方案是為了解決問題或達(dá)成目標(biāo)而制定的計(jì)劃或方法。一個(gè)較為完美的方案應(yīng)該能夠滿足各方面的需求,并能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的效果。方案執(zhí)行的過程中,需要及時(shí)收集反饋和意見,以便進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。
四個(gè)太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一
一、教材簡析:
《四個(gè)太陽》是一篇極富兒童情趣的短文,憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,“我”畫了四個(gè)不同顏色的太陽,表達(dá)了四個(gè)美好的心愿,同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象,獨(dú)特的創(chuàng)造和善良的心靈。內(nèi)容催人向上,富有濃厚的人文主義色彩,讀起來讓人感到親切、愜意,瑯瑯上口,適合背誦。文章字里行間充滿著純潔的童真、童心、童趣和童樂,語言意象中折射出孩子的純凈、無暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心愿和希冀融于太陽與萬物之間,化于天真無暇的童謠韻語之中。景與文,文與人渾然一體,處處涌動起生命的靈動。
二、預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識“掛、街”等13個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感悟作者通過畫太陽所要表達(dá)的美好心愿。
4、通過讀文體會作者想象之美,并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想象,用口語表達(dá)自己的美好心愿。
重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):領(lǐng)悟作者把自己善良的心地和美好的心愿融入其中的人文情懷。
教學(xué)切入口:創(chuàng)設(shè)情境,以“讀”為主,將“美好的心愿”貫穿全文。
一、導(dǎo)入新課。
1、猜謎導(dǎo)入:
3、讀課題、質(zhì)疑。
【設(shè)計(jì)理念】。
二、整體感知。
1.初讀課文。
(1)、自讀要求:a、讀準(zhǔn)字音,讀通句子;b、把圈出來的不會讀的生字多讀幾遍;
(2)、字詞反饋:
2.抽讀課文。
(1)、邊讀邊想,課文里的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽,分別送給哪個(gè)季節(jié)?
三、品讀課文。
下面,就讓我們一起跟著小男孩走進(jìn)這四個(gè)太陽。
1、學(xué)習(xí)“綠綠”的太陽。
(1)導(dǎo)入:那咱們看幅畫吧?小朋友,你們看到了什么?又聽到了什么?
如果你在這么熱的天氣,你有什么愿望?
(2)自由讀,理解“為什么畫個(gè)綠太陽給夏天”?
(3)理解“清涼”、用“清涼”說話。
(4)理解“到處”
(5)朗讀指導(dǎo):
2、學(xué)習(xí)“金黃”的太陽。
(1)導(dǎo)入:
炎熱的夏天,綠綠的太陽給我們帶來了清涼,那么,金黃的太陽又為小朋友送來了什么呢?請每個(gè)小朋友自由的讀一下第2自然段。
(1)自由讀第2自然段。
(2)交流反饋:金黃的太陽給我們送來了什么?
(3)秋天有哪些果子熟了?長句填空(課件出示:果子)。
秋天到了,熟了。
(4)指導(dǎo)朗讀長句:(出示句子:金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。)。
自由讀——指名讀。
(5)“邀請”說話(面朝同學(xué),教師與學(xué)生之間展開對話)。
(6)朗讀指導(dǎo):
3、學(xué)習(xí)“紅紅”的太陽。
四個(gè)太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二
教學(xué)目標(biāo):。
1、識“掛、街”等13個(gè)生字。會寫“園、因”二字。
2、初步感知課文,知道作者畫了哪四個(gè)太陽,能正確、流利地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)第一、第二自然段,感悟作者通過畫四個(gè)太陽要表達(dá)的心愿。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):。
認(rèn)讀生字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟作者通過畫太陽要表達(dá)心愿。
教具:
多媒體課件、四個(gè)太陽的圖片、生字卡片等。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,趣味揭題。
1、猜謎語。
師:小朋友們,你們喜歡猜謎語嗎?今天,老師帶來了一個(gè)謎語,讓你們猜一猜,看誰最聰明?!皷|邊來,西邊去白天來,晚上去,冬天溫暖,夏天嚴(yán)厲。是什么?”
生:是太陽。
師:你們真聰明,看來你們也很喜歡太陽吧,有一位小朋友也很喜歡太陽,他還喜歡畫太陽,他呀,一口氣畫了四個(gè)太陽。(板書課題:四個(gè)太陽)。
2、讀課題、質(zhì)疑。
生:指名讀。
師:我們一起把課題讀讀吧!
生:齊讀課題。
師:讀了課題,你能提出什么問題?
生:這位小朋友為什么要畫四個(gè)太陽?
生:我想知道這個(gè)小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽?
師:那就讓我們帶著問題趕快讀讀課文吧!
(以猜謎語進(jìn)入新課的學(xué)習(xí),為學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)做了情感鋪墊。教師出示課題“四個(gè)太陽”,學(xué)生自然會有許多疑問,教師循著學(xué)生的思維,讓學(xué)生提出自己的問題,體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。)。
二、初聽課文,認(rèn)識生字。
師:請帶著問題認(rèn)真聽課文。
師:聽了課文,你們知道課文中的小朋友畫了四個(gè)什么顏色的太陽?
生:分別說出綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的太陽。
師:(貼出四張不同顏色的太陽圖)。
生:愿意。
師:請?jiān)谛〗M內(nèi)讀一讀,不懂的互相問。
生:(小組內(nèi)讀生字)。
師:誰能當(dāng)小老師帶讀?
生:(指名帶讀)。
師:大家一起來讀讀吧!
生:(生齊讀)。
師:同學(xué)們,你們看,這是什么?(出示不帶拼音的生字貼在果子上)。
生:果子。
師:果子上的字跟剛才讀的有什么不同?
生:剛才讀的有拼音,現(xiàn)在果子上的沒有拼音。
師:對了,你們真會發(fā)現(xiàn)。
師:沒有了拼音讀起來可有點(diǎn)難度,下面我們一起來讀一讀。
生:(齊讀)。
師:讓我們來開火車吧!
生:(開火車讀)。
師:同學(xué)們齊讀和開火車都讀得不錯(cuò),誰能講一講認(rèn)字的方法,再組詞,這個(gè)果子就歸你了。(進(jìn)行摘果子游戲)。
生:(個(gè)別說)。
(自主識字,沒有條條框框,所以學(xué)生的興致很高,在讀文的時(shí)候?qū)W生自己解決自己提出的問題,感受成功的快樂。)。
三、課中操。
師:小朋友剛才的表現(xiàn)真棒??!連麥當(dāng)勞叔叔也吸引來了,他給我們帶來了禮物,就是我們喜歡的歌曲《夏日超開心》,小朋友們快動起來吧!
生:(隨音樂跳起來)。
四、分段學(xué)習(xí),理解課文內(nèi)容。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段。
師:從兒歌中,你感受到夏天來到了嗎?
生:感到了。
師:火辣辣的太陽照下來,你有什么感覺?(課件出示紅紅的太陽)。
生:很熱。
師:如果這時(shí)天空出現(xiàn)一個(gè)綠綠的太陽,你又會有什么感覺呀?
(課件出示紅紅的太陽,板書:夏天綠綠的)。
師:感覺怎樣?
生:涼快一點(diǎn)了。
師:因?yàn)橛辛司G太陽,許多地方都大變樣子了。(出示句子)。
生:(齊讀句子)。
師:我們把清涼的感覺讀出來。
生:(齊讀第一自然段)。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段。
師:送走了夏天,迎來了秋天。(板書秋天金黃的)這位小朋友。
送給秋天一個(gè)什么顏色的太陽,你們知道他為什么送一個(gè)金黃的。
太陽給秋天嗎?
生:因?yàn)榻瘘S的太陽會讓果子快點(diǎn)成熟。
師:是呀,你們看。(課件出示果子豐收圖)喜歡嗎?
生:喜歡。
師:請你邀請同桌的的小伙伴讀讀這個(gè)自然段吧。
師:你們讀得真好,也感謝秋姑娘給我們帶來這么多香甜的果子。
(通過多種方式的朗讀讓學(xué)生去感悟,去表達(dá),調(diào)動孩子參與教學(xué)的積極性,使課堂氛圍輕松、活潑。)。
五、指導(dǎo)寫字(園因)。
師:同學(xué)們今天讀認(rèn)字都非常棒,相信寫字也會很棒的。
生:他們都是全包圍結(jié)構(gòu)的`字。
生:他們的部首都是“口”。
生:“園”里面是個(gè)“元”字,“因”里面是個(gè)“大”字。
師:請看老師寫,你們舉起手跟著我書空這兩個(gè)字。(師在黑板上范寫)。
生:(書空)。
師:請小朋友在書上描紅一個(gè),寫三個(gè)字。(播放音樂,師巡視指導(dǎo))。
生:唱歌曲《種太陽》,結(jié)束本課。
六、布置作業(yè)。
1、課后畫一幅你心中的太陽,與小伙伴說一說你的愿望。
2、寫生字,每個(gè)寫一行。
課后反思:
《四個(gè)太陽》這篇課文。講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽,給人們帶去歡樂的故事,表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個(gè),而且只有一種顏色,可書上怎么會有四個(gè)不同顏色的太陽呢?學(xué)生會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽o學(xué)生充足時(shí)間和空間,讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做,引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解,使整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、互相合作、共同發(fā)展的過程。
一、聯(lián)系生活,引發(fā)好奇。
在課的開始,我讓學(xué)生猜謎語,告訴學(xué)生書上的小主人畫了四個(gè)太陽,讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣,學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心,有學(xué)生迫不及待地問了:“怎么會有四個(gè)太陽呢?”緊接著又有同學(xué)問:“這到底是怎么樣的?”由此激發(fā)學(xué)生的主動意識,產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。
二、欣賞朗讀,介紹太陽。
因?yàn)槲闹杏兴膫€(gè)太陽,而且每一個(gè)太陽都有自成一段。所以,我在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽,把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽就讀哪個(gè)太陽、說哪個(gè)太陽。通過學(xué)生嘗試,同學(xué)互評,盡量做到有表情有動作,對文內(nèi)容有更深一步的了解,同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。
三、啟發(fā)想象,開發(fā)潛能。
課文中孩子的童心能令同年的孩子們驚嘆不已,他們也會產(chǎn)生我也來畫畫的想法。讓學(xué)生想象,畫心中的太陽,唱《種太陽》的歌曲,因?yàn)椤爱嫛焙汀俺倍际切W(xué)生樂于為之的,所以學(xué)生特別投入。讀文、畫畫、唱歌有機(jī)結(jié)合,使語文的天空在孩子的眼里更廣闊,產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。畫出心中最想擁有的一個(gè)太陽,把自己美好的心愿畫進(jìn)自己的畫里。整個(gè)課堂上氣氛非常活躍。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂,效果良好。
四個(gè)太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三
教學(xué)目標(biāo)?:
1、認(rèn)識13個(gè)生字,會寫“園、為、陽、因、臉、光”6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、通過讀文體會作者想像之美,并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想像,用口語表達(dá)自己喜歡的太陽。
教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文,認(rèn)字。
教學(xué)的主要方法:朗讀、體會、感悟。
課前準(zhǔn)備:歌曲錄音帶,文中的插圖的復(fù)合圖。
學(xué)生收集一些描繪四季景色的圖片或照片、水彩顏料。
教學(xué)流程:
一、激趣、想像導(dǎo)入??。
1、放歌曲《種太陽》,邊聽邊想歌曲中所表達(dá)的內(nèi)容。
2、學(xué)生動手畫自己心中最喜歡的太陽。(想怎么畫就怎么畫)。
3、揭題,板書課題,指導(dǎo)“陽”的書寫(向?qū)W生展示一筆一畫認(rèn)真書寫的態(tài)度)。
4、讀課題,質(zhì)疑。
二、初讀課文,整體感知。
1、說說初讀課文時(shí)要注意哪些事項(xiàng),再按所說的要求自由輕聲讀課文。
2、檢查字詞的學(xué)習(xí)。
1)出示無注音的生字,交流哪些字你課前就已認(rèn)識了。
2)小老師帶讀(有注音),想帶讀哪個(gè)就帶讀哪個(gè)。
3)開火車讀、齊讀、抽卡片等鞏固生字的字音(有注音)。
4)集體讀(無拼音),交流可以怎樣來記這些字。
(結(jié)合生字)猜字謎------熟字加、減、換偏旁等。
5)讀詞語。
3、說說“我畫的四個(gè)太陽分別是()、()、()、()。
三、誦讀課文,說演結(jié)合,體會想像美。
1、再讀課文,選擇自己最喜歡的一段課文多讀幾遍,然后讀給同桌聽。
2、指名逐節(jié)讀課文。(朗讀的要求請同學(xué)來提一提)其他同學(xué)可不出聲地跟讀。
3、以學(xué)定教,學(xué)生喜歡哪段,就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段。
綠綠的太陽------說說炎熱夏天、烈日當(dāng)空時(shí)的感受。
和愿望,體會它所帶來的清涼,指導(dǎo)朗讀。
金黃的太陽------想像秋日果園的景象,表演“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景。
紅紅的太陽------說說“漫天飛雪”的感受和心愿,指導(dǎo)朗讀,體會它所帶來的溫暖。
多彩的太陽------交流春景,聯(lián)系舊知,感悟想像之美,指導(dǎo)有感情地引讀、賽讀、齊讀。
四、指導(dǎo)背誦。
1、配樂朗讀,并把自己最喜歡的一段背下來。
2、老師按季節(jié)順序引導(dǎo)背誦。
五、鞏固識字。
六、指導(dǎo)書寫。
1、讀一讀每一個(gè)字,分別給“園、臉”組一個(gè)你最想組的詞語。
2、給“因?yàn)?、陽光”說一句你最想說的話,看誰說的通順、流利。
3、先認(rèn)真觀察每個(gè)字在田字格中的位置,然后在書上仔細(xì)書寫生字。
七、口語交際。
1、給自己收集的資料選一個(gè)合適的太陽,說說你是怎么想的?
2、仿照課文,聯(lián)系課前所畫的太陽,說說“我畫了一個(gè)什么樣的太陽,我是怎么想的?”
