比喻是一種修辭手法，它可以通過類比使抽象概念更具體，讓文章更生動有趣。在寫總結(jié)之前，我們需要明確總結(jié)的目的和對象。善于學(xué)習(xí)他人的總結(jié)范文，可以對自己的思維方式產(chǎn)生啟發(fā)。
小學(xué)體育水平分析論文篇一
在對學(xué)生成績總體評價方面，單位或企業(yè)都很看重學(xué)生的在校成績，希望學(xué)生成績在良好以上的單位占92．0%。在學(xué)生獲得各類證書方面，希望學(xué)生外語成績通過四六級考試的比例為72．0%，但有些單位不要求學(xué)生通過等級考試，這樣的單位有軟件公司和從事純測繪的單位。希望學(xué)生掌握計算機程序設(shè)計語言能力的單位占96．0%，但在計算機等級考試方面，希望學(xué)生過二、三級考試的單位占64．0%，也有28．0%的單位不需要學(xué)生過計算機等級考試，這樣的單位往往是行業(yè)管理單位或規(guī)模較小的單位。考慮學(xué)生是否具有“全國gis應(yīng)用水平考試證書”的單位不多，選擇可有可無的單位占80．0%，選擇需要的只占12．0%，“全國地理信息系統(tǒng)應(yīng)用水平考試證書”考試是由地理信息系統(tǒng)軟件及其應(yīng)用教育部工程研究中心組織的。目前除高校外，對大多數(shù)企業(yè)來講不是很了解，有待進(jìn)一步加強宣傳力度，當(dāng)其納入到政府行為的全國職業(yè)資格考試范疇時才會引起學(xué)生和用人單位的重視。
在行業(yè)內(nèi)地理信息系統(tǒng)軟件使用方面，有84．0%的單位要求學(xué)生熟練掌握地理信息系統(tǒng)軟件使用，說明單位看重學(xué)生的對行業(yè)內(nèi)地理信息系統(tǒng)軟件的實際動手能力。在地理信息工程應(yīng)用方面，希望學(xué)生在校期間參加過工程應(yīng)用項目經(jīng)歷的比例達(dá)84．0%，且92．0%的單位希望學(xué)生掌握了數(shù)據(jù)整理與建庫技術(shù)。在地理信息系統(tǒng)軟件開發(fā)方面，要求學(xué)生基本掌握或熟練掌握地理信息系統(tǒng)二次開發(fā)技術(shù)的比例達(dá)96．0%，要求熟練掌握的主要是地理信息系統(tǒng)軟件公司和信息中心等單位達(dá)48．0%。由于調(diào)查的是測繪地理信息行業(yè)，有68．0%的單位希望學(xué)生具有從事外業(yè)測繪工作的經(jīng)歷和能力，不要求學(xué)生具備外業(yè)測繪能力的單位多數(shù)是軟件公司和信息中心。除外業(yè)測繪能力外，有96．0%的單位強調(diào)學(xué)生具有攝影測量與遙感方面的知識，因為企業(yè)都知道攝影測量與遙感技術(shù)是未來空間信息獲取的主要手段，此項知識的掌握有助于單位未來業(yè)務(wù)拓展。自學(xué)能力是一個人從事終生學(xué)習(xí)的基本要求，幾乎所有的單位都希望學(xué)生具有自學(xué)能力，有72．0%特別強調(diào)很需要，說明一個單位的發(fā)展離不開員工的知識更新。
希望學(xué)生具有科學(xué)研究潛力的單位占80．0%，只有20%的單位不強調(diào)這一要求，其中私有企業(yè)幾乎都要求學(xué)生具有科學(xué)研究的潛力，表明企業(yè)要發(fā)展，必須要求員工具有科學(xué)研究潛力來保證。多數(shù)企業(yè)注重學(xué)生在校期間參加各類競賽活動并獲獎，有60．0%單位表示會優(yōu)先考慮錄用獲得過各類競賽獎的學(xué)生，只有16．0%單位不會考慮。至于學(xué)生在校期間是否獲得獎學(xué)金，有60．0%的單位明確表示不考慮，表明單位注重學(xué)生實際能力的因素大于課堂考試成績因素。在團隊協(xié)作精神方面，有96．0%的單位強調(diào)學(xué)生這一素質(zhì)，因此大學(xué)期間如何培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神是今后學(xué)校應(yīng)該關(guān)注的問題。就學(xué)生的交際能力方面，84．0%的單位表示學(xué)生應(yīng)該具備較強的交際能力。在學(xué)生業(yè)余愛好方面，強調(diào)學(xué)生具有體育、藝術(shù)愛好的單位比例分別是48．0%和36．0%，也有20．0%的單位不對學(xué)生業(yè)余愛好提出要求。在學(xué)生生源的.地域方面，有76．0%的單位不考慮學(xué)生的地域要求，希望學(xué)生來自農(nóng)村或周邊省份的單位所占比例均為16．0%單位，這樣的單位是基礎(chǔ)測繪單位，希望學(xué)生能吃苦、穩(wěn)定。在性別方面，有72．0%的單位不考慮學(xué)生的性別，有28．0%的單位希望是男生。這是由于gis專業(yè)性質(zhì)所決定，gis專業(yè)人員大多在室內(nèi)工作，男女生沒有什么太大的區(qū)別。而希望招收男生的主要是從事測繪與地理信息生產(chǎn)任務(wù)的單位。
小學(xué)體育水平分析論文篇二
摘要：在體育教學(xué)中開展自主性學(xué)習(xí)不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生樹立終身體育的觀念，而且有利于推進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育。本文從以學(xué)生為本，在快樂中學(xué)習(xí)；自主學(xué)練，在玩耍中啟迪；自主探究，在行動中感悟；質(zhì)疑解難，在實踐中升華等4個方面分析了如何在體育教學(xué)中開展“自主學(xué)練”，以期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；自主學(xué)練；快樂；玩耍；行動；實踐。
當(dāng)前體育新課標(biāo)的實施，在體育教學(xué)中學(xué)生的自主、合作、探究方面有了長足的進(jìn)步，很大程度上解決了體育教學(xué)管得過嚴(yán)、過多的現(xiàn)象；但是還有部分課堂一切行動都在教師的口令下進(jìn)行，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和創(chuàng)新精神，與目前實施的新課標(biāo)教育理念不符。新課標(biāo)體育教學(xué)倡導(dǎo)教師采用多種教學(xué)方法來抓住學(xué)生心理發(fā)展特點，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；在練習(xí)中積極探究和體驗，從而啟發(fā)學(xué)生對體育活動的興趣；讓學(xué)生在不斷延伸的學(xué)習(xí)內(nèi)容中學(xué)習(xí)知識、掌握知識，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。
小學(xué)體育水平分析論文篇三
體育是一個產(chǎn)業(yè)，也是一個載體?？梢苑譃橛审w育本體產(chǎn)業(yè)、體育相關(guān)產(chǎn)業(yè)和體育外延產(chǎn)業(yè)三個產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。其中，體育本體產(chǎn)業(yè)是指由體育部門管理，發(fā)揮體育自身價值和功能，以提供體育服務(wù)為目的的體育生產(chǎn)經(jīng)營活動，體育相關(guān)產(chǎn)業(yè)是指與體育有關(guān)的其它產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動；體育外延產(chǎn)業(yè)是指由體育行業(yè)衍生的體育經(jīng)營部門和行業(yè)，從體育部門分流出來，利用體育部門的人、財、物開辦的各類服務(wù)產(chǎn)業(yè)。我國體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是一個從無到有，從小漸大，逐步壯大，成熟的過程，受到市場經(jīng)濟規(guī)律及諸多環(huán)境因素的影響和制約，它的健康有序的發(fā)展，將積極促進(jìn)社會經(jīng)濟的繁榮，成為新的經(jīng)濟增長點。
體育營銷是塑造一流品牌的法寶。于是許多企業(yè)不管自己的品牌與及營銷網(wǎng)絡(luò)的特性，人云亦云，憑借一股沖動投身體育營銷的大潮之中，結(jié)局卻經(jīng)常差強人意。為此，全面總結(jié)出一些中國體育營銷的誤區(qū)，以利于中國體育產(chǎn)業(yè)黃金時代來臨之際，中國企業(yè)借助體育營銷這輛快車，在國際化市場上創(chuàng)造出屬于中國人的世界品牌。以供借鑒。
（一）一葉障目，以偏概全。
體育營銷在理論上尚未形成科學(xué)的學(xué)科體系，因此對體育營銷概念的理解至今沒有權(quán)威的定義，這就形成了各種各樣的定義及運作的手法。中國企業(yè)在實際運作中基本上借鑒了許多國外的成功案例，在此基礎(chǔ)上再結(jié)合中國國情創(chuàng)造了許多中國式體育營銷的方式出來，其中不乏成功的經(jīng)驗，但更多的是不足與缺陷。體育營銷，就是借助各種與體育相關(guān)內(nèi)容(產(chǎn)品、人物、事件、服務(wù))為載體，使企業(yè)與消費者之間建立以體育文化為核心的品牌文化體系。也就是說，我更加強調(diào)的是體育營銷作為一種體育文化與品牌之間的關(guān)系。所以，從這個定義來說，所有能夠借助體育文化給品牌帶來價值的營銷方式都可以叫做體育營銷，而不僅僅是體育明星、賽事、贊助等，當(dāng)然它肯定包括了體育產(chǎn)業(yè)化，即體育本身的營銷以及借助體育進(jìn)行營銷這兩大范疇。
（二）立竿見影，短期炒作。
絕大多數(shù)體育觀眾在欣賞體育節(jié)目時肯定不會關(guān)注什么企業(yè)贊助或者隱藏在節(jié)目后面的廣告，因此企業(yè)如果希望體育營銷能夠帶來即期效益，那是不明智的，從短期效益分析，體育營銷并不能帶來企業(yè)太多的期望。但中國現(xiàn)在許多企業(yè)都停留在通過體育營銷進(jìn)行促銷的階段，其中最常用的兩種策略是廣告轟炸和巨額抽獎?？v觀世界知名品牌在體育營銷的策劃，基本都要經(jīng)過半年時間的論證和各方面的分析。
（三）商業(yè)運作，急功近利。
體育營銷最大的特點應(yīng)于間接性、持續(xù)性和公益性，比較其它營銷方式來說，它的商業(yè)性不能太強，不然就反而會失去它最大的商業(yè)化價值，因此體育營銷的廣告表現(xiàn)方式不應(yīng)該太直接。在成熟的.體育營銷運作中，由于體育文化的公益特點，無論企業(yè)如何攪盡腦汁做宣傳，一般主辦單位都不會說將整個體育載體太商業(yè)化運作，不然很容易使該項目失去體育文化的內(nèi)涵而最終喪失存在的意義。特別是世界級體育項目，如奧運會、世界杯等體育賽事，組織單位都會有完善的運作流程及程序，以確保在體育文化與商業(yè)文化之間取得平衡，所以企業(yè)不能奢望通過一次體育營銷就能達(dá)到提升企業(yè)品牌或起到產(chǎn)品銷售的作用。
（四）崇拜明星，隨意姻緣。
在品牌運作上，中國企業(yè)存在許多浮躁心理，看到有企業(yè)請某當(dāng)紅體育明星做代言人，于是自己也胡亂請該體育明星做代言人，至于該體育明星與自己品牌定位和營銷戰(zhàn)略是否符合，這好像就不是企業(yè)考慮的范圍了。如果一個企業(yè)請體育明星做代言人，結(jié)果卻需要消費者費盡心思去考慮品牌與代言人之間的聯(lián)系，這起碼不是一起成功的體育營銷所要達(dá)到的效果吧。
（五）以小博大，投機取巧。
中國許多企業(yè)整體實力不強，又想搭乘體育營銷的便車，所以經(jīng)常會采取一些投機取巧的方式，什么埋伏式營銷、偷襲式營銷也應(yīng)時而生。其實體育營銷主要是對一個企業(yè)品牌的美譽度起關(guān)鍵作用，接著才是知名度，如果企業(yè)采取一些不規(guī)范做法，可能在短期能夠帶來一些短期利益，但對于品牌的長期利益而言，并不是一件值得考慮的事情。
（六）追求時尚，缺乏定位。
（一）體育產(chǎn)業(yè)急需品牌化。
影響中國體育產(chǎn)業(yè)的一個核心的因素或許就是中國缺乏體育文化，正如企業(yè)的長足發(fā)展也需要有企業(yè)文化的積累和沉淀。而體育文化也是由多種因素構(gòu)成的，其中體育品牌意識是否形成尤為重要。近年來全球體育用品銷售中85％屬于品牌產(chǎn)品，而我國大多數(shù)體育用品企業(yè)卻主要依靠來料加工，或是貼牌生產(chǎn)，以大量廉價勞動力賺取為數(shù)不多的加工費。這成了制約我國體育科技發(fā)展的主要因素。但從長遠(yuǎn)來看，體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展“錢”景不容置疑，由此，我們應(yīng)該摒棄急功近利心態(tài)，并逐漸擺脫來料加工的境地，創(chuàng)建自己的品牌，這才是體育用品生產(chǎn)企業(yè)立足和發(fā)展的長久之計。奧運會，無疑將是中國體育用品產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展的轉(zhuǎn)折點，但面對國內(nèi)體育用品市場發(fā)展混亂，國外品牌紛紛進(jìn)駐的內(nèi)憂外患，中國體育產(chǎn)業(yè)品牌化發(fā)展之路已是時不我待。
（二）大力發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)的多元化乃大勢所趨。
盡管自1985年開始，我國體育產(chǎn)業(yè)得到了飛速發(fā)展，但就目前來說，體育產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)仍比較單一，體育無形資產(chǎn)的開發(fā)利用以及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的潛能都沒得到充分的發(fā)揮，市場多元化發(fā)展明顯不夠。目前正呈上升趨勢的體育彩票無疑是多元化發(fā)展的一種好的形式，這對于促進(jìn)體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不無好處。同時做好諸如專利權(quán)、技術(shù)知識產(chǎn)權(quán)、商標(biāo)、徽記使用經(jīng)營權(quán)、運動隊冠名權(quán)、體育廣告、廣播電視轉(zhuǎn)播權(quán)等體育無形資產(chǎn)的有效開發(fā)和利用也是非常重要的，它使體育的無形資產(chǎn)擁有了豐富的資源，這是一個雙贏的過程，不但解決了體育經(jīng)費，促進(jìn)了體育事業(yè)的發(fā)展，同時，企業(yè)的知名度也得以提高，其經(jīng)濟效益也呈現(xiàn)日新月異的變化。
（三）以體育產(chǎn)業(yè)撬動資本市場。
一方面國家要求體育走產(chǎn)業(yè)化和市場化的道路，另一方面拓寬體育融資渠道的問題已日顯突出，在此種情況之下體育產(chǎn)業(yè)與資本市場相結(jié)合不失為一種好的發(fā)展模式。
總之，隨著加入wto后和奧運會的召開。我國體育產(chǎn)業(yè)，要想成為支柱產(chǎn)業(yè)必須走社會化的道理，達(dá)到最高形式。實現(xiàn)科技化、資本化、國際化的發(fā)展方向，遵照國家的有關(guān)政策，多方位融籌資金，走出國門，在國際市場占有一席之地。同時也要看到現(xiàn)存的實際問題，研究解決的方法和策略。目前從事體育產(chǎn)業(yè)企業(yè)總量較少，營銷策略不高，產(chǎn)品創(chuàng)新意識不強。既懂體育知識又懂得體育無形資產(chǎn)管理的人才嚴(yán)重匱乏，制約體育產(chǎn)業(yè)市場的規(guī)律、法規(guī)還不健全。這就迫使我國建立符合市場規(guī)律和wto規(guī)則的法律、法規(guī)體系，造就和培養(yǎng)一流的體育企業(yè)家人才，制定和實施科學(xué)合理的產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策，全面創(chuàng)建有中國特色的體育產(chǎn)業(yè)。
小學(xué)體育水平分析論文篇四
二年級：期末評價的方式、方法。
二年級體育評價內(nèi)容為50米、跳繩和平時成績。
學(xué)生評比和教師評比，學(xué)生自評包括：學(xué)生自評占比15%，學(xué)生互評占比20%，教師評比包括：教師評比占比25%，期末測試占比40%。
根據(jù)最后得分評定等級：兩個優(yōu)秀或一優(yōu)一良平時表現(xiàn)好為優(yōu)秀，兩個良或一良一及格平時表現(xiàn)好為良好，兩個及格或一個及格一個不及格平時表現(xiàn)好為及格，兩個都不及格為不及格。
評價細(xì)則：
1、50米：主要為學(xué)生的跑步姿態(tài)和規(guī)則的遵守。測試成績作參考。
跳繩：主要考查學(xué)生的上下肢協(xié)調(diào)配合能力，以及自我數(shù)數(shù)的意識。測試成績作為參考。
平時成績：平時成績主要為上課著裝、紀(jì)律遵守、以及課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)。
三年級：評價方法和內(nèi)容。
課堂表現(xiàn)、期末測評（50米短跑、跳繩）。
評價細(xì)則。
學(xué)生自評占比15%，學(xué)生互評占比25%，教師評比占比10%，期末測試占比50%。
學(xué)生平時體育學(xué)習(xí)表現(xiàn)評定。
結(jié)合本校的.實際，學(xué)生從“學(xué)生互評”、“學(xué)生自評”和“教師評價”三個方面來評價學(xué)生。評價分優(yōu)、良、及格、不及格四個等級。
1.學(xué)生自評：根據(jù)學(xué)生自己的評價，認(rèn)為自己在本學(xué)期的體育學(xué)習(xí)中掌握的技能動作，基礎(chǔ)知識，身體健康狀況，社會適應(yīng)，合作能力來評價自己。評價分為優(yōu)秀、良好、及格、不合格。
2.學(xué)生互評：根據(jù)班內(nèi)組內(nèi)互相評價，評價的依據(jù)是：這位同學(xué)本學(xué)期上體育課的態(tài)度和紀(jì)律，技能動作的掌握，基礎(chǔ)知識的理解，身體健康狀況，團隊合作能力等方面來進(jìn)行評價。評價分為優(yōu)秀、良好、及格、不合格。
3.教師評價：根據(jù)平時上課的情況對每一位學(xué)生進(jìn)行評價。評價標(biāo)準(zhǔn)為：這位同學(xué)本學(xué)期上體育課的態(tài)度和紀(jì)律，技能動作的掌握的熟練程度，對基礎(chǔ)知識的理解和運用，身體健康狀況，團隊合作能力等方面來進(jìn)行評價。評價分為優(yōu)秀、良好、及格、不合格。
二、期末測試成績評價操作細(xì)則。
本期末測試兩項均為體質(zhì)測試內(nèi)容，目的是檢測本學(xué)期體育課程對學(xué)生的影響程度，以及觀測學(xué)生體質(zhì)有沒有發(fā)生變化。
1、50米跑：正確起跑動作與運動成績相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生跑步過程中的表現(xiàn)積極或消極動態(tài)打分。根據(jù)體質(zhì)測試標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行等級的評定。
2、一分鐘跳繩：在一分鐘內(nèi)跳繩的次數(shù)為成績，根據(jù)體質(zhì)測試標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行等級的評定。
小學(xué)體育水平分析論文篇五
[摘要]隊列隊形練習(xí)是小學(xué)體育教學(xué)的基本內(nèi)容之一，它具有幫助學(xué)生養(yǎng)成身體的正確姿勢，培養(yǎng)學(xué)生自信堅毅的個性等重要作用，對全面發(fā)展學(xué)生的身體具有良好的鍛煉效果。然而目前的體育教學(xué)中，由于隊列隊形練習(xí)內(nèi)容枯燥，教師的教學(xué)方法單調(diào)等原因，學(xué)生不愿意練。因此，體育教師必須認(rèn)清隊列隊形練習(xí)在教學(xué)中存在的問題，并努力探索新的教學(xué)方法，讓隊列隊形練習(xí)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
1引言隊列隊形是小學(xué)體育教學(xué)的基本內(nèi)容之一，隊列隊形是對身體姿態(tài)和空間體位感覺的基本訓(xùn)練，也是組織集體活動，培養(yǎng)組織紀(jì)律性和整齊一致的重要手段。它能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成身體的正確姿勢，培養(yǎng)學(xué)生自信堅毅的個性，具有聽從指揮、遵守紀(jì)律的品質(zhì)，使學(xué)生擁有良好的氣質(zhì)和奮發(fā)向上的精神面貌，對全面發(fā)展學(xué)生的身體具有良好的鍛煉效果。
然而，在目前的體育教學(xué)中，由于新課標(biāo)中“快樂體育”理念的沖擊，隊列隊形練習(xí)已經(jīng)失去了它應(yīng)有的地位。究其原因，就是因為隊列隊形的練習(xí)太過枯燥乏味，教師的教學(xué)方法單調(diào)，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生不愿意練，自然就無“快樂”可言。所以，教師必須認(rèn)清隊列隊形教學(xué)中存在的問題，并努力探索新的教學(xué)方法，讓隊列隊形練習(xí)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
2隊列隊形的教法2.1創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣我國古代著名的學(xué)者管仲說：“勞其形者疲其神，悅其神者忘其形?！标犃嘘犘尉毩?xí)的內(nèi)容比較單調(diào)，不外乎立正、稍息，向左轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)，齊步走、跑步走等。反復(fù)的訓(xùn)練中，學(xué)生會感覺枯燥疲憊，從而失去了對隊列隊形練習(xí)的興趣，把它看作是一件苦差事。教師在教學(xué)中不妨采取情景創(chuàng)設(shè)的方法，把學(xué)生帶入一定的情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛。
2.1.1場景模擬法教師把訓(xùn)練場地布置或用語言描繪成一個特定的場景，讓學(xué)生置身其中，利用小學(xué)生好奇、愛新鮮的心理特征，激起他們訓(xùn)練的熱情。
例如在齊步走的`訓(xùn)練中，教師可以利用多媒體出示國慶大閱兵的場面，讓學(xué)生感覺自己就是一名光榮的解放軍戰(zhàn)士，教師也要置身其中，扮演好檢閱者的角色，用語言激發(fā)他們的激情，用口令來指揮他們的行動。
又如在練習(xí)原地四面轉(zhuǎn)法時，教師可以把訓(xùn)練場地布置成熱鬧的十字路口。讓一部分學(xué)生來扮演行人和車輛，另一部分學(xué)生就模仿交警指揮交通。當(dāng)“小交警”打著手勢向不同的方向轉(zhuǎn)動時，課堂上學(xué)生情緒十分高漲，以往訓(xùn)練中重復(fù)單一的原地四面轉(zhuǎn)法得到了較好的鞏固。
2.1.2游戲競賽法每個人都希望在競賽中取得勝利，小學(xué)生的好勝心更為強烈，在游戲中獲勝是學(xué)生參與活動最重要的原動力，因此設(shè)計一些競賽性的游戲也是隊列隊形訓(xùn)練的有效載體。
例如在“集合―解散”的訓(xùn)練中，教師可以把全班分成幾個小隊，圍成幾個簡單的圖形。在解散狀態(tài)下，聽到集合哨聲時，比一比哪個小隊集合的速度快、隊列整齊；看一看哪一隊的隊員精神飽滿，站姿準(zhǔn)確；聽一聽哪隊隊員報數(shù)的聲音響亮有力，評選出“優(yōu)秀小分隊”，予以表揚。
2.2降低難度，切合實際體育教學(xué)首先是教育，它必須為育人的最高目標(biāo)服務(wù)。因此，體育教學(xué)必須突出它的教育性、人文性，在傳授體育知識、技術(shù)、技能的同時，注意鍛煉學(xué)生的身體，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。
小學(xué)體育教材中隊列隊形練習(xí)的內(nèi)容和要求都是參照軍事訓(xùn)練的相關(guān)要求制定的。然而在實際教學(xué)中，這種軍事化的要求對小學(xué)生來說是不切合實際的。小學(xué)生由于年齡特點及生理、心理的發(fā)展規(guī)律，表現(xiàn)出好動、注意力集中時間短，心理素質(zhì)不穩(wěn)定等現(xiàn)象。不顧學(xué)生的實際情況，一味地以高標(biāo)準(zhǔn)去要求他們，只會使他們的生理、心理都承受巨大的壓力。
例如在教學(xué)原地踏步和齊步走的練習(xí)中，教材中對擺臂的角度與幅度有很高的要求。可是這種空間感和本位感較強的動作，對小學(xué)生來說是很難達(dá)到的，而且對動作刻意的強調(diào)，會使學(xué)生的注意力分散，進(jìn)而影響整個動作的準(zhǔn)確性。諸如此類的高要求還有很多，如原地踏步時提腿的高度，集體訓(xùn)練時的動作同一性等，使學(xué)生望而生畏，產(chǎn)生排斥抵觸的情緒。在教學(xué)中，面對這些難點，教師要降低動作難度，使學(xué)生易于做到。如擺臂時學(xué)生能夠做到雙臂自然擺動、動作協(xié)調(diào)、姿態(tài)美觀，就可以視作達(dá)到要求。學(xué)生在訓(xùn)練中有了興趣和自信，才能使以后的教學(xué)得以順利進(jìn)行。
