教案是教師為備課和授課而制定的詳細教學計劃。教案編寫需要教師仔細思考每一個環(huán)節(jié)，合理安排教學順序。以下是小編為大家整理的教案范文，供大家參考。希望這些范文能夠幫助大家更好地編寫教案，提高教學效果。請大家認真閱讀，并根據(jù)自己的實際情況進行調整和改進。祝大家教學順利，學生取得良好的學習成果。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案篇一
這篇課文語言樸實，是巴金對自己一生的總結，對自己一生寫作經(jīng)驗的提煉。如果能實實在在地引領學生讀書感悟，讓學生能切身地感受巴金所處的時代，所經(jīng)歷的風雨，必須能深入地明白“我寫作并不是我有才華，而是我有感情，”以及“想再一次生命開花結果”。
文章語言雖然平淡，但情感表達卻很充足，我采用了直撲中心的方法教學。學生們先獨立讀書思考：巴金爺爺寫作的目的是什么？讓學生找出文中的重點句子。（我寫作不是……而是……）抓住“愛”這個主旋律來感悟人物的語言，用心來跟作品對話，跟作者對話，觸摸巴金爺爺信中那顆涌動的“愛”的情感。奏響愛的旋律三個維度教學目標有機結合，相互滲透，融為一體，注重學生語文素養(yǎng)的整體提高。如讀一、二自然段：你從哪些句子體會到巴金對孩子的愛？使學生明白了讀書的要求，還使學生想?yún)⑴c、表達他的.理解，調動了學生讀書的積極性。再如：在交流讀書體驗時，根據(jù)學生的讀書感受，引導學生抓住重點詞句去讀、去想；再讀、再體驗，使學生在閱讀過程中體驗到樂趣，積累語言、運用語言。在教學第三自然段，文中第三小節(jié)中幾個重點句如何處理，一直是我心中存在的一大難點，既要放手讓學生自讀自悟，教師又要作適當?shù)囊I，不要讓學生的思想跑得太遠。既要讓學生感悟到重點句的意思，又要上出語文課的特色。經(jīng)過反復琢磨，我選擇了學生讀悟在先，教師再引導抓重點詞句品讀，拓展的方法。這個教學片段中，我緊緊抓住“我思索、我追求，我終于明白了生命的意義在于奉獻而不在于享受?！边@個重點句子，理解了巴金爺爺對社會的愛表現(xiàn)在他的奉獻方式——用作品表達對祖國和同胞無限的愛。又將“奉獻”和“讓生命開花結果”聯(lián)系在一起，重點理解了巴金爺爺說的話。由“奉獻”到“只有為別人花費愛、同情、精力、時間，生命才會開花”，這是巴金爺爺?shù)淖非?，抓住重點句子，品析咀嚼，并在朗讀中加深體驗，才能達到理解課文內容的效果。
最后從課內延伸到課外，讓學生把自己收集到的關于人生意義的名言來交流，教師也出示司馬遷和雷鋒等的名言讓學生誦讀積累，使學生的思想得到升華。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案篇二
１．正確、流利、有感情地朗讀課文。
２．掌握本課的生字新詞。
３．理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
４．體會巴金爺爺對下一代的親切關懷，激發(fā)學生為社會添光彩，為別人奉獻愛，讓生命開花的愿望。
：理解重點句的意思，體會作者表達的思想感情，有感情地朗讀課文。
1、導入：談話：同學們，今天我們一起來學習一篇新的課文，題目是——讀題，作者是——巴金。了解巴金嗎？能用一、兩句話簡潔地介紹巴金嗎？（一個作家，作品就是他最好的名片；巴金是筆名；一個謙虛的人，一個真誠的人。）。
2、出示學習目標。（見上）。
自學。
1、出示自學題：
（1）自由讀課文，學會文中帶有生字的詞語。
（2）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。
原諒羨慕奉獻爭先恐后。
2、學生自學。
1、出示詞語：
2、指名讀。
3、同桌相互讀。齊讀。
4、理解自學要求中提出的詞語。
5、指名分節(jié)朗讀課文，教師適當指點。
6、四人小組自由讀課文。討論：哪些地方讀懂了？稍作交流。
本課的精講點：
1、默讀課文：說出每個小節(jié)的意思。
2、指導學生交流。（段意略）。
3根據(jù)信的內容，猜一猜孩子們給巴金爺爺?shù)男胖袝懶┦裁?？讀了這封信，肯定有許多地方深深地打動著你的心，或者讓你有所感悟，讀一讀。（交流）。
4、指導感情朗讀，初步感受信的內容。
1、本節(jié)課作業(yè)：
（1）描紅、臨寫生字詞，教師適當指導。
（2）抄寫生字兩遍。
（3）完成《補充習題》一、二、三。
2、學生完成。
3、當堂反饋。
讀懂這封信，我們還要更多地走近巴金爺爺，老師這里有一些關于巴金的資料，相信你通過閱讀巴金，對這封信會有更深的理解和感悟。學生閱讀資料。
：正確、流利、在感情地朗讀課文，搜集一些巴金的資料加深認識。
1、理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
2、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。
：通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。
1、導入：巴金多么想念孩子們呀，力不從心的他用書信和孩子們交談，他說了些什么？
2、出示學習目標。（見上）。
1、出示自學題：
（1）巴金是普通人嗎？他只把自己當作普通人說明了什么？
（2）巴金為什么寫作？理解課文后回答。
（3）理解"讓生命開花"的含義。
2、學生自學。
1.討論第１題。
（1）要為社會添更多的光彩！"為別奉獻更多的愛"理解"讓生命開花"的含義。
（2）他希望"再活一次"、"重新學習，重新工作"讓生命更有意義。
2.討論第２題：以寫作來表達對祖國和同胞無限的愛。
3.討論第3題：（"我"只是老老實實，平平凡凡地走過了這一生。"我"愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓生命開花結果。）。
本課的精講點：
學習第1部分：
1、巴金說自己是普通人，同學們你們說是不是啊。
2、"開花"并非指自然意義上的開花，而是指人生放出光彩。"人人為我，我為人人"可以作為理解巴金爺爺這句話的最好注釋。“"愛”、“同情”、“精力”和“時間”為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。
（1）我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？
（2）文中哪一句表達了"讓生命開花"的意思。（生命的`意義在于奉獻而不在于享受。）。
3/體會爺爺珍惜生活，讓生命開花結果的美好感情。
4、學習書信的格式。
1）、書信的格式分五個部分：稱呼、正文、結尾、署名和日期。
2)、對照課文，指明書信的五個組成部分。
1、本節(jié)課作業(yè)：完成《補充習題》余下的內容。
2．造句：多么……多么……不是……而是……。
3。課后作業(yè)4。
4．學生完成。
5、當堂反饋。
為著社會，為著他人，活著才有光彩，正如巴爺爺一生恪守的信條：生命的意義在于奉獻，而不在于享受他。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻自己的精力，創(chuàng)作了大量的文學作品，向社會提供了無限的精神食糧，實現(xiàn)了自己的人生價值。
19錢學森完成《補充習題》前3題。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案篇三
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解有生字組成的詞語，會用“多么。多么。”、“不是。而是。”造句。
3、理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
4、通過信中的語言文字，休會巴金爺爺對下一代的關懷，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。
教學重難點：理解重點語句，領悟“讓生命開花結果”的含義。
課前準備：收集巴金老人的相關資料。
教學時間：第二課時。
教學過程：
一、揭題、導入：
師導入：通過上節(jié)課的學習，我們知道87歲高齡的巴金爺爺收到家鄉(xiāng)孩子的40封來信后，心情十分激動，從內心感謝家鄉(xiāng)孩子給他帶來了溫暖。
師：他想回到家鄉(xiāng)嗎？（生：想）。
師：哪句話知道的？生：（我多么想看見……多么想聽見……）。
二、學習課文第三段：
師：他能回到家鄉(xiāng)嗎？（生一齊說：不能）為什么？指名回答。（生：因為他的體力和精力難以支持他完成回到家鄉(xiāng)的長途旅行。）。
師：他給每位孩子回信了嗎？(生：沒有，他只回了一封信。)。
師：是啊，因為身體不好，他無法返回千里之外的故鄉(xiāng)；因為寫字困難，他也無法一一給孩子們回信，可他抵制不住內心的激動與興奮，仍然堅持通過一封信來與孩子們見面。他在信中說了些什么呢？請同學們自由朗讀課文第三段。
思考：
（1）巴金是個普通人嗎？他為什么把自己當作普通人？
（2）巴金為什么而寫作？
（3）巴金在信中是怎樣評價自己的一生的？同時又表達了什么希望？（出示三個問題）（生自由朗讀課文第三段）。
1、回答第一問：
師：巴金是個普通人嗎？他為什么把自己當作普通人？（邊說邊板書：巴金）（生1：不是普通人。巴金是個謙虛的人。）（生2：雖然巴金取得了巨大成就，但他很謙虛，一直認為自己是普通人、平凡人）。
2、回答第二問：
（生：我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用……表達這種感情）出示這句話。
師：對祖國和同胞的無限熱愛是巴金創(chuàng)作的動力源泉，只有愛才能感動讀者，他創(chuàng)作的作品之所以能取得成功，就是源于他心中的那份愛?！安皇恰恰笔沁x擇關系的一對關聯(lián)詞，誰能用它來說句話？指名說。（生回答略）。
3、回答第三問：
（生：今天回顧過去……走過這一生）。
師：對，巴金一直認為自己是個老老實實、平平凡凡的人。（板書：老老實實、平平凡凡）。
師：表達了什么希望？（生：我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。）出示兩句話，一個有終于，一個沒有終于。讓學生比較著讀。師：句中的“終于”能省略嗎？為什么？（指名回答）。師總結：不能，強調了巴金爺爺對生命的感悟是努力思索、追求之后得來的，去掉“終于”，語調則顯得平緩，失去了強調作用）。
師：同學們，巴金在給和平街小學同學的回信中說：“我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果?！笔裁词巧_花結果？（邊問邊板書：生命開花結果）指名回答。
師總結：“生命開花結果”不是自然意義上的開花，是指人生放出光彩。請同學們自由朗讀巴金接下來說的第二句話，討論：我們生存需要什么？要使自己活得有意義有價值，我們該怎么做？（出示，小組討論）指名回答。
生：我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間……生命才會開花結果。師總結：為別人奉獻愛，（板書：愛），為別人付出精力，（板書：精力），同情別人，（板書：同情），為別人花費時間，（板書：時間）生命才會開花結果。（師邊總結邊板書。）。
師：巴金爺爺把“愛”、“同情”、“精力”、“時間”都給予了別人，（加上大括號）他在不停地付出，不停地奉獻，他的精神讓人——（生一起說：敬佩）讓我們用崇敬的語調再來品讀第三自然段。（生齊讀）。
三、學習課文第四段：
師：巴金爺爺希望看到自己的生命開花，可他不可能再活一次，只能怎么辦？請同學們帶著問題自由朗讀第四自然段。（生自由讀第四段）。
師：誰來讀這一節(jié)？（指名讀）生回答問題。（生1：他很珍惜時間。生2：不浪費一分一秒。）。
師：是啊，時間是寶貴的，這對于步入晚年的巴金來說更是如此。一寸光陰一寸金——（生接：寸金難買寸光陰。）巴金快要走到路的盡頭，所以他十分珍惜時間，珍惜有限的分分秒秒，請同學們一起朗讀第四自然段。（生齊讀）。
四、學習課文第五段：
師：請同學們默讀課文第五段，思考：巴金爺爺對家鄉(xiāng)的孩子們提出了什么希望？（生默讀）。
師：對于家鄉(xiāng)的孩子們來說，可以說是前程似錦，巴金在信中對孩子們提出了什么希望？（板書：孩子們，指名回答）。
生1：希望孩子們也要珍惜時間，（師板書：珍惜時間）生2：希望孩子們好好學習。（師板書：好好學習）。
師：這一節(jié)該用什么樣的語氣來讀呢？（生：親切）。
師：對，要讀出巴金對孩子們的真誠關懷之情。誰來試試？（指名讀這一段。）。
師：在信的最后，巴金爺爺還給孩子們送上了真誠的祝福請同學們齊讀最后一段。（生齊讀）這是信的結尾，在結尾處常常要寫上祝福語。
五、復習書信格式：
師：我們剛才講的是信的正文部分，書信一般由五個部分組成：稱呼、正文、結尾、署名、日期。（出示書信格式）請同學們快速瀏覽課文，對照格式，說說這封信的稱呼、正文、結尾、署名、日期分別是什么？（指名回答）
六、遷移訓練、拓展延伸：
1、讀了巴金爺爺寫給出孩子們的信，大家一定深受啟發(fā)，請同學們把自己感受最深的寫下來。（生練寫，然后交流）。
2、學習了課文，請同學們觀察巴金的肖像（出示巴金肖像），說說巴金給你留下了怎樣的印象？（生邊觀察邊思考）。
生練習說話：巴金是位的老人，因為。
你還想對巴金說些什么？（指名回答）。
3、巴金是一位世紀老人，1904年生于四川成都，2005年10月17日與世長辭，享年101歲。一位詩人曾寫過這樣一首詩：
《敬壽巴老百歲》。
時光如水，巴金是金。真心真愛，深意深情。
在智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜。
……。
這首詩也是巴金一生的真實寫照，反映了巴金不平凡的一生。（指名讀，齊讀）。
七、布置作業(yè)：
1、請同學們選擇自己喜歡的段落反復朗讀，并用“多么……多么……”“不是……而是……”造句。
2、課后請同學們選讀巴金的相關著作。
3、試著給家人、朋友或老師寫一封信，注意信的格式。
附：板書設計：
老老實實平平凡凡。
巴金愛。
生命開花結果同情。
精力。
時間。
孩子們珍惜時間好好學習。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案篇四
教學內容18、給家鄉(xiāng)孩子的信共（2）課時教學目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文；2、理解由生字組成的詞語。會用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。3、理解重點句子的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，正確掌握書寫格式；4、通過信中的語言文字，體會巴金老爺爺對下一代的關懷，激發(fā)學生為社會添光彩，為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。
教材學情簡析《給家鄉(xiāng)孩子的信》是一封書信，是作家巴金寫給家鄉(xiāng)孩子們的信。這封信感情真摯，文字看似普通，其實不然，尤其是文中有不少值得細細品讀的重點句，如“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩”等，對于接觸巴金文學作品不是很多、對巴金了解不多的學生來說，可能不能真正理解他的精神境界，所以課前布置學生去了解巴金，課上的教學重點在于引導學生從字里行間感受他這份人生的態(tài)度，讓學生的心靈在課文中也得以熏陶。
師生活動。
教學環(huán)節(jié)第一課時。
[課時目標]1、初步認識巴金2、讀通課文，整體把握，復習書信體格式一、導入新課。
1、同學們，今天這節(jié)課，老師將和你們一起走近一位老人，一位在中國現(xiàn)代文學史中一位響當當?shù)娜宋?，他的著作被譯為多種文字。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國際榮譽獎、法國榮譽勛章和香港中文大學榮譽文學博士、美國文學藝術研究院名譽院士稱號。他曾任中國作家協(xié)會主席、全國文聯(lián)副主席。他就是巴金（板書）爺爺。
2、這樣一位老人在給家鄉(xiāng)孩子的回信中他會說些什么呢？（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1、讀：全文沒有一個難認的字，沒有生僻的詞語，巴金爺爺是文壇泰斗，從他的筆下流出的文字竟是如此直白，仿佛山間清涼的小溪，巴金爺爺就是這樣的可親可近。初讀課文，要求，讀出巴金爺爺自然、輕緩的語調。
讀了這樣清新的文字，你有什么感受呢？（讀后說第一感覺。）2、讀：
1）信的文本特點：面對面的說話，聊著家常，顯得很親切自然。
2）指名分段朗讀，讓學生在自然、輕緩的語調中體會巴金爺爺親切的話語，初步感受這平實質樸的文字中流露的真情。
3、復習書信的格式：稱呼、正文、結尾、署名、日期
三、再讀課文。
1、學習第一、二段，指導學生通過閱讀、思考、體會，從巴金爺爺平實質樸的語言中感受濃濃的愛。
第一段：從“謝謝”入手，感受巴金老人的“溫暖”。
巴金爺爺為什么要“謝謝”孩子們呢？（一大堆信——這么多的孩子們寫信；好不熱鬧。）讀出巴金爺爺?shù)男睦锏臏嘏x出感謝之情，喜愛之情。
第二段：巴金爺爺平實清新的文字中流淌著他的真情，自由讀第二段，感受他的愛。
朗讀指導：“千斤重”——千斤情；“千斤情”---病中的巴金爺爺深深地愛著家鄉(xiāng)的孩子們；他們讀著這封信，感受著巴金爺爺?shù)纳钋?，怎能不為之感動？讀出孩子們的感動。
3、交流語段二：多么，多么。
還有誰也注意到了這句話，誰來讀一讀這句話，把你特別留意到的詞讀好。
聽出來了，“多么想看見---多么想聽見”，這是多么真摯的愛??！來，我們一起讀。
4、誰還留意到了其它的詞，誰還有精彩的發(fā)現(xiàn)？
“歌唱般的話語”如果沒對孩子那份真切的愛，孩子的聲音怎么能成了歌唱般的呢？
四、作業(yè)。
一、寫近義詞。
珍惜（） 真誠（）祝福（）花費（?。?BR> 二、寫反義詞。
有限（）吃力（）失望（）。
平平凡凡（ ）。
杰出（）成功（）奉獻（）。
有限（ ）。
三、改正錯別字。
長途旋行（） 重心學習（） 興高彩烈（?。?。
走頭無路（）不屈不繞（）萬古常青（）。
第二課時。
[課時目標]1、正確、流利、有感情地朗讀課文；2、理解重點句子的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，正確掌握書寫格式；3、通過信中的語言文字，體會巴金老爺爺對下一代的關懷，激發(fā)學生為社會添光彩，為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。一、復習，聯(lián)系一、二段內容，選詞說話。
1、出示文中第一幅巴金像，旁邊出示詞語：溫暖千斤重終于見面。）。
2、指名學生讀題：請同學們選擇其中的詞語說一段與課文一、二段的內容有關的話。
3、師小結：是什么讓巴金爺爺感到溫暖？（孩子們真誠的愛）是什么力量支持著巴金爺爺拿起了千斤重的筆？（巴金爺爺對孩子們的愛），這就是愛，愛給人以溫暖，愛給人以力量。
二、學習三、四段，感受巴金爺爺?shù)膼?，感悟生命的意義。
（一）學習三、四段，感受書信中巴金爺爺親切質樸的話語。
你聽到巴金爺爺跟孩子們聊了些什么？
（二）自讀三、四段，潛心對話，感悟文本。
1、這封信是一個走過了87個春秋的老人給家鄉(xiāng)的孩子們講述自己對人生的感悟。這里的字字句句都流露著真情，字字句句都足以讓我們受益終生。讓我們靜靜地傾聽巴金爺爺?shù)穆曇?，再次默讀課文的第3、4段，拿起筆，寫下你讀書的思考，用筆與巴金爺爺作無聲的交流。
（閱讀批注——與文本交流）。
2、交流讀書體會（師——生、生——生）。
（三）齊讀第三段，領悟“讓生命開花結果”的含義，根植“讓生命開花結果”的種子。
2、請同學們讀一讀巴金爺爺?shù)倪@段話，看看誰能讀懂“生命開花結果”的意思。
3、交流，引導，提升。
從這里讀懂了什么？
（只有我們?yōu)閯e人奉獻我們的愛，我們的同情，奉獻我們的時間和精力，我們才能給社會增光添彩，我們的生命才有意義，我們的生命才會開花結果?。?BR> 這里的“花費它們”中的“花費”可以換成什么詞？（消耗、奉獻。）。
“花費它們”中的“它們”指的是什么？（時間、精力、同情……。
所有的這些，都凝聚成一個字，那就是———愛！一句話，為別人、為社會奉獻我們的愛，我們的生命才會開花結果。（板書奉獻）。
4、同學們，愿意讓這朵生命之花永遠綻放在自己的心里嗎？自由朗讀，用心感受生命的美麗之花。
指名讀。
讓這朵生命之花永遠綻放在我們每個人的心里。齊讀！
（他熱愛生命，熱愛社會，熱愛自己的祖國和同胞，他總覺得自己做得還不夠，總覺得自己應該為社會，為祖國，為同胞再多做點事，這一切的一切都是源于他心中的這份博大的愛。）。
這朵生命之花是愛的花朵，是愛的果實，讓我們再次齊讀這段話，體會巴金爺爺博大的愛。
三、學習第五段，感受巴金爺爺?shù)钠谕?BR> 1、時光如水，歲月如流，巴金爺爺知道自己的所剩的日子不多了，作為一個老人，他更懂得時間的珍貴。
2、（投影第5段第2句）這是一位老人的心聲，親切的話語中充滿愛意，這是一位遠離故土的老人對家鄉(xiāng)孩子的熱切期望?。≌l來讀一讀這句話，讓我們聆聽巴金爺爺?shù)囊笄衅谕?BR> （讀出老人的濃濃的愛意，熱切的期待。）。
3、這里的“你們”指的是——家鄉(xiāng)的孩子們；僅僅是家鄉(xiāng)孩子們的嗎？不，是對包括我們大家在內的所有孩子的殷切期望，能領會巴金爺爺對我們的期望嗎？真的嗎？（考考你們：誰的前面有無比寬廣的道路？——我們；誰的心里有那么美好的事物？——我們；希望在誰的身上？——我們。好，讓我們再次齊讀這段話。（投影，把最后一段中的“你們”換成“我們”）（朗讀要充滿陽光，充滿激情，充滿希望。）。
四、抒寫真情。
1、家鄉(xiāng)的孩子們收到了巴金爺爺抱病寫的回信，讀著巴金爺爺親切的話語，感受著巴金爺爺真摯的愛和熱切的期望，他們心中會想些什么，又想對巴金爺爺說些什么呢？請你以家鄉(xiāng)孩子的身份給巴金爺爺回一封信。
明確要求：
1）注意信的格式。
3）說真話，訴真情，說出我們的心里話。
2、生寫信，師巡視指導。
3、交流。
五、作業(yè)：
一、按要求寫句子。
1、活著，不是為了白吃干飯。（改為反問句）。
2、我多么想看見你們天真的笑臉和歌唱般的話語。（修改病句）。
3、（）我有病，寫字困難，（）不能給每個同學寫一封回信。（填上關聯(lián)詞）。
二、閱讀課文，完成下面習題。
1、“我”為什么愿意再活一次，說明什么？
2、“它們”指什么？“為別人花費”指什么？“開花”是指什么？
初步認識巴金讀通課文，整體把握，復習書信體格式通過閱讀、思考、體會，從巴金爺爺平實質樸的語言中感受濃濃的愛。
巴金讓生命開花結果。
為社會添光彩。
為別人奉獻愛。
孩子們 珍惜時間，好好學習。
教學反思。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案篇五
師：（出示巴金照片）同學們請看，這位是我國享譽世界文壇的著名作家巴金爺爺，今天這節(jié)課孫老師和同學們共同學習巴金爺爺?shù)摹督o家鄉(xiāng)孩子的信》。
師：請同學們看老師板書課題。
師：齊讀兩遍課題。
二、初讀課文，整體感知。
師：首先請同學們把課文讀一遍，遇到不認識的生字解決一下，遇到難讀的句子多讀幾遍。
師：課文讀完了，我們再來讀一讀這些詞語吧！
一堆?捏著筆?指揮。
辜負?困難?羨慕。
生：上邊一個“古”，下邊一個“辛”。
生：上下結構，“辛”不要寫成“幸”。
師：（師邊板書邊講）同學們說的對，“辜”是上下結構的一個字，我們在寫這個字時一定要注意“辛”的第五筆一定要寫長，這樣看上去才漂亮。
師：同學們，你們也快把這兩個字練寫兩遍吧。
師：同學們寫的字真漂亮。
生：讓人失望的意思。
師：你真會結合句子理解詞義。
[以上由認詞到寫字再到理解詞意，使學生能夠通過讀文，全面掌握基礎知識]。
師：同學們，通過剛才讀課文，你都知道了什么？
生：我知道了巴金爺爺寫這封信的時間是1991年5月15日。
師：這位同學讀到了寫信的時間，同學們，這是書信的格式之一，寫完內容后，要在右下角寫上日期，日期的上面是寫信人的署名。
生：我讀到了巴金爺爺在這封信中提到了生命的意義在于奉獻而不在于享受。
生：我讀到了巴金爺爺身體不好，寫字困難。
生：我讀到了巴金爺爺在信中提到了生命開花。
……。
師：剛才幾位同學的讀書收獲都非常有價值。
三、抓住匯報重點內容，突破難點。
生讀文中話：我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多，只有為別人花費了他們，我們的生命才會開花，一心為自己，一生為自己的人什么也得不到。
師出示這段話。
師：請同學們自己讀一下這段話，看看能讀出什么？
生自由讀。
師：哪位同學來說一下你都讀出了什么？
生：只有為別人花費了他們，我們的生命才會開花。
師：它們指的是什么？
生：我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間。
生：為別人付出自己的愛。
師：還有呢？
生：同情、精力、時間。
師：帶著自己的理解讀出這段話。
師：同學們很會讀，把“更多的”（板書）做了語氣上的強調。
四、精讀課文，深入感悟“生命開花”
師：同學們，巴金爺爺?shù)囊簧褪情_花結果的一生，巴金爺爺把更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間花費在了別人身上。
師：請同學們默讀課文前3個自然段，看看巴金爺爺對孩子是怎樣的一種愛，邊讀邊標出有關語句。
師巡視指導。
師：誰愿意把你標的句子讀給同學們聽一聽。
生：我標的是“無論如何，我不能辜負你們的好意，我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望，我終于拿起了筆。”
師：為什么標這一句。
生：巴金爺爺身體有病，還是堅持給孩子寫信。
師：是啊，哪位同學還標了這一句，談談自己的體會。
生：巴金爺爺寫字困難，但是還是終于拿起了筆。
師：同學們，是什么給了巴金爺爺終于拿起筆的動力？
生：巴金爺爺很愛這些孩子，不想讓孩子們失望。
師：巴金爺爺八十七歲了，身體有病，寫字都成了很大困難，但為了不讓孩子失望，他終于拿起了筆，有時候右手不聽使喚了，他就用左手推著右手些，因為巴金爺爺?shù)男睦镅b著這些孩子們，是他們給了巴金爺爺這樣頑強的動力。
師：同學們，讓我們齊讀這段話。
師：你們還標了哪句話，讀一讀，和同學們分享一下。
生：請原諒，我今年不能回家鄉(xiāng)。并不是我不愿意去看望你們，正相反，我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的聲音，但是我沒有體力和精力支持這一次長途的旅行，那么就讓這封信代替我同你們見面吧。
師：能說一下你的理解嗎？
生：巴金爺爺很想與家鄉(xiāng)的孩子見面，但是由于身體原因，不能與他們見面。
師：哪句話最能體現(xiàn)巴金爺爺很想與孩子們見面？
生：我多么想看見你們天真的笑臉，多么像聽見你們歌唱般的聲音。
師出示：我想看見你們天真的笑臉，想聽見你們歌唱般的聲音。
師：同學們來齊讀這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：比課本上的那句話少了兩個“多么”。
師：你讀書真仔細，那么你認為哪句話好呢？
生：我認為課本上的那句話好，因為“多么”能讀出巴金爺爺很想見家鄉(xiāng)的孩子。
師：那你能把這句話讀出來嗎？
師：巴金爺爺是那么想念這些孩子，如果不是身體原因，他一定會來到孩子們面前，和他深愛的孩子們見面。
師：同學們齊讀這句話。
師：同學們，你從第一自然段中標了那些句子或詞語?
