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高校體育俱樂部制研究論文篇一
摘要：隨著時代發(fā)展和進步，大學生德育工作也產生了較大的變化，青年志愿者服務活動便是其中的一大進步，也是德育工作新趨勢的重要體現。本文就當代大學生德育工作新趨勢方面的內容進行分析，結合青年志愿者服務活動對德育工作趨勢方面的幾個轉向進行闡述，希望我國大學生德育教育工作者可以借鑒文中觀點對己身工作進行調整，促進德育工作實效性的提升。
關鍵詞：大學生德育工作；新趨勢；青年志愿者服務活動。
大學生是我國青年志愿者服務活動的中堅力量，對志愿服務活動的開展具有重要作用。隨著時代的發(fā)展，當代大學生德育工作產生了一定變化，下面以青年志愿者服務活動為例對其趨勢進行分析，發(fā)現在志愿者服務活動開展過程中，學生綜合能力及素質有所提升，德育教育工作的效果更加明顯，我國大學德育工作者可以參考文中幾方面的轉向趨勢對己身工作進行改進，促進學生德育素質及綜合素質的提升。
一、趨勢之一:實現方式向實踐方向進行轉向。
傳統的大學生德育工作更側重于理論教育，通過“兩課”對學生進行德育教育和指導，但是這種德育教育工作的形式比較單一，無法使德育教育發(fā)揮其應有作用。基于此高校需要對大學生德育工作進行調整，將理論和實際進行更多的聯系，進而獲取學生更多的認同。社會主義道德要求以及理想信念可以為德育教育工作提供方向上的指導，思想政治教育工作應以這些方面的要求為原則，將理論和實踐進行更好的結合，進而使大學生道德行為及認識相互統一。在大學生德育工作中，為了使學生形成更好的道德認知，需要對實踐到精神的.這種認知形式產生更多重視，所謂“實踐是檢驗真理的唯一標準”便是如此，在青年志愿者服務活動中，學生的道德信念、修養(yǎng)以及理想可以正確的樹立，下面以青年志愿者服務活動為例對其進行分析。例如:某醫(yī)專院校在每年的寒暑假期間組織開展“三下鄉(xiāng)”青年志愿者服務活動，通過這種方式，大學生德育工作取得了更好的效果，學生走入工廠、農村衛(wèi)生所以及社會大環(huán)境對當地人民的生活環(huán)境、社會民生方面的問題進行了解，進而實現對學生的德育體驗式教學。通過學生的觀摩和體驗式學習，大學生能夠借由情感體驗對道德價值產生更多認知，進而形成高尚的道德與堅定的信念，這對日后從事醫(yī)學救助工作而言也是十分寶貴的。在實際教學中體驗與生命過程不可拆分，大學生德育工作者應使學生感悟到更多生命的內蘊，對大學生的生命深度及層次進行提升。青年志愿者服務活動便是道德實踐的重要途徑，在真實情境中，教師可以使學生獲取更多的體驗和感悟，進而樹立自身的道德信念，大學生普遍反映在青年志愿者服務活動中，能夠接觸更多的真實，進而形成自身的道德價值取向及判斷標準，這便是實踐出真知的重要體現。
二、趨勢之二:主體向主動方向進行轉向。
傳統大學生德育工作與如今的時代形勢并不相符，德育教育工作者應通過一種親和、與現實聯系密切的方式對學生進行德育教育，青年志愿者服務活動便可以實現這一點。以青年志愿者服務活動為例，對德育教育主體向主動方向進行轉向的趨勢進行分析：某醫(yī)專院校組織開展青年志愿者服務活動，該校學生可以自愿參與這些服務活動，這便是“志愿”方面的原則及魅力所在。該校的教職人員賦予學生一定的拒絕權力，大學生可以感受到自己在活動中的自主權和主動權，因此能夠更加全身心的投入，并主動完成老年人血壓測量一類的工作，自身的主體作用被充分尊重，按照自我取向以及自主選擇意識方面的指引行動。
三、趨勢之三:內容向生活德育的方向進行轉向。
傳統的大學生德育工作更加側重于知性德育，即包括知化、思維以及知識方面的德育教育，這種方式雖然具有一定優(yōu)點，但是也存在較大的局限性：知性德育對行德、知德以及情感、認知之間進行了分離，將道德與生活實際進行分離，事實證明這是一種不可取的做法。同樣以青年志愿者服務活動為例對大學生德育工作新趨勢進行分析：某醫(yī)專院校組織開展扶助弱勢群體活動，對校區(qū)附近的社區(qū)中孤寡老人、失意群體進行幫扶，對其進行簡單的體檢。同時在基層中向民眾傳播一些新的文化，豐富人民的精神文化生活，為其提供心理健康方面的救助和幫扶；在進行社區(qū)建設時，組織開展環(huán)保主題的活動對相關的思想進行普及和宣傳等。青年志愿者服務活動的內容較多，涉及范圍較廣，在活動中滲透德育教育便是“生活即教育”的一種重要體現，學生走出校園深入社區(qū)基層，便可以與真實生活中受到德育教育，這也是大學生德育工作的趨勢所在，最終可以對學生的同情心、同理心等方面進行培養(yǎng)。
四、趨勢之四:運作方式向組織方向進行轉向。
以青年志愿者服務活動為例，對大學生德育工作新趨勢進行分析：志愿者服務活動往往不是個人的行為，而是一種集體行為，組織化行動模式便是其重要特征之一。在這些活動中可以充分體現集體的美德，具有充足的道德資源基礎，同時在服務活動開展過程中可以產生更多的信任及認同關系，進而對社會的發(fā)展和進步產生更多積極影響，高校的大學生德育工作也可以取得預期效果。
五、結束語。
青年志愿者服務活動是大學生德育工作的一種實現手段，上文已經結合這方面實例對大學生德育工作新趨勢進行了細致的分析，對幾方面的轉向進行說明，希望我國各大高?？梢詫Υ髮W生德育工作及新趨勢進行了解，對青年志愿者服務的作用和價值產生更多認識，進而提高大學生德育工作水平，促進學生德育水平及綜合素質的提升，為學生日后就業(yè)打下堅實基礎。
參考文獻：
高校體育俱樂部制研究論文篇二
當今社會中職學生的整體素質呈下滑的趨勢，在這樣的情勢下，中職學校的德育工作難度增加，班主任管理工作的壓力和困難日益增多。在教育實踐和理論研究的過程中，我對中職學校的班主任管理工作有了一些新的認識和具體措施。
一、中職學生的現狀分析。
1、中職學校德育工作環(huán)境的改變。在國民經濟迅猛發(fā)展的今天，人們的思想意識、道德觀還有價值觀悄然的發(fā)生著變化。在世界范圍內，競爭日益激烈，各個國家的文化思潮不斷發(fā)生碰撞。在思想、道德、文化等領域越來越發(fā)生深刻變革的今天，使具有中國特色的德育理論體系通過教材、通過德育教育深入學生內心的難度在增加，中職德育工作的環(huán)境改變，來自社會的各種侵擾增多。對于學生的教育將面臨更廣闊的內涵，以致加大教育難度。
2、中職學校德育教育對象特征變化。隨著社會需求不斷增大，中職學校教育的發(fā)展呈良好態(tài)勢，招生規(guī)模年年攀高，導致生源整體素質良莠不齊。部分學生文化知識水平偏低，缺少良好的行為習慣，在學生中普遍存在混日子的現象。對未來茫然、對生活漠然、對學習木然。由于學生年齡偏小，很多正處在青春期，更存在叛逆的思想情緒。
3、社會輕視中職學校的德育工作。在現實的情況下，很多學生選擇中職教育是高考失利的無奈之舉。進入中職學校后，學生的生活態(tài)度是消極的、情緒是低落的，學習態(tài)度也不明確，往往對于專業(yè)課還比較重視，對學校的德育課程有抵觸情緒，認為可有可無。
4、相對薄弱的師資是中職德育工作的軟肋。生源急速增加造成了師資力量的匱乏，德育工作教師多是兼職，工作經驗不足，理論基礎不扎實。面對德育新課標的要求，在教學的諸多方面存在不足，導致教學的創(chuàng)新能力不強，開發(fā)課程資源能力不夠，在組織教學、調動學生學習積極性方面稍顯吃力。
中職德育教育工作要充分把握職業(yè)教育的原則和規(guī)律，扎扎實實的開展工作和教育教學，操之過急或急于求成都達不到德育教育的目的。要想做好中職德育工作，必須把加強工作實踐和總結德育教育規(guī)律作為重點，找出工作中的不足，找出中職德育教育的根本問題，使德育教育在中職教育中發(fā)揮更大的作用。
中職德育教育要著重教育的實效性，應以適應時代發(fā)展、面向全體學生為原則，將中職德育工作切實的開展起來，形成自上而下對德育工作的重視，對學生進行德育教育逐步轉變?yōu)槿w教師的自覺行為，讓學生在潛移默化中受到教育，這樣才能實現德育工作的實效性目標。
1、在學科教學中進行德育教育。
潤物細無聲，是德育工作的最高境界，如何從說教的模式中解脫出來，打破德育教育的灌輸模式，尋找教育新途徑，是擺在每個德育工作者面前的課題。在各學科的教學中要本著“教學的教育性”特征。不只傳授學生的科學文化知識，還要在知識傳授的過程中對學生進行品德修養(yǎng)的教育。把德育作為各學科教學的隱性目標，把德育作為教學的基礎，這不僅是德育工作的需要，同時也是教育本身的需要。在其他學科的教學中，如何探究教材中的德育因素，實現知識傳授和品德教育相結合。比較科學的做法是：任課教師把學科知識中涉及到品德層面的內容通過隱性的方式啟發(fā)學生。生活性和欣賞性是各學科滲透德育教育必須遵循的原則。生活性就是要規(guī)避學科德育教育的概念化、程式化的教法，堅持德育生活化的教育原則，使德育教學活動在生活情境中自然展開。欣賞性原則是學科德育滲透的又一原則，讓美育貫穿學科德育滲透的全過程，讓學生逐步認識到品德教育是一個尋找美的過程，是可以欣賞的過程。
2、率先垂范，構建和諧師生關系。
教師的示范在教學活動中的作用是不容置疑的。所以在德育工作中，要積極發(fā)揮教師的示范性原則，通過教師的言傳身教來對學生進行教育。例如，學校要求學生著裝得體，不穿奇裝異服時，如果教師本身做不到；讓學生為災區(qū)捐款捐物，老師卻是事不關己高高掛起。當教師不能夠率先垂范的時候，學生的.內心就會對教師的品質修養(yǎng)產生懷疑。只有當教師以良好的道德和行為習慣去影響和感染學生的時候，學生才會“親其師、信其道”，才會從心里信服老師的言行，聽從老師的教育。在樹立高尚的品德情操的同時還需要建立起和諧的師生關系，可以從以下三點進行切入：
第三，要學會尊重學生、愛護學生，不傷害學生的自尊心，不用過激語言教育學生，適時提醒，善意規(guī)勸反而會收到更好的教育效果。
教師是聯系學校和家庭的紐帶，是德育工作中的橋梁和樞紐。想要成為優(yōu)秀的德育工作教師，不但要堅持自身修養(yǎng)和業(yè)務能力的提高，還要更多的關注教育實踐，總結經驗。在對學生進行德育工作時要傾注更多的愛心、耐心和細心，讓學生感受到溫暖，感受到師者的尊嚴與素質，教育學生的綜合素質不斷提高，更好的實現中職德育工作的目標，為國家的職業(yè)教育培養(yǎng)更多高素質的優(yōu)秀人才。
參考文獻：
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[3]魏書生。班主任工作漫談[m]。漓江出版社，1993。
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高校體育俱樂部制研究論文篇三
受中國傳統儒家思想與教育觀念的影響，重視文化教育，輕視體育教育現象在我國是普遍存在的?？挤譃榇蟮乃枷胧冀K占據著高校師生的腦海中，而體育育人的口號則被拋之腦后。這種狹隘的認識往往讓人們忽視高校體育文化的發(fā)展，也讓高校體育失去了應有的價值與意義。其次高校的管理者也存在著對高校體育文件建設的片面認識，僅將其理解為體育競賽、體育活動等形式而會草草敷衍了事。高校戰(zhàn)略層的局限性認識就會讓高校體育文化建設的地位大打折扣，特別是體育精神文化與制度文化更是難以得到重視與提高。
當前高校體育文化建設普遍缺乏一個整體的發(fā)展戰(zhàn)略，對長遠的規(guī)劃定位模糊不清。建設缺乏科學的組織架構，管理制度和措施不夠規(guī)范。高校體育相關部門缺乏科學化的管理意識與思路，各項規(guī)章制度的建立不夠科學合理。此外，我國高校在推動校園體育建設方面的制度保障力度不夠，高校的體育文化活動開展的進度明顯放緩。
高校體育基礎設施作為高校體育文化建設的物質載體，在推動高校體育文化建設方面發(fā)揮著有效的作用。受傳統觀念與現實原因的較大影響，目前我國高校體育經費投入較為匱乏，進而導致體育場地、體育設施的嚴重缺乏。尤其是近些年高校招生擴大后，學生數與體育設施的比例正逐年擴大，有限的校園體育資源與不斷增長的學生體育需求日趨擴大，亦為推動高校體育文化建設增加了新的難度。
高校體育俱樂部制研究論文篇四
對高校試行的俱樂部式教學和傳統教學的學生進行追蹤對比研究表明,俱樂部式教學有助于學生對體育鍛煉興趣的'延續(xù)和習慣的形成,對培養(yǎng)大學生終身體育意識和習慣有良好作用.
作者：劉真作者單位：山東青島酒店管理職業(yè)技術學院刊名：商情英文刊名：shangqing年，卷(期)：2009“”(23)分類號：g64關鍵詞：高校體育教學俱樂部教學
高校體育俱樂部制研究論文篇五
隱性德育的傳統載體有校園物質文化載體、制度文化載體、精神文化載體及活動文化載體等，它體現在大學生日常學習生活的各個方面，進行全方面的滲透教育。這也就意味著，隱性德育的效果不是立竿見影的、也不是可以通過紙面來輕易考察的，它的效果表現在學生潛意識的方方面面，具有長久的、深遠的持續(xù)效果與現實意義。目前，我國多數高校對于隱性德育還缺少正確的認識。長期以來，高校普遍重視顯性德育，大力開展思想政治教育活動，取得了很多成果；然而對隱性德育卻不甚了解，輕視它的作用。實際上，顯性德育有助于學生高效率掌握理論知識，卻不能全面地接觸學生，在某種程度上不能照顧到學生的心理、思想、精神、人格等全方面道德發(fā)展，而這些方面恰恰是平日更多地體現在生活中的。
二、以互聯網為載體的隱形德育優(yōu)勢。
網絡文化深受熱愛流行文化的大學生群體的喜愛，是隱性德育效果得到提高的一個優(yōu)秀載體，并且其具有的諸多文化特點也為德育提供了契機。
（一）師生交流平臺的提供。
網絡文化的一個顯著特點就是其新形式的社交方式。在一個開放的平臺上，人們的現實身份得以模糊，網友與網友間的地位趨于平等，因此社交的方式也與現實社交具有很大的差別，更加開放、更加自由，甚至在某種程度上比面對面的交流還要更加真實。德育工作者通過網絡平臺，更容易與大學生獲得真誠的交流，淡化二者之間的隔閡，消除學生對德育工作的抵觸情緒，得以真正地與學生進行交流談心，了解他們的真實想法與觀點。在這個社交平臺中，德育工作者能掌握的范圍更加寬廣，信息的'真實性也更加大，便于他們對學生進行一對一的針對性教育與引導。
（二）隱私的保護性，有利于學生內心情感的宣泄。
網絡文化由于其匿名性的特點，大學生可以把自己真實的身份隱藏起來，可以將心靈深處的自我完全釋放出來，向網友傾訴那些在現實生活中不能向父母、朋友表達的東西。通過這種傾訴，對于學生的心理壓力是一種有效的緩解，減輕心理負擔，避免了極端事件的發(fā)生；同時也有利于他們在發(fā)泄后重新冷靜地面對自己，整理自己的心情，得以以一種嶄新的姿態(tài)去重新面對現實生活。德育工作者應該利用這樣一個契機，通過網絡平臺去傾聽學生的心聲，掌握大學生群體的普遍煩惱、困惑與心理問題，及時給予疏通與引導，更加有利于大學生心理健康的發(fā)展。
（三）隱性德育開展的豐富化。
網絡發(fā)展到進入，已形成了成熟的信息系統，人們只要輸入想要得知的信息，按下搜索，就可以輕易得到自己所需要的信息。這些信息不但內容種類豐富，并結合多媒體技術，集圖、文、聲于一體，便于網絡使用者更加直觀地了解事物。同時它的更新速度極快，以其新鮮度吸引人們的眼球。德育工作者利用網絡信息的豐富性，可以將德育內容加以處理于渲染，改變其單一的教育功能，充分展示其魅力，轉化為更貼近學生、更易被學生接受的新鮮形式，使學生產生興趣，自覺自主地去接觸這些內容，這樣不僅使學生更易于接受德育教育，增強了德育工作的實效性，也使學生對德育的一貫刻板印象發(fā)生轉變，更加愿意去接受德育課程。
三、結語。
在開放的網絡環(huán)境中，信息不能無節(jié)制、無序地傳播。高校網絡應在在樹立人文管理、民主管理、和諧管理的理念基礎上，堅持系統管理、創(chuàng)新管理和高校管理的基本原則，發(fā)展和完善高校網絡德育環(huán)境。實施網絡德育，最重要的是應向德育工作者普及網絡知識，提升其網絡文化素質，著力培養(yǎng)和造就一支既掌握大學生的德育相關知識又精通網絡信息技術的新型德育工作者隊伍。網絡載體作為新型的隱性德育載體，應于校園物質文化、精神文化等傳統載體實現雙向互動，更加有助于提高隱性德育的實效性。將校園景觀、物質環(huán)境、精神氛圍等德育方法，通過多媒體形式體現在網絡載體之上，既有助于對其教育效果進行總結、盤點、歸類整理，加強隱性德育的整體性效果，也有助于網絡德育陣地與日常生活相關聯，拉近與學生的距離，有助于學生增進對網絡與現實雙方面的深入了解。隱性教育的活動空間和時間的自由性、組織形式的多樣性，與如今網絡文化媒介載體有著諸多的共同點，將二者結合起來，既是網絡文化發(fā)展之下的迫切需求，也是隱性德育創(chuàng)新發(fā)展的最優(yōu)選擇。網絡隱性德育具有一種無形的巨大的內驅力，約束、規(guī)范著大學生的思想和行為，使他們主動積極地認同社會主流思想政治文化，并在日常生活、學習生活網絡生活等各方面體現出來，達到德育的目的；并且這種認同―――實踐―――認同的網絡德育軌跡形成良性傳播循環(huán)，更使得優(yōu)秀文化得到更大范圍的強化和弘揚。同時需要注意的是，網絡德育雖然成為了德育的一個發(fā)展趨勢，但并不能替代現實德育。應該將網絡隱性德育進行科學的界定，合理掌握網絡隱性德育在大學德育中的位置及其與傳統隱性德育、傳統顯性德育、網絡顯性的與的關系，使它與多種德育方法形成有效互補，這樣才能使大學德育的實踐更加科學合理、富有實效性。
高校體育俱樂部制研究論文篇六
高校體育文化作為文化領域的一分子，具備文化所特有的相關屬性。本文認為高校體育文化的概念有廣義和狹義之分。廣義上的高校體育文化即是在高?，F有的校園環(huán)境里，全體師生員工在與體育相關的學習、教育、比賽、研究等實踐活動中所創(chuàng)造的所有體育物質財富與精神財富。而狹義上的高校體育文化指的是高校全體師生員工以校園為載體，以體育活動為手段所創(chuàng)造出的體育精神、體育氛圍和體育力量。
參照文化的構成劃分，本文認為高校體育文化有以下三部分構成。首先是高校體育精神文化，指的是具有高校印記、全體師生員工共同遵守的基本體育精神、體育信念、體育價值觀等。體育精神文化是看不見摸不著的，卻是讓體育文化建設迸發(fā)激情與能力的內在動力。體育精神文化是高校體育教育發(fā)展到一定階段的產物，是校園精神文化在體育領域的展現。其次是高校體育制度文化，是指高校在組織和開展各項體育活動時所制定與實施的相關規(guī)章管理制度。包括競賽規(guī)則、體育課程設置、體育教學方法等。體育制度文化是高校體育活動有序開展的保證，也是規(guī)范高校師生體育活動行為規(guī)范的基本準則。最后是高校體育物質文化，指的是高?，F有的體育場館、器械器材、體育象征性建筑等相應的體育基礎設施。體育物質文化是高校體育文化開展的載體，也是體育精神文化的外在表現形式。以上三者共同構成高校體育文化這個有機整體，其中體育精神文化處于核心層，是高校體育文化的靈魂；體育制度文化處于中間層，是高校體育文化的保證；體育物質文化處于最外層，是高校體育文化的基石。
高校體育俱樂部制研究論文篇七
