讀后感是讀完一本書或一篇文章后，根據(jù)自己的理解和感受，對所讀內(nèi)容進行個人反思和總結(jié)的一種表達方式。讀后感可以幫助我們更深入地理解書中的思想和主題，同時也是一個記錄和分享讀書心得的好機會。讀完這本書，我感觸頗深，想與大家分享一下我的讀后感。最近這段時間我讀了一本令人印象深刻的小說，讓我有很多感悟和思考。這本書的故事情節(jié)引人入勝，人物形象栩栩如生，給我留下了深刻的印象。另外，書中的主題和思想也給我?guī)砹撕芏鄦l(fā)。通過讀后感的寫作，我可以更好地整理和表達自己的思考和感受，同時也能夠更好地理解作者的用意和意圖。讀后感是對所讀內(nèi)容的一次再理解和再思考，對我個人的思維和表達能力也有著很好的鍛煉和提高。要寫一篇較為完美的讀后感，我認為首先要對所讀書籍內(nèi)涵進行深入理解，不能僅僅停留在表面。要從書中的主題、人物、情節(jié)等方面進行分析和解讀，將自己的觀點和感受與書中的內(nèi)容緊密結(jié)合起來。其次，要用簡潔明了的語言，清晰地表達自己的思想和感悟。讀后感不是簡單的摘抄和陳述，而是要通過自己的思考和整理，將書中的精華傳遞給讀者，激發(fā)他們的閱讀興趣和思考。最后，要充分展示自己的思辨能力和獨特見解，不拘泥于傳統(tǒng)評價標準，敢于提出自己的新穎觀點和獨到見解。這樣才能寫出一篇真正有價值的讀后感。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀讀后感范文，供大家參考借鑒。這些范文包括了不同類型的作品，涉及經(jīng)典文學、現(xiàn)代小說、人文社科、心理學等多個領(lǐng)域。在閱讀這些范文的同時，也可以從中汲取一些寫作的技巧和思路，讓自己的讀后感更具有說服力和深度。大家一起來欣賞和學習吧！
體育新課標讀后感篇一
通過對初中體育新課標的學習，我對新課程標準有了更深入的理解，感到收獲很大。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、更新自己的教育教學觀念：堅持“健康第一”的指導思想，已逐漸被廣大體育教師所認同，無論在教學內(nèi)容的選擇上，還是在教學方法的采用上，都充分關(guān)注學生的身心健康發(fā)展。傳統(tǒng)教學過分關(guān)注學生的運動量，重視機械地練，忽視對學生興趣的培養(yǎng)，這樣做將有損于學生身心健康?！芭d趣是最好的老師”，學生的學習興趣直接影響著學生的學習習慣，興趣發(fā)揮著非常重要的作用。新課標的實施，使我們感到學校和教師有了更為廣闊的空間，可以重新建構(gòu)教學內(nèi)容。在平時教學內(nèi)容的設(shè)計，我盡量創(chuàng)設(shè)情景，從學生的興趣出發(fā)，選擇富有生活氣息的教學內(nèi)容，激發(fā)和保持學生的運動興趣，使學生自覺、主動、積極地進行體育課程的學習。
二、轉(zhuǎn)變自己的教學過程：在新課程改革實施中，本人真正體會到體育教師不再是消極地扮演教學大綱和教材執(zhí)行者的角色，而是一個新課程的設(shè)計者;體育教師不應(yīng)是一個只懂得教人如何運動的教練員，更應(yīng)該是一個具備現(xiàn)代觀念和教育素養(yǎng)的，知道如何進行課程建設(shè)以及如何運用體育教學方法去促進學生全面發(fā)展的教育專業(yè)人員。新課標的實施，使過去那種師道尊嚴不見了，新穎的師生關(guān)系正在形成。在我的體育課堂教學中，師生間的互動，學生可以上來做小老師，喊口令，做示范;教師可以到學生中間，充當他們的一員。學生的主體地位正在凸現(xiàn)，成為課堂學習的主人。當然，重視學生的主體地位，并不意味著“放羊”，并不放棄教師的主導作用。關(guān)鍵的動作和要領(lǐng)需要教師的講解、示范，當然可不必過分強調(diào)，盡可能給學生自主、合作、探究的時間和空間。對教學內(nèi)容的選擇上作了具體的要求，“適合教學實際條件”其實另外一個角度就是說結(jié)合地區(qū)和學校的實際選擇體育教學內(nèi)容。如：在什么環(huán)境下做什么，怎么做達到什么要求，體現(xiàn)了學習目標的可操作性、檢測性。值得注意的是修訂稿在倡導自主學習、合作學習、探究學習的同時，提出了傳授式教學。而教學是學生與教師的共同活動過程，它不是機械的單向的傳授知識，它包含了人與人之間復雜的交流關(guān)系。而是具有藝術(shù)的特點。(1)、形象性。
(2)、情感性。(3)、創(chuàng)造性。(4)、示范性。此外，教師的思維方式、思想品質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、學習習慣等等，無形當中都對學生起著示范作用，特別是對于體育課來說。
三、提升自己的教學評價：傳統(tǒng)教學對學生的評價局限于對體能、技能的評價，忽視了對學生學習態(tài)度、情感意志、習慣養(yǎng)成等方面的教育。因此，作為教師，我們對學生的評價可以是多方面的，可以是一個微笑，一朵小紅花，掌聲和鼓勵等。平時，我經(jīng)常鼓勵學生“行不行，努力就行!”“好不好，進步就好!”。
新課標帶來了新變化，使我們看到了體育課程改革的美好前景和希望，更加堅定了深化體育課程改革的信心和決心。我要更加努力，煥發(fā)出更大的創(chuàng)造性和高昂的工作熱情，為我們的體育事業(yè)作出更大的貢獻。
體育新課標讀后感篇二
（一）新的課程標準，樹立健康第一的思想，體現(xiàn)身體、心理、社會三維健康觀，實現(xiàn)運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)五個領(lǐng)域目標。
（二）新的課程標準，體現(xiàn)以人為本的思想。重視學生的主體地位，關(guān)注學生的個體差異與個性培養(yǎng)，打破了傳統(tǒng)的體育教學模式，教師關(guān)注的不再是教學計劃、內(nèi)容是否完成，學生是否達標，而是把學生的健康意識、交往合作意識作為重點，對于同一教學目標、教材內(nèi)容，采用新穎獨特的教法，形式多樣的教學手段，使一些單調(diào)枯燥的教材內(nèi)容，通過生動活潑的教學形式，使整個教學過程充滿快樂、愉快、和諧。例如：我在給學生上短跑課時，改變以往的先上途中跑，再上蹲距式起跑的老一套模式，讓學生自己選擇起跑方法，并在練習中仔細觀察、摸索、探究，看哪一種方法起跑最快。結(jié)果學生有蹲著的、有爬著的、有站著的哨音一響，同學們迅速沖向終點，歡聲、笑聲、加油聲、鼓舞聲響成一片。改變了以往的一聽跑就頭疼怪現(xiàn)象。同學們在快樂的氣氛中很投入的完成了練習，達到了預期的教學效果。
營造良好的學校體育文化氛圍，營造體育文化氛圍，可以引導學生加深對體育的了解，從而激發(fā)學生的體育興趣，包括學校的各種體育設(shè)施，體育墻報、專欄，還可以利用廣播、電視、多媒體等形式，經(jīng)常廣泛地宣傳體育知識，名人名言、體育信息、動態(tài)等，并為學生提供多種多樣、小型簡易的體育活動器材，定期舉辦各種體育比賽，使學生受到良好的體育文化熏陶，可對體育興趣的培養(yǎng)起到潛移默化的作用。例如，我校高二（6）班是重點班，學生的學習成績名列前茅，但是，大部分學生體育意識淡薄，通過調(diào)查我了解到，他們對體育的認識不足，有的同學說：初中我們一直在練習中長跑和立定跳遠，就是為了中考，有的同學說：我又不當運動員，學體育干嗎？體育課玩玩就行了。針對這些情況，我在高二年級舉辦了一次體育知識問卷調(diào)查，并以作業(yè)的形式，每位同學寫一篇《我心中的體育課》的小論文。通過這些活動，同學們提高了認識，他們上體育課的態(tài)度有了明顯的好轉(zhuǎn)。
過去我總認為自己是教師，教師就應(yīng)該有一定的威信，就應(yīng)該和學生保持一定的距離。課堂上我始終堅持和學生保持距離，學生對我也比較疏遠，對我的課也不是很喜歡。學習了新課標后，我體會到教師必須深入到學生中，成為他們中的一員，與學生多交流、溝通，與學生拉近距離。
在教學過程中，我根據(jù)學生的特點，深入到學生中去，和他們一起學習，一起游戲。這樣，在課堂上創(chuàng)設(shè)了一種和諧、民主的學習氛圍，學生沒有拘束感。在高二的合作跑教學中，讓學生自由組合（至少兩人，多則不限），采用任何形式的慢跑，結(jié)果遠遠超出我的預想，方法各式各樣，有多人的綁腿跑、有兩人一組的手拉手側(cè)向跑、有兩人面對面的同向跑，千姿白態(tài)，學習效果也特別好。這樣讓學生充分地展開想象的翅膀，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維的能力和密切配合的團隊意識。
我在教學方法上也做了全新的改變，例如一堂800米測試課中，在通常的情況下，學生都不愿意做準備活動，認為做完準備活動后會跑不動，在給她們講解完做準備活動的必要性后仍不能激起她們的運動熱情。在這樣的情況下，我組織大家玩一個植樹造林的游戲，游戲方法是：同學們每人相隔34米站在跑道上，排成一條長隊，就像一棵棵小白楊，全部轉(zhuǎn)向跑的方向（逆時針）。當聽到跑的口令時，最后一名同學繞過每一名同學向前蛇形跑進，待繞過第四名同學后，倒數(shù)第二名同學開始跑，依此類推，最先跑完全部小樹的同學站在最前面同學前34米處，變成新的小樹，依此類推。等到所有同學跑到出發(fā)點，也就跑完了400米全程。同樣是跑的內(nèi)容，如果改變一下跑的方式，滲透一點游戲的成分，就可以調(diào)動學生的積極性，讓學生好奇、新鮮，產(chǎn)生興趣，進而很投入地完成練習，達到了學練的目的。
學生的情感在學習中特別重要，只有注重學生的情感培養(yǎng)，才能激發(fā)他們運動的興趣，培養(yǎng)學生終身體育觀。在教學過程中，我除了在教法上下功夫，培養(yǎng)學生對運動的興趣以外，還特別注意自己的言行，甚至是細微表情。因為學生的自信心很強，而且容易受到傷害，產(chǎn)生自卑感。為此，我為學生營造一個自由鍛煉的`空間，盡量寬容學生在活動中出現(xiàn)的失誤，不輕易否定學生，不挖苦斥責學生，讓每一個學生都能夠體驗到體育學習的成功與快樂。體育與健康課程是以增進學生健康為主要目的，以身體練習為主要手段的課程。新課程標準貫徹了以人為本，健康第一的指導思想，充分照顧到學生的興趣愛好和滿足學生的需要，既讓學生喜歡學、樂于學，又讓他們知道學習的目的和意義，自覺主動地發(fā)展體育能力和個性，增強體力和智力，培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)，確保人人皆有所獲，充分享受體育的樂趣。在教學實踐中，我們應(yīng)著重圍繞《新課程標準》進行改革，走進學生心靈，尊重學生的選擇。
總之，新課程標準對體育教師的要求提高了，體育教師成為課程內(nèi)容的設(shè)計者、創(chuàng)造者，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學理念，以新的角色和學生相處，樹立以學生為本的教學理念，把選擇權(quán)讓給學生，讓學生學會學習的方法，運用新的教學手段激發(fā)學生主動求知的欲望，激發(fā)學生練習的興趣，鼓勵學生大膽提出設(shè)想，促進學生自主性和獨立性，突出學生的個性，培養(yǎng)學生具備現(xiàn)代的適應(yīng)能力和生存能力，使學生成為課堂教學的主角，教育的主體和獲得知識的主動者，讓我們的每一位教師都能夠走進學生的心靈，讓我們的學生都能享受到體育的快樂。
體育新課標讀后感篇三
1、能在各種材料建構(gòu)成的障礙物上行走，練習手眼協(xié)調(diào)和平衡能力。
2、努力嘗試多種平衡的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
3、遵守游戲規(guī)則，體驗與同伴合作游戲及控制性教學帶來的快樂。
4、體會集體合作游戲的快樂。
變形平衡木、大塊積木、弧形塑膠板、沙包、硬紙板、雪花片。
一、導入：
1、以游戲《風和小樹》做為教學腰部、頸部及手部肌肉的準備動作，同時激發(fā)幼兒的教學興趣。
2、教師："昨天晚上的一場大雨把小河上的橋沖走了，小動物們不能到河對面去找食物了，請你們幫它們想個辦法，可以順利到達河的對面。"。
二、基本部分：
1、讓幼兒利用已有的材料（平衡木、積木、塑膠板）建構(gòu)不同的橋，并分別上去走一走，提醒幼兒小心。
2、集中：講講每座橋的不同之處，請幾名幼兒示范，說說自己是怎樣又快又穩(wěn)地過橋的。
3、幼兒自由練習，體驗在不同障礙物上行走的難易度，手眼協(xié)調(diào)。
4、集中：教師："小動物們得到你們的幫助，又能吃到食物了，為了表示感謝，送來了好多吃的，咱們一起去運回來，好嗎？"。
5、引導幼兒用各種方法把食物（沙包、硬紙板、雪花片）運回來，鼓勵幼兒嘗試用身體的各個部位運食物。提醒幼兒注意安全。
三、放松：
1、總結(jié)性評價，對幼兒愿意幫助別人、動腦筋想出的各種辦法給予表揚和肯定。
2、一起做放松運動：甩手、扭腰、晃頭、捶腿等。
3、鼓勵幼兒和老師一起收拾材料后回班。
老師設(shè)計的環(huán)節(jié)很科學，先是熱身，然后是平衡上由易到難的練習，再是將平衡組合進行走、跨的練習。教學中，教師設(shè)置了有趣的情境、具有層次性和挑戰(zhàn)性的教學內(nèi)容，使枯燥的練習變得趣味盎然，幼兒練習起來樂此不疲。
體育新課標讀后感篇四
本人通過對《體育新課標》的認真學習和積極實施，頗有些感悟與收獲。下面將我的學習體會與大家共享。
一、更新觀念，提高認識。
(一)、新的課程標準，樹立健康第一的思想，體現(xiàn)身體、心理、社會三維健康觀，實現(xiàn)運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)五個領(lǐng)域目標。
(二)、新的課程標準，體現(xiàn)以人為本的思想。重視學生的主體地位，關(guān)注學生的個體差異與個性培養(yǎng)，打破了傳統(tǒng)的體育教學模式，教師關(guān)注的不再是教學計劃、內(nèi)容是否完成，學生是否達標，而是把學生的健康意識、交往合作意識作為重點，對于同一教學目標、教材內(nèi)容，采用新穎獨特的教法，形式多樣的教學手段，使一些單調(diào)枯燥的教材內(nèi)容，通過生動活潑的教學形式，使整個教學過程充滿快樂、愉快、和諧。例如：我在給學生上短跑課時，改變以往的先上途中跑，再上蹲距式起跑的老一套模式，讓學生自己選擇起跑方法，并在練習中仔細觀察、摸索、探究，看哪一種方法起跑最快。結(jié)果學生有蹲著的、有爬著的、有站著的哨音一響，同學們迅速沖向終點，歡聲、笑聲、加油聲、鼓舞聲響成一片。改變了以往的一聽跑就頭疼怪現(xiàn)象。同學們在快樂的氣氛中很投入的完成了練習，達到了預期的教學效果。
二、營造良好的體育文化氛圍。
名人名言。
體育信息動態(tài)等，并為學生提供多種多樣小型簡易的體育活動器材，定期舉辦各種體育比賽，使學生受到良好的體育文化熏陶，可對體育興趣的培養(yǎng)起到潛移默化的作用。例如，我校高二(6)班是重點班，學生的學習成績名列前茅，但是，大部分學生體育意識淡薄，通過調(diào)查我了解到，他們對體育的認識不足，有的同學說：初中我們一直在練習中長跑和立定跳遠，就是為了中考，有的同學說：我又不當運動員，學體育干嗎?體育課玩玩就行了。針對這些情況，我在高二年級舉辦了一次體育知識問卷調(diào)查，并以作業(yè)的形式，每位同學寫一篇《我心中的體育課》的小論文。通過這些活動，同學們提高了認識，他們上體育課的態(tài)度有了明顯的好轉(zhuǎn)。
三、教師應(yīng)參與學生的活動和學生共同學習過去我總認為自己是教師，教師就應(yīng)該有一定的威信，就應(yīng)該和學生保持一定的距離。課堂上我始終堅持和學生保持距離，學生對我也比較疏遠，對我的課也不是很喜歡。學習了新課標后，我體會到教師必須深入到學生中，成為他們中的一員，與學生多交流、溝通，與學生拉近距離。
在教學過程中，我根據(jù)學生的特點，深入到學生中去，和他們一起學習，一起游戲。這樣，在課堂上創(chuàng)設(shè)了一種和諧、民主的學習氛圍，學生沒有拘束感。在高二的合作跑教學中，讓學生自由組合(至少兩人，多則不限)，采用任何形式的慢跑，結(jié)果遠遠超出我的預想，方法各式各樣，有多人的綁腿跑、有兩人一組的手拉手側(cè)向跑、有兩人面對面的同向跑，千姿白態(tài)，學習效果也特別好。這樣讓學生充分地展開想象的翅膀，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維的能力和密切配合的團隊意識。
四、讓游戲進入體育教學的課堂。
我在教學方法上也做了全新的改變，例如一堂800米測試課中，在通常的情況下，學生都不愿意做準備活動，認為做完準備活動后會跑不動，在給她們講解完做準備活動的必要性后仍不能激起她們的運動熱情。在這樣的情況下，我組織大家玩一個植樹造林的游戲，游戲方法是：同學們每人相隔34米站在跑道上，排成一條長隊，就像一棵棵小白楊，全部轉(zhuǎn)向跑的方向(逆時針)。當聽到跑的口令時，最后一名同學繞過每一名同學向前蛇形跑進，待繞過第四名同學后，倒數(shù)第二名同學開始跑，依此類推，最先跑完全部小樹的同學站在最前面同學前34米處，變成新的小樹，依此類推。等到所有同學跑到出發(fā)點，也就跑完了400米全程。同樣是跑的內(nèi)容，如果改變一下跑的方式，滲透一點游戲的成分，就可以調(diào)動學生的積極性，讓學生好奇、新鮮，產(chǎn)生興趣，進而很投入地完成練習，達到了學練的目的。
五、注重情感，培養(yǎng)學生學習體育的興趣。
學生的情感在學習中特別重要，只有注重學生的情感培養(yǎng)，才能激發(fā)他們運動的興趣，培養(yǎng)學生終身體育觀。在教學過程中，我除了在教法上下功夫，培養(yǎng)學生對運動的興趣以外，還特別注意自己的言行，甚至是細微表情。因為學生的自信心很強，而且容易受到傷害，產(chǎn)生自卑感。為此，我為學生營造一個自由鍛煉的空間，盡量寬容學生在活動中出現(xiàn)的失誤，不輕易否定學生，不挖苦斥責學生，讓每一個學生都能夠體驗到體育學習的成功與快樂。體育與健康課程是以增進學生健康為主要目的，以身體練習為主要手段的課程。新課程標準貫徹了以人為本，健康第一的指導思想，充分照顧到學生的興趣愛好和滿足學生的需要，既讓學生喜歡學、樂于學，又讓他們知道學習的目的和意義，自覺主動地發(fā)展體育能力和個性，增強體力和智力，培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)，確保人人皆有所獲，充分享受體育的樂趣。在教學實踐中，我們應(yīng)著重圍繞《新課程標準》進行改革，走進學生心靈，尊重學生的選擇。
總之，新課程標準對體育教師的要求提高了，體育教師成為課程內(nèi)容的設(shè)計者、創(chuàng)造者，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學理念，以新的角色和學生相處，樹立以學生為本的教學理念，把選擇權(quán)讓給學生，讓學生學會學習的方法，運用新的教學手段激發(fā)學生主動求知的欲望，激發(fā)學生練習的興趣，鼓勵學生大膽提出設(shè)想，促進學生自主性和獨立性，突出學生的個性，培養(yǎng)學生具備現(xiàn)代的適應(yīng)能力和生存能力，使學生成為課堂教學的主角，教育的主體和獲得知識的主動者，讓我們的每一位教師都能夠走進學生的心靈，讓我們的學生都能享受到體育的快樂。
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體育新課標讀后感篇五
新課標樹立“健康第一”的指導思想;遵循以學生為主體，教師為主導的教學原則。接下來就跟本站小編一起去了解一下關(guān)于體育新課標學習心得吧!
