系統(tǒng)總結(jié)寫一份完美的總結(jié)，需要我們先明確總結(jié)的目的和意義?？偨Y(jié)十分關(guān)鍵，以下是一些寫作經(jīng)驗(yàn)和心得分享。
激發(fā)興趣快樂(lè)學(xué)習(xí)論文篇一
“好的開(kāi)始就是成功的一半”。
如果說(shuō)問(wèn)題是探索的材料，那么懸念便是促使探索的動(dòng)力與“調(diào)味劑”。
教師不但要提出可供學(xué)生思考的問(wèn)題，更應(yīng)該在每節(jié)課的開(kāi)始創(chuàng)設(shè)懸念情境，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生內(nèi)在需要的“不平衡”，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣。
例如，在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，我是這樣引入的：“同學(xué)們喜歡過(guò)生日嗎?”學(xué)生們都高興地回答：“喜歡!”接著又提問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生：“你幾歲了?過(guò)了幾個(gè)生日?”學(xué)生依次回答后，我說(shuō)：“同學(xué)們，一般一個(gè)人有幾歲，就會(huì)過(guò)幾個(gè)生日，可是小強(qiáng)滿12歲的時(shí)候，只過(guò)了3個(gè)生日，這是為什么呢?你們想不想知道其中的秘密?”學(xué)生們聽(tīng)了，個(gè)個(gè)情緒高漲，一種強(qiáng)烈的求知欲望油然而生。
這時(shí)，老師抓住學(xué)生迫切求知的心情，及時(shí)地導(dǎo)入新課，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)貫穿整節(jié)課的始終。
一個(gè)恰當(dāng)而耐人尋味的問(wèn)題也可激起學(xué)生思維的浪花。
因此，教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生的求知興趣。
二、創(chuàng)設(shè)有趣的故事式問(wèn)題情境，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！蔽艺J(rèn)為這正是教學(xué)的本質(zhì)所在。
我在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生營(yíng)造一個(gè)故事情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得知識(shí)，并能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如在教“等差數(shù)列求和公式”時(shí)，我先講了一個(gè)數(shù)學(xué)小故事：德國(guó)的數(shù)學(xué)家高斯讀小學(xué)時(shí)，老師出了一道算術(shù)題：1+2+3+......+100=?老師剛讀完題目，高斯就寫出了答案：5050，其他同學(xué)還在一個(gè)數(shù)一個(gè)數(shù)的挨個(gè)相加呢。
高斯是用什么方法做得這么快呢?這時(shí)學(xué)生出現(xiàn)驚疑，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的探究反響。
我再點(diǎn)明課題：這就是今天要講的等差數(shù)列的求和方法——倒序相加法。
通過(guò)這個(gè)有趣的故事，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，主觀能動(dòng)性得到很大的發(fā)揮，促使學(xué)生積極思考問(wèn)題，思維處于活躍狀態(tài)，創(chuàng)造潛能得以發(fā)展。
這樣的問(wèn)題情境，引起了學(xué)生的興趣與思考，喚醒了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，提升了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可持續(xù)發(fā)展能力，使學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂(lè)，從而真正提高了課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)效性。
“疑是思之始，學(xué)之端。
”愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。
小學(xué)生雖然想象豐富，但知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力還不高，提出的問(wèn)題較難抓住事物的本質(zhì)，因此教師要根據(jù)教學(xué)的具體情況，努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，消除學(xué)生質(zhì)疑的心理障礙，引起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的好奇感，盡可能提供質(zhì)疑的契機(jī)，教給質(zhì)疑的方法。
如抓住知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、新舊知識(shí)的契合點(diǎn)質(zhì)疑;抓住自己不懂或似懂非懂的地方質(zhì)疑，提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解等等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑，使“有疑——釋疑”的教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主參與、主動(dòng)探究的知識(shí)過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)“三角形的認(rèn)識(shí)”一課，新授課結(jié)束后，教師誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)今天所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生懷疑，啟發(fā)提出問(wèn)題，很快就有兩位學(xué)生分別提出：“是不是任意三條線段都能圍成三角形?”;“我認(rèn)為三角形還可以按邊的特點(diǎn)來(lái)分類。
”對(duì)于這兩位同學(xué)大膽質(zhì)疑和新奇的想法，教師先引導(dǎo)學(xué)生分別用兩組兩根之和小于第三根，兩根之和等于第三根的小棒擺三角形，結(jié)果可想而知，從而得出：“三角形任意兩邊之和大于第三邊”。
這一質(zhì)疑不但開(kāi)闊了同學(xué)們的思維，而且為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)做了知識(shí)的鋪墊。
對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題，由于是下節(jié)課要研究的內(nèi)容，教師在肯定這位同學(xué)積極動(dòng)腦、富于創(chuàng)新求異的精神后，將此問(wèn)題作為本節(jié)課留下的思考作業(yè)，在學(xué)生心里設(shè)置了懸念，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力。
疑是學(xué)的需要，疑是思的源泉，是創(chuàng)的基石。
“沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有人類的創(chuàng)造”。
教學(xué)中，把數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)真實(shí)、富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境呈現(xiàn)出來(lái)，易于使學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望及各種個(gè)性化的理解體驗(yàn)。
當(dāng)學(xué)生解決問(wèn)題的策略出現(xiàn)差異后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行分析比較，讓他們?cè)诔浞钟懻?、相互交流的過(guò)程中找到優(yōu)化的方法，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
教育是什么?雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書中指出：教育是人的靈魂的教育，而非理性知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積。
教育本身意味著，一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。
如果一種教育未能觸及到人的靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，它就不能成為其教育。
教學(xué)中教師應(yīng)把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界看成是重要的教學(xué)資源，尊重兒童生活，發(fā)掘“童心”、“童趣”的教學(xué)價(jià)值(《為了中華民族的復(fù)興、為了每位學(xué)生的發(fā)展》華東師范大學(xué)出版社)。
因此，教師在課堂教學(xué)中要多注重開(kāi)放性訓(xùn)練，讓課堂活起來(lái)，從而充分地展示學(xué)生的聰明才智。
五、創(chuàng)設(shè)猜想式的問(wèn)題情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
猜想是一種直覺(jué)，這種直覺(jué)思維是指未經(jīng)逐步分析，迅速對(duì)問(wèn)題的答案作出合理猜測(cè)、設(shè)想或突然頓悟的思維。
直覺(jué)思維是點(diǎn)燃創(chuàng)造思維的火花，對(duì)于創(chuàng)造思維的產(chǎn)生和發(fā)展起著極其重要的作用。
激發(fā)興趣快樂(lè)學(xué)習(xí)論文篇二
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入興奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而這種態(tài)度就會(huì)帶來(lái)疲倦。”如此看來(lái)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)鍵在于教師有沒(méi)有給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)氛圍。因此在教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)、有趣、多樣的教學(xué)情境，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的效果。
一、以“生活”展現(xiàn)情境。
在小學(xué)課本中，有一些課文內(nèi)容非常貼近現(xiàn)實(shí)生活。這時(shí)教師不妨結(jié)合課文內(nèi)容，根據(jù)主題選取這一生活具體場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)。只要做到感知目標(biāo)鮮明，帶入情境有序，觀察情境有所悟，就會(huì)收到意想不到的課堂效果，也大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
例如在教古詩(shī)《小荷》時(shí)，正值盛夏荷花盛開(kāi)的季節(jié)，我就有目的、有計(jì)劃、有順序地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。未到荷塘邊，先讓學(xué)生聽(tīng)“潺潺”的流水聲，聞空氣中散發(fā)的荷花“清香”；來(lái)到荷塘邊，指導(dǎo)學(xué)生欣賞塘中美景，觀察“初放、盛開(kāi)”的荷花，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察“含苞未放”的荷花，體驗(yàn)“小荷才露尖尖角”的優(yōu)美；然后讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上背誦詩(shī)句，并且把自己的感受寫下來(lái)，這樣既發(fā)展了學(xué)生的形象思維，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
二、以“圖畫”再現(xiàn)情境。
圖畫是展開(kāi)形象的主要手段，用圖畫再現(xiàn)課文情境，可以把課文內(nèi)容形象化，使學(xué)生樂(lè)于接受，易于理解。利用畫面創(chuàng)設(shè)情境，可以采取以下幾種形式：
1.展示課文中的插圖。在教學(xué)中，教師可以把教材中內(nèi)容豐富，形象鮮明的插圖放大展示出來(lái)，有助于學(xué)生感知、理解課文內(nèi)容。例如《觀潮》一課，作者通過(guò)自己的耳聞目睹將錢塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的景象，描寫得淋漓盡致，有聲有色。教學(xué)時(shí)，放大書中錢塘江大潮的插圖，讓學(xué)生細(xì)心觀察不同時(shí)段潮的變化，真正體驗(yàn)錢塘江大潮的雄偉壯觀，讓他們?cè)谶@樣的情景中受到熏陶，使他們?nèi)缏勂渎?，如?jiàn)其形，如臨其境。
2.為課文畫簡(jiǎn)筆畫。簡(jiǎn)單的線條，寥寥幾筆便勾畫出了課文所表達(dá)的意境，直觀形象，不僅使課堂充滿趣味，也讓聽(tīng)課老師眼前一亮。在教《登鸛雀樓》這首詩(shī)時(shí)，二年級(jí)小學(xué)生不容易理解詩(shī)意，我就把詩(shī)句的前兩句畫成一幅簡(jiǎn)筆畫，作為板書。只見(jiàn)連綿起伏的群山中間，夕陽(yáng)下，山下的黃河滔滔東流，進(jìn)入大海。學(xué)生很快就用自己的語(yǔ)言說(shuō)出了詩(shī)句大意，效果甚佳。
3.利用多媒體課件展示畫面。隨著電腦技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體畫面更能帶給學(xué)生一種新奇、真切的感覺(jué)。它可以真實(shí)地再現(xiàn)課文內(nèi)容，展現(xiàn)自然景觀，以動(dòng)畫形式播放故事，展示搜集的資料，讓我們的課堂更充實(shí)、更豐富，創(chuàng)設(shè)出最佳的教學(xué)情境。
教《南海上的明珠》一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，今天老師帶領(lǐng)你們?nèi)ジ火埫利惖暮Ｄ蠉u逛一逛。我用課件展示這里水果掛滿枝頭，名貴水產(chǎn)品不計(jì)其數(shù)，天然氣蘊(yùn)藏量豐富，讓學(xué)生充分了解這里豐富的物產(chǎn)。接著又展示了海南島迷人的景色，加上優(yōu)美的音樂(lè)，使學(xué)生入情入境，同時(shí)也誘發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的興趣。
三、以“音樂(lè)”渲染情境。
音樂(lè)通過(guò)旋律的起伏變化，節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫，使人的心情得以陶冶。在情境教學(xué)中，把音樂(lè)與文學(xué)兩者結(jié)合起來(lái)，會(huì)起到相互滲透、相互補(bǔ)充、相互強(qiáng)化的.作用。
在教四年級(jí)《賣報(bào)的小姑娘的歌》這篇課文時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀下，賣報(bào)小姑娘的悲慘生活，然后用多媒體播放圖片和《賣報(bào)歌》。聆聽(tīng)著美妙的音樂(lè)，同學(xué)們仿佛看到賣報(bào)小姑娘在街頭賣報(bào)的艱辛和不易，對(duì)她十分同情，同時(shí)還聯(lián)想到自己生活的幸福，應(yīng)珍惜現(xiàn)在的美好生活，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。然后再教唱此歌，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了，并且邊唱邊進(jìn)入了課文描述的意境中，一些孩子聲音都哽咽了，收到了良好的教學(xué)效果。
四、以“表演”體會(huì)情境。
愛(ài)表演，愛(ài)模仿是孩子的天性，這不僅能活躍課堂氣氛，還能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其對(duì)課文中一些難以理解或掌握的內(nèi)容，通過(guò)表演的形式往往會(huì)得到解決，且讓學(xué)生印象深不易忘掉。例如教《陶罐和鐵罐》一文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟一些做人的道理是學(xué)習(xí)本文的關(guān)鍵，學(xué)生只有了解課文內(nèi)容之后才能深入體會(huì)寓言所蘊(yùn)涵的深刻道理。因此在熟讀課文了解了陶罐和鐵罐的性格之后，我便讓學(xué)生自己表演陶罐和鐵罐兩個(gè)不同的角色。頓時(shí)，學(xué)生興趣盎然，紛紛舉手示演。在表演過(guò)程中，我指導(dǎo)他們突出角色的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)，把陶罐的謙虛友好和鐵罐的傲慢無(wú)禮表演得惟妙惟肖，加深了學(xué)生對(duì)寓言道理的領(lǐng)悟。這樣通過(guò)分角色表演，不僅激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，還在潛移默化中領(lǐng)悟了寓言蘊(yùn)涵的深刻道理，教會(huì)學(xué)生懂得了做人要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。
五、以“語(yǔ)言”創(chuàng)設(shè)情境。
語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，要求教師的語(yǔ)言要具有相當(dāng)強(qiáng)的示范性、主導(dǎo)性、形象性、啟發(fā)性，使學(xué)生聽(tīng)后產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，從而使學(xué)生積極參與文本，進(jìn)行思考。
如在教《瑞恩的夢(mèng)想》一文時(shí)，可利用多媒體播放非洲人窘迫生活的畫面，教師結(jié)合畫面用語(yǔ)言詳盡描述：非洲這里水資源缺乏，人們常常用馬尿洗頭。這是一個(gè)非洲小男孩的手臂，幾乎沒(méi)有肉，看上去像一個(gè)干枯的樹枝……老師沉重的解說(shuō)讓學(xué)生的心靈受到震憾。這時(shí)加以引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到非洲那里急需水，人們的生活貧困，那么，瑞恩的夢(mèng)想能實(shí)現(xiàn)嗎？學(xué)生帶著疑問(wèn)，會(huì)仔細(xì)讀書，認(rèn)真思考，學(xué)習(xí)興趣十分濃厚。經(jīng)過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考后，交流各自的學(xué)習(xí)成果。
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)真正誘人的魅力在于教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的那種如癡如醉的情境，因此，教師應(yīng)因文制宜、因時(shí)而設(shè)、積極創(chuàng)設(shè)出美妙的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維始終處于積極活躍的狀態(tài)，這才能使學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。
激發(fā)興趣快樂(lè)學(xué)習(xí)論文篇三
音樂(lè)教育中對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)不僅可以培育兒童良好的道德情操、提高美感促進(jìn)其心理品質(zhì)的發(fā)展，而且有助于兒童思維的發(fā)展。然而現(xiàn)實(shí)中的鋼琴教育，并不一定像我們所想象的那樣。因此，如何激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，成為每一個(gè)鋼琴教育者最為關(guān)心的問(wèn)題。美國(guó)著名教育家?jiàn)W蘇貝爾認(rèn)為：“動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系，絕非一種單向性的關(guān)系。具體地說(shuō)，動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的先決條件。成就動(dòng)機(jī)主要由三方面的驅(qū)力組成：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，自我——增強(qiáng)驅(qū)力，附屬內(nèi)驅(qū)力?！边@一思想對(duì)我們研究、指導(dǎo)鋼琴教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)鋼琴有一定的借鑒意義。
所謂認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，就是指學(xué)生渴望認(rèn)知、理解和掌握知識(shí)，以及陳述和解決問(wèn)題的傾向。簡(jiǎn)言之，就是一種求知的需要，它主要發(fā)自學(xué)生好奇的傾向，以及探究、操作、理解和應(yīng)付環(huán)境的心理傾向。學(xué)生的.這些傾向或心理需要開(kāi)始時(shí)只是潛在的，這種潛在的動(dòng)機(jī)只有在不斷取得成功時(shí)才能表現(xiàn)出來(lái)。
幼兒期指的是年齡在三歲到六七歲的孩子。這個(gè)年齡階段的特征體現(xiàn)為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力較強(qiáng)，對(duì)任何事物都充滿了好奇與渴望，具有好學(xué)的態(tài)度。在鋼琴教學(xué)中，教師可以充分利用幼兒對(duì)鋼琴的好奇心來(lái)教授知識(shí)。兒童在接觸、學(xué)習(xí)鋼琴之前，可以先讓他聆聽(tīng)一些優(yōu)美的鋼琴曲，當(dāng)他觀察到彈奏鋼琴的美妙之處，產(chǎn)生強(qiáng)烈的彈奏欲望時(shí)，再讓他接觸、學(xué)習(xí)鋼琴。
成就動(dòng)機(jī)的第二個(gè)組成部分是自我——增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力。自我——增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力反映了一個(gè)要求憑自己的才能和成就獲得相應(yīng)的社會(huì)地位的愿望。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，這種需求日益加劇，這與社會(huì)文化的影響是密不可分的，這是一種外部動(dòng)機(jī)。它與認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的不同在于，并不是直接指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身，而是把成就看作贏得地位及自尊心的根源。
盡管這種內(nèi)驅(qū)力具有隨著年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)的特征，但并不是說(shuō)在幼兒時(shí)期沒(méi)有這種自我——增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力。在同孩子進(jìn)行交流的過(guò)程中，孩子有時(shí)會(huì)問(wèn)老師一些問(wèn)題，如“我現(xiàn)在學(xué)習(xí)鋼琴，等長(zhǎng)大后我也可以像老師一樣教學(xué)生嗎？”或“長(zhǎng)大后，我也能像郎朗（國(guó)際著名的鋼琴家）那樣彈得那么好嗎？”這恰恰說(shuō)明在孩子的心中也是具有這種自我——增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力的。盡管這種內(nèi)驅(qū)力會(huì)帶有一定的功利性，但如果能夠適當(dāng)?shù)丶右岳茫梢匀〉煤芎玫膶W(xué)習(xí)效果。
附屬內(nèi)驅(qū)力指的是學(xué)生為了保持師長(zhǎng)們對(duì)他的贊許或認(rèn)可，而表現(xiàn)出來(lái)的把工作做好的一種需要。一般說(shuō)來(lái)，這種附屬內(nèi)驅(qū)力在成就動(dòng)機(jī)中的比重成分，是隨著年齡的增長(zhǎng)而逐漸減少的。但不是說(shuō)隨著年齡的增長(zhǎng)，它的作用會(huì)越來(lái)越小。 在教師與學(xué)生交流的過(guò)程中，教師一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神或一句鼓勵(lì)的話都會(huì)給學(xué)生很大的影響。尤其對(duì)初學(xué)鋼琴的幼兒來(lái)說(shuō)，不論是音樂(lè)知識(shí)還是彈奏方法對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是較難理解的，因此在幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)的態(tài)度要以鼓勵(lì)或贊揚(yáng)為主。但是，學(xué)生的情況千差萬(wàn)別，教師應(yīng)掌握批評(píng)與表?yè)P(yáng)的分寸。上鋼琴課時(shí)，如果學(xué)生彈奏得質(zhì)量不夠好，但聽(tīng)得出是努力練習(xí)過(guò)的，這種情況下，就不要輕易地批評(píng)，最好先予以肯定，之后再指出缺點(diǎn)，并幫助學(xué)生改正。如果學(xué)生彈奏的質(zhì)量還不錯(cuò)，但沒(méi)用功，只是依賴個(gè)人音樂(lè)素質(zhì)，這種情況就不能盲目表?yè)P(yáng)，而應(yīng)當(dāng)指出其缺點(diǎn)，加以改正。
一個(gè)學(xué)習(xí)鋼琴的孩子，他將來(lái)有可能在藝術(shù)的道路上發(fā)展下去，成為一名鋼琴家，也可能成為一名數(shù)學(xué)家，但不管怎樣都不能偏離鋼琴教育修身養(yǎng)性、陶冶情操的目的。教師的教育觀念首先要認(rèn)真地盡心盡力地去教育孩子；其次，不能把鋼琴教育當(dāng)作無(wú)休止的對(duì)技能、技巧的學(xué)習(xí)。當(dāng)然技術(shù)是要為演奏準(zhǔn)備的，但最終目的還是要去彈奏曲子。要讓孩子多接觸優(yōu)秀的樂(lè)曲，真正讓他們體會(huì)到彈琴的樂(lè)趣，而不要給他們一種彈鋼琴就是“痛苦的練習(xí)技巧”這樣的認(rèn)識(shí)。
“人是情感的動(dòng)物”，情感是我們與生俱來(lái)的。心理學(xué)研究也表明：情感是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。積極豐富的情感能促進(jìn)認(rèn)識(shí)過(guò)程，使學(xué)生個(gè)性品質(zhì)得到全面發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，尤其是鋼琴的學(xué)習(xí)具有極其重要的作用。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“誰(shuí)要是自己還沒(méi)有發(fā)展培養(yǎng)自己的情感，他就不能發(fā)展和培養(yǎng)好別人的情感?！币虼?，教師應(yīng)當(dāng)真正去愛(ài)、去關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)，給學(xué)生以親切感、信任感。因此，教師要用自己的人格魅力來(lái)吸引學(xué)生，在潛移默化中影響學(xué)生。
教師的教學(xué)方法不要枯燥、單一，要讓學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中娛樂(lè)。例如，兒童具有愛(ài)玩的天性，我們要尊重兒童這種愛(ài)玩的天性。在上課的過(guò)程中可適當(dāng)?shù)嘏c他們做些游戲，但做游戲也不是漫無(wú)目的。我們可以在鋼琴上彈出不同的音，然后讓孩子來(lái)猜出音高的音名，目的是鍛煉孩子聽(tīng)音的準(zhǔn)確性，讓他們記住音高，或者，在琴鍵的上方用張紙擋住孩子的視線不讓他看到琴鍵，然后讓他在鋼琴上找出do、re、mi的位置，目的是讓他們能夠熟悉鋼琴鍵盤及每個(gè)音的位置，為以后視奏打基礎(chǔ)等等。這些方法能給孩子們帶來(lái)新鮮感，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)。此外，還可以找一些簡(jiǎn)易的鋼琴四手聯(lián)彈曲目，讓孩子增加對(duì)鋼琴的了解，體會(huì)與人合作的樂(lè)趣。
激發(fā)興趣快樂(lè)學(xué)習(xí)論文篇四
一位教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家曾說(shuō)過(guò)：“如果人們吃飯沒(méi)有食欲，勉強(qiáng)地把食物椎轎咐鍶ィ其結(jié)果只能引起惡心和嘔吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，他就會(huì)樂(lè)意接受，并且很好地消化它?！蓖恚晒Φ慕虒W(xué)也不應(yīng)是強(qiáng)制性的，而應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，特別是在高速發(fā)展的信息化社會(huì)，推進(jìn)素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的今天，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，顯得尤為重要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這是每個(gè)數(shù)學(xué)教師關(guān)注的問(wèn)題。對(duì)此，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行了一些探索。
