年末將至，我們不禁要思考過(guò)去一年的成績(jī)和不足。撰寫一篇完美的總結(jié)需要結(jié)合客觀事實(shí)和主觀感受?？偨Y(jié)范文中的亮點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)可以為你的總結(jié)寫作帶來(lái)新的思路。
如何提高聾啞學(xué)生習(xí)作能力淺探論文篇一
摘要：公共事業(yè)管理專業(yè)是個(gè)新興專業(yè)，學(xué)生的創(chuàng)新能力還存在諸多問(wèn)題，原因在于專業(yè)課程設(shè)置不合理、實(shí)驗(yàn)室落后、重理論輕實(shí)踐、教師的指導(dǎo)欠缺等方面，應(yīng)該有針對(duì)性地去解決。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)新能力公共事業(yè)管理。
南昌航空大學(xué)的公共事業(yè)管理專業(yè)成立于2006年，是最年輕的專業(yè)之一。新課程的建立要求教師能夠合理利用教材，成為新課程教學(xué)內(nèi)容的組織者和參與者。作為一門新開設(shè)專業(yè)的主講教師，對(duì)于目前尚不完全成熟的教材，應(yīng)該充分挖掘教材和合理利用教材內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。特別是在教學(xué)過(guò)程中，要設(shè)計(jì)多個(gè)環(huán)節(jié)的案例分析，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。
一、公共事業(yè)管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀。
目前大學(xué)生的自主創(chuàng)新能力普遍比較低下，但越來(lái)越多的大學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到自主創(chuàng)新能力的重要性，大多已經(jīng)具備了這樣一種認(rèn)識(shí)：“有了創(chuàng)新靈感還不夠，還必須有為之付出代價(jià)的思想準(zhǔn)備?！彼麄兌伎释炎约旱牟湃A發(fā)揮出來(lái)，積極吸收新的信息，不斷充實(shí)自己，但又拘泥于現(xiàn)實(shí)的生活，對(duì)創(chuàng)新自信心不足，從而凸顯出自主創(chuàng)新能力的薄弱?？偟膩?lái)看，在校大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的認(rèn)識(shí)還不夠充分，仍然需要大力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，普遍提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。特別是對(duì)公共事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力都不高，有待加強(qiáng)。主要問(wèn)題在于缺乏創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望，缺乏創(chuàng)新的毅力。雖然有些大學(xué)生也能認(rèn)識(shí)到毅力在創(chuàng)新活動(dòng)中的重要性，但在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中往往虎頭蛇尾，見(jiàn)異思遷，目標(biāo)搖擺不定。另外有的大學(xué)生缺乏創(chuàng)新的興趣，而且興趣往往隨著時(shí)間、環(huán)境、心情經(jīng)常變化，不夠?qū)Ｗ?。還有部分大學(xué)生雖然不滿足于現(xiàn)狀，但往往只是牢騷滿腹，唉聲嘆氣，缺乏實(shí)際的行動(dòng)。
二、創(chuàng)新能力不足的原因分析。
1、專業(yè)的課程設(shè)計(jì)不合理。我國(guó)于上世紀(jì)八十年代從國(guó)外引進(jìn)公共事業(yè)管理專業(yè)以來(lái)，該專業(yè)迅猛發(fā)展，全國(guó)近200所院校開設(shè)了此專業(yè)，但該專業(yè)人才培養(yǎng)特色不夠鮮明，所開設(shè)的課程又廣又泛，畢業(yè)生沒(méi)有突出專業(yè)的能力和素質(zhì)，尤其在當(dāng)前高校畢業(yè)生“就業(yè)難”的大趨勢(shì)下，該專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生面臨更加嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。
2、實(shí)驗(yàn)室或事務(wù)所成為擺設(shè)，理論與實(shí)踐相脫節(jié)。南昌航空大學(xué)公共事業(yè)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室成立于2006年，但是由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備不完善，實(shí)驗(yàn)課程無(wú)法在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，等同于虛設(shè)。專業(yè)事務(wù)所成立于2010年，是學(xué)生課外創(chuàng)新能力培養(yǎng)的專業(yè)事務(wù)所，由于是學(xué)生自己創(chuàng)辦和自主開展活動(dòng)，加上成立的時(shí)間不長(zhǎng)，目前還沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。除此之外，學(xué)院已經(jīng)與南昌的幾個(gè)社區(qū)簽訂了實(shí)習(xí)基地協(xié)議，準(zhǔn)許專業(yè)學(xué)生定期到那里參加實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，了解社區(qū)居委會(huì)的運(yùn)作管理模式，從而為今后工作打下基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)生也可以進(jìn)入學(xué)校的行政部門進(jìn)行實(shí)習(xí)，但是主要原因在于缺乏教師的專業(yè)指導(dǎo)，進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)又缺乏資金支持以至于開展不起來(lái)。
3、教師對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新指導(dǎo)不到位。高校老師一般都是忙于自己的科研任務(wù)，而忽視課堂教學(xué)，公共事業(yè)管理專業(yè)老師也不例外，這種現(xiàn)實(shí)客觀上降低了大學(xué)生的創(chuàng)新能力。而在現(xiàn)代化的課堂教學(xué)中，教師要從知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和科技創(chuàng)新活動(dòng)的指導(dǎo)者雙重角色。
1、合理設(shè)置專業(yè)課程。高校應(yīng)以當(dāng)前和未來(lái)該專業(yè)人才培養(yǎng)前途為突破口，以提高公共事業(yè)管理專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)率為根本導(dǎo)向，從考研課程、就業(yè)方向等方面進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)計(jì)，以全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，加快同國(guó)外專業(yè)人才培養(yǎng)模式接軌。特別是像剛剛建立不久的公共事業(yè)管理專業(yè)，更應(yīng)該建立合理的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以提高專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這不僅可以優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為在某個(gè)專業(yè)方向深造做好準(zhǔn)備，同時(shí)也有利于發(fā)展學(xué)生的特殊興趣，使之能學(xué)有所長(zhǎng)，以提高創(chuàng)新的積極性。
2、充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室或事務(wù)所的`作用。公共事業(yè)管理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室和事務(wù)所是專業(yè)大學(xué)生自我實(shí)踐的校內(nèi)平臺(tái)，要積極發(fā)揮其作用?？梢栽O(shè)計(jì)多種形式的課堂教學(xué)案例，積極宣傳公共管理理念，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解。抓住社會(huì)管理的熱點(diǎn)難點(diǎn)案例進(jìn)行調(diào)查和分析，讓學(xué)生對(duì)課堂上的理論知識(shí)進(jìn)行充分的交流，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)從科學(xué)知識(shí)型向?qū)嵱眉寄苄偷霓D(zhuǎn)化，這不僅是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求，也是大學(xué)生自身提高能力、提高綜合素質(zhì)和增強(qiáng)對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力的重要途徑。
3、教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與科研活動(dòng)。公共事業(yè)管理專業(yè)的教師要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛參加科技創(chuàng)新活動(dòng)，像全國(guó)的大學(xué)生挑戰(zhàn)杯和學(xué)校的“三小”項(xiàng)目等。積極鼓勵(lì)參加教師的科研課題，也可以由學(xué)生自擬題目，學(xué)校給予經(jīng)費(fèi)支持，并自己選擇教師指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的科技活動(dòng)要進(jìn)行定期檢查和鑒定，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和責(zé)任心。在條件成熟的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生成立自己的實(shí)驗(yàn)室或事務(wù)所，將興趣愛(ài)好相同的學(xué)生聚集到一起，共同參與科技創(chuàng)新活動(dòng)。
如何提高聾啞學(xué)生習(xí)作能力淺探論文篇二
聽(tīng)，是一項(xiàng)重要的語(yǔ)言技能，也是衡量一個(gè)人綜合語(yǔ)言能力的重要指標(biāo)。一方面，聽(tīng)力測(cè)試是語(yǔ)言測(cè)試中非常重要的部分，它越來(lái)越受到人們的重視。另一方面，聽(tīng)力是一個(gè)由語(yǔ)音到語(yǔ)義、由表及里的復(fù)雜的心理語(yǔ)言感知過(guò)程。因此，對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，要做到既能聽(tīng)清楚又能聽(tīng)明白不是一件容易的事情。筆者認(rèn)為，要有效地提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，首先必須了解學(xué)生的困難，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)訓(xùn)練方案。筆者在教學(xué)中采取了下列措施，收效甚好，和同行共勉。
一、培養(yǎng)學(xué)生正確辨認(rèn)和運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、重音、連讀等技能。
在教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，聽(tīng)力成績(jī)好的學(xué)生，大多發(fā)音比較規(guī)范，因?yàn)閷W(xué)生自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不規(guī)范，他們是無(wú)從辨別所聽(tīng)材料中的語(yǔ)句的含義的。那么，如何幫助學(xué)生過(guò)好語(yǔ)音關(guān)呢？筆者主要采取了如下措施：
二是提醒學(xué)生注意英、美語(yǔ)音及拼法的差異，聽(tīng)力訓(xùn)練材料中出現(xiàn)相當(dāng)多的美音，所以作為教師，除了讓學(xué)生讀準(zhǔn)、記準(zhǔn)英式發(fā)音外，也應(yīng)適當(dāng)?shù)刈屗麄冋莆沼?、美音的區(qū)別，一些詞的拼法差別及常用詞的美式發(fā)音。
三是合理安排聽(tīng)力訓(xùn)練的時(shí)間，選擇學(xué)生注意力最集中、精力最旺盛的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，且每次訓(xùn)練的時(shí)間不超過(guò)半小時(shí)，以免引起注意力分散、記憶疲勞。
二、幫助學(xué)生做好聽(tīng)的心理準(zhǔn)備。
心理學(xué)家告訴我們，當(dāng)人的情緒處于緊張激動(dòng)或厭煩的狀態(tài)時(shí)，易產(chǎn)生對(duì)抗心理。簡(jiǎn)言之，就是當(dāng)學(xué)生的情緒有較大的波動(dòng)時(shí)，是很難聽(tīng)進(jìn)任何東西的。所以幫助學(xué)生做好聽(tīng)的心理準(zhǔn)備是非常必要的。
要做好這一工作，首先要了解學(xué)生上聽(tīng)力課時(shí)的心理狀態(tài)。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生在上聽(tīng)力課時(shí)有以下兩種不正確的心態(tài)；第一種存在于聽(tīng)力水平較好的同學(xué)中。有的同學(xué)對(duì)自己的聽(tīng)力水平表現(xiàn)得過(guò)于自信，在聽(tīng)較簡(jiǎn)單的內(nèi)容時(shí)，經(jīng)常掉以輕心，因粗心而失分比較嚴(yán)重；而在聽(tīng)較難的材料時(shí)，又顯得異常地焦躁不安，尤其是在沒(méi)聽(tīng)懂一兩個(gè)單詞或句子之后，便無(wú)心再聽(tīng)其它內(nèi)容。所以這類同學(xué)在實(shí)際考試中，分?jǐn)?shù)往往低于聽(tīng)力水平不及自己的同學(xué)。第二種心態(tài)存在于聽(tīng)力水平較差的學(xué)生當(dāng)中。他們?cè)诼?tīng)力課中通常是愁容滿面，不知所措。他們?nèi)狈π判?，總覺(jué)得聽(tīng)力很難，難于登天，以致于在聽(tīng)之前就把自己放在一個(gè)很被動(dòng)、很消極的位置上。所以在聽(tīng)的.過(guò)程中難以進(jìn)入角色，一聽(tīng)就怕，越怕越聽(tīng)不懂，久而久之，造成了一種聽(tīng)而生畏的心理。對(duì)這兩種情況，教師應(yīng)區(qū)別對(duì)待。對(duì)待前一種學(xué)生，主要應(yīng)持批評(píng)的態(tài)度。要求他們?cè)诼?tīng)的過(guò)程中戒驕戒躁，以一顆平常心去對(duì)待。對(duì)待后一種學(xué)生，教師應(yīng)多加鼓勵(lì)。聽(tīng)的過(guò)程是一個(gè)從聽(tīng)不懂到聽(tīng)得懂、從聽(tīng)懂甚少到聽(tīng)懂較多的過(guò)程，聽(tīng)者要有耐心、有恒心。
尤其是起點(diǎn)較低的同學(xué)，要多鼓勵(lì)他們?cè)囍ヂ?tīng)，去嘗試，那么一個(gè)星期之后，一個(gè)月之后，就會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)自己的聽(tīng)力水平已明顯提高了。這是因?yàn)槟愕摹奥?tīng)感”已在慢慢地形成，你已經(jīng)逐漸習(xí)慣了這種形式，從而能夠去接受它了。
三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題技巧的指導(dǎo)。
1、我們?cè)诩訌?qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的同時(shí)，還要傳授給他們一些具體的策略及在聽(tīng)力練習(xí)中如何記筆記。要求學(xué)生在聽(tīng)錄音時(shí)要養(yǎng)成記錄的習(xí)慣，尤其是對(duì)于一些數(shù)字、人名、地名的摘記，另外，記的時(shí)候要學(xué)會(huì)找竅門，比如說(shuō)數(shù)字可用阿拉伯?dāng)?shù)字記，地名、人名可記下個(gè)別字母作表示。
2、聽(tīng)前如何預(yù)測(cè)可能提及的問(wèn)題。在聽(tīng)材料前，學(xué)生應(yīng)抓緊時(shí)間，快速瀏覽題目及選項(xiàng)，捕捉一切可以從題目及選項(xiàng)上獲得的信息，同時(shí)預(yù)測(cè)內(nèi)容，打有備之仗。
3、聽(tīng)力練習(xí)中如何抓住中心思想。在聽(tīng)的時(shí)候要善于抓住主題句、關(guān)鍵詞，更好地從整體上理解文章，進(jìn)而抓住文中的中心思想。
四、增加學(xué)生的閱讀量。
我們會(huì)發(fā)現(xiàn)樂(lè)意在課堂上講英語(yǔ)、經(jīng)常閱讀英語(yǔ)報(bào)刊的學(xué)生聽(tīng)力成績(jī)好，這說(shuō)明語(yǔ)言理解能力的發(fā)展對(duì)聽(tīng)力理解具有促進(jìn)作用，而且經(jīng)常聽(tīng)、讀英語(yǔ)的學(xué)生其知識(shí)面也一定較寬，這就能更好地辨別所聽(tīng)材料的中心意思。同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)對(duì)于同一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)熟悉的或感興趣的題材時(shí)，理解的準(zhǔn)確度也更高。為此我要求學(xué)生不僅要讀不同體裁的書和文章，而且要讀不同題材的文章。我還幫助學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，提出目的要求，而且還定期檢查,了解學(xué)生的閱讀情況。通過(guò)一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的聽(tīng)力能力大幅提高了。
五、注意對(duì)課后聽(tīng)力訓(xùn)練的監(jiān)控。
課堂上的聽(tīng)力訓(xùn)結(jié)束后，教師在學(xué)生的聽(tīng)力檔案上仔細(xì)地記錄下每個(gè)學(xué)生所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，并標(biāo)出相應(yīng)的聽(tīng)力水平等級(jí)（筆者自己規(guī)定了a、b、c、d、e5個(gè)聽(tīng)力等級(jí)，c為及格），對(duì)于聽(tīng)力水平提高了一級(jí)的學(xué)生給予重點(diǎn)表?yè)P(yáng)（通常還要送一張賀卡）。同時(shí)讓聽(tīng)力水平偏下的學(xué)生自我反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己聽(tīng)力理解中的薄弱環(huán)節(jié)，例如是辨音能力差、詞匯量小，還是語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)不牢固、短時(shí)記憶能力不強(qiáng)、對(duì)背景知識(shí)缺乏足夠的了解等等。不同的學(xué)生，其薄弱環(huán)節(jié)有所不同。
對(duì)于一些基礎(chǔ)不扎實(shí)很難適應(yīng)課堂教學(xué)的同學(xué)，筆者指導(dǎo)他們從最基礎(chǔ)的地方做起，除了對(duì)其進(jìn)行基礎(chǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)言知識(shí)訓(xùn)練，還要求他們從聽(tīng)寫英語(yǔ)課本所附的磁帶做起，“逐詞逐句摳”。這樣做，一方面學(xué)生在聽(tīng)寫的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了自己的問(wèn)題，另一方面也加深了對(duì)課文的理解。兩個(gè)月堅(jiān)持下來(lái)，這幾個(gè)學(xué)生的聽(tīng)力突飛猛進(jìn)，聽(tīng)力測(cè)試成績(jī)名列前茅。筆者在欣喜的同時(shí)，更希望他們堅(jiān)持不懈、再接再厲。
總之，聽(tīng)力理解能力的提高是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的過(guò)程，不是一朝一夕就能立見(jiàn)成效的，但也不是遙不可及的。作為一名英語(yǔ)教師，只要方法得當(dāng)，并能持之以恒地加以訓(xùn)練，定能使學(xué)生的聽(tīng)力能力不斷提高。
如何提高聾啞學(xué)生習(xí)作能力淺探論文篇三
答題技巧是一個(gè)重要的課題，有些同學(xué)失分，不是失在知識(shí)能力上，而是失在沒(méi)有題技巧上。掌握好的解題方法和技巧，能使復(fù)習(xí)取得事半功倍之效。例如，復(fù)習(xí)語(yǔ)病題時(shí)，就要在把握六種病句特點(diǎn)的同時(shí)，掌握一些辨析病句的方法：
(1)審讀法。審讀法就是通過(guò)審慎的閱讀，發(fā)現(xiàn)句子的毛病。一般說(shuō)來(lái)，大凡讀起來(lái)別扭，聽(tīng)進(jìn)來(lái)含混的地方，就可能是毛病的所在。找到了病處，再仔細(xì)分析判斷，查清語(yǔ)病的原因，然后加以修改。例如“針對(duì)國(guó)際原油價(jià)格步步攀升，美國(guó)、印度等國(guó)家紛紛建立或增加石油儲(chǔ)備，我國(guó)也必須盡快建立國(guó)家的石油戰(zhàn)略儲(chǔ)備體系?！弊x第一分句“針對(duì)國(guó)際原油價(jià)格步步攀升”，就會(huì)覺(jué)得不通，要在其結(jié)尾加上“情況”或“狀況”之類的詞語(yǔ)比較順暢。
(2)緊縮法。緊縮法就是把句子的修飾成分去掉，就其主干部分，檢查語(yǔ)病。例如，“他馬上召集常委會(huì)進(jìn)行研究，統(tǒng)一按排了現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的內(nèi)容、時(shí)間和出席人員，以及會(huì)議中應(yīng)注意的問(wèn)題?！卑阉o縮后就是“他按排了內(nèi)容、時(shí)間、人員以及問(wèn)題?！憋@然，“按排”與“問(wèn)題”搭配不當(dāng)。
(3)類比法。也可以稱為“仿造法”，就是按照自己懷疑有語(yǔ)病的句子的格式仿造句子，如果仿造的句子有語(yǔ)病，那么原句也有語(yǔ)病。例如，“今年春節(jié)，這個(gè)市的210輛消防車，3000多名消防官兵，放棄休假，始終堅(jiān)持在各自的崗位上?！边@句話通不通，可以用類比法來(lái)檢驗(yàn)：“這個(gè)工廠的幾十臺(tái)機(jī)器，幾百個(gè)工人放棄休假?！薄斑@所學(xué)校的幾十間教室、幾十名教師放棄休假?！憋@然“機(jī)器”、“教室”、“消防車”都不會(huì)“放棄休假”。
(4)比較法。在選擇有語(yǔ)病的項(xiàng)時(shí)，四個(gè)選項(xiàng)中往往有兩個(gè)容易排除，剩下這兩個(gè)，就為難了，那個(gè)干擾因素比較大的選擇項(xiàng)，也給人似是而非的印象，這時(shí)就需要進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的比較。如果是確認(rèn)兩項(xiàng)都有問(wèn)題，就選擇問(wèn)題較大，較明顯的那一項(xiàng)。
學(xué)習(xí)方法：
1我們?cè)诟咧械纳罾?，需要很多時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)各種的科目，需要花費(fèi)時(shí)間來(lái)考試和上課。在時(shí)間緊湊的日子里，如何將語(yǔ)文學(xué)好，首先我們就需要能夠認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須要在一定的時(shí)間里才能夠使得自己形成語(yǔ)文素養(yǎng)，這樣就可以在以后的學(xué)習(xí)中，變得相對(duì)容易，我們會(huì)越學(xué)越輕松。
2我們應(yīng)該學(xué)會(huì)合理分配時(shí)間，充分利用好每一天特別是早上的寶貴時(shí)間。預(yù)習(xí)是一定要做到的，這樣課堂聽(tīng)課的效率才可能提高，預(yù)習(xí)過(guò)程中講究合理的分析，理解文章，將自己不懂的可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢，實(shí)在是找尋不到答案的可以上課向老師請(qǐng)教。而在之后的學(xué)習(xí)，特別是大學(xué)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)自學(xué)能力是特別重要的，所以要在這個(gè)時(shí)間段培養(yǎng)起來(lái)。
3預(yù)習(xí)過(guò)后就到了課堂時(shí)間，這是個(gè)絕對(duì)重要的時(shí)間段，如果利用得好就能夠事半功倍，就可以將一切的問(wèn)題弄懂，就可以將老師擁有的知識(shí)都吸收到自己的身上。一定要認(rèn)真專注，還有跟著老師的步伐，但是有時(shí)候也要有自己的見(jiàn)解，老師不是神。我們可以質(zhì)疑但是一定要有自己的理由，在認(rèn)真看過(guò)書本，分析過(guò)問(wèn)題后跟老師和同學(xué)討論。這是關(guān)鍵的地方，縱向和橫向的討論能夠提高我們的學(xué)習(xí)效率。
4而到了課后，一定要向老師請(qǐng)教，有不懂的問(wèn)題一定要問(wèn)出來(lái)，這樣才能夠成長(zhǎng)轉(zhuǎn)變提高。這樣就可以不會(huì)積累更多的問(wèn)題，一定要將每一天的問(wèn)題都解決。課后要完成好作業(yè)，因?yàn)榭梢造柟讨R(shí)點(diǎn)。其實(shí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)題都是靠平常積累的，而作文也是需要素材的，經(jīng)常的練習(xí)是非常有必要的。而閱讀和文言文則是靠語(yǔ)感，更是長(zhǎng)期積累。不可一蹴而就，需要對(duì)知識(shí)系統(tǒng)的分析和掌握。
5課外時(shí)間也是相當(dāng)珍貴，閱讀多一些名著是很好的，鍛煉感覺(jué)，但是如果不喜歡，可以閱讀經(jīng)典小說(shuō)，或者是評(píng)論也可以。這樣可以在不知不覺(jué)中提高語(yǔ)文能力，漸漸就會(huì)愛(ài)上語(yǔ)文了。
如何提高聾啞學(xué)生習(xí)作能力淺探論文篇四
一、要掌握有效的閱讀方法。大家讀書的時(shí)候一定要進(jìn)入情境。我們讀到的文章，大多都是極具真情實(shí)感的。都是作者發(fā)自心靈的呼喚，都是作者真情實(shí)感的流露，所以我們讀書的時(shí)候都進(jìn)入作者的內(nèi)心，和作者進(jìn)行心與心的交流與溝通。這樣才能和作者產(chǎn)生心靈的共鳴。我們要用心去讀文章，進(jìn)入作者的內(nèi)心，進(jìn)入作者創(chuàng)設(shè)的情境，心隨文而喜而悲，以作者之心去體驗(yàn)。只有這樣，我們才能夠真正的理解文章。比如，我們學(xué)習(xí)美國(guó)作家海倫凱勒的《重塑生命》這一課時(shí)，大家不妨蒙上自己的眼睛，去體驗(yàn)一下盲人的痛苦，這樣我們才了解小海倫對(duì)光明幸福生活的渴望和她為什么會(huì)對(duì)培養(yǎng)她的莎莉文老師如此的感激和懷念。
二、學(xué)習(xí)語(yǔ)文要善于聯(lián)想，總結(jié)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文要做到“八方聯(lián)系，魚翔潛底”，舉一個(gè)例子，當(dāng)我們學(xué)習(xí)《白雪歌送武判官歸京》這一首詩(shī)的最后結(jié)尾一句:“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處?！睍r(shí)，我們就要想起李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的最后一句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。兩句話有異曲同工之效。另外我們還要善于總結(jié)做題規(guī)律。
三、掌握一些語(yǔ)文術(shù)語(yǔ)和積累一些做題方法。如表達(dá)方式包括：記敘，議論，抒情，描寫，說(shuō)明。修辭方法包括：比喻，夸張，擬人，排比等，說(shuō)明方法包括：舉例子，分類別，列數(shù)字，作比較，畫圖表，下定義，作詮釋，打比方，摹狀貌等。論證方法包括：舉例論證，道理論證，比喻論證，對(duì)比論證等。雖然有些本質(zhì)是相同的，但術(shù)語(yǔ)的說(shuō)法不同。舉個(gè)例子：比喻在修辭方法里叫比喻，在說(shuō)明方法里叫打比方，在說(shuō)明方法里叫比喻論證。千萬(wàn)不能混淆。
四、觀察事物不要限制自己的視野。在聽(tīng)到一個(gè)新觀點(diǎn)或看到一個(gè)新的解決問(wèn)題的方法時(shí)，不要立即表示喜惡，不要只從本人原有的知識(shí)出發(fā)加以評(píng)價(jià)，決定取舍。正確的思維方式是，想一想這種新觀點(diǎn)、新方法所具有的優(yōu)缺點(diǎn)，然后再?zèng)Q定取舍。
五、不要忘掉目標(biāo)。許多人在思考問(wèn)題的初期，能對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)，隨著思維的展開，影響思維的因素越來(lái)越多，就可能偏離目標(biāo)，甚至忘掉目標(biāo)，這就得不到應(yīng)有的效果。
六、要考慮到所有的因素。如果你為解決什么問(wèn)題或作出什么決策而思考，你要對(duì)與作出決策或解決問(wèn)題有關(guān)的所有因素都進(jìn)行仔細(xì)推敲，考慮無(wú)遺，但對(duì)其中最重要的因素優(yōu)先考慮。
七、要考慮效果：你要想像和推測(cè)自己的計(jì)劃和行動(dòng)在當(dāng)前、5年后、后.甚至更長(zhǎng)時(shí)期后可能產(chǎn)生什么效果;要比較不同的后果，作出最優(yōu)選擇。
八、要突破慣常的思維方式。在尋求解決問(wèn)題的方案時(shí)，要解開思想上的束縛.把那些奇思異想，通常認(rèn)為不可能實(shí)現(xiàn)或幼稚可笑的主張都考慮進(jìn)去;即使對(duì)那些與慣常想法正好相反的主意加以考慮也無(wú)妨。但在做出決定時(shí)，要有充分根據(jù)。
如何提高聾啞學(xué)生習(xí)作能力淺探論文篇五
寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。要突破這個(gè)難點(diǎn)，應(yīng)該從提高學(xué)生的寫作能力著手。
一.培養(yǎng)多讀多寫。
“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。學(xué)生有了寫作興趣以后，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生多讀多寫，否則將前功盡棄。要達(dá)到多讀的目的，除了指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀語(yǔ)文課本中的課文外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀有益的課外讀物，從中吸取寫作“營(yíng)養(yǎng)”。
二.加強(qiáng)作文指導(dǎo)。
每次進(jìn)行作文練習(xí)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)。具體步驟是:一是指導(dǎo)審題，讓學(xué)生理解題目的意思，明白寫什么，怎么寫。二是指導(dǎo)立意，讓學(xué)生明確文章的中心，明白為什么寫，是說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，表達(dá)一種感情，還是贊美一種精神等。三是指導(dǎo)選材，讓學(xué)生明白選擇什么材料才能更好地為中心服務(wù)。此時(shí)，可以讓學(xué)生把自己的讀書筆記和日記拿出來(lái)，從中選擇好材料，為寫作服務(wù)。
三.批改結(jié)束，及時(shí)講評(píng)。
講評(píng)分為簡(jiǎn)評(píng)和詳評(píng)兩種。簡(jiǎn)評(píng)部分學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，委婉地指出作文中的不足之處，并提出修改方案，防止今后重蹈覆轍。
詳評(píng)班里的“代表作”，引導(dǎo)學(xué)生討論，說(shuō)說(shuō)這篇文章好在哪里，存在哪些問(wèn)題?如何修改?讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，互相啟發(fā)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、以優(yōu)帶差、共同提高的目的。
公眾號(hào)：順德德勝小學(xué)嘉荷文學(xué)社。
如何提高聾啞學(xué)生習(xí)作能力淺探論文篇六
摘要：針對(duì)目前農(nóng)村小學(xué)生寫作中存在的問(wèn)題，結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要提高農(nóng)村小學(xué)生寫作能力，就要善于指導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作材料，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講說(shuō)訓(xùn)練，還要挖掘?qū)W生習(xí)作的欲望，破除傳統(tǒng)的教學(xué)方法，農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作能力定會(huì)得到提高。
關(guān)鍵詞：提高?能力?材料?興趣。
農(nóng)村的許多小學(xué)作文教學(xué)都跟不上城鎮(zhèn)小學(xué)，有為了應(yīng)付考試，許多農(nóng)村學(xué)校把大部分的時(shí)間，都用在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)上，對(duì)作文教學(xué)研究過(guò)少，大部分學(xué)校都要求學(xué)生背別人的作文來(lái)應(yīng)付考試。因?yàn)槲覀冝r(nóng)村孩子生活面窄，見(jiàn)聞少，閱讀量少，普通話講得不好，作文時(shí)語(yǔ)言不通順，壯話連篇，這樣一來(lái)，城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)下的學(xué)生作文水平距離拉大。作為老師，我們很有必要探究這個(gè)問(wèn)題，如何提高農(nóng)村學(xué)生的寫作能力？下面談?wù)勎覀冊(cè)谵r(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、善于指導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作材料。
當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)生作文普遍存在怕寫作文，寫出來(lái)的作文千篇一律，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。很少有學(xué)生寫出有自己生活體驗(yàn)和情感的東西來(lái)，而且寫作文篇幅短小，中心不突出。這就需要老師指導(dǎo)學(xué)生們必須以生活為寫作素材。要積累豐富的寫作素材，最重要的是要學(xué)會(huì)觀察生活。農(nóng)村的小學(xué)生，生在山區(qū)，長(zhǎng)在山區(qū)，美如畫的大自然就是他們的生活搖籃。我們經(jīng)常組織學(xué)生看綠樹紅花，聽(tīng)百鳥唱歌，吸大自然的新鮮空氣，親身體驗(yàn)春之綠，冬之雪，夏之泳，秋之實(shí)。讓學(xué)生們?cè)诖笞匀坏膽驯е校M情的玩耍，體驗(yàn)大自然之美。讓學(xué)生在玩耍中所見(jiàn)到的或有所感的人、事、物、理以及自己覺(jué)得新鮮的事記下來(lái)。要求學(xué)生用自己的眼，以自己的心去理解，感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動(dòng)心靈的保障，寫真人真事，抒真情實(shí)感。讓五彩繽紛的生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉。
