友情如同花朵般絢爛多彩，需要我們用真心去呵護(hù)和培養(yǎng)。如何合理安排時間，提高工作和學(xué)習(xí)的效率？以下是一些團(tuán)隊合作的經(jīng)驗總結(jié)，歡迎大家一起學(xué)習(xí)進(jìn)步。
創(chuàng)新教育在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用論文篇一
（一）優(yōu)化學(xué)生創(chuàng)新心理。
初中生由于自身生理特點(diǎn)，正處于好奇心旺盛的階段，教師要正確地抓住初中生這一特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的教學(xué)，引領(lǐng)其去發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)采取一定的方法，讓學(xué)生積極地參與到課堂討論中，開動腦筋，尋求不同的解題方法和技巧，從而讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注意知識點(diǎn)的導(dǎo)入方式，要突破原來直接入題的方式，選擇懸念式導(dǎo)入法或者興趣式導(dǎo)入法這一類可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新心理的導(dǎo)入方式，使學(xué)生對知識點(diǎn)有一個更深的印象。此外，教師還應(yīng)當(dāng)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不應(yīng)當(dāng)急于告訴學(xué)生正確答案，不要急于批判學(xué)生，而應(yīng)讓學(xué)生開放思維，在輕松愉悅的氛圍中發(fā)展創(chuàng)新性思維。教師的目的不是去完成一道題目，不是告訴學(xué)生正確答案是什么，而是引導(dǎo)學(xué)生如何解決問題，如何讓學(xué)生具備獨(dú)立學(xué)習(xí)與解決問題的本領(lǐng)。
（二）鼓勵學(xué)生多多提問。
古語有云：“人才有高下，知物由學(xué)。學(xué)之乃知，不問不識?！睂τ趯W(xué)生來說，發(fā)現(xiàn)問題是其獲取知識的第一步。在通常的教學(xué)模式中，教師一般都會要求學(xué)生先預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生必然會對某些知識點(diǎn)存有疑問，然后學(xué)生再帶著這樣的疑問來聽課，這就會獲得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在課堂上教師應(yīng)當(dāng)積極地倡導(dǎo)學(xué)生提問、鼓勵師生討論、共同探索問題。學(xué)生提問的過程也是多種能力的鍛煉過程，打破了原來固化的思維，使學(xué)生開始用自己的思維方式去發(fā)現(xiàn)問題。在站起來張口提問的過程中，學(xué)生自身的語言表達(dá)能力也得到了一定的鍛煉。
二、學(xué)生創(chuàng)新興趣是關(guān)鍵。
對于初中學(xué)生來說，只有激發(fā)了他們獲取知識的欲望才能正確引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)。因此，教師要想將創(chuàng)新很好地應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先就要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。
（一）因材施教——發(fā)展創(chuàng)新興趣。
興趣是學(xué)生積極主動求學(xué)的關(guān)鍵。那么，教師怎樣才能夠讓初中生具備學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？此時，我們就應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的自身特點(diǎn)。十歲出頭的學(xué)生對于這個未知的世界是充滿好奇的，他們不再局限于小學(xué)時對知識的簡單了解，而是希望可以獲取更深層次的知識。因此，教師此刻就應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自己的優(yōu)勢，去激發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲望，讓他們自覺地投入到學(xué)習(xí)中去。教師要開發(fā)學(xué)生的無限想象力與創(chuàng)造力，注重學(xué)生個人能力的發(fā)展，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法。
（二）解題教學(xué)——發(fā)展創(chuàng)新思維。
創(chuàng)造性思維不僅是人類特有的創(chuàng)造性的思維活動，也是區(qū)別人與人的關(guān)鍵。有創(chuàng)造性思維的人往往不局限于現(xiàn)有成果，而是另辟蹊徑。數(shù)學(xué)的教學(xué)目的是讓學(xué)生自主解決數(shù)學(xué)問題。在這個過程中，學(xué)生思維能力也就得到了鍛煉。因為在解題的過程中，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識和基本方法的前提之下，可以從多個角度去看待問題、解決問題，創(chuàng)新思維能力也在這個過程中得到了培養(yǎng)。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對于學(xué)生來說意義重大，其不僅可以使他們具有更敏銳的觀察力、獨(dú)特的知識結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感等思維素質(zhì)，還能夠幫助他們在解決問題時獨(dú)立思考、開放思路、大膽猜想、突破常規(guī)、積極辯證，能使學(xué)生通過多種途徑探究問題的本質(zhì)，從而獲取更輕松簡捷的數(shù)學(xué)問題解決方案。
（三）正確引導(dǎo)——培養(yǎng)創(chuàng)新興趣。
對于個性張揚(yáng)、蓬勃向上的初中生來說，其自身生理特點(diǎn)也是教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的關(guān)鍵。這個時候的學(xué)生敏感而脆弱，又具有叛逆心理，因此，教師應(yīng)當(dāng)采取“懷柔政策”。對于學(xué)生的低級錯誤，教師應(yīng)當(dāng)耐心地加以指正，不應(yīng)當(dāng)急于批評與糾正，而是讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)的過程中感受，自己發(fā)現(xiàn)問題并找到正確的做法。教師要幫助學(xué)生樹立自信，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂，收獲到成功的喜悅，從而激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。簡而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師必須去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并充分利用有限的教學(xué)時間與教學(xué)資源去創(chuàng)造無限的教學(xué)價值。教師要把素質(zhì)教育的要求充分體現(xiàn)在實際教學(xué)工作中，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
作者：傅麗單位：江西省分宜縣第三中學(xué)。
創(chuàng)新教育在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用論文篇二
數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生邏輯思維、抽象思維發(fā)展的重要過程，是學(xué)生構(gòu)建自身知識體系，理解掌握知識，運(yùn)用知識的重要過程。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育有十分重要的作用。如何將知識深入淺出地教給學(xué)生，如何提升學(xué)生的創(chuàng)新意識，這都需要教師進(jìn)行創(chuàng)新教育。但是在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)新教育的開展還存在一些問題，制約著創(chuàng)新教育發(fā)揮其重要的作用。本文將對創(chuàng)新教育的影響因素以及重要性進(jìn)行研究與探討。
一、數(shù)學(xué)教學(xué)中開展創(chuàng)新教育的影響因素。
1.課堂教學(xué)氣氛比較沉悶。
由于長期受應(yīng)試教育的影響，教師采取“填鴨式”“灌輸式”的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于壓抑、束縛的狀態(tài)，課堂教學(xué)氣氛非常沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，對自己內(nèi)心的想法也不積極主動地表達(dá)。同時，教學(xué)手段、教學(xué)形式單一，造成了課堂教學(xué)的沉悶。
2.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不利于學(xué)生自由地學(xué)習(xí)與表達(dá)數(shù)學(xué)是非常關(guān)鍵的學(xué)科，教師、家長往往比較注重學(xué)習(xí)成績的提高，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的提升。教師為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，在教學(xué)中恨不得將所有的知識都傳授給學(xué)生，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)需要自由思考的時間與空間，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育，有利于將學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動狀態(tài)逐漸轉(zhuǎn)化為主動狀態(tài)，從教學(xué)手段、教學(xué)形式上進(jìn)行創(chuàng)新、更新教育教學(xué)的理念，激發(fā)學(xué)生的求知欲，將學(xué)生的好奇心逐漸提升為求知的動力。同時，創(chuàng)新教育的實施，有利于發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，有利于學(xué)生在課堂教學(xué)中最大限度地發(fā)揮自身的作用。創(chuàng)新教育的實施，有利于調(diào)動課堂教學(xué)的氣氛，建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。
實施創(chuàng)新教育的根本目的就是要提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生身心綜合發(fā)展，提升學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要結(jié)合新課程改革的理念，與學(xué)生之間加強(qiáng)交流與合作。在具體的教學(xué)中，教師要從學(xué)生的思維方式出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從全新的角度思考問題，對新出現(xiàn)的問題進(jìn)行解決，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性。教師還可以利用多媒體教學(xué)這種全新的教學(xué)手段，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)情境，將枯燥的知識融入一定有趣的情境中去，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。同時，多媒體教學(xué)這種全新的教學(xué)手段，有利于將聲音、圖片、文字緊密地結(jié)合在一起，集中學(xué)生的注意力。在教學(xué)中，一些難以操作的數(shù)學(xué)細(xì)節(jié)可以清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，符合學(xué)生的.學(xué)習(xí)需要，有利于學(xué)生用更廣闊的思維思考知識，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，創(chuàng)新教育的實施，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。
3.數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育，符合社會對人才的要求。
數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育，有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，甚至有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，有利于學(xué)生計算能力、邏輯推理能力、分析能力的提高，對于其他理科的學(xué)習(xí)具有關(guān)鍵的作用，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)也具有重要的影響，在以后的學(xué)習(xí)、工作與生活中，這些能力都會促進(jìn)學(xué)生走向更高的層次。當(dāng)今社會發(fā)展的核心力量就是創(chuàng)新，創(chuàng)新教育培養(yǎng)出來的學(xué)生思維上具有靈活性、敏捷性，在工作中發(fā)揮出自己的創(chuàng)新能力，也有利于社會的前進(jìn)與發(fā)展。
創(chuàng)新教育對學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、分析能力、邏輯能力具有重要的影響，這些能力都是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。創(chuàng)新教育有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，有利于逐漸提升教學(xué)質(zhì)量?？傊瑪?shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育具有十分重要的作用。創(chuàng)新教育對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，提升學(xué)生創(chuàng)新能力具有重要的作用，還有利于推動教育教學(xué)改革。教師應(yīng)該多層次、多渠道地發(fā)展創(chuàng)新教育，樹立全新的教學(xué)理念，提升課堂教學(xué)的效果。
創(chuàng)新教育在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用論文篇三
（一）教師缺乏創(chuàng)新觀念或創(chuàng)新能力不夠。
一種情況是教師缺乏創(chuàng)新觀念，認(rèn)為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生只要能掌握知識就夠了.他們對數(shù)學(xué)的本質(zhì)沒有一個正確的認(rèn)識，沒有形成正確的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀，意識不到創(chuàng)新是數(shù)學(xué)發(fā)展的動力.同時，他們對當(dāng)今社會對人們數(shù)學(xué)素質(zhì)的要求也不甚清楚.另一種情況是，教師也知道創(chuàng)新在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，受傳統(tǒng)的影響，教師往往接受的是純理論性的數(shù)學(xué)教育，對于創(chuàng)新在教學(xué)中如何體現(xiàn)，感到無從下手.
（二）認(rèn)為中職生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差不能創(chuàng)新。
一般而言，由于中職生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣也不濃，教師對他們的要求也不高，認(rèn)為要求他們能夠創(chuàng)新是一種奢望.一般認(rèn)為，學(xué)業(yè)成績越好，越能進(jìn)行創(chuàng)造，如果成績不好則不能進(jìn)行創(chuàng)造.實際上，創(chuàng)新與很多因素有關(guān)，并不僅僅依賴于個人才能.心理學(xué)家認(rèn)為，人格因素與創(chuàng)新密切相關(guān)，而不是學(xué)業(yè)成績，只要有鍥而不舍的精神，勤于思考，能抓住本質(zhì)的東西，同樣也能夠創(chuàng)新.對于中職生，他們在創(chuàng)新方面有著一定的優(yōu)勢.他們思維活躍，善于聯(lián)想和想象，動手能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)專業(yè)課時對數(shù)學(xué)有強(qiáng)烈的需求，這些都是創(chuàng)新的動力.
（三）學(xué)習(xí)規(guī)定的課本知識不能夠創(chuàng)新。
實際上，學(xué)習(xí)離不開創(chuàng)新，學(xué)習(xí)是一個創(chuàng)新的過程.課本上的知識雖然是前人總結(jié)出來的知識，但對于學(xué)生來說也是前所未聞的.凡是學(xué)生能產(chǎn)生自我的理解，產(chǎn)生新的想法，新的看法，都屬于創(chuàng)新.創(chuàng)新關(guān)鍵在于出新，沒有大小之分.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，實際上是一個創(chuàng)新的過程.
二、對中職數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的探索。
（一）培育適合創(chuàng)新人才成長的土壤。
“數(shù)學(xué)是人類悟性的自由產(chǎn)物．”（恩格斯語）數(shù)學(xué)創(chuàng)新需要良好的環(huán)境，如果思維受到壓抑就不可能創(chuàng)新.在課堂上，課堂氣氛要寬松活躍，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才能夠自由活動，討論、發(fā)表見解，進(jìn)行交流.在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望.要大力實行學(xué)分制，讓學(xué)生有多次選擇的機(jī)會.實際上往往有這樣的情況，學(xué)生剛開始可能對數(shù)學(xué)不感興趣，可是學(xué)生對專業(yè)課比較感興趣，由于專業(yè)課學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生就會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的需求，這時就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望.如果我們讓學(xué)生有多次選擇的`機(jī)會，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)好了，反過來就可能促進(jìn)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，這樣就能形成良性循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.
（二）教師要轉(zhuǎn)變教育觀點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
教師觀念的轉(zhuǎn)變是實施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵.首先，要認(rèn)識課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的地位和作用，教與學(xué)的關(guān)系，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使學(xué)生以飽滿的熱情參與課堂教學(xué)活動．其次，要完成從單純解題到知識探索的轉(zhuǎn)變，解決學(xué)生學(xué)了知識不知道去運(yùn)用，不知道怎么用的問題.第三，在教學(xué)中要有新的追求和開拓，要注重培養(yǎng)學(xué)生探索、進(jìn)取、嚴(yán)謹(jǐn)、簡練的數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)地分析與解決問題的能力.
1.要有情境意識.德國的一個學(xué)者說過：“知識之與情境，猶如鹽之與湯.”中職生一般沒有一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)不感興趣，因此在上課開始的時候，要設(shè)置出好的教學(xué)情境，能夠一下子抓住學(xué)生的心，把學(xué)生組織到課堂教學(xué)當(dāng)中來.這些材料要新穎活潑，喜聞樂見，易于使學(xué)生產(chǎn)生興趣.
2.要講究教學(xué)策略.要想達(dá)到理想的教學(xué)效果，學(xué)習(xí)方式必須適合學(xué)生，教學(xué)手段要既能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，又能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.例如，在學(xué)習(xí)等比數(shù)列時，可以先用多媒體向?qū)W生展示世界雜交水稻之父袁隆平在水稻田里搞科研的圖片，然后動態(tài)地展示袁隆平怎樣用一粒種子培育水稻種子的過程，最后讓學(xué)生分析這種超級稻需要多長時間可以大面積推廣.由于這個事例很貼近實際，具有一定的挑戰(zhàn)性，又能恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，很容易引起學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新意識.
3.要體現(xiàn)學(xué)科的教育價值.在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀.通過組織小組活動，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和人文主義精神，同時，使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度.
（四）培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。
數(shù)學(xué)的價值在于實用和它的精神追求，應(yīng)用意味著創(chuàng)新.要關(guān)注現(xiàn)實問題情境，培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實”的意識.一方面要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系，另一方面要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，積累數(shù)學(xué)在日常生活中應(yīng)用的例子.在設(shè)計時，要注意結(jié)合學(xué)生的實際水平，起點(diǎn)要低，要分層次逐步推進(jìn).在內(nèi)容方面，要注意結(jié)合正常的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，向“源”的方向展開，向?qū)W生介紹知識產(chǎn)生、發(fā)展的背景；也可以向“流”的方向深入，即教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解知識的功能，在生活中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中用、用中學(xué).
三、小結(jié)。
總之，實行中職數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育，要從學(xué)生的實際出發(fā)，立足于數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的價值，學(xué)生才會積極、主動地投入到數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育當(dāng)中去.
