總結(jié)是一種自我反思的方式,它可以讓我們更加清晰地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),從而更好地規(guī)劃未來(lái)的發(fā)展方向。在總結(jié)中,要注意用具體的例子和事實(shí)來(lái)支撐觀點(diǎn)和結(jié)論。技術(shù)的發(fā)展日新月異,我們需要不斷學(xué)習(xí)和更新自己的知識(shí)。
七年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)數(shù)說(shuō)課稿篇一
各位評(píng)委、老師:
大家好!今天我授課的課題是“有理數(shù)的加法(二)"。下面我就從以下三個(gè)方面——教材分析與教材處理、教學(xué)方法和教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)向大家介紹一下我對(duì)本節(jié)課的理解與設(shè)計(jì)。
一、教材分析與處理。
有理數(shù)的加法運(yùn)算律在整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)中的地位和作用是很重要的。初中階段主要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力和空間想象能力以及讓學(xué)生根據(jù)一些現(xiàn)實(shí)模型,把它轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題,從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
根據(jù)教學(xué)大綱的要求,來(lái)確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)總目標(biāo)為通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生能運(yùn)用加法運(yùn)算律簡(jiǎn)化加法運(yùn)算,并能夠理解加法運(yùn)算律在加法運(yùn)算中的作用。具體從以下三方面而言:一、知識(shí)技能:讓學(xué)生熟練掌握三個(gè)或三個(gè)以上有理數(shù)相加的運(yùn)算,并能靈活運(yùn)用加法的交換律和結(jié)合律使運(yùn)算簡(jiǎn)便;培養(yǎng)學(xué)生的類(lèi)比能力。二、過(guò)程方法:培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力,經(jīng)歷對(duì)有理數(shù)的運(yùn)算,領(lǐng)悟解決問(wèn)題應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)姆椒?。三、情感態(tài)度:使學(xué)生逐漸形成事物變化、相互聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn),并在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、獨(dú)立思考、勇于探索的精神。教學(xué)重點(diǎn):有理數(shù)的加法運(yùn)算律的理解與掌握。教學(xué)難點(diǎn):靈活運(yùn)用加法運(yùn)算律使運(yùn)算簡(jiǎn)便。
二、教學(xué)方法和數(shù)學(xué)手段。
在教學(xué)過(guò)程中,我注重體現(xiàn)教師的導(dǎo)向作用和學(xué)生的主體地位。本節(jié)是先讓同學(xué)們運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行有理數(shù)的加法運(yùn)算,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究,發(fā)現(xiàn)有理數(shù)的運(yùn)算律,并進(jìn)行總結(jié)。教學(xué)過(guò)程中盡力引導(dǎo)學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者,把教師的點(diǎn)撥和學(xué)生解決問(wèn)題結(jié)合起來(lái),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,從而不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)不斷克服學(xué)生學(xué)習(xí)中的被動(dòng)情況,使其在教學(xué)過(guò)程中在掌握知識(shí)同時(shí)、發(fā)展智力、受到教育。
三、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。
1、回顧:回顧上節(jié)課的內(nèi)容—有理數(shù)的加法法則。讓同學(xué)回憶之前的內(nèi)容,漸漸進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2、引入:在引入上,讓同學(xué)們運(yùn)用加法法則進(jìn)行計(jì)算,并提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和思考。讓學(xué)生自已動(dòng)腦思考問(wèn)題,使同學(xué)在解決問(wèn)題的同時(shí)產(chǎn)生一種成就感,從而更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),并且營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。
3、授課:法則的得出重在體現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生,發(fā)展,形成過(guò)程。通過(guò)同學(xué)的觀察和思考,并在老師的指導(dǎo)下總結(jié)出有理數(shù)的運(yùn)算律:加法交換律和加法結(jié)合律在有理數(shù)范圍內(nèi)適用。并準(zhǔn)備一些相應(yīng)的例題,主要采取講練結(jié)合的方式,邊做邊總結(jié)。
4、課堂小結(jié):歸納總結(jié)由學(xué)生完成,老師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和引導(dǎo)。最后教師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行最后的說(shuō)明和歸納。
5、隨堂練習(xí):在習(xí)題的配備上,我特別注意針對(duì)性,所以習(xí)題的配備雖簡(jiǎn)卻精。主要讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)Ρ咎谜n的內(nèi)容理解進(jìn)一步加深,同時(shí)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生在一種比較活躍的氛圍中學(xué)習(xí),并解決問(wèn)題。
6、作業(yè)設(shè)計(jì):作業(yè)的設(shè)計(jì)旨在學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固,主要起到延續(xù)課堂的作用,讓同學(xué)們對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固。
以上是我對(duì)本節(jié)課的理解和設(shè)計(jì)。希望各位老師批評(píng)指正,以達(dá)到提高個(gè)人教學(xué)能力的目的。
七年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)數(shù)說(shuō)課稿篇二
本節(jié)課主要復(fù)習(xí)了有理數(shù),無(wú)理數(shù),實(shí)數(shù)的概念,分類(lèi);讓學(xué)生明確了數(shù)軸,絕對(duì)值,相反數(shù)及倒數(shù)等幾個(gè)重要概念,會(huì)求一個(gè)實(shí)數(shù)的相反數(shù)與絕對(duì)值;難點(diǎn)是絕對(duì)值的有關(guān)化簡(jiǎn),非負(fù)數(shù)的應(yīng)用。
我認(rèn)為本節(jié)課成功之處在于:
1:基本知識(shí)點(diǎn)講解細(xì)致。對(duì)基本知識(shí)把握準(zhǔn)確,講解過(guò)程中,提出了可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤點(diǎn),并教給學(xué)生避免出錯(cuò)的方法。比如:無(wú)理數(shù)的辨認(rèn),讓學(xué)生反復(fù)舉例。
2:注重?cái)?shù)行結(jié)合。對(duì)于一些概念,一定要找到與之對(duì)應(yīng)的數(shù)量關(guān)系。
如:互為相反數(shù)3:例題的設(shè)計(jì)由易到難,符合學(xué)生接受知識(shí)的`順序。本節(jié)設(shè)置了四個(gè)例題,四個(gè)題都與絕對(duì)值,更進(jìn)一步為突破難點(diǎn)作了一定的鋪墊作用,第一題是純瘁的絕對(duì)值化簡(jiǎn);第二題是有關(guān)非負(fù)數(shù)的應(yīng)用:第三題是數(shù)行結(jié)合的題,直接利用數(shù)軸,進(jìn)行絕對(duì)值的化簡(jiǎn);第四題是相反數(shù),倒數(shù)與絕對(duì)值的綜合應(yīng)用,達(dá)到本節(jié)課知識(shí)的引申與升華。
4:練習(xí)題設(shè)計(jì)題目典型,有代表性,包含的知識(shí)點(diǎn)多,知識(shí)深度夠,達(dá)到基本知識(shí)的靈活應(yīng)用。
5:課堂采用小組合作學(xué)習(xí),容量大,數(shù)形結(jié)合直觀,符合復(fù)習(xí)課的特點(diǎn),符合新的教學(xué)理念。
本節(jié)課的不足之處:絕對(duì)值部分的課件動(dòng)畫(huà)應(yīng)做得更好一些;黑板板書(shū)較少,板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)更細(xì)一些。
從這次講課中我得到的體會(huì)是:講復(fù)習(xí)課,盡量在制作導(dǎo)學(xué)案方面注意挖掘數(shù)學(xué)本身的效果,加強(qiáng)直觀性,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;內(nèi)容方面容量要大,知識(shí)點(diǎn)要全,深度要夠。例題設(shè)計(jì)要有一定的梯度,達(dá)到預(yù)設(shè)的最佳效果。
七年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)數(shù)說(shuō)課稿篇三
我說(shuō)課的內(nèi)容是七年級(jí)《數(shù)學(xué)》上冊(cè)《有理數(shù)的乘法》的。
第1。
課時(shí)。下面我主要從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程分析四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課:
一、教材分析:
1.教學(xué)內(nèi)容:
本節(jié)教材設(shè)置了甲、乙兩個(gè)水庫(kù)的水位變化的現(xiàn)實(shí)情境,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察一列算式的因數(shù)與積的變化規(guī)律,使他們自己發(fā)現(xiàn)、探索出有理數(shù)的乘法法則,并能用自己的語(yǔ)言描術(shù),由有理數(shù)的乘法的練習(xí)中引出倒數(shù)的概念,進(jìn)一步探索出幾個(gè)不等于零的有理數(shù)乘法的法則及乘法運(yùn)算律,使同學(xué)們真正地掌握有理數(shù)的乘法運(yùn)算。
2.教材地位和作用:
“有理數(shù)的乘法(1)”占有十分重要的地位,它是前幾課的延伸與拓展,是有理數(shù)除法運(yùn)算的基礎(chǔ),也為今后學(xué)習(xí)有理數(shù)四則混合運(yùn)算奠定了基礎(chǔ),具有很重要的地位。
二、教學(xué)目標(biāo):
1.能力目標(biāo):經(jīng)常探索有理數(shù)乘法法則,發(fā)展觀察、歸納、猜想、驗(yàn)證等能力。
知識(shí)目標(biāo):會(huì)運(yùn)用有理數(shù)的乘法法則熟練地進(jìn)行有理數(shù)的乘法運(yùn)算。
2.教學(xué)重難點(diǎn):
本節(jié)的重點(diǎn)即為經(jīng)歷探索有理數(shù)乘法法則運(yùn)算律的過(guò)程,發(fā)展學(xué)生觀察、歸納、猜測(cè)、驗(yàn)證等能力,使學(xué)生在理解記憶乘法法則的基礎(chǔ)上會(huì)熟練地進(jìn)行有理數(shù)的乘法運(yùn)算。難點(diǎn)是確定多個(gè)不等于零的有理數(shù)相乘的積的符號(hào),及有一個(gè)為零時(shí)積的情況。
三、教法與學(xué)法:
1.教法:
采取師生互動(dòng)方式,并將分析、觀察、驗(yàn)證相結(jié)合。通過(guò)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí),教師的指導(dǎo),練習(xí)的鞏固層層展開(kāi)教學(xué),激發(fā)學(xué)生的求知愿望,讓學(xué)生更好地理解和接受新知識(shí)。
2.學(xué)法:
事先讓學(xué)生預(yù)習(xí),有不懂的再在課堂上在教師引導(dǎo)下弄懂。學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行觀察、歸納、猜想、驗(yàn)證,并通過(guò)練習(xí)及時(shí)鞏固新學(xué)知識(shí),能熟練地進(jìn)行乘法運(yùn)算。
四、教學(xué)過(guò)程分析:
1.導(dǎo)入過(guò)程:
利用課本的問(wèn)題的案例來(lái)導(dǎo)入,既讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活實(shí)際問(wèn)題的聯(lián)系,又讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中回顧小學(xué)已學(xué)過(guò)的乘法知識(shí),為后面學(xué)習(xí)負(fù)有理數(shù)的乘法做鋪墊。
2.探索新知過(guò)程:
首先,我引用課本的議一議和猜一猜中的兩組式子,逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律,猜出結(jié)果,并自己歸納出乘法法則。其中利用導(dǎo)入中所書(shū)寫(xiě)的式子,節(jié)省課堂時(shí)間。
對(duì)于例題的選取,我先了兩個(gè)例題,例題共五個(gè)小題,我先示范做一個(gè)題,其余讓學(xué)生嘗試用剛學(xué)的知識(shí)自己解決,這樣做的目的是先示范做題的步驟和格式,再查看學(xué)生是否能正確運(yùn)用乘法法則進(jìn)行計(jì)算。其中還利用例1引入有理數(shù)中倒數(shù)的概念。在例題的選取中,我還有意挑選了不同的題型的乘法計(jì)算題:例1是兩個(gè)數(shù)相乘的,(1)小題是一負(fù)一正相乘,(2)小題是兩個(gè)負(fù)整數(shù)相乘,(3)小題是兩個(gè)負(fù)分?jǐn)?shù)相乘的;例2是三個(gè)數(shù)相乘的,(1)小題含一個(gè)負(fù)數(shù),(2)小題含2個(gè)負(fù)數(shù)。這樣做既可讓學(xué)生了解不同題型,也為后面的教學(xué)做了準(zhǔn)備。我還利用例2的第2小題添加“0”改變題目,讓學(xué)生了解有一個(gè)因數(shù)為0時(shí),積是0,我認(rèn)為這樣不但讓學(xué)生了解了知識(shí),也節(jié)省了課堂時(shí)間。
對(duì)于乘法中確定符號(hào)的問(wèn)題,我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)例題中式子的觀察,以及對(duì)原有乘法知識(shí)的回顧,提示學(xué)生留意各個(gè)式子中負(fù)數(shù)的個(gè)數(shù),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,解決課本76頁(yè)議一議中的積的符號(hào)的確定問(wèn)題。
3.隨堂練習(xí):
在課堂練習(xí)題的選取中,我也有意選擇了多種題型加以鞏固,并增加了一個(gè)兩個(gè)數(shù)的和與第三個(gè)數(shù)相乘的題型,讓學(xué)生再次了解要先計(jì)算小括號(hào)中的加法,明確此類(lèi)題型的計(jì)算順序。
4.小結(jié):
以提問(wèn)的形式大致回顧本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容,主要問(wèn)了三個(gè)問(wèn)題:
(1)這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了些什么內(nèi)容?
(2)有理數(shù)的乘法法則是什么?
(3)什么樣的數(shù)互為倒數(shù)?
5.作業(yè):
作業(yè)我同樣選取不同題型的五個(gè)計(jì)算題,目的是想查看學(xué)生學(xué)的效果如何,是否對(duì)哪類(lèi)題型還留有疑問(wèn)。
6.自我評(píng)價(jià):
這堂課我覺(jué)得滿(mǎn)意的,是能夠利用短暫的45分鐘把要學(xué)的知識(shí)穿插在學(xué)與練當(dāng)中,充分地利用了課堂有限的時(shí)間,并且能讓學(xué)生邊學(xué)邊練,及時(shí)鞏固。
當(dāng)然這堂課也有很多不足之處,我覺(jué)得自己對(duì)于課堂上學(xué)生做練習(xí)時(shí)出現(xiàn)的一些小問(wèn)題處理還沒(méi)有能夠處理得很好,我應(yīng)該吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),再以后的教學(xué)中加以改進(jìn)。
另外對(duì)于多個(gè)有理數(shù)相乘時(shí)的符號(hào)問(wèn)題,我覺(jué)得自己歸納得還不是很到位,我想解決的辦法是在以后的練習(xí)中再做些補(bǔ)充,讓學(xué)生加深理解。從中我也得到一個(gè)教訓(xùn),再以后的教學(xué)工作中,我還應(yīng)該多學(xué)習(xí)教學(xué)方法,多思考如何歸納知識(shí)點(diǎn),才能更好地幫學(xué)生形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)系統(tǒng)!
七年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)數(shù)說(shuō)課稿篇四
各位老師:
大家好!今天我說(shuō)課的題目《整式的加減》第1課時(shí)。
一、教材分析:。
本課選自新人教版數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二章第二節(jié)第一課時(shí),是學(xué)生進(jìn)入初中階段后,在學(xué)習(xí)了單項(xiàng)式、多項(xiàng)式以及有理數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)上,對(duì)同類(lèi)項(xiàng)進(jìn)行辨別、探究、合并的一個(gè)課題。合并同類(lèi)項(xiàng)是本章的一個(gè)重點(diǎn),其法則的應(yīng)用是整式加減的基礎(chǔ),也是以后學(xué)習(xí)解方程、解不等式的基礎(chǔ)。另一方面,這節(jié)課與前面所學(xué)的知識(shí)有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系:合并同類(lèi)項(xiàng)的法則是建立在數(shù)的運(yùn)算的基礎(chǔ)之上,可以說(shuō)合并同類(lèi)項(xiàng)是有理數(shù)加減運(yùn)算的延伸與拓展。因此,這節(jié)課是一節(jié)承上啟下的課。
二、學(xué)情分析:
學(xué)生已經(jīng)學(xué)了有理數(shù)的運(yùn)算、單項(xiàng)式和多項(xiàng)式等內(nèi)容,具備了學(xué)習(xí)本節(jié)所必須的基本運(yùn)算技能。在相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了一些通過(guò)代數(shù)式的運(yùn)算來(lái)解決問(wèn)題、進(jìn)行推理的活動(dòng),能解決一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,具有一定的運(yùn)算能力;同時(shí)在以前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,經(jīng)歷了很多合作學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)的過(guò)程,具備了一定的合作和交流的能力。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)目標(biāo)。
使學(xué)生理解多項(xiàng)式中同類(lèi)項(xiàng)的概念,會(huì)識(shí)別同類(lèi)項(xiàng),掌握合并同類(lèi)項(xiàng)的法則;利用合并同類(lèi)項(xiàng)法則來(lái)化簡(jiǎn)整式。
2.能力目標(biāo):。
在具體情景中,通過(guò)探究、交流、反思等活動(dòng)獲得合并同類(lèi)項(xiàng)的法則,體驗(yàn)探求規(guī)律的思想方法;并熟練運(yùn)用法則進(jìn)行合并同類(lèi)項(xiàng)的運(yùn)算,體驗(yàn)化繁為簡(jiǎn)的數(shù)學(xué)思想。
3.情感目標(biāo)。
激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)獨(dú)立思考和合作交流的能力,讓他們學(xué)會(huì)分享成功的喜悅。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn):了解同類(lèi)項(xiàng)的概念,掌握合并同類(lèi)項(xiàng)的法則。
難點(diǎn):正確判斷同類(lèi)項(xiàng);準(zhǔn)確合并同類(lèi)項(xiàng)。
1.創(chuàng)設(shè)情境:先用課件展示三類(lèi)生活中的常見(jiàn)事物,讓學(xué)生加以分類(lèi),再讓學(xué)生根據(jù)自己的生活知識(shí)回答問(wèn)題、列舉生活中的分類(lèi)。這樣設(shè)計(jì)的意圖是以具體生活經(jīng)驗(yàn)為背景,有效的吸引學(xué)生的注意力,增強(qiáng)好奇心及求知欲。
2.形成概念:讓學(xué)生在下列單項(xiàng)式中找出具有共同特征的單項(xiàng)式,進(jìn)行分類(lèi).并說(shuō)說(shuō)自己的理由.
指導(dǎo)學(xué)生先觀察各式,再分組討論他們的共同特點(diǎn)。然后思考:歸為同類(lèi)需要有什么共同的特征?這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生看書(shū),讓學(xué)生理解同類(lèi)項(xiàng)的定義。
這樣設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用,從自己的視角去觀察、歸納、總結(jié)得出同類(lèi)項(xiàng)的概念。有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、自主探索和合作交流的能力。
3.強(qiáng)化概念:下列各組中的兩項(xiàng)是不是同類(lèi)項(xiàng)?說(shuō)明理由。
七年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)數(shù)說(shuō)課稿篇五
在學(xué)習(xí)本節(jié)課前,學(xué)生已在小學(xué)學(xué)過(guò)垂直的概念及畫(huà)法,但由于是在小學(xué)四年級(jí),學(xué)生接受幾何知識(shí)能力較差,很多學(xué)生并不能真正理解垂直概念中所蘊(yùn)含的識(shí)別與性質(zhì),因此在教學(xué)時(shí)我注重學(xué)生對(duì)概念本質(zhì)的探索,而對(duì)于畫(huà)法,學(xué)生多數(shù)沒(méi)有掌握這一基本技能,所以我在教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生代表任意畫(huà)兩條垂直直線,再過(guò)直線外一點(diǎn)畫(huà)垂線,然后共同總結(jié)規(guī)范畫(huà)法步驟,然后再讓學(xué)生練習(xí),很好培養(yǎng)了學(xué)生這一基本技能,本節(jié)課還涉及到垂直的一些性質(zhì)和點(diǎn)到直線距離的概念,這些知識(shí)的學(xué)習(xí)直接影響后續(xù)學(xué)習(xí)的情況,如畫(huà)三角形的高,垂直的識(shí)別和性質(zhì)的應(yīng)用,垂線段、點(diǎn)到直線之間的距離、兩點(diǎn)間的距離之間的聯(lián)系與區(qū)別等,因此本節(jié)課垂直的教學(xué)極其重要。另外在教材處理上比其他版教材更注重情境性,生活性、探索性,本節(jié)課教學(xué)時(shí)可關(guān)注這些有利因素,完全可以克服學(xué)習(xí)接受難,幾何語(yǔ)音敘述難,抽像幾何圖形難的特點(diǎn),多讓學(xué)生動(dòng)手操作、感悟、交流,再恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w,完全可以上出一節(jié)輕松活潑,有趣的課來(lái),也能夠讓學(xué)生的三維目標(biāo)均得以實(shí)現(xiàn)。
1、能在具體情境中探索并理解垂直的概念,并學(xué)會(huì)符號(hào)表示和書(shū)寫(xiě)格式,從中體會(huì)數(shù)學(xué)于生活,感受定義概念的合理性、簡(jiǎn)潔性。
2、探索并掌握畫(huà)垂線的方法,從中培養(yǎng)學(xué)生自主探索的習(xí)慣和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。
3、探索并了解垂線的一些性質(zhì),感悟?qū)嵺`出真知的哲理性。
重點(diǎn):垂直的概念及畫(huà)法。
難點(diǎn):垂直概念的探索與理解。
[設(shè)計(jì)意圖]:理解垂直的概念,掌握畫(huà)法是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)健,學(xué)生在以后學(xué)習(xí)中出錯(cuò)均源于這兩點(diǎn)學(xué)習(xí)的不到位,故如此確定重點(diǎn),而對(duì)于概念的理解包含二個(gè)方面:性質(zhì)與識(shí)別,學(xué)生不易理解,故須加強(qiáng)探索,如此確定難點(diǎn)。
全班同學(xué)按成績(jī)好中差與性格互補(bǔ)分成6—8組,每組6人。
[設(shè)計(jì)意圖]:方便學(xué)生分組討論,利于提高活動(dòng)的有效性,也是對(duì)學(xué)習(xí)杜朗口的課堂教學(xué)精華的一個(gè)體現(xiàn)。
1、問(wèn)題:小學(xué)學(xué)過(guò)兩線之間有哪些位置關(guān)系?
