作者在這本書中通過對歷史的總結，呈現(xiàn)了一個世界上最大的古代文明之一。在總結的時候，我們要客觀公正地評價自己的表現(xiàn)。總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧。如何撰寫一篇完美的總結需要一定的技巧和方法。以下是一些通用的總結寫作技巧和方法，供大家參考。
燕子教學設計及課后反思篇一
一、看圖引入，揭示課題：
1、小朋友們，這天老師將帶大家到北京古生物博物館去參觀參觀，怎樣樣？（播放課件）。
（出示“恐龍骨骼化石，恐龍蛋化石，始祖鳥骨骼化石，蜻蜓和蝴蝶化石，三葉蟲化石，枝蒎厥化石，考古學家正在挖掘化石”）。
欣賞完這些圖片，你們明白它們都是什么嗎？（板書：化石）。
引入化石：你們明白什么是化石嗎？
師：老師告訴你們吧，在遠古時代，地球上生活著許許多多古生物（包括動物和植物），它們死后，遺體被埋入地層，經過億萬年的演變，它們的遺體逐漸變得像石頭一樣堅硬，我們就把它稱作化石。
2、學生質疑。
3、師：如果你想了解的話，那就讓我們一齊走進課文，好嗎？
二、初讀課文，整體感知，認知生字：
1、按要求讀書：
（1）輕聲讀課文，借助“樹葉”里的生字，讀準字音。
（2）找一找，課文里寫了幾種“活化石”？
2、學生自由讀課文。
3、小節(jié)讀課文。
4、師生評議。
5、結合讀好幾個生字：
悉稀鱗肉乏。
6、再讀課文，找一找一共寫了幾種活化石？作上記號。
7、匯報：銀杏樹大熊貓中華鱘。
7、師：是?。∵@些動物、植物都是生活在遠古時代，它們擺脫了重重磨難，頑強地生存到了此刻，所以科學家把它們叫做“活化石”。大家一齊來看看吧！
三、指導學習課文第二小節(jié)，結合訓練：
1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢？首先請大家讀讀第二小節(jié)，一邊讀課文一邊想，你讀懂了什么？能夠用筆畫出自己認為重要的句子。
2、學生自由讀第二小節(jié)。
3、匯報交流：
（1）“一片片葉子像一把把小扇子。”（觀察圖片和實物）。
“一片片”和“一把把”能換成“一片”和“一把”嗎？為什么？你能舉個例子嗎？
像這樣的詞語還有很多很多，誰能說幾個呀？
填空：一塊塊（）一條條（）一棵棵（）一只只（）。
（2）理解“公孫樹”“白果樹”：為什么叫“公孫樹”“白果樹”？
師：老師找到了一棵名副其實的“公孫樹”，想看看嗎？（出示課件師描述）在山東省最南端的新村鄉(xiāng)，當?shù)厝罕姙橐恢瓯还跒椤般y杏王”的古老銀杏樹過了3000歲“生日”。
此樹高41．9米，胸圍8米，直徑2．6米，樹冠根系面積五六畝。老樹王雖歷經滄桑，依然枝繁葉茂，生機盎然。
師：其實，銀杏樹是一中很美的樹，有位小朋友寫下了一篇優(yōu)美的文章，我們一齊來欣賞欣賞吧！
（配樂師誦讀）我很喜歡銀杏樹，因為它很美麗。我發(fā)現(xiàn)，它的葉子隨著春、夏、秋、冬季節(jié)的變換呈現(xiàn)不同的顏色和形狀，四季的形狀我都喜歡。
春天，銀杏樹枝頭嫩綠的葉子，在微風的吹拂下翩翩起舞，在陽光的沐浴下，閃爍著生命的光芒。
夏天，日照充足，葉子長成扇子的模樣，綠得似乎一碰就會滴下油來。在酷暑難耐時，如坐在銀杏樹下閱讀，一陣風吹過，千萬只小扇子為我煽風，那份涼意，那份舒暢真是如同生活在仙境里一般。
秋天，片片黃葉紛紛揚揚地落下來，像一只只黃蝴蝶在追逐嬉戲。
冬天，銀杏樹落光了葉子，將自己包裹起來，等待著嚴冬的來臨。他似乎蒼老了，卻仍在風雪交加的日子里頑強地挺立著。
銀杏樹也開花，但很小，常常被人忽略。它開的花是白里帶點淡黃色的。小花結出的果子卻是人們喜歡的。銀杏的果子像一只只小橄欖球，乳白色殼子里面躺著一個淡綠色的胖胖的果仁，十分好吃，還帶有一點微微的苦味。我常跟媽媽用微波爐烤著吃，只需小火一分鐘，就聽到微波爐里傳出“叭叭”的聲響，不一會兒，果殼裂開了，我的口水都流出來了。
師：你們覺得美嗎？讀一讀你喜歡的句子吧！
此刻你喜歡銀杏樹了嗎？那就讓我們一齊美美地讀一讀課文吧！
（給讀得個性好的小朋友獎勵一片銀杏葉片作為紀念）。
四、自主學習第三、四小節(jié)，結合訓練：
1、課文還寫了兩種“活化石”------大熊貓和中華鱘，小朋友們能自己讀懂嗎？試一試吧！也像剛才老師那樣，一邊讀一邊想一邊記，同桌合作，把讀懂的資料向大家匯報，把不懂的地方提出來我們一齊解決，好嗎？開始吧！
2、學生合作學習第三、四小節(jié)。
3、匯報交流：
（1）“大熊貓是我們熟悉的動物，十分可愛?！?BR> 你明白“熟悉”的意思嗎？你對什么很“熟悉”？請說一句話。
（2）“滅絕”是什么意思？誰明白其他動物為什么會“滅絕”的呢？
師：一只成年大熊貓的體重大概90—135千克。四腳站立時，肩膀部位的高約0.9米，身長大約1.5米。雄性大熊貓比雌性約大10%。
大熊貓的體形十分適應森林環(huán)境。雖然大熊貓笨重的體態(tài)和“內八字”的腳步使它顯得笨手笨腳，但實際上它卻出奇的靈活。它甚至能夠用后腳夠到腦袋。強壯的前腿和厚實有力的肩膀使它們爬起樹來身手矯健，遇到敵人時也能化險為夷。靈活的身體使它們能簡單地穿過茂密的竹林。大熊貓腿短，走起路來離地面很近，因此走得很慢，即使是逃離險境時，也只但是是慢騰騰地邁著小步連跑帶顛。野生大熊貓的壽命約為。
（3）“它身上披著大片的硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，一張大嘴又尖又長，樣貌怪怪的。”
“稀有”，稀少，少見。
為什么中華鱘會“稀有”呢？
指導朗讀。（指名讀，齊讀）。
師生評議。
五、演讀課文：
2、（師示范）：我是銀杏樹，就是大家常說的白果樹，我是幾億年前的樹種，十分珍貴，我的樣貌很容易辨認，一片片葉子就像一把把小扇子。我長得很慢很慢，如果你小時侯種下了我，一向要等到你當上了爺爺奶奶，才能吃上我的果子，所以我又叫“公孫樹”。
3、（小組合作）選取一種“活化石”介紹給游客。
4、各組派代表上臺演說。
5、師小結：學了這篇課文，使我們對活化石有了更深刻地了解，小朋友們，在我們這個地球上還有許多從遠古時代生存至今的生物，我們一齊來了解一下吧！
（課件欣賞：）生活在3.5億年前的腔棘魚；4.5億年前的鸚鵡螺；
和恐龍生活在同一時期的娃娃魚；桃花水母；寬咽魚；紅豆杉，已經1200歲了；稀有物種桫欏；浙江百山祖冷杉。
六、課外延伸：
1、請你寫一寫：仿寫一篇有關于小動物的作文；
2、請你讀一讀：《中國兒童百科全書》；
燕子教學設計及課后反思篇二
這一課屬于“造型?表現(xiàn)”學習領域，即“通過看看、畫畫、做做等方法，大膽、自由地表現(xiàn)出自己的感受，體驗造型活動的樂趣?！边@節(jié)課要面對的是三年級的學生，彩墨畫對于他們來說難度較大，在上學期學生已接觸過一堂彩墨游戲課了，所以已有了一些經驗，本課教學設計是讓學生在游戲中，進一步感受彩墨與宣紙的特性，通過筆墨感受、想像創(chuàng)造實施教學，以此來觸發(fā)學生學習水墨畫的興趣，使他們那充滿童真、童趣的，不受制約的想象會像火山一樣噴涌不止。這也正是《美術課程總目標》所倡導的“培養(yǎng)學生欣賞、評述能力，體驗美術活動樂趣，表達自己的情感和思想，激發(fā)創(chuàng)新精神。”“本著使學生提高對美的感受能力和藝術創(chuàng)造能力的精神”。
一、成功之處；
這學期，我依然是把除了繪畫課以外的同一類型的課（比如手工、剪紙、彩墨等）放在一起上，一是為了同學們準備相應的美術用具，二是為了把同一類型的內容，落實的更扎實，而且這樣也更有助于學生們深入地實踐和思考，也更有利于培養(yǎng)學生們在這一課型中形成良好的習慣。而且把其它課型穿插到繪畫課型中來，也更有利于調節(jié)學生們的繪畫情緒。因為這就家庭主婦每天做飯一樣，每天都做同樣的伙食，就算是再好吃的.東西，也會食之無味了。所以，我就通過不同的課型來調節(jié)學生們的繪畫情緒，這一做法還是很管用的。比如這一次《彩墨游戲》課中，同學們的熱情很高，雖然這很難，但他們是初生牛犢，主要是“新鮮”。畫好第一張的同學，還會得到第二張紙，所以同學們整堂課都在緊張忙碌的畫著，甚至沒有時間像往常一樣，看看別人畫得怎么樣。值得一提的是，每個班都有幾個特別出色的小作品，畫得很有韻味，有的我已經拍成照片保存起來，并把這些畫掛在班級里。每次上課看見這些畫，心情真是很愉悅。
二、不足之處：
因為考慮到減少學生的負擔，讓每個學生都有機會嘗試，所以我替學生們準備了顏料和第二張宣紙。他們每個人只需要準備毛筆和水瓶就行，調色盤有的自己買了，沒有的就用厚紙代替了，因為是在班級教室里畫，所以根本不敢發(fā)墨，只能用深顏色來代替。這一點很遺憾！
三、改進措施：
在本課中學生有的出現(xiàn)重游戲活動輕技法運用的問題，也有的出現(xiàn)重技法輕,游戲活動，從而不敢大膽去畫的現(xiàn)象。因此還要鼓勵學生大膽用筆用色，綜合運用技法，敢于表現(xiàn)，為學生提供展示的空間，讓學生通過游戲活動學習技法、運用技法。讓學生在筆墨游戲中發(fā)現(xiàn)基本技法，重點強調在彩墨游戲中感受樂趣，在實踐中嘗試和運用基本的簡單技法。比如有的同學因為不熟悉筆墨的運用以及調水的多少，導致第一張宣紙完全濕掉，畫得不成樣子，這時我們更是需要很好地鼓勵他們，用心地完成第二張，而不是去質問他。讓他覺得繪畫是件快樂的事！
我的感悟：如果學生們對他所“學”的內容，真正用心地畫起來了，他們就沒有工夫說話了！
燕子教學設計及課后反思篇三
教學目標：
1、養(yǎng)成讀書的良好習慣，邊讀邊想，適當作記號。
2、學會10個生字，理解“阻撓”等11個詞語的意思，能用“周密”、“藐視”造句。
3、能理清段落的層次，了解先概括介紹，后具體敘述的篇章結構。
4、感受杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。
課時安排：
3課時。
重點和難點：
重點：詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。
難點：了解詹天佑主持修筑京張鐵路的社會背景和自然地理環(huán)境。
第一課時。
教學目標：
1、讀通課文，初步感知。
2、給課文分段并學習課文第一、二段。
教學過程：
一、看圖導入。
同學們，在我們中國近代的百年的屈辱史中，曾經涌現(xiàn)出了很多的愛國人士，像虎門硝煙的林則徐，收復臺灣的鄭成功等。今天我們再來認識一下我們中國的偉大愛國工程師詹天佑。
（投影出示詹天佑的圖片以及簡介）。
請一位同學根據投影來向大家介紹一下詹天佑。
（學生介紹）。
剛才這位同學的精彩介紹讓我們對詹天佑有了一個大概的印象，那么他到底為什么會被稱為偉大的愛國工程師呢？今天我們就來學習第20課《詹天佑》。
二、整體感知，理清文章脈絡。
1、請同學們根據上面的問題，快速朗讀課文，找出答案。
（投影出示問題：（1）詹天佑是怎樣的人？用波浪線在文中找出有關的句子。（2）本文通過一件什么事來寫詹天佑的？課文哪幾個自然段具體敘述這件事的？）。
（中心句：詹天佑是我國杰出的愛國工程師。
課文主要寫詹天佑主持修建京張鐵路這件事，課文2到6自然段具體寫這件事。）。
2、認識過渡句，理清段落層次。
（2）“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，開始勘測線路?！边@句話在文中起了什么作用。
（3）給課文分段，用“‖”作記號。
（第一段：第1自然段。第二段：第2、3自然段。第三段：4—6自然段。第四段：第7自然段。）。
三、學習第2、3自然段。
1、默讀第2、3自然段，思考詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？
2、以四人小組為單位，根據投影給出的提示一起學習、討論。（投影出示問題）。
3、請個別學生回答：
（1）當時的情況怎樣？
（帝國主義的阻撓）怎樣阻撓？“要挾”什么意思？
（要挾：利用對方的弱點，強迫對方答應自己的要求。）。
那么在這里，帝國主義是利用我們什么弱點，強迫答應他們的什么要求呢？
（2）當?shù)氐那闆r怎樣？我們可以從外國報紙的一句話可以看出。
“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢?！?BR> 這句話我們還能看出什么？
（外國人對中國人民十分藐視，認為中國人是不可能修成這條鐵路的。）。
還能從課文的哪里看出這點？
（“至于中國人，是無論如何完成不了這樣的工程的。）。
（3）全國的反映如何？
用文中的一個詞來概括。（轟動）。
你想象一下當時中國人民會怎樣議論呢？如果是你，你會怎么說？
（詹天佑真是為中國人爭了一口氣?。。?。
表現(xiàn)了人民怎么樣的心愿？（殷切希望鐵路修筑成功）。
有誰能根據投影的提示，把這個問題連起來回答一遍，注意當時和當?shù)氐那闆r？
（請2到3人回答）。
4、這一段對當時的環(huán)境的描寫，對表現(xiàn)詹天佑這個人物有什么作用呢？
（襯托了詹天佑的愛國主義精神。）。
5、有感情地朗讀課文（齊讀）。
四、作業(yè)。
完成課堂作業(yè)本。
第二課時。
教學目標：
1、細讀課文，學習課文第3、4段。
2、了解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設計思路。
3、感受詹天佑嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。
重難點：
重點：感受詹天佑嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。
難點：理解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設計思路。
一、調節(jié)課堂氣氛。
同學們，今天有這么多的老師聽課緊張嗎？我想大家一定不緊張。
但是老師卻很緊張，誰能幫想個辦法，能使我不緊張？
（請個別學生回答）。
謝謝同學們幫我想的辦法，好了，現(xiàn)在我們可以開始了嗎？
二、導入。
三、學習第3段。
1、請同學們默讀課文第3段，邊讀邊思考：
詹天佑在修筑京張鐵路的過程中，遇到了哪些困難？
請用小標題的形式概括出來，可以同桌互相探討一下。
請一位同學來講講。
（板書：勘測線路開鑿隧道設計線路）。
2、接下來我們來學習第1層，請大家?guī)е@幾個問題來輕聲把第4節(jié)讀一遍，在書上找出答案回答，可以四人小組討論，各抒己見，談談自己對這幾個問題的理解。
（投影出示問題：詹天佑為什么要勘測線路？詹天佑是怎么說的？怎么做的？怎么想的？分別表現(xiàn)了詹天佑的什么精神？）。
學生劃找——四人小組交流——全班探討。
3、經過詹天佑的親身勘測，周密計算，終于完成了第一步的勘測工作，接下來他要怎么辦了呢？我們繼續(xù)來學習下面的課文。
大家知道了詹天佑是我國杰出的愛國工程師，今天我也想請同學們都來當一會小工程師。請同學們自學課文第3段的第二、三層，并請同學們根據對文中“兩端鑿進法”，“中部鑿進法”和“人”字型鐵路的理解，畫出一個簡單的鐵路施工示意圖，畫在我發(fā)下的紙上，可以四人小組討論后一起畫，也可以單獨完成，下面開始。
教師巡導，并指定幾個畫的比較好的同學拿上給大家參觀。
4、剛才同學們的設計都非常棒，大家都可以當小工程師了，如果你長大以后也想像詹天佑一樣成為一位杰出的愛國工程師，那么我們就要從現(xiàn)在開始努力，打好基礎。
5、那么老師也根據自己的理解設計了“兩端鑿進法”，“中部鑿進法”和“人”字型鐵路，請大家來看看。
（投影出示動畫）。
請個別學生回答。
（是一個擁有高度智慧和創(chuàng)造精神的人）。
6、那么同學們，這段中對當時自然環(huán)境的描寫對表現(xiàn)人物有什么作用呢？
（襯托了詹天佑杰出的才干）。
小結：因此，我們在讀文章時，不僅要注意人物所處的社會環(huán)境，還要注意人物所處的自然環(huán)境，只有弄清了當時當?shù)氐那闆r，才能更好地理解文章，理解人物。
四、略講第4段。
就這樣，詹天佑忍辱負重，憑著滿腔的愛國熱情和杰出的才干，克服重重困難，終于出色地完成了京張鐵路的修筑任務，給予藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊（板書：回擊）。
這一段在全文中起什么作用？最后一句中“偉大”一詞和第一段哪句相照應？
（總結全文，首尾呼應，和“詹天佑是杰出的愛國工程師”照應）。
五、總結。
同學們，火車將離開青龍橋車站，沿著詹天佑首創(chuàng)的“人”字形線路駛向八達嶺，望著越來越遠的詹天佑青銅像，讓我們再一次懷著對詹天佑無比崇敬，以及自豪的心情，一起來把課文最后一段來讀一遍。
下課。
燕子教學設計及課后反思篇四
水墨畫最能體現(xiàn)中國畫的筆墨情趣，其筆法與墨法的展現(xiàn)，產生神奇的滲化效果，很能吸引學生。教學中順應這一特點，我在課堂上揮毫潑墨，為學生當堂示范，為學生創(chuàng)造真切可感的視覺效果，從而調動學生的表現(xiàn)欲，再讓學生自我練習。
學生練習前還有一個過度環(huán)節(jié)，設計一個共同參與探討的過程。就是宣紙鋪展在黑板上，讓同學們在上面著墨繪畫，你幾筆，我?guī)桩嫞康氖菫榱俗寣W生放開手法，充分感受水墨在宣紙上的融滲產生的濃淡變化，大膽用筆，共同觀摩，沖淡水墨畫神秘色彩而敢于去表現(xiàn)。
在學生作業(yè)練習中，引導大家嘗試運用課本上介紹的方法，在宣紙上大膽嘗試破墨、破色、破水的多種方法，了解宣紙的性能，選擇自己喜歡的花草蔬果大膽地抒發(fā)情懷。學生作業(yè)中的各種表現(xiàn)給予及時引導和鼓勵，收到良好的效果。
燕子教學設計及課后反思篇五
作為一位杰出的老師，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的《我的信念》教學設計及課后反思，希望對大家有所幫助。
第12周，我校舉行“校本教研公開日”活動。我作為初一語文教師代表接受了做課任務。備課時，設定研究問題為：如何進行語文拓展延伸，從而培養(yǎng)學生綜合能力。我選中了七年級上冊第九課《我的信念》一課進行研究，并作為課題研究的材料。選這篇文章一方面因為我一直深深被居里夫人偉大人格所折服，欽佩之情由來以久；另一方面因為這正是讓學生思想接受熏陶，洗滌的過程，同過可以讓學生克服身上的浮躁，解決學生沒有學習目標，學習動力等問題?；谝陨弦蛩匚覀兇_定教學重點為：感受居里夫人的人格之美，感受居里夫人為科學而獻身的精神。
