報告是一種通過書面形式向他人匯報研究、調查或分析結果的文體，它主要起到傳遞信息、提供結論和建議的作用。報告可以是學術研究報告、工作匯報、市場調研報告等，通過撰寫報告可以系統(tǒng)化地總結和概括一段時間內的工作成果或研究成果，對于提高組織內部溝通和決策的效率具有重要意義。報告的語言應簡潔明了，盡量避免使用難懂的行話或術語。這些報告范文經(jīng)過認真篩選和整理，內容豐富、結構完整，可供大家參考借鑒。
讀鳥兒的偵察報告有感篇一
真怪，貓頭鷹不去捉老鼠，卻在呻吟。
“你怎樣了？”我關心地問。
“你不知道?！必堫^鷹嗚咽著，“昨日晚上，我逮了幾只大田鼠，立即把它們吃了，沒想到，人類為了滅鼠，在田野里打上了滅鼠藥，吃了老鼠藥的老鼠又被我吃了，因此我此刻腹部疼痛難忍，快要死去了！”
唉，這樣的事不知發(fā)生過多少次了！我真為生活在田地里的鳥兒擔心。
讀鳥兒的偵察報告有感篇二
我飛了很久，覺得喉嚨像火燒一樣，于是，我飛到附近的一條小河邊，準備飲水。這時，翠鳥媽媽飛過來，攔住了我，說：“你可千萬不好喝這條小河里的水呀！”我莫名其妙：“為什么呢？我只是想解解渴，沒有別的意思！”翠鳥媽媽把我?guī)У揭粋€樹洞里，我發(fā)現(xiàn)翠鳥妹妹躺在床上，不停地抖著。翠鳥媽媽嗚咽著：“我的孩子就是早晨喝下這條小河里的水，到了下午就成這個樣貌了！”
我一打聽才知道，人們從小河內排放污水，亂扔垃圾，河里的小魚早已死去，翠鳥妹妹才會變成這樣。
讀鳥兒的偵察報告有感篇三
我來到一棟大樓下歇腳，發(fā)現(xiàn)一只貓頭鷹蜷縮在角落里。我覺得十分個性。
我皺著眉，問：“貓頭鷹大哥，你不去休息，在這兒干什么？晚上還要捉老鼠呢！”
貓頭鷹抬頭望了望我，有氣無力而右悲哀悲憤地說：“那里原本是一片茂密的樹林，我們鳥兒的樂園。河水清澈見底，樹木高聳入云?？扇祟悂淼搅四抢?，超多砍伐樹木，嚴重污染河水；在這了建起了許多工廠，大樓。讓我們真不知去哪兒好??！”
據(jù)說，這種事已經(jīng)不是第一回了呢！我想，百靈鳥姐姐和八哥弟弟的遭遇也差不多吧。
貓頭鷹真可憐。我們真是太自私了，為了自己更好的生活，讓鳥兒們無家可歸，一點不顧它們的感受。
偵察報告之二——杯具再次發(fā)生。
我剛準備起飛，大“霧”就迷了我的眼睛，我又停了下來。
一轉頭，只見貓頭鷹已口吐鮮血白眼正直，倒死地上。
我頓時傻了眼：“這是怎樣啦?。俊?BR> 小麻雀嗚咽著說：“它，它，它幾天沒吃東西，見有只老鼠死在面、面前，便狼吞虎咽起來……”
“那有什么問題？”我疑惑極了。
“那老鼠是吃過鼠藥的！”小麻雀哭得更厲害了，“嗯嗯，哇……”
唉，發(fā)生這樣的事，真不就應。本來用藥是為了除“害”，沒想到連我們的益鳥朋友也受到了牽連。
難道讓鳥兒們無家可歸還不夠嗎？為什么非要把它們“趕盡殺絕“？
用得著嗎？
偵察報告之三-----沙龍兔的滅亡。
真怪！沙龍兔去哪兒了？只有一片黃沙回答我：“它們就在前面不遠剛下過雨的小水坑里。”我急忙飛過去，只見沙龍兔被人們一個個的裝在籠子里。
我關切的問：“你們?yōu)槭裁床环纯?？任人類把你們裝進籠子里？”
“我們那里一年下一次雨，我們的首領帶領我們來喝水，但是沒想到是人類設下的圈套。我們喝了以后就……”
“你沒事吧！快醒醒！”
據(jù)老人說沙龍兔的皮毛稀有珍重，他們居住的地方一年下一次雨，商人們根據(jù)這個特點假設水源，捕捉沙龍兔，這樣的杯具一次又一次的上演，沙龍兔滅亡了！
人類自私自利，急功近利，害人如害己，我們的動物朋友在逐漸減少、滅亡，生態(tài)平衡日益遭到破壞，我們生活的家園越來越可憐。親愛的人類朋友：保護自然，愛護生命吧！
讀鳥兒的偵察報告有感篇四
我的好朋友布谷鳥妹妹每一天都喜愛站在枝頭高歌，但是這天為什么沒有聽到它那動聽的歌聲呢？于是，我決定去布谷鳥林看望一下布谷鳥妹妹。
我來到布谷鳥林，那里沒有往日的歡樂，只是有著死的寂靜，為什么會這樣呢？我莫名其妙，飛呀飛，看見布谷鳥們全部都在布谷鳥妹妹家門前，我十分好奇，就飛了過去，看見布谷鳥妹妹一動不動地躺在地上，布谷鳥們一向在流淚，“為什么會這樣？”“游客們見到我的孩···孩子，就···就用彈弓把我的孩子打···打死了！”布谷鳥妹妹的媽媽哭訴著。
人類，覺悟吧！讓鳥兒恢復往日的風采吧！緊之后，我又收到了鳥兒的的三份偵察報告。
加急電報——。
我迷失了方向。
我飛到一個城市的上空。那兒的霧大極了，我什么也看不見。原來從工廠煙囪里冒出來的煙太多了，構成了極大的、又很難消失的濃霧。
這霧使我呼吸困難，心跳加快，十分難受。
我什么也看不清楚，迷失了方向，辨不出東南西北。
我真擔心，我害怕我飛不回來啦，幫忙幫忙我吧·。
讀鳥兒的偵察報告有感篇五
今天，我們學習了《鳥兒的偵察報告》這篇課文。由于人們?yōu)E用農(nóng)藥和化學品，石油污染和工業(yè)廢氣污染，許多鳥兒都在面臨著滅絕的危機。是啊，近幾年鳥兒的數(shù)量的確減少了。
看，我們的小區(qū)里種植著一些花草樹木，它們引來了一大群小客人小鳥。鳥兒們經(jīng)常在這里翱翔、嬉戲、歌唱。我經(jīng)常聽小鳥們婉轉動聽的歌聲，經(jīng)?？此麄凈骠嫫鹞璧淖藨B(tài)。當然，我們也感謝鳥兒們，因為它們幫我們消滅害蟲，除掉雜草的種子呢！大家都很歡迎這群可愛的天使?？墒牵镁安婚L不久，在我們小區(qū)的四周建起了工廠，工業(yè)廢水污染了小河，工業(yè)廢氣又污染了空氣。
貪圖錢財?shù)睦习逵锌撤チ藰淠?，致使鳥兒們無家可歸。煙囪冒出的黑煙讓鳥兒們迷失了方向，調皮的小孩子們又用彈弓射鳥兒，用籠子捕鳥兒我們現(xiàn)在聽到的不是鳥兒清脆的歌聲，而是被捕的鳥兒的哀鳴；看到的不是鳥兒展翅的雄姿，而是迷失了方向的鳥兒的盤旋；不是鳥兒捕害蟲，而是鳥兒被捕，害蟲亂飛這一幕幕景象，一聲聲慘叫，難道你們就忍心看到、聽到嗎？你們急功近利、自私自利、貪圖錢財，會使這些可愛的小天使在這地球上消失??！
人類啊，難道你真的忍心看著鳥兒向我們無聲地離別嗎？快從睡夢中醒來吧，愚蠢的人類！
讀鳥兒的偵察報告有感篇六
我有一只鳥兒，它能飛往各地，向我傳回各種信息，它就像我的超級飛行器，幫我俯瞰所有的地方。
有一天，我對它說：“朋友，請你飛到外面?zhèn)刹煲幌?，可以?“鳥兒問：“你想知道什么情況?”我說：“去看看你的伙伴們—燕子和布谷鳥吧，它們是我的好朋友。我已經(jīng)很久沒有它們的音信了，我非常想念它們。”“我明白了”我的鳥兒出發(fā)了。
真奇怪，燕子不去抓蟲，卻躲在角落里哭泣，這是為什么呢?原來燕子的.孩子死了。“怎么會這樣呢?”我急切的問。“剛才還好好的，剛吃了幾只蚱蜢和蚊子，它就全身發(fā)抖，再也飛不起來了。不一會就死了!”燕子媽媽嗚咽著。
小燕子一定是吃了噴灑過農(nóng)藥的莊稼地里的害蟲，因食物中毒而死亡的。這樣的悲劇已經(jīng)不是第一回了!
偵察報告之二：布谷鳥不唱歌了。
這是怎么了，布谷鳥不是最喜歡唱歌嗎?怎么不唱歌了呢?原來不是布谷鳥不想唱歌，而是因為他那里本來有一片小森林的，一夜之間，幾乎沒有了，只剩下一些小樹。
“這是怎么一回事?”我問道?！白蛱爝€好好的，過了一個晚上，就變成這樣了?！辈脊萨B說。
一定是因為人們亂砍亂伐造成的。這樣的悲劇已經(jīng)不是第一次了!