八、布置作業(yè)?。
四個(gè)太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四
1、復(fù)習(xí)生字、新詞。積累好詞佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者表達(dá)的思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛自然,熱愛生活。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.鞏固生字詞。
2.通過朗讀理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生自學(xué)課文“冬、春”段。
課前準(zhǔn)備。
1.生字卡片。 2.投影片。???3.果園圖片。
教學(xué)過程。
一、情境導(dǎo)入,復(fù)習(xí)字詞。
1、火車復(fù)習(xí)生字。上節(jié)課,咱們認(rèn)識了很多生字寶寶,咱們開火車和他們打打招呼吧。
2、小朋友們還認(rèn)識了四個(gè)季節(jié),讓我們來叫叫他們的名字吧?。ā∩来握f出“春、夏、秋、冬”)。
二、激發(fā)興趣,引讀課文。
1、小畫家分別送給每個(gè)季節(jié)一個(gè)太陽朋友,誰能幫他們找到自己的小伙伴嗎?
(找學(xué)生上臺貼每個(gè)季節(jié)對應(yīng)的太陽圖片)。
2、你最喜歡哪個(gè)顏色的太陽呢?(生說自己喜歡的太陽)。
噢!知道了、知道了,你們都有自己喜歡的太陽,那你能說出喜歡這個(gè)太陽的理由嗎?(能)真有信心,下面就請讀你喜歡的自然段吧!要讀的正確,流利。當(dāng)然能背下來就更好了,讀的時(shí)候找一找哪些句子或詞語最能說明你的理由,可以先和同桌說說。下面就開始行動起來吧!
(學(xué)生讀書、自學(xué)、討論)。
三、匯報(bào)交流,感悟課文。
(一)感悟綠色的太陽。
1、你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽?為什么?(隨機(jī))。
2、你能給大家讀讀嗎?生讀——。
“高山、田野、街道、校園”到處一片清涼。你們能不能給“清涼”換個(gè)別的詞。
3、夏天到了,火辣辣的太陽頂在我們的頭上,你有什么感覺!
4、哎呀!這夏天可真熱!你有什么好辦法來涼快涼快。(邊做動作邊說)。
6、你想把涼快的感覺送給大家嗎?自己練習(xí)讀讀。
(學(xué)生自由讀,指名讀。)。
(二)感悟金色的太陽。
1、你喜歡什么樣的太陽?為什么?
2、秋天是什么樣的呢?(教師貼上豐收的蘋果果園圖,讓學(xué)生說說蘋果成熟的樣子以及果園里還有那些果子成熟了?)。
(這時(shí)老師飄下一張張樹葉)落葉是被風(fēng)吹得飄進(jìn)了咱們的教室,風(fēng)好象是郵遞員。落葉是郵遞員送出的信。它邀請小伙伴,去果園品嘗水果呢?誰是那金黃的落葉。誰想當(dāng)落葉?(戴頭飾)。
3、落葉寶寶你好?我是松鼠姐姐,聽說你們果園里有許多果子成熟了,你能向我介紹一下都有什么水果嗎?(生介紹)。
4、哇!有那么多好吃的果子!你能邀請我去果園里嘗嘗水果的香甜嗎?
5、接到你的邀請我太高興了,謝謝你的邀請。落葉寶寶,我一個(gè)人吃太沒伴了,你再請你的好伙伴和我一起去品嘗水果,怎么樣?(生邀請同學(xué))。
聽說你要邀請小伙伴去品嘗水果,所有的小朋友都想去怎么辦???
哎呀!太棒了!落葉寶寶真是熱情好客,受到落葉寶寶的邀請此時(shí)你們的心情怎樣?
6、趕快帶著這樣的心情讀讀吧!在讀的過程中可以邀請你的小伙伴來讀。
(生讀,邀請同桌讀,邀請老師讀。)。
(三)感悟紅色的太陽和多才的太陽。
1、過渡:秋天因?yàn)橛辛私瘘S的太陽,果子更加香甜美味,那么冬天有了紅色的太陽、春天有了多彩的太陽后,會變得怎么樣呢?請小朋友們邀請我們身邊的小伙伴一起來學(xué)習(xí)第三、四兩段。
2、學(xué)生自學(xué)課文。教師巡視,指導(dǎo)。
3、交流匯報(bào)。
四、升華情感,表達(dá)心愿。
2、是?。?,不僅小畫家有一個(gè)美好的心愿,我們小朋友也有美好的心愿,你有什么心愿,你想心愿裝進(jìn)一個(gè)什么樣的太陽里送給誰?(指名交流)。
3、哇,有那么多的心愿啊,快通過畫太陽來表達(dá)出來吧?想怎么畫,就怎么畫,愿通過這美麗的太陽也能早日實(shí)現(xiàn)你自己美好的心愿?。ㄉ嬏柣顒樱?BR> 4、交流小結(jié):老師真為你們感到驕傲和自豪,老師相信不僅是太陽就是世界在你們手里也將會變得更加美麗,下課后把你心中的太陽送給你想送的人。
板書設(shè)計(jì)。
春?(圖)?????多彩。
夏?(圖)?????清涼。
秋?(圖)?????香甜。
冬?(圖)?????溫暖?。
四個(gè)太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,語文課堂一定要尊重學(xué)生的自主地位,采用合作探究的.學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生自己選擇,自由閱讀,相互交流,充分表達(dá)。
1、知識目標(biāo):認(rèn)識“掛”、“街”等13個(gè)生字,會寫“園”、“因”等6個(gè)字。
2、能力目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀課文,會背誦課文。
3、情感目標(biāo)感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿。
朗讀課文,認(rèn)字。
彩筆、生字卡片、教學(xué)課件、太陽圖若干等。
朗讀課文。
1、自讀課文,“我”畫了四個(gè)什么樣的太陽?(根據(jù)學(xué)生回答貼太陽圖)。
一、導(dǎo)入新課,示題質(zhì)疑。
1、有位老公公,面孔紅通通,晴天起個(gè)早,按時(shí)來上工。(太陽)。
3、讀了課題,你想知道什么?(學(xué)生自由提問)。
過渡:想解開這一個(gè)一個(gè)的小問號,就讓我們一起來學(xué)習(xí)18課《四個(gè)太陽》。
二、初讀課文,自主生字。
1、學(xué)生自由輕聲讀課文,不認(rèn)識的字借助拼音讀一讀。
2、課件出示生字新詞,檢查生字讀音:
(1)誰會讀?小老師帶全班讀。
(2)學(xué)生齊讀,打亂順序讀。
(3)去掉拼音,隨機(jī)抽讀。
3、你記住了哪些字?是怎么記住的?(學(xué)生交流識字方法)。
還沒記住的字,可以在學(xué)習(xí)課文的過程中繼續(xù)識記。
4、讀課文,看看課文有幾個(gè)自然段?指名分段讀課文,注意要求正確朗讀。
三、再讀課文,了解大意。
1、自讀課文,“我”畫了四個(gè)什么樣的太陽?(根據(jù)學(xué)生回答貼太陽圖)。
2、你最喜歡哪個(gè)太陽?(學(xué)生自由發(fā)表意見)說說理由,并認(rèn)真讀一讀。
3、自由讀:你喜歡哪個(gè)太陽,就認(rèn)真地讀哪個(gè)自然段。
4、抽讀,檢查讀書情況。
5、喜歡讀哪一段就讀哪一段,四人小組一起合作把課文連起來讀一讀。
四、鞏固識字,指導(dǎo)書寫(圓、因、為、臉)。
1、小朋友請看,今天要寫哪幾個(gè)字,認(rèn)認(rèn)讀讀。
2、出示“圓、因、為、臉”。指導(dǎo)書寫:
(1)口頭組詞,理解字義。
(2)指導(dǎo)觀察字形以及在田格中的位置。
(3)指導(dǎo)書寫。師范寫,生描紅,書寫。(重點(diǎn)指導(dǎo)“為”的筆順)。
3、展示臺評議寫字情況。
五、小結(jié)收獲。
六、課外作業(yè)。
自由朗讀課文,思考:課文中的小哥哥為什么畫這樣的四個(gè)太陽?
四個(gè)太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六
1.認(rèn)識“太、陽”等7個(gè)生字,會寫“太、陽”2個(gè)生字,能正確、流利地朗讀課文。
2.讀懂課文,能從文中找出明顯的信息,感受“我”的美好心愿。
讀好長句子的停頓和問句。能結(jié)合文中明顯信息,感受“我”的美好心愿。
多媒體課件、生字卡片。
一、謎語導(dǎo)入。
師:白天出現(xiàn),晚上不見,又紅又圓,照亮大地,打一謎語。孩子們說的很正確,拿出手和老師一起寫“太陽”。教學(xué)太陽書寫。
師:外面有幾個(gè)太陽。而我們今天學(xué)習(xí)的課文是《四個(gè)太陽》齊讀課題,為什么是四個(gè)太陽呢,出示自讀要求。(1、讀準(zhǔn)字音,注意標(biāo)點(diǎn)符號的停頓,2、思考畫了四個(gè)什么樣的太陽)按照自讀要求開始讀課文。
二、整體感知。
師:誰來說說課文畫了四個(gè)什么樣的太陽?同學(xué)回答,(綠綠的太陽,金黃的太陽,紅紅的太陽,彩色的太陽)。
師:那四個(gè)太陽分別是哪四個(gè)季節(jié),找同學(xué)貼到黑板上貼。練習(xí)說話,(綠綠的太陽送給夏天。金黃的太陽,送給秋天,紅紅的太陽送給冬天。彩色的太陽送給春天)。
三、分析課文。
師:你喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽,不著急。在文中找到這一段大聲的讀一讀。
預(yù)設(shè)一:
我喜歡綠綠的太陽,因?yàn)槟軒砬鍥觥?BR> 1、出示夏天炎熱圖片炎熱的夏天,火辣辣的太陽照耀著你,感覺怎么樣,(非常熱),看圖,你看到了什么?(小狗伸出長舌頭,小花蔫了,水不流動了,沒有風(fēng),)。
2、師:這么熱的天,老師也很難受,你有什么好辦法,降降溫嗎?(吃冰棍兒游泳,吹風(fēng)扇。畫一個(gè)綠綠的太陽)。
3、練習(xí)說話。
綠綠的太陽,照著高山,高山就(一片清涼)。
綠綠的太陽照著田野,田野就(一片清涼)。
綠綠的太陽照著街道,街道就(一片清涼)。
綠綠的太陽照著校園,校園就(一片清涼)。
預(yù)設(shè)二:
1、師:你還喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽?(金黃的太陽,秋天碩果累累,吃好多水果)。
2、師:書中怎么說,金黃的太陽帶給我們什么?(香甜),個(gè)別讀,如何記住“甜”。還可以說香甜的()。
3、師:秋姑娘,給我們帶來這么多香甜的水果,出示圖片,你高興嗎?美美的讀、接讀。
4、金黃的落葉都邀請了哪些小伙伴嘗水果的香甜?
練習(xí)說話:例:金黃的落葉邀請了小猴子嘗嘗桃子的香甜,(說的好的進(jìn)行表揚(yáng))。
設(shè)計(jì)意圖:隨時(shí)的表揚(yáng)傾聽的孩子,讓其他孩子把他們當(dāng)成榜樣,學(xué)會傾聽。
預(yù)設(shè)三:
1、師:你還喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽?(紅紅的太陽)。
設(shè)計(jì)意圖:看圖引導(dǎo)孩子觀察并說話,提醒孩子注意傾聽,并且練習(xí)了表達(dá)能力,用動作和圖片讓孩子更好地理解凍僵意思,并且吸引了孩子的注意力。
3、師:除了綠綠的太陽,金黃的太陽,紅紅的太陽,還有一個(gè)什么樣的太陽,
預(yù)設(shè)四。
1、師;哪些小朋友喜歡彩色的太陽?喜歡彩色的孩子齊讀,
2、師:有一個(gè)詞讀的特別好,是“因?yàn)椤?,用因?yàn)樵炀洹?BR> 3、師:我們喜歡春天的太陽,因?yàn)樗且粋€(gè)多彩的季節(jié),我們學(xué)過的四個(gè)詞語,贊美春天。
四.?dāng)U展延伸。
你還想畫一個(gè)什么樣的太陽,送給誰?(如果孩子說不出,出示圖片提示,練習(xí)說話),
設(shè)計(jì)意圖:讓孩子更好地理解了小畫家每好的心愿,設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)對前面教學(xué)進(jìn)行鞏固,同時(shí)再次對孩子進(jìn)行了語言訓(xùn)練,同時(shí)也是為了讓孩子能夠?qū)W會傾聽,傾聽其他人的表達(dá)。
五.小結(jié)。
六.板書設(shè)計(jì)。
綠綠太陽圖片金黃的太陽圖片紅紅的太陽圖片彩色的太陽圖片。
夏天秋天冬天春天。
清涼香甜溫暖多彩。
四個(gè)太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七
1、同學(xué)們,老師給大家?guī)硪粋€(gè)謎語,請你猜一猜。(太陽)
2、你想讀讀這篇課文嗎?自由朗讀課文,標(biāo)出自然段,圈出生字。
3、學(xué)生領(lǐng)讀,開火車讀
5、你們真棒,那小畫家畫的這四個(gè)太陽你最喜歡哪個(gè)呢?現(xiàn)在請你讀一讀你喜歡的那個(gè)太陽的自然段,想一想,你為什么喜歡這個(gè)太陽,把每一句話讀通順了,好我們要身坐正,書拿正眼看正,請小朋友們自由的讀吧。(生讀課文)
6、孩子們讀的真有勁,現(xiàn)在誰來說一說,你最喜歡哪個(gè)太陽?為什么?
7、他說喜歡金黃的太陽,因?yàn)榍锾煊泻芏嗟墓映墒炝?。那我們就一起去看看,秋天的果園里都有哪些果子成熟了(出示幻燈片)誰來說說,秋天的果園里,剛剛我們看到都有哪些水果成熟了(練習(xí)說話:秋天,果園里x熟了。)
8、如果你能這樣告訴我,我覺得會更加吸引我【秋天,果園里x的x熟了?!?BR> 9、剛剛看到這么多的水果,你最想干什么?很多同學(xué)說想吃水果,假如你已經(jīng)吃到了香甜的果子,你想對秋姑娘說什么?誰來帶著你對秋姑娘的感謝讀讀這一自然段?我們一起帶著感謝讀讀這一自然段。
10、真好,秋姑娘已經(jīng)收到了你們的感謝,他說明年的秋天還會給你們送來更多更香甜的果子的。
11、還有誰喜歡哪個(gè)太陽?