一、由“智力大比拼”導入新課：
出示4個競猜條件，都是有關居里夫人的資料，讓學生競猜，猜不是目的，而是通過以上資料初步感知人物，了解人物的事跡，貢獻，他人對她的贊譽等。
競猜條件如下：1、她是法國物理學家、化學家，原籍波蘭。
2、她是巴黎大學第一位女博士，她是法國科學院第一位女院士，并被15個國家的科學院選為院士。她一生中擔任25個國家的104個榮譽職位，接受過7個國家的24次獎金或獎章。3、愛因斯坦談到她的時候說：“她是唯一一個沒有被榮譽腐蝕的人?！?BR> 4、她與別人共同研究發(fā)現(xiàn)了釙和鐳兩種天然放射性元素。1903年獲諾貝爾物理獎。后來，又獲1911年諾貝爾化學獎。
然后交流所搜集的資料，繼續(xù)感知人物的精神、品質。
二、掃清字詞基礎上，教師范讀課文，學生聆聽人物內心的傾訴，在文本中閱讀中初步感知人物的.品質。范讀課文前，進行提示：走近名人的心靈，讓我們進行心靈的溝通。
三、探究活動，活動中感受人物的品質、精神
一假如你是居里夫人的女兒，你如何評價自己的母親？
在此基礎上，教師予以歸納：如何成為一個真正的科學家？從性格、思想、環(huán)境、工作態(tài)度加以概括，我們感受到居里夫人才是一位真正的科學家。
二探究二：如何理解文題：我的信念
出示“居里夫婦放棄鐳”的資料，學生討論，歸納出居里夫人的信念就是為科學而獻身的精神。
四、“說一說”環(huán)節(jié)
與居里夫人相比，在學習方面我們欠缺什么？
五、“寫一寫”環(huán)節(jié)
假如居里夫人被評為“感動世界的十大科技人物”，請你為她寫頒獎詞。
進行引導：1、能簡略敘述她的事跡。2、用抒情性的語言贊美她。
寫作環(huán)節(jié)既培養(yǎng)學生的寫作能力，又在寫作中抒發(fā)對居里夫人的贊美知情，使原來的內心感悟化為外在語言表達。
六、“做一做”環(huán)節(jié)
選取文中對自己有激勵作用或警示作用的話做成名言卡。
這一環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學生動手能力的同時，又在一次用居里夫人的名言對學生進行思想教育，而且做好后來在書中做書簽，時時提醒自己。
七、布置作業(yè)：
1、完善頒獎詞
2、閱讀艾芙·居里的《居里夫人傳》。
成功之處：
2、課外拓展延伸到位，形式很新穎，尤其是寫頒獎詞和做名言卡，讓人耳目一新
3、評價人物品質的探究活動很成功，既鍛煉了學生搜選信息的能力，又拉近了與主人公的心理距離。
4、重視了讀書，各種形式的讀書，使學生深入文本，走進人物的心靈。
不足之處：
1、探究活動一，應分組完成，不致所用時間太長，學生又找不全，而且最好規(guī)定句式，如“我的母親是一個的人”。
2、對頒獎詞要點評到位，最好有老師的示范，效果會更好。
3、對名言卡制作、排版要指導。
反思是對自己和學生的負責態(tài)度，正是一次一次反思，使我慢慢的成長、成熟！有了這堂課的教育反思，我想在語文課拓展延伸方面會更有信心，更大膽。
燕子教學設計及課后反思篇六
1、師：同學們，上周末，丁丁和媽媽旅游去了，今天他帶來了美麗的照片和大家一起分享，想知道他去的是哪里嗎？丁丁說，聽了這個聲音你們就知道了？（播放音樂）。
2、師問：知道是哪里嗎？（大海邊）想看看大海怎樣嗎？讓我們一起欣賞一下他帶來的照片（播放相應的圖片）。
3、師：你覺得大海怎樣？
二、相互問答，學會讀。
2、教師板書：海水。請大家大聲的讀兩遍。
3、現(xiàn)在我們翻開語文書28頁，先自己讀一讀課文，圈出生字寶寶。
4、老師發(fā)現(xiàn)很多小朋友已經會讀了,那么現(xiàn)在同桌三人一起讀一讀課文和生字寶寶，注意要互相幫助。學生讀書，教師相機指導。
5、師：聽同學們讀得這么起勁,老師也想讀一遍，看看還不認識的字，能不能馬上被你記下來，注意要怎么聽呀，對了手指著聽。
6、現(xiàn)在有沒有勇敢的孩子能來到講臺上指著屏幕讀給大家聽。其他同學得認真聽，等一下老師請人來評一評。
7、同學們讓我們學著他們的優(yōu)點一起來讀課文吧。
9、師：老師現(xiàn)在請女生來問，男生來回答,老師讀旁白。（讀的很大聲，可是大海是怎么回答的呀？(笑著)那我們就再來一次，記得笑著來回答。
10、男女生分角色讀，并詢問“海水的懷里抱著天，為什么就變成藍色的呢”
11、教師繼續(xù)問：“海水海水我問你，你為什么這么咸？”生回答要答出表情。
12、教師：海那么大，海水那么多，漁人的汗卻弄咸了海水？你想到了什么？（引導學生說出漁人生活的艱辛）。
三、體會艱辛，認字詞。
1、師：“老師，真想為漁人做件事，讓他們少留些汗，你們想嗎？……那么現(xiàn)在讓我們到海里尋找其中的寶物，給漁人帶來更多的驚喜吧！”(海里有好多魚，你們捕到它的時候就大聲讀出它身上的詞語，讓漁夫高興高興吧)——在這之中教師相機引導學生學會“回”和“因”字的正確寫法。
2、“收獲這么多漁夫一定很高興，他在家里也為你們準備了好幾道菜呢，讓我們去他家做客吧。咦！漁夫家嗎，門前有這么多生字寶寶讓我們和它們打聲招呼吧。
3、生齊讀生字。
5“流了汗”中“流汗”有什么共同點還能說出什么字。
6、現(xiàn)在讓我們有感情地讀一遍課文把這些生字寶寶送回家吧。
四、拓展延伸，學編詩。
2、老師先請你們看圖然后也來編一編詩歌。教師予以鼓勵。
3、小結：從你們的問答中，老師發(fā)現(xiàn)你們已經像個詩人了，老師希望你們以后都能大膽的說出自己想說的話，因為啊他可能會讓你成為一個很棒的詩人哦。
4、現(xiàn)在讓我們一年三班的小詩人有感情的讀一遍課文吧。
5、自由背誦課文。
五、書寫生字“回”和“因”
略
燕子教學設計及課后反思篇七
教學目標：
1．學會本課8個生字及由生字組成的詞語。
2．朗讀課文，知道講了哪幾種活化石，我們要好好保護它。
3．培養(yǎng)愛自然、愛科學的情操。
教學重難點：
1．生字詞的學習。
2．知道并了解保護活化石的意義。
教學時間：兩課時。
教學準備：小黑板、課件。
教學過程：
第一課時。
教學內容：初讀課文、識記生字。
教學步驟：
一、導入新課。
大家知道恐龍嗎？是怎么知道的？恐龍是生活在很多年前的一種動物，我們現(xiàn)在只能通過化石來認識它！那么，“活化石”又是什么呢？就讓我們來看課文吧！
二、初讀課文。
1．憑借拼音，讀準字音，不會讀的多讀幾遍，畫出由生字組成的詞語，聯(lián)系上下文理解詞意。
2．想辦法識記生字的形。
3．看看課文共分幾個自然段，然后用序號標明。
4．教師范讀。要求：聽準字音，說說課文講了哪幾種活化石？
5．分段指名讀課文，正音，并將擴大數(shù)學掛圖與課文段落相配合。
二、指導學習生字。
1．認讀8個生字和8個生詞。
2．重點指導：歷、史、化。
3．認識并記住字形。
（l）說說你是怎樣記住這些字的。
（2）重點指導：代不要寫成“伐”，植右邊有三橫。
4．指導寫字。
（l）看清楚每個字的間架結構及它在田字格中的位置。完成“我會寫”。
（2）在練習本上寫一寫。
第二課時。
教學內容：學習課文。
教學步驟：
一、復習導人。
1．認讀生字卡、生詞卡。
2．這篇課文講述了哪幾樣活化石？
二、引導學習課文。
1．自由讀第1自然段。
（l）化石一般存放在哪兒？（博物館）－。
（2）化石可以用來干什么？（通過化石，我們可以看到億萬年前的動植物）。
2．學習第2自然段。
（l）指導朗讀。
（2）看掛圖，了解銀杏樹的樣子。
（3）讀了這段后，你知道了關于銀杏的哪些知識？
（銀杏樹已生活了幾億年，一片片葉子像一把把扇子，生長得很慢。）。
3．自學第3自然段。
（l）自由讀第3自然段。
（2）你知道了哪些有關熊貓的知識。
（熊貓生活在許多年前，它愛吃竹子，它的祖先卻以食肉為生。）。
（3）指導朗讀。
4．學習第4自然段。
（1）齊讀第4自然段。
（2）對照掛圖，了解中華鱘的樣子。
（3）你能說說中華鱘的有關特征嗎？
（中華鱘生活在一億多年前，生活在江河里，身披大片硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又長，現(xiàn)在已非常稀有了。）。
5．學習第5自然段。
（l）齊讀。
（2）明白這段的作用。
（總結全文，井點出主旨：好好保護它們。）。
三、朗讀全文，總結全文。
1．邊看掛圖，邊說說這三種活化石的有關特征。
2．讀了全文，你得到了什么啟示。
板書設計：
33活化石。
銀杏樹――（幾億年）。
保護古生物大熊貓――（有祖先）。
中華鱘――（一億多年）。
在這節(jié)課上，不足之處是，在一引些知識細節(jié)上未能及時糾正學生。如在做一些重疊詞的練習上，有一個同學寫個“一個個太陽”，我只是一語帶過，“太多太陽了吧”！現(xiàn)今的語文課是要用人文性活化工具性，語文的訓練點要在老師的心中。課后再揣摩，對我的啟迪很大。
《活化石》這篇課文雖然篇幅較長，首先在課堂上，我先板書“化石”，讓學生運用自己查找到的資料談談自己對化石的理解。然后我再補充完整課題，學生很快就理解了課題的意思了。接著，我嘗試讓學生質疑課題。有的學生提出：課文中介紹了幾種活化石。
下面我讓學生帶著“銀杏樹有幾個名字？為什么？”“銀杏樹的樣子是什么樣的？用劃出。這兩個問題用默讀的形式學習第二自然段。學生通過學習第二自然段知道銀杏樹又叫“白果樹”，因為它的果實的殼是白的，也是我們潮汕人常見的、喜歡吃的“白果”。還有另一個名字叫“公孫樹”。我讓學生在課文中找到這個名字的由來，由此知道銀杏樹長得很慢的特點。
在學習描寫銀杏樹的樣子的句子時，除了讓學生在讀在知道講述了銀杏樹的葉子很像扇子這一特點外，我還抓出了兩個語文知識點。第一個，這是一個比喻句，我讓學生模仿句子，進行打比方句子的訓練。第二個知識點是，在這個句子中，有兩個重疊量詞，分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”。這是這篇課文的一個重要的知識點。在這里時，我進行了這樣的處理。讓學生讀讀上面兩個詞語，讓學生發(fā)現(xiàn)有什么物點，學生很快就找出來了。“片”和“把”字重疊了。我讓學生對比“一片葉子”和“一片片葉子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。學生一下子就明白了，“一片葉子”只有一片葉，“一片片葉子”就是有很多葉子?！耙话焉茸印本褪侵挥幸话焉茸樱耙话寻焉茸印本褪怯泻芏喟焉茸?。并且學習量詞“一片片”。我再提出問題：“為什么科學家認為銀杏樹是活化石？”學生從課文中相關的詞中找到答案。接著，我和學生一起總結學習方法，激發(fā)他們小組合作學習第三、四自然段。二年級的學生知識積累和經驗都比較缺乏，因此，我再指導學生學習第二自然段時以問題的方式讓學生有目的地學習，可以讓學生模仿這樣的形式學習。
接下來他們還要對所搜集到的資料認真閱讀理解，進行加工和整理，把自己所知道的這些傳達給別人。在課堂上學生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，有的把整理后的資料內容讀給大家聽，有的匯聲匯色地講出來。利用網絡，讓學生在網上了解到更多的“活化石”，學生感觸很大，紛紛表示，保護環(huán)境，從身邊做起。
總之，在小學低年級語文教學中，運用現(xiàn)代信息技術適時、適量、適度地創(chuàng)設課堂教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，強化整體感知，突破教材的重點、難點、疑點，調動學生主動學習的積極性，達到思維訓練的目的，使學生有所成，在寬愉的環(huán)境中學習，在成功中愉快。
燕子教學設計及課后反思篇八
這篇課文文字優(yōu)美，內容生動形象，感情色彩濃厚。從燕子的外形寫到燕子在春天里飛來，從燕子飛行的美，動態(tài)美寫到燕子停歇的美，靜態(tài)美。春天因為有了燕子才更美麗，也更有生趣，使人們感受到春天的勃勃生機，充滿活力。教學時要不斷地指導朗讀，加深學生對課文的理解，激發(fā)學生的想象力和對大自然的熱愛之情，使學生從中受到美的熏陶。
《燕子》是一篇散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語言清新明快，描寫準確生動，用詞準確傳神，因此在教學過程中，我引導學生咬文嚼字，品味其內涵的滋味。我主要要抓住重點詞語，引導學生觀察畫面入手，激發(fā)學生閱讀動機，指導學生反復朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，再到組織學生自讀交流，促進學生語言的積累和內化。這堂課氣氛較活躍，充分發(fā)揮了學生的主體性，整個教學過程中教師只是一個平等參與者，學生始終是學習的主體。同時我適當點撥，為學生的思維起著“搭橋引路”的作用。然后我又巧妙的創(chuàng)設說話情境，讓學生們運用寫作方法學以致用，舉一反三，讓學生在和諧的氣氛中投入聽說訓練中，從而學得更扎實，更靈活，鍛煉了學生的創(chuàng)造思維，提高了寫作水平。
該教案已經用于實際教學，我覺得在這些方面花大量的精力是有效果的，學生普遍掌握得比較好。但還有個別掌握一般，課堂教學中對這部分學生加強進行指導，這樣便可以達到更好效果。
燕子教學設計及課后反思篇九
接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
(問題：他那不時的啜泣為什么變成持續(xù)不斷的低聲哭泣？為什么用牙咬著自己的小拳頭？)。
（答案要點：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。）。
(板：非常害怕、竭力掩飾)。
小結：從這兩個自然段的描寫不難看出，阮恒在獻血的過程中，內心是非常激動的。從平靜到緊張，再從緊張到痛苦，失望。但這種緊張、痛苦和失望不肯表露出來，同時，又沒法掩蓋、制止。
（“啜泣”和“抽泣”是抽抽搭搭地哭；“哭泣”和“嗚咽”是低聲哭。后兩個較前兩個哭得厲害些?？薜那樾尾灰粯樱憩F(xiàn)得準確就要選擇最準確的詞語，還可以避免用詞重復單調。）。
5．阮恒在獻血時這樣緊張、痛苦，是因為針刺痛了嗎？讀一讀第11自然段，看看能不能打破這個疑問。
“醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他。”阮恒“立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣?！边@里，沒有說明醫(yī)生安慰他的內容，能不能猜測出醫(yī)生安慰阮恒的話是什么？假如你是醫(yī)生，怎樣用輕柔的聲音安慰小男孩？試試看。寫一寫。
（醫(yī)生會告訴小男孩：“阮恒。輸血不會影響身體健康，更不會有生命危險，只會用你的一小部分血，救活你的伙伴。你放心好了，勇敢的孩子！”）。
6．寫阮恒獻血時感情的激動和變化，集中在第8～11四個自然段。從開始平靜得“一動不動、一句話不說”到“痛苦”到“持續(xù)不斷的哭泣”，最后，好像“什么事也沒發(fā)生一樣”。生動地表現(xiàn)出阮恒復雜的思想感情。
有感情地朗讀這一部分，注意表現(xiàn)這種復雜的思想感情。
（一）閱讀第三段。
1．提問，思考并議論解答：
（是在醫(yī)生問是否有人獻血，一陣沉默之后，阮恒的一只小手顫抖地舉起來的時候就產生了。之后，阮恒獻血過程中“突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉”，一直到“用牙咬著自己的小拳頭，竭力制止抽泣”為止，這一段時間，這種想法始終在困擾威脅著他。也就是在課文第9、10兩個自然段所描寫的情節(jié)之中。）。
（以為自己就要死了。）。
阮恒獻血時“以為自己就要死了”，盡管他很痛苦，為什么還堅持讓醫(yī)生抽自己的血呢？
（“他想準會讓他把所有的血都給那個小姑娘，好讓她活下來?！保?BR> 阮恒為什么以為自己就要死了，可是還愿意這樣做呢？
（用他自己的話說，因為“她是我的朋友”。）。
3．總結：
小男孩阮恒以為獻了血，自己就會死的，可是為了救活自己的好朋友，還是愿意這樣做的。盡管獻血過程中，由于思想斗爭的激烈而感到很痛苦。這種行為是一種高尚的品格，一種可貴的精神。是什么高尚的品格，可貴的精神呢？讓我們議一議。
（感受中應肯定高尚的品格是無私奉獻，可貴的精神是舍己救人。）。
同學們，這篇課文我們學完了，然而阮恒舍己救人的高貴品質，相信一定會深深地印在同學們的心中，希望同學們在今后的學習和生活中，無論遇到什么困難，大家都能夠互相幫助。
2.結合自己的親身體會，談談什么才是真正的朋友。（在困難時能夠互相幫助、互相關心）。
3.請同學們選擇一件你和朋友之間發(fā)生的感人的事情，講給同學們聽。
燕子教學設計及課后反思篇十
教學目標：
1、結合具體情境進一步理解加法的含義，掌握9加幾和相應的幾加9進位加法的口算方法，并能正確口算。
2、經歷探索9加幾和幾加9的進位加法的過程，在教師的指導下學習初步的抽象、概括、推理的方法，通過算法多樣化初步學會有個性地學習。
3、能利用所學知識，在教師的指導下，解決簡單的實際問題，了解同一問題可以用不同的方法解決，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的興趣。教學重、難點：
1、掌握9加幾和幾加9的進位加法的口算方法，并能正確口算。
2、通過算法多樣化讓學生初步學會有個性地學習，并提高解決問題的能力。教學準備：
幻燈片、一個小組20根小棒、小紅花、小心圖。
教學過程：
1、學生以開小火車的形式進行口算練習，主要是練習十以內的加減法和二十以內不進位的加減法。
2、讓學生說出得數(shù)是10的加法算式，并在黑板上板書，學生能寫多少算多少，直到學生全部寫齊為止。
1、師：同學們，大上周我們學校舉行了冬季趣味運動會，由于人數(shù)和參賽項目的限制我們班還有很多同學沒有參加。今天老師再來摸摸底。我們首先來進行運動會的報名，誰想參加投沙包?誰想踢毽子?投沙包上來六位同學(4男2女)，賽跑上來九位同學(5男4女)。
師：下面請選出的運動員上臺。(每組的運動員上臺。)。
小組的同學能夠選你們當我們班參賽的運動員，說明大家是非常信任你們的，老師也相信你們。
2、提出問題。
師：老師想給每個運動員做一個號碼。大家想一想，我們班需要多少個號碼?