讀鳥兒的偵察報告有感篇七
我來到一棟大樓下歇腳，發(fā)現(xiàn)一只貓頭鷹蜷縮在角落里。我覺得非常奇怪。
我皺著眉，問：“貓頭鷹大哥，你不去休息，在這兒干什么？晚上還要捉老鼠呢！”
貓頭鷹抬頭望了望我，()有氣無力而右傷心悲憤地說：“這里原本是一片茂密的樹林，我們鳥兒的樂園。河水清澈見底，樹木高聳入云。可人類來到了這里，大量砍伐樹木，嚴重污染河水；在這里建起了許多工廠，大樓。讓我們真不知去哪兒好??！”
據(jù)說，這種事已經(jīng)不是第一回了呢！我想，百靈鳥姐姐和八哥弟弟的遭遇也差不多吧。
貓頭鷹真可憐。我們真是太自私了，為了自己更好的生活，讓鳥兒們無家可歸，一點不顧它們的感受。
讀鳥兒的偵察報告有感篇八
1、用自己喜歡的方法認識本課生字，并能正確書寫，積累本課詞語。
2、抓住重點詞語、句子反復朗讀感悟，把握作者的思想感情；掌握四份偵察報告所表達的主題，從而認識到保護鳥類、保護生態(tài)環(huán)境的重要性。
3、有感情地朗讀課文。
4、引導學生搜集有關鳥類的資料，仿照課文再寫一份偵查報告。
教學重、難點。
抓住重點詞語、句子反復朗讀感悟，交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，讓學生認識到保護鳥類的重要性。
教學時數(shù)：兩課時。
教學準備：課件。
教學過程。
第一課時。
一、通讀課文、整體感知。
二、隨文自主學習生字、師檢查，學生匯報。
三、引導學生概括文章的主要內容。
第二課時。
一、復習引入。
1、復習生字詞。
2、指導寫好“囪”字。
3、再現(xiàn)文章主要內容，引入新課。
二、研讀課文、感悟重點。
1、輕聲讀讀課文，說說自己的感受。
2、抓住重點詞語“憂郁”、“重重地嘆了一口氣”引導學生體會野雞媽媽的悲傷。
3、指導有感情地朗讀野雞媽媽說的話，可加上表情和動作讀。
（二）總結學習方法。
1、寫一寫：抓住重點詞語寫寫自己的讀后感受，做批注。
2、讀一讀：根據(jù)自己的體會演讀鳥類的語言。
畫一畫：還可以邊讀邊想像畫面并將畫面簡單畫下來。
（三）自主學習二、三兩份偵察報告。
1、分小組學習：用自己喜愛的學習方法從二三兩份偵察報告中選擇一份認真學習。
2、匯報交流、指導要點：
a.體會“嗚咽”的意思，指導讀好燕子媽媽“嗚咽”時說話的語氣。
b.讓學生在匯報讀中感受燕子媽媽的悲傷，了解是人類讓它們受到這樣的傷害的。
a.引導學生邊讀邊想像畫面，說出自己的讀書感受。
（四）創(chuàng)設情境、感受加急電報的“危急”
1、播放錄音，讓學生說說聽后感受。（作者的鳥兒朋友生命受到了威脅，情況十分緊急）。
2、爭當小配音演員為這只鳥兒配音。
三、體會情感、整體回歸。
1、出示描寫作者看了偵察報告后心情的句子，讓生自由讀、體會作者的心情。
2、師生配合感情朗讀。
四、概括主題、拓展延伸。
1、指導學生概括這四份偵察報告的主題，填空：
這四份偵察報告寫的分別是()、（）、（）、（），都反映了一個主題：（）。
2、播放圖片，喚起學生愛護鳥類、保護環(huán)境的意識。
五、布置作業(yè)、指導寫法。
1、作業(yè)：
請你仿照本課偵察報告的寫法再寫一份偵察報告。
2、指導方法：
a.以第一人稱“我”的口氣寫自己看到的或是自己與小動物之間發(fā)生的事。
b.寫鳥類或動物遭到環(huán)境污染的迫害的情景。
板書設計。
野雞。
燕子受到人類的（傷害）。
海鷗關愛我們要……。
“我”的鳥兒朋友。
讀鳥兒的偵察報告有感篇九
東方白鸛在發(fā)抖，它十分生氣。
“你為什么生氣呢？”我迷惑不解地問。
“正因壞人，一群壞人把水里放上了毒藥，毒死了一些魚，那時我并不知道，我就把死魚吃了，吃了后我十分難受，才發(fā)現(xiàn)問題，太可怕了，我的生命就要結束了。”
“那些人真是太壞了！”我憤怒地說。
那些壞人是罪大惡極的人，真該讓狗熊警察把它們抓起來。
加急電報——。
我回不去了！
我飛到一個城市上空，我聞到了許多刺鼻的毒氣味。
原來是有人在焚燒塑料袋和電纜，氣味難聞極了，我已經(jīng)有些頭暈了，分不清東西南北。
我感覺到心跳加快，呼吸困難，幫幫我回去吧！
接到這封加急電報，我立刻想辦法救我的鳥兒，但是最后還是沒有找到我的鳥兒朋友。我心里難受極了。
為了更多健康的鳥兒安全地飛翔在蔚藍的天空上，我決定發(fā)表這四封報告，讓更多的人，保護環(huán)境，關心鳥兒、愛護我們的美麗家園！
讀鳥兒的偵察報告有感篇十
五年級一班張廣偉。
我好不容易飛出又濃又嗆的霧，我吸了一口新鮮的空氣，感覺好受了許多。我想停留在大樹上休息一會兒，我落到一棵又大又粗的楊樹上。往下一看，有一只雌袋鼠帶著他的兩個小寶寶出來散步，我飛到了它的旁邊，問:“袋鼠媽媽怎么只有你和寶寶？袋鼠爸爸哪？”
“哎，走啦！”袋鼠媽媽深深地嘆了一口氣。“這是怎么回事？”我奇怪地問?！澳且惶煳覀円患宜目诔鋈ド⒉?，遇到了獵人，孩子它爸為了保護我們，被獵人用槍打死了?！?BR> 剛說完，我看到草叢里有一個黑影，近看，原來是一個獵人，袋鼠裝起孩子撒腿就跑，獵人在后邊緊追不放。它們躲在一棵樹后，袋鼠媽媽把袋鼠寶寶放在了樹洞里，說：“孩子，多保重，媽媽會保護你們的?！?BR> 說完，袋鼠媽媽急忙向小河邊跑去。它引開了獵人。過了一會兒，遠處響起了槍聲。袋鼠媽媽中彈后掉進了河里，獵人只好走了。我和小袋鼠急忙過去救媽媽。可是，袋鼠媽媽已經(jīng)奄奄一息了，小袋鼠傷心地哭了起來。
人們?yōu)榱舜颢C賣錢，狠心殺害小動物，太可恨了。
貓咪哭了。
五年級一班?秦云鵬。
我經(jīng)過一次次地努力掙扎，終于飛出了煙霧區(qū)。這時我已經(jīng)筋疲力竭了，于是，我有氣無力地飛到一家寬宅大院的房頂上準備歇歇腳，然后繼續(xù)執(zhí)行我的任務。
突然，對面的大樹上傳來了“哎喲”、“哎喲”的呻吟聲，我好奇地把頭探過去，想看個究竟。
原來是一只小花貓在哭泣，只見它捂著肚子很難受的樣子，眼淚都快流出來了。
“你怎么了？”我關切地問。
“我家小主人今天早上買了一條魚，可我吃了之后沒多長時間肚子就疼起來了，一打聽才知道現(xiàn)在的魚已經(jīng)生活在污水里了，人們沒有節(jié)制地濫排污水，使河中的魚兒中毒了，我們吃了自然會肚子疼啦！”小花貓傷心地說。
唉！現(xiàn)在吃魚的動物面臨沒有食物吃的難題了。
無家可歸。
五年級一班劉昆。
我終于從煙霧中飛了出來，這時，我已經(jīng)筋疲力盡了。我想休息會兒，于是，朝一片森林飛去。
我落到一棵樹上不久聽見不遠處傳來“喀嚓、喀嚓”的響聲和鳥兒的哀鳴聲。我很好奇，便朝發(fā)出聲音的方向飛了過去。原來，人們在砍伐樹木。大樹搖搖欲墜，鳥兒溫暖的家沒有了。老鳥望著地下受傷的孩子無可奈何，它們哀鳴著盤旋在樹林上空。
伐木工終于走了。一只鳥媽媽落在摔破的鳥蛋旁，傷心地哭了起來。我飛過去，安慰道：“別難過了，家沒有了，我們再想辦法吧。”
人們亂砍濫伐，鳥兒無家可歸了。
讀鳥兒的偵察報告有感篇十一
所在班級情況，學生特點分析：按照新的教學理念，在課堂上也不斷地運用質疑、交流、討論等學習方法，悟性高的學生已經(jīng)基本掌握了學法，但還有一些學生不夠融入，不會與小組的同學相互合作，要么是爭著搶著說自己的觀點，要么就是沉默無聲，自己看書或者玩耍，也不聽別人的意見和觀點。這個單元是以合作為主題的單元，正好是教會學生如何合作及體會合作重要性的有利時機。
教學內容分析:《鳥兒的偵察報告》以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，讀后令人警醒。
教學目標：
1、用自己喜歡的方法認識本課生字，并能正確書寫，積累本課詞語。
2、抓住重點詞語、句子反復朗讀感悟，把握作者的思想感情；掌握四份偵察報告所表達的主題，從而認識到保護鳥類、保護生態(tài)環(huán)境的重要性。
3、有感情地朗讀課文。
4、引導學生搜集有關鳥類的資料，仿照課文再寫一份偵查報告。
教學重、難點：抓住重點詞語、句子反復朗讀感悟，交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，讓學生認識到保護鳥類的重要性。
教學時數(shù)：一課時。
教學準備：課件。
教學過程：
第二課時。
一、復習引入。
1、復習生字詞。
2、指導寫好“囪”字。
3、再現(xiàn)文章主要內容，引入新課。
二、研讀課文、感悟重點。
1、輕聲讀讀課文，說說自己的感受。
2、抓住重點詞語“憂郁”、“重重地嘆了一口氣”引導學生體會野雞媽媽的悲傷。
3、指導有感情地朗讀野雞媽媽說的話，可加上表情和動作讀。
（二）總結學習方法。
1、寫一寫：抓住重點詞語寫寫自己的讀后感受，做批注。
2、讀一讀：根據(jù)自己的體會演讀鳥類的語言。
畫一畫：還可以邊讀邊想像畫面并將畫面簡單畫下來。
