讀后感是讀完一本書后的心情、思想和感受的總結(jié)，它可以讓我們更深入地理解和思考所讀內(nèi)容，我想我們應該寫一篇讀后感了吧。寫讀后感時，我們可以運用豐富的修辭手法和文學語言，營造出良好的閱讀氛圍和情感體驗。以下是小編為大家精心挑選的一些優(yōu)秀讀后感范文，供大家參考借鑒。希望這些范文能夠激發(fā)大家對閱讀的熱情，并且寫出更加精彩的讀后感。
我教小學數(shù)學讀后感篇一
吳正憲編寫的《我與小學數(shù)學》一書，使我受益匪淺。小學教師的工作看似簡單且辛苦普通而平凡，而當你真正走到學生的內(nèi)心世界，當你用整個心靈去擁有她的時候，才領悟到教師工作博深而豐富的內(nèi)涵?！耙磺袨榱撕⒆印笔墙逃枷氲暮诵模弧白龊⒆觽兿矚g的老師”是教師多年來孜孜以求的目標；“把小學數(shù)學教育的重心轉(zhuǎn)移到促進學生的發(fā)展上來”應成為教師平日工作中自覺的教學行為。我通過書中的指導和自己的實踐總結(jié)了一些做法。
課堂上努力營造一個明主平等、寬松和諧的學習氛圍。關于學習氣氛，蘇霍姆林斯基認為：兒童的思維同他的情感分不開，這種情感是發(fā)展兒童智力和創(chuàng)造力極其重要的土壤，學生只有在情感愉悅的氣氛里，思維才會活躍。因此，課堂上關注每一位學生，鼓勵學生課堂上發(fā)表不同意見，即使說錯了，對學生思維中合理的因素也加以肯定，保護學生的自尊心，激發(fā)學生的自信力。鼓勵學生課堂上提出問題，對教師的講授、學生的發(fā)言，大家隨時可以發(fā)問。對提問的學生給與表揚鼓勵，這樣就形成了課堂上生生、師生的互動交流。
創(chuàng)設情境，激勵學生主動參與教學過程。學生常常把自己當作是或希望自己是一個探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者。因此，教學中提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題，就會推動學生學習數(shù)學的積極性。例如書中舉了這樣的一例：在教學三角形內(nèi)角和等于180°的知識時，教師請同學們事先準備好各種不同的三角形，并非別測量出每個內(nèi)角的角度，標在圖中。上課伊始的第一個教學活動就是“考考老師”。學生報出三角形兩個內(nèi)角的度數(shù)，請老師猜一猜第三個角是多少度。每次問題的拋出，教師都對答如流，準確無誤。同學們都驚奇了，疑問由此產(chǎn)生，之后讓學生自己動手實踐發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這樣為學生創(chuàng)設猜想的學習情境，讓學生憑借直覺大膽猜想，把課本中現(xiàn)成的結(jié)論轉(zhuǎn)變成為學生探索的對象，變學生被動學習為主動探索研究。
課堂上變教師講授為學生討論、合作學習，還學生學習的主動權(quán)。在教學應用題時，通過讓學生讀題，提問學生了解到了什么信息？還能想到什么問題，學生提出問題后，又分組討論解決的方法，然后讓學生交流。這樣通過說題，學生對應用題的結(jié)構(gòu)、解題思路理解得比較透徹。在教學計算題時，針對學生易出錯的問題，課堂上先讓學生動口說說錯題的原因，再討論解決的方法，然后再動手計算，這樣減少了計算的錯誤。多直觀教學。根據(jù)低年級學生的思維特點，課堂上多采用版圖、版畫、教具、學具等進行直觀教學。在教學兩位數(shù)加兩位數(shù)的算法時，讓學生操作，擺小棒，說算法。教學平面圖形的特征時，課堂上引導學生自制學具，通過折、剪、拼等活動，讓學生去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
學生的日記，發(fā)現(xiàn)了學生的視野遍及生活的各個方面?！靶瞧谔?，媽媽買了一箱梨，我數(shù)了數(shù)，一共12個。我想，每天吃2個，可以吃6天。”、“今天，老師布置寫生字2頁，每頁10行，每行10個字，一共要寫200個字。”、“爸爸下班回家，叫我去幫他買2瓶啤酒，每瓶3元，兩瓶酒用了6元”，……數(shù)學日記使學生更廣泛地接觸到現(xiàn)實生活，更細致地觀察了現(xiàn)實生活。數(shù)學日記也拓寬了學生的眼界，培養(yǎng)了他們運用數(shù)學的意識，增強了學生運用知識解決實際問題的能力。由此可見，數(shù)學并不是靠老師教會的，而是在教師的指導下，靠學生自己學會的。
由此可見，數(shù)學并不是靠老師教會的，而是在教師的指導下，靠學生自己學會的。在教學中教師要給學生創(chuàng)造情景、提供機會，給學生充足的時間和空間，讓學生主動探究新知，在探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、歸納規(guī)律。因此，我們在課堂教學中，多留些時間給學生，讓他們動手操作；多留些時間給學生，讓他們討論發(fā)表自己的意見；多留些時間給學生，讓他們質(zhì)疑問難。保證充分的時間和空間，讓學生再課內(nèi)交流、討論、質(zhì)疑。
《我與小學數(shù)學》是一本好書，它教給了我們一種教學理念，教會了我們一種教學方法。讀書更是一種好的學習手段，它將帶領我們不斷更新、與時俱進，成為一名學生喜歡的、有專業(yè)素養(yǎng)的好老師。
我教小學數(shù)學讀后感篇二
近期，全市在中小學數(shù)學教師中掀起了一次“讀名著、學名師”的熱潮。學習名師，我馬上想到了北京第二實驗小學校長李烈，并認真拜讀了李烈老師所著的《我教小學數(shù)學》一書。
其實，我想學習了解數(shù)學名師李烈，其實最初源于一次遺憾。那是我?guī)啄昵案拔錆h參加全國數(shù)學研討會，會議本來安排有李烈老師的一節(jié)教學觀摩課，由于李烈老師有事沒能來，最終我錯過了一次現(xiàn)場聆聽和學習李烈老師課堂教學的機會。但是，會后我認真看了李烈老師觀摩課的教學實錄文稿，一下子被李烈老師課堂實錄中所表現(xiàn)出來的挖掘細節(jié)、追求完美的教學風格所吸引，她的教學過程不是單純的教學演示，而是教與學的互動，是"學而不死，活而不亂，易中求深，情理交融"。
當然，現(xiàn)在的我也很幸運，通過拜讀李烈老師的《我教小學數(shù)學》一書，我自感收獲多多，感動多多。這本書是李烈老師二十多年來教育教學實驗研究的結(jié)晶，全面論述了小學數(shù)學教學改革的具體做法和理性思考，提出了具有時代氣息的、符合現(xiàn)代教育思想的、值得深思的問題。針對這些問題，作者列舉了生動的教學實例，進行了比較深入的理論分析。全書主要分“以愛育愛”、“以會教會”和“課堂實錄及教案”三大部分。作者充分表達了自己的兒童觀、教學觀，以及對教育事業(yè)的愛、對孩子們的愛。李烈老師認為，正是在“愛”和“會”的良性循環(huán)中，老師和學生才得到同步的提高。
如果老師沒有對學生、對學科、對事業(yè)的愛，是不會努力提高自己，高標準地去教會學生的。學生如果不是處于一個充滿愛意的寬松和諧的環(huán)境中，也是不能很好的去學會的。同時，老師的愛是通過教學生學會來體現(xiàn)的，而學生是通過學會來回報老師的。兩者也是互動的，老師通過對學生的愛，激起學生對學科的愛；學生對學科的愛，又激起學生學會的積極性，而學生在學習上的成功，更進一步激起學生對學科的愛，對老師的愛。李烈老師還認為，做一名小學數(shù)學教師，決不能只是研究數(shù)學學科，還應該研究人的情感、人的需要。
這本書的許多小標題，我認為富有個性，它不同于一般書中的章、節(jié)標題，讀起來讓人感到親切具體，如“第一印象不可忽視”、“站到學生中來”、“低起點、高終點”……對每一條經(jīng)驗，作者不僅論述了其理論依據(jù)，而且還非常具體地介紹了她的具體做法和自我感受，操作性很強，因此讀后感到好學、好用。讀了李烈老師的這本書，我體會到：教學中，不僅要研究數(shù)學學科知識，掌握一定的教學方法，更要研究如何調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，要研究如何真誠地愛數(shù)學，為學生的成長創(chuàng)設寬松、健康的氛圍。只有這樣做了，你才會成為一名受學生歡迎的數(shù)學教師。更加明白教師對學生的“愛”中融會著的教師的責任與技巧，嚴中有愛，愛中有嚴，只有把“愛”與“會”融合在一起時，既有愛的情感，又有愛的行為時，老師才當?shù)糜凶逃形?，也才能讓自己的學生處于一個充滿愛意的寬松、和諧的環(huán)境中，讓他們很好地去愛學習、愛生活。
我教小學數(shù)學讀后感篇三
老師如何把“好奇心”巧妙地運用于教學過程中，寒假我拜讀了李烈的《我教小學數(shù)學》這本書，我被書中的內(nèi)容深深地吸引了。其中的教育、教學思想深刻體現(xiàn)了”一切為了孩子的'發(fā)展?！彼男W數(shù)學的教學體現(xiàn)以愛育愛的兒童觀、以人為本的教育觀、以會教會的教學觀、及發(fā)展性的評價觀。通過"案例呈現(xiàn)”使困惑、迷惘、問題、難點逐一浮出水面，引導讀者深入地思考，深入淺出娓娓道來，讓讀者心中的謎團漸漸釋然。讀了這本書后，感覺受益匪淺，下面我就結(jié)合自己的學習、實踐談幾點體會：
1、讓學生覺得數(shù)學真奇妙，熱愛數(shù)學。要建立民主和諧的學習氛圍，首先要教師放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上多關心他們，從而激起他們對老師的愛，對數(shù)學的愛。愛迪生也曾說過：凡是新的不平常的東西都能在想象中引起一種樂趣，因為這種東西使心靈感到一種愉快的驚奇，滿足他的好奇心，使之得到他原之自然地轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲望，從而變成孩子們學習和探索的內(nèi)動力。
2、讓學生學會學習數(shù)學，成為課堂的主人。如何讓學生學會學習？我從書中找到了答案。采取靈活多樣的教學形式，增強學生的學習興趣，促學生自主探究學習。
（1）采取活動的形式。小學生年齡小，自制力差，學習時明顯受心理因素支配。只有遵循學生心理活動的規(guī)律，把學科特點和年齡、心理特征結(jié)合起來才能使學生愿意學、主動學。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學生聽；教師問，學生答，動手練”進行教學，學生會感到很乏味，越學越不愛學。因此在課堂教學中，創(chuàng)設情景，抓住知識的生長點，激起學生的求知欲望，增強學生學習的興趣，促使其主動探究。
（2）采取把知識趣味化的形式。教師要善于把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如色彩鮮艷的教具；新穎的謎語、故事；有趣的教學游戲；關鍵處的設疑、恰當?shù)膽夷睿蛔冹o為動的電化教學等等，盡可能使學生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，為學生從“要我學"變?yōu)?我要學”提供物質(zhì)內(nèi)容和推動力。
（3）采取好的評價方式，讓學生持續(xù)發(fā)展。教師的評價要根據(jù)差異原則因人而異，對學生的要求不要一個標準，要根據(jù)不同的起點不同的情況分類評價，這樣才能讓每一個學生通過評價，看到自己的進步。教師的評價用語應該有針對性、導向性，比如，有的孩子的解題方法新穎，我就批上："你的想法很獨特，看來你是個愛動腦子的好孩子”。有的孩子學習進步了，我寫道：看到你的進步，我非常高興，這說明只要你努力去做，就會有所收獲?！睂€別同學我寫上：“最近怎么了，為什么錯題比較多？應該找—找原因，也可以找一找老師?！边@樣，我把作業(yè)作為媒介，加強了師生之間的情感交流。在教學中通過評價鼓勵與眾不同的思考有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。總之，讓學生從老師的評價中得到了一種成功的喜悅體驗，以利于增強自信心。
3、讓課堂教學充滿活力?！鞍褦?shù)學教育的重心轉(zhuǎn)移到學生的發(fā)展上來”是《我教小學數(shù)學》貫徹的精神，同時也正是我們每–位教師終生追求的教育目標。只有在充滿生命活力課堂上，師生才會全身心投入，因為這不只在教和學，而是感受課堂生命的涌動和成長。只有在這樣的課堂上，學生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。
《我教小學數(shù)學》是一本好書，它教給了我一種教學理念，教會了我一種教學方法。因為它讓我感受到自己的不斷轉(zhuǎn)變和進步，這種向上的感覺真好。
我教小學數(shù)學讀后感篇四
近日，我認真研讀了《我與小學數(shù)學》一書，給我留下了深刻的印象。
書中寫道：作為小學數(shù)學教師要積極為學生創(chuàng)“數(shù)學真奇妙”的學習氛圍。是呀！這正是我作為一名數(shù)學教師一直深感頭痛的事情。相對來說，數(shù)學是比較抽象的學科，小學生是6歲——12歲的兒童群體，孩子們生性好動，喜歡多色彩，有趣味的素材。這就向我們教師提出了更高的要求，如何把抽象的嚴肅的數(shù)學概念形象化并富有情感色彩地展現(xiàn)在孩子們的面前，架起教材和孩子們中間的橋。……許多教師教學水平高，受到同學們的喜愛和歡迎，原因之一就是他們十分關注孩子們的這顆好奇心，課堂上為孩子們提供具有奇妙感的數(shù)學素材，有效地刺激學生的好奇心，激發(fā)起學生學習興趣和求知欲望。讀了這本書后，感覺受益匪淺，我也嘗試著在我的教學中進行了實踐。下面我就結(jié)合自己的學習、實踐談幾點體會：
一、讓學生覺得數(shù)學真奇妙。
參考該書中的理論，數(shù)學課上我試著引發(fā)起學生對數(shù)學的神奇感，使學生能盡快地走進數(shù)學的迷宮。例如：在教學《高、矮》時，我是這樣引入的：先請一個班上個子中等的學生到前面來，問大家他是高，還是矮？有的說高，有的說矮。我沒說話，走到他的旁邊?！八蠋煾??！睂W生們異口同聲。我又請了一個班中最矮的學生站到我們旁邊。“后來的同學最矮，老師最高?！睂W生們高聲說道。我一笑：“是嗎？”我讓個子最矮的學生站到了椅子上。“現(xiàn)在誰最高？”我笑著問。“還是老師最高。”“不，站在椅子上的同學高?！睂W生們的意見開始不一致了?！昂昧?，那我們今天就來一起研究高、矮的問題吧?！卑鍟n題。學生們就是在這種輕松愉快的課堂氣氛中，主動地參與到學習中來。要想建立民主和諧的氛圍并不難，教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上多關心他們，從而激起他們對老師的愛，對數(shù)學的愛。嘗到了成功的甜頭，使我教好數(shù)學的信心倍增，是啊，好奇之心，人皆有之。愛迪生也曾說過：凡是新的不平常的東西都能在想象中引起一種樂趣，因為這種東西使心靈感到一種愉快的驚奇，滿足他的好奇心，使之得到他原來不曾有過的一種觀念。老師就是要把“好奇心”巧妙地運用于教學過程中，使之自然地轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲望，從而變成孩子們學習和探索的內(nèi)動力。