要積累豐富的寫作材料，還需要廣泛的閱讀課外書籍。我們農(nóng)村的'孩子見(jiàn)識(shí)面少，知識(shí)面狹窄，為了能讓學(xué)生讀到更多的書，我發(fā)動(dòng)學(xué)生捐獻(xiàn)圖書，建立圖書角，交換閱讀。學(xué)生閱讀，最好是用誦讀。因?yàn)檗r(nóng)村的孩子講普通話不流利，所以我提倡用誦讀。誦讀是一種模仿，誦讀久了，就會(huì)對(duì)文章內(nèi)容有更深一層的了解，作文時(shí)，語(yǔ)句自然脫口而出。宋代朱熹要求讀書讀得爛熟于心，達(dá)到“其言皆出之于吾之口，其義皆出于吾之心?！蓖瑫r(shí)誦讀用普通話可以糾正我們方言當(dāng)中許多不規(guī)則的語(yǔ)言、語(yǔ)法，反復(fù)誦讀，可以形成良好的語(yǔ)感。
當(dāng)然，教師要指導(dǎo)學(xué)生讀有意義的書，閱讀求量，精讀求質(zhì)，只有多讀、精讀，才能提高學(xué)生的作文能力?？傊陂喿x的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的信息量得到擴(kuò)大，詞匯得到充實(shí)，視野得到拓寬，語(yǔ)言得到美化，作文時(shí)，美詞佳句自然流露于筆尖。長(zhǎng)期誦讀，可以使優(yōu)秀作品的語(yǔ)言和自己的語(yǔ)言溶為一體，作文時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手，揮灑自如。
二、善于激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。
學(xué)生雖然積累了一定的習(xí)作材料，但沒(méi)有習(xí)作興趣，也不能完成習(xí)作。因此，在作文教學(xué)過(guò)程中，只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，才能進(jìn)一步引導(dǎo)他們熱愛(ài)寫作。要做到學(xué)生樂(lè)于作文。首先應(yīng)樹立他們的自信心。農(nóng)村小學(xué)往往有自卑感的學(xué)生特別多，他們總是認(rèn)為自己能力水平不如別人，不是寫好作文的料，缺乏自信心。所以老師要通過(guò)激發(fā)鼓勵(lì)，使學(xué)生信心百倍，如批改作文宜打高分，講評(píng)作文時(shí)多鼓勵(lì)，善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，在作文中，學(xué)生所寫的每一段話或每一個(gè)句子，只要有一句寫得好的，我都及時(shí)給予肯定，鼓勵(lì)。其次教師要加強(qiáng)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主作文的能力，讓學(xué)生樂(lè)于習(xí)作。經(jīng)常被困難困擾并得不到有效的指導(dǎo)是學(xué)生喪失作文興趣的主要原因。教師要從關(guān)心學(xué)生，保護(hù)學(xué)生寫作興趣出發(fā)，結(jié)合課文教學(xué)，單元教學(xué)的作文訓(xùn)練重點(diǎn)，把準(zhǔn)每次作文訓(xùn)練的難點(diǎn)，上好作文指導(dǎo)課，使學(xué)生掌握作文的基本方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生的興趣和作文能力。
三、善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行講說(shuō)訓(xùn)練。
四、善于挖掘?qū)W生寫的欲望。
五、勇于破除傳統(tǒng)的作文教學(xué)。
目前我們農(nóng)村小學(xué)生怕作文，而且作文雷同居多。主要原因是傳統(tǒng)的作文教學(xué)提倡命題作文，重視文體，并且過(guò)分重視文章的篇章結(jié)構(gòu)。如讓學(xué)生寫《我的爸爸》，老師片面要求學(xué)生寫記敘文，其實(shí)，文體是流動(dòng)分化的分類，并設(shè)有明確分類界限，議論、說(shuō)明、記敘有時(shí)是并用的，如果這樣要求學(xué)生，也是局限了學(xué)生的思路。再者老師還強(qiáng)調(diào)學(xué)生第一段寫爸爸的外貌，第二段以事例寫出爸爸的某些特點(diǎn)，第三段總括全文，而且要求寫出爸爸的好品質(zhì)。這樣以來(lái)，有的孤兒在這方面沒(méi)有真正體驗(yàn)，作文題目拿到手后無(wú)所適從，無(wú)從下手。一個(gè)勁的在咬筆桿，從而對(duì)作文有一個(gè)恐懼感。對(duì)老師的這些苛刻要求，全班學(xué)生寫出來(lái)的爸爸就是一個(gè)面孔，一個(gè)樣子，沒(méi)有個(gè)人的特色了。要想讓學(xué)生喜歡作文并避免作文雷同的出現(xiàn)，教師必須改革作文教學(xué)。讓孩子們寫自己想寫的東西，想怎樣表達(dá)就怎樣表達(dá)，讓學(xué)生異想天開，寫實(shí)事，寫自己了解的事，充分表達(dá)自己的真情實(shí)感，“怕作文”的問(wèn)題也會(huì)迎刃而解了。
經(jīng)過(guò)多年的作文教學(xué)實(shí)踐，已取得了一定的成效，只要我們善于研究，選擇適合農(nóng)村小學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，他們的寫作能力會(huì)很快得到提高。
如何提高聾啞學(xué)生習(xí)作能力淺探論文篇七
一是提出競(jìng)爭(zhēng)來(lái)增加趣味。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以采用多種手段給“讀”增加趣味性。比如：經(jīng)常向?qū)W生提出一些規(guī)范性要求“你們能繪聲繪色地讀一遍題目嗎？”“看誰(shuí)讀的更流利、更準(zhǔn)確、更形象？”通過(guò)這樣一種方式引導(dǎo)學(xué)生在自愿的情況下認(rèn)真地進(jìn)行朗讀，要充分利用兒童爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，并適時(shí)做好恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。二是創(chuàng)新方式來(lái)增加趣味。在記憶性閱讀上，如背誦口訣等，要允許學(xué)生展開聯(lián)想，采用多種“裝飾”手段朗讀，可以利用唱歌讀、打拍子讀等學(xué)生樂(lè)于采納的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在讀數(shù)學(xué)名詞上，也采用形象的思維方式來(lái)增強(qiáng)記憶，比如對(duì)重量“噸”和“千克”的對(duì)比記憶中，讀“噸”時(shí)，語(yǔ)氣上加重、語(yǔ)調(diào)下沉，而在讀“千克”時(shí)語(yǔ)氣急促、語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，從抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)變化上明顯區(qū)分出名詞表達(dá)意思輕重。三是引導(dǎo)思考來(lái)增加趣味。在數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中，適時(shí)提出一些針對(duì)性的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行思考，并采取搶答的方式來(lái)討論分析問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的方法，這樣就會(huì)使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下開動(dòng)思維。例如在讀應(yīng)用題時(shí)，可以在讀的過(guò)程中將題中隱藏的“秘密”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去挖掘和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生歷經(jīng)一個(gè)模糊、思考、清晰、明白的過(guò)程，在過(guò)程中引發(fā)興趣，使學(xué)生不由自主地被吸引，從而不再認(rèn)為“讀”是枯燥的。
一是選擇好數(shù)學(xué)閱讀的主題。選題上要適宜、適度，要完全符合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力。選題要確定是不被學(xué)生認(rèn)知，但多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀思考后能夠切實(shí)解決，這樣就會(huì)引發(fā)學(xué)生的探知欲望，不會(huì)因?yàn)檫x題的陳舊而感到索然無(wú)味，也不會(huì)因?yàn)檫x題的難度而導(dǎo)致學(xué)生茫然無(wú)措、不知所以。二是掌握好數(shù)學(xué)閱讀的進(jìn)度。教學(xué)速度應(yīng)該以多數(shù)學(xué)生接受能力為出發(fā)點(diǎn)，不能因?yàn)檫M(jìn)度過(guò)快導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生無(wú)法理解閱讀內(nèi)容，也不要因?yàn)檫M(jìn)度太慢導(dǎo)致學(xué)生閱讀和解答熱情的降溫，所以說(shuō)閱讀進(jìn)度的把握要適度，不適宜過(guò)快或過(guò)慢。同時(shí)在學(xué)生閱讀材料時(shí)，教師應(yīng)隨機(jī)而動(dòng)，根據(jù)當(dāng)時(shí)的學(xué)生掌握的情況對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。三是把握好數(shù)學(xué)閱讀的難度。選擇的閱讀材料要難易適中，閱讀材料的內(nèi)容太難，超越學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，即便是通過(guò)很大努力暫時(shí)也理解不了，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生大腦進(jìn)入疲勞狀態(tài)，不但使注意力難于集中，反而由于對(duì)問(wèn)題無(wú)法解答而產(chǎn)生懈怠，長(zhǎng)此以往，就會(huì)對(duì)所有問(wèn)題厭倦或產(chǎn)生畏懼心理，這是教學(xué)的一大誤區(qū)。
首先是要讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。通過(guò)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解讀后，將主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的良好習(xí)慣。例如在計(jì)算這樣一道應(yīng)用題時(shí)：“媽媽買來(lái)了5個(gè)蘋果和25個(gè)梨，請(qǐng)問(wèn)________?”這時(shí)老師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各自不同的想法,提出不同的問(wèn)題。這樣可以延伸出許多問(wèn)題，諸如蘋果比梨少多少個(gè)？梨比蘋果多多少個(gè)？梨是蘋果的多少倍？等等。在學(xué)生補(bǔ)充完問(wèn)題后，教師可以做適當(dāng)提醒，比如怎樣形成加法算式，怎樣形成減法或乘除法算式，加減乘除運(yùn)算的形成各有哪些種不同的提問(wèn)方法，通過(guò)這樣的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀進(jìn)行拓展。其次要讓學(xué)生主動(dòng)去破解問(wèn)題。給學(xué)生提供大膽思考和踴躍表達(dá)的機(jī)會(huì)，例如在第三冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》一課的教學(xué)中，教師可以提供幾種不同的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方案，并通過(guò)討論法、小組研究法等方法來(lái)充分發(fā)揮數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)作用，讓學(xué)生在詳細(xì)觀察不同的統(tǒng)計(jì)表述圖表后，進(jìn)行認(rèn)真思考，并對(duì)幾種不同的統(tǒng)計(jì)表示法發(fā)表自己的觀點(diǎn)，評(píng)判幾種表示方法的優(yōu)劣。這種方法能夠引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行充分討論，無(wú)疑是很好鍛煉了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。通過(guò)對(duì)不同表示方法的認(rèn)真思考，學(xué)生逐步從了解事物表面到深入探究事物內(nèi)在，形成拓展思維的良好習(xí)慣，從而充分發(fā)揮出數(shù)學(xué)閱讀的作用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自我思考發(fā)揮、自主解決問(wèn)題的能力大有益處。
如何提高聾啞學(xué)生習(xí)作能力淺探論文篇八
摘要】數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)是一種復(fù)雜的綜合能力的培養(yǎng)，是在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己的努力深入理解和領(lǐng)會(huì)知識(shí)的內(nèi)在含義，形成相應(yīng)的解答練習(xí)或解決問(wèn)題技能的過(guò)程。筆者從三方面：給學(xué)生一些時(shí)間，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)知識(shí)；激活思維；要求學(xué)生融會(huì)貫通地理解知識(shí)等進(jìn)行了嘗試。
數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫，逐漸抽象概括并形成客觀理論和解決方法的一門應(yīng)用極為廣泛的學(xué)科。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以幫助人們更好地探求客觀世界的規(guī)律并對(duì)大量紛繁復(fù)雜的信息做出恰當(dāng)?shù)倪x擇和判斷，同時(shí)為人們交流現(xiàn)代信息提供了一種有效、便捷的手段。學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)是一種復(fù)雜的綜合能力的培養(yǎng)。下面筆者淺談幾點(diǎn)學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力培養(yǎng)的體會(huì)。
一、給學(xué)生一點(diǎn)自讀時(shí)間，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自讀技能。
學(xué)生自讀技能的訓(xùn)練是培養(yǎng)自學(xué)能力的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)自學(xué)能力是在教師的親自指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生自己閱讀數(shù)學(xué)課本或有關(guān)參考資料，深入理解和領(lǐng)會(huì)其中重要知識(shí)的內(nèi)在含義，形成相應(yīng)的解答練習(xí)或解決問(wèn)題的技能過(guò)程。讀的方式有粗讀、細(xì)讀、精讀。粗讀就是把數(shù)學(xué)材料的內(nèi)容瀏覽一遍，知道其中大概意思；細(xì)讀就是把數(shù)學(xué)材料中的內(nèi)容從頭到尾仔細(xì)地鉆研一遍，要讀懂其中概念、定理、公式、原理、法則和例題的應(yīng)用范圍、適用范圍、解題思路；精讀就是在粗讀、細(xì)讀的基礎(chǔ)上還能領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)閱讀材料內(nèi)容中的解題方法、解題技巧，能分清內(nèi)容中主要內(nèi)容和次要內(nèi)容，能掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，能用精煉的語(yǔ)句概括所閱讀內(nèi)容的精髓之處。這樣長(zhǎng)期、持續(xù)的訓(xùn)練，學(xué)生可以形成符合自身認(rèn)知特點(diǎn)的自讀技能，提高學(xué)習(xí)效率，從而體現(xiàn)了新課程改革的教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的自讀能力，為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力指引了方向。
二、激活思維，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。
教師在授課中，必須設(shè)計(jì)好激活學(xué)生思維的教學(xué)模式和過(guò)程，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)踐，把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于具體實(shí)踐中，從實(shí)踐中找答案、尋方法、探結(jié)論，因?yàn)閷?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程改革的結(jié)果，是社會(huì)發(fā)展的要求，它不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)到一些數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的具體應(yīng)用，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`愿望，激發(fā)學(xué)生的求知欲。數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)是時(shí)代的需要，從近幾年的初中升學(xué)考試題型來(lái)看，題目形式靈活，綜合實(shí)踐性強(qiáng)，這就要求教師在授課時(shí)，不僅要加強(qiáng)訓(xùn)練理論知識(shí)的綜合運(yùn)用，而且要培養(yǎng)解決問(wèn)題的應(yīng)用能力。
過(guò)去在教學(xué)中往往忽視與學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，對(duì)知識(shí)綜合應(yīng)用方面訓(xùn)練較少，這在一定程度上造成了學(xué)生重書本知識(shí)、輕直接體驗(yàn)；重機(jī)械記憶、輕實(shí)際應(yīng)用；重書面應(yīng)試、輕動(dòng)手創(chuàng)造的局面。因此，為了加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，教師必須在教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握上下功夫，在教學(xué)中應(yīng)從數(shù)學(xué)應(yīng)用的角度處理數(shù)學(xué)、闡釋數(shù)學(xué)、呈現(xiàn)數(shù)學(xué)，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識(shí)和操作水平，加強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重用數(shù)學(xué)知識(shí)解決學(xué)生身邊問(wèn)題，注重用學(xué)生容易接受的方法展開數(shù)學(xué)教學(xué)，注重學(xué)生的親身實(shí)踐，注重在應(yīng)用數(shù)學(xué)中傳授數(shù)學(xué)思想和學(xué)習(xí)方法，把教學(xué)的主線放在學(xué)生解決問(wèn)題的能力上，從而激活學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中拓寬思維的積極性，最終通過(guò)激活思維加強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，為培養(yǎng)數(shù)學(xué)自學(xué)能力提供了方法。
三、要求學(xué)生融會(huì)貫通地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。
學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)自學(xué)的要求，不能只停留在書本上的知識(shí)和能做練習(xí)或解答一般性的作業(yè)層面上，還要在學(xué)生深入理解書本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)踐的訓(xùn)練，達(dá)到理論和實(shí)踐的融合與貫通，抓住精神實(shí)質(zhì)，解題時(shí)要求學(xué)生想出不同于書本上的解法和解釋去探索書中的定理、公式和例題在什么情況下提出來(lái)的，其證明和解答又是怎樣想到的，所使用的數(shù)學(xué)解題方法又是什么，公式、定理等結(jié)論能否加以推廣使用，條件是否多余等。這些問(wèn)題的處理方法要求學(xué)生不但能獨(dú)立思考書本上明擺著的知識(shí)，而且更要去思考隱藏于書里但看不見(jiàn)的知識(shí)，只要各種教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法相互協(xié)調(diào)發(fā)展，就會(huì)激起學(xué)生愛(ài)科學(xué)并且更愛(ài)數(shù)學(xué)的思想熱情，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生善于思考的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，貫徹“以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)”的教學(xué)原則，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自學(xué)性和主動(dòng)性，把精力放在探索知識(shí)的能力上，為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的自學(xué)能力夯實(shí)了基礎(chǔ)。
總之，學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)，對(duì)提高學(xué)生自身文化素質(zhì)有極其重要的促進(jìn)作用，對(duì)未來(lái)人才的培養(yǎng)發(fā)揮了學(xué)生自身內(nèi)在的動(dòng)力，為探究科學(xué)奠定了一定的基礎(chǔ)。
如何提高聾啞學(xué)生習(xí)作能力淺探論文篇九
摘要：隨著英語(yǔ)在國(guó)際上的地位越來(lái)越重要, 英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力和英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的地位也隨之水漲船高。近年來(lái), 我國(guó)在英語(yǔ)教育上進(jìn)行了很大的變革和發(fā)展, 提高了教學(xué)質(zhì)量, 但是中學(xué)英語(yǔ)的口語(yǔ)教育仍然在教學(xué)過(guò)程中存在很多問(wèn)題和阻礙, 沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。
關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué); 中學(xué)生; 口語(yǔ)能力培養(yǎng);
(一) 學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境不夠理想
學(xué)習(xí)語(yǔ)言是人類的本能, 因?yàn)槿祟愋枰涣? 現(xiàn)在人類對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸習(xí)慣了上文提到的規(guī)律, 但是卻忽略了英語(yǔ)學(xué)習(xí)也應(yīng)該遵循規(guī)律。國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況和順序存在很大的問(wèn)題, 在我們還不知道怎么讀的時(shí)候卻已經(jīng)開始學(xué)習(xí)語(yǔ)法和拼寫, 而且我們對(duì)英語(yǔ)的使用也僅僅局限于課堂上那幾句公式化的句子。這種違背語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的方法一定會(huì)給我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的障礙和困難, 比如容易遺忘語(yǔ)法, 英語(yǔ)的運(yùn)用不靈活, 重音和停頓帶有明顯的地方特色以及單詞的拼寫不準(zhǔn)確。發(fā)音也僅僅局限在常用的單詞, 對(duì)句子的朗讀和使用就更加有問(wèn)題, 整個(gè)句子的語(yǔ)調(diào)無(wú)法掌握, 不知道該在哪停頓和斷句。中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候沒(méi)有他們學(xué)習(xí)母語(yǔ)的環(huán)境, 而且在他們已經(jīng)習(xí)慣于漢語(yǔ)的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法后, 學(xué)習(xí)英語(yǔ)難免會(huì)受到漢語(yǔ)的影響, 同時(shí)解除英語(yǔ)的機(jī)會(huì)也只有學(xué)校安排的英語(yǔ)課, 在課外還是繼續(xù)使用漢語(yǔ)交流, 沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛, 也不能得到有效的使用和鞏固, 英語(yǔ)考試還是更注重書面英語(yǔ)的筆試方式, 這就導(dǎo)致了中學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)和使用上困難重重。中學(xué)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的教育采用的是“填鴨式”的傳統(tǒng)語(yǔ)法翻譯的方法, 聽(tīng)力測(cè)試對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的提升十分有限, 這種英語(yǔ)的教學(xué)方式無(wú)異于“啞巴英語(yǔ)”, 重點(diǎn)仍然集中在書面英語(yǔ)和筆試上, 實(shí)際運(yùn)用能力得不到很好的鍛煉, 不能和外國(guó)友人進(jìn)行流暢的交流。這種現(xiàn)象發(fā)生的原因來(lái)源于學(xué)生背單詞的時(shí)候采用的方式不對(duì), 他們記的不是單詞的讀音而是單詞的字母是如何排列, 每天使用的都是書面英語(yǔ)而不是口語(yǔ)英語(yǔ), 我們不難發(fā)現(xiàn)在中學(xué)中可能學(xué)生們的閱讀能力都比較好, 但是一旦轉(zhuǎn)移到口語(yǔ)時(shí)就力不從心, 這種方式很難讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)得到很好的效果。
(二) 教師自身的素質(zhì)問(wèn)題
教師是口語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵, 他們就像學(xué)生在口語(yǔ)學(xué)習(xí)路上的領(lǐng)路人, 如果領(lǐng)路人出了問(wèn)題, 那學(xué)生的口語(yǔ)自然不會(huì)走上正軌。成為英語(yǔ)老師需要具備口語(yǔ)能力, 聽(tīng)力能力, 書寫能力, 語(yǔ)音素質(zhì), 教學(xué)方法和語(yǔ)音傳授能力等多種基本素質(zhì)。這次新教材和新大綱的出現(xiàn)給英語(yǔ)教師的教學(xué)能力帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)。很多英語(yǔ)老師雖然能夠正常與外國(guó)友人交流, 但是發(fā)音不地道, 過(guò)程也不是很流暢, 還有的英語(yǔ)老師不肯適應(yīng)新的改變繼續(xù)使用老的教學(xué)方法, 不是讓學(xué)生們大量的做題就是過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法, 忽略了口語(yǔ)基礎(chǔ)。讓學(xué)生不僅需要從承受過(guò)難的習(xí)題帶來(lái)的挫敗感, 還有不敢張口說(shuō)英語(yǔ)的緊張以及背單詞中的遺忘之苦。忽視了英語(yǔ)作為一種交流語(yǔ)言而不是考試習(xí)題的本質(zhì)。還有一些老師由于個(gè)人問(wèn)題和教學(xué)方法問(wèn)題, 無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效而有趣的知識(shí)傳授, 導(dǎo)致學(xué)生在課上無(wú)精打采, 無(wú)法集中注意力, 自然也就失去了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣, 更別提主動(dòng)去掌握一門熟練的英語(yǔ)。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言, 語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程總是枯燥無(wú)味的, 學(xué)生很容易就失去了對(duì)英語(yǔ)的興趣, 這時(shí)如果老師不能正確的在旁加以引導(dǎo), 讓學(xué)生重新提起對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣, 那英語(yǔ)的水平勢(shì)必會(huì)一落千丈。
(三) 聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)太少
英語(yǔ)的口語(yǔ)能力主要來(lái)源于聽(tīng)和說(shuō), 但是我國(guó)中學(xué)生極度缺少英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境, 并且有些英語(yǔ)教師的水平也不達(dá)標(biāo), 使學(xué)生們除了在英語(yǔ)課和聽(tīng)力課上能夠聽(tīng)到英語(yǔ)之外, 再也沒(méi)有英語(yǔ)的使用環(huán)境, 這是一種普遍存在的現(xiàn)象, 同時(shí)也包括很多發(fā)達(dá)城市的重點(diǎn)中學(xué), 學(xué)校對(duì)于英語(yǔ)教育提供的設(shè)備和教材達(dá)不到要求, 更不要說(shuō)英語(yǔ)電影和英語(yǔ)廣播了, 課堂上進(jìn)行的聽(tīng)力訓(xùn)練也是一種為了應(yīng)付聽(tīng)力考試的形式, 學(xué)生根本得不到有效的練習(xí)。語(yǔ)言的交流是分為聽(tīng)和說(shuō)兩方面, 聽(tīng)是交流完成的基礎(chǔ), 只要能聽(tīng)得懂那么這個(gè)交流過(guò)程就已經(jīng)完成了一半, 因?yàn)槁?tīng)是被動(dòng)的, 是聽(tīng)者接受說(shuō)者的一個(gè)行為, 不能選擇說(shuō)話人要說(shuō)的內(nèi)容, 以怎樣的.語(yǔ)速和什么地方的口音, 只能選擇被動(dòng)的去聽(tīng)和理解。說(shuō)就是一個(gè)主動(dòng)的交流動(dòng)作, 說(shuō)話的人可以自主選擇自己的表達(dá)方式, 所以在交際過(guò)程中, 聽(tīng)才是重中之重, 不能聽(tīng)懂對(duì)方傳遞過(guò)來(lái)的消息, 那就更不要說(shuō)如何去回答了。
(四) 個(gè)性因素的影響
有研究表明, 語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力還會(huì)受到學(xué)習(xí)者個(gè)性的影響, 一般外向的人都會(huì)比內(nèi)向的人更快的接受語(yǔ)言, 低年級(jí)比高年級(jí)的學(xué)生更愿意開口說(shuō)話進(jìn)行交流和練習(xí), 女生比男生更喜歡語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。性格開朗對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有很大的幫助, 一般情況下, 性格開朗的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在外語(yǔ)成績(jī)上會(huì)優(yōu)于那些性格內(nèi)向, 不敢面對(duì)錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)者。有的學(xué)生一天都不會(huì)向老師提出一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的問(wèn)題, 哪怕他們屬于性格外向的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者, 也會(huì)存在不敢問(wèn)或者不想問(wèn)的情況, 人的心理狀態(tài)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)影響很大。
(一) 提高學(xué)生參與意識(shí)
語(yǔ)言是人類進(jìn)行交流思想, 交換感情, 互換信息的一種重要工具, 英語(yǔ)的教學(xué)也是一種特殊的交際活動(dòng), 由英語(yǔ)老師作為交際的發(fā)起者和主導(dǎo)者, 由學(xué)生展開對(duì)交際的參與和配合, 這才是正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)實(shí)情況卻是大部分時(shí)候老師在講學(xué)生在聽(tīng), 很少有學(xué)生愿意參與進(jìn)課堂的互動(dòng)中來(lái), 就算老師提出了一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題也很少有學(xué)生主動(dòng)的去回答去展示自己的想法, 老師這種在課堂活動(dòng)中占據(jù)主動(dòng)的角色現(xiàn)在卻變成了被動(dòng)角色。很多學(xué)生不愿意去參與交際是因?yàn)閭€(gè)人的不自信導(dǎo)致的, 他們對(duì)自己的口語(yǔ)能力沒(méi)有把握, 生怕自己說(shuō)出來(lái)對(duì)方聽(tīng)不懂, 同時(shí)也不能保證自己就一定可以聽(tīng)懂對(duì)方說(shuō)的話, 這種不自信就導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上不自覺(jué)也不積極參加練習(xí)和課堂活動(dòng)。如果學(xué)生有了自信, 那么對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力也會(huì)上升, 那么他們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)上的潛力也會(huì)得到更好的發(fā)揮。
(二) 為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件
在教學(xué)過(guò)程中, 培養(yǎng)學(xué)生的自信和興趣是一個(gè)很重要的方面, 但是也不能忽略了學(xué)習(xí)環(huán)境。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中, 要有意識(shí)的去為學(xué)生提供一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境, 讓他們通過(guò)一些圖片, 文字, 影像或者電影去激發(fā)對(duì)英語(yǔ)的興趣, 開拓他們的思維, 讓學(xué)生愿意去主動(dòng)接受英語(yǔ)的學(xué)習(xí), 去主動(dòng)表達(dá)對(duì)英語(yǔ)的興趣。并且在課后或者是課外組織一些英語(yǔ)板報(bào), 唱英文歌或者英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽, 去引發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的情感, 了解到他們的心理需要, 就會(huì)獲得教學(xué)上的成功。