生：只要算一算一共有多少個運動員就知道了。
師：那么，怎樣才能知道運動員的人數(shù)呢?
生甲：可以計算賽跑的和投沙包的一共有多少人?列式：9+6=。
生乙：剛才這個問題也可以列式：6+9=。
師：這道算式結果等于多少呢?生丙：等于15。
師：你是怎么知道的?
生：我是一個一個數(shù)出來的師：這是一種計算方法，那有沒有其他的方法呢?老師先給你們一分鐘的思考時間。
1、探索9+6的算法。
(1)讓學生獨立思考。
(2)小組討論，交流自己的算法。(幻燈片出示具體合作要求)。
(3)組間交流：
生甲：我用數(shù)一數(shù)的方法......
生乙:我先把6分成1和5,9+1得10,10+5得15。生丙：我把9看成10，10+6=16，16-1=15。......生?。何沂峭ㄟ^數(shù)小棒。拿出9根小棒，再拿出6根小棒合起來就是15根。
師:剛才這些同學說的都不錯,說明同學們都動腦筋了,這值得表揚.請同學們自己想一想,這些方法中哪種方法最簡便,你最喜歡哪一種方法?(學生獨立思考一分鐘)。
師:有些同學在回答過程中無意中使用了數(shù)學上的著名方法“湊十法”，一般我們是“把大數(shù)不動，去分解小數(shù)”，即9不動分解6。
師：同學們，剛才我注意了生丁的想法，他用了數(shù)小棒的方法得出了準確的答案。同學們想一下，我現(xiàn)在只有10根小棒，能不能通過這種方法數(shù)出正確答案來?想一下加法的含義。小組討論。
生：直接拿出6根小棒，然后在9的基礎上再數(shù)6根小棒，
10、xxx。
11、xxxx。
12、xxx。
13、xxx。
在此過程中啟發(fā)學生加法的含義：表示又加上了。我不數(shù)9了，直接在9的基礎上加上6也能準確的數(shù)出得數(shù)。這樣是不是節(jié)省了時間。
2、探索9+8的算法。
生：9+8=17。
師：誰能用今天學習的湊十法來說說我們如何計算這道題?對于能夠說出計算過程的同學要大加表揚和鼓勵，向學生進一步滲透“湊十法”的優(yōu)越性，并提高學生探索數(shù)學知識的積極性。
3、課間休息：學生齊做“健康歌“，加動作。
師：剛才老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學聽得很認真，真會學習啊，學習了的知識我們得會用，敢進行老師的挑戰(zhàn)嗎?咱就來個知識大闖關。
9+1+3=9+1+4=9+1+7=9+4=9+5=9+8=。
2、找朋友，把得數(shù)相同的算式連一連。
9+49+65+98+9。
9+84+96+99+5。
3、解決生活中的問題。
課本82頁第八題(幻燈片出示)。
4、拓展。
你能用今天學習的計算方法，自己獨立算出8+7=?6+8=?嗎?把計算方法說給你的同桌聽。
師：同學們，這節(jié)課你有什么收獲?教后反思：
這節(jié)課是一節(jié)計算課，探討計算方法，進而應用計算方法快速口算，主要是讓學生能夠學會口算9加幾的題目。總體說來，這節(jié)課學生掌握的比較好，學生雖然初次接觸湊十法，但對10以內數(shù)的加減法很熟練，能夠快速想出得數(shù)是10的加法算式，有這個為基礎，學生接受起來比較容易。
1、細節(jié)處理的不夠好，對學生要求不夠細致、具體。例如：在小組合作這個環(huán)節(jié)，要求不夠細，應該讓學生先數(shù)出9跟，再數(shù)出6跟，然后在這個基礎上探討計算方法，可以節(jié)省學生不必要的時間。
2、教師的課堂語言應該再精煉、到位，這樣才能更好的引發(fā)學生正確的思考。在這節(jié)課中，我的語言還不夠精煉。例如：在練習第一題中，有些學生沒有發(fā)現(xiàn)規(guī)律，我是這樣說的“這位同學只看到了問題的表面，沒有深入到問題的本質去思考”，這句話對于一年級的小學生來說比較深奧，而且學生不理解，如果這樣說會更好“你能不能觀察上下兩道算式有沒有一定的聯(lián)系?”，學生就會明白其中的意思，能夠快速的看出其中的規(guī)律。
燕子教學設計及課后反思篇十一
1、啟發(fā)幼兒看分合列算式，計算出未知數(shù)的答案。
2、學習9的加法，并看算式編應用題。
3、在老師的引導下學習歸納、整理已獲得的經驗。
4、讓幼兒學習簡單的數(shù)學題目。
5、有興趣參加數(shù)學活動。
9的不完整分合式四種。
一、集體活動。
復習9的組成。（碰球）。
1、教師：“我們來碰球，你的球和我的球合起來要是9”。
2、運用拍手游戲和碰球游戲。教師問，小朋友可集體回答，也可小組回答，也可個別回答。
二、看分合式列算式，學習9的加法。
1、出示缺少總數(shù)的分合式一。
教師：請小朋友說說這道分合式怎么讀？1和8合起來是幾？誰會用一道算式來表示這個分合式？（引導幼兒列出算式并寫出得數(shù)）。
教師：這道算式的得數(shù)正好是分合式中的哪一個數(shù)？分合式中少了哪個數(shù)？（教師將分合式填寫完整。）。
教師小結：這道算式的得數(shù)正好是分合式中的9，分合式中少了總數(shù)。
2、教師：我們看看這道算式1+8=9，它還可以變出另外一種算式。（引導幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)其中兩加數(shù)的交換規(guī)律，即8+1=9）。
教師小結：加號前面和后面的數(shù)可以互相交換位置，所得結果不變。
3、依次出示其他三組分合式，讓幼兒編出算式，然后集中討論，交流。
教師：請小朋友說說這道分合式又該怎么讀？2和7合起來是幾？誰會用一道算式來表示這個分合式？（引導幼兒列出算式并寫出得數(shù)）。
教師：這道算式的得數(shù)正好是分合式中的哪一個數(shù)？分合式中少了哪個數(shù)？（教師將分合式填寫完整。）。
教師小結：這道算式的得數(shù)正好是分合式中的9，分合式中少了總數(shù)。
4、教師：我們看看這道算式2+7=9，它還可以變出另外一種算式。（引導幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)其中兩加數(shù)的交換規(guī)律，即7+2=9）。
教師小結：這道算式的得數(shù)正好是分合式中的9，分合式中少了總數(shù)。
5、集體朗讀9的8道加法算式。
三、編應用題。
教師：這些算式還可以表示其它的什么事呢？我們一起來說說。請幼兒依次根據算式嘗試口編加法應用題。鼓勵幼兒大膽嘗試。
四、幼兒作業(yè)。
1、教師講述書寫要求。
教師：今天，老師為小朋友準備了數(shù)學本和鉛筆，要請小朋友看分合式變算式來書寫9的加法算式，在黑板上老師也畫好了一張作業(yè)紙，仔細看看要怎樣書寫。
教師邊講述邊示范，要求幼兒先把書寫本對折，在折線的左邊書寫加法算式。
2、看分合式變算式。
3、幼兒進行書寫，教師觀察并指導。
4、評價幼兒作業(yè)情況。提醒幼兒注意書寫格式。
教師巡回指導。提醒幼兒注意正確握筆，端正坐姿，書寫規(guī)范、整潔，不亂涂亂畫。
五、結束活動。
教師展示書寫規(guī)范的作業(yè)，指出需要注意的地方。
本課通過熟悉的情景觀察,語言的交流表達,游戲中的操作演示等活動.使學生體驗并感知了加法的意義.經歷把兩部分和在一起抽象為加法運算的過程.初步體會生活中有許多問題要用加法,減法來解決。
小百科：加法是基本的四則運算之一，它是指將兩個或者兩個以上的數(shù)、量合起來，變成一個數(shù)、量的計算。表達加法的符號為加號“+”。進行加法時以加號將各項連接起來。
燕子教學設計及課后反思篇十二
在這次教學實踐中，我以幼兒新課程標準為依據，利用多媒體課件，采用直觀演示型、探究型的“湊十法”既為幼兒計算這類加法提供了簡便的計算方法，又有效的培養(yǎng)了幼兒的數(shù)學思維能力，對促進幼兒能力發(fā)展顯示出其特有的優(yōu)勢。本節(jié)課通過操作學具、觀察演示、口述計算過程、找朋友的游戲，逐步體現(xiàn)了“湊十法”的好處，讓幼兒在學習“湊十法”的過程中充分參與，激起想要探究的欲望，激發(fā)了孩子的學習興趣。為幼兒進入小學打下良好的基礎。
1、能用學具擺出9加幾的“湊十”過程，會計算9加幾。
2、通過操作、觀察、計算，形成“湊十”的思想。
1、.理解“湊十”法的過程，掌握計算方法。
2.、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維及應變能力。
理解并掌握計算方法，能比較熟練地進行計算。
算式卡桃子圖片課件圓片。
一、開火車復習10加幾等于幾。
10+610+310+910+510+7。
10+810+410+2。
二、全班齊讀“湊十”歌。
一九一九好朋友二八二八手拉手三七三七真親密。
四x六并排走五五湊成十。
三、故事導入，激起幼兒興趣。
四、請幼兒列出算式。
9+3=?
五、
六、老師播放課件示范講解9+3的湊十過程。
七、引導幼兒用擺圓片的方法計算9+4的湊十過程。
八、教師小結：計算9加幾的加法，先把小數(shù)分成1和幾，然后同大數(shù)9湊成10;再算10加幾。
九、活動延伸：幼兒相互進行找朋友的游戲，根據算式卡找結果，看誰先找到自己的朋友。
本節(jié)知識對于學前班的孩子應初步的了解，知道“湊十法”的方法計算起來比較簡便。這一部分學習的好壞，將對今后計算的正確和迅速程度產生直接的影響。通過學習發(fā)現(xiàn)幼兒掌握不夠牢固，有少數(shù)孩子不會運用。首先應該讓幼兒熟悉情境，提出有關的數(shù)學問題，容易激發(fā)孩子的學習興趣。同時，由動手操作、觀察，依靠動作和實物思考到脫離實物思考，遵循了由具體到抽象的原則，有利于幼兒抽象思維能力的培養(yǎng)。
燕子教學設計及課后反思篇十三
教學目標：
1、認識“博、珍”等11個生字，會寫“代、化”2個字。能正確、流利地朗讀課文。
2、通過閱讀，知道三種活化石：銀杏樹、大熊貓、中華鱘的特點。
3、能初步了解一些古生物知識，有保護珍惜生物的意識。
教學重點：
通過閱讀，知道三種活化石：銀杏樹、大熊貓、中華鱘的特點。
教學難點：
初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。
教學準備：
1、多媒體課件。
2、師生一起收集有關古生物的資料。
一、課前導入。
1、孩子們喜歡旅游嗎？都去過哪兒？（指名說）。
2、看來同學們去過不少地方呢！知道這是哪兒嗎？
【出示圖片】博物館。
“博”還是一個生字，帶拼音讀2次。它的左邊是十，在古代表示東西南北中各方面都有就是博。去過博物館嗎？（去過，追問：博物館里有？）。
今天，我們就一起去博物館看看。（出示博物館各類圖片）這就是：博物館。
3、博物館中有一類東西平時很少見到，今天老師就帶你們去見見。（出示化石圖片）。
這些都是？化石。動物或植物埋在地下很久很久的，變成像石頭一樣的東西，就是化石。讓我們把化石請到黑板上。（板書：化石。）。
4、那化石到底要埋多久呢？誰來讀一讀，告訴大家。
【出示句子】在博物館里，我們觀看一塊塊化石，就能看到億萬年前的動物、植物。
要埋多久？億萬年（板書：億萬年）365天是一年，億萬年就是有1000000000000個365天??！
透過這個重要詞語，我們知道化石居然有這么久遠的歷史呀，一起讀。
那么，你看到過活的化石嗎？（補全課題）趕緊到課文中去看看吧。
二、初讀課文。
1、打開課文，有滋有味地讀一讀，把課文讀正確、流利，難讀的地方多讀幾次。
2、課文寫了幾種活化石？
【出示】銀杏樹大熊貓中華鱘（板貼）。
234。
誰愿意把他們的名字響亮地介紹給大家？（指名讀）。
銀杏樹：前鼻音和后鼻音連在一起最難讀了，我們一起來讀一讀。
課文的哪幾個自然段寫了他們？【出示】234聰明的孩子用手指告訴我哦！
三、捕捉信息，感受歷史久遠。
1.那這些活化石是不是也有很久很久的歷史呢？請小朋友打開書，讀讀2、3、4自然段，你從哪兒發(fā)現(xiàn)它們有很久很久的歷史，把句子用橫線畫下來。
（引導孩子把句子畫完整）老師把他們請到屏幕上來了。
2.實物展示反饋【出示】。
銀杏樹，又叫白果樹，它是幾億年前的樹種，十分珍貴。
和它在同一時期生活過的動物，許多早就滅絕了，大熊貓卻一代一代地活到了今天。
中華鱘也是一種古生物，它有一億多年的歷史。
a、（出示第一句）先看第一句，誰愿意讀一讀？
這里的“珍”是生字，既是前鼻音又是翹舌音，可難讀了。（出示詞卡，帶拼音讀2次）。
課文中給它找了個朋友（出示詞條：珍貴，指名讀3-4個，送回到句子中，一起讀。）。
看，銀杏樹的歷史很久很久了，你是從哪兒發(fā)現(xiàn)的呢？（幾億年）（生回答，教師圈詞）（板書：幾億年前）。
b、請你拿起筆，在另外兩個句子中圈出你感受到很久很久的詞？
第二句：一代一代不著急，聽老師讀。（教師范讀）你從哪個詞中感受到歷史很久很久？（師圈，板貼）。
許多早就滅絕了（出示：滅絕）讀詞。（鏈接）。
看，這對大熊貓生下了它們的下一代寶寶，那一代一代就是指這樣的兩代嗎？
告訴你們，大熊貓已經有800萬年的歷史了。
第三句：一億多年（師圈，板貼）。
剛剛我們通過這幾個重要詞語（讀詞）讀懂了活化石有很久很久的歷史。
3.現(xiàn)在，你們知道為什么稱呼他們?yōu)榛罨藛幔?BR> 他們不僅有著很久很久的歷史，而且到現(xiàn)在還活著，所以稱他們是活化石。
四、學習第二段。
1.看，美麗的銀杏樹正在向我們招手呢，讓我們趕緊去看看。
2.【出示第二段】。
a、請四位小朋友來介紹一下銀杏樹，一人讀一句。
b、這些句子讀正確還不夠，如果你發(fā)現(xiàn)了其中的小秘密，還能讀得更好聽呢！
【出示】樣子葉子小扇子慢極了小時候種下當上吃上。
自己讀讀看，發(fā)現(xiàn)了什么？都是輕聲。指名2個，齊讀。
真有趣，一起把他們放回到課文中讀讀吧。
聰明的小朋友，貓頭鷹博士可要考考你們了：“銀杏樹知多少？”不過，要到課文中找答案哦！
第一題：你知道銀杏樹還有別的`名字嗎？
第二題：我是銀杏葉，你能找到我嗎？別急，要到書中找理由。
交流：你是怎么認出來的？
銀杏樹的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子。(拿好你的書把句子讀完整。)。
哦，原來課文已經告訴我們了啊，一起讀。
（出示銀杏葉由少到多）這片葉子像一把小扇子，這片葉子也像一把小扇子。這樣一片片葉子像一把把小扇子。
鈴蘭花的樣子很容易辨認，一朵朵的鈴蘭花像一（）_____。
牽?；ǖ臉幼雍苋菀妆嬲J，一朵朵的牽?；ㄏ褚唬ǎ?。
（你真會想象，量詞用得特別準確。）。
我不禁想起，課文中銀杏樹的樣子也很容易辨認（讀）。
第三題：猜一猜：種了十年的銀杏樹結果子了嗎？別忘了哦，要到書中去找答案。
（同桌討論、交流）。
銀杏樹長得這么慢，怪不得大家還叫他：公孫樹。
你們的回答，讓大家對銀杏樹有了更多的了解?，F(xiàn)在讓我們變成美麗的銀杏樹，結合我們了解到的有關銀杏樹的知識，介紹一下自己吧?。ㄕl最能干，能把銀杏樹的各個方面都介紹一下。）。
怪不得課文中這樣介紹它：銀杏樹……?。ǔ鍪径温渥x）。
五、書寫指導。
2、給它們組組詞吧。
3、觀察他們的右邊，你覺得寫這兩個字要注意什么？（比較：關注后面豎彎鉤和斜鉤）。
4、師范寫，生書空。
5、師巡視，個別指導。
6、展評。
板書：活化石。
億萬年前。
銀杏樹（2）大熊貓（3）中華鱘（4）。
幾億年前一代一代一億多年。
燕子教學設計及課后反思篇十四
請同學們看屏幕，仔細觀察小男孩的神情、動作，想象他可能在想些什么，然后把這幾個重點句有感情地讀一讀。
(2)誰來讀給大家聽，把自己認為讀得最好地方讀出來。
五、人物評價。
阮恒在獻血的過程有過害怕，甚至是非常害怕，你認為他可愛嗎？說說你們的看法。
六、布置作業(yè)。
回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。
附：板書。
神情動作。
內心活動。
舉放舉。
猶豫。
啜泣捂。
害怕掩飾。
嗚咽掩蓋。
更害怕又掩飾。
哭泣咬。
非常害怕竭力掩飾。
燕子教學設計及課后反思篇十五
《燕子媽媽笑了》這一堂課,孩子們學習的積極性高,收到了較好的學習效果.在這一課的教學設計,我主要體現(xiàn)三個新課程標準的理念:。
一是采取各種有效的識字方法,如開火車讀,搶讀,比賽讀等方式,調動學生學習識字的積極性,提高識字效率,鞏固識字效果.