12、在寒冷的冬天里,我們小朋友的小手都凍僵了。小臉小腳也凍僵了。這時(shí)候天空中出現(xiàn)了一個(gè)火紅火紅的太陽,孩子們這時(shí)候你們的小手小臉小腳有什么感覺?是的,這樣的感覺像在火爐邊烤火似的,這樣的感覺就是我們課文中的一個(gè)詞語可以說明,想想是哪個(gè)詞呢?(溫暖)孩子們你們能把溫暖的感覺帶給大家嗎?自己先練一遍。
13、誰想把溫暖送給大家?(有點(diǎn)溫暖了,誰能讀的更溫暖)
15、真溫暖呀!男生準(zhǔn)備好了嗎?謝謝你們把溫暖帶給了大家。
19、我覺得你們已經(jīng)讀出清涼的感覺了,下一個(gè)彩色的太陽誰喜歡?說說你的理由
20、就讓我們伴隨著音樂一起去感受一下春天吧(出示幻燈片)(同學(xué)們快看,春天來了,小草綠了,花開了,小鳥在樹林間嘰嘰喳喳的叫著,春雨落在梨樹上,梨花開了,春雨落在紫色的丁香花叢中,紫色的丁香花也開了,春雨落在桃花上,桃花紅了,春雨落在油菜花叢中,油菜花也黃了,春雨落在杜鵑叢中,杜鵑花也紅了。美麗的春天來了,到處一片生機(jī)勃勃,美麗的花朵爭相開放。)剛剛我聽到很多同學(xué)發(fā)出了驚嘆,這個(gè)時(shí)候你覺得春天怎么樣?我們學(xué)過很多描寫春天的四字詞語,你想想你能用什么樣的詞語來贊美一下春天。
22、真會用詞啊,同學(xué)們都是會做詩的小詩人,如果把你們剛才說的句子連起來,那將會是一首非常非常美的小詩。
23、那么你能帶上你對春姑娘的贊美讀一讀這個(gè)自然段嗎?
26、是啊!不僅小畫家有一個(gè)美好的心愿,谷老師也有一個(gè)特別美好的心愿,(出示幻燈片)我畫了個(gè)(快樂的)太陽,送給(小朋友),希望(大家每天都有好心情)。
27、老師相信我們小朋友一定也和小畫家一樣,有許多許多美好的心愿,那么你想畫一個(gè)什么太陽呢?寫一寫(我畫了個(gè)太陽,送給,我希望。)
四個(gè)太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇八
教學(xué)本課時(shí),為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),采用多種教學(xué)手段等帶領(lǐng)學(xué)生愉快地進(jìn)入情境,從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
一滿意之處:
1注重講讀訓(xùn)練,達(dá)到從感悟到積累。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)緊扣新課程的觀念,我注重創(chuàng)設(shè)寬松和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍,在教學(xué)中,我予以學(xué)生充分讀書的時(shí)間和空間,采用錄音讀、師范讀、自由讀、同桌對背,小組背、男女生對背、集體背誦等多種形式,還通過富有激勵(lì)性的評價(jià)語言,調(diào)動了學(xué)生的積極性,使他們水到渠成,熟讀成誦,達(dá)到對語言的感知,感悟和積累。
2創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)說話能力。
二不滿意的。
1.由于低年級學(xué)生年齡小,在拓展練習(xí)這一環(huán)節(jié)時(shí)課堂紀(jì)律較亂,誤了一些時(shí)間,以后要在組織教學(xué)工作要努力。
2.教學(xué)時(shí)對過程的評價(jià)太少,特別是小組的合作學(xué)習(xí),而且評價(jià)的方式也太單一,如果在學(xué)生談議的時(shí)候適當(dāng)?shù)卦黾右恍W(xué)生的互評,小組之間的互評的話,效果會更好,我想這樣不僅評價(jià)方式多樣化,而且促使學(xué)生的主體性、能動性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮。
四個(gè)太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇九
很久很久以前,天上有九個(gè)太陽,你們說九個(gè)太陽好嗎?(不好)對呀。熱死了。所以人們都叫苦連天。有一個(gè)漂亮的姑娘,叫嫦娥,你們知道嗎?她有個(gè)好朋友,一個(gè)神箭手,名字叫后羿。他去用神箭把八個(gè)太陽射了下來,于是一直到現(xiàn)在,天空就只有一個(gè)太陽。你們說一個(gè)太陽好,還是九個(gè)太陽好?(一個(gè)好)
可是有一個(gè)小朋友,總是覺得一個(gè)太陽不好,他就畫了四個(gè)太陽。那么,他畫了哪四個(gè)太陽,怎么樣的太陽,小朋友們想知道嗎?請打開書本18課,認(rèn)真朗讀課文。
二.初讀,了解大意
1.學(xué)生自由朗讀課文1-2遍。
2.反饋討論
這位小朋友畫了哪四個(gè)太陽?(板書:綠綠的、金黃的、紅紅的、彩色的)
你會畫這四個(gè)太陽嗎?四個(gè)學(xué)生上來畫。(準(zhǔn)備彩色粉筆讓學(xué)生自己挑)
這位小朋友為什么只畫四個(gè),不畫五個(gè)、六個(gè)、九個(gè)呢?(四季)
3.課件演示
這位小朋友們真聰明,給每個(gè)季節(jié)都畫一個(gè)太陽。讓我們看看他畫的太陽。課件。
三.選讀課文
1.小朋友,你們最喜歡哪個(gè)太陽?請讀一讀你喜歡的太陽,讀得有感情,讀出你的喜歡好嗎?開始練習(xí)朗讀。
2.誰來把你喜歡的太陽讀給大家聽聽?(課件同步出示)
指名讀,每節(jié)2個(gè)學(xué)生左右,教師隨機(jī)表揚(yáng)學(xué)生讀得好的地方,并隨機(jī)正音,讀生字。
3.集體選讀(課件同步)
喜歡綠太陽的請站起來齊讀第一段。
喜歡金黃的太陽的請起來齊讀第二段。
喜歡紅紅的太陽的請起來齊讀第三段。
喜歡彩色的太陽的請起來齊讀第四段。
四.學(xué)習(xí)第一段(10分鐘)
小朋友們讀得真好。太陽公公聽了一定很高興。
今年夏天快要到了,我們就先來學(xué)習(xí)第一段吧。
1.齊讀:有幾句話?
2.讀第2句。誰來讀一讀?
大家聽聽,聽了他的朗讀,你們有沒有感覺到清涼?
誰能讀得讓大家感覺到清涼?
3.小朋友們想一想,你們什么時(shí)候會感覺到清涼?
4.有了綠太陽,我們會在哪些地方,哪些時(shí)候感覺到清涼?
5.再來有感情地朗讀第一段。
五.鞏固生字與書寫指導(dǎo)
作者郵箱:
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四個(gè)太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十
3,大家齊讀課題.
二,初讀課文。
1,現(xiàn)在我們來自由讀讀課文,想怎樣讀就怎樣讀,可以大聲讀,可以在心里讀,也可以和同桌讀.好,打開書本81頁.開始讀吧.
2,大家都讀得很認(rèn)真,哪些小朋友愿意讀給大家聽。
3,好,咱們其他小朋友看著課文,聽他們有沒有讀準(zhǔn)開始.
4,他們讀準(zhǔn)了沒有請大家給點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)他們.
三,再讀課文。
(一)春天。
2,噢,會背嗎我們來背一次.
4,你想給太陽涂上什么顏色。
5,現(xiàn)在,春天的太陽變成了什么顏色真好看.你們找一找,課文哪一段是寫春天的太陽我們來齊讀一遍.
6,多彩的春天是怎樣的我們來欣賞一下.
7,春天真是個(gè)多彩的季節(jié),小鳥在吱吱喳喳地唱歌,五顏六色的花朵全開了,風(fēng)輕了,水綠了,多美呀.那我們讀課文的時(shí)候要把春天的美麗讀出來,自己先試一試.
8,誰愿意來讀這么多同學(xué)舉手,我們來個(gè)男女競賽讀吧,好嗎誰先來男同學(xué)的聲音真響亮,女同學(xué)有沒有信心讀得比他們更好女同學(xué)讀得真有感情.
9,這一段我們會讀了,有三個(gè)字是我們要認(rèn)識的.誰會讀你是怎記住這個(gè)字(該,因,季)。
10,我們學(xué)習(xí)了第四自然段,剩下的三段,你喜歡哪一段就讀哪一段.
11,因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié),所以小畫家畫了個(gè)多彩的太陽.老師手里有三個(gè)太陽,分別是畫給哪個(gè)季節(jié)的誰愿意上來把它們擺好.
12,小朋友都擺對了,那小畫家為什么畫了不同的太陽給每個(gè)季節(jié)請各組討論一下.
(二)夏天。
1,哪些同學(xué)喜歡夏天的太陽請你們把這段讀一讀.
2,這一段有兩個(gè)生字,誰會讀誰會認(rèn)。
3,夏天到了,天氣怎么樣是呀,好熱呀,你有什么辦法讓老師涼快一下。
4,好,誰來讀一讀這段,讓老師清涼一下。
5,誰還愿意讀,再把清涼送給老師。
6,謝謝這些同學(xué),現(xiàn)在老師已經(jīng)感到清涼多了.
(三)秋天。
1,夏天過去,秋姑娘來了.哪些同學(xué)喜歡秋天的太陽我們來聽這些同學(xué)讀秋天這段.
2,你們看,這是什么呀小蜜蜂飛呀飛呀,飛到識字樂園里了,你會讀這些生字嗎自己借助拼音多讀幾遍.
3,小蜜蜂要考考大家了.去掉拼音還會讀嗎。
6,好,你能不能把這句話讀讀,讓老師嘗嘗雪梨甜甜的味道。
7,這么多同學(xué)想送給老師水果,大家一起來讀這段,把香甜送給老師吧.
(四)冬天。
1,剛剛吃完了又香又甜的水果,冬天又來.
2,誰想來讀第三段.我們來認(rèn)識兩個(gè)漢字朋友.
4,小畫家給我們送來了什么有了紅紅的太陽,我們就感覺到------。
5,誰來讀這段,把溫暖送給小朋友。
6,小朋友感到有一點(diǎn)暖了,誰再來讀讀.
8,你們真棒,把課文讀得多美呀!為了獎勵(lì)大家,我送你們一份禮物.請看,夏天綠綠的太陽帶給我們清涼的世界,秋天金黃的太陽讓我們嘗到了水果的香甜,冬天紅紅的太陽溫暖著我們的手和臉,春天多彩的太陽使我們看到了柳綠花紅.多么豐富的想象,多棒的小畫家呀,讓我們一起走進(jìn)這美麗的畫面,一起朗誦課文吧.
四,背誦課文。
大家記住了生字,讀通了課文,下面,你最喜歡哪個(gè)太陽,你就選擇哪一段課文把它背下來.
五,總結(jié)。
老師真為你們感到驕傲和自豪,老師相信不僅是太陽,世界在你們的手里也將會變得更加美麗.