創(chuàng)新教育在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用論文篇四
隨著城市化進(jìn)程的迅速發(fā)展，除了經(jīng)濟(jì)增長突飛猛進(jìn)，產(chǎn)品技術(shù)日新月異，城市環(huán)境卻遭受了前所未有的干擾和破壞。表現(xiàn)為原本的生態(tài)系統(tǒng)失衡，空氣、水源與土壤受到了浪費(fèi)和污染，生物種類銳減，綠地面積在城鎮(zhèn)的不斷擴(kuò)張下被擠壓，沙塵暴、霧霾等惡劣天氣發(fā)生率大幅增漲，溫室效應(yīng)造成全球變暖，從而加劇了冰川的融化速度，人們對于科技的依賴程度與日俱增，“城市病”對城市居民的身心健康造成隱患。不僅人們的生存環(huán)境發(fā)生惡化，快節(jié)奏的生活方式也給人們的內(nèi)心帶來巨大的壓力，居民生活品質(zhì)得不到改善。在這種大背景下城市居民逐漸意識到維護(hù)環(huán)境的重要性，對于城市綠化倍加重視，希望通過完善的園林管理實現(xiàn)城市綠化效果，實現(xiàn)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的愿望。
1.2弘揚(yáng)人文精神，體現(xiàn)藝術(shù)審美要求。
城市綠化與人們的生活息息相關(guān)，城市綠化中的園林藝術(shù)積累著長久以來中華民族傳統(tǒng)文化的成果，通過一個城市的綠化表現(xiàn)能夠直接感受到本地區(qū)獨(dú)特的自然景觀和人文面貌，在城市綠化中對于具體選用的綠化材料絕大多數(shù)直接來源于園林之中，包括花木和山石等等，依托合理的園林管理能夠篩選出更具當(dāng)?shù)靥厣木G化資源，經(jīng)過園林設(shè)計和周密的施工計劃和安排，能夠使城市綠化更具獨(dú)特性和深刻內(nèi)涵，甚至于使出色的城市綠化成為城市招牌。而這些城市綠化理念的實現(xiàn)，脫離不了園林管理的跟進(jìn)。只有通過有效的園林管理，提升園林綠化設(shè)計水平和施工技術(shù)含量，才能夠使城市綠化顯現(xiàn)出兼具人文情懷和當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗的更高層次，滿足人們更高層次的精神需求和藝術(shù)享受。
1.3立足長遠(yuǎn)發(fā)展，提供日常維護(hù)。
城市綠化并不是一個已經(jīng)成型的模板，而是一個動態(tài)的過程，一個長期的工程，無論是植物后期養(yǎng)護(hù)，還是涼亭、園路等設(shè)施的維護(hù)，都需要穩(wěn)定持續(xù)的園林管理給予長期的支持。綠化植物對于環(huán)境變化較為敏感，當(dāng)氣候變遷或者生長環(huán)境惡化時，綠化植物將隨之做出反應(yīng)，比如枝葉干枯等問題，植物問題可以成為環(huán)境監(jiān)測的參照，揭露城市綠化工作中存在的漏洞和接下來要面對的綠化方向。此外綠化植物常常要面對病蟲害的威脅，必須通過嚴(yán)密的園林管理體系及時捕捉這些損害城市綠化效果的嚴(yán)峻問題，通過科學(xué)策劃和合理組織，指揮園林管理者及時解決綠化中的難點(diǎn)問題。
1.4園林管理奠定城市綠化基礎(chǔ)環(huán)境。
對于城市綠化，植物花木、草坪灌木等的栽培養(yǎng)護(hù)是建設(shè)過程中必不可少的.要素，植物花木的種植養(yǎng)護(hù)是園林管理工作的重點(diǎn)。完善的園林管理能夠在改善城市局部氣候、優(yōu)化生活環(huán)境、降低汽車尾氣排放危害等關(guān)乎城市綠化的難題中，發(fā)揮重要的改進(jìn)作用，幫助城市綠化解決初期的環(huán)境基礎(chǔ)問題。
1.5園林管理為城市綠化提供資源供給。
城市綠化的最基層單位即園林苗圃。園林苗圃作為城市綠化苗木供給來源，好比城市綠化建設(shè)的“大本營”，缺少了有序的園林管理，想要園林苗圃提供數(shù)量充足、種類豐富、質(zhì)量優(yōu)良的綠化所用植物是無法達(dá)成的，從而阻礙了城市綠化建設(shè)進(jìn)程和效果。只有建立健全完善的園林管理體系，尤其是優(yōu)化園林苗圃管理，才能夠使園林真正成為城市綠化里的豐厚“補(bǔ)給庫”和穩(wěn)定的“加油站”，充分促進(jìn)城市綠化在拓展環(huán)境美化面積、拓展綠地覆蓋率等方面發(fā)揮特殊作用，為城市生態(tài)圈建立一道堅實的屏障。
2改進(jìn)園林管理工作的措施。
城市綠化將完善城市生態(tài)環(huán)境建設(shè)，優(yōu)化人文居住條件，實現(xiàn)城市的可持續(xù)長遠(yuǎn)發(fā)展，依托花木的裝點(diǎn)種植和景觀設(shè)施的布置。園林管理作為城市綠化的重要供給，標(biāo)準(zhǔn)化的質(zhì)量管理體系，才能滿足城市園林綠化建設(shè)的需求。
2.1科學(xué)定位園林管理，強(qiáng)化其在城市綠化中基礎(chǔ)作用。
園林作為一項帶有服務(wù)色彩的特殊產(chǎn)業(yè)形式，應(yīng)向標(biāo)準(zhǔn)化、特色化深層次方向發(fā)展。通過科學(xué)的園林管理，保證苗木數(shù)量和種類符合需求，綠化工具規(guī)格達(dá)標(biāo)，提高人員素質(zhì)、技術(shù)水平，為城市綠化提供堅強(qiáng)后盾，滿足城市綠化需求，真正發(fā)揮出園林管理在城市綠化工作保障作用，為城市綠化項目實施給予支持。
2.2長遠(yuǎn)規(guī)劃園林管理，保證城市生態(tài)的良性循環(huán)。
園林管理在城市綠化過程中應(yīng)當(dāng)建立長遠(yuǎn)規(guī)劃，如苗木引種計劃，病蟲害防治計劃、橋路面養(yǎng)護(hù)計劃、低成活率植株的及時補(bǔ)種計劃等。同時認(rèn)真落實短期計劃，將苗木銷售作為動態(tài)經(jīng)濟(jì)回流來源，要積極發(fā)展多種經(jīng)營，持續(xù)提高自身實力，加強(qiáng)園林綠化建設(shè)成效，進(jìn)而實現(xiàn)城市綠化生態(tài)圈內(nèi)的良性循環(huán)。
2.3探索園林管理的創(chuàng)新途徑。
在科學(xué)技術(shù)日新月異的新時期，園林管理也應(yīng)當(dāng)積極參考先進(jìn)的管理經(jīng)驗，從現(xiàn)代企業(yè)管理理論中尋找啟發(fā)，積極探索園林管理的創(chuàng)新途徑。同時對于未來的發(fā)展應(yīng)當(dāng)增長技術(shù)改進(jìn)上的資金投入支持力度，注重新的綠化植物品種培育開發(fā)，同時研發(fā)無公害農(nóng)藥，在降低農(nóng)藥污染副作用的同時增強(qiáng)病蟲害防治效果，對于新的種植技術(shù)和施工方法可適當(dāng)拓展試用力度。
3結(jié)束語。
為滿足城市日益拓展的大幅綠化建設(shè)的需要，應(yīng)當(dāng)正視現(xiàn)狀，結(jié)合各地區(qū)具體情況，依托完善的園林管理體系，更好的發(fā)揮其城市綠化建設(shè)中保護(hù)生態(tài)環(huán)境、實現(xiàn)人文精神和藝術(shù)審美享受、為城市綠化提供資源供給和日常養(yǎng)護(hù)等重要意義，力爭在打造生態(tài)文明城市和和諧社會的建設(shè)中貢獻(xiàn)出應(yīng)盡的職責(zé)和力量。
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創(chuàng)新教育在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用論文篇五
摘要：
語文學(xué)科的學(xué)習(xí)主要是對中華上下五千年文化精髓的傳承，感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，在語文教材的許多課文中都有一定的體現(xiàn)，教師需要合理利用課本內(nèi)的素材，實行感恩教育，幫助學(xué)生培養(yǎng)感恩意識。主要分析了初中語文教學(xué)中感恩教育的應(yīng)用策略，從感恩教育在實際教學(xué)中的必要性出發(fā)，深入地探索具體的應(yīng)用細(xì)節(jié)。
關(guān)鍵詞：
語文；感恩；教育。
感恩是我國的傳統(tǒng)美德之一，在我國的歷史中也有許多經(jīng)典的語錄，促使感恩美德流傳至今。例如，“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報”，在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用也十分頻繁，因此，在新時期的初中語文教學(xué)中，需要將感恩教育貫徹落實到教學(xué)活動中，讓中學(xué)生知道什么是感恩，如何感恩。
從古至今，人們對于感恩的定義從未發(fā)生變化，雖然人們對感恩的認(rèn)知在不斷完善，但是最根本的定義沒有改變，尤其是在現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下，人們自身的感恩意識越來越淡，甚至教師在開展教學(xué)活動的時候，也因為過分關(guān)注學(xué)生成績而忽視了感恩教育的應(yīng)用，學(xué)生也只會在學(xué)習(xí)和生活中不斷對身邊的人進(jìn)行索取而不懂得感恩，無法樹立正確的道德觀念，對學(xué)生今后的生活有較大的影響。
語文學(xué)科的學(xué)習(xí)就是幫助學(xué)生樹立正確的三觀，讓學(xué)生更加用心地體會生活，塑造自身的精神世界，因此，教師可以將感恩教育應(yīng)用到初中語文教學(xué)中，將美好、光明的世界展現(xiàn)在學(xué)生面前，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，健全其人格。
1.是全面實施素質(zhì)教育的必然要求。
受應(yīng)試教育的影響，教師和家長經(jīng)常用成績來判定一名學(xué)生的優(yōu)秀與否，過分地重視學(xué)生的成績，忽視了情感方面的教育，導(dǎo)致現(xiàn)代許多畢業(yè)生，空有一份優(yōu)秀的履歷，卻完全不懂得如何與人相處，對生活的細(xì)節(jié)更無法把握，因此新課程改革對教師提出了更高的素質(zhì)教育要求，不僅要重視給學(xué)生傳授科學(xué)文化知識，更要將感恩教育融入實際教學(xué)中，為嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)和科學(xué)教育負(fù)責(zé)。
2.是健全品德、提高道德素質(zhì)的重要途徑。
語文學(xué)科中的每篇課文都包含著作者的思想和情感，起到傳播人類文化和智慧的作用，因此在語文課程中，將感恩教育融入其中能夠?qū)⒌赖潞颓楦袕亩鄠€方面滲透到學(xué)生的精神生活中，通過聽、說、讀、寫等形式潛移默化地讓學(xué)生感受文章中人物的高尚品格，有利于幫助學(xué)生加強(qiáng)認(rèn)知，對提升學(xué)生的道德素質(zhì)有較強(qiáng)的作用。
1.有效利用教材中的典型素材。
教師對于學(xué)生情感態(tài)度的教育需要從多個角度展開，不僅要從學(xué)生的學(xué)習(xí)層次進(jìn)行分析，更需要深入到學(xué)生的生活中。自新課改開展以來，越來越多的人將以人為本的思想運(yùn)用到教學(xué)實際中，教師需要在課堂教學(xué)中營造出以人為本的教學(xué)氛圍，不僅要拉近師生之間的距離，更要“走進(jìn)”學(xué)生的心中，打開學(xué)生情感世界的大門，幫助學(xué)生開啟情感教育。初中語文教材中蘊(yùn)含著十分豐富的教學(xué)資源，每篇文章都富含著不同的人文精神特點(diǎn)，通過其中的感恩精神潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生的未來發(fā)展，有利于促進(jìn)學(xué)生思想品質(zhì)的提升，從而懂得什么是感恩，懂得如何感恩。例如，在教授《獻(xiàn)給母親的歌》這篇課文的時候，教師可以實現(xiàn)讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備工作，在課外書或網(wǎng)上收集與“母親”有關(guān)的好詞好句，將學(xué)生劃分為小組，以小組為單位表達(dá)自己對好詞好句的看法和感受。
以充分的課前準(zhǔn)備為基礎(chǔ)，教師在課堂上通過多媒體播放《媽媽的吻》這首歌曲，并且在邊上附圖，讓學(xué)生從視覺和聽覺感官中更加直接地感受母愛，從而引起共鳴，不僅能夠有效地加強(qiáng)學(xué)生對“母愛”這個詞匯的理解，更能夠激發(fā)學(xué)生對母親的`感恩之心。例如，在學(xué)習(xí)《背影》這篇散文的時候，教師就可以利用文章中對“父愛”的描寫開展感恩教育，首先教師先讓學(xué)生通讀整篇文章，在課本中標(biāo)注讓自己感動的語句在小組中進(jìn)行討論，而后教師再與學(xué)生展開交流，分析作者看到父親背影是如何描述的語句，通過對人物外貌和動作的描寫，深刻地表達(dá)出父親對兒子深沉的關(guān)懷，傳達(dá)出父親對兒子的愛。通過這篇文章的描寫能夠激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，從而引起共鳴，產(chǎn)生對父母的感恩之情。
在語文教學(xué)中應(yīng)用感恩教育雖然起到一定的作用，但是卻無法更加直接地表達(dá)出學(xué)生自身的感恩之情，難以在實際生活中體現(xiàn)出來，因此，教師可以將語文教材與課外實踐相結(jié)合，通過多樣化的活動形式來開展感恩教育活動。首先教師可以開展閱讀寫作活動，教師可以讓學(xué)生通過閱讀一篇文章獲取自己的感受，而后將自身萌發(fā)的情感融入寫作中，分享自己的心得和體會，因此要想實行感恩教育，是離不開寫作的，通過對自身思想的參照和反思，寫出富含情感的文字。所以，教師在開展教學(xué)活動的時候，需要不斷地推薦優(yōu)質(zhì)的文章，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀和思考，將自己的思想和觀念表達(dá)出來，并通過寫作形式記錄下來，從而達(dá)到感恩教育的目的，還能夠促進(jìn)學(xué)生對感恩的理解更加深刻，激發(fā)感恩意識。本文分析了初中語文教學(xué)中感恩教育的應(yīng)用策略，不僅是對中華傳統(tǒng)美德的繼承，更能幫助學(xué)生樹立感恩意識。初中學(xué)生處于思想形成的時期，教師要幫助學(xué)生樹立正確的三觀，將其作為教育責(zé)任，利用語文教材中的經(jīng)典文章，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文章中的情感，通過各種實踐活動來加深對情感的認(rèn)識，達(dá)到樹立感恩意識的目的。
參考文獻(xiàn)：
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創(chuàng)新教育在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用論文篇六
（四川省甘孜州雅江縣中學(xué)）。
摘要：創(chuàng)新，是一個人不斷進(jìn)步、不斷探索和前進(jìn)的源泉和根本動力，因此，創(chuàng)新教育在初中語文教育教學(xué)過程中也顯得格外重要，應(yīng)該予以充分的重視，要知道，只有富于創(chuàng)新能力、想象力和好奇心的學(xué)生才有更大的進(jìn)步空間，才能更有效地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。
創(chuàng)新教育在語文教學(xué)中十分重要，只有學(xué)生和教師清楚地認(rèn)識到創(chuàng)新教育對于學(xué)習(xí)和知識積累的重要性，才能讓語文學(xué)習(xí)變得輕松而且容易，更能有效幫助學(xué)生在有限的時間內(nèi)收獲更大的進(jìn)步。創(chuàng)新教育存在一定的方法和技巧，盲目的教育教學(xué)就顯得毫無意義，現(xiàn)總結(jié)方法如下。
一、將語文教育與生活實際聯(lián)系起來，變換學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。
語文學(xué)習(xí)如果只是將著眼點(diǎn)放在古詩詞、生僻字上的話，學(xué)生可能會付出很多時間，但是付出與回報很難成正比，這就需要我們將創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用于語文的教育教學(xué)中去，將語文教育與生活實際相聯(lián)系。比如說，講述《荷塘月色》的過程中，教師可以提前布置作業(yè)，讓學(xué)生提前感受荷塘的美麗風(fēng)光，對于課文的.講解和知識點(diǎn)的把握就顯得至關(guān)重要，讓學(xué)生的印象更加清晰，知識點(diǎn)理解更加深刻，這就是將語文教育教學(xué)工作與生活聯(lián)系起來的關(guān)鍵所在，更是創(chuàng)新教育的精髓所在。
二、充分分析了解學(xué)生，研讀教材和資料，將語文課堂注入新的活力。
現(xiàn)如今的初中語文教學(xué)可謂是千篇一律，學(xué)生很難有所創(chuàng)新，教師更是借助參考資料進(jìn)行千篇一律的講解，使語文課堂缺少創(chuàng)意，更難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為此，作為教師，應(yīng)該在充分分析了解學(xué)生、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、研讀教材和資料的同時，積極地進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)思路盡量延展開，讓學(xué)生在語文課堂上放飛想象的翅膀。
三、多元評價學(xué)生，讓豐富多彩的語文課堂深入學(xué)生的心靈深處。
多元評價學(xué)生是21世紀(jì)評價學(xué)生、評價人才的標(biāo)準(zhǔn)，更是我們語文創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)該發(fā)展的方向，這樣能夠讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的豐富多彩，更能讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的復(fù)雜多樣，這樣，他們才會以百分之一百的熱情和努力去澆灌語文的蓓蕾，收獲更大的進(jìn)步，讓自己在語文創(chuàng)新的道路上收獲更大的進(jìn)步。
總之，初中語文創(chuàng)新教育勢在必行，更是每一位師生義不容辭的責(zé)任，我們應(yīng)該高舉創(chuàng)新的偉大旗幟，讓語文創(chuàng)新教學(xué)深入到每一位學(xué)生的心靈深處。
參考文獻(xiàn)：
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創(chuàng)新教育在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用論文篇七
（山西晉中市祁縣第五中學(xué)）。
摘要：創(chuàng)新是人類之魂，沒有創(chuàng)新，就沒有發(fā)展，而在初中語文教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)，則更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。對于現(xiàn)在的很多初中生而言，語文學(xué)習(xí)就是一種煎熬，再加上老師上課時又是千篇一律，實在沒有興趣去學(xué)。因此，在初中語文教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)方式，能夠有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生學(xué)好語文。
創(chuàng)新教育在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用論文篇八
[摘要]教學(xué)本身是一個動態(tài)的教學(xué)過程,而創(chuàng)新教育其實就是把學(xué)生的創(chuàng)造力解放出來。隨著新課程教學(xué)的實施,我們廣大教育工作者要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為己任,營造和諧氛圍,鼓勵學(xué)生、教師相互交流,利用反饋信息,設(shè)計多樣化的練習(xí)等方面著手,來轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,真正使創(chuàng)新落實在教學(xué)的全過程。
學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。在小學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)創(chuàng)新人才從小抓起,要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為根本,對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作積極的探索,把學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),貫穿于整個教學(xué)活動之中,形成民主、平等的教學(xué)氛圍。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的創(chuàng)新,則是著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。如果一個教師不明確創(chuàng)新是什么,要談培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,必然是一番空話。許多人都以為,只有科學(xué)家、發(fā)明家等特殊人物所表現(xiàn)出來的偉大創(chuàng)造性,才算得上創(chuàng)新,而忽略了自我實現(xiàn)的創(chuàng)造性也是一種創(chuàng)新。就小學(xué)而言,只要是學(xué)生自己觀察、思考、歸納所得到的,都可以理解為知識的創(chuàng)新。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,開展自主學(xué)習(xí),是進(jìn)行創(chuàng)新教育的重要途徑。如何在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)活動進(jìn)行創(chuàng)新教育,我談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識。
一、激發(fā)大腦思維,激發(fā)主觀能動性。
教師必須尊重受教育者——學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,為此要盡一切可能創(chuàng)造條件,最大限度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。剛?cè)雽W(xué)的兒童具有好奇、愛動、爭強(qiáng)、好勝的.特點(diǎn),他們的求知欲強(qiáng),愿意參加形式多樣的活動,喜歡研究新問題發(fā)現(xiàn)新規(guī)律。我在“口算、筆算相結(jié)合”教學(xué)中抓住學(xué)生的這種心理特征,一入學(xué)就把學(xué)具引入課堂,使學(xué)生充滿了好奇和新鮮感。我首先教會他們?nèi)绾尾僮?。對于他們來說,小棒、圖形不僅是一種學(xué)具和算具,還是一種“玩具”。當(dāng)他們得知這些學(xué)具可以幫助學(xué)好數(shù)學(xué),深深地為它們所吸引。課堂上的自由擺、集體擺、小組比賽擺,既具有游戲的色彩,又富有比賽的氣氛,學(xué)生擺小棒、擺圖形,行動迅速,興趣很高。時而看數(shù)擺小棒,時而聽數(shù)擺圖形,時而動口陳述操作過程,眼、耳、手、口、腦多種器官協(xié)調(diào)活動,符合兒童單項注意力不易持久的心理特點(diǎn),從而形成了廣泛的信息通道,使其思維處于異常興奮的狀態(tài)。同時,三種計算方式的結(jié)合,相互交替的學(xué)習(xí)、練習(xí)和運(yùn)用,使兒童的腦神經(jīng)的興奮與抑制相互調(diào)節(jié),學(xué)習(xí)情緒高漲,氣氛活躍,寓學(xué)于樂,在一定程度上滿足了兒童的心理要求,從而激起他們濃厚的興趣,調(diào)動了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。
為使學(xué)生的思維逐漸活躍起來,使他們積極主動地學(xué)習(xí),我采用線段、圖像、實物(自制教具)等直觀形象教學(xué)。如充分發(fā)揮學(xué)具的作用,在教學(xué)“34+28”時,我按以下步驟:。
(1)動手操作小棒練習(xí),學(xué)生擺小棒。
(2)先擺34根小棒,再在它下面擺28根小棒,并注意整捆和整捆對齊,單根和單根對齊。
(3)啟發(fā)學(xué)生,先把單根小棒合起來有12根小棒,把10根捆成一捆,放在整捆小棒下面,這時還剩2根小棒。
教學(xué)中由教師講,再由學(xué)生跟著擺,小棒算式對照,使學(xué)生理解筆算豎式和計算法則,最后通過計算強(qiáng)化練習(xí),形成計算技能。在這一過程中,由實物操作——揭示算理——鞏固練習(xí),促進(jìn)了從具體到抽象的過渡,使學(xué)生容易接受。
二、強(qiáng)調(diào)動手能力,啟迪創(chuàng)造思維。
要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力就必須將基礎(chǔ)知識學(xué)深、學(xué)活。只有這樣,才能使學(xué)生擴(kuò)大思維的覆蓋面,產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,使思維深刻,認(rèn)識升華,進(jìn)而達(dá)到發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力的目的。例如:對分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中乘除法意義的理解是解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)知識。對于這樣的基礎(chǔ)知識,教學(xué)上教師就要舍得花時間,讓學(xué)生深入理解。如:“弟弟比哥哥矮1/6,弟弟是哥哥身高的/()?”我首先讓學(xué)生根據(jù)題意(即條件、問題),用線段圖或?qū)嵨锉憩F(xiàn)出來,然后根據(jù)分?jǐn)?shù)乘除法的意義列出算式,得出結(jié)果。在學(xué)生深入理解數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上,對于中等以上的學(xué)生我還讓他們進(jìn)一步分析、推理,進(jìn)行如下聯(lián)想:弟弟比哥哥矮1/6,哥哥比弟弟高1/5,弟弟是哥哥身高的5/6,哥哥是弟弟的6/5倍,弟弟是兄弟倆身高之和的5/11,哥哥是兄弟倆身高之和的6/11。這樣的訓(xùn)練使學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義、整數(shù)“1”的概念和分?jǐn)?shù)中常見的數(shù)量關(guān)系的理解有了一定的深度和廣度,為靈活解題打下了基礎(chǔ)。
三、形象表達(dá),發(fā)揮想象力。
想象是人們認(rèn)識客觀世界的能力,是創(chuàng)造性思維的前提,沒有想象就沒有創(chuàng)造。因此,我注重發(fā)揮學(xué)生的想象力。例如:在應(yīng)用題的教學(xué)中,針對數(shù)量關(guān)系抽象、隱蔽、條件變化等特點(diǎn),我既讓學(xué)生掌握一般分析方法,還教學(xué)生應(yīng)用轉(zhuǎn)化、假設(shè)、消去、逆推等推理方法開拓解題思路,發(fā)揮學(xué)生的想象力,啟發(fā)鼓勵學(xué)生有創(chuàng)見地解答問題。當(dāng)學(xué)生掌握了多種推理方法就可以廣開思路,充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。例如:。
理解表面積的意義:。
(1)學(xué)生通過觸覺,感知長方體的表面積。長方體實物的六個面,并標(biāo)明“上、下、前、后、左、右”。
(2)學(xué)生通過視覺,觀察了解表面積的意義。學(xué)生觀察教師的演示:出示長方體模型,沿著棱剪開,再展開,并貼于黑板。
(3)學(xué)生動手操作,理解表面積的意義。
(4)學(xué)生獨(dú)立動手操作正方體模型,鞏固表面積的意義。
(5)教師引導(dǎo)學(xué)生看兩個展開圖得出結(jié)論。
2.長方體表面積計算方法:。
(1)讓學(xué)生分組討論、動手操作,探索各種求法,教師再用電腦演示驗證。
(2)借助學(xué)生熟悉的環(huán)境——教室,引導(dǎo)學(xué)生弄清長方體六個面與長、寬、高的關(guān)系。
讓學(xué)生嘗試計算,然后對照課本自我檢查,最后引導(dǎo)學(xué)生比較兩種方法的異同。當(dāng)學(xué)生回顧探究的過程,尋找自己的發(fā)現(xiàn),欣賞自己的“杰作”時,臉上都表現(xiàn)出喜悅的神情,在自主探索中體驗到了成功的愉悅,感受到了自主探索的樂趣。
總之,學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),也是創(chuàng)新教育的過程,它貫穿于整個教學(xué)活動之中,只需我們認(rèn)真研究和探索,一代具有創(chuàng)新能力的學(xué)生就會脫穎而出,挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛在動力。
參考文獻(xiàn):。
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創(chuàng)新教育在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用論文篇九
創(chuàng)新能力是一種智力活動,需要一定的知識,同時它更是一種善于發(fā)現(xiàn)問題、積極探索問題的敏銳性能力,是一種積極改變自己、改變環(huán)境和創(chuàng)設(shè)條件以解決問題的`應(yīng)變能力,這不僅是一種智力特征,更是一種精神狀態(tài)和綜合素質(zhì),創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的靈魂.