(三) 實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言
英語(yǔ)是一門涉及面廣, 應(yīng)用性強(qiáng)同時(shí)也是最為開放的學(xué)科, 作為教師要逐步去適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)模式, 不能只去按著課本去讀去教, 避免成為學(xué)生眼中一本會(huì)說(shuō)話的“活字典”, 要去帶動(dòng)課堂氣氛, 活化教學(xué)過(guò)程, 讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)不再是你講我聽(tīng)的活動(dòng), 讓英語(yǔ)去貼近生活, 更加靠近學(xué)生的興趣和愛(ài)好, 這樣學(xué)生的注意力就更容易在課堂上保持高度集中。
(四) 摒棄舊的教學(xué)理念
英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是為了提高學(xué)生使用英語(yǔ)的能力, 不管是書面英語(yǔ)還是口頭英語(yǔ), 作為教師不光要在課堂上教給學(xué)生如何去認(rèn), 更要教給他們?nèi)绾稳ビ? 要去有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力, 不要讓學(xué)生成為“啞巴英語(yǔ)”的受害者。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中, 教師是課堂上主動(dòng)的一方, 而學(xué)生只能選擇去聽(tīng)去看這種被動(dòng)的接受方式, 這種方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠和枯燥, 喪失對(duì)學(xué)習(xí)的積極性, 一旦學(xué)生失去了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣, 那么英語(yǔ)的提高就變得舉步維艱。教師要在教學(xué)中去引導(dǎo)學(xué)生, 鼓勵(lì)他們開口講出英語(yǔ), 這樣才能在以后不斷的練習(xí)中熟練的使用和掌握英語(yǔ)。
(五) 提高英語(yǔ)教師的素質(zhì)
教師在教學(xué)活動(dòng)占據(jù)著重要地位, 要想提高英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果, 必須先提高英語(yǔ)教師的口語(yǔ)水平, 教師的水平基本決定了教學(xué)活動(dòng)的水平, 也決定了學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)上的水平, 如果一個(gè)英語(yǔ)教師不能熟練掌握一口流利正宗的英語(yǔ)口語(yǔ)和相應(yīng)的專業(yè)知識(shí), 那學(xué)生就會(huì)在錯(cuò)誤的口語(yǔ)中接受知識(shí)的傳授, 這樣學(xué)生得到的知識(shí)也是錯(cuò)誤和不地道的。一個(gè)好的英語(yǔ)老師不光要有良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和文化知識(shí), 更要有完善的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和一口流利、地道的英語(yǔ)口語(yǔ), 學(xué)校也應(yīng)該開展更多的培訓(xùn)活動(dòng)去讓英語(yǔ)老師變得更加專業(yè), 同時(shí)也有助于英語(yǔ)教學(xué)水平的提高, 對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以提供很大的幫助。
解決高中英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題任重而道遠(yuǎn), 這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程, 我們必須充分認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的嚴(yán)重性, 但是又不能急于求成, 一蹴而就, 破壞正在改善的教學(xué)體系。我們要在日常教學(xué)中有意識(shí)的去引導(dǎo)學(xué)生接觸英語(yǔ), 喜歡英語(yǔ)并對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣, 讓學(xué)生愿意參與進(jìn)英語(yǔ)的互動(dòng)和交流中來(lái), 結(jié)合學(xué)生的興趣來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)的教育, 改善英語(yǔ)教學(xué)的方式。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力是一個(gè)緩慢而又艱巨的任務(wù), 我們要在新的教育理念的指導(dǎo)下, 通過(guò)組織實(shí)踐活動(dòng)或者參與活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生的口語(yǔ)得到鍛煉, 提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在教學(xué)中要為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展考慮, 提高當(dāng)前的語(yǔ)言交際能力, 既要照顧到全部的學(xué)生, 也不能因?yàn)槿娑雎粤藢W(xué)生的個(gè)性, 在保證全面的前提下, 有計(jì)劃有方向的保護(hù)學(xué)生的個(gè)性并加以正確的引導(dǎo), 使學(xué)生能夠用自己喜歡的方式去提高英語(yǔ)能力。
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如何提高聾啞學(xué)生習(xí)作能力淺探論文篇十
“口語(yǔ)交際”是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)不但可以活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用和駕馭語(yǔ)言的能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能真正學(xué)以致用。但我從教多年發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力落后于接受能力，學(xué)生不僅不能在口頭上用英語(yǔ)互相交流，而且也會(huì)影響他們的聽(tīng)，讀和寫能力的提高，正因?yàn)樗麄儽磉_(dá)上的障礙，使他們對(duì)英語(yǔ)逐漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣，也直接影響了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。這就不難發(fā)現(xiàn)，初一學(xué)生參與英語(yǔ)課堂說(shuō)的人數(shù)多于初二和初三，年級(jí)越高，學(xué)生越怕或懶于開口，教師的填鴨式教學(xué)和唱獨(dú)角戲的教學(xué)就越能體現(xiàn)。從2001念起，江蘇省實(shí)行了初中生口語(yǔ)等級(jí)測(cè)試制度，分?jǐn)?shù)從最初的六分增至如今的二十分，可見(jiàn)口語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中何等重要。因此，設(shè)法探討克服阻礙學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展的因素，采取相應(yīng)有效的教學(xué)途徑，使本來(lái)“有聲有色”的語(yǔ)言重新煥發(fā)魅力，勢(shì)在必行。那么，如何提高學(xué)生的`英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力呢？我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)做起：
口語(yǔ)交際的過(guò)程也可以說(shuō)是情感交流的過(guò)程。因此，課堂上首先要激起學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生情感的投入，使他們想用英語(yǔ)說(shuō)，愿意用英語(yǔ)來(lái)交流。特別是初一剛開始與學(xué)生接觸上課時(shí)，激勵(lì)學(xué)生愿說(shuō)，愛(ài)說(shuō)，敢說(shuō)比會(huì)說(shuō)，說(shuō)好更重要。課堂上用簡(jiǎn)單的師生對(duì)話或生生對(duì)話來(lái)讓學(xué)生用英語(yǔ)開口并了解他們英語(yǔ)口語(yǔ)交際的能力。學(xué)生想說(shuō)什么就應(yīng)該讓他們說(shuō)什么，他們?cè)敢庹f(shuō)多少就多少（哪怕是一句也要給予肯定），不要有過(guò)多的限制和苛求，否則容易打擊學(xué)生的積極性。要激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和情感，幫助學(xué)生樹立自信心，使每一位都能全身心地投入到與別人的交流中去。教師在課堂上要及時(shí)營(yíng)造團(tuán)結(jié)友好的氛圍，要經(jīng)常展開小組合作學(xué)習(xí)，并用鼓勵(lì)的言語(yǔ)及時(shí)幫助膽小不敢開口的學(xué)生，使他們克服心理障礙，并為他們大膽開口多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，當(dāng)然要把課堂上最簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給那些英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)困生，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂上也會(huì)覺(jué)得有用，也能樂(lè)于開口。作為教師切忌一發(fā)現(xiàn)學(xué)生有口誤就立即糾正，這樣會(huì)打消他的積極性，應(yīng)耐心地待他講完，并很友善地給予指導(dǎo)和幫助。
初中階段是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起步階段，每節(jié)課前安排五分鐘的“freetalk”可采用師生對(duì)話，生生對(duì)話的方式交替進(jìn)行，可用基本的日常交際用語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，如：howistheweathertoday?whatdidyoudolastnight?等等；也可用前一天所學(xué)知識(shí)以問(wèn)答的形式進(jìn)行對(duì)話，這樣可幫助學(xué)生既鍛煉了口語(yǔ)，又復(fù)習(xí)和鞏固了前面的知識(shí)；當(dāng)然，還可借助一個(gè)內(nèi)容涉及學(xué)生感興趣的話題或貼近我們實(shí)際生活的話題，如：myfavourite...，thisisme,myhobby等等，提前一天布置任務(wù)，以學(xué)生個(gè)人報(bào)告的形式開展，使每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)開口，當(dāng)然不限用英語(yǔ)表達(dá)的篇幅，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，但為了督促其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，又圍繞話題設(shè)計(jì)兩到三個(gè)問(wèn)題來(lái)讓他們回答。
有這樣一句廣告語(yǔ)：心動(dòng)不如行動(dòng)。也就是說(shuō)：欲望是行動(dòng)的前提。試想如果學(xué)生看到老師拿出巧克力，糖果等出現(xiàn)在課堂上，他們的心能不動(dòng)嗎?又何需老師用中文去解釋呢?實(shí)物教學(xué)不僅直觀，而且更能激發(fā)學(xué)生的開口欲。另外再配以情景教學(xué)又能使學(xué)生感覺(jué)更自然且能更容易投入到課堂活動(dòng)中去。如教授《牛津英語(yǔ)7a》unite5shopping這一單元時(shí)，可把講臺(tái)當(dāng)作柜臺(tái)，教師則成了營(yíng)業(yè)員或店主，學(xué)生則充當(dāng)購(gòu)物者，結(jié)合他們平時(shí)購(gòu)物情境，教師可很自然地把購(gòu)物用語(yǔ)教給學(xué)生，學(xué)生則順理成章地進(jìn)入了角色，說(shuō)的積極性也會(huì)大大提高，如果課前再讓學(xué)生自帶一些喜愛(ài)的物品進(jìn)課堂，且課堂上，在小組合作學(xué)習(xí)階段讓學(xué)生們分組活動(dòng)，自編自演購(gòu)物對(duì)話，最后進(jìn)行評(píng)比與適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，既能幫助學(xué)生再現(xiàn)買心愛(ài)物品時(shí)的情景，又使他們鍛煉了英語(yǔ)口語(yǔ)交際的能力，真是一舉兩得。當(dāng)然，現(xiàn)在的課堂教學(xué)中我們更多的借助了多媒體實(shí)施教學(xué)，因?yàn)樗奖愀蜗螅芪龑W(xué)生的注意力，更能激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望。
嚴(yán)肅，認(rèn)真的課堂氣氛會(huì)使學(xué)生望而生畏，而沉悶，呆板的課堂會(huì)令學(xué)生生厭。在我看來(lái)，只有整個(gè)教學(xué)中充滿了和諧，振奮的情感氛圍，學(xué)生才會(huì)在不知不覺(jué)中有開口的欲望，所以，課堂上表演一些動(dòng)作，聽(tīng)一段錄音，看一段錄像，將一些學(xué)生感興趣的話題，開展一些單詞拼寫，造句等小競(jìng)賽，并給予一定的精神和物質(zhì)鼓勵(lì)，如課堂上教師多用這樣的話語(yǔ)：’reexcellent.并借助紅五角星，練習(xí)本等小東西來(lái)刺激學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)。讓學(xué)生能在“學(xué)中玩”，“玩中學(xué)”，這些都是令學(xué)生開口的有效的“催化劑”。我所教的班從初一開始時(shí)就建立了小組競(jìng)爭(zhēng)得五角星獎(jiǎng)練習(xí)本的規(guī)定，盡管這些東西很不起眼，但學(xué)生們課堂上都會(huì)積極，包括那些后進(jìn)生，為了小組榮譽(yù)，他們也會(huì)很踴躍地舉手回答，即使能回答出一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題或拼讀出一個(gè)單詞，也是他們運(yùn)用英語(yǔ)交際的表現(xiàn)，也值得及時(shí)給予評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)他們下次說(shuō)英語(yǔ)的積極性。
總之，對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)交際，我們教師既要從思想上重視，多途徑、多渠道培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際的意識(shí)，也要從行動(dòng)上（以課堂為主）多創(chuàng)造學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，切實(shí)提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才奠定良好的基礎(chǔ)。相信經(jīng)過(guò)我們不懈的努力，我們每位學(xué)生的口語(yǔ)交際能力都會(huì)有所提高。
如何提高聾啞學(xué)生習(xí)作能力淺探論文篇十一
如何培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)自學(xué)能力？筆者根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐，作如下探討：
一、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
濃厚的興趣是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)。首先要培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)時(shí)要依此作為突破口，創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，引發(fā)學(xué)化學(xué)的興趣。
首先，在開課前帶領(lǐng)學(xué)生打掃實(shí)驗(yàn)室，整理、檢修儀器設(shè)備。第一課的地址選在實(shí)驗(yàn)室，邊做一些趣味性實(shí)驗(yàn)，邊展示、講解部分貴重儀器在教學(xué)科研中的作用，并在適宜的晚會(huì)上做一些魔術(shù)試驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)化學(xué)的欲望。
其次，向?qū)W生介紹化學(xué)在日常生活中的應(yīng)用及一些著名化學(xué)家的創(chuàng)業(yè)史，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)課重要性的認(rèn)識(shí)。
另外，在教學(xué)時(shí)采用先易后難、先慢后快等教學(xué)方法，及時(shí)補(bǔ)差并結(jié)合增開演示實(shí)驗(yàn)，利用掛圖、錄像等直觀教學(xué)不斷強(qiáng)化鞏固興趣。
二、自學(xué)能力的培養(yǎng)。
（一）讀。讀書是獲取知識(shí)的`最有效方法之一?；瘜W(xué)課的閱讀方法可分為通讀、精讀、選讀、對(duì)比讀。
（二）記?！白x百遍不如抄一遍”這句話強(qiáng)調(diào)了記筆記的重要性，說(shuō)明記筆記能有效地積累知識(shí)。
（三）練。練即練習(xí)，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用。通過(guò)練加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。
（四）做?；瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是直接獲取化學(xué)信息的重要途徑。
如何提高聾啞學(xué)生習(xí)作能力淺探論文篇十二
現(xiàn)階段我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，對(duì)外開放程度不斷擴(kuò)大，國(guó)際交流日益頻繁，英語(yǔ)作為國(guó)際性語(yǔ)言，使用范圍迅速擴(kuò)大。英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)已受到廣泛的關(guān)注，成為當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。中學(xué)英語(yǔ)新大綱也提出了“發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基本技能，提高初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力”。這是教學(xué)觀念的大轉(zhuǎn)變，更注重對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用，也是適應(yīng)時(shí)代的必然抉擇。
然而，在日常教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，雖然大部分學(xué)生學(xué)了很多年英語(yǔ)，但依然是“啞巴英語(yǔ)”，學(xué)生只會(huì)寫不會(huì)說(shuō)，不會(huì)運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行交際會(huì)話，不具備應(yīng)有的英語(yǔ)交際能力，不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)，普遍存在著諸多問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)方面的表現(xiàn)。
有調(diào)查表明，在我國(guó)，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了借助英語(yǔ)這一語(yǔ)言工具了解國(guó)外信息，但更多的則是為了應(yīng)付考試、升學(xué)，為了拿到證書，而很少考慮交際的需要和實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。這種狀況是我國(guó)目前英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)不利的因素之一。此外，我國(guó)現(xiàn)行的高考制度沒(méi)有包括口語(yǔ)考試，在高考這根指揮棒的影響下，中學(xué)考試一般也不進(jìn)行口語(yǔ)考試，即使有也只作為考查而不加入總分，因此很多人認(rèn)為練習(xí)口語(yǔ)等于浪費(fèi)時(shí)間，不如多花些時(shí)間在書面練習(xí)上劃算，這樣就造成了對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的不重視。
有些學(xué)生虛榮心嚴(yán)重，他們過(guò)分注重自我形象，認(rèn)為英語(yǔ)講得不準(zhǔn)確、不流利會(huì)遭到老師的責(zé)備和同學(xué)的嘲笑，有損“面子”，說(shuō)起英語(yǔ)時(shí)自信心不足。有些學(xué)生口語(yǔ)能力較低，在課堂上不敢開口說(shuō)英語(yǔ)，生怕犯錯(cuò)。越是怕犯錯(cuò)，越是不敢開口說(shuō)英語(yǔ)，口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)減少了，英語(yǔ)口語(yǔ)水平提高就慢，于是學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。有些學(xué)生不打算升學(xué)，狹隘地認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)等于在國(guó)外學(xué)習(xí)和工作，而在國(guó)內(nèi)工作和生活是用不上英語(yǔ)的，于是存在一種放棄的心理。以上種種心理障礙導(dǎo)致中學(xué)生不愿積極參與課堂口語(yǔ)練習(xí)。
目前我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境比較單一，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)一般在學(xué)校每天45分鐘的英語(yǔ)課堂上，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練難以在課外得到延伸，在校外進(jìn)行語(yǔ)言交際的機(jī)會(huì)也就更少了。大部分學(xué)校基本上實(shí)施大班教學(xué)，一個(gè)班50多個(gè)學(xué)生，教師很難讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)和會(huì)話。學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練在時(shí)間和空間上都受到了很大的制約，這樣的語(yǔ)言環(huán)境嚴(yán)重影響了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展。
有些學(xué)生受母語(yǔ)定勢(shì)思維的影響，不會(huì)用英語(yǔ)思維，只能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的會(huì)話，不會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)他們的想法、看法和意見(jiàn)等。由于受中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響，學(xué)生經(jīng)常會(huì)說(shuō)出一些中文式的英語(yǔ)，語(yǔ)言表達(dá)不符合說(shuō)英語(yǔ)國(guó)家的習(xí)慣，缺乏跨文化交際意識(shí)，有時(shí)會(huì)導(dǎo)致意思的不理解甚至誤解，給語(yǔ)言交流造成障礙。
那么，如何提高學(xué)生的口語(yǔ)能力呢？下面結(jié)合我十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勎业淖龇ā?BR> 想要講一口漂亮、流利、地道的英語(yǔ)，首先要突破語(yǔ)音關(guān)。事實(shí)證明，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)跟純正地道的英語(yǔ)相差甚遠(yuǎn)時(shí)，他講話的信心和興趣必然會(huì)大大減弱，從而不敢開口說(shuō)英語(yǔ)。因此，讓學(xué)生練好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，專項(xiàng)訓(xùn)練是必要的。平時(shí)教學(xué)單詞和課文，教師和錄音便是很好的示范。
學(xué)生要善于模仿，力求讀音的準(zhǔn)確性，隨時(shí)糾正自己說(shuō)不好的單詞、句子及語(yǔ)調(diào)，注意連讀、弱讀、失去爆破、不完全爆破、意群與停頓等語(yǔ)音技巧。還要培養(yǎng)學(xué)生朗讀的習(xí)慣，朗讀不僅可以提高語(yǔ)言的熟練程度和流利程度，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
現(xiàn)行高中教材（人教版）包含warmingup,speaking,reading和writing等部分，各部分對(duì)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練有所側(cè)重。然而，如果口語(yǔ)教學(xué)貫穿其中，會(huì)有錦上添花的效果。warmingup和speaking通常合在一起作為專門的口語(yǔ)訓(xùn)練。warmingup是一個(gè)單元的'導(dǎo)入部分，教師可以讓學(xué)生圍繞單元主題展開想象，自由討論，激發(fā)學(xué)生的背景知識(shí)。speaking通常有一個(gè)主題（例如表達(dá)喜惡、同意、鼓勵(lì)等等）和對(duì)話情景，教師要求學(xué)生在練習(xí)中盡量使用有關(guān)的短語(yǔ)和句型，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。進(jìn)行reading前，可與學(xué)生以對(duì)話的形式討論相關(guān)的話題而引入閱讀。閱讀后，可用復(fù)述、討論問(wèn)題或者編對(duì)話等形式就課文內(nèi)容進(jìn)行深入理解。復(fù)述課文尤為常用，復(fù)述的方式多種多樣，可以根據(jù)關(guān)鍵詞、圖表、問(wèn)題來(lái)復(fù)述，復(fù)述時(shí)可以轉(zhuǎn)換體裁或人稱，可以復(fù)述整篇文章，也可以復(fù)述某個(gè)段落。復(fù)述課文可以使學(xué)生更好地掌握課文中的語(yǔ)言精華，減少中式英語(yǔ)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，是從學(xué)習(xí)到使用、從模仿到自我表述的重要過(guò)渡。至于writing，可在寫作前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭作文，在譴詞造句方面給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?，通過(guò)口頭作文后再寫作，大大降低了寫作的難度，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的寫作積極性。
堅(jiān)持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。用英語(yǔ)組織教學(xué)實(shí)際上為學(xué)生提供最直接、最簡(jiǎn)便、最珍貴的真實(shí)交際情景。教師可以利用課堂上的各種行為組織語(yǔ)言交際活動(dòng)，以增加真實(shí)的交際機(jī)會(huì)，激起學(xué)生的興趣。英語(yǔ)課堂用語(yǔ)的使用一定要適合學(xué)生的水平，使他們能夠聽(tīng)得懂，容易理解，便于模仿，從而提高聽(tīng)的能力、訓(xùn)練說(shuō)的技巧。中學(xué)大部分所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)都可以在課堂用語(yǔ)的反復(fù)使用中獲得鞏固。另外，教師嫻熟、流利、地道的英語(yǔ)口語(yǔ)向?qū)W生提供大量的示范，便于學(xué)生口頭模仿，利于激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的欲望，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
開展豐富多彩、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)是提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的有效途徑之一。可以組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽、講故事比賽、演講比賽；教師可以把某些教材內(nèi)容編成簡(jiǎn)易劇本，再由學(xué)生進(jìn)行排練、表演短??；或者確定談話主題，組織學(xué)生開展英語(yǔ)角等等。開展課外活動(dòng)，不斷給學(xué)生創(chuàng)造用英語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，不斷給學(xué)生新的刺激，可以激發(fā)學(xué)生開口講英語(yǔ)的興趣，可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
鼓勵(lì)學(xué)生多收聽(tīng)英語(yǔ)廣播，多觀看英語(yǔ)節(jié)目和原聲電影，學(xué)習(xí)地道的英語(yǔ)表達(dá)，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)，這對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)者是必要的。此外，要擴(kuò)大閱讀面，學(xué)生應(yīng)多讀些與自己程度相當(dāng)或稍高一些的英語(yǔ)背景材料和課外讀物，在擴(kuò)大詞匯量、鞏固語(yǔ)法、增強(qiáng)理解能力的同時(shí)，了解英語(yǔ)國(guó)家主要的風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情等。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，還需要使其堅(jiān)持用英語(yǔ)思維，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力非一日之功，需要我們每一位英語(yǔ)教師腳踏實(shí)地地去實(shí)踐。我們要不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法，盡量為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供機(jī)會(huì)，讓他們多開口、多實(shí)踐，在應(yīng)用中不斷提高口語(yǔ)水平。
如何提高聾啞學(xué)生習(xí)作能力淺探論文篇十三
關(guān)鍵詞：
摘要：
良好的聽(tīng)力能力不單是英語(yǔ)課程本身的要求，更是在信息劇增、國(guó)際交往日益頻繁背景下備受人們關(guān)注的技能之一。本文就學(xué)生在聽(tīng)力上存在的問(wèn)題展開分析，并針對(duì)性地提出了解決方案。
“聽(tīng)”作為人類言語(yǔ)交際方式之一，在信息劇增、國(guó)際交往日益頻繁的今天更具有重要意義，因此，如何提高聽(tīng)力始終為人們所關(guān)注。英語(yǔ)聽(tīng)力水平是學(xué)生綜合英語(yǔ)能力和心理素質(zhì)水平的體現(xiàn)。因此，要提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力，應(yīng)從提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)及學(xué)習(xí)方法上入手。
一、學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。
1.心理綜合素質(zhì)低，無(wú)法集中精力傾聽(tīng)。很多學(xué)生由于心理素質(zhì)問(wèn)題，特別是在聽(tīng)力測(cè)試的開始階段，無(wú)法靜下心集中精神進(jìn)行聽(tīng)力測(cè)試，以至于丟失重要信息，無(wú)法順利抓住聽(tīng)力材料主題，不能正確理解聽(tīng)力材料的內(nèi)容，于是難免心慌，對(duì)接下來(lái)的聽(tīng)力理解造成了很大的心理障礙。
2.語(yǔ)音的辨別能力低，無(wú)法快速形成音形之間的匹配。對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的辨識(shí)能力在英語(yǔ)聽(tīng)力中至關(guān)重要，尤其是英語(yǔ)發(fā)音中的弱讀和連讀現(xiàn)象更是英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)中的重難點(diǎn)之所在。尤其是自身英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)薄弱的同學(xué)，由于平時(shí)沒(méi)有注意單詞的正確發(fā)音，導(dǎo)致無(wú)法從根據(jù)聽(tīng)到的音按照語(yǔ)音規(guī)則拼寫出相應(yīng)的單詞，或者在近聲詞之間混淆。
3.語(yǔ)法、習(xí)語(yǔ)不扎實(shí)，無(wú)法辨清詞語(yǔ)或句子之間的聯(lián)系。由于缺乏扎實(shí)的語(yǔ)法功底和豐富的習(xí)語(yǔ)積累，學(xué)生在聽(tīng)時(shí)或概念模糊或錯(cuò)誤理解句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)從而一知半解或錯(cuò)誤理解了句子的意思。
4.背景知識(shí)太狹窄，無(wú)法根據(jù)聽(tīng)力主題篩選正確詞匯。由于聽(tīng)力材料涉及內(nèi)容廣泛，文體多樣，可以是科學(xué)論文、新聞報(bào)道，也可能是人物傳記，或故事描述，如果沒(méi)有足夠的文體知識(shí)和對(duì)英語(yǔ)國(guó)家風(fēng)土人情的了解，學(xué)生將可能難以或無(wú)法正確理解聽(tīng)力材料的確切意思。
5.沒(méi)有及時(shí)記筆記，對(duì)重要細(xì)節(jié)捕捉不住。聽(tīng)力不僅要求學(xué)生聽(tīng)懂材料的主要內(nèi)容和中心思想，而且要求學(xué)生聽(tīng)懂說(shuō)明主題的重要細(xì)節(jié)。如果沒(méi)有及時(shí)記錄下如人名、地名、時(shí)間、年代、數(shù)字等重要信息，將會(huì)影響他們對(duì)整篇材料的理解，結(jié)果對(duì)與重大細(xì)節(jié)有關(guān)的選擇題難以下手。
二、聽(tīng)力技巧的訓(xùn)練準(zhǔn)備和培養(yǎng)。