四個(gè)太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十一
《四個(gè)太陽》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)一年級下冊第18課。作者憑借豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫出四個(gè)不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”,表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗。
一年級的學(xué)生非常熟悉太陽及一年四季的特點(diǎn),對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的'生活體驗(yàn),所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn),然后在讀中理解本文是非常容易的。
因此,在教學(xué)中我抓住“清涼,香甜,溫暖,多彩”四個(gè)關(guān)鍵詞語,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際感受,如夏天你走在街道上有什么感受,你吃過那些香甜的水果,播放一段寒風(fēng)呼嘯的聲音,讓學(xué)生說說你仿佛看到了什么,感受到了什么?通過指名讀。開火車讀。小老師帶讀等形式。指導(dǎo)學(xué)生將這四個(gè)詞讀準(zhǔn),讀出感情,從而推進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)朗讀等形式,使學(xué)生在愉快的氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的落葉”,聞到了“水果的香甜”,體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。在與前幾個(gè)單元語言文字復(fù)現(xiàn)的同時(shí),又讓學(xué)生感悟到了“春天的色彩”。美中不足的是如果在教一,二,四段時(shí)能相機(jī)把多媒體課件演示的“夏日炎炎”圖片和課文掛圖中的“綠太陽”圖片相對比,讓學(xué)生看看“秋日果園碩果累累,落葉飄飄”的景象和“春景”圖像,請學(xué)生邊看邊說說自己想到了什么,鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系舊知,在說的過程中,學(xué)生積極性很高,紛紛舉手搶答,課堂氣氛異?;钴S,可是在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中我只注重了個(gè)別學(xué)生的發(fā)展,如能注重全體學(xué)生的平衡發(fā)展,教學(xué)就顯得更合理了。
四個(gè)太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十二
我想,一年級的語文課就應(yīng)該這樣簡簡單單、輕輕松松、扎扎實(shí)實(shí)的上。當(dāng)然,這樣的課堂肯定還會有很多不足,我會努力改進(jìn)...以下是小編整理的關(guān)于幼兒園大班四個(gè)太陽教學(xué)反思,希望大家喜歡。
《四個(gè)太陽》,是一篇充滿童趣的課文,他以一個(gè)孩子特有的想象,畫了四個(gè)不同的太陽分別送給四個(gè)不同的季節(jié),表達(dá)了孩子特有的純真愿望。他雖然是寫太陽,可實(shí)際上卻是在寫四季的特點(diǎn)和小作者的美好愿望。所以在導(dǎo)入時(shí),我安排學(xué)生說自己的愿望,然后自然的引到本文小作者的愿望,告訴孩子,小作者的愿望就藏在四個(gè)太陽里,從而引出課題。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得非常自然,不露痕跡。而且“愿望”這一主線始終貫穿整堂課。
考慮到一年級孩子對四季的概念還不是特別明晰,這一課時(shí)我特地選擇了對比最強(qiáng)烈的夏和冬先上。(而且夏和冬本來就都是從氣溫上描寫的,春秋則是從色彩上來描繪的。)在讓孩子說對夏冬兩季的體驗(yàn)時(shí),我利用多媒體再現(xiàn)情境,起到了非常好的效果。如在讓孩子們說對夏天的感覺時(shí),大屏幕上出示一輪閃動的火辣辣的太陽,并配上夏日知了的叫聲,很好的渲染了情境,在出示綠太陽時(shí),則配上一段《松樹下》的音樂片斷,雖然只有短短幾秒鐘,但一股清涼的感覺已經(jīng)彌漫開來。在讓孩子們感受冬天時(shí),我給他們播放寒風(fēng)呼嘯的聲音配上教師的情境描述,讓孩子們閉眼想象。而“紅紅的太陽”又和音樂《暖陽》片斷同步出現(xiàn),讓人感覺非常溫馨。
在生字教學(xué)上,我采用了集中識字和分散復(fù)習(xí)的方式。先小組合作學(xué)習(xí)識字,然后默記,學(xué)生領(lǐng)讀、開火車讀,做識字游戲、把生字放到詞語中讀等,這時(shí)生字都是集中的,學(xué)生都是無意義的機(jī)械識記,以記住字形為目的。然后在后面的分段落教學(xué)中,我又隨機(jī)復(fù)習(xí)本段的生字詞,這時(shí)就已經(jīng)不是單純的識記,而是聯(lián)系課文語境的有意義的識記,以理解字義為主了。
在朗讀指導(dǎo)上,我也花了很多心思。一開始是自己的`全文配樂范讀。因?yàn)橐荒昙壓⒆幼约罕旧淼睦首x水平還很不穩(wěn)定,但他們都很善于模仿,因此,教師的范讀就顯得很有必要。好的范讀可以讓孩子先入為主,在自己讀時(shí)會不自覺地模仿老師的語氣。在分段指導(dǎo)朗讀時(shí),我通過創(chuàng)設(shè)情境、適時(shí)的朗讀評價(jià)等激發(fā)孩子們的朗讀欲望和興趣。還把文字變成孩子們最喜歡的兒童詩,使孩子們更容易朗讀,讀得更投入了。我現(xiàn)在還能清晰地記憶起當(dāng)我出示課文改編成的兒童詩時(shí),孩子們那驚喜的眼神。從實(shí)際教學(xué)效果來看,應(yīng)該說孩子們的朗讀十分到位,他們用自己稚嫩的嗓音讀出了綠太陽的清涼,紅太陽的溫暖,更讀出了畫太陽的同齡人的純真而美好的愿望。
在注重孩子們的朗讀時(shí),我也有意識的提升孩子們的語言。如我問孩子們夏天火辣辣的太陽照在身上,你覺得怎么樣時(shí),孩子們多半只能說出“熱”。至于怎么個(gè)熱法,他們往往描述不清楚。于是在小結(jié)他們的發(fā)言時(shí),我自己作了一段描述:夏天的太陽真的太燙太燙了,它曬得小花小樹都挺不起身子,軟懨懨的,它曬得田野里的水都滾燙滾燙,要把莊稼都燒死了,它曬得街道路面像著了火似的,我們走在上面,就像走在電熱板上。小朋友都不敢出來玩了,因?yàn)榛鹄崩钡奶枙盐覀兡勰鄣钠つw灼傷。這樣孩子們會朦朦朧朧的知道,哦,原來“熱”是可以這樣說的呀。無形之中,讓孩子們作了一次語言的積累。再比如,我把原本的散文斷行,變成了一首兒童詩。我本來想讓他們仿寫的,但考慮到難度太高,放棄了,只是作為一種朗讀的輔助。但這樣改成詩后,不但有助于孩子們朗讀,也讓孩子們知道原來“詩”也并不是那么神秘的,讓他們對詩有一種親切感,自己也想寫詩了。
四個(gè)太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十三
《四個(gè)太陽》是人教版小學(xué)語文第二冊第五單元的一篇文章,本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽。表達(dá)了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景,有境,有情。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口,其間運(yùn)用形象的擬人化的手法,氣韻生動充滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看,本文是對學(xué)生進(jìn)行感知語言、理解語言、運(yùn)用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。
我在教學(xué)本課主要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:
1、通過猜謎語,質(zhì)疑、識字游戲等激起學(xué)生學(xué)文的興趣。
上課開始,我讓學(xué)生來猜我出的謎語,使學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)在不知不覺中被激起,做到了“課開始,趣亦生”的效果。接下來,我運(yùn)用“奪星星”的游戲,鞏固生詞,再次喚起學(xué)生參與的欲望,促使他們伴隨內(nèi)心的.情感去初讀課文。
2、在感受課文描寫的形象中朗讀課文。
學(xué)生在萌生“情”之后,緊接著就是讓學(xué)生去認(rèn)識、去感受課文描寫的形象。引導(dǎo)學(xué)生從初讀進(jìn)入“細(xì)讀”,我總是飽蘸著感情,用富有感染力的語言去描繪,用圖片、音樂、誦讀的藝術(shù)形式,在學(xué)生面前再現(xiàn)課文描寫的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。
我結(jié)合圖畫抓住“清涼、邀請、溫暖”等詞語指導(dǎo)學(xué)生朗讀對話,并創(chuàng)設(shè)情境給孩子們送水果,引導(dǎo)孩子說出“香甜”一詞,為有感情的朗讀及體會作者善良的心和美的心愿埋下鋪墊。
3、在領(lǐng)悟課文語言的神韻中有感情的朗讀。
兒童在感受課文形象為之動情時(shí),情感趨向高漲,他們成了熱情的演員或觀眾,一下子進(jìn)入了課文所描寫的情境之中。學(xué)生會情不自禁地按自己所扮角色的期待,合情合理地表現(xiàn)出來,朗讀水平更進(jìn)一步提高了。
4、在表達(dá)情感的語言訓(xùn)練中抒發(fā)感情。
學(xué)生的感受加深了,情感被激發(fā)起來了,他們會“不容抑制”地想說,想抒發(fā)情感。及時(shí)引導(dǎo)兒童抒發(fā)內(nèi)心的情感,不僅是兒童心理的需要,而且也是教學(xué)的需要。這時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展環(huán)節(jié),“如果你是小畫家,會有什么美好的心愿送給大家”,對學(xué)生進(jìn)行有意識的語言訓(xùn)練。
板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,是學(xué)生感知信息的視覺渠道,是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。我的板書采用貼圖配文字的圖文結(jié)合式板書,圖文并茂色彩鮮艷,既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。
本節(jié)課孩子們的積極性特別高,發(fā)揮極佳,尤其是在講春天時(shí),讓孩子說說關(guān)于春天的詞語,別看他們只是一年級的小朋友,他們說出來的詞語特別豐富,看來孩子們平時(shí)很會看書,學(xué)會了積累,當(dāng)說到有什么心愿送給大家的時(shí)候,孩子們眾說紛紜,個(gè)個(gè)都是那么的善良而富有愛心,不僅想到了老師,父母,更想到了那些受災(zāi)的孩子們,在這些孩子們的身上讓我看到了希望。雖然是第一次在機(jī)場小學(xué)給這些孩子們上課,我卻感覺很親切,孩子們和我配合非常默契,一節(jié)課的時(shí)間不知不覺就溜走了,真想再給這些孩子們上一課。
辛店小學(xué)王洪波太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫出四個(gè)不同顏色的太陽。從課文里,我們能體會到作者善良的......
四個(gè)太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十四
《四個(gè)太陽》是小學(xué)語文一年級第5單元的一篇課文。作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫出四個(gè)不同顏色的太陽。從課文里,我們能體會到作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優(yōu)美,讀起來讓人感到親切、愜意,適合背誦。
想像是創(chuàng)造力的源泉。在教學(xué)過程中,根據(jù)課文情景,引導(dǎo)學(xué)生展開豐富想像,同時(shí)適時(shí)啟發(fā)學(xué)生積極思考,在不知不覺中喚起學(xué)生創(chuàng)新的沖動,培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。我談?wù)劇端膫€(gè)太陽》的教學(xué)思路:
在讀文的過程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。當(dāng)學(xué)生讀得特別有感情的時(shí)候,引導(dǎo):你為什么讀得這么有感情???當(dāng)學(xué)生把自己讀文想象到的畫面描述出來時(shí),不僅加深了自己的情感體驗(yàn),更給其他學(xué)生起了示范引路的作用。學(xué)生能從中得到啟發(fā):一邊想象一邊讀,帶來美的享受。
教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生想象,畫心中的太陽,唱《種太陽》的歌曲,因?yàn)椤爱嫛焙汀俺倍际切W(xué)生樂于為之的,所以學(xué)生特別投入。讀文、畫畫、唱歌有機(jī)結(jié)合,使語文的天空在孩子的眼里更廣闊,產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
循著學(xué)生感興趣的話題開課,學(xué)生參與的積極性高。學(xué)生自主提出問題,自主解決問題,自主識字,自主讀文,教師適當(dāng)點(diǎn)撥、鼓勵(lì)、引導(dǎo),使學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒不斷高漲,體會到學(xué)習(xí)的快樂。
四個(gè)太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十五
今天,我?guī)е印⒕o張的心情上完了《四個(gè)太陽》,反思自己的教學(xué)過程,感受頗深。
記得張?zhí)锶粝壬f過:閱讀教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀。而《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。所以本課的教學(xué)就是通過不同層次、不同形式的讀,讓學(xué)生走進(jìn)文本,在讀中感知,讀中體會,讀中思考。在教學(xué)中,雖然讓學(xué)生在讀中感知了,也思考了。卻沒有讓學(xué)生真正地去體會。如在教學(xué)“綠綠的太陽”這一段時(shí),我請喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后,說說為什么喜歡這個(gè)“綠綠的太陽”,待學(xué)生說出這個(gè)綠綠的太陽能帶給大家清涼時(shí)。我馬上引入,夏天頭頂上一個(gè)火辣辣的太陽帶給你一個(gè)怎樣的感覺。讓學(xué)生想象山上的小樹、田野的小花、街道上的行人以及操場上的小朋友熱得怎樣。這時(shí)學(xué)生說小樹熱得想喝水、街道上的行人撐起了遮陽傘我馬上又問:“這時(shí)他們最需要是什么呀”?生說:“一個(gè)清涼的太陽”到這里我已經(jīng)把學(xué)生那種內(nèi)在的情感激發(fā)出來,于是我便想讓學(xué)生把這種體會自然而然地釋放與朗讀中,只要能讓學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀,就能使學(xué)生體會到書中的小朋友把“綠綠的太陽”送給夏天的用意了。我請了幾位小朋友讀,這幾個(gè)學(xué)生沒有給大家起到一個(gè)示范作用,教師也沒有及時(shí)指導(dǎo),以致于后來的齊讀也沒能達(dá)到一個(gè)好的效果,讓人感覺有點(diǎn)走過場的味道了。把學(xué)生的內(nèi)在情感通過朗讀表現(xiàn)出來的設(shè)想也空了,所以我想學(xué)生的情感朗讀指導(dǎo)一定要到位。雖然是一年級的學(xué)生年齡比較小,相信他們在老師循循善誘的指導(dǎo)下一定會聲情并茂的朗讀課文。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出:在發(fā)展語言的同時(shí)要發(fā)展思維能力,激發(fā)想象能力和創(chuàng)造潛能。課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì),這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。針對我班學(xué)生表現(xiàn)欲望強(qiáng)以及本課內(nèi)容的需要,我設(shè)計(jì)了表演這環(huán)節(jié),在教學(xué)“金黃的太陽”時(shí),我請喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段。通過讓學(xué)生回想秋天有哪些果子熟了,你最喜歡的果子熟了時(shí)你最想干什么?根據(jù)學(xué)生的回答讓學(xué)生猜落葉會邀請哪些小伙伴來嘗嘗水果的香甜,為后面的互動表演做好了鋪墊。然后我請學(xué)生上臺和我一起表演了“落葉邀請小伙伴嘗水果的情形。”這師生互動表演既起到了示范引導(dǎo)的作用,又激發(fā)了學(xué)生的興趣。看到學(xué)生的表演情緒一下子被激發(fā)出來了,我該馬上讓學(xué)生去邀請自己的好伙伴一起去“品嘗水果的香甜”,無論是師生互動表演還是生生互動表演,這樣都使學(xué)生在愉快的氣氛中、在美的情境中去體會“金黃的太陽”給人們帶來的喜悅。我相信通過這個(gè)表演不僅使學(xué)生的口語交際能力得到鍛煉,還使得學(xué)生的個(gè)性思維和創(chuàng)造思維能力得到了充分的發(fā)展。
四個(gè)太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十六
師:好好讀讀這篇課文,老師相信小朋友們自己一定能讀懂的。
生:自讀。
師:剛才讀這篇課文時(shí),你們的腦海中是否出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫面?
生:展示四個(gè)季節(jié)的太陽。(出示圖畫)。
生自讀(讀得很投入)。
生:我仿佛聽見高山上的樹木、田野里的莊稼、街道上的人們、校園里的小朋友們都在說綠色的太陽真涼快呀,曬在身上,舒服極了!
生:老師,我把自己想成一個(gè)果園的工人,金黃色的太陽讓我的果園邊的金燦燦的。我想請大家都到我的家里來嘗嘗我種的水果。
生:我覺得我喜歡冬天的太陽,因?yàn)槲液芘吕?。天冷的時(shí)候,我站在操場上做廣播操的時(shí)候,懂得手和脖子都不敢伸出來。如果有了火紅火紅的太陽,它就會照得我暖烘烘的,這樣我們小朋友就不會再怕冷了。
生:積極投入表演。
師:假如現(xiàn)在你也是一個(gè)小畫家,你們心中的太陽是怎樣的呢?
生:我心中的太陽應(yīng)該是粉紅色的,因?yàn)樗梢园烟一ń憬阕兊酶悠粒?BR> 生:我想畫一個(gè)白色的太陽,這樣它就不會把我隊(duì)的學(xué)娃娃曬死了。
生:我想畫一個(gè)香香的太陽,讓太陽公公把我家門口的那條河變得香噴噴的。
生:有感情朗讀,背誦。(情緒高漲)。
評析:
閱讀教學(xué)中,誰是真正的主人?我們該扮演什么角色?學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。所謂促進(jìn)者,指教師從僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來,促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧、健康發(fā)展?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:”閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程?!耙虼耍處熞浞窒嘈艑W(xué)生,要給學(xué)生自主閱讀探究的空間,要讓學(xué)生先與文本充分交流之后,再與老師、同學(xué)合作交流。
在教學(xué)中,我從激發(fā)學(xué)生閱讀動機(jī),到點(diǎn)撥學(xué)生想像畫面,再到組織學(xué)生進(jìn)行交流,體驗(yàn)、感悟,一直到最后鼓勵(lì)學(xué)生朗讀、背誦。學(xué)生自始至終處在一種要讀、愿想、搶說、樂背的良好氛圍之中。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自走進(jìn)文中,充分地與文本進(jìn)行對話后,學(xué)生各自構(gòu)建起了自己獨(dú)特的閱讀表象,產(chǎn)生了富有個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。我深諳這樣一個(gè)道理,那就是學(xué)生是閱讀真正的主人,閱讀是學(xué)生自主的實(shí)踐活動,是讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中的體驗(yàn)與理解?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:”老師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者?!八晕覈L試著放開手腳,拋棄顧慮,多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我、超越創(chuàng)新的機(jī)會。只有這樣,學(xué)生才能進(jìn)行自主探究與合作交流,才會有更多的自主閱讀的空間,在與教師、文本之間不斷的對話過程之中,掌握閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、形成閱讀能力。
四個(gè)太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一
一、教材簡析:
《四個(gè)太陽》是一篇極富兒童情趣的短文,憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,“我”畫了四個(gè)不同顏色的太陽,表達(dá)了四個(gè)美好的心愿,同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象,獨(dú)特的創(chuàng)造和善良的心靈。內(nèi)容催人向上,富有濃厚的人文主義色彩,讀起來讓人感到親切、愜意,瑯瑯上口,適合背誦。文章字里行間充滿著純潔的童真、童心、童趣和童樂,語言意象中折射出孩子的純凈、無暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心愿和希冀融于太陽與萬物之間,化于天真無暇的童謠韻語之中。景與文,文與人渾然一體,處處涌動起生命的靈動。
二、預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識“掛、街”等13個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感悟作者通過畫太陽所要表達(dá)的美好心愿。
4、通過讀文體會作者想象之美,并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想象,用口語表達(dá)自己的美好心愿。
重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):領(lǐng)悟作者把自己善良的心地和美好的心愿融入其中的人文情懷。
教學(xué)切入口:創(chuàng)設(shè)情境,以“讀”為主,將“美好的心愿”貫穿全文。
一、導(dǎo)入新課。
1、猜謎導(dǎo)入:
3、讀課題、質(zhì)疑。
【設(shè)計(jì)理念】。
二、整體感知。
1.初讀課文。
(1)、自讀要求:a、讀準(zhǔn)字音,讀通句子;b、把圈出來的不會讀的生字多讀幾遍;
(2)、字詞反饋:
2.抽讀課文。
(1)、邊讀邊想,課文里的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽,分別送給哪個(gè)季節(jié)?