新課標明確了課程教學目標和內(nèi)容標準，但具體的教學內(nèi)容需要我們體育教師根據(jù)《課程標準》進行自主選擇，這更加需要我們體育教師在內(nèi)容的選擇上謹慎仔細，考慮周全，使必學內(nèi)容成為體育教學中身體鍛煉、技能學習和身心教育的主要載體，結(jié)合自己的經(jīng)驗扎扎實實的落實好教學內(nèi)容，根據(jù)自己對教學理論、教材的理解重組教學內(nèi)容，優(yōu)化教學設(shè)計，把自己的教學思想和經(jīng)驗滲透到教學中去，形成自己獨特的教學風格。
新課標的學習對我們在教學觀念的轉(zhuǎn)變上有一定影響。樹立“健康第一”的指導思想，這就要求我們在內(nèi)容或方法等的選擇上都必須以促進學生健康發(fā)展為首要目標。在教學的過程中，改變以往傳統(tǒng)的教學形式，傳統(tǒng)的教學以教師、課堂、教材為重心，學生跟著教師轉(zhuǎn)。新課標要求以學生為主體教師為主導的教學原則，教師在課堂中起著引導的作用，不再是消極的扮演教學大綱和教材執(zhí)行者的角色，而是把課堂還給學生，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，給與他們自由發(fā)揮、充分展示自我的舞臺。讓學生在樂中學，在學中樂，真正達到身心的全面發(fā)展。教師在體育課中要以鼓勵表揚為主，不僅僅是對學生技能上的評價，還包括學生的學習態(tài)度、情感意志等方面的評價，樹立平等、和諧的的師生關(guān)系，增強教師和學生的情感，激勵學生的自信心和活動的積極性。在新課標的學習中，要求我們教師在課堂中要幫助學生樹立終身體育的意識和體育鍛煉的習慣。一節(jié)體育課的時間畢竟有限，我們需要的是通過我們的教學、我們的引導，讓學生培養(yǎng)體育鍛煉的習慣，對學生的一身造成深刻影響。
在“新課標”的指導下，作為體育教師的我們，必須在實踐中學習，不斷研究、反思，讓學生在體育課中得到更好的發(fā)展，讓我們?yōu)樽约汉蛯W生創(chuàng)造一個充滿生機活力的課堂。
隨著對“新課標”學習的不斷深入，我對新課標的認識又有了更全面的理解。新課標要求在教學中強調(diào)以學生為主體，關(guān)注每一個學生，注重師生雙方平等的相互交流，溝通與合作，交流學生在學習中的情感體驗，對學生的學習加以引導，對學生的學習給予肯定和贊賞。提倡、引導并促進學生建立“主動參與、樂于探究、交流與合作”為特征的新的學習方式，以更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,促進學生的全面發(fā)展。
一、更加注重學生自身的發(fā)展。
傳統(tǒng)的教學觀念認為體育課的目的是讓學生掌握一定的技術(shù)和體育知識，所以體育課又被認為是技術(shù)學習課，因此在體育課中過多的強調(diào)了學習技能、技巧。小學體育教育并不是要讓每個學生都成為運動員，在體育課中把體育技巧作為每課必學的內(nèi)容，并且把會不會技巧作為學生會不會體育的標準，不但偏離了教學體育的方向，而且由于純技術(shù)訓練帶有一定的強迫性，容易使學生產(chǎn)生對學習的體育懼怕心理，進而造成了學生和體育之間的距離，以致學生喪失了學習的體育熱情和信心。心理學家卡格安在觀察兒童的行為時發(fā)現(xiàn)"只有那些與他們熟悉的事物有所不同，但又看得出與他們有一定聯(lián)系的事物，才能真正地吸引他們"。這就要求我們在教學中運用多種調(diào)動學生學習興趣的辦法，巧妙地將學生與體育拉近，使學生獲得良好的體育感受，逐漸地喜歡體育。對于低年級學生來說，如果單純的說教，死板的講述體育知識，那只會扼殺孩子們的想象力、創(chuàng)造力，而且，也無法令孩子們喜歡。我在對低年級學生教學實施新教材的過程中，根據(jù)"新課標"的要求，在課堂教學中設(shè)置了許多與傳授體育技能有關(guān)的小游戲，并讓每個學生都有自己創(chuàng)想的內(nèi)容。引導學生做一些小動物的外形模仿。讓學生自主地進行練習，逐步發(fā)展下去，可以自由發(fā)揮。學生自編的動作源于自己熟悉的小動物，由于個性和愛好的不同，每個學生創(chuàng)想的動作各不相同，充分發(fā)揮了自己的想象力。隨著課堂教學的深入，學生的動作已不僅僅局限于模仿動物了，甚至連劉翔跨欄的動作都出現(xiàn)在了課堂上。不知不覺中既培養(yǎng)了形式的記憶力，模仿能力，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力。
二、設(shè)計好課堂教學的環(huán)節(jié)。
一堂課四十分鐘，是老師和學生相處的最重要時光，把握住這四十分鐘是十分重要的。運用多種方法和手段，激發(fā)起學生的興趣。精心設(shè)計好“開頭”、“銜接”和“結(jié)尾”這三個環(huán)節(jié)，讓學生像欣賞一首旋律優(yōu)美的樂曲，觀看一部引人入勝的影視片那樣津津有味地參與課堂教學的全過程，更能使課堂教學具有“磁性效應(yīng)”。
首先，一個良好的開端會起到事半功倍的效果，所以在開頭的設(shè)計上應(yīng)該注重新穎，吸引與調(diào)動學生的各個感官，讓他們把注意力都投放到課堂上來;其次，各環(huán)節(jié)的銜接要巧妙，使課堂教學流暢自然，各環(huán)節(jié)自然過度，保持課堂教學的整體性。且不中斷學生的思路，易于學生接受;再次，把握好結(jié)果的處理，讓學生有一種精彩的感覺，就如同一出戲，一部電影，必定有高潮。同樣，一堂體育課也應(yīng)該有“高潮”之處。這個“高潮”一般宜在一堂課的結(jié)尾前夕。“高潮”往往是課堂教學的“畢彩樂段”，此時是學生注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的時刻，因此教師要充分利用這一有利時機，推敲再三，精心設(shè)計，使學生意猶未盡，期待著下節(jié)課的到來。
在"新課標"的指引下，我認為現(xiàn)在的教學重要的是去"做"。怎么做，做得好不好都是其次的，我們要使學生樂意與自己合作，不應(yīng)把目光盯在道路盡頭教學結(jié)果上，要集中精神引導學生在道路上如何前進。作為教師的我，必須在實踐中學習，不斷研究、反思自己的教學過程，把自己的知識與經(jīng)驗進行重組，找到自己在這場改革中的位置，作出自己的回答!讓學生得到更好的發(fā)展，是我們的根本出發(fā)點，在教學中，讓我們“以人為本，以學生為本”，盡快適應(yīng)“新課程”，克服自身工作中的不足，讓我們?yōu)樽约汉蛯W生創(chuàng)造一個充滿生機活力的課堂。
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體育新課標讀后感篇六
縣中小學體育學科素養(yǎng)提升培訓班于20__年11月18日——20日在縣學校如期舉行，非常榮幸自己是本期培訓班的學員之一。
本次的培訓活動，內(nèi)容豐富，有專家引領(lǐng)的講座，有新教師的教學匯報課，還有優(yōu)秀教師的展示課，有榜樣的成長經(jīng)歷講述，有小組成員之間的討論，還有名師的課堂點評、診斷，真可謂是精彩豐呈。
一、專家講座引領(lǐng)我們成長。
1、周曉明老師“實踐、梳理、甄別”——準確把握《體育與健康》課教學的基本要意和常理的專業(yè)知識講座給了我諸多的感悟，為我對課堂教學的諸多理解打開了一扇新的大門。
周老師從課程名稱的改變、原課程目標、新課程目標等多方面進行了分析，進行比較，從中發(fā)現(xiàn)課程的變化，差異，這些都是作為體育老師的我們所需要了解的。
其次周老師著重從體育課的基本特征，體育教學目標如何制定，體育教學內(nèi)容如何選編，怎樣教授動作技術(shù)與技能，體育課如何把握教學重點和難點，體育教師專業(yè)能力提高的著力點，逐一進行梳理，通過周老師的梳理，我明白了好的體育課有哪些要求，不好的體育課又是怎么樣的，當前的體育課又應(yīng)該注意哪些問題等。
如：好的初中體育課的基本特征有學習動作技術(shù)的環(huán)節(jié)清晰，效果明顯（以常見運動項目的動作為主體），學練中結(jié)合體能科學練習（身體素質(zhì)均衡發(fā)展），結(jié)合動作技術(shù)學習滲透有知識和原理的傳授（突出概念、并與青春期教育結(jié)合），積極創(chuàng)設(shè)和諧、歡樂的上課氣氛（緊張和活潑），在學練中有體育行為規(guī)范的滲透、提醒和教育，偶爾可以有“主題”，不宜再有“情景”和“故事”等等這些都是好的體育課的表現(xiàn)。
又比如：不好的體育課的基本特征又表現(xiàn)為動作技術(shù)學習不正確、不明顯或太短暫，單元計劃和課的位置不清晰（新課和復習課），小學痕跡很濃的課（語言、情景），沒有結(jié)合動作技術(shù)學習的體能練習，沒有基本的運動量，沒有知識和原理的傳授和安全教育，沒有品德、行為教育等等。
這些好課與不好的課的基本特征，基本比較都是平時我們所需要提高進步的，也正是因為有了周老師的點撥，我才能更加清楚的理解，更加直觀的接受這樣的知識。對自己的提高有著很大的幫助。
最后，周老師向我們強調(diào)，作為體育老師，我們上課要有底氣，只有有了底氣、上的課才會更有靈氣，也才能上出更大氣的課。底氣從何而來呢？從學習中來，從實踐中來，從反思中來，這就提醒我們，要不斷的去學習，去接受新知識，同時不斷的去反思自己的教學，才能促進自己提高，增強自己上課的底氣。希望我們都能成為一個有思想、有個性的體育教師，在專業(yè)化成長的道路上勇往直前，并能飛的更高，走的更遠。
2、包老師體育教學方法選用技巧與案例分析的講座，從體育教學方法的分類入手，對各個具體的教學方法結(jié)合案例進行分析，讓我們最為直接的理解各個教學方法的運用，以及在運用中該注意的事項。如：運用以語言傳遞信息為主的方法時，要遵循以下幾點基本要求：
（1）科學地組織教學內(nèi)容；
（2）教師的語言要清晰、簡練、準確、生動，并富有感染力；
（3）要多用設(shè)問和解疑；
（4）結(jié)合掛圖等進行講授和討論。
通過包老師的講座，讓我有一種撥開云霧見月明的感覺，平時對諸多教學方法運用中存在的困惑，瞬間解決，讓自己豁然開朗。正所謂，讀萬卷書，不如行萬里路，行萬里路，不如專家引路！
二、精彩豐呈的課堂教學展示活動。
本次的培訓，課堂教學展示也是一項重要的內(nèi)容。本次的教學展示有新教師的匯報課，也有骨干教師的展示課，可以說是你方唱罷，我登臺，每一節(jié)課都給我不一樣的感受，都對自己有著不一樣的沖擊，也正是通過聽這些老師的課堂教學，去與自己的課堂教學去做對比，及時吸取各位老師的精華，同時發(fā)現(xiàn)自己的不足，并希望通過以后的教學工作之中不斷的去改進自己，最終能讓自己真正成為一名合格的體育教師。同時，作為小學體育教師的我，在本次活動中，聽到的幾節(jié)初中的體育課，對我的感觸特深，通過對比，我發(fā)現(xiàn)了小學和初中的體育課堂教學中所存在的不同，引起自己的思考，初中體育課教學的一些形式，一些方法在我們小學的課堂中也適用不等，這就有待于在以后的教學中去試驗得結(jié)論了。
三、榜樣、激勵著我前行。
包達品：我們一線一名普普通通的體育老師，在體育教學的路上已經(jīng)走過了三十二年的風雨歷程，他頭上頂著諸多的光環(huán)，這即讓我羨慕，又讓我感受到了一種壓力，也是一種動力，我不經(jīng)的問自己，通過我自己的努力，若干年后我能達到包老師的高度嗎，甚至去超越包老師呢？可以說包老師，成為了我的一個標桿，以他為榜樣，向他學習，他身上所散發(fā)出來的那種高尚品質(zhì)，激勵著自己前行，在體育教學的這條路上前行，在教書育人的道路上前行，在做人做事的道路上前行。
每一次的學習都是對自己思想的一次洗禮，一次沖撞，也是對自己的一次提高，我相信只要我在體育教學的這條路上繼續(xù)前行，不斷學習，不斷積累，不斷反思，不斷總結(jié)，那么最終一定會走出一條屬于自己的教育教學之路，在這條路上散發(fā)著屬于我的光芒！
體育新課標讀后感篇七
1、學習聽信號手膝著地爬行,增強幼兒四肢的肌肉力量。
2、提高幼兒動作的協(xié)調(diào)性和靈活性。
1、能根據(jù)信號的變化,變速和變換方向爬行。
2、倒退爬時別碰撞周圍的同伴。
1、小鼓一只,啞鈴制作的肉骨頭若干,供幼兒爬行的大草坪、獨木橋若干座。
2、小貓、小鴨、小狗的圖片貼在小椅子上為小動物的家,放置于場地四周,小狗頭飾一只,錄音機、磁帶若干。
一、扮演角色,活動身體。
孩子們!老師和你們一起做游戲。你們看這是誰呀?(出示小狗頭飾)我做狗媽媽,你們做誰呀?我們小狗聽著音樂,活動下身體吧!
(師生跟著音樂一起做準備動作,老師一邊念兒歌激起幼兒活動興趣)今天天氣真正好,小狗小狗起的早,穿上漂亮花花衣,跟著媽媽做游戲。點點頭,汪汪叫,踢踢腿,蹦蹦跳,發(fā)現(xiàn)一根肉骨頭,啊嗚啊嗚吃個飽。搖搖尾巴轉(zhuǎn)個圈,我是聰明的狗寶寶。
二、變換方式朝制定目標爬行。
1、師:寶寶,我們小狗家附近有哪些好朋友?(引導幼兒說出小貓、小兔)。
2、要求幼兒爬動著向小貓、去問好,然后再爬回自己家來。學說短句“小貓你好”
3、要求幼兒爬動著向小兔去問好,引導幼兒學習倒爬,并倒爬著回小狗的家。
(1)先請一個能力強的幼兒示范倒爬。
(2)看看媽媽示范倒爬,提醒幼兒倒爬時不要碰到同伴。
三、練習聽信號變換方向爬。
1、出示小鼓,引導幼兒叫出名稱。咚咚咚,這是什么?
2、提出游戲要求,“媽媽要小狗聽著鼓聲來學本領(lǐng)”,。
鼓聲“咚咚咚”,小狗就往前爬,鼓聲“嗒嗒嗒”小狗就倒退著爬。
3、組織幼兒聽鼓聲變方向爬。
四、調(diào)整活動量,“小狗打滾”。
“寶寶,我們玩累了,打個滾,休息一下,讓肚子曬曬太陽,媽媽來幫你們理理毛”。
五、游戲“小狗找肉骨頭”。
1、“我們小狗肚子餓了,要去找肉骨頭吃。爬過草地和獨木橋,游過小河,河對岸的草叢里就有許多肉骨頭,看誰最聰明,能找到肉骨頭?！?BR> 2、全體幼兒按照一定的路線尋找肉骨頭,可重復數(shù)次,視幼兒的身體狀況和情緒而調(diào)整。
六、放松活動“小狗洗澡”。
1、小狗寶寶玩累了,出了很多汗,媽媽給你們洗個澡,沖一沖,抖一抖,搖一搖,小狗小狗真快活。
2、全體幼兒“洗完澡”,扮小狗裝,汪汪叫著回家。
體育新課標讀后感篇八
11月21日，在開發(fā)區(qū)一中觀摩學習了一節(jié)體育課。通過學習收獲頗豐。
1.本節(jié)課很好地詮釋了"先學后教"的先進教學理念。以學生為本。教師的教學設(shè)計是面向全體學生，教學指導、都考慮到每一個學生。
準備部分運用音律健美操結(jié)合熱身活動，很好的提高了學生的積極性。基本教學部分運用各種形式的跑的游戲，讓學生們真正深入體會跑的各個環(huán)節(jié)，從中對于教學內(nèi)容感受更深。
2.教師角色發(fā)生了徹底的轉(zhuǎn)變。我所感覺到張晨老師在課堂上不像是"老師"，反而像一位朋友，沒有一味的去講授知識，而是幫助學生通過一系列的引導，讓學生主動的獲取知識?；静糠謱W生們相互學習，相互交流。整個過程中教師及時評價。充分發(fā)揮學生主體地位，學生們學得輕松，樂在其中。很快地就學完了所有的動作。這種教學手段改變了傳統(tǒng)的教學模式—"教師教，學生學"。教師能根據(jù)教學的實際需要，有目的地選擇與運用了自主學習、合作學習與探究學習等學習方式，在教學過程中，注意給學生恰當?shù)奶崾竞鸵龑В瑢W生在這樣融洽的學習氛圍中，熱情洋溢，快樂體驗。
"有效教學"是我們目前最想攻克的最大課題，在這次的觀摩活動中我似乎有所領(lǐng)悟。在觀摩中，我發(fā)現(xiàn)學生自主學習時間明顯多于教師的講解時間，課堂上以同伴合作的探究式學習方式為主，教師的引導作用突出但又不會喧賓奪主，整堂課的教學流程非常的`簡潔有效。這和有效教學提倡的"以最優(yōu)的速度、效益和效率促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀上獲得整合、進步和發(fā)展"的目標不謀而合。我想，這節(jié)課是真正的有效體育課堂教學。而我從中覺得"有效教學"是我們體育教學生存的基礎(chǔ)，只有努力達到有效教學，我們的體育教學才能得到真正的發(fā)展。
縱觀整個活動，我深深體會到課堂教學的關(guān)鍵在于對課程和教材的把握和理解。教學目標的清晰，學練內(nèi)容的合理安排，還有教學手段的針對性以及教學效果的有效性，更有教師駕馭課堂的能力、德育的有機滲透等等，這些種種要素有機結(jié)合起來，我們就會在課堂中探尋、發(fā)現(xiàn)、改進和發(fā)展。課堂觀摩是一次學習的機會，也是一次尋找差距的機會，我想只有更加深入的實踐體育課堂教學，積極投身體育課程的改革，才能不斷提高體育課教學質(zhì)量。
體育新課標讀后感篇九
新課程標準提出新的體育課程理念：全面提高學生在運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)五方面的綜合素質(zhì)，正確把握體育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設(shè)開發(fā)而有活力的體育課程。
傳統(tǒng)的學校體育教學是在體育教學大綱的指導下,在體育教師的巧妙構(gòu)思、設(shè)計下由學生共同參與，教師指導學生掌握必要的體育與衛(wèi)生保健知識、運動技術(shù)和運動技能，從而增強體質(zhì)，培養(yǎng)學生體育能力和良好的意識品質(zhì)。教師負責教，學生負責學，好似一個機械的作業(yè)過程，教師在掌控作業(yè)流程。在課堂上，沒有師生之間的交流、合作、互動。
而新課程標準貫徹了“健康第一”的指導思想，形成了學生參與、運動技能、身體發(fā)展、心理健康、社會適應(yīng)等五個維度體系，把學生的健康意識、終身意識、全民健身意識和交往合作意識作為重點，充分照顧到學生的興趣愛好和滿足學生的需要。重視學生的主體地位，關(guān)注學生的個體差異、個性培養(yǎng)，確保人人享受體育的樂趣，皆有所獲。這無疑給我們一線的體育教師提出了一個更高的要求。而適應(yīng)這一形勢和要求，真正充分認識新課程標準，轉(zhuǎn)變教師的觀念和提高教師的綜合素質(zhì)是當務(wù)之急，也是一個先決條件。
新體育課程標準建立了體育與健康課程的目標體系,即課程目標、學習領(lǐng)域目標和學習水平目標,從而使該課程對學生要求更加具體化、明確化。它改變了以往的課程過于注重技能傳授的傾向，而加強形成學生積極主動的學習態(tài)度，不但要在體能、體育與健康知識、技能等方面有所獲益，更要使自己形成堅持體育鍛煉的生活方式，并具有積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度，更加強調(diào)課程如何實現(xiàn)培養(yǎng)人的這樣一個目標。這無形中對教師在整個教學過程中的理念與行為提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。
過去我國基礎(chǔ)教育課程管理制屬中央集權(quán)制，實行統(tǒng)一的課程標準和同一的教材，教學大綱和教材是教師教學活動的準則，完成了教學大綱的內(nèi)容就完成了教學任務(wù)，而且內(nèi)容偏多、規(guī)定過死，選修教材內(nèi)容所占的比重偏少，在規(guī)定的授課時數(shù)內(nèi)很難教完。學?？梢愿鶕?jù)大綱規(guī)定的選材原則置換大綱以外的有效的、有地方特色或?qū)W校實行的教學內(nèi)容進行教學，這對教師來說即是施展個人才華的良好機會和有利條件，又是一個挑戰(zhàn)。
新的體育課程要求教師應(yīng)更加尊重和信任學生主體，尊重學生的自主權(quán)，尊重和保證他們的獨特思維方式和個體的差異性，真正使學生成為學習的主體，同時，盡量用愛來交換愛，用信任來交換信任，這樣才能創(chuàng)設(shè)出一種融合、輕松、信任的氣氛，心理學的研究表明，在寬松的氣氛下，可以使思維活躍，從而能提高教學效果。
新的課程評價更加注重促進學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實踐能力的提高，即通過自我評價、相互評價和教師評價(三者)的有機結(jié)合，這就要求教師轉(zhuǎn)變原有的評價思想，以此達到鼓勵學生敢于承擔責任，敢于肯定自我，樹立起生活的勇氣和自信心。
新課標提出主體性體育教學必須營造生動活潑的教學氛圍，我想只有為學生營造一個寬松、和諧的教學氛圍，學生才能主動積極的，心情愉快地進行創(chuàng)造性體育學習和鍛煉，主動性才能得到張揚和發(fā)展。新課標提出：
1.尊重學生。傳統(tǒng)的教育觀主張“師道尊嚴”，教師指揮一切，控制一切，學生只能循規(guī)蹈矩，不能越“雷池”一步。要消除師生間這條無形的鴻溝，教師應(yīng)放下居高臨下的架子，把學生視為與自己平等的一員，尊重、欣賞、寬容和平等地對待每位學生，尊重其人格。
