小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文挑山工教案及教學(xué)反思(優(yōu)質(zhì)18篇)

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    教案是教師進(jìn)行教學(xué)前準(zhǔn)備工作的重要組成部分。在編寫(xiě)教案時(shí),教師需要考慮如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。以下是一些教師編寫(xiě)的精彩教案,希望能對(duì)大家有所幫助。
    小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文挑山工教案及教學(xué)反思篇一
    又一學(xué)期即將結(jié)束,依據(jù)本學(xué)期的教材特點(diǎn),還算圓滿地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)。并且不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的潛力,離期末考試不遠(yuǎn)了。靜心思索,本學(xué)期在教育教學(xué)工作中有成功之處,也存在著很多不足之處,為了認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn),進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量,為以后的工作打下基礎(chǔ)。現(xiàn)將本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)反思如下:
    一、成功之處。
    1、結(jié)合課文和語(yǔ)文園地,逐步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,豐富學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累。
    2、根據(jù)新的教育教學(xué)理念,在平時(shí)教學(xué)中,做到了認(rèn)真?zhèn)湔n,用心設(shè)計(jì)教案,及時(shí)批改作業(yè),落實(shí)三維目標(biāo),根據(jù)班中的實(shí)際狀況,進(jìn)行分析每個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)和理解知識(shí)潛力的狀況,不斷嘗試新的教學(xué)方法。
    3、在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生思維的培養(yǎng),重視發(fā)展學(xué)生智力,注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、表達(dá)潛力。結(jié)合“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)潛力,激發(fā)學(xué)生的想象潛力和創(chuàng)造力。
    4、對(duì)課前的預(yù)習(xí)工作也很重視,不斷教給學(xué)生預(yù)習(xí)課文的方法,讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
    5、盡量做到面批作業(yè),重視學(xué)生的書(shū)寫(xiě),及時(shí)表?yè)P(yáng)書(shū)寫(xiě)整潔的同學(xué),并在全班交流,稍有進(jìn)步的,及時(shí)寫(xiě)上鼓勵(lì)性的語(yǔ)言或鼓勵(lì)性的標(biāo)記,經(jīng)常要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的資料,培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣。
    6、加強(qiáng)家校聯(lián)系,加強(qiáng)與家長(zhǎng)間的及時(shí)溝通,把每位同學(xué)家的電話號(hào)碼都記載下來(lái),以便和家長(zhǎng)聯(lián)系,把學(xué)生在校的狀況及時(shí)反映給家長(zhǎng),共同搞好學(xué)生的學(xué)習(xí)。家里沒(méi)有電話的學(xué)生,把寫(xiě)好自己電話號(hào)碼的條子,讓學(xué)生帶回家,以便家長(zhǎng)和老師聯(lián)系。告知老師學(xué)生在家的表現(xiàn)。
    二、不足之處。
    1、全班有三分之二的學(xué)生比較努力學(xué)習(xí),能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。三分之一的同學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài),學(xué)習(xí)不用心,理解潛力差、記憶力差,大多家長(zhǎng)忙于在外打工,顧及不了孩子的學(xué)習(xí)生活,需和家長(zhǎng)繼續(xù)做思想溝通。
    2、媒體教育手段的運(yùn)用有待加強(qiáng),在今后的教學(xué)中要堅(jiān)持繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程的教育教學(xué)理念,提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
    總之,在今后的教學(xué)工作中,要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性、主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。使自己的教學(xué)潛力更上一個(gè)臺(tái)階!
    小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文挑山工教案及教學(xué)反思篇二
    施倩這段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在著一個(gè)問(wèn)題:課堂氛圍較差。
    學(xué)生中普遍語(yǔ)文基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)興趣不濃,語(yǔ)言言和口頭表達(dá)能力缺乏。上課時(shí),不管我的課前準(zhǔn)備有多充分,他們的反應(yīng)大多數(shù)情況下比較冷淡。學(xué)生被動(dòng)的接受語(yǔ)文知識(shí)和能力的培養(yǎng)。學(xué)生知識(shí)面狹窄,尤其缺乏古文的閱讀能力,對(duì)文言文的講解時(shí),我因急于拉進(jìn)度,而沒(méi)能考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,造成了課堂上的滿堂灌,缺乏師生互動(dòng),學(xué)生的參與性和積極性沒(méi)能調(diào)動(dòng)起來(lái),這樣一來(lái),學(xué)生一上古文課就頭疼,一讓他們背課文就更頭疼。沒(méi)了學(xué)習(xí)古文的興趣,課堂氣氛可想而知。
    學(xué)生中的問(wèn)題有很多:
    一、基礎(chǔ)知識(shí)方面的不足。
    在詞匯教學(xué)部分,同學(xué)們的基礎(chǔ)就很差,很多同學(xué)不要說(shuō)連詞成段,妙語(yǔ)連珠,連最起碼的語(yǔ)句通順也做不到,更有象施家榮這些同學(xué)的語(yǔ)文水平最多只能算是小學(xué)水平,錯(cuò)字、別字一大筐。
    二、能力方面存在的問(wèn)題。
    學(xué)生的閱讀能力應(yīng)該分成兩方面來(lái)說(shuō)明?,F(xiàn)代文閱讀中,學(xué)生們的反映還算可以,經(jīng)過(guò)課堂上的引導(dǎo),基本上能理解文章的意義。古文閱讀中大部分學(xué)生比較的怕吃苦,不肯背相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí),缺乏舉一反三的能力,對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)死記硬背,沒(méi)有真正理解,從而導(dǎo)致了學(xué)生在閱讀古文時(shí),常因?yàn)樵诒尘爸R(shí)方面的嚴(yán)重缺乏而導(dǎo)致不能很好的理解文章的意義,缺乏自己規(guī)類(lèi),自己總結(jié)的能力。
    措施與改進(jìn)方法:
    一、借助媒體。
    在日常學(xué)習(xí)和生活中,學(xué)生主要是通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)獲取各種信息的。課堂上,借助媒體――音樂(lè)、錄像、課件等電教手段,讓學(xué)生形象地感知語(yǔ)言文字所反映的那活生生的事物,引導(dǎo)學(xué)生欣賞祖國(guó)山河的絢麗多彩,體驗(yàn)感人場(chǎng)面的扣人心弦,感悟人物形象的栩栩如生。學(xué)生便由感而發(fā),情緒大振,激情奔放。
    二、設(shè)計(jì)好導(dǎo)語(yǔ)。
    學(xué)生觀看圖片回答問(wèn)題,教師適當(dāng)補(bǔ)充。教師總結(jié):同學(xué)們,我們剛才欣賞了三座陵墓的圖片,它們美不美?(美)。
    它們各有各的特色:金字塔,至今還是人類(lèi)的未解之迷――神秘美,秦始皇陵,是中國(guó)歷史上規(guī)模最大的陵墓――雄偉美,泰姬陵,用雪白的大理石砌成,晶瑩剔透――秀麗美。那么同學(xué)們知道世界上最美的墳?zāi)故悄囊蛔鶈??下面就讓我們跟隨奧地利作家茨威格先生到俄國(guó)去拜謁“世間最美的墳?zāi)埂卑伞?BR>    這樣托爾斯泰的人格魅力就在學(xué)生心中禿現(xiàn)出來(lái),敬仰之情由然而生,更有助于學(xué)生了解其高潔的品質(zhì)。
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    小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文挑山工教案及教學(xué)反思篇三
    1、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
    2、理解含義深刻的句子。
    3、了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山頂?shù)牡览怼?BR>    理解含義深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山頂?shù)牡览怼?BR>    教學(xué)課件。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過(guò)、肌肉、拘束、耽誤、哲理。
    2、說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容?
    二、理解課文。
    1、、帶著挑山工和游人各是怎樣登山的問(wèn)題默讀全文,畫(huà)出挑山工登攀的`語(yǔ)句。
    2、仔細(xì)閱讀第一自然段,畫(huà)出折尺形的登山圖。
    3、把文中描寫(xiě)挑山工登攀的語(yǔ)句連起來(lái)讀一讀,并對(duì)照課文插圖,頭腦里要浮現(xiàn)出挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象,聯(lián)系自己的登山體驗(yàn)及見(jiàn)過(guò)的登山的畫(huà)面,更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執(zhí)著。
    4、與同桌討論:挑山工給你留下最深的印象是什么?要從不同角度(如:目標(biāo)明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實(shí)地、咬緊牙關(guān)堅(jiān)持到底、樂(lè)觀開(kāi)朗的性格)談?wù)勛约鹤x后的感受,發(fā)表有創(chuàng)意的見(jiàn)解。
    5、在課文插圖下面寫(xiě)幾句最想說(shuō)的話,可寫(xiě)描述性格的話,體現(xiàn)挑山工的艱辛;可寫(xiě)贊美性的話,表白自己敬佩的情懷等。
    1、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
    2、理解含義深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山頂?shù)牡览怼?BR>    3、使學(xué)生懂得課文內(nèi)蘊(yùn)的人生哲理,培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著追求的情感。
    理解含義深刻的句子;懂得課文內(nèi)蘊(yùn)的人生哲理。
    教學(xué)課件。
    一、回顧舊知。
    說(shuō)一說(shuō)通過(guò)朗讀課文,你對(duì)挑山工有哪些深入的了解?
    二、合作探究。
    1、以小組合作學(xué)習(xí)的方式,各小組自由選擇一句含義深刻的語(yǔ)句,共同討論其含著的意思。小組長(zhǎng)要綜合組員的意見(jiàn),不要忽略組內(nèi)有創(chuàng)見(jiàn)的和不同的意見(jiàn)。
    2、組織小組交流。各小組派代表匯報(bào)小組討論的結(jié)果。其他同學(xué)可以爭(zhēng)論、補(bǔ)充、修正、綜合,使各種看法更完整、更準(zhǔn)確。
    (1)“我”為什么會(huì)愉快地(“心悅”)接受挑山工的說(shuō)法?從課文中找出挑山工說(shuō)的話,從游人和挑山工登山的不同特點(diǎn)中,體會(huì)“快”與“慢”的關(guān)系;“我”真心實(shí)意地佩服(“誠(chéng)服”)挑山工的什么精神?聯(lián)系前面挑山工是怎樣登山的,體會(huì)他們朝著認(rèn)定的目標(biāo),步步踩實(shí),一個(gè)勁兒往前走的堅(jiān)韌不拔、奮力攀登的精神。
    (2)聯(lián)系前面挑山工的話所包蘊(yùn)的哲理及畫(huà)面的內(nèi)容,體會(huì)其中含著的意思——“我”最需要的是做人做事的道理。即無(wú)論做什么事,只要堅(jiān)持不懈地朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地地做下去,就一定能達(dá)到目的。
    3、質(zhì)疑。
    三、積累拓展。
    1、背誦自己喜歡的部分。
    2、引導(dǎo)學(xué)生在課文插圖下寫(xiě)幾句最想說(shuō)的話。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)有創(chuàng)意的話,有哲理的話,也可寫(xiě)贊美挑山工精神的話,以表白自己敬佩的情懷(讓學(xué)生先寫(xiě)后說(shuō),多元化表白情懷)。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    13、挑山工。
    路程多一倍時(shí)間卻不多。
    腳踏實(shí)地。
    奮力登攀。
    小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文挑山工教案及教學(xué)反思篇四
    1、、認(rèn)識(shí)生字,并能正確書(shū)寫(xiě);理解“珍貴”、“誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)的意思。
    2、、正確、流利、有感情地朗讀課文,并能背誦第一、二節(jié)。
    3、、體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的意思。
    教學(xué)重、難點(diǎn)。
    能借助課文理解詞語(yǔ),體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的意思。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    生詞卡片,多媒體課件(新年鐘聲片段)。
    教學(xué)時(shí)間。
    1、~2、課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、激趣,導(dǎo)入新課親愛(ài)的孩子們,當(dāng)新年的腳步向我們走近,當(dāng)新年的鐘聲即將敲響,你是不是也有許多美好的愿望向大家訴說(shuō)?你是否也有許多美好的祝福帶給大家呢?今天,老師帶領(lǐng)大家走進(jìn)新年,聆聽(tīng)詩(shī)人徐魯?shù)脑?shī)歌《你好!新年》。
    二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞。
    1、、孩子,課堂上最美妙的是書(shū)聲瑯瑯,請(qǐng)自由、放聲地朗讀課文,讀的時(shí)候注意字字入眼,讀得不順的地方,多讀幾遍。
    2、、有沒(méi)有字音容易讀錯(cuò)的生字?(提醒注意“淙”是平舌音,“草垛”的“垛”是四聲,“雪橇”的“橇”右邊是三個(gè)毛字,把學(xué)生提出的生詞寫(xiě)在卡片上。)。
    3、、現(xiàn)在請(qǐng)孩子們讀讀這些生詞。(淙淙、流淌、草垛、雪橇、滑翔等)。
    4、、孩子,書(shū)是讀出來(lái)的。請(qǐng)孩子們?cè)僮x讀課文,朗讀的美感如同大珠小珠落玉盤(pán),聲聲悅耳,讓瑯瑯的書(shū)聲在教室里回蕩。
    三、品讀課文。
    (一)學(xué)習(xí)第一、二、三小節(jié)。
    1、讀讀第一、二、三小節(jié)。說(shuō)說(shuō)你讀懂了些什么。
    2、你從課文的哪些地方看出新年來(lái)了?(抓住“冰河”、“燕子”、“冬末”、“草垛”等詞語(yǔ))。
    3、新年美嗎?讓我從你的聲音、表情中感覺(jué)出來(lái)吧。
    4、請(qǐng)推薦一位你們心目中讀得的同學(xué)示范一下。
    5、有他的示范,我們都可以把課文讀好。朗讀接力賽,女士?jī)?yōu)先。(女生讀)。
    6、男孩子,不甘示弱。(男生讀)。
    7、春雪初融,燕子歸來(lái),楊柳新枝,鮮花滿園,讓我也來(lái)感受新年到來(lái)時(shí)的喜悅吧(師范讀)。
    8、孩子,境界的朗讀是能與作者心心相通。這些文字出自我的口,外在表現(xiàn)是把對(duì)文章的理解寫(xiě)在臉上,寫(xiě)在眼睛里。
    9、學(xué)生齊讀第一、二、三小節(jié)。
    10、這么美的一段話,讓我們把它記在心中。(學(xué)生練習(xí)背誦第一、二小節(jié),老師和學(xué)生一起背誦。)。
    (二)學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
    1、朗讀第四小節(jié)。
    2、說(shuō)說(shuō)你都讀懂了些什么。
    3、孩子,讓我們共同歡呼新年的到來(lái)。(多媒體出示:新年鐘聲敲響時(shí)的片段。)。
    4、孩子,此時(shí)此刻,新年的鐘聲已經(jīng)敲響,讓我們雙手合十,默默地許下心中的愿望。(停半分鐘)。
    5、孩子,都說(shuō)“一年之計(jì)在于春”。新的一年,新的希望;新的一年,新的開(kāi)始;新的一年里,一切都是新的。孩子,把你剛才在心里默默盤(pán)算的計(jì)劃或者許下的愿望,寫(xiě)一寫(xiě),畫(huà)一畫(huà),在小組內(nèi)交流交流。(學(xué)生分組交流)。
    6、匯報(bào)。
    (三)學(xué)習(xí)最后一節(jié)。
    1、朗讀第五小節(jié)。出示:
    三百六十五片葉子,葉葉青翠,
    請(qǐng)你把第一片珍貴的葉子捧在手上;。
    三百六十五里路,路正漫長(zhǎng),
    請(qǐng)你用誠(chéng)實(shí)的腳步去把它丈量。
    2、你從這段文字中體會(huì)到了什么?把你體會(huì)到的讀出來(lái)。
    4、“誠(chéng)實(shí)”是什么意思?你能用它說(shuō)句話嗎?