生：家鄉(xiāng)的孩子們，謝謝你們給我這個老人帶來溫暖。
師：談談你的理由吧。
生：巴金爺爺認為孩子們的這些信給他帶來溫暖，說明巴金爺爺很喜歡這些孩子。
師：是啊，巴金爺爺都八十七歲了，面對著孩子們四十封來信，一封封數(shù)，一行行看，讀著這些信，他感覺孩子們就在眼前。巴金爺爺是多么想念這些孩子們??！
師：哪位同學愿意把這句話讀給大家聽。
生讀。
師：你讀得非常投入，讓我們仿佛看到了正在高興地讀信的巴金爺爺。
師：同學們，老師還從“親愛的同學們”讀出了巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子深情的愛。
師：這是信的稱呼，如果你給老師寫信怎么稱呼？
生：敬愛的老師。
師：給你的媽媽寫信怎么稱呼？
生：親愛的媽媽。
師：在這里，巴金爺爺給家鄉(xiāng)的孩子寫信是怎么稱呼的？
生：親愛的同學們。
師：感受到什么？
生：巴金爺爺很愛家鄉(xiāng)的孩子們。
師：是啊，巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子的愛是深情的，他對孩子們的這種深情的愛滲透在前三自然段的字里行間。那位同學愿意把前三個自然段讀給同學們聽聽，讀出巴金爺爺對孩子們濃濃的愛。（板書：愛）。
生讀。
師：你是在用心、投入地讀，因為大家都被你的朗讀感動了。
師：同學們，巴金爺爺不僅愛家鄉(xiāng)的孩子，他還愛祖國、愛同胞。
（出示“不要把我當成什么杰出人物，我只是一個普通人。我寫作，不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。我今年八十七歲，我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。”）。
師：自己讀一讀這段文字，看看巴金爺爺明白了什么？
生：生命的意義在于奉獻而不在于享受。
師將這句話點擊變紅。
師：齊讀這句話。
師：巴金爺爺奉獻了什么？
生：對祖國和同胞奉獻了自己的愛。
師：他是如何表達對祖國和同胞的愛的？
生：用作品。
師：是啊，（出示巴金爺爺?shù)牟糠肿髌罚┌徒馉敔數(shù)囊簧谟煤芏嗟木Γ芏嗟臅r間完成很多的作品，他的每一部作品字里行間都滲透著對祖國和人民的愛。（板書：精力?時間）。
師：齊讀這段話。
師：巴金爺爺不僅付出了更多的精力和時間完成了很多的作品，他還付出了自己的同情。（板書：同情）巴金爺爺不是富翁，他是中國作家中唯一一位幾十年不要工資的作家，全靠自己的稿費生活，但他卻始終沒有忘記那些需要幫助的人，自1995年以來，巴金爺爺向希望工程捐款59萬5千7百多元，即使在病重期間，他還沒有忘記叮囑他的兒女們，別忘了定期向希望工程捐款。多么可敬的巴金爺爺呀！
師：（出示：我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多，只有為別人花費了他們，我們的生命才會開花，一心為自己，一生為自己的人什么也得不到。）相信大家對巴金爺爺又有了更深刻地認識，誰想再讀一下這段話。
師：讓我們齊讀出這段話。
師：巴金爺爺在信中還說，（出示：我和別人一樣，也希望看到自己的生命開花。但是我不可能再活一次。）巴金爺爺是多么想再次延續(xù)自己的生命，繼續(xù)讓自己的生命開花結果，但是人的生命是有限的，巴金爺爺把希望寄托在了我們身上。
師：巴金爺爺給我們提出了什么希望呢？同學們快到課文中看看。
生：珍惜時間，好好學習。
師：學習是為了什么？
生：為了將來能給社會做更大的貢獻。
生：為了能給別人付出更多的愛心。
師：是啊，巴金爺爺希望我們也能像他那樣，把更多的愛，更多的精力，更多的同情，更多的時間花費在別人身上。
師：（出示巴金爺爺圖片，播放《同一首歌》音樂）同學們，相信讀完這封信后，大家都深深地愛上了這位可敬的巴金爺爺，但是他已經(jīng)于2005年10月17日走完了他101歲開花結果的一生，在他的追悼會上，很多來自不同地方的小學生都前來悼念他，他們有的手中捧著自己親手折疊的千紙鶴，上面寫著：“巴金爺爺您一路走好，我們一定會像您一樣，把更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間花費別人身上，讓自己的生命開花結果?！蓖瑢W們，讓我們再次齊讀這段話，也讓我們向巴金爺爺學習，讓自己的生命開花。（出示：我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多，只有為別人花費了它們，我們的生命才會開花。一心為自己，一生為自己的人什么也得不到。）。
師：同學們請起立，讓我們齊生讀出這段話，向巴金爺爺立下我們的決心。（出示：我們面前有無比寬廣的道路，我們心里有那么多美好的事物，愛惜我們的時間，好好的學習吧。希望在我們身上。）。
生充滿高聲朗讀。
師：巴金爺爺，相信我們一定不會讓您失望。再次齊聲朗讀。
生的情感又一次被激發(fā)起來，讀得那么投入，那么動情。
教學后的反思：《給家鄉(xiāng)孩子的信》重點是第四自然段的學習，對“生命開花”的理解是本文學習的難點。為更好地抓住重點，突破難點，在思路上采取直接進入重點段，引導學生通過“類比”的方式首先初步理解“生命開花”的意思。然后回扣前三段及第四段前半部分，讓學生通過理解巴金爺爺?shù)囊簧冻龅膼邸⒕?、時間，然后通過補充課外資料，讓學生了解巴金爺爺在別人身上也花費了更多的同情，進一步體會“生命開花”的含義。最后通過課外資料的拓展，將學生情感激發(fā)到最高潮，懷著對巴金爺爺?shù)某缇磁c愛戴深入的體會到了“生命開花”的深刻含義。課上我讓學生反復朗讀。一段話，一句話都要朗讀上好幾遍。在學生讀第一遍的時候，還沒有完全進入。第二遍的時候有點懵懵懂懂。第三遍的時候感覺已經(jīng)深入的體會到了“生命開花”的深刻含義。這時讓學生來交流自己的想法，他們理解得很到位，我想這是真正地有感而發(fā)！
當然，上完課后感覺遺憾也很多，比如在引導學生感悟巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子的愛幾個自然段時，沒有做到將更多的孩子完全帶入文本，使得部分學生學習的時候不是很投入，以至于感情讀這部分文字時感情不到位。再如理解“生命開花”這段文字時，沒有做到讓學生充分地讀，還有應該多讓學生聯(lián)系自己的生活實際談“生命開花”，所以感覺部分學生對“生命開花”的理解還是很淺，當然，課堂上的不足是教師教學的不足，作為語文教師，在引導學生感悟每段文字時，自己首先要感悟到一定的位置，不然怎能帶領學生走到一定的高度。這是我教學的最大不足之處。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案篇六
教學目標?：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解本課詞語。會用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
3.通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代關懷的情感，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻愛、使生命開花的愿望。
教學重點：
理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
教學時間：兩課時。
教學過程?：
第一課時。
一、談話導入??。
1.巴金爺爺是四川成都人，“五四”以來著名的作家，在國際上享有聲譽。家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來學習他87歲時寫給家鄉(xiāng)孩子的一封信。
2.他為什么寫這封信？信中寫了哪些內容，表達了他的哪些希望呢/。
二、自讀課文。
1.輕聲讀課文，要求讀準字音，畫出本課新詞。
2.思考：巴金爺爺為什么寫這封新，信中寫了哪些內容，表達了哪些希望？
3.討論交流。
（1）朗讀正音。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。
（3）學生質疑問難。
4、指名試讀課文，并說說每個自然段的意思。
三、精讀課文第一段。
1.指名讀第一段，思考：第一段主要寫了什么？
2.家鄉(xiāng)的孩子寫了40封信，給巴金爺爺怎樣的感覺？（站在面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧）。
3.朗讀第一段的第二句話，感受四十多個孩子圍個巴金爺爺嘰嘰喳喳的熱鬧場面。
4.朗讀巴金老人感謝孩子的話。這些話體現(xiàn)了巴金對孩子們怎樣的感情？
5.有感情朗讀第一段。
四、講讀課文第一段。
2.在這種情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉(xiāng)孩子寫信，這是為什么呢？
3.默讀課文第二段，畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。
（1）理解“我多么想看你們天真的餓笑臉，多們想聽你們歌唱的話語，但是我沒有體力和精力支持這樣一次長途的旅行”句子的餓意思，體會巴金爺爺思念孩子們，但力不從心的餓思想感情。
（2）理解“多么……多么……”表達的餓強烈感情，并用“多么……多么……”聯(lián)練習說話。
4.有感情朗讀第二段。
五、布置作業(yè)?。
1、完成文后習題3，抄寫詞語。
2、朗讀課文。
第二課時。
一、精講課文第三段。
1.默讀課文第三段，思考：這一段主要寫了什么內容？
3.巴金為什么而寫作呢？
（1）理解“我寫作不是我有才華而是我有感情，多我的祖國和同胞有無限的字，我用作品表達我的這種感情”這句話的意思，，體會表達對祖國和同胞無限的愛而寫作的思想感情。
（2）用“不是……而是……”練習說話。
4.巴金在心中怎樣評價自己的餓一生的，同時又表達了什么希望？
（2）理解“我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果”的意思。
（4）“讓生命開花結果”和“實現(xiàn)生命的意義”是不是一回事？（“人活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。”這句話就是講生命的意義在于奉獻而不在于享受。）。
5.小結。
巴金爺爺雖然是一個國際上有名的作家，但他卻把自己當作普通人、平凡人、老實人，他當時87歲了，他還在思索怎樣為社會添光彩，他還在追求怎樣讓生命開花結果，甚至他還希望“重新活一次”、“重新學習，重新工作，要為社會添更多光彩”，“為別人奉獻更多的愛”，讓生命更有意義?？梢娝钠返率嵌嗝锤呱邪?！
6、指導有感情朗讀。
二、講讀課文第四段。
1.巴金由于希望看到自己的生命開花，但是又不可能再活一次，只能怎么辦？
2.感情朗讀，體會巴金由于珍惜時間、讓生命開花結果的美好感情。
三、講讀課文第五段。
1.指名讀課文，思考：這一段主要寫了什么？
2.用親切的語氣朗讀課文，把巴金爺爺對孩子們真誠關懷的情感讀出來。
四、講解信的格式。
1.以上我們講的是信的正文。書信的餓格式包括五個部分：稱呼、正文、結尾、署名和日期。
2.默讀課文，對照格式，說說這封信中的稱呼、結尾、署名和日期分別是什么？
五、有感情朗讀課文。
板書：
老老實實、平平凡凡。
思索、追求、明白生命的意義為社會添光彩。
再活一次……開花結果為別人奉獻愛。
珍惜時間、好好學習。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案篇七
各位老師：
大家好！我今天上的是蘇教版六年級語文上冊18、給家鄉(xiāng)孩子的信。
首先我從教材說起，
第二，說教學目標，
第三說教學重點、難點。
第四說教學過程，第五說教學反思。
本文是一封書信，作家巴金爺爺在信中，情真意切地表達了對家鄉(xiāng)孩子真誠的關懷，親切地勉勵，抒發(fā)了自己生命開花的美好情感，給人以人生啟迪。
這封回信又能6個自然段。
第一自然段寫孩子們的信給巴金爺爺帶來了溫暖，巴金爺爺表示感謝。
第二自然段寫為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫了這封回信，代替他與孩子們見面。
第三自然段寫巴金爺爺無限熱愛祖國和同胞，他認為自己是一個平凡的人，但仍要讓子的生命開花。
第四自然段寫巴金爺爺認為自己的時間有限了，他十分珍惜每分每秒。
第五自然段寫巴金爺爺希望給孩子們愛惜時間，好好學習。
最后一個自然段是對孩子們的祝福話。
課文內容真實而具體，語言從容而舒緩，娓娓道來，字里行間洋溢著一個仁者的風范，恬淡而溫情，讀來真切感人。
1、正確、流暢、由感情地朗讀課文；
2、理解重點語句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，正確把握書信格式；
3、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發(fā)學生為社會增添光彩，為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。
1、理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想呢感情。
2、掌握書信的格式。
3、體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發(fā)學生為社會增添光彩，為他人奉獻愛，讓生命開花結果的愿望。
4、體會“生命開花結果”的意思，并深入思考生命的意義。
1、初讀課文理清思路。巴金爺爺為什么要寫這封信？信中寫了哪些內容？表達了他的哪些希望？要求邊讀課文邊圈畫出本課的生字新詞，借助漢語拼音讀準字音，通過初讀課文，掃清字詞障礙。
2、再讀課文，思考以上問題，讀后小組討論交流，了解課文的主要內容。在此基礎上，再指名學生逐段朗讀課文，說說每一個自然段中巴金爺爺說了什么。
3、精讀課文，加深感悟。主要抓重點語段，反復朗讀，體會巴金爺爺對孩子們的真誠關懷，正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，從而理解生命的意義在于奉獻而不是享受。
第一自然段要抓住“爭前恐后，講不停，好不熱鬧”三個詞語，讓學生想象四十多個孩子圍著巴金爺爺嘰嘰喳喳說話的熱鬧場面，想象孩子們在信中可能會說些什么，從而感受巴金爺爺從信中得到的溫暖。
第二自然段要認真體會巴金爺爺當時已87歲了，他有病，手不聽使喚，一支筆在手中有千斤重，但還是艱難給孩子們回信的情景。抓住兩個“多么”充分領會巴金爺爺思念孩子們的情感。朗讀課文時語速要平緩一點，讓人有力不從心的感覺。
第三段找出文中的幾組反義詞，如“杰出”與“普通”，“失敗”與“成功”，“奉獻”與“享受”等，加上重音朗讀。要抓住一些富有哲理的句子感悟。如：“我寫作不是有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情?！边@句話既寫出自己創(chuàng)作的動力，還蘊含著所有的文學作品之所以成功，是源于作者心中充滿無限的愛，只有愛才能感動讀者，撥動心弦。再如“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受?！卑徒馉敔斪哉J為“平平凡凡走過了這一生”其實并不平凡，他筆耕不輟，為人們留下一篇篇優(yōu)秀的.作品，表達了自己對祖國，對人民無限的愛。
小組討論：我們生存需要什么？要使自己活得有價值，有意義，我們應該怎么做？讓學生懂得：為別人奉獻愛，為別人付出精力，為別人花費時間，同情別人，生命才會開花結果?！霸倩钜淮巍薄爸匦聦W習，重新工作”，為“社會添上一點光彩”為別人奉獻“更多的愛”讓生命更有意義。體會巴金老人的品質是多么的高尚。
第四自然段通過精讀，讀出巴金爺爺珍惜時間，讓生命開花結果的情感。
第五自然段，用親切的語氣，把巴金爺爺對孩子們的真誠關懷的情感讀出來。
4、本文是以書信的形式寫的。指名說出熟悉書信的五個部分：稱呼、正文、結尾、署名和日期。
1、教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。課前，留意引導學生查找資料；課上，留意引導學生抓住課文內容并結合自己的課外資料閱讀及自己的生活實際，進行閱讀理解與感悟，通過有感情的朗讀課文，使學生深切地體會到巴金爺爺信中表達的思想感情，引導學生享受語文學習的快樂。
2、師生互動與對話應是課堂上一道亮麗的風景。所以，無論是教學設計，還是在課堂教學上，都要十分留意體現(xiàn)“以人為本”的教學思想，精心設計與組織好師生間的互動與對話。在教學中，學生對信中重點語句的理解，情感的體會，能積極相互交流與討論，特別是在本文對話環(huán)節(jié)流露出真摯的感情。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案篇八
1、你對作者巴金了解多少？（簡介巴金）。
2、家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來學習他87歲時寫給家鄉(xiāng)孩子的一封回信，引出課題，并板書課題《巴金給家鄉(xiāng)孩子的信》。
二、自讀課文。
1、自由讀課文。要求字字讀準，句句讀順，勾畫由生字組成的詞語。
2、指名讀生字，提出難讀、難寫的字，用多種方法識記。
3、找新詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。
4、說說每個段的意思。
三、精讀第1段。
1、指名讀。家鄉(xiāng)孩子寫40封信，給巴金怎樣的感受？
2、朗讀巴金爺爺感謝孩子們的話，你有何體會？（巴金爺爺對孩子們的愛是非常真摯的）。
四、精讀第2、3段。
1、87歲的巴金爺爺寫回信容易嗎？自讀課文第2段，找出有關句子。
（我有病，寫字困難，捏著筆手不聽指揮……就是只給你們大家回一封短信也十分吃力，有時候在我的手里一支筆會有千斤重）。
2、在這種情況下，巴金爺爺還是提起了筆，給家鄉(xiāng)孩子寫信，這是為什么呢？畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的句子。
3、理解“我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的聲音……”體會巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。
4、理解“多么……多么”表達的強烈感情，并口頭造句。
5、有感情地朗讀這一段。
五、精讀第4、5段。
1、巴金是普通人嗎？他為什么只把自己當作普通人？
（我們從巴金爺爺?shù)暮喗橹兄懒怂亲骷?，?chuàng)作了大量的小說、散文、游記等文學作品，翻譯了許多外國作品，在國際上享有崇高的聲譽）。
2、巴金為什么而寫作？理解課文后回答。
（以寫作來表達對祖國和同胞無限的愛）。
（用“不是……而是”來造句）。
3、巴金在信中怎樣評價自己的一生？
4、理解“讓生命開花”的含義。
（“開花”并非指自然意義上的開花，而是指人生放出光彩?！皭邸薄ⅰ巴椤?、“精力”和“時間”為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義）。
巴金思索、追求，明白了生命的意義是什么？文中哪一句表達了“讓生命開花”的意思。（生命的意義在于奉獻而不在于享受）。
他甚至還希望“再活一次”、“重新學習，重新工作”，讓生命更有意義?？梢娝返露嗝锤呱邪?！
5、小結：巴金是有名作家，卻把自己當作普通人、平凡人、老實人，他當時已87歲了，還在想著怎樣為社會添光彩，怎樣讓生命開花結果，生命的意義在于奉獻而不在于享受。我們也要讓自己的生命開花。
6、指導朗讀有關語句。（讀出對老人的崇敬）。
六、講讀課文第6段。
1、指名讀課文，思考：這一段主要寫了什么。
2、用親切的語氣讀，把巴金爺爺對孩子們真誠關懷的`情感讀出來。
七、學習書信的格式。
1、了解書信的格式。（稱呼、正文、結尾、署名、日期）
2、對照課文，指明書信的幾個組成部分。
八、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
九、總結。
生命的意義在于奉獻，而不在于享受。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻自己的精力，巴金爺爺才創(chuàng)作了大量的文學作品，向社會提供了無限的精神食糧，實現(xiàn)了自己的人生價值。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案篇九
在讓我選擇一堂課進行公開教學的時候，我毫不猶豫地選擇了《給家鄉(xiāng)孩子的信》。因為，我最敬佩的人就是巴金，這不僅僅是因為他的卓越的文字，更在于他的真誠。
從課文內容而言，上起來有一定的難度，因為文中講到了許多做人的道理，要感悟這些比較深的做人道理，對這群小學生而言確是不太容易。
導入部分，出示巴金的圖片，誦讀詩人對巴金的評價，讓學生對文學大師有了直觀的感知，激發(fā)學生進一步走進巴金、了解巴金的欲望，為本課的學習奠定良好的心理基礎。
在感悟巴金爺爺對孩子們的愛，也就是第二小節(jié)時，我設計了兩個層次。巴金的這段文字包含真摯的感情，怎樣有效地去體會這份愛呢？首先是“聽你”，教師范讀，讓學生想象巴金在寫信時的情形。通過文字，學生想象巴金寫作時因為身體不便帶來的艱難，感受巴金對下一代的一片真誠。但對他外貌、神態(tài)、動作的想象還是淺層次的。第二層次我設計了“讀你”。學生輕聲地讀課文，想象巴金爺爺?shù)膬刃氖澜?。學生在閱讀時，體會了“終于”、“多嗎……多么……”等詞語蘊含的情感。通過深入的閱讀，學生與文本對話，與巴金爺爺對話，讀懂了一個仁者、一個前輩對下一代的拳拳愛心。
文中第三小節(jié)中幾個重點句如何處理，一直是我心中存在的一大難點，既要放手讓學生自讀自悟，教師又要作適當?shù)囊I，不要讓學生的思想跑得太遠。既要讓學生感悟到重點句的意思，使學生的思想得到升華，又要上出語文課的特色。經(jīng)過反復琢磨，我選擇了學生讀悟在先，教師再引導抓重點詞句品讀，拓展，最后讓學生把自己感悟到的用“美讀”形式把它展現(xiàn)出來，從課堂效果看，收到了一定的效果。
課堂中我還重視學生語言的積累感悟和運用，如結合巴金爺爺闡述自己用感情來寫文章的句子，擴展巴金在介紹自己寫作時的心理感受，使學生懂得文學作品只有飽含深情，才能打動讀者的心。在組織學生探討巴金爺爺對生命的意義的論述時，我通過讓學生聯(lián)系生活實際談感受、進行語言拓展訓練等方法，使學生在感受語言文字美的同時，感受生命的意義在于奉獻而不是享受，體會巴金爺爺對生命的理解和對我們的殷切期望。
對“生命開花”的理解是本文學習的難點。為更好地抓住重點，突破難點，在思路上采取直接進入重點段，引導學生通過“聯(lián)系上下文”的方式理解“生命開花”的意思。然后設計一個小練筆“只有??我們的生命才會開花結果”，既培養(yǎng)了學生搜集信息、概括信息的能力，又讓學生通過閱讀明白了生命開花結果的內涵。巴金爺爺很謙虛地說要讓自己的人生開花結果，其實他的生命已然已經(jīng)開花結果了。怎樣讓學生獲得這樣的感知呢？我讓學生通過理解巴金爺爺?shù)囊簧冻龅膼?、精力、時間，通過補充課外資料，讓學生了解巴金爺爺在別人身上也花費了更多的同情，進一步體會“生命開花”的含義。最后通過課外資料的拓展，將學生情感激發(fā)到最高潮，懷著對巴金爺爺?shù)某缇磁c愛戴深入的體會到了“生命開花”的深刻含義。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案篇十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語。會用“多么……多么”、“不是……而是”造句。