二、讓學生學會學習數(shù)學。
如何讓學生學會學習？我從書中找到了答案，并積極實踐。——采取靈活多樣的形式，增強學生的學習興趣，促學生自主探究學習。1．采取活動的形式。低年級學生年齡小，自制力差，學習時明顯受心理因素支配。只有遵循學生心理活動的規(guī)律，把學科特點和年齡、心理特征結(jié)合起來才能使學生愿意學、主動學。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學生聽；教師問，學生答，動手練”進行教學，學生會感到很乏味，越學越不愛學。因此在課堂教學中，應力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣，促使其主動探究。
2.采取把知識趣味化的形式。教師要善于把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如色彩鮮艷的教具；新穎的謎語、故事；有趣的教學游戲；關鍵處的設疑、恰當?shù)膽夷?；變靜為動的電化教學等等，盡可能使學生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，為學生從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”提供物質(zhì)內(nèi)容和推動力。
三、讓課堂教學充滿活力。
“把數(shù)學教育的重心轉(zhuǎn)移到學生的發(fā)展上來”是《我與小學數(shù)學》貫徹的精神，同時也正是我們每一位教師終生追求的教育目標。只有在充滿生命活力課堂上，師生才是全身心投入，因為這不只在教和學，而是感受課堂生命的涌動和成長。只有在這樣的課堂上，學生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。
《我與小學數(shù)學》是一本好書，它教給了我們一種教學理念，教會了我們一種教學方法。讀書更是一種好的學習手段，它將帶領我們不斷更新、與時俱進，成為一名學生喜歡的、有專業(yè)素養(yǎng)的好老師。
我教小學數(shù)學讀后感篇五
今年暑假我再一次細讀了李烈校長的《我教小學數(shù)學》一書，受益匪淺。
以“愛”育“愛”的兒童觀。尊重和愛護學生是教師的天職。在李烈校長看來，以“愛”育“愛”不僅是教師對學生的真摯、神圣無瑕的愛；而且體現(xiàn)在教師對學生的理解、尊重、賞識、接納與寬容上。正是有了這樣的兒童觀，李校長的教學圍繞學生的發(fā)展為核心，積極培養(yǎng)學生的學習興趣，關注學生的心理體驗，尊重學生的個體發(fā)展差異，學生在寬松的環(huán)境中愉悅地學習、生活。
在“首因效應”中重塑學生的自信。李校長每接一個新班，首先考慮如何使學生喜歡她、愛上她的數(shù)學課。因此她著重做好三個“第一”，即上好第一節(jié)啟導課、上好第一節(jié)新課、重視第一次個別談話。對照自己的教學，這三個“第一”我也重視了，但效果不是很理想，細細琢磨，與李校長的作法相比，我的真情投入不夠，我的語言缺乏藝術(shù)，效果當然相差甚遠。
“數(shù)子十過，不如獎子一長”。李校長深信“鼓勵中長大的孩子充滿自信，批評中長大的孩子感到自卑”。她對學生堅持表揚為主，特別是對“學困生”。她深入學生，看到學生的優(yōu)點和長處，真誠賞識孩子，幫助孩子發(fā)揚長處，充滿自信，保持積極向上的良好態(tài)度。對學生的要求，不做橫向比較，只要孩子在原來的基礎上有進步就給予表揚，甚至運用“夸張”的手法，及時鼓勵孩子的點滴進步，讓學生越做越好。想想自己對待學生，我真的太吝嗇表揚了，特別是對“學困生”，看到學生的進步，想好的語言，總覺“夸張”，于是只在唇齒之間徘徊，難于出口。
課下用愛心為孩子補課。教學水平再高，在一個班中也會出現(xiàn)幾個不令人滿意的“學困生”。輔導這些讓老師焦心和煩心的學生，卻成了老師每天的苦差，于是怨聲載道是司空見慣了。李校長客觀地看待學生的個體差異，對待教學中出現(xiàn)的“學困生”，課下用愛心為他們補課，著實為學生的發(fā)展著想，她認為補課是教師的職責，是教師對學生愛心的奉獻。她經(jīng)常利用課余飯后的時間為學生補課，做到既補課又補“心”，把教師的主動性和學生的主動性結(jié)合起來，效果顯著。這些我感愛最深，四年級下學期，我們班的學生由來自37間不同學校的學生組合而成，學習成績參差不齊，“雙差生”較多，學校領導也傾注了不少熱情，我們科任老師更是煞費苦心。我每天都擠時間為學生補課，有針對性的面對面的輔導，學生有了進步，我通過電話或親自登門家訪，給予真誠的鼓勵。學生得到老師的肯定，自信心增強了，學習的興趣也濃了，有幾個學生每天都追著我要數(shù)學題做，五年級下學期，她們的學習成績提高了不少。
李烈校長以“愛”育“愛”的教育理念我銘刻在心，它已指導著我的教學行為，以后的工作中我將進一步踐行它，加深愛的情感，讓自己更具愛的能力，我有信心做得更好。
我教小學數(shù)學讀后感篇六
《我教小學數(shù)學》是李烈老師二十多年來教育教學實驗研究的結(jié)晶。書中全面論述了小學數(shù)學教學改革的具體做法和理性思考，提出了具有時代氣息的、符合現(xiàn)代教育思想的、值得深思的問題，也深刻體現(xiàn)了我國當前基礎教育課程改革的核心理念：“一切為了孩子的發(fā)展”。書中那一個個源于教學實踐的真實而令人折服的故事，那一行行鋪滿了平凡而又閃爍著智慧之光的創(chuàng)新足跡，更讓我深深地佩服李烈老師的敬業(yè)精神，佩服她細致的教學藝術(shù)，更佩服她睿智的頭腦與眼光。特別是書中講述的“以愛育愛”和“以會教會”的教育教學觀讓我受益匪淺。
這本書貫穿“以愛育愛”的教育觀念，在課堂教學中創(chuàng)設一種民主、平等、良好的.氛圍，關注每一個孩子的發(fā)展，充分發(fā)揮學生的主題作用，引導學生積極參與學習過程，朋友般地與學生交流，促進學生在知識技能、過程方法、情感態(tài)度各方面得到健康發(fā)展。而在長期的教學過程中，我過多的重視了知識目標的落實和學生學習技能的培養(yǎng)，往往忽略了在課堂上與學生情感的交流，正是缺少了這點，所以我的教學盡管很努力但總覺得缺少了什么，看了這本書后我才明白，教師的教學應該以與學生的情感交流作為主線，伴隨著教學的始終。所以，“以人為本”“以愛育愛”不僅是教師對學生真摯、神圣的愛，而且體現(xiàn)在教師對學生的理解、尊重、賞識、接納和寬容上。充分相信學生、信任學生，承認學生之間的差異，以學論教，因材施教。真是因為具有這樣的兒童觀，使得李烈老師的教學能以學生的發(fā)展為核心，積極培養(yǎng)學生的學習興趣，關注學生的情感體驗，創(chuàng)設學生成長的寬松環(huán)境，尊重學生的個體發(fā)展差異等，從而真正使數(shù)學學習過程成為學生愉悅的生命體驗過程。讀了這本書，我才更加明白：愛不是空口號，而是發(fā)自內(nèi)心真誠的行動，愛中融匯著教師的責任和技巧。向李烈老師學習，讓自己的學生處于一個充滿愛意的寬松和諧的環(huán)境中，讓愛滋潤每一個孩子。
“以會教會”是李烈老師從“以愛育愛”和以人為本的教育觀出發(fā)，立足數(shù)學課堂教學活動本身，研究課堂教學活動，反思自身的教育、教育教學活動而提出的富有特色的教學觀。以會教會的核心是教師的會，這就是要求教師只有不斷地自覺提高自己的水平，只有發(fā)自內(nèi)心地想方設法教好每一個學生，才能真正做到使學生學會。
而我認為，教師的一言一行以及知識水平和教育素養(yǎng)等，都會對每一個孩子起到潛移默化的作用，教師的點點滴滴也都會成為學生的表率，因此，我們的工作便顯得非同小可，來不得半點虛偽與馬虎。什么樣的老師教出什么樣的學生，同樣，學生怎樣也可略知學生的老師如何。正因為學生的會就像一面明鏡，可以反映出一個教師的全部或者某個方面，為此，我們都必須先達到“會”。而這個“會”不僅僅是指文化知識和各種學習能力，還包括著生活、做人做事等的方方面面。只有這樣才能使學生從小打好做人的基礎，使他們成為真正對國家、對人民有用的人。
在這本書中，李烈老師從數(shù)學課堂教學的細微處入手，揭示了作為一名數(shù)學教師，如何在教學中學習、實踐、研究、反思、總結(jié)，以自身的“會”引導學生“會”，提出了許多符合小學生認知規(guī)律、心理活動特點、以及符合數(shù)學學科特點的教學方法，體現(xiàn)了她深厚的課堂教學功底和扎實細致的實踐作風。
書中的這些教育觀、教學觀都是通過一個個生動實在的事例來體現(xiàn)的，有血有肉，親切自然。我想：這就是具體，這就是細節(jié)，細微處才能看出老師對教育、對學生的情有多深。從中可以看出李烈老師那一絲不茍的敬業(yè)精神，將愛與嚴格要求相結(jié)合。正如李烈老師所說：“這是嚴格要求也是愛”。是啊，愛學生就是要對學生負責。因此，我將進一步把自己對教育事業(yè)、對孩子的愛，化做具體的行動，以高度的責任心對待自己的工作，在如何深鉆教材、如何以新課程理念設計教學活動的思考中，以人為本，因材施教；在抓好細節(jié)，落實要求，提高自己的教育教學藝術(shù)上不斷學習實踐，努力做一個有思想的行動者。
我教小學數(shù)學讀后感篇七
讀了李烈老師的《我教小學數(shù)學》，對于小學數(shù)學提高課堂教學效益又又了些想法。
有效性指在教學活動中，教師能使用恰當?shù)慕虒W措施，利用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。具體來說，教學的有效性包含三種含義：速度，學習特定內(nèi)容所花費的時間要少；結(jié)果，發(fā)生的變化、獲得的進步或取得的成績要顯著；體驗，所伴隨或生發(fā)的心理感受要深刻。通俗地說，課堂教學有效性是指通過課堂教學活動，使學生能夠在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；情感上，從不感興趣到感興趣，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛。
如何使課堂高效運作具有一定的難度，經(jīng)過教學實踐，我有這樣的幾點感觸：
1、課堂必須要讓孩子感到有趣。
2、孩子在課堂上都能自主積極的探索。
3、讓數(shù)學變得有趣起來。
4、讓孩子在課堂上感到學習的快樂。
當然，這四點是需要教師花費大量的時間去堅持，去培養(yǎng)，并不是簡單的一天就能形成，需要我們能踏踏實實上好每節(jié)課，讓每節(jié)課都能做到這幾點，那么是否做到這幾點就是有效了？也不僅僅是，我們每節(jié)課必須還要有明確的目標和知識體系，讓學生都知道這節(jié)課要學什么，要干什么。另外，還要注意課堂環(huán)節(jié)的優(yōu)化設計，要充分考慮好每個環(huán)節(jié)，學生會出現(xiàn)什么樣的問題？你如何來解決？而這些都是我們在課下要精心準備好的。這就要求我們要牢固確立三維目標的意識，為每一節(jié)課制定切合實際的學習目標，并準確地加以描述，使每一節(jié)課都有明確清晰的教學方向，這是提升教學有效性的前提。二要依據(jù)數(shù)學學科特點和學生認知水平，實施對應的教學措施，同時還要能夠抓住教學重點，突破教學難點。三要真正確立學生主體地位，認真發(fā)揮教師主導作用，即要注重調(diào)動學生學習的主動性和積極性，又要引導學生進行都能夠深入的進行思考和小組間的相互交流討論。四要在學生的行為習慣養(yǎng)成下功夫，注重發(fā)揮學生的獨立性，培養(yǎng)學生的獨立學習能力以及學習自信心，不斷提升教學的層次和水平，使教學走在發(fā)展的前面。五要把預設與生成有機的結(jié)合起來，即能產(chǎn)生一個注重高水平的預設，又要注重在動態(tài)環(huán)境下的有效生成，使我們最終達到知識學習高效進行，還培養(yǎng)了學生自主創(chuàng)新的能力。
具體實施起來就是：
所謂的創(chuàng)設情景，就是將課本上枯燥的知識搬到生活實際中來，讓學生能夠?qū)⑺鶎W應所用，這樣知識不在單調(diào)枯燥，而是變得生動鮮活起來，也給學生提供一個可以實際操作，能夠激發(fā)孩子自己探索的場。
通過問題的設置，實際上這是在激發(fā)孩子去主動探求，自我解決問題的過程，如何設置，就是需要我們的教師能夠滲透到教材中，巧妙設計每個知識點的問題，孩子們的自主性和積極性提高了，自然課堂的效率也提高了。
在這個過程中，要通過一系列的活動，通過對孩子的鼓勵，激發(fā)，通過只是的從簡到難，一點一滴培養(yǎng)孩子學習的自信心，充分吸引孩子自發(fā)的投入到學習活動中，使學生能變得好學、樂學、愿學。
小組合作可以培養(yǎng)學生相互合作的意識，但要注意明確組內(nèi)人員的分工，這樣，才能調(diào)動每一個孩子的學習積極性，同時通過共同參與和積極合作，也培養(yǎng)了孩子之間的協(xié)作能力。
總之，教學的有效性，是教師引導孩子共同完成，教學是否真正有效起來，是需要堅持和不懈的努力來不斷完善的。
我教小學數(shù)學讀后感篇八
“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的，下面就是與小學數(shù)學讀后感，請看：
做一名好教師首先讓學生喜歡“我“；讓學生喜歡數(shù)學；在這基礎上學生才能學會學習；最后千萬不可忽視的是一定要讓學生從小養(yǎng)成好的學習習慣。
不只是吳老師的數(shù)學課能讓人激情澎湃，讀她的書同樣讓我感到她是一個那么富有激情和熱愛數(shù)學教育的老師，連帶地我也更喜歡數(shù)學教師這個職業(yè)。從書中了解到一位特級教師的成長之路和教育思考，能學到很多教育的理念和具體做法，理論和實踐結(jié)合同時充滿感情的寫法更易于為一線教師所喜歡和學習。
35年前的盛夏，我滿懷著做一名優(yōu)秀教師的愿望開始了教育工作的生涯。那年我16歲。
記得初為人師的日子里，心頭涌動的是不盡的新鮮感和興奮感。我曾天真地認為，只要全身心地投入，勤勤懇懇地工作，就能勝任“傳道、授業(yè)、解惑”的教師天職。我使出了全身的解數(shù)，點燃了自己生命中所有的熱情，早出晚歸，加班加點，兢兢業(yè)業(yè)地耕耘著。課堂上我不遺余力地向?qū)W生傳授書本上的所有知識，每一篇文章，每一個例題進行深入淺出地講解。學生似乎是個容納知識的容器，好像教師講得愈多，學生的獲得就愈多。我不知疲倦地講解，學生機械重復地記憶，日復一日，年復一年。當我照本宣科，在滿堂灌的課堂教學中樂此不疲時，終于有一天，我卻募然發(fā)現(xiàn)課堂上學生變得越來越麻木，目光有些呆滯，語言有些貧乏，思維有些滯后，感情有些蒼白。稚氣的臉上刻上了憂慮與沉重，天真的少年竟變得暮氣沉沉、沒有朝氣。我開始抱怨學生腦子太笨，學習不用功。課堂上除了滔滔不絕地演講之外又多了幾分埋怨與責備，課堂氣氛死氣沉沉，讓人感受不到生命的存在。我痛苦而不安，我彷徨而茫然，原有的沖動與熱情幾乎降到了冰點。我不止一次地自問：難道要在這條沒有陽光，沒有笑容的路上走下去嗎？當時緊張、疲勞、競爭、無情的氣氛籠罩著校園，那些臉上寫滿稚氣的孩子們，背負著成年人沉重的期望，本該快樂的童年生活卻充滿了無奈和困惑。滿堂灌的課堂教學已使孩子疲憊不堪，興趣索然?；氐郊抑羞€要長時間伏案對付那似乎永遠也做不完的練習題。孩子們的負擔太重了，生活太乏味了，于是有些孩子不堪忍受而逃學拒學，也有一些稟性順從的孩子為了不負父母的期望，成為教師心目中的好學生，只好以自己軟弱的身軀和無助的靈魂勉強支撐著，昔日的好學生行為變得怪異，情緒變得焦躁冷漠，失去了童年生活的樂趣。