2.3豐富語言，調(diào)控情緒2.3.1生動幽默的教學(xué)語言在機械的隊列隊形練習(xí)間隙，教師幽默的教學(xué)語言是緩解學(xué)生身心疲勞的有效方法。幽默能使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的情緒，有助于放松練習(xí)帶來的緊張感，能讓學(xué)生更快地自我調(diào)整，投入到下一個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練中。教師可以抓住一個人、一件事或一句話與學(xué)生開些善意的玩笑，打一個比方，作一個對比，鼓勵學(xué)生說些健康的俏皮話。也可以應(yīng)景說一句歇后語或反正話，課堂氣氛會在學(xué)生的笑聲中活躍起來，學(xué)生的注意力與興奮性隨之提高，學(xué)習(xí)的效率也就顯現(xiàn)出來了。
2.3.2瑯瑯上口的順口溜為了讓學(xué)生牢記動作的要領(lǐng)，同時也激發(fā)訓(xùn)練的興趣，教給學(xué)生一些自編的順口溜是一個很好的方法。配合相應(yīng)的隊列隊形練習(xí)內(nèi)容，筆者編了一些簡單易記的順口溜，在教學(xué)中應(yīng)用，起到了很好的教學(xué)效果。
如：（站隊時）隊列里莫說話，老師就會把你夸。兩手平舉踏步走，嘴里數(shù)著一二一。（立正時）抬頭挺胸收小腹，兩腳并攏肩放松。雙手緊貼大腿邊，雙目炯炯視前方。
2.3.3豐富有趣的肢體語言體育教師肢體語言的運用是各學(xué)科教師中最頻繁的。要使學(xué)生掌握一項技術(shù)，教師的動作示范是必不可少的，在隊列隊形教學(xué)中教師的示范同樣重要。教師必須以身作則，精神飽滿、嚴(yán)肅認(rèn)真，動作熟練、準(zhǔn)確，口令宏亮、清晰。體育教師從動作上傳達(dá)的信息有時遠(yuǎn)比語言來得清楚，學(xué)生通過觀察不僅看到了準(zhǔn)確的動作，還能感受到形體姿態(tài)的美，以及奮發(fā)向上的精神。
在隊列隊形教學(xué)陷入單調(diào)沉悶時，教師的肢體語言同樣能起到非凡的氣氛調(diào)控作用。一個夸張的表情，一段學(xué)生錯誤動作的滑稽再現(xiàn)，都會讓現(xiàn)場的氣氛迅速活躍起來。
3結(jié)束語小學(xué)隊列隊形練習(xí)是體育教學(xué)不可缺少的一個部分，它對學(xué)生的影響是潛移默化的，體育教師必須從主觀上重視這一教學(xué)內(nèi)容。然而針對目前教學(xué)實踐中，練習(xí)顯現(xiàn)出單調(diào)、枯燥的狀況，體育教師必須根據(jù)實際情況，創(chuàng)新教法，巧妙構(gòu)思，讓隊列隊形練習(xí)成為學(xué)生喜愛的教學(xué)內(nèi)容，真正達(dá)到既鍛煉身體又愉悅心靈的目的。
小學(xué)體育水平分析論文篇六
游戲化教學(xué)顧名思義就是將課堂轉(zhuǎn)化成為學(xué)生游戲的場所，將課堂內(nèi)容融入學(xué)生的游戲中，游戲化教學(xué)模式目前已經(jīng)在小學(xué)體育教育和教學(xué)中得到了廣泛的推廣和應(yīng)用?？偟膩碚f小學(xué)生對于體育教育和體育教學(xué)還沒有完整的認(rèn)識和科學(xué)性的理解，而且小學(xué)生也很少會有嚴(yán)格的身體素質(zhì)測試，因此體育老師的教育方式和教學(xué)理念成為了提升小學(xué)生體育興趣的關(guān)鍵因素，借助游戲開展體育教育是一種新型的教育模式和教育理念，具體地來說就是在小學(xué)體育教育的課堂中添加進(jìn)豐富多彩的體育活動，不僅提升了學(xué)生對體育課程的興趣，而且還能達(dá)到鍛煉身體的效果，對于小學(xué)生來說興趣就是最好的老師，這樣讓小學(xué)生感興趣的活動可以充分提高學(xué)生體育興趣，培養(yǎng)體育運動的愛好，這也是我們國家在教育過程中開展體育教育的主要目的。
2.小學(xué)體育游戲化教學(xué)模式的注意事項。
小學(xué)生對于社會和世界上的任何事物都充滿了興趣和未知，他們需要老師的引導(dǎo)，需要在健康的環(huán)境下成長，因此在實際的小學(xué)體育游戲化教育模式開展的過程中作為體育老師必須要注意到一下幾點：首先就是必須要注意游戲活動的科學(xué)性，并不是所有的體育游戲都可以在小學(xué)體育課程開展過程中使用的，科學(xué)合理的游戲能夠啟迪心智，幫助小學(xué)生更好地適應(yīng)體育課程，這不僅是小學(xué)體育教師必備的素質(zhì)之一，而且也是小學(xué)體育教育改革的目標(biāo)和方向，其次就是體育游戲的使用必須要保證小學(xué)生的安全，因為很多的'小學(xué)生還不具備自我保護(hù)和自我防衛(wèi)的能力，存在危險因素的游戲是堅決不可以被采納和使用的，否則體育老師和學(xué)生家長都將會付出慘痛的代價，最后一點就是體育課程中游戲的設(shè)置必須要符合實際的小學(xué)生體育要求來設(shè)置，不能給小學(xué)生安排過重的運動負(fù)擔(dān)，否則可能會影響學(xué)生正常的身體成長和發(fā)展，得不償失。
二、游戲化教學(xué)在小學(xué)體育教育中的實際應(yīng)用。
1.游戲化教學(xué)在小學(xué)體育課程準(zhǔn)備活動中的應(yīng)用。
一般情況下老師都會要求學(xué)生在正式地開始體育課之前讓學(xué)生做一些準(zhǔn)備活動，準(zhǔn)備活動的開展意義在于可以避免學(xué)生拉傷肌肉，或者筋骨突然運動造成傷害，準(zhǔn)備活動的另外一個重要作用在于它能夠在體育課開始之前就引起學(xué)生們對本節(jié)課的興趣和熱情，但是在傳統(tǒng)的體育課堂上體育老師大多數(shù)采用的慢跑、行進(jìn)操以及定位操等熱身活動盡管實際的熱身效果是很不錯的，但是小學(xué)生普遍認(rèn)為這些熱身活動枯燥無味，這就導(dǎo)致他們在實際的熱身活動過程中并不會按照標(biāo)準(zhǔn)的要求來做，這就必然達(dá)不到理想的熱身效果，因此體育老師必須要找到合適的途徑改善現(xiàn)有的體育熱身模式，改善小學(xué)生對待體育熱身的態(tài)度，進(jìn)而改變小學(xué)生體育熱身的效果，這樣體育課才能真正實現(xiàn)開展的意義。
2.游戲化教學(xué)在小學(xué)體育課程開展過程中的實際應(yīng)用。
實際的課程開展才是體育課程的核心和關(guān)鍵，同時也是對學(xué)生影響最大的一個部分，游戲化教學(xué)在小學(xué)體育課程開展過程中的應(yīng)用核心就是將體育課的精髓和核心目標(biāo)轉(zhuǎn)化為游戲的核心，幫助學(xué)生在玩游戲的過程中學(xué)會體育鍛煉，喜歡體育鍛煉，畢竟對于小學(xué)生來說游戲是最能引導(dǎo)他們的，因此小學(xué)體育教師在體育教學(xué)的開展過程中必須要根據(jù)學(xué)生的需要，根據(jù)課程開展和課程要求的需要設(shè)置科學(xué)、合理的游戲項目和游戲過程。對于小學(xué)生來說他們欠缺的是經(jīng)歷和經(jīng)驗，通過游戲他們可以對這些課程進(jìn)行反思，這樣通過他們自己的感悟和理解得到的道理和知識遠(yuǎn)比老師的講授和灌輸更有意義，學(xué)生從中受益也最大。更重要的是豐富多彩的游戲活動比死板的體育知識教育更能吸引小學(xué)生的眼球，更能激發(fā)他們對體育學(xué)習(xí)的興趣。
3.游戲化教學(xué)在小學(xué)體育課程結(jié)束整理放松中的實際應(yīng)用。
在一節(jié)課的體育活動之后學(xué)生們的肌肉和神經(jīng)等都需要放松一下，這個時候最需要的就是一些簡單易學(xué)的小游戲來放松一下自己的身體，放松整理活動最需要的基本特征就是：運動強度小，放松效果好，但是傳統(tǒng)意義上的放松活動過于簡單，過于枯燥無味，如果能夠?qū)⒁恍┤粘Ｉ钪谐Ｒ姷挠螒蜻M(jìn)行改進(jìn)和完善，使之能夠運用到實際的體育課程結(jié)束放松和整理中來，不僅可以真正地讓學(xué)生放松下來，達(dá)到體育鍛煉的目的，而且還能夠鼓勵學(xué)生在日常生活中進(jìn)行體育鍛煉，這樣的思想和理念才是真正的體育精神。有很多的體育老師都會忽視體育課后的放松和整理工作，他們總是錯誤地認(rèn)為這些工作不重要，殊不知這樣會給小學(xué)生正常的成長和身體發(fā)育帶來嚴(yán)重的危害，因此這個現(xiàn)象必須要得到所有小學(xué)體育老師的重視和關(guān)注和改善，將游戲滲透入小學(xué)生體育課后的放松和整理過程中是目前公認(rèn)的最好的解決和改善措施。通過本文的分析和研究可以很明顯地看出將游戲融入正常的小學(xué)體育教育教學(xué)過程中對于小學(xué)生的成長和發(fā)展是至關(guān)重要的，尤其是對于改善目前的小學(xué)甚至是所有課程的教育模式改革都有非常重要的實際價值和意義。相信隨著我們國家教育改革的深入，隨著社會各界對小學(xué)體育教育重視程度的增加，小學(xué)體育游戲化的教育模式將會日趨成熟，幫助小學(xué)生從小就養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣，也只有這樣他們的身體素質(zhì)才有保障，我們國家和社會的未來才有保障。
作者:蔡建峰單位:江蘇省鹽城市新河實驗小學(xué)。
小學(xué)體育水平分析論文篇七
體育游戲除了在體育上的健身作用之外，在教育的其他方面也起著重要的作用。
在游戲教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以收到很好的效果。我的做法是，從游戲的方法和規(guī)則入手，讓學(xué)生在游戲中逐步理解游戲的方法和規(guī)則在游戲中的'作用，并在理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生模仿修改與變通游戲方法及規(guī)則，從而逐步學(xué)會創(chuàng)編游戲，提高創(chuàng)新能力。具體操作如下：
1、引導(dǎo)學(xué)生理解游戲的方法和規(guī)則，激發(fā)自主參與游戲。
體育游戲主要由三大要素構(gòu)成：游戲名稱、游戲方法、游戲規(guī)則。游戲方法是核心，游戲規(guī)則是保證，游戲名稱則起著畫龍點睛的作用。學(xué)生在參與體育游戲時，對游戲方法的理解是游戲成功進(jìn)行的關(guān)鍵，而對游戲規(guī)則的領(lǐng)會是游戲順利進(jìn)行的保證。只有在學(xué)生對游戲方法和規(guī)則充分理解的基礎(chǔ)上，游戲才能達(dá)到教學(xué)目的。
2、嘗試修改游戲規(guī)則和方法，初步養(yǎng)成創(chuàng)新的意識。
嘗試對相同形式的游戲規(guī)則和方法進(jìn)行修改，不僅能提高學(xué)生對規(guī)則的進(jìn)一步的理解，而且能激發(fā)參與游戲的積極性和主動性，培養(yǎng)觀察、思維能力，初步養(yǎng)成自主參與學(xué)習(xí)的能力，使游戲更有趣、更能鍛煉身體。
3、質(zhì)疑游戲規(guī)則和方法，提高創(chuàng)新的意識。
體育游戲的活動方法、動作路線、主要規(guī)則以及活動內(nèi)容根據(jù)游戲參加者的實際情況加以變化，場地器材也可根據(jù)游戲?qū)嶋H情況選用。學(xué)生可以通過對游戲的嘗試來自主補充、完善游戲的方法和規(guī)則，是游戲更精彩、更能達(dá)到游戲的目的。
4、創(chuàng)編游戲規(guī)則和方法，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。
在修改、變通游戲方法和規(guī)則的基礎(chǔ)上，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生，運用幾種已學(xué)技能，充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性地設(shè)計、創(chuàng)編一些有趣的游戲。
教師在教學(xué)游戲過程中，通過理解、模仿、修改游戲方法和規(guī)則，來讓學(xué)生掌握游戲方法的構(gòu)思過程：參加人數(shù)――達(dá)到目的――活動形式――勝負(fù)規(guī)則――場地、器材、時間――裁判安排等。然后引導(dǎo)學(xué)生嘗試自編游戲。
（1）不用器材創(chuàng)編游戲。（2）根據(jù)器材創(chuàng)編游戲。（3）選擇器材創(chuàng)編游戲。教師提供幾種器材，如籃球、跳繩、墊子、標(biāo)志物、接力棒、實心球、壘球等。學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計，選擇器材，創(chuàng)編游戲的方法和規(guī)則，并組織同學(xué)進(jìn)行游戲。
通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生逐步掌握了游戲的創(chuàng)編方法，并能根據(jù)自己的想法，確定不同的游戲方法進(jìn)行游戲，而且其他學(xué)生可以將其游戲方法加以補充或修改。并讓學(xué)生在課后將課中創(chuàng)編的游戲定下來，取上名字，作為他的成果。從而激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
小學(xué)體育水平分析論文篇八
1研究對象。
以河南省信陽市所屬各級中學(xué)、小學(xué)的100名體育教師為研究對象。
2研究方法。
文獻(xiàn)資料法：查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，為課題研究進(jìn)行必要的理論準(zhǔn)備。調(diào)查法：本次調(diào)查在全市范圍內(nèi)進(jìn)行，調(diào)查對象為所屬的各級高中、中心初中、中心小學(xué)體育教師100名，教齡在以上者約占60%，在10年以下者約占40%。座談法：座談分兩種形式進(jìn)行：一種是在年會時分別召開中學(xué)和小學(xué)部分教師進(jìn)行座談；另一種是直接到學(xué)校座談，選擇農(nóng)村和城鎮(zhèn)部分有代表性的學(xué)校進(jìn)行面對面的交談。數(shù)理統(tǒng)計法：將調(diào)查得到的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計處理。
二、研究結(jié)果與分析。
1體育教學(xué)研究論文的作用和撰寫的必要性。
中小學(xué)體育教師到底有沒有必要寫論文，對于這一問題92.6%的被調(diào)查者認(rèn)為“很有必要”。許多教師都認(rèn)為撰寫論文有利于自己理論素養(yǎng)的提高，反思教學(xué)實踐，促進(jìn)自己系統(tǒng)學(xué)習(xí)，更新自身觀念，緊跟時代步伐，共同探討教學(xué)方法，總結(jié)經(jīng)驗，并上升到理性，再指導(dǎo)實踐等等。撰寫體育教育教學(xué)論文的作用是被廣大體育教師充分肯定的，中小學(xué)體育教師有必要撰寫論文。
2教研論文的整體質(zhì)量有待進(jìn)一步提高。
對于中小學(xué)體育教育教學(xué)論文的整體質(zhì)量這一問題，有72%的被調(diào)查者認(rèn)為“不高”,只有15.3%的人認(rèn)為“較高”、“還可以”。在座談會上，不少教師認(rèn)為，結(jié)合自己教學(xué)實踐寫出來的文章太少，許多文章的作者平時沒有多少積累，或者閉門造車，或者東抄西湊，或者故弄玄虛，實際上觀點和材料都不是自己的。在座談會中，很多教師認(rèn)為，中小學(xué)體育教師不是也不能等同于體育教育研究機構(gòu)的研究員或大學(xué)體育院系的教授，寫的教研論文應(yīng)強調(diào)應(yīng)用性，而不是學(xué)術(shù)性，中小學(xué)體育教師要基于自己的教學(xué)、自己的'實踐和自己的經(jīng)驗進(jìn)行研究并撰寫文章。目前體育教育教學(xué)論文的整體質(zhì)量確實有待進(jìn)一步提高，同時也必須加強對體育教師在科研方法及寫作方法方面的培訓(xùn)。
3體育教師平時寫作閱讀論文的熱情和興趣不高。
盡管體育教學(xué)論文的作用和撰寫的必要性被廣大體育教師所肯定，但是他們平時的寫作閱讀的熱情和興趣并不高。在回答你覺得中小學(xué)體育教師應(yīng)多寫哪一種文章時，選擇教學(xué)心得體會、教學(xué)隨筆的老師各占了27%，選擇教學(xué)研究論文的只有9%，選擇訓(xùn)練與方法的17%，無所謂的占了20%。在回答作為體育教師你最愛讀教育、教學(xué)、訓(xùn)練等方面的哪一類文章時，回答經(jīng)驗介紹、訓(xùn)練方法、教學(xué)隨筆方面的較多，理論研究方面的相對較少，還有近15%的教師回答什么也不看。體育教師平時寫作和閱讀最多的是教學(xué)體會與經(jīng)驗、訓(xùn)練方法和教學(xué)隨筆，這是符合體育教師的職業(yè)特點的。
4經(jīng)常撰寫教學(xué)論文與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系。
在對“你覺得經(jīng)常撰寫論文對自己具體的體育教學(xué)與訓(xùn)練工作有幫助還是有干擾?”和“根據(jù)你了解到的情況，你認(rèn)為會寫論文與體育教學(xué)質(zhì)量高是否成正比?”這兩個問題的回答中，認(rèn)為有幫助的占45.4%，認(rèn)為有干擾的占42.7%，說不清的占11.9%；而認(rèn)為成正比的占42.8%，認(rèn)為不成正比的占43.1%，看具體情況的占15.1%。在座談中，有的教師說寫論文的難度越來越大，動輒幾千字，沒有這么多的字，就與獎無緣，且評選的要求越來越高，要寫好一篇論文，必須花費大量的時間，才有可能獲獎或者發(fā)表。有教師認(rèn)為，寫論文雖然有利于理論水平的提高但與提高體育課堂的教學(xué)質(zhì)量似乎沒有多少直接關(guān)系。
5作者隊伍的年輕化。
許多行業(yè)都在強調(diào)年輕化，從調(diào)查統(tǒng)計的結(jié)果看，如今寫論文的教師大都在35歲以下，且一級教師為多。在訪談中我們了解到，年輕化的原因是，他們要評職稱，而評職稱必須有論文，年長的教師職稱評上了，自然沒有了寫論文的壓力；另外，年輕教師更需要榮譽。對這一點，在回答“你撰寫論文的主要目的”這一問題時，很多教師都認(rèn)為是評職稱的需要、完成考核的需要、領(lǐng)導(dǎo)指派的需要、獲取榮譽的需要，只有很少部分教師選擇了課堂教學(xué)的需要，由此看來作者隊伍的年輕化是過分功利性的反映。
三、結(jié)論。
中小學(xué)體育教師論文的撰寫和評選，是一件有意義的工作，必須辯證地分析和透視，既不要盲目地、過于樂觀地肯定或贊賞，也不要輕易地、過于悲觀地排斥和否定；既不簡單地認(rèn)為科研興教、興體就是論文越多越好，更不能認(rèn)為中小學(xué)體育教師撰寫論文是不務(wù)正業(yè)。要根據(jù)體育教育教學(xué)的特點，結(jié)合本地及體育學(xué)科的具體情況，給予必要的引導(dǎo)，使其更好地為提高體育教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
小學(xué)體育水平分析論文篇九
學(xué)校是育人圣地，在學(xué)?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生多方面的發(fā)展，尤其是體育教學(xué)。因為在體育教學(xué)的過程中不需要學(xué)生刻板遵守課堂紀(jì)律，在體育教學(xué)中學(xué)生可以盡情開展游戲、鍛煉項目以及競賽等，完全釋放學(xué)生愛玩的天性，同時體育教學(xué)中很多的項目也能培養(yǎng)學(xué)生各方面的個性培養(yǎng)和發(fā)展。現(xiàn)根據(jù)學(xué)生的特點，提出在體育教學(xué)中學(xué)生個性培養(yǎng)和發(fā)展的途徑。
1了解學(xué)生的個性通過分組進(jìn)行教學(xué)。
首先，教師需要根據(jù)每個學(xué)生的特點進(jìn)行分組教學(xué)，因為每個人本身的個性都是不一樣的，有的學(xué)生比較好動，有的學(xué)生比較安靜，在體育教學(xué)過程中，教師會很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生各自的特點，進(jìn)而通過學(xué)生不同的特點進(jìn)行分組教學(xué)，以此更全面的對學(xué)生的個性進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)展［1］。比方說，教師通過簡單的觀察將學(xué)生分為好動組和安靜組，對于好動組的學(xué)生教師要根據(jù)學(xué)生好動、坐不住的特點進(jìn)行教學(xué)，而安靜組的學(xué)生，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點。比如足球運動，教師可以發(fā)展好動組學(xué)生在足球訓(xùn)練中好動的特征，因為足球是一項不斷奔跑的過程，在這個過程中，可以不斷的鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)和身體協(xié)調(diào)能力;那么，對于安靜學(xué)生不喜歡嘈雜的特點，教師可以開展學(xué)生體操等方面的.體育運動，通過律動感的運動調(diào)動學(xué)生的積極性，以此提高學(xué)生積極性。也就是說，通過學(xué)生各種各樣的特點進(jìn)行分類，可以做到因材施教的作用，可以更容易控制整個體育教學(xué)中的節(jié)奏，避免學(xué)生不積極、懈怠等情況的發(fā)生，進(jìn)一步的提高學(xué)生個性上的發(fā)展。
2鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的興趣，深入發(fā)展學(xué)生個性培養(yǎng)。
每個學(xué)生喜歡的東西或多或少都會有一定的差別，有的會喜歡足球，有的就比較喜歡籃球，那么教師就不應(yīng)該剝奪學(xué)生的喜好，這樣的話只會讓學(xué)生對體育教學(xué)提不起興趣，降低學(xué)生的積極性。所以，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的興趣愛好，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行教學(xué)［2］。比方說a是非常喜歡足球的學(xué)生，而b卻是非常喜歡籃球的學(xué)生，教師在教學(xué)的時候就要考慮到這一點，然后將學(xué)生進(jìn)行興趣分班教學(xué)，對和a學(xué)生一樣喜歡足球的學(xué)生分為一個班，教師只需要對足球進(jìn)行講解，教師在講解的過程a就會非常配合教師講課，并且積極的響應(yīng)教師的提問;而b就和跟他一樣喜好的一個班級進(jìn)行體育教學(xué)，在這個籃球班級，教師只需要講解籃球的歷史、規(guī)則、技術(shù)等等的知識，在講解中學(xué)生會主動全身心投入教師的講解中。這樣一來，學(xué)生都學(xué)習(xí)到了自己感興趣的體育運動，提高了體育教學(xué)的效率。而且在這種興趣分班教學(xué)情況下，學(xué)生更能夠盡情的享受體育運動，因為只有他們喜歡，他們才會不遺余力的去接觸、去學(xué)習(xí)、去發(fā)展，所以在體育教學(xué)的過程中想要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性，首先就需要學(xué)生能夠主動的去接受和學(xué)習(xí)他們喜歡的;其次再根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，以此提高體育教學(xué)的效率，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自己獨特的個性。
成功教育的教學(xué)方式，可以使學(xué)生從成功中獲得喜悅，從而獲得成就感，培養(yǎng)學(xué)生個性的全面發(fā)展［3］。比方說，教師可以定期舉辦一場比賽，通過比賽的方式使學(xué)生獲得成功和失敗，讓學(xué)生了解到成功不是那么容易的，而且即使是失敗了同樣可以從中獲得經(jīng)驗教訓(xùn)，繼續(xù)提升自我為下一次比賽做準(zhǔn)備，這種教學(xué)方法尤其對那種體質(zhì)差的學(xué)生更有效果。因為在比賽的過程中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自我的價值，就像籃球運動中學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己是適合進(jìn)攻還是防守，是適合投籃還是攔截，從而找到實現(xiàn)自我的價值，并且通過自己的努力獲得成功，從中體驗到成功的喜悅，增強學(xué)生的自信心。另外，也可以使學(xué)生在沒成功中找到原因，并且積極的加以改正，通過努力培養(yǎng)自己的個性，進(jìn)而在下次的比賽中重新完善自我。當(dāng)然，在這個過程中，教師還需要積極的開導(dǎo)，增強學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力，從中獲得應(yīng)有的成就感，以助于他們養(yǎng)成良好的個性。