3、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。
教學重難點。
體會巴金在文中表達出來的情感。
課時安排。
2課時。
教學過程。
一、談話導入。
1、你對作者巴金了解多少？（簡介巴金）。
2、家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來學習他87歲時寫給家鄉(xiāng)孩子的一封回信，引出課題，并板書課題《巴金給家鄉(xiāng)孩子的信》。
二、自讀課文。
1、自由讀課文。要求字字讀準，句句讀順，勾畫由生字組成的詞語。
2、指名讀生字，提出難讀、難寫的字，用多種方法識記。
3、找新詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。
4、說說每個段的意思。
三、精讀第1段。
1、指名讀。家鄉(xiāng)孩子寫40封信，給巴金怎樣的感受？
四、精讀第2、3段。
1、87歲的巴金爺爺寫回信容易嗎？自讀課文第2段，找出有關句子。
（我有病，寫字困難，捏著筆手不聽指揮……就是只給你們大家回一封短信也十分吃力，有時候在我的手里一支筆會有千斤重）。
2、在這種情況下，巴金爺爺還是提起了筆，給家鄉(xiāng)孩子寫信，這是為什么呢？畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的句子。
3、理解“我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的聲音……”體會巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。
4、理解“多么……多么”表達的強烈感情，并口頭造句。
5、有感情地朗讀這一段。
五、精讀第4、5段。
1、巴金是普通人嗎？他為什么只把自己當作普通人？
2、巴金為什么而寫作？理解課文后回答。
（以寫作來表達對祖國和同胞無限的愛）。
（用“不是……而是”來造句）。
4、理解“讓生命開花”的含義。
（“開花”并非指自然意義上的開花，而是指人生放出光彩?！皭邸薄ⅰ巴椤?、“精力”和“時間”為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義）。
巴金思索、追求，明白了生命的意義是什么？文中哪一句表達了“讓生命開花”的意思。（生命的意義在于奉獻而不在于享受）。
他甚至還希望“再活一次”、“重新學習，重新工作”，讓生命更有意義?？梢娝返露嗝锤呱邪?！
5、小結：巴金是有名作家，卻把自己當作普通人、平凡人、老實人，他當時已87歲了，還在想著怎樣為社會添光彩，怎樣讓生命開花結果，生命的意義在于奉獻而不在于享受。我們也要讓自己的生命開花。
6、指導朗讀有關語句。（讀出對老人的崇敬）。
六、講讀課文第6段。
1、指名讀課文，思考：這一段主要寫了什么。
2、用親切的語氣讀，把巴金爺爺對孩子們真誠關懷的情感讀出來。
七、學習書信的格式。
1、了解書信的格式。（稱呼、正文、結尾、署名、日期）
2、對照課文，指明書信的幾個組成部分。
八、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
九、總結。
生命的意義在于奉獻，而不在于享受。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻自己的精力，巴金爺爺才創(chuàng)作了大量的文學作品，向社會提供了無限的精神食糧，實現(xiàn)了自己的人生價值。
板書設計。
巴金讓生命開花結果。
為社會添光彩。
為別人奉獻愛。
孩子們珍惜時間，好好學習。
十、作業(yè)。
1、生字書寫。
2、課后練習。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案篇十一
指名讀。同學們，這是詩人眼中的巴金。
3、那么，在你眼中，巴金爺爺是一個什么樣的人呢?這節(jié)課讓我們再次走進這封信，找一找信中哪些句子給你啟示，劃下來，聯(lián)系上下文，細細品味一番，寫下自己的感受。
二、感悟巴金。
根據(jù)學生交流隨時調整交流的板塊。
(一)我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。
1、學生自由交流感受。
2、巴金自己曾說：把心交給讀者。那在這封信中你們有沒有感受到他對家鄉(xiāng)孩子的感情之深呢?請同學們讀讀信的一、二小節(jié)，從哪些地方可以感受到。
3、“家鄉(xiāng)的孩子們，感謝你們給我這個老人帶來溫暖?！?BR> (1)巴老在告訴你，讀文章應該全身心投入，他讀信時還想像孩子們都爭先恐后地站在他面前。
(2)那你也想像一下巴金當時的心情怎樣，讀出這種心情。
(3)信的開始，便讓人感受到了巴金對家鄉(xiāng)孩子的深情，還從哪能看出?
4、“無論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望，我終于拿起了筆?！?BR> (1)同學們，這句話中哪個詞最吸引你眼球?為什么?
(2)從“終于”一詞中，你感受到什么?(一個詞語就能讓我們走進巴金老人的內心世界。)。
(3)讀一讀上文，你仿佛看到了什么?
(4)補充：是啊，當時，巴金爺爺已87歲高齡，又患上了帕金森癥，講話、走路、吃東西、拿東西這些原本簡單的動作都會受到影響，最嚴重的癥狀就是肢體抖個不停，那支小小的筆怎么也比畫不到紙上去，他就急得用左手推著右手去寫。巴金是在這樣的情況下給孩子們回的信，這信里的每一個字都浸透了他對孩子的理解與關愛，把這種體會帶進去讀好這句話。指讀。齊讀至本節(jié)結尾。
5、把心交給讀者，巴金的每一部作品都是這樣創(chuàng)作的，我們來看：每天每夜熱情在我的身體內燃燒起來，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是無數(shù)慘痛的圖畫，大多數(shù)人的受苦和我自己的受苦，它們使我的手顫動。我不停地寫著，我的手不能制止地迅速地在紙上移動，似乎許多許多人都借著我的手來傾訴他們的痛苦。我忘了自己，忘了周圍的一切。我就是這樣寫完我的長篇小說《家》和其他的作品的。
6、原來愛是巴金創(chuàng)作的動力，這就是“真心真愛，深意深情?！蔽覀冊賮硪积R讀這句話：我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。
(二)我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。
1、學生交流自己的感受。
2、這里又出現(xiàn)一個“終于”，這里的終于表示什么意思?從中你感受到了什么?
3、看一段介紹：巴金沒有領取過國家的工資，是中國作家中一位不要工資的人，全靠自己的稿費生活，但他始終沒有忘記那些需要幫助的人。自1995年以來，巴金爺爺向希望工程捐款59萬5千7百多元，但從不宣傳、報道，即使在病重期間，他也沒有忘記叮囑他的兒女們，別忘了定期向希望工程捐款。
4、看了這段話，你有話要說嗎?再看這句話，讀出你的這種感受。
(三)我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。
1、學生交流自己的感受。
3、練筆：讓生命開花結果，就像穿越了一個世紀的巴金，用真誠的文字，鼓舞一代又一代的人。
讓生命開花結果，就像那些最可愛的解放軍叔叔，他們用鋼鐵般的意志，讓災難中的人們看到希望。
讓生命開花結果，就像。
(伴隨輕音樂，學生練筆，提示寫一句兩句都可以)。
4、讓我們再來讀這句話，至本小節(jié)結束。
三、頌揚巴金。
1、同學們，你們認為巴金爺爺?shù)纳_花結果了嗎?可巴金自己卻這樣評價自己。出示：不要把我當作什么杰出人物，我只是一個普通人。今天回顧過去，說不上失敗，也談不到成功，我只是老老實實、平平凡凡地走過了這一生。
2、你們怎么看巴金對自己的評價?(謙遜的姿態(tài)躍然紙上，這就叫“大作大家，淡泊寧靜。”)。
3、我們再讀作家卡片中的第一小節(jié)，他普通嗎?
4、再讀一讀兩位名人對他的評價，他平凡嗎?
5、可他自己卻這樣評價自己，齊讀。
6、多么可敬的巴金爺爺呀，哪怕在信的結尾，都不忘鼓勵孩子們要珍惜時間，齊讀最后三小節(jié)。
7、于是這群孩子們的小學陳校長這樣回憶道：學校師生與巴金先生的情緣，始于90年代初學校“愛家鄉(xiāng)”系列少先隊活動。孩子們在自發(fā)尋訪家鄉(xiāng)名人的過程中，走近了巴金，認識了巴金，愛上了巴金。出于對巴金先生的崇敬，孩子們第一次給巴老寫信。沒想到巴老竟在重病中，捏著有些不聽指揮的筆，給孩子們回信了。這封飽含著巴老對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)孩子深情厚誼的來信現(xiàn)已被鐫刻在學校正門大廳，信中“讓生命開花”的話語早已成為每個東小師生的座右銘。
8、這就是巴金，出示：時光如水，巴金是金。真心真愛，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜……齊讀。
四、永讀巴金。
1、同學們，讀了巴金的這封信，留在你心里的是什么?
2、讀這封信，我們仿佛在聆聽老人的教誨，仿佛在與他交談。信中沒有過多華麗的詞藻，沒有過多優(yōu)美的語言，字里行間跳動的是老人真誠的情懷，天然去雕飾，這才是寫作的境界。他用樸實的文筆，創(chuàng)造了輝煌的文學人生，巴金的一生，值得我們學習的東西太多。在20xx年感動中國晚會上給他的頒獎詞是這樣的：穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔;他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字與生命中的熱情、憂患、良知，將在文學史冊中永遠閃耀著璀璨的光輝。
3、現(xiàn)在我們回到感動中國的晚會現(xiàn)場，在座的各位就是頒獎的嘉賓，我們一起再次來給巴金頒獎。
4、最后讓我們瞻仰巴金一生的的照片，結束今天的課。(雖然這顆巨星已經(jīng)隕落，但光華依在，精神永在，正如一塊金子，永遠在歲月中閃閃發(fā)光。)可是日前，有兩位青年作家說巴金的“文筆很差”。不知大家怎么看待?課后我們讀完巴金的這些作品(“激流三部曲”：《家》、《春》、《秋》，隨筆集：《隨想錄》)，再發(fā)表你們的看法。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案篇十二
一.教學要求：
1。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2。理解由生字組成的詞語。會用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
3.理解重點句子的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
二.教學重點和難點：
指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，同時感悟課文中的一些關鍵詞句的意思，感受巴金爺爺?shù)某绺咂焚|。
教學準備：
1.相關的投影片，影音文件；
2.生字詞小黑板；
3.學生自己搜集的有關巴金的資料。
收信的感受。
對回信的歉意。
寄予深厚的期望。
第一課時。
一.揭題，審題。
二.初讀課文，檢查自學情況。
1.出示課題。
2.提問：你們了解巴金爺爺嗎？能介紹一下嗎？
3.出示圖片，談話：巴金爺爺是四川人，中國文壇的泰斗，中國作協(xié)主席。雖然他不住在家鄉(xiāng)，但是家鄉(xiāng)的孩子很想念他，常常給他寫信。今天我們就來學習他87歲時給孩子們的回信吧。
1.輕聲自由讀課文，要求：盡量正確、流利地朗讀課文。
2.出示生字詞。
3.齊讀生字詞。
4.提問：這些字在書寫時要注意什么？
4.嘗試聽寫，并檢查反饋。
5.齊讀生字詞。
6.輕聲再讀課文，要求：遇到不理解的詞語，盡量自己通過聯(lián)系上下文或動手查閱工具書來解決。
7.組織交流。
10.指名分段朗讀課文，要求：正確、流利。
12.小結：一（1）二（2——5）三（6）。
13.提問：巴金爺爺為什么要寫這封信？信中表達了他對孩子們的什么期望？
1.齊讀課題。
2.指名交流。
1.按要求自讀課文。
2.指名領讀齊讀。
3.指名正音。
4.齊讀。
5.指名回答。
6.指名補充。
7.嘗試聽寫。
8.齊讀。
9.按要求輕聲再讀課文。
10.指名交流自讀情況。
11.聽讀，正音。
12.輕聲練讀課文，并且思考。
13.指名回答。
14.指名回答并補充。
三.小結。
第二課時。
一.檢查復習。
二.指導精讀。
三.小結。
第三課時。
進行課堂練習。
1.小結：通過這節(jié)課，你有什么收獲？
2.布置作業(yè)：（1）聽寫詞語；
（2）熟讀課文，選擇一個你最喜歡的片段，有感情的朗誦；
（3）了解巴金爺爺?shù)挠嘘P知識。
1.聽寫詞語。
2.指名分節(jié)讀課文。
3.組織交流搜集的有關巴金爺爺?shù)闹R。
3.現(xiàn)場采訪：（1）你認為這一小節(jié)哪兒寫得好？可以談談你的感受嗎？
（2）你認為可以怎么讀出這種感受來呢？需要注意一些什么？
4.閱讀相關小節(jié)，相機出示思考題：
（1）第一小節(jié)反映了巴金爺爺什么樣的思想感情？從哪些詞語可以看出來？
（2）從兩個“多么”可以看出什么來？這樣的感情還從哪兒可以看出來？
5.仔細閱讀第三小節(jié)，邊讀邊體會巴金爺爺?shù)母惺埽⑶宜伎家韵聠栴}：
（1）巴金爺爺說他寫作的秘訣是什么？
（2）他對于自己的一生有著什么樣的評價？從中你感受到什么？
（4）對于巴金爺爺?shù)脑挘闶窃趺蠢斫獾?？能談談對于你有什么啟發(fā)嗎？
6.指導朗讀：讓我們一起去感受一下巴金爺爺?shù)脑挵伞?BR> 7.齊讀這一節(jié)。
8.提問：（1）“讓我們的生命開花”是什么意思？
（2）巴金爺爺是怎么讓自己的生命開花的？
（3）對于這一段話你還有什么疑問？
（4）從這一段話中，你們對于巴金爺爺有什么樣的認識？
（5）如果讓你選一句巴金爺爺?shù)脑捵鳛樽约旱淖毅?，你會選哪一句？
9.齊讀全文。
1.小結：通過這一節(jié)課的學習，你有什么收獲？
2.布置作業(yè)：（1）熟讀課文；
（2）造句：
多么……多么……。
不是……而是……。
（3）寫出課后句子的含義。
1.布置課堂練習。
（一）聽寫：
（二）近義詞：
愛惜（）真誠（）寬廣（）1.指名交流。
1.聽寫。
2.聽讀，評議。
3.交流資料。
1.指名上臺朗讀。
2.現(xiàn)場回答。
3.指名補充。
4.閱讀相關小節(jié)，思考。
5.小組討論。
6.指名回答。7.指名補充。
8.仔細閱讀第三小節(jié)，邊讀邊體會思考。
9.小組交流感受。
10.指名回答補充。
11.指名讀。
12.評議。
13.齊讀這一節(jié)。
14.同桌交流。
15.小組討論。
16.指名說。
17.指名補充。
18.齊讀。
1.指名交流。
1.完成課堂練習。
（四）反義詞：
真誠（）珍惜（）奉獻（）。
（五）造句：
1.多么……多么……。
2.不是……而是……。
（六）說說句子所表達的思想感情：
1.我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。
2.人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語。會用"多么……多么……"、"不是……而是……"造句。
3、理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
4、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。
重點難點：
理解重點語句，領悟讓生命開花的含義。
課前準備：
收集有關巴金老人的資料。
教學時間：二教時。
教學過程：
第一教時。
一、談話導入，簡介巴金。
1、你對作者巴金了解多少。
（巴金爺爺是四川成都人，"五四"以來著名的作家，在國際上享有崇高的聲譽。家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來學習他87歲時寫給家鄉(xiāng)孩子的一封回信。）。
2、質疑：引出課文。
二、自讀課文。
1、默讀，說說這封信的主要內容。
2、自由讀課文。要求字字讀準，句句讀順，勾劃由生字組成的詞語。
3、指名讀生字，找新詞，理解詞語。
爭先恐后：搶著向前，唯恐落后。
奉獻：恭敬地交付，呈獻。
羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。
4、說說每個自然段的意思：
寫孩子們的信給巴金爺爺帶來了溫暖。
寫為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫了這封回信，代替他和孩子們見面。
寫巴金老人認為自己是一個平凡的人，但仍要讓自己的生命開花。
寫巴金老人認為自己的時間有限了，他十分珍惜每分每秒。
寫巴金老人希望孩子們珍惜時間，好好學習。
寫他對孩子們的祝福。
三、精讀第一段。
1、指名讀。家鄉(xiāng)孩子寫40封信，給巴金怎樣的感受？文中找答案。
（……好像你們都站在我面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧。）。
2、朗讀巴金爺爺感謝孩子們的話，你有何體會？
（說明巴金爺爺對孩子們的愛是非常真摯的。）。
四、精讀第二段。
1、87歲的巴金爺爺寫容易嗎？自讀課文第二節(jié)，找出有關句子。
（我有病，寫字困難，提著筆的手不聽指揮…………就只給你們大家回一封信也十分吃力，有時候一支筆在我手里有千斤重。）。
2、畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。
3、理解"我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語，……"體會巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。
4、理解"多么……多么"表達的強烈感情，并口頭造句。
5、有感情地朗讀這一段。
五、指導寫字。
1、教師示范。
2、學生描紅。
六、作業(yè)。
1、朗讀課文，練習感情朗讀一至二自然段。
2、抄寫詞語。
第二教時。
一、復習。
1、聽寫詞語。
2、巴金多么想念孩子們呀，力不從心的他用書信和孩子們交談，他說了些什么？
二、精讀第三段。
1、巴金是普通人嗎？他只把自己當作普通人說明了什么？
（我們從巴金爺爺?shù)慕榻B中已經(jīng)知道了他是"五四"以來的著名作家，創(chuàng)作了大量的小說、散文、游記等文學作品，翻譯了許多外國作品，在國際上享有崇高的聲譽。
"要為社會添更多的光彩！為別奉獻更多的愛"，巴金爺爺雖然是享譽世界的文壇的名人，但他卻把自己當作普通人、平凡的人。他希望"再活一次"、"重新學習，重新工作"讓生命更有意義。可見他品德多么高尚?。?BR> 2、巴金為什么寫作？理解課文后回答。
（以寫作來表達對祖國和同胞無限的愛。
用"不是……而是"造句）。
3、巴金在信中怎樣評價自己的一生，同時雙表達了什么希望？
（"我"只是老老實實，平平凡凡地走過了這一生。
"我"愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓生命開花結果。）。
4、理解"讓生命開花"的含義。
（"開花"并非指自然意義上的開花，而是指人生放出光彩。"人人為我，我為人人"可以作為理解巴金爺爺這句話的注釋?！?愛”、“同情”、“精力”和“時間”為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。）。
（1）我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？
（2）文中哪一句表達了"讓生命開花"的意思。
（生命的意義在于奉獻而不在于享受。）。
5、指導朗讀有關語句（讀出對老人的崇敬）。
6、小結：讓生命開花說是生命的意義在于奉獻而不在于享受。
三、精讀第四段。
1、引讀：體會爺爺珍惜生活，讓生命開花結果的美好感情。
2、感情朗讀。
四、精讀第五段。
1、用親切的語氣把巴金爺爺對孩子們真誠關懷的感情讀出來。
五、學習書信的格式。
1、書信的格式分五個部分：稱呼、正文、結尾、署名和日期。
2、對照課文，指明書信的五個組成部分。
六、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
七、指名讀自己喜歡的段落。
八、作業(yè)。
1、造句：
多么……多么……。
不是……而是……。
2、課后4。
（1）巴金爺爺老老實實，平平凡凡地走過了這一生，在世界文壇上享有聲譽，但他認為自己浪費了不少時間，而87歲的他知道時間是有限的，他要重新學習，重新工作，讓自己的人生放出光彩，把"愛"、"同情"、"精力"和"時間"為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。
（2）為著社會，為著他人，活著才有光彩，正如巴爺爺一生恪守的信條：生命的意義在于奉獻，而不在于享受他。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻自己的精力，創(chuàng)作了大量的文學作品，向社會提供了無限的精神食糧，實現(xiàn)了自己的人生價值。
這篇課文的體裁是書信。字里行間飽含著巴金對祖國、對家鄉(xiāng)孩子們的熱愛之情。課文難點在于抓住重點句子，體會“生命的意義在于奉獻”，體會巴金的高尚品質，受到要珍惜時光、好好學習的教育。因為這個時代的孩子們沒有吃過苦、受過難，很難切實體會巴金的高尚品質。在學習課文時，我采用多種方式來讀這封信，讓學生在感受最深的地方寫上批注，在不懂的地方打上記號。然后相互交流、答疑，再來有感情地朗讀、體會。
課后第三題的語段是這篇課文里比較難理解的地方，于是我采用一段口語練習，以加深學生的理解：我們的生命為別人開一次花：一次無償?shù)墨I血是一朵花，一句關切的問候是一朵花，（）是一朵花，（）是一朵花……能為別人開花的心是善良的心，能為別人生活絢麗而付出的人是偉大的人。有的學生說：“在公交車上為老人讓座是一朵花。”有的說：“有的學生被難題困住了，我去幫助他，這也是一朵花?！薄⒆觽冇蒙磉叺氖吕忈屃藢@句話的理解，是那么的真實、貼切?？粗⒆觽儗W得輕松、快樂，我感覺非常愜意。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案篇十三
一、談話導入，簡介巴金。
魯迅、老舍、陳忠實、巴金……。
2、你對作者巴金了解多少。
學生自由回答，教師引導學生讀“作家卡片”。
二、讀題目：《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》，指出家鄉(xiāng)孩子是四川成都的小學生。
三、初讀課文。
1、學生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。
2、出示詞語課件，檢查讀詞情況。
3、小組內輪讀詞語互相檢查字音，老師指名朗讀詞語。
4、這些字大家認得又快又準確，有什么秘訣？（預習中多讀幾遍，遇到不會得字請教工具書）。
5、老師小結：大家在學習中，遇到困難及時的請教工具書，是一種很好的學習方法。
四、再讀課文，了解課文內容。
1、那巴金爺爺在給家鄉(xiāng)孩子的信中說了什么？我們來聽聽。（播放錄音）。
要求：認真聽，想一想信中都說了什么？
2、學生分小組交流信中的內容。
要求：認真聽小組內其他成員的發(fā)言，如果大家交流的內容有相同的，那么就一起再去找找信中其他的內容。
3、老師巡視了解學生的討論情況。
4、以小組為單位，集體交流學習情況。
指一個小組進行集體交流，要求：其他小組認真聽，如果有不同的地方可以給他們進行補充。