當時有些孩子終于忍耐不住向大人發(fā)出了“救救我們”的心聲。一幕幕觸目驚心的事實再次引起了我的震動，使我陷入沉思：教師教的很辛苦，學生卻不愛學；教師教學很投入，學習效果卻不佳。只圖分數(shù)的提高，不顧學生身心健康和道德修養(yǎng)，這樣的教學能培養(yǎng)出適應未來社會需要的合格人才嗎？一股強烈的責任感、使命感在我心頭凝聚起來，沖擊開去，“一切為了孩子的發(fā)展”，這是教育工作者的良知與責任。我決心通過自己的努力探索出一條減輕過重負擔，提高教學質(zhì)量，促進學生生動活潑積極主動全面發(fā)展的教學新路。這就是我當今教育思想形成的基礎。我的教育教學改革正是從這里起步的。
我教小學數(shù)學讀后感篇九
作為一名教師，我深切體會到無論是教學哪一門學問都要對這門學問有比較深入的思考，就像站在高處可以看得到更遠的地方，或者是俯瞰能夠把美景盡收眼底一樣。鄭毓信先生說從長遠的角度看，要能夠不斷提高自己的理論素養(yǎng)，開拓視野，增強思維的深刻性。
在小學基礎教育中，教學新知識是以例題的內(nèi)容為教學的起點，對創(chuàng)設出問題情境有著比較高的要求，甚至有問題的情境串出現(xiàn)。我以為這是一種非常好的方式方法，但是在看完這本書之后，我覺得我忽視了一個重要的問題，那就是學會數(shù)學思維的首要涵義是學會數(shù)學抽象也就是模式化。
數(shù)學是模式的科學。這就是指，數(shù)學所反映的不只是某一特定事物或現(xiàn)象的量性特征，而是一類事物或現(xiàn)象在量的方面的共同性質(zhì)。所以我以前糾結(jié)于為什么這道題學生會了，但是相似的類型題學生還不會，這下子答案有了，其實是孩子的數(shù)學思維已經(jīng)被忽視了。想象一下這種結(jié)果是相當可怕的。
也許寫到這里不禁會想到了，為什么我們這么強調(diào)情境，到頭來卻被情境所累，反而效果很差呢，鄭先生高屋建瓴地指出幫助學生學會數(shù)學抽象的關鍵：應當超越問題的現(xiàn)實情境過渡到抽象的數(shù)學模式。數(shù)學教學必定包括去情景化、去個人化和去時間化。這種理論我第一次聽到，但是又覺得有道理，從鄭先生的哲學思維分析，可能對數(shù)學最根本的內(nèi)在的本質(zhì)有著非常深刻的領悟，所以才能達到自己自成一系的數(shù)學教學方式。
在此我本著學習的態(tài)度，在教學數(shù)學的課堂實踐中只能慢慢摸索。在這里我們用一些數(shù)學的符號來代替文字，這樣的思維方式比較貼近鄭先生所說的去情景化，而且我覺得從直觀上來看學生也容易理解一些，今后在對規(guī)律的教學中也注重用這種方式培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。
當然在數(shù)學的教學中不僅僅是一種思維存在，還有類比、分類、多角度觀察解決問題等等都是一種方法，但是鄭先生又提出一個應當思考的問題：我們是否應當要求每個學生都學會數(shù)學地思維？我覺得這是一種十分理想的效果，但是班級學生的個體差異是存在的，在不同的程度上可以要求部分同學學會數(shù)學思維，如果有一天潛能生也能用數(shù)學思維解決問題了，那將是數(shù)學老師的春天。鄭先生提出更高的努力方向：由數(shù)學地思維到通過數(shù)學學會思維。這雖然要求高，但是卻讓我們很有信心去繼續(xù)研究探索！
我教小學數(shù)學讀后感篇十
吳正憲編寫的《我與小學數(shù)學》一書，使我受益匪淺。它使我深深知道了小學教師的工作看似簡單且辛苦、普通而平凡。而當你真正走到學生的內(nèi)心世界，當你用整個心靈去擁有她的時候，才領悟到教師工作博深而豐富內(nèi)涵。“一切為了孩子”是教育思想的核心；“做孩子們喜歡的老師”應該是教師多年來努力追求的目標；“把小學數(shù)學教育的重心轉(zhuǎn)移到促進學生的發(fā)展上來”應成為教師平日工作中自覺的教學行為。
教師要如何去做呢？我認為教師要找準每一節(jié)內(nèi)容與學生生活實際的“切合點”，調(diào)動學生學習的積極性。在教學活動中，教師不僅是誘發(fā)學生學習解決現(xiàn)實問題的欲望，從條件、信息中選出需要的條件、信息，來解決現(xiàn)實生活中的問題，體驗問題成功的快樂。
所以我們要經(jīng)常提供給他們所熟悉的生活經(jīng)驗，充分利用學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的事物組織教學，使學生能較好地感知和理解所學的內(nèi)容，而在《我與小學數(shù)學》一書中看到：應以發(fā)揮學生的主體作用為主線。為此，我從書中總結(jié)出了以下幾點以便在今后的課堂教學中，自己嘗試應用。
一、課堂上努力營造一個明主平等、寬松和諧的學習氛圍。關于學習氣氛，蘇霍姆林斯基認為：兒童的思維同他的情感分不開，這種情感是發(fā)展兒童智力和創(chuàng)造力極其重要的土壤，學生只有在情感愉悅的氣氛里，思維才會活躍。
因此，課堂上關注每一位學生，鼓勵學生課堂上發(fā)表不同意見，即使說錯了，對學生思維中合理的因素也加以肯定，保護學生的自尊心，激發(fā)學生的自信力。鼓勵學生課堂上提出問題，對教師的講授、學生的發(fā)言，大家隨時可以發(fā)問。對提問的學生給與表揚鼓勵，這樣就形成了課堂上生生、師生的互動交流。課堂上還經(jīng)常開展學習竟賽“最佳問題獎、最佳發(fā)言人”的評比活動，激發(fā)了學生的學習熱情。
二、創(chuàng)設情境，激勵學生主動參與教學過程。學生常常把自己當作是或希望自己是一個探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者。因此，教學中提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題，就會推動學生學習數(shù)學的積極性。例如書中舉了這樣的一例：在教學三角形內(nèi)角和等于180°的知識時，教師請同學們事先準備好各種不同的三角形，并非別測量出每個內(nèi)角的角度，標在圖中。
上課伊始的第一個教學活動就是“考考老師”。學生報出三角形兩個內(nèi)角的度數(shù)，請老師猜一猜第三個角是多少度。每次問題的拋出，教師都對答如流，準確無誤。同學們都驚奇了，疑問由此產(chǎn)生，之后讓學生自己動手實踐發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這樣為學生創(chuàng)設猜想的學習情境，讓學生憑借直覺大膽猜想，把課本中現(xiàn)成的結(jié)論轉(zhuǎn)變成為學生探索的對象，變學生被動學習為主動探索研究。
三、課堂上變教師講授為學生討論、合作學習，還學生學習的主動權(quán)。在教學應用題時，通過讓學生讀題，提問學生了解到了什么信息？還能想到什么問題，學生提出問題后，又分組討論解決的方法，然后讓學生交流。這樣通過說題，學生對應用題的結(jié)構(gòu)、解題思路理解得比較透徹。在教學計算題時，針對學生易出錯的問題，課堂上先讓學生動口說說錯題的原因，再討論解決的方法，然后再動手計算，這樣減少了計算的錯誤。
四、多直觀教學。根據(jù)低年級學生的思維特點，課堂上多采用版圖、版畫、教具、學具等進行直觀教學。在教學兩位數(shù)加兩位數(shù)的算法時，讓學生操作，擺小棒，說算法。教學平面圖形的特征時，課堂上引導學生自制學具，通過折、剪、拼等活動，讓學生去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
五、制做數(shù)學手抄報，讓學生做數(shù)學?，F(xiàn)在的學生見識廣，獲得知識的途徑多，新課內(nèi)容一看就會，老調(diào)重彈的復習課不愿意聽。針對這種情況，讓學生把學過的知識整理成手抄報，幫助學生復習。有的學生將知識重難點、容易錯的題整理出來，有的將自己學習的經(jīng)驗寫出來，有的學生還將課外知識編輯進來等等，五花八門。學生在畫、寫、找、編輯等活動中，既復習和拓展了知識，又鍛煉提高了動手能力。
六、鼓勵學生留意生活中的數(shù)學，做好數(shù)學日記。生活本身是一個巨大的數(shù)學課堂，生活中客觀存在著大量有價值的數(shù)學現(xiàn)象。指導學生運用數(shù)學知識寫日記，能促使學生主動地用數(shù)學的眼光去觀察生活，去思考生活問題，讓生活問題數(shù)學化。如，學完乘除法的意義后，引導學生觀察、思考生活中哪些問題可以用乘除法的知識來解決。
閱讀學生的日記，發(fā)現(xiàn)了學生的視野遍及生活的各個方面?！靶瞧谔?，媽媽買了一箱梨，我數(shù)了數(shù)，一共12個。我想，每天吃2個，可以吃6天。”、“今天，老師布置寫生字2頁，每10行，每行10個字，一共要寫200個生字。”、“爸爸下班回家，叫我去幫他買2瓶啤酒，每瓶3元，兩瓶酒用了6元”，……數(shù)學日記使學生更廣泛地接觸到現(xiàn)實生活，更細致地觀察了現(xiàn)實生活。數(shù)學日記也拓寬了學生的眼界，培養(yǎng)了他們運用數(shù)學的意識，增強了學生運用知識解決實際問題的能力。
由此可見，數(shù)學并不是靠老師教會的，而是在教師的指導下，靠學生自己學會的。在教學中教師要給學生創(chuàng)造情景、提供機會，給學生充足的時間和空間，讓學生主動探究新知，在探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、歸納規(guī)律。因此，我們在課堂教學中，多留些時間給學生，讓他們動手操作；多留些時間給學生，讓他們討論發(fā)表自己的意見；多留些時間給學生，讓他們質(zhì)疑問難。保證充分的時間和空間，讓學生再課內(nèi)交流、討論、質(zhì)疑。
總之，數(shù)學知識來源于生活，教師在數(shù)學教學中積極的創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學，為學生創(chuàng)設生動有趣的生活問題情景來幫助學生學習，鼓勵學生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，養(yǎng)成運用的態(tài)度觀察和分析周圍的事物，并學會運用所學的數(shù)學知識解決實際問題，在實際生活中嘗試到學習數(shù)學的樂趣。更重要的是使學生感受數(shù)學與生活中的聯(lián)系，即數(shù)學來自生活實際，數(shù)學又應用于生活，服務于生活。
《我與小學數(shù)學》是一本好書，它教給了我們一種教學理念，教會了我們一種教學方法。讀書更是一種好的學習手段，它將帶領我們不斷更新、與時俱進，成為一名學生喜歡的、有專業(yè)素養(yǎng)的好老師。
我教小學數(shù)學讀后感篇十一
對神秘的數(shù)學題很感興趣，最近迷上了《數(shù)學王國歷險記》這本書。書中有81道數(shù)學題。讓我們一起經(jīng)歷一個1998年的數(shù)學難題！
樂樂和霍在數(shù)學城解決了很多奧數(shù)難題，還幫助婦女和老人…開展了很多有趣的活動，比如：一起參加pk大賽，退土匪，進古墓…讓我樂在其中。大部分問題的答案我基本都能算出來。太精彩了！
我最喜歡的是《離開方程式洞》里的煎餅問題和《發(fā)兵擒匪》里的計數(shù)問題。煎餅問題的題目是：烤三個餅需要5分鐘，一鍋兩個餅。如何在最短的時間內(nèi)烤出三個蛋糕？我首先通過：
（1）翻轉(zhuǎn)蛋糕a和蛋糕b的正面5分鐘，給每個蛋糕a、b和c打電話。
（2）然后燒蛋糕b的背面和蛋糕c的正面5分鐘。
（3）最后，將蛋糕a和蛋糕c的反面各燒5分鐘。最后，烤三個蛋糕至少需要15分鐘?？戳诉@本書，感覺奧數(shù)真的很神秘。學習奧數(shù)，要靈活運用，用簡單的方法計算。此外，我不僅學到了一些有趣的算法，還獲得了成功的喜悅和幸福。以后一定要多學奧數(shù)題，讓自己更聰明。
你認為奧運會也很有趣嗎？
我教小學數(shù)學讀后感篇十二
新課程改革的大背景下，我們教師如何適應并享受變化？由教育科學出版社出版，直擊新課程學科教學疑難叢書編委會編著的《直擊新課程學科教學疑難小學數(shù)學》一書給出了詮釋。
全書共分了五個章節(jié)來寫新課程小學數(shù)學的教學疑難：
第一章“領悟教育理念”
第二章“推敲教學設計”
第三章“探尋教學方法”
第四章“巧施教學評價”第五章“追求教育智慧”。在這五章中，都是由一個問題展開的：先教師個體的思考引出，后以教師沙龍的方式展現(xiàn)教師群體的思考，再以專家點撥的方式梳理認識問題的思路，最后給出優(yōu)秀課例與評析。毋庸置疑，這是一部很實用的書，也是一部理論與實踐相結(jié)合的具有高度處理教學問題的叢書：比如數(shù)學要訓練思維，這就是新課程的“數(shù)學思考”嗎？比如數(shù)學味究竟是什么？比如形象思維怎樣培養(yǎng)，符號意識又怎樣培養(yǎng)？比如教師怎樣理解教學中的等待……不管是經(jīng)驗豐富的資深教師還是教學新手都難免遭遇一些直接的教學尷尬或間接的教學，雖然僅靠一本書難以解答所有問題與困惑，但其選取的提出的問題都是與新課標提出的核心概念、基本要求緊密相關，對實踐的指導很有效。
本書還具備針對性、指導性、研究性和愉悅性等特性，是教師專業(yè)發(fā)展的智慧寶典，值得我們一看。
我教小學數(shù)學讀后感篇十三
近來研讀了《聚焦小學數(shù)學》這本書，感受頗多。首先我想談的是：
一、關于課堂教學的有效性。
教學時間是十分寶貴的，一節(jié)課只有40分鐘，如何提高這40分鐘的有效性，這是我們一直在追求的。書中斯苗兒老師做了具體的闡述。她要求我們：“強化目標意識”，“合理分配教學時間”，“恰當講解示范”。施銀燕老師告訴我們：“有效是教學的價值追求”，彭傳新老師闡述的：“讓開放與有效相伴相生”等等，看完之后頗受啟示。
我想數(shù)學是比較抽象的學科，小學生是6歲——12歲的兒童群體，特別是低年級的孩子們生性好動，喜歡多色彩，有趣味的素材。這就向我們教師提出了更高的要求，在課堂教學中，應力求寓教于樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣。如色彩鮮艷的教具。比如教學認識鐘表時，我就用不同顏色的卡紙制作了幾個鐘面再配上不同顏色的分針和時針，來吸引孩子的眼球，使課堂教學更加直觀、有效;又如變靜為動的電化教學。我在教學“找規(guī)律”時，制作了形象生動的課件，那不斷重復出現(xiàn)的圖形、事物、生活現(xiàn)象再配上音樂，深深吸引了孩子，整堂課他們情緒高漲，思維得到很好的發(fā)揮，效果好。