內容摘要：分析德育教育在初中思想品德課程中的意義。從案例導入、教材朗讀、小組合作等方面提出思想品德課上德育方法的應對措施，以期為教師在教學工作中提出供參考和建議。
關鍵詞：初中；思想品德；德育工作；德育方法。
對學生進行思想教育，很多的教師都以為是班主任的專職工作，但事實并非如此，任何課堂都可以思想宣傳，培養(yǎng)情操，體現生命張力的主陣地，思想品德課課程標準就是強調要改變以往教學中“只重知識，輕過程中，輕方法，更忽視學生情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)”的誤區(qū)，培養(yǎng)知、情、意、行全面發(fā)展的學生，所以思想品德是學校德育工作的主要渠道，因此，思想品德課對全面落實黨的十八大提出的“立德樹人”任務具有十分重要意義，作為思想品德教師在上課時要注意這一點，那么如何做到呢？本人認為可以從以下幾個方面入手：
一、在案例導入中激發(fā)道德觀念。
案例可以使抽象的知識具體化、形象化，有助于學生形成感性的認識，點燃學生思維火花，激發(fā)學生進入課堂的熱情與欲望。然而案例的創(chuàng)設也不能過于復雜，花費的時間不能過多。選材要精練，要有思想性，要符合學生的實際情況，引發(fā)學生的情感，盡快進入課堂的學習中去。概括來說，教師的案例選擇要能夠擊中學生的心靈，帶給學生震撼，讓學生滿懷情感滿懷觸動地進入課堂，這樣的課堂才有生命力，學生才會想去學，想要學。如在講授，《正確對待與參與競爭》這一框題時本人采用選用《動物世界》中精彩片斷“強者捕食強者”的精彩瞬間。學生一看就明白，大自然的法則：適者生存，優(yōu)勝劣汰。學生自然而然就會激發(fā)起一種競爭意識，意識到競爭無處不在，無時不有。
二、在教材朗讀中弘揚正能量。
說到思想品德課，很多人不喜歡，認為它是說教課，老師喜歡照本宣科，知識需要死記硬背，內容空洞單調，都認為該科目很假。因此，正常上課學有學生分心走神。那么怎樣才能避免這樣的情況出現呢？我覺得教師就對教材進行認真研讀，選出課本中對教學重難點，有用原文字與素材讓學生專注誦讀，讀一遍不行就多讀幾遍。俗話說的好，讀書百遍，其義自見。只有熟讀，學生才會體會到知識，才能理解到內涵，才會提升情感，才會深入其中，才能認同教師的說教，讓正能量得到弘揚，在講授八上《父母賦予我們生命》這一框題時本人選擇書一段文字“人都是父母所生，不可能選擇父母，也不應該挑剔父母。無論父母是貧窮還是富貴，是偉大還是平庸；也無論……追求”，讓學生不斷持續(xù)地去讀。讀著讀著，我發(fā)現學生的眼角有淚，聲音哽咽，自我受到了教育，喚醒了學生熱愛父母的感情，體會到父母撫養(yǎng)我們的不容易。
三、在小組合作中體味幸福感。
小組合作是一在種非常好的學習模式，是現行課程改革下所提倡的.教學理念。通過小組合作，可以讓學生形成良好的認知結構，開闊學生的思路，深化對教學重難點的理解，輕易調動課堂積極氛圍，讓學生在自主學習中感受到快樂，感到到平等，感受到民主，感受到幸福。所以教師在分組時要注意好、中、差學生的搭配，分配任務時就要需要特別注意題目的設置。讓每位同學都有參與的欲望，每個學生都有問題解決，都能解決一些問題，讓學生之間能夠相互合作相互幫助，體會到班集體溫暖。本人在上課時，沒有根據前后座位四個學生分組，而是將順序進行打亂，將班級42人分成8個小組，每組4―6人，注意學生成員與性格搭配，保證每組有好中差的學生，也有性格內向與外向的學生。這樣保證組里學生活動有序展開。同時問題的設置有基礎題也有能量題，遇到問題讓組長進行記錄，再全班共同思考，讓每個學生都能參與其中，感受自己是幸福班級中的一員。
四、在探究交流中領悟正確思想。
探究活動不能只追求熱鬧，追求轟動效果，探究交流是讓學生深化已學的知識，對知識進行更進一步拓展。即教師在傳授基本知識的基礎上再去進行深化。探究要有依據且不能太難，而且教師在探究活動中也不能忽視學生主體地位，通過學生的主動探究去感悟自身存在的價值。所在教師在設置探究題時要巧妙利用新穎材料，讓學生主動去探究，鼓勵學生親自去試一試，讓學生身臨探究活動中，感受到自己作為其中一員，讓道德感油然而生。本人在設置探究活動時，讓學生對新聞進行深度報道和分析，從不同的角度提出問題，引發(fā)學生思考，讓大家參與進來討論中進行角色扮演來分析新聞中每個當事人的道德品質，滲透感悟價值。
五、在情感升華中生成價值追求。
思想品德課的一個目標就是加強學生情感教育，讓學生的情感通過知識的傳授得到領悟升華，所以思想品德課的一個重要環(huán)節(jié)就是情感升華?，F在很多學生情感冷漠，對人對事都有一種無所謂態(tài)度，不懂感恩，教師往往會設置這樣一個環(huán)節(jié)。教師在設置時要緊扣教學重難點，采用各種各樣的教學手段來激發(fā)學生情感。如教師可以聯系生活實際對學生進行情感教育，也可以通過哼唱歌曲達到情感共鳴，還可以利用影視等多媒體手段對學生進行直觀播出，觸動學生的內心。教師通過各種手段將情感意境搬到學生面前來讓他們在情感中獲得價值的追求?？傊枷肫返抡n教師要將德育工作貫徹到課堂上，當然德育工作也不是一朝一夕就能夠完成的。教師只有時刻關注這一點，踏踏實實地在自己的課堂上探索，并在探索中不斷改進，在改進中再去進行不斷實踐，積極教育激勵學生，做好學生德育方面榜樣。這樣這會達到新課標準要求，實現思想課程的價值追求，讓思想品德課堂成為學生長知識、明道理、增情感、提能力、修道德的課堂。
高校體育俱樂部制研究論文篇八
開進行體育教學方式的改革，應當圍繞著體育教學的指導思想進行，它能夠決定體育教育改革的方向。從中華人民共和國成立至今，我國的體育教育改革的指導思想幾經變化，可以將其總結為三個階段。第一個階段是在20世紀80年代之前。那時的指導思想是體質教育、技術教育以及基礎知識、基本技能和基本技術的教育思想。第二階段則是在80~90年代。那時的教育思想是進行素質教育思想、發(fā)展終身體育思想、開展整體效益體育思想、成功體育思想以及快樂體育思想這五部分。第三階段則是90年代至今，指導思想則變成以人為本和健康第一。從指導思想的這三階段的變化，我們可以看出每一個指導思想的變革都源于時代的變化。但是，就目前來看，終身體育的思想以及以人為本和健康第一的指導思想，是最適合如今的時代主流的思想。同時，這并不意味著該指導思想是完美無缺的，因此，在進行大學體育俱樂部制教學評價體系構建的時候，我們不僅要時刻謹記這一指導思想，還要進行多元化的思考，完善這一指導思想，從而更好地構建評價體系。
2.2具體內容。
新世紀的大學體育教學模式是大學體育俱樂部制的教學方式，它是我國眾多高校體育教育模式改革的新方向，也是發(fā)展我國教育事業(yè)的重要方向。在這樣一種新的體育教育模式下，我們也應當相應地完善教學成績評價體系。在大學生的整個體育教育階段，對體育成績的評價應大致區(qū)分為4部分來進行，分別為專項技能、早鍛煉俱樂部活動、平時表現以及一般身體素質，并且應隨時間段不同進行相應的調整。通過協調這4部分構成評價成績的比重來達到構建大學體育俱樂部制教學成績評價體系的目的。2.2.1大一時期在大一上學期，學生們剛剛進入到一個自由的大學環(huán)境，此時是養(yǎng)成大學生們勤于鍛煉和積極參與學校體育活動的關鍵時刻。因此，在大一的上學期，對這四部分的分配結果應當起到拉動大學生積極性的作用。這4部分的占比如下：專業(yè)技能40%、早鍛煉俱樂部活動30%、一般身體素質15%以及平時成績15%。專業(yè)技能能夠很好地調動學生們的運動積極性，并且在調動學生們的同時還能夠讓同學們獲得很好的成績。其次早鍛煉俱樂部活動能夠遏制學生們懶散地度過大學生活，以占學習成績的大比例來約束大學生，最重要的是，長期的約束能夠有利于學生們養(yǎng)成終生鍛煉的良好習慣，更能夠按照指導思想達到體育教育模式變革的目的。在大一下學期，4部分的占比與大一上學期一致。一種新的教育模式的改變最重要的就是堅持，因此與上學期一致的體育教學模式更能夠讓學生們養(yǎng)成良好的鍛煉習慣。2.2.2大二時期在學生從大一升入大二后，應該適當地改變對學生能力的培養(yǎng)，并且隨著大學生思想等各方面的變化，應當更加側重于培養(yǎng)學生的專項能力，因此，大二1年，應當增設關于專項身體素質的評價內容，完善專項考核。在大二上學期，早鍛煉俱樂部活動占比30%、一般身體素質占比20%、專項身體素質占比20%、專業(yè)技能占比20%、平時成績占比10%。相較于大一時期四部分的占比，大二時期有了很大的變化，而這一變化的主要原因則是為了更好地幫助同學們養(yǎng)成終身鍛煉的好習慣。在大二下學期，4項指標的比例與上學期無異。2.2.3大三時期在我國的普通高校中，大學生只在大一、大二時期有體育課，在大三時期學校不會安排體育課。因此，為了防止學生從大二進入大三后減少體育鍛煉，降低體育參與度，不能延續(xù)終身體育鍛煉的指導思想，應再次改變學校對學生的教育側重點。在大三時期，雖然沒有了學校安排的體育課程，但應著重調動學生參與課外活動的積極性。在大三上學期，俱樂部活動（包括早鍛煉和課外）占比60%，而剩余的40%則是體質健康測試。這樣的比例變化則是在給予學生一定的約束的基礎上，又能夠讓學生積極參與俱樂部活動，延續(xù)終身鍛煉的良好習慣。在大三下學期，應與上學期一樣。
2.3實施過程中的思考。
（1）各高校在構建大學體育俱樂部制教學成績評價體系時要重點關注它的適應性。通過對本校的調查研究，并結合本校的自身特點和體育教學的現狀，才能呈現出改革體育教育模式的優(yōu)勢所在。（2）在實施過程中，相關的教學人員也應當根據該體系各方面的考核經驗，改正與完善教學成績的評價體系，使各項數據指標愈加合理化和科學化，從而達到發(fā)揮該體系的強大優(yōu)勢。
3結論與建議。
在構建大學體育俱樂部制教學成績評價的過程中，評價的形式、方法和內容等應當對學校的教學過程起積極的指導作用。建設合理的課程是依賴于系統的、科學的評價體系的，基于此做出的決定才能更適合體育教育的未來發(fā)展。在終身鍛煉以及健康第一等思想的指導下，俱樂部制教學成績的評價過程還應該從被評價對象的實際情況出發(fā)，使評價方式更加全面、準確和多元化。因此我們要充分發(fā)揮該評價體系的激勵和促進功能，調動學生的參與意識，激發(fā)學生的學習興趣，使高校的體育教育事業(yè)更加完善。
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高校體育俱樂部制研究論文篇九
根據《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》等文件精神，較多高校對大學體育課程進行了研究和探索。通過學習國外經驗，并結合我國高校實際，高校內的各種項目的體育俱樂部應運而生。在目前已開展體育俱樂部的高校中，學生能根據自己的愛好興趣，在教師的指導下，自覺地選擇參與各項體育俱樂部活動。在培養(yǎng)學生體育意識，養(yǎng)成終身體育習慣，促進健康方面起到重要作用，并形成一種風格獨特的校園體育文化形態(tài)。體育俱樂部的出現，極大地推動了高校體育工作，促進了高校課外體育活動的蓬勃發(fā)展，其作用和發(fā)展?jié)摿Σ蝗莺鲆暋?BR> 一、研究方法。
文獻資料研究法：查閱國內外有關論文100多篇，為本研究提供理論依據。
理論分析法：通過運用歸納和演繹、分析和綜合等理論分析法對體育俱樂部教學模式進行分析。
目前，我國高校體育教學俱樂部的運行大致為三種：即課外體育教學俱樂部、課內體育教學俱樂部和課內外一體化的體育教學俱樂部。
（一）課內體育教學俱樂部。這種模式以學期或學年為單位，教師固定時間和地點進行教學，由組成教學班級的學生持卡自由參與俱樂部的活動，由教師進行考勤、輔導和考核評價。這種模式的優(yōu)勢是：目標明確，教師只是學習的組織和設計者，學生對運動項目選擇和練習時間的選擇較自由，體現出一定的自主性和主動性。劣勢是周期短，水平參差不齊，教師管理難度大，學生學習的連續(xù)性不強。
（二）課外體育俱樂部。它的組成形式主要包括：體育部組織的單項俱樂部、學生社團組織的體育俱樂部、學生自發(fā)組織的興趣俱樂部等。這種俱樂部的優(yōu)勢是，學生主動性較大，參加的自由度高、能充分鍛煉學生的身體素質、組織和社交等各方面的能力。但學生的水平參差不齊，流動性大，教師管理和評價難度大。
（三）課內外一體化。這種類型一般采用的方式是：
1.二年級實行課內俱樂部必修，課外另增10%-20%的附加值；
2.四年級為課外俱樂部選修，修滿規(guī)定的學時可獲得學分。特點是：有機將課內、外連成一體。
體育教學俱樂部自提出后，較多高校進行了理論的論證和實踐的`研究。根據學校的實際情況，多數高校在改革初，均進行了課外體育俱樂部的試點，不僅對現行的體育課的教學影響較小，而且也符合“循序漸進”的原理。所以，以上三類俱樂部類型中，課外體育俱樂部是最早，也是運用較多的一種類型，它作為體育課的延伸和補充，拓展了學校體育功能，豐富了校園體育文化，在培養(yǎng)學生的各種素質和終身體育鍛煉發(fā)揮了獨特作用。但在實際運行中，一般出現以下問題：
1.課外體育俱樂部的運行與體育教學脫節(jié)。多數課外體育俱樂部是由學生社團自發(fā)的一種組織，雖然有的學校安排了體育教師作為指導教師或教練，但沒有課程“教學”含義，學生只是通過這個組織形式，在課余組織開展一些單項體育活動和比賽。學生對體育俱樂部的認識不一致，也導致了體育教學俱樂部目的不明確、組織不健全，體制不夠完善。
2.學校有關部門責權界定不明確。在高校，學生的社團活動一般由團委負責管理，其中也包括體育社團或俱樂部，具體實施時由體育部負責，這就導致了有關部門的責權不統一，不利于管理。
3.缺乏相應的管理制度或相關制度不健全?，F有的單項體育由于項目本身的性質特點決定了學生在俱樂部學習的考勤、專項的考核、成績的評定等方面無法制定統一的標準。各俱樂部之間學生自由轉會制度也不完善，體育俱樂部的組織管理沒有走向程序化、規(guī)范化。
4.體育俱樂部的教學評價不健全。目前我國絕大多數高校體育俱樂部教學對學生成績考核評價采用“結構考核”和教師終結性絕對評價為主要的方法?！敖Y構考核”的主要特點是“結構”多方面的構成，具體的說就是將知識、態(tài)度和運動能力一起放入體育考試內容，其目的是實現理論與實踐，技術與能力，成績與態(tài)度相結合。實際上“結構考核”中的內容都是以教師評定為主，如學習態(tài)度、知識考試和技評部分，這些內容對教師的工作態(tài)度和公正精神有很強的依賴性，從而使評價學生的客觀性更具有不穩(wěn)定性、局限性和片面性。對現階段我國高校體育教學實際來說，可能還是一種較好的考核方法，但從考核與評價分析，從教師的絕對評價到相對評價，從終結評價與過程評價相結合，考核評價體系更為完善[5]。以下的課內和“一體化”俱樂部均存在評價方面的問題。
5.體育俱樂部活動資金不足。資金是實施體育活動的前提，在查閱的文獻中，資金的不足是多項課外體育俱樂部難以解決的一大問題?，F在的體育俱樂部普遍存在缺少經費來源，導致活動開展不順利，宣傳力度不夠，甚至無法正常運行。目前俱樂部主要都是靠會員繳納會費來支撐俱樂部的運行，但這畢竟是杯水車薪，不能徹底解決問題。
最近幾年，嘗試課內體育俱樂部的高校較多。它改變了傳統封閉式授課模式，從課堂組織、教學方法、手段和評價等方面進行更新，學生與教師的角色發(fā)生了根本性變化，教師只是起到設計、輔助和評價等作用，整個課堂教學提倡個性化、自主性、開放性。但目前單一的課內俱樂部有以下問題：
1.學生范圍受限。多數高校，課內體育教學僅針對一、二年紀的學生，無法滿足三、四年級的體育需求。
2.體育教師的思維和角色轉變問題。課內體育俱樂部模式對體育教師的要求是非常高的，不是在體育選項課上簡單的增加娛樂項目或是更多地讓學生自己去練習，而是一種思維和角色的轉變，這種轉變不是一蹴而就的，需要經過一定的學習、總結、交流和實踐才能完成的。
3.開設項目少，或者由于教師的專業(yè)限制或場地設施等的影響，學生不能選擇喜愛的俱樂部。對于一些熱門項目，如網球、游泳等項目，由于場地的限制，未能滿足學生的需求，或則造成僧多粥少的局面，減少了學生選擇的項目，這與“三自主”和體育教學俱樂部的宗旨是相違背的。
它將課外和課內俱樂部的優(yōu)勢融會貫通，又相互補充，是優(yōu)于單一的課外和課內的一種俱樂部教學類型。但這種教學類型不僅需要校領導對開展高校體育俱樂部有明確的改革意識，還要有課內、課外兩種俱樂部教學成功的經驗及相應的硬件、軟件和資金的支持，真正實施并達到預期效果的難度較大。
綜合目前各高校體育教學俱樂部存在的問題，現階段體育教學俱樂部應從以下幾方面做起和進行改善：
（一）完善硬件設施或充分利用現有學?；蛏鐣Y源開設相關課程。如吉林師范大學就是利用社會開放的市電廠游泳館、市戎高游泳館進行教學的?；蚶脮r間差一館多用，就可以提高場館的使用率。
（二）責權統一，建立完善的俱樂部管理制度（包括管理、轉會和單項俱樂部的考核評價制度等）。建議未責權統一的高校，將俱樂部歸于學校體育部統一管理，并針對學校實際，完善俱樂部相關制度，并制度上墻。
（三）對于熱門的體育項目，高校可以鼓勵并安排冷門項目的教師和年輕教師進行學習和深造，完善師資隊伍。
（四）經費不足的問題。經費不足是面臨較廣的難題。經過歸納總結，解決的方法主要有以下幾方面：1.提高高校俱樂部的自我創(chuàng)收能力。2.吸收贊助資金。3.學校資金投入（主要）。4.提升俱樂部會員消費意識。
參考文獻：
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高校體育俱樂部制研究論文篇十
一、“互聯網+”概念的提出。
“互聯網+”就是利用互聯網的平臺，利用信息技術把互聯網和包括傳統行業(yè)在內的各行各業(yè)結合起來，在新的領域創(chuàng)造一種新的常態(tài)。這一觀點認為，互聯網的發(fā)展可以帶動所有傳統行業(yè)在現代社會中發(fā)展，互聯網可以利用自己的優(yōu)勢，結合傳統行業(yè)在新時期、新社會中創(chuàng)造出一種具有現代氣息的行業(yè)形態(tài)。
（一）海量的數據支撐互聯網資源的廣泛性和豐富性。
互聯網覆蓋了各個領域的專業(yè)知識，無論是理論數據還是影像、音頻資料，都是一個龐大的數據庫。體育運動中的任何項目，細到每一個技術動作，都可以在互聯網中查閱到相關知識。正是有了海量的數據支撐，在學校體育俱樂部教學中，教師不僅可以不受自己專業(yè)限制進行教學，還可以從互聯網中提取自己在教學中需要獲得的知識，成為體育俱樂部教學中的全能教師。
（二）數據的便攜性和即時性。
1.便捷性。
學校俱樂部成員手機普及率100%，電腦普及率72%，移動終端和互聯網衍生物也逐漸興起。同時，學校內部app軟件和身體健康監(jiān)控軟件配合手機和一些互聯網衍生物可以隨時隨地地監(jiān)控身體各項機能數據。這些數據不再需要利用老式的大型儀器在特定的地點測試，大大地提高了數據搜集的便利性，完善了健康監(jiān)控體系，豐富了數據的多樣性。
2.即時性。
qq群、微信群、俱樂部獨立網站的設立，讓溝通與學習的過程簡單而直接。當今時代是一個知識爆發(fā)的時代，體育知識也在不斷更新，掌握最新的體育前沿知識，是學校體育俱樂部教學中比較重要的環(huán)節(jié)。學生是新時期社會的主體，迫切需要在課堂教學中獲得正確、即時、可靠的知識，互聯網的即時性大大彌補了這一點。
