在繁忙的日常工作中,我們常常忽略了身邊存在的一些細微之處。怎樣確定你的寫作目標是一個重要的問題,因為只有明確了目標,你才能做出有針對性的計劃??偨Y可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足,為未來的發(fā)展提供參考。
探究物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式論文篇一
馬克思主義的社會發(fā)展觀和人的全面發(fā)展理論為建構政法學院應用國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式奠定了堅實的理論基礎。
一方面,國際貿(mào)易專業(yè)教育要受社會政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展的制約,同時又推動社會政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展,促進社會的進步。對于培養(yǎng)國際貿(mào)易應用型人才的國際貿(mào)易專業(yè)教育來說,其發(fā)展規(guī)模與速度、專業(yè)的設置與課程的開發(fā)、現(xiàn)代化教學手段的運用、實習條件的優(yōu)劣,都要受生產(chǎn)力和科學技術發(fā)展的制約。我國已實現(xiàn)從計劃經(jīng)濟向社會主義市場經(jīng)濟的轉軌。國際貿(mào)易專業(yè)必須適應改革開放和市場化的需求。按照市場需求培養(yǎng)人才。培養(yǎng)市場需要的人才,是我國當前國際貿(mào)易專業(yè)教育的`主要任務。
另一方面,國際貿(mào)易專業(yè)教育受人的全面發(fā)展的影響,反過來又促進人的全面發(fā)展,國際貿(mào)易專業(yè)教育與生產(chǎn)實踐相結合是造就人的全面發(fā)展的有效途徑。
探究物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式論文篇二
目前,為促進廣西物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展,桂林電子科技大學、桂林理工大學、廣西科技大學、桂林航天工業(yè)學院、梧州學院等大部分廣西工科高等院校都開設了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè),積極培養(yǎng)廣西物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才,也取得了一定的成果。但是,在物聯(lián)網(wǎng)工程人才培養(yǎng)中的專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標設定,師資隊伍建設,教學改革等方面仍存在很多問題。
雖然廣西很多高校就物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)在應用型人才培養(yǎng)方面也進行了一些探索和實踐。但隨著對應用型本科人才培養(yǎng)的不斷探索與實踐,以及學校對應用型本科人才培養(yǎng)的改革,物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)基于應用型人才培養(yǎng)的培養(yǎng)目標、課程體系、畢業(yè)要求等很多環(huán)節(jié)仍需不斷優(yōu)化調整。另外,國家大力提倡應用型本科專業(yè)與企業(yè)開展“校企合作,產(chǎn)教融合”的人才培養(yǎng)模式,各個高校與企業(yè)也建立了良好的合作關系,但是,總體來說,“產(chǎn)教融合”還不夠深入,其教學的課程體系、內(nèi)容與企業(yè)實際生產(chǎn)、運行、維護等方面的融合度還不夠強,其專業(yè)的人才培養(yǎng)目標及課程體系需要加強。
2.2師資隊伍建設仍需加強。
(1)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)作為一個新興的工科專業(yè),是年教育部審批通過的140個戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關本科新專業(yè)中的一個,與傳統(tǒng)的其他工科專業(yè)相比,其教學師資、科研團隊實力還不夠,高學歷和高水平的教師非常少,無法形成一個結構合理的教學、科研團隊,高水平的教學和科研成果比較少,教師的教學理論水平、科研開發(fā)能力和學科專業(yè)水平都需要進一步提高。
(2)“雙師雙能”型師資缺乏,雙師型教師比例偏低,企業(yè)專家、技術員任教比例較低,這對于實現(xiàn)培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)工程實踐能力較強的應用型本科人才目標來說,存在一定的困難和差距。
2.3教學改革需進一步加強。
(1)課程建設需進一步加強。目前,大部分學校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的部分專業(yè)課程內(nèi)容與工程實際脫節(jié),教材的內(nèi)容更新也不夠及時,達不到應用型人才教育目標,跟不上行業(yè)技術進步;同時,也存在某些課程的'網(wǎng)絡教學資源不足,高質量的精品課件有待開發(fā),多媒體教學質量有待提高等諸多問題,達不到服務應用型本科人才培養(yǎng)的目的。
(2)課堂教學方式相對落后。課堂教學還按照過去的教學方式進行,一些教師未能轉變教學方式,與應用型本科教學和工程教育理念存在一定的差距;教師的教學改革研究更偏重理論研究,其成果在教學實踐中應用不高、推廣難度較大。
(3)課程考核評價方法需改進?,F(xiàn)行的課程考核評價仍然沿用傳統(tǒng)的課程考核方式,采用平時成績和期末成績按比例折算的方法,很少關注學生的知識轉化成能力的情況,不符合應用型人才培養(yǎng)的理念。
探究物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式論文篇三
培養(yǎng)目標的建構。正確定位國際貿(mào)易專業(yè)(報關)培養(yǎng)目標是優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式??紤]到學生現(xiàn)行就業(yè)與未來可持續(xù)發(fā)展的需要,社會科技、經(jīng)濟發(fā)展的需要,外貿(mào)行業(yè)崗位和用人單位的實際需要??梢詫H貿(mào)易專業(yè)(報關)人才培養(yǎng)目標定位如下:培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展,熟練掌握國際貿(mào)易所需的基本知識、基本技能、基本政策與法律法規(guī),具有較強的外貿(mào)業(yè)務實踐能力、洞察形勢隨機應變的能力、獨立分析解決實際問題的能力和開拓創(chuàng)新駕馭市場的能力,適應外貿(mào)行業(yè)第一線崗位工作的高級應用型專門人才。該培養(yǎng)目標也可以簡要概括為:基本知識夠,實踐能力強,綜合素質好,就業(yè)競爭力強,直接從事國際商務的高級應用型專門人才。
根據(jù)上述培養(yǎng)目標,可以把國際貿(mào)易專業(yè)(報關)人才的培養(yǎng)規(guī)格定位為:一德、二基、三能、四證。所謂“一德”即具有從事國際商務工作所必需的良好職業(yè)道德,“二基”即具有從事國際商務工作所必需的基本理論知識與基本應用技能,“三能”即實踐能力、綜合能力和創(chuàng)新能力。實踐能力是指適應外貿(mào)業(yè)務崗位實際工作需要的各種操作技能的應用能力。
開放辦學。利用國內(nèi)資源開放辦學。黑龍江農(nóng)墾管理干部學院現(xiàn)在已經(jīng)和上海思博職業(yè)技術學院、青島職業(yè)技術學院等學校合作,在實現(xiàn)學校學生成績互認的基礎上互派交流生,豐富學生的第二校園生活,使學生感受不同的校園文化與教學方式,得到更加全面地發(fā)展。學校之間還可以實現(xiàn)教師的互動交流學習,以學習對方的先進教學與管理經(jīng)驗,以人之長,補己之短,在互動中得到提高。通過聯(lián)合辦學,不僅可以培養(yǎng)大批受社會歡迎的高技能人才,而且經(jīng)常與之進行學術交流與調研活動,可以學習這些學院的辦學經(jīng)驗,逐步實現(xiàn)本院與兄弟院校先進教學方式的接軌。另外。聯(lián)合辦學也具有極大的廣告效應,可以提升學校的知名度,為學校吸引更多的生源,豐富學校的資金來源,這將對學校的長期發(fā)展起到極大的促進作用。
探究物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式論文篇四
在我國經(jīng)濟與社會快速發(fā)展的今天,我國高等教育也得到了較為長足的發(fā)展,高等教育改革的不斷深入就是這一發(fā)展的最直觀體現(xiàn)。但對于我國高等教育來說,應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)向來是其工作的難點所在,而為了最大程度上解決這一問題,正是本文就應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案分析展開具體研究的原因所在。
在本文就應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案分析展開的研究中,筆者將應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)劃分為制訂專業(yè)培養(yǎng)目標、規(guī)劃并組織專業(yè)教學過程、專業(yè)教學評價和專業(yè)技能鑒定等三個階段,希望這一人才培養(yǎng)階段的劃分能夠為我國相關院校教學工作的更好展開帶來一定啟發(fā)。
1.制訂專業(yè)培養(yǎng)目標。
在制訂專業(yè)培養(yǎng)目標這一應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的第一階段中,其主要包括教學計劃、教學大綱、培養(yǎng)目標的專業(yè)制定,可以說這一培養(yǎng)階段主要是為了明晰應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才教學的方向與目的。對于應用型經(jīng)濟管理的專業(yè)教學來說,其本身屬于較為復雜的人才培養(yǎng)與訓練過程,這就使得一般高等院校想要真正較高質量的實現(xiàn)應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng),就必須保證自身擁有科學、完善的實踐性教學計劃,這一計劃需要包括規(guī)劃性、可實施性的教學指導文件,并能夠實現(xiàn)教學內(nèi)容的具體化與細分化,這樣才能夠較好的滿足高等院校應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。
2.規(guī)劃并組織專業(yè)教學過程。
在應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的第二階段,這一階段的任務主要是為了保證第一階段制定的教學計劃、教學大綱、培養(yǎng)目標能夠得到較好的執(zhí)行。具體來說,在這一規(guī)劃并組織專業(yè)教學過程階段中,相關高等院校需要提供專業(yè)教師與教學條件,并依據(jù)教學計劃與教學大綱開展高質量的應用型經(jīng)濟管理專業(yè)相關教學,這一教學需要實現(xiàn)理論與實踐的較好互動,這樣才能夠真正提高相關學生的職業(yè)能力。值得注意的是,在這一階段中,相關高職院校必須結合相關計劃,制定完善的教學管理制度,這樣才能夠真正達成第一階段設置的教學目標。
3.專業(yè)教學評價和專業(yè)技能鑒定。
在應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的第三階段,這一階段主要的任務是教學評價和技能鑒定,其主要是為了驗證上兩個階段的真實發(fā)揮效果。對于應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)來說,再好的計劃與策略,也需要通過驗證才能夠確定其有效性,所以相關高等院校就必須建立完善、科學的教學效果考察評價體系,這樣才能夠較好的實現(xiàn)較高質量的教學評價;而在學生的專業(yè)技能鑒定中,相關院??梢圆捎脤I(yè)崗位操作技能驗證的方式,對學生在真實崗位中專業(yè)技能的發(fā)揮情況進行鑒定,這樣自然就能夠較好的實現(xiàn)這一階段的任務要求,保證相關高等院校真正實現(xiàn)應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。
結合上文內(nèi)容,我們對高等院校應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的階段劃分產(chǎn)生了較為直觀的認知,而結合這一認知與相關文獻資料,筆者將在下文中對應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案設計進行詳細論述,希望這一論述能夠為相關高等院校帶來一定啟發(fā)。
1.教學過程整體設計。
在應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教學過程整體設計中,相關高等院校必須圍繞培養(yǎng)目標,實現(xiàn)應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)與社會市場需求相結合,而這一目標的實現(xiàn),就需要得到經(jīng)濟管理專業(yè)知識針對性、應用性和超前性的支持。由于應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教學過程主要包括專業(yè)理論教學與專業(yè)實踐教學兩部分,所以筆者建議相關高等院校建立集中與分散結合、教學與實踐結合的應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才循環(huán)教學培養(yǎng)模式,這一循環(huán)教學培養(yǎng)模式主要通過對學生開展理論、實踐、再理論、再實踐應用的循環(huán)教學,使學生能夠在學習的過程中,真正實現(xiàn)自身所學經(jīng)濟管理專業(yè)相關知識與實踐的'有機結合,這自然就能夠較好的保證這一教學的整體效果。
2.教學課程體系設計。
除了教學過程的整體設計外,教學課程體系的設計也是這一應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案設計的重要組成部分,而這一部分筆者建議相關高等院校采用濃縮理論教學、強化實踐技能、身心教育并重的設計理念。具體來說,在濃縮理論教學這樣設計理念的影響下,高等院校必須對應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才的理論課程進行恰當而有效的壓縮,這一壓縮需要實現(xiàn)應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才教學課程數(shù)量與課時數(shù)量的顯著降低,這樣才能夠有效避免教訓內(nèi)容的重復;而在強化實踐技能這一教學課程體系的的設計理念影響下,相關高等院校需要增加自身實踐課程,并同時增加專業(yè)能力培養(yǎng)課程,這樣才能夠較好的保證學生能力的不斷提高;而在身心教育并重這一教學課程體系設計的設計理念影響下,高等院校必須將育人放到與教書并重的地位,這樣才能夠保證學生的身心健康發(fā)展,這對于高等院校應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)教學的教學質量提高有著極為重要的意義。
3.教學方式設計。
在高等院校應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教學方式設計中,筆者建議相關高等院校采用“方法訓練、能力培養(yǎng)和科研指導”三位一體的教學方式設計理念,而根據(jù)這一設計理念,高等院校應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才教學就能夠較好的實現(xiàn)教師與學生之間的活動,這自然也就將大大提高教學的有效性。具體來說,在方法訓練這一理念下,高等院校需要通過不同手段對學生的學習興趣、技能以及思維方法進行培養(yǎng);而在能力培養(yǎng)理念下,高等院校需要設法提高學生的職業(yè)能力與綜合發(fā)展能力;而在科研理念下,高等院校需要使學生接觸經(jīng)濟管理專業(yè)相關的最前沿知識與技能,這樣才能夠較好的實現(xiàn)應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。
4.實踐性教學設計。
上文中筆者曾提到,應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教學過程主要包括專業(yè)理論教學與專業(yè)實踐教學兩部分,所以高等院校必須對這一教學的實踐性教學部分進行較好的設計,這里筆者結合自身實際工作經(jīng)驗,將實踐教學設計為專業(yè)技能初步應用、實踐應用能力的深化、實踐應用能力的提高等三個教學環(huán)節(jié)。(1)專業(yè)技能初步應用在專業(yè)技能初步應用這一應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐性教學設計第一環(huán)節(jié)中,這一環(huán)節(jié)學生經(jīng)濟管理相關實踐能力的提高,主要通過課本上的知識實現(xiàn),而在對學生進行的專業(yè)技能教學中,相關高等院校需要實現(xiàn)從理論課程開始與從實際應用需求結合的教學形式。在從理論課程開始的專業(yè)技能教學中,其主要目的是為了引導專業(yè)理論教學和專業(yè)技能教學,而從實際應用需求開始的技能教學,主要目的是為了使學生掌握基礎的經(jīng)濟管理相關技能,這兩方面教學的結合,就能夠使學生在理論知識的學習過程中,初步實現(xiàn)自身理論與實踐的結合,這自然就實現(xiàn)了應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的專業(yè)技能初步應用這一目標。(2)實踐中應用能力的深化在高等院校應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學的第二個環(huán)節(jié)中,這一環(huán)節(jié)需要實現(xiàn)學生實踐應用能力的深化,而為了能夠真正實現(xiàn)這一目標,相關高等院校需要有針對性的開展模擬實習、應用實習和綜合實驗。具體來說,相關高等院校在這一教學環(huán)節(jié)除了開展具體的主干課程教學外,還可以有目的的組織各類實驗、實訓、實習等教學活動,其中靈活結合實驗教學平臺開展的仿真實訓教學能夠在這一時期發(fā)揮較好的應用效果,這點需要相關高等院校予以重視。(3)實踐應用能力提高在高等院校應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學的第三個環(huán)節(jié)中,這一環(huán)節(jié)主要目的是為了進一步提高經(jīng)濟管理相關學生的實踐能力,并使其能夠滿足社會中各類企業(yè)的需求。具體來說,在這一實踐應用能力提高的實踐性教學環(huán)節(jié)中,高等院校需要將教學的重點轉移到學生的專業(yè)技能復合、拓展和創(chuàng)造性應用能力的培養(yǎng)上,這樣才能夠保證學生在畢業(yè)前掌握較為扎實的經(jīng)濟管理相關實踐技能。具體來說,這一時期相關高等院校需要較高質量的開展“國際貿(mào)易實務”課程、“網(wǎng)絡信息安全”課程、“現(xiàn)代物流管理”課程、“案例分析”課程、“顧客關系管理”課程,通過這一系列實踐相關的教學課程與具體的社會實踐,學生就能夠較好的掌握經(jīng)濟管理相關實踐技能,而高等院校也就真正實現(xiàn)了應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。值得注意的是,這一環(huán)節(jié)中高等院校采用感知認知、體驗實踐、應用創(chuàng)新的遞進式實踐能力培養(yǎng)過程,能夠更好的完成對學生實踐能力的培養(yǎng)。
三、結論。
在本文就應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案分析展開的研究中,筆者詳細論述了應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的階段劃分、應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的方案設計,結合這一論述我們能夠了解到應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)對于相關高等院校的重要性,希望這一內(nèi)容能夠為相關院校經(jīng)濟管理專業(yè)相關教學的更好展開帶來一定幫助。
參考文獻:
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探究物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式論文篇五
國際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)模式的建構在堅持以科學理論作指導的同時,必須遵循一定的原則,這些原則大體有以下一些。
其一,必須考慮學生現(xiàn)行就業(yè)與未來可持續(xù)發(fā)展的需要。
教育部長周濟同志曾指出“要把就業(yè)問題作為關系學校發(fā)展的重大問題來,在招生、教學、管理、畢業(yè)生就業(yè)等各個環(huán)節(jié)堅持以市場和社會需求為導向,形成一個有機結合的整體”。隨機對國際貿(mào)易專業(yè)學生進行問卷調查,90%的學生認為他們來大學學習的主要目的是為了提高自己的科學文化水平和就業(yè)能力,以便畢業(yè)后能找到一份滿意的工作。因此,專業(yè)培養(yǎng)目標定位必須充分考慮到學生當前就業(yè)能力培養(yǎng)的需要,要努力提高學生的就業(yè)競爭力。國際貿(mào)易專業(yè)教育在專業(yè)設置、課程設計和教學實施的過程中,都必須與社會和經(jīng)濟發(fā)展的方向、水平和要求相一致,緊貼國際貿(mào)易發(fā)展的趨勢,以就業(yè)為導向。必須加強研究畢業(yè)生就業(yè)市場和生源市場,使專業(yè)定位、招生規(guī)模等都能按市場規(guī)律變化而變化。但是,在現(xiàn)代社會中,不僅職業(yè)崗位體系由于經(jīng)濟科技的迅猛發(fā)展而演化為一個動態(tài)系統(tǒng),而且就業(yè)者受利益驅動和價值取向的影響,也經(jīng)常更換職業(yè)崗位。專業(yè)培養(yǎng)目標的定位不僅要考慮到學生初次就業(yè)的具體知識技能要求,而且也要關注其日后擇業(yè)所需。不僅應使學生獲得當前就業(yè)必備的知識技能,而且應獲得繼續(xù)學習與提高的能力。
其二,必須考慮外貿(mào)行業(yè)崗位群和用人單位的實際需要。
在人才培養(yǎng)方向上要充分考慮社會對國際貿(mào)易人才的需求,及時了解人才發(fā)展趨勢。從調查資料來看,我國普通高等院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易畢業(yè)生專業(yè)對口就業(yè)率約為60%,而外貿(mào)職業(yè)院校畢業(yè)生對口就業(yè)率約為70~90%,有的甚至到達100%。而且,有些高等院校畢業(yè)生由于找不到工作,但是到職業(yè)學校獲得技能證書(如外銷員、報關員、單證員)后就容易找到工作。根據(jù)近百家進出口企業(yè)的網(wǎng)上招聘要求來看,幾乎所有的外貿(mào)企業(yè)都希望國際貿(mào)易專業(yè)的教育教學能與外貿(mào)崗位對接。約有76%的用人單位把就業(yè)者的職業(yè)道德和工作態(tài)度擺在了首要位置,這說明加強學生的專業(yè)實踐能力培養(yǎng)和綜合素質教育極為重要。因此,國際貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標,不僅應教給學生外貿(mào)崗位群直接需要的知識技能,還應當加強與此緊密聯(lián)系的基礎知識技能、關聯(lián)知識技能以及職業(yè)道德態(tài)度的教育,以培養(yǎng)出全面發(fā)展的高級應用型人才。
其三,必須考慮社會科技、經(jīng)濟發(fā)展的需要。
20世紀中葉以來,世界上的發(fā)達國家已經(jīng)跨入后工業(yè)社會。其顯著特征之一是第三產(chǎn)業(yè)和技術持續(xù)迅猛發(fā)展,這不僅會引起該產(chǎn)業(yè)就業(yè)規(guī)模的迅速擴大,而且會引起該產(chǎn)業(yè)內(nèi)各行業(yè)間以及行業(yè)內(nèi)就業(yè)結構的迅速變化。技術和經(jīng)濟結構的變化,對職業(yè)崗位結構會產(chǎn)生直接的影響。會使得社會的某些職業(yè)崗位大批地消失,又會有大批新的職業(yè)崗位增加。
中國目前正處于逐步向后工業(yè)社會過渡的時期,第三產(chǎn)業(yè)持續(xù)穩(wěn)步上升。中國加入wto及國家對個人從事外貿(mào)業(yè)務的管制放開,對外貿(mào)易獲得迅速發(fā)展,我國進出口總額已達1.6萬億美元,這標志我國對外貿(mào)易已邁上新的臺階。我國外貿(mào)行業(yè)的崗位規(guī)模在迅速擴大的同時,崗位結構在發(fā)生深刻變化,國際貿(mào)易的方式、方法發(fā)生相應的變化。一方面,中小企業(yè)由于業(yè)務量不大,設崗較少,因而要求外貿(mào)應用型人才具有全面的操作技能和綜合應用能力;另一方面,大型企業(yè)由于業(yè)務量大,部門分解較細,設崗較多,因而要求外貿(mào)應用型人才具有過硬的專門操作技能和獨立解決問題能力。
探究物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式論文篇六
物聯(lián)網(wǎng)作為國家的重點發(fā)展的新興產(chǎn)業(yè),在智慧城市、智能大廈、旅游等產(chǎn)業(yè)發(fā)揮巨大作用。據(jù)中國經(jīng)濟網(wǎng)相關數(shù)據(jù)顯示,截止到年,中國物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)市場規(guī)模已達到了7500億元,且在未來幾年,隨著各級政府加大對物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的投入,在社會各領域中物聯(lián)網(wǎng)技術的應用也更加廣泛,其產(chǎn)業(yè)人才需求量十分巨大,其中智能電網(wǎng)、智能醫(yī)療領域“十三五”期間需求人數(shù)均在百萬左右,智能農(nóng)業(yè)需要幾百萬甚至上千萬物聯(lián)網(wǎng)技術人員。因此,在這種形勢下,許多物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)也孕育而生,但是物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的專業(yè)人才十分匱乏,人才缺口嚴重,因此,這個專業(yè)的就業(yè)前景非常樂觀。
物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)是廣西自治區(qū)政府培育發(fā)展的10大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)中新一代信息技術產(chǎn)業(yè)的重要組成部分。同時,在《廣西推進物聯(lián)網(wǎng)有序健康發(fā)展實施方案的通知》(以下簡稱“方案”)中提出的發(fā)展目標是:“實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)在我區(qū)經(jīng)濟社會各領域的廣泛應用,物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展生態(tài)明顯改善,安全保障能力明顯提高,基本形成具有一定產(chǎn)業(yè)規(guī)模的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)體系,成為推動我區(qū)經(jīng)濟社會智能化和可持續(xù)發(fā)展的重要力量。”因此,要實現(xiàn)發(fā)展目標,在物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)中產(chǎn)品生產(chǎn)、技術研發(fā)、系統(tǒng)集成及應用等方面都需要大量物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才的支撐。