二、關于學習起點與教材預設。
書中談到“當學生起點與教材預設不一致時，我們應該怎么辦?”郭立軍老師告訴我們：從孩子的發(fā)展出發(fā)，了解學生的學習需求，研究學生的理解程度，調(diào)整教學預設。
比如：在教學《兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)(不退位)》時，因為有了加法的基礎，學生很快就掌握了計算方法，所以我調(diào)整了這節(jié)課教學重心，把大部分的時間花在看情境圖提出不同的數(shù)學問題及講解學生容易出錯的、有關兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)的應用題上。這樣，不僅練習了減法計算，應用題的解題能力也得到了提高。
還記得上次去杭州聽了特級教師黃愛華在對《比較數(shù)的大蟹處理中，就充分感受到，特級教師處理細節(jié)的能力。在比較數(shù)大小環(huán)節(jié)中，教師通過適時走進來，巧妙地退出去，與學生交流互動，引導課堂動態(tài)升成?！澳阏媪瞬黄?，一下子就抽出了數(shù)字9”“人家好不容易抽出了9，你們怎么說不好?”“黃河隊這位同學真了不起，袋子里只有兩個1，你都抽到了?”等等語言的組織，使得這堂課細節(jié)上做得非常完善。正是名師從孩子的發(fā)展出發(fā)，從教育的有效性入手，巧妙地引導孩子更好地學習，讓課堂更加精彩、更加有效。
三、關于多樣化的學習方式。
書中孔企平老師認為“自主、合作、探求”與“模仿、訓練”的.方法并不是對立的，而是相輔相成的。前者屬于間接教學后者屬于直接教學，要求我們一線教師要推崇“自主、合作、探究”的教學方法，因為這種間接的學習方式給學生的數(shù)學能力和數(shù)學素養(yǎng)帶來巨大變化。然而，我們不得不面對這樣的現(xiàn)實，除了公開課外，平常我們采用較多的還是“模仿+訓練”的教學方式，因為時間有限，這樣好像更快捷地達到知識的彼岸，這也是我感到矛盾和困惑的地方。
數(shù)學的課堂是師生智慧和人格生成最為活躍的場所，教師需要聚焦課堂，反思自身的教學，真正使我們的課堂開放、有效。
我教小學數(shù)學讀后感篇十四
《吳正憲與小學數(shù)學》這本書，最近我認真品讀，感觸頗深，二十多年來，吳老師在小教戰(zhàn)線上辛勤耕耘，默默奉獻，在漫漫教學路上勤于思考，善于反思，不斷挑戰(zhàn)自我。她憑著自己對教育的熱愛和執(zhí)著，博采眾長，創(chuàng)立了自己的教學特色，趟出一條當代教師成功之路。她總結(jié)出的“吳正憲數(shù)學教學法”享譽國內(nèi)外，取得了令人矚目的成果?！耙磺袨榱撕⒆?！”這是吳老師教育思想的核心。吳老師以優(yōu)秀教師人格的魅力、精湛的教藝以及獨具感染力的語言，緊緊地抓住了孩子們的心。也令我折服。這本書共分四部分，“在探索數(shù)學教學改革之路上”，讓我深切的感悟到一位教師職業(yè)生命的價值所在。
“和學生一起走進數(shù)學樂園”使我領悟到在育人的過程中——沒有什么比保護學生的自尊心更重要，在學習的過程中——沒有什么比激發(fā)學習興趣、保護好奇心更重要，在交往的過程中——沒有什么比尊重個性、真誠交流更重要，在成長的過程中——沒有什么比養(yǎng)成良好的習慣更重要?！按蠹已壑械膮抢蠋煛笔俏覐膫?cè)面感悟到吳老師的成功源于他的人格魅力，她用心去擁抱生活，她用愛去托起事業(yè)，她用情去繪畫風采。在“讓課堂教學充滿活力”中反復品讀更是一種藝術(shù)的享受。我忽然有了一種新生的感覺，一種向上的活力。因而忍不住心中萌動的情感，稍作整理與大家共勉。一、讓我領略了“自主學習”的魅力。吳老師的課堂上自始至終充滿了濃厚的人情味，“以學生為主體”在她的課堂上體現(xiàn)得淋漓盡致。
課堂上，她不是一位諄諄教導的長者，而是一位處處撒播火種使人泛起思想漣漪的老朋友，在吳老師執(zhí)教的《平移和旋轉(zhuǎn)》一課中，她隨時關注學生的發(fā)展，以獨具匠心的設計、細膩靈活的誘導，將學生推上了自主學習的舞臺，真正把學習的主動權(quán)交給了學生。吳老師與孩子心靈的溝通、情感的交融，使學生們感受到鼓舞和激勵。抽象的數(shù)學課不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生。二、讓我對課堂有了新的領悟?！耙磺€讀者有一千個哈姆雷特”，好課的標準，我不敢妄自定論。通過聽吳老師的課和報告，我感覺有以下三方面非常重要：
1、真誠的教學感情吳老師以情激情，用智慧使課堂具有濃濃的人情味，用她的話來說便是：“課堂教學源于情！”她能夠真正做到從心底欣賞學生、贊揚學生，使每一個學生獲得成功的體驗。在吳老師的課堂上，充滿了真誠的贊賞與熱情的鼓勵，如：“好極了！我很欣賞這位同學，很會傾聽，并會接納別人的思想。你又知道呀……”這些話語不僅培養(yǎng)了學生的自信心，更使學生的人格得以健全。除了語言的激勵，吳老師還非常善于用體態(tài)語言來感悟童心世界，走入學生的心靈。如：用眼神表達、扶扶肩膀、摸摸頭、甚至蹲下來與學生交流，這一系列自然的行為，細膩地向?qū)W生傳遞著老師的信任，同時也體現(xiàn)了她對學生的那種深深的愛。相信，老師如此的身體語言定會震撼每個學生的心靈，這種身體力行的做法將比任何干癟的說教更有說服力。
2、獨到的課堂設計綜觀吳老師的眾多教學實錄，可以看到，無論哪節(jié)課，學生們都一直處于興奮的狀態(tài)，其主要原因就在于她獨到的教學設計。吳老師對每個教學環(huán)節(jié)的設計都精益求精，不是“為追求風格而風格”，而是具有較強的科學性，使學生經(jīng)歷知識形成的全過程。例如：在《旋轉(zhuǎn)與平移》這節(jié)課中，一方面采用了個人思考與合作交流相結(jié)合的方式；另一方面，讓學生充分應用多種感知通道來感悟平移和旋轉(zhuǎn)的特點。讓學生通過觀看游樂場中的活動場面，生動、直觀地感悟平移和旋轉(zhuǎn)，進而又通過動手操作和活動進一步探究平移和旋轉(zhuǎn)。課的最后，教師設計了“樓房會搬家嗎？”、“聰明的設計家”、“巧算長度”等解決問題的題材，又讓學生在初步應用新知中感悟數(shù)學與生活的關系。學生在一堂課中初步完成了個體在認識上從感性到理性又從理性回到感性這樣兩次飛躍。這充滿智慧的教學設計環(huán)節(jié)深深地吸引學生，也吸引著無數(shù)的老師的目光。教學結(jié)束時，無論是學生還是聽課老師，大家都沒有一絲倦怠，反而有種“意猶末盡”的感覺，這正是吳老師教學設計藝術(shù)高潮迭起性的體現(xiàn)。另外，吳老師列舉的課例——《千以內(nèi)數(shù)的認識》的設計也獨具匠心，緊緊圍繞教學目標，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，高潮迭起，充分體現(xiàn)出教學設計的重要性。
3、揮灑的教學機智蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節(jié)，而在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地、在學生中不知不覺中做出相應的變動?！笨戳藚抢蠋煹膶嶄浾n，讓我感受最深的就是她在課堂上那駕輕就熟的教學機智。吳老師對于課堂上的偶發(fā)事件能隨時因勢利導，隨機應變。如：教學《平移和旋轉(zhuǎn)》時，課一開始吳老師問：“大家說玩好還是上課好？”老師的本意是借學生說“玩”引出游樂場，但孩子卻說：“上課好”。吳老師巧妙地一引：“我認為玩不錯，上課好不好呢，你們需用心體會，40分鐘后再告訴我，好嗎？”話語不多，就把學生引入了課堂。這樣靈感性的發(fā)揮創(chuàng)造，是課前備課在課堂上的隨時延伸，是教師知識積累、各方面修養(yǎng)及激情瞬間的高度凝合。
我教小學數(shù)學讀后感篇十五
一直以來，最讓我欽佩的數(shù)學教師就是吳正憲老師。這學期，我讀了《吳正憲與小學數(shù)學》這本書，對吳老師有了更進一步的了解。她的成長之路告訴我，一位教師只有不斷研究、不斷探索，樹立終身學習的信念，才能在教學中博覽眾采，有所成就。沒有鉆研、沒有進取是不可能有所作為的。
吳老師首先鉆研教材改革，建立了完整的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，整合成六大知識體系：面積教學一條龍；體積教學一條龍；分數(shù)四則計算一條龍；分數(shù)百分數(shù)應用題一條龍；數(shù)的整除一條龍；正反比例一條龍。教學改革試驗給課堂教學帶來了勃勃生機，學生的思維能力有了明顯提高。
吳正憲老師的課堂是充滿激情的，和諧的師生關系營造了輕松愉悅的課堂氛圍。本來枯燥乏味的數(shù)學知識，通過吳老師的講授變得妙趣橫生，簡直是一種“藝術(shù)的享受”。而這一切都是從讀懂學生、走進孩子心靈開始的。首先教師要做一個充滿愛心，富有人情味的老師，能夠?qū)W生做朋友，被學生喜愛。其次教師要努力研究教材教法、讓學生喜歡上數(shù)學課。體驗數(shù)學有趣，發(fā)現(xiàn)數(shù)學神奇，感受數(shù)學的價值。讓學生學會學習數(shù)學，在學習中學會創(chuàng)造也是不可缺少的一步。
吳老師充分地尊重、信任學生是她教學中的一大特色。吳老師尊重每一位學生的發(fā)現(xiàn)，她允許學生用不同的速度去探索和獲取知識，允許學生用自己的方式學習數(shù)學。一個教師不應該抹殺孩子學習的積極性，設想一個對學習失去興趣的孩子是不可能成為學習優(yōu)秀的學生的。
作為教師，沒有對事業(yè)執(zhí)著的愛，沒有對學生真誠的情，是不會取得成功的教學。用吳正憲老師的話來說，教師走進教室就像演員走進攝影棚，立刻進入角色，用自己的滿腔熱情和對學生的關心，對知識的酷愛，對事業(yè)的追求以及對工作的責任感，去激發(fā)學生相應的情感體驗，使師生的情感產(chǎn)生共鳴，從而使之更好地接受教育。
只有熱愛教育的人，才可以在備課時，精心設計，細心雕琢；只有熱愛教育的人，才可以站在三尺講臺上引領學生泛舟學海，尋覓知識寶藏；只有熱愛教育的人，才可以發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點，讓學生樹立成功的信心！
我教小學數(shù)學讀后感篇十六
作為普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材的核心教材之一的《小學數(shù)學教育概論》，20xx年1月由北京高等教育出版社出版，全書共有12章，主要內(nèi)容包括：小學數(shù)學教育的沿革與發(fā)展、小學數(shù)學教育的有關理論、小學數(shù)學教學的設計與實施、小學數(shù)學課程與教學評價及小學數(shù)學教育科學研究等。這本書立足教師專業(yè)發(fā)展、關注課程改革，其最大的特點是，把握了時代的脈搏，注意反映基礎教育課程改革的新理念、新要求和新方法、新評價，素質(zhì)教育的思想貫穿全書，而且每章前有學習提要每章末有思考和練習，便于我們閱讀和理解。其次是該書注重理論聯(lián)系實際，提供了不少的教學案例，通過大量的教學案例來闡述數(shù)學教育理論，我們閱讀教學案例和分析反思，使我們對教育理論的理解和認識進一步加深，案例支撐理論，用案例說明問題，有助于我們一線教師改善數(shù)學教學方式。此外，書中還介紹了弗賴登塔爾的數(shù)學教育理論，皮亞杰的兒童認知發(fā)展理論、布魯納的認知發(fā)現(xiàn)學習理論等國外的教育專家的理論觀點；同時也介紹了國內(nèi)周玉仁《小學數(shù)學教學論》、劉靜和、張?zhí)煨⒌鹊摹冬F(xiàn)代小學數(shù)學》，邱學華、馬芯蘭等教學實驗與改革的情況，讓我們對小學數(shù)學的研究有了更為深入的認識和了解。書中的語言通俗易懂，每章末還列出了參考文獻，便于我們查找涉及相關的研究內(nèi)容。
這幾章中，我讀了第六章《小學數(shù)學學習》，印象尤其深刻，這章分五節(jié)系統(tǒng)地闡述了課堂上各類數(shù)學知識的學習。第一節(jié)小學生的數(shù)學認知，介紹認知結(jié)構(gòu)的含義、小學生數(shù)學認知的基本方式以及構(gòu)建數(shù)學認知結(jié)構(gòu)的一般過程；第二節(jié)小學數(shù)學概念的學習，介紹了數(shù)學概念及其學習的含義，小學數(shù)學概念學習的基本方式，影響概念學習的主要因素，第三節(jié)小學數(shù)學命題的學習，也就是數(shù)學規(guī)則的`學習，簡要闡述了數(shù)學命題的學習可以分為三種基本形式：上位學習（概括與綜合的思維）、并列結(jié)合學習（類比思維）、下位學習（派生類屬學習和相關類屬學習），學生學習運算法則的心理分析。第四節(jié)小學數(shù)學學習方式，主要介紹有意義的接受學習、自主學習和合作學習、探究學習，每種學習方式的介紹案例新穎，論述精辟，讀罷如臨課堂，身臨其境。第五節(jié)小學數(shù)學學習中幾個需要注意的問題，包括要循序漸進的進行；要關注數(shù)學知識的形成過程；要重視感性材料的作用；要加強教師的指導作用等。
讀罷此書中的這章，回想自己平時的課堂教學，覺得我們的課堂所缺少的就是對學生學習感受的關注，缺少的是針對學生學習情況的教學。在平時的教學中，我們經(jīng)常在抱怨，自己已經(jīng)講得很清楚了，學生卻沒有真正接受，我們不顧學生的學習感受，按照預設課堂程序來上課的話，那只能是自己的一廂情愿，這樣的課堂是無效的，無力的。我們常常根據(jù)自己的主觀臆斷，認為自己講清楚就完成任務了，不考慮到學生接受的情況和學生的切身感受，根據(jù)學生的學習現(xiàn)狀調(diào)整教學方案。想要讓我們的課堂具有針對性，具有實效。首先，要在教學中給學生留下足夠的思考時間。學生思考的過程不僅是掌握知識的過程，更是學習能力提高的過程。學生自己獨立思考這一環(huán)節(jié)是不可替代的，也是馬虎不得的。當我們提出問題之后，必須給學生留下足夠的思考時間，讓學生來體會、揣摩、感悟，以便于學生能夠真正地理解和掌握。其次，讓學生進行充分的討論與交流。經(jīng)過討論和交流，學生不僅能夠真正解決問題，而且可以激發(fā)學生的思維，使學生體驗到學習的樂趣，享受到學習的快樂。最后，讓學生掌握合作學習的方法與技巧。學生的討論與交流必然帶來課堂氣氛的活躍，這是學生積極參與到教學過程中來的標志。我們擔心學生在課堂上一旦活躍起來，將會導致課堂混亂，自己難以駕馭課堂。讀了此書，在平時的教學中一定要設法提高學生對于合作學習，充分認識到合作學習的重要意義，讓他們勇于合作，樂于合作，并在合作中積累經(jīng)驗，掌握合作技巧，從而使他們的合作學習更加實用和高效。重視學生的思考、討論與交流，尊重學生的學習感受，回歸課堂教學中學生主體地位，只有這樣的課堂才是真正充滿活力、富有實效的課堂。