作者：張秀君作者單位：香河縣第二中學(xué),河北香河,065400刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(18)分類號：g63關(guān)鍵詞：
創(chuàng)新教育在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用論文篇十
摘要：創(chuàng)新是現(xiàn)代教育總在談?wù)摰脑掝}，從以下幾方面探討：1、自我調(diào)控，激發(fā)創(chuàng)新情感。2、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。3、自主探究，訓(xùn)練創(chuàng)新思維。
論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)新,教育,探究。
創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。教育承載著培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的時代課題和任務(wù)。作為教育體制的中等職業(yè)教育要辦得有特色，提高畢業(yè)生就業(yè)率，就必須在教學(xué)中實施教學(xué)創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)出具有一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新個性的實用型人才，以滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。通過多年的財會專業(yè)的教育教學(xué)實踐工作及有關(guān)創(chuàng)新教育理論的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為可以通過以下幾個方面在會計教學(xué)中開展創(chuàng)新教育。
一、自我調(diào)控，激發(fā)創(chuàng)新情感。
二、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
課堂教學(xué)是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的雙邊活動，在這一活動中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教育學(xué)家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、呼喚、鼓舞?！边@就要求教師民主教學(xué)，多為學(xué)生創(chuàng)造參與的條件與機(jī)會。我在教學(xué)中采取了以下方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識：提出問題讓學(xué)生討論、爭辯，讓學(xué)生自己出題測驗，讓學(xué)生上臺講課等。學(xué)生通過參與教學(xué)，既掌握了知識，又變被動為主動，成了學(xué)習(xí)的主體，充分挖掘了學(xué)生潛能。同時為以后在工作和政治生活中積極參與打下了基礎(chǔ)。學(xué)生的創(chuàng)新意識就這樣逐步被培養(yǎng)出來。
三、自主探究，訓(xùn)練創(chuàng)新思維。
葉圣陶先生說：“教師的任務(wù)，就是用切實有效的方法引導(dǎo)學(xué)生下水，練成游泳的本領(lǐng)?！眰鹘y(tǒng)的教學(xué)活動以“告訴”的方式讓學(xué)生“占有”人類已有的知識經(jīng)驗，造成了學(xué)生被動的接受方式。創(chuàng)新教學(xué)過程是師生共同探索的過程。教學(xué)中師生要積極開展雙向交流，各抒己見，開放彼此對問題的認(rèn)識、觀點(diǎn)、看法，闡明各種觀點(diǎn)、看法的原因和理由;平等、公正地進(jìn)行討論、驗證各自不同的觀點(diǎn)和看法。要讓學(xué)生在探究的氛圍中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律。例如我在《基礎(chǔ)會計》原始憑證一節(jié)的課堂教學(xué)中，首先根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生收集的日常生活中憑證的和本節(jié)課所提出問題帶到會計模擬實習(xí)室，讓學(xué)生感受到會計工作的情境氛圍，為課堂教學(xué)的成功開展打下了良好的基礎(chǔ)，作好了充分的準(zhǔn)備。其次，對學(xué)生所收集的憑證在我的指導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)課本的理論知識通過討論、對話、辯論等方式進(jìn)行原始憑證的確認(rèn)及分類，從而使學(xué)生從實踐中理解、記憶原始憑證的概念及種類。在此基礎(chǔ)上，對于種類中累計原始憑證與匯總原始憑證的聯(lián)系和區(qū)別這一較復(fù)雜問題的探究，則采用分組操作、比較來完成。最后，對這一節(jié)內(nèi)容的鞏固和強(qiáng)化，則是在我的引導(dǎo)下，由學(xué)生匯報自己搜集的原始憑證是否為真實有效的原始憑證、屬于何種類型，如何進(jìn)行填制和審核，在這一過程中，給予學(xué)生相互評判、歸納的時間和機(jī)會。運(yùn)用探究—發(fā)現(xiàn)式的課堂教學(xué)方法，使學(xué)生在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中充分展現(xiàn)了自己的學(xué)習(xí)、思考、動手能力，在理論知識的掌握和實踐技能的操作上都有了提高。通過這種訓(xùn)練，學(xué)生對會計這一管理活動的理解更深刻了，創(chuàng)新思維也同時得到了培養(yǎng)。
總之，走教育創(chuàng)新之路，實施創(chuàng)新教育工程，是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的內(nèi)在要求。在上個世紀(jì)末出現(xiàn)的東南亞金融危機(jī)就很生動地說明了這么一點(diǎn)：一個缺少科學(xué)儲備和創(chuàng)新能力的國家，不可能持久地繁榮。我們的老師，應(yīng)該要審時度勢，根據(jù)社會需要，認(rèn)清社會潮流，在創(chuàng)新教育理念指導(dǎo)下，有意識地對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅全面確立了學(xué)生的主體地位，而且在促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展的同時，塑造了完美人格和進(jìn)行了一場學(xué)習(xí)方式的革命。
創(chuàng)新教育在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用論文篇十一
高二東。
長期以來，在初中語文教學(xué)中，傳統(tǒng)的方法無非就是利用板書、圖畫，“進(jìn)步一點(diǎn)”了就用投影儀投出，而教師口頭朗讀或是范讀課文，條件好的學(xué)校利用錄音機(jī)。當(dāng)然，還可以利用各種背景資料如電影、電視片段、動畫等用錄像機(jī)、電視機(jī)。這樣的效果雖然好多了，但也給語文教學(xué)帶來了諸多不便。不僅牽扯的電教設(shè)備多，掌握起來難度大，使教師對在語文教學(xué)中使用電教手段望而生畏，不想使用，而且在使用過程中各種設(shè)備的轉(zhuǎn)換要耗費(fèi)大量寶貴的課堂時間，使學(xué)生注意力受到分散，不利學(xué)生的聽講，何況普通的初中學(xué)校又由于種種條件所限，上這樣的語文課可不那么容易。那么，有沒有一種方法將來自投影片、錄音帶、錄像帶的各種文字、聲音、圖像、動畫等信息有機(jī)地綜合在一起，用一種設(shè)備實現(xiàn)課堂教學(xué)的電教化呢？多媒體計算機(jī)的出現(xiàn)，使這一問題得到了圓滿的解決。計算機(jī)將來自不同途徑的信息像人的大腦一樣進(jìn)行了綜合處理，將經(jīng)過處理的信息在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，各種信息不再只是簡單的疊摞，而是建立了一種有機(jī)的、邏輯的連接，不僅把學(xué)生的聽覺、視覺等一起調(diào)動起來，容易取得較好的教學(xué)效果，而且節(jié)省時間，提高了課堂效率。
我在平時通過自己做課件，使用課件，給學(xué)生演示，收到了良好的效果，下面將自己的一點(diǎn)體會寫出來，與廣大同仁交流。
一、多媒體的運(yùn)用加大了課堂內(nèi)信息的容量。
語文課就是進(jìn)行語言信息的輸入（吸收）和輸出（表達(dá)）的課，語文教學(xué)的過程，也是一個信息傳導(dǎo)的過程，或者說，是語文信息的變換過程。這個過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲存、處理而實現(xiàn)的。語文教學(xué)要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高速率地使學(xué)生掌握更多的'知識，從而發(fā)展智力、形成能力。用信息論的觀點(diǎn)來看，就是在一定時間內(nèi)給學(xué)生傳導(dǎo)最多信息，使他們提高語文學(xué)習(xí)的效率。多媒體計算機(jī)運(yùn)用于語文課堂教學(xué)中，就會增多課堂信息傳遞的通道，提高了單位時間內(nèi)傳遞信息的容量，增加了課堂的密度。
例如在初中第一冊《春》的教學(xué)中，我就可以使用自己用authorware做的課件，在一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后隨之出現(xiàn)作者的頭像與簡介，使學(xué)生在對作者的形象有一個感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上對作者的情況進(jìn)行了解，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，教師再補(bǔ)充作者的有關(guān)情況，使學(xué)生對作者有更深的認(rèn)識。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現(xiàn)五幅小畫，分別對應(yīng)課文中的春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春圖。五幅小畫可做按鈕使用，用鼠標(biāo)選擇需要播放的段落，也可用鍵盤上的數(shù)字鍵1、2、3、4、5來選擇，另外再做一個退出按鈕。每段都可重復(fù)播放多次。每段的形式為屏幕左邊上方出現(xiàn)該段主題，如春草圖，主題下方開一小窗口，在此小窗口可出現(xiàn)連續(xù)的圖畫、視頻圖像、動畫等。整個屏幕的右邊，在一個矩形框中出現(xiàn)該段文字，該段文字的范讀貫穿始終。在使用時可讓學(xué)生邊欣賞畫面，邊聆聽課件中的范讀，然后再讓學(xué)生跟讀。通過多媒體的強(qiáng)大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地組合在了一起，這樣定能充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時，也拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語文信息容量。
最后，需要說明的是信息通道并不是越寬越好、傳遞速度越快越好，而是要從學(xué)生實際出發(fā)，以他們能接收的程度為準(zhǔn)，只有這樣，才不會造成信息的浪費(fèi)或干擾。
二、多媒體的運(yùn)用易于創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)想象。
現(xiàn)在初中語文課本所選的范文，最顯著的一個特點(diǎn)就是在注重對學(xué)生的思想教育的前提下，較多地增加了語言優(yōu)美、立意新奇、境界開闊的文章。學(xué)習(xí)這些文章可以陶冶學(xué)生情操，提高他們的審美能力，同時也發(fā)展了他們的思維，豐富了他們的語言。但教這些文章時，如果僅靠老師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥，學(xué)生一頭霧水，關(guān)鍵是學(xué)生對生活的體驗不夠。
如果利用計算機(jī)的多媒體特性，通過有聲的畫面，再現(xiàn)生動的形象，則很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境，體現(xiàn)文章的主旨，獲得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了審美能力。
如在講《敕勒歌》時，開始學(xué)生覺得這首詩平白如話，沒什么意思。于是我做了這樣的一個課件：一開始，在屏幕上出現(xiàn)一些靜止的畫面，分別對應(yīng)詩中描繪的天山、草原、牛羊，學(xué)生看后基本上沒有什么反應(yīng)。這時，我就可以啟發(fā)學(xué)生：詩中描繪的天山、草原、牛羊都是什么顏色？哪些景物是這幅草原畫面的主體形象？它們各占多大的比例？你認(rèn)為在這些圖畫中還應(yīng)加點(diǎn)什么？這時，學(xué)生們定會活躍起來，展開他們想象的翅膀，來描述他們“看”到的草原景象：在無垠的藍(lán)天下有一片遼闊碧綠的草原，在和風(fēng)吹拂下，豐茂的草木府垂搖曳，綠波此起彼伏，正在吃草的白色羊群時隱時現(xiàn)。而那草原與藍(lán)天之間鑲著的紫色遠(yuǎn)山，又勾勒出了天高地廣的恢宏氣象。接著屏幕上出現(xiàn)了與同學(xué)們想象一致的有關(guān)草原景色的錄像，使他們真正看到了雄渾豪放的北國草原，從而共同感受到了詩的美。我隨后就可以進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的想象，牛羊是這幅草原圖畫的主體形象，是綠色錦緞上托出的明珠，是畫中的詩。美妙的是作者不是把這個主體形象死板地畫在那里，也不是一開始就讓看到，而是直到末了才時隱時現(xiàn)：風(fēng)吹草低，現(xiàn)出了牛羊，言外之意就是風(fēng)吹草起，又隱沒了牛羊。那么，草原深處還有多少牛羊，還有多少美的事物，那放牧牛羊的人，是白發(fā)蒼蒼的老人，是天真活潑的姑娘，還是踏著牧歌歸去的小伙子？……學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，就會徜徉神游于這個廣闊的審美空間，盡情地領(lǐng)略這首詩的神韻妙境，充分地品味這“詩中有畫”的美景。
把多媒體技術(shù)引入初中語文課堂，給傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式帶來強(qiáng)有力的沖擊之后，這也對廣大語文教師自身的素質(zhì)提出了更高的要求：只有掌握這一工具，才能適應(yīng)新時代語文教學(xué)的要求。
作者郵箱：ged4059@。
創(chuàng)新教育在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用論文篇十二
一、引言。
(一)教學(xué)目標(biāo)不明確。
(二)教學(xué)手段針對性不強(qiáng)。
(三)學(xué)生缺乏實踐能力的鍛煉。
(一)創(chuàng)新課堂環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
(二)利用多媒體，增加課堂趣味性。
(三)創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)創(chuàng)新意識。
【參考文獻(xiàn)】。
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創(chuàng)新教育在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用論文篇十三
語文對于學(xué)生而言并不陌生，生活中處處都有語文。盡管如此，很多學(xué)生還是很反感語文，因為它不像數(shù)學(xué)，只要多做題，熟能生巧，就可以學(xué)好，語文學(xué)習(xí)需要積累，需要用心揣摩。而且在實際教學(xué)中，很多老師都是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣更加導(dǎo)致了學(xué)生的厭煩情緒。因此，老師需要開展創(chuàng)新教學(xué)，以一種新的模式，提高學(xué)生的`興趣，幫助學(xué)生愛上語文、學(xué)好語文。
一、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
很多初中生不喜歡語文學(xué)習(xí)，部分原因是老師上課毫無新意，都是一方講臺，一本教材，然后就是帶領(lǐng)大家讀課文，學(xué)了這么多年，對這樣的課堂早已是耳熟能詳，自然也就沒有太大的學(xué)習(xí)欲望。在科技高速發(fā)展的今天，各種高科技產(chǎn)品也層出不窮，多媒體就是其中的一種，我們要善于利用多媒體，將它科學(xué)地應(yīng)用到教學(xué)中，為學(xué)生服務(wù)。初中生處在一個特別的階段，這時候的他們喜歡新鮮的事物，如果在上課時用多媒體教學(xué)，播放幻燈片，網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源都可以運(yùn)用在課堂上，圖文并茂，融聲音、動畫等于一體，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種創(chuàng)新教學(xué)，能夠讓初中生喜愛語文課，學(xué)好語文，提高他們的學(xué)習(xí)能力。
二、巧設(shè)懸念，讓學(xué)生心系于課堂。
在過去的教學(xué)中，老師都是先直接進(jìn)教室，打開書，直奔主題：“同學(xué)們，讓我們翻開××頁，這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)……”這樣的開場白，這樣的課堂，大家都很熟悉，所以對其也就沒有什么欲望。創(chuàng)新教學(xué)，就是要改變過去的教學(xué)方法，老師可以巧設(shè)懸念，比如用一些與教學(xué)相關(guān)的小問題吸引學(xué)生的目光，卻不告訴他們答案，讓他們在聽課過程中自己去找，由此揭開疑惑。
初中語文是每個學(xué)生都必須要學(xué)好的科目，而老師的責(zé)任就是幫助學(xué)生，讓他們喜愛語文，學(xué)會學(xué)習(xí)。要想達(dá)到這種目的，就需要在初中語文教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)，改變課堂狀況，而不是像過去那樣枯燥無味。如此，相信初中生就會愛上語文課，愛上語文學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
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創(chuàng)新教育在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用論文篇十四
分層教學(xué)法指的是老師在意識到學(xué)生間有不同的基礎(chǔ)上，擬制出適合所有學(xué)生的教學(xué)方式，努力令他們?nèi)〉米罴殉煽兊囊环N教學(xué)方式。將分層教學(xué)法用于提高中職藝術(shù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是很有必要的。
第一，其合理地滿足了中職藝術(shù)教育的需求。我們都知道，在中職藝術(shù)學(xué)校里更多的是為了培育專業(yè)技術(shù)性人才，而實現(xiàn)這一標(biāo)準(zhǔn)的主要條件便是使每個層級的學(xué)生均能掌握好知識，此時運(yùn)用分層教學(xué)法便能令不同層次的學(xué)生都可實現(xiàn)中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而強(qiáng)化了本校的綜合實力。
第二，其更好地吻合了學(xué)生差別性的需求。因著各種因素使得中職藝術(shù)學(xué)校招收的學(xué)生在數(shù)學(xué)常識上差別性極大，該校老師在實際授課時合理采取分層教學(xué)法，運(yùn)用適合所有層次學(xué)生的方式，對于提升學(xué)生數(shù)學(xué)的興致以及增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效率有著很大的幫助。
二、基于分層教學(xué)理論提高中職藝術(shù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量方法。
1.分層次備課。老師是不是會取得良好的授課成效，其在上課之前的準(zhǔn)備工作占到極大的位置。由于每位學(xué)生都是不一樣的，掌握的數(shù)學(xué)常識也是不同的，如此老師在準(zhǔn)備課件時，就不可僅僅使用一種流程，而是要將班級內(nèi)每個等級學(xué)生需要掌握的知識點(diǎn)通通準(zhǔn)備得當(dāng)，比方說，層次最高的需把握所有知識點(diǎn)，次之的把握住重點(diǎn)知識等等。
2.授課標(biāo)準(zhǔn)的擬定需層次化。在老師大體知曉了全班學(xué)生的層次等級根基上，可遵循以全班中間層次的學(xué)生為主，同時聯(lián)系到高低層次學(xué)生，擬定班級授課的標(biāo)準(zhǔn)，可將其依著層層推進(jìn)的方式分為：a知曉；b理解；c把握；d實際運(yùn)用。針對層次不一的學(xué)生要求其滿足的授課標(biāo)準(zhǔn)也有差別。處在較低層次的學(xué)生只要學(xué)會了標(biāo)準(zhǔn)a、b即可；中間層次的學(xué)生需學(xué)會標(biāo)準(zhǔn)a、b、c即可；而較高層次的學(xué)生就需學(xué)會所有的標(biāo)準(zhǔn)，只要滿足這一層次便是實現(xiàn)了授課標(biāo)準(zhǔn)。
3.課前預(yù)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)擬定需層次化。遵循擬制出的層次性授課標(biāo)準(zhǔn)，再綜合考慮班級學(xué)生在學(xué)習(xí)上的態(tài)度及行為，中職藝術(shù)學(xué)校的老師一定要深度研讀書本，擬定出具有層次性的學(xué)生課前預(yù)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，可設(shè)置些必要的題目適當(dāng)帶領(lǐng)他們完成課前的預(yù)習(xí)，努力令學(xué)生們在上課之前的預(yù)習(xí)上收獲豐碩的成效。
4.作業(yè)的安排需層次化。對于中職藝術(shù)學(xué)校的學(xué)生來說，他們在數(shù)學(xué)根基的掌握上有著非常大的差別，故其在完成作業(yè)所需的精力與時間上也會不一樣，若是對于全部的學(xué)生均安排相同的作業(yè)，違背了因材施教準(zhǔn)則，也很難取得良好的教與學(xué)成效。故參照不一樣層級學(xué)生本身的研習(xí)實力，安排具有層次性的作業(yè)變成了檢驗教學(xué)成效的有效途徑。運(yùn)用層次性的安排作業(yè)法不但符合學(xué)生練習(xí)最適合自身的數(shù)學(xué)作業(yè)的狀況，而且令他們均保持在最優(yōu)的邏輯思緒里，同時也大力激起了其對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興致。
5.課堂的考驗需層次化。基于班級內(nèi)三種層級的學(xué)生，中職藝術(shù)學(xué)校的老師在實施課堂考查檢驗時，可于一張考試卷子之中編制出適合三種層級學(xué)生來做的題目，發(fā)給他們，使他們可遵循規(guī)則自主決定要解答的題目?；蛘呤侵苯釉诰碜由蠘?biāo)注出哪些是層次稍高的學(xué)生做的，哪些是中等學(xué)生做的等。如此，那些根基不好的學(xué)生就會有希望，根基稍好的學(xué)生也不會松懈。
6.課外輔導(dǎo)需層次化。由于中職藝術(shù)學(xué)校招收的學(xué)生總體而言數(shù)學(xué)根基不好的偏多，僅僅憑借著課堂四十五分鐘的授課，就算是將分層教學(xué)法運(yùn)用得極合理，也很難令班級內(nèi)全部學(xué)生均對于數(shù)學(xué)授課標(biāo)準(zhǔn)把握透徹，還需老師適時安排層次性的課外輔助。比如，對于數(shù)學(xué)根基不好的.學(xué)生，可對其定期補(bǔ)充授課，增強(qiáng)課外輔助的作用；對于已有良好數(shù)學(xué)根基的學(xué)生，課后也不可不問，適時為他們組織一場更高一層的培訓(xùn)必不可少。如此，令學(xué)習(xí)稍困難的學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的盼望，就不會失去學(xué)習(xí)的興致；學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生能夠更上一層樓，不斷提升自身的實力。