另外,方案中的“重點任務”中還指出:“加強人才隊伍建設。支持相關高校和科研院所加強多學科交叉整合,加快培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)相關專業(yè)人才;加快引進物聯(lián)網(wǎng)高層次人才?!庇纱丝梢?,物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)對于物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展非常重要。
探究物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式論文篇七
依托桂林市“國家新型工業(yè)化(電子信息)產(chǎn)業(yè)示范基地”,借助“桂林物聯(lián)網(wǎng)技術創(chuàng)新中心”的資源優(yōu)勢,立足電子信息、儀器儀表、汽車工業(yè)等區(qū)域經(jīng)濟支柱、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)需求,成立廣西首個物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)教融合協(xié)同育人基地―――“思科-桂航物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)教融合協(xié)同育人基地”,探索基于校企深度互嵌的校企合作機制內(nèi)涵建設。
以協(xié)同育人基地為依托,結合物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)優(yōu)勢,與思科公司共同開發(fā)物聯(lián)網(wǎng)應用能力標準,并聯(lián)合制定物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案,共同建立基于校企深度互嵌的物聯(lián)網(wǎng)應用型人才培養(yǎng)模式,深度實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)應用對接,促進產(chǎn)業(yè)應用人才培養(yǎng)規(guī)范化;建立由企業(yè)專家、專業(yè)帶頭人、校友代表等組成的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設指導委員會,以“思科-桂航物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)教融合協(xié)同育人基地”為抓手,建立“系-專業(yè)”二級校企合作架構,以桂林市電子信息等產(chǎn)業(yè)發(fā)展對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應用型人才的需求為依據(jù),明確人才服務對象,明晰人才培養(yǎng)規(guī)格,引入新技術、新工藝,校企合作共同完成教學任務,不斷拓展校企合作領域,達到校企雙贏的目的。
3.2構建“應用型崗位”的系統(tǒng)化課程體系堅持理論知識與實踐應用能力培養(yǎng)并重,本著“立足產(chǎn)業(yè)發(fā)展、校企深度融通、工學密切結合”原則,依據(jù)物聯(lián)網(wǎng)崗位工作環(huán)境,通過社會調研,聘請企業(yè)專家共同研討物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的應用能力需求,提煉出典型的工程應用工作任務,構建“應用型崗位”的系統(tǒng)化課程體系,使理論知識與實踐應用互相滲透、密切結合,通過項目導向、生產(chǎn)實習實訓等方式,讓學生學習過程置身于“工作應用過程”中,完成應用訓練。其核心課程體系如下。
(1)專業(yè)的核心必修課程為:電路分析基礎、程序設計基礎、離散數(shù)學、rfid原理及應用、物聯(lián)網(wǎng)與智慧思維、計算機網(wǎng)絡、物聯(lián)網(wǎng)控制原理與技術、數(shù)據(jù)結構、物聯(lián)網(wǎng)通信技術、傳感器原理及應用、嵌入式系統(tǒng)與設計、物聯(lián)網(wǎng)定位技術、物聯(lián)網(wǎng)工程設計與實踐。
(2)桂林市作為國際旅游勝地,年就入選了國家智慧城市試點名單,目前以打造“旅游”和“智慧城市”為契機,在物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)中,專業(yè)核心選修課程設置依據(jù)人才培養(yǎng)方案分為兩個方向,分別為:旅游方向和智慧城市方向.該課程體系教學重點明確,注重物聯(lián)網(wǎng)應用型人才培養(yǎng)目標方面的銜接。通過本核心課程體系的學習,學生能熟練掌握物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)相關的基礎知識和基本應用,同時具備較強的物聯(lián)網(wǎng)技術的專業(yè)核心應用能力,并且還能夠為部分技術革新提供智力支持。
3.3實施“以賽促學、以證促改”全方位實踐教學模式。
以應用為導向,有針對性地組織實施物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)多種相關競賽,同時開展職業(yè)認證,工學結合,全面促進專業(yè)實踐教學改革。在進行物聯(lián)網(wǎng)應用競賽培訓的過程中,通過開展具有針對性、逼真性的專業(yè)知識理論教學、設計操作訓練、實際能力演練考核等舉措,達到培養(yǎng)學生的動手能力的目的,使學生具有良好的理性思維與實踐應用能力。
積極推行“雙證書”制度,積極組織學生參與全國信息技術應用水平大賽、全國職業(yè)院校應用大賽等競賽,引入國際數(shù)碼及嵌入式技術認證機構(idetco)的國際物聯(lián)網(wǎng)資格認證和全國物聯(lián)網(wǎng)技術人才培養(yǎng)認證(iott)等項目,促進實踐教學改革,將國際物聯(lián)網(wǎng)認證的教學課程和內(nèi)容引入到培養(yǎng)學生過程中,并開展系統(tǒng)的專業(yè)認證和人才實訓工作,全面提升物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學生的實踐能力、動手能力,使學生達到物聯(lián)網(wǎng)中級職業(yè)資格。
在課程實踐教學中,學生往往只有在真實的實驗環(huán)境下才會發(fā)現(xiàn)各種問題。因此,我們通過建設課程網(wǎng)站,利用先進的網(wǎng)絡信息技術,在網(wǎng)絡上實時直播教學視頻、課件等,并且讓學生和老師在網(wǎng)絡上進行實時、快捷地課堂交互,學生的問題能及時和老師溝通,并得以解決,從而順利完成實驗內(nèi)容。
3.4建設專兼結合的“雙師型”教學團隊。
依托“1-2-3-6”模式,通過培養(yǎng)、引進、聘請等途徑,打造一支專兼結合、特色鮮明的雙師型教學團隊。所謂“1-2-3-6”模式是指:培養(yǎng)1名專業(yè)帶頭人,通過參加物聯(lián)網(wǎng)高端技術培訓,學習物聯(lián)網(wǎng)項目開發(fā)新技術,積極參與企業(yè)物聯(lián)網(wǎng)相關科研項目,提高科研能力和專業(yè)技術水平;引進2名企業(yè)“雙師型”教師,依據(jù)其物聯(lián)網(wǎng)應用項目實施管理經(jīng)驗,參與課程標準制訂、教材編寫、實訓指導等建設工作;培養(yǎng)3名“雙師型”教師,通過物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)培訓、職業(yè)資格認證等多種形式組織專業(yè)教師進行實踐鍛煉,通過到企業(yè)掛職,了解行業(yè)發(fā)展最新動態(tài),增強把握專業(yè)發(fā)展方向能力,提高實踐教學和項目開發(fā)能力;聘請6名來自企業(yè)一線的專家擔任兼職教師和專業(yè)顧問,充分利用思科公司等知名企業(yè)的行業(yè)技術優(yōu)勢,聘請企業(yè)專家共同制定專業(yè)培養(yǎng)目標,研究人才培養(yǎng)模式,構建課程體系,制訂課程建設標準等,指導學生實習實訓、畢業(yè)設計等,并且在制度上要求兼職教師和專業(yè)顧問每年在校工作時間不低于3個月,充分保證其工作時間。
3.5完善專業(yè)教學質量管理機制。
(1)實施專業(yè)教學質量監(jiān)控機制。充分調動教師開展物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設及課程建設的積極性,促進教學工作的穩(wěn)步開展和教學質量的穩(wěn)步提升。學校確立校系兩級教學質量保障制度,并建立教學工作考核評估制度和教師教學工作年度考核制度,將評估結果納入教師的績效考核內(nèi)容,并與評獎評優(yōu)、職稱晉升掛鉤,強化教師教學質量意識。
(2)建立管理質量標準。依據(jù)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)辦學定位和人才培養(yǎng)目標,制定了完整規(guī)范、科學合理的教學管理質量標準。通過開展常規(guī)教學檢查和專項檢查,依據(jù)相關教學管理規(guī)章制度,對教學建設、運行、保障、管理等方面進行檢查和評價,及時發(fā)現(xiàn)并妥善解決問題,保證各環(huán)節(jié)順利運行,不斷改進教學管理水平,提高教學質量。
(3)完善教學質量監(jiān)控體系。通過學生教學信息員信息反饋、常規(guī)教學檢查、領導聽課,學生網(wǎng)上評教、期中期末學生座談會等一系列措施的實施,及時發(fā)現(xiàn)并解決教學工作中的問題和不足,不斷完善教學質量監(jiān)控體系。
3.6建立健全第三方評價機制。
為了提升專業(yè)人才培養(yǎng)的社會認可度,達到專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接的目的,引入第三方評價機制評價學生在校期間與畢業(yè)后的水平。在校期間,每學年結束后,由家長、在校教師和企業(yè)兼職教師三方一起對學生應用水平進行評價;學生畢業(yè)后,對畢業(yè)生進行跟蹤評價,建立信息資源庫,對畢業(yè)生情況進行不少于3年追蹤調查,同時,邀請用人單位對畢業(yè)生進行評價,并進行收集、調研和數(shù)據(jù)分析,形成科學的評價指標體系,為人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)設置優(yōu)化、教學質量管理、課程調整創(chuàng)新、教學制度設計等提供科學依據(jù)。
探究物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式論文篇八
論文摘要:跨入新世紀,我國高等教育發(fā)生了重大變革,管理科學專業(yè)的發(fā)展也面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。在這種新的形勢上,要培養(yǎng)管理科學專業(yè)酶應用型人才,必須更新觀念,以應用型人才的培養(yǎng)目標為綱,以理論教學體系、實踐教學環(huán)節(jié)為支柱,以教學方法手段創(chuàng)新、師資隊伍建設為基礎,構建本專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)模式。
目前我國正處在經(jīng)濟轉型期,企業(yè)對應用型人才需求的不斷增長。通過教育培養(yǎng)出大批具有一定專業(yè)技能和良好品德素質的人才,是高等院校義不容辭的責任。人才培養(yǎng)目標是核心,培養(yǎng)模式是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的方式。要培養(yǎng)管理科學專業(yè)本科應用型人才,相關的高等院校必須認真研究社會對管理人才的需求特點,依此來設計專業(yè)的培養(yǎng)目標,改革人才培養(yǎng)模式,并對課程體系、實踐環(huán)節(jié)、教學方法和師資培訓等進行綜合的研究與實踐。
(一)教育思想、教育觀念的更新。
經(jīng)濟與科學技術的日益更新,社會對人才的需求正在發(fā)生著深刻的變化,對培養(yǎng)人才的高等院校也提出了新的、更高的要求。為了培養(yǎng)高素質的應用型管理人才,必須改變傳統(tǒng)的偏重“專業(yè)教育”的大學教育觀,樹立與時代的發(fā)展相適應的“以學生為本,注重全面素質培養(yǎng)與提高”的現(xiàn)代大學教育觀,構建“以思想道德素質、科學文化素質、專業(yè)素質和身心素質協(xié)調發(fā)展、基礎扎實、學有專長、富有個性和創(chuàng)新精神為內(nèi)涵”的人才培養(yǎng)新目標。
(二)管理專業(yè)的不斷增加。
管理科學專業(yè)是管理科學與工程類涵蓋的兩個專業(yè)之一,目前全國有40多所高校開設管理科學本科專業(yè)。近年來,授予管理類學士學位的職能或部門管理專業(yè)不斷增設,如工商管理、行政管理、公共管理、人力資源管理、物流管理等。這些專業(yè)設置細化、指向性更明確,成為各校的熱門專業(yè),并且,也使得管理科學專業(yè)的發(fā)展面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。在這種新的形勢下,必須更新觀念,構建符合時代特征和專業(yè)特點的管理科學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式。
管理科學是研究人類管理活動規(guī)律及其應用的一門科學。信息技術的迅猛發(fā)展,使得數(shù)據(jù)的采集、處理、分析和管理變得快速、準確,人們在管理活動中廣泛采用定量分析方法成為可能?,F(xiàn)代管理科學就是主要運用定量分析的方法來研究管理問題的一門學科。根據(jù)學科的特點,管理科學本科專業(yè)的定位應該是培養(yǎng)既有扎實的管理理論基礎,掌握基本的管理理論、方法和技術,能夠將知識運用于管理實踐活動當中的“厚基礎、寬專業(yè)、強能力、高素質”的應用型人才。與其它管理類專業(yè)不同,管理科學本科專業(yè)的培養(yǎng)方案應該加強管理基本理論與方法、基本技術與技能的教學,這是培養(yǎng)高素質管理科學人才的關鍵。但是,管理的基本理論、方法與技術是為管理實踐服務的,它們只有應用到具體職能管理中才能發(fā)揮作用,所以應該有目的、有計劃地進行職能管理的教育,培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
根據(jù)專業(yè)的定位、專業(yè)的特點和全面素質培養(yǎng)的要求,構建管理科學專業(yè)的課程體系應該包含下面三個方面的內(nèi)容。
1.合理布局課程結構,加強學生素質教育。要培養(yǎng)現(xiàn)代管理人才,不僅強調知識的傳授,還應該注意“知識、能力、素質”協(xié)調發(fā)展。因此,在制定管理科學專業(yè)的培養(yǎng)方案時,要遵循“寬口徑、厚基礎”的'原則,實現(xiàn)知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展的培養(yǎng)模式。在課程結構包含通識教育課、學科基礎課和專業(yè)領域課和實踐教學環(huán)節(jié)四大部分。通識教育課程培養(yǎng)學生人文社會科學素質,學科基礎課程讓學生掌握專業(yè)的基本理論,為專業(yè)學習打下基礎。在專業(yè)領域課中增加專業(yè)方向選修課程,讓學生可以把其他管理類專業(yè)的方向課程作為任意選修課程,努力將管理科學專業(yè)辦為既有基礎學科性質,又具有很強的實用性的專業(yè)。
2.精簡、整合課程,體現(xiàn)交叉融合。管理科學是一門橫跨自然科學與社會科學兩大領域的綜合性交叉學科,基礎課程中包含有數(shù)學、管理學、經(jīng)濟學與計算機科學方面的課程,教學內(nèi)容多,任務繁重。因此,培養(yǎng)方案在照顧到各個學科的知識體系的完整性的同時,對課程與教學內(nèi)容的精簡與整合。另外,還應考慮每門課程的前序課程和后續(xù)課程,注意體現(xiàn)學科交叉,避免知識機械地疊加。
3.精心設計選修課,培養(yǎng)學生的應用能力。管理思想、理論和方法均來自于實踐,管理教育的目的是培養(yǎng)學生能夠運用管理知識解決實際管理問題。因此,有必要通過對課程進行優(yōu)化組合,適當壓縮必修課程,增加選修課程,讓學生了解生產(chǎn)活動中的管理活動現(xiàn)狀,掌握運用知識解決實際問題的能力。另外,還應增加信息技術在管理中的應用課程,如統(tǒng)計軟件、管理應用軟件等,讓學生學會運用信息技術輔助管理決策,提高分析和解決問題的能力。
(二)實踐教學環(huán)節(jié)。
管理工作具有很強的實踐性和藝術性,通過本環(huán)節(jié)學習可以提高學生的管理技能和創(chuàng)新能力。
1.實踐教學的內(nèi)容。管理科學專業(yè)的實踐教學主要包括計算機技術應用實踐、專業(yè)課程實驗項目、畢業(yè)設計(論文)等。在課程設置中除設置必要的驗證型實驗外,主要突出設計型、綜合型、自創(chuàng)型實驗課。在有益于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力條件下,合理確定理論課時和實驗、實習課的比例,一般來說,實踐教學所占的比例應在40%以上。實踐教學內(nèi)容安排應充實、詳細、明確,并有相應的保障措施。對于集中性的實踐教學環(huán)節(jié)中的實習、社會實踐、課程設計、畢業(yè)設計或論文等,要以相對獨立的形式開出,要求明確,保障有力,以突出和明確實踐教學。
2.依托企業(yè),加強校外實踐基地建設。高等學校要與著名研究基地、企業(yè)合作,創(chuàng)造實踐教學條件,建立校外實踐基地。企業(yè)作為高等學校的實踐基地,協(xié)助完成實踐教學甚至直接負責學生實際能力的培養(yǎng),并幫助學校解決實踐教學的師資等方面的困難。由于教學目的與要求明確,企業(yè)在參與實踐教學過程中,可以了解學生的特點和能力,畢業(yè)時比較愿意聘用他們。學校與企業(yè)聯(lián)合辦學使專業(yè)設置針對性更強。學生在企業(yè)實際操作中便可掌握職業(yè)崗位所需的技能及工作經(jīng)驗,完成了由學校到生產(chǎn)崗位的過渡。
(三)改革教學方法。
1.加強案例教學。當代管理科學教育的精髓在于案例教學。案例學習是一個老師與學生、學生與學生互動的過程,需要大家的共同努力。無論在商業(yè)實踐還是在案例學習過程中,比找尋正確答案更重要的,是如何學會提出一個“正確的問題”。從這個意義上說,案例學習有助于提高管理專業(yè)的學生提出正確問題和解決問題的實踐技能。
2.強調計算機技術在專業(yè)課程教學中的應用。在培養(yǎng)方案制定過程中,要強調計算機技術在管理中的應用,一方面健全有關計算機技術方面的課程子體系,另一方面,強調計算機軟件的應用。
3.改革學習成績評定方式。鼓勵教師進行考試方法改革,主要表現(xiàn)在兩方面:第一,在閉卷試題的命題制度上,鼓勵教師多出能夠反映能力和素質的試題,盡量減少機械性和背誦式的試題;第二,在考試形式上,嘗試采用口試、情景模擬以及口試與筆試相結合等靈活多樣的方法,從而使考試真正成為鞭策學生學習、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的手段,而不再成為束縛學生學習、窒息學生創(chuàng)造性的包袱。
4.組織管理設計競賽。通過撰寫商業(yè)計劃書和管理策劃(企劃)的實戰(zhàn)演練,提高學生整合知識的能力和實際動手能力。
(四)應用型師資隊伍建設。
師資是達到培養(yǎng)目標的保證,應建立一支素質、能力達到要求的師資隊伍。
一是提倡教學和實踐相結合,要求專業(yè)教師逐步具備“雙師”素質。培養(yǎng)教學、實踐與科研相結合的教師隊伍,不僅僅是鼓勵教師取得類似經(jīng)濟師、會計師等資格,更重要是推動教師參與企業(yè)實踐,與管理實踐相結合,將教師造就成既掌握管理理論又具備管理技能的復合型人才。
二是要求教學和科研相結合,以科研促教學。管理科學專業(yè)的教師應多爭取來自企業(yè)等組織的橫向課題,參加為企業(yè)服務的咨詢項目和活動。除了加強教師的內(nèi)部學習和專題研究外,還有賴于通過“走出去、請進來”,使教師了解外部企業(yè)的管理動態(tài)和發(fā)展動向。
三是整合外部資源,解決復合型師資緊缺的問題。教師可以通過到企業(yè)中掛職或任職,將第一手鮮活的資料帶回到教學實踐中,增強課堂教學的生動性和實用性。另外,利用關系企業(yè)和基地企業(yè),聘請企業(yè)管理人員作為客座教授或兼職講師,建立實戰(zhàn)型的兼職教師隊伍。
隨著數(shù)學、管理學、經(jīng)濟學和信息技術的迅猛發(fā)展,管理科學在新的形勢下發(fā)生了深刻的變化,學科之間互相融合、交叉成為管理科學發(fā)展的重要特征,社會迫切需要具有扎實專業(yè)知識,具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型人才。在這種形勢下,應該更新教學觀念,不斷地探索應用型管理人才的教育途徑和模式,才能在教育體系中找準自己的定位和發(fā)展方向。
探究物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式論文篇九
摘要:當前國家提倡供給側改革,自此之下高校人才培養(yǎng)的模式也應響應國家的號召,改革原有的人才培養(yǎng)模式?,F(xiàn)階段高校學生普遍面臨著就業(yè)困難的問題,同時企業(yè)也面臨著用工荒的問題,在這樣的人才需求和供應狀況下,高校人才培養(yǎng)模式要盡早的轉變?yōu)閼眉寄苄腿瞬排囵B(yǎng)模式。本文從高校畢業(yè)生就業(yè)的實際情況出發(fā),剖析了經(jīng)管類專業(yè)應用技能型人才培養(yǎng)模式改革歷程;探討了經(jīng)濟管理類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)存問題;探究了經(jīng)濟管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式體系的構建。旨在為高校人才培養(yǎng)模式的轉型提供參考依據(jù)。
探究物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式論文篇十
摘要:當前國家提倡供給側改革,自此之下高校人才培養(yǎng)的模式也應響應國家的號召,改革原有的人才培養(yǎng)模式。現(xiàn)階段高校學生普遍面臨著就業(yè)困難的問題,同時企業(yè)也面臨著用工荒的問題,在這樣的人才需求和供應狀況下,高校人才培養(yǎng)模式要盡早的轉變?yōu)閼眉寄苄腿瞬排囵B(yǎng)模式。本文從高校畢業(yè)生就業(yè)的實際情況出發(fā),剖析了經(jīng)管類專業(yè)應用技能型人才培養(yǎng)模式改革歷程;探討了經(jīng)濟管理類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)存問題;探究了經(jīng)濟管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式體系的構建。旨在為高校人才培養(yǎng)模式的轉型提供參考依據(jù)。
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探究物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式論文篇十一
摘要:隨著我國改革開放和社會主義市場經(jīng)濟的進一步發(fā)展,人們的生活水平進一步提高,群眾對文化、教育、旅游的重視度越來越高,進一步構建和優(yōu)化全域旅游背景下高職院校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式十分必要。因此,高職院校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建對于推動我國旅游業(yè)的發(fā)展起著重要的推動作用。結合我國旅游業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀,并以我國旅游行業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需要為基礎,提出了具體的全域旅游背景下高職院校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式構建的策略。
關鍵詞:全域旅游;人才培養(yǎng);培養(yǎng)路徑。
全域旅游是伴隨經(jīng)濟和社會發(fā)展出現(xiàn)的一個新興詞匯,一般意義上的全域旅游是指在一固定社會區(qū)域內(nèi),以旅游業(yè)為行業(yè)支撐的,通過對該固定區(qū)域內(nèi)的社會、經(jīng)濟資源的優(yōu)化和整合,進而實現(xiàn)旅游、生態(tài)環(huán)境、基礎設施建設、社會公共服務、地方法規(guī)等整體、全面、系統(tǒng)的優(yōu)化和提升,最終實現(xiàn)該區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟、社會、文化、教育、科技等方面的全面提升,樹立以旅游業(yè)為中心的新的、符合時代發(fā)展潮流的協(xié)調發(fā)展理念。各行各業(yè)、各部門、民眾需要共同參與到全域旅游之中,充分利用旅游地的各種人力、財力等資源,為來自世界各地的游客提供全方位的旅游體驗,滿足游客多元化的旅游需求,進而促進全域旅游的發(fā)展。
一、新環(huán)境下全域旅游對高職院校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實要求。
(一)全域旅游背景下發(fā)展現(xiàn)代旅游的新戰(zhàn)略。
現(xiàn)階段,全域旅游業(yè)的總目標是在較短時間內(nèi)實現(xiàn)固定區(qū)域旅游業(yè)的全域景觀、環(huán)境、生態(tài)、服務、市場秩序、基礎設施服務一體化和精細化,并在此基礎上逐漸實現(xiàn)固定區(qū)域內(nèi)全域旅游的交通便捷、酒店服務、醫(yī)療服務、環(huán)境優(yōu)化、綜合信息完善、人才儲備體系健全等一體化服務,實現(xiàn)綜合性較強的全域旅游模式。逐步實現(xiàn)全域旅游的過程是一個系統(tǒng)化基礎設施逐步實現(xiàn)的過程,這就包括體制機制建設、全域旅游發(fā)展規(guī)劃設計、完善相關法律法規(guī)、明確旅游業(yè)的發(fā)展方向、完善和優(yōu)化基礎設施以及逐步優(yōu)化產(chǎn)業(yè)布局等一系列的基礎工作,而在這些工作當中最重要的就是對全域旅游背景下旅游業(yè)的人才培養(yǎng)和人才儲備。
(二)全域旅游背景下對高職院校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的新要求。
近年來,隨著我國全域旅游的進一步發(fā)展壯大,現(xiàn)階段我國旅游業(yè)的總體發(fā)展規(guī)模得到了進一步擴大,總體發(fā)展水平得到了進一步提高,總體服務質量得到了進一步提升?;谌蚵糜螛I(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀,我國對全域旅游背景下的專業(yè)人才的需求進一步加大,根據(jù)相關資料顯示,到2020年,我國部分省市對旅游管理專業(yè)人才的需求量將翻一倍。以我國旅游大省海南省為例,到2020年,海南省對旅游專業(yè)管理人才的需求將達到8.1萬人,而對專業(yè)技術人才的需求將達到7.6萬人,對旅游專業(yè)服務人員的需求量將達到33.7萬人,全域旅游將進一步解決海南省200多萬人的就業(yè)崗位。
(三)全域旅游背景下對專業(yè)高職院校旅游管理專業(yè)人才的迫切需求。
隨著我國全域旅游的快速發(fā)展,現(xiàn)階段發(fā)展全域旅游應進一步加強對旅游專業(yè)人才的培養(yǎng),以此解決全域旅游背景下對專業(yè)旅游管理人才的迫切需要。所謂專業(yè)旅游管理人才是指旅游管理人才、旅游服務人才、高級旅游企業(yè)管理人才以及旅游服務人才。眾所周知,旅游這一概念是隨著時代的發(fā)展而不斷發(fā)展變化,其內(nèi)涵和外延也不斷變化。在全域旅游的大時代背景下,對旅游專業(yè)人才的定義也逐漸發(fā)生變化,全域旅游背景下高職院校旅游管理專業(yè)人才不再是傳統(tǒng)意義上的旅游管理專業(yè)人才,其外延和內(nèi)涵隨著旅游產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展而擴大。由此可見,針對全域旅游背景來培養(yǎng)專業(yè)性的高職院校旅游管理專業(yè)人才是十分必要和迫切的。只有大力培養(yǎng)和發(fā)展管理、技術、服務、指導乃至設計和銷售等方面和領域的人才,才能進一步推動全域旅游的快速發(fā)展,才能進一步提高全域旅游的服務水平和管理水平。
