無(wú)論是對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)，還是對(duì)于團(tuán)隊(duì)協(xié)作，總結(jié)都具有重要的意義。一個(gè)完美的總結(jié)應(yīng)該包含對(duì)過(guò)去工作或?qū)W習(xí)的全面回顧。小編為大家整理了一些精選的總結(jié)范文，希望可以激發(fā)大家寫(xiě)作的靈感。
曹沖稱(chēng)象后傳篇一
古時(shí)候，有一個(gè)叫曹操的大官，他有三個(gè)兒子，其中一個(gè)叫曹沖。曹沖從小勤奮好學(xué)，深得父親喜愛(ài)。
有一次，曹沖在大街上走，見(jiàn)前面圍了好大一圈人，中間有兩個(gè)人正在為一串銅錢(qián)爭(zhēng)吵，于是，他派人把這兩個(gè)人帶到跟前。這兩個(gè)人一個(gè)是屠戶(hù)，另一個(gè)賣(mài)布的。他們互相指責(zé)，都說(shuō)對(duì)方偷了自己的銅錢(qián)。
曹沖稍稍考慮后對(duì)他們說(shuō)：“既然你們都認(rèn)為對(duì)方偷了自己的錢(qián)，那么，你們兩個(gè)人當(dāng)中一定有一個(gè)在撒謊！”
屠戶(hù)和賣(mài)布的一齊說(shuō)：“我是冤枉的，請(qǐng)公子明斷！”
曹沖微微一笑，朗聲說(shuō)道：“那好，是真是假，一驗(yàn)便知。”說(shuō)完，曹沖叫人當(dāng)場(chǎng)燒起一鍋水來(lái)。水燒開(kāi)了，曹沖把那串銅錢(qián)扔進(jìn)開(kāi)水里。
突然，曹沖手指賣(mài)布的，大聲喝道：“你這個(gè)無(wú)賴(lài)，分明你偷了人家的錢(qián)！”
賣(mài)布的一愣，趕緊喊：“饒命！”
曹沖解釋道：“屠戶(hù)賣(mài)肉，銅錢(qián)上沾了不少豬油，開(kāi)水一煮，水面上漂起一層油花?？墒琴u(mài)布的.整天跟布匹打交道，他的錢(qián)上哪兒來(lái)的油呢？所以我斷定，偷錢(qián)的人是賣(mài)布的！”
在場(chǎng)的人聽(tīng)了，紛紛贊揚(yáng)曹沖破案有方。
(蔡云通)。
曹沖稱(chēng)象后傳篇二
1.認(rèn)讀本課的13個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)8個(gè)生字。
2.了解曹沖稱(chēng)象的辦法,并能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
3.培養(yǎng)學(xué)生做事有信心。相信自己的能力。
4.遇事動(dòng)腦筋想辦法的良好習(xí)慣，做事時(shí)注意采納合理的意見(jiàn)，借鑒合理的部分。
學(xué)習(xí)生字;復(fù)述稱(chēng)象的過(guò)程。
了解曹沖是怎樣動(dòng)腦筋想辦法稱(chēng)象的。
教具：幻燈片。
一、導(dǎo)入：
1.你覺(jué)得怎樣才能成功地做好一件事?
師：只要有信心，通過(guò)自己的努力，一定可以成功的。我們的口號(hào)是：“我自信，我能行!”
有信心和老師一起完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)嗎?
2.今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“稱(chēng)象”。(板書(shū))。
3.齊讀課題;。
看到這個(gè)題目，你最想知道什么?
二、新授：
1.相信你們一定會(huì)從課文中找到答案的。
趕快打開(kāi)書(shū)p35，自己讀一讀課文，想辦法解決生字;并把自然段標(biāo)出來(lái)。
2.學(xué)得那么認(rèn)真，愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎?我們一起挑戰(zhàn)第一關(guān)。
出示課件，自己讀一讀詞語(yǔ)，紅色的生字多讀幾遍，也可以讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。(指名讀詞語(yǔ))。
考考你們記住沒(méi)有?如果你認(rèn)識(shí)就站起來(lái)大聲讀。
那么快就認(rèn)識(shí)這些生字了，相信你們也一定能寫(xiě)好。看田字格里的字，你認(rèn)為哪個(gè)最難寫(xiě)，描一描體會(huì)字的結(jié)構(gòu)。你認(rèn)為哪個(gè)字你能寫(xiě)好;直接寫(xiě)在田格里，寫(xiě)完后讓同桌檢查檢查是否正確。
愿意向大家展示你的朗讀嗎?愿意怎么讀?(學(xué)生自己選讀法)。
3.第一關(guān)我們順利通過(guò)，想到第二關(guān)看一看嗎?
(激發(fā)學(xué)生的興趣)。
好，下面我們挑戰(zhàn)第二關(guān)。
用你喜歡的方式再讀課文，邊讀邊體會(huì)，怎樣把這幾句話(huà)讀好?(出示問(wèn)句)指名讀，評(píng)讀。
5.和同桌說(shuō)說(shuō)曹沖是怎樣稱(chēng)象的。
6.出示課件，看一看曹沖是怎樣稱(chēng)的。
7.用上這些詞語(yǔ)，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)曹沖是怎樣稱(chēng)的，推薦一名最好的給大家說(shuō)說(shuō)。(培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，和同伴交流的能力)。
8.到了第三關(guān)就更難了，還闖嗎?為自己鼓勁，我們的口號(hào)是：“我自信，我能行!”
9.再讀課文，讀后小組討論：曹沖的好辦法是怎樣想出來(lái)的?(指名說(shuō))引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出曹沖受到了哪些啟發(fā)。
師小結(jié)：我們動(dòng)腦筋想辦法的同時(shí)，也要注意聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，借鑒其中合理的部分。
10.如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)有哪些好辦法稱(chēng)這頭大象?
11.通過(guò)今天學(xué)習(xí)這個(gè)小故事，你有什么收獲?
12.試著自己設(shè)計(jì)一張稱(chēng)象流程圖，設(shè)計(jì)好后和同學(xué)交流。
對(duì)一些有難度的文章來(lái)說(shuō)，教師有效地激活學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，互動(dòng)討論，通過(guò)讀文解惑，是極好的教法和學(xué)法。在這種平等、互動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)氣氛中，既能讓學(xué)生的思維活躍大膽的表現(xiàn)自己。使表達(dá)不夠流暢的學(xué)生得到鍛煉。我組織學(xué)生和同桌說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。然后通過(guò)看幻燈片看一看稱(chēng)象的過(guò)程。再換一些連詞說(shuō)一說(shuō)稱(chēng)象的過(guò)程推選最好的說(shuō)給大家聽(tīng)。使學(xué)生從文字到圖片，再?gòu)膱D片到文字，最后消化成為自己的語(yǔ)言。在整個(gè)的過(guò)程中學(xué)生都積極參與其中，表達(dá)自己。收到良好的效果。在復(fù)述課文之后，讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自己，看到優(yōu)點(diǎn)，更有自信。找到與別人的差距，更好的提高自己。
不足之處，在學(xué)生認(rèn)識(shí)生字之后，應(yīng)注意生字的鞏固理解，不應(yīng)該學(xué)字是學(xué)字，讀文是讀文。生字與學(xué)文脫節(jié)。
學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，遇到課文中沒(méi)有涉及到的問(wèn)題，應(yīng)給學(xué)生及時(shí)解決或讓學(xué)生自己想辦法解決。如：一生提出來(lái)大象有多重時(shí)課文中沒(méi)有涉及到。老師應(yīng)隨即補(bǔ)充一句“哪個(gè)同學(xué)知道?請(qǐng)你告訴他”或者鼓勵(lì)大家查資料解決這個(gè)問(wèn)題。而不是老師置之不理。我覺(jué)得上課時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)自己課上應(yīng)變的能力。下次就不會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象了。
曹沖稱(chēng)象后傳篇三
曹沖是東漢末年的一個(gè)奇才兒童，他以其聰明才智和出眾的才華而廣為人知。曹沖的聰明才智不僅僅表現(xiàn)在他年幼時(shí)發(fā)明的“曹沖稱(chēng)象”故事中，更體現(xiàn)在他的為人處世和學(xué)習(xí)態(tài)度上。曹沖心有所得，脫穎而出，他的個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷給予了我們很多啟示。本文將從曹沖聰明才智的體現(xiàn)、為人處世的態(tài)度、學(xué)習(xí)能力的提升、與他人合作的能力以及對(duì)未來(lái)的展望等五個(gè)方面，闡述曹沖成長(zhǎng)中的心得體會(huì)。
首先，曹沖的聰明才智在其種種舉動(dòng)中得到了有力的體現(xiàn)。據(jù)記載，曹沖年幼時(shí)就表現(xiàn)出超乎尋常的智慧，他發(fā)明的“曹沖稱(chēng)象”一舉成名。這個(gè)發(fā)明不僅展示了他卓越的智力，更表現(xiàn)出他對(duì)于解決問(wèn)題的獨(dú)特思維。曹沖通過(guò)巧妙構(gòu)思和精心設(shè)計(jì)，解決了歷史上一直困擾著人們的問(wèn)題，這種創(chuàng)造力和才智令人驚嘆。曹沖的聰明才智不僅局限于這一點(diǎn)，他在與他人交往中也展現(xiàn)了自己的智慧。他能夠善于察覺(jué)周?chē)氖挛?，并且能夠?qū)ζ渥龀鼍_的判斷和合理的反應(yīng)。這種聰明才智讓曹沖能夠在各個(gè)方面有所建樹(shù)。
其次，曹沖在為人處世上有著積極的態(tài)度。曹沖天資聰慧，但他并沒(méi)有因此而驕傲自滿(mǎn)，相反，他非常謙虛和有禮貌。在他小的時(shí)候，曹操曾讓曹沖示人才。曹沖對(duì)曹操說(shuō)：“你若以宦者待我，宦者見(jiàn)人不得不跪，何生幾時(shí)，人便知我小兒無(wú)為之計(jì)。不若跪侍幾面，依常禮辭曰：愿陳其事而已?！边@一番話(huà)不僅表現(xiàn)了曹沖的聰明才智，更展示了他的謙虛和低調(diào)。曹沖知道要想得到別人的敬重和贊賞，必須以謙虛和尊重的態(tài)度待人處事。他的這種為人態(tài)度不僅讓他得到了曹操的賞識(shí)，也為他贏得了很多朋友和信任。
第三，曹沖在學(xué)習(xí)中持續(xù)提升自己的能力。曹沖的聰明才智使他能夠在學(xué)習(xí)上取得很大的成績(jī)。他每天都會(huì)安排自己的時(shí)間，堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)。曹沖注重學(xué)習(xí)的方法，善于總結(jié)和思考。他追求知識(shí)的深度和廣度，不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力。曹沖的學(xué)習(xí)態(tài)度和毅力讓他在短時(shí)間內(nèi)取得了很出色的學(xué)術(shù)成績(jī)，不僅得到了老師的好評(píng)，也樹(shù)立了自信的形象。曹沖的學(xué)習(xí)能力的提升不僅幫助自己提高了個(gè)人素質(zhì)，也為他未來(lái)的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第四，曹沖善于與他人合作，這使得他能夠更好地融入集體。曹沖聰明才智出眾，但他并不自私和獨(dú)斷。相反，他懂得與他人合作，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量。他能夠充分發(fā)掘和借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)，使團(tuán)隊(duì)的整體水平得到提升。曹沖懂得團(tuán)隊(duì)配合和協(xié)調(diào)的重要性，他能夠充分協(xié)同他人，發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)，取得更好的成績(jī)。曹沖善于與他人合作的能力，不僅讓他在集體中受到了認(rèn)可，也使得他與他人的關(guān)系更加融洽。
最后，曹沖對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)了展望。曹沖聰明才智，深知自己的優(yōu)勢(shì)所在，他對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)了信心。曹沖一直以來(lái)對(duì)自己有著明確的規(guī)劃和目標(biāo)，他希望用自己的才華和能力為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。曹沖相信只有不斷努力和學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想和目標(biāo)。他對(duì)未來(lái)的展望讓曹沖不斷奮發(fā)努力，不斷提升自己的能力和素質(zhì)，追求更高的成就和滿(mǎn)足感。
總之，曹沖聰明才智、為人處世的態(tài)度、學(xué)習(xí)能力的提升、與他人合作的能力以及對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)的展望，這些都是曹沖在成長(zhǎng)過(guò)程中的心得體會(huì)。曹沖是一個(gè)亦師亦友的角色，他給我們提供了很多啟示。只有像曹沖一樣，聰明才智、積極向上、善于與人合作、對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)信心，我們才能在成長(zhǎng)道路上克服各種困難和挑戰(zhàn)，取得更好的成績(jī)和成長(zhǎng)。
曹沖稱(chēng)象后傳篇四
曹沖（196－25月甲戌），字倉(cāng)舒，東漢末年人物，曹操和環(huán)夫人之子。從小聰明仁愛(ài)，與眾不同，深受曹操喜愛(ài)。留有“曹沖稱(chēng)象”的典故。曹操幾次對(duì)群臣夸耀他，有讓他繼嗣之意。曹沖還未成年就病逝，年僅十三歲。
目錄人物生平軼事典故歷史評(píng)價(jià)家族成員收縮展開(kāi)人物生平。
童年稱(chēng)象。
曹沖字倉(cāng)舒，東漢末年沛國(guó)譙（今安徽亳州）人。由曹操的小妾環(huán)夫人所生。少年時(shí)就敏于觀(guān)察，十分聰慧。曹沖出生五、六年，智力心思所達(dá)到的，就像成年人那樣聰明。當(dāng)時(shí)孫權(quán)曾送來(lái)一只很大的象，曹操想要知道象的重量，詢(xún)問(wèn)眾部下，都不能拿出辦法來(lái)。曹沖說(shuō)：“把象放在大船上面，在水痕淹到船體上刻下記號(hào)，再稱(chēng)量物品裝載在船上，那么比較以后就可以知道了。”曹操十分高興，馬上施行了這個(gè)辦法，果然知道了大象的重量。
智救庫(kù)吏。
當(dāng)時(shí)軍隊(duì)國(guó)家事務(wù)繁多，施用刑罰又嚴(yán)又重。曹操的馬鞍在倉(cāng)庫(kù)里被老鼠啃嚙，管理倉(cāng)庫(kù)的吏役害怕一定會(huì)死，琢磨想要反綁雙手去自首罪過(guò)，但仍然懼怕不能免罪。曹沖對(duì)他說(shuō)：“等待三天，然后你自動(dòng)去自首?！辈軟_于是拿刀戳穿自己的單衣，就像老鼠咬嚙的一樣，假裝作不樂(lè)意，臉上一副發(fā)愁的樣子。曹操問(wèn)他，曹沖回答說(shuō)：“民間風(fēng)俗認(rèn)為老鼠咬了衣服，主人就會(huì)不吉利。現(xiàn)在單衣被咬了，所以難過(guò)?！辈懿僬f(shuō)：“那是瞎說(shuō)，用不著苦惱。”不久庫(kù)吏把老鼠咬馬鞍的事情匯報(bào)了，曹操笑著說(shuō)：“我兒子的衣服就在身邊，尚且被咬，何況是掛在柱子上的馬鞍呢？”一點(diǎn)也沒(méi)責(zé)備庫(kù)吏。曹沖心地仁愛(ài)，識(shí)見(jiàn)通達(dá)，都像這件事情所表現(xiàn)的那樣，本應(yīng)犯罪被殺，卻被曹沖暗中分辯事理而得到幫助寬宥的，前后有幾十人。曹操幾次對(duì)眾大臣稱(chēng)贊曹沖，有想讓曹沖繼承大業(yè)的打算。
不幸夭折。
公元208年（建安十三年），曹沖十三歲時(shí)，曹沖得了重病，曹操親自為他向天請(qǐng)求保全生命。到了曹沖死去時(shí)，曹操極為哀痛。曹丕寬解安慰曹操，曹操說(shuō)：“這是我的不幸，卻是你們的幸運(yùn)啊?！币徽f(shuō)就流下眼淚，為曹沖聘了甄氏已經(jīng)死去的女兒與他合葬，追贈(zèng)給他騎都尉的官印綬帶，命宛侯曹據(jù)的'兒子曹琮做曹沖的后代。公元2（建安二十二年），曹操封曹琮為鄧侯。公元2（黃初二年），曹丕追贈(zèng)謚號(hào)給曹沖為鄧哀侯，又追加稱(chēng)號(hào)為鄧公。公元232年（太和五年），加給曹沖謚號(hào)為鄧哀王。
軼事典故。
顧影自憐。
神童之交。
荊州神童周不疑去許都與曹沖關(guān)系很好，曹操也很喜愛(ài)他們兩個(gè)。曹沖夭折后，曹操每當(dāng)看見(jiàn)周不疑的時(shí)候就想起曹沖來(lái)，心突已，于是命人暗殺之，曹丕為其求情。曹操說(shuō)：“這個(gè)人不是你可以駕馭的?！庇谑桥扇巳グ阎懿灰纱虤⒘?。
歷史評(píng)價(jià)。
《三國(guó)志》：“少聰察岐嶷，生五六歲，智意所及，有若成人之智?！薄段簳?shū)》：“沖每見(jiàn)當(dāng)刑者，輒探睹其冤枉之情而微理之。及勤勞之吏，以過(guò)誤觸罪，常為太祖陳說(shuō)，宜寬宥之。辨察仁愛(ài)，與性俱生，容貌姿美，有殊於眾，故特見(jiàn)寵異。”曹丕：“咨爾鄧哀侯沖，昔皇天鍾美於爾躬，俾聰哲之才，成於弱年。當(dāng)永享顯祚，克成厥終。如何不祿，早世夭e！”“於惟淑弟，懿矣純良。誕豐令質(zhì)，荷天之光。既哲且仁，爰柔克剛。彼德之容，茲義肇行。”曹植：“于惟淑弟，懿矣純良。誕豐令質(zhì)，荷天之光。既哲且仁，爰柔克剛。彼德之容，慈我聿行。宜逢分祚，以永無(wú)疆。如何昊天，凋斯俊英。嗚呼哀哉！惟人之生，忽若朝露，促促百年，行暮。矧爾既夭，十三而卒；何辜于天，景命不遂。”劉克莊：“全活嚙鞍吏，平章秤象船。丕乎真有幸，舒也竟無(wú)年?！?BR> 家族成員。
父母。
父：曹操母：環(huán)夫人。
兄弟姐妹。
妻子。
甄氏幼女（冥婚妻子）。
嗣子。
曹琮。
曹沖稱(chēng)象后傳篇五
【曹沖】是由游卡桌游推出的桌上游戲《三國(guó)殺》一將成名補(bǔ)充包中的一種武將牌。武將技：【稱(chēng)象】【仁心】。
目錄基本信息武將技能武將臺(tái)詞faq收縮展開(kāi)基本信息。
稱(chēng)號(hào)：仁愛(ài)的神童勢(shì)力：魏體力值：3插畫(huà)：amo技能設(shè)計(jì)：紅魔7號(hào)編號(hào)：yj201。
武將技能。
稱(chēng)象――每當(dāng)你受到一次傷害后，你可以亮出牌堆頂?shù)乃膹埮啤Ｈ缓螳@得其中任意數(shù)量點(diǎn)數(shù)之和小于13的牌，將其余的牌置入棄牌堆。仁心――每當(dāng)一名其他角色處于瀕死狀態(tài)時(shí)，你可以將武將牌翻面并將所有手牌（至少一張）交給該角色。若如此做，該角色回復(fù)1點(diǎn)體力。
武將臺(tái)詞。
稱(chēng)象：依我看，小事一樁。/孰重孰輕，一稱(chēng)便知。仁心：有我在，別怕。/仁者愛(ài)人，人恒愛(ài)之。死亡：子桓哥哥！
faq。
[q]曹沖發(fā)動(dòng)【稱(chēng)象】，能否獲得點(diǎn)數(shù)為k的牌？[a]不能。獲得的牌點(diǎn)數(shù)要小于13。[q]當(dāng)前的體力值為2的法正受到【閃電】對(duì)其造成的3點(diǎn)傷害，處于瀕死狀態(tài)，進(jìn)行瀕死結(jié)算，輪到曹沖進(jìn)行響應(yīng)時(shí)，如何結(jié)算？[a]曹沖可以對(duì)其連續(xù)使用多個(gè)【桃】，或?qū)ζ浒l(fā)動(dòng)【仁心】，順序由曹沖自己決定。若曹沖選擇先發(fā)動(dòng)【仁心】，即將自己的武將牌翻轉(zhuǎn)至背面朝上兩張手牌交給法正，法正獲得這兩張牌時(shí)發(fā)動(dòng)【恩怨】令曹沖摸一張牌，然后法正回復(fù)1點(diǎn)體力，依然處于瀕死狀態(tài)，曹沖選擇再次發(fā)動(dòng)【仁心】，即將自己的武將牌翻轉(zhuǎn)至正面朝上并將最后的一張手牌交給法正，法正回復(fù)1點(diǎn)體力，法正當(dāng)前的體力值為1，瀕死結(jié)算完畢。
曹沖稱(chēng)象后傳篇六
1、師：古時(shí)候有個(gè)大官，叫曹操。有一次，別人送他一頭大象，他很高興，就帶著自己的兒子曹沖和官員們一起看大象。他們看到的大象是什么樣子的呢?讓我們也去看看吧!（多媒體展示大象圖片）。
3、出示課題，看到這個(gè)題目你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
（引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)題目提出問(wèn)題，老師注意疏理、歸納。）。
1、自讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。（師巡視，了解學(xué)生初讀情況。讀后請(qǐng)幾位同學(xué)分讀課文，師生評(píng)價(jià)。自讀課文時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，默讀、小聲朗讀、幾個(gè)人在一起讀等都可以。）。
2、再讀課文，重點(diǎn)讓學(xué)生帶著自己前面所提疑問(wèn)讀課文。（師強(qiáng)調(diào)，當(dāng)我們帶著問(wèn)題去讀課文時(shí)，應(yīng)該采用哪種方法好呢?使學(xué)生明白，帶著問(wèn)題讀課文時(shí)最好采用默讀的方法。）。
3、交流解疑。針對(duì)前面所提問(wèn)題師生共同解答。
1、找出有關(guān)官員稱(chēng)象方法的句子。（多媒體顯示內(nèi)容）小組討論：官員們的辦法到底好不好呢?不好在哪里?匯報(bào)交流。
2、曹操聽(tīng)了是什么態(tài)度呢?（顯示：“曹操聽(tīng)了直搖頭。”品讀這句話(huà)，理解“直”在這句話(huà)中的意思，并練習(xí)用“直”說(shuō)話(huà)。）。
（1）找出寫(xiě)曹沖稱(chēng)象方法的句子，讀一讀。
（2）用多媒體課件演示稱(chēng)象過(guò)程。說(shuō)一說(shuō)曹沖稱(chēng)象的方法和步驟。（同桌互相說(shuō)，再指名說(shuō)。）。
（3）出示填空，加深理解。
把大象（）到一艘大船上，看船身（）多少，就沿著（），在船舷上畫(huà)（）。再把大象（），往船上裝（），裝到船（）到（）的地方為止。然后，稱(chēng)一稱(chēng)船上的（），（）有多重，就知道（）有多重。
4、小組討論：
（1）曹沖稱(chēng)象的方法好在哪里?（引導(dǎo)學(xué)生與官員所提方法比較。出示“曹操的兒子曹沖才7歲?！弊寣W(xué)生感受曹沖的聰明。品讀這句話(huà)，并用“才”練習(xí)說(shuō)話(huà)。）。
（2）曹沖是怎樣想出這個(gè)辦法的?（引導(dǎo)學(xué)生明白曹沖稱(chēng)象的方法不是憑空想出的。第一，是聽(tīng)別人議論，受到了啟發(fā)；第二，是他平時(shí)注意觀(guān)察，勤于動(dòng)腦的結(jié)果。）。
5、匯報(bào)交流。
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感受，能說(shuō)一說(shuō)嗎?