一、關(guān)心學(xué)生，培養(yǎng)興趣。
學(xué)生如果喜歡他們的老師。那么對(duì)這個(gè)老師所教的學(xué)科就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，教師要用一顆赤誠(chéng)的心，喚醒無(wú)數(shù)顆喜愛(ài)數(shù)學(xué)的.童心。
1、生活上關(guān)心體貼學(xué)生。
[1][2][3][4][5]。
激發(fā)興趣快樂(lè)學(xué)習(xí)論文篇五
政治學(xué)科重在培養(yǎng)學(xué)生良好的為人處世習(xí)慣，能夠以更科學(xué)的、理性的態(tài)度面對(duì)日常生活，并逐漸樹立正確的人生價(jià)值觀念。在政治教學(xué)，教師可以從營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，密切聯(lián)系學(xué)生的日常生活，采取豐富的教學(xué)和練習(xí)形式等方面入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，高效落實(shí)政治教學(xué)的目標(biāo)。
政治;激發(fā)興趣;有效措施
階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，教師會(huì)采取多種手段來(lái)提高教學(xué)的有效性，引導(dǎo)學(xué)生更為合理地利用有限的時(shí)間，更加扎實(shí)地掌握更多的知識(shí)與技能。在政治教學(xué)，由于政治學(xué)科具備一定的邏輯性和哲理性，對(duì)生來(lái)說(shuō)，部分知識(shí)技能學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的困難，同時(shí)與其他科目相比具有一定的枯燥性，因此需要教師注意從提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣入手，以提高政治教學(xué)的有效性。下面我對(duì)政治教學(xué)如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 階段，學(xué)生面臨巨大的升學(xué)壓力，在教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以首先從適當(dāng)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的角度入手，為學(xué)生營(yíng)造相對(duì)輕松和諧的課堂氛圍。政治教師需要認(rèn)識(shí)到生已經(jīng)具備較強(qiáng)的自我意識(shí)，在教學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重每一位學(xué)生，在不影響教學(xué)進(jìn)度的情況下，盡可能多地提供給學(xué)生自我發(fā)揮的空間。例如可以鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)教師的角色，站在講臺(tái)前向全班學(xué)生講解問(wèn)題，或者鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)某一特定話題開(kāi)展多角度的討論。這樣學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，更放松自我，在相對(duì)和諧的環(huán)境下配合教師完成教學(xué)任務(wù)。教師還要注意在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)保持耐心聽(tīng)完學(xué)生的解答，從鼓勵(lì)的角度出發(fā)評(píng)價(jià)學(xué)生的答案，以委婉的態(tài)度回答學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題。例如學(xué)習(xí)《生活與消費(fèi)》這一單元時(shí)，教師完全可以與學(xué)生互換身份，讓學(xué)生充當(dāng)教師的角色，從價(jià)格、消費(fèi)等角度講解本單元的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在講解過(guò)程能夠更為深入地認(rèn)識(shí)到本單元的知識(shí)技能，并獲得教學(xué)的樂(lè)趣，特別是將教師看作自己的學(xué)生，體驗(yàn)管理教師的成就感。這樣課堂教學(xué)氛圍會(huì)相對(duì)輕松和諧，學(xué)生能夠以更輕松的狀態(tài)完成政治學(xué)習(xí)，不斷提高自身學(xué)習(xí)政治的積極性。
階段的政治學(xué)習(xí)需要學(xué)生掌握課本的知識(shí)技能，并學(xué)會(huì)在日常生活合理應(yīng)用，最好解決實(shí)際問(wèn)題。因此，教師可以在教學(xué)將教材內(nèi)容密切聯(lián)系學(xué)生的日常生活，拉近政治學(xué)科與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生感受到政治學(xué)科具備較強(qiáng)的實(shí)用性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性。教師可以在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，將課本的實(shí)例換成發(fā)生在學(xué)生身邊的具體案例，或者近期大眾較為關(guān)注的案例，保證學(xué)生能夠針對(duì)這些案例有話可說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課本上的專業(yè)術(shù)語(yǔ)解讀案例。教師還可以在講解教材內(nèi)容過(guò)程讓學(xué)生根據(jù)自身的理解，聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)明個(gè)人觀點(diǎn)，并結(jié)合政治專業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)講解自己的案例。這樣從教師和學(xué)生兩方面出發(fā)，將政治學(xué)科與日常生活聯(lián)系起來(lái)，可以在一定程度上降低學(xué)習(xí)的難度，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。例如在學(xué)習(xí)《我國(guó)公民的政治參與》一課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生思考自己在日常生活所參與過(guò)的政治活動(dòng)。生如屬于國(guó)公民，在年滿十八周歲之后具備選舉權(quán)，可以參加提名代表候選人，參加討論、醞釀、協(xié)商代表候選人名單，參加投票選舉等。選舉權(quán)是學(xué)生在日常生活能夠最為直接感受到的政治參與，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從這一環(huán)節(jié)入手，分享日常生活接觸到的`我國(guó)公民的政治參與活動(dòng)。這樣教師將教材內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，可以將政治課堂變得更豐富和具有趣味性，讓政治知識(shí)點(diǎn)更“親民化”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。
在政治教學(xué)，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，采取多種教學(xué)手段。例如可以利用多媒體來(lái)播放課件，將教材上的文字轉(zhuǎn)換成形象化的圖片，幫助學(xué)生更好地理解教材的知識(shí)點(diǎn)。也可以利用多媒體來(lái)播放視頻，更為直觀地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到日常生活與政治學(xué)科相聯(lián)系的事件，也可以幫助學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)某一社會(huì)事件，從而更為客觀地利用政治術(shù)語(yǔ)來(lái)分析其開(kāi)端、發(fā)展、結(jié)果及提出解決措施。在練習(xí)階段，教師除了讓學(xué)生準(zhǔn)確記憶政治專業(yè)術(shù)語(yǔ)之外，還可以布置給學(xué)生需要開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)才能完成的任務(wù)，給生更多的發(fā)揮個(gè)人能力、展現(xiàn)個(gè)人才華的空間。還可以將傳統(tǒng)的政治知識(shí)技能考察形式轉(zhuǎn)換成知識(shí)競(jìng)賽的形式，激發(fā)學(xué)生的好勝心，更為高效地掌握相關(guān)知識(shí)技能。教師帶給學(xué)生相對(duì)豐富的教學(xué)和練習(xí)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，感受到政治學(xué)科的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性。
在政治教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以從為學(xué)生營(yíng)造輕松的課堂氛圍，將教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系學(xué)生日常生活，不斷豐富教學(xué)和練習(xí)形式等方面入手，從而拉近政治學(xué)科與學(xué)生之間的距離，提高政治教學(xué)的趣味性，激發(fā)生學(xué)習(xí)政治的興趣，最終提升學(xué)生的政治素養(yǎng)。
作者:劉嫣嫣 單位:赤峰市敖漢旗箭橋?qū)W
［1］李蘭改.淺談?wù)谓虒W(xué)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［j］.學(xué)周刊，2015，26：27.
［2］李秀琴.如何激發(fā)學(xué)生對(duì)政治課程的興趣［j］.學(xué)周刊，2015，36：208.
激發(fā)興趣快樂(lè)學(xué)習(xí)論文篇六
課堂活動(dòng)是師生共同參與的，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主要參與者。同時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度抽象性與概括性，所以要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師僅僅提高教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要把數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，利用直觀形象的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的興趣，給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中收獲知識(shí)與樂(lè)趣。數(shù)學(xué)知識(shí)形象化的教學(xué)，有利于教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，適當(dāng)采取形象化的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)生“認(rèn)識(shí)數(shù)字”時(shí)，采用形象化的教學(xué)則能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和熟記1到9這些數(shù)字，我便采取形象直觀的教學(xué)手段，把這些數(shù)字跟生活中形象、具體的事物相結(jié)合，1像粉筆細(xì)又長(zhǎng)、2像鴨子水上漂、3像耳朵聽(tīng)聲音，等等，這些粉筆、鴨子和耳朵都是學(xué)生熟知的事物，用這些來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，賦予數(shù)學(xué)內(nèi)容以一定的形象化色彩，將枯燥、單一、乏味、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行形象化，將數(shù)學(xué)的知識(shí)滲透到生動(dòng)、形象的事物中去，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的`學(xué)習(xí)興趣。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視形象直觀的教學(xué)手段，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣。
在課堂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的興趣，就必須把數(shù)字知識(shí)生活化，要激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，在此基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并且運(yùn)用于生活中。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，要進(jìn)行生活化的課堂教學(xué)，把教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授“圖形”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行思考與聯(lián)想，看是否能想起我們?nèi)粘Ｉ钪械膱D形，其中有哪些是圓形、哪些是長(zhǎng)方形、哪些是正方形等等，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，都會(huì)正確地指出物體是什么圖形。與此同時(shí)，這種生活化的教學(xué)是學(xué)生經(jīng)過(guò)一番思考之后，對(duì)每個(gè)圖形的特征有了正確的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)所學(xué)的知識(shí)加深了理解，這種數(shù)學(xué)知識(shí)生活化的教學(xué)，一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，另一方面對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了消化與掌握。
動(dòng)手實(shí)踐操作活動(dòng)是一種有效的自我主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)，它是具體的、有可操作性，易于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，有效開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐化能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)中，教師要盡可能地提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生在動(dòng)手操作的活動(dòng)中，獲得感知，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐化，就要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于研究，勤于動(dòng)手，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中真正學(xué)到知識(shí)，并對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深加工和理解。同時(shí)有助于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的興趣。比如，講授“三角形內(nèi)角和”這一內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，每人畫一個(gè)三角形，然后測(cè)量所畫三角形三個(gè)內(nèi)角和，把測(cè)量的結(jié)果記錄下來(lái)再互相做比較。結(jié)果，大家發(fā)現(xiàn)測(cè)量的結(jié)果都是180度。然后，我又引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，讓其把三角形紙片的三個(gè)角分別撕下來(lái)，拼在一塊，結(jié)果大家發(fā)現(xiàn)三個(gè)角都組成了一個(gè)平角，也是180度。這時(shí)，學(xué)生都對(duì)三角形內(nèi)角和是180度確信無(wú)疑。這種實(shí)踐化的教學(xué)，可以讓學(xué)生親自動(dòng)手，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到實(shí)踐操作的意義，學(xué)會(huì)既動(dòng)腦，又動(dòng)手，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂教學(xué)采用數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐化的教學(xué)手段，是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段之一，這種教學(xué)形式不僅能對(duì)其學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而且還能使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)自己親身實(shí)踐，促使其在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，能保持積極進(jìn)取的態(tài)度，主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)。綜上所述，興趣的激發(fā)與培養(yǎng)是教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，因此，在教學(xué)活動(dòng)中要注重對(duì)其興趣進(jìn)行培養(yǎng)。課堂教學(xué)要采取有效的手段激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)的興趣，進(jìn)而促進(jìn)其智力的發(fā)展。
激發(fā)興趣快樂(lè)學(xué)習(xí)論文篇七
興趣是求知的巨大動(dòng)力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉，難怪愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。具有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)講牢固記憶，積極提出和解決問(wèn)題。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使大腦處于一種高度興奮狀態(tài)，形成獲取知識(shí)，探究未知的最佳心態(tài)。在這種心態(tài)下，注意力、觀察力、記憶力、思維力、想像力等就能高效活動(dòng)。大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為物理太難學(xué)不好懂，究其原因，不過(guò)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)罷了。我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣是提高教學(xué)效果的根本途徑。一個(gè)好的例子，一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)，一個(gè)發(fā)人深省的提問(wèn)，或者是一句恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)話都能引起興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中一旦有了興趣，就會(huì)主動(dòng)、積極、愉快地學(xué)習(xí)。那么，怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣呢？我作了如下的探討。
激發(fā)興趣快樂(lè)學(xué)習(xí)論文篇八
“音樂(lè)想象”是一種心理現(xiàn)象，它是音樂(lè)由抽象感受到形象感受的一座橋梁。
人們?cè)谛蕾p、演奏或演唱音樂(lè)作品時(shí)，往往通過(guò)“音樂(lè)想象”來(lái)重新塑造音樂(lè)中的“形象”，從而理解音樂(lè)作品的內(nèi)含，達(dá)到審美的目的。
《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱（試用）》中明確提出，唱歌課中應(yīng)該“啟發(fā)學(xué)生的音樂(lè)想象力”，使學(xué)生“受到藝術(shù)形象的感染教育”。為了使這一教學(xué)任務(wù)得以實(shí)現(xiàn)，唱歌課教學(xué)中充分發(fā)揮“音樂(lè)想象”這一心理過(guò)程的作用，是十分重要的。
處于小學(xué)階段的兒童，接受言語(yǔ)能力差，感受音樂(lè)能力不強(qiáng)，給唱歌課教學(xué)帶來(lái)一定的困難。我們必須在逐步擴(kuò)大學(xué)生音樂(lè)視野的基礎(chǔ)上，幫助他們建立歌曲中詞與曲的聯(lián)系，做好抽象感受與形象感受之間的過(guò)渡，讓學(xué)生展開(kāi)“音樂(lè)想象”的翅膀。
一、簡(jiǎn)介歌曲創(chuàng)作背景是“音樂(lè)想象”的先導(dǎo)。
小學(xué)音樂(lè)教材中的一些歌曲常有特殊的創(chuàng)作背景，有些歌曲還具有創(chuàng)作的故事或創(chuàng)作花絮。如果在學(xué)唱歌曲前把它們簡(jiǎn)要地介紹給學(xué)生，必能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生感情上的共鳴，一步一步把學(xué)生的思維引向“音樂(lè)想象”的空間里。例如在教人教版義務(wù)教育五、六年制小學(xué)音樂(lè)教科書（以下所舉歌曲均出于此）第三冊(cè)《賣報(bào)歌》時(shí)，可以把音樂(lè)家聶耳當(dāng)年在上海認(rèn)識(shí)了一個(gè)叫“小毛頭”的報(bào)童，了解到他的`生活十分艱難后，寫下這首歌的一段經(jīng)歷講給學(xué)生聽(tīng)。
通過(guò)介紹，讓學(xué)生體會(huì)到報(bào)童無(wú)依無(wú)靠，吃不飽、穿不暖的滋味，想象一下報(bào)童忍著饑餓和內(nèi)心痛苦，在凄風(fēng)苦雨中奔跑叫賣的情景。從而在學(xué)生心田里埋下對(duì)報(bào)童無(wú)比同情之感，為接下來(lái)學(xué)唱時(shí)展開(kāi)“音樂(lè)想象”作好先導(dǎo)與準(zhǔn)備。又如，學(xué)習(xí)第八冊(cè)《閃亮的水晶心》時(shí)，可以講講賴寧的故事，再現(xiàn)賴寧為拯救國(guó)家財(cái)產(chǎn)而壯烈犧牲的場(chǎng)面，塑造一個(gè)英雄少年的光輝形象。然后在樂(lè)聲中予以體現(xiàn)、升華，開(kāi)展豐富的“音樂(lè)想象”，使學(xué)生受到思想品德教育。
二、歌詞教學(xué)是“音樂(lè)想象”的基礎(chǔ)。
歌詞是經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工的文學(xué)語(yǔ)言，是構(gòu)成音樂(lè)形象的“物質(zhì)’基矗小學(xué)音樂(lè)課本里所選歌曲的歌詞大都鮮明生動(dòng)，是內(nèi)容美、聲韻美、節(jié)奏美和意境美的統(tǒng)一。有表情地朗誦歌詞，細(xì)致地分析、體會(huì)歌詞，吟誦歌詞，可以使學(xué)生在文字的引導(dǎo)下，進(jìn)入想象的空間。在此基礎(chǔ)之上再來(lái)學(xué)唱歌曲，學(xué)生就會(huì)把文字描寫的形象與音樂(lè)描寫的形象結(jié)合起來(lái)理解，展開(kāi)“音樂(lè)想象”。例如第三冊(cè)音樂(lè)教材中的《歌唱二小放牛郎》，歌詞內(nèi)容豐富，形象生動(dòng)，既敘事，又抒情，具有很強(qiáng)的感染力。教學(xué)時(shí)，通過(guò)對(duì)歌詞有感情地朗讀，學(xué)生了解到了一個(gè)王二小把敵人引入我軍埋伏圈的生動(dòng)故事，腦海中會(huì)出現(xiàn)一幅二小悲壯犧牲的情景，從而引起學(xué)生感情上的共鳴，做到“未成曲調(diào)先有情”。然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌詞進(jìn)行分析，理解每段歌詞演唱時(shí)不同的感情處理。教學(xué)實(shí)踐證明，由于重視了歌詞教學(xué)，打開(kāi)了學(xué)生“音樂(lè)想象”的大門。學(xué)生每每唱到“……可憐他死得這樣慘”時(shí)，都熱淚盈眶，仿佛看到小英雄王二小慘死在敵人的屠刀下、鮮血染紅了大地的情景。
三、課本插圖是“音樂(lè)想象”的憑借。
小學(xué)音樂(lè)課本中的插圖，是最直觀的教具。它把歌曲的主要內(nèi)容通過(guò)視覺(jué)形象地表現(xiàn)出來(lái)，符合兒童對(duì)形象事物樂(lè)于接受，容易理解的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。在兒童音樂(lè)思維形象化中，插圖起到了催化作用，直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步展開(kāi)豐富的“音樂(lè)想象”。因此，教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮課本插圖的作用，尤其在小學(xué)低年級(jí)一定要把插圖很好地運(yùn)用起來(lái)。如第二冊(cè)中的《小小的船》這一課，彩色插圖上畫著一個(gè)小女孩坐在月船上邀游星空，全圖充滿了幻想的童話色彩，富有兒童情趣。教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生邊唱邊看彩色插圖。在彩圖的視覺(jué)作用下，隨著美妙的旋律，學(xué)生的思維就會(huì)很快進(jìn)入神秘的夜空，插上“音樂(lè)想象”的翅膀。又如，學(xué)習(xí)第八冊(cè)《草原上》這一課時(shí)，重視觀看彩色插圖，可以起到推波助瀾的作用，促使學(xué)生音樂(lè)思維形象化，幫助學(xué)生感受優(yōu)美、廣闊的草原音調(diào)。從而把學(xué)生帶入那美麗的邊疆草原上。
四、舞蹈表演是“音樂(lè)想象”的拓展。
自古以來(lái)，舞蹈與音樂(lè)就是一對(duì)有機(jī)的結(jié)合體，是形體美與音樂(lè)美的交融。
《樂(lè)記?師乙篇》記載道：“故歌之為言也，……嗟嘆之不足，故不知手之舞之，足之蹈之也?！闭f(shuō)的是唱歌唱到激動(dòng)時(shí)，不知不覺(jué)手也舞起來(lái)了，腳也跳起來(lái)了。
由此可見(jiàn)，舞蹈是唱歌時(shí)感情的升華。如果音樂(lè)教學(xué)中，能做到根據(jù)歌曲的內(nèi)容，創(chuàng)作一些舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生邊唱邊表演，定能加深學(xué)生對(duì)歌曲的內(nèi)心體驗(yàn)與理解，拓展學(xué)生的“音樂(lè)想象”。例如，學(xué)習(xí)第五冊(cè)《鷹》這首歌曲時(shí)，可以根據(jù)歌曲的“律動(dòng)”，編一些雄鷹飛翔的舞蹈動(dòng)作讓學(xué)生模仿。演唱時(shí)，隨著歌曲的節(jié)奏與旋律，學(xué)生們揮動(dòng)手臂，如同一只只雄鷹上下翻飛，展翅翱翔。又如，學(xué)完了第八冊(cè)《藍(lán)藍(lán)的天》這首歌后，在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)歌曲中描寫的藏族孩子接阿媽回家園的事情，編成舞蹈，自唱自跳，不僅激發(fā)了學(xué)生興趣，活躍了課堂氣氛，而且舞和曲結(jié)合緊密、妥貼，展現(xiàn)了一群活潑可愛(ài)的孩子助人為樂(lè)的生動(dòng)畫面，有助于學(xué)生“音樂(lè)想象”的進(jìn)一步展開(kāi)。
唱歌是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。唱歌教學(xué)只有通過(guò)“音樂(lè)想象”這一重要環(huán)節(jié)，才能達(dá)到音樂(lè)教學(xué)的目的和完成音樂(lè)教學(xué)的任務(wù)。所以上好唱歌課不僅僅是方法和手段的問(wèn)題，而且還是一個(gè)充分發(fā)揮形象思維的作用、培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)想象力的問(wèn)題：只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才有可能進(jìn)一步提高學(xué)生的審美素質(zhì)，推動(dòng)唱歌課教學(xué)質(zhì)量的提高。
激發(fā)興趣快樂(lè)學(xué)習(xí)論文篇九
摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，素質(zhì)教育越來(lái)越深入人心，新課標(biāo)的頒布也對(duì)初中教學(xué)有了新的規(guī)定，對(duì)于初中生的全面發(fā)展有了具體的規(guī)劃。不僅要注重文化課的學(xué)習(xí)，還要推動(dòng)藝術(shù)課的發(fā)展，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。初中美術(shù)教學(xué)目前仍存在著一些問(wèn)題，就其美術(shù)教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行了探究與分析。