雖然,當前我國全域旅游背景下旅游業(yè)的發(fā)展取得了一些成績,值得鼓勵,但是基于我國經(jīng)濟、文化發(fā)展的現(xiàn)實狀況,我國全域旅游背景下高職院校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)仍然存在一些不足,這些具體表現(xiàn)在以下方面:
(一)旅游培養(yǎng)模式過于傳統(tǒng),缺乏創(chuàng)新。
通過大量的調研和分析后發(fā)現(xiàn),我國當前高職院校教育模式下存在著旅游專業(yè)人才培養(yǎng)模式單一、傳統(tǒng),缺乏創(chuàng)新的現(xiàn)狀。比如,在很多高職院校的旅游管理專業(yè)中,對大學生的培養(yǎng)目標設定、專業(yè)核心課程設定、課程體系規(guī)劃等專業(yè)培育模塊的設置存在單一、靜態(tài)、傳統(tǒng)等不足,缺乏創(chuàng)新性和現(xiàn)實指導性。在很多情況下,因為教育理念和管理模式的原因,很多高職院校在旅游專業(yè)人才培養(yǎng)方面出現(xiàn)趨同的現(xiàn)象。在旅游專業(yè)性人才培育方面,我國高職院校尚未形成國外先進的“雙元制”或者“洛桑模式”的教育教學模式,因此在一定程度上就造成了我國高職院校旅游業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)方面學生理論知識扎實,但是實踐能力、操作能力較弱的“傾斜式”人才培養(yǎng)和發(fā)展模式。
(二)旅游業(yè)人才管理和培育方式缺乏系統(tǒng)性和專業(yè)性。
我國當前存在高職院校旅游管理專業(yè)的學生在學習到旅游專業(yè)方面的理論知識后,進入旅游管理等專業(yè)相關的旅游公司,但是旅游公司在對人才管理、培訓等方面缺乏相關的系統(tǒng)性、專業(yè)性指導。當今社會的競爭就是科技的競爭、人才的競爭,因此加強旅游業(yè)業(yè)內(nèi)對旅游專業(yè)人才的管理和培育是十分必要的。實踐中,旅游業(yè)在就業(yè)現(xiàn)狀中存在就業(yè)人員流動性加大的發(fā)展趨勢,而且很多旅游企業(yè)的主管認為,專業(yè)的旅游技能、禮儀和社交技巧等方面的培訓,雖然可以提高專業(yè)人才的工作水平,但是卻不能改變旅游業(yè)專業(yè)人員流動性較大的現(xiàn)狀。從我國當前旅游專業(yè)人才的管理和培育情況來看,缺乏稀缺性和專業(yè)性的培育機制,因此,在今后的旅游專業(yè)人才培育過程中,要加強對旅游業(yè)校企之間的合作,完善旅游專業(yè)人才管理和培育方式的`管理模式。
(三)人才培育和人才引進機制不健全。
近年來,伴隨著市場經(jīng)濟的進一步發(fā)展,我國旅游業(yè)一片“大火”,但是這種繁榮發(fā)展的背后隱藏的卻是我國全域旅游背景下旅游專業(yè)人才培育和人才引進機制的不健全、不完善的現(xiàn)實問題。我國全域旅游和西方國家相比存在起步晚、基礎弱的現(xiàn)實問題,而且政府對人才培育和人才引進等方面面臨著諸多障礙。據(jù)相關調研數(shù)據(jù)顯示,在旅游高級經(jīng)理人和資本運作人、前景發(fā)展規(guī)劃、市場風險評估等方面都存在缺乏專業(yè)性人才的現(xiàn)象,而這個問題也是制約我國全域旅游快速發(fā)展的現(xiàn)實問題。
隨著全域背景下旅游業(yè)的快速發(fā)展,結合各區(qū)域旅游業(yè)發(fā)展的實際情況,進一步尋求和探索符合旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的旅游專業(yè)人才培養(yǎng)和管理模式,是當前形勢下進一步發(fā)展全域旅游的現(xiàn)實需要。只有構建一支懂技術、善管理、精管理的旅游專業(yè)人才隊伍,培育出一批高素質、有理論、有實踐、能創(chuàng)新的專業(yè)旅游管理人才,才能進一步推動我國全域旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
(一)培育旅游專業(yè)管理和服務專業(yè)人才。
全域旅游是伴隨我國社會主義市場經(jīng)濟而產(chǎn)生的一種經(jīng)濟發(fā)展模式,是符合時代發(fā)展要求和時代精神的旅游經(jīng)濟運行模式。所謂全域旅游是指在傳統(tǒng)的由單個景區(qū)景點到整個景區(qū)的全方位、立體化的旅游模式,即由點及面、由面及體的全域旅游發(fā)展模式。新的全域旅游發(fā)展模式,無論是對旅游管理部門還是對旅游專業(yè)的從業(yè)人員都提出了巨大的挑戰(zhàn)。全域旅游工程的開展,必須全民參與,以建立全民參與的旅游管理人才的新模式,樹立以市民為培養(yǎng)對象的全員參與的全民旅游服務意識、管理意識和技能意識。在構建全域旅游新模式的過程中,必須樹立高度的全民參與意識,要讓市民具有服務意識和技能意識。這種旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式,是以“旅游管理部門、教育界、學術界以及旅游業(yè)”等四部門聯(lián)合培養(yǎng)全民參與的旅游管理人才模式。這四個部門中,對教育界的要求更高,這就要求該固定旅游區(qū)域內(nèi)的高職院校以當?shù)芈糜螛I(yè)發(fā)展的實際情況,積極充分利用科學技術和先進的人才管理技術,把握有利的軟、硬件設施和資源優(yōu)勢,鼓勵、支持和引導旅游從業(yè)人員利用節(jié)假日等休息時間學習旅游管理的相關理論知識。具體可以從以下方面入手:第一,開設遠程教學,打破傳統(tǒng)教學中時間、空間的限制,為學生提供多樣、方便的教學模式。第二,開展形式多樣的校企合作模式,企業(yè)向學校“定制”專業(yè)性和實用性較強的人才,學校向企業(yè)輸送專業(yè)性、理論性和操作性較強的人才。第三,根據(jù)實際情況,開設旅游管理相關的成人教育專業(yè),增強旅游從業(yè)人員的理論水平和管理水平。第四,突出高職院校旅游管理課程的專業(yè)性,高職院校在進行旅游人才培養(yǎng)的過程中要根據(jù)院校所在區(qū)域的旅游資源對課程開展進一步細化,以突出旅游課程的專業(yè)性。在旅游課程教學方式上可以通過社團活動、外出實訓等形式開展。旅游管理專業(yè)除了要進行導游服務技能教學外,還需要重視學生酒店服務管理能力的培養(yǎng)。
(二)加強人才培養(yǎng)和人才引進的“國際化”水平。
當前情況下,我們要立足于我國全域旅游發(fā)展的現(xiàn)實情況,進一步加強對人才培養(yǎng)和人才引進的“國際化”水平,積極引進和學習西方國家先進的人才培養(yǎng)模式。要培育出符合我國實際情況的具有國際化標準的、專業(yè)水平較高的全域旅游專業(yè)性人才,就要以與我國全域旅游發(fā)展狀況相符合的,并符合國際旅游和國際教育發(fā)展方向的現(xiàn)代化旅游專業(yè)教育課程,以全域旅游專業(yè)課程建設為各項工作的重中之重。具體應做到以下方面:第一,在高職院校開展符合時代發(fā)展潮流的國際化專業(yè)課程,學習西方發(fā)達國家的先進旅游管理理念。第二,加強與國外高職院校之間的合作,結合我國全域旅游發(fā)展的實際情況,開設符合我國實際情況的校本課程。第三,在專業(yè)課程設置時,增設國際教育的相關課程,重視對外語的教學與考核。第四,注重“知行合一”,加強對教師、學生的實踐能力的鍛煉,通過對教師和學生實踐能力的提高,進一步實現(xiàn)我國全域旅游的國際旅游管理水平,為推進我國全域旅游的發(fā)展提供堅實的智力支撐。第五,采用現(xiàn)代學徒制旅游人才培養(yǎng)模式?,F(xiàn)代學徒制充分展現(xiàn)了旅游企業(yè)與高職院校雙元主體的辦學理念、能力與知識融合的旅游人才培養(yǎng)目標、高職院校教師與旅游企業(yè)經(jīng)驗豐富人員的雙師教育機制。高職院校與旅游企業(yè)在教育部門的引導下全面合作,以此來改善旅游企業(yè)招聘人才難、旅游人才自我價值難以實現(xiàn)的現(xiàn)實問題。
隨著我國改革開放的進一步推進和社會主義市場經(jīng)濟的進一步發(fā)展,全域旅游在發(fā)展過程中遇到的競爭和壓力也越來越大,高職院校全域旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建是尋求新發(fā)展、突破新境遇、打破發(fā)展瓶頸的重要形式,因此,探索“旅游+”的復合型人才培養(yǎng)模式勢在必行。所謂探索“旅游+”的復合型人才培養(yǎng)模式,即是在旅游業(yè)發(fā)展過程中,進一步加強旅游業(yè)與其他行業(yè)的融合,并在新的融合過程中實現(xiàn)新的市場競爭力,增強旅游業(yè)的市場占有份額與活力。在產(chǎn)業(yè)升級和產(chǎn)業(yè)融合的過程中,注重對旅游業(yè)市場拉動力和融合力的運用,為相關產(chǎn)業(yè)、相關人員提供不同領域的就業(yè)崗位和服務平臺。比如,在“旅游+城鎮(zhèn)化”的新型復合型人才發(fā)展模式下,進一步推動景區(qū)的城鎮(zhèn)化水平,以大力發(fā)展特色、民族旅游業(yè)為支撐,積極引導和鼓勵特色旅游業(yè)對景區(qū)城鎮(zhèn)化水平的建設。通過對“旅游+新型工業(yè)化”的復合型人才的建設,以地方旅游產(chǎn)業(yè)為支撐,大力發(fā)展特色旅游產(chǎn)品、產(chǎn)業(yè),以旅游業(yè)帶動本地工業(yè)和手工制造業(yè)。另外,大力發(fā)展“旅游+新型農(nóng)業(yè)化”的復合型人才的建設機制,逐步實現(xiàn)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代休閑農(nóng)業(yè)的轉變和發(fā)展。由此而見,進一步探索“旅游+”的復合型人才培養(yǎng)模式是今后我國全域旅游背景下人才培育、發(fā)展的新趨勢??偠灾瑸檫M一步提高我國固定區(qū)域旅游業(yè)的發(fā)展水平,應該加強對全域旅游背景下人才的培養(yǎng)。首先,旅游管理部門應進一步加強對全域旅游的宣傳,利用多維度全方面的宣傳,呼吁全民參與。其次,在傳統(tǒng)高職院校旅游管理專業(yè)人才培育模式的基礎上,結合我國全域旅游發(fā)展的實際情況,創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制,構建多元化人才培養(yǎng)模式。再次,進一步加強對西方國家先進經(jīng)驗的學習與借鑒,并結合我國實際發(fā)展情況,制度符合我國國情的旅游專業(yè)核心課程。最后,大力發(fā)展全域旅游背景下的專業(yè)人才培養(yǎng)機制,實施符合時代精神的和時代發(fā)展要求的專業(yè)人才培養(yǎng)機制,從而培養(yǎng)一支專業(yè)素質強、管理能力過硬、操作能力較強的旅游專業(yè)人才隊伍,對于我國全域旅游發(fā)展具有重要的推動作用和巨大的現(xiàn)實意義。
參考文獻。
探究物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式論文篇十二
酒店管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng),課程建設是難點,專任教師是痛點,校企合作是支點,但所有改革措施都應該始終面向學生的綜合發(fā)展,將其作為整個人才培養(yǎng)的出發(fā)點和落腳點,促進學生技術技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。轉型試點以來,基于“三點兩線一面”的人才培養(yǎng)理念,酒店管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)取得了全新的突破和成效。
4.1學生職業(yè)證書崗位通過率高酒店管理專業(yè)學生全部參加了各項職業(yè)技能鑒定,100%的學生都獲得至少1項職業(yè)資格證書(“前廳服務員”、“餐廳服務員”、“客房服務員”、“茶藝師”、“調酒師”)和至少1項飯店主管崗位職務培訓證書。
4.2學生專業(yè)技能競賽成績顯著學生專業(yè)技能突出,在各級各類大賽中屢獲佳績。在2015年全國旅游院校服務技能大賽中,酒店管理專業(yè)學生獲得2個單項一等獎、1個單項二等獎、1個單項三等獎和團體獎;2017年全國旅游院校服務技能大賽中,獲得3個單項一等獎、1個單項二等獎,團體總分位居本科組第一名。這樣的專業(yè)技能競賽成績在重慶及西部高校中首屈一指,在全國本科酒店院校中也遙遙領先。
4.3學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯提升轉型試點以來,學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯提升,獲得校級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目8項,市級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目3項,建立大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地1個。由酒店管理專業(yè)學生全權負責的經(jīng)營性酒吧“來吧”開業(yè)三年多以來,學生通過策劃、宣傳、組織,開展大型活動50余項,累計接待客人300余人次,學生的服務、經(jīng)營、管理能力得到明顯提升。
5成果及推廣。
酒店管理專業(yè)轉型試點以來,不僅面向學生發(fā)展取得了直接的成效,也在專業(yè)建設、服務地方經(jīng)濟、成果示范推廣等方面取得了間接的成效。
5.1專業(yè)建設成績突出圍繞“三點兩線一面”的酒店管理應用型人才培養(yǎng)改革,酒店管理專業(yè)開展了一系列專業(yè)建設的改革與研究,成效突出。轉型試點以來,建成市級精品資源共享課1門、市級精品視頻課1門、全國性慕課1門;建成本科教學團隊1個;成功立項市級教改項目4項、級教改項目3項;專任教師主編教材8部;主持省部級及以上科研課題10項、校級科研課題12項、橫向科研課題2項;公開發(fā)表學術論文100余篇。
5.2服務地方經(jīng)濟效果明顯在應用型人才培養(yǎng)的過程中,專任教師服務地方經(jīng)濟的能力也明顯增強。專任教師中有8人獲得酒店國家職業(yè)技能鑒定考評員資格,6人獲得飯店總經(jīng)理資格證書,3位教師受邀擔任全國及重慶市飯店服務技能大賽評委。憑借專業(yè)資質,專任教師先后為重慶渝州賓館、重慶霧都賓館等高星級酒店進行了前廳、客房、餐飲、營銷、禮儀等服務與管理方面的全員培訓;為武隆縣、酉陽縣、石柱農(nóng)家樂業(yè)主及從業(yè)人員進行了禮儀、餐飲、客房等鄉(xiāng)村旅游服務與管理培訓。
5.3成果示范推廣效應凸顯基于酒店管理專業(yè)在人才培養(yǎng)、專業(yè)建設等方面的顯著成效,已有多所兄弟院校先后來校交流人才培養(yǎng)經(jīng)驗,并對該成果加以推廣應用?;谖倚T谌瞬排囵B(yǎng)和學生專業(yè)技能競賽方面的突出成績,中國旅游協(xié)會教育分會在全國旅游院校服務技能大賽舉辦十周年之際進行了紀念短片的拍攝活動,在全國選取了18所院校進行視頻錄制以展示專業(yè)風采,我校酒店管理專業(yè)作為重慶市唯一一家受邀單位參與拍攝。這樣的榮譽和地位,充分肯定了我校酒店管理專業(yè)在應用型人才培養(yǎng)方面的成就。
參考文獻。
[1]張大良.普通本科高校向應用型轉變聚焦四大重點[eb/ol].。
探究物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式論文篇十三
摘要:服務社會是高等教育的出發(fā)點和歸宿點,對社會需求的導向是工商管理專業(yè)培養(yǎng)人才計劃的重要依據(jù)。改革開放以來,中國經(jīng)濟不斷發(fā)展,社會對工商管理專業(yè)的人才需求增加,但目前工商管理專業(yè)普遍存在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式落后等理由。本文從確立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標、構建創(chuàng)新型課程體系、探索創(chuàng)新性教學策略、打造一支創(chuàng)新性教學團隊等幾方面探討工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革。
人才培養(yǎng)模式是一種系統(tǒng)結構,包括教育思想與教學理念、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、培養(yǎng)過程等,它是把人才培養(yǎng)目標而與之有關的若干要素加以有機組合而成的。它指導教師和教學管理人員在教學活動中制定的人才培養(yǎng)實施方案。要培養(yǎng)工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才,必須探究工商管理專業(yè)培養(yǎng)模式的目前狀況,對社會需求分析與預測,深刻理解創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵,根據(jù)系統(tǒng)優(yōu)化理論探求創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的合理途徑和有效措施。
近年來,隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展,社會對工商管理類人才的需求在不斷增加的同時,也提出了更高的要求,尤其是對其實踐能力、分析能力、創(chuàng)新能力等方面。為了使學生畢業(yè)后能夠更好的滿足社會需要,許多學校以市場需求為導向,銳意教學改革。如,紛紛開設了各種熱門專業(yè)或補充了熱門課程,但是,在多方而都移植了別的院校長期積累的傳統(tǒng)與經(jīng)驗,小可避開地借鑒甚至照搬其它院校的人才培養(yǎng)模式,在人才培養(yǎng)目標定位、人才培養(yǎng)方案編制、教學質量管理與評價、師資力量配備等方面大都按照別的院校的模式運作。因此,商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面也就不可避開地存在著共同的人才培養(yǎng)方而的理由。如,工商管理類專業(yè)設置不科學,人才培養(yǎng)處于“大一統(tǒng)”的狀態(tài),專業(yè)特色不夠突出,培養(yǎng)的畢業(yè)生“千人一面”,與市場需求錯位;同時,出于節(jié)約教學成本,追求短期的辦學經(jīng)濟效益等方而的考慮,在教學模式上仍然是以教師為中心的班級授課的傳統(tǒng)模式,教學策略主要是以課堂和教材為中心的課堂講授,對實踐教學投入小足等等。
通過社會對工商管理人才需求的調查和分析。筆者發(fā)現(xiàn),目前工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在與社會實踐脫節(jié)的現(xiàn)象,究其理由,很大程度上是在于現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式與社會對工商管理類人才的需求有一定的差距。調研分析顯示,目前社會反映的工商管理類人才不足是:理論轉化實踐的能力欠缺;團隊和敬業(yè)精神不強;創(chuàng)造性力不足等等。那么、從服務社會的導向角度來說,工商管理類人才應該是:從知識結構上看,工商管理類人才既要有較深的專業(yè)造詣和較寬的學術視野,又要具有豐富的人文社科知識;既要具備生產(chǎn)運營、戰(zhàn)略管理等方面的知識,又了解有關國際禮儀、風土人情、人文地理、政治經(jīng)濟等方面的知識。從能力結構上看,工商管理人才要參與國際市場的競爭,必須是多元復合型人才。既有較強的綜合開發(fā)創(chuàng)業(yè)和實踐應用能力,又有靈活的應變能力和果斷的決策能力。應對經(jīng)濟全球化,工商管理人才應具有立體交叉的知識結構和多元復合的能力結構。
工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式在教學實施中達到的效能是其培養(yǎng)出來的人才必須經(jīng)得起社會的檢驗,只有這樣,才能為這個專業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供最基本的保障。而要提高工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式效能,就必須以服務社會為導向,打破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式,結和社會對工商管理專業(yè)人才規(guī)格的需求,對人才培養(yǎng)模式進行必要的改革創(chuàng)新。
確立工商管理專業(yè)人才知識結構、能力構成、綜合素質三位一體的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標,培養(yǎng)學生多元的知識結構和復合的能力結構;培養(yǎng)學生競爭意識、協(xié)作能力,保護學生自由探索的熱情,培養(yǎng)自由精神和主體意識;掌握管理學基本原理和現(xiàn)代企業(yè)管理基本知識,尤其是以創(chuàng)新為特色的最新管理理論知識和技能;培養(yǎng)分析和解決實際理由的專業(yè)能力。加強基本素質和專業(yè)素質教育,使學生具備正確的價值觀和道德觀,引導學生根據(jù)職業(yè)意向和自身特點,從根本上提高專業(yè)素質。面向社會實際需求整合人才培養(yǎng)模式。
2、構建創(chuàng)新型課程體系。
構建創(chuàng)新型課程體系,首先要處理幾種關系:社會導向和學生的知識結構、能力構成、綜合素質要一致;理論教學和實踐教學、公共課教學、選修課課時分配比例;課程門數(shù)和總學時數(shù)。
3、探索創(chuàng)新性教學策略。
因循守舊的教學策略無法適應現(xiàn)代社會的要求,難以培養(yǎng)學生今后工作中的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,為了適應社會的需要,高校學生越來越注重在接受知識的同時,積極參與到教學及實踐活動之中,通過親身體驗享受獲取信息的樂趣并培養(yǎng)專業(yè)情感,同時更好地理解和掌握理論知識,達到提高實踐能力和綜合素質的目的。因此,我們必須在現(xiàn)有教學模式基礎之上,進行大膽創(chuàng)新,教學策略創(chuàng)新的目的就是要充分的調動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造使學生提高學習能力,培養(yǎng)學生的學習興趣。要達到這個目的,應該采取“情景逼近式”教學策略。該策略要求最大限度地實現(xiàn)整體教學過程對現(xiàn)代化專業(yè)實踐過程的模擬與逼近,使學生置身于模擬實踐的方針環(huán)境中,通過大量模擬實驗、案例分析、角色扮演、專題錄像討論、計算機模擬管理等形式,開展教學活動,向實際的專業(yè)工作流程逼近,使學生在分析市場、制定戰(zhàn)略、營銷策劃、組織生產(chǎn)、財務管理等活動中,參悟科學的管理規(guī)律,全而提升管理能力。
探究物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式論文篇十四
摘要:在確定食品類人才培養(yǎng)目標為“培養(yǎng)適應市場和崗位需求的高端技能型人才”的基礎上,從支撐培養(yǎng)模式的課程體系、教學模式方法和手段、教育過程、管理制度和評估制度等方面,對“開放性、一體化、工學交替”的高校食品類人才培養(yǎng)模式進行了探索與實踐,為高校食品類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革提供可遵循的思路。
食品工業(yè)是我國最大的工業(yè)部門之一,其行業(yè)涉及面廣、分工復雜、體系龐大,企業(yè)規(guī)模不一、發(fā)展迅速而不均衡,這使得該行業(yè)對人才的知識、能力、素質方面的需求具有獨特性[1-2]。本文探索符合高校特色和行業(yè)需求、以就業(yè)為導向的高校食品類專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
探究物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式論文篇十五
新能源是國家能源發(fā)展的戰(zhàn)略需求目前我國已經(jīng)確立了“一帶一路”國際合作發(fā)展思路,同時也闡明了新一輪能源結構調整與技術變革必要性與緊迫感,其目的之一是建設全球能源互聯(lián)網(wǎng),實現(xiàn)綠色、低碳發(fā)展。要實現(xiàn)綠色低碳發(fā)展,首先需要對能源結構進行轉型和調整,以實施清潔替代和電能替代。大力開發(fā)新能源已是國家能源發(fā)展的戰(zhàn)略需求。新能源是現(xiàn)代能源體系的重要組成部分。能源是國家與社會發(fā)展的動力,我國作為能源生產(chǎn)和消費大國,新能源發(fā)展缺乏統(tǒng)一協(xié)調、發(fā)電成本偏高、本地電網(wǎng)消納能力不足,且關鍵技術急需攻克等諸多短板。光伏、風能、海洋能、生物質能、核能等新能源可實現(xiàn)能源的可循環(huán)利用與開發(fā),但能源結構需要優(yōu)化,能源的利用效率也有待提高。當前面對國際能源供求格局深刻調整、新能源技術不斷革新,大力發(fā)展新能源,可以有力提升能源產(chǎn)業(yè)競爭力,構建清潔安全高效的現(xiàn)代能源體系,保證國家能源安全,支撐國家經(jīng)濟的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展[1]。新能源可帶動能源相關產(chǎn)業(yè)的轉型升級。當前新一輪能源技術變革方興未艾,新能源技術的發(fā)展,如新能源并網(wǎng)和儲能、微網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)+智慧能源等,可以提升電網(wǎng)系統(tǒng)調節(jié)能力,提升新能源消納能力。在能源科技競爭方面,不斷培養(yǎng)新能源技術人才,并培育新能源相關產(chǎn)業(yè),配合“一帶一路”建設以及全球互聯(lián)網(wǎng)戰(zhàn)略。如今世界的綠色發(fā)展已經(jīng)成為一個重要趨勢,隨著新能源技術的不斷革新,加快傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的升級改造,提高能源效率,建設資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會,并推動形成綠色發(fā)展的全民生活方式。
1以新能源研究平臺推動一流學科建設。
當今各學科發(fā)展的“馬太效應”日益嚴重,呈現(xiàn)“強者愈強、弱者愈弱”的格局。而武漢大學傳統(tǒng)能源電氣類學科發(fā)展緩慢,在全國各個高??焖侔l(fā)展的今天,極易掉入“貧窮陷阱”。因此,必須在極端時間內(nèi),迅速提升學科的研究實力,跨越制約學科發(fā)展的“貧窮陷阱”,這關乎學科的生死存亡,影響武漢大學綜合能力的提升。建設新能源研究平臺可以有效帶動武漢大學能源電氣類相關學科發(fā)展,推動一流學科建設。新能源相關技術的出現(xiàn)為能源電氣類學科的發(fā)展引入了新的研究方向,如新能源到電力的轉換與利用;與信息技術發(fā)展密切相關的“云大物移智”(云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)、人工智能)等一批新興技術在(新)能源接入系統(tǒng)中的應用[2];新材料、新技術和新方法在新能源到電力的高效轉換的開發(fā);高效的光伏電池、高密度儲能技術的研究。因此,能源電氣類學科在這些學科交叉領域面臨著難得的發(fā)展機遇,構建跨學科研究平臺,可以統(tǒng)籌相關學科研究基礎,占領能源電氣類學科發(fā)展的`制高點,推動我校相關學科的交叉創(chuàng)新與發(fā)展。學科交叉是當今世界學術主流發(fā)展方向之一,能促成多學科協(xié)同攻克復雜的綜合性問題,滿足國家和社會發(fā)展的現(xiàn)實需求。新能源研究涉及的物理、化學、材料、信息、機械、水利、電力等多學科,建設新能源研究平臺將有利于武漢大學多學科進一步的融合和發(fā)展。武漢大學學科門類齊全,具有良好的研究基礎以及多學科交叉優(yōu)勢,面對全球新能源研究熱潮帶來的新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn),通過組建跨學科交叉綜合研究平臺,依托新能源高水平平臺,可形成一支高水平研究隊伍,承擔一批國家級重大、重點研究項目,取得一批國家級標志性成果,建設省部級及以上重要基地,強力支撐我校一流學科建設。
2新能源研究平臺培養(yǎng)高水平人才。