    6、孩子,人,以誠(chéng)為本,以信為天。誠(chéng)實(shí)是我們做人的基本原則。請(qǐng)看,古今中外,有很多有關(guān)誠(chéng)實(shí)的名言警句:
    誠(chéng)者,天之道;思誠(chéng)者,人之道也。
    ——孟子。
    我的座右銘是:第一是誠(chéng)實(shí),第二是勤勉,第三是專(zhuān)心工作。
    ——卡耐基。
    沒(méi)有一種遺產(chǎn)能像誠(chéng)實(shí)那樣豐富的了。
    ——莎士比亞。
    始終不渝地忠實(shí)于自己和別人,就能具備最偉大才華的貴品質(zhì)。
    ——歌德。
    誠(chéng)實(shí),是人生最寶貴的財(cái)富。
    ——未來(lái)的教育學(xué)家趙蘋(píng)。
    7、孩子,你一定也能像老師一樣,寫(xiě)上一兩句。把它當(dāng)做新年的禮物,送給你最想送的`人,你也可以制作成新年卡片。
    8、學(xué)生匯報(bào)。
    四、小結(jié)。
    孩子,今天,在新年到來(lái)的時(shí)候,我們用最虔誠(chéng)的心在這里寫(xiě)下自己的心愿。請(qǐng)將這頁(yè)紙夾在書(shū)中,等新的日歷撕下第3、65頁(yè)時(shí),回頭再瞧,一年里的努力是否讓自己滿意,自己雙手捧著的是否與今天的期望相同。孩子,祝愿你們?cè)谛碌囊荒昀铮瑢W(xué)習(xí)進(jìn)步,心想事成!
    小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文挑山工教案及教學(xué)反思篇五
    《橋之思》通過(guò)課文的圖文對(duì)照,表達(dá)了作者對(duì)美好“心橋”的贊美。也寄托了作者的美好愿望。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《橋之思》教案及教學(xué)反思,希望能幫助到大家!
    第一課時(shí)。
    一、交流資料,導(dǎo)入新課。
    師:同學(xué)們,上課之前我們先來(lái)聽(tīng)一首歌曲放松一下,注意聽(tīng)啊,聽(tīng)后你可要告訴大家,它唱的是什么。
    (播放橋的歌曲)。
    師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),它唱的是什么呢?
    師:你聽(tīng)的真仔細(xì)!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和橋有關(guān)的課文,板書(shū)課題:橋之思。在我們的生活中,橋必不可少,它裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市,給我們的生活帶來(lái)了許多方便,讓我們一起來(lái)看看各種各樣的橋吧。
    (課件:播放各種橋的圖片,師解說(shuō)其中的幾種)。
    師:這么多形態(tài)各異,造型優(yōu)美的橋,引發(fā)了作者樊發(fā)稼許多的思考,相信同學(xué)們也一定對(duì)它們很感興趣,也許會(huì)引發(fā)你更多的思考,那就讓我們趕緊來(lái)讀讀課文吧。
    二、整體感知。
    1師:請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀不通順的地方多讀幾遍,不要忘記正確的讀書(shū)姿勢(shì)啊。開(kāi)始吧。
    2師:課文讀完了,生字朋友你們都認(rèn)識(shí)了嗎?同位兩個(gè)比比賽,看誰(shuí)讀得準(zhǔn)記得牢。
    (同位互相檢查)。
    師:生詞朋友們來(lái)了,看看你們是不是都認(rèn)識(shí)它們了,注意了,我可不一定叫到誰(shuí)啊,一個(gè)人讀--小組讀--大組讀--全班讀。
    (出示生字詞)。
    幽靜碧波粼粼魅力交叉巍峨雄偉構(gòu)筑和諧)。
    師:全班同學(xué)再來(lái)認(rèn)真地讀一讀。
    師:同學(xué)們讀得真認(rèn)真!誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都讀懂了什么?
    (引導(dǎo)生用自己的話大體談一談)。
    (生大體談?wù)?,談到第一小?jié)中的橋的功能,樣式,材料)。
    (生:第一小節(jié))。
    師:讓我們一起來(lái)看看第一小節(jié),你還讀懂了什么?
    (生交流)。
    (說(shuō)全了后)。
    師:讀懂了這么多,真是了不起!你給大家讀讀這一小節(jié)吧。其他同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)體會(huì)橋給我們帶來(lái)的方便。
    (生讀)。
    師:通過(guò)你的朗讀,我們聽(tīng)出了橋的確給人帶來(lái)了許多方便。那各種造型優(yōu)美的橋,在給人方便的同時(shí),還有些什么作用呢?請(qǐng)同學(xué)們快快走進(jìn)課文去讀一讀、找一找,好嗎?(生讀)。
    師:你找到了嗎?來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。(第二小節(jié)的內(nèi)容)。
    師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是從哪些句子體會(huì)出了橋的美?
    師,你是從哪個(gè)詞上體會(huì)到的?
    (抓重點(diǎn)詞語(yǔ)"碧波粼粼""回旋別致""巍峨雄偉""浩然坦蕩")。
    師:你還從哪些句子讀出了橋的美?從哪個(gè)詞上體會(huì)到?巍峨雄偉什么意思,你能不能讀一讀這一句話,讓我們感受到橋的巍峨雄偉?)。
    師:他讀出橋的巍峨雄偉了嗎?誰(shuí)還想來(lái)讀一讀?
    師:多么巍峨雄偉的大橋啊!
    師:讓我們一起來(lái)欣賞一下這些造型優(yōu)美,裝點(diǎn)鄉(xiāng)村和城市,給我們帶來(lái)美的享受的橋吧?同學(xué)們可以邊欣賞邊議論議論。
    (課件播放九曲橋,立交橋的錄象)。
    (幾句話談?wù)?,種類(lèi)多點(diǎn))。
    師:同學(xué)們,這么多的橋,引發(fā)了作者什么樣的思考呢?小組為單位到課文中去找一找,畫(huà)一畫(huà),讀一讀,好嗎?(生談第三小節(jié))。
    師:誰(shuí)起來(lái)說(shuō)說(shuō)由橋想到了什么?
    (邊說(shuō),屏幕出現(xiàn)第三小節(jié))。
    師:是啊,看不見(jiàn)的橋把我們的世界裝點(diǎn)的更加和諧、更加美好。同學(xué)們,認(rèn)真的默讀一下這一小節(jié),邊讀邊想:橋引發(fā)了你哪些思考呢?(平日里你和老師同學(xué)爸爸媽媽是怎么做的?)。
    (生交流)伊拉克,風(fēng)俗習(xí)慣,互相尊重。
    師:你們說(shuō)的真好!老師真受感動(dòng)!其實(shí)這就是一座"心橋"這樣的橋不僅存在于心靈和心靈之間,也存在于民族與民族之間,國(guó)家與國(guó)家之間。讓我們一起來(lái)看看這無(wú)形的心橋吧。
    (課件出示"握手""問(wèn)好""互幫互助"等"心橋"的畫(huà)面)師范讀。
    三、拓展升華。
    同學(xué)們,路橋必不可少,它給我們的生活帶來(lái)了方便,裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市,但心橋更為珍貴!這樣的橋越多,越普遍,我們這個(gè)世界就越和諧、越美好,讓我們帶著美好的祝愿,齊讀最后一小節(jié)。
    四、小結(jié):
    同學(xué)們,中國(guó)的橋文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),希望大家通過(guò)各種方式去了解更多的橋,更希望架在人與人之間的心靈之橋,會(huì)給我們帶來(lái)更多的快樂(lè)。相信只要我們不斷的努力,我們彼此之間的心橋就會(huì)更加的堅(jiān)固,更加的美好!這節(jié)課就上到這,課后請(qǐng)同學(xué)們:
    作業(yè)設(shè)置。
    1挑選自己喜歡的詞句,選擇喜歡的句段背誦。
    2發(fā)揮自己的想象力,設(shè)計(jì)一座自己喜歡的橋。
    板書(shū)設(shè)計(jì)。
    橋之思。
    功能、材料、形式。
    方便。
    心橋。
    分享:
    教學(xué)目標(biāo):
    1、認(rèn)會(huì)課文中8個(gè)生字,并能在田字格中正確的書(shū)寫(xiě),會(huì)在生活中靈活的運(yùn)用。
    2、能夠有感情的朗讀課文,并能夠理解課文的主要內(nèi)容。
    3、能夠體會(huì)作者的思想感情。抓住第三小節(jié)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)“無(wú)形的橋”的深刻含義,并結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷交流自己的看法。
    教學(xué)重點(diǎn):
    通過(guò)學(xué)習(xí),閱讀有關(guān)橋的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生整理、收集的能力,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)積累。了解課文三部分之間的聯(lián)系。
    教學(xué)難點(diǎn):
    抓住第三小節(jié)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)“無(wú)形的橋”的深刻含義,體會(huì)橋的神奇與美麗,激發(fā)創(chuàng)造美的意識(shí)。
    教具準(zhǔn)備:
    各種橋的圖片小黑板。
    教法學(xué)法:
    小組合作交流法。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、激趣導(dǎo)入,揭示課題。
    前幾節(jié)課,我們一起領(lǐng)略了在瀘定橋上戰(zhàn)士們的勇往直前和不畏艱險(xiǎn),正是有他們的付出才有我們今天的安定、團(tuán)結(jié)和幸福。出示各種橋的圖片,在我們的生活中有形形色色的橋?,F(xiàn)在我們一起去看看作家樊發(fā)稼對(duì)橋的思考。
    出示課題:橋之思。
    讀了課題你想知道什么?
    今天老師帶大家一起學(xué)習(xí)樊發(fā)稼先生對(duì)橋的思考,我們一起解決同學(xué)們提出的問(wèn)題。
    二、初讀感知,自主學(xué)習(xí)。
    1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,要做到準(zhǔn)確。流利,邊讀邊把自己遇到的難認(rèn)的字畫(huà)下來(lái),讀完后小組合作解決不認(rèn)識(shí)的字詞。
    2、小黑板出示課文新詞,指名朗讀,檢查自學(xué)生字詞的情況。
    3、再讀課文,把課文讀正確讀通順。
    4、默讀課文思考,概括說(shuō)說(shuō)課文三個(gè)部分的內(nèi)容。
    三、指導(dǎo)重點(diǎn)生字的書(shū)寫(xiě)。
    第二課時(shí)。
    一、導(dǎo)入。
    同學(xué)們上節(jié)課我們初讀了課文,了解了課文內(nèi)容,這節(jié)課我們繼續(xù)感受樊發(fā)稼的《橋之思》。
    二、合作探究,感悟品讀。
    1、默讀課文,邊讀邊想:你從這篇課文中讀懂(知道)了什么?
    2、這三個(gè)小節(jié)中都講了些什么內(nèi)容呢?