二,是注重生生,師生間的互動.評價的形式多樣,方法靈活.既有老師的評價又有學生對老師的評價,通過評價促進學生在原有基礎上的提高.
三,體現(xiàn)語文課程的人文化,抓住課文中對話的語言特點進行教學,讓課文貼進生活,語文教學不但讓學生學到知識,還要讓學生學會做人.
這是一節(jié)一年級二冊語文課?！堆嘧計寢屝α恕芬晃?，生動地講述了一只小燕子，在媽媽的指引下，對冬瓜和茄子進行觀察。通過一次比一次認真仔細的觀察，終于發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子表面細微的不同之處。課文以擬人的手法，循序漸進的讓學生懂得，不論做任何事情，都應該以認真的態(tài)度去對待。
本節(jié)課注重閱讀的教學，注重學生讀書識字的過程，注重學生良好讀書習慣的培養(yǎng)和情感體驗。本課課文較長，通過多次扎扎實實地讀書，達到了在語言環(huán)境中識字的目的。學生從聽讀到自己讀，從需要別人幫助到讀得流暢再到獲得自己的獨特的情感體驗，其實讀書的過程既是學生識字的過程，又是學生積極思維、獲得情感體驗的過程。課堂上集中精力指導學生認真讀書，同時注意讓學生認真聽講，認真參加小組活動。
學生在讀書后對課文的體驗和感受一次比一次深刻。孩子們根據小燕子一次次觀察到的結果得出自己的認識，通過認真讀書自己得來的，是孩子們真情實感的流露。
通過多種形式的讀，激發(fā)學生讀的興趣，讓學生喜歡閱讀，不斷積累語言，達到從讀中感悟。但仍有許多不足：
1、課文結束的時候，我應該讓學生加上一些表演和想象，想象燕子媽媽會對小燕子說些什么，既深挖了主題又鍛煉了學生的口語表達能力想象能力及對課文的情感教育意義。
2、我也可以給學生留一些創(chuàng)造性的作業(yè)，比如回去運用多種方法（味覺、觸覺、用處等）再找找冬瓜和茄子的不同?；蛴^察一種水果或蔬菜等等。
3、分角色朗讀還不夠，在小組讀時要分清任務。
這是一篇童話故事，文章話語充滿童真，故事情節(jié)生動、通俗易懂。通過描寫燕子媽媽三次讓小燕子到菜園觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，讓孩子們從中懂得只有認真做事，才能把事情做得更好。
在第一課時里，我的教學重點是讓孩子們借助拼音能夠讀通讀順課文，認讀文中的生字詞、生字，理解燕子媽媽為什么高興地笑了。并指導他們學會讀出燕子媽媽和小燕子對話中不同的語氣。
教學中成功之處：
1、教學伊始，輕松的師生對話和《小燕子》歌曲的演唱創(chuàng)設了輕松愉悅的學習氛圍，調動了孩子們學習的興趣。
2、讓孩子們就《燕子媽媽笑了》這一題目提出自己的疑問，雖然一年級的孩子們的質疑能力還較薄弱，但他們的個性活潑，好奇心強，所提的問題幼稚可愛甚至隨意而不完整，但卻能激發(fā)他們急于了解故事情節(jié)的積極性。特別是“燕子媽媽為什么笑了？”這一疑問能驅使孩子們主動去讀書，去了解整個故事情節(jié)。
3、一年級孩子的可塑性和模仿能力都很強，當他們借助拼音讀文后，老師動情投入的范讀能幫助他們掃除生字障礙，并有了如何讀出小燕子和燕子媽媽不同語氣的初步印象。個別朗讀能力較好的孩子的朗讀展示能激發(fā)孩子們的競讀及參與的熱情，并進一步把課文讀通讀順。
4、簡筆畫在板書上的運用能更直觀形象地讓學生分辨冬瓜、茄子在大小、顏色、細節(jié)部位上不同，幫助孩子們理請小燕子每次的觀察所得及燕子媽媽的表現(xiàn)，從中懂得認真的重要性。
需要反思與改進的地方：
1、讓孩子們就文章題目提出疑問時，面對較多孩子提出的較零散、不完整或與不著邊際的問題應如何處理如何引導，才能既培養(yǎng)他們學會提問的能力，又不會打消孩子們提問的積極性。
2、學生借助拼音自由讀文后，讓他們同桌合作，互檢朗讀情況時，本意是同桌讀對了，表揚他，讀錯了，幫幫他。從而解決孩子們讀書中不認識的字，培養(yǎng)他們團結合作的精神。但面對較長的課文，針對一年級孩子好表現(xiàn)，缺乏耐心的的特點，有部分識字能力較薄弱的孩子總是沒有足夠的時間給同桌朗讀，讓同桌合作讀流于形式。
燕子教學設計及課后反思篇十六
教學目標：
1．學會本課8個生字及由生字組成的詞語。
2．朗讀課文，知道講了哪幾種活化石，我們要好好保護它。
3．培養(yǎng)愛自然、愛科學的情操。
教學重、難點：
知道并了解保護活化石的意義。
教學過程:。
一、談話導入：
大家知道恐龍嗎？是怎么知道的？讓學生說一說，對學生地回答適時評價。然后用ppt分別出示圖片一、圖片二圖片三和圖片四，讓學生了解什么是化石。恐龍是生活在很多年前的一種動物，我們現(xiàn)在只能通過化石來認識它！那么，“活化石”又是什么呢？就讓我們來看課文吧！
三、引導學習課文。
1．自由讀第1自然段。
（l）化石一般存放在哪兒？（博物館）。
（2）化石可以用來干什么？（通過化石，我們可以看到億萬年前的動植物）教師講解化石，借助多媒體幫助學生了解化石存放的地點.
2．學習第2自然段。
（l）指導朗讀。
（2）看圖，了解銀杏樹的樣子。
（3）讀了這段后，你知道了關于銀杏的哪些知識？（銀杏樹已生活了幾億年，一片片葉子像一把把扇子，生長得很慢。）。
3．自學第3自然段。
（l）自由讀第3自然段。
（2）你知道了哪些有關熊貓的知識。（熊貓生活在許多年前，它愛吃竹子，它的祖先卻以食肉為生。）。
（3）指導朗讀。
（4）放課件大熊貓的圖片，給學生欣賞。
提問：同學們已經看完了大熊貓，有什么想說的嗎？
提問：你真會觀察！每只大熊貓的樣子都不一樣，你能說說嗎？
出示句式：大熊貓的樣子可愛極了。它的身子，四條腿（），一雙大眼睛（）。
4．學習第4自然段。
（1）齊讀第4自然段。
（2）對照插圖，了解中華鱘的樣子。
（3）你能說說中華鱘的有關特征嗎？（中華鱘生活在一億多年前，生活在江河里，身披大片硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又長，現(xiàn)在已非常稀有了。）。
5．學習第5自然段。
（l）齊讀。
（2）明白這段的作用。（總結全文，井點出主旨：好好保護它們。）。
四、朗讀全文，總結全文。
1．邊看課件圖片，邊說說這三種活化石的有關特征。
2．讀了全文，你得到了什么啟示。
3、創(chuàng)造性地演讀課文師示范表演（銀杏樹的自述）。
五、練習：
1、句式練習：科學家把（）、（）和（）叫做活化石。（）、（）和（）被科學家叫做活化石。
2、讀讀寫寫：一片片葉子一把把扇子一塊塊——一條條——一棵棵——一只只。
燕子教學設計及課后反思篇十七
一、教材簡說：
很多遠古時代的生物已經滅絕了，像三葉蟲、恐龍等。我們要想了解它們的生存狀況，只能透過對它們的化石進行科學的研究?；枪糯锏倪z體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。厚厚的地層好比一本碩大無比的書，夾藏在不同地層里的化石就像一種特殊的文字，記錄著古生物生存活動的歷史和地層的年齡，它是人類開啟地球宮門的一把鑰匙。因此，研究化石能夠了解生物的演化并能幫忙人們確定地層的.年代。
值得慶幸的是，一些古老的生物擺脫了重重磨難，頑強地生存到此刻，如，本課所介紹的銀杏樹、大熊貓和中華鱘，成為人們研究古生物的活化石。扇形的小葉子，長得很慢卻有著營養(yǎng)豐富的果實，世界上最古老的樹種之一，這就是銀杏樹。肥胖的身體，粗壯的四肢，猶如戴著墨鏡的黑眼圈，這就是大熊貓。尖而長的大嘴，核桃大的眼睛，體長可達四五米，體重可達半噸的水中動物，這就是中華鱘。
學習本課的目的，不僅僅是為了讓學生了解一些古生物知識，還要培養(yǎng)學生的閱讀潛力和搜集信息的潛力，增強他們關注科學、保護珍稀生物的意識。
二、教學目標：
1．認識11個生字。會寫8個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。
三、教學過程：
（一）識字寫字。
1．識字。
本課生字較多，最好不要孤立地進行認讀。能夠先帶領學生熟讀課文，再將生字連同詞語及其注音一齊呈現(xiàn)（課件或投影），再去掉拼音，最后單獨呈現(xiàn)生字，逐步進行認讀。“珍、肉、史”等字是翹舌音，要提醒學生讀準字音。
2．寫字。
本課要寫的字中，左右結構的四個（化、代、孫、植），推薦結合上一課的寫字教學，重點指導寫好左右結構的字。采取的主要措施仍然是：整體指導，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，多示范。
推薦結合上一課的“住”字重點指導“化、代”兩個字，以加強對單立人寫法的認識和運用。寫好單立人的關鍵是：撇不能太彎；豎必須要垂直。
此外，歷史的“史”字和滅絕的“滅”字中的“豎撇”，也是指導的重點，書寫時必須要先豎后撇。教師的示范書寫作用依然要發(fā)揮，讓學生在觀察的過程中了解漢字的間架結構、筆順規(guī)則、運筆方法。
（二）自讀課文，整體感知。
一邊讀一邊想，讀后說說你明白了什么。
1．銀杏樹：古生物、白果樹、幾億年前的樹種、葉子像小扇子、長得很慢（公孫樹）。
2．大熊貓：古生物、愛吃竹子、它的祖先是食肉動物。
3．中華鱘：古生物、有一億多年的歷史、大、重、怪、少。
（三）再讀課文，做到正確、流利。
這些古生物已經越來越少了，許多人還不了解它們，大家想不想把這些古生物介紹給別人聽，并讓大家都來保護它們？此刻請大家認真讀課文，看誰能把課文讀得正確、流利。
1．自由讀課文。
2．小組內互相檢查。
3．全班整體檢查。
（四）擴展閱讀。
同學們已經查閱了一些資料，而且還進行了成功的交流。老師也找到了一些資料。此刻發(fā)給大家，請大家閱讀。（能夠將資料袋中的部分材料印發(fā)給學生。）。
課前已經看過的，就重點看沒看過的資料?？春蠼涣?，印象最深的、寫得最好的地方，要求用自己的話講述。
（五）朗讀感悟。
本課教學能夠采用放手讓學生自學的方式進行。
首先，老師能夠生動地給學生介紹一點關于古生物的知識，以引起學生的求知欲望，然后能夠布置學生查閱有關資料。查閱的途徑不要限制，能夠查閱書刊資料，查閱音像資料，也能夠向別人請教，有條件的還能夠上網查閱。查閱的資料也不必限制，能夠是本課介紹的三種古生物，也能夠是其他的古生物，甚至能夠是學生喜歡的其他動植物。但是，對查閱到的資料要有明確的要求：
（1）將查閱的資料整理好，復印、摘抄卡片等方式都能夠；
（2）整理好的資料不必須長篇大論，但務必能流暢地向大家介紹。查閱完畢，能夠在班級內開一個交流會，讓學生充分展示自己的資料。
當學生查閱、展示取得成功以后，能夠指導他們讀書、識字寫字。推薦教學中以鼓勵的方法引導學生自讀課文、自認生字。
課后“讀讀寫寫”中的重疊量詞訓練，可結合閱讀課文進行。
（六）實踐活動。
分小組搜集古生物資料，有條件的還能夠組織參觀自然博物館。把搜集到的資料制作成卡片。
燕子教學設計及課后反思篇十八
1、知識：掌握實驗制取氧氣的反應原理；理解分解反應及其化合反應的區(qū)別；了解氧氣的工業(yè)制法；了解催化劑和催化作用的概念。
2、能力：初步培養(yǎng)學生的實驗操作能力、觀察能力和思維能力。初步培養(yǎng)學生分析、對比和遷移知識的能力。
3、思想教育：培養(yǎng)學生實事求是，嚴肅認真的科學態(tài)度和良好的實驗習慣。
學情分析。
1、教師是學生學習的組織者、促進者、合作者：學生是學習的主人，在教師指導下主動的、富有個性的學習，用自己的身體去親自經歷，用自己的心靈去親自感悟。教學是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。當學生迷路的時候，教師不輕易告訴方向，而是引導他怎樣去辨明方向；當學生登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。
2、采用“問題情景—探究交流—得出結論—強化訓練”的模式展開教學。
教學目標。
知識與技能：
1、了解實驗室制取氧氣的方法和原理，初步了解通過化學實驗制取新物質的方法。
2、練習連接儀器的基本操作，初步掌握用高錳酸鉀制取氧氣的實驗操作。
3、認識分解反應。
4、認識催化劑和催化作用。
過程與方法：
1、學習反應物的狀態(tài)，反應的條件，反應的原理決定實驗裝置，氣體的性質決定氣體的收集方法和驗滿方法。
2、感悟通過實驗進行科學探究的方法，提出問題——猜想和假設——查閱資料——制定計劃——進行實驗。記錄現(xiàn)象——解設與結論——反思與評價。
情感態(tài)度與價值觀：
1、通過實驗探究激發(fā)學生學習積極性和主動性。
2、逐步認知用實驗驗證化學理論，從而進一步體會到化學是一門以實驗為基礎的科學。
教學重點和難點。
重點：氧氣的制法和實驗操作。
難點：催化劑的概念和催化作用。
燕子教學設計及課后反思篇一
一、看圖引入，揭示課題：
1、小朋友們，這天老師將帶大家到北京古生物博物館去參觀參觀，怎樣樣？（播放課件）。
（出示“恐龍骨骼化石，恐龍蛋化石，始祖鳥骨骼化石，蜻蜓和蝴蝶化石，三葉蟲化石，枝蒎厥化石，考古學家正在挖掘化石”）。
欣賞完這些圖片，你們明白它們都是什么嗎？（板書：化石）。
引入化石：你們明白什么是化石嗎？
師：老師告訴你們吧，在遠古時代，地球上生活著許許多多古生物（包括動物和植物），它們死后，遺體被埋入地層，經過億萬年的演變，它們的遺體逐漸變得像石頭一樣堅硬，我們就把它稱作化石。
2、學生質疑。
3、師：如果你想了解的話，那就讓我們一齊走進課文，好嗎？
二、初讀課文，整體感知，認知生字：
1、按要求讀書：
（1）輕聲讀課文，借助“樹葉”里的生字，讀準字音。
（2）找一找，課文里寫了幾種“活化石”？
2、學生自由讀課文。
3、小節(jié)讀課文。
4、師生評議。
5、結合讀好幾個生字：
悉稀鱗肉乏。
6、再讀課文，找一找一共寫了幾種活化石？作上記號。
7、匯報：銀杏樹大熊貓中華鱘。
7、師：是?。∵@些動物、植物都是生活在遠古時代，它們擺脫了重重磨難，頑強地生存到了此刻，所以科學家把它們叫做“活化石”。大家一齊來看看吧！
三、指導學習課文第二小節(jié)，結合訓練：
1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢？首先請大家讀讀第二小節(jié)，一邊讀課文一邊想，你讀懂了什么？能夠用筆畫出自己認為重要的句子。
2、學生自由讀第二小節(jié)。
3、匯報交流：
（1）“一片片葉子像一把把小扇子。”（觀察圖片和實物）。
“一片片”和“一把把”能換成“一片”和“一把”嗎？為什么？你能舉個例子嗎？
像這樣的詞語還有很多很多，誰能說幾個呀？
填空：一塊塊（）一條條（）一棵棵（）一只只（）。
（2）理解“公孫樹”“白果樹”：為什么叫“公孫樹”“白果樹”？
師：老師找到了一棵名副其實的“公孫樹”，想看看嗎？（出示課件師描述）在山東省最南端的新村鄉(xiāng)，當?shù)厝罕姙橐恢瓯还跒椤般y杏王”的古老銀杏樹過了3000歲“生日”。
此樹高41．9米，胸圍8米，直徑2．6米，樹冠根系面積五六畝。老樹王雖歷經滄桑，依然枝繁葉茂，生機盎然。
師：其實，銀杏樹是一中很美的樹，有位小朋友寫下了一篇優(yōu)美的文章，我們一齊來欣賞欣賞吧！
（配樂師誦讀）我很喜歡銀杏樹，因為它很美麗。我發(fā)現(xiàn)，它的葉子隨著春、夏、秋、冬季節(jié)的變換呈現(xiàn)不同的顏色和形狀，四季的形狀我都喜歡。
春天，銀杏樹枝頭嫩綠的葉子，在微風的吹拂下翩翩起舞，在陽光的沐浴下，閃爍著生命的光芒。
夏天，日照充足，葉子長成扇子的模樣，綠得似乎一碰就會滴下油來。在酷暑難耐時，如坐在銀杏樹下閱讀，一陣風吹過，千萬只小扇子為我煽風，那份涼意，那份舒暢真是如同生活在仙境里一般。
秋天，片片黃葉紛紛揚揚地落下來，像一只只黃蝴蝶在追逐嬉戲。
冬天，銀杏樹落光了葉子，將自己包裹起來，等待著嚴冬的來臨。他似乎蒼老了，卻仍在風雪交加的日子里頑強地挺立著。
銀杏樹也開花，但很小，常常被人忽略。它開的花是白里帶點淡黃色的。小花結出的果子卻是人們喜歡的。銀杏的果子像一只只小橄欖球，乳白色殼子里面躺著一個淡綠色的胖胖的果仁，十分好吃，還帶有一點微微的苦味。我常跟媽媽用微波爐烤著吃，只需小火一分鐘，就聽到微波爐里傳出“叭叭”的聲響，不一會兒，果殼裂開了，我的口水都流出來了。
師：你們覺得美嗎？讀一讀你喜歡的句子吧！
此刻你喜歡銀杏樹了嗎？那就讓我們一齊美美地讀一讀課文吧！
（給讀得個性好的小朋友獎勵一片銀杏葉片作為紀念）。
