編寫教案需要教師具備豐富的教學經(jīng)驗和教學理論知識。教案的編寫需要定期反思和修正，不斷提高教學質量。接下來是一些教案的實例，其中包含了不同年級、不同學科的教案模板。
想像教案設計篇一
《蘭蘭過橋》是一篇融科學性與趣味性為一體的知識性課文，下面是本站小編為你帶來《蘭蘭過橋》教案及反思，供你參考。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
出示課件讓學生欣賞各種各樣的橋。
板書課題：32.蘭蘭過橋。
二、初讀課文，整體感知。
1.請同學們打開書，看一看蘭蘭過了什么樣的橋?
2.學生用自己喜歡的方式讀課文。
要求：(1)畫出文中生字，借助漢語拼音讀準字音。
(2)想一想，蘭蘭過了哪幾座橋?
3.檢查讀情況。
(1)出示生字卡片，用指名讀、齊讀、開火車讀等方式檢查學習情況。
(2)回答蘭蘭過了哪幾座橋。學生回答后老師板書：潛水橋、塑料橋。
三、細讀課文，指導朗讀，感悟語言。
(一)師：讓我們先過潛水橋。
2.再讀讀，像蘭蘭那樣過這座橋，體會過橋的感受。
(二)檢查自讀情況。
師：誰能說說這座橋與我們平時過的橋有什么不同?
1.學生匯報后，引導歸納“潛水橋”的特點。
(1)架在水面上(2)用玻璃磚制造(3)像一座長長的房子。
提問：為什么把潛水橋比作是長長的房子?(揣摩潛水橋長、高大、結實的特點)。
潛水橋還像什么?(鼓勵學生說出不同見解)。
2.師：說說你走過這座橋的感受好嗎?
學生可以說書中蘭蘭的過橋感受，也可以說自己通過想象的感受。
四、指導寫字。
師：這座“潛水橋”我們已經(jīng)走過了，現(xiàn)在我們把這座橋的生字學會好嗎?學習生字。
出示生字：蘭、梁、程、波、架、特、磚、各、帶、坐、座。
1.說一說你們是用什么方法記住的?(交流識字方法)。
2.指導書寫：蘭、各、坐、座、帶。
學生練寫，教師指導。
《蘭蘭過橋》這篇課文融知識性與趣味性為一體，向同學們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，同時也讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設中的應用，激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。這一課文章較長，要使學生能充分地朗讀，必須抓住重點段落、重點句子進行練讀，這樣學生才能很快地抓住橋的特點來學習課文。吳老師采用小組合作學習，抓住重點句子，說說自己喜歡的理由，通過反復朗讀，欣賞圖片感受，實物展示，學生對于橋的特點是比較明確的，并運用了好幾個句式練習，讓學生學會完整地說話。
在教學中，我抓住“潛水橋奇妙在什么地方?”這個主要問題，開展整堂課的教學。首先，教師復述了第一段的大意，然后問：“是什么奇妙的事呢?”請學生自己仔細讀讀2、3、4自然段劃出你認為奇妙的部分。然后，又問：“蘭蘭在潛水橋上看到了哪些奇妙的景物呢?”教師還給學生句式：“水里大大小小的魚有，有，還有，真有趣!”來說話，學生能有目的的說說。
學生通過教師一步步的引導，能夠初步感受到潛水橋的奇妙，完成了課堂的教學任務。通過教學可以感覺到，整節(jié)課的設計充分考慮到了學情。教師為學生創(chuàng)設了良好的自主學習的情境，尊重學生獨特的感受、體驗和理解，注重培養(yǎng)學生自主、合作的學習方式和意識。在朗讀感悟中通過多種方式積累詞語，感悟語言文字的美。學生真正成為學習的主人，他們的積極性被充分調動起來，他們樂于學習，樂于參與。
《蘭蘭過橋》這篇課文篇幅較長，課文又是一篇融科學性與趣味性為一體的知識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，通過這二座橋反映出科技的飛速發(fā)展。如何引領一年級的孩子學習這樣的課文成了我思考的問題。
面對這樣的課文，學生在初讀課文時就會犯難，要正確流利的讀完課文是一個難點。為了突破這一難點，我引導孩子做充分的預習。采用了同桌之間每人讀一段、小組分角色朗讀等方式多遍朗讀。在初讀的基礎上，我教學時引導孩子從文章的整體入手，先讓孩子找到蘭蘭過了哪幾座橋?再引導孩子自己讀課文，看看哪幾段是寫蘭蘭過潛水橋?哪幾段是寫蘭蘭過塑料橋?接著抓住重點段落、重點句子進行練讀，這樣學生才能很快地抓住橋的特點來學習課文。我設計小組合作學習，抓住重點句子，說說自己喜歡的理由，通過反復朗讀，欣賞圖片感受，實物展示，學生對于橋的特點是比較明確的。另外設計了造句、設計未來的橋來訓練學生的口語交際能力和想象能力，孩子們得到了充分的朗讀訓練',對于理解能力的提高大有幫助。
整堂課下來，我覺得學生對于有關科學的課文總是顯得很感興趣，所以我請學生們課后想想“未來的橋會是什么樣呢?”學生們顯得比較興奮。我想在每一位同學心中一定都有一座屬于自己的未來之橋。也希望學生的創(chuàng)新欲望在學習中得到保護和發(fā)展。
但是從課堂中表現(xiàn)出來一些問題，需要重視：(1)學生的朗讀中存在一些不足之處，比如說有的學生朗讀做到了正確流利，但是感情朗讀還不太到位;有的學生還把握不好用怎樣的語氣來讀;有的學生不能很好的表現(xiàn)自己領悟到的感情，模仿他人的較多，而自己的體會感悟的表現(xiàn)較少等。(2)學生認真傾聽的能力需要加強。有的學生光顧表現(xiàn)自己而舉手，根本沒聽老師的提問和其他同學的發(fā)言。(3)部分學生還是缺乏訓練，發(fā)言聲音較小，這是一種膽怯的表現(xiàn)，也是一種很不好的說話習慣。(4)細節(jié)部分的教學需要加強，那樣才能讓學生真正感受到橋越來越先進。
以上幾點在今后的教學中要加強注意，把對學生聽、說、讀、寫能力的訓練真正落到實處。
想像教案設計篇二
是啊，每個人喜歡的人不同，偶像自然也不同了?？墒?，不管你的偶像是誰，你不能就掉進這個圈里了，成為名符其實的“追星族”。我以前一直怕別人說我“追星族”，現(xiàn)在我不怕了，因為清者自清，我本來就沒有那么癡狂，算不上追星族。我只是敬佩還有仰慕小豬，想成為他那么堅強、樂觀的人。
叫我“追星族”也好，花癡也好，我只是想說，我們心中總會有一個偶像。他，或她，就是我們想成為的樣子，向往的色彩。因為我們愛他們的某個特點，所以堅持愛他們。這不是什么壞事。
有人說，粉絲對偶像的愛是最偉大的，因為偶像永遠不會想到有一個人會在茫茫人海里默默地愛他。我看了這段話不知道該說什么。
我其實想說，粉絲才是最幸福的。他們從出生開始就沒有想到，在自己以后的生命中，會有那么一個人，他的一舉一動，都牽動著自己的心，他會給自己前進的動力，和希望。偶像也很幸福，在茫茫人海之中，永遠會有那么多人，給他支持、鼓勵。粉絲和偶像之間就是這么一個關系。那么溫暖的關系。
因為我們之間互相有愛。
所以，堅持我們的信仰，堅持我們的偶像，有他們在我們心里，就會有希望和美麗。
想像教案設計篇三
1、人物的語言描寫。
2、語言的描寫要精煉。
3、語言描寫刻畫人物性格。
重點、難點。
人物的語言要求精煉和個性化。(精煉就是言簡意賅，用經(jīng)濟的文字，表現(xiàn)豐富的內容。人物語言個性化，是語文描寫最基本的也是最高的要求。所謂個性化就是什么人說什么話，每個人說的話都符合他的身份、地位、年齡、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質、習慣愛好和心理狀態(tài)，以及所處的特定環(huán)境，使讀者觀其言知其人，聞其聲便明其性。)。
教學步驟。
導入：《裴多菲智辯莊園主》故事。
匈牙利著名詩人裴多菲出游時經(jīng)過一個莊園，正好碰到了莊園主。這個莊園主對裴多菲說：“我是這里最有錢的，這里的人見到我要低頭行禮，不然我就打他，你也要向我行禮!”裴多菲說：“我不認識你，不能向你行禮?！边@時圍觀的人很多，莊園主怕下不來臺，便低聲對裴多菲說：“我口袋里有100元錢，只要你向我行禮，這錢歸你?！?BR> 裴多菲拿到錢后說：“現(xiàn)在我有錢了，而你卻分文都沒有了，你應該向有錢的我行禮呀!”
提問：故事里裴多菲利用什么作為武器戰(zhàn)勝了莊園主?(語言)。
想像教案設計篇四
從小我就喜歡動物，特別是馬，假如我能有一匹馬，那該多好啊!
我喜歡馬，因為馬是俊朗和速度的象征。在《西游記》里的白龍馬是多么英俊瀟灑，除此之外，它還能上天下海呢。還有古時候的將軍，騎上戰(zhàn)馬真是無比威風，作戰(zhàn)時又像離弦劍一樣瞬間沖入戰(zhàn)場，我想“竹批雙耳峻，風入四蹄輕”講的就是馬的俊和快吧。
我喜歡馬，還因為馬是智慧和忠誠的象征。老馬識途的故事，說的就是馬的聰明，即便老了也能帶著主人找到回家的路，道路再遠再艱辛，都不能難到它，“所向無空闊，真堪托死生?！敝v的就是馬的慧和忠吧。
一個秘密海島上去，我想在那個島上搭個只屬于我和馬的家；假如我有一匹懂感情的馬，我會和它分享我的快樂和悲傷。
假如我真的有一匹馬，那該多好啊。
想像教案設計篇五
執(zhí)教人：
集體備課活動記錄。
學科語文年級三、四年級主備人。
備課組長時間地點。
教學內容《白鵝》材料整理。
參與人員全體語文組教師。
備課中心問題。
1、集體備課《白鵝》一課。
2、按五四步教學法，更好地選擇第二課時對話交流的話題。
3、中年級朗讀指導技巧。
過程描述。
一、開會；
二、宣布本次集體備課的主要議題：
1、集體備課《白鵝》一課。
2、按五四步教學法，更好地選擇第二課時對話交流的話題。
3、中年級朗讀指導技巧。
三主備人說課。
四、集體備課人討論。
五、形成上課方案。
六評課。
七、討論如何更好的進行中年級朗讀指導。
討論結果。
1、形成上課方案。
2、對話課題以課后題為主，但仍要注意涵蓋全篇的大問題。
反思。
課堂上，小組合作氣氛一般，放不開。
學生提出的問題，值得思考的內容較少，要加強訓練。
《白鵝》說課稿。
教學內容《白鵝》教師。
主持人時間地點。
參與人員全體語文組教師。
說課內容《白鵝》說課稿。
說教材。
《白鵝》是編排在人教版四年級上冊第四單元第1課，本文主要是向我們描繪了一只高傲的白鵝的形象特點,從而表達了作者對于白鵝的喜愛之情。全文共有7個自然段。共可以分為4個大段：第一段（1-2）主要描寫了白鵝高傲的姿態(tài)；第二段（3）主要描寫了白鵝的叫聲；第三段（4）主要描寫了白鵝的步態(tài)；第四段（5---7）主要描寫了白鵝的吃飯。全文結構非常清楚，條理清晰，一目了然。主要是圍繞著“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這句話來統(tǒng)領全文的。全文就是細致刻畫白鵝的三大方面重點來描寫了它的性格特點，這句話起著承上啟下的過渡作用。
這篇文章的語言活潑、詼諧、準確運用了多種修辭表現(xiàn)手法，主要運用了對比，擬人，反語等。而反語的應用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質樸，憨態(tài)可居，文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛。
面對這份文本，我估計這個階段的學生已經(jīng)具備了一定的學習基礎，具備了聽、說、讀、寫的能力，而且掌握了多種學習方法。但是這個階段的學生具體感性的思維正向抽象的思維轉變，學生對于課文中的重點詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學策略方面，主要是讓學生自讀、自悟，在讀中感悟、從讀中品味。作為教者的我們只有幫助學生建構這樣的感性的語文世界，才能品味到語言的精妙之處。因而，本文最大的教學價值是訓練學生去領會語言的獨特與精妙之處，初步掌握運用多種表現(xiàn)手法把事物的特點寫具體細致。
說教學目標。
基于對教材特點的分析、解讀，基于學生學習水平的估計，基于編者意圖的領會，我制定了如下的教學目標：。
目標二，在過程與方法方面：了解白鵝的特點，學習作者抓住特點寫具體的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
目標三，在情感態(tài)度與價值觀方面：體會作者的喜愛之情。
對于以上的教學目標，我認為教學重點是：引導學生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點寫出來的。教學難點：從看似貶義的詞語中體會他對白鵝的喜愛之情。
三，說教學理念。
我確定這樣的教學目標，是帶著這樣的教學理念，力圖體現(xiàn)：1、彰顯語文學科的本質特征，我認為語文是由語言與文字組成的，學語習文應該成為終極目標，唯有立足于語言習得表達，才能體現(xiàn)學科的本位。在整個教學設計的過程中，我處處以語言為珍珠，用文字來串線，形成語文課堂的本質特征。2、體現(xiàn)學生的主體性作用，即學生是學習的主人。從感知、理解、積累、運用等語言實踐的過程中都應該以學生為主體，在自足感悟的基礎上有序地展開，教師應該是學生的合作者，伙伴者，促進者。
四：說教學流程；
我?guī)е@樣的教學理念，為了更好、更有效地落實教學目標，突出重點，突破難點，力求簡簡單單、扎扎實實地上好語文課，真實展開我的我的教學流程。我的教學流程有以下三大板塊。
第一板塊：復習導入新課。
上課初始，聽寫生字新詞，鞏固基礎知識。
接下來，引出新課，“今天我們一起了學習豐子愷先生寫的《白鵝》，在他筆下，這只白鵝什么樣子呢？大家根據(jù)自己的理解來談談對這只白鵝的看法。
第二板塊：圍繞主問題，品味語言。
學生可能談到的問題有：（交流的重點）。
課文在很多地方都用了明貶實褒的寫法，課文一開始這個“高傲”就是這樣一種用法，可以在這時把這個語言特點告訴給學生。初次來到一個陌生的環(huán)境，這只白鵝就給作者留下了如此鮮明的印象，如果有人這樣評價你，你心里會怎么樣？作者竟把它喜歡的動物稱“高傲的動物”，把“高傲”這個貶義詞褒用，語言多有特色呀！一起讀一讀作者的感嘆。
作者初見這只白鵝，就認為它是一只高傲的動物，那么文中圍繞這個特點還進行了怎樣的描寫呢？由這個問題引出2-5自然段，學生們小聲讀2-5自然段，這幾個自然段是圍繞哪句話寫的，請把它找出來并畫在書上。通過對“更”字的理解，說明白鵝的高傲在叫聲、步態(tài)、吃相這三方面表現(xiàn)得更加突出，而且還起到了承上啟下的作用，承接了上文“好一個高傲的動物”，也引出了下文，讀起來非常自然。
這時，我讓學生默讀課文，邊讀邊畫，哪些句子表現(xiàn)出了白鵝的高傲呢？給大家讀一讀你找到的句子。學生在體會這部分內容時，主要通過想象與對比感受白鵝的“高傲”，如“叫聲”這部分，讓學生想象，凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂，它可能在喊：。甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫：。通過想象，賦予鵝人的語言與思想，進一步感受它的特點。
在“叫聲”和“步態(tài)”這兩部分中，還有一個寫法，就是運用對比的方法，把鵝與狗、鴨進行了對比，從而突出它的厲害與傲慢，讓學生在讀中感受，可以通過有語氣地朗讀，來表現(xiàn)出白鵝的特點。
第5自然段“吃相”圍繞第一句話展開即可，通過對詞句的朗讀，以及結合課文內容想象畫面，來感受白鵝可笑的樣子，非常有特點的一面，它不僅很高傲，而且還顯得很死板，不知變通。
第6、7自然段，寫得非常生動有趣，同時很直接地表現(xiàn)出作者的喜愛之情，學生可以通過文字感受到。讓學生讀一讀，然后找出自己覺得最有意思的語句和大家交流，在交流過程中，體會白鵝吃飯時的特點，即必須有人在旁邊侍候，因為它雖然知道狗會常常來偷吃它的飯，但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開去遠處喝水吃草，當飯被狗吃光，它還要責備人們對他照顧不夠。而且從這部分中，也可以再一次感受到這只白鵝的厲害，因為狗每次想偷吃飯時，都得先“窺伺”，不敢明目張膽地來吃，而且得趁著白鵝離開時“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”，好像在抓緊時間盡量多吃點兒，生怕一會兒白鵝回來對它不客氣似的。
第三板塊：升華情感，進行實踐。
在這個板塊當中我主要做2件事情：第一就是讓學生背誦積累，引導學生在充分朗讀的基礎上，大量去積累，理解運用，使學生明確作者的寫作特點，對于一些寫作方法可以適當運用到自己今后的習作中。第二.自己選擇摘抄描寫白鵝性格特點方面的優(yōu)美的語句，仿照其寫作手法進行模擬訓練。這樣可以不僅可以豐富學生積累語言，而且發(fā)展學生的思維能力，更是提升其語言的品質。
最后說說我的說板書設計。
白鵝。
高傲｛叫聲：嚴肅鄭重。
步態(tài)：傲慢。
吃相：從容不迫。
喜愛。
備注。
《白鵝》教學設計（初稿）及研課討論記錄。
教學內容《白鵝》主備人。
備課組長時間地點。
參與人員全體語文組教師。
教學設計一、復習生字，導入新課。
1、聽寫生字，教師糾正寫法；
聽寫生字，對照黑板上的田字格互判糾正。
2、回顧上文內容。