一、學(xué)生，你為什么對(duì)美術(shù)失去興趣。
很多學(xué)生在很小的時(shí)候應(yīng)該都?jí)粝脒^(guò)當(dāng)畫家，小時(shí)候大家都拿著各種顏色的筆在白紙或者其他的地方畫畫，很多學(xué)生非常喜歡畫畫，因?yàn)樗麄兛梢宰杂蓜?chuàng)作，想到什么畫什么。但是現(xiàn)在很多的中學(xué)生表示，他們不再喜歡畫畫，初中的美術(shù)教學(xué)更加的具體、現(xiàn)實(shí)，不再是你想畫什么就畫什么的時(shí)候，而是教師用很長(zhǎng)的時(shí)間教你去畫線，畫幾何圖形，這使得初中美術(shù)變得枯燥無(wú)味，不再是初中學(xué)生心目中歡快娛樂(lè)的美術(shù)課，使初中生對(duì)美術(shù)失去了熱情與興趣。這些思想都是初中學(xué)生對(duì)美術(shù)課的感受，非常清晰地反應(yīng)出了初中美術(shù)教學(xué)在學(xué)生心中的感觀。
這其實(shí)就像體育課，它不是培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)健將的，是提高全民素質(zhì)的；我們的美術(shù)課也不是培養(yǎng)美術(shù)家的，中學(xué)課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。為了更好地讓學(xué)生對(duì)初中美術(shù)恢復(fù)信心與興趣，需要不斷地改進(jìn)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐的方式與方法，提高學(xué)生興趣。
二、推陳出新，提高學(xué)生興趣。
在初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐方面，我們需要改進(jìn)的地方還有很多，其主要分為三點(diǎn)：（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。新課標(biāo)的頒布對(duì)初中美術(shù)教學(xué)主要體現(xiàn)為全面提高美術(shù)教師的專業(yè)教學(xué)水平和素養(yǎng)；提高美術(shù)教師的文化素養(yǎng)；掌握初中美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)；提倡自主學(xué)習(xí)的方式；營(yíng)造課堂的活躍氣氛。初中美術(shù)教師是學(xué)生的美術(shù)引導(dǎo)者和組織者，不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。（2）在初中美術(shù)的教學(xué)模式上不斷的推陳出新，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)初中美術(shù)進(jìn)行不斷的探索與研究，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)建“開(kāi)放、平等、主動(dòng)、合作”的美術(shù)課堂教學(xué)模式，使學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生覺(jué)得初中美術(shù)不在枯燥無(wú)味，教師應(yīng)多布置一些與生活息息相關(guān)的美術(shù)作業(yè)，例如，讓學(xué)生對(duì)家中的電器進(jìn)行形狀、顏色、質(zhì)感、材料、功能、價(jià)格等進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)不同的方式得到結(jié)果并與同學(xué)相互交流，提高交流能力的同時(shí)也帶動(dòng)了學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠通過(guò)自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分地展示自己，使能力得到鍛煉。（3）多樣化的初中美術(shù)課程資源實(shí)踐。在初中美術(shù)課程的安排上，既需要注意基礎(chǔ)構(gòu)圖教學(xué)，也需要人文景觀的展示和學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐。例如，在對(duì)一些自然植物進(jìn)行教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，仔細(xì)地觀察植物的形狀、顏色等，即提高了學(xué)生的觀察能力，同時(shí)也陶冶了情操。
三、抓住特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣。
在很久以前，孔子就提出了學(xué)習(xí)要“知之”“好之”“樂(lè)之”。想要學(xué)生更好地學(xué)好初中美術(shù)，首先要了解美術(shù)的學(xué)習(xí)目的，其次是美術(shù)的內(nèi)容能夠引起學(xué)生的興趣，最后形成學(xué)習(xí)愛(ài)好，進(jìn)而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。在初中美術(shù)的教學(xué)實(shí)踐中，美術(shù)教師是主要的傳教者，教師可通過(guò)富有感染力的語(yǔ)言向?qū)W生講解美術(shù)，使其內(nèi)容更加的.生動(dòng)并富有趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中美術(shù)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行欣賞，使學(xué)生更加了解藝術(shù)家的風(fēng)格與特點(diǎn)，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。美術(shù)相對(duì)于其他的科目更加能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，一堂課幾十分鐘，學(xué)生就可以看到自己的繪畫結(jié)果，滿足學(xué)生的好奇心，而學(xué)生心中的喜悅自可言表。美術(shù)作品在我們的生活中隨處可見(jiàn)，教師可對(duì)一些商品包裝盒上的商標(biāo)或圖案向?qū)W生進(jìn)行展示與講解，使美術(shù)真正地融入我們的生活中，也讓學(xué)生了解美術(shù)與我們的生活息息相關(guān)。
綜上所述，初中美術(shù)的教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題我們還需要不斷的探究與分析，使美術(shù)教學(xué)更好地迎合學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，從而提高美術(shù)課的教學(xué)效率，提高初中生的全面發(fā)展。
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激發(fā)興趣快樂(lè)學(xué)習(xí)論文篇十
人類的興趣與好奇心緊密聯(lián)系，而科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)最直接和持久的內(nèi)動(dòng)力。學(xué)生只有感到有趣才會(huì)去探究，去找原因，由此激發(fā)學(xué)生的好奇心，改變學(xué)習(xí)態(tài)度，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。為此，培養(yǎng)興趣必須從多方面著手。
1.語(yǔ)言藝術(shù)。
教師豐富的知識(shí)內(nèi)涵和機(jī)智，俏皮的語(yǔ)言藝術(shù)，往往能帶給學(xué)生愉快的心情，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，“牛踩輕，馬踩重，毛驢一踩一個(gè)洞”，形象闡明了壓強(qiáng)和受力面積大小的關(guān)系。
2.現(xiàn)象有趣化。
物理是一門以實(shí)驗(yàn)和觀察為基礎(chǔ)的科學(xué)。其中涉及大量演示實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)該充分利用這個(gè)得天獨(dú)厚的條件，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、探索，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的活動(dòng)，來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，演示“煮不死的魚”的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生看到試管里的水沸騰起來(lái)，管口冒出股股熱氣，而試管底部的魚卻自由自在的游動(dòng)，看到這奇特的現(xiàn)象，難道不想解開(kāi)其中的奧秘嗎？這樣就可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.課外活動(dòng)豐富化。
物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，要與日常生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生充分體驗(yàn)物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣，除了課堂教學(xué)時(shí)要多聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際事例外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)和制作。例如，利用針管、吸管、墨水瓶制成一個(gè)簡(jiǎn)易噴霧器材，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，親身感受到物理來(lái)源于生活，并應(yīng)用于生活，從而激發(fā)了學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲和更濃厚的物理學(xué)習(xí)興趣。
4.學(xué)習(xí)方式靈活多樣化。
不同方式的學(xué)習(xí)，不僅能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的新鮮感，還能以點(diǎn)帶面掌握知識(shí)，全方位培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如，在“一題多解”教學(xué)過(guò)程中，由教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，自己設(shè)問(wèn)，分析解答后，使學(xué)生在比較中選擇較為簡(jiǎn)捷的方法，從而拓展學(xué)生的.思路，學(xué)生根據(jù)題目的變化，將知識(shí)引向縱深，獲得探求學(xué)習(xí)方法和掌握知識(shí)的甜頭，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。
在為學(xué)生創(chuàng)造興趣的情境下，如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得能力，是物理教學(xué)中的關(guān)鍵所在。我們需要不斷對(duì)學(xué)生引導(dǎo)，對(duì)所研究的物理現(xiàn)象進(jìn)行多方位、多角度觀察、猜想和思考，并通過(guò)討論、實(shí)驗(yàn)、分析、評(píng)估等一系列實(shí)踐思維活動(dòng)達(dá)到解決問(wèn)題、提高能力的目的。
（1）培養(yǎng)自學(xué)能力。
課前讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，并且預(yù)習(xí)要有目的性。剛開(kāi)始時(shí)教師可以列好提綱，讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊學(xué)邊思考，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間鍛煉，學(xué)生就能邊預(yù)習(xí)，邊提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。
（2）培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生當(dāng)主角，遇到問(wèn)題讓學(xué)生想辦法解決，教師只是稍作點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生思維。
總之，充滿興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)和融洽的師生氛圍，使學(xué)生滿懷激情地積極投入到學(xué)習(xí)中去；主動(dòng)克服困難，獲得知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，顯示出他們多方面的正在發(fā)展的能力。充滿學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生的身心健康發(fā)展。“寓教于樂(lè)，學(xué)有所成”，一定會(huì)收到良好的教學(xué)效果。
激發(fā)興趣快樂(lè)學(xué)習(xí)論文篇十一
漫長(zhǎng)暑假已經(jīng)過(guò)去，轉(zhuǎn)眼又開(kāi)始了新的學(xué)期，本學(xué)期學(xué)校又安排我?guī)О四昙?jí)的兩個(gè)班的化學(xué)，我想要想讓學(xué)生喜歡化學(xué)必須想法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)這一點(diǎn)我又想到如下三點(diǎn)：
一、充分利用實(shí)驗(yàn)課，把好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)榍笾d趣。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，應(yīng)用實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)化學(xué)學(xué)科的重要途徑。例如：在上緒言時(shí)，可做“白紙”顯字實(shí)驗(yàn)，在一張事先用稀naoh溶液寫有“化學(xué)”二字的白紙，涂上酚酞試液，奇跡出現(xiàn)了，白紙立即顯示出兩個(gè)大紅的“化學(xué)”字樣。這時(shí)，學(xué)生的思維特別活躍，他們急于了解“白紙”顯字的原因，渴望得到有關(guān)的化學(xué)知識(shí)。此時(shí)，教師可提出：什么是化學(xué)？為什么要學(xué)化學(xué)？怎樣學(xué)好化學(xué)等一系列問(wèn)題，以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、日常生活中的實(shí)例引發(fā)興趣。
在我們的日常生活中，化學(xué)的實(shí)例很多。例如：蒸饅頭時(shí)，為什么要在發(fā)酵的面團(tuán)加一些小蘇打(nahco3)？熟了的饅頭為什么會(huì)有許多小洞？熱水瓶用久后，瓶膽內(nèi)常附著一層水垢，怎樣除去？水為什么可以滅火，用煤爐燒水，水開(kāi)時(shí)常常會(huì)溢出，水灑在通紅的煤火上火不但不滅，反而更旺，這是怎么回事？……這些問(wèn)題，學(xué)生常遇到，卻很少認(rèn)真思考過(guò)，也不明白其原理。舉出這些實(shí)例可以引起學(xué)生深入思考，想解決許多生活中的問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
三、開(kāi)展討論，啟發(fā)興趣。
課堂教學(xué)中，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，引起爭(zhēng)論，老師可以順勢(shì)用化學(xué)知識(shí)來(lái)作解釋。例如：有的`學(xué)生去過(guò)瀘西阿廬古洞，彌勒的白龍洞等地方，問(wèn)他們：溶洞是怎樣形成的？學(xué)生會(huì)七嘴八舌地提出各種答案。這時(shí)，老師可因勢(shì)利導(dǎo)，加以解釋：這是難溶于水的caco3遇到有co2的水變成可溶ca(hco3)2，而可溶的ca(hco3)2受熱后又變成難蓉于水的caco3，即難溶于水的caco3與可溶的ca(hco3)2，之間在相互轉(zhuǎn)化。通過(guò)這樣的講講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，對(duì)caco3與ca(hco3)2之間的相互轉(zhuǎn)化這一知識(shí)有了更深刻的了解。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)祖國(guó)的高尚情操。
總之，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在教學(xué)中，我們要努力實(shí)施愉快教學(xué)法，用教師的觀察力和語(yǔ)言的藝術(shù)魅力，盡力構(gòu)建愉快的課堂氣氛，使師生都沉浸在一個(gè)無(wú)形的充滿情感交流的氛圍中工作和學(xué)習(xí)，使之收到良好的效果。
激發(fā)興趣快樂(lè)學(xué)習(xí)論文篇十二
令語(yǔ)文界同仁最為頭痛的問(wèn)題莫過(guò)于語(yǔ)文教學(xué)效率不高這一頑癥了。而在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)教師而言，最難教的是。
作文。
；對(duì)學(xué)生來(lái)講，最難寫的也是作文。因此，我們很有必要一起來(lái)探究這個(gè)“頭痛”癥的病因，對(duì)癥下藥，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
不少學(xué)生作文脫離實(shí)際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這種現(xiàn)象呢？我們先來(lái)看峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫：“夕陽(yáng)落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……”這段文字確確實(shí)實(shí)是描寫海上的晚霞，絕非別處，只有在海上。作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”來(lái)形容晚霞，用“染成了紅色”寫海水的色彩，用“燃燒”一詞生動(dòng)地描繪了晚霞的情態(tài)。為什么峻青能把海濱夏夜的景寫得如此逼真形象呢？是因?yàn)樽髡咭陨顬閷懽魉夭模ㄟ^(guò)細(xì)致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫活了。所以，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動(dòng)心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實(shí)感?！氨仨殞さ皆搭^，方有清甘的水喝?！边@“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉吧。
現(xiàn)在有不少學(xué)生在“題海戰(zhàn)術(shù)”中苦沉浮斗以提高分?jǐn)?shù)，“重理輕文”的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，以致于有些學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀理科書”，平時(shí)很少課外閱讀，缺乏寫作材料，對(duì)作文望而生畏。要使學(xué)生作文有話可說(shuō)，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”“破萬(wàn)卷”是說(shuō)書讀得要多，書讀得多，知識(shí)才厚實(shí)，才能博古通今，寫起文章來(lái)才能左右逢源，才“如有神”助。但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說(shuō)：“學(xué)以為耕，文以為獲?！边@是說(shuō)閱讀是寫作的先導(dǎo)，沒(méi)有讀的“耕耘”，就沒(méi)有寫的“收獲”。因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀之書還要進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會(huì)遷移，并運(yùn)用到作文中去。時(shí)，吾意所欲言，無(wú)不隨意所欲，內(nèi)容應(yīng)筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。
模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。對(duì)于初學(xué)寫作的學(xué)生來(lái)講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng)。即使剛模仿時(shí)比較機(jī)械，也應(yīng)加以肯定。吳增祺說(shuō)：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病。”這是指文章體式上要加以模仿學(xué)習(xí)。歷史上許多文學(xué)家也曾模仿古人寫作，成為一代風(fēng)范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來(lái)的。再如左丘明的《左傳》善于用對(duì)話敘事寫人，司馬遷的《史記》善用語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格，這些手法都為后世的。
散文。
家、小說(shuō)家、戲劇家所模仿。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開(kāi)始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強(qiáng)調(diào)模仿時(shí)還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風(fēng)。
在日常生活中，我們時(shí)時(shí)可以看到：有些學(xué)生說(shuō)話滔滔不絕，口若懸河，而作文時(shí)卻絞盡腦汁，無(wú)從下筆。原因何在？因?yàn)椤罢f(shuō)”在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而“寫”卻較少，沒(méi)有實(shí)踐，怎能靈活運(yùn)用呢？因此在寫作訓(xùn)練時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說(shuō)后寫，即在作文時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說(shuō)出來(lái)再寫，還可以充分利用課前三分鐘時(shí)間進(jìn)行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說(shuō)”和“寫”聯(lián)系起來(lái)，這樣說(shuō)說(shuō)寫寫，寫寫說(shuō)說(shuō)，不僅提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，而且通過(guò)說(shuō)話過(guò)程中對(duì)口頭語(yǔ)言的敘述，提高書面語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生寫作能做到中心明確、條理清楚。
五、多加肯定，少點(diǎn)批評(píng)。
我們?cè)谂膶W(xué)生作文時(shí)，應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，用委婉的話指出不足之處。大家都知道，春秋時(shí)期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優(yōu)點(diǎn)是很有才華，他的缺點(diǎn)是貪財(cái)。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國(guó)的爭(zhēng)霸事業(yè)中一顯身手，使齊國(guó)得以九合諸侯，雄極一時(shí)。如果當(dāng)時(shí)鮑叔正只看到管仲的缺點(diǎn)而不加以利用，管仲能發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，齊國(guó)會(huì)有后來(lái)的成功嗎？同樣，在作文中，有些學(xué)生的習(xí)作并不見(jiàn)佳，但在用詞、組句等方面有一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)和借鑒的，我們也應(yīng)多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則，教師若是把學(xué)生作文評(píng)得一無(wú)是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。
一般地說(shuō)，學(xué)生課外時(shí)間有限，過(guò)分要求寫整篇文章，會(huì)讓他們感到“心有余而力不足”。因此中學(xué)生平時(shí)可以進(jìn)行多練筆，多記日記。茅盾說(shuō)：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見(jiàn)所聞所為所感隨時(shí)記下來(lái)……”倘若我們中學(xué)生平時(shí)能按照這樣去做，平時(shí)多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)，不僅可以得到一種精神享受和樂(lè)趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時(shí)作文教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生每天至少練筆一次，大至對(duì)時(shí)政國(guó)事的抨擊，小至遣詞造句，不一而足。學(xué)生經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的練習(xí)，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運(yùn)用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。
俗話說(shuō)：“樂(lè)此不彼”，要學(xué)好一種東西，興趣是至光重要的。它是獲得知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺(jué)動(dòng)機(jī)，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學(xué)中，必須鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個(gè)好辦法。每次作文，我要求學(xué)生以真對(duì)待，選出一些較佳習(xí)作，編寫作文?？?，名曰《春芽》張貼出來(lái)，并在課堂上為之大喊大叫，造成一種“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”的氣氛，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生感受到作文的份量，大大提高他們創(chuàng)作的積極性。
總之，在作文教學(xué)過(guò)程中，只有首先努力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，才能進(jìn)一步引導(dǎo)他們熱愛(ài)寫作，諸熟門徑，讓那些貌似“老大難”的作文都成為“小兒科”。
激發(fā)興趣快樂(lè)學(xué)習(xí)論文篇十三
20xx年高考已塵埃落定，但是江蘇省高考語(yǔ)文閱卷組組長(zhǎng)、南京師范大學(xué)何永康教授“打撈”及格作文一事，卻久居心懷，拂之不去。9月5日，《中國(guó)教育報(bào)》“招生?考試”版刊登一篇名為《高考作文，呼喚來(lái)自生活的質(zhì)樸》的文章，作者援引“打撈”之事為話題，闡述考場(chǎng)作文呼喚質(zhì)樸、真實(shí)的觀點(diǎn)，表達(dá)出教師們對(duì)新課標(biāo)下作文教學(xué)新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的熱切期待。
筆者擬從自己作文教學(xué)的.實(shí)際做法及結(jié)果出發(fā)，力求找到作文教學(xué)過(guò)程與新課程改革、高考作文之間的契合點(diǎn)。倡導(dǎo)作文教學(xué)以自由寫作為主，把學(xué)生隨筆、周記的寫作與交流作為教師傳授寫作技巧的第一手資料，在引導(dǎo)學(xué)生心靈成長(zhǎng)、情感豐滿、精神充實(shí)的基礎(chǔ)上，完成作文技法的傳授。
自由寫作可提高學(xué)生的積累整合能力。
新課標(biāo)對(duì)高中作文教學(xué)有這樣的要求：學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)。
每周筆者除了利用課文內(nèi)容適時(shí)地點(diǎn)撥、啟發(fā)外，還有意識(shí)指導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸了解社會(huì)生活，觀察、積累、嘗試、體驗(yàn)，觸角伸到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，“見(jiàn)多識(shí)廣”是日常積累的最終結(jié)果。周記的寫作有此作為基礎(chǔ)，學(xué)生便很快找到寫作的頭緒、點(diǎn)燃寫作的欲望。筆者利用學(xué)生自己的作品在評(píng)語(yǔ)和個(gè)別交流中反復(fù)地滲透各種整合已有知識(shí)和生活積累的方法，幫助學(xué)生溝通大腦中的各個(gè)信息庫(kù)，使學(xué)生能把積累的豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，借助某個(gè)感悟點(diǎn)經(jīng)過(guò)整合有一定傾向性地表達(dá)出來(lái)。