2、讀讀課文后邊學(xué)習(xí)伙伴的話(huà)，說(shuō)說(shuō)要是讓你稱(chēng)象，你會(huì)用什么辦法?
3、小結(jié)。
1、請(qǐng)你寫(xiě)幾句話(huà)夸夸曹沖。
2、用在課文中學(xué)到的辦法做一做實(shí)驗(yàn)。
3、把這個(gè)故事講給周?chē)男∨笥褌兟?tīng)。
曹沖稱(chēng)象后傳篇七
荊州神童周不疑去許都與曹沖關(guān)系很好，曹操也很喜愛(ài)他們兩個(gè)。曹沖夭折后，曹操每當(dāng)看見(jiàn)周不疑的時(shí)候就想起曹沖來(lái)，心突已，于是命人暗殺之，曹丕為其求情。曹操說(shuō)：“這個(gè)人不是你可以駕馭的。”于是派人去把周不疑刺殺了。
曹沖稱(chēng)象后傳篇八
1．能較合理的想象，分析故事情節(jié)，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。
2．初步感受中國(guó)的歷史故事，并引導(dǎo)幼兒懂得遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋。
3．通過(guò)閱讀，理解故事情節(jié)。
4．通過(guò)視聽(tīng)講結(jié)合的互動(dòng)方式，發(fā)展連貫表述的能力。
故事視頻等。
一、導(dǎo)入
畫(huà)大象引出本次活動(dòng)內(nèi)容。（畫(huà)個(gè)大圓做身子，畫(huà)個(gè)小圓做腦袋，畫(huà)兩根粗的樹(shù)干做大腿，畫(huà)一根長(zhǎng)的樹(shù)干做鼻子，畫(huà)兩張樹(shù)葉做耳朵，畫(huà)兩根尖尖的樹(shù)枝做牙齒，最后畫(huà)上尾巴。）
二、教師分段講述故事，幼兒邊聽(tīng)邊猜邊議曹沖稱(chēng)象的方法
1、講故事，從開(kāi)頭至“我有辦法?！?BR> 問(wèn)題：“曹沖會(huì)想出什么辦法來(lái)稱(chēng)象？”
2、教師繼續(xù)講故事至“在船幫上齊水面上畫(huà)一道記號(hào)?！?BR> 問(wèn)題：“曹沖為什么要在船幫齊水面的地方畫(huà)一道記號(hào)？曹沖接下來(lái)會(huì)做什么呢？”
3、教師繼續(xù)講故事至“曹沖看見(jiàn)船幫上的記號(hào)齊了水面，就叫人把石頭一擔(dān)一擔(dān)地挑下來(lái)。”
問(wèn)題：“曹沖為什么要往船上倒石頭？”
4、教師講故事至結(jié)尾。
（1）討論：“為什么說(shuō)曹沖是一個(gè)聰明的孩子？”
（2）給故事取題目。
三、完整欣賞故事，進(jìn)一步理解故事的內(nèi)容
為了更好的開(kāi)展課題研究，我們?cè)谧呃?、樓梯都張貼了我們老師自己畫(huà)的民間故事連環(huán)畫(huà)，加深幼兒對(duì)民間故事的理解。《曹沖稱(chēng)象》這是個(gè)智力故事，在設(shè)計(jì)的時(shí)候困惑很多，因?yàn)閱?wèn)題很難提煉，稱(chēng)象的方法怎樣才能用幼兒能理解的語(yǔ)言來(lái)表述。但在上的時(shí)候孩子們已經(jīng)對(duì)故事有所了解，一個(gè)問(wèn)題拋下去幼兒馬上就回答出來(lái)了，所以就沒(méi)有了猜測(cè)的機(jī)會(huì)。整節(jié)課用時(shí)較短，而且我只用了視頻，在分段理解故事時(shí)還是用ppt比較好，最后完整欣賞時(shí)用視頻。雖然課堂效果沒(méi)有預(yù)計(jì)的那么好，但對(duì)于自己來(lái)說(shuō)也是一次新的嘗試，在選材——設(shè)計(jì)——試教中自己獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
曹沖稱(chēng)象后傳篇九
關(guān)于“曹沖稱(chēng)象”的故事大家早已熟悉。而曹沖稱(chēng)象的具體做法就是通過(guò)創(chuàng)造性思維來(lái)解決的。這樣的例子在我們現(xiàn)實(shí)生活中有很多。如，“司馬光破缸救人”、“牛頓發(fā)明萬(wàn)引力定律”……那么，什么是創(chuàng)造性思維呢？所謂創(chuàng)造性思維就是指有創(chuàng)見(jiàn)的思維，也可以叫做創(chuàng)造性的問(wèn)題解決。即通過(guò)思維不僅能反映客觀(guān)事物的本質(zhì)屬性及其內(nèi)存聯(lián)系，而且產(chǎn)生新的思維成果的活動(dòng)。它是在文藝創(chuàng)作、科學(xué)發(fā)明或技術(shù)革新等創(chuàng)造性活動(dòng)中所特有的思維方式，是人類(lèi)思維的高級(jí)形式。
創(chuàng)造性思維是在一般思維基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，因此，它既有一般思維的特點(diǎn)，又不同于一般思維活動(dòng)。創(chuàng)造性思維的主要特點(diǎn)是：
1、創(chuàng)造性思維突出標(biāo)志是新穎性、首創(chuàng)性和獨(dú)特性。創(chuàng)造性思維也有高低之分，在一定程度上，這種層次或水平的高低，取決于社會(huì)性?xún)r(jià)值或社會(huì)意義的大小。科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造是創(chuàng)造思維過(guò)程，而學(xué)齡前兒童能續(xù)編故事結(jié)尾也是創(chuàng)造過(guò)程。只是創(chuàng)造程度不同、所產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值不同而已。
2、創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性想象密不可分。如，建筑師以創(chuàng)造性的構(gòu)思設(shè)計(jì)新大樓時(shí)，首創(chuàng)性、新穎性和獨(dú)特性等思維活動(dòng)和創(chuàng)造性想象揉合在一起。
3、執(zhí)著和目標(biāo)明確是創(chuàng)造性思維的又一特點(diǎn)。當(dāng)所要解決的創(chuàng)造性的問(wèn)題象磁石對(duì)鐵一般地吸引著人，使人著迷，使人忘掉周?chē)囊磺?，那么，?duì)于這樣一個(gè)著了迷的人，創(chuàng)造就成為其生活的目的。如果創(chuàng)造的成果得到了整個(gè)社會(huì)的承認(rèn)，反過(guò)來(lái)又會(huì)使其迷戀的程度更深刻。著名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)對(duì)數(shù)學(xué)的研究達(dá)到入迷狀態(tài)。他在一次散步時(shí)，一不小心撞到了大樹(shù)上將眼睛撞掉了，他連忙說(shuō)?quot;別鬧、別鬧了?！斑@類(lèi)事例很多。
4、創(chuàng)造性思維中既含有發(fā)散性思維，又含有集中性思維的成分，而且在創(chuàng)造性活動(dòng)中，發(fā)散性思維更為重要。吉爾福特認(rèn)為，人的創(chuàng)造性是經(jīng)由發(fā)散性思維而表露于外顯行為上的。如學(xué)生在做數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)的一題多解就是發(fā)散思維的一種表現(xiàn)。
5、直覺(jué)思維是創(chuàng)造性思維的一個(gè)重要成分，在科學(xué)創(chuàng)造活動(dòng)中做出預(yù)見(jiàn)和假設(shè)。雖然直覺(jué)思維所產(chǎn)生的還只是未經(jīng)檢驗(yàn)和證明的猜想、假設(shè)，但它促使一個(gè)人繼續(xù)深入思考，從而創(chuàng)造性地提出新觀(guān)念、新理論、新思想。當(dāng)然，單憑直覺(jué)思維是有局限性的，由直覺(jué)得出的假設(shè)，還需要經(jīng)過(guò)實(shí)踐以及邏輯推理來(lái)加以檢驗(yàn)。因此，根據(jù)創(chuàng)造性思維的上述特點(diǎn)，要培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性思維，就要重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，激發(fā)創(chuàng)造欲望，重視直覺(jué)思維，發(fā)展良好的創(chuàng)造性個(gè)性。
曹沖稱(chēng)象后傳篇十
1、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，1個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字?？梢宰寣W(xué)生用熟字記生字的方法來(lái)記憶，重點(diǎn)區(qū)分“稱(chēng)”、與“秤”的讀音和字形，并能正確區(qū)分木字旁與禾木旁。
2、讀懂課文內(nèi)容，知道曹沖是怎樣稱(chēng)象的。
3、通過(guò)曹沖稱(chēng)象的故事，了解曹沖是個(gè)聰明、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，懂得遇到事情要于動(dòng)腦。
1、會(huì)寫(xiě)本課6個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“歲”字。
2、熟練的讀文，理解課文內(nèi)容。
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。
師：你們?cè)谑袌?chǎng)，見(jiàn)過(guò)別人稱(chēng)東西嗎?
稱(chēng)東西為了什么?
[出示課件：大象圖片]那，大家見(jiàn)過(guò)有人稱(chēng)大象嗎?
這節(jié)課，我們就坐時(shí)光機(jī)去古代，看看一個(gè)叫曹沖的孩子，他是怎么想辦法稱(chēng)大象的。
[板書(shū)課題]。
生認(rèn)讀“曹、稱(chēng)”。仔細(xì)看這兩個(gè)字，你怎么記住它們?
二、自主讀文、探究識(shí)字。
(四)針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，指名當(dāng)小老師組織大家交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
五)檢查生詞、生字掌握情況。
過(guò)渡：看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，小老師講得這么精彩，一些詞寶寶也要和我們交朋友呢!