科學研究呈現(xiàn)出從高度分化走向交叉綜合的發(fā)展趨勢,這種跨學科研究的發(fā)展趨勢對高等教育人才培養(yǎng)提出了新的要求[3-4]。教育部、財政部下發(fā)的《關于加快推進世界一流大學和高水平大學建設的意見》明確提出:要在更高、更廣的層面上促進學科交叉融合,孕育新的學科生長點,實現(xiàn)學科發(fā)展與平臺基地建設、人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、隊伍建設的良性互動[5]。在跨學科視閾下,探索跨學科人才培養(yǎng)模式是高等教育適應科技發(fā)展的必然趨勢,對造就學術領軍人才、集聚創(chuàng)新團隊、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才都具有重要意義。由于歷史原因,我校能源電氣類學科設置較為單一固化,教師要有確定的學科“歸屬”才具有所在學科的資源使用權,所以多個學科存在重復建設問題,整體優(yōu)勢不明顯。教師也不愿意脫離原有學院去開展跨學科研究和跨學科人才培養(yǎng),導致跨學科師資力量難以統(tǒng)籌,學術領軍人才難以造就,拔尖創(chuàng)新人才難以培養(yǎng)。而新能源研究涉及到物理、化學、材料、信息、機械、水利、電力等多學科,單一的學科設置和專業(yè)覆蓋面遠遠滿足不了新能源創(chuàng)新發(fā)展需求??梢酝ㄟ^學科組合,擴寬引才平臺,完善人才培養(yǎng)的知識結構、邏輯體系以及能力實現(xiàn)方案,適應新能源產(chǎn)業(yè)對人才培養(yǎng)的要求,全面提升人才培養(yǎng)質量。并充分發(fā)揮學校電氣工程學科在新能源發(fā)電、預測及并網(wǎng)消納技術方面、物理學科在光伏高效利用轉化方面、化學學科在電池儲能和生物質能利用方面、遙感測繪學科在太陽能光伏預測方面、電子信息學科在電動汽車充電樁方面、計算機學科在云計算方面、動力機械學科在機電能量轉換方面、水利水電學科在抽水蓄能電站方面的優(yōu)勢,真正實現(xiàn)學科之間的交叉與融合。通過建設學術、科研、人才特區(qū),提供特殊政策和特別支持,讓國內(nèi)外的新能源人才在這里匯聚,開展有關能源戰(zhàn)略的前沿問題研究。
3新能源研究平臺提升大學生創(chuàng)新能力。
新的政策體制激勵,承接國家項目開展高水平科研,人才培養(yǎng),平臺建設,孵化器與科技公司對接,國際合作與交流。當前是我國面臨能源結構調整的關鍵時期,新能源作為清潔友好、安全高效的可再生能源是未來能源的發(fā)展方向,必然會產(chǎn)生大量原創(chuàng)性的新技術、新理論。國家和學術界廣大有識之士深刻地認識到這一研究的“藍?!?,并積極努力加大對新能源的投入。因此,有必要抓住這一歷史機遇,建設武漢大學新能源研究平臺,通過積極開展跨學科研究,培養(yǎng)一批交叉研究人才,承擔一系列國家科技重大及專項課題項目,建設國內(nèi)一流、國際先進的新能源研究與實驗平臺,從而成為創(chuàng)新政策體制的試驗田、人才培養(yǎng)的聚集地、科技創(chuàng)新實驗與服務的協(xié)同平臺、新型產(chǎn)業(yè)孵化與發(fā)展的棲息地,有力提升大學創(chuàng)新能力。建設新能源研究平臺,通過學科之間的交叉、融合,大幅擴大學校在前沿科學技術領域研究的影響力,充分挖掘跨學科研究的潛力,可以充分利用學校各學科研究實力,建立科技創(chuàng)新重大平臺。通過協(xié)同各學科優(yōu)勢專業(yè),依托現(xiàn)有或在建大科學基礎設施,在新能源研究的核心領域形成優(yōu)勢特色學科群創(chuàng)新發(fā)展,建設一批省重點實驗室、產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新中心,進而可以爭取國家支持建立相關國家實驗室、國家重點實驗室。
4新能源研究平臺建設方向。
建設一個新能源跨學科研究平臺,通過整合學校的教學、科研、師資及行業(yè)優(yōu)勢資源,積極推動能源、電氣、控制科學與工程、信息等學科交叉融合和專業(yè)再建設,致力于培養(yǎng)新能源領域創(chuàng)新人才,研究新能源技術發(fā)展中的關鍵科學問題和重大技術難題,建設成為新能源領域相關學科交叉創(chuàng)新基地、國內(nèi)外知名學者開展學術交流基地,優(yōu)秀人才培養(yǎng)基地,成果轉化與技術應用基地,為學科發(fā)展和科技創(chuàng)新服務,主動融入國家新能源重大戰(zhàn)略技術需求。以期解決電氣工程發(fā)展關鍵技術問題;同時致力于學校核心競爭力指標,為提升武漢大學綜合實力服務;培養(yǎng)新能源領域創(chuàng)新人才;促進科技成果轉化和應用。立足武漢大學現(xiàn)有理工科基礎,結合《“十三五”國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》、國家“一帶一路”總規(guī)劃,以國家重大戰(zhàn)略所體現(xiàn)的共性問題為根本,避免校內(nèi)不同學院間的低水平、碎片化無序競爭和重復研究,為整合學校電氣工程學院在新能源發(fā)電、預測及并網(wǎng)消納技術方面、物理學院在光伏高效利用轉化方面、化學學院在電池儲能和生物質能利用方面、測繪學院和資環(huán)學院在太陽能光伏預測方面、電信學院在互聯(lián)網(wǎng)+方面、計算機學院在云計算和人工智能方面、動力與機械學院在風力發(fā)電裝備制造方面、水利水電學院在抽水蓄能電站方面的研究優(yōu)勢,實現(xiàn)與國內(nèi)其他工科強校不同的差異化跨越式發(fā)展態(tài)勢,在明確新能源研究發(fā)展框架的基礎上,立足于含新能源電力系統(tǒng)領域,突破電力裝備及系統(tǒng)安全運行的關鍵技術:(1)新能源分布、地理信息、消納模式及電力市場的新能源開發(fā)與高效利用的基礎理論;(2)復雜地理環(huán)境和電磁條件的新能源電力裝備及系統(tǒng)安全運行與控制技術;(3)新能源高效轉換與儲能的電力電子裝備接入技術;(4)新能源裝備及系統(tǒng)防雷與接地技術等4個方面凝練契合于國家新能源研究重大戰(zhàn)略需求的各學科交叉發(fā)展共性問題。聚集各個相關學科優(yōu)勢建設新能源研究平臺,充分發(fā)揮學校電氣工程學科在新能源發(fā)電、預測及并網(wǎng)消納技術方面、物理學科在光伏高效利用轉化方面、化學學科在電池儲能和生物質能利用方面、遙感測繪學科在太陽能光伏預測方面、電子信息學科在電動汽車充電樁方面、計算機學科在云計算方面、動力機械學科在機電能量轉換方面、水利水電學科在抽水蓄能電站方面的優(yōu)勢,真正實現(xiàn)學科之間的交叉與融合。
5結束語。
新能源研究平臺建設將重點專注于新能源領域的前沿科學問題和關鍵技術的研究性工作,為武漢大學探索與現(xiàn)代大學管理體制相適應的科研和人才培養(yǎng)創(chuàng)新提供試驗平臺和環(huán)境。以期通過靈活的管理體制,在整合相關優(yōu)勢學科研究基礎的同時,積極促進學校新能源領域先進研究成果與高新科技企業(yè)結合進行轉化,并能夠為武漢大學在新能源研究領域提出符合國家新能源發(fā)展戰(zhàn)略需求的重大科學問題和關鍵技術的提供培育土壤。
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探究物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式論文篇十六
摘要:當今社會中,企業(yè)存在著招工難、用工穩(wěn)定的問題,而職工存在著收入不高、自我價值難以實現(xiàn)的問題。如何解決這些問題,成了許多職場人的心病。浙江信息工程學校針對上述就業(yè)問題,率先在機電專業(yè)學生就業(yè)實習中實行了現(xiàn)代學徒制模式,通過這些學徒的成長和帶教的相關案例來探討現(xiàn)代學徒制這個模式,具有一定的現(xiàn)實意義。
當今社會,由于經(jīng)濟環(huán)境的不理想和求職者的不切實際的就業(yè)心態(tài),使得就業(yè)情況不容樂觀。對于剛走出校門的中職畢業(yè)生來說,找到一個自己喜歡、待遇不錯、能體現(xiàn)自身價值的崗位是非常不易的,這部分畢業(yè)生大多數(shù)存在著眼高手低的問題,所以,在就業(yè)過程中,經(jīng)常出現(xiàn)一年內(nèi)連續(xù)換好幾次工作的情況。對于企業(yè)來說,招聘人才也十分困難:在通用崗位上,職工普遍待不長,經(jīng)常出現(xiàn)離職狀態(tài),用工不穩(wěn);在專用崗位上,掌握精通技術的人才很少,大部分中職畢業(yè)生都只是接觸過而已,他們所擁有的技能并不能勝任這個崗位。針對上述情況,我校和雙力自動化科技裝備有限公司達成共識,在屆機電專業(yè)畢業(yè)生中推出現(xiàn)代學徒制就業(yè)模式,來改變這不太理想的就業(yè)形勢。經(jīng)過一年的試運行,現(xiàn)代學徒制的就業(yè)模式已初顯成效,但由于學徒自身和一些客觀的原因,也有一些問題的存在,有待解決。接下來我從現(xiàn)代學徒制的概念、現(xiàn)代學徒制所帶來的成效和個人對現(xiàn)代學徒制的理解三方面談一下機電專業(yè)現(xiàn)代學徒制就業(yè)模式的認識。
現(xiàn)代學徒制是通過學校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授,對學生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式?,F(xiàn)代學徒制以學生身心發(fā)展規(guī)律為基本依據(jù),以學生長遠發(fā)展為核心,以社會需求與崗位標準為培養(yǎng)目標,以校企合作為基礎,通過學校、企業(yè)的深度合作,學生在實際生產(chǎn)一線崗位上,通過“師傅帶徒弟”的方式接受訓練和開展工作,強調“做中學、學中做”,最終掌握崗位技能。
機電專業(yè)的學徒制實施模式是讓學生分別輪訓本專業(yè)5個崗位,進一步鞏固和深化理論知識,加強崗位技能。待輪崗結束后,要求學生在專業(yè)核心崗位上達到國家職業(yè)資格中級工水平,其他崗位達到初級工水平。同時要求學生在輪訓過程中學習團隊合作精神,培養(yǎng)工作奉獻精神,養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。
1.學生提高了自身的技能,增加了自信。
在八月中旬的某一天,數(shù)車崗位的林師父由于身體不適,掛了一上午的鹽水。他所操作的兩臺數(shù)控車床處于閑置狀態(tài)。這時學徒(陳某、慎某某)看這兩臺數(shù)控車床空閑在那里,又覺得通過先前的訓練,自己的水平可以單獨操作數(shù)控車床,在征得車間主任的同意后,()每人獨自操作一臺數(shù)控車床,加工齒輪零件,經(jīng)過了一上午的時間,兩人加工出了百來個零件,均是合格產(chǎn)品,中午的時候林師父回來一看,著實高興了一把,至月底分給他們每人50元作為獎勵。這是他們第一次不在師父照看下加工出合格的產(chǎn)品,不僅是技能方面的提高,對他們的自信心更是一次很大的提升。
2.學生的職業(yè)素養(yǎng)全面提升。
學徒潘某現(xiàn)在在鐵工部輪崗實訓,由于鐵工部工作繁重(電焊、打孔、包裝等),所以需要經(jīng)常性的加班。企業(yè)里也沒有要求強制性的加班,完全是憑員工的自我積極性。潘同學在經(jīng)過一天的辛苦工作后還堅持加班到晚上8點半(下午4點45下班),星期六又留在企業(yè)里繼續(xù)加班,達到每個星期加班4次之多,有時自己感冒了也沒請假,堅持繼續(xù)工作。他就是憑借這一份刻苦的毅力,嚴格要求自己,在平時上班和加班中本著多學多做的原則,不斷提升自己的能力,多次獲得了他的師父和部門里其他同事的一致好評。
1.現(xiàn)代學徒制實施過程中起關鍵作用的是學徒本人,也就是實習的學生。學徒是學習的本體,現(xiàn)代學徒制就是為其服務的。所以,我個人覺得學徒應該做好三方面的工作。
首先,學徒應該擺正心態(tài),端正學習態(tài)度,在輪崗實訓的過程中,要刻苦努力學習,發(fā)揚不怕臟、不怕累、不怕苦的精神。
其次,學徒僅僅靠刻苦努力學習還是遠遠不夠的,他們還要勤問、多記、多思考。在這個雙力學徒制班中有一個學生很不錯,態(tài)度很端正,輪訓的時候也認真刻苦,但是他的崗位輪訓成績并不是很理想。后來在與他的談話過程中我才了解到該學生平時比較內(nèi)向,在師傅操作過程中只會看不會問,所以,很多操作都是形似神非,不得要領。后來他漸漸地克服了這個問題,在后面幾個崗位中就表現(xiàn)較為出色。所以,參加學徒制的學生還得要勤問、多思考。
再次,學徒在參加學徒制的過程中是以學習技能為第一要務的,不能只顧眼前的.蠅頭小利,覺得輪訓的工資不高就喪失了工作積極性,更有甚者退出學徒制。這個方面除了學徒本人要徹底領會之外,還得讓學徒的家長充分了解其中的輕重緩急,不要因小失大。
2.現(xiàn)代學徒制實施過程中起前提條件、基礎作用、提供硬件設施服務的是企業(yè)。在學徒制實施過程中,我個人認為企業(yè)應該做好兩點服務。
(1)給學徒們安排好各輪訓崗位的師傅。企業(yè)可以適當減少這些師傅的工作量,讓他們有充足的精力投入到學徒制中。衡量這些帶教師傅的工作量可以用他們所帶的學徒掌握的技能水平或是學徒加工的合格產(chǎn)品的數(shù)量來計算。
(2)給學徒們提供好相應的服務,比如,毛坯材料等。企業(yè)可以給每個學徒制定相應的材料損耗量,超出這個范圍的材料由企業(yè)和學徒各承擔一半。這樣既能給學徒一個鞭策作用,又能減少企業(yè)的生產(chǎn)成本。
3.現(xiàn)代學徒制實施過程中起后勤保障作用的是學校。在學徒制實施過程中,學校作為學徒的娘家,既要管理教育好學生,又要為學生提供好后勤保障服務。除了要有專業(yè)帶隊教師之外,相關的分管領導也要重視關注學徒制的開展。當學徒有各種各樣的疑惑、問題和困難時,學校應根據(jù)相應情況通過相應途徑給予圓滿的解決。
現(xiàn)代學徒制無疑是一種新型就業(yè)模式,對于剛從學校踏入社會的學生來說,這種模式既能快速提高他們的技能,又能使他們得到全面發(fā)展,在當今嚴峻的就業(yè)形勢下,它必定會大放異彩。
參考文獻:
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(作者單位浙江信息工程學校)。
探究物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式論文篇十七
教育部高教司司長張大良提出:普通本科高校向應用型轉變,基礎是課程體系教學內(nèi)容重構;實質是深化產(chǎn)教融合、校企合作的人才培養(yǎng)模式改革;關鍵在于建設一支“雙師雙能教師隊伍”。以此為指導,本文提出“三點兩線一面”的酒店管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的理念,該理念認為:培養(yǎng)契合行業(yè)需求的應用性、復合型酒店專門人才,難點在于課程建設、痛點在于專任教師、支點在于校企合作,要突破難點、觸動痛點、夯實支點,必須貫徹校內(nèi)、校外兩條主線,而人才培養(yǎng)改革的出發(fā)點和落腳點始終要面向學生發(fā)展。
探究物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式論文篇十八
在“十一五”期間,在國家政策的引導下我國旅游專業(yè)發(fā)展迅猛,旅游經(jīng)濟總量呈現(xiàn)出不斷上升態(tài)勢,旅游產(chǎn)業(yè)結構不斷優(yōu)化、產(chǎn)品日益豐富。但是,目前仍然不能滿足旅游市場的消費需求,為促進旅游業(yè)得到進一步發(fā)展,需要盡快培養(yǎng)出一批高素質的應用型人才。因此,高校要抓住當前旅游行業(yè)發(fā)展的特征與趨勢,加快對旅游管理專業(yè)應用型人才的培養(yǎng),這也是現(xiàn)階段高校旅游教育改革的主要方向。
(一)滿足旅游產(chǎn)業(yè)國際化對人才的需求。
在旅游產(chǎn)業(yè)國際化進程中,對旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求與任務。高校在培養(yǎng)旅游管理專業(yè)人才時,在追求量的基礎上,還要保證人才的能力與素質要與國際競爭需求相符。高校要主動探索新的人才培養(yǎng)模式,及時改善教學方法,有目的性的培養(yǎng)能力、素質、知識都能滿足國際經(jīng)濟競爭的復合型人才,尤其是要重視培養(yǎng)具備較強國際意識、國際交往能力的旅游管理專業(yè)應用型人才。
(二)為社會經(jīng)濟結構調整提供人才保障。
在培養(yǎng)旅游管理專業(yè)的人才過程中,必須為我國社會經(jīng)濟結構的調整提供人才保障,促進經(jīng)濟的發(fā)展。要結合社會經(jīng)濟的發(fā)展合理制定培養(yǎng)的規(guī)格與結構,在課程設置、專業(yè)設置以及技能培訓等方面,要及時進行改革與調整,為社會經(jīng)濟各階段的發(fā)展提供相應的復合型人才。
(三)是旅游管理專業(yè)學生個人就業(yè)要求。
在我國社會經(jīng)濟結構調整與改革深化過程中,市場對旅游管理專業(yè)人才有了翻天覆地的變化。并且各旅游企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)旅游企業(yè)、私營旅游企業(yè)、跨國旅游企業(yè)集團以及各類旅游市場提高了對旅游管理專業(yè)人才的需求量,培養(yǎng)旅游管理專業(yè)應用型人才就顯得格外重要。
(一)以旅游市場為導向,深化課程體系改革。
旅游管理專業(yè)學生在校學習期間,必須要掌握牢固的專業(yè)基礎知識,比如市場營銷學、酒店管理概率、管理學概率以及旅游學概論等。并且在重視培養(yǎng)學生專業(yè)基礎理論知識與實踐能力的基礎上,還要對人才培養(yǎng)的方向進行細化,設置飲食保健、景區(qū)規(guī)劃與開發(fā)、旅行社經(jīng)營管理、旅游規(guī)劃與開發(fā)、會展管理、餐飲管理以及酒店管理等不同方向的課程,讓學生能夠從自身興趣愛好、成長環(huán)境出發(fā)進行選擇,指導學生明確擇業(yè)方向,做出職業(yè)生涯規(guī)劃,讓學生主動思考與學習能力、自主構建知識框架的能力得到培養(yǎng)。
(二)加強校企合作,加快產(chǎn)、學、研一體化進程。
高校具備豐富的人才資源,在整合現(xiàn)有的辦學設施的同時,要加強與當?shù)仄髽I(yè)的合作,實現(xiàn)校企合作的辦學模式,讓信息與資源得到共享。在合作關系中校方具備辦學資源與人才,能夠為企業(yè)提供員工培訓、管理診斷以及產(chǎn)品開發(fā)等服務,這樣在提升校方教學能力與應用型人才培養(yǎng)質量的同時,也讓學術更具實用性,這是其轉換成生產(chǎn)力的關鍵內(nèi)容。而企業(yè)能夠為校方提供實習場所、實習物資以及動態(tài)的市場信息,并獲得員工培訓、企業(yè)診斷與產(chǎn)品開發(fā)等服務,具體有以下三點:。
1.企業(yè)參與人才培養(yǎng)的設計與執(zhí)行,讓人才更具實用性。企業(yè)參與教學計劃與人才培養(yǎng)方案的設計與執(zhí)行,能夠保證高校人才培養(yǎng)與旅游行業(yè)需求步調一致,提高課堂教學的應用型與實用性??梢猿闪⒂陕糜涡袠I(yè)專家、校內(nèi)專業(yè)學者與企業(yè)管理者共同構成的專家委員會,對企業(yè)崗位人才在技能水平、專業(yè)知識與職業(yè)素養(yǎng)的要求進行分析,找出傳統(tǒng)旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式中的缺陷,并在原有的基礎上進行補充與完善,培養(yǎng)新型旅游管理專業(yè)人才,滿足旅游業(yè)快速發(fā)展的需求。
2.企業(yè)參與學生定崗實習的指導,提高學生的應用能力。旅游管理專業(yè)有著較強的實用性,對專業(yè)理論知識與實踐操作能力提出了很高的要求,因此在設計旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的同時,必須對實踐課程予以重視,相比于其他很多理論性較強的專業(yè),更要重視對學生實踐應用能力的'培養(yǎng),將學生定崗實習作為旅游管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的關鍵部分。企業(yè)參與學生定崗實習的指導,要定期邀請旅游行業(yè)相關專家為定崗實習的學生做專家報告,讓學生定崗實習的技術含量得到提升,這樣對提高學生職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能極為有利。
3.企業(yè)參與實驗基地的指導與建設,提高學生的實踐能力。在校企合作培養(yǎng)應用型人才的過程中,建設實驗基地是其中的重要內(nèi)容。通過建設實驗基地,能夠讓旅游管理專業(yè)學生掌握應用理論知識的方法,有利于學生形成良好的職業(yè)習慣,讓學生學習企業(yè)軟件使用技巧、導游講解技巧、旅行社經(jīng)營管理技巧、酒店服務管理技巧等有了基本的活動空間與設施,能讓學生心理承受能力、協(xié)調溝通能力、團隊合作能力得到鍛煉,為學生快速適用崗位工作打下了牢固的基礎。
(三)加強職業(yè)道德教育,提高學生職業(yè)素養(yǎng)。
文化修養(yǎng)、較強應變能力與職業(yè)技能,以及較強的親和力與較好的服務態(tài)度。這里面職業(yè)道德尤為重要,是學生為人處事的基礎準則,并且也是企業(yè)員工應該遵守的基本原則。
(四)做好職業(yè)生涯規(guī)劃指導,端正學生擇業(yè)價值觀。
當然,很多旅游管理專業(yè)學生很難找到對口的管理崗位,存在這個問題的主要原因是很多學生不愿從事企業(yè)基層工作,并認為基層工作與自己所學專業(yè)關系不大,導致在工作中很難提起熱情。因此,高校要重視引導學生找到自我價值認識與定位,了解自身劣勢與優(yōu)勢,端正學生從基層做起的心態(tài),讓學生明白只有在基層崗位鍛煉與學習之后,才能掌握企業(yè)的運用與操作的方法,這是做好企業(yè)管理工作的基礎。
(五)實行專業(yè)課課堂雙語教學,培養(yǎng)學生聽說讀寫能力。
對旅游管理專業(yè)學生而言,外語溝通能力是其最基本的職業(yè)技能素養(yǎng)要求。對于國際化人才市場的需求,高校要支持雙語教學,增設外語選修課,培養(yǎng)學生聽說讀寫能力,這樣才能跟得上旅游業(yè)國際化的步伐,實現(xiàn)學生就業(yè)競爭力的增強[4]。另外,對于專業(yè)課程設置而言,不僅要開設普通高等教育必修的大學英語課程,還要根據(jù)旅游管理專業(yè)各就業(yè)方向的需求,有針對性的開設英語課程,比如商務英語、旅游酒店英語等。
(六)加快“雙師型”隊伍建設,提高實踐教學師資力量。
只有加快“雙師型”隊伍建設,提高實踐教學師資力量,才能更好的培養(yǎng)旅游管理專業(yè)應用型人才。在高校整體教學水平的評估中,師資力量是其重要的標準之一,在培養(yǎng)旅游管理專業(yè)應用型人才的過程中,對教學有著較為嚴格的要求,要求教師不僅應具備扎實的理論基礎與豐富的教學經(jīng)驗,還要具備一定的實踐操作能力,即成為“雙師型”教師。所以高校在培養(yǎng)教師的過程中,必須對教師的實踐經(jīng)驗與掛職經(jīng)歷加以重視,或者是從旅游行政管理部門或旅游企業(yè)中聘請專業(yè)基礎好、實踐經(jīng)驗豐富的人才為學生進行授課。
三、結語。
總之,隨著我國旅游業(yè)的快速發(fā)展,讓高校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)。為了適應旅游市場需求,就要合理制定人才培養(yǎng)目標與方案,盡快培養(yǎng)出與旅游行業(yè)需求相符的應用型人才。高校旅游管理專業(yè)必須抓住機遇,努力擺脫專業(yè)發(fā)展中面臨的困境。因此,高校在旅游管理專業(yè)改革過程中,要將構建應用型人才培養(yǎng)模式作為一種嘗試,在增強學生畢業(yè)后就業(yè)競爭力的同時,也滿足社會發(fā)展對旅游人才需求的變化。
探究物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式論文篇十九
廣告學教育始于上世紀80年代,隨著經(jīng)濟的發(fā)展、社會的需要,30來年廣告學隨著廣告業(yè)的迅猛發(fā)展而發(fā)展,并直接推進了廣告教育的發(fā)展。目前,全國有300多所大專院校陸續(xù)開辦廣告學專業(yè)。高校的廣告學專業(yè)為廣告行業(yè)提供了有效的專業(yè)理論支撐,但這遠遠跟不上中國經(jīng)濟的發(fā)展速度要求,多層次、綜合型廣告人才匱乏日顯突出。高校廣告學專業(yè)重視理論忽視操作性,廣告行業(yè)帶動專業(yè)發(fā)展效果不明顯,這都要求廣告教育在內(nèi)容和方法上要與傳統(tǒng)的教育模式有所區(qū)別,明確廣告學的人才培養(yǎng)定位,寬口徑、創(chuàng)新性、長遠性、多層次等。
一、廣告學人才培養(yǎng)面臨的問題。
從對吉林大學等多所高校開設的廣告學專業(yè)進行了研究,從人才培養(yǎng)方案、畢業(yè)學生反饋等方面發(fā)現(xiàn)的幾點共性問題。
(一)人才培養(yǎng)定位不明確、特色不突出、綜合應用能力較差。中國很多高校的廣告學專業(yè),大多是被社會淘汰的專業(yè)轉型到廣告學上來的,學科背景與該專業(yè)聯(lián)系不大,導致廣告學基礎不穩(wěn)固、專業(yè)特色很難定位,人才培養(yǎng)模式趨同。
(二)廣告專業(yè)教育重理論輕操作。側重理論方面的梳理,能夠有效的提煉理論知識,但缺乏創(chuàng)新的理論知識點。在學習過程中,真正應用到執(zhí)行方面學生卻往往找不到依據(jù),缺乏處理實踐中出現(xiàn)問題的靈活性。
(三)缺乏行業(yè)引領。廣告行業(yè)引領的方式較為單一,深入不夠。大多以大賽形式為主,周期較長,參加后為什么獲獎不明確,不能夠承上啟下,學生很難從中得到提高。廣告講座銜接不夠,因為時間限制以及針對大賽的較多。商業(yè)目的較強,缺乏穩(wěn)定連續(xù)性,導致行業(yè)培養(yǎng)作用不明顯、廣告協(xié)會作用不明顯,相關培訓提高不大。
(四)師資隊伍方面亟待解決的問題。一是教師能夠帶領學生共同完成項目的能力較差。二是教師實踐性較差,大多是剛出校門,原來的學校就缺乏實踐。三是復合型教師較少,中文出身較多,綜合能力弱,看待問題較為片面。
(五)課程設置。忽視學科之間的交叉,應用性較差。
二、廣告學人才培養(yǎng)應以人為本、全面協(xié)調發(fā)展。
(一)人才培養(yǎng)定位明確,符合生產(chǎn)力的發(fā)展,適應社會需求。明確培養(yǎng)目標制定:利用原有學科的優(yōu)勢,結合行業(yè)長遠需求,調整人才培養(yǎng)目的,選擇適合的生源制定具有特色的人才培養(yǎng)方案。
(二)教學方式方法的多元化。
1.課堂講授方式。沿用傳統(tǒng)教學的規(guī)范性,調整教學方法靈活教學內(nèi)容,進一步加強案例教學法,多方法使創(chuàng)意再現(xiàn)。掌握頭腦風暴的方法,限定命題團隊合作分工明確。多以匯報的方式培養(yǎng)學生的主觀表達能力。多互動、注重傳播性隱密性,充分調動學生參與度,使教學內(nèi)容有效的貫穿其中。
2.加強實踐活動的深度。一是建立創(chuàng)新園可以容納學生實習創(chuàng)業(yè)的廣告公司。二是參加不同層次的廣告大賽,賽后要跟蹤,總結不足。三是找有規(guī)模的不同類型的實習基地,培養(yǎng)綜合能力。
3.多形式的活動。一是開展較高層次國內(nèi)外最新的廣告作品展覽以提高學生的'眼界。二是開展前沿的廣告講座,可以以多形式的。三是有深度的辯論賽,要有較高的理論支撐來完成的,不能流于形式。四是參加不同形式的發(fā)布會,了解市場行情。
(三)廣告行業(yè)多方面的引領。國內(nèi)廣告行業(yè)應發(fā)揮行業(yè)組織的紐帶作用,使學界和業(yè)界保持及時的溝通與聯(lián)系,使教學和業(yè)界需求不致脫節(jié)。組織的廣告賽事要有針對性,重點突出。不同層次的賽事周期要有所不同。獲獎點評要梳理,使學生在參加比賽的同時既得到了鍛煉,又能得到提高。
(四)師資隊伍培訓的重視。人才培養(yǎng)重視度不僅關乎學生切身的利益,同樣關乎整個行業(yè)的良性循環(huán)。教師在上崗前不僅需要通識教育理論方面的培訓,更需要眼界的開闊,才能增強教師在課堂上主導地位。廣告專業(yè)的時尚性、潮流性、獨創(chuàng)性要求教師:_是多與國際廣告行業(yè)接觸,保持緊密聯(lián)系,可通過訂閱國際廣告雜志、參加國際活動提高眼界。二是與廣告公司建立聯(lián)系,經(jīng)常可以學習國內(nèi)外制作角度。從而帶令學生模擬項目,共同完成。三是復合型教師的培養(yǎng),在有較好的中文基礎上,向時尚語言轉型,以適應社會語言。
(五)注重學科之間的交叉。多開設教學平臺,利用綜合學科資源,不斷滿足日益需求的市場化、職業(yè)化、技能化的教育體系。
三、結語。
盡管目前辦學速度較快,但教學模式趨同化較重。為了廣告教育更好的發(fā)展,快速找準定位,這些都需要學界和業(yè)界給予更多的探討與支持,配合學習。畢竟,廣告學人才培養(yǎng)模式還在探索實踐中,國際國內(nèi)的廣告業(yè)也在不斷變化發(fā)展。國外的廣告歷史提供了廣告發(fā)展的脈絡,但要符合中國的發(fā)展借鑒保留的還需要進一步探討。