4努力提高學(xué)生自我表現(xiàn)意識。
自我表現(xiàn)意識是學(xué)生在個性發(fā)展中最重要的表現(xiàn)，體育教學(xué)不僅培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，同時也鍛煉了學(xué)生各種能力和素質(zhì)。作為體育教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自我表現(xiàn)意識，運用各種多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過觀看各種體育視頻調(diào)動學(xué)生對體育的激情，進(jìn)而通過各種表現(xiàn)手段給學(xué)生提供表現(xiàn)的機會［4］。比方說，學(xué)校需要舉辦一場體操比賽，教師可以將編排任務(wù)教給學(xué)生，讓學(xué)生自己進(jìn)行編排，并且要求在體操的編排中能夠展現(xiàn)體育的特色。不僅能鍛煉身體，還讓更多的學(xué)生能夠喜歡體育。之后學(xué)生通過自己的努力編排，并且取得最終的認(rèn)可，這種滿足感是任何人都給不了的，借此來培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的個性。教師在此過程中只是一個輔助的作用，不能在整個過程中進(jìn)行指導(dǎo)或者編排。因為學(xué)生都喜歡的只能是學(xué)生的角度進(jìn)行編排，而教師的介入會讓學(xué)生產(chǎn)生一種不被認(rèn)可感，這樣反而降低了學(xué)生自我表現(xiàn)欲，降低學(xué)生良好個性培養(yǎng)和發(fā)展的機會。教師要在整個學(xué)生創(chuàng)作的過程給予學(xué)生足夠的信任，讓學(xué)生能夠放心大膽的進(jìn)行創(chuàng)新和想象，切實提高學(xué)生個性的培養(yǎng)和發(fā)展。
在整個體育教育的過程中，教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨立、追求公平的個性逐漸發(fā)展出來。而體育教學(xué)是最能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立和公平公正個性的科目，因為在體育教學(xué)中有很多的規(guī)則需要學(xué)生遵守，在體育教學(xué)的過程中完全可以培養(yǎng)學(xué)生這種個性［5］。比方說，規(guī)則非常多的足球運動、籃球運動以及羽毛球運動等球類運動。所以教師可以創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)氛圍，就是學(xué)生嘗試當(dāng)裁判，教師當(dāng)運動員，教師在過程中特意做出一些錯誤的動作，讓學(xué)生裁判糾錯;或者，在學(xué)生進(jìn)行比賽活動的時候，教師特意判錯，看學(xué)生是否能夠發(fā)現(xiàn)不公平的地方，從中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的公平公正的理念，養(yǎng)成學(xué)生正確的個性發(fā)展?？偠灾S著社會的發(fā)展，對復(fù)合型人才的需求日益增加，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生優(yōu)秀的個性已經(jīng)成為新課改下的教學(xué)目標(biāo)。因此從了解學(xué)生的個性進(jìn)行分組進(jìn)行教學(xué)、鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的興趣、運用成功體育教學(xué)法、提高學(xué)生自我表現(xiàn)意識以及建立有利于學(xué)生個性培養(yǎng)和發(fā)展的氛圍五個方面，在體育教學(xué)中全面提升學(xué)生個性培養(yǎng)和發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生優(yōu)秀的個性，為社會提供復(fù)合型人才打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):。
小學(xué)體育水平分析論文篇十
電大教育與普通教育既有共性，又有特殊性。共性是，二者都必須不斷提高教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)合格人才；特殊性是，二者的教育對象不同，教育方法不同，從而提高教育質(zhì)量的途徑和方式也不同，即各自有著不同的教與學(xué)的要求。而不論是普通教育還是電大教育，提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件，都在于教師的素質(zhì)如何。文章從現(xiàn)代電大教育的特殊性出發(fā)，論述了電大課程責(zé)任教師應(yīng)具備的教學(xué)能力。
現(xiàn)代電大教學(xué)，提倡學(xué)員的自主化、個別化學(xué)習(xí)。責(zé)任教師把工作流程圖中有關(guān)課程的教學(xué)大綱、教學(xué)實施方案(包括教學(xué)進(jìn)度)，各章節(jié)的重點、難點輔導(dǎo)、例題分析，各章節(jié)設(shè)置的自測題及復(fù)習(xí)題提示等制作成個人主頁。同時，在個人主頁上能提供相關(guān)教學(xué)參考資料，便于學(xué)員網(wǎng)上學(xué)習(xí)。通過bbs、e-mail與學(xué)員進(jìn)行交流，利用課件、vod、vcd、電子文稿等組織教學(xué)。所有這些，要求教師必須具備現(xiàn)代化教學(xué)的能力。
二、駕馭教材的能力現(xiàn)代電大教育的教學(xué)形式包括：主講、面授輔導(dǎo)、小組討論、作業(yè)講評、答疑、測試、實驗、教學(xué)實踐等。這種教學(xué)形式?jīng)Q定了電大教材必須有自己的特點，即：內(nèi)容精選，重點明確；循序漸進(jìn)，主干突出；指導(dǎo)工作，便于自學(xué)。電大責(zé)任教師依據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)，就必須具備駕馭教材的能力。如何駕馭教材呢？筆者認(rèn)為，既要超然于教材之外，又要深入于教材之內(nèi)，才能駕雙教材。超然于教材之外，就是運用系統(tǒng)論方法，對教材的總體結(jié)構(gòu)、脈絡(luò)層次和重點、難點，高屋建瓴、了然于心。
在宏觀上，將教材所提示的知識核心，以及本教材在專業(yè)知識體系中所處的地位、作用、影響，琢磨把握，成竹在胸。這樣，才能指導(dǎo)學(xué)員對教材內(nèi)容深入思考，進(jìn)行分析、比較、概括，達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目的。深入于教材之內(nèi)，即對教材要從“挖”、“補”、“聯(lián)”三個方面鉆研?！巴凇?，就是挖掘教材，從章節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系中，找出難點、重點，提取出教材的精華?！把a”，是圍繞教材，補充一些教材中沒有涉及而又為學(xué)員工作、學(xué)習(xí)所必需的新的理論、新的知識或科技上的新發(fā)展，并使之與教材進(jìn)行對照，從而培養(yǎng)學(xué)員對新知識的反應(yīng)力。“聯(lián)”，即聯(lián)系實際。一方面，要指導(dǎo)學(xué)員用書中的理論解決實際問題。另一方面，如果教材中所闡述的內(nèi)容與實際不完全契合，則也要對學(xué)員解釋清楚。
三、因材施教的能力因材施教，就是在承認(rèn)差異、承認(rèn)區(qū)別的基礎(chǔ)上組織、實施教學(xué)。電大學(xué)員的差異主要表現(xiàn)為與日校生相比的差異和學(xué)員個體之間的差別，因而存在著工學(xué)矛盾、學(xué)員之間的差異矛盾。與日校生相比，電大學(xué)員大都具有一定的社會閱歷和實際工作的經(jīng)驗，有一定的基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識，理解問題、解決問題的能力較強。教師必須針對這些特點在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩個方面因材施教。
(一)教學(xué)內(nèi)容方面第一，變?nèi)?、?xì)微的傳授為突出系統(tǒng)性、突出重點的傳授。學(xué)員盡管有一定的知識，但他們對知識的掌握，又都是零碎的、不系統(tǒng)的。因此電大教學(xué)必須突出知識的系統(tǒng)性，注重邏輯性，大處著眼，難處著手。
另外，要特別注意突出內(nèi)容方面的兩個特色：一是和實際的緊密聯(lián)系。由于實際工作經(jīng)驗，又由于已有的知識，電大學(xué)員都是帶著問題、帶著困惑、帶著理論上的茫然走上學(xué)習(xí)征途的。他們迫切要求解決問題、排除困惑。教師要責(zé)無旁貸地滿足他們的要求。二是將新的知識融入既定的教材之中，扭轉(zhuǎn)理論的滯后性，去指導(dǎo)實踐。第二，變傳授知識為主為培養(yǎng)能力為主。知識本身并不等于能力，由知識到能力還需要一個轉(zhuǎn)化過程。知識只有轉(zhuǎn)化為能力，才是有用的知識。學(xué)員由于入校前就有一定的理論基礎(chǔ)，能夠較容易較系統(tǒng)掌握知識，所以電大教學(xué)必須把重點放在能力的培養(yǎng)上，促進(jìn)知識向能力的轉(zhuǎn)化，要培養(yǎng)學(xué)員運用知識分析和解決實際問題的能力，發(fā)展學(xué)員的邏輯思維能力。
(二)教學(xué)方法方面針對學(xué)員的特點，筆者認(rèn)為教學(xué)適宜采用“一法”、“兩原則”，從而因材施教。一法是：學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法。這是依據(jù)教材實行學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)緊密結(jié)合的一種教學(xué)方法。它包括自學(xué)、答疑、小組討論、練習(xí)、考試等環(huán)節(jié)。它根本改變了師生雙方尤其是學(xué)員這一方在教學(xué)活動中的位置和作用，把教與學(xué)的重心落在“學(xué)”———指導(dǎo)學(xué)員自主學(xué)習(xí)上，并根據(jù)學(xué)員的特點，因勢利導(dǎo)地發(fā)展學(xué)員的自主學(xué)習(xí)與探索能力，把全面培養(yǎng)、提高學(xué)員的分析問題、解決問題的能力作為主線，貫穿于教學(xué)活動的全過程。實踐證明，這種方法很受歡迎。兩原則是：
(1)先重點后一般的教學(xué)程序。學(xué)員在社會實踐中接觸面廣泛，積累的感性材料也相當(dāng)豐富。他們比較、判斷、分析、綜合和概括的抽象思維能力較強，容易全面、深入理解教材，能夠迅速抓住事物的內(nèi)在聯(lián)系，善于在接受、輸入信息的同時，進(jìn)行篩選，把重要內(nèi)容或是“對號入座”，或是“儲存待用”。因此，在教學(xué)程序中，要突出系統(tǒng)性、整體性，做到重點突出。讓學(xué)員抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系，在頭腦中形成自己的知識網(wǎng)絡(luò)，并逐漸培養(yǎng)成牽一發(fā)而動全身的反應(yīng)能力，以及分析、解決問題的能力。
(2)發(fā)散性和凝聚性相輔相成、相得益彰的思維強化訓(xùn)練。發(fā)散性也稱多向性，就是從多種角度去思考問題，尋求解決問題的途徑、方法。所謂“疑聚性”思維，是指綜合概括能力，表現(xiàn)為在分析的基礎(chǔ)上，能駕馭材料，把觀念組成更大整體、更高的層次；或者形成一種可以應(yīng)用到更廣闊的.領(lǐng)域中去的新概念。思維的“發(fā)散性”講的是思維的廣度，是“放”；思維的“凝聚性”講的是思維的深度，是“收”。
二者既相輔相成，又相得益彰，不能偏廢。只注重發(fā)散性，不注重凝聚性，思維就會是胡思亂想，既不著邊際，又不得要領(lǐng)；只注重凝聚性，不注重發(fā)散性，思維就會失去豐富性，呆板、僵化，鉆死胡同。所以，一方面，教師必須設(shè)法使學(xué)員從狹窄的、封閉的思維體系中解放出來，在思考問題時，能在較短的時間內(nèi)做出多端的反應(yīng)；另一方面，又必須使學(xué)員深刻地看問題，抓住事物的本質(zhì)與核心分析問題。
總之，對電大學(xué)員來講，強化思維的發(fā)散性，可以使學(xué)員能結(jié)合自己的實際經(jīng)驗，獨立思考，提出新穎、獨特的見解；而強化思維的凝聚性，可以使學(xué)員能迅速、果斷地闡明問題的實質(zhì)，增強思維的邏輯性和敏捷性。電大學(xué)員年齡參差不齊，經(jīng)歷不同，在愛好、興趣、特長及接受能力諸方面的差異較大，責(zé)任教師要充分了解自己的教育對象，善于抽象出其中的共性與個體差異并深入研究，掌握他們的特點和要求，為教學(xué)整體設(shè)計提取科學(xué)的依據(jù)，并充分利用各種教學(xué)手段進(jìn)行具體實施。
四、教學(xué)過程的動態(tài)平衡能力所謂動態(tài)平衡，即事物的系統(tǒng)內(nèi)部各組成部分#各環(huán)節(jié)$不斷運動和變化情況下的宏觀上或總體上的平衡。教學(xué)過程也是一個系統(tǒng)，其內(nèi)部環(huán)節(jié)也在不斷運動和變化，這種運動和變化由兩種認(rèn)識活動引起的：一是學(xué)員的認(rèn)識活動，即認(rèn)識教材及與教材有關(guān)的知識，從而接受教育；二是教師的認(rèn)識活動，即了解學(xué)員的特點、要求等，從而采取適當(dāng)?shù)姆椒▽嵤┙虒W(xué)。這兩個認(rèn)識過程的統(tǒng)一也是教學(xué)過程的特點。
小學(xué)體育水平分析論文篇十一
安全是重中之重，是學(xué)生家長、老師、學(xué)校都關(guān)心的話題。只有在保證學(xué)生安全的前提下，小學(xué)體育課堂才能更好的開展，促進(jìn)學(xué)生鍛煉，增強體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。保證在校學(xué)生的安全，是學(xué)校和老師的共同責(zé)任，有利于促進(jìn)學(xué)生家長、學(xué)校、老師良好關(guān)系的建立。
4結(jié)束語。
安全教學(xué)是小學(xué)體育課堂的重點，保證學(xué)生安全是學(xué)校和老師的共同責(zé)任和重要任務(wù)。小學(xué)體育課堂安全教學(xué)需要學(xué)校、老師、學(xué)生的共同努力，其中重要的是老師做好自身的準(zhǔn)備和引導(dǎo)工作，避免出現(xiàn)安全問題，保證在校學(xué)生的安全，促進(jìn)學(xué)生健康成長。
參考文獻(xiàn):。
小學(xué)體育水平分析論文篇十二
人的能力是在人的生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過教育和培養(yǎng)，并在實踐過程中吸取前人的智慧和經(jīng)驗而形成和發(fā)展起來的。能力=知識+科學(xué)方式+技能［6，7］。地理信息科學(xué)是一門集計算機科學(xué)、地理學(xué)、測繪科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、空間科學(xué)以及管理科學(xué)等學(xué)科為一體的交叉學(xué)科，這就要求gis專業(yè)的學(xué)生不僅要有扎實的理論基礎(chǔ)，還應(yīng)該具有較強的動手能力和軟件開發(fā)能力，同時自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生適應(yīng)未來學(xué)科發(fā)展和拓展應(yīng)用領(lǐng)域的基礎(chǔ)［8］。
具體來講，對一個gis本科生的基本要求是:起碼要熟練掌握一門計算機語言，能夠開發(fā)簡單的gis應(yīng)用模塊，能夠掌握二種以上的常見地理信息系統(tǒng)軟件，并至少具有一種二次開發(fā)的能力，盡最大可能讓學(xué)生參與相關(guān)的科學(xué)研究與實用地理信息工程項目的開發(fā)［9］。
如表2所示。在該能力結(jié)構(gòu)體系中強調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)理論、兼顧學(xué)生的基本技能同時也突出了地理信息系統(tǒng)工程應(yīng)用的特點和創(chuàng)新能力。權(quán)重的高低并不代表知識重要程度因為表中的7個方面的知識和能力是地理信息科學(xué)專業(yè)所必須具備的它是指各知識結(jié)構(gòu)在整個知識結(jié)構(gòu)中的比例可以成為地理信息科學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)置的基礎(chǔ)。
2．2能力結(jié)構(gòu)體系應(yīng)用。
東華理工大學(xué)地理信息科學(xué)專業(yè)從開設(shè)，專業(yè)教師一直在探索該專業(yè)學(xué)生能力體系結(jié)構(gòu)，并根據(jù)能力結(jié)構(gòu)體系制訂和修訂教學(xué)計劃。東華理工大學(xué)地理信息科學(xué)專業(yè)是依托測繪學(xué)科開設(shè)的，所以東華理工大學(xué)的特色在于突出空間信息的獲取與表達(dá)、地理信息工程開發(fā)與建設(shè)兩個方面。對此，東華理工大學(xué)加強了測繪類和計算機類課程的理論與實踐性教學(xué)的比重，體現(xiàn)理論與實踐性課程“四年不斷線”的教學(xué)計劃設(shè)計思路。例如，測繪類課程開設(shè)了地圖學(xué)、測量學(xué)、測量平差基礎(chǔ)、攝影測量學(xué)、gps測量原理、遙感原理等課程;計算機類課程開設(shè)了計算機基礎(chǔ)、c語言、高級程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理與地圖數(shù)據(jù)庫、計算機地圖制圖、gis二次開發(fā)等課程;實踐性課程有數(shù)字化測圖軟件(測量學(xué))、gis軟件及應(yīng)用、遙感軟件及應(yīng)用，gis設(shè)計與開發(fā)、專業(yè)綜合實習(xí)、生產(chǎn)(畢業(yè))實習(xí)。這樣保證了學(xué)生從大一到大四每年都能在測繪類、計算機類、實踐類三方面都有相應(yīng)的理論課程或?qū)嵺`性教學(xué)環(huán)節(jié)，對鞏固學(xué)生的理論知識與實踐能力、對學(xué)生能力培養(yǎng)起到了很好的推動作用。此外，東華理工大學(xué)還注重為學(xué)生提供科技創(chuàng)新與動手能力的機會，例如實行本科生導(dǎo)師制、鼓勵學(xué)生參加老師生產(chǎn)型或研究型課題、引導(dǎo)學(xué)生參加各類科技創(chuàng)新與競賽活動等。實踐表明，通過教學(xué)計劃的調(diào)準(zhǔn)，學(xué)生能力有穩(wěn)步提高的趨勢。
例如，東華理工大學(xué)屆地理信息科學(xué)專業(yè)有一個本科生就成功地在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研發(fā)了一個“基于gis的高校餐飲物流配送管理信息系統(tǒng)”，并應(yīng)聘到上海誠信所從事軟件開發(fā)工作，這與平時東華理工大學(xué)加強學(xué)生知識結(jié)構(gòu)與能力培養(yǎng)是分不開的。
3結(jié)束語。
就業(yè)率的高低是高等學(xué)校培養(yǎng)大學(xué)畢業(yè)生成功與否的重要指標(biāo)之一。通過本次調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前社會對gis專業(yè)學(xué)生需求量較大，而且寄希望他們從事gis工程開發(fā)與維護(hù)工作，更注重學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識、gis軟件操作與二次開發(fā)能力、科技創(chuàng)新能力以及團隊協(xié)作精神。針對就業(yè)單位的需求，本文構(gòu)建了地理信息科學(xué)專業(yè)學(xué)生能力結(jié)構(gòu)體系，它可以作為gis課程體系設(shè)置的基礎(chǔ)，為gis專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)提供很好的參考依據(jù)。
小學(xué)體育水平分析論文篇十三
學(xué)習(xí)的根本在于方法的運用和掌握。因此，教學(xué)方法也應(yīng)該是開放式教學(xué)的一項重要研究課題。傳統(tǒng)的教學(xué)理念中教師扮演的往往只是“教”的角色，但往往忽略了“教學(xué)”一詞中“學(xué)”的部分。所謂的方法開放式無非就是與學(xué)生同路，廣泛參與的學(xué)生“學(xué)”的過程中去，報以共同學(xué)習(xí)的理念。不要過多的參與到對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的干預(yù)上，要知道每個人都有不同的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，合理的放手與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)積極性方面都是有極多益處的。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法越早養(yǎng)成，對學(xué)生自身都是大有裨益的。人的求學(xué)之路分好多階段，每個教師都有自己不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果不能在小學(xué)時期找到適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，后期極易造成學(xué)習(xí)方法的混亂，十分不利于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，且容易給學(xué)生造成一種依賴的被動式的學(xué)習(xí)心理，不能主動的去了解和探索，對學(xué)習(xí)失去興趣。良好的開放式學(xué)習(xí)方法要求老師盡量的給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的空間，改變之前灌輸性的教學(xué)方式，給學(xué)生提示，引導(dǎo)。激發(fā)學(xué)生意象思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中變被動為主動，與教師形成某種意義上的“角色互換”。正確引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方式。加強與學(xué)生之間的交流互動，實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的良好模式。
2、評價開放式。
很多時候，教師不經(jīng)意的`評價，往往會影響甚至改變學(xué)生的一生。中小學(xué)生時期是人心理意識養(yǎng)成的重要時期，成年人往往覺得這個時候的孩子并不能真正懂什么，但恰恰相反的是這個時期的孩子對與別人的評價異常敏感，自尊心超強，易受到傷害。教師對于學(xué)生的評價最好是專業(yè)的客觀的，一但加入了主觀好惡在教師對學(xué)生的評語或言辭中，無論言論的好壞，都會對學(xué)生產(chǎn)生或多或少的負(fù)面影響。例如，對于一些成績較差的學(xué)生，通常老師是不喜歡的，在面對他們時，教師可能會用到“你怎么這么笨，這么簡單都不會，”“我講了多少遍，再不會叫家長”等等諸如此類的偏激性語言。這種語言極易造成學(xué)生的自卑及自我否定情緒的出現(xiàn)，特別是諸如叫家長此等的震懾方式，更有可能帶給學(xué)生恐懼及來自家長的二次否定，對學(xué)生的身心都會造成極其不好的影響。同樣的，對于一些成績較好的同學(xué)來說，老師帶有個人主觀感情的評價同樣也不是百利而無一害的。在面對一些成績優(yōu)異的同學(xué)時，教師一般會用“你是聰明的好學(xué)生，老師很看好你……”“老師覺得這不是你的水平，你能做的更好……”等等的說法來激勵學(xué)生，老師的思維里，這是對學(xué)生表達(dá)自己的喜歡，同時對學(xué)生具有無上的激勵作用。但教師們這樣的想法往往忽略了一點———不是所有的學(xué)生都適合這樣的激勵手法。對于有的學(xué)生來講，會帶來很大的負(fù)擔(dān)和壓力，普遍的他們的想法是“我做出來的成績老師能不能滿意”，“成績下降別人會怎么看我”……這種壓力是成年人無法理解和切身感受到的。所以，出于對學(xué)生的尊重，本著對教書育人的責(zé)任意識，教師應(yīng)該盡量尋求更加客觀的評價方式，以求達(dá)到增加學(xué)生自信，更好的確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)主動學(xué)習(xí)意識的目的。