四、自主學習第三、四小節(jié)，結合訓練：
1、課文還寫了兩種“活化石”------大熊貓和中華鱘，小朋友們能自己讀懂嗎？試一試吧！也像剛才老師那樣，一邊讀一邊想一邊記，同桌合作，把讀懂的資料向大家匯報，把不懂的地方提出來我們一齊解決，好嗎？開始吧！
2、學生合作學習第三、四小節(jié)。
3、匯報交流：
（1）“大熊貓是我們熟悉的動物，十分可愛?！?BR> 你明白“熟悉”的意思嗎？你對什么很“熟悉”？請說一句話。
（2）“滅絕”是什么意思？誰明白其他動物為什么會“滅絕”的呢？
師：一只成年大熊貓的體重大概90—135千克。四腳站立時，肩膀部位的高約0.9米，身長大約1.5米。雄性大熊貓比雌性約大10%。
大熊貓的體形十分適應森林環(huán)境。雖然大熊貓笨重的體態(tài)和“內八字”的腳步使它顯得笨手笨腳，但實際上它卻出奇的靈活。它甚至能夠用后腳夠到腦袋。強壯的前腿和厚實有力的肩膀使它們爬起樹來身手矯健，遇到敵人時也能化險為夷。靈活的身體使它們能簡單地穿過茂密的竹林。大熊貓腿短，走起路來離地面很近，因此走得很慢，即使是逃離險境時，也只但是是慢騰騰地邁著小步連跑帶顛。野生大熊貓的壽命約為。
（3）“它身上披著大片的硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，一張大嘴又尖又長，樣貌怪怪的。”
“稀有”，稀少，少見。
為什么中華鱘會“稀有”呢？
指導朗讀。（指名讀，齊讀）。
師生評議。
五、演讀課文：
2、（師示范）：我是銀杏樹，就是大家常說的白果樹，我是幾億年前的樹種，十分珍貴，我的樣貌很容易辨認，一片片葉子就像一把把小扇子。我長得很慢很慢，如果你小時侯種下了我，一向要等到你當上了爺爺奶奶，才能吃上我的果子，所以我又叫“公孫樹”。
3、（小組合作）選取一種“活化石”介紹給游客。
4、各組派代表上臺演說。
5、師小結：學了這篇課文，使我們對活化石有了更深刻地了解，小朋友們，在我們這個地球上還有許多從遠古時代生存至今的生物，我們一齊來了解一下吧！
（課件欣賞：）生活在3.5億年前的腔棘魚；4.5億年前的鸚鵡螺；
和恐龍生活在同一時期的娃娃魚；桃花水母；寬咽魚；紅豆杉，已經1200歲了；稀有物種桫欏；浙江百山祖冷杉。
六、課外延伸：
1、請你寫一寫：仿寫一篇有關于小動物的作文；
2、請你讀一讀：《中國兒童百科全書》；
燕子教學設計及課后反思篇二
這一課屬于“造型?表現(xiàn)”學習領域，即“通過看看、畫畫、做做等方法，大膽、自由地表現(xiàn)出自己的感受，體驗造型活動的樂趣?！边@節(jié)課要面對的是三年級的學生，彩墨畫對于他們來說難度較大，在上學期學生已接觸過一堂彩墨游戲課了，所以已有了一些經驗，本課教學設計是讓學生在游戲中，進一步感受彩墨與宣紙的特性，通過筆墨感受、想像創(chuàng)造實施教學，以此來觸發(fā)學生學習水墨畫的興趣，使他們那充滿童真、童趣的，不受制約的想象會像火山一樣噴涌不止。這也正是《美術課程總目標》所倡導的“培養(yǎng)學生欣賞、評述能力，體驗美術活動樂趣，表達自己的情感和思想，激發(fā)創(chuàng)新精神。”“本著使學生提高對美的感受能力和藝術創(chuàng)造能力的精神”。
一、成功之處；
這學期，我依然是把除了繪畫課以外的同一類型的課（比如手工、剪紙、彩墨等）放在一起上，一是為了同學們準備相應的美術用具，二是為了把同一類型的內容，落實的更扎實，而且這樣也更有助于學生們深入地實踐和思考，也更有利于培養(yǎng)學生們在這一課型中形成良好的習慣。而且把其它課型穿插到繪畫課型中來，也更有利于調節(jié)學生們的繪畫情緒。因為這就家庭主婦每天做飯一樣，每天都做同樣的伙食，就算是再好吃的.東西，也會食之無味了。所以，我就通過不同的課型來調節(jié)學生們的繪畫情緒，這一做法還是很管用的。比如這一次《彩墨游戲》課中，同學們的熱情很高，雖然這很難，但他們是初生牛犢，主要是“新鮮”。畫好第一張的同學，還會得到第二張紙，所以同學們整堂課都在緊張忙碌的畫著，甚至沒有時間像往常一樣，看看別人畫得怎么樣。值得一提的是，每個班都有幾個特別出色的小作品，畫得很有韻味，有的我已經拍成照片保存起來，并把這些畫掛在班級里。每次上課看見這些畫，心情真是很愉悅。
二、不足之處：
因為考慮到減少學生的負擔，讓每個學生都有機會嘗試，所以我替學生們準備了顏料和第二張宣紙。他們每個人只需要準備毛筆和水瓶就行，調色盤有的自己買了，沒有的就用厚紙代替了，因為是在班級教室里畫，所以根本不敢發(fā)墨，只能用深顏色來代替。這一點很遺憾！
三、改進措施：
在本課中學生有的出現(xiàn)重游戲活動輕技法運用的問題，也有的出現(xiàn)重技法輕,游戲活動，從而不敢大膽去畫的現(xiàn)象。因此還要鼓勵學生大膽用筆用色，綜合運用技法，敢于表現(xiàn)，為學生提供展示的空間，讓學生通過游戲活動學習技法、運用技法。讓學生在筆墨游戲中發(fā)現(xiàn)基本技法，重點強調在彩墨游戲中感受樂趣，在實踐中嘗試和運用基本的簡單技法。比如有的同學因為不熟悉筆墨的運用以及調水的多少，導致第一張宣紙完全濕掉，畫得不成樣子，這時我們更是需要很好地鼓勵他們，用心地完成第二張，而不是去質問他。讓他覺得繪畫是件快樂的事！
我的感悟：如果學生們對他所“學”的內容，真正用心地畫起來了，他們就沒有工夫說話了！
燕子教學設計及課后反思篇三
教學目標：
1、養(yǎng)成讀書的良好習慣，邊讀邊想，適當作記號。
2、學會10個生字，理解“阻撓”等11個詞語的意思，能用“周密”、“藐視”造句。
3、能理清段落的層次，了解先概括介紹，后具體敘述的篇章結構。
4、感受杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。
課時安排：
3課時。
重點和難點：
重點：詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。
難點：了解詹天佑主持修筑京張鐵路的社會背景和自然地理環(huán)境。
第一課時。
教學目標：
1、讀通課文，初步感知。
2、給課文分段并學習課文第一、二段。
教學過程：
一、看圖導入。
同學們，在我們中國近代的百年的屈辱史中，曾經涌現(xiàn)出了很多的愛國人士，像虎門硝煙的林則徐，收復臺灣的鄭成功等。今天我們再來認識一下我們中國的偉大愛國工程師詹天佑。
（投影出示詹天佑的圖片以及簡介）。
請一位同學根據投影來向大家介紹一下詹天佑。
（學生介紹）。
剛才這位同學的精彩介紹讓我們對詹天佑有了一個大概的印象，那么他到底為什么會被稱為偉大的愛國工程師呢？今天我們就來學習第20課《詹天佑》。
二、整體感知，理清文章脈絡。
1、請同學們根據上面的問題，快速朗讀課文，找出答案。
（投影出示問題：（1）詹天佑是怎樣的人？用波浪線在文中找出有關的句子。（2）本文通過一件什么事來寫詹天佑的？課文哪幾個自然段具體敘述這件事的？）。
（中心句：詹天佑是我國杰出的愛國工程師。
課文主要寫詹天佑主持修建京張鐵路這件事，課文2到6自然段具體寫這件事。）。
2、認識過渡句，理清段落層次。
（2）“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，開始勘測線路?！边@句話在文中起了什么作用。
（3）給課文分段，用“‖”作記號。
（第一段：第1自然段。第二段：第2、3自然段。第三段：4—6自然段。第四段：第7自然段。）。
三、學習第2、3自然段。
1、默讀第2、3自然段，思考詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？
2、以四人小組為單位，根據投影給出的提示一起學習、討論。（投影出示問題）。
3、請個別學生回答：
（1）當時的情況怎樣？
（帝國主義的阻撓）怎樣阻撓？“要挾”什么意思？
（要挾：利用對方的弱點，強迫對方答應自己的要求。）。
那么在這里，帝國主義是利用我們什么弱點，強迫答應他們的什么要求呢？
（2）當?shù)氐那闆r怎樣？我們可以從外國報紙的一句話可以看出。
“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢?！?BR> 這句話我們還能看出什么？
（外國人對中國人民十分藐視，認為中國人是不可能修成這條鐵路的。）。
還能從課文的哪里看出這點？
（“至于中國人，是無論如何完成不了這樣的工程的。）。
（3）全國的反映如何？
用文中的一個詞來概括。（轟動）。
你想象一下當時中國人民會怎樣議論呢？如果是你，你會怎么說？
（詹天佑真是為中國人爭了一口氣?。。?。
表現(xiàn)了人民怎么樣的心愿？（殷切希望鐵路修筑成功）。
有誰能根據投影的提示，把這個問題連起來回答一遍，注意當時和當?shù)氐那闆r？
（請2到3人回答）。
4、這一段對當時的環(huán)境的描寫，對表現(xiàn)詹天佑這個人物有什么作用呢？
（襯托了詹天佑的愛國主義精神。）。
5、有感情地朗讀課文（齊讀）。
四、作業(yè)。
完成課堂作業(yè)本。
第二課時。
教學目標：
1、細讀課文，學習課文第3、4段。
2、了解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設計思路。
3、感受詹天佑嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。
重難點：
重點：感受詹天佑嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。
難點：理解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設計思路。
一、調節(jié)課堂氣氛。
同學們，今天有這么多的老師聽課緊張嗎？我想大家一定不緊張。
但是老師卻很緊張，誰能幫想個辦法，能使我不緊張？
（請個別學生回答）。
謝謝同學們幫我想的辦法，好了，現(xiàn)在我們可以開始了嗎？
二、導入。
三、學習第3段。
1、請同學們默讀課文第3段，邊讀邊思考：
詹天佑在修筑京張鐵路的過程中，遇到了哪些困難？
請用小標題的形式概括出來，可以同桌互相探討一下。
請一位同學來講講。
（板書：勘測線路開鑿隧道設計線路）。
2、接下來我們來學習第1層，請大家?guī)е@幾個問題來輕聲把第4節(jié)讀一遍，在書上找出答案回答，可以四人小組討論，各抒己見，談談自己對這幾個問題的理解。
（投影出示問題：詹天佑為什么要勘測線路？詹天佑是怎么說的？怎么做的？怎么想的？分別表現(xiàn)了詹天佑的什么精神？）。
學生劃找——四人小組交流——全班探討。
3、經過詹天佑的親身勘測，周密計算，終于完成了第一步的勘測工作，接下來他要怎么辦了呢？我們繼續(xù)來學習下面的課文。
大家知道了詹天佑是我國杰出的愛國工程師，今天我也想請同學們都來當一會小工程師。請同學們自學課文第3段的第二、三層，并請同學們根據對文中“兩端鑿進法”，“中部鑿進法”和“人”字型鐵路的理解，畫出一個簡單的鐵路施工示意圖，畫在我發(fā)下的紙上，可以四人小組討論后一起畫，也可以單獨完成，下面開始。
教師巡導，并指定幾個畫的比較好的同學拿上給大家參觀。
4、剛才同學們的設計都非常棒，大家都可以當小工程師了，如果你長大以后也想像詹天佑一樣成為一位杰出的愛國工程師，那么我們就要從現(xiàn)在開始努力，打好基礎。
5、那么老師也根據自己的理解設計了“兩端鑿進法”，“中部鑿進法”和“人”字型鐵路，請大家來看看。
（投影出示動畫）。
請個別學生回答。
（是一個擁有高度智慧和創(chuàng)造精神的人）。
6、那么同學們，這段中對當時自然環(huán)境的描寫對表現(xiàn)人物有什么作用呢？
（襯托了詹天佑杰出的才干）。
小結：因此，我們在讀文章時，不僅要注意人物所處的社會環(huán)境，還要注意人物所處的自然環(huán)境，只有弄清了當時當?shù)氐那闆r，才能更好地理解文章，理解人物。
四、略講第4段。
就這樣，詹天佑忍辱負重，憑著滿腔的愛國熱情和杰出的才干，克服重重困難，終于出色地完成了京張鐵路的修筑任務，給予藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊（板書：回擊）。
這一段在全文中起什么作用？最后一句中“偉大”一詞和第一段哪句相照應？
（總結全文，首尾呼應，和“詹天佑是杰出的愛國工程師”照應）。
五、總結。
同學們，火車將離開青龍橋車站，沿著詹天佑首創(chuàng)的“人”字形線路駛向八達嶺，望著越來越遠的詹天佑青銅像，讓我們再一次懷著對詹天佑無比崇敬，以及自豪的心情，一起來把課文最后一段來讀一遍。
下課。
燕子教學設計及課后反思篇四
水墨畫最能體現(xiàn)中國畫的筆墨情趣，其筆法與墨法的展現(xiàn)，產生神奇的滲化效果，很能吸引學生。教學中順應這一特點，我在課堂上揮毫潑墨，為學生當堂示范，為學生創(chuàng)造真切可感的視覺效果，從而調動學生的表現(xiàn)欲，再讓學生自我練習。
學生練習前還有一個過度環(huán)節(jié)，設計一個共同參與探討的過程。就是宣紙鋪展在黑板上，讓同學們在上面著墨繪畫，你幾筆，我?guī)桩嫞康氖菫榱俗寣W生放開手法，充分感受水墨在宣紙上的融滲產生的濃淡變化，大膽用筆，共同觀摩，沖淡水墨畫神秘色彩而敢于去表現(xiàn)。
在學生作業(yè)練習中，引導大家嘗試運用課本上介紹的方法，在宣紙上大膽嘗試破墨、破色、破水的多種方法，了解宣紙的性能，選擇自己喜歡的花草蔬果大膽地抒發(fā)情懷。學生作業(yè)中的各種表現(xiàn)給予及時引導和鼓勵，收到良好的效果。
燕子教學設計及課后反思篇五
作為一位杰出的老師，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的《我的信念》教學設計及課后反思，希望對大家有所幫助。
第12周，我校舉行“校本教研公開日”活動。我作為初一語文教師代表接受了做課任務。備課時，設定研究問題為：如何進行語文拓展延伸，從而培養(yǎng)學生綜合能力。我選中了七年級上冊第九課《我的信念》一課進行研究，并作為課題研究的材料。選這篇文章一方面因為我一直深深被居里夫人偉大人格所折服，欽佩之情由來以久；另一方面因為這正是讓學生思想接受熏陶，洗滌的過程，同過可以讓學生克服身上的浮躁，解決學生沒有學習目標，學習動力等問題?；谝陨弦蛩匚覀兇_定教學重點為：感受居里夫人的人格之美，感受居里夫人為科學而獻身的精神。
一、由“智力大比拼”導入新課：
出示4個競猜條件，都是有關居里夫人的資料，讓學生競猜，猜不是目的，而是通過以上資料初步感知人物，了解人物的事跡，貢獻，他人對她的贊譽等。
競猜條件如下：1、她是法國物理學家、化學家，原籍波蘭。
2、她是巴黎大學第一位女博士，她是法國科學院第一位女院士，并被15個國家的科學院選為院士。她一生中擔任25個國家的104個榮譽職位，接受過7個國家的24次獎金或獎章。3、愛因斯坦談到她的時候說：“她是唯一一個沒有被榮譽腐蝕的人?！?BR> 4、她與別人共同研究發(fā)現(xiàn)了釙和鐳兩種天然放射性元素。1903年獲諾貝爾物理獎。后來，又獲1911年諾貝爾化學獎。
然后交流所搜集的資料，繼續(xù)感知人物的精神、品質。
二、掃清字詞基礎上，教師范讀課文，學生聆聽人物內心的傾訴，在文本中閱讀中初步感知人物的.品質。范讀課文前，進行提示：走近名人的心靈，讓我們進行心靈的溝通。
三、探究活動，活動中感受人物的品質、精神
一假如你是居里夫人的女兒，你如何評價自己的母親？
在此基礎上，教師予以歸納：如何成為一個真正的科學家？從性格、思想、環(huán)境、工作態(tài)度加以概括，我們感受到居里夫人才是一位真正的科學家。
二探究二：如何理解文題：我的信念
出示“居里夫婦放棄鐳”的資料，學生討論，歸納出居里夫人的信念就是為科學而獻身的精神。
四、“說一說”環(huán)節(jié)
與居里夫人相比，在學習方面我們欠缺什么？
五、“寫一寫”環(huán)節(jié)
假如居里夫人被評為“感動世界的十大科技人物”，請你為她寫頒獎詞。
進行引導：1、能簡略敘述她的事跡。2、用抒情性的語言贊美她。
寫作環(huán)節(jié)既培養(yǎng)學生的寫作能力，又在寫作中抒發(fā)對居里夫人的贊美知情，使原來的內心感悟化為外在語言表達。
六、“做一做”環(huán)節(jié)