7.教學(xué)評估需層次化。層次教學(xué)法用于評估班級所有的學(xué)生也很適宜。針對那些在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時層次差些的學(xué)生，中職藝術(shù)學(xué)校的老師需善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢，對于其在日常學(xué)習(xí)中獲取的小小成績及時投以贊賞，令他們知道老師沒有放棄他們，以此感受到學(xué)習(xí)的盼望；對于數(shù)學(xué)層次中間的學(xué)生，老師評估時要以鼓舞為主，含蓄對其缺點(diǎn)進(jìn)行提出，對其日后需前進(jìn)的方位給予提點(diǎn)，盡量令其充滿努力前進(jìn)的力量；對于數(shù)學(xué)層次高的學(xué)生而言，老師需用充滿競爭意義的話來督促其不要驕傲，要不斷朝著更高的方向努力。
綜上所述，使用分層教學(xué)法不失為提高中職藝術(shù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的最有效方法，其可使得處于各個層次的學(xué)生均獲得良好的進(jìn)展與提升。中職藝術(shù)學(xué)校的老師需在備課、擬定授課標(biāo)準(zhǔn)、擬定課前預(yù)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、安排作業(yè)、課堂檢驗、課外輔導(dǎo)與教學(xué)評估等方面均體現(xiàn)出層次化準(zhǔn)則，更加高效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
作者:徐婷單位:無錫文化藝術(shù)學(xué)校。
參考文獻(xiàn)：
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創(chuàng)新教育在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用論文篇十五
《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)。
在新課程改革如火如茶的今天，教師如何適應(yīng)課程改革的需要，找到更好的數(shù)學(xué)教學(xué)方法?%a一、以生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容%a數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。
如：“認(rèn)識鐘表”一課，在教學(xué)中利用學(xué)生日常生活用的鐘表。
討論如何確定整點(diǎn)、半點(diǎn)、整點(diǎn)剛過和快到整點(diǎn)，使學(xué)生感受到親切、有趣。
又如：“元、角、分的認(rèn)識”一課，教材中就利用了學(xué)生熟悉的人民幣，創(chuàng)設(shè)了“購物”的生活情境，使學(xué)生理解元、角、分之間的關(guān)系，認(rèn)識了人民幣。
現(xiàn)實生活中有許多研究數(shù)學(xué)的材料、題材，教師要密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，盡可能地利用生活中的情境和數(shù)據(jù)編制開放性、實踐性練習(xí)，以生活化方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容。
從生活人手，通過解決生活中的實際問題，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
生活離不開數(shù)學(xué)。%a二、以探究的方式體驗數(shù)學(xué)知識%a兒童天生就有一種希望自己是知識的探索者、發(fā)現(xiàn)者的渴求，孩子們多么希望通過自己的努力有所發(fā)現(xiàn)。
的地板，你能從圖中看出哪個房間用的油漆多嗎?為什么?借助這一生活情境，學(xué)生理解了面積的概念，知道了面積有大小之分。
第二層次體會面積單位的意義和作用。
第—個房間比第二個房間的面積大，大多少，需要一個衡量標(biāo)準(zhǔn)，引出平方分米這一概念后，組織學(xué)生剪出1平方分米的大小的硬紙片，用這1平方分米的大小的硬紙片丈量練習(xí)冊、椅子面、橡皮、指甲、寫字本的方格等的面積分別是多少。
后三者的丈量困難的出現(xiàn)很顯然需要產(chǎn)生一個比平方分米小的面單位，此時出現(xiàn)平方厘米真有種急學(xué)生所急之感。
而后布置了一道別有用心的回家作業(yè)，從而將廣闊的空間留給了學(xué)生。
我布置的回家作業(yè)是這樣的：用1平方分米或1平方厘米的硬紙板丈量家中一塊窗玻璃、一扇門、自己睡的床以及客廳的面積。
第二天的數(shù)學(xué)課，我問孩子們昨天有何收獲時。
一石激起千層浪，學(xué)生的手一個比一個舉得高，“老師我有發(fā)現(xiàn)，老師我有發(fā)現(xiàn)。
生1：“我在量客廳面積的時候，我發(fā)現(xiàn)客廳一塊地磚的面積是50平方分米，然后就數(shù)出來客廳里共有地磚50塊還多半塊。
半塊的面積就是50平方分米除以2，我就知道了我家客廳的面積是2525平方分米。
這位同學(xué)多么有創(chuàng)意啊，在實際操作當(dāng)中，他們居然能根據(jù)自己的需要，自己創(chuàng)造出一個新的面積單位，這創(chuàng)新源自于學(xué)生內(nèi)在需要，沒有任何的一點(diǎn)牽強(qiáng)，多么的可貴。
就在我為這兩個同學(xué)贊賞，還沒來得及點(diǎn)評時，同學(xué)2已急不可待地叫道：“老師，我這里有更好的發(fā)現(xiàn)。
生2：“我是在量我家門的時候發(fā)現(xiàn)的，其實知道一個長方形的面積是多少，只要用尺子量出要量的長方形的長、寬分別是多少分米，再把長和寬乘起來是幾，那它的面積就是多少平方分米。
我問過我爸爸了，這種方法是可行的。
“同學(xué)所說的不就是長方形面積的計算方法嗎?就在同學(xué)們疑惑的時候，老師適時地提出：“該同學(xué)所說的正確嗎?”開始了長方形、正方形面積的教學(xué)。
整節(jié)課在學(xué)生匯報各自的發(fā)現(xiàn)、驗證各自的發(fā)現(xiàn)中度過，讓學(xué)生在探究及做題相結(jié)合的過程中掌握和理解數(shù)學(xué)知識重點(diǎn)，關(guān)注了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的意識和能力。
三、以個性化的方式引導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)%a不同的人學(xué)不同的`數(shù)學(xué)，應(yīng)充分尊重孩子的個性差異。
正如世界上尋不見完全相同的兩片樹葉一樣。
人海茫茫、教海無邊，我們既找不到兩個完全相似的學(xué)生，也不會找到能適合任何學(xué)生的一種教學(xué)方法。
這就需要我們的教師去關(guān)注、去研究學(xué)生的差異，以便找到個性化教學(xué)的科學(xué)依據(jù)。
如：學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法，設(shè)計對于中等生和后進(jìn)生。
要求得出一種或幾種思路，而優(yōu)秀生則要求得出多種開放思路。
還可讓學(xué)生自己出題考自己，在出題的過程中充分體現(xiàn)孩子的個性。
總之，新課改、新教材給教師提出了新挑戰(zhàn)，我們每個教師首先要挑戰(zhàn)自己的觀念，樹立新的學(xué)生觀、教師觀、教學(xué)觀、評價觀。
四、以活動化的形式嘗試數(shù)學(xué)應(yīng)用%a《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程“總體目標(biāo)”中指出：要通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題。
我們在教學(xué)中要善于注意聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活實踐中去，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
如;學(xué)完多種平面圖形的面積計算后，可設(shè)計給學(xué)校主席臺鋪地毯的活動方案，以小組為單位讓學(xué)生合作，自己量一量長、寬各是多少?求出要鋪她毯的面積。
學(xué)生合作、測量、記錄、計算各有分工，在情趣盎然中完成，既鞏固了知識，又發(fā)展了學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，真正了解數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的真諦。
當(dāng)今，新課標(biāo)給教師提出了新的挑戰(zhàn)，每位教師在課堂上怎樣實施，教法是多種多樣的，模式是五花八門的，還有待于我們廣大教育工作深入、大膽地研究與探索。
創(chuàng)新教育在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用論文篇十六
寓言故事的篇幅一般較小，但其內(nèi)容卻具有強(qiáng)大的表現(xiàn)力。將寓言故事應(yīng)用于初中語文教學(xué)中，會讓學(xué)生的心靈得到啟發(fā)，更能促進(jìn)學(xué)生與教師產(chǎn)生情感共鳴。寓言故事與學(xué)生的實際生活有著密切的聯(lián)系，加強(qiáng)寓言故事應(yīng)用，會推動初中語文教學(xué)生活化，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新。多利用寓言故事來充實課堂，會使學(xué)生的思維空間擴(kuò)大，更可以為師生建立起情感互動的話題。因此，寓言故事在初中語文教學(xué)活動中的應(yīng)用勢在必行。
將寓言故事應(yīng)用于初中語文教學(xué)中，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種突破，在實際實施中，還存在一些困難。
語文教師的教學(xué)思想，直接影響著教學(xué)活動。大多數(shù)教師在多年的教學(xué)中，形成了自己的教學(xué)思維。將課本中的內(nèi)容傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生記住生詞，背誦課文，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。而寓言故事在初中語文教學(xué)活動中是否可以得到應(yīng)用，并不是教師所關(guān)注的問題。教師滿足于自己的`教學(xué)成果，認(rèn)為沒有更改教學(xué)內(nèi)容與模式的必要。正是因為如此，寓言故事在當(dāng)前初中語文教學(xué)活動中的應(yīng)用并不普遍。
2.寓言故事的應(yīng)用方法單一。
應(yīng)用寓言故事開展初中語文教學(xué)活動，對于初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)觀的改革以及初中語文教學(xué)創(chuàng)新，都有重大意義。下面，筆者結(jié)合初中語文教學(xué)內(nèi)容提出幾點(diǎn)教學(xué)方法：
1.加強(qiáng)寓言故事在課堂導(dǎo)入部分的應(yīng)用。
比如在講解有關(guān)于《論語》十則的知識時，教師就可以利用寓言故事來開始教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用像《拔苗助長》這樣的寓言故事，給學(xué)生時間，組織學(xué)生就拔苗助長的故事進(jìn)行討論，發(fā)現(xiàn)其中的道理。在簡單的討論之后，一些學(xué)生說“拔苗助長的故事告訴我們做事要踏實”，一些學(xué)生說“我們不能急于求成，要有耐心”等。在學(xué)生紛紛表達(dá)自己的看法時，教師就可以說“恩，你們說得非常好，無論遇到什么事，我們要理智。今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是一個故事，更不是一個寓言，但卻是寓言的精華，是更多正確的道理，那就是論語。”通過這樣的課堂導(dǎo)入，全體學(xué)生的注意力都為學(xué)習(xí)內(nèi)容所吸引，教師可以更加有效地開展后續(xù)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高。因此，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，寓言故事可以成為促進(jìn)教學(xué)效率提高的推動者。
2.于師生互動中應(yīng)用寓言故事。
師生互動是初中語文教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)改革的推進(jìn)，更要求廣大教師關(guān)注師生之間的互動，利用互動與學(xué)生之間建立起良好的情感關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在初中語文教學(xué)活動中，教師可利用寓言故事的引用，來促進(jìn)師生互動點(diǎn)的出現(xiàn)。教學(xué)現(xiàn)代化條件的充實，讓教師有條件利用多媒體設(shè)備放映寓言故事，給初中學(xué)生更強(qiáng)烈的體驗感。在教學(xué)中，教師要利用寓言故事引導(dǎo)學(xué)生做思維運(yùn)動，教師要成為學(xué)習(xí)中的一員，放棄傳統(tǒng)的教師權(quán)威形象，與學(xué)生多討論，多辯論，讓學(xué)生思維更加科學(xué)。
比如在講解《皇帝的新裝》的時候，在了解了課文之后，教師可以為學(xué)生進(jìn)行課外擴(kuò)展，講述《掩耳盜鈴》的寓言，組織學(xué)生將二者進(jìn)行對比，從中找到相同之處與不同之處。教師與學(xué)生進(jìn)行有效地互動，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。像“你們覺得皇帝的新裝中的皇帝中掩耳盜鈴者有什么不同呢?”一些學(xué)生會說“他們都很愚蠢，但一個是被別人欺騙，一個是自欺欺人?！庇纱丝梢?，寓言在師生互動中的引入，往往能夠深化教學(xué)內(nèi)容。
3.利用寓言故事講解學(xué)習(xí)方法。
在語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了解與掌握。學(xué)生只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，才能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效率的提高。在過去的教學(xué)中，教師都會用“你應(yīng)該怎樣學(xué)，必須怎樣學(xué)才能學(xué)好”這樣的句式為學(xué)生傳遞學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生倍感學(xué)習(xí)壓力。其實，教師完全可以通過分享寓言故事來引導(dǎo)學(xué)生去體會語文學(xué)習(xí)的方法。
比如，在講解多練習(xí)這樣的學(xué)習(xí)方法時，教師可以利用紙上談兵的寓言故事，讓學(xué)生自己體會到實踐與應(yīng)用的重要性，自然地接受多練習(xí)這樣的學(xué)習(xí)方法，而不是感覺教師在逼迫自己學(xué)習(xí)。
結(jié)語：
綜上所述，作為一門人文性較強(qiáng)的學(xué)科，初中語文教學(xué)對于初中學(xué)生語言思維以及邏輯能力的培養(yǎng)有著重要的作用。語文學(xué)科與學(xué)生的生活聯(lián)系密切，同樣來自于生活中的寓言故事在初中語文教學(xué)中得到應(yīng)用，是促進(jìn)初中語文學(xué)科教學(xué)滿足社會需求的重要表現(xiàn)。筆者針對寓言故事在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，提出了幾點(diǎn)教學(xué)方法。希望初中語文教師可以關(guān)注寓言故事的作用，讓寓言故事成為推動初中語文教學(xué)質(zhì)量提高的元素。
創(chuàng)新教育在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用論文篇十七
將信息技術(shù)導(dǎo)入語文教學(xué)中，教師首先要擺正信息技術(shù)的定位，即輔助性教學(xué)，這也就意味著在語文教學(xué)中，多媒體課件僅僅是課本教材及教師講課的輔助工具。很多語文教師在使用信息技術(shù)時陷入喧賓奪主的誤區(qū)，整堂課使用課件做講解，連朗誦都用課件來代替，甚至有的學(xué)生出現(xiàn)不帶語文課本上課的現(xiàn)象。正如學(xué)者李暉所說：“原本應(yīng)該充滿師生情感交流的課堂變成教師點(diǎn)鼠標(biāo)、學(xué)生觀屏幕的‘人機(jī)對話’?！边@是萬萬不可取的使用方法。在語文課堂上，教師要就堅持輔助性原則，即以課堂教學(xué)內(nèi)容的實際情況來決定如何使用信息技術(shù)來輔助語文教學(xué)。以人教版初中教材為例，《敬畏生命》作為一篇感慨生命之偉大與力量的散文，不需要過多使用課件，僅在開堂時為學(xué)生展示作者背景與寫作風(fēng)格即可，其他時間教師要以書本為主，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味文章中流淌的那種真摯的情感，從字里行間挖掘自然萬物的生命力，引導(dǎo)學(xué)生“敬畏生命”。同樣是以自然萬物為描寫對象的文章，《在紫藤蘿瀑布》這篇托物言志的課文中，教師便可以充分利用信息技術(shù)，為學(xué)生展示濃密綻放的紫藤蘿，并將作者的精妙語言和詞匯呈現(xiàn)在課件中，通過著重強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生體會作者觀察的細(xì)致和在描寫紫藤蘿時用詞的精當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生寫好景物作文，加深對語言運(yùn)用的體悟。
二、堅持啟發(fā)性原則，拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)素材。
在語文教學(xué)中，在教材知識之外，教師還需要為學(xué)生補(bǔ)充作者生平、文章創(chuàng)作背景、同類作品賞析等諸多內(nèi)容。在傳統(tǒng)的語文課堂上，這些都是由教師通過口頭表達(dá)的，學(xué)生往往聽過即忘，很難有深刻的印象。在這個時候，信息技術(shù)輔助教學(xué)強(qiáng)大的展示力、能夠在短時間內(nèi)為學(xué)生補(bǔ)充大量的素材知識的優(yōu)勢便顯示出來。但是筆者想要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，即教師在利用信息技術(shù)為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)素材的時候，不能因為貪多而一骨腦地復(fù)制到多媒體課件上，而是要堅持啟發(fā)性原則，精挑細(xì)選能夠調(diào)動學(xué)生思考欲望、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的內(nèi)容來展示，讓學(xué)生全面了解文章的同時又培養(yǎng)起發(fā)散思維。如《背影》一課，教師可以為學(xué)生補(bǔ)充作者朱自清的介紹，幫助學(xué)生更深刻地體會這篇文章，但是不能不加辨別地采納朱自清的事跡，像朱自清在最困難的時候拒絕美援面粉的高風(fēng)亮節(jié)，朱自清在開拓新詩的道路筆耕不輟、付出辛勤勞動的事跡，雖然這些故事都是作者朱自清高尚人格的彰顯，但是與渲染父愛、感悟父子濃濃親情的文章主旨并不搭調(diào)，反而會誤導(dǎo)學(xué)生的閱讀思路。筆者在這堂課中，通過課件展示朱自清與父親自幼的種種矛盾和隨時間逐漸被親情所融化的故事，為《背影》的學(xué)習(xí)鋪墊情感基礎(chǔ)，達(dá)到良好的啟發(fā)效果。
三、堅持靈活性原則，創(chuàng)新語文課堂教學(xué)情境。
教師在使用信息技術(shù)的時候，要大膽靈活地利用，通過信息技術(shù)特殊的聲音和視覺效果，創(chuàng)新語文課堂的教學(xué)情境，將僅靠語言和文字描述的文章內(nèi)容用信息技術(shù)情境化，達(dá)到化虛為實的效果，從而引起學(xué)生強(qiáng)烈的性感共鳴，讓學(xué)生在真實的感受與體驗中對人、事、物進(jìn)行思索和感悟，達(dá)到陶冶學(xué)生情操的教學(xué)目標(biāo)。以《蘇州園林》和《故宮博物院》等課文的學(xué)習(xí)為例，在班級內(nèi)很少有學(xué)生到過這些景點(diǎn)游玩，在多媒體教學(xué)中，教師把蘇州園林和故宮博物館的觀賞視頻播放到大屏幕上，伴隨著悠揚(yáng)的音樂和解說，讓學(xué)生先“游”一遍景點(diǎn)之后再進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中，文章中描寫的美妙景物對于學(xué)生來說就有了一種體驗后的親切感，學(xué)生也會深深慨嘆文章中對景點(diǎn)精致描寫的優(yōu)美句子，并潛意識地模仿這種景致描寫語句。此外，靈活性原則也指教師在課堂教學(xué)中要善于將多媒體課件、板書、教材融合貫通。在課堂中經(jīng)常會有教師根據(jù)學(xué)生課堂反應(yīng)即興講解的知識，這些未做準(zhǔn)備的知識，就可以補(bǔ)充到黑板上；同時，對于學(xué)生在課堂中比較好的理解和發(fā)言，也可以寫在黑板上，使課堂教學(xué)做到全面、細(xì)致。
四、堅持拓展性原則，優(yōu)化語文作業(yè)點(diǎn)評模式。
完整的語文教學(xué)不僅包括課堂學(xué)習(xí)，也包括課后作業(yè)練習(xí)。語文教師應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的功能，將信息技術(shù)與語文作業(yè)相結(jié)合，促使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)走出課堂、進(jìn)入日常生活。筆者在語文作業(yè)點(diǎn)評中，將點(diǎn)評的權(quán)利通過信息技術(shù)交予學(xué)生。筆者申請一個qq群，讓學(xué)生把自己的語文周記和學(xué)習(xí)體會等寫作作業(yè)上傳到群共享中，所有的'學(xué)生都可以看到同學(xué)的作品，并定期組織學(xué)生為同學(xué)作品進(jìn)行推選和評價。這種方式極大地調(diào)動了學(xué)生寫作的積極性，因為本來寫作作業(yè)只有老師才能看到，很多學(xué)生抱著應(yīng)付的心理來做作業(yè)，但是當(dāng)作業(yè)要“公之于眾”，特別是呈現(xiàn)在自己的同學(xué)面前時，學(xué)生內(nèi)心的競爭意識便調(diào)動起來。每位學(xué)生都渴望自己寫出的文章能夠得到同學(xué)紛紛留言給予好評，所以他們在寫作的時候便格外認(rèn)真，鮮有馬虎應(yīng)付的現(xiàn)象。學(xué)生的寫作能力得到突飛猛進(jìn)的提高，“信息技術(shù)作業(yè)”收到極好的教學(xué)效果。
五、結(jié)語。
總而言之，要成為新時代課堂的優(yōu)秀語文教師，必須從思想上重視信息技術(shù)輔助教學(xué)，并從行動上不斷優(yōu)化使用策略，讓語文學(xué)習(xí)煥發(fā)出屬于時代的個性色彩，全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。從語文課堂出發(fā)，積極與信息技術(shù)技術(shù)整合，揚(yáng)起學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的小船，這是時代對語文教學(xué)提出的呼喚，同樣也是素質(zhì)教育與新課改對語文教學(xué)提出的要求。但是不能否認(rèn)，信息技術(shù)輔助教學(xué)作為一種動態(tài)的教學(xué)方法，由于不穩(wěn)定因素多而導(dǎo)致教學(xué)難度也會相應(yīng)增大，而且信息技術(shù)輔助教學(xué)在諸多中學(xué)語文課堂的實踐尚處于起步階段，需要一線語文教師的共同研究與優(yōu)化，以尋求更加科學(xué)合理的、更適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求的實踐策略。
創(chuàng)新教育在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用論文篇一