三、品讀課文。
下面,就讓我們一起跟著小男孩走進(jìn)這四個(gè)太陽。
1、學(xué)習(xí)“綠綠”的太陽。
(1)導(dǎo)入:那咱們看幅畫吧?小朋友,你們看到了什么?又聽到了什么?
如果你在這么熱的天氣,你有什么愿望?
(2)自由讀,理解“為什么畫個(gè)綠太陽給夏天”?
(3)理解“清涼”、用“清涼”說話。
(4)理解“到處”
(5)朗讀指導(dǎo):
2、學(xué)習(xí)“金黃”的太陽。
(1)導(dǎo)入:
炎熱的夏天,綠綠的太陽給我們帶來了清涼,那么,金黃的太陽又為小朋友送來了什么呢?請每個(gè)小朋友自由的讀一下第2自然段。
(1)自由讀第2自然段。
(2)交流反饋:金黃的太陽給我們送來了什么?
(3)秋天有哪些果子熟了?長句填空(課件出示:果子)。
秋天到了,熟了。
(4)指導(dǎo)朗讀長句:(出示句子:金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。)。
自由讀——指名讀。
(5)“邀請”說話(面朝同學(xué),教師與學(xué)生之間展開對話)。
(6)朗讀指導(dǎo):
3、學(xué)習(xí)“紅紅”的太陽。
四個(gè)太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二
教學(xué)目標(biāo):。
1、識“掛、街”等13個(gè)生字。會寫“園、因”二字。
2、初步感知課文,知道作者畫了哪四個(gè)太陽,能正確、流利地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)第一、第二自然段,感悟作者通過畫四個(gè)太陽要表達(dá)的心愿。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):。
認(rèn)讀生字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟作者通過畫太陽要表達(dá)心愿。
教具:
多媒體課件、四個(gè)太陽的圖片、生字卡片等。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,趣味揭題。
1、猜謎語。
師:小朋友們,你們喜歡猜謎語嗎?今天,老師帶來了一個(gè)謎語,讓你們猜一猜,看誰最聰明?!皷|邊來,西邊去白天來,晚上去,冬天溫暖,夏天嚴(yán)厲。是什么?”
生:是太陽。
師:你們真聰明,看來你們也很喜歡太陽吧,有一位小朋友也很喜歡太陽,他還喜歡畫太陽,他呀,一口氣畫了四個(gè)太陽。(板書課題:四個(gè)太陽)。
2、讀課題、質(zhì)疑。
生:指名讀。
師:我們一起把課題讀讀吧!
生:齊讀課題。
師:讀了課題,你能提出什么問題?
生:這位小朋友為什么要畫四個(gè)太陽?
生:我想知道這個(gè)小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽?
師:那就讓我們帶著問題趕快讀讀課文吧!
(以猜謎語進(jìn)入新課的學(xué)習(xí),為學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)做了情感鋪墊。教師出示課題“四個(gè)太陽”,學(xué)生自然會有許多疑問,教師循著學(xué)生的思維,讓學(xué)生提出自己的問題,體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。)。
二、初聽課文,認(rèn)識生字。
師:請帶著問題認(rèn)真聽課文。
師:聽了課文,你們知道課文中的小朋友畫了四個(gè)什么顏色的太陽?
生:分別說出綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的太陽。
師:(貼出四張不同顏色的太陽圖)。
生:愿意。
師:請?jiān)谛〗M內(nèi)讀一讀,不懂的互相問。
生:(小組內(nèi)讀生字)。
師:誰能當(dāng)小老師帶讀?
生:(指名帶讀)。
師:大家一起來讀讀吧!
生:(生齊讀)。
師:同學(xué)們,你們看,這是什么?(出示不帶拼音的生字貼在果子上)。
生:果子。
師:果子上的字跟剛才讀的有什么不同?
生:剛才讀的有拼音,現(xiàn)在果子上的沒有拼音。
師:對了,你們真會發(fā)現(xiàn)。
師:沒有了拼音讀起來可有點(diǎn)難度,下面我們一起來讀一讀。
生:(齊讀)。
師:讓我們來開火車吧!
生:(開火車讀)。
師:同學(xué)們齊讀和開火車都讀得不錯(cuò),誰能講一講認(rèn)字的方法,再組詞,這個(gè)果子就歸你了。(進(jìn)行摘果子游戲)。
生:(個(gè)別說)。
(自主識字,沒有條條框框,所以學(xué)生的興致很高,在讀文的時(shí)候?qū)W生自己解決自己提出的問題,感受成功的快樂。)。
三、課中操。
師:小朋友剛才的表現(xiàn)真棒??!連麥當(dāng)勞叔叔也吸引來了,他給我們帶來了禮物,就是我們喜歡的歌曲《夏日超開心》,小朋友們快動起來吧!
生:(隨音樂跳起來)。
四、分段學(xué)習(xí),理解課文內(nèi)容。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段。
師:從兒歌中,你感受到夏天來到了嗎?
生:感到了。
師:火辣辣的太陽照下來,你有什么感覺?(課件出示紅紅的太陽)。
生:很熱。
師:如果這時(shí)天空出現(xiàn)一個(gè)綠綠的太陽,你又會有什么感覺呀?
(課件出示紅紅的太陽,板書:夏天綠綠的)。
師:感覺怎樣?
生:涼快一點(diǎn)了。
師:因?yàn)橛辛司G太陽,許多地方都大變樣子了。(出示句子)。
生:(齊讀句子)。
師:我們把清涼的感覺讀出來。
生:(齊讀第一自然段)。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段。
師:送走了夏天,迎來了秋天。(板書秋天金黃的)這位小朋友。
送給秋天一個(gè)什么顏色的太陽,你們知道他為什么送一個(gè)金黃的。
太陽給秋天嗎?
生:因?yàn)榻瘘S的太陽會讓果子快點(diǎn)成熟。
師:是呀,你們看。(課件出示果子豐收圖)喜歡嗎?
生:喜歡。
師:請你邀請同桌的的小伙伴讀讀這個(gè)自然段吧。
師:你們讀得真好,也感謝秋姑娘給我們帶來這么多香甜的果子。
(通過多種方式的朗讀讓學(xué)生去感悟,去表達(dá),調(diào)動孩子參與教學(xué)的積極性,使課堂氛圍輕松、活潑。)。
五、指導(dǎo)寫字(園因)。
師:同學(xué)們今天讀認(rèn)字都非常棒,相信寫字也會很棒的。
生:他們都是全包圍結(jié)構(gòu)的`字。
生:他們的部首都是“口”。
生:“園”里面是個(gè)“元”字,“因”里面是個(gè)“大”字。
師:請看老師寫,你們舉起手跟著我書空這兩個(gè)字。(師在黑板上范寫)。
生:(書空)。
師:請小朋友在書上描紅一個(gè),寫三個(gè)字。(播放音樂,師巡視指導(dǎo))。
生:唱歌曲《種太陽》,結(jié)束本課。
六、布置作業(yè)。
1、課后畫一幅你心中的太陽,與小伙伴說一說你的愿望。
2、寫生字,每個(gè)寫一行。
課后反思:
《四個(gè)太陽》這篇課文。講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽,給人們帶去歡樂的故事,表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個(gè),而且只有一種顏色,可書上怎么會有四個(gè)不同顏色的太陽呢?學(xué)生會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽o學(xué)生充足時(shí)間和空間,讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做,引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解,使整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、互相合作、共同發(fā)展的過程。
一、聯(lián)系生活,引發(fā)好奇。
在課的開始,我讓學(xué)生猜謎語,告訴學(xué)生書上的小主人畫了四個(gè)太陽,讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣,學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心,有學(xué)生迫不及待地問了:“怎么會有四個(gè)太陽呢?”緊接著又有同學(xué)問:“這到底是怎么樣的?”由此激發(fā)學(xué)生的主動意識,產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。
二、欣賞朗讀,介紹太陽。
因?yàn)槲闹杏兴膫€(gè)太陽,而且每一個(gè)太陽都有自成一段。所以,我在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽,把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽就讀哪個(gè)太陽、說哪個(gè)太陽。通過學(xué)生嘗試,同學(xué)互評,盡量做到有表情有動作,對文內(nèi)容有更深一步的了解,同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。
三、啟發(fā)想象,開發(fā)潛能。
課文中孩子的童心能令同年的孩子們驚嘆不已,他們也會產(chǎn)生我也來畫畫的想法。讓學(xué)生想象,畫心中的太陽,唱《種太陽》的歌曲,因?yàn)椤爱嫛焙汀俺倍际切W(xué)生樂于為之的,所以學(xué)生特別投入。讀文、畫畫、唱歌有機(jī)結(jié)合,使語文的天空在孩子的眼里更廣闊,產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。畫出心中最想擁有的一個(gè)太陽,把自己美好的心愿畫進(jìn)自己的畫里。整個(gè)課堂上氣氛非常活躍。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂,效果良好。
四個(gè)太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三
教學(xué)目標(biāo)?:
1、認(rèn)識13個(gè)生字,會寫“園、為、陽、因、臉、光”6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、通過讀文體會作者想像之美,并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想像,用口語表達(dá)自己喜歡的太陽。
教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文,認(rèn)字。
教學(xué)的主要方法:朗讀、體會、感悟。
課前準(zhǔn)備:歌曲錄音帶,文中的插圖的復(fù)合圖。
學(xué)生收集一些描繪四季景色的圖片或照片、水彩顏料。
教學(xué)流程:
一、激趣、想像導(dǎo)入??。
1、放歌曲《種太陽》,邊聽邊想歌曲中所表達(dá)的內(nèi)容。
2、學(xué)生動手畫自己心中最喜歡的太陽。(想怎么畫就怎么畫)。
3、揭題,板書課題,指導(dǎo)“陽”的書寫(向?qū)W生展示一筆一畫認(rèn)真書寫的態(tài)度)。
4、讀課題,質(zhì)疑。
二、初讀課文,整體感知。
1、說說初讀課文時(shí)要注意哪些事項(xiàng),再按所說的要求自由輕聲讀課文。
2、檢查字詞的學(xué)習(xí)。
1)出示無注音的生字,交流哪些字你課前就已認(rèn)識了。
2)小老師帶讀(有注音),想帶讀哪個(gè)就帶讀哪個(gè)。
3)開火車讀、齊讀、抽卡片等鞏固生字的字音(有注音)。
4)集體讀(無拼音),交流可以怎樣來記這些字。
(結(jié)合生字)猜字謎------熟字加、減、換偏旁等。
5)讀詞語。
3、說說“我畫的四個(gè)太陽分別是()、()、()、()。
三、誦讀課文,說演結(jié)合,體會想像美。
1、再讀課文,選擇自己最喜歡的一段課文多讀幾遍,然后讀給同桌聽。
2、指名逐節(jié)讀課文。(朗讀的要求請同學(xué)來提一提)其他同學(xué)可不出聲地跟讀。
3、以學(xué)定教,學(xué)生喜歡哪段,就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段。
綠綠的太陽------說說炎熱夏天、烈日當(dāng)空時(shí)的感受。
和愿望,體會它所帶來的清涼,指導(dǎo)朗讀。
金黃的太陽------想像秋日果園的景象,表演“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景。
紅紅的太陽------說說“漫天飛雪”的感受和心愿,指導(dǎo)朗讀,體會它所帶來的溫暖。
多彩的太陽------交流春景,聯(lián)系舊知,感悟想像之美,指導(dǎo)有感情地引讀、賽讀、齊讀。
四、指導(dǎo)背誦。
1、配樂朗讀,并把自己最喜歡的一段背下來。
2、老師按季節(jié)順序引導(dǎo)背誦。
五、鞏固識字。
六、指導(dǎo)書寫。
1、讀一讀每一個(gè)字,分別給“園、臉”組一個(gè)你最想組的詞語。
2、給“因?yàn)?、陽光”說一句你最想說的話,看誰說的通順、流利。
3、先認(rèn)真觀察每個(gè)字在田字格中的位置,然后在書上仔細(xì)書寫生字。
七、口語交際。
1、給自己收集的資料選一個(gè)合適的太陽,說說你是怎么想的?
2、仿照課文,聯(lián)系課前所畫的太陽,說說“我畫了一個(gè)什么樣的太陽,我是怎么想的?”
八、布置作業(yè)?。
四個(gè)太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四
1、復(fù)習(xí)生字、新詞。積累好詞佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者表達(dá)的思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛自然,熱愛生活。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.鞏固生字詞。
2.通過朗讀理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生自學(xué)課文“冬、春”段。
課前準(zhǔn)備。
1.生字卡片。 2.投影片。???3.果園圖片。
教學(xué)過程。
一、情境導(dǎo)入,復(fù)習(xí)字詞。
1、火車復(fù)習(xí)生字。上節(jié)課,咱們認(rèn)識了很多生字寶寶,咱們開火車和他們打打招呼吧。
2、小朋友們還認(rèn)識了四個(gè)季節(jié),讓我們來叫叫他們的名字吧?。ā∩来握f出“春、夏、秋、冬”)。
二、激發(fā)興趣,引讀課文。
1、小畫家分別送給每個(gè)季節(jié)一個(gè)太陽朋友,誰能幫他們找到自己的小伙伴嗎?