（三）溝通服務的廣泛性。
移動互聯網給人們的工作、學習提供了廣泛的平臺，使其不受時間、空間的限制。互聯網像一張大網，鏈接了學生、教師、學校三個環(huán)節(jié)，并為各個環(huán)節(jié)的實施提供了便利條件。在體育俱樂部教學中，學生可以利用互聯網進行選課、學習、教學評價；學校可以利用互聯網搜集學生體質健康信息；教師可以利用互聯網分配班級教學，掌握學生興趣愛好，給他們提供課余鍛煉的指導，隨時與他們進行健身習慣的.交流。
（一）互聯網在教師中的運用情況。
1.互聯網在教師教學過程中的運用。
教師的講解和動作示范是傳統體育俱樂部教學的主要手段，隨著多媒體在教學領域中的應用，越來越多的體育教師開始在理論教學中，利用影像、音頻等資料的播放，把需要傳授的知識更立體、更直觀地展現給學生。例如，在實踐教學中，一些技術動作的展現，不是每位教師都能保證動作做到百分之百的規(guī)范，也不是每位教師都可以讓示范動作在運動過程中停頓下來，這些都是體育俱樂部教學無法克服的難點，而多媒體教學完全可以做到把正確、規(guī)范的技術動作無死角地展現給學生。
2.互聯網在體育教師自身學習中的運用。
為了滿足教學需求，體育教師會承擔非自身專項的教學任務。在這種情況下，大多數教師會求助互聯網，互聯網上的豐富資源，不僅能滿足教師的理論需求，還能給教師提供完整的教學視頻。
（二）互聯網在學生體育學習中的運用情況。
在傳統的體育俱樂部教學中，學生對運動概念、技術的掌握，都是依靠教師的示范和教材來完成的。而互聯網的興起大大改善了這一學習形式，使學生有了更充分的選擇，他們可以通過互聯網平臺，針對所學項目搜索不同國家和地區(qū)的學習方法和教學視頻。課上有教師的實際講解，課下有多種資料在互聯網上參考練習，這極大地方便了當代學生對體育運動知識的學習。
（三）互聯網在課余活動中的運用。
課余活動是學生練習體育活動的主體，體育活動的地點不定、時間不定、人群不定是課余活動的特點。而互聯網可以完全忽略無固定地點、無固定時間、無固定人群等不確定因素。在課余活動中，很多學生可以通過網絡邀約朋友一起鍛煉身體，也可以通過搜索選擇推薦的健身地點和適合自己的場地，還可以通過搜索選擇合適的健身方式、方法。互聯網健身app的多樣化發(fā)展豐富了學生的課余活動，從項目、地點、人群等方面為學生提供了全面服務，使學校體育運動從校內延續(xù)到校外。
（一）教育形式。
互聯網教學與傳統授課相結合，這個結合不是簡單的“1+1”，而是把傳統教學與互聯網的優(yōu)勢相互穿插結合，所以它應該以教師為引導，以學生為主體，將網絡教學作為鋪墊和后期指導。教師在完成傳統授課的基礎上，還應該為學生分析、講解互聯網上與該教學內容對應的知識，并引導學生進行思考。雖然教師的責任增多了，但是學生的學習能動性提高了，教學中不僅有教師的引導、監(jiān)督，還有更多的互聯網案列來充實知識，使學生不再單一地依靠課堂進行常規(guī)學習，擴寬了學習的視野，也啟發(fā)了學生能從第三方的視角看待學習內容，更有助于其學習、理解和掌握知識。
（二）學習形式。
1.互聯網線下學習。
互聯網線下學習是指教師在傳統的體育課教學基礎上，在課程結束后，對學生每天、每周的體育鍛煉布置作業(yè)和提出鍛煉要求。由于傳統的體育俱樂部教學每周次數較少，達不到每天都進行身體鍛煉的目標，所以，教師在教學中要盡可能多地傳授身體鍛煉的知識和技能，讓學生在業(yè)余時間鍛煉和學習時有充足的理論知識儲備作為基礎。
2.互聯網線上學習。
互聯網線上學習是指在上課期間，學生如果有遺漏或者不明白的地方未及時請教教師，可以獨立學習線上的教學視頻，也可以在線上直接與教師進行溝通。在互聯網上，教師可以根據學習內容為不同的學生設立賬號，然后布置每個周期的鍛煉任務，讓學生自己填寫每個周期的完成進度，這樣更容易掌握學生身體鍛煉的情況。學生也可以隨時與指導教師交流在鍛煉過程中的疑問，不受時間、空間的限制。
（三）評價形式。
評價不僅是人們常見的一種社會活動，也是一種特殊的認識活動，它存在于人的一切有目的的活動中。評價形式越豐富，越能讓學生更深度地參與體育課程評價，完善體育課程評價機制。
1.學生對教師教學的評價。
對教師的評價不僅要評價教師的教學效果，還要評價教師的敬業(yè)精神和業(yè)務能力?；ヂ摼W教學中可以專門設立教師評價單元，讓學生從教學態(tài)度、教學水平、教學手段、教學方法、學生接受程度等不同方面進行綜合評價。綜合學生的評價，再結合學校對教師的考評機制，能使教師更加直觀地了解自己在教學過程中存在的問題與不足，從而采取學生更認可的教學形式，做到教學與時俱進。這樣不僅能提高學生學習的積極性，還能提高教師的教學水平。
2.教師對學生學習的評價。
傳統的教師對學生的評價大多是根據學生的課堂表現和體育技能掌握程度來評價，很少注重學生的學習過程，尤其是經常忽略學生在學習過程中的進步。所以，互聯網評價中應淡化甄別、選拔功能，強化激勵、發(fā)展功能，把學生的進步幅度納入評價內容?！盎ヂ摼W+體育俱樂部教學”的評價模式還可以擴展到課外，讓教師不僅能觀察到學生在體育課上的表現，還能通過互聯網對學生線下的體育活動數據進行監(jiān)測，從而更全面地評價學生對體育課程的學習。
（四）學生動態(tài)健康數據庫建立。
學生是祖國的未來，其體質和健康水平代表著未來國民的體質和健康水平，學生體質也會隨著年代的不同而不斷發(fā)生變化。由于學生群體人數眾多，不同層次的學生流動性較大，所以單一依靠學校監(jiān)測學生體質健康過于局限。隨著互聯網在學校教育的普及，我們可以依托互聯網溝通的便捷性和海量數據的存儲功能，以個人為單位，對學生從小學到大學不同階段的身體健康數據進行梳理，使數據隨著學校的變化而遷移，這樣能使學校及時掌握學生從小學到大學完整的身體健康動態(tài)數據。
總之，體育俱樂部教學“互聯網+”模式能充分整合互聯網上優(yōu)秀的教學資源，利用互聯網便利、快捷的溝通方式和體驗，以學生需求為導向，從教學形式、教學手段、學習方式、評價方式等方面和傳統的體育俱樂部教學相融合，建立為高校服務的移動互聯網平臺，打造符合時代發(fā)展和學生身心發(fā)展的數據化體育俱樂部教學模式。
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高校體育俱樂部制研究論文篇十一
高校體育俱樂部模式是近幾年對高校體育教學改革下出現的一種新型組織形式。是以自發(fā)為性質，以增強人的身體素質和促進人與人之間相互協作為目的的持續(xù)性體育活動的社團組織。體育管理部門則對體育俱樂部作出如下定義：體育俱樂部是指由企事業(yè)單位、社會團體和公民個人利用非政府的財政撥款舉辦的，以開展體育活動為主要內容的基層體育組織[2]。目前來看我國高校體育俱樂部主要分為:課外體育俱樂部、課內體育俱樂部和課內外結合的體育俱樂部三種模式。其共性都是從課程宏觀角度出發(fā)，老師在尊重學生個體差異的前提下更加關注學生的身體素質和心理情感，通過對不同學生進行答疑或者輔導，既可以滿足學生對體育項目的學習需求，又可以培養(yǎng)學生的學習興趣和創(chuàng)新能力。新型教學模式不再強調教師、教科書以及體育技能的主導地位，而是以提高學生的體育興趣增強自身的身體素質為主要內容，只保留部分基礎的課堂常規(guī)。這種教學模式在增加了學生和教師自由度的同時，更使學生養(yǎng)成自覺鍛煉的習慣，實現“終身體育”的目標。高校體育俱樂部模式充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生掌握選擇任課教師、教學內容以及上課時間的主動性，讓學生能夠變被動接受為主動學習，不僅有利于增強學生的體育意識，培養(yǎng)學生的學習興趣和體育運動的習慣，還有助于促進學生德、智、體的全面素質發(fā)展。俱樂部模式倡導“以人為本”的教學理念，以培養(yǎng)為主要教學內容，注重學生的特長以發(fā)展學生個性為依據，從理論上解決了傳統教學模式注重體育技能的教育而忽略學生身心健康的發(fā)展，讓學生在體育學習的過程中，以運動為樂，培養(yǎng)學生的全面素質發(fā)展以及終身運動的意識。體育俱樂部教學模式能夠充分利用現有的體育場館設備，一定程度上緩解了高校因擴招導致的學生人數增多，但現有的師資力量和教學場地等教學資源緊缺的問題，從而使教學的時間和空間都得到了有效的拓展。研究結果表明,俱樂部教學模式能較大程度地發(fā)展學生個性,滿足學生需要[3]。
2、高校俱樂部教學與傳統教學模式的比較。
2.1傳統體育教學模式的類型及特點。
從目前來看，我國傳統的高校體育教學模式大致分為三基型、一體化型、并列型、三段型(分段型)和分層型。三基型以原行政班級為單位，對學生進行體育基本知識、基本內容和基本技術等相關體育知識的傳授；一體化型強調體育課程課內課外一體化，不以課堂成績?yōu)樽罱K體育成績，而是將成績與早操鍛煉與課外活動相掛鉤；并列型在培養(yǎng)學習積極性的基礎上強調學生的個體差異，以專項課為主要教學課程，輔以體育相關技術和技能的理論知識，將兩者進行有機結合；分段型為促進學生身體素質的全面發(fā)展，在教學大綱的指導下，將課程體系劃分為基礎課、選修課和選項課三個部分；分層型，在尊重體育教學規(guī)律的前提下，按照學生身心發(fā)展狀況以及體能特征的差異，劃分不同層次的教學班級供學生選擇的教學形式。幾種教學類型雖然在教學形式上存在差異，但都以增強學生體質和提高學生的體育能力為最終教學目標。但是從總體來看，教學內容比較單一，以田徑術科的內容為主，而缺乏對體育知識和健康理論的學習[4]。教學形式相對呆板，教學方式較為單調，且太過強調教師的主體地位，缺乏教師與學生之間的互動。
2.2體育俱樂部教學模式的組織形式。
目前體育俱樂部雖然分為課堂俱樂部模式、課外俱樂部模式和課內課外一體化模式三種，但從教學改革情況來看，還以課內體育俱樂部教學模式居多。以課內體育俱樂部模式為例，在課堂教學的基礎上，采用體育俱樂部的模式進行課堂組織，開展形式大致分為大眾健身室教學模式、運動處方式模式、流動式教學模式以及自由輪轉式教學模式四個類別。大眾健身式教學模式,以班級為授課單位，教師依據課程內容進行輪流教學，教學過程在統一授課的基礎上對個別學生進行單獨指導，在課堂中留給學生足夠的訓練時間對教學內容加以創(chuàng)新，并進行選擇性的練習；運動處方式教學模式，以教師的課堂制定為依據，教師根據教學大綱以及學生的興趣愛好等具體要求制定階段性的教學計劃，學生則按照教師的制定計劃進行練習，教師在整個過程中起到指導、糾正和配合學生的作用，并且根據出現的問題及時調整計劃；流動式教學模式，學生根據自身的身體素質及興趣愛好，有選擇體育項目和授課教師的權力，修滿課時且成績合格則給與學分；自由輪轉式教學模式，學生可根據自己的體質特征及體育興趣，選擇同時段課時內開設的項目上課，不同時段可以更換體育項目及課堂教學內容。
高校體育俱樂部模式最大的優(yōu)勢在于它的教學形式靈活，教師的作用也不同于傳統模式的填鴨式教學，而是根據學生的具體情況制定課堂計劃，學生可以根據自身的身體素質及興趣愛好自主選擇體育項目及授課教師，因此，學生的學習環(huán)境和空間更加自由寬松，學生能夠充分發(fā)揮在俱樂部模式中的主體地位，不僅提高了學生的體育積極性，還能夠發(fā)掘學生的體育創(chuàng)新意識，最大程度地發(fā)展學生個性，這對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也具有重要的作用。體育俱樂部模式在對傳統教學模式優(yōu)化改革的前提下，更加注重學生的生理特點和心理要求，重視對學生的啟發(fā)式教育，充分開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，實現學生的自我價值。
隨著體育教學改革的不斷發(fā)展和優(yōu)化，傳統體育教學模式的弊端日趨明顯，學生從小學至大學之間所接受的都是相同的體育教學模式，教學內容枯燥乏味，教學形式單調呆板，因此，傳統的體育教學模式已不能滿足多元化的大學課堂，也不利于學生主觀創(chuàng)造性的發(fā)揮，阻礙了學生個性的發(fā)展。而體育俱樂部教學模式強調以學生為主體，重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重現代體育教育與現代教學模式的結合，從多角度、多層面對傳統的班級授課制進行內容和理念上的更新，提倡課堂形式的多元化，重視學生的身心健康和鍛煉習慣的養(yǎng)成，提倡“終身體育”的教學理念。
體育俱樂部模式是我國深化高校體育教學改革的產物，隨著全面健身運動的發(fā)展以及終身體育理念的普及，越來越多的大學生根據自己的興趣開始加入到體育活動中，并已形成了良好的鍛煉習慣，在發(fā)揮自身運動特長的同時在體育中獲得了更多的尊重和滿足。學校有責任也有義務為他們創(chuàng)造更多的條件，提供更好的體育服務，滿足他們的`運動需求，只有形成了這種體育氛圍，體育俱樂部教學模式才能在高校教學中得以擴大和發(fā)展。從目前來看，高校體育俱樂部模式的組織形式多以單項運動為主，例如：羽毛球、乒乓球、網球、足球、健美操等，但是受到體育設施以及指導教師的體育軟硬件因素影響，有的體育項目的發(fā)展空間受到了極大的阻礙，例如一些球類運動的場地因素限制等。另外，社團參與的男女比例不平衡，以男生居多，女生所占份額極少，且大多集中在健美操、體育舞蹈等項目中。
3.2.1社團活動經費不足，參加社團活動人數少。
目前普通高校的體育社團經費來源過于單一，從某種層面上限制了社團的發(fā)展，高校體育社團的經費主要來源于學校的活動經費和小部分的入團時學生繳納的入團費。如果體育社團只靠這些有限的經費必定制約了場地、器材等硬件設施，而場地、器材的不足又制約了相關體育活動的開展。因此，學生入團的積極性也勢必受到影響。
3.2.2課內體育俱樂部教學缺乏分層次和延續(xù)性。
目前我國部分高校雖然已經開展體育俱樂部的教學，但具體的教學現狀只是選修課的升級模式，冠以俱樂部教學的名稱而實際上仍然和選修課并無實際性的區(qū)別。俱樂部教學不僅是單一的將體育運動項目分類，而是一種遞進式的培養(yǎng)學生的體育興趣的教學模式。體育俱樂部教學模式的重點應該是學習階段的分層和課內教學的延續(xù)性，例如：初級班、中級班、高級班等，通過細分不同的層次來實現針對性的強化教學，達到全面提高不同層次學生的教學效果。
3.2.3課內外結合體育俱樂部教學管理體系不完善。
體育俱樂部教學模式應將課內教學與課外的社團活動和學生體育競賽相結合。課外的體育活動是課內教學的補充和延續(xù)，既強化了課堂教學內容又豐富了學生課余文化生活。課堂體育教學與課外體育競賽相結合，相應的教學管理部門就應該與學生管理部門相結合，在課外體育活動中針對課內教學開展相應的競賽活動。而當前高校的體育教學管理體系只覆蓋到課內的教學當中，因此，從制度上應該實現高校內部各部門之間的相互協調管理，使管理制度更加完善，以達到課內、課外相統一，全面提高教學的質量。
隨著高校體育教學模式的優(yōu)化改革，調動學生體育活動積極性和培養(yǎng)學生的體育興趣的模式已成為體育教學改革的主流。大學生體育消費意識的增強，也使得越來越多的學生重視自我身體健康的投資。高校體育俱樂部的成立，為更多的學生加入到體育健身中來創(chuàng)造了更多的客觀條件，學生在豐富了體育文化生活之余，提高了自身的身體素質和創(chuàng)造能力，因此，體育俱樂部教學模式會更加符合大學生的需求?？v觀我國的高校體育教學，體育課程僅開設兩個學年，到三、四年級便會中斷，而體育俱樂部模式的出現，使學生的體育興趣和運動得到了延續(xù)，大學生在課余時間也可以進行練習，這對學生養(yǎng)成自我鍛煉的習慣也具有重要的現實意義。體育俱樂部模式不僅能夠滿足學生參與體育的運動需求，還有利于學生個性的發(fā)展、自我價值的實現以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學生在良好的體育環(huán)境中，全面發(fā)掘自身的運動潛能，將體育理論與課外體育活動和生活教育相結合，提升學生參與體育活動的積極性。這種教學模式的嘗試也對體育教師提出了更高的要求，不僅需要教師具備多項運動的能力，還要求教師與學生進行溝通交流，了解學生的身體特征和心理需求，在有限的條件基礎上，對傳統的教學資源進行創(chuàng)新設計，給予學生在教學內容中更多的自主選擇性，并且根據學生的具體情況在選項、練習中輔以指導和建議，同時教師要對階段性的學習效果進行評估，根據反饋意見及時調整學習計劃，以此實現高校體育俱樂部教學模式的預期效果。
總之，高校體育俱樂部教學模式的發(fā)展，不僅促進了高校校園精神文明建設，增強學生的身體素質，還豐富了學生課外業(yè)余大學生活，培養(yǎng)了學生終身體育的意識和體育興趣，有利于大學體育活動的順利開展，也為優(yōu)化大學體育教學和實現全面健身計劃的目標起到了極大地推動作用。但是，近年來隨著高校擴招人數的增多，體育場館設施與學生人數的配比矛盾越發(fā)明顯，這也不同程度的影響了高校體育俱樂部模式的發(fā)展。因此，體育俱樂部模式的順利開展還需要學校體育主管部門采取正確的引導措施，健全管理制度，使學生在鍛煉身體之余更好地配合教師完成體育課堂教學。
高校體育俱樂部制研究論文篇十二
摘要：受各種原因限制，體育俱樂部模式并未在我國的普通高校中取得應有的合理發(fā)展成果。本文分析了普通高校運用體育俱樂部這一教學模式時存在的問題，并提出了具體的實踐策略。
隨著素質教育的不斷深化，提升高校的體育教學效果已成為當下高校體育關注的一大重點。體育俱樂部模式已在我國的普通高校中發(fā)展多年，屬于發(fā)展較快的新興體育教學模式。
一、體育教學俱樂部模式。
所謂體育教學模式，指的是將學校開展的體育教學活動作為指定研究對象，并在一定的教學指導思想下，包括了教學組織、教學目標、教學手段、教學方式、教學評價等方面進行的系統活動流程。簡單說來，體育教學模式是一種相對穩(wěn)定而又規(guī)范系統的體育教學程序范型。體育俱樂部模式，是一種特殊的體育教學新興模式。普通高校的體育俱樂部式教學打破了傳統體育教學的組織形式局限，切實遵循了國家和學校的人才培育目標，以大學生們的實際體育學習需求為基礎，并以樹立和培養(yǎng)大學生們的體育意識為目標。該模式長期培育學生的某一到兩項體育鍛煉技能方法，以便學生可以充分發(fā)揮個人才能專長，并兼顧學生的運動偏好及興趣取向，是一種幫助學生奠定終身健康基礎、以俱樂部形式為組織構成體育教學特殊模式。
自引入使用以來，俱樂部式的體育教學新模式逐漸被越來越多的教學專家和高校老師所接受，并受到了廣大師生好評。為了更好地發(fā)揮出俱樂部教學模式的獨特作用，首先必須明確普通高校使用該模式的教學目標是什么。教學目標對于教學活動而言具有標準化作用和導向性作用，它明確了教學活動的目標和要求，并且可以作為體育教學的一大重要評價依據。體育教學采用俱樂部這一模式后，必須綜合考慮學生們的生理（身體素質）、心理（非智力因素及心理健康）、文化（運動技能、體育知識）、社會（思想品德、人際關系）等不同層面的實際需求。