3、結(jié)語。
小學(xué)時期是人的性格養(yǎng)成，完善認(rèn)知，豐富情感，磨練意志的重要時期，無論內(nèi)在外在的方方面面都會發(fā)生很大的變化，通過開放式教學(xué)靈活運用于體育教學(xué)中，教師要敢于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，重塑新型教學(xué)理念，寓教于樂，參與其中，充分調(diào)動學(xué)生參與積極性，增強學(xué)生強健體魄意識，開發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，展現(xiàn)學(xué)生平等，自主，參與意識，使學(xué)生達(dá)到真正的德智體美勞全面發(fā)展。
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小學(xué)體育水平分析論文篇十四
摘要：通過多年的體育課堂教學(xué)，和近期在“東莞市小學(xué)體育教學(xué)觀摩活動”中的實踐，在體育課堂上，教師如能夠做到精練、準(zhǔn)確、明了、生動、及時、到位地運用教學(xué)語言，進(jìn)行情景教學(xué)，不但能提高學(xué)生上體育課的興趣，而且教學(xué)目的、任務(wù)、效果、教學(xué)組織和教學(xué)質(zhì)量都會起到事倍功半的效果。
關(guān)鍵詞：體育課堂教學(xué)語言課堂教學(xué)語言。
前言：體育課是一門牽涉到力學(xué)、理學(xué)、倫理學(xué)、思維科學(xué)、交際學(xué)、邏輯學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、音樂、美學(xué)的鑒賞美與語言學(xué)等各方面的知識，涉及方面極廣。在小學(xué)體育課中的這種廣泛性尤為明顯。而這教學(xué)語言知識的運用，在課堂中既起到基礎(chǔ)作用，又起到橋梁作用。我們在體育課堂中，為更好地完成教學(xué)任務(wù)，符合規(guī)律的、創(chuàng)造性的、引導(dǎo)性的運用語言，稱之為體育課堂教學(xué)語言。在我市現(xiàn)在的小學(xué)體育課，經(jīng)常出現(xiàn)這么一種現(xiàn)象：學(xué)生對體育課的教學(xué)毫無興趣，學(xué)生希望體育教師讓他們自由活動，以致教師無法完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的與要求，直接影響體育教學(xué)的質(zhì)量問題，同時也直接影響到學(xué)生的身心健康。主要原因是：一方面學(xué)生對體育課的教學(xué)提不起興趣；另一方面是教師課堂教學(xué)局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這是最主要的原因。教師把自己當(dāng)作操縱者，是一種單純的“傳授”，學(xué)生對這種毫無新意而言的反復(fù)教學(xué)提不起興趣，即使是一個簡單的問題，教師用“填鴨式”的方法，也得反復(fù)多教幾遍才能使學(xué)生勉強接受。體育課堂教學(xué)語言合理地運用是非常重要的。
一節(jié)體育課上得好不好，活不活，我覺得主要決定于是否提得起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)動機。這就關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，這個引導(dǎo)就是指――體育課堂中的創(chuàng)造語言，進(jìn)行情境導(dǎo)入。稱之為情境導(dǎo)入，是因為它教你在課堂中導(dǎo)什么，怎樣導(dǎo)，怎樣去創(chuàng)造情境。我在十一月四日“東莞市小學(xué)體育教學(xué)觀摩活動”中，上的籃球運球（水平二三年級），就運用了情境教學(xué)，主題為“我是小小魔術(shù)師”。
語言的力量是強大的。如劉勰所言：“一人之辯，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬雄師?！爆F(xiàn)代教育語言表達(dá)被賦予新的內(nèi)容和形式，它的社會效應(yīng)是隱性的，作用是無法估量的。下面我將從語言學(xué)、修辭學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等方面的原理來探討小學(xué)體育課堂教學(xué)語言的作用、方法、技巧。
人與人之間時刻都在運用語言進(jìn)行交流。在小學(xué)體育課堂中教師運用語言與學(xué)生交流，目的只有一個：高質(zhì)量地、有效地完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會體育各方面的知識和運動技巧，從中體現(xiàn)快樂。因而課堂教學(xué)語言的表達(dá)要做到精練、準(zhǔn)確、明了、生動、及時、到位，才能使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上樂于接受，這就是體育課堂教學(xué)語言的重要所在。它的表現(xiàn)在于美感和幽默感，教師語言應(yīng)避免出現(xiàn)“拖泥帶水的、華而不實的語言，模凌兩可的、枯燥乏味的、低級趣味的話?！倍龅健案挥嗅槍π?、富有教育性、富有情感性、富有啟發(fā)性、富有邏輯性、精練、準(zhǔn)確、及時、到位，富有時代性、富有幽默性。”（引自《教師語言藝術(shù)》），要把它運用淋漓盡致，還要重視它的“科學(xué)性、簡明性、形象性、交流性、貫穿性和技巧性?！痹凇拔沂切⌒∧g(shù)師”的教學(xué)中，我運用了多種富有引導(dǎo)性質(zhì)的語言。其中在開始，我向?qū)W生提出“同學(xué)們在暑假有沒有看在北京舉行的奧運會籃球比賽……你們最喜歡誰的運球方法啊……你們想成為籃球運球的魔術(shù)師嗎？”來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像，進(jìn)行創(chuàng)新運球。
運用體育課堂教學(xué)語言的方法與技巧，要用得恰倒好處，教師就得要從兒童的心理出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的心理特征、心理需要靈活綜合運用體育課堂的教學(xué)語言。這樣可使語言表達(dá)更具有針對性和感染力，避免誤導(dǎo)學(xué)生。教師還必須加深理解、豐富聯(lián)想和增強體驗，語言必須做到思想明確、意圖清楚、生動形象。體育課堂教學(xué)語言是充滿情感的語言，學(xué)生樂于接受。思想的交流，離不開情感作橋梁。情不通，理不達(dá)。
運用體育課堂教學(xué)語言的作用：
在心理學(xué)中，把推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，稱之為學(xué)習(xí)動機，這種內(nèi)部動力是學(xué)生的學(xué)習(xí)需要“我要玩”所引發(fā)的。在小學(xué)的眾多科目中，學(xué)生對體育課的學(xué)習(xí)需要能淺層地體現(xiàn)出“我要玩”的動機。在課堂中，教師一定得把學(xué)生這種本能、淺層的學(xué)習(xí)動機加以煽動、引導(dǎo)、組織，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機強度，讓學(xué)生從“我要玩”過渡到“我要學(xué)”，這樣才能使課堂的教與學(xué)效果達(dá)到最佳；如教師不在語言上進(jìn)行思想上的煽動，任其自我放矢，這種本能的學(xué)習(xí)動機很快會消失，并且產(chǎn)生負(fù)面影響。
在課堂中，教與學(xué)的效果隨著學(xué)生學(xué)習(xí)動機的提高而提高的。學(xué)生學(xué)習(xí)的本能和核心在于學(xué)生學(xué)習(xí)動機，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)動機的核心在于教師在語言上的煽動、誘導(dǎo)和組織。我們只有把學(xué)生本能的學(xué)習(xí)動機提高、加強，使學(xué)生本能的學(xué)習(xí)動機轉(zhuǎn)化為更高層的主導(dǎo)學(xué)習(xí)和“自覺”學(xué)習(xí)，那么學(xué)生在任何的時候的學(xué)習(xí)都是高效率的。因此，體育教師的課堂教學(xué)語言在課堂中起著舉足輕重的作用。
一、體育課堂教學(xué)語言的表達(dá)方式。
教師課堂教學(xué)語言作為一種創(chuàng)造，是在遵循一定規(guī)則下為實現(xiàn)一定教育目的，創(chuàng)造性綜合運用多種學(xué)科、語言表達(dá)方式的產(chǎn)物。它的表達(dá)效果的提高必須通過優(yōu)化語言表達(dá)方式來實現(xiàn)，這種課堂教學(xué)語言的創(chuàng)造，必須重視創(chuàng)造性地綜合、靈活運用和優(yōu)化的語言表達(dá)方法。必須充分考慮學(xué)生的心理需要、教育的需要，表達(dá)策略的需要，課堂情境教學(xué)的需要。教師在課堂教學(xué)中真正做到了主導(dǎo)的作用。它的表達(dá)方法大概有以下幾種：
1、樸實簡明：
2、變序法：
在用語和確定詞序及語句結(jié)構(gòu)上采取一種不同尋常的選擇和變化措施，使語意發(fā)生變化，語言所強調(diào)的重心發(fā)生轉(zhuǎn)變，造成一種出任又在情理之中的表達(dá)效果。要求教師的語言表達(dá)必須新穎，能針對學(xué)生實際情況闡述不同一般的見解，有效地點化和啟發(fā)學(xué)生，必須根據(jù)學(xué)生的理解水平和心理準(zhǔn)備狀態(tài)來安排和設(shè)計表達(dá)內(nèi)容的先后順序，合里地敘事說明，使學(xué)生愉悅。
3、反復(fù)冗余法：
根據(jù)語言的特點和學(xué)生的需要有意采取詞語、句式結(jié)構(gòu)上的反復(fù)、重疊，增加語言的“冗余度”，以突出重點，強調(diào)要害，加深印象的一種表達(dá)方法。例如在“我是小小摩術(shù)師”教學(xué)籃球運球的技巧時，教師反復(fù)幾次提醒：同學(xué)們看到教師的標(biāo)準(zhǔn)動作示范后，再比較自己的動作是否標(biāo)準(zhǔn)，手掌的動作是否標(biāo)準(zhǔn)，手臂的動作是否標(biāo)準(zhǔn)，腳的動作是否標(biāo)準(zhǔn)，左右手交換運球的動作是否標(biāo)準(zhǔn)，身體的傾斜度是否標(biāo)準(zhǔn)。這就是教師根據(jù)學(xué)生的.不自覺性和模糊性而說的，學(xué)生在上體育課時學(xué)習(xí)動機主要體現(xiàn)在“玩”中學(xué)習(xí)，需要教師反復(fù)多次地提醒，反復(fù)多次地使用“是否正確”一詞語，就是要引起學(xué)生的高度注意。
4、寬泛模糊法：
美國查德教授認(rèn)為，在自然語言中，句子中的詞語大部分是模糊集的名稱，如“多少、少數(shù)、大多數(shù)、比較好、相當(dāng)好、非常好等樹詞和程度詞”。這并不與“語言表達(dá)要明確精當(dāng)”的要求相矛盾，科學(xué)地運用模糊語言是教育學(xué)生的一種必不可少的技巧，是一種交談策略，有利于教師在眼前認(rèn)識尚不清楚或一時間無法找到答案時機智地巧將問題度過難關(guān)。
體育課堂教學(xué)語言是一個多種表達(dá)技巧綜合運用的過程。它的表達(dá)技巧是體育教師鮮明地表達(dá)思想感情和教學(xué)必不可免的手段，在課堂上教師應(yīng)合理、靈活而綜合地運用這種技巧，從這種范疇意義上班來說“體育課堂語言藝術(shù)就是恰當(dāng)、巧妙而有效地選擇和運用表達(dá)技巧的藝術(shù)。
1、聲勢變化技巧。
語言中應(yīng)該包括語勢變化技巧、強調(diào)音變化技巧和降調(diào)技巧。就是運用不同的聲調(diào)表達(dá)不同的教學(xué)效果。如：“這節(jié)體育課同學(xué)們的表現(xiàn)（強調(diào)音）非常好，我真為同學(xué)們高興（降調(diào)）”。這種對學(xué)生表示由衷的贊嘆、祝愿、期盼的語言中運用降仰語勢，效果往往比運用上升語勢好，讓學(xué)生顯得真摯、懇切，沒有做作之感，又寓意學(xué)生能繼續(xù)發(fā)揚。又如：“這節(jié)體育課，你們又遲到了。”這句話語把強調(diào)音放在“又”字上，即表達(dá)教師的嚴(yán)重警告之意，有表達(dá)了教師嚴(yán)肅批評的意見。
2、語言速度變化技巧。
準(zhǔn)確生動的表達(dá)需要有完美的語速和適應(yīng)的用氣方式相配合，
教師的課堂講話要做到不快不慢，用氣均勻合理，語言流暢自如，且適合自己的表達(dá)特點和當(dāng)時的課堂環(huán)境，快、慢、重、輕、停頓等都得好好把握。
3、語調(diào)變化技巧。
語言表達(dá)的過程實際是情感的交流過程，在課堂上同時也是教師教和學(xué)生學(xué)的過程。教師在課堂上語言表達(dá)除了要配以豐富自然的情感變化外，還有一個語調(diào)變化的技巧問題，如果教師講話時詞匯缺乏、做作、呆板、單調(diào)，學(xué)生聽到教師老是那么幾句話，就會覺得教師的話很假，說話沒有水平，就會直接在心理上降低上體育課的興趣。
在體育教學(xué)中，教師的身體語言在課堂上的表現(xiàn)是指面部表情、手勢、體態(tài)姿勢的隱含的思想感情，是極其豐富餓微妙的。一舉手一投足，神色變化都直接訴諸人的視覺，對人的心理產(chǎn)生某種感示，比聲音先一步在聽者心理形成心理視覺形象，從而對有聲語言起到鋪墊強調(diào)或替代作用。體育教師在體育課堂中的示范教學(xué)，是體育課區(qū)別其它科目的標(biāo)志之一。在別的科目的教學(xué)中，可以借助黑板、電化媒體等把內(nèi)容形象化傳授，我們知道，小學(xué)階段兒童的基本上是處在一種表象思維上，我們教育者只有把抽象的邏輯性強的，難學(xué)的內(nèi)容形象化才易于被學(xué)生接受。因此體育課中的教學(xué)態(tài)勢在教學(xué)任務(wù)上占很重要的地位。體育教師的一招一式，一舉手一投足，對學(xué)生都有很大的影響。對于體育教師來說，身體語言必須要求很嚴(yán)格。如在籃球運球的教學(xué)中，教師除了口若懸河的語言外，同時教師本身要進(jìn)行示范教學(xué)，使學(xué)生更加通俗易懂，根據(jù)學(xué)生在籃球運球中一些常見的不標(biāo)準(zhǔn)動作，示范出標(biāo)準(zhǔn)動作，模仿出不標(biāo)準(zhǔn)動作，加以比較，讓學(xué)生記憶深刻。
因此，對于體育教師的身體語言的要求是：
（1）身體語言表現(xiàn)必須與心理活動協(xié)調(diào)一致，自然恰切。
（2）身體語言表現(xiàn)與教材和教學(xué)任務(wù)緊密相連，必須與語言想吻合，同步進(jìn)行。
4、辭格技巧。
語言辭格是一種針對不同的表達(dá)內(nèi)容和具體的課堂環(huán)境特點選擇最貼切、最完美的形式，使語言表達(dá)得準(zhǔn)確鮮明而生動有力的表現(xiàn)手段和方式。在課堂中，教師的語言要為學(xué)生的所愿意聽、樂意聽，除了要符合語法規(guī)范和邏輯規(guī)則外，還需做到生動形象，富有情趣和感染力，這就要求教師必須善于運用辭格技巧。如在“我是小小魔術(shù)師”教學(xué)中，我正在要求學(xué)生進(jìn)行運球練習(xí)時，一學(xué)生做起了側(cè)手翻的動作，我見狀后，心里有點氣，假若停下來批評學(xué)生，則影響教學(xué)秩序，于是，我改變方法，說：“這節(jié)課我們學(xué)習(xí)籃球運球，有個別同學(xué)做起了側(cè)手翻的動作?！蔽夷恳曔@個同學(xué)，這個同學(xué)面一紅，我接著問：“同學(xué)們在看過的籃球比賽中，我們有看過一邊做側(cè)手翻一邊運球的運動員嗎？”學(xué)生回答：“沒有”，“假如你們能把運球做得像側(cè)手翻的動作一樣靈活，有誰還能搶到你的球呢”？靈活運用語言，就地取材，通過巧妙地“引用”這一修辭手法，系統(tǒng)地批評了學(xué)生的同時寓意中要求學(xué)生只有認(rèn)真、刻苦的練習(xí)才能學(xué)到真功夫，也取得了良好的思想教育效果。
5、幽默技巧，
幽默指言語行為有趣、滑稽可笑，從審美價值的角度來看，它是經(jīng)愉悅的方式使人獲得精神快攻感的一種行為特性，其影響力不僅僅是博人一笑。要善于運用幽默，教師要具備健康的心理品質(zhì)和高品位的語言表達(dá)能力。
對于幽默，教師隊伍中，尤其是體育教師運用幽默技巧，利用情境教學(xué)恰如其分的，能含而不露地啟發(fā)學(xué)生的深思，出神入化的點明主題，引起學(xué)生愉快的心理反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生對上體育課的興趣，造成和諧的教育氣氛。原蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫十分推崇幽默，他認(rèn)為“教育工作者最主要的也是第一位的助手是幽默?！蓖ㄟ^自己的課堂經(jīng)驗，確實合理，恰如其分的應(yīng)用幽默，可以把教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)和教育的意圖直接導(dǎo)向?qū)W生，實現(xiàn)心理溝通，溝通師生感情。如在體育課的教學(xué)中，某同學(xué)不認(rèn)真，且輕言已經(jīng)會了。教師說：“其實，也沒什么，不過，既然你已經(jīng)會了，那么，你來當(dāng)老師，教我和同學(xué)學(xué)習(xí)。”教師本想講一翻嚴(yán)肅的話，但這樣一來學(xué)生往往當(dāng)作耳邊風(fēng)，用這種愉快的反語說出來，造成一種“可以隨意”的假象，但學(xué)生聽后可以理解老師的真意。
語言對于現(xiàn)代社會是一個至關(guān)重要的因素，是人與人之間不可缺少的交流工具。從古至今，中國五千多年的歷史，語言得到了充分發(fā)展，已經(jīng)規(guī)范化、系統(tǒng)化。教師的教學(xué)語言經(jīng)過“遮面隔紗授學(xué)問，只聞其聲不見其人”的教學(xué)方法，已經(jīng)優(yōu)化為精煉的教學(xué)語言。在課堂中只要你了解教師課堂語言的特性、作用以及學(xué)生心理特征，很好得運用課堂語言技巧，那么在這一堂中語言運用是成功的，教學(xué)效果和質(zhì)量都會有很大的提高。而現(xiàn)在大多數(shù)體育教師都忽略了課堂教學(xué)語言，好的課堂教學(xué)語言往往對一節(jié)課起到事倍功半的效果。因此，體育課堂教學(xué)語言的靈活運用是非常重要的，它從很多方面影響你的教學(xué)目的、任務(wù)、效果、成果、教學(xué)組織和教學(xué)質(zhì)量，所以我們應(yīng)該在每一節(jié)的備課中設(shè)計好課堂教學(xué)語言，并在課堂教學(xué)中體現(xiàn)課它。
參考文獻(xiàn)。
2、電子文獻(xiàn)：淺談體育課堂語言藝術(shù),作者：黃犬紅，更新日期：《小學(xué)教學(xué)參考(綜合)》第3期.
小學(xué)體育水平分析論文篇十五
課堂教學(xué)中滲透賞識教育，需要充分考慮教學(xué)過程中的每一個場景，從課的開始部分到課堂結(jié)束前的所有教學(xué)環(huán)節(jié)，幾乎每一個細(xì)小環(huán)節(jié)或場景都有滲透賞識教育的可能，因此備課環(huán)節(jié)的科學(xué)預(yù)設(shè)至關(guān)重要。哪些環(huán)節(jié)需要認(rèn)真考慮預(yù)設(shè)?在筆者看來，課堂中的游戲環(huán)節(jié)、小組合作學(xué)習(xí)、交流展示、分組比賽以及教師巡回指導(dǎo)等方面蘊含著較多的賞識教育滲透點。如在前滾翻新授課教學(xué)設(shè)計中，可以在如下環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)賞識教育滲透點:小組合作交流解決團身滾動的問題，同伴在練習(xí)時的相互鼓勵與保護(hù)幫助，教師巡回指導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，學(xué)困生在練習(xí)中表現(xiàn)出的積極勇敢參與態(tài)度，交流展示環(huán)節(jié)學(xué)生精彩的表現(xiàn)，集體游戲時學(xué)生表現(xiàn)出的團結(jié)協(xié)作精神，課后學(xué)生主動整理場地器材等。備課環(huán)節(jié)對賞識教育滲透點的精心挖掘與預(yù)設(shè)會讓教師在評價時做到游刃有余，潤物無聲。
二、細(xì)心觀察捕捉教育時機，靈活運用賞識教育。
課堂觀察是教師把握與調(diào)控課堂教學(xué)行為的重要方式，通過觀察教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、教學(xué)技能的理解與掌握情況、練習(xí)過程中的參與表現(xiàn)以及小組活動的效果等。實際上，體育課堂中生成的教育良機需要通過細(xì)心觀察才能捕捉到，不注意觀察，一些教育時機有可能就會遺憾地錯過，尤其是那些稍縱即逝的教育良機更容易被忽視。課堂中該如何觀察?觀察點應(yīng)該放在哪里?筆者認(rèn)為，除了要觀察教學(xué)設(shè)計的預(yù)設(shè)內(nèi)容外還應(yīng)當(dāng)關(guān)注課堂中生成的新問題。如在筆者的一堂排球墊球課上，學(xué)生不小心將球擊到了練習(xí)場地外，這時有位同學(xué)在練習(xí)的間隙悄悄地跑到場外將球撿回。此刻，筆者恰巧注意到了這一幕，隨即召集全班學(xué)生停止練習(xí)，對這位同學(xué)主動為集體服務(wù)的精神進(jìn)行了表揚，同時也要求其他同學(xué)向這位同學(xué)學(xué)習(xí)，做一個關(guān)心熱愛集體的學(xué)生。通過敏銳的觀察與靈活滲透賞識教育既褒獎了當(dāng)事人，勉勵他繼續(xù)發(fā)揚高尚的品格，同時又對其他同學(xué)進(jìn)行了寶貴的德育教育。其實，課堂中只要細(xì)心觀察學(xué)生的言行表情，總能抓住很多賞識教育的滲透時機，如有學(xué)生主動幫助學(xué)困生練習(xí)技能;當(dāng)同伴間發(fā)生沖突時，有人主動道歉，或有人主動示好，化解矛盾;當(dāng)有學(xué)生受傷時，有人主動攙扶;當(dāng)有人表現(xiàn)突出受到老師表揚時，有人向其點頭微笑，表示為之高興和敬佩等。
三、合理運用有效形式與途徑，優(yōu)化滲透賞識教育。
賞識教育通過對教育對象施以贊賞、鼓勵、表揚、褒獎等積極評價使學(xué)生不斷增強信心，提高克服困難的勇氣，進(jìn)而達(dá)到發(fā)揮學(xué)生自身潛能的目的。賞識教育的運用形式與途徑不僅僅體現(xiàn)在贊賞學(xué)生的閃光點，還要激發(fā)鼓勵學(xué)生，寬容信任學(xué)生，尊重學(xué)生的個體差異，尤其是在以身體練習(xí)為主要手段的體育課堂，喜聞樂見，形式各異的方式更能夠優(yōu)化賞識教育的滲透效果。如在技術(shù)動作較為復(fù)雜的跨越式跳高教學(xué)中，對于那些學(xué)困生尤其是體型較為肥胖的學(xué)生，教師更應(yīng)適時地運用賞識的態(tài)度、激勵的語言和優(yōu)美的示范動作來消除這部分學(xué)生的畏難情緒，比如“你的動作已經(jīng)做得很好了，如果再勇敢一些，你會獲得更大的進(jìn)步”。如果這樣的學(xué)生能夠取得一些進(jìn)步的'話，教師更不能吝嗇自己的贊賞之詞，除了語言贊賞與激勵外，教師的眼神、掌聲、兩個豎起的大拇指都會刺激學(xué)生奮進(jìn)的神經(jīng)。合理運用有效的形式進(jìn)行教育能夠有效調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充滿自信地去展示自己，練習(xí)的效果自然會事半功倍。
四、提升自身素養(yǎng)，滲透賞識教育的理念。
理念是影響教師行動的重要因素，教師自身的教育理念決定著他在課堂中的行動指向，因此，教學(xué)中樹立正確的教育理念十分關(guān)鍵。有調(diào)查顯示，部分體育教師對賞識教育的概念與本質(zhì)存在較為片面的理解，他們認(rèn)為賞識教育無非就是在課堂中對學(xué)生多表揚少批評甚至不批評。類似理念上的偏差，不僅會導(dǎo)致課堂中不切實際的表揚出現(xiàn)，同時還會讓教師在滲透賞識教育時走進(jìn)誤區(qū)。如何完善教師對賞識教育的理解，筆者認(rèn)為需要從提升一線教師自身的教育素養(yǎng)做起，這種素養(yǎng)的提升不僅是對概念的理解與認(rèn)知，還包括教師對賞識教育的滲透、運用與把控能力，如教師的語言組織能力，敏銳的課堂觀察力與判斷力，對突發(fā)事件的處理能力。賞識教育需要教師關(guān)注學(xué)生的心靈，多給予他們博大無私的愛，給予他們發(fā)自內(nèi)心的賞識和期待。課堂教學(xué)中只有做到科學(xué)預(yù)設(shè)，巧抓時機，提升理念，善于運用，才能真正讓教育者把賞識教育的“陽光”撒滿體育課堂，讓孩子們獲得健康與快樂!