1.[演示課件]出示生詞，
(六)指導(dǎo)朗讀。
三、辨別字形，學(xué)習(xí)寫(xiě)字。
指導(dǎo)“歲”的書(shū)寫(xiě)。
四、作業(yè)。
生字、字詞，朗讀課文。
(曹是上下結(jié)構(gòu)的字，上面部分的筆順：橫、豎、橫折、橫、豎、豎、橫;稱(chēng)是左右結(jié)構(gòu)的字，左：禾，右：爾。
(一)學(xué)生自讀課文，邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字。
(二)學(xué)生回憶識(shí)字方法。
(三)用你喜歡的'方法，四人小組學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的生字。
學(xué)生看課件自由讀生詞。
2.[卡片]學(xué)生領(lǐng)讀生詞。
3.提出詞語(yǔ)中不明白的地方。學(xué)生交流。
4.測(cè)讀。
5.男女賽讀。
6.同桌賽讀。
指名讀課文，檢查字音。
1.認(rèn)真觀(guān)察字形，辨析形近字。
2.與橫豎中線(xiàn)相關(guān)聯(lián)的筆畫(huà)，要著重觀(guān)察描摹。
3.同桌交換本子寫(xiě)生字。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
和柱誰(shuí)。
塊歲站。
曹沖稱(chēng)象后傳篇十一
1.學(xué)會(huì)本課生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，初步懂得在句子中恰當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語(yǔ)，可以把話(huà)說(shuō)得更加具體、形象。
2.理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出曹沖稱(chēng)象的具體方法，教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖遇事要?jiǎng)幽X筋、想辦法。
3.正確流利地朗讀課文，會(huì)用自己的話(huà)講這個(gè)故事。
裝上水的玻璃器皿、小木船、玩具泥象、小卵石、秤，或相應(yīng)的替代物品。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、揭示課題。
（一）同學(xué)們，你們知道怎么稱(chēng)東西嗎？
ch5ng。
板書(shū)“稱(chēng)”，學(xué)生齊讀“稱(chēng)”。
（二）你們見(jiàn)過(guò)大象有多大？這么重的大象古時(shí)候怎么稱(chēng)呢？板書(shū)“象”，今天我們就學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱(chēng)象的故事。學(xué)生齊讀課題。
［評(píng)：解題著眼于對(duì)課文整體內(nèi)容的了解，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解生字“稱(chēng)”的字義。］。
二、初讀課文。
（一）學(xué)生借助拼音自由輕聲讀課文。
再指名讀課文。注意給生字正音，出示生字詞卡片，指名讀、齊讀。
（二）學(xué)生再自由讀課文，找出文中的人物，想一想，課文寫(xiě)的是一件什么事。
學(xué)生回答時(shí)，教師相機(jī)板書(shū)：曹操官員曹沖。
［評(píng)：初讀課文要求明確：
三、講讀課文。
（一）指讀第一自然段，教師簡(jiǎn)介曹操，理解“官員”一詞。
（二）學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1.指名讀、思考。
這頭象長(zhǎng)得怎么樣？為了稱(chēng)出這頭大象的重量，官員們想出了哪些辦法？
學(xué)生回答大象長(zhǎng)得樣子時(shí)，結(jié)合理解“一堵墻”的意思。
學(xué)生回答官員們的稱(chēng)象方法時(shí)，相機(jī)板書(shū)：“議論”“宰”，并理解這兩個(gè)詞的意思。查字典，說(shuō)一說(shuō)“宰”有幾種解釋?zhuān)Y(jié)合句子說(shuō)說(shuō)在課文里的意思。
比較句子：“大象有多重呢？”
“大象到底有多重呢？”
按以下步驟教學(xué)：
第一步：引導(dǎo)學(xué)生弄清這兩句話(huà)的異同點(diǎn)，從而使學(xué)生初步了解“到底”一詞的意思。
第二步：從說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣角度體會(huì)“到底”一詞的含義。先引導(dǎo)標(biāo)出句子重音和聲調(diào)變化：“大象到底有多重呢？再指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)象重量大，急于知道大象有多重。
2.曹操聽(tīng)了官員們的議論態(tài)度怎么樣？
比較句子：“曹操聽(tīng)了搖頭。”
“曹操聽(tīng)了直搖頭?！?BR> 按下列步驟教學(xué)：
第一步：找出句子異同點(diǎn)，初步了解“直”的意思。
第二步：引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作表示“直搖頭”，進(jìn)一步體會(huì)曹操不同意官員們稱(chēng)象的笨拙辦法這層意思。
3.討論：
曹操聽(tīng)了官員們稱(chēng)象的方法，為什么直搖頭？
4.朗讀指導(dǎo)。
（三）學(xué)習(xí)第四、五自然段。
1.指名讀、思考：曹沖想出了一個(gè)什么辦法稱(chēng)象？結(jié)果怎樣？
2.學(xué)生一句句地讀第四自然段，想一想每句話(huà)的意思，這個(gè)辦法每一步都是什么。
師生逐句共同理解。
第一句：這句話(huà)的意思是什么？（總的寫(xiě)曹沖有稱(chēng)象的辦法。）。
比較句子：“曹操的兒子曹沖七歲。”
“曹操的兒子曹沖才七歲。”
運(yùn)用前面比較句子的方法，體會(huì)“才”強(qiáng)調(diào)了曹沖年紀(jì)小，但很聰明這層意思。
第五句：怎么知道大象的重量？議答：“石頭總重量=大象重量”
學(xué)生先一步一步地說(shuō)，再完整地說(shuō)一說(shuō)曹沖稱(chēng)象的方法。
3.實(shí)驗(yàn)演示。兩名學(xué)生到講桌前，一人講方法，一人操作。然后再找其余數(shù)名同學(xué)演示。
4.為什么曹操聽(tīng)了點(diǎn)頭微笑？從哪個(gè)詞看出曹沖的辦法稱(chēng)出了大象的重量？（理解“果然”的意思。）指名讀第五自然段。
5.朗讀指導(dǎo)。
四、課堂作業(yè)：
課后第三題，抄寫(xiě)句子。
第二課時(shí)。
然后再引導(dǎo)思考：年僅七歲的曹沖為什么會(huì)想出稱(chēng)象的好辦法？（稱(chēng)象的方法不是憑空想象出來(lái)的，而是受官員們的啟發(fā)：以船代秤，以石代象，化整為零，聚零為整。這是曹沖善于觀(guān)察事物，善于動(dòng)腦思考問(wèn)題的結(jié)果。平時(shí)多觀(guān)察，多思考，人就會(huì)變得聰明起來(lái)。）。
二、朗讀課文。
三、練習(xí)復(fù)述。
以前后桌四人為一組把這個(gè)故事互相講給同學(xué)聽(tīng)。
四、寫(xiě)字指導(dǎo)。
（一）啟發(fā)學(xué)生想辦法記生字的字形。
1.部首相同。秤議。
稱(chēng)論。
2.分析結(jié)構(gòu)。
左右結(jié)構(gòu)：砍石—欠。
塊土—夬。
沉氵—冗。
線(xiàn)纟—戔。
上中下結(jié)構(gòu)：量曰—一—里。
3.指導(dǎo)筆順。曹止然。
（二）抄寫(xiě)生字詞。
五、作業(yè)。
把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。
曹沖稱(chēng)象后傳篇十二
我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)《勞動(dòng)與技術(shù)》四年級(jí)上冊(cè)第十二課《曹沖稱(chēng)象》。本課通過(guò)折紙、描線(xiàn)、裁剪、粘貼、描繪來(lái)制作《曹沖稱(chēng)象》的紙模型，讓學(xué)生體驗(yàn)如何把一個(gè)立體物變成平面圖，再由平面圖變?yōu)榱Ⅲw物的神奇過(guò)程，同時(shí)在制作的過(guò)程中鍛煉動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。
新課標(biāo)提出：要以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)，形成初步的技術(shù)意識(shí)和技術(shù)實(shí)踐能力，形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo)?；谝陨险J(rèn)識(shí)，再結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn)，我將《曹沖稱(chēng)象》一課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：
知識(shí)與技能
1．在制作過(guò)程中學(xué)會(huì)看一些紙工折粘的符號(hào)；
2．學(xué)會(huì)畫(huà)點(diǎn)畫(huà)線(xiàn)的標(biāo)記方法。
過(guò)程與方法
1．學(xué)習(xí)用對(duì)稱(chēng)形折紙、剪紙法來(lái)制作紙手工藝品；
2．鞏固折、畫(huà)、剪、粘等手工技巧。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1．養(yǎng)成認(rèn)真、耐心、細(xì)致與合作的習(xí)慣；
2．滲透語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，在學(xué)學(xué)玩玩說(shuō)說(shuō)中體會(huì)樂(lè)趣，增強(qiáng)動(dòng)手動(dòng)腦和創(chuàng)作能力，激發(fā)勞動(dòng)興趣。
下面我簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)如何指導(dǎo)學(xué)生折紙、畫(huà)點(diǎn)、畫(huà)線(xiàn)這一教學(xué)過(guò)程。這也是本課中我將攻克的教學(xué)難點(diǎn)。
定位
首先發(fā)給每位學(xué)生一張邊長(zhǎng)為24厘米的正方形卡紙，然后指導(dǎo)學(xué)生將紙對(duì)折再對(duì)折變成邊長(zhǎng)為12厘米的小正方形。折好后，讓學(xué)生檢查小正方形的邊沿是否都對(duì)齊，然后重點(diǎn)提醒學(xué)生要將紙的開(kāi)口朝右朝下地平放在桌面上。
(設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)紙的對(duì)折和擺放正確與否，直接關(guān)系到最后裁剪出的作品能否展開(kāi)變成曹沖稱(chēng)象模型，所以特別需要指導(dǎo)和提醒學(xué)生準(zhǔn)確操作。)
定點(diǎn)
完成定位后，提示學(xué)生拿好鉛筆和直尺。先讓學(xué)生一邊觀(guān)看課件演示，一邊聽(tīng)我的講解，如何在折好的小正方形的每條邊沿上標(biāo)注出兩個(gè)三等分點(diǎn)。然后再讓學(xué)生自己回憶標(biāo)注：將尺跟紙邊對(duì)齊，每四厘米畫(huà)一個(gè)點(diǎn)。
邊上的八個(gè)三等分點(diǎn)標(biāo)注出后，還要再標(biāo)注中間的四個(gè)點(diǎn)。我先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)該如何標(biāo)注。然后確定一個(gè)方法，如：將尺對(duì)齊左右兩邊的點(diǎn)擺放，每四厘米畫(huà)一個(gè)點(diǎn)。
最后給這12個(gè)點(diǎn)分別用字母標(biāo)注好。
(設(shè)計(jì)意圖：四條邊上的8個(gè)點(diǎn)的確定能為下一步準(zhǔn)確快速畫(huà)線(xiàn)提供幫助；而中間4個(gè)點(diǎn)的確定則能使所畫(huà)線(xiàn)條的長(zhǎng)短方位更加精確。)
定形
有了紙上的這12個(gè)點(diǎn)，下面畫(huà)線(xiàn)條就能比較容易把握了。我仍舊先讓學(xué)生一邊觀(guān)看課件演示，一邊聽(tīng)我的講解，即如何利用三等分點(diǎn)將線(xiàn)條標(biāo)注好。如：表示大象鼻子的兩條線(xiàn)就要尤其強(qiáng)調(diào)，右邊的一條直線(xiàn)在中間左邊的兩個(gè)三等分點(diǎn)之間，但是離上邊的點(diǎn)大概還有一厘米。而右邊的線(xiàn)則是弧形的。
之后再讓學(xué)生討論說(shuō)說(shuō)需要注意的地方，然后看投影實(shí)物，將線(xiàn)條標(biāo)注好。
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多媒體課件的點(diǎn)擊，讓學(xué)生直觀(guān)地看到線(xiàn)條是如何在點(diǎn)之間產(chǎn)生的，從而更方便學(xué)生記憶，也更能激發(fā)學(xué)生的興趣。)
指導(dǎo)學(xué)生折紙、畫(huà)點(diǎn)、畫(huà)線(xiàn)這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生在愉快的氣氛中既要觀(guān)察記憶，專(zhuān)心致志，又強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，耐心細(xì)致，做到眼、口、手、腦并用，真正實(shí)現(xiàn)了趣味性、思想性、知識(shí)性和實(shí)踐性的統(tǒng)一。
曹沖稱(chēng)象后傳篇十三
2、培養(yǎng)幼兒善于動(dòng)腦，懂得遇事要多動(dòng)腦筋。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
視頻、稱(chēng)、大米、石頭、盆。
師：小朋友今天楊老師給你們帶來(lái)一樣?xùn)|西，你們猜猜看什么？（出示實(shí)物稱(chēng)）師：你們知道這個(gè)稱(chēng)有什么用處了。
師：古時(shí)候人就用這樣的稱(chēng)，稱(chēng)東西讓人們知道東西的重量。
師：小朋友，楊老師還帶來(lái)了一樣?xùn)|西，（石頭）你們知道石頭有多重嗎？那有什么辦法知道它有多重了。
小結(jié)：原來(lái)利用船的沉浮，我們可以用石頭替代大象就可以稱(chēng)出大象的重量。
師：你們覺(jué)得這個(gè)方法怎么樣？那覺(jué)得能想出這個(gè)辦法的人怎么樣?。浚ê苈斆?，很會(huì)動(dòng)腦筋的小朋友。）。
四、再次欣賞故事（視頻）。
師：剛剛我們聽(tīng)的故事叫什么名字?。抗艜r(shí)候的人稱(chēng)象是這樣稱(chēng)的，現(xiàn)在我們也用曹沖稱(chēng)象的方法來(lái)稱(chēng)一稱(chēng)我的電腦。
師：教師操作。
小結(jié)：古時(shí)候雖然沒(méi)有像我們現(xiàn)在這么先進(jìn)的稱(chēng)重量的工具，但他們通過(guò)動(dòng)腦筋，也能稱(chēng)出東西的重量。因此，現(xiàn)在的我們只要能動(dòng)腦筋，什么事情都能解決的。
師：那現(xiàn)在我們要稱(chēng)一頭大象的重量，我們可以怎么來(lái)稱(chēng)呢？
我們小朋友平時(shí)遇到問(wèn)題，也要像曹沖一樣動(dòng)腦箱想辦法，利用身邊的資源解決問(wèn)題?，F(xiàn)在科學(xué)發(fā)達(dá)了它們都直接稱(chēng)很重很重的東西，現(xiàn)在要稱(chēng)一只大象可方便了。
曹操的人都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大象。這大象又高又大，光說(shuō)腿就有大殿的柱子那么粗，人走近去比一比，還夠不到它的肚子。曹操對(duì)大家說(shuō)：“這只大象真是大，可是到底有多重呢？你們哪個(gè)有辦法稱(chēng)它一稱(chēng)？”嘿！這么大個(gè)家伙，可怎么稱(chēng)呢！大臣們都紛紛議論開(kāi)了。
一個(gè)說(shuō)：“只有造一桿頂大的秤來(lái)稱(chēng)?！倍硪粋€(gè)說(shuō)：“這可要造多大一桿秤呀！再說(shuō)，大象是活的，也沒(méi)辦法稱(chēng)呀！我看只有把它宰了，切成塊兒稱(chēng)。”
他的話(huà)剛說(shuō)完，所有的人都哈哈大笑起來(lái)。有人說(shuō)：“你這個(gè)辦法可不行啊，為了稱(chēng)重量，就把大象活活地宰了，不可惜嗎？”
大臣們想了許多辦法，一個(gè)個(gè)都行不通?？烧娼腥藶殡y呀。
這時(shí)，從人群里走出一個(gè)小孩，對(duì)曹操說(shuō)：“父親，我有個(gè)法兒，可以稱(chēng)大象。”曹操一看，正是他最心愛(ài)的兒子曹沖，就笑著說(shuō)：“你小小年紀(jì)，有什么法子？你倒說(shuō)說(shuō)，看有沒(méi)有道理。”
曹沖趴在曹操耳邊，輕聲地講了起來(lái)。曹操一聽(tīng)連連叫好，吩咐左右立刻準(zhǔn)備稱(chēng)象，然后對(duì)大臣們說(shuō)：“走！咱們到河邊看稱(chēng)象去！”
眾大臣跟隨曹操來(lái)到河邊。河里停著一只大船，曹沖叫人把象牽到船上，等船身穩(wěn)定了，在船舷上齊水面的地方，刻了一條道道。再叫人把象牽到岸上來(lái)，把大大小小的石頭，一塊一塊地往船上裝，船身就一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒往下沉。等船身沉到剛才刻的那條道道和水面一樣齊了，曹沖就叫人停止裝石頭。
大臣們睜大了眼睛，起先還摸不清是怎么回事，看到這里不由得連聲稱(chēng)贊：“好辦法！好辦法！”現(xiàn)在誰(shuí)都明白，只要把船里的石頭都稱(chēng)一下，把重量加起來(lái)，就知道象有多重了。
曹沖稱(chēng)象后傳篇十四
教學(xué)要求：
1，認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字認(rèn)讀生字組成的詞語(yǔ)。
2，正確、流利地朗讀課文，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)曹沖稱(chēng)象的辦法。
3，練習(xí)用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
4，通過(guò)讀讀比比，初步領(lǐng)會(huì)在句子中恰當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語(yǔ)，可以把話(huà)說(shuō)得更加具體、明確、有力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1，教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字，正確、流利地朗讀課文。
2，教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)讀、思、述、議、演示、觀(guān)察等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感悟曹沖稱(chēng)象辦法的巧妙。
教具準(zhǔn)備：
1，多媒體課件。
2，模擬稱(chēng)象的演示道具，如裝水的玻璃缸、塑料肥皂盒蓋、玩具象（要有一定的重量）、小石塊等。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話(huà)引入課題，質(zhì)疑課題，激發(fā)閱讀興趣。
1，引入課題。
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱(chēng)東西嗎？都用什么稱(chēng)呀？（出示秤稱(chēng)實(shí)物畫(huà)面）那，大家見(jiàn)過(guò)有人稱(chēng)大象嗎？（出示大象畫(huà)面）是呀，大象又高又大，怎樣稱(chēng)出它的重量呢？今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)古代故事《曹沖稱(chēng)象》（板書(shū)課題），看看人們是怎樣稱(chēng)大象的。
2，圍繞課題質(zhì)疑。
看到這個(gè)課題，大家想知道什么呢？（學(xué)生可能會(huì)提出“曹沖為什么要稱(chēng)象”“曹沖想用什么方法稱(chēng)象”“大象到底有多重”等問(wèn)題對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，教師在肯定之后，要告訴學(xué)生“曹沖中想用什么方法稱(chēng)象”是我們要讀懂的重要問(wèn)題）。
二、自讀課文，了解故事內(nèi)容。
1，學(xué)生自由朗讀課文2～3遍提醒學(xué)生把句子讀通順，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。
2，指名不同層次的學(xué)生朗讀，檢查自讀效果如果有的學(xué)生還沒(méi)有讀順，再提醒他們自讀相應(yīng)的句子、段落，力求大部分學(xué)生能把課文讀通讀順。3，想想課文主要講了什么事，然后按“誰(shuí)做了什么事”的思路口頭填空。
課文講了——的故事。
（學(xué)生填“曹>中稱(chēng)象”正確，填“曹>中想出好辦法稱(chēng)象”更好，應(yīng)給予充分肯定）。
三、自主識(shí)字，有針對(duì)性地指導(dǎo)。
1，給課文中要求會(huì)認(rèn)的11個(gè)生字畫(huà)上圓圈，自己讀讀字音，想辦法記憶字形。
2，學(xué)生交流記憶字形的方法。
3，在學(xué)生自主識(shí)字的基礎(chǔ)上，教師作有針對(duì)性的指導(dǎo)。
4，教師出示生字組成詞語(yǔ)的卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)，鞏固識(shí)字。
5，學(xué)生再次自讀課文，強(qiáng)化識(shí)字效果。
第二課時(shí)。
一、分步細(xì)讀，讀懂各段意思，重點(diǎn)感悟曹沖稱(chēng)象辦法的巧妙。
1，指名朗讀第一自然段。
2，學(xué)習(xí)第二自然段，感悟大象“又高又大”。
（1）指名朗讀。
（2）學(xué)生畫(huà)出寫(xiě)大象又高又大的語(yǔ)句，互相交流再出示“這頭象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子”這個(gè)句子，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)大象“又高又大”。
（3）激發(fā)想象，發(fā)展思維和語(yǔ)言。
大象的身子像（—堵墻）。
大象的身子還像。
腿像（四根柱子）。
腿還像。
（4）指導(dǎo)朗讀，提示學(xué)生讀出驚奇、疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
3，學(xué)習(xí)第三自然段，了解官員們的稱(chēng)象辦法。
（1）四個(gè)同學(xué)一組，分角色練習(xí)朗讀，再互換角色朗讀。
（2）思考、討論：官員們提出了什么稱(chēng)象辦法？他們的辦法好嗎？為什么？
板書(shū)：官員們。
造大秤。
宰大象。
4，學(xué)習(xí)第四自然段，感悟曹>中稱(chēng)象辦法的巧妙。
（1）自由朗讀，要求讀熟。
（2）教師出示“先……再……然后……”等表示承接關(guān)系的詞語(yǔ)，讓同桌之間互相說(shuō)說(shuō)曹沖稱(chēng)象的辦法再指名學(xué)生說(shuō)，師生共同評(píng)價(jià)，看是否把曹沖稱(chēng)象的辦法說(shuō)清楚了。
（3）實(shí)驗(yàn)演示指名學(xué)生上講臺(tái)，一邊說(shuō)一邊通過(guò)道具實(shí)驗(yàn)演示曹沖的稱(chēng)象辦法教師提醒全班學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察。
板書(shū)：曹沖趕象上船畫(huà)一條線(xiàn)。
趕象上岸裝上石頭。
稱(chēng)石頭。
（4）思考、討論：曹沖的稱(chēng)象辦法好嗎？為什么？
（通過(guò)討論，使學(xué)生知道用船代替秤，解決了提不動(dòng)的難題；用石頭代替大象，解決不能把大象宰割成一塊一塊稱(chēng)的問(wèn)題，從而認(rèn)識(shí)到曹沖稱(chēng)象辦法的巧妙）5，指導(dǎo)朗讀最后一段，注意“微笑著”“果然”這兩侖詞的語(yǔ)氣。
二、升華認(rèn)識(shí)，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
1，一頭大象，官員們想不出好辦法稱(chēng)它的重量，小曹沖怎么會(huì)想出這么個(gè)好辦法呢？
（絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)說(shuō)曹沖善于觀(guān)察、肯動(dòng)腦筋，這也正確深層次探究曹沖怎么會(huì)想出這么個(gè)好辦法，則緣于他善于聯(lián)想秤提不動(dòng)大象，曹沖想到船載得起；宰大象秤重量肯定是不行的，那么，有什么東西可以代替大象呢？曹沖又聯(lián)想到石頭，石頭可以代替大象因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)曹沖善于聯(lián)想的特點(diǎn)）。
三、完成課后第3題。
1，自由朗讀句子，再指名朗讀，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出正確的語(yǔ)氣。
2，說(shuō)說(shuō)每組的后一個(gè)句子好在哪里。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)8個(gè)字。
1，仔細(xì)觀(guān)察要求會(huì)寫(xiě)的8個(gè)字看看左右結(jié)構(gòu)的5個(gè)字、上下結(jié)構(gòu)的2個(gè)字在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么，想想“造”字怎樣寫(xiě)才美觀(guān)。
2，學(xué)生在課本上描描寫(xiě)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
五、布置課外作業(yè)。
1，把《曹沖稱(chēng)象》的故事講給別人聽(tīng)。
2，閱讀《語(yǔ)文同步讀本》（二年級(jí)下冊(cè)）中的《找駱駝》和《蜜蜂引路》。
曹沖稱(chēng)象后傳篇十五
課文是一則歷史故事，記敘了曹沖動(dòng)腦筋想辦法稱(chēng)出大象體重的故事。全文圍繞“稱(chēng)象”這一中心，運(yùn)用渲染烘托，映襯對(duì)比的方法記敘了稱(chēng)象的全過(guò)程，表現(xiàn)了曹沖的聰明才智，給人以深刻啟迪。“曹沖稱(chēng)象”原是一則民間傳說(shuō)，作者根據(jù)這一傳說(shuō)精心構(gòu)思，按照“遇難題”、“議辦法”、“點(diǎn)結(jié)果”思路展開(kāi)的，“遇難題”——大象到底有多重；“議辦法”——曹沖顯示才智；“點(diǎn)結(jié)果”——石頭的重量就是大象的重量，固然稱(chēng)出了重量。最后的結(jié)果點(diǎn)示照應(yīng)了上文，起到了映襯作用。
2、通過(guò)官員們的稱(chēng)象方法和曹沖稱(chēng)象方法的對(duì)比，理解曹沖稱(chēng)象方法的科學(xué)性。悟出故事所蘊(yùn)含的意思。
閱讀教學(xué)中，教師必須注重學(xué)生的參與，把握時(shí)機(jī)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性，挖掘教材內(nèi)蘊(yùn)，因勢(shì)利導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的求異性思維。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。
文本對(duì)話(huà)，運(yùn)用讀讀、想想、議議來(lái)反饋問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的求異性思維，
3、說(shuō)說(shuō)看圖、讀題后的感受，……。
（從小學(xué)生生活走中舉例，設(shè)計(jì)懸念，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）。
1、出示要求：讀準(zhǔn)字音，帶著疑問(wèn)去讀。
2、反饋初次讀文后的感受和收獲。（師隨機(jī)板書(shū)）。
3、說(shuō)說(shuō)自己最想學(xué)學(xué)哪些內(nèi)容？
4、師導(dǎo)語(yǔ)調(diào)控。
（整體把握教材內(nèi)容，做到將學(xué)的東西，心里有底了。）。
2、體會(huì)曹操聽(tīng)后有什么反應(yīng)，找文中句子讀讀。
3、理解“直搖頭”，從中感受到什么了？（師板書(shū)導(dǎo)語(yǔ)：正當(dāng)官員們?yōu)殡y時(shí)，有個(gè)人確想好了一個(gè)辦法，誰(shuí)呢？什么辦法？）。
4、找找、劃劃、讀讀文中有關(guān)內(nèi)容，讀懂曹沖稱(chēng)象的具體辦法。讓學(xué)生多讀幾遍，口頭用自己的話(huà)簡(jiǎn)單描述一下。
5、曹操聽(tīng)了反應(yīng)有嗎？找句子讀讀體會(huì)一下。
6、演示稱(chēng)象過(guò)程（指名學(xué)生讀，放課件展示）在此過(guò)程中理解一些詞語(yǔ)的意思。
7、出示ppt學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)簡(jiǎn)單的描述稱(chēng)象過(guò)程。
8、稱(chēng)象方法比較，顯示曹沖的聰明。理解“才7歲”？
9、朗讀3、4小節(jié)，體會(huì)一下曹沖是怎么想出如此妙法？可以找伙伴交流意見(jiàn)。
10、得出曹沖以船代稱(chēng)，以石代象，以水代人的聰明舉措。（師板書(shū)）（教學(xué)時(shí)我通過(guò)讓學(xué)生自己觀(guān)看稱(chēng)象過(guò)程的課件，或讓他們親自做實(shí)驗(yàn)，讓他們親自去感受，到學(xué)習(xí)，研究，真正理解課文內(nèi)容，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。）。
1、學(xué)生同座互說(shuō)，后指名說(shuō)說(shuō)。
（質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生去想去構(gòu)思，為培養(yǎng)學(xué)生思維能力。）。
本節(jié)課圍繞“稱(chēng)象”這一思路去展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的，學(xué)生在閱讀、思考、討論中嘗試了自主學(xué)習(xí)，理解中悟情明理，在思考中發(fā)揮想像，求異求新，大部分學(xué)生很會(huì)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)通過(guò)多媒體課件展示，學(xué)生一看就懂，既省事又收效好。
在教學(xué)中有很多不足之處,現(xiàn)在針對(duì)我這節(jié)課說(shuō)說(shuō)自己的看法.