    三、朗讀感悟,體會(huì)感情。
    學(xué)生自由朗讀課文。
    (一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
    1、指名讀第一小節(jié)。
    a、其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想,你認(rèn)為第一小節(jié)為我們介紹了什么?
    板書(shū):功能材料樣式。
    b、你是從那里讀到的?
    你還知道有哪些樣式的橋?
    c、這些橋有什么好處?板書(shū):方便路橋不可少。
    再次播放各種橋的圖片。
    2.請(qǐng)你放聲讀一讀課文的第二小節(jié)。讀了第二小結(jié)你會(huì)有什么收獲?
    說(shuō)一說(shuō)第二小節(jié)為我們介紹了什么?
    指導(dǎo)有感情的朗讀課文,師范讀課文。
    3、剛才看到那么多美麗的橋,它們都是有形的,看見(jiàn)的,世界上還有一種看不見(jiàn),卻是世界上最值得珍視的橋,你想知道這是什么橋嗎?板書(shū):心橋。
    這種無(wú)形的橋是用什么材料做的?板書(shū):尊重、諒解、關(guān)注、信任。心橋更可貴。
    你從中體會(huì)到了什么?
    你是怎樣理解“這樣的橋存在于心靈與心靈之間,民族與民族之間,國(guó)家與國(guó)家之間”的?。
    四、升華主題,拓展延伸。
    (1)同學(xué)們,路橋必不可少,給我們的生活帶來(lái)了方便,裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市,但心橋更可貴,這樣的橋越多越普遍,我們這個(gè)世界就越和諧越美好,讓我們帶著美好的祝愿齊讀最后一小節(jié)。
    (2)中國(guó)的橋文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),希望大家通過(guò)各種方式去了解更多的橋,更希望架在人與人之間的心靈之橋會(huì)給我們帶來(lái)更多的快樂(lè),相信只要我們不斷地努力,我們彼此之間的心橋就會(huì)更加堅(jiān)固更加美好。
    四、布置作業(yè)。
    把自己最喜歡的小節(jié)背給爸爸、媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。
    總結(jié)選擇你最喜歡的語(yǔ)句先記在讀書(shū)筆記上,再來(lái)背一背。全班交流。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    橋之思。
    路橋:功能、材料、形式。方便——路橋不可少。
    心橋:尊重。諒解。關(guān)注。信任——心橋更可貴。
    夜已深,但我輾轉(zhuǎn)反側(cè),久久難以入睡,白天執(zhí)教的課《橋之思》的情景,不時(shí)清晰地浮現(xiàn)在眼前。
    我翻了個(gè)身,想到這,不禁又一次感到遺憾。進(jìn)入了第二節(jié)的學(xué)習(xí),同學(xué)們的情緒開(kāi)始高漲起來(lái),我引導(dǎo)他們:“同樣的語(yǔ)句,每個(gè)人的感受不盡相同,這些都可以通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。片刻之后,同學(xué)們紛紛舉起手,我請(qǐng)第一個(gè)舉起手的男孩,他大聲朗讀:“幽靜的公園里,碧波粼粼的湖面上,因?yàn)橛辛嘶匦齽e致的九曲橋,更顯出湖光十色的迷人魅力?!蔽椅⑿χf(shuō):“你感覺(jué)讀出橋的魅力了嗎?”“為什么沒(méi)有呢?”然后,大家一起加深理解了“碧波粼粼、回旋別致、湖光十色”?!罢l(shuí)再來(lái)讀?”我環(huán)顧四周,教室里小手如林,我示意一個(gè)舉手的女孩站了起來(lái),她有聲有色的突出了重點(diǎn)詞,將意境“讀”了出來(lái),得到了同學(xué)們的肯定。
    不過(guò),想到第三節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程,逐漸“找到”了我所期望的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生以實(shí)際生活的體會(huì)暢談了父母與子女、老師與學(xué)生、小伙伴之間用真誠(chéng)構(gòu)筑的心橋;借助課件理解了不同國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)、藝術(shù)家、體育鍵兒的溝通,共筑了跨越大洋的心靈之橋。他們積極思維,盡情抒發(fā)內(nèi)心的感受。從他們的神情可以看出,課本中這種“無(wú)形的橋”也在他們的心中也開(kāi)始架構(gòu)了。面對(duì)學(xué)生活躍的思維,我有時(shí)覺(jué)得自己是多余的角色。沒(méi)有創(chuàng)設(shè)一個(gè)精彩的課堂感到內(nèi)疚。
    的確,教學(xué)也是一門(mén)遺憾的藝術(shù),在學(xué)生帶給我興奮之余,也不免有些失落。我預(yù)先準(zhǔn)備的“點(diǎn)睛之語(yǔ)”及精彩的結(jié)束語(yǔ)也沒(méi)了“用武之地”。我又翻了個(gè)身,直覺(jué)得身上很冷,心里有一種從未有的恐慌。
    我又陷入了深思,今夜無(wú)眠……。
    《橋之思》是北師大版第七冊(cè)第五單元的一首散文詩(shī),闡述了人們對(duì)橋直觀上的認(rèn)識(shí)和心智上的聯(lián)想。通過(guò)圖文對(duì)照,表達(dá)了作者對(duì)美好“心橋”的贊美。也寄托了作者的美好愿望。全詩(shī)共三節(jié),分別寫(xiě)橋的功能、材料及樣式,描述造型優(yōu)美的橋,聯(lián)想以尊重、諒解、關(guān)注和信任構(gòu)建的心橋。本課以“橋之思”為題說(shuō)明路橋雖不可少,但心橋更為可貴。課文豐富,從橋的要素寫(xiě)到橋與人的關(guān)系,聯(lián)系到人與人,心與心的交流,語(yǔ)言樸實(shí),卻富有哲理。
    今年我接手四年(2)班,經(jīng)過(guò)近半個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作,對(duì)學(xué)生的各種能力有了一定的了解?;叵胍酝?,閱讀教學(xué)中詩(shī)歌好像并未涉足上公開(kāi)課,今天我終于抱著一試的心態(tài),執(zhí)教了《橋之思》第一課時(shí),總體感覺(jué)還是可以的。
    一、導(dǎo)入激趣,課前預(yù)設(shè)。
    我以一曲富有北京小調(diào)風(fēng)味的《北京的橋》(配合多媒體的演示)導(dǎo)入新課,吸引學(xué)生進(jìn)入情境,破題而入。當(dāng)學(xué)生欣賞了許多精彩的橋的圖片之后,他們興致盎然,我隨即問(wèn):這么美的橋,給你什么樣的感覺(jué)?從而我利用學(xué)生的回答來(lái)歸納出“橋的材料,橋的造型、橋的作用”等,這跟我課前的預(yù)設(shè)是基本一致的,因?yàn)槲乙眠@些答案來(lái)引出學(xué)習(xí)第一節(jié)詩(shī)歌,是比較順當(dāng)?shù)???梢?jiàn)在備課中,好的導(dǎo)入是成功的第一步。教師利用學(xué)生的回答,注意抓準(zhǔn)切入點(diǎn),歸納引導(dǎo)學(xué)生到知識(shí)點(diǎn)上,將是很有利的。
    二、媒體輔助,課堂生成。
    一堂課下來(lái),我能充分利用多媒體來(lái)輔助教學(xué),畢竟他們是剛升上四年級(jí)的學(xué)生,還是農(nóng)村的一般孩子,認(rèn)知的水平及視野仍然是不足的,對(duì)“橋”的知識(shí)面比較窄。我利用豐富的圖片,配合不同的音樂(lè),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不論視覺(jué)還是聽(tīng)覺(jué)都調(diào)動(dòng)起來(lái)。在結(jié)合朗讀的指導(dǎo)來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果??梢?jiàn)多媒體的適當(dāng)運(yùn)用是肯定有助教學(xué)效率的。
    三、注重說(shuō)話,課外延伸。
    我一直認(rèn)為:語(yǔ)文課就是通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)文質(zhì)兼美的好文章,受到祖國(guó)文化的傳承滋養(yǎng)和熏陶。所以我也一直注重對(duì)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練,希望讓學(xué)習(xí)的效果得到鞏固。在本課教學(xué)中,我也結(jié)合課文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了多處訓(xùn)練,例如:
    2、學(xué)習(xí)“這樣的橋存在于心靈與心靈之間,民族與民族之間,國(guó)家與國(guó)家之間?!边@句詩(shī),我出示了以下補(bǔ)充式的排比句式讓學(xué)生說(shuō)話:
    心靈與心靈之間構(gòu)筑起這座橋,()。
    民族與民族之間構(gòu)筑起這座橋,()。
    國(guó)家與國(guó)家之間構(gòu)筑起這座橋,()。
    3、在學(xué)習(xí)完第三節(jié)后,我出示了拓展訓(xùn)練——你想和誰(shuí)架起一座心橋?說(shuō)說(shuō)你的心聲吧。
    結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際,我還是利用仿寫(xiě)的模式來(lái)指導(dǎo)他們進(jìn)行想象說(shuō)話:
    例句:我想用微笑和新朋友架起一座心橋,使我們建立深厚的友誼。
    仿句:我想用()和()架起一座心橋,()。
    4、在學(xué)習(xí)了整首詩(shī)后,我聯(lián)系一年級(jí)孩子們學(xué)過(guò)的《水鄉(xiāng)什么多》一課中的片段引出一個(gè)我的另一個(gè)說(shuō)話設(shè)計(jì):
    《橋之多》。
    水鄉(xiāng)什么多?橋多。
    東一座,西一座,
    東西南北千萬(wàn)座,
    出門(mén)就要把橋過(guò)。
    四、板書(shū)設(shè)計(jì),提綱掣領(lǐng)。
    教學(xué)中,我比較滿意的還有板書(shū)設(shè)計(jì),也是我一直感興趣研究的。本課的設(shè)計(jì)以簡(jiǎn)單為主,以抓課文主線為目的,并且與上述的最后拓展相關(guān),形成一個(gè)整體,互相呼應(yīng):
    橋之用和諧。
    橋之思橋之美。
    橋之珍美好。
    結(jié)語(yǔ):
    教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),本課教學(xué)雖然得到老師們的好評(píng),但其實(shí)仍然存在著這樣那樣的不足,如大家提到的“應(yīng)對(duì)全文先通讀,整體感知;對(duì)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練可以在放手些,可用事例加強(qiáng)體會(huì)“心橋”;注意不能太依賴(lài)多媒體”等。的確,大家的眼睛是雪亮的。由此,我不禁想到:由于課堂容量比較大,有些教學(xué)環(huán)節(jié)還是顯得有些倉(cāng)促,說(shuō)話訓(xùn)練有設(shè)計(jì),但不能讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己,尤其對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō),有些拓展遷移有些吃力,應(yīng)該給予更多的關(guān)注。
    小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文挑山工教案及教學(xué)反思篇六
    四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《小木偶的故事》是一篇童話故事,這篇童話故事趣味性強(qiáng),學(xué)生理解課文并不難。因此在教這課時(shí),采用了以下教學(xué)流程:自讀課文理解課文內(nèi)容——分角色讀課文,體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理——積累詞語(yǔ),豐富語(yǔ)言——展開(kāi)想象,續(xù)編故事。
    其中,感覺(jué)最有特色的地方是:“積累詞語(yǔ)”這一環(huán)節(jié)。因?yàn)檫@課表情的詞特別多,所以安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞達(dá)到積累運(yùn)用的目的。把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書(shū)在黑板上,然后讓學(xué)生讀詞,以邊讀邊做表情動(dòng)作來(lái)理解詞,最后以選詞說(shuō)話達(dá)到運(yùn)用的目的。
    這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)感覺(jué)很好,學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞯谋砬檠菔荆d致高漲,也能比較直觀形象的理解詞語(yǔ)的意思,個(gè)別學(xué)生對(duì)某些詞理解就猶豫著知道如何做表情動(dòng)作,這時(shí)他們會(huì)左右觀看,從同學(xué)的表情理解自己感到疑惑的詞語(yǔ)。這樣的教學(xué)中,既輕松又收效好,老師的解釋已顯得多余。
    這節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過(guò),連自己也被他們豐富多彩的表情所感染,如果每節(jié)語(yǔ)文課都能這樣輕松愉悅,又何愁學(xué)生不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文呢?這就有效教學(xué)吧,能讓學(xué)生輕松的課堂中學(xué)到各種語(yǔ)文知識(shí),讓學(xué)生深深感受語(yǔ)言文字的魅力。
    小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文挑山工教案及教學(xué)反思篇七
    教學(xué)目標(biāo):
    1、認(rèn)會(huì)課文中8個(gè)生字,并能在田字格中正確的書(shū)寫(xiě),會(huì)在生活中靈活的運(yùn)用。
    2、能夠有感情的朗讀課文,并能夠理解課文的主要內(nèi)容。
    3、能夠體會(huì)作者的思想感情。抓住第三小節(jié)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)“無(wú)形的橋”的深刻含義,并結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷交流自己的看法。
    教學(xué)重點(diǎn):
    通過(guò)學(xué)習(xí),閱讀有關(guān)橋的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生整理、收集的能力,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)積累。了解課文三部分之間的聯(lián)系。
    教學(xué)難點(diǎn):
    抓住第三小節(jié)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)“無(wú)形的橋”的深刻含義,體會(huì)橋的神奇與美麗,激發(fā)創(chuàng)造美的意識(shí)。
    教具準(zhǔn)備:
    各種橋的圖片小黑板。
    教法學(xué)法:
    小組合作交流法。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、激趣導(dǎo)入,揭示課題。
    前幾節(jié)課,我們一起領(lǐng)略了在瀘定橋上戰(zhàn)士們的勇往直前和不畏艱險(xiǎn),正是有他們的付出才有我們今天的安定、團(tuán)結(jié)和幸福。出示各種橋的圖片,在我們的生活中有形形色色的橋。現(xiàn)在我們一起去看看作家樊發(fā)稼對(duì)橋的思考。
    出示課題:橋之思。
    讀了課題你想知道什么?