選取文中對自己有激勵作用或警示作用的話做成名言卡。
這一環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學生動手能力的同時，又在一次用居里夫人的名言對學生進行思想教育，而且做好后來在書中做書簽，時時提醒自己。
七、布置作業(yè)：
1、完善頒獎詞
2、閱讀艾芙·居里的《居里夫人傳》。
成功之處：
2、課外拓展延伸到位，形式很新穎，尤其是寫頒獎詞和做名言卡，讓人耳目一新
3、評價人物品質的探究活動很成功，既鍛煉了學生搜選信息的能力，又拉近了與主人公的心理距離。
4、重視了讀書，各種形式的讀書，使學生深入文本，走進人物的心靈。
不足之處：
1、探究活動一，應分組完成，不致所用時間太長，學生又找不全，而且最好規(guī)定句式，如“我的母親是一個的人”。
2、對頒獎詞要點評到位，最好有老師的示范，效果會更好。
3、對名言卡制作、排版要指導。
反思是對自己和學生的負責態(tài)度，正是一次一次反思，使我慢慢的成長、成熟！有了這堂課的教育反思，我想在語文課拓展延伸方面會更有信心，更大膽。
燕子教學設計及課后反思篇六
1、師：同學們，上周末，丁丁和媽媽旅游去了，今天他帶來了美麗的照片和大家一起分享，想知道他去的是哪里嗎？丁丁說，聽了這個聲音你們就知道了？（播放音樂）。
2、師問：知道是哪里嗎？（大海邊）想看看大海怎樣嗎？讓我們一起欣賞一下他帶來的照片（播放相應的圖片）。
3、師：你覺得大海怎樣？
二、相互問答，學會讀。
2、教師板書：海水。請大家大聲的讀兩遍。
3、現(xiàn)在我們翻開語文書28頁，先自己讀一讀課文，圈出生字寶寶。
4、老師發(fā)現(xiàn)很多小朋友已經會讀了,那么現(xiàn)在同桌三人一起讀一讀課文和生字寶寶，注意要互相幫助。學生讀書，教師相機指導。
5、師：聽同學們讀得這么起勁,老師也想讀一遍，看看還不認識的字，能不能馬上被你記下來，注意要怎么聽呀，對了手指著聽。
6、現(xiàn)在有沒有勇敢的孩子能來到講臺上指著屏幕讀給大家聽。其他同學得認真聽，等一下老師請人來評一評。
7、同學們讓我們學著他們的優(yōu)點一起來讀課文吧。
9、師：老師現(xiàn)在請女生來問，男生來回答,老師讀旁白。（讀的很大聲，可是大海是怎么回答的呀？(笑著)那我們就再來一次，記得笑著來回答。
10、男女生分角色讀，并詢問“海水的懷里抱著天，為什么就變成藍色的呢”
11、教師繼續(xù)問：“海水海水我問你，你為什么這么咸？”生回答要答出表情。
12、教師：海那么大，海水那么多，漁人的汗卻弄咸了海水？你想到了什么？（引導學生說出漁人生活的艱辛）。
三、體會艱辛，認字詞。
1、師：“老師，真想為漁人做件事，讓他們少留些汗，你們想嗎？……那么現(xiàn)在讓我們到海里尋找其中的寶物，給漁人帶來更多的驚喜吧！”(海里有好多魚，你們捕到它的時候就大聲讀出它身上的詞語，讓漁夫高興高興吧)——在這之中教師相機引導學生學會“回”和“因”字的正確寫法。
2、“收獲這么多漁夫一定很高興，他在家里也為你們準備了好幾道菜呢，讓我們去他家做客吧。咦！漁夫家嗎，門前有這么多生字寶寶讓我們和它們打聲招呼吧。
3、生齊讀生字。
5“流了汗”中“流汗”有什么共同點還能說出什么字。
6、現(xiàn)在讓我們有感情地讀一遍課文把這些生字寶寶送回家吧。
四、拓展延伸，學編詩。
2、老師先請你們看圖然后也來編一編詩歌。教師予以鼓勵。
3、小結：從你們的問答中，老師發(fā)現(xiàn)你們已經像個詩人了，老師希望你們以后都能大膽的說出自己想說的話，因為啊他可能會讓你成為一個很棒的詩人哦。
4、現(xiàn)在讓我們一年三班的小詩人有感情的讀一遍課文吧。
5、自由背誦課文。
五、書寫生字“回”和“因”
略
燕子教學設計及課后反思篇七
教學目標：
1．學會本課8個生字及由生字組成的詞語。
2．朗讀課文，知道講了哪幾種活化石，我們要好好保護它。
3．培養(yǎng)愛自然、愛科學的情操。
教學重難點：
1．生字詞的學習。
2．知道并了解保護活化石的意義。
教學時間：兩課時。
教學準備：小黑板、課件。
教學過程：
第一課時。
教學內容：初讀課文、識記生字。
教學步驟：
一、導入新課。
大家知道恐龍嗎？是怎么知道的？恐龍是生活在很多年前的一種動物，我們現(xiàn)在只能通過化石來認識它！那么，“活化石”又是什么呢？就讓我們來看課文吧！
二、初讀課文。
1．憑借拼音，讀準字音，不會讀的多讀幾遍，畫出由生字組成的詞語，聯(lián)系上下文理解詞意。
2．想辦法識記生字的形。
3．看看課文共分幾個自然段，然后用序號標明。
4．教師范讀。要求：聽準字音，說說課文講了哪幾種活化石？
5．分段指名讀課文，正音，并將擴大數(shù)學掛圖與課文段落相配合。
二、指導學習生字。
1．認讀8個生字和8個生詞。
2．重點指導：歷、史、化。
3．認識并記住字形。
（l）說說你是怎樣記住這些字的。
（2）重點指導：代不要寫成“伐”，植右邊有三橫。
4．指導寫字。
（l）看清楚每個字的間架結構及它在田字格中的位置。完成“我會寫”。
（2）在練習本上寫一寫。
第二課時。
教學內容：學習課文。
教學步驟：
一、復習導人。
1．認讀生字卡、生詞卡。
2．這篇課文講述了哪幾樣活化石？
二、引導學習課文。
1．自由讀第1自然段。
（l）化石一般存放在哪兒？（博物館）－。
（2）化石可以用來干什么？（通過化石，我們可以看到億萬年前的動植物）。
2．學習第2自然段。
（l）指導朗讀。
（2）看掛圖，了解銀杏樹的樣子。
（3）讀了這段后，你知道了關于銀杏的哪些知識？
（銀杏樹已生活了幾億年，一片片葉子像一把把扇子，生長得很慢。）。
3．自學第3自然段。
（l）自由讀第3自然段。
（2）你知道了哪些有關熊貓的知識。
（熊貓生活在許多年前，它愛吃竹子，它的祖先卻以食肉為生。）。
（3）指導朗讀。
4．學習第4自然段。
（1）齊讀第4自然段。
（2）對照掛圖，了解中華鱘的樣子。
（3）你能說說中華鱘的有關特征嗎？
（中華鱘生活在一億多年前，生活在江河里，身披大片硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又長，現(xiàn)在已非常稀有了。）。
5．學習第5自然段。
（l）齊讀。
（2）明白這段的作用。
（總結全文，井點出主旨：好好保護它們。）。
三、朗讀全文，總結全文。
1．邊看掛圖，邊說說這三種活化石的有關特征。
2．讀了全文，你得到了什么啟示。
板書設計：
33活化石。
銀杏樹――（幾億年）。
保護古生物大熊貓――（有祖先）。
中華鱘――（一億多年）。
在這節(jié)課上，不足之處是，在一引些知識細節(jié)上未能及時糾正學生。如在做一些重疊詞的練習上，有一個同學寫個“一個個太陽”，我只是一語帶過，“太多太陽了吧”！現(xiàn)今的語文課是要用人文性活化工具性，語文的訓練點要在老師的心中。課后再揣摩，對我的啟迪很大。
《活化石》這篇課文雖然篇幅較長，首先在課堂上，我先板書“化石”，讓學生運用自己查找到的資料談談自己對化石的理解。然后我再補充完整課題，學生很快就理解了課題的意思了。接著，我嘗試讓學生質疑課題。有的學生提出：課文中介紹了幾種活化石。
下面我讓學生帶著“銀杏樹有幾個名字？為什么？”“銀杏樹的樣子是什么樣的？用劃出。這兩個問題用默讀的形式學習第二自然段。學生通過學習第二自然段知道銀杏樹又叫“白果樹”，因為它的果實的殼是白的，也是我們潮汕人常見的、喜歡吃的“白果”。還有另一個名字叫“公孫樹”。我讓學生在課文中找到這個名字的由來，由此知道銀杏樹長得很慢的特點。
在學習描寫銀杏樹的樣子的句子時，除了讓學生在讀在知道講述了銀杏樹的葉子很像扇子這一特點外，我還抓出了兩個語文知識點。第一個，這是一個比喻句，我讓學生模仿句子，進行打比方句子的訓練。第二個知識點是，在這個句子中，有兩個重疊量詞，分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”。這是這篇課文的一個重要的知識點。在這里時，我進行了這樣的處理。讓學生讀讀上面兩個詞語，讓學生發(fā)現(xiàn)有什么物點，學生很快就找出來了。“片”和“把”字重疊了。我讓學生對比“一片葉子”和“一片片葉子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。學生一下子就明白了，“一片葉子”只有一片葉，“一片片葉子”就是有很多葉子?！耙话焉茸印本褪侵挥幸话焉茸樱耙话寻焉茸印本褪怯泻芏喟焉茸?。并且學習量詞“一片片”。我再提出問題：“為什么科學家認為銀杏樹是活化石？”學生從課文中相關的詞中找到答案。接著，我和學生一起總結學習方法，激發(fā)他們小組合作學習第三、四自然段。二年級的學生知識積累和經驗都比較缺乏，因此，我再指導學生學習第二自然段時以問題的方式讓學生有目的地學習，可以讓學生模仿這樣的形式學習。
接下來他們還要對所搜集到的資料認真閱讀理解，進行加工和整理，把自己所知道的這些傳達給別人。在課堂上學生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，有的把整理后的資料內容讀給大家聽，有的匯聲匯色地講出來。利用網絡，讓學生在網上了解到更多的“活化石”，學生感觸很大，紛紛表示，保護環(huán)境，從身邊做起。
總之，在小學低年級語文教學中，運用現(xiàn)代信息技術適時、適量、適度地創(chuàng)設課堂教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，強化整體感知，突破教材的重點、難點、疑點，調動學生主動學習的積極性，達到思維訓練的目的，使學生有所成，在寬愉的環(huán)境中學習，在成功中愉快。
燕子教學設計及課后反思篇八
這篇課文文字優(yōu)美，內容生動形象，感情色彩濃厚。從燕子的外形寫到燕子在春天里飛來，從燕子飛行的美，動態(tài)美寫到燕子停歇的美，靜態(tài)美。春天因為有了燕子才更美麗，也更有生趣，使人們感受到春天的勃勃生機，充滿活力。教學時要不斷地指導朗讀，加深學生對課文的理解，激發(fā)學生的想象力和對大自然的熱愛之情，使學生從中受到美的熏陶。
《燕子》是一篇散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語言清新明快，描寫準確生動，用詞準確傳神，因此在教學過程中，我引導學生咬文嚼字，品味其內涵的滋味。我主要要抓住重點詞語，引導學生觀察畫面入手，激發(fā)學生閱讀動機，指導學生反復朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，再到組織學生自讀交流，促進學生語言的積累和內化。這堂課氣氛較活躍，充分發(fā)揮了學生的主體性，整個教學過程中教師只是一個平等參與者，學生始終是學習的主體。同時我適當點撥，為學生的思維起著“搭橋引路”的作用。然后我又巧妙的創(chuàng)設說話情境，讓學生們運用寫作方法學以致用，舉一反三，讓學生在和諧的氣氛中投入聽說訓練中，從而學得更扎實，更靈活，鍛煉了學生的創(chuàng)造思維，提高了寫作水平。
該教案已經用于實際教學，我覺得在這些方面花大量的精力是有效果的，學生普遍掌握得比較好。但還有個別掌握一般，課堂教學中對這部分學生加強進行指導，這樣便可以達到更好效果。
燕子教學設計及課后反思篇九
接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
(問題：他那不時的啜泣為什么變成持續(xù)不斷的低聲哭泣？為什么用牙咬著自己的小拳頭？)。
（答案要點：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。）。
(板：非常害怕、竭力掩飾)。
小結：從這兩個自然段的描寫不難看出，阮恒在獻血的過程中，內心是非常激動的。從平靜到緊張，再從緊張到痛苦，失望。但這種緊張、痛苦和失望不肯表露出來，同時，又沒法掩蓋、制止。
（“啜泣”和“抽泣”是抽抽搭搭地哭；“哭泣”和“嗚咽”是低聲哭。后兩個較前兩個哭得厲害些?？薜那樾尾灰粯樱憩F(xiàn)得準確就要選擇最準確的詞語，還可以避免用詞重復單調。）。
5．阮恒在獻血時這樣緊張、痛苦，是因為針刺痛了嗎？讀一讀第11自然段，看看能不能打破這個疑問。
“醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他。”阮恒“立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣?！边@里，沒有說明醫(yī)生安慰他的內容，能不能猜測出醫(yī)生安慰阮恒的話是什么？假如你是醫(yī)生，怎樣用輕柔的聲音安慰小男孩？試試看。寫一寫。
（醫(yī)生會告訴小男孩：“阮恒。輸血不會影響身體健康，更不會有生命危險，只會用你的一小部分血，救活你的伙伴。你放心好了，勇敢的孩子！”）。
6．寫阮恒獻血時感情的激動和變化，集中在第8～11四個自然段。從開始平靜得“一動不動、一句話不說”到“痛苦”到“持續(xù)不斷的哭泣”，最后，好像“什么事也沒發(fā)生一樣”。生動地表現(xiàn)出阮恒復雜的思想感情。
有感情地朗讀這一部分，注意表現(xiàn)這種復雜的思想感情。
（一）閱讀第三段。
1．提問，思考并議論解答：
（是在醫(yī)生問是否有人獻血，一陣沉默之后，阮恒的一只小手顫抖地舉起來的時候就產生了。之后，阮恒獻血過程中“突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉”，一直到“用牙咬著自己的小拳頭，竭力制止抽泣”為止，這一段時間，這種想法始終在困擾威脅著他。也就是在課文第9、10兩個自然段所描寫的情節(jié)之中。）。
（以為自己就要死了。）。
阮恒獻血時“以為自己就要死了”，盡管他很痛苦，為什么還堅持讓醫(yī)生抽自己的血呢？
（“他想準會讓他把所有的血都給那個小姑娘，好讓她活下來?！保?BR> 阮恒為什么以為自己就要死了，可是還愿意這樣做呢？
（用他自己的話說，因為“她是我的朋友”。）。
3．總結：
小男孩阮恒以為獻了血，自己就會死的，可是為了救活自己的好朋友，還是愿意這樣做的。盡管獻血過程中，由于思想斗爭的激烈而感到很痛苦。這種行為是一種高尚的品格，一種可貴的精神。是什么高尚的品格，可貴的精神呢？讓我們議一議。
（感受中應肯定高尚的品格是無私奉獻，可貴的精神是舍己救人。）。
同學們，這篇課文我們學完了，然而阮恒舍己救人的高貴品質，相信一定會深深地印在同學們的心中，希望同學們在今后的學習和生活中，無論遇到什么困難，大家都能夠互相幫助。
2.結合自己的親身體會，談談什么才是真正的朋友。（在困難時能夠互相幫助、互相關心）。
3.請同學們選擇一件你和朋友之間發(fā)生的感人的事情，講給同學們聽。
燕子教學設計及課后反思篇十
教學目標：
1、結合具體情境進一步理解加法的含義，掌握9加幾和相應的幾加9進位加法的口算方法，并能正確口算。
2、經歷探索9加幾和幾加9的進位加法的過程，在教師的指導下學習初步的抽象、概括、推理的方法，通過算法多樣化初步學會有個性地學習。
3、能利用所學知識，在教師的指導下，解決簡單的實際問題，了解同一問題可以用不同的方法解決，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的興趣。教學重、難點：
1、掌握9加幾和幾加9的進位加法的口算方法，并能正確口算。
2、通過算法多樣化讓學生初步學會有個性地學習，并提高解決問題的能力。教學準備：
幻燈片、一個小組20根小棒、小紅花、小心圖。
教學過程：
1、學生以開小火車的形式進行口算練習，主要是練習十以內的加減法和二十以內不進位的加減法。
2、讓學生說出得數(shù)是10的加法算式，并在黑板上板書，學生能寫多少算多少，直到學生全部寫齊為止。
1、師：同學們，大上周我們學校舉行了冬季趣味運動會，由于人數(shù)和參賽項目的限制我們班還有很多同學沒有參加。今天老師再來摸摸底。我們首先來進行運動會的報名，誰想參加投沙包?誰想踢毽子?投沙包上來六位同學(4男2女)，賽跑上來九位同學(5男4女)。
師：下面請選出的運動員上臺。(每組的運動員上臺。)。
小組的同學能夠選你們當我們班參賽的運動員，說明大家是非常信任你們的，老師也相信你們。
2、提出問題。
師：老師想給每個運動員做一個號碼。大家想一想，我們班需要多少個號碼?