（一）優(yōu)化學(xué)生創(chuàng)新心理。
初中生由于自身生理特點(diǎn)，正處于好奇心旺盛的階段，教師要正確地抓住初中生這一特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的教學(xué)，引領(lǐng)其去發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)采取一定的方法，讓學(xué)生積極地參與到課堂討論中，開動腦筋，尋求不同的解題方法和技巧，從而讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注意知識點(diǎn)的導(dǎo)入方式，要突破原來直接入題的方式，選擇懸念式導(dǎo)入法或者興趣式導(dǎo)入法這一類可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新心理的導(dǎo)入方式，使學(xué)生對知識點(diǎn)有一個更深的印象。此外，教師還應(yīng)當(dāng)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不應(yīng)當(dāng)急于告訴學(xué)生正確答案，不要急于批判學(xué)生，而應(yīng)讓學(xué)生開放思維，在輕松愉悅的氛圍中發(fā)展創(chuàng)新性思維。教師的目的不是去完成一道題目，不是告訴學(xué)生正確答案是什么，而是引導(dǎo)學(xué)生如何解決問題，如何讓學(xué)生具備獨(dú)立學(xué)習(xí)與解決問題的本領(lǐng)。
（二）鼓勵學(xué)生多多提問。
古語有云：“人才有高下，知物由學(xué)。學(xué)之乃知，不問不識?！睂τ趯W(xué)生來說，發(fā)現(xiàn)問題是其獲取知識的第一步。在通常的教學(xué)模式中，教師一般都會要求學(xué)生先預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生必然會對某些知識點(diǎn)存有疑問，然后學(xué)生再帶著這樣的疑問來聽課，這就會獲得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在課堂上教師應(yīng)當(dāng)積極地倡導(dǎo)學(xué)生提問、鼓勵師生討論、共同探索問題。學(xué)生提問的過程也是多種能力的鍛煉過程，打破了原來固化的思維，使學(xué)生開始用自己的思維方式去發(fā)現(xiàn)問題。在站起來張口提問的過程中，學(xué)生自身的語言表達(dá)能力也得到了一定的鍛煉。
二、學(xué)生創(chuàng)新興趣是關(guān)鍵。
對于初中學(xué)生來說，只有激發(fā)了他們獲取知識的欲望才能正確引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)。因此，教師要想將創(chuàng)新很好地應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先就要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。
（一）因材施教——發(fā)展創(chuàng)新興趣。
興趣是學(xué)生積極主動求學(xué)的關(guān)鍵。那么，教師怎樣才能夠讓初中生具備學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？此時，我們就應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的自身特點(diǎn)。十歲出頭的學(xué)生對于這個未知的世界是充滿好奇的，他們不再局限于小學(xué)時對知識的簡單了解，而是希望可以獲取更深層次的知識。因此，教師此刻就應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自己的優(yōu)勢，去激發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲望，讓他們自覺地投入到學(xué)習(xí)中去。教師要開發(fā)學(xué)生的無限想象力與創(chuàng)造力，注重學(xué)生個人能力的發(fā)展，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法。
（二）解題教學(xué)——發(fā)展創(chuàng)新思維。
創(chuàng)造性思維不僅是人類特有的創(chuàng)造性的思維活動，也是區(qū)別人與人的關(guān)鍵。有創(chuàng)造性思維的人往往不局限于現(xiàn)有成果，而是另辟蹊徑。數(shù)學(xué)的教學(xué)目的是讓學(xué)生自主解決數(shù)學(xué)問題。在這個過程中，學(xué)生思維能力也就得到了鍛煉。因為在解題的過程中，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識和基本方法的前提之下，可以從多個角度去看待問題、解決問題，創(chuàng)新思維能力也在這個過程中得到了培養(yǎng)。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對于學(xué)生來說意義重大，其不僅可以使他們具有更敏銳的觀察力、獨(dú)特的知識結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感等思維素質(zhì)，還能夠幫助他們在解決問題時獨(dú)立思考、開放思路、大膽猜想、突破常規(guī)、積極辯證，能使學(xué)生通過多種途徑探究問題的本質(zhì)，從而獲取更輕松簡捷的數(shù)學(xué)問題解決方案。
（三）正確引導(dǎo)——培養(yǎng)創(chuàng)新興趣。
對于個性張揚(yáng)、蓬勃向上的初中生來說，其自身生理特點(diǎn)也是教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的關(guān)鍵。這個時候的學(xué)生敏感而脆弱，又具有叛逆心理，因此，教師應(yīng)當(dāng)采取“懷柔政策”。對于學(xué)生的低級錯誤，教師應(yīng)當(dāng)耐心地加以指正，不應(yīng)當(dāng)急于批評與糾正，而是讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)的過程中感受，自己發(fā)現(xiàn)問題并找到正確的做法。教師要幫助學(xué)生樹立自信，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂，收獲到成功的喜悅，從而激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。簡而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師必須去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并充分利用有限的教學(xué)時間與教學(xué)資源去創(chuàng)造無限的教學(xué)價值。教師要把素質(zhì)教育的要求充分體現(xiàn)在實際教學(xué)工作中，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
作者：傅麗單位：江西省分宜縣第三中學(xué)。
創(chuàng)新教育在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用論文篇二
數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生邏輯思維、抽象思維發(fā)展的重要過程，是學(xué)生構(gòu)建自身知識體系，理解掌握知識，運(yùn)用知識的重要過程。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育有十分重要的作用。如何將知識深入淺出地教給學(xué)生，如何提升學(xué)生的創(chuàng)新意識，這都需要教師進(jìn)行創(chuàng)新教育。但是在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)新教育的開展還存在一些問題，制約著創(chuàng)新教育發(fā)揮其重要的作用。本文將對創(chuàng)新教育的影響因素以及重要性進(jìn)行研究與探討。
一、數(shù)學(xué)教學(xué)中開展創(chuàng)新教育的影響因素。
1.課堂教學(xué)氣氛比較沉悶。
由于長期受應(yīng)試教育的影響，教師采取“填鴨式”“灌輸式”的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于壓抑、束縛的狀態(tài)，課堂教學(xué)氣氛非常沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，對自己內(nèi)心的想法也不積極主動地表達(dá)。同時，教學(xué)手段、教學(xué)形式單一，造成了課堂教學(xué)的沉悶。
2.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不利于學(xué)生自由地學(xué)習(xí)與表達(dá)數(shù)學(xué)是非常關(guān)鍵的學(xué)科，教師、家長往往比較注重學(xué)習(xí)成績的提高，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的提升。教師為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，在教學(xué)中恨不得將所有的知識都傳授給學(xué)生，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)需要自由思考的時間與空間，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育，有利于將學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動狀態(tài)逐漸轉(zhuǎn)化為主動狀態(tài)，從教學(xué)手段、教學(xué)形式上進(jìn)行創(chuàng)新、更新教育教學(xué)的理念，激發(fā)學(xué)生的求知欲，將學(xué)生的好奇心逐漸提升為求知的動力。同時，創(chuàng)新教育的實施，有利于發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，有利于學(xué)生在課堂教學(xué)中最大限度地發(fā)揮自身的作用。創(chuàng)新教育的實施，有利于調(diào)動課堂教學(xué)的氣氛，建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。
實施創(chuàng)新教育的根本目的就是要提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生身心綜合發(fā)展，提升學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要結(jié)合新課程改革的理念，與學(xué)生之間加強(qiáng)交流與合作。在具體的教學(xué)中，教師要從學(xué)生的思維方式出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從全新的角度思考問題，對新出現(xiàn)的問題進(jìn)行解決，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性。教師還可以利用多媒體教學(xué)這種全新的教學(xué)手段，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)情境，將枯燥的知識融入一定有趣的情境中去，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。同時，多媒體教學(xué)這種全新的教學(xué)手段，有利于將聲音、圖片、文字緊密地結(jié)合在一起，集中學(xué)生的注意力。在教學(xué)中，一些難以操作的數(shù)學(xué)細(xì)節(jié)可以清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，符合學(xué)生的.學(xué)習(xí)需要，有利于學(xué)生用更廣闊的思維思考知識，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，創(chuàng)新教育的實施，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。
3.數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育，符合社會對人才的要求。
數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育，有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，甚至有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，有利于學(xué)生計算能力、邏輯推理能力、分析能力的提高，對于其他理科的學(xué)習(xí)具有關(guān)鍵的作用，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)也具有重要的影響，在以后的學(xué)習(xí)、工作與生活中，這些能力都會促進(jìn)學(xué)生走向更高的層次。當(dāng)今社會發(fā)展的核心力量就是創(chuàng)新，創(chuàng)新教育培養(yǎng)出來的學(xué)生思維上具有靈活性、敏捷性，在工作中發(fā)揮出自己的創(chuàng)新能力，也有利于社會的前進(jìn)與發(fā)展。
創(chuàng)新教育對學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、分析能力、邏輯能力具有重要的影響，這些能力都是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。創(chuàng)新教育有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，有利于逐漸提升教學(xué)質(zhì)量?？傊瑪?shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育具有十分重要的作用。創(chuàng)新教育對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，提升學(xué)生創(chuàng)新能力具有重要的作用，還有利于推動教育教學(xué)改革。教師應(yīng)該多層次、多渠道地發(fā)展創(chuàng)新教育，樹立全新的教學(xué)理念，提升課堂教學(xué)的效果。
創(chuàng)新教育在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用論文篇三
（一）教師缺乏創(chuàng)新觀念或創(chuàng)新能力不夠。
一種情況是教師缺乏創(chuàng)新觀念，認(rèn)為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生只要能掌握知識就夠了.他們對數(shù)學(xué)的本質(zhì)沒有一個正確的認(rèn)識，沒有形成正確的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀，意識不到創(chuàng)新是數(shù)學(xué)發(fā)展的動力.同時，他們對當(dāng)今社會對人們數(shù)學(xué)素質(zhì)的要求也不甚清楚.另一種情況是，教師也知道創(chuàng)新在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，受傳統(tǒng)的影響，教師往往接受的是純理論性的數(shù)學(xué)教育，對于創(chuàng)新在教學(xué)中如何體現(xiàn)，感到無從下手.
（二）認(rèn)為中職生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差不能創(chuàng)新。
一般而言，由于中職生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣也不濃，教師對他們的要求也不高，認(rèn)為要求他們能夠創(chuàng)新是一種奢望.一般認(rèn)為，學(xué)業(yè)成績越好，越能進(jìn)行創(chuàng)造，如果成績不好則不能進(jìn)行創(chuàng)造.實際上，創(chuàng)新與很多因素有關(guān)，并不僅僅依賴于個人才能.心理學(xué)家認(rèn)為，人格因素與創(chuàng)新密切相關(guān)，而不是學(xué)業(yè)成績，只要有鍥而不舍的精神，勤于思考，能抓住本質(zhì)的東西，同樣也能夠創(chuàng)新.對于中職生，他們在創(chuàng)新方面有著一定的優(yōu)勢.他們思維活躍，善于聯(lián)想和想象，動手能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)專業(yè)課時對數(shù)學(xué)有強(qiáng)烈的需求，這些都是創(chuàng)新的動力.
（三）學(xué)習(xí)規(guī)定的課本知識不能夠創(chuàng)新。
實際上，學(xué)習(xí)離不開創(chuàng)新，學(xué)習(xí)是一個創(chuàng)新的過程.課本上的知識雖然是前人總結(jié)出來的知識，但對于學(xué)生來說也是前所未聞的.凡是學(xué)生能產(chǎn)生自我的理解，產(chǎn)生新的想法，新的看法，都屬于創(chuàng)新.創(chuàng)新關(guān)鍵在于出新，沒有大小之分.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，實際上是一個創(chuàng)新的過程.
二、對中職數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的探索。
（一）培育適合創(chuàng)新人才成長的土壤。
“數(shù)學(xué)是人類悟性的自由產(chǎn)物．”（恩格斯語）數(shù)學(xué)創(chuàng)新需要良好的環(huán)境，如果思維受到壓抑就不可能創(chuàng)新.在課堂上，課堂氣氛要寬松活躍，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才能夠自由活動，討論、發(fā)表見解，進(jìn)行交流.在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望.要大力實行學(xué)分制，讓學(xué)生有多次選擇的機(jī)會.實際上往往有這樣的情況，學(xué)生剛開始可能對數(shù)學(xué)不感興趣，可是學(xué)生對專業(yè)課比較感興趣，由于專業(yè)課學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生就會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的需求，這時就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望.如果我們讓學(xué)生有多次選擇的`機(jī)會，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)好了，反過來就可能促進(jìn)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，這樣就能形成良性循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.
（二）教師要轉(zhuǎn)變教育觀點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
教師觀念的轉(zhuǎn)變是實施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵.首先，要認(rèn)識課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的地位和作用，教與學(xué)的關(guān)系，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使學(xué)生以飽滿的熱情參與課堂教學(xué)活動．其次，要完成從單純解題到知識探索的轉(zhuǎn)變，解決學(xué)生學(xué)了知識不知道去運(yùn)用，不知道怎么用的問題.第三，在教學(xué)中要有新的追求和開拓，要注重培養(yǎng)學(xué)生探索、進(jìn)取、嚴(yán)謹(jǐn)、簡練的數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)地分析與解決問題的能力.
1.要有情境意識.德國的一個學(xué)者說過：“知識之與情境，猶如鹽之與湯.”中職生一般沒有一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)不感興趣，因此在上課開始的時候，要設(shè)置出好的教學(xué)情境，能夠一下子抓住學(xué)生的心，把學(xué)生組織到課堂教學(xué)當(dāng)中來.這些材料要新穎活潑，喜聞樂見，易于使學(xué)生產(chǎn)生興趣.
2.要講究教學(xué)策略.要想達(dá)到理想的教學(xué)效果，學(xué)習(xí)方式必須適合學(xué)生，教學(xué)手段要既能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，又能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.例如，在學(xué)習(xí)等比數(shù)列時，可以先用多媒體向?qū)W生展示世界雜交水稻之父袁隆平在水稻田里搞科研的圖片，然后動態(tài)地展示袁隆平怎樣用一粒種子培育水稻種子的過程，最后讓學(xué)生分析這種超級稻需要多長時間可以大面積推廣.由于這個事例很貼近實際，具有一定的挑戰(zhàn)性，又能恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，很容易引起學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新意識.
3.要體現(xiàn)學(xué)科的教育價值.在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀.通過組織小組活動，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和人文主義精神，同時，使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度.
（四）培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。
數(shù)學(xué)的價值在于實用和它的精神追求，應(yīng)用意味著創(chuàng)新.要關(guān)注現(xiàn)實問題情境，培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實”的意識.一方面要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系，另一方面要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，積累數(shù)學(xué)在日常生活中應(yīng)用的例子.在設(shè)計時，要注意結(jié)合學(xué)生的實際水平，起點(diǎn)要低，要分層次逐步推進(jìn).在內(nèi)容方面，要注意結(jié)合正常的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，向“源”的方向展開，向?qū)W生介紹知識產(chǎn)生、發(fā)展的背景；也可以向“流”的方向深入，即教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解知識的功能，在生活中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中用、用中學(xué).
三、小結(jié)。
總之，實行中職數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育，要從學(xué)生的實際出發(fā)，立足于數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的價值，學(xué)生才會積極、主動地投入到數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育當(dāng)中去.