    今天老師帶大家一起學(xué)習(xí)樊發(fā)稼先生對(duì)橋的思考,我們一起解決同學(xué)們提出的問(wèn)題。
    二、初讀感知,自主學(xué)習(xí)。
    1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,要做到準(zhǔn)確。流利,邊讀邊把自己遇到的難認(rèn)的字畫(huà)下來(lái),讀完后小組合作解決不認(rèn)識(shí)的字詞。
    2、小黑板出示課文新詞,指名朗讀,檢查自學(xué)生字詞的情況。
    3、再讀課文,把課文讀正確讀通順。
    4、默讀課文思考,概括說(shuō)說(shuō)課文三個(gè)部分的內(nèi)容。
    三、指導(dǎo)重點(diǎn)生字的書(shū)寫(xiě)。
    第二課時(shí)。
    一、導(dǎo)入。
    同學(xué)們上節(jié)課我們初讀了課文,了解了課文內(nèi)容,這節(jié)課我們繼續(xù)感受樊發(fā)稼的《橋之思》。
    二、合作探究,感悟品讀。
    1、默讀課文,邊讀邊想:你從這篇課文中讀懂(知道)了什么?
    2、這三個(gè)小節(jié)中都講了些什么內(nèi)容呢?
    三、朗讀感悟,體會(huì)感情。
    學(xué)生自由朗讀課文。
    (一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
    1、指名讀第一小節(jié)。
    a、其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想,你認(rèn)為第一小節(jié)為我們介紹了什么?
    板書(shū):功能材料樣式。
    b、你是從那里讀到的?
    你還知道有哪些樣式的橋?
    c、這些橋有什么好處?板書(shū):方便路橋不可少。
    再次播放各種橋的圖片。
    2.請(qǐng)你放聲讀一讀課文的第二小節(jié)。讀了第二小結(jié)你會(huì)有什么收獲?
    說(shuō)一說(shuō)第二小節(jié)為我們介紹了什么?
    指導(dǎo)有感情的朗讀課文,師范讀課文。
    3、剛才看到那么多美麗的橋,它們都是有形的,看見(jiàn)的,世界上還有一種看不見(jiàn),卻是世界上最值得珍視的橋,你想知道這是什么橋嗎?板書(shū):心橋。
    這種無(wú)形的橋是用什么材料做的?板書(shū):尊重、諒解、關(guān)注、信任。心橋更可貴。
    你從中體會(huì)到了什么?
    你是怎樣理解“這樣的橋存在于心靈與心靈之間,民族與民族之間,國(guó)家與國(guó)家之間”的?。
    四、升華主題,拓展延伸。
    (1)同學(xué)們,路橋必不可少,給我們的生活帶來(lái)了方便,裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市,但心橋更可貴,這樣的橋越多越普遍,我們這個(gè)世界就越和諧越美好,讓我們帶著美好的祝愿齊讀最后一小節(jié)。
    (2)中國(guó)的橋文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),希望大家通過(guò)各種方式去了解更多的橋,更希望架在人與人之間的心靈之橋會(huì)給我們帶來(lái)更多的快樂(lè),相信只要我們不斷地努力,我們彼此之間的心橋就會(huì)更加堅(jiān)固更加美好。
    四、布置作業(yè)。
    把自己最喜歡的小節(jié)背給爸爸、媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。
    總結(jié)選擇你最喜歡的語(yǔ)句先記在讀書(shū)筆記上,再來(lái)背一背。全班交流。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    橋之思。
    路橋:功能、材料、形式。方便——路橋不可少。
    心橋:尊重。諒解。關(guān)注。信任——心橋更可貴。
    夜已深,但我輾轉(zhuǎn)反側(cè),久久難以入睡,白天執(zhí)教的課《橋之思》的情景,不時(shí)清晰地浮現(xiàn)在眼前。
    我翻了個(gè)身,想到這,不禁又一次感到遺憾。進(jìn)入了第二節(jié)的學(xué)習(xí),同學(xué)們的情緒開(kāi)始高漲起來(lái),我引導(dǎo)他們:“同樣的語(yǔ)句,每個(gè)人的感受不盡相同,這些都可以通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。片刻之后,同學(xué)們紛紛舉起手,我請(qǐng)第一個(gè)舉起手的男孩,他大聲朗讀:“幽靜的公園里,碧波粼粼的湖面上,因?yàn)橛辛嘶匦齽e致的九曲橋,更顯出湖光十色的迷人魅力。”我微笑著說(shuō):“你感覺(jué)讀出橋的魅力了嗎?”“為什么沒(méi)有呢?”然后,大家一起加深理解了“碧波粼粼、回旋別致、湖光十色”?!罢l(shuí)再來(lái)讀?”我環(huán)顧四周,教室里小手如林,我示意一個(gè)舉手的女孩站了起來(lái),她有聲有色的突出了重點(diǎn)詞,將意境“讀”了出來(lái),得到了同學(xué)們的肯定。
    不過(guò),想到第三節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程,逐漸“找到”了我所期望的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生以實(shí)際生活的體會(huì)暢談了父母與子女、老師與學(xué)生、小伙伴之間用真誠(chéng)構(gòu)筑的心橋;借助課件理解了不同國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)、藝術(shù)家、體育鍵兒的溝通,共筑了跨越大洋的心靈之橋。他們積極思維,盡情抒發(fā)內(nèi)心的感受。從他們的神情可以看出,課本中這種“無(wú)形的橋”也在他們的心中也開(kāi)始架構(gòu)了。面對(duì)學(xué)生活躍的思維,我有時(shí)覺(jué)得自己是多余的角色。沒(méi)有創(chuàng)設(shè)一個(gè)精彩的課堂感到內(nèi)疚。
    的確,教學(xué)也是一門(mén)遺憾的藝術(shù),在學(xué)生帶給我興奮之余,也不免有些失落。我預(yù)先準(zhǔn)備的“點(diǎn)睛之語(yǔ)”及精彩的結(jié)束語(yǔ)也沒(méi)了“用武之地”。我又翻了個(gè)身,直覺(jué)得身上很冷,心里有一種從未有的恐慌。
    我又陷入了深思,今夜無(wú)眠……。
    《橋之思》是北師大版第七冊(cè)第五單元的一首散文詩(shī),闡述了人們對(duì)橋直觀上的認(rèn)識(shí)和心智上的聯(lián)想。通過(guò)圖文對(duì)照,表達(dá)了作者對(duì)美好“心橋”的贊美。也寄托了作者的美好愿望。全詩(shī)共三節(jié),分別寫(xiě)橋的功能、材料及樣式,描述造型優(yōu)美的橋,聯(lián)想以尊重、諒解、關(guān)注和信任構(gòu)建的心橋。本課以“橋之思”為題說(shuō)明路橋雖不可少,但心橋更為可貴。課文內(nèi)涵豐富,從橋的要素寫(xiě)到橋與人的關(guān)系,聯(lián)系到人與人,心與心的交流,語(yǔ)言樸實(shí),卻富有哲理。
    今年我接手四年(2)班,經(jīng)過(guò)近半個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作,對(duì)學(xué)生的各種能力有了一定的了解。回想以往,閱讀教學(xué)中詩(shī)歌好像并未涉足上公開(kāi)課,今天我終于抱著一試的心態(tài),執(zhí)教了《橋之思》第一課時(shí),總體感覺(jué)還是可以的。
    一、導(dǎo)入激趣,課前預(yù)設(shè)。
    我以一曲富有北京小調(diào)風(fēng)味的《北京的橋》(配合多媒體的演示)導(dǎo)入新課,吸引學(xué)生進(jìn)入情境,破題而入。當(dāng)學(xué)生欣賞了許多精彩的橋的圖片之后,他們興致盎然,我隨即問(wèn):這么美的橋,給你什么樣的感覺(jué)?從而我利用學(xué)生的回答來(lái)歸納出“橋的材料,橋的造型、橋的作用”等,這跟我課前的預(yù)設(shè)是基本一致的,因?yàn)槲乙眠@些答案來(lái)引出學(xué)習(xí)第一節(jié)詩(shī)歌,是比較順當(dāng)?shù)摹?梢?jiàn)在備課中,好的導(dǎo)入是成功的第一步。教師利用學(xué)生的回答,注意抓準(zhǔn)切入點(diǎn),歸納引導(dǎo)學(xué)生到知識(shí)點(diǎn)上,將是很有利的。
    二、媒體輔助,課堂生成。
    一堂課下來(lái),我能充分利用多媒體來(lái)輔助教學(xué),畢竟他們是剛升上四年級(jí)的學(xué)生,還是農(nóng)村的一般孩子,認(rèn)知的水平及視野仍然是不足的,對(duì)“橋”的知識(shí)面比較窄。我利用豐富的圖片,配合不同的音樂(lè),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不論視覺(jué)還是聽(tīng)覺(jué)都調(diào)動(dòng)起來(lái)。在結(jié)合朗讀的指導(dǎo)來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果??梢?jiàn)多媒體的適當(dāng)運(yùn)用是肯定有助教學(xué)效率的。
    三、注重說(shuō)話,課外延伸。
    我一直認(rèn)為:語(yǔ)文課就是通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)文質(zhì)兼美的好文章,受到祖國(guó)文化的傳承滋養(yǎng)和熏陶。所以我也一直注重對(duì)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練,希望讓學(xué)習(xí)的效果得到鞏固。在本課教學(xué)中,我也結(jié)合課文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了多處訓(xùn)練,例如:
    2、學(xué)習(xí)“這樣的橋存在于心靈與心靈之間,民族與民族之間,國(guó)家與國(guó)家之間?!边@句詩(shī),我出示了以下補(bǔ)充式的排比句式讓學(xué)生說(shuō)話:
    心靈與心靈之間構(gòu)筑起這座橋,()。
    民族與民族之間構(gòu)筑起這座橋,()。
    國(guó)家與國(guó)家之間構(gòu)筑起這座橋,()。
    3、在學(xué)習(xí)完第三節(jié)后,我出示了拓展訓(xùn)練——你想和誰(shuí)架起一座心橋?說(shuō)說(shuō)你的心聲吧。
    結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際,我還是利用仿寫(xiě)的模式來(lái)指導(dǎo)他們進(jìn)行想象說(shuō)話:
    例句:我想用微笑和新朋友架起一座心橋,使我們建立深厚的友誼。
    仿句:我想用()和()架起一座心橋,()。
    4、在學(xué)習(xí)了整首詩(shī)后,我聯(lián)系一年級(jí)孩子們學(xué)過(guò)的《水鄉(xiāng)什么多》一課中的片段引出一個(gè)我的另一個(gè)說(shuō)話設(shè)計(jì):
    《橋之多》。
    水鄉(xiāng)什么多?橋多。
    東一座,西一座,
    東西南北千萬(wàn)座,
    出門(mén)就要把橋過(guò)。
    四、板書(shū)設(shè)計(jì),提綱掣領(lǐng)。
    教學(xué)中,我比較滿意的還有板書(shū)設(shè)計(jì),也是我一直感興趣研究的。本課的設(shè)計(jì)以簡(jiǎn)單為主,以抓課文主線為目的,并且與上述的最后拓展相關(guān),形成一個(gè)整體,互相呼應(yīng):
    橋之用和諧。
    橋之思橋之美。
    橋之珍美好。
    結(jié)語(yǔ):
    教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),本課教學(xué)雖然得到老師們的好評(píng),但其實(shí)仍然存在著這樣那樣的不足,如大家提到的“應(yīng)對(duì)全文先通讀,整體感知;對(duì)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練可以在放手些,可用事例加強(qiáng)體會(huì)“心橋”;注意不能太依賴(lài)多媒體”等。的確,大家的眼睛是雪亮的。由此,我不禁想到:由于課堂容量比較大,有些教學(xué)環(huán)節(jié)還是顯得有些倉(cāng)促,說(shuō)話訓(xùn)練有設(shè)計(jì),但不能讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己,尤其對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō),有些拓展遷移有些吃力,應(yīng)該給予更多的關(guān)注。
    小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文挑山工教案及教學(xué)反思篇八
    圍繞本次的研究專(zhuān)題-------學(xué)生質(zhì)疑能力和自學(xué)能力的培養(yǎng),在張春福老師的指導(dǎo)下,我對(duì)自己原來(lái)設(shè)計(jì)的教案進(jìn)行了修改:由學(xué)生初讀課文后提出自己的疑惑,教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)下一步的教學(xué).在上課前,我思想壓力很大,讓學(xué)生質(zhì)疑,教師再根據(jù)質(zhì)疑的情況開(kāi)展教學(xué),我能應(yīng)付得了嗎假如這班學(xué)生因?yàn)槭悄吧蠋熒险n,不敢提出問(wèn)題,假如學(xué)生提出的問(wèn)題不著邊際,與解決課文重難點(diǎn)毫不相關(guān),假如學(xué)生提出的問(wèn)題零零碎碎,只是糾纏于字詞上面,假如學(xué)生提出的問(wèn)題,自己不能回答……面對(duì)這些,我在上課前做了一些準(zhǔn)備:學(xué)生會(huì)提出怎樣的問(wèn)題呢對(duì)這,我進(jìn)行了預(yù)設(shè),怎樣讓學(xué)生提出的問(wèn)題有研究?jī)r(jià)值,與課文的重難點(diǎn)的解決密切相關(guān)我進(jìn)行了思考.一堂課下來(lái),我的疑慮消失了,四年級(jí)的學(xué)生是有能力進(jìn)行質(zhì)疑的,而且質(zhì)疑的水平并不低.由此,我不禁想到:我們作為教學(xué)前線的老師,在課堂教學(xué)時(shí),尤其是上公開(kāi)課時(shí),不能因?yàn)楹ε聦W(xué)生不會(huì)質(zhì)疑而扼殺學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì),剝奪他們思考的空間.正如張春福老師對(duì)我說(shuō)的,只要你課前對(duì)學(xué)生,對(duì)教材有了充分的考慮就不成問(wèn)題了.