參考文獻(xiàn):。
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小學(xué)體育水平分析論文篇一
在對學(xué)生成績總體評價方面，單位或企業(yè)都很看重學(xué)生的在校成績，希望學(xué)生成績在良好以上的單位占92．0%。在學(xué)生獲得各類證書方面，希望學(xué)生外語成績通過四六級考試的比例為72．0%，但有些單位不要求學(xué)生通過等級考試，這樣的單位有軟件公司和從事純測繪的單位。希望學(xué)生掌握計算機程序設(shè)計語言能力的單位占96．0%，但在計算機等級考試方面，希望學(xué)生過二、三級考試的單位占64．0%，也有28．0%的單位不需要學(xué)生過計算機等級考試，這樣的單位往往是行業(yè)管理單位或規(guī)模較小的單位。考慮學(xué)生是否具有“全國gis應(yīng)用水平考試證書”的單位不多，選擇可有可無的單位占80．0%，選擇需要的只占12．0%，“全國地理信息系統(tǒng)應(yīng)用水平考試證書”考試是由地理信息系統(tǒng)軟件及其應(yīng)用教育部工程研究中心組織的。目前除高校外，對大多數(shù)企業(yè)來講不是很了解，有待進(jìn)一步加強宣傳力度，當(dāng)其納入到政府行為的全國職業(yè)資格考試范疇時才會引起學(xué)生和用人單位的重視。
在行業(yè)內(nèi)地理信息系統(tǒng)軟件使用方面，有84．0%的單位要求學(xué)生熟練掌握地理信息系統(tǒng)軟件使用，說明單位看重學(xué)生的對行業(yè)內(nèi)地理信息系統(tǒng)軟件的實際動手能力。在地理信息工程應(yīng)用方面，希望學(xué)生在校期間參加過工程應(yīng)用項目經(jīng)歷的比例達(dá)84．0%，且92．0%的單位希望學(xué)生掌握了數(shù)據(jù)整理與建庫技術(shù)。在地理信息系統(tǒng)軟件開發(fā)方面，要求學(xué)生基本掌握或熟練掌握地理信息系統(tǒng)二次開發(fā)技術(shù)的比例達(dá)96．0%，要求熟練掌握的主要是地理信息系統(tǒng)軟件公司和信息中心等單位達(dá)48．0%。由于調(diào)查的是測繪地理信息行業(yè)，有68．0%的單位希望學(xué)生具有從事外業(yè)測繪工作的經(jīng)歷和能力，不要求學(xué)生具備外業(yè)測繪能力的單位多數(shù)是軟件公司和信息中心。除外業(yè)測繪能力外，有96．0%的單位強調(diào)學(xué)生具有攝影測量與遙感方面的知識，因為企業(yè)都知道攝影測量與遙感技術(shù)是未來空間信息獲取的主要手段，此項知識的掌握有助于單位未來業(yè)務(wù)拓展。自學(xué)能力是一個人從事終生學(xué)習(xí)的基本要求，幾乎所有的單位都希望學(xué)生具有自學(xué)能力，有72．0%特別強調(diào)很需要，說明一個單位的發(fā)展離不開員工的知識更新。
希望學(xué)生具有科學(xué)研究潛力的單位占80．0%，只有20%的單位不強調(diào)這一要求，其中私有企業(yè)幾乎都要求學(xué)生具有科學(xué)研究的潛力，表明企業(yè)要發(fā)展，必須要求員工具有科學(xué)研究潛力來保證。多數(shù)企業(yè)注重學(xué)生在校期間參加各類競賽活動并獲獎，有60．0%單位表示會優(yōu)先考慮錄用獲得過各類競賽獎的學(xué)生，只有16．0%單位不會考慮。至于學(xué)生在校期間是否獲得獎學(xué)金，有60．0%的單位明確表示不考慮，表明單位注重學(xué)生實際能力的因素大于課堂考試成績因素。在團隊協(xié)作精神方面，有96．0%的單位強調(diào)學(xué)生這一素質(zhì)，因此大學(xué)期間如何培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神是今后學(xué)校應(yīng)該關(guān)注的問題。就學(xué)生的交際能力方面，84．0%的單位表示學(xué)生應(yīng)該具備較強的交際能力。在學(xué)生業(yè)余愛好方面，強調(diào)學(xué)生具有體育、藝術(shù)愛好的單位比例分別是48．0%和36．0%，也有20．0%的單位不對學(xué)生業(yè)余愛好提出要求。在學(xué)生生源的.地域方面，有76．0%的單位不考慮學(xué)生的地域要求，希望學(xué)生來自農(nóng)村或周邊省份的單位所占比例均為16．0%單位，這樣的單位是基礎(chǔ)測繪單位，希望學(xué)生能吃苦、穩(wěn)定。在性別方面，有72．0%的單位不考慮學(xué)生的性別，有28．0%的單位希望是男生。這是由于gis專業(yè)性質(zhì)所決定，gis專業(yè)人員大多在室內(nèi)工作，男女生沒有什么太大的區(qū)別。而希望招收男生的主要是從事測繪與地理信息生產(chǎn)任務(wù)的單位。
小學(xué)體育水平分析論文篇二
摘要：在體育教學(xué)中開展自主性學(xué)習(xí)不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生樹立終身體育的觀念，而且有利于推進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育。本文從以學(xué)生為本，在快樂中學(xué)習(xí)；自主學(xué)練，在玩耍中啟迪；自主探究，在行動中感悟；質(zhì)疑解難，在實踐中升華等4個方面分析了如何在體育教學(xué)中開展“自主學(xué)練”，以期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；自主學(xué)練；快樂；玩耍；行動；實踐。
當(dāng)前體育新課標(biāo)的實施，在體育教學(xué)中學(xué)生的自主、合作、探究方面有了長足的進(jìn)步，很大程度上解決了體育教學(xué)管得過嚴(yán)、過多的現(xiàn)象；但是還有部分課堂一切行動都在教師的口令下進(jìn)行，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和創(chuàng)新精神，與目前實施的新課標(biāo)教育理念不符。新課標(biāo)體育教學(xué)倡導(dǎo)教師采用多種教學(xué)方法來抓住學(xué)生心理發(fā)展特點，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；在練習(xí)中積極探究和體驗，從而啟發(fā)學(xué)生對體育活動的興趣；讓學(xué)生在不斷延伸的學(xué)習(xí)內(nèi)容中學(xué)習(xí)知識、掌握知識，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。
小學(xué)體育水平分析論文篇三
體育是一個產(chǎn)業(yè)，也是一個載體?？梢苑譃橛审w育本體產(chǎn)業(yè)、體育相關(guān)產(chǎn)業(yè)和體育外延產(chǎn)業(yè)三個產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。其中，體育本體產(chǎn)業(yè)是指由體育部門管理，發(fā)揮體育自身價值和功能，以提供體育服務(wù)為目的的體育生產(chǎn)經(jīng)營活動，體育相關(guān)產(chǎn)業(yè)是指與體育有關(guān)的其它產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動；體育外延產(chǎn)業(yè)是指由體育行業(yè)衍生的體育經(jīng)營部門和行業(yè)，從體育部門分流出來，利用體育部門的人、財、物開辦的各類服務(wù)產(chǎn)業(yè)。我國體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是一個從無到有，從小漸大，逐步壯大，成熟的過程，受到市場經(jīng)濟規(guī)律及諸多環(huán)境因素的影響和制約，它的健康有序的發(fā)展，將積極促進(jìn)社會經(jīng)濟的繁榮，成為新的經(jīng)濟增長點。
體育營銷是塑造一流品牌的法寶。于是許多企業(yè)不管自己的品牌與及營銷網(wǎng)絡(luò)的特性，人云亦云，憑借一股沖動投身體育營銷的大潮之中，結(jié)局卻經(jīng)常差強人意。為此，全面總結(jié)出一些中國體育營銷的誤區(qū)，以利于中國體育產(chǎn)業(yè)黃金時代來臨之際，中國企業(yè)借助體育營銷這輛快車，在國際化市場上創(chuàng)造出屬于中國人的世界品牌。以供借鑒。
（一）一葉障目，以偏概全。
體育營銷在理論上尚未形成科學(xué)的學(xué)科體系，因此對體育營銷概念的理解至今沒有權(quán)威的定義，這就形成了各種各樣的定義及運作的手法。中國企業(yè)在實際運作中基本上借鑒了許多國外的成功案例，在此基礎(chǔ)上再結(jié)合中國國情創(chuàng)造了許多中國式體育營銷的方式出來，其中不乏成功的經(jīng)驗，但更多的是不足與缺陷。體育營銷，就是借助各種與體育相關(guān)內(nèi)容(產(chǎn)品、人物、事件、服務(wù))為載體，使企業(yè)與消費者之間建立以體育文化為核心的品牌文化體系。也就是說，我更加強調(diào)的是體育營銷作為一種體育文化與品牌之間的關(guān)系。所以，從這個定義來說，所有能夠借助體育文化給品牌帶來價值的營銷方式都可以叫做體育營銷，而不僅僅是體育明星、賽事、贊助等，當(dāng)然它肯定包括了體育產(chǎn)業(yè)化，即體育本身的營銷以及借助體育進(jìn)行營銷這兩大范疇。
（二）立竿見影，短期炒作。
絕大多數(shù)體育觀眾在欣賞體育節(jié)目時肯定不會關(guān)注什么企業(yè)贊助或者隱藏在節(jié)目后面的廣告，因此企業(yè)如果希望體育營銷能夠帶來即期效益，那是不明智的，從短期效益分析，體育營銷并不能帶來企業(yè)太多的期望。但中國現(xiàn)在許多企業(yè)都停留在通過體育營銷進(jìn)行促銷的階段，其中最常用的兩種策略是廣告轟炸和巨額抽獎?？v觀世界知名品牌在體育營銷的策劃，基本都要經(jīng)過半年時間的論證和各方面的分析。
（三）商業(yè)運作，急功近利。
體育營銷最大的特點應(yīng)于間接性、持續(xù)性和公益性，比較其它營銷方式來說，它的商業(yè)性不能太強，不然就反而會失去它最大的商業(yè)化價值，因此體育營銷的廣告表現(xiàn)方式不應(yīng)該太直接。在成熟的.體育營銷運作中，由于體育文化的公益特點，無論企業(yè)如何攪盡腦汁做宣傳，一般主辦單位都不會說將整個體育載體太商業(yè)化運作，不然很容易使該項目失去體育文化的內(nèi)涵而最終喪失存在的意義。特別是世界級體育項目，如奧運會、世界杯等體育賽事，組織單位都會有完善的運作流程及程序，以確保在體育文化與商業(yè)文化之間取得平衡，所以企業(yè)不能奢望通過一次體育營銷就能達(dá)到提升企業(yè)品牌或起到產(chǎn)品銷售的作用。
（四）崇拜明星，隨意姻緣。
在品牌運作上，中國企業(yè)存在許多浮躁心理，看到有企業(yè)請某當(dāng)紅體育明星做代言人，于是自己也胡亂請該體育明星做代言人，至于該體育明星與自己品牌定位和營銷戰(zhàn)略是否符合，這好像就不是企業(yè)考慮的范圍了。如果一個企業(yè)請體育明星做代言人，結(jié)果卻需要消費者費盡心思去考慮品牌與代言人之間的聯(lián)系，這起碼不是一起成功的體育營銷所要達(dá)到的效果吧。
（五）以小博大，投機取巧。
中國許多企業(yè)整體實力不強，又想搭乘體育營銷的便車，所以經(jīng)常會采取一些投機取巧的方式，什么埋伏式營銷、偷襲式營銷也應(yīng)時而生。其實體育營銷主要是對一個企業(yè)品牌的美譽度起關(guān)鍵作用，接著才是知名度，如果企業(yè)采取一些不規(guī)范做法，可能在短期能夠帶來一些短期利益，但對于品牌的長期利益而言，并不是一件值得考慮的事情。
（六）追求時尚，缺乏定位。
（一）體育產(chǎn)業(yè)急需品牌化。
影響中國體育產(chǎn)業(yè)的一個核心的因素或許就是中國缺乏體育文化，正如企業(yè)的長足發(fā)展也需要有企業(yè)文化的積累和沉淀。而體育文化也是由多種因素構(gòu)成的，其中體育品牌意識是否形成尤為重要。近年來全球體育用品銷售中85％屬于品牌產(chǎn)品，而我國大多數(shù)體育用品企業(yè)卻主要依靠來料加工，或是貼牌生產(chǎn)，以大量廉價勞動力賺取為數(shù)不多的加工費。這成了制約我國體育科技發(fā)展的主要因素。但從長遠(yuǎn)來看，體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展“錢”景不容置疑，由此，我們應(yīng)該摒棄急功近利心態(tài)，并逐漸擺脫來料加工的境地，創(chuàng)建自己的品牌，這才是體育用品生產(chǎn)企業(yè)立足和發(fā)展的長久之計。奧運會，無疑將是中國體育用品產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展的轉(zhuǎn)折點，但面對國內(nèi)體育用品市場發(fā)展混亂，國外品牌紛紛進(jìn)駐的內(nèi)憂外患，中國體育產(chǎn)業(yè)品牌化發(fā)展之路已是時不我待。
（二）大力發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)的多元化乃大勢所趨。
盡管自1985年開始，我國體育產(chǎn)業(yè)得到了飛速發(fā)展，但就目前來說，體育產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)仍比較單一，體育無形資產(chǎn)的開發(fā)利用以及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的潛能都沒得到充分的發(fā)揮，市場多元化發(fā)展明顯不夠。目前正呈上升趨勢的體育彩票無疑是多元化發(fā)展的一種好的形式，這對于促進(jìn)體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不無好處。同時做好諸如專利權(quán)、技術(shù)知識產(chǎn)權(quán)、商標(biāo)、徽記使用經(jīng)營權(quán)、運動隊冠名權(quán)、體育廣告、廣播電視轉(zhuǎn)播權(quán)等體育無形資產(chǎn)的有效開發(fā)和利用也是非常重要的，它使體育的無形資產(chǎn)擁有了豐富的資源，這是一個雙贏的過程，不但解決了體育經(jīng)費，促進(jìn)了體育事業(yè)的發(fā)展，同時，企業(yè)的知名度也得以提高，其經(jīng)濟效益也呈現(xiàn)日新月異的變化。
（三）以體育產(chǎn)業(yè)撬動資本市場。
一方面國家要求體育走產(chǎn)業(yè)化和市場化的道路，另一方面拓寬體育融資渠道的問題已日顯突出，在此種情況之下體育產(chǎn)業(yè)與資本市場相結(jié)合不失為一種好的發(fā)展模式。
總之，隨著加入wto后和奧運會的召開。我國體育產(chǎn)業(yè)，要想成為支柱產(chǎn)業(yè)必須走社會化的道理，達(dá)到最高形式。實現(xiàn)科技化、資本化、國際化的發(fā)展方向，遵照國家的有關(guān)政策，多方位融籌資金，走出國門，在國際市場占有一席之地。同時也要看到現(xiàn)存的實際問題，研究解決的方法和策略。目前從事體育產(chǎn)業(yè)企業(yè)總量較少，營銷策略不高，產(chǎn)品創(chuàng)新意識不強。既懂體育知識又懂得體育無形資產(chǎn)管理的人才嚴(yán)重匱乏，制約體育產(chǎn)業(yè)市場的規(guī)律、法規(guī)還不健全。這就迫使我國建立符合市場規(guī)律和wto規(guī)則的法律、法規(guī)體系，造就和培養(yǎng)一流的體育企業(yè)家人才，制定和實施科學(xué)合理的產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策，全面創(chuàng)建有中國特色的體育產(chǎn)業(yè)。
小學(xué)體育水平分析論文篇四
二年級：期末評價的方式、方法。
二年級體育評價內(nèi)容為50米、跳繩和平時成績。
學(xué)生評比和教師評比，學(xué)生自評包括：學(xué)生自評占比15%，學(xué)生互評占比20%，教師評比包括：教師評比占比25%，期末測試占比40%。
根據(jù)最后得分評定等級：兩個優(yōu)秀或一優(yōu)一良平時表現(xiàn)好為優(yōu)秀，兩個良或一良一及格平時表現(xiàn)好為良好，兩個及格或一個及格一個不及格平時表現(xiàn)好為及格，兩個都不及格為不及格。
評價細(xì)則：
1、50米：主要為學(xué)生的跑步姿態(tài)和規(guī)則的遵守。測試成績作參考。
跳繩：主要考查學(xué)生的上下肢協(xié)調(diào)配合能力，以及自我數(shù)數(shù)的意識。測試成績作為參考。
平時成績：平時成績主要為上課著裝、紀(jì)律遵守、以及課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)。
三年級：評價方法和內(nèi)容。
課堂表現(xiàn)、期末測評（50米短跑、跳繩）。
評價細(xì)則。
學(xué)生自評占比15%，學(xué)生互評占比25%，教師評比占比10%，期末測試占比50%。
學(xué)生平時體育學(xué)習(xí)表現(xiàn)評定。
結(jié)合本校的.實際，學(xué)生從“學(xué)生互評”、“學(xué)生自評”和“教師評價”三個方面來評價學(xué)生。評價分優(yōu)、良、及格、不及格四個等級。
1.學(xué)生自評：根據(jù)學(xué)生自己的評價，認(rèn)為自己在本學(xué)期的體育學(xué)習(xí)中掌握的技能動作，基礎(chǔ)知識，身體健康狀況，社會適應(yīng)，合作能力來評價自己。評價分為優(yōu)秀、良好、及格、不合格。
2.學(xué)生互評：根據(jù)班內(nèi)組內(nèi)互相評價，評價的依據(jù)是：這位同學(xué)本學(xué)期上體育課的態(tài)度和紀(jì)律，技能動作的掌握，基礎(chǔ)知識的理解，身體健康狀況，團隊合作能力等方面來進(jìn)行評價。評價分為優(yōu)秀、良好、及格、不合格。
3.教師評價：根據(jù)平時上課的情況對每一位學(xué)生進(jìn)行評價。評價標(biāo)準(zhǔn)為：這位同學(xué)本學(xué)期上體育課的態(tài)度和紀(jì)律，技能動作的掌握的熟練程度，對基礎(chǔ)知識的理解和運用，身體健康狀況，團隊合作能力等方面來進(jìn)行評價。評價分為優(yōu)秀、良好、及格、不合格。
二、期末測試成績評價操作細(xì)則。
本期末測試兩項均為體質(zhì)測試內(nèi)容，目的是檢測本學(xué)期體育課程對學(xué)生的影響程度，以及觀測學(xué)生體質(zhì)有沒有發(fā)生變化。
1、50米跑：正確起跑動作與運動成績相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生跑步過程中的表現(xiàn)積極或消極動態(tài)打分。根據(jù)體質(zhì)測試標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行等級的評定。
2、一分鐘跳繩：在一分鐘內(nèi)跳繩的次數(shù)為成績，根據(jù)體質(zhì)測試標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行等級的評定。
小學(xué)體育水平分析論文篇五
[摘要]隊列隊形練習(xí)是小學(xué)體育教學(xué)的基本內(nèi)容之一，它具有幫助學(xué)生養(yǎng)成身體的正確姿勢，培養(yǎng)學(xué)生自信堅毅的個性等重要作用，對全面發(fā)展學(xué)生的身體具有良好的鍛煉效果。然而目前的體育教學(xué)中，由于隊列隊形練習(xí)內(nèi)容枯燥，教師的教學(xué)方法單調(diào)等原因，學(xué)生不愿意練。因此，體育教師必須認(rèn)清隊列隊形練習(xí)在教學(xué)中存在的問題，并努力探索新的教學(xué)方法，讓隊列隊形練習(xí)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
1引言隊列隊形是小學(xué)體育教學(xué)的基本內(nèi)容之一，隊列隊形是對身體姿態(tài)和空間體位感覺的基本訓(xùn)練，也是組織集體活動，培養(yǎng)組織紀(jì)律性和整齊一致的重要手段。它能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成身體的正確姿勢，培養(yǎng)學(xué)生自信堅毅的個性，具有聽從指揮、遵守紀(jì)律的品質(zhì)，使學(xué)生擁有良好的氣質(zhì)和奮發(fā)向上的精神面貌，對全面發(fā)展學(xué)生的身體具有良好的鍛煉效果。
然而，在目前的體育教學(xué)中，由于新課標(biāo)中“快樂體育”理念的沖擊，隊列隊形練習(xí)已經(jīng)失去了它應(yīng)有的地位。究其原因，就是因為隊列隊形的練習(xí)太過枯燥乏味，教師的教學(xué)方法單調(diào)，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生不愿意練，自然就無“快樂”可言。所以，教師必須認(rèn)清隊列隊形教學(xué)中存在的問題，并努力探索新的教學(xué)方法，讓隊列隊形練習(xí)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
2隊列隊形的教法2.1創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣我國古代著名的學(xué)者管仲說：“勞其形者疲其神，悅其神者忘其形?！标犃嘘犘尉毩?xí)的內(nèi)容比較單調(diào)，不外乎立正、稍息，向左轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)，齊步走、跑步走等。反復(fù)的訓(xùn)練中，學(xué)生會感覺枯燥疲憊，從而失去了對隊列隊形練習(xí)的興趣，把它看作是一件苦差事。教師在教學(xué)中不妨采取情景創(chuàng)設(shè)的方法，把學(xué)生帶入一定的情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛。
2.1.1場景模擬法教師把訓(xùn)練場地布置或用語言描繪成一個特定的場景，讓學(xué)生置身其中，利用小學(xué)生好奇、愛新鮮的心理特征，激起他們訓(xùn)練的熱情。
例如在齊步走的`訓(xùn)練中，教師可以利用多媒體出示國慶大閱兵的場面，讓學(xué)生感覺自己就是一名光榮的解放軍戰(zhàn)士，教師也要置身其中，扮演好檢閱者的角色，用語言激發(fā)他們的激情，用口令來指揮他們的行動。
又如在練習(xí)原地四面轉(zhuǎn)法時，教師可以把訓(xùn)練場地布置成熱鬧的十字路口。讓一部分學(xué)生來扮演行人和車輛，另一部分學(xué)生就模仿交警指揮交通。當(dāng)“小交警”打著手勢向不同的方向轉(zhuǎn)動時，課堂上學(xué)生情緒十分高漲，以往訓(xùn)練中重復(fù)單一的原地四面轉(zhuǎn)法得到了較好的鞏固。
2.1.2游戲競賽法每個人都希望在競賽中取得勝利，小學(xué)生的好勝心更為強烈，在游戲中獲勝是學(xué)生參與活動最重要的原動力，因此設(shè)計一些競賽性的游戲也是隊列隊形訓(xùn)練的有效載體。
例如在“集合―解散”的訓(xùn)練中，教師可以把全班分成幾個小隊，圍成幾個簡單的圖形。在解散狀態(tài)下，聽到集合哨聲時，比一比哪個小隊集合的速度快、隊列整齊；看一看哪一隊的隊員精神飽滿，站姿準(zhǔn)確；聽一聽哪隊隊員報數(shù)的聲音響亮有力，評選出“優(yōu)秀小分隊”，予以表揚。
2.2降低難度，切合實際體育教學(xué)首先是教育，它必須為育人的最高目標(biāo)服務(wù)。因此，體育教學(xué)必須突出它的教育性、人文性，在傳授體育知識、技術(shù)、技能的同時，注意鍛煉學(xué)生的身體，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。
小學(xué)體育教材中隊列隊形練習(xí)的內(nèi)容和要求都是參照軍事訓(xùn)練的相關(guān)要求制定的。然而在實際教學(xué)中，這種軍事化的要求對小學(xué)生來說是不切合實際的。小學(xué)生由于年齡特點及生理、心理的發(fā)展規(guī)律，表現(xiàn)出好動、注意力集中時間短，心理素質(zhì)不穩(wěn)定等現(xiàn)象。不顧學(xué)生的實際情況，一味地以高標(biāo)準(zhǔn)去要求他們，只會使他們的生理、心理都承受巨大的壓力。
例如在教學(xué)原地踏步和齊步走的練習(xí)中，教材中對擺臂的角度與幅度有很高的要求。可是這種空間感和本位感較強的動作，對小學(xué)生來說是很難達(dá)到的，而且對動作刻意的強調(diào)，會使學(xué)生的注意力分散，進(jìn)而影響整個動作的準(zhǔn)確性。諸如此類的高要求還有很多，如原地踏步時提腿的高度，集體訓(xùn)練時的動作同一性等，使學(xué)生望而生畏，產(chǎn)生排斥抵觸的情緒。在教學(xué)中，面對這些難點，教師要降低動作難度，使學(xué)生易于做到。如擺臂時學(xué)生能夠做到雙臂自然擺動、動作協(xié)調(diào)、姿態(tài)美觀，就可以視作達(dá)到要求。學(xué)生在訓(xùn)練中有了興趣和自信，才能使以后的教學(xué)得以順利進(jìn)行。