一、指導(dǎo)朗讀當(dāng)然是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，我在這節(jié)課朗讀的指導(dǎo)很好。例如：官員們議論稱(chēng)象方法的第三自然段我讓學(xué)生各讀各的進(jìn)行了思考：關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生讀出“議論”的語(yǔ)氣，同時(shí)，通過(guò)朗讀加深對(duì)“議論”一詞的理解。指導(dǎo)朗讀有了目的，有了方向，學(xué)生才會(huì)對(duì)朗讀有興趣，朗讀水平才會(huì)有所提高。
三、在教學(xué)中，我們有時(shí)卻重視了人文性，忽略了工具性。語(yǔ)文教學(xué)不能忽視對(duì)學(xué)生識(shí)字，遣詞，造句，說(shuō)話(huà)，寫(xiě)話(huà)等這些基本能力的培養(yǎng)。這節(jié)課上，我對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練還是不夠的。有幾個(gè)重點(diǎn)的詞語(yǔ)沒(méi)能引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用，如：“大象到底有多重呢？“”他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱(chēng)出了大象的重量。“”到底“”果然”，這些詞要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，聯(lián)系上下文體會(huì)意思，如果當(dāng)時(shí)能讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再說(shuō)一說(shuō)句子就更好了。
曹沖稱(chēng)象后傳篇十六
1、認(rèn)識(shí)“曹、稱(chēng)”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“柱、底”等9個(gè)字。能用“一邊……一邊……”說(shuō)話(huà)。
2、正確、流利地朗讀課文。能讀好對(duì)話(huà)表達(dá)的意思。
3、喜愛(ài)曹沖這位愛(ài)動(dòng)腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱(chēng)象的故事中受到啟發(fā)。
4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力，愿意主動(dòng)給家人講《稱(chēng)象》的故事。
朗讀課文，理解課文中句子所表達(dá)的意思。
字詞卡片，演示曹沖稱(chēng)象過(guò)程的投x或?qū)嶒?yàn)材料。
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱(chēng)東西嗎？那你們見(jiàn)過(guò)稱(chēng)大象嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱(chēng)象的故事。（板書(shū)：稱(chēng)象）適時(shí)認(rèn)識(shí)生字“稱(chēng)、象”。
2、板題質(zhì)疑：板書(shū)課題，讀課題，認(rèn)識(shí)生字“稱(chēng)、象”圍繞課題，你想提出什么問(wèn)題？（誰(shuí)稱(chēng)象？為什么稱(chēng)象？怎么稱(chēng)的？）
二、學(xué)習(xí)新課
初讀（自由讀文，畫(huà)出生字，了解內(nèi)容。）
1、學(xué)生輕聲自讀課文，要求畫(huà)出生字，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不掉字。
2、指名讀課文。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音：如“稱(chēng)、造、秤、得、倒”等字的讀音。
3、利用生字卡片，同桌之間互相指認(rèn)生字，適當(dāng)用生字練習(xí)組詞或說(shuō)話(huà)，共同識(shí)記。
4、小組同學(xué)合作，幫助認(rèn)字有差距的同學(xué)學(xué)會(huì)生字。
討論（交流讀書(shū)體會(huì)，整體感知課文。）
1、思考：通過(guò)自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問(wèn)題？
2、小組合作，討論交流。
朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平。）
1、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，組織學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀，相互促進(jìn)，教師適時(shí)范讀指導(dǎo)。
2、抓住“一邊……一邊……”的句子，認(rèn)真體會(huì)，練習(xí)說(shuō)話(huà)。
3、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)。
寫(xiě)字（針對(duì)學(xué)生實(shí)際，激發(fā)寫(xiě)字興趣。）
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的字，組織學(xué)生認(rèn)讀觀(guān)察，把自己認(rèn)為寫(xiě)得好的字，先描紅，再書(shū)寫(xiě)。
2、針對(duì)學(xué)生實(shí)際，對(duì)典型字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。如“船”等。
3、學(xué)生自由練寫(xiě)，組織展示評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入（復(fù)述故事，引入新課。）
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？
2、誰(shuí)能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地給大家講一講。
二、討論（讀書(shū)討論，比較稱(chēng)象方法，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。）
2、小組討論，交流意見(jiàn)，陳述理由。
3、分角色朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。
三、演示（演示稱(chēng)象過(guò)程，體會(huì)曹沖的聰慧。）
1、引導(dǎo)學(xué)生讀4、5自然段，體會(huì)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。
2、師生或生生合作，邊敘述邊利用投影進(jìn)行演示，曹沖稱(chēng)象的全過(guò)程，進(jìn)而體會(huì)曹沖的聰慧?？梢远嘟M進(jìn)行，進(jìn)行比賽。從語(yǔ)言表達(dá)，操作等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3、指導(dǎo)朗讀課文，抓住表示稱(chēng)象順序的詞語(yǔ)體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。
四、拓展（引發(fā)思考，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。）
1、引導(dǎo)學(xué)生思考課后問(wèn)題：還有沒(méi)有更好的辦法來(lái)稱(chēng)象呢？（可以啟發(fā)他們從當(dāng)時(shí)的情況和現(xiàn)代社會(huì)兩個(gè)方面進(jìn)行思考。）
2、組織學(xué)生討論，發(fā)表各自見(jiàn)解，進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。
五、寫(xiě)字（加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)，培養(yǎng)寫(xiě)字習(xí)慣。）
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的字，觀(guān)察特點(diǎn)。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。
3、自由練寫(xiě)，展示評(píng)價(jià)。
這篇課文敘述了一個(gè)有關(guān)曹沖的故事，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容比較感興趣。根據(jù)班上學(xué)生的實(shí)際情況我在教學(xué)這篇課文時(shí)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，把課文讀通順，體會(huì)課文三個(gè)關(guān)鍵句子的表達(dá)效果。在第一課時(shí)教學(xué)中我先采用的是隨文識(shí)字的方法幫助學(xué)生理解生字詞的意思，在復(fù)述課文大意的過(guò)程中認(rèn)識(shí)14個(gè)會(huì)認(rèn)的生字，再讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀、領(lǐng)讀等方法鞏固學(xué)習(xí)生字。第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)是理解課文，體會(huì)三個(gè)句子的表達(dá)效果，談感受，走近人物。我根據(jù)課后的思考題讓學(xué)生對(duì)比讀兩組句子，體會(huì)詞語(yǔ)“到底”和“才”字的表達(dá)效果。由于學(xué)生的思維水平和表達(dá)能力的差異，大部分別學(xué)生有所體會(huì)但不能用準(zhǔn)確的句子表達(dá)出來(lái)，個(gè)別學(xué)生有體會(huì)在我的引導(dǎo)下也能用比較清楚的語(yǔ)句表達(dá)出自己的感受，還有個(gè)別學(xué)生可能還不能體會(huì)出這兩組句子的不同表達(dá)效果。
我認(rèn)為這一堂課上的比較滿(mǎn)意。比較突出的地方是這堂課的教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過(guò)程圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，老師的授課思路較清晰。但是還有很多值得改進(jìn)的地方，對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要照顧到所有的學(xué)生，一堂課上要讓每個(gè)孩子都有不同的收獲，每個(gè)學(xué)生的能力都要得到實(shí)際的鍛煉。所以課堂上的每一次提問(wèn)和討論都要精心設(shè)計(jì)，要對(duì)學(xué)生的思維有不同程度的啟發(fā)。調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的腦力勞動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生在一堂課上都要體會(huì)到學(xué)習(xí)的一點(diǎn)快樂(lè)和滿(mǎn)足感。
語(yǔ)文教師要上好一堂語(yǔ)文課不斷反思和總結(jié)是及其必要的。在反思中改進(jìn)，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，努力提升自我的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。即便現(xiàn)在自己在專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)方面還很欠缺，但是也要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，不敷衍學(xué)生、也不敷衍自己。讓我想起一句以前大學(xué)試講七年級(jí)思品課的一節(jié)內(nèi)容題目“態(tài)度決定未來(lái)，習(xí)慣造就成功”。老師上課態(tài)度直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，所以在今后的教學(xué)中在忙也要認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課，在每一節(jié)課堂上鍛煉學(xué)生、成就自己。
《曹沖稱(chēng)象》是一篇老課文了，學(xué)過(guò)文章的學(xué)生都會(huì)身深深記住這位聰明機(jī)智的孩子，會(huì)被他的聰明所折服。我在教學(xué)這篇課文時(shí)，充分運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合，力圖讓“趣”貫穿始終，讓學(xué)生樂(lè)在其中，思在其中，學(xué)生掌握課文內(nèi)容的效果還是不錯(cuò)的。下面是我教后的幾點(diǎn)反思：
一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破原有的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，營(yíng)造了興趣盎然的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活，學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí)。老師和學(xué)生是平等的對(duì)話(huà)關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。
二、從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始，讓他們從感興趣的話(huà)題中產(chǎn)生濃厚的閱讀，把課文學(xué)習(xí)作為自主探究的需要。例如：課文伊始，從曹操的良種截然不同的表情入手，讓同學(xué)們到課文里找一找。當(dāng)同學(xué)們對(duì)曹操的表情產(chǎn)生興趣后，我有效的利用學(xué)生的閱讀期待，讓他們滿(mǎn)懷興致的朗讀課文，在探究中解決問(wèn)題。
三、課堂上我盡可能把時(shí)間歸還給學(xué)生，把我提出達(dá)到問(wèn)題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究，并給予適時(shí)的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。
四、我在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者，讓學(xué)生自由的說(shuō)，進(jìn)而有條理地說(shuō)，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到了提高。
五、借助flas讓學(xué)生邊操作邊說(shuō)明，幫助學(xué)生弄懂大象的重量是怎樣稱(chēng)出來(lái)的，有效的實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間的互動(dòng)。
“奇思妙想”“有計(jì)可施”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，沒(méi)有更好的發(fā)散學(xué)生的形象思維。充分讓學(xué)生勤于動(dòng)腦、富于聯(lián)想，用智慧解決了生活中的問(wèn)題。我相信只要我們引導(dǎo)及時(shí)，相信孩子們智慧的火花會(huì)及時(shí)閃現(xiàn)，個(gè)個(gè)都會(huì)成為“智慧星”。
以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适?，為學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。全文共五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不認(rèn)識(shí)的字，弄清文章的主要意思。通過(guò)理解文字語(yǔ)言去理解曹沖稱(chēng)象的辦法。
曹沖稱(chēng)象后傳篇十七
曹操問(wèn)：“誰(shuí)有辦法把這頭大象稱(chēng)一稱(chēng)?”有的說(shuō)：“得造一桿大秤，砍一棵大樹(shù)做秤桿。”有的說(shuō)：“有了大秤也不行啊，誰(shuí)能提得起這桿大秤呢?”也有的說(shuō)：“把大象殺了，割成一塊一塊的再稱(chēng)。”曹操聽(tīng)了直搖頭。曹操的兒子曹沖才七歲，他站出來(lái)，說(shuō)：“我有個(gè)辦法。把大象趕到一條大船上，看船身下沉了多少，就沿著水面，在船舷上畫(huà)一條線(xiàn)。再把大象趕上岸，往船里裝石頭，等船下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方，稱(chēng)一稱(chēng)船里的石頭，不就知道大象有多重了嗎?”
曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。他叫人按照曹沖說(shuō)的辦法去做，果然稱(chēng)出了大象的重量。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀本課的13個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、了解曹沖稱(chēng)象的辦法，并能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
3、培養(yǎng)學(xué)生做事有信心。相信自己的能力。
4、遇事動(dòng)腦筋想辦法的良好習(xí)慣，做事時(shí)注意采納合理的意見(jiàn)，借鑒合理的部分。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字;復(fù)述稱(chēng)象的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：了解曹沖是怎樣動(dòng)腦筋想辦法稱(chēng)象的'。
教具：幻燈片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、你覺(jué)得怎樣才能成功地做好一件事?
師：只要有信心，通過(guò)自己的努力，一定可以成功的。我們的口號(hào)是：“我自信，我能行!”
有信心和老師一起完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)嗎?
2、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“稱(chēng)象”。(板書(shū))。
3、齊讀課題;。
看到這個(gè)題目，你最想知道什么?
二、新授：
1、相信你們一定會(huì)從課文中找到答案的。
趕快打開(kāi)書(shū)p35，自己讀一讀課文，想辦法解決生字;并把自然段標(biāo)出來(lái)。
2、學(xué)得那么認(rèn)真，愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎?我們一起挑戰(zhàn)第一關(guān)。
出示課件，自己讀一讀詞語(yǔ)，紅色的生字多讀幾遍，也可以讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。(指名讀詞語(yǔ))。
考考你們記住沒(méi)有?如果你認(rèn)識(shí)就站起來(lái)大聲讀。
那么快就認(rèn)識(shí)這些生字了，相信你們也一定能寫(xiě)好。看田字格里的字，你認(rèn)為哪個(gè)最難寫(xiě)，描一描體會(huì)字的結(jié)構(gòu)。你認(rèn)為哪個(gè)字你能寫(xiě)好;直接寫(xiě)在田格里，寫(xiě)完后讓同桌檢查檢查是否正確。
愿意向大家展示你的朗讀嗎?愿意怎么讀?(學(xué)生自己選讀法)。
3、第一關(guān)我們順利通過(guò)，想到第二關(guān)看一看嗎?(激發(fā)學(xué)生的興趣)。
好，下面我們挑戰(zhàn)第二關(guān)。
用你喜歡的方式再讀課文，邊讀邊體會(huì)，怎樣把這幾句話(huà)讀好?(出示問(wèn)句)指名讀，評(píng)讀。
6、出示課件，看一看曹沖是怎樣稱(chēng)的。
7、用上這些詞語(yǔ)，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)曹沖是怎樣稱(chēng)的，推薦一名的給大家說(shuō)說(shuō)。(培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，和同伴交流的能力)。
8、到了第三關(guān)就更難了，還闖嗎?為自己鼓勁，我們的口號(hào)是：“我自信，我能行!”
9、再讀課文，讀后小組討論：曹沖的好辦法是怎樣想出來(lái)的?(指名說(shuō))引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出曹沖受到了哪些啟發(fā)。
老師小結(jié)：我們動(dòng)腦筋想辦法的同時(shí)，也要注意聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，借鑒其中合理的部分。
10、如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)有哪些好辦法稱(chēng)這頭大象?
11、通過(guò)今天學(xué)習(xí)這個(gè)小故事，你有什么收獲?