（過渡）通過上節(jié)課的學習，我們知道大作家豐子愷先生筆下的白鵝是什么樣的的動物呢？
3、繼續(xù)學生課文內容。
二、圍繞話題對話交流。
那么，課文主要是通過哪些方面來表現(xiàn)白鵝的高傲的呢？（提問兩三名學生，根據(jù)學生回答，隨機板書）。
姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相--板書。
用自己喜歡的方式讀課文，想一想：作者是怎樣把鵝的“叫聲、步態(tài)、吃相”寫具體的？用自己的方式畫出有關句子，從中體會鵝的高傲。
a、小組交流。
b、匯報。
（一）叫聲：（第3自然段）。
通過展開想像體會鵝叫聲的高傲，并指導朗讀，讀出鵝的高傲、盡職。
（二）步態(tài)：（第4自然段）。
1、師：鵝不僅叫聲高傲，它的步態(tài)也是那么與眾不同。
小聲讀讀第四自然段，你能想像出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎？
“凈角”？
“凈角”是京劇中的一種角色，也叫“大花臉”，你們見過凈角出場嗎？
我們一起來看看凈角出場是什么樣？師邊講解，邊觀看表演。
我們的大白鵝走起路來的樣子，就像我們剛才看到的凈角出場一樣，大模大樣的，特別的高傲。
出示鴨、鵝步態(tài)的句子指名讀。
豐老先生為了突出鵝的步態(tài)，還把鵝和誰做了一個比較呀？
我們一起來看看它們的步態(tài)有什么不一樣？
誰能聯(lián)系描寫鴨子和鵝走路樣子的詞語，試著來演一演。
指名，一人演鵝，一人演鴨子。
師：豐老先生真不愧是大作家，僅僅用了2個4字詞語，就把鴨子和鵝步態(tài)各自不同的特點描寫的這么準確、形象！（體會“對比、擬人”的寫法。）。
3、請你再來放聲自己讀讀第4自然段，邊體會白鵝步態(tài)的高傲，邊感受這精煉的語言吧。（自己放聲讀一讀）。
（三）吃相：（5-7自然段）。
生：三眼一板、一日三餐、一絲不茍……。
師：“三眼一板”在詞典中是什么意思？（比喻言行有分寸、有條理。這里指鵝的吃法刻板，從不改變。）。
那你能結合這段文字說說，從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的“三眼一板”。
（聯(lián)系上下文，理解重點詞語）。
師：你們瞧，鵝吃飯的時間不變，吃的東西不變，就連順序也一點都不能變，多有趣呀！誰能讀讀這一段，把它吃飯時三眼一板的樣子讀出來。
2、師：這鵝三眼一板的吃法，常常讓我們發(fā)笑。你還能從那看出特有意思呀？
快來讀讀第6自然段，把你認為最有意思的地方讀給同桌聽聽。
師：作者就是喜歡它，喜歡它的高傲，怪脾氣。
板書：喜愛。
三、積累運用。
小練筆：請同學們試寫一種自己喜歡的小動物，試著用我們發(fā)現(xiàn)的寫法（對比、反語、擬人），把它的特點寫出來，把你對它的喜愛之情表達出來。
研課討論。
要給學生充足的讀書時間，抓住重點詞語理解課文，領悟作者的表達方法，為習作積累詞匯、方法。
《白鵝》教學設計（形成稿）。
教學內容《白鵝》主備人。
備課組長時間地點。
參與人員全體語文組教師。
教學設計。
一、復習生字，導入新課。
1、聽寫生字，教師糾正寫法；
聽寫生字，對照黑板上的田字格互判糾正。
2、回顧上文內容。
（過渡）通過上節(jié)課的學習，我們知道大作家豐子愷先生筆下的白鵝是什么樣的的動物呢？
二、圍繞話題對話交流。
那么，課文主要是通過哪些方面來表現(xiàn)白鵝的高傲的呢？（提問兩三名學生，根據(jù)學生回答，隨機板書）。
姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相--板書。
用自己喜歡的方式讀課文，想一想：作者是怎樣把鵝的“叫聲、步態(tài)、吃相”寫具體的？用自己的方式畫出有關句子，從中體會鵝的高傲。
a、小組交流。
b、匯報。
（一）叫聲：（第3自然段）。
通過展開想像體會鵝叫聲的高傲，并指導朗讀，讀出鵝的高傲、盡職。
（二）步態(tài)：（第4自然段）。
1、鵝不僅叫聲高傲，它的步態(tài)也是那么與眾不同。
小聲讀讀第四自然段，你能想像出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎？
“凈角”？
“凈角”是京劇中的一種角色，也叫“大花臉”，你們見過凈角出場嗎？
我們一起來看看凈角出場是什么樣？師邊講解，邊觀看表演。
我們的大白鵝走起路來的樣子，就像我們剛才看到的凈角出場一樣，大模大樣的，特別的高傲。
出示鴨、鵝步態(tài)的句子指名讀。
豐老先生為了突出鵝的步態(tài)，還把鵝和誰做了一個比較呀？
我們一起來看看它們的步態(tài)有什么不一樣？
誰能聯(lián)系描寫鴨子和鵝走路樣子的詞語，試著來演一演。
指名，一人演鵝，一人演鴨子。
小結：豐老先生真不愧是大作家，僅僅用了2個4字詞語，就把鴨子和鵝步態(tài)各自不同的特點描寫的這么準確、形象?。w會“對比、擬人”的寫法。）。
3、請你再來放聲自己讀讀第4自然段，邊體會白鵝步態(tài)的高傲，邊感受這精煉的語言吧。（自己放聲讀一讀）。
（三）吃相：（5-7自然段）。
“三眼一板”的意思是（比喻言行有分寸、有條理。這里指鵝的吃法刻板，從不改變。）。
相機問：那你能結合這段文字說說，從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的“三眼一板”。
（聯(lián)系上下文，理解重點詞語）。
你們瞧，鵝吃飯的時間不變，吃的東西不變，就連順序也一點都不能變，多有趣呀！誰能讀讀這一段，把它吃飯時三眼一板的樣子讀出來。
板書：喜愛。
三、積累運用。
小練筆：請同學們試寫一種自己喜歡的小動物，試著用我們發(fā)現(xiàn)的寫法（對比、反語、擬人），把它的特點寫出來，把你對它的喜愛之情表達出來。
《白鵝》教學反思。
教學內容《白鵝》主備人。
備課組長時間材料整理。
參與人員全體語文組教師。
教學反思內容。
《白鵝》是作家豐子愷寫的一篇散文。課文主要講白鵝性格高傲這一特點的種種表現(xiàn)，反映作者對鵝的喜愛之情。
這第二課時的教學，主要采用理解重點詞句的方法來理解聲高傲時，通過讀句子，想象寫話，說后評議等方式體會“高傲”與“喜愛”，學生的想象寫話很有想法，甚至出乎我的意料，理解步態(tài)高傲時，京劇《包公出場》課件來回只有十幾移，很能幫助學生理解“凈角出場”。只可惜，屏幕不甚清晰，使效果打了折扣，另外，與鴨的步態(tài)對比讀時，指導仍有欠缺。教學鵝的吃飯這一環(huán)節(jié)時，內容較多，略顯倉促。比較而言，第五自然段的處理較充分、恰當。
這一課的好詞佳句很多，在教學中難免有些顧此失彼，但經(jīng)過同事們的提醒，盡可以不遺漏重要的，在復習導入環(huán)節(jié)分類復習，在學習課文中不斷重現(xiàn)，但結課時由于時間關系沒能再次回顧，也算一個小小的遺憾。
都說“好文章是改出來的”，其實好的教學設計更是改出來的，竇桂梅老師執(zhí)教《秋天的懷念》時僅導入環(huán)節(jié)就十易其稿。《白鵝》這堂課還有不少應該修改的地方，而我本人的教學更有很多需要不斷修正的地方。
《白鵝》評課記錄。
教學內容《白鵝》主備人。
備課組長時間材料整理。
參與人員全體語文組教師。
聽課教師意見或建議。
1.首先先說自己的感慨。你們的學生朗讀水平很好，很有感情，對學生語言文字的訓練，朗讀的訓練是很扎實，很到位的。
2.整節(jié)課的思路很清晰。先是字詞然后到段落。但與學生交流不夠，不能表達對學生的關注很關切。
3.有很多內容，學生已經(jīng)說的很好了，但你仍然重復了。個人覺得，學生能說出來的話，就讓學生去說，而不要老師代勞。
4、在這節(jié)課中，老師創(chuàng)設了寬松的教學和閱讀環(huán)境，鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達。這主要體現(xiàn)在朗讀上，“你想通過怎樣朗讀來表現(xiàn)鵝的老爺相呢？”通過朗讀指導，師生評價，提升朗讀的層次。正是在學生一步步感受理解的基礎上反復朗讀，你讀，我讀，兇讀，讀出鵝老爺?shù)呐深^，鵝的高傲。學生理解后繪聲繪色地美讀，使語言文字變得鮮活起來，使學生真正走進了文本，與文本進行了對話。從而也在深化、美化的朗讀過程中學生也進一步領略作者了幽默、風趣的語言風格。
想像教案設計篇六
教學內容：蘇教版第9冊教材第109＿111頁例1、例2。
教學目標：
1、了解步測方法，學會步測的計算，初步學會通過步測計算求兩地的距離。
2、認識數(shù)學在生活中的應用，培養(yǎng)學生進行測量的基本技能。
教學準備：量出一段30米的距離，準備步測。電教課件。
教學難點重點：計算步長的方法，步測計算距離。
教學過程：
1、怎樣就可以知道：從自己的教室走到多媒體教室，大約有多少米？
學生說說測量的方法。
2、如果不用任何測量工具來測量這段距離，可以有什么辦法來知道？
學生說一說，教師提出“步測”
3、板書課題：步測。
4、解釋“步測”的意義。
先讓學生說說什么是“步測”，然后教師再解釋。
2、引導學生展示討論：根據(jù)情況確定討論形式。
3、匯總討論結果（板書）：
（知道）一步的長度――步長。（知道）走了多少步――步數(shù)。（計算）距離。
4、形成計算方法。
5、討論解決步長、步數(shù)。
（1）你有什么辦法可以知道步長？
學生介紹自己的辦法。板書：自己走一步，量一量。
（電腦出示一步長）提示：一步是怎樣量的？
教師提示學生提出自己的疑問，組織討論。
教師補問：這一步應怎樣走？在走路的時候，你的步長與你量的步長是不是一樣？
（2）用“例1”介紹測步長的方法。
出示例1。（電腦投影）。
你從這道題中學到還可以怎樣測自己的步長。
學生說說方法。
學生計算。匯報計算方法和過程。
（3）測一測自己的步長。
指導室外步測活動：
引導學生：讓你用例1上介紹的.方法測一測自己的步長，你準備怎樣做？
介紹室外已量好的一段距離，從一頭走到另一頭為一次。走三次，記錄下每次走的步數(shù)，填表內。
電腦出示表格和書上的p111練一練第1題表格。
到室外進行步測活動。
室內計算和匯報（選高個子學生和矮個子學生各一人匯報）。
6、學會步測和計算一段實際距離。
（1）出示例2。讓學生試做。
（2）讓學生說說從例2中學到什么？
（3）讓學生提出相關的疑問。
7、小結例1、2的學習。
1、（電腦出示練習題）。
2、學生獨立練習。
3、匯報與核對。
4、讓學生提出疑問。
1、用步測，計算從多媒體教室到自己教室的距離。
2、在學校園內找一個花壇，用步測的方法測量有關數(shù)據(jù)，算出花壇的面積。
想像教案設計篇七
研究主題：
1.學生是語文學習的主人。把學習語文的主動權還給學生，是新課程標準的基本要求，也是時代的熱切呼喚。
2.課堂教學應是教師、學生、文本三者之間平等對話的過程。語文教師的作用在于平等地參與、周密地組織、巧妙地引導、簡約地講授，以及藝術地激活和完善學生思維的盲區(qū)，不斷讓學生去發(fā)現(xiàn)、感受作品中包蘊的無限風光。
教學目的：
1.理清文章的思路。
2.體味作者的情感。
3.感受語言的魅力。
教學重點：
1.作者情感的體會與升華。
2.作品語言的內化與外現(xiàn)。
課時安排：45×1。
過程設計：
一、農(nóng)村話題導入??課文，悄然拉近學生與文本的距離，喚醒學生沉睡的農(nóng)村情結。
1.收割麥子大約在什么時間？麥子收割完畢接著做什么？北方農(nóng)民麥收完畢呢？
3.一年四季，你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？
二、整體感知文本內容，大略領會作者情感。
1.檢查預習，讀準下列詞語：
2.自主、合作完成下列練習，初步感知文本的內容和情感：
本文抓住夏天的特點，描繪了夏天金黃色的大地上。
的景象，表達了作者之情，深情贊美了。
三、賞析文本美點，感受語言魅力。
自主、合作發(fā)掘文本精彩之處，小組、全班交流個性體驗。
1.閱讀支點：以“我學會了”或“我發(fā)現(xiàn)了”為話題，師生交流閱。
讀體驗和閱讀發(fā)現(xiàn)。
2.激活盲點：對比手法金黃與黃金用詞的準確與生動比喻、擬人的傳神與精妙。
四、升華情感，外化語言。
1.情感對比：閱讀高駢《山亭夏日》，與課文表達的思想感情有何不同？
山亭夏日。
高駢。
綠樹陰濃夏日長，
樓臺倒影入池塘。
水精簾動微風起，
滿架薔薇一院香。
解說：
綠樹下清陰濃密夏日漫長，樓臺的倒影映進小小的池塘。微風吹過珠簾輕輕地晃動，架上開滿薔薇滿院飄香。
2.回歸文本：根據(jù)課文描繪的景象和和作者抒發(fā)的情感，以《夏天是一首歌》。
為題，小組合作一首新詩。
詩歌知識鏈接：
（1）朱湘《少年歌》中的意象：小羊、山泉、暮氣。
（3）意象組合：蜂蝶蟬兒太陽麥浪高粱玉米瓜秧鐮刀汗水。
（4）結構與方法：分行分節(jié)大膽想象與聯(lián)想。
3.交流、朗讀詩作。
五、教師就本節(jié)課的內容和學習情況進行總結。
六、布置作業(yè)?。
1.完成課文后“探究練習”的第二、三小題。
2.課后收集描寫夏天與春秋的古詩詞各一首，體會詩中的情感與課文的異同。
想像教案設計篇八
呼……我坐著電梯，一眨眼電梯就把我送到了200樓。
這樣的電梯叫速風，是30最新高科技產(chǎn)品。電梯里面空間很大。勞累的你做在電梯里面的沙發(fā)上，感到非常舒服。而且還有一位機器人再為你服務。十二分的舒服。
來到家門口，旁邊就有一個儀器。3021年的人們是不會鑰匙開鎖的。只要你把你的手放在那個儀器上，它就會顯示出你是不是這家的主人。如果你不是這家的主人，它就會自動報警的。
看，那時候的高科技好牛！
想像教案設計篇九
《橋》是義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第四組課文中的第二篇精讀課文。教學本組課文要入情入境，抓住那些感動我們的地方，體會作者表達的思想感情，還要認真領悟文章的表達方法?！稑颉返淖髡邼M懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信、沉穩(wěn)，高風亮節(jié)和果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給群眾，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。
這篇文章情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達上很有特點：1.構思新穎別致，設置懸念，前后照應；2.多用簡短的句、段渲染氣氛；3.大量運用比喻、擬人等修辭手法,增強表現(xiàn)力。
二.說學生。
五年級學生已具備一定的朗讀能力，語言感悟的能力。對于本課扣人心弦的故事，學生的閱讀主動性，積極性應該很高，但對共產(chǎn)黨員面對危險時，無私無畏、不徇私情、英勇獻身的精神理解恐怕不夠深入，也不容易聯(lián)想到橋的深刻含義。
三.說教法。
針對學生認知特點和教材的特點，在教學中，我準備以教師為主導，學生為主體，進行自主、探究性教學，多放手，讓學生自己去體會、感悟，從而實現(xiàn)與文本的對話。
四.說學法。
學生主要通過自讀自悟，換位思考，探究等方法學習本課。
五.說教學目標及重難點。
教學目標：1.認識6個生字，會寫14個生字，能正確讀寫本課新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過有感情地朗讀品位語言，理解內容，深刻感受共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。
教學重點：引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會課文在表達上的特點。
教學難點：理解課題所蘊涵的深意。
六.說課前準備?????????????????????????????。
七.說課時安排?????。
八.說教學過程??????????????????????????????。
第一課時。
2.開火車分段讀課文，教師相機指導重點字、詞讀音。
3.說說課文講了一件什么事？（通過檢查學生對字、詞的學習，使學生初步感知課文）。
（五）再評老漢，聚焦父子。????????????????????????。
（八）?????板書???。
想像教案設計篇十
東方的驕傲是東方出現(xiàn)了一個紀伯倫。這是。，美國作家的頭號領袖；在詩歌、散文和小說的創(chuàng)作中，他們確實沒有落入常規(guī)模式，創(chuàng)造了新一代的文**流。
“這本書給我留下了深刻的印象，它充滿了東方哲學和流利的語言?！边@首28章的散文詩像甘露一樣滋潤著人類世界的每一寸土地。從出生到死亡，它包括婚姻和友誼。它不僅包括沒有約束的自由，還討論了嚴酷無情的法律，包括快樂而不忘記痛苦。它甚至關注食物、衣服、住房和交通......