2.溝通感情。人與人之間心理相容時，一方的行為就能引起另一方積極地反應(yīng);不相容時，一方的行為就會引起另一方的消極反應(yīng)。師生之間的情感交流必須尊重“真實”、“接受”、“理解”三原則，表里一致的真情實感是師生情感交流成功的基礎(chǔ)。因此，教師要時常進行換位思考，更多地從學生的角度去理解、感受學生的思想、情感，并把這種理解、感受恰當?shù)膫鲗Ыo學生，讓學生感到教師是知己、是朋友、是伙伴，這樣就會學生的心理產(chǎn)生積極的影響。
3.控制情緒。讓學生保持愉悅的心境使學生主體參與教學的前提基礎(chǔ)。首先教師不能把自己消極的情緒帶進課堂，只有這樣才能對課堂上的偶發(fā)和突發(fā)事件做出冷靜的處理;其次教師要引導學生在遇到矛盾時能夠冷靜地思考，既虛心聽取教師的意見，又主動地與教師交換意見。
綜上所述，新課標在教學中起到不可估量的作用，因此，在今后的教學中，還應(yīng)不斷研究教學與計算機的聯(lián)系發(fā)展及運用，提高教學質(zhì)量，為培養(yǎng)跨世紀人才作貢獻。
體育新課標讀后感篇十
教而不研則淺，研而不教則空。為了更好的領(lǐng)會《20xx版體育與健康新課程標準》的精神，在坊主湯懿老師的引領(lǐng)下，我利用暑假時間開始認真閱讀新課標?？v觀整體內(nèi)容，從課程性質(zhì)到課程目標、內(nèi)容以及教學方式、教學評價均發(fā)生了很大變化。今天，我重點談?wù)勱P(guān)于對“核心素養(yǎng)”的理解。
從新課標頒布以來，我們聽到最多的詞，應(yīng)該就是“核心素養(yǎng)”。它是20xx版新課標中提出的重要概念，也是義務(wù)教育體育與健康課程的出發(fā)點和落腳點，我不禁自問為什么要強調(diào)學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)？讀完此書，相信你不再迷茫，會像我一樣找到答案。
1、核心素養(yǎng)是落實“立德樹人”的關(guān)鍵指標。
曾在一次培訓上聽到過這樣一句話：“身體不好出殘次品，體育不好出廢品，德育不好出危險品?！鳖愃七€看到過這樣的話：“智育沒有德育做基礎(chǔ)，智育就是犯罪的幫兇；體育沒有德育做基礎(chǔ)，體育就是暴力的前衛(wèi)；美育沒有德育做基礎(chǔ)，美育就是腐化劑。”這兩句話將教育的“立德樹人”根本任務(wù)闡述的淋漓盡致。是的，我們的'體育教育不能只停留在教學生知識與技能的層面，從學生認為體育只是副課開始；從學生上課遇挫折就放棄學練開始；從因為輸?shù)舯荣惢ハ嗦裨归_始，體育的教育意義就該值得我們每一位體育人深思。因此，核心素養(yǎng)的提出是對我們今后體育與健康課程將“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的正面回應(yīng)。
2、核心素養(yǎng)是堅持“健康第一”的方向指標。
要樹立健康第一的教育理念，開足開齊體育課，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。正所謂身體是革命的本錢，從近些年學生體質(zhì)測試中學生身體素質(zhì)的下降開始；從上體育課體育學生不想跑、跑不動的現(xiàn)象開始；從學生課堂出現(xiàn)流鼻血、擦傷等現(xiàn)象學生手足無措只能急著找校醫(yī)開始。體育的健身育人功能就應(yīng)該得到強化。體育，體與育相結(jié)合，以“體”來育人，通過“育”來強化體育鍛煉意識，提高體育鍛煉方法與手段，養(yǎng)成終身體鍛煉的習慣。因此，新課標強調(diào)：以學生核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，重視育體與育心，體育與健康教育相融合，達到提高學生身心健康水平、增強學生健康理念、培養(yǎng)學生健康生活方式和良好體育品德的目的，從而幫助學生養(yǎng)成終身體育鍛煉意識和習慣。
3、核心素養(yǎng)是“學校體育教學”的課程指標。
在體育教學中常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學生喜歡體育，但不喜歡體育課。學生給予的答案是“體育課上老師講來講去，都是那些內(nèi)容，沒有意思。”從課堂內(nèi)容來看，走、跑、跳、投、攀、爬、三大球、三小球、體操、武術(shù)等等，這么多的項目為什么會出現(xiàn)教師教學內(nèi)容單一、重復的現(xiàn)象了？深究其原因就可知道，教師教學觀念跟不上；教學方式守舊、不懂創(chuàng)新；課堂氛圍沉悶，教師灌輸式教學等等都直接影響了學生的學習動力。因此，新課標基于學生核心素養(yǎng)的三個方面來制定的完整的課程體系，能夠有效的指引一線教師體育課教什么、怎么教、教后學生應(yīng)該有的樣子以及教師如何展開評價，只要你愿意靜下心，與新課標為友，從文字中去聆聽專家們的經(jīng)驗，去感受新時代體育與健康課程應(yīng)該有的樣子。當好一名體育人，從跟上時代步伐，跟新禁錮的觀念，挑起教育的重擔開始。一輩子做老師，一輩子學做老師，不忘教育人的初心，在教書育人的大道上，我定當砥礪前行。
體育新課標讀后感篇十一
（一）堅持目標導向：主題教育有機融入課程，增強課程思想性思想是教育的靈魂，《禮記-學記》有言：“善歌者，使人繼其聲；善教者，使人繼其志。”思想是傳遞給下一代的精神力量。新時期教育目標是全面培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)臅r代新人，這是時代需求，也是教育責任和主題思想。
新課標要求教學把革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國家安全、生命安全和健康等主題教育有機融入到課程之中。對于校園武術(shù)教育課程體系構(gòu)建，可以尋找能培養(yǎng)學生的品德，培育民族精神、國家安全同時弘揚中國武術(shù)精神的典籍、故事、電影、紀錄片，作為課程素材增進武術(shù)學科教育的思想性，以此啟發(fā)培養(yǎng)學生的理想和擔當精神。
（二）堅持問題導向：增強課程指導性和可操作性。
問題導向的原則是怎對當前教育存在實際問題的有效回應(yīng)，實際問題包括：教育內(nèi)容和方式要進一步遵循學生身心發(fā)展規(guī)律、促進學段學習內(nèi)容的銜接、課程的科學性和系統(tǒng)要需要加強、進一步精選對學生終身發(fā)展有價值的課程內(nèi)容、減負的同時如何提升教育質(zhì)量，這些實際問題要通過細化教育目標，明確可實施操作的教學方案和課程內(nèi)容。
校園武術(shù)學科具備開發(fā)“對學生終身發(fā)展有價值的課程內(nèi)容”的潛力，武術(shù)對人的塑造可以影響終生，于身塑造可使人強身健體、延年益壽，于心塑造讓人尊師重道、立德為先，所以校園武術(shù)要把武術(shù)學科的教育定位于終身價值，讓武術(shù)文化滋養(yǎng)孩子們一生。
相對傳統(tǒng)武術(shù)教學方式而言，校園武術(shù)學科教育不是以培養(yǎng)“門派武術(shù)傳承人”為目標，而是把傳統(tǒng)武術(shù)中的營養(yǎng)拿出來融入到校園教學之中，以科學、系統(tǒng)的教學方式，帶給學生們受益終身的課程內(nèi)容，教育目標要明確細化且具實操性，這需要更多有教育情懷的武術(shù)人進行探索實踐。
中國武術(shù)七段王天明博士，是我國少幼兒武術(shù)領(lǐng)域杰出的教育專家，被譽為“少幼兒武術(shù)教育第一人”，他以近三十年的執(zhí)教生涯推動了全國少幼兒武術(shù)啟蒙教育體系的發(fā)展，讓武術(shù)教育走出了競技運動的傳統(tǒng)教學空間，并實踐發(fā)掘出武術(shù)文化和精神的教育培養(yǎng)價值。幼少兒通過武術(shù)啟蒙教育，不但能夠養(yǎng)成堅毅果敢的性格，還可以將在武術(shù)中學到的策略、智慧、方法運用到生活和學習中。少幼兒武術(shù)啟蒙的實踐推廣對校園武術(shù)課程體系的設(shè)計與推廣，具有極大的借鑒參照價值。
（三）堅持創(chuàng)新導向：體現(xiàn)課程時代性。
教育方式要繼往開來，根據(jù)時代的'現(xiàn)狀、生活方式、教育需求和全球化視野的教育理念不斷深化改革創(chuàng)新，義務(wù)教育在基礎(chǔ)教育的普及上取得了巨大成功，時代需求從“有學上”過渡到了“上好學”，那必然從學生個體出發(fā)，關(guān)注學生個性化、多樣化的學習發(fā)展需求，所以凸顯學生主體地位就成了當前時代教育的核心素養(yǎng)。
校園武術(shù)傳承教育的方式要堅持與時俱進，圍繞時代教育核心素養(yǎng)細化的水平目標，以設(shè)定不同水平段的培養(yǎng)目標來設(shè)計課程，在課程內(nèi)容教學上可運用時代科技成果，比如”互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物慕課(mooc)運用，更有助于學生利用零碎時間去學習武術(shù)，而且可彌補傳統(tǒng)教學“言傳身教”的局限，還能把豐富多元的武術(shù)教學內(nèi)容實現(xiàn)教育資源共享。
體育新課標讀后感篇十二
近日，教育部發(fā)布《義務(wù)教育體育與健康課程標準（20xx年版）》（以下簡稱“新課標”）。新課標將于20xx年秋季學期開始正式施行。作為未來十年我國基礎(chǔ)體育教育發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，它的出現(xiàn)備受關(guān)注。
體育依舊是第三主科。
新課標顯示，從今年9月起，全國九年義務(wù)教育學校各年級均要開設(shè)體育與健康課，其占總課時比例為10%-11%，僅次于語文（20%-22%）、數(shù)學（13%-15%）。從數(shù)據(jù)可以看出，與20xx年版、20xx年版課標相比，新課標中體育與健康的課時占比雖是10%-11%，但課時數(shù)并未增加——xx年來一直是每周小學1至xx年級4節(jié)體育課，3年級至初三3節(jié)體育課。體育依舊是第三主科。
武漢體育學院教授柳鳴毅關(guān)注到，在新課標中知識型課程進行了調(diào)整，比如體育、思想品德等，讓課程更加均衡。他認為，義務(wù)教育階段是孩子們身心發(fā)育的敏感期和技能獲得的重要窗口期，在這個階段讓孩子增加體育鍛煉是一個非常有意義的決定。
根據(jù)新課標，義務(wù)教育階段體育與健康課程內(nèi)容主要包括基本運動技能、體能、健康教育、專項運動技能和跨學科主題學習。其中，專項運動技能包括球類運動、田徑類運動、體操類運動、水上或冰雪類運動、中華傳統(tǒng)體育類運動、新興體育類運動六類，每類包含若干運動項目。
新課標中特別提到，新興體育類運動除了與其他類運動具有共同的育人價值和能力要求外，在增進學生對不同國家和地域體育文化的了解，激發(fā)學生的求知欲與探索欲、好奇心與冒險精神等方面具有獨特的育人價值。新課標表示，學校可根據(jù)實際情況，創(chuàng)造性地選擇和設(shè)計其他運動項目課程內(nèi)容。小輪車、輪滑、攀巖、登山等新興體育類運動項目，也出現(xiàn)在專項運動技能課程內(nèi)容中。
對此，柳鳴毅認為，除了我們常見的足球、籃球、排球、田徑等項目，孩子在課外參加的很多興趣班大多是一些比較時尚、炫酷類的項目，比如輪滑、跑酷等，都是當前比較火爆的項目?！斑@些項目很具趣味性，孩子們很喜歡，會自覺參與其中。”
柳鳴毅說：“未來當這些項目進入校園，除了能很好地豐富校園運動內(nèi)容、調(diào)動起學生的參與興趣外，在練習的過程中，還能培養(yǎng)孩子們的靈敏素質(zhì)、協(xié)調(diào)素質(zhì)和爆發(fā)力等。不僅如此，相對足球等項目，部分新興體育類運動項目對場地面積的要求不是很高，更便于開展?！彼硎荆黾右恍┖⒆觽兿猜剺芬姾椭行W有開展條件的運動項目，對于培養(yǎng)他們體育樂趣，享受運動帶來的`喜悅，增強體質(zhì)，磨煉意志，都是有益處的。
面對挑戰(zhàn)做好準備。
新課標已經(jīng)出臺，但在實際工作中，落實是關(guān)鍵。柳鳴毅表示，在實施的過程中首先要快速有序地提高學校體育教學質(zhì)量，要真正落實體育課程教學方案里面的具體內(nèi)容，進行有針對性的課程改革。
其次，要改變對于學校體育的認識。柳鳴毅說：“過去我們覺得學校體育就是體育課，但現(xiàn)在學校體育除了體育課，還包含課余活動和一些競賽內(nèi)容安排。不僅如此，現(xiàn)在很多省市的相關(guān)文件都把大課間等計算成課時，進行更加豐富、多元、個性化的安排，這也是落實新課標的一種體現(xiàn)?！?BR> 此外，在柳鳴毅看來，新課標對體育課的要求也更高了。他說：“對體育課的要求高了，相應(yīng)對我們體育老師的要求也在提高。當老師有沒有相應(yīng)的能力時，如何加強對體育老師的培訓，幫助他們理解新課標的相關(guān)內(nèi)容和要求，幫助其在體教融合背景下更好地開展學校體育工作，指導學生更快地掌握運動技能，將賽事活動舉辦得更加有趣……這些都是亟待解決的問題。”
此外，柳鳴毅還提出，場館是開展體育活動的關(guān)鍵?！艾F(xiàn)在學校體育已經(jīng)不僅僅是在學校內(nèi)部，學?？梢约訌娕c周邊公共體育場館、體育部門和校外培訓機構(gòu)的合作，充分整合校內(nèi)外體育場館資源、俱樂部資源，加強交流合作，這樣才有助于打造區(qū)別于語文、數(shù)學、英語的，更加個性、符合體育規(guī)律的教學課程體系，才能最終實現(xiàn)健康第一的教育理念?！?BR> 體育新課標讀后感篇十三
通過參加安徽省中小學教師遠程培訓平臺的培訓我對體育新的課程標準有了更深刻的理解和認識。
（1）、堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長。
新課程以促進學生身體、心理和社會適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標，構(gòu)建了技能、認知、情感、行為等領(lǐng)域并行推進的課程結(jié)構(gòu)，融合了體育、生理、心理、衛(wèi)生保健、環(huán)境、社會、安全、營養(yǎng)等諸多學科領(lǐng)域的有關(guān)知識，真正關(guān)注學生的健康意識、鍛煉習慣和衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成，將增進學生健康貫穿于課程實施的全過程，確保“健康第一”思想落到實處，使學生健康成長。
（2）、激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識。
學校體育是終身體育的基礎(chǔ)，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身鍛煉的前提。無論是教學內(nèi)容的選擇還是教學方法的更新，都應(yīng)十分關(guān)注學生的運動興趣，只有激發(fā)和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。因此，在體育教學中，重視學生的運動興趣是實現(xiàn)體育與健康課程目標和價值的有效保證。
（3）、以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位。
新課程關(guān)注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，促進學生全面發(fā)展。從課程設(shè)計到評價的各個環(huán)節(jié)，始終把學生主動、全面的發(fā)展放在中心地位。在注意發(fā)揮教學活動中教師主導作用的同時，特別強調(diào)學生學習主體地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。
（4）、關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。
新課程充分注意到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，根據(jù)這種差異性確定學習目標和評價方法，并提出相應(yīng)的教學建議，從而保證絕大多數(shù)學生能完成課程學習目標，是每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。
（1）、根據(jù)課程目標與內(nèi)容劃分學習領(lǐng)域。
新課程改變了傳統(tǒng)的按運動項目劃分課程內(nèi)容和安排教學時數(shù)的框架，根據(jù)三維健康觀、體育自身特點以及國際課程發(fā)展的趨勢，拓寬了課程學習的內(nèi)容，將課程內(nèi)容劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個學習領(lǐng)域，并根據(jù)領(lǐng)域目標構(gòu)建課程的內(nèi)容體系。
（2）、根據(jù)學生身心發(fā)展的特征劃分學習水平。
新課程標準根據(jù)學生身心發(fā)展的特征，將中小學的學習劃分為六級水平。
（3）、根據(jù)可操作性和可觀察性要求確定具體的學習目標。
為了確保學習目標的達成和學習評價的可行性，學習目標必須是具體的、可觀察的。在心理健康的社會適應(yīng)兩個學習領(lǐng)域，要求學生在掌握有關(guān)知識、技能的同時，強調(diào)學生應(yīng)在運動實踐中體驗心理感受并形成良好的行為習慣，這使情感、意志方面的學習目標由隱性變?yōu)轱@性，由原則性的要求變?yōu)榭梢杂^測的行為特征。這既便于學生學習時自我認識和體驗，也便于教師對學生的觀察和評價。教師可以通過對學生情感、態(tài)度和行為習慣的觀察，判斷教學活動的成效，從而有效地保證體育與健康課程目標的實現(xiàn)。
（4）、根據(jù)三級課程管理的要求加大課程內(nèi)容的選擇性。
教師在制定具體課程實施方案時，可以根據(jù)課程的學習目標，從本地、本校實際情況出發(fā)，選用適當教學內(nèi)容和教學方法。學生可以根據(jù)學校確定的內(nèi)容范圍，選擇一兩個項目作為學習內(nèi)容。
（5）、根據(jù)課程發(fā)展性要求建立評價體系。
課程評價是促進課程目標實現(xiàn)和課程建設(shè)的重要手段。新課程標準力求突破注重終結(jié)性評價而忽視過程性評價的狀況，強化評價的激勵、發(fā)展功能而淡化甄別、選拔功能，并根據(jù)這樣的原則對教學評價提出相應(yīng)的建議。新課程標準把學生的體能、知識與技能、學習態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神納入學習成績評定的范圍，并讓學生參與評價過程，以體現(xiàn)學生學習的主體地位，提高學生的學習興趣。
體育健康新課程標準突出強調(diào)要尊重教師和學生對教學內(nèi)容的選擇性，注重教學評價的多樣性，使課程有利于激發(fā)學生的運動興趣，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣，形成勇敢頑強和堅忍不拔的意志品質(zhì)，促進學生在身體、心理和社會適應(yīng)能力等方面健康、和諧地發(fā)展。因此，新的體育健康課程標準完全符合國家對教育發(fā)展全面實施素質(zhì)教育的要求。
體育新課標讀后感篇十四
《義務(wù)教育體育與健康課程標準（20xx年版）》以落實“立德樹人”為根本任務(wù)，堅持“健康第一”教學理念，以學生發(fā)展核心素養(yǎng)為引領(lǐng)。落實“教會、勤練、常賽”是達成體育學科核心素養(yǎng)目標的途徑。從實現(xiàn)體育育人價值、促進學生健康發(fā)展的角度審視，“教會”是實施“勤練”和開展“常賽”的必要前提，“勤練”是掌握技能和增強體能的重要條件，“常賽”是運用技能和培養(yǎng)品德的有效平臺。有效運用這三路徑，能夠增強學生體質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。下面本人將圍繞“教會、勤練、常賽”這三個環(huán)節(jié)，談?wù)勛约旱乃妓搿?BR> “教會”——以人為本，因材施教。
“教會”其目的是要教會學生健康知識、基本運動技能和專項運動技能。教學要摒棄以往“滿堂灌”、“一言堂”的教學方式，要根據(jù)各水平段學生的特點和個體差異采取不同的教學方法，因材施教，循序漸進、分層教學。激發(fā)學生的運動興趣，讓學生主動參與運動。例如：體型偏胖、體質(zhì)較為薄弱的學生學習耐久跑時產(chǎn)生厭跑、跑不動、走路的`現(xiàn)象，教師可通過引導調(diào)整其呼吸節(jié)奏、控制跑步速度、適當減少距離、利用優(yōu)生帶領(lǐng)跑、言語激勵等方式來提高學生的學練信心，激發(fā)學習驅(qū)動力。通過游戲化、趣味化的練習方式，讓學生體驗成功的樂趣，享受奔跑所帶來的快樂，形成自主學習和終身鍛煉的意識。