誰(shuí)能到黑板上擺一擺。
2、學(xué)生代表擺教具。
3追問(wèn):垂直是不是相交?相交是不是垂直?
4總結(jié):垂直是相交的特例。
5引出課題:今天我們來(lái)進(jìn)一步研究和學(xué)習(xí)垂直。
[設(shè)計(jì)意圖]:本節(jié)課垂直的知識(shí)點(diǎn)起源是相交線,讓學(xué)生回顧,擺一擺,加深體會(huì)垂直是相交的特例,如此設(shè)計(jì),既遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,又是對(duì)小學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的一次提升。
1、認(rèn)一認(rèn):欣賞畫(huà)面,從中指出垂直線。。
2、舉一舉:舉生活中垂直的實(shí)例。
3、折一折:用一張長(zhǎng)方形紙擠出兩條垂直的成本。
4、想一想:上面我們從感性上再次認(rèn)識(shí)了垂直,那么究意怎樣給垂直下個(gè)定義呢?
[設(shè)計(jì)意圖]:通過(guò)以上活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察,動(dòng)手操作的能力,并感悟數(shù)學(xué)就在身邊,同時(shí)也培養(yǎng)他們觀察問(wèn)題本質(zhì),勤于思考的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣,同時(shí)激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的思考。
5、議一議:哪種說(shuō)法最好?
[設(shè)計(jì)意圖]:可根據(jù)學(xué)生的不同回答,教師追問(wèn),并出示探索問(wèn)題,從而加深對(duì)概念本質(zhì)的理解,也為以后垂直的性質(zhì)與識(shí)別的應(yīng)用打下良好的知識(shí)基礎(chǔ),在這里學(xué)生的探索討論遠(yuǎn)比教師的直接給出好得多,通過(guò)這個(gè)活動(dòng)也培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力,可謂三維目標(biāo)在此環(huán)節(jié)中得到了完美的融合。
6、說(shuō)一說(shuō):垂直的概念。
7、記一記:默記1分鐘。
8、看一看:表示方法與用法。
9、擺一擺:讓學(xué)生分組用三角板組合擺放并指出垂直的線來(lái)。
10、練一練:做2個(gè)小題目。
2、選3名學(xué)生用不同方法在黑板上畫(huà)。
3、師問(wèn):過(guò)直線外一點(diǎn)向已知直線畫(huà)垂線,你會(huì)畫(huà)嗎?
4、學(xué)生代表上黑板畫(huà),并說(shuō)明畫(huà)法,教師演示,共同總結(jié)方法。
5、畫(huà)一畫(huà)。
6、議一議:經(jīng)過(guò)一點(diǎn)有幾條直線與已知直線垂直?
[設(shè)計(jì)意圖]:通過(guò)這個(gè)活動(dòng),既復(fù)習(xí)了垂線的多種畫(huà)法,又讓學(xué)生再此探索掌握了用三角板畫(huà)垂直的方法,多讓學(xué)生動(dòng)手操作,直觀感知,另于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也有利于知識(shí)的基本落實(shí)。
1、問(wèn)題:過(guò)路如何走最短的路線?
2、學(xué)生邊走邊說(shuō)方法。
3、學(xué)生畫(huà)出最短路線,并設(shè)計(jì)方法驗(yàn)證。
4、總結(jié)。
5、結(jié)合上述情境給出點(diǎn)到直線的距離的概念。
6、演示。
7、生活小常識(shí)的應(yīng)用。
[設(shè)計(jì)意圖]:用過(guò)馬路引出垂直的性質(zhì)遠(yuǎn)比跳遠(yuǎn)實(shí)例更具生活性,一般性,情趣性,也利于學(xué)生接受,而借助這個(gè)情境又引出了點(diǎn)到直線的距離,再借助的輔助演示,突破這一難點(diǎn),而用跳運(yùn)作為應(yīng)用,又是對(duì)這一概念的鞏固,也激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性。
課后練習(xí)。
1、讓學(xué)生談收獲與體會(huì),并質(zhì)疑。
2、出示本節(jié)課主要知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生體會(huì)。
設(shè)計(jì)說(shuō)明。
1、注重學(xué)生知識(shí)技能的培養(yǎng),關(guān)注實(shí)效。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)垂直的畫(huà)法是后續(xù)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),但多年來(lái)學(xué)生學(xué)的并不好,甚至到了初三都未學(xué)會(huì),根本原因在于教師教學(xué)時(shí)沒(méi)有夯實(shí)這一基本功,設(shè)計(jì)時(shí)通過(guò)讓學(xué)生先畫(huà)再展示畫(huà)法,再借助總結(jié)畫(huà)法,再讓學(xué)生畫(huà),再反饋等活動(dòng),確實(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了畫(huà)法,比小學(xué)的技能也有一個(gè)質(zhì)的飛躍。
2、注重學(xué)生探索能力的培養(yǎng),關(guān)注三維。
學(xué)生在小學(xué)基礎(chǔ)上對(duì)于垂直的概念的理解并不到位,尤其對(duì)垂直的性質(zhì)及識(shí)別不理解,也易混淆,這直接導(dǎo)致以后學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)以下問(wèn)題:不知如何證明垂直,不會(huì)用性質(zhì)。因此本節(jié)課設(shè)置一個(gè)探索活動(dòng),讓學(xué)生去議一議哪種說(shuō)法更好,從而規(guī)范格式,在這個(gè)活動(dòng)中學(xué)生對(duì)于概念的理解和感悟會(huì)更深刻,記憶會(huì)更長(zhǎng)遠(yuǎn),也激發(fā)了學(xué)習(xí)欲望,培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是和自主探索的精神。
3、加強(qiáng)動(dòng)手能力的培養(yǎng),關(guān)注操作。
本節(jié)課中多讓學(xué)生折一折、畫(huà)一畫(huà)、量一量,既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,又利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的深刻理解。
4、加強(qiáng)的精確使用,關(guān)注有效。
僅為教學(xué)輔助手段,不可濫用,本節(jié)課只在情境引入、探索概念本質(zhì)、規(guī)范畫(huà)法、給出點(diǎn)到直線的距離的概念時(shí)使用,可謂把握重點(diǎn),突破難點(diǎn),既省時(shí)又激趣,而且沒(méi)有沖淡數(shù)學(xué)課注重思考的本質(zhì)特性。
5、注重恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境。
本節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)融入逐個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,由于生活性、趣味性、欣賞性強(qiáng),極大促進(jìn)了課堂教學(xué)的有效性。
6、因?yàn)楸竟?jié)課內(nèi)容多且偏難,又重要,所以教學(xué)時(shí)可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況,調(diào)整為2課時(shí)。
7、本設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)與融合杜朗口課堂教學(xué)的精華。
七年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)數(shù)說(shuō)課稿篇六
在現(xiàn)代社會(huì)里,人們面臨著更多的機(jī)會(huì)和選擇,常常需要在不確定情境中做出合理的決策。概率正是通過(guò)對(duì)不確定現(xiàn)象和事件發(fā)生可能性的刻畫(huà),研究客觀世界中的隨機(jī)現(xiàn)象,來(lái)為人們更好的制定決策提供依據(jù)和建議。因而,義務(wù)教育蘇科版數(shù)學(xué)教材七年級(jí)下冊(cè)第十三章第1節(jié)安排了《確定與不確定》的內(nèi)容,它是在學(xué)生已經(jīng)具備了一定的收集數(shù)據(jù)的能力,并能對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析,進(jìn)而尋找出其中規(guī)律的基礎(chǔ)之上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。這一階段的學(xué)生已經(jīng)知道了生活中的一些常見(jiàn)的現(xiàn)象,能對(duì)生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象發(fā)生的可能性進(jìn)行簡(jiǎn)單分析和判別。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的,而有些事件的發(fā)生是隨機(jī)的,使學(xué)生能夠正確區(qū)分身邊的必然事件、不可能事件和隨機(jī)事件,糾正學(xué)生對(duì)某些現(xiàn)象的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),這也為后面進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)概率知識(shí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
概率主要是研究現(xiàn)實(shí)生活中的隨機(jī)現(xiàn)象,學(xué)習(xí)概率首先要弄清楚哪些現(xiàn)象是隨機(jī)的,哪些現(xiàn)象又是確定的,所以,我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是:區(qū)分不可能事件、必然事件和隨機(jī)事件。七年級(jí)的學(xué)生正處于少年期,已具備一定的辨別和判斷能力,能夠?qū)σ恍┏R?jiàn)事件作出正確地判斷,但由于受到生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的限制,對(duì)于某些不常見(jiàn)事件還不能完全正確地認(rèn)識(shí),因此,我認(rèn)為這一節(jié)課的難點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是:正確地區(qū)分不可能事件、必然事件和隨機(jī)事件。
二、教學(xué)目標(biāo)。
數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過(guò)程。因此,結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知背景,我把本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)擬定為這樣的三個(gè)方面:
(一)知識(shí)與技能目標(biāo):
1、初步感受有些事件的發(fā)生是不確定的,有些事件的發(fā)生是確定的;
2、會(huì)區(qū)分生活中的必然事件、不可能事件和隨機(jī)事件。
(二)過(guò)程與方法目標(biāo):
作為一名數(shù)學(xué)教師,不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí),更重要的是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想,數(shù)學(xué)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因而,我把本節(jié)課的過(guò)程與方法目標(biāo)擬為:
1、經(jīng)歷猜測(cè)、試驗(yàn)、收集與分析試驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程,讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)承┦录l(fā)生的隨機(jī)性,同時(shí)學(xué)會(huì)與他人合作交流,敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
2、在與其他同學(xué)交流的過(guò)程中,能清晰地表達(dá)自己的思維過(guò)程。
(三)情感與態(tài)度目標(biāo):
1、在認(rèn)識(shí)不可能事件、必然事件和隨機(jī)事件的過(guò)程中,發(fā)展學(xué)生的隨機(jī)觀念,培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和人生觀。
2、在與他人的合作過(guò)程中,增強(qiáng)互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
三、教法、學(xué)法。
教學(xué)方法是我們實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的催化劑,好的教學(xué)方法常常使我們事半功倍。七年級(jí)學(xué)生的思維仍以經(jīng)驗(yàn)性的邏輯思維為主,很大程度上仍需要依賴(lài)具體形象的經(jīng)驗(yàn)材料來(lái)理解抽象的邏輯關(guān)系,故本節(jié)課采用“活動(dòng)——參與法”,即按照“問(wèn)題情境——實(shí)踐活動(dòng)——感受新知——?dú)w納總結(jié)”的模式展開(kāi)教學(xué),在多個(gè)環(huán)節(jié)盡可能地讓學(xué)生通過(guò)身心感受和利用經(jīng)驗(yàn)來(lái)發(fā)展他們的隨機(jī)觀念,極力推行“做中學(xué)”,幫助學(xué)生由先動(dòng)手后思考,逐步向先猜測(cè)再動(dòng)手過(guò)渡。
“教為不教,學(xué)為會(huì)學(xué)”;要“授之以魚(yú)”,更要“授之以漁”。在教學(xué)活動(dòng)中,關(guān)鍵是教學(xué)生學(xué)法。因此,本節(jié)課我準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生采用:實(shí)驗(yàn)操作——收集數(shù)據(jù)——合作分析、處理數(shù)據(jù)——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——?dú)w納——應(yīng)用的探究式的學(xué)習(xí)方法。為了更有效地開(kāi)展小組活動(dòng),我打算將全班學(xué)生按4人為一組分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,讓全班學(xué)生都能積極、主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。
四、教學(xué)設(shè)備。
多媒體、實(shí)物投影儀、實(shí)物教具(甲、乙、丙3個(gè)完全相同的盒子、紅球、白球、正方體骰子等)。
教學(xué)程序是教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)過(guò)程,是教法學(xué)法的實(shí)施過(guò)程,是教學(xué)理念的展現(xiàn)過(guò)程,是使知識(shí)與能力在現(xiàn)實(shí)背景中自然呈現(xiàn)的過(guò)程。結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn),現(xiàn)對(duì)教學(xué)程序做一一分析。
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖。
創(chuàng)設(shè)情境。
在講臺(tái)上擺上甲盒子,將五個(gè)紅球五個(gè)白球裝入盒中(球除顏色外都相同,同時(shí)將放球過(guò)程完整展現(xiàn)在學(xué)生面前),將盒中的球搖勻。
請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生到盒里摸一摸。
(1)從盒中任意摸出一球,一定是紅球嗎?說(shuō)說(shuō)你的想法。
(2)摸幾次試試看,每次都能摸出紅球嗎?
(3)從盒中任意摸出兩個(gè)球,一定都是一紅一白嗎?
摸球游戲繼續(xù)進(jìn)行著,摸球的程序照舊,不過(guò)這次換了乙盒子,里面全是白球,學(xué)生并不知道。繼續(xù)回答上述問(wèn)題(1)(2)(3)。
如果換成裝有全是紅球的丙盒時(shí),上述問(wèn)題又該如何回答呢?
此時(shí)揭示課題:確定與不確定。
讓全班每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái),雖說(shuō)只有幾位學(xué)生上講臺(tái)摸球,可這并不影響其他同學(xué)的熱情,他們也在參與“猜”的活動(dòng),可以說(shuō)通過(guò)這個(gè)游戲,全班學(xué)生的積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,并對(duì)不確定有了感性的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生通過(guò)活動(dòng)猜測(cè)出盒中全是白球,然后打開(kāi)盒子驗(yàn)證他們的推理,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,同時(shí),也讓學(xué)生對(duì)不可能事件有了認(rèn)識(shí)。
讓學(xué)生對(duì)必然事件有了認(rèn)識(shí),在學(xué)生經(jīng)歷了猜測(cè)、試驗(yàn)、收集與分析試驗(yàn)結(jié)果、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程,初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的,而有些事件的發(fā)生則是不確定的,從而引入新課。
感受新知。
在上述活動(dòng)中,事先能肯定它一定不會(huì)發(fā)生的有;
事先能肯定它一定會(huì)發(fā)生的有;
事先無(wú)法確定它會(huì)不會(huì)發(fā)生的有。
由此引入不可能事件,必然事件,確定事件,隨機(jī)事件等概念。
我們的生活中有哪些事件是我們確定的?又有哪些事件是我們不確定的?
學(xué)生經(jīng)歷了在摸球游戲中結(jié)果不盡相同的過(guò)程,透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì),可以更好地理解概念,既避免了對(duì)概念的死記硬背,又使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。
通過(guò)小組擂臺(tái)賽的形式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素,特別是內(nèi)在動(dòng)機(jī),使他們能以強(qiáng)烈的求知欲和飽滿(mǎn)的熱情投入到學(xué)習(xí)中來(lái),同時(shí)還可以讓學(xué)生進(jìn)行充分地交流,培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度來(lái)觀察這個(gè)五彩繽紛的世界。
學(xué)以致用。
請(qǐng)指出下列事件中,哪些事件是必然事件,哪些是不可能事件,哪些是隨機(jī)事件?
(1)擲一枚均勻的骰子,骰子停止轉(zhuǎn)動(dòng)后6點(diǎn)朝上。
(2)任意選擇電視的某一頻道,它正在播動(dòng)畫(huà)片。
(3)下一屆世界杯足球賽巴西隊(duì)奪冠。
(4)太陽(yáng)從西邊升起。
(5)明天星期二。
(6)今天星期一,明天星期二。
(7)青蛙會(huì)用鰓呼吸。
(8)純鐵放在水里1周會(huì)生銹。
(9)據(jù)天氣預(yù)報(bào)明天小雨,那么明天會(huì)下雨。
(1)367人中有2人的生日相同。
(2)小明家將獲得500萬(wàn)元彩票大獎(jiǎng)。
(3)3天內(nèi)將下雨。
(4)婦幼保健院,下一個(gè)出生的嬰兒是女孩子。
(5)你最喜愛(ài)的籃球隊(duì)將奪得cba冠軍。
(6)在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下,溫度低于0℃時(shí)冰融化。
(7)1+32。
(8)三角形三個(gè)內(nèi)角的和是180度。
(9)如果a,b都是有理數(shù),那么ab=ba。
(10)兩直線平行,同位角相等。
在某次國(guó)際乒乓球單打比賽中,甲、乙兩名中國(guó)選手進(jìn)入最后決賽,那么,該項(xiàng)比賽的。
(1)冠軍屬于中國(guó)嗎?
(2)冠軍屬于外國(guó)嗎?
(3)冠軍屬于中國(guó)選手甲嗎?
(4)如果最后進(jìn)入決賽的是兩名外國(guó)選手,那前面提出的3個(gè)問(wèn)題的答案怎樣?
(5)如果最后進(jìn)入決賽的是一名中國(guó)選手和一名外國(guó)選手呢?情況又會(huì)怎樣?
擲骰子游戲:
小組相互協(xié)作:先由一名學(xué)生擲骰子,再回答問(wèn)題:
(1)“擲得的數(shù)是奇數(shù)”是不可能發(fā)生的,因?yàn)轺蛔由喜蝗瞧鏀?shù),還有偶數(shù);
(2)“擲得的數(shù)是奇數(shù)”是必然發(fā)生的,因?yàn)轺蛔由嫌衅鏀?shù);
(3)“擲得的數(shù)不會(huì)超過(guò)7”是可能發(fā)生的,因?yàn)轺蛔由系臄?shù)都沒(méi)超過(guò)7。
摸球游戲:
規(guī)則:共有15個(gè)白球,5個(gè)紅球.每次只能摸5個(gè)球,摸到5個(gè)紅球?yàn)橐坏泉?jiǎng),摸到4個(gè)紅球和1個(gè)白球?yàn)槎泉?jiǎng),依次類(lèi)推。
(1)學(xué)生動(dòng)手摸獎(jiǎng),體會(huì)中獎(jiǎng)的可能性。
(2)設(shè)計(jì)游戲:你能仿照上面的游戲自己設(shè)計(jì)幾個(gè)游戲嗎?(一個(gè)是必然事件,一個(gè)是不可能事件,一個(gè)是隨機(jī)事件)。
(3)至少摸多少個(gè)球,使“其中一定有白球”成為必然事件?
犯人為什么要吞下“生死簽”?