1.加強(qiáng)語(yǔ)音訓(xùn)練，放飛音形想像力。學(xué)生要想提高聽(tīng)力水平，就必須從源頭抓起，嚴(yán)格把好自身語(yǔ)音關(guān)，力求做到發(fā)音清晰、正確，同時(shí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)到位，使自己能講出或讀出句子本身蘊(yùn)含的感情色彩。同時(shí)在學(xué)習(xí)單詞或短語(yǔ)時(shí)充分發(fā)揮想像力，找出音跟形之間的聯(lián)系。只要具備一定的語(yǔ)音知識(shí)以及平時(shí)有細(xì)心積累，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)音中的發(fā)音規(guī)則，從而在聽(tīng)力測(cè)試中能順利進(jìn)行音形間的匹配。2.不求數(shù)量，但求質(zhì)量。專心地把一份聽(tīng)力材料聽(tīng)100遍比聽(tīng)100份聽(tīng)力材料的訓(xùn)練效果要好得多。教師在培訓(xùn)學(xué)生聽(tīng)力時(shí)應(yīng)注重學(xué)生聽(tīng)力的`質(zhì)量，并非數(shù)量。雖然聽(tīng)懂每一個(gè)單詞對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)很困難，但在聽(tīng)力訓(xùn)練中卻可以鼓勵(lì)學(xué)生多次聽(tīng)某一篇或某一段文章，直到聽(tīng)懂每個(gè)單詞的發(fā)音為止，這有助于學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)并歸納自身不足，從而有所改進(jìn)。
3.擴(kuò)大閱讀，開闊視野。閱讀可增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各個(gè)國(guó)家風(fēng)土人情的了解，熟悉不同的文體的寫作思路和寫作特點(diǎn)。同時(shí)由于書讀得越多，詞匯復(fù)現(xiàn)率越高，對(duì)常用詞語(yǔ)就會(huì)越熟悉，在聽(tīng)時(shí)就可以免去把英語(yǔ)譯成漢語(yǔ)再理解這一心譯過(guò)程，直接去領(lǐng)會(huì)理解所聽(tīng)到的材料的內(nèi)容。教師可通過(guò)限時(shí)閱讀，并讓學(xué)生復(fù)述閱讀內(nèi)容的方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生的閱讀理解能力，開闊學(xué)生視野，使學(xué)生在聽(tīng)力練習(xí)時(shí)能根據(jù)閱讀培養(yǎng)起來(lái)的語(yǔ)感和獲得的常識(shí)對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)，加強(qiáng)聽(tīng)力理解能力。
4.培養(yǎng)良好的聽(tīng)力習(xí)慣，快速提高聽(tīng)力效果。良好的聽(tīng)力習(xí)慣主要包括快速集中精神，提前瀏覽題目和邊聽(tīng)邊做筆記?？焖凫o下心有利于集中精神進(jìn)行聽(tīng)，不會(huì)丟失重要信息，而提前瀏覽題目能使學(xué)生在聽(tīng)時(shí)做到心中有數(shù)，記筆記則能使學(xué)生不放過(guò)任何重要或細(xì)節(jié)性的信息，而記筆記反過(guò)來(lái)又能使學(xué)生更好地集中精力。所以擁有良好的聽(tīng)力習(xí)慣對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)力水平起到了事半功倍的作用。
聽(tīng)是一種積極的思維過(guò)程，它是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的各種知識(shí)與各種技能的綜合運(yùn)用。只有具備扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，掌握正確的聽(tīng)音與閱讀方法，訓(xùn)練快速的語(yǔ)感反應(yīng)，運(yùn)用熟練的聽(tīng)力技巧，才能面對(duì)瞬息讀過(guò)的句子和語(yǔ)篇快速、準(zhǔn)確地捕捉所需要的信息。英語(yǔ)聽(tīng)力理解能力不是單項(xiàng)能力，不是一蹴而就，而是日積月累、相當(dāng)復(fù)雜的過(guò)程。教師應(yīng)該不斷地去研究、去總結(jié)，不斷完善自己的聽(tīng)力教學(xué)方法。
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如何提高聾啞學(xué)生習(xí)作能力淺探論文篇十四
歷史作為過(guò)去發(fā)生過(guò)的事情，我們應(yīng)該清楚地看到只有不斷提高學(xué)生理解歷史史實(shí)的情況，才能夠?qū)v史的內(nèi)容進(jìn)一步完善起來(lái)，這樣才能夠有效提高學(xué)生對(duì)于歷史史實(shí)的理解，從這個(gè)角度上來(lái)看，教師在其中所發(fā)揮的角色就顯得尤為重要。從當(dāng)前歷史教學(xué)的課后教學(xué)情況來(lái)看，可以看到當(dāng)前的歷史教學(xué)在課后的復(fù)習(xí)過(guò)程中，更多的是讓學(xué)生進(jìn)行有效地記憶，而沒(méi)有能夠?qū)v史史實(shí)讓學(xué)生理解然后再進(jìn)行背誦，從這個(gè)角度上來(lái)看，對(duì)于歷史教學(xué)來(lái)說(shuō)，其效率難以達(dá)到有效的提高，這就需要?dú)v史教師在日常的教學(xué)過(guò)程中多進(jìn)行思考，才能夠完成這樣的工作。另外從學(xué)生的角度來(lái)看，對(duì)于歷史課堂的興趣往往不夠濃厚，這里最重要的原因就在于，這些學(xué)生往往認(rèn)為歷史史實(shí)距離自己的現(xiàn)實(shí)生活相對(duì)較遠(yuǎn)，不能夠給他們的現(xiàn)實(shí)生活帶來(lái)具體的影響，這樣就容易導(dǎo)致這些學(xué)生難以將自己的日常教學(xué)活動(dòng)更好地連接到一起，這樣就導(dǎo)致了歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性相對(duì)較低，難以達(dá)到提高歷史教學(xué)效率的目的。
二、提高歷史教學(xué)效率的措施。
針對(duì)當(dāng)前在歷史教學(xué)過(guò)程中存在的具體問(wèn)題，應(yīng)該從教師的角度來(lái)進(jìn)行思考提高歷史教學(xué)的效率，這樣才能夠充分發(fā)揮歷史教師在日常教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，只有這樣才能夠有效的提高歷史教學(xué)的效率。對(duì)于歷史教師來(lái)說(shuō)，在日常的教學(xué)過(guò)程中，不僅僅需要他們給學(xué)生搭建好有效地平臺(tái)，而且還需要學(xué)生在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中協(xié)調(diào)好學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力來(lái)源。提高歷史教學(xué)的效率應(yīng)該從歷史課堂的.課前、課中、課后三個(gè)時(shí)間段進(jìn)行統(tǒng)籌安排和規(guī)劃，這樣才能夠真正地促進(jìn)歷史教學(xué)效率的提升和完善。教師在歷史課堂教學(xué)之前就要將歷史課程預(yù)習(xí)的任務(wù)布置下去，讓學(xué)生在課下的時(shí)候能夠查閱關(guān)于這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，從這里應(yīng)該看到的是歷史教學(xué)過(guò)程中哪些是重點(diǎn)哪些是非重點(diǎn)。課前預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是能夠有效提升課堂教學(xué)效率的手段。另外在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)的角色，讓自身從講授課堂理論的角度轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生共同探討、共同提升的過(guò)程，這樣的話教師的角色發(fā)生了改變，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歷史不僅僅只是空洞的歷史史實(shí)，而且蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)在其中，這樣就能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效率，從而更加完善地提升了日常教學(xué)的效果。對(duì)于教師而言要想提升歷史教學(xué)的效率不僅僅應(yīng)該從多個(gè)角度來(lái)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，而且還應(yīng)該努力提升其日常教學(xué)的效果，這樣才能夠真正發(fā)揮其積極的作用。提升歷史教學(xué)效率不僅僅需要教師在其中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，而且也需要學(xué)生能夠積極配合教師的日常教學(xué)安排，這樣才能夠?qū)v史教學(xué)進(jìn)一步提升和完善起來(lái)，從而促進(jìn)歷史教學(xué)效率的進(jìn)一步提升和完善。
三、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，對(duì)于歷史教學(xué)效率的提升歷史教師應(yīng)該做到統(tǒng)籌兼顧，從教師自身到學(xué)生、從課前到課后，都應(yīng)該努力來(lái)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，只有這樣才能夠真正提升歷史教學(xué)的效率，讓學(xué)生感受到歷史學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)更好地促進(jìn)歷史教學(xué)的進(jìn)一步提升和完善，為學(xué)生樹立起歷史觀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
如何提高聾啞學(xué)生習(xí)作能力淺探論文篇十五
摘要隨著我們國(guó)家對(duì)高等教育的日漸重視，高等教育的大力普及，以及全面教育意識(shí)的不斷提高，大專院校的教育逐漸成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，作為對(duì)傳統(tǒng)本科教育的一個(gè)重要補(bǔ)充，大專的教育既與傳統(tǒng)的本科教育在管理和教學(xué)上一脈相承，同時(shí)也有著其本身不可替代的管理上和教學(xué)上的特殊性，因此，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也應(yīng)異于中小學(xué)的基礎(chǔ)教育以及傳統(tǒng)的高等教育模式。
關(guān)鍵詞教學(xué)模式自主學(xué)習(xí)。
1自主學(xué)習(xí)的含義、特征。
自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生能夠獨(dú)立、自主地去研究學(xué)習(xí)對(duì)象，掌握知識(shí)，獲得能力，并且很好地運(yùn)用這些知識(shí)與能力的學(xué)習(xí)方式與過(guò)程，即掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和策略，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能進(jìn)行有效的自我監(jiān)控，并有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)有助于思維能力的發(fā)展和綜合能力的全面培養(yǎng)，對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展，解決實(shí)際能力強(qiáng)的社會(huì)實(shí)用性人才有著重要意義。
2.1學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是自我發(fā)展的基本要求。
教與學(xué)的過(guò)程當(dāng)中占主導(dǎo)地位的永遠(yuǎn)是學(xué)生而不是老師，被動(dòng)的學(xué)習(xí)會(huì)令學(xué)生日漸失去了自我學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，而只是一味性地接受輸入的知識(shí)和機(jī)械化地記憶。而當(dāng)今社會(huì)需要的是學(xué)習(xí)型的人才，這種傳統(tǒng)的被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式和社會(huì)對(duì)人才的能力與技巧的要求之間的脫軌令我們的學(xué)生走入社會(huì)進(jìn)入工作崗位時(shí)感到無(wú)所適從，屢屢犯錯(cuò)，挫敗感十足，從而影響了學(xué)生對(duì)工作的熱情和對(duì)未來(lái)的信心。另外，在將來(lái)的工作當(dāng)中，學(xué)生不可能再依賴?yán)蠋焷?lái)監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)習(xí)，而只能依靠自己在學(xué)校培養(yǎng)的自主學(xué)習(xí)能力自我學(xué)習(xí)與摸索，獨(dú)立解決問(wèn)題，把自己的工作做好。
2.2學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是社會(huì)發(fā)展的基本要求。
隨著當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，以及職業(yè)轉(zhuǎn)換和知識(shí)的不斷更新，一個(gè)人僅僅靠在學(xué)校學(xué)的知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能勝任工作的要求，每個(gè)人都必須終身學(xué)習(xí)。因此，終身學(xué)習(xí)能力成為一個(gè)人必須具備的基本素質(zhì)。而終身學(xué)習(xí)一般不在學(xué)校里進(jìn)行，也沒(méi)有教師陪伴在身邊，全靠一個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力。可見(jiàn)，自主學(xué)習(xí)能力已成為21世紀(jì)人類生存的基本能力。
3大專院校教學(xué)的特殊性分析。
中小學(xué)的基礎(chǔ)教育為大專院校的學(xué)生打下了基本的知識(shí)框架，但是，這些學(xué)生往往大部分都是知識(shí)基礎(chǔ)不夠牢固，缺乏學(xué)習(xí)的熱情和自主性，更重要的是，缺乏自我學(xué)習(xí)的能力。所以，對(duì)大專院校的學(xué)生不能延續(xù)基礎(chǔ)教育的知識(shí)灌輸為主，練習(xí)鞏固為輔的教學(xué)方式，也應(yīng)該有異于傳統(tǒng)的高等教育的講座式教學(xué)為主，論文調(diào)研為主要考核方法的`教學(xué)模式。大專院校教學(xué)應(yīng)該是知識(shí)傳授和學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)兩手抓，趣味性引導(dǎo)性教學(xué)，而且要大力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和在實(shí)際情況中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。
4.1轉(zhuǎn)化教學(xué)模式和觀念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（1）建立平等信任的師生關(guān)系，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的良好氛圍。傳統(tǒng)的觀念里，老師更多被定位為管理者和控制者。在這種情況下,學(xué)生的主體性和主動(dòng)地位難以得到保證,禁錮了學(xué)生的自主發(fā)展。
另外，大專院校的學(xué)生正處于青年步入成年的過(guò)渡期，因?yàn)槿狈ι詈凸ぷ鹘?jīng)驗(yàn)，這些學(xué)生的想法和情感都不夠成熟，但他們期待自己得到尊重和肯定，所以，互相的平等和尊重是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)?！坝H其師，信其道”，學(xué)生對(duì)老師的信賴會(huì)直接影響其對(duì)所教課程的興趣以及參與的積極性，因此，教師摒棄傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，注重溝通師生情感，及時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，建立民主和諧的師生關(guān)系，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的人文環(huán)境。
（2）采用多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望。興趣是一種學(xué)習(xí)動(dòng)力，并直接影響學(xué)習(xí)的（下轉(zhuǎn)第148頁(yè)）（上接第108頁(yè)）積極性和學(xué)習(xí)效果。大專院校的學(xué)生對(duì)所學(xué)的很多科目并不陌生，比如英語(yǔ)、語(yǔ)文等，早已經(jīng)失去了新鮮感，而且課程的難度增加，便慢慢失去學(xué)習(xí)的興趣。再者，部分大專學(xué)生強(qiáng)迫自我學(xué)習(xí)是因?yàn)楸池?fù)著就業(yè)的壓力，學(xué)習(xí)的功利性太強(qiáng)，沒(méi)有任何興趣可言。所以，教師要根據(jù)教學(xué)材料的不同，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，采用多樣的教學(xué)方法和形式，不斷的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。比如在英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)不同的模塊內(nèi)容靈活設(shè)置話題，增強(qiáng)所學(xué)知識(shí)的趣味性，給學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。再者，課后作業(yè)除了基本的語(yǔ)言運(yùn)用和對(duì)所學(xué)知識(shí)理解的檢測(cè)，還可以提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生融入社會(huì)和鍛煉其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這樣不僅鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，也提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生親身體會(huì)到用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際能力的樂(lè)趣，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.2指導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
（1）幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法應(yīng)不盡相同，有的學(xué)生傾向于借助具體形象進(jìn)行記憶和思考，有的學(xué)生偏愛(ài)運(yùn)用概念進(jìn)行分析，叛斷和推理，有人善于運(yùn)用視覺(jué)通道，有人傾向于運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)通道，也有人喜歡運(yùn)用動(dòng)覺(jué)通道。鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究與嘗試，善于發(fā)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)項(xiàng)與弱項(xiàng)，只有這樣才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，量身定做制定適合自己的一套學(xué)習(xí)方法。
（2）鼓勵(lì)學(xué)生從互相交流中不斷學(xué)習(xí)和自我改善。課堂教學(xué)和課后的作業(yè)都經(jīng)常安排學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，這樣可以利用小組比賽的形式進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，也可以鍛煉學(xué)生的組織能力，合作能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。再者，也便于學(xué)生之間進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)。另外，老師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分析和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生完善自己的一套學(xué)習(xí)方法。這個(gè)分析與總結(jié)的過(guò)程本身就是自主學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)。
4.3強(qiáng)化學(xué)生的意志力和自信心，支持和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
（1）老師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要作用。作為教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)者，老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度與反饋直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)效果。因此，老師應(yīng)該避免使用否定和消極的語(yǔ)言，代之以鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，對(duì)取得的成績(jī)放大肯定，而中肯地面對(duì)錯(cuò)誤與失敗，同時(shí)，學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，理解學(xué)生的難處并與之并肩作戰(zhàn)。
（2）多種形式與方法強(qiáng)化學(xué)生的意志力和自信心。老師在課堂上提出問(wèn)題和設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候就應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的能力水平，避免盲目丟給學(xué)生一個(gè)超越其能力范圍的問(wèn)題或任務(wù)，這樣會(huì)造成嚴(yán)重的打擊，當(dāng)學(xué)生正確回答問(wèn)題或順利完成任務(wù)時(shí)，要及時(shí)地贊揚(yáng)和肯定。另外，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)提供其發(fā)揮特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，比如讓有領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生做小組長(zhǎng)，安排電腦熟練的學(xué)生負(fù)責(zé)ppt的制作，而會(huì)繪畫書法的學(xué)生來(lái)挑起板報(bào)設(shè)計(jì)的大任等等?？偟膩?lái)說(shuō)，就是多想方法，多鼓勵(lì)，讓學(xué)生積極參與，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，從要我學(xué)變成我要學(xué)。
參考文獻(xiàn)。
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[2]田夕偉.如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力.廣東教育(教研版),2007.3.
如何提高聾啞學(xué)生習(xí)作能力淺探論文篇十六
未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，不僅是知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng),更是人們健康體魄和意志品質(zhì)的較量。由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)學(xué)生體質(zhì)下降，缺乏競(jìng)爭(zhēng)精神。
體育是一種行動(dòng)教育，在培養(yǎng)學(xué)生良好行為的同時(shí)，還要對(duì)其進(jìn)行道德品質(zhì)、心理健康的教育。這是一些學(xué)科所不能達(dá)到的。因此，興趣是最好的老師，營(yíng)造健康、輕松、愉快的育人環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參與體育的興趣，探索以群體活動(dòng)為基礎(chǔ)的快樂(lè)體育模式，是當(dāng)前學(xué)校實(shí)施體育學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)的有效途徑。是關(guān)系到中華民族偉大復(fù)興的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，我們必須高度重視。具體做法如下：
教學(xué)中常會(huì)出現(xiàn)這樣情況：一個(gè)問(wèn)題解決后又會(huì)出現(xiàn)另一個(gè)新問(wèn)題；在一個(gè)活動(dòng)結(jié)束時(shí)會(huì)蘊(yùn)涵另一個(gè)問(wèn)題。如在上《學(xué)跳大繩》一課時(shí)，學(xué)生練習(xí)后會(huì)感到很輕松，很快樂(lè)，同時(shí)，他們想到：有沒(méi)有別的跳躍方法呢？單腿跳、雙人跳、跳躍傳球等高難度方法不是更有意思嗎？此時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題：“今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，你們還有什么建議和想法？”就可以收到很好的效果。
教學(xué)中精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，圍繞教學(xué)目的及不同環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)，用不同方式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把質(zhì)疑問(wèn)題作為不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在探究知識(shí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，自覺(jué)的在學(xué)中問(wèn)，問(wèn)中學(xué)。
2.在體育教學(xué)的過(guò)程中，教師要圍繞學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
學(xué)生運(yùn)動(dòng)情趣的產(chǎn)生和運(yùn)動(dòng)需要是多種多樣的，往往有一些會(huì)與你的教學(xué)主題相違背，此時(shí)教師應(yīng)該及時(shí)根據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目縱橫聯(lián)系，改變一下練習(xí)形式，投其所好把學(xué)生引進(jìn)運(yùn)動(dòng)中去，讓他們親身體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。當(dāng)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)情緒高漲時(shí)，教師不防運(yùn)用口頭語(yǔ)言或身體語(yǔ)言，正面引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)體育和體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。最后，為了進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)，不斷的提高和滿足學(xué)生的.運(yùn)動(dòng)情趣和欲望，教師應(yīng)采用高要求，由淺入深，逐步淡化難度的多變和分解的教學(xué)思想，去引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去。
3.提高訓(xùn)練難度，為學(xué)生的身心健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
經(jīng)過(guò)練習(xí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)有了興趣之后，一些有難度的教材在這個(gè)時(shí)候會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的吸引。為了進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)，不斷地提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)的興趣，滿足他們運(yùn)動(dòng)的欲望，教師應(yīng)采用由淺入深、分解教學(xué)、逐步淡化難度的教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生投到學(xué)習(xí)中去。支撐跳躍、中長(zhǎng)跑、技巧等項(xiàng)目可采用變相和分解的形式去訓(xùn)練學(xué)生，當(dāng)學(xué)生掌握了難度較大的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，他們的運(yùn)動(dòng)情趣也自然產(chǎn)生進(jìn)一步升華。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是運(yùn)動(dòng)的前提和關(guān)鍵。教師要先充分運(yùn)用體育設(shè)施、儀器及各種教育手段、方法，以便于學(xué)生萌發(fā)運(yùn)動(dòng)意識(shí)，產(chǎn)生欲望和情趣，升華對(duì)運(yùn)動(dòng)的感情，主動(dòng)積極的參與運(yùn)動(dòng)，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，從而為提高學(xué)生終身體育打下良好的基礎(chǔ)。
如何提高聾啞學(xué)生習(xí)作能力淺探論文篇十七
自學(xué)能力是學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法,獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種能力。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。如何培養(yǎng)學(xué)生能力?首先是端正教育思想,牢固確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。擺正教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的位置,即教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體,教師的一切活動(dòng)都是為了激發(fā)、引導(dǎo)和提高學(xué)生的主體性,為發(fā)展學(xué)生的主體性服務(wù)的。發(fā)展學(xué)生的主體性是課堂教學(xué)追求的最高目標(biāo)。這一教育思想的確立是學(xué)生自學(xué)能力得以落實(shí)的根本保證。除此以外,關(guān)鍵的是要把培養(yǎng)學(xué)生自己能力的任務(wù)落實(shí)到課堂教學(xué)全過(guò)程中去,貫穿于教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。
一、在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)知識(shí)的能力。
預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的首要環(huán)節(jié),也是學(xué)生獲得自學(xué)能力的重要途徑。九年義務(wù)教育小語(yǔ)教材將“預(yù)習(xí)”編人課例,使預(yù)習(xí)成為閱讀教學(xué)過(guò)程的第一環(huán)節(jié),并編寫了富有啟發(fā)性的預(yù)習(xí)題,足以見(jiàn)得預(yù)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要。為使預(yù)習(xí)達(dá)到目的,首先要保證學(xué)生有充足的預(yù)習(xí)時(shí)間。其次是明確預(yù)習(xí)要求。如一年級(jí)學(xué)生的預(yù)習(xí)要求是:。
(l)自學(xué)課文中的生字詞,讀讀音,記記形,組組詞。
(2)自己讀課文,把課文讀通順。
(3)想想課文寫了什么內(nèi)容?隨著年級(jí)的增高,預(yù)習(xí)要求也隨之提高。然而最重要的還是教師對(duì)預(yù)習(xí)要加以指導(dǎo),教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法,讓學(xué)生能舉一反三,實(shí)現(xiàn)遷移,最終形成自學(xué)能力。例如:預(yù)習(xí)一篇課文,我教給學(xué)生采用五步預(yù)習(xí)法:。
(l)初讀課文,畫出自己不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞、句子。
(2)查字典、解決不理解的字詞。
(3)再讀課文,給課文分段,概括段意和文章主要內(nèi)容。
(4)精讀課文,試著回答課后的作業(yè)題或老師設(shè)計(jì)的思考?jí)骸?BR> (5)質(zhì)疑問(wèn)難,把預(yù)習(xí)中不理解的問(wèn)題提出來(lái)。為教師的精講提供依據(jù)。教學(xué)生五步預(yù)習(xí)的方法并讓其在平時(shí)的預(yù)習(xí)實(shí)踐中反復(fù)運(yùn)用,久而久之,學(xué)生的自學(xué)能力就在實(shí)踐中逐步培養(yǎng)起來(lái)了。
二、充分運(yùn)用討論式教學(xué)方法,給學(xué)生自我表現(xiàn)機(jī)遇。
討論是在學(xué)生自學(xué)的墓礎(chǔ)上進(jìn)行的。它既是對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的一種檢側(cè),又是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的良機(jī)。要使討論有實(shí)效,除了有充足的時(shí)間保證外,教師討論題設(shè)計(jì)是否精當(dāng),是至關(guān)重要的。它直接形響討論的質(zhì)量,教學(xué)的效率,影響學(xué)生自學(xué)能力的形成。我認(rèn)為高質(zhì)t的討論題一定是有層次的,是緊扣課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)的。例如:指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自讀課文《山泉流過(guò)的地方》,我圍繞單元訓(xùn)練的重點(diǎn),從課文題目人手,由淺人深地設(shè)計(jì)了四個(gè)討論題:。
(l)山泉流過(guò)的是一個(gè)什么樣的地方?
(2)在山泉流過(guò)的地方發(fā)生了一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事?
(3)在山泉流過(guò)的地方,姑娘的.感情發(fā)生了怎樣的變化?