“勤練”——游戲設(shè)計，寓教于樂。
“勤練”其目的是讓學生養(yǎng)成鍛煉習慣、掌握運動、增強素質(zhì)。如何讓“勤練”持續(xù)有效，在體育課堂上或是課外活動中，可采用游戲化的方式引導學生進行學練，激發(fā)學生的運動熱情。例如：“追逐超越”發(fā)展速度耐力；“木頭人追拍”發(fā)展靈敏、速度及反應(yīng)能力；“縱跳摸高”發(fā)展爆發(fā)力和跳躍能力；“投籃比準”發(fā)展專注力和手腳的協(xié)調(diào)性等方法。通過游戲化的“勤練”既能讓學生掌握技能，又能會讓學生更加投入學練，從而更加熱愛體育運動。
“常賽”——鼓勵成長，賽在日常。
“常賽”不全是指各級各類的正式比賽。在日常教學活動中，可把競賽活動與體育課堂相融合。比賽的內(nèi)容和形式可以新穎多變、靈活多樣，例如：兩人賽、男女賽、小組賽、班級賽、年段賽等形式開展跳繩比賽、拔河比賽、接力比賽、小籃球比賽、韻律操比賽等競賽活動。在多樣化的比賽模式下能讓每一位學生都能真正地參與到比賽中，在比賽中感悟所學技術(shù)動作的重要性、感受體育競賽的魅力。在享受比賽樂趣的同時增強體質(zhì)健康。
“教會、勤練、常賽”之間存在密不可分的關(guān)系，三者相互聯(lián)系，相互促進，互為依存。在科學有效地“教會、勤練、常賽”體育模式下，才能在強身健體中讓生命之花怒放，才能助力學生健康發(fā)展，為建設(shè)體育強國和健康中國加油助力！
體育新課標讀后感篇十五
《義務(wù)教育與健康課程標準（版）》中指出了以全面落實立德樹人根本任務(wù)，以學、練、賽為主線的課堂架構(gòu)，并以“立德樹人”為引領(lǐng)，通過核心素養(yǎng)凸顯體育與健康課程的育人功能，強調(diào)核心素養(yǎng)在體育與健康課程中的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，以解決問題為導向，促進核心素養(yǎng)在體育與健康課程中由“公共意義”轉(zhuǎn)向“個人意義”。
教干貨引關(guān)聯(lián)。
與舊版相比，新課標以培養(yǎng)學生“核心素養(yǎng)”為導向。新課標這樣定義“核心素養(yǎng)”—學生通過體育與健康課程學習而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，包括運動能力、健康行為和體育品德。整個教學設(shè)計、教學實施都將圍繞核心素養(yǎng)，在教學內(nèi)容上，應(yīng)摒棄過去單一技術(shù)和單一知識點的碎片化教學，提倡結(jié)構(gòu)化的運動知識和技能教學。以教授足球為例，過去一節(jié)體育課可能只教腳內(nèi)側(cè)傳球，而現(xiàn)在一堂課不能只教單個技術(shù)，而要教組合技術(shù)，如傳球、運球、射門。新課標強調(diào)知識與知識間、技術(shù)與技術(shù)間的關(guān)聯(lián)性，體育課要教組合技術(shù)、有對抗練習和完整技術(shù)展示，讓孩子能上場比賽，新課標倡導大單元教學，強調(diào)對一個項目的完整學習和體驗，一個大單元最低由18學時組成。
創(chuàng)情境重實戰(zhàn)。
新課標強調(diào)在體育教學中創(chuàng)造復雜的運動情境。過去的教學經(jīng)常原地不動做動作或按一個固定線路做動作，而真正籃球、足球等比賽瞬息萬變，課堂中要模擬真實運動情境，創(chuàng)造出復雜、動態(tài)、變化的場景，我們可以結(jié)合項目化教學，例如在播放音樂時，可以讓學生尋找相應(yīng)的節(jié)奏，培養(yǎng)學生的樂感；在了解競賽規(guī)則上，可以讓學生尋找每年規(guī)則上面的變化，提高學生語文的閱讀理解；在進行投擲時可以讓學生分析哪個出手角度更好，提高學生的物理水平。有效的`情景教學才能充分調(diào)動學生的主動性，能更好地吸引學生的注意力，能更好地激發(fā)學生的運動興趣。作為體育教師應(yīng)根據(jù)自己的教學內(nèi)容并結(jié)合學生身心特點創(chuàng)設(shè)各種情景，營造出輕松愉快的學習氛圍。讓學生在所創(chuàng)設(shè)的情景中既玩兒了又學了，真正做到“快樂體育”，為終身體育意識的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。在這樣豐富的應(yīng)用情境中學生的集體主義、團隊合作精神、抗挫能力等素養(yǎng)才能得到提升。
優(yōu)設(shè)計提負荷。
新課標對體育課的運動負荷標準做了界定，提出要“科學設(shè)置運動負荷”，每節(jié)課應(yīng)達到中高運動強度，班級所有學生平均心率原則上在每分鐘140-160次。優(yōu)化教學方法是保障運動負荷的核心，第一，巧設(shè)隨堂目標，提高學生學練的積極性。例如，“快速跑”教學，當學生學練產(chǎn)生疲勞時，可設(shè)計學生間比賽或者與教師進行比賽等隨堂目標，激發(fā)學生學練興趣，從而增加練習次數(shù)，提高運動密度。第二，提高學練效率。例如，“行進間運球”教學過程中的取球環(huán)節(jié)，告知學生跑到指定位置拿球，并運球跑，最后引導學生運球到指定位置，準備專項熱身活動。第三，保障“精講多練”，提高教學語言有效性，減少無效講解時間。例如，“排球墊球”技術(shù)動作講解，可以簡化為“插、夾、提、蹬、跟、移”六字，將復雜繁瑣的動作要求和練習要求通過掛圖或者簡化的語言表達出來，提高學練效率。
教師在新課標課堂教學過程中，需要轉(zhuǎn)變觀念，勇于實踐和思考，重視體育與健康課程核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生在知識內(nèi)化、行為養(yǎng)成和品德修為基礎(chǔ)上逐漸形成核心素養(yǎng)，并能在體育與健康活動和情境中體驗、探索、感悟和解決問題。
體育新課標讀后感篇十六
《義務(wù)教育體育與健康課程標準(20xx年版)》（以下簡稱“新課標”）于今年4月正式由教育部發(fā)布，對推進我國義務(wù)教育體育與健康課程深化改革和高質(zhì)量發(fā)展具有現(xiàn)實意義和長遠作。新課標明確在基本理念中提出，落實“教會、勤練、參賽”要求，注重“學、練、賽”一體化教學。其中，“教會”是實施勤練和開展常賽的基礎(chǔ)，“勤練”是掌握技能和增強體質(zhì)的過程，“常賽”是運用技能和培養(yǎng)品德的有效手段。三者相互聯(lián)系，相互促進，互為依存。下面將談?wù)勎覀€人的心得體會。
“教會”——循序漸進，因材施教。
“教會”是指體育教師依據(jù)課程標準，結(jié)合學校實際情況和學生的發(fā)展特點，設(shè)計行之有效的教學活動，循序漸進，因材施教。學生通過積極的課內(nèi)外學練，掌握體育與健康知識、基本運動技能和專項運動技能，且能在特定的環(huán)境中快速、準確地做出反應(yīng)，運用所學的知識、技戰(zhàn)術(shù)，在行動中表現(xiàn)出良好的學科素養(yǎng)。每個水平段“教會”的標準不盡相同，應(yīng)是一個螺旋上升的呈現(xiàn)，最終達到學生在日常生活或比賽場景中靈活自如的運用。
“勤練”——質(zhì)量兼并，寓練于樂。
“勤練”是指盡可能地多練、經(jīng)常練，時間是前提，主動性是關(guān)鍵。體育課是“勤練”的主陣地，教師要充分認識到學練時間的重要性，要多法并舉地為學生贏得足夠的課堂學練時間。不過，“勤練”也不只是量的積累，還要注重質(zhì)的保障。教師應(yīng)注重提高學生的學練積極性，綜合各種教學要素，有效設(shè)計教學，確保課堂具有吸引力，寓練于樂，樂不知疲。新課標強調(diào)采用游戲化、多樣化的教學手段和方法，通過不同數(shù)量、時間、形式、場景，以及個人與小組間的各種練習形式，激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情，使學生在豐富多彩的.練習環(huán)境中體驗運動的樂趣，讓學生愛上體育與健康課，能夠真正了解體育、參與體育、享受體育。
“常賽”——賽中檢驗，賽中成長。
“常賽”是指通過比賽對學生運動技能掌握程度和體能發(fā)展水平進行實戰(zhàn)性檢驗。它能展示學生的運動風采，給學生帶來榮譽感和自豪感，讓學生對體育運動有更深刻的認識和理解，使學生從內(nèi)心深處真正愛上運動。同時，競賽還是實現(xiàn)體育特殊育人價值的重要手段，對培養(yǎng)學生積極進取、遵守規(guī)則、責任擔當?shù)攘己皿w育品德發(fā)揮積極作用。我們可以利用體育課組織豐富多彩、靈活多樣的競賽活動，可以使學生充分體驗運動的樂趣與魅力，有助于學生學習、鞏固和運用運動技能，還能促進學生體育品德的形成和發(fā)展。
“教會、勤練、常賽”是對體育教育提出的新要求，與當下的社會發(fā)展形勢相適應(yīng)，是新時代的發(fā)展新要求，同時反映出國家對體育教育事業(yè)的重視，以及未來體育工作的重點方向和工作特征。作為新時代的體育教師，我們更應(yīng)該將“教會、勤練、常賽”一體化教學新模式落實到位。
體育新課標讀后感篇十七
20xx版課標明確提出：“體育與健康課程依據(jù)學生的學習需求和興趣愛好，面向全體學生，落實‘教會、勤練、常賽’要求，注重‘學、練、賽’一體化教學…”這種提法明確告訴我們，要引導學生養(yǎng)成運動習慣，努力組織好“教會、勤練、常賽”，落實好學生每天“校內(nèi)鍛煉1小時、校外鍛煉1小時”的要求，以此來增強學生體質(zhì)，提升課堂教學質(zhì)量。
教會是基礎(chǔ)、會用是關(guān)鍵。
“教會”是指教師依據(jù)課程標準，結(jié)合學校實際情況，設(shè)計行之有效的教學活動，學生通過積極的課內(nèi)外學練，掌握“體育與健康知識、基本運動技能和專項運動技能”，且能在特定的環(huán)境中快速、準確地做出反應(yīng)，運用所學的知識、技戰(zhàn)術(shù)，在行動中表現(xiàn)出良好的學科素養(yǎng)。例如：一年級的學生學習籃球運球，能夠知道手張開拍球、上下肢動作比較協(xié)調(diào)連貫，能夠連續(xù)拍球30個以上不掉球就算基本“教會”了。
興趣為先導、練習不可少。
體育課是“勤練”的主陣地，要優(yōu)化教學設(shè)計，做到二個“提高”。
一是增加學生的.學練時間。教師要充分認識到學練時間的重要性，要多法并舉地為學生贏得足夠的課堂學練時間。
二是提高學生的學練積極性。教師要綜合各種教學要素，有效設(shè)計教學，確保課堂具有吸引力，寓練于樂。
當然體育運動許多動作技術(shù)的復雜性，注定了學練的長期性。僅僅靠校內(nèi)的時間進行學練是遠遠不夠的，校外的“勤練”也是必不可少的，是“勤練”的重要補充。
全員齊參與、比賽促提升。
競爭性是人類的天性，每個人都希望在競爭中取得勝利。比賽既可以促進學生積極參加學練，以賽促練、以賽代練，加快“教會”的進程。同時也可以為學生提供交流的平臺，檢驗學生的學練效果。例如：在跳繩學習后，可以組織學生進行跳繩比賽，“看誰一次跳的次數(shù)多，看誰一分鐘跳的次數(shù)多”激發(fā)學生的趣味性，體驗運動的樂趣。
以“教會、勤練、常賽”為抓手，不再僅僅盯著某個單一技術(shù)的教學，更加注重體育與健康課程的整體實施，通過課內(nèi)外、校內(nèi)外一體化開展學、練、賽活動，使學生積極主動地參與體育、熱愛體育，促進體育教育高質(zhì)量發(fā)展。
體育新課標讀后感篇十八
《義務(wù)教育與健康課程標準》中指出了以全面落實立德樹人根本任務(wù)，以學、練、賽為主線的課堂架構(gòu)，并以“立德樹人”為引領(lǐng)，通過核心素養(yǎng)凸顯體育與健康課程的育人功能，強調(diào)核心素養(yǎng)在體育與健康課程中的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，以解決問題為導向，促進核心素養(yǎng)在體育與健康課程中由“公共意義”轉(zhuǎn)向“個人意義”。
與舊版相比，新課標以培養(yǎng)學生“核心素養(yǎng)”為導向。新課標這樣定義“核心素養(yǎng)”—學生通過體育與健康課程學習而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，包括運動能力、健康行為和體育品德。整個教學設(shè)計、教學實施都將圍繞核心素養(yǎng)，在教學內(nèi)容上，應(yīng)摒棄過去單一技術(shù)和單一知識點的碎片化教學，提倡結(jié)構(gòu)化的運動知識和技能教學。以教授足球為例，過去一節(jié)體育課可能只教腳內(nèi)側(cè)傳球，而現(xiàn)在一堂課不能只教單個技術(shù)，而要教組合技術(shù)，如傳球、運球、射門。新課標強調(diào)知識與知識間、技術(shù)與技術(shù)間的關(guān)聯(lián)性，體育課要教組合技術(shù)、有對抗練習和完整技術(shù)展示，讓孩子能上場比賽，新課標倡導大單元教學，強調(diào)對一個項目的完整學習和體驗，一個大單元最低由18學時組成。
新課標強調(diào)在體育教學中創(chuàng)造復雜的運動情境。過去的教學經(jīng)常原地不動做動作或按一個固定線路做動作，而真正籃球、足球等比賽瞬息萬變，課堂中要模擬真實運動情境，創(chuàng)造出復雜、動態(tài)、變化的場景，我們可以結(jié)合項目化教學，例如在播放音樂時，可以讓學生尋找相應(yīng)的'節(jié)奏，培養(yǎng)學生的樂感；在了解競賽規(guī)則上，可以讓學生尋找每年規(guī)則上面的變化，提高學生語文的閱讀理解；在進行投擲時可以讓學生分析哪個出手角度更好，提高學生的物理水平。有效的情景教學才能充分調(diào)動學生的主動性，能更好地吸引學生的注意力，能更好地激發(fā)學生的運動興趣。作為體育教師應(yīng)根據(jù)自己的教學內(nèi)容并結(jié)合學生身心特點創(chuàng)設(shè)各種情景，營造出輕松愉快的學習氛圍。讓學生在所創(chuàng)設(shè)的情景中既玩兒了又學了，真正做到“快樂體育”，為終身體育意識的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。在這樣豐富的應(yīng)用情境中學生的集體主義、團隊合作精神、抗挫能力等素養(yǎng)才能得到提升。
新課標對體育課的運動負荷標準做了界定，提出要“科學設(shè)置運動負荷”，每節(jié)課應(yīng)達到中高運動強度，班級所有學生平均心率原則上在每分鐘140—160次。優(yōu)化教學方法是保障運動負荷的核心，第一，巧設(shè)隨堂目標，提高學生學練的積極性。例如，“快速跑”教學，當學生學練產(chǎn)生疲勞時，可設(shè)計學生間比賽或者與教師進行比賽等隨堂目標，激發(fā)學生學練興趣，從而增加練習次數(shù)，提高運動密度。第二，提高學練效率。例如，“行進間運球”教學過程中的取球環(huán)節(jié)，告知學生跑到指定位置拿球，并運球跑，最后引導學生運球到指定位置，準備專項熱身活動。第三，保障“精講多練”，提高教學語言有效性，減少無效講解時間。例如，“排球墊球”技術(shù)動作講解，可以簡化為“插、夾、提、蹬、跟、移”六字，將復雜繁瑣的動作要求和練習要求通過掛圖或者簡化的語言表達出來，提高學練效率。
教師在新課標課堂教學過程中，需要轉(zhuǎn)變觀念，勇于實踐和思考，重視體育與健康課程核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生在知識內(nèi)化、行為養(yǎng)成和品德修為基礎(chǔ)上逐漸形成核心素養(yǎng)，并能在體育與健康活動和情境中體驗、探索、感悟和解決問題。
體育新課標讀后感篇十九
20xx年4月21日，《義務(wù)教育體育與健康課程標準》正式發(fā)布。此次教育部門針對《義務(wù)教育體育與健康課程標準》做出多處調(diào)整，全面提升了義務(wù)教育階段的體育與健康課的比例，體現(xiàn)了國家對青少年體育工作的高度重視。
結(jié)合線上學習，線下仔細研讀新課標，我發(fā)現(xiàn)《課程標準》較之以往的課程標準變化明顯，其中，“體育與健康”課占總課時比例10%—11%，超越外語和理化生、科學，成為小、初階段僅次于語文和數(shù)學的第三大主科。與此同時，新課標還明確學校需充分利用課后服務(wù)開展體育鍛煉等，發(fā)展學生的特長。
新版《課標》主要有以下幾個變化：
1、完善了培養(yǎng)目標；
2、優(yōu)化了課程設(shè)置；
3、細化了實施要求；
4、強化了育人導向；
5、優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)；
6、研制了學業(yè)質(zhì)量標準；
7、增強了指導性；
8、加強了學段銜接性。
如何才能將新課標更好的與日常教學相融合，這是每一個一線教師都應(yīng)深思的問題。我從以下幾個方面談?wù)剬π抡n標淺薄的認識。
第一、堅持“健康第一”的.教育理念。20xx年版課標堅持落實“健康第一”的教育理念，強調(diào)體育與健康教育的深度融合，主要目的是通過體育與健康教育促進青少年學生身心健康、體魄強健。作為一名體育教師應(yīng)充分利用體育課對學生進行健康教育。重視把體育鍛煉作為生活中不可或缺的一部分，解決“學生未養(yǎng)成體育鍛煉習慣”的問題。重點關(guān)切學生身心健康，特別是體質(zhì)健康狀況。
第二，樹立“以學生為本”的教育理念。新課標遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和體育與健康教育教學規(guī)律，貼近學生的思想、學習、生活實際，充分反映學生的成長需要。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學觀念，以學定教，從學生的學習需求和興趣愛好出發(fā)，根據(jù)學生運動技能形成規(guī)律和身心發(fā)展特點，結(jié)合課程內(nèi)容整體設(shè)計，以促進學生全面發(fā)展。
第三，圍繞核心素養(yǎng)制訂學習目標。20xx年版課標強調(diào)教師結(jié)合學校與學生實際，基于體育與健康課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)，制訂與細化學習目標，并根據(jù)學習目標確定達到不同水平的內(nèi)容要求與學業(yè)要求，設(shè)計適宜的教學活動與情境。教師要將學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有機滲透到基本運動技能、體能、健康教育、跨學科主題、專項運動技能學習的學習目標中。為此，體育教師要明確核心素養(yǎng)內(nèi)涵，盡可能的豐富自身知識、提升自身能力、優(yōu)化教學態(tài)度，提升教學專業(yè)素養(yǎng)，以滿足培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的能力需要。
第四，落實“教會、勤練、常賽”，實現(xiàn)“學、練、賽、評”一體化新課堂。體育教師要轉(zhuǎn)變教學方式，由教師的教為主轉(zhuǎn)向以學生的學為主，保證學生課堂練習時間和練習質(zhì)量。落實“教會、勤練、常賽”，建構(gòu)“學、練、賽”一體的課堂教學體系，真正“教會”學生體育與健康知識和技能。讓課堂成為比賽的常態(tài)，在比賽中增強運動能力，提升學生抗挫折和情緒調(diào)節(jié)能力。
鑒于以上的學習和思考，我感受到作為一名體育老師肩上的責任重大。在今后的教學中我應(yīng)時刻堅持“健康第一”的指導思想，樹立“以學生為本”的教學理念，落實“教會、勤練、常賽”建構(gòu)“學、練、賽”一體的課堂教學體系。在實踐中學習，不斷研究、反思自己的教學過程。把最好的體育課呈現(xiàn)給我的學生，讓他們在“玩中學，學中樂”。激發(fā)他們的運動興趣，培養(yǎng)他們體育鍛煉的意識和習慣。
體育新課標讀后感篇二十
《義務(wù)教育體育與健康課程標準(20xx年版)》理念主要集中于堅持健康第一、落實“教會”“勤練”“常賽”，加強課程內(nèi)容整體設(shè)計、注重教學方式變革、重視綜合性學習評價、關(guān)注學生個體差異六個方面。
總的來說新版課標更加強調(diào)學生核心素養(yǎng)的培育與運動技能的習得兩個部分。作為一名體育教師我們要積極推動體育課堂改革突出單元教學著力解決當下學生運動技能掌握不牢、各學段教學內(nèi)容不街接問題。最后我們還應(yīng)該積極探索體育與其他學科有效融合路徑提高學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力促進學生”德、智、體、美勞”全面發(fā)展。