對(duì)于概念的學(xué)習(xí),要通過(guò)多次感知,不斷強(qiáng)化,及時(shí)地辨別分析,才能真正領(lǐng)悟到概念的本質(zhì),作出正確的判斷,這其中(5)、(6)兩題,要注意比較、區(qū)別,(7)、(8)兩題與學(xué)生的生活常識(shí)和生物知識(shí)有關(guān),教師可適當(dāng)加以解釋?zhuān)部勺寣W(xué)生課后查閱資料,(9)題中明天下雨是由當(dāng)天的天氣決定的,天氣預(yù)報(bào)僅僅是對(duì)明天天氣的預(yù)測(cè),(10)題中小區(qū)停電是由供電部門(mén)決定的。
鞏固新知,深化學(xué)習(xí)內(nèi)容,通過(guò)第(7)、(8)、(9)、(10)4小題讓學(xué)生仿照再舉幾例,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到以前所學(xué)習(xí)的大量的公式、法則等一般來(lái)說(shuō)都是必然事件。
通過(guò)條件的不斷變化,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)必然事件,不可能事件,隨機(jī)事件三者在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)概念中的“特定條件”,培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維。
用數(shù)學(xué)的眼光去看待生活中的問(wèn)題,用數(shù)學(xué)的知識(shí)去解釋、分析生活問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
既可以陶冶學(xué)生的情操,體現(xiàn)了學(xué)科滲透,又鍛煉了學(xué)生能在復(fù)雜的情境中正確判斷出各類(lèi)不同的事件,培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力及小組相互協(xié)作的能力,并幫助學(xué)生澄清一些模糊認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。
設(shè)計(jì)學(xué)生非常感興趣的摸獎(jiǎng)活動(dòng),既能加深對(duì)三種事件的理解,又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,活躍課堂氣氛,同時(shí)也為下面學(xué)習(xí)可能性大小埋下伏筆。
用故事的形式易激起學(xué)生的好奇心,通過(guò)解釋犯人的行為,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
分享收獲1.你對(duì)確定與不確定有什么認(rèn)識(shí)?
2.你還有什么疑惑或沒(méi)有弄懂的地方?
3.你還有什么想法和建議?給學(xué)生充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生多思、多想、多說(shuō),注重學(xué)生相互評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用。
作業(yè)設(shè)計(jì)1.用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)表示下列詞語(yǔ)所反映的事件發(fā)生情況?
東邊日出西邊雨十拿九穩(wěn)大海撈針??菔癄€。
2.現(xiàn)有6個(gè)球,3個(gè)紅和3個(gè)白,這6個(gè)球除顏色外完全相同,請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)袋中摸球游戲,使得:
(1)任意摸出1個(gè)球,一定是紅球;
(2)任意摸出2個(gè)球,一定都不是紅球;
(3)任意摸出2個(gè)球,一定是1個(gè)紅球,一1個(gè)白球;
(4)任意摸出3個(gè)球,可能是2個(gè)紅球,1個(gè)白球。分層次設(shè)計(jì)作業(yè)。
本題是道開(kāi)放性試題,有的設(shè)計(jì)方案可以多種多樣,重在培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力,同時(shí)也給學(xué)有余力的同學(xué)一個(gè)施展才華的空間,讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有著不同的發(fā)展,符合新課程改革的精神。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)。
確定與不確定。
不可能事件。
確定事件。
必然事件。
隨機(jī)事件---不確定事件---可能會(huì)發(fā)生,也可能不會(huì)發(fā)生。
三種事件在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。
七年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)數(shù)說(shuō)課稿篇七
本節(jié)課是在數(shù)的開(kāi)方的基礎(chǔ)上引進(jìn)無(wú)理數(shù)的概念,并將數(shù)從有理數(shù)的范圍擴(kuò)充到實(shí)數(shù)范圍.從有理數(shù)到實(shí)數(shù),這是數(shù)的范圍的一次重要擴(kuò)充,學(xué)生對(duì)于實(shí)數(shù)的運(yùn)算,以后還要通過(guò)學(xué)習(xí)二次根式的運(yùn)算來(lái)加深認(rèn)識(shí),因此本節(jié)的作用十分重要。
在研究的過(guò)程中,利用“兩邊夾逼”的方法得到它是一個(gè)無(wú)限不循環(huán)小數(shù)。給了無(wú)理數(shù)的概念后,讓學(xué)生舉出幾個(gè)無(wú)理數(shù),以鞏固無(wú)理數(shù)的概念。然后從有理數(shù)的分類(lèi)引導(dǎo)他們對(duì)實(shí)數(shù)進(jìn)行分類(lèi)。將數(shù)從有理數(shù)的范圍擴(kuò)充到實(shí)數(shù)范圍后,有理數(shù)的所有運(yùn)算法則和運(yùn)算律都適用于實(shí)數(shù)。
反思:
1、對(duì)于學(xué)生對(duì)無(wú)理數(shù)概念的理解估計(jì)不足。對(duì)于一種新的概念(或問(wèn)題),要考慮到學(xué)生的思維水平,他們不一定會(huì)按照我們的方式去思考,這就往往容易會(huì)出現(xiàn)與我們預(yù)計(jì)結(jié)果相差很遠(yuǎn),甚至相背離的'情況。在今后的教學(xué)中備學(xué)生時(shí)應(yīng)著重考慮學(xué)生可能出現(xiàn)的這樣或那樣的情況,在教學(xué)手段和教學(xué)方法上應(yīng)力求做到更新,以吸引學(xué)生的注意力,達(dá)到最佳效果。
2、數(shù)在數(shù)軸上的表示是難點(diǎn),特別是利用幾何作圖在數(shù)軸上表示,學(xué)生掌握的不是很好。對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)的把握和突破上還得下點(diǎn)功夫。
3、課堂鞏固練習(xí)太少,雙基知識(shí)和基本技能沒(méi)得到很好的訓(xùn)練。
七年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)數(shù)說(shuō)課稿篇八
主要知識(shí)點(diǎn):
1.實(shí)數(shù)的有關(guān)概念(實(shí)數(shù)、數(shù)軸、相反數(shù)、倒數(shù)、絕對(duì)值、近似數(shù)、科學(xué)記數(shù)法等)。
2.數(shù)的開(kāi)方(平方根、算術(shù)平方根、立方根和n次方根)。
4.分?jǐn)?shù)指數(shù)冪。
中考分值:
一般地,選擇填空各一題(每題4分);19題可能是實(shí)數(shù)計(jì)算題(10分)。
另外實(shí)數(shù)計(jì)算也是所有涉及到計(jì)算的題目的基礎(chǔ)。
重難點(diǎn):
1.實(shí)數(shù)的有關(guān)概念比較多,想梳理清楚有一定的難度。
2.平方根、算術(shù)平方根、立方根和n次方根的準(zhǔn)確理解和正確表示。
3.分?jǐn)?shù)指數(shù)冪、負(fù)整數(shù)指數(shù)冪的含義。
重要性:(重點(diǎn)不在難,而在與它十分重要;它是整個(gè)數(shù)學(xué)的基石,必須夯實(shí)它才能談其他)。
七年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)數(shù)說(shuō)課稿篇九
1:教材所處的地位和作用:
以及對(duì)他們進(jìn)行思想教育方面有獨(dú)特的意義,同時(shí),對(duì)后續(xù)教學(xué)內(nèi)容起到奠基作用。
2:教育教學(xué)目標(biāo):
(1)知識(shí)目標(biāo):
(a)通過(guò)教學(xué)使學(xué)生了解應(yīng)用題的一個(gè)重要步驟是根據(jù)題意找出相等關(guān)系,然后列出方程,關(guān)鍵在于分析已知未知量之間關(guān)系及尋找相等關(guān)系。
(b)。
通過(guò)和;差;倍;分的量與量之間的分析以及公式中有一個(gè)字母表示未知數(shù),其余字母表示已知數(shù)的情況下,列出一元一次方程解簡(jiǎn)單的應(yīng)用題。
(2)能力目標(biāo):
通過(guò)教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題,解決實(shí)際問(wèn)題,綜合歸納整理的能力,以及理論聯(lián)系實(shí)際的.能力。
(3)思想目標(biāo):
通過(guò)對(duì)一元一次方程應(yīng)用題的教學(xué),讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)體會(huì)到代數(shù)方法的優(yōu)越性,同時(shí)滲透把未知轉(zhuǎn)化為已知的辯證思想,介紹我國(guó)古代數(shù)學(xué)家對(duì)一元一次方程的研究成果,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨,熱愛(ài)社會(huì)主義,決心為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義四個(gè)現(xiàn)代化而學(xué)好數(shù)學(xué)的思想;同時(shí),通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的方式,通過(guò)知識(shí)的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生唯物主義的思想觀點(diǎn)。
3:重點(diǎn),難點(diǎn)以及確定的依據(jù):
根據(jù)題意尋找和;差;倍;分問(wèn)題的相等關(guān)系是本課的重點(diǎn),根據(jù)題意列出一元一次方程是本課的難點(diǎn),其理論依據(jù)是關(guān)鍵讓學(xué)生找出相等關(guān)系克服列出一元一次方程解應(yīng)用題這一難點(diǎn),但由于學(xué)生年齡小,解決實(shí)際問(wèn)題能力弱,對(duì)理論聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題的理解難度大。
1:學(xué)生初學(xué)列方程解應(yīng)用題時(shí),往往弄不清解題步驟,不設(shè)未知數(shù)就直接進(jìn)行列方程或在設(shè)未知數(shù)時(shí),有單位卻忘記寫(xiě)單位等。
2:學(xué)生在列方程解應(yīng)用題時(shí),可能存在三個(gè)方面的困難:
(1)抓不準(zhǔn)相等關(guān)系;
(2)找出相等關(guān)系后不會(huì)列方程;
(3)習(xí)慣于用小學(xué)算術(shù)解法,得用代數(shù)方法分析應(yīng)用題不適應(yīng),不知道要抓怎樣的相等關(guān)系。
3:學(xué)生在列方程解應(yīng)用題時(shí)可能還會(huì)存在分析問(wèn)題時(shí)思路不同,列出方程也可能不同,這樣一來(lái)部分學(xué)生可能認(rèn)為存在錯(cuò)誤,實(shí)際不是,作為教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓思路,只要思路正確,所列方程合理,都是正確的,讓學(xué)生選擇合理的思路,使得方程盡可能簡(jiǎn)單明了。
4:學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能習(xí)慣于用算術(shù)方法分析已知數(shù)與未知數(shù),未知數(shù)與已知數(shù)之間的關(guān)系,對(duì)于較為復(fù)雜的應(yīng)用題無(wú)法找出等量關(guān)系,隨便行事,亂列式子。
5:學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能不重視分析等量關(guān)系,而習(xí)慣于套題型,找解題模式。
如何突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)過(guò)程中擬計(jì)劃進(jìn)行如下操作:
1:“讀(看)——議——講”結(jié)合法。
2:圖表分析法。
3:教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)的原則教學(xué)的理論依據(jù)是:
學(xué)生大致了解列出一元一次方程解應(yīng)用題的方法。
”的單位都是千克。在本例教學(xué)中,關(guān)鍵在于找出這個(gè)相等關(guān)系,將其中涉及待求的某個(gè)數(shù)設(shè)為未知數(shù),其余的數(shù)用已知數(shù)或含有已知數(shù)與未知數(shù)的代數(shù)式表示,從而列出方程。在例1中的相等關(guān)系比較簡(jiǎn)單明顯,可通過(guò)啟發(fā)式讓學(xué)生自己找出來(lái)。在例1教學(xué)中同時(shí)讓學(xué)生鞏固解一元一次方程應(yīng)用題的五個(gè)步驟,特別是第2步是關(guān)鍵步驟。
七年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)數(shù)說(shuō)課稿篇十
周老師今天的課《4.4整式》,這是一節(jié)概念課,概念繁多,比如單項(xiàng)式的概念,次數(shù),系數(shù),多項(xiàng)式的次數(shù),項(xiàng)數(shù),次數(shù)最高的`項(xiàng),整式。這樣一節(jié)課要在一節(jié)課內(nèi)完成目標(biāo),難度是相當(dāng)?shù)拇?,但周老師穩(wěn)重持成,層層分解,逐個(gè)擊破,交難點(diǎn)個(gè)個(gè)碾碎,分解在無(wú)形中。
從教學(xué)內(nèi)容看,引入從學(xué)生學(xué)生已有知識(shí)入手列代數(shù)式,從無(wú)形中體現(xiàn)了單項(xiàng)式,多項(xiàng)式,整式與代數(shù)式的包容關(guān)系。讓知識(shí)之間形成脈絡(luò),初步形成代數(shù)知識(shí)導(dǎo)圖。
從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看,每一個(gè)環(huán)節(jié)的展開(kāi)都圍繞著這幾個(gè)概念,不管是學(xué)生的回答還是老師分析學(xué)生練習(xí)討論,圍繞中心展開(kāi)課堂,學(xué)生在明確的目標(biāo)下學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效果更加理想。
從教材處理上看,由單項(xiàng)式到多項(xiàng)式再到整式,由淺入深,步步逼進(jìn)。每個(gè)練習(xí)后都會(huì)有小結(jié),讓知識(shí)點(diǎn)概括提升到一個(gè)理論層面。
在重點(diǎn)難點(diǎn)的處理上,特別是單項(xiàng)式的處理上分4個(gè)基本情況:一個(gè)數(shù),一個(gè)字母,數(shù)與字母,字母與字母。細(xì)節(jié)到位,詳略得當(dāng)。
周老師教學(xué)基本功扎實(shí),板書(shū)有條不紊,清晰工整漂亮。雙邊活動(dòng)頻繁。
七年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)數(shù)說(shuō)課稿篇十一
科目。
數(shù)學(xué)。
教學(xué)對(duì)象。
七年級(jí)。
提供者。
趙佳瑩。
課時(shí)。
1
一、教材內(nèi)容分析:
有理數(shù)乘方的意義,教材是先給出計(jì)算正方形面積、正方形體積等實(shí)際問(wèn)題,利用求幾個(gè)相同因數(shù)的乘法運(yùn)算,再結(jié)合相同因數(shù)是負(fù)數(shù)等情況給出的,體現(xiàn)了從具體到抽象、從特殊到一般的思想。之后給出了有理數(shù)乘方的寫(xiě)法、讀法,及底數(shù)、指數(shù)、冪等相關(guān)概念。接著根據(jù)有理數(shù)乘法法則,探究討論了有理數(shù)乘方運(yùn)算的符號(hào)法則與相關(guān)的性質(zhì)。
二、教學(xué)目標(biāo)(知識(shí)、技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀)。
1、知識(shí)與技能目標(biāo):
正確理解有理數(shù)乘方、冪、指數(shù)、底數(shù)等概念,會(huì)進(jìn)行有理數(shù)乘方運(yùn)算。
2、過(guò)程與方法:
通過(guò)對(duì)乘方意義的理解,培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、歸納、概括的能力,滲透轉(zhuǎn)化思想。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生體驗(yàn)小組交流,合作學(xué)習(xí)的重要性。
三、學(xué)習(xí)者特征分析。
對(duì)于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生,知識(shí)面較窄。對(duì)于初中知識(shí)的學(xué)習(xí),不同于小學(xué)簡(jiǎn)單的計(jì)算,對(duì)于計(jì)算和符號(hào)感有了更加強(qiáng)烈的要求,再有他們的基礎(chǔ)較差,接受新事物的能力不高,沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使得他們對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定的難度。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)。
教學(xué)重點(diǎn):
正確理解乘方的意義,掌握有理數(shù)乘方的符號(hào)規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn):
正確理解乘方的指數(shù)、底數(shù)的概念并合理運(yùn)算。
五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備。
多媒體。
六、教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備。
創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
學(xué)生動(dòng)手操作,進(jìn)行猜想,產(chǎn)生疑問(wèn)。
學(xué)生親自動(dòng)手,切實(shí)體驗(yàn)感受,激發(fā)其尋求規(guī)律的欲望,為新課學(xué)習(xí)作鋪墊。
比較概括,提煉概念。
學(xué)生觀察思考、并進(jìn)行討論交流,嘗試回答。
通過(guò)復(fù)習(xí)舊知讓學(xué)生自然歸納總結(jié),從而得出乘方概念,并用圖表表示出有理數(shù)的乘方各部分名稱(chēng),形象直觀,利于學(xué)生接受。
鞏固概念,探究規(guī)律。
學(xué)生獨(dú)立動(dòng)腦計(jì)算,并思考問(wèn)題,進(jìn)行討論交流,嘗試回答問(wèn)題。
通過(guò)學(xué)生自己做練習(xí)、探索規(guī)律,獲取乘方運(yùn)算的符號(hào)法則。放手讓學(xué)生合作探究,把課堂還給學(xué)生,真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
總結(jié)練習(xí),感悟收獲。
1、提出問(wèn)題本節(jié)課你學(xué)到了什么?