《先知》無疑為世界點亮了一盞燈。然而，所有生物的差異使他們在這柔和的光線中沐浴時感到不自在，并感受到靈魂的洗禮。正如紀伯倫所說：有些人用眼睛聽先知的聲音，有些人用胃，有些人用錢袋，有些人根本不聽。”面對這一切，紀伯倫只是閉上眼睛，傾聽來自內心的強烈震撼“除了愛本身，沒有什么可以給予。除了愛本身，它沒有什么可拿的。愛既沒有也沒有?！薄胺瞰I你的心，但不要讓對方保留它。”“你不能放棄什么？有一天，你所擁有的一切都會留給別人?！薄俺怯袗?，否則所有的工作都是空的?！?BR> 在《先知》中，一個人的箴言就像天空空時紀伯倫思想的微風。他心里的風鈴輕輕拖著，回響著智者的聲音。“沙子和泡沫”比《先知》中的面對面生活更加微妙。然而，它充滿了諺語和詞語，表面上凌亂的詞語包含著超越文字的深刻含義。這也是許多讀者喜歡沙子和泡沫的一個重要原因。“一粒沙子就是一片沙漠，沙漠就是一粒沙子，現(xiàn)在讓我們保持沉默?！薄拔以诎＜暗纳碁┥咸闪撕荛L一段時間，沉默著，忘記了季節(jié)，然后太陽給了我生命，我站了起來，在尼羅河畔漫步?！边@樣抽象的意境更有詩意。你品嘗的時間越長，你的余味就越濃。
我不想成為紀伯倫，我只想成為一個感覺生活像紀伯倫的人。
想像教案設計篇十一
教學目標:。
1、啟發(fā)學生展開創(chuàng)造性的想像，使他們頭腦中產(chǎn)生豐富的日常生活的表象。
2、通過抓讀寫聯(lián)系，讓學生領悟童話語言的特點，初步掌握比喻、擬人、夸張等方法。
3、采用由扶到放、由仿到創(chuàng)的方法，逐步培養(yǎng)學生編寫童話的能力。
4、培養(yǎng)學生獨立構思和認真修改習作的良好習慣。
教學準備：
flash動畫課件。
教學重點：
創(chuàng)編童話故事，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性想象能力。
教學難點：
通過童話故事說明一個道理或給人以啟迪。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，走進童話（2ˊ）。
同學們，童話是通過做夢一樣的想像來編寫的新奇有趣的故事。老師知道你們都愛聽童話、愛讀童話，你們心里一定也裝著許多童話故事。這節(jié)課為了幫助同學們練就一雙想像的翅膀，在神奇美妙的童話世界里飛翔，老師將帶著大家一起走進童話的世界。
二、讀寫聯(lián)系，領悟寫法規(guī)律。
1、同學們已學過不少有關童話的課文，想一想：哪些事物給你留下了深刻的印象？（學生自由說）老師呀在這也給你們準備了。
（出示課件：童話課文的圖片：有陶罐和鐵罐、鹿和獅子、字典公公家里的爭吵）。
你從這些事物中受到了哪些啟發(fā)？同桌先討論一下，然后我們一起來交流。
（課件分別出示課文給人們的啟示的內容，并指名學生讀）。
2、引導學生從讀過或聽過的童話中領悟寫法。
是啊，童話中充滿了奇妙的幻想，難怪大家說起來津津樂道，滔滔不絕，那你們研究過童話故事為什么會這么吸引人嗎？（師生總結：大膽的想像，恰當?shù)臄M人、夸張，給人以啟迪）。
板書：1、大膽的想像。
2、恰當?shù)臄M人、夸張。
3、給人以啟迪。
同學們，你們真了不起，連童話創(chuàng)作的奧秘都能發(fā)現(xiàn)！童話就是作者大膽的幻想，采用擬人、夸張等手法編織出的一個個奇異有趣，并能給人以思想啟迪的故事。
（課件出示：童話的特點。
1、采用夸張的手法。
2、采用擬人的手法。
3、童話里的事物都有象征意義。）。
在童話的世界里，云兒能說話，風兒會唱歌，花兒中會走出一位漂亮的小姑娘……真是太吸引人了。要是我們也能創(chuàng)編出美麗動人的童話故事，那該多好?。⊥瑢W們，你們想成為中國的安徒生嗎？讓我們張開想象的翅膀，開始創(chuàng)編我們自己的童話吧。（板書：創(chuàng)編童話）。
三、由扶到放，培養(yǎng)能力（10ˊ）。
1、老師今天給大家?guī)砹藥孜焕吓笥?，大家看看它們是誰？能談談你對它們的印象嗎?
(課件:動物圖片，并給動物一個恰當?shù)脑u價)。
（課件：在一座美麗的大森林里，有一只非常狡猾的狐貍。一天，天氣晴朗，它唱著歌蹦蹦跳跳地向前走著。突然，歌聲停了，狐貍的眼睛盯著前方留下了口水……）。
（課件：編說提示：1、狐貍此刻看到了什么？在想些什么？又會說些、做些什么？2、它為什么會不停地留口水？3、結果會怎么樣？）。
2、分組討論。
同學們，剩下的空間就留給你們了。大家認真地思考，想好了和小組的同學互相交流，選出最佳的故事。
小組內交流。
全班交流匯報。
3、教師小結。
（幻燈出示：創(chuàng)編小錦囊。
1、忘我地寫：此時，你就是你自己筆下的童話人物，你要以他們的身份、口吻和心理去馳騁想象，落筆成文。
2、動情地寫：在你的童話人物中，要注入你自己的思想感情，要喜他們之所喜，悲他們之所悲。
3、大膽地寫：要讓想象盡可能豐富，情節(jié)盡可能生動，形象盡可能豐滿。）。
有了這個錦囊，相信你的創(chuàng)作一定會取得更大的成功！由于時間的關系，我們先寫一個你最想展現(xiàn)的一個片斷，最好再給它加上一個引人注目的題目。
老師在這還給大家準備了一些好詞好句，希望能為你們的創(chuàng)編故事出份力。
(幻燈出示:好詞好句,供學生參考)。
四、個性創(chuàng)作，成果展示。
1、自主創(chuàng)作，創(chuàng)編童話。（教師巡視指導，幫助有困難的學生）。
2、匯報展示。
誰愿意第一個把你的童話故事和大家分享？其他同學可以做記錄，記下你覺得精彩的地方，也可以找出他的不足之處，提些建議。
五、引導激勵，課外延伸。
1、提出要求，修改習作。
希望課后大家進一步交流一下，互相評一評，自己再認真修改一下，使你的故事更完美。（板書：）大家記住：好文章是改出來的。有興趣的同學還可以給你的故事配上插圖。
2、提供網(wǎng)站，激勵創(chuàng)作。
聽到你們創(chuàng)編出這么多思路各異，精彩絕倫的童話故事，我真是高興。老師為你們搜索了幾個童話網(wǎng)站，在這里不但能欣賞到童話，還可以投稿，希望咱班能多出現(xiàn)幾個小安徒生。
（幻燈出示）。
3、小結：
孩子們，美好的童話，它能開拓視野、啟迪智慧、發(fā)人深省，讓人一看就愛不釋手。歡迎你們經(jīng)常走進童話世界，多聽一聽，多看一看，多寫一寫，讓你們五彩的夢在童話中盡情展現(xiàn)，讓你們美麗的童年在童話中更加絢爛。
板書設計：
大膽的想象。
創(chuàng)編童話恰當?shù)臄M人、夸張好文章是改出來的。
給人以啟迪。
想像教案設計篇十二
1、提問：“什么是語言描寫呢?”
通過對人物對話、獨白及語氣的描寫，以表現(xiàn)人物身份、思想、感情和性格的寫作方法。
2、語言描寫有幾種形式?(放映)。
一種是個人獨白，也就是我們常說的自言自語。
如：“唉，這鬼天氣!又悶又熱，蚊子也來搗亂，一夜沒睡，真倒霉!”王老五不停地邊拍著蒲扇邊咒罵著。
第二種是一個人對別人說話。如：
老馬對小馬說：“孩子，光聽別人說，自己不去試試是不行的?！?BR> 第三種是對話。
第四種是幾個人議論或交談。
3、語言描寫的作用。
問：請同學們仔細想想這一件事有什么不妥當?shù)牡胤?
明確：小明應該跟李奶奶說清楚，要幫助她，而不應該什么都不說就把李奶奶的那袋米拿過來背走，這樣李奶奶會誤會，會以為小明搶她的米。所以我們的生活中不能沒有語言。
再看下面的小故事：
天下大雪，秀才、縣官、財主相遇，財主提議以雪為題，每人念一句詩。秀才說了一句：“大雪落地似鵝毛。”縣官接了一句：“滿天下皇家瑞氣?！必斨餍χf：“下它三年又何妨?”這時，來了一個窮人，一聽就生氣，嘟噥了一句：“放你娘的狗屁?！?BR> 明確：這段話表明了不同身份的的人有不同的個性和不同的思想感情，說的話也不同。
秀才讀書人，語言講文采，用了個比喻來形容;縣官不忘為皇帝歌功頌德;財主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是樂事;唯獨窮人，饑寒交迫，當然要埋怨。
師：我們從這個小故事可以知道，語言描寫在刻畫人物形象、揭示人物性格的過程中具有不可替代的重要作用。
魯迅先生曾指出，有成就的作家，他“寫人物，幾乎無須描寫外貌，只要以語氣、聲音，就不獨將他們的思想和感情，便是面目和身體，也表示著了”而“讀者看了對話，便好像目睹了說話的那些人?！?BR> 4、如何寫活人物的語言，通過語言描寫去揭示人物的性格特征和思想感情呢?
1)人物語言的描寫必須要個性化。
即作者筆下的人物語言應切合人物身份地位、年齡特征、生活經(jīng)歷和思想性格，特別要寫出人物的個性特征和精神面貌。
練習：寫一段語言描寫。某某同學違反了紀律，他不承認最后承認了，請設計一段這個同學與老師之間的語言描寫,不少于三百字。
想像教案設計篇十三
世界是豐富多彩的，美麗的風景總是可以給人以無窮的美的享受。不過，現(xiàn)在我要給大家看一幅特殊的圖畫。請看投影屏幕，告訴大家你看到了什么。
師：我們習慣了用眼睛去觀察世界，我們更要學會用心靈去感知世界，今天讓我們閱讀《窗》這個故事，用我們的心靈去解讀窗內外的世界。(2)。
請大家用自己喜歡的方式閱讀小說，讀完后說一說，從故事中你看到了什么?
師：對學生的回答作簡要評價后導入下一個環(huán)節(jié)。
下面就讓我們進一步走進病房，走進兩位病人的內心世界…(4)。
想像教案設計篇十四
說教學目標：
1、讀懂重點詞、句、段，理解課文內容。
2、學會真實，具體的表達方法，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。
3、又感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。
4、產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
說教學重難點：
1、學會真實，具體的表達方法，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。
2、產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
說教學過程：
一、復習上節(jié)課生詞新詞：
分組合作比賽，默寫生字，要求全部寫出來，寫對寫好，前面的不會后面的補充，到規(guī)定時間為止。
二、導入新課：
板書：古怪淘氣可愛。
三、整體感知，體會真實的表達方法（分大組朗讀交流）。
讀完以后你們覺得老舍先生寫的貓真不真實？那些地方看出它的真？
四、重點感悟課文，體會作者對貓的喜愛之情。
（一）上節(jié)課同學們已經(jīng)選擇喜歡的部分，這節(jié)課就讓我們深入課文，注意抓住重點詞句，體會后有感情地朗讀出來，要讀得讓其它同學也喜歡這些詞句。
（2）小組交流匯報。
大花貓。
1、性格古怪。
（1）小組代表讀，其他同學聽：哪兒讀得好？為什么？從哪聽出來的？
（2）重點體會“貓的性格實在有些古怪”
a.質疑：古怪是什么意思？為什么貓的性格古怪？從哪可看出貓的性格古怪？
板書：（大花貓）性格古怪高興時……不高興時……。
膽小勇猛。
b.學生發(fā)現(xiàn)：你們發(fā)覺什么表達方法嗎？
師引導：作者在開頭就指出貓的性格實在有些古怪，這叫什么？（開門見山）這種寫法好不好？（簡潔明了，我們在寫作時可以學習）。
（3）朗讀課文，你能發(fā)現(xiàn)什么寫作特點嗎？
體會到：（課件展示）。
a.“說它……吧，可是……“的句式（從中我們可以體會到這個句式由兩部分構成，前部分和后部分是矛盾的，課文通過這樣的句式，寫出貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職的特點，體現(xiàn)了貓“實在古怪”的性格。）。
b.“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來”（我們體會到貓十分貪玩，一玩起來就要玩?zhèn)€痛快。）。
c.“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！（屏息凝視指屏住呼吸，聚精會神地看。屏：抑制；凝：注意力集中。課文通過寫貓一連幾個小時抑制呼吸，聚精會神地看，下定決心地等，突出他的盡職?！胺恰豢伞睂懗鲎ダ鲜蟮貨Q心和耐心，突出表現(xiàn)貓地盡職。）。
d .“它若不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出?！保ā盁o論”用來表現(xiàn)條件不同而結果不變，我們體會到貓在不高興時舉斷冷漠的表現(xiàn)。）。
（4）學生又感情朗讀這一部分。
2、淘氣。
那些地方寫貓的淘氣，找出關鍵句。還有從幾方面寫小貓的淘氣？
體會到：a.什么東西都玩。
b.玩起來不怕率跟頭，也不怕撞疼。
c.膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。
耍個沒完。
小貓：淘氣枝折花落。
3、可愛。
重點體會：上面兩部分都體現(xiàn)了貓的可愛，因為無論是古怪還是淘氣，老舍先生都是視貓如兒，愛貓如女的。
4、重點體會以下幾個詞：
生機勃勃：充滿生機與活力。文中意在表現(xiàn)貓的天真可愛、淘氣頑皮及作者的喜愛之情。
盡職：努力做好本職工作。貓的天職是捉老鼠，文中寫貓在捉老鼠時屏息凝視，連等幾個鐘頭，從中看出它盡力地做好本職工作。
變化多端:變化多樣。老舍爺爺家里的貓叫聲長短不同，粗細各異，富有變化。
5、依據(jù)板書總結全文，體會作者對貓的喜愛之情。
（1）默讀課文，體會：貓既古怪又淘氣，作者為什么還說它可愛呢？
a.從性格上看，正因為貓的性格時矛盾統(tǒng)一體，才使它性情豐富多彩，生動 有趣。
b.從淘氣看，“生機勃勃”看出作者的喜愛之情。
（2）默讀全文，列出作者喜愛貓的句子并談體會。（融情于貓，情貓相融）。
如“在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”（把臟腳印形容成小梅花，而“印”字用得何其生動。）。
“它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端?！保ò沿埖慕新曅稳莸脨偠鷦勇?，喜愛之情躍然紙上。）。
“它在花盆里摔跤，抱著花枝大秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它，它是那么生機勃勃，天真可愛！”（“天真可愛，生機勃勃”這些詞語一般形容小孩子，放在這里體現(xiàn)了作者對小貓的寬容憐愛如待幼小孩童。）。
五、思維拓展，深化主題。
1、思考題：請你以老爺爺?shù)纳矸莺拓埖纳矸菹蛲瑢W介紹本課的貓。選擇你喜歡介紹的方式。
2、學生分頭準備，同桌交流。
3、學生選擇自己最喜歡的方式表達自己學習的感受。
六、總結全文：這是一篇描寫動物的文章，老舍先生用通俗曉暢的語言細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露作者的愛貓之情。
七、布置作業(yè)。
1、做同步練習。
2、背誦自己喜歡的段落。
3、小練筆：試試描寫你喜歡的動物老實貪玩盡職。
想像教案設計篇十五
這篇精讀課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。
課文先從三個方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪：講它既老實又貪玩，既貪玩又盡職；講它高興時和不高興時截然不同的表現(xiàn)；講它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。這三個方面的表現(xiàn)，看起來相互矛盾，但都是事實，所以說貓的性格實在有些古怪。再講它小時候十分淘氣。表現(xiàn)在：一是剛滿月，腿腳還站不穩(wěn)時就愛玩；二是稍大一點膽子越來越大，也就更加淘氣。
這篇課文有兩個非常突出的特點。首先是表達了真摯的感情。老舍先生對家里的貓愛同兒女，因此無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛。而且人與貓之間互相信任，和諧相處，創(chuàng)造出一個非常美好的境界。其次是老舍先生平實無雕琢的語言風格。在介紹貓的性格特點時，只是將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。
選編這篇課文的目的，一是讓學生繼續(xù)感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛；二是引導學生感受作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法。
本文的教學重點是了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的，教學難點是在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。
學習目標：
1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。
4、激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。
想像教案設計篇十六
結合具體情境進一步理解加減法的意義；能正確口算得數(shù)是百以內數(shù)的兩位數(shù)加減法。
能利用所學知識，在教師的指導下提出并解決簡單的實際問題，了解同一問題可以用不同的方法解決；經(jīng)歷與他人交流各自計算方法的過程，體驗解決問題策略的多樣性，感受學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、談話：同學們，大千世界無奇不有。我們所處的人類社會是由一個個擔任不同工作的人所組成的，而和我們生活密切相關的蜜蜂也跟人類一樣，它們生活在一個蜜蜂王國里，今天我們就一起到那里了解一下蜜蜂們的生活吧。