2.3豐富語言，調(diào)控情緒2.3.1生動幽默的教學(xué)語言在機械的隊列隊形練習(xí)間隙，教師幽默的教學(xué)語言是緩解學(xué)生身心疲勞的有效方法。幽默能使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的情緒，有助于放松練習(xí)帶來的緊張感，能讓學(xué)生更快地自我調(diào)整，投入到下一個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練中。教師可以抓住一個人、一件事或一句話與學(xué)生開些善意的玩笑，打一個比方，作一個對比，鼓勵學(xué)生說些健康的俏皮話。也可以應(yīng)景說一句歇后語或反正話，課堂氣氛會在學(xué)生的笑聲中活躍起來，學(xué)生的注意力與興奮性隨之提高，學(xué)習(xí)的效率也就顯現(xiàn)出來了。
2.3.2瑯瑯上口的順口溜為了讓學(xué)生牢記動作的要領(lǐng)，同時也激發(fā)訓(xùn)練的興趣，教給學(xué)生一些自編的順口溜是一個很好的方法。配合相應(yīng)的隊列隊形練習(xí)內(nèi)容，筆者編了一些簡單易記的順口溜，在教學(xué)中應(yīng)用，起到了很好的教學(xué)效果。
如：（站隊時）隊列里莫說話，老師就會把你夸。兩手平舉踏步走，嘴里數(shù)著一二一。（立正時）抬頭挺胸收小腹，兩腳并攏肩放松。雙手緊貼大腿邊，雙目炯炯視前方。
2.3.3豐富有趣的肢體語言體育教師肢體語言的運用是各學(xué)科教師中最頻繁的。要使學(xué)生掌握一項技術(shù)，教師的動作示范是必不可少的，在隊列隊形教學(xué)中教師的示范同樣重要。教師必須以身作則，精神飽滿、嚴(yán)肅認(rèn)真，動作熟練、準(zhǔn)確，口令宏亮、清晰。體育教師從動作上傳達(dá)的信息有時遠(yuǎn)比語言來得清楚，學(xué)生通過觀察不僅看到了準(zhǔn)確的動作，還能感受到形體姿態(tài)的美，以及奮發(fā)向上的精神。
在隊列隊形教學(xué)陷入單調(diào)沉悶時，教師的肢體語言同樣能起到非凡的氣氛調(diào)控作用。一個夸張的表情，一段學(xué)生錯誤動作的滑稽再現(xiàn)，都會讓現(xiàn)場的氣氛迅速活躍起來。
3結(jié)束語小學(xué)隊列隊形練習(xí)是體育教學(xué)不可缺少的一個部分，它對學(xué)生的影響是潛移默化的，體育教師必須從主觀上重視這一教學(xué)內(nèi)容。然而針對目前教學(xué)實踐中，練習(xí)顯現(xiàn)出單調(diào)、枯燥的狀況，體育教師必須根據(jù)實際情況，創(chuàng)新教法，巧妙構(gòu)思，讓隊列隊形練習(xí)成為學(xué)生喜愛的教學(xué)內(nèi)容，真正達(dá)到既鍛煉身體又愉悅心靈的目的。
小學(xué)體育水平分析論文篇六
游戲化教學(xué)顧名思義就是將課堂轉(zhuǎn)化成為學(xué)生游戲的場所，將課堂內(nèi)容融入學(xué)生的游戲中，游戲化教學(xué)模式目前已經(jīng)在小學(xué)體育教育和教學(xué)中得到了廣泛的推廣和應(yīng)用?？偟膩碚f小學(xué)生對于體育教育和體育教學(xué)還沒有完整的認(rèn)識和科學(xué)性的理解，而且小學(xué)生也很少會有嚴(yán)格的身體素質(zhì)測試，因此體育老師的教育方式和教學(xué)理念成為了提升小學(xué)生體育興趣的關(guān)鍵因素，借助游戲開展體育教育是一種新型的教育模式和教育理念，具體地來說就是在小學(xué)體育教育的課堂中添加進(jìn)豐富多彩的體育活動，不僅提升了學(xué)生對體育課程的興趣，而且還能達(dá)到鍛煉身體的效果，對于小學(xué)生來說興趣就是最好的老師，這樣讓小學(xué)生感興趣的活動可以充分提高學(xué)生體育興趣，培養(yǎng)體育運動的愛好，這也是我們國家在教育過程中開展體育教育的主要目的。
2.小學(xué)體育游戲化教學(xué)模式的注意事項。
小學(xué)生對于社會和世界上的任何事物都充滿了興趣和未知，他們需要老師的引導(dǎo)，需要在健康的環(huán)境下成長，因此在實際的小學(xué)體育游戲化教育模式開展的過程中作為體育老師必須要注意到一下幾點：首先就是必須要注意游戲活動的科學(xué)性，并不是所有的體育游戲都可以在小學(xué)體育課程開展過程中使用的，科學(xué)合理的游戲能夠啟迪心智，幫助小學(xué)生更好地適應(yīng)體育課程，這不僅是小學(xué)體育教師必備的素質(zhì)之一，而且也是小學(xué)體育教育改革的目標(biāo)和方向，其次就是體育游戲的使用必須要保證小學(xué)生的安全，因為很多的'小學(xué)生還不具備自我保護(hù)和自我防衛(wèi)的能力，存在危險因素的游戲是堅決不可以被采納和使用的，否則體育老師和學(xué)生家長都將會付出慘痛的代價，最后一點就是體育課程中游戲的設(shè)置必須要符合實際的小學(xué)生體育要求來設(shè)置，不能給小學(xué)生安排過重的運動負(fù)擔(dān)，否則可能會影響學(xué)生正常的身體成長和發(fā)展，得不償失。
二、游戲化教學(xué)在小學(xué)體育教育中的實際應(yīng)用。
1.游戲化教學(xué)在小學(xué)體育課程準(zhǔn)備活動中的應(yīng)用。
一般情況下老師都會要求學(xué)生在正式地開始體育課之前讓學(xué)生做一些準(zhǔn)備活動，準(zhǔn)備活動的開展意義在于可以避免學(xué)生拉傷肌肉，或者筋骨突然運動造成傷害，準(zhǔn)備活動的另外一個重要作用在于它能夠在體育課開始之前就引起學(xué)生們對本節(jié)課的興趣和熱情，但是在傳統(tǒng)的體育課堂上體育老師大多數(shù)采用的慢跑、行進(jìn)操以及定位操等熱身活動盡管實際的熱身效果是很不錯的，但是小學(xué)生普遍認(rèn)為這些熱身活動枯燥無味，這就導(dǎo)致他們在實際的熱身活動過程中并不會按照標(biāo)準(zhǔn)的要求來做，這就必然達(dá)不到理想的熱身效果，因此體育老師必須要找到合適的途徑改善現(xiàn)有的體育熱身模式，改善小學(xué)生對待體育熱身的態(tài)度，進(jìn)而改變小學(xué)生體育熱身的效果，這樣體育課才能真正實現(xiàn)開展的意義。
2.游戲化教學(xué)在小學(xué)體育課程開展過程中的實際應(yīng)用。
實際的課程開展才是體育課程的核心和關(guān)鍵，同時也是對學(xué)生影響最大的一個部分，游戲化教學(xué)在小學(xué)體育課程開展過程中的應(yīng)用核心就是將體育課的精髓和核心目標(biāo)轉(zhuǎn)化為游戲的核心，幫助學(xué)生在玩游戲的過程中學(xué)會體育鍛煉，喜歡體育鍛煉，畢竟對于小學(xué)生來說游戲是最能引導(dǎo)他們的，因此小學(xué)體育教師在體育教學(xué)的開展過程中必須要根據(jù)學(xué)生的需要，根據(jù)課程開展和課程要求的需要設(shè)置科學(xué)、合理的游戲項目和游戲過程。對于小學(xué)生來說他們欠缺的是經(jīng)歷和經(jīng)驗，通過游戲他們可以對這些課程進(jìn)行反思，這樣通過他們自己的感悟和理解得到的道理和知識遠(yuǎn)比老師的講授和灌輸更有意義，學(xué)生從中受益也最大。更重要的是豐富多彩的游戲活動比死板的體育知識教育更能吸引小學(xué)生的眼球，更能激發(fā)他們對體育學(xué)習(xí)的興趣。
3.游戲化教學(xué)在小學(xué)體育課程結(jié)束整理放松中的實際應(yīng)用。
在一節(jié)課的體育活動之后學(xué)生們的肌肉和神經(jīng)等都需要放松一下，這個時候最需要的就是一些簡單易學(xué)的小游戲來放松一下自己的身體，放松整理活動最需要的基本特征就是：運動強度小，放松效果好，但是傳統(tǒng)意義上的放松活動過于簡單，過于枯燥無味，如果能夠?qū)⒁恍┤粘Ｉ钪谐Ｒ姷挠螒蜻M(jìn)行改進(jìn)和完善，使之能夠運用到實際的體育課程結(jié)束放松和整理中來，不僅可以真正地讓學(xué)生放松下來，達(dá)到體育鍛煉的目的，而且還能夠鼓勵學(xué)生在日常生活中進(jìn)行體育鍛煉，這樣的思想和理念才是真正的體育精神。有很多的體育老師都會忽視體育課后的放松和整理工作，他們總是錯誤地認(rèn)為這些工作不重要，殊不知這樣會給小學(xué)生正常的成長和身體發(fā)育帶來嚴(yán)重的危害，因此這個現(xiàn)象必須要得到所有小學(xué)體育老師的重視和關(guān)注和改善，將游戲滲透入小學(xué)生體育課后的放松和整理過程中是目前公認(rèn)的最好的解決和改善措施。通過本文的分析和研究可以很明顯地看出將游戲融入正常的小學(xué)體育教育教學(xué)過程中對于小學(xué)生的成長和發(fā)展是至關(guān)重要的，尤其是對于改善目前的小學(xué)甚至是所有課程的教育模式改革都有非常重要的實際價值和意義。相信隨著我們國家教育改革的深入，隨著社會各界對小學(xué)體育教育重視程度的增加，小學(xué)體育游戲化的教育模式將會日趨成熟，幫助小學(xué)生從小就養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣，也只有這樣他們的身體素質(zhì)才有保障，我們國家和社會的未來才有保障。
作者:蔡建峰單位:江蘇省鹽城市新河實驗小學(xué)。
小學(xué)體育水平分析論文篇七
體育游戲除了在體育上的健身作用之外，在教育的其他方面也起著重要的作用。
在游戲教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以收到很好的效果。我的做法是，從游戲的方法和規(guī)則入手，讓學(xué)生在游戲中逐步理解游戲的方法和規(guī)則在游戲中的'作用，并在理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生模仿修改與變通游戲方法及規(guī)則，從而逐步學(xué)會創(chuàng)編游戲，提高創(chuàng)新能力。具體操作如下：
1、引導(dǎo)學(xué)生理解游戲的方法和規(guī)則，激發(fā)自主參與游戲。
體育游戲主要由三大要素構(gòu)成：游戲名稱、游戲方法、游戲規(guī)則。游戲方法是核心，游戲規(guī)則是保證，游戲名稱則起著畫龍點睛的作用。學(xué)生在參與體育游戲時，對游戲方法的理解是游戲成功進(jìn)行的關(guān)鍵，而對游戲規(guī)則的領(lǐng)會是游戲順利進(jìn)行的保證。只有在學(xué)生對游戲方法和規(guī)則充分理解的基礎(chǔ)上，游戲才能達(dá)到教學(xué)目的。
2、嘗試修改游戲規(guī)則和方法，初步養(yǎng)成創(chuàng)新的意識。
嘗試對相同形式的游戲規(guī)則和方法進(jìn)行修改，不僅能提高學(xué)生對規(guī)則的進(jìn)一步的理解，而且能激發(fā)參與游戲的積極性和主動性，培養(yǎng)觀察、思維能力，初步養(yǎng)成自主參與學(xué)習(xí)的能力，使游戲更有趣、更能鍛煉身體。
3、質(zhì)疑游戲規(guī)則和方法，提高創(chuàng)新的意識。
體育游戲的活動方法、動作路線、主要規(guī)則以及活動內(nèi)容根據(jù)游戲參加者的實際情況加以變化，場地器材也可根據(jù)游戲?qū)嶋H情況選用。學(xué)生可以通過對游戲的嘗試來自主補充、完善游戲的方法和規(guī)則，是游戲更精彩、更能達(dá)到游戲的目的。
4、創(chuàng)編游戲規(guī)則和方法，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。
在修改、變通游戲方法和規(guī)則的基礎(chǔ)上，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生，運用幾種已學(xué)技能，充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性地設(shè)計、創(chuàng)編一些有趣的游戲。
教師在教學(xué)游戲過程中，通過理解、模仿、修改游戲方法和規(guī)則，來讓學(xué)生掌握游戲方法的構(gòu)思過程：參加人數(shù)――達(dá)到目的――活動形式――勝負(fù)規(guī)則――場地、器材、時間――裁判安排等。然后引導(dǎo)學(xué)生嘗試自編游戲。
（1）不用器材創(chuàng)編游戲。（2）根據(jù)器材創(chuàng)編游戲。（3）選擇器材創(chuàng)編游戲。教師提供幾種器材，如籃球、跳繩、墊子、標(biāo)志物、接力棒、實心球、壘球等。學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計，選擇器材，創(chuàng)編游戲的方法和規(guī)則，并組織同學(xué)進(jìn)行游戲。
通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生逐步掌握了游戲的創(chuàng)編方法，并能根據(jù)自己的想法，確定不同的游戲方法進(jìn)行游戲，而且其他學(xué)生可以將其游戲方法加以補充或修改。并讓學(xué)生在課后將課中創(chuàng)編的游戲定下來，取上名字，作為他的成果。從而激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
小學(xué)體育水平分析論文篇八
1研究對象。
以河南省信陽市所屬各級中學(xué)、小學(xué)的100名體育教師為研究對象。
2研究方法。
文獻(xiàn)資料法：查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，為課題研究進(jìn)行必要的理論準(zhǔn)備。調(diào)查法：本次調(diào)查在全市范圍內(nèi)進(jìn)行，調(diào)查對象為所屬的各級高中、中心初中、中心小學(xué)體育教師100名，教齡在以上者約占60%，在10年以下者約占40%。座談法：座談分兩種形式進(jìn)行：一種是在年會時分別召開中學(xué)和小學(xué)部分教師進(jìn)行座談；另一種是直接到學(xué)校座談，選擇農(nóng)村和城鎮(zhèn)部分有代表性的學(xué)校進(jìn)行面對面的交談。數(shù)理統(tǒng)計法：將調(diào)查得到的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計處理。
二、研究結(jié)果與分析。
1體育教學(xué)研究論文的作用和撰寫的必要性。
中小學(xué)體育教師到底有沒有必要寫論文，對于這一問題92.6%的被調(diào)查者認(rèn)為“很有必要”。許多教師都認(rèn)為撰寫論文有利于自己理論素養(yǎng)的提高，反思教學(xué)實踐，促進(jìn)自己系統(tǒng)學(xué)習(xí)，更新自身觀念，緊跟時代步伐，共同探討教學(xué)方法，總結(jié)經(jīng)驗，并上升到理性，再指導(dǎo)實踐等等。撰寫體育教育教學(xué)論文的作用是被廣大體育教師充分肯定的，中小學(xué)體育教師有必要撰寫論文。
2教研論文的整體質(zhì)量有待進(jìn)一步提高。
對于中小學(xué)體育教育教學(xué)論文的整體質(zhì)量這一問題，有72%的被調(diào)查者認(rèn)為“不高”,只有15.3%的人認(rèn)為“較高”、“還可以”。在座談會上，不少教師認(rèn)為，結(jié)合自己教學(xué)實踐寫出來的文章太少，許多文章的作者平時沒有多少積累，或者閉門造車，或者東抄西湊，或者故弄玄虛，實際上觀點和材料都不是自己的。在座談會中，很多教師認(rèn)為，中小學(xué)體育教師不是也不能等同于體育教育研究機構(gòu)的研究員或大學(xué)體育院系的教授，寫的教研論文應(yīng)強調(diào)應(yīng)用性，而不是學(xué)術(shù)性，中小學(xué)體育教師要基于自己的教學(xué)、自己的'實踐和自己的經(jīng)驗進(jìn)行研究并撰寫文章。目前體育教育教學(xué)論文的整體質(zhì)量確實有待進(jìn)一步提高，同時也必須加強對體育教師在科研方法及寫作方法方面的培訓(xùn)。
3體育教師平時寫作閱讀論文的熱情和興趣不高。
盡管體育教學(xué)論文的作用和撰寫的必要性被廣大體育教師所肯定，但是他們平時的寫作閱讀的熱情和興趣并不高。在回答你覺得中小學(xué)體育教師應(yīng)多寫哪一種文章時，選擇教學(xué)心得體會、教學(xué)隨筆的老師各占了27%，選擇教學(xué)研究論文的只有9%，選擇訓(xùn)練與方法的17%，無所謂的占了20%。在回答作為體育教師你最愛讀教育、教學(xué)、訓(xùn)練等方面的哪一類文章時，回答經(jīng)驗介紹、訓(xùn)練方法、教學(xué)隨筆方面的較多，理論研究方面的相對較少，還有近15%的教師回答什么也不看。體育教師平時寫作和閱讀最多的是教學(xué)體會與經(jīng)驗、訓(xùn)練方法和教學(xué)隨筆，這是符合體育教師的職業(yè)特點的。
4經(jīng)常撰寫教學(xué)論文與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系。
在對“你覺得經(jīng)常撰寫論文對自己具體的體育教學(xué)與訓(xùn)練工作有幫助還是有干擾?”和“根據(jù)你了解到的情況，你認(rèn)為會寫論文與體育教學(xué)質(zhì)量高是否成正比?”這兩個問題的回答中，認(rèn)為有幫助的占45.4%，認(rèn)為有干擾的占42.7%，說不清的占11.9%；而認(rèn)為成正比的占42.8%，認(rèn)為不成正比的占43.1%，看具體情況的占15.1%。在座談中，有的教師說寫論文的難度越來越大，動輒幾千字，沒有這么多的字，就與獎無緣，且評選的要求越來越高，要寫好一篇論文，必須花費大量的時間，才有可能獲獎或者發(fā)表。有教師認(rèn)為，寫論文雖然有利于理論水平的提高但與提高體育課堂的教學(xué)質(zhì)量似乎沒有多少直接關(guān)系。
5作者隊伍的年輕化。
許多行業(yè)都在強調(diào)年輕化，從調(diào)查統(tǒng)計的結(jié)果看，如今寫論文的教師大都在35歲以下，且一級教師為多。在訪談中我們了解到，年輕化的原因是，他們要評職稱，而評職稱必須有論文，年長的教師職稱評上了，自然沒有了寫論文的壓力；另外，年輕教師更需要榮譽。對這一點，在回答“你撰寫論文的主要目的”這一問題時，很多教師都認(rèn)為是評職稱的需要、完成考核的需要、領(lǐng)導(dǎo)指派的需要、獲取榮譽的需要，只有很少部分教師選擇了課堂教學(xué)的需要，由此看來作者隊伍的年輕化是過分功利性的反映。
三、結(jié)論。
中小學(xué)體育教師論文的撰寫和評選，是一件有意義的工作，必須辯證地分析和透視，既不要盲目地、過于樂觀地肯定或贊賞，也不要輕易地、過于悲觀地排斥和否定；既不簡單地認(rèn)為科研興教、興體就是論文越多越好，更不能認(rèn)為中小學(xué)體育教師撰寫論文是不務(wù)正業(yè)。要根據(jù)體育教育教學(xué)的特點，結(jié)合本地及體育學(xué)科的具體情況，給予必要的引導(dǎo)，使其更好地為提高體育教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
小學(xué)體育水平分析論文篇九
學(xué)校是育人圣地，在學(xué)?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生多方面的發(fā)展，尤其是體育教學(xué)。因為在體育教學(xué)的過程中不需要學(xué)生刻板遵守課堂紀(jì)律，在體育教學(xué)中學(xué)生可以盡情開展游戲、鍛煉項目以及競賽等，完全釋放學(xué)生愛玩的天性，同時體育教學(xué)中很多的項目也能培養(yǎng)學(xué)生各方面的個性培養(yǎng)和發(fā)展。現(xiàn)根據(jù)學(xué)生的特點，提出在體育教學(xué)中學(xué)生個性培養(yǎng)和發(fā)展的途徑。
1了解學(xué)生的個性通過分組進(jìn)行教學(xué)。
首先，教師需要根據(jù)每個學(xué)生的特點進(jìn)行分組教學(xué)，因為每個人本身的個性都是不一樣的，有的學(xué)生比較好動，有的學(xué)生比較安靜，在體育教學(xué)過程中，教師會很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生各自的特點，進(jìn)而通過學(xué)生不同的特點進(jìn)行分組教學(xué)，以此更全面的對學(xué)生的個性進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)展［1］。比方說，教師通過簡單的觀察將學(xué)生分為好動組和安靜組，對于好動組的學(xué)生教師要根據(jù)學(xué)生好動、坐不住的特點進(jìn)行教學(xué)，而安靜組的學(xué)生，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點。比如足球運動，教師可以發(fā)展好動組學(xué)生在足球訓(xùn)練中好動的特征，因為足球是一項不斷奔跑的過程，在這個過程中，可以不斷的鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)和身體協(xié)調(diào)能力;那么，對于安靜學(xué)生不喜歡嘈雜的特點，教師可以開展學(xué)生體操等方面的.體育運動，通過律動感的運動調(diào)動學(xué)生的積極性，以此提高學(xué)生積極性。也就是說，通過學(xué)生各種各樣的特點進(jìn)行分類，可以做到因材施教的作用，可以更容易控制整個體育教學(xué)中的節(jié)奏，避免學(xué)生不積極、懈怠等情況的發(fā)生，進(jìn)一步的提高學(xué)生個性上的發(fā)展。
2鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的興趣，深入發(fā)展學(xué)生個性培養(yǎng)。
每個學(xué)生喜歡的東西或多或少都會有一定的差別，有的會喜歡足球，有的就比較喜歡籃球，那么教師就不應(yīng)該剝奪學(xué)生的喜好，這樣的話只會讓學(xué)生對體育教學(xué)提不起興趣，降低學(xué)生的積極性。所以，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的興趣愛好，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行教學(xué)［2］。比方說a是非常喜歡足球的學(xué)生，而b卻是非常喜歡籃球的學(xué)生，教師在教學(xué)的時候就要考慮到這一點，然后將學(xué)生進(jìn)行興趣分班教學(xué)，對和a學(xué)生一樣喜歡足球的學(xué)生分為一個班，教師只需要對足球進(jìn)行講解，教師在講解的過程a就會非常配合教師講課，并且積極的響應(yīng)教師的提問;而b就和跟他一樣喜好的一個班級進(jìn)行體育教學(xué)，在這個籃球班級，教師只需要講解籃球的歷史、規(guī)則、技術(shù)等等的知識，在講解中學(xué)生會主動全身心投入教師的講解中。這樣一來，學(xué)生都學(xué)習(xí)到了自己感興趣的體育運動，提高了體育教學(xué)的效率。而且在這種興趣分班教學(xué)情況下，學(xué)生更能夠盡情的享受體育運動，因為只有他們喜歡，他們才會不遺余力的去接觸、去學(xué)習(xí)、去發(fā)展，所以在體育教學(xué)的過程中想要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性，首先就需要學(xué)生能夠主動的去接受和學(xué)習(xí)他們喜歡的;其次再根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，以此提高體育教學(xué)的效率，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自己獨特的個性。
成功教育的教學(xué)方式，可以使學(xué)生從成功中獲得喜悅，從而獲得成就感，培養(yǎng)學(xué)生個性的全面發(fā)展［3］。比方說，教師可以定期舉辦一場比賽，通過比賽的方式使學(xué)生獲得成功和失敗，讓學(xué)生了解到成功不是那么容易的，而且即使是失敗了同樣可以從中獲得經(jīng)驗教訓(xùn)，繼續(xù)提升自我為下一次比賽做準(zhǔn)備，這種教學(xué)方法尤其對那種體質(zhì)差的學(xué)生更有效果。因為在比賽的過程中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自我的價值，就像籃球運動中學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己是適合進(jìn)攻還是防守，是適合投籃還是攔截，從而找到實現(xiàn)自我的價值，并且通過自己的努力獲得成功，從中體驗到成功的喜悅，增強學(xué)生的自信心。另外，也可以使學(xué)生在沒成功中找到原因，并且積極的加以改正，通過努力培養(yǎng)自己的個性，進(jìn)而在下次的比賽中重新完善自我。當(dāng)然，在這個過程中，教師還需要積極的開導(dǎo)，增強學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力，從中獲得應(yīng)有的成就感，以助于他們養(yǎng)成良好的個性。