2、練習(xí)鞏固新知。
并解決活動(dòng)1的問(wèn)題。
學(xué)生回答,動(dòng)手解決習(xí)題,鞏固知識(shí)。
讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)性?xún)?nèi)容的小結(jié),把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì),逐步提高學(xué)生的歸納能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)流程圖。
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
二、比較概括,提煉概念。
三、鞏固概念,探究規(guī)律。
四、總結(jié)練習(xí),感悟收獲。
七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。
一、好的方面。
首尾呼應(yīng),整個(gè)知識(shí)的邏輯性較好。剛開(kāi)始的時(shí)候我設(shè)置懸念:把一張厚度為0.1毫米的紙對(duì)折20次后,其厚度能超過(guò)30層樓高嗎?引起學(xué)生的興趣,到最后學(xué)了有理數(shù)的乘方后再來(lái)解答這個(gè)懸念,做到了首尾相呼應(yīng)。
二、不好的方面。
1.而且應(yīng)該把問(wèn)題“你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?”改變?yōu)椤坝欣頂?shù)的乘方符號(hào)有什么規(guī)律嗎?”。2.黑板沒(méi)有利用好。黑板只讓同學(xué)們做了幾個(gè)聯(lián)系,應(yīng)該把舉一些例子在黑板上讓同學(xué)觀察規(guī)律。
八、幫助和總結(jié)。
本節(jié)課是在有理數(shù)的乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行講解的,它只是一種較為特殊的乘法運(yùn)算。但是對(duì)于新的知識(shí),在概念上、計(jì)算上還是存在很多問(wèn)題。我認(rèn)為我對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)不夠完整,練習(xí)量較小,忽略了學(xué)生的基礎(chǔ),講課的內(nèi)容過(guò)多。
七年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)數(shù)說(shuō)課稿篇十二
2.會(huì)解一元一次不等式。
3通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)一元一次不等式的概念及解一元一次不等式的探究過(guò)程,體會(huì)類(lèi)比數(shù)學(xué)思想方法。
4、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的思維能力及總結(jié)概括能。
基于對(duì)學(xué)情的了解,《一元一次不等式》是人教版必修教材第9章第2課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。在此之前,學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一元一次方程這為過(guò)渡到本課題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。而本課題的'理論、知識(shí)是學(xué)好以后課題的基礎(chǔ),它在整個(gè)教材中起著承上啟下的作用。
數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)比較抽象,學(xué)生在學(xué)習(xí)是覺(jué)得很枯燥,接受新知識(shí)會(huì)比較困難。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性我采用了復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、演示法、講解法、類(lèi)比法。
根據(jù)七年級(jí)學(xué)生注意力不太集中,又好動(dòng)的心理特點(diǎn)我采用了合作討論法和自主探究法、練習(xí)法以提高學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,我能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,將新知識(shí)化難為易,提高本節(jié)課的教學(xué)效果。我主要從以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)的。
1、回顧舊知,提出目標(biāo)。
首先通過(guò)不等式的基本性質(zhì)和一元一次方程的復(fù)習(xí)引入課題,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)中常用的類(lèi)比數(shù)學(xué)思想,既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)這種類(lèi)比思想有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造性。再讓學(xué)生通過(guò)解1道含有分母的一元一次方程,進(jìn)而回顧一元一次方程的概念和解一元一次方程的步驟達(dá)到溫故知新的目的。
2探究新知。
在教學(xué)新課的過(guò)程中根據(jù)教材的重、難點(diǎn);學(xué)生已有知識(shí)的實(shí)際現(xiàn)狀選擇合適的教法和學(xué)法并運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)以最大限度的提高教學(xué)效率。首先我設(shè)計(jì)了4道很簡(jiǎn)單的一元一次不等式讓學(xué)生觀察其共同特點(diǎn)從而很順利的概括出一元一次不等式的概念;再讓學(xué)生舉幾個(gè)一元一次不等式,從而加深對(duì)一元一次不等式概念的理解;再啟發(fā)學(xué)生類(lèi)比解一元一次方程的步驟探究一元一次不等式的解法和步驟,進(jìn)一步比較知其聯(lián)系與區(qū)別,有利于提高學(xué)生的概括總結(jié)能力。
3鞏固練習(xí)。
通過(guò)學(xué)生自主合作解2個(gè)一元一次不等式,一個(gè)不含分母、不含等號(hào),一個(gè)含有分母、含有等號(hào)。這樣由淺入深的設(shè)計(jì)讓學(xué)生更容易注意到在數(shù)軸上表示解集時(shí)若包括分界點(diǎn)畫(huà)實(shí)心點(diǎn),若不包括分界點(diǎn)畫(huà)實(shí)心點(diǎn)。
4、歸納小結(jié)達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題(議一議):解不等式移項(xiàng)時(shí)應(yīng)注意什么?系數(shù)化為1時(shí)應(yīng)注意什么?在數(shù)軸上表示解集時(shí)應(yīng)注意什么?是本節(jié)課的知識(shí)系統(tǒng)化。
注意:解不等式移項(xiàng)時(shí)要變號(hào)但不改變不等號(hào)的方向;系數(shù)化為1時(shí)不等式兩邊同除以或乘負(fù)數(shù)時(shí)不等號(hào)的方向要改變;在數(shù)軸上表示解集時(shí)若包括分界點(diǎn)畫(huà)實(shí)心點(diǎn),若不包括分界點(diǎn)畫(huà)空心點(diǎn)。
5作業(yè)布置。
讓學(xué)生把教材第126頁(yè)必做第1題和選做第2題寫(xiě)在課堂作業(yè)本上以進(jìn)一步鞏固本節(jié)課的知識(shí)。
總之,本節(jié)課在教學(xué)時(shí)我采用的是復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、類(lèi)比數(shù)學(xué)思想方法。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。讓學(xué)生體會(huì)類(lèi)比的數(shù)學(xué)思想方法的重要性和創(chuàng)新性。從而讓他們通過(guò)回顧和練習(xí)解一元一次方程的過(guò)程,借助類(lèi)比思想探索一元一次不等式的解法,深刻體會(huì)溫故知新的成就感,進(jìn)而輕松愉快的獲得新知,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
七年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)數(shù)說(shuō)課稿篇十三
本節(jié)繼多邊形內(nèi)角和之后,突出了已知正多邊形邊數(shù)求內(nèi)角的應(yīng)用。
學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)中理解鑲嵌的數(shù)學(xué)意義的同時(shí),體會(huì)了鑲嵌在日常生活中的廣泛應(yīng)用,進(jìn)一步培養(yǎng)激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
2、學(xué)情分析。
七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱,學(xué)生能力還不夠強(qiáng),結(jié)合七年級(jí)學(xué)生的求知心理和已有的認(rèn)識(shí)水平,在教學(xué)中通過(guò)學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活情景,發(fā)現(xiàn)有些圖形是不能拼在一起的,引起認(rèn)知沖突。提出需要學(xué)習(xí)新知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生探究各種平面圖形能作鑲嵌的必備條件。
3、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo):
(1)會(huì)用多邊形無(wú)縫隙、不重疊地覆蓋平面。
(2)從簡(jiǎn)單的正多邊形入手進(jìn)行實(shí)驗(yàn),探討它們獨(dú)立或兩兩組能否鑲嵌成平面圖案。
能力目標(biāo):通過(guò)由淺入深的探究,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、類(lèi)比、歸納等探究能力。
情感目標(biāo):讓學(xué)生在應(yīng)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力,探究和解決鑲嵌問(wèn)的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值,增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí),獲得各種體驗(yàn)。
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn):(1)鑲嵌的含義。
(2)正多邊形能作“平面鑲嵌”的必備條件。
難點(diǎn):如何設(shè)計(jì)由正多邊形鑲嵌的平面圖形。
1、教學(xué)方法。
師生互動(dòng)探究式教學(xué)。以新課標(biāo)為依據(jù),滲透新的教育理念,遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的原則,結(jié)合七年級(jí)學(xué)生的求知心理和以有的認(rèn)知水平開(kāi)展教學(xué)。
2、學(xué)法引導(dǎo)。
學(xué)法突出自主探索、研討發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)活動(dòng)中教師提供必要的指點(diǎn)和幫助,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究性活動(dòng)進(jìn)行反思,不僅關(guān)注學(xué)生是否能用以有知識(shí)去探究和解決問(wèn)題,并更多地關(guān)注學(xué)生自主探究和與他人合作的愿望和能力。
多媒體課件演示。
根據(jù)教材結(jié)構(gòu)特點(diǎn),緊緊抓住新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,運(yùn)用觀察、歸納、聯(lián)想的數(shù)學(xué)思想,突破難點(diǎn),本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)為:
〔1〕導(dǎo)入課題:從家中裝修選擇地磚導(dǎo)入鑲嵌課題研究,目的是引起學(xué)生興趣,積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)。
〔2〕探究一:通過(guò)從實(shí)際生活中常見(jiàn)的一些圖案的觀察,引入鑲嵌的定義,讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)源于生活,又應(yīng)用于生活,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)美。學(xué)生通過(guò)觀察圖案,動(dòng)手操作,大膽猜想,探究出正多邊形中只有正三角形、正四邊形、正六邊形可以鑲嵌成一個(gè)平面,而其他的正多邊形不可能鑲嵌成一個(gè)平面。
〔3〕探究二:通過(guò)用兩種正多邊形設(shè)計(jì)房間地板,讓學(xué)生討論探究得出各種平面圖形能作“平面鑲嵌”的必備條件是:圖形拼合后同一個(gè)頂點(diǎn)的若干個(gè)角的和恰好等于360〔4〕歸納總結(jié):納入知識(shí)系統(tǒng)。由學(xué)生歸納反思,加深對(duì)知識(shí)的理解,并且能熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
七年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)數(shù)說(shuō)課稿篇十四
1、自主閱讀課本第6頁(yè),(1)找到有理數(shù)的概念。(2)明確有理數(shù)(按整數(shù)和分?jǐn)?shù))的分類(lèi)。2.記錄你對(duì)問(wèn)題的理解及疑惑。
2、閱讀提示:深入剖析,圍繞下列問(wèn)題閱讀與思考:
通過(guò)最近的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)將數(shù)的范圍擴(kuò)大了,那么你能寫(xiě)出3個(gè)不同類(lèi)的數(shù)嗎?_______,_________,______。(比如正負(fù)數(shù)、零或整數(shù)分?jǐn)?shù),突出其不同類(lèi)。為下面的按不同標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)埋伏筆。)。
問(wèn)題展示(1):觀察三位同學(xué)所寫(xiě)的數(shù)做一下分類(lèi),該分為幾類(lèi),又該怎樣分呢?請(qǐng)認(rèn)真思考后把自己的想法與別人交流。
分為類(lèi),分別是:
歸納:
(2):我們是否可以把上面的數(shù)換另一種角度進(jìn)行兩類(lèi)?如果可以,應(yīng)怎樣分呢?(正負(fù)數(shù)和零)。
3、數(shù)集概念解釋?zhuān)荷願(yuàn)W道理淺顯化,為使學(xué)生易于接受數(shù)集這一概念,我要舉生活中物以類(lèi)聚人以群分的例子,使道理生活化,并能夠借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。把一些數(shù)放在一起,就組成了一些數(shù)的集合。如所有的整數(shù)放在一起就組成了整數(shù)集合。數(shù)集一般用圓圈或大括號(hào)表示。
多元互動(dòng)合作探究(10分鐘的時(shí)間)。
整體把握知識(shí)點(diǎn),再次閱讀課本6--7頁(yè)的相關(guān)內(nèi)容,自主加合作重點(diǎn)梳理有理數(shù)分類(lèi)的兩種方法(整數(shù)和分?jǐn)?shù);正負(fù)數(shù)和零)和不同的數(shù)集。
如所有的正數(shù)組成正數(shù)集合,所有的負(fù)數(shù)組成負(fù)數(shù)集合;零和負(fù)數(shù)統(tǒng)稱(chēng)為_(kāi)非正數(shù)集合,零和正數(shù)統(tǒng)稱(chēng)為非負(fù)數(shù)集合。
七年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)數(shù)說(shuō)課稿篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1.知道乘方運(yùn)算與乘法運(yùn)算的關(guān)系,會(huì)進(jìn)行有理數(shù)的乘方運(yùn)算;。
2.知道底數(shù)、指數(shù)和冪的概念,會(huì)求有理數(shù)的正整數(shù)指數(shù)冪;。
教學(xué)重點(diǎn):
有理數(shù)乘方的意義,求有理數(shù)的正整數(shù)指數(shù)冪。
教學(xué)難點(diǎn):
有理數(shù)乘方結(jié)果(冪)的符號(hào)的確定.
教學(xué)過(guò)程:
一、問(wèn)題引入。
【教師活動(dòng)】。
談話:
小學(xué)時(shí)我們學(xué)過(guò)幾個(gè)相同的數(shù)字連加可以寫(xiě)成乘法形式。
比如:4+4=4×2;4+4+4=4×3;4+4+…+4=4×n.
(n個(gè)4)。
類(lèi)似地,我們也會(huì)遇到幾個(gè)相同的數(shù)字連乘的問(wèn)題。
比如:(1)邊長(zhǎng)為7的正方形的面積是多少?
(2)棱長(zhǎng)為7的正方體的體積是多少?
(1)可列算式為:,
(2)可列算式為:,
(3)可列算式為:.
【學(xué)生活動(dòng)】。
積極思考、解決問(wèn)題:
(1)可列算式為:7×7=49,
(2)可列算式為:7×7×7=343,
(3)可列算式為:2×2×2×2×2×2=64.
【設(shè)計(jì)意圖】。
引入乘方概念的方法很多,“類(lèi)比”是一種重要的獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的手段和方法,乘方的引入和乘法的引入非常相似,所以我在一開(kāi)始就從回憶乘法的引入切入。這樣做有兩個(gè)好處:1是給學(xué)生提供可供用于類(lèi)比乘方運(yùn)算的基石;2是讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程,體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)存的邏輯美。
接下來(lái)我從乘方的發(fā)展歷程入手,從正方形面積的2次問(wèn)題到立方體體積的3次問(wèn)題再推廣到“拉面”中的6次問(wèn)題。我認(rèn)為這種設(shè)計(jì)比直接使用拉面問(wèn)題,更貼近數(shù)學(xué)知識(shí)的本源,使得學(xué)生對(duì)乘方理解得更為深刻,也更易于學(xué)生接受乘方的意義.
二、乘方的相關(guān)概念。
【教師活動(dòng)】。
1.提問(wèn):觀察下面幾個(gè)式子,看看它們有什么共同點(diǎn)?
(1)7×7,
(2)7×7×7,
(3)2×2×2×2×2×2.
【學(xué)生活動(dòng)】。
觀察式子,尋找共同之處。
(答:三個(gè)式子都是幾個(gè)相同因數(shù)的乘法運(yùn)算。)。
【設(shè)計(jì)意圖】。
在上面引入內(nèi)容得出的3個(gè)具有相同特征的算式的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生觀察、思考找出其中的共同點(diǎn)。引出乘方的概念,同時(shí)揭示乘方和乘法的關(guān)系.
類(lèi)似于乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的運(yùn)算,乘法是比加法高一級(jí)的運(yùn)算,乘方是求幾個(gè)相同因數(shù)的積的運(yùn)算,乘方是比乘法高一級(jí)的運(yùn)算。
在此基礎(chǔ)上,給出乘方的概念就是水到渠成的事情了。
【教師活動(dòng)】。
講授:像上面那樣,幾個(gè)相同因數(shù)的積的運(yùn)算,可以簡(jiǎn)寫(xiě)成下列形式:
7×7可記作72;讀作“7的2次方”;。
7×7×7可記作73;讀作“7的3次方”;。
2×2×2×2×2×2記作26,讀作“2的6次方”.
一般地,
記作an,讀作“a的n次方”.
求相同因數(shù)的積的運(yùn)算叫做乘方.乘方運(yùn)算的結(jié)果叫冪.
727326也可以看做是乘方運(yùn)算的結(jié)果,這時(shí)它們表示數(shù),分別讀作“7的2次冪”、“7的3次冪”、“2的6次冪”其中7、7、2叫做底數(shù),2、3、6叫做指數(shù).
特別地,一個(gè)數(shù)的二次方,也稱(chēng)為這個(gè)數(shù)的平方,一個(gè)數(shù)的三次方,也稱(chēng)為這個(gè)數(shù)的立方.
【學(xué)生活動(dòng)】。
思考:
1.(-4)3的底數(shù)是什么?指數(shù)是什么?冪是多少?
2.23和32的意義相同嗎?
3.(-2)3、-23、-(-2)3分別表示什么意義?
4.(-32)4、-324分別表示什么意義?
【設(shè)計(jì)意圖】。
理解乘方、指數(shù)、底數(shù)、冪的概念,理解乘方運(yùn)算和乘法運(yùn)算的關(guān)系.
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)所蘊(yùn)含的理性、簡(jiǎn)潔和符號(hào)化之美。
三、例題講解。
例1計(jì)算:
(1)①37;②73;③(-3)4;④(-4)3.
(2)①(21)5;②(53)3;③(-32)4.
解答:
(1)①2187;②343;③81;④-64.
(2)①321;②12527;③8116.
【設(shè)計(jì)意圖】。
讓學(xué)生進(jìn)一步理解乘方運(yùn)算和乘法運(yùn)算之間的關(guān)系.學(xué)會(huì)運(yùn)用乘法運(yùn)算求簡(jiǎn)單的冪的結(jié)果。
例2計(jì)算并思考冪的符號(hào)如何確定:
(1)52、0.23、(32)4;。
(2)(-4)3、(-32)5、(-1)7;。
(3)(-1)4、(-3)2、(-21)6.
解答:
(1)52=25、0.23=0.008、(32)4=8116;。
(2)(-4)3=-64、(-32)5=-24332、(-1)7=-1;。
(3)(-1)4=1、(-3)2=9、(-21)6=641.
【學(xué)生活動(dòng)】。
思考,概括出有理數(shù)的冪的符號(hào)法則:
正數(shù)的任何次冪都是正數(shù);。
負(fù)數(shù)的奇數(shù)次冪是負(fù)數(shù),負(fù)數(shù)的偶數(shù)次冪是正數(shù).
【設(shè)計(jì)意圖】。
學(xué)生通過(guò)計(jì)算、觀察、歸納很快可以總結(jié)出有理數(shù)乘方的符號(hào)法則.在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生歸納,有理數(shù)乘方運(yùn)算一般先確定符號(hào),再確定絕對(duì)值.對(duì)于提高運(yùn)算正確率有較大幫助.
四、課堂練習(xí).
1.計(jì)算.
(1)(-5)3;(2)(-21)5;(3)(-31)4;。
(4)-53;(5)0.14;(6)18.
3.觀察下列各式,然后填空:
10=101;。
100=10×10=102;。
1000=10×10×10=103;。
10000=10×10×10×10=104;。
==105;。
==106;。
==107;。
==108.
【學(xué)生活動(dòng)】。
獨(dú)立完成,課堂交流.
【設(shè)計(jì)意圖】。
鞏固當(dāng)堂課所學(xué)知識(shí).
五、課堂小結(jié):
談?wù)勀氵@一節(jié)課有哪些收獲.
【設(shè)計(jì)意圖】。
歸納知識(shí)體系,提煉思想和方法.
六、作業(yè)。
課本第54頁(yè)第1題。
七年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)數(shù)說(shuō)課稿篇十六
2、會(huì)利用圖形的分割法求圖形的面積。
一、板書(shū)課題,出示目標(biāo):
同學(xué)們,今天,我們一起來(lái)復(fù)習(xí)第六章,本節(jié)課的`學(xué)習(xí)目標(biāo)是:
二、指導(dǎo)檢測(cè):
復(fù)習(xí)目標(biāo)達(dá)到,從認(rèn)真做檢測(cè)題開(kāi)始,下面,請(qǐng)看檢測(cè)要求:
檢測(cè)指導(dǎo)。
1.認(rèn)真審題,細(xì)心計(jì)算;。
2.把字寫(xiě)端正,步驟寫(xiě)完整;。
3.在十五分鐘內(nèi)完成。
預(yù)祝大家出色完成任務(wù)!
三、學(xué)生檢測(cè),教師巡視。
a:p58“知識(shí)結(jié)構(gòu)圖”,完成p604、5。
b:學(xué)生檢測(cè),教師巡視,搜集學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤,進(jìn)行第二次備課。
四、板演、更正答案:
a:分別讓2名學(xué)生上堂板演,有錯(cuò)誤,鼓勵(lì)其他同學(xué)更正。
b:對(duì)改(下面,比誰(shuí)能在2分鐘內(nèi)對(duì)改完,不出錯(cuò))。
五、討論:
1.獨(dú)立更正:
2.小組討論:(自己不能獨(dú)立更正的題,小組解疑)。
3.可能出現(xiàn)錯(cuò)誤,需要集體討論:(會(huì)了的小組幫助不會(huì)的小組解疑,若沒(méi)有不同答案的且正確的,肯定答案,不討論。如果有不同意見(jiàn)的,讓同學(xué)討論。)。
可能出現(xiàn)錯(cuò)誤需討論的有:
評(píng):第4題。
(1)坐標(biāo)對(duì)嗎?(估計(jì)問(wèn)題不大)。
(2)他路上經(jīng)過(guò)的地方對(duì)嗎?(估計(jì)問(wèn)題不大)。
(3)圖形對(duì)嗎?(估計(jì)問(wèn)題不大)。
第5題。
(1)紅色圖形平移的對(duì)嗎?為什么?
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:可以有兩種平移的方法:第一種方法:先向上平移6個(gè)單位,再向右平移3個(gè)單位;第二種方法:先向右平移3個(gè)單位,再向上平移6個(gè)單位。
(2)略。
六、課堂作業(yè)。
必做題:p606、8。
思考題:p6110。
七年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)數(shù)說(shuō)課稿篇十七
本課教材所處位置,是小學(xué)所學(xué)算術(shù)數(shù)之后數(shù)的范圍的第一次擴(kuò)充,是算術(shù)數(shù)到有理數(shù)的銜接與過(guò)渡,并且是以后學(xué)習(xí)數(shù)軸、相反數(shù)、絕對(duì)值以及有理數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ).