（三）自主學習二、三兩份偵察報告。
1、分小組學習：用自己喜愛的學習方法從二三兩份偵察報告中選擇一份認真學習。
2、匯報交流、指導要點：
a.體會“嗚咽”的意思，指導讀好燕子媽媽“嗚咽”時說話的語氣。
a.引導學生邊讀邊想像畫面，說出自己的讀書感受。
（四）創(chuàng)設情境、感受加急電報的“危急”
1、播放錄音，讓學生說說聽后感受。（作者的鳥兒朋友生命受到了威脅，情況十分緊急）。
2、爭當小配音演員為這只鳥兒配音。
三、體會情感、整體回歸。
1、出示描寫作者看了偵察報告后心情的句子，讓生自由讀、體會作者的心情。
2、師生配合感情朗讀。
四、概括主題、拓展延伸。
1、指導學生概括這四份偵察報告的主題，填空：
這四份偵察報告寫的分別是、（）、，都反映了一個主題：（）。
2、播放圖片，喚起學生愛護鳥類、保護環(huán)境的意識。
五、布置作業(yè)、指導寫法。
1、作業(yè)：
請你仿照本課偵察報告的寫法再寫一份偵察報告。
2、指導方法：
a.以第一人稱“我”的口氣寫自己看到的或是自己與小動物之間發(fā)生的事。
b.寫鳥類或動物遭到環(huán)境污染的迫害的情景。
附錄（教學資料及資源）:多媒體課件。
11.自我問答：本課的設計理念：
本文以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份察報告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，說明了人類對生態(tài)環(huán)境造成了嚴重的破壞，造成了嚴重的后果。
本文語言平實、淺顯，結構巧妙。教學中以四份偵察報告為重點，引導學生讀文、理解重點詞句、有感情朗讀課文、以讀促悟；抓住第一份偵察報告滲透學法，其余三份報告由學生在閱讀提示的指引下小組合作學習，再進行全班交流，落實個性化閱讀的要求；在理解課文的基礎上，設置聯(lián)系已有知識舉例子環(huán)節(jié)、由文章內容想開去環(huán)節(jié)，使學生在交流、暢談過程中，受到主題教育。
讀鳥兒的偵察報告有感篇十二
本文以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)來的四份偵察報告貫穿全文，訴說鳥類遭到人類迫害的種種情形，形象地說明了人類濫用農(nóng)藥、石油泄漏、排放廢氣等行為對生態(tài)環(huán)境造成了嚴重的破壞，帶來了令人心痛的惡果，讀后令人警醒。
教學目標。
1．正確、流利、有感情的朗讀課文，理解文中的相關詞語（憂郁、嗚咽）。
2．抓住重點詞語、句子反復朗讀感悟，從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。
3．引導學生搜集、了解有關鳥兒的資料，仿照課文再寫一份偵察報告。
教學重難點。
1．抓住重點詞語、句子反復朗讀感悟，從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。
2．引導學生從不同的內容中概括出相同的.主題，培養(yǎng)學生的閱讀理解和概括能力。
教具準備。
課件、寫有小標題的卡片。
教學過程。
一、舊知導課，激發(fā)學生的已有情感。
師：同學們，你們還記得三年級時學過的課文《一只小鳥》嗎？
有一只羽毛還未豐滿的小鳥，每天和爸爸、媽媽過著快樂的生活。它喜歡飛上枝頭，放聲歌唱美麗的大自然，清脆、柔美的歌聲吸引了樹下的孩子?？墒牵幸惶臁◣熒R讀）他們用一粒石子打中了這只正在唱歌的小鳥，殷紅的鮮血從樹隙里一滴一滴落到地上來。從此再也沒有聽到小鳥的歌聲了。
師：這令人痛心的一幕還猶在眼前。其實，在大自然里，還有很多的鳥類也有各自不幸的遭遇。今天，我們來一起學習《鳥兒的偵察報告》。（齊讀課題）。
二、初讀課文，感知內容。
2．交流：學生用簡練的語言概括出了課文的主要內容。
3．這四份偵察報告大都寫明了“誰怎么樣了？”哪一份的題目不是這種句式？
（第三份偵察報告）瀏覽第三份偵察報告，用這種句式自擬小標題。（海鷗無法飛翔）。
齊讀四個小標題。
過渡：鳥兒為什么會發(fā)生這么多不幸的事呢？
三、深入理解課文。
1．學習第一份調查報告。
（1）自己讀一讀第一份調查報告，說說野雞媽媽為什么孵不出小野雞？
（2）如果你是野雞媽媽，你的心情怎樣？從哪些詞語中知道的？（從“憂郁”、“重重的嘆了一口氣”可以看出野鴨媽媽很傷心。）。
（4）看了這份偵察報告，“我真替”——（引讀）“生活在山林里的那些鳥兒擔心?！弊髡邠氖裁?？（板書：擔心）。
（5）看來，同學們也和作者一樣擔心鳥兒的命運，讓我們一起讀一讀這一句話。
過渡：其實，作者擔心的還不僅僅是野雞媽媽，讓我們再來看看第二、三份偵察報告。
3、我們能給鳥兒以什么幫助呢？
（法律；在山林多設立一些警示標語，如：鳥兒也有生命，請你網(wǎng)下留情；勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸；等等。）。
聽了同學們的回答，老師感到很欣慰。
看——（放錄像）。
（教師解說）百鳥爭鳴，展翅翱翔，是多么令人賞心悅目。這幅和諧的美景，相信不僅僅是作者，是同學們，也是所有中國人的愿望，是全人類共同的愿望。
引讀：仰望天空，我希望——（學生齊讀）。
（板書）：保護鳥兒，這真是我們每一個人從內心發(fā)出的呼喚，再讀一遍。
作業(yè)設計：
讀鳥兒的偵察報告有感篇十三
師：同學們，老師昨天剛畫了兩副畫，誰能給老師提點建議？（出示：一片稻田、一片海洋）。
生：老師應該再畫上燕子、海鷗……..
師：對，可是我很久沒有聽到它們的消息了，很想念它們。咱們先看看它們怎么樣了好嗎？（板書：鳥兒的偵察報告）。
二、初讀課文，了解課文大概內容。
1、自讀課文：想一想鳥兒為“我”發(fā)回了那些偵察報告？
2、反饋自讀情況：
生1：燕子在哭泣。
生2：海鷗飛不起來了。
生3：鳥兒迷失了方向。
師：為什么會發(fā)生這樣不幸的事呢？誰來讀一讀。（請三名同學分別讀三封偵察報告）。
師：聽了這些鳥兒的不幸遭遇，你有什么感受？在小組里說一說吧。
三、感悟課文。
師：如果你是燕子媽媽你的心情怎樣？
生：我很傷心、很難過。
師：你能帶著這種感情給大家讀一讀嗎？
生：1讀。
師：（不錯）誰能再來讀一讀。
生：2讀。
師：怎樣防止類似的事情在發(fā)生呢？誰有好辦法？
生：我們應該保護環(huán)境、保護鳥類。
師：那就讓我們一起努力好嗎。
師：海鷗是海洋的清潔工，海鷗到那里去了呢？誰來做一下海鷗自述？
生：自述。
師：剛聽說燕子在哭泣，又聽說海鷗也飛不起來了。作者的心情怎樣？
生：感到不安極了。
師：那你們有同樣的感受嗎？能不能帶著這種心情再讀一讀。
生：體會讀。
師：作者懷著這種心情收到了第三封報告，誰愿意代表鳥兒來做一下自述？
生：自述。
師：鳥兒的心情如何？帶著體會讀一讀。
生：齊讀。
師：你們想去營救它們嗎？作者也立即行動去營救鳥兒但是沒有成功，他的心情怎樣？讀出他的心情（同桌互讀）。
四、擴展。
生：保護環(huán)境。
師：那就請同學們?yōu)楸Ｗo環(huán)境說一句話吧。
讀鳥兒的偵察報告有感篇十四
本文以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)來的四份偵察報告貫穿全文，訴說鳥類遭到人類迫害的種種情形，形象地說明了人類濫用農(nóng)藥、石油泄漏、排放廢氣等行為對生態(tài)環(huán)境造成了嚴重的破壞，帶來了令人心痛的惡果，讀后令人警醒。
1．正確、流利、有感情的朗讀課文，理解文中的相關詞語（憂郁、嗚咽）。
2．抓住重點詞語、句子反復朗讀感悟，從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。
3．引導學生搜集、了解有關鳥兒的資料，仿照課文再寫一份偵察報告。
1．抓住重點詞語、句子反復朗讀感悟，從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。
2．引導學生從不同的內容中概括出相同的主題，培養(yǎng)學生的閱讀理解和概括能力。
3．仿照課文再寫一份偵察報告。
課件、寫有小標題的卡片
一、舊知導課，激發(fā)學生的已有情感
師：同學們，你們還記得三年級時學過的課文《一只小鳥》嗎？
有一只羽毛還未豐滿的小鳥，每天和爸爸、媽媽過著快樂的生活。它喜歡飛上枝頭，放聲歌唱美麗的大自然，清脆、柔美的歌聲吸引了樹下的孩子。可是，有一天——（師生齊讀）他們用一粒石子打中了這只正在唱歌的小鳥，殷紅的鮮血從樹隙里一滴一滴落到地上來。從此再也沒有聽到小鳥的歌聲了。
師：這令人痛心的一幕還猶在眼前。其實，在大自然里，還有很多的鳥類也有各自不幸的遭遇。今天，我們來一起學習《鳥兒的偵察報告》。（齊讀課題）
二、初讀課文，感知內容