體育俱樂部模式最突出的特征，就是堅持人本思想，大力推行開放式教學，以便學生的主體作用和老師的引導作用能夠切實發(fā)揮出來，極大地拓寬了普通高校的體育教學時空范圍。普通高校在應用體育俱樂部模式時，必須滿足一定的教學環(huán)境要求和教學條件要求。一般情況下，普通高校會根據學生的實際體育學習需要、現有教師的水平能力以及本校的體育教學條件（例如教學場地、教材設備等）幾大綜合條件確定可以提供的備選體育項目。簡單可行的體育可選項目包括了足球、藝術操、排球、輪滑、乒乓球等。
普通高校使用俱樂部式的體育教學模式，不僅貫徹落實了“三自主（即學生享有自主選擇上課時間、課程內容及任課老師的權利）”，而且打破了原先固定時間、固定地點的傳統體育教學格式。普通高校開始全天候提供體育教學課程，學生也可以根據個人的體育基礎、興趣取向對照校網公布的選課信息進行選擇。網上選課既可以節(jié)省不必要的紙張信息張貼和人為數據統計等繁雜的步驟，又可以更直觀具體的將眾多的可選項目、任課老師、上課時間信息系統地展示給每個選課學生。當某一項目的同一老師、同一時間的所選人數達到開班人數時，網上選課系統就會自動關閉該項目下的該系列搭配選擇面。依次類推直到所有學生完成體育選課。每名學生的不同學年須選擇不同的具體項目，以此確保體育教學目標能夠有效達成。簡而言之，學生的體育選課流程就是學生登入學校內網完成任課老師、上課時間、體育項目的自主選擇，達到相關人數要求后系統自動完成組班。普通高校的體育教學采用俱樂部這一模式后，原有的組織形式都會出現極大的轉變，必須對具體人力物資重新進行組合排列。學?；蝮w育組可以根據實際的課程內容、教學規(guī)劃、師資能力等情況，將在校任職的體育老師具體劃分為若干小組，分別開設對應的體育教學可選項目。在正式開課后，體育老師可以在課程前半部分先根據具體項目的教學規(guī)劃和具體進度設計主要教學內容，后半部分則可以根據具體的學生境況予以個性化培育指導。這樣既擴大了學生們的體育知識涉獵面，又能培養(yǎng)并提高學生們的創(chuàng)新意識和自學能力。到了每學期的期中、期末時，體育老師會根據《國家學生體質健康標準》對所教學生進行體育測驗。雖然所有學生的體育考核內容都包括了實踐部分、體質健康、學習態(tài)度及學生自評這四大方面，但是不同年級學生的考核重點也有所偏差，在進行具體的體育測驗考核時須要注意這一點。理論部分的考核主要采取閉卷考試與口頭答題結合的檢驗辦法，以此考核學生的相關認知水平。體育俱樂部作為一種特殊的高校體育教學模式，因其獨特的應用優(yōu)勢而被作為高校體育教學改革的一大重要改革引入模式。
參考文獻：
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高校體育俱樂部制研究論文篇十三
1。1民辦普通高校開展體育教學質量評估體系的必要性民辦普通高校體育教學質量評估體系的實施是必要的，可以促進體育教學質量提高、可以促進學生學習質量提高、可以促進學科教學管理有效落實。提高體育教學質量、民辦普通高校體育教學質量評估體系的實施是正確的、可行的，其能夠結合當前我國新課程要求，對體育教學的教學方法、教學觀念、指導思想、教學內容、教學接受度、學生能力等各個方面進行科學、合理、規(guī)范、準確的評估，進而準確的評估體育教學質量評估，確定高校體育教學存在的不足。這可以使體育教師明確體育教學現狀，不斷的改進體育教學工作，彌補體育教學的不足，提高體育教學水平。
1。2民辦普通高校體育教學質量評估體系存在問題。
（1）民辦普通高校體育教學評估體系不健全。在素質教育的今天，民辦普通高校作為我國政府支持建設的高校，其開展的最終目的是為我國培養(yǎng)復合型人才，更好的服務于祖國。所以，民辦普通高校體育教學越來越重要，需要民辦普通高校提高教學質量，更好的進行體育教學，促使學生體育水平提高的同時，學生的意志、精神、素質等方面得到很大程度的提升。而要想實現民辦普通高校的體育教質量的提高，就需要制定完善的體育教學評估體系，通過此評估體系科學的、合理的進行體育教學質量評估，了解民辦普通高校體育教學真實情況，進而對民辦普通高校體育教學予以適當的整改，提高體育教學質量。但是目前我國大多數民辦普通高校并沒有非常重視體育教學，相應的所開展的體育教學質量評估體系存在很多不足之處。其主要表現為：（1）評估標準不科學。民辦普通高校體育教學質量評估體系中所設定的評估標準不科學，并沒有從當前素質教育要求出發(fā)，就體育教學質量、體育教學方式、體育教學內容、體育課程安排等方面的評估標準進行科學的設定，使得體育教學質量評估體系無法對體育教學質量予以科學的評估。（2）評估項目不全面。民辦普通高校體育教學質量評估體系在應用的過程中應當對體育教學進行全方位的評估，進而綜合評估教學質量。但事實上，我國大多數民辦普通高校體育教學質量評估體系均存在評估項目不全面的問題，或缺少體育課程安排項目、或缺少課后體育運動情況等。
（2）民辦普通高校體育教學評估體系評估不切合實際。在對民辦普通高校體育教學質量進行評估的過程中，體育教學質量評估體系需要結合民辦體育教學實際情況及學生體育項目學習情況，公平公正、合情合理的進行體育教學質量評估。但事實則不然，很多民辦普通高校體育教學質量評估過于形式化，不能真正體系出學校體育教學質量的實際情況。
（3）民辦普通高校體育教學質量評估體系環(huán)境不佳。民辦普通高校體育教學質量評估體系應當結合高校環(huán)境科學的、合理的、運用評估體系來具體的開展體育教學質量評估?？梢哉f，民辦普通高校教學環(huán)境會對體育教學質量評估有所影響。所以，在具體實施體育教學質量評估體系的過程中，應當注意結合體育教學環(huán)境，合理的、科學的執(zhí)行。但我國大多數民辦普通高校并沒有做到這一點，而是更為形式的進行的體育教學質量評估體系。一次來應對上級檢查。
1。3民辦普通高校體育教學質量評估體系改革的趨勢對于當前民辦普通高校體育教學質量評估體系存在的諸多不足，筆者認為應當對民辦普通高校體育教學質量評估體系進行改革，使此評估體系適用于民辦普通高校，并對民辦普通高校體育教學質量進行有效的評估，真正體系民辦普通高校體育教學存在的不足。民辦普通高校體育教學質量評估體系改革的主要內容如下。
（1）完善民辦普通高校體育教學質量評估體系的框架及指標。課堂教學質量評估是根據教學目標的要求，按一定的規(guī)則對教學效果做出有價值的判斷，是教學的管理的重要環(huán)節(jié)，為了促進教學管理水平的提高，也為了提高體育教學質量。對體育教學質量評估體系的框架及指標今星科學的調整是非常必要的。那么，如何民辦普通高校體育教學質量評估體系研究完善民辦普通高校體育教學質量評估體系的框架及指標？筆者認為應當結合我國素質教育的內容以及民辦普通高校教學實際情況、社會現狀，就體育教學質量評估體系結構進行調整和完善，使體育教學質量評估體系結構更完整，可以使整個體育教學質量評估體系更為科學的實施。對于體育教學質量評估體系指標的調整和完善是以學生為主體，以“以人為本”的理念，來進行指標調整和完善，這樣可以保證體育教學質量評估體系可以符合素質教育要求，合理的進行體育教學質量評估。
（2）改進體育教學評估方法。高校體育改革要以改進教學評估方法為依托，全面公平的開展學校體育，促進終身體育觀的形成。在體育教學質量評估體系中，學生的意識、學生的運動技能、學生的身體健康、學生的心理健康、學生適應社會的能力等方面都是民辦普通高校體育教學質量評估體系所評估的項目，每一個項目評估是否合理、科學，都可能對民辦普通高校體育教學質量評估結果有所影響。所以，在對民辦普通高校體育教學質量評估體系進行改革之際，改進體育教學質量評估方法是非常必要的。合理的、有效的、適用的體育教學質量評估方法的應用可以對每個評估項目進行全面的、詳細的、深入的分析和評估，進而體系出每一個評估項目實際情況。對于體育教學質量評估方法的改進，主要是從考查能力、運用方式、實施效果等方面來分析評估方法的不足，進而有針對性的改進評估方法，使其可以在評估體系中充分發(fā)揮作用。
2結語。
在素質教育的今天，民辦普通高校體育教學質量應當不斷的提高，促使其能夠更好的教育學生，使學生的體育水平、能力、意識、精神等方面都得以加強，促使學生全面發(fā)展。而要想實現體育教學質量的提高，需要科學、合理的、規(guī)范的開展體育教學質量評估體，掌握體育教學實際情況，促進體育教學質量提高。但目前我國大多數民辦普通高校體育教學質量評估體系存在諸多問題，使得評估效果不佳。對此，筆者建議通過完善評估體系的結構、指標、方法等，可以優(yōu)化評估體系，促使體育教學質量評估體系在民辦普通高校中充分發(fā)揮作用。
高校體育俱樂部制研究論文篇十四
利用圖書館、電子網絡查閱相關研究資料，查閱有關的文獻資料，并進行分析。
3.2問卷調查法。
根據研究內容和研究目的，按社會學和體育統計學原理制定問卷，并對問卷進行效度和信度檢驗。發(fā)放問卷75份，回收68份，回收率90.6%，其中有效問卷64份，有效率94.1%。
3.3邏輯分析法。
對獲取的相關資料進行加工整理與分析，采用歸納、類比等方法，從而得出相關結論。
4.結果與分析。
調查顯示，有68%的學生對高校體育俱樂部感興趣，有13%的學生無所謂，還有19%的學生對高校體育俱樂部不感興趣。學生對高校體育俱樂部不感興趣有很多原因，比如學校對體育俱樂部重視程度不夠，課外項目過少，平時的體育活動缺乏等，導致一部分學生不了解體育俱樂部。還有少量學生不了解高校俱樂部的情況，或是平時不進行體育鍛煉。但是絕大多數的學生對高校體育俱樂部還是抱有很高的興趣的，同時也表明現在的大學生對體育鍛煉認識有明顯提高?？梢园l(fā)現，高校俱樂部的成立獲得了學生很高的認可，提高學生的興趣性是目前高校成立俱樂部重要的條件之一。
在調查中發(fā)現，球類運動占了很高的比率，為80%，分別為足球15%、籃球23%、乒乓球16%、羽毛球18%、網球8%，尤其是籃球、足球和乒乓球這些傳統體育項目，發(fā)展時間較長、場地器材較豐富、鍛煉氛圍強是它們受歡迎的主要因素。還有一些新興的運動，比如街舞，雖然比較受學生的喜愛，但受場地設施的影響，有一定的局限性。
在調查中發(fā)現，78%的學生對高校體育俱樂部的收費情況是認同的，5%的學生認為高校俱樂部收費是不合理的。就目前而言，高校體育俱樂部經費來源主要是收取學生會員費，部分學校還存在強制性，學校專項投資少。高校體育俱樂部通過引進贊助廣告和對外場地出租來增加俱樂部經費還有很多困難。
4.4學生鍛煉的主要目的。
從調查中可以看出目前學生對增強體質的需求是比較高的，占了30%，主要是因為平時鍛煉的機會比較少，身體得不到鍛煉；由于大學生活時間比較充裕，平時的娛樂休閑生活過于單調，學生選擇通過和朋友一起鍛煉來增加自己的娛樂項目的占了16%；對自身身材體型條件要求比較高的學生，通過體育鍛煉來達到瘦身塑形的占了20%。此外，有12%的學生由于自己自身素質較差，擔心體育測試不過關而被動進行鍛煉。
高校體育師資專業(yè)知識全面、扎實功底深，高校的體育教師都是從各大學畢業(yè)的`體育專業(yè)人才，有著系統的體育基礎知識，扎實的各項基本技能，較強的敬業(yè)精神，在健身活動中都有一技之長，思想觀念轉變快，對以往學校體育教學以傳授競技體育為中心的教學模式的弊端感觸頗深。組建體育俱樂部，將為高校體育教師提供一個在改革中施展才華的場所。這對高校體育健身俱樂部的成立提供了人才的保證。
高校對體育設施投入比較多，體育器材的多而全，為開展俱樂部活動提供了物質基礎，也是搞好體育教學、增強大學生體質、提高大學生健康水平的必要條件。所以提高場地器械利用率，合理安排場館開放時間等具體項目也是比較實際的問題。
6.結語。
高校體育俱樂部極大地豐富了學生的課余生活，同時高校體育俱樂部也被他們所認可。但是高校體育俱樂部存在很多問題，場地、器械方面有很多地方還不盡人意。對于收費問題學生雖然沒有很多的不贊同的意見，但是高校體育俱樂部收費方式比較單一的問題還是沒有得到根本的解決。高校體育俱樂部的項目基本上可以滿足絕大多數學生的需要，但是在新興項目中還有欠缺，對于新興項目的反應較慢。高校體育俱樂部指導老師水平有待加強。
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高校體育俱樂部制研究論文篇十五
體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式是指高校為實現體育教育專業(yè)學生對于專業(yè)知識、實踐能力及整體素質構建而組織的教學模式。目前體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式是上世紀90年代初體育專業(yè)進行設置的，雖然隨后有一定的修改，但隨著我國整體經濟水平提高，人民的生活對于健身、健康等方面的需求越來越高，原人才培養(yǎng)模式的問題越來越突出，例如人才培養(yǎng)過“?！?、學生對社會適應能力不強、模式過于單一、課程設置未考慮社會實際需求、人才培養(yǎng)與學生就業(yè)脫節(jié)。在“互聯網+”的創(chuàng)新背景下，如何以職業(yè)為導向對體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行深化改革迫在眉睫。
1.社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的指導思想與目標。
1.1指導思想。
社會體育專業(yè)人才不僅要求知識的體系完善，更強調理論與實踐相結合，注重學生實踐能力的培養(yǎng)，在一定程度上側重知識的實用。因此對社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革首先要從思維變革，以多維度創(chuàng)新理念為前提，以職業(yè)為導向，強化學生專業(yè)技能，增強學生綜合素質為主線，構建職業(yè)、就業(yè)一體化實踐教學體系。關鍵節(jié)點在師資隊伍建設質量，重點打造“雙師型”教學團隊，并運用現代信息技術手段促進教學，建立科學、靈活的考核體系，遵循學生的生理特點，建立科學、高效、實用的人才培養(yǎng)模式。
1.2社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式目標。
基于上述指導思想，學生在校的四年時間通過系統化、實用化的培養(yǎng)，使學生具備一定的理論基礎和較強的實踐能力，并建立科學的教學體系，打造一支能力突出的師資隊伍及產、學、實踐、就業(yè)一體化的教學模式。
2.目前社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式現狀。
2.1教學內容相對體育科技發(fā)展滯后。
雖然體育教育專業(yè)使用的教材歷經修訂數次,但教材本身就相對體育科技最新、最前沿知識有滯后性，未能解決教學內容的滯后性。所以在學生學習過程中不能汲取先進的理論，不能掌握最新的體育科技發(fā)展。
2.2教師隊伍不能滿足新的教學體系和社會需求要求。
學生最終的素質和能力，除了學生自身原因外，專業(yè)教師的能力高低對培養(yǎng)出的學生質量有很大的影響。但我國普通高校體育院系大部分教師是“單一”型教師，自身的知識結構、整體素質無法完全滿足教學、社會需求。所以對人才模式的改革在一定程度上更是對教師自我能力提升的督促，只有師資隊伍質量整體得到提升，人才培養(yǎng)才能有堅強的“基石”。
2.3課程設置不科學。
在普通高校的社會體育專業(yè)課程設置中，以競技類為主，其他大眾亟需的項目開設的較少，如傳統體育、社會體育、康復體育等項目。還有課程開設不能銜接學生實習、就業(yè)等環(huán)節(jié)，只強調“專業(yè)”，而忽視休閑性，如健身、戶外旅游、體育產業(yè)、營銷等方面的課程開設較少。這些導致學生的就業(yè)能力受限，發(fā)展空間受到限制。
3.高校社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究策略。
3.1學校管理層要在思想上高度重視。
人才培養(yǎng)模式要變革要創(chuàng)新，需要有巨大的推動力量。對于高校而言，推動力量只能自上而下，利用學校的行政力量，以學校相關的管理條例的形式去自上而下進行貫徹。學校管理層在思想上重視，在制度上能堅決執(zhí)行，使院系、教師看到這種要變革創(chuàng)新的決心，再輔之以一定的激勵措施，才能使教師由被動轉變向主動創(chuàng)新過渡。
3.2汲取國內外先進經驗。
社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革要重視學生的綜合素質的提高，也要重視對學生進行人格的培養(yǎng)。在此過程中要汲取美國、日本、英國等教育比較發(fā)達國家的先進經驗，并結合本地區(qū)、本校的實際情況，構建社會體育人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式。
3.3在教學中要引入動機理論、情景教學等先進教學理論，以刺激學生學習主動性。
社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革應按需施教、因材施教。但社會體育專業(yè)的學生由于自小生活環(huán)境不同、個人受教育程度不同、個人特長不同、成長經歷差異較大，故在身心方面的個體化差異較為明顯。如何調動學生學習的主觀能動性，使學生具有旺盛的求知欲和學習的驅動力，是擺在每一位專業(yè)教師面前需要解決的問題。所以，在教學環(huán)節(jié)中要引入動機理論，情景教學等先進教學理論，激勵學生由“要我學”變成“我要學”，促使學生學習，使他們掌握扎實的理論和實踐技能。
3.4社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革要以就業(yè)為導向。
教育部規(guī)定如某專業(yè)連續(xù)幾年就業(yè)率較低，將亮黃牌限制招生，如果沒有改觀將停止招生，所以社會體育人才培養(yǎng)目標要以就業(yè)為導向，提高學生就業(yè)率和就業(yè)質量。而要提高學生就業(yè)率，就要加強學生專業(yè)知識、專業(yè)技能和職業(yè)技能一體化教學。在校內應該建立學生實踐技能培訓中心，使學生在其中能夠得到系統的專業(yè)技能培訓，然后利用校外的實習基地進行頂崗實習，讓學生得到職業(yè)技能的鍛煉和訓練?？傊?，社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革是一個多方聯動、多維度創(chuàng)新的過程，更是隨著時代的變遷而要做到與時俱進，以適應社會的需求和人民的需要，培養(yǎng)學生具備良好的職業(yè)道德素質和社會責任感，以及為社會體育市場建設和社會體育事業(yè)發(fā)展服務的本領。