(4)課文為什么以“山泉流過(guò)的地方”為題?這四個(gè)討論題既是理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物感情的重點(diǎn)問(wèn)題,又是引導(dǎo)學(xué)生讀懂這篇課文的一條思路,學(xué)生循著這條思路暢所欲言,各抒己見(jiàn)。在充分經(jīng)歷討論這一學(xué)習(xí)過(guò)程中,自學(xué)能力得到了培養(yǎng)。
三、在講解中啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)思考。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師的講占了相當(dāng)大的比重,擠占了學(xué)生自學(xué)、訓(xùn)練的時(shí)間,不利于學(xué)生自學(xué)能力的形成。
當(dāng)前,小語(yǔ)課堂教學(xué)改革就是要摒棄煩瑣的分析,講究精講。梢講就是以完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際水平為依據(jù),。以科學(xué)的藝術(shù)教學(xué)方法為手段,對(duì)課文內(nèi)容作要言不繁的適度講解。精講講什么?我認(rèn)為就是要講規(guī)律性的語(yǔ)文知識(shí),講可以遷移,可以概括類比、舉一反三的語(yǔ)言知識(shí)。這些語(yǔ)言知識(shí)是跟學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展水平相適應(yīng)的,符合兒童的語(yǔ)言“最近發(fā)展區(qū)”的,是有利于學(xué)生自學(xué)能力形成的。如以段的教學(xué)為例,在小語(yǔ)課文中,有很多課文各段的寫法是相似的,我只講一段,其他`部分引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),力求體現(xiàn)“攜其腕—扶其肩—放其行”的自學(xué)能力培養(yǎng)過(guò)程,促使其自學(xué)能力的形成。
(繁星)一課的教學(xué)就是如此。我重點(diǎn)講解第一段,借助板書,教學(xué)生學(xué)習(xí)。教第二段時(shí),我就要學(xué)生按板書的思路默讀課文,理解內(nèi)容,體會(huì)感情。然后集中力量解決與第一段不同的疑難地方。到了第三段則完全讓學(xué)生自學(xué)。教師這樣的精講,教給學(xué)生的是普遍性,規(guī)律性的知識(shí),是學(xué)生自學(xué)的方法,學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步實(shí)踐,就能升華為一種自學(xué)的能力。
總之,在小語(yǔ)課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法和途徑是多樣的,以上所述只是其中之一、二,隨著小語(yǔ)課堂教學(xué)改革的不斷深化,將會(huì)探索出更多更好的新方法、新途徑。
如何提高聾啞學(xué)生習(xí)作能力淺探論文篇十八
提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣關(guān)鍵在于老師，老師只有讓學(xué)生體會(huì)到文言文的美，體會(huì)到文言文的實(shí)用才能吸引學(xué)生上課的注意力和提高課下學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。如何提高學(xué)生的自覺(jué)性和注意力呢？下面我就談一談自己在這方面的摸索。
一、把文學(xué)史貫穿于教學(xué)中編者在編選課文時(shí)很有規(guī)律，高中一二冊(cè)的古文都是一定時(shí)期的代表作家的代表作品，這些作家的作品都能反映文學(xué)特定時(shí)期的特征。
《燭之武退秦師》《鄒忌諷齊王納諫》《觸龍誰(shuí)趙太后》等幾篇文章讓我們了解了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期策士的能言巧辯以及他們的愛(ài)國(guó)情懷?！都臼蠈⒎ヮ咊А贰豆讶酥趪?guó)也》《秋水》《勸學(xué)》又讓我們初步認(rèn)識(shí)了先秦諸子散文，了解了散文從語(yǔ)錄體到對(duì)話體到論說(shuō)文的發(fā)展過(guò)程。賈誼的《過(guò)秦論》讓我們領(lǐng)教了賦體政論文的排山倒海之勢(shì)?！而欓T宴》讓我們明白了什么才是最好的歷史散文。《蘭亭集序》《歸去來(lái)兮辭》使我們明白駢體文不都是詞藻的堆積不都徒有華美的外表。《諫太宗十思疏》《滕王閣序》《阿房宮賦》見(jiàn)證了駢體文的高峰之作也阻止不了韓愈柳宗元古文運(yùn)動(dòng)的崛起，因?yàn)轫n柳才是中國(guó)古代散文的真正代表?！稁熣f(shuō)》吹響了古文運(yùn)動(dòng)號(hào)角，吹來(lái)了宋代散文六大家，歐陽(yáng)修——當(dāng)時(shí)的文壇領(lǐng)袖也不得不在蘇東坡面前自愧不如。明代的小品文獨(dú)抒性靈，讓我們認(rèn)識(shí)到細(xì)膩的情感來(lái)自瑣碎的小事，最好的散文還要抒寫永恒的“童心”。《項(xiàng)脊軒志》不知感動(dòng)了多少情感中人，《五人墓碑記》難道不是指向封建專制一把利劍？“桐城派”的姚鼐又挑起復(fù)古的大旗，激情四射的龔自珍標(biāo)志著燦爛的中國(guó)文代文學(xué)的結(jié)束，讓我們看到近代文學(xué)一開始就再難同恥辱分開。
二、精講細(xì)講盡量出新每一篇古文都有它獨(dú)特的地方，對(duì)這些獨(dú)特的地方我們要精講細(xì)講，力爭(zhēng)學(xué)生篇篇有收獲。
三、實(shí)詞找規(guī)律學(xué)習(xí)文言文，碰到最多的是實(shí)詞。
學(xué)習(xí)的過(guò)程中最需要積累的也是實(shí)詞。古代實(shí)詞數(shù)量少，最大的特點(diǎn)是一詞多義。我們要教給學(xué)生注意總結(jié)一詞多義的規(guī)律，這樣就記得牢，記的多，記得有意思。例如，“誠(chéng)”這個(gè)詞學(xué)生經(jīng)常碰到，“誠(chéng)”的本義是“真心不虛偽”的意思。發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)就是“真誠(chéng)”，如“以誠(chéng)處世，以誠(chéng)待人”，有時(shí)候作副詞“實(shí)在”“的確”的意思，其實(shí)作副詞時(shí)還有“真實(shí)”的意思，此時(shí)的“誠(chéng)”就可以譯為“真的”。如“此誠(chéng)危急存亡之秋也”“臣誠(chéng)恐見(jiàn)欺于王而負(fù)趙”“公誠(chéng)愚矣！夫何為而與之”“先生之說(shuō)，誠(chéng)可謂苦藥良針矣”。有時(shí)候“誠(chéng)”當(dāng)虛詞“果真，如果”這個(gè)時(shí)候的“誠(chéng)”雖不是實(shí)詞了，但還有“真”的意思，只不過(guò)成了假的“真”了，如“今將軍誠(chéng)能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬(wàn)”，“誠(chéng)如是”就是這樣。“城”不管如何變化都還有它本來(lái)的'意思。明白了這些，不就把“誠(chéng)”把握住了嗎？再如“朝”，本意是“早晨”，古時(shí)臣子早晨要去拜見(jiàn)君王，于是有了“朝拜”的意思，朝拜君王的地方于是就叫作了“朝堂”，朝堂是國(guó)家最重要的地方，代表著國(guó)家，于是“朝”就有了“朝代”的意思。朝見(jiàn)君王，要面向國(guó)君，于是“朝”就有了“朝向”的意思，成了介詞。
四、虛詞也好玩虛詞不多指的是數(shù)量，要從頻率上講，那就太多了。
古文的抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘有勢(shì)往往是通過(guò)虛詞表現(xiàn)的。虛詞雖然用法靈活多變，但我們要學(xué)生明白只要記住常見(jiàn)虛詞的常見(jiàn)用法就可以了，因?yàn)楦呖家膊豢驾^偏的用法。有的學(xué)生總覺(jué)得虛詞枯燥，其實(shí)虛詞也好玩。例如下面這句話中的“之”的用法多有意思呀！《赤壁賦》中“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”中得“之”，我們討論分析后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它幾乎代表了“之”字的所有用法。我們可以譯作“哀嘆我短暫的一生，羨慕那無(wú)窮的長(zhǎng)江”，也可以譯作“哀嘆我一生的短暫，羨慕長(zhǎng)江的無(wú)窮無(wú)盡”，我們可以理解為“吾生須臾，長(zhǎng)江無(wú)窮”，甚至可以理解為“哀嘆我一生那樣短暫，羨慕那長(zhǎng)江如此無(wú)窮”。這樣一來(lái)，“之”當(dāng)助詞“的”，當(dāng)結(jié)構(gòu)助詞起取獨(dú)作用，作定語(yǔ)后置的標(biāo)志，作指示代詞。看多有意思。
如何提高聾啞學(xué)生習(xí)作能力淺探論文篇一
摘要：公共事業(yè)管理專業(yè)是個(gè)新興專業(yè)，學(xué)生的創(chuàng)新能力還存在諸多問(wèn)題，原因在于專業(yè)課程設(shè)置不合理、實(shí)驗(yàn)室落后、重理論輕實(shí)踐、教師的指導(dǎo)欠缺等方面，應(yīng)該有針對(duì)性地去解決。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)新能力公共事業(yè)管理。
南昌航空大學(xué)的公共事業(yè)管理專業(yè)成立于2006年，是最年輕的專業(yè)之一。新課程的建立要求教師能夠合理利用教材，成為新課程教學(xué)內(nèi)容的組織者和參與者。作為一門新開設(shè)專業(yè)的主講教師，對(duì)于目前尚不完全成熟的教材，應(yīng)該充分挖掘教材和合理利用教材內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。特別是在教學(xué)過(guò)程中，要設(shè)計(jì)多個(gè)環(huán)節(jié)的案例分析，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。
一、公共事業(yè)管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀。
目前大學(xué)生的自主創(chuàng)新能力普遍比較低下，但越來(lái)越多的大學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到自主創(chuàng)新能力的重要性，大多已經(jīng)具備了這樣一種認(rèn)識(shí)：“有了創(chuàng)新靈感還不夠，還必須有為之付出代價(jià)的思想準(zhǔn)備?！彼麄兌伎释炎约旱牟湃A發(fā)揮出來(lái)，積極吸收新的信息，不斷充實(shí)自己，但又拘泥于現(xiàn)實(shí)的生活，對(duì)創(chuàng)新自信心不足，從而凸顯出自主創(chuàng)新能力的薄弱?？偟膩?lái)看，在校大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的認(rèn)識(shí)還不夠充分，仍然需要大力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，普遍提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。特別是對(duì)公共事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力都不高，有待加強(qiáng)。主要問(wèn)題在于缺乏創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望，缺乏創(chuàng)新的毅力。雖然有些大學(xué)生也能認(rèn)識(shí)到毅力在創(chuàng)新活動(dòng)中的重要性，但在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中往往虎頭蛇尾，見(jiàn)異思遷，目標(biāo)搖擺不定。另外有的大學(xué)生缺乏創(chuàng)新的興趣，而且興趣往往隨著時(shí)間、環(huán)境、心情經(jīng)常變化，不夠?qū)Ｗ?。還有部分大學(xué)生雖然不滿足于現(xiàn)狀，但往往只是牢騷滿腹，唉聲嘆氣，缺乏實(shí)際的行動(dòng)。
二、創(chuàng)新能力不足的原因分析。
1、專業(yè)的課程設(shè)計(jì)不合理。我國(guó)于上世紀(jì)八十年代從國(guó)外引進(jìn)公共事業(yè)管理專業(yè)以來(lái)，該專業(yè)迅猛發(fā)展，全國(guó)近200所院校開設(shè)了此專業(yè)，但該專業(yè)人才培養(yǎng)特色不夠鮮明，所開設(shè)的課程又廣又泛，畢業(yè)生沒(méi)有突出專業(yè)的能力和素質(zhì)，尤其在當(dāng)前高校畢業(yè)生“就業(yè)難”的大趨勢(shì)下，該專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生面臨更加嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。
2、實(shí)驗(yàn)室或事務(wù)所成為擺設(shè)，理論與實(shí)踐相脫節(jié)。南昌航空大學(xué)公共事業(yè)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室成立于2006年，但是由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備不完善，實(shí)驗(yàn)課程無(wú)法在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，等同于虛設(shè)。專業(yè)事務(wù)所成立于2010年，是學(xué)生課外創(chuàng)新能力培養(yǎng)的專業(yè)事務(wù)所，由于是學(xué)生自己創(chuàng)辦和自主開展活動(dòng)，加上成立的時(shí)間不長(zhǎng)，目前還沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。除此之外，學(xué)院已經(jīng)與南昌的幾個(gè)社區(qū)簽訂了實(shí)習(xí)基地協(xié)議，準(zhǔn)許專業(yè)學(xué)生定期到那里參加實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，了解社區(qū)居委會(huì)的運(yùn)作管理模式，從而為今后工作打下基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)生也可以進(jìn)入學(xué)校的行政部門進(jìn)行實(shí)習(xí)，但是主要原因在于缺乏教師的專業(yè)指導(dǎo)，進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)又缺乏資金支持以至于開展不起來(lái)。
3、教師對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新指導(dǎo)不到位。高校老師一般都是忙于自己的科研任務(wù)，而忽視課堂教學(xué)，公共事業(yè)管理專業(yè)老師也不例外，這種現(xiàn)實(shí)客觀上降低了大學(xué)生的創(chuàng)新能力。而在現(xiàn)代化的課堂教學(xué)中，教師要從知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和科技創(chuàng)新活動(dòng)的指導(dǎo)者雙重角色。
1、合理設(shè)置專業(yè)課程。高校應(yīng)以當(dāng)前和未來(lái)該專業(yè)人才培養(yǎng)前途為突破口，以提高公共事業(yè)管理專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)率為根本導(dǎo)向，從考研課程、就業(yè)方向等方面進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)計(jì)，以全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，加快同國(guó)外專業(yè)人才培養(yǎng)模式接軌。特別是像剛剛建立不久的公共事業(yè)管理專業(yè)，更應(yīng)該建立合理的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以提高專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這不僅可以優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為在某個(gè)專業(yè)方向深造做好準(zhǔn)備，同時(shí)也有利于發(fā)展學(xué)生的特殊興趣，使之能學(xué)有所長(zhǎng)，以提高創(chuàng)新的積極性。
2、充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室或事務(wù)所的`作用。公共事業(yè)管理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室和事務(wù)所是專業(yè)大學(xué)生自我實(shí)踐的校內(nèi)平臺(tái)，要積極發(fā)揮其作用?？梢栽O(shè)計(jì)多種形式的課堂教學(xué)案例，積極宣傳公共管理理念，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解。抓住社會(huì)管理的熱點(diǎn)難點(diǎn)案例進(jìn)行調(diào)查和分析，讓學(xué)生對(duì)課堂上的理論知識(shí)進(jìn)行充分的交流，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)從科學(xué)知識(shí)型向?qū)嵱眉寄苄偷霓D(zhuǎn)化，這不僅是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求，也是大學(xué)生自身提高能力、提高綜合素質(zhì)和增強(qiáng)對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力的重要途徑。
3、教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與科研活動(dòng)。公共事業(yè)管理專業(yè)的教師要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛參加科技創(chuàng)新活動(dòng)，像全國(guó)的大學(xué)生挑戰(zhàn)杯和學(xué)校的“三小”項(xiàng)目等。積極鼓勵(lì)參加教師的科研課題，也可以由學(xué)生自擬題目，學(xué)校給予經(jīng)費(fèi)支持，并自己選擇教師指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的科技活動(dòng)要進(jìn)行定期檢查和鑒定，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和責(zé)任心。在條件成熟的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生成立自己的實(shí)驗(yàn)室或事務(wù)所，將興趣愛(ài)好相同的學(xué)生聚集到一起，共同參與科技創(chuàng)新活動(dòng)。
如何提高聾啞學(xué)生習(xí)作能力淺探論文篇二
聽(tīng)，是一項(xiàng)重要的語(yǔ)言技能，也是衡量一個(gè)人綜合語(yǔ)言能力的重要指標(biāo)。一方面，聽(tīng)力測(cè)試是語(yǔ)言測(cè)試中非常重要的部分，它越來(lái)越受到人們的重視。另一方面，聽(tīng)力是一個(gè)由語(yǔ)音到語(yǔ)義、由表及里的復(fù)雜的心理語(yǔ)言感知過(guò)程。因此，對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，要做到既能聽(tīng)清楚又能聽(tīng)明白不是一件容易的事情。筆者認(rèn)為，要有效地提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，首先必須了解學(xué)生的困難，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)訓(xùn)練方案。筆者在教學(xué)中采取了下列措施，收效甚好，和同行共勉。
一、培養(yǎng)學(xué)生正確辨認(rèn)和運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、重音、連讀等技能。
在教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，聽(tīng)力成績(jī)好的學(xué)生，大多發(fā)音比較規(guī)范，因?yàn)閷W(xué)生自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不規(guī)范，他們是無(wú)從辨別所聽(tīng)材料中的語(yǔ)句的含義的。那么，如何幫助學(xué)生過(guò)好語(yǔ)音關(guān)呢？筆者主要采取了如下措施：
二是提醒學(xué)生注意英、美語(yǔ)音及拼法的差異，聽(tīng)力訓(xùn)練材料中出現(xiàn)相當(dāng)多的美音，所以作為教師，除了讓學(xué)生讀準(zhǔn)、記準(zhǔn)英式發(fā)音外，也應(yīng)適當(dāng)?shù)刈屗麄冋莆沼?、美音的區(qū)別，一些詞的拼法差別及常用詞的美式發(fā)音。
三是合理安排聽(tīng)力訓(xùn)練的時(shí)間，選擇學(xué)生注意力最集中、精力最旺盛的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，且每次訓(xùn)練的時(shí)間不超過(guò)半小時(shí)，以免引起注意力分散、記憶疲勞。
二、幫助學(xué)生做好聽(tīng)的心理準(zhǔn)備。
心理學(xué)家告訴我們，當(dāng)人的情緒處于緊張激動(dòng)或厭煩的狀態(tài)時(shí)，易產(chǎn)生對(duì)抗心理。簡(jiǎn)言之，就是當(dāng)學(xué)生的情緒有較大的波動(dòng)時(shí)，是很難聽(tīng)進(jìn)任何東西的。所以幫助學(xué)生做好聽(tīng)的心理準(zhǔn)備是非常必要的。
要做好這一工作，首先要了解學(xué)生上聽(tīng)力課時(shí)的心理狀態(tài)。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生在上聽(tīng)力課時(shí)有以下兩種不正確的心態(tài)；第一種存在于聽(tīng)力水平較好的同學(xué)中。有的同學(xué)對(duì)自己的聽(tīng)力水平表現(xiàn)得過(guò)于自信，在聽(tīng)較簡(jiǎn)單的內(nèi)容時(shí)，經(jīng)常掉以輕心，因粗心而失分比較嚴(yán)重；而在聽(tīng)較難的材料時(shí)，又顯得異常地焦躁不安，尤其是在沒(méi)聽(tīng)懂一兩個(gè)單詞或句子之后，便無(wú)心再聽(tīng)其它內(nèi)容。所以這類同學(xué)在實(shí)際考試中，分?jǐn)?shù)往往低于聽(tīng)力水平不及自己的同學(xué)。第二種心態(tài)存在于聽(tīng)力水平較差的學(xué)生當(dāng)中。他們?cè)诼?tīng)力課中通常是愁容滿面，不知所措。他們?nèi)狈π判?，總覺(jué)得聽(tīng)力很難，難于登天，以致于在聽(tīng)之前就把自己放在一個(gè)很被動(dòng)、很消極的位置上。所以在聽(tīng)的.過(guò)程中難以進(jìn)入角色，一聽(tīng)就怕，越怕越聽(tīng)不懂，久而久之，造成了一種聽(tīng)而生畏的心理。對(duì)這兩種情況，教師應(yīng)區(qū)別對(duì)待。對(duì)待前一種學(xué)生，主要應(yīng)持批評(píng)的態(tài)度。要求他們?cè)诼?tīng)的過(guò)程中戒驕戒躁，以一顆平常心去對(duì)待。對(duì)待后一種學(xué)生，教師應(yīng)多加鼓勵(lì)。聽(tīng)的過(guò)程是一個(gè)從聽(tīng)不懂到聽(tīng)得懂、從聽(tīng)懂甚少到聽(tīng)懂較多的過(guò)程，聽(tīng)者要有耐心、有恒心。
尤其是起點(diǎn)較低的同學(xué)，要多鼓勵(lì)他們?cè)囍ヂ?tīng)，去嘗試，那么一個(gè)星期之后，一個(gè)月之后，就會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)自己的聽(tīng)力水平已明顯提高了。這是因?yàn)槟愕摹奥?tīng)感”已在慢慢地形成，你已經(jīng)逐漸習(xí)慣了這種形式，從而能夠去接受它了。
三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題技巧的指導(dǎo)。
1、我們?cè)诩訌?qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的同時(shí)，還要傳授給他們一些具體的策略及在聽(tīng)力練習(xí)中如何記筆記。要求學(xué)生在聽(tīng)錄音時(shí)要養(yǎng)成記錄的習(xí)慣，尤其是對(duì)于一些數(shù)字、人名、地名的摘記，另外，記的時(shí)候要學(xué)會(huì)找竅門，比如說(shuō)數(shù)字可用阿拉伯?dāng)?shù)字記，地名、人名可記下個(gè)別字母作表示。
2、聽(tīng)前如何預(yù)測(cè)可能提及的問(wèn)題。在聽(tīng)材料前，學(xué)生應(yīng)抓緊時(shí)間，快速瀏覽題目及選項(xiàng)，捕捉一切可以從題目及選項(xiàng)上獲得的信息，同時(shí)預(yù)測(cè)內(nèi)容，打有備之仗。
3、聽(tīng)力練習(xí)中如何抓住中心思想。在聽(tīng)的時(shí)候要善于抓住主題句、關(guān)鍵詞，更好地從整體上理解文章，進(jìn)而抓住文中的中心思想。
四、增加學(xué)生的閱讀量。
我們會(huì)發(fā)現(xiàn)樂(lè)意在課堂上講英語(yǔ)、經(jīng)常閱讀英語(yǔ)報(bào)刊的學(xué)生聽(tīng)力成績(jī)好，這說(shuō)明語(yǔ)言理解能力的發(fā)展對(duì)聽(tīng)力理解具有促進(jìn)作用，而且經(jīng)常聽(tīng)、讀英語(yǔ)的學(xué)生其知識(shí)面也一定較寬，這就能更好地辨別所聽(tīng)材料的中心意思。同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)對(duì)于同一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)熟悉的或感興趣的題材時(shí)，理解的準(zhǔn)確度也更高。為此我要求學(xué)生不僅要讀不同體裁的書和文章，而且要讀不同題材的文章。我還幫助學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，提出目的要求，而且還定期檢查,了解學(xué)生的閱讀情況。通過(guò)一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的聽(tīng)力能力大幅提高了。
五、注意對(duì)課后聽(tīng)力訓(xùn)練的監(jiān)控。
課堂上的聽(tīng)力訓(xùn)結(jié)束后，教師在學(xué)生的聽(tīng)力檔案上仔細(xì)地記錄下每個(gè)學(xué)生所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，并標(biāo)出相應(yīng)的聽(tīng)力水平等級(jí)（筆者自己規(guī)定了a、b、c、d、e5個(gè)聽(tīng)力等級(jí)，c為及格），對(duì)于聽(tīng)力水平提高了一級(jí)的學(xué)生給予重點(diǎn)表?yè)P(yáng)（通常還要送一張賀卡）。同時(shí)讓聽(tīng)力水平偏下的學(xué)生自我反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己聽(tīng)力理解中的薄弱環(huán)節(jié)，例如是辨音能力差、詞匯量小，還是語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)不牢固、短時(shí)記憶能力不強(qiáng)、對(duì)背景知識(shí)缺乏足夠的了解等等。不同的學(xué)生，其薄弱環(huán)節(jié)有所不同。
對(duì)于一些基礎(chǔ)不扎實(shí)很難適應(yīng)課堂教學(xué)的同學(xué)，筆者指導(dǎo)他們從最基礎(chǔ)的地方做起，除了對(duì)其進(jìn)行基礎(chǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)言知識(shí)訓(xùn)練，還要求他們從聽(tīng)寫英語(yǔ)課本所附的磁帶做起，“逐詞逐句摳”。這樣做，一方面學(xué)生在聽(tīng)寫的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了自己的問(wèn)題，另一方面也加深了對(duì)課文的理解。兩個(gè)月堅(jiān)持下來(lái)，這幾個(gè)學(xué)生的聽(tīng)力突飛猛進(jìn)，聽(tīng)力測(cè)試成績(jī)名列前茅。筆者在欣喜的同時(shí)，更希望他們堅(jiān)持不懈、再接再厲。
總之，聽(tīng)力理解能力的提高是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的過(guò)程，不是一朝一夕就能立見(jiàn)成效的，但也不是遙不可及的。作為一名英語(yǔ)教師，只要方法得當(dāng)，并能持之以恒地加以訓(xùn)練，定能使學(xué)生的聽(tīng)力能力不斷提高。
如何提高聾啞學(xué)生習(xí)作能力淺探論文篇三
答題技巧是一個(gè)重要的課題，有些同學(xué)失分，不是失在知識(shí)能力上，而是失在沒(méi)有題技巧上。掌握好的解題方法和技巧，能使復(fù)習(xí)取得事半功倍之效。例如，復(fù)習(xí)語(yǔ)病題時(shí)，就要在把握六種病句特點(diǎn)的同時(shí)，掌握一些辨析病句的方法：
(1)審讀法。審讀法就是通過(guò)審慎的閱讀，發(fā)現(xiàn)句子的毛病。一般說(shuō)來(lái)，大凡讀起來(lái)別扭，聽(tīng)進(jìn)來(lái)含混的地方，就可能是毛病的所在。找到了病處，再仔細(xì)分析判斷，查清語(yǔ)病的原因，然后加以修改。例如“針對(duì)國(guó)際原油價(jià)格步步攀升，美國(guó)、印度等國(guó)家紛紛建立或增加石油儲(chǔ)備，我國(guó)也必須盡快建立國(guó)家的石油戰(zhàn)略儲(chǔ)備體系?！弊x第一分句“針對(duì)國(guó)際原油價(jià)格步步攀升”，就會(huì)覺(jué)得不通，要在其結(jié)尾加上“情況”或“狀況”之類的詞語(yǔ)比較順暢。
(2)緊縮法。緊縮法就是把句子的修飾成分去掉，就其主干部分，檢查語(yǔ)病。例如，“他馬上召集常委會(huì)進(jìn)行研究，統(tǒng)一按排了現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的內(nèi)容、時(shí)間和出席人員，以及會(huì)議中應(yīng)注意的問(wèn)題?！卑阉o縮后就是“他按排了內(nèi)容、時(shí)間、人員以及問(wèn)題?！憋@然，“按排”與“問(wèn)題”搭配不當(dāng)。
(3)類比法。也可以稱為“仿造法”，就是按照自己懷疑有語(yǔ)病的句子的格式仿造句子，如果仿造的句子有語(yǔ)病，那么原句也有語(yǔ)病。例如，“今年春節(jié)，這個(gè)市的210輛消防車，3000多名消防官兵，放棄休假，始終堅(jiān)持在各自的崗位上?！边@句話通不通，可以用類比法來(lái)檢驗(yàn)：“這個(gè)工廠的幾十臺(tái)機(jī)器，幾百個(gè)工人放棄休假?！薄斑@所學(xué)校的幾十間教室、幾十名教師放棄休假?！憋@然“機(jī)器”、“教室”、“消防車”都不會(huì)“放棄休假”。
(4)比較法。在選擇有語(yǔ)病的項(xiàng)時(shí)，四個(gè)選項(xiàng)中往往有兩個(gè)容易排除，剩下這兩個(gè)，就為難了，那個(gè)干擾因素比較大的選擇項(xiàng)，也給人似是而非的印象，這時(shí)就需要進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的比較。如果是確認(rèn)兩項(xiàng)都有問(wèn)題，就選擇問(wèn)題較大，較明顯的那一項(xiàng)。
學(xué)習(xí)方法：
1我們?cè)诟咧械纳罾?，需要很多時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)各種的科目，需要花費(fèi)時(shí)間來(lái)考試和上課。在時(shí)間緊湊的日子里，如何將語(yǔ)文學(xué)好，首先我們就需要能夠認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須要在一定的時(shí)間里才能夠使得自己形成語(yǔ)文素養(yǎng)，這樣就可以在以后的學(xué)習(xí)中，變得相對(duì)容易，我們會(huì)越學(xué)越輕松。
2我們應(yīng)該學(xué)會(huì)合理分配時(shí)間，充分利用好每一天特別是早上的寶貴時(shí)間。預(yù)習(xí)是一定要做到的，這樣課堂聽(tīng)課的效率才可能提高，預(yù)習(xí)過(guò)程中講究合理的分析，理解文章，將自己不懂的可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢，實(shí)在是找尋不到答案的可以上課向老師請(qǐng)教。而在之后的學(xué)習(xí)，特別是大學(xué)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)自學(xué)能力是特別重要的，所以要在這個(gè)時(shí)間段培養(yǎng)起來(lái)。
3預(yù)習(xí)過(guò)后就到了課堂時(shí)間，這是個(gè)絕對(duì)重要的時(shí)間段，如果利用得好就能夠事半功倍，就可以將一切的問(wèn)題弄懂，就可以將老師擁有的知識(shí)都吸收到自己的身上。一定要認(rèn)真專注，還有跟著老師的步伐，但是有時(shí)候也要有自己的見(jiàn)解，老師不是神。我們可以質(zhì)疑但是一定要有自己的理由，在認(rèn)真看過(guò)書本，分析過(guò)問(wèn)題后跟老師和同學(xué)討論。這是關(guān)鍵的地方，縱向和橫向的討論能夠提高我們的學(xué)習(xí)效率。
4而到了課后，一定要向老師請(qǐng)教，有不懂的問(wèn)題一定要問(wèn)出來(lái)，這樣才能夠成長(zhǎng)轉(zhuǎn)變提高。這樣就可以不會(huì)積累更多的問(wèn)題，一定要將每一天的問(wèn)題都解決。課后要完成好作業(yè)，因?yàn)榭梢造柟讨R(shí)點(diǎn)。其實(shí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)題都是靠平常積累的，而作文也是需要素材的，經(jīng)常的練習(xí)是非常有必要的。而閱讀和文言文則是靠語(yǔ)感，更是長(zhǎng)期積累。不可一蹴而就，需要對(duì)知識(shí)系統(tǒng)的分析和掌握。
5課外時(shí)間也是相當(dāng)珍貴，閱讀多一些名著是很好的，鍛煉感覺(jué)，但是如果不喜歡，可以閱讀經(jīng)典小說(shuō)，或者是評(píng)論也可以。這樣可以在不知不覺(jué)中提高語(yǔ)文能力，漸漸就會(huì)愛(ài)上語(yǔ)文了。
如何提高聾啞學(xué)生習(xí)作能力淺探論文篇四
一、要掌握有效的閱讀方法。大家讀書的時(shí)候一定要進(jìn)入情境。我們讀到的文章，大多都是極具真情實(shí)感的。都是作者發(fā)自心靈的呼喚，都是作者真情實(shí)感的流露，所以我們讀書的時(shí)候都進(jìn)入作者的內(nèi)心，和作者進(jìn)行心與心的交流與溝通。這樣才能和作者產(chǎn)生心靈的共鳴。我們要用心去讀文章，進(jìn)入作者的內(nèi)心，進(jìn)入作者創(chuàng)設(shè)的情境，心隨文而喜而悲，以作者之心去體驗(yàn)。只有這樣，我們才能夠真正的理解文章。比如，我們學(xué)習(xí)美國(guó)作家海倫凱勒的《重塑生命》這一課時(shí)，大家不妨蒙上自己的眼睛，去體驗(yàn)一下盲人的痛苦，這樣我們才了解小海倫對(duì)光明幸福生活的渴望和她為什么會(huì)對(duì)培養(yǎng)她的莎莉文老師如此的感激和懷念。
二、學(xué)習(xí)語(yǔ)文要善于聯(lián)想，總結(jié)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文要做到“八方聯(lián)系，魚翔潛底”，舉一個(gè)例子，當(dāng)我們學(xué)習(xí)《白雪歌送武判官歸京》這一首詩(shī)的最后結(jié)尾一句:“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處?！睍r(shí)，我們就要想起李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的最后一句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。兩句話有異曲同工之效。另外我們還要善于總結(jié)做題規(guī)律。
三、掌握一些語(yǔ)文術(shù)語(yǔ)和積累一些做題方法。如表達(dá)方式包括：記敘，議論，抒情，描寫，說(shuō)明。修辭方法包括：比喻，夸張，擬人，排比等，說(shuō)明方法包括：舉例子，分類別，列數(shù)字，作比較，畫圖表，下定義，作詮釋，打比方，摹狀貌等。論證方法包括：舉例論證，道理論證，比喻論證，對(duì)比論證等。雖然有些本質(zhì)是相同的，但術(shù)語(yǔ)的說(shuō)法不同。舉個(gè)例子：比喻在修辭方法里叫比喻，在說(shuō)明方法里叫打比方，在說(shuō)明方法里叫比喻論證。千萬(wàn)不能混淆。
四、觀察事物不要限制自己的視野。在聽(tīng)到一個(gè)新觀點(diǎn)或看到一個(gè)新的解決問(wèn)題的方法時(shí)，不要立即表示喜惡，不要只從本人原有的知識(shí)出發(fā)加以評(píng)價(jià)，決定取舍。正確的思維方式是，想一想這種新觀點(diǎn)、新方法所具有的優(yōu)缺點(diǎn)，然后再?zèng)Q定取舍。
五、不要忘掉目標(biāo)。許多人在思考問(wèn)題的初期，能對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)，隨著思維的展開，影響思維的因素越來(lái)越多，就可能偏離目標(biāo)，甚至忘掉目標(biāo)，這就得不到應(yīng)有的效果。
六、要考慮到所有的因素。如果你為解決什么問(wèn)題或作出什么決策而思考，你要對(duì)與作出決策或解決問(wèn)題有關(guān)的所有因素都進(jìn)行仔細(xì)推敲，考慮無(wú)遺，但對(duì)其中最重要的因素優(yōu)先考慮。
七、要考慮效果：你要想像和推測(cè)自己的計(jì)劃和行動(dòng)在當(dāng)前、5年后、后.甚至更長(zhǎng)時(shí)期后可能產(chǎn)生什么效果;要比較不同的后果，作出最優(yōu)選擇。
八、要突破慣常的思維方式。在尋求解決問(wèn)題的方案時(shí)，要解開思想上的束縛.把那些奇思異想，通常認(rèn)為不可能實(shí)現(xiàn)或幼稚可笑的主張都考慮進(jìn)去;即使對(duì)那些與慣常想法正好相反的主意加以考慮也無(wú)妨。但在做出決定時(shí)，要有充分根據(jù)。
如何提高聾啞學(xué)生習(xí)作能力淺探論文篇五
寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。要突破這個(gè)難點(diǎn)，應(yīng)該從提高學(xué)生的寫作能力著手。
一.培養(yǎng)多讀多寫。
“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。學(xué)生有了寫作興趣以后，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生多讀多寫，否則將前功盡棄。要達(dá)到多讀的目的，除了指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀語(yǔ)文課本中的課文外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀有益的課外讀物，從中吸取寫作“營(yíng)養(yǎng)”。
二.加強(qiáng)作文指導(dǎo)。
每次進(jìn)行作文練習(xí)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)。具體步驟是:一是指導(dǎo)審題，讓學(xué)生理解題目的意思，明白寫什么，怎么寫。二是指導(dǎo)立意，讓學(xué)生明確文章的中心，明白為什么寫，是說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，表達(dá)一種感情，還是贊美一種精神等。三是指導(dǎo)選材，讓學(xué)生明白選擇什么材料才能更好地為中心服務(wù)。此時(shí)，可以讓學(xué)生把自己的讀書筆記和日記拿出來(lái)，從中選擇好材料，為寫作服務(wù)。