1．自讀課文，說說鳥兒發(fā)回了哪些偵察報告？
2．交流：學生用簡練的`語言概括出了課文的主要內容。
3．這四份偵察報告大都寫明了“誰怎么樣了？”哪一份的題目不是這種句式？
（第三份偵察報告）瀏覽第三份偵察報告，用這種句式自擬小標題。（海鷗無法飛翔）
齊讀四個小標題。
過渡：鳥兒為什么會發(fā)生這么多不幸的事呢？
三、深入理解課文
1．學習第一份調查報告。
（1）自己讀一讀第一份調查報告，說說野雞媽媽為什么孵不出小野雞？
（2）如果你是野雞媽媽，你的心情怎樣？從哪些詞語中知道的？（從“憂郁”、“重重的嘆了一口氣”可以看出野鴨媽媽很傷心。）
（4）看了這份偵察報告，“我真替”——（引讀）“生活在山林里的那些鳥兒擔心。”作者擔心什么？（板書：擔心）
（5）看來，同學們也和作者一樣擔心鳥兒的命運，讓我們一起讀一讀這一句話。
過渡：其實，作者擔心的還不僅僅是野雞媽媽，讓我們再來看看第二、三份偵察報告。
2．自學第二、三份偵察報告
3、我們能給鳥兒以什么幫助呢？
（法律；在山林多設立一些警示標語，如：鳥兒也有生命，請你網(wǎng)下留情；勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸；等等。）
聽了同學們的回答，老師感到很欣慰。
看——（放錄像）
（教師解說）百鳥爭鳴，展翅翱翔，是多么令人賞心悅目。這幅和諧的美景，相信不僅僅是作者，是同學們，也是所有中國人的愿望，是全人類共同的愿望。
引讀：仰望天空，我希望——（學生齊讀）
（板書）：保護鳥兒，這真是我們每一個人從內心發(fā)出的呼喚，再讀一遍。
請你根據(jù)生活中的所見所聞或搜集的有關資料，用第一人稱寫一份“偵察報告”。
讀鳥兒的偵察報告有感篇十五
野生動物。
（擬人化我的口氣語言描寫環(huán)境描寫）。
教學反思。
在教學中，我主要是引導學生解決兩個問題，即解決”言之有物“和”言之有序“的問題。教學時，教師首先讓學生回顧課文，通過兩個問題”你發(fā)現(xiàn)四份報告有哪些相同之處“和”哪份報告給你留下的印象最深刻“引導學生感悟四分報的寫作特點，這樣就解決了”怎樣寫“的問題；然后通過交流和圖片展示，幫助學生開拓思路，知道不僅鳥兒面臨死亡的威脅，還有魚兒，珍稀動物同樣遭受環(huán)境的迫害。這樣有解決了”寫什么"的問題。學生知道寫什么和怎么寫了，那么寫起來就會不感到棘手了。
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讀鳥兒的偵察報告有感篇十六
教學目的:。
1.認讀8個生字,以及由生字組成的新詞。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
1.學習課文，體會保護動物，愛護環(huán)境的重要性。
2.說說自己對這篇課文的體會。
教學準備：多媒體課件。
教學課時：一課時。
教學方法：講練結合法。
學法指導:指導朗讀法。
教學過程：
一.激趣導入。
讓學生發(fā)言。
那么如果沒有了鳥兒的身影，這種人間仙境還找的到嗎？請看鳥兒給我們人類發(fā)來了怎樣的偵察報告。
二.定向誘導。
（一）出示學習目標。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.抓住重點詞語、句子，反復朗讀感悟，體會作者的思想感情。
3.通過搜集的有關鳥類的資料，仿照課文寫一份偵察報告。
（二）找學生讀學習目標，其他學生跟著默讀。
三.自學探究。
（一）出示自學問題。
2.鳥兒為什么會發(fā)生這么多不幸的事呢？
（二）學生自讀課文，然后找答案。
（三）誰能以故事的形式講講這三份偵察報告？
找學生講這三個鳥兒的故事，要求：流利、有感情講故事。
（四）分小組討論后派代表發(fā)言。
1.小組代表發(fā)言回答。
偵察報告二：海鷗再也飛不起來了。
2.小組代表發(fā)言回答。
鳥兒為什么會發(fā)生這么多不幸的事呢？
（1）燕子媽媽為什么遇到這樣的不幸？
學生回答原因。
小燕子死了。
師問：能不能用四個字概括原因。
濫用農(nóng)藥。
師再問：這時候燕子媽媽是一種什么樣的心情？
生答：傷心，悲哀，難過，憤怒……。
師指導朗誦，你能不能用你的朗讀把燕子媽媽的這種感情讀出來。
師又問：如何理解。
“這樣的悲劇已經(jīng)不是第一回了。
”這句話？
生答：已經(jīng)發(fā)生過很多回。
很多鳥兒都死了。
燕子不是第一個吃了噴灑農(nóng)藥的莊稼而死亡的。
……。
師總結：同學們說的很正確，因為人類的自私行為，很多鳥兒都失去了生命。
（2）海鷗呢遇到了什么問題？
師展示海鷗的圖片并講解有關海鷗的知識：天氣預報員、海港清潔工。
生回答：海鷗飛不起來的原因是因為油船漏油了，海鷗的翅膀被粘住了。
師問：能不能用四個字概括原因？
油船漏油。
師又問：連海上的鳥兒都受到了威脅，你體會到了什么？
生答：
太可怕了。
環(huán)境太不好了。
我們要保護環(huán)境了。
……。
生回答：我的鳥兒找不到方向，回不來了，向我求救。
師問：能用四個字概括原因嗎？
煙囪冒煙。
師又問：當鳥兒面臨生命威脅時，心情怎么樣？
生答：恐懼、害怕、擔心、盼望有人來救它……。
師指導朗讀，你該怎么讀才能把這種感情讀出來呢？
師范讀。
“這煙霧使我呼吸困難，心跳加快，十分難受?？墒俏沂裁匆部床磺宄?，迷失了方向，辨不出東南西北，我飛不回去了，快來救救我吧！”
然后再找學生讀，通過讀讓學生深刻理解環(huán)境污染對鳥兒造成的生命威脅。
（4）你如何理解“可是我沒有找到它，它再也沒有飛回來?！边@句話？
生回答：
鳥兒不會再回來了。
鳥兒死了。
……。
（5）老師進行小結。
四.討論解疑。
想像一下鳥兒在發(fā)回加急電報前，還可能發(fā)回過什么信息？
讓學生思考后分小組討論,然后找小組代表發(fā)言。
五.總結反饋。
師總結：
是啊，鳥兒發(fā)回了很多偵察報告，那么受害的僅僅是鳥兒嗎？請同學看相關環(huán)境污染給人類帶來病癥的圖片，配音樂，老師講解。讓學生深切感受到環(huán)境污染的嚴重性。
最后師問：同學們，學了這一課，看了這些圖片，難道你不想說些什么嗎？
找學生發(fā)言，只要答案是關于保護環(huán)境的都對。
師小結：雖然這是一篇童話，但卻反映了殘酷的事實，我們和鳥類同是自然的兒女，人類不能因為滿足自己的私欲而傷害其它的生靈。多行不義必自斃，人類若不警惕，鳥兒今天的命運也許就是人類明天的寫照，讓我們愛護鳥類，保護自然，讓我們賴以生存的家園到處都是鳥語花香吧！
最后大屏幕打出。
愛護環(huán)境，人人有責。
六作業(yè)。
請你根據(jù)生活中的所見所聞或搜集的有關資料，仿照課文寫一份偵察報告。
讀鳥兒的偵察報告有感篇十七
我有一只聽話乖巧，活波可愛的鳥兒，它能飛向各地，告訴我各種情況。它的名字叫“小乖”。
這天天氣晴朗，風和日麗，我對它說：“小乖，請到外面去看望一下你的伙伴---魚兒、烏龜、山雀，已經(jīng)很久沒有見到它們，不知現(xiàn)在它們過得怎沒樣了”。
就這樣小乖出發(fā)了。
沒過幾天，我就收到小乖的第一份偵察報告。???。
我看見一位稚氣的男孩，抓住了一只身體渺小的烏龜。我悄悄地小聲問烏龜：“你怎么了？”烏龜眼淚汪汪的對我說：“我正在沙灘沐浴著陽光，可是一位調皮的小男孩把我一把抓住，唉！”看著烏龜這么傷心，我心里有種說不出來的滋味。
看了這份報告，我真替那些生活在河里的小烏龜擔心。
可怕的塑料袋。
我飛到海上，卻發(fā)現(xiàn)一條巨大的鯨魚?！澳愫茫L魚大哥。”“你好親愛的小鳥?！薄澳愀墒裁茨兀俊薄拔以趯ふ沂澄?，這幾天我都快餓暈了?！?BR> 這時，鯨魚大哥疑惑的叫起來：“咦，那是什么，白白的?！闭f著，鯨魚大哥就往哪里奔去，把白色的小魚吃掉了?！翱蓻]過多久，鯨魚大哥便呼吸困難。
原來那是一個可怕的塑料袋。
唉，人們竟然往海里丟廢棄物，連我們可愛的動物也受到了傷害。
加急電報---。
我迷失了方向。
我飛到一個城市上空，那里全是汽車排出的尾氣。又黑又濃，使我心跳加快，呼吸困難，并且周圍十分模糊。
我找不到回家的路了，主人快來救救我！
收到加急電報，我便急急忙忙向這個城市里尋找小乖，可是我許久也沒有找到它。
被捉捕的烏龜，吃塑料袋的大鯨魚，還有我的朋友小乖。它們都受到死亡的威脅。我多么希望小動物們快快樂樂的生活。可那些人都把小動物的生活環(huán)境給破壞了。
人類不能為滿足自己的欲望而傷害其它生靈。讓我們愛護鳥兒，愛護動物，保護自然。讓我們賴以生存的家園到處都是鳥語花香。
鳥兒沒有了家。
這些天我總看見鳥兒在天上飛來飛去，我非常感到疑惑，原來是人們亂砍伐樹木，導致鳥兒沒有了家。人們?yōu)榱俗约?，讓小鳥也不的安靜。
看了這份報告，我真為生活在樹林里的小鳥擔心啊，唉，小鳥也有溫暖的家。
河水被污染了。