創(chuàng)新教育在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用論文篇四
隨著城市化進(jìn)程的迅速發(fā)展，除了經(jīng)濟(jì)增長突飛猛進(jìn)，產(chǎn)品技術(shù)日新月異，城市環(huán)境卻遭受了前所未有的干擾和破壞。表現(xiàn)為原本的生態(tài)系統(tǒng)失衡，空氣、水源與土壤受到了浪費(fèi)和污染，生物種類銳減，綠地面積在城鎮(zhèn)的不斷擴(kuò)張下被擠壓，沙塵暴、霧霾等惡劣天氣發(fā)生率大幅增漲，溫室效應(yīng)造成全球變暖，從而加劇了冰川的融化速度，人們對于科技的依賴程度與日俱增，“城市病”對城市居民的身心健康造成隱患。不僅人們的生存環(huán)境發(fā)生惡化，快節(jié)奏的生活方式也給人們的內(nèi)心帶來巨大的壓力，居民生活品質(zhì)得不到改善。在這種大背景下城市居民逐漸意識到維護(hù)環(huán)境的重要性，對于城市綠化倍加重視，希望通過完善的園林管理實現(xiàn)城市綠化效果，實現(xiàn)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的愿望。
1.2弘揚(yáng)人文精神，體現(xiàn)藝術(shù)審美要求。
城市綠化與人們的生活息息相關(guān)，城市綠化中的園林藝術(shù)積累著長久以來中華民族傳統(tǒng)文化的成果，通過一個城市的綠化表現(xiàn)能夠直接感受到本地區(qū)獨(dú)特的自然景觀和人文面貌，在城市綠化中對于具體選用的綠化材料絕大多數(shù)直接來源于園林之中，包括花木和山石等等，依托合理的園林管理能夠篩選出更具當(dāng)?shù)靥厣木G化資源，經(jīng)過園林設(shè)計和周密的施工計劃和安排，能夠使城市綠化更具獨(dú)特性和深刻內(nèi)涵，甚至于使出色的城市綠化成為城市招牌。而這些城市綠化理念的實現(xiàn)，脫離不了園林管理的跟進(jìn)。只有通過有效的園林管理，提升園林綠化設(shè)計水平和施工技術(shù)含量，才能夠使城市綠化顯現(xiàn)出兼具人文情懷和當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗的更高層次，滿足人們更高層次的精神需求和藝術(shù)享受。
1.3立足長遠(yuǎn)發(fā)展，提供日常維護(hù)。
城市綠化并不是一個已經(jīng)成型的模板，而是一個動態(tài)的過程，一個長期的工程，無論是植物后期養(yǎng)護(hù)，還是涼亭、園路等設(shè)施的維護(hù)，都需要穩(wěn)定持續(xù)的園林管理給予長期的支持。綠化植物對于環(huán)境變化較為敏感，當(dāng)氣候變遷或者生長環(huán)境惡化時，綠化植物將隨之做出反應(yīng)，比如枝葉干枯等問題，植物問題可以成為環(huán)境監(jiān)測的參照，揭露城市綠化工作中存在的漏洞和接下來要面對的綠化方向。此外綠化植物常常要面對病蟲害的威脅，必須通過嚴(yán)密的園林管理體系及時捕捉這些損害城市綠化效果的嚴(yán)峻問題，通過科學(xué)策劃和合理組織，指揮園林管理者及時解決綠化中的難點(diǎn)問題。
1.4園林管理奠定城市綠化基礎(chǔ)環(huán)境。
對于城市綠化，植物花木、草坪灌木等的栽培養(yǎng)護(hù)是建設(shè)過程中必不可少的.要素，植物花木的種植養(yǎng)護(hù)是園林管理工作的重點(diǎn)。完善的園林管理能夠在改善城市局部氣候、優(yōu)化生活環(huán)境、降低汽車尾氣排放危害等關(guān)乎城市綠化的難題中，發(fā)揮重要的改進(jìn)作用，幫助城市綠化解決初期的環(huán)境基礎(chǔ)問題。
1.5園林管理為城市綠化提供資源供給。
城市綠化的最基層單位即園林苗圃。園林苗圃作為城市綠化苗木供給來源，好比城市綠化建設(shè)的“大本營”，缺少了有序的園林管理，想要園林苗圃提供數(shù)量充足、種類豐富、質(zhì)量優(yōu)良的綠化所用植物是無法達(dá)成的，從而阻礙了城市綠化建設(shè)進(jìn)程和效果。只有建立健全完善的園林管理體系，尤其是優(yōu)化園林苗圃管理，才能夠使園林真正成為城市綠化里的豐厚“補(bǔ)給庫”和穩(wěn)定的“加油站”，充分促進(jìn)城市綠化在拓展環(huán)境美化面積、拓展綠地覆蓋率等方面發(fā)揮特殊作用，為城市生態(tài)圈建立一道堅實的屏障。
2改進(jìn)園林管理工作的措施。
城市綠化將完善城市生態(tài)環(huán)境建設(shè)，優(yōu)化人文居住條件，實現(xiàn)城市的可持續(xù)長遠(yuǎn)發(fā)展，依托花木的裝點(diǎn)種植和景觀設(shè)施的布置。園林管理作為城市綠化的重要供給，標(biāo)準(zhǔn)化的質(zhì)量管理體系，才能滿足城市園林綠化建設(shè)的需求。
2.1科學(xué)定位園林管理，強(qiáng)化其在城市綠化中基礎(chǔ)作用。
園林作為一項帶有服務(wù)色彩的特殊產(chǎn)業(yè)形式，應(yīng)向標(biāo)準(zhǔn)化、特色化深層次方向發(fā)展。通過科學(xué)的園林管理，保證苗木數(shù)量和種類符合需求，綠化工具規(guī)格達(dá)標(biāo)，提高人員素質(zhì)、技術(shù)水平，為城市綠化提供堅強(qiáng)后盾，滿足城市綠化需求，真正發(fā)揮出園林管理在城市綠化工作保障作用，為城市綠化項目實施給予支持。
2.2長遠(yuǎn)規(guī)劃園林管理，保證城市生態(tài)的良性循環(huán)。
園林管理在城市綠化過程中應(yīng)當(dāng)建立長遠(yuǎn)規(guī)劃，如苗木引種計劃，病蟲害防治計劃、橋路面養(yǎng)護(hù)計劃、低成活率植株的及時補(bǔ)種計劃等。同時認(rèn)真落實短期計劃，將苗木銷售作為動態(tài)經(jīng)濟(jì)回流來源，要積極發(fā)展多種經(jīng)營，持續(xù)提高自身實力，加強(qiáng)園林綠化建設(shè)成效，進(jìn)而實現(xiàn)城市綠化生態(tài)圈內(nèi)的良性循環(huán)。
2.3探索園林管理的創(chuàng)新途徑。
在科學(xué)技術(shù)日新月異的新時期，園林管理也應(yīng)當(dāng)積極參考先進(jìn)的管理經(jīng)驗，從現(xiàn)代企業(yè)管理理論中尋找啟發(fā)，積極探索園林管理的創(chuàng)新途徑。同時對于未來的發(fā)展應(yīng)當(dāng)增長技術(shù)改進(jìn)上的資金投入支持力度，注重新的綠化植物品種培育開發(fā)，同時研發(fā)無公害農(nóng)藥，在降低農(nóng)藥污染副作用的同時增強(qiáng)病蟲害防治效果，對于新的種植技術(shù)和施工方法可適當(dāng)拓展試用力度。
3結(jié)束語。
為滿足城市日益拓展的大幅綠化建設(shè)的需要，應(yīng)當(dāng)正視現(xiàn)狀，結(jié)合各地區(qū)具體情況，依托完善的園林管理體系，更好的發(fā)揮其城市綠化建設(shè)中保護(hù)生態(tài)環(huán)境、實現(xiàn)人文精神和藝術(shù)審美享受、為城市綠化提供資源供給和日常養(yǎng)護(hù)等重要意義，力爭在打造生態(tài)文明城市和和諧社會的建設(shè)中貢獻(xiàn)出應(yīng)盡的職責(zé)和力量。
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創(chuàng)新教育在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用論文篇五
摘要：
語文學(xué)科的學(xué)習(xí)主要是對中華上下五千年文化精髓的傳承，感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，在語文教材的許多課文中都有一定的體現(xiàn)，教師需要合理利用課本內(nèi)的素材，實行感恩教育，幫助學(xué)生培養(yǎng)感恩意識。主要分析了初中語文教學(xué)中感恩教育的應(yīng)用策略，從感恩教育在實際教學(xué)中的必要性出發(fā)，深入地探索具體的應(yīng)用細(xì)節(jié)。
關(guān)鍵詞：
語文；感恩；教育。
感恩是我國的傳統(tǒng)美德之一，在我國的歷史中也有許多經(jīng)典的語錄，促使感恩美德流傳至今。例如，“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報”，在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用也十分頻繁，因此，在新時期的初中語文教學(xué)中，需要將感恩教育貫徹落實到教學(xué)活動中，讓中學(xué)生知道什么是感恩，如何感恩。
從古至今，人們對于感恩的定義從未發(fā)生變化，雖然人們對感恩的認(rèn)知在不斷完善，但是最根本的定義沒有改變，尤其是在現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下，人們自身的感恩意識越來越淡，甚至教師在開展教學(xué)活動的時候，也因為過分關(guān)注學(xué)生成績而忽視了感恩教育的應(yīng)用，學(xué)生也只會在學(xué)習(xí)和生活中不斷對身邊的人進(jìn)行索取而不懂得感恩，無法樹立正確的道德觀念，對學(xué)生今后的生活有較大的影響。
語文學(xué)科的學(xué)習(xí)就是幫助學(xué)生樹立正確的三觀，讓學(xué)生更加用心地體會生活，塑造自身的精神世界，因此，教師可以將感恩教育應(yīng)用到初中語文教學(xué)中，將美好、光明的世界展現(xiàn)在學(xué)生面前，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，健全其人格。
1.是全面實施素質(zhì)教育的必然要求。
受應(yīng)試教育的影響，教師和家長經(jīng)常用成績來判定一名學(xué)生的優(yōu)秀與否，過分地重視學(xué)生的成績，忽視了情感方面的教育，導(dǎo)致現(xiàn)代許多畢業(yè)生，空有一份優(yōu)秀的履歷，卻完全不懂得如何與人相處，對生活的細(xì)節(jié)更無法把握，因此新課程改革對教師提出了更高的素質(zhì)教育要求，不僅要重視給學(xué)生傳授科學(xué)文化知識，更要將感恩教育融入實際教學(xué)中，為嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)和科學(xué)教育負(fù)責(zé)。
2.是健全品德、提高道德素質(zhì)的重要途徑。
語文學(xué)科中的每篇課文都包含著作者的思想和情感，起到傳播人類文化和智慧的作用，因此在語文課程中，將感恩教育融入其中能夠?qū)⒌赖潞颓楦袕亩鄠€方面滲透到學(xué)生的精神生活中，通過聽、說、讀、寫等形式潛移默化地讓學(xué)生感受文章中人物的高尚品格，有利于幫助學(xué)生加強(qiáng)認(rèn)知，對提升學(xué)生的道德素質(zhì)有較強(qiáng)的作用。
1.有效利用教材中的典型素材。
教師對于學(xué)生情感態(tài)度的教育需要從多個角度展開，不僅要從學(xué)生的學(xué)習(xí)層次進(jìn)行分析，更需要深入到學(xué)生的生活中。自新課改開展以來，越來越多的人將以人為本的思想運(yùn)用到教學(xué)實際中，教師需要在課堂教學(xué)中營造出以人為本的教學(xué)氛圍，不僅要拉近師生之間的距離，更要“走進(jìn)”學(xué)生的心中，打開學(xué)生情感世界的大門，幫助學(xué)生開啟情感教育。初中語文教材中蘊(yùn)含著十分豐富的教學(xué)資源，每篇文章都富含著不同的人文精神特點(diǎn)，通過其中的感恩精神潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生的未來發(fā)展，有利于促進(jìn)學(xué)生思想品質(zhì)的提升，從而懂得什么是感恩，懂得如何感恩。例如，在教授《獻(xiàn)給母親的歌》這篇課文的時候，教師可以實現(xiàn)讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備工作，在課外書或網(wǎng)上收集與“母親”有關(guān)的好詞好句，將學(xué)生劃分為小組，以小組為單位表達(dá)自己對好詞好句的看法和感受。
以充分的課前準(zhǔn)備為基礎(chǔ)，教師在課堂上通過多媒體播放《媽媽的吻》這首歌曲，并且在邊上附圖，讓學(xué)生從視覺和聽覺感官中更加直接地感受母愛，從而引起共鳴，不僅能夠有效地加強(qiáng)學(xué)生對“母愛”這個詞匯的理解，更能夠激發(fā)學(xué)生對母親的`感恩之心。例如，在學(xué)習(xí)《背影》這篇散文的時候，教師就可以利用文章中對“父愛”的描寫開展感恩教育，首先教師先讓學(xué)生通讀整篇文章，在課本中標(biāo)注讓自己感動的語句在小組中進(jìn)行討論，而后教師再與學(xué)生展開交流，分析作者看到父親背影是如何描述的語句，通過對人物外貌和動作的描寫，深刻地表達(dá)出父親對兒子深沉的關(guān)懷，傳達(dá)出父親對兒子的愛。通過這篇文章的描寫能夠激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，從而引起共鳴，產(chǎn)生對父母的感恩之情。
在語文教學(xué)中應(yīng)用感恩教育雖然起到一定的作用，但是卻無法更加直接地表達(dá)出學(xué)生自身的感恩之情，難以在實際生活中體現(xiàn)出來，因此，教師可以將語文教材與課外實踐相結(jié)合，通過多樣化的活動形式來開展感恩教育活動。首先教師可以開展閱讀寫作活動，教師可以讓學(xué)生通過閱讀一篇文章獲取自己的感受，而后將自身萌發(fā)的情感融入寫作中，分享自己的心得和體會，因此要想實行感恩教育，是離不開寫作的，通過對自身思想的參照和反思，寫出富含情感的文字。所以，教師在開展教學(xué)活動的時候，需要不斷地推薦優(yōu)質(zhì)的文章，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀和思考，將自己的思想和觀念表達(dá)出來，并通過寫作形式記錄下來，從而達(dá)到感恩教育的目的，還能夠促進(jìn)學(xué)生對感恩的理解更加深刻，激發(fā)感恩意識。本文分析了初中語文教學(xué)中感恩教育的應(yīng)用策略，不僅是對中華傳統(tǒng)美德的繼承，更能幫助學(xué)生樹立感恩意識。初中學(xué)生處于思想形成的時期，教師要幫助學(xué)生樹立正確的三觀，將其作為教育責(zé)任，利用語文教材中的經(jīng)典文章，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文章中的情感，通過各種實踐活動來加深對情感的認(rèn)識，達(dá)到樹立感恩意識的目的。
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創(chuàng)新教育在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用論文篇六
（四川省甘孜州雅江縣中學(xué)）。
摘要：創(chuàng)新，是一個人不斷進(jìn)步、不斷探索和前進(jìn)的源泉和根本動力，因此，創(chuàng)新教育在初中語文教育教學(xué)過程中也顯得格外重要，應(yīng)該予以充分的重視，要知道，只有富于創(chuàng)新能力、想象力和好奇心的學(xué)生才有更大的進(jìn)步空間，才能更有效地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。
創(chuàng)新教育在語文教學(xué)中十分重要，只有學(xué)生和教師清楚地認(rèn)識到創(chuàng)新教育對于學(xué)習(xí)和知識積累的重要性，才能讓語文學(xué)習(xí)變得輕松而且容易，更能有效幫助學(xué)生在有限的時間內(nèi)收獲更大的進(jìn)步。創(chuàng)新教育存在一定的方法和技巧，盲目的教育教學(xué)就顯得毫無意義，現(xiàn)總結(jié)方法如下。
一、將語文教育與生活實際聯(lián)系起來，變換學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。
語文學(xué)習(xí)如果只是將著眼點(diǎn)放在古詩詞、生僻字上的話，學(xué)生可能會付出很多時間，但是付出與回報很難成正比，這就需要我們將創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用于語文的教育教學(xué)中去，將語文教育與生活實際相聯(lián)系。比如說，講述《荷塘月色》的過程中，教師可以提前布置作業(yè)，讓學(xué)生提前感受荷塘的美麗風(fēng)光，對于課文的.講解和知識點(diǎn)的把握就顯得至關(guān)重要，讓學(xué)生的印象更加清晰，知識點(diǎn)理解更加深刻，這就是將語文教育教學(xué)工作與生活聯(lián)系起來的關(guān)鍵所在，更是創(chuàng)新教育的精髓所在。
二、充分分析了解學(xué)生，研讀教材和資料，將語文課堂注入新的活力。
現(xiàn)如今的初中語文教學(xué)可謂是千篇一律，學(xué)生很難有所創(chuàng)新，教師更是借助參考資料進(jìn)行千篇一律的講解，使語文課堂缺少創(chuàng)意，更難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為此，作為教師，應(yīng)該在充分分析了解學(xué)生、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、研讀教材和資料的同時，積極地進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)思路盡量延展開，讓學(xué)生在語文課堂上放飛想象的翅膀。
三、多元評價學(xué)生，讓豐富多彩的語文課堂深入學(xué)生的心靈深處。
多元評價學(xué)生是21世紀(jì)評價學(xué)生、評價人才的標(biāo)準(zhǔn)，更是我們語文創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)該發(fā)展的方向，這樣能夠讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的豐富多彩，更能讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的復(fù)雜多樣，這樣，他們才會以百分之一百的熱情和努力去澆灌語文的蓓蕾，收獲更大的進(jìn)步，讓自己在語文創(chuàng)新的道路上收獲更大的進(jìn)步。
總之，初中語文創(chuàng)新教育勢在必行，更是每一位師生義不容辭的責(zé)任，我們應(yīng)該高舉創(chuàng)新的偉大旗幟，讓語文創(chuàng)新教學(xué)深入到每一位學(xué)生的心靈深處。
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創(chuàng)新教育在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用論文篇七
（山西晉中市祁縣第五中學(xué)）。
摘要：創(chuàng)新是人類之魂，沒有創(chuàng)新，就沒有發(fā)展，而在初中語文教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)，則更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。對于現(xiàn)在的很多初中生而言，語文學(xué)習(xí)就是一種煎熬，再加上老師上課時又是千篇一律，實在沒有興趣去學(xué)。因此，在初中語文教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)方式，能夠有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生學(xué)好語文。
創(chuàng)新教育在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用論文篇八
[摘要]教學(xué)本身是一個動態(tài)的教學(xué)過程,而創(chuàng)新教育其實就是把學(xué)生的創(chuàng)造力解放出來。隨著新課程教學(xué)的實施,我們廣大教育工作者要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為己任,營造和諧氛圍,鼓勵學(xué)生、教師相互交流,利用反饋信息,設(shè)計多樣化的練習(xí)等方面著手,來轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,真正使創(chuàng)新落實在教學(xué)的全過程。
學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。在小學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)創(chuàng)新人才從小抓起,要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為根本,對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作積極的探索,把學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),貫穿于整個教學(xué)活動之中,形成民主、平等的教學(xué)氛圍。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的創(chuàng)新,則是著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。如果一個教師不明確創(chuàng)新是什么,要談培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,必然是一番空話。許多人都以為,只有科學(xué)家、發(fā)明家等特殊人物所表現(xiàn)出來的偉大創(chuàng)造性,才算得上創(chuàng)新,而忽略了自我實現(xiàn)的創(chuàng)造性也是一種創(chuàng)新。就小學(xué)而言,只要是學(xué)生自己觀察、思考、歸納所得到的,都可以理解為知識的創(chuàng)新。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,開展自主學(xué)習(xí),是進(jìn)行創(chuàng)新教育的重要途徑。如何在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)活動進(jìn)行創(chuàng)新教育,我談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識。
一、激發(fā)大腦思維,激發(fā)主觀能動性。
教師必須尊重受教育者——學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,為此要盡一切可能創(chuàng)造條件,最大限度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。剛?cè)雽W(xué)的兒童具有好奇、愛動、爭強(qiáng)、好勝的.特點(diǎn),他們的求知欲強(qiáng),愿意參加形式多樣的活動,喜歡研究新問題發(fā)現(xiàn)新規(guī)律。我在“口算、筆算相結(jié)合”教學(xué)中抓住學(xué)生的這種心理特征,一入學(xué)就把學(xué)具引入課堂,使學(xué)生充滿了好奇和新鮮感。我首先教會他們?nèi)绾尾僮?。對于他們來說,小棒、圖形不僅是一種學(xué)具和算具,還是一種“玩具”。當(dāng)他們得知這些學(xué)具可以幫助學(xué)好數(shù)學(xué),深深地為它們所吸引。課堂上的自由擺、集體擺、小組比賽擺,既具有游戲的色彩,又富有比賽的氣氛,學(xué)生擺小棒、擺圖形,行動迅速,興趣很高。時而看數(shù)擺小棒,時而聽數(shù)擺圖形,時而動口陳述操作過程,眼、耳、手、口、腦多種器官協(xié)調(diào)活動,符合兒童單項注意力不易持久的心理特點(diǎn),從而形成了廣泛的信息通道,使其思維處于異常興奮的狀態(tài)。同時,三種計算方式的結(jié)合,相互交替的學(xué)習(xí)、練習(xí)和運(yùn)用,使兒童的腦神經(jīng)的興奮與抑制相互調(diào)節(jié),學(xué)習(xí)情緒高漲,氣氛活躍,寓學(xué)于樂,在一定程度上滿足了兒童的心理要求,從而激起他們濃厚的興趣,調(diào)動了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。
為使學(xué)生的思維逐漸活躍起來,使他們積極主動地學(xué)習(xí),我采用線段、圖像、實物(自制教具)等直觀形象教學(xué)。如充分發(fā)揮學(xué)具的作用,在教學(xué)“34+28”時,我按以下步驟:。
(1)動手操作小棒練習(xí),學(xué)生擺小棒。
(2)先擺34根小棒,再在它下面擺28根小棒,并注意整捆和整捆對齊,單根和單根對齊。
(3)啟發(fā)學(xué)生,先把單根小棒合起來有12根小棒,把10根捆成一捆,放在整捆小棒下面,這時還剩2根小棒。
教學(xué)中由教師講,再由學(xué)生跟著擺,小棒算式對照,使學(xué)生理解筆算豎式和計算法則,最后通過計算強(qiáng)化練習(xí),形成計算技能。在這一過程中,由實物操作——揭示算理——鞏固練習(xí),促進(jìn)了從具體到抽象的過渡,使學(xué)生容易接受。
二、強(qiáng)調(diào)動手能力,啟迪創(chuàng)造思維。
要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力就必須將基礎(chǔ)知識學(xué)深、學(xué)活。只有這樣,才能使學(xué)生擴(kuò)大思維的覆蓋面,產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,使思維深刻,認(rèn)識升華,進(jìn)而達(dá)到發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力的目的。例如:對分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中乘除法意義的理解是解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)知識。對于這樣的基礎(chǔ)知識,教學(xué)上教師就要舍得花時間,讓學(xué)生深入理解。如:“弟弟比哥哥矮1/6,弟弟是哥哥身高的/()?”我首先讓學(xué)生根據(jù)題意(即條件、問題),用線段圖或?qū)嵨锉憩F(xiàn)出來,然后根據(jù)分?jǐn)?shù)乘除法的意義列出算式,得出結(jié)果。在學(xué)生深入理解數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上,對于中等以上的學(xué)生我還讓他們進(jìn)一步分析、推理,進(jìn)行如下聯(lián)想:弟弟比哥哥矮1/6,哥哥比弟弟高1/5,弟弟是哥哥身高的5/6,哥哥是弟弟的6/5倍,弟弟是兄弟倆身高之和的5/11,哥哥是兄弟倆身高之和的6/11。這樣的訓(xùn)練使學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義、整數(shù)“1”的概念和分?jǐn)?shù)中常見的數(shù)量關(guān)系的理解有了一定的深度和廣度,為靈活解題打下了基礎(chǔ)。
三、形象表達(dá),發(fā)揮想象力。
想象是人們認(rèn)識客觀世界的能力,是創(chuàng)造性思維的前提,沒有想象就沒有創(chuàng)造。因此,我注重發(fā)揮學(xué)生的想象力。例如:在應(yīng)用題的教學(xué)中,針對數(shù)量關(guān)系抽象、隱蔽、條件變化等特點(diǎn),我既讓學(xué)生掌握一般分析方法,還教學(xué)生應(yīng)用轉(zhuǎn)化、假設(shè)、消去、逆推等推理方法開拓解題思路,發(fā)揮學(xué)生的想象力,啟發(fā)鼓勵學(xué)生有創(chuàng)見地解答問題。當(dāng)學(xué)生掌握了多種推理方法就可以廣開思路,充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。例如:。
理解表面積的意義:。
(1)學(xué)生通過觸覺,感知長方體的表面積。長方體實物的六個面,并標(biāo)明“上、下、前、后、左、右”。
(2)學(xué)生通過視覺,觀察了解表面積的意義。學(xué)生觀察教師的演示:出示長方體模型,沿著棱剪開,再展開,并貼于黑板。
(3)學(xué)生動手操作,理解表面積的意義。
(4)學(xué)生獨(dú)立動手操作正方體模型,鞏固表面積的意義。
(5)教師引導(dǎo)學(xué)生看兩個展開圖得出結(jié)論。
2.長方體表面積計算方法:。
(1)讓學(xué)生分組討論、動手操作,探索各種求法,教師再用電腦演示驗證。
(2)借助學(xué)生熟悉的環(huán)境——教室,引導(dǎo)學(xué)生弄清長方體六個面與長、寬、高的關(guān)系。
讓學(xué)生嘗試計算,然后對照課本自我檢查,最后引導(dǎo)學(xué)生比較兩種方法的異同。當(dāng)學(xué)生回顧探究的過程,尋找自己的發(fā)現(xiàn),欣賞自己的“杰作”時,臉上都表現(xiàn)出喜悅的神情,在自主探索中體驗到了成功的愉悅,感受到了自主探索的樂趣。
總之,學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),也是創(chuàng)新教育的過程,它貫穿于整個教學(xué)活動之中,只需我們認(rèn)真研究和探索,一代具有創(chuàng)新能力的學(xué)生就會脫穎而出,挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛在動力。
參考文獻(xiàn):。
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創(chuàng)新教育在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用論文篇九
創(chuàng)新能力是一種智力活動,需要一定的知識,同時它更是一種善于發(fā)現(xiàn)問題、積極探索問題的敏銳性能力,是一種積極改變自己、改變環(huán)境和創(chuàng)設(shè)條件以解決問題的`應(yīng)變能力,這不僅是一種智力特征,更是一種精神狀態(tài)和綜合素質(zhì),創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的靈魂.