二、目標(biāo)界定。
知識(shí):有理數(shù)的概念及分類(lèi)。
方法:數(shù)學(xué)分類(lèi)方法。
情感:培養(yǎng)學(xué)生選定標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)密分類(lèi)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破策略:
教學(xué)難點(diǎn):正確理解分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)和按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi);合作交流、查找資料進(jìn)行難點(diǎn)突破。
四、說(shuō)教學(xué)流程。
鑒于初一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),及已有知識(shí)和認(rèn)知的規(guī)律。他們對(duì)概念的理解能力,分析剖析、問(wèn)題的能力都不強(qiáng),精神不能長(zhǎng)時(shí)間集中,但思維比較活躍、好奇心比較強(qiáng)。我決定采取啟發(fā)式教學(xué)法及激趣、設(shè)疑情感性教學(xué),創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,用大量的實(shí)例和生動(dòng)、嚴(yán)密的數(shù)學(xué)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒。
本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入課題;閱讀質(zhì)疑,自主探究;多元互動(dòng),合作探究;訓(xùn)練檢測(cè),目標(biāo)探究;遷移運(yùn)用,拓展探究五個(gè)環(huán)節(jié)完成本課時(shí)的學(xué)習(xí)。
導(dǎo)入:(1分鐘)有人說(shuō),中國(guó)漢字最具創(chuàng)造力,一個(gè)字可以寫(xiě)成一幅畫(huà),那么我抓住有理數(shù)一詞的字面意思,巧設(shè)課引:同學(xué)們,看課題:教師直接板書(shū)課題《有理數(shù)》,什么是有理數(shù)呢?難道咱們今天要給數(shù)的家族評(píng)理來(lái)了嗎?看哪些是有理的數(shù)?要想弄個(gè)明白,請(qǐng)把心思投入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。
行家一再提倡:教師不是要教給學(xué)生知識(shí),而是教給他們學(xué)知識(shí)和使用知識(shí)的方法。所以,我以自主閱讀、質(zhì)疑、獨(dú)立思考、合作探究貫穿學(xué)生獲取知識(shí)的全過(guò)程。
七年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)數(shù)說(shuō)課稿篇一
各位評(píng)委、老師:
大家好!今天我授課的課題是“有理數(shù)的加法(二)"。下面我就從以下三個(gè)方面——教材分析與教材處理、教學(xué)方法和教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)向大家介紹一下我對(duì)本節(jié)課的理解與設(shè)計(jì)。
一、教材分析與處理。
有理數(shù)的加法運(yùn)算律在整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)中的地位和作用是很重要的。初中階段主要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力和空間想象能力以及讓學(xué)生根據(jù)一些現(xiàn)實(shí)模型,把它轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題,從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
根據(jù)教學(xué)大綱的要求,來(lái)確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)總目標(biāo)為通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生能運(yùn)用加法運(yùn)算律簡(jiǎn)化加法運(yùn)算,并能夠理解加法運(yùn)算律在加法運(yùn)算中的作用。具體從以下三方面而言:一、知識(shí)技能:讓學(xué)生熟練掌握三個(gè)或三個(gè)以上有理數(shù)相加的運(yùn)算,并能靈活運(yùn)用加法的交換律和結(jié)合律使運(yùn)算簡(jiǎn)便;培養(yǎng)學(xué)生的類(lèi)比能力。二、過(guò)程方法:培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力,經(jīng)歷對(duì)有理數(shù)的運(yùn)算,領(lǐng)悟解決問(wèn)題應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)姆椒?。三、情感態(tài)度:使學(xué)生逐漸形成事物變化、相互聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn),并在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、獨(dú)立思考、勇于探索的精神。教學(xué)重點(diǎn):有理數(shù)的加法運(yùn)算律的理解與掌握。教學(xué)難點(diǎn):靈活運(yùn)用加法運(yùn)算律使運(yùn)算簡(jiǎn)便。
二、教學(xué)方法和數(shù)學(xué)手段。
在教學(xué)過(guò)程中,我注重體現(xiàn)教師的導(dǎo)向作用和學(xué)生的主體地位。本節(jié)是先讓同學(xué)們運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行有理數(shù)的加法運(yùn)算,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究,發(fā)現(xiàn)有理數(shù)的運(yùn)算律,并進(jìn)行總結(jié)。教學(xué)過(guò)程中盡力引導(dǎo)學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者,把教師的點(diǎn)撥和學(xué)生解決問(wèn)題結(jié)合起來(lái),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,從而不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)不斷克服學(xué)生學(xué)習(xí)中的被動(dòng)情況,使其在教學(xué)過(guò)程中在掌握知識(shí)同時(shí)、發(fā)展智力、受到教育。
三、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。
1、回顧:回顧上節(jié)課的內(nèi)容—有理數(shù)的加法法則。讓同學(xué)回憶之前的內(nèi)容,漸漸進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2、引入:在引入上,讓同學(xué)們運(yùn)用加法法則進(jìn)行計(jì)算,并提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和思考。讓學(xué)生自已動(dòng)腦思考問(wèn)題,使同學(xué)在解決問(wèn)題的同時(shí)產(chǎn)生一種成就感,從而更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),并且營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。
3、授課:法則的得出重在體現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生,發(fā)展,形成過(guò)程。通過(guò)同學(xué)的觀察和思考,并在老師的指導(dǎo)下總結(jié)出有理數(shù)的運(yùn)算律:加法交換律和加法結(jié)合律在有理數(shù)范圍內(nèi)適用。并準(zhǔn)備一些相應(yīng)的例題,主要采取講練結(jié)合的方式,邊做邊總結(jié)。
4、課堂小結(jié):歸納總結(jié)由學(xué)生完成,老師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和引導(dǎo)。最后教師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行最后的說(shuō)明和歸納。
5、隨堂練習(xí):在習(xí)題的配備上,我特別注意針對(duì)性,所以習(xí)題的配備雖簡(jiǎn)卻精。主要讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)Ρ咎谜n的內(nèi)容理解進(jìn)一步加深,同時(shí)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生在一種比較活躍的氛圍中學(xué)習(xí),并解決問(wèn)題。
6、作業(yè)設(shè)計(jì):作業(yè)的設(shè)計(jì)旨在學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固,主要起到延續(xù)課堂的作用,讓同學(xué)們對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固。
以上是我對(duì)本節(jié)課的理解和設(shè)計(jì)。希望各位老師批評(píng)指正,以達(dá)到提高個(gè)人教學(xué)能力的目的。
七年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)數(shù)說(shuō)課稿篇二
本節(jié)課主要復(fù)習(xí)了有理數(shù),無(wú)理數(shù),實(shí)數(shù)的概念,分類(lèi);讓學(xué)生明確了數(shù)軸,絕對(duì)值,相反數(shù)及倒數(shù)等幾個(gè)重要概念,會(huì)求一個(gè)實(shí)數(shù)的相反數(shù)與絕對(duì)值;難點(diǎn)是絕對(duì)值的有關(guān)化簡(jiǎn),非負(fù)數(shù)的應(yīng)用。
我認(rèn)為本節(jié)課成功之處在于:
1:基本知識(shí)點(diǎn)講解細(xì)致。對(duì)基本知識(shí)把握準(zhǔn)確,講解過(guò)程中,提出了可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤點(diǎn),并教給學(xué)生避免出錯(cuò)的方法。比如:無(wú)理數(shù)的辨認(rèn),讓學(xué)生反復(fù)舉例。
2:注重?cái)?shù)行結(jié)合。對(duì)于一些概念,一定要找到與之對(duì)應(yīng)的數(shù)量關(guān)系。
如:互為相反數(shù)3:例題的設(shè)計(jì)由易到難,符合學(xué)生接受知識(shí)的`順序。本節(jié)設(shè)置了四個(gè)例題,四個(gè)題都與絕對(duì)值,更進(jìn)一步為突破難點(diǎn)作了一定的鋪墊作用,第一題是純瘁的絕對(duì)值化簡(jiǎn);第二題是有關(guān)非負(fù)數(shù)的應(yīng)用:第三題是數(shù)行結(jié)合的題,直接利用數(shù)軸,進(jìn)行絕對(duì)值的化簡(jiǎn);第四題是相反數(shù),倒數(shù)與絕對(duì)值的綜合應(yīng)用,達(dá)到本節(jié)課知識(shí)的引申與升華。
4:練習(xí)題設(shè)計(jì)題目典型,有代表性,包含的知識(shí)點(diǎn)多,知識(shí)深度夠,達(dá)到基本知識(shí)的靈活應(yīng)用。
5:課堂采用小組合作學(xué)習(xí),容量大,數(shù)形結(jié)合直觀,符合復(fù)習(xí)課的特點(diǎn),符合新的教學(xué)理念。
本節(jié)課的不足之處:絕對(duì)值部分的課件動(dòng)畫(huà)應(yīng)做得更好一些;黑板板書(shū)較少,板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)更細(xì)一些。
從這次講課中我得到的體會(huì)是:講復(fù)習(xí)課,盡量在制作導(dǎo)學(xué)案方面注意挖掘數(shù)學(xué)本身的效果,加強(qiáng)直觀性,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;內(nèi)容方面容量要大,知識(shí)點(diǎn)要全,深度要夠。例題設(shè)計(jì)要有一定的梯度,達(dá)到預(yù)設(shè)的最佳效果。
七年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)數(shù)說(shuō)課稿篇三
我說(shuō)課的內(nèi)容是七年級(jí)《數(shù)學(xué)》上冊(cè)《有理數(shù)的乘法》的。
第1。
課時(shí)。下面我主要從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程分析四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課:
一、教材分析:
1.教學(xué)內(nèi)容:
本節(jié)教材設(shè)置了甲、乙兩個(gè)水庫(kù)的水位變化的現(xiàn)實(shí)情境,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察一列算式的因數(shù)與積的變化規(guī)律,使他們自己發(fā)現(xiàn)、探索出有理數(shù)的乘法法則,并能用自己的語(yǔ)言描術(shù),由有理數(shù)的乘法的練習(xí)中引出倒數(shù)的概念,進(jìn)一步探索出幾個(gè)不等于零的有理數(shù)乘法的法則及乘法運(yùn)算律,使同學(xué)們真正地掌握有理數(shù)的乘法運(yùn)算。
2.教材地位和作用:
“有理數(shù)的乘法(1)”占有十分重要的地位,它是前幾課的延伸與拓展,是有理數(shù)除法運(yùn)算的基礎(chǔ),也為今后學(xué)習(xí)有理數(shù)四則混合運(yùn)算奠定了基礎(chǔ),具有很重要的地位。
二、教學(xué)目標(biāo):
1.能力目標(biāo):經(jīng)常探索有理數(shù)乘法法則,發(fā)展觀察、歸納、猜想、驗(yàn)證等能力。
知識(shí)目標(biāo):會(huì)運(yùn)用有理數(shù)的乘法法則熟練地進(jìn)行有理數(shù)的乘法運(yùn)算。
2.教學(xué)重難點(diǎn):
本節(jié)的重點(diǎn)即為經(jīng)歷探索有理數(shù)乘法法則運(yùn)算律的過(guò)程,發(fā)展學(xué)生觀察、歸納、猜測(cè)、驗(yàn)證等能力,使學(xué)生在理解記憶乘法法則的基礎(chǔ)上會(huì)熟練地進(jìn)行有理數(shù)的乘法運(yùn)算。難點(diǎn)是確定多個(gè)不等于零的有理數(shù)相乘的積的符號(hào),及有一個(gè)為零時(shí)積的情況。
三、教法與學(xué)法:
1.教法:
采取師生互動(dòng)方式,并將分析、觀察、驗(yàn)證相結(jié)合。通過(guò)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí),教師的指導(dǎo),練習(xí)的鞏固層層展開(kāi)教學(xué),激發(fā)學(xué)生的求知愿望,讓學(xué)生更好地理解和接受新知識(shí)。
2.學(xué)法:
事先讓學(xué)生預(yù)習(xí),有不懂的再在課堂上在教師引導(dǎo)下弄懂。學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行觀察、歸納、猜想、驗(yàn)證,并通過(guò)練習(xí)及時(shí)鞏固新學(xué)知識(shí),能熟練地進(jìn)行乘法運(yùn)算。
四、教學(xué)過(guò)程分析:
1.導(dǎo)入過(guò)程:
利用課本的問(wèn)題的案例來(lái)導(dǎo)入,既讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活實(shí)際問(wèn)題的聯(lián)系,又讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中回顧小學(xué)已學(xué)過(guò)的乘法知識(shí),為后面學(xué)習(xí)負(fù)有理數(shù)的乘法做鋪墊。
2.探索新知過(guò)程:
首先,我引用課本的議一議和猜一猜中的兩組式子,逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律,猜出結(jié)果,并自己歸納出乘法法則。其中利用導(dǎo)入中所書(shū)寫(xiě)的式子,節(jié)省課堂時(shí)間。
對(duì)于例題的選取,我先了兩個(gè)例題,例題共五個(gè)小題,我先示范做一個(gè)題,其余讓學(xué)生嘗試用剛學(xué)的知識(shí)自己解決,這樣做的目的是先示范做題的步驟和格式,再查看學(xué)生是否能正確運(yùn)用乘法法則進(jìn)行計(jì)算。其中還利用例1引入有理數(shù)中倒數(shù)的概念。在例題的選取中,我還有意挑選了不同的題型的乘法計(jì)算題:例1是兩個(gè)數(shù)相乘的,(1)小題是一負(fù)一正相乘,(2)小題是兩個(gè)負(fù)整數(shù)相乘,(3)小題是兩個(gè)負(fù)分?jǐn)?shù)相乘的;例2是三個(gè)數(shù)相乘的,(1)小題含一個(gè)負(fù)數(shù),(2)小題含2個(gè)負(fù)數(shù)。這樣做既可讓學(xué)生了解不同題型,也為后面的教學(xué)做了準(zhǔn)備。我還利用例2的第2小題添加“0”改變題目,讓學(xué)生了解有一個(gè)因數(shù)為0時(shí),積是0,我認(rèn)為這樣不但讓學(xué)生了解了知識(shí),也節(jié)省了課堂時(shí)間。
對(duì)于乘法中確定符號(hào)的問(wèn)題,我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)例題中式子的觀察,以及對(duì)原有乘法知識(shí)的回顧,提示學(xué)生留意各個(gè)式子中負(fù)數(shù)的個(gè)數(shù),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,解決課本76頁(yè)議一議中的積的符號(hào)的確定問(wèn)題。
3.隨堂練習(xí):
在課堂練習(xí)題的選取中,我也有意選擇了多種題型加以鞏固,并增加了一個(gè)兩個(gè)數(shù)的和與第三個(gè)數(shù)相乘的題型,讓學(xué)生再次了解要先計(jì)算小括號(hào)中的加法,明確此類(lèi)題型的計(jì)算順序。
4.小結(jié):
以提問(wèn)的形式大致回顧本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容,主要問(wèn)了三個(gè)問(wèn)題:
(1)這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了些什么內(nèi)容?
(2)有理數(shù)的乘法法則是什么?
(3)什么樣的數(shù)互為倒數(shù)?
5.作業(yè):
作業(yè)我同樣選取不同題型的五個(gè)計(jì)算題,目的是想查看學(xué)生學(xué)的效果如何,是否對(duì)哪類(lèi)題型還留有疑問(wèn)。
6.自我評(píng)價(jià):
這堂課我覺(jué)得滿(mǎn)意的,是能夠利用短暫的45分鐘把要學(xué)的知識(shí)穿插在學(xué)與練當(dāng)中,充分地利用了課堂有限的時(shí)間,并且能讓學(xué)生邊學(xué)邊練,及時(shí)鞏固。
當(dāng)然這堂課也有很多不足之處,我覺(jué)得自己對(duì)于課堂上學(xué)生做練習(xí)時(shí)出現(xiàn)的一些小問(wèn)題處理還沒(méi)有能夠處理得很好,我應(yīng)該吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),再以后的教學(xué)中加以改進(jìn)。
另外對(duì)于多個(gè)有理數(shù)相乘時(shí)的符號(hào)問(wèn)題,我覺(jué)得自己歸納得還不是很到位,我想解決的辦法是在以后的練習(xí)中再做些補(bǔ)充,讓學(xué)生加深理解。從中我也得到一個(gè)教訓(xùn),再以后的教學(xué)工作中,我還應(yīng)該多學(xué)習(xí)教學(xué)方法,多思考如何歸納知識(shí)點(diǎn),才能更好地幫學(xué)生形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)系統(tǒng)!
七年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)數(shù)說(shuō)課稿篇四
各位老師:
大家好!今天我說(shuō)課的題目《整式的加減》第1課時(shí)。
一、教材分析:。
本課選自新人教版數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二章第二節(jié)第一課時(shí),是學(xué)生進(jìn)入初中階段后,在學(xué)習(xí)了單項(xiàng)式、多項(xiàng)式以及有理數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)上,對(duì)同類(lèi)項(xiàng)進(jìn)行辨別、探究、合并的一個(gè)課題。合并同類(lèi)項(xiàng)是本章的一個(gè)重點(diǎn),其法則的應(yīng)用是整式加減的基礎(chǔ),也是以后學(xué)習(xí)解方程、解不等式的基礎(chǔ)。另一方面,這節(jié)課與前面所學(xué)的知識(shí)有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系:合并同類(lèi)項(xiàng)的法則是建立在數(shù)的運(yùn)算的基礎(chǔ)之上,可以說(shuō)合并同類(lèi)項(xiàng)是有理數(shù)加減運(yùn)算的延伸與拓展。因此,這節(jié)課是一節(jié)承上啟下的課。
二、學(xué)情分析:
學(xué)生已經(jīng)學(xué)了有理數(shù)的運(yùn)算、單項(xiàng)式和多項(xiàng)式等內(nèi)容,具備了學(xué)習(xí)本節(jié)所必須的基本運(yùn)算技能。在相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了一些通過(guò)代數(shù)式的運(yùn)算來(lái)解決問(wèn)題、進(jìn)行推理的活動(dòng),能解決一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,具有一定的運(yùn)算能力;同時(shí)在以前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,經(jīng)歷了很多合作學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)的過(guò)程,具備了一定的合作和交流的能力。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)目標(biāo)。
使學(xué)生理解多項(xiàng)式中同類(lèi)項(xiàng)的概念,會(huì)識(shí)別同類(lèi)項(xiàng),掌握合并同類(lèi)項(xiàng)的法則;利用合并同類(lèi)項(xiàng)法則來(lái)化簡(jiǎn)整式。
2.能力目標(biāo):。
在具體情景中,通過(guò)探究、交流、反思等活動(dòng)獲得合并同類(lèi)項(xiàng)的法則,體驗(yàn)探求規(guī)律的思想方法;并熟練運(yùn)用法則進(jìn)行合并同類(lèi)項(xiàng)的運(yùn)算,體驗(yàn)化繁為簡(jiǎn)的數(shù)學(xué)思想。
3.情感目標(biāo)。
激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)獨(dú)立思考和合作交流的能力,讓他們學(xué)會(huì)分享成功的喜悅。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn):了解同類(lèi)項(xiàng)的概念,掌握合并同類(lèi)項(xiàng)的法則。
難點(diǎn):正確判斷同類(lèi)項(xiàng);準(zhǔn)確合并同類(lèi)項(xiàng)。
1.創(chuàng)設(shè)情境:先用課件展示三類(lèi)生活中的常見(jiàn)事物,讓學(xué)生加以分類(lèi),再讓學(xué)生根據(jù)自己的生活知識(shí)回答問(wèn)題、列舉生活中的分類(lèi)。這樣設(shè)計(jì)的意圖是以具體生活經(jīng)驗(yàn)為背景,有效的吸引學(xué)生的注意力,增強(qiáng)好奇心及求知欲。
2.形成概念:讓學(xué)生在下列單項(xiàng)式中找出具有共同特征的單項(xiàng)式,進(jìn)行分類(lèi).并說(shuō)說(shuō)自己的理由.
指導(dǎo)學(xué)生先觀察各式,再分組討論他們的共同特點(diǎn)。然后思考:歸為同類(lèi)需要有什么共同的特征?這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生看書(shū),讓學(xué)生理解同類(lèi)項(xiàng)的定義。
這樣設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用,從自己的視角去觀察、歸納、總結(jié)得出同類(lèi)項(xiàng)的概念。有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、自主探索和合作交流的能力。
3.強(qiáng)化概念:下列各組中的兩項(xiàng)是不是同類(lèi)項(xiàng)?說(shuō)明理由。
七年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)數(shù)說(shuō)課稿篇五
在學(xué)習(xí)本節(jié)課前,學(xué)生已在小學(xué)學(xué)過(guò)垂直的概念及畫(huà)法,但由于是在小學(xué)四年級(jí),學(xué)生接受幾何知識(shí)能力較差,很多學(xué)生并不能真正理解垂直概念中所蘊(yùn)含的識(shí)別與性質(zhì),因此在教學(xué)時(shí)我注重學(xué)生對(duì)概念本質(zhì)的探索,而對(duì)于畫(huà)法,學(xué)生多數(shù)沒(méi)有掌握這一基本技能,所以我在教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生代表任意畫(huà)兩條垂直直線,再過(guò)直線外一點(diǎn)畫(huà)垂線,然后共同總結(jié)規(guī)范畫(huà)法步驟,然后再讓學(xué)生練習(xí),很好培養(yǎng)了學(xué)生這一基本技能,本節(jié)課還涉及到垂直的一些性質(zhì)和點(diǎn)到直線距離的概念,這些知識(shí)的學(xué)習(xí)直接影響后續(xù)學(xué)習(xí)的情況,如畫(huà)三角形的高,垂直的識(shí)別和性質(zhì)的應(yīng)用,垂線段、點(diǎn)到直線之間的距離、兩點(diǎn)間的距離之間的聯(lián)系與區(qū)別等,因此本節(jié)課垂直的教學(xué)極其重要。另外在教材處理上比其他版教材更注重情境性,生活性、探索性,本節(jié)課教學(xué)時(shí)可關(guān)注這些有利因素,完全可以克服學(xué)習(xí)接受難,幾何語(yǔ)音敘述難,抽像幾何圖形難的特點(diǎn),多讓學(xué)生動(dòng)手操作、感悟、交流,再恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w,完全可以上出一節(jié)輕松活潑,有趣的課來(lái),也能夠讓學(xué)生的三維目標(biāo)均得以實(shí)現(xiàn)。
1、能在具體情境中探索并理解垂直的概念,并學(xué)會(huì)符號(hào)表示和書(shū)寫(xiě)格式,從中體會(huì)數(shù)學(xué)于生活,感受定義概念的合理性、簡(jiǎn)潔性。
2、探索并掌握畫(huà)垂線的方法,從中培養(yǎng)學(xué)生自主探索的習(xí)慣和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。
3、探索并了解垂線的一些性質(zhì),感悟?qū)嵺`出真知的哲理性。
重點(diǎn):垂直的概念及畫(huà)法。
難點(diǎn):垂直概念的探索與理解。
[設(shè)計(jì)意圖]:理解垂直的概念,掌握畫(huà)法是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)健,學(xué)生在以后學(xué)習(xí)中出錯(cuò)均源于這兩點(diǎn)學(xué)習(xí)的不到位,故如此確定重點(diǎn),而對(duì)于概念的理解包含二個(gè)方面:性質(zhì)與識(shí)別,學(xué)生不易理解,故須加強(qiáng)探索,如此確定難點(diǎn)。
全班同學(xué)按成績(jī)好中差與性格互補(bǔ)分成6—8組,每組6人。
[設(shè)計(jì)意圖]:方便學(xué)生分組討論,利于提高活動(dòng)的有效性,也是對(duì)學(xué)習(xí)杜朗口的課堂教學(xué)精華的一個(gè)體現(xiàn)。
1、問(wèn)題:小學(xué)學(xué)過(guò)兩線之間有哪些位置關(guān)系?