作為一線體育教師，認真研讀本版課標是當下我們迫切要做的事?！墩n程標準(20xx版)》較之以往的課程標準變化明顯，強化了課程的育人導向，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制了學業(yè)質(zhì)量標準，增強了指導性，加強了學段銜接。緊扣核心素養(yǎng)確立課程目標，明確了以發(fā)展學生運動能力、健康行為、體育品德為出發(fā)點。
我們還發(fā)現(xiàn)，健康教育五個領(lǐng)域的內(nèi)容也寫進了本版課程標準，在我看來，這是體育課從體育到真正的體育與健康質(zhì)的飛躍。此外，還增設(shè)了跨學科主題學習模塊，解決了各科各自為戰(zhàn)、分離割裂、學而無用的問題，有助于實現(xiàn)體育與德育、智育、美育、勞動教育以及國防教育有機融合，多措并舉，促進學生全面發(fā)展。特別是在落實“教會、勤練、常賽”這一理念里，指導師生以賽促練、以賽促學，學、練、賽融會貫通。
新舊版本對比來看，新課程標準強調(diào)核心素養(yǎng)導向。立足運動能力、健康行為、體育品德三要素，通過課程設(shè)計、課程實施、課程評價全面全方位讓核心素養(yǎng)落地。
這一改變?nèi)尕瀼攸h的教育方針政策，更加突出了體育與健康課程的育人功能，落實立德樹人根本任務(wù)。突出教會勤練常賽。新課程標準明確在基本理念中提出：落實“教會、勤練、參賽”要求，注重“學、練、賽”一體化教學。學是前提、練是保障、賽是強化、評是促進。學、練、賽、評一體化整體規(guī)劃、系統(tǒng)實施，有利于保障課堂教學質(zhì)量，讓學習可見。注重有機融合。
體育課程不是孤立的存在，關(guān)注體育與健康教育內(nèi)容，體能與技能、學練與比賽、體育與其他學科等方面的有機融合。學生的運動能力的提升需要置身在系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的環(huán)境中，在真實的情境中不斷地體驗、鞏固、提高，提升解決真實問題的能力。強化課程的結(jié)構(gòu)化建構(gòu)。依據(jù)學生的.特點和起點，更加尊重認知提升和技能、體能提高的進階性和連貫性，把握體育與健康課程的深度和廣度，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性。
傳統(tǒng)的教學在構(gòu)建單元的時候以技術(shù)+的基礎(chǔ)上進行縱向的串聯(lián)，但是體育項目往往是非常綜合性的，例如，足球，它涵蓋了體能與技能、規(guī)則、戰(zhàn)術(shù)等方面，所以在內(nèi)容建構(gòu)上還應(yīng)該更加多元化，還是要從核心的目標，即學生會運用的視角考慮問題，讓學生在趣味學的基礎(chǔ)上，發(fā)展足球的理解力，增強足球比賽意識、判斷力、決策能力和實戰(zhàn)能力。
體育新課標讀后感篇一
通過對初中體育新課標的學習，我對新課程標準有了更深入的理解，感到收獲很大。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、更新自己的教育教學觀念：堅持“健康第一”的指導思想，已逐漸被廣大體育教師所認同，無論在教學內(nèi)容的選擇上，還是在教學方法的采用上，都充分關(guān)注學生的身心健康發(fā)展。傳統(tǒng)教學過分關(guān)注學生的運動量，重視機械地練，忽視對學生興趣的培養(yǎng)，這樣做將有損于學生身心健康?！芭d趣是最好的老師”，學生的學習興趣直接影響著學生的學習習慣，興趣發(fā)揮著非常重要的作用。新課標的實施，使我們感到學校和教師有了更為廣闊的空間，可以重新建構(gòu)教學內(nèi)容。在平時教學內(nèi)容的設(shè)計，我盡量創(chuàng)設(shè)情景，從學生的興趣出發(fā)，選擇富有生活氣息的教學內(nèi)容，激發(fā)和保持學生的運動興趣，使學生自覺、主動、積極地進行體育課程的學習。
二、轉(zhuǎn)變自己的教學過程：在新課程改革實施中，本人真正體會到體育教師不再是消極地扮演教學大綱和教材執(zhí)行者的角色，而是一個新課程的設(shè)計者;體育教師不應(yīng)是一個只懂得教人如何運動的教練員，更應(yīng)該是一個具備現(xiàn)代觀念和教育素養(yǎng)的，知道如何進行課程建設(shè)以及如何運用體育教學方法去促進學生全面發(fā)展的教育專業(yè)人員。新課標的實施，使過去那種師道尊嚴不見了，新穎的師生關(guān)系正在形成。在我的體育課堂教學中，師生間的互動，學生可以上來做小老師，喊口令，做示范;教師可以到學生中間，充當他們的一員。學生的主體地位正在凸現(xiàn)，成為課堂學習的主人。當然，重視學生的主體地位，并不意味著“放羊”，并不放棄教師的主導作用。關(guān)鍵的動作和要領(lǐng)需要教師的講解、示范，當然可不必過分強調(diào)，盡可能給學生自主、合作、探究的時間和空間。對教學內(nèi)容的選擇上作了具體的要求，“適合教學實際條件”其實另外一個角度就是說結(jié)合地區(qū)和學校的實際選擇體育教學內(nèi)容。如：在什么環(huán)境下做什么，怎么做達到什么要求，體現(xiàn)了學習目標的可操作性、檢測性。值得注意的是修訂稿在倡導自主學習、合作學習、探究學習的同時，提出了傳授式教學。而教學是學生與教師的共同活動過程，它不是機械的單向的傳授知識，它包含了人與人之間復雜的交流關(guān)系。而是具有藝術(shù)的特點。(1)、形象性。
(2)、情感性。(3)、創(chuàng)造性。(4)、示范性。此外，教師的思維方式、思想品質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、學習習慣等等，無形當中都對學生起著示范作用，特別是對于體育課來說。
三、提升自己的教學評價：傳統(tǒng)教學對學生的評價局限于對體能、技能的評價，忽視了對學生學習態(tài)度、情感意志、習慣養(yǎng)成等方面的教育。因此，作為教師，我們對學生的評價可以是多方面的，可以是一個微笑，一朵小紅花，掌聲和鼓勵等。平時，我經(jīng)常鼓勵學生“行不行，努力就行!”“好不好，進步就好!”。
新課標帶來了新變化，使我們看到了體育課程改革的美好前景和希望，更加堅定了深化體育課程改革的信心和決心。我要更加努力，煥發(fā)出更大的創(chuàng)造性和高昂的工作熱情，為我們的體育事業(yè)作出更大的貢獻。
體育新課標讀后感篇二
（一）新的課程標準，樹立健康第一的思想，體現(xiàn)身體、心理、社會三維健康觀，實現(xiàn)運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)五個領(lǐng)域目標。
（二）新的課程標準，體現(xiàn)以人為本的思想。重視學生的主體地位，關(guān)注學生的個體差異與個性培養(yǎng)，打破了傳統(tǒng)的體育教學模式，教師關(guān)注的不再是教學計劃、內(nèi)容是否完成，學生是否達標，而是把學生的健康意識、交往合作意識作為重點，對于同一教學目標、教材內(nèi)容，采用新穎獨特的教法，形式多樣的教學手段，使一些單調(diào)枯燥的教材內(nèi)容，通過生動活潑的教學形式，使整個教學過程充滿快樂、愉快、和諧。例如：我在給學生上短跑課時，改變以往的先上途中跑，再上蹲距式起跑的老一套模式，讓學生自己選擇起跑方法，并在練習中仔細觀察、摸索、探究，看哪一種方法起跑最快。結(jié)果學生有蹲著的、有爬著的、有站著的哨音一響，同學們迅速沖向終點，歡聲、笑聲、加油聲、鼓舞聲響成一片。改變了以往的一聽跑就頭疼怪現(xiàn)象。同學們在快樂的氣氛中很投入的完成了練習，達到了預期的教學效果。
營造良好的學校體育文化氛圍，營造體育文化氛圍，可以引導學生加深對體育的了解，從而激發(fā)學生的體育興趣，包括學校的各種體育設(shè)施，體育墻報、專欄，還可以利用廣播、電視、多媒體等形式，經(jīng)常廣泛地宣傳體育知識，名人名言、體育信息、動態(tài)等，并為學生提供多種多樣、小型簡易的體育活動器材，定期舉辦各種體育比賽，使學生受到良好的體育文化熏陶，可對體育興趣的培養(yǎng)起到潛移默化的作用。例如，我校高二（6）班是重點班，學生的學習成績名列前茅，但是，大部分學生體育意識淡薄，通過調(diào)查我了解到，他們對體育的認識不足，有的同學說：初中我們一直在練習中長跑和立定跳遠，就是為了中考，有的同學說：我又不當運動員，學體育干嗎？體育課玩玩就行了。針對這些情況，我在高二年級舉辦了一次體育知識問卷調(diào)查，并以作業(yè)的形式，每位同學寫一篇《我心中的體育課》的小論文。通過這些活動，同學們提高了認識，他們上體育課的態(tài)度有了明顯的好轉(zhuǎn)。
過去我總認為自己是教師，教師就應(yīng)該有一定的威信，就應(yīng)該和學生保持一定的距離。課堂上我始終堅持和學生保持距離，學生對我也比較疏遠，對我的課也不是很喜歡。學習了新課標后，我體會到教師必須深入到學生中，成為他們中的一員，與學生多交流、溝通，與學生拉近距離。
在教學過程中，我根據(jù)學生的特點，深入到學生中去，和他們一起學習，一起游戲。這樣，在課堂上創(chuàng)設(shè)了一種和諧、民主的學習氛圍，學生沒有拘束感。在高二的合作跑教學中，讓學生自由組合（至少兩人，多則不限），采用任何形式的慢跑，結(jié)果遠遠超出我的預想，方法各式各樣，有多人的綁腿跑、有兩人一組的手拉手側(cè)向跑、有兩人面對面的同向跑，千姿白態(tài)，學習效果也特別好。這樣讓學生充分地展開想象的翅膀，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維的能力和密切配合的團隊意識。
我在教學方法上也做了全新的改變，例如一堂800米測試課中，在通常的情況下，學生都不愿意做準備活動，認為做完準備活動后會跑不動，在給她們講解完做準備活動的必要性后仍不能激起她們的運動熱情。在這樣的情況下，我組織大家玩一個植樹造林的游戲，游戲方法是：同學們每人相隔34米站在跑道上，排成一條長隊，就像一棵棵小白楊，全部轉(zhuǎn)向跑的方向（逆時針）。當聽到跑的口令時，最后一名同學繞過每一名同學向前蛇形跑進，待繞過第四名同學后，倒數(shù)第二名同學開始跑，依此類推，最先跑完全部小樹的同學站在最前面同學前34米處，變成新的小樹，依此類推。等到所有同學跑到出發(fā)點，也就跑完了400米全程。同樣是跑的內(nèi)容，如果改變一下跑的方式，滲透一點游戲的成分，就可以調(diào)動學生的積極性，讓學生好奇、新鮮，產(chǎn)生興趣，進而很投入地完成練習，達到了學練的目的。
學生的情感在學習中特別重要，只有注重學生的情感培養(yǎng)，才能激發(fā)他們運動的興趣，培養(yǎng)學生終身體育觀。在教學過程中，我除了在教法上下功夫，培養(yǎng)學生對運動的興趣以外，還特別注意自己的言行，甚至是細微表情。因為學生的自信心很強，而且容易受到傷害，產(chǎn)生自卑感。為此，我為學生營造一個自由鍛煉的`空間，盡量寬容學生在活動中出現(xiàn)的失誤，不輕易否定學生，不挖苦斥責學生，讓每一個學生都能夠體驗到體育學習的成功與快樂。體育與健康課程是以增進學生健康為主要目的，以身體練習為主要手段的課程。新課程標準貫徹了以人為本，健康第一的指導思想，充分照顧到學生的興趣愛好和滿足學生的需要，既讓學生喜歡學、樂于學，又讓他們知道學習的目的和意義，自覺主動地發(fā)展體育能力和個性，增強體力和智力，培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)，確保人人皆有所獲，充分享受體育的樂趣。在教學實踐中，我們應(yīng)著重圍繞《新課程標準》進行改革，走進學生心靈，尊重學生的選擇。
總之，新課程標準對體育教師的要求提高了，體育教師成為課程內(nèi)容的設(shè)計者、創(chuàng)造者，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學理念，以新的角色和學生相處，樹立以學生為本的教學理念，把選擇權(quán)讓給學生，讓學生學會學習的方法，運用新的教學手段激發(fā)學生主動求知的欲望，激發(fā)學生練習的興趣，鼓勵學生大膽提出設(shè)想，促進學生自主性和獨立性，突出學生的個性，培養(yǎng)學生具備現(xiàn)代的適應(yīng)能力和生存能力，使學生成為課堂教學的主角，教育的主體和獲得知識的主動者，讓我們的每一位教師都能夠走進學生的心靈，讓我們的學生都能享受到體育的快樂。
體育新課標讀后感篇三
1、能在各種材料建構(gòu)成的障礙物上行走，練習手眼協(xié)調(diào)和平衡能力。
2、努力嘗試多種平衡的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
3、遵守游戲規(guī)則，體驗與同伴合作游戲及控制性教學帶來的快樂。
4、體會集體合作游戲的快樂。
變形平衡木、大塊積木、弧形塑膠板、沙包、硬紙板、雪花片。
一、導入：
1、以游戲《風和小樹》做為教學腰部、頸部及手部肌肉的準備動作，同時激發(fā)幼兒的教學興趣。
2、教師："昨天晚上的一場大雨把小河上的橋沖走了，小動物們不能到河對面去找食物了，請你們幫它們想個辦法，可以順利到達河的對面。"。
二、基本部分：
1、讓幼兒利用已有的材料（平衡木、積木、塑膠板）建構(gòu)不同的橋，并分別上去走一走，提醒幼兒小心。
2、集中：講講每座橋的不同之處，請幾名幼兒示范，說說自己是怎樣又快又穩(wěn)地過橋的。
3、幼兒自由練習，體驗在不同障礙物上行走的難易度，手眼協(xié)調(diào)。
4、集中：教師："小動物們得到你們的幫助，又能吃到食物了，為了表示感謝，送來了好多吃的，咱們一起去運回來，好嗎？"。
5、引導幼兒用各種方法把食物（沙包、硬紙板、雪花片）運回來，鼓勵幼兒嘗試用身體的各個部位運食物。提醒幼兒注意安全。
三、放松：
1、總結(jié)性評價，對幼兒愿意幫助別人、動腦筋想出的各種辦法給予表揚和肯定。
2、一起做放松運動：甩手、扭腰、晃頭、捶腿等。
3、鼓勵幼兒和老師一起收拾材料后回班。
老師設(shè)計的環(huán)節(jié)很科學，先是熱身，然后是平衡上由易到難的練習，再是將平衡組合進行走、跨的練習。教學中，教師設(shè)置了有趣的情境、具有層次性和挑戰(zhàn)性的教學內(nèi)容，使枯燥的練習變得趣味盎然，幼兒練習起來樂此不疲。
體育新課標讀后感篇四
本人通過對《體育新課標》的認真學習和積極實施，頗有些感悟與收獲。下面將我的學習體會與大家共享。
一、更新觀念，提高認識。
(一)、新的課程標準，樹立健康第一的思想，體現(xiàn)身體、心理、社會三維健康觀，實現(xiàn)運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)五個領(lǐng)域目標。
(二)、新的課程標準，體現(xiàn)以人為本的思想。重視學生的主體地位，關(guān)注學生的個體差異與個性培養(yǎng)，打破了傳統(tǒng)的體育教學模式，教師關(guān)注的不再是教學計劃、內(nèi)容是否完成，學生是否達標，而是把學生的健康意識、交往合作意識作為重點，對于同一教學目標、教材內(nèi)容，采用新穎獨特的教法，形式多樣的教學手段，使一些單調(diào)枯燥的教材內(nèi)容，通過生動活潑的教學形式，使整個教學過程充滿快樂、愉快、和諧。例如：我在給學生上短跑課時，改變以往的先上途中跑，再上蹲距式起跑的老一套模式，讓學生自己選擇起跑方法，并在練習中仔細觀察、摸索、探究，看哪一種方法起跑最快。結(jié)果學生有蹲著的、有爬著的、有站著的哨音一響，同學們迅速沖向終點，歡聲、笑聲、加油聲、鼓舞聲響成一片。改變了以往的一聽跑就頭疼怪現(xiàn)象。同學們在快樂的氣氛中很投入的完成了練習，達到了預期的教學效果。
二、營造良好的體育文化氛圍。
名人名言。
體育信息動態(tài)等，并為學生提供多種多樣小型簡易的體育活動器材，定期舉辦各種體育比賽，使學生受到良好的體育文化熏陶，可對體育興趣的培養(yǎng)起到潛移默化的作用。例如，我校高二(6)班是重點班，學生的學習成績名列前茅，但是，大部分學生體育意識淡薄，通過調(diào)查我了解到，他們對體育的認識不足，有的同學說：初中我們一直在練習中長跑和立定跳遠，就是為了中考，有的同學說：我又不當運動員，學體育干嗎?體育課玩玩就行了。針對這些情況，我在高二年級舉辦了一次體育知識問卷調(diào)查，并以作業(yè)的形式，每位同學寫一篇《我心中的體育課》的小論文。通過這些活動，同學們提高了認識，他們上體育課的態(tài)度有了明顯的好轉(zhuǎn)。
三、教師應(yīng)參與學生的活動和學生共同學習過去我總認為自己是教師，教師就應(yīng)該有一定的威信，就應(yīng)該和學生保持一定的距離。課堂上我始終堅持和學生保持距離，學生對我也比較疏遠，對我的課也不是很喜歡。學習了新課標后，我體會到教師必須深入到學生中，成為他們中的一員，與學生多交流、溝通，與學生拉近距離。
在教學過程中，我根據(jù)學生的特點，深入到學生中去，和他們一起學習，一起游戲。這樣，在課堂上創(chuàng)設(shè)了一種和諧、民主的學習氛圍，學生沒有拘束感。在高二的合作跑教學中，讓學生自由組合(至少兩人，多則不限)，采用任何形式的慢跑，結(jié)果遠遠超出我的預想，方法各式各樣，有多人的綁腿跑、有兩人一組的手拉手側(cè)向跑、有兩人面對面的同向跑，千姿白態(tài)，學習效果也特別好。這樣讓學生充分地展開想象的翅膀，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維的能力和密切配合的團隊意識。
四、讓游戲進入體育教學的課堂。
我在教學方法上也做了全新的改變，例如一堂800米測試課中，在通常的情況下，學生都不愿意做準備活動，認為做完準備活動后會跑不動，在給她們講解完做準備活動的必要性后仍不能激起她們的運動熱情。在這樣的情況下，我組織大家玩一個植樹造林的游戲，游戲方法是：同學們每人相隔34米站在跑道上，排成一條長隊，就像一棵棵小白楊，全部轉(zhuǎn)向跑的方向(逆時針)。當聽到跑的口令時，最后一名同學繞過每一名同學向前蛇形跑進，待繞過第四名同學后，倒數(shù)第二名同學開始跑，依此類推，最先跑完全部小樹的同學站在最前面同學前34米處，變成新的小樹，依此類推。等到所有同學跑到出發(fā)點，也就跑完了400米全程。同樣是跑的內(nèi)容，如果改變一下跑的方式，滲透一點游戲的成分，就可以調(diào)動學生的積極性，讓學生好奇、新鮮，產(chǎn)生興趣，進而很投入地完成練習，達到了學練的目的。
五、注重情感，培養(yǎng)學生學習體育的興趣。
學生的情感在學習中特別重要，只有注重學生的情感培養(yǎng)，才能激發(fā)他們運動的興趣，培養(yǎng)學生終身體育觀。在教學過程中，我除了在教法上下功夫，培養(yǎng)學生對運動的興趣以外，還特別注意自己的言行，甚至是細微表情。因為學生的自信心很強，而且容易受到傷害，產(chǎn)生自卑感。為此，我為學生營造一個自由鍛煉的空間，盡量寬容學生在活動中出現(xiàn)的失誤，不輕易否定學生，不挖苦斥責學生，讓每一個學生都能夠體驗到體育學習的成功與快樂。體育與健康課程是以增進學生健康為主要目的，以身體練習為主要手段的課程。新課程標準貫徹了以人為本，健康第一的指導思想，充分照顧到學生的興趣愛好和滿足學生的需要，既讓學生喜歡學、樂于學，又讓他們知道學習的目的和意義，自覺主動地發(fā)展體育能力和個性，增強體力和智力，培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)，確保人人皆有所獲，充分享受體育的樂趣。在教學實踐中，我們應(yīng)著重圍繞《新課程標準》進行改革，走進學生心靈，尊重學生的選擇。
總之，新課程標準對體育教師的要求提高了，體育教師成為課程內(nèi)容的設(shè)計者、創(chuàng)造者，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學理念，以新的角色和學生相處，樹立以學生為本的教學理念，把選擇權(quán)讓給學生，讓學生學會學習的方法，運用新的教學手段激發(fā)學生主動求知的欲望，激發(fā)學生練習的興趣，鼓勵學生大膽提出設(shè)想，促進學生自主性和獨立性，突出學生的個性，培養(yǎng)學生具備現(xiàn)代的適應(yīng)能力和生存能力，使學生成為課堂教學的主角，教育的主體和獲得知識的主動者，讓我們的每一位教師都能夠走進學生的心靈，讓我們的學生都能享受到體育的快樂。
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體育新課標讀后感篇五
新課標樹立“健康第一”的指導思想;遵循以學生為主體，教師為主導的教學原則。接下來就跟本站小編一起去了解一下關(guān)于體育新課標學習心得吧!