    進(jìn)入了第二節(jié)的學(xué)習(xí),同學(xué)們的情緒開(kāi)始高漲起來(lái),我引導(dǎo)他們:“同樣的語(yǔ)句,每個(gè)人的感受不盡相同,這些都可以通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)?!逼讨?,同學(xué)們紛紛舉起手,我請(qǐng)第一個(gè)舉手的學(xué)生,他大聲朗讀:“幽靜的公園里,碧波粼粼的湖面上,因?yàn)橛辛嘶匦齽e致的九曲橋,更顯出湖光十色的迷人魅力?!蔽椅⑿χf(shuō):“你感覺(jué)讀出橋的魅力了嗎?”“為什么沒(méi)有呢?”然后,大家一起加深理解了“碧波粼粼、回旋別致、湖光十色”?!罢l(shuí)再來(lái)讀?”我環(huán)顧四周,教室里小手如林,我示意一個(gè)舉手最高的女生站了起來(lái),她有聲有色的突出了重點(diǎn)詞,將意境“讀”了出來(lái),得到了同學(xué)們的肯定。
    不過(guò),想到第三節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程,逐漸“找到”了我所期望的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生以實(shí)際生活的體會(huì)暢談了父母與子女、老師與學(xué)生、小伙伴之間用真誠(chéng)構(gòu)筑的心橋;他們積極思維,盡情抒發(fā)內(nèi)心的感受。從他們的神情可以看出在他們的心中也開(kāi)始架構(gòu)了。
    教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),在學(xué)生帶給我興奮之余,也不免有些失落。我預(yù)先準(zhǔn)備的“點(diǎn)睛之語(yǔ)”及精彩的結(jié)束語(yǔ)也沒(méi)了“用武之地”。作為教師只有不斷的去“充電”,不斷的去充實(shí)自己,再加上課前必須做好充分的準(zhǔn)備,教學(xué)時(shí)才會(huì)得心應(yīng)手。
    小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文挑山工教案及教學(xué)反思篇九
    教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)習(xí)課文2—4自然段,了解火龍?jiān)鯓映鏊那榫昂途摭埑鏊蟮膲延^景象。
    2、有感情地朗讀2—4自然段,并背誦第四自然段。
    3、知道我國(guó)水下發(fā)射運(yùn)載火箭的成就,為祖國(guó)取得的成功而感到自豪。
    教學(xué)重點(diǎn):
    通過(guò)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí),感受火龍出水壯觀奇異的景象,并能感情朗讀。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    課件。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、復(fù)習(xí)引入。
    1、師:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(齊讀課題)。
    2、引入學(xué)文:我們已經(jīng)和小作者一起在博物館看見(jiàn)了古時(shí)候的“火龍出水“,這枚世界上最早的火箭真讓人驚嘆不已?,F(xiàn)在,我們又將跟隨作者一起去看看在高科技發(fā)展的今天,“火龍出水”又是怎樣的情景呢?相信那壯觀的場(chǎng)面一定讓你難以忘懷。
    二、學(xué)習(xí)第二自然段。
    1、課件出示,師引讀后提問(wèn):這一段中你最想研究哪個(gè)詞?(抓住奇異)。
    2、理解“奇異”(特別的、奇怪的、與眾不同的)。
    3、過(guò)渡:這一天,我乘著飛機(jī)究竟看見(jiàn)怎樣一副奇怪、特別的景象呢?
    三、學(xué)習(xí)三、四自然段。
    1、師范讀。
    2、這樣的情景簡(jiǎn)直讓人難以想象,你感覺(jué)到奇異了嗎?請(qǐng)你把自己認(rèn)為最奇異的句子劃下來(lái)讀一讀,試著體會(huì)一下。
    3、指名學(xué)生朗讀句子。
    4、師:有那么多句子都能感受到奇異,看來(lái)這景象的確讓人驚嘆。想不想再仔細(xì)地研究一下。請(qǐng)你選一句最有感受的讀一讀,學(xué)一學(xué)。
    5、學(xué)生自學(xué)。
    6、師:哪些同學(xué)研究的句子是一樣的?你們可以坐到一起,成為學(xué)習(xí)小組一起學(xué)。
    7、分小組自學(xué)。
    8、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。(邊學(xué)邊指導(dǎo)朗讀)。
    師隨機(jī)出示課件:
    (3)水簾倒掛,猶如龍身的片片銀鱗抖落下來(lái),在陽(yáng)光的照射下,閃閃爍爍,令人目眩。比較句子“水簾倒掛,猶如龍身的銀鱗抖落下來(lái),在陽(yáng)光的照射下,令人目眩?!崩斫狻蔼q如”“目眩”。
    (4)眨眼間,“巨龍”頭一昂,身一抖,迅疾地往九重云霄插去,尾部噴吐出的強(qiáng)大火舌,像扇動(dòng)的羽翼,把藍(lán)天染得金碧輝煌。眨眼間、一昂、一抖、迅疾、插——表示速度快;金碧輝煌——形容非常華麗,光彩奪目。課件欣賞尾部噴吐出強(qiáng)大火舌的場(chǎng)面和金碧輝煌的壯麗景象。
    9、理清火箭發(fā)射的先后順序再填空。
    出示課件:
    “火龍出水”先聽(tīng)到(),接著看見(jiàn)海面(),海水(),然后看見(jiàn)一條“巨龍”從碧波中(),披著()向上(),最后它頭(),身(),迅疾地()。
    10、指導(dǎo)背誦。
    過(guò)渡:水下發(fā)射運(yùn)載火箭成功了,如果你親眼看見(jiàn)這奇異的一幕,會(huì)有怎樣的心情呢?
    四、學(xué)習(xí)最后一自然段。1。
    師引讀?!拔业男那橄窈I系牟鸱鼪坝??!?BR>    2、思考:我心里那么不平靜究竟在想些什么呢?
    3、師:是呀,我國(guó)科技事業(yè)迅猛發(fā)展,取得矚目成就,你想看一看嗎?課件出示各種火箭發(fā)射的情景。
    4、齊讀最后一句。
    五、作業(yè)。
    小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文挑山工教案及教學(xué)反思篇十
    回顧自己在本期的教學(xué)工作中,正確處理了以下三個(gè)關(guān)系:
    首先要打好基礎(chǔ),培養(yǎng)習(xí)慣。我認(rèn)為,新課程雖然著眼于目標(biāo)的三維性,倡導(dǎo)體驗(yàn)與感悟,但是,“讀書(shū)、識(shí)字、寫(xiě)字”仍然是四年級(jí)閱讀教學(xué)的主要任務(wù),是每堂課必須完成的“保底工程”。我的做法是:
    第一,加強(qiáng)朗讀教學(xué)。每節(jié)語(yǔ)文課,我都堅(jiān)持以“讀”為“抓手”,牢牢抓住“讀”這條主線,尤其是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀去感悟內(nèi)容,體驗(yàn)情感,培養(yǎng)語(yǔ)感。在熟練朗讀的基礎(chǔ)上,我還指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)默讀、精讀、略讀、瀏覽等多種“讀”法,掌握閱讀方法與技能,培養(yǎng)閱讀能力。
    第二,根據(jù)學(xué)段要求有所側(cè)重,切實(shí)抓好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。教學(xué)中,我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)積累”的習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,通過(guò)朗讀、背誦、摘抄等形式,積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段,同時(shí)培養(yǎng)對(duì)好詞佳句的敏感,養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣。我指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言的方式主要有三種,一是背誦,二是抄寫(xiě),三是運(yùn)用。對(duì)于教材中安排的要求背誦、抄寫(xiě)的練習(xí),主要通過(guò)檢查、評(píng)比等方式,使之落實(shí)。同時(shí),我更多地采用讓學(xué)生背誦自己喜歡的部分,抄寫(xiě)自己感興趣的語(yǔ)句的形式,其用意很明確,那就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累,培養(yǎng)興趣,使之逐步形成習(xí)慣。
    此外,我還結(jié)合課文設(shè)計(jì)小練筆,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)運(yùn)用的方式來(lái)積累。其次,重視閱讀感受和體驗(yàn)。在教學(xué)中,我盡可能地改變“串講”,而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多讀來(lái)“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言”,“在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感,領(lǐng)悟內(nèi)容?!本唧w做法:
    一是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“思考”、學(xué)會(huì)“提問(wèn)”。我注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀,提倡獨(dú)立思考,鼓勵(lì)自己提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。要求學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀,提倡多角度閱讀,有創(chuàng)意的閱讀,在閱讀中展開(kāi)想象和聯(lián)想,在閱讀中不斷有所發(fā)現(xiàn),讀出新意。
    二是尊重學(xué)生的發(fā)言,巧妙作出評(píng)價(jià)。課堂上,學(xué)生對(duì)老師“一針見(jiàn)血”或“直言不諱”的點(diǎn)評(píng)不感興趣,因?yàn)檫@不僅挫傷了學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲,同時(shí)也影響其他同學(xué)的興趣和積極性,訓(xùn)練效果自然不好。教學(xué)中,我盡可能地采取豐富多樣的評(píng)價(jià)語(yǔ),激勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣。
    提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),僅靠學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。每學(xué)期,我們學(xué)校都開(kāi)展“讀書(shū)節(jié)”活動(dòng),我就乘這個(gè)東風(fēng)扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng),營(yíng)造書(shū)香班級(jí)。首先合理使用我們學(xué)校設(shè)計(jì)的一張“讀書(shū)推薦卡”,上面有向?qū)W生推薦的一百多本適合學(xué)生閱讀的課外讀物,讓學(xué)生自行選擇書(shū)目去讀,可以購(gòu)買(mǎi)、可以去圖書(shū)室借、也可以向同學(xué)借,讀完一本認(rèn)真記錄,記上閱讀的時(shí)間、地點(diǎn)、書(shū)的來(lái)源等,再由家長(zhǎng)或老師簽名。我覺(jué)得作為語(yǔ)文教師要做一個(gè)智慧的“牧羊人”,把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!