誰(shuí)能到黑板上擺一擺。
2、學(xué)生代表擺教具。
3追問(wèn):垂直是不是相交?相交是不是垂直?
4總結(jié):垂直是相交的特例。
5引出課題:今天我們來(lái)進(jìn)一步研究和學(xué)習(xí)垂直。
[設(shè)計(jì)意圖]:本節(jié)課垂直的知識(shí)點(diǎn)起源是相交線,讓學(xué)生回顧,擺一擺,加深體會(huì)垂直是相交的特例,如此設(shè)計(jì),既遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,又是對(duì)小學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的一次提升。
1、認(rèn)一認(rèn):欣賞畫(huà)面,從中指出垂直線。。
2、舉一舉:舉生活中垂直的實(shí)例。
3、折一折:用一張長(zhǎng)方形紙擠出兩條垂直的成本。
4、想一想:上面我們從感性上再次認(rèn)識(shí)了垂直,那么究意怎樣給垂直下個(gè)定義呢?
[設(shè)計(jì)意圖]:通過(guò)以上活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察,動(dòng)手操作的能力,并感悟數(shù)學(xué)就在身邊,同時(shí)也培養(yǎng)他們觀察問(wèn)題本質(zhì),勤于思考的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣,同時(shí)激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的思考。
5、議一議:哪種說(shuō)法最好?
[設(shè)計(jì)意圖]:可根據(jù)學(xué)生的不同回答,教師追問(wèn),并出示探索問(wèn)題,從而加深對(duì)概念本質(zhì)的理解,也為以后垂直的性質(zhì)與識(shí)別的應(yīng)用打下良好的知識(shí)基礎(chǔ),在這里學(xué)生的探索討論遠(yuǎn)比教師的直接給出好得多,通過(guò)這個(gè)活動(dòng)也培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力,可謂三維目標(biāo)在此環(huán)節(jié)中得到了完美的融合。
6、說(shuō)一說(shuō):垂直的概念。
7、記一記:默記1分鐘。
8、看一看:表示方法與用法。
9、擺一擺:讓學(xué)生分組用三角板組合擺放并指出垂直的線來(lái)。
10、練一練:做2個(gè)小題目。
2、選3名學(xué)生用不同方法在黑板上畫(huà)。
3、師問(wèn):過(guò)直線外一點(diǎn)向已知直線畫(huà)垂線,你會(huì)畫(huà)嗎?
4、學(xué)生代表上黑板畫(huà),并說(shuō)明畫(huà)法,教師演示,共同總結(jié)方法。
5、畫(huà)一畫(huà)。
6、議一議:經(jīng)過(guò)一點(diǎn)有幾條直線與已知直線垂直?
[設(shè)計(jì)意圖]:通過(guò)這個(gè)活動(dòng),既復(fù)習(xí)了垂線的多種畫(huà)法,又讓學(xué)生再此探索掌握了用三角板畫(huà)垂直的方法,多讓學(xué)生動(dòng)手操作,直觀感知,另于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也有利于知識(shí)的基本落實(shí)。
1、問(wèn)題:過(guò)路如何走最短的路線?
2、學(xué)生邊走邊說(shuō)方法。
3、學(xué)生畫(huà)出最短路線,并設(shè)計(jì)方法驗(yàn)證。
4、總結(jié)。
5、結(jié)合上述情境給出點(diǎn)到直線的距離的概念。
6、演示。
7、生活小常識(shí)的應(yīng)用。
[設(shè)計(jì)意圖]:用過(guò)馬路引出垂直的性質(zhì)遠(yuǎn)比跳遠(yuǎn)實(shí)例更具生活性,一般性,情趣性,也利于學(xué)生接受,而借助這個(gè)情境又引出了點(diǎn)到直線的距離,再借助的輔助演示,突破這一難點(diǎn),而用跳運(yùn)作為應(yīng)用,又是對(duì)這一概念的鞏固,也激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性。
課后練習(xí)。
1、讓學(xué)生談收獲與體會(huì),并質(zhì)疑。
2、出示本節(jié)課主要知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生體會(huì)。
設(shè)計(jì)說(shuō)明。
1、注重學(xué)生知識(shí)技能的培養(yǎng),關(guān)注實(shí)效。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)垂直的畫(huà)法是后續(xù)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),但多年來(lái)學(xué)生學(xué)的并不好,甚至到了初三都未學(xué)會(huì),根本原因在于教師教學(xué)時(shí)沒(méi)有夯實(shí)這一基本功,設(shè)計(jì)時(shí)通過(guò)讓學(xué)生先畫(huà)再展示畫(huà)法,再借助總結(jié)畫(huà)法,再讓學(xué)生畫(huà),再反饋等活動(dòng),確實(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了畫(huà)法,比小學(xué)的技能也有一個(gè)質(zhì)的飛躍。
2、注重學(xué)生探索能力的培養(yǎng),關(guān)注三維。
學(xué)生在小學(xué)基礎(chǔ)上對(duì)于垂直的概念的理解并不到位,尤其對(duì)垂直的性質(zhì)及識(shí)別不理解,也易混淆,這直接導(dǎo)致以后學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)以下問(wèn)題:不知如何證明垂直,不會(huì)用性質(zhì)。因此本節(jié)課設(shè)置一個(gè)探索活動(dòng),讓學(xué)生去議一議哪種說(shuō)法更好,從而規(guī)范格式,在這個(gè)活動(dòng)中學(xué)生對(duì)于概念的理解和感悟會(huì)更深刻,記憶會(huì)更長(zhǎng)遠(yuǎn),也激發(fā)了學(xué)習(xí)欲望,培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是和自主探索的精神。
3、加強(qiáng)動(dòng)手能力的培養(yǎng),關(guān)注操作。
本節(jié)課中多讓學(xué)生折一折、畫(huà)一畫(huà)、量一量,既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,又利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的深刻理解。
4、加強(qiáng)的精確使用,關(guān)注有效。
僅為教學(xué)輔助手段,不可濫用,本節(jié)課只在情境引入、探索概念本質(zhì)、規(guī)范畫(huà)法、給出點(diǎn)到直線的距離的概念時(shí)使用,可謂把握重點(diǎn),突破難點(diǎn),既省時(shí)又激趣,而且沒(méi)有沖淡數(shù)學(xué)課注重思考的本質(zhì)特性。
5、注重恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境。
本節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)融入逐個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,由于生活性、趣味性、欣賞性強(qiáng),極大促進(jìn)了課堂教學(xué)的有效性。
6、因?yàn)楸竟?jié)課內(nèi)容多且偏難,又重要,所以教學(xué)時(shí)可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況,調(diào)整為2課時(shí)。
7、本設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)與融合杜朗口課堂教學(xué)的精華。
七年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)數(shù)說(shuō)課稿篇六
在現(xiàn)代社會(huì)里,人們面臨著更多的機(jī)會(huì)和選擇,常常需要在不確定情境中做出合理的決策。概率正是通過(guò)對(duì)不確定現(xiàn)象和事件發(fā)生可能性的刻畫(huà),研究客觀世界中的隨機(jī)現(xiàn)象,來(lái)為人們更好的制定決策提供依據(jù)和建議。因而,義務(wù)教育蘇科版數(shù)學(xué)教材七年級(jí)下冊(cè)第十三章第1節(jié)安排了《確定與不確定》的內(nèi)容,它是在學(xué)生已經(jīng)具備了一定的收集數(shù)據(jù)的能力,并能對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析,進(jìn)而尋找出其中規(guī)律的基礎(chǔ)之上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。這一階段的學(xué)生已經(jīng)知道了生活中的一些常見(jiàn)的現(xiàn)象,能對(duì)生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象發(fā)生的可能性進(jìn)行簡(jiǎn)單分析和判別。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的,而有些事件的發(fā)生是隨機(jī)的,使學(xué)生能夠正確區(qū)分身邊的必然事件、不可能事件和隨機(jī)事件,糾正學(xué)生對(duì)某些現(xiàn)象的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),這也為后面進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)概率知識(shí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
概率主要是研究現(xiàn)實(shí)生活中的隨機(jī)現(xiàn)象,學(xué)習(xí)概率首先要弄清楚哪些現(xiàn)象是隨機(jī)的,哪些現(xiàn)象又是確定的,所以,我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是:區(qū)分不可能事件、必然事件和隨機(jī)事件。七年級(jí)的學(xué)生正處于少年期,已具備一定的辨別和判斷能力,能夠?qū)σ恍┏R?jiàn)事件作出正確地判斷,但由于受到生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的限制,對(duì)于某些不常見(jiàn)事件還不能完全正確地認(rèn)識(shí),因此,我認(rèn)為這一節(jié)課的難點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是:正確地區(qū)分不可能事件、必然事件和隨機(jī)事件。
二、教學(xué)目標(biāo)。
數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過(guò)程。因此,結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知背景,我把本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)擬定為這樣的三個(gè)方面:
(一)知識(shí)與技能目標(biāo):
1、初步感受有些事件的發(fā)生是不確定的,有些事件的發(fā)生是確定的;
2、會(huì)區(qū)分生活中的必然事件、不可能事件和隨機(jī)事件。
(二)過(guò)程與方法目標(biāo):
作為一名數(shù)學(xué)教師,不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí),更重要的是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想,數(shù)學(xué)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因而,我把本節(jié)課的過(guò)程與方法目標(biāo)擬為:
1、經(jīng)歷猜測(cè)、試驗(yàn)、收集與分析試驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程,讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)承┦录l(fā)生的隨機(jī)性,同時(shí)學(xué)會(huì)與他人合作交流,敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
2、在與其他同學(xué)交流的過(guò)程中,能清晰地表達(dá)自己的思維過(guò)程。
(三)情感與態(tài)度目標(biāo):
1、在認(rèn)識(shí)不可能事件、必然事件和隨機(jī)事件的過(guò)程中,發(fā)展學(xué)生的隨機(jī)觀念,培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和人生觀。
2、在與他人的合作過(guò)程中,增強(qiáng)互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
三、教法、學(xué)法。
教學(xué)方法是我們實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的催化劑,好的教學(xué)方法常常使我們事半功倍。七年級(jí)學(xué)生的思維仍以經(jīng)驗(yàn)性的邏輯思維為主,很大程度上仍需要依賴(lài)具體形象的經(jīng)驗(yàn)材料來(lái)理解抽象的邏輯關(guān)系,故本節(jié)課采用“活動(dòng)——參與法”,即按照“問(wèn)題情境——實(shí)踐活動(dòng)——感受新知——?dú)w納總結(jié)”的模式展開(kāi)教學(xué),在多個(gè)環(huán)節(jié)盡可能地讓學(xué)生通過(guò)身心感受和利用經(jīng)驗(yàn)來(lái)發(fā)展他們的隨機(jī)觀念,極力推行“做中學(xué)”,幫助學(xué)生由先動(dòng)手后思考,逐步向先猜測(cè)再動(dòng)手過(guò)渡。
“教為不教,學(xué)為會(huì)學(xué)”;要“授之以魚(yú)”,更要“授之以漁”。在教學(xué)活動(dòng)中,關(guān)鍵是教學(xué)生學(xué)法。因此,本節(jié)課我準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生采用:實(shí)驗(yàn)操作——收集數(shù)據(jù)——合作分析、處理數(shù)據(jù)——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——?dú)w納——應(yīng)用的探究式的學(xué)習(xí)方法。為了更有效地開(kāi)展小組活動(dòng),我打算將全班學(xué)生按4人為一組分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,讓全班學(xué)生都能積極、主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。
四、教學(xué)設(shè)備。
多媒體、實(shí)物投影儀、實(shí)物教具(甲、乙、丙3個(gè)完全相同的盒子、紅球、白球、正方體骰子等)。
教學(xué)程序是教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)過(guò)程,是教法學(xué)法的實(shí)施過(guò)程,是教學(xué)理念的展現(xiàn)過(guò)程,是使知識(shí)與能力在現(xiàn)實(shí)背景中自然呈現(xiàn)的過(guò)程。結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn),現(xiàn)對(duì)教學(xué)程序做一一分析。
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖。
創(chuàng)設(shè)情境。
在講臺(tái)上擺上甲盒子,將五個(gè)紅球五個(gè)白球裝入盒中(球除顏色外都相同,同時(shí)將放球過(guò)程完整展現(xiàn)在學(xué)生面前),將盒中的球搖勻。
請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生到盒里摸一摸。
(1)從盒中任意摸出一球,一定是紅球嗎?說(shuō)說(shuō)你的想法。
(2)摸幾次試試看,每次都能摸出紅球嗎?
(3)從盒中任意摸出兩個(gè)球,一定都是一紅一白嗎?
摸球游戲繼續(xù)進(jìn)行著,摸球的程序照舊,不過(guò)這次換了乙盒子,里面全是白球,學(xué)生并不知道。繼續(xù)回答上述問(wèn)題(1)(2)(3)。
如果換成裝有全是紅球的丙盒時(shí),上述問(wèn)題又該如何回答呢?
此時(shí)揭示課題:確定與不確定。
讓全班每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái),雖說(shuō)只有幾位學(xué)生上講臺(tái)摸球,可這并不影響其他同學(xué)的熱情,他們也在參與“猜”的活動(dòng),可以說(shuō)通過(guò)這個(gè)游戲,全班學(xué)生的積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,并對(duì)不確定有了感性的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生通過(guò)活動(dòng)猜測(cè)出盒中全是白球,然后打開(kāi)盒子驗(yàn)證他們的推理,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,同時(shí),也讓學(xué)生對(duì)不可能事件有了認(rèn)識(shí)。
讓學(xué)生對(duì)必然事件有了認(rèn)識(shí),在學(xué)生經(jīng)歷了猜測(cè)、試驗(yàn)、收集與分析試驗(yàn)結(jié)果、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程,初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的,而有些事件的發(fā)生則是不確定的,從而引入新課。
感受新知。
在上述活動(dòng)中,事先能肯定它一定不會(huì)發(fā)生的有;
事先能肯定它一定會(huì)發(fā)生的有;
事先無(wú)法確定它會(huì)不會(huì)發(fā)生的有。
由此引入不可能事件,必然事件,確定事件,隨機(jī)事件等概念。
我們的生活中有哪些事件是我們確定的?又有哪些事件是我們不確定的?
學(xué)生經(jīng)歷了在摸球游戲中結(jié)果不盡相同的過(guò)程,透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì),可以更好地理解概念,既避免了對(duì)概念的死記硬背,又使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。
通過(guò)小組擂臺(tái)賽的形式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素,特別是內(nèi)在動(dòng)機(jī),使他們能以強(qiáng)烈的求知欲和飽滿(mǎn)的熱情投入到學(xué)習(xí)中來(lái),同時(shí)還可以讓學(xué)生進(jìn)行充分地交流,培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度來(lái)觀察這個(gè)五彩繽紛的世界。
學(xué)以致用。
請(qǐng)指出下列事件中,哪些事件是必然事件,哪些是不可能事件,哪些是隨機(jī)事件?
(1)擲一枚均勻的骰子,骰子停止轉(zhuǎn)動(dòng)后6點(diǎn)朝上。
(2)任意選擇電視的某一頻道,它正在播動(dòng)畫(huà)片。
(3)下一屆世界杯足球賽巴西隊(duì)奪冠。
(4)太陽(yáng)從西邊升起。
(5)明天星期二。
(6)今天星期一,明天星期二。
(7)青蛙會(huì)用鰓呼吸。
(8)純鐵放在水里1周會(huì)生銹。
(9)據(jù)天氣預(yù)報(bào)明天小雨,那么明天會(huì)下雨。
(1)367人中有2人的生日相同。
(2)小明家將獲得500萬(wàn)元彩票大獎(jiǎng)。
(3)3天內(nèi)將下雨。
(4)婦幼保健院,下一個(gè)出生的嬰兒是女孩子。
(5)你最喜愛(ài)的籃球隊(duì)將奪得cba冠軍。
(6)在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下,溫度低于0℃時(shí)冰融化。
(7)1+32。
(8)三角形三個(gè)內(nèi)角的和是180度。
(9)如果a,b都是有理數(shù),那么ab=ba。
(10)兩直線平行,同位角相等。
在某次國(guó)際乒乓球單打比賽中,甲、乙兩名中國(guó)選手進(jìn)入最后決賽,那么,該項(xiàng)比賽的。
(1)冠軍屬于中國(guó)嗎?
(2)冠軍屬于外國(guó)嗎?
(3)冠軍屬于中國(guó)選手甲嗎?
(4)如果最后進(jìn)入決賽的是兩名外國(guó)選手,那前面提出的3個(gè)問(wèn)題的答案怎樣?
(5)如果最后進(jìn)入決賽的是一名中國(guó)選手和一名外國(guó)選手呢?情況又會(huì)怎樣?
擲骰子游戲:
小組相互協(xié)作:先由一名學(xué)生擲骰子,再回答問(wèn)題:
(1)“擲得的數(shù)是奇數(shù)”是不可能發(fā)生的,因?yàn)轺蛔由喜蝗瞧鏀?shù),還有偶數(shù);
(2)“擲得的數(shù)是奇數(shù)”是必然發(fā)生的,因?yàn)轺蛔由嫌衅鏀?shù);
(3)“擲得的數(shù)不會(huì)超過(guò)7”是可能發(fā)生的,因?yàn)轺蛔由系臄?shù)都沒(méi)超過(guò)7。
摸球游戲:
規(guī)則:共有15個(gè)白球,5個(gè)紅球.每次只能摸5個(gè)球,摸到5個(gè)紅球?yàn)橐坏泉?jiǎng),摸到4個(gè)紅球和1個(gè)白球?yàn)槎泉?jiǎng),依次類(lèi)推。
(1)學(xué)生動(dòng)手摸獎(jiǎng),體會(huì)中獎(jiǎng)的可能性。
(2)設(shè)計(jì)游戲:你能仿照上面的游戲自己設(shè)計(jì)幾個(gè)游戲嗎?(一個(gè)是必然事件,一個(gè)是不可能事件,一個(gè)是隨機(jī)事件)。
(3)至少摸多少個(gè)球,使“其中一定有白球”成為必然事件?
犯人為什么要吞下“生死簽”?