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探究物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式論文篇一
馬克思主義的社會發(fā)展觀和人的全面發(fā)展理論為建構政法學院應用國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式奠定了堅實的理論基礎。
一方面,國際貿(mào)易專業(yè)教育要受社會政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展的制約,同時又推動社會政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展,促進社會的進步。對于培養(yǎng)國際貿(mào)易應用型人才的國際貿(mào)易專業(yè)教育來說,其發(fā)展規(guī)模與速度、專業(yè)的設置與課程的開發(fā)、現(xiàn)代化教學手段的運用、實習條件的優(yōu)劣,都要受生產(chǎn)力和科學技術發(fā)展的制約。我國已實現(xiàn)從計劃經(jīng)濟向社會主義市場經(jīng)濟的轉軌。國際貿(mào)易專業(yè)必須適應改革開放和市場化的需求。按照市場需求培養(yǎng)人才。培養(yǎng)市場需要的人才,是我國當前國際貿(mào)易專業(yè)教育的`主要任務。
另一方面,國際貿(mào)易專業(yè)教育受人的全面發(fā)展的影響,反過來又促進人的全面發(fā)展,國際貿(mào)易專業(yè)教育與生產(chǎn)實踐相結合是造就人的全面發(fā)展的有效途徑。
探究物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式論文篇二
目前,為促進廣西物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展,桂林電子科技大學、桂林理工大學、廣西科技大學、桂林航天工業(yè)學院、梧州學院等大部分廣西工科高等院校都開設了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè),積極培養(yǎng)廣西物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才,也取得了一定的成果。但是,在物聯(lián)網(wǎng)工程人才培養(yǎng)中的專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標設定,師資隊伍建設,教學改革等方面仍存在很多問題。
雖然廣西很多高校就物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)在應用型人才培養(yǎng)方面也進行了一些探索和實踐。但隨著對應用型本科人才培養(yǎng)的不斷探索與實踐,以及學校對應用型本科人才培養(yǎng)的改革,物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)基于應用型人才培養(yǎng)的培養(yǎng)目標、課程體系、畢業(yè)要求等很多環(huán)節(jié)仍需不斷優(yōu)化調整。另外,國家大力提倡應用型本科專業(yè)與企業(yè)開展“校企合作,產(chǎn)教融合”的人才培養(yǎng)模式,各個高校與企業(yè)也建立了良好的合作關系,但是,總體來說,“產(chǎn)教融合”還不夠深入,其教學的課程體系、內(nèi)容與企業(yè)實際生產(chǎn)、運行、維護等方面的融合度還不夠強,其專業(yè)的人才培養(yǎng)目標及課程體系需要加強。
2.2師資隊伍建設仍需加強。
(1)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)作為一個新興的工科專業(yè),是年教育部審批通過的140個戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關本科新專業(yè)中的一個,與傳統(tǒng)的其他工科專業(yè)相比,其教學師資、科研團隊實力還不夠,高學歷和高水平的教師非常少,無法形成一個結構合理的教學、科研團隊,高水平的教學和科研成果比較少,教師的教學理論水平、科研開發(fā)能力和學科專業(yè)水平都需要進一步提高。
(2)“雙師雙能”型師資缺乏,雙師型教師比例偏低,企業(yè)專家、技術員任教比例較低,這對于實現(xiàn)培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)工程實踐能力較強的應用型本科人才目標來說,存在一定的困難和差距。
2.3教學改革需進一步加強。
(1)課程建設需進一步加強。目前,大部分學校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的部分專業(yè)課程內(nèi)容與工程實際脫節(jié),教材的內(nèi)容更新也不夠及時,達不到應用型人才教育目標,跟不上行業(yè)技術進步;同時,也存在某些課程的'網(wǎng)絡教學資源不足,高質量的精品課件有待開發(fā),多媒體教學質量有待提高等諸多問題,達不到服務應用型本科人才培養(yǎng)的目的。
(2)課堂教學方式相對落后。課堂教學還按照過去的教學方式進行,一些教師未能轉變教學方式,與應用型本科教學和工程教育理念存在一定的差距;教師的教學改革研究更偏重理論研究,其成果在教學實踐中應用不高、推廣難度較大。
(3)課程考核評價方法需改進?,F(xiàn)行的課程考核評價仍然沿用傳統(tǒng)的課程考核方式,采用平時成績和期末成績按比例折算的方法,很少關注學生的知識轉化成能力的情況,不符合應用型人才培養(yǎng)的理念。
探究物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式論文篇三
培養(yǎng)目標的建構。正確定位國際貿(mào)易專業(yè)(報關)培養(yǎng)目標是優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式??紤]到學生現(xiàn)行就業(yè)與未來可持續(xù)發(fā)展的需要,社會科技、經(jīng)濟發(fā)展的需要,外貿(mào)行業(yè)崗位和用人單位的實際需要??梢詫H貿(mào)易專業(yè)(報關)人才培養(yǎng)目標定位如下:培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展,熟練掌握國際貿(mào)易所需的基本知識、基本技能、基本政策與法律法規(guī),具有較強的外貿(mào)業(yè)務實踐能力、洞察形勢隨機應變的能力、獨立分析解決實際問題的能力和開拓創(chuàng)新駕馭市場的能力,適應外貿(mào)行業(yè)第一線崗位工作的高級應用型專門人才。該培養(yǎng)目標也可以簡要概括為:基本知識夠,實踐能力強,綜合素質好,就業(yè)競爭力強,直接從事國際商務的高級應用型專門人才。
根據(jù)上述培養(yǎng)目標,可以把國際貿(mào)易專業(yè)(報關)人才的培養(yǎng)規(guī)格定位為:一德、二基、三能、四證。所謂“一德”即具有從事國際商務工作所必需的良好職業(yè)道德,“二基”即具有從事國際商務工作所必需的基本理論知識與基本應用技能,“三能”即實踐能力、綜合能力和創(chuàng)新能力。實踐能力是指適應外貿(mào)業(yè)務崗位實際工作需要的各種操作技能的應用能力。
開放辦學。利用國內(nèi)資源開放辦學。黑龍江農(nóng)墾管理干部學院現(xiàn)在已經(jīng)和上海思博職業(yè)技術學院、青島職業(yè)技術學院等學校合作,在實現(xiàn)學校學生成績互認的基礎上互派交流生,豐富學生的第二校園生活,使學生感受不同的校園文化與教學方式,得到更加全面地發(fā)展。學校之間還可以實現(xiàn)教師的互動交流學習,以學習對方的先進教學與管理經(jīng)驗,以人之長,補己之短,在互動中得到提高。通過聯(lián)合辦學,不僅可以培養(yǎng)大批受社會歡迎的高技能人才,而且經(jīng)常與之進行學術交流與調研活動,可以學習這些學院的辦學經(jīng)驗,逐步實現(xiàn)本院與兄弟院校先進教學方式的接軌。另外。聯(lián)合辦學也具有極大的廣告效應,可以提升學校的知名度,為學校吸引更多的生源,豐富學校的資金來源,這將對學校的長期發(fā)展起到極大的促進作用。
探究物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式論文篇四
在我國經(jīng)濟與社會快速發(fā)展的今天,我國高等教育也得到了較為長足的發(fā)展,高等教育改革的不斷深入就是這一發(fā)展的最直觀體現(xiàn)。但對于我國高等教育來說,應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)向來是其工作的難點所在,而為了最大程度上解決這一問題,正是本文就應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案分析展開具體研究的原因所在。
在本文就應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案分析展開的研究中,筆者將應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)劃分為制訂專業(yè)培養(yǎng)目標、規(guī)劃并組織專業(yè)教學過程、專業(yè)教學評價和專業(yè)技能鑒定等三個階段,希望這一人才培養(yǎng)階段的劃分能夠為我國相關院校教學工作的更好展開帶來一定啟發(fā)。
1.制訂專業(yè)培養(yǎng)目標。
在制訂專業(yè)培養(yǎng)目標這一應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的第一階段中,其主要包括教學計劃、教學大綱、培養(yǎng)目標的專業(yè)制定,可以說這一培養(yǎng)階段主要是為了明晰應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才教學的方向與目的。對于應用型經(jīng)濟管理的專業(yè)教學來說,其本身屬于較為復雜的人才培養(yǎng)與訓練過程,這就使得一般高等院校想要真正較高質量的實現(xiàn)應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng),就必須保證自身擁有科學、完善的實踐性教學計劃,這一計劃需要包括規(guī)劃性、可實施性的教學指導文件,并能夠實現(xiàn)教學內(nèi)容的具體化與細分化,這樣才能夠較好的滿足高等院校應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。
2.規(guī)劃并組織專業(yè)教學過程。
在應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的第二階段,這一階段的任務主要是為了保證第一階段制定的教學計劃、教學大綱、培養(yǎng)目標能夠得到較好的執(zhí)行。具體來說,在這一規(guī)劃并組織專業(yè)教學過程階段中,相關高等院校需要提供專業(yè)教師與教學條件,并依據(jù)教學計劃與教學大綱開展高質量的應用型經(jīng)濟管理專業(yè)相關教學,這一教學需要實現(xiàn)理論與實踐的較好互動,這樣才能夠真正提高相關學生的職業(yè)能力。值得注意的是,在這一階段中,相關高職院校必須結合相關計劃,制定完善的教學管理制度,這樣才能夠真正達成第一階段設置的教學目標。
3.專業(yè)教學評價和專業(yè)技能鑒定。
在應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的第三階段,這一階段主要的任務是教學評價和技能鑒定,其主要是為了驗證上兩個階段的真實發(fā)揮效果。對于應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)來說,再好的計劃與策略,也需要通過驗證才能夠確定其有效性,所以相關高等院校就必須建立完善、科學的教學效果考察評價體系,這樣才能夠較好的實現(xiàn)較高質量的教學評價;而在學生的專業(yè)技能鑒定中,相關院??梢圆捎脤I(yè)崗位操作技能驗證的方式,對學生在真實崗位中專業(yè)技能的發(fā)揮情況進行鑒定,這樣自然就能夠較好的實現(xiàn)這一階段的任務要求,保證相關高等院校真正實現(xiàn)應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。
結合上文內(nèi)容,我們對高等院校應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的階段劃分產(chǎn)生了較為直觀的認知,而結合這一認知與相關文獻資料,筆者將在下文中對應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案設計進行詳細論述,希望這一論述能夠為相關高等院校帶來一定啟發(fā)。
1.教學過程整體設計。
在應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教學過程整體設計中,相關高等院校必須圍繞培養(yǎng)目標,實現(xiàn)應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)與社會市場需求相結合,而這一目標的實現(xiàn),就需要得到經(jīng)濟管理專業(yè)知識針對性、應用性和超前性的支持。由于應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教學過程主要包括專業(yè)理論教學與專業(yè)實踐教學兩部分,所以筆者建議相關高等院校建立集中與分散結合、教學與實踐結合的應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才循環(huán)教學培養(yǎng)模式,這一循環(huán)教學培養(yǎng)模式主要通過對學生開展理論、實踐、再理論、再實踐應用的循環(huán)教學,使學生能夠在學習的過程中,真正實現(xiàn)自身所學經(jīng)濟管理專業(yè)相關知識與實踐的'有機結合,這自然就能夠較好的保證這一教學的整體效果。
2.教學課程體系設計。
除了教學過程的整體設計外,教學課程體系的設計也是這一應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案設計的重要組成部分,而這一部分筆者建議相關高等院校采用濃縮理論教學、強化實踐技能、身心教育并重的設計理念。具體來說,在濃縮理論教學這樣設計理念的影響下,高等院校必須對應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才的理論課程進行恰當而有效的壓縮,這一壓縮需要實現(xiàn)應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才教學課程數(shù)量與課時數(shù)量的顯著降低,這樣才能夠有效避免教訓內(nèi)容的重復;而在強化實踐技能這一教學課程體系的的設計理念影響下,相關高等院校需要增加自身實踐課程,并同時增加專業(yè)能力培養(yǎng)課程,這樣才能夠較好的保證學生能力的不斷提高;而在身心教育并重這一教學課程體系設計的設計理念影響下,高等院校必須將育人放到與教書并重的地位,這樣才能夠保證學生的身心健康發(fā)展,這對于高等院校應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)教學的教學質量提高有著極為重要的意義。
3.教學方式設計。
在高等院校應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教學方式設計中,筆者建議相關高等院校采用“方法訓練、能力培養(yǎng)和科研指導”三位一體的教學方式設計理念,而根據(jù)這一設計理念,高等院校應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才教學就能夠較好的實現(xiàn)教師與學生之間的活動,這自然也就將大大提高教學的有效性。具體來說,在方法訓練這一理念下,高等院校需要通過不同手段對學生的學習興趣、技能以及思維方法進行培養(yǎng);而在能力培養(yǎng)理念下,高等院校需要設法提高學生的職業(yè)能力與綜合發(fā)展能力;而在科研理念下,高等院校需要使學生接觸經(jīng)濟管理專業(yè)相關的最前沿知識與技能,這樣才能夠較好的實現(xiàn)應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。
4.實踐性教學設計。
上文中筆者曾提到,應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教學過程主要包括專業(yè)理論教學與專業(yè)實踐教學兩部分,所以高等院校必須對這一教學的實踐性教學部分進行較好的設計,這里筆者結合自身實際工作經(jīng)驗,將實踐教學設計為專業(yè)技能初步應用、實踐應用能力的深化、實踐應用能力的提高等三個教學環(huán)節(jié)。(1)專業(yè)技能初步應用在專業(yè)技能初步應用這一應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐性教學設計第一環(huán)節(jié)中,這一環(huán)節(jié)學生經(jīng)濟管理相關實踐能力的提高,主要通過課本上的知識實現(xiàn),而在對學生進行的專業(yè)技能教學中,相關高等院校需要實現(xiàn)從理論課程開始與從實際應用需求結合的教學形式。在從理論課程開始的專業(yè)技能教學中,其主要目的是為了引導專業(yè)理論教學和專業(yè)技能教學,而從實際應用需求開始的技能教學,主要目的是為了使學生掌握基礎的經(jīng)濟管理相關技能,這兩方面教學的結合,就能夠使學生在理論知識的學習過程中,初步實現(xiàn)自身理論與實踐的結合,這自然就實現(xiàn)了應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的專業(yè)技能初步應用這一目標。(2)實踐中應用能力的深化在高等院校應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學的第二個環(huán)節(jié)中,這一環(huán)節(jié)需要實現(xiàn)學生實踐應用能力的深化,而為了能夠真正實現(xiàn)這一目標,相關高等院校需要有針對性的開展模擬實習、應用實習和綜合實驗。具體來說,相關高等院校在這一教學環(huán)節(jié)除了開展具體的主干課程教學外,還可以有目的的組織各類實驗、實訓、實習等教學活動,其中靈活結合實驗教學平臺開展的仿真實訓教學能夠在這一時期發(fā)揮較好的應用效果,這點需要相關高等院校予以重視。(3)實踐應用能力提高在高等院校應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學的第三個環(huán)節(jié)中,這一環(huán)節(jié)主要目的是為了進一步提高經(jīng)濟管理相關學生的實踐能力,并使其能夠滿足社會中各類企業(yè)的需求。具體來說,在這一實踐應用能力提高的實踐性教學環(huán)節(jié)中,高等院校需要將教學的重點轉移到學生的專業(yè)技能復合、拓展和創(chuàng)造性應用能力的培養(yǎng)上,這樣才能夠保證學生在畢業(yè)前掌握較為扎實的經(jīng)濟管理相關實踐技能。具體來說,這一時期相關高等院校需要較高質量的開展“國際貿(mào)易實務”課程、“網(wǎng)絡信息安全”課程、“現(xiàn)代物流管理”課程、“案例分析”課程、“顧客關系管理”課程,通過這一系列實踐相關的教學課程與具體的社會實踐,學生就能夠較好的掌握經(jīng)濟管理相關實踐技能,而高等院校也就真正實現(xiàn)了應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。值得注意的是,這一環(huán)節(jié)中高等院校采用感知認知、體驗實踐、應用創(chuàng)新的遞進式實踐能力培養(yǎng)過程,能夠更好的完成對學生實踐能力的培養(yǎng)。
三、結論。
在本文就應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案分析展開的研究中,筆者詳細論述了應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的階段劃分、應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的方案設計,結合這一論述我們能夠了解到應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)對于相關高等院校的重要性,希望這一內(nèi)容能夠為相關院校經(jīng)濟管理專業(yè)相關教學的更好展開帶來一定幫助。
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探究物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式論文篇五
國際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)模式的建構在堅持以科學理論作指導的同時,必須遵循一定的原則,這些原則大體有以下一些。
其一,必須考慮學生現(xiàn)行就業(yè)與未來可持續(xù)發(fā)展的需要。
教育部長周濟同志曾指出“要把就業(yè)問題作為關系學校發(fā)展的重大問題來,在招生、教學、管理、畢業(yè)生就業(yè)等各個環(huán)節(jié)堅持以市場和社會需求為導向,形成一個有機結合的整體”。隨機對國際貿(mào)易專業(yè)學生進行問卷調查,90%的學生認為他們來大學學習的主要目的是為了提高自己的科學文化水平和就業(yè)能力,以便畢業(yè)后能找到一份滿意的工作。因此,專業(yè)培養(yǎng)目標定位必須充分考慮到學生當前就業(yè)能力培養(yǎng)的需要,要努力提高學生的就業(yè)競爭力。國際貿(mào)易專業(yè)教育在專業(yè)設置、課程設計和教學實施的過程中,都必須與社會和經(jīng)濟發(fā)展的方向、水平和要求相一致,緊貼國際貿(mào)易發(fā)展的趨勢,以就業(yè)為導向。必須加強研究畢業(yè)生就業(yè)市場和生源市場,使專業(yè)定位、招生規(guī)模等都能按市場規(guī)律變化而變化。但是,在現(xiàn)代社會中,不僅職業(yè)崗位體系由于經(jīng)濟科技的迅猛發(fā)展而演化為一個動態(tài)系統(tǒng),而且就業(yè)者受利益驅動和價值取向的影響,也經(jīng)常更換職業(yè)崗位。專業(yè)培養(yǎng)目標的定位不僅要考慮到學生初次就業(yè)的具體知識技能要求,而且也要關注其日后擇業(yè)所需。不僅應使學生獲得當前就業(yè)必備的知識技能,而且應獲得繼續(xù)學習與提高的能力。
其二,必須考慮外貿(mào)行業(yè)崗位群和用人單位的實際需要。
在人才培養(yǎng)方向上要充分考慮社會對國際貿(mào)易人才的需求,及時了解人才發(fā)展趨勢。從調查資料來看,我國普通高等院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易畢業(yè)生專業(yè)對口就業(yè)率約為60%,而外貿(mào)職業(yè)院校畢業(yè)生對口就業(yè)率約為70~90%,有的甚至到達100%。而且,有些高等院校畢業(yè)生由于找不到工作,但是到職業(yè)學校獲得技能證書(如外銷員、報關員、單證員)后就容易找到工作。根據(jù)近百家進出口企業(yè)的網(wǎng)上招聘要求來看,幾乎所有的外貿(mào)企業(yè)都希望國際貿(mào)易專業(yè)的教育教學能與外貿(mào)崗位對接。約有76%的用人單位把就業(yè)者的職業(yè)道德和工作態(tài)度擺在了首要位置,這說明加強學生的專業(yè)實踐能力培養(yǎng)和綜合素質教育極為重要。因此,國際貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標,不僅應教給學生外貿(mào)崗位群直接需要的知識技能,還應當加強與此緊密聯(lián)系的基礎知識技能、關聯(lián)知識技能以及職業(yè)道德態(tài)度的教育,以培養(yǎng)出全面發(fā)展的高級應用型人才。
其三,必須考慮社會科技、經(jīng)濟發(fā)展的需要。
20世紀中葉以來,世界上的發(fā)達國家已經(jīng)跨入后工業(yè)社會。其顯著特征之一是第三產(chǎn)業(yè)和技術持續(xù)迅猛發(fā)展,這不僅會引起該產(chǎn)業(yè)就業(yè)規(guī)模的迅速擴大,而且會引起該產(chǎn)業(yè)內(nèi)各行業(yè)間以及行業(yè)內(nèi)就業(yè)結構的迅速變化。技術和經(jīng)濟結構的變化,對職業(yè)崗位結構會產(chǎn)生直接的影響。會使得社會的某些職業(yè)崗位大批地消失,又會有大批新的職業(yè)崗位增加。
中國目前正處于逐步向后工業(yè)社會過渡的時期,第三產(chǎn)業(yè)持續(xù)穩(wěn)步上升。中國加入wto及國家對個人從事外貿(mào)業(yè)務的管制放開,對外貿(mào)易獲得迅速發(fā)展,我國進出口總額已達1.6萬億美元,這標志我國對外貿(mào)易已邁上新的臺階。我國外貿(mào)行業(yè)的崗位規(guī)模在迅速擴大的同時,崗位結構在發(fā)生深刻變化,國際貿(mào)易的方式、方法發(fā)生相應的變化。一方面,中小企業(yè)由于業(yè)務量不大,設崗較少,因而要求外貿(mào)應用型人才具有全面的操作技能和綜合應用能力;另一方面,大型企業(yè)由于業(yè)務量大,部門分解較細,設崗較多,因而要求外貿(mào)應用型人才具有過硬的專門操作技能和獨立解決問題能力。
探究物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式論文篇六
物聯(lián)網(wǎng)作為國家的重點發(fā)展的新興產(chǎn)業(yè),在智慧城市、智能大廈、旅游等產(chǎn)業(yè)發(fā)揮巨大作用。據(jù)中國經(jīng)濟網(wǎng)相關數(shù)據(jù)顯示,截止到年,中國物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)市場規(guī)模已達到了7500億元,且在未來幾年,隨著各級政府加大對物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的投入,在社會各領域中物聯(lián)網(wǎng)技術的應用也更加廣泛,其產(chǎn)業(yè)人才需求量十分巨大,其中智能電網(wǎng)、智能醫(yī)療領域“十三五”期間需求人數(shù)均在百萬左右,智能農(nóng)業(yè)需要幾百萬甚至上千萬物聯(lián)網(wǎng)技術人員。因此,在這種形勢下,許多物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)也孕育而生,但是物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的專業(yè)人才十分匱乏,人才缺口嚴重,因此,這個專業(yè)的就業(yè)前景非常樂觀。
物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)是廣西自治區(qū)政府培育發(fā)展的10大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)中新一代信息技術產(chǎn)業(yè)的重要組成部分。同時,在《廣西推進物聯(lián)網(wǎng)有序健康發(fā)展實施方案的通知》(以下簡稱“方案”)中提出的發(fā)展目標是:“實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)在我區(qū)經(jīng)濟社會各領域的廣泛應用,物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展生態(tài)明顯改善,安全保障能力明顯提高,基本形成具有一定產(chǎn)業(yè)規(guī)模的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)體系,成為推動我區(qū)經(jīng)濟社會智能化和可持續(xù)發(fā)展的重要力量。”因此,要實現(xiàn)發(fā)展目標,在物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)中產(chǎn)品生產(chǎn)、技術研發(fā)、系統(tǒng)集成及應用等方面都需要大量物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才的支撐。