5、結合學生的回答，隨機了解信中的內容。
6、老師結合學生的表達，及時地總結文章表達的意思。
1—3段：表達寫信的原因；4—5段：回答家鄉(xiāng)孩子的提問。
6段：巴金爺爺對孩子的祝福。
7、小結：通過大家互相的補充交流，我們知道了巴金爺爺為什么寫信，又是怎樣回答小朋友提出的問題的。
第二課時。
一、精讀第一段。
1、指名讀。家鄉(xiāng)孩子寫40封信，給巴金怎樣的感受？
2、“好像”你們都站在我面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧。一般而言，“好像”一詞是比喻句的標志。這句話雖然運用了“好像”，卻并非比喻句。試著運用“比喻”寫兩個句子，一句為比喻句，一句非比喻句。
二、精讀第二段。
1、87歲的巴金爺爺寫容易嗎？在文中找出有關句子。
2、既然巴金爺爺身體很不好，為什么還要堅持給家鄉(xiāng)孩子寫信？
三、精讀第三段。
1、找出本段的幾個反義詞。
2、巴金是普通人嗎？他只把自己當作普通人說明了什么？
3、巴金為什么寫作？
4、理解“讓生命開花結果”的含義。
（“開花”并非指自然意義上的開花，而是指人生放出光彩。人人為我，我為人人可以作為理解巴金爺爺這句話的最好注釋?！皭邸?、“同情”、“精力”和“時間”為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。）。
5、小結：讓生命開花說是生命的意義在于奉獻而不在于享受。
6、補充有關奉獻的名言：
鞠躬盡瘁，死而后已。（諸葛亮）。
采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。（羅隱《蜂》）。
春蠶到死絲方盡，蠟炬成揮淚始干。（李商隱《無題》）。
落紅不是無情物，化作春泥更護花。（龔自珍《己亥雜詩》）。
捧著一顆心來，不帶半棵草去。（陶行知）。
吃的是草，擠出來的是奶。（魯迅）。
7、聽歌曲《愛的奉獻》。
8、奉獻有時是最危急的一瞬間獻出寶貴的生命，像譚千秋老師、哈威爾船長（填寫本年級語文書學過的人物。）。
有時是像在平凡飛崗位上認認真真、默默無聞的工作，像掏糞工人時傳祥、水電修理工徐虎。（填寫本年級品社書學過的人物）。
四、精讀第四、五段，填空：
巴金爺爺勉勵自己和家鄉(xiāng)孩子要珍惜時間，讓生命開花結果。
五、學習書信的格式。
1、書信的格式分五個部分：稱呼、正文、結尾、署名和日期。
2、對照課文，指明書信的五個組成部分。
八、作業(yè):給父母或朋友一封信，內容不限。
教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解重點句的意思，掌握書信的格式。
4、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。
重點難點：理解重點語句，領悟讓生命開花的含義。
課前準備：收集有關巴金老人的資料。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案篇十四
這篇課文的體裁是書信。字里行間飽含著巴金對祖國、對家鄉(xiāng)孩子們的熱愛之情。課文難點在于抓住重點句子，體會“生命的意義在于奉獻”，體會巴金的高尚品質，受到要珍惜時光、好好學習的教育。因為這個時代的孩子們沒有吃過苦、受過難，很難切實體會巴金的高尚品質。在學習課文時，我采用多種方式來讀這封信，讓學生在感受最深的地方寫上批注，在不懂的地方打上記號。然后相互交流、答疑，再來有感情地朗讀、體會。
課后第三題的語段是這篇課文里比較難理解的地方，于是我采用一段口語練習，以加深學生的理解：我們的生命為別人開一次花：一次無償?shù)墨I血是一朵花，一句關切的.問候是一朵花，（）是一朵花，（）是一朵花……能為別人開花的心是善良的心，能為別人生活絢麗而付出的人是偉大的人。有的學生說：“在公交車上為老人讓座是一朵花?！庇械恼f：“有的學生被難題困住了，我去幫助他，這也是一朵花?！薄⒆觽冇蒙磉叺氖吕忈屃藢@句話的理解，是那么的真實、貼切?？粗⒆觽儗W得輕松、快樂，我感覺非常愜意。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案篇十五
《給家鄉(xiāng)孩子的信》是一封書信，是作家巴金寫給家鄉(xiāng)孩子們的信。這封信感情真摯，表達了作家巴金對家鄉(xiāng)孩子關心、熱愛的思想感情。同時告訴我們生命的意義在于奉獻而不在于享受的深刻道理。在教學本課時，我有如下幾個心得：
1．教給學生閱讀的方法，重視閱讀的積累感悟。教師的教是為了引導學生更好地學。如初讀課文時，提出讀書建議：讀準生字，讀通句子，把感覺困難的句子多讀幾遍。在讀通順、流暢的基礎上，進一步提出讀書建議：默讀或小聲讀課文，把你感覺有趣的句子和段落標出，多讀幾遍。這樣一步步有層次、有目的的閱讀，使學生不知不覺地在閱讀實踐中掌握讀書的方法，形成了閱讀的能力。課堂中還重視學生語言的積累，如讓學生說說：“這封信最打動你的是哪些地方？從中你對巴金爺爺有了哪些了解?！彼麄冊诶首x句子“我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只要為別人花費了它們，我們的生命才會開花。”時，引導學生通過朗讀、談感受等，體會巴金爺爺對生命的理解和對我們的殷切期望。
2．教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種情感體驗、深入探究和智慧感悟。教學本篇課文前，我引導學生查找巴金的有關信息，如：巴金的作品、名言，別人對他的評價等；課上，我注意引導學生抓住文本內容、搜集的信息及自己的生活實際進行閱讀理解與感悟。發(fā)現(xiàn)學生對信中重點詞句的理解，情感的體會，交流起來得心應手，情感流露更是真切自然。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案篇十六
《給家鄉(xiāng)孩子的信》這篇課文，語言樸實，沒有講教、沒有大道理，有的只是樸樸實實的情感。這封信也可以說是巴金對自己一生的'總結，對自己一生寫作經(jīng)驗的提煉。如果能實實在在地引領學生讀書感悟，讓學生能切身地感受巴金所處的時代，所經(jīng)歷的風雨，必須能深入地明白“我寫作并不是我有才華，而是我有感情，”以及“想再一次生命開花結果”。
文章語言雖然平淡，但情感表達卻很充足，特別是第三段。在設計教學時，如何才能讓學生深入地感知這一段是考慮的重點？讓學生讀出感情，前提應是學生能不能讀進去，讀懂，深入感知。先讓學生通過自己的朗讀，看能不能針對這一節(jié)提出有價值的問題，當他們能提出問題時，他們也就差不多解決問題了。
學生們先獨立讀書思考，然后以同桌為單位。他們通過朗讀，很順利地提出了“生命開花結果是什么意思？”“巴金是如何看待自己的人生的？”“你認為巴金爺爺?shù)降子袥]有才華，他為什么能寫出這么好的文章來？”等等。針對學生提的問題，引導學生先回答好，再讀好，再讀出感情，在讀中再深入體會。在教學中，能讓學生讀進去，與作者的思想共鳴，能讀出來，與自己的實際結合，這樣的讀書應該是真正的讀書。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案篇十七
2、理解由生字組成的詞語。會用多么多么、不是而是造句。
3、理解重點句子的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，正確掌握書寫格式；
4、通過信中的語言文字，體會巴金老爺爺對下一代的關懷，激發(fā)學生為社會添光彩，為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。
通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關心，激發(fā)學生為社會添光彩，為別人奉獻愛，讓生命開花結果的愿望。在閱讀感悟的基礎上引導學生展開想象，進行說話、寫話的語言實踐。
理解含義深刻的詞句，體會字里行間的情感。通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關心，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻、讓生命開花的愿望。
查找巴金的相關資料。
閱讀巴金的《鳥的天堂》。
2課時。
第一課時。
一、導入新課。
1、同學們，今天這節(jié)課，老師將和你們一起走近一位老人，一位在中國現(xiàn)代文學史中一位響當當?shù)娜宋?，他的著作被譯為多種文字。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國際榮譽獎、法國榮譽勛章和香港中文大學榮譽文學博士、美國文學藝術研究院名譽院士稱號。他曾任中國作家協(xié)會主席、全國文聯(lián)副主席。他就是巴金（板書）爺爺。
二、初讀課文，整體感知。
初讀課文，要求，讀出巴金爺爺自然、輕緩的語調。
讀了這樣清新的文字，你有什么感受呢？（讀后說第一感覺。）。
2讀：
1）信的文本特點：面對面的說話，聊著家常，顯得很親切自然。
2）指名分段朗讀，讓學生在自然、輕緩的語調中體會巴金爺爺親切的話語，初步感受這平實質樸的文字中流露的真情。
3、復習書信的格式：稱呼、正文、結尾、署名、日期
三、再讀課文。
1、學習第一、二段，指導學生通過閱讀、思考、體會，從巴金爺爺平實質樸的語言中感受濃濃的愛。
第一段：從謝謝入手，感受巴金老人的溫暖。
巴金爺爺為什么要謝謝孩子們呢？（一大堆信這么多的孩子們寫信；好不熱鬧。）讀出巴金爺爺?shù)男睦锏臏嘏?，讀出感謝之情，喜愛之情。
第二段：巴金爺爺平實清新的文字中流淌著他的真情，自由讀第二段，感受他的愛。
2、千斤重千斤情。從哪些語句可以看出這筆有千斤重呢？從這千斤重你又讀出什么？
朗讀指導：千斤重千斤情；千斤情---病中的巴金爺爺深深地愛著家鄉(xiāng)的孩子們；他們讀著這封信，感受著巴金爺爺?shù)纳钋?，怎能不為之感動？讀出孩子們的感動。
3、交流語段二：多么，多么。
還有誰也注意到了這句話，誰來讀一讀這句話，把你特別留意到的詞讀好。
聽出來了，多么想看見---多么想聽見，這是多么真摯的愛啊！來，我們一起讀。
4、誰還留意到了其它的詞，誰還有精彩的發(fā)現(xiàn)？
歌唱般的話語如果沒對孩子那份真切的愛，孩子的聲音怎么能成了歌唱般的呢？
四、作業(yè)。
一、寫近義詞。
珍惜（）真誠（）祝福（）花費（）。
二、寫反義詞。
有限（）吃力（）失望（）平平凡凡（）。
杰出（）成功（）奉獻（）有限（）。
三、改正錯別字。
長途旋行（）重心學習（）興高彩烈（）。
走頭無路（）不屈不繞（）萬古常青（）。
第二課時。
一、復習，聯(lián)系一、二段內容，選詞說話。
（出示文中第一幅巴金像，旁邊出示詞語：溫暖千斤重終于見面。）。
指名學生讀題：請同學們選擇其中的詞語說一段與課文一、二段的內容有關的話。
師小結：是什么讓巴金爺爺感到溫暖？（孩子們真誠的愛）是什么力量支持著巴金爺爺拿起了千斤重的筆？（巴金爺爺對孩子們的愛），這就是愛，愛給人以溫暖，愛給人以力量。
（板書：愛）。
二、學習三、四段，感受巴金爺爺?shù)膼郏形蛏囊饬x。
（一）學習三、四段，感受書信中巴金爺爺親切質樸的話語。
你聽到巴金爺爺跟孩子們聊了些什么？
（二）自讀三、四段，潛心對話，感悟文本。
1、這封信是一個走過了87個春秋的老人給家鄉(xiāng)的孩子們講述自己對人生的感悟。這里的字字句句都流露著真情，字字句句都足以讓我們受益終生。讓我們靜靜地傾聽巴金爺爺?shù)穆曇簦俅文x課文的第3、4段，拿起筆，寫下你讀書的思考，用筆與巴金爺爺作無聲的交流。
（閱讀批注與文本交流）。
2、交流讀書體會（師生、生生）。
（三）齊讀第三段，領悟讓生命開花結果的含義，根植讓生命開花結果的種子。
2、（投影）請同學們讀一讀巴金爺爺?shù)倪@段話，看看誰能讀懂生命開花結果的意思。
3、交流，引導，提升。
從這里讀懂了什么？
（只有我們?yōu)閯e人奉獻我們的愛，我們的同情，奉獻我們的時間和精力，我們才能給社會增光添彩，我們的生命才有意義，我們的生命才會開花結果?。?。
這里的花費它們中的花費可以換成什么詞？（消耗、奉獻。）。
花費它們中的它們指的是什么？（時間、精力、同情。
所有的`這些，都凝聚成一個字，那就是愛！一句話，為別人、為社會奉獻我們的愛，我們的生命才會開花結果。（板書奉獻）。
4、同學們，愿意讓這朵生命之花永遠綻放在自己的心里嗎？自由朗讀，用心感受生命的美麗之花。
指名讀。
讓這朵生命之花永遠綻放在我們每個人的心里。齊讀！
（他熱愛生命，熱愛社會，熱愛自己的祖國和同胞，他總覺得自己做得還不夠，總覺得自己應該為社會，為祖國，為同胞再多做點事，這一切的一切都是源于他心中的這份博大的愛。）。
這朵生命之花是愛的花朵，是愛的果實，讓我們再次齊讀這段話，體會巴金爺爺博大的愛。
三、學習第五段，感受巴金爺爺?shù)钠谕?BR> 1、時光如水，歲月如流，巴金爺爺知道自己的所剩的日子不多了，作為一個老人，他更懂得時間的珍貴。
2、（投影第5段第2句）這是一位老人的心聲，親切的話語中充滿愛意，這是一位遠離故土的老人對家鄉(xiāng)孩子的熱切期望啊！誰來讀一讀這句話，讓我們聆聽巴金爺爺?shù)囊笄衅谕?BR> （讀出老人的濃濃的愛意，熱切的期待。）。
3、這里的你們指的是家鄉(xiāng)的孩子們；僅僅是家鄉(xiāng)孩子們的嗎？不，是對包括我們大家在內的所有孩子的殷切期望，能領會巴金爺爺對我們的期望嗎？真的嗎？（考考你們：誰的前面有無比寬廣的道路？我們；誰的心里有那么美好的事物？我們；希望在誰的身上？我們。好，讓我們再次齊讀這段話。（投影，把最后一段中的你們換成我們）。
（朗讀要充滿陽光，充滿激情，充滿希望。）。
四、抒寫真情。
1、家鄉(xiāng)的孩子們收到了巴金爺爺抱病寫的回信，讀著巴金爺爺親切的話語，感受著巴金爺爺真摯的愛和熱切的期望，他們心中會想些什么，又想對巴金爺爺說些什么呢？請你以家鄉(xiāng)孩子的身份給巴金爺爺回一封信。
明確要求：
1）注意信的格式。
3）說真話，訴真情，說出我們的心里話。
2、生寫信，師巡視指導。
3、交流。
五、作業(yè)：
一、按要求寫句子。
1、活著，不是為了白吃干飯。（改為反問句）。
2、我多么想看見你們天真的笑臉和歌唱般的話語。（修改病句）。
3、（）我有病，寫字困難，（）不能給每個同學寫一封回信。（填上關聯(lián)詞）。
4、你們面前有無比寬廣的道路，你們心里有那么美好的事物。（縮句）。
二、閱讀課文，完成下面習題。
1、我為什么愿意再活一次，說明什么？
2、它們指什么？為別人花費指什么？開花是指什么？
巴金讓生命開花結果。
為社會添光彩。
為別人奉獻愛。
孩子們珍惜時間，好好學習。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案篇十八
這篇課文的體裁是書信。字里行間飽含著巴金對祖國、對家鄉(xiāng)孩子們的熱愛之情。課文難點在于抓住重點句子，體會“生命的意義在于奉獻”，體會巴金的高尚品質，受到要珍惜時光、好好學習的教育。因為這個時代的孩子們沒有吃過苦、受過難，很難切實體會巴金的高尚品質。在學習課文時，我采用多種方式來讀這封信，讓學生在感受最深的地方寫上批注，在不懂的地方打上記號。然后相互交流、答疑，再來有感情地朗讀、體會。
課后第三題的語段是這篇課文里比較難理解的地方，于是我采用一段口語練習，以加深學生的理解：我們的生命為別人開一次花：一次無償?shù)墨I血是一朵花，一句關切的問候是一朵花，（）是一朵花，（）是一朵花……能為別人開花的心是善良的心，能為別人生活絢麗而付出的人是偉大的人。有的學生說：“在公交車上為老人讓座是一朵花?！庇械恼f：“有的學生被難題困住了，我去幫助他，這也是一朵花?！薄⒆觽冇蒙磉叺氖吕忈屃藢@句話的理解，是那么的真實、貼切?？粗⒆觽儗W得輕松、快樂，我感覺非常愜意。
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給家鄉(xiāng)孩子的信教案篇十九
《給家鄉(xiāng)孩子的信》是一封書信，是巴金，一個遠離了故土很久的游子，一個在中國乃至世界也很有影響的作家，一個把一生的愛和熱情奉獻給文學的老人，在87歲的時候，在收到家鄉(xiāng)孩子的來信后，克服著年老體衰，給孩子們的回信。他的言語從容而舒緩，娓娓道來，一個仁者的風范從他的文字間彌漫開來，一種恬淡和溫情洋溢出來，一份美好的祝愿和希冀流淌出來?！白屔_花結果”，是巴金老人一生的美好心愿，也是對孩子們最殷切的希望。文字質樸感人，散發(fā)著濃濃的愛意和樸素的情懷。這樣一位走過一個世紀的老人的心愿，這樣一份用一生感悟到的人生哲理，讓小學生來理解感悟確實不是一件容易的事。
在備課時我上網(wǎng)查閱了大量的巴金“信息”：《巴金百歲年譜》、《巴金二十一世紀中國的良心》、《巴金的人格精神與文學品位》、《巴金箴言》《巴金語錄》等，從這些信息中我了解了巴金老人從出生到百歲一個世紀來所經(jīng)歷的重大事件，感受到巴金老人那崇高的人格精神與文學品位。巴金震撼著我，感動著我，我的心中涌動著一股激情――巴金老人真了不起！此時再來讀課文，每一句話都有深意，每一句話都讓我感動。突然之間我找到了學生親近文本的橋梁——感受巴金，結合著語文課標對高年段學生所提出的具有初步收集和處理信息的能力的要求，課前我就讓學生廣泛搜集巴金的資料，去感受巴金奉獻的一生、勤勉的一生、博愛的一生，為學生更好地理解課文作了知識和情感的鋪墊。
本文的文體是一封書信，讀一封信要明白寫信人為什么寫這封信，寫這封信想表達怎樣的意思？信中的語言是帶有情感的，是帶有溫度的。根據(jù)課文的特點，我制定了這樣的教學目標：（1）有感情地朗讀課文，感受作者樸素的文字中包含的感情；（2）通過反復品讀重點句子，走近巴金的內心，明白生命開花的意義。（3）體會巴金爺爺對孩子們的殷切希望，激發(fā)學生讓生命開花的愿望。根據(jù)教學目標我設計了以下的教學環(huán)節(jié)：
一、抓“巴金爺爺為什么要給孩子們寫信？”引導學生品析詞句、想象體會，通過感情朗讀感受文字背后的那份濃濃愛意。重點抓住“終于”和“千金重”兩個詞，聯(lián)系上下文理解詞語的意思，體會其表達的感情。通過讓學生感受巴金爺爺寫信很吃力，由于愛孩子，還是提起了筆，拉近學生和文本的距離，拉近和巴金爺爺?shù)那楦芯嚯x，所謂“親其師，信其道”，只有讓孩子對巴金產(chǎn)生了愛，產(chǎn)生了感情，才會自覺地去聆聽這位老人的教導。
二、以“你讀懂這封信了嗎？”引導學生默讀課文，和巴金爺爺對話，在有感悟的地方留下思考的足跡。信中的語言并不難懂，高年級的學生通過靜靜地與文本對話，聯(lián)系課前搜集的信息，應該都能從信中讀懂些什么，或是巴金對祖國人民的愛，或是如何寫作，或是關于奉獻的道理，或是如何對待活著的每一天，希望通過這樣的一次心靈的交流，去讀懂巴金的心，去感受樸素話語中的真情和真理?！伴喿x是學生的個性化行為”，教師的作用就是引領學生走進文本，感受文字背后的心語，變他語為己語，化文境為心境。課堂上我努力營造一個交流場，在學生需要幫助時及時給予點撥（如寫作：聽老師讀，談對句子新的體會），在學生情感呼之欲出時及時加點助推劑（老師的過渡語、小結語、頒獎辭），在學生理解還不夠深入時及時引向更深的方向（引：巴金的生命開花了嗎？學生交流巴金相關的信息，要求用簡潔的語言，對學生來說是對課外搜集信息的一次整合和運用，巴金鮮活的例子讓學生更深地感悟了生命的意義），在生生對話、師生對話、反復朗讀中加深對文本的體會，學生培養(yǎng)了語感，發(fā)展了思維，語文素養(yǎng)得到了提高。
三、“情動而辭發(fā)”，在一步步走近文本，一步步走近巴金時，巴金的形象在學生的頭腦中越發(fā)清晰起來，巴金對生命的熱愛、對祖國的熱愛、對人民的熱愛強烈地觸動著孩子的心靈，從信中孩子們讀懂了許多許多，這個時候設計給巴金爺爺寫話的環(huán)節(jié)，意在給予學生一個傾吐心聲的機會，在寫話中再次和巴金爺爺對話，提升認識，升華情感，而寫話又讓學生在應用中學會如何正確地使用語文，如何用文字表達自己的情感。
課堂上我努力營造一種氛圍，如自己充滿感情的過渡語，如巴金創(chuàng)作《家》的心靈獨白、感動中國的頒獎辭、巴金的語錄摘選，都希望營造一個濃濃的情感場，讓學生在情感的磁場中不自覺地被吸引，全身心地投入，很多不能言傳只能意會的感受便會在這情感場中蔓延開來。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案篇一
這篇課文語言樸實，是巴金對自己一生的總結，對自己一生寫作經(jīng)驗的提煉。如果能實實在在地引領學生讀書感悟，讓學生能切身地感受巴金所處的時代，所經(jīng)歷的風雨，必須能深入地明白“我寫作并不是我有才華，而是我有感情，”以及“想再一次生命開花結果”。
文章語言雖然平淡，但情感表達卻很充足，我采用了直撲中心的方法教學。學生們先獨立讀書思考：巴金爺爺寫作的目的是什么？讓學生找出文中的重點句子。（我寫作不是……而是……）抓住“愛”這個主旋律來感悟人物的語言，用心來跟作品對話，跟作者對話，觸摸巴金爺爺信中那顆涌動的“愛”的情感。奏響愛的旋律三個維度教學目標有機結合，相互滲透，融為一體，注重學生語文素養(yǎng)的整體提高。如讀一、二自然段：你從哪些句子體會到巴金對孩子的愛？使學生明白了讀書的要求，還使學生想?yún)⑴c、表達他的.理解，調動了學生讀書的積極性。再如：在交流讀書體驗時，根據(jù)學生的讀書感受，引導學生抓住重點詞句去讀、去想；再讀、再體驗，使學生在閱讀過程中體驗到樂趣，積累語言、運用語言。在教學第三自然段，文中第三小節(jié)中幾個重點句如何處理，一直是我心中存在的一大難點，既要放手讓學生自讀自悟，教師又要作適當?shù)囊I，不要讓學生的思想跑得太遠。既要讓學生感悟到重點句的意思，又要上出語文課的特色。經(jīng)過反復琢磨，我選擇了學生讀悟在先，教師再引導抓重點詞句品讀，拓展的方法。這個教學片段中，我緊緊抓住“我思索、我追求，我終于明白了生命的意義在于奉獻而不在于享受?！边@個重點句子，理解了巴金爺爺對社會的愛表現(xiàn)在他的奉獻方式——用作品表達對祖國和同胞無限的愛。又將“奉獻”和“讓生命開花結果”聯(lián)系在一起，重點理解了巴金爺爺說的話。由“奉獻”到“只有為別人花費愛、同情、精力、時間，生命才會開花”，這是巴金爺爺?shù)淖非?，抓住重點句子，品析咀嚼，并在朗讀中加深體驗，才能達到理解課文內容的效果。
最后從課內延伸到課外，讓學生把自己收集到的關于人生意義的名言來交流，教師也出示司馬遷和雷鋒等的名言讓學生誦讀積累，使學生的思想得到升華。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案篇二
１．正確、流利、有感情地朗讀課文。
２．掌握本課的生字新詞。
３．理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
４．體會巴金爺爺對下一代的親切關懷，激發(fā)學生為社會添光彩，為別人奉獻愛，讓生命開花的愿望。
：理解重點句的意思，體會作者表達的思想感情，有感情地朗讀課文。
1、導入：談話：同學們，今天我們一起來學習一篇新的課文，題目是——讀題，作者是——巴金。了解巴金嗎？能用一、兩句話簡潔地介紹巴金嗎？（一個作家，作品就是他最好的名片；巴金是筆名；一個謙虛的人，一個真誠的人。）。
2、出示學習目標。（見上）。
自學。
1、出示自學題：
（1）自由讀課文，學會文中帶有生字的詞語。
（2）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。
原諒羨慕奉獻爭先恐后。
2、學生自學。
1、出示詞語：
2、指名讀。
3、同桌相互讀。齊讀。
4、理解自學要求中提出的詞語。
5、指名分節(jié)朗讀課文，教師適當指點。
6、四人小組自由讀課文。討論：哪些地方讀懂了？稍作交流。
本課的精講點：
1、默讀課文：說出每個小節(jié)的意思。