新課標明確了課程教學目標和內(nèi)容標準，但具體的教學內(nèi)容需要我們體育教師根據(jù)《課程標準》進行自主選擇，這更加需要我們體育教師在內(nèi)容的選擇上謹慎仔細，考慮周全，使必學內(nèi)容成為體育教學中身體鍛煉、技能學習和身心教育的主要載體，結(jié)合自己的經(jīng)驗扎扎實實的落實好教學內(nèi)容，根據(jù)自己對教學理論、教材的理解重組教學內(nèi)容，優(yōu)化教學設(shè)計，把自己的教學思想和經(jīng)驗滲透到教學中去，形成自己獨特的教學風格。
新課標的學習對我們在教學觀念的轉(zhuǎn)變上有一定影響。樹立“健康第一”的指導思想，這就要求我們在內(nèi)容或方法等的選擇上都必須以促進學生健康發(fā)展為首要目標。在教學的過程中，改變以往傳統(tǒng)的教學形式，傳統(tǒng)的教學以教師、課堂、教材為重心，學生跟著教師轉(zhuǎn)。新課標要求以學生為主體教師為主導的教學原則，教師在課堂中起著引導的作用，不再是消極的扮演教學大綱和教材執(zhí)行者的角色，而是把課堂還給學生，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，給與他們自由發(fā)揮、充分展示自我的舞臺。讓學生在樂中學，在學中樂，真正達到身心的全面發(fā)展。教師在體育課中要以鼓勵表揚為主，不僅僅是對學生技能上的評價，還包括學生的學習態(tài)度、情感意志等方面的評價，樹立平等、和諧的的師生關(guān)系，增強教師和學生的情感，激勵學生的自信心和活動的積極性。在新課標的學習中，要求我們教師在課堂中要幫助學生樹立終身體育的意識和體育鍛煉的習慣。一節(jié)體育課的時間畢竟有限，我們需要的是通過我們的教學、我們的引導，讓學生培養(yǎng)體育鍛煉的習慣，對學生的一身造成深刻影響。
在“新課標”的指導下，作為體育教師的我們，必須在實踐中學習，不斷研究、反思，讓學生在體育課中得到更好的發(fā)展，讓我們?yōu)樽约汉蛯W生創(chuàng)造一個充滿生機活力的課堂。
隨著對“新課標”學習的不斷深入，我對新課標的認識又有了更全面的理解。新課標要求在教學中強調(diào)以學生為主體，關(guān)注每一個學生，注重師生雙方平等的相互交流，溝通與合作，交流學生在學習中的情感體驗，對學生的學習加以引導，對學生的學習給予肯定和贊賞。提倡、引導并促進學生建立“主動參與、樂于探究、交流與合作”為特征的新的學習方式，以更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,促進學生的全面發(fā)展。
一、更加注重學生自身的發(fā)展。
傳統(tǒng)的教學觀念認為體育課的目的是讓學生掌握一定的技術(shù)和體育知識，所以體育課又被認為是技術(shù)學習課，因此在體育課中過多的強調(diào)了學習技能、技巧。小學體育教育并不是要讓每個學生都成為運動員，在體育課中把體育技巧作為每課必學的內(nèi)容，并且把會不會技巧作為學生會不會體育的標準，不但偏離了教學體育的方向，而且由于純技術(shù)訓練帶有一定的強迫性，容易使學生產(chǎn)生對學習的體育懼怕心理，進而造成了學生和體育之間的距離，以致學生喪失了學習的體育熱情和信心。心理學家卡格安在觀察兒童的行為時發(fā)現(xiàn)"只有那些與他們熟悉的事物有所不同，但又看得出與他們有一定聯(lián)系的事物，才能真正地吸引他們"。這就要求我們在教學中運用多種調(diào)動學生學習興趣的辦法，巧妙地將學生與體育拉近，使學生獲得良好的體育感受，逐漸地喜歡體育。對于低年級學生來說，如果單純的說教，死板的講述體育知識，那只會扼殺孩子們的想象力、創(chuàng)造力，而且，也無法令孩子們喜歡。我在對低年級學生教學實施新教材的過程中，根據(jù)"新課標"的要求，在課堂教學中設(shè)置了許多與傳授體育技能有關(guān)的小游戲，并讓每個學生都有自己創(chuàng)想的內(nèi)容。引導學生做一些小動物的外形模仿。讓學生自主地進行練習，逐步發(fā)展下去，可以自由發(fā)揮。學生自編的動作源于自己熟悉的小動物，由于個性和愛好的不同，每個學生創(chuàng)想的動作各不相同，充分發(fā)揮了自己的想象力。隨著課堂教學的深入，學生的動作已不僅僅局限于模仿動物了，甚至連劉翔跨欄的動作都出現(xiàn)在了課堂上。不知不覺中既培養(yǎng)了形式的記憶力，模仿能力，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力。
二、設(shè)計好課堂教學的環(huán)節(jié)。
一堂課四十分鐘，是老師和學生相處的最重要時光，把握住這四十分鐘是十分重要的。運用多種方法和手段，激發(fā)起學生的興趣。精心設(shè)計好“開頭”、“銜接”和“結(jié)尾”這三個環(huán)節(jié)，讓學生像欣賞一首旋律優(yōu)美的樂曲，觀看一部引人入勝的影視片那樣津津有味地參與課堂教學的全過程，更能使課堂教學具有“磁性效應(yīng)”。
首先，一個良好的開端會起到事半功倍的效果，所以在開頭的設(shè)計上應(yīng)該注重新穎，吸引與調(diào)動學生的各個感官，讓他們把注意力都投放到課堂上來;其次，各環(huán)節(jié)的銜接要巧妙，使課堂教學流暢自然，各環(huán)節(jié)自然過度，保持課堂教學的整體性。且不中斷學生的思路，易于學生接受;再次，把握好結(jié)果的處理，讓學生有一種精彩的感覺，就如同一出戲，一部電影，必定有高潮。同樣，一堂體育課也應(yīng)該有“高潮”之處。這個“高潮”一般宜在一堂課的結(jié)尾前夕。“高潮”往往是課堂教學的“畢彩樂段”，此時是學生注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的時刻，因此教師要充分利用這一有利時機，推敲再三，精心設(shè)計，使學生意猶未盡，期待著下節(jié)課的到來。
在"新課標"的指引下，我認為現(xiàn)在的教學重要的是去"做"。怎么做，做得好不好都是其次的，我們要使學生樂意與自己合作，不應(yīng)把目光盯在道路盡頭教學結(jié)果上，要集中精神引導學生在道路上如何前進。作為教師的我，必須在實踐中學習，不斷研究、反思自己的教學過程，把自己的知識與經(jīng)驗進行重組，找到自己在這場改革中的位置，作出自己的回答!讓學生得到更好的發(fā)展，是我們的根本出發(fā)點，在教學中，讓我們“以人為本，以學生為本”，盡快適應(yīng)“新課程”，克服自身工作中的不足，讓我們?yōu)樽约汉蛯W生創(chuàng)造一個充滿生機活力的課堂。
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體育新課標讀后感篇六
縣中小學體育學科素養(yǎng)提升培訓班于20__年11月18日——20日在縣學校如期舉行，非常榮幸自己是本期培訓班的學員之一。
本次的培訓活動，內(nèi)容豐富，有專家引領(lǐng)的講座，有新教師的教學匯報課，還有優(yōu)秀教師的展示課，有榜樣的成長經(jīng)歷講述，有小組成員之間的討論，還有名師的課堂點評、診斷，真可謂是精彩豐呈。
一、專家講座引領(lǐng)我們成長。
1、周曉明老師“實踐、梳理、甄別”——準確把握《體育與健康》課教學的基本要意和常理的專業(yè)知識講座給了我諸多的感悟，為我對課堂教學的諸多理解打開了一扇新的大門。
周老師從課程名稱的改變、原課程目標、新課程目標等多方面進行了分析，進行比較，從中發(fā)現(xiàn)課程的變化，差異，這些都是作為體育老師的我們所需要了解的。
其次周老師著重從體育課的基本特征，體育教學目標如何制定，體育教學內(nèi)容如何選編，怎樣教授動作技術(shù)與技能，體育課如何把握教學重點和難點，體育教師專業(yè)能力提高的著力點，逐一進行梳理，通過周老師的梳理，我明白了好的體育課有哪些要求，不好的體育課又是怎么樣的，當前的體育課又應(yīng)該注意哪些問題等。
如：好的初中體育課的基本特征有學習動作技術(shù)的環(huán)節(jié)清晰，效果明顯（以常見運動項目的動作為主體），學練中結(jié)合體能科學練習（身體素質(zhì)均衡發(fā)展），結(jié)合動作技術(shù)學習滲透有知識和原理的傳授（突出概念、并與青春期教育結(jié)合），積極創(chuàng)設(shè)和諧、歡樂的上課氣氛（緊張和活潑），在學練中有體育行為規(guī)范的滲透、提醒和教育，偶爾可以有“主題”，不宜再有“情景”和“故事”等等這些都是好的體育課的表現(xiàn)。
又比如：不好的體育課的基本特征又表現(xiàn)為動作技術(shù)學習不正確、不明顯或太短暫，單元計劃和課的位置不清晰（新課和復習課），小學痕跡很濃的課（語言、情景），沒有結(jié)合動作技術(shù)學習的體能練習，沒有基本的運動量，沒有知識和原理的傳授和安全教育，沒有品德、行為教育等等。
這些好課與不好的課的基本特征，基本比較都是平時我們所需要提高進步的，也正是因為有了周老師的點撥，我才能更加清楚的理解，更加直觀的接受這樣的知識。對自己的提高有著很大的幫助。
最后，周老師向我們強調(diào)，作為體育老師，我們上課要有底氣，只有有了底氣、上的課才會更有靈氣，也才能上出更大氣的課。底氣從何而來呢？從學習中來，從實踐中來，從反思中來，這就提醒我們，要不斷的去學習，去接受新知識，同時不斷的去反思自己的教學，才能促進自己提高，增強自己上課的底氣。希望我們都能成為一個有思想、有個性的體育教師，在專業(yè)化成長的道路上勇往直前，并能飛的更高，走的更遠。
2、包老師體育教學方法選用技巧與案例分析的講座，從體育教學方法的分類入手，對各個具體的教學方法結(jié)合案例進行分析，讓我們最為直接的理解各個教學方法的運用，以及在運用中該注意的事項。如：運用以語言傳遞信息為主的方法時，要遵循以下幾點基本要求：
（1）科學地組織教學內(nèi)容；
（2）教師的語言要清晰、簡練、準確、生動，并富有感染力；
（3）要多用設(shè)問和解疑；
（4）結(jié)合掛圖等進行講授和討論。
通過包老師的講座，讓我有一種撥開云霧見月明的感覺，平時對諸多教學方法運用中存在的困惑，瞬間解決，讓自己豁然開朗。正所謂，讀萬卷書，不如行萬里路，行萬里路，不如專家引路！
二、精彩豐呈的課堂教學展示活動。
本次的培訓，課堂教學展示也是一項重要的內(nèi)容。本次的教學展示有新教師的匯報課，也有骨干教師的展示課，可以說是你方唱罷，我登臺，每一節(jié)課都給我不一樣的感受，都對自己有著不一樣的沖擊，也正是通過聽這些老師的課堂教學，去與自己的課堂教學去做對比，及時吸取各位老師的精華，同時發(fā)現(xiàn)自己的不足，并希望通過以后的教學工作之中不斷的去改進自己，最終能讓自己真正成為一名合格的體育教師。同時，作為小學體育教師的我，在本次活動中，聽到的幾節(jié)初中的體育課，對我的感觸特深，通過對比，我發(fā)現(xiàn)了小學和初中的體育課堂教學中所存在的不同，引起自己的思考，初中體育課教學的一些形式，一些方法在我們小學的課堂中也適用不等，這就有待于在以后的教學中去試驗得結(jié)論了。
三、榜樣、激勵著我前行。
包達品：我們一線一名普普通通的體育老師，在體育教學的路上已經(jīng)走過了三十二年的風雨歷程，他頭上頂著諸多的光環(huán)，這即讓我羨慕，又讓我感受到了一種壓力，也是一種動力，我不經(jīng)的問自己，通過我自己的努力，若干年后我能達到包老師的高度嗎，甚至去超越包老師呢？可以說包老師，成為了我的一個標桿，以他為榜樣，向他學習，他身上所散發(fā)出來的那種高尚品質(zhì)，激勵著自己前行，在體育教學的這條路上前行，在教書育人的道路上前行，在做人做事的道路上前行。
每一次的學習都是對自己思想的一次洗禮，一次沖撞，也是對自己的一次提高，我相信只要我在體育教學的這條路上繼續(xù)前行，不斷學習，不斷積累，不斷反思，不斷總結(jié)，那么最終一定會走出一條屬于自己的教育教學之路，在這條路上散發(fā)著屬于我的光芒！
體育新課標讀后感篇七
1、學習聽信號手膝著地爬行,增強幼兒四肢的肌肉力量。
2、提高幼兒動作的協(xié)調(diào)性和靈活性。
1、能根據(jù)信號的變化,變速和變換方向爬行。
2、倒退爬時別碰撞周圍的同伴。
1、小鼓一只,啞鈴制作的肉骨頭若干,供幼兒爬行的大草坪、獨木橋若干座。
2、小貓、小鴨、小狗的圖片貼在小椅子上為小動物的家,放置于場地四周,小狗頭飾一只,錄音機、磁帶若干。
一、扮演角色,活動身體。
孩子們!老師和你們一起做游戲。你們看這是誰呀?(出示小狗頭飾)我做狗媽媽,你們做誰呀?我們小狗聽著音樂,活動下身體吧!
(師生跟著音樂一起做準備動作,老師一邊念兒歌激起幼兒活動興趣)今天天氣真正好,小狗小狗起的早,穿上漂亮花花衣,跟著媽媽做游戲。點點頭,汪汪叫,踢踢腿,蹦蹦跳,發(fā)現(xiàn)一根肉骨頭,啊嗚啊嗚吃個飽。搖搖尾巴轉(zhuǎn)個圈,我是聰明的狗寶寶。
二、變換方式朝制定目標爬行。
1、師:寶寶,我們小狗家附近有哪些好朋友?(引導幼兒說出小貓、小兔)。
2、要求幼兒爬動著向小貓、去問好,然后再爬回自己家來。學說短句“小貓你好”
3、要求幼兒爬動著向小兔去問好,引導幼兒學習倒爬,并倒爬著回小狗的家。
(1)先請一個能力強的幼兒示范倒爬。
(2)看看媽媽示范倒爬,提醒幼兒倒爬時不要碰到同伴。
三、練習聽信號變換方向爬。
1、出示小鼓,引導幼兒叫出名稱。咚咚咚,這是什么?
2、提出游戲要求,“媽媽要小狗聽著鼓聲來學本領(lǐng)”,。
鼓聲“咚咚咚”,小狗就往前爬,鼓聲“嗒嗒嗒”小狗就倒退著爬。
3、組織幼兒聽鼓聲變方向爬。
四、調(diào)整活動量,“小狗打滾”。
“寶寶,我們玩累了,打個滾,休息一下,讓肚子曬曬太陽,媽媽來幫你們理理毛”。
五、游戲“小狗找肉骨頭”。
1、“我們小狗肚子餓了,要去找肉骨頭吃。爬過草地和獨木橋,游過小河,河對岸的草叢里就有許多肉骨頭,看誰最聰明,能找到肉骨頭?！?BR> 2、全體幼兒按照一定的路線尋找肉骨頭,可重復數(shù)次,視幼兒的身體狀況和情緒而調(diào)整。
六、放松活動“小狗洗澡”。
1、小狗寶寶玩累了,出了很多汗,媽媽給你們洗個澡,沖一沖,抖一抖,搖一搖,小狗小狗真快活。
2、全體幼兒“洗完澡”,扮小狗裝,汪汪叫著回家。
體育新課標讀后感篇八
11月21日，在開發(fā)區(qū)一中觀摩學習了一節(jié)體育課。通過學習收獲頗豐。
1.本節(jié)課很好地詮釋了"先學后教"的先進教學理念。以學生為本。教師的教學設(shè)計是面向全體學生，教學指導、都考慮到每一個學生。
準備部分運用音律健美操結(jié)合熱身活動，很好的提高了學生的積極性。基本教學部分運用各種形式的跑的游戲，讓學生們真正深入體會跑的各個環(huán)節(jié)，從中對于教學內(nèi)容感受更深。
2.教師角色發(fā)生了徹底的轉(zhuǎn)變。我所感覺到張晨老師在課堂上不像是"老師"，反而像一位朋友，沒有一味的去講授知識，而是幫助學生通過一系列的引導，讓學生主動的獲取知識?；静糠謱W生們相互學習，相互交流。整個過程中教師及時評價。充分發(fā)揮學生主體地位，學生們學得輕松，樂在其中。很快地就學完了所有的動作。這種教學手段改變了傳統(tǒng)的教學模式—"教師教，學生學"。教師能根據(jù)教學的實際需要，有目的地選擇與運用了自主學習、合作學習與探究學習等學習方式，在教學過程中，注意給學生恰當?shù)奶崾竞鸵龑В瑢W生在這樣融洽的學習氛圍中，熱情洋溢，快樂體驗。
"有效教學"是我們目前最想攻克的最大課題，在這次的觀摩活動中我似乎有所領(lǐng)悟。在觀摩中，我發(fā)現(xiàn)學生自主學習時間明顯多于教師的講解時間，課堂上以同伴合作的探究式學習方式為主，教師的引導作用突出但又不會喧賓奪主，整堂課的教學流程非常的`簡潔有效。這和有效教學提倡的"以最優(yōu)的速度、效益和效率促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀上獲得整合、進步和發(fā)展"的目標不謀而合。我想，這節(jié)課是真正的有效體育課堂教學。而我從中覺得"有效教學"是我們體育教學生存的基礎(chǔ)，只有努力達到有效教學，我們的體育教學才能得到真正的發(fā)展。
縱觀整個活動，我深深體會到課堂教學的關(guān)鍵在于對課程和教材的把握和理解。教學目標的清晰，學練內(nèi)容的合理安排，還有教學手段的針對性以及教學效果的有效性，更有教師駕馭課堂的能力、德育的有機滲透等等，這些種種要素有機結(jié)合起來，我們就會在課堂中探尋、發(fā)現(xiàn)、改進和發(fā)展。課堂觀摩是一次學習的機會，也是一次尋找差距的機會，我想只有更加深入的實踐體育課堂教學，積極投身體育課程的改革，才能不斷提高體育課教學質(zhì)量。
體育新課標讀后感篇九
新課程標準提出新的體育課程理念：全面提高學生在運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)五方面的綜合素質(zhì)，正確把握體育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設(shè)開發(fā)而有活力的體育課程。
傳統(tǒng)的學校體育教學是在體育教學大綱的指導下,在體育教師的巧妙構(gòu)思、設(shè)計下由學生共同參與，教師指導學生掌握必要的體育與衛(wèi)生保健知識、運動技術(shù)和運動技能，從而增強體質(zhì)，培養(yǎng)學生體育能力和良好的意識品質(zhì)。教師負責教，學生負責學，好似一個機械的作業(yè)過程，教師在掌控作業(yè)流程。在課堂上，沒有師生之間的交流、合作、互動。
而新課程標準貫徹了“健康第一”的指導思想，形成了學生參與、運動技能、身體發(fā)展、心理健康、社會適應(yīng)等五個維度體系，把學生的健康意識、終身意識、全民健身意識和交往合作意識作為重點，充分照顧到學生的興趣愛好和滿足學生的需要。重視學生的主體地位，關(guān)注學生的個體差異、個性培養(yǎng)，確保人人享受體育的樂趣，皆有所獲。這無疑給我們一線的體育教師提出了一個更高的要求。而適應(yīng)這一形勢和要求，真正充分認識新課程標準，轉(zhuǎn)變教師的觀念和提高教師的綜合素質(zhì)是當務(wù)之急，也是一個先決條件。
新體育課程標準建立了體育與健康課程的目標體系,即課程目標、學習領(lǐng)域目標和學習水平目標,從而使該課程對學生要求更加具體化、明確化。它改變了以往的課程過于注重技能傳授的傾向，而加強形成學生積極主動的學習態(tài)度，不但要在體能、體育與健康知識、技能等方面有所獲益，更要使自己形成堅持體育鍛煉的生活方式，并具有積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度，更加強調(diào)課程如何實現(xiàn)培養(yǎng)人的這樣一個目標。這無形中對教師在整個教學過程中的理念與行為提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。
過去我國基礎(chǔ)教育課程管理制屬中央集權(quán)制，實行統(tǒng)一的課程標準和同一的教材，教學大綱和教材是教師教學活動的準則，完成了教學大綱的內(nèi)容就完成了教學任務(wù)，而且內(nèi)容偏多、規(guī)定過死，選修教材內(nèi)容所占的比重偏少，在規(guī)定的授課時數(shù)內(nèi)很難教完。學?？梢愿鶕?jù)大綱規(guī)定的選材原則置換大綱以外的有效的、有地方特色或?qū)W校實行的教學內(nèi)容進行教學，這對教師來說即是施展個人才華的良好機會和有利條件，又是一個挑戰(zhàn)。
新的體育課程要求教師應(yīng)更加尊重和信任學生主體，尊重學生的自主權(quán)，尊重和保證他們的獨特思維方式和個體的差異性，真正使學生成為學習的主體，同時，盡量用愛來交換愛，用信任來交換信任，這樣才能創(chuàng)設(shè)出一種融合、輕松、信任的氣氛，心理學的研究表明，在寬松的氣氛下，可以使思維活躍，從而能提高教學效果。
新的課程評價更加注重促進學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實踐能力的提高，即通過自我評價、相互評價和教師評價(三者)的有機結(jié)合，這就要求教師轉(zhuǎn)變原有的評價思想，以此達到鼓勵學生敢于承擔責任，敢于肯定自我，樹立起生活的勇氣和自信心。
新課標提出主體性體育教學必須營造生動活潑的教學氛圍，我想只有為學生營造一個寬松、和諧的教學氛圍，學生才能主動積極的，心情愉快地進行創(chuàng)造性體育學習和鍛煉，主動性才能得到張揚和發(fā)展。新課標提出：
1.尊重學生。傳統(tǒng)的教育觀主張“師道尊嚴”，教師指揮一切，控制一切，學生只能循規(guī)蹈矩，不能越“雷池”一步。要消除師生間這條無形的鴻溝，教師應(yīng)放下居高臨下的架子，把學生視為與自己平等的一員，尊重、欣賞、寬容和平等地對待每位學生，尊重其人格。
2.溝通感情。人與人之間心理相容時，一方的行為就能引起另一方積極地反應(yīng);不相容時，一方的行為就會引起另一方的消極反應(yīng)。師生之間的情感交流必須尊重“真實”、“接受”、“理解”三原則，表里一致的真情實感是師生情感交流成功的基礎(chǔ)。因此，教師要時常進行換位思考，更多地從學生的角度去理解、感受學生的思想、情感，并把這種理解、感受恰當?shù)膫鲗Ыo學生，讓學生感到教師是知己、是朋友、是伙伴，這樣就會學生的心理產(chǎn)生積極的影響。
3.控制情緒。讓學生保持愉悅的心境使學生主體參與教學的前提基礎(chǔ)。首先教師不能把自己消極的情緒帶進課堂，只有這樣才能對課堂上的偶發(fā)和突發(fā)事件做出冷靜的處理;其次教師要引導學生在遇到矛盾時能夠冷靜地思考，既虛心聽取教師的意見，又主動地與教師交換意見。
綜上所述，新課標在教學中起到不可估量的作用，因此，在今后的教學中，還應(yīng)不斷研究教學與計算機的聯(lián)系發(fā)展及運用，提高教學質(zhì)量，為培養(yǎng)跨世紀人才作貢獻。