作者:王偉王敬單位:邯鄲學院邯鄲市農林路小學。
參考文獻：
高校體育俱樂部制研究論文篇一
摘要：隨著時代發(fā)展和進步，大學生德育工作也產生了較大的變化，青年志愿者服務活動便是其中的一大進步，也是德育工作新趨勢的重要體現。本文就當代大學生德育工作新趨勢方面的內容進行分析，結合青年志愿者服務活動對德育工作趨勢方面的幾個轉向進行闡述，希望我國大學生德育教育工作者可以借鑒文中觀點對己身工作進行調整，促進德育工作實效性的提升。
關鍵詞：大學生德育工作；新趨勢；青年志愿者服務活動。
大學生是我國青年志愿者服務活動的中堅力量，對志愿服務活動的開展具有重要作用。隨著時代的發(fā)展，當代大學生德育工作產生了一定變化，下面以青年志愿者服務活動為例對其趨勢進行分析，發(fā)現在志愿者服務活動開展過程中，學生綜合能力及素質有所提升，德育教育工作的效果更加明顯，我國大學德育工作者可以參考文中幾方面的轉向趨勢對己身工作進行改進，促進學生德育素質及綜合素質的提升。
一、趨勢之一:實現方式向實踐方向進行轉向。
傳統的大學生德育工作更側重于理論教育，通過“兩課”對學生進行德育教育和指導，但是這種德育教育工作的形式比較單一，無法使德育教育發(fā)揮其應有作用。基于此高校需要對大學生德育工作進行調整，將理論和實際進行更多的聯系，進而獲取學生更多的認同。社會主義道德要求以及理想信念可以為德育教育工作提供方向上的指導，思想政治教育工作應以這些方面的要求為原則，將理論和實踐進行更好的結合，進而使大學生道德行為及認識相互統一。在大學生德育工作中，為了使學生形成更好的道德認知，需要對實踐到精神的.這種認知形式產生更多重視，所謂“實踐是檢驗真理的唯一標準”便是如此，在青年志愿者服務活動中，學生的道德信念、修養(yǎng)以及理想可以正確的樹立，下面以青年志愿者服務活動為例對其進行分析。例如:某醫(yī)專院校在每年的寒暑假期間組織開展“三下鄉(xiāng)”青年志愿者服務活動，通過這種方式，大學生德育工作取得了更好的效果，學生走入工廠、農村衛(wèi)生所以及社會大環(huán)境對當地人民的生活環(huán)境、社會民生方面的問題進行了解，進而實現對學生的德育體驗式教學。通過學生的觀摩和體驗式學習，大學生能夠借由情感體驗對道德價值產生更多認知，進而形成高尚的道德與堅定的信念，這對日后從事醫(yī)學救助工作而言也是十分寶貴的。在實際教學中體驗與生命過程不可拆分，大學生德育工作者應使學生感悟到更多生命的內蘊，對大學生的生命深度及層次進行提升。青年志愿者服務活動便是道德實踐的重要途徑，在真實情境中，教師可以使學生獲取更多的體驗和感悟，進而樹立自身的道德信念，大學生普遍反映在青年志愿者服務活動中，能夠接觸更多的真實，進而形成自身的道德價值取向及判斷標準，這便是實踐出真知的重要體現。
二、趨勢之二:主體向主動方向進行轉向。
傳統大學生德育工作與如今的時代形勢并不相符，德育教育工作者應通過一種親和、與現實聯系密切的方式對學生進行德育教育，青年志愿者服務活動便可以實現這一點。以青年志愿者服務活動為例，對德育教育主體向主動方向進行轉向的趨勢進行分析：某醫(yī)專院校組織開展青年志愿者服務活動，該校學生可以自愿參與這些服務活動，這便是“志愿”方面的原則及魅力所在。該校的教職人員賦予學生一定的拒絕權力，大學生可以感受到自己在活動中的自主權和主動權，因此能夠更加全身心的投入，并主動完成老年人血壓測量一類的工作，自身的主體作用被充分尊重，按照自我取向以及自主選擇意識方面的指引行動。
三、趨勢之三:內容向生活德育的方向進行轉向。
傳統的大學生德育工作更加側重于知性德育，即包括知化、思維以及知識方面的德育教育，這種方式雖然具有一定優(yōu)點，但是也存在較大的局限性：知性德育對行德、知德以及情感、認知之間進行了分離，將道德與生活實際進行分離，事實證明這是一種不可取的做法。同樣以青年志愿者服務活動為例對大學生德育工作新趨勢進行分析：某醫(yī)專院校組織開展扶助弱勢群體活動，對校區(qū)附近的社區(qū)中孤寡老人、失意群體進行幫扶，對其進行簡單的體檢。同時在基層中向民眾傳播一些新的文化，豐富人民的精神文化生活，為其提供心理健康方面的救助和幫扶；在進行社區(qū)建設時，組織開展環(huán)保主題的活動對相關的思想進行普及和宣傳等。青年志愿者服務活動的內容較多，涉及范圍較廣，在活動中滲透德育教育便是“生活即教育”的一種重要體現，學生走出校園深入社區(qū)基層，便可以與真實生活中受到德育教育，這也是大學生德育工作的趨勢所在，最終可以對學生的同情心、同理心等方面進行培養(yǎng)。
四、趨勢之四:運作方式向組織方向進行轉向。
以青年志愿者服務活動為例，對大學生德育工作新趨勢進行分析：志愿者服務活動往往不是個人的行為，而是一種集體行為，組織化行動模式便是其重要特征之一。在這些活動中可以充分體現集體的美德，具有充足的道德資源基礎，同時在服務活動開展過程中可以產生更多的信任及認同關系，進而對社會的發(fā)展和進步產生更多積極影響，高校的大學生德育工作也可以取得預期效果。
五、結束語。
青年志愿者服務活動是大學生德育工作的一種實現手段，上文已經結合這方面實例對大學生德育工作新趨勢進行了細致的分析，對幾方面的轉向進行說明，希望我國各大高?？梢詫Υ髮W生德育工作及新趨勢進行了解，對青年志愿者服務的作用和價值產生更多認識，進而提高大學生德育工作水平，促進學生德育水平及綜合素質的提升，為學生日后就業(yè)打下堅實基礎。
參考文獻：
高校體育俱樂部制研究論文篇二
當今社會中職學生的整體素質呈下滑的趨勢，在這樣的情勢下，中職學校的德育工作難度增加，班主任管理工作的壓力和困難日益增多。在教育實踐和理論研究的過程中，我對中職學校的班主任管理工作有了一些新的認識和具體措施。
一、中職學生的現狀分析。
1、中職學校德育工作環(huán)境的改變。在國民經濟迅猛發(fā)展的今天，人們的思想意識、道德觀還有價值觀悄然的發(fā)生著變化。在世界范圍內，競爭日益激烈，各個國家的文化思潮不斷發(fā)生碰撞。在思想、道德、文化等領域越來越發(fā)生深刻變革的今天，使具有中國特色的德育理論體系通過教材、通過德育教育深入學生內心的難度在增加，中職德育工作的環(huán)境改變，來自社會的各種侵擾增多。對于學生的教育將面臨更廣闊的內涵，以致加大教育難度。
2、中職學校德育教育對象特征變化。隨著社會需求不斷增大，中職學校教育的發(fā)展呈良好態(tài)勢，招生規(guī)模年年攀高，導致生源整體素質良莠不齊。部分學生文化知識水平偏低，缺少良好的行為習慣，在學生中普遍存在混日子的現象。對未來茫然、對生活漠然、對學習木然。由于學生年齡偏小，很多正處在青春期，更存在叛逆的思想情緒。
3、社會輕視中職學校的德育工作。在現實的情況下，很多學生選擇中職教育是高考失利的無奈之舉。進入中職學校后，學生的生活態(tài)度是消極的、情緒是低落的，學習態(tài)度也不明確，往往對于專業(yè)課還比較重視，對學校的德育課程有抵觸情緒，認為可有可無。
4、相對薄弱的師資是中職德育工作的軟肋。生源急速增加造成了師資力量的匱乏，德育工作教師多是兼職，工作經驗不足，理論基礎不扎實。面對德育新課標的要求，在教學的諸多方面存在不足，導致教學的創(chuàng)新能力不強，開發(fā)課程資源能力不夠，在組織教學、調動學生學習積極性方面稍顯吃力。
中職德育教育工作要充分把握職業(yè)教育的原則和規(guī)律，扎扎實實的開展工作和教育教學，操之過急或急于求成都達不到德育教育的目的。要想做好中職德育工作，必須把加強工作實踐和總結德育教育規(guī)律作為重點，找出工作中的不足，找出中職德育教育的根本問題，使德育教育在中職教育中發(fā)揮更大的作用。
中職德育教育要著重教育的實效性，應以適應時代發(fā)展、面向全體學生為原則，將中職德育工作切實的開展起來，形成自上而下對德育工作的重視，對學生進行德育教育逐步轉變?yōu)槿w教師的自覺行為，讓學生在潛移默化中受到教育，這樣才能實現德育工作的實效性目標。
1、在學科教學中進行德育教育。
潤物細無聲，是德育工作的最高境界，如何從說教的模式中解脫出來，打破德育教育的灌輸模式，尋找教育新途徑，是擺在每個德育工作者面前的課題。在各學科的教學中要本著“教學的教育性”特征。不只傳授學生的科學文化知識，還要在知識傳授的過程中對學生進行品德修養(yǎng)的教育。把德育作為各學科教學的隱性目標，把德育作為教學的基礎，這不僅是德育工作的需要，同時也是教育本身的需要。在其他學科的教學中，如何探究教材中的德育因素，實現知識傳授和品德教育相結合。比較科學的做法是：任課教師把學科知識中涉及到品德層面的內容通過隱性的方式啟發(fā)學生。生活性和欣賞性是各學科滲透德育教育必須遵循的原則。生活性就是要規(guī)避學科德育教育的概念化、程式化的教法，堅持德育生活化的教育原則，使德育教學活動在生活情境中自然展開。欣賞性原則是學科德育滲透的又一原則，讓美育貫穿學科德育滲透的全過程，讓學生逐步認識到品德教育是一個尋找美的過程，是可以欣賞的過程。
2、率先垂范，構建和諧師生關系。
教師的示范在教學活動中的作用是不容置疑的。所以在德育工作中，要積極發(fā)揮教師的示范性原則，通過教師的言傳身教來對學生進行教育。例如，學校要求學生著裝得體，不穿奇裝異服時，如果教師本身做不到；讓學生為災區(qū)捐款捐物，老師卻是事不關己高高掛起。當教師不能夠率先垂范的時候，學生的.內心就會對教師的品質修養(yǎng)產生懷疑。只有當教師以良好的道德和行為習慣去影響和感染學生的時候，學生才會“親其師、信其道”，才會從心里信服老師的言行，聽從老師的教育。在樹立高尚的品德情操的同時還需要建立起和諧的師生關系，可以從以下三點進行切入：
第三，要學會尊重學生、愛護學生，不傷害學生的自尊心，不用過激語言教育學生，適時提醒，善意規(guī)勸反而會收到更好的教育效果。
教師是聯系學校和家庭的紐帶，是德育工作中的橋梁和樞紐。想要成為優(yōu)秀的德育工作教師，不但要堅持自身修養(yǎng)和業(yè)務能力的提高，還要更多的關注教育實踐，總結經驗。在對學生進行德育工作時要傾注更多的愛心、耐心和細心，讓學生感受到溫暖，感受到師者的尊嚴與素質，教育學生的綜合素質不斷提高，更好的實現中職德育工作的目標，為國家的職業(yè)教育培養(yǎng)更多高素質的優(yōu)秀人才。
參考文獻：
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[3]魏書生。班主任工作漫談[m]。漓江出版社，1993。
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高校體育俱樂部制研究論文篇三
受中國傳統儒家思想與教育觀念的影響，重視文化教育，輕視體育教育現象在我國是普遍存在的?？挤譃榇蟮乃枷胧冀K占據著高校師生的腦海中，而體育育人的口號則被拋之腦后。這種狹隘的認識往往讓人們忽視高校體育文化的發(fā)展，也讓高校體育失去了應有的價值與意義。其次高校的管理者也存在著對高校體育文件建設的片面認識，僅將其理解為體育競賽、體育活動等形式而會草草敷衍了事。高校戰(zhàn)略層的局限性認識就會讓高校體育文化建設的地位大打折扣，特別是體育精神文化與制度文化更是難以得到重視與提高。
當前高校體育文化建設普遍缺乏一個整體的發(fā)展戰(zhàn)略，對長遠的規(guī)劃定位模糊不清。建設缺乏科學的組織架構，管理制度和措施不夠規(guī)范。高校體育相關部門缺乏科學化的管理意識與思路，各項規(guī)章制度的建立不夠科學合理。此外，我國高校在推動校園體育建設方面的制度保障力度不夠，高校的體育文化活動開展的進度明顯放緩。
高校體育基礎設施作為高校體育文化建設的物質載體，在推動高校體育文化建設方面發(fā)揮著有效的作用。受傳統觀念與現實原因的較大影響，目前我國高校體育經費投入較為匱乏，進而導致體育場地、體育設施的嚴重缺乏。尤其是近些年高校招生擴大后，學生數與體育設施的比例正逐年擴大，有限的校園體育資源與不斷增長的學生體育需求日趨擴大，亦為推動高校體育文化建設增加了新的難度。
高校體育俱樂部制研究論文篇四
對高校試行的俱樂部式教學和傳統教學的學生進行追蹤對比研究表明,俱樂部式教學有助于學生對體育鍛煉興趣的'延續(xù)和習慣的形成,對培養(yǎng)大學生終身體育意識和習慣有良好作用.
作者：劉真作者單位：山東青島酒店管理職業(yè)技術學院刊名：商情英文刊名：shangqing年，卷(期)：2009“”(23)分類號：g64關鍵詞：高校體育教學俱樂部教學
高校體育俱樂部制研究論文篇五
隱性德育的傳統載體有校園物質文化載體、制度文化載體、精神文化載體及活動文化載體等，它體現在大學生日常學習生活的各個方面，進行全方面的滲透教育。這也就意味著，隱性德育的效果不是立竿見影的、也不是可以通過紙面來輕易考察的，它的效果表現在學生潛意識的方方面面，具有長久的、深遠的持續(xù)效果與現實意義。目前，我國多數高校對于隱性德育還缺少正確的認識。長期以來，高校普遍重視顯性德育，大力開展思想政治教育活動，取得了很多成果；然而對隱性德育卻不甚了解，輕視它的作用。實際上，顯性德育有助于學生高效率掌握理論知識，卻不能全面地接觸學生，在某種程度上不能照顧到學生的心理、思想、精神、人格等全方面道德發(fā)展，而這些方面恰恰是平日更多地體現在生活中的。
二、以互聯網為載體的隱形德育優(yōu)勢。
網絡文化深受熱愛流行文化的大學生群體的喜愛，是隱性德育效果得到提高的一個優(yōu)秀載體，并且其具有的諸多文化特點也為德育提供了契機。
（一）師生交流平臺的提供。
網絡文化的一個顯著特點就是其新形式的社交方式。在一個開放的平臺上，人們的現實身份得以模糊，網友與網友間的地位趨于平等，因此社交的方式也與現實社交具有很大的差別，更加開放、更加自由，甚至在某種程度上比面對面的交流還要更加真實。德育工作者通過網絡平臺，更容易與大學生獲得真誠的交流，淡化二者之間的隔閡，消除學生對德育工作的抵觸情緒，得以真正地與學生進行交流談心，了解他們的真實想法與觀點。在這個社交平臺中，德育工作者能掌握的范圍更加寬廣，信息的'真實性也更加大，便于他們對學生進行一對一的針對性教育與引導。
（二）隱私的保護性，有利于學生內心情感的宣泄。
網絡文化由于其匿名性的特點，大學生可以把自己真實的身份隱藏起來，可以將心靈深處的自我完全釋放出來，向網友傾訴那些在現實生活中不能向父母、朋友表達的東西。通過這種傾訴，對于學生的心理壓力是一種有效的緩解，減輕心理負擔，避免了極端事件的發(fā)生；同時也有利于他們在發(fā)泄后重新冷靜地面對自己，整理自己的心情，得以以一種嶄新的姿態(tài)去重新面對現實生活。德育工作者應該利用這樣一個契機，通過網絡平臺去傾聽學生的心聲，掌握大學生群體的普遍煩惱、困惑與心理問題，及時給予疏通與引導，更加有利于大學生心理健康的發(fā)展。
（三）隱性德育開展的豐富化。
網絡發(fā)展到進入，已形成了成熟的信息系統，人們只要輸入想要得知的信息，按下搜索，就可以輕易得到自己所需要的信息。這些信息不但內容種類豐富，并結合多媒體技術，集圖、文、聲于一體，便于網絡使用者更加直觀地了解事物。同時它的更新速度極快，以其新鮮度吸引人們的眼球。德育工作者利用網絡信息的豐富性，可以將德育內容加以處理于渲染，改變其單一的教育功能，充分展示其魅力，轉化為更貼近學生、更易被學生接受的新鮮形式，使學生產生興趣，自覺自主地去接觸這些內容，這樣不僅使學生更易于接受德育教育，增強了德育工作的實效性，也使學生對德育的一貫刻板印象發(fā)生轉變，更加愿意去接受德育課程。
三、結語。
在開放的網絡環(huán)境中，信息不能無節(jié)制、無序地傳播。高校網絡應在在樹立人文管理、民主管理、和諧管理的理念基礎上，堅持系統管理、創(chuàng)新管理和高校管理的基本原則，發(fā)展和完善高校網絡德育環(huán)境。實施網絡德育，最重要的是應向德育工作者普及網絡知識，提升其網絡文化素質，著力培養(yǎng)和造就一支既掌握大學生的德育相關知識又精通網絡信息技術的新型德育工作者隊伍。網絡載體作為新型的隱性德育載體，應于校園物質文化、精神文化等傳統載體實現雙向互動，更加有助于提高隱性德育的實效性。將校園景觀、物質環(huán)境、精神氛圍等德育方法，通過多媒體形式體現在網絡載體之上，既有助于對其教育效果進行總結、盤點、歸類整理，加強隱性德育的整體性效果，也有助于網絡德育陣地與日常生活相關聯，拉近與學生的距離，有助于學生增進對網絡與現實雙方面的深入了解。隱性教育的活動空間和時間的自由性、組織形式的多樣性，與如今網絡文化媒介載體有著諸多的共同點，將二者結合起來，既是網絡文化發(fā)展之下的迫切需求，也是隱性德育創(chuàng)新發(fā)展的最優(yōu)選擇。網絡隱性德育具有一種無形的巨大的內驅力，約束、規(guī)范著大學生的思想和行為，使他們主動積極地認同社會主流思想政治文化，并在日常生活、學習生活網絡生活等各方面體現出來，達到德育的目的；并且這種認同―――實踐―――認同的網絡德育軌跡形成良性傳播循環(huán)，更使得優(yōu)秀文化得到更大范圍的強化和弘揚。同時需要注意的是，網絡德育雖然成為了德育的一個發(fā)展趨勢，但并不能替代現實德育。應該將網絡隱性德育進行科學的界定，合理掌握網絡隱性德育在大學德育中的位置及其與傳統隱性德育、傳統顯性德育、網絡顯性的與的關系，使它與多種德育方法形成有效互補，這樣才能使大學德育的實踐更加科學合理、富有實效性。
高校體育俱樂部制研究論文篇六
高校體育文化作為文化領域的一分子，具備文化所特有的相關屬性。本文認為高校體育文化的概念有廣義和狹義之分。廣義上的高校體育文化即是在高?，F有的校園環(huán)境里，全體師生員工在與體育相關的學習、教育、比賽、研究等實踐活動中所創(chuàng)造的所有體育物質財富與精神財富。而狹義上的高校體育文化指的是高校全體師生員工以校園為載體，以體育活動為手段所創(chuàng)造出的體育精神、體育氛圍和體育力量。
參照文化的構成劃分，本文認為高校體育文化有以下三部分構成。首先是高校體育精神文化，指的是具有高校印記、全體師生員工共同遵守的基本體育精神、體育信念、體育價值觀等。體育精神文化是看不見摸不著的，卻是讓體育文化建設迸發(fā)激情與能力的內在動力。體育精神文化是高校體育教育發(fā)展到一定階段的產物，是校園精神文化在體育領域的展現。其次是高校體育制度文化，是指高校在組織和開展各項體育活動時所制定與實施的相關規(guī)章管理制度。包括競賽規(guī)則、體育課程設置、體育教學方法等。體育制度文化是高校體育活動有序開展的保證，也是規(guī)范高校師生體育活動行為規(guī)范的基本準則。最后是高校體育物質文化，指的是高?，F有的體育場館、器械器材、體育象征性建筑等相應的體育基礎設施。體育物質文化是高校體育文化開展的載體，也是體育精神文化的外在表現形式。以上三者共同構成高校體育文化這個有機整體，其中體育精神文化處于核心層，是高校體育文化的靈魂；體育制度文化處于中間層，是高校體育文化的保證；體育物質文化處于最外層，是高校體育文化的基石。
高校體育俱樂部制研究論文篇七
內容摘要：分析德育教育在初中思想品德課程中的意義。從案例導入、教材朗讀、小組合作等方面提出思想品德課上德育方法的應對措施，以期為教師在教學工作中提出供參考和建議。