我在天空中，飛著飛著，覺得有點渴了。正好，我看見下面有一條小河，我飛了下去。到了下面一看，這條河被污染了。我堅持著飛了起來。
唉！看了這份報告，我真替生活在山里的動物擔心，他們口渴了，找誰也非常困難，有水也是被污染過的。
人們，你們有生命，動物也有生命啊！你們自私自利會讓許許多多動物失去生命。人類趕緊醒悟吧，不然環(huán)境受到破壞，對你們自己也不好??！
我有一只聰明伶俐的鳥兒，名叫樂樂。它能飛遍世界的每一個地方，向我報告任何消息。
有一天，我對它說：“樂樂，你能幫我打聽一下我們的朋友鳥兒嗎？”
“當然，我早就想去看看它們了！”樂樂開心的回答我。
于是，樂樂出發(fā)了。
貓頭鷹露宿街頭。
我來到一棟大樓下歇腳，發(fā)現(xiàn)一只貓頭鷹蜷縮在角落里，我覺得非常奇怪。
我皺著眉問：“貓頭鷹大哥，你不去休息，在這干什么？你晚上還得逮老鼠呢！”
貓頭鷹抬起了頭，有氣無力而又氣憤的說：“這兒原來是一片茂密的森林，我們鳥兒的天堂。那兒的河水清澈見底，樹木高聳入云?？删褪悄切┯憛挼娜祟悂淼搅诉@里，大量砍伐樹木，嚴重污染河水，在這里建了許多工廠，大樓。讓我們不知去哪兒好??！”
據(jù)說，這種事已經(jīng)不是第一回了呢！我想，百靈鳥妹妹和八哥弟弟的遭遇也差不多吧！
貓頭鷹可真可憐。我們人類真是太自私了，為了自己的生活會更好，讓鳥兒們無家可歸，一點不顧鳥的感受。
讀鳥兒的偵察報告有感篇十八
野生動物。
（擬人化我的口氣語言描寫環(huán)境描寫）。
教學反思。
在教學中，我主要是引導學生解決兩個問題，即解決”言之有物“和”言之有序“的問題。教學時，教師首先讓學生回顧課文，通過兩個問題”你發(fā)現(xiàn)四份報告有哪些相同之處“和”哪份報告給你留下的印象最深刻“引導學生感悟四分報的寫作特點，這樣就解決了”怎樣寫“的問題；然后通過交流和圖片展示，幫助學生開拓思路，知道不僅鳥兒面臨死亡的威脅，還有魚兒，珍稀動物同樣遭受環(huán)境的迫害。這樣有解決了”寫什么"的問題。學生知道寫什么和怎么寫了，那么寫起來就會不感到棘手了。
讀鳥兒的偵察報告有感篇一
真怪，貓頭鷹不去捉老鼠，卻在呻吟。
“你怎樣了？”我關心地問。
“你不知道?！必堫^鷹嗚咽著，“昨日晚上，我逮了幾只大田鼠，立即把它們吃了，沒想到，人類為了滅鼠，在田野里打上了滅鼠藥，吃了老鼠藥的老鼠又被我吃了，因此我此刻腹部疼痛難忍，快要死去了！”
唉，這樣的事不知發(fā)生過多少次了！我真為生活在田地里的鳥兒擔心。
讀鳥兒的偵察報告有感篇二
我飛了很久，覺得喉嚨像火燒一樣，于是，我飛到附近的一條小河邊，準備飲水。這時，翠鳥媽媽飛過來，攔住了我，說：“你可千萬不好喝這條小河里的水呀！”我莫名其妙：“為什么呢？我只是想解解渴，沒有別的意思！”翠鳥媽媽把我?guī)У揭粋€樹洞里，我發(fā)現(xiàn)翠鳥妹妹躺在床上，不停地抖著。翠鳥媽媽嗚咽著：“我的孩子就是早晨喝下這條小河里的水，到了下午就成這個樣貌了！”
我一打聽才知道，人們從小河內排放污水，亂扔垃圾，河里的小魚早已死去，翠鳥妹妹才會變成這樣。
讀鳥兒的偵察報告有感篇三
我來到一棟大樓下歇腳，發(fā)現(xiàn)一只貓頭鷹蜷縮在角落里。我覺得十分個性。
我皺著眉，問：“貓頭鷹大哥，你不去休息，在這兒干什么？晚上還要捉老鼠呢！”
貓頭鷹抬頭望了望我，有氣無力而右悲哀悲憤地說：“那里原本是一片茂密的樹林，我們鳥兒的樂園。河水清澈見底，樹木高聳入云?？扇祟悂淼搅四抢?，超多砍伐樹木，嚴重污染河水；在這了建起了許多工廠，大樓。讓我們真不知去哪兒好??！”
據(jù)說，這種事已經(jīng)不是第一回了呢！我想，百靈鳥姐姐和八哥弟弟的遭遇也差不多吧。
貓頭鷹真可憐。我們真是太自私了，為了自己更好的生活，讓鳥兒們無家可歸，一點不顧它們的感受。
偵察報告之二——杯具再次發(fā)生。
我剛準備起飛，大“霧”就迷了我的眼睛，我又停了下來。
一轉頭，只見貓頭鷹已口吐鮮血白眼正直，倒死地上。
我頓時傻了眼：“這是怎樣啦?。俊?BR> 小麻雀嗚咽著說：“它，它，它幾天沒吃東西，見有只老鼠死在面、面前，便狼吞虎咽起來……”
“那有什么問題？”我疑惑極了。
“那老鼠是吃過鼠藥的！”小麻雀哭得更厲害了，“嗯嗯，哇……”
唉，發(fā)生這樣的事，真不就應。本來用藥是為了除“害”，沒想到連我們的益鳥朋友也受到了牽連。
難道讓鳥兒們無家可歸還不夠嗎？為什么非要把它們“趕盡殺絕“？
用得著嗎？
偵察報告之三-----沙龍兔的滅亡。
真怪！沙龍兔去哪兒了？只有一片黃沙回答我：“它們就在前面不遠剛下過雨的小水坑里。”我急忙飛過去，只見沙龍兔被人們一個個的裝在籠子里。
我關切的問：“你們?yōu)槭裁床环纯?？任人類把你們裝進籠子里？”
“我們那里一年下一次雨，我們的首領帶領我們來喝水，但是沒想到是人類設下的圈套。我們喝了以后就……”
“你沒事吧！快醒醒！”
據(jù)老人說沙龍兔的皮毛稀有珍重，他們居住的地方一年下一次雨，商人們根據(jù)這個特點假設水源，捕捉沙龍兔，這樣的杯具一次又一次的上演，沙龍兔滅亡了！
人類自私自利，急功近利，害人如害己，我們的動物朋友在逐漸減少、滅亡，生態(tài)平衡日益遭到破壞，我們生活的家園越來越可憐。親愛的人類朋友：保護自然，愛護生命吧！
讀鳥兒的偵察報告有感篇四
我的好朋友布谷鳥妹妹每一天都喜愛站在枝頭高歌，但是這天為什么沒有聽到它那動聽的歌聲呢？于是，我決定去布谷鳥林看望一下布谷鳥妹妹。
我來到布谷鳥林，那里沒有往日的歡樂，只是有著死的寂靜，為什么會這樣呢？我莫名其妙，飛呀飛，看見布谷鳥們全部都在布谷鳥妹妹家門前，我十分好奇，就飛了過去，看見布谷鳥妹妹一動不動地躺在地上，布谷鳥們一向在流淚，“為什么會這樣？”“游客們見到我的孩···孩子，就···就用彈弓把我的孩子打···打死了！”布谷鳥妹妹的媽媽哭訴著。
人類，覺悟吧！讓鳥兒恢復往日的風采吧！緊之后，我又收到了鳥兒的的三份偵察報告。
加急電報——。
我迷失了方向。
我飛到一個城市的上空。那兒的霧大極了，我什么也看不見。原來從工廠煙囪里冒出來的煙太多了，構成了極大的、又很難消失的濃霧。
這霧使我呼吸困難，心跳加快，十分難受。
我什么也看不清楚，迷失了方向，辨不出東南西北。
我真擔心，我害怕我飛不回來啦，幫忙幫忙我吧·。
讀鳥兒的偵察報告有感篇五
今天，我們學習了《鳥兒的偵察報告》這篇課文。由于人們?yōu)E用農(nóng)藥和化學品，石油污染和工業(yè)廢氣污染，許多鳥兒都在面臨著滅絕的危機。是啊，近幾年鳥兒的數(shù)量的確減少了。
看，我們的小區(qū)里種植著一些花草樹木，它們引來了一大群小客人小鳥。鳥兒們經(jīng)常在這里翱翔、嬉戲、歌唱。我經(jīng)常聽小鳥們婉轉動聽的歌聲，經(jīng)?？此麄凈骠嫫鹞璧淖藨B(tài)。當然，我們也感謝鳥兒們，因為它們幫我們消滅害蟲，除掉雜草的種子呢！大家都很歡迎這群可愛的天使?？墒牵镁安婚L不久，在我們小區(qū)的四周建起了工廠，工業(yè)廢水污染了小河，工業(yè)廢氣又污染了空氣。
貪圖錢財?shù)睦习逵锌撤チ藰淠?，致使鳥兒們無家可歸。煙囪冒出的黑煙讓鳥兒們迷失了方向，調皮的小孩子們又用彈弓射鳥兒，用籠子捕鳥兒我們現(xiàn)在聽到的不是鳥兒清脆的歌聲，而是被捕的鳥兒的哀鳴；看到的不是鳥兒展翅的雄姿，而是迷失了方向的鳥兒的盤旋；不是鳥兒捕害蟲，而是鳥兒被捕，害蟲亂飛這一幕幕景象，一聲聲慘叫，難道你們就忍心看到、聽到嗎？你們急功近利、自私自利、貪圖錢財，會使這些可愛的小天使在這地球上消失??！
人類啊，難道你真的忍心看著鳥兒向我們無聲地離別嗎？快從睡夢中醒來吧，愚蠢的人類！
讀鳥兒的偵察報告有感篇六
我有一只鳥兒，它能飛往各地，向我傳回各種信息，它就像我的超級飛行器，幫我俯瞰所有的地方。
有一天，我對它說：“朋友，請你飛到外面?zhèn)刹煲幌?，可以?“鳥兒問：“你想知道什么情況?”我說：“去看看你的伙伴們—燕子和布谷鳥吧，它們是我的好朋友。我已經(jīng)很久沒有它們的音信了，我非常想念它們。”“我明白了”我的鳥兒出發(fā)了。
真奇怪，燕子不去抓蟲，卻躲在角落里哭泣，這是為什么呢?原來燕子的.孩子死了。“怎么會這樣呢?”我急切的問。“剛才還好好的，剛吃了幾只蚱蜢和蚊子，它就全身發(fā)抖，再也飛不起來了。不一會就死了!”燕子媽媽嗚咽著。
小燕子一定是吃了噴灑過農(nóng)藥的莊稼地里的害蟲，因食物中毒而死亡的。這樣的悲劇已經(jīng)不是第一回了!
偵察報告之二：布谷鳥不唱歌了。
這是怎么了，布谷鳥不是最喜歡唱歌嗎?怎么不唱歌了呢?原來不是布谷鳥不想唱歌，而是因為他那里本來有一片小森林的，一夜之間，幾乎沒有了，只剩下一些小樹。
“這是怎么一回事?”我問道?！白蛱爝€好好的，過了一個晚上，就變成這樣了?！辈脊萨B說。
一定是因為人們亂砍亂伐造成的。這樣的悲劇已經(jīng)不是第一次了!