新課標(biāo)對(duì)高中作文教學(xué)還有這樣的要求：能考慮不同的目的要求，以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實(shí)感。平常授課與訓(xùn)練都千方百計(jì)地設(shè)計(jì)方案，把這些課標(biāo)轉(zhuǎn)化成能給學(xué)生帶來(lái)效益的生產(chǎn)力。對(duì)考場(chǎng)作文而言，考生是否具有思考領(lǐng)悟題意并迅速形成觀點(diǎn)的能力是作文成敗的關(guān)鍵。
思考與領(lǐng)悟能力，可以在自由寫作中得到切實(shí)的訓(xùn)練和提高。懷想流年、校園情懷、難忘親情、世界風(fēng)云，這一類內(nèi)容的周記看似平常，但往往能平中見(jiàn)奇，充分體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)自己生活經(jīng)歷的深刻反思、深入理解、透徹領(lǐng)悟，從自己熟悉的生活體驗(yàn)中培養(yǎng)出的思考領(lǐng)悟能力一定是根深蒂固的，自由寫作帶給學(xué)生的益處不言而喻。
寫作訓(xùn)練以提高表達(dá)交流能力為目的。
進(jìn)一步提高記敘、說(shuō)明、描寫、議論、抒情等基本表達(dá)能力，并努力學(xué)習(xí)運(yùn)用多種表達(dá)方式；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)。這是新課標(biāo)在應(yīng)用拓展能力方面的要求。寫作訓(xùn)練的最終目的就是讓每一個(gè)人，具備這樣一種能表達(dá)會(huì)交流的生活能力。
語(yǔ)文教學(xué)如何快速高效地提高學(xué)生的表達(dá)交流能力，筆者的做法就是引導(dǎo)學(xué)生搞自由寫作，從指導(dǎo)思想看，符合面向全體學(xué)生與注意因材施教相結(jié)合的原則；從認(rèn)知方面看，做到了知識(shí)傳授的系統(tǒng)性和方法培養(yǎng)的有效性相結(jié)合；從情感方面看，注重了師生雙方彼此情感的交流；從調(diào)控方面看，信息反饋及時(shí)、調(diào)控得當(dāng)、教育機(jī)智有效發(fā)揮。高中階段堅(jiān)持做可以切實(shí)提高學(xué)生的應(yīng)用拓展能力。
20xx年四川高考題“一步與一生”，題目簡(jiǎn)練而富有哲理，兩個(gè)中心詞都沒(méi)有修飾語(yǔ)，不容易產(chǎn)生立意、構(gòu)思、情景、行文色彩之類的定向誘導(dǎo)，意在引導(dǎo)全面訓(xùn)練。考生由題目起飛，必須盡可能迅速地進(jìn)入廣闊的聯(lián)想空間，應(yīng)用拓展方面的能力要求較高。
讓激情與創(chuàng)意在自由寫作中迸發(fā)。
把新課標(biāo)下高中作文教學(xué)“課程目標(biāo)”大致劃分為“基本要求”和“特殊要求”兩大類，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力是“特殊要求”的核心：力求有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)；根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自主寫作；在表達(dá)實(shí)踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維。
贊可夫說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出豐富多彩的思想、情感和詞語(yǔ)?！弊杂蓪懽鞯某霭l(fā)點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的寫作情感，使學(xué)生對(duì)所寫事物激情滿懷，進(jìn)而調(diào)動(dòng)其他一切寫作因素有效運(yùn)轉(zhuǎn)，打開(kāi)寫作思路。學(xué)生寫作的自主性、自覺(jué)性和自立性穩(wěn)步提高，個(gè)性化語(yǔ)言和個(gè)性化創(chuàng)意逐步形成。
自由寫作可以使語(yǔ)文課程的育人功能得到充分發(fā)揮，有效促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。自由寫作可以讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀翱翔天空，也可以讓學(xué)生把濃濃的情感訴諸筆端。而這一切的源頭只有一個(gè)，那就是真實(shí)的生活，在寫作與交流中學(xué)生自由表達(dá)的愿望得到滿足，有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)還原出質(zhì)樸的生活，寫出像何教授打撈出的考場(chǎng)作文《懷想天空》一樣質(zhì)樸的文章。
激發(fā)興趣快樂(lè)學(xué)習(xí)論文篇十四
關(guān)鍵詞：文言文教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中是個(gè)難點(diǎn)。文言文教學(xué)故事化、文言文教學(xué)趣味化，可有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，達(dá)到文言文教學(xué)的目的。
初一學(xué)生，特別是語(yǔ)文基礎(chǔ)差的學(xué)生，一說(shuō)到學(xué)文言文頭就大，認(rèn)為學(xué)文言文跟學(xué)英語(yǔ)一樣難，對(duì)學(xué)習(xí)文言文沒(méi)興趣。于是遇到學(xué)文言文就沒(méi)精打采，更甚的就干脆學(xué)其他的科目，大大影響了文言文的學(xué)習(xí)，更不用說(shuō)在教學(xué)中讓學(xué)生感受文言文的獨(dú)特魅力了。為此，設(shè)計(jì)初一淺易文言文教學(xué)時(shí)，應(yīng)著重于興趣的培養(yǎng)，力求讓學(xué)生在掌握語(yǔ)匯的同時(shí)，消除對(duì)文言文的畏懼感，將文言文與白話文等同看待，同樣從中獲得獨(dú)特的.感悟和審美。那么，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣呢？下面就來(lái)談?wù)勎业狞c(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)：
一、章回故事式教學(xué)法。
文言文本故事性強(qiáng)，大多文章都敘述一些比較生動(dòng)有趣的故事。或是英雄故事，如《木蘭詩(shī)》敘述的是木蘭女扮男裝，替父從軍的故事；或是人物傳奇故事，如《口技》敘述的是一場(chǎng)精彩的口技表演，表現(xiàn)了一位口技藝人的高超技藝，令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力；或是神話故事，如《夸父逐日》敘述巨人夸父敢于與太陽(yáng)競(jìng)跑，最后渴死，他的手杖化為桃林，表現(xiàn)了夸父無(wú)比的英雄氣概；或是聊齋志異，如《狼》寫的是兩只狼與一個(gè)屠戶之間的一場(chǎng)較量，狡詐的狼想吃掉屠戶，卻最終雙雙斃命于屠戶的刀下，故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，緊張曲折，或是名人軼事等，故事性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生很有吸引力。在講授這類課文時(shí)，可以采用章回故事式教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，能有效的講授文言文。
所謂章回故事式教學(xué)法，就是根據(jù)故事情節(jié)把課文分成幾回來(lái)講，象古代小說(shuō)那樣分章分回講述，學(xué)生較感興趣，能有效地吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到教學(xué)目的。如我在講授《傷仲永》一課時(shí)，是這樣來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的：
（一）設(shè)置懸念，激趣導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，想不想天生來(lái)就很聰明呢？天生聰明是否意味著以后不用學(xué)習(xí)也一樣聰明呢？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)這個(gè)問(wèn)題的故事，欲知故事如何請(qǐng)聽(tīng)下回分解。板書課題《傷仲永》。
（二）解題。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注解理解標(biāo)題，提問(wèn)，導(dǎo)入學(xué)習(xí)正文。仲詠是一個(gè)聰明的人，那么作者為什么要嘆惜他呢？請(qǐng)聽(tīng)下回分解。
（三）。
引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文三遍（范讀、齊讀、自由讀）初步感知課文內(nèi)容。
導(dǎo)學(xué)：通過(guò)朗讀同學(xué)們一定很想知道這個(gè)故事，請(qǐng)聽(tīng)下回分解。
利其然扳環(huán)謁。
概述第一段的內(nèi)容，導(dǎo)入下文。通過(guò)學(xué)習(xí)第一段，同學(xué)們知道傷仲永小時(shí)候很聰明，五歲能做詩(shī)，指物做詩(shī)立就，且紋理皆有可觀者。這么聰明的人父親卻不讓他學(xué)習(xí)，那么他后來(lái)怎樣了呢？請(qǐng)聽(tīng)下回分解。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注解疏通第二段，重點(diǎn)理解下列字詞：先人稱泯然眾人矣。
概述第二段的內(nèi)容，導(dǎo)入下文。第一段講的是仲永十二三歲時(shí)，才能不如前時(shí)之聞，到了二十歲左右時(shí)，泯然眾人矣。仲永是一個(gè)很聰明的人，為什么會(huì)成為一個(gè)普通人呢？請(qǐng)聽(tīng)下回分解。
小結(jié)，點(diǎn)明仲永泯然眾人的原因。
初一學(xué)生大都愛(ài)聽(tīng)故事，且百聽(tīng)不厭，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生興趣盎然，注意力集中，輕松地學(xué)到了文言文，較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
二、趣味教學(xué)法。
對(duì)于故事性不強(qiáng)的文言文，如《詠雪》，教學(xué)時(shí)可加進(jìn)一些有趣的內(nèi)容以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。如在教學(xué)生朗讀理解課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我先不動(dòng)聲色地講因斷句不當(dāng)而鬧的笑話，這樣學(xué)生們就深刻體會(huì)到斷句在朗讀中的重要作用，意識(shí)到停頓不當(dāng)，不僅影響對(duì)句義的理解，還會(huì)鬧笑話，學(xué)生就會(huì)有興趣聽(tīng)，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生斷句的意識(shí)和增強(qiáng)斷句的能力，更加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
三、成果作品展示教學(xué)法。
對(duì)于學(xué)生理解有難度的內(nèi)容，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，運(yùn)用靈活的教學(xué)法，讓學(xué)生在快樂(lè)之中學(xué)習(xí)文言文。如，備《核舟記》時(shí)，考慮到直接講解，學(xué)生理解內(nèi)容的效果不好，可設(shè)計(jì)：先讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的理解，制作核舟的模型并在課堂上展示作品，然后組織學(xué)生評(píng)選出最佳的作品，之后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。這樣，學(xué)生有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，就會(huì)專心地聽(tīng)講，認(rèn)真地學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
文言文教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中是個(gè)難點(diǎn)。文言文教學(xué)故事化、文言文教學(xué)趣味化、可有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，達(dá)到文言文教學(xué)的目的。
李元法。
激發(fā)興趣快樂(lè)學(xué)習(xí)論文篇十五
生：喜歡。
生：夜空中有星星和月亮。
師：能說(shuō)說(shuō)你看見(jiàn)的星星是什么樣的嗎？
生：夜空中的星星非常多，數(shù)也數(shù)不清。
生：有的星星很亮有的星星看不清。
生：天上的星星一閃一閃的，亮晶晶的，好象許多小眼睛。
生：他說(shuō)的是歌詞！
師：雖然是歌詞，但是用的很巧妙，大家同樣給他掌聲（鼓掌）。下面，我們就一邊唱《小星星》一邊貼小星星。
師：貼了這么多金色的星星，太美了！看看還缺什么呢？
生：還有月亮。
師：貼什么樣的月亮合適呢？
生：貼一個(gè)圓圓的月亮。
師：為什么？
生：圓月亮又明亮又好看，像一面鏡子。
生：應(yīng)貼一個(gè)彎彎的月亮。
生：因?yàn)樾切怯侄嘤至?，所以月亮?yīng)該又小又彎的。
生：他說(shuō)得對(duì)。我平時(shí)看到月亮?xí)r，如果它很大很圓很亮，星星就會(huì)很少。
師：（貼上彎月亮）說(shuō)得很有道理，你是個(gè)善于觀察的有心人。
師：從古至今，月亮曾給人們?cè)S多遐想?，F(xiàn)在我們也來(lái)想一想：彎彎的月亮像什么？
生：彎彎的月亮像一把鐮刀。
師：那天空就是等待收割的莊稼地。
生：彎彎的月亮像馬蹄兒。
生：馬到哪去了？
生：馬兒跑了，看不見(jiàn)了。
生：彎彎的月亮像媽媽微笑的眼睛。
師：每一個(gè)人都有一位親愛(ài)的媽媽，我們只有做一個(gè)懂事的孩子，才會(huì)經(jīng)常看到媽媽彎彎的笑眼。
生：彎彎的月亮像一塊圓餅干被我咬了一大口。
生：（笑）真貪吃，都吃到月亮上去了。
師：同學(xué)們說(shuō)得真有趣，想象力很獨(dú)特。
生：彎彎的月亮像一只小船。
師生：彎彎的月兒小小的船，
小小的船兒兩頭尖。
我在小小的船里坐，
只看見(jiàn)閃閃的.星星藍(lán)藍(lán)的天。
師：好多同學(xué)都會(huì)背這首詩(shī)了。這首詩(shī)寫得非常美。（配樂(lè)）如果我們把夜空比作海洋，彎彎的月兒就像一只小小的船?，F(xiàn)在，就讓我們一起飛向天空（貼上小女孩圖），乘著這只月亮船去遨游太空?？矗{(lán)藍(lán)的天上，無(wú)數(shù)的星星一閃一閃地眨眼睛，好象歡迎小朋友去探險(xiǎn)，這神秘而又美麗的夜空，老師用一首歌來(lái)贊美它。（演唱歌曲《小小的船》，在背誦課文）這首詩(shī)是我國(guó)著名的作家葉圣陶老爺爺寫給小朋友的，也是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。
評(píng)析：
激發(fā)興趣快樂(lè)學(xué)習(xí)論文篇十六
著名音樂(lè)家卡巴列夫斯基曾經(jīng)說(shuō)：“激發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣，是把音樂(lè)美的魅力傳遞給他們的先決條件，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，必然成為他們熱愛(ài)生活、陶冶情操的助長(zhǎng)劑。”在多年的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，筆者也體會(huì)到興趣才是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)環(huán)境又是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的首要條件。
現(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，信息渠道的多樣性使小學(xué)生的眼界開(kāi)闊，接受能力很強(qiáng)。根據(jù)這一特點(diǎn)，筆者在音樂(lè)課上專門為學(xué)生開(kāi)設(shè)了一個(gè)欣賞天地，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)廣泛接觸優(yōu)美的音樂(lè)，深入欣賞優(yōu)美的音樂(lè)，使他們練就一雙音樂(lè)的耳朵，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)品味。筆者注意采取多種方式來(lái)創(chuàng)設(shè)，有時(shí)通過(guò)演奏演唱，讓學(xué)生體味到駕馭音樂(lè)的魅力，有時(shí)借助錄音磁帶讓學(xué)生去聆聽(tīng)悠揚(yáng)的歌聲，優(yōu)美的旋律，在每個(gè)學(xué)生的腦海中形成一幅幅動(dòng)人的畫面，把學(xué)生帶入詩(shī)一般的意境，使他們形成豐富的音樂(lè)想象。
例如：在完成一年級(jí)歌曲《小鴨子》這首歌時(shí)，筆者先播放錄音讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)，使學(xué)生趣味盎然，然后又在琴上反復(fù)彈奏這首歌曲的旋律，讓學(xué)生隨著旋律自由律動(dòng)。筆者發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)會(huì)伸出兩只小手模仿小鴨子走路的動(dòng)作，有的學(xué)生把脖子一伸一伸模仿鴨子叫，這說(shuō)明他們已經(jīng)進(jìn)入了角色，對(duì)歌曲產(chǎn)生了濃厚的興趣。在此過(guò)程中，他們以極大的熱情和高度的注意力去聽(tīng)、去想，去感受歌曲愉快高興的情緒，慢慢地又有些同學(xué)隨著音樂(lè)唱起來(lái)，一首新歌很快就學(xué)會(huì)了。欣賞天地環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生耳濡目染地去接近音樂(lè)、熟悉音樂(lè)，達(dá)到了讓學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)、品味音樂(lè)、傾聽(tīng)音樂(lè)的目的。
美的教學(xué)環(huán)境是實(shí)施美的音樂(lè)課堂教學(xué)的必要條件，它能直接感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生欲望，營(yíng)造更有效的學(xué)習(xí)氣氛，比如亮潔的鋼琴、標(biāo)準(zhǔn)的五線譜、生動(dòng)的音像電教設(shè)備、經(jīng)常更換的音樂(lè)掛圖……都會(huì)使音樂(lè)教室充溢藝術(shù)氛圍，使學(xué)生一走進(jìn)教室就能感受到強(qiáng)烈的音樂(lè)氣氛，誘發(fā)其學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情與愿望，使學(xué)生沉浸在音樂(lè)藝術(shù)的享受和創(chuàng)造之中。
因此，在教學(xué)中筆者注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的情境，有時(shí)把教室布置成音樂(lè)童話中的宮殿，有時(shí)把教室布置成大自然中一個(gè)美麗的角落，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)五彩繽紛、意趣橫生的環(huán)境中，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中悄然打開(kāi)學(xué)習(xí)之門，點(diǎn)燃學(xué)生的求知火把。
比如學(xué)習(xí)歌曲《新年好》，課前，筆者把教室裝飾一新，周圍的墻上貼滿了年畫，空飄起了彩帶和氣球，黑板的兩邊掛滿了燈籠和鞭炮，講臺(tái)上也擺放了鑼、鼓、圣誕樹等，這樣一來(lái)，學(xué)生一走進(jìn)教室就仿佛進(jìn)入了過(guò)年的那種喜氣洋洋的氣氛中，頓生喜悅之情，新歌的教學(xué)效果就不言而喻了。
情境教學(xué)就是用形象生動(dòng)、具有感染力的方法把教材的內(nèi)容、題材的情緒表達(dá)出來(lái)，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣和愿望，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物充滿好奇，筆者在教學(xué)中抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教案，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)掘音樂(lè)作品的情趣特色，充分運(yùn)用情境教學(xué)，營(yíng)造氛圍，以設(shè)景來(lái)表現(xiàn)其情，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自由參與、主動(dòng)探索，讓學(xué)生在情景中感受音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)，引發(fā)想象，開(kāi)拓思維。例如筆者在教學(xué)欣賞課《龜兔賽跑》時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)上述效果，精心繪制了一幅樹林以及若干小動(dòng)物的投影片。欣賞前進(jìn)行了鼓勵(lì)性談話：“同學(xué)們，你們會(huì)講龜兔賽跑的故事嗎？今天，我們要學(xué)會(huì)用音樂(lè)來(lái)講，看誰(shuí)講的最生動(dòng)，最精彩。要想講好這個(gè)故事，就先要了解這個(gè)故事。下面首先來(lái)欣賞《龜兔賽跑》。”在音樂(lè)的伴奏下，筆者一邊生動(dòng)地解說(shuō)，一邊有步驟地利用多媒體進(jìn)行演示。此時(shí)，學(xué)生們一邊欣賞著栩栩如生的畫面，一邊感受著悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，仿佛真的.置身于樹林中和小動(dòng)物們一起觀看緊張而又愉快的比賽。學(xué)生的注意力全被吸引到眼前的教學(xué)情景中。很快有些同學(xué)主動(dòng)站起來(lái)，紛紛要求扮演音樂(lè)中各個(gè)角色。課堂氣氛活躍起來(lái)，在情景模仿中，同學(xué)們很快掌握了音樂(lè)旋律，學(xué)會(huì)了用音樂(lè)講故事。
這種教學(xué)情景的感染，大大激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而這種設(shè)計(jì)又充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，把枯燥的音樂(lè)欣賞變?yōu)橛腥さ挠螒蚧顒?dòng)，在活動(dòng)中，學(xué)生能輕松地掌握音樂(lè)技能，增強(qiáng)音樂(lè)情感體驗(yàn)。
學(xué)生的個(gè)別差異在所難免，對(duì)于音樂(lè)的感受能力也不同，如何調(diào)動(dòng)所有學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，關(guān)鍵是教師要抓住一切機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。因此筆者在教學(xué)中，首先熟悉學(xué)生，根據(jù)不同層次的學(xué)生提出不同層次的學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生在廣泛的參與中得到發(fā)展，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所提高，都有獲得成功的機(jī)會(huì)。
教學(xué)活動(dòng)是一種充滿情感的交流過(guò)程，充滿著濃郁的感情色彩，為此筆者還重視情感的調(diào)控作用，以情感的鑰匙開(kāi)啟學(xué)生的心扉。教學(xué)中善于傾聽(tīng)學(xué)生的想法意見(jiàn)，及時(shí)肯定他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步。比如，當(dāng)學(xué)生在課堂上能正確回答提問(wèn)，或能提出與他人不同的見(jiàn)解，筆者會(huì)及時(shí)評(píng)價(jià)，給他們一個(gè)鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。
總之，要想不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，就必須在音樂(lè)教學(xué)中融入深厚的感情，積極努力創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)環(huán)境，使每一個(gè)教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，讓他們?cè)趨⑴c和體驗(yàn)中喜愛(ài)音樂(lè)，融入音樂(lè)，張開(kāi)音樂(lè)的翅膀，在音樂(lè)的天堂里自由翱翔。
激發(fā)興趣快樂(lè)學(xué)習(xí)論文篇十七
作為一名教師，真正的教育教學(xué)能力，主要不在于傳授知識(shí)，而在于想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。新課程改革很重要的一個(gè)方面就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會(huì)”，享受到教學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣，便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動(dòng)的有效性和創(chuàng)新性。例如：在教學(xué)“時(shí)分的認(rèn)識(shí)”前，教師利用多媒體演示了“龜兔賽跑”的故事：小烏龜在鐘面形跑道上不緊不慢地爬了一大格（1時(shí)），小白兔沿著鐘面形跑道馬不停蹄地跑了一整圈（60分），可裁判員卻最后判定：烏龜和兔子跑得一樣快?！鞍?？”（小朋友們都面面相覷）這個(gè)判定可令他們費(fèi)解了：明明是小白兔跑得快多了，為何比賽結(jié)果卻是不分勝負(fù)呢？就當(dāng)學(xué)生們疑惑之際，教師適時(shí)引入教學(xué)：“這是怎么回事呢？通過(guò)今天的.學(xué)習(xí)，小朋友一定能解開(kāi)這個(gè)謎。”這下，學(xué)生們個(gè)個(gè)瞪大了小眼睛，專心致志地投入到時(shí)分的認(rèn)識(shí)之中。把“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步形成，股票、利息、保險(xiǎn)、有獎(jiǎng)儲(chǔ)蓄、分期付款等經(jīng)濟(jì)方面的數(shù)學(xué)問(wèn)題，已日漸成為人們的常識(shí)，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)不能視而不見(jiàn)，不管實(shí)際應(yīng)用，這樣恐怕就太不合時(shí)宜了。
學(xué)生學(xué)知識(shí)是為了用知識(shí)。但長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時(shí)，我針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如在教學(xué)“1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”中我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生數(shù)小方塊的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主數(shù)數(shù)，先一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，10個(gè)一是一十；再十個(gè)十個(gè)數(shù)，10個(gè)十是一百；最后當(dāng)屏幕上出現(xiàn)雜亂無(wú)章的很多小方塊時(shí)，學(xué)生在不由自主地一陣驚嘆后，馬上想到可以進(jìn)行整理，然后一百一百地?cái)?shù)，10個(gè)百是一千。悄悄然經(jīng)歷了從復(fù)習(xí)到新知的引入。然后花了一定的時(shí)間讓學(xué)生數(shù)數(shù)，借助計(jì)數(shù)器解決數(shù)數(shù)難點(diǎn)，經(jīng)歷了數(shù)1000以內(nèi)數(shù)的全部過(guò)程，學(xué)生對(duì)1000以內(nèi)數(shù)的有關(guān)概念掌握得比較好。教學(xué)中，我時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。所以利用各種素材發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，在數(shù)小棒之前，我先讓學(xué)生估計(jì)有多少根小棒，學(xué)生估計(jì)了很多不同的數(shù)，很多同學(xué)很自然地想到1000。而當(dāng)?shù)玫綔?zhǔn)確答案900時(shí)，在學(xué)生一陣嘆息后，馬上引導(dǎo)學(xué)生思考：你有什么辦法把它變成1000？學(xué)生意識(shí)到900與1000已經(jīng)很接近了，只要再添上100就是1000。接下來(lái)1000張紙、500粒綠豆、1000粒綠豆、1000粒黃豆……不但培養(yǎng)了學(xué)生的估數(shù)意識(shí)、幫助學(xué)生建立數(shù)感，而且進(jìn)一步鞏固新知識(shí)。