另外,方案中的“重點任務”中還指出:“加強人才隊伍建設。支持相關高校和科研院所加強多學科交叉整合,加快培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)相關專業(yè)人才;加快引進物聯(lián)網(wǎng)高層次人才?!庇纱丝梢?,物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)對于物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展非常重要。
探究物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式論文篇七
依托桂林市“國家新型工業(yè)化(電子信息)產(chǎn)業(yè)示范基地”,借助“桂林物聯(lián)網(wǎng)技術創(chuàng)新中心”的資源優(yōu)勢,立足電子信息、儀器儀表、汽車工業(yè)等區(qū)域經(jīng)濟支柱、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)需求,成立廣西首個物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)教融合協(xié)同育人基地―――“思科-桂航物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)教融合協(xié)同育人基地”,探索基于校企深度互嵌的校企合作機制內(nèi)涵建設。
以協(xié)同育人基地為依托,結合物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)優(yōu)勢,與思科公司共同開發(fā)物聯(lián)網(wǎng)應用能力標準,并聯(lián)合制定物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案,共同建立基于校企深度互嵌的物聯(lián)網(wǎng)應用型人才培養(yǎng)模式,深度實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)應用對接,促進產(chǎn)業(yè)應用人才培養(yǎng)規(guī)范化;建立由企業(yè)專家、專業(yè)帶頭人、校友代表等組成的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設指導委員會,以“思科-桂航物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)教融合協(xié)同育人基地”為抓手,建立“系-專業(yè)”二級校企合作架構,以桂林市電子信息等產(chǎn)業(yè)發(fā)展對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應用型人才的需求為依據(jù),明確人才服務對象,明晰人才培養(yǎng)規(guī)格,引入新技術、新工藝,校企合作共同完成教學任務,不斷拓展校企合作領域,達到校企雙贏的目的。
3.2構建“應用型崗位”的系統(tǒng)化課程體系堅持理論知識與實踐應用能力培養(yǎng)并重,本著“立足產(chǎn)業(yè)發(fā)展、校企深度融通、工學密切結合”原則,依據(jù)物聯(lián)網(wǎng)崗位工作環(huán)境,通過社會調研,聘請企業(yè)專家共同研討物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的應用能力需求,提煉出典型的工程應用工作任務,構建“應用型崗位”的系統(tǒng)化課程體系,使理論知識與實踐應用互相滲透、密切結合,通過項目導向、生產(chǎn)實習實訓等方式,讓學生學習過程置身于“工作應用過程”中,完成應用訓練。其核心課程體系如下。
(1)專業(yè)的核心必修課程為:電路分析基礎、程序設計基礎、離散數(shù)學、rfid原理及應用、物聯(lián)網(wǎng)與智慧思維、計算機網(wǎng)絡、物聯(lián)網(wǎng)控制原理與技術、數(shù)據(jù)結構、物聯(lián)網(wǎng)通信技術、傳感器原理及應用、嵌入式系統(tǒng)與設計、物聯(lián)網(wǎng)定位技術、物聯(lián)網(wǎng)工程設計與實踐。
(2)桂林市作為國際旅游勝地,年就入選了國家智慧城市試點名單,目前以打造“旅游”和“智慧城市”為契機,在物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)中,專業(yè)核心選修課程設置依據(jù)人才培養(yǎng)方案分為兩個方向,分別為:旅游方向和智慧城市方向.該課程體系教學重點明確,注重物聯(lián)網(wǎng)應用型人才培養(yǎng)目標方面的銜接。通過本核心課程體系的學習,學生能熟練掌握物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)相關的基礎知識和基本應用,同時具備較強的物聯(lián)網(wǎng)技術的專業(yè)核心應用能力,并且還能夠為部分技術革新提供智力支持。
3.3實施“以賽促學、以證促改”全方位實踐教學模式。
以應用為導向,有針對性地組織實施物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)多種相關競賽,同時開展職業(yè)認證,工學結合,全面促進專業(yè)實踐教學改革。在進行物聯(lián)網(wǎng)應用競賽培訓的過程中,通過開展具有針對性、逼真性的專業(yè)知識理論教學、設計操作訓練、實際能力演練考核等舉措,達到培養(yǎng)學生的動手能力的目的,使學生具有良好的理性思維與實踐應用能力。
積極推行“雙證書”制度,積極組織學生參與全國信息技術應用水平大賽、全國職業(yè)院校應用大賽等競賽,引入國際數(shù)碼及嵌入式技術認證機構(idetco)的國際物聯(lián)網(wǎng)資格認證和全國物聯(lián)網(wǎng)技術人才培養(yǎng)認證(iott)等項目,促進實踐教學改革,將國際物聯(lián)網(wǎng)認證的教學課程和內(nèi)容引入到培養(yǎng)學生過程中,并開展系統(tǒng)的專業(yè)認證和人才實訓工作,全面提升物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學生的實踐能力、動手能力,使學生達到物聯(lián)網(wǎng)中級職業(yè)資格。
在課程實踐教學中,學生往往只有在真實的實驗環(huán)境下才會發(fā)現(xiàn)各種問題。因此,我們通過建設課程網(wǎng)站,利用先進的網(wǎng)絡信息技術,在網(wǎng)絡上實時直播教學視頻、課件等,并且讓學生和老師在網(wǎng)絡上進行實時、快捷地課堂交互,學生的問題能及時和老師溝通,并得以解決,從而順利完成實驗內(nèi)容。
3.4建設專兼結合的“雙師型”教學團隊。
依托“1-2-3-6”模式,通過培養(yǎng)、引進、聘請等途徑,打造一支專兼結合、特色鮮明的雙師型教學團隊。所謂“1-2-3-6”模式是指:培養(yǎng)1名專業(yè)帶頭人,通過參加物聯(lián)網(wǎng)高端技術培訓,學習物聯(lián)網(wǎng)項目開發(fā)新技術,積極參與企業(yè)物聯(lián)網(wǎng)相關科研項目,提高科研能力和專業(yè)技術水平;引進2名企業(yè)“雙師型”教師,依據(jù)其物聯(lián)網(wǎng)應用項目實施管理經(jīng)驗,參與課程標準制訂、教材編寫、實訓指導等建設工作;培養(yǎng)3名“雙師型”教師,通過物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)培訓、職業(yè)資格認證等多種形式組織專業(yè)教師進行實踐鍛煉,通過到企業(yè)掛職,了解行業(yè)發(fā)展最新動態(tài),增強把握專業(yè)發(fā)展方向能力,提高實踐教學和項目開發(fā)能力;聘請6名來自企業(yè)一線的專家擔任兼職教師和專業(yè)顧問,充分利用思科公司等知名企業(yè)的行業(yè)技術優(yōu)勢,聘請企業(yè)專家共同制定專業(yè)培養(yǎng)目標,研究人才培養(yǎng)模式,構建課程體系,制訂課程建設標準等,指導學生實習實訓、畢業(yè)設計等,并且在制度上要求兼職教師和專業(yè)顧問每年在校工作時間不低于3個月,充分保證其工作時間。
3.5完善專業(yè)教學質量管理機制。
(1)實施專業(yè)教學質量監(jiān)控機制。充分調動教師開展物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設及課程建設的積極性,促進教學工作的穩(wěn)步開展和教學質量的穩(wěn)步提升。學校確立校系兩級教學質量保障制度,并建立教學工作考核評估制度和教師教學工作年度考核制度,將評估結果納入教師的績效考核內(nèi)容,并與評獎評優(yōu)、職稱晉升掛鉤,強化教師教學質量意識。
(2)建立管理質量標準。依據(jù)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)辦學定位和人才培養(yǎng)目標,制定了完整規(guī)范、科學合理的教學管理質量標準。通過開展常規(guī)教學檢查和專項檢查,依據(jù)相關教學管理規(guī)章制度,對教學建設、運行、保障、管理等方面進行檢查和評價,及時發(fā)現(xiàn)并妥善解決問題,保證各環(huán)節(jié)順利運行,不斷改進教學管理水平,提高教學質量。
(3)完善教學質量監(jiān)控體系。通過學生教學信息員信息反饋、常規(guī)教學檢查、領導聽課,學生網(wǎng)上評教、期中期末學生座談會等一系列措施的實施,及時發(fā)現(xiàn)并解決教學工作中的問題和不足,不斷完善教學質量監(jiān)控體系。
3.6建立健全第三方評價機制。
為了提升專業(yè)人才培養(yǎng)的社會認可度,達到專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接的目的,引入第三方評價機制評價學生在校期間與畢業(yè)后的水平。在校期間,每學年結束后,由家長、在校教師和企業(yè)兼職教師三方一起對學生應用水平進行評價;學生畢業(yè)后,對畢業(yè)生進行跟蹤評價,建立信息資源庫,對畢業(yè)生情況進行不少于3年追蹤調查,同時,邀請用人單位對畢業(yè)生進行評價,并進行收集、調研和數(shù)據(jù)分析,形成科學的評價指標體系,為人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)設置優(yōu)化、教學質量管理、課程調整創(chuàng)新、教學制度設計等提供科學依據(jù)。
探究物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式論文篇八
論文摘要:跨入新世紀,我國高等教育發(fā)生了重大變革,管理科學專業(yè)的發(fā)展也面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。在這種新的形勢上,要培養(yǎng)管理科學專業(yè)酶應用型人才,必須更新觀念,以應用型人才的培養(yǎng)目標為綱,以理論教學體系、實踐教學環(huán)節(jié)為支柱,以教學方法手段創(chuàng)新、師資隊伍建設為基礎,構建本專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)模式。
目前我國正處在經(jīng)濟轉型期,企業(yè)對應用型人才需求的不斷增長。通過教育培養(yǎng)出大批具有一定專業(yè)技能和良好品德素質的人才,是高等院校義不容辭的責任。人才培養(yǎng)目標是核心,培養(yǎng)模式是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的方式。要培養(yǎng)管理科學專業(yè)本科應用型人才,相關的高等院校必須認真研究社會對管理人才的需求特點,依此來設計專業(yè)的培養(yǎng)目標,改革人才培養(yǎng)模式,并對課程體系、實踐環(huán)節(jié)、教學方法和師資培訓等進行綜合的研究與實踐。
(一)教育思想、教育觀念的更新。
經(jīng)濟與科學技術的日益更新,社會對人才的需求正在發(fā)生著深刻的變化,對培養(yǎng)人才的高等院校也提出了新的、更高的要求。為了培養(yǎng)高素質的應用型管理人才,必須改變傳統(tǒng)的偏重“專業(yè)教育”的大學教育觀,樹立與時代的發(fā)展相適應的“以學生為本,注重全面素質培養(yǎng)與提高”的現(xiàn)代大學教育觀,構建“以思想道德素質、科學文化素質、專業(yè)素質和身心素質協(xié)調發(fā)展、基礎扎實、學有專長、富有個性和創(chuàng)新精神為內(nèi)涵”的人才培養(yǎng)新目標。
(二)管理專業(yè)的不斷增加。
管理科學專業(yè)是管理科學與工程類涵蓋的兩個專業(yè)之一,目前全國有40多所高校開設管理科學本科專業(yè)。近年來,授予管理類學士學位的職能或部門管理專業(yè)不斷增設,如工商管理、行政管理、公共管理、人力資源管理、物流管理等。這些專業(yè)設置細化、指向性更明確,成為各校的熱門專業(yè),并且,也使得管理科學專業(yè)的發(fā)展面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。在這種新的形勢下,必須更新觀念,構建符合時代特征和專業(yè)特點的管理科學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式。
管理科學是研究人類管理活動規(guī)律及其應用的一門科學。信息技術的迅猛發(fā)展,使得數(shù)據(jù)的采集、處理、分析和管理變得快速、準確,人們在管理活動中廣泛采用定量分析方法成為可能?,F(xiàn)代管理科學就是主要運用定量分析的方法來研究管理問題的一門學科。根據(jù)學科的特點,管理科學本科專業(yè)的定位應該是培養(yǎng)既有扎實的管理理論基礎,掌握基本的管理理論、方法和技術,能夠將知識運用于管理實踐活動當中的“厚基礎、寬專業(yè)、強能力、高素質”的應用型人才。與其它管理類專業(yè)不同,管理科學本科專業(yè)的培養(yǎng)方案應該加強管理基本理論與方法、基本技術與技能的教學,這是培養(yǎng)高素質管理科學人才的關鍵。但是,管理的基本理論、方法與技術是為管理實踐服務的,它們只有應用到具體職能管理中才能發(fā)揮作用,所以應該有目的、有計劃地進行職能管理的教育,培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
根據(jù)專業(yè)的定位、專業(yè)的特點和全面素質培養(yǎng)的要求,構建管理科學專業(yè)的課程體系應該包含下面三個方面的內(nèi)容。
1.合理布局課程結構,加強學生素質教育。要培養(yǎng)現(xiàn)代管理人才,不僅強調知識的傳授,還應該注意“知識、能力、素質”協(xié)調發(fā)展。因此,在制定管理科學專業(yè)的培養(yǎng)方案時,要遵循“寬口徑、厚基礎”的'原則,實現(xiàn)知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展的培養(yǎng)模式。在課程結構包含通識教育課、學科基礎課和專業(yè)領域課和實踐教學環(huán)節(jié)四大部分。通識教育課程培養(yǎng)學生人文社會科學素質,學科基礎課程讓學生掌握專業(yè)的基本理論,為專業(yè)學習打下基礎。在專業(yè)領域課中增加專業(yè)方向選修課程,讓學生可以把其他管理類專業(yè)的方向課程作為任意選修課程,努力將管理科學專業(yè)辦為既有基礎學科性質,又具有很強的實用性的專業(yè)。
2.精簡、整合課程,體現(xiàn)交叉融合。管理科學是一門橫跨自然科學與社會科學兩大領域的綜合性交叉學科,基礎課程中包含有數(shù)學、管理學、經(jīng)濟學與計算機科學方面的課程,教學內(nèi)容多,任務繁重。因此,培養(yǎng)方案在照顧到各個學科的知識體系的完整性的同時,對課程與教學內(nèi)容的精簡與整合。另外,還應考慮每門課程的前序課程和后續(xù)課程,注意體現(xiàn)學科交叉,避免知識機械地疊加。
3.精心設計選修課,培養(yǎng)學生的應用能力。管理思想、理論和方法均來自于實踐,管理教育的目的是培養(yǎng)學生能夠運用管理知識解決實際管理問題。因此,有必要通過對課程進行優(yōu)化組合,適當壓縮必修課程,增加選修課程,讓學生了解生產(chǎn)活動中的管理活動現(xiàn)狀,掌握運用知識解決實際問題的能力。另外,還應增加信息技術在管理中的應用課程,如統(tǒng)計軟件、管理應用軟件等,讓學生學會運用信息技術輔助管理決策,提高分析和解決問題的能力。
(二)實踐教學環(huán)節(jié)。
管理工作具有很強的實踐性和藝術性,通過本環(huán)節(jié)學習可以提高學生的管理技能和創(chuàng)新能力。
1.實踐教學的內(nèi)容。管理科學專業(yè)的實踐教學主要包括計算機技術應用實踐、專業(yè)課程實驗項目、畢業(yè)設計(論文)等。在課程設置中除設置必要的驗證型實驗外,主要突出設計型、綜合型、自創(chuàng)型實驗課。在有益于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力條件下,合理確定理論課時和實驗、實習課的比例,一般來說,實踐教學所占的比例應在40%以上。實踐教學內(nèi)容安排應充實、詳細、明確,并有相應的保障措施。對于集中性的實踐教學環(huán)節(jié)中的實習、社會實踐、課程設計、畢業(yè)設計或論文等,要以相對獨立的形式開出,要求明確,保障有力,以突出和明確實踐教學。
2.依托企業(yè),加強校外實踐基地建設。高等學校要與著名研究基地、企業(yè)合作,創(chuàng)造實踐教學條件,建立校外實踐基地。企業(yè)作為高等學校的實踐基地,協(xié)助完成實踐教學甚至直接負責學生實際能力的培養(yǎng),并幫助學校解決實踐教學的師資等方面的困難。由于教學目的與要求明確,企業(yè)在參與實踐教學過程中,可以了解學生的特點和能力,畢業(yè)時比較愿意聘用他們。學校與企業(yè)聯(lián)合辦學使專業(yè)設置針對性更強。學生在企業(yè)實際操作中便可掌握職業(yè)崗位所需的技能及工作經(jīng)驗,完成了由學校到生產(chǎn)崗位的過渡。
(三)改革教學方法。
1.加強案例教學。當代管理科學教育的精髓在于案例教學。案例學習是一個老師與學生、學生與學生互動的過程,需要大家的共同努力。無論在商業(yè)實踐還是在案例學習過程中,比找尋正確答案更重要的,是如何學會提出一個“正確的問題”。從這個意義上說,案例學習有助于提高管理專業(yè)的學生提出正確問題和解決問題的實踐技能。
2.強調計算機技術在專業(yè)課程教學中的應用。在培養(yǎng)方案制定過程中,要強調計算機技術在管理中的應用,一方面健全有關計算機技術方面的課程子體系,另一方面,強調計算機軟件的應用。
3.改革學習成績評定方式。鼓勵教師進行考試方法改革,主要表現(xiàn)在兩方面:第一,在閉卷試題的命題制度上,鼓勵教師多出能夠反映能力和素質的試題,盡量減少機械性和背誦式的試題;第二,在考試形式上,嘗試采用口試、情景模擬以及口試與筆試相結合等靈活多樣的方法,從而使考試真正成為鞭策學生學習、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的手段,而不再成為束縛學生學習、窒息學生創(chuàng)造性的包袱。
4.組織管理設計競賽。通過撰寫商業(yè)計劃書和管理策劃(企劃)的實戰(zhàn)演練,提高學生整合知識的能力和實際動手能力。
(四)應用型師資隊伍建設。
師資是達到培養(yǎng)目標的保證,應建立一支素質、能力達到要求的師資隊伍。
一是提倡教學和實踐相結合,要求專業(yè)教師逐步具備“雙師”素質。培養(yǎng)教學、實踐與科研相結合的教師隊伍,不僅僅是鼓勵教師取得類似經(jīng)濟師、會計師等資格,更重要是推動教師參與企業(yè)實踐,與管理實踐相結合,將教師造就成既掌握管理理論又具備管理技能的復合型人才。
二是要求教學和科研相結合,以科研促教學。管理科學專業(yè)的教師應多爭取來自企業(yè)等組織的橫向課題,參加為企業(yè)服務的咨詢項目和活動。除了加強教師的內(nèi)部學習和專題研究外,還有賴于通過“走出去、請進來”,使教師了解外部企業(yè)的管理動態(tài)和發(fā)展動向。
三是整合外部資源,解決復合型師資緊缺的問題。教師可以通過到企業(yè)中掛職或任職,將第一手鮮活的資料帶回到教學實踐中,增強課堂教學的生動性和實用性。另外,利用關系企業(yè)和基地企業(yè),聘請企業(yè)管理人員作為客座教授或兼職講師,建立實戰(zhàn)型的兼職教師隊伍。
隨著數(shù)學、管理學、經(jīng)濟學和信息技術的迅猛發(fā)展,管理科學在新的形勢下發(fā)生了深刻的變化,學科之間互相融合、交叉成為管理科學發(fā)展的重要特征,社會迫切需要具有扎實專業(yè)知識,具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型人才。在這種形勢下,應該更新教學觀念,不斷地探索應用型管理人才的教育途徑和模式,才能在教育體系中找準自己的定位和發(fā)展方向。
探究物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式論文篇九
摘要:當前國家提倡供給側改革,自此之下高校人才培養(yǎng)的模式也應響應國家的號召,改革原有的人才培養(yǎng)模式?,F(xiàn)階段高校學生普遍面臨著就業(yè)困難的問題,同時企業(yè)也面臨著用工荒的問題,在這樣的人才需求和供應狀況下,高校人才培養(yǎng)模式要盡早的轉變?yōu)閼眉寄苄腿瞬排囵B(yǎng)模式。本文從高校畢業(yè)生就業(yè)的實際情況出發(fā),剖析了經(jīng)管類專業(yè)應用技能型人才培養(yǎng)模式改革歷程;探討了經(jīng)濟管理類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)存問題;探究了經(jīng)濟管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式體系的構建。旨在為高校人才培養(yǎng)模式的轉型提供參考依據(jù)。
探究物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式論文篇十
摘要:當前國家提倡供給側改革,自此之下高校人才培養(yǎng)的模式也應響應國家的號召,改革原有的人才培養(yǎng)模式。現(xiàn)階段高校學生普遍面臨著就業(yè)困難的問題,同時企業(yè)也面臨著用工荒的問題,在這樣的人才需求和供應狀況下,高校人才培養(yǎng)模式要盡早的轉變?yōu)閼眉寄苄腿瞬排囵B(yǎng)模式。本文從高校畢業(yè)生就業(yè)的實際情況出發(fā),剖析了經(jīng)管類專業(yè)應用技能型人才培養(yǎng)模式改革歷程;探討了經(jīng)濟管理類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)存問題;探究了經(jīng)濟管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式體系的構建。旨在為高校人才培養(yǎng)模式的轉型提供參考依據(jù)。
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探究物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式論文篇十一
摘要:隨著我國改革開放和社會主義市場經(jīng)濟的進一步發(fā)展,人們的生活水平進一步提高,群眾對文化、教育、旅游的重視度越來越高,進一步構建和優(yōu)化全域旅游背景下高職院校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式十分必要。因此,高職院校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建對于推動我國旅游業(yè)的發(fā)展起著重要的推動作用。結合我國旅游業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀,并以我國旅游行業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需要為基礎,提出了具體的全域旅游背景下高職院校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式構建的策略。
關鍵詞:全域旅游;人才培養(yǎng);培養(yǎng)路徑。
全域旅游是伴隨經(jīng)濟和社會發(fā)展出現(xiàn)的一個新興詞匯,一般意義上的全域旅游是指在一固定社會區(qū)域內(nèi),以旅游業(yè)為行業(yè)支撐的,通過對該固定區(qū)域內(nèi)的社會、經(jīng)濟資源的優(yōu)化和整合,進而實現(xiàn)旅游、生態(tài)環(huán)境、基礎設施建設、社會公共服務、地方法規(guī)等整體、全面、系統(tǒng)的優(yōu)化和提升,最終實現(xiàn)該區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟、社會、文化、教育、科技等方面的全面提升,樹立以旅游業(yè)為中心的新的、符合時代發(fā)展潮流的協(xié)調發(fā)展理念。各行各業(yè)、各部門、民眾需要共同參與到全域旅游之中,充分利用旅游地的各種人力、財力等資源,為來自世界各地的游客提供全方位的旅游體驗,滿足游客多元化的旅游需求,進而促進全域旅游的發(fā)展。
一、新環(huán)境下全域旅游對高職院校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實要求。
(一)全域旅游背景下發(fā)展現(xiàn)代旅游的新戰(zhàn)略。
現(xiàn)階段,全域旅游業(yè)的總目標是在較短時間內(nèi)實現(xiàn)固定區(qū)域旅游業(yè)的全域景觀、環(huán)境、生態(tài)、服務、市場秩序、基礎設施服務一體化和精細化,并在此基礎上逐漸實現(xiàn)固定區(qū)域內(nèi)全域旅游的交通便捷、酒店服務、醫(yī)療服務、環(huán)境優(yōu)化、綜合信息完善、人才儲備體系健全等一體化服務,實現(xiàn)綜合性較強的全域旅游模式。逐步實現(xiàn)全域旅游的過程是一個系統(tǒng)化基礎設施逐步實現(xiàn)的過程,這就包括體制機制建設、全域旅游發(fā)展規(guī)劃設計、完善相關法律法規(guī)、明確旅游業(yè)的發(fā)展方向、完善和優(yōu)化基礎設施以及逐步優(yōu)化產(chǎn)業(yè)布局等一系列的基礎工作,而在這些工作當中最重要的就是對全域旅游背景下旅游業(yè)的人才培養(yǎng)和人才儲備。
(二)全域旅游背景下對高職院校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的新要求。
近年來,隨著我國全域旅游的進一步發(fā)展壯大,現(xiàn)階段我國旅游業(yè)的總體發(fā)展規(guī)模得到了進一步擴大,總體發(fā)展水平得到了進一步提高,總體服務質量得到了進一步提升?;谌蚵糜螛I(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀,我國對全域旅游背景下的專業(yè)人才的需求進一步加大,根據(jù)相關資料顯示,到2020年,我國部分省市對旅游管理專業(yè)人才的需求量將翻一倍。以我國旅游大省海南省為例,到2020年,海南省對旅游專業(yè)管理人才的需求將達到8.1萬人,而對專業(yè)技術人才的需求將達到7.6萬人,對旅游專業(yè)服務人員的需求量將達到33.7萬人,全域旅游將進一步解決海南省200多萬人的就業(yè)崗位。
(三)全域旅游背景下對專業(yè)高職院校旅游管理專業(yè)人才的迫切需求。
隨著我國全域旅游的快速發(fā)展,現(xiàn)階段發(fā)展全域旅游應進一步加強對旅游專業(yè)人才的培養(yǎng),以此解決全域旅游背景下對專業(yè)旅游管理人才的迫切需要。所謂專業(yè)旅游管理人才是指旅游管理人才、旅游服務人才、高級旅游企業(yè)管理人才以及旅游服務人才。眾所周知,旅游這一概念是隨著時代的發(fā)展而不斷發(fā)展變化,其內(nèi)涵和外延也不斷變化。在全域旅游的大時代背景下,對旅游專業(yè)人才的定義也逐漸發(fā)生變化,全域旅游背景下高職院校旅游管理專業(yè)人才不再是傳統(tǒng)意義上的旅游管理專業(yè)人才,其外延和內(nèi)涵隨著旅游產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展而擴大。由此可見,針對全域旅游背景來培養(yǎng)專業(yè)性的高職院校旅游管理專業(yè)人才是十分必要和迫切的。只有大力培養(yǎng)和發(fā)展管理、技術、服務、指導乃至設計和銷售等方面和領域的人才,才能進一步推動全域旅游的快速發(fā)展,才能進一步提高全域旅游的服務水平和管理水平。