(找學(xué)生上臺貼每個(gè)季節(jié)對應(yīng)的太陽圖片)。
2、你最喜歡哪個(gè)顏色的太陽呢?(生說自己喜歡的太陽)。
噢!知道了、知道了,你們都有自己喜歡的太陽,那你能說出喜歡這個(gè)太陽的理由嗎?(能)真有信心,下面就請讀你喜歡的自然段吧!要讀的正確,流利。當(dāng)然能背下來就更好了,讀的時(shí)候找一找哪些句子或詞語最能說明你的理由,可以先和同桌說說。下面就開始行動起來吧!
(學(xué)生讀書、自學(xué)、討論)。
三、匯報(bào)交流,感悟課文。
(一)感悟綠色的太陽。
1、你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽?為什么?(隨機(jī))。
2、你能給大家讀讀嗎?生讀——。
“高山、田野、街道、校園”到處一片清涼。你們能不能給“清涼”換個(gè)別的詞。
3、夏天到了,火辣辣的太陽頂在我們的頭上,你有什么感覺!
4、哎呀!這夏天可真熱!你有什么好辦法來涼快涼快。(邊做動作邊說)。
6、你想把涼快的感覺送給大家嗎?自己練習(xí)讀讀。
(學(xué)生自由讀,指名讀。)。
(二)感悟金色的太陽。
1、你喜歡什么樣的太陽?為什么?
2、秋天是什么樣的呢?(教師貼上豐收的蘋果果園圖,讓學(xué)生說說蘋果成熟的樣子以及果園里還有那些果子成熟了?)。
(這時(shí)老師飄下一張張樹葉)落葉是被風(fēng)吹得飄進(jìn)了咱們的教室,風(fēng)好象是郵遞員。落葉是郵遞員送出的信。它邀請小伙伴,去果園品嘗水果呢?誰是那金黃的落葉。誰想當(dāng)落葉?(戴頭飾)。
3、落葉寶寶你好?我是松鼠姐姐,聽說你們果園里有許多果子成熟了,你能向我介紹一下都有什么水果嗎?(生介紹)。
4、哇!有那么多好吃的果子!你能邀請我去果園里嘗嘗水果的香甜嗎?
5、接到你的邀請我太高興了,謝謝你的邀請。落葉寶寶,我一個(gè)人吃太沒伴了,你再請你的好伙伴和我一起去品嘗水果,怎么樣?(生邀請同學(xué))。
聽說你要邀請小伙伴去品嘗水果,所有的小朋友都想去怎么辦???
哎呀!太棒了!落葉寶寶真是熱情好客,受到落葉寶寶的邀請此時(shí)你們的心情怎樣?
6、趕快帶著這樣的心情讀讀吧!在讀的過程中可以邀請你的小伙伴來讀。
(生讀,邀請同桌讀,邀請老師讀。)。
(三)感悟紅色的太陽和多才的太陽。
1、過渡:秋天因?yàn)橛辛私瘘S的太陽,果子更加香甜美味,那么冬天有了紅色的太陽、春天有了多彩的太陽后,會變得怎么樣呢?請小朋友們邀請我們身邊的小伙伴一起來學(xué)習(xí)第三、四兩段。
2、學(xué)生自學(xué)課文。教師巡視,指導(dǎo)。
3、交流匯報(bào)。
四、升華情感,表達(dá)心愿。
2、是?。?,不僅小畫家有一個(gè)美好的心愿,我們小朋友也有美好的心愿,你有什么心愿,你想心愿裝進(jìn)一個(gè)什么樣的太陽里送給誰?(指名交流)。
3、哇,有那么多的心愿啊,快通過畫太陽來表達(dá)出來吧?想怎么畫,就怎么畫,愿通過這美麗的太陽也能早日實(shí)現(xiàn)你自己美好的心愿?。ㄉ嬏柣顒樱?BR> 4、交流小結(jié):老師真為你們感到驕傲和自豪,老師相信不僅是太陽就是世界在你們手里也將會變得更加美麗,下課后把你心中的太陽送給你想送的人。
板書設(shè)計(jì)。
春?(圖)?????多彩。
夏?(圖)?????清涼。
秋?(圖)?????香甜。
冬?(圖)?????溫暖?。
四個(gè)太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,語文課堂一定要尊重學(xué)生的自主地位,采用合作探究的.學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生自己選擇,自由閱讀,相互交流,充分表達(dá)。
1、知識目標(biāo):認(rèn)識“掛”、“街”等13個(gè)生字,會寫“園”、“因”等6個(gè)字。
2、能力目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀課文,會背誦課文。
3、情感目標(biāo)感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿。
朗讀課文,認(rèn)字。
彩筆、生字卡片、教學(xué)課件、太陽圖若干等。
朗讀課文。
1、自讀課文,“我”畫了四個(gè)什么樣的太陽?(根據(jù)學(xué)生回答貼太陽圖)。
一、導(dǎo)入新課,示題質(zhì)疑。
1、有位老公公,面孔紅通通,晴天起個(gè)早,按時(shí)來上工。(太陽)。
3、讀了課題,你想知道什么?(學(xué)生自由提問)。
過渡:想解開這一個(gè)一個(gè)的小問號,就讓我們一起來學(xué)習(xí)18課《四個(gè)太陽》。
二、初讀課文,自主生字。
1、學(xué)生自由輕聲讀課文,不認(rèn)識的字借助拼音讀一讀。
2、課件出示生字新詞,檢查生字讀音:
(1)誰會讀?小老師帶全班讀。
(2)學(xué)生齊讀,打亂順序讀。
(3)去掉拼音,隨機(jī)抽讀。
3、你記住了哪些字?是怎么記住的?(學(xué)生交流識字方法)。
還沒記住的字,可以在學(xué)習(xí)課文的過程中繼續(xù)識記。
4、讀課文,看看課文有幾個(gè)自然段?指名分段讀課文,注意要求正確朗讀。
三、再讀課文,了解大意。
1、自讀課文,“我”畫了四個(gè)什么樣的太陽?(根據(jù)學(xué)生回答貼太陽圖)。
2、你最喜歡哪個(gè)太陽?(學(xué)生自由發(fā)表意見)說說理由,并認(rèn)真讀一讀。
3、自由讀:你喜歡哪個(gè)太陽,就認(rèn)真地讀哪個(gè)自然段。
4、抽讀,檢查讀書情況。
5、喜歡讀哪一段就讀哪一段,四人小組一起合作把課文連起來讀一讀。
四、鞏固識字,指導(dǎo)書寫(圓、因、為、臉)。
1、小朋友請看,今天要寫哪幾個(gè)字,認(rèn)認(rèn)讀讀。
2、出示“圓、因、為、臉”。指導(dǎo)書寫:
(1)口頭組詞,理解字義。
(2)指導(dǎo)觀察字形以及在田格中的位置。
(3)指導(dǎo)書寫。師范寫,生描紅,書寫。(重點(diǎn)指導(dǎo)“為”的筆順)。
3、展示臺評議寫字情況。
五、小結(jié)收獲。
六、課外作業(yè)。
自由朗讀課文,思考:課文中的小哥哥為什么畫這樣的四個(gè)太陽?
四個(gè)太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六
1.認(rèn)識“太、陽”等7個(gè)生字,會寫“太、陽”2個(gè)生字,能正確、流利地朗讀課文。
2.讀懂課文,能從文中找出明顯的信息,感受“我”的美好心愿。
讀好長句子的停頓和問句。能結(jié)合文中明顯信息,感受“我”的美好心愿。
多媒體課件、生字卡片。
一、謎語導(dǎo)入。
師:白天出現(xiàn),晚上不見,又紅又圓,照亮大地,打一謎語。孩子們說的很正確,拿出手和老師一起寫“太陽”。教學(xué)太陽書寫。
師:外面有幾個(gè)太陽。而我們今天學(xué)習(xí)的課文是《四個(gè)太陽》齊讀課題,為什么是四個(gè)太陽呢,出示自讀要求。(1、讀準(zhǔn)字音,注意標(biāo)點(diǎn)符號的停頓,2、思考畫了四個(gè)什么樣的太陽)按照自讀要求開始讀課文。
二、整體感知。
師:誰來說說課文畫了四個(gè)什么樣的太陽?同學(xué)回答,(綠綠的太陽,金黃的太陽,紅紅的太陽,彩色的太陽)。
師:那四個(gè)太陽分別是哪四個(gè)季節(jié),找同學(xué)貼到黑板上貼。練習(xí)說話,(綠綠的太陽送給夏天。金黃的太陽,送給秋天,紅紅的太陽送給冬天。彩色的太陽送給春天)。
三、分析課文。
師:你喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽,不著急。在文中找到這一段大聲的讀一讀。
預(yù)設(shè)一:
我喜歡綠綠的太陽,因?yàn)槟軒砬鍥觥?BR> 1、出示夏天炎熱圖片炎熱的夏天,火辣辣的太陽照耀著你,感覺怎么樣,(非常熱),看圖,你看到了什么?(小狗伸出長舌頭,小花蔫了,水不流動了,沒有風(fēng),)。
2、師:這么熱的天,老師也很難受,你有什么好辦法,降降溫嗎?(吃冰棍兒游泳,吹風(fēng)扇。畫一個(gè)綠綠的太陽)。
3、練習(xí)說話。
綠綠的太陽,照著高山,高山就(一片清涼)。
綠綠的太陽照著田野,田野就(一片清涼)。
綠綠的太陽照著街道,街道就(一片清涼)。
綠綠的太陽照著校園,校園就(一片清涼)。
預(yù)設(shè)二:
1、師:你還喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽?(金黃的太陽,秋天碩果累累,吃好多水果)。
2、師:書中怎么說,金黃的太陽帶給我們什么?(香甜),個(gè)別讀,如何記住“甜”。還可以說香甜的()。
3、師:秋姑娘,給我們帶來這么多香甜的水果,出示圖片,你高興嗎?美美的讀、接讀。
4、金黃的落葉都邀請了哪些小伙伴嘗水果的香甜?
練習(xí)說話:例:金黃的落葉邀請了小猴子嘗嘗桃子的香甜,(說的好的進(jìn)行表揚(yáng))。
設(shè)計(jì)意圖:隨時(shí)的表揚(yáng)傾聽的孩子,讓其他孩子把他們當(dāng)成榜樣,學(xué)會傾聽。
預(yù)設(shè)三:
1、師:你還喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽?(紅紅的太陽)。
設(shè)計(jì)意圖:看圖引導(dǎo)孩子觀察并說話,提醒孩子注意傾聽,并且練習(xí)了表達(dá)能力,用動作和圖片讓孩子更好地理解凍僵意思,并且吸引了孩子的注意力。
3、師:除了綠綠的太陽,金黃的太陽,紅紅的太陽,還有一個(gè)什么樣的太陽,
預(yù)設(shè)四。
1、師;哪些小朋友喜歡彩色的太陽?喜歡彩色的孩子齊讀,
2、師:有一個(gè)詞讀的特別好,是“因?yàn)椤?,用因?yàn)樵炀洹?BR> 3、師:我們喜歡春天的太陽,因?yàn)樗且粋€(gè)多彩的季節(jié),我們學(xué)過的四個(gè)詞語,贊美春天。
四.?dāng)U展延伸。
你還想畫一個(gè)什么樣的太陽,送給誰?(如果孩子說不出,出示圖片提示,練習(xí)說話),
設(shè)計(jì)意圖:讓孩子更好地理解了小畫家每好的心愿,設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)對前面教學(xué)進(jìn)行鞏固,同時(shí)再次對孩子進(jìn)行了語言訓(xùn)練,同時(shí)也是為了讓孩子能夠?qū)W會傾聽,傾聽其他人的表達(dá)。
五.小結(jié)。
六.板書設(shè)計(jì)。
綠綠太陽圖片金黃的太陽圖片紅紅的太陽圖片彩色的太陽圖片。
夏天秋天冬天春天。
清涼香甜溫暖多彩。
四個(gè)太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七
1、同學(xué)們,老師給大家?guī)硪粋€(gè)謎語,請你猜一猜。(太陽)
2、你想讀讀這篇課文嗎?自由朗讀課文,標(biāo)出自然段,圈出生字。
3、學(xué)生領(lǐng)讀,開火車讀
5、你們真棒,那小畫家畫的這四個(gè)太陽你最喜歡哪個(gè)呢?現(xiàn)在請你讀一讀你喜歡的那個(gè)太陽的自然段,想一想,你為什么喜歡這個(gè)太陽,把每一句話讀通順了,好我們要身坐正,書拿正眼看正,請小朋友們自由的讀吧。(生讀課文)
6、孩子們讀的真有勁,現(xiàn)在誰來說一說,你最喜歡哪個(gè)太陽?為什么?
7、他說喜歡金黃的太陽,因?yàn)榍锾煊泻芏嗟墓映墒炝?。那我們就一起去看看,秋天的果園里都有哪些果子成熟了(出示幻燈片)誰來說說,秋天的果園里,剛剛我們看到都有哪些水果成熟了(練習(xí)說話:秋天,果園里x熟了。)
8、如果你能這樣告訴我,我覺得會更加吸引我【秋天,果園里x的x熟了?!?BR> 9、剛剛看到這么多的水果,你最想干什么?很多同學(xué)說想吃水果,假如你已經(jīng)吃到了香甜的果子,你想對秋姑娘說什么?誰來帶著你對秋姑娘的感謝讀讀這一自然段?我們一起帶著感謝讀讀這一自然段。
10、真好,秋姑娘已經(jīng)收到了你們的感謝,他說明年的秋天還會給你們送來更多更香甜的果子的。
11、還有誰喜歡哪個(gè)太陽?