總之，在教學(xué)中，經(jīng)常這樣有目的地訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”。
激發(fā)興趣快樂(lè)學(xué)習(xí)論文篇一
“好的開(kāi)始就是成功的一半”。
如果說(shuō)問(wèn)題是探索的材料，那么懸念便是促使探索的動(dòng)力與“調(diào)味劑”。
教師不但要提出可供學(xué)生思考的問(wèn)題，更應(yīng)該在每節(jié)課的開(kāi)始創(chuàng)設(shè)懸念情境，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生內(nèi)在需要的“不平衡”，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣。
例如，在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，我是這樣引入的：“同學(xué)們喜歡過(guò)生日嗎?”學(xué)生們都高興地回答：“喜歡!”接著又提問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生：“你幾歲了?過(guò)了幾個(gè)生日?”學(xué)生依次回答后，我說(shuō)：“同學(xué)們，一般一個(gè)人有幾歲，就會(huì)過(guò)幾個(gè)生日，可是小強(qiáng)滿12歲的時(shí)候，只過(guò)了3個(gè)生日，這是為什么呢?你們想不想知道其中的秘密?”學(xué)生們聽(tīng)了，個(gè)個(gè)情緒高漲，一種強(qiáng)烈的求知欲望油然而生。
這時(shí)，老師抓住學(xué)生迫切求知的心情，及時(shí)地導(dǎo)入新課，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)貫穿整節(jié)課的始終。
一個(gè)恰當(dāng)而耐人尋味的問(wèn)題也可激起學(xué)生思維的浪花。
因此，教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生的求知興趣。
二、創(chuàng)設(shè)有趣的故事式問(wèn)題情境，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！蔽艺J(rèn)為這正是教學(xué)的本質(zhì)所在。
我在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生營(yíng)造一個(gè)故事情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得知識(shí)，并能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如在教“等差數(shù)列求和公式”時(shí)，我先講了一個(gè)數(shù)學(xué)小故事：德國(guó)的數(shù)學(xué)家高斯讀小學(xué)時(shí)，老師出了一道算術(shù)題：1+2+3+......+100=?老師剛讀完題目，高斯就寫出了答案：5050，其他同學(xué)還在一個(gè)數(shù)一個(gè)數(shù)的挨個(gè)相加呢。
高斯是用什么方法做得這么快呢?這時(shí)學(xué)生出現(xiàn)驚疑，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的探究反響。
我再點(diǎn)明課題：這就是今天要講的等差數(shù)列的求和方法——倒序相加法。
通過(guò)這個(gè)有趣的故事，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，主觀能動(dòng)性得到很大的發(fā)揮，促使學(xué)生積極思考問(wèn)題，思維處于活躍狀態(tài)，創(chuàng)造潛能得以發(fā)展。
這樣的問(wèn)題情境，引起了學(xué)生的興趣與思考，喚醒了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，提升了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可持續(xù)發(fā)展能力，使學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂(lè)，從而真正提高了課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)效性。
“疑是思之始，學(xué)之端。
”愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。
小學(xué)生雖然想象豐富，但知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力還不高，提出的問(wèn)題較難抓住事物的本質(zhì)，因此教師要根據(jù)教學(xué)的具體情況，努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，消除學(xué)生質(zhì)疑的心理障礙，引起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的好奇感，盡可能提供質(zhì)疑的契機(jī)，教給質(zhì)疑的方法。
如抓住知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、新舊知識(shí)的契合點(diǎn)質(zhì)疑;抓住自己不懂或似懂非懂的地方質(zhì)疑，提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解等等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑，使“有疑——釋疑”的教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主參與、主動(dòng)探究的知識(shí)過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)“三角形的認(rèn)識(shí)”一課，新授課結(jié)束后，教師誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)今天所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生懷疑，啟發(fā)提出問(wèn)題，很快就有兩位學(xué)生分別提出：“是不是任意三條線段都能圍成三角形?”;“我認(rèn)為三角形還可以按邊的特點(diǎn)來(lái)分類。
”對(duì)于這兩位同學(xué)大膽質(zhì)疑和新奇的想法，教師先引導(dǎo)學(xué)生分別用兩組兩根之和小于第三根，兩根之和等于第三根的小棒擺三角形，結(jié)果可想而知，從而得出：“三角形任意兩邊之和大于第三邊”。
這一質(zhì)疑不但開(kāi)闊了同學(xué)們的思維，而且為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)做了知識(shí)的鋪墊。
對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題，由于是下節(jié)課要研究的內(nèi)容，教師在肯定這位同學(xué)積極動(dòng)腦、富于創(chuàng)新求異的精神后，將此問(wèn)題作為本節(jié)課留下的思考作業(yè)，在學(xué)生心里設(shè)置了懸念，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力。
疑是學(xué)的需要，疑是思的源泉，是創(chuàng)的基石。
“沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有人類的創(chuàng)造”。
教學(xué)中，把數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)真實(shí)、富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境呈現(xiàn)出來(lái)，易于使學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望及各種個(gè)性化的理解體驗(yàn)。
當(dāng)學(xué)生解決問(wèn)題的策略出現(xiàn)差異后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行分析比較，讓他們?cè)诔浞钟懻?、相互交流的過(guò)程中找到優(yōu)化的方法，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
教育是什么?雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書中指出：教育是人的靈魂的教育，而非理性知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積。
教育本身意味著，一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。
如果一種教育未能觸及到人的靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，它就不能成為其教育。
教學(xué)中教師應(yīng)把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界看成是重要的教學(xué)資源，尊重兒童生活，發(fā)掘“童心”、“童趣”的教學(xué)價(jià)值(《為了中華民族的復(fù)興、為了每位學(xué)生的發(fā)展》華東師范大學(xué)出版社)。
因此，教師在課堂教學(xué)中要多注重開(kāi)放性訓(xùn)練，讓課堂活起來(lái)，從而充分地展示學(xué)生的聰明才智。
五、創(chuàng)設(shè)猜想式的問(wèn)題情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
猜想是一種直覺(jué)，這種直覺(jué)思維是指未經(jīng)逐步分析，迅速對(duì)問(wèn)題的答案作出合理猜測(cè)、設(shè)想或突然頓悟的思維。
直覺(jué)思維是點(diǎn)燃創(chuàng)造思維的火花，對(duì)于創(chuàng)造思維的產(chǎn)生和發(fā)展起著極其重要的作用。
激發(fā)興趣快樂(lè)學(xué)習(xí)論文篇二
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入興奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而這種態(tài)度就會(huì)帶來(lái)疲倦。”如此看來(lái)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)鍵在于教師有沒(méi)有給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)氛圍。因此在教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)、有趣、多樣的教學(xué)情境，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的效果。
一、以“生活”展現(xiàn)情境。
在小學(xué)課本中，有一些課文內(nèi)容非常貼近現(xiàn)實(shí)生活。這時(shí)教師不妨結(jié)合課文內(nèi)容，根據(jù)主題選取這一生活具體場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)。只要做到感知目標(biāo)鮮明，帶入情境有序，觀察情境有所悟，就會(huì)收到意想不到的課堂效果，也大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
例如在教古詩(shī)《小荷》時(shí)，正值盛夏荷花盛開(kāi)的季節(jié)，我就有目的、有計(jì)劃、有順序地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。未到荷塘邊，先讓學(xué)生聽(tīng)“潺潺”的流水聲，聞空氣中散發(fā)的荷花“清香”；來(lái)到荷塘邊，指導(dǎo)學(xué)生欣賞塘中美景，觀察“初放、盛開(kāi)”的荷花，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察“含苞未放”的荷花，體驗(yàn)“小荷才露尖尖角”的優(yōu)美；然后讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上背誦詩(shī)句，并且把自己的感受寫下來(lái)，這樣既發(fā)展了學(xué)生的形象思維，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
二、以“圖畫”再現(xiàn)情境。
圖畫是展開(kāi)形象的主要手段，用圖畫再現(xiàn)課文情境，可以把課文內(nèi)容形象化，使學(xué)生樂(lè)于接受，易于理解。利用畫面創(chuàng)設(shè)情境，可以采取以下幾種形式：
1.展示課文中的插圖。在教學(xué)中，教師可以把教材中內(nèi)容豐富，形象鮮明的插圖放大展示出來(lái)，有助于學(xué)生感知、理解課文內(nèi)容。例如《觀潮》一課，作者通過(guò)自己的耳聞目睹將錢塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的景象，描寫得淋漓盡致，有聲有色。教學(xué)時(shí)，放大書中錢塘江大潮的插圖，讓學(xué)生細(xì)心觀察不同時(shí)段潮的變化，真正體驗(yàn)錢塘江大潮的雄偉壯觀，讓他們?cè)谶@樣的情景中受到熏陶，使他們?nèi)缏勂渎?，如?jiàn)其形，如臨其境。
2.為課文畫簡(jiǎn)筆畫。簡(jiǎn)單的線條，寥寥幾筆便勾畫出了課文所表達(dá)的意境，直觀形象，不僅使課堂充滿趣味，也讓聽(tīng)課老師眼前一亮。在教《登鸛雀樓》這首詩(shī)時(shí)，二年級(jí)小學(xué)生不容易理解詩(shī)意，我就把詩(shī)句的前兩句畫成一幅簡(jiǎn)筆畫，作為板書。只見(jiàn)連綿起伏的群山中間，夕陽(yáng)下，山下的黃河滔滔東流，進(jìn)入大海。學(xué)生很快就用自己的語(yǔ)言說(shuō)出了詩(shī)句大意，效果甚佳。
3.利用多媒體課件展示畫面。隨著電腦技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體畫面更能帶給學(xué)生一種新奇、真切的感覺(jué)。它可以真實(shí)地再現(xiàn)課文內(nèi)容，展現(xiàn)自然景觀，以動(dòng)畫形式播放故事，展示搜集的資料，讓我們的課堂更充實(shí)、更豐富，創(chuàng)設(shè)出最佳的教學(xué)情境。
教《南海上的明珠》一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，今天老師帶領(lǐng)你們?nèi)ジ火埫利惖暮Ｄ蠉u逛一逛。我用課件展示這里水果掛滿枝頭，名貴水產(chǎn)品不計(jì)其數(shù)，天然氣蘊(yùn)藏量豐富，讓學(xué)生充分了解這里豐富的物產(chǎn)。接著又展示了海南島迷人的景色，加上優(yōu)美的音樂(lè)，使學(xué)生入情入境，同時(shí)也誘發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的興趣。
三、以“音樂(lè)”渲染情境。
音樂(lè)通過(guò)旋律的起伏變化，節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫，使人的心情得以陶冶。在情境教學(xué)中，把音樂(lè)與文學(xué)兩者結(jié)合起來(lái)，會(huì)起到相互滲透、相互補(bǔ)充、相互強(qiáng)化的.作用。
在教四年級(jí)《賣報(bào)的小姑娘的歌》這篇課文時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀下，賣報(bào)小姑娘的悲慘生活，然后用多媒體播放圖片和《賣報(bào)歌》。聆聽(tīng)著美妙的音樂(lè)，同學(xué)們仿佛看到賣報(bào)小姑娘在街頭賣報(bào)的艱辛和不易，對(duì)她十分同情，同時(shí)還聯(lián)想到自己生活的幸福，應(yīng)珍惜現(xiàn)在的美好生活，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。然后再教唱此歌，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了，并且邊唱邊進(jìn)入了課文描述的意境中，一些孩子聲音都哽咽了，收到了良好的教學(xué)效果。
四、以“表演”體會(huì)情境。
愛(ài)表演，愛(ài)模仿是孩子的天性，這不僅能活躍課堂氣氛，還能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其對(duì)課文中一些難以理解或掌握的內(nèi)容，通過(guò)表演的形式往往會(huì)得到解決，且讓學(xué)生印象深不易忘掉。例如教《陶罐和鐵罐》一文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟一些做人的道理是學(xué)習(xí)本文的關(guān)鍵，學(xué)生只有了解課文內(nèi)容之后才能深入體會(huì)寓言所蘊(yùn)涵的深刻道理。因此在熟讀課文了解了陶罐和鐵罐的性格之后，我便讓學(xué)生自己表演陶罐和鐵罐兩個(gè)不同的角色。頓時(shí)，學(xué)生興趣盎然，紛紛舉手示演。在表演過(guò)程中，我指導(dǎo)他們突出角色的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)，把陶罐的謙虛友好和鐵罐的傲慢無(wú)禮表演得惟妙惟肖，加深了學(xué)生對(duì)寓言道理的領(lǐng)悟。這樣通過(guò)分角色表演，不僅激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，還在潛移默化中領(lǐng)悟了寓言蘊(yùn)涵的深刻道理，教會(huì)學(xué)生懂得了做人要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。
五、以“語(yǔ)言”創(chuàng)設(shè)情境。
語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，要求教師的語(yǔ)言要具有相當(dāng)強(qiáng)的示范性、主導(dǎo)性、形象性、啟發(fā)性，使學(xué)生聽(tīng)后產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，從而使學(xué)生積極參與文本，進(jìn)行思考。
如在教《瑞恩的夢(mèng)想》一文時(shí)，可利用多媒體播放非洲人窘迫生活的畫面，教師結(jié)合畫面用語(yǔ)言詳盡描述：非洲這里水資源缺乏，人們常常用馬尿洗頭。這是一個(gè)非洲小男孩的手臂，幾乎沒(méi)有肉，看上去像一個(gè)干枯的樹枝……老師沉重的解說(shuō)讓學(xué)生的心靈受到震憾。這時(shí)加以引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到非洲那里急需水，人們的生活貧困，那么，瑞恩的夢(mèng)想能實(shí)現(xiàn)嗎？學(xué)生帶著疑問(wèn)，會(huì)仔細(xì)讀書，認(rèn)真思考，學(xué)習(xí)興趣十分濃厚。經(jīng)過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考后，交流各自的學(xué)習(xí)成果。
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)真正誘人的魅力在于教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的那種如癡如醉的情境，因此，教師應(yīng)因文制宜、因時(shí)而設(shè)、積極創(chuàng)設(shè)出美妙的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維始終處于積極活躍的狀態(tài)，這才能使學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。
激發(fā)興趣快樂(lè)學(xué)習(xí)論文篇三
音樂(lè)教育中對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)不僅可以培育兒童良好的道德情操、提高美感促進(jìn)其心理品質(zhì)的發(fā)展，而且有助于兒童思維的發(fā)展。然而現(xiàn)實(shí)中的鋼琴教育，并不一定像我們所想象的那樣。因此，如何激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，成為每一個(gè)鋼琴教育者最為關(guān)心的問(wèn)題。美國(guó)著名教育家?jiàn)W蘇貝爾認(rèn)為：“動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系，絕非一種單向性的關(guān)系。具體地說(shuō)，動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的先決條件。成就動(dòng)機(jī)主要由三方面的驅(qū)力組成：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，自我——增強(qiáng)驅(qū)力，附屬內(nèi)驅(qū)力?！边@一思想對(duì)我們研究、指導(dǎo)鋼琴教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)鋼琴有一定的借鑒意義。
所謂認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，就是指學(xué)生渴望認(rèn)知、理解和掌握知識(shí)，以及陳述和解決問(wèn)題的傾向。簡(jiǎn)言之，就是一種求知的需要，它主要發(fā)自學(xué)生好奇的傾向，以及探究、操作、理解和應(yīng)付環(huán)境的心理傾向。學(xué)生的.這些傾向或心理需要開(kāi)始時(shí)只是潛在的，這種潛在的動(dòng)機(jī)只有在不斷取得成功時(shí)才能表現(xiàn)出來(lái)。
幼兒期指的是年齡在三歲到六七歲的孩子。這個(gè)年齡階段的特征體現(xiàn)為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力較強(qiáng)，對(duì)任何事物都充滿了好奇與渴望，具有好學(xué)的態(tài)度。在鋼琴教學(xué)中，教師可以充分利用幼兒對(duì)鋼琴的好奇心來(lái)教授知識(shí)。兒童在接觸、學(xué)習(xí)鋼琴之前，可以先讓他聆聽(tīng)一些優(yōu)美的鋼琴曲，當(dāng)他觀察到彈奏鋼琴的美妙之處，產(chǎn)生強(qiáng)烈的彈奏欲望時(shí)，再讓他接觸、學(xué)習(xí)鋼琴。
成就動(dòng)機(jī)的第二個(gè)組成部分是自我——增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力。自我——增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力反映了一個(gè)要求憑自己的才能和成就獲得相應(yīng)的社會(huì)地位的愿望。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，這種需求日益加劇，這與社會(huì)文化的影響是密不可分的，這是一種外部動(dòng)機(jī)。它與認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的不同在于，并不是直接指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身，而是把成就看作贏得地位及自尊心的根源。
盡管這種內(nèi)驅(qū)力具有隨著年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)的特征，但并不是說(shuō)在幼兒時(shí)期沒(méi)有這種自我——增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力。在同孩子進(jìn)行交流的過(guò)程中，孩子有時(shí)會(huì)問(wèn)老師一些問(wèn)題，如“我現(xiàn)在學(xué)習(xí)鋼琴，等長(zhǎng)大后我也可以像老師一樣教學(xué)生嗎？”或“長(zhǎng)大后，我也能像郎朗（國(guó)際著名的鋼琴家）那樣彈得那么好嗎？”這恰恰說(shuō)明在孩子的心中也是具有這種自我——增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力的。盡管這種內(nèi)驅(qū)力會(huì)帶有一定的功利性，但如果能夠適當(dāng)?shù)丶右岳茫梢匀〉煤芎玫膶W(xué)習(xí)效果。
附屬內(nèi)驅(qū)力指的是學(xué)生為了保持師長(zhǎng)們對(duì)他的贊許或認(rèn)可，而表現(xiàn)出來(lái)的把工作做好的一種需要。一般說(shuō)來(lái)，這種附屬內(nèi)驅(qū)力在成就動(dòng)機(jī)中的比重成分，是隨著年齡的增長(zhǎng)而逐漸減少的。但不是說(shuō)隨著年齡的增長(zhǎng)，它的作用會(huì)越來(lái)越小。 在教師與學(xué)生交流的過(guò)程中，教師一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神或一句鼓勵(lì)的話都會(huì)給學(xué)生很大的影響。尤其對(duì)初學(xué)鋼琴的幼兒來(lái)說(shuō)，不論是音樂(lè)知識(shí)還是彈奏方法對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是較難理解的，因此在幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)的態(tài)度要以鼓勵(lì)或贊揚(yáng)為主。但是，學(xué)生的情況千差萬(wàn)別，教師應(yīng)掌握批評(píng)與表?yè)P(yáng)的分寸。上鋼琴課時(shí)，如果學(xué)生彈奏得質(zhì)量不夠好，但聽(tīng)得出是努力練習(xí)過(guò)的，這種情況下，就不要輕易地批評(píng)，最好先予以肯定，之后再指出缺點(diǎn)，并幫助學(xué)生改正。如果學(xué)生彈奏的質(zhì)量還不錯(cuò)，但沒(méi)用功，只是依賴個(gè)人音樂(lè)素質(zhì)，這種情況就不能盲目表?yè)P(yáng)，而應(yīng)當(dāng)指出其缺點(diǎn)，加以改正。
一個(gè)學(xué)習(xí)鋼琴的孩子，他將來(lái)有可能在藝術(shù)的道路上發(fā)展下去，成為一名鋼琴家，也可能成為一名數(shù)學(xué)家，但不管怎樣都不能偏離鋼琴教育修身養(yǎng)性、陶冶情操的目的。教師的教育觀念首先要認(rèn)真地盡心盡力地去教育孩子；其次，不能把鋼琴教育當(dāng)作無(wú)休止的對(duì)技能、技巧的學(xué)習(xí)。當(dāng)然技術(shù)是要為演奏準(zhǔn)備的，但最終目的還是要去彈奏曲子。要讓孩子多接觸優(yōu)秀的樂(lè)曲，真正讓他們體會(huì)到彈琴的樂(lè)趣，而不要給他們一種彈鋼琴就是“痛苦的練習(xí)技巧”這樣的認(rèn)識(shí)。
“人是情感的動(dòng)物”，情感是我們與生俱來(lái)的。心理學(xué)研究也表明：情感是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。積極豐富的情感能促進(jìn)認(rèn)識(shí)過(guò)程，使學(xué)生個(gè)性品質(zhì)得到全面發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，尤其是鋼琴的學(xué)習(xí)具有極其重要的作用。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“誰(shuí)要是自己還沒(méi)有發(fā)展培養(yǎng)自己的情感，他就不能發(fā)展和培養(yǎng)好別人的情感?！币虼?，教師應(yīng)當(dāng)真正去愛(ài)、去關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)，給學(xué)生以親切感、信任感。因此，教師要用自己的人格魅力來(lái)吸引學(xué)生，在潛移默化中影響學(xué)生。
教師的教學(xué)方法不要枯燥、單一，要讓學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中娛樂(lè)。例如，兒童具有愛(ài)玩的天性，我們要尊重兒童這種愛(ài)玩的天性。在上課的過(guò)程中可適當(dāng)?shù)嘏c他們做些游戲，但做游戲也不是漫無(wú)目的。我們可以在鋼琴上彈出不同的音，然后讓孩子來(lái)猜出音高的音名，目的是鍛煉孩子聽(tīng)音的準(zhǔn)確性，讓他們記住音高，或者，在琴鍵的上方用張紙擋住孩子的視線不讓他看到琴鍵，然后讓他在鋼琴上找出do、re、mi的位置，目的是讓他們能夠熟悉鋼琴鍵盤及每個(gè)音的位置，為以后視奏打基礎(chǔ)等等。這些方法能給孩子們帶來(lái)新鮮感，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)。此外，還可以找一些簡(jiǎn)易的鋼琴四手聯(lián)彈曲目，讓孩子增加對(duì)鋼琴的了解，體會(huì)與人合作的樂(lè)趣。
激發(fā)興趣快樂(lè)學(xué)習(xí)論文篇四
一位教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家曾說(shuō)過(guò)：“如果人們吃飯沒(méi)有食欲，勉強(qiáng)地把食物椎轎咐鍶ィ其結(jié)果只能引起惡心和嘔吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，他就會(huì)樂(lè)意接受，并且很好地消化它?！蓖恚晒Φ慕虒W(xué)也不應(yīng)是強(qiáng)制性的，而應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，特別是在高速發(fā)展的信息化社會(huì)，推進(jìn)素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的今天，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，顯得尤為重要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這是每個(gè)數(shù)學(xué)教師關(guān)注的問(wèn)題。對(duì)此，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行了一些探索。