（出示課題及課件。課件內容是介紹蜜蜂王國分工的科教片片斷，里面有提供各種小蜜蜂只數(shù)的信息）。
2、看完后，學生交流感想。
（鼓勵學生像小蜜蜂一樣互相合作，共同進步）。
[設計意圖]改變以往數(shù)學課只講數(shù)學知識的傳統(tǒng)，將課外知識與數(shù)學學習有機結合，在向學生介紹一些課外知識，增加知識量的同時，引起學生學習數(shù)學的興趣，再加以教師適時的品德教育，使整節(jié)課既有一個完整的情境，又充滿人文色彩。
二、利用舊知，學習新知。
談話：根據(jù)課件提供的小蜜蜂只數(shù)的信息，你能提出什么數(shù)學問題？
（將學生所提問題按解決方法的不同分成用加法解決的一組和用減法解決的一組，為后面分組解決作準備）。
1、口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。
談話：要求保育員和清潔工一共有多少只，應怎樣列式呢？應怎樣計算呢？
（1）學生列出算式，老師指出這是口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。
（2）先獨立思考計算的方法，再小組交流。
（3）全班匯報，展示不同的方法。
（4）算法比較：說出最喜歡哪種算法及理由。
小結：做這道題時很多同學都喜歡用學過的兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十數(shù)的知識，把題中的一個兩位數(shù)分成一個一位數(shù)和一個整十數(shù)，讓它們分別和另一個兩位數(shù)相加，最后再將兩個結果加起來的方法進行計算。
（5）練習：侍從和衛(wèi)兵一共有多少只？學生獨立完成并簡單的說一說口算方法。
2、口算兩位數(shù)減兩位數(shù)。
談話：要求保育員比清潔工多多少只，應怎樣列式呢？應怎樣計算呢？
（1）學生列出算式，老師指出這是口算兩位數(shù)減兩位數(shù)。
（2）先獨立思考計算的方法，再小組交流。
（3）全班匯報，展示不同的方法。
（4）算法比較：說出最喜歡哪種算法及理由。
小結：做這道題時很多同學都喜歡用學過的兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十數(shù)的知識，把題中的一個兩位數(shù)分成一個一位數(shù)和一個整十數(shù)，用被減數(shù)依次減去的方法進行計算。
（5）練習：衛(wèi)兵比侍從多多少只？學生獨立完成并簡單的說一說口算方法。
[設計意圖]將本節(jié)課的學習重點分為兩部分進行，可以有效地減弱學習的難度，更重要的是在學習方法上給予良好的指導，給學生留下足夠的時間和空間，引導他們充分利用知識的遷移規(guī)律探索和學習新知識。同時體現(xiàn)出算法的多樣化和算法優(yōu)化。鼓勵學生用不同的算法解決問題，只要有道理就給予肯定，保護了學生學習的積極性，更激發(fā)了他們積極主動探究解決方法的愿望。面對眾多的方法，不僅僅是讓學生知道，更重要的是讓學生掌握合理有效的方法，所以對眾多方法進行比較和算法的優(yōu)化，幫助學生掌握口算方法。
三、掌握方法，鞏固應用。
談話：剛才我們提出了許多問題，但有些還沒有解決?，F(xiàn)在我們也像蜜蜂王國里的小蜜蜂一樣，小組同學分工合作，每人做一道，看哪個小組能在最短的時間里最準確地做完這些題目。
（解決剛才提出的眾多問題中還未解決的問題）。
[設計意圖]還原情境中的內容，讓學生小組分工合作解決問題，親身體驗合作學習的快樂和成功的喜悅，將品德教育落到實處。關注學生是否已扎實掌握口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的方法，在鞏固應用中進一步提高計算的準確率和速度。
四、梳理知識，總結升華。
[設計意圖]對本節(jié)課的學習做一個簡單的回顧整理，形成基本的知識網(wǎng)絡，整理學習思路，掌握口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的方法，為后面的學習打好基礎。
想像教案設計篇十七
同學們，在你美好的心靈世界里，一定裝滿了一個個美好的愿望，當你看到孫悟空變化無窮的非凡本領時，也許會想，假如我會七十二變該多好呀；當你學習疲倦時，也許會想，假如我是天空里一片自由自在的云該多好呀；當你看到病魔奪去一個人的生命時，也許你會想，假如我是一名神醫(yī)該多好……讓你自己的愿望馬上變成現(xiàn)實，當然是不可能的。然而，如果將你的愿望通過自己的想象和幻想，在自己的作文里成為現(xiàn)實是完全可能的，這是一種假設，也就是我們今天要來學習的想象作文。
任何一個人的想象和幻想，都反映自己的理想，愿望，向往和追求，如果把這種大膽的假設寫出來，給人以某種啟迪，并能激起別人的思考，使人產(chǎn)生共鳴，這應該是一件很有意義的事情?？墒窃S多同學反映這樣的作文不好寫，的確，寫想像作文容易，但是要想寫好想象作文確實很難。因為，它不是我們已經(jīng)發(fā)生的現(xiàn)實生活，我們經(jīng)歷的現(xiàn)實生活有情節(jié)、有體會、有感受。而想象作文，顧名思義是想像出來的，不是已經(jīng)發(fā)生的，看到的生活。
作文里離不開想象，但是并不是說作文里有了想象就是想象作文。因此，說作文里有了想象就是想象作文的說法是不正確的。看完下面的例子，大家就會明白的。
陽春三月，下過幾場蒙蒙細雨后，月季長出了花骨朵。那花骨朵的外面被幾層花萼緊緊地包著，一點兒也不能動彈。
又過了好幾天，那花骨朵中開出了鮮艷的花朵，有粉色的，深紅的，淡紅的……五顏六色，異常美麗?？?，這里有一朵朵的花，它們從葉子里伸出了胖胖的小臉蛋兒，正東瞧瞧，西望望，好象看見了什么新鮮事兒，又好象正對著我們點頭微笑呢！有時候，花要謝了，花朵耷拉下來，它們又好象一個調皮的小孩子做錯了事情，低下頭來，怪不好意思的。
（上面的這個段落中，作者通過豐富的想象，如“胖胖的臉蛋兒”“東瞧瞧，西望望”“點頭微笑”“好象調皮的小孩子”，等等，生動地描寫了陽春三月，月季盛開的情景，這篇習作中確實有許多是作者想象的描寫，但是這篇文章卻不能算是想象作文。我們可以知道，想象作文與平時作文中的“想象”，有所不同，想象作文指的不是細節(jié)和情節(jié)的想象，而是整篇作文的想象。如：教材中桂林山水中山水的排比想象；〈春〉一文的最后一段；月光曲的兄妹聽琴的想象也是細節(jié)或情節(jié)的想象。）。
我們經(jīng)常接觸的想象作文有許多，為了幫助同學們了解他們，我們把它們分成了類，現(xiàn)在介紹給同學們，請看屏幕：
1、看圖作文：
畫面是現(xiàn)實生活的縮影，但圖畫反映出的只能是平面的，表態(tài)的，要想把圖畫寫“活”，就要借助想象來展開故事的情節(jié)，變靜為動，化無聲為有聲。如我們以前學過的《小兔運南瓜》以及第十一同教材后面的根據(jù)漫畫寫作，都屬于這方面的例子。完成這類習作，認真觀察畫面，領會圖畫中的意思是基礎，而想出新意，寫出新意是關鍵。
2、材料重組式作文：
即根據(jù)所提供的各種材料、條件等發(fā)揮自己的想象，用故事情節(jié)把它們聯(lián)系起來。
如：（1）根據(jù)所給的圖形，想象作文。（給你一個圓形，可以在圓形上添上幾筆，把它想象成不同的物體，寫成作文。）。
（2）播放（或直接給出）幾種聲音，讓你從中選擇幾種，進行想象，創(chuàng)作故事。（根據(jù)火車汽笛聲、鳥叫聲、咳嗽聲、鞭炮聲編寫一個小故事。）。
（3）根據(jù)給出的詞語和范圍，要求創(chuàng)編故事。
如：題目：《秘密》。
要求：題目即想象作文的范圍，規(guī)定的詞語必須在故事中出現(xiàn)，詞語的順序可以打亂。
（4）根據(jù)給出的物品，想象與物品相關的事情，寫成作文。如：一條雪白的裙子上面有一點墨水的污跡。請你根據(jù)這條沾著墨水的裙子，展開想象，編創(chuàng)一個發(fā)生在同學之間的故事。
在這里我為大家準備了一篇例文。
題目要求：從下面的.詞語中，選擇一組，想象一下，它們之間可能有發(fā)生什么事情，編一個小故事。（1、熊貓、貓、橡樹、火坑。2、小溪、枯葉、大海。3、牡丹、北風、梅花、小女孩）。
以下這篇文章的小作者選擇了第一組詞語，編寫了一個小故事。
貓和熊貓的故事。
從前，貓和熊貓都是小個兒，經(jīng)常受老虎、大灰狼等大個兒的欺侮。聽長輩們說，大山神會幫助弱小的變得強壯起來，于是他們倆決定去找大山神。
他倆走啊，走啊，歷盡千辛萬苦，終于來到了大山角下，找到了大山神。人出人頭地對大山神說：“尊敬的大山神，我們都是小個兒，經(jīng)常受到大個兒的欺侮，我們的許多伙伴都傷害了，請您發(fā)發(fā)慈悲，讓我們變得又高又大，去報仇雪恨吧！”大山神說：“你們的心情我十分理解，我可以幫助你，但是否成功，最后還要靠你們自己。你們必須去找到一棵千年古像樹。那里有一個大火坑，只要你們敢跳下去，你們就會長得又高又大?！彼麄z謝別了大山神，就去尋找古橡樹了。
他倆走啊，走啊，走了七七四十九天，終天找到了古橡樹，并且發(fā)現(xiàn)了樹下的大火坑。望著熊熊的火焰，貓退卻了。他想：大山神怎么會讓我們來跳火坑，肯定是在玩弄欺騙我們。哼，我才不跳呢！讓熊貓?zhí)氯ズ昧耍f不定會燒死的。
熊貓勇敢地跳了下去，而貓則幸災樂禍地站在一旁觀看。
過了許久，熊貓才從火坑里爬上來。貓一看，熊貓已經(jīng)變得又高又大。這時，貓也想跳下火坑去，但為時已晚，那神秘的而又讓人害怕的大火坑已經(jīng)關閉了。
從那以后，我們見到的貓和熊貓，他們的大小就差得許多了。
（同學們，上面的習作中小作者的想象力可算是豐富極了，不僅完成了習作要求，而且整篇文章內容完整，思路清晰，小故事里還蘊含著一定的道理。同時也能夠抓住心理的描寫，生動傳神。可是我們想想，這樣的好作文，是與小作者平時的豐富閱讀和積累分不開的呀?。?BR> 3、拓展課文類作文：這類習作大多要求我們在讀懂課文的基礎上，展開合理想象，對課文的內容進行加工和改造。如：加寫、補寫、擴寫、續(xù)寫、改寫等。
比如：學完《窮人》后，以《桑娜拉開帳子后》為題續(xù)寫課文；學完《我的伯父魯迅先生》后，根據(jù)“飽經(jīng)風霜”一詞，補寫車夫的外貌；在學完《賣火柴的小女孩》這篇課文后，用《先生，請買一根火柴吧》、《回來吧，爸爸不打你了》、《奶奶活著的時候》、《賣火柴的小女孩來到我們中間》等作為題目寫習作了等等。
以上介紹的幾種想象作文，有許多都是作文比賽中經(jīng)常出現(xiàn)的類型，那么在我們的教材習作練習中里，最常見的形式有以下兩種：
4、童話式作文：讓我們根據(jù)自己喜愛的動物、植物、物品等展開想象，賦予他們生命，讓他們會說話，會思考，讓他們之間發(fā)生有趣的故事。如有的同學寫過《群花比美》《卷筆刀**》《小鴨子歷險記》等。在我們的教材中如《神筆馬良》《丑小鴨》《院子里的悄悄話〉都是這種類型的文章。
5、假設類作文：即根據(jù)某種情況，結合自己的生活經(jīng)驗進行想象和聯(lián)想。這樣的作文又分為兩種：一種是現(xiàn)實的，如《十年后的我》《未來的學校》；另一種是根本不存在的，也可以稱為幻想作文，如：《假如我是一只貓》《月球上的新居民》等。
上面我們了解許多想象作文，那么怎樣才能把想象作文寫好呢？讓我們來結合例文《十年后的我》認真體會一下，這一篇文章內容就屬于現(xiàn)實類的想象作文。
范文點評：
十年后的我。
時間如飛，轉眼間，已是公元2022年。
一天早上，我聽見了我多功能枕頭的催促：“現(xiàn)在是北京時間七點整，請主人起床，請主人起床?！庇谑俏疑炝松鞈醒粋€爺臣起坐，起來了。隨著我的起身，對面墻上的感應器，就自動播放我喜歡聽的音樂。我走到一把椅子前坐了下來，你可能會問：“為什么不穿鞋呢？”因為這把萬能椅子上有白、紅、綠三個按鈕，這三個按鈕有著不同的功能。我按白色的按鈕，機器手自動幫我穿鞋，系鞋帶；接著我按了按紅色的按鈕，一只牙刷就自動飛過來幫助我刷牙，最后，我又按了按綠色的按鈕，機器手就伸出熱騰騰的毛巾，幫我成功地洗好了臉。一切準備工作完畢。我拿起萬能椅子上的話筒說：“煎荷包蛋，外加牛奶、漢堡包?！闭f完，話筒縮了回去。機器手立刻找到相應的材料，一分鐘后，早餐已端到了我的面前。吃完早餐，上學時間到，于是我把萬能椅子的方向按鈕指到學校的方向，然后再按“發(fā)動”，只見對面的窗戶慢慢打開，萬能椅子便載著我向“清華大學”飛去。到了大學，沒看課本，原來，這些都被電腦和“大屏幕”代替了。我找一個座位坐了下來，打開電腦，便看見屏幕上顯示了今天所要學的知識與作業(yè)，于是，我便上網(wǎng)查找有關的資料，學習有關知識。一小時后，我的作業(yè)完成。然后，我又在網(wǎng)上與國外知名大學的同學們下棋、聊天、玩游戲；有時我也是跑到美國白宮的資料室里翻看他們的資料；有時看到自己喜歡的東西，便網(wǎng)上購物，將它買下；有時還在網(wǎng)上炒炒股票、賽賽馬……你看多方便??！足不出戶，一切事情全部完成，多逍遙自在，多輕松方便?。?BR> 這篇習作是一篇典型的假設類想象作文，是描寫未來現(xiàn)實生活內容的，一看到題目就會讓人思考“十年后的我”會是什么樣的呢？首先，小作者在文章的開頭就點明了時間，然后按發(fā)展的順序展開了全文。
在這里我們應該得到這樣的啟示，想象作文雖然是想象，但寫法上也要“實”，要有時間、地點、人物，事情的經(jīng)過要完整。即用現(xiàn)實生活記敘文的方法去寫未來現(xiàn)實生活，讓人讀了，覺得就是實實在在的一件事一個人。
文中小作者充分展開自己豐富的想象。如：多功能枕頭、墻面上的感應器，萬能椅子，機器手等等，這些內容就告訴我們在自己的想象作文要大膽想象，因為我們處在一個科技飛速發(fā)展的時代，對未來的世界要敢于去想，敢于去設計符合自己愿望和理想的未來社會，和自己未來的職業(yè)，工作、成果，而作文中的每一個細節(jié)，也都應該符合未來社會的特點，但是我們要注意的是：想象大膽不是胡亂瞎想。有不少同學把科幻性質的情節(jié)，甚至是神話般的內容搬進“未來的現(xiàn)實生活”，這樣做是不合理的。未來現(xiàn)實生活想象作文是理想性想象而不是不能實現(xiàn)的幻想性想象，更不能寫成神話。
想像教案設計篇十八
3．布置課前預習
房間因為有了窗口才透進陽光，心靈因為有了窗口才看到希望。我們
的生活中有許多有形、無形的窗口。讓我們打開課文《窗》。
要求：整體感知課文，把握文章大意,理清小說情節(jié)。
討論、明確： 開端 病重靜養(yǎng)
發(fā)展 談天繪景
高潮 電鈴事件
結局 只見禿墻
要求：初步分析人物內心世界
(一) 分析情節(jié)發(fā)展部分，初步展示病人甲形象。思考、討論：
1．他們的主要話題是什么？
明確：病人甲描述窗外景色。（指名朗讀第4段）
2．窗外景色怎么樣？
明確：景物多多、色彩斑斕、充滿生機、富有生命力．
3．病人乙對此有什么樣的感受？（找出相關語句）
明確：“躺著的那位病人津津有味地聽著這一切?！?BR> “這個時候的每一分鐘對他來說都是一種享受。
4．窗外美好景色是真的嗎？病人甲為什么要這樣做？
明確：窗外景色是病人甲虛構的，這從課文結尾可以看出。
（二）剖析情節(jié)高潮部分，初步揭示病人乙形象 ．
思考、討論：
1．對于占據(jù)窗口的病人甲，病人乙有什么想法？ （找出相關語句）
明確：“為什么偏偏是挨著窗口的那個人，有幸能觀賞窗外一切？”
“為什么自己不應該得到這種機會呢？”
“緊挨窗口的為什么不該是我呢？”
“他憑什么要占據(jù)窗口那張床位呢？”
2．在電鈴事件中，病人乙有什么表現(xiàn)？
明確：雙眼盯著天花板、紋絲不動、見死不救
（一）深入剖析人物形象
給課文擬副標題
從人物角度擬
1．兩個病人的故事
2．一個……的病人 （病人甲）
討論、明確：樂觀、善良 熱愛生命、心靈美好、品德高尚、
一個 ……的病人 （病人乙）
討論、明確：自私、冷酷、漠視生命、狡猾、虛偽、殘忍
從情節(jié)角度擬 （略）
（二）分析標題“窗”含義
“窗”是貫穿于整個故事情節(jié)的線索，一語雙關，既是病房的窗口，
也是心靈的窗口，由此可以看出病人甲、乙兩種截然不同的內心世界。
（三）分析結尾
“光禿禿的一堵墻”的結局，卒章顯志，“于無深處聽驚雷”，使小說產(chǎn)
生了藝術魅力，耐人尋味，令讀者掩卷長思，也使小說的主題得到深化。
（四）歸納主題
就課文主題寫一副對聯(lián)
提示： 1、頌揚美德，鞭撻私欲
2、頌揚高尚品格，鞭撻丑惡靈魂
3、君子坦蕩蕩，小人常戚戚
(一) 給課文續(xù)寫結尾
根據(jù)你對文章的理解，讓小說故事情節(jié)再向前發(fā)展一步。
提示：1、病人乙追悔莫及，羞愧不止，病情加重，很快死去。
2、病人乙懊悔，病情好轉，出院后向別人講述他親身經(jīng)歷的故事。
3、病人乙后悔，學習病人甲，為病人丁講述“窗外美景”。
讓病人乙活下去，教育更多的人，既符合善良人的心愿，又符合小說的情節(jié)。
(二) 比較閱讀
閱讀歐亨利的《最后的一片葉子》，并與本文比較在人物、主題方面的異同
附 板書設計
想像教案設計篇一
《蘭蘭過橋》是一篇融科學性與趣味性為一體的知識性課文，下面是本站小編為你帶來《蘭蘭過橋》教案及反思，供你參考。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
出示課件讓學生欣賞各種各樣的橋。
板書課題：32.蘭蘭過橋。
二、初讀課文，整體感知。
1.請同學們打開書，看一看蘭蘭過了什么樣的橋?