作者：張秀君作者單位：香河縣第二中學(xué),河北香河,065400刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(18)分類號：g63關(guān)鍵詞：
創(chuàng)新教育在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用論文篇十
摘要：創(chuàng)新是現(xiàn)代教育總在談?wù)摰脑掝}，從以下幾方面探討：1、自我調(diào)控，激發(fā)創(chuàng)新情感。2、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。3、自主探究，訓(xùn)練創(chuàng)新思維。
論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)新,教育,探究。
創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。教育承載著培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的時代課題和任務(wù)。作為教育體制的中等職業(yè)教育要辦得有特色，提高畢業(yè)生就業(yè)率，就必須在教學(xué)中實施教學(xué)創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)出具有一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新個性的實用型人才，以滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。通過多年的財會專業(yè)的教育教學(xué)實踐工作及有關(guān)創(chuàng)新教育理論的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為可以通過以下幾個方面在會計教學(xué)中開展創(chuàng)新教育。
一、自我調(diào)控，激發(fā)創(chuàng)新情感。
二、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
課堂教學(xué)是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的雙邊活動，在這一活動中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教育學(xué)家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、呼喚、鼓舞?！边@就要求教師民主教學(xué)，多為學(xué)生創(chuàng)造參與的條件與機(jī)會。我在教學(xué)中采取了以下方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識：提出問題讓學(xué)生討論、爭辯，讓學(xué)生自己出題測驗，讓學(xué)生上臺講課等。學(xué)生通過參與教學(xué)，既掌握了知識，又變被動為主動，成了學(xué)習(xí)的主體，充分挖掘了學(xué)生潛能。同時為以后在工作和政治生活中積極參與打下了基礎(chǔ)。學(xué)生的創(chuàng)新意識就這樣逐步被培養(yǎng)出來。
三、自主探究，訓(xùn)練創(chuàng)新思維。
葉圣陶先生說：“教師的任務(wù)，就是用切實有效的方法引導(dǎo)學(xué)生下水，練成游泳的本領(lǐng)?！眰鹘y(tǒng)的教學(xué)活動以“告訴”的方式讓學(xué)生“占有”人類已有的知識經(jīng)驗，造成了學(xué)生被動的接受方式。創(chuàng)新教學(xué)過程是師生共同探索的過程。教學(xué)中師生要積極開展雙向交流，各抒己見，開放彼此對問題的認(rèn)識、觀點(diǎn)、看法，闡明各種觀點(diǎn)、看法的原因和理由;平等、公正地進(jìn)行討論、驗證各自不同的觀點(diǎn)和看法。要讓學(xué)生在探究的氛圍中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律。例如我在《基礎(chǔ)會計》原始憑證一節(jié)的課堂教學(xué)中，首先根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生收集的日常生活中憑證的和本節(jié)課所提出問題帶到會計模擬實習(xí)室，讓學(xué)生感受到會計工作的情境氛圍，為課堂教學(xué)的成功開展打下了良好的基礎(chǔ)，作好了充分的準(zhǔn)備。其次，對學(xué)生所收集的憑證在我的指導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)課本的理論知識通過討論、對話、辯論等方式進(jìn)行原始憑證的確認(rèn)及分類，從而使學(xué)生從實踐中理解、記憶原始憑證的概念及種類。在此基礎(chǔ)上，對于種類中累計原始憑證與匯總原始憑證的聯(lián)系和區(qū)別這一較復(fù)雜問題的探究，則采用分組操作、比較來完成。最后，對這一節(jié)內(nèi)容的鞏固和強(qiáng)化，則是在我的引導(dǎo)下，由學(xué)生匯報自己搜集的原始憑證是否為真實有效的原始憑證、屬于何種類型，如何進(jìn)行填制和審核，在這一過程中，給予學(xué)生相互評判、歸納的時間和機(jī)會。運(yùn)用探究—發(fā)現(xiàn)式的課堂教學(xué)方法，使學(xué)生在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中充分展現(xiàn)了自己的學(xué)習(xí)、思考、動手能力，在理論知識的掌握和實踐技能的操作上都有了提高。通過這種訓(xùn)練，學(xué)生對會計這一管理活動的理解更深刻了，創(chuàng)新思維也同時得到了培養(yǎng)。
總之，走教育創(chuàng)新之路，實施創(chuàng)新教育工程，是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的內(nèi)在要求。在上個世紀(jì)末出現(xiàn)的東南亞金融危機(jī)就很生動地說明了這么一點(diǎn)：一個缺少科學(xué)儲備和創(chuàng)新能力的國家，不可能持久地繁榮。我們的老師，應(yīng)該要審時度勢，根據(jù)社會需要，認(rèn)清社會潮流，在創(chuàng)新教育理念指導(dǎo)下，有意識地對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅全面確立了學(xué)生的主體地位，而且在促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展的同時，塑造了完美人格和進(jìn)行了一場學(xué)習(xí)方式的革命。
創(chuàng)新教育在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用論文篇十一
高二東。
長期以來，在初中語文教學(xué)中，傳統(tǒng)的方法無非就是利用板書、圖畫，“進(jìn)步一點(diǎn)”了就用投影儀投出，而教師口頭朗讀或是范讀課文，條件好的學(xué)校利用錄音機(jī)。當(dāng)然，還可以利用各種背景資料如電影、電視片段、動畫等用錄像機(jī)、電視機(jī)。這樣的效果雖然好多了，但也給語文教學(xué)帶來了諸多不便。不僅牽扯的電教設(shè)備多，掌握起來難度大，使教師對在語文教學(xué)中使用電教手段望而生畏，不想使用，而且在使用過程中各種設(shè)備的轉(zhuǎn)換要耗費(fèi)大量寶貴的課堂時間，使學(xué)生注意力受到分散，不利學(xué)生的聽講，何況普通的初中學(xué)校又由于種種條件所限，上這樣的語文課可不那么容易。那么，有沒有一種方法將來自投影片、錄音帶、錄像帶的各種文字、聲音、圖像、動畫等信息有機(jī)地綜合在一起，用一種設(shè)備實現(xiàn)課堂教學(xué)的電教化呢？多媒體計算機(jī)的出現(xiàn)，使這一問題得到了圓滿的解決。計算機(jī)將來自不同途徑的信息像人的大腦一樣進(jìn)行了綜合處理，將經(jīng)過處理的信息在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，各種信息不再只是簡單的疊摞，而是建立了一種有機(jī)的、邏輯的連接，不僅把學(xué)生的聽覺、視覺等一起調(diào)動起來，容易取得較好的教學(xué)效果，而且節(jié)省時間，提高了課堂效率。
我在平時通過自己做課件，使用課件，給學(xué)生演示，收到了良好的效果，下面將自己的一點(diǎn)體會寫出來，與廣大同仁交流。
一、多媒體的運(yùn)用加大了課堂內(nèi)信息的容量。
語文課就是進(jìn)行語言信息的輸入（吸收）和輸出（表達(dá)）的課，語文教學(xué)的過程，也是一個信息傳導(dǎo)的過程，或者說，是語文信息的變換過程。這個過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲存、處理而實現(xiàn)的。語文教學(xué)要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高速率地使學(xué)生掌握更多的'知識，從而發(fā)展智力、形成能力。用信息論的觀點(diǎn)來看，就是在一定時間內(nèi)給學(xué)生傳導(dǎo)最多信息，使他們提高語文學(xué)習(xí)的效率。多媒體計算機(jī)運(yùn)用于語文課堂教學(xué)中，就會增多課堂信息傳遞的通道，提高了單位時間內(nèi)傳遞信息的容量，增加了課堂的密度。
例如在初中第一冊《春》的教學(xué)中，我就可以使用自己用authorware做的課件，在一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后隨之出現(xiàn)作者的頭像與簡介，使學(xué)生在對作者的形象有一個感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上對作者的情況進(jìn)行了解，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，教師再補(bǔ)充作者的有關(guān)情況，使學(xué)生對作者有更深的認(rèn)識。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現(xiàn)五幅小畫，分別對應(yīng)課文中的春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春圖。五幅小畫可做按鈕使用，用鼠標(biāo)選擇需要播放的段落，也可用鍵盤上的數(shù)字鍵1、2、3、4、5來選擇，另外再做一個退出按鈕。每段都可重復(fù)播放多次。每段的形式為屏幕左邊上方出現(xiàn)該段主題，如春草圖，主題下方開一小窗口，在此小窗口可出現(xiàn)連續(xù)的圖畫、視頻圖像、動畫等。整個屏幕的右邊，在一個矩形框中出現(xiàn)該段文字，該段文字的范讀貫穿始終。在使用時可讓學(xué)生邊欣賞畫面，邊聆聽課件中的范讀，然后再讓學(xué)生跟讀。通過多媒體的強(qiáng)大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地組合在了一起，這樣定能充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時，也拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語文信息容量。
最后，需要說明的是信息通道并不是越寬越好、傳遞速度越快越好，而是要從學(xué)生實際出發(fā)，以他們能接收的程度為準(zhǔn)，只有這樣，才不會造成信息的浪費(fèi)或干擾。
二、多媒體的運(yùn)用易于創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)想象。
現(xiàn)在初中語文課本所選的范文，最顯著的一個特點(diǎn)就是在注重對學(xué)生的思想教育的前提下，較多地增加了語言優(yōu)美、立意新奇、境界開闊的文章。學(xué)習(xí)這些文章可以陶冶學(xué)生情操，提高他們的審美能力，同時也發(fā)展了他們的思維，豐富了他們的語言。但教這些文章時，如果僅靠老師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥，學(xué)生一頭霧水，關(guān)鍵是學(xué)生對生活的體驗不夠。
如果利用計算機(jī)的多媒體特性，通過有聲的畫面，再現(xiàn)生動的形象，則很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境，體現(xiàn)文章的主旨，獲得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了審美能力。
如在講《敕勒歌》時，開始學(xué)生覺得這首詩平白如話，沒什么意思。于是我做了這樣的一個課件：一開始，在屏幕上出現(xiàn)一些靜止的畫面，分別對應(yīng)詩中描繪的天山、草原、牛羊，學(xué)生看后基本上沒有什么反應(yīng)。這時，我就可以啟發(fā)學(xué)生：詩中描繪的天山、草原、牛羊都是什么顏色？哪些景物是這幅草原畫面的主體形象？它們各占多大的比例？你認(rèn)為在這些圖畫中還應(yīng)加點(diǎn)什么？這時，學(xué)生們定會活躍起來，展開他們想象的翅膀，來描述他們“看”到的草原景象：在無垠的藍(lán)天下有一片遼闊碧綠的草原，在和風(fēng)吹拂下，豐茂的草木府垂搖曳，綠波此起彼伏，正在吃草的白色羊群時隱時現(xiàn)。而那草原與藍(lán)天之間鑲著的紫色遠(yuǎn)山，又勾勒出了天高地廣的恢宏氣象。接著屏幕上出現(xiàn)了與同學(xué)們想象一致的有關(guān)草原景色的錄像，使他們真正看到了雄渾豪放的北國草原，從而共同感受到了詩的美。我隨后就可以進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的想象，牛羊是這幅草原圖畫的主體形象，是綠色錦緞上托出的明珠，是畫中的詩。美妙的是作者不是把這個主體形象死板地畫在那里，也不是一開始就讓看到，而是直到末了才時隱時現(xiàn)：風(fēng)吹草低，現(xiàn)出了牛羊，言外之意就是風(fēng)吹草起，又隱沒了牛羊。那么，草原深處還有多少牛羊，還有多少美的事物，那放牧牛羊的人，是白發(fā)蒼蒼的老人，是天真活潑的姑娘，還是踏著牧歌歸去的小伙子？……學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，就會徜徉神游于這個廣闊的審美空間，盡情地領(lǐng)略這首詩的神韻妙境，充分地品味這“詩中有畫”的美景。
把多媒體技術(shù)引入初中語文課堂，給傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式帶來強(qiáng)有力的沖擊之后，這也對廣大語文教師自身的素質(zhì)提出了更高的要求：只有掌握這一工具，才能適應(yīng)新時代語文教學(xué)的要求。
作者郵箱：ged4059@。
創(chuàng)新教育在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用論文篇十二
一、引言。
(一)教學(xué)目標(biāo)不明確。
(二)教學(xué)手段針對性不強(qiáng)。
(三)學(xué)生缺乏實踐能力的鍛煉。
(一)創(chuàng)新課堂環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
(二)利用多媒體，增加課堂趣味性。
(三)創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)創(chuàng)新意識。
【參考文獻(xiàn)】。
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創(chuàng)新教育在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用論文篇十三
語文對于學(xué)生而言并不陌生，生活中處處都有語文。盡管如此，很多學(xué)生還是很反感語文，因為它不像數(shù)學(xué)，只要多做題，熟能生巧，就可以學(xué)好，語文學(xué)習(xí)需要積累，需要用心揣摩。而且在實際教學(xué)中，很多老師都是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣更加導(dǎo)致了學(xué)生的厭煩情緒。因此，老師需要開展創(chuàng)新教學(xué)，以一種新的模式，提高學(xué)生的`興趣，幫助學(xué)生愛上語文、學(xué)好語文。
一、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
很多初中生不喜歡語文學(xué)習(xí)，部分原因是老師上課毫無新意，都是一方講臺，一本教材，然后就是帶領(lǐng)大家讀課文，學(xué)了這么多年，對這樣的課堂早已是耳熟能詳，自然也就沒有太大的學(xué)習(xí)欲望。在科技高速發(fā)展的今天，各種高科技產(chǎn)品也層出不窮，多媒體就是其中的一種，我們要善于利用多媒體，將它科學(xué)地應(yīng)用到教學(xué)中，為學(xué)生服務(wù)。初中生處在一個特別的階段，這時候的他們喜歡新鮮的事物，如果在上課時用多媒體教學(xué)，播放幻燈片，網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源都可以運(yùn)用在課堂上，圖文并茂，融聲音、動畫等于一體，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種創(chuàng)新教學(xué)，能夠讓初中生喜愛語文課，學(xué)好語文，提高他們的學(xué)習(xí)能力。
二、巧設(shè)懸念，讓學(xué)生心系于課堂。
在過去的教學(xué)中，老師都是先直接進(jìn)教室，打開書，直奔主題：“同學(xué)們，讓我們翻開××頁，這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)……”這樣的開場白，這樣的課堂，大家都很熟悉，所以對其也就沒有什么欲望。創(chuàng)新教學(xué)，就是要改變過去的教學(xué)方法，老師可以巧設(shè)懸念，比如用一些與教學(xué)相關(guān)的小問題吸引學(xué)生的目光，卻不告訴他們答案，讓他們在聽課過程中自己去找，由此揭開疑惑。
初中語文是每個學(xué)生都必須要學(xué)好的科目，而老師的責(zé)任就是幫助學(xué)生，讓他們喜愛語文，學(xué)會學(xué)習(xí)。要想達(dá)到這種目的，就需要在初中語文教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)，改變課堂狀況，而不是像過去那樣枯燥無味。如此，相信初中生就會愛上語文課，愛上語文學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
戴靖。新課改背景下初中語文創(chuàng)新教育研究［j］?？平虒?dǎo)刊：電子版：上旬，（08）。
創(chuàng)新教育在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用論文篇十四
分層教學(xué)法指的是老師在意識到學(xué)生間有不同的基礎(chǔ)上，擬制出適合所有學(xué)生的教學(xué)方式，努力令他們?nèi)〉米罴殉煽兊囊环N教學(xué)方式。將分層教學(xué)法用于提高中職藝術(shù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是很有必要的。
第一，其合理地滿足了中職藝術(shù)教育的需求。我們都知道，在中職藝術(shù)學(xué)校里更多的是為了培育專業(yè)技術(shù)性人才，而實現(xiàn)這一標(biāo)準(zhǔn)的主要條件便是使每個層級的學(xué)生均能掌握好知識，此時運(yùn)用分層教學(xué)法便能令不同層次的學(xué)生都可實現(xiàn)中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而強(qiáng)化了本校的綜合實力。
第二，其更好地吻合了學(xué)生差別性的需求。因著各種因素使得中職藝術(shù)學(xué)校招收的學(xué)生在數(shù)學(xué)常識上差別性極大，該校老師在實際授課時合理采取分層教學(xué)法，運(yùn)用適合所有層次學(xué)生的方式，對于提升學(xué)生數(shù)學(xué)的興致以及增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效率有著很大的幫助。
二、基于分層教學(xué)理論提高中職藝術(shù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量方法。
1.分層次備課。老師是不是會取得良好的授課成效，其在上課之前的準(zhǔn)備工作占到極大的位置。由于每位學(xué)生都是不一樣的，掌握的數(shù)學(xué)常識也是不同的，如此老師在準(zhǔn)備課件時，就不可僅僅使用一種流程，而是要將班級內(nèi)每個等級學(xué)生需要掌握的知識點(diǎn)通通準(zhǔn)備得當(dāng)，比方說，層次最高的需把握所有知識點(diǎn)，次之的把握住重點(diǎn)知識等等。
2.授課標(biāo)準(zhǔn)的擬定需層次化。在老師大體知曉了全班學(xué)生的層次等級根基上，可遵循以全班中間層次的學(xué)生為主，同時聯(lián)系到高低層次學(xué)生，擬定班級授課的標(biāo)準(zhǔn)，可將其依著層層推進(jìn)的方式分為：a知曉；b理解；c把握；d實際運(yùn)用。針對層次不一的學(xué)生要求其滿足的授課標(biāo)準(zhǔn)也有差別。處在較低層次的學(xué)生只要學(xué)會了標(biāo)準(zhǔn)a、b即可；中間層次的學(xué)生需學(xué)會標(biāo)準(zhǔn)a、b、c即可；而較高層次的學(xué)生就需學(xué)會所有的標(biāo)準(zhǔn)，只要滿足這一層次便是實現(xiàn)了授課標(biāo)準(zhǔn)。
3.課前預(yù)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)擬定需層次化。遵循擬制出的層次性授課標(biāo)準(zhǔn)，再綜合考慮班級學(xué)生在學(xué)習(xí)上的態(tài)度及行為，中職藝術(shù)學(xué)校的老師一定要深度研讀書本，擬定出具有層次性的學(xué)生課前預(yù)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，可設(shè)置些必要的題目適當(dāng)帶領(lǐng)他們完成課前的預(yù)習(xí)，努力令學(xué)生們在上課之前的預(yù)習(xí)上收獲豐碩的成效。
4.作業(yè)的安排需層次化。對于中職藝術(shù)學(xué)校的學(xué)生來說，他們在數(shù)學(xué)根基的掌握上有著非常大的差別，故其在完成作業(yè)所需的精力與時間上也會不一樣，若是對于全部的學(xué)生均安排相同的作業(yè)，違背了因材施教準(zhǔn)則，也很難取得良好的教與學(xué)成效。故參照不一樣層級學(xué)生本身的研習(xí)實力，安排具有層次性的作業(yè)變成了檢驗教學(xué)成效的有效途徑。運(yùn)用層次性的安排作業(yè)法不但符合學(xué)生練習(xí)最適合自身的數(shù)學(xué)作業(yè)的狀況，而且令他們均保持在最優(yōu)的邏輯思緒里，同時也大力激起了其對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興致。
5.課堂的考驗需層次化。基于班級內(nèi)三種層級的學(xué)生，中職藝術(shù)學(xué)校的老師在實施課堂考查檢驗時，可于一張考試卷子之中編制出適合三種層級學(xué)生來做的題目，發(fā)給他們，使他們可遵循規(guī)則自主決定要解答的題目?；蛘呤侵苯釉诰碜由蠘?biāo)注出哪些是層次稍高的學(xué)生做的，哪些是中等學(xué)生做的等。如此，那些根基不好的學(xué)生就會有希望，根基稍好的學(xué)生也不會松懈。
6.課外輔導(dǎo)需層次化。由于中職藝術(shù)學(xué)校招收的學(xué)生總體而言數(shù)學(xué)根基不好的偏多，僅僅憑借著課堂四十五分鐘的授課，就算是將分層教學(xué)法運(yùn)用得極合理，也很難令班級內(nèi)全部學(xué)生均對于數(shù)學(xué)授課標(biāo)準(zhǔn)把握透徹，還需老師適時安排層次性的課外輔助。比如，對于數(shù)學(xué)根基不好的.學(xué)生，可對其定期補(bǔ)充授課，增強(qiáng)課外輔助的作用；對于已有良好數(shù)學(xué)根基的學(xué)生，課后也不可不問，適時為他們組織一場更高一層的培訓(xùn)必不可少。如此，令學(xué)習(xí)稍困難的學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的盼望，就不會失去學(xué)習(xí)的興致；學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生能夠更上一層樓，不斷提升自身的實力。
7.教學(xué)評估需層次化。層次教學(xué)法用于評估班級所有的學(xué)生也很適宜。針對那些在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時層次差些的學(xué)生，中職藝術(shù)學(xué)校的老師需善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢，對于其在日常學(xué)習(xí)中獲取的小小成績及時投以贊賞，令他們知道老師沒有放棄他們，以此感受到學(xué)習(xí)的盼望；對于數(shù)學(xué)層次中間的學(xué)生，老師評估時要以鼓舞為主，含蓄對其缺點(diǎn)進(jìn)行提出，對其日后需前進(jìn)的方位給予提點(diǎn)，盡量令其充滿努力前進(jìn)的力量；對于數(shù)學(xué)層次高的學(xué)生而言，老師需用充滿競爭意義的話來督促其不要驕傲，要不斷朝著更高的方向努力。
綜上所述，使用分層教學(xué)法不失為提高中職藝術(shù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的最有效方法，其可使得處于各個層次的學(xué)生均獲得良好的進(jìn)展與提升。中職藝術(shù)學(xué)校的老師需在備課、擬定授課標(biāo)準(zhǔn)、擬定課前預(yù)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、安排作業(yè)、課堂檢驗、課外輔導(dǎo)與教學(xué)評估等方面均體現(xiàn)出層次化準(zhǔn)則，更加高效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
作者:徐婷單位:無錫文化藝術(shù)學(xué)校。
參考文獻(xiàn)：
[1]孔小武.數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)實踐研究[j].數(shù)學(xué)經(jīng)緯,2015,12:21.