12、在寒冷的冬天里,我們小朋友的小手都凍僵了。小臉小腳也凍僵了。這時(shí)候天空中出現(xiàn)了一個(gè)火紅火紅的太陽,孩子們這時(shí)候你們的小手小臉小腳有什么感覺?是的,這樣的感覺像在火爐邊烤火似的,這樣的感覺就是我們課文中的一個(gè)詞語可以說明,想想是哪個(gè)詞呢?(溫暖)孩子們你們能把溫暖的感覺帶給大家嗎?自己先練一遍。
13、誰想把溫暖送給大家?(有點(diǎn)溫暖了,誰能讀的更溫暖)
15、真溫暖呀!男生準(zhǔn)備好了嗎?謝謝你們把溫暖帶給了大家。
19、我覺得你們已經(jīng)讀出清涼的感覺了,下一個(gè)彩色的太陽誰喜歡?說說你的理由
20、就讓我們伴隨著音樂一起去感受一下春天吧(出示幻燈片)(同學(xué)們快看,春天來了,小草綠了,花開了,小鳥在樹林間嘰嘰喳喳的叫著,春雨落在梨樹上,梨花開了,春雨落在紫色的丁香花叢中,紫色的丁香花也開了,春雨落在桃花上,桃花紅了,春雨落在油菜花叢中,油菜花也黃了,春雨落在杜鵑叢中,杜鵑花也紅了。美麗的春天來了,到處一片生機(jī)勃勃,美麗的花朵爭相開放。)剛剛我聽到很多同學(xué)發(fā)出了驚嘆,這個(gè)時(shí)候你覺得春天怎么樣?我們學(xué)過很多描寫春天的四字詞語,你想想你能用什么樣的詞語來贊美一下春天。
22、真會用詞啊,同學(xué)們都是會做詩的小詩人,如果把你們剛才說的句子連起來,那將會是一首非常非常美的小詩。
23、那么你能帶上你對春姑娘的贊美讀一讀這個(gè)自然段嗎?
26、是啊!不僅小畫家有一個(gè)美好的心愿,谷老師也有一個(gè)特別美好的心愿,(出示幻燈片)我畫了個(gè)(快樂的)太陽,送給(小朋友),希望(大家每天都有好心情)。
27、老師相信我們小朋友一定也和小畫家一樣,有許多許多美好的心愿,那么你想畫一個(gè)什么太陽呢?寫一寫(我畫了個(gè)太陽,送給,我希望。)
四個(gè)太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇八
教學(xué)本課時(shí),為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),采用多種教學(xué)手段等帶領(lǐng)學(xué)生愉快地進(jìn)入情境,從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
一滿意之處:
1注重講讀訓(xùn)練,達(dá)到從感悟到積累。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)緊扣新課程的觀念,我注重創(chuàng)設(shè)寬松和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍,在教學(xué)中,我予以學(xué)生充分讀書的時(shí)間和空間,采用錄音讀、師范讀、自由讀、同桌對背,小組背、男女生對背、集體背誦等多種形式,還通過富有激勵(lì)性的評價(jià)語言,調(diào)動了學(xué)生的積極性,使他們水到渠成,熟讀成誦,達(dá)到對語言的感知,感悟和積累。
2創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)說話能力。
二不滿意的。
1.由于低年級學(xué)生年齡小,在拓展練習(xí)這一環(huán)節(jié)時(shí)課堂紀(jì)律較亂,誤了一些時(shí)間,以后要在組織教學(xué)工作要努力。
2.教學(xué)時(shí)對過程的評價(jià)太少,特別是小組的合作學(xué)習(xí),而且評價(jià)的方式也太單一,如果在學(xué)生談議的時(shí)候適當(dāng)?shù)卦黾右恍W(xué)生的互評,小組之間的互評的話,效果會更好,我想這樣不僅評價(jià)方式多樣化,而且促使學(xué)生的主體性、能動性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮。
四個(gè)太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇九
很久很久以前,天上有九個(gè)太陽,你們說九個(gè)太陽好嗎?(不好)對呀。熱死了。所以人們都叫苦連天。有一個(gè)漂亮的姑娘,叫嫦娥,你們知道嗎?她有個(gè)好朋友,一個(gè)神箭手,名字叫后羿。他去用神箭把八個(gè)太陽射了下來,于是一直到現(xiàn)在,天空就只有一個(gè)太陽。你們說一個(gè)太陽好,還是九個(gè)太陽好?(一個(gè)好)
可是有一個(gè)小朋友,總是覺得一個(gè)太陽不好,他就畫了四個(gè)太陽。那么,他畫了哪四個(gè)太陽,怎么樣的太陽,小朋友們想知道嗎?請打開書本18課,認(rèn)真朗讀課文。
二.初讀,了解大意
1.學(xué)生自由朗讀課文1-2遍。
2.反饋討論
這位小朋友畫了哪四個(gè)太陽?(板書:綠綠的、金黃的、紅紅的、彩色的)
你會畫這四個(gè)太陽嗎?四個(gè)學(xué)生上來畫。(準(zhǔn)備彩色粉筆讓學(xué)生自己挑)
這位小朋友為什么只畫四個(gè),不畫五個(gè)、六個(gè)、九個(gè)呢?(四季)
3.課件演示
這位小朋友們真聰明,給每個(gè)季節(jié)都畫一個(gè)太陽。讓我們看看他畫的太陽。課件。
三.選讀課文
1.小朋友,你們最喜歡哪個(gè)太陽?請讀一讀你喜歡的太陽,讀得有感情,讀出你的喜歡好嗎?開始練習(xí)朗讀。
2.誰來把你喜歡的太陽讀給大家聽聽?(課件同步出示)
指名讀,每節(jié)2個(gè)學(xué)生左右,教師隨機(jī)表揚(yáng)學(xué)生讀得好的地方,并隨機(jī)正音,讀生字。
3.集體選讀(課件同步)
喜歡綠太陽的請站起來齊讀第一段。
喜歡金黃的太陽的請起來齊讀第二段。
喜歡紅紅的太陽的請起來齊讀第三段。
喜歡彩色的太陽的請起來齊讀第四段。
四.學(xué)習(xí)第一段(10分鐘)
小朋友們讀得真好。太陽公公聽了一定很高興。
今年夏天快要到了,我們就先來學(xué)習(xí)第一段吧。
1.齊讀:有幾句話?
2.讀第2句。誰來讀一讀?
大家聽聽,聽了他的朗讀,你們有沒有感覺到清涼?
誰能讀得讓大家感覺到清涼?
3.小朋友們想一想,你們什么時(shí)候會感覺到清涼?
4.有了綠太陽,我們會在哪些地方,哪些時(shí)候感覺到清涼?
5.再來有感情地朗讀第一段。
五.鞏固生字與書寫指導(dǎo)
作者郵箱:
[email?protected]
四個(gè)太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十
3,大家齊讀課題.
二,初讀課文。
1,現(xiàn)在我們來自由讀讀課文,想怎樣讀就怎樣讀,可以大聲讀,可以在心里讀,也可以和同桌讀.好,打開書本81頁.開始讀吧.
2,大家都讀得很認(rèn)真,哪些小朋友愿意讀給大家聽。
3,好,咱們其他小朋友看著課文,聽他們有沒有讀準(zhǔn)開始.
4,他們讀準(zhǔn)了沒有請大家給點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)他們.
三,再讀課文。
(一)春天。
2,噢,會背嗎我們來背一次.
4,你想給太陽涂上什么顏色。
5,現(xiàn)在,春天的太陽變成了什么顏色真好看.你們找一找,課文哪一段是寫春天的太陽我們來齊讀一遍.
6,多彩的春天是怎樣的我們來欣賞一下.
7,春天真是個(gè)多彩的季節(jié),小鳥在吱吱喳喳地唱歌,五顏六色的花朵全開了,風(fēng)輕了,水綠了,多美呀.那我們讀課文的時(shí)候要把春天的美麗讀出來,自己先試一試.
8,誰愿意來讀這么多同學(xué)舉手,我們來個(gè)男女競賽讀吧,好嗎誰先來男同學(xué)的聲音真響亮,女同學(xué)有沒有信心讀得比他們更好女同學(xué)讀得真有感情.
9,這一段我們會讀了,有三個(gè)字是我們要認(rèn)識的.誰會讀你是怎記住這個(gè)字(該,因,季)。
10,我們學(xué)習(xí)了第四自然段,剩下的三段,你喜歡哪一段就讀哪一段.
11,因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié),所以小畫家畫了個(gè)多彩的太陽.老師手里有三個(gè)太陽,分別是畫給哪個(gè)季節(jié)的誰愿意上來把它們擺好.
12,小朋友都擺對了,那小畫家為什么畫了不同的太陽給每個(gè)季節(jié)請各組討論一下.
(二)夏天。
1,哪些同學(xué)喜歡夏天的太陽請你們把這段讀一讀.
2,這一段有兩個(gè)生字,誰會讀誰會認(rèn)。
3,夏天到了,天氣怎么樣是呀,好熱呀,你有什么辦法讓老師涼快一下。
4,好,誰來讀一讀這段,讓老師清涼一下。
5,誰還愿意讀,再把清涼送給老師。
6,謝謝這些同學(xué),現(xiàn)在老師已經(jīng)感到清涼多了.
(三)秋天。
1,夏天過去,秋姑娘來了.哪些同學(xué)喜歡秋天的太陽我們來聽這些同學(xué)讀秋天這段.
2,你們看,這是什么呀小蜜蜂飛呀飛呀,飛到識字樂園里了,你會讀這些生字嗎自己借助拼音多讀幾遍.
3,小蜜蜂要考考大家了.去掉拼音還會讀嗎。
6,好,你能不能把這句話讀讀,讓老師嘗嘗雪梨甜甜的味道。
7,這么多同學(xué)想送給老師水果,大家一起來讀這段,把香甜送給老師吧.
(四)冬天。
1,剛剛吃完了又香又甜的水果,冬天又來.
2,誰想來讀第三段.我們來認(rèn)識兩個(gè)漢字朋友.
4,小畫家給我們送來了什么有了紅紅的太陽,我們就感覺到------。
5,誰來讀這段,把溫暖送給小朋友。
6,小朋友感到有一點(diǎn)暖了,誰再來讀讀.
8,你們真棒,把課文讀得多美呀!為了獎勵(lì)大家,我送你們一份禮物.請看,夏天綠綠的太陽帶給我們清涼的世界,秋天金黃的太陽讓我們嘗到了水果的香甜,冬天紅紅的太陽溫暖著我們的手和臉,春天多彩的太陽使我們看到了柳綠花紅.多么豐富的想象,多棒的小畫家呀,讓我們一起走進(jìn)這美麗的畫面,一起朗誦課文吧.
四,背誦課文。
大家記住了生字,讀通了課文,下面,你最喜歡哪個(gè)太陽,你就選擇哪一段課文把它背下來.
五,總結(jié)。
老師真為你們感到驕傲和自豪,老師相信不僅是太陽,世界在你們的手里也將會變得更加美麗.