    要深刻認(rèn)識(shí)母語(yǔ)教育的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì),增強(qiáng)資源意識(shí),讓所有適用的資源為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)服務(wù)。首先,充分用好教科書(shū)。因?yàn)榻炭茣?shū)是最重要、最基本的課程資源,體現(xiàn)了課程目標(biāo)和能力培養(yǎng)的要求,應(yīng)以教科書(shū)為主。
    一是用好課后習(xí)題資源。課后練習(xí)題也是文本資源的重要組成部分。仔細(xì)分析課文后的習(xí)題,它會(huì)提示老師該教什么、怎么教,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)。以四年級(jí)(下冊(cè))課文為例,每篇課文后都安排4個(gè)或5個(gè)習(xí)題。第1題朗讀(默讀、背誦、復(fù)述)課文,第2題用鋼筆描紅、臨寫(xiě),第3題讀一讀、抄一抄詞語(yǔ)。這三類(lèi)習(xí)題基本上是每篇課文都有的要求,這些要求體現(xiàn)了每篇課文教學(xué)的“共性”價(jià)值,那就是認(rèn)認(rèn)真真讀好書(shū),扎扎實(shí)實(shí)練好寫(xiě)字基本功,積累詞匯,為今后的正確運(yùn)用打好基礎(chǔ),這些都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最為基礎(chǔ)的東西,我們應(yīng)該長(zhǎng)抓不懈。第4題是閱讀訓(xùn)練,有的課文后面還安排了第5題——“小練筆”,這兩題體現(xiàn)了每篇課文的“個(gè)性”——課文特質(zhì),提示我們這篇課文重點(diǎn)教什么、學(xué)什么,以及怎樣教與學(xué)。揣摩這些課后練習(xí)題,我們應(yīng)知道這一方面是確立識(shí)字、寫(xiě)字、讀書(shū)(含朗讀、復(fù)述和背誦)等基礎(chǔ)目標(biāo),完成“保底工程”。另一方面,可以發(fā)掘課文特質(zhì),并以此為“支點(diǎn)”展開(kāi)教學(xué),做到一課一得。
    二是用好插圖資源。人教版教材圖文并茂,內(nèi)涵豐富。教學(xué)中,我非常重視利用好插圖資源,有時(shí)圖文對(duì)照,有時(shí)看圖述文,有時(shí)讀文識(shí)圖,借助插圖的形象畫(huà)面理解和感悟課文。三是充分利用其他教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。如果我們把教科書(shū)作為唯一的課程資源,這樣的語(yǔ)文教學(xué)就顯得單薄、狹窄、封閉,容易脫離學(xué)生實(shí)際和沸騰的生活。而過(guò)多地引進(jìn)其他課程資源,少用甚至不用教科書(shū),活是活了,但教學(xué)輕飄飄,語(yǔ)文訓(xùn)練難以落實(shí),各項(xiàng)要求難以達(dá)到。因此,正確的做法是,以教科書(shū)為主要憑借,適當(dāng)引進(jìn)相關(guān)資源,適當(dāng)拓寬教學(xué)途徑與形式,加強(qiáng)課程資源的整合,在學(xué)好教科書(shū)、實(shí)現(xiàn)基本學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,學(xué)得更多一點(diǎn)、更活一點(diǎn)、更好一點(diǎn)。此外,我還積極組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí),多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
    小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文挑山工教案及教學(xué)反思篇十一
    編入小學(xué)語(yǔ)文教材的古詩(shī),以極簡(jiǎn)煉、形象的語(yǔ)言生動(dòng)地描繪了一幅幅色彩明麗、動(dòng)靜相宜的畫(huà)面,創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境,表達(dá)了深摯的情感,千百年來(lái)膾炙人口。詩(shī)中的色彩美、畫(huà)面美、意境美與藝術(shù)妙筆融為一體,有著特殊的審美功能。我在教學(xué)中深深地體會(huì)到,引導(dǎo)學(xué)生從古詩(shī)中受到美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力,是古詩(shī)教學(xué)的一個(gè)十分重要而又艱巨的任務(wù)。所以在設(shè)計(jì)教案及上課時(shí),我都努力抓住古詩(shī)的幾個(gè)特點(diǎn)來(lái)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
    (1)抓住古詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)”的特點(diǎn),把“詩(shī)”與“畫(huà)”結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。古詩(shī)的語(yǔ)言極為精煉。僅僅通過(guò)接觸語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī),兒童對(duì)古詩(shī)畫(huà)面美的理解就會(huì)是籠統(tǒng)的、模糊的。所以我通過(guò)圖畫(huà),具體而形象地再現(xiàn)古詩(shī)中的畫(huà)意;通過(guò)語(yǔ)言,喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想,從而引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)古詩(shī)的意境之美。
    (2)引導(dǎo)學(xué)生“披文入情”,使學(xué)生體驗(yàn)古詩(shī)中蘊(yùn)含的豐富情感,通過(guò)審美體驗(yàn),得到心靈的陶冶。沒(méi)有感情就沒(méi)有詩(shī)。沒(méi)有詩(shī)人真摯濃烈的感情,就不可能產(chǎn)生動(dòng)人心弦的詩(shī)歌。在這首詩(shī)中,詩(shī)人把自己的感情融入到所描繪的景物之中,創(chuàng)造出情景交融的藝術(shù)境界。教學(xué)時(shí),我嘗試引導(dǎo)學(xué)生“從景入手”,從字詞的理解以及再現(xiàn)詩(shī)的畫(huà)面入手;“由曲引情”——詩(shī)與曲,自古以來(lái)就是相互依存的姊妹藝術(shù)。優(yōu)美的歌曲,能創(chuàng)造特定的情境,能把學(xué)生帶進(jìn)一種特殊的藝術(shù)氛圍中去,從而為學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的情感創(chuàng)造條件。我自始至終輕輕地播放著一段樂(lè)曲。該曲有著優(yōu)美抒情的曲調(diào),輕快舒展的節(jié)奏,詩(shī)一般的音樂(lè)語(yǔ)言。學(xué)生一聽(tīng)樂(lè)曲,仿佛置身之中,恬靜、愉悅、向往的情緒便油然而生。這時(shí),再學(xué)古詩(shī),學(xué)生較快進(jìn)入詩(shī)人的情感世界。學(xué)完全詩(shī)后,我再讓學(xué)生一邊聆聽(tīng)樂(lè)曲,一邊展開(kāi)想象。此刻,學(xué)生伴隨著二胡、琵琶、提琴齊奏所發(fā)出的柔美的音響,浮想連翩……一幅悠閑自在的農(nóng)家生活圖,頓時(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。
    (3)幫助學(xué)生“由讀引情”。古詩(shī)的情感常常蘊(yùn)含在富有音樂(lè)美的語(yǔ)言之中。要通過(guò)反復(fù)朗讀、吟唱才能入境、察情。因此,我在設(shè)計(jì)教案時(shí)把朗讀作為一根主線貫穿始終。起始階段齊聲讀,個(gè)別讀;深入學(xué)習(xí)階段邊理解邊朗讀;學(xué)完全詩(shī)后讓學(xué)生反復(fù)朗讀,或一唱三嘆地吟讀,或搖頭晃腦式地自由讀??傊?,要讓學(xué)生讀得瑯瑯上口,滾瓜爛熟,聲情并茂,方肯罷休。
    盡管整堂課我都努力地按照設(shè)計(jì)時(shí)的想法在做,但備課還是顯得過(guò)于理想化了些,沒(méi)有更多的考慮自己班級(jí)學(xué)生的整體水平(包括理解及朗讀水平)!所以整篇課文在教學(xué)時(shí)間的安排上還是出現(xiàn)了一些小問(wèn)題。前面松了些,后面有些趕。另外,在讓學(xué)生朗讀上也有“蜻蜓點(diǎn)水”之嫌。有些浮于表面,顯得程式化了。如果時(shí)間安排更好的話,應(yīng)該照顧到整個(gè)班級(jí)學(xué)生的朗讀,并有針對(duì)性地指導(dǎo)。更好地來(lái)體現(xiàn)備課中的“由讀引情”的理念。最后,課件設(shè)計(jì)中也有小小的不足,安排教師范讀是我設(shè)計(jì)了配樂(lè)錄音。但教學(xué)后發(fā)現(xiàn),教師范讀部分始終還是自己來(lái)讀比較適合!
    小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文挑山工教案及教學(xué)反思篇十二
    前幾天,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《邯鄲學(xué)步》這個(gè)成語(yǔ)故事。
    學(xué)生默讀完這個(gè)故事后,都知道這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)在用來(lái)比喻一味模仿別人,不僅學(xué)不到本事,反而把原來(lái)的本事也丟掉了。
    “你怎樣評(píng)價(jià)那個(gè)學(xué)步的年輕人呢?”我笑著問(wèn)他們。
    學(xué)生們聽(tīng)我這樣問(wèn),都大笑起來(lái),說(shuō)那個(gè)學(xué)步的人很傻,很笨。
    “看來(lái),你們現(xiàn)在都是用同一種眼光看人。請(qǐng)你再讀讀這個(gè)故事,看看那個(gè)學(xué)步的人有什么值得我們學(xué)習(xí)的方面。”
    孩子們聽(tīng)完我的話,趕緊低頭,又認(rèn)真地讀了起來(lái)。沒(méi)過(guò)多久,就有好幾只小手舉起來(lái)了。
    陳粵擘說(shuō):“他一連學(xué)了幾個(gè)月,說(shuō)明他有堅(jiān)持不懈的精神。”
    “你們贊同陳粵擘的觀點(diǎn)嗎?”
    他們還在笑,也不回答,但不停地點(diǎn)著頭。不用說(shuō),他們心里是贊同的。
    張嘉鑫站起來(lái),小聲說(shuō):“他整天呆在邯鄲的大街上,看人家走路,邊看邊琢磨人家走路的特點(diǎn),還跟在后面模仿。我覺(jué)得他一點(diǎn)都不怕苦?!?BR>    “對(duì)呀,張嘉鑫沒(méi)有說(shuō)錯(cuò),我們鼓掌表?yè)P(yáng)他吧!”
    一陣熱烈的掌聲為張嘉鑫響起,他可愛(ài)的圓臉上又露出了燦爛的笑容。
    我看到陳思敏的手一直舉著,就叫她:“好,陳思敏,你來(lái)講講吧!”
    “我覺(jué)得那個(gè)學(xué)步的人在追求完美。”
    “你們同意陳思敏的評(píng)價(jià)嗎?”
    “同意!”
    “我們班的同學(xué)多會(huì)發(fā)現(xiàn)啊,你看,只要我們換一個(gè)角度去看待別人,就能發(fā)現(xiàn)別人身上有許多閃光點(diǎn),有許多地方值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。以后,請(qǐng)大家別用一種眼光看人?!?BR>    從他們的眼神中,我斷定他們是能夠接受我的這番話的。
    通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我想,學(xué)生們應(yīng)該有所收獲:懂得在以后的生活中,多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),不用同一種眼光看人。
    小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文挑山工教案及教學(xué)反思篇十三
    《水鄉(xiāng)行》是一首詩(shī)歌,作者沙白,寫(xiě)于1961年6月。全詩(shī)共五小節(jié),節(jié)奏明快,韻律優(yōu)美。作者以“行”為線索貫穿全文,全詩(shī)由遠(yuǎn)及近寫(xiě)了進(jìn)水鄉(xiāng),游水鄉(xiāng),出水鄉(xiāng),清新淡雅,意境優(yōu)美。把水鄉(xiāng)的景之美,靜之美及人之勤,情之美寫(xiě)提有味有趣,引人入勝,耐人尋味。寫(xiě)出了自然界和諧的美景,人與自然界和諧的天地。
    這篇課文我是這樣導(dǎo)入的:首先播放一段有關(guān)水鄉(xiāng)風(fēng)景的圖片給學(xué)生看,目的是為了激起學(xué)生對(duì)水鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。(師展示水鄉(xiāng)風(fēng)光圖片)看完圖片提問(wèn)“欣賞完水鄉(xiāng)風(fēng)景后的感受如何”學(xué)生根據(jù)圖片表達(dá)自己的感受。如:學(xué)生會(huì)說(shuō)“我喜歡這美麗的風(fēng)景”“我喜歡坐在船上看風(fēng)景的`感覺(jué)”等等。這時(shí)我抓住時(shí)機(jī)問(wèn)學(xué)生“你們喜歡這美麗的水鄉(xiāng)嗎”學(xué)生回答喜歡。因?yàn)橥ㄟ^(guò)先前的交流和看圖片已經(jīng)引起了學(xué)生們的興趣。我接著說(shuō):“作家沙白也和你們一樣喜歡這美麗的水鄉(xiāng)風(fēng)景,由此他還寫(xiě)了一首詩(shī)歌《水鄉(xiāng)行》。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)19課《水鄉(xiāng)行》?!?BR>    這樣講授起來(lái)就輕松多了,學(xué)生們主動(dòng)參與的積極性很高,即便一些平時(shí)不愛(ài)舉手回答問(wèn)題的同學(xué)也充滿了熱情。他們?cè)谄纷x時(shí)讀出了水鄉(xiāng)的寧?kù)o,水鄉(xiāng)的美,水鄉(xiāng)的熱鬧,水鄉(xiāng)人的勤勞淳樸,理解到位,并且能在講完時(shí)很多同學(xué)已經(jīng)能背誦了。整節(jié)課氣氛和諧輕松,學(xué)生在自主、合作、探究的過(guò)程中感受到了美,體驗(yàn)到了學(xué)語(yǔ)文的快樂(lè)。我也在這個(gè)過(guò)程中感受到了圖片以其直觀的力量在教學(xué)中的輔助作用。
    小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文挑山工教案及教學(xué)反思篇十四
    本學(xué)期,我擔(dān)任四年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作,期末考試已完成,本學(xué)期的各項(xiàng)工作已畫(huà)上句號(hào)。為了能從本學(xué)期的教學(xué)工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn),也為了使自己的教學(xué)水平有所提高,在此,特對(duì)本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作做一個(gè)全面的、系統(tǒng)的總結(jié)與說(shuō)明:
    本學(xué)期我擔(dān)任的是四年級(jí)(1)班的語(yǔ)文教學(xué)工作。與學(xué)生之間比較熟悉(本人為該班班主任),管理較容易。從學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)上分析,優(yōu)等生多,后進(jìn)生也不少。
    學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面存在以下幾點(diǎn)不足:
    1、少部分學(xué)生漢語(yǔ)拼音沒(méi)掌握,生字詞不過(guò)關(guān);
    2、閱讀能力普遍不高,朗讀水平較差,“唱讀”現(xiàn)象比較嚴(yán)重;
    3、書(shū)寫(xiě)馬虎,作業(yè)不夠認(rèn)真。
    1、制定教學(xué)計(jì)劃。