4努力提高學(xué)生自我表現(xiàn)意識。
自我表現(xiàn)意識是學(xué)生在個性發(fā)展中最重要的表現(xiàn)，體育教學(xué)不僅培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，同時也鍛煉了學(xué)生各種能力和素質(zhì)。作為體育教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自我表現(xiàn)意識，運用各種多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過觀看各種體育視頻調(diào)動學(xué)生對體育的激情，進(jìn)而通過各種表現(xiàn)手段給學(xué)生提供表現(xiàn)的機會［4］。比方說，學(xué)校需要舉辦一場體操比賽，教師可以將編排任務(wù)教給學(xué)生，讓學(xué)生自己進(jìn)行編排，并且要求在體操的編排中能夠展現(xiàn)體育的特色。不僅能鍛煉身體，還讓更多的學(xué)生能夠喜歡體育。之后學(xué)生通過自己的努力編排，并且取得最終的認(rèn)可，這種滿足感是任何人都給不了的，借此來培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的個性。教師在此過程中只是一個輔助的作用，不能在整個過程中進(jìn)行指導(dǎo)或者編排。因為學(xué)生都喜歡的只能是學(xué)生的角度進(jìn)行編排，而教師的介入會讓學(xué)生產(chǎn)生一種不被認(rèn)可感，這樣反而降低了學(xué)生自我表現(xiàn)欲，降低學(xué)生良好個性培養(yǎng)和發(fā)展的機會。教師要在整個學(xué)生創(chuàng)作的過程給予學(xué)生足夠的信任，讓學(xué)生能夠放心大膽的進(jìn)行創(chuàng)新和想象，切實提高學(xué)生個性的培養(yǎng)和發(fā)展。
在整個體育教育的過程中，教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨立、追求公平的個性逐漸發(fā)展出來。而體育教學(xué)是最能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立和公平公正個性的科目，因為在體育教學(xué)中有很多的規(guī)則需要學(xué)生遵守，在體育教學(xué)的過程中完全可以培養(yǎng)學(xué)生這種個性［5］。比方說，規(guī)則非常多的足球運動、籃球運動以及羽毛球運動等球類運動。所以教師可以創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)氛圍，就是學(xué)生嘗試當(dāng)裁判，教師當(dāng)運動員，教師在過程中特意做出一些錯誤的動作，讓學(xué)生裁判糾錯;或者，在學(xué)生進(jìn)行比賽活動的時候，教師特意判錯，看學(xué)生是否能夠發(fā)現(xiàn)不公平的地方，從中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的公平公正的理念，養(yǎng)成學(xué)生正確的個性發(fā)展?？偠灾S著社會的發(fā)展，對復(fù)合型人才的需求日益增加，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生優(yōu)秀的個性已經(jīng)成為新課改下的教學(xué)目標(biāo)。因此從了解學(xué)生的個性進(jìn)行分組進(jìn)行教學(xué)、鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的興趣、運用成功體育教學(xué)法、提高學(xué)生自我表現(xiàn)意識以及建立有利于學(xué)生個性培養(yǎng)和發(fā)展的氛圍五個方面，在體育教學(xué)中全面提升學(xué)生個性培養(yǎng)和發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生優(yōu)秀的個性，為社會提供復(fù)合型人才打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):。
小學(xué)體育水平分析論文篇十
電大教育與普通教育既有共性，又有特殊性。共性是，二者都必須不斷提高教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)合格人才；特殊性是，二者的教育對象不同，教育方法不同，從而提高教育質(zhì)量的途徑和方式也不同，即各自有著不同的教與學(xué)的要求。而不論是普通教育還是電大教育，提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件，都在于教師的素質(zhì)如何。文章從現(xiàn)代電大教育的特殊性出發(fā)，論述了電大課程責(zé)任教師應(yīng)具備的教學(xué)能力。
現(xiàn)代電大教學(xué)，提倡學(xué)員的自主化、個別化學(xué)習(xí)。責(zé)任教師把工作流程圖中有關(guān)課程的教學(xué)大綱、教學(xué)實施方案(包括教學(xué)進(jìn)度)，各章節(jié)的重點、難點輔導(dǎo)、例題分析，各章節(jié)設(shè)置的自測題及復(fù)習(xí)題提示等制作成個人主頁。同時，在個人主頁上能提供相關(guān)教學(xué)參考資料，便于學(xué)員網(wǎng)上學(xué)習(xí)。通過bbs、e-mail與學(xué)員進(jìn)行交流，利用課件、vod、vcd、電子文稿等組織教學(xué)。所有這些，要求教師必須具備現(xiàn)代化教學(xué)的能力。
二、駕馭教材的能力現(xiàn)代電大教育的教學(xué)形式包括：主講、面授輔導(dǎo)、小組討論、作業(yè)講評、答疑、測試、實驗、教學(xué)實踐等。這種教學(xué)形式?jīng)Q定了電大教材必須有自己的特點，即：內(nèi)容精選，重點明確；循序漸進(jìn)，主干突出；指導(dǎo)工作，便于自學(xué)。電大責(zé)任教師依據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)，就必須具備駕馭教材的能力。如何駕馭教材呢？筆者認(rèn)為，既要超然于教材之外，又要深入于教材之內(nèi)，才能駕雙教材。超然于教材之外，就是運用系統(tǒng)論方法，對教材的總體結(jié)構(gòu)、脈絡(luò)層次和重點、難點，高屋建瓴、了然于心。
在宏觀上，將教材所提示的知識核心，以及本教材在專業(yè)知識體系中所處的地位、作用、影響，琢磨把握，成竹在胸。這樣，才能指導(dǎo)學(xué)員對教材內(nèi)容深入思考，進(jìn)行分析、比較、概括，達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目的。深入于教材之內(nèi)，即對教材要從“挖”、“補”、“聯(lián)”三個方面鉆研?！巴凇?，就是挖掘教材，從章節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系中，找出難點、重點，提取出教材的精華?！把a”，是圍繞教材，補充一些教材中沒有涉及而又為學(xué)員工作、學(xué)習(xí)所必需的新的理論、新的知識或科技上的新發(fā)展，并使之與教材進(jìn)行對照，從而培養(yǎng)學(xué)員對新知識的反應(yīng)力。“聯(lián)”，即聯(lián)系實際。一方面，要指導(dǎo)學(xué)員用書中的理論解決實際問題。另一方面，如果教材中所闡述的內(nèi)容與實際不完全契合，則也要對學(xué)員解釋清楚。
三、因材施教的能力因材施教，就是在承認(rèn)差異、承認(rèn)區(qū)別的基礎(chǔ)上組織、實施教學(xué)。電大學(xué)員的差異主要表現(xiàn)為與日校生相比的差異和學(xué)員個體之間的差別，因而存在著工學(xué)矛盾、學(xué)員之間的差異矛盾。與日校生相比，電大學(xué)員大都具有一定的社會閱歷和實際工作的經(jīng)驗，有一定的基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識，理解問題、解決問題的能力較強。教師必須針對這些特點在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩個方面因材施教。
(一)教學(xué)內(nèi)容方面第一，變?nèi)?、?xì)微的傳授為突出系統(tǒng)性、突出重點的傳授。學(xué)員盡管有一定的知識，但他們對知識的掌握，又都是零碎的、不系統(tǒng)的。因此電大教學(xué)必須突出知識的系統(tǒng)性，注重邏輯性，大處著眼，難處著手。
另外，要特別注意突出內(nèi)容方面的兩個特色：一是和實際的緊密聯(lián)系。由于實際工作經(jīng)驗，又由于已有的知識，電大學(xué)員都是帶著問題、帶著困惑、帶著理論上的茫然走上學(xué)習(xí)征途的。他們迫切要求解決問題、排除困惑。教師要責(zé)無旁貸地滿足他們的要求。二是將新的知識融入既定的教材之中，扭轉(zhuǎn)理論的滯后性，去指導(dǎo)實踐。第二，變傳授知識為主為培養(yǎng)能力為主。知識本身并不等于能力，由知識到能力還需要一個轉(zhuǎn)化過程。知識只有轉(zhuǎn)化為能力，才是有用的知識。學(xué)員由于入校前就有一定的理論基礎(chǔ)，能夠較容易較系統(tǒng)掌握知識，所以電大教學(xué)必須把重點放在能力的培養(yǎng)上，促進(jìn)知識向能力的轉(zhuǎn)化，要培養(yǎng)學(xué)員運用知識分析和解決實際問題的能力，發(fā)展學(xué)員的邏輯思維能力。
(二)教學(xué)方法方面針對學(xué)員的特點，筆者認(rèn)為教學(xué)適宜采用“一法”、“兩原則”，從而因材施教。一法是：學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法。這是依據(jù)教材實行學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)緊密結(jié)合的一種教學(xué)方法。它包括自學(xué)、答疑、小組討論、練習(xí)、考試等環(huán)節(jié)。它根本改變了師生雙方尤其是學(xué)員這一方在教學(xué)活動中的位置和作用，把教與學(xué)的重心落在“學(xué)”———指導(dǎo)學(xué)員自主學(xué)習(xí)上，并根據(jù)學(xué)員的特點，因勢利導(dǎo)地發(fā)展學(xué)員的自主學(xué)習(xí)與探索能力，把全面培養(yǎng)、提高學(xué)員的分析問題、解決問題的能力作為主線，貫穿于教學(xué)活動的全過程。實踐證明，這種方法很受歡迎。兩原則是：
(1)先重點后一般的教學(xué)程序。學(xué)員在社會實踐中接觸面廣泛，積累的感性材料也相當(dāng)豐富。他們比較、判斷、分析、綜合和概括的抽象思維能力較強，容易全面、深入理解教材，能夠迅速抓住事物的內(nèi)在聯(lián)系，善于在接受、輸入信息的同時，進(jìn)行篩選，把重要內(nèi)容或是“對號入座”，或是“儲存待用”。因此，在教學(xué)程序中，要突出系統(tǒng)性、整體性，做到重點突出。讓學(xué)員抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系，在頭腦中形成自己的知識網(wǎng)絡(luò)，并逐漸培養(yǎng)成牽一發(fā)而動全身的反應(yīng)能力，以及分析、解決問題的能力。
(2)發(fā)散性和凝聚性相輔相成、相得益彰的思維強化訓(xùn)練。發(fā)散性也稱多向性，就是從多種角度去思考問題，尋求解決問題的途徑、方法。所謂“疑聚性”思維，是指綜合概括能力，表現(xiàn)為在分析的基礎(chǔ)上，能駕馭材料，把觀念組成更大整體、更高的層次；或者形成一種可以應(yīng)用到更廣闊的.領(lǐng)域中去的新概念。思維的“發(fā)散性”講的是思維的廣度，是“放”；思維的“凝聚性”講的是思維的深度，是“收”。
二者既相輔相成，又相得益彰，不能偏廢。只注重發(fā)散性，不注重凝聚性，思維就會是胡思亂想，既不著邊際，又不得要領(lǐng)；只注重凝聚性，不注重發(fā)散性，思維就會失去豐富性，呆板、僵化，鉆死胡同。所以，一方面，教師必須設(shè)法使學(xué)員從狹窄的、封閉的思維體系中解放出來，在思考問題時，能在較短的時間內(nèi)做出多端的反應(yīng)；另一方面，又必須使學(xué)員深刻地看問題，抓住事物的本質(zhì)與核心分析問題。
總之，對電大學(xué)員來講，強化思維的發(fā)散性，可以使學(xué)員能結(jié)合自己的實際經(jīng)驗，獨立思考，提出新穎、獨特的見解；而強化思維的凝聚性，可以使學(xué)員能迅速、果斷地闡明問題的實質(zhì)，增強思維的邏輯性和敏捷性。電大學(xué)員年齡參差不齊，經(jīng)歷不同，在愛好、興趣、特長及接受能力諸方面的差異較大，責(zé)任教師要充分了解自己的教育對象，善于抽象出其中的共性與個體差異并深入研究，掌握他們的特點和要求，為教學(xué)整體設(shè)計提取科學(xué)的依據(jù)，并充分利用各種教學(xué)手段進(jìn)行具體實施。
四、教學(xué)過程的動態(tài)平衡能力所謂動態(tài)平衡，即事物的系統(tǒng)內(nèi)部各組成部分#各環(huán)節(jié)$不斷運動和變化情況下的宏觀上或總體上的平衡。教學(xué)過程也是一個系統(tǒng)，其內(nèi)部環(huán)節(jié)也在不斷運動和變化，這種運動和變化由兩種認(rèn)識活動引起的：一是學(xué)員的認(rèn)識活動，即認(rèn)識教材及與教材有關(guān)的知識，從而接受教育；二是教師的認(rèn)識活動，即了解學(xué)員的特點、要求等，從而采取適當(dāng)?shù)姆椒▽嵤┙虒W(xué)。這兩個認(rèn)識過程的統(tǒng)一也是教學(xué)過程的特點。
小學(xué)體育水平分析論文篇十一
安全是重中之重，是學(xué)生家長、老師、學(xué)校都關(guān)心的話題。只有在保證學(xué)生安全的前提下，小學(xué)體育課堂才能更好的開展，促進(jìn)學(xué)生鍛煉，增強體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。保證在校學(xué)生的安全，是學(xué)校和老師的共同責(zé)任，有利于促進(jìn)學(xué)生家長、學(xué)校、老師良好關(guān)系的建立。
4結(jié)束語。
安全教學(xué)是小學(xué)體育課堂的重點，保證學(xué)生安全是學(xué)校和老師的共同責(zé)任和重要任務(wù)。小學(xué)體育課堂安全教學(xué)需要學(xué)校、老師、學(xué)生的共同努力，其中重要的是老師做好自身的準(zhǔn)備和引導(dǎo)工作，避免出現(xiàn)安全問題，保證在校學(xué)生的安全，促進(jìn)學(xué)生健康成長。
參考文獻(xiàn):。
小學(xué)體育水平分析論文篇十二
人的能力是在人的生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過教育和培養(yǎng)，并在實踐過程中吸取前人的智慧和經(jīng)驗而形成和發(fā)展起來的。能力=知識+科學(xué)方式+技能［6，7］。地理信息科學(xué)是一門集計算機科學(xué)、地理學(xué)、測繪科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、空間科學(xué)以及管理科學(xué)等學(xué)科為一體的交叉學(xué)科，這就要求gis專業(yè)的學(xué)生不僅要有扎實的理論基礎(chǔ)，還應(yīng)該具有較強的動手能力和軟件開發(fā)能力，同時自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生適應(yīng)未來學(xué)科發(fā)展和拓展應(yīng)用領(lǐng)域的基礎(chǔ)［8］。
具體來講，對一個gis本科生的基本要求是:起碼要熟練掌握一門計算機語言，能夠開發(fā)簡單的gis應(yīng)用模塊，能夠掌握二種以上的常見地理信息系統(tǒng)軟件，并至少具有一種二次開發(fā)的能力，盡最大可能讓學(xué)生參與相關(guān)的科學(xué)研究與實用地理信息工程項目的開發(fā)［9］。
如表2所示。在該能力結(jié)構(gòu)體系中強調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)理論、兼顧學(xué)生的基本技能同時也突出了地理信息系統(tǒng)工程應(yīng)用的特點和創(chuàng)新能力。權(quán)重的高低并不代表知識重要程度因為表中的7個方面的知識和能力是地理信息科學(xué)專業(yè)所必須具備的它是指各知識結(jié)構(gòu)在整個知識結(jié)構(gòu)中的比例可以成為地理信息科學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)置的基礎(chǔ)。
2．2能力結(jié)構(gòu)體系應(yīng)用。
東華理工大學(xué)地理信息科學(xué)專業(yè)從開設(shè)，專業(yè)教師一直在探索該專業(yè)學(xué)生能力體系結(jié)構(gòu)，并根據(jù)能力結(jié)構(gòu)體系制訂和修訂教學(xué)計劃。東華理工大學(xué)地理信息科學(xué)專業(yè)是依托測繪學(xué)科開設(shè)的，所以東華理工大學(xué)的特色在于突出空間信息的獲取與表達(dá)、地理信息工程開發(fā)與建設(shè)兩個方面。對此，東華理工大學(xué)加強了測繪類和計算機類課程的理論與實踐性教學(xué)的比重，體現(xiàn)理論與實踐性課程“四年不斷線”的教學(xué)計劃設(shè)計思路。例如，測繪類課程開設(shè)了地圖學(xué)、測量學(xué)、測量平差基礎(chǔ)、攝影測量學(xué)、gps測量原理、遙感原理等課程;計算機類課程開設(shè)了計算機基礎(chǔ)、c語言、高級程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理與地圖數(shù)據(jù)庫、計算機地圖制圖、gis二次開發(fā)等課程;實踐性課程有數(shù)字化測圖軟件(測量學(xué))、gis軟件及應(yīng)用、遙感軟件及應(yīng)用，gis設(shè)計與開發(fā)、專業(yè)綜合實習(xí)、生產(chǎn)(畢業(yè))實習(xí)。這樣保證了學(xué)生從大一到大四每年都能在測繪類、計算機類、實踐類三方面都有相應(yīng)的理論課程或?qū)嵺`性教學(xué)環(huán)節(jié)，對鞏固學(xué)生的理論知識與實踐能力、對學(xué)生能力培養(yǎng)起到了很好的推動作用。此外，東華理工大學(xué)還注重為學(xué)生提供科技創(chuàng)新與動手能力的機會，例如實行本科生導(dǎo)師制、鼓勵學(xué)生參加老師生產(chǎn)型或研究型課題、引導(dǎo)學(xué)生參加各類科技創(chuàng)新與競賽活動等。實踐表明，通過教學(xué)計劃的調(diào)準(zhǔn)，學(xué)生能力有穩(wěn)步提高的趨勢。
例如，東華理工大學(xué)屆地理信息科學(xué)專業(yè)有一個本科生就成功地在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研發(fā)了一個“基于gis的高校餐飲物流配送管理信息系統(tǒng)”，并應(yīng)聘到上海誠信所從事軟件開發(fā)工作，這與平時東華理工大學(xué)加強學(xué)生知識結(jié)構(gòu)與能力培養(yǎng)是分不開的。
3結(jié)束語。
就業(yè)率的高低是高等學(xué)校培養(yǎng)大學(xué)畢業(yè)生成功與否的重要指標(biāo)之一。通過本次調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前社會對gis專業(yè)學(xué)生需求量較大，而且寄希望他們從事gis工程開發(fā)與維護(hù)工作，更注重學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識、gis軟件操作與二次開發(fā)能力、科技創(chuàng)新能力以及團隊協(xié)作精神。針對就業(yè)單位的需求，本文構(gòu)建了地理信息科學(xué)專業(yè)學(xué)生能力結(jié)構(gòu)體系，它可以作為gis課程體系設(shè)置的基礎(chǔ)，為gis專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)提供很好的參考依據(jù)。
小學(xué)體育水平分析論文篇十三
學(xué)習(xí)的根本在于方法的運用和掌握。因此，教學(xué)方法也應(yīng)該是開放式教學(xué)的一項重要研究課題。傳統(tǒng)的教學(xué)理念中教師扮演的往往只是“教”的角色，但往往忽略了“教學(xué)”一詞中“學(xué)”的部分。所謂的方法開放式無非就是與學(xué)生同路，廣泛參與的學(xué)生“學(xué)”的過程中去，報以共同學(xué)習(xí)的理念。不要過多的參與到對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的干預(yù)上，要知道每個人都有不同的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，合理的放手與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)積極性方面都是有極多益處的。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法越早養(yǎng)成，對學(xué)生自身都是大有裨益的。人的求學(xué)之路分好多階段，每個教師都有自己不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果不能在小學(xué)時期找到適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，后期極易造成學(xué)習(xí)方法的混亂，十分不利于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，且容易給學(xué)生造成一種依賴的被動式的學(xué)習(xí)心理，不能主動的去了解和探索，對學(xué)習(xí)失去興趣。良好的開放式學(xué)習(xí)方法要求老師盡量的給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的空間，改變之前灌輸性的教學(xué)方式，給學(xué)生提示，引導(dǎo)。激發(fā)學(xué)生意象思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中變被動為主動，與教師形成某種意義上的“角色互換”。正確引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方式。加強與學(xué)生之間的交流互動，實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的良好模式。
2、評價開放式。
很多時候，教師不經(jīng)意的`評價，往往會影響甚至改變學(xué)生的一生。中小學(xué)生時期是人心理意識養(yǎng)成的重要時期，成年人往往覺得這個時候的孩子并不能真正懂什么，但恰恰相反的是這個時期的孩子對與別人的評價異常敏感，自尊心超強，易受到傷害。教師對于學(xué)生的評價最好是專業(yè)的客觀的，一但加入了主觀好惡在教師對學(xué)生的評語或言辭中，無論言論的好壞，都會對學(xué)生產(chǎn)生或多或少的負(fù)面影響。例如，對于一些成績較差的學(xué)生，通常老師是不喜歡的，在面對他們時，教師可能會用到“你怎么這么笨，這么簡單都不會，”“我講了多少遍，再不會叫家長”等等諸如此類的偏激性語言。這種語言極易造成學(xué)生的自卑及自我否定情緒的出現(xiàn)，特別是諸如叫家長此等的震懾方式，更有可能帶給學(xué)生恐懼及來自家長的二次否定，對學(xué)生的身心都會造成極其不好的影響。同樣的，對于一些成績較好的同學(xué)來說，老師帶有個人主觀感情的評價同樣也不是百利而無一害的。在面對一些成績優(yōu)異的同學(xué)時，教師一般會用“你是聰明的好學(xué)生，老師很看好你……”“老師覺得這不是你的水平，你能做的更好……”等等的說法來激勵學(xué)生，老師的思維里，這是對學(xué)生表達(dá)自己的喜歡，同時對學(xué)生具有無上的激勵作用。但教師們這樣的想法往往忽略了一點———不是所有的學(xué)生都適合這樣的激勵手法。對于有的學(xué)生來講，會帶來很大的負(fù)擔(dān)和壓力，普遍的他們的想法是“我做出來的成績老師能不能滿意”，“成績下降別人會怎么看我”……這種壓力是成年人無法理解和切身感受到的。所以，出于對學(xué)生的尊重，本著對教書育人的責(zé)任意識，教師應(yīng)該盡量尋求更加客觀的評價方式，以求達(dá)到增加學(xué)生自信，更好的確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)主動學(xué)習(xí)意識的目的。