一、關(guān)心學(xué)生，培養(yǎng)興趣。
學(xué)生如果喜歡他們的老師。那么對(duì)這個(gè)老師所教的學(xué)科就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，教師要用一顆赤誠(chéng)的心，喚醒無(wú)數(shù)顆喜愛(ài)數(shù)學(xué)的.童心。
1、生活上關(guān)心體貼學(xué)生。
[1][2][3][4][5]。
激發(fā)興趣快樂(lè)學(xué)習(xí)論文篇五
政治學(xué)科重在培養(yǎng)學(xué)生良好的為人處世習(xí)慣，能夠以更科學(xué)的、理性的態(tài)度面對(duì)日常生活，并逐漸樹立正確的人生價(jià)值觀念。在政治教學(xué)，教師可以從營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，密切聯(lián)系學(xué)生的日常生活，采取豐富的教學(xué)和練習(xí)形式等方面入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，高效落實(shí)政治教學(xué)的目標(biāo)。
政治;激發(fā)興趣;有效措施
階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，教師會(huì)采取多種手段來(lái)提高教學(xué)的有效性，引導(dǎo)學(xué)生更為合理地利用有限的時(shí)間，更加扎實(shí)地掌握更多的知識(shí)與技能。在政治教學(xué)，由于政治學(xué)科具備一定的邏輯性和哲理性，對(duì)生來(lái)說(shuō)，部分知識(shí)技能學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的困難，同時(shí)與其他科目相比具有一定的枯燥性，因此需要教師注意從提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣入手，以提高政治教學(xué)的有效性。下面我對(duì)政治教學(xué)如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 階段，學(xué)生面臨巨大的升學(xué)壓力，在教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以首先從適當(dāng)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的角度入手，為學(xué)生營(yíng)造相對(duì)輕松和諧的課堂氛圍。政治教師需要認(rèn)識(shí)到生已經(jīng)具備較強(qiáng)的自我意識(shí)，在教學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重每一位學(xué)生，在不影響教學(xué)進(jìn)度的情況下，盡可能多地提供給學(xué)生自我發(fā)揮的空間。例如可以鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)教師的角色，站在講臺(tái)前向全班學(xué)生講解問(wèn)題，或者鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)某一特定話題開(kāi)展多角度的討論。這樣學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，更放松自我，在相對(duì)和諧的環(huán)境下配合教師完成教學(xué)任務(wù)。教師還要注意在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)保持耐心聽(tīng)完學(xué)生的解答，從鼓勵(lì)的角度出發(fā)評(píng)價(jià)學(xué)生的答案，以委婉的態(tài)度回答學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題。例如學(xué)習(xí)《生活與消費(fèi)》這一單元時(shí)，教師完全可以與學(xué)生互換身份，讓學(xué)生充當(dāng)教師的角色，從價(jià)格、消費(fèi)等角度講解本單元的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在講解過(guò)程能夠更為深入地認(rèn)識(shí)到本單元的知識(shí)技能，并獲得教學(xué)的樂(lè)趣，特別是將教師看作自己的學(xué)生，體驗(yàn)管理教師的成就感。這樣課堂教學(xué)氛圍會(huì)相對(duì)輕松和諧，學(xué)生能夠以更輕松的狀態(tài)完成政治學(xué)習(xí)，不斷提高自身學(xué)習(xí)政治的積極性。
階段的政治學(xué)習(xí)需要學(xué)生掌握課本的知識(shí)技能，并學(xué)會(huì)在日常生活合理應(yīng)用，最好解決實(shí)際問(wèn)題。因此，教師可以在教學(xué)將教材內(nèi)容密切聯(lián)系學(xué)生的日常生活，拉近政治學(xué)科與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生感受到政治學(xué)科具備較強(qiáng)的實(shí)用性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性。教師可以在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，將課本的實(shí)例換成發(fā)生在學(xué)生身邊的具體案例，或者近期大眾較為關(guān)注的案例，保證學(xué)生能夠針對(duì)這些案例有話可說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課本上的專業(yè)術(shù)語(yǔ)解讀案例。教師還可以在講解教材內(nèi)容過(guò)程讓學(xué)生根據(jù)自身的理解，聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)明個(gè)人觀點(diǎn)，并結(jié)合政治專業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)講解自己的案例。這樣從教師和學(xué)生兩方面出發(fā)，將政治學(xué)科與日常生活聯(lián)系起來(lái)，可以在一定程度上降低學(xué)習(xí)的難度，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。例如在學(xué)習(xí)《我國(guó)公民的政治參與》一課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生思考自己在日常生活所參與過(guò)的政治活動(dòng)。生如屬于國(guó)公民，在年滿十八周歲之后具備選舉權(quán)，可以參加提名代表候選人，參加討論、醞釀、協(xié)商代表候選人名單，參加投票選舉等。選舉權(quán)是學(xué)生在日常生活能夠最為直接感受到的政治參與，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從這一環(huán)節(jié)入手，分享日常生活接觸到的`我國(guó)公民的政治參與活動(dòng)。這樣教師將教材內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，可以將政治課堂變得更豐富和具有趣味性，讓政治知識(shí)點(diǎn)更“親民化”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。
在政治教學(xué)，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，采取多種教學(xué)手段。例如可以利用多媒體來(lái)播放課件，將教材上的文字轉(zhuǎn)換成形象化的圖片，幫助學(xué)生更好地理解教材的知識(shí)點(diǎn)。也可以利用多媒體來(lái)播放視頻，更為直觀地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到日常生活與政治學(xué)科相聯(lián)系的事件，也可以幫助學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)某一社會(huì)事件，從而更為客觀地利用政治術(shù)語(yǔ)來(lái)分析其開(kāi)端、發(fā)展、結(jié)果及提出解決措施。在練習(xí)階段，教師除了讓學(xué)生準(zhǔn)確記憶政治專業(yè)術(shù)語(yǔ)之外，還可以布置給學(xué)生需要開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)才能完成的任務(wù)，給生更多的發(fā)揮個(gè)人能力、展現(xiàn)個(gè)人才華的空間。還可以將傳統(tǒng)的政治知識(shí)技能考察形式轉(zhuǎn)換成知識(shí)競(jìng)賽的形式，激發(fā)學(xué)生的好勝心，更為高效地掌握相關(guān)知識(shí)技能。教師帶給學(xué)生相對(duì)豐富的教學(xué)和練習(xí)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，感受到政治學(xué)科的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性。
在政治教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以從為學(xué)生營(yíng)造輕松的課堂氛圍，將教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系學(xué)生日常生活，不斷豐富教學(xué)和練習(xí)形式等方面入手，從而拉近政治學(xué)科與學(xué)生之間的距離，提高政治教學(xué)的趣味性，激發(fā)生學(xué)習(xí)政治的興趣，最終提升學(xué)生的政治素養(yǎng)。
作者:劉嫣嫣 單位:赤峰市敖漢旗箭橋?qū)W
［1］李蘭改.淺談?wù)谓虒W(xué)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［j］.學(xué)周刊，2015，26：27.
［2］李秀琴.如何激發(fā)學(xué)生對(duì)政治課程的興趣［j］.學(xué)周刊，2015，36：208.
激發(fā)興趣快樂(lè)學(xué)習(xí)論文篇六
課堂活動(dòng)是師生共同參與的，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主要參與者。同時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度抽象性與概括性，所以要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師僅僅提高教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要把數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，利用直觀形象的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的興趣，給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中收獲知識(shí)與樂(lè)趣。數(shù)學(xué)知識(shí)形象化的教學(xué)，有利于教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，適當(dāng)采取形象化的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)生“認(rèn)識(shí)數(shù)字”時(shí)，采用形象化的教學(xué)則能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和熟記1到9這些數(shù)字，我便采取形象直觀的教學(xué)手段，把這些數(shù)字跟生活中形象、具體的事物相結(jié)合，1像粉筆細(xì)又長(zhǎng)、2像鴨子水上漂、3像耳朵聽(tīng)聲音，等等，這些粉筆、鴨子和耳朵都是學(xué)生熟知的事物，用這些來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，賦予數(shù)學(xué)內(nèi)容以一定的形象化色彩，將枯燥、單一、乏味、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行形象化，將數(shù)學(xué)的知識(shí)滲透到生動(dòng)、形象的事物中去，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的`學(xué)習(xí)興趣。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視形象直觀的教學(xué)手段，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣。
在課堂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的興趣，就必須把數(shù)字知識(shí)生活化，要激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，在此基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并且運(yùn)用于生活中。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，要進(jìn)行生活化的課堂教學(xué)，把教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授“圖形”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行思考與聯(lián)想，看是否能想起我們?nèi)粘Ｉ钪械膱D形，其中有哪些是圓形、哪些是長(zhǎng)方形、哪些是正方形等等，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，都會(huì)正確地指出物體是什么圖形。與此同時(shí)，這種生活化的教學(xué)是學(xué)生經(jīng)過(guò)一番思考之后，對(duì)每個(gè)圖形的特征有了正確的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)所學(xué)的知識(shí)加深了理解，這種數(shù)學(xué)知識(shí)生活化的教學(xué)，一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，另一方面對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了消化與掌握。
動(dòng)手實(shí)踐操作活動(dòng)是一種有效的自我主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)，它是具體的、有可操作性，易于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，有效開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐化能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)中，教師要盡可能地提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生在動(dòng)手操作的活動(dòng)中，獲得感知，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐化，就要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于研究，勤于動(dòng)手，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中真正學(xué)到知識(shí)，并對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深加工和理解。同時(shí)有助于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的興趣。比如，講授“三角形內(nèi)角和”這一內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，每人畫一個(gè)三角形，然后測(cè)量所畫三角形三個(gè)內(nèi)角和，把測(cè)量的結(jié)果記錄下來(lái)再互相做比較。結(jié)果，大家發(fā)現(xiàn)測(cè)量的結(jié)果都是180度。然后，我又引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，讓其把三角形紙片的三個(gè)角分別撕下來(lái)，拼在一塊，結(jié)果大家發(fā)現(xiàn)三個(gè)角都組成了一個(gè)平角，也是180度。這時(shí)，學(xué)生都對(duì)三角形內(nèi)角和是180度確信無(wú)疑。這種實(shí)踐化的教學(xué)，可以讓學(xué)生親自動(dòng)手，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到實(shí)踐操作的意義，學(xué)會(huì)既動(dòng)腦，又動(dòng)手，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂教學(xué)采用數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐化的教學(xué)手段，是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段之一，這種教學(xué)形式不僅能對(duì)其學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而且還能使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)自己親身實(shí)踐，促使其在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，能保持積極進(jìn)取的態(tài)度，主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)。綜上所述，興趣的激發(fā)與培養(yǎng)是教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，因此，在教學(xué)活動(dòng)中要注重對(duì)其興趣進(jìn)行培養(yǎng)。課堂教學(xué)要采取有效的手段激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)的興趣，進(jìn)而促進(jìn)其智力的發(fā)展。
激發(fā)興趣快樂(lè)學(xué)習(xí)論文篇七
興趣是求知的巨大動(dòng)力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉，難怪愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。具有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)講牢固記憶，積極提出和解決問(wèn)題。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使大腦處于一種高度興奮狀態(tài)，形成獲取知識(shí)，探究未知的最佳心態(tài)。在這種心態(tài)下，注意力、觀察力、記憶力、思維力、想像力等就能高效活動(dòng)。大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為物理太難學(xué)不好懂，究其原因，不過(guò)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)罷了。我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣是提高教學(xué)效果的根本途徑。一個(gè)好的例子，一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)，一個(gè)發(fā)人深省的提問(wèn)，或者是一句恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)話都能引起興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中一旦有了興趣，就會(huì)主動(dòng)、積極、愉快地學(xué)習(xí)。那么，怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣呢？我作了如下的探討。
激發(fā)興趣快樂(lè)學(xué)習(xí)論文篇八
“音樂(lè)想象”是一種心理現(xiàn)象，它是音樂(lè)由抽象感受到形象感受的一座橋梁。
人們?cè)谛蕾p、演奏或演唱音樂(lè)作品時(shí)，往往通過(guò)“音樂(lè)想象”來(lái)重新塑造音樂(lè)中的“形象”，從而理解音樂(lè)作品的內(nèi)含，達(dá)到審美的目的。
《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱（試用）》中明確提出，唱歌課中應(yīng)該“啟發(fā)學(xué)生的音樂(lè)想象力”，使學(xué)生“受到藝術(shù)形象的感染教育”。為了使這一教學(xué)任務(wù)得以實(shí)現(xiàn)，唱歌課教學(xué)中充分發(fā)揮“音樂(lè)想象”這一心理過(guò)程的作用，是十分重要的。
處于小學(xué)階段的兒童，接受言語(yǔ)能力差，感受音樂(lè)能力不強(qiáng)，給唱歌課教學(xué)帶來(lái)一定的困難。我們必須在逐步擴(kuò)大學(xué)生音樂(lè)視野的基礎(chǔ)上，幫助他們建立歌曲中詞與曲的聯(lián)系，做好抽象感受與形象感受之間的過(guò)渡，讓學(xué)生展開(kāi)“音樂(lè)想象”的翅膀。
一、簡(jiǎn)介歌曲創(chuàng)作背景是“音樂(lè)想象”的先導(dǎo)。
小學(xué)音樂(lè)教材中的一些歌曲常有特殊的創(chuàng)作背景，有些歌曲還具有創(chuàng)作的故事或創(chuàng)作花絮。如果在學(xué)唱歌曲前把它們簡(jiǎn)要地介紹給學(xué)生，必能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生感情上的共鳴，一步一步把學(xué)生的思維引向“音樂(lè)想象”的空間里。例如在教人教版義務(wù)教育五、六年制小學(xué)音樂(lè)教科書（以下所舉歌曲均出于此）第三冊(cè)《賣報(bào)歌》時(shí)，可以把音樂(lè)家聶耳當(dāng)年在上海認(rèn)識(shí)了一個(gè)叫“小毛頭”的報(bào)童，了解到他的`生活十分艱難后，寫下這首歌的一段經(jīng)歷講給學(xué)生聽(tīng)。
通過(guò)介紹，讓學(xué)生體會(huì)到報(bào)童無(wú)依無(wú)靠，吃不飽、穿不暖的滋味，想象一下報(bào)童忍著饑餓和內(nèi)心痛苦，在凄風(fēng)苦雨中奔跑叫賣的情景。從而在學(xué)生心田里埋下對(duì)報(bào)童無(wú)比同情之感，為接下來(lái)學(xué)唱時(shí)展開(kāi)“音樂(lè)想象”作好先導(dǎo)與準(zhǔn)備。又如，學(xué)習(xí)第八冊(cè)《閃亮的水晶心》時(shí)，可以講講賴寧的故事，再現(xiàn)賴寧為拯救國(guó)家財(cái)產(chǎn)而壯烈犧牲的場(chǎng)面，塑造一個(gè)英雄少年的光輝形象。然后在樂(lè)聲中予以體現(xiàn)、升華，開(kāi)展豐富的“音樂(lè)想象”，使學(xué)生受到思想品德教育。
二、歌詞教學(xué)是“音樂(lè)想象”的基礎(chǔ)。
歌詞是經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工的文學(xué)語(yǔ)言，是構(gòu)成音樂(lè)形象的“物質(zhì)’基矗小學(xué)音樂(lè)課本里所選歌曲的歌詞大都鮮明生動(dòng)，是內(nèi)容美、聲韻美、節(jié)奏美和意境美的統(tǒng)一。有表情地朗誦歌詞，細(xì)致地分析、體會(huì)歌詞，吟誦歌詞，可以使學(xué)生在文字的引導(dǎo)下，進(jìn)入想象的空間。在此基礎(chǔ)之上再來(lái)學(xué)唱歌曲，學(xué)生就會(huì)把文字描寫的形象與音樂(lè)描寫的形象結(jié)合起來(lái)理解，展開(kāi)“音樂(lè)想象”。例如第三冊(cè)音樂(lè)教材中的《歌唱二小放牛郎》，歌詞內(nèi)容豐富，形象生動(dòng)，既敘事，又抒情，具有很強(qiáng)的感染力。教學(xué)時(shí)，通過(guò)對(duì)歌詞有感情地朗讀，學(xué)生了解到了一個(gè)王二小把敵人引入我軍埋伏圈的生動(dòng)故事，腦海中會(huì)出現(xiàn)一幅二小悲壯犧牲的情景，從而引起學(xué)生感情上的共鳴，做到“未成曲調(diào)先有情”。然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌詞進(jìn)行分析，理解每段歌詞演唱時(shí)不同的感情處理。教學(xué)實(shí)踐證明，由于重視了歌詞教學(xué)，打開(kāi)了學(xué)生“音樂(lè)想象”的大門。學(xué)生每每唱到“……可憐他死得這樣慘”時(shí)，都熱淚盈眶，仿佛看到小英雄王二小慘死在敵人的屠刀下、鮮血染紅了大地的情景。
三、課本插圖是“音樂(lè)想象”的憑借。
小學(xué)音樂(lè)課本中的插圖，是最直觀的教具。它把歌曲的主要內(nèi)容通過(guò)視覺(jué)形象地表現(xiàn)出來(lái)，符合兒童對(duì)形象事物樂(lè)于接受，容易理解的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。在兒童音樂(lè)思維形象化中，插圖起到了催化作用，直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步展開(kāi)豐富的“音樂(lè)想象”。因此，教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮課本插圖的作用，尤其在小學(xué)低年級(jí)一定要把插圖很好地運(yùn)用起來(lái)。如第二冊(cè)中的《小小的船》這一課，彩色插圖上畫著一個(gè)小女孩坐在月船上邀游星空，全圖充滿了幻想的童話色彩，富有兒童情趣。教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生邊唱邊看彩色插圖。在彩圖的視覺(jué)作用下，隨著美妙的旋律，學(xué)生的思維就會(huì)很快進(jìn)入神秘的夜空，插上“音樂(lè)想象”的翅膀。又如，學(xué)習(xí)第八冊(cè)《草原上》這一課時(shí)，重視觀看彩色插圖，可以起到推波助瀾的作用，促使學(xué)生音樂(lè)思維形象化，幫助學(xué)生感受優(yōu)美、廣闊的草原音調(diào)。從而把學(xué)生帶入那美麗的邊疆草原上。
四、舞蹈表演是“音樂(lè)想象”的拓展。
自古以來(lái)，舞蹈與音樂(lè)就是一對(duì)有機(jī)的結(jié)合體，是形體美與音樂(lè)美的交融。
《樂(lè)記?師乙篇》記載道：“故歌之為言也，……嗟嘆之不足，故不知手之舞之，足之蹈之也?！闭f(shuō)的是唱歌唱到激動(dòng)時(shí)，不知不覺(jué)手也舞起來(lái)了，腳也跳起來(lái)了。
由此可見(jiàn)，舞蹈是唱歌時(shí)感情的升華。如果音樂(lè)教學(xué)中，能做到根據(jù)歌曲的內(nèi)容，創(chuàng)作一些舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生邊唱邊表演，定能加深學(xué)生對(duì)歌曲的內(nèi)心體驗(yàn)與理解，拓展學(xué)生的“音樂(lè)想象”。例如，學(xué)習(xí)第五冊(cè)《鷹》這首歌曲時(shí)，可以根據(jù)歌曲的“律動(dòng)”，編一些雄鷹飛翔的舞蹈動(dòng)作讓學(xué)生模仿。演唱時(shí)，隨著歌曲的節(jié)奏與旋律，學(xué)生們揮動(dòng)手臂，如同一只只雄鷹上下翻飛，展翅翱翔。又如，學(xué)完了第八冊(cè)《藍(lán)藍(lán)的天》這首歌后，在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)歌曲中描寫的藏族孩子接阿媽回家園的事情，編成舞蹈，自唱自跳，不僅激發(fā)了學(xué)生興趣，活躍了課堂氣氛，而且舞和曲結(jié)合緊密、妥貼，展現(xiàn)了一群活潑可愛(ài)的孩子助人為樂(lè)的生動(dòng)畫面，有助于學(xué)生“音樂(lè)想象”的進(jìn)一步展開(kāi)。
唱歌是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。唱歌教學(xué)只有通過(guò)“音樂(lè)想象”這一重要環(huán)節(jié)，才能達(dá)到音樂(lè)教學(xué)的目的和完成音樂(lè)教學(xué)的任務(wù)。所以上好唱歌課不僅僅是方法和手段的問(wèn)題，而且還是一個(gè)充分發(fā)揮形象思維的作用、培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)想象力的問(wèn)題：只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才有可能進(jìn)一步提高學(xué)生的審美素質(zhì)，推動(dòng)唱歌課教學(xué)質(zhì)量的提高。
激發(fā)興趣快樂(lè)學(xué)習(xí)論文篇九
摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，素質(zhì)教育越來(lái)越深入人心，新課標(biāo)的頒布也對(duì)初中教學(xué)有了新的規(guī)定，對(duì)于初中生的全面發(fā)展有了具體的規(guī)劃。不僅要注重文化課的學(xué)習(xí)，還要推動(dòng)藝術(shù)課的發(fā)展，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。初中美術(shù)教學(xué)目前仍存在著一些問(wèn)題，就其美術(shù)教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行了探究與分析。