關鍵詞：初中；思想品德；德育工作；德育方法。
對學生進行思想教育，很多的教師都以為是班主任的專職工作，但事實并非如此，任何課堂都可以思想宣傳，培養(yǎng)情操，體現生命張力的主陣地，思想品德課課程標準就是強調要改變以往教學中“只重知識，輕過程中，輕方法，更忽視學生情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)”的誤區(qū)，培養(yǎng)知、情、意、行全面發(fā)展的學生，所以思想品德是學校德育工作的主要渠道，因此，思想品德課對全面落實黨的十八大提出的“立德樹人”任務具有十分重要意義，作為思想品德教師在上課時要注意這一點，那么如何做到呢？本人認為可以從以下幾個方面入手：
一、在案例導入中激發(fā)道德觀念。
案例可以使抽象的知識具體化、形象化，有助于學生形成感性的認識，點燃學生思維火花，激發(fā)學生進入課堂的熱情與欲望。然而案例的創(chuàng)設也不能過于復雜，花費的時間不能過多。選材要精練，要有思想性，要符合學生的實際情況，引發(fā)學生的情感，盡快進入課堂的學習中去。概括來說，教師的案例選擇要能夠擊中學生的心靈，帶給學生震撼，讓學生滿懷情感滿懷觸動地進入課堂，這樣的課堂才有生命力，學生才會想去學，想要學。如在講授，《正確對待與參與競爭》這一框題時本人采用選用《動物世界》中精彩片斷“強者捕食強者”的精彩瞬間。學生一看就明白，大自然的法則：適者生存，優(yōu)勝劣汰。學生自然而然就會激發(fā)起一種競爭意識，意識到競爭無處不在，無時不有。
二、在教材朗讀中弘揚正能量。
說到思想品德課，很多人不喜歡，認為它是說教課，老師喜歡照本宣科，知識需要死記硬背，內容空洞單調，都認為該科目很假。因此，正常上課學有學生分心走神。那么怎樣才能避免這樣的情況出現呢？我覺得教師就對教材進行認真研讀，選出課本中對教學重難點，有用原文字與素材讓學生專注誦讀，讀一遍不行就多讀幾遍。俗話說的好，讀書百遍，其義自見。只有熟讀，學生才會體會到知識，才能理解到內涵，才會提升情感，才會深入其中，才能認同教師的說教，讓正能量得到弘揚，在講授八上《父母賦予我們生命》這一框題時本人選擇書一段文字“人都是父母所生，不可能選擇父母，也不應該挑剔父母。無論父母是貧窮還是富貴，是偉大還是平庸；也無論……追求”，讓學生不斷持續(xù)地去讀。讀著讀著，我發(fā)現學生的眼角有淚，聲音哽咽，自我受到了教育，喚醒了學生熱愛父母的感情，體會到父母撫養(yǎng)我們的不容易。
三、在小組合作中體味幸福感。
小組合作是一在種非常好的學習模式，是現行課程改革下所提倡的.教學理念。通過小組合作，可以讓學生形成良好的認知結構，開闊學生的思路，深化對教學重難點的理解，輕易調動課堂積極氛圍，讓學生在自主學習中感受到快樂，感到到平等，感受到民主，感受到幸福。所以教師在分組時要注意好、中、差學生的搭配，分配任務時就要需要特別注意題目的設置。讓每位同學都有參與的欲望，每個學生都有問題解決，都能解決一些問題，讓學生之間能夠相互合作相互幫助，體會到班集體溫暖。本人在上課時，沒有根據前后座位四個學生分組，而是將順序進行打亂，將班級42人分成8個小組，每組4―6人，注意學生成員與性格搭配，保證每組有好中差的學生，也有性格內向與外向的學生。這樣保證組里學生活動有序展開。同時問題的設置有基礎題也有能量題，遇到問題讓組長進行記錄，再全班共同思考，讓每個學生都能參與其中，感受自己是幸福班級中的一員。
四、在探究交流中領悟正確思想。
探究活動不能只追求熱鬧，追求轟動效果，探究交流是讓學生深化已學的知識，對知識進行更進一步拓展。即教師在傳授基本知識的基礎上再去進行深化。探究要有依據且不能太難，而且教師在探究活動中也不能忽視學生主體地位，通過學生的主動探究去感悟自身存在的價值。所在教師在設置探究題時要巧妙利用新穎材料，讓學生主動去探究，鼓勵學生親自去試一試，讓學生身臨探究活動中，感受到自己作為其中一員，讓道德感油然而生。本人在設置探究活動時，讓學生對新聞進行深度報道和分析，從不同的角度提出問題，引發(fā)學生思考，讓大家參與進來討論中進行角色扮演來分析新聞中每個當事人的道德品質，滲透感悟價值。
五、在情感升華中生成價值追求。
思想品德課的一個目標就是加強學生情感教育，讓學生的情感通過知識的傳授得到領悟升華，所以思想品德課的一個重要環(huán)節(jié)就是情感升華?，F在很多學生情感冷漠，對人對事都有一種無所謂態(tài)度，不懂感恩，教師往往會設置這樣一個環(huán)節(jié)。教師在設置時要緊扣教學重難點，采用各種各樣的教學手段來激發(fā)學生情感。如教師可以聯系生活實際對學生進行情感教育，也可以通過哼唱歌曲達到情感共鳴，還可以利用影視等多媒體手段對學生進行直觀播出，觸動學生的內心。教師通過各種手段將情感意境搬到學生面前來讓他們在情感中獲得價值的追求?？傊枷肫返抡n教師要將德育工作貫徹到課堂上，當然德育工作也不是一朝一夕就能夠完成的。教師只有時刻關注這一點，踏踏實實地在自己的課堂上探索，并在探索中不斷改進，在改進中再去進行不斷實踐，積極教育激勵學生，做好學生德育方面榜樣。這樣這會達到新課標準要求，實現思想課程的價值追求，讓思想品德課堂成為學生長知識、明道理、增情感、提能力、修道德的課堂。
高校體育俱樂部制研究論文篇八
開進行體育教學方式的改革，應當圍繞著體育教學的指導思想進行，它能夠決定體育教育改革的方向。從中華人民共和國成立至今，我國的體育教育改革的指導思想幾經變化，可以將其總結為三個階段。第一個階段是在20世紀80年代之前。那時的指導思想是體質教育、技術教育以及基礎知識、基本技能和基本技術的教育思想。第二階段則是在80~90年代。那時的教育思想是進行素質教育思想、發(fā)展終身體育思想、開展整體效益體育思想、成功體育思想以及快樂體育思想這五部分。第三階段則是90年代至今，指導思想則變成以人為本和健康第一。從指導思想的這三階段的變化，我們可以看出每一個指導思想的變革都源于時代的變化。但是，就目前來看，終身體育的思想以及以人為本和健康第一的指導思想，是最適合如今的時代主流的思想。同時，這并不意味著該指導思想是完美無缺的，因此，在進行大學體育俱樂部制教學評價體系構建的時候，我們不僅要時刻謹記這一指導思想，還要進行多元化的思考，完善這一指導思想，從而更好地構建評價體系。
2.2具體內容。
新世紀的大學體育教學模式是大學體育俱樂部制的教學方式，它是我國眾多高校體育教育模式改革的新方向，也是發(fā)展我國教育事業(yè)的重要方向。在這樣一種新的體育教育模式下，我們也應當相應地完善教學成績評價體系。在大學生的整個體育教育階段，對體育成績的評價應大致區(qū)分為4部分來進行，分別為專項技能、早鍛煉俱樂部活動、平時表現以及一般身體素質，并且應隨時間段不同進行相應的調整。通過協調這4部分構成評價成績的比重來達到構建大學體育俱樂部制教學成績評價體系的目的。2.2.1大一時期在大一上學期，學生們剛剛進入到一個自由的大學環(huán)境，此時是養(yǎng)成大學生們勤于鍛煉和積極參與學校體育活動的關鍵時刻。因此，在大一的上學期，對這四部分的分配結果應當起到拉動大學生積極性的作用。這4部分的占比如下：專業(yè)技能40%、早鍛煉俱樂部活動30%、一般身體素質15%以及平時成績15%。專業(yè)技能能夠很好地調動學生們的運動積極性，并且在調動學生們的同時還能夠讓同學們獲得很好的成績。其次早鍛煉俱樂部活動能夠遏制學生們懶散地度過大學生活，以占學習成績的大比例來約束大學生，最重要的是，長期的約束能夠有利于學生們養(yǎng)成終生鍛煉的良好習慣，更能夠按照指導思想達到體育教育模式變革的目的。在大一下學期，4部分的占比與大一上學期一致。一種新的教育模式的改變最重要的就是堅持，因此與上學期一致的體育教學模式更能夠讓學生們養(yǎng)成良好的鍛煉習慣。2.2.2大二時期在學生從大一升入大二后，應該適當地改變對學生能力的培養(yǎng)，并且隨著大學生思想等各方面的變化，應當更加側重于培養(yǎng)學生的專項能力，因此，大二1年，應當增設關于專項身體素質的評價內容，完善專項考核。在大二上學期，早鍛煉俱樂部活動占比30%、一般身體素質占比20%、專項身體素質占比20%、專業(yè)技能占比20%、平時成績占比10%。相較于大一時期四部分的占比，大二時期有了很大的變化，而這一變化的主要原因則是為了更好地幫助同學們養(yǎng)成終身鍛煉的好習慣。在大二下學期，4項指標的比例與上學期無異。2.2.3大三時期在我國的普通高校中，大學生只在大一、大二時期有體育課，在大三時期學校不會安排體育課。因此，為了防止學生從大二進入大三后減少體育鍛煉，降低體育參與度，不能延續(xù)終身體育鍛煉的指導思想，應再次改變學校對學生的教育側重點。在大三時期，雖然沒有了學校安排的體育課程，但應著重調動學生參與課外活動的積極性。在大三上學期，俱樂部活動（包括早鍛煉和課外）占比60%，而剩余的40%則是體質健康測試。這樣的比例變化則是在給予學生一定的約束的基礎上，又能夠讓學生積極參與俱樂部活動，延續(xù)終身鍛煉的良好習慣。在大三下學期，應與上學期一樣。
2.3實施過程中的思考。
（1）各高校在構建大學體育俱樂部制教學成績評價體系時要重點關注它的適應性。通過對本校的調查研究，并結合本校的自身特點和體育教學的現狀，才能呈現出改革體育教育模式的優(yōu)勢所在。（2）在實施過程中，相關的教學人員也應當根據該體系各方面的考核經驗，改正與完善教學成績的評價體系，使各項數據指標愈加合理化和科學化，從而達到發(fā)揮該體系的強大優(yōu)勢。
3結論與建議。
在構建大學體育俱樂部制教學成績評價的過程中，評價的形式、方法和內容等應當對學校的教學過程起積極的指導作用。建設合理的課程是依賴于系統的、科學的評價體系的，基于此做出的決定才能更適合體育教育的未來發(fā)展。在終身鍛煉以及健康第一等思想的指導下，俱樂部制教學成績的評價過程還應該從被評價對象的實際情況出發(fā)，使評價方式更加全面、準確和多元化。因此我們要充分發(fā)揮該評價體系的激勵和促進功能，調動學生的參與意識，激發(fā)學生的學習興趣，使高校的體育教育事業(yè)更加完善。
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高校體育俱樂部制研究論文篇九
根據《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》等文件精神，較多高校對大學體育課程進行了研究和探索。通過學習國外經驗，并結合我國高校實際，高校內的各種項目的體育俱樂部應運而生。在目前已開展體育俱樂部的高校中，學生能根據自己的愛好興趣，在教師的指導下，自覺地選擇參與各項體育俱樂部活動。在培養(yǎng)學生體育意識，養(yǎng)成終身體育習慣，促進健康方面起到重要作用，并形成一種風格獨特的校園體育文化形態(tài)。體育俱樂部的出現，極大地推動了高校體育工作，促進了高校課外體育活動的蓬勃發(fā)展，其作用和發(fā)展?jié)摿Σ蝗莺鲆暋?BR> 一、研究方法。
文獻資料研究法：查閱國內外有關論文100多篇，為本研究提供理論依據。
理論分析法：通過運用歸納和演繹、分析和綜合等理論分析法對體育俱樂部教學模式進行分析。
目前，我國高校體育教學俱樂部的運行大致為三種：即課外體育教學俱樂部、課內體育教學俱樂部和課內外一體化的體育教學俱樂部。
（一）課內體育教學俱樂部。這種模式以學期或學年為單位，教師固定時間和地點進行教學，由組成教學班級的學生持卡自由參與俱樂部的活動，由教師進行考勤、輔導和考核評價。這種模式的優(yōu)勢是：目標明確，教師只是學習的組織和設計者，學生對運動項目選擇和練習時間的選擇較自由，體現出一定的自主性和主動性。劣勢是周期短，水平參差不齊，教師管理難度大，學生學習的連續(xù)性不強。
（二）課外體育俱樂部。它的組成形式主要包括：體育部組織的單項俱樂部、學生社團組織的體育俱樂部、學生自發(fā)組織的興趣俱樂部等。這種俱樂部的優(yōu)勢是，學生主動性較大，參加的自由度高、能充分鍛煉學生的身體素質、組織和社交等各方面的能力。但學生的水平參差不齊，流動性大，教師管理和評價難度大。
（三）課內外一體化。這種類型一般采用的方式是：
1.二年級實行課內俱樂部必修，課外另增10%-20%的附加值；
2.四年級為課外俱樂部選修，修滿規(guī)定的學時可獲得學分。特點是：有機將課內、外連成一體。
體育教學俱樂部自提出后，較多高校進行了理論的論證和實踐的`研究。根據學校的實際情況，多數高校在改革初，均進行了課外體育俱樂部的試點，不僅對現行的體育課的教學影響較小，而且也符合“循序漸進”的原理。所以，以上三類俱樂部類型中，課外體育俱樂部是最早，也是運用較多的一種類型，它作為體育課的延伸和補充，拓展了學校體育功能，豐富了校園體育文化，在培養(yǎng)學生的各種素質和終身體育鍛煉發(fā)揮了獨特作用。但在實際運行中，一般出現以下問題：
1.課外體育俱樂部的運行與體育教學脫節(jié)。多數課外體育俱樂部是由學生社團自發(fā)的一種組織，雖然有的學校安排了體育教師作為指導教師或教練，但沒有課程“教學”含義，學生只是通過這個組織形式，在課余組織開展一些單項體育活動和比賽。學生對體育俱樂部的認識不一致，也導致了體育教學俱樂部目的不明確、組織不健全，體制不夠完善。
2.學校有關部門責權界定不明確。在高校，學生的社團活動一般由團委負責管理，其中也包括體育社團或俱樂部，具體實施時由體育部負責，這就導致了有關部門的責權不統一，不利于管理。
3.缺乏相應的管理制度或相關制度不健全?，F有的單項體育由于項目本身的性質特點決定了學生在俱樂部學習的考勤、專項的考核、成績的評定等方面無法制定統一的標準。各俱樂部之間學生自由轉會制度也不完善，體育俱樂部的組織管理沒有走向程序化、規(guī)范化。
4.體育俱樂部的教學評價不健全。目前我國絕大多數高校體育俱樂部教學對學生成績考核評價采用“結構考核”和教師終結性絕對評價為主要的方法?！敖Y構考核”的主要特點是“結構”多方面的構成，具體的說就是將知識、態(tài)度和運動能力一起放入體育考試內容，其目的是實現理論與實踐，技術與能力，成績與態(tài)度相結合。實際上“結構考核”中的內容都是以教師評定為主，如學習態(tài)度、知識考試和技評部分，這些內容對教師的工作態(tài)度和公正精神有很強的依賴性，從而使評價學生的客觀性更具有不穩(wěn)定性、局限性和片面性。對現階段我國高校體育教學實際來說，可能還是一種較好的考核方法，但從考核與評價分析，從教師的絕對評價到相對評價，從終結評價與過程評價相結合，考核評價體系更為完善[5]。以下的課內和“一體化”俱樂部均存在評價方面的問題。
5.體育俱樂部活動資金不足。資金是實施體育活動的前提，在查閱的文獻中，資金的不足是多項課外體育俱樂部難以解決的一大問題?，F在的體育俱樂部普遍存在缺少經費來源，導致活動開展不順利，宣傳力度不夠，甚至無法正常運行。目前俱樂部主要都是靠會員繳納會費來支撐俱樂部的運行，但這畢竟是杯水車薪，不能徹底解決問題。
最近幾年，嘗試課內體育俱樂部的高校較多。它改變了傳統封閉式授課模式，從課堂組織、教學方法、手段和評價等方面進行更新，學生與教師的角色發(fā)生了根本性變化，教師只是起到設計、輔助和評價等作用，整個課堂教學提倡個性化、自主性、開放性。但目前單一的課內俱樂部有以下問題：
1.學生范圍受限。多數高校，課內體育教學僅針對一、二年紀的學生，無法滿足三、四年級的體育需求。
2.體育教師的思維和角色轉變問題。課內體育俱樂部模式對體育教師的要求是非常高的，不是在體育選項課上簡單的增加娛樂項目或是更多地讓學生自己去練習，而是一種思維和角色的轉變，這種轉變不是一蹴而就的，需要經過一定的學習、總結、交流和實踐才能完成的。
3.開設項目少，或者由于教師的專業(yè)限制或場地設施等的影響，學生不能選擇喜愛的俱樂部。對于一些熱門項目，如網球、游泳等項目，由于場地的限制，未能滿足學生的需求，或則造成僧多粥少的局面，減少了學生選擇的項目，這與“三自主”和體育教學俱樂部的宗旨是相違背的。
它將課外和課內俱樂部的優(yōu)勢融會貫通，又相互補充，是優(yōu)于單一的課外和課內的一種俱樂部教學類型。但這種教學類型不僅需要校領導對開展高校體育俱樂部有明確的改革意識，還要有課內、課外兩種俱樂部教學成功的經驗及相應的硬件、軟件和資金的支持，真正實施并達到預期效果的難度較大。
綜合目前各高校體育教學俱樂部存在的問題，現階段體育教學俱樂部應從以下幾方面做起和進行改善：
（一）完善硬件設施或充分利用現有學?；蛏鐣Y源開設相關課程。如吉林師范大學就是利用社會開放的市電廠游泳館、市戎高游泳館進行教學的?；蚶脮r間差一館多用，就可以提高場館的使用率。
（二）責權統一，建立完善的俱樂部管理制度（包括管理、轉會和單項俱樂部的考核評價制度等）。建議未責權統一的高校，將俱樂部歸于學校體育部統一管理，并針對學校實際，完善俱樂部相關制度，并制度上墻。
（三）對于熱門的體育項目，高校可以鼓勵并安排冷門項目的教師和年輕教師進行學習和深造，完善師資隊伍。
（四）經費不足的問題。經費不足是面臨較廣的難題。經過歸納總結，解決的方法主要有以下幾方面：1.提高高校俱樂部的自我創(chuàng)收能力。2.吸收贊助資金。3.學校資金投入（主要）。4.提升俱樂部會員消費意識。
參考文獻：
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高校體育俱樂部制研究論文篇十
一、“互聯網+”概念的提出。
“互聯網+”就是利用互聯網的平臺，利用信息技術把互聯網和包括傳統行業(yè)在內的各行各業(yè)結合起來，在新的領域創(chuàng)造一種新的常態(tài)。這一觀點認為，互聯網的發(fā)展可以帶動所有傳統行業(yè)在現代社會中發(fā)展，互聯網可以利用自己的優(yōu)勢，結合傳統行業(yè)在新時期、新社會中創(chuàng)造出一種具有現代氣息的行業(yè)形態(tài)。
（一）海量的數據支撐互聯網資源的廣泛性和豐富性。
互聯網覆蓋了各個領域的專業(yè)知識，無論是理論數據還是影像、音頻資料，都是一個龐大的數據庫。體育運動中的任何項目，細到每一個技術動作，都可以在互聯網中查閱到相關知識。正是有了海量的數據支撐，在學校體育俱樂部教學中，教師不僅可以不受自己專業(yè)限制進行教學，還可以從互聯網中提取自己在教學中需要獲得的知識，成為體育俱樂部教學中的全能教師。
（二）數據的便攜性和即時性。
1.便捷性。
學校俱樂部成員手機普及率100%，電腦普及率72%，移動終端和互聯網衍生物也逐漸興起。同時，學校內部app軟件和身體健康監(jiān)控軟件配合手機和一些互聯網衍生物可以隨時隨地地監(jiān)控身體各項機能數據。這些數據不再需要利用老式的大型儀器在特定的地點測試，大大地提高了數據搜集的便利性，完善了健康監(jiān)控體系，豐富了數據的多樣性。
2.即時性。
qq群、微信群、俱樂部獨立網站的設立，讓溝通與學習的過程簡單而直接。當今時代是一個知識爆發(fā)的時代，體育知識也在不斷更新，掌握最新的體育前沿知識，是學校體育俱樂部教學中比較重要的環(huán)節(jié)。學生是新時期社會的主體，迫切需要在課堂教學中獲得正確、即時、可靠的知識，互聯網的即時性大大彌補了這一點。