我通讀了一遍，只是略知皮毛，或許通讀五遍之后才會有深刻的認識。讀好這本書，將理論在平時教學中進一步研習，將書中的案例進一步內(nèi)化，優(yōu)化我們的教學設計和課堂，應當是有利于我們小學數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展的，大家不妨一讀。
我教小學數(shù)學讀后感篇一
吳正憲編寫的《我與小學數(shù)學》一書，使我受益匪淺。小學教師的工作看似簡單且辛苦普通而平凡，而當你真正走到學生的內(nèi)心世界，當你用整個心靈去擁有她的時候，才領悟到教師工作博深而豐富的內(nèi)涵?！耙磺袨榱撕⒆印笔墙逃枷氲暮诵模弧白龊⒆觽兿矚g的老師”是教師多年來孜孜以求的目標；“把小學數(shù)學教育的重心轉(zhuǎn)移到促進學生的發(fā)展上來”應成為教師平日工作中自覺的教學行為。我通過書中的指導和自己的實踐總結(jié)了一些做法。
課堂上努力營造一個明主平等、寬松和諧的學習氛圍。關于學習氣氛，蘇霍姆林斯基認為：兒童的思維同他的情感分不開，這種情感是發(fā)展兒童智力和創(chuàng)造力極其重要的土壤，學生只有在情感愉悅的氣氛里，思維才會活躍。因此，課堂上關注每一位學生，鼓勵學生課堂上發(fā)表不同意見，即使說錯了，對學生思維中合理的因素也加以肯定，保護學生的自尊心，激發(fā)學生的自信力。鼓勵學生課堂上提出問題，對教師的講授、學生的發(fā)言，大家隨時可以發(fā)問。對提問的學生給與表揚鼓勵，這樣就形成了課堂上生生、師生的互動交流。
創(chuàng)設情境，激勵學生主動參與教學過程。學生常常把自己當作是或希望自己是一個探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者。因此，教學中提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題，就會推動學生學習數(shù)學的積極性。例如書中舉了這樣的一例：在教學三角形內(nèi)角和等于180°的知識時，教師請同學們事先準備好各種不同的三角形，并非別測量出每個內(nèi)角的角度，標在圖中。上課伊始的第一個教學活動就是“考考老師”。學生報出三角形兩個內(nèi)角的度數(shù)，請老師猜一猜第三個角是多少度。每次問題的拋出，教師都對答如流，準確無誤。同學們都驚奇了，疑問由此產(chǎn)生，之后讓學生自己動手實踐發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這樣為學生創(chuàng)設猜想的學習情境，讓學生憑借直覺大膽猜想，把課本中現(xiàn)成的結(jié)論轉(zhuǎn)變成為學生探索的對象，變學生被動學習為主動探索研究。
課堂上變教師講授為學生討論、合作學習，還學生學習的主動權(quán)。在教學應用題時，通過讓學生讀題，提問學生了解到了什么信息？還能想到什么問題，學生提出問題后，又分組討論解決的方法，然后讓學生交流。這樣通過說題，學生對應用題的結(jié)構(gòu)、解題思路理解得比較透徹。在教學計算題時，針對學生易出錯的問題，課堂上先讓學生動口說說錯題的原因，再討論解決的方法，然后再動手計算，這樣減少了計算的錯誤。多直觀教學。根據(jù)低年級學生的思維特點，課堂上多采用版圖、版畫、教具、學具等進行直觀教學。在教學兩位數(shù)加兩位數(shù)的算法時，讓學生操作，擺小棒，說算法。教學平面圖形的特征時，課堂上引導學生自制學具，通過折、剪、拼等活動，讓學生去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
學生的日記，發(fā)現(xiàn)了學生的視野遍及生活的各個方面?！靶瞧谔?，媽媽買了一箱梨，我數(shù)了數(shù)，一共12個。我想，每天吃2個，可以吃6天。”、“今天，老師布置寫生字2頁，每頁10行，每行10個字，一共要寫200個字。”、“爸爸下班回家，叫我去幫他買2瓶啤酒，每瓶3元，兩瓶酒用了6元”，……數(shù)學日記使學生更廣泛地接觸到現(xiàn)實生活，更細致地觀察了現(xiàn)實生活。數(shù)學日記也拓寬了學生的眼界，培養(yǎng)了他們運用數(shù)學的意識，增強了學生運用知識解決實際問題的能力。由此可見，數(shù)學并不是靠老師教會的，而是在教師的指導下，靠學生自己學會的。
由此可見，數(shù)學并不是靠老師教會的，而是在教師的指導下，靠學生自己學會的。在教學中教師要給學生創(chuàng)造情景、提供機會，給學生充足的時間和空間，讓學生主動探究新知，在探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、歸納規(guī)律。因此，我們在課堂教學中，多留些時間給學生，讓他們動手操作；多留些時間給學生，讓他們討論發(fā)表自己的意見；多留些時間給學生，讓他們質(zhì)疑問難。保證充分的時間和空間，讓學生再課內(nèi)交流、討論、質(zhì)疑。
《我與小學數(shù)學》是一本好書，它教給了我們一種教學理念，教會了我們一種教學方法。讀書更是一種好的學習手段，它將帶領我們不斷更新、與時俱進，成為一名學生喜歡的、有專業(yè)素養(yǎng)的好老師。
我教小學數(shù)學讀后感篇二
近期，全市在中小學數(shù)學教師中掀起了一次“讀名著、學名師”的熱潮。學習名師，我馬上想到了北京第二實驗小學校長李烈，并認真拜讀了李烈老師所著的《我教小學數(shù)學》一書。
其實，我想學習了解數(shù)學名師李烈，其實最初源于一次遺憾。那是我?guī)啄昵案拔錆h參加全國數(shù)學研討會，會議本來安排有李烈老師的一節(jié)教學觀摩課，由于李烈老師有事沒能來，最終我錯過了一次現(xiàn)場聆聽和學習李烈老師課堂教學的機會。但是，會后我認真看了李烈老師觀摩課的教學實錄文稿，一下子被李烈老師課堂實錄中所表現(xiàn)出來的挖掘細節(jié)、追求完美的教學風格所吸引，她的教學過程不是單純的教學演示，而是教與學的互動，是"學而不死，活而不亂，易中求深，情理交融"。
當然，現(xiàn)在的我也很幸運，通過拜讀李烈老師的《我教小學數(shù)學》一書，我自感收獲多多，感動多多。這本書是李烈老師二十多年來教育教學實驗研究的結(jié)晶，全面論述了小學數(shù)學教學改革的具體做法和理性思考，提出了具有時代氣息的、符合現(xiàn)代教育思想的、值得深思的問題。針對這些問題，作者列舉了生動的教學實例，進行了比較深入的理論分析。全書主要分“以愛育愛”、“以會教會”和“課堂實錄及教案”三大部分。作者充分表達了自己的兒童觀、教學觀，以及對教育事業(yè)的愛、對孩子們的愛。李烈老師認為，正是在“愛”和“會”的良性循環(huán)中，老師和學生才得到同步的提高。
如果老師沒有對學生、對學科、對事業(yè)的愛，是不會努力提高自己，高標準地去教會學生的。學生如果不是處于一個充滿愛意的寬松和諧的環(huán)境中，也是不能很好的去學會的。同時，老師的愛是通過教學生學會來體現(xiàn)的，而學生是通過學會來回報老師的。兩者也是互動的，老師通過對學生的愛，激起學生對學科的愛；學生對學科的愛，又激起學生學會的積極性，而學生在學習上的成功，更進一步激起學生對學科的愛，對老師的愛。李烈老師還認為，做一名小學數(shù)學教師，決不能只是研究數(shù)學學科，還應該研究人的情感、人的需要。
這本書的許多小標題，我認為富有個性，它不同于一般書中的章、節(jié)標題，讀起來讓人感到親切具體，如“第一印象不可忽視”、“站到學生中來”、“低起點、高終點”……對每一條經(jīng)驗，作者不僅論述了其理論依據(jù)，而且還非常具體地介紹了她的具體做法和自我感受，操作性很強，因此讀后感到好學、好用。讀了李烈老師的這本書，我體會到：教學中，不僅要研究數(shù)學學科知識，掌握一定的教學方法，更要研究如何調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，要研究如何真誠地愛數(shù)學，為學生的成長創(chuàng)設寬松、健康的氛圍。只有這樣做了，你才會成為一名受學生歡迎的數(shù)學教師。更加明白教師對學生的“愛”中融會著的教師的責任與技巧，嚴中有愛，愛中有嚴，只有把“愛”與“會”融合在一起時，既有愛的情感，又有愛的行為時，老師才當?shù)糜凶逃形?，也才能讓自己的學生處于一個充滿愛意的寬松、和諧的環(huán)境中，讓他們很好地去愛學習、愛生活。
我教小學數(shù)學讀后感篇三
老師如何把“好奇心”巧妙地運用于教學過程中，寒假我拜讀了李烈的《我教小學數(shù)學》這本書，我被書中的內(nèi)容深深地吸引了。其中的教育、教學思想深刻體現(xiàn)了”一切為了孩子的'發(fā)展?！彼男W數(shù)學的教學體現(xiàn)以愛育愛的兒童觀、以人為本的教育觀、以會教會的教學觀、及發(fā)展性的評價觀。通過"案例呈現(xiàn)”使困惑、迷惘、問題、難點逐一浮出水面，引導讀者深入地思考，深入淺出娓娓道來，讓讀者心中的謎團漸漸釋然。讀了這本書后，感覺受益匪淺，下面我就結(jié)合自己的學習、實踐談幾點體會：
1、讓學生覺得數(shù)學真奇妙，熱愛數(shù)學。要建立民主和諧的學習氛圍，首先要教師放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上多關心他們，從而激起他們對老師的愛，對數(shù)學的愛。愛迪生也曾說過：凡是新的不平常的東西都能在想象中引起一種樂趣，因為這種東西使心靈感到一種愉快的驚奇，滿足他的好奇心，使之得到他原之自然地轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲望，從而變成孩子們學習和探索的內(nèi)動力。
2、讓學生學會學習數(shù)學，成為課堂的主人。如何讓學生學會學習？我從書中找到了答案。采取靈活多樣的教學形式，增強學生的學習興趣，促學生自主探究學習。
（1）采取活動的形式。小學生年齡小，自制力差，學習時明顯受心理因素支配。只有遵循學生心理活動的規(guī)律，把學科特點和年齡、心理特征結(jié)合起來才能使學生愿意學、主動學。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學生聽；教師問，學生答，動手練”進行教學，學生會感到很乏味，越學越不愛學。因此在課堂教學中，創(chuàng)設情景，抓住知識的生長點，激起學生的求知欲望，增強學生學習的興趣，促使其主動探究。
（2）采取把知識趣味化的形式。教師要善于把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如色彩鮮艷的教具；新穎的謎語、故事；有趣的教學游戲；關鍵處的設疑、恰當?shù)膽夷睿蛔冹o為動的電化教學等等，盡可能使學生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，為學生從“要我學"變?yōu)?我要學”提供物質(zhì)內(nèi)容和推動力。
（3）采取好的評價方式，讓學生持續(xù)發(fā)展。教師的評價要根據(jù)差異原則因人而異，對學生的要求不要一個標準，要根據(jù)不同的起點不同的情況分類評價，這樣才能讓每一個學生通過評價，看到自己的進步。教師的評價用語應該有針對性、導向性，比如，有的孩子的解題方法新穎，我就批上："你的想法很獨特，看來你是個愛動腦子的好孩子”。有的孩子學習進步了，我寫道：看到你的進步，我非常高興，這說明只要你努力去做，就會有所收獲?！睂€別同學我寫上：“最近怎么了，為什么錯題比較多？應該找—找原因，也可以找一找老師?！边@樣，我把作業(yè)作為媒介，加強了師生之間的情感交流。在教學中通過評價鼓勵與眾不同的思考有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。總之，讓學生從老師的評價中得到了一種成功的喜悅體驗，以利于增強自信心。
3、讓課堂教學充滿活力?！鞍褦?shù)學教育的重心轉(zhuǎn)移到學生的發(fā)展上來”是《我教小學數(shù)學》貫徹的精神，同時也正是我們每–位教師終生追求的教育目標。只有在充滿生命活力課堂上，師生才會全身心投入，因為這不只在教和學，而是感受課堂生命的涌動和成長。只有在這樣的課堂上，學生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。
《我教小學數(shù)學》是一本好書，它教給了我一種教學理念，教會了我一種教學方法。因為它讓我感受到自己的不斷轉(zhuǎn)變和進步，這種向上的感覺真好。
我教小學數(shù)學讀后感篇四
近日，我認真研讀了《我與小學數(shù)學》一書，給我留下了深刻的印象。
書中寫道：作為小學數(shù)學教師要積極為學生創(chuàng)“數(shù)學真奇妙”的學習氛圍。是呀！這正是我作為一名數(shù)學教師一直深感頭痛的事情。相對來說，數(shù)學是比較抽象的學科，小學生是6歲——12歲的兒童群體，孩子們生性好動，喜歡多色彩，有趣味的素材。這就向我們教師提出了更高的要求，如何把抽象的嚴肅的數(shù)學概念形象化并富有情感色彩地展現(xiàn)在孩子們的面前，架起教材和孩子們中間的橋。……許多教師教學水平高，受到同學們的喜愛和歡迎，原因之一就是他們十分關注孩子們的這顆好奇心，課堂上為孩子們提供具有奇妙感的數(shù)學素材，有效地刺激學生的好奇心，激發(fā)起學生學習興趣和求知欲望。讀了這本書后，感覺受益匪淺，我也嘗試著在我的教學中進行了實踐。下面我就結(jié)合自己的學習、實踐談幾點體會：
一、讓學生覺得數(shù)學真奇妙。
參考該書中的理論，數(shù)學課上我試著引發(fā)起學生對數(shù)學的神奇感，使學生能盡快地走進數(shù)學的迷宮。例如：在教學《高、矮》時，我是這樣引入的：先請一個班上個子中等的學生到前面來，問大家他是高，還是矮？有的說高，有的說矮。我沒說話，走到他的旁邊?！八蠋煾??！睂W生們異口同聲。我又請了一個班中最矮的學生站到我們旁邊。“后來的同學最矮，老師最高?！睂W生們高聲說道。我一笑：“是嗎？”我讓個子最矮的學生站到了椅子上。“現(xiàn)在誰最高？”我笑著問。“還是老師最高。”“不，站在椅子上的同學高?！睂W生們的意見開始不一致了?！昂昧?，那我們今天就來一起研究高、矮的問題吧?！卑鍟n題。學生們就是在這種輕松愉快的課堂氣氛中，主動地參與到學習中來。要想建立民主和諧的氛圍并不難，教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上多關心他們，從而激起他們對老師的愛，對數(shù)學的愛。嘗到了成功的甜頭，使我教好數(shù)學的信心倍增，是啊，好奇之心，人皆有之。愛迪生也曾說過：凡是新的不平常的東西都能在想象中引起一種樂趣，因為這種東西使心靈感到一種愉快的驚奇，滿足他的好奇心，使之得到他原來不曾有過的一種觀念。老師就是要把“好奇心”巧妙地運用于教學過程中，使之自然地轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲望，從而變成孩子們學習和探索的內(nèi)動力。
二、讓學生學會學習數(shù)學。