讀鳥兒的偵察報告有感篇七
我來到一棟大樓下歇腳，發(fā)現(xiàn)一只貓頭鷹蜷縮在角落里。我覺得非常奇怪。
我皺著眉，問：“貓頭鷹大哥，你不去休息，在這兒干什么？晚上還要捉老鼠呢！”
貓頭鷹抬頭望了望我，()有氣無力而右傷心悲憤地說：“這里原本是一片茂密的樹林，我們鳥兒的樂園。河水清澈見底，樹木高聳入云。可人類來到了這里，大量砍伐樹木，嚴重污染河水；在這里建起了許多工廠，大樓。讓我們真不知去哪兒好??！”
據(jù)說，這種事已經(jīng)不是第一回了呢！我想，百靈鳥姐姐和八哥弟弟的遭遇也差不多吧。
貓頭鷹真可憐。我們真是太自私了，為了自己更好的生活，讓鳥兒們無家可歸，一點不顧它們的感受。
讀鳥兒的偵察報告有感篇八
1、用自己喜歡的方法認識本課生字，并能正確書寫，積累本課詞語。
2、抓住重點詞語、句子反復朗讀感悟，把握作者的思想感情；掌握四份偵察報告所表達的主題，從而認識到保護鳥類、保護生態(tài)環(huán)境的重要性。
3、有感情地朗讀課文。
4、引導學生搜集有關鳥類的資料，仿照課文再寫一份偵查報告。
教學重、難點。
抓住重點詞語、句子反復朗讀感悟，交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，讓學生認識到保護鳥類的重要性。
教學時數(shù)：兩課時。
教學準備：課件。
教學過程。
第一課時。
一、通讀課文、整體感知。
二、隨文自主學習生字、師檢查，學生匯報。
三、引導學生概括文章的主要內容。
第二課時。
一、復習引入。
1、復習生字詞。
2、指導寫好“囪”字。
3、再現(xiàn)文章主要內容，引入新課。
二、研讀課文、感悟重點。
1、輕聲讀讀課文，說說自己的感受。
2、抓住重點詞語“憂郁”、“重重地嘆了一口氣”引導學生體會野雞媽媽的悲傷。
3、指導有感情地朗讀野雞媽媽說的話，可加上表情和動作讀。
（二）總結學習方法。
1、寫一寫：抓住重點詞語寫寫自己的讀后感受，做批注。
2、讀一讀：根據(jù)自己的體會演讀鳥類的語言。
畫一畫：還可以邊讀邊想像畫面并將畫面簡單畫下來。
（三）自主學習二、三兩份偵察報告。
1、分小組學習：用自己喜愛的學習方法從二三兩份偵察報告中選擇一份認真學習。
2、匯報交流、指導要點：
a.體會“嗚咽”的意思，指導讀好燕子媽媽“嗚咽”時說話的語氣。
b.讓學生在匯報讀中感受燕子媽媽的悲傷，了解是人類讓它們受到這樣的傷害的。
a.引導學生邊讀邊想像畫面，說出自己的讀書感受。
（四）創(chuàng)設情境、感受加急電報的“危急”
1、播放錄音，讓學生說說聽后感受。（作者的鳥兒朋友生命受到了威脅，情況十分緊急）。
2、爭當小配音演員為這只鳥兒配音。
三、體會情感、整體回歸。
1、出示描寫作者看了偵察報告后心情的句子，讓生自由讀、體會作者的心情。
2、師生配合感情朗讀。
四、概括主題、拓展延伸。
1、指導學生概括這四份偵察報告的主題，填空：
這四份偵察報告寫的分別是()、（）、（）、（），都反映了一個主題：（）。
2、播放圖片，喚起學生愛護鳥類、保護環(huán)境的意識。
五、布置作業(yè)、指導寫法。
1、作業(yè)：
請你仿照本課偵察報告的寫法再寫一份偵察報告。
2、指導方法：
a.以第一人稱“我”的口氣寫自己看到的或是自己與小動物之間發(fā)生的事。
b.寫鳥類或動物遭到環(huán)境污染的迫害的情景。
板書設計。
野雞。
燕子受到人類的（傷害）。
海鷗關愛我們要……。
“我”的鳥兒朋友。
讀鳥兒的偵察報告有感篇九
東方白鸛在發(fā)抖，它十分生氣。
“你為什么生氣呢？”我迷惑不解地問。
“正因壞人，一群壞人把水里放上了毒藥，毒死了一些魚，那時我并不知道，我就把死魚吃了，吃了后我十分難受，才發(fā)現(xiàn)問題，太可怕了，我的生命就要結束了。”
“那些人真是太壞了！”我憤怒地說。
那些壞人是罪大惡極的人，真該讓狗熊警察把它們抓起來。
加急電報——。
我回不去了！
我飛到一個城市上空，我聞到了許多刺鼻的毒氣味。
原來是有人在焚燒塑料袋和電纜，氣味難聞極了，我已經(jīng)有些頭暈了，分不清東西南北。
我感覺到心跳加快，呼吸困難，幫幫我回去吧！
接到這封加急電報，我立刻想辦法救我的鳥兒，但是最后還是沒有找到我的鳥兒朋友。我心里難受極了。
為了更多健康的鳥兒安全地飛翔在蔚藍的天空上，我決定發(fā)表這四封報告，讓更多的人，保護環(huán)境，關心鳥兒、愛護我們的美麗家園！
讀鳥兒的偵察報告有感篇十
五年級一班張廣偉。
我好不容易飛出又濃又嗆的霧，我吸了一口新鮮的空氣，感覺好受了許多。我想停留在大樹上休息一會兒，我落到一棵又大又粗的楊樹上。往下一看，有一只雌袋鼠帶著他的兩個小寶寶出來散步，我飛到了它的旁邊，問:“袋鼠媽媽怎么只有你和寶寶？袋鼠爸爸哪？”
“哎，走啦！”袋鼠媽媽深深地嘆了一口氣。“這是怎么回事？”我奇怪地問?！澳且惶煳覀円患宜目诔鋈ド⒉?，遇到了獵人，孩子它爸為了保護我們，被獵人用槍打死了?！?BR> 剛說完，我看到草叢里有一個黑影，近看，原來是一個獵人，袋鼠裝起孩子撒腿就跑，獵人在后邊緊追不放。它們躲在一棵樹后，袋鼠媽媽把袋鼠寶寶放在了樹洞里，說：“孩子，多保重，媽媽會保護你們的?！?BR> 說完，袋鼠媽媽急忙向小河邊跑去。它引開了獵人。過了一會兒，遠處響起了槍聲。袋鼠媽媽中彈后掉進了河里，獵人只好走了。我和小袋鼠急忙過去救媽媽。可是，袋鼠媽媽已經(jīng)奄奄一息了，小袋鼠傷心地哭了起來。
人們?yōu)榱舜颢C賣錢，狠心殺害小動物，太可恨了。
貓咪哭了。
五年級一班?秦云鵬。
我經(jīng)過一次次地努力掙扎，終于飛出了煙霧區(qū)。這時我已經(jīng)筋疲力竭了，于是，我有氣無力地飛到一家寬宅大院的房頂上準備歇歇腳，然后繼續(xù)執(zhí)行我的任務。
突然，對面的大樹上傳來了“哎喲”、“哎喲”的呻吟聲，我好奇地把頭探過去，想看個究竟。
原來是一只小花貓在哭泣，只見它捂著肚子很難受的樣子，眼淚都快流出來了。
“你怎么了？”我關切地問。
“我家小主人今天早上買了一條魚，可我吃了之后沒多長時間肚子就疼起來了，一打聽才知道現(xiàn)在的魚已經(jīng)生活在污水里了，人們沒有節(jié)制地濫排污水，使河中的魚兒中毒了，我們吃了自然會肚子疼啦！”小花貓傷心地說。
唉！現(xiàn)在吃魚的動物面臨沒有食物吃的難題了。
無家可歸。
五年級一班劉昆。
我終于從煙霧中飛了出來，這時，我已經(jīng)筋疲力盡了。我想休息會兒，于是，朝一片森林飛去。
我落到一棵樹上不久聽見不遠處傳來“喀嚓、喀嚓”的響聲和鳥兒的哀鳴聲。我很好奇，便朝發(fā)出聲音的方向飛了過去。原來，人們在砍伐樹木。大樹搖搖欲墜，鳥兒溫暖的家沒有了。老鳥望著地下受傷的孩子無可奈何，它們哀鳴著盤旋在樹林上空。
伐木工終于走了。一只鳥媽媽落在摔破的鳥蛋旁，傷心地哭了起來。我飛過去，安慰道：“別難過了，家沒有了，我們再想辦法吧。”
人們亂砍濫伐，鳥兒無家可歸了。
讀鳥兒的偵察報告有感篇十一
所在班級情況，學生特點分析：按照新的教學理念，在課堂上也不斷地運用質疑、交流、討論等學習方法，悟性高的學生已經(jīng)基本掌握了學法，但還有一些學生不夠融入，不會與小組的同學相互合作，要么是爭著搶著說自己的觀點，要么就是沉默無聲，自己看書或者玩耍，也不聽別人的意見和觀點。這個單元是以合作為主題的單元，正好是教會學生如何合作及體會合作重要性的有利時機。
教學內容分析:《鳥兒的偵察報告》以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，讀后令人警醒。
教學目標：
1、用自己喜歡的方法認識本課生字，并能正確書寫，積累本課詞語。
2、抓住重點詞語、句子反復朗讀感悟，把握作者的思想感情；掌握四份偵察報告所表達的主題，從而認識到保護鳥類、保護生態(tài)環(huán)境的重要性。
3、有感情地朗讀課文。
4、引導學生搜集有關鳥類的資料，仿照課文再寫一份偵查報告。
教學重、難點：抓住重點詞語、句子反復朗讀感悟，交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，讓學生認識到保護鳥類的重要性。
教學時數(shù)：一課時。
教學準備：課件。
教學過程：
第二課時。
一、復習引入。
1、復習生字詞。
2、指導寫好“囪”字。
3、再現(xiàn)文章主要內容，引入新課。
二、研讀課文、感悟重點。
1、輕聲讀讀課文，說說自己的感受。
2、抓住重點詞語“憂郁”、“重重地嘆了一口氣”引導學生體會野雞媽媽的悲傷。
3、指導有感情地朗讀野雞媽媽說的話，可加上表情和動作讀。
（二）總結學習方法。
1、寫一寫：抓住重點詞語寫寫自己的讀后感受，做批注。
2、讀一讀：根據(jù)自己的體會演讀鳥類的語言。
畫一畫：還可以邊讀邊想像畫面并將畫面簡單畫下來。
（三）自主學習二、三兩份偵察報告。
1、分小組學習：用自己喜愛的學習方法從二三兩份偵察報告中選擇一份認真學習。
2、匯報交流、指導要點：
a.體會“嗚咽”的意思，指導讀好燕子媽媽“嗚咽”時說話的語氣。
a.引導學生邊讀邊想像畫面，說出自己的讀書感受。
（四）創(chuàng)設情境、感受加急電報的“危急”
1、播放錄音，讓學生說說聽后感受。（作者的鳥兒朋友生命受到了威脅，情況十分緊急）。
2、爭當小配音演員為這只鳥兒配音。
三、體會情感、整體回歸。
1、出示描寫作者看了偵察報告后心情的句子，讓生自由讀、體會作者的心情。
2、師生配合感情朗讀。
四、概括主題、拓展延伸。
1、指導學生概括這四份偵察報告的主題，填空：