體育新課標讀后感篇十
教而不研則淺，研而不教則空。為了更好的領(lǐng)會《20xx版體育與健康新課程標準》的精神，在坊主湯懿老師的引領(lǐng)下，我利用暑假時間開始認真閱讀新課標?？v觀整體內(nèi)容，從課程性質(zhì)到課程目標、內(nèi)容以及教學方式、教學評價均發(fā)生了很大變化。今天，我重點談?wù)勱P(guān)于對“核心素養(yǎng)”的理解。
從新課標頒布以來，我們聽到最多的詞，應(yīng)該就是“核心素養(yǎng)”。它是20xx版新課標中提出的重要概念，也是義務(wù)教育體育與健康課程的出發(fā)點和落腳點，我不禁自問為什么要強調(diào)學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)？讀完此書，相信你不再迷茫，會像我一樣找到答案。
1、核心素養(yǎng)是落實“立德樹人”的關(guān)鍵指標。
曾在一次培訓上聽到過這樣一句話：“身體不好出殘次品，體育不好出廢品，德育不好出危險品?！鳖愃七€看到過這樣的話：“智育沒有德育做基礎(chǔ)，智育就是犯罪的幫兇；體育沒有德育做基礎(chǔ)，體育就是暴力的前衛(wèi)；美育沒有德育做基礎(chǔ)，美育就是腐化劑。”這兩句話將教育的“立德樹人”根本任務(wù)闡述的淋漓盡致。是的，我們的'體育教育不能只停留在教學生知識與技能的層面，從學生認為體育只是副課開始；從學生上課遇挫折就放棄學練開始；從因為輸?shù)舯荣惢ハ嗦裨归_始，體育的教育意義就該值得我們每一位體育人深思。因此，核心素養(yǎng)的提出是對我們今后體育與健康課程將“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的正面回應(yīng)。
2、核心素養(yǎng)是堅持“健康第一”的方向指標。
要樹立健康第一的教育理念，開足開齊體育課，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。正所謂身體是革命的本錢，從近些年學生體質(zhì)測試中學生身體素質(zhì)的下降開始；從上體育課體育學生不想跑、跑不動的現(xiàn)象開始；從學生課堂出現(xiàn)流鼻血、擦傷等現(xiàn)象學生手足無措只能急著找校醫(yī)開始。體育的健身育人功能就應(yīng)該得到強化。體育，體與育相結(jié)合，以“體”來育人，通過“育”來強化體育鍛煉意識，提高體育鍛煉方法與手段，養(yǎng)成終身體鍛煉的習慣。因此，新課標強調(diào)：以學生核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，重視育體與育心，體育與健康教育相融合，達到提高學生身心健康水平、增強學生健康理念、培養(yǎng)學生健康生活方式和良好體育品德的目的，從而幫助學生養(yǎng)成終身體育鍛煉意識和習慣。
3、核心素養(yǎng)是“學校體育教學”的課程指標。
在體育教學中常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學生喜歡體育，但不喜歡體育課。學生給予的答案是“體育課上老師講來講去，都是那些內(nèi)容，沒有意思。”從課堂內(nèi)容來看，走、跑、跳、投、攀、爬、三大球、三小球、體操、武術(shù)等等，這么多的項目為什么會出現(xiàn)教師教學內(nèi)容單一、重復的現(xiàn)象了？深究其原因就可知道，教師教學觀念跟不上；教學方式守舊、不懂創(chuàng)新；課堂氛圍沉悶，教師灌輸式教學等等都直接影響了學生的學習動力。因此，新課標基于學生核心素養(yǎng)的三個方面來制定的完整的課程體系，能夠有效的指引一線教師體育課教什么、怎么教、教后學生應(yīng)該有的樣子以及教師如何展開評價，只要你愿意靜下心，與新課標為友，從文字中去聆聽專家們的經(jīng)驗，去感受新時代體育與健康課程應(yīng)該有的樣子。當好一名體育人，從跟上時代步伐，跟新禁錮的觀念，挑起教育的重擔開始。一輩子做老師，一輩子學做老師，不忘教育人的初心，在教書育人的大道上，我定當砥礪前行。
體育新課標讀后感篇十一
（一）堅持目標導向：主題教育有機融入課程，增強課程思想性思想是教育的靈魂，《禮記-學記》有言：“善歌者，使人繼其聲；善教者，使人繼其志。”思想是傳遞給下一代的精神力量。新時期教育目標是全面培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)臅r代新人，這是時代需求，也是教育責任和主題思想。
新課標要求教學把革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國家安全、生命安全和健康等主題教育有機融入到課程之中。對于校園武術(shù)教育課程體系構(gòu)建，可以尋找能培養(yǎng)學生的品德，培育民族精神、國家安全同時弘揚中國武術(shù)精神的典籍、故事、電影、紀錄片，作為課程素材增進武術(shù)學科教育的思想性，以此啟發(fā)培養(yǎng)學生的理想和擔當精神。
（二）堅持問題導向：增強課程指導性和可操作性。
問題導向的原則是怎對當前教育存在實際問題的有效回應(yīng)，實際問題包括：教育內(nèi)容和方式要進一步遵循學生身心發(fā)展規(guī)律、促進學段學習內(nèi)容的銜接、課程的科學性和系統(tǒng)要需要加強、進一步精選對學生終身發(fā)展有價值的課程內(nèi)容、減負的同時如何提升教育質(zhì)量，這些實際問題要通過細化教育目標，明確可實施操作的教學方案和課程內(nèi)容。
校園武術(shù)學科具備開發(fā)“對學生終身發(fā)展有價值的課程內(nèi)容”的潛力，武術(shù)對人的塑造可以影響終生，于身塑造可使人強身健體、延年益壽，于心塑造讓人尊師重道、立德為先，所以校園武術(shù)要把武術(shù)學科的教育定位于終身價值，讓武術(shù)文化滋養(yǎng)孩子們一生。
相對傳統(tǒng)武術(shù)教學方式而言，校園武術(shù)學科教育不是以培養(yǎng)“門派武術(shù)傳承人”為目標，而是把傳統(tǒng)武術(shù)中的營養(yǎng)拿出來融入到校園教學之中，以科學、系統(tǒng)的教學方式，帶給學生們受益終身的課程內(nèi)容，教育目標要明確細化且具實操性，這需要更多有教育情懷的武術(shù)人進行探索實踐。
中國武術(shù)七段王天明博士，是我國少幼兒武術(shù)領(lǐng)域杰出的教育專家，被譽為“少幼兒武術(shù)教育第一人”，他以近三十年的執(zhí)教生涯推動了全國少幼兒武術(shù)啟蒙教育體系的發(fā)展，讓武術(shù)教育走出了競技運動的傳統(tǒng)教學空間，并實踐發(fā)掘出武術(shù)文化和精神的教育培養(yǎng)價值。幼少兒通過武術(shù)啟蒙教育，不但能夠養(yǎng)成堅毅果敢的性格，還可以將在武術(shù)中學到的策略、智慧、方法運用到生活和學習中。少幼兒武術(shù)啟蒙的實踐推廣對校園武術(shù)課程體系的設(shè)計與推廣，具有極大的借鑒參照價值。
（三）堅持創(chuàng)新導向：體現(xiàn)課程時代性。
教育方式要繼往開來，根據(jù)時代的'現(xiàn)狀、生活方式、教育需求和全球化視野的教育理念不斷深化改革創(chuàng)新，義務(wù)教育在基礎(chǔ)教育的普及上取得了巨大成功，時代需求從“有學上”過渡到了“上好學”，那必然從學生個體出發(fā)，關(guān)注學生個性化、多樣化的學習發(fā)展需求，所以凸顯學生主體地位就成了當前時代教育的核心素養(yǎng)。
校園武術(shù)傳承教育的方式要堅持與時俱進，圍繞時代教育核心素養(yǎng)細化的水平目標，以設(shè)定不同水平段的培養(yǎng)目標來設(shè)計課程，在課程內(nèi)容教學上可運用時代科技成果，比如”互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物慕課(mooc)運用，更有助于學生利用零碎時間去學習武術(shù)，而且可彌補傳統(tǒng)教學“言傳身教”的局限，還能把豐富多元的武術(shù)教學內(nèi)容實現(xiàn)教育資源共享。
體育新課標讀后感篇十二
近日，教育部發(fā)布《義務(wù)教育體育與健康課程標準（20xx年版）》（以下簡稱“新課標”）。新課標將于20xx年秋季學期開始正式施行。作為未來十年我國基礎(chǔ)體育教育發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，它的出現(xiàn)備受關(guān)注。
體育依舊是第三主科。
新課標顯示，從今年9月起，全國九年義務(wù)教育學校各年級均要開設(shè)體育與健康課，其占總課時比例為10%-11%，僅次于語文（20%-22%）、數(shù)學（13%-15%）。從數(shù)據(jù)可以看出，與20xx年版、20xx年版課標相比，新課標中體育與健康的課時占比雖是10%-11%，但課時數(shù)并未增加——xx年來一直是每周小學1至xx年級4節(jié)體育課，3年級至初三3節(jié)體育課。體育依舊是第三主科。
武漢體育學院教授柳鳴毅關(guān)注到，在新課標中知識型課程進行了調(diào)整，比如體育、思想品德等，讓課程更加均衡。他認為，義務(wù)教育階段是孩子們身心發(fā)育的敏感期和技能獲得的重要窗口期，在這個階段讓孩子增加體育鍛煉是一個非常有意義的決定。
根據(jù)新課標，義務(wù)教育階段體育與健康課程內(nèi)容主要包括基本運動技能、體能、健康教育、專項運動技能和跨學科主題學習。其中，專項運動技能包括球類運動、田徑類運動、體操類運動、水上或冰雪類運動、中華傳統(tǒng)體育類運動、新興體育類運動六類，每類包含若干運動項目。
新課標中特別提到，新興體育類運動除了與其他類運動具有共同的育人價值和能力要求外，在增進學生對不同國家和地域體育文化的了解，激發(fā)學生的求知欲與探索欲、好奇心與冒險精神等方面具有獨特的育人價值。新課標表示，學校可根據(jù)實際情況，創(chuàng)造性地選擇和設(shè)計其他運動項目課程內(nèi)容。小輪車、輪滑、攀巖、登山等新興體育類運動項目，也出現(xiàn)在專項運動技能課程內(nèi)容中。
對此，柳鳴毅認為，除了我們常見的足球、籃球、排球、田徑等項目，孩子在課外參加的很多興趣班大多是一些比較時尚、炫酷類的項目，比如輪滑、跑酷等，都是當前比較火爆的項目?！斑@些項目很具趣味性，孩子們很喜歡，會自覺參與其中。”
柳鳴毅說：“未來當這些項目進入校園，除了能很好地豐富校園運動內(nèi)容、調(diào)動起學生的參與興趣外，在練習的過程中，還能培養(yǎng)孩子們的靈敏素質(zhì)、協(xié)調(diào)素質(zhì)和爆發(fā)力等。不僅如此，相對足球等項目，部分新興體育類運動項目對場地面積的要求不是很高，更便于開展?！彼硎荆黾右恍┖⒆觽兿猜剺芬姾椭行W有開展條件的運動項目，對于培養(yǎng)他們體育樂趣，享受運動帶來的`喜悅，增強體質(zhì)，磨煉意志，都是有益處的。
面對挑戰(zhàn)做好準備。
新課標已經(jīng)出臺，但在實際工作中，落實是關(guān)鍵。柳鳴毅表示，在實施的過程中首先要快速有序地提高學校體育教學質(zhì)量，要真正落實體育課程教學方案里面的具體內(nèi)容，進行有針對性的課程改革。
其次，要改變對于學校體育的認識。柳鳴毅說：“過去我們覺得學校體育就是體育課，但現(xiàn)在學校體育除了體育課，還包含課余活動和一些競賽內(nèi)容安排。不僅如此，現(xiàn)在很多省市的相關(guān)文件都把大課間等計算成課時，進行更加豐富、多元、個性化的安排，這也是落實新課標的一種體現(xiàn)?！?BR> 此外，在柳鳴毅看來，新課標對體育課的要求也更高了。他說：“對體育課的要求高了，相應(yīng)對我們體育老師的要求也在提高。當老師有沒有相應(yīng)的能力時，如何加強對體育老師的培訓，幫助他們理解新課標的相關(guān)內(nèi)容和要求，幫助其在體教融合背景下更好地開展學校體育工作，指導學生更快地掌握運動技能，將賽事活動舉辦得更加有趣……這些都是亟待解決的問題。”
此外，柳鳴毅還提出，場館是開展體育活動的關(guān)鍵?！艾F(xiàn)在學校體育已經(jīng)不僅僅是在學校內(nèi)部，學?？梢约訌娕c周邊公共體育場館、體育部門和校外培訓機構(gòu)的合作，充分整合校內(nèi)外體育場館資源、俱樂部資源，加強交流合作，這樣才有助于打造區(qū)別于語文、數(shù)學、英語的，更加個性、符合體育規(guī)律的教學課程體系，才能最終實現(xiàn)健康第一的教育理念?！?BR> 體育新課標讀后感篇十三
通過參加安徽省中小學教師遠程培訓平臺的培訓我對體育新的課程標準有了更深刻的理解和認識。
（1）、堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長。
新課程以促進學生身體、心理和社會適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標，構(gòu)建了技能、認知、情感、行為等領(lǐng)域并行推進的課程結(jié)構(gòu)，融合了體育、生理、心理、衛(wèi)生保健、環(huán)境、社會、安全、營養(yǎng)等諸多學科領(lǐng)域的有關(guān)知識，真正關(guān)注學生的健康意識、鍛煉習慣和衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成，將增進學生健康貫穿于課程實施的全過程，確保“健康第一”思想落到實處，使學生健康成長。
（2）、激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識。
學校體育是終身體育的基礎(chǔ)，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身鍛煉的前提。無論是教學內(nèi)容的選擇還是教學方法的更新，都應(yīng)十分關(guān)注學生的運動興趣，只有激發(fā)和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。因此，在體育教學中，重視學生的運動興趣是實現(xiàn)體育與健康課程目標和價值的有效保證。
（3）、以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位。
新課程關(guān)注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，促進學生全面發(fā)展。從課程設(shè)計到評價的各個環(huán)節(jié)，始終把學生主動、全面的發(fā)展放在中心地位。在注意發(fā)揮教學活動中教師主導作用的同時，特別強調(diào)學生學習主體地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。
（4）、關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。
新課程充分注意到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，根據(jù)這種差異性確定學習目標和評價方法，并提出相應(yīng)的教學建議，從而保證絕大多數(shù)學生能完成課程學習目標，是每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。
（1）、根據(jù)課程目標與內(nèi)容劃分學習領(lǐng)域。
新課程改變了傳統(tǒng)的按運動項目劃分課程內(nèi)容和安排教學時數(shù)的框架，根據(jù)三維健康觀、體育自身特點以及國際課程發(fā)展的趨勢，拓寬了課程學習的內(nèi)容，將課程內(nèi)容劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個學習領(lǐng)域，并根據(jù)領(lǐng)域目標構(gòu)建課程的內(nèi)容體系。
（2）、根據(jù)學生身心發(fā)展的特征劃分學習水平。
新課程標準根據(jù)學生身心發(fā)展的特征，將中小學的學習劃分為六級水平。
（3）、根據(jù)可操作性和可觀察性要求確定具體的學習目標。
為了確保學習目標的達成和學習評價的可行性，學習目標必須是具體的、可觀察的。在心理健康的社會適應(yīng)兩個學習領(lǐng)域，要求學生在掌握有關(guān)知識、技能的同時，強調(diào)學生應(yīng)在運動實踐中體驗心理感受并形成良好的行為習慣，這使情感、意志方面的學習目標由隱性變?yōu)轱@性，由原則性的要求變?yōu)榭梢杂^測的行為特征。這既便于學生學習時自我認識和體驗，也便于教師對學生的觀察和評價。教師可以通過對學生情感、態(tài)度和行為習慣的觀察，判斷教學活動的成效，從而有效地保證體育與健康課程目標的實現(xiàn)。
（4）、根據(jù)三級課程管理的要求加大課程內(nèi)容的選擇性。
教師在制定具體課程實施方案時，可以根據(jù)課程的學習目標，從本地、本校實際情況出發(fā)，選用適當教學內(nèi)容和教學方法。學生可以根據(jù)學校確定的內(nèi)容范圍，選擇一兩個項目作為學習內(nèi)容。
（5）、根據(jù)課程發(fā)展性要求建立評價體系。
課程評價是促進課程目標實現(xiàn)和課程建設(shè)的重要手段。新課程標準力求突破注重終結(jié)性評價而忽視過程性評價的狀況，強化評價的激勵、發(fā)展功能而淡化甄別、選拔功能，并根據(jù)這樣的原則對教學評價提出相應(yīng)的建議。新課程標準把學生的體能、知識與技能、學習態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神納入學習成績評定的范圍，并讓學生參與評價過程，以體現(xiàn)學生學習的主體地位，提高學生的學習興趣。
體育健康新課程標準突出強調(diào)要尊重教師和學生對教學內(nèi)容的選擇性，注重教學評價的多樣性，使課程有利于激發(fā)學生的運動興趣，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣，形成勇敢頑強和堅忍不拔的意志品質(zhì)，促進學生在身體、心理和社會適應(yīng)能力等方面健康、和諧地發(fā)展。因此，新的體育健康課程標準完全符合國家對教育發(fā)展全面實施素質(zhì)教育的要求。
體育新課標讀后感篇十四
《義務(wù)教育體育與健康課程標準（20xx年版）》以落實“立德樹人”為根本任務(wù)，堅持“健康第一”教學理念，以學生發(fā)展核心素養(yǎng)為引領(lǐng)。落實“教會、勤練、常賽”是達成體育學科核心素養(yǎng)目標的途徑。從實現(xiàn)體育育人價值、促進學生健康發(fā)展的角度審視，“教會”是實施“勤練”和開展“常賽”的必要前提，“勤練”是掌握技能和增強體能的重要條件，“常賽”是運用技能和培養(yǎng)品德的有效平臺。有效運用這三路徑，能夠增強學生體質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。下面本人將圍繞“教會、勤練、常賽”這三個環(huán)節(jié)，談?wù)勛约旱乃妓搿?BR> “教會”——以人為本，因材施教。
“教會”其目的是要教會學生健康知識、基本運動技能和專項運動技能。教學要摒棄以往“滿堂灌”、“一言堂”的教學方式，要根據(jù)各水平段學生的特點和個體差異采取不同的教學方法，因材施教，循序漸進、分層教學。激發(fā)學生的運動興趣，讓學生主動參與運動。例如：體型偏胖、體質(zhì)較為薄弱的學生學習耐久跑時產(chǎn)生厭跑、跑不動、走路的`現(xiàn)象，教師可通過引導調(diào)整其呼吸節(jié)奏、控制跑步速度、適當減少距離、利用優(yōu)生帶領(lǐng)跑、言語激勵等方式來提高學生的學練信心，激發(fā)學習驅(qū)動力。通過游戲化、趣味化的練習方式，讓學生體驗成功的樂趣，享受奔跑所帶來的快樂，形成自主學習和終身鍛煉的意識。
“勤練”——游戲設(shè)計，寓教于樂。
“勤練”其目的是讓學生養(yǎng)成鍛煉習慣、掌握運動、增強素質(zhì)。如何讓“勤練”持續(xù)有效，在體育課堂上或是課外活動中，可采用游戲化的方式引導學生進行學練，激發(fā)學生的運動熱情。例如：“追逐超越”發(fā)展速度耐力；“木頭人追拍”發(fā)展靈敏、速度及反應(yīng)能力；“縱跳摸高”發(fā)展爆發(fā)力和跳躍能力；“投籃比準”發(fā)展專注力和手腳的協(xié)調(diào)性等方法。通過游戲化的“勤練”既能讓學生掌握技能，又能會讓學生更加投入學練，從而更加熱愛體育運動。
“常賽”——鼓勵成長，賽在日常。
“常賽”不全是指各級各類的正式比賽。在日常教學活動中，可把競賽活動與體育課堂相融合。比賽的內(nèi)容和形式可以新穎多變、靈活多樣，例如：兩人賽、男女賽、小組賽、班級賽、年段賽等形式開展跳繩比賽、拔河比賽、接力比賽、小籃球比賽、韻律操比賽等競賽活動。在多樣化的比賽模式下能讓每一位學生都能真正地參與到比賽中，在比賽中感悟所學技術(shù)動作的重要性、感受體育競賽的魅力。在享受比賽樂趣的同時增強體質(zhì)健康。
“教會、勤練、常賽”之間存在密不可分的關(guān)系，三者相互聯(lián)系，相互促進，互為依存。在科學有效地“教會、勤練、常賽”體育模式下，才能在強身健體中讓生命之花怒放，才能助力學生健康發(fā)展，為建設(shè)體育強國和健康中國加油助力！
體育新課標讀后感篇十五
《義務(wù)教育與健康課程標準（版）》中指出了以全面落實立德樹人根本任務(wù)，以學、練、賽為主線的課堂架構(gòu)，并以“立德樹人”為引領(lǐng)，通過核心素養(yǎng)凸顯體育與健康課程的育人功能，強調(diào)核心素養(yǎng)在體育與健康課程中的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，以解決問題為導向，促進核心素養(yǎng)在體育與健康課程中由“公共意義”轉(zhuǎn)向“個人意義”。