三.批改結(jié)束，及時(shí)講評(píng)。
講評(píng)分為簡(jiǎn)評(píng)和詳評(píng)兩種。簡(jiǎn)評(píng)部分學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，委婉地指出作文中的不足之處，并提出修改方案，防止今后重蹈覆轍。
詳評(píng)班里的“代表作”，引導(dǎo)學(xué)生討論，說(shuō)說(shuō)這篇文章好在哪里，存在哪些問(wèn)題?如何修改?讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，互相啟發(fā)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、以優(yōu)帶差、共同提高的目的。
公眾號(hào)：順德德勝小學(xué)嘉荷文學(xué)社。
如何提高聾啞學(xué)生習(xí)作能力淺探論文篇六
摘要：針對(duì)目前農(nóng)村小學(xué)生寫作中存在的問(wèn)題，結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要提高農(nóng)村小學(xué)生寫作能力，就要善于指導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作材料，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講說(shuō)訓(xùn)練，還要挖掘?qū)W生習(xí)作的欲望，破除傳統(tǒng)的教學(xué)方法，農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作能力定會(huì)得到提高。
關(guān)鍵詞：提高?能力?材料?興趣。
農(nóng)村的許多小學(xué)作文教學(xué)都跟不上城鎮(zhèn)小學(xué)，有為了應(yīng)付考試，許多農(nóng)村學(xué)校把大部分的時(shí)間，都用在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)上，對(duì)作文教學(xué)研究過(guò)少，大部分學(xué)校都要求學(xué)生背別人的作文來(lái)應(yīng)付考試。因?yàn)槲覀冝r(nóng)村孩子生活面窄，見(jiàn)聞少，閱讀量少，普通話講得不好，作文時(shí)語(yǔ)言不通順，壯話連篇，這樣一來(lái)，城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)下的學(xué)生作文水平距離拉大。作為老師，我們很有必要探究這個(gè)問(wèn)題，如何提高農(nóng)村學(xué)生的寫作能力？下面談?wù)勎覀冊(cè)谵r(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、善于指導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作材料。
當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)生作文普遍存在怕寫作文，寫出來(lái)的作文千篇一律，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。很少有學(xué)生寫出有自己生活體驗(yàn)和情感的東西來(lái)，而且寫作文篇幅短小，中心不突出。這就需要老師指導(dǎo)學(xué)生們必須以生活為寫作素材。要積累豐富的寫作素材，最重要的是要學(xué)會(huì)觀察生活。農(nóng)村的小學(xué)生，生在山區(qū)，長(zhǎng)在山區(qū)，美如畫的大自然就是他們的生活搖籃。我們經(jīng)常組織學(xué)生看綠樹紅花，聽(tīng)百鳥唱歌，吸大自然的新鮮空氣，親身體驗(yàn)春之綠，冬之雪，夏之泳，秋之實(shí)。讓學(xué)生們?cè)诖笞匀坏膽驯е校M情的玩耍，體驗(yàn)大自然之美。讓學(xué)生在玩耍中所見(jiàn)到的或有所感的人、事、物、理以及自己覺(jué)得新鮮的事記下來(lái)。要求學(xué)生用自己的眼，以自己的心去理解，感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動(dòng)心靈的保障，寫真人真事，抒真情實(shí)感。讓五彩繽紛的生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉。
要積累豐富的寫作材料，還需要廣泛的閱讀課外書籍。我們農(nóng)村的'孩子見(jiàn)識(shí)面少，知識(shí)面狹窄，為了能讓學(xué)生讀到更多的書，我發(fā)動(dòng)學(xué)生捐獻(xiàn)圖書，建立圖書角，交換閱讀。學(xué)生閱讀，最好是用誦讀。因?yàn)檗r(nóng)村的孩子講普通話不流利，所以我提倡用誦讀。誦讀是一種模仿，誦讀久了，就會(huì)對(duì)文章內(nèi)容有更深一層的了解，作文時(shí)，語(yǔ)句自然脫口而出。宋代朱熹要求讀書讀得爛熟于心，達(dá)到“其言皆出之于吾之口，其義皆出于吾之心?！蓖瑫r(shí)誦讀用普通話可以糾正我們方言當(dāng)中許多不規(guī)則的語(yǔ)言、語(yǔ)法，反復(fù)誦讀，可以形成良好的語(yǔ)感。
當(dāng)然，教師要指導(dǎo)學(xué)生讀有意義的書，閱讀求量，精讀求質(zhì)，只有多讀、精讀，才能提高學(xué)生的作文能力?？傊陂喿x的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的信息量得到擴(kuò)大，詞匯得到充實(shí)，視野得到拓寬，語(yǔ)言得到美化，作文時(shí)，美詞佳句自然流露于筆尖。長(zhǎng)期誦讀，可以使優(yōu)秀作品的語(yǔ)言和自己的語(yǔ)言溶為一體，作文時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手，揮灑自如。
二、善于激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。
學(xué)生雖然積累了一定的習(xí)作材料，但沒(méi)有習(xí)作興趣，也不能完成習(xí)作。因此，在作文教學(xué)過(guò)程中，只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，才能進(jìn)一步引導(dǎo)他們熱愛(ài)寫作。要做到學(xué)生樂(lè)于作文。首先應(yīng)樹立他們的自信心。農(nóng)村小學(xué)往往有自卑感的學(xué)生特別多，他們總是認(rèn)為自己能力水平不如別人，不是寫好作文的料，缺乏自信心。所以老師要通過(guò)激發(fā)鼓勵(lì)，使學(xué)生信心百倍，如批改作文宜打高分，講評(píng)作文時(shí)多鼓勵(lì)，善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，在作文中，學(xué)生所寫的每一段話或每一個(gè)句子，只要有一句寫得好的，我都及時(shí)給予肯定，鼓勵(lì)。其次教師要加強(qiáng)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主作文的能力，讓學(xué)生樂(lè)于習(xí)作。經(jīng)常被困難困擾并得不到有效的指導(dǎo)是學(xué)生喪失作文興趣的主要原因。教師要從關(guān)心學(xué)生，保護(hù)學(xué)生寫作興趣出發(fā)，結(jié)合課文教學(xué)，單元教學(xué)的作文訓(xùn)練重點(diǎn)，把準(zhǔn)每次作文訓(xùn)練的難點(diǎn)，上好作文指導(dǎo)課，使學(xué)生掌握作文的基本方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生的興趣和作文能力。
三、善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行講說(shuō)訓(xùn)練。
四、善于挖掘?qū)W生寫的欲望。
五、勇于破除傳統(tǒng)的作文教學(xué)。
目前我們農(nóng)村小學(xué)生怕作文，而且作文雷同居多。主要原因是傳統(tǒng)的作文教學(xué)提倡命題作文，重視文體，并且過(guò)分重視文章的篇章結(jié)構(gòu)。如讓學(xué)生寫《我的爸爸》，老師片面要求學(xué)生寫記敘文，其實(shí)，文體是流動(dòng)分化的分類，并設(shè)有明確分類界限，議論、說(shuō)明、記敘有時(shí)是并用的，如果這樣要求學(xué)生，也是局限了學(xué)生的思路。再者老師還強(qiáng)調(diào)學(xué)生第一段寫爸爸的外貌，第二段以事例寫出爸爸的某些特點(diǎn)，第三段總括全文，而且要求寫出爸爸的好品質(zhì)。這樣以來(lái)，有的孤兒在這方面沒(méi)有真正體驗(yàn)，作文題目拿到手后無(wú)所適從，無(wú)從下手。一個(gè)勁的在咬筆桿，從而對(duì)作文有一個(gè)恐懼感。對(duì)老師的這些苛刻要求，全班學(xué)生寫出來(lái)的爸爸就是一個(gè)面孔，一個(gè)樣子，沒(méi)有個(gè)人的特色了。要想讓學(xué)生喜歡作文并避免作文雷同的出現(xiàn)，教師必須改革作文教學(xué)。讓孩子們寫自己想寫的東西，想怎樣表達(dá)就怎樣表達(dá)，讓學(xué)生異想天開，寫實(shí)事，寫自己了解的事，充分表達(dá)自己的真情實(shí)感，“怕作文”的問(wèn)題也會(huì)迎刃而解了。
經(jīng)過(guò)多年的作文教學(xué)實(shí)踐，已取得了一定的成效，只要我們善于研究，選擇適合農(nóng)村小學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，他們的寫作能力會(huì)很快得到提高。
如何提高聾啞學(xué)生習(xí)作能力淺探論文篇七
一是提出競(jìng)爭(zhēng)來(lái)增加趣味。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以采用多種手段給“讀”增加趣味性。比如：經(jīng)常向?qū)W生提出一些規(guī)范性要求“你們能繪聲繪色地讀一遍題目嗎？”“看誰(shuí)讀的更流利、更準(zhǔn)確、更形象？”通過(guò)這樣一種方式引導(dǎo)學(xué)生在自愿的情況下認(rèn)真地進(jìn)行朗讀，要充分利用兒童爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，并適時(shí)做好恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。二是創(chuàng)新方式來(lái)增加趣味。在記憶性閱讀上，如背誦口訣等，要允許學(xué)生展開聯(lián)想，采用多種“裝飾”手段朗讀，可以利用唱歌讀、打拍子讀等學(xué)生樂(lè)于采納的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在讀數(shù)學(xué)名詞上，也采用形象的思維方式來(lái)增強(qiáng)記憶，比如對(duì)重量“噸”和“千克”的對(duì)比記憶中，讀“噸”時(shí)，語(yǔ)氣上加重、語(yǔ)調(diào)下沉，而在讀“千克”時(shí)語(yǔ)氣急促、語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，從抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)變化上明顯區(qū)分出名詞表達(dá)意思輕重。三是引導(dǎo)思考來(lái)增加趣味。在數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中，適時(shí)提出一些針對(duì)性的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行思考，并采取搶答的方式來(lái)討論分析問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的方法，這樣就會(huì)使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下開動(dòng)思維。例如在讀應(yīng)用題時(shí)，可以在讀的過(guò)程中將題中隱藏的“秘密”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去挖掘和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生歷經(jīng)一個(gè)模糊、思考、清晰、明白的過(guò)程，在過(guò)程中引發(fā)興趣，使學(xué)生不由自主地被吸引，從而不再認(rèn)為“讀”是枯燥的。
一是選擇好數(shù)學(xué)閱讀的主題。選題上要適宜、適度，要完全符合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力。選題要確定是不被學(xué)生認(rèn)知，但多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀思考后能夠切實(shí)解決，這樣就會(huì)引發(fā)學(xué)生的探知欲望，不會(huì)因?yàn)檫x題的陳舊而感到索然無(wú)味，也不會(huì)因?yàn)檫x題的難度而導(dǎo)致學(xué)生茫然無(wú)措、不知所以。二是掌握好數(shù)學(xué)閱讀的進(jìn)度。教學(xué)速度應(yīng)該以多數(shù)學(xué)生接受能力為出發(fā)點(diǎn)，不能因?yàn)檫M(jìn)度過(guò)快導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生無(wú)法理解閱讀內(nèi)容，也不要因?yàn)檫M(jìn)度太慢導(dǎo)致學(xué)生閱讀和解答熱情的降溫，所以說(shuō)閱讀進(jìn)度的把握要適度，不適宜過(guò)快或過(guò)慢。同時(shí)在學(xué)生閱讀材料時(shí)，教師應(yīng)隨機(jī)而動(dòng)，根據(jù)當(dāng)時(shí)的學(xué)生掌握的情況對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。三是把握好數(shù)學(xué)閱讀的難度。選擇的閱讀材料要難易適中，閱讀材料的內(nèi)容太難，超越學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，即便是通過(guò)很大努力暫時(shí)也理解不了，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生大腦進(jìn)入疲勞狀態(tài)，不但使注意力難于集中，反而由于對(duì)問(wèn)題無(wú)法解答而產(chǎn)生懈怠，長(zhǎng)此以往，就會(huì)對(duì)所有問(wèn)題厭倦或產(chǎn)生畏懼心理，這是教學(xué)的一大誤區(qū)。
首先是要讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。通過(guò)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解讀后，將主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的良好習(xí)慣。例如在計(jì)算這樣一道應(yīng)用題時(shí)：“媽媽買來(lái)了5個(gè)蘋果和25個(gè)梨，請(qǐng)問(wèn)________?”這時(shí)老師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各自不同的想法,提出不同的問(wèn)題。這樣可以延伸出許多問(wèn)題，諸如蘋果比梨少多少個(gè)？梨比蘋果多多少個(gè)？梨是蘋果的多少倍？等等。在學(xué)生補(bǔ)充完問(wèn)題后，教師可以做適當(dāng)提醒，比如怎樣形成加法算式，怎樣形成減法或乘除法算式，加減乘除運(yùn)算的形成各有哪些種不同的提問(wèn)方法，通過(guò)這樣的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀進(jìn)行拓展。其次要讓學(xué)生主動(dòng)去破解問(wèn)題。給學(xué)生提供大膽思考和踴躍表達(dá)的機(jī)會(huì)，例如在第三冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》一課的教學(xué)中，教師可以提供幾種不同的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方案，并通過(guò)討論法、小組研究法等方法來(lái)充分發(fā)揮數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)作用，讓學(xué)生在詳細(xì)觀察不同的統(tǒng)計(jì)表述圖表后，進(jìn)行認(rèn)真思考，并對(duì)幾種不同的統(tǒng)計(jì)表示法發(fā)表自己的觀點(diǎn)，評(píng)判幾種表示方法的優(yōu)劣。這種方法能夠引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行充分討論，無(wú)疑是很好鍛煉了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。通過(guò)對(duì)不同表示方法的認(rèn)真思考，學(xué)生逐步從了解事物表面到深入探究事物內(nèi)在，形成拓展思維的良好習(xí)慣，從而充分發(fā)揮出數(shù)學(xué)閱讀的作用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自我思考發(fā)揮、自主解決問(wèn)題的能力大有益處。
如何提高聾啞學(xué)生習(xí)作能力淺探論文篇八
摘要】數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)是一種復(fù)雜的綜合能力的培養(yǎng)，是在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己的努力深入理解和領(lǐng)會(huì)知識(shí)的內(nèi)在含義，形成相應(yīng)的解答練習(xí)或解決問(wèn)題技能的過(guò)程。筆者從三方面：給學(xué)生一些時(shí)間，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)知識(shí)；激活思維；要求學(xué)生融會(huì)貫通地理解知識(shí)等進(jìn)行了嘗試。
數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫，逐漸抽象概括并形成客觀理論和解決方法的一門應(yīng)用極為廣泛的學(xué)科。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以幫助人們更好地探求客觀世界的規(guī)律并對(duì)大量紛繁復(fù)雜的信息做出恰當(dāng)?shù)倪x擇和判斷，同時(shí)為人們交流現(xiàn)代信息提供了一種有效、便捷的手段。學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)是一種復(fù)雜的綜合能力的培養(yǎng)。下面筆者淺談幾點(diǎn)學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力培養(yǎng)的體會(huì)。
一、給學(xué)生一點(diǎn)自讀時(shí)間，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自讀技能。
學(xué)生自讀技能的訓(xùn)練是培養(yǎng)自學(xué)能力的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)自學(xué)能力是在教師的親自指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生自己閱讀數(shù)學(xué)課本或有關(guān)參考資料，深入理解和領(lǐng)會(huì)其中重要知識(shí)的內(nèi)在含義，形成相應(yīng)的解答練習(xí)或解決問(wèn)題的技能過(guò)程。讀的方式有粗讀、細(xì)讀、精讀。粗讀就是把數(shù)學(xué)材料的內(nèi)容瀏覽一遍，知道其中大概意思；細(xì)讀就是把數(shù)學(xué)材料中的內(nèi)容從頭到尾仔細(xì)地鉆研一遍，要讀懂其中概念、定理、公式、原理、法則和例題的應(yīng)用范圍、適用范圍、解題思路；精讀就是在粗讀、細(xì)讀的基礎(chǔ)上還能領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)閱讀材料內(nèi)容中的解題方法、解題技巧，能分清內(nèi)容中主要內(nèi)容和次要內(nèi)容，能掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，能用精煉的語(yǔ)句概括所閱讀內(nèi)容的精髓之處。這樣長(zhǎng)期、持續(xù)的訓(xùn)練，學(xué)生可以形成符合自身認(rèn)知特點(diǎn)的自讀技能，提高學(xué)習(xí)效率，從而體現(xiàn)了新課程改革的教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的自讀能力，為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力指引了方向。
二、激活思維，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。
教師在授課中，必須設(shè)計(jì)好激活學(xué)生思維的教學(xué)模式和過(guò)程，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)踐，把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于具體實(shí)踐中，從實(shí)踐中找答案、尋方法、探結(jié)論，因?yàn)閷?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程改革的結(jié)果，是社會(huì)發(fā)展的要求，它不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)到一些數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的具體應(yīng)用，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`愿望，激發(fā)學(xué)生的求知欲。數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)是時(shí)代的需要，從近幾年的初中升學(xué)考試題型來(lái)看，題目形式靈活，綜合實(shí)踐性強(qiáng)，這就要求教師在授課時(shí)，不僅要加強(qiáng)訓(xùn)練理論知識(shí)的綜合運(yùn)用，而且要培養(yǎng)解決問(wèn)題的應(yīng)用能力。
過(guò)去在教學(xué)中往往忽視與學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，對(duì)知識(shí)綜合應(yīng)用方面訓(xùn)練較少，這在一定程度上造成了學(xué)生重書本知識(shí)、輕直接體驗(yàn)；重機(jī)械記憶、輕實(shí)際應(yīng)用；重書面應(yīng)試、輕動(dòng)手創(chuàng)造的局面。因此，為了加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，教師必須在教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握上下功夫，在教學(xué)中應(yīng)從數(shù)學(xué)應(yīng)用的角度處理數(shù)學(xué)、闡釋數(shù)學(xué)、呈現(xiàn)數(shù)學(xué)，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識(shí)和操作水平，加強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重用數(shù)學(xué)知識(shí)解決學(xué)生身邊問(wèn)題，注重用學(xué)生容易接受的方法展開數(shù)學(xué)教學(xué)，注重學(xué)生的親身實(shí)踐，注重在應(yīng)用數(shù)學(xué)中傳授數(shù)學(xué)思想和學(xué)習(xí)方法，把教學(xué)的主線放在學(xué)生解決問(wèn)題的能力上，從而激活學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中拓寬思維的積極性，最終通過(guò)激活思維加強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，為培養(yǎng)數(shù)學(xué)自學(xué)能力提供了方法。
三、要求學(xué)生融會(huì)貫通地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。
學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)自學(xué)的要求，不能只停留在書本上的知識(shí)和能做練習(xí)或解答一般性的作業(yè)層面上，還要在學(xué)生深入理解書本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)踐的訓(xùn)練，達(dá)到理論和實(shí)踐的融合與貫通，抓住精神實(shí)質(zhì)，解題時(shí)要求學(xué)生想出不同于書本上的解法和解釋去探索書中的定理、公式和例題在什么情況下提出來(lái)的，其證明和解答又是怎樣想到的，所使用的數(shù)學(xué)解題方法又是什么，公式、定理等結(jié)論能否加以推廣使用，條件是否多余等。這些問(wèn)題的處理方法要求學(xué)生不但能獨(dú)立思考書本上明擺著的知識(shí)，而且更要去思考隱藏于書里但看不見(jiàn)的知識(shí)，只要各種教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法相互協(xié)調(diào)發(fā)展，就會(huì)激起學(xué)生愛(ài)科學(xué)并且更愛(ài)數(shù)學(xué)的思想熱情，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生善于思考的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，貫徹“以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)”的教學(xué)原則，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自學(xué)性和主動(dòng)性，把精力放在探索知識(shí)的能力上，為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的自學(xué)能力夯實(shí)了基礎(chǔ)。
總之，學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)，對(duì)提高學(xué)生自身文化素質(zhì)有極其重要的促進(jìn)作用，對(duì)未來(lái)人才的培養(yǎng)發(fā)揮了學(xué)生自身內(nèi)在的動(dòng)力，為探究科學(xué)奠定了一定的基礎(chǔ)。
如何提高聾啞學(xué)生習(xí)作能力淺探論文篇九
摘要：隨著英語(yǔ)在國(guó)際上的地位越來(lái)越重要, 英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力和英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的地位也隨之水漲船高。近年來(lái), 我國(guó)在英語(yǔ)教育上進(jìn)行了很大的變革和發(fā)展, 提高了教學(xué)質(zhì)量, 但是中學(xué)英語(yǔ)的口語(yǔ)教育仍然在教學(xué)過(guò)程中存在很多問(wèn)題和阻礙, 沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。
關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué); 中學(xué)生; 口語(yǔ)能力培養(yǎng);
(一) 學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境不夠理想
學(xué)習(xí)語(yǔ)言是人類的本能, 因?yàn)槿祟愋枰涣? 現(xiàn)在人類對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸習(xí)慣了上文提到的規(guī)律, 但是卻忽略了英語(yǔ)學(xué)習(xí)也應(yīng)該遵循規(guī)律。國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況和順序存在很大的問(wèn)題, 在我們還不知道怎么讀的時(shí)候卻已經(jīng)開始學(xué)習(xí)語(yǔ)法和拼寫, 而且我們對(duì)英語(yǔ)的使用也僅僅局限于課堂上那幾句公式化的句子。這種違背語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的方法一定會(huì)給我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的障礙和困難, 比如容易遺忘語(yǔ)法, 英語(yǔ)的運(yùn)用不靈活, 重音和停頓帶有明顯的地方特色以及單詞的拼寫不準(zhǔn)確。發(fā)音也僅僅局限在常用的單詞, 對(duì)句子的朗讀和使用就更加有問(wèn)題, 整個(gè)句子的語(yǔ)調(diào)無(wú)法掌握, 不知道該在哪停頓和斷句。中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候沒(méi)有他們學(xué)習(xí)母語(yǔ)的環(huán)境, 而且在他們已經(jīng)習(xí)慣于漢語(yǔ)的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法后, 學(xué)習(xí)英語(yǔ)難免會(huì)受到漢語(yǔ)的影響, 同時(shí)解除英語(yǔ)的機(jī)會(huì)也只有學(xué)校安排的英語(yǔ)課, 在課外還是繼續(xù)使用漢語(yǔ)交流, 沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛, 也不能得到有效的使用和鞏固, 英語(yǔ)考試還是更注重書面英語(yǔ)的筆試方式, 這就導(dǎo)致了中學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)和使用上困難重重。中學(xué)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的教育采用的是“填鴨式”的傳統(tǒng)語(yǔ)法翻譯的方法, 聽(tīng)力測(cè)試對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的提升十分有限, 這種英語(yǔ)的教學(xué)方式無(wú)異于“啞巴英語(yǔ)”, 重點(diǎn)仍然集中在書面英語(yǔ)和筆試上, 實(shí)際運(yùn)用能力得不到很好的鍛煉, 不能和外國(guó)友人進(jìn)行流暢的交流。這種現(xiàn)象發(fā)生的原因來(lái)源于學(xué)生背單詞的時(shí)候采用的方式不對(duì), 他們記的不是單詞的讀音而是單詞的字母是如何排列, 每天使用的都是書面英語(yǔ)而不是口語(yǔ)英語(yǔ), 我們不難發(fā)現(xiàn)在中學(xué)中可能學(xué)生們的閱讀能力都比較好, 但是一旦轉(zhuǎn)移到口語(yǔ)時(shí)就力不從心, 這種方式很難讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)得到很好的效果。
(二) 教師自身的素質(zhì)問(wèn)題
教師是口語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵, 他們就像學(xué)生在口語(yǔ)學(xué)習(xí)路上的領(lǐng)路人, 如果領(lǐng)路人出了問(wèn)題, 那學(xué)生的口語(yǔ)自然不會(huì)走上正軌。成為英語(yǔ)老師需要具備口語(yǔ)能力, 聽(tīng)力能力, 書寫能力, 語(yǔ)音素質(zhì), 教學(xué)方法和語(yǔ)音傳授能力等多種基本素質(zhì)。這次新教材和新大綱的出現(xiàn)給英語(yǔ)教師的教學(xué)能力帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)。很多英語(yǔ)老師雖然能夠正常與外國(guó)友人交流, 但是發(fā)音不地道, 過(guò)程也不是很流暢, 還有的英語(yǔ)老師不肯適應(yīng)新的改變繼續(xù)使用老的教學(xué)方法, 不是讓學(xué)生們大量的做題就是過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法, 忽略了口語(yǔ)基礎(chǔ)。讓學(xué)生不僅需要從承受過(guò)難的習(xí)題帶來(lái)的挫敗感, 還有不敢張口說(shuō)英語(yǔ)的緊張以及背單詞中的遺忘之苦。忽視了英語(yǔ)作為一種交流語(yǔ)言而不是考試習(xí)題的本質(zhì)。還有一些老師由于個(gè)人問(wèn)題和教學(xué)方法問(wèn)題, 無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效而有趣的知識(shí)傳授, 導(dǎo)致學(xué)生在課上無(wú)精打采, 無(wú)法集中注意力, 自然也就失去了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣, 更別提主動(dòng)去掌握一門熟練的英語(yǔ)。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言, 語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程總是枯燥無(wú)味的, 學(xué)生很容易就失去了對(duì)英語(yǔ)的興趣, 這時(shí)如果老師不能正確的在旁加以引導(dǎo), 讓學(xué)生重新提起對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣, 那英語(yǔ)的水平勢(shì)必會(huì)一落千丈。
(三) 聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)太少
英語(yǔ)的口語(yǔ)能力主要來(lái)源于聽(tīng)和說(shuō), 但是我國(guó)中學(xué)生極度缺少英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境, 并且有些英語(yǔ)教師的水平也不達(dá)標(biāo), 使學(xué)生們除了在英語(yǔ)課和聽(tīng)力課上能夠聽(tīng)到英語(yǔ)之外, 再也沒(méi)有英語(yǔ)的使用環(huán)境, 這是一種普遍存在的現(xiàn)象, 同時(shí)也包括很多發(fā)達(dá)城市的重點(diǎn)中學(xué), 學(xué)校對(duì)于英語(yǔ)教育提供的設(shè)備和教材達(dá)不到要求, 更不要說(shuō)英語(yǔ)電影和英語(yǔ)廣播了, 課堂上進(jìn)行的聽(tīng)力訓(xùn)練也是一種為了應(yīng)付聽(tīng)力考試的形式, 學(xué)生根本得不到有效的練習(xí)。語(yǔ)言的交流是分為聽(tīng)和說(shuō)兩方面, 聽(tīng)是交流完成的基礎(chǔ), 只要能聽(tīng)得懂那么這個(gè)交流過(guò)程就已經(jīng)完成了一半, 因?yàn)槁?tīng)是被動(dòng)的, 是聽(tīng)者接受說(shuō)者的一個(gè)行為, 不能選擇說(shuō)話人要說(shuō)的內(nèi)容, 以怎樣的.語(yǔ)速和什么地方的口音, 只能選擇被動(dòng)的去聽(tīng)和理解。說(shuō)就是一個(gè)主動(dòng)的交流動(dòng)作, 說(shuō)話的人可以自主選擇自己的表達(dá)方式, 所以在交際過(guò)程中, 聽(tīng)才是重中之重, 不能聽(tīng)懂對(duì)方傳遞過(guò)來(lái)的消息, 那就更不要說(shuō)如何去回答了。
(四) 個(gè)性因素的影響
有研究表明, 語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力還會(huì)受到學(xué)習(xí)者個(gè)性的影響, 一般外向的人都會(huì)比內(nèi)向的人更快的接受語(yǔ)言, 低年級(jí)比高年級(jí)的學(xué)生更愿意開口說(shuō)話進(jìn)行交流和練習(xí), 女生比男生更喜歡語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。性格開朗對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有很大的幫助, 一般情況下, 性格開朗的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在外語(yǔ)成績(jī)上會(huì)優(yōu)于那些性格內(nèi)向, 不敢面對(duì)錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)者。有的學(xué)生一天都不會(huì)向老師提出一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的問(wèn)題, 哪怕他們屬于性格外向的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者, 也會(huì)存在不敢問(wèn)或者不想問(wèn)的情況, 人的心理狀態(tài)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)影響很大。
(一) 提高學(xué)生參與意識(shí)
語(yǔ)言是人類進(jìn)行交流思想, 交換感情, 互換信息的一種重要工具, 英語(yǔ)的教學(xué)也是一種特殊的交際活動(dòng), 由英語(yǔ)老師作為交際的發(fā)起者和主導(dǎo)者, 由學(xué)生展開對(duì)交際的參與和配合, 這才是正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)實(shí)情況卻是大部分時(shí)候老師在講學(xué)生在聽(tīng), 很少有學(xué)生愿意參與進(jìn)課堂的互動(dòng)中來(lái), 就算老師提出了一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題也很少有學(xué)生主動(dòng)的去回答去展示自己的想法, 老師這種在課堂活動(dòng)中占據(jù)主動(dòng)的角色現(xiàn)在卻變成了被動(dòng)角色。很多學(xué)生不愿意去參與交際是因?yàn)閭€(gè)人的不自信導(dǎo)致的, 他們對(duì)自己的口語(yǔ)能力沒(méi)有把握, 生怕自己說(shuō)出來(lái)對(duì)方聽(tīng)不懂, 同時(shí)也不能保證自己就一定可以聽(tīng)懂對(duì)方說(shuō)的話, 這種不自信就導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上不自覺(jué)也不積極參加練習(xí)和課堂活動(dòng)。如果學(xué)生有了自信, 那么對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力也會(huì)上升, 那么他們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)上的潛力也會(huì)得到更好的發(fā)揮。
(二) 為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件
在教學(xué)過(guò)程中, 培養(yǎng)學(xué)生的自信和興趣是一個(gè)很重要的方面, 但是也不能忽略了學(xué)習(xí)環(huán)境。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中, 要有意識(shí)的去為學(xué)生提供一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境, 讓他們通過(guò)一些圖片, 文字, 影像或者電影去激發(fā)對(duì)英語(yǔ)的興趣, 開拓他們的思維, 讓學(xué)生愿意去主動(dòng)接受英語(yǔ)的學(xué)習(xí), 去主動(dòng)表達(dá)對(duì)英語(yǔ)的興趣。并且在課后或者是課外組織一些英語(yǔ)板報(bào), 唱英文歌或者英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽, 去引發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的情感, 了解到他們的心理需要, 就會(huì)獲得教學(xué)上的成功。