這四份偵察報告寫的分別是、（）、，都反映了一個主題：（）。
2、播放圖片，喚起學生愛護鳥類、保護環(huán)境的意識。
五、布置作業(yè)、指導寫法。
1、作業(yè)：
請你仿照本課偵察報告的寫法再寫一份偵察報告。
2、指導方法：
a.以第一人稱“我”的口氣寫自己看到的或是自己與小動物之間發(fā)生的事。
b.寫鳥類或動物遭到環(huán)境污染的迫害的情景。
附錄（教學資料及資源）:多媒體課件。
11.自我問答：本課的設計理念：
本文以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份察報告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，說明了人類對生態(tài)環(huán)境造成了嚴重的破壞，造成了嚴重的后果。
本文語言平實、淺顯，結構巧妙。教學中以四份偵察報告為重點，引導學生讀文、理解重點詞句、有感情朗讀課文、以讀促悟；抓住第一份偵察報告滲透學法，其余三份報告由學生在閱讀提示的指引下小組合作學習，再進行全班交流，落實個性化閱讀的要求；在理解課文的基礎上，設置聯(lián)系已有知識舉例子環(huán)節(jié)、由文章內容想開去環(huán)節(jié)，使學生在交流、暢談過程中，受到主題教育。
讀鳥兒的偵察報告有感篇十二
本文以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)來的四份偵察報告貫穿全文，訴說鳥類遭到人類迫害的種種情形，形象地說明了人類濫用農(nóng)藥、石油泄漏、排放廢氣等行為對生態(tài)環(huán)境造成了嚴重的破壞，帶來了令人心痛的惡果，讀后令人警醒。
教學目標。
1．正確、流利、有感情的朗讀課文，理解文中的相關詞語（憂郁、嗚咽）。
2．抓住重點詞語、句子反復朗讀感悟，從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。
3．引導學生搜集、了解有關鳥兒的資料，仿照課文再寫一份偵察報告。
教學重難點。
1．抓住重點詞語、句子反復朗讀感悟，從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。
2．引導學生從不同的內容中概括出相同的.主題，培養(yǎng)學生的閱讀理解和概括能力。
教具準備。
課件、寫有小標題的卡片。
教學過程。
一、舊知導課，激發(fā)學生的已有情感。
師：同學們，你們還記得三年級時學過的課文《一只小鳥》嗎？
有一只羽毛還未豐滿的小鳥，每天和爸爸、媽媽過著快樂的生活。它喜歡飛上枝頭，放聲歌唱美麗的大自然，清脆、柔美的歌聲吸引了樹下的孩子?？墒牵幸惶臁◣熒R讀）他們用一粒石子打中了這只正在唱歌的小鳥，殷紅的鮮血從樹隙里一滴一滴落到地上來。從此再也沒有聽到小鳥的歌聲了。
師：這令人痛心的一幕還猶在眼前。其實，在大自然里，還有很多的鳥類也有各自不幸的遭遇。今天，我們來一起學習《鳥兒的偵察報告》。（齊讀課題）。
二、初讀課文，感知內容。
2．交流：學生用簡練的語言概括出了課文的主要內容。
3．這四份偵察報告大都寫明了“誰怎么樣了？”哪一份的題目不是這種句式？
（第三份偵察報告）瀏覽第三份偵察報告，用這種句式自擬小標題。（海鷗無法飛翔）。
齊讀四個小標題。
過渡：鳥兒為什么會發(fā)生這么多不幸的事呢？
三、深入理解課文。
1．學習第一份調查報告。
（1）自己讀一讀第一份調查報告，說說野雞媽媽為什么孵不出小野雞？
（2）如果你是野雞媽媽，你的心情怎樣？從哪些詞語中知道的？（從“憂郁”、“重重的嘆了一口氣”可以看出野鴨媽媽很傷心。）。
（4）看了這份偵察報告，“我真替”——（引讀）“生活在山林里的那些鳥兒擔心?！弊髡邠氖裁?？（板書：擔心）。
（5）看來，同學們也和作者一樣擔心鳥兒的命運，讓我們一起讀一讀這一句話。
過渡：其實，作者擔心的還不僅僅是野雞媽媽，讓我們再來看看第二、三份偵察報告。
3、我們能給鳥兒以什么幫助呢？
（法律；在山林多設立一些警示標語，如：鳥兒也有生命，請你網(wǎng)下留情；勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸；等等。）。
聽了同學們的回答，老師感到很欣慰。
看——（放錄像）。
（教師解說）百鳥爭鳴，展翅翱翔，是多么令人賞心悅目。這幅和諧的美景，相信不僅僅是作者，是同學們，也是所有中國人的愿望，是全人類共同的愿望。
引讀：仰望天空，我希望——（學生齊讀）。
（板書）：保護鳥兒，這真是我們每一個人從內心發(fā)出的呼喚，再讀一遍。
作業(yè)設計：
讀鳥兒的偵察報告有感篇十三
師：同學們，老師昨天剛畫了兩副畫，誰能給老師提點建議？（出示：一片稻田、一片海洋）。
生：老師應該再畫上燕子、海鷗……..
師：對，可是我很久沒有聽到它們的消息了，很想念它們。咱們先看看它們怎么樣了好嗎？（板書：鳥兒的偵察報告）。
二、初讀課文，了解課文大概內容。
1、自讀課文：想一想鳥兒為“我”發(fā)回了那些偵察報告？
2、反饋自讀情況：
生1：燕子在哭泣。
生2：海鷗飛不起來了。
生3：鳥兒迷失了方向。
師：為什么會發(fā)生這樣不幸的事呢？誰來讀一讀。（請三名同學分別讀三封偵察報告）。
師：聽了這些鳥兒的不幸遭遇，你有什么感受？在小組里說一說吧。
三、感悟課文。
師：如果你是燕子媽媽你的心情怎樣？
生：我很傷心、很難過。
師：你能帶著這種感情給大家讀一讀嗎？
生：1讀。
師：（不錯）誰能再來讀一讀。
生：2讀。
師：怎樣防止類似的事情在發(fā)生呢？誰有好辦法？
生：我們應該保護環(huán)境、保護鳥類。
師：那就讓我們一起努力好嗎。
師：海鷗是海洋的清潔工，海鷗到那里去了呢？誰來做一下海鷗自述？
生：自述。
師：剛聽說燕子在哭泣，又聽說海鷗也飛不起來了。作者的心情怎樣？
生：感到不安極了。
師：那你們有同樣的感受嗎？能不能帶著這種心情再讀一讀。
生：體會讀。
師：作者懷著這種心情收到了第三封報告，誰愿意代表鳥兒來做一下自述？
生：自述。
師：鳥兒的心情如何？帶著體會讀一讀。
生：齊讀。
師：你們想去營救它們嗎？作者也立即行動去營救鳥兒但是沒有成功，他的心情怎樣？讀出他的心情（同桌互讀）。
四、擴展。
生：保護環(huán)境。
師：那就請同學們?yōu)楸Ｗo環(huán)境說一句話吧。
讀鳥兒的偵察報告有感篇十四
本文以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)來的四份偵察報告貫穿全文，訴說鳥類遭到人類迫害的種種情形，形象地說明了人類濫用農(nóng)藥、石油泄漏、排放廢氣等行為對生態(tài)環(huán)境造成了嚴重的破壞，帶來了令人心痛的惡果，讀后令人警醒。
1．正確、流利、有感情的朗讀課文，理解文中的相關詞語（憂郁、嗚咽）。
2．抓住重點詞語、句子反復朗讀感悟，從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。
3．引導學生搜集、了解有關鳥兒的資料，仿照課文再寫一份偵察報告。
1．抓住重點詞語、句子反復朗讀感悟，從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。
2．引導學生從不同的內容中概括出相同的主題，培養(yǎng)學生的閱讀理解和概括能力。
3．仿照課文再寫一份偵察報告。
課件、寫有小標題的卡片
一、舊知導課，激發(fā)學生的已有情感
師：同學們，你們還記得三年級時學過的課文《一只小鳥》嗎？
有一只羽毛還未豐滿的小鳥，每天和爸爸、媽媽過著快樂的生活。它喜歡飛上枝頭，放聲歌唱美麗的大自然，清脆、柔美的歌聲吸引了樹下的孩子。可是，有一天——（師生齊讀）他們用一粒石子打中了這只正在唱歌的小鳥，殷紅的鮮血從樹隙里一滴一滴落到地上來。從此再也沒有聽到小鳥的歌聲了。
師：這令人痛心的一幕還猶在眼前。其實，在大自然里，還有很多的鳥類也有各自不幸的遭遇。今天，我們來一起學習《鳥兒的偵察報告》。（齊讀課題）
二、初讀課文，感知內容
1．自讀課文，說說鳥兒發(fā)回了哪些偵察報告？
2．交流：學生用簡練的`語言概括出了課文的主要內容。
3．這四份偵察報告大都寫明了“誰怎么樣了？”哪一份的題目不是這種句式？
（第三份偵察報告）瀏覽第三份偵察報告，用這種句式自擬小標題。（海鷗無法飛翔）
齊讀四個小標題。
過渡：鳥兒為什么會發(fā)生這么多不幸的事呢？
三、深入理解課文
1．學習第一份調查報告。
（1）自己讀一讀第一份調查報告，說說野雞媽媽為什么孵不出小野雞？
（2）如果你是野雞媽媽，你的心情怎樣？從哪些詞語中知道的？（從“憂郁”、“重重的嘆了一口氣”可以看出野鴨媽媽很傷心。）
（4）看了這份偵察報告，“我真替”——（引讀）“生活在山林里的那些鳥兒擔心。”作者擔心什么？（板書：擔心）
（5）看來，同學們也和作者一樣擔心鳥兒的命運，讓我們一起讀一讀這一句話。
過渡：其實，作者擔心的還不僅僅是野雞媽媽，讓我們再來看看第二、三份偵察報告。
2．自學第二、三份偵察報告
3、我們能給鳥兒以什么幫助呢？
（法律；在山林多設立一些警示標語，如：鳥兒也有生命，請你網(wǎng)下留情；勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸；等等。）
聽了同學們的回答，老師感到很欣慰。
看——（放錄像）