一、學(xué)生，你為什么對(duì)美術(shù)失去興趣。
很多學(xué)生在很小的時(shí)候應(yīng)該都?jí)粝脒^(guò)當(dāng)畫家，小時(shí)候大家都拿著各種顏色的筆在白紙或者其他的地方畫畫，很多學(xué)生非常喜歡畫畫，因?yàn)樗麄兛梢宰杂蓜?chuàng)作，想到什么畫什么。但是現(xiàn)在很多的中學(xué)生表示，他們不再喜歡畫畫，初中的美術(shù)教學(xué)更加的具體、現(xiàn)實(shí)，不再是你想畫什么就畫什么的時(shí)候，而是教師用很長(zhǎng)的時(shí)間教你去畫線，畫幾何圖形，這使得初中美術(shù)變得枯燥無(wú)味，不再是初中學(xué)生心目中歡快娛樂(lè)的美術(shù)課，使初中生對(duì)美術(shù)失去了熱情與興趣。這些思想都是初中學(xué)生對(duì)美術(shù)課的感受，非常清晰地反應(yīng)出了初中美術(shù)教學(xué)在學(xué)生心中的感觀。
這其實(shí)就像體育課，它不是培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)健將的，是提高全民素質(zhì)的；我們的美術(shù)課也不是培養(yǎng)美術(shù)家的，中學(xué)課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。為了更好地讓學(xué)生對(duì)初中美術(shù)恢復(fù)信心與興趣，需要不斷地改進(jìn)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐的方式與方法，提高學(xué)生興趣。
二、推陳出新，提高學(xué)生興趣。
在初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐方面，我們需要改進(jìn)的地方還有很多，其主要分為三點(diǎn)：（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。新課標(biāo)的頒布對(duì)初中美術(shù)教學(xué)主要體現(xiàn)為全面提高美術(shù)教師的專業(yè)教學(xué)水平和素養(yǎng)；提高美術(shù)教師的文化素養(yǎng)；掌握初中美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)；提倡自主學(xué)習(xí)的方式；營(yíng)造課堂的活躍氣氛。初中美術(shù)教師是學(xué)生的美術(shù)引導(dǎo)者和組織者，不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。（2）在初中美術(shù)的教學(xué)模式上不斷的推陳出新，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)初中美術(shù)進(jìn)行不斷的探索與研究，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)建“開(kāi)放、平等、主動(dòng)、合作”的美術(shù)課堂教學(xué)模式，使學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生覺(jué)得初中美術(shù)不在枯燥無(wú)味，教師應(yīng)多布置一些與生活息息相關(guān)的美術(shù)作業(yè)，例如，讓學(xué)生對(duì)家中的電器進(jìn)行形狀、顏色、質(zhì)感、材料、功能、價(jià)格等進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)不同的方式得到結(jié)果并與同學(xué)相互交流，提高交流能力的同時(shí)也帶動(dòng)了學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠通過(guò)自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分地展示自己，使能力得到鍛煉。（3）多樣化的初中美術(shù)課程資源實(shí)踐。在初中美術(shù)課程的安排上，既需要注意基礎(chǔ)構(gòu)圖教學(xué)，也需要人文景觀的展示和學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐。例如，在對(duì)一些自然植物進(jìn)行教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，仔細(xì)地觀察植物的形狀、顏色等，即提高了學(xué)生的觀察能力，同時(shí)也陶冶了情操。
三、抓住特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣。
在很久以前，孔子就提出了學(xué)習(xí)要“知之”“好之”“樂(lè)之”。想要學(xué)生更好地學(xué)好初中美術(shù)，首先要了解美術(shù)的學(xué)習(xí)目的，其次是美術(shù)的內(nèi)容能夠引起學(xué)生的興趣，最后形成學(xué)習(xí)愛(ài)好，進(jìn)而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。在初中美術(shù)的教學(xué)實(shí)踐中，美術(shù)教師是主要的傳教者，教師可通過(guò)富有感染力的語(yǔ)言向?qū)W生講解美術(shù)，使其內(nèi)容更加的.生動(dòng)并富有趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中美術(shù)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行欣賞，使學(xué)生更加了解藝術(shù)家的風(fēng)格與特點(diǎn)，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。美術(shù)相對(duì)于其他的科目更加能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，一堂課幾十分鐘，學(xué)生就可以看到自己的繪畫結(jié)果，滿足學(xué)生的好奇心，而學(xué)生心中的喜悅自可言表。美術(shù)作品在我們的生活中隨處可見(jiàn)，教師可對(duì)一些商品包裝盒上的商標(biāo)或圖案向?qū)W生進(jìn)行展示與講解，使美術(shù)真正地融入我們的生活中，也讓學(xué)生了解美術(shù)與我們的生活息息相關(guān)。
綜上所述，初中美術(shù)的教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題我們還需要不斷的探究與分析，使美術(shù)教學(xué)更好地迎合學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，從而提高美術(shù)課的教學(xué)效率，提高初中生的全面發(fā)展。
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激發(fā)興趣快樂(lè)學(xué)習(xí)論文篇十
人類的興趣與好奇心緊密聯(lián)系，而科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)最直接和持久的內(nèi)動(dòng)力。學(xué)生只有感到有趣才會(huì)去探究，去找原因，由此激發(fā)學(xué)生的好奇心，改變學(xué)習(xí)態(tài)度，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。為此，培養(yǎng)興趣必須從多方面著手。
1.語(yǔ)言藝術(shù)。
教師豐富的知識(shí)內(nèi)涵和機(jī)智，俏皮的語(yǔ)言藝術(shù)，往往能帶給學(xué)生愉快的心情，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，“牛踩輕，馬踩重，毛驢一踩一個(gè)洞”，形象闡明了壓強(qiáng)和受力面積大小的關(guān)系。
2.現(xiàn)象有趣化。
物理是一門以實(shí)驗(yàn)和觀察為基礎(chǔ)的科學(xué)。其中涉及大量演示實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)該充分利用這個(gè)得天獨(dú)厚的條件，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、探索，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的活動(dòng)，來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，演示“煮不死的魚”的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生看到試管里的水沸騰起來(lái)，管口冒出股股熱氣，而試管底部的魚卻自由自在的游動(dòng)，看到這奇特的現(xiàn)象，難道不想解開(kāi)其中的奧秘嗎？這樣就可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.課外活動(dòng)豐富化。
物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，要與日常生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生充分體驗(yàn)物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣，除了課堂教學(xué)時(shí)要多聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際事例外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)和制作。例如，利用針管、吸管、墨水瓶制成一個(gè)簡(jiǎn)易噴霧器材，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，親身感受到物理來(lái)源于生活，并應(yīng)用于生活，從而激發(fā)了學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲和更濃厚的物理學(xué)習(xí)興趣。
4.學(xué)習(xí)方式靈活多樣化。
不同方式的學(xué)習(xí)，不僅能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的新鮮感，還能以點(diǎn)帶面掌握知識(shí)，全方位培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如，在“一題多解”教學(xué)過(guò)程中，由教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，自己設(shè)問(wèn)，分析解答后，使學(xué)生在比較中選擇較為簡(jiǎn)捷的方法，從而拓展學(xué)生的.思路，學(xué)生根據(jù)題目的變化，將知識(shí)引向縱深，獲得探求學(xué)習(xí)方法和掌握知識(shí)的甜頭，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。
在為學(xué)生創(chuàng)造興趣的情境下，如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得能力，是物理教學(xué)中的關(guān)鍵所在。我們需要不斷對(duì)學(xué)生引導(dǎo)，對(duì)所研究的物理現(xiàn)象進(jìn)行多方位、多角度觀察、猜想和思考，并通過(guò)討論、實(shí)驗(yàn)、分析、評(píng)估等一系列實(shí)踐思維活動(dòng)達(dá)到解決問(wèn)題、提高能力的目的。
（1）培養(yǎng)自學(xué)能力。
課前讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，并且預(yù)習(xí)要有目的性。剛開(kāi)始時(shí)教師可以列好提綱，讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊學(xué)邊思考，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間鍛煉，學(xué)生就能邊預(yù)習(xí)，邊提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。
（2）培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生當(dāng)主角，遇到問(wèn)題讓學(xué)生想辦法解決，教師只是稍作點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生思維。
總之，充滿興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)和融洽的師生氛圍，使學(xué)生滿懷激情地積極投入到學(xué)習(xí)中去；主動(dòng)克服困難，獲得知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，顯示出他們多方面的正在發(fā)展的能力。充滿學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生的身心健康發(fā)展。“寓教于樂(lè)，學(xué)有所成”，一定會(huì)收到良好的教學(xué)效果。
激發(fā)興趣快樂(lè)學(xué)習(xí)論文篇十一
漫長(zhǎng)暑假已經(jīng)過(guò)去，轉(zhuǎn)眼又開(kāi)始了新的學(xué)期，本學(xué)期學(xué)校又安排我?guī)О四昙?jí)的兩個(gè)班的化學(xué)，我想要想讓學(xué)生喜歡化學(xué)必須想法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)這一點(diǎn)我又想到如下三點(diǎn)：
一、充分利用實(shí)驗(yàn)課，把好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)榍笾d趣。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，應(yīng)用實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)化學(xué)學(xué)科的重要途徑。例如：在上緒言時(shí)，可做“白紙”顯字實(shí)驗(yàn)，在一張事先用稀naoh溶液寫有“化學(xué)”二字的白紙，涂上酚酞試液，奇跡出現(xiàn)了，白紙立即顯示出兩個(gè)大紅的“化學(xué)”字樣。這時(shí)，學(xué)生的思維特別活躍，他們急于了解“白紙”顯字的原因，渴望得到有關(guān)的化學(xué)知識(shí)。此時(shí)，教師可提出：什么是化學(xué)？為什么要學(xué)化學(xué)？怎樣學(xué)好化學(xué)等一系列問(wèn)題，以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、日常生活中的實(shí)例引發(fā)興趣。
在我們的日常生活中，化學(xué)的實(shí)例很多。例如：蒸饅頭時(shí)，為什么要在發(fā)酵的面團(tuán)加一些小蘇打(nahco3)？熟了的饅頭為什么會(huì)有許多小洞？熱水瓶用久后，瓶膽內(nèi)常附著一層水垢，怎樣除去？水為什么可以滅火，用煤爐燒水，水開(kāi)時(shí)常常會(huì)溢出，水灑在通紅的煤火上火不但不滅，反而更旺，這是怎么回事？……這些問(wèn)題，學(xué)生常遇到，卻很少認(rèn)真思考過(guò)，也不明白其原理。舉出這些實(shí)例可以引起學(xué)生深入思考，想解決許多生活中的問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
三、開(kāi)展討論，啟發(fā)興趣。
課堂教學(xué)中，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，引起爭(zhēng)論，老師可以順勢(shì)用化學(xué)知識(shí)來(lái)作解釋。例如：有的`學(xué)生去過(guò)瀘西阿廬古洞，彌勒的白龍洞等地方，問(wèn)他們：溶洞是怎樣形成的？學(xué)生會(huì)七嘴八舌地提出各種答案。這時(shí)，老師可因勢(shì)利導(dǎo)，加以解釋：這是難溶于水的caco3遇到有co2的水變成可溶ca(hco3)2，而可溶的ca(hco3)2受熱后又變成難蓉于水的caco3，即難溶于水的caco3與可溶的ca(hco3)2，之間在相互轉(zhuǎn)化。通過(guò)這樣的講講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，對(duì)caco3與ca(hco3)2之間的相互轉(zhuǎn)化這一知識(shí)有了更深刻的了解。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)祖國(guó)的高尚情操。
總之，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在教學(xué)中，我們要努力實(shí)施愉快教學(xué)法，用教師的觀察力和語(yǔ)言的藝術(shù)魅力，盡力構(gòu)建愉快的課堂氣氛，使師生都沉浸在一個(gè)無(wú)形的充滿情感交流的氛圍中工作和學(xué)習(xí)，使之收到良好的效果。
激發(fā)興趣快樂(lè)學(xué)習(xí)論文篇十二
令語(yǔ)文界同仁最為頭痛的問(wèn)題莫過(guò)于語(yǔ)文教學(xué)效率不高這一頑癥了。而在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)教師而言，最難教的是。
作文。
；對(duì)學(xué)生來(lái)講，最難寫的也是作文。因此，我們很有必要一起來(lái)探究這個(gè)“頭痛”癥的病因，對(duì)癥下藥，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
不少學(xué)生作文脫離實(shí)際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這種現(xiàn)象呢？我們先來(lái)看峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫：“夕陽(yáng)落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……”這段文字確確實(shí)實(shí)是描寫海上的晚霞，絕非別處，只有在海上。作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”來(lái)形容晚霞，用“染成了紅色”寫海水的色彩，用“燃燒”一詞生動(dòng)地描繪了晚霞的情態(tài)。為什么峻青能把海濱夏夜的景寫得如此逼真形象呢？是因?yàn)樽髡咭陨顬閷懽魉夭模ㄟ^(guò)細(xì)致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫活了。所以，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動(dòng)心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實(shí)感?！氨仨殞さ皆搭^，方有清甘的水喝?！边@“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉吧。
現(xiàn)在有不少學(xué)生在“題海戰(zhàn)術(shù)”中苦沉浮斗以提高分?jǐn)?shù)，“重理輕文”的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，以致于有些學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀理科書”，平時(shí)很少課外閱讀，缺乏寫作材料，對(duì)作文望而生畏。要使學(xué)生作文有話可說(shuō)，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”“破萬(wàn)卷”是說(shuō)書讀得要多，書讀得多，知識(shí)才厚實(shí)，才能博古通今，寫起文章來(lái)才能左右逢源，才“如有神”助。但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說(shuō)：“學(xué)以為耕，文以為獲?！边@是說(shuō)閱讀是寫作的先導(dǎo)，沒(méi)有讀的“耕耘”，就沒(méi)有寫的“收獲”。因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀之書還要進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會(huì)遷移，并運(yùn)用到作文中去。時(shí)，吾意所欲言，無(wú)不隨意所欲，內(nèi)容應(yīng)筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。
模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。對(duì)于初學(xué)寫作的學(xué)生來(lái)講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng)。即使剛模仿時(shí)比較機(jī)械，也應(yīng)加以肯定。吳增祺說(shuō)：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病。”這是指文章體式上要加以模仿學(xué)習(xí)。歷史上許多文學(xué)家也曾模仿古人寫作，成為一代風(fēng)范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來(lái)的。再如左丘明的《左傳》善于用對(duì)話敘事寫人，司馬遷的《史記》善用語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格，這些手法都為后世的。
散文。
家、小說(shuō)家、戲劇家所模仿。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開(kāi)始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強(qiáng)調(diào)模仿時(shí)還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風(fēng)。
在日常生活中，我們時(shí)時(shí)可以看到：有些學(xué)生說(shuō)話滔滔不絕，口若懸河，而作文時(shí)卻絞盡腦汁，無(wú)從下筆。原因何在？因?yàn)椤罢f(shuō)”在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而“寫”卻較少，沒(méi)有實(shí)踐，怎能靈活運(yùn)用呢？因此在寫作訓(xùn)練時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說(shuō)后寫，即在作文時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說(shuō)出來(lái)再寫，還可以充分利用課前三分鐘時(shí)間進(jìn)行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說(shuō)”和“寫”聯(lián)系起來(lái)，這樣說(shuō)說(shuō)寫寫，寫寫說(shuō)說(shuō)，不僅提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，而且通過(guò)說(shuō)話過(guò)程中對(duì)口頭語(yǔ)言的敘述，提高書面語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生寫作能做到中心明確、條理清楚。
五、多加肯定，少點(diǎn)批評(píng)。
我們?cè)谂膶W(xué)生作文時(shí)，應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，用委婉的話指出不足之處。大家都知道，春秋時(shí)期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優(yōu)點(diǎn)是很有才華，他的缺點(diǎn)是貪財(cái)。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國(guó)的爭(zhēng)霸事業(yè)中一顯身手，使齊國(guó)得以九合諸侯，雄極一時(shí)。如果當(dāng)時(shí)鮑叔正只看到管仲的缺點(diǎn)而不加以利用，管仲能發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，齊國(guó)會(huì)有后來(lái)的成功嗎？同樣，在作文中，有些學(xué)生的習(xí)作并不見(jiàn)佳，但在用詞、組句等方面有一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)和借鑒的，我們也應(yīng)多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則，教師若是把學(xué)生作文評(píng)得一無(wú)是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。
一般地說(shuō)，學(xué)生課外時(shí)間有限，過(guò)分要求寫整篇文章，會(huì)讓他們感到“心有余而力不足”。因此中學(xué)生平時(shí)可以進(jìn)行多練筆，多記日記。茅盾說(shuō)：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見(jiàn)所聞所為所感隨時(shí)記下來(lái)……”倘若我們中學(xué)生平時(shí)能按照這樣去做，平時(shí)多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)，不僅可以得到一種精神享受和樂(lè)趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時(shí)作文教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生每天至少練筆一次，大至對(duì)時(shí)政國(guó)事的抨擊，小至遣詞造句，不一而足。學(xué)生經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的練習(xí)，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運(yùn)用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。
俗話說(shuō)：“樂(lè)此不彼”，要學(xué)好一種東西，興趣是至光重要的。它是獲得知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺(jué)動(dòng)機(jī)，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學(xué)中，必須鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個(gè)好辦法。每次作文，我要求學(xué)生以真對(duì)待，選出一些較佳習(xí)作，編寫作文?？?，名曰《春芽》張貼出來(lái)，并在課堂上為之大喊大叫，造成一種“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”的氣氛，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生感受到作文的份量，大大提高他們創(chuàng)作的積極性。
總之，在作文教學(xué)過(guò)程中，只有首先努力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，才能進(jìn)一步引導(dǎo)他們熱愛(ài)寫作，諸熟門徑，讓那些貌似“老大難”的作文都成為“小兒科”。
激發(fā)興趣快樂(lè)學(xué)習(xí)論文篇十三
20xx年高考已塵埃落定，但是江蘇省高考語(yǔ)文閱卷組組長(zhǎng)、南京師范大學(xué)何永康教授“打撈”及格作文一事，卻久居心懷，拂之不去。9月5日，《中國(guó)教育報(bào)》“招生?考試”版刊登一篇名為《高考作文，呼喚來(lái)自生活的質(zhì)樸》的文章，作者援引“打撈”之事為話題，闡述考場(chǎng)作文呼喚質(zhì)樸、真實(shí)的觀點(diǎn)，表達(dá)出教師們對(duì)新課標(biāo)下作文教學(xué)新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的熱切期待。
筆者擬從自己作文教學(xué)的.實(shí)際做法及結(jié)果出發(fā)，力求找到作文教學(xué)過(guò)程與新課程改革、高考作文之間的契合點(diǎn)。倡導(dǎo)作文教學(xué)以自由寫作為主，把學(xué)生隨筆、周記的寫作與交流作為教師傳授寫作技巧的第一手資料，在引導(dǎo)學(xué)生心靈成長(zhǎng)、情感豐滿、精神充實(shí)的基礎(chǔ)上，完成作文技法的傳授。
自由寫作可提高學(xué)生的積累整合能力。
新課標(biāo)對(duì)高中作文教學(xué)有這樣的要求：學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)。
每周筆者除了利用課文內(nèi)容適時(shí)地點(diǎn)撥、啟發(fā)外，還有意識(shí)指導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸了解社會(huì)生活，觀察、積累、嘗試、體驗(yàn)，觸角伸到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，“見(jiàn)多識(shí)廣”是日常積累的最終結(jié)果。周記的寫作有此作為基礎(chǔ)，學(xué)生便很快找到寫作的頭緒、點(diǎn)燃寫作的欲望。筆者利用學(xué)生自己的作品在評(píng)語(yǔ)和個(gè)別交流中反復(fù)地滲透各種整合已有知識(shí)和生活積累的方法，幫助學(xué)生溝通大腦中的各個(gè)信息庫(kù)，使學(xué)生能把積累的豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，借助某個(gè)感悟點(diǎn)經(jīng)過(guò)整合有一定傾向性地表達(dá)出來(lái)。