12、試著自己設(shè)計(jì)一張稱(chēng)象流程圖，設(shè)計(jì)好后和同學(xué)交流。
《曹沖稱(chēng)象》是一篇老課文了，學(xué)過(guò)文章的學(xué)生都會(huì)身深深記住這位聰明機(jī)智的孩子，會(huì)被他的聰明所折服。我在教學(xué)這篇課文時(shí)，充分運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合，力圖讓“趣”貫穿始終，讓學(xué)生樂(lè)在其中，思在其中，學(xué)生掌握課文內(nèi)容的效果還是不錯(cuò)的。下面是我教后的幾點(diǎn)反思：
優(yōu)點(diǎn):。
一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破原有的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，營(yíng)造了興趣盎然的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活，學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí)。老師和學(xué)生是平等的對(duì)話(huà)關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。
二、從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始，讓他們從感興趣的話(huà)題中產(chǎn)生濃厚的閱讀，把課文學(xué)習(xí)作為自主探究的需要。例如：課文伊始，從曹操的良種截然不同的表情入手，讓同學(xué)們到課文里找一找。當(dāng)同學(xué)們對(duì)曹操的表情產(chǎn)生興趣后，我有效的利用學(xué)生的閱讀期待，讓他們滿(mǎn)懷興致的朗讀課文，在探究中解決問(wèn)題。
三、課堂上我盡可能把時(shí)間歸還給學(xué)生，把我提出達(dá)到問(wèn)題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究，并給予適時(shí)的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。
四、我在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者，讓學(xué)生自由的說(shuō)，進(jìn)而有條理地說(shuō)，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到了提高。
五、借助flas讓學(xué)生邊操作邊說(shuō)明，幫助學(xué)生弄懂大象的重量是怎樣稱(chēng)出來(lái)的，有效的實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間的互動(dòng)。
不足之處:。
“奇思妙想”“有計(jì)可施”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，沒(méi)有更好的發(fā)散學(xué)生的形象思維。充分讓學(xué)生勤于動(dòng)腦、富于聯(lián)想，用智慧解決了生活中的問(wèn)題。我相信只要我們引導(dǎo)及時(shí)，相信孩子們智慧的火花會(huì)及時(shí)閃現(xiàn)，個(gè)個(gè)都會(huì)成為“智慧星”。
改進(jìn)措施:。
以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适?，為學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。全文共五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不認(rèn)識(shí)的字，弄清文章的主要意思。通過(guò)理解文字語(yǔ)言去理解曹沖稱(chēng)象的辦法。
曹沖稱(chēng)象后傳篇一
古時(shí)候，有一個(gè)叫曹操的大官，他有三個(gè)兒子，其中一個(gè)叫曹沖。曹沖從小勤奮好學(xué)，深得父親喜愛(ài)。
有一次，曹沖在大街上走，見(jiàn)前面圍了好大一圈人，中間有兩個(gè)人正在為一串銅錢(qián)爭(zhēng)吵，于是，他派人把這兩個(gè)人帶到跟前。這兩個(gè)人一個(gè)是屠戶(hù)，另一個(gè)賣(mài)布的。他們互相指責(zé)，都說(shuō)對(duì)方偷了自己的銅錢(qián)。
曹沖稍稍考慮后對(duì)他們說(shuō)：“既然你們都認(rèn)為對(duì)方偷了自己的錢(qián)，那么，你們兩個(gè)人當(dāng)中一定有一個(gè)在撒謊！”
屠戶(hù)和賣(mài)布的一齊說(shuō)：“我是冤枉的，請(qǐng)公子明斷！”
曹沖微微一笑，朗聲說(shuō)道：“那好，是真是假，一驗(yàn)便知。”說(shuō)完，曹沖叫人當(dāng)場(chǎng)燒起一鍋水來(lái)。水燒開(kāi)了，曹沖把那串銅錢(qián)扔進(jìn)開(kāi)水里。
突然，曹沖手指賣(mài)布的，大聲喝道：“你這個(gè)無(wú)賴(lài)，分明你偷了人家的錢(qián)！”
賣(mài)布的一愣，趕緊喊：“饒命！”
曹沖解釋道：“屠戶(hù)賣(mài)肉，銅錢(qián)上沾了不少豬油，開(kāi)水一煮，水面上漂起一層油花?？墒琴u(mài)布的.整天跟布匹打交道，他的錢(qián)上哪兒來(lái)的油呢？所以我斷定，偷錢(qián)的人是賣(mài)布的！”
在場(chǎng)的人聽(tīng)了，紛紛贊揚(yáng)曹沖破案有方。
(蔡云通)。
曹沖稱(chēng)象后傳篇二
1.認(rèn)讀本課的13個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)8個(gè)生字。
2.了解曹沖稱(chēng)象的辦法,并能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
3.培養(yǎng)學(xué)生做事有信心。相信自己的能力。
4.遇事動(dòng)腦筋想辦法的良好習(xí)慣，做事時(shí)注意采納合理的意見(jiàn)，借鑒合理的部分。
學(xué)習(xí)生字;復(fù)述稱(chēng)象的過(guò)程。
了解曹沖是怎樣動(dòng)腦筋想辦法稱(chēng)象的。
教具：幻燈片。
一、導(dǎo)入：
1.你覺(jué)得怎樣才能成功地做好一件事?
師：只要有信心，通過(guò)自己的努力，一定可以成功的。我們的口號(hào)是：“我自信，我能行!”
有信心和老師一起完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)嗎?
2.今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“稱(chēng)象”。(板書(shū))。
3.齊讀課題;。
看到這個(gè)題目，你最想知道什么?
二、新授：
1.相信你們一定會(huì)從課文中找到答案的。
趕快打開(kāi)書(shū)p35，自己讀一讀課文，想辦法解決生字;并把自然段標(biāo)出來(lái)。
2.學(xué)得那么認(rèn)真，愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎?我們一起挑戰(zhàn)第一關(guān)。
出示課件，自己讀一讀詞語(yǔ)，紅色的生字多讀幾遍，也可以讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。(指名讀詞語(yǔ))。
考考你們記住沒(méi)有?如果你認(rèn)識(shí)就站起來(lái)大聲讀。
那么快就認(rèn)識(shí)這些生字了，相信你們也一定能寫(xiě)好。看田字格里的字，你認(rèn)為哪個(gè)最難寫(xiě)，描一描體會(huì)字的結(jié)構(gòu)。你認(rèn)為哪個(gè)字你能寫(xiě)好;直接寫(xiě)在田格里，寫(xiě)完后讓同桌檢查檢查是否正確。
愿意向大家展示你的朗讀嗎?愿意怎么讀?(學(xué)生自己選讀法)。
3.第一關(guān)我們順利通過(guò)，想到第二關(guān)看一看嗎?
(激發(fā)學(xué)生的興趣)。
好，下面我們挑戰(zhàn)第二關(guān)。
用你喜歡的方式再讀課文，邊讀邊體會(huì)，怎樣把這幾句話(huà)讀好?(出示問(wèn)句)指名讀，評(píng)讀。
5.和同桌說(shuō)說(shuō)曹沖是怎樣稱(chēng)象的。
6.出示課件，看一看曹沖是怎樣稱(chēng)的。
7.用上這些詞語(yǔ)，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)曹沖是怎樣稱(chēng)的，推薦一名最好的給大家說(shuō)說(shuō)。(培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，和同伴交流的能力)。
8.到了第三關(guān)就更難了，還闖嗎?為自己鼓勁，我們的口號(hào)是：“我自信，我能行!”
9.再讀課文，讀后小組討論：曹沖的好辦法是怎樣想出來(lái)的?(指名說(shuō))引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出曹沖受到了哪些啟發(fā)。
師小結(jié)：我們動(dòng)腦筋想辦法的同時(shí)，也要注意聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，借鑒其中合理的部分。
10.如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)有哪些好辦法稱(chēng)這頭大象?
11.通過(guò)今天學(xué)習(xí)這個(gè)小故事，你有什么收獲?
12.試著自己設(shè)計(jì)一張稱(chēng)象流程圖，設(shè)計(jì)好后和同學(xué)交流。
對(duì)一些有難度的文章來(lái)說(shuō)，教師有效地激活學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，互動(dòng)討論，通過(guò)讀文解惑，是極好的教法和學(xué)法。在這種平等、互動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)氣氛中，既能讓學(xué)生的思維活躍大膽的表現(xiàn)自己。使表達(dá)不夠流暢的學(xué)生得到鍛煉。我組織學(xué)生和同桌說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。然后通過(guò)看幻燈片看一看稱(chēng)象的過(guò)程。再換一些連詞說(shuō)一說(shuō)稱(chēng)象的過(guò)程推選最好的說(shuō)給大家聽(tīng)。使學(xué)生從文字到圖片，再?gòu)膱D片到文字，最后消化成為自己的語(yǔ)言。在整個(gè)的過(guò)程中學(xué)生都積極參與其中，表達(dá)自己。收到良好的效果。在復(fù)述課文之后，讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自己，看到優(yōu)點(diǎn)，更有自信。找到與別人的差距，更好的提高自己。
不足之處，在學(xué)生認(rèn)識(shí)生字之后，應(yīng)注意生字的鞏固理解，不應(yīng)該學(xué)字是學(xué)字，讀文是讀文。生字與學(xué)文脫節(jié)。
學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，遇到課文中沒(méi)有涉及到的問(wèn)題，應(yīng)給學(xué)生及時(shí)解決或讓學(xué)生自己想辦法解決。如：一生提出來(lái)大象有多重時(shí)課文中沒(méi)有涉及到。老師應(yīng)隨即補(bǔ)充一句“哪個(gè)同學(xué)知道?請(qǐng)你告訴他”或者鼓勵(lì)大家查資料解決這個(gè)問(wèn)題。而不是老師置之不理。我覺(jué)得上課時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)自己課上應(yīng)變的能力。下次就不會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象了。
曹沖稱(chēng)象后傳篇三
曹沖是東漢末年的一個(gè)奇才兒童，他以其聰明才智和出眾的才華而廣為人知。曹沖的聰明才智不僅僅表現(xiàn)在他年幼時(shí)發(fā)明的“曹沖稱(chēng)象”故事中，更體現(xiàn)在他的為人處世和學(xué)習(xí)態(tài)度上。曹沖心有所得，脫穎而出，他的個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷給予了我們很多啟示。本文將從曹沖聰明才智的體現(xiàn)、為人處世的態(tài)度、學(xué)習(xí)能力的提升、與他人合作的能力以及對(duì)未來(lái)的展望等五個(gè)方面，闡述曹沖成長(zhǎng)中的心得體會(huì)。
首先，曹沖的聰明才智在其種種舉動(dòng)中得到了有力的體現(xiàn)。據(jù)記載，曹沖年幼時(shí)就表現(xiàn)出超乎尋常的智慧，他發(fā)明的“曹沖稱(chēng)象”一舉成名。這個(gè)發(fā)明不僅展示了他卓越的智力，更表現(xiàn)出他對(duì)于解決問(wèn)題的獨(dú)特思維。曹沖通過(guò)巧妙構(gòu)思和精心設(shè)計(jì)，解決了歷史上一直困擾著人們的問(wèn)題，這種創(chuàng)造力和才智令人驚嘆。曹沖的聰明才智不僅局限于這一點(diǎn)，他在與他人交往中也展現(xiàn)了自己的智慧。他能夠善于察覺(jué)周?chē)氖挛?，并且能夠?qū)ζ渥龀鼍_的判斷和合理的反應(yīng)。這種聰明才智讓曹沖能夠在各個(gè)方面有所建樹(shù)。
其次，曹沖在為人處世上有著積極的態(tài)度。曹沖天資聰慧，但他并沒(méi)有因此而驕傲自滿(mǎn)，相反，他非常謙虛和有禮貌。在他小的時(shí)候，曹操曾讓曹沖示人才。曹沖對(duì)曹操說(shuō)：“你若以宦者待我，宦者見(jiàn)人不得不跪，何生幾時(shí)，人便知我小兒無(wú)為之計(jì)。不若跪侍幾面，依常禮辭曰：愿陳其事而已?！边@一番話(huà)不僅表現(xiàn)了曹沖的聰明才智，更展示了他的謙虛和低調(diào)。曹沖知道要想得到別人的敬重和贊賞，必須以謙虛和尊重的態(tài)度待人處事。他的這種為人態(tài)度不僅讓他得到了曹操的賞識(shí)，也為他贏得了很多朋友和信任。
第三，曹沖在學(xué)習(xí)中持續(xù)提升自己的能力。曹沖的聰明才智使他能夠在學(xué)習(xí)上取得很大的成績(jī)。他每天都會(huì)安排自己的時(shí)間，堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)。曹沖注重學(xué)習(xí)的方法，善于總結(jié)和思考。他追求知識(shí)的深度和廣度，不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力。曹沖的學(xué)習(xí)態(tài)度和毅力讓他在短時(shí)間內(nèi)取得了很出色的學(xué)術(shù)成績(jī)，不僅得到了老師的好評(píng)，也樹(shù)立了自信的形象。曹沖的學(xué)習(xí)能力的提升不僅幫助自己提高了個(gè)人素質(zhì)，也為他未來(lái)的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第四，曹沖善于與他人合作，這使得他能夠更好地融入集體。曹沖聰明才智出眾，但他并不自私和獨(dú)斷。相反，他懂得與他人合作，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量。他能夠充分發(fā)掘和借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)，使團(tuán)隊(duì)的整體水平得到提升。曹沖懂得團(tuán)隊(duì)配合和協(xié)調(diào)的重要性，他能夠充分協(xié)同他人，發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)，取得更好的成績(jī)。曹沖善于與他人合作的能力，不僅讓他在集體中受到了認(rèn)可，也使得他與他人的關(guān)系更加融洽。
最后，曹沖對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)了展望。曹沖聰明才智，深知自己的優(yōu)勢(shì)所在，他對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)了信心。曹沖一直以來(lái)對(duì)自己有著明確的規(guī)劃和目標(biāo)，他希望用自己的才華和能力為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。曹沖相信只有不斷努力和學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想和目標(biāo)。他對(duì)未來(lái)的展望讓曹沖不斷奮發(fā)努力，不斷提升自己的能力和素質(zhì)，追求更高的成就和滿(mǎn)足感。
總之，曹沖聰明才智、為人處世的態(tài)度、學(xué)習(xí)能力的提升、與他人合作的能力以及對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)的展望，這些都是曹沖在成長(zhǎng)過(guò)程中的心得體會(huì)。曹沖是一個(gè)亦師亦友的角色，他給我們提供了很多啟示。只有像曹沖一樣，聰明才智、積極向上、善于與人合作、對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)信心，我們才能在成長(zhǎng)道路上克服各種困難和挑戰(zhàn)，取得更好的成績(jī)和成長(zhǎng)。
曹沖稱(chēng)象后傳篇四
曹沖（196－25月甲戌），字倉(cāng)舒，東漢末年人物，曹操和環(huán)夫人之子。從小聰明仁愛(ài)，與眾不同，深受曹操喜愛(ài)。留有“曹沖稱(chēng)象”的典故。曹操幾次對(duì)群臣夸耀他，有讓他繼嗣之意。曹沖還未成年就病逝，年僅十三歲。
目錄人物生平軼事典故歷史評(píng)價(jià)家族成員收縮展開(kāi)人物生平。
童年稱(chēng)象。
曹沖字倉(cāng)舒，東漢末年沛國(guó)譙（今安徽亳州）人。由曹操的小妾環(huán)夫人所生。少年時(shí)就敏于觀(guān)察，十分聰慧。曹沖出生五、六年，智力心思所達(dá)到的，就像成年人那樣聰明。當(dāng)時(shí)孫權(quán)曾送來(lái)一只很大的象，曹操想要知道象的重量，詢(xún)問(wèn)眾部下，都不能拿出辦法來(lái)。曹沖說(shuō)：“把象放在大船上面，在水痕淹到船體上刻下記號(hào)，再稱(chēng)量物品裝載在船上，那么比較以后就可以知道了。”曹操十分高興，馬上施行了這個(gè)辦法，果然知道了大象的重量。
智救庫(kù)吏。
當(dāng)時(shí)軍隊(duì)國(guó)家事務(wù)繁多，施用刑罰又嚴(yán)又重。曹操的馬鞍在倉(cāng)庫(kù)里被老鼠啃嚙，管理倉(cāng)庫(kù)的吏役害怕一定會(huì)死，琢磨想要反綁雙手去自首罪過(guò)，但仍然懼怕不能免罪。曹沖對(duì)他說(shuō)：“等待三天，然后你自動(dòng)去自首?！辈軟_于是拿刀戳穿自己的單衣，就像老鼠咬嚙的一樣，假裝作不樂(lè)意，臉上一副發(fā)愁的樣子。曹操問(wèn)他，曹沖回答說(shuō)：“民間風(fēng)俗認(rèn)為老鼠咬了衣服，主人就會(huì)不吉利。現(xiàn)在單衣被咬了，所以難過(guò)?！辈懿僬f(shuō)：“那是瞎說(shuō)，用不著苦惱。”不久庫(kù)吏把老鼠咬馬鞍的事情匯報(bào)了，曹操笑著說(shuō)：“我兒子的衣服就在身邊，尚且被咬，何況是掛在柱子上的馬鞍呢？”一點(diǎn)也沒(méi)責(zé)備庫(kù)吏。曹沖心地仁愛(ài)，識(shí)見(jiàn)通達(dá)，都像這件事情所表現(xiàn)的那樣，本應(yīng)犯罪被殺，卻被曹沖暗中分辯事理而得到幫助寬宥的，前后有幾十人。曹操幾次對(duì)眾大臣稱(chēng)贊曹沖，有想讓曹沖繼承大業(yè)的打算。
不幸夭折。
公元208年（建安十三年），曹沖十三歲時(shí)，曹沖得了重病，曹操親自為他向天請(qǐng)求保全生命。到了曹沖死去時(shí)，曹操極為哀痛。曹丕寬解安慰曹操，曹操說(shuō)：“這是我的不幸，卻是你們的幸運(yùn)啊?！币徽f(shuō)就流下眼淚，為曹沖聘了甄氏已經(jīng)死去的女兒與他合葬，追贈(zèng)給他騎都尉的官印綬帶，命宛侯曹據(jù)的'兒子曹琮做曹沖的后代。公元2（建安二十二年），曹操封曹琮為鄧侯。公元2（黃初二年），曹丕追贈(zèng)謚號(hào)給曹沖為鄧哀侯，又追加稱(chēng)號(hào)為鄧公。公元232年（太和五年），加給曹沖謚號(hào)為鄧哀王。
軼事典故。
顧影自憐。
神童之交。
荊州神童周不疑去許都與曹沖關(guān)系很好，曹操也很喜愛(ài)他們兩個(gè)。曹沖夭折后，曹操每當(dāng)看見(jiàn)周不疑的時(shí)候就想起曹沖來(lái)，心突已，于是命人暗殺之，曹丕為其求情。曹操說(shuō)：“這個(gè)人不是你可以駕馭的?！庇谑桥扇巳グ阎懿灰纱虤⒘?。
歷史評(píng)價(jià)。
《三國(guó)志》：“少聰察岐嶷，生五六歲，智意所及，有若成人之智?！薄段簳?shū)》：“沖每見(jiàn)當(dāng)刑者，輒探睹其冤枉之情而微理之。及勤勞之吏，以過(guò)誤觸罪，常為太祖陳說(shuō)，宜寬宥之。辨察仁愛(ài)，與性俱生，容貌姿美，有殊於眾，故特見(jiàn)寵異。”曹丕：“咨爾鄧哀侯沖，昔皇天鍾美於爾躬，俾聰哲之才，成於弱年。當(dāng)永享顯祚，克成厥終。如何不祿，早世夭e！”“於惟淑弟，懿矣純良。誕豐令質(zhì)，荷天之光。既哲且仁，爰柔克剛。彼德之容，茲義肇行。”曹植：“于惟淑弟，懿矣純良。誕豐令質(zhì)，荷天之光。既哲且仁，爰柔克剛。彼德之容，慈我聿行。宜逢分祚，以永無(wú)疆。如何昊天，凋斯俊英。嗚呼哀哉！惟人之生，忽若朝露，促促百年，行暮。矧爾既夭，十三而卒；何辜于天，景命不遂。”劉克莊：“全活嚙鞍吏，平章秤象船。丕乎真有幸，舒也竟無(wú)年?！?BR> 家族成員。
父母。
父：曹操母：環(huán)夫人。
兄弟姐妹。
妻子。
甄氏幼女（冥婚妻子）。
嗣子。
曹琮。
曹沖稱(chēng)象后傳篇五
【曹沖】是由游卡桌游推出的桌上游戲《三國(guó)殺》一將成名補(bǔ)充包中的一種武將牌。武將技：【稱(chēng)象】【仁心】。
目錄基本信息武將技能武將臺(tái)詞faq收縮展開(kāi)基本信息。
稱(chēng)號(hào)：仁愛(ài)的神童勢(shì)力：魏體力值：3插畫(huà)：amo技能設(shè)計(jì)：紅魔7號(hào)編號(hào)：yj201。
武將技能。
稱(chēng)象――每當(dāng)你受到一次傷害后，你可以亮出牌堆頂?shù)乃膹埮啤Ｈ缓螳@得其中任意數(shù)量點(diǎn)數(shù)之和小于13的牌，將其余的牌置入棄牌堆。仁心――每當(dāng)一名其他角色處于瀕死狀態(tài)時(shí)，你可以將武將牌翻面并將所有手牌（至少一張）交給該角色。若如此做，該角色回復(fù)1點(diǎn)體力。
武將臺(tái)詞。
稱(chēng)象：依我看，小事一樁。/孰重孰輕，一稱(chēng)便知。仁心：有我在，別怕。/仁者愛(ài)人，人恒愛(ài)之。死亡：子桓哥哥！
faq。
[q]曹沖發(fā)動(dòng)【稱(chēng)象】，能否獲得點(diǎn)數(shù)為k的牌？[a]不能。獲得的牌點(diǎn)數(shù)要小于13。[q]當(dāng)前的體力值為2的法正受到【閃電】對(duì)其造成的3點(diǎn)傷害，處于瀕死狀態(tài)，進(jìn)行瀕死結(jié)算，輪到曹沖進(jìn)行響應(yīng)時(shí)，如何結(jié)算？[a]曹沖可以對(duì)其連續(xù)使用多個(gè)【桃】，或?qū)ζ浒l(fā)動(dòng)【仁心】，順序由曹沖自己決定。若曹沖選擇先發(fā)動(dòng)【仁心】，即將自己的武將牌翻轉(zhuǎn)至背面朝上兩張手牌交給法正，法正獲得這兩張牌時(shí)發(fā)動(dòng)【恩怨】令曹沖摸一張牌，然后法正回復(fù)1點(diǎn)體力，依然處于瀕死狀態(tài)，曹沖選擇再次發(fā)動(dòng)【仁心】，即將自己的武將牌翻轉(zhuǎn)至正面朝上并將最后的一張手牌交給法正，法正回復(fù)1點(diǎn)體力，法正當(dāng)前的體力值為1，瀕死結(jié)算完畢。
曹沖稱(chēng)象后傳篇六
1、師：古時(shí)候有個(gè)大官，叫曹操。有一次，別人送他一頭大象，他很高興，就帶著自己的兒子曹沖和官員們一起看大象。他們看到的大象是什么樣子的呢?讓我們也去看看吧!（多媒體展示大象圖片）。
3、出示課題，看到這個(gè)題目你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
（引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)題目提出問(wèn)題，老師注意疏理、歸納。）。
1、自讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。（師巡視，了解學(xué)生初讀情況。讀后請(qǐng)幾位同學(xué)分讀課文，師生評(píng)價(jià)。自讀課文時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，默讀、小聲朗讀、幾個(gè)人在一起讀等都可以。）。
2、再讀課文，重點(diǎn)讓學(xué)生帶著自己前面所提疑問(wèn)讀課文。（師強(qiáng)調(diào)，當(dāng)我們帶著問(wèn)題去讀課文時(shí)，應(yīng)該采用哪種方法好呢?使學(xué)生明白，帶著問(wèn)題讀課文時(shí)最好采用默讀的方法。）。
3、交流解疑。針對(duì)前面所提問(wèn)題師生共同解答。
1、找出有關(guān)官員稱(chēng)象方法的句子。（多媒體顯示內(nèi)容）小組討論：官員們的辦法到底好不好呢?不好在哪里?匯報(bào)交流。
2、曹操聽(tīng)了是什么態(tài)度呢?（顯示：“曹操聽(tīng)了直搖頭。”品讀這句話(huà)，理解“直”在這句話(huà)中的意思，并練習(xí)用“直”說(shuō)話(huà)。）。
（1）找出寫(xiě)曹沖稱(chēng)象方法的句子，讀一讀。
（2）用多媒體課件演示稱(chēng)象過(guò)程。說(shuō)一說(shuō)曹沖稱(chēng)象的方法和步驟。（同桌互相說(shuō)，再指名說(shuō)。）。
（3）出示填空，加深理解。
把大象（）到一艘大船上，看船身（）多少，就沿著（），在船舷上畫(huà)（）。再把大象（），往船上裝（），裝到船（）到（）的地方為止。然后，稱(chēng)一稱(chēng)船上的（），（）有多重，就知道（）有多重。
4、小組討論：
（1）曹沖稱(chēng)象的方法好在哪里?（引導(dǎo)學(xué)生與官員所提方法比較。出示“曹操的兒子曹沖才7歲?！弊寣W(xué)生感受曹沖的聰明。品讀這句話(huà)，并用“才”練習(xí)說(shuō)話(huà)。）。
（2）曹沖是怎樣想出這個(gè)辦法的?（引導(dǎo)學(xué)生明白曹沖稱(chēng)象的方法不是憑空想出的。第一，是聽(tīng)別人議論，受到了啟發(fā)；第二，是他平時(shí)注意觀(guān)察，勤于動(dòng)腦的結(jié)果。）。
5、匯報(bào)交流。
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感受，能說(shuō)一說(shuō)嗎?