2、指導學生交流。（段意略）。
3根據(jù)信的內容，猜一猜孩子們給巴金爺爺?shù)男胖袝懶┦裁?？讀了這封信，肯定有許多地方深深地打動著你的心，或者讓你有所感悟，讀一讀。（交流）。
4、指導感情朗讀，初步感受信的內容。
1、本節(jié)課作業(yè)：
（1）描紅、臨寫生字詞，教師適當指導。
（2）抄寫生字兩遍。
（3）完成《補充習題》一、二、三。
2、學生完成。
3、當堂反饋。
讀懂這封信，我們還要更多地走近巴金爺爺，老師這里有一些關于巴金的資料，相信你通過閱讀巴金，對這封信會有更深的理解和感悟。學生閱讀資料。
：正確、流利、在感情地朗讀課文，搜集一些巴金的資料加深認識。
1、理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
2、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。
：通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。
1、導入：巴金多么想念孩子們呀，力不從心的他用書信和孩子們交談，他說了些什么？
2、出示學習目標。（見上）。
1、出示自學題：
（1）巴金是普通人嗎？他只把自己當作普通人說明了什么？
（2）巴金為什么寫作？理解課文后回答。
（3）理解"讓生命開花"的含義。
2、學生自學。
1.討論第１題。
（1）要為社會添更多的光彩！"為別奉獻更多的愛"理解"讓生命開花"的含義。
（2）他希望"再活一次"、"重新學習，重新工作"讓生命更有意義。
2.討論第２題：以寫作來表達對祖國和同胞無限的愛。
3.討論第3題：（"我"只是老老實實，平平凡凡地走過了這一生。"我"愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓生命開花結果。）。
本課的精講點：
學習第1部分：
1、巴金說自己是普通人，同學們你們說是不是啊。
2、"開花"并非指自然意義上的開花，而是指人生放出光彩。"人人為我，我為人人"可以作為理解巴金爺爺這句話的最好注釋。“"愛”、“同情”、“精力”和“時間”為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。
（1）我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？
（2）文中哪一句表達了"讓生命開花"的意思。（生命的`意義在于奉獻而不在于享受。）。
3/體會爺爺珍惜生活，讓生命開花結果的美好感情。
4、學習書信的格式。
1）、書信的格式分五個部分：稱呼、正文、結尾、署名和日期。
2)、對照課文，指明書信的五個組成部分。
1、本節(jié)課作業(yè)：完成《補充習題》余下的內容。
2．造句：多么……多么……不是……而是……。
3。課后作業(yè)4。
4．學生完成。
5、當堂反饋。
為著社會，為著他人，活著才有光彩，正如巴爺爺一生恪守的信條：生命的意義在于奉獻，而不在于享受他。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻自己的精力，創(chuàng)作了大量的文學作品，向社會提供了無限的精神食糧，實現(xiàn)了自己的人生價值。
19錢學森完成《補充習題》前3題。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案篇三
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解有生字組成的詞語，會用“多么。多么。”、“不是。而是。”造句。
3、理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
4、通過信中的語言文字，休會巴金爺爺對下一代的關懷，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。
教學重難點：理解重點語句，領悟“讓生命開花結果”的含義。
課前準備：收集巴金老人的相關資料。
教學時間：第二課時。
教學過程：
一、揭題、導入：
師導入：通過上節(jié)課的學習，我們知道87歲高齡的巴金爺爺收到家鄉(xiāng)孩子的40封來信后，心情十分激動，從內心感謝家鄉(xiāng)孩子給他帶來了溫暖。
師：他想回到家鄉(xiāng)嗎？（生：想）。
師：哪句話知道的？生：（我多么想看見……多么想聽見……）。
二、學習課文第三段：
師：他能回到家鄉(xiāng)嗎？（生一齊說：不能）為什么？指名回答。（生：因為他的體力和精力難以支持他完成回到家鄉(xiāng)的長途旅行。）。
師：他給每位孩子回信了嗎？(生：沒有，他只回了一封信。)。
師：是啊，因為身體不好，他無法返回千里之外的故鄉(xiāng)；因為寫字困難，他也無法一一給孩子們回信，可他抵制不住內心的激動與興奮，仍然堅持通過一封信來與孩子們見面。他在信中說了些什么呢？請同學們自由朗讀課文第三段。
思考：
（1）巴金是個普通人嗎？他為什么把自己當作普通人？
（2）巴金為什么而寫作？
（3）巴金在信中是怎樣評價自己的一生的？同時又表達了什么希望？（出示三個問題）（生自由朗讀課文第三段）。
1、回答第一問：
師：巴金是個普通人嗎？他為什么把自己當作普通人？（邊說邊板書：巴金）（生1：不是普通人。巴金是個謙虛的人。）（生2：雖然巴金取得了巨大成就，但他很謙虛，一直認為自己是普通人、平凡人）。
2、回答第二問：
（生：我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用……表達這種感情）出示這句話。
師：對祖國和同胞的無限熱愛是巴金創(chuàng)作的動力源泉，只有愛才能感動讀者，他創(chuàng)作的作品之所以能取得成功，就是源于他心中的那份愛?！安皇恰恰笔沁x擇關系的一對關聯(lián)詞，誰能用它來說句話？指名說。（生回答略）。
3、回答第三問：
（生：今天回顧過去……走過這一生）。
師：對，巴金一直認為自己是個老老實實、平平凡凡的人。（板書：老老實實、平平凡凡）。
師：表達了什么希望？（生：我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。）出示兩句話，一個有終于，一個沒有終于。讓學生比較著讀。師：句中的“終于”能省略嗎？為什么？（指名回答）。師總結：不能，強調了巴金爺爺對生命的感悟是努力思索、追求之后得來的，去掉“終于”，語調則顯得平緩，失去了強調作用）。
師：同學們，巴金在給和平街小學同學的回信中說：“我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果?！笔裁词巧_花結果？（邊問邊板書：生命開花結果）指名回答。
師總結：“生命開花結果”不是自然意義上的開花，是指人生放出光彩。請同學們自由朗讀巴金接下來說的第二句話，討論：我們生存需要什么？要使自己活得有意義有價值，我們該怎么做？（出示，小組討論）指名回答。
生：我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間……生命才會開花結果。師總結：為別人奉獻愛，（板書：愛），為別人付出精力，（板書：精力），同情別人，（板書：同情），為別人花費時間，（板書：時間）生命才會開花結果。（師邊總結邊板書。）。
師：巴金爺爺把“愛”、“同情”、“精力”、“時間”都給予了別人，（加上大括號）他在不停地付出，不停地奉獻，他的精神讓人——（生一起說：敬佩）讓我們用崇敬的語調再來品讀第三自然段。（生齊讀）。
三、學習課文第四段：
師：巴金爺爺希望看到自己的生命開花，可他不可能再活一次，只能怎么辦？請同學們帶著問題自由朗讀第四自然段。（生自由讀第四段）。
師：誰來讀這一節(jié)？（指名讀）生回答問題。（生1：他很珍惜時間。生2：不浪費一分一秒。）。
師：是啊，時間是寶貴的，這對于步入晚年的巴金來說更是如此。一寸光陰一寸金——（生接：寸金難買寸光陰。）巴金快要走到路的盡頭，所以他十分珍惜時間，珍惜有限的分分秒秒，請同學們一起朗讀第四自然段。（生齊讀）。
四、學習課文第五段：
師：請同學們默讀課文第五段，思考：巴金爺爺對家鄉(xiāng)的孩子們提出了什么希望？（生默讀）。
師：對于家鄉(xiāng)的孩子們來說，可以說是前程似錦，巴金在信中對孩子們提出了什么希望？（板書：孩子們，指名回答）。
生1：希望孩子們也要珍惜時間，（師板書：珍惜時間）生2：希望孩子們好好學習。（師板書：好好學習）。
師：這一節(jié)該用什么樣的語氣來讀呢？（生：親切）。
師：對，要讀出巴金對孩子們的真誠關懷之情。誰來試試？（指名讀這一段。）。
師：在信的最后，巴金爺爺還給孩子們送上了真誠的祝福請同學們齊讀最后一段。（生齊讀）這是信的結尾，在結尾處常常要寫上祝福語。
五、復習書信格式：
師：我們剛才講的是信的正文部分，書信一般由五個部分組成：稱呼、正文、結尾、署名、日期。（出示書信格式）請同學們快速瀏覽課文，對照格式，說說這封信的稱呼、正文、結尾、署名、日期分別是什么？（指名回答）
六、遷移訓練、拓展延伸：
1、讀了巴金爺爺寫給出孩子們的信，大家一定深受啟發(fā)，請同學們把自己感受最深的寫下來。（生練寫，然后交流）。
2、學習了課文，請同學們觀察巴金的肖像（出示巴金肖像），說說巴金給你留下了怎樣的印象？（生邊觀察邊思考）。
生練習說話：巴金是位的老人，因為。
你還想對巴金說些什么？（指名回答）。
3、巴金是一位世紀老人，1904年生于四川成都，2005年10月17日與世長辭，享年101歲。一位詩人曾寫過這樣一首詩：
《敬壽巴老百歲》。
時光如水，巴金是金。真心真愛，深意深情。
在智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜。
……。
這首詩也是巴金一生的真實寫照，反映了巴金不平凡的一生。（指名讀，齊讀）。
七、布置作業(yè)：
1、請同學們選擇自己喜歡的段落反復朗讀，并用“多么……多么……”“不是……而是……”造句。
2、課后請同學們選讀巴金的相關著作。
3、試著給家人、朋友或老師寫一封信，注意信的格式。
附：板書設計：
老老實實平平凡凡。
巴金愛。
生命開花結果同情。
精力。
時間。
孩子們珍惜時間好好學習。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案篇四
教學內容18、給家鄉(xiāng)孩子的信共（2）課時教學目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文；2、理解由生字組成的詞語。會用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。3、理解重點句子的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，正確掌握書寫格式；4、通過信中的語言文字，體會巴金老爺爺對下一代的關懷，激發(fā)學生為社會添光彩，為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。
教材學情簡析《給家鄉(xiāng)孩子的信》是一封書信，是作家巴金寫給家鄉(xiāng)孩子們的信。這封信感情真摯，文字看似普通，其實不然，尤其是文中有不少值得細細品讀的重點句，如“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩”等，對于接觸巴金文學作品不是很多、對巴金了解不多的學生來說，可能不能真正理解他的精神境界，所以課前布置學生去了解巴金，課上的教學重點在于引導學生從字里行間感受他這份人生的態(tài)度，讓學生的心靈在課文中也得以熏陶。
師生活動。
教學環(huán)節(jié)第一課時。
[課時目標]1、初步認識巴金2、讀通課文，整體把握，復習書信體格式一、導入新課。
1、同學們，今天這節(jié)課，老師將和你們一起走近一位老人，一位在中國現(xiàn)代文學史中一位響當當?shù)娜宋?，他的著作被譯為多種文字。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國際榮譽獎、法國榮譽勛章和香港中文大學榮譽文學博士、美國文學藝術研究院名譽院士稱號。他曾任中國作家協(xié)會主席、全國文聯(lián)副主席。他就是巴金（板書）爺爺。
2、這樣一位老人在給家鄉(xiāng)孩子的回信中他會說些什么呢？（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1、讀：全文沒有一個難認的字，沒有生僻的詞語，巴金爺爺是文壇泰斗，從他的筆下流出的文字竟是如此直白，仿佛山間清涼的小溪，巴金爺爺就是這樣的可親可近。初讀課文，要求，讀出巴金爺爺自然、輕緩的語調。
讀了這樣清新的文字，你有什么感受呢？（讀后說第一感覺。）2、讀：
1）信的文本特點：面對面的說話，聊著家常，顯得很親切自然。
2）指名分段朗讀，讓學生在自然、輕緩的語調中體會巴金爺爺親切的話語，初步感受這平實質樸的文字中流露的真情。
3、復習書信的格式：稱呼、正文、結尾、署名、日期
三、再讀課文。
1、學習第一、二段，指導學生通過閱讀、思考、體會，從巴金爺爺平實質樸的語言中感受濃濃的愛。
第一段：從“謝謝”入手，感受巴金老人的“溫暖”。
巴金爺爺為什么要“謝謝”孩子們呢？（一大堆信——這么多的孩子們寫信；好不熱鬧。）讀出巴金爺爺?shù)男睦锏臏嘏x出感謝之情，喜愛之情。
第二段：巴金爺爺平實清新的文字中流淌著他的真情，自由讀第二段，感受他的愛。
朗讀指導：“千斤重”——千斤情；“千斤情”---病中的巴金爺爺深深地愛著家鄉(xiāng)的孩子們；他們讀著這封信，感受著巴金爺爺?shù)纳钋?，怎能不為之感動？讀出孩子們的感動。
3、交流語段二：多么，多么。
還有誰也注意到了這句話，誰來讀一讀這句話，把你特別留意到的詞讀好。
聽出來了，“多么想看見---多么想聽見”，這是多么真摯的愛??！來，我們一起讀。
4、誰還留意到了其它的詞，誰還有精彩的發(fā)現(xiàn)？
“歌唱般的話語”如果沒對孩子那份真切的愛，孩子的聲音怎么能成了歌唱般的呢？
四、作業(yè)。
一、寫近義詞。
珍惜（） 真誠（）祝福（）花費（?。?BR> 二、寫反義詞。
有限（）吃力（）失望（）。
平平凡凡（ ）。
杰出（）成功（）奉獻（）。
有限（ ）。
三、改正錯別字。
長途旋行（） 重心學習（） 興高彩烈（?。?。
走頭無路（）不屈不繞（）萬古常青（）。
第二課時。
[課時目標]1、正確、流利、有感情地朗讀課文；2、理解重點句子的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，正確掌握書寫格式；3、通過信中的語言文字，體會巴金老爺爺對下一代的關懷，激發(fā)學生為社會添光彩，為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。一、復習，聯(lián)系一、二段內容，選詞說話。
1、出示文中第一幅巴金像，旁邊出示詞語：溫暖千斤重終于見面。）。
2、指名學生讀題：請同學們選擇其中的詞語說一段與課文一、二段的內容有關的話。
3、師小結：是什么讓巴金爺爺感到溫暖？（孩子們真誠的愛）是什么力量支持著巴金爺爺拿起了千斤重的筆？（巴金爺爺對孩子們的愛），這就是愛，愛給人以溫暖，愛給人以力量。
二、學習三、四段，感受巴金爺爺?shù)膼?，感悟生命的意義。
（一）學習三、四段，感受書信中巴金爺爺親切質樸的話語。
你聽到巴金爺爺跟孩子們聊了些什么？
（二）自讀三、四段，潛心對話，感悟文本。
1、這封信是一個走過了87個春秋的老人給家鄉(xiāng)的孩子們講述自己對人生的感悟。這里的字字句句都流露著真情，字字句句都足以讓我們受益終生。讓我們靜靜地傾聽巴金爺爺?shù)穆曇?，再次默讀課文的第3、4段，拿起筆，寫下你讀書的思考，用筆與巴金爺爺作無聲的交流。
（閱讀批注——與文本交流）。
2、交流讀書體會（師——生、生——生）。
（三）齊讀第三段，領悟“讓生命開花結果”的含義，根植“讓生命開花結果”的種子。
2、請同學們讀一讀巴金爺爺?shù)倪@段話，看看誰能讀懂“生命開花結果”的意思。
3、交流，引導，提升。
從這里讀懂了什么？
（只有我們?yōu)閯e人奉獻我們的愛，我們的同情，奉獻我們的時間和精力，我們才能給社會增光添彩，我們的生命才有意義，我們的生命才會開花結果?。?BR> 這里的“花費它們”中的“花費”可以換成什么詞？（消耗、奉獻。）。
“花費它們”中的“它們”指的是什么？（時間、精力、同情……。
所有的這些，都凝聚成一個字，那就是———愛！一句話，為別人、為社會奉獻我們的愛，我們的生命才會開花結果。（板書奉獻）。
4、同學們，愿意讓這朵生命之花永遠綻放在自己的心里嗎？自由朗讀，用心感受生命的美麗之花。
指名讀。
讓這朵生命之花永遠綻放在我們每個人的心里。齊讀！
（他熱愛生命，熱愛社會，熱愛自己的祖國和同胞，他總覺得自己做得還不夠，總覺得自己應該為社會，為祖國，為同胞再多做點事，這一切的一切都是源于他心中的這份博大的愛。）。
這朵生命之花是愛的花朵，是愛的果實，讓我們再次齊讀這段話，體會巴金爺爺博大的愛。
三、學習第五段，感受巴金爺爺?shù)钠谕?BR> 1、時光如水，歲月如流，巴金爺爺知道自己的所剩的日子不多了，作為一個老人，他更懂得時間的珍貴。
2、（投影第5段第2句）這是一位老人的心聲，親切的話語中充滿愛意，這是一位遠離故土的老人對家鄉(xiāng)孩子的熱切期望?。≌l來讀一讀這句話，讓我們聆聽巴金爺爺?shù)囊笄衅谕?BR> （讀出老人的濃濃的愛意，熱切的期待。）。
3、這里的“你們”指的是——家鄉(xiāng)的孩子們；僅僅是家鄉(xiāng)孩子們的嗎？不，是對包括我們大家在內的所有孩子的殷切期望，能領會巴金爺爺對我們的期望嗎？真的嗎？（考考你們：誰的前面有無比寬廣的道路？——我們；誰的心里有那么美好的事物？——我們；希望在誰的身上？——我們。好，讓我們再次齊讀這段話。（投影，把最后一段中的“你們”換成“我們”）（朗讀要充滿陽光，充滿激情，充滿希望。）。
四、抒寫真情。
1、家鄉(xiāng)的孩子們收到了巴金爺爺抱病寫的回信，讀著巴金爺爺親切的話語，感受著巴金爺爺真摯的愛和熱切的期望，他們心中會想些什么，又想對巴金爺爺說些什么呢？請你以家鄉(xiāng)孩子的身份給巴金爺爺回一封信。
明確要求：
1）注意信的格式。
3）說真話，訴真情，說出我們的心里話。
2、生寫信，師巡視指導。
3、交流。
五、作業(yè)：
一、按要求寫句子。
1、活著，不是為了白吃干飯。（改為反問句）。
2、我多么想看見你們天真的笑臉和歌唱般的話語。（修改病句）。
3、（）我有病，寫字困難，（）不能給每個同學寫一封回信。（填上關聯(lián)詞）。
二、閱讀課文，完成下面習題。
1、“我”為什么愿意再活一次，說明什么？
2、“它們”指什么？“為別人花費”指什么？“開花”是指什么？
初步認識巴金讀通課文，整體把握，復習書信體格式通過閱讀、思考、體會，從巴金爺爺平實質樸的語言中感受濃濃的愛。
巴金讓生命開花結果。
為社會添光彩。
為別人奉獻愛。
孩子們 珍惜時間，好好學習。
教學反思。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案篇五
師：（出示巴金照片）同學們請看，這位是我國享譽世界文壇的著名作家巴金爺爺，今天這節(jié)課孫老師和同學們共同學習巴金爺爺?shù)摹督o家鄉(xiāng)孩子的信》。
師：請同學們看老師板書課題。
師：齊讀兩遍課題。
二、初讀課文，整體感知。
師：首先請同學們把課文讀一遍，遇到不認識的生字解決一下，遇到難讀的句子多讀幾遍。
師：課文讀完了，我們再來讀一讀這些詞語吧！
一堆?捏著筆?指揮。
辜負?困難?羨慕。
生：上邊一個“古”，下邊一個“辛”。
生：上下結構，“辛”不要寫成“幸”。
師：（師邊板書邊講）同學們說的對，“辜”是上下結構的一個字，我們在寫這個字時一定要注意“辛”的第五筆一定要寫長，這樣看上去才漂亮。
師：同學們，你們也快把這兩個字練寫兩遍吧。
師：同學們寫的字真漂亮。
生：讓人失望的意思。
師：你真會結合句子理解詞義。
[以上由認詞到寫字再到理解詞意，使學生能夠通過讀文，全面掌握基礎知識]。
師：同學們，通過剛才讀課文，你都知道了什么？
生：我知道了巴金爺爺寫這封信的時間是1991年5月15日。
師：這位同學讀到了寫信的時間，同學們，這是書信的格式之一，寫完內容后，要在右下角寫上日期，日期的上面是寫信人的署名。
生：我讀到了巴金爺爺在這封信中提到了生命的意義在于奉獻而不在于享受。
生：我讀到了巴金爺爺身體不好，寫字困難。
生：我讀到了巴金爺爺在信中提到了生命開花。
……。
師：剛才幾位同學的讀書收獲都非常有價值。
三、抓住匯報重點內容，突破難點。
生讀文中話：我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多，只有為別人花費了他們，我們的生命才會開花，一心為自己，一生為自己的人什么也得不到。
師出示這段話。
師：請同學們自己讀一下這段話，看看能讀出什么？
生自由讀。
師：哪位同學來說一下你都讀出了什么？
生：只有為別人花費了他們，我們的生命才會開花。
師：它們指的是什么？
生：我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間。
生：為別人付出自己的愛。
師：還有呢？
生：同情、精力、時間。
師：帶著自己的理解讀出這段話。
師：同學們很會讀，把“更多的”（板書）做了語氣上的強調。
四、精讀課文，深入感悟“生命開花”
師：同學們，巴金爺爺?shù)囊簧褪情_花結果的一生，巴金爺爺把更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間花費在了別人身上。
師：請同學們默讀課文前3個自然段，看看巴金爺爺對孩子是怎樣的一種愛，邊讀邊標出有關語句。
師巡視指導。
師：誰愿意把你標的句子讀給同學們聽一聽。
生：我標的是“無論如何，我不能辜負你們的好意，我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望，我終于拿起了筆。”
師：為什么標這一句。
生：巴金爺爺身體有病，還是堅持給孩子寫信。
師：是啊，哪位同學還標了這一句，談談自己的體會。
生：巴金爺爺寫字困難，但是還是終于拿起了筆。
師：同學們，是什么給了巴金爺爺終于拿起筆的動力？
生：巴金爺爺很愛這些孩子，不想讓孩子們失望。
師：巴金爺爺八十七歲了，身體有病，寫字都成了很大困難，但為了不讓孩子失望，他終于拿起了筆，有時候右手不聽使喚了，他就用左手推著右手些，因為巴金爺爺?shù)男睦镅b著這些孩子們，是他們給了巴金爺爺這樣頑強的動力。
師：同學們，讓我們齊讀這段話。
師：你們還標了哪句話，讀一讀，和同學們分享一下。
生：請原諒，我今年不能回家鄉(xiāng)。并不是我不愿意去看望你們，正相反，我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的聲音，但是我沒有體力和精力支持這一次長途的旅行，那么就讓這封信代替我同你們見面吧。
師：能說一下你的理解嗎？
生：巴金爺爺很想與家鄉(xiāng)的孩子見面，但是由于身體原因，不能與他們見面。
師：哪句話最能體現(xiàn)巴金爺爺很想與孩子們見面？
生：我多么想看見你們天真的笑臉，多么像聽見你們歌唱般的聲音。
師出示：我想看見你們天真的笑臉，想聽見你們歌唱般的聲音。
師：同學們來齊讀這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：比課本上的那句話少了兩個“多么”。
師：你讀書真仔細，那么你認為哪句話好呢？
生：我認為課本上的那句話好，因為“多么”能讀出巴金爺爺很想見家鄉(xiāng)的孩子。
師：那你能把這句話讀出來嗎？
師：巴金爺爺是那么想念這些孩子，如果不是身體原因，他一定會來到孩子們面前，和他深愛的孩子們見面。
師：同學們齊讀這句話。
師：同學們，你從第一自然段中標了那些句子或詞語?