    開(kāi)學(xué)前根據(jù)教學(xué)大綱的要求,以及本冊(cè)教材的編寫(xiě)特點(diǎn),結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況,制定了一套全面系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃按照學(xué)校的統(tǒng)一時(shí)間安排,合理設(shè)定了教學(xué)進(jìn)度。根據(jù)本冊(cè)教材的訓(xùn)練重點(diǎn),規(guī)定了總的教學(xué)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力,形成較高的語(yǔ)言表達(dá)能力;學(xué)會(huì)從內(nèi)容提要中體會(huì)思想,分清文章主次;會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)、會(huì)寫(xiě)、會(huì)閱讀。對(duì)不同的課文明確了重難點(diǎn)。教學(xué)計(jì)劃使整個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)在預(yù)定的安排下,有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地開(kāi)展工作。
    2、根據(jù)不同的課型,設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法。
    根據(jù)不同的課文類(lèi)型與學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際程度,我安排了不同的教學(xué)方法。由于采用了不同的.教學(xué)方法,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,利于用最簡(jiǎn)單、最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ瓿山虒W(xué)目標(biāo)。
    3、規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,有利于教學(xué)的實(shí)施,更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括以下幾方面:
    (1)課前預(yù)習(xí),課后復(fù)習(xí)。每天放學(xué)時(shí)都為學(xué)習(xí)布置具體預(yù)習(xí)任務(wù),并適時(shí)教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。新課授完,必要求復(fù)習(xí)。用小組長(zhǎng)檢查,教師抽查的方法進(jìn)行督促。通過(guò)一段時(shí)間,學(xué)生知道該如何預(yù)習(xí)了,也能自覺(jué)做到復(fù)習(xí)。
    (2)正確的上課方法?!霸撜f(shuō)時(shí)就說(shuō),該聽(tīng)時(shí)就聽(tīng),該寫(xiě)時(shí)就寫(xiě)”,上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講,積極思考。學(xué)會(huì)聽(tīng)課,學(xué)會(huì)做筆記。
    (3)寫(xiě)工整字,做規(guī)范作業(yè)。強(qiáng)調(diào)文字書(shū)寫(xiě)的重要性,并適時(shí)進(jìn)行寫(xiě)字訓(xùn)練與指導(dǎo)。統(tǒng)一規(guī)范作業(yè)格式。長(zhǎng)時(shí)間的督促訓(xùn)練,使學(xué)生的字越來(lái)越好,作業(yè)越來(lái)越規(guī)范、美觀。
    4、針對(duì)學(xué)生普遍存在的語(yǔ)文方面的弱點(diǎn)重點(diǎn)突破。
    1、字詞記憶:從開(kāi)學(xué)起,堅(jiān)持對(duì)課文中的生字新詞進(jìn)行讀寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)。
    2、課文朗讀:課堂上用了大量的時(shí)間,對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。
    3、閱讀:從平時(shí)上課到考試,刻意讓學(xué)生進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練,多思考,多解決問(wèn)題,提高閱讀水平。為進(jìn)一步攻破這一難點(diǎn),也為了增加課外閱讀量,每周安排一節(jié)閱讀課,專(zhuān)門(mén)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。
    4、為了全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),采用了一些個(gè)性化的方法:每位學(xué)生都有一本摘抄本,將所學(xué)課文,課外閱讀中看到的優(yōu)美詞句,喜歡的古詩(shī)詞,名言警句等進(jìn)行摘抄記錄。提高學(xué)生對(duì)古文化的感悟能力,并進(jìn)行記憶積累。
    在師生的共同努力下,本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)取得了比較理想的成績(jī):
    1、圓滿完成了開(kāi)學(xué)前所制定的教學(xué)目標(biāo)。
    2、學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力有所提高。
    3、學(xué)生的語(yǔ)言積累有所增加。
    4、學(xué)生朗讀水平有了顯著提高,改變了“唱讀”的壞毛病,并且朗讀時(shí)能把握感情,有節(jié)奏,有停頓。
    總之一句話:用心與學(xué)生溝通,讓學(xué)生成為老師的朋友。讓師生之間、家校之間能步調(diào)一致,為著共同的目標(biāo)而努力。
    小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文挑山工教案及教學(xué)反思篇十五
    大家好!作為一名青年教師,非常感謝學(xué)校和各位老師給我這個(gè)機(jī)會(huì)。能坐在這里發(fā)言,我很高興。下面,我就將自已在這一年教學(xué)中的一些做法和大家作一些交流,如果有不妥之處,請(qǐng)各位老師給我提出寶貴意見(jiàn)?,F(xiàn)在我就從兩個(gè)方面談?wù)劇?BR>    平時(shí)的教學(xué)工作,可以說(shuō)大家做的都一樣,我不覺(jué)得自己做的比大家好多少,但想到是與大家交流,所以我選擇了兩點(diǎn)來(lái)談?wù)勎业淖龇ǎ?BR>    (一)字詞。
    小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文課的重要內(nèi)容,四年級(jí)更為重要,所以我加強(qiáng)了生字、詞的學(xué)習(xí)。除了多寫(xiě)、多練習(xí)外,我要求學(xué)生每天中午一定要練寫(xiě)生字10分鐘,可以用生字本,也可用字帖,但內(nèi)容一定要是課本內(nèi)要求掌握的。而在睡覺(jué)前再把所學(xué)的生字讀一遍,加深記憶。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),除了生字詞的練習(xí)外,還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。因此,每節(jié)課教學(xué)之前我都要布置學(xué)生自查字典,自學(xué)文中的生字新詞,并要求在查字典的過(guò)程中記錄有關(guān)知識(shí)。一學(xué)期下來(lái),孩子們對(duì)生字的書(shū)寫(xiě)和記憶也有了很大的進(jìn)步。
    (二)學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。
    四年級(jí)是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期,課前預(yù)習(xí)的教學(xué)必不可少。但這也需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。我的想法是先要讓學(xué)生們先了解什么是預(yù)習(xí),于是,在四年級(jí)上學(xué)期,我給孩子們擬定了一份簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)方案:
    2、自由學(xué)習(xí)生字、詞,不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞查字典;
    3、了解課文寫(xiě)了一件什么事?在基本了解預(yù)習(xí)后,為了讓孩子們更深入了解預(yù)習(xí)的必要性及其好處,我在四年級(jí)下學(xué)期,又重新擬定了一份預(yù)習(xí)方案:
    1、自由讀文二遍,熟悉課文內(nèi)容(讀的方式可以自定,可小聲的讀、可默讀,也可朗讀)。
    2、自由學(xué)習(xí)生字、詞(不認(rèn)識(shí)的的字和不理解的詞要查字典弄明白,并在課本上做批注)。
    3、讀文第三遍,寫(xiě)出課文的主要內(nèi)容(在課題下)。
    4、讀文第四遍,提出自己的疑問(wèn)?(三個(gè))。
    5、讀文第五遍,寫(xiě)出你初讀文章的感想。(于本子上)。
    現(xiàn)在,課前預(yù)習(xí)以成了孩子們的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    (一)模式教學(xué)。
    提到作文,孩子們都怕,記得我讀小學(xué)時(shí),也是一樣,不知如何下筆,總覺(jué)得無(wú)話可說(shuō),也許是因?yàn)槿绱?,作文教學(xué)是我一直思考的比較多的問(wèn)題。我覺(jué)得小學(xué)作文教學(xué)還是要從模式教學(xué)開(kāi)始,使學(xué)生逐步達(dá)到創(chuàng)新進(jìn)步、作文有成。其實(shí)模式,簡(jiǎn)言之就是事物的一個(gè)樣板、柜架,很多的人都認(rèn)為,作文就是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程,不應(yīng)對(duì)孩子們要求過(guò)多,要讓他們自由發(fā)揮。但其實(shí),孩子們連最基本的作文知識(shí)都沒(méi)有,又從何談起說(shuō)寫(xiě)作文呢?而四年級(jí)又是作文起步最關(guān)鍵的一年,所以我覺(jué)得應(yīng)先讓孩子們了解作文的基本的模式,于是我要求孩子們作文一定要分開(kāi)頭、中間、結(jié)尾三部分,而在此基礎(chǔ)上,再教孩子們?nèi)绾螌⒕渥訉?xiě)通順,怎樣分自然段寫(xiě)。然后,再進(jìn)一步的引導(dǎo)孩子們?cè)鯓右徊灰徊话褍?nèi)容寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體,等等。
    我想可以從現(xiàn)成的模式教給孩子們基本的作文知道,而這個(gè)模式就是課文。例:課文《爬天都峰》這篇課文開(kāi)頭是:“暑假里,爸爸帶我去黃山,爬天都峰?!边@里,我就教給孩子們開(kāi)頭可直接點(diǎn)題。例如《頤和園》這篇課文,結(jié)尾:“頤和園到處都有美麗的景色,說(shuō)也說(shuō)不盡,希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)玩賞?!痹谶@時(shí),我們可以教給孩子們?cè)趯?xiě)作文時(shí),結(jié)尾處可寫(xiě)明自己的感受和觀點(diǎn)??梢哉f(shuō),我在上每一篇課文時(shí)都會(huì)涉及到作文教學(xué)。
    (二)寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。
    記得,我受到老師第一次表?yè)P(yáng)的作文是寫(xiě)的《我的家人》,而這篇文章就出至于我心中最真實(shí)的感受?,F(xiàn)在想想,這也許就是關(guān)鍵,只有寫(xiě)出自己的真實(shí)感受,你的文章才可以成為受人觀注的文章。雖然四年級(jí)還只是作文的起步階段,但我仍要求孩子們寫(xiě)作文時(shí)盡量寫(xiě)自己身邊最真實(shí)的事來(lái)寫(xiě),而除此,我還有一個(gè)要求:每篇作文的結(jié)尾一定要寫(xiě)出自己的最真實(shí)的感受和觀點(diǎn),而在楚天杯作文競(jìng)賽中,孩子們能獲獎(jiǎng)的原因,或許就是真中取勝吧!
    (三)悄悄話和睡前半小時(shí)。
    什么是悄悄話?這又是一種什么形式?我想,大家都已經(jīng)知道了,其實(shí)這就是自己內(nèi)心想法的真實(shí)獨(dú)白,寫(xiě)出自己最想說(shuō)的話,悄悄話其實(shí)就是日記的另外一種形式,不同之處在于,在這種形式中孩子們可以和老師做心與心的交流,可以隨心寫(xiě)出自己最想說(shuō)的話,所以孩子們更樂(lè)于接受。但如果只是孩子說(shuō)而我卻無(wú)動(dòng)于衷,那就不叫交流了。面對(duì)孩子們心中的高興和煩惱,我會(huì)采取不同的方法去和他們交心,有時(shí)在本子上直接給孩子回話,而更多的是找他們談心。而從中可以讓我真切的感受到孩子的成長(zhǎng)。有了老師的回音,孩子們?cè)趯?xiě)時(shí)就會(huì)沒(méi)顧及,而寫(xiě)的興趣也會(huì)更濃。還有就是不要害怕孩子對(duì)你有意見(jiàn)。要寫(xiě)好作文,需要大量的積累,閱讀是最直接的方法,所以我制定了睡前半小時(shí)的讀書(shū)計(jì)劃。睡前半小時(shí),就是睡覺(jué)前必須讀書(shū)半小時(shí),而書(shū)籍類(lèi)型我并不做規(guī)定。
    因?yàn)槲矣浀酶]桂梅老師一篇文章中寫(xiě)過(guò)這樣一段話:“在童年、少年時(shí)期,孩子需要的是童話、神話、名人傳記,除此之外,也許沒(méi)有什么可以包袱他的詩(shī)意、靈性和慧根,只有孩子們?cè)陂喿x著沾滿蜂蜜的書(shū)籍,在舒展自由心靈,張開(kāi)想象的翅膀的閱讀中,才能在真、善、美的世界中走向崇高和智慧?!钡@些少不了家長(zhǎng)的配合,所以之前我和家長(zhǎng)都做了交心談心,告訴他們這樣做的原因及好處,有了家長(zhǎng)的積極配合,睡前半小時(shí)的計(jì)劃也順利開(kāi)展起來(lái)了。剛開(kāi)始,只是閱讀,然后家長(zhǎng)在簽字本上反映孩子們閱讀情況,隨后,我開(kāi)始教給孩子們?cè)鯓訉⒑迷~、好句積累下來(lái),如何做批三注,這項(xiàng)工作也在進(jìn)行中。四、多練要想寫(xiě)好作文,無(wú)外乎多練。我布置小練筆是很頻繁的,內(nèi)容大多取之于生活中的小事,或班級(jí)中出現(xiàn)的`事寫(xiě)自己的感想。其實(shí),課文也是很好的小練筆的來(lái)源。
    例:學(xué)了《槐鄉(xiāng)的孩子》一文后,我便布置孩子們寫(xiě)出自己的感想。隨后,再連續(xù)幫家長(zhǎng)做一個(gè)星期的家務(wù),再來(lái)寫(xiě)一篇感想。這樣既練了筆,又讓孩子們真真了解槐鄉(xiāng)孩子的了不起。說(shuō)真的四年級(jí)課本中60%的課文我都讓孩子們寫(xiě)過(guò)小練筆,而這樣太多的練筆孩子們肯定會(huì)厭煩,所以孩子們的小練筆,我并沒(méi)有太多的限制,給予他們自由的發(fā)揮空間,字?jǐn)?shù)也不限制,有話時(shí)可寫(xiě)多些,沒(méi)話時(shí)也可只寫(xiě)幾句話。但一定要寫(xiě)自己心中最真實(shí)的感想。而這些只是我在作文教學(xué)中的一些小的看法,其中還有很多的不足之處,有待以后進(jìn)一步探究。
    去年,在楚天杯作文競(jìng)賽中,我們班有三名同學(xué)獲得了一等獎(jiǎng),這除了平時(shí)的訓(xùn)練外,對(duì)題型的研究分析也很重要。在考前,我上網(wǎng)查找了近幾年楚天杯作文競(jìng)賽的題目,以及各種針對(duì)作文競(jìng)賽的評(píng)論,隨后對(duì)這些進(jìn)行了仔細(xì)的分析,再確定了考試題型范圍為童話和記事類(lèi)文章,而寫(xiě)童話的機(jī)率更高,所以在考前我專(zhuān)門(mén)針對(duì)了這類(lèi)的作文做了訓(xùn)練。我來(lái)學(xué)校7年了,而我也是在這兒一步步成長(zhǎng)起來(lái)的,而我的成長(zhǎng),離不開(kāi)在座各位老師的幫助,在這兒我謝謝大家。以上只是我的一些小小的看法,如果有什么問(wèn)題,還望各位老師多多指教。