創(chuàng)新教育在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用論文篇十五
《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)。
在新課程改革如火如茶的今天，教師如何適應(yīng)課程改革的需要，找到更好的數(shù)學(xué)教學(xué)方法?%a一、以生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容%a數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。
如：“認(rèn)識鐘表”一課，在教學(xué)中利用學(xué)生日常生活用的鐘表。
討論如何確定整點(diǎn)、半點(diǎn)、整點(diǎn)剛過和快到整點(diǎn)，使學(xué)生感受到親切、有趣。
又如：“元、角、分的認(rèn)識”一課，教材中就利用了學(xué)生熟悉的人民幣，創(chuàng)設(shè)了“購物”的生活情境，使學(xué)生理解元、角、分之間的關(guān)系，認(rèn)識了人民幣。
現(xiàn)實生活中有許多研究數(shù)學(xué)的材料、題材，教師要密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，盡可能地利用生活中的情境和數(shù)據(jù)編制開放性、實踐性練習(xí)，以生活化方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容。
從生活人手，通過解決生活中的實際問題，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
生活離不開數(shù)學(xué)。%a二、以探究的方式體驗數(shù)學(xué)知識%a兒童天生就有一種希望自己是知識的探索者、發(fā)現(xiàn)者的渴求，孩子們多么希望通過自己的努力有所發(fā)現(xiàn)。
的地板，你能從圖中看出哪個房間用的油漆多嗎?為什么?借助這一生活情境，學(xué)生理解了面積的概念，知道了面積有大小之分。
第二層次體會面積單位的意義和作用。
第—個房間比第二個房間的面積大，大多少，需要一個衡量標(biāo)準(zhǔn)，引出平方分米這一概念后，組織學(xué)生剪出1平方分米的大小的硬紙片，用這1平方分米的大小的硬紙片丈量練習(xí)冊、椅子面、橡皮、指甲、寫字本的方格等的面積分別是多少。
后三者的丈量困難的出現(xiàn)很顯然需要產(chǎn)生一個比平方分米小的面單位，此時出現(xiàn)平方厘米真有種急學(xué)生所急之感。
而后布置了一道別有用心的回家作業(yè)，從而將廣闊的空間留給了學(xué)生。
我布置的回家作業(yè)是這樣的：用1平方分米或1平方厘米的硬紙板丈量家中一塊窗玻璃、一扇門、自己睡的床以及客廳的面積。
第二天的數(shù)學(xué)課，我問孩子們昨天有何收獲時。
一石激起千層浪，學(xué)生的手一個比一個舉得高，“老師我有發(fā)現(xiàn)，老師我有發(fā)現(xiàn)。
生1：“我在量客廳面積的時候，我發(fā)現(xiàn)客廳一塊地磚的面積是50平方分米，然后就數(shù)出來客廳里共有地磚50塊還多半塊。
半塊的面積就是50平方分米除以2，我就知道了我家客廳的面積是2525平方分米。
這位同學(xué)多么有創(chuàng)意啊，在實際操作當(dāng)中，他們居然能根據(jù)自己的需要，自己創(chuàng)造出一個新的面積單位，這創(chuàng)新源自于學(xué)生內(nèi)在需要，沒有任何的一點(diǎn)牽強(qiáng)，多么的可貴。
就在我為這兩個同學(xué)贊賞，還沒來得及點(diǎn)評時，同學(xué)2已急不可待地叫道：“老師，我這里有更好的發(fā)現(xiàn)。
生2：“我是在量我家門的時候發(fā)現(xiàn)的，其實知道一個長方形的面積是多少，只要用尺子量出要量的長方形的長、寬分別是多少分米，再把長和寬乘起來是幾，那它的面積就是多少平方分米。
我問過我爸爸了，這種方法是可行的。
“同學(xué)所說的不就是長方形面積的計算方法嗎?就在同學(xué)們疑惑的時候，老師適時地提出：“該同學(xué)所說的正確嗎?”開始了長方形、正方形面積的教學(xué)。
整節(jié)課在學(xué)生匯報各自的發(fā)現(xiàn)、驗證各自的發(fā)現(xiàn)中度過，讓學(xué)生在探究及做題相結(jié)合的過程中掌握和理解數(shù)學(xué)知識重點(diǎn)，關(guān)注了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的意識和能力。
三、以個性化的方式引導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)%a不同的人學(xué)不同的`數(shù)學(xué)，應(yīng)充分尊重孩子的個性差異。
正如世界上尋不見完全相同的兩片樹葉一樣。
人海茫茫、教海無邊，我們既找不到兩個完全相似的學(xué)生，也不會找到能適合任何學(xué)生的一種教學(xué)方法。
這就需要我們的教師去關(guān)注、去研究學(xué)生的差異，以便找到個性化教學(xué)的科學(xué)依據(jù)。
如：學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法，設(shè)計對于中等生和后進(jìn)生。
要求得出一種或幾種思路，而優(yōu)秀生則要求得出多種開放思路。
還可讓學(xué)生自己出題考自己，在出題的過程中充分體現(xiàn)孩子的個性。
總之，新課改、新教材給教師提出了新挑戰(zhàn)，我們每個教師首先要挑戰(zhàn)自己的觀念，樹立新的學(xué)生觀、教師觀、教學(xué)觀、評價觀。
四、以活動化的形式嘗試數(shù)學(xué)應(yīng)用%a《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程“總體目標(biāo)”中指出：要通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題。
我們在教學(xué)中要善于注意聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活實踐中去，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
如;學(xué)完多種平面圖形的面積計算后，可設(shè)計給學(xué)校主席臺鋪地毯的活動方案，以小組為單位讓學(xué)生合作，自己量一量長、寬各是多少?求出要鋪她毯的面積。
學(xué)生合作、測量、記錄、計算各有分工，在情趣盎然中完成，既鞏固了知識，又發(fā)展了學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，真正了解數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的真諦。
當(dāng)今，新課標(biāo)給教師提出了新的挑戰(zhàn)，每位教師在課堂上怎樣實施，教法是多種多樣的，模式是五花八門的，還有待于我們廣大教育工作深入、大膽地研究與探索。
創(chuàng)新教育在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用論文篇十六
寓言故事的篇幅一般較小，但其內(nèi)容卻具有強(qiáng)大的表現(xiàn)力。將寓言故事應(yīng)用于初中語文教學(xué)中，會讓學(xué)生的心靈得到啟發(fā)，更能促進(jìn)學(xué)生與教師產(chǎn)生情感共鳴。寓言故事與學(xué)生的實際生活有著密切的聯(lián)系，加強(qiáng)寓言故事應(yīng)用，會推動初中語文教學(xué)生活化，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新。多利用寓言故事來充實課堂，會使學(xué)生的思維空間擴(kuò)大，更可以為師生建立起情感互動的話題。因此，寓言故事在初中語文教學(xué)活動中的應(yīng)用勢在必行。
將寓言故事應(yīng)用于初中語文教學(xué)中，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種突破，在實際實施中，還存在一些困難。
語文教師的教學(xué)思想，直接影響著教學(xué)活動。大多數(shù)教師在多年的教學(xué)中，形成了自己的教學(xué)思維。將課本中的內(nèi)容傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生記住生詞，背誦課文，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。而寓言故事在初中語文教學(xué)活動中是否可以得到應(yīng)用，并不是教師所關(guān)注的問題。教師滿足于自己的`教學(xué)成果，認(rèn)為沒有更改教學(xué)內(nèi)容與模式的必要。正是因為如此，寓言故事在當(dāng)前初中語文教學(xué)活動中的應(yīng)用并不普遍。
2.寓言故事的應(yīng)用方法單一。
應(yīng)用寓言故事開展初中語文教學(xué)活動，對于初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)觀的改革以及初中語文教學(xué)創(chuàng)新，都有重大意義。下面，筆者結(jié)合初中語文教學(xué)內(nèi)容提出幾點(diǎn)教學(xué)方法：
1.加強(qiáng)寓言故事在課堂導(dǎo)入部分的應(yīng)用。
比如在講解有關(guān)于《論語》十則的知識時，教師就可以利用寓言故事來開始教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用像《拔苗助長》這樣的寓言故事，給學(xué)生時間，組織學(xué)生就拔苗助長的故事進(jìn)行討論，發(fā)現(xiàn)其中的道理。在簡單的討論之后，一些學(xué)生說“拔苗助長的故事告訴我們做事要踏實”，一些學(xué)生說“我們不能急于求成，要有耐心”等。在學(xué)生紛紛表達(dá)自己的看法時，教師就可以說“恩，你們說得非常好，無論遇到什么事，我們要理智。今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是一個故事，更不是一個寓言，但卻是寓言的精華，是更多正確的道理，那就是論語。”通過這樣的課堂導(dǎo)入，全體學(xué)生的注意力都為學(xué)習(xí)內(nèi)容所吸引，教師可以更加有效地開展后續(xù)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高。因此，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，寓言故事可以成為促進(jìn)教學(xué)效率提高的推動者。
2.于師生互動中應(yīng)用寓言故事。
師生互動是初中語文教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)改革的推進(jìn)，更要求廣大教師關(guān)注師生之間的互動，利用互動與學(xué)生之間建立起良好的情感關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在初中語文教學(xué)活動中，教師可利用寓言故事的引用，來促進(jìn)師生互動點(diǎn)的出現(xiàn)。教學(xué)現(xiàn)代化條件的充實，讓教師有條件利用多媒體設(shè)備放映寓言故事，給初中學(xué)生更強(qiáng)烈的體驗感。在教學(xué)中，教師要利用寓言故事引導(dǎo)學(xué)生做思維運(yùn)動，教師要成為學(xué)習(xí)中的一員，放棄傳統(tǒng)的教師權(quán)威形象，與學(xué)生多討論，多辯論，讓學(xué)生思維更加科學(xué)。
比如在講解《皇帝的新裝》的時候，在了解了課文之后，教師可以為學(xué)生進(jìn)行課外擴(kuò)展，講述《掩耳盜鈴》的寓言，組織學(xué)生將二者進(jìn)行對比，從中找到相同之處與不同之處。教師與學(xué)生進(jìn)行有效地互動，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。像“你們覺得皇帝的新裝中的皇帝中掩耳盜鈴者有什么不同呢?”一些學(xué)生會說“他們都很愚蠢，但一個是被別人欺騙，一個是自欺欺人?！庇纱丝梢?，寓言在師生互動中的引入，往往能夠深化教學(xué)內(nèi)容。
3.利用寓言故事講解學(xué)習(xí)方法。
在語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了解與掌握。學(xué)生只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，才能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效率的提高。在過去的教學(xué)中，教師都會用“你應(yīng)該怎樣學(xué)，必須怎樣學(xué)才能學(xué)好”這樣的句式為學(xué)生傳遞學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生倍感學(xué)習(xí)壓力。其實，教師完全可以通過分享寓言故事來引導(dǎo)學(xué)生去體會語文學(xué)習(xí)的方法。
比如，在講解多練習(xí)這樣的學(xué)習(xí)方法時，教師可以利用紙上談兵的寓言故事，讓學(xué)生自己體會到實踐與應(yīng)用的重要性，自然地接受多練習(xí)這樣的學(xué)習(xí)方法，而不是感覺教師在逼迫自己學(xué)習(xí)。
結(jié)語：
綜上所述，作為一門人文性較強(qiáng)的學(xué)科，初中語文教學(xué)對于初中學(xué)生語言思維以及邏輯能力的培養(yǎng)有著重要的作用。語文學(xué)科與學(xué)生的生活聯(lián)系密切，同樣來自于生活中的寓言故事在初中語文教學(xué)中得到應(yīng)用，是促進(jìn)初中語文學(xué)科教學(xué)滿足社會需求的重要表現(xiàn)。筆者針對寓言故事在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，提出了幾點(diǎn)教學(xué)方法。希望初中語文教師可以關(guān)注寓言故事的作用，讓寓言故事成為推動初中語文教學(xué)質(zhì)量提高的元素。
創(chuàng)新教育在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用論文篇十七
將信息技術(shù)導(dǎo)入語文教學(xué)中，教師首先要擺正信息技術(shù)的定位，即輔助性教學(xué)，這也就意味著在語文教學(xué)中，多媒體課件僅僅是課本教材及教師講課的輔助工具。很多語文教師在使用信息技術(shù)時陷入喧賓奪主的誤區(qū)，整堂課使用課件做講解，連朗誦都用課件來代替，甚至有的學(xué)生出現(xiàn)不帶語文課本上課的現(xiàn)象。正如學(xué)者李暉所說：“原本應(yīng)該充滿師生情感交流的課堂變成教師點(diǎn)鼠標(biāo)、學(xué)生觀屏幕的‘人機(jī)對話’?！边@是萬萬不可取的使用方法。在語文課堂上，教師要就堅持輔助性原則，即以課堂教學(xué)內(nèi)容的實際情況來決定如何使用信息技術(shù)來輔助語文教學(xué)。以人教版初中教材為例，《敬畏生命》作為一篇感慨生命之偉大與力量的散文，不需要過多使用課件，僅在開堂時為學(xué)生展示作者背景與寫作風(fēng)格即可，其他時間教師要以書本為主，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味文章中流淌的那種真摯的情感，從字里行間挖掘自然萬物的生命力，引導(dǎo)學(xué)生“敬畏生命”。同樣是以自然萬物為描寫對象的文章，《在紫藤蘿瀑布》這篇托物言志的課文中，教師便可以充分利用信息技術(shù)，為學(xué)生展示濃密綻放的紫藤蘿，并將作者的精妙語言和詞匯呈現(xiàn)在課件中，通過著重強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生體會作者觀察的細(xì)致和在描寫紫藤蘿時用詞的精當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生寫好景物作文，加深對語言運(yùn)用的體悟。
二、堅持啟發(fā)性原則，拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)素材。
在語文教學(xué)中，在教材知識之外，教師還需要為學(xué)生補(bǔ)充作者生平、文章創(chuàng)作背景、同類作品賞析等諸多內(nèi)容。在傳統(tǒng)的語文課堂上，這些都是由教師通過口頭表達(dá)的，學(xué)生往往聽過即忘，很難有深刻的印象。在這個時候，信息技術(shù)輔助教學(xué)強(qiáng)大的展示力、能夠在短時間內(nèi)為學(xué)生補(bǔ)充大量的素材知識的優(yōu)勢便顯示出來。但是筆者想要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，即教師在利用信息技術(shù)為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)素材的時候，不能因為貪多而一骨腦地復(fù)制到多媒體課件上，而是要堅持啟發(fā)性原則，精挑細(xì)選能夠調(diào)動學(xué)生思考欲望、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的內(nèi)容來展示，讓學(xué)生全面了解文章的同時又培養(yǎng)起發(fā)散思維。如《背影》一課，教師可以為學(xué)生補(bǔ)充作者朱自清的介紹，幫助學(xué)生更深刻地體會這篇文章，但是不能不加辨別地采納朱自清的事跡，像朱自清在最困難的時候拒絕美援面粉的高風(fēng)亮節(jié)，朱自清在開拓新詩的道路筆耕不輟、付出辛勤勞動的事跡，雖然這些故事都是作者朱自清高尚人格的彰顯，但是與渲染父愛、感悟父子濃濃親情的文章主旨并不搭調(diào)，反而會誤導(dǎo)學(xué)生的閱讀思路。筆者在這堂課中，通過課件展示朱自清與父親自幼的種種矛盾和隨時間逐漸被親情所融化的故事，為《背影》的學(xué)習(xí)鋪墊情感基礎(chǔ)，達(dá)到良好的啟發(fā)效果。
三、堅持靈活性原則，創(chuàng)新語文課堂教學(xué)情境。
教師在使用信息技術(shù)的時候，要大膽靈活地利用，通過信息技術(shù)特殊的聲音和視覺效果，創(chuàng)新語文課堂的教學(xué)情境，將僅靠語言和文字描述的文章內(nèi)容用信息技術(shù)情境化，達(dá)到化虛為實的效果，從而引起學(xué)生強(qiáng)烈的性感共鳴，讓學(xué)生在真實的感受與體驗中對人、事、物進(jìn)行思索和感悟，達(dá)到陶冶學(xué)生情操的教學(xué)目標(biāo)。以《蘇州園林》和《故宮博物院》等課文的學(xué)習(xí)為例，在班級內(nèi)很少有學(xué)生到過這些景點(diǎn)游玩，在多媒體教學(xué)中，教師把蘇州園林和故宮博物館的觀賞視頻播放到大屏幕上，伴隨著悠揚(yáng)的音樂和解說，讓學(xué)生先“游”一遍景點(diǎn)之后再進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中，文章中描寫的美妙景物對于學(xué)生來說就有了一種體驗后的親切感，學(xué)生也會深深慨嘆文章中對景點(diǎn)精致描寫的優(yōu)美句子，并潛意識地模仿這種景致描寫語句。此外，靈活性原則也指教師在課堂教學(xué)中要善于將多媒體課件、板書、教材融合貫通。在課堂中經(jīng)常會有教師根據(jù)學(xué)生課堂反應(yīng)即興講解的知識，這些未做準(zhǔn)備的知識，就可以補(bǔ)充到黑板上；同時，對于學(xué)生在課堂中比較好的理解和發(fā)言，也可以寫在黑板上，使課堂教學(xué)做到全面、細(xì)致。
四、堅持拓展性原則，優(yōu)化語文作業(yè)點(diǎn)評模式。
完整的語文教學(xué)不僅包括課堂學(xué)習(xí)，也包括課后作業(yè)練習(xí)。語文教師應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的功能，將信息技術(shù)與語文作業(yè)相結(jié)合，促使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)走出課堂、進(jìn)入日常生活。筆者在語文作業(yè)點(diǎn)評中，將點(diǎn)評的權(quán)利通過信息技術(shù)交予學(xué)生。筆者申請一個qq群，讓學(xué)生把自己的語文周記和學(xué)習(xí)體會等寫作作業(yè)上傳到群共享中，所有的'學(xué)生都可以看到同學(xué)的作品，并定期組織學(xué)生為同學(xué)作品進(jìn)行推選和評價。這種方式極大地調(diào)動了學(xué)生寫作的積極性，因為本來寫作作業(yè)只有老師才能看到，很多學(xué)生抱著應(yīng)付的心理來做作業(yè)，但是當(dāng)作業(yè)要“公之于眾”，特別是呈現(xiàn)在自己的同學(xué)面前時，學(xué)生內(nèi)心的競爭意識便調(diào)動起來。每位學(xué)生都渴望自己寫出的文章能夠得到同學(xué)紛紛留言給予好評，所以他們在寫作的時候便格外認(rèn)真，鮮有馬虎應(yīng)付的現(xiàn)象。學(xué)生的寫作能力得到突飛猛進(jìn)的提高，“信息技術(shù)作業(yè)”收到極好的教學(xué)效果。
五、結(jié)語。
總而言之，要成為新時代課堂的優(yōu)秀語文教師，必須從思想上重視信息技術(shù)輔助教學(xué)，并從行動上不斷優(yōu)化使用策略，讓語文學(xué)習(xí)煥發(fā)出屬于時代的個性色彩，全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。從語文課堂出發(fā)，積極與信息技術(shù)技術(shù)整合，揚(yáng)起學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的小船，這是時代對語文教學(xué)提出的呼喚，同樣也是素質(zhì)教育與新課改對語文教學(xué)提出的要求。但是不能否認(rèn)，信息技術(shù)輔助教學(xué)作為一種動態(tài)的教學(xué)方法，由于不穩(wěn)定因素多而導(dǎo)致教學(xué)難度也會相應(yīng)增大，而且信息技術(shù)輔助教學(xué)在諸多中學(xué)語文課堂的實踐尚處于起步階段，需要一線語文教師的共同研究與優(yōu)化，以尋求更加科學(xué)合理的、更適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求的實踐策略。