生：家鄉(xiāng)的孩子們，謝謝你們給我這個老人帶來溫暖。
師：談談你的理由吧。
生：巴金爺爺認為孩子們的這些信給他帶來溫暖，說明巴金爺爺很喜歡這些孩子。
師：是啊，巴金爺爺都八十七歲了，面對著孩子們四十封來信，一封封數(shù)，一行行看，讀著這些信，他感覺孩子們就在眼前。巴金爺爺是多么想念這些孩子們??！
師：哪位同學愿意把這句話讀給大家聽。
生讀。
師：你讀得非常投入，讓我們仿佛看到了正在高興地讀信的巴金爺爺。
師：同學們，老師還從“親愛的同學們”讀出了巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子深情的愛。
師：這是信的稱呼，如果你給老師寫信怎么稱呼？
生：敬愛的老師。
師：給你的媽媽寫信怎么稱呼？
生：親愛的媽媽。
師：在這里，巴金爺爺給家鄉(xiāng)的孩子寫信是怎么稱呼的？
生：親愛的同學們。
師：感受到什么？
生：巴金爺爺很愛家鄉(xiāng)的孩子們。
師：是啊，巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子的愛是深情的，他對孩子們的這種深情的愛滲透在前三自然段的字里行間。那位同學愿意把前三個自然段讀給同學們聽聽，讀出巴金爺爺對孩子們濃濃的愛。（板書：愛）。
生讀。
師：你是在用心、投入地讀，因為大家都被你的朗讀感動了。
師：同學們，巴金爺爺不僅愛家鄉(xiāng)的孩子，他還愛祖國、愛同胞。
（出示“不要把我當成什么杰出人物，我只是一個普通人。我寫作，不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。我今年八十七歲，我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。”）。
師：自己讀一讀這段文字，看看巴金爺爺明白了什么？
生：生命的意義在于奉獻而不在于享受。
師將這句話點擊變紅。
師：齊讀這句話。
師：巴金爺爺奉獻了什么？
生：對祖國和同胞奉獻了自己的愛。
師：他是如何表達對祖國和同胞的愛的？
生：用作品。
師：是啊，（出示巴金爺爺?shù)牟糠肿髌罚┌徒馉敔數(shù)囊簧谟煤芏嗟木Γ芏嗟臅r間完成很多的作品，他的每一部作品字里行間都滲透著對祖國和人民的愛。（板書：精力?時間）。
師：齊讀這段話。
師：巴金爺爺不僅付出了更多的精力和時間完成了很多的作品，他還付出了自己的同情。（板書：同情）巴金爺爺不是富翁，他是中國作家中唯一一位幾十年不要工資的作家，全靠自己的稿費生活，但他卻始終沒有忘記那些需要幫助的人，自1995年以來，巴金爺爺向希望工程捐款59萬5千7百多元，即使在病重期間，他還沒有忘記叮囑他的兒女們，別忘了定期向希望工程捐款。多么可敬的巴金爺爺呀！
師：（出示：我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多，只有為別人花費了他們，我們的生命才會開花，一心為自己，一生為自己的人什么也得不到。）相信大家對巴金爺爺又有了更深刻地認識，誰想再讀一下這段話。
師：讓我們齊讀出這段話。
師：巴金爺爺在信中還說，（出示：我和別人一樣，也希望看到自己的生命開花。但是我不可能再活一次。）巴金爺爺是多么想再次延續(xù)自己的生命，繼續(xù)讓自己的生命開花結果，但是人的生命是有限的，巴金爺爺把希望寄托在了我們身上。
師：巴金爺爺給我們提出了什么希望呢？同學們快到課文中看看。
生：珍惜時間，好好學習。
師：學習是為了什么？
生：為了將來能給社會做更大的貢獻。
生：為了能給別人付出更多的愛心。
師：是啊，巴金爺爺希望我們也能像他那樣，把更多的愛，更多的精力，更多的同情，更多的時間花費在別人身上。
師：（出示巴金爺爺圖片，播放《同一首歌》音樂）同學們，相信讀完這封信后，大家都深深地愛上了這位可敬的巴金爺爺，但是他已經(jīng)于2005年10月17日走完了他101歲開花結果的一生，在他的追悼會上，很多來自不同地方的小學生都前來悼念他，他們有的手中捧著自己親手折疊的千紙鶴，上面寫著：“巴金爺爺您一路走好，我們一定會像您一樣，把更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間花費別人身上，讓自己的生命開花結果?！蓖瑢W們，讓我們再次齊讀這段話，也讓我們向巴金爺爺學習，讓自己的生命開花。（出示：我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多，只有為別人花費了它們，我們的生命才會開花。一心為自己，一生為自己的人什么也得不到。）。
師：同學們請起立，讓我們齊生讀出這段話，向巴金爺爺立下我們的決心。（出示：我們面前有無比寬廣的道路，我們心里有那么多美好的事物，愛惜我們的時間，好好的學習吧。希望在我們身上。）。
生充滿高聲朗讀。
師：巴金爺爺，相信我們一定不會讓您失望。再次齊聲朗讀。
生的情感又一次被激發(fā)起來，讀得那么投入，那么動情。
教學后的反思：《給家鄉(xiāng)孩子的信》重點是第四自然段的學習，對“生命開花”的理解是本文學習的難點。為更好地抓住重點，突破難點，在思路上采取直接進入重點段，引導學生通過“類比”的方式首先初步理解“生命開花”的意思。然后回扣前三段及第四段前半部分，讓學生通過理解巴金爺爺?shù)囊簧冻龅膼邸⒕?、時間，然后通過補充課外資料，讓學生了解巴金爺爺在別人身上也花費了更多的同情，進一步體會“生命開花”的含義。最后通過課外資料的拓展，將學生情感激發(fā)到最高潮，懷著對巴金爺爺?shù)某缇磁c愛戴深入的體會到了“生命開花”的深刻含義。課上我讓學生反復朗讀。一段話，一句話都要朗讀上好幾遍。在學生讀第一遍的時候，還沒有完全進入。第二遍的時候有點懵懵懂懂。第三遍的時候感覺已經(jīng)深入的體會到了“生命開花”的深刻含義。這時讓學生來交流自己的想法，他們理解得很到位，我想這是真正地有感而發(fā)！
當然，上完課后感覺遺憾也很多，比如在引導學生感悟巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子的愛幾個自然段時，沒有做到將更多的孩子完全帶入文本，使得部分學生學習的時候不是很投入，以至于感情讀這部分文字時感情不到位。再如理解“生命開花”這段文字時，沒有做到讓學生充分地讀，還有應該多讓學生聯(lián)系自己的生活實際談“生命開花”，所以感覺部分學生對“生命開花”的理解還是很淺，當然，課堂上的不足是教師教學的不足，作為語文教師，在引導學生感悟每段文字時，自己首先要感悟到一定的位置，不然怎能帶領學生走到一定的高度。這是我教學的最大不足之處。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案篇六
教學目標?：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解本課詞語。會用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
3.通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代關懷的情感，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻愛、使生命開花的愿望。
教學重點：
理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
教學時間：兩課時。
教學過程?：
第一課時。
一、談話導入??。
1.巴金爺爺是四川成都人，“五四”以來著名的作家，在國際上享有聲譽。家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來學習他87歲時寫給家鄉(xiāng)孩子的一封信。
2.他為什么寫這封信？信中寫了哪些內容，表達了他的哪些希望呢/。
二、自讀課文。
1.輕聲讀課文，要求讀準字音，畫出本課新詞。
2.思考：巴金爺爺為什么寫這封新，信中寫了哪些內容，表達了哪些希望？
3.討論交流。
（1）朗讀正音。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。
（3）學生質疑問難。
4、指名試讀課文，并說說每個自然段的意思。
三、精讀課文第一段。
1.指名讀第一段，思考：第一段主要寫了什么？
2.家鄉(xiāng)的孩子寫了40封信，給巴金爺爺怎樣的感覺？（站在面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧）。
3.朗讀第一段的第二句話，感受四十多個孩子圍個巴金爺爺嘰嘰喳喳的熱鬧場面。
4.朗讀巴金老人感謝孩子的話。這些話體現(xiàn)了巴金對孩子們怎樣的感情？
5.有感情朗讀第一段。
四、講讀課文第一段。
2.在這種情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉(xiāng)孩子寫信，這是為什么呢？
3.默讀課文第二段，畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。
（1）理解“我多么想看你們天真的餓笑臉，多們想聽你們歌唱的話語，但是我沒有體力和精力支持這樣一次長途的旅行”句子的餓意思，體會巴金爺爺思念孩子們，但力不從心的餓思想感情。
（2）理解“多么……多么……”表達的餓強烈感情，并用“多么……多么……”聯(lián)練習說話。
4.有感情朗讀第二段。
五、布置作業(yè)?。
1、完成文后習題3，抄寫詞語。
2、朗讀課文。
第二課時。
一、精講課文第三段。
1.默讀課文第三段，思考：這一段主要寫了什么內容？
3.巴金為什么而寫作呢？
（1）理解“我寫作不是我有才華而是我有感情，多我的祖國和同胞有無限的字，我用作品表達我的這種感情”這句話的意思，，體會表達對祖國和同胞無限的愛而寫作的思想感情。
（2）用“不是……而是……”練習說話。
4.巴金在心中怎樣評價自己的餓一生的，同時又表達了什么希望？
（2）理解“我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果”的意思。
（4）“讓生命開花結果”和“實現(xiàn)生命的意義”是不是一回事？（“人活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。”這句話就是講生命的意義在于奉獻而不在于享受。）。
5.小結。
巴金爺爺雖然是一個國際上有名的作家，但他卻把自己當作普通人、平凡人、老實人，他當時87歲了，他還在思索怎樣為社會添光彩，他還在追求怎樣讓生命開花結果，甚至他還希望“重新活一次”、“重新學習，重新工作，要為社會添更多光彩”，“為別人奉獻更多的愛”，讓生命更有意義?？梢娝钠返率嵌嗝锤呱邪?！
6、指導有感情朗讀。
二、講讀課文第四段。
1.巴金由于希望看到自己的生命開花，但是又不可能再活一次，只能怎么辦？
2.感情朗讀，體會巴金由于珍惜時間、讓生命開花結果的美好感情。
三、講讀課文第五段。
1.指名讀課文，思考：這一段主要寫了什么？
2.用親切的語氣朗讀課文，把巴金爺爺對孩子們真誠關懷的情感讀出來。
四、講解信的格式。
1.以上我們講的是信的正文。書信的餓格式包括五個部分：稱呼、正文、結尾、署名和日期。
2.默讀課文，對照格式，說說這封信中的稱呼、結尾、署名和日期分別是什么？
五、有感情朗讀課文。
板書：
老老實實、平平凡凡。
思索、追求、明白生命的意義為社會添光彩。
再活一次……開花結果為別人奉獻愛。
珍惜時間、好好學習。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案篇七
各位老師：
大家好！我今天上的是蘇教版六年級語文上冊18、給家鄉(xiāng)孩子的信。
首先我從教材說起，
第二，說教學目標，
第三說教學重點、難點。
第四說教學過程，第五說教學反思。
本文是一封書信，作家巴金爺爺在信中，情真意切地表達了對家鄉(xiāng)孩子真誠的關懷，親切地勉勵，抒發(fā)了自己生命開花的美好情感，給人以人生啟迪。
這封回信又能6個自然段。
第一自然段寫孩子們的信給巴金爺爺帶來了溫暖，巴金爺爺表示感謝。
第二自然段寫為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫了這封回信，代替他與孩子們見面。
第三自然段寫巴金爺爺無限熱愛祖國和同胞，他認為自己是一個平凡的人，但仍要讓子的生命開花。
第四自然段寫巴金爺爺認為自己的時間有限了，他十分珍惜每分每秒。
第五自然段寫巴金爺爺希望給孩子們愛惜時間，好好學習。
最后一個自然段是對孩子們的祝福話。
課文內容真實而具體，語言從容而舒緩，娓娓道來，字里行間洋溢著一個仁者的風范，恬淡而溫情，讀來真切感人。
1、正確、流暢、由感情地朗讀課文；
2、理解重點語句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，正確把握書信格式；
3、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發(fā)學生為社會增添光彩，為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。
1、理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想呢感情。
2、掌握書信的格式。
3、體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發(fā)學生為社會增添光彩，為他人奉獻愛，讓生命開花結果的愿望。
4、體會“生命開花結果”的意思，并深入思考生命的意義。
1、初讀課文理清思路。巴金爺爺為什么要寫這封信？信中寫了哪些內容？表達了他的哪些希望？要求邊讀課文邊圈畫出本課的生字新詞，借助漢語拼音讀準字音，通過初讀課文，掃清字詞障礙。
2、再讀課文，思考以上問題，讀后小組討論交流，了解課文的主要內容。在此基礎上，再指名學生逐段朗讀課文，說說每一個自然段中巴金爺爺說了什么。
3、精讀課文，加深感悟。主要抓重點語段，反復朗讀，體會巴金爺爺對孩子們的真誠關懷，正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，從而理解生命的意義在于奉獻而不是享受。
第一自然段要抓住“爭前恐后，講不停，好不熱鬧”三個詞語，讓學生想象四十多個孩子圍著巴金爺爺嘰嘰喳喳說話的熱鬧場面，想象孩子們在信中可能會說些什么，從而感受巴金爺爺從信中得到的溫暖。
第二自然段要認真體會巴金爺爺當時已87歲了，他有病，手不聽使喚，一支筆在手中有千斤重，但還是艱難給孩子們回信的情景。抓住兩個“多么”充分領會巴金爺爺思念孩子們的情感。朗讀課文時語速要平緩一點，讓人有力不從心的感覺。
第三段找出文中的幾組反義詞，如“杰出”與“普通”，“失敗”與“成功”，“奉獻”與“享受”等，加上重音朗讀。要抓住一些富有哲理的句子感悟。如：“我寫作不是有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情?！边@句話既寫出自己創(chuàng)作的動力，還蘊含著所有的文學作品之所以成功，是源于作者心中充滿無限的愛，只有愛才能感動讀者，撥動心弦。再如“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受?！卑徒馉敔斪哉J為“平平凡凡走過了這一生”其實并不平凡，他筆耕不輟，為人們留下一篇篇優(yōu)秀的.作品，表達了自己對祖國，對人民無限的愛。
小組討論：我們生存需要什么？要使自己活得有價值，有意義，我們應該怎么做？讓學生懂得：為別人奉獻愛，為別人付出精力，為別人花費時間，同情別人，生命才會開花結果?！霸倩钜淮巍薄爸匦聦W習，重新工作”，為“社會添上一點光彩”為別人奉獻“更多的愛”讓生命更有意義。體會巴金老人的品質是多么的高尚。
第四自然段通過精讀，讀出巴金爺爺珍惜時間，讓生命開花結果的情感。
第五自然段，用親切的語氣，把巴金爺爺對孩子們的真誠關懷的情感讀出來。
4、本文是以書信的形式寫的。指名說出熟悉書信的五個部分：稱呼、正文、結尾、署名和日期。
1、教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。課前，留意引導學生查找資料；課上，留意引導學生抓住課文內容并結合自己的課外資料閱讀及自己的生活實際，進行閱讀理解與感悟，通過有感情的朗讀課文，使學生深切地體會到巴金爺爺信中表達的思想感情，引導學生享受語文學習的快樂。
2、師生互動與對話應是課堂上一道亮麗的風景。所以，無論是教學設計，還是在課堂教學上，都要十分留意體現(xiàn)“以人為本”的教學思想，精心設計與組織好師生間的互動與對話。在教學中，學生對信中重點語句的理解，情感的體會，能積極相互交流與討論，特別是在本文對話環(huán)節(jié)流露出真摯的感情。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案篇八
1、你對作者巴金了解多少？（簡介巴金）。
2、家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來學習他87歲時寫給家鄉(xiāng)孩子的一封回信，引出課題，并板書課題《巴金給家鄉(xiāng)孩子的信》。
二、自讀課文。
1、自由讀課文。要求字字讀準，句句讀順，勾畫由生字組成的詞語。
2、指名讀生字，提出難讀、難寫的字，用多種方法識記。
3、找新詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。
4、說說每個段的意思。
三、精讀第1段。
1、指名讀。家鄉(xiāng)孩子寫40封信，給巴金怎樣的感受？
2、朗讀巴金爺爺感謝孩子們的話，你有何體會？（巴金爺爺對孩子們的愛是非常真摯的）。
四、精讀第2、3段。
1、87歲的巴金爺爺寫回信容易嗎？自讀課文第2段，找出有關句子。
（我有病，寫字困難，捏著筆手不聽指揮……就是只給你們大家回一封短信也十分吃力，有時候在我的手里一支筆會有千斤重）。
2、在這種情況下，巴金爺爺還是提起了筆，給家鄉(xiāng)孩子寫信，這是為什么呢？畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的句子。
3、理解“我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的聲音……”體會巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。
4、理解“多么……多么”表達的強烈感情，并口頭造句。
5、有感情地朗讀這一段。
五、精讀第4、5段。
1、巴金是普通人嗎？他為什么只把自己當作普通人？
（我們從巴金爺爺?shù)暮喗橹兄懒怂亲骷?，?chuàng)作了大量的小說、散文、游記等文學作品，翻譯了許多外國作品，在國際上享有崇高的聲譽）。
2、巴金為什么而寫作？理解課文后回答。
（以寫作來表達對祖國和同胞無限的愛）。
（用“不是……而是”來造句）。
3、巴金在信中怎樣評價自己的一生？
4、理解“讓生命開花”的含義。
（“開花”并非指自然意義上的開花，而是指人生放出光彩?！皭邸薄ⅰ巴椤?、“精力”和“時間”為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義）。
巴金思索、追求，明白了生命的意義是什么？文中哪一句表達了“讓生命開花”的意思。（生命的意義在于奉獻而不在于享受）。
他甚至還希望“再活一次”、“重新學習，重新工作”，讓生命更有意義?？梢娝返露嗝锤呱邪?！
5、小結：巴金是有名作家，卻把自己當作普通人、平凡人、老實人，他當時已87歲了，還在想著怎樣為社會添光彩，怎樣讓生命開花結果，生命的意義在于奉獻而不在于享受。我們也要讓自己的生命開花。
6、指導朗讀有關語句。（讀出對老人的崇敬）。
六、講讀課文第6段。
1、指名讀課文，思考：這一段主要寫了什么。
2、用親切的語氣讀，把巴金爺爺對孩子們真誠關懷的`情感讀出來。
七、學習書信的格式。
1、了解書信的格式。（稱呼、正文、結尾、署名、日期）
2、對照課文，指明書信的幾個組成部分。
八、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
九、總結。
生命的意義在于奉獻，而不在于享受。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻自己的精力，巴金爺爺才創(chuàng)作了大量的文學作品，向社會提供了無限的精神食糧，實現(xiàn)了自己的人生價值。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案篇九
在讓我選擇一堂課進行公開教學的時候，我毫不猶豫地選擇了《給家鄉(xiāng)孩子的信》。因為，我最敬佩的人就是巴金，這不僅僅是因為他的卓越的文字，更在于他的真誠。
從課文內容而言，上起來有一定的難度，因為文中講到了許多做人的道理，要感悟這些比較深的做人道理，對這群小學生而言確是不太容易。
導入部分，出示巴金的圖片，誦讀詩人對巴金的評價，讓學生對文學大師有了直觀的感知，激發(fā)學生進一步走進巴金、了解巴金的欲望，為本課的學習奠定良好的心理基礎。
在感悟巴金爺爺對孩子們的愛，也就是第二小節(jié)時，我設計了兩個層次。巴金的這段文字包含真摯的感情，怎樣有效地去體會這份愛呢？首先是“聽你”，教師范讀，讓學生想象巴金在寫信時的情形。通過文字，學生想象巴金寫作時因為身體不便帶來的艱難，感受巴金對下一代的一片真誠。但對他外貌、神態(tài)、動作的想象還是淺層次的。第二層次我設計了“讀你”。學生輕聲地讀課文，想象巴金爺爺?shù)膬刃氖澜?。學生在閱讀時，體會了“終于”、“多嗎……多么……”等詞語蘊含的情感。通過深入的閱讀，學生與文本對話，與巴金爺爺對話，讀懂了一個仁者、一個前輩對下一代的拳拳愛心。
文中第三小節(jié)中幾個重點句如何處理，一直是我心中存在的一大難點，既要放手讓學生自讀自悟，教師又要作適當?shù)囊I，不要讓學生的思想跑得太遠。既要讓學生感悟到重點句的意思，使學生的思想得到升華，又要上出語文課的特色。經(jīng)過反復琢磨，我選擇了學生讀悟在先，教師再引導抓重點詞句品讀，拓展，最后讓學生把自己感悟到的用“美讀”形式把它展現(xiàn)出來，從課堂效果看，收到了一定的效果。
課堂中我還重視學生語言的積累感悟和運用，如結合巴金爺爺闡述自己用感情來寫文章的句子，擴展巴金在介紹自己寫作時的心理感受，使學生懂得文學作品只有飽含深情，才能打動讀者的心。在組織學生探討巴金爺爺對生命的意義的論述時，我通過讓學生聯(lián)系生活實際談感受、進行語言拓展訓練等方法，使學生在感受語言文字美的同時，感受生命的意義在于奉獻而不是享受，體會巴金爺爺對生命的理解和對我們的殷切期望。