對(duì)于概念的學(xué)習(xí),要通過(guò)多次感知,不斷強(qiáng)化,及時(shí)地辨別分析,才能真正領(lǐng)悟到概念的本質(zhì),作出正確的判斷,這其中(5)、(6)兩題,要注意比較、區(qū)別,(7)、(8)兩題與學(xué)生的生活常識(shí)和生物知識(shí)有關(guān),教師可適當(dāng)加以解釋?zhuān)部勺寣W(xué)生課后查閱資料,(9)題中明天下雨是由當(dāng)天的天氣決定的,天氣預(yù)報(bào)僅僅是對(duì)明天天氣的預(yù)測(cè),(10)題中小區(qū)停電是由供電部門(mén)決定的。
鞏固新知,深化學(xué)習(xí)內(nèi)容,通過(guò)第(7)、(8)、(9)、(10)4小題讓學(xué)生仿照再舉幾例,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到以前所學(xué)習(xí)的大量的公式、法則等一般來(lái)說(shuō)都是必然事件。
通過(guò)條件的不斷變化,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)必然事件,不可能事件,隨機(jī)事件三者在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)概念中的“特定條件”,培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維。
用數(shù)學(xué)的眼光去看待生活中的問(wèn)題,用數(shù)學(xué)的知識(shí)去解釋、分析生活問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
既可以陶冶學(xué)生的情操,體現(xiàn)了學(xué)科滲透,又鍛煉了學(xué)生能在復(fù)雜的情境中正確判斷出各類(lèi)不同的事件,培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力及小組相互協(xié)作的能力,并幫助學(xué)生澄清一些模糊認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。
設(shè)計(jì)學(xué)生非常感興趣的摸獎(jiǎng)活動(dòng),既能加深對(duì)三種事件的理解,又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,活躍課堂氣氛,同時(shí)也為下面學(xué)習(xí)可能性大小埋下伏筆。
用故事的形式易激起學(xué)生的好奇心,通過(guò)解釋犯人的行為,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
分享收獲1.你對(duì)確定與不確定有什么認(rèn)識(shí)?
2.你還有什么疑惑或沒(méi)有弄懂的地方?
3.你還有什么想法和建議?給學(xué)生充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生多思、多想、多說(shuō),注重學(xué)生相互評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用。
作業(yè)設(shè)計(jì)1.用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)表示下列詞語(yǔ)所反映的事件發(fā)生情況?
東邊日出西邊雨十拿九穩(wěn)大海撈針??菔癄€。
2.現(xiàn)有6個(gè)球,3個(gè)紅和3個(gè)白,這6個(gè)球除顏色外完全相同,請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)袋中摸球游戲,使得:
(1)任意摸出1個(gè)球,一定是紅球;
(2)任意摸出2個(gè)球,一定都不是紅球;
(3)任意摸出2個(gè)球,一定是1個(gè)紅球,一1個(gè)白球;
(4)任意摸出3個(gè)球,可能是2個(gè)紅球,1個(gè)白球。分層次設(shè)計(jì)作業(yè)。
本題是道開(kāi)放性試題,有的設(shè)計(jì)方案可以多種多樣,重在培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力,同時(shí)也給學(xué)有余力的同學(xué)一個(gè)施展才華的空間,讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有著不同的發(fā)展,符合新課程改革的精神。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)。
確定與不確定。
不可能事件。
確定事件。
必然事件。
隨機(jī)事件---不確定事件---可能會(huì)發(fā)生,也可能不會(huì)發(fā)生。
三種事件在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。
七年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)數(shù)說(shuō)課稿篇七
本節(jié)課是在數(shù)的開(kāi)方的基礎(chǔ)上引進(jìn)無(wú)理數(shù)的概念,并將數(shù)從有理數(shù)的范圍擴(kuò)充到實(shí)數(shù)范圍.從有理數(shù)到實(shí)數(shù),這是數(shù)的范圍的一次重要擴(kuò)充,學(xué)生對(duì)于實(shí)數(shù)的運(yùn)算,以后還要通過(guò)學(xué)習(xí)二次根式的運(yùn)算來(lái)加深認(rèn)識(shí),因此本節(jié)的作用十分重要。
在研究的過(guò)程中,利用“兩邊夾逼”的方法得到它是一個(gè)無(wú)限不循環(huán)小數(shù)。給了無(wú)理數(shù)的概念后,讓學(xué)生舉出幾個(gè)無(wú)理數(shù),以鞏固無(wú)理數(shù)的概念。然后從有理數(shù)的分類(lèi)引導(dǎo)他們對(duì)實(shí)數(shù)進(jìn)行分類(lèi)。將數(shù)從有理數(shù)的范圍擴(kuò)充到實(shí)數(shù)范圍后,有理數(shù)的所有運(yùn)算法則和運(yùn)算律都適用于實(shí)數(shù)。
反思:
1、對(duì)于學(xué)生對(duì)無(wú)理數(shù)概念的理解估計(jì)不足。對(duì)于一種新的概念(或問(wèn)題),要考慮到學(xué)生的思維水平,他們不一定會(huì)按照我們的方式去思考,這就往往容易會(huì)出現(xiàn)與我們預(yù)計(jì)結(jié)果相差很遠(yuǎn),甚至相背離的'情況。在今后的教學(xué)中備學(xué)生時(shí)應(yīng)著重考慮學(xué)生可能出現(xiàn)的這樣或那樣的情況,在教學(xué)手段和教學(xué)方法上應(yīng)力求做到更新,以吸引學(xué)生的注意力,達(dá)到最佳效果。
2、數(shù)在數(shù)軸上的表示是難點(diǎn),特別是利用幾何作圖在數(shù)軸上表示,學(xué)生掌握的不是很好。對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)的把握和突破上還得下點(diǎn)功夫。
3、課堂鞏固練習(xí)太少,雙基知識(shí)和基本技能沒(méi)得到很好的訓(xùn)練。
七年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)數(shù)說(shuō)課稿篇八
主要知識(shí)點(diǎn):
1.實(shí)數(shù)的有關(guān)概念(實(shí)數(shù)、數(shù)軸、相反數(shù)、倒數(shù)、絕對(duì)值、近似數(shù)、科學(xué)記數(shù)法等)。
2.數(shù)的開(kāi)方(平方根、算術(shù)平方根、立方根和n次方根)。
4.分?jǐn)?shù)指數(shù)冪。
中考分值:
一般地,選擇填空各一題(每題4分);19題可能是實(shí)數(shù)計(jì)算題(10分)。
另外實(shí)數(shù)計(jì)算也是所有涉及到計(jì)算的題目的基礎(chǔ)。
重難點(diǎn):
1.實(shí)數(shù)的有關(guān)概念比較多,想梳理清楚有一定的難度。
2.平方根、算術(shù)平方根、立方根和n次方根的準(zhǔn)確理解和正確表示。
3.分?jǐn)?shù)指數(shù)冪、負(fù)整數(shù)指數(shù)冪的含義。
重要性:(重點(diǎn)不在難,而在與它十分重要;它是整個(gè)數(shù)學(xué)的基石,必須夯實(shí)它才能談其他)。
七年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)數(shù)說(shuō)課稿篇九
1:教材所處的地位和作用:
以及對(duì)他們進(jìn)行思想教育方面有獨(dú)特的意義,同時(shí),對(duì)后續(xù)教學(xué)內(nèi)容起到奠基作用。
2:教育教學(xué)目標(biāo):
(1)知識(shí)目標(biāo):
(a)通過(guò)教學(xué)使學(xué)生了解應(yīng)用題的一個(gè)重要步驟是根據(jù)題意找出相等關(guān)系,然后列出方程,關(guān)鍵在于分析已知未知量之間關(guān)系及尋找相等關(guān)系。
(b)。
通過(guò)和;差;倍;分的量與量之間的分析以及公式中有一個(gè)字母表示未知數(shù),其余字母表示已知數(shù)的情況下,列出一元一次方程解簡(jiǎn)單的應(yīng)用題。
(2)能力目標(biāo):
通過(guò)教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題,解決實(shí)際問(wèn)題,綜合歸納整理的能力,以及理論聯(lián)系實(shí)際的.能力。
(3)思想目標(biāo):
通過(guò)對(duì)一元一次方程應(yīng)用題的教學(xué),讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)體會(huì)到代數(shù)方法的優(yōu)越性,同時(shí)滲透把未知轉(zhuǎn)化為已知的辯證思想,介紹我國(guó)古代數(shù)學(xué)家對(duì)一元一次方程的研究成果,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨,熱愛(ài)社會(huì)主義,決心為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義四個(gè)現(xiàn)代化而學(xué)好數(shù)學(xué)的思想;同時(shí),通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的方式,通過(guò)知識(shí)的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生唯物主義的思想觀點(diǎn)。
3:重點(diǎn),難點(diǎn)以及確定的依據(jù):
根據(jù)題意尋找和;差;倍;分問(wèn)題的相等關(guān)系是本課的重點(diǎn),根據(jù)題意列出一元一次方程是本課的難點(diǎn),其理論依據(jù)是關(guān)鍵讓學(xué)生找出相等關(guān)系克服列出一元一次方程解應(yīng)用題這一難點(diǎn),但由于學(xué)生年齡小,解決實(shí)際問(wèn)題能力弱,對(duì)理論聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題的理解難度大。
1:學(xué)生初學(xué)列方程解應(yīng)用題時(shí),往往弄不清解題步驟,不設(shè)未知數(shù)就直接進(jìn)行列方程或在設(shè)未知數(shù)時(shí),有單位卻忘記寫(xiě)單位等。
2:學(xué)生在列方程解應(yīng)用題時(shí),可能存在三個(gè)方面的困難:
(1)抓不準(zhǔn)相等關(guān)系;
(2)找出相等關(guān)系后不會(huì)列方程;
(3)習(xí)慣于用小學(xué)算術(shù)解法,得用代數(shù)方法分析應(yīng)用題不適應(yīng),不知道要抓怎樣的相等關(guān)系。
3:學(xué)生在列方程解應(yīng)用題時(shí)可能還會(huì)存在分析問(wèn)題時(shí)思路不同,列出方程也可能不同,這樣一來(lái)部分學(xué)生可能認(rèn)為存在錯(cuò)誤,實(shí)際不是,作為教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓思路,只要思路正確,所列方程合理,都是正確的,讓學(xué)生選擇合理的思路,使得方程盡可能簡(jiǎn)單明了。
4:學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能習(xí)慣于用算術(shù)方法分析已知數(shù)與未知數(shù),未知數(shù)與已知數(shù)之間的關(guān)系,對(duì)于較為復(fù)雜的應(yīng)用題無(wú)法找出等量關(guān)系,隨便行事,亂列式子。
5:學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能不重視分析等量關(guān)系,而習(xí)慣于套題型,找解題模式。
如何突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)過(guò)程中擬計(jì)劃進(jìn)行如下操作:
1:“讀(看)——議——講”結(jié)合法。
2:圖表分析法。
3:教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)的原則教學(xué)的理論依據(jù)是:
學(xué)生大致了解列出一元一次方程解應(yīng)用題的方法。
”的單位都是千克。在本例教學(xué)中,關(guān)鍵在于找出這個(gè)相等關(guān)系,將其中涉及待求的某個(gè)數(shù)設(shè)為未知數(shù),其余的數(shù)用已知數(shù)或含有已知數(shù)與未知數(shù)的代數(shù)式表示,從而列出方程。在例1中的相等關(guān)系比較簡(jiǎn)單明顯,可通過(guò)啟發(fā)式讓學(xué)生自己找出來(lái)。在例1教學(xué)中同時(shí)讓學(xué)生鞏固解一元一次方程應(yīng)用題的五個(gè)步驟,特別是第2步是關(guān)鍵步驟。
七年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)數(shù)說(shuō)課稿篇十
周老師今天的課《4.4整式》,這是一節(jié)概念課,概念繁多,比如單項(xiàng)式的概念,次數(shù),系數(shù),多項(xiàng)式的次數(shù),項(xiàng)數(shù),次數(shù)最高的`項(xiàng),整式。這樣一節(jié)課要在一節(jié)課內(nèi)完成目標(biāo),難度是相當(dāng)?shù)拇?,但周老師穩(wěn)重持成,層層分解,逐個(gè)擊破,交難點(diǎn)個(gè)個(gè)碾碎,分解在無(wú)形中。
從教學(xué)內(nèi)容看,引入從學(xué)生學(xué)生已有知識(shí)入手列代數(shù)式,從無(wú)形中體現(xiàn)了單項(xiàng)式,多項(xiàng)式,整式與代數(shù)式的包容關(guān)系。讓知識(shí)之間形成脈絡(luò),初步形成代數(shù)知識(shí)導(dǎo)圖。
從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看,每一個(gè)環(huán)節(jié)的展開(kāi)都圍繞著這幾個(gè)概念,不管是學(xué)生的回答還是老師分析學(xué)生練習(xí)討論,圍繞中心展開(kāi)課堂,學(xué)生在明確的目標(biāo)下學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效果更加理想。
從教材處理上看,由單項(xiàng)式到多項(xiàng)式再到整式,由淺入深,步步逼進(jìn)。每個(gè)練習(xí)后都會(huì)有小結(jié),讓知識(shí)點(diǎn)概括提升到一個(gè)理論層面。
在重點(diǎn)難點(diǎn)的處理上,特別是單項(xiàng)式的處理上分4個(gè)基本情況:一個(gè)數(shù),一個(gè)字母,數(shù)與字母,字母與字母。細(xì)節(jié)到位,詳略得當(dāng)。
周老師教學(xué)基本功扎實(shí),板書(shū)有條不紊,清晰工整漂亮。雙邊活動(dòng)頻繁。
七年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)數(shù)說(shuō)課稿篇十一
科目。
數(shù)學(xué)。
教學(xué)對(duì)象。
七年級(jí)。
提供者。
趙佳瑩。
課時(shí)。
1
一、教材內(nèi)容分析:
有理數(shù)乘方的意義,教材是先給出計(jì)算正方形面積、正方形體積等實(shí)際問(wèn)題,利用求幾個(gè)相同因數(shù)的乘法運(yùn)算,再結(jié)合相同因數(shù)是負(fù)數(shù)等情況給出的,體現(xiàn)了從具體到抽象、從特殊到一般的思想。之后給出了有理數(shù)乘方的寫(xiě)法、讀法,及底數(shù)、指數(shù)、冪等相關(guān)概念。接著根據(jù)有理數(shù)乘法法則,探究討論了有理數(shù)乘方運(yùn)算的符號(hào)法則與相關(guān)的性質(zhì)。
二、教學(xué)目標(biāo)(知識(shí)、技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀)。
1、知識(shí)與技能目標(biāo):
正確理解有理數(shù)乘方、冪、指數(shù)、底數(shù)等概念,會(huì)進(jìn)行有理數(shù)乘方運(yùn)算。
2、過(guò)程與方法:
通過(guò)對(duì)乘方意義的理解,培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、歸納、概括的能力,滲透轉(zhuǎn)化思想。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生體驗(yàn)小組交流,合作學(xué)習(xí)的重要性。
三、學(xué)習(xí)者特征分析。
對(duì)于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生,知識(shí)面較窄。對(duì)于初中知識(shí)的學(xué)習(xí),不同于小學(xué)簡(jiǎn)單的計(jì)算,對(duì)于計(jì)算和符號(hào)感有了更加強(qiáng)烈的要求,再有他們的基礎(chǔ)較差,接受新事物的能力不高,沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使得他們對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定的難度。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)。
教學(xué)重點(diǎn):
正確理解乘方的意義,掌握有理數(shù)乘方的符號(hào)規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn):
正確理解乘方的指數(shù)、底數(shù)的概念并合理運(yùn)算。
五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備。
多媒體。
六、教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備。
創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
學(xué)生動(dòng)手操作,進(jìn)行猜想,產(chǎn)生疑問(wèn)。
學(xué)生親自動(dòng)手,切實(shí)體驗(yàn)感受,激發(fā)其尋求規(guī)律的欲望,為新課學(xué)習(xí)作鋪墊。
比較概括,提煉概念。
學(xué)生觀察思考、并進(jìn)行討論交流,嘗試回答。
通過(guò)復(fù)習(xí)舊知讓學(xué)生自然歸納總結(jié),從而得出乘方概念,并用圖表表示出有理數(shù)的乘方各部分名稱(chēng),形象直觀,利于學(xué)生接受。
鞏固概念,探究規(guī)律。
學(xué)生獨(dú)立動(dòng)腦計(jì)算,并思考問(wèn)題,進(jìn)行討論交流,嘗試回答問(wèn)題。
通過(guò)學(xué)生自己做練習(xí)、探索規(guī)律,獲取乘方運(yùn)算的符號(hào)法則。放手讓學(xué)生合作探究,把課堂還給學(xué)生,真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
總結(jié)練習(xí),感悟收獲。
1、提出問(wèn)題本節(jié)課你學(xué)到了什么?