雖然,當前我國全域旅游背景下旅游業(yè)的發(fā)展取得了一些成績,值得鼓勵,但是基于我國經(jīng)濟、文化發(fā)展的現(xiàn)實狀況,我國全域旅游背景下高職院校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)仍然存在一些不足,這些具體表現(xiàn)在以下方面:
(一)旅游培養(yǎng)模式過于傳統(tǒng),缺乏創(chuàng)新。
通過大量的調研和分析后發(fā)現(xiàn),我國當前高職院校教育模式下存在著旅游專業(yè)人才培養(yǎng)模式單一、傳統(tǒng),缺乏創(chuàng)新的現(xiàn)狀。比如,在很多高職院校的旅游管理專業(yè)中,對大學生的培養(yǎng)目標設定、專業(yè)核心課程設定、課程體系規(guī)劃等專業(yè)培育模塊的設置存在單一、靜態(tài)、傳統(tǒng)等不足,缺乏創(chuàng)新性和現(xiàn)實指導性。在很多情況下,因為教育理念和管理模式的原因,很多高職院校在旅游專業(yè)人才培養(yǎng)方面出現(xiàn)趨同的現(xiàn)象。在旅游專業(yè)性人才培育方面,我國高職院校尚未形成國外先進的“雙元制”或者“洛桑模式”的教育教學模式,因此在一定程度上就造成了我國高職院校旅游業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)方面學生理論知識扎實,但是實踐能力、操作能力較弱的“傾斜式”人才培養(yǎng)和發(fā)展模式。
(二)旅游業(yè)人才管理和培育方式缺乏系統(tǒng)性和專業(yè)性。
我國當前存在高職院校旅游管理專業(yè)的學生在學習到旅游專業(yè)方面的理論知識后,進入旅游管理等專業(yè)相關的旅游公司,但是旅游公司在對人才管理、培訓等方面缺乏相關的系統(tǒng)性、專業(yè)性指導。當今社會的競爭就是科技的競爭、人才的競爭,因此加強旅游業(yè)業(yè)內(nèi)對旅游專業(yè)人才的管理和培育是十分必要的。實踐中,旅游業(yè)在就業(yè)現(xiàn)狀中存在就業(yè)人員流動性加大的發(fā)展趨勢,而且很多旅游企業(yè)的主管認為,專業(yè)的旅游技能、禮儀和社交技巧等方面的培訓,雖然可以提高專業(yè)人才的工作水平,但是卻不能改變旅游業(yè)專業(yè)人員流動性較大的現(xiàn)狀。從我國當前旅游專業(yè)人才的管理和培育情況來看,缺乏稀缺性和專業(yè)性的培育機制,因此,在今后的旅游專業(yè)人才培育過程中,要加強對旅游業(yè)校企之間的合作,完善旅游專業(yè)人才管理和培育方式的`管理模式。
(三)人才培育和人才引進機制不健全。
近年來,伴隨著市場經(jīng)濟的進一步發(fā)展,我國旅游業(yè)一片“大火”,但是這種繁榮發(fā)展的背后隱藏的卻是我國全域旅游背景下旅游專業(yè)人才培育和人才引進機制的不健全、不完善的現(xiàn)實問題。我國全域旅游和西方國家相比存在起步晚、基礎弱的現(xiàn)實問題,而且政府對人才培育和人才引進等方面面臨著諸多障礙。據(jù)相關調研數(shù)據(jù)顯示,在旅游高級經(jīng)理人和資本運作人、前景發(fā)展規(guī)劃、市場風險評估等方面都存在缺乏專業(yè)性人才的現(xiàn)象,而這個問題也是制約我國全域旅游快速發(fā)展的現(xiàn)實問題。
隨著全域背景下旅游業(yè)的快速發(fā)展,結合各區(qū)域旅游業(yè)發(fā)展的實際情況,進一步尋求和探索符合旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的旅游專業(yè)人才培養(yǎng)和管理模式,是當前形勢下進一步發(fā)展全域旅游的現(xiàn)實需要。只有構建一支懂技術、善管理、精管理的旅游專業(yè)人才隊伍,培育出一批高素質、有理論、有實踐、能創(chuàng)新的專業(yè)旅游管理人才,才能進一步推動我國全域旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
(一)培育旅游專業(yè)管理和服務專業(yè)人才。
全域旅游是伴隨我國社會主義市場經(jīng)濟而產(chǎn)生的一種經(jīng)濟發(fā)展模式,是符合時代發(fā)展要求和時代精神的旅游經(jīng)濟運行模式。所謂全域旅游是指在傳統(tǒng)的由單個景區(qū)景點到整個景區(qū)的全方位、立體化的旅游模式,即由點及面、由面及體的全域旅游發(fā)展模式。新的全域旅游發(fā)展模式,無論是對旅游管理部門還是對旅游專業(yè)的從業(yè)人員都提出了巨大的挑戰(zhàn)。全域旅游工程的開展,必須全民參與,以建立全民參與的旅游管理人才的新模式,樹立以市民為培養(yǎng)對象的全員參與的全民旅游服務意識、管理意識和技能意識。在構建全域旅游新模式的過程中,必須樹立高度的全民參與意識,要讓市民具有服務意識和技能意識。這種旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式,是以“旅游管理部門、教育界、學術界以及旅游業(yè)”等四部門聯(lián)合培養(yǎng)全民參與的旅游管理人才模式。這四個部門中,對教育界的要求更高,這就要求該固定旅游區(qū)域內(nèi)的高職院校以當?shù)芈糜螛I(yè)發(fā)展的實際情況,積極充分利用科學技術和先進的人才管理技術,把握有利的軟、硬件設施和資源優(yōu)勢,鼓勵、支持和引導旅游從業(yè)人員利用節(jié)假日等休息時間學習旅游管理的相關理論知識。具體可以從以下方面入手:第一,開設遠程教學,打破傳統(tǒng)教學中時間、空間的限制,為學生提供多樣、方便的教學模式。第二,開展形式多樣的校企合作模式,企業(yè)向學校“定制”專業(yè)性和實用性較強的人才,學校向企業(yè)輸送專業(yè)性、理論性和操作性較強的人才。第三,根據(jù)實際情況,開設旅游管理相關的成人教育專業(yè),增強旅游從業(yè)人員的理論水平和管理水平。第四,突出高職院校旅游管理課程的專業(yè)性,高職院校在進行旅游人才培養(yǎng)的過程中要根據(jù)院校所在區(qū)域的旅游資源對課程開展進一步細化,以突出旅游課程的專業(yè)性。在旅游課程教學方式上可以通過社團活動、外出實訓等形式開展。旅游管理專業(yè)除了要進行導游服務技能教學外,還需要重視學生酒店服務管理能力的培養(yǎng)。
(二)加強人才培養(yǎng)和人才引進的“國際化”水平。
當前情況下,我們要立足于我國全域旅游發(fā)展的現(xiàn)實情況,進一步加強對人才培養(yǎng)和人才引進的“國際化”水平,積極引進和學習西方國家先進的人才培養(yǎng)模式。要培育出符合我國實際情況的具有國際化標準的、專業(yè)水平較高的全域旅游專業(yè)性人才,就要以與我國全域旅游發(fā)展狀況相符合的,并符合國際旅游和國際教育發(fā)展方向的現(xiàn)代化旅游專業(yè)教育課程,以全域旅游專業(yè)課程建設為各項工作的重中之重。具體應做到以下方面:第一,在高職院校開展符合時代發(fā)展潮流的國際化專業(yè)課程,學習西方發(fā)達國家的先進旅游管理理念。第二,加強與國外高職院校之間的合作,結合我國全域旅游發(fā)展的實際情況,開設符合我國實際情況的校本課程。第三,在專業(yè)課程設置時,增設國際教育的相關課程,重視對外語的教學與考核。第四,注重“知行合一”,加強對教師、學生的實踐能力的鍛煉,通過對教師和學生實踐能力的提高,進一步實現(xiàn)我國全域旅游的國際旅游管理水平,為推進我國全域旅游的發(fā)展提供堅實的智力支撐。第五,采用現(xiàn)代學徒制旅游人才培養(yǎng)模式?,F(xiàn)代學徒制充分展現(xiàn)了旅游企業(yè)與高職院校雙元主體的辦學理念、能力與知識融合的旅游人才培養(yǎng)目標、高職院校教師與旅游企業(yè)經(jīng)驗豐富人員的雙師教育機制。高職院校與旅游企業(yè)在教育部門的引導下全面合作,以此來改善旅游企業(yè)招聘人才難、旅游人才自我價值難以實現(xiàn)的現(xiàn)實問題。
隨著我國改革開放的進一步推進和社會主義市場經(jīng)濟的進一步發(fā)展,全域旅游在發(fā)展過程中遇到的競爭和壓力也越來越大,高職院校全域旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建是尋求新發(fā)展、突破新境遇、打破發(fā)展瓶頸的重要形式,因此,探索“旅游+”的復合型人才培養(yǎng)模式勢在必行。所謂探索“旅游+”的復合型人才培養(yǎng)模式,即是在旅游業(yè)發(fā)展過程中,進一步加強旅游業(yè)與其他行業(yè)的融合,并在新的融合過程中實現(xiàn)新的市場競爭力,增強旅游業(yè)的市場占有份額與活力。在產(chǎn)業(yè)升級和產(chǎn)業(yè)融合的過程中,注重對旅游業(yè)市場拉動力和融合力的運用,為相關產(chǎn)業(yè)、相關人員提供不同領域的就業(yè)崗位和服務平臺。比如,在“旅游+城鎮(zhèn)化”的新型復合型人才發(fā)展模式下,進一步推動景區(qū)的城鎮(zhèn)化水平,以大力發(fā)展特色、民族旅游業(yè)為支撐,積極引導和鼓勵特色旅游業(yè)對景區(qū)城鎮(zhèn)化水平的建設。通過對“旅游+新型工業(yè)化”的復合型人才的建設,以地方旅游產(chǎn)業(yè)為支撐,大力發(fā)展特色旅游產(chǎn)品、產(chǎn)業(yè),以旅游業(yè)帶動本地工業(yè)和手工制造業(yè)。另外,大力發(fā)展“旅游+新型農(nóng)業(yè)化”的復合型人才的建設機制,逐步實現(xiàn)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代休閑農(nóng)業(yè)的轉變和發(fā)展。由此而見,進一步探索“旅游+”的復合型人才培養(yǎng)模式是今后我國全域旅游背景下人才培育、發(fā)展的新趨勢??偠灾瑸檫M一步提高我國固定區(qū)域旅游業(yè)的發(fā)展水平,應該加強對全域旅游背景下人才的培養(yǎng)。首先,旅游管理部門應進一步加強對全域旅游的宣傳,利用多維度全方面的宣傳,呼吁全民參與。其次,在傳統(tǒng)高職院校旅游管理專業(yè)人才培育模式的基礎上,結合我國全域旅游發(fā)展的實際情況,創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制,構建多元化人才培養(yǎng)模式。再次,進一步加強對西方國家先進經(jīng)驗的學習與借鑒,并結合我國實際發(fā)展情況,制度符合我國國情的旅游專業(yè)核心課程。最后,大力發(fā)展全域旅游背景下的專業(yè)人才培養(yǎng)機制,實施符合時代精神的和時代發(fā)展要求的專業(yè)人才培養(yǎng)機制,從而培養(yǎng)一支專業(yè)素質強、管理能力過硬、操作能力較強的旅游專業(yè)人才隊伍,對于我國全域旅游發(fā)展具有重要的推動作用和巨大的現(xiàn)實意義。
參考文獻。
探究物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式論文篇十二
酒店管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng),課程建設是難點,專任教師是痛點,校企合作是支點,但所有改革措施都應該始終面向學生的綜合發(fā)展,將其作為整個人才培養(yǎng)的出發(fā)點和落腳點,促進學生技術技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。轉型試點以來,基于“三點兩線一面”的人才培養(yǎng)理念,酒店管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)取得了全新的突破和成效。
4.1學生職業(yè)證書崗位通過率高酒店管理專業(yè)學生全部參加了各項職業(yè)技能鑒定,100%的學生都獲得至少1項職業(yè)資格證書(“前廳服務員”、“餐廳服務員”、“客房服務員”、“茶藝師”、“調酒師”)和至少1項飯店主管崗位職務培訓證書。
4.2學生專業(yè)技能競賽成績顯著學生專業(yè)技能突出,在各級各類大賽中屢獲佳績。在2015年全國旅游院校服務技能大賽中,酒店管理專業(yè)學生獲得2個單項一等獎、1個單項二等獎、1個單項三等獎和團體獎;2017年全國旅游院校服務技能大賽中,獲得3個單項一等獎、1個單項二等獎,團體總分位居本科組第一名。這樣的專業(yè)技能競賽成績在重慶及西部高校中首屈一指,在全國本科酒店院校中也遙遙領先。
4.3學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯提升轉型試點以來,學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯提升,獲得校級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目8項,市級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目3項,建立大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地1個。由酒店管理專業(yè)學生全權負責的經(jīng)營性酒吧“來吧”開業(yè)三年多以來,學生通過策劃、宣傳、組織,開展大型活動50余項,累計接待客人300余人次,學生的服務、經(jīng)營、管理能力得到明顯提升。
5成果及推廣。
酒店管理專業(yè)轉型試點以來,不僅面向學生發(fā)展取得了直接的成效,也在專業(yè)建設、服務地方經(jīng)濟、成果示范推廣等方面取得了間接的成效。
5.1專業(yè)建設成績突出圍繞“三點兩線一面”的酒店管理應用型人才培養(yǎng)改革,酒店管理專業(yè)開展了一系列專業(yè)建設的改革與研究,成效突出。轉型試點以來,建成市級精品資源共享課1門、市級精品視頻課1門、全國性慕課1門;建成本科教學團隊1個;成功立項市級教改項目4項、級教改項目3項;專任教師主編教材8部;主持省部級及以上科研課題10項、校級科研課題12項、橫向科研課題2項;公開發(fā)表學術論文100余篇。
5.2服務地方經(jīng)濟效果明顯在應用型人才培養(yǎng)的過程中,專任教師服務地方經(jīng)濟的能力也明顯增強。專任教師中有8人獲得酒店國家職業(yè)技能鑒定考評員資格,6人獲得飯店總經(jīng)理資格證書,3位教師受邀擔任全國及重慶市飯店服務技能大賽評委。憑借專業(yè)資質,專任教師先后為重慶渝州賓館、重慶霧都賓館等高星級酒店進行了前廳、客房、餐飲、營銷、禮儀等服務與管理方面的全員培訓;為武隆縣、酉陽縣、石柱農(nóng)家樂業(yè)主及從業(yè)人員進行了禮儀、餐飲、客房等鄉(xiāng)村旅游服務與管理培訓。
5.3成果示范推廣效應凸顯基于酒店管理專業(yè)在人才培養(yǎng)、專業(yè)建設等方面的顯著成效,已有多所兄弟院校先后來校交流人才培養(yǎng)經(jīng)驗,并對該成果加以推廣應用?;谖倚T谌瞬排囵B(yǎng)和學生專業(yè)技能競賽方面的突出成績,中國旅游協(xié)會教育分會在全國旅游院校服務技能大賽舉辦十周年之際進行了紀念短片的拍攝活動,在全國選取了18所院校進行視頻錄制以展示專業(yè)風采,我校酒店管理專業(yè)作為重慶市唯一一家受邀單位參與拍攝。這樣的榮譽和地位,充分肯定了我校酒店管理專業(yè)在應用型人才培養(yǎng)方面的成就。
參考文獻。
[1]張大良.普通本科高校向應用型轉變聚焦四大重點[eb/ol].。
探究物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式論文篇十三
摘要:服務社會是高等教育的出發(fā)點和歸宿點,對社會需求的導向是工商管理專業(yè)培養(yǎng)人才計劃的重要依據(jù)。改革開放以來,中國經(jīng)濟不斷發(fā)展,社會對工商管理專業(yè)的人才需求增加,但目前工商管理專業(yè)普遍存在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式落后等理由。本文從確立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標、構建創(chuàng)新型課程體系、探索創(chuàng)新性教學策略、打造一支創(chuàng)新性教學團隊等幾方面探討工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革。
人才培養(yǎng)模式是一種系統(tǒng)結構,包括教育思想與教學理念、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、培養(yǎng)過程等,它是把人才培養(yǎng)目標而與之有關的若干要素加以有機組合而成的。它指導教師和教學管理人員在教學活動中制定的人才培養(yǎng)實施方案。要培養(yǎng)工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才,必須探究工商管理專業(yè)培養(yǎng)模式的目前狀況,對社會需求分析與預測,深刻理解創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵,根據(jù)系統(tǒng)優(yōu)化理論探求創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的合理途徑和有效措施。
近年來,隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展,社會對工商管理類人才的需求在不斷增加的同時,也提出了更高的要求,尤其是對其實踐能力、分析能力、創(chuàng)新能力等方面。為了使學生畢業(yè)后能夠更好的滿足社會需要,許多學校以市場需求為導向,銳意教學改革。如,紛紛開設了各種熱門專業(yè)或補充了熱門課程,但是,在多方而都移植了別的院校長期積累的傳統(tǒng)與經(jīng)驗,小可避開地借鑒甚至照搬其它院校的人才培養(yǎng)模式,在人才培養(yǎng)目標定位、人才培養(yǎng)方案編制、教學質量管理與評價、師資力量配備等方面大都按照別的院校的模式運作。因此,商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面也就不可避開地存在著共同的人才培養(yǎng)方而的理由。如,工商管理類專業(yè)設置不科學,人才培養(yǎng)處于“大一統(tǒng)”的狀態(tài),專業(yè)特色不夠突出,培養(yǎng)的畢業(yè)生“千人一面”,與市場需求錯位;同時,出于節(jié)約教學成本,追求短期的辦學經(jīng)濟效益等方而的考慮,在教學模式上仍然是以教師為中心的班級授課的傳統(tǒng)模式,教學策略主要是以課堂和教材為中心的課堂講授,對實踐教學投入小足等等。
通過社會對工商管理人才需求的調查和分析。筆者發(fā)現(xiàn),目前工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在與社會實踐脫節(jié)的現(xiàn)象,究其理由,很大程度上是在于現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式與社會對工商管理類人才的需求有一定的差距。調研分析顯示,目前社會反映的工商管理類人才不足是:理論轉化實踐的能力欠缺;團隊和敬業(yè)精神不強;創(chuàng)造性力不足等等。那么、從服務社會的導向角度來說,工商管理類人才應該是:從知識結構上看,工商管理類人才既要有較深的專業(yè)造詣和較寬的學術視野,又要具有豐富的人文社科知識;既要具備生產(chǎn)運營、戰(zhàn)略管理等方面的知識,又了解有關國際禮儀、風土人情、人文地理、政治經(jīng)濟等方面的知識。從能力結構上看,工商管理人才要參與國際市場的競爭,必須是多元復合型人才。既有較強的綜合開發(fā)創(chuàng)業(yè)和實踐應用能力,又有靈活的應變能力和果斷的決策能力。應對經(jīng)濟全球化,工商管理人才應具有立體交叉的知識結構和多元復合的能力結構。
工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式在教學實施中達到的效能是其培養(yǎng)出來的人才必須經(jīng)得起社會的檢驗,只有這樣,才能為這個專業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供最基本的保障。而要提高工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式效能,就必須以服務社會為導向,打破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式,結和社會對工商管理專業(yè)人才規(guī)格的需求,對人才培養(yǎng)模式進行必要的改革創(chuàng)新。
確立工商管理專業(yè)人才知識結構、能力構成、綜合素質三位一體的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標,培養(yǎng)學生多元的知識結構和復合的能力結構;培養(yǎng)學生競爭意識、協(xié)作能力,保護學生自由探索的熱情,培養(yǎng)自由精神和主體意識;掌握管理學基本原理和現(xiàn)代企業(yè)管理基本知識,尤其是以創(chuàng)新為特色的最新管理理論知識和技能;培養(yǎng)分析和解決實際理由的專業(yè)能力。加強基本素質和專業(yè)素質教育,使學生具備正確的價值觀和道德觀,引導學生根據(jù)職業(yè)意向和自身特點,從根本上提高專業(yè)素質。面向社會實際需求整合人才培養(yǎng)模式。
2、構建創(chuàng)新型課程體系。
構建創(chuàng)新型課程體系,首先要處理幾種關系:社會導向和學生的知識結構、能力構成、綜合素質要一致;理論教學和實踐教學、公共課教學、選修課課時分配比例;課程門數(shù)和總學時數(shù)。
3、探索創(chuàng)新性教學策略。
因循守舊的教學策略無法適應現(xiàn)代社會的要求,難以培養(yǎng)學生今后工作中的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,為了適應社會的需要,高校學生越來越注重在接受知識的同時,積極參與到教學及實踐活動之中,通過親身體驗享受獲取信息的樂趣并培養(yǎng)專業(yè)情感,同時更好地理解和掌握理論知識,達到提高實踐能力和綜合素質的目的。因此,我們必須在現(xiàn)有教學模式基礎之上,進行大膽創(chuàng)新,教學策略創(chuàng)新的目的就是要充分的調動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造使學生提高學習能力,培養(yǎng)學生的學習興趣。要達到這個目的,應該采取“情景逼近式”教學策略。該策略要求最大限度地實現(xiàn)整體教學過程對現(xiàn)代化專業(yè)實踐過程的模擬與逼近,使學生置身于模擬實踐的方針環(huán)境中,通過大量模擬實驗、案例分析、角色扮演、專題錄像討論、計算機模擬管理等形式,開展教學活動,向實際的專業(yè)工作流程逼近,使學生在分析市場、制定戰(zhàn)略、營銷策劃、組織生產(chǎn)、財務管理等活動中,參悟科學的管理規(guī)律,全而提升管理能力。
探究物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式論文篇十四
摘要:在確定食品類人才培養(yǎng)目標為“培養(yǎng)適應市場和崗位需求的高端技能型人才”的基礎上,從支撐培養(yǎng)模式的課程體系、教學模式方法和手段、教育過程、管理制度和評估制度等方面,對“開放性、一體化、工學交替”的高校食品類人才培養(yǎng)模式進行了探索與實踐,為高校食品類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革提供可遵循的思路。
食品工業(yè)是我國最大的工業(yè)部門之一,其行業(yè)涉及面廣、分工復雜、體系龐大,企業(yè)規(guī)模不一、發(fā)展迅速而不均衡,這使得該行業(yè)對人才的知識、能力、素質方面的需求具有獨特性[1-2]。本文探索符合高校特色和行業(yè)需求、以就業(yè)為導向的高校食品類專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
探究物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式論文篇十五
新能源是國家能源發(fā)展的戰(zhàn)略需求目前我國已經(jīng)確立了“一帶一路”國際合作發(fā)展思路,同時也闡明了新一輪能源結構調整與技術變革必要性與緊迫感,其目的之一是建設全球能源互聯(lián)網(wǎng),實現(xiàn)綠色、低碳發(fā)展。要實現(xiàn)綠色低碳發(fā)展,首先需要對能源結構進行轉型和調整,以實施清潔替代和電能替代。大力開發(fā)新能源已是國家能源發(fā)展的戰(zhàn)略需求。新能源是現(xiàn)代能源體系的重要組成部分。能源是國家與社會發(fā)展的動力,我國作為能源生產(chǎn)和消費大國,新能源發(fā)展缺乏統(tǒng)一協(xié)調、發(fā)電成本偏高、本地電網(wǎng)消納能力不足,且關鍵技術急需攻克等諸多短板。光伏、風能、海洋能、生物質能、核能等新能源可實現(xiàn)能源的可循環(huán)利用與開發(fā),但能源結構需要優(yōu)化,能源的利用效率也有待提高。當前面對國際能源供求格局深刻調整、新能源技術不斷革新,大力發(fā)展新能源,可以有力提升能源產(chǎn)業(yè)競爭力,構建清潔安全高效的現(xiàn)代能源體系,保證國家能源安全,支撐國家經(jīng)濟的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展[1]。新能源可帶動能源相關產(chǎn)業(yè)的轉型升級。當前新一輪能源技術變革方興未艾,新能源技術的發(fā)展,如新能源并網(wǎng)和儲能、微網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)+智慧能源等,可以提升電網(wǎng)系統(tǒng)調節(jié)能力,提升新能源消納能力。在能源科技競爭方面,不斷培養(yǎng)新能源技術人才,并培育新能源相關產(chǎn)業(yè),配合“一帶一路”建設以及全球互聯(lián)網(wǎng)戰(zhàn)略。如今世界的綠色發(fā)展已經(jīng)成為一個重要趨勢,隨著新能源技術的不斷革新,加快傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的升級改造,提高能源效率,建設資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會,并推動形成綠色發(fā)展的全民生活方式。
1以新能源研究平臺推動一流學科建設。
當今各學科發(fā)展的“馬太效應”日益嚴重,呈現(xiàn)“強者愈強、弱者愈弱”的格局。而武漢大學傳統(tǒng)能源電氣類學科發(fā)展緩慢,在全國各個高??焖侔l(fā)展的今天,極易掉入“貧窮陷阱”。因此,必須在極端時間內(nèi),迅速提升學科的研究實力,跨越制約學科發(fā)展的“貧窮陷阱”,這關乎學科的生死存亡,影響武漢大學綜合能力的提升。建設新能源研究平臺可以有效帶動武漢大學能源電氣類相關學科發(fā)展,推動一流學科建設。新能源相關技術的出現(xiàn)為能源電氣類學科的發(fā)展引入了新的研究方向,如新能源到電力的轉換與利用;與信息技術發(fā)展密切相關的“云大物移智”(云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)、人工智能)等一批新興技術在(新)能源接入系統(tǒng)中的應用[2];新材料、新技術和新方法在新能源到電力的高效轉換的開發(fā);高效的光伏電池、高密度儲能技術的研究。因此,能源電氣類學科在這些學科交叉領域面臨著難得的發(fā)展機遇,構建跨學科研究平臺,可以統(tǒng)籌相關學科研究基礎,占領能源電氣類學科發(fā)展的`制高點,推動我校相關學科的交叉創(chuàng)新與發(fā)展。學科交叉是當今世界學術主流發(fā)展方向之一,能促成多學科協(xié)同攻克復雜的綜合性問題,滿足國家和社會發(fā)展的現(xiàn)實需求。新能源研究涉及的物理、化學、材料、信息、機械、水利、電力等多學科,建設新能源研究平臺將有利于武漢大學多學科進一步的融合和發(fā)展。武漢大學學科門類齊全,具有良好的研究基礎以及多學科交叉優(yōu)勢,面對全球新能源研究熱潮帶來的新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn),通過組建跨學科交叉綜合研究平臺,依托新能源高水平平臺,可形成一支高水平研究隊伍,承擔一批國家級重大、重點研究項目,取得一批國家級標志性成果,建設省部級及以上重要基地,強力支撐我校一流學科建設。
2新能源研究平臺培養(yǎng)高水平人才。