對“生命開花”的理解是本文學習的難點。為更好地抓住重點，突破難點，在思路上采取直接進入重點段，引導學生通過“聯(lián)系上下文”的方式理解“生命開花”的意思。然后設計一個小練筆“只有??我們的生命才會開花結果”，既培養(yǎng)了學生搜集信息、概括信息的能力，又讓學生通過閱讀明白了生命開花結果的內涵。巴金爺爺很謙虛地說要讓自己的人生開花結果，其實他的生命已然已經(jīng)開花結果了。怎樣讓學生獲得這樣的感知呢？我讓學生通過理解巴金爺爺?shù)囊簧冻龅膼?、精力、時間，通過補充課外資料，讓學生了解巴金爺爺在別人身上也花費了更多的同情，進一步體會“生命開花”的含義。最后通過課外資料的拓展，將學生情感激發(fā)到最高潮，懷著對巴金爺爺?shù)某缇磁c愛戴深入的體會到了“生命開花”的深刻含義。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案篇十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語。會用“多么……多么”、“不是……而是”造句。
3、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。
教學重難點。
體會巴金在文中表達出來的情感。
課時安排。
2課時。
教學過程。
一、談話導入。
1、你對作者巴金了解多少？（簡介巴金）。
2、家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來學習他87歲時寫給家鄉(xiāng)孩子的一封回信，引出課題，并板書課題《巴金給家鄉(xiāng)孩子的信》。
二、自讀課文。
1、自由讀課文。要求字字讀準，句句讀順，勾畫由生字組成的詞語。
2、指名讀生字，提出難讀、難寫的字，用多種方法識記。
3、找新詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。
4、說說每個段的意思。
三、精讀第1段。
1、指名讀。家鄉(xiāng)孩子寫40封信，給巴金怎樣的感受？
四、精讀第2、3段。
1、87歲的巴金爺爺寫回信容易嗎？自讀課文第2段，找出有關句子。
（我有病，寫字困難，捏著筆手不聽指揮……就是只給你們大家回一封短信也十分吃力，有時候在我的手里一支筆會有千斤重）。
2、在這種情況下，巴金爺爺還是提起了筆，給家鄉(xiāng)孩子寫信，這是為什么呢？畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的句子。
3、理解“我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的聲音……”體會巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。
4、理解“多么……多么”表達的強烈感情，并口頭造句。
5、有感情地朗讀這一段。
五、精讀第4、5段。
1、巴金是普通人嗎？他為什么只把自己當作普通人？
2、巴金為什么而寫作？理解課文后回答。
（以寫作來表達對祖國和同胞無限的愛）。
（用“不是……而是”來造句）。
4、理解“讓生命開花”的含義。
（“開花”并非指自然意義上的開花，而是指人生放出光彩?！皭邸薄ⅰ巴椤?、“精力”和“時間”為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義）。
巴金思索、追求，明白了生命的意義是什么？文中哪一句表達了“讓生命開花”的意思。（生命的意義在于奉獻而不在于享受）。
他甚至還希望“再活一次”、“重新學習，重新工作”，讓生命更有意義?？梢娝返露嗝锤呱邪?！
5、小結：巴金是有名作家，卻把自己當作普通人、平凡人、老實人，他當時已87歲了，還在想著怎樣為社會添光彩，怎樣讓生命開花結果，生命的意義在于奉獻而不在于享受。我們也要讓自己的生命開花。
6、指導朗讀有關語句。（讀出對老人的崇敬）。
六、講讀課文第6段。
1、指名讀課文，思考：這一段主要寫了什么。
2、用親切的語氣讀，把巴金爺爺對孩子們真誠關懷的情感讀出來。
七、學習書信的格式。
1、了解書信的格式。（稱呼、正文、結尾、署名、日期）
2、對照課文，指明書信的幾個組成部分。
八、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
九、總結。
生命的意義在于奉獻，而不在于享受。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻自己的精力，巴金爺爺才創(chuàng)作了大量的文學作品，向社會提供了無限的精神食糧，實現(xiàn)了自己的人生價值。
板書設計。
巴金讓生命開花結果。
為社會添光彩。
為別人奉獻愛。
孩子們珍惜時間，好好學習。
十、作業(yè)。
1、生字書寫。
2、課后練習。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案篇十一
指名讀。同學們，這是詩人眼中的巴金。
3、那么，在你眼中，巴金爺爺是一個什么樣的人呢?這節(jié)課讓我們再次走進這封信，找一找信中哪些句子給你啟示，劃下來，聯(lián)系上下文，細細品味一番，寫下自己的感受。
二、感悟巴金。
根據(jù)學生交流隨時調整交流的板塊。
(一)我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。
1、學生自由交流感受。
2、巴金自己曾說：把心交給讀者。那在這封信中你們有沒有感受到他對家鄉(xiāng)孩子的感情之深呢?請同學們讀讀信的一、二小節(jié)，從哪些地方可以感受到。
3、“家鄉(xiāng)的孩子們，感謝你們給我這個老人帶來溫暖?！?BR> (1)巴老在告訴你，讀文章應該全身心投入，他讀信時還想像孩子們都爭先恐后地站在他面前。
(2)那你也想像一下巴金當時的心情怎樣，讀出這種心情。
(3)信的開始，便讓人感受到了巴金對家鄉(xiāng)孩子的深情，還從哪能看出?
4、“無論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望，我終于拿起了筆?！?BR> (1)同學們，這句話中哪個詞最吸引你眼球?為什么?
(2)從“終于”一詞中，你感受到什么?(一個詞語就能讓我們走進巴金老人的內心世界。)。
(3)讀一讀上文，你仿佛看到了什么?
(4)補充：是啊，當時，巴金爺爺已87歲高齡，又患上了帕金森癥，講話、走路、吃東西、拿東西這些原本簡單的動作都會受到影響，最嚴重的癥狀就是肢體抖個不停，那支小小的筆怎么也比畫不到紙上去，他就急得用左手推著右手去寫。巴金是在這樣的情況下給孩子們回的信，這信里的每一個字都浸透了他對孩子的理解與關愛，把這種體會帶進去讀好這句話。指讀。齊讀至本節(jié)結尾。
5、把心交給讀者，巴金的每一部作品都是這樣創(chuàng)作的，我們來看：每天每夜熱情在我的身體內燃燒起來，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是無數(shù)慘痛的圖畫，大多數(shù)人的受苦和我自己的受苦，它們使我的手顫動。我不停地寫著，我的手不能制止地迅速地在紙上移動，似乎許多許多人都借著我的手來傾訴他們的痛苦。我忘了自己，忘了周圍的一切。我就是這樣寫完我的長篇小說《家》和其他的作品的。
6、原來愛是巴金創(chuàng)作的動力，這就是“真心真愛，深意深情?！蔽覀冊賮硪积R讀這句話：我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。
(二)我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。
1、學生交流自己的感受。
2、這里又出現(xiàn)一個“終于”，這里的終于表示什么意思?從中你感受到了什么?
3、看一段介紹：巴金沒有領取過國家的工資，是中國作家中一位不要工資的人，全靠自己的稿費生活，但他始終沒有忘記那些需要幫助的人。自1995年以來，巴金爺爺向希望工程捐款59萬5千7百多元，但從不宣傳、報道，即使在病重期間，他也沒有忘記叮囑他的兒女們，別忘了定期向希望工程捐款。
4、看了這段話，你有話要說嗎?再看這句話，讀出你的這種感受。
(三)我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。
1、學生交流自己的感受。
3、練筆：讓生命開花結果，就像穿越了一個世紀的巴金，用真誠的文字，鼓舞一代又一代的人。
讓生命開花結果，就像那些最可愛的解放軍叔叔，他們用鋼鐵般的意志，讓災難中的人們看到希望。
讓生命開花結果，就像。
(伴隨輕音樂，學生練筆，提示寫一句兩句都可以)。
4、讓我們再來讀這句話，至本小節(jié)結束。
三、頌揚巴金。
1、同學們，你們認為巴金爺爺?shù)纳_花結果了嗎?可巴金自己卻這樣評價自己。出示：不要把我當作什么杰出人物，我只是一個普通人。今天回顧過去，說不上失敗，也談不到成功，我只是老老實實、平平凡凡地走過了這一生。
2、你們怎么看巴金對自己的評價?(謙遜的姿態(tài)躍然紙上，這就叫“大作大家，淡泊寧靜。”)。
3、我們再讀作家卡片中的第一小節(jié)，他普通嗎?
4、再讀一讀兩位名人對他的評價，他平凡嗎?
5、可他自己卻這樣評價自己，齊讀。
6、多么可敬的巴金爺爺呀，哪怕在信的結尾，都不忘鼓勵孩子們要珍惜時間，齊讀最后三小節(jié)。
7、于是這群孩子們的小學陳校長這樣回憶道：學校師生與巴金先生的情緣，始于90年代初學校“愛家鄉(xiāng)”系列少先隊活動。孩子們在自發(fā)尋訪家鄉(xiāng)名人的過程中，走近了巴金，認識了巴金，愛上了巴金。出于對巴金先生的崇敬，孩子們第一次給巴老寫信。沒想到巴老竟在重病中，捏著有些不聽指揮的筆，給孩子們回信了。這封飽含著巴老對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)孩子深情厚誼的來信現(xiàn)已被鐫刻在學校正門大廳，信中“讓生命開花”的話語早已成為每個東小師生的座右銘。
8、這就是巴金，出示：時光如水，巴金是金。真心真愛，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜……齊讀。
四、永讀巴金。
1、同學們，讀了巴金的這封信，留在你心里的是什么?
2、讀這封信，我們仿佛在聆聽老人的教誨，仿佛在與他交談。信中沒有過多華麗的詞藻，沒有過多優(yōu)美的語言，字里行間跳動的是老人真誠的情懷，天然去雕飾，這才是寫作的境界。他用樸實的文筆，創(chuàng)造了輝煌的文學人生，巴金的一生，值得我們學習的東西太多。在20xx年感動中國晚會上給他的頒獎詞是這樣的：穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔;他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字與生命中的熱情、憂患、良知，將在文學史冊中永遠閃耀著璀璨的光輝。
3、現(xiàn)在我們回到感動中國的晚會現(xiàn)場，在座的各位就是頒獎的嘉賓，我們一起再次來給巴金頒獎。
4、最后讓我們瞻仰巴金一生的的照片，結束今天的課。(雖然這顆巨星已經(jīng)隕落，但光華依在，精神永在，正如一塊金子，永遠在歲月中閃閃發(fā)光。)可是日前，有兩位青年作家說巴金的“文筆很差”。不知大家怎么看待?課后我們讀完巴金的這些作品(“激流三部曲”：《家》、《春》、《秋》，隨筆集：《隨想錄》)，再發(fā)表你們的看法。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案篇十二
一.教學要求：
1。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2。理解由生字組成的詞語。會用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
3.理解重點句子的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
二.教學重點和難點：
指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，同時感悟課文中的一些關鍵詞句的意思，感受巴金爺爺?shù)某绺咂焚|。
教學準備：
1.相關的投影片，影音文件；
2.生字詞小黑板；
3.學生自己搜集的有關巴金的資料。
收信的感受。
對回信的歉意。
寄予深厚的期望。
第一課時。
一.揭題，審題。
二.初讀課文，檢查自學情況。
1.出示課題。
2.提問：你們了解巴金爺爺嗎？能介紹一下嗎？
3.出示圖片，談話：巴金爺爺是四川人，中國文壇的泰斗，中國作協(xié)主席。雖然他不住在家鄉(xiāng)，但是家鄉(xiāng)的孩子很想念他，常常給他寫信。今天我們就來學習他87歲時給孩子們的回信吧。
1.輕聲自由讀課文，要求：盡量正確、流利地朗讀課文。
2.出示生字詞。
3.齊讀生字詞。
4.提問：這些字在書寫時要注意什么？
4.嘗試聽寫，并檢查反饋。
5.齊讀生字詞。
6.輕聲再讀課文，要求：遇到不理解的詞語，盡量自己通過聯(lián)系上下文或動手查閱工具書來解決。
7.組織交流。
10.指名分段朗讀課文，要求：正確、流利。
12.小結：一（1）二（2——5）三（6）。
13.提問：巴金爺爺為什么要寫這封信？信中表達了他對孩子們的什么期望？
1.齊讀課題。
2.指名交流。
1.按要求自讀課文。
2.指名領讀齊讀。
3.指名正音。
4.齊讀。
5.指名回答。
6.指名補充。
7.嘗試聽寫。
8.齊讀。
9.按要求輕聲再讀課文。
10.指名交流自讀情況。
11.聽讀，正音。
12.輕聲練讀課文，并且思考。
13.指名回答。
14.指名回答并補充。
三.小結。
第二課時。
一.檢查復習。
二.指導精讀。
三.小結。
第三課時。
進行課堂練習。
1.小結：通過這節(jié)課，你有什么收獲？
2.布置作業(yè)：（1）聽寫詞語；
（2）熟讀課文，選擇一個你最喜歡的片段，有感情的朗誦；
（3）了解巴金爺爺?shù)挠嘘P知識。
1.聽寫詞語。
2.指名分節(jié)讀課文。
3.組織交流搜集的有關巴金爺爺?shù)闹R。
3.現(xiàn)場采訪：（1）你認為這一小節(jié)哪兒寫得好？可以談談你的感受嗎？
（2）你認為可以怎么讀出這種感受來呢？需要注意一些什么？
4.閱讀相關小節(jié)，相機出示思考題：
（1）第一小節(jié)反映了巴金爺爺什么樣的思想感情？從哪些詞語可以看出來？
（2）從兩個“多么”可以看出什么來？這樣的感情還從哪兒可以看出來？
5.仔細閱讀第三小節(jié)，邊讀邊體會巴金爺爺?shù)母惺埽⑶宜伎家韵聠栴}：
（1）巴金爺爺說他寫作的秘訣是什么？
（2）他對于自己的一生有著什么樣的評價？從中你感受到什么？
（4）對于巴金爺爺?shù)脑挘闶窃趺蠢斫獾?？能談談對于你有什么啟發(fā)嗎？
6.指導朗讀：讓我們一起去感受一下巴金爺爺?shù)脑挵伞?BR> 7.齊讀這一節(jié)。
8.提問：（1）“讓我們的生命開花”是什么意思？
（2）巴金爺爺是怎么讓自己的生命開花的？
（3）對于這一段話你還有什么疑問？
（4）從這一段話中，你們對于巴金爺爺有什么樣的認識？
（5）如果讓你選一句巴金爺爺?shù)脑捵鳛樽约旱淖毅?，你會選哪一句？
9.齊讀全文。
1.小結：通過這一節(jié)課的學習，你有什么收獲？
2.布置作業(yè)：（1）熟讀課文；
（2）造句：
多么……多么……。
不是……而是……。
（3）寫出課后句子的含義。
1.布置課堂練習。
（一）聽寫：
（二）近義詞：
愛惜（）真誠（）寬廣（）1.指名交流。
1.聽寫。
2.聽讀，評議。
3.交流資料。
1.指名上臺朗讀。
2.現(xiàn)場回答。
3.指名補充。
4.閱讀相關小節(jié)，思考。
5.小組討論。
6.指名回答。7.指名補充。
8.仔細閱讀第三小節(jié)，邊讀邊體會思考。
9.小組交流感受。
10.指名回答補充。
11.指名讀。
12.評議。
13.齊讀這一節(jié)。
14.同桌交流。
15.小組討論。
16.指名說。
17.指名補充。
18.齊讀。
1.指名交流。
1.完成課堂練習。
（四）反義詞：
真誠（）珍惜（）奉獻（）。
（五）造句：
1.多么……多么……。
2.不是……而是……。
（六）說說句子所表達的思想感情：
1.我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。
2.人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語。會用"多么……多么……"、"不是……而是……"造句。
3、理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
4、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。
重點難點：
理解重點語句，領悟讓生命開花的含義。
課前準備：
收集有關巴金老人的資料。
教學時間：二教時。
教學過程：
第一教時。
一、談話導入，簡介巴金。
1、你對作者巴金了解多少。
（巴金爺爺是四川成都人，"五四"以來著名的作家，在國際上享有崇高的聲譽。家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來學習他87歲時寫給家鄉(xiāng)孩子的一封回信。）。
2、質疑：引出課文。
二、自讀課文。
1、默讀，說說這封信的主要內容。
2、自由讀課文。要求字字讀準，句句讀順，勾劃由生字組成的詞語。
3、指名讀生字，找新詞，理解詞語。
爭先恐后：搶著向前，唯恐落后。
奉獻：恭敬地交付，呈獻。
羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。
4、說說每個自然段的意思：
寫孩子們的信給巴金爺爺帶來了溫暖。
寫為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫了這封回信，代替他和孩子們見面。
寫巴金老人認為自己是一個平凡的人，但仍要讓自己的生命開花。
寫巴金老人認為自己的時間有限了，他十分珍惜每分每秒。
寫巴金老人希望孩子們珍惜時間，好好學習。
寫他對孩子們的祝福。
三、精讀第一段。
1、指名讀。家鄉(xiāng)孩子寫40封信，給巴金怎樣的感受？文中找答案。
（……好像你們都站在我面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧。）。
2、朗讀巴金爺爺感謝孩子們的話，你有何體會？
（說明巴金爺爺對孩子們的愛是非常真摯的。）。
四、精讀第二段。
1、87歲的巴金爺爺寫容易嗎？自讀課文第二節(jié)，找出有關句子。
（我有病，寫字困難，提著筆的手不聽指揮…………就只給你們大家回一封信也十分吃力，有時候一支筆在我手里有千斤重。）。
2、畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。
3、理解"我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語，……"體會巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。
4、理解"多么……多么"表達的強烈感情，并口頭造句。
5、有感情地朗讀這一段。
五、指導寫字。
1、教師示范。
2、學生描紅。
六、作業(yè)。
1、朗讀課文，練習感情朗讀一至二自然段。
2、抄寫詞語。
第二教時。
一、復習。
1、聽寫詞語。
2、巴金多么想念孩子們呀，力不從心的他用書信和孩子們交談，他說了些什么？
二、精讀第三段。
1、巴金是普通人嗎？他只把自己當作普通人說明了什么？
（我們從巴金爺爺?shù)慕榻B中已經(jīng)知道了他是"五四"以來的著名作家，創(chuàng)作了大量的小說、散文、游記等文學作品，翻譯了許多外國作品，在國際上享有崇高的聲譽。
"要為社會添更多的光彩！為別奉獻更多的愛"，巴金爺爺雖然是享譽世界的文壇的名人，但他卻把自己當作普通人、平凡的人。他希望"再活一次"、"重新學習，重新工作"讓生命更有意義。可見他品德多么高尚?。?BR> 2、巴金為什么寫作？理解課文后回答。
（以寫作來表達對祖國和同胞無限的愛。
用"不是……而是"造句）。
3、巴金在信中怎樣評價自己的一生，同時雙表達了什么希望？
（"我"只是老老實實，平平凡凡地走過了這一生。
"我"愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓生命開花結果。）。
4、理解"讓生命開花"的含義。
（"開花"并非指自然意義上的開花，而是指人生放出光彩。"人人為我，我為人人"可以作為理解巴金爺爺這句話的注釋?！?愛”、“同情”、“精力”和“時間”為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。）。
（1）我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？
（2）文中哪一句表達了"讓生命開花"的意思。
（生命的意義在于奉獻而不在于享受。）。
5、指導朗讀有關語句（讀出對老人的崇敬）。
6、小結：讓生命開花說是生命的意義在于奉獻而不在于享受。
三、精讀第四段。
1、引讀：體會爺爺珍惜生活，讓生命開花結果的美好感情。
2、感情朗讀。
四、精讀第五段。
1、用親切的語氣把巴金爺爺對孩子們真誠關懷的感情讀出來。
五、學習書信的格式。
1、書信的格式分五個部分：稱呼、正文、結尾、署名和日期。
2、對照課文，指明書信的五個組成部分。
六、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
七、指名讀自己喜歡的段落。
八、作業(yè)。
1、造句：
多么……多么……。
不是……而是……。
2、課后4。
（1）巴金爺爺老老實實，平平凡凡地走過了這一生，在世界文壇上享有聲譽，但他認為自己浪費了不少時間，而87歲的他知道時間是有限的，他要重新學習，重新工作，讓自己的人生放出光彩，把"愛"、"同情"、"精力"和"時間"為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。
（2）為著社會，為著他人，活著才有光彩，正如巴爺爺一生恪守的信條：生命的意義在于奉獻，而不在于享受他。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻自己的精力，創(chuàng)作了大量的文學作品，向社會提供了無限的精神食糧，實現(xiàn)了自己的人生價值。