新課標(biāo)對(duì)高中作文教學(xué)還有這樣的要求：能考慮不同的目的要求，以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實(shí)感。平常授課與訓(xùn)練都千方百計(jì)地設(shè)計(jì)方案，把這些課標(biāo)轉(zhuǎn)化成能給學(xué)生帶來(lái)效益的生產(chǎn)力。對(duì)考場(chǎng)作文而言，考生是否具有思考領(lǐng)悟題意并迅速形成觀點(diǎn)的能力是作文成敗的關(guān)鍵。
思考與領(lǐng)悟能力，可以在自由寫作中得到切實(shí)的訓(xùn)練和提高。懷想流年、校園情懷、難忘親情、世界風(fēng)云，這一類內(nèi)容的周記看似平常，但往往能平中見(jiàn)奇，充分體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)自己生活經(jīng)歷的深刻反思、深入理解、透徹領(lǐng)悟，從自己熟悉的生活體驗(yàn)中培養(yǎng)出的思考領(lǐng)悟能力一定是根深蒂固的，自由寫作帶給學(xué)生的益處不言而喻。
寫作訓(xùn)練以提高表達(dá)交流能力為目的。
進(jìn)一步提高記敘、說(shuō)明、描寫、議論、抒情等基本表達(dá)能力，并努力學(xué)習(xí)運(yùn)用多種表達(dá)方式；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)。這是新課標(biāo)在應(yīng)用拓展能力方面的要求。寫作訓(xùn)練的最終目的就是讓每一個(gè)人，具備這樣一種能表達(dá)會(huì)交流的生活能力。
語(yǔ)文教學(xué)如何快速高效地提高學(xué)生的表達(dá)交流能力，筆者的做法就是引導(dǎo)學(xué)生搞自由寫作，從指導(dǎo)思想看，符合面向全體學(xué)生與注意因材施教相結(jié)合的原則；從認(rèn)知方面看，做到了知識(shí)傳授的系統(tǒng)性和方法培養(yǎng)的有效性相結(jié)合；從情感方面看，注重了師生雙方彼此情感的交流；從調(diào)控方面看，信息反饋及時(shí)、調(diào)控得當(dāng)、教育機(jī)智有效發(fā)揮。高中階段堅(jiān)持做可以切實(shí)提高學(xué)生的應(yīng)用拓展能力。
20xx年四川高考題“一步與一生”，題目簡(jiǎn)練而富有哲理，兩個(gè)中心詞都沒(méi)有修飾語(yǔ)，不容易產(chǎn)生立意、構(gòu)思、情景、行文色彩之類的定向誘導(dǎo)，意在引導(dǎo)全面訓(xùn)練。考生由題目起飛，必須盡可能迅速地進(jìn)入廣闊的聯(lián)想空間，應(yīng)用拓展方面的能力要求較高。
讓激情與創(chuàng)意在自由寫作中迸發(fā)。
把新課標(biāo)下高中作文教學(xué)“課程目標(biāo)”大致劃分為“基本要求”和“特殊要求”兩大類，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力是“特殊要求”的核心：力求有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)；根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自主寫作；在表達(dá)實(shí)踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維。
贊可夫說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出豐富多彩的思想、情感和詞語(yǔ)?！弊杂蓪懽鞯某霭l(fā)點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的寫作情感，使學(xué)生對(duì)所寫事物激情滿懷，進(jìn)而調(diào)動(dòng)其他一切寫作因素有效運(yùn)轉(zhuǎn)，打開(kāi)寫作思路。學(xué)生寫作的自主性、自覺(jué)性和自立性穩(wěn)步提高，個(gè)性化語(yǔ)言和個(gè)性化創(chuàng)意逐步形成。
自由寫作可以使語(yǔ)文課程的育人功能得到充分發(fā)揮，有效促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。自由寫作可以讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀翱翔天空，也可以讓學(xué)生把濃濃的情感訴諸筆端。而這一切的源頭只有一個(gè)，那就是真實(shí)的生活，在寫作與交流中學(xué)生自由表達(dá)的愿望得到滿足，有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)還原出質(zhì)樸的生活，寫出像何教授打撈出的考場(chǎng)作文《懷想天空》一樣質(zhì)樸的文章。
激發(fā)興趣快樂(lè)學(xué)習(xí)論文篇十四
關(guān)鍵詞：文言文教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中是個(gè)難點(diǎn)。文言文教學(xué)故事化、文言文教學(xué)趣味化，可有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，達(dá)到文言文教學(xué)的目的。
初一學(xué)生，特別是語(yǔ)文基礎(chǔ)差的學(xué)生，一說(shuō)到學(xué)文言文頭就大，認(rèn)為學(xué)文言文跟學(xué)英語(yǔ)一樣難，對(duì)學(xué)習(xí)文言文沒(méi)興趣。于是遇到學(xué)文言文就沒(méi)精打采，更甚的就干脆學(xué)其他的科目，大大影響了文言文的學(xué)習(xí)，更不用說(shuō)在教學(xué)中讓學(xué)生感受文言文的獨(dú)特魅力了。為此，設(shè)計(jì)初一淺易文言文教學(xué)時(shí)，應(yīng)著重于興趣的培養(yǎng)，力求讓學(xué)生在掌握語(yǔ)匯的同時(shí)，消除對(duì)文言文的畏懼感，將文言文與白話文等同看待，同樣從中獲得獨(dú)特的.感悟和審美。那么，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣呢？下面就來(lái)談?wù)勎业狞c(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)：
一、章回故事式教學(xué)法。
文言文本故事性強(qiáng)，大多文章都敘述一些比較生動(dòng)有趣的故事。或是英雄故事，如《木蘭詩(shī)》敘述的是木蘭女扮男裝，替父從軍的故事；或是人物傳奇故事，如《口技》敘述的是一場(chǎng)精彩的口技表演，表現(xiàn)了一位口技藝人的高超技藝，令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力；或是神話故事，如《夸父逐日》敘述巨人夸父敢于與太陽(yáng)競(jìng)跑，最后渴死，他的手杖化為桃林，表現(xiàn)了夸父無(wú)比的英雄氣概；或是聊齋志異，如《狼》寫的是兩只狼與一個(gè)屠戶之間的一場(chǎng)較量，狡詐的狼想吃掉屠戶，卻最終雙雙斃命于屠戶的刀下，故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，緊張曲折，或是名人軼事等，故事性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生很有吸引力。在講授這類課文時(shí)，可以采用章回故事式教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，能有效的講授文言文。
所謂章回故事式教學(xué)法，就是根據(jù)故事情節(jié)把課文分成幾回來(lái)講，象古代小說(shuō)那樣分章分回講述，學(xué)生較感興趣，能有效地吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到教學(xué)目的。如我在講授《傷仲永》一課時(shí)，是這樣來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的：
（一）設(shè)置懸念，激趣導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，想不想天生來(lái)就很聰明呢？天生聰明是否意味著以后不用學(xué)習(xí)也一樣聰明呢？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)這個(gè)問(wèn)題的故事，欲知故事如何請(qǐng)聽(tīng)下回分解。板書課題《傷仲永》。
（二）解題。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注解理解標(biāo)題，提問(wèn)，導(dǎo)入學(xué)習(xí)正文。仲詠是一個(gè)聰明的人，那么作者為什么要嘆惜他呢？請(qǐng)聽(tīng)下回分解。
（三）。
引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文三遍（范讀、齊讀、自由讀）初步感知課文內(nèi)容。
導(dǎo)學(xué)：通過(guò)朗讀同學(xué)們一定很想知道這個(gè)故事，請(qǐng)聽(tīng)下回分解。
利其然扳環(huán)謁。
概述第一段的內(nèi)容，導(dǎo)入下文。通過(guò)學(xué)習(xí)第一段，同學(xué)們知道傷仲永小時(shí)候很聰明，五歲能做詩(shī)，指物做詩(shī)立就，且紋理皆有可觀者。這么聰明的人父親卻不讓他學(xué)習(xí)，那么他后來(lái)怎樣了呢？請(qǐng)聽(tīng)下回分解。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注解疏通第二段，重點(diǎn)理解下列字詞：先人稱泯然眾人矣。
概述第二段的內(nèi)容，導(dǎo)入下文。第一段講的是仲永十二三歲時(shí)，才能不如前時(shí)之聞，到了二十歲左右時(shí)，泯然眾人矣。仲永是一個(gè)很聰明的人，為什么會(huì)成為一個(gè)普通人呢？請(qǐng)聽(tīng)下回分解。
小結(jié)，點(diǎn)明仲永泯然眾人的原因。
初一學(xué)生大都愛(ài)聽(tīng)故事，且百聽(tīng)不厭，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生興趣盎然，注意力集中，輕松地學(xué)到了文言文，較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
二、趣味教學(xué)法。
對(duì)于故事性不強(qiáng)的文言文，如《詠雪》，教學(xué)時(shí)可加進(jìn)一些有趣的內(nèi)容以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。如在教學(xué)生朗讀理解課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我先不動(dòng)聲色地講因斷句不當(dāng)而鬧的笑話，這樣學(xué)生們就深刻體會(huì)到斷句在朗讀中的重要作用，意識(shí)到停頓不當(dāng)，不僅影響對(duì)句義的理解，還會(huì)鬧笑話，學(xué)生就會(huì)有興趣聽(tīng)，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生斷句的意識(shí)和增強(qiáng)斷句的能力，更加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
三、成果作品展示教學(xué)法。
對(duì)于學(xué)生理解有難度的內(nèi)容，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，運(yùn)用靈活的教學(xué)法，讓學(xué)生在快樂(lè)之中學(xué)習(xí)文言文。如，備《核舟記》時(shí)，考慮到直接講解，學(xué)生理解內(nèi)容的效果不好，可設(shè)計(jì)：先讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的理解，制作核舟的模型并在課堂上展示作品，然后組織學(xué)生評(píng)選出最佳的作品，之后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。這樣，學(xué)生有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，就會(huì)專心地聽(tīng)講，認(rèn)真地學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
文言文教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中是個(gè)難點(diǎn)。文言文教學(xué)故事化、文言文教學(xué)趣味化、可有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，達(dá)到文言文教學(xué)的目的。
李元法。
激發(fā)興趣快樂(lè)學(xué)習(xí)論文篇十五
生：喜歡。
生：夜空中有星星和月亮。
師：能說(shuō)說(shuō)你看見(jiàn)的星星是什么樣的嗎？
生：夜空中的星星非常多，數(shù)也數(shù)不清。
生：有的星星很亮有的星星看不清。
生：天上的星星一閃一閃的，亮晶晶的，好象許多小眼睛。
生：他說(shuō)的是歌詞！
師：雖然是歌詞，但是用的很巧妙，大家同樣給他掌聲（鼓掌）。下面，我們就一邊唱《小星星》一邊貼小星星。
師：貼了這么多金色的星星，太美了！看看還缺什么呢？
生：還有月亮。
師：貼什么樣的月亮合適呢？
生：貼一個(gè)圓圓的月亮。
師：為什么？
生：圓月亮又明亮又好看，像一面鏡子。
生：應(yīng)貼一個(gè)彎彎的月亮。
生：因?yàn)樾切怯侄嘤至?，所以月亮?yīng)該又小又彎的。
生：他說(shuō)得對(duì)。我平時(shí)看到月亮?xí)r，如果它很大很圓很亮，星星就會(huì)很少。
師：（貼上彎月亮）說(shuō)得很有道理，你是個(gè)善于觀察的有心人。
師：從古至今，月亮曾給人們?cè)S多遐想?，F(xiàn)在我們也來(lái)想一想：彎彎的月亮像什么？
生：彎彎的月亮像一把鐮刀。
師：那天空就是等待收割的莊稼地。
生：彎彎的月亮像馬蹄兒。
生：馬到哪去了？
生：馬兒跑了，看不見(jiàn)了。
生：彎彎的月亮像媽媽微笑的眼睛。
師：每一個(gè)人都有一位親愛(ài)的媽媽，我們只有做一個(gè)懂事的孩子，才會(huì)經(jīng)常看到媽媽彎彎的笑眼。
生：彎彎的月亮像一塊圓餅干被我咬了一大口。
生：（笑）真貪吃，都吃到月亮上去了。
師：同學(xué)們說(shuō)得真有趣，想象力很獨(dú)特。
生：彎彎的月亮像一只小船。
師生：彎彎的月兒小小的船，
小小的船兒兩頭尖。
我在小小的船里坐，
只看見(jiàn)閃閃的.星星藍(lán)藍(lán)的天。
師：好多同學(xué)都會(huì)背這首詩(shī)了。這首詩(shī)寫得非常美。（配樂(lè)）如果我們把夜空比作海洋，彎彎的月兒就像一只小小的船?，F(xiàn)在，就讓我們一起飛向天空（貼上小女孩圖），乘著這只月亮船去遨游太空?？矗{(lán)藍(lán)的天上，無(wú)數(shù)的星星一閃一閃地眨眼睛，好象歡迎小朋友去探險(xiǎn)，這神秘而又美麗的夜空，老師用一首歌來(lái)贊美它。（演唱歌曲《小小的船》，在背誦課文）這首詩(shī)是我國(guó)著名的作家葉圣陶老爺爺寫給小朋友的，也是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。
評(píng)析：
激發(fā)興趣快樂(lè)學(xué)習(xí)論文篇十六
著名音樂(lè)家卡巴列夫斯基曾經(jīng)說(shuō)：“激發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣，是把音樂(lè)美的魅力傳遞給他們的先決條件，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，必然成為他們熱愛(ài)生活、陶冶情操的助長(zhǎng)劑。”在多年的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，筆者也體會(huì)到興趣才是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)環(huán)境又是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的首要條件。
現(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，信息渠道的多樣性使小學(xué)生的眼界開(kāi)闊，接受能力很強(qiáng)。根據(jù)這一特點(diǎn)，筆者在音樂(lè)課上專門為學(xué)生開(kāi)設(shè)了一個(gè)欣賞天地，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)廣泛接觸優(yōu)美的音樂(lè)，深入欣賞優(yōu)美的音樂(lè)，使他們練就一雙音樂(lè)的耳朵，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)品味。筆者注意采取多種方式來(lái)創(chuàng)設(shè)，有時(shí)通過(guò)演奏演唱，讓學(xué)生體味到駕馭音樂(lè)的魅力，有時(shí)借助錄音磁帶讓學(xué)生去聆聽(tīng)悠揚(yáng)的歌聲，優(yōu)美的旋律，在每個(gè)學(xué)生的腦海中形成一幅幅動(dòng)人的畫面，把學(xué)生帶入詩(shī)一般的意境，使他們形成豐富的音樂(lè)想象。
例如：在完成一年級(jí)歌曲《小鴨子》這首歌時(shí)，筆者先播放錄音讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)，使學(xué)生趣味盎然，然后又在琴上反復(fù)彈奏這首歌曲的旋律，讓學(xué)生隨著旋律自由律動(dòng)。筆者發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)會(huì)伸出兩只小手模仿小鴨子走路的動(dòng)作，有的學(xué)生把脖子一伸一伸模仿鴨子叫，這說(shuō)明他們已經(jīng)進(jìn)入了角色，對(duì)歌曲產(chǎn)生了濃厚的興趣。在此過(guò)程中，他們以極大的熱情和高度的注意力去聽(tīng)、去想，去感受歌曲愉快高興的情緒，慢慢地又有些同學(xué)隨著音樂(lè)唱起來(lái)，一首新歌很快就學(xué)會(huì)了。欣賞天地環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生耳濡目染地去接近音樂(lè)、熟悉音樂(lè)，達(dá)到了讓學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)、品味音樂(lè)、傾聽(tīng)音樂(lè)的目的。
美的教學(xué)環(huán)境是實(shí)施美的音樂(lè)課堂教學(xué)的必要條件，它能直接感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生欲望，營(yíng)造更有效的學(xué)習(xí)氣氛，比如亮潔的鋼琴、標(biāo)準(zhǔn)的五線譜、生動(dòng)的音像電教設(shè)備、經(jīng)常更換的音樂(lè)掛圖……都會(huì)使音樂(lè)教室充溢藝術(shù)氛圍，使學(xué)生一走進(jìn)教室就能感受到強(qiáng)烈的音樂(lè)氣氛，誘發(fā)其學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情與愿望，使學(xué)生沉浸在音樂(lè)藝術(shù)的享受和創(chuàng)造之中。
因此，在教學(xué)中筆者注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的情境，有時(shí)把教室布置成音樂(lè)童話中的宮殿，有時(shí)把教室布置成大自然中一個(gè)美麗的角落，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)五彩繽紛、意趣橫生的環(huán)境中，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中悄然打開(kāi)學(xué)習(xí)之門，點(diǎn)燃學(xué)生的求知火把。
比如學(xué)習(xí)歌曲《新年好》，課前，筆者把教室裝飾一新，周圍的墻上貼滿了年畫，空飄起了彩帶和氣球，黑板的兩邊掛滿了燈籠和鞭炮，講臺(tái)上也擺放了鑼、鼓、圣誕樹等，這樣一來(lái)，學(xué)生一走進(jìn)教室就仿佛進(jìn)入了過(guò)年的那種喜氣洋洋的氣氛中，頓生喜悅之情，新歌的教學(xué)效果就不言而喻了。
情境教學(xué)就是用形象生動(dòng)、具有感染力的方法把教材的內(nèi)容、題材的情緒表達(dá)出來(lái)，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣和愿望，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物充滿好奇，筆者在教學(xué)中抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教案，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)掘音樂(lè)作品的情趣特色，充分運(yùn)用情境教學(xué)，營(yíng)造氛圍，以設(shè)景來(lái)表現(xiàn)其情，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自由參與、主動(dòng)探索，讓學(xué)生在情景中感受音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)，引發(fā)想象，開(kāi)拓思維。例如筆者在教學(xué)欣賞課《龜兔賽跑》時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)上述效果，精心繪制了一幅樹林以及若干小動(dòng)物的投影片。欣賞前進(jìn)行了鼓勵(lì)性談話：“同學(xué)們，你們會(huì)講龜兔賽跑的故事嗎？今天，我們要學(xué)會(huì)用音樂(lè)來(lái)講，看誰(shuí)講的最生動(dòng)，最精彩。要想講好這個(gè)故事，就先要了解這個(gè)故事。下面首先來(lái)欣賞《龜兔賽跑》。”在音樂(lè)的伴奏下，筆者一邊生動(dòng)地解說(shuō)，一邊有步驟地利用多媒體進(jìn)行演示。此時(shí)，學(xué)生們一邊欣賞著栩栩如生的畫面，一邊感受著悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，仿佛真的.置身于樹林中和小動(dòng)物們一起觀看緊張而又愉快的比賽。學(xué)生的注意力全被吸引到眼前的教學(xué)情景中。很快有些同學(xué)主動(dòng)站起來(lái)，紛紛要求扮演音樂(lè)中各個(gè)角色。課堂氣氛活躍起來(lái)，在情景模仿中，同學(xué)們很快掌握了音樂(lè)旋律，學(xué)會(huì)了用音樂(lè)講故事。
這種教學(xué)情景的感染，大大激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而這種設(shè)計(jì)又充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，把枯燥的音樂(lè)欣賞變?yōu)橛腥さ挠螒蚧顒?dòng)，在活動(dòng)中，學(xué)生能輕松地掌握音樂(lè)技能，增強(qiáng)音樂(lè)情感體驗(yàn)。
學(xué)生的個(gè)別差異在所難免，對(duì)于音樂(lè)的感受能力也不同，如何調(diào)動(dòng)所有學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，關(guān)鍵是教師要抓住一切機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。因此筆者在教學(xué)中，首先熟悉學(xué)生，根據(jù)不同層次的學(xué)生提出不同層次的學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生在廣泛的參與中得到發(fā)展，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所提高，都有獲得成功的機(jī)會(huì)。
教學(xué)活動(dòng)是一種充滿情感的交流過(guò)程，充滿著濃郁的感情色彩，為此筆者還重視情感的調(diào)控作用，以情感的鑰匙開(kāi)啟學(xué)生的心扉。教學(xué)中善于傾聽(tīng)學(xué)生的想法意見(jiàn)，及時(shí)肯定他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步。比如，當(dāng)學(xué)生在課堂上能正確回答提問(wèn)，或能提出與他人不同的見(jiàn)解，筆者會(huì)及時(shí)評(píng)價(jià)，給他們一個(gè)鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。
總之，要想不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，就必須在音樂(lè)教學(xué)中融入深厚的感情，積極努力創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)環(huán)境，使每一個(gè)教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，讓他們?cè)趨⑴c和體驗(yàn)中喜愛(ài)音樂(lè)，融入音樂(lè)，張開(kāi)音樂(lè)的翅膀，在音樂(lè)的天堂里自由翱翔。
激發(fā)興趣快樂(lè)學(xué)習(xí)論文篇十七
作為一名教師，真正的教育教學(xué)能力，主要不在于傳授知識(shí)，而在于想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。新課程改革很重要的一個(gè)方面就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會(huì)”，享受到教學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣，便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動(dòng)的有效性和創(chuàng)新性。例如：在教學(xué)“時(shí)分的認(rèn)識(shí)”前，教師利用多媒體演示了“龜兔賽跑”的故事：小烏龜在鐘面形跑道上不緊不慢地爬了一大格（1時(shí)），小白兔沿著鐘面形跑道馬不停蹄地跑了一整圈（60分），可裁判員卻最后判定：烏龜和兔子跑得一樣快?！鞍?？”（小朋友們都面面相覷）這個(gè)判定可令他們費(fèi)解了：明明是小白兔跑得快多了，為何比賽結(jié)果卻是不分勝負(fù)呢？就當(dāng)學(xué)生們疑惑之際，教師適時(shí)引入教學(xué)：“這是怎么回事呢？通過(guò)今天的.學(xué)習(xí)，小朋友一定能解開(kāi)這個(gè)謎。”這下，學(xué)生們個(gè)個(gè)瞪大了小眼睛，專心致志地投入到時(shí)分的認(rèn)識(shí)之中。把“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步形成，股票、利息、保險(xiǎn)、有獎(jiǎng)儲(chǔ)蓄、分期付款等經(jīng)濟(jì)方面的數(shù)學(xué)問(wèn)題，已日漸成為人們的常識(shí)，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)不能視而不見(jiàn)，不管實(shí)際應(yīng)用，這樣恐怕就太不合時(shí)宜了。
學(xué)生學(xué)知識(shí)是為了用知識(shí)。但長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時(shí)，我針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如在教學(xué)“1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”中我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生數(shù)小方塊的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主數(shù)數(shù)，先一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，10個(gè)一是一十；再十個(gè)十個(gè)數(shù)，10個(gè)十是一百；最后當(dāng)屏幕上出現(xiàn)雜亂無(wú)章的很多小方塊時(shí)，學(xué)生在不由自主地一陣驚嘆后，馬上想到可以進(jìn)行整理，然后一百一百地?cái)?shù)，10個(gè)百是一千。悄悄然經(jīng)歷了從復(fù)習(xí)到新知的引入。然后花了一定的時(shí)間讓學(xué)生數(shù)數(shù)，借助計(jì)數(shù)器解決數(shù)數(shù)難點(diǎn)，經(jīng)歷了數(shù)1000以內(nèi)數(shù)的全部過(guò)程，學(xué)生對(duì)1000以內(nèi)數(shù)的有關(guān)概念掌握得比較好。教學(xué)中，我時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。所以利用各種素材發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，在數(shù)小棒之前，我先讓學(xué)生估計(jì)有多少根小棒，學(xué)生估計(jì)了很多不同的數(shù)，很多同學(xué)很自然地想到1000。而當(dāng)?shù)玫綔?zhǔn)確答案900時(shí)，在學(xué)生一陣嘆息后，馬上引導(dǎo)學(xué)生思考：你有什么辦法把它變成1000？學(xué)生意識(shí)到900與1000已經(jīng)很接近了，只要再添上100就是1000。接下來(lái)1000張紙、500粒綠豆、1000粒綠豆、1000粒黃豆……不但培養(yǎng)了學(xué)生的估數(shù)意識(shí)、幫助學(xué)生建立數(shù)感，而且進(jìn)一步鞏固新知識(shí)。
總之，在教學(xué)中，經(jīng)常這樣有目的地訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”。