2.學生用自己喜歡的方式讀課文。
要求：(1)畫出文中生字，借助漢語拼音讀準字音。
(2)想一想，蘭蘭過了哪幾座橋?
3.檢查讀情況。
(1)出示生字卡片，用指名讀、齊讀、開火車讀等方式檢查學習情況。
(2)回答蘭蘭過了哪幾座橋。學生回答后老師板書：潛水橋、塑料橋。
三、細讀課文，指導朗讀，感悟語言。
(一)師：讓我們先過潛水橋。
2.再讀讀，像蘭蘭那樣過這座橋，體會過橋的感受。
(二)檢查自讀情況。
師：誰能說說這座橋與我們平時過的橋有什么不同?
1.學生匯報后，引導歸納“潛水橋”的特點。
(1)架在水面上(2)用玻璃磚制造(3)像一座長長的房子。
提問：為什么把潛水橋比作是長長的房子?(揣摩潛水橋長、高大、結實的特點)。
潛水橋還像什么?(鼓勵學生說出不同見解)。
2.師：說說你走過這座橋的感受好嗎?
學生可以說書中蘭蘭的過橋感受，也可以說自己通過想象的感受。
四、指導寫字。
師：這座“潛水橋”我們已經(jīng)走過了，現(xiàn)在我們把這座橋的生字學會好嗎?學習生字。
出示生字：蘭、梁、程、波、架、特、磚、各、帶、坐、座。
1.說一說你們是用什么方法記住的?(交流識字方法)。
2.指導書寫：蘭、各、坐、座、帶。
學生練寫，教師指導。
《蘭蘭過橋》這篇課文融知識性與趣味性為一體，向同學們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，同時也讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設中的應用，激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。這一課文章較長，要使學生能充分地朗讀，必須抓住重點段落、重點句子進行練讀，這樣學生才能很快地抓住橋的特點來學習課文。吳老師采用小組合作學習，抓住重點句子，說說自己喜歡的理由，通過反復朗讀，欣賞圖片感受，實物展示，學生對于橋的特點是比較明確的，并運用了好幾個句式練習，讓學生學會完整地說話。
在教學中，我抓住“潛水橋奇妙在什么地方?”這個主要問題，開展整堂課的教學。首先，教師復述了第一段的大意，然后問：“是什么奇妙的事呢?”請學生自己仔細讀讀2、3、4自然段劃出你認為奇妙的部分。然后，又問：“蘭蘭在潛水橋上看到了哪些奇妙的景物呢?”教師還給學生句式：“水里大大小小的魚有，有，還有，真有趣!”來說話，學生能有目的的說說。
學生通過教師一步步的引導，能夠初步感受到潛水橋的奇妙，完成了課堂的教學任務。通過教學可以感覺到，整節(jié)課的設計充分考慮到了學情。教師為學生創(chuàng)設了良好的自主學習的情境，尊重學生獨特的感受、體驗和理解，注重培養(yǎng)學生自主、合作的學習方式和意識。在朗讀感悟中通過多種方式積累詞語，感悟語言文字的美。學生真正成為學習的主人，他們的積極性被充分調動起來，他們樂于學習，樂于參與。
《蘭蘭過橋》這篇課文篇幅較長，課文又是一篇融科學性與趣味性為一體的知識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，通過這二座橋反映出科技的飛速發(fā)展。如何引領一年級的孩子學習這樣的課文成了我思考的問題。
面對這樣的課文，學生在初讀課文時就會犯難，要正確流利的讀完課文是一個難點。為了突破這一難點，我引導孩子做充分的預習。采用了同桌之間每人讀一段、小組分角色朗讀等方式多遍朗讀。在初讀的基礎上，我教學時引導孩子從文章的整體入手，先讓孩子找到蘭蘭過了哪幾座橋?再引導孩子自己讀課文，看看哪幾段是寫蘭蘭過潛水橋?哪幾段是寫蘭蘭過塑料橋?接著抓住重點段落、重點句子進行練讀，這樣學生才能很快地抓住橋的特點來學習課文。我設計小組合作學習，抓住重點句子，說說自己喜歡的理由，通過反復朗讀，欣賞圖片感受，實物展示，學生對于橋的特點是比較明確的。另外設計了造句、設計未來的橋來訓練學生的口語交際能力和想象能力，孩子們得到了充分的朗讀訓練',對于理解能力的提高大有幫助。
整堂課下來，我覺得學生對于有關科學的課文總是顯得很感興趣，所以我請學生們課后想想“未來的橋會是什么樣呢?”學生們顯得比較興奮。我想在每一位同學心中一定都有一座屬于自己的未來之橋。也希望學生的創(chuàng)新欲望在學習中得到保護和發(fā)展。
但是從課堂中表現(xiàn)出來一些問題，需要重視：(1)學生的朗讀中存在一些不足之處，比如說有的學生朗讀做到了正確流利，但是感情朗讀還不太到位;有的學生還把握不好用怎樣的語氣來讀;有的學生不能很好的表現(xiàn)自己領悟到的感情，模仿他人的較多，而自己的體會感悟的表現(xiàn)較少等。(2)學生認真傾聽的能力需要加強。有的學生光顧表現(xiàn)自己而舉手，根本沒聽老師的提問和其他同學的發(fā)言。(3)部分學生還是缺乏訓練，發(fā)言聲音較小，這是一種膽怯的表現(xiàn)，也是一種很不好的說話習慣。(4)細節(jié)部分的教學需要加強，那樣才能讓學生真正感受到橋越來越先進。
以上幾點在今后的教學中要加強注意，把對學生聽、說、讀、寫能力的訓練真正落到實處。
想像教案設計篇二
是啊，每個人喜歡的人不同，偶像自然也不同了?？墒?，不管你的偶像是誰，你不能就掉進這個圈里了，成為名符其實的“追星族”。我以前一直怕別人說我“追星族”，現(xiàn)在我不怕了，因為清者自清，我本來就沒有那么癡狂，算不上追星族。我只是敬佩還有仰慕小豬，想成為他那么堅強、樂觀的人。
叫我“追星族”也好，花癡也好，我只是想說，我們心中總會有一個偶像。他，或她，就是我們想成為的樣子，向往的色彩。因為我們愛他們的某個特點，所以堅持愛他們。這不是什么壞事。
有人說，粉絲對偶像的愛是最偉大的，因為偶像永遠不會想到有一個人會在茫茫人海里默默地愛他。我看了這段話不知道該說什么。
我其實想說，粉絲才是最幸福的。他們從出生開始就沒有想到，在自己以后的生命中，會有那么一個人，他的一舉一動，都牽動著自己的心，他會給自己前進的動力，和希望。偶像也很幸福，在茫茫人海之中，永遠會有那么多人，給他支持、鼓勵。粉絲和偶像之間就是這么一個關系。那么溫暖的關系。
因為我們之間互相有愛。
所以，堅持我們的信仰，堅持我們的偶像，有他們在我們心里，就會有希望和美麗。
想像教案設計篇三
1、人物的語言描寫。
2、語言的描寫要精煉。
3、語言描寫刻畫人物性格。
重點、難點。
人物的語言要求精煉和個性化。(精煉就是言簡意賅，用經(jīng)濟的文字，表現(xiàn)豐富的內容。人物語言個性化，是語文描寫最基本的也是最高的要求。所謂個性化就是什么人說什么話，每個人說的話都符合他的身份、地位、年齡、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質、習慣愛好和心理狀態(tài)，以及所處的特定環(huán)境，使讀者觀其言知其人，聞其聲便明其性。)。
教學步驟。
導入：《裴多菲智辯莊園主》故事。
匈牙利著名詩人裴多菲出游時經(jīng)過一個莊園，正好碰到了莊園主。這個莊園主對裴多菲說：“我是這里最有錢的，這里的人見到我要低頭行禮，不然我就打他，你也要向我行禮!”裴多菲說：“我不認識你，不能向你行禮?！边@時圍觀的人很多，莊園主怕下不來臺，便低聲對裴多菲說：“我口袋里有100元錢，只要你向我行禮，這錢歸你?！?BR> 裴多菲拿到錢后說：“現(xiàn)在我有錢了，而你卻分文都沒有了，你應該向有錢的我行禮呀!”
提問：故事里裴多菲利用什么作為武器戰(zhàn)勝了莊園主?(語言)。
想像教案設計篇四
從小我就喜歡動物，特別是馬，假如我能有一匹馬，那該多好啊!
我喜歡馬，因為馬是俊朗和速度的象征。在《西游記》里的白龍馬是多么英俊瀟灑，除此之外，它還能上天下海呢。還有古時候的將軍，騎上戰(zhàn)馬真是無比威風，作戰(zhàn)時又像離弦劍一樣瞬間沖入戰(zhàn)場，我想“竹批雙耳峻，風入四蹄輕”講的就是馬的俊和快吧。
我喜歡馬，還因為馬是智慧和忠誠的象征。老馬識途的故事，說的就是馬的聰明，即便老了也能帶著主人找到回家的路，道路再遠再艱辛，都不能難到它，“所向無空闊，真堪托死生?！敝v的就是馬的慧和忠吧。
一個秘密海島上去，我想在那個島上搭個只屬于我和馬的家；假如我有一匹懂感情的馬，我會和它分享我的快樂和悲傷。
假如我真的有一匹馬，那該多好啊。
想像教案設計篇五
執(zhí)教人：
集體備課活動記錄。
學科語文年級三、四年級主備人。
備課組長時間地點。
教學內容《白鵝》材料整理。
參與人員全體語文組教師。
備課中心問題。
1、集體備課《白鵝》一課。
2、按五四步教學法，更好地選擇第二課時對話交流的話題。
3、中年級朗讀指導技巧。
過程描述。
一、開會；
二、宣布本次集體備課的主要議題：
1、集體備課《白鵝》一課。
2、按五四步教學法，更好地選擇第二課時對話交流的話題。
3、中年級朗讀指導技巧。
三主備人說課。
四、集體備課人討論。
五、形成上課方案。
六評課。
七、討論如何更好的進行中年級朗讀指導。
討論結果。
1、形成上課方案。
2、對話課題以課后題為主，但仍要注意涵蓋全篇的大問題。
反思。
課堂上，小組合作氣氛一般，放不開。
學生提出的問題，值得思考的內容較少，要加強訓練。
《白鵝》說課稿。
教學內容《白鵝》教師。
主持人時間地點。
參與人員全體語文組教師。
說課內容《白鵝》說課稿。
說教材。
《白鵝》是編排在人教版四年級上冊第四單元第1課，本文主要是向我們描繪了一只高傲的白鵝的形象特點,從而表達了作者對于白鵝的喜愛之情。全文共有7個自然段。共可以分為4個大段：第一段（1-2）主要描寫了白鵝高傲的姿態(tài)；第二段（3）主要描寫了白鵝的叫聲；第三段（4）主要描寫了白鵝的步態(tài)；第四段（5---7）主要描寫了白鵝的吃飯。全文結構非常清楚，條理清晰，一目了然。主要是圍繞著“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這句話來統(tǒng)領全文的。全文就是細致刻畫白鵝的三大方面重點來描寫了它的性格特點，這句話起著承上啟下的過渡作用。
這篇文章的語言活潑、詼諧、準確運用了多種修辭表現(xiàn)手法，主要運用了對比，擬人，反語等。而反語的應用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質樸，憨態(tài)可居，文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛。
面對這份文本，我估計這個階段的學生已經(jīng)具備了一定的學習基礎，具備了聽、說、讀、寫的能力，而且掌握了多種學習方法。但是這個階段的學生具體感性的思維正向抽象的思維轉變，學生對于課文中的重點詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學策略方面，主要是讓學生自讀、自悟，在讀中感悟、從讀中品味。作為教者的我們只有幫助學生建構這樣的感性的語文世界，才能品味到語言的精妙之處。因而，本文最大的教學價值是訓練學生去領會語言的獨特與精妙之處，初步掌握運用多種表現(xiàn)手法把事物的特點寫具體細致。
說教學目標。
基于對教材特點的分析、解讀，基于學生學習水平的估計，基于編者意圖的領會，我制定了如下的教學目標：。
目標二，在過程與方法方面：了解白鵝的特點，學習作者抓住特點寫具體的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
目標三，在情感態(tài)度與價值觀方面：體會作者的喜愛之情。
對于以上的教學目標，我認為教學重點是：引導學生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點寫出來的。教學難點：從看似貶義的詞語中體會他對白鵝的喜愛之情。
三，說教學理念。
我確定這樣的教學目標，是帶著這樣的教學理念，力圖體現(xiàn)：1、彰顯語文學科的本質特征，我認為語文是由語言與文字組成的，學語習文應該成為終極目標，唯有立足于語言習得表達，才能體現(xiàn)學科的本位。在整個教學設計的過程中，我處處以語言為珍珠，用文字來串線，形成語文課堂的本質特征。2、體現(xiàn)學生的主體性作用，即學生是學習的主人。從感知、理解、積累、運用等語言實踐的過程中都應該以學生為主體，在自足感悟的基礎上有序地展開，教師應該是學生的合作者，伙伴者，促進者。
四：說教學流程；
我?guī)е@樣的教學理念，為了更好、更有效地落實教學目標，突出重點，突破難點，力求簡簡單單、扎扎實實地上好語文課，真實展開我的我的教學流程。我的教學流程有以下三大板塊。
第一板塊：復習導入新課。
上課初始，聽寫生字新詞，鞏固基礎知識。
接下來，引出新課，“今天我們一起了學習豐子愷先生寫的《白鵝》，在他筆下，這只白鵝什么樣子呢？大家根據(jù)自己的理解來談談對這只白鵝的看法。
第二板塊：圍繞主問題，品味語言。
學生可能談到的問題有：（交流的重點）。
課文在很多地方都用了明貶實褒的寫法，課文一開始這個“高傲”就是這樣一種用法，可以在這時把這個語言特點告訴給學生。初次來到一個陌生的環(huán)境，這只白鵝就給作者留下了如此鮮明的印象，如果有人這樣評價你，你心里會怎么樣？作者竟把它喜歡的動物稱“高傲的動物”，把“高傲”這個貶義詞褒用，語言多有特色呀！一起讀一讀作者的感嘆。
作者初見這只白鵝，就認為它是一只高傲的動物，那么文中圍繞這個特點還進行了怎樣的描寫呢？由這個問題引出2-5自然段，學生們小聲讀2-5自然段，這幾個自然段是圍繞哪句話寫的，請把它找出來并畫在書上。通過對“更”字的理解，說明白鵝的高傲在叫聲、步態(tài)、吃相這三方面表現(xiàn)得更加突出，而且還起到了承上啟下的作用，承接了上文“好一個高傲的動物”，也引出了下文，讀起來非常自然。
這時，我讓學生默讀課文，邊讀邊畫，哪些句子表現(xiàn)出了白鵝的高傲呢？給大家讀一讀你找到的句子。學生在體會這部分內容時，主要通過想象與對比感受白鵝的“高傲”，如“叫聲”這部分，讓學生想象，凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂，它可能在喊：。甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫：。通過想象，賦予鵝人的語言與思想，進一步感受它的特點。
在“叫聲”和“步態(tài)”這兩部分中，還有一個寫法，就是運用對比的方法，把鵝與狗、鴨進行了對比，從而突出它的厲害與傲慢，讓學生在讀中感受，可以通過有語氣地朗讀，來表現(xiàn)出白鵝的特點。
第5自然段“吃相”圍繞第一句話展開即可，通過對詞句的朗讀，以及結合課文內容想象畫面，來感受白鵝可笑的樣子，非常有特點的一面，它不僅很高傲，而且還顯得很死板，不知變通。
第6、7自然段，寫得非常生動有趣，同時很直接地表現(xiàn)出作者的喜愛之情，學生可以通過文字感受到。讓學生讀一讀，然后找出自己覺得最有意思的語句和大家交流，在交流過程中，體會白鵝吃飯時的特點，即必須有人在旁邊侍候，因為它雖然知道狗會常常來偷吃它的飯，但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開去遠處喝水吃草，當飯被狗吃光，它還要責備人們對他照顧不夠。而且從這部分中，也可以再一次感受到這只白鵝的厲害，因為狗每次想偷吃飯時，都得先“窺伺”，不敢明目張膽地來吃，而且得趁著白鵝離開時“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”，好像在抓緊時間盡量多吃點兒，生怕一會兒白鵝回來對它不客氣似的。
第三板塊：升華情感，進行實踐。
在這個板塊當中我主要做2件事情：第一就是讓學生背誦積累，引導學生在充分朗讀的基礎上，大量去積累，理解運用，使學生明確作者的寫作特點，對于一些寫作方法可以適當運用到自己今后的習作中。第二.自己選擇摘抄描寫白鵝性格特點方面的優(yōu)美的語句，仿照其寫作手法進行模擬訓練。這樣可以不僅可以豐富學生積累語言，而且發(fā)展學生的思維能力，更是提升其語言的品質。
最后說說我的說板書設計。
白鵝。
高傲｛叫聲：嚴肅鄭重。
步態(tài)：傲慢。
吃相：從容不迫。
喜愛。
備注。
《白鵝》教學設計（初稿）及研課討論記錄。
教學內容《白鵝》主備人。
備課組長時間地點。
參與人員全體語文組教師。
教學設計一、復習生字，導入新課。
1、聽寫生字，教師糾正寫法；
聽寫生字，對照黑板上的田字格互判糾正。
2、回顧上文內容。
（過渡）通過上節(jié)課的學習，我們知道大作家豐子愷先生筆下的白鵝是什么樣的的動物呢？
3、繼續(xù)學生課文內容。
二、圍繞話題對話交流。
那么，課文主要是通過哪些方面來表現(xiàn)白鵝的高傲的呢？（提問兩三名學生，根據(jù)學生回答，隨機板書）。
姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相--板書。
用自己喜歡的方式讀課文，想一想：作者是怎樣把鵝的“叫聲、步態(tài)、吃相”寫具體的？用自己的方式畫出有關句子，從中體會鵝的高傲。
a、小組交流。
b、匯報。
（一）叫聲：（第3自然段）。
通過展開想像體會鵝叫聲的高傲，并指導朗讀，讀出鵝的高傲、盡職。
（二）步態(tài)：（第4自然段）。
1、師：鵝不僅叫聲高傲，它的步態(tài)也是那么與眾不同。
小聲讀讀第四自然段，你能想像出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎？
“凈角”？
“凈角”是京劇中的一種角色，也叫“大花臉”，你們見過凈角出場嗎？
我們一起來看看凈角出場是什么樣？師邊講解，邊觀看表演。
我們的大白鵝走起路來的樣子，就像我們剛才看到的凈角出場一樣，大模大樣的，特別的高傲。
出示鴨、鵝步態(tài)的句子指名讀。
豐老先生為了突出鵝的步態(tài)，還把鵝和誰做了一個比較呀？
我們一起來看看它們的步態(tài)有什么不一樣？
誰能聯(lián)系描寫鴨子和鵝走路樣子的詞語，試著來演一演。
指名，一人演鵝，一人演鴨子。
師：豐老先生真不愧是大作家，僅僅用了2個4字詞語，就把鴨子和鵝步態(tài)各自不同的特點描寫的這么準確、形象！（體會“對比、擬人”的寫法。）。
3、請你再來放聲自己讀讀第4自然段，邊體會白鵝步態(tài)的高傲，邊感受這精煉的語言吧。（自己放聲讀一讀）。
（三）吃相：（5-7自然段）。
生：三眼一板、一日三餐、一絲不茍……。
師：“三眼一板”在詞典中是什么意思？（比喻言行有分寸、有條理。這里指鵝的吃法刻板，從不改變。）。
那你能結合這段文字說說，從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的“三眼一板”。
（聯(lián)系上下文，理解重點詞語）。
師：你們瞧，鵝吃飯的時間不變，吃的東西不變，就連順序也一點都不能變，多有趣呀！誰能讀讀這一段，把它吃飯時三眼一板的樣子讀出來。
2、師：這鵝三眼一板的吃法，常常讓我們發(fā)笑。你還能從那看出特有意思呀？
快來讀讀第6自然段，把你認為最有意思的地方讀給同桌聽聽。
師：作者就是喜歡它，喜歡它的高傲，怪脾氣。
板書：喜愛。
三、積累運用。
小練筆：請同學們試寫一種自己喜歡的小動物，試著用我們發(fā)現(xiàn)的寫法（對比、反語、擬人），把它的特點寫出來，把你對它的喜愛之情表達出來。
研課討論。
要給學生充足的讀書時間，抓住重點詞語理解課文，領悟作者的表達方法，為習作積累詞匯、方法。
《白鵝》教學設計（形成稿）。
教學內容《白鵝》主備人。
備課組長時間地點。
參與人員全體語文組教師。
教學設計。
一、復習生字，導入新課。
1、聽寫生字，教師糾正寫法；
聽寫生字，對照黑板上的田字格互判糾正。
2、回顧上文內容。
（過渡）通過上節(jié)課的學習，我們知道大作家豐子愷先生筆下的白鵝是什么樣的的動物呢？
二、圍繞話題對話交流。
那么，課文主要是通過哪些方面來表現(xiàn)白鵝的高傲的呢？（提問兩三名學生，根據(jù)學生回答，隨機板書）。
姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相--板書。
用自己喜歡的方式讀課文，想一想：作者是怎樣把鵝的“叫聲、步態(tài)、吃相”寫具體的？用自己的方式畫出有關句子，從中體會鵝的高傲。
a、小組交流。
b、匯報。
（一）叫聲：（第3自然段）。
通過展開想像體會鵝叫聲的高傲，并指導朗讀，讀出鵝的高傲、盡職。
（二）步態(tài)：（第4自然段）。
1、鵝不僅叫聲高傲，它的步態(tài)也是那么與眾不同。
小聲讀讀第四自然段，你能想像出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎？
“凈角”？
“凈角”是京劇中的一種角色，也叫“大花臉”，你們見過凈角出場嗎？
我們一起來看看凈角出場是什么樣？師邊講解，邊觀看表演。
我們的大白鵝走起路來的樣子，就像我們剛才看到的凈角出場一樣，大模大樣的，特別的高傲。
出示鴨、鵝步態(tài)的句子指名讀。
豐老先生為了突出鵝的步態(tài)，還把鵝和誰做了一個比較呀？
我們一起來看看它們的步態(tài)有什么不一樣？
誰能聯(lián)系描寫鴨子和鵝走路樣子的詞語，試著來演一演。
指名，一人演鵝，一人演鴨子。
小結：豐老先生真不愧是大作家，僅僅用了2個4字詞語，就把鴨子和鵝步態(tài)各自不同的特點描寫的這么準確、形象?。w會“對比、擬人”的寫法。）。
3、請你再來放聲自己讀讀第4自然段，邊體會白鵝步態(tài)的高傲，邊感受這精煉的語言吧。（自己放聲讀一讀）。
（三）吃相：（5-7自然段）。
“三眼一板”的意思是（比喻言行有分寸、有條理。這里指鵝的吃法刻板，從不改變。）。
相機問：那你能結合這段文字說說，從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的“三眼一板”。
（聯(lián)系上下文，理解重點詞語）。
你們瞧，鵝吃飯的時間不變，吃的東西不變，就連順序也一點都不能變，多有趣呀！誰能讀讀這一段，把它吃飯時三眼一板的樣子讀出來。
板書：喜愛。
三、積累運用。
小練筆：請同學們試寫一種自己喜歡的小動物，試著用我們發(fā)現(xiàn)的寫法（對比、反語、擬人），把它的特點寫出來，把你對它的喜愛之情表達出來。
《白鵝》教學反思。
教學內容《白鵝》主備人。
備課組長時間材料整理。
參與人員全體語文組教師。
教學反思內容。
《白鵝》是作家豐子愷寫的一篇散文。課文主要講白鵝性格高傲這一特點的種種表現(xiàn)，反映作者對鵝的喜愛之情。
這第二課時的教學，主要采用理解重點詞句的方法來理解聲高傲時，通過讀句子，想象寫話，說后評議等方式體會“高傲”與“喜愛”，學生的想象寫話很有想法，甚至出乎我的意料，理解步態(tài)高傲時，京劇《包公出場》課件來回只有十幾移，很能幫助學生理解“凈角出場”。只可惜，屏幕不甚清晰，使效果打了折扣，另外，與鴨的步態(tài)對比讀時，指導仍有欠缺。教學鵝的吃飯這一環(huán)節(jié)時，內容較多，略顯倉促。比較而言，第五自然段的處理較充分、恰當。
這一課的好詞佳句很多，在教學中難免有些顧此失彼，但經(jīng)過同事們的提醒，盡可以不遺漏重要的，在復習導入環(huán)節(jié)分類復習，在學習課文中不斷重現(xiàn)，但結課時由于時間關系沒能再次回顧，也算一個小小的遺憾。
都說“好文章是改出來的”，其實好的教學設計更是改出來的，竇桂梅老師執(zhí)教《秋天的懷念》時僅導入環(huán)節(jié)就十易其稿。《白鵝》這堂課還有不少應該修改的地方，而我本人的教學更有很多需要不斷修正的地方。
《白鵝》評課記錄。
教學內容《白鵝》主備人。
備課組長時間材料整理。
參與人員全體語文組教師。
聽課教師意見或建議。
1.首先先說自己的感慨。你們的學生朗讀水平很好，很有感情，對學生語言文字的訓練，朗讀的訓練是很扎實，很到位的。
2.整節(jié)課的思路很清晰。先是字詞然后到段落。但與學生交流不夠，不能表達對學生的關注很關切。
3.有很多內容，學生已經(jīng)說的很好了，但你仍然重復了。個人覺得，學生能說出來的話，就讓學生去說，而不要老師代勞。
4、在這節(jié)課中，老師創(chuàng)設了寬松的教學和閱讀環(huán)境，鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達。這主要體現(xiàn)在朗讀上，“你想通過怎樣朗讀來表現(xiàn)鵝的老爺相呢？”通過朗讀指導，師生評價，提升朗讀的層次。正是在學生一步步感受理解的基礎上反復朗讀，你讀，我讀，兇讀，讀出鵝老爺?shù)呐深^，鵝的高傲。學生理解后繪聲繪色地美讀，使語言文字變得鮮活起來，使學生真正走進了文本，與文本進行了對話。從而也在深化、美化的朗讀過程中學生也進一步領略作者了幽默、風趣的語言風格。
想像教案設計篇六
教學內容：蘇教版第9冊教材第109＿111頁例1、例2。
教學目標：
1、了解步測方法，學會步測的計算，初步學會通過步測計算求兩地的距離。
2、認識數(shù)學在生活中的應用，培養(yǎng)學生進行測量的基本技能。
教學準備：量出一段30米的距離，準備步測。電教課件。
教學難點重點：計算步長的方法，步測計算距離。
教學過程：
1、怎樣就可以知道：從自己的教室走到多媒體教室，大約有多少米？
學生說說測量的方法。
2、如果不用任何測量工具來測量這段距離，可以有什么辦法來知道？
學生說一說，教師提出“步測”
3、板書課題：步測。
4、解釋“步測”的意義。
先讓學生說說什么是“步測”，然后教師再解釋。
2、引導學生展示討論：根據(jù)情況確定討論形式。
3、匯總討論結果（板書）：
（知道）一步的長度――步長。（知道）走了多少步――步數(shù)。（計算）距離。
4、形成計算方法。
5、討論解決步長、步數(shù)。
（1）你有什么辦法可以知道步長？
學生介紹自己的辦法。板書：自己走一步，量一量。
（電腦出示一步長）提示：一步是怎樣量的？
教師提示學生提出自己的疑問，組織討論。
教師補問：這一步應怎樣走？在走路的時候，你的步長與你量的步長是不是一樣？
（2）用“例1”介紹測步長的方法。
出示例1。（電腦投影）。
你從這道題中學到還可以怎樣測自己的步長。
學生說說方法。
學生計算。匯報計算方法和過程。
（3）測一測自己的步長。
指導室外步測活動：
引導學生：讓你用例1上介紹的.方法測一測自己的步長，你準備怎樣做？
介紹室外已量好的一段距離，從一頭走到另一頭為一次。走三次，記錄下每次走的步數(shù)，填表內。
電腦出示表格和書上的p111練一練第1題表格。
到室外進行步測活動。
室內計算和匯報（選高個子學生和矮個子學生各一人匯報）。
6、學會步測和計算一段實際距離。
（1）出示例2。讓學生試做。
（2）讓學生說說從例2中學到什么？
（3）讓學生提出相關的疑問。
7、小結例1、2的學習。
1、（電腦出示練習題）。
2、學生獨立練習。
3、匯報與核對。
4、讓學生提出疑問。
1、用步測，計算從多媒體教室到自己教室的距離。
2、在學校園內找一個花壇，用步測的方法測量有關數(shù)據(jù)，算出花壇的面積。
想像教案設計篇七
研究主題：
1.學生是語文學習的主人。把學習語文的主動權還給學生，是新課程標準的基本要求，也是時代的熱切呼喚。
2.課堂教學應是教師、學生、文本三者之間平等對話的過程。語文教師的作用在于平等地參與、周密地組織、巧妙地引導、簡約地講授，以及藝術地激活和完善學生思維的盲區(qū)，不斷讓學生去發(fā)現(xiàn)、感受作品中包蘊的無限風光。
教學目的：
1.理清文章的思路。
2.體味作者的情感。
3.感受語言的魅力。
教學重點：
1.作者情感的體會與升華。
2.作品語言的內化與外現(xiàn)。
課時安排：45×1。
過程設計：
一、農(nóng)村話題導入??課文，悄然拉近學生與文本的距離，喚醒學生沉睡的農(nóng)村情結。
1.收割麥子大約在什么時間？麥子收割完畢接著做什么？北方農(nóng)民麥收完畢呢？
3.一年四季，你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？
二、整體感知文本內容，大略領會作者情感。
1.檢查預習，讀準下列詞語：
2.自主、合作完成下列練習，初步感知文本的內容和情感：
本文抓住夏天的特點，描繪了夏天金黃色的大地上。
的景象，表達了作者之情，深情贊美了。
三、賞析文本美點，感受語言魅力。
自主、合作發(fā)掘文本精彩之處，小組、全班交流個性體驗。
1.閱讀支點：以“我學會了”或“我發(fā)現(xiàn)了”為話題，師生交流閱。
讀體驗和閱讀發(fā)現(xiàn)。
2.激活盲點：對比手法金黃與黃金用詞的準確與生動比喻、擬人的傳神與精妙。
四、升華情感，外化語言。
1.情感對比：閱讀高駢《山亭夏日》，與課文表達的思想感情有何不同？
山亭夏日。
高駢。
綠樹陰濃夏日長，
樓臺倒影入池塘。
水精簾動微風起，
滿架薔薇一院香。
解說：
綠樹下清陰濃密夏日漫長，樓臺的倒影映進小小的池塘。微風吹過珠簾輕輕地晃動，架上開滿薔薇滿院飄香。
2.回歸文本：根據(jù)課文描繪的景象和和作者抒發(fā)的情感，以《夏天是一首歌》。
為題，小組合作一首新詩。
詩歌知識鏈接：
（1）朱湘《少年歌》中的意象：小羊、山泉、暮氣。
（3）意象組合：蜂蝶蟬兒太陽麥浪高粱玉米瓜秧鐮刀汗水。
（4）結構與方法：分行分節(jié)大膽想象與聯(lián)想。
3.交流、朗讀詩作。
五、教師就本節(jié)課的內容和學習情況進行總結。
六、布置作業(yè)?。
1.完成課文后“探究練習”的第二、三小題。
2.課后收集描寫夏天與春秋的古詩詞各一首，體會詩中的情感與課文的異同。
想像教案設計篇八
呼……我坐著電梯，一眨眼電梯就把我送到了200樓。
這樣的電梯叫速風，是30最新高科技產(chǎn)品。電梯里面空間很大。勞累的你做在電梯里面的沙發(fā)上，感到非常舒服。而且還有一位機器人再為你服務。十二分的舒服。
來到家門口，旁邊就有一個儀器。3021年的人們是不會鑰匙開鎖的。只要你把你的手放在那個儀器上，它就會顯示出你是不是這家的主人。如果你不是這家的主人，它就會自動報警的。
看，那時候的高科技好牛！
想像教案設計篇九
《橋》是義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第四組課文中的第二篇精讀課文。教學本組課文要入情入境，抓住那些感動我們的地方，體會作者表達的思想感情，還要認真領悟文章的表達方法?！稑颉返淖髡邼M懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信、沉穩(wěn)，高風亮節(jié)和果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給群眾，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。
這篇文章情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達上很有特點：1.構思新穎別致，設置懸念，前后照應；2.多用簡短的句、段渲染氣氛；3.大量運用比喻、擬人等修辭手法,增強表現(xiàn)力。
二.說學生。
五年級學生已具備一定的朗讀能力，語言感悟的能力。對于本課扣人心弦的故事，學生的閱讀主動性，積極性應該很高，但對共產(chǎn)黨員面對危險時，無私無畏、不徇私情、英勇獻身的精神理解恐怕不夠深入，也不容易聯(lián)想到橋的深刻含義。
三.說教法。
針對學生認知特點和教材的特點，在教學中，我準備以教師為主導，學生為主體，進行自主、探究性教學，多放手，讓學生自己去體會、感悟，從而實現(xiàn)與文本的對話。
四.說學法。
學生主要通過自讀自悟，換位思考，探究等方法學習本課。
五.說教學目標及重難點。
教學目標：1.認識6個生字，會寫14個生字，能正確讀寫本課新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過有感情地朗讀品位語言，理解內容，深刻感受共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。
教學重點：引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會課文在表達上的特點。
教學難點：理解課題所蘊涵的深意。
六.說課前準備?????????????????????????????。
七.說課時安排?????。
八.說教學過程??????????????????????????????。
第一課時。
2.開火車分段讀課文，教師相機指導重點字、詞讀音。
3.說說課文講了一件什么事？（通過檢查學生對字、詞的學習，使學生初步感知課文）。
（五）再評老漢，聚焦父子。????????????????????????。
（八）?????板書???。
想像教案設計篇十
東方的驕傲是東方出現(xiàn)了一個紀伯倫。這是。，美國作家的頭號領袖；在詩歌、散文和小說的創(chuàng)作中，他們確實沒有落入常規(guī)模式，創(chuàng)造了新一代的文**流。
“這本書給我留下了深刻的印象，它充滿了東方哲學和流利的語言?！边@首28章的散文詩像甘露一樣滋潤著人類世界的每一寸土地。從出生到死亡，它包括婚姻和友誼。它不僅包括沒有約束的自由，還討論了嚴酷無情的法律，包括快樂而不忘記痛苦。它甚至關注食物、衣服、住房和交通......