如何讓學生學會學習？我從書中找到了答案，并積極實踐。——采取靈活多樣的形式，增強學生的學習興趣，促學生自主探究學習。1．采取活動的形式。低年級學生年齡小，自制力差，學習時明顯受心理因素支配。只有遵循學生心理活動的規(guī)律，把學科特點和年齡、心理特征結(jié)合起來才能使學生愿意學、主動學。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學生聽；教師問，學生答，動手練”進行教學，學生會感到很乏味，越學越不愛學。因此在課堂教學中，應力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣，促使其主動探究。
2.采取把知識趣味化的形式。教師要善于把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如色彩鮮艷的教具；新穎的謎語、故事；有趣的教學游戲；關鍵處的設疑、恰當?shù)膽夷?；變靜為動的電化教學等等，盡可能使學生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，為學生從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”提供物質(zhì)內(nèi)容和推動力。
三、讓課堂教學充滿活力。
“把數(shù)學教育的重心轉(zhuǎn)移到學生的發(fā)展上來”是《我與小學數(shù)學》貫徹的精神，同時也正是我們每一位教師終生追求的教育目標。只有在充滿生命活力課堂上，師生才是全身心投入，因為這不只在教和學，而是感受課堂生命的涌動和成長。只有在這樣的課堂上，學生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。
《我與小學數(shù)學》是一本好書，它教給了我們一種教學理念，教會了我們一種教學方法。讀書更是一種好的學習手段，它將帶領我們不斷更新、與時俱進，成為一名學生喜歡的、有專業(yè)素養(yǎng)的好老師。
我教小學數(shù)學讀后感篇五
今年暑假我再一次細讀了李烈校長的《我教小學數(shù)學》一書，受益匪淺。
以“愛”育“愛”的兒童觀。尊重和愛護學生是教師的天職。在李烈校長看來，以“愛”育“愛”不僅是教師對學生的真摯、神圣無瑕的愛；而且體現(xiàn)在教師對學生的理解、尊重、賞識、接納與寬容上。正是有了這樣的兒童觀，李校長的教學圍繞學生的發(fā)展為核心，積極培養(yǎng)學生的學習興趣，關注學生的心理體驗，尊重學生的個體發(fā)展差異，學生在寬松的環(huán)境中愉悅地學習、生活。
在“首因效應”中重塑學生的自信。李校長每接一個新班，首先考慮如何使學生喜歡她、愛上她的數(shù)學課。因此她著重做好三個“第一”，即上好第一節(jié)啟導課、上好第一節(jié)新課、重視第一次個別談話。對照自己的教學，這三個“第一”我也重視了，但效果不是很理想，細細琢磨，與李校長的作法相比，我的真情投入不夠，我的語言缺乏藝術(shù)，效果當然相差甚遠。
“數(shù)子十過，不如獎子一長”。李校長深信“鼓勵中長大的孩子充滿自信，批評中長大的孩子感到自卑”。她對學生堅持表揚為主，特別是對“學困生”。她深入學生，看到學生的優(yōu)點和長處，真誠賞識孩子，幫助孩子發(fā)揚長處，充滿自信，保持積極向上的良好態(tài)度。對學生的要求，不做橫向比較，只要孩子在原來的基礎上有進步就給予表揚，甚至運用“夸張”的手法，及時鼓勵孩子的點滴進步，讓學生越做越好。想想自己對待學生，我真的太吝嗇表揚了，特別是對“學困生”，看到學生的進步，想好的語言，總覺“夸張”，于是只在唇齒之間徘徊，難于出口。
課下用愛心為孩子補課。教學水平再高，在一個班中也會出現(xiàn)幾個不令人滿意的“學困生”。輔導這些讓老師焦心和煩心的學生，卻成了老師每天的苦差，于是怨聲載道是司空見慣了。李校長客觀地看待學生的個體差異，對待教學中出現(xiàn)的“學困生”，課下用愛心為他們補課，著實為學生的發(fā)展著想，她認為補課是教師的職責，是教師對學生愛心的奉獻。她經(jīng)常利用課余飯后的時間為學生補課，做到既補課又補“心”，把教師的主動性和學生的主動性結(jié)合起來，效果顯著。這些我感愛最深，四年級下學期，我們班的學生由來自37間不同學校的學生組合而成，學習成績參差不齊，“雙差生”較多，學校領導也傾注了不少熱情，我們科任老師更是煞費苦心。我每天都擠時間為學生補課，有針對性的面對面的輔導，學生有了進步，我通過電話或親自登門家訪，給予真誠的鼓勵。學生得到老師的肯定，自信心增強了，學習的興趣也濃了，有幾個學生每天都追著我要數(shù)學題做，五年級下學期，她們的學習成績提高了不少。
李烈校長以“愛”育“愛”的教育理念我銘刻在心，它已指導著我的教學行為，以后的工作中我將進一步踐行它，加深愛的情感，讓自己更具愛的能力，我有信心做得更好。
我教小學數(shù)學讀后感篇六
《我教小學數(shù)學》是李烈老師二十多年來教育教學實驗研究的結(jié)晶。書中全面論述了小學數(shù)學教學改革的具體做法和理性思考，提出了具有時代氣息的、符合現(xiàn)代教育思想的、值得深思的問題，也深刻體現(xiàn)了我國當前基礎教育課程改革的核心理念：“一切為了孩子的發(fā)展”。書中那一個個源于教學實踐的真實而令人折服的故事，那一行行鋪滿了平凡而又閃爍著智慧之光的創(chuàng)新足跡，更讓我深深地佩服李烈老師的敬業(yè)精神，佩服她細致的教學藝術(shù)，更佩服她睿智的頭腦與眼光。特別是書中講述的“以愛育愛”和“以會教會”的教育教學觀讓我受益匪淺。
這本書貫穿“以愛育愛”的教育觀念，在課堂教學中創(chuàng)設一種民主、平等、良好的.氛圍，關注每一個孩子的發(fā)展，充分發(fā)揮學生的主題作用，引導學生積極參與學習過程，朋友般地與學生交流，促進學生在知識技能、過程方法、情感態(tài)度各方面得到健康發(fā)展。而在長期的教學過程中，我過多的重視了知識目標的落實和學生學習技能的培養(yǎng)，往往忽略了在課堂上與學生情感的交流，正是缺少了這點，所以我的教學盡管很努力但總覺得缺少了什么，看了這本書后我才明白，教師的教學應該以與學生的情感交流作為主線，伴隨著教學的始終。所以，“以人為本”“以愛育愛”不僅是教師對學生真摯、神圣的愛，而且體現(xiàn)在教師對學生的理解、尊重、賞識、接納和寬容上。充分相信學生、信任學生，承認學生之間的差異，以學論教，因材施教。真是因為具有這樣的兒童觀，使得李烈老師的教學能以學生的發(fā)展為核心，積極培養(yǎng)學生的學習興趣，關注學生的情感體驗，創(chuàng)設學生成長的寬松環(huán)境，尊重學生的個體發(fā)展差異等，從而真正使數(shù)學學習過程成為學生愉悅的生命體驗過程。讀了這本書，我才更加明白：愛不是空口號，而是發(fā)自內(nèi)心真誠的行動，愛中融匯著教師的責任和技巧。向李烈老師學習，讓自己的學生處于一個充滿愛意的寬松和諧的環(huán)境中，讓愛滋潤每一個孩子。
“以會教會”是李烈老師從“以愛育愛”和以人為本的教育觀出發(fā)，立足數(shù)學課堂教學活動本身，研究課堂教學活動，反思自身的教育、教育教學活動而提出的富有特色的教學觀。以會教會的核心是教師的會，這就是要求教師只有不斷地自覺提高自己的水平，只有發(fā)自內(nèi)心地想方設法教好每一個學生，才能真正做到使學生學會。
而我認為，教師的一言一行以及知識水平和教育素養(yǎng)等，都會對每一個孩子起到潛移默化的作用，教師的點點滴滴也都會成為學生的表率，因此，我們的工作便顯得非同小可，來不得半點虛偽與馬虎。什么樣的老師教出什么樣的學生，同樣，學生怎樣也可略知學生的老師如何。正因為學生的會就像一面明鏡，可以反映出一個教師的全部或者某個方面，為此，我們都必須先達到“會”。而這個“會”不僅僅是指文化知識和各種學習能力，還包括著生活、做人做事等的方方面面。只有這樣才能使學生從小打好做人的基礎，使他們成為真正對國家、對人民有用的人。
在這本書中，李烈老師從數(shù)學課堂教學的細微處入手，揭示了作為一名數(shù)學教師，如何在教學中學習、實踐、研究、反思、總結(jié)，以自身的“會”引導學生“會”，提出了許多符合小學生認知規(guī)律、心理活動特點、以及符合數(shù)學學科特點的教學方法，體現(xiàn)了她深厚的課堂教學功底和扎實細致的實踐作風。
書中的這些教育觀、教學觀都是通過一個個生動實在的事例來體現(xiàn)的，有血有肉，親切自然。我想：這就是具體，這就是細節(jié)，細微處才能看出老師對教育、對學生的情有多深。從中可以看出李烈老師那一絲不茍的敬業(yè)精神，將愛與嚴格要求相結(jié)合。正如李烈老師所說：“這是嚴格要求也是愛”。是啊，愛學生就是要對學生負責。因此，我將進一步把自己對教育事業(yè)、對孩子的愛，化做具體的行動，以高度的責任心對待自己的工作，在如何深鉆教材、如何以新課程理念設計教學活動的思考中，以人為本，因材施教；在抓好細節(jié)，落實要求，提高自己的教育教學藝術(shù)上不斷學習實踐，努力做一個有思想的行動者。
我教小學數(shù)學讀后感篇七
讀了李烈老師的《我教小學數(shù)學》，對于小學數(shù)學提高課堂教學效益又又了些想法。
有效性指在教學活動中，教師能使用恰當?shù)慕虒W措施，利用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。具體來說，教學的有效性包含三種含義：速度，學習特定內(nèi)容所花費的時間要少；結(jié)果，發(fā)生的變化、獲得的進步或取得的成績要顯著；體驗，所伴隨或生發(fā)的心理感受要深刻。通俗地說，課堂教學有效性是指通過課堂教學活動，使學生能夠在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；情感上，從不感興趣到感興趣，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛。
如何使課堂高效運作具有一定的難度，經(jīng)過教學實踐，我有這樣的幾點感觸：
1、課堂必須要讓孩子感到有趣。
2、孩子在課堂上都能自主積極的探索。
3、讓數(shù)學變得有趣起來。
4、讓孩子在課堂上感到學習的快樂。
當然，這四點是需要教師花費大量的時間去堅持，去培養(yǎng)，并不是簡單的一天就能形成，需要我們能踏踏實實上好每節(jié)課，讓每節(jié)課都能做到這幾點，那么是否做到這幾點就是有效了？也不僅僅是，我們每節(jié)課必須還要有明確的目標和知識體系，讓學生都知道這節(jié)課要學什么，要干什么。另外，還要注意課堂環(huán)節(jié)的優(yōu)化設計，要充分考慮好每個環(huán)節(jié)，學生會出現(xiàn)什么樣的問題？你如何來解決？而這些都是我們在課下要精心準備好的。這就要求我們要牢固確立三維目標的意識，為每一節(jié)課制定切合實際的學習目標，并準確地加以描述，使每一節(jié)課都有明確清晰的教學方向，這是提升教學有效性的前提。二要依據(jù)數(shù)學學科特點和學生認知水平，實施對應的教學措施，同時還要能夠抓住教學重點，突破教學難點。三要真正確立學生主體地位，認真發(fā)揮教師主導作用，即要注重調(diào)動學生學習的主動性和積極性，又要引導學生進行都能夠深入的進行思考和小組間的相互交流討論。四要在學生的行為習慣養(yǎng)成下功夫，注重發(fā)揮學生的獨立性，培養(yǎng)學生的獨立學習能力以及學習自信心，不斷提升教學的層次和水平，使教學走在發(fā)展的前面。五要把預設與生成有機的結(jié)合起來，即能產(chǎn)生一個注重高水平的預設，又要注重在動態(tài)環(huán)境下的有效生成，使我們最終達到知識學習高效進行，還培養(yǎng)了學生自主創(chuàng)新的能力。
具體實施起來就是：
所謂的創(chuàng)設情景，就是將課本上枯燥的知識搬到生活實際中來，讓學生能夠?qū)⑺鶎W應所用，這樣知識不在單調(diào)枯燥，而是變得生動鮮活起來，也給學生提供一個可以實際操作，能夠激發(fā)孩子自己探索的場。
通過問題的設置，實際上這是在激發(fā)孩子去主動探求，自我解決問題的過程，如何設置，就是需要我們的教師能夠滲透到教材中，巧妙設計每個知識點的問題，孩子們的自主性和積極性提高了，自然課堂的效率也提高了。
在這個過程中，要通過一系列的活動，通過對孩子的鼓勵，激發(fā)，通過只是的從簡到難，一點一滴培養(yǎng)孩子學習的自信心，充分吸引孩子自發(fā)的投入到學習活動中，使學生能變得好學、樂學、愿學。
小組合作可以培養(yǎng)學生相互合作的意識，但要注意明確組內(nèi)人員的分工，這樣，才能調(diào)動每一個孩子的學習積極性，同時通過共同參與和積極合作，也培養(yǎng)了孩子之間的協(xié)作能力。
總之，教學的有效性，是教師引導孩子共同完成，教學是否真正有效起來，是需要堅持和不懈的努力來不斷完善的。
我教小學數(shù)學讀后感篇八
“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的，下面就是與小學數(shù)學讀后感，請看：
做一名好教師首先讓學生喜歡“我“；讓學生喜歡數(shù)學；在這基礎上學生才能學會學習；最后千萬不可忽視的是一定要讓學生從小養(yǎng)成好的學習習慣。
不只是吳老師的數(shù)學課能讓人激情澎湃，讀她的書同樣讓我感到她是一個那么富有激情和熱愛數(shù)學教育的老師，連帶地我也更喜歡數(shù)學教師這個職業(yè)。從書中了解到一位特級教師的成長之路和教育思考，能學到很多教育的理念和具體做法，理論和實踐結(jié)合同時充滿感情的寫法更易于為一線教師所喜歡和學習。
35年前的盛夏，我滿懷著做一名優(yōu)秀教師的愿望開始了教育工作的生涯。那年我16歲。
記得初為人師的日子里，心頭涌動的是不盡的新鮮感和興奮感。我曾天真地認為，只要全身心地投入，勤勤懇懇地工作，就能勝任“傳道、授業(yè)、解惑”的教師天職。我使出了全身的解數(shù)，點燃了自己生命中所有的熱情，早出晚歸，加班加點，兢兢業(yè)業(yè)地耕耘著。課堂上我不遺余力地向?qū)W生傳授書本上的所有知識，每一篇文章，每一個例題進行深入淺出地講解。學生似乎是個容納知識的容器，好像教師講得愈多，學生的獲得就愈多。我不知疲倦地講解，學生機械重復地記憶，日復一日，年復一年。當我照本宣科，在滿堂灌的課堂教學中樂此不疲時，終于有一天，我卻募然發(fā)現(xiàn)課堂上學生變得越來越麻木，目光有些呆滯，語言有些貧乏，思維有些滯后，感情有些蒼白。稚氣的臉上刻上了憂慮與沉重，天真的少年竟變得暮氣沉沉、沒有朝氣。我開始抱怨學生腦子太笨，學習不用功。課堂上除了滔滔不絕地演講之外又多了幾分埋怨與責備，課堂氣氛死氣沉沉，讓人感受不到生命的存在。我痛苦而不安，我彷徨而茫然，原有的沖動與熱情幾乎降到了冰點。我不止一次地自問：難道要在這條沒有陽光，沒有笑容的路上走下去嗎？當時緊張、疲勞、競爭、無情的氣氛籠罩著校園，那些臉上寫滿稚氣的孩子們，背負著成年人沉重的期望，本該快樂的童年生活卻充滿了無奈和困惑。滿堂灌的課堂教學已使孩子疲憊不堪，興趣索然?；氐郊抑羞€要長時間伏案對付那似乎永遠也做不完的練習題。孩子們的負擔太重了，生活太乏味了，于是有些孩子不堪忍受而逃學拒學，也有一些稟性順從的孩子為了不負父母的期望，成為教師心目中的好學生，只好以自己軟弱的身軀和無助的靈魂勉強支撐著，昔日的好學生行為變得怪異，情緒變得焦躁冷漠，失去了童年生活的樂趣。