（教師解說）百鳥爭鳴，展翅翱翔，是多么令人賞心悅目。這幅和諧的美景，相信不僅僅是作者，是同學們，也是所有中國人的愿望，是全人類共同的愿望。
引讀：仰望天空，我希望——（學生齊讀）
（板書）：保護鳥兒，這真是我們每一個人從內心發(fā)出的呼喚，再讀一遍。
請你根據(jù)生活中的所見所聞或搜集的有關資料，用第一人稱寫一份“偵察報告”。
讀鳥兒的偵察報告有感篇十五
野生動物。
（擬人化我的口氣語言描寫環(huán)境描寫）。
教學反思。
在教學中，我主要是引導學生解決兩個問題，即解決”言之有物“和”言之有序“的問題。教學時，教師首先讓學生回顧課文，通過兩個問題”你發(fā)現(xiàn)四份報告有哪些相同之處“和”哪份報告給你留下的印象最深刻“引導學生感悟四分報的寫作特點，這樣就解決了”怎樣寫“的問題；然后通過交流和圖片展示，幫助學生開拓思路，知道不僅鳥兒面臨死亡的威脅，還有魚兒，珍稀動物同樣遭受環(huán)境的迫害。這樣有解決了”寫什么"的問題。學生知道寫什么和怎么寫了，那么寫起來就會不感到棘手了。
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讀鳥兒的偵察報告有感篇十六
教學目的:。
1.認讀8個生字,以及由生字組成的新詞。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
1.學習課文，體會保護動物，愛護環(huán)境的重要性。
2.說說自己對這篇課文的體會。
教學準備：多媒體課件。
教學課時：一課時。
教學方法：講練結合法。
學法指導:指導朗讀法。
教學過程：
一.激趣導入。
讓學生發(fā)言。
那么如果沒有了鳥兒的身影，這種人間仙境還找的到嗎？請看鳥兒給我們人類發(fā)來了怎樣的偵察報告。
二.定向誘導。
（一）出示學習目標。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.抓住重點詞語、句子，反復朗讀感悟，體會作者的思想感情。
3.通過搜集的有關鳥類的資料，仿照課文寫一份偵察報告。
（二）找學生讀學習目標，其他學生跟著默讀。
三.自學探究。
（一）出示自學問題。
2.鳥兒為什么會發(fā)生這么多不幸的事呢？
（二）學生自讀課文，然后找答案。
（三）誰能以故事的形式講講這三份偵察報告？
找學生講這三個鳥兒的故事，要求：流利、有感情講故事。
（四）分小組討論后派代表發(fā)言。
1.小組代表發(fā)言回答。
偵察報告二：海鷗再也飛不起來了。
2.小組代表發(fā)言回答。
鳥兒為什么會發(fā)生這么多不幸的事呢？
（1）燕子媽媽為什么遇到這樣的不幸？
學生回答原因。
小燕子死了。
師問：能不能用四個字概括原因。
濫用農(nóng)藥。
師再問：這時候燕子媽媽是一種什么樣的心情？
生答：傷心，悲哀，難過，憤怒……。
師指導朗誦，你能不能用你的朗讀把燕子媽媽的這種感情讀出來。
師又問：如何理解。
“這樣的悲劇已經(jīng)不是第一回了。
”這句話？
生答：已經(jīng)發(fā)生過很多回。
很多鳥兒都死了。
燕子不是第一個吃了噴灑農(nóng)藥的莊稼而死亡的。
……。
師總結：同學們說的很正確，因為人類的自私行為，很多鳥兒都失去了生命。
（2）海鷗呢遇到了什么問題？
師展示海鷗的圖片并講解有關海鷗的知識：天氣預報員、海港清潔工。
生回答：海鷗飛不起來的原因是因為油船漏油了，海鷗的翅膀被粘住了。
師問：能不能用四個字概括原因？
油船漏油。
師又問：連海上的鳥兒都受到了威脅，你體會到了什么？
生答：
太可怕了。
環(huán)境太不好了。
我們要保護環(huán)境了。
……。
生回答：我的鳥兒找不到方向，回不來了，向我求救。
師問：能用四個字概括原因嗎？
煙囪冒煙。
師又問：當鳥兒面臨生命威脅時，心情怎么樣？
生答：恐懼、害怕、擔心、盼望有人來救它……。
師指導朗讀，你該怎么讀才能把這種感情讀出來呢？
師范讀。
“這煙霧使我呼吸困難，心跳加快，十分難受?？墒俏沂裁匆部床磺宄?，迷失了方向，辨不出東南西北，我飛不回去了，快來救救我吧！”
然后再找學生讀，通過讀讓學生深刻理解環(huán)境污染對鳥兒造成的生命威脅。
（4）你如何理解“可是我沒有找到它，它再也沒有飛回來?！边@句話？
生回答：
鳥兒不會再回來了。
鳥兒死了。
……。
（5）老師進行小結。
四.討論解疑。
想像一下鳥兒在發(fā)回加急電報前，還可能發(fā)回過什么信息？
讓學生思考后分小組討論,然后找小組代表發(fā)言。
五.總結反饋。
師總結：
是啊，鳥兒發(fā)回了很多偵察報告，那么受害的僅僅是鳥兒嗎？請同學看相關環(huán)境污染給人類帶來病癥的圖片，配音樂，老師講解。讓學生深切感受到環(huán)境污染的嚴重性。
最后師問：同學們，學了這一課，看了這些圖片，難道你不想說些什么嗎？
找學生發(fā)言，只要答案是關于保護環(huán)境的都對。
師小結：雖然這是一篇童話，但卻反映了殘酷的事實，我們和鳥類同是自然的兒女，人類不能因為滿足自己的私欲而傷害其它的生靈。多行不義必自斃，人類若不警惕，鳥兒今天的命運也許就是人類明天的寫照，讓我們愛護鳥類，保護自然，讓我們賴以生存的家園到處都是鳥語花香吧！
最后大屏幕打出。
愛護環(huán)境，人人有責。
六作業(yè)。
請你根據(jù)生活中的所見所聞或搜集的有關資料，仿照課文寫一份偵察報告。
讀鳥兒的偵察報告有感篇十七
我有一只聽話乖巧，活波可愛的鳥兒，它能飛向各地，告訴我各種情況。它的名字叫“小乖”。
這天天氣晴朗，風和日麗，我對它說：“小乖，請到外面去看望一下你的伙伴---魚兒、烏龜、山雀，已經(jīng)很久沒有見到它們，不知現(xiàn)在它們過得怎沒樣了”。
就這樣小乖出發(fā)了。
沒過幾天，我就收到小乖的第一份偵察報告。???。
我看見一位稚氣的男孩，抓住了一只身體渺小的烏龜。我悄悄地小聲問烏龜：“你怎么了？”烏龜眼淚汪汪的對我說：“我正在沙灘沐浴著陽光，可是一位調皮的小男孩把我一把抓住，唉！”看著烏龜這么傷心，我心里有種說不出來的滋味。
看了這份報告，我真替那些生活在河里的小烏龜擔心。
可怕的塑料袋。
我飛到海上，卻發(fā)現(xiàn)一條巨大的鯨魚?！澳愫茫L魚大哥。”“你好親愛的小鳥?！薄澳愀墒裁茨兀俊薄拔以趯ふ沂澄?，這幾天我都快餓暈了?！?BR> 這時，鯨魚大哥疑惑的叫起來：“咦，那是什么，白白的?！闭f著，鯨魚大哥就往哪里奔去，把白色的小魚吃掉了?！翱蓻]過多久，鯨魚大哥便呼吸困難。
原來那是一個可怕的塑料袋。
唉，人們竟然往海里丟廢棄物，連我們可愛的動物也受到了傷害。
加急電報---。
我迷失了方向。
我飛到一個城市上空，那里全是汽車排出的尾氣。又黑又濃，使我心跳加快，呼吸困難，并且周圍十分模糊。
我找不到回家的路了，主人快來救救我！
收到加急電報，我便急急忙忙向這個城市里尋找小乖，可是我許久也沒有找到它。
被捉捕的烏龜，吃塑料袋的大鯨魚，還有我的朋友小乖。它們都受到死亡的威脅。我多么希望小動物們快快樂樂的生活。可那些人都把小動物的生活環(huán)境給破壞了。
人類不能為滿足自己的欲望而傷害其它生靈。讓我們愛護鳥兒，愛護動物，保護自然。讓我們賴以生存的家園到處都是鳥語花香。
鳥兒沒有了家。
這些天我總看見鳥兒在天上飛來飛去，我非常感到疑惑，原來是人們亂砍伐樹木，導致鳥兒沒有了家。人們?yōu)榱俗约?，讓小鳥也不的安靜。
看了這份報告，我真為生活在樹林里的小鳥擔心啊，唉，小鳥也有溫暖的家。
河水被污染了。
我在天空中，飛著飛著，覺得有點渴了。正好，我看見下面有一條小河，我飛了下去。到了下面一看，這條河被污染了。我堅持著飛了起來。
唉！看了這份報告，我真替生活在山里的動物擔心，他們口渴了，找誰也非常困難，有水也是被污染過的。
人們，你們有生命，動物也有生命啊！你們自私自利會讓許許多多動物失去生命。人類趕緊醒悟吧，不然環(huán)境受到破壞，對你們自己也不好??！
我有一只聰明伶俐的鳥兒，名叫樂樂。它能飛遍世界的每一個地方，向我報告任何消息。
有一天，我對它說：“樂樂，你能幫我打聽一下我們的朋友鳥兒嗎？”
“當然，我早就想去看看它們了！”樂樂開心的回答我。
于是，樂樂出發(fā)了。
貓頭鷹露宿街頭。
我來到一棟大樓下歇腳，發(fā)現(xiàn)一只貓頭鷹蜷縮在角落里，我覺得非常奇怪。
我皺著眉問：“貓頭鷹大哥，你不去休息，在這干什么？你晚上還得逮老鼠呢！”
貓頭鷹抬起了頭，有氣無力而又氣憤的說：“這兒原來是一片茂密的森林，我們鳥兒的天堂。那兒的河水清澈見底，樹木高聳入云?？删褪悄切┯憛挼娜祟悂淼搅诉@里，大量砍伐樹木，嚴重污染河水，在這里建了許多工廠，大樓。讓我們不知去哪兒好??！”
據(jù)說，這種事已經(jīng)不是第一回了呢！我想，百靈鳥妹妹和八哥弟弟的遭遇也差不多吧！
貓頭鷹可真可憐。我們人類真是太自私了，為了自己的生活會更好，讓鳥兒們無家可歸，一點不顧鳥的感受。
讀鳥兒的偵察報告有感篇十八
野生動物。
（擬人化我的口氣語言描寫環(huán)境描寫）。
教學反思。
在教學中，我主要是引導學生解決兩個問題，即解決”言之有物“和”言之有序“的問題。教學時，教師首先讓學生回顧課文，通過兩個問題”你發(fā)現(xiàn)四份報告有哪些相同之處“和”哪份報告給你留下的印象最深刻“引導學生感悟四分報的寫作特點，這樣就解決了”怎樣寫“的問題；然后通過交流和圖片展示，幫助學生開拓思路，知道不僅鳥兒面臨死亡的威脅，還有魚兒，珍稀動物同樣遭受環(huán)境的迫害。這樣有解決了”寫什么"的問題。學生知道寫什么和怎么寫了，那么寫起來就會不感到棘手了。