《先知》無疑為世界點亮了一盞燈。然而，所有生物的差異使他們在這柔和的光線中沐浴時感到不自在，并感受到靈魂的洗禮。正如紀伯倫所說：有些人用眼睛聽先知的聲音，有些人用胃，有些人用錢袋，有些人根本不聽。”面對這一切，紀伯倫只是閉上眼睛，傾聽來自內心的強烈震撼“除了愛本身，沒有什么可以給予。除了愛本身，它沒有什么可拿的。愛既沒有也沒有?！薄胺瞰I你的心，但不要讓對方保留它。”“你不能放棄什么？有一天，你所擁有的一切都會留給別人?！薄俺怯袗?，否則所有的工作都是空的?！?BR> 在《先知》中，一個人的箴言就像天空空時紀伯倫思想的微風。他心里的風鈴輕輕拖著，回響著智者的聲音。“沙子和泡沫”比《先知》中的面對面生活更加微妙。然而，它充滿了諺語和詞語，表面上凌亂的詞語包含著超越文字的深刻含義。這也是許多讀者喜歡沙子和泡沫的一個重要原因。“一粒沙子就是一片沙漠，沙漠就是一粒沙子，現(xiàn)在讓我們保持沉默?！薄拔以诎＜暗纳碁┥咸闪撕荛L一段時間，沉默著，忘記了季節(jié)，然后太陽給了我生命，我站了起來，在尼羅河畔漫步?！边@樣抽象的意境更有詩意。你品嘗的時間越長，你的余味就越濃。
我不想成為紀伯倫，我只想成為一個感覺生活像紀伯倫的人。
想像教案設計篇十一
教學目標:。
1、啟發(fā)學生展開創(chuàng)造性的想像，使他們頭腦中產(chǎn)生豐富的日常生活的表象。
2、通過抓讀寫聯(lián)系，讓學生領悟童話語言的特點，初步掌握比喻、擬人、夸張等方法。
3、采用由扶到放、由仿到創(chuàng)的方法，逐步培養(yǎng)學生編寫童話的能力。
4、培養(yǎng)學生獨立構思和認真修改習作的良好習慣。
教學準備：
flash動畫課件。
教學重點：
創(chuàng)編童話故事，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性想象能力。
教學難點：
通過童話故事說明一個道理或給人以啟迪。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，走進童話（2ˊ）。
同學們，童話是通過做夢一樣的想像來編寫的新奇有趣的故事。老師知道你們都愛聽童話、愛讀童話，你們心里一定也裝著許多童話故事。這節(jié)課為了幫助同學們練就一雙想像的翅膀，在神奇美妙的童話世界里飛翔，老師將帶著大家一起走進童話的世界。
二、讀寫聯(lián)系，領悟寫法規(guī)律。
1、同學們已學過不少有關童話的課文，想一想：哪些事物給你留下了深刻的印象？（學生自由說）老師呀在這也給你們準備了。
（出示課件：童話課文的圖片：有陶罐和鐵罐、鹿和獅子、字典公公家里的爭吵）。
你從這些事物中受到了哪些啟發(fā)？同桌先討論一下，然后我們一起來交流。
（課件分別出示課文給人們的啟示的內容，并指名學生讀）。
2、引導學生從讀過或聽過的童話中領悟寫法。
是啊，童話中充滿了奇妙的幻想，難怪大家說起來津津樂道，滔滔不絕，那你們研究過童話故事為什么會這么吸引人嗎？（師生總結：大膽的想像，恰當?shù)臄M人、夸張，給人以啟迪）。
板書：1、大膽的想像。
2、恰當?shù)臄M人、夸張。
3、給人以啟迪。
同學們，你們真了不起，連童話創(chuàng)作的奧秘都能發(fā)現(xiàn)！童話就是作者大膽的幻想，采用擬人、夸張等手法編織出的一個個奇異有趣，并能給人以思想啟迪的故事。
（課件出示：童話的特點。
1、采用夸張的手法。
2、采用擬人的手法。
3、童話里的事物都有象征意義。）。
在童話的世界里，云兒能說話，風兒會唱歌，花兒中會走出一位漂亮的小姑娘……真是太吸引人了。要是我們也能創(chuàng)編出美麗動人的童話故事，那該多好?。⊥瑢W們，你們想成為中國的安徒生嗎？讓我們張開想象的翅膀，開始創(chuàng)編我們自己的童話吧。（板書：創(chuàng)編童話）。
三、由扶到放，培養(yǎng)能力（10ˊ）。
1、老師今天給大家?guī)砹藥孜焕吓笥?，大家看看它們是誰？能談談你對它們的印象嗎?
(課件:動物圖片，并給動物一個恰當?shù)脑u價)。
（課件：在一座美麗的大森林里，有一只非常狡猾的狐貍。一天，天氣晴朗，它唱著歌蹦蹦跳跳地向前走著。突然，歌聲停了，狐貍的眼睛盯著前方留下了口水……）。
（課件：編說提示：1、狐貍此刻看到了什么？在想些什么？又會說些、做些什么？2、它為什么會不停地留口水？3、結果會怎么樣？）。
2、分組討論。
同學們，剩下的空間就留給你們了。大家認真地思考，想好了和小組的同學互相交流，選出最佳的故事。
小組內交流。
全班交流匯報。
3、教師小結。
（幻燈出示：創(chuàng)編小錦囊。
1、忘我地寫：此時，你就是你自己筆下的童話人物，你要以他們的身份、口吻和心理去馳騁想象，落筆成文。
2、動情地寫：在你的童話人物中，要注入你自己的思想感情，要喜他們之所喜，悲他們之所悲。
3、大膽地寫：要讓想象盡可能豐富，情節(jié)盡可能生動，形象盡可能豐滿。）。
有了這個錦囊，相信你的創(chuàng)作一定會取得更大的成功！由于時間的關系，我們先寫一個你最想展現(xiàn)的一個片斷，最好再給它加上一個引人注目的題目。
老師在這還給大家準備了一些好詞好句，希望能為你們的創(chuàng)編故事出份力。
(幻燈出示:好詞好句,供學生參考)。
四、個性創(chuàng)作，成果展示。
1、自主創(chuàng)作，創(chuàng)編童話。（教師巡視指導，幫助有困難的學生）。
2、匯報展示。
誰愿意第一個把你的童話故事和大家分享？其他同學可以做記錄，記下你覺得精彩的地方，也可以找出他的不足之處，提些建議。
五、引導激勵，課外延伸。
1、提出要求，修改習作。
希望課后大家進一步交流一下，互相評一評，自己再認真修改一下，使你的故事更完美。（板書：）大家記住：好文章是改出來的。有興趣的同學還可以給你的故事配上插圖。
2、提供網(wǎng)站，激勵創(chuàng)作。
聽到你們創(chuàng)編出這么多思路各異，精彩絕倫的童話故事，我真是高興。老師為你們搜索了幾個童話網(wǎng)站，在這里不但能欣賞到童話，還可以投稿，希望咱班能多出現(xiàn)幾個小安徒生。
（幻燈出示）。
3、小結：
孩子們，美好的童話，它能開拓視野、啟迪智慧、發(fā)人深省，讓人一看就愛不釋手。歡迎你們經(jīng)常走進童話世界，多聽一聽，多看一看，多寫一寫，讓你們五彩的夢在童話中盡情展現(xiàn)，讓你們美麗的童年在童話中更加絢爛。
板書設計：
大膽的想象。
創(chuàng)編童話恰當?shù)臄M人、夸張好文章是改出來的。
給人以啟迪。
想像教案設計篇十二
1、提問：“什么是語言描寫呢?”
通過對人物對話、獨白及語氣的描寫，以表現(xiàn)人物身份、思想、感情和性格的寫作方法。
2、語言描寫有幾種形式?(放映)。
一種是個人獨白，也就是我們常說的自言自語。
如：“唉，這鬼天氣!又悶又熱，蚊子也來搗亂，一夜沒睡，真倒霉!”王老五不停地邊拍著蒲扇邊咒罵著。
第二種是一個人對別人說話。如：
老馬對小馬說：“孩子，光聽別人說，自己不去試試是不行的?！?BR> 第三種是對話。
第四種是幾個人議論或交談。
3、語言描寫的作用。
問：請同學們仔細想想這一件事有什么不妥當?shù)牡胤?
明確：小明應該跟李奶奶說清楚，要幫助她，而不應該什么都不說就把李奶奶的那袋米拿過來背走，這樣李奶奶會誤會，會以為小明搶她的米。所以我們的生活中不能沒有語言。
再看下面的小故事：
天下大雪，秀才、縣官、財主相遇，財主提議以雪為題，每人念一句詩。秀才說了一句：“大雪落地似鵝毛。”縣官接了一句：“滿天下皇家瑞氣?！必斨餍χf：“下它三年又何妨?”這時，來了一個窮人，一聽就生氣，嘟噥了一句：“放你娘的狗屁?！?BR> 明確：這段話表明了不同身份的的人有不同的個性和不同的思想感情，說的話也不同。
秀才讀書人，語言講文采，用了個比喻來形容;縣官不忘為皇帝歌功頌德;財主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是樂事;唯獨窮人，饑寒交迫，當然要埋怨。
師：我們從這個小故事可以知道，語言描寫在刻畫人物形象、揭示人物性格的過程中具有不可替代的重要作用。
魯迅先生曾指出，有成就的作家，他“寫人物，幾乎無須描寫外貌，只要以語氣、聲音，就不獨將他們的思想和感情，便是面目和身體，也表示著了”而“讀者看了對話，便好像目睹了說話的那些人?！?BR> 4、如何寫活人物的語言，通過語言描寫去揭示人物的性格特征和思想感情呢?
1)人物語言的描寫必須要個性化。
即作者筆下的人物語言應切合人物身份地位、年齡特征、生活經(jīng)歷和思想性格，特別要寫出人物的個性特征和精神面貌。
練習：寫一段語言描寫。某某同學違反了紀律，他不承認最后承認了，請設計一段這個同學與老師之間的語言描寫,不少于三百字。
想像教案設計篇十三
世界是豐富多彩的，美麗的風景總是可以給人以無窮的美的享受。不過，現(xiàn)在我要給大家看一幅特殊的圖畫。請看投影屏幕，告訴大家你看到了什么。
師：我們習慣了用眼睛去觀察世界，我們更要學會用心靈去感知世界，今天讓我們閱讀《窗》這個故事，用我們的心靈去解讀窗內外的世界。(2)。
請大家用自己喜歡的方式閱讀小說，讀完后說一說，從故事中你看到了什么?
師：對學生的回答作簡要評價后導入下一個環(huán)節(jié)。
下面就讓我們進一步走進病房，走進兩位病人的內心世界…(4)。
想像教案設計篇十四
說教學目標：
1、讀懂重點詞、句、段，理解課文內容。
2、學會真實，具體的表達方法，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。
3、又感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。
4、產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
說教學重難點：
1、學會真實，具體的表達方法，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。
2、產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
說教學過程：
一、復習上節(jié)課生詞新詞：
分組合作比賽，默寫生字，要求全部寫出來，寫對寫好，前面的不會后面的補充，到規(guī)定時間為止。
二、導入新課：
板書：古怪淘氣可愛。
三、整體感知，體會真實的表達方法（分大組朗讀交流）。
讀完以后你們覺得老舍先生寫的貓真不真實？那些地方看出它的真？
四、重點感悟課文，體會作者對貓的喜愛之情。
（一）上節(jié)課同學們已經(jīng)選擇喜歡的部分，這節(jié)課就讓我們深入課文，注意抓住重點詞句，體會后有感情地朗讀出來，要讀得讓其它同學也喜歡這些詞句。
（2）小組交流匯報。
大花貓。
1、性格古怪。
（1）小組代表讀，其他同學聽：哪兒讀得好？為什么？從哪聽出來的？
（2）重點體會“貓的性格實在有些古怪”
a.質疑：古怪是什么意思？為什么貓的性格古怪？從哪可看出貓的性格古怪？
板書：（大花貓）性格古怪高興時……不高興時……。
膽小勇猛。
b.學生發(fā)現(xiàn)：你們發(fā)覺什么表達方法嗎？
師引導：作者在開頭就指出貓的性格實在有些古怪，這叫什么？（開門見山）這種寫法好不好？（簡潔明了，我們在寫作時可以學習）。
（3）朗讀課文，你能發(fā)現(xiàn)什么寫作特點嗎？
體會到：（課件展示）。
a.“說它……吧，可是……“的句式（從中我們可以體會到這個句式由兩部分構成，前部分和后部分是矛盾的，課文通過這樣的句式，寫出貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職的特點，體現(xiàn)了貓“實在古怪”的性格。）。
b.“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來”（我們體會到貓十分貪玩，一玩起來就要玩?zhèn)€痛快。）。
c.“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！（屏息凝視指屏住呼吸，聚精會神地看。屏：抑制；凝：注意力集中。課文通過寫貓一連幾個小時抑制呼吸，聚精會神地看，下定決心地等，突出他的盡職?！胺恰豢伞睂懗鲎ダ鲜蟮貨Q心和耐心，突出表現(xiàn)貓地盡職。）。
d .“它若不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出?！保ā盁o論”用來表現(xiàn)條件不同而結果不變，我們體會到貓在不高興時舉斷冷漠的表現(xiàn)。）。
（4）學生又感情朗讀這一部分。
2、淘氣。
那些地方寫貓的淘氣，找出關鍵句。還有從幾方面寫小貓的淘氣？
體會到：a.什么東西都玩。
b.玩起來不怕率跟頭，也不怕撞疼。
c.膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。
耍個沒完。
小貓：淘氣枝折花落。
3、可愛。
重點體會：上面兩部分都體現(xiàn)了貓的可愛，因為無論是古怪還是淘氣，老舍先生都是視貓如兒，愛貓如女的。
4、重點體會以下幾個詞：
生機勃勃：充滿生機與活力。文中意在表現(xiàn)貓的天真可愛、淘氣頑皮及作者的喜愛之情。
盡職：努力做好本職工作。貓的天職是捉老鼠，文中寫貓在捉老鼠時屏息凝視，連等幾個鐘頭，從中看出它盡力地做好本職工作。
變化多端:變化多樣。老舍爺爺家里的貓叫聲長短不同，粗細各異，富有變化。
5、依據(jù)板書總結全文，體會作者對貓的喜愛之情。
（1）默讀課文，體會：貓既古怪又淘氣，作者為什么還說它可愛呢？
a.從性格上看，正因為貓的性格時矛盾統(tǒng)一體，才使它性情豐富多彩，生動 有趣。
b.從淘氣看，“生機勃勃”看出作者的喜愛之情。
（2）默讀全文，列出作者喜愛貓的句子并談體會。（融情于貓，情貓相融）。
如“在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”（把臟腳印形容成小梅花，而“印”字用得何其生動。）。
“它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端?！保ò沿埖慕新曅稳莸脨偠鷦勇?，喜愛之情躍然紙上。）。
“它在花盆里摔跤，抱著花枝大秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它，它是那么生機勃勃，天真可愛！”（“天真可愛，生機勃勃”這些詞語一般形容小孩子，放在這里體現(xiàn)了作者對小貓的寬容憐愛如待幼小孩童。）。
五、思維拓展，深化主題。
1、思考題：請你以老爺爺?shù)纳矸莺拓埖纳矸菹蛲瑢W介紹本課的貓。選擇你喜歡介紹的方式。
2、學生分頭準備，同桌交流。
3、學生選擇自己最喜歡的方式表達自己學習的感受。
六、總結全文：這是一篇描寫動物的文章，老舍先生用通俗曉暢的語言細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露作者的愛貓之情。
七、布置作業(yè)。
1、做同步練習。
2、背誦自己喜歡的段落。
3、小練筆：試試描寫你喜歡的動物老實貪玩盡職。
想像教案設計篇十五
這篇精讀課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。
課文先從三個方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪：講它既老實又貪玩，既貪玩又盡職；講它高興時和不高興時截然不同的表現(xiàn)；講它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。這三個方面的表現(xiàn)，看起來相互矛盾，但都是事實，所以說貓的性格實在有些古怪。再講它小時候十分淘氣。表現(xiàn)在：一是剛滿月，腿腳還站不穩(wěn)時就愛玩；二是稍大一點膽子越來越大，也就更加淘氣。
這篇課文有兩個非常突出的特點。首先是表達了真摯的感情。老舍先生對家里的貓愛同兒女，因此無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛。而且人與貓之間互相信任，和諧相處，創(chuàng)造出一個非常美好的境界。其次是老舍先生平實無雕琢的語言風格。在介紹貓的性格特點時，只是將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。
選編這篇課文的目的，一是讓學生繼續(xù)感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛；二是引導學生感受作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法。
本文的教學重點是了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的，教學難點是在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。
學習目標：
1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。
4、激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。
想像教案設計篇十六
結合具體情境進一步理解加減法的意義；能正確口算得數(shù)是百以內數(shù)的兩位數(shù)加減法。