教干貨引關(guān)聯(lián)。
與舊版相比，新課標以培養(yǎng)學生“核心素養(yǎng)”為導向。新課標這樣定義“核心素養(yǎng)”—學生通過體育與健康課程學習而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，包括運動能力、健康行為和體育品德。整個教學設(shè)計、教學實施都將圍繞核心素養(yǎng)，在教學內(nèi)容上，應(yīng)摒棄過去單一技術(shù)和單一知識點的碎片化教學，提倡結(jié)構(gòu)化的運動知識和技能教學。以教授足球為例，過去一節(jié)體育課可能只教腳內(nèi)側(cè)傳球，而現(xiàn)在一堂課不能只教單個技術(shù)，而要教組合技術(shù)，如傳球、運球、射門。新課標強調(diào)知識與知識間、技術(shù)與技術(shù)間的關(guān)聯(lián)性，體育課要教組合技術(shù)、有對抗練習和完整技術(shù)展示，讓孩子能上場比賽，新課標倡導大單元教學，強調(diào)對一個項目的完整學習和體驗，一個大單元最低由18學時組成。
創(chuàng)情境重實戰(zhàn)。
新課標強調(diào)在體育教學中創(chuàng)造復雜的運動情境。過去的教學經(jīng)常原地不動做動作或按一個固定線路做動作，而真正籃球、足球等比賽瞬息萬變，課堂中要模擬真實運動情境，創(chuàng)造出復雜、動態(tài)、變化的場景，我們可以結(jié)合項目化教學，例如在播放音樂時，可以讓學生尋找相應(yīng)的節(jié)奏，培養(yǎng)學生的樂感；在了解競賽規(guī)則上，可以讓學生尋找每年規(guī)則上面的變化，提高學生語文的閱讀理解；在進行投擲時可以讓學生分析哪個出手角度更好，提高學生的物理水平。有效的`情景教學才能充分調(diào)動學生的主動性，能更好地吸引學生的注意力，能更好地激發(fā)學生的運動興趣。作為體育教師應(yīng)根據(jù)自己的教學內(nèi)容并結(jié)合學生身心特點創(chuàng)設(shè)各種情景，營造出輕松愉快的學習氛圍。讓學生在所創(chuàng)設(shè)的情景中既玩兒了又學了，真正做到“快樂體育”，為終身體育意識的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。在這樣豐富的應(yīng)用情境中學生的集體主義、團隊合作精神、抗挫能力等素養(yǎng)才能得到提升。
優(yōu)設(shè)計提負荷。
新課標對體育課的運動負荷標準做了界定，提出要“科學設(shè)置運動負荷”，每節(jié)課應(yīng)達到中高運動強度，班級所有學生平均心率原則上在每分鐘140-160次。優(yōu)化教學方法是保障運動負荷的核心，第一，巧設(shè)隨堂目標，提高學生學練的積極性。例如，“快速跑”教學，當學生學練產(chǎn)生疲勞時，可設(shè)計學生間比賽或者與教師進行比賽等隨堂目標，激發(fā)學生學練興趣，從而增加練習次數(shù)，提高運動密度。第二，提高學練效率。例如，“行進間運球”教學過程中的取球環(huán)節(jié)，告知學生跑到指定位置拿球，并運球跑，最后引導學生運球到指定位置，準備專項熱身活動。第三，保障“精講多練”，提高教學語言有效性，減少無效講解時間。例如，“排球墊球”技術(shù)動作講解，可以簡化為“插、夾、提、蹬、跟、移”六字，將復雜繁瑣的動作要求和練習要求通過掛圖或者簡化的語言表達出來，提高學練效率。
教師在新課標課堂教學過程中，需要轉(zhuǎn)變觀念，勇于實踐和思考，重視體育與健康課程核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生在知識內(nèi)化、行為養(yǎng)成和品德修為基礎(chǔ)上逐漸形成核心素養(yǎng)，并能在體育與健康活動和情境中體驗、探索、感悟和解決問題。
體育新課標讀后感篇十六
《義務(wù)教育體育與健康課程標準(20xx年版)》（以下簡稱“新課標”）于今年4月正式由教育部發(fā)布，對推進我國義務(wù)教育體育與健康課程深化改革和高質(zhì)量發(fā)展具有現(xiàn)實意義和長遠作。新課標明確在基本理念中提出，落實“教會、勤練、參賽”要求，注重“學、練、賽”一體化教學。其中，“教會”是實施勤練和開展常賽的基礎(chǔ)，“勤練”是掌握技能和增強體質(zhì)的過程，“常賽”是運用技能和培養(yǎng)品德的有效手段。三者相互聯(lián)系，相互促進，互為依存。下面將談?wù)勎覀€人的心得體會。
“教會”——循序漸進，因材施教。
“教會”是指體育教師依據(jù)課程標準，結(jié)合學校實際情況和學生的發(fā)展特點，設(shè)計行之有效的教學活動，循序漸進，因材施教。學生通過積極的課內(nèi)外學練，掌握體育與健康知識、基本運動技能和專項運動技能，且能在特定的環(huán)境中快速、準確地做出反應(yīng)，運用所學的知識、技戰(zhàn)術(shù)，在行動中表現(xiàn)出良好的學科素養(yǎng)。每個水平段“教會”的標準不盡相同，應(yīng)是一個螺旋上升的呈現(xiàn)，最終達到學生在日常生活或比賽場景中靈活自如的運用。
“勤練”——質(zhì)量兼并，寓練于樂。
“勤練”是指盡可能地多練、經(jīng)常練，時間是前提，主動性是關(guān)鍵。體育課是“勤練”的主陣地，教師要充分認識到學練時間的重要性，要多法并舉地為學生贏得足夠的課堂學練時間。不過，“勤練”也不只是量的積累，還要注重質(zhì)的保障。教師應(yīng)注重提高學生的學練積極性，綜合各種教學要素，有效設(shè)計教學，確保課堂具有吸引力，寓練于樂，樂不知疲。新課標強調(diào)采用游戲化、多樣化的教學手段和方法，通過不同數(shù)量、時間、形式、場景，以及個人與小組間的各種練習形式，激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情，使學生在豐富多彩的.練習環(huán)境中體驗運動的樂趣，讓學生愛上體育與健康課，能夠真正了解體育、參與體育、享受體育。
“常賽”——賽中檢驗，賽中成長。
“常賽”是指通過比賽對學生運動技能掌握程度和體能發(fā)展水平進行實戰(zhàn)性檢驗。它能展示學生的運動風采，給學生帶來榮譽感和自豪感，讓學生對體育運動有更深刻的認識和理解，使學生從內(nèi)心深處真正愛上運動。同時，競賽還是實現(xiàn)體育特殊育人價值的重要手段，對培養(yǎng)學生積極進取、遵守規(guī)則、責任擔當?shù)攘己皿w育品德發(fā)揮積極作用。我們可以利用體育課組織豐富多彩、靈活多樣的競賽活動，可以使學生充分體驗運動的樂趣與魅力，有助于學生學習、鞏固和運用運動技能，還能促進學生體育品德的形成和發(fā)展。
“教會、勤練、常賽”是對體育教育提出的新要求，與當下的社會發(fā)展形勢相適應(yīng)，是新時代的發(fā)展新要求，同時反映出國家對體育教育事業(yè)的重視，以及未來體育工作的重點方向和工作特征。作為新時代的體育教師，我們更應(yīng)該將“教會、勤練、常賽”一體化教學新模式落實到位。
體育新課標讀后感篇十七
20xx版課標明確提出：“體育與健康課程依據(jù)學生的學習需求和興趣愛好，面向全體學生，落實‘教會、勤練、常賽’要求，注重‘學、練、賽’一體化教學…”這種提法明確告訴我們，要引導學生養(yǎng)成運動習慣，努力組織好“教會、勤練、常賽”，落實好學生每天“校內(nèi)鍛煉1小時、校外鍛煉1小時”的要求，以此來增強學生體質(zhì)，提升課堂教學質(zhì)量。
教會是基礎(chǔ)、會用是關(guān)鍵。
“教會”是指教師依據(jù)課程標準，結(jié)合學校實際情況，設(shè)計行之有效的教學活動，學生通過積極的課內(nèi)外學練，掌握“體育與健康知識、基本運動技能和專項運動技能”，且能在特定的環(huán)境中快速、準確地做出反應(yīng)，運用所學的知識、技戰(zhàn)術(shù)，在行動中表現(xiàn)出良好的學科素養(yǎng)。例如：一年級的學生學習籃球運球，能夠知道手張開拍球、上下肢動作比較協(xié)調(diào)連貫，能夠連續(xù)拍球30個以上不掉球就算基本“教會”了。
興趣為先導、練習不可少。
體育課是“勤練”的主陣地，要優(yōu)化教學設(shè)計，做到二個“提高”。
一是增加學生的.學練時間。教師要充分認識到學練時間的重要性，要多法并舉地為學生贏得足夠的課堂學練時間。
二是提高學生的學練積極性。教師要綜合各種教學要素，有效設(shè)計教學，確保課堂具有吸引力，寓練于樂。
當然體育運動許多動作技術(shù)的復雜性，注定了學練的長期性。僅僅靠校內(nèi)的時間進行學練是遠遠不夠的，校外的“勤練”也是必不可少的，是“勤練”的重要補充。
全員齊參與、比賽促提升。
競爭性是人類的天性，每個人都希望在競爭中取得勝利。比賽既可以促進學生積極參加學練，以賽促練、以賽代練，加快“教會”的進程。同時也可以為學生提供交流的平臺，檢驗學生的學練效果。例如：在跳繩學習后，可以組織學生進行跳繩比賽，“看誰一次跳的次數(shù)多，看誰一分鐘跳的次數(shù)多”激發(fā)學生的趣味性，體驗運動的樂趣。
以“教會、勤練、常賽”為抓手，不再僅僅盯著某個單一技術(shù)的教學，更加注重體育與健康課程的整體實施，通過課內(nèi)外、校內(nèi)外一體化開展學、練、賽活動，使學生積極主動地參與體育、熱愛體育，促進體育教育高質(zhì)量發(fā)展。
體育新課標讀后感篇十八
《義務(wù)教育與健康課程標準》中指出了以全面落實立德樹人根本任務(wù)，以學、練、賽為主線的課堂架構(gòu)，并以“立德樹人”為引領(lǐng)，通過核心素養(yǎng)凸顯體育與健康課程的育人功能，強調(diào)核心素養(yǎng)在體育與健康課程中的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，以解決問題為導向，促進核心素養(yǎng)在體育與健康課程中由“公共意義”轉(zhuǎn)向“個人意義”。
與舊版相比，新課標以培養(yǎng)學生“核心素養(yǎng)”為導向。新課標這樣定義“核心素養(yǎng)”—學生通過體育與健康課程學習而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，包括運動能力、健康行為和體育品德。整個教學設(shè)計、教學實施都將圍繞核心素養(yǎng)，在教學內(nèi)容上，應(yīng)摒棄過去單一技術(shù)和單一知識點的碎片化教學，提倡結(jié)構(gòu)化的運動知識和技能教學。以教授足球為例，過去一節(jié)體育課可能只教腳內(nèi)側(cè)傳球，而現(xiàn)在一堂課不能只教單個技術(shù)，而要教組合技術(shù)，如傳球、運球、射門。新課標強調(diào)知識與知識間、技術(shù)與技術(shù)間的關(guān)聯(lián)性，體育課要教組合技術(shù)、有對抗練習和完整技術(shù)展示，讓孩子能上場比賽，新課標倡導大單元教學，強調(diào)對一個項目的完整學習和體驗，一個大單元最低由18學時組成。
新課標強調(diào)在體育教學中創(chuàng)造復雜的運動情境。過去的教學經(jīng)常原地不動做動作或按一個固定線路做動作，而真正籃球、足球等比賽瞬息萬變，課堂中要模擬真實運動情境，創(chuàng)造出復雜、動態(tài)、變化的場景，我們可以結(jié)合項目化教學，例如在播放音樂時，可以讓學生尋找相應(yīng)的'節(jié)奏，培養(yǎng)學生的樂感；在了解競賽規(guī)則上，可以讓學生尋找每年規(guī)則上面的變化，提高學生語文的閱讀理解；在進行投擲時可以讓學生分析哪個出手角度更好，提高學生的物理水平。有效的情景教學才能充分調(diào)動學生的主動性，能更好地吸引學生的注意力，能更好地激發(fā)學生的運動興趣。作為體育教師應(yīng)根據(jù)自己的教學內(nèi)容并結(jié)合學生身心特點創(chuàng)設(shè)各種情景，營造出輕松愉快的學習氛圍。讓學生在所創(chuàng)設(shè)的情景中既玩兒了又學了，真正做到“快樂體育”，為終身體育意識的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。在這樣豐富的應(yīng)用情境中學生的集體主義、團隊合作精神、抗挫能力等素養(yǎng)才能得到提升。
新課標對體育課的運動負荷標準做了界定，提出要“科學設(shè)置運動負荷”，每節(jié)課應(yīng)達到中高運動強度，班級所有學生平均心率原則上在每分鐘140—160次。優(yōu)化教學方法是保障運動負荷的核心，第一，巧設(shè)隨堂目標，提高學生學練的積極性。例如，“快速跑”教學，當學生學練產(chǎn)生疲勞時，可設(shè)計學生間比賽或者與教師進行比賽等隨堂目標，激發(fā)學生學練興趣，從而增加練習次數(shù)，提高運動密度。第二，提高學練效率。例如，“行進間運球”教學過程中的取球環(huán)節(jié)，告知學生跑到指定位置拿球，并運球跑，最后引導學生運球到指定位置，準備專項熱身活動。第三，保障“精講多練”，提高教學語言有效性，減少無效講解時間。例如，“排球墊球”技術(shù)動作講解，可以簡化為“插、夾、提、蹬、跟、移”六字，將復雜繁瑣的動作要求和練習要求通過掛圖或者簡化的語言表達出來，提高學練效率。
教師在新課標課堂教學過程中，需要轉(zhuǎn)變觀念，勇于實踐和思考，重視體育與健康課程核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生在知識內(nèi)化、行為養(yǎng)成和品德修為基礎(chǔ)上逐漸形成核心素養(yǎng)，并能在體育與健康活動和情境中體驗、探索、感悟和解決問題。
體育新課標讀后感篇十九
20xx年4月21日，《義務(wù)教育體育與健康課程標準》正式發(fā)布。此次教育部門針對《義務(wù)教育體育與健康課程標準》做出多處調(diào)整，全面提升了義務(wù)教育階段的體育與健康課的比例，體現(xiàn)了國家對青少年體育工作的高度重視。
結(jié)合線上學習，線下仔細研讀新課標，我發(fā)現(xiàn)《課程標準》較之以往的課程標準變化明顯，其中，“體育與健康”課占總課時比例10%—11%，超越外語和理化生、科學，成為小、初階段僅次于語文和數(shù)學的第三大主科。與此同時，新課標還明確學校需充分利用課后服務(wù)開展體育鍛煉等，發(fā)展學生的特長。
新版《課標》主要有以下幾個變化：
1、完善了培養(yǎng)目標；
2、優(yōu)化了課程設(shè)置；
3、細化了實施要求；
4、強化了育人導向；
5、優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)；
6、研制了學業(yè)質(zhì)量標準；
7、增強了指導性；
8、加強了學段銜接性。
如何才能將新課標更好的與日常教學相融合，這是每一個一線教師都應(yīng)深思的問題。我從以下幾個方面談?wù)剬π抡n標淺薄的認識。
第一、堅持“健康第一”的.教育理念。20xx年版課標堅持落實“健康第一”的教育理念，強調(diào)體育與健康教育的深度融合，主要目的是通過體育與健康教育促進青少年學生身心健康、體魄強健。作為一名體育教師應(yīng)充分利用體育課對學生進行健康教育。重視把體育鍛煉作為生活中不可或缺的一部分，解決“學生未養(yǎng)成體育鍛煉習慣”的問題。重點關(guān)切學生身心健康，特別是體質(zhì)健康狀況。
第二，樹立“以學生為本”的教育理念。新課標遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和體育與健康教育教學規(guī)律，貼近學生的思想、學習、生活實際，充分反映學生的成長需要。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學觀念，以學定教，從學生的學習需求和興趣愛好出發(fā)，根據(jù)學生運動技能形成規(guī)律和身心發(fā)展特點，結(jié)合課程內(nèi)容整體設(shè)計，以促進學生全面發(fā)展。
第三，圍繞核心素養(yǎng)制訂學習目標。20xx年版課標強調(diào)教師結(jié)合學校與學生實際，基于體育與健康課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)，制訂與細化學習目標，并根據(jù)學習目標確定達到不同水平的內(nèi)容要求與學業(yè)要求，設(shè)計適宜的教學活動與情境。教師要將學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有機滲透到基本運動技能、體能、健康教育、跨學科主題、專項運動技能學習的學習目標中。為此，體育教師要明確核心素養(yǎng)內(nèi)涵，盡可能的豐富自身知識、提升自身能力、優(yōu)化教學態(tài)度，提升教學專業(yè)素養(yǎng)，以滿足培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的能力需要。
第四，落實“教會、勤練、常賽”，實現(xiàn)“學、練、賽、評”一體化新課堂。體育教師要轉(zhuǎn)變教學方式，由教師的教為主轉(zhuǎn)向以學生的學為主，保證學生課堂練習時間和練習質(zhì)量。落實“教會、勤練、常賽”，建構(gòu)“學、練、賽”一體的課堂教學體系，真正“教會”學生體育與健康知識和技能。讓課堂成為比賽的常態(tài)，在比賽中增強運動能力，提升學生抗挫折和情緒調(diào)節(jié)能力。
鑒于以上的學習和思考，我感受到作為一名體育老師肩上的責任重大。在今后的教學中我應(yīng)時刻堅持“健康第一”的指導思想，樹立“以學生為本”的教學理念，落實“教會、勤練、常賽”建構(gòu)“學、練、賽”一體的課堂教學體系。在實踐中學習，不斷研究、反思自己的教學過程。把最好的體育課呈現(xiàn)給我的學生，讓他們在“玩中學，學中樂”。激發(fā)他們的運動興趣，培養(yǎng)他們體育鍛煉的意識和習慣。
體育新課標讀后感篇二十
《義務(wù)教育體育與健康課程標準(20xx年版)》理念主要集中于堅持健康第一、落實“教會”“勤練”“常賽”，加強課程內(nèi)容整體設(shè)計、注重教學方式變革、重視綜合性學習評價、關(guān)注學生個體差異六個方面。
總的來說新版課標更加強調(diào)學生核心素養(yǎng)的培育與運動技能的習得兩個部分。作為一名體育教師我們要積極推動體育課堂改革突出單元教學著力解決當下學生運動技能掌握不牢、各學段教學內(nèi)容不街接問題。最后我們還應(yīng)該積極探索體育與其他學科有效融合路徑提高學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力促進學生”德、智、體、美勞”全面發(fā)展。
作為一線體育教師，認真研讀本版課標是當下我們迫切要做的事?！墩n程標準(20xx版)》較之以往的課程標準變化明顯，強化了課程的育人導向，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制了學業(yè)質(zhì)量標準，增強了指導性，加強了學段銜接。緊扣核心素養(yǎng)確立課程目標，明確了以發(fā)展學生運動能力、健康行為、體育品德為出發(fā)點。
我們還發(fā)現(xiàn)，健康教育五個領(lǐng)域的內(nèi)容也寫進了本版課程標準，在我看來，這是體育課從體育到真正的體育與健康質(zhì)的飛躍。此外，還增設(shè)了跨學科主題學習模塊，解決了各科各自為戰(zhàn)、分離割裂、學而無用的問題，有助于實現(xiàn)體育與德育、智育、美育、勞動教育以及國防教育有機融合，多措并舉，促進學生全面發(fā)展。特別是在落實“教會、勤練、常賽”這一理念里，指導師生以賽促練、以賽促學，學、練、賽融會貫通。
新舊版本對比來看，新課程標準強調(diào)核心素養(yǎng)導向。立足運動能力、健康行為、體育品德三要素，通過課程設(shè)計、課程實施、課程評價全面全方位讓核心素養(yǎng)落地。
這一改變?nèi)尕瀼攸h的教育方針政策，更加突出了體育與健康課程的育人功能，落實立德樹人根本任務(wù)。突出教會勤練常賽。新課程標準明確在基本理念中提出：落實“教會、勤練、參賽”要求，注重“學、練、賽”一體化教學。學是前提、練是保障、賽是強化、評是促進。學、練、賽、評一體化整體規(guī)劃、系統(tǒng)實施，有利于保障課堂教學質(zhì)量，讓學習可見。注重有機融合。
體育課程不是孤立的存在，關(guān)注體育與健康教育內(nèi)容，體能與技能、學練與比賽、體育與其他學科等方面的有機融合。學生的運動能力的提升需要置身在系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的環(huán)境中，在真實的情境中不斷地體驗、鞏固、提高，提升解決真實問題的能力。強化課程的結(jié)構(gòu)化建構(gòu)。依據(jù)學生的.特點和起點，更加尊重認知提升和技能、體能提高的進階性和連貫性，把握體育與健康課程的深度和廣度，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性。
傳統(tǒng)的教學在構(gòu)建單元的時候以技術(shù)+的基礎(chǔ)上進行縱向的串聯(lián)，但是體育項目往往是非常綜合性的，例如，足球，它涵蓋了體能與技能、規(guī)則、戰(zhàn)術(shù)等方面，所以在內(nèi)容建構(gòu)上還應(yīng)該更加多元化，還是要從核心的目標，即學生會運用的視角考慮問題，讓學生在趣味學的基礎(chǔ)上，發(fā)展足球的理解力，增強足球比賽意識、判斷力、決策能力和實戰(zhàn)能力。