(三) 實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言
英語(yǔ)是一門涉及面廣, 應(yīng)用性強(qiáng)同時(shí)也是最為開放的學(xué)科, 作為教師要逐步去適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)模式, 不能只去按著課本去讀去教, 避免成為學(xué)生眼中一本會(huì)說(shuō)話的“活字典”, 要去帶動(dòng)課堂氣氛, 活化教學(xué)過(guò)程, 讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)不再是你講我聽(tīng)的活動(dòng), 讓英語(yǔ)去貼近生活, 更加靠近學(xué)生的興趣和愛(ài)好, 這樣學(xué)生的注意力就更容易在課堂上保持高度集中。
(四) 摒棄舊的教學(xué)理念
英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是為了提高學(xué)生使用英語(yǔ)的能力, 不管是書面英語(yǔ)還是口頭英語(yǔ), 作為教師不光要在課堂上教給學(xué)生如何去認(rèn), 更要教給他們?nèi)绾稳ビ? 要去有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力, 不要讓學(xué)生成為“啞巴英語(yǔ)”的受害者。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中, 教師是課堂上主動(dòng)的一方, 而學(xué)生只能選擇去聽(tīng)去看這種被動(dòng)的接受方式, 這種方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠和枯燥, 喪失對(duì)學(xué)習(xí)的積極性, 一旦學(xué)生失去了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣, 那么英語(yǔ)的提高就變得舉步維艱。教師要在教學(xué)中去引導(dǎo)學(xué)生, 鼓勵(lì)他們開口講出英語(yǔ), 這樣才能在以后不斷的練習(xí)中熟練的使用和掌握英語(yǔ)。
(五) 提高英語(yǔ)教師的素質(zhì)
教師在教學(xué)活動(dòng)占據(jù)著重要地位, 要想提高英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果, 必須先提高英語(yǔ)教師的口語(yǔ)水平, 教師的水平基本決定了教學(xué)活動(dòng)的水平, 也決定了學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)上的水平, 如果一個(gè)英語(yǔ)教師不能熟練掌握一口流利正宗的英語(yǔ)口語(yǔ)和相應(yīng)的專業(yè)知識(shí), 那學(xué)生就會(huì)在錯(cuò)誤的口語(yǔ)中接受知識(shí)的傳授, 這樣學(xué)生得到的知識(shí)也是錯(cuò)誤和不地道的。一個(gè)好的英語(yǔ)老師不光要有良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和文化知識(shí), 更要有完善的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和一口流利、地道的英語(yǔ)口語(yǔ), 學(xué)校也應(yīng)該開展更多的培訓(xùn)活動(dòng)去讓英語(yǔ)老師變得更加專業(yè), 同時(shí)也有助于英語(yǔ)教學(xué)水平的提高, 對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以提供很大的幫助。
解決高中英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題任重而道遠(yuǎn), 這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程, 我們必須充分認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的嚴(yán)重性, 但是又不能急于求成, 一蹴而就, 破壞正在改善的教學(xué)體系。我們要在日常教學(xué)中有意識(shí)的去引導(dǎo)學(xué)生接觸英語(yǔ), 喜歡英語(yǔ)并對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣, 讓學(xué)生愿意參與進(jìn)英語(yǔ)的互動(dòng)和交流中來(lái), 結(jié)合學(xué)生的興趣來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)的教育, 改善英語(yǔ)教學(xué)的方式。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力是一個(gè)緩慢而又艱巨的任務(wù), 我們要在新的教育理念的指導(dǎo)下, 通過(guò)組織實(shí)踐活動(dòng)或者參與活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生的口語(yǔ)得到鍛煉, 提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在教學(xué)中要為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展考慮, 提高當(dāng)前的語(yǔ)言交際能力, 既要照顧到全部的學(xué)生, 也不能因?yàn)槿娑雎粤藢W(xué)生的個(gè)性, 在保證全面的前提下, 有計(jì)劃有方向的保護(hù)學(xué)生的個(gè)性并加以正確的引導(dǎo), 使學(xué)生能夠用自己喜歡的方式去提高英語(yǔ)能力。
參考文獻(xiàn)
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如何提高聾啞學(xué)生習(xí)作能力淺探論文篇十
“口語(yǔ)交際”是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)不但可以活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用和駕馭語(yǔ)言的能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能真正學(xué)以致用。但我從教多年發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力落后于接受能力，學(xué)生不僅不能在口頭上用英語(yǔ)互相交流，而且也會(huì)影響他們的聽(tīng)，讀和寫能力的提高，正因?yàn)樗麄儽磉_(dá)上的障礙，使他們對(duì)英語(yǔ)逐漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣，也直接影響了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。這就不難發(fā)現(xiàn)，初一學(xué)生參與英語(yǔ)課堂說(shuō)的人數(shù)多于初二和初三，年級(jí)越高，學(xué)生越怕或懶于開口，教師的填鴨式教學(xué)和唱獨(dú)角戲的教學(xué)就越能體現(xiàn)。從2001念起，江蘇省實(shí)行了初中生口語(yǔ)等級(jí)測(cè)試制度，分?jǐn)?shù)從最初的六分增至如今的二十分，可見(jiàn)口語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中何等重要。因此，設(shè)法探討克服阻礙學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展的因素，采取相應(yīng)有效的教學(xué)途徑，使本來(lái)“有聲有色”的語(yǔ)言重新煥發(fā)魅力，勢(shì)在必行。那么，如何提高學(xué)生的`英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力呢？我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)做起：
口語(yǔ)交際的過(guò)程也可以說(shuō)是情感交流的過(guò)程。因此，課堂上首先要激起學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生情感的投入，使他們想用英語(yǔ)說(shuō)，愿意用英語(yǔ)來(lái)交流。特別是初一剛開始與學(xué)生接觸上課時(shí)，激勵(lì)學(xué)生愿說(shuō)，愛(ài)說(shuō)，敢說(shuō)比會(huì)說(shuō)，說(shuō)好更重要。課堂上用簡(jiǎn)單的師生對(duì)話或生生對(duì)話來(lái)讓學(xué)生用英語(yǔ)開口并了解他們英語(yǔ)口語(yǔ)交際的能力。學(xué)生想說(shuō)什么就應(yīng)該讓他們說(shuō)什么，他們?cè)敢庹f(shuō)多少就多少（哪怕是一句也要給予肯定），不要有過(guò)多的限制和苛求，否則容易打擊學(xué)生的積極性。要激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和情感，幫助學(xué)生樹立自信心，使每一位都能全身心地投入到與別人的交流中去。教師在課堂上要及時(shí)營(yíng)造團(tuán)結(jié)友好的氛圍，要經(jīng)常展開小組合作學(xué)習(xí)，并用鼓勵(lì)的言語(yǔ)及時(shí)幫助膽小不敢開口的學(xué)生，使他們克服心理障礙，并為他們大膽開口多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，當(dāng)然要把課堂上最簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給那些英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)困生，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂上也會(huì)覺(jué)得有用，也能樂(lè)于開口。作為教師切忌一發(fā)現(xiàn)學(xué)生有口誤就立即糾正，這樣會(huì)打消他的積極性，應(yīng)耐心地待他講完，并很友善地給予指導(dǎo)和幫助。
初中階段是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起步階段，每節(jié)課前安排五分鐘的“freetalk”可采用師生對(duì)話，生生對(duì)話的方式交替進(jìn)行，可用基本的日常交際用語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，如：howistheweathertoday?whatdidyoudolastnight?等等；也可用前一天所學(xué)知識(shí)以問(wèn)答的形式進(jìn)行對(duì)話，這樣可幫助學(xué)生既鍛煉了口語(yǔ)，又復(fù)習(xí)和鞏固了前面的知識(shí)；當(dāng)然，還可借助一個(gè)內(nèi)容涉及學(xué)生感興趣的話題或貼近我們實(shí)際生活的話題，如：myfavourite...，thisisme,myhobby等等，提前一天布置任務(wù)，以學(xué)生個(gè)人報(bào)告的形式開展，使每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)開口，當(dāng)然不限用英語(yǔ)表達(dá)的篇幅，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，但為了督促其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，又圍繞話題設(shè)計(jì)兩到三個(gè)問(wèn)題來(lái)讓他們回答。
有這樣一句廣告語(yǔ)：心動(dòng)不如行動(dòng)。也就是說(shuō)：欲望是行動(dòng)的前提。試想如果學(xué)生看到老師拿出巧克力，糖果等出現(xiàn)在課堂上，他們的心能不動(dòng)嗎?又何需老師用中文去解釋呢?實(shí)物教學(xué)不僅直觀，而且更能激發(fā)學(xué)生的開口欲。另外再配以情景教學(xué)又能使學(xué)生感覺(jué)更自然且能更容易投入到課堂活動(dòng)中去。如教授《牛津英語(yǔ)7a》unite5shopping這一單元時(shí)，可把講臺(tái)當(dāng)作柜臺(tái)，教師則成了營(yíng)業(yè)員或店主，學(xué)生則充當(dāng)購(gòu)物者，結(jié)合他們平時(shí)購(gòu)物情境，教師可很自然地把購(gòu)物用語(yǔ)教給學(xué)生，學(xué)生則順理成章地進(jìn)入了角色，說(shuō)的積極性也會(huì)大大提高，如果課前再讓學(xué)生自帶一些喜愛(ài)的物品進(jìn)課堂，且課堂上，在小組合作學(xué)習(xí)階段讓學(xué)生們分組活動(dòng)，自編自演購(gòu)物對(duì)話，最后進(jìn)行評(píng)比與適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，既能幫助學(xué)生再現(xiàn)買心愛(ài)物品時(shí)的情景，又使他們鍛煉了英語(yǔ)口語(yǔ)交際的能力，真是一舉兩得。當(dāng)然，現(xiàn)在的課堂教學(xué)中我們更多的借助了多媒體實(shí)施教學(xué)，因?yàn)樗奖愀蜗螅芪龑W(xué)生的注意力，更能激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望。
嚴(yán)肅，認(rèn)真的課堂氣氛會(huì)使學(xué)生望而生畏，而沉悶，呆板的課堂會(huì)令學(xué)生生厭。在我看來(lái)，只有整個(gè)教學(xué)中充滿了和諧，振奮的情感氛圍，學(xué)生才會(huì)在不知不覺(jué)中有開口的欲望，所以，課堂上表演一些動(dòng)作，聽(tīng)一段錄音，看一段錄像，將一些學(xué)生感興趣的話題，開展一些單詞拼寫，造句等小競(jìng)賽，并給予一定的精神和物質(zhì)鼓勵(lì)，如課堂上教師多用這樣的話語(yǔ)：’reexcellent.并借助紅五角星，練習(xí)本等小東西來(lái)刺激學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)。讓學(xué)生能在“學(xué)中玩”，“玩中學(xué)”，這些都是令學(xué)生開口的有效的“催化劑”。我所教的班從初一開始時(shí)就建立了小組競(jìng)爭(zhēng)得五角星獎(jiǎng)練習(xí)本的規(guī)定，盡管這些東西很不起眼，但學(xué)生們課堂上都會(huì)積極，包括那些后進(jìn)生，為了小組榮譽(yù)，他們也會(huì)很踴躍地舉手回答，即使能回答出一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題或拼讀出一個(gè)單詞，也是他們運(yùn)用英語(yǔ)交際的表現(xiàn)，也值得及時(shí)給予評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)他們下次說(shuō)英語(yǔ)的積極性。
總之，對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)交際，我們教師既要從思想上重視，多途徑、多渠道培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際的意識(shí)，也要從行動(dòng)上（以課堂為主）多創(chuàng)造學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，切實(shí)提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才奠定良好的基礎(chǔ)。相信經(jīng)過(guò)我們不懈的努力，我們每位學(xué)生的口語(yǔ)交際能力都會(huì)有所提高。
如何提高聾啞學(xué)生習(xí)作能力淺探論文篇十一
如何培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)自學(xué)能力？筆者根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐，作如下探討：
一、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
濃厚的興趣是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)。首先要培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)時(shí)要依此作為突破口，創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，引發(fā)學(xué)化學(xué)的興趣。
首先，在開課前帶領(lǐng)學(xué)生打掃實(shí)驗(yàn)室，整理、檢修儀器設(shè)備。第一課的地址選在實(shí)驗(yàn)室，邊做一些趣味性實(shí)驗(yàn)，邊展示、講解部分貴重儀器在教學(xué)科研中的作用，并在適宜的晚會(huì)上做一些魔術(shù)試驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)化學(xué)的欲望。
其次，向?qū)W生介紹化學(xué)在日常生活中的應(yīng)用及一些著名化學(xué)家的創(chuàng)業(yè)史，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)課重要性的認(rèn)識(shí)。
另外，在教學(xué)時(shí)采用先易后難、先慢后快等教學(xué)方法，及時(shí)補(bǔ)差并結(jié)合增開演示實(shí)驗(yàn)，利用掛圖、錄像等直觀教學(xué)不斷強(qiáng)化鞏固興趣。
二、自學(xué)能力的培養(yǎng)。
（一）讀。讀書是獲取知識(shí)的`最有效方法之一?；瘜W(xué)課的閱讀方法可分為通讀、精讀、選讀、對(duì)比讀。
（二）記?！白x百遍不如抄一遍”這句話強(qiáng)調(diào)了記筆記的重要性，說(shuō)明記筆記能有效地積累知識(shí)。
（三）練。練即練習(xí)，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用。通過(guò)練加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。
（四）做?；瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是直接獲取化學(xué)信息的重要途徑。
如何提高聾啞學(xué)生習(xí)作能力淺探論文篇十二
現(xiàn)階段我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，對(duì)外開放程度不斷擴(kuò)大，國(guó)際交流日益頻繁，英語(yǔ)作為國(guó)際性語(yǔ)言，使用范圍迅速擴(kuò)大。英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)已受到廣泛的關(guān)注，成為當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。中學(xué)英語(yǔ)新大綱也提出了“發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基本技能，提高初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力”。這是教學(xué)觀念的大轉(zhuǎn)變，更注重對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用，也是適應(yīng)時(shí)代的必然抉擇。
然而，在日常教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，雖然大部分學(xué)生學(xué)了很多年英語(yǔ)，但依然是“啞巴英語(yǔ)”，學(xué)生只會(huì)寫不會(huì)說(shuō)，不會(huì)運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行交際會(huì)話，不具備應(yīng)有的英語(yǔ)交際能力，不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)，普遍存在著諸多問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)方面的表現(xiàn)。
有調(diào)查表明，在我國(guó)，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了借助英語(yǔ)這一語(yǔ)言工具了解國(guó)外信息，但更多的則是為了應(yīng)付考試、升學(xué)，為了拿到證書，而很少考慮交際的需要和實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。這種狀況是我國(guó)目前英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)不利的因素之一。此外，我國(guó)現(xiàn)行的高考制度沒(méi)有包括口語(yǔ)考試，在高考這根指揮棒的影響下，中學(xué)考試一般也不進(jìn)行口語(yǔ)考試，即使有也只作為考查而不加入總分，因此很多人認(rèn)為練習(xí)口語(yǔ)等于浪費(fèi)時(shí)間，不如多花些時(shí)間在書面練習(xí)上劃算，這樣就造成了對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的不重視。
有些學(xué)生虛榮心嚴(yán)重，他們過(guò)分注重自我形象，認(rèn)為英語(yǔ)講得不準(zhǔn)確、不流利會(huì)遭到老師的責(zé)備和同學(xué)的嘲笑，有損“面子”，說(shuō)起英語(yǔ)時(shí)自信心不足。有些學(xué)生口語(yǔ)能力較低，在課堂上不敢開口說(shuō)英語(yǔ)，生怕犯錯(cuò)。越是怕犯錯(cuò)，越是不敢開口說(shuō)英語(yǔ)，口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)減少了，英語(yǔ)口語(yǔ)水平提高就慢，于是學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。有些學(xué)生不打算升學(xué)，狹隘地認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)等于在國(guó)外學(xué)習(xí)和工作，而在國(guó)內(nèi)工作和生活是用不上英語(yǔ)的，于是存在一種放棄的心理。以上種種心理障礙導(dǎo)致中學(xué)生不愿積極參與課堂口語(yǔ)練習(xí)。
目前我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境比較單一，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)一般在學(xué)校每天45分鐘的英語(yǔ)課堂上，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練難以在課外得到延伸，在校外進(jìn)行語(yǔ)言交際的機(jī)會(huì)也就更少了。大部分學(xué)校基本上實(shí)施大班教學(xué)，一個(gè)班50多個(gè)學(xué)生，教師很難讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)和會(huì)話。學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練在時(shí)間和空間上都受到了很大的制約，這樣的語(yǔ)言環(huán)境嚴(yán)重影響了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展。
有些學(xué)生受母語(yǔ)定勢(shì)思維的影響，不會(huì)用英語(yǔ)思維，只能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的會(huì)話，不會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)他們的想法、看法和意見(jiàn)等。由于受中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響，學(xué)生經(jīng)常會(huì)說(shuō)出一些中文式的英語(yǔ)，語(yǔ)言表達(dá)不符合說(shuō)英語(yǔ)國(guó)家的習(xí)慣，缺乏跨文化交際意識(shí)，有時(shí)會(huì)導(dǎo)致意思的不理解甚至誤解，給語(yǔ)言交流造成障礙。
那么，如何提高學(xué)生的口語(yǔ)能力呢？下面結(jié)合我十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勎业淖龇ā?BR> 想要講一口漂亮、流利、地道的英語(yǔ)，首先要突破語(yǔ)音關(guān)。事實(shí)證明，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)跟純正地道的英語(yǔ)相差甚遠(yuǎn)時(shí)，他講話的信心和興趣必然會(huì)大大減弱，從而不敢開口說(shuō)英語(yǔ)。因此，讓學(xué)生練好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，專項(xiàng)訓(xùn)練是必要的。平時(shí)教學(xué)單詞和課文，教師和錄音便是很好的示范。
學(xué)生要善于模仿，力求讀音的準(zhǔn)確性，隨時(shí)糾正自己說(shuō)不好的單詞、句子及語(yǔ)調(diào)，注意連讀、弱讀、失去爆破、不完全爆破、意群與停頓等語(yǔ)音技巧。還要培養(yǎng)學(xué)生朗讀的習(xí)慣，朗讀不僅可以提高語(yǔ)言的熟練程度和流利程度，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
現(xiàn)行高中教材（人教版）包含warmingup,speaking,reading和writing等部分，各部分對(duì)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練有所側(cè)重。然而，如果口語(yǔ)教學(xué)貫穿其中，會(huì)有錦上添花的效果。warmingup和speaking通常合在一起作為專門的口語(yǔ)訓(xùn)練。warmingup是一個(gè)單元的'導(dǎo)入部分，教師可以讓學(xué)生圍繞單元主題展開想象，自由討論，激發(fā)學(xué)生的背景知識(shí)。speaking通常有一個(gè)主題（例如表達(dá)喜惡、同意、鼓勵(lì)等等）和對(duì)話情景，教師要求學(xué)生在練習(xí)中盡量使用有關(guān)的短語(yǔ)和句型，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。進(jìn)行reading前，可與學(xué)生以對(duì)話的形式討論相關(guān)的話題而引入閱讀。閱讀后，可用復(fù)述、討論問(wèn)題或者編對(duì)話等形式就課文內(nèi)容進(jìn)行深入理解。復(fù)述課文尤為常用，復(fù)述的方式多種多樣，可以根據(jù)關(guān)鍵詞、圖表、問(wèn)題來(lái)復(fù)述，復(fù)述時(shí)可以轉(zhuǎn)換體裁或人稱，可以復(fù)述整篇文章，也可以復(fù)述某個(gè)段落。復(fù)述課文可以使學(xué)生更好地掌握課文中的語(yǔ)言精華，減少中式英語(yǔ)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，是從學(xué)習(xí)到使用、從模仿到自我表述的重要過(guò)渡。至于writing，可在寫作前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭作文，在譴詞造句方面給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?，通過(guò)口頭作文后再寫作，大大降低了寫作的難度，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的寫作積極性。
堅(jiān)持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。用英語(yǔ)組織教學(xué)實(shí)際上為學(xué)生提供最直接、最簡(jiǎn)便、最珍貴的真實(shí)交際情景。教師可以利用課堂上的各種行為組織語(yǔ)言交際活動(dòng)，以增加真實(shí)的交際機(jī)會(huì)，激起學(xué)生的興趣。英語(yǔ)課堂用語(yǔ)的使用一定要適合學(xué)生的水平，使他們能夠聽(tīng)得懂，容易理解，便于模仿，從而提高聽(tīng)的能力、訓(xùn)練說(shuō)的技巧。中學(xué)大部分所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)都可以在課堂用語(yǔ)的反復(fù)使用中獲得鞏固。另外，教師嫻熟、流利、地道的英語(yǔ)口語(yǔ)向?qū)W生提供大量的示范，便于學(xué)生口頭模仿，利于激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的欲望，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
開展豐富多彩、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)是提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的有效途徑之一。可以組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽、講故事比賽、演講比賽；教師可以把某些教材內(nèi)容編成簡(jiǎn)易劇本，再由學(xué)生進(jìn)行排練、表演短??；或者確定談話主題，組織學(xué)生開展英語(yǔ)角等等。開展課外活動(dòng)，不斷給學(xué)生創(chuàng)造用英語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，不斷給學(xué)生新的刺激，可以激發(fā)學(xué)生開口講英語(yǔ)的興趣，可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
鼓勵(lì)學(xué)生多收聽(tīng)英語(yǔ)廣播，多觀看英語(yǔ)節(jié)目和原聲電影，學(xué)習(xí)地道的英語(yǔ)表達(dá)，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)，這對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)者是必要的。此外，要擴(kuò)大閱讀面，學(xué)生應(yīng)多讀些與自己程度相當(dāng)或稍高一些的英語(yǔ)背景材料和課外讀物，在擴(kuò)大詞匯量、鞏固語(yǔ)法、增強(qiáng)理解能力的同時(shí)，了解英語(yǔ)國(guó)家主要的風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情等。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，還需要使其堅(jiān)持用英語(yǔ)思維，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力非一日之功，需要我們每一位英語(yǔ)教師腳踏實(shí)地地去實(shí)踐。我們要不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法，盡量為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供機(jī)會(huì)，讓他們多開口、多實(shí)踐，在應(yīng)用中不斷提高口語(yǔ)水平。
如何提高聾啞學(xué)生習(xí)作能力淺探論文篇十三
關(guān)鍵詞：
摘要：
良好的聽(tīng)力能力不單是英語(yǔ)課程本身的要求，更是在信息劇增、國(guó)際交往日益頻繁背景下備受人們關(guān)注的技能之一。本文就學(xué)生在聽(tīng)力上存在的問(wèn)題展開分析，并針對(duì)性地提出了解決方案。
“聽(tīng)”作為人類言語(yǔ)交際方式之一，在信息劇增、國(guó)際交往日益頻繁的今天更具有重要意義，因此，如何提高聽(tīng)力始終為人們所關(guān)注。英語(yǔ)聽(tīng)力水平是學(xué)生綜合英語(yǔ)能力和心理素質(zhì)水平的體現(xiàn)。因此，要提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力，應(yīng)從提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)及學(xué)習(xí)方法上入手。
一、學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。
1.心理綜合素質(zhì)低，無(wú)法集中精力傾聽(tīng)。很多學(xué)生由于心理素質(zhì)問(wèn)題，特別是在聽(tīng)力測(cè)試的開始階段，無(wú)法靜下心集中精神進(jìn)行聽(tīng)力測(cè)試，以至于丟失重要信息，無(wú)法順利抓住聽(tīng)力材料主題，不能正確理解聽(tīng)力材料的內(nèi)容，于是難免心慌，對(duì)接下來(lái)的聽(tīng)力理解造成了很大的心理障礙。
2.語(yǔ)音的辨別能力低，無(wú)法快速形成音形之間的匹配。對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的辨識(shí)能力在英語(yǔ)聽(tīng)力中至關(guān)重要，尤其是英語(yǔ)發(fā)音中的弱讀和連讀現(xiàn)象更是英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)中的重難點(diǎn)之所在。尤其是自身英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)薄弱的同學(xué)，由于平時(shí)沒(méi)有注意單詞的正確發(fā)音，導(dǎo)致無(wú)法從根據(jù)聽(tīng)到的音按照語(yǔ)音規(guī)則拼寫出相應(yīng)的單詞，或者在近聲詞之間混淆。
3.語(yǔ)法、習(xí)語(yǔ)不扎實(shí)，無(wú)法辨清詞語(yǔ)或句子之間的聯(lián)系。由于缺乏扎實(shí)的語(yǔ)法功底和豐富的習(xí)語(yǔ)積累，學(xué)生在聽(tīng)時(shí)或概念模糊或錯(cuò)誤理解句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)從而一知半解或錯(cuò)誤理解了句子的意思。
4.背景知識(shí)太狹窄，無(wú)法根據(jù)聽(tīng)力主題篩選正確詞匯。由于聽(tīng)力材料涉及內(nèi)容廣泛，文體多樣，可以是科學(xué)論文、新聞報(bào)道，也可能是人物傳記，或故事描述，如果沒(méi)有足夠的文體知識(shí)和對(duì)英語(yǔ)國(guó)家風(fēng)土人情的了解，學(xué)生將可能難以或無(wú)法正確理解聽(tīng)力材料的確切意思。
5.沒(méi)有及時(shí)記筆記，對(duì)重要細(xì)節(jié)捕捉不住。聽(tīng)力不僅要求學(xué)生聽(tīng)懂材料的主要內(nèi)容和中心思想，而且要求學(xué)生聽(tīng)懂說(shuō)明主題的重要細(xì)節(jié)。如果沒(méi)有及時(shí)記錄下如人名、地名、時(shí)間、年代、數(shù)字等重要信息，將會(huì)影響他們對(duì)整篇材料的理解，結(jié)果對(duì)與重大細(xì)節(jié)有關(guān)的選擇題難以下手。
二、聽(tīng)力技巧的訓(xùn)練準(zhǔn)備和培養(yǎng)。
1.加強(qiáng)語(yǔ)音訓(xùn)練，放飛音形想像力。學(xué)生要想提高聽(tīng)力水平，就必須從源頭抓起，嚴(yán)格把好自身語(yǔ)音關(guān)，力求做到發(fā)音清晰、正確，同時(shí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)到位，使自己能講出或讀出句子本身蘊(yùn)含的感情色彩。同時(shí)在學(xué)習(xí)單詞或短語(yǔ)時(shí)充分發(fā)揮想像力，找出音跟形之間的聯(lián)系。只要具備一定的語(yǔ)音知識(shí)以及平時(shí)有細(xì)心積累，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)音中的發(fā)音規(guī)則，從而在聽(tīng)力測(cè)試中能順利進(jìn)行音形間的匹配。2.不求數(shù)量，但求質(zhì)量。專心地把一份聽(tīng)力材料聽(tīng)100遍比聽(tīng)100份聽(tīng)力材料的訓(xùn)練效果要好得多。教師在培訓(xùn)學(xué)生聽(tīng)力時(shí)應(yīng)注重學(xué)生聽(tīng)力的`質(zhì)量，并非數(shù)量。雖然聽(tīng)懂每一個(gè)單詞對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)很困難，但在聽(tīng)力訓(xùn)練中卻可以鼓勵(lì)學(xué)生多次聽(tīng)某一篇或某一段文章，直到聽(tīng)懂每個(gè)單詞的發(fā)音為止，這有助于學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)并歸納自身不足，從而有所改進(jìn)。
3.擴(kuò)大閱讀，開闊視野。閱讀可增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各個(gè)國(guó)家風(fēng)土人情的了解，熟悉不同的文體的寫作思路和寫作特點(diǎn)。同時(shí)由于書讀得越多，詞匯復(fù)現(xiàn)率越高，對(duì)常用詞語(yǔ)就會(huì)越熟悉，在聽(tīng)時(shí)就可以免去把英語(yǔ)譯成漢語(yǔ)再理解這一心譯過(guò)程，直接去領(lǐng)會(huì)理解所聽(tīng)到的材料的內(nèi)容。教師可通過(guò)限時(shí)閱讀，并讓學(xué)生復(fù)述閱讀內(nèi)容的方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生的閱讀理解能力，開闊學(xué)生視野，使學(xué)生在聽(tīng)力練習(xí)時(shí)能根據(jù)閱讀培養(yǎng)起來(lái)的語(yǔ)感和獲得的常識(shí)對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)，加強(qiáng)聽(tīng)力理解能力。
4.培養(yǎng)良好的聽(tīng)力習(xí)慣，快速提高聽(tīng)力效果。良好的聽(tīng)力習(xí)慣主要包括快速集中精神，提前瀏覽題目和邊聽(tīng)邊做筆記?？焖凫o下心有利于集中精神進(jìn)行聽(tīng)，不會(huì)丟失重要信息，而提前瀏覽題目能使學(xué)生在聽(tīng)時(shí)做到心中有數(shù)，記筆記則能使學(xué)生不放過(guò)任何重要或細(xì)節(jié)性的信息，而記筆記反過(guò)來(lái)又能使學(xué)生更好地集中精力。所以擁有良好的聽(tīng)力習(xí)慣對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)力水平起到了事半功倍的作用。
聽(tīng)是一種積極的思維過(guò)程，它是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的各種知識(shí)與各種技能的綜合運(yùn)用。只有具備扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，掌握正確的聽(tīng)音與閱讀方法，訓(xùn)練快速的語(yǔ)感反應(yīng)，運(yùn)用熟練的聽(tīng)力技巧，才能面對(duì)瞬息讀過(guò)的句子和語(yǔ)篇快速、準(zhǔn)確地捕捉所需要的信息。英語(yǔ)聽(tīng)力理解能力不是單項(xiàng)能力，不是一蹴而就，而是日積月累、相當(dāng)復(fù)雜的過(guò)程。教師應(yīng)該不斷地去研究、去總結(jié)，不斷完善自己的聽(tīng)力教學(xué)方法。
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如何提高聾啞學(xué)生習(xí)作能力淺探論文篇十四