能利用所學知識，在教師的指導下提出并解決簡單的實際問題，了解同一問題可以用不同的方法解決；經(jīng)歷與他人交流各自計算方法的過程，體驗解決問題策略的多樣性，感受學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、談話：同學們，大千世界無奇不有。我們所處的人類社會是由一個個擔任不同工作的人所組成的，而和我們生活密切相關的蜜蜂也跟人類一樣，它們生活在一個蜜蜂王國里，今天我們就一起到那里了解一下蜜蜂們的生活吧。
（出示課題及課件。課件內容是介紹蜜蜂王國分工的科教片片斷，里面有提供各種小蜜蜂只數(shù)的信息）。
2、看完后，學生交流感想。
（鼓勵學生像小蜜蜂一樣互相合作，共同進步）。
[設計意圖]改變以往數(shù)學課只講數(shù)學知識的傳統(tǒng)，將課外知識與數(shù)學學習有機結合，在向學生介紹一些課外知識，增加知識量的同時，引起學生學習數(shù)學的興趣，再加以教師適時的品德教育，使整節(jié)課既有一個完整的情境，又充滿人文色彩。
二、利用舊知，學習新知。
談話：根據(jù)課件提供的小蜜蜂只數(shù)的信息，你能提出什么數(shù)學問題？
（將學生所提問題按解決方法的不同分成用加法解決的一組和用減法解決的一組，為后面分組解決作準備）。
1、口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。
談話：要求保育員和清潔工一共有多少只，應怎樣列式呢？應怎樣計算呢？
（1）學生列出算式，老師指出這是口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。
（2）先獨立思考計算的方法，再小組交流。
（3）全班匯報，展示不同的方法。
（4）算法比較：說出最喜歡哪種算法及理由。
小結：做這道題時很多同學都喜歡用學過的兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十數(shù)的知識，把題中的一個兩位數(shù)分成一個一位數(shù)和一個整十數(shù)，讓它們分別和另一個兩位數(shù)相加，最后再將兩個結果加起來的方法進行計算。
（5）練習：侍從和衛(wèi)兵一共有多少只？學生獨立完成并簡單的說一說口算方法。
2、口算兩位數(shù)減兩位數(shù)。
談話：要求保育員比清潔工多多少只，應怎樣列式呢？應怎樣計算呢？
（1）學生列出算式，老師指出這是口算兩位數(shù)減兩位數(shù)。
（2）先獨立思考計算的方法，再小組交流。
（3）全班匯報，展示不同的方法。
（4）算法比較：說出最喜歡哪種算法及理由。
小結：做這道題時很多同學都喜歡用學過的兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十數(shù)的知識，把題中的一個兩位數(shù)分成一個一位數(shù)和一個整十數(shù)，用被減數(shù)依次減去的方法進行計算。
（5）練習：衛(wèi)兵比侍從多多少只？學生獨立完成并簡單的說一說口算方法。
[設計意圖]將本節(jié)課的學習重點分為兩部分進行，可以有效地減弱學習的難度，更重要的是在學習方法上給予良好的指導，給學生留下足夠的時間和空間，引導他們充分利用知識的遷移規(guī)律探索和學習新知識。同時體現(xiàn)出算法的多樣化和算法優(yōu)化。鼓勵學生用不同的算法解決問題，只要有道理就給予肯定，保護了學生學習的積極性，更激發(fā)了他們積極主動探究解決方法的愿望。面對眾多的方法，不僅僅是讓學生知道，更重要的是讓學生掌握合理有效的方法，所以對眾多方法進行比較和算法的優(yōu)化，幫助學生掌握口算方法。
三、掌握方法，鞏固應用。
談話：剛才我們提出了許多問題，但有些還沒有解決?，F(xiàn)在我們也像蜜蜂王國里的小蜜蜂一樣，小組同學分工合作，每人做一道，看哪個小組能在最短的時間里最準確地做完這些題目。
（解決剛才提出的眾多問題中還未解決的問題）。
[設計意圖]還原情境中的內容，讓學生小組分工合作解決問題，親身體驗合作學習的快樂和成功的喜悅，將品德教育落到實處。關注學生是否已扎實掌握口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的方法，在鞏固應用中進一步提高計算的準確率和速度。
四、梳理知識，總結升華。
[設計意圖]對本節(jié)課的學習做一個簡單的回顧整理，形成基本的知識網(wǎng)絡，整理學習思路，掌握口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的方法，為后面的學習打好基礎。
想像教案設計篇十七
同學們，在你美好的心靈世界里，一定裝滿了一個個美好的愿望，當你看到孫悟空變化無窮的非凡本領時，也許會想，假如我會七十二變該多好呀；當你學習疲倦時，也許會想，假如我是天空里一片自由自在的云該多好呀；當你看到病魔奪去一個人的生命時，也許你會想，假如我是一名神醫(yī)該多好……讓你自己的愿望馬上變成現(xiàn)實，當然是不可能的。然而，如果將你的愿望通過自己的想象和幻想，在自己的作文里成為現(xiàn)實是完全可能的，這是一種假設，也就是我們今天要來學習的想象作文。
任何一個人的想象和幻想，都反映自己的理想，愿望，向往和追求，如果把這種大膽的假設寫出來，給人以某種啟迪，并能激起別人的思考，使人產(chǎn)生共鳴，這應該是一件很有意義的事情?？墒窃S多同學反映這樣的作文不好寫，的確，寫想像作文容易，但是要想寫好想象作文確實很難。因為，它不是我們已經(jīng)發(fā)生的現(xiàn)實生活，我們經(jīng)歷的現(xiàn)實生活有情節(jié)、有體會、有感受。而想象作文，顧名思義是想像出來的，不是已經(jīng)發(fā)生的，看到的生活。
作文里離不開想象，但是并不是說作文里有了想象就是想象作文。因此，說作文里有了想象就是想象作文的說法是不正確的。看完下面的例子，大家就會明白的。
陽春三月，下過幾場蒙蒙細雨后，月季長出了花骨朵。那花骨朵的外面被幾層花萼緊緊地包著，一點兒也不能動彈。
又過了好幾天，那花骨朵中開出了鮮艷的花朵，有粉色的，深紅的，淡紅的……五顏六色，異常美麗?？?，這里有一朵朵的花，它們從葉子里伸出了胖胖的小臉蛋兒，正東瞧瞧，西望望，好象看見了什么新鮮事兒，又好象正對著我們點頭微笑呢！有時候，花要謝了，花朵耷拉下來，它們又好象一個調皮的小孩子做錯了事情，低下頭來，怪不好意思的。
（上面的這個段落中，作者通過豐富的想象，如“胖胖的臉蛋兒”“東瞧瞧，西望望”“點頭微笑”“好象調皮的小孩子”，等等，生動地描寫了陽春三月，月季盛開的情景，這篇習作中確實有許多是作者想象的描寫，但是這篇文章卻不能算是想象作文。我們可以知道，想象作文與平時作文中的“想象”，有所不同，想象作文指的不是細節(jié)和情節(jié)的想象，而是整篇作文的想象。如：教材中桂林山水中山水的排比想象；〈春〉一文的最后一段；月光曲的兄妹聽琴的想象也是細節(jié)或情節(jié)的想象。）。
我們經(jīng)常接觸的想象作文有許多，為了幫助同學們了解他們，我們把它們分成了類，現(xiàn)在介紹給同學們，請看屏幕：
1、看圖作文：
畫面是現(xiàn)實生活的縮影，但圖畫反映出的只能是平面的，表態(tài)的，要想把圖畫寫“活”，就要借助想象來展開故事的情節(jié)，變靜為動，化無聲為有聲。如我們以前學過的《小兔運南瓜》以及第十一同教材后面的根據(jù)漫畫寫作，都屬于這方面的例子。完成這類習作，認真觀察畫面，領會圖畫中的意思是基礎，而想出新意，寫出新意是關鍵。
2、材料重組式作文：
即根據(jù)所提供的各種材料、條件等發(fā)揮自己的想象，用故事情節(jié)把它們聯(lián)系起來。
如：（1）根據(jù)所給的圖形，想象作文。（給你一個圓形，可以在圓形上添上幾筆，把它想象成不同的物體，寫成作文。）。
（2）播放（或直接給出）幾種聲音，讓你從中選擇幾種，進行想象，創(chuàng)作故事。（根據(jù)火車汽笛聲、鳥叫聲、咳嗽聲、鞭炮聲編寫一個小故事。）。
（3）根據(jù)給出的詞語和范圍，要求創(chuàng)編故事。
如：題目：《秘密》。
要求：題目即想象作文的范圍，規(guī)定的詞語必須在故事中出現(xiàn)，詞語的順序可以打亂。
（4）根據(jù)給出的物品，想象與物品相關的事情，寫成作文。如：一條雪白的裙子上面有一點墨水的污跡。請你根據(jù)這條沾著墨水的裙子，展開想象，編創(chuàng)一個發(fā)生在同學之間的故事。
在這里我為大家準備了一篇例文。
題目要求：從下面的.詞語中，選擇一組，想象一下，它們之間可能有發(fā)生什么事情，編一個小故事。（1、熊貓、貓、橡樹、火坑。2、小溪、枯葉、大海。3、牡丹、北風、梅花、小女孩）。
以下這篇文章的小作者選擇了第一組詞語，編寫了一個小故事。
貓和熊貓的故事。
從前，貓和熊貓都是小個兒，經(jīng)常受老虎、大灰狼等大個兒的欺侮。聽長輩們說，大山神會幫助弱小的變得強壯起來，于是他們倆決定去找大山神。
他倆走啊，走啊，歷盡千辛萬苦，終于來到了大山角下，找到了大山神。人出人頭地對大山神說：“尊敬的大山神，我們都是小個兒，經(jīng)常受到大個兒的欺侮，我們的許多伙伴都傷害了，請您發(fā)發(fā)慈悲，讓我們變得又高又大，去報仇雪恨吧！”大山神說：“你們的心情我十分理解，我可以幫助你，但是否成功，最后還要靠你們自己。你們必須去找到一棵千年古像樹。那里有一個大火坑，只要你們敢跳下去，你們就會長得又高又大?！彼麄z謝別了大山神，就去尋找古橡樹了。
他倆走啊，走啊，走了七七四十九天，終天找到了古橡樹，并且發(fā)現(xiàn)了樹下的大火坑。望著熊熊的火焰，貓退卻了。他想：大山神怎么會讓我們來跳火坑，肯定是在玩弄欺騙我們。哼，我才不跳呢！讓熊貓?zhí)氯ズ昧耍f不定會燒死的。
熊貓勇敢地跳了下去，而貓則幸災樂禍地站在一旁觀看。
過了許久，熊貓才從火坑里爬上來。貓一看，熊貓已經(jīng)變得又高又大。這時，貓也想跳下火坑去，但為時已晚，那神秘的而又讓人害怕的大火坑已經(jīng)關閉了。
從那以后，我們見到的貓和熊貓，他們的大小就差得許多了。
（同學們，上面的習作中小作者的想象力可算是豐富極了，不僅完成了習作要求，而且整篇文章內容完整，思路清晰，小故事里還蘊含著一定的道理。同時也能夠抓住心理的描寫，生動傳神。可是我們想想，這樣的好作文，是與小作者平時的豐富閱讀和積累分不開的呀?。?BR> 3、拓展課文類作文：這類習作大多要求我們在讀懂課文的基礎上，展開合理想象，對課文的內容進行加工和改造。如：加寫、補寫、擴寫、續(xù)寫、改寫等。
比如：學完《窮人》后，以《桑娜拉開帳子后》為題續(xù)寫課文；學完《我的伯父魯迅先生》后，根據(jù)“飽經(jīng)風霜”一詞，補寫車夫的外貌；在學完《賣火柴的小女孩》這篇課文后，用《先生，請買一根火柴吧》、《回來吧，爸爸不打你了》、《奶奶活著的時候》、《賣火柴的小女孩來到我們中間》等作為題目寫習作了等等。
以上介紹的幾種想象作文，有許多都是作文比賽中經(jīng)常出現(xiàn)的類型，那么在我們的教材習作練習中里，最常見的形式有以下兩種：
4、童話式作文：讓我們根據(jù)自己喜愛的動物、植物、物品等展開想象，賦予他們生命，讓他們會說話，會思考，讓他們之間發(fā)生有趣的故事。如有的同學寫過《群花比美》《卷筆刀**》《小鴨子歷險記》等。在我們的教材中如《神筆馬良》《丑小鴨》《院子里的悄悄話〉都是這種類型的文章。
5、假設類作文：即根據(jù)某種情況，結合自己的生活經(jīng)驗進行想象和聯(lián)想。這樣的作文又分為兩種：一種是現(xiàn)實的，如《十年后的我》《未來的學校》；另一種是根本不存在的，也可以稱為幻想作文，如：《假如我是一只貓》《月球上的新居民》等。
上面我們了解許多想象作文，那么怎樣才能把想象作文寫好呢？讓我們來結合例文《十年后的我》認真體會一下，這一篇文章內容就屬于現(xiàn)實類的想象作文。
范文點評：
十年后的我。
時間如飛，轉眼間，已是公元2022年。
一天早上，我聽見了我多功能枕頭的催促：“現(xiàn)在是北京時間七點整，請主人起床，請主人起床?！庇谑俏疑炝松鞈醒粋€爺臣起坐，起來了。隨著我的起身，對面墻上的感應器，就自動播放我喜歡聽的音樂。我走到一把椅子前坐了下來，你可能會問：“為什么不穿鞋呢？”因為這把萬能椅子上有白、紅、綠三個按鈕，這三個按鈕有著不同的功能。我按白色的按鈕，機器手自動幫我穿鞋，系鞋帶；接著我按了按紅色的按鈕，一只牙刷就自動飛過來幫助我刷牙，最后，我又按了按綠色的按鈕，機器手就伸出熱騰騰的毛巾，幫我成功地洗好了臉。一切準備工作完畢。我拿起萬能椅子上的話筒說：“煎荷包蛋，外加牛奶、漢堡包?！闭f完，話筒縮了回去。機器手立刻找到相應的材料，一分鐘后，早餐已端到了我的面前。吃完早餐，上學時間到，于是我把萬能椅子的方向按鈕指到學校的方向，然后再按“發(fā)動”，只見對面的窗戶慢慢打開，萬能椅子便載著我向“清華大學”飛去。到了大學，沒看課本，原來，這些都被電腦和“大屏幕”代替了。我找一個座位坐了下來，打開電腦，便看見屏幕上顯示了今天所要學的知識與作業(yè)，于是，我便上網(wǎng)查找有關的資料，學習有關知識。一小時后，我的作業(yè)完成。然后，我又在網(wǎng)上與國外知名大學的同學們下棋、聊天、玩游戲；有時我也是跑到美國白宮的資料室里翻看他們的資料；有時看到自己喜歡的東西，便網(wǎng)上購物，將它買下；有時還在網(wǎng)上炒炒股票、賽賽馬……你看多方便??！足不出戶，一切事情全部完成，多逍遙自在，多輕松方便?。?BR> 這篇習作是一篇典型的假設類想象作文，是描寫未來現(xiàn)實生活內容的，一看到題目就會讓人思考“十年后的我”會是什么樣的呢？首先，小作者在文章的開頭就點明了時間，然后按發(fā)展的順序展開了全文。
在這里我們應該得到這樣的啟示，想象作文雖然是想象，但寫法上也要“實”，要有時間、地點、人物，事情的經(jīng)過要完整。即用現(xiàn)實生活記敘文的方法去寫未來現(xiàn)實生活，讓人讀了，覺得就是實實在在的一件事一個人。
文中小作者充分展開自己豐富的想象。如：多功能枕頭、墻面上的感應器，萬能椅子，機器手等等，這些內容就告訴我們在自己的想象作文要大膽想象，因為我們處在一個科技飛速發(fā)展的時代，對未來的世界要敢于去想，敢于去設計符合自己愿望和理想的未來社會，和自己未來的職業(yè)，工作、成果，而作文中的每一個細節(jié)，也都應該符合未來社會的特點，但是我們要注意的是：想象大膽不是胡亂瞎想。有不少同學把科幻性質的情節(jié)，甚至是神話般的內容搬進“未來的現(xiàn)實生活”，這樣做是不合理的。未來現(xiàn)實生活想象作文是理想性想象而不是不能實現(xiàn)的幻想性想象，更不能寫成神話。
想像教案設計篇十八
3．布置課前預習
房間因為有了窗口才透進陽光，心靈因為有了窗口才看到希望。我們
的生活中有許多有形、無形的窗口。讓我們打開課文《窗》。
要求：整體感知課文，把握文章大意,理清小說情節(jié)。
討論、明確： 開端 病重靜養(yǎng)
發(fā)展 談天繪景
高潮 電鈴事件
結局 只見禿墻
要求：初步分析人物內心世界
(一) 分析情節(jié)發(fā)展部分，初步展示病人甲形象。思考、討論：
1．他們的主要話題是什么？
明確：病人甲描述窗外景色。（指名朗讀第4段）
2．窗外景色怎么樣？
明確：景物多多、色彩斑斕、充滿生機、富有生命力．
3．病人乙對此有什么樣的感受？（找出相關語句）
明確：“躺著的那位病人津津有味地聽著這一切?！?BR> “這個時候的每一分鐘對他來說都是一種享受。
4．窗外美好景色是真的嗎？病人甲為什么要這樣做？
明確：窗外景色是病人甲虛構的，這從課文結尾可以看出。
（二）剖析情節(jié)高潮部分，初步揭示病人乙形象 ．
思考、討論：
1．對于占據(jù)窗口的病人甲，病人乙有什么想法？ （找出相關語句）
明確：“為什么偏偏是挨著窗口的那個人，有幸能觀賞窗外一切？”
“為什么自己不應該得到這種機會呢？”
“緊挨窗口的為什么不該是我呢？”
“他憑什么要占據(jù)窗口那張床位呢？”
2．在電鈴事件中，病人乙有什么表現(xiàn)？
明確：雙眼盯著天花板、紋絲不動、見死不救
（一）深入剖析人物形象
給課文擬副標題
從人物角度擬
1．兩個病人的故事
2．一個……的病人 （病人甲）
討論、明確：樂觀、善良 熱愛生命、心靈美好、品德高尚、
一個 ……的病人 （病人乙）
討論、明確：自私、冷酷、漠視生命、狡猾、虛偽、殘忍
從情節(jié)角度擬 （略）
（二）分析標題“窗”含義
“窗”是貫穿于整個故事情節(jié)的線索，一語雙關，既是病房的窗口，
也是心靈的窗口，由此可以看出病人甲、乙兩種截然不同的內心世界。
（三）分析結尾
“光禿禿的一堵墻”的結局，卒章顯志，“于無深處聽驚雷”，使小說產(chǎn)
生了藝術魅力，耐人尋味，令讀者掩卷長思，也使小說的主題得到深化。
（四）歸納主題
就課文主題寫一副對聯(lián)
提示： 1、頌揚美德，鞭撻私欲
2、頌揚高尚品格，鞭撻丑惡靈魂
3、君子坦蕩蕩，小人常戚戚
(一) 給課文續(xù)寫結尾
根據(jù)你對文章的理解，讓小說故事情節(jié)再向前發(fā)展一步。
提示：1、病人乙追悔莫及，羞愧不止，病情加重，很快死去。
2、病人乙懊悔，病情好轉，出院后向別人講述他親身經(jīng)歷的故事。
3、病人乙后悔，學習病人甲，為病人丁講述“窗外美景”。
讓病人乙活下去，教育更多的人，既符合善良人的心愿，又符合小說的情節(jié)。
(二) 比較閱讀
閱讀歐亨利的《最后的一片葉子》，并與本文比較在人物、主題方面的異同
附 板書設計