科學研究呈現(xiàn)出從高度分化走向交叉綜合的發(fā)展趨勢,這種跨學科研究的發(fā)展趨勢對高等教育人才培養(yǎng)提出了新的要求[3-4]。教育部、財政部下發(fā)的《關于加快推進世界一流大學和高水平大學建設的意見》明確提出:要在更高、更廣的層面上促進學科交叉融合,孕育新的學科生長點,實現(xiàn)學科發(fā)展與平臺基地建設、人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、隊伍建設的良性互動[5]。在跨學科視閾下,探索跨學科人才培養(yǎng)模式是高等教育適應科技發(fā)展的必然趨勢,對造就學術領軍人才、集聚創(chuàng)新團隊、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才都具有重要意義。由于歷史原因,我校能源電氣類學科設置較為單一固化,教師要有確定的學科“歸屬”才具有所在學科的資源使用權,所以多個學科存在重復建設問題,整體優(yōu)勢不明顯。教師也不愿意脫離原有學院去開展跨學科研究和跨學科人才培養(yǎng),導致跨學科師資力量難以統(tǒng)籌,學術領軍人才難以造就,拔尖創(chuàng)新人才難以培養(yǎng)。而新能源研究涉及到物理、化學、材料、信息、機械、水利、電力等多學科,單一的學科設置和專業(yè)覆蓋面遠遠滿足不了新能源創(chuàng)新發(fā)展需求??梢酝ㄟ^學科組合,擴寬引才平臺,完善人才培養(yǎng)的知識結構、邏輯體系以及能力實現(xiàn)方案,適應新能源產(chǎn)業(yè)對人才培養(yǎng)的要求,全面提升人才培養(yǎng)質量。并充分發(fā)揮學校電氣工程學科在新能源發(fā)電、預測及并網(wǎng)消納技術方面、物理學科在光伏高效利用轉化方面、化學學科在電池儲能和生物質能利用方面、遙感測繪學科在太陽能光伏預測方面、電子信息學科在電動汽車充電樁方面、計算機學科在云計算方面、動力機械學科在機電能量轉換方面、水利水電學科在抽水蓄能電站方面的優(yōu)勢,真正實現(xiàn)學科之間的交叉與融合。通過建設學術、科研、人才特區(qū),提供特殊政策和特別支持,讓國內(nèi)外的新能源人才在這里匯聚,開展有關能源戰(zhàn)略的前沿問題研究。
3新能源研究平臺提升大學生創(chuàng)新能力。
新的政策體制激勵,承接國家項目開展高水平科研,人才培養(yǎng),平臺建設,孵化器與科技公司對接,國際合作與交流。當前是我國面臨能源結構調整的關鍵時期,新能源作為清潔友好、安全高效的可再生能源是未來能源的發(fā)展方向,必然會產(chǎn)生大量原創(chuàng)性的新技術、新理論。國家和學術界廣大有識之士深刻地認識到這一研究的“藍?!?,并積極努力加大對新能源的投入。因此,有必要抓住這一歷史機遇,建設武漢大學新能源研究平臺,通過積極開展跨學科研究,培養(yǎng)一批交叉研究人才,承擔一系列國家科技重大及專項課題項目,建設國內(nèi)一流、國際先進的新能源研究與實驗平臺,從而成為創(chuàng)新政策體制的試驗田、人才培養(yǎng)的聚集地、科技創(chuàng)新實驗與服務的協(xié)同平臺、新型產(chǎn)業(yè)孵化與發(fā)展的棲息地,有力提升大學創(chuàng)新能力。建設新能源研究平臺,通過學科之間的交叉、融合,大幅擴大學校在前沿科學技術領域研究的影響力,充分挖掘跨學科研究的潛力,可以充分利用學校各學科研究實力,建立科技創(chuàng)新重大平臺。通過協(xié)同各學科優(yōu)勢專業(yè),依托現(xiàn)有或在建大科學基礎設施,在新能源研究的核心領域形成優(yōu)勢特色學科群創(chuàng)新發(fā)展,建設一批省重點實驗室、產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新中心,進而可以爭取國家支持建立相關國家實驗室、國家重點實驗室。
4新能源研究平臺建設方向。
建設一個新能源跨學科研究平臺,通過整合學校的教學、科研、師資及行業(yè)優(yōu)勢資源,積極推動能源、電氣、控制科學與工程、信息等學科交叉融合和專業(yè)再建設,致力于培養(yǎng)新能源領域創(chuàng)新人才,研究新能源技術發(fā)展中的關鍵科學問題和重大技術難題,建設成為新能源領域相關學科交叉創(chuàng)新基地、國內(nèi)外知名學者開展學術交流基地,優(yōu)秀人才培養(yǎng)基地,成果轉化與技術應用基地,為學科發(fā)展和科技創(chuàng)新服務,主動融入國家新能源重大戰(zhàn)略技術需求。以期解決電氣工程發(fā)展關鍵技術問題;同時致力于學校核心競爭力指標,為提升武漢大學綜合實力服務;培養(yǎng)新能源領域創(chuàng)新人才;促進科技成果轉化和應用。立足武漢大學現(xiàn)有理工科基礎,結合《“十三五”國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》、國家“一帶一路”總規(guī)劃,以國家重大戰(zhàn)略所體現(xiàn)的共性問題為根本,避免校內(nèi)不同學院間的低水平、碎片化無序競爭和重復研究,為整合學校電氣工程學院在新能源發(fā)電、預測及并網(wǎng)消納技術方面、物理學院在光伏高效利用轉化方面、化學學院在電池儲能和生物質能利用方面、測繪學院和資環(huán)學院在太陽能光伏預測方面、電信學院在互聯(lián)網(wǎng)+方面、計算機學院在云計算和人工智能方面、動力與機械學院在風力發(fā)電裝備制造方面、水利水電學院在抽水蓄能電站方面的研究優(yōu)勢,實現(xiàn)與國內(nèi)其他工科強校不同的差異化跨越式發(fā)展態(tài)勢,在明確新能源研究發(fā)展框架的基礎上,立足于含新能源電力系統(tǒng)領域,突破電力裝備及系統(tǒng)安全運行的關鍵技術:(1)新能源分布、地理信息、消納模式及電力市場的新能源開發(fā)與高效利用的基礎理論;(2)復雜地理環(huán)境和電磁條件的新能源電力裝備及系統(tǒng)安全運行與控制技術;(3)新能源高效轉換與儲能的電力電子裝備接入技術;(4)新能源裝備及系統(tǒng)防雷與接地技術等4個方面凝練契合于國家新能源研究重大戰(zhàn)略需求的各學科交叉發(fā)展共性問題。聚集各個相關學科優(yōu)勢建設新能源研究平臺,充分發(fā)揮學校電氣工程學科在新能源發(fā)電、預測及并網(wǎng)消納技術方面、物理學科在光伏高效利用轉化方面、化學學科在電池儲能和生物質能利用方面、遙感測繪學科在太陽能光伏預測方面、電子信息學科在電動汽車充電樁方面、計算機學科在云計算方面、動力機械學科在機電能量轉換方面、水利水電學科在抽水蓄能電站方面的優(yōu)勢,真正實現(xiàn)學科之間的交叉與融合。
5結束語。
新能源研究平臺建設將重點專注于新能源領域的前沿科學問題和關鍵技術的研究性工作,為武漢大學探索與現(xiàn)代大學管理體制相適應的科研和人才培養(yǎng)創(chuàng)新提供試驗平臺和環(huán)境。以期通過靈活的管理體制,在整合相關優(yōu)勢學科研究基礎的同時,積極促進學校新能源領域先進研究成果與高新科技企業(yè)結合進行轉化,并能夠為武漢大學在新能源研究領域提出符合國家新能源發(fā)展戰(zhàn)略需求的重大科學問題和關鍵技術的提供培育土壤。
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探究物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式論文篇十六
摘要:當今社會中,企業(yè)存在著招工難、用工穩(wěn)定的問題,而職工存在著收入不高、自我價值難以實現(xiàn)的問題。如何解決這些問題,成了許多職場人的心病。浙江信息工程學校針對上述就業(yè)問題,率先在機電專業(yè)學生就業(yè)實習中實行了現(xiàn)代學徒制模式,通過這些學徒的成長和帶教的相關案例來探討現(xiàn)代學徒制這個模式,具有一定的現(xiàn)實意義。
當今社會,由于經(jīng)濟環(huán)境的不理想和求職者的不切實際的就業(yè)心態(tài),使得就業(yè)情況不容樂觀。對于剛走出校門的中職畢業(yè)生來說,找到一個自己喜歡、待遇不錯、能體現(xiàn)自身價值的崗位是非常不易的,這部分畢業(yè)生大多數(shù)存在著眼高手低的問題,所以,在就業(yè)過程中,經(jīng)常出現(xiàn)一年內(nèi)連續(xù)換好幾次工作的情況。對于企業(yè)來說,招聘人才也十分困難:在通用崗位上,職工普遍待不長,經(jīng)常出現(xiàn)離職狀態(tài),用工不穩(wěn);在專用崗位上,掌握精通技術的人才很少,大部分中職畢業(yè)生都只是接觸過而已,他們所擁有的技能并不能勝任這個崗位。針對上述情況,我校和雙力自動化科技裝備有限公司達成共識,在屆機電專業(yè)畢業(yè)生中推出現(xiàn)代學徒制就業(yè)模式,來改變這不太理想的就業(yè)形勢。經(jīng)過一年的試運行,現(xiàn)代學徒制的就業(yè)模式已初顯成效,但由于學徒自身和一些客觀的原因,也有一些問題的存在,有待解決。接下來我從現(xiàn)代學徒制的概念、現(xiàn)代學徒制所帶來的成效和個人對現(xiàn)代學徒制的理解三方面談一下機電專業(yè)現(xiàn)代學徒制就業(yè)模式的認識。
現(xiàn)代學徒制是通過學校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授,對學生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式?,F(xiàn)代學徒制以學生身心發(fā)展規(guī)律為基本依據(jù),以學生長遠發(fā)展為核心,以社會需求與崗位標準為培養(yǎng)目標,以校企合作為基礎,通過學校、企業(yè)的深度合作,學生在實際生產(chǎn)一線崗位上,通過“師傅帶徒弟”的方式接受訓練和開展工作,強調“做中學、學中做”,最終掌握崗位技能。
機電專業(yè)的學徒制實施模式是讓學生分別輪訓本專業(yè)5個崗位,進一步鞏固和深化理論知識,加強崗位技能。待輪崗結束后,要求學生在專業(yè)核心崗位上達到國家職業(yè)資格中級工水平,其他崗位達到初級工水平。同時要求學生在輪訓過程中學習團隊合作精神,培養(yǎng)工作奉獻精神,養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。
1.學生提高了自身的技能,增加了自信。
在八月中旬的某一天,數(shù)車崗位的林師父由于身體不適,掛了一上午的鹽水。他所操作的兩臺數(shù)控車床處于閑置狀態(tài)。這時學徒(陳某、慎某某)看這兩臺數(shù)控車床空閑在那里,又覺得通過先前的訓練,自己的水平可以單獨操作數(shù)控車床,在征得車間主任的同意后,()每人獨自操作一臺數(shù)控車床,加工齒輪零件,經(jīng)過了一上午的時間,兩人加工出了百來個零件,均是合格產(chǎn)品,中午的時候林師父回來一看,著實高興了一把,至月底分給他們每人50元作為獎勵。這是他們第一次不在師父照看下加工出合格的產(chǎn)品,不僅是技能方面的提高,對他們的自信心更是一次很大的提升。
2.學生的職業(yè)素養(yǎng)全面提升。
學徒潘某現(xiàn)在在鐵工部輪崗實訓,由于鐵工部工作繁重(電焊、打孔、包裝等),所以需要經(jīng)常性的加班。企業(yè)里也沒有要求強制性的加班,完全是憑員工的自我積極性。潘同學在經(jīng)過一天的辛苦工作后還堅持加班到晚上8點半(下午4點45下班),星期六又留在企業(yè)里繼續(xù)加班,達到每個星期加班4次之多,有時自己感冒了也沒請假,堅持繼續(xù)工作。他就是憑借這一份刻苦的毅力,嚴格要求自己,在平時上班和加班中本著多學多做的原則,不斷提升自己的能力,多次獲得了他的師父和部門里其他同事的一致好評。
1.現(xiàn)代學徒制實施過程中起關鍵作用的是學徒本人,也就是實習的學生。學徒是學習的本體,現(xiàn)代學徒制就是為其服務的。所以,我個人覺得學徒應該做好三方面的工作。
首先,學徒應該擺正心態(tài),端正學習態(tài)度,在輪崗實訓的過程中,要刻苦努力學習,發(fā)揚不怕臟、不怕累、不怕苦的精神。
其次,學徒僅僅靠刻苦努力學習還是遠遠不夠的,他們還要勤問、多記、多思考。在這個雙力學徒制班中有一個學生很不錯,態(tài)度很端正,輪訓的時候也認真刻苦,但是他的崗位輪訓成績并不是很理想。后來在與他的談話過程中我才了解到該學生平時比較內(nèi)向,在師傅操作過程中只會看不會問,所以,很多操作都是形似神非,不得要領。后來他漸漸地克服了這個問題,在后面幾個崗位中就表現(xiàn)較為出色。所以,參加學徒制的學生還得要勤問、多思考。
再次,學徒在參加學徒制的過程中是以學習技能為第一要務的,不能只顧眼前的.蠅頭小利,覺得輪訓的工資不高就喪失了工作積極性,更有甚者退出學徒制。這個方面除了學徒本人要徹底領會之外,還得讓學徒的家長充分了解其中的輕重緩急,不要因小失大。
2.現(xiàn)代學徒制實施過程中起前提條件、基礎作用、提供硬件設施服務的是企業(yè)。在學徒制實施過程中,我個人認為企業(yè)應該做好兩點服務。
(1)給學徒們安排好各輪訓崗位的師傅。企業(yè)可以適當減少這些師傅的工作量,讓他們有充足的精力投入到學徒制中。衡量這些帶教師傅的工作量可以用他們所帶的學徒掌握的技能水平或是學徒加工的合格產(chǎn)品的數(shù)量來計算。
(2)給學徒們提供好相應的服務,比如,毛坯材料等。企業(yè)可以給每個學徒制定相應的材料損耗量,超出這個范圍的材料由企業(yè)和學徒各承擔一半。這樣既能給學徒一個鞭策作用,又能減少企業(yè)的生產(chǎn)成本。
3.現(xiàn)代學徒制實施過程中起后勤保障作用的是學校。在學徒制實施過程中,學校作為學徒的娘家,既要管理教育好學生,又要為學生提供好后勤保障服務。除了要有專業(yè)帶隊教師之外,相關的分管領導也要重視關注學徒制的開展。當學徒有各種各樣的疑惑、問題和困難時,學校應根據(jù)相應情況通過相應途徑給予圓滿的解決。
現(xiàn)代學徒制無疑是一種新型就業(yè)模式,對于剛從學校踏入社會的學生來說,這種模式既能快速提高他們的技能,又能使他們得到全面發(fā)展,在當今嚴峻的就業(yè)形勢下,它必定會大放異彩。
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(作者單位浙江信息工程學校)。
探究物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式論文篇十七
教育部高教司司長張大良提出:普通本科高校向應用型轉變,基礎是課程體系教學內(nèi)容重構;實質是深化產(chǎn)教融合、校企合作的人才培養(yǎng)模式改革;關鍵在于建設一支“雙師雙能教師隊伍”。以此為指導,本文提出“三點兩線一面”的酒店管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的理念,該理念認為:培養(yǎng)契合行業(yè)需求的應用性、復合型酒店專門人才,難點在于課程建設、痛點在于專任教師、支點在于校企合作,要突破難點、觸動痛點、夯實支點,必須貫徹校內(nèi)、校外兩條主線,而人才培養(yǎng)改革的出發(fā)點和落腳點始終要面向學生發(fā)展。
探究物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式論文篇十八
在“十一五”期間,在國家政策的引導下我國旅游專業(yè)發(fā)展迅猛,旅游經(jīng)濟總量呈現(xiàn)出不斷上升態(tài)勢,旅游產(chǎn)業(yè)結構不斷優(yōu)化、產(chǎn)品日益豐富。但是,目前仍然不能滿足旅游市場的消費需求,為促進旅游業(yè)得到進一步發(fā)展,需要盡快培養(yǎng)出一批高素質的應用型人才。因此,高校要抓住當前旅游行業(yè)發(fā)展的特征與趨勢,加快對旅游管理專業(yè)應用型人才的培養(yǎng),這也是現(xiàn)階段高校旅游教育改革的主要方向。
(一)滿足旅游產(chǎn)業(yè)國際化對人才的需求。
在旅游產(chǎn)業(yè)國際化進程中,對旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求與任務。高校在培養(yǎng)旅游管理專業(yè)人才時,在追求量的基礎上,還要保證人才的能力與素質要與國際競爭需求相符。高校要主動探索新的人才培養(yǎng)模式,及時改善教學方法,有目的性的培養(yǎng)能力、素質、知識都能滿足國際經(jīng)濟競爭的復合型人才,尤其是要重視培養(yǎng)具備較強國際意識、國際交往能力的旅游管理專業(yè)應用型人才。
(二)為社會經(jīng)濟結構調整提供人才保障。
在培養(yǎng)旅游管理專業(yè)的人才過程中,必須為我國社會經(jīng)濟結構的調整提供人才保障,促進經(jīng)濟的發(fā)展。要結合社會經(jīng)濟的發(fā)展合理制定培養(yǎng)的規(guī)格與結構,在課程設置、專業(yè)設置以及技能培訓等方面,要及時進行改革與調整,為社會經(jīng)濟各階段的發(fā)展提供相應的復合型人才。
(三)是旅游管理專業(yè)學生個人就業(yè)要求。
在我國社會經(jīng)濟結構調整與改革深化過程中,市場對旅游管理專業(yè)人才有了翻天覆地的變化。并且各旅游企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)旅游企業(yè)、私營旅游企業(yè)、跨國旅游企業(yè)集團以及各類旅游市場提高了對旅游管理專業(yè)人才的需求量,培養(yǎng)旅游管理專業(yè)應用型人才就顯得格外重要。
(一)以旅游市場為導向,深化課程體系改革。
旅游管理專業(yè)學生在校學習期間,必須要掌握牢固的專業(yè)基礎知識,比如市場營銷學、酒店管理概率、管理學概率以及旅游學概論等。并且在重視培養(yǎng)學生專業(yè)基礎理論知識與實踐能力的基礎上,還要對人才培養(yǎng)的方向進行細化,設置飲食保健、景區(qū)規(guī)劃與開發(fā)、旅行社經(jīng)營管理、旅游規(guī)劃與開發(fā)、會展管理、餐飲管理以及酒店管理等不同方向的課程,讓學生能夠從自身興趣愛好、成長環(huán)境出發(fā)進行選擇,指導學生明確擇業(yè)方向,做出職業(yè)生涯規(guī)劃,讓學生主動思考與學習能力、自主構建知識框架的能力得到培養(yǎng)。
(二)加強校企合作,加快產(chǎn)、學、研一體化進程。
高校具備豐富的人才資源,在整合現(xiàn)有的辦學設施的同時,要加強與當?shù)仄髽I(yè)的合作,實現(xiàn)校企合作的辦學模式,讓信息與資源得到共享。在合作關系中校方具備辦學資源與人才,能夠為企業(yè)提供員工培訓、管理診斷以及產(chǎn)品開發(fā)等服務,這樣在提升校方教學能力與應用型人才培養(yǎng)質量的同時,也讓學術更具實用性,這是其轉換成生產(chǎn)力的關鍵內(nèi)容。而企業(yè)能夠為校方提供實習場所、實習物資以及動態(tài)的市場信息,并獲得員工培訓、企業(yè)診斷與產(chǎn)品開發(fā)等服務,具體有以下三點:。
1.企業(yè)參與人才培養(yǎng)的設計與執(zhí)行,讓人才更具實用性。企業(yè)參與教學計劃與人才培養(yǎng)方案的設計與執(zhí)行,能夠保證高校人才培養(yǎng)與旅游行業(yè)需求步調一致,提高課堂教學的應用型與實用性??梢猿闪⒂陕糜涡袠I(yè)專家、校內(nèi)專業(yè)學者與企業(yè)管理者共同構成的專家委員會,對企業(yè)崗位人才在技能水平、專業(yè)知識與職業(yè)素養(yǎng)的要求進行分析,找出傳統(tǒng)旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式中的缺陷,并在原有的基礎上進行補充與完善,培養(yǎng)新型旅游管理專業(yè)人才,滿足旅游業(yè)快速發(fā)展的需求。
2.企業(yè)參與學生定崗實習的指導,提高學生的應用能力。旅游管理專業(yè)有著較強的實用性,對專業(yè)理論知識與實踐操作能力提出了很高的要求,因此在設計旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的同時,必須對實踐課程予以重視,相比于其他很多理論性較強的專業(yè),更要重視對學生實踐應用能力的'培養(yǎng),將學生定崗實習作為旅游管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的關鍵部分。企業(yè)參與學生定崗實習的指導,要定期邀請旅游行業(yè)相關專家為定崗實習的學生做專家報告,讓學生定崗實習的技術含量得到提升,這樣對提高學生職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能極為有利。
3.企業(yè)參與實驗基地的指導與建設,提高學生的實踐能力。在校企合作培養(yǎng)應用型人才的過程中,建設實驗基地是其中的重要內(nèi)容。通過建設實驗基地,能夠讓旅游管理專業(yè)學生掌握應用理論知識的方法,有利于學生形成良好的職業(yè)習慣,讓學生學習企業(yè)軟件使用技巧、導游講解技巧、旅行社經(jīng)營管理技巧、酒店服務管理技巧等有了基本的活動空間與設施,能讓學生心理承受能力、協(xié)調溝通能力、團隊合作能力得到鍛煉,為學生快速適用崗位工作打下了牢固的基礎。
(三)加強職業(yè)道德教育,提高學生職業(yè)素養(yǎng)。
文化修養(yǎng)、較強應變能力與職業(yè)技能,以及較強的親和力與較好的服務態(tài)度。這里面職業(yè)道德尤為重要,是學生為人處事的基礎準則,并且也是企業(yè)員工應該遵守的基本原則。
(四)做好職業(yè)生涯規(guī)劃指導,端正學生擇業(yè)價值觀。
當然,很多旅游管理專業(yè)學生很難找到對口的管理崗位,存在這個問題的主要原因是很多學生不愿從事企業(yè)基層工作,并認為基層工作與自己所學專業(yè)關系不大,導致在工作中很難提起熱情。因此,高校要重視引導學生找到自我價值認識與定位,了解自身劣勢與優(yōu)勢,端正學生從基層做起的心態(tài),讓學生明白只有在基層崗位鍛煉與學習之后,才能掌握企業(yè)的運用與操作的方法,這是做好企業(yè)管理工作的基礎。
(五)實行專業(yè)課課堂雙語教學,培養(yǎng)學生聽說讀寫能力。
對旅游管理專業(yè)學生而言,外語溝通能力是其最基本的職業(yè)技能素養(yǎng)要求。對于國際化人才市場的需求,高校要支持雙語教學,增設外語選修課,培養(yǎng)學生聽說讀寫能力,這樣才能跟得上旅游業(yè)國際化的步伐,實現(xiàn)學生就業(yè)競爭力的增強[4]。另外,對于專業(yè)課程設置而言,不僅要開設普通高等教育必修的大學英語課程,還要根據(jù)旅游管理專業(yè)各就業(yè)方向的需求,有針對性的開設英語課程,比如商務英語、旅游酒店英語等。
(六)加快“雙師型”隊伍建設,提高實踐教學師資力量。
只有加快“雙師型”隊伍建設,提高實踐教學師資力量,才能更好的培養(yǎng)旅游管理專業(yè)應用型人才。在高校整體教學水平的評估中,師資力量是其重要的標準之一,在培養(yǎng)旅游管理專業(yè)應用型人才的過程中,對教學有著較為嚴格的要求,要求教師不僅應具備扎實的理論基礎與豐富的教學經(jīng)驗,還要具備一定的實踐操作能力,即成為“雙師型”教師。所以高校在培養(yǎng)教師的過程中,必須對教師的實踐經(jīng)驗與掛職經(jīng)歷加以重視,或者是從旅游行政管理部門或旅游企業(yè)中聘請專業(yè)基礎好、實踐經(jīng)驗豐富的人才為學生進行授課。
三、結語。
總之,隨著我國旅游業(yè)的快速發(fā)展,讓高校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)。為了適應旅游市場需求,就要合理制定人才培養(yǎng)目標與方案,盡快培養(yǎng)出與旅游行業(yè)需求相符的應用型人才。高校旅游管理專業(yè)必須抓住機遇,努力擺脫專業(yè)發(fā)展中面臨的困境。因此,高校在旅游管理專業(yè)改革過程中,要將構建應用型人才培養(yǎng)模式作為一種嘗試,在增強學生畢業(yè)后就業(yè)競爭力的同時,也滿足社會發(fā)展對旅游人才需求的變化。
探究物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式論文篇十九
廣告學教育始于上世紀80年代,隨著經(jīng)濟的發(fā)展、社會的需要,30來年廣告學隨著廣告業(yè)的迅猛發(fā)展而發(fā)展,并直接推進了廣告教育的發(fā)展。目前,全國有300多所大專院校陸續(xù)開辦廣告學專業(yè)。高校的廣告學專業(yè)為廣告行業(yè)提供了有效的專業(yè)理論支撐,但這遠遠跟不上中國經(jīng)濟的發(fā)展速度要求,多層次、綜合型廣告人才匱乏日顯突出。高校廣告學專業(yè)重視理論忽視操作性,廣告行業(yè)帶動專業(yè)發(fā)展效果不明顯,這都要求廣告教育在內(nèi)容和方法上要與傳統(tǒng)的教育模式有所區(qū)別,明確廣告學的人才培養(yǎng)定位,寬口徑、創(chuàng)新性、長遠性、多層次等。
一、廣告學人才培養(yǎng)面臨的問題。
從對吉林大學等多所高校開設的廣告學專業(yè)進行了研究,從人才培養(yǎng)方案、畢業(yè)學生反饋等方面發(fā)現(xiàn)的幾點共性問題。
(一)人才培養(yǎng)定位不明確、特色不突出、綜合應用能力較差。中國很多高校的廣告學專業(yè),大多是被社會淘汰的專業(yè)轉型到廣告學上來的,學科背景與該專業(yè)聯(lián)系不大,導致廣告學基礎不穩(wěn)固、專業(yè)特色很難定位,人才培養(yǎng)模式趨同。
(二)廣告專業(yè)教育重理論輕操作。側重理論方面的梳理,能夠有效的提煉理論知識,但缺乏創(chuàng)新的理論知識點。在學習過程中,真正應用到執(zhí)行方面學生卻往往找不到依據(jù),缺乏處理實踐中出現(xiàn)問題的靈活性。
(三)缺乏行業(yè)引領。廣告行業(yè)引領的方式較為單一,深入不夠。大多以大賽形式為主,周期較長,參加后為什么獲獎不明確,不能夠承上啟下,學生很難從中得到提高。廣告講座銜接不夠,因為時間限制以及針對大賽的較多。商業(yè)目的較強,缺乏穩(wěn)定連續(xù)性,導致行業(yè)培養(yǎng)作用不明顯、廣告協(xié)會作用不明顯,相關培訓提高不大。
(四)師資隊伍方面亟待解決的問題。一是教師能夠帶領學生共同完成項目的能力較差。二是教師實踐性較差,大多是剛出校門,原來的學校就缺乏實踐。三是復合型教師較少,中文出身較多,綜合能力弱,看待問題較為片面。
(五)課程設置。忽視學科之間的交叉,應用性較差。
二、廣告學人才培養(yǎng)應以人為本、全面協(xié)調發(fā)展。
(一)人才培養(yǎng)定位明確,符合生產(chǎn)力的發(fā)展,適應社會需求。明確培養(yǎng)目標制定:利用原有學科的優(yōu)勢,結合行業(yè)長遠需求,調整人才培養(yǎng)目的,選擇適合的生源制定具有特色的人才培養(yǎng)方案。
(二)教學方式方法的多元化。
1.課堂講授方式。沿用傳統(tǒng)教學的規(guī)范性,調整教學方法靈活教學內(nèi)容,進一步加強案例教學法,多方法使創(chuàng)意再現(xiàn)。掌握頭腦風暴的方法,限定命題團隊合作分工明確。多以匯報的方式培養(yǎng)學生的主觀表達能力。多互動、注重傳播性隱密性,充分調動學生參與度,使教學內(nèi)容有效的貫穿其中。
2.加強實踐活動的深度。一是建立創(chuàng)新園可以容納學生實習創(chuàng)業(yè)的廣告公司。二是參加不同層次的廣告大賽,賽后要跟蹤,總結不足。三是找有規(guī)模的不同類型的實習基地,培養(yǎng)綜合能力。
3.多形式的活動。一是開展較高層次國內(nèi)外最新的廣告作品展覽以提高學生的'眼界。二是開展前沿的廣告講座,可以以多形式的。三是有深度的辯論賽,要有較高的理論支撐來完成的,不能流于形式。四是參加不同形式的發(fā)布會,了解市場行情。
(三)廣告行業(yè)多方面的引領。國內(nèi)廣告行業(yè)應發(fā)揮行業(yè)組織的紐帶作用,使學界和業(yè)界保持及時的溝通與聯(lián)系,使教學和業(yè)界需求不致脫節(jié)。組織的廣告賽事要有針對性,重點突出。不同層次的賽事周期要有所不同。獲獎點評要梳理,使學生在參加比賽的同時既得到了鍛煉,又能得到提高。
(四)師資隊伍培訓的重視。人才培養(yǎng)重視度不僅關乎學生切身的利益,同樣關乎整個行業(yè)的良性循環(huán)。教師在上崗前不僅需要通識教育理論方面的培訓,更需要眼界的開闊,才能增強教師在課堂上主導地位。廣告專業(yè)的時尚性、潮流性、獨創(chuàng)性要求教師:_是多與國際廣告行業(yè)接觸,保持緊密聯(lián)系,可通過訂閱國際廣告雜志、參加國際活動提高眼界。二是與廣告公司建立聯(lián)系,經(jīng)常可以學習國內(nèi)外制作角度。從而帶令學生模擬項目,共同完成。三是復合型教師的培養(yǎng),在有較好的中文基礎上,向時尚語言轉型,以適應社會語言。
(五)注重學科之間的交叉。多開設教學平臺,利用綜合學科資源,不斷滿足日益需求的市場化、職業(yè)化、技能化的教育體系。
三、結語。
盡管目前辦學速度較快,但教學模式趨同化較重。為了廣告教育更好的發(fā)展,快速找準定位,這些都需要學界和業(yè)界給予更多的探討與支持,配合學習。畢竟,廣告學人才培養(yǎng)模式還在探索實踐中,國際國內(nèi)的廣告業(yè)也在不斷變化發(fā)展。國外的廣告歷史提供了廣告發(fā)展的脈絡,但要符合中國的發(fā)展借鑒保留的還需要進一步探討。
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