當時有些孩子終于忍耐不住向大人發(fā)出了“救救我們”的心聲。一幕幕觸目驚心的事實再次引起了我的震動，使我陷入沉思：教師教的很辛苦，學生卻不愛學；教師教學很投入，學習效果卻不佳。只圖分數(shù)的提高，不顧學生身心健康和道德修養(yǎng)，這樣的教學能培養(yǎng)出適應未來社會需要的合格人才嗎？一股強烈的責任感、使命感在我心頭凝聚起來，沖擊開去，“一切為了孩子的發(fā)展”，這是教育工作者的良知與責任。我決心通過自己的努力探索出一條減輕過重負擔，提高教學質(zhì)量，促進學生生動活潑積極主動全面發(fā)展的教學新路。這就是我當今教育思想形成的基礎。我的教育教學改革正是從這里起步的。
我教小學數(shù)學讀后感篇九
作為一名教師，我深切體會到無論是教學哪一門學問都要對這門學問有比較深入的思考，就像站在高處可以看得到更遠的地方，或者是俯瞰能夠把美景盡收眼底一樣。鄭毓信先生說從長遠的角度看，要能夠不斷提高自己的理論素養(yǎng)，開拓視野，增強思維的深刻性。
在小學基礎教育中，教學新知識是以例題的內(nèi)容為教學的起點，對創(chuàng)設出問題情境有著比較高的要求，甚至有問題的情境串出現(xiàn)。我以為這是一種非常好的方式方法，但是在看完這本書之后，我覺得我忽視了一個重要的問題，那就是學會數(shù)學思維的首要涵義是學會數(shù)學抽象也就是模式化。
數(shù)學是模式的科學。這就是指，數(shù)學所反映的不只是某一特定事物或現(xiàn)象的量性特征，而是一類事物或現(xiàn)象在量的方面的共同性質(zhì)。所以我以前糾結(jié)于為什么這道題學生會了，但是相似的類型題學生還不會，這下子答案有了，其實是孩子的數(shù)學思維已經(jīng)被忽視了。想象一下這種結(jié)果是相當可怕的。
也許寫到這里不禁會想到了，為什么我們這么強調(diào)情境，到頭來卻被情境所累，反而效果很差呢，鄭先生高屋建瓴地指出幫助學生學會數(shù)學抽象的關鍵：應當超越問題的現(xiàn)實情境過渡到抽象的數(shù)學模式。數(shù)學教學必定包括去情景化、去個人化和去時間化。這種理論我第一次聽到，但是又覺得有道理，從鄭先生的哲學思維分析，可能對數(shù)學最根本的內(nèi)在的本質(zhì)有著非常深刻的領悟，所以才能達到自己自成一系的數(shù)學教學方式。
在此我本著學習的態(tài)度，在教學數(shù)學的課堂實踐中只能慢慢摸索。在這里我們用一些數(shù)學的符號來代替文字，這樣的思維方式比較貼近鄭先生所說的去情景化，而且我覺得從直觀上來看學生也容易理解一些，今后在對規(guī)律的教學中也注重用這種方式培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。
當然在數(shù)學的教學中不僅僅是一種思維存在，還有類比、分類、多角度觀察解決問題等等都是一種方法，但是鄭先生又提出一個應當思考的問題：我們是否應當要求每個學生都學會數(shù)學地思維？我覺得這是一種十分理想的效果，但是班級學生的個體差異是存在的，在不同的程度上可以要求部分同學學會數(shù)學思維，如果有一天潛能生也能用數(shù)學思維解決問題了，那將是數(shù)學老師的春天。鄭先生提出更高的努力方向：由數(shù)學地思維到通過數(shù)學學會思維。這雖然要求高，但是卻讓我們很有信心去繼續(xù)研究探索！
我教小學數(shù)學讀后感篇十
吳正憲編寫的《我與小學數(shù)學》一書，使我受益匪淺。它使我深深知道了小學教師的工作看似簡單且辛苦、普通而平凡。而當你真正走到學生的內(nèi)心世界，當你用整個心靈去擁有她的時候，才領悟到教師工作博深而豐富內(nèi)涵。“一切為了孩子”是教育思想的核心；“做孩子們喜歡的老師”應該是教師多年來努力追求的目標；“把小學數(shù)學教育的重心轉(zhuǎn)移到促進學生的發(fā)展上來”應成為教師平日工作中自覺的教學行為。
教師要如何去做呢？我認為教師要找準每一節(jié)內(nèi)容與學生生活實際的“切合點”，調(diào)動學生學習的積極性。在教學活動中，教師不僅是誘發(fā)學生學習解決現(xiàn)實問題的欲望，從條件、信息中選出需要的條件、信息，來解決現(xiàn)實生活中的問題，體驗問題成功的快樂。
所以我們要經(jīng)常提供給他們所熟悉的生活經(jīng)驗，充分利用學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的事物組織教學，使學生能較好地感知和理解所學的內(nèi)容，而在《我與小學數(shù)學》一書中看到：應以發(fā)揮學生的主體作用為主線。為此，我從書中總結(jié)出了以下幾點以便在今后的課堂教學中，自己嘗試應用。
一、課堂上努力營造一個明主平等、寬松和諧的學習氛圍。關于學習氣氛，蘇霍姆林斯基認為：兒童的思維同他的情感分不開，這種情感是發(fā)展兒童智力和創(chuàng)造力極其重要的土壤，學生只有在情感愉悅的氣氛里，思維才會活躍。
因此，課堂上關注每一位學生，鼓勵學生課堂上發(fā)表不同意見，即使說錯了，對學生思維中合理的因素也加以肯定，保護學生的自尊心，激發(fā)學生的自信力。鼓勵學生課堂上提出問題，對教師的講授、學生的發(fā)言，大家隨時可以發(fā)問。對提問的學生給與表揚鼓勵，這樣就形成了課堂上生生、師生的互動交流。課堂上還經(jīng)常開展學習竟賽“最佳問題獎、最佳發(fā)言人”的評比活動，激發(fā)了學生的學習熱情。
二、創(chuàng)設情境，激勵學生主動參與教學過程。學生常常把自己當作是或希望自己是一個探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者。因此，教學中提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題，就會推動學生學習數(shù)學的積極性。例如書中舉了這樣的一例：在教學三角形內(nèi)角和等于180°的知識時，教師請同學們事先準備好各種不同的三角形，并非別測量出每個內(nèi)角的角度，標在圖中。
上課伊始的第一個教學活動就是“考考老師”。學生報出三角形兩個內(nèi)角的度數(shù)，請老師猜一猜第三個角是多少度。每次問題的拋出，教師都對答如流，準確無誤。同學們都驚奇了，疑問由此產(chǎn)生，之后讓學生自己動手實踐發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這樣為學生創(chuàng)設猜想的學習情境，讓學生憑借直覺大膽猜想，把課本中現(xiàn)成的結(jié)論轉(zhuǎn)變成為學生探索的對象，變學生被動學習為主動探索研究。
三、課堂上變教師講授為學生討論、合作學習，還學生學習的主動權(quán)。在教學應用題時，通過讓學生讀題，提問學生了解到了什么信息？還能想到什么問題，學生提出問題后，又分組討論解決的方法，然后讓學生交流。這樣通過說題，學生對應用題的結(jié)構(gòu)、解題思路理解得比較透徹。在教學計算題時，針對學生易出錯的問題，課堂上先讓學生動口說說錯題的原因，再討論解決的方法，然后再動手計算，這樣減少了計算的錯誤。
四、多直觀教學。根據(jù)低年級學生的思維特點，課堂上多采用版圖、版畫、教具、學具等進行直觀教學。在教學兩位數(shù)加兩位數(shù)的算法時，讓學生操作，擺小棒，說算法。教學平面圖形的特征時，課堂上引導學生自制學具，通過折、剪、拼等活動，讓學生去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
五、制做數(shù)學手抄報，讓學生做數(shù)學?，F(xiàn)在的學生見識廣，獲得知識的途徑多，新課內(nèi)容一看就會，老調(diào)重彈的復習課不愿意聽。針對這種情況，讓學生把學過的知識整理成手抄報，幫助學生復習。有的學生將知識重難點、容易錯的題整理出來，有的將自己學習的經(jīng)驗寫出來，有的學生還將課外知識編輯進來等等，五花八門。學生在畫、寫、找、編輯等活動中，既復習和拓展了知識，又鍛煉提高了動手能力。
六、鼓勵學生留意生活中的數(shù)學，做好數(shù)學日記。生活本身是一個巨大的數(shù)學課堂，生活中客觀存在著大量有價值的數(shù)學現(xiàn)象。指導學生運用數(shù)學知識寫日記，能促使學生主動地用數(shù)學的眼光去觀察生活，去思考生活問題，讓生活問題數(shù)學化。如，學完乘除法的意義后，引導學生觀察、思考生活中哪些問題可以用乘除法的知識來解決。
閱讀學生的日記，發(fā)現(xiàn)了學生的視野遍及生活的各個方面?！靶瞧谔?，媽媽買了一箱梨，我數(shù)了數(shù)，一共12個。我想，每天吃2個，可以吃6天。”、“今天，老師布置寫生字2頁，每10行，每行10個字，一共要寫200個生字。”、“爸爸下班回家，叫我去幫他買2瓶啤酒，每瓶3元，兩瓶酒用了6元”，……數(shù)學日記使學生更廣泛地接觸到現(xiàn)實生活，更細致地觀察了現(xiàn)實生活。數(shù)學日記也拓寬了學生的眼界，培養(yǎng)了他們運用數(shù)學的意識，增強了學生運用知識解決實際問題的能力。
由此可見，數(shù)學并不是靠老師教會的，而是在教師的指導下，靠學生自己學會的。在教學中教師要給學生創(chuàng)造情景、提供機會，給學生充足的時間和空間，讓學生主動探究新知，在探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、歸納規(guī)律。因此，我們在課堂教學中，多留些時間給學生，讓他們動手操作；多留些時間給學生，讓他們討論發(fā)表自己的意見；多留些時間給學生，讓他們質(zhì)疑問難。保證充分的時間和空間，讓學生再課內(nèi)交流、討論、質(zhì)疑。
總之，數(shù)學知識來源于生活，教師在數(shù)學教學中積極的創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學，為學生創(chuàng)設生動有趣的生活問題情景來幫助學生學習，鼓勵學生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，養(yǎng)成運用的態(tài)度觀察和分析周圍的事物，并學會運用所學的數(shù)學知識解決實際問題，在實際生活中嘗試到學習數(shù)學的樂趣。更重要的是使學生感受數(shù)學與生活中的聯(lián)系，即數(shù)學來自生活實際，數(shù)學又應用于生活，服務于生活。
《我與小學數(shù)學》是一本好書，它教給了我們一種教學理念，教會了我們一種教學方法。讀書更是一種好的學習手段，它將帶領我們不斷更新、與時俱進，成為一名學生喜歡的、有專業(yè)素養(yǎng)的好老師。
我教小學數(shù)學讀后感篇十一
對神秘的數(shù)學題很感興趣，最近迷上了《數(shù)學王國歷險記》這本書。書中有81道數(shù)學題。讓我們一起經(jīng)歷一個1998年的數(shù)學難題！
樂樂和霍在數(shù)學城解決了很多奧數(shù)難題，還幫助婦女和老人…開展了很多有趣的活動，比如：一起參加pk大賽，退土匪，進古墓…讓我樂在其中。大部分問題的答案我基本都能算出來。太精彩了！
我最喜歡的是《離開方程式洞》里的煎餅問題和《發(fā)兵擒匪》里的計數(shù)問題。煎餅問題的題目是：烤三個餅需要5分鐘，一鍋兩個餅。如何在最短的時間內(nèi)烤出三個蛋糕？我首先通過：
（1）翻轉(zhuǎn)蛋糕a和蛋糕b的正面5分鐘，給每個蛋糕a、b和c打電話。
（2）然后燒蛋糕b的背面和蛋糕c的正面5分鐘。
（3）最后，將蛋糕a和蛋糕c的反面各燒5分鐘。最后，烤三個蛋糕至少需要15分鐘?？戳诉@本書，感覺奧數(shù)真的很神秘。學習奧數(shù)，要靈活運用，用簡單的方法計算。此外，我不僅學到了一些有趣的算法，還獲得了成功的喜悅和幸福。以后一定要多學奧數(shù)題，讓自己更聰明。
你認為奧運會也很有趣嗎？
我教小學數(shù)學讀后感篇十二
新課程改革的大背景下，我們教師如何適應并享受變化？由教育科學出版社出版，直擊新課程學科教學疑難叢書編委會編著的《直擊新課程學科教學疑難小學數(shù)學》一書給出了詮釋。
全書共分了五個章節(jié)來寫新課程小學數(shù)學的教學疑難：
第一章“領悟教育理念”
第二章“推敲教學設計”
第三章“探尋教學方法”
第四章“巧施教學評價”第五章“追求教育智慧”。在這五章中，都是由一個問題展開的：先教師個體的思考引出，后以教師沙龍的方式展現(xiàn)教師群體的思考，再以專家點撥的方式梳理認識問題的思路，最后給出優(yōu)秀課例與評析。毋庸置疑，這是一部很實用的書，也是一部理論與實踐相結(jié)合的具有高度處理教學問題的叢書：比如數(shù)學要訓練思維，這就是新課程的“數(shù)學思考”嗎？比如數(shù)學味究竟是什么？比如形象思維怎樣培養(yǎng)，符號意識又怎樣培養(yǎng)？比如教師怎樣理解教學中的等待……不管是經(jīng)驗豐富的資深教師還是教學新手都難免遭遇一些直接的教學尷尬或間接的教學，雖然僅靠一本書難以解答所有問題與困惑，但其選取的提出的問題都是與新課標提出的核心概念、基本要求緊密相關，對實踐的指導很有效。
本書還具備針對性、指導性、研究性和愉悅性等特性，是教師專業(yè)發(fā)展的智慧寶典，值得我們一看。
我教小學數(shù)學讀后感篇十三
近來研讀了《聚焦小學數(shù)學》這本書，感受頗多。首先我想談的是：
一、關于課堂教學的有效性。
教學時間是十分寶貴的，一節(jié)課只有40分鐘，如何提高這40分鐘的有效性，這是我們一直在追求的。書中斯苗兒老師做了具體的闡述。她要求我們：“強化目標意識”，“合理分配教學時間”，“恰當講解示范”。施銀燕老師告訴我們：“有效是教學的價值追求”，彭傳新老師闡述的：“讓開放與有效相伴相生”等等，看完之后頗受啟示。
我想數(shù)學是比較抽象的學科，小學生是6歲——12歲的兒童群體，特別是低年級的孩子們生性好動，喜歡多色彩，有趣味的素材。這就向我們教師提出了更高的要求，在課堂教學中，應力求寓教于樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣。如色彩鮮艷的教具。比如教學認識鐘表時，我就用不同顏色的卡紙制作了幾個鐘面再配上不同顏色的分針和時針，來吸引孩子的眼球，使課堂教學更加直觀、有效;又如變靜為動的電化教學。我在教學“找規(guī)律”時，制作了形象生動的課件，那不斷重復出現(xiàn)的圖形、事物、生活現(xiàn)象再配上音樂，深深吸引了孩子，整堂課他們情緒高漲，思維得到很好的發(fā)揮，效果好。
二、關于學習起點與教材預設。
書中談到“當學生起點與教材預設不一致時，我們應該怎么辦?”郭立軍老師告訴我們：從孩子的發(fā)展出發(fā)，了解學生的學習需求，研究學生的理解程度，調(diào)整教學預設。