3、結(jié)語。
小學(xué)時期是人的性格養(yǎng)成，完善認(rèn)知，豐富情感，磨練意志的重要時期，無論內(nèi)在外在的方方面面都會發(fā)生很大的變化，通過開放式教學(xué)靈活運用于體育教學(xué)中，教師要敢于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，重塑新型教學(xué)理念，寓教于樂，參與其中，充分調(diào)動學(xué)生參與積極性，增強學(xué)生強健體魄意識，開發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，展現(xiàn)學(xué)生平等，自主，參與意識，使學(xué)生達(dá)到真正的德智體美勞全面發(fā)展。
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小學(xué)體育水平分析論文篇十四
摘要：通過多年的體育課堂教學(xué)，和近期在“東莞市小學(xué)體育教學(xué)觀摩活動”中的實踐，在體育課堂上，教師如能夠做到精練、準(zhǔn)確、明了、生動、及時、到位地運用教學(xué)語言，進(jìn)行情景教學(xué)，不但能提高學(xué)生上體育課的興趣，而且教學(xué)目的、任務(wù)、效果、教學(xué)組織和教學(xué)質(zhì)量都會起到事倍功半的效果。
關(guān)鍵詞：體育課堂教學(xué)語言課堂教學(xué)語言。
前言：體育課是一門牽涉到力學(xué)、理學(xué)、倫理學(xué)、思維科學(xué)、交際學(xué)、邏輯學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、音樂、美學(xué)的鑒賞美與語言學(xué)等各方面的知識，涉及方面極廣。在小學(xué)體育課中的這種廣泛性尤為明顯。而這教學(xué)語言知識的運用，在課堂中既起到基礎(chǔ)作用，又起到橋梁作用。我們在體育課堂中，為更好地完成教學(xué)任務(wù)，符合規(guī)律的、創(chuàng)造性的、引導(dǎo)性的運用語言，稱之為體育課堂教學(xué)語言。在我市現(xiàn)在的小學(xué)體育課，經(jīng)常出現(xiàn)這么一種現(xiàn)象：學(xué)生對體育課的教學(xué)毫無興趣，學(xué)生希望體育教師讓他們自由活動，以致教師無法完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的與要求，直接影響體育教學(xué)的質(zhì)量問題，同時也直接影響到學(xué)生的身心健康。主要原因是：一方面學(xué)生對體育課的教學(xué)提不起興趣；另一方面是教師課堂教學(xué)局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這是最主要的原因。教師把自己當(dāng)作操縱者，是一種單純的“傳授”，學(xué)生對這種毫無新意而言的反復(fù)教學(xué)提不起興趣，即使是一個簡單的問題，教師用“填鴨式”的方法，也得反復(fù)多教幾遍才能使學(xué)生勉強接受。體育課堂教學(xué)語言合理地運用是非常重要的。
一節(jié)體育課上得好不好，活不活，我覺得主要決定于是否提得起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)動機。這就關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，這個引導(dǎo)就是指――體育課堂中的創(chuàng)造語言，進(jìn)行情境導(dǎo)入。稱之為情境導(dǎo)入，是因為它教你在課堂中導(dǎo)什么，怎樣導(dǎo)，怎樣去創(chuàng)造情境。我在十一月四日“東莞市小學(xué)體育教學(xué)觀摩活動”中，上的籃球運球（水平二三年級），就運用了情境教學(xué)，主題為“我是小小魔術(shù)師”。
語言的力量是強大的。如劉勰所言：“一人之辯，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬雄師?！爆F(xiàn)代教育語言表達(dá)被賦予新的內(nèi)容和形式，它的社會效應(yīng)是隱性的，作用是無法估量的。下面我將從語言學(xué)、修辭學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等方面的原理來探討小學(xué)體育課堂教學(xué)語言的作用、方法、技巧。
人與人之間時刻都在運用語言進(jìn)行交流。在小學(xué)體育課堂中教師運用語言與學(xué)生交流，目的只有一個：高質(zhì)量地、有效地完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會體育各方面的知識和運動技巧，從中體現(xiàn)快樂。因而課堂教學(xué)語言的表達(dá)要做到精練、準(zhǔn)確、明了、生動、及時、到位，才能使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上樂于接受，這就是體育課堂教學(xué)語言的重要所在。它的表現(xiàn)在于美感和幽默感，教師語言應(yīng)避免出現(xiàn)“拖泥帶水的、華而不實的語言，模凌兩可的、枯燥乏味的、低級趣味的話?！倍龅健案挥嗅槍π?、富有教育性、富有情感性、富有啟發(fā)性、富有邏輯性、精練、準(zhǔn)確、及時、到位，富有時代性、富有幽默性。”（引自《教師語言藝術(shù)》），要把它運用淋漓盡致，還要重視它的“科學(xué)性、簡明性、形象性、交流性、貫穿性和技巧性?！痹凇拔沂切⌒∧g(shù)師”的教學(xué)中，我運用了多種富有引導(dǎo)性質(zhì)的語言。其中在開始，我向?qū)W生提出“同學(xué)們在暑假有沒有看在北京舉行的奧運會籃球比賽……你們最喜歡誰的運球方法啊……你們想成為籃球運球的魔術(shù)師嗎？”來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像，進(jìn)行創(chuàng)新運球。
運用體育課堂教學(xué)語言的方法與技巧，要用得恰倒好處，教師就得要從兒童的心理出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的心理特征、心理需要靈活綜合運用體育課堂的教學(xué)語言。這樣可使語言表達(dá)更具有針對性和感染力，避免誤導(dǎo)學(xué)生。教師還必須加深理解、豐富聯(lián)想和增強體驗，語言必須做到思想明確、意圖清楚、生動形象。體育課堂教學(xué)語言是充滿情感的語言，學(xué)生樂于接受。思想的交流，離不開情感作橋梁。情不通，理不達(dá)。
運用體育課堂教學(xué)語言的作用：
在心理學(xué)中，把推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，稱之為學(xué)習(xí)動機，這種內(nèi)部動力是學(xué)生的學(xué)習(xí)需要“我要玩”所引發(fā)的。在小學(xué)的眾多科目中，學(xué)生對體育課的學(xué)習(xí)需要能淺層地體現(xiàn)出“我要玩”的動機。在課堂中，教師一定得把學(xué)生這種本能、淺層的學(xué)習(xí)動機加以煽動、引導(dǎo)、組織，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機強度，讓學(xué)生從“我要玩”過渡到“我要學(xué)”，這樣才能使課堂的教與學(xué)效果達(dá)到最佳；如教師不在語言上進(jìn)行思想上的煽動，任其自我放矢，這種本能的學(xué)習(xí)動機很快會消失，并且產(chǎn)生負(fù)面影響。
在課堂中，教與學(xué)的效果隨著學(xué)生學(xué)習(xí)動機的提高而提高的。學(xué)生學(xué)習(xí)的本能和核心在于學(xué)生學(xué)習(xí)動機，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)動機的核心在于教師在語言上的煽動、誘導(dǎo)和組織。我們只有把學(xué)生本能的學(xué)習(xí)動機提高、加強，使學(xué)生本能的學(xué)習(xí)動機轉(zhuǎn)化為更高層的主導(dǎo)學(xué)習(xí)和“自覺”學(xué)習(xí)，那么學(xué)生在任何的時候的學(xué)習(xí)都是高效率的。因此，體育教師的課堂教學(xué)語言在課堂中起著舉足輕重的作用。
一、體育課堂教學(xué)語言的表達(dá)方式。
教師課堂教學(xué)語言作為一種創(chuàng)造，是在遵循一定規(guī)則下為實現(xiàn)一定教育目的，創(chuàng)造性綜合運用多種學(xué)科、語言表達(dá)方式的產(chǎn)物。它的表達(dá)效果的提高必須通過優(yōu)化語言表達(dá)方式來實現(xiàn)，這種課堂教學(xué)語言的創(chuàng)造，必須重視創(chuàng)造性地綜合、靈活運用和優(yōu)化的語言表達(dá)方法。必須充分考慮學(xué)生的心理需要、教育的需要，表達(dá)策略的需要，課堂情境教學(xué)的需要。教師在課堂教學(xué)中真正做到了主導(dǎo)的作用。它的表達(dá)方法大概有以下幾種：
1、樸實簡明：
2、變序法：
在用語和確定詞序及語句結(jié)構(gòu)上采取一種不同尋常的選擇和變化措施，使語意發(fā)生變化，語言所強調(diào)的重心發(fā)生轉(zhuǎn)變，造成一種出任又在情理之中的表達(dá)效果。要求教師的語言表達(dá)必須新穎，能針對學(xué)生實際情況闡述不同一般的見解，有效地點化和啟發(fā)學(xué)生，必須根據(jù)學(xué)生的理解水平和心理準(zhǔn)備狀態(tài)來安排和設(shè)計表達(dá)內(nèi)容的先后順序，合里地敘事說明，使學(xué)生愉悅。
3、反復(fù)冗余法：
根據(jù)語言的特點和學(xué)生的需要有意采取詞語、句式結(jié)構(gòu)上的反復(fù)、重疊，增加語言的“冗余度”，以突出重點，強調(diào)要害，加深印象的一種表達(dá)方法。例如在“我是小小摩術(shù)師”教學(xué)籃球運球的技巧時，教師反復(fù)幾次提醒：同學(xué)們看到教師的標(biāo)準(zhǔn)動作示范后，再比較自己的動作是否標(biāo)準(zhǔn)，手掌的動作是否標(biāo)準(zhǔn)，手臂的動作是否標(biāo)準(zhǔn)，腳的動作是否標(biāo)準(zhǔn)，左右手交換運球的動作是否標(biāo)準(zhǔn)，身體的傾斜度是否標(biāo)準(zhǔn)。這就是教師根據(jù)學(xué)生的.不自覺性和模糊性而說的，學(xué)生在上體育課時學(xué)習(xí)動機主要體現(xiàn)在“玩”中學(xué)習(xí)，需要教師反復(fù)多次地提醒，反復(fù)多次地使用“是否正確”一詞語，就是要引起學(xué)生的高度注意。
4、寬泛模糊法：
美國查德教授認(rèn)為，在自然語言中，句子中的詞語大部分是模糊集的名稱，如“多少、少數(shù)、大多數(shù)、比較好、相當(dāng)好、非常好等樹詞和程度詞”。這并不與“語言表達(dá)要明確精當(dāng)”的要求相矛盾，科學(xué)地運用模糊語言是教育學(xué)生的一種必不可少的技巧，是一種交談策略，有利于教師在眼前認(rèn)識尚不清楚或一時間無法找到答案時機智地巧將問題度過難關(guān)。
體育課堂教學(xué)語言是一個多種表達(dá)技巧綜合運用的過程。它的表達(dá)技巧是體育教師鮮明地表達(dá)思想感情和教學(xué)必不可免的手段，在課堂上教師應(yīng)合理、靈活而綜合地運用這種技巧，從這種范疇意義上班來說“體育課堂語言藝術(shù)就是恰當(dāng)、巧妙而有效地選擇和運用表達(dá)技巧的藝術(shù)。
1、聲勢變化技巧。
語言中應(yīng)該包括語勢變化技巧、強調(diào)音變化技巧和降調(diào)技巧。就是運用不同的聲調(diào)表達(dá)不同的教學(xué)效果。如：“這節(jié)體育課同學(xué)們的表現(xiàn)（強調(diào)音）非常好，我真為同學(xué)們高興（降調(diào)）”。這種對學(xué)生表示由衷的贊嘆、祝愿、期盼的語言中運用降仰語勢，效果往往比運用上升語勢好，讓學(xué)生顯得真摯、懇切，沒有做作之感，又寓意學(xué)生能繼續(xù)發(fā)揚。又如：“這節(jié)體育課，你們又遲到了。”這句話語把強調(diào)音放在“又”字上，即表達(dá)教師的嚴(yán)重警告之意，有表達(dá)了教師嚴(yán)肅批評的意見。
2、語言速度變化技巧。
準(zhǔn)確生動的表達(dá)需要有完美的語速和適應(yīng)的用氣方式相配合，
教師的課堂講話要做到不快不慢，用氣均勻合理，語言流暢自如，且適合自己的表達(dá)特點和當(dāng)時的課堂環(huán)境，快、慢、重、輕、停頓等都得好好把握。
3、語調(diào)變化技巧。
語言表達(dá)的過程實際是情感的交流過程，在課堂上同時也是教師教和學(xué)生學(xué)的過程。教師在課堂上語言表達(dá)除了要配以豐富自然的情感變化外，還有一個語調(diào)變化的技巧問題，如果教師講話時詞匯缺乏、做作、呆板、單調(diào)，學(xué)生聽到教師老是那么幾句話，就會覺得教師的話很假，說話沒有水平，就會直接在心理上降低上體育課的興趣。
在體育教學(xué)中，教師的身體語言在課堂上的表現(xiàn)是指面部表情、手勢、體態(tài)姿勢的隱含的思想感情，是極其豐富餓微妙的。一舉手一投足，神色變化都直接訴諸人的視覺，對人的心理產(chǎn)生某種感示，比聲音先一步在聽者心理形成心理視覺形象，從而對有聲語言起到鋪墊強調(diào)或替代作用。體育教師在體育課堂中的示范教學(xué)，是體育課區(qū)別其它科目的標(biāo)志之一。在別的科目的教學(xué)中，可以借助黑板、電化媒體等把內(nèi)容形象化傳授，我們知道，小學(xué)階段兒童的基本上是處在一種表象思維上，我們教育者只有把抽象的邏輯性強的，難學(xué)的內(nèi)容形象化才易于被學(xué)生接受。因此體育課中的教學(xué)態(tài)勢在教學(xué)任務(wù)上占很重要的地位。體育教師的一招一式，一舉手一投足，對學(xué)生都有很大的影響。對于體育教師來說，身體語言必須要求很嚴(yán)格。如在籃球運球的教學(xué)中，教師除了口若懸河的語言外，同時教師本身要進(jìn)行示范教學(xué)，使學(xué)生更加通俗易懂，根據(jù)學(xué)生在籃球運球中一些常見的不標(biāo)準(zhǔn)動作，示范出標(biāo)準(zhǔn)動作，模仿出不標(biāo)準(zhǔn)動作，加以比較，讓學(xué)生記憶深刻。
因此，對于體育教師的身體語言的要求是：
（1）身體語言表現(xiàn)必須與心理活動協(xié)調(diào)一致，自然恰切。
（2）身體語言表現(xiàn)與教材和教學(xué)任務(wù)緊密相連，必須與語言想吻合，同步進(jìn)行。
4、辭格技巧。
語言辭格是一種針對不同的表達(dá)內(nèi)容和具體的課堂環(huán)境特點選擇最貼切、最完美的形式，使語言表達(dá)得準(zhǔn)確鮮明而生動有力的表現(xiàn)手段和方式。在課堂中，教師的語言要為學(xué)生的所愿意聽、樂意聽，除了要符合語法規(guī)范和邏輯規(guī)則外，還需做到生動形象，富有情趣和感染力，這就要求教師必須善于運用辭格技巧。如在“我是小小魔術(shù)師”教學(xué)中，我正在要求學(xué)生進(jìn)行運球練習(xí)時，一學(xué)生做起了側(cè)手翻的動作，我見狀后，心里有點氣，假若停下來批評學(xué)生，則影響教學(xué)秩序，于是，我改變方法，說：“這節(jié)課我們學(xué)習(xí)籃球運球，有個別同學(xué)做起了側(cè)手翻的動作?！蔽夷恳曔@個同學(xué)，這個同學(xué)面一紅，我接著問：“同學(xué)們在看過的籃球比賽中，我們有看過一邊做側(cè)手翻一邊運球的運動員嗎？”學(xué)生回答：“沒有”，“假如你們能把運球做得像側(cè)手翻的動作一樣靈活，有誰還能搶到你的球呢”？靈活運用語言，就地取材，通過巧妙地“引用”這一修辭手法，系統(tǒng)地批評了學(xué)生的同時寓意中要求學(xué)生只有認(rèn)真、刻苦的練習(xí)才能學(xué)到真功夫，也取得了良好的思想教育效果。
5、幽默技巧，
幽默指言語行為有趣、滑稽可笑，從審美價值的角度來看，它是經(jīng)愉悅的方式使人獲得精神快攻感的一種行為特性，其影響力不僅僅是博人一笑。要善于運用幽默，教師要具備健康的心理品質(zhì)和高品位的語言表達(dá)能力。
對于幽默，教師隊伍中，尤其是體育教師運用幽默技巧，利用情境教學(xué)恰如其分的，能含而不露地啟發(fā)學(xué)生的深思，出神入化的點明主題，引起學(xué)生愉快的心理反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生對上體育課的興趣，造成和諧的教育氣氛。原蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫十分推崇幽默，他認(rèn)為“教育工作者最主要的也是第一位的助手是幽默?！蓖ㄟ^自己的課堂經(jīng)驗，確實合理，恰如其分的應(yīng)用幽默，可以把教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)和教育的意圖直接導(dǎo)向?qū)W生，實現(xiàn)心理溝通，溝通師生感情。如在體育課的教學(xué)中，某同學(xué)不認(rèn)真，且輕言已經(jīng)會了。教師說：“其實，也沒什么，不過，既然你已經(jīng)會了，那么，你來當(dāng)老師，教我和同學(xué)學(xué)習(xí)。”教師本想講一翻嚴(yán)肅的話，但這樣一來學(xué)生往往當(dāng)作耳邊風(fēng)，用這種愉快的反語說出來，造成一種“可以隨意”的假象，但學(xué)生聽后可以理解老師的真意。
語言對于現(xiàn)代社會是一個至關(guān)重要的因素，是人與人之間不可缺少的交流工具。從古至今，中國五千多年的歷史，語言得到了充分發(fā)展，已經(jīng)規(guī)范化、系統(tǒng)化。教師的教學(xué)語言經(jīng)過“遮面隔紗授學(xué)問，只聞其聲不見其人”的教學(xué)方法，已經(jīng)優(yōu)化為精煉的教學(xué)語言。在課堂中只要你了解教師課堂語言的特性、作用以及學(xué)生心理特征，很好得運用課堂語言技巧，那么在這一堂中語言運用是成功的，教學(xué)效果和質(zhì)量都會有很大的提高。而現(xiàn)在大多數(shù)體育教師都忽略了課堂教學(xué)語言，好的課堂教學(xué)語言往往對一節(jié)課起到事倍功半的效果。因此，體育課堂教學(xué)語言的靈活運用是非常重要的，它從很多方面影響你的教學(xué)目的、任務(wù)、效果、成果、教學(xué)組織和教學(xué)質(zhì)量，所以我們應(yīng)該在每一節(jié)的備課中設(shè)計好課堂教學(xué)語言，并在課堂教學(xué)中體現(xiàn)課它。
參考文獻(xiàn)。
2、電子文獻(xiàn)：淺談體育課堂語言藝術(shù),作者：黃犬紅，更新日期：《小學(xué)教學(xué)參考(綜合)》第3期.
小學(xué)體育水平分析論文篇十五
課堂教學(xué)中滲透賞識教育，需要充分考慮教學(xué)過程中的每一個場景，從課的開始部分到課堂結(jié)束前的所有教學(xué)環(huán)節(jié)，幾乎每一個細(xì)小環(huán)節(jié)或場景都有滲透賞識教育的可能，因此備課環(huán)節(jié)的科學(xué)預(yù)設(shè)至關(guān)重要。哪些環(huán)節(jié)需要認(rèn)真考慮預(yù)設(shè)?在筆者看來，課堂中的游戲環(huán)節(jié)、小組合作學(xué)習(xí)、交流展示、分組比賽以及教師巡回指導(dǎo)等方面蘊含著較多的賞識教育滲透點。如在前滾翻新授課教學(xué)設(shè)計中，可以在如下環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)賞識教育滲透點:小組合作交流解決團身滾動的問題，同伴在練習(xí)時的相互鼓勵與保護(hù)幫助，教師巡回指導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，學(xué)困生在練習(xí)中表現(xiàn)出的積極勇敢參與態(tài)度，交流展示環(huán)節(jié)學(xué)生精彩的表現(xiàn)，集體游戲時學(xué)生表現(xiàn)出的團結(jié)協(xié)作精神，課后學(xué)生主動整理場地器材等。備課環(huán)節(jié)對賞識教育滲透點的精心挖掘與預(yù)設(shè)會讓教師在評價時做到游刃有余，潤物無聲。
二、細(xì)心觀察捕捉教育時機，靈活運用賞識教育。
課堂觀察是教師把握與調(diào)控課堂教學(xué)行為的重要方式，通過觀察教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、教學(xué)技能的理解與掌握情況、練習(xí)過程中的參與表現(xiàn)以及小組活動的效果等。實際上，體育課堂中生成的教育良機需要通過細(xì)心觀察才能捕捉到，不注意觀察，一些教育時機有可能就會遺憾地錯過，尤其是那些稍縱即逝的教育良機更容易被忽視。課堂中該如何觀察?觀察點應(yīng)該放在哪里?筆者認(rèn)為，除了要觀察教學(xué)設(shè)計的預(yù)設(shè)內(nèi)容外還應(yīng)當(dāng)關(guān)注課堂中生成的新問題。如在筆者的一堂排球墊球課上，學(xué)生不小心將球擊到了練習(xí)場地外，這時有位同學(xué)在練習(xí)的間隙悄悄地跑到場外將球撿回。此刻，筆者恰巧注意到了這一幕，隨即召集全班學(xué)生停止練習(xí)，對這位同學(xué)主動為集體服務(wù)的精神進(jìn)行了表揚，同時也要求其他同學(xué)向這位同學(xué)學(xué)習(xí)，做一個關(guān)心熱愛集體的學(xué)生。通過敏銳的觀察與靈活滲透賞識教育既褒獎了當(dāng)事人，勉勵他繼續(xù)發(fā)揚高尚的品格，同時又對其他同學(xué)進(jìn)行了寶貴的德育教育。其實，課堂中只要細(xì)心觀察學(xué)生的言行表情，總能抓住很多賞識教育的滲透時機，如有學(xué)生主動幫助學(xué)困生練習(xí)技能;當(dāng)同伴間發(fā)生沖突時，有人主動道歉，或有人主動示好，化解矛盾;當(dāng)有學(xué)生受傷時，有人主動攙扶;當(dāng)有人表現(xiàn)突出受到老師表揚時，有人向其點頭微笑，表示為之高興和敬佩等。
三、合理運用有效形式與途徑，優(yōu)化滲透賞識教育。
賞識教育通過對教育對象施以贊賞、鼓勵、表揚、褒獎等積極評價使學(xué)生不斷增強信心，提高克服困難的勇氣，進(jìn)而達(dá)到發(fā)揮學(xué)生自身潛能的目的。賞識教育的運用形式與途徑不僅僅體現(xiàn)在贊賞學(xué)生的閃光點，還要激發(fā)鼓勵學(xué)生，寬容信任學(xué)生，尊重學(xué)生的個體差異，尤其是在以身體練習(xí)為主要手段的體育課堂，喜聞樂見，形式各異的方式更能夠優(yōu)化賞識教育的滲透效果。如在技術(shù)動作較為復(fù)雜的跨越式跳高教學(xué)中，對于那些學(xué)困生尤其是體型較為肥胖的學(xué)生，教師更應(yīng)適時地運用賞識的態(tài)度、激勵的語言和優(yōu)美的示范動作來消除這部分學(xué)生的畏難情緒，比如“你的動作已經(jīng)做得很好了，如果再勇敢一些，你會獲得更大的進(jìn)步”。如果這樣的學(xué)生能夠取得一些進(jìn)步的'話，教師更不能吝嗇自己的贊賞之詞，除了語言贊賞與激勵外，教師的眼神、掌聲、兩個豎起的大拇指都會刺激學(xué)生奮進(jìn)的神經(jīng)。合理運用有效的形式進(jìn)行教育能夠有效調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充滿自信地去展示自己，練習(xí)的效果自然會事半功倍。
四、提升自身素養(yǎng)，滲透賞識教育的理念。
理念是影響教師行動的重要因素，教師自身的教育理念決定著他在課堂中的行動指向，因此，教學(xué)中樹立正確的教育理念十分關(guān)鍵。有調(diào)查顯示，部分體育教師對賞識教育的概念與本質(zhì)存在較為片面的理解，他們認(rèn)為賞識教育無非就是在課堂中對學(xué)生多表揚少批評甚至不批評。類似理念上的偏差，不僅會導(dǎo)致課堂中不切實際的表揚出現(xiàn)，同時還會讓教師在滲透賞識教育時走進(jìn)誤區(qū)。如何完善教師對賞識教育的理解，筆者認(rèn)為需要從提升一線教師自身的教育素養(yǎng)做起，這種素養(yǎng)的提升不僅是對概念的理解與認(rèn)知，還包括教師對賞識教育的滲透、運用與把控能力，如教師的語言組織能力，敏銳的課堂觀察力與判斷力，對突發(fā)事件的處理能力。賞識教育需要教師關(guān)注學(xué)生的心靈，多給予他們博大無私的愛，給予他們發(fā)自內(nèi)心的賞識和期待。課堂教學(xué)中只有做到科學(xué)預(yù)設(shè)，巧抓時機，提升理念，善于運用，才能真正讓教育者把賞識教育的“陽光”撒滿體育課堂，讓孩子們獲得健康與快樂!
參考文獻(xiàn):。
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