歷史作為過(guò)去發(fā)生過(guò)的事情，我們應(yīng)該清楚地看到只有不斷提高學(xué)生理解歷史史實(shí)的情況，才能夠?qū)v史的內(nèi)容進(jìn)一步完善起來(lái)，這樣才能夠有效提高學(xué)生對(duì)于歷史史實(shí)的理解，從這個(gè)角度上來(lái)看，教師在其中所發(fā)揮的角色就顯得尤為重要。從當(dāng)前歷史教學(xué)的課后教學(xué)情況來(lái)看，可以看到當(dāng)前的歷史教學(xué)在課后的復(fù)習(xí)過(guò)程中，更多的是讓學(xué)生進(jìn)行有效地記憶，而沒(méi)有能夠?qū)v史史實(shí)讓學(xué)生理解然后再進(jìn)行背誦，從這個(gè)角度上來(lái)看，對(duì)于歷史教學(xué)來(lái)說(shuō)，其效率難以達(dá)到有效的提高，這就需要?dú)v史教師在日常的教學(xué)過(guò)程中多進(jìn)行思考，才能夠完成這樣的工作。另外從學(xué)生的角度來(lái)看，對(duì)于歷史課堂的興趣往往不夠濃厚，這里最重要的原因就在于，這些學(xué)生往往認(rèn)為歷史史實(shí)距離自己的現(xiàn)實(shí)生活相對(duì)較遠(yuǎn)，不能夠給他們的現(xiàn)實(shí)生活帶來(lái)具體的影響，這樣就容易導(dǎo)致這些學(xué)生難以將自己的日常教學(xué)活動(dòng)更好地連接到一起，這樣就導(dǎo)致了歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性相對(duì)較低，難以達(dá)到提高歷史教學(xué)效率的目的。
二、提高歷史教學(xué)效率的措施。
針對(duì)當(dāng)前在歷史教學(xué)過(guò)程中存在的具體問(wèn)題，應(yīng)該從教師的角度來(lái)進(jìn)行思考提高歷史教學(xué)的效率，這樣才能夠充分發(fā)揮歷史教師在日常教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，只有這樣才能夠有效的提高歷史教學(xué)的效率。對(duì)于歷史教師來(lái)說(shuō)，在日常的教學(xué)過(guò)程中，不僅僅需要他們給學(xué)生搭建好有效地平臺(tái)，而且還需要學(xué)生在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中協(xié)調(diào)好學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力來(lái)源。提高歷史教學(xué)的效率應(yīng)該從歷史課堂的.課前、課中、課后三個(gè)時(shí)間段進(jìn)行統(tǒng)籌安排和規(guī)劃，這樣才能夠真正地促進(jìn)歷史教學(xué)效率的提升和完善。教師在歷史課堂教學(xué)之前就要將歷史課程預(yù)習(xí)的任務(wù)布置下去，讓學(xué)生在課下的時(shí)候能夠查閱關(guān)于這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，從這里應(yīng)該看到的是歷史教學(xué)過(guò)程中哪些是重點(diǎn)哪些是非重點(diǎn)。課前預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是能夠有效提升課堂教學(xué)效率的手段。另外在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)的角色，讓自身從講授課堂理論的角度轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生共同探討、共同提升的過(guò)程，這樣的話教師的角色發(fā)生了改變，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歷史不僅僅只是空洞的歷史史實(shí)，而且蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)在其中，這樣就能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效率，從而更加完善地提升了日常教學(xué)的效果。對(duì)于教師而言要想提升歷史教學(xué)的效率不僅僅應(yīng)該從多個(gè)角度來(lái)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，而且還應(yīng)該努力提升其日常教學(xué)的效果，這樣才能夠真正發(fā)揮其積極的作用。提升歷史教學(xué)效率不僅僅需要教師在其中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，而且也需要學(xué)生能夠積極配合教師的日常教學(xué)安排，這樣才能夠?qū)v史教學(xué)進(jìn)一步提升和完善起來(lái)，從而促進(jìn)歷史教學(xué)效率的進(jìn)一步提升和完善。
三、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，對(duì)于歷史教學(xué)效率的提升歷史教師應(yīng)該做到統(tǒng)籌兼顧，從教師自身到學(xué)生、從課前到課后，都應(yīng)該努力來(lái)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，只有這樣才能夠真正提升歷史教學(xué)的效率，讓學(xué)生感受到歷史學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)更好地促進(jìn)歷史教學(xué)的進(jìn)一步提升和完善，為學(xué)生樹立起歷史觀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
如何提高聾啞學(xué)生習(xí)作能力淺探論文篇十五
摘要隨著我們國(guó)家對(duì)高等教育的日漸重視，高等教育的大力普及，以及全面教育意識(shí)的不斷提高，大專院校的教育逐漸成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，作為對(duì)傳統(tǒng)本科教育的一個(gè)重要補(bǔ)充，大專的教育既與傳統(tǒng)的本科教育在管理和教學(xué)上一脈相承，同時(shí)也有著其本身不可替代的管理上和教學(xué)上的特殊性，因此，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也應(yīng)異于中小學(xué)的基礎(chǔ)教育以及傳統(tǒng)的高等教育模式。
關(guān)鍵詞教學(xué)模式自主學(xué)習(xí)。
1自主學(xué)習(xí)的含義、特征。
自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生能夠獨(dú)立、自主地去研究學(xué)習(xí)對(duì)象，掌握知識(shí)，獲得能力，并且很好地運(yùn)用這些知識(shí)與能力的學(xué)習(xí)方式與過(guò)程，即掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和策略，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能進(jìn)行有效的自我監(jiān)控，并有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)有助于思維能力的發(fā)展和綜合能力的全面培養(yǎng)，對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展，解決實(shí)際能力強(qiáng)的社會(huì)實(shí)用性人才有著重要意義。
2.1學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是自我發(fā)展的基本要求。
教與學(xué)的過(guò)程當(dāng)中占主導(dǎo)地位的永遠(yuǎn)是學(xué)生而不是老師，被動(dòng)的學(xué)習(xí)會(huì)令學(xué)生日漸失去了自我學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，而只是一味性地接受輸入的知識(shí)和機(jī)械化地記憶。而當(dāng)今社會(huì)需要的是學(xué)習(xí)型的人才，這種傳統(tǒng)的被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式和社會(huì)對(duì)人才的能力與技巧的要求之間的脫軌令我們的學(xué)生走入社會(huì)進(jìn)入工作崗位時(shí)感到無(wú)所適從，屢屢犯錯(cuò)，挫敗感十足，從而影響了學(xué)生對(duì)工作的熱情和對(duì)未來(lái)的信心。另外，在將來(lái)的工作當(dāng)中，學(xué)生不可能再依賴?yán)蠋焷?lái)監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)習(xí)，而只能依靠自己在學(xué)校培養(yǎng)的自主學(xué)習(xí)能力自我學(xué)習(xí)與摸索，獨(dú)立解決問(wèn)題，把自己的工作做好。
2.2學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是社會(huì)發(fā)展的基本要求。
隨著當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，以及職業(yè)轉(zhuǎn)換和知識(shí)的不斷更新，一個(gè)人僅僅靠在學(xué)校學(xué)的知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能勝任工作的要求，每個(gè)人都必須終身學(xué)習(xí)。因此，終身學(xué)習(xí)能力成為一個(gè)人必須具備的基本素質(zhì)。而終身學(xué)習(xí)一般不在學(xué)校里進(jìn)行，也沒(méi)有教師陪伴在身邊，全靠一個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力。可見(jiàn)，自主學(xué)習(xí)能力已成為21世紀(jì)人類生存的基本能力。
3大專院校教學(xué)的特殊性分析。
中小學(xué)的基礎(chǔ)教育為大專院校的學(xué)生打下了基本的知識(shí)框架，但是，這些學(xué)生往往大部分都是知識(shí)基礎(chǔ)不夠牢固，缺乏學(xué)習(xí)的熱情和自主性，更重要的是，缺乏自我學(xué)習(xí)的能力。所以，對(duì)大專院校的學(xué)生不能延續(xù)基礎(chǔ)教育的知識(shí)灌輸為主，練習(xí)鞏固為輔的教學(xué)方式，也應(yīng)該有異于傳統(tǒng)的高等教育的講座式教學(xué)為主，論文調(diào)研為主要考核方法的`教學(xué)模式。大專院校教學(xué)應(yīng)該是知識(shí)傳授和學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)兩手抓，趣味性引導(dǎo)性教學(xué)，而且要大力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和在實(shí)際情況中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。
4.1轉(zhuǎn)化教學(xué)模式和觀念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（1）建立平等信任的師生關(guān)系，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的良好氛圍。傳統(tǒng)的觀念里，老師更多被定位為管理者和控制者。在這種情況下,學(xué)生的主體性和主動(dòng)地位難以得到保證,禁錮了學(xué)生的自主發(fā)展。
另外，大專院校的學(xué)生正處于青年步入成年的過(guò)渡期，因?yàn)槿狈ι詈凸ぷ鹘?jīng)驗(yàn)，這些學(xué)生的想法和情感都不夠成熟，但他們期待自己得到尊重和肯定，所以，互相的平等和尊重是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)?！坝H其師，信其道”，學(xué)生對(duì)老師的信賴會(huì)直接影響其對(duì)所教課程的興趣以及參與的積極性，因此，教師摒棄傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，注重溝通師生情感，及時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，建立民主和諧的師生關(guān)系，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的人文環(huán)境。
（2）采用多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望。興趣是一種學(xué)習(xí)動(dòng)力，并直接影響學(xué)習(xí)的（下轉(zhuǎn)第148頁(yè)）（上接第108頁(yè)）積極性和學(xué)習(xí)效果。大專院校的學(xué)生對(duì)所學(xué)的很多科目并不陌生，比如英語(yǔ)、語(yǔ)文等，早已經(jīng)失去了新鮮感，而且課程的難度增加，便慢慢失去學(xué)習(xí)的興趣。再者，部分大專學(xué)生強(qiáng)迫自我學(xué)習(xí)是因?yàn)楸池?fù)著就業(yè)的壓力，學(xué)習(xí)的功利性太強(qiáng)，沒(méi)有任何興趣可言。所以，教師要根據(jù)教學(xué)材料的不同，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，采用多樣的教學(xué)方法和形式，不斷的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。比如在英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)不同的模塊內(nèi)容靈活設(shè)置話題，增強(qiáng)所學(xué)知識(shí)的趣味性，給學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。再者，課后作業(yè)除了基本的語(yǔ)言運(yùn)用和對(duì)所學(xué)知識(shí)理解的檢測(cè)，還可以提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生融入社會(huì)和鍛煉其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這樣不僅鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，也提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生親身體會(huì)到用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際能力的樂(lè)趣，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.2指導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
（1）幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法應(yīng)不盡相同，有的學(xué)生傾向于借助具體形象進(jìn)行記憶和思考，有的學(xué)生偏愛(ài)運(yùn)用概念進(jìn)行分析，叛斷和推理，有人善于運(yùn)用視覺(jué)通道，有人傾向于運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)通道，也有人喜歡運(yùn)用動(dòng)覺(jué)通道。鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究與嘗試，善于發(fā)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)項(xiàng)與弱項(xiàng)，只有這樣才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，量身定做制定適合自己的一套學(xué)習(xí)方法。
（2）鼓勵(lì)學(xué)生從互相交流中不斷學(xué)習(xí)和自我改善。課堂教學(xué)和課后的作業(yè)都經(jīng)常安排學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，這樣可以利用小組比賽的形式進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，也可以鍛煉學(xué)生的組織能力，合作能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。再者，也便于學(xué)生之間進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)。另外，老師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分析和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生完善自己的一套學(xué)習(xí)方法。這個(gè)分析與總結(jié)的過(guò)程本身就是自主學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)。
4.3強(qiáng)化學(xué)生的意志力和自信心，支持和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
（1）老師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要作用。作為教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)者，老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度與反饋直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)效果。因此，老師應(yīng)該避免使用否定和消極的語(yǔ)言，代之以鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，對(duì)取得的成績(jī)放大肯定，而中肯地面對(duì)錯(cuò)誤與失敗，同時(shí)，學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，理解學(xué)生的難處并與之并肩作戰(zhàn)。
（2）多種形式與方法強(qiáng)化學(xué)生的意志力和自信心。老師在課堂上提出問(wèn)題和設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候就應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的能力水平，避免盲目丟給學(xué)生一個(gè)超越其能力范圍的問(wèn)題或任務(wù)，這樣會(huì)造成嚴(yán)重的打擊，當(dāng)學(xué)生正確回答問(wèn)題或順利完成任務(wù)時(shí)，要及時(shí)地贊揚(yáng)和肯定。另外，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)提供其發(fā)揮特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，比如讓有領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生做小組長(zhǎng)，安排電腦熟練的學(xué)生負(fù)責(zé)ppt的制作，而會(huì)繪畫書法的學(xué)生來(lái)挑起板報(bào)設(shè)計(jì)的大任等等?？偟膩?lái)說(shuō)，就是多想方法，多鼓勵(lì)，讓學(xué)生積極參與，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，從要我學(xué)變成我要學(xué)。
參考文獻(xiàn)。
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如何提高聾啞學(xué)生習(xí)作能力淺探論文篇十六
未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，不僅是知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng),更是人們健康體魄和意志品質(zhì)的較量。由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)學(xué)生體質(zhì)下降，缺乏競(jìng)爭(zhēng)精神。
體育是一種行動(dòng)教育，在培養(yǎng)學(xué)生良好行為的同時(shí)，還要對(duì)其進(jìn)行道德品質(zhì)、心理健康的教育。這是一些學(xué)科所不能達(dá)到的。因此，興趣是最好的老師，營(yíng)造健康、輕松、愉快的育人環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參與體育的興趣，探索以群體活動(dòng)為基礎(chǔ)的快樂(lè)體育模式，是當(dāng)前學(xué)校實(shí)施體育學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)的有效途徑。是關(guān)系到中華民族偉大復(fù)興的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，我們必須高度重視。具體做法如下：
教學(xué)中常會(huì)出現(xiàn)這樣情況：一個(gè)問(wèn)題解決后又會(huì)出現(xiàn)另一個(gè)新問(wèn)題；在一個(gè)活動(dòng)結(jié)束時(shí)會(huì)蘊(yùn)涵另一個(gè)問(wèn)題。如在上《學(xué)跳大繩》一課時(shí)，學(xué)生練習(xí)后會(huì)感到很輕松，很快樂(lè)，同時(shí)，他們想到：有沒(méi)有別的跳躍方法呢？單腿跳、雙人跳、跳躍傳球等高難度方法不是更有意思嗎？此時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題：“今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，你們還有什么建議和想法？”就可以收到很好的效果。
教學(xué)中精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，圍繞教學(xué)目的及不同環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)，用不同方式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把質(zhì)疑問(wèn)題作為不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在探究知識(shí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，自覺(jué)的在學(xué)中問(wèn)，問(wèn)中學(xué)。
2.在體育教學(xué)的過(guò)程中，教師要圍繞學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
學(xué)生運(yùn)動(dòng)情趣的產(chǎn)生和運(yùn)動(dòng)需要是多種多樣的，往往有一些會(huì)與你的教學(xué)主題相違背，此時(shí)教師應(yīng)該及時(shí)根據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目縱橫聯(lián)系，改變一下練習(xí)形式，投其所好把學(xué)生引進(jìn)運(yùn)動(dòng)中去，讓他們親身體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。當(dāng)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)情緒高漲時(shí)，教師不防運(yùn)用口頭語(yǔ)言或身體語(yǔ)言，正面引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)體育和體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。最后，為了進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)，不斷的提高和滿足學(xué)生的.運(yùn)動(dòng)情趣和欲望，教師應(yīng)采用高要求，由淺入深，逐步淡化難度的多變和分解的教學(xué)思想，去引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去。
3.提高訓(xùn)練難度，為學(xué)生的身心健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
經(jīng)過(guò)練習(xí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)有了興趣之后，一些有難度的教材在這個(gè)時(shí)候會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的吸引。為了進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)，不斷地提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)的興趣，滿足他們運(yùn)動(dòng)的欲望，教師應(yīng)采用由淺入深、分解教學(xué)、逐步淡化難度的教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生投到學(xué)習(xí)中去。支撐跳躍、中長(zhǎng)跑、技巧等項(xiàng)目可采用變相和分解的形式去訓(xùn)練學(xué)生，當(dāng)學(xué)生掌握了難度較大的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，他們的運(yùn)動(dòng)情趣也自然產(chǎn)生進(jìn)一步升華。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是運(yùn)動(dòng)的前提和關(guān)鍵。教師要先充分運(yùn)用體育設(shè)施、儀器及各種教育手段、方法，以便于學(xué)生萌發(fā)運(yùn)動(dòng)意識(shí)，產(chǎn)生欲望和情趣，升華對(duì)運(yùn)動(dòng)的感情，主動(dòng)積極的參與運(yùn)動(dòng)，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，從而為提高學(xué)生終身體育打下良好的基礎(chǔ)。
如何提高聾啞學(xué)生習(xí)作能力淺探論文篇十七
自學(xué)能力是學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法,獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種能力。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。如何培養(yǎng)學(xué)生能力?首先是端正教育思想,牢固確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。擺正教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的位置,即教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體,教師的一切活動(dòng)都是為了激發(fā)、引導(dǎo)和提高學(xué)生的主體性,為發(fā)展學(xué)生的主體性服務(wù)的。發(fā)展學(xué)生的主體性是課堂教學(xué)追求的最高目標(biāo)。這一教育思想的確立是學(xué)生自學(xué)能力得以落實(shí)的根本保證。除此以外,關(guān)鍵的是要把培養(yǎng)學(xué)生自己能力的任務(wù)落實(shí)到課堂教學(xué)全過(guò)程中去,貫穿于教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。
一、在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)知識(shí)的能力。
預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的首要環(huán)節(jié),也是學(xué)生獲得自學(xué)能力的重要途徑。九年義務(wù)教育小語(yǔ)教材將“預(yù)習(xí)”編人課例,使預(yù)習(xí)成為閱讀教學(xué)過(guò)程的第一環(huán)節(jié),并編寫了富有啟發(fā)性的預(yù)習(xí)題,足以見(jiàn)得預(yù)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要。為使預(yù)習(xí)達(dá)到目的,首先要保證學(xué)生有充足的預(yù)習(xí)時(shí)間。其次是明確預(yù)習(xí)要求。如一年級(jí)學(xué)生的預(yù)習(xí)要求是:。
(l)自學(xué)課文中的生字詞,讀讀音,記記形,組組詞。
(2)自己讀課文,把課文讀通順。
(3)想想課文寫了什么內(nèi)容?隨著年級(jí)的增高,預(yù)習(xí)要求也隨之提高。然而最重要的還是教師對(duì)預(yù)習(xí)要加以指導(dǎo),教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法,讓學(xué)生能舉一反三,實(shí)現(xiàn)遷移,最終形成自學(xué)能力。例如:預(yù)習(xí)一篇課文,我教給學(xué)生采用五步預(yù)習(xí)法:。
(l)初讀課文,畫出自己不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞、句子。
(2)查字典、解決不理解的字詞。
(3)再讀課文,給課文分段,概括段意和文章主要內(nèi)容。
(4)精讀課文,試著回答課后的作業(yè)題或老師設(shè)計(jì)的思考?jí)骸?BR> (5)質(zhì)疑問(wèn)難,把預(yù)習(xí)中不理解的問(wèn)題提出來(lái)。為教師的精講提供依據(jù)。教學(xué)生五步預(yù)習(xí)的方法并讓其在平時(shí)的預(yù)習(xí)實(shí)踐中反復(fù)運(yùn)用,久而久之,學(xué)生的自學(xué)能力就在實(shí)踐中逐步培養(yǎng)起來(lái)了。
二、充分運(yùn)用討論式教學(xué)方法,給學(xué)生自我表現(xiàn)機(jī)遇。
討論是在學(xué)生自學(xué)的墓礎(chǔ)上進(jìn)行的。它既是對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的一種檢側(cè),又是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的良機(jī)。要使討論有實(shí)效,除了有充足的時(shí)間保證外,教師討論題設(shè)計(jì)是否精當(dāng),是至關(guān)重要的。它直接形響討論的質(zhì)量,教學(xué)的效率,影響學(xué)生自學(xué)能力的形成。我認(rèn)為高質(zhì)t的討論題一定是有層次的,是緊扣課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)的。例如:指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自讀課文《山泉流過(guò)的地方》,我圍繞單元訓(xùn)練的重點(diǎn),從課文題目人手,由淺人深地設(shè)計(jì)了四個(gè)討論題:。
(l)山泉流過(guò)的是一個(gè)什么樣的地方?
(2)在山泉流過(guò)的地方發(fā)生了一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事?
(3)在山泉流過(guò)的地方,姑娘的.感情發(fā)生了怎樣的變化?
(4)課文為什么以“山泉流過(guò)的地方”為題?這四個(gè)討論題既是理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物感情的重點(diǎn)問(wèn)題,又是引導(dǎo)學(xué)生讀懂這篇課文的一條思路,學(xué)生循著這條思路暢所欲言,各抒己見(jiàn)。在充分經(jīng)歷討論這一學(xué)習(xí)過(guò)程中,自學(xué)能力得到了培養(yǎng)。
三、在講解中啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)思考。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師的講占了相當(dāng)大的比重,擠占了學(xué)生自學(xué)、訓(xùn)練的時(shí)間,不利于學(xué)生自學(xué)能力的形成。
當(dāng)前,小語(yǔ)課堂教學(xué)改革就是要摒棄煩瑣的分析,講究精講。梢講就是以完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際水平為依據(jù),。以科學(xué)的藝術(shù)教學(xué)方法為手段,對(duì)課文內(nèi)容作要言不繁的適度講解。精講講什么?我認(rèn)為就是要講規(guī)律性的語(yǔ)文知識(shí),講可以遷移,可以概括類比、舉一反三的語(yǔ)言知識(shí)。這些語(yǔ)言知識(shí)是跟學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展水平相適應(yīng)的,符合兒童的語(yǔ)言“最近發(fā)展區(qū)”的,是有利于學(xué)生自學(xué)能力形成的。如以段的教學(xué)為例,在小語(yǔ)課文中,有很多課文各段的寫法是相似的,我只講一段,其他`部分引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),力求體現(xiàn)“攜其腕—扶其肩—放其行”的自學(xué)能力培養(yǎng)過(guò)程,促使其自學(xué)能力的形成。
(繁星)一課的教學(xué)就是如此。我重點(diǎn)講解第一段,借助板書,教學(xué)生學(xué)習(xí)。教第二段時(shí),我就要學(xué)生按板書的思路默讀課文,理解內(nèi)容,體會(huì)感情。然后集中力量解決與第一段不同的疑難地方。到了第三段則完全讓學(xué)生自學(xué)。教師這樣的精講,教給學(xué)生的是普遍性,規(guī)律性的知識(shí),是學(xué)生自學(xué)的方法,學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步實(shí)踐,就能升華為一種自學(xué)的能力。
總之,在小語(yǔ)課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法和途徑是多樣的,以上所述只是其中之一、二,隨著小語(yǔ)課堂教學(xué)改革的不斷深化,將會(huì)探索出更多更好的新方法、新途徑。
如何提高聾啞學(xué)生習(xí)作能力淺探論文篇十八
提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣關(guān)鍵在于老師，老師只有讓學(xué)生體會(huì)到文言文的美，體會(huì)到文言文的實(shí)用才能吸引學(xué)生上課的注意力和提高課下學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。如何提高學(xué)生的自覺(jué)性和注意力呢？下面我就談一談自己在這方面的摸索。
一、把文學(xué)史貫穿于教學(xué)中編者在編選課文時(shí)很有規(guī)律，高中一二冊(cè)的古文都是一定時(shí)期的代表作家的代表作品，這些作家的作品都能反映文學(xué)特定時(shí)期的特征。
《燭之武退秦師》《鄒忌諷齊王納諫》《觸龍誰(shuí)趙太后》等幾篇文章讓我們了解了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期策士的能言巧辯以及他們的愛(ài)國(guó)情懷?！都臼蠈⒎ヮ咊А贰豆讶酥趪?guó)也》《秋水》《勸學(xué)》又讓我們初步認(rèn)識(shí)了先秦諸子散文，了解了散文從語(yǔ)錄體到對(duì)話體到論說(shuō)文的發(fā)展過(guò)程。賈誼的《過(guò)秦論》讓我們領(lǐng)教了賦體政論文的排山倒海之勢(shì)?！而欓T宴》讓我們明白了什么才是最好的歷史散文。《蘭亭集序》《歸去來(lái)兮辭》使我們明白駢體文不都是詞藻的堆積不都徒有華美的外表。《諫太宗十思疏》《滕王閣序》《阿房宮賦》見(jiàn)證了駢體文的高峰之作也阻止不了韓愈柳宗元古文運(yùn)動(dòng)的崛起，因?yàn)轫n柳才是中國(guó)古代散文的真正代表?！稁熣f(shuō)》吹響了古文運(yùn)動(dòng)號(hào)角，吹來(lái)了宋代散文六大家，歐陽(yáng)修——當(dāng)時(shí)的文壇領(lǐng)袖也不得不在蘇東坡面前自愧不如。明代的小品文獨(dú)抒性靈，讓我們認(rèn)識(shí)到細(xì)膩的情感來(lái)自瑣碎的小事，最好的散文還要抒寫永恒的“童心”。《項(xiàng)脊軒志》不知感動(dòng)了多少情感中人，《五人墓碑記》難道不是指向封建專制一把利劍？“桐城派”的姚鼐又挑起復(fù)古的大旗，激情四射的龔自珍標(biāo)志著燦爛的中國(guó)文代文學(xué)的結(jié)束，讓我們看到近代文學(xué)一開始就再難同恥辱分開。
二、精講細(xì)講盡量出新每一篇古文都有它獨(dú)特的地方，對(duì)這些獨(dú)特的地方我們要精講細(xì)講，力爭(zhēng)學(xué)生篇篇有收獲。
三、實(shí)詞找規(guī)律學(xué)習(xí)文言文，碰到最多的是實(shí)詞。
學(xué)習(xí)的過(guò)程中最需要積累的也是實(shí)詞。古代實(shí)詞數(shù)量少，最大的特點(diǎn)是一詞多義。我們要教給學(xué)生注意總結(jié)一詞多義的規(guī)律，這樣就記得牢，記的多，記得有意思。例如，“誠(chéng)”這個(gè)詞學(xué)生經(jīng)常碰到，“誠(chéng)”的本義是“真心不虛偽”的意思。發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)就是“真誠(chéng)”，如“以誠(chéng)處世，以誠(chéng)待人”，有時(shí)候作副詞“實(shí)在”“的確”的意思，其實(shí)作副詞時(shí)還有“真實(shí)”的意思，此時(shí)的“誠(chéng)”就可以譯為“真的”。如“此誠(chéng)危急存亡之秋也”“臣誠(chéng)恐見(jiàn)欺于王而負(fù)趙”“公誠(chéng)愚矣！夫何為而與之”“先生之說(shuō)，誠(chéng)可謂苦藥良針矣”。有時(shí)候“誠(chéng)”當(dāng)虛詞“果真，如果”這個(gè)時(shí)候的“誠(chéng)”雖不是實(shí)詞了，但還有“真”的意思，只不過(guò)成了假的“真”了，如“今將軍誠(chéng)能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬(wàn)”，“誠(chéng)如是”就是這樣。“城”不管如何變化都還有它本來(lái)的'意思。明白了這些，不就把“誠(chéng)”把握住了嗎？再如“朝”，本意是“早晨”，古時(shí)臣子早晨要去拜見(jiàn)君王，于是有了“朝拜”的意思，朝拜君王的地方于是就叫作了“朝堂”，朝堂是國(guó)家最重要的地方，代表著國(guó)家，于是“朝”就有了“朝代”的意思。朝見(jiàn)君王，要面向國(guó)君，于是“朝”就有了“朝向”的意思，成了介詞。
四、虛詞也好玩虛詞不多指的是數(shù)量，要從頻率上講，那就太多了。
古文的抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘有勢(shì)往往是通過(guò)虛詞表現(xiàn)的。虛詞雖然用法靈活多變，但我們要學(xué)生明白只要記住常見(jiàn)虛詞的常見(jiàn)用法就可以了，因?yàn)楦呖家膊豢驾^偏的用法。有的學(xué)生總覺(jué)得虛詞枯燥，其實(shí)虛詞也好玩。例如下面這句話中的“之”的用法多有意思呀！《赤壁賦》中“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”中得“之”，我們討論分析后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它幾乎代表了“之”字的所有用法。我們可以譯作“哀嘆我短暫的一生，羨慕那無(wú)窮的長(zhǎng)江”，也可以譯作“哀嘆我一生的短暫，羨慕長(zhǎng)江的無(wú)窮無(wú)盡”，我們可以理解為“吾生須臾，長(zhǎng)江無(wú)窮”，甚至可以理解為“哀嘆我一生那樣短暫，羨慕那長(zhǎng)江如此無(wú)窮”。這樣一來(lái)，“之”當(dāng)助詞“的”，當(dāng)結(jié)構(gòu)助詞起取獨(dú)作用，作定語(yǔ)后置的標(biāo)志，作指示代詞。看多有意思。