比如：在教學《兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)(不退位)》時，因為有了加法的基礎，學生很快就掌握了計算方法，所以我調(diào)整了這節(jié)課教學重心，把大部分的時間花在看情境圖提出不同的數(shù)學問題及講解學生容易出錯的、有關兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)的應用題上。這樣，不僅練習了減法計算，應用題的解題能力也得到了提高。
還記得上次去杭州聽了特級教師黃愛華在對《比較數(shù)的大蟹處理中，就充分感受到，特級教師處理細節(jié)的能力。在比較數(shù)大小環(huán)節(jié)中，教師通過適時走進來，巧妙地退出去，與學生交流互動，引導課堂動態(tài)升成?！澳阏媪瞬黄?，一下子就抽出了數(shù)字9”“人家好不容易抽出了9，你們怎么說不好?”“黃河隊這位同學真了不起，袋子里只有兩個1，你都抽到了?”等等語言的組織，使得這堂課細節(jié)上做得非常完善。正是名師從孩子的發(fā)展出發(fā)，從教育的有效性入手，巧妙地引導孩子更好地學習，讓課堂更加精彩、更加有效。
三、關于多樣化的學習方式。
書中孔企平老師認為“自主、合作、探求”與“模仿、訓練”的.方法并不是對立的，而是相輔相成的。前者屬于間接教學后者屬于直接教學，要求我們一線教師要推崇“自主、合作、探究”的教學方法，因為這種間接的學習方式給學生的數(shù)學能力和數(shù)學素養(yǎng)帶來巨大變化。然而，我們不得不面對這樣的現(xiàn)實，除了公開課外，平常我們采用較多的還是“模仿+訓練”的教學方式，因為時間有限，這樣好像更快捷地達到知識的彼岸，這也是我感到矛盾和困惑的地方。
數(shù)學的課堂是師生智慧和人格生成最為活躍的場所，教師需要聚焦課堂，反思自身的教學，真正使我們的課堂開放、有效。
我教小學數(shù)學讀后感篇十四
《吳正憲與小學數(shù)學》這本書，最近我認真品讀，感觸頗深，二十多年來，吳老師在小教戰(zhàn)線上辛勤耕耘，默默奉獻，在漫漫教學路上勤于思考，善于反思，不斷挑戰(zhàn)自我。她憑著自己對教育的熱愛和執(zhí)著，博采眾長，創(chuàng)立了自己的教學特色，趟出一條當代教師成功之路。她總結(jié)出的“吳正憲數(shù)學教學法”享譽國內(nèi)外，取得了令人矚目的成果?！耙磺袨榱撕⒆?！”這是吳老師教育思想的核心。吳老師以優(yōu)秀教師人格的魅力、精湛的教藝以及獨具感染力的語言，緊緊地抓住了孩子們的心。也令我折服。這本書共分四部分，“在探索數(shù)學教學改革之路上”，讓我深切的感悟到一位教師職業(yè)生命的價值所在。
“和學生一起走進數(shù)學樂園”使我領悟到在育人的過程中——沒有什么比保護學生的自尊心更重要，在學習的過程中——沒有什么比激發(fā)學習興趣、保護好奇心更重要，在交往的過程中——沒有什么比尊重個性、真誠交流更重要，在成長的過程中——沒有什么比養(yǎng)成良好的習慣更重要?！按蠹已壑械膮抢蠋煛笔俏覐膫?cè)面感悟到吳老師的成功源于他的人格魅力，她用心去擁抱生活，她用愛去托起事業(yè)，她用情去繪畫風采。在“讓課堂教學充滿活力”中反復品讀更是一種藝術(shù)的享受。我忽然有了一種新生的感覺，一種向上的活力。因而忍不住心中萌動的情感，稍作整理與大家共勉。一、讓我領略了“自主學習”的魅力。吳老師的課堂上自始至終充滿了濃厚的人情味，“以學生為主體”在她的課堂上體現(xiàn)得淋漓盡致。
課堂上，她不是一位諄諄教導的長者，而是一位處處撒播火種使人泛起思想漣漪的老朋友，在吳老師執(zhí)教的《平移和旋轉(zhuǎn)》一課中，她隨時關注學生的發(fā)展，以獨具匠心的設計、細膩靈活的誘導，將學生推上了自主學習的舞臺，真正把學習的主動權(quán)交給了學生。吳老師與孩子心靈的溝通、情感的交融，使學生們感受到鼓舞和激勵。抽象的數(shù)學課不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生。二、讓我對課堂有了新的領悟?！耙磺€讀者有一千個哈姆雷特”，好課的標準，我不敢妄自定論。通過聽吳老師的課和報告，我感覺有以下三方面非常重要：
1、真誠的教學感情吳老師以情激情，用智慧使課堂具有濃濃的人情味，用她的話來說便是：“課堂教學源于情！”她能夠真正做到從心底欣賞學生、贊揚學生，使每一個學生獲得成功的體驗。在吳老師的課堂上，充滿了真誠的贊賞與熱情的鼓勵，如：“好極了！我很欣賞這位同學，很會傾聽，并會接納別人的思想。你又知道呀……”這些話語不僅培養(yǎng)了學生的自信心，更使學生的人格得以健全。除了語言的激勵，吳老師還非常善于用體態(tài)語言來感悟童心世界，走入學生的心靈。如：用眼神表達、扶扶肩膀、摸摸頭、甚至蹲下來與學生交流，這一系列自然的行為，細膩地向?qū)W生傳遞著老師的信任，同時也體現(xiàn)了她對學生的那種深深的愛。相信，老師如此的身體語言定會震撼每個學生的心靈，這種身體力行的做法將比任何干癟的說教更有說服力。
2、獨到的課堂設計綜觀吳老師的眾多教學實錄，可以看到，無論哪節(jié)課，學生們都一直處于興奮的狀態(tài)，其主要原因就在于她獨到的教學設計。吳老師對每個教學環(huán)節(jié)的設計都精益求精，不是“為追求風格而風格”，而是具有較強的科學性，使學生經(jīng)歷知識形成的全過程。例如：在《旋轉(zhuǎn)與平移》這節(jié)課中，一方面采用了個人思考與合作交流相結(jié)合的方式；另一方面，讓學生充分應用多種感知通道來感悟平移和旋轉(zhuǎn)的特點。讓學生通過觀看游樂場中的活動場面，生動、直觀地感悟平移和旋轉(zhuǎn)，進而又通過動手操作和活動進一步探究平移和旋轉(zhuǎn)。課的最后，教師設計了“樓房會搬家嗎？”、“聰明的設計家”、“巧算長度”等解決問題的題材，又讓學生在初步應用新知中感悟數(shù)學與生活的關系。學生在一堂課中初步完成了個體在認識上從感性到理性又從理性回到感性這樣兩次飛躍。這充滿智慧的教學設計環(huán)節(jié)深深地吸引學生，也吸引著無數(shù)的老師的目光。教學結(jié)束時，無論是學生還是聽課老師，大家都沒有一絲倦怠，反而有種“意猶末盡”的感覺，這正是吳老師教學設計藝術(shù)高潮迭起性的體現(xiàn)。另外，吳老師列舉的課例——《千以內(nèi)數(shù)的認識》的設計也獨具匠心，緊緊圍繞教學目標，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，高潮迭起，充分體現(xiàn)出教學設計的重要性。
3、揮灑的教學機智蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節(jié)，而在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地、在學生中不知不覺中做出相應的變動?！笨戳藚抢蠋煹膶嶄浾n，讓我感受最深的就是她在課堂上那駕輕就熟的教學機智。吳老師對于課堂上的偶發(fā)事件能隨時因勢利導，隨機應變。如：教學《平移和旋轉(zhuǎn)》時，課一開始吳老師問：“大家說玩好還是上課好？”老師的本意是借學生說“玩”引出游樂場，但孩子卻說：“上課好”。吳老師巧妙地一引：“我認為玩不錯，上課好不好呢，你們需用心體會，40分鐘后再告訴我，好嗎？”話語不多，就把學生引入了課堂。這樣靈感性的發(fā)揮創(chuàng)造，是課前備課在課堂上的隨時延伸，是教師知識積累、各方面修養(yǎng)及激情瞬間的高度凝合。
我教小學數(shù)學讀后感篇十五
一直以來，最讓我欽佩的數(shù)學教師就是吳正憲老師。這學期，我讀了《吳正憲與小學數(shù)學》這本書，對吳老師有了更進一步的了解。她的成長之路告訴我，一位教師只有不斷研究、不斷探索，樹立終身學習的信念，才能在教學中博覽眾采，有所成就。沒有鉆研、沒有進取是不可能有所作為的。
吳老師首先鉆研教材改革，建立了完整的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，整合成六大知識體系：面積教學一條龍；體積教學一條龍；分數(shù)四則計算一條龍；分數(shù)百分數(shù)應用題一條龍；數(shù)的整除一條龍；正反比例一條龍。教學改革試驗給課堂教學帶來了勃勃生機，學生的思維能力有了明顯提高。
吳正憲老師的課堂是充滿激情的，和諧的師生關系營造了輕松愉悅的課堂氛圍。本來枯燥乏味的數(shù)學知識，通過吳老師的講授變得妙趣橫生，簡直是一種“藝術(shù)的享受”。而這一切都是從讀懂學生、走進孩子心靈開始的。首先教師要做一個充滿愛心，富有人情味的老師，能夠?qū)W生做朋友，被學生喜愛。其次教師要努力研究教材教法、讓學生喜歡上數(shù)學課。體驗數(shù)學有趣，發(fā)現(xiàn)數(shù)學神奇，感受數(shù)學的價值。讓學生學會學習數(shù)學，在學習中學會創(chuàng)造也是不可缺少的一步。
吳老師充分地尊重、信任學生是她教學中的一大特色。吳老師尊重每一位學生的發(fā)現(xiàn)，她允許學生用不同的速度去探索和獲取知識，允許學生用自己的方式學習數(shù)學。一個教師不應該抹殺孩子學習的積極性，設想一個對學習失去興趣的孩子是不可能成為學習優(yōu)秀的學生的。
作為教師，沒有對事業(yè)執(zhí)著的愛，沒有對學生真誠的情，是不會取得成功的教學。用吳正憲老師的話來說，教師走進教室就像演員走進攝影棚，立刻進入角色，用自己的滿腔熱情和對學生的關心，對知識的酷愛，對事業(yè)的追求以及對工作的責任感，去激發(fā)學生相應的情感體驗，使師生的情感產(chǎn)生共鳴，從而使之更好地接受教育。
只有熱愛教育的人，才可以在備課時，精心設計，細心雕琢；只有熱愛教育的人，才可以站在三尺講臺上引領學生泛舟學海，尋覓知識寶藏；只有熱愛教育的人，才可以發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點，讓學生樹立成功的信心！
我教小學數(shù)學讀后感篇十六
作為普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材的核心教材之一的《小學數(shù)學教育概論》，20xx年1月由北京高等教育出版社出版，全書共有12章，主要內(nèi)容包括：小學數(shù)學教育的沿革與發(fā)展、小學數(shù)學教育的有關理論、小學數(shù)學教學的設計與實施、小學數(shù)學課程與教學評價及小學數(shù)學教育科學研究等。這本書立足教師專業(yè)發(fā)展、關注課程改革，其最大的特點是，把握了時代的脈搏，注意反映基礎教育課程改革的新理念、新要求和新方法、新評價，素質(zhì)教育的思想貫穿全書，而且每章前有學習提要每章末有思考和練習，便于我們閱讀和理解。其次是該書注重理論聯(lián)系實際，提供了不少的教學案例，通過大量的教學案例來闡述數(shù)學教育理論，我們閱讀教學案例和分析反思，使我們對教育理論的理解和認識進一步加深，案例支撐理論，用案例說明問題，有助于我們一線教師改善數(shù)學教學方式。此外，書中還介紹了弗賴登塔爾的數(shù)學教育理論，皮亞杰的兒童認知發(fā)展理論、布魯納的認知發(fā)現(xiàn)學習理論等國外的教育專家的理論觀點；同時也介紹了國內(nèi)周玉仁《小學數(shù)學教學論》、劉靜和、張?zhí)煨⒌鹊摹冬F(xiàn)代小學數(shù)學》，邱學華、馬芯蘭等教學實驗與改革的情況，讓我們對小學數(shù)學的研究有了更為深入的認識和了解。書中的語言通俗易懂，每章末還列出了參考文獻，便于我們查找涉及相關的研究內(nèi)容。
這幾章中，我讀了第六章《小學數(shù)學學習》，印象尤其深刻，這章分五節(jié)系統(tǒng)地闡述了課堂上各類數(shù)學知識的學習。第一節(jié)小學生的數(shù)學認知，介紹認知結(jié)構(gòu)的含義、小學生數(shù)學認知的基本方式以及構(gòu)建數(shù)學認知結(jié)構(gòu)的一般過程；第二節(jié)小學數(shù)學概念的學習，介紹了數(shù)學概念及其學習的含義，小學數(shù)學概念學習的基本方式，影響概念學習的主要因素，第三節(jié)小學數(shù)學命題的學習，也就是數(shù)學規(guī)則的`學習，簡要闡述了數(shù)學命題的學習可以分為三種基本形式：上位學習（概括與綜合的思維）、并列結(jié)合學習（類比思維）、下位學習（派生類屬學習和相關類屬學習），學生學習運算法則的心理分析。第四節(jié)小學數(shù)學學習方式，主要介紹有意義的接受學習、自主學習和合作學習、探究學習，每種學習方式的介紹案例新穎，論述精辟，讀罷如臨課堂，身臨其境。第五節(jié)小學數(shù)學學習中幾個需要注意的問題，包括要循序漸進的進行；要關注數(shù)學知識的形成過程；要重視感性材料的作用；要加強教師的指導作用等。
讀罷此書中的這章，回想自己平時的課堂教學，覺得我們的課堂所缺少的就是對學生學習感受的關注，缺少的是針對學生學習情況的教學。在平時的教學中，我們經(jīng)常在抱怨，自己已經(jīng)講得很清楚了，學生卻沒有真正接受，我們不顧學生的學習感受，按照預設課堂程序來上課的話，那只能是自己的一廂情愿，這樣的課堂是無效的，無力的。我們常常根據(jù)自己的主觀臆斷，認為自己講清楚就完成任務了，不考慮到學生接受的情況和學生的切身感受，根據(jù)學生的學習現(xiàn)狀調(diào)整教學方案。想要讓我們的課堂具有針對性，具有實效。首先，要在教學中給學生留下足夠的思考時間。學生思考的過程不僅是掌握知識的過程，更是學習能力提高的過程。學生自己獨立思考這一環(huán)節(jié)是不可替代的，也是馬虎不得的。當我們提出問題之后，必須給學生留下足夠的思考時間，讓學生來體會、揣摩、感悟，以便于學生能夠真正地理解和掌握。其次，讓學生進行充分的討論與交流。經(jīng)過討論和交流，學生不僅能夠真正解決問題，而且可以激發(fā)學生的思維，使學生體驗到學習的樂趣，享受到學習的快樂。最后，讓學生掌握合作學習的方法與技巧。學生的討論與交流必然帶來課堂氣氛的活躍，這是學生積極參與到教學過程中來的標志。我們擔心學生在課堂上一旦活躍起來，將會導致課堂混亂，自己難以駕馭課堂。讀了此書，在平時的教學中一定要設法提高學生對于合作學習，充分認識到合作學習的重要意義，讓他們勇于合作，樂于合作，并在合作中積累經(jīng)驗，掌握合作技巧，從而使他們的合作學習更加實用和高效。重視學生的思考、討論與交流，尊重學生的學習感受，回歸課堂教學中學生主體地位，只有這樣的課堂才是真正充滿活力、富有實效的課堂。
我通讀了一遍，只是略知皮毛，或許通讀五遍之后才會有深刻的認識。讀好這本書，將理論在平時教學中進一步研習，將書中的案例進一步內(nèi)化，優(yōu)化我們的教學設計和課堂，應當是有利于我們小學數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展的，大家不妨一讀。