（三）溝通服務的廣泛性。
移動互聯網給人們的工作、學習提供了廣泛的平臺，使其不受時間、空間的限制。互聯網像一張大網，鏈接了學生、教師、學校三個環(huán)節(jié)，并為各個環(huán)節(jié)的實施提供了便利條件。在體育俱樂部教學中，學生可以利用互聯網進行選課、學習、教學評價；學校可以利用互聯網搜集學生體質健康信息；教師可以利用互聯網分配班級教學，掌握學生興趣愛好，給他們提供課余鍛煉的指導，隨時與他們進行健身習慣的.交流。
（一）互聯網在教師中的運用情況。
1.互聯網在教師教學過程中的運用。
教師的講解和動作示范是傳統體育俱樂部教學的主要手段，隨著多媒體在教學領域中的應用，越來越多的體育教師開始在理論教學中，利用影像、音頻等資料的播放，把需要傳授的知識更立體、更直觀地展現給學生。例如，在實踐教學中，一些技術動作的展現，不是每位教師都能保證動作做到百分之百的規(guī)范，也不是每位教師都可以讓示范動作在運動過程中停頓下來，這些都是體育俱樂部教學無法克服的難點，而多媒體教學完全可以做到把正確、規(guī)范的技術動作無死角地展現給學生。
2.互聯網在體育教師自身學習中的運用。
為了滿足教學需求，體育教師會承擔非自身專項的教學任務。在這種情況下，大多數教師會求助互聯網，互聯網上的豐富資源，不僅能滿足教師的理論需求，還能給教師提供完整的教學視頻。
（二）互聯網在學生體育學習中的運用情況。
在傳統的體育俱樂部教學中，學生對運動概念、技術的掌握，都是依靠教師的示范和教材來完成的。而互聯網的興起大大改善了這一學習形式，使學生有了更充分的選擇，他們可以通過互聯網平臺，針對所學項目搜索不同國家和地區(qū)的學習方法和教學視頻。課上有教師的實際講解，課下有多種資料在互聯網上參考練習，這極大地方便了當代學生對體育運動知識的學習。
（三）互聯網在課余活動中的運用。
課余活動是學生練習體育活動的主體，體育活動的地點不定、時間不定、人群不定是課余活動的特點。而互聯網可以完全忽略無固定地點、無固定時間、無固定人群等不確定因素。在課余活動中，很多學生可以通過網絡邀約朋友一起鍛煉身體，也可以通過搜索選擇推薦的健身地點和適合自己的場地，還可以通過搜索選擇合適的健身方式、方法。互聯網健身app的多樣化發(fā)展豐富了學生的課余活動，從項目、地點、人群等方面為學生提供了全面服務，使學校體育運動從校內延續(xù)到校外。
（一）教育形式。
互聯網教學與傳統授課相結合，這個結合不是簡單的“1+1”，而是把傳統教學與互聯網的優(yōu)勢相互穿插結合，所以它應該以教師為引導，以學生為主體，將網絡教學作為鋪墊和后期指導。教師在完成傳統授課的基礎上，還應該為學生分析、講解互聯網上與該教學內容對應的知識，并引導學生進行思考。雖然教師的責任增多了，但是學生的學習能動性提高了，教學中不僅有教師的引導、監(jiān)督，還有更多的互聯網案列來充實知識，使學生不再單一地依靠課堂進行常規(guī)學習，擴寬了學習的視野，也啟發(fā)了學生能從第三方的視角看待學習內容，更有助于其學習、理解和掌握知識。
（二）學習形式。
1.互聯網線下學習。
互聯網線下學習是指教師在傳統的體育課教學基礎上，在課程結束后，對學生每天、每周的體育鍛煉布置作業(yè)和提出鍛煉要求。由于傳統的體育俱樂部教學每周次數較少，達不到每天都進行身體鍛煉的目標，所以，教師在教學中要盡可能多地傳授身體鍛煉的知識和技能，讓學生在業(yè)余時間鍛煉和學習時有充足的理論知識儲備作為基礎。
2.互聯網線上學習。
互聯網線上學習是指在上課期間，學生如果有遺漏或者不明白的地方未及時請教教師，可以獨立學習線上的教學視頻，也可以在線上直接與教師進行溝通。在互聯網上，教師可以根據學習內容為不同的學生設立賬號，然后布置每個周期的鍛煉任務，讓學生自己填寫每個周期的完成進度，這樣更容易掌握學生身體鍛煉的情況。學生也可以隨時與指導教師交流在鍛煉過程中的疑問，不受時間、空間的限制。
（三）評價形式。
評價不僅是人們常見的一種社會活動，也是一種特殊的認識活動，它存在于人的一切有目的的活動中。評價形式越豐富，越能讓學生更深度地參與體育課程評價，完善體育課程評價機制。
1.學生對教師教學的評價。
對教師的評價不僅要評價教師的教學效果，還要評價教師的敬業(yè)精神和業(yè)務能力?；ヂ摼W教學中可以專門設立教師評價單元，讓學生從教學態(tài)度、教學水平、教學手段、教學方法、學生接受程度等不同方面進行綜合評價。綜合學生的評價，再結合學校對教師的考評機制，能使教師更加直觀地了解自己在教學過程中存在的問題與不足，從而采取學生更認可的教學形式，做到教學與時俱進。這樣不僅能提高學生學習的積極性，還能提高教師的教學水平。
2.教師對學生學習的評價。
傳統的教師對學生的評價大多是根據學生的課堂表現和體育技能掌握程度來評價，很少注重學生的學習過程，尤其是經常忽略學生在學習過程中的進步。所以，互聯網評價中應淡化甄別、選拔功能，強化激勵、發(fā)展功能，把學生的進步幅度納入評價內容?！盎ヂ摼W+體育俱樂部教學”的評價模式還可以擴展到課外，讓教師不僅能觀察到學生在體育課上的表現，還能通過互聯網對學生線下的體育活動數據進行監(jiān)測，從而更全面地評價學生對體育課程的學習。
（四）學生動態(tài)健康數據庫建立。
學生是祖國的未來，其體質和健康水平代表著未來國民的體質和健康水平，學生體質也會隨著年代的不同而不斷發(fā)生變化。由于學生群體人數眾多，不同層次的學生流動性較大，所以單一依靠學校監(jiān)測學生體質健康過于局限。隨著互聯網在學校教育的普及，我們可以依托互聯網溝通的便捷性和海量數據的存儲功能，以個人為單位，對學生從小學到大學不同階段的身體健康數據進行梳理，使數據隨著學校的變化而遷移，這樣能使學校及時掌握學生從小學到大學完整的身體健康動態(tài)數據。
總之，體育俱樂部教學“互聯網+”模式能充分整合互聯網上優(yōu)秀的教學資源，利用互聯網便利、快捷的溝通方式和體驗，以學生需求為導向，從教學形式、教學手段、學習方式、評價方式等方面和傳統的體育俱樂部教學相融合，建立為高校服務的移動互聯網平臺，打造符合時代發(fā)展和學生身心發(fā)展的數據化體育俱樂部教學模式。
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高校體育俱樂部制研究論文篇十一
高校體育俱樂部模式是近幾年對高校體育教學改革下出現的一種新型組織形式。是以自發(fā)為性質，以增強人的身體素質和促進人與人之間相互協作為目的的持續(xù)性體育活動的社團組織。體育管理部門則對體育俱樂部作出如下定義：體育俱樂部是指由企事業(yè)單位、社會團體和公民個人利用非政府的財政撥款舉辦的，以開展體育活動為主要內容的基層體育組織[2]。目前來看我國高校體育俱樂部主要分為:課外體育俱樂部、課內體育俱樂部和課內外結合的體育俱樂部三種模式。其共性都是從課程宏觀角度出發(fā)，老師在尊重學生個體差異的前提下更加關注學生的身體素質和心理情感，通過對不同學生進行答疑或者輔導，既可以滿足學生對體育項目的學習需求，又可以培養(yǎng)學生的學習興趣和創(chuàng)新能力。新型教學模式不再強調教師、教科書以及體育技能的主導地位，而是以提高學生的體育興趣增強自身的身體素質為主要內容，只保留部分基礎的課堂常規(guī)。這種教學模式在增加了學生和教師自由度的同時，更使學生養(yǎng)成自覺鍛煉的習慣，實現“終身體育”的目標。高校體育俱樂部模式充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生掌握選擇任課教師、教學內容以及上課時間的主動性，讓學生能夠變被動接受為主動學習，不僅有利于增強學生的體育意識，培養(yǎng)學生的學習興趣和體育運動的習慣，還有助于促進學生德、智、體的全面素質發(fā)展。俱樂部模式倡導“以人為本”的教學理念，以培養(yǎng)為主要教學內容，注重學生的特長以發(fā)展學生個性為依據，從理論上解決了傳統教學模式注重體育技能的教育而忽略學生身心健康的發(fā)展，讓學生在體育學習的過程中，以運動為樂，培養(yǎng)學生的全面素質發(fā)展以及終身運動的意識。體育俱樂部教學模式能夠充分利用現有的體育場館設備，一定程度上緩解了高校因擴招導致的學生人數增多，但現有的師資力量和教學場地等教學資源緊缺的問題，從而使教學的時間和空間都得到了有效的拓展。研究結果表明,俱樂部教學模式能較大程度地發(fā)展學生個性,滿足學生需要[3]。
2、高校俱樂部教學與傳統教學模式的比較。
2.1傳統體育教學模式的類型及特點。
從目前來看，我國傳統的高校體育教學模式大致分為三基型、一體化型、并列型、三段型(分段型)和分層型。三基型以原行政班級為單位，對學生進行體育基本知識、基本內容和基本技術等相關體育知識的傳授；一體化型強調體育課程課內課外一體化，不以課堂成績?yōu)樽罱K體育成績，而是將成績與早操鍛煉與課外活動相掛鉤；并列型在培養(yǎng)學習積極性的基礎上強調學生的個體差異，以專項課為主要教學課程，輔以體育相關技術和技能的理論知識，將兩者進行有機結合；分段型為促進學生身體素質的全面發(fā)展，在教學大綱的指導下，將課程體系劃分為基礎課、選修課和選項課三個部分；分層型，在尊重體育教學規(guī)律的前提下，按照學生身心發(fā)展狀況以及體能特征的差異，劃分不同層次的教學班級供學生選擇的教學形式。幾種教學類型雖然在教學形式上存在差異，但都以增強學生體質和提高學生的體育能力為最終教學目標。但是從總體來看，教學內容比較單一，以田徑術科的內容為主，而缺乏對體育知識和健康理論的學習[4]。教學形式相對呆板，教學方式較為單調，且太過強調教師的主體地位，缺乏教師與學生之間的互動。
2.2體育俱樂部教學模式的組織形式。
目前體育俱樂部雖然分為課堂俱樂部模式、課外俱樂部模式和課內課外一體化模式三種，但從教學改革情況來看，還以課內體育俱樂部教學模式居多。以課內體育俱樂部模式為例，在課堂教學的基礎上，采用體育俱樂部的模式進行課堂組織，開展形式大致分為大眾健身室教學模式、運動處方式模式、流動式教學模式以及自由輪轉式教學模式四個類別。大眾健身式教學模式,以班級為授課單位，教師依據課程內容進行輪流教學，教學過程在統一授課的基礎上對個別學生進行單獨指導，在課堂中留給學生足夠的訓練時間對教學內容加以創(chuàng)新，并進行選擇性的練習；運動處方式教學模式，以教師的課堂制定為依據，教師根據教學大綱以及學生的興趣愛好等具體要求制定階段性的教學計劃，學生則按照教師的制定計劃進行練習，教師在整個過程中起到指導、糾正和配合學生的作用，并且根據出現的問題及時調整計劃；流動式教學模式，學生根據自身的身體素質及興趣愛好，有選擇體育項目和授課教師的權力，修滿課時且成績合格則給與學分；自由輪轉式教學模式，學生可根據自己的體質特征及體育興趣，選擇同時段課時內開設的項目上課，不同時段可以更換體育項目及課堂教學內容。
高校體育俱樂部模式最大的優(yōu)勢在于它的教學形式靈活，教師的作用也不同于傳統模式的填鴨式教學，而是根據學生的具體情況制定課堂計劃，學生可以根據自身的身體素質及興趣愛好自主選擇體育項目及授課教師，因此，學生的學習環(huán)境和空間更加自由寬松，學生能夠充分發(fā)揮在俱樂部模式中的主體地位，不僅提高了學生的體育積極性，還能夠發(fā)掘學生的體育創(chuàng)新意識，最大程度地發(fā)展學生個性，這對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也具有重要的作用。體育俱樂部模式在對傳統教學模式優(yōu)化改革的前提下，更加注重學生的生理特點和心理要求，重視對學生的啟發(fā)式教育，充分開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，實現學生的自我價值。
隨著體育教學改革的不斷發(fā)展和優(yōu)化，傳統體育教學模式的弊端日趨明顯，學生從小學至大學之間所接受的都是相同的體育教學模式，教學內容枯燥乏味，教學形式單調呆板，因此，傳統的體育教學模式已不能滿足多元化的大學課堂，也不利于學生主觀創(chuàng)造性的發(fā)揮，阻礙了學生個性的發(fā)展。而體育俱樂部教學模式強調以學生為主體，重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重現代體育教育與現代教學模式的結合，從多角度、多層面對傳統的班級授課制進行內容和理念上的更新，提倡課堂形式的多元化，重視學生的身心健康和鍛煉習慣的養(yǎng)成，提倡“終身體育”的教學理念。
體育俱樂部模式是我國深化高校體育教學改革的產物，隨著全面健身運動的發(fā)展以及終身體育理念的普及，越來越多的大學生根據自己的興趣開始加入到體育活動中，并已形成了良好的鍛煉習慣，在發(fā)揮自身運動特長的同時在體育中獲得了更多的尊重和滿足。學校有責任也有義務為他們創(chuàng)造更多的條件，提供更好的體育服務，滿足他們的`運動需求，只有形成了這種體育氛圍，體育俱樂部教學模式才能在高校教學中得以擴大和發(fā)展。從目前來看，高校體育俱樂部模式的組織形式多以單項運動為主，例如：羽毛球、乒乓球、網球、足球、健美操等，但是受到體育設施以及指導教師的體育軟硬件因素影響，有的體育項目的發(fā)展空間受到了極大的阻礙，例如一些球類運動的場地因素限制等。另外，社團參與的男女比例不平衡，以男生居多，女生所占份額極少，且大多集中在健美操、體育舞蹈等項目中。
3.2.1社團活動經費不足，參加社團活動人數少。
目前普通高校的體育社團經費來源過于單一，從某種層面上限制了社團的發(fā)展，高校體育社團的經費主要來源于學校的活動經費和小部分的入團時學生繳納的入團費。如果體育社團只靠這些有限的經費必定制約了場地、器材等硬件設施，而場地、器材的不足又制約了相關體育活動的開展。因此，學生入團的積極性也勢必受到影響。
3.2.2課內體育俱樂部教學缺乏分層次和延續(xù)性。
目前我國部分高校雖然已經開展體育俱樂部的教學，但具體的教學現狀只是選修課的升級模式，冠以俱樂部教學的名稱而實際上仍然和選修課并無實際性的區(qū)別。俱樂部教學不僅是單一的將體育運動項目分類，而是一種遞進式的培養(yǎng)學生的體育興趣的教學模式。體育俱樂部教學模式的重點應該是學習階段的分層和課內教學的延續(xù)性，例如：初級班、中級班、高級班等，通過細分不同的層次來實現針對性的強化教學，達到全面提高不同層次學生的教學效果。
3.2.3課內外結合體育俱樂部教學管理體系不完善。
體育俱樂部教學模式應將課內教學與課外的社團活動和學生體育競賽相結合。課外的體育活動是課內教學的補充和延續(xù)，既強化了課堂教學內容又豐富了學生課余文化生活。課堂體育教學與課外體育競賽相結合，相應的教學管理部門就應該與學生管理部門相結合，在課外體育活動中針對課內教學開展相應的競賽活動。而當前高校的體育教學管理體系只覆蓋到課內的教學當中，因此，從制度上應該實現高校內部各部門之間的相互協調管理，使管理制度更加完善，以達到課內、課外相統一，全面提高教學的質量。
隨著高校體育教學模式的優(yōu)化改革，調動學生體育活動積極性和培養(yǎng)學生的體育興趣的模式已成為體育教學改革的主流。大學生體育消費意識的增強，也使得越來越多的學生重視自我身體健康的投資。高校體育俱樂部的成立，為更多的學生加入到體育健身中來創(chuàng)造了更多的客觀條件，學生在豐富了體育文化生活之余，提高了自身的身體素質和創(chuàng)造能力，因此，體育俱樂部教學模式會更加符合大學生的需求?？v觀我國的高校體育教學，體育課程僅開設兩個學年，到三、四年級便會中斷，而體育俱樂部模式的出現，使學生的體育興趣和運動得到了延續(xù)，大學生在課余時間也可以進行練習，這對學生養(yǎng)成自我鍛煉的習慣也具有重要的現實意義。體育俱樂部模式不僅能夠滿足學生參與體育的運動需求，還有利于學生個性的發(fā)展、自我價值的實現以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學生在良好的體育環(huán)境中，全面發(fā)掘自身的運動潛能，將體育理論與課外體育活動和生活教育相結合，提升學生參與體育活動的積極性。這種教學模式的嘗試也對體育教師提出了更高的要求，不僅需要教師具備多項運動的能力，還要求教師與學生進行溝通交流，了解學生的身體特征和心理需求，在有限的條件基礎上，對傳統的教學資源進行創(chuàng)新設計，給予學生在教學內容中更多的自主選擇性，并且根據學生的具體情況在選項、練習中輔以指導和建議，同時教師要對階段性的學習效果進行評估，根據反饋意見及時調整學習計劃，以此實現高校體育俱樂部教學模式的預期效果。
總之，高校體育俱樂部教學模式的發(fā)展，不僅促進了高校校園精神文明建設，增強學生的身體素質，還豐富了學生課外業(yè)余大學生活，培養(yǎng)了學生終身體育的意識和體育興趣，有利于大學體育活動的順利開展，也為優(yōu)化大學體育教學和實現全面健身計劃的目標起到了極大地推動作用。但是，近年來隨著高校擴招人數的增多，體育場館設施與學生人數的配比矛盾越發(fā)明顯，這也不同程度的影響了高校體育俱樂部模式的發(fā)展。因此，體育俱樂部模式的順利開展還需要學校體育主管部門采取正確的引導措施，健全管理制度，使學生在鍛煉身體之余更好地配合教師完成體育課堂教學。
高校體育俱樂部制研究論文篇十二
摘要：受各種原因限制，體育俱樂部模式并未在我國的普通高校中取得應有的合理發(fā)展成果。本文分析了普通高校運用體育俱樂部這一教學模式時存在的問題，并提出了具體的實踐策略。
隨著素質教育的不斷深化，提升高校的體育教學效果已成為當下高校體育關注的一大重點。體育俱樂部模式已在我國的普通高校中發(fā)展多年，屬于發(fā)展較快的新興體育教學模式。
一、體育教學俱樂部模式。
所謂體育教學模式，指的是將學校開展的體育教學活動作為指定研究對象，并在一定的教學指導思想下，包括了教學組織、教學目標、教學手段、教學方式、教學評價等方面進行的系統活動流程。簡單說來，體育教學模式是一種相對穩(wěn)定而又規(guī)范系統的體育教學程序范型。體育俱樂部模式，是一種特殊的體育教學新興模式。普通高校的體育俱樂部式教學打破了傳統體育教學的組織形式局限，切實遵循了國家和學校的人才培育目標，以大學生們的實際體育學習需求為基礎，并以樹立和培養(yǎng)大學生們的體育意識為目標。該模式長期培育學生的某一到兩項體育鍛煉技能方法，以便學生可以充分發(fā)揮個人才能專長，并兼顧學生的運動偏好及興趣取向，是一種幫助學生奠定終身健康基礎、以俱樂部形式為組織構成體育教學特殊模式。
自引入使用以來，俱樂部式的體育教學新模式逐漸被越來越多的教學專家和高校老師所接受，并受到了廣大師生好評。為了更好地發(fā)揮出俱樂部教學模式的獨特作用，首先必須明確普通高校使用該模式的教學目標是什么。教學目標對于教學活動而言具有標準化作用和導向性作用，它明確了教學活動的目標和要求，并且可以作為體育教學的一大重要評價依據。體育教學采用俱樂部這一模式后，必須綜合考慮學生們的生理（身體素質）、心理（非智力因素及心理健康）、文化（運動技能、體育知識）、社會（思想品德、人際關系）等不同層面的實際需求。