2、讀讀課文后邊學(xué)習(xí)伙伴的話(huà)，說(shuō)說(shuō)要是讓你稱(chēng)象，你會(huì)用什么辦法?
3、小結(jié)。
1、請(qǐng)你寫(xiě)幾句話(huà)夸夸曹沖。
2、用在課文中學(xué)到的辦法做一做實(shí)驗(yàn)。
3、把這個(gè)故事講給周?chē)男∨笥褌兟?tīng)。
曹沖稱(chēng)象后傳篇七
荊州神童周不疑去許都與曹沖關(guān)系很好，曹操也很喜愛(ài)他們兩個(gè)。曹沖夭折后，曹操每當(dāng)看見(jiàn)周不疑的時(shí)候就想起曹沖來(lái)，心突已，于是命人暗殺之，曹丕為其求情。曹操說(shuō)：“這個(gè)人不是你可以駕馭的。”于是派人去把周不疑刺殺了。
曹沖稱(chēng)象后傳篇八
1．能較合理的想象，分析故事情節(jié)，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。
2．初步感受中國(guó)的歷史故事，并引導(dǎo)幼兒懂得遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋。
3．通過(guò)閱讀，理解故事情節(jié)。
4．通過(guò)視聽(tīng)講結(jié)合的互動(dòng)方式，發(fā)展連貫表述的能力。
故事視頻等。
一、導(dǎo)入
畫(huà)大象引出本次活動(dòng)內(nèi)容。（畫(huà)個(gè)大圓做身子，畫(huà)個(gè)小圓做腦袋，畫(huà)兩根粗的樹(shù)干做大腿，畫(huà)一根長(zhǎng)的樹(shù)干做鼻子，畫(huà)兩張樹(shù)葉做耳朵，畫(huà)兩根尖尖的樹(shù)枝做牙齒，最后畫(huà)上尾巴。）
二、教師分段講述故事，幼兒邊聽(tīng)邊猜邊議曹沖稱(chēng)象的方法
1、講故事，從開(kāi)頭至“我有辦法?！?BR> 問(wèn)題：“曹沖會(huì)想出什么辦法來(lái)稱(chēng)象？”
2、教師繼續(xù)講故事至“在船幫上齊水面上畫(huà)一道記號(hào)?！?BR> 問(wèn)題：“曹沖為什么要在船幫齊水面的地方畫(huà)一道記號(hào)？曹沖接下來(lái)會(huì)做什么呢？”
3、教師繼續(xù)講故事至“曹沖看見(jiàn)船幫上的記號(hào)齊了水面，就叫人把石頭一擔(dān)一擔(dān)地挑下來(lái)。”
問(wèn)題：“曹沖為什么要往船上倒石頭？”
4、教師講故事至結(jié)尾。
（1）討論：“為什么說(shuō)曹沖是一個(gè)聰明的孩子？”
（2）給故事取題目。
三、完整欣賞故事，進(jìn)一步理解故事的內(nèi)容
為了更好的開(kāi)展課題研究，我們?cè)谧呃?、樓梯都張貼了我們老師自己畫(huà)的民間故事連環(huán)畫(huà)，加深幼兒對(duì)民間故事的理解。《曹沖稱(chēng)象》這是個(gè)智力故事，在設(shè)計(jì)的時(shí)候困惑很多，因?yàn)閱?wèn)題很難提煉，稱(chēng)象的方法怎樣才能用幼兒能理解的語(yǔ)言來(lái)表述。但在上的時(shí)候孩子們已經(jīng)對(duì)故事有所了解，一個(gè)問(wèn)題拋下去幼兒馬上就回答出來(lái)了，所以就沒(méi)有了猜測(cè)的機(jī)會(huì)。整節(jié)課用時(shí)較短，而且我只用了視頻，在分段理解故事時(shí)還是用ppt比較好，最后完整欣賞時(shí)用視頻。雖然課堂效果沒(méi)有預(yù)計(jì)的那么好，但對(duì)于自己來(lái)說(shuō)也是一次新的嘗試，在選材——設(shè)計(jì)——試教中自己獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
曹沖稱(chēng)象后傳篇九
關(guān)于“曹沖稱(chēng)象”的故事大家早已熟悉。而曹沖稱(chēng)象的具體做法就是通過(guò)創(chuàng)造性思維來(lái)解決的。這樣的例子在我們現(xiàn)實(shí)生活中有很多。如，“司馬光破缸救人”、“牛頓發(fā)明萬(wàn)引力定律”……那么，什么是創(chuàng)造性思維呢？所謂創(chuàng)造性思維就是指有創(chuàng)見(jiàn)的思維，也可以叫做創(chuàng)造性的問(wèn)題解決。即通過(guò)思維不僅能反映客觀(guān)事物的本質(zhì)屬性及其內(nèi)存聯(lián)系，而且產(chǎn)生新的思維成果的活動(dòng)。它是在文藝創(chuàng)作、科學(xué)發(fā)明或技術(shù)革新等創(chuàng)造性活動(dòng)中所特有的思維方式，是人類(lèi)思維的高級(jí)形式。
創(chuàng)造性思維是在一般思維基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，因此，它既有一般思維的特點(diǎn)，又不同于一般思維活動(dòng)。創(chuàng)造性思維的主要特點(diǎn)是：
1、創(chuàng)造性思維突出標(biāo)志是新穎性、首創(chuàng)性和獨(dú)特性。創(chuàng)造性思維也有高低之分，在一定程度上，這種層次或水平的高低，取決于社會(huì)性?xún)r(jià)值或社會(huì)意義的大小。科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造是創(chuàng)造思維過(guò)程，而學(xué)齡前兒童能續(xù)編故事結(jié)尾也是創(chuàng)造過(guò)程。只是創(chuàng)造程度不同、所產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值不同而已。
2、創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性想象密不可分。如，建筑師以創(chuàng)造性的構(gòu)思設(shè)計(jì)新大樓時(shí)，首創(chuàng)性、新穎性和獨(dú)特性等思維活動(dòng)和創(chuàng)造性想象揉合在一起。
3、執(zhí)著和目標(biāo)明確是創(chuàng)造性思維的又一特點(diǎn)。當(dāng)所要解決的創(chuàng)造性的問(wèn)題象磁石對(duì)鐵一般地吸引著人，使人著迷，使人忘掉周?chē)囊磺?，那么，?duì)于這樣一個(gè)著了迷的人，創(chuàng)造就成為其生活的目的。如果創(chuàng)造的成果得到了整個(gè)社會(huì)的承認(rèn)，反過(guò)來(lái)又會(huì)使其迷戀的程度更深刻。著名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)對(duì)數(shù)學(xué)的研究達(dá)到入迷狀態(tài)。他在一次散步時(shí)，一不小心撞到了大樹(shù)上將眼睛撞掉了，他連忙說(shuō)?quot;別鬧、別鬧了?！斑@類(lèi)事例很多。
4、創(chuàng)造性思維中既含有發(fā)散性思維，又含有集中性思維的成分，而且在創(chuàng)造性活動(dòng)中，發(fā)散性思維更為重要。吉爾福特認(rèn)為，人的創(chuàng)造性是經(jīng)由發(fā)散性思維而表露于外顯行為上的。如學(xué)生在做數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)的一題多解就是發(fā)散思維的一種表現(xiàn)。
5、直覺(jué)思維是創(chuàng)造性思維的一個(gè)重要成分，在科學(xué)創(chuàng)造活動(dòng)中做出預(yù)見(jiàn)和假設(shè)。雖然直覺(jué)思維所產(chǎn)生的還只是未經(jīng)檢驗(yàn)和證明的猜想、假設(shè)，但它促使一個(gè)人繼續(xù)深入思考，從而創(chuàng)造性地提出新觀(guān)念、新理論、新思想。當(dāng)然，單憑直覺(jué)思維是有局限性的，由直覺(jué)得出的假設(shè)，還需要經(jīng)過(guò)實(shí)踐以及邏輯推理來(lái)加以檢驗(yàn)。因此，根據(jù)創(chuàng)造性思維的上述特點(diǎn)，要培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性思維，就要重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，激發(fā)創(chuàng)造欲望，重視直覺(jué)思維，發(fā)展良好的創(chuàng)造性個(gè)性。
曹沖稱(chēng)象后傳篇十
1、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，1個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字?？梢宰寣W(xué)生用熟字記生字的方法來(lái)記憶，重點(diǎn)區(qū)分“稱(chēng)”、與“秤”的讀音和字形，并能正確區(qū)分木字旁與禾木旁。
2、讀懂課文內(nèi)容，知道曹沖是怎樣稱(chēng)象的。
3、通過(guò)曹沖稱(chēng)象的故事，了解曹沖是個(gè)聰明、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，懂得遇到事情要于動(dòng)腦。
1、會(huì)寫(xiě)本課6個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“歲”字。
2、熟練的讀文，理解課文內(nèi)容。
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。
師：你們?cè)谑袌?chǎng)，見(jiàn)過(guò)別人稱(chēng)東西嗎?
稱(chēng)東西為了什么?
[出示課件：大象圖片]那，大家見(jiàn)過(guò)有人稱(chēng)大象嗎?
這節(jié)課，我們就坐時(shí)光機(jī)去古代，看看一個(gè)叫曹沖的孩子，他是怎么想辦法稱(chēng)大象的。
[板書(shū)課題]。
生認(rèn)讀“曹、稱(chēng)”。仔細(xì)看這兩個(gè)字，你怎么記住它們?
二、自主讀文、探究識(shí)字。
(四)針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，指名當(dāng)小老師組織大家交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
五)檢查生詞、生字掌握情況。
過(guò)渡：看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，小老師講得這么精彩，一些詞寶寶也要和我們交朋友呢!