2、練習(xí)鞏固新知。
并解決活動(dòng)1的問(wèn)題。
學(xué)生回答,動(dòng)手解決習(xí)題,鞏固知識(shí)。
讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)性?xún)?nèi)容的小結(jié),把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì),逐步提高學(xué)生的歸納能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)流程圖。
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
二、比較概括,提煉概念。
三、鞏固概念,探究規(guī)律。
四、總結(jié)練習(xí),感悟收獲。
七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。
一、好的方面。
首尾呼應(yīng),整個(gè)知識(shí)的邏輯性較好。剛開(kāi)始的時(shí)候我設(shè)置懸念:把一張厚度為0.1毫米的紙對(duì)折20次后,其厚度能超過(guò)30層樓高嗎?引起學(xué)生的興趣,到最后學(xué)了有理數(shù)的乘方后再來(lái)解答這個(gè)懸念,做到了首尾相呼應(yīng)。
二、不好的方面。
1.而且應(yīng)該把問(wèn)題“你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?”改變?yōu)椤坝欣頂?shù)的乘方符號(hào)有什么規(guī)律嗎?”。2.黑板沒(méi)有利用好。黑板只讓同學(xué)們做了幾個(gè)聯(lián)系,應(yīng)該把舉一些例子在黑板上讓同學(xué)觀察規(guī)律。
八、幫助和總結(jié)。
本節(jié)課是在有理數(shù)的乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行講解的,它只是一種較為特殊的乘法運(yùn)算。但是對(duì)于新的知識(shí),在概念上、計(jì)算上還是存在很多問(wèn)題。我認(rèn)為我對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)不夠完整,練習(xí)量較小,忽略了學(xué)生的基礎(chǔ),講課的內(nèi)容過(guò)多。
七年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)數(shù)說(shuō)課稿篇十二
2.會(huì)解一元一次不等式。
3通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)一元一次不等式的概念及解一元一次不等式的探究過(guò)程,體會(huì)類(lèi)比數(shù)學(xué)思想方法。
4、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的思維能力及總結(jié)概括能。
基于對(duì)學(xué)情的了解,《一元一次不等式》是人教版必修教材第9章第2課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。在此之前,學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一元一次方程這為過(guò)渡到本課題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。而本課題的'理論、知識(shí)是學(xué)好以后課題的基礎(chǔ),它在整個(gè)教材中起著承上啟下的作用。
數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)比較抽象,學(xué)生在學(xué)習(xí)是覺(jué)得很枯燥,接受新知識(shí)會(huì)比較困難。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性我采用了復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、演示法、講解法、類(lèi)比法。
根據(jù)七年級(jí)學(xué)生注意力不太集中,又好動(dòng)的心理特點(diǎn)我采用了合作討論法和自主探究法、練習(xí)法以提高學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,我能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,將新知識(shí)化難為易,提高本節(jié)課的教學(xué)效果。我主要從以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)的。
1、回顧舊知,提出目標(biāo)。
首先通過(guò)不等式的基本性質(zhì)和一元一次方程的復(fù)習(xí)引入課題,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)中常用的類(lèi)比數(shù)學(xué)思想,既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)這種類(lèi)比思想有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造性。再讓學(xué)生通過(guò)解1道含有分母的一元一次方程,進(jìn)而回顧一元一次方程的概念和解一元一次方程的步驟達(dá)到溫故知新的目的。
2探究新知。
在教學(xué)新課的過(guò)程中根據(jù)教材的重、難點(diǎn);學(xué)生已有知識(shí)的實(shí)際現(xiàn)狀選擇合適的教法和學(xué)法并運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)以最大限度的提高教學(xué)效率。首先我設(shè)計(jì)了4道很簡(jiǎn)單的一元一次不等式讓學(xué)生觀察其共同特點(diǎn)從而很順利的概括出一元一次不等式的概念;再讓學(xué)生舉幾個(gè)一元一次不等式,從而加深對(duì)一元一次不等式概念的理解;再啟發(fā)學(xué)生類(lèi)比解一元一次方程的步驟探究一元一次不等式的解法和步驟,進(jìn)一步比較知其聯(lián)系與區(qū)別,有利于提高學(xué)生的概括總結(jié)能力。
3鞏固練習(xí)。
通過(guò)學(xué)生自主合作解2個(gè)一元一次不等式,一個(gè)不含分母、不含等號(hào),一個(gè)含有分母、含有等號(hào)。這樣由淺入深的設(shè)計(jì)讓學(xué)生更容易注意到在數(shù)軸上表示解集時(shí)若包括分界點(diǎn)畫(huà)實(shí)心點(diǎn),若不包括分界點(diǎn)畫(huà)實(shí)心點(diǎn)。
4、歸納小結(jié)達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題(議一議):解不等式移項(xiàng)時(shí)應(yīng)注意什么?系數(shù)化為1時(shí)應(yīng)注意什么?在數(shù)軸上表示解集時(shí)應(yīng)注意什么?是本節(jié)課的知識(shí)系統(tǒng)化。
注意:解不等式移項(xiàng)時(shí)要變號(hào)但不改變不等號(hào)的方向;系數(shù)化為1時(shí)不等式兩邊同除以或乘負(fù)數(shù)時(shí)不等號(hào)的方向要改變;在數(shù)軸上表示解集時(shí)若包括分界點(diǎn)畫(huà)實(shí)心點(diǎn),若不包括分界點(diǎn)畫(huà)空心點(diǎn)。
5作業(yè)布置。
讓學(xué)生把教材第126頁(yè)必做第1題和選做第2題寫(xiě)在課堂作業(yè)本上以進(jìn)一步鞏固本節(jié)課的知識(shí)。
總之,本節(jié)課在教學(xué)時(shí)我采用的是復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、類(lèi)比數(shù)學(xué)思想方法。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。讓學(xué)生體會(huì)類(lèi)比的數(shù)學(xué)思想方法的重要性和創(chuàng)新性。從而讓他們通過(guò)回顧和練習(xí)解一元一次方程的過(guò)程,借助類(lèi)比思想探索一元一次不等式的解法,深刻體會(huì)溫故知新的成就感,進(jìn)而輕松愉快的獲得新知,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
七年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)數(shù)說(shuō)課稿篇十三
本節(jié)繼多邊形內(nèi)角和之后,突出了已知正多邊形邊數(shù)求內(nèi)角的應(yīng)用。
學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)中理解鑲嵌的數(shù)學(xué)意義的同時(shí),體會(huì)了鑲嵌在日常生活中的廣泛應(yīng)用,進(jìn)一步培養(yǎng)激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
2、學(xué)情分析。
七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱,學(xué)生能力還不夠強(qiáng),結(jié)合七年級(jí)學(xué)生的求知心理和已有的認(rèn)識(shí)水平,在教學(xué)中通過(guò)學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活情景,發(fā)現(xiàn)有些圖形是不能拼在一起的,引起認(rèn)知沖突。提出需要學(xué)習(xí)新知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生探究各種平面圖形能作鑲嵌的必備條件。
3、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo):
(1)會(huì)用多邊形無(wú)縫隙、不重疊地覆蓋平面。
(2)從簡(jiǎn)單的正多邊形入手進(jìn)行實(shí)驗(yàn),探討它們獨(dú)立或兩兩組能否鑲嵌成平面圖案。
能力目標(biāo):通過(guò)由淺入深的探究,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、類(lèi)比、歸納等探究能力。
情感目標(biāo):讓學(xué)生在應(yīng)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力,探究和解決鑲嵌問(wèn)的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值,增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí),獲得各種體驗(yàn)。
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn):(1)鑲嵌的含義。
(2)正多邊形能作“平面鑲嵌”的必備條件。
難點(diǎn):如何設(shè)計(jì)由正多邊形鑲嵌的平面圖形。
1、教學(xué)方法。
師生互動(dòng)探究式教學(xué)。以新課標(biāo)為依據(jù),滲透新的教育理念,遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的原則,結(jié)合七年級(jí)學(xué)生的求知心理和以有的認(rèn)知水平開(kāi)展教學(xué)。
2、學(xué)法引導(dǎo)。
學(xué)法突出自主探索、研討發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)活動(dòng)中教師提供必要的指點(diǎn)和幫助,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究性活動(dòng)進(jìn)行反思,不僅關(guān)注學(xué)生是否能用以有知識(shí)去探究和解決問(wèn)題,并更多地關(guān)注學(xué)生自主探究和與他人合作的愿望和能力。
多媒體課件演示。
根據(jù)教材結(jié)構(gòu)特點(diǎn),緊緊抓住新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,運(yùn)用觀察、歸納、聯(lián)想的數(shù)學(xué)思想,突破難點(diǎn),本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)為:
〔1〕導(dǎo)入課題:從家中裝修選擇地磚導(dǎo)入鑲嵌課題研究,目的是引起學(xué)生興趣,積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)。
〔2〕探究一:通過(guò)從實(shí)際生活中常見(jiàn)的一些圖案的觀察,引入鑲嵌的定義,讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)源于生活,又應(yīng)用于生活,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)美。學(xué)生通過(guò)觀察圖案,動(dòng)手操作,大膽猜想,探究出正多邊形中只有正三角形、正四邊形、正六邊形可以鑲嵌成一個(gè)平面,而其他的正多邊形不可能鑲嵌成一個(gè)平面。
〔3〕探究二:通過(guò)用兩種正多邊形設(shè)計(jì)房間地板,讓學(xué)生討論探究得出各種平面圖形能作“平面鑲嵌”的必備條件是:圖形拼合后同一個(gè)頂點(diǎn)的若干個(gè)角的和恰好等于360〔4〕歸納總結(jié):納入知識(shí)系統(tǒng)。由學(xué)生歸納反思,加深對(duì)知識(shí)的理解,并且能熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
七年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)數(shù)說(shuō)課稿篇十四
1、自主閱讀課本第6頁(yè),(1)找到有理數(shù)的概念。(2)明確有理數(shù)(按整數(shù)和分?jǐn)?shù))的分類(lèi)。2.記錄你對(duì)問(wèn)題的理解及疑惑。
2、閱讀提示:深入剖析,圍繞下列問(wèn)題閱讀與思考:
通過(guò)最近的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)將數(shù)的范圍擴(kuò)大了,那么你能寫(xiě)出3個(gè)不同類(lèi)的數(shù)嗎?_______,_________,______。(比如正負(fù)數(shù)、零或整數(shù)分?jǐn)?shù),突出其不同類(lèi)。為下面的按不同標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)埋伏筆。)。
問(wèn)題展示(1):觀察三位同學(xué)所寫(xiě)的數(shù)做一下分類(lèi),該分為幾類(lèi),又該怎樣分呢?請(qǐng)認(rèn)真思考后把自己的想法與別人交流。
分為類(lèi),分別是:
歸納:
(2):我們是否可以把上面的數(shù)換另一種角度進(jìn)行兩類(lèi)?如果可以,應(yīng)怎樣分呢?(正負(fù)數(shù)和零)。
3、數(shù)集概念解釋?zhuān)荷願(yuàn)W道理淺顯化,為使學(xué)生易于接受數(shù)集這一概念,我要舉生活中物以類(lèi)聚人以群分的例子,使道理生活化,并能夠借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。把一些數(shù)放在一起,就組成了一些數(shù)的集合。如所有的整數(shù)放在一起就組成了整數(shù)集合。數(shù)集一般用圓圈或大括號(hào)表示。
多元互動(dòng)合作探究(10分鐘的時(shí)間)。
整體把握知識(shí)點(diǎn),再次閱讀課本6--7頁(yè)的相關(guān)內(nèi)容,自主加合作重點(diǎn)梳理有理數(shù)分類(lèi)的兩種方法(整數(shù)和分?jǐn)?shù);正負(fù)數(shù)和零)和不同的數(shù)集。
如所有的正數(shù)組成正數(shù)集合,所有的負(fù)數(shù)組成負(fù)數(shù)集合;零和負(fù)數(shù)統(tǒng)稱(chēng)為_(kāi)非正數(shù)集合,零和正數(shù)統(tǒng)稱(chēng)為非負(fù)數(shù)集合。
七年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)數(shù)說(shuō)課稿篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1.知道乘方運(yùn)算與乘法運(yùn)算的關(guān)系,會(huì)進(jìn)行有理數(shù)的乘方運(yùn)算;。
2.知道底數(shù)、指數(shù)和冪的概念,會(huì)求有理數(shù)的正整數(shù)指數(shù)冪;。
教學(xué)重點(diǎn):
有理數(shù)乘方的意義,求有理數(shù)的正整數(shù)指數(shù)冪。
教學(xué)難點(diǎn):
有理數(shù)乘方結(jié)果(冪)的符號(hào)的確定.
教學(xué)過(guò)程:
一、問(wèn)題引入。
【教師活動(dòng)】。
談話:
小學(xué)時(shí)我們學(xué)過(guò)幾個(gè)相同的數(shù)字連加可以寫(xiě)成乘法形式。
比如:4+4=4×2;4+4+4=4×3;4+4+…+4=4×n.
(n個(gè)4)。
類(lèi)似地,我們也會(huì)遇到幾個(gè)相同的數(shù)字連乘的問(wèn)題。
比如:(1)邊長(zhǎng)為7的正方形的面積是多少?
(2)棱長(zhǎng)為7的正方體的體積是多少?
(1)可列算式為:,
(2)可列算式為:,
(3)可列算式為:.
【學(xué)生活動(dòng)】。
積極思考、解決問(wèn)題:
(1)可列算式為:7×7=49,
(2)可列算式為:7×7×7=343,
(3)可列算式為:2×2×2×2×2×2=64.
【設(shè)計(jì)意圖】。
引入乘方概念的方法很多,“類(lèi)比”是一種重要的獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的手段和方法,乘方的引入和乘法的引入非常相似,所以我在一開(kāi)始就從回憶乘法的引入切入。這樣做有兩個(gè)好處:1是給學(xué)生提供可供用于類(lèi)比乘方運(yùn)算的基石;2是讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程,體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)存的邏輯美。
接下來(lái)我從乘方的發(fā)展歷程入手,從正方形面積的2次問(wèn)題到立方體體積的3次問(wèn)題再推廣到“拉面”中的6次問(wèn)題。我認(rèn)為這種設(shè)計(jì)比直接使用拉面問(wèn)題,更貼近數(shù)學(xué)知識(shí)的本源,使得學(xué)生對(duì)乘方理解得更為深刻,也更易于學(xué)生接受乘方的意義.
二、乘方的相關(guān)概念。
【教師活動(dòng)】。
1.提問(wèn):觀察下面幾個(gè)式子,看看它們有什么共同點(diǎn)?
(1)7×7,
(2)7×7×7,
(3)2×2×2×2×2×2.
【學(xué)生活動(dòng)】。
觀察式子,尋找共同之處。
(答:三個(gè)式子都是幾個(gè)相同因數(shù)的乘法運(yùn)算。)。
【設(shè)計(jì)意圖】。
在上面引入內(nèi)容得出的3個(gè)具有相同特征的算式的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生觀察、思考找出其中的共同點(diǎn)。引出乘方的概念,同時(shí)揭示乘方和乘法的關(guān)系.
類(lèi)似于乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的運(yùn)算,乘法是比加法高一級(jí)的運(yùn)算,乘方是求幾個(gè)相同因數(shù)的積的運(yùn)算,乘方是比乘法高一級(jí)的運(yùn)算。
在此基礎(chǔ)上,給出乘方的概念就是水到渠成的事情了。
【教師活動(dòng)】。
講授:像上面那樣,幾個(gè)相同因數(shù)的積的運(yùn)算,可以簡(jiǎn)寫(xiě)成下列形式:
7×7可記作72;讀作“7的2次方”;。
7×7×7可記作73;讀作“7的3次方”;。
2×2×2×2×2×2記作26,讀作“2的6次方”.
一般地,
記作an,讀作“a的n次方”.
求相同因數(shù)的積的運(yùn)算叫做乘方.乘方運(yùn)算的結(jié)果叫冪.
727326也可以看做是乘方運(yùn)算的結(jié)果,這時(shí)它們表示數(shù),分別讀作“7的2次冪”、“7的3次冪”、“2的6次冪”其中7、7、2叫做底數(shù),2、3、6叫做指數(shù).
特別地,一個(gè)數(shù)的二次方,也稱(chēng)為這個(gè)數(shù)的平方,一個(gè)數(shù)的三次方,也稱(chēng)為這個(gè)數(shù)的立方.
【學(xué)生活動(dòng)】。
思考:
1.(-4)3的底數(shù)是什么?指數(shù)是什么?冪是多少?
2.23和32的意義相同嗎?
3.(-2)3、-23、-(-2)3分別表示什么意義?
4.(-32)4、-324分別表示什么意義?
【設(shè)計(jì)意圖】。
理解乘方、指數(shù)、底數(shù)、冪的概念,理解乘方運(yùn)算和乘法運(yùn)算的關(guān)系.
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)所蘊(yùn)含的理性、簡(jiǎn)潔和符號(hào)化之美。
三、例題講解。
例1計(jì)算:
(1)①37;②73;③(-3)4;④(-4)3.
(2)①(21)5;②(53)3;③(-32)4.
解答:
(1)①2187;②343;③81;④-64.
(2)①321;②12527;③8116.
【設(shè)計(jì)意圖】。
讓學(xué)生進(jìn)一步理解乘方運(yùn)算和乘法運(yùn)算之間的關(guān)系.學(xué)會(huì)運(yùn)用乘法運(yùn)算求簡(jiǎn)單的冪的結(jié)果。
例2計(jì)算并思考冪的符號(hào)如何確定:
(1)52、0.23、(32)4;。
(2)(-4)3、(-32)5、(-1)7;。
(3)(-1)4、(-3)2、(-21)6.
解答:
(1)52=25、0.23=0.008、(32)4=8116;。
(2)(-4)3=-64、(-32)5=-24332、(-1)7=-1;。
(3)(-1)4=1、(-3)2=9、(-21)6=641.
【學(xué)生活動(dòng)】。
思考,概括出有理數(shù)的冪的符號(hào)法則:
正數(shù)的任何次冪都是正數(shù);。
負(fù)數(shù)的奇數(shù)次冪是負(fù)數(shù),負(fù)數(shù)的偶數(shù)次冪是正數(shù).
【設(shè)計(jì)意圖】。
學(xué)生通過(guò)計(jì)算、觀察、歸納很快可以總結(jié)出有理數(shù)乘方的符號(hào)法則.在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生歸納,有理數(shù)乘方運(yùn)算一般先確定符號(hào),再確定絕對(duì)值.對(duì)于提高運(yùn)算正確率有較大幫助.
四、課堂練習(xí).
1.計(jì)算.
(1)(-5)3;(2)(-21)5;(3)(-31)4;。
(4)-53;(5)0.14;(6)18.
3.觀察下列各式,然后填空:
10=101;。
100=10×10=102;。
1000=10×10×10=103;。
10000=10×10×10×10=104;。
==105;。
==106;。
==107;。
==108.
【學(xué)生活動(dòng)】。
獨(dú)立完成,課堂交流.
【設(shè)計(jì)意圖】。
鞏固當(dāng)堂課所學(xué)知識(shí).
五、課堂小結(jié):
談?wù)勀氵@一節(jié)課有哪些收獲.
【設(shè)計(jì)意圖】。
歸納知識(shí)體系,提煉思想和方法.
六、作業(yè)。
課本第54頁(yè)第1題。
七年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)數(shù)說(shuō)課稿篇十六
2、會(huì)利用圖形的分割法求圖形的面積。
一、板書(shū)課題,出示目標(biāo):
同學(xué)們,今天,我們一起來(lái)復(fù)習(xí)第六章,本節(jié)課的`學(xué)習(xí)目標(biāo)是:
二、指導(dǎo)檢測(cè):
復(fù)習(xí)目標(biāo)達(dá)到,從認(rèn)真做檢測(cè)題開(kāi)始,下面,請(qǐng)看檢測(cè)要求:
檢測(cè)指導(dǎo)。
1.認(rèn)真審題,細(xì)心計(jì)算;。
2.把字寫(xiě)端正,步驟寫(xiě)完整;。
3.在十五分鐘內(nèi)完成。
預(yù)祝大家出色完成任務(wù)!
三、學(xué)生檢測(cè),教師巡視。
a:p58“知識(shí)結(jié)構(gòu)圖”,完成p604、5。
b:學(xué)生檢測(cè),教師巡視,搜集學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤,進(jìn)行第二次備課。
四、板演、更正答案:
a:分別讓2名學(xué)生上堂板演,有錯(cuò)誤,鼓勵(lì)其他同學(xué)更正。
b:對(duì)改(下面,比誰(shuí)能在2分鐘內(nèi)對(duì)改完,不出錯(cuò))。
五、討論:
1.獨(dú)立更正:
2.小組討論:(自己不能獨(dú)立更正的題,小組解疑)。
3.可能出現(xiàn)錯(cuò)誤,需要集體討論:(會(huì)了的小組幫助不會(huì)的小組解疑,若沒(méi)有不同答案的且正確的,肯定答案,不討論。如果有不同意見(jiàn)的,讓同學(xué)討論。)。
可能出現(xiàn)錯(cuò)誤需討論的有:
評(píng):第4題。
(1)坐標(biāo)對(duì)嗎?(估計(jì)問(wèn)題不大)。
(2)他路上經(jīng)過(guò)的地方對(duì)嗎?(估計(jì)問(wèn)題不大)。
(3)圖形對(duì)嗎?(估計(jì)問(wèn)題不大)。
第5題。
(1)紅色圖形平移的對(duì)嗎?為什么?
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:可以有兩種平移的方法:第一種方法:先向上平移6個(gè)單位,再向右平移3個(gè)單位;第二種方法:先向右平移3個(gè)單位,再向上平移6個(gè)單位。
(2)略。
六、課堂作業(yè)。
必做題:p606、8。
思考題:p6110。
七年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)數(shù)說(shuō)課稿篇十七
本課教材所處位置,是小學(xué)所學(xué)算術(shù)數(shù)之后數(shù)的范圍的第一次擴(kuò)充,是算術(shù)數(shù)到有理數(shù)的銜接與過(guò)渡,并且是以后學(xué)習(xí)數(shù)軸、相反數(shù)、絕對(duì)值以及有理數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ).
二、目標(biāo)界定。
知識(shí):有理數(shù)的概念及分類(lèi)。
方法:數(shù)學(xué)分類(lèi)方法。
情感:培養(yǎng)學(xué)生選定標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)密分類(lèi)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破策略:
教學(xué)難點(diǎn):正確理解分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)和按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi);合作交流、查找資料進(jìn)行難點(diǎn)突破。
四、說(shuō)教學(xué)流程。
鑒于初一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),及已有知識(shí)和認(rèn)知的規(guī)律。他們對(duì)概念的理解能力,分析剖析、問(wèn)題的能力都不強(qiáng),精神不能長(zhǎng)時(shí)間集中,但思維比較活躍、好奇心比較強(qiáng)。我決定采取啟發(fā)式教學(xué)法及激趣、設(shè)疑情感性教學(xué),創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,用大量的實(shí)例和生動(dòng)、嚴(yán)密的數(shù)學(xué)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒。
本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入課題;閱讀質(zhì)疑,自主探究;多元互動(dòng),合作探究;訓(xùn)練檢測(cè),目標(biāo)探究;遷移運(yùn)用,拓展探究五個(gè)環(huán)節(jié)完成本課時(shí)的學(xué)習(xí)。
導(dǎo)入:(1分鐘)有人說(shuō),中國(guó)漢字最具創(chuàng)造力,一個(gè)字可以寫(xiě)成一幅畫(huà),那么我抓住有理數(shù)一詞的字面意思,巧設(shè)課引:同學(xué)們,看課題:教師直接板書(shū)課題《有理數(shù)》,什么是有理數(shù)呢?難道咱們今天要給數(shù)的家族評(píng)理來(lái)了嗎?看哪些是有理的數(shù)?要想弄個(gè)明白,請(qǐng)把心思投入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。
行家一再提倡:教師不是要教給學(xué)生知識(shí),而是教給他們學(xué)知識(shí)和使用知識(shí)的方法。所以,我以自主閱讀、質(zhì)疑、獨(dú)立思考、合作探究貫穿學(xué)生獲取知識(shí)的全過(guò)程。