體育俱樂部模式最突出的特征，就是堅持人本思想，大力推行開放式教學，以便學生的主體作用和老師的引導作用能夠切實發(fā)揮出來，極大地拓寬了普通高校的體育教學時空范圍。普通高校在應用體育俱樂部模式時，必須滿足一定的教學環(huán)境要求和教學條件要求。一般情況下，普通高校會根據學生的實際體育學習需要、現有教師的水平能力以及本校的體育教學條件（例如教學場地、教材設備等）幾大綜合條件確定可以提供的備選體育項目。簡單可行的體育可選項目包括了足球、藝術操、排球、輪滑、乒乓球等。
普通高校使用俱樂部式的體育教學模式，不僅貫徹落實了“三自主（即學生享有自主選擇上課時間、課程內容及任課老師的權利）”，而且打破了原先固定時間、固定地點的傳統體育教學格式。普通高校開始全天候提供體育教學課程，學生也可以根據個人的體育基礎、興趣取向對照校網公布的選課信息進行選擇。網上選課既可以節(jié)省不必要的紙張信息張貼和人為數據統計等繁雜的步驟，又可以更直觀具體的將眾多的可選項目、任課老師、上課時間信息系統地展示給每個選課學生。當某一項目的同一老師、同一時間的所選人數達到開班人數時，網上選課系統就會自動關閉該項目下的該系列搭配選擇面。依次類推直到所有學生完成體育選課。每名學生的不同學年須選擇不同的具體項目，以此確保體育教學目標能夠有效達成。簡而言之，學生的體育選課流程就是學生登入學校內網完成任課老師、上課時間、體育項目的自主選擇，達到相關人數要求后系統自動完成組班。普通高校的體育教學采用俱樂部這一模式后，原有的組織形式都會出現極大的轉變，必須對具體人力物資重新進行組合排列。學?；蝮w育組可以根據實際的課程內容、教學規(guī)劃、師資能力等情況，將在校任職的體育老師具體劃分為若干小組，分別開設對應的體育教學可選項目。在正式開課后，體育老師可以在課程前半部分先根據具體項目的教學規(guī)劃和具體進度設計主要教學內容，后半部分則可以根據具體的學生境況予以個性化培育指導。這樣既擴大了學生們的體育知識涉獵面，又能培養(yǎng)并提高學生們的創(chuàng)新意識和自學能力。到了每學期的期中、期末時，體育老師會根據《國家學生體質健康標準》對所教學生進行體育測驗。雖然所有學生的體育考核內容都包括了實踐部分、體質健康、學習態(tài)度及學生自評這四大方面，但是不同年級學生的考核重點也有所偏差，在進行具體的體育測驗考核時須要注意這一點。理論部分的考核主要采取閉卷考試與口頭答題結合的檢驗辦法，以此考核學生的相關認知水平。體育俱樂部作為一種特殊的高校體育教學模式，因其獨特的應用優(yōu)勢而被作為高校體育教學改革的一大重要改革引入模式。
參考文獻：
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高校體育俱樂部制研究論文篇十三
1。1民辦普通高校開展體育教學質量評估體系的必要性民辦普通高校體育教學質量評估體系的實施是必要的，可以促進體育教學質量提高、可以促進學生學習質量提高、可以促進學科教學管理有效落實。提高體育教學質量、民辦普通高校體育教學質量評估體系的實施是正確的、可行的，其能夠結合當前我國新課程要求，對體育教學的教學方法、教學觀念、指導思想、教學內容、教學接受度、學生能力等各個方面進行科學、合理、規(guī)范、準確的評估，進而準確的評估體育教學質量評估，確定高校體育教學存在的不足。這可以使體育教師明確體育教學現狀，不斷的改進體育教學工作，彌補體育教學的不足，提高體育教學水平。
1。2民辦普通高校體育教學質量評估體系存在問題。
（1）民辦普通高校體育教學評估體系不健全。在素質教育的今天，民辦普通高校作為我國政府支持建設的高校，其開展的最終目的是為我國培養(yǎng)復合型人才，更好的服務于祖國。所以，民辦普通高校體育教學越來越重要，需要民辦普通高校提高教學質量，更好的進行體育教學，促使學生體育水平提高的同時，學生的意志、精神、素質等方面得到很大程度的提升。而要想實現民辦普通高校的體育教質量的提高，就需要制定完善的體育教學評估體系，通過此評估體系科學的、合理的進行體育教學質量評估，了解民辦普通高校體育教學真實情況，進而對民辦普通高校體育教學予以適當的整改，提高體育教學質量。但是目前我國大多數民辦普通高校并沒有非常重視體育教學，相應的所開展的體育教學質量評估體系存在很多不足之處。其主要表現為：（1）評估標準不科學。民辦普通高校體育教學質量評估體系中所設定的評估標準不科學，并沒有從當前素質教育要求出發(fā)，就體育教學質量、體育教學方式、體育教學內容、體育課程安排等方面的評估標準進行科學的設定，使得體育教學質量評估體系無法對體育教學質量予以科學的評估。（2）評估項目不全面。民辦普通高校體育教學質量評估體系在應用的過程中應當對體育教學進行全方位的評估，進而綜合評估教學質量。但事實上，我國大多數民辦普通高校體育教學質量評估體系均存在評估項目不全面的問題，或缺少體育課程安排項目、或缺少課后體育運動情況等。
（2）民辦普通高校體育教學評估體系評估不切合實際。在對民辦普通高校體育教學質量進行評估的過程中，體育教學質量評估體系需要結合民辦體育教學實際情況及學生體育項目學習情況，公平公正、合情合理的進行體育教學質量評估。但事實則不然，很多民辦普通高校體育教學質量評估過于形式化，不能真正體系出學校體育教學質量的實際情況。
（3）民辦普通高校體育教學質量評估體系環(huán)境不佳。民辦普通高校體育教學質量評估體系應當結合高校環(huán)境科學的、合理的、運用評估體系來具體的開展體育教學質量評估?？梢哉f，民辦普通高校教學環(huán)境會對體育教學質量評估有所影響。所以，在具體實施體育教學質量評估體系的過程中，應當注意結合體育教學環(huán)境，合理的、科學的執(zhí)行。但我國大多數民辦普通高校并沒有做到這一點，而是更為形式的進行的體育教學質量評估體系。一次來應對上級檢查。
1。3民辦普通高校體育教學質量評估體系改革的趨勢對于當前民辦普通高校體育教學質量評估體系存在的諸多不足，筆者認為應當對民辦普通高校體育教學質量評估體系進行改革，使此評估體系適用于民辦普通高校，并對民辦普通高校體育教學質量進行有效的評估，真正體系民辦普通高校體育教學存在的不足。民辦普通高校體育教學質量評估體系改革的主要內容如下。
（1）完善民辦普通高校體育教學質量評估體系的框架及指標。課堂教學質量評估是根據教學目標的要求，按一定的規(guī)則對教學效果做出有價值的判斷，是教學的管理的重要環(huán)節(jié)，為了促進教學管理水平的提高，也為了提高體育教學質量。對體育教學質量評估體系的框架及指標今星科學的調整是非常必要的。那么，如何民辦普通高校體育教學質量評估體系研究完善民辦普通高校體育教學質量評估體系的框架及指標？筆者認為應當結合我國素質教育的內容以及民辦普通高校教學實際情況、社會現狀，就體育教學質量評估體系結構進行調整和完善，使體育教學質量評估體系結構更完整，可以使整個體育教學質量評估體系更為科學的實施。對于體育教學質量評估體系指標的調整和完善是以學生為主體，以“以人為本”的理念，來進行指標調整和完善，這樣可以保證體育教學質量評估體系可以符合素質教育要求，合理的進行體育教學質量評估。
（2）改進體育教學評估方法。高校體育改革要以改進教學評估方法為依托，全面公平的開展學校體育，促進終身體育觀的形成。在體育教學質量評估體系中，學生的意識、學生的運動技能、學生的身體健康、學生的心理健康、學生適應社會的能力等方面都是民辦普通高校體育教學質量評估體系所評估的項目，每一個項目評估是否合理、科學，都可能對民辦普通高校體育教學質量評估結果有所影響。所以，在對民辦普通高校體育教學質量評估體系進行改革之際，改進體育教學質量評估方法是非常必要的。合理的、有效的、適用的體育教學質量評估方法的應用可以對每個評估項目進行全面的、詳細的、深入的分析和評估，進而體系出每一個評估項目實際情況。對于體育教學質量評估方法的改進，主要是從考查能力、運用方式、實施效果等方面來分析評估方法的不足，進而有針對性的改進評估方法，使其可以在評估體系中充分發(fā)揮作用。
2結語。
在素質教育的今天，民辦普通高校體育教學質量應當不斷的提高，促使其能夠更好的教育學生，使學生的體育水平、能力、意識、精神等方面都得以加強，促使學生全面發(fā)展。而要想實現體育教學質量的提高，需要科學、合理的、規(guī)范的開展體育教學質量評估體，掌握體育教學實際情況，促進體育教學質量提高。但目前我國大多數民辦普通高校體育教學質量評估體系存在諸多問題，使得評估效果不佳。對此，筆者建議通過完善評估體系的結構、指標、方法等，可以優(yōu)化評估體系，促使體育教學質量評估體系在民辦普通高校中充分發(fā)揮作用。
高校體育俱樂部制研究論文篇十四
利用圖書館、電子網絡查閱相關研究資料，查閱有關的文獻資料，并進行分析。
3.2問卷調查法。
根據研究內容和研究目的，按社會學和體育統計學原理制定問卷，并對問卷進行效度和信度檢驗。發(fā)放問卷75份，回收68份，回收率90.6%，其中有效問卷64份，有效率94.1%。
3.3邏輯分析法。
對獲取的相關資料進行加工整理與分析，采用歸納、類比等方法，從而得出相關結論。
4.結果與分析。
調查顯示，有68%的學生對高校體育俱樂部感興趣，有13%的學生無所謂，還有19%的學生對高校體育俱樂部不感興趣。學生對高校體育俱樂部不感興趣有很多原因，比如學校對體育俱樂部重視程度不夠，課外項目過少，平時的體育活動缺乏等，導致一部分學生不了解體育俱樂部。還有少量學生不了解高校俱樂部的情況，或是平時不進行體育鍛煉。但是絕大多數的學生對高校體育俱樂部還是抱有很高的興趣的，同時也表明現在的大學生對體育鍛煉認識有明顯提高?？梢园l(fā)現，高校俱樂部的成立獲得了學生很高的認可，提高學生的興趣性是目前高校成立俱樂部重要的條件之一。
在調查中發(fā)現，球類運動占了很高的比率，為80%，分別為足球15%、籃球23%、乒乓球16%、羽毛球18%、網球8%，尤其是籃球、足球和乒乓球這些傳統體育項目，發(fā)展時間較長、場地器材較豐富、鍛煉氛圍強是它們受歡迎的主要因素。還有一些新興的運動，比如街舞，雖然比較受學生的喜愛，但受場地設施的影響，有一定的局限性。
在調查中發(fā)現，78%的學生對高校體育俱樂部的收費情況是認同的，5%的學生認為高校俱樂部收費是不合理的。就目前而言，高校體育俱樂部經費來源主要是收取學生會員費，部分學校還存在強制性，學校專項投資少。高校體育俱樂部通過引進贊助廣告和對外場地出租來增加俱樂部經費還有很多困難。
4.4學生鍛煉的主要目的。
從調查中可以看出目前學生對增強體質的需求是比較高的，占了30%，主要是因為平時鍛煉的機會比較少，身體得不到鍛煉；由于大學生活時間比較充裕，平時的娛樂休閑生活過于單調，學生選擇通過和朋友一起鍛煉來增加自己的娛樂項目的占了16%；對自身身材體型條件要求比較高的學生，通過體育鍛煉來達到瘦身塑形的占了20%。此外，有12%的學生由于自己自身素質較差，擔心體育測試不過關而被動進行鍛煉。
高校體育師資專業(yè)知識全面、扎實功底深，高校的體育教師都是從各大學畢業(yè)的`體育專業(yè)人才，有著系統的體育基礎知識，扎實的各項基本技能，較強的敬業(yè)精神，在健身活動中都有一技之長，思想觀念轉變快，對以往學校體育教學以傳授競技體育為中心的教學模式的弊端感觸頗深。組建體育俱樂部，將為高校體育教師提供一個在改革中施展才華的場所。這對高校體育健身俱樂部的成立提供了人才的保證。
高校對體育設施投入比較多，體育器材的多而全，為開展俱樂部活動提供了物質基礎，也是搞好體育教學、增強大學生體質、提高大學生健康水平的必要條件。所以提高場地器械利用率，合理安排場館開放時間等具體項目也是比較實際的問題。
6.結語。
高校體育俱樂部極大地豐富了學生的課余生活，同時高校體育俱樂部也被他們所認可。但是高校體育俱樂部存在很多問題，場地、器械方面有很多地方還不盡人意。對于收費問題學生雖然沒有很多的不贊同的意見，但是高校體育俱樂部收費方式比較單一的問題還是沒有得到根本的解決。高校體育俱樂部的項目基本上可以滿足絕大多數學生的需要，但是在新興項目中還有欠缺，對于新興項目的反應較慢。高校體育俱樂部指導老師水平有待加強。
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高校體育俱樂部制研究論文篇十五
體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式是指高校為實現體育教育專業(yè)學生對于專業(yè)知識、實踐能力及整體素質構建而組織的教學模式。目前體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式是上世紀90年代初體育專業(yè)進行設置的，雖然隨后有一定的修改，但隨著我國整體經濟水平提高，人民的生活對于健身、健康等方面的需求越來越高，原人才培養(yǎng)模式的問題越來越突出，例如人才培養(yǎng)過“?！?、學生對社會適應能力不強、模式過于單一、課程設置未考慮社會實際需求、人才培養(yǎng)與學生就業(yè)脫節(jié)。在“互聯網+”的創(chuàng)新背景下，如何以職業(yè)為導向對體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行深化改革迫在眉睫。
1.社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的指導思想與目標。
1.1指導思想。
社會體育專業(yè)人才不僅要求知識的體系完善，更強調理論與實踐相結合，注重學生實踐能力的培養(yǎng)，在一定程度上側重知識的實用。因此對社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革首先要從思維變革，以多維度創(chuàng)新理念為前提，以職業(yè)為導向，強化學生專業(yè)技能，增強學生綜合素質為主線，構建職業(yè)、就業(yè)一體化實踐教學體系。關鍵節(jié)點在師資隊伍建設質量，重點打造“雙師型”教學團隊，并運用現代信息技術手段促進教學，建立科學、靈活的考核體系，遵循學生的生理特點，建立科學、高效、實用的人才培養(yǎng)模式。
1.2社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式目標。
基于上述指導思想，學生在校的四年時間通過系統化、實用化的培養(yǎng)，使學生具備一定的理論基礎和較強的實踐能力，并建立科學的教學體系，打造一支能力突出的師資隊伍及產、學、實踐、就業(yè)一體化的教學模式。
2.目前社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式現狀。
2.1教學內容相對體育科技發(fā)展滯后。
雖然體育教育專業(yè)使用的教材歷經修訂數次,但教材本身就相對體育科技最新、最前沿知識有滯后性，未能解決教學內容的滯后性。所以在學生學習過程中不能汲取先進的理論，不能掌握最新的體育科技發(fā)展。
2.2教師隊伍不能滿足新的教學體系和社會需求要求。
學生最終的素質和能力，除了學生自身原因外，專業(yè)教師的能力高低對培養(yǎng)出的學生質量有很大的影響。但我國普通高校體育院系大部分教師是“單一”型教師，自身的知識結構、整體素質無法完全滿足教學、社會需求。所以對人才模式的改革在一定程度上更是對教師自我能力提升的督促，只有師資隊伍質量整體得到提升，人才培養(yǎng)才能有堅強的“基石”。
2.3課程設置不科學。
在普通高校的社會體育專業(yè)課程設置中，以競技類為主，其他大眾亟需的項目開設的較少，如傳統體育、社會體育、康復體育等項目。還有課程開設不能銜接學生實習、就業(yè)等環(huán)節(jié)，只強調“專業(yè)”，而忽視休閑性，如健身、戶外旅游、體育產業(yè)、營銷等方面的課程開設較少。這些導致學生的就業(yè)能力受限，發(fā)展空間受到限制。
3.高校社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究策略。
3.1學校管理層要在思想上高度重視。
人才培養(yǎng)模式要變革要創(chuàng)新，需要有巨大的推動力量。對于高校而言，推動力量只能自上而下，利用學校的行政力量，以學校相關的管理條例的形式去自上而下進行貫徹。學校管理層在思想上重視，在制度上能堅決執(zhí)行，使院系、教師看到這種要變革創(chuàng)新的決心，再輔之以一定的激勵措施，才能使教師由被動轉變向主動創(chuàng)新過渡。
3.2汲取國內外先進經驗。
社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革要重視學生的綜合素質的提高，也要重視對學生進行人格的培養(yǎng)。在此過程中要汲取美國、日本、英國等教育比較發(fā)達國家的先進經驗，并結合本地區(qū)、本校的實際情況，構建社會體育人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式。
3.3在教學中要引入動機理論、情景教學等先進教學理論，以刺激學生學習主動性。
社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革應按需施教、因材施教。但社會體育專業(yè)的學生由于自小生活環(huán)境不同、個人受教育程度不同、個人特長不同、成長經歷差異較大，故在身心方面的個體化差異較為明顯。如何調動學生學習的主觀能動性，使學生具有旺盛的求知欲和學習的驅動力，是擺在每一位專業(yè)教師面前需要解決的問題。所以，在教學環(huán)節(jié)中要引入動機理論，情景教學等先進教學理論，激勵學生由“要我學”變成“我要學”，促使學生學習，使他們掌握扎實的理論和實踐技能。
3.4社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革要以就業(yè)為導向。
教育部規(guī)定如某專業(yè)連續(xù)幾年就業(yè)率較低，將亮黃牌限制招生，如果沒有改觀將停止招生，所以社會體育人才培養(yǎng)目標要以就業(yè)為導向，提高學生就業(yè)率和就業(yè)質量。而要提高學生就業(yè)率，就要加強學生專業(yè)知識、專業(yè)技能和職業(yè)技能一體化教學。在校內應該建立學生實踐技能培訓中心，使學生在其中能夠得到系統的專業(yè)技能培訓，然后利用校外的實習基地進行頂崗實習，讓學生得到職業(yè)技能的鍛煉和訓練?？傊?，社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革是一個多方聯動、多維度創(chuàng)新的過程，更是隨著時代的變遷而要做到與時俱進，以適應社會的需求和人民的需要，培養(yǎng)學生具備良好的職業(yè)道德素質和社會責任感，以及為社會體育市場建設和社會體育事業(yè)發(fā)展服務的本領。
作者:王偉王敬單位:邯鄲學院邯鄲市農林路小學。
參考文獻：