1.[演示課件]出示生詞，
(六)指導(dǎo)朗讀。
三、辨別字形，學(xué)習(xí)寫(xiě)字。
指導(dǎo)“歲”的書(shū)寫(xiě)。
四、作業(yè)。
生字、字詞，朗讀課文。
(曹是上下結(jié)構(gòu)的字，上面部分的筆順：橫、豎、橫折、橫、豎、豎、橫;稱(chēng)是左右結(jié)構(gòu)的字，左：禾，右：爾。
(一)學(xué)生自讀課文，邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字。
(二)學(xué)生回憶識(shí)字方法。
(三)用你喜歡的'方法，四人小組學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的生字。
學(xué)生看課件自由讀生詞。
2.[卡片]學(xué)生領(lǐng)讀生詞。
3.提出詞語(yǔ)中不明白的地方。學(xué)生交流。
4.測(cè)讀。
5.男女賽讀。
6.同桌賽讀。
指名讀課文，檢查字音。
1.認(rèn)真觀(guān)察字形，辨析形近字。
2.與橫豎中線(xiàn)相關(guān)聯(lián)的筆畫(huà)，要著重觀(guān)察描摹。
3.同桌交換本子寫(xiě)生字。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
和柱誰(shuí)。
塊歲站。
曹沖稱(chēng)象后傳篇十一
1.學(xué)會(huì)本課生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，初步懂得在句子中恰當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語(yǔ)，可以把話(huà)說(shuō)得更加具體、形象。
2.理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出曹沖稱(chēng)象的具體方法，教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖遇事要?jiǎng)幽X筋、想辦法。
3.正確流利地朗讀課文，會(huì)用自己的話(huà)講這個(gè)故事。
裝上水的玻璃器皿、小木船、玩具泥象、小卵石、秤，或相應(yīng)的替代物品。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、揭示課題。
（一）同學(xué)們，你們知道怎么稱(chēng)東西嗎？
ch5ng。
板書(shū)“稱(chēng)”，學(xué)生齊讀“稱(chēng)”。
（二）你們見(jiàn)過(guò)大象有多大？這么重的大象古時(shí)候怎么稱(chēng)呢？板書(shū)“象”，今天我們就學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱(chēng)象的故事。學(xué)生齊讀課題。
［評(píng)：解題著眼于對(duì)課文整體內(nèi)容的了解，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解生字“稱(chēng)”的字義。］。
二、初讀課文。
（一）學(xué)生借助拼音自由輕聲讀課文。
再指名讀課文。注意給生字正音，出示生字詞卡片，指名讀、齊讀。
（二）學(xué)生再自由讀課文，找出文中的人物，想一想，課文寫(xiě)的是一件什么事。
學(xué)生回答時(shí)，教師相機(jī)板書(shū)：曹操官員曹沖。
［評(píng)：初讀課文要求明確：
三、講讀課文。
（一）指讀第一自然段，教師簡(jiǎn)介曹操，理解“官員”一詞。
（二）學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1.指名讀、思考。
這頭象長(zhǎng)得怎么樣？為了稱(chēng)出這頭大象的重量，官員們想出了哪些辦法？
學(xué)生回答大象長(zhǎng)得樣子時(shí)，結(jié)合理解“一堵墻”的意思。
學(xué)生回答官員們的稱(chēng)象方法時(shí)，相機(jī)板書(shū)：“議論”“宰”，并理解這兩個(gè)詞的意思。查字典，說(shuō)一說(shuō)“宰”有幾種解釋?zhuān)Y(jié)合句子說(shuō)說(shuō)在課文里的意思。
比較句子：“大象有多重呢？”
“大象到底有多重呢？”
按以下步驟教學(xué)：
第一步：引導(dǎo)學(xué)生弄清這兩句話(huà)的異同點(diǎn)，從而使學(xué)生初步了解“到底”一詞的意思。
第二步：從說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣角度體會(huì)“到底”一詞的含義。先引導(dǎo)標(biāo)出句子重音和聲調(diào)變化：“大象到底有多重呢？再指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)象重量大，急于知道大象有多重。
2.曹操聽(tīng)了官員們的議論態(tài)度怎么樣？
比較句子：“曹操聽(tīng)了搖頭。”
“曹操聽(tīng)了直搖頭?！?BR> 按下列步驟教學(xué)：
第一步：找出句子異同點(diǎn)，初步了解“直”的意思。
第二步：引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作表示“直搖頭”，進(jìn)一步體會(huì)曹操不同意官員們稱(chēng)象的笨拙辦法這層意思。
3.討論：
曹操聽(tīng)了官員們稱(chēng)象的方法，為什么直搖頭？
4.朗讀指導(dǎo)。
（三）學(xué)習(xí)第四、五自然段。
1.指名讀、思考：曹沖想出了一個(gè)什么辦法稱(chēng)象？結(jié)果怎樣？
2.學(xué)生一句句地讀第四自然段，想一想每句話(huà)的意思，這個(gè)辦法每一步都是什么。
師生逐句共同理解。
第一句：這句話(huà)的意思是什么？（總的寫(xiě)曹沖有稱(chēng)象的辦法。）。
比較句子：“曹操的兒子曹沖七歲。”
“曹操的兒子曹沖才七歲。”
運(yùn)用前面比較句子的方法，體會(huì)“才”強(qiáng)調(diào)了曹沖年紀(jì)小，但很聰明這層意思。
第五句：怎么知道大象的重量？議答：“石頭總重量=大象重量”
學(xué)生先一步一步地說(shuō)，再完整地說(shuō)一說(shuō)曹沖稱(chēng)象的方法。
3.實(shí)驗(yàn)演示。兩名學(xué)生到講桌前，一人講方法，一人操作。然后再找其余數(shù)名同學(xué)演示。
4.為什么曹操聽(tīng)了點(diǎn)頭微笑？從哪個(gè)詞看出曹沖的辦法稱(chēng)出了大象的重量？（理解“果然”的意思。）指名讀第五自然段。
5.朗讀指導(dǎo)。
四、課堂作業(yè)：
課后第三題，抄寫(xiě)句子。
第二課時(shí)。
然后再引導(dǎo)思考：年僅七歲的曹沖為什么會(huì)想出稱(chēng)象的好辦法？（稱(chēng)象的方法不是憑空想象出來(lái)的，而是受官員們的啟發(fā)：以船代秤，以石代象，化整為零，聚零為整。這是曹沖善于觀(guān)察事物，善于動(dòng)腦思考問(wèn)題的結(jié)果。平時(shí)多觀(guān)察，多思考，人就會(huì)變得聰明起來(lái)。）。
二、朗讀課文。
三、練習(xí)復(fù)述。
以前后桌四人為一組把這個(gè)故事互相講給同學(xué)聽(tīng)。
四、寫(xiě)字指導(dǎo)。
（一）啟發(fā)學(xué)生想辦法記生字的字形。
1.部首相同。秤議。
稱(chēng)論。
2.分析結(jié)構(gòu)。
左右結(jié)構(gòu)：砍石—欠。
塊土—夬。
沉氵—冗。
線(xiàn)纟—戔。
上中下結(jié)構(gòu)：量曰—一—里。
3.指導(dǎo)筆順。曹止然。
（二）抄寫(xiě)生字詞。
五、作業(yè)。
把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。
曹沖稱(chēng)象后傳篇十二
我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)《勞動(dòng)與技術(shù)》四年級(jí)上冊(cè)第十二課《曹沖稱(chēng)象》。本課通過(guò)折紙、描線(xiàn)、裁剪、粘貼、描繪來(lái)制作《曹沖稱(chēng)象》的紙模型，讓學(xué)生體驗(yàn)如何把一個(gè)立體物變成平面圖，再由平面圖變?yōu)榱Ⅲw物的神奇過(guò)程，同時(shí)在制作的過(guò)程中鍛煉動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。
新課標(biāo)提出：要以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)，形成初步的技術(shù)意識(shí)和技術(shù)實(shí)踐能力，形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo)?；谝陨险J(rèn)識(shí)，再結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn)，我將《曹沖稱(chēng)象》一課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：
知識(shí)與技能
1．在制作過(guò)程中學(xué)會(huì)看一些紙工折粘的符號(hào)；
2．學(xué)會(huì)畫(huà)點(diǎn)畫(huà)線(xiàn)的標(biāo)記方法。
過(guò)程與方法
1．學(xué)習(xí)用對(duì)稱(chēng)形折紙、剪紙法來(lái)制作紙手工藝品；
2．鞏固折、畫(huà)、剪、粘等手工技巧。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1．養(yǎng)成認(rèn)真、耐心、細(xì)致與合作的習(xí)慣；
2．滲透語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，在學(xué)學(xué)玩玩說(shuō)說(shuō)中體會(huì)樂(lè)趣，增強(qiáng)動(dòng)手動(dòng)腦和創(chuàng)作能力，激發(fā)勞動(dòng)興趣。
下面我簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)如何指導(dǎo)學(xué)生折紙、畫(huà)點(diǎn)、畫(huà)線(xiàn)這一教學(xué)過(guò)程。這也是本課中我將攻克的教學(xué)難點(diǎn)。
定位
首先發(fā)給每位學(xué)生一張邊長(zhǎng)為24厘米的正方形卡紙，然后指導(dǎo)學(xué)生將紙對(duì)折再對(duì)折變成邊長(zhǎng)為12厘米的小正方形。折好后，讓學(xué)生檢查小正方形的邊沿是否都對(duì)齊，然后重點(diǎn)提醒學(xué)生要將紙的開(kāi)口朝右朝下地平放在桌面上。
(設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)紙的對(duì)折和擺放正確與否，直接關(guān)系到最后裁剪出的作品能否展開(kāi)變成曹沖稱(chēng)象模型，所以特別需要指導(dǎo)和提醒學(xué)生準(zhǔn)確操作。)
定點(diǎn)
完成定位后，提示學(xué)生拿好鉛筆和直尺。先讓學(xué)生一邊觀(guān)看課件演示，一邊聽(tīng)我的講解，如何在折好的小正方形的每條邊沿上標(biāo)注出兩個(gè)三等分點(diǎn)。然后再讓學(xué)生自己回憶標(biāo)注：將尺跟紙邊對(duì)齊，每四厘米畫(huà)一個(gè)點(diǎn)。
邊上的八個(gè)三等分點(diǎn)標(biāo)注出后，還要再標(biāo)注中間的四個(gè)點(diǎn)。我先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)該如何標(biāo)注。然后確定一個(gè)方法，如：將尺對(duì)齊左右兩邊的點(diǎn)擺放，每四厘米畫(huà)一個(gè)點(diǎn)。
最后給這12個(gè)點(diǎn)分別用字母標(biāo)注好。
(設(shè)計(jì)意圖：四條邊上的8個(gè)點(diǎn)的確定能為下一步準(zhǔn)確快速畫(huà)線(xiàn)提供幫助；而中間4個(gè)點(diǎn)的確定則能使所畫(huà)線(xiàn)條的長(zhǎng)短方位更加精確。)
定形
有了紙上的這12個(gè)點(diǎn)，下面畫(huà)線(xiàn)條就能比較容易把握了。我仍舊先讓學(xué)生一邊觀(guān)看課件演示，一邊聽(tīng)我的講解，即如何利用三等分點(diǎn)將線(xiàn)條標(biāo)注好。如：表示大象鼻子的兩條線(xiàn)就要尤其強(qiáng)調(diào)，右邊的一條直線(xiàn)在中間左邊的兩個(gè)三等分點(diǎn)之間，但是離上邊的點(diǎn)大概還有一厘米。而右邊的線(xiàn)則是弧形的。
之后再讓學(xué)生討論說(shuō)說(shuō)需要注意的地方，然后看投影實(shí)物，將線(xiàn)條標(biāo)注好。
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多媒體課件的點(diǎn)擊，讓學(xué)生直觀(guān)地看到線(xiàn)條是如何在點(diǎn)之間產(chǎn)生的，從而更方便學(xué)生記憶，也更能激發(fā)學(xué)生的興趣。)
指導(dǎo)學(xué)生折紙、畫(huà)點(diǎn)、畫(huà)線(xiàn)這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生在愉快的氣氛中既要觀(guān)察記憶，專(zhuān)心致志，又強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，耐心細(xì)致，做到眼、口、手、腦并用，真正實(shí)現(xiàn)了趣味性、思想性、知識(shí)性和實(shí)踐性的統(tǒng)一。
曹沖稱(chēng)象后傳篇十三
2、培養(yǎng)幼兒善于動(dòng)腦，懂得遇事要多動(dòng)腦筋。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
視頻、稱(chēng)、大米、石頭、盆。
師：小朋友今天楊老師給你們帶來(lái)一樣?xùn)|西，你們猜猜看什么？（出示實(shí)物稱(chēng)）師：你們知道這個(gè)稱(chēng)有什么用處了。
師：古時(shí)候人就用這樣的稱(chēng)，稱(chēng)東西讓人們知道東西的重量。
師：小朋友，楊老師還帶來(lái)了一樣?xùn)|西，（石頭）你們知道石頭有多重嗎？那有什么辦法知道它有多重了。
小結(jié)：原來(lái)利用船的沉浮，我們可以用石頭替代大象就可以稱(chēng)出大象的重量。
師：你們覺(jué)得這個(gè)方法怎么樣？那覺(jué)得能想出這個(gè)辦法的人怎么樣?。浚ê苈斆?，很會(huì)動(dòng)腦筋的小朋友。）。
四、再次欣賞故事（視頻）。
師：剛剛我們聽(tīng)的故事叫什么名字?。抗艜r(shí)候的人稱(chēng)象是這樣稱(chēng)的，現(xiàn)在我們也用曹沖稱(chēng)象的方法來(lái)稱(chēng)一稱(chēng)我的電腦。
師：教師操作。
小結(jié)：古時(shí)候雖然沒(méi)有像我們現(xiàn)在這么先進(jìn)的稱(chēng)重量的工具，但他們通過(guò)動(dòng)腦筋，也能稱(chēng)出東西的重量。因此，現(xiàn)在的我們只要能動(dòng)腦筋，什么事情都能解決的。
師：那現(xiàn)在我們要稱(chēng)一頭大象的重量，我們可以怎么來(lái)稱(chēng)呢？
我們小朋友平時(shí)遇到問(wèn)題，也要像曹沖一樣動(dòng)腦箱想辦法，利用身邊的資源解決問(wèn)題?，F(xiàn)在科學(xué)發(fā)達(dá)了它們都直接稱(chēng)很重很重的東西，現(xiàn)在要稱(chēng)一只大象可方便了。
曹操的人都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大象。這大象又高又大，光說(shuō)腿就有大殿的柱子那么粗，人走近去比一比，還夠不到它的肚子。曹操對(duì)大家說(shuō)：“這只大象真是大，可是到底有多重呢？你們哪個(gè)有辦法稱(chēng)它一稱(chēng)？”嘿！這么大個(gè)家伙，可怎么稱(chēng)呢！大臣們都紛紛議論開(kāi)了。
一個(gè)說(shuō)：“只有造一桿頂大的秤來(lái)稱(chēng)?！倍硪粋€(gè)說(shuō)：“這可要造多大一桿秤呀！再說(shuō)，大象是活的，也沒(méi)辦法稱(chēng)呀！我看只有把它宰了，切成塊兒稱(chēng)。”
他的話(huà)剛說(shuō)完，所有的人都哈哈大笑起來(lái)。有人說(shuō)：“你這個(gè)辦法可不行啊，為了稱(chēng)重量，就把大象活活地宰了，不可惜嗎？”
大臣們想了許多辦法，一個(gè)個(gè)都行不通?？烧娼腥藶殡y呀。
這時(shí)，從人群里走出一個(gè)小孩，對(duì)曹操說(shuō)：“父親，我有個(gè)法兒，可以稱(chēng)大象。”曹操一看，正是他最心愛(ài)的兒子曹沖，就笑著說(shuō)：“你小小年紀(jì)，有什么法子？你倒說(shuō)說(shuō)，看有沒(méi)有道理。”
曹沖趴在曹操耳邊，輕聲地講了起來(lái)。曹操一聽(tīng)連連叫好，吩咐左右立刻準(zhǔn)備稱(chēng)象，然后對(duì)大臣們說(shuō)：“走！咱們到河邊看稱(chēng)象去！”
眾大臣跟隨曹操來(lái)到河邊。河里停著一只大船，曹沖叫人把象牽到船上，等船身穩(wěn)定了，在船舷上齊水面的地方，刻了一條道道。再叫人把象牽到岸上來(lái)，把大大小小的石頭，一塊一塊地往船上裝，船身就一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒往下沉。等船身沉到剛才刻的那條道道和水面一樣齊了，曹沖就叫人停止裝石頭。
大臣們睜大了眼睛，起先還摸不清是怎么回事，看到這里不由得連聲稱(chēng)贊：“好辦法！好辦法！”現(xiàn)在誰(shuí)都明白，只要把船里的石頭都稱(chēng)一下，把重量加起來(lái)，就知道象有多重了。
曹沖稱(chēng)象后傳篇十四
教學(xué)要求：
1，認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字認(rèn)讀生字組成的詞語(yǔ)。
2，正確、流利地朗讀課文，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)曹沖稱(chēng)象的辦法。
3，練習(xí)用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
4，通過(guò)讀讀比比，初步領(lǐng)會(huì)在句子中恰當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語(yǔ)，可以把話(huà)說(shuō)得更加具體、明確、有力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1，教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字，正確、流利地朗讀課文。
2，教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)讀、思、述、議、演示、觀(guān)察等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感悟曹沖稱(chēng)象辦法的巧妙。
教具準(zhǔn)備：
1，多媒體課件。
2，模擬稱(chēng)象的演示道具，如裝水的玻璃缸、塑料肥皂盒蓋、玩具象（要有一定的重量）、小石塊等。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話(huà)引入課題，質(zhì)疑課題，激發(fā)閱讀興趣。
1，引入課題。
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱(chēng)東西嗎？都用什么稱(chēng)呀？（出示秤稱(chēng)實(shí)物畫(huà)面）那，大家見(jiàn)過(guò)有人稱(chēng)大象嗎？（出示大象畫(huà)面）是呀，大象又高又大，怎樣稱(chēng)出它的重量呢？今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)古代故事《曹沖稱(chēng)象》（板書(shū)課題），看看人們是怎樣稱(chēng)大象的。
2，圍繞課題質(zhì)疑。
看到這個(gè)課題，大家想知道什么呢？（學(xué)生可能會(huì)提出“曹沖為什么要稱(chēng)象”“曹沖想用什么方法稱(chēng)象”“大象到底有多重”等問(wèn)題對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，教師在肯定之后，要告訴學(xué)生“曹沖中想用什么方法稱(chēng)象”是我們要讀懂的重要問(wèn)題）。
二、自讀課文，了解故事內(nèi)容。
1，學(xué)生自由朗讀課文2～3遍提醒學(xué)生把句子讀通順，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。
2，指名不同層次的學(xué)生朗讀，檢查自讀效果如果有的學(xué)生還沒(méi)有讀順，再提醒他們自讀相應(yīng)的句子、段落，力求大部分學(xué)生能把課文讀通讀順。3，想想課文主要講了什么事，然后按“誰(shuí)做了什么事”的思路口頭填空。
課文講了——的故事。
（學(xué)生填“曹>中稱(chēng)象”正確，填“曹>中想出好辦法稱(chēng)象”更好，應(yīng)給予充分肯定）。
三、自主識(shí)字，有針對(duì)性地指導(dǎo)。
1，給課文中要求會(huì)認(rèn)的11個(gè)生字畫(huà)上圓圈，自己讀讀字音，想辦法記憶字形。
2，學(xué)生交流記憶字形的方法。
3，在學(xué)生自主識(shí)字的基礎(chǔ)上，教師作有針對(duì)性的指導(dǎo)。
4，教師出示生字組成詞語(yǔ)的卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)，鞏固識(shí)字。
5，學(xué)生再次自讀課文，強(qiáng)化識(shí)字效果。
第二課時(shí)。
一、分步細(xì)讀，讀懂各段意思，重點(diǎn)感悟曹沖稱(chēng)象辦法的巧妙。
1，指名朗讀第一自然段。
2，學(xué)習(xí)第二自然段，感悟大象“又高又大”。
（1）指名朗讀。
（2）學(xué)生畫(huà)出寫(xiě)大象又高又大的語(yǔ)句，互相交流再出示“這頭象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子”這個(gè)句子，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)大象“又高又大”。
（3）激發(fā)想象，發(fā)展思維和語(yǔ)言。
大象的身子像（—堵墻）。
大象的身子還像。
腿像（四根柱子）。
腿還像。
（4）指導(dǎo)朗讀，提示學(xué)生讀出驚奇、疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
3，學(xué)習(xí)第三自然段，了解官員們的稱(chēng)象辦法。
（1）四個(gè)同學(xué)一組，分角色練習(xí)朗讀，再互換角色朗讀。
（2）思考、討論：官員們提出了什么稱(chēng)象辦法？他們的辦法好嗎？為什么？
板書(shū)：官員們。
造大秤。
宰大象。
4，學(xué)習(xí)第四自然段，感悟曹>中稱(chēng)象辦法的巧妙。
（1）自由朗讀，要求讀熟。
（2）教師出示“先……再……然后……”等表示承接關(guān)系的詞語(yǔ)，讓同桌之間互相說(shuō)說(shuō)曹沖稱(chēng)象的辦法再指名學(xué)生說(shuō)，師生共同評(píng)價(jià)，看是否把曹沖稱(chēng)象的辦法說(shuō)清楚了。
（3）實(shí)驗(yàn)演示指名學(xué)生上講臺(tái)，一邊說(shuō)一邊通過(guò)道具實(shí)驗(yàn)演示曹沖的稱(chēng)象辦法教師提醒全班學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察。
板書(shū)：曹沖趕象上船畫(huà)一條線(xiàn)。
趕象上岸裝上石頭。
稱(chēng)石頭。
（4）思考、討論：曹沖的稱(chēng)象辦法好嗎？為什么？
（通過(guò)討論，使學(xué)生知道用船代替秤，解決了提不動(dòng)的難題；用石頭代替大象，解決不能把大象宰割成一塊一塊稱(chēng)的問(wèn)題，從而認(rèn)識(shí)到曹沖稱(chēng)象辦法的巧妙）5，指導(dǎo)朗讀最后一段，注意“微笑著”“果然”這兩侖詞的語(yǔ)氣。
二、升華認(rèn)識(shí)，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
1，一頭大象，官員們想不出好辦法稱(chēng)它的重量，小曹沖怎么會(huì)想出這么個(gè)好辦法呢？
（絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)說(shuō)曹沖善于觀(guān)察、肯動(dòng)腦筋，這也正確深層次探究曹沖怎么會(huì)想出這么個(gè)好辦法，則緣于他善于聯(lián)想秤提不動(dòng)大象，曹沖想到船載得起；宰大象秤重量肯定是不行的，那么，有什么東西可以代替大象呢？曹沖又聯(lián)想到石頭，石頭可以代替大象因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)曹沖善于聯(lián)想的特點(diǎn)）。
三、完成課后第3題。
1，自由朗讀句子，再指名朗讀，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出正確的語(yǔ)氣。
2，說(shuō)說(shuō)每組的后一個(gè)句子好在哪里。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)8個(gè)字。
1，仔細(xì)觀(guān)察要求會(huì)寫(xiě)的8個(gè)字看看左右結(jié)構(gòu)的5個(gè)字、上下結(jié)構(gòu)的2個(gè)字在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么，想想“造”字怎樣寫(xiě)才美觀(guān)。
2，學(xué)生在課本上描描寫(xiě)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
五、布置課外作業(yè)。
1，把《曹沖稱(chēng)象》的故事講給別人聽(tīng)。
2，閱讀《語(yǔ)文同步讀本》（二年級(jí)下冊(cè)）中的《找駱駝》和《蜜蜂引路》。
曹沖稱(chēng)象后傳篇十五
課文是一則歷史故事，記敘了曹沖動(dòng)腦筋想辦法稱(chēng)出大象體重的故事。全文圍繞“稱(chēng)象”這一中心，運(yùn)用渲染烘托，映襯對(duì)比的方法記敘了稱(chēng)象的全過(guò)程，表現(xiàn)了曹沖的聰明才智，給人以深刻啟迪。“曹沖稱(chēng)象”原是一則民間傳說(shuō)，作者根據(jù)這一傳說(shuō)精心構(gòu)思，按照“遇難題”、“議辦法”、“點(diǎn)結(jié)果”思路展開(kāi)的，“遇難題”——大象到底有多重；“議辦法”——曹沖顯示才智；“點(diǎn)結(jié)果”——石頭的重量就是大象的重量，固然稱(chēng)出了重量。最后的結(jié)果點(diǎn)示照應(yīng)了上文，起到了映襯作用。
2、通過(guò)官員們的稱(chēng)象方法和曹沖稱(chēng)象方法的對(duì)比，理解曹沖稱(chēng)象方法的科學(xué)性。悟出故事所蘊(yùn)含的意思。
閱讀教學(xué)中，教師必須注重學(xué)生的參與，把握時(shí)機(jī)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性，挖掘教材內(nèi)蘊(yùn)，因勢(shì)利導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的求異性思維。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。
文本對(duì)話(huà)，運(yùn)用讀讀、想想、議議來(lái)反饋問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的求異性思維，
3、說(shuō)說(shuō)看圖、讀題后的感受，……。
（從小學(xué)生生活走中舉例，設(shè)計(jì)懸念，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）。
1、出示要求：讀準(zhǔn)字音，帶著疑問(wèn)去讀。
2、反饋初次讀文后的感受和收獲。（師隨機(jī)板書(shū)）。
3、說(shuō)說(shuō)自己最想學(xué)學(xué)哪些內(nèi)容？
4、師導(dǎo)語(yǔ)調(diào)控。
（整體把握教材內(nèi)容，做到將學(xué)的東西，心里有底了。）。
2、體會(huì)曹操聽(tīng)后有什么反應(yīng)，找文中句子讀讀。
3、理解“直搖頭”，從中感受到什么了？（師板書(shū)導(dǎo)語(yǔ)：正當(dāng)官員們?yōu)殡y時(shí)，有個(gè)人確想好了一個(gè)辦法，誰(shuí)呢？什么辦法？）。
4、找找、劃劃、讀讀文中有關(guān)內(nèi)容，讀懂曹沖稱(chēng)象的具體辦法。讓學(xué)生多讀幾遍，口頭用自己的話(huà)簡(jiǎn)單描述一下。
5、曹操聽(tīng)了反應(yīng)有嗎？找句子讀讀體會(huì)一下。
6、演示稱(chēng)象過(guò)程（指名學(xué)生讀，放課件展示）在此過(guò)程中理解一些詞語(yǔ)的意思。
7、出示ppt學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)簡(jiǎn)單的描述稱(chēng)象過(guò)程。
8、稱(chēng)象方法比較，顯示曹沖的聰明。理解“才7歲”？
9、朗讀3、4小節(jié)，體會(huì)一下曹沖是怎么想出如此妙法？可以找伙伴交流意見(jiàn)。
10、得出曹沖以船代稱(chēng)，以石代象，以水代人的聰明舉措。（師板書(shū)）（教學(xué)時(shí)我通過(guò)讓學(xué)生自己觀(guān)看稱(chēng)象過(guò)程的課件，或讓他們親自做實(shí)驗(yàn)，讓他們親自去感受，到學(xué)習(xí)，研究，真正理解課文內(nèi)容，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。）。
1、學(xué)生同座互說(shuō)，后指名說(shuō)說(shuō)。
（質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生去想去構(gòu)思，為培養(yǎng)學(xué)生思維能力。）。
本節(jié)課圍繞“稱(chēng)象”這一思路去展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的，學(xué)生在閱讀、思考、討論中嘗試了自主學(xué)習(xí)，理解中悟情明理，在思考中發(fā)揮想像，求異求新，大部分學(xué)生很會(huì)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)通過(guò)多媒體課件展示，學(xué)生一看就懂，既省事又收效好。
在教學(xué)中有很多不足之處,現(xiàn)在針對(duì)我這節(jié)課說(shuō)說(shuō)自己的看法.