生：只要算一算一共有多少個運動員就知道了。
師：那么，怎樣才能知道運動員的人數(shù)呢?
生甲：可以計算賽跑的和投沙包的一共有多少人?列式：9+6=。
生乙：剛才這個問題也可以列式：6+9=。
師：這道算式結果等于多少呢?生丙：等于15。
師：你是怎么知道的?
生：我是一個一個數(shù)出來的師：這是一種計算方法，那有沒有其他的方法呢?老師先給你們一分鐘的思考時間。
1、探索9+6的算法。
(1)讓學生獨立思考。
(2)小組討論，交流自己的算法。(幻燈片出示具體合作要求)。
(3)組間交流：
生甲：我用數(shù)一數(shù)的方法......
生乙:我先把6分成1和5,9+1得10,10+5得15。生丙：我把9看成10，10+6=16，16-1=15。......生?。何沂峭ㄟ^數(shù)小棒。拿出9根小棒，再拿出6根小棒合起來就是15根。
師:剛才這些同學說的都不錯,說明同學們都動腦筋了,這值得表揚.請同學們自己想一想,這些方法中哪種方法最簡便,你最喜歡哪一種方法?(學生獨立思考一分鐘)。
師:有些同學在回答過程中無意中使用了數(shù)學上的著名方法“湊十法”，一般我們是“把大數(shù)不動，去分解小數(shù)”，即9不動分解6。
師：同學們，剛才我注意了生丁的想法，他用了數(shù)小棒的方法得出了準確的答案。同學們想一下，我現(xiàn)在只有10根小棒，能不能通過這種方法數(shù)出正確答案來?想一下加法的含義。小組討論。
生：直接拿出6根小棒，然后在9的基礎上再數(shù)6根小棒，
10、xxx。
11、xxxx。
12、xxx。
13、xxx。
在此過程中啟發(fā)學生加法的含義：表示又加上了。我不數(shù)9了，直接在9的基礎上加上6也能準確的數(shù)出得數(shù)。這樣是不是節(jié)省了時間。
2、探索9+8的算法。
生：9+8=17。
師：誰能用今天學習的湊十法來說說我們如何計算這道題?對于能夠說出計算過程的同學要大加表揚和鼓勵，向學生進一步滲透“湊十法”的優(yōu)越性，并提高學生探索數(shù)學知識的積極性。
3、課間休息：學生齊做“健康歌“，加動作。
師：剛才老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學聽得很認真，真會學習啊，學習了的知識我們得會用，敢進行老師的挑戰(zhàn)嗎?咱就來個知識大闖關。
9+1+3=9+1+4=9+1+7=9+4=9+5=9+8=。
2、找朋友，把得數(shù)相同的算式連一連。
9+49+65+98+9。
9+84+96+99+5。
3、解決生活中的問題。
課本82頁第八題(幻燈片出示)。
4、拓展。
你能用今天學習的計算方法，自己獨立算出8+7=?6+8=?嗎?把計算方法說給你的同桌聽。
師：同學們，這節(jié)課你有什么收獲?教后反思：
這節(jié)課是一節(jié)計算課，探討計算方法，進而應用計算方法快速口算，主要是讓學生能夠學會口算9加幾的題目。總體說來，這節(jié)課學生掌握的比較好，學生雖然初次接觸湊十法，但對10以內數(shù)的加減法很熟練，能夠快速想出得數(shù)是10的加法算式，有這個為基礎，學生接受起來比較容易。
1、細節(jié)處理的不夠好，對學生要求不夠細致、具體。例如：在小組合作這個環(huán)節(jié)，要求不夠細，應該讓學生先數(shù)出9跟，再數(shù)出6跟，然后在這個基礎上探討計算方法，可以節(jié)省學生不必要的時間。
2、教師的課堂語言應該再精煉、到位，這樣才能更好的引發(fā)學生正確的思考。在這節(jié)課中，我的語言還不夠精煉。例如：在練習第一題中，有些學生沒有發(fā)現(xiàn)規(guī)律，我是這樣說的“這位同學只看到了問題的表面，沒有深入到問題的本質去思考”，這句話對于一年級的小學生來說比較深奧，而且學生不理解，如果這樣說會更好“你能不能觀察上下兩道算式有沒有一定的聯(lián)系?”，學生就會明白其中的意思，能夠快速的看出其中的規(guī)律。
燕子教學設計及課后反思篇十一
1、啟發(fā)幼兒看分合列算式，計算出未知數(shù)的答案。
2、學習9的加法，并看算式編應用題。
3、在老師的引導下學習歸納、整理已獲得的經驗。
4、讓幼兒學習簡單的數(shù)學題目。
5、有興趣參加數(shù)學活動。
9的不完整分合式四種。
一、集體活動。
復習9的組成。（碰球）。
1、教師：“我們來碰球，你的球和我的球合起來要是9”。
2、運用拍手游戲和碰球游戲。教師問，小朋友可集體回答，也可小組回答，也可個別回答。
二、看分合式列算式，學習9的加法。
1、出示缺少總數(shù)的分合式一。
教師：請小朋友說說這道分合式怎么讀？1和8合起來是幾？誰會用一道算式來表示這個分合式？（引導幼兒列出算式并寫出得數(shù)）。
教師：這道算式的得數(shù)正好是分合式中的哪一個數(shù)？分合式中少了哪個數(shù)？（教師將分合式填寫完整。）。
教師小結：這道算式的得數(shù)正好是分合式中的9，分合式中少了總數(shù)。
2、教師：我們看看這道算式1+8=9，它還可以變出另外一種算式。（引導幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)其中兩加數(shù)的交換規(guī)律，即8+1=9）。
教師小結：加號前面和后面的數(shù)可以互相交換位置，所得結果不變。
3、依次出示其他三組分合式，讓幼兒編出算式，然后集中討論，交流。
教師：請小朋友說說這道分合式又該怎么讀？2和7合起來是幾？誰會用一道算式來表示這個分合式？（引導幼兒列出算式并寫出得數(shù)）。
教師：這道算式的得數(shù)正好是分合式中的哪一個數(shù)？分合式中少了哪個數(shù)？（教師將分合式填寫完整。）。
教師小結：這道算式的得數(shù)正好是分合式中的9，分合式中少了總數(shù)。
4、教師：我們看看這道算式2+7=9，它還可以變出另外一種算式。（引導幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)其中兩加數(shù)的交換規(guī)律，即7+2=9）。
教師小結：這道算式的得數(shù)正好是分合式中的9，分合式中少了總數(shù)。
5、集體朗讀9的8道加法算式。
三、編應用題。
教師：這些算式還可以表示其它的什么事呢？我們一起來說說。請幼兒依次根據算式嘗試口編加法應用題。鼓勵幼兒大膽嘗試。
四、幼兒作業(yè)。
1、教師講述書寫要求。
教師：今天，老師為小朋友準備了數(shù)學本和鉛筆，要請小朋友看分合式變算式來書寫9的加法算式，在黑板上老師也畫好了一張作業(yè)紙，仔細看看要怎樣書寫。
教師邊講述邊示范，要求幼兒先把書寫本對折，在折線的左邊書寫加法算式。
2、看分合式變算式。
3、幼兒進行書寫，教師觀察并指導。
4、評價幼兒作業(yè)情況。提醒幼兒注意書寫格式。
教師巡回指導。提醒幼兒注意正確握筆，端正坐姿，書寫規(guī)范、整潔，不亂涂亂畫。
五、結束活動。
教師展示書寫規(guī)范的作業(yè)，指出需要注意的地方。
本課通過熟悉的情景觀察,語言的交流表達,游戲中的操作演示等活動.使學生體驗并感知了加法的意義.經歷把兩部分和在一起抽象為加法運算的過程.初步體會生活中有許多問題要用加法,減法來解決。
小百科：加法是基本的四則運算之一，它是指將兩個或者兩個以上的數(shù)、量合起來，變成一個數(shù)、量的計算。表達加法的符號為加號“+”。進行加法時以加號將各項連接起來。
燕子教學設計及課后反思篇十二
在這次教學實踐中，我以幼兒新課程標準為依據，利用多媒體課件，采用直觀演示型、探究型的“湊十法”既為幼兒計算這類加法提供了簡便的計算方法，又有效的培養(yǎng)了幼兒的數(shù)學思維能力，對促進幼兒能力發(fā)展顯示出其特有的優(yōu)勢。本節(jié)課通過操作學具、觀察演示、口述計算過程、找朋友的游戲，逐步體現(xiàn)了“湊十法”的好處，讓幼兒在學習“湊十法”的過程中充分參與，激起想要探究的欲望，激發(fā)了孩子的學習興趣。為幼兒進入小學打下良好的基礎。
1、能用學具擺出9加幾的“湊十”過程，會計算9加幾。
2、通過操作、觀察、計算，形成“湊十”的思想。
1、.理解“湊十”法的過程，掌握計算方法。
2.、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維及應變能力。
理解并掌握計算方法，能比較熟練地進行計算。
算式卡桃子圖片課件圓片。
一、開火車復習10加幾等于幾。
10+610+310+910+510+7。
10+810+410+2。
二、全班齊讀“湊十”歌。
一九一九好朋友二八二八手拉手三七三七真親密。
四x六并排走五五湊成十。
三、故事導入，激起幼兒興趣。
四、請幼兒列出算式。
9+3=?
五、
六、老師播放課件示范講解9+3的湊十過程。
七、引導幼兒用擺圓片的方法計算9+4的湊十過程。
八、教師小結：計算9加幾的加法，先把小數(shù)分成1和幾，然后同大數(shù)9湊成10;再算10加幾。
九、活動延伸：幼兒相互進行找朋友的游戲，根據算式卡找結果，看誰先找到自己的朋友。
本節(jié)知識對于學前班的孩子應初步的了解，知道“湊十法”的方法計算起來比較簡便。這一部分學習的好壞，將對今后計算的正確和迅速程度產生直接的影響。通過學習發(fā)現(xiàn)幼兒掌握不夠牢固，有少數(shù)孩子不會運用。首先應該讓幼兒熟悉情境，提出有關的數(shù)學問題，容易激發(fā)孩子的學習興趣。同時，由動手操作、觀察，依靠動作和實物思考到脫離實物思考，遵循了由具體到抽象的原則，有利于幼兒抽象思維能力的培養(yǎng)。
燕子教學設計及課后反思篇十三
教學目標：
1、認識“博、珍”等11個生字，會寫“代、化”2個字。能正確、流利地朗讀課文。
2、通過閱讀，知道三種活化石：銀杏樹、大熊貓、中華鱘的特點。
3、能初步了解一些古生物知識，有保護珍惜生物的意識。
教學重點：
通過閱讀，知道三種活化石：銀杏樹、大熊貓、中華鱘的特點。
教學難點：
初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。
教學準備：
1、多媒體課件。
2、師生一起收集有關古生物的資料。
一、課前導入。
1、孩子們喜歡旅游嗎？都去過哪兒？（指名說）。
2、看來同學們去過不少地方呢！知道這是哪兒嗎？
【出示圖片】博物館。
“博”還是一個生字，帶拼音讀2次。它的左邊是十，在古代表示東西南北中各方面都有就是博。去過博物館嗎？（去過，追問：博物館里有？）。
今天，我們就一起去博物館看看。（出示博物館各類圖片）這就是：博物館。
3、博物館中有一類東西平時很少見到，今天老師就帶你們去見見。（出示化石圖片）。
這些都是？化石。動物或植物埋在地下很久很久的，變成像石頭一樣的東西，就是化石。讓我們把化石請到黑板上。（板書：化石。）。
4、那化石到底要埋多久呢？誰來讀一讀，告訴大家。
【出示句子】在博物館里，我們觀看一塊塊化石，就能看到億萬年前的動物、植物。
要埋多久？億萬年（板書：億萬年）365天是一年，億萬年就是有1000000000000個365天??！
透過這個重要詞語，我們知道化石居然有這么久遠的歷史呀，一起讀。
那么，你看到過活的化石嗎？（補全課題）趕緊到課文中去看看吧。
二、初讀課文。
1、打開課文，有滋有味地讀一讀，把課文讀正確、流利，難讀的地方多讀幾次。
2、課文寫了幾種活化石？
【出示】銀杏樹大熊貓中華鱘（板貼）。
234。
誰愿意把他們的名字響亮地介紹給大家？（指名讀）。
銀杏樹：前鼻音和后鼻音連在一起最難讀了，我們一起來讀一讀。
課文的哪幾個自然段寫了他們？【出示】234聰明的孩子用手指告訴我哦！
三、捕捉信息，感受歷史久遠。
1.那這些活化石是不是也有很久很久的歷史呢？請小朋友打開書，讀讀2、3、4自然段，你從哪兒發(fā)現(xiàn)它們有很久很久的歷史，把句子用橫線畫下來。
（引導孩子把句子畫完整）老師把他們請到屏幕上來了。
2.實物展示反饋【出示】。
銀杏樹，又叫白果樹，它是幾億年前的樹種，十分珍貴。
和它在同一時期生活過的動物，許多早就滅絕了，大熊貓卻一代一代地活到了今天。
中華鱘也是一種古生物，它有一億多年的歷史。
a、（出示第一句）先看第一句，誰愿意讀一讀？
這里的“珍”是生字，既是前鼻音又是翹舌音，可難讀了。（出示詞卡，帶拼音讀2次）。
課文中給它找了個朋友（出示詞條：珍貴，指名讀3-4個，送回到句子中，一起讀。）。
看，銀杏樹的歷史很久很久了，你是從哪兒發(fā)現(xiàn)的呢？（幾億年）（生回答，教師圈詞）（板書：幾億年前）。
b、請你拿起筆，在另外兩個句子中圈出你感受到很久很久的詞？
第二句：一代一代不著急，聽老師讀。（教師范讀）你從哪個詞中感受到歷史很久很久？（師圈，板貼）。
許多早就滅絕了（出示：滅絕）讀詞。（鏈接）。
看，這對大熊貓生下了它們的下一代寶寶，那一代一代就是指這樣的兩代嗎？
告訴你們，大熊貓已經有800萬年的歷史了。
第三句：一億多年（師圈，板貼）。
剛剛我們通過這幾個重要詞語（讀詞）讀懂了活化石有很久很久的歷史。
3.現(xiàn)在，你們知道為什么稱呼他們?yōu)榛罨藛幔?BR> 他們不僅有著很久很久的歷史，而且到現(xiàn)在還活著，所以稱他們是活化石。
四、學習第二段。
1.看，美麗的銀杏樹正在向我們招手呢，讓我們趕緊去看看。
2.【出示第二段】。
a、請四位小朋友來介紹一下銀杏樹，一人讀一句。
b、這些句子讀正確還不夠，如果你發(fā)現(xiàn)了其中的小秘密，還能讀得更好聽呢！
【出示】樣子葉子小扇子慢極了小時候種下當上吃上。
自己讀讀看，發(fā)現(xiàn)了什么？都是輕聲。指名2個，齊讀。
真有趣，一起把他們放回到課文中讀讀吧。
聰明的小朋友，貓頭鷹博士可要考考你們了：“銀杏樹知多少？”不過，要到課文中找答案哦！
第一題：你知道銀杏樹還有別的`名字嗎？
第二題：我是銀杏葉，你能找到我嗎？別急，要到書中找理由。
交流：你是怎么認出來的？
銀杏樹的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子。(拿好你的書把句子讀完整。)。
哦，原來課文已經告訴我們了啊，一起讀。
（出示銀杏葉由少到多）這片葉子像一把小扇子，這片葉子也像一把小扇子。這樣一片片葉子像一把把小扇子。
鈴蘭花的樣子很容易辨認，一朵朵的鈴蘭花像一（）_____。
牽?；ǖ臉幼雍苋菀妆嬲J，一朵朵的牽?；ㄏ褚唬ǎ?。
（你真會想象，量詞用得特別準確。）。
我不禁想起，課文中銀杏樹的樣子也很容易辨認（讀）。
第三題：猜一猜：種了十年的銀杏樹結果子了嗎？別忘了哦，要到書中去找答案。
（同桌討論、交流）。
銀杏樹長得這么慢，怪不得大家還叫他：公孫樹。
你們的回答，讓大家對銀杏樹有了更多的了解?，F(xiàn)在讓我們變成美麗的銀杏樹，結合我們了解到的有關銀杏樹的知識，介紹一下自己吧?。ㄕl最能干，能把銀杏樹的各個方面都介紹一下。）。
怪不得課文中這樣介紹它：銀杏樹……?。ǔ鍪径温渥x）。
五、書寫指導。
2、給它們組組詞吧。
3、觀察他們的右邊，你覺得寫這兩個字要注意什么？（比較：關注后面豎彎鉤和斜鉤）。
4、師范寫，生書空。
5、師巡視，個別指導。
6、展評。
板書：活化石。
億萬年前。
銀杏樹（2）大熊貓（3）中華鱘（4）。
幾億年前一代一代一億多年。
燕子教學設計及課后反思篇十四
請同學們看屏幕，仔細觀察小男孩的神情、動作，想象他可能在想些什么，然后把這幾個重點句有感情地讀一讀。
(2)誰來讀給大家聽，把自己認為讀得最好地方讀出來。
五、人物評價。
阮恒在獻血的過程有過害怕，甚至是非常害怕，你認為他可愛嗎？說說你們的看法。
六、布置作業(yè)。
回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。
附：板書。
神情動作。
內心活動。
舉放舉。
猶豫。
啜泣捂。
害怕掩飾。
嗚咽掩蓋。
更害怕又掩飾。
哭泣咬。
非常害怕竭力掩飾。
燕子教學設計及課后反思篇十五
《燕子媽媽笑了》這一堂課,孩子們學習的積極性高,收到了較好的學習效果.在這一課的教學設計,我主要體現(xiàn)三個新課程標準的理念:。
一是采取各種有效的識字方法,如開火車讀,搶讀,比賽讀等方式,調動學生學習識字的積極性,提高識字效率,鞏固識字效果.