四個(gè)太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十一
《四個(gè)太陽》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)一年級下冊第18課。作者憑借豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫出四個(gè)不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”,表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗。
一年級的學(xué)生非常熟悉太陽及一年四季的特點(diǎn),對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的'生活體驗(yàn),所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn),然后在讀中理解本文是非常容易的。
因此,在教學(xué)中我抓住“清涼,香甜,溫暖,多彩”四個(gè)關(guān)鍵詞語,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際感受,如夏天你走在街道上有什么感受,你吃過那些香甜的水果,播放一段寒風(fēng)呼嘯的聲音,讓學(xué)生說說你仿佛看到了什么,感受到了什么?通過指名讀。開火車讀。小老師帶讀等形式。指導(dǎo)學(xué)生將這四個(gè)詞讀準(zhǔn),讀出感情,從而推進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)朗讀等形式,使學(xué)生在愉快的氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的落葉”,聞到了“水果的香甜”,體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。在與前幾個(gè)單元語言文字復(fù)現(xiàn)的同時(shí),又讓學(xué)生感悟到了“春天的色彩”。美中不足的是如果在教一,二,四段時(shí)能相機(jī)把多媒體課件演示的“夏日炎炎”圖片和課文掛圖中的“綠太陽”圖片相對比,讓學(xué)生看看“秋日果園碩果累累,落葉飄飄”的景象和“春景”圖像,請學(xué)生邊看邊說說自己想到了什么,鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系舊知,在說的過程中,學(xué)生積極性很高,紛紛舉手搶答,課堂氣氛異?;钴S,可是在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中我只注重了個(gè)別學(xué)生的發(fā)展,如能注重全體學(xué)生的平衡發(fā)展,教學(xué)就顯得更合理了。
四個(gè)太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十二
我想,一年級的語文課就應(yīng)該這樣簡簡單單、輕輕松松、扎扎實(shí)實(shí)的上。當(dāng)然,這樣的課堂肯定還會有很多不足,我會努力改進(jìn)...以下是小編整理的關(guān)于幼兒園大班四個(gè)太陽教學(xué)反思,希望大家喜歡。
《四個(gè)太陽》,是一篇充滿童趣的課文,他以一個(gè)孩子特有的想象,畫了四個(gè)不同的太陽分別送給四個(gè)不同的季節(jié),表達(dá)了孩子特有的純真愿望。他雖然是寫太陽,可實(shí)際上卻是在寫四季的特點(diǎn)和小作者的美好愿望。所以在導(dǎo)入時(shí),我安排學(xué)生說自己的愿望,然后自然的引到本文小作者的愿望,告訴孩子,小作者的愿望就藏在四個(gè)太陽里,從而引出課題。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得非常自然,不露痕跡。而且“愿望”這一主線始終貫穿整堂課。
考慮到一年級孩子對四季的概念還不是特別明晰,這一課時(shí)我特地選擇了對比最強(qiáng)烈的夏和冬先上。(而且夏和冬本來就都是從氣溫上描寫的,春秋則是從色彩上來描繪的。)在讓孩子說對夏冬兩季的體驗(yàn)時(shí),我利用多媒體再現(xiàn)情境,起到了非常好的效果。如在讓孩子們說對夏天的感覺時(shí),大屏幕上出示一輪閃動的火辣辣的太陽,并配上夏日知了的叫聲,很好的渲染了情境,在出示綠太陽時(shí),則配上一段《松樹下》的音樂片斷,雖然只有短短幾秒鐘,但一股清涼的感覺已經(jīng)彌漫開來。在讓孩子們感受冬天時(shí),我給他們播放寒風(fēng)呼嘯的聲音配上教師的情境描述,讓孩子們閉眼想象。而“紅紅的太陽”又和音樂《暖陽》片斷同步出現(xiàn),讓人感覺非常溫馨。
在生字教學(xué)上,我采用了集中識字和分散復(fù)習(xí)的方式。先小組合作學(xué)習(xí)識字,然后默記,學(xué)生領(lǐng)讀、開火車讀,做識字游戲、把生字放到詞語中讀等,這時(shí)生字都是集中的,學(xué)生都是無意義的機(jī)械識記,以記住字形為目的。然后在后面的分段落教學(xué)中,我又隨機(jī)復(fù)習(xí)本段的生字詞,這時(shí)就已經(jīng)不是單純的識記,而是聯(lián)系課文語境的有意義的識記,以理解字義為主了。
在朗讀指導(dǎo)上,我也花了很多心思。一開始是自己的`全文配樂范讀。因?yàn)橐荒昙壓⒆幼约罕旧淼睦首x水平還很不穩(wěn)定,但他們都很善于模仿,因此,教師的范讀就顯得很有必要。好的范讀可以讓孩子先入為主,在自己讀時(shí)會不自覺地模仿老師的語氣。在分段指導(dǎo)朗讀時(shí),我通過創(chuàng)設(shè)情境、適時(shí)的朗讀評價(jià)等激發(fā)孩子們的朗讀欲望和興趣。還把文字變成孩子們最喜歡的兒童詩,使孩子們更容易朗讀,讀得更投入了。我現(xiàn)在還能清晰地記憶起當(dāng)我出示課文改編成的兒童詩時(shí),孩子們那驚喜的眼神。從實(shí)際教學(xué)效果來看,應(yīng)該說孩子們的朗讀十分到位,他們用自己稚嫩的嗓音讀出了綠太陽的清涼,紅太陽的溫暖,更讀出了畫太陽的同齡人的純真而美好的愿望。
在注重孩子們的朗讀時(shí),我也有意識的提升孩子們的語言。如我問孩子們夏天火辣辣的太陽照在身上,你覺得怎么樣時(shí),孩子們多半只能說出“熱”。至于怎么個(gè)熱法,他們往往描述不清楚。于是在小結(jié)他們的發(fā)言時(shí),我自己作了一段描述:夏天的太陽真的太燙太燙了,它曬得小花小樹都挺不起身子,軟懨懨的,它曬得田野里的水都滾燙滾燙,要把莊稼都燒死了,它曬得街道路面像著了火似的,我們走在上面,就像走在電熱板上。小朋友都不敢出來玩了,因?yàn)榛鹄崩钡奶枙盐覀兡勰鄣钠つw灼傷。這樣孩子們會朦朦朧朧的知道,哦,原來“熱”是可以這樣說的呀。無形之中,讓孩子們作了一次語言的積累。再比如,我把原本的散文斷行,變成了一首兒童詩。我本來想讓他們仿寫的,但考慮到難度太高,放棄了,只是作為一種朗讀的輔助。但這樣改成詩后,不但有助于孩子們朗讀,也讓孩子們知道原來“詩”也并不是那么神秘的,讓他們對詩有一種親切感,自己也想寫詩了。
四個(gè)太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十三
《四個(gè)太陽》是人教版小學(xué)語文第二冊第五單元的一篇文章,本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽。表達(dá)了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景,有境,有情。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口,其間運(yùn)用形象的擬人化的手法,氣韻生動充滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看,本文是對學(xué)生進(jìn)行感知語言、理解語言、運(yùn)用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。
我在教學(xué)本課主要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:
1、通過猜謎語,質(zhì)疑、識字游戲等激起學(xué)生學(xué)文的興趣。
上課開始,我讓學(xué)生來猜我出的謎語,使學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)在不知不覺中被激起,做到了“課開始,趣亦生”的效果。接下來,我運(yùn)用“奪星星”的游戲,鞏固生詞,再次喚起學(xué)生參與的欲望,促使他們伴隨內(nèi)心的.情感去初讀課文。
2、在感受課文描寫的形象中朗讀課文。
學(xué)生在萌生“情”之后,緊接著就是讓學(xué)生去認(rèn)識、去感受課文描寫的形象。引導(dǎo)學(xué)生從初讀進(jìn)入“細(xì)讀”,我總是飽蘸著感情,用富有感染力的語言去描繪,用圖片、音樂、誦讀的藝術(shù)形式,在學(xué)生面前再現(xiàn)課文描寫的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。
我結(jié)合圖畫抓住“清涼、邀請、溫暖”等詞語指導(dǎo)學(xué)生朗讀對話,并創(chuàng)設(shè)情境給孩子們送水果,引導(dǎo)孩子說出“香甜”一詞,為有感情的朗讀及體會作者善良的心和美的心愿埋下鋪墊。
3、在領(lǐng)悟課文語言的神韻中有感情的朗讀。
兒童在感受課文形象為之動情時(shí),情感趨向高漲,他們成了熱情的演員或觀眾,一下子進(jìn)入了課文所描寫的情境之中。學(xué)生會情不自禁地按自己所扮角色的期待,合情合理地表現(xiàn)出來,朗讀水平更進(jìn)一步提高了。
4、在表達(dá)情感的語言訓(xùn)練中抒發(fā)感情。
學(xué)生的感受加深了,情感被激發(fā)起來了,他們會“不容抑制”地想說,想抒發(fā)情感。及時(shí)引導(dǎo)兒童抒發(fā)內(nèi)心的情感,不僅是兒童心理的需要,而且也是教學(xué)的需要。這時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展環(huán)節(jié),“如果你是小畫家,會有什么美好的心愿送給大家”,對學(xué)生進(jìn)行有意識的語言訓(xùn)練。
板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,是學(xué)生感知信息的視覺渠道,是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。我的板書采用貼圖配文字的圖文結(jié)合式板書,圖文并茂色彩鮮艷,既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。
本節(jié)課孩子們的積極性特別高,發(fā)揮極佳,尤其是在講春天時(shí),讓孩子說說關(guān)于春天的詞語,別看他們只是一年級的小朋友,他們說出來的詞語特別豐富,看來孩子們平時(shí)很會看書,學(xué)會了積累,當(dāng)說到有什么心愿送給大家的時(shí)候,孩子們眾說紛紜,個(gè)個(gè)都是那么的善良而富有愛心,不僅想到了老師,父母,更想到了那些受災(zāi)的孩子們,在這些孩子們的身上讓我看到了希望。雖然是第一次在機(jī)場小學(xué)給這些孩子們上課,我卻感覺很親切,孩子們和我配合非常默契,一節(jié)課的時(shí)間不知不覺就溜走了,真想再給這些孩子們上一課。
辛店小學(xué)王洪波太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫出四個(gè)不同顏色的太陽。從課文里,我們能體會到作者善良的......
四個(gè)太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十四
《四個(gè)太陽》是小學(xué)語文一年級第5單元的一篇課文。作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫出四個(gè)不同顏色的太陽。從課文里,我們能體會到作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優(yōu)美,讀起來讓人感到親切、愜意,適合背誦。
想像是創(chuàng)造力的源泉。在教學(xué)過程中,根據(jù)課文情景,引導(dǎo)學(xué)生展開豐富想像,同時(shí)適時(shí)啟發(fā)學(xué)生積極思考,在不知不覺中喚起學(xué)生創(chuàng)新的沖動,培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。我談?wù)劇端膫€(gè)太陽》的教學(xué)思路:
在讀文的過程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。當(dāng)學(xué)生讀得特別有感情的時(shí)候,引導(dǎo):你為什么讀得這么有感情???當(dāng)學(xué)生把自己讀文想象到的畫面描述出來時(shí),不僅加深了自己的情感體驗(yàn),更給其他學(xué)生起了示范引路的作用。學(xué)生能從中得到啟發(fā):一邊想象一邊讀,帶來美的享受。
教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生想象,畫心中的太陽,唱《種太陽》的歌曲,因?yàn)椤爱嫛焙汀俺倍际切W(xué)生樂于為之的,所以學(xué)生特別投入。讀文、畫畫、唱歌有機(jī)結(jié)合,使語文的天空在孩子的眼里更廣闊,產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
循著學(xué)生感興趣的話題開課,學(xué)生參與的積極性高。學(xué)生自主提出問題,自主解決問題,自主識字,自主讀文,教師適當(dāng)點(diǎn)撥、鼓勵(lì)、引導(dǎo),使學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒不斷高漲,體會到學(xué)習(xí)的快樂。
四個(gè)太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十五
今天,我?guī)е印⒕o張的心情上完了《四個(gè)太陽》,反思自己的教學(xué)過程,感受頗深。
記得張?zhí)锶粝壬f過:閱讀教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀。而《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。所以本課的教學(xué)就是通過不同層次、不同形式的讀,讓學(xué)生走進(jìn)文本,在讀中感知,讀中體會,讀中思考。在教學(xué)中,雖然讓學(xué)生在讀中感知了,也思考了。卻沒有讓學(xué)生真正地去體會。如在教學(xué)“綠綠的太陽”這一段時(shí),我請喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后,說說為什么喜歡這個(gè)“綠綠的太陽”,待學(xué)生說出這個(gè)綠綠的太陽能帶給大家清涼時(shí)。我馬上引入,夏天頭頂上一個(gè)火辣辣的太陽帶給你一個(gè)怎樣的感覺。讓學(xué)生想象山上的小樹、田野的小花、街道上的行人以及操場上的小朋友熱得怎樣。這時(shí)學(xué)生說小樹熱得想喝水、街道上的行人撐起了遮陽傘我馬上又問:“這時(shí)他們最需要是什么呀”?生說:“一個(gè)清涼的太陽”到這里我已經(jīng)把學(xué)生那種內(nèi)在的情感激發(fā)出來,于是我便想讓學(xué)生把這種體會自然而然地釋放與朗讀中,只要能讓學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀,就能使學(xué)生體會到書中的小朋友把“綠綠的太陽”送給夏天的用意了。我請了幾位小朋友讀,這幾個(gè)學(xué)生沒有給大家起到一個(gè)示范作用,教師也沒有及時(shí)指導(dǎo),以致于后來的齊讀也沒能達(dá)到一個(gè)好的效果,讓人感覺有點(diǎn)走過場的味道了。把學(xué)生的內(nèi)在情感通過朗讀表現(xiàn)出來的設(shè)想也空了,所以我想學(xué)生的情感朗讀指導(dǎo)一定要到位。雖然是一年級的學(xué)生年齡比較小,相信他們在老師循循善誘的指導(dǎo)下一定會聲情并茂的朗讀課文。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出:在發(fā)展語言的同時(shí)要發(fā)展思維能力,激發(fā)想象能力和創(chuàng)造潛能。課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì),這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。針對我班學(xué)生表現(xiàn)欲望強(qiáng)以及本課內(nèi)容的需要,我設(shè)計(jì)了表演這環(huán)節(jié),在教學(xué)“金黃的太陽”時(shí),我請喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段。通過讓學(xué)生回想秋天有哪些果子熟了,你最喜歡的果子熟了時(shí)你最想干什么?根據(jù)學(xué)生的回答讓學(xué)生猜落葉會邀請哪些小伙伴來嘗嘗水果的香甜,為后面的互動表演做好了鋪墊。然后我請學(xué)生上臺和我一起表演了“落葉邀請小伙伴嘗水果的情形。”這師生互動表演既起到了示范引導(dǎo)的作用,又激發(fā)了學(xué)生的興趣。看到學(xué)生的表演情緒一下子被激發(fā)出來了,我該馬上讓學(xué)生去邀請自己的好伙伴一起去“品嘗水果的香甜”,無論是師生互動表演還是生生互動表演,這樣都使學(xué)生在愉快的氣氛中、在美的情境中去體會“金黃的太陽”給人們帶來的喜悅。我相信通過這個(gè)表演不僅使學(xué)生的口語交際能力得到鍛煉,還使得學(xué)生的個(gè)性思維和創(chuàng)造思維能力得到了充分的發(fā)展。
四個(gè)太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十六
師:好好讀讀這篇課文,老師相信小朋友們自己一定能讀懂的。
生:自讀。
師:剛才讀這篇課文時(shí),你們的腦海中是否出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫面?
生:展示四個(gè)季節(jié)的太陽。(出示圖畫)。
生自讀(讀得很投入)。
生:我仿佛聽見高山上的樹木、田野里的莊稼、街道上的人們、校園里的小朋友們都在說綠色的太陽真涼快呀,曬在身上,舒服極了!
生:老師,我把自己想成一個(gè)果園的工人,金黃色的太陽讓我的果園邊的金燦燦的。我想請大家都到我的家里來嘗嘗我種的水果。
生:我覺得我喜歡冬天的太陽,因?yàn)槲液芘吕?。天冷的時(shí)候,我站在操場上做廣播操的時(shí)候,懂得手和脖子都不敢伸出來。如果有了火紅火紅的太陽,它就會照得我暖烘烘的,這樣我們小朋友就不會再怕冷了。
生:積極投入表演。
師:假如現(xiàn)在你也是一個(gè)小畫家,你們心中的太陽是怎樣的呢?
生:我心中的太陽應(yīng)該是粉紅色的,因?yàn)樗梢园烟一ń憬阕兊酶悠粒?BR> 生:我想畫一個(gè)白色的太陽,這樣它就不會把我隊(duì)的學(xué)娃娃曬死了。
生:我想畫一個(gè)香香的太陽,讓太陽公公把我家門口的那條河變得香噴噴的。
生:有感情朗讀,背誦。(情緒高漲)。
評析:
閱讀教學(xué)中,誰是真正的主人?我們該扮演什么角色?學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。所謂促進(jìn)者,指教師從僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來,促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧、健康發(fā)展?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:”閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程?!耙虼耍處熞浞窒嘈艑W(xué)生,要給學(xué)生自主閱讀探究的空間,要讓學(xué)生先與文本充分交流之后,再與老師、同學(xué)合作交流。
在教學(xué)中,我從激發(fā)學(xué)生閱讀動機(jī),到點(diǎn)撥學(xué)生想像畫面,再到組織學(xué)生進(jìn)行交流,體驗(yàn)、感悟,一直到最后鼓勵(lì)學(xué)生朗讀、背誦。學(xué)生自始至終處在一種要讀、愿想、搶說、樂背的良好氛圍之中。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自走進(jìn)文中,充分地與文本進(jìn)行對話后,學(xué)生各自構(gòu)建起了自己獨(dú)特的閱讀表象,產(chǎn)生了富有個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。我深諳這樣一個(gè)道理,那就是學(xué)生是閱讀真正的主人,閱讀是學(xué)生自主的實(shí)踐活動,是讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中的體驗(yàn)與理解?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:”老師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者?!八晕覈L試著放開手腳,拋棄顧慮,多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我、超越創(chuàng)新的機(jī)會。只有這樣,學(xué)生才能進(jìn)行自主探究與合作交流,才會有更多的自主閱讀的空間,在與教師、文本之間不斷的對話過程之中,掌握閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、形成閱讀能力。