一、指導(dǎo)朗讀當(dāng)然是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，我在這節(jié)課朗讀的指導(dǎo)很好。例如：官員們議論稱(chēng)象方法的第三自然段我讓學(xué)生各讀各的進(jìn)行了思考：關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生讀出“議論”的語(yǔ)氣，同時(shí)，通過(guò)朗讀加深對(duì)“議論”一詞的理解。指導(dǎo)朗讀有了目的，有了方向，學(xué)生才會(huì)對(duì)朗讀有興趣，朗讀水平才會(huì)有所提高。
三、在教學(xué)中，我們有時(shí)卻重視了人文性，忽略了工具性。語(yǔ)文教學(xué)不能忽視對(duì)學(xué)生識(shí)字，遣詞，造句，說(shuō)話(huà)，寫(xiě)話(huà)等這些基本能力的培養(yǎng)。這節(jié)課上，我對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練還是不夠的。有幾個(gè)重點(diǎn)的詞語(yǔ)沒(méi)能引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用，如：“大象到底有多重呢？“”他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱(chēng)出了大象的重量。“”到底“”果然”，這些詞要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，聯(lián)系上下文體會(huì)意思，如果當(dāng)時(shí)能讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再說(shuō)一說(shuō)句子就更好了。
曹沖稱(chēng)象后傳篇十六
1、認(rèn)識(shí)“曹、稱(chēng)”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“柱、底”等9個(gè)字。能用“一邊……一邊……”說(shuō)話(huà)。
2、正確、流利地朗讀課文。能讀好對(duì)話(huà)表達(dá)的意思。
3、喜愛(ài)曹沖這位愛(ài)動(dòng)腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱(chēng)象的故事中受到啟發(fā)。
4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力，愿意主動(dòng)給家人講《稱(chēng)象》的故事。
朗讀課文，理解課文中句子所表達(dá)的意思。
字詞卡片，演示曹沖稱(chēng)象過(guò)程的投x或?qū)嶒?yàn)材料。
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱(chēng)東西嗎？那你們見(jiàn)過(guò)稱(chēng)大象嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱(chēng)象的故事。（板書(shū)：稱(chēng)象）適時(shí)認(rèn)識(shí)生字“稱(chēng)、象”。
2、板題質(zhì)疑：板書(shū)課題，讀課題，認(rèn)識(shí)生字“稱(chēng)、象”圍繞課題，你想提出什么問(wèn)題？（誰(shuí)稱(chēng)象？為什么稱(chēng)象？怎么稱(chēng)的？）
二、學(xué)習(xí)新課
初讀（自由讀文，畫(huà)出生字，了解內(nèi)容。）
1、學(xué)生輕聲自讀課文，要求畫(huà)出生字，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不掉字。
2、指名讀課文。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音：如“稱(chēng)、造、秤、得、倒”等字的讀音。
3、利用生字卡片，同桌之間互相指認(rèn)生字，適當(dāng)用生字練習(xí)組詞或說(shuō)話(huà)，共同識(shí)記。
4、小組同學(xué)合作，幫助認(rèn)字有差距的同學(xué)學(xué)會(huì)生字。
討論（交流讀書(shū)體會(huì)，整體感知課文。）
1、思考：通過(guò)自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問(wèn)題？
2、小組合作，討論交流。
朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平。）
1、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，組織學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀，相互促進(jìn)，教師適時(shí)范讀指導(dǎo)。
2、抓住“一邊……一邊……”的句子，認(rèn)真體會(huì)，練習(xí)說(shuō)話(huà)。
3、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)。
寫(xiě)字（針對(duì)學(xué)生實(shí)際，激發(fā)寫(xiě)字興趣。）
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的字，組織學(xué)生認(rèn)讀觀(guān)察，把自己認(rèn)為寫(xiě)得好的字，先描紅，再書(shū)寫(xiě)。
2、針對(duì)學(xué)生實(shí)際，對(duì)典型字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。如“船”等。
3、學(xué)生自由練寫(xiě)，組織展示評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入（復(fù)述故事，引入新課。）
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？
2、誰(shuí)能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地給大家講一講。
二、討論（讀書(shū)討論，比較稱(chēng)象方法，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。）
2、小組討論，交流意見(jiàn)，陳述理由。
3、分角色朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。
三、演示（演示稱(chēng)象過(guò)程，體會(huì)曹沖的聰慧。）
1、引導(dǎo)學(xué)生讀4、5自然段，體會(huì)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。
2、師生或生生合作，邊敘述邊利用投影進(jìn)行演示，曹沖稱(chēng)象的全過(guò)程，進(jìn)而體會(huì)曹沖的聰慧?？梢远嘟M進(jìn)行，進(jìn)行比賽。從語(yǔ)言表達(dá)，操作等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3、指導(dǎo)朗讀課文，抓住表示稱(chēng)象順序的詞語(yǔ)體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。
四、拓展（引發(fā)思考，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。）
1、引導(dǎo)學(xué)生思考課后問(wèn)題：還有沒(méi)有更好的辦法來(lái)稱(chēng)象呢？（可以啟發(fā)他們從當(dāng)時(shí)的情況和現(xiàn)代社會(huì)兩個(gè)方面進(jìn)行思考。）
2、組織學(xué)生討論，發(fā)表各自見(jiàn)解，進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。
五、寫(xiě)字（加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)，培養(yǎng)寫(xiě)字習(xí)慣。）
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的字，觀(guān)察特點(diǎn)。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。
3、自由練寫(xiě)，展示評(píng)價(jià)。
這篇課文敘述了一個(gè)有關(guān)曹沖的故事，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容比較感興趣。根據(jù)班上學(xué)生的實(shí)際情況我在教學(xué)這篇課文時(shí)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，把課文讀通順，體會(huì)課文三個(gè)關(guān)鍵句子的表達(dá)效果。在第一課時(shí)教學(xué)中我先采用的是隨文識(shí)字的方法幫助學(xué)生理解生字詞的意思，在復(fù)述課文大意的過(guò)程中認(rèn)識(shí)14個(gè)會(huì)認(rèn)的生字，再讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀、領(lǐng)讀等方法鞏固學(xué)習(xí)生字。第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)是理解課文，體會(huì)三個(gè)句子的表達(dá)效果，談感受，走近人物。我根據(jù)課后的思考題讓學(xué)生對(duì)比讀兩組句子，體會(huì)詞語(yǔ)“到底”和“才”字的表達(dá)效果。由于學(xué)生的思維水平和表達(dá)能力的差異，大部分別學(xué)生有所體會(huì)但不能用準(zhǔn)確的句子表達(dá)出來(lái)，個(gè)別學(xué)生有體會(huì)在我的引導(dǎo)下也能用比較清楚的語(yǔ)句表達(dá)出自己的感受，還有個(gè)別學(xué)生可能還不能體會(huì)出這兩組句子的不同表達(dá)效果。
我認(rèn)為這一堂課上的比較滿(mǎn)意。比較突出的地方是這堂課的教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過(guò)程圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，老師的授課思路較清晰。但是還有很多值得改進(jìn)的地方，對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要照顧到所有的學(xué)生，一堂課上要讓每個(gè)孩子都有不同的收獲，每個(gè)學(xué)生的能力都要得到實(shí)際的鍛煉。所以課堂上的每一次提問(wèn)和討論都要精心設(shè)計(jì)，要對(duì)學(xué)生的思維有不同程度的啟發(fā)。調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的腦力勞動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生在一堂課上都要體會(huì)到學(xué)習(xí)的一點(diǎn)快樂(lè)和滿(mǎn)足感。
語(yǔ)文教師要上好一堂語(yǔ)文課不斷反思和總結(jié)是及其必要的。在反思中改進(jìn)，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，努力提升自我的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。即便現(xiàn)在自己在專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)方面還很欠缺，但是也要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，不敷衍學(xué)生、也不敷衍自己。讓我想起一句以前大學(xué)試講七年級(jí)思品課的一節(jié)內(nèi)容題目“態(tài)度決定未來(lái)，習(xí)慣造就成功”。老師上課態(tài)度直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，所以在今后的教學(xué)中在忙也要認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課，在每一節(jié)課堂上鍛煉學(xué)生、成就自己。
《曹沖稱(chēng)象》是一篇老課文了，學(xué)過(guò)文章的學(xué)生都會(huì)身深深記住這位聰明機(jī)智的孩子，會(huì)被他的聰明所折服。我在教學(xué)這篇課文時(shí)，充分運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合，力圖讓“趣”貫穿始終，讓學(xué)生樂(lè)在其中，思在其中，學(xué)生掌握課文內(nèi)容的效果還是不錯(cuò)的。下面是我教后的幾點(diǎn)反思：
一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破原有的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，營(yíng)造了興趣盎然的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活，學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí)。老師和學(xué)生是平等的對(duì)話(huà)關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。
二、從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始，讓他們從感興趣的話(huà)題中產(chǎn)生濃厚的閱讀，把課文學(xué)習(xí)作為自主探究的需要。例如：課文伊始，從曹操的良種截然不同的表情入手，讓同學(xué)們到課文里找一找。當(dāng)同學(xué)們對(duì)曹操的表情產(chǎn)生興趣后，我有效的利用學(xué)生的閱讀期待，讓他們滿(mǎn)懷興致的朗讀課文，在探究中解決問(wèn)題。
三、課堂上我盡可能把時(shí)間歸還給學(xué)生，把我提出達(dá)到問(wèn)題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究，并給予適時(shí)的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。
四、我在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者，讓學(xué)生自由的說(shuō)，進(jìn)而有條理地說(shuō)，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到了提高。
五、借助flas讓學(xué)生邊操作邊說(shuō)明，幫助學(xué)生弄懂大象的重量是怎樣稱(chēng)出來(lái)的，有效的實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間的互動(dòng)。
“奇思妙想”“有計(jì)可施”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，沒(méi)有更好的發(fā)散學(xué)生的形象思維。充分讓學(xué)生勤于動(dòng)腦、富于聯(lián)想，用智慧解決了生活中的問(wèn)題。我相信只要我們引導(dǎo)及時(shí)，相信孩子們智慧的火花會(huì)及時(shí)閃現(xiàn)，個(gè)個(gè)都會(huì)成為“智慧星”。
以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适?，為學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。全文共五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不認(rèn)識(shí)的字，弄清文章的主要意思。通過(guò)理解文字語(yǔ)言去理解曹沖稱(chēng)象的辦法。
曹沖稱(chēng)象后傳篇十七
曹操問(wèn)：“誰(shuí)有辦法把這頭大象稱(chēng)一稱(chēng)?”有的說(shuō)：“得造一桿大秤，砍一棵大樹(shù)做秤桿。”有的說(shuō)：“有了大秤也不行啊，誰(shuí)能提得起這桿大秤呢?”也有的說(shuō)：“把大象殺了，割成一塊一塊的再稱(chēng)。”曹操聽(tīng)了直搖頭。曹操的兒子曹沖才七歲，他站出來(lái)，說(shuō)：“我有個(gè)辦法。把大象趕到一條大船上，看船身下沉了多少，就沿著水面，在船舷上畫(huà)一條線(xiàn)。再把大象趕上岸，往船里裝石頭，等船下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方，稱(chēng)一稱(chēng)船里的石頭，不就知道大象有多重了嗎?”
曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。他叫人按照曹沖說(shuō)的辦法去做，果然稱(chēng)出了大象的重量。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀本課的13個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、了解曹沖稱(chēng)象的辦法，并能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
3、培養(yǎng)學(xué)生做事有信心。相信自己的能力。
4、遇事動(dòng)腦筋想辦法的良好習(xí)慣，做事時(shí)注意采納合理的意見(jiàn)，借鑒合理的部分。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字;復(fù)述稱(chēng)象的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：了解曹沖是怎樣動(dòng)腦筋想辦法稱(chēng)象的'。
教具：幻燈片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、你覺(jué)得怎樣才能成功地做好一件事?
師：只要有信心，通過(guò)自己的努力，一定可以成功的。我們的口號(hào)是：“我自信，我能行!”
有信心和老師一起完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)嗎?
2、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“稱(chēng)象”。(板書(shū))。
3、齊讀課題;。
看到這個(gè)題目，你最想知道什么?
二、新授：
1、相信你們一定會(huì)從課文中找到答案的。
趕快打開(kāi)書(shū)p35，自己讀一讀課文，想辦法解決生字;并把自然段標(biāo)出來(lái)。
2、學(xué)得那么認(rèn)真，愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎?我們一起挑戰(zhàn)第一關(guān)。
出示課件，自己讀一讀詞語(yǔ)，紅色的生字多讀幾遍，也可以讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。(指名讀詞語(yǔ))。
考考你們記住沒(méi)有?如果你認(rèn)識(shí)就站起來(lái)大聲讀。
那么快就認(rèn)識(shí)這些生字了，相信你們也一定能寫(xiě)好。看田字格里的字，你認(rèn)為哪個(gè)最難寫(xiě)，描一描體會(huì)字的結(jié)構(gòu)。你認(rèn)為哪個(gè)字你能寫(xiě)好;直接寫(xiě)在田格里，寫(xiě)完后讓同桌檢查檢查是否正確。
愿意向大家展示你的朗讀嗎?愿意怎么讀?(學(xué)生自己選讀法)。
3、第一關(guān)我們順利通過(guò)，想到第二關(guān)看一看嗎?(激發(fā)學(xué)生的興趣)。
好，下面我們挑戰(zhàn)第二關(guān)。
用你喜歡的方式再讀課文，邊讀邊體會(huì)，怎樣把這幾句話(huà)讀好?(出示問(wèn)句)指名讀，評(píng)讀。
6、出示課件，看一看曹沖是怎樣稱(chēng)的。
7、用上這些詞語(yǔ)，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)曹沖是怎樣稱(chēng)的，推薦一名的給大家說(shuō)說(shuō)。(培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，和同伴交流的能力)。
8、到了第三關(guān)就更難了，還闖嗎?為自己鼓勁，我們的口號(hào)是：“我自信，我能行!”
9、再讀課文，讀后小組討論：曹沖的好辦法是怎樣想出來(lái)的?(指名說(shuō))引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出曹沖受到了哪些啟發(fā)。
老師小結(jié)：我們動(dòng)腦筋想辦法的同時(shí)，也要注意聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，借鑒其中合理的部分。
10、如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)有哪些好辦法稱(chēng)這頭大象?
11、通過(guò)今天學(xué)習(xí)這個(gè)小故事，你有什么收獲?
12、試著自己設(shè)計(jì)一張稱(chēng)象流程圖，設(shè)計(jì)好后和同學(xué)交流。
《曹沖稱(chēng)象》是一篇老課文了，學(xué)過(guò)文章的學(xué)生都會(huì)身深深記住這位聰明機(jī)智的孩子，會(huì)被他的聰明所折服。我在教學(xué)這篇課文時(shí)，充分運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合，力圖讓“趣”貫穿始終，讓學(xué)生樂(lè)在其中，思在其中，學(xué)生掌握課文內(nèi)容的效果還是不錯(cuò)的。下面是我教后的幾點(diǎn)反思：
優(yōu)點(diǎn):。
一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破原有的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，營(yíng)造了興趣盎然的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活，學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí)。老師和學(xué)生是平等的對(duì)話(huà)關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。
二、從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始，讓他們從感興趣的話(huà)題中產(chǎn)生濃厚的閱讀，把課文學(xué)習(xí)作為自主探究的需要。例如：課文伊始，從曹操的良種截然不同的表情入手，讓同學(xué)們到課文里找一找。當(dāng)同學(xué)們對(duì)曹操的表情產(chǎn)生興趣后，我有效的利用學(xué)生的閱讀期待，讓他們滿(mǎn)懷興致的朗讀課文，在探究中解決問(wèn)題。
三、課堂上我盡可能把時(shí)間歸還給學(xué)生，把我提出達(dá)到問(wèn)題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究，并給予適時(shí)的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。
四、我在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者，讓學(xué)生自由的說(shuō)，進(jìn)而有條理地說(shuō)，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到了提高。
五、借助flas讓學(xué)生邊操作邊說(shuō)明，幫助學(xué)生弄懂大象的重量是怎樣稱(chēng)出來(lái)的，有效的實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間的互動(dòng)。
不足之處:。
“奇思妙想”“有計(jì)可施”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，沒(méi)有更好的發(fā)散學(xué)生的形象思維。充分讓學(xué)生勤于動(dòng)腦、富于聯(lián)想，用智慧解決了生活中的問(wèn)題。我相信只要我們引導(dǎo)及時(shí)，相信孩子們智慧的火花會(huì)及時(shí)閃現(xiàn)，個(gè)個(gè)都會(huì)成為“智慧星”。
改進(jìn)措施:。
以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适?，為學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。全文共五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不認(rèn)識(shí)的字，弄清文章的主要意思。通過(guò)理解文字語(yǔ)言去理解曹沖稱(chēng)象的辦法。