二,是注重生生,師生間的互動.評價的形式多樣,方法靈活.既有老師的評價又有學生對老師的評價,通過評價促進學生在原有基礎上的提高.
三,體現(xiàn)語文課程的人文化,抓住課文中對話的語言特點進行教學,讓課文貼進生活,語文教學不但讓學生學到知識,還要讓學生學會做人.
這是一節(jié)一年級二冊語文課?！堆嘧計寢屝α恕芬晃?，生動地講述了一只小燕子，在媽媽的指引下，對冬瓜和茄子進行觀察。通過一次比一次認真仔細的觀察，終于發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子表面細微的不同之處。課文以擬人的手法，循序漸進的讓學生懂得，不論做任何事情，都應該以認真的態(tài)度去對待。
本節(jié)課注重閱讀的教學，注重學生讀書識字的過程，注重學生良好讀書習慣的培養(yǎng)和情感體驗。本課課文較長，通過多次扎扎實實地讀書，達到了在語言環(huán)境中識字的目的。學生從聽讀到自己讀，從需要別人幫助到讀得流暢再到獲得自己的獨特的情感體驗，其實讀書的過程既是學生識字的過程，又是學生積極思維、獲得情感體驗的過程。課堂上集中精力指導學生認真讀書，同時注意讓學生認真聽講，認真參加小組活動。
學生在讀書后對課文的體驗和感受一次比一次深刻。孩子們根據小燕子一次次觀察到的結果得出自己的認識，通過認真讀書自己得來的，是孩子們真情實感的流露。
通過多種形式的讀，激發(fā)學生讀的興趣，讓學生喜歡閱讀，不斷積累語言，達到從讀中感悟。但仍有許多不足：
1、課文結束的時候，我應該讓學生加上一些表演和想象，想象燕子媽媽會對小燕子說些什么，既深挖了主題又鍛煉了學生的口語表達能力想象能力及對課文的情感教育意義。
2、我也可以給學生留一些創(chuàng)造性的作業(yè)，比如回去運用多種方法（味覺、觸覺、用處等）再找找冬瓜和茄子的不同?；蛴^察一種水果或蔬菜等等。
3、分角色朗讀還不夠，在小組讀時要分清任務。
這是一篇童話故事，文章話語充滿童真，故事情節(jié)生動、通俗易懂。通過描寫燕子媽媽三次讓小燕子到菜園觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，讓孩子們從中懂得只有認真做事，才能把事情做得更好。
在第一課時里，我的教學重點是讓孩子們借助拼音能夠讀通讀順課文，認讀文中的生字詞、生字，理解燕子媽媽為什么高興地笑了。并指導他們學會讀出燕子媽媽和小燕子對話中不同的語氣。
教學中成功之處：
1、教學伊始，輕松的師生對話和《小燕子》歌曲的演唱創(chuàng)設了輕松愉悅的學習氛圍，調動了孩子們學習的興趣。
2、讓孩子們就《燕子媽媽笑了》這一題目提出自己的疑問，雖然一年級的孩子們的質疑能力還較薄弱，但他們的個性活潑，好奇心強，所提的問題幼稚可愛甚至隨意而不完整，但卻能激發(fā)他們急于了解故事情節(jié)的積極性。特別是“燕子媽媽為什么笑了？”這一疑問能驅使孩子們主動去讀書，去了解整個故事情節(jié)。
3、一年級孩子的可塑性和模仿能力都很強，當他們借助拼音讀文后，老師動情投入的范讀能幫助他們掃除生字障礙，并有了如何讀出小燕子和燕子媽媽不同語氣的初步印象。個別朗讀能力較好的孩子的朗讀展示能激發(fā)孩子們的競讀及參與的熱情，并進一步把課文讀通讀順。
4、簡筆畫在板書上的運用能更直觀形象地讓學生分辨冬瓜、茄子在大小、顏色、細節(jié)部位上不同，幫助孩子們理請小燕子每次的觀察所得及燕子媽媽的表現(xiàn)，從中懂得認真的重要性。
需要反思與改進的地方：
1、讓孩子們就文章題目提出疑問時，面對較多孩子提出的較零散、不完整或與不著邊際的問題應如何處理如何引導，才能既培養(yǎng)他們學會提問的能力，又不會打消孩子們提問的積極性。
2、學生借助拼音自由讀文后，讓他們同桌合作，互檢朗讀情況時，本意是同桌讀對了，表揚他，讀錯了，幫幫他。從而解決孩子們讀書中不認識的字，培養(yǎng)他們團結合作的精神。但面對較長的課文，針對一年級孩子好表現(xiàn)，缺乏耐心的的特點，有部分識字能力較薄弱的孩子總是沒有足夠的時間給同桌朗讀，讓同桌合作讀流于形式。
燕子教學設計及課后反思篇十六
教學目標：
1．學會本課8個生字及由生字組成的詞語。
2．朗讀課文，知道講了哪幾種活化石，我們要好好保護它。
3．培養(yǎng)愛自然、愛科學的情操。
教學重、難點：
知道并了解保護活化石的意義。
教學過程:。
一、談話導入：
大家知道恐龍嗎？是怎么知道的？讓學生說一說，對學生地回答適時評價。然后用ppt分別出示圖片一、圖片二圖片三和圖片四，讓學生了解什么是化石。恐龍是生活在很多年前的一種動物，我們現(xiàn)在只能通過化石來認識它！那么，“活化石”又是什么呢？就讓我們來看課文吧！
三、引導學習課文。
1．自由讀第1自然段。
（l）化石一般存放在哪兒？（博物館）。
（2）化石可以用來干什么？（通過化石，我們可以看到億萬年前的動植物）教師講解化石，借助多媒體幫助學生了解化石存放的地點.
2．學習第2自然段。
（l）指導朗讀。
（2）看圖，了解銀杏樹的樣子。
（3）讀了這段后，你知道了關于銀杏的哪些知識？（銀杏樹已生活了幾億年，一片片葉子像一把把扇子，生長得很慢。）。
3．自學第3自然段。
（l）自由讀第3自然段。
（2）你知道了哪些有關熊貓的知識。（熊貓生活在許多年前，它愛吃竹子，它的祖先卻以食肉為生。）。
（3）指導朗讀。
（4）放課件大熊貓的圖片，給學生欣賞。
提問：同學們已經看完了大熊貓，有什么想說的嗎？
提問：你真會觀察！每只大熊貓的樣子都不一樣，你能說說嗎？
出示句式：大熊貓的樣子可愛極了。它的身子，四條腿（），一雙大眼睛（）。
4．學習第4自然段。
（1）齊讀第4自然段。
（2）對照插圖，了解中華鱘的樣子。
（3）你能說說中華鱘的有關特征嗎？（中華鱘生活在一億多年前，生活在江河里，身披大片硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又長，現(xiàn)在已非常稀有了。）。
5．學習第5自然段。
（l）齊讀。
（2）明白這段的作用。（總結全文，井點出主旨：好好保護它們。）。
四、朗讀全文，總結全文。
1．邊看課件圖片，邊說說這三種活化石的有關特征。
2．讀了全文，你得到了什么啟示。
3、創(chuàng)造性地演讀課文師示范表演（銀杏樹的自述）。
五、練習：
1、句式練習：科學家把（）、（）和（）叫做活化石。（）、（）和（）被科學家叫做活化石。
2、讀讀寫寫：一片片葉子一把把扇子一塊塊——一條條——一棵棵——一只只。
燕子教學設計及課后反思篇十七
一、教材簡說：
很多遠古時代的生物已經滅絕了，像三葉蟲、恐龍等。我們要想了解它們的生存狀況，只能透過對它們的化石進行科學的研究?；枪糯锏倪z體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。厚厚的地層好比一本碩大無比的書，夾藏在不同地層里的化石就像一種特殊的文字，記錄著古生物生存活動的歷史和地層的年齡，它是人類開啟地球宮門的一把鑰匙。因此，研究化石能夠了解生物的演化并能幫忙人們確定地層的.年代。
值得慶幸的是，一些古老的生物擺脫了重重磨難，頑強地生存到此刻，如，本課所介紹的銀杏樹、大熊貓和中華鱘，成為人們研究古生物的活化石。扇形的小葉子，長得很慢卻有著營養(yǎng)豐富的果實，世界上最古老的樹種之一，這就是銀杏樹。肥胖的身體，粗壯的四肢，猶如戴著墨鏡的黑眼圈，這就是大熊貓。尖而長的大嘴，核桃大的眼睛，體長可達四五米，體重可達半噸的水中動物，這就是中華鱘。
學習本課的目的，不僅僅是為了讓學生了解一些古生物知識，還要培養(yǎng)學生的閱讀潛力和搜集信息的潛力，增強他們關注科學、保護珍稀生物的意識。
二、教學目標：
1．認識11個生字。會寫8個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。
三、教學過程：
（一）識字寫字。
1．識字。
本課生字較多，最好不要孤立地進行認讀。能夠先帶領學生熟讀課文，再將生字連同詞語及其注音一齊呈現(xiàn)（課件或投影），再去掉拼音，最后單獨呈現(xiàn)生字，逐步進行認讀。“珍、肉、史”等字是翹舌音，要提醒學生讀準字音。
2．寫字。
本課要寫的字中，左右結構的四個（化、代、孫、植），推薦結合上一課的寫字教學，重點指導寫好左右結構的字。采取的主要措施仍然是：整體指導，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，多示范。
推薦結合上一課的“住”字重點指導“化、代”兩個字，以加強對單立人寫法的認識和運用。寫好單立人的關鍵是：撇不能太彎；豎必須要垂直。
此外，歷史的“史”字和滅絕的“滅”字中的“豎撇”，也是指導的重點，書寫時必須要先豎后撇。教師的示范書寫作用依然要發(fā)揮，讓學生在觀察的過程中了解漢字的間架結構、筆順規(guī)則、運筆方法。
（二）自讀課文，整體感知。
一邊讀一邊想，讀后說說你明白了什么。
1．銀杏樹：古生物、白果樹、幾億年前的樹種、葉子像小扇子、長得很慢（公孫樹）。
2．大熊貓：古生物、愛吃竹子、它的祖先是食肉動物。
3．中華鱘：古生物、有一億多年的歷史、大、重、怪、少。
（三）再讀課文，做到正確、流利。
這些古生物已經越來越少了，許多人還不了解它們，大家想不想把這些古生物介紹給別人聽，并讓大家都來保護它們？此刻請大家認真讀課文，看誰能把課文讀得正確、流利。
1．自由讀課文。
2．小組內互相檢查。
3．全班整體檢查。
（四）擴展閱讀。
同學們已經查閱了一些資料，而且還進行了成功的交流。老師也找到了一些資料。此刻發(fā)給大家，請大家閱讀。（能夠將資料袋中的部分材料印發(fā)給學生。）。
課前已經看過的，就重點看沒看過的資料?？春蠼涣?，印象最深的、寫得最好的地方，要求用自己的話講述。
（五）朗讀感悟。
本課教學能夠采用放手讓學生自學的方式進行。
首先，老師能夠生動地給學生介紹一點關于古生物的知識，以引起學生的求知欲望，然后能夠布置學生查閱有關資料。查閱的途徑不要限制，能夠查閱書刊資料，查閱音像資料，也能夠向別人請教，有條件的還能夠上網查閱。查閱的資料也不必限制，能夠是本課介紹的三種古生物，也能夠是其他的古生物，甚至能夠是學生喜歡的其他動植物。但是，對查閱到的資料要有明確的要求：
（1）將查閱的資料整理好，復印、摘抄卡片等方式都能夠；
（2）整理好的資料不必須長篇大論，但務必能流暢地向大家介紹。查閱完畢，能夠在班級內開一個交流會，讓學生充分展示自己的資料。
當學生查閱、展示取得成功以后，能夠指導他們讀書、識字寫字。推薦教學中以鼓勵的方法引導學生自讀課文、自認生字。
課后“讀讀寫寫”中的重疊量詞訓練，可結合閱讀課文進行。
（六）實踐活動。
分小組搜集古生物資料，有條件的還能夠組織參觀自然博物館。把搜集到的資料制作成卡片。
燕子教學設計及課后反思篇十八
1、知識：掌握實驗制取氧氣的反應原理；理解分解反應及其化合反應的區(qū)別；了解氧氣的工業(yè)制法；了解催化劑和催化作用的概念。
2、能力：初步培養(yǎng)學生的實驗操作能力、觀察能力和思維能力。初步培養(yǎng)學生分析、對比和遷移知識的能力。
3、思想教育：培養(yǎng)學生實事求是，嚴肅認真的科學態(tài)度和良好的實驗習慣。
學情分析。
1、教師是學生學習的組織者、促進者、合作者：學生是學習的主人，在教師指導下主動的、富有個性的學習，用自己的身體去親自經歷，用自己的心靈去親自感悟。教學是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。當學生迷路的時候，教師不輕易告訴方向，而是引導他怎樣去辨明方向；當學生登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。
2、采用“問題情景—探究交流—得出結論—強化訓練”的模式展開教學。
教學目標。
知識與技能：
1、了解實驗室制取氧氣的方法和原理，初步了解通過化學實驗制取新物質的方法。
2、練習連接儀器的基本操作，初步掌握用高錳酸鉀制取氧氣的實驗操作。
3、認識分解反應。
4、認識催化劑和催化作用。
過程與方法：
1、學習反應物的狀態(tài)，反應的條件，反應的原理決定實驗裝置，氣體的性質決定氣體的收集方法和驗滿方法。
2、感悟通過實驗進行科學探究的方法，提出問題——猜想和假設——查閱資料——制定計劃——進行實驗。記錄現(xiàn)象——解設與結論——反思與評價。
情感態(tài)度與價值觀：
1、通過實驗探究激發(fā)學生學習積極性和主動性。
2、逐步認知用實驗驗證化學理論，從而進一步體會到化學是一門以實驗為基礎的科學。
教學重點和難點。
重點：氧氣的制法和實驗操作。
難點：催化劑的概念和催化作用。