這篇課文的體裁是書信。字里行間飽含著巴金對祖國、對家鄉(xiāng)孩子們的熱愛之情。課文難點在于抓住重點句子，體會“生命的意義在于奉獻”，體會巴金的高尚品質，受到要珍惜時光、好好學習的教育。因為這個時代的孩子們沒有吃過苦、受過難，很難切實體會巴金的高尚品質。在學習課文時，我采用多種方式來讀這封信，讓學生在感受最深的地方寫上批注，在不懂的地方打上記號。然后相互交流、答疑，再來有感情地朗讀、體會。
課后第三題的語段是這篇課文里比較難理解的地方，于是我采用一段口語練習，以加深學生的理解：我們的生命為別人開一次花：一次無償?shù)墨I血是一朵花，一句關切的問候是一朵花，（）是一朵花，（）是一朵花……能為別人開花的心是善良的心，能為別人生活絢麗而付出的人是偉大的人。有的學生說：“在公交車上為老人讓座是一朵花。”有的說：“有的學生被難題困住了，我去幫助他，這也是一朵花?！薄⒆觽冇蒙磉叺氖吕忈屃藢@句話的理解，是那么的真實、貼切?？粗⒆觽儗W得輕松、快樂，我感覺非常愜意。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案篇十三
一、談話導入，簡介巴金。
魯迅、老舍、陳忠實、巴金……。
2、你對作者巴金了解多少。
學生自由回答，教師引導學生讀“作家卡片”。
二、讀題目：《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》，指出家鄉(xiāng)孩子是四川成都的小學生。
三、初讀課文。
1、學生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。
2、出示詞語課件，檢查讀詞情況。
3、小組內輪讀詞語互相檢查字音，老師指名朗讀詞語。
4、這些字大家認得又快又準確，有什么秘訣？（預習中多讀幾遍，遇到不會得字請教工具書）。
5、老師小結：大家在學習中，遇到困難及時的請教工具書，是一種很好的學習方法。
四、再讀課文，了解課文內容。
1、那巴金爺爺在給家鄉(xiāng)孩子的信中說了什么？我們來聽聽。（播放錄音）。
要求：認真聽，想一想信中都說了什么？
2、學生分小組交流信中的內容。
要求：認真聽小組內其他成員的發(fā)言，如果大家交流的內容有相同的，那么就一起再去找找信中其他的內容。
3、老師巡視了解學生的討論情況。
4、以小組為單位，集體交流學習情況。
指一個小組進行集體交流，要求：其他小組認真聽，如果有不同的地方可以給他們進行補充。
5、結合學生的回答，隨機了解信中的內容。
6、老師結合學生的表達，及時地總結文章表達的意思。
1—3段：表達寫信的原因；4—5段：回答家鄉(xiāng)孩子的提問。
6段：巴金爺爺對孩子的祝福。
7、小結：通過大家互相的補充交流，我們知道了巴金爺爺為什么寫信，又是怎樣回答小朋友提出的問題的。
第二課時。
一、精讀第一段。
1、指名讀。家鄉(xiāng)孩子寫40封信，給巴金怎樣的感受？
2、“好像”你們都站在我面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧。一般而言，“好像”一詞是比喻句的標志。這句話雖然運用了“好像”，卻并非比喻句。試著運用“比喻”寫兩個句子，一句為比喻句，一句非比喻句。
二、精讀第二段。
1、87歲的巴金爺爺寫容易嗎？在文中找出有關句子。
2、既然巴金爺爺身體很不好，為什么還要堅持給家鄉(xiāng)孩子寫信？
三、精讀第三段。
1、找出本段的幾個反義詞。
2、巴金是普通人嗎？他只把自己當作普通人說明了什么？
3、巴金為什么寫作？
4、理解“讓生命開花結果”的含義。
（“開花”并非指自然意義上的開花，而是指人生放出光彩。人人為我，我為人人可以作為理解巴金爺爺這句話的最好注釋?！皭邸?、“同情”、“精力”和“時間”為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。）。
5、小結：讓生命開花說是生命的意義在于奉獻而不在于享受。
6、補充有關奉獻的名言：
鞠躬盡瘁，死而后已。（諸葛亮）。
采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。（羅隱《蜂》）。
春蠶到死絲方盡，蠟炬成揮淚始干。（李商隱《無題》）。
落紅不是無情物，化作春泥更護花。（龔自珍《己亥雜詩》）。
捧著一顆心來，不帶半棵草去。（陶行知）。
吃的是草，擠出來的是奶。（魯迅）。
7、聽歌曲《愛的奉獻》。
8、奉獻有時是最危急的一瞬間獻出寶貴的生命，像譚千秋老師、哈威爾船長（填寫本年級語文書學過的人物。）。
有時是像在平凡飛崗位上認認真真、默默無聞的工作，像掏糞工人時傳祥、水電修理工徐虎。（填寫本年級品社書學過的人物）。
四、精讀第四、五段，填空：
巴金爺爺勉勵自己和家鄉(xiāng)孩子要珍惜時間，讓生命開花結果。
五、學習書信的格式。
1、書信的格式分五個部分：稱呼、正文、結尾、署名和日期。
2、對照課文，指明書信的五個組成部分。
八、作業(yè):給父母或朋友一封信，內容不限。
教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解重點句的意思，掌握書信的格式。
4、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。
重點難點：理解重點語句，領悟讓生命開花的含義。
課前準備：收集有關巴金老人的資料。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案篇十四
這篇課文的體裁是書信。字里行間飽含著巴金對祖國、對家鄉(xiāng)孩子們的熱愛之情。課文難點在于抓住重點句子，體會“生命的意義在于奉獻”，體會巴金的高尚品質，受到要珍惜時光、好好學習的教育。因為這個時代的孩子們沒有吃過苦、受過難，很難切實體會巴金的高尚品質。在學習課文時，我采用多種方式來讀這封信，讓學生在感受最深的地方寫上批注，在不懂的地方打上記號。然后相互交流、答疑，再來有感情地朗讀、體會。
課后第三題的語段是這篇課文里比較難理解的地方，于是我采用一段口語練習，以加深學生的理解：我們的生命為別人開一次花：一次無償?shù)墨I血是一朵花，一句關切的.問候是一朵花，（）是一朵花，（）是一朵花……能為別人開花的心是善良的心，能為別人生活絢麗而付出的人是偉大的人。有的學生說：“在公交車上為老人讓座是一朵花?！庇械恼f：“有的學生被難題困住了，我去幫助他，這也是一朵花?！薄⒆觽冇蒙磉叺氖吕忈屃藢@句話的理解，是那么的真實、貼切?？粗⒆觽儗W得輕松、快樂，我感覺非常愜意。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案篇十五
《給家鄉(xiāng)孩子的信》是一封書信，是作家巴金寫給家鄉(xiāng)孩子們的信。這封信感情真摯，表達了作家巴金對家鄉(xiāng)孩子關心、熱愛的思想感情。同時告訴我們生命的意義在于奉獻而不在于享受的深刻道理。在教學本課時，我有如下幾個心得：
1．教給學生閱讀的方法，重視閱讀的積累感悟。教師的教是為了引導學生更好地學。如初讀課文時，提出讀書建議：讀準生字，讀通句子，把感覺困難的句子多讀幾遍。在讀通順、流暢的基礎上，進一步提出讀書建議：默讀或小聲讀課文，把你感覺有趣的句子和段落標出，多讀幾遍。這樣一步步有層次、有目的的閱讀，使學生不知不覺地在閱讀實踐中掌握讀書的方法，形成了閱讀的能力。課堂中還重視學生語言的積累，如讓學生說說：“這封信最打動你的是哪些地方？從中你對巴金爺爺有了哪些了解?！彼麄冊诶首x句子“我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只要為別人花費了它們，我們的生命才會開花。”時，引導學生通過朗讀、談感受等，體會巴金爺爺對生命的理解和對我們的殷切期望。
2．教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種情感體驗、深入探究和智慧感悟。教學本篇課文前，我引導學生查找巴金的有關信息，如：巴金的作品、名言，別人對他的評價等；課上，我注意引導學生抓住文本內容、搜集的信息及自己的生活實際進行閱讀理解與感悟。發(fā)現(xiàn)學生對信中重點詞句的理解，情感的體會，交流起來得心應手，情感流露更是真切自然。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案篇十六
《給家鄉(xiāng)孩子的信》這篇課文，語言樸實，沒有講教、沒有大道理，有的只是樸樸實實的情感。這封信也可以說是巴金對自己一生的'總結，對自己一生寫作經(jīng)驗的提煉。如果能實實在在地引領學生讀書感悟，讓學生能切身地感受巴金所處的時代，所經(jīng)歷的風雨，必須能深入地明白“我寫作并不是我有才華，而是我有感情，”以及“想再一次生命開花結果”。
文章語言雖然平淡，但情感表達卻很充足，特別是第三段。在設計教學時，如何才能讓學生深入地感知這一段是考慮的重點？讓學生讀出感情，前提應是學生能不能讀進去，讀懂，深入感知。先讓學生通過自己的朗讀，看能不能針對這一節(jié)提出有價值的問題，當他們能提出問題時，他們也就差不多解決問題了。
學生們先獨立讀書思考，然后以同桌為單位。他們通過朗讀，很順利地提出了“生命開花結果是什么意思？”“巴金是如何看待自己的人生的？”“你認為巴金爺爺?shù)降子袥]有才華，他為什么能寫出這么好的文章來？”等等。針對學生提的問題，引導學生先回答好，再讀好，再讀出感情，在讀中再深入體會。在教學中，能讓學生讀進去，與作者的思想共鳴，能讀出來，與自己的實際結合，這樣的讀書應該是真正的讀書。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案篇十七
2、理解由生字組成的詞語。會用多么多么、不是而是造句。
3、理解重點句子的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，正確掌握書寫格式；
4、通過信中的語言文字，體會巴金老爺爺對下一代的關懷，激發(fā)學生為社會添光彩，為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。
通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關心，激發(fā)學生為社會添光彩，為別人奉獻愛，讓生命開花結果的愿望。在閱讀感悟的基礎上引導學生展開想象，進行說話、寫話的語言實踐。
理解含義深刻的詞句，體會字里行間的情感。通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關心，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻、讓生命開花的愿望。
查找巴金的相關資料。
閱讀巴金的《鳥的天堂》。
2課時。
第一課時。
一、導入新課。
1、同學們，今天這節(jié)課，老師將和你們一起走近一位老人，一位在中國現(xiàn)代文學史中一位響當當?shù)娜宋?，他的著作被譯為多種文字。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國際榮譽獎、法國榮譽勛章和香港中文大學榮譽文學博士、美國文學藝術研究院名譽院士稱號。他曾任中國作家協(xié)會主席、全國文聯(lián)副主席。他就是巴金（板書）爺爺。
二、初讀課文，整體感知。
初讀課文，要求，讀出巴金爺爺自然、輕緩的語調。
讀了這樣清新的文字，你有什么感受呢？（讀后說第一感覺。）。
2讀：
1）信的文本特點：面對面的說話，聊著家常，顯得很親切自然。
2）指名分段朗讀，讓學生在自然、輕緩的語調中體會巴金爺爺親切的話語，初步感受這平實質樸的文字中流露的真情。
3、復習書信的格式：稱呼、正文、結尾、署名、日期
三、再讀課文。
1、學習第一、二段，指導學生通過閱讀、思考、體會，從巴金爺爺平實質樸的語言中感受濃濃的愛。
第一段：從謝謝入手，感受巴金老人的溫暖。
巴金爺爺為什么要謝謝孩子們呢？（一大堆信這么多的孩子們寫信；好不熱鬧。）讀出巴金爺爺?shù)男睦锏臏嘏?，讀出感謝之情，喜愛之情。
第二段：巴金爺爺平實清新的文字中流淌著他的真情，自由讀第二段，感受他的愛。
2、千斤重千斤情。從哪些語句可以看出這筆有千斤重呢？從這千斤重你又讀出什么？
朗讀指導：千斤重千斤情；千斤情---病中的巴金爺爺深深地愛著家鄉(xiāng)的孩子們；他們讀著這封信，感受著巴金爺爺?shù)纳钋?，怎能不為之感動？讀出孩子們的感動。
3、交流語段二：多么，多么。
還有誰也注意到了這句話，誰來讀一讀這句話，把你特別留意到的詞讀好。
聽出來了，多么想看見---多么想聽見，這是多么真摯的愛啊！來，我們一起讀。
4、誰還留意到了其它的詞，誰還有精彩的發(fā)現(xiàn)？
歌唱般的話語如果沒對孩子那份真切的愛，孩子的聲音怎么能成了歌唱般的呢？
四、作業(yè)。
一、寫近義詞。
珍惜（）真誠（）祝福（）花費（）。
二、寫反義詞。
有限（）吃力（）失望（）平平凡凡（）。
杰出（）成功（）奉獻（）有限（）。
三、改正錯別字。
長途旋行（）重心學習（）興高彩烈（）。
走頭無路（）不屈不繞（）萬古常青（）。
第二課時。
一、復習，聯(lián)系一、二段內容，選詞說話。
（出示文中第一幅巴金像，旁邊出示詞語：溫暖千斤重終于見面。）。
指名學生讀題：請同學們選擇其中的詞語說一段與課文一、二段的內容有關的話。
師小結：是什么讓巴金爺爺感到溫暖？（孩子們真誠的愛）是什么力量支持著巴金爺爺拿起了千斤重的筆？（巴金爺爺對孩子們的愛），這就是愛，愛給人以溫暖，愛給人以力量。
（板書：愛）。
二、學習三、四段，感受巴金爺爺?shù)膼郏形蛏囊饬x。
（一）學習三、四段，感受書信中巴金爺爺親切質樸的話語。
你聽到巴金爺爺跟孩子們聊了些什么？
（二）自讀三、四段，潛心對話，感悟文本。
1、這封信是一個走過了87個春秋的老人給家鄉(xiāng)的孩子們講述自己對人生的感悟。這里的字字句句都流露著真情，字字句句都足以讓我們受益終生。讓我們靜靜地傾聽巴金爺爺?shù)穆曇簦俅文x課文的第3、4段，拿起筆，寫下你讀書的思考，用筆與巴金爺爺作無聲的交流。
（閱讀批注與文本交流）。
2、交流讀書體會（師生、生生）。
（三）齊讀第三段，領悟讓生命開花結果的含義，根植讓生命開花結果的種子。
2、（投影）請同學們讀一讀巴金爺爺?shù)倪@段話，看看誰能讀懂生命開花結果的意思。
3、交流，引導，提升。
從這里讀懂了什么？
（只有我們?yōu)閯e人奉獻我們的愛，我們的同情，奉獻我們的時間和精力，我們才能給社會增光添彩，我們的生命才有意義，我們的生命才會開花結果?。?。
這里的花費它們中的花費可以換成什么詞？（消耗、奉獻。）。
花費它們中的它們指的是什么？（時間、精力、同情。
所有的`這些，都凝聚成一個字，那就是愛！一句話，為別人、為社會奉獻我們的愛，我們的生命才會開花結果。（板書奉獻）。
4、同學們，愿意讓這朵生命之花永遠綻放在自己的心里嗎？自由朗讀，用心感受生命的美麗之花。
指名讀。
讓這朵生命之花永遠綻放在我們每個人的心里。齊讀！
（他熱愛生命，熱愛社會，熱愛自己的祖國和同胞，他總覺得自己做得還不夠，總覺得自己應該為社會，為祖國，為同胞再多做點事，這一切的一切都是源于他心中的這份博大的愛。）。
這朵生命之花是愛的花朵，是愛的果實，讓我們再次齊讀這段話，體會巴金爺爺博大的愛。
三、學習第五段，感受巴金爺爺?shù)钠谕?BR> 1、時光如水，歲月如流，巴金爺爺知道自己的所剩的日子不多了，作為一個老人，他更懂得時間的珍貴。
2、（投影第5段第2句）這是一位老人的心聲，親切的話語中充滿愛意，這是一位遠離故土的老人對家鄉(xiāng)孩子的熱切期望啊！誰來讀一讀這句話，讓我們聆聽巴金爺爺?shù)囊笄衅谕?BR> （讀出老人的濃濃的愛意，熱切的期待。）。
3、這里的你們指的是家鄉(xiāng)的孩子們；僅僅是家鄉(xiāng)孩子們的嗎？不，是對包括我們大家在內的所有孩子的殷切期望，能領會巴金爺爺對我們的期望嗎？真的嗎？（考考你們：誰的前面有無比寬廣的道路？我們；誰的心里有那么美好的事物？我們；希望在誰的身上？我們。好，讓我們再次齊讀這段話。（投影，把最后一段中的你們換成我們）。
（朗讀要充滿陽光，充滿激情，充滿希望。）。
四、抒寫真情。
1、家鄉(xiāng)的孩子們收到了巴金爺爺抱病寫的回信，讀著巴金爺爺親切的話語，感受著巴金爺爺真摯的愛和熱切的期望，他們心中會想些什么，又想對巴金爺爺說些什么呢？請你以家鄉(xiāng)孩子的身份給巴金爺爺回一封信。
明確要求：
1）注意信的格式。
3）說真話，訴真情，說出我們的心里話。
2、生寫信，師巡視指導。
3、交流。
五、作業(yè)：
一、按要求寫句子。
1、活著，不是為了白吃干飯。（改為反問句）。
2、我多么想看見你們天真的笑臉和歌唱般的話語。（修改病句）。
3、（）我有病，寫字困難，（）不能給每個同學寫一封回信。（填上關聯(lián)詞）。
4、你們面前有無比寬廣的道路，你們心里有那么美好的事物。（縮句）。
二、閱讀課文，完成下面習題。
1、我為什么愿意再活一次，說明什么？
2、它們指什么？為別人花費指什么？開花是指什么？
巴金讓生命開花結果。
為社會添光彩。
為別人奉獻愛。
孩子們珍惜時間，好好學習。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案篇十八
這篇課文的體裁是書信。字里行間飽含著巴金對祖國、對家鄉(xiāng)孩子們的熱愛之情。課文難點在于抓住重點句子，體會“生命的意義在于奉獻”，體會巴金的高尚品質，受到要珍惜時光、好好學習的教育。因為這個時代的孩子們沒有吃過苦、受過難，很難切實體會巴金的高尚品質。在學習課文時，我采用多種方式來讀這封信，讓學生在感受最深的地方寫上批注，在不懂的地方打上記號。然后相互交流、答疑，再來有感情地朗讀、體會。
課后第三題的語段是這篇課文里比較難理解的地方，于是我采用一段口語練習，以加深學生的理解：我們的生命為別人開一次花：一次無償?shù)墨I血是一朵花，一句關切的問候是一朵花，（）是一朵花，（）是一朵花……能為別人開花的心是善良的心，能為別人生活絢麗而付出的人是偉大的人。有的學生說：“在公交車上為老人讓座是一朵花?！庇械恼f：“有的學生被難題困住了，我去幫助他，這也是一朵花?！薄⒆觽冇蒙磉叺氖吕忈屃藢@句話的理解，是那么的真實、貼切?？粗⒆觽儗W得輕松、快樂，我感覺非常愜意。
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給家鄉(xiāng)孩子的信教案篇十九
《給家鄉(xiāng)孩子的信》是一封書信，是巴金，一個遠離了故土很久的游子，一個在中國乃至世界也很有影響的作家，一個把一生的愛和熱情奉獻給文學的老人，在87歲的時候，在收到家鄉(xiāng)孩子的來信后，克服著年老體衰，給孩子們的回信。他的言語從容而舒緩，娓娓道來，一個仁者的風范從他的文字間彌漫開來，一種恬淡和溫情洋溢出來，一份美好的祝愿和希冀流淌出來?！白屔_花結果”，是巴金老人一生的美好心愿，也是對孩子們最殷切的希望。文字質樸感人，散發(fā)著濃濃的愛意和樸素的情懷。這樣一位走過一個世紀的老人的心愿，這樣一份用一生感悟到的人生哲理，讓小學生來理解感悟確實不是一件容易的事。
在備課時我上網(wǎng)查閱了大量的巴金“信息”：《巴金百歲年譜》、《巴金二十一世紀中國的良心》、《巴金的人格精神與文學品位》、《巴金箴言》《巴金語錄》等，從這些信息中我了解了巴金老人從出生到百歲一個世紀來所經(jīng)歷的重大事件，感受到巴金老人那崇高的人格精神與文學品位。巴金震撼著我，感動著我，我的心中涌動著一股激情――巴金老人真了不起！此時再來讀課文，每一句話都有深意，每一句話都讓我感動。突然之間我找到了學生親近文本的橋梁——感受巴金，結合著語文課標對高年段學生所提出的具有初步收集和處理信息的能力的要求，課前我就讓學生廣泛搜集巴金的資料，去感受巴金奉獻的一生、勤勉的一生、博愛的一生，為學生更好地理解課文作了知識和情感的鋪墊。
本文的文體是一封書信，讀一封信要明白寫信人為什么寫這封信，寫這封信想表達怎樣的意思？信中的語言是帶有情感的，是帶有溫度的。根據(jù)課文的特點，我制定了這樣的教學目標：（1）有感情地朗讀課文，感受作者樸素的文字中包含的感情；（2）通過反復品讀重點句子，走近巴金的內心，明白生命開花的意義。（3）體會巴金爺爺對孩子們的殷切希望，激發(fā)學生讓生命開花的愿望。根據(jù)教學目標我設計了以下的教學環(huán)節(jié)：
一、抓“巴金爺爺為什么要給孩子們寫信？”引導學生品析詞句、想象體會，通過感情朗讀感受文字背后的那份濃濃愛意。重點抓住“終于”和“千金重”兩個詞，聯(lián)系上下文理解詞語的意思，體會其表達的感情。通過讓學生感受巴金爺爺寫信很吃力，由于愛孩子，還是提起了筆，拉近學生和文本的距離，拉近和巴金爺爺?shù)那楦芯嚯x，所謂“親其師，信其道”，只有讓孩子對巴金產(chǎn)生了愛，產(chǎn)生了感情，才會自覺地去聆聽這位老人的教導。
二、以“你讀懂這封信了嗎？”引導學生默讀課文，和巴金爺爺對話，在有感悟的地方留下思考的足跡。信中的語言并不難懂，高年級的學生通過靜靜地與文本對話，聯(lián)系課前搜集的信息，應該都能從信中讀懂些什么，或是巴金對祖國人民的愛，或是如何寫作，或是關于奉獻的道理，或是如何對待活著的每一天，希望通過這樣的一次心靈的交流，去讀懂巴金的心，去感受樸素話語中的真情和真理?！伴喿x是學生的個性化行為”，教師的作用就是引領學生走進文本，感受文字背后的心語，變他語為己語，化文境為心境。課堂上我努力營造一個交流場，在學生需要幫助時及時給予點撥（如寫作：聽老師讀，談對句子新的體會），在學生情感呼之欲出時及時加點助推劑（老師的過渡語、小結語、頒獎辭），在學生理解還不夠深入時及時引向更深的方向（引：巴金的生命開花了嗎？學生交流巴金相關的信息，要求用簡潔的語言，對學生來說是對課外搜集信息的一次整合和運用，巴金鮮活的例子讓學生更深地感悟了生命的意義），在生生對話、師生對話、反復朗讀中加深對文本的體會，學生培養(yǎng)了語感，發(fā)展了思維，語文素養(yǎng)得到了提高。
三、“情動而辭發(fā)”，在一步步走近文本，一步步走近巴金時，巴金的形象在學生的頭腦中越發(fā)清晰起來，巴金對生命的熱愛、對祖國的熱愛、對人民的熱愛強烈地觸動著孩子的心靈，從信中孩子們讀懂了許多許多，這個時候設計給巴金爺爺寫話的環(huán)節(jié)，意在給予學生一個傾吐心聲的機會，在寫話中再次和巴金爺爺對話，提升認識，升華情感，而寫話又讓學生在應用中學會如何正確地使用語文，如何用文字表達自己的情感。
課堂上我努力營造一種氛圍，如自己充滿感情的過渡語，如巴金創(chuàng)作《家》的心靈獨白、感動中國的頒獎辭、巴金的語錄摘選，都希望營造一個濃濃的情感場，讓學生在情感的磁場中不自覺地被吸引，全身心地投入，很多不能言傳只能意會的感受便會在這情感場中蔓延開來。