    小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文挑山工教案及教學(xué)反思篇十六
    《水鄉(xiāng)行》是一首詩(shī)歌,全詩(shī)共五小節(jié),節(jié)奏明快,韻律優(yōu)美。作者以“行”為線索貫穿全文,全詩(shī)由遠(yuǎn)及近寫(xiě)了進(jìn)水鄉(xiāng),游水鄉(xiāng),出水鄉(xiāng),清新淡雅,意境優(yōu)美。把水鄉(xiāng)的景之美,靜之美及人之勤,情之美寫(xiě)提有味有趣,引人入勝,耐人尋味。寫(xiě)出了自然界和諧的美景,人與自然界和諧的天地。
    通過(guò)執(zhí)教《水鄉(xiāng)行》,我認(rèn)為我這節(jié)課缺少了語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。如何提高課堂教學(xué)實(shí)效性?我認(rèn)為備課是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵。
    教師備課時(shí)要心里裝著學(xué)生怎樣學(xué)。在準(zhǔn)備《水鄉(xiāng)行》一課的備課時(shí),我則更多的想的是教我自己怎樣教,生怕自己教不好;而考慮學(xué)生怎樣學(xué)想得就少了,這樣主導(dǎo)與主體的位置顛倒了。所以出現(xiàn)了感悟第一小節(jié)時(shí),占用了較長(zhǎng)的時(shí)間,如果在備課時(shí)心里裝著學(xué)生怎樣學(xué),就不會(huì)出現(xiàn)讓學(xué)生用畫(huà)畫(huà)的方法來(lái)展示自己頭腦中的那幅最美的畫(huà)面,這樣不但增加了學(xué)生的難度,還破壞了文字的意境美。如果把畫(huà)畫(huà)這一環(huán)節(jié)放在細(xì)讀感悟之后,也許效果會(huì)好一些。新的.課程理念倡導(dǎo)的是學(xué)生閱讀能力的提高要靠學(xué)生自己感悟,自己對(duì)課文內(nèi)容的探究來(lái)提高。因此,我們教師在備課的時(shí)候要更多的考慮學(xué)生怎樣學(xué),把大量的時(shí)間和空間還給學(xué)生。讓學(xué)生自主去感受文本,理解文本,然后讓學(xué)生之間交流自己的感受與理解,在交流中提高認(rèn)識(shí),在交流中形成語(yǔ)感,在交流中受到情感熏陶,在交流中陶冶審美情趣,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。如:“水鄉(xiāng)的路,水云鋪?!薄傲窕鹱约t,柳線舞?!薄疤ねM芄摹钡任淖?,如果教師在備課時(shí)給學(xué)生留有充足的時(shí)間,引領(lǐng)學(xué)生啟動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn),邊讀邊想象,認(rèn)真感受這些文字,一方面感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美環(huán)境,一方面感受作者沙白的表達(dá)之精。加之有感情的朗讀,就會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。
    在今后的教學(xué)中,我一定朝著以上的目標(biāo)努力,提高課堂教學(xué)的實(shí)效性,同時(shí)也提高自身的教學(xué)水平。
    小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文挑山工教案及教學(xué)反思篇十七
    《秋天》是一篇自讀課文。當(dāng)代詩(shī)人何其芳在詩(shī)中描繪了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫(huà)面,構(gòu)成了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村風(fēng)景圖。詩(shī)的意境優(yōu)美,語(yǔ)言情景交融,富有詩(shī)情畫(huà)意。學(xué)習(xí)此文既可得到文學(xué)藝術(shù)的滋養(yǎng),又可得到審美的陶冶,更能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美好生活,熱愛(ài)大自然的感情。
    《秋天》一課的教學(xué),我通過(guò)多樣化的朗讀帶學(xué)生走進(jìn)課文的優(yōu)美意境中。朗讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是必不可少的,各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)都要由閱讀文體開(kāi)始,對(duì)于詩(shī)歌則尤為重要,只有反復(fù)朗讀才能走進(jìn)詩(shī)歌走進(jìn)作者的心里。所謂多樣化首先是指程序上的循序漸進(jìn),由識(shí)記生字到讀順詩(shī)歌到讀出韻律以至讀出感情,步步走來(lái),由淺入深,符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。其次是指多種方式朗讀,可以自讀、同桌讀、齊讀、師生共讀,形式多樣化可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。但課后看來(lái),總覺(jué)讀出韻律一節(jié)處理的不妥當(dāng)。我本意是想通過(guò)四步讀教給學(xué)生實(shí)實(shí)在在的方法,但由于詩(shī)歌節(jié)奏的劃分本無(wú)定法,它和語(yǔ)感有很大的關(guān)系,因此,在教給學(xué)生劃分節(jié)奏時(shí)只能根據(jù)自己的理解給學(xué)生作一個(gè)范例,并不能真正教給學(xué)生一些規(guī)律性的方法,這不能不說(shuō)是這一環(huán)節(jié)上的遺憾。
    在品秋這一環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生從三幅畫(huà)面中選擇一幅自己最喜歡的畫(huà)面展開(kāi)想象,將詩(shī)中畫(huà)面用豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),這實(shí)際上是一個(gè)學(xué)生整體感知詩(shī)歌內(nèi)容的過(guò)程,是一個(gè)從抽象到具體的過(guò)程。這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)該說(shuō)有一定的難度,考慮到這一點(diǎn),我同時(shí)在設(shè)計(jì)課時(shí),準(zhǔn)備了第二套方案來(lái)降低難度,也就是在學(xué)生回答有困難的時(shí)候,出示多媒體課件,根據(jù)極簡(jiǎn)單的景物,描述出一幅動(dòng)人的畫(huà)面,在這個(gè)過(guò)程中重在教給學(xué)生描寫(xiě)的方法。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,這種降低難度的方法確實(shí)為學(xué)生打開(kāi)了思路,也迸發(fā)了許多靈動(dòng)的火花,出現(xiàn)了許多精彩的片斷。但就總體而言,似乎并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。我想存在的主要問(wèn)題是學(xué)生年齡尚小,對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生而言,他們可能更易于接受圖片這種直觀的形式,而對(duì)于詩(shī)歌凝煉的語(yǔ)言,似乎還嫌抽象。此外,提到的漁家、原野的秋天,這些離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn),學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)不足,間接經(jīng)驗(yàn)又不夠,理解起來(lái)自然困難。
    在品析美詞這一環(huán)節(jié)中,我著重請(qǐng)學(xué)生談自己的看法,教師只做必要的指導(dǎo)。應(yīng)該說(shuō),在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生品析的相對(duì)到位。但場(chǎng)面顯得平靜,過(guò)于有條不紊,沒(méi)有適時(shí)激起學(xué)生之間的問(wèn)題矛盾,沒(méi)有形成激烈探討的場(chǎng)面,這也限制了學(xué)生多角度的思考問(wèn)題。
    每一堂課我都認(rèn)為應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)質(zhì)疑問(wèn)難的機(jī)會(huì),因?yàn)椤皩W(xué)貴有疑”,正所謂“小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”只有真正對(duì)課堂提出問(wèn)題的學(xué)生才是真正走進(jìn)文本,有著獨(dú)立思考意識(shí)的。但由于時(shí)間的限制,很遺憾,我在這一節(jié)課上卻缺少了這一環(huán)節(jié)。
    總之,由于各種原因,總覺(jué)得這課的教學(xué)沒(méi)達(dá)到預(yù)期的效果,課堂沒(méi)有真正活起來(lái)。
    小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文挑山工教案及教學(xué)反思篇十八
    《威尼斯小艇》是美國(guó)作家馬克?吐溫的一篇寫(xiě)景物的散文。以形神兼?zhèn)洹㈧`活多變的語(yǔ)句展示了異國(guó)風(fēng)情和小艇的重要作用。課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用,為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。抓住事物特點(diǎn)描寫(xiě)是課文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。
    多次教學(xué),不斷反思,我深切體會(huì)到,教學(xué)設(shè)計(jì)的思路對(duì)于課堂氣氛及學(xué)生學(xué)習(xí)、精神、思維的狀態(tài),有著極為重要的影響。
    教法一:
    一、上課,揭示課題,齊讀后問(wèn):本文是寫(xiě)“威尼斯”還是“小艇”?接著介紹威尼斯的地理狀況及當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情。
    接下去的環(huán)節(jié),先引導(dǎo)學(xué)生定向自學(xué),幫助學(xué)生掃除閱讀課文的障礙。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單元提示“按課文的幾個(gè)方面給課文分段”的方法并給課文進(jìn)行分段,理清文章的脈絡(luò)。接著讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題,逐層理解課文:
    (1)威尼斯的小艇是什么樣子的?
    (2)坐在船艙里的感覺(jué)又如何呢?
    (3)船夫是怎樣駕駛小艇的?
    (4)小艇在威尼斯起了什么作用?最后學(xué)生朗讀體會(huì)。
    這種教學(xué)方法教學(xué)環(huán)節(jié)步步緊扣,師生達(dá)標(biāo)的意識(shí)很強(qiáng),學(xué)生在老師的牽引下能很好的完成教學(xué)任務(wù),課堂氣氛有條不紊。但這種設(shè)計(jì),學(xué)生學(xué)習(xí)空間受限制,無(wú)自主選擇機(jī)會(huì);教學(xué)環(huán)節(jié)雖步步緊扣,但死板而機(jī)械,教學(xué)流程具有不變性和明顯的指向性;串問(wèn)串答,氣氛沉悶,學(xué)生參與的興趣不高。
    教法二:
    首先多媒體播放威尼斯的風(fēng)光片。教師充滿激情地介紹威尼斯的風(fēng)光。讓學(xué)生被美的風(fēng)光所吸引,被美妙的語(yǔ)言所感染,然后啟發(fā)學(xué)生思考:畫(huà)面中給你留下深刻印象的是什么?引出課題。
    二、讓學(xué)生在自主、合作、探究的氛圍中學(xué)習(xí)。
    (2)讓學(xué)生用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)描寫(xiě)小艇樣子奇特的段落。然后引導(dǎo)學(xué)生回答:通過(guò)學(xué)習(xí),你了解了小艇的哪些特點(diǎn)?能讀出韻味來(lái)嗎?學(xué)生回答,同學(xué)可補(bǔ)充、評(píng)議,也可就一些問(wèn)題展開(kāi)討論、爭(zhēng)論,讓學(xué)生暢所欲言。然后再畫(huà)畫(huà)小艇。
    (3)我采用讀演結(jié)合的方法,讓學(xué)生在反復(fù)品讀的基礎(chǔ)上和同桌合作,解決疑難問(wèn)題,然后在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演:一人學(xué)船夫駕駛小艇前行,一人為船夫配音。
    (4)在學(xué)習(xí)最后兩段先讓小組合作學(xué)習(xí),然后引導(dǎo)欣賞精彩的語(yǔ)句,指出精彩在什么地方。為了幫助學(xué)生理解,相機(jī)播放威尼斯夜景課件,讓學(xué)生盡情地體會(huì)“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”的安謐靜寂的美。
    課末我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí):
    1、讓學(xué)生想象在生活中都有哪些人用小艇?他們坐小艇做什么?用總分的段式寫(xiě)一段話。
    2、指導(dǎo)學(xué)生用“操縱自如”說(shuō)話,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。
    3、假如你坐在小艇里會(huì)說(shuō)些什么呢?
    4、課外引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)蘇州圖片或資料比較一下蘇州和威尼斯的相同和不同之處。
    教法二,威尼斯,異國(guó)他鄉(xiāng)的地理風(fēng)貌,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分陌生的。在教學(xué)之始,讓學(xué)生通過(guò)課件“游覽”一下威尼斯水城,讓學(xué)生對(duì)該水上城市的奇特風(fēng)光,諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個(gè)大體的感性認(rèn)識(shí)。這樣既拉近了學(xué)生于文本的距離,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)全文的求知欲;又讓學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)。
    用電教手段輔助教學(xué),為課文提供信息,成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具。當(dāng)我在講到威尼斯城夜里寧?kù)o,再一次用了電教媒體,“讓月夜的威尼斯人歇、艇停、城靜的美麗夜色,呈現(xiàn)于學(xué)生眼前。兩處用上課件,給學(xué)生提供了一“動(dòng)”一“靜”,強(qiáng)烈對(duì)比的生活信息,加深了小艇在威尼斯作用的體驗(yàn),感情上會(huì)起著“呼應(yīng)”的作用。
    新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的富有個(gè)性的過(guò)程。在這堂課中提倡學(xué)生充分地讀,用自主閱讀取代老師分析的教學(xué)方式,讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí),積極思維溶入情感中進(jìn)行閱讀,加深理解和體驗(yàn),在感悟和思考中,受到情感熏陶,注重學(xué)生合作與交流的引導(dǎo),培養(yǎng)合作探究能力,倡導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題。