在這個(gè)分類(lèi)中，涵蓋的對(duì)象范圍廣泛且多樣?？偨Y(jié)不僅要展示成果，還要提出自己的反思和改進(jìn)方案。每個(gè)人的價(jià)值觀不同，我們應(yīng)該尊重別人的選擇和決定。
構(gòu)建初中科學(xué)生態(tài)課堂論文篇一
近來(lái)，教育改革已進(jìn)入深水區(qū)，新課程理念已深入人心，廣大教育工作在探討教學(xué)改革的同時(shí)，也在積極探索課堂教學(xué)的的有效性、高效性。如何構(gòu)建高效課堂教學(xué)，已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)外教育界探討的問(wèn)題和研究的課題。
一、以趣導(dǎo)入，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提。
傳統(tǒng)的新課開(kāi)始，教師往往是回顧上節(jié)的內(nèi)容，然后自然而然地引導(dǎo)入本課內(nèi)容。這種溫故而知新的課堂開(kāi)始方式，注重前后知識(shí)點(diǎn)的鏈結(jié)，使學(xué)生能做到數(shù)學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，也不失為一種切合學(xué)生實(shí)際的開(kāi)課方式。但我們提倡的高效課堂，更要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以趣導(dǎo)入。興趣是最好的老師，這個(gè)道理大家都明白，只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)生了興趣，才能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)之中。我們要抓住學(xué)生好奇心這個(gè)心理，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，選擇學(xué)生生活中常見(jiàn)的、感興趣事物引入本課；也可以搜集實(shí)物展示引入，比如掛圖、表格、小黑板、數(shù)學(xué)模具等；也有的數(shù)學(xué)老師會(huì)用數(shù)學(xué)家的故事激勵(lì)學(xué)生的求知欲望，比如講高斯、祖沖之、華羅庚等數(shù)學(xué)家鉆研數(shù)學(xué)的故事；當(dāng)然我也會(huì)巧設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，引起學(xué)生的積極思考，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的主要內(nèi)容。
優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)是指教師在先進(jìn)理念教學(xué)思想的指導(dǎo)下，對(duì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各要要素進(jìn)行最佳的教學(xué)設(shè)計(jì)，最后完成整個(gè)課堂教學(xué)流程，從而達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。優(yōu)化課堂教學(xué)的第一步是備課環(huán)節(jié)。備課非常重要。要使得學(xué)生掌握一節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握技能技巧，教師就得在課前認(rèn)真?zhèn)浜媒滩模炀氄莆詹Ⅰ{馭教材內(nèi)容，把握教材內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師在備課時(shí)必須要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，面對(duì)全體學(xué)生而授課，同時(shí)還應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異性，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，這就是我們所說(shuō)的備學(xué)生。每一節(jié)課的內(nèi)容不一樣，教師采取的教學(xué)方法也會(huì)不同，所以備教法同樣重要。教師要掌握各種數(shù)學(xué)教法，并靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，發(fā)揮出教師所擅長(zhǎng)的教學(xué)方法。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，教師要積極倡導(dǎo)倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。開(kāi)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不是簡(jiǎn)單的學(xué)生自學(xué)，教師要以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情境之中。學(xué)生通過(guò)自我發(fā)現(xiàn)、觀察、分析，嘗試自己解決問(wèn)題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成學(xué)生遇到問(wèn)題不浮躁、不氣餒、不敷衍，靜下心來(lái)全身心投入到學(xué)習(xí)之中的好習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完成之后，必須要給學(xué)生以討論交流的時(shí)間。特別是小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展提供了一個(gè)非常好的平臺(tái)。在小組內(nèi)，學(xué)生各盡所長(zhǎng)，各補(bǔ)所短，都有不同的收獲。在合作學(xué)習(xí)之中，還能培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，發(fā)揚(yáng)學(xué)生互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。數(shù)學(xué)最可貴的精神在于創(chuàng)新，創(chuàng)新在于鉆研，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，尋找不同的解法，培養(yǎng)學(xué)生的分散思維。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，教師特別要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。問(wèn)題設(shè)計(jì)的好壞，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題要精益求精，切勿冗雜；提問(wèn)要難易適中，既要照顧到全體學(xué)生，又要有層次的關(guān)注學(xué)生的.個(gè)體差異；既要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要富有創(chuàng)造性；既要運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言科學(xué)地正確表述，而且還應(yīng)講究語(yǔ)言的藝術(shù)性，方法和形式要靈活多樣。
三、創(chuàng)建和諧的課堂氣氛，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵因素。
高效的數(shù)學(xué)課堂，必須要有一個(gè)使學(xué)生感到平等寬松，民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，所謂“親其師而信其道?！睒?gòu)建這種新型的師生關(guān)系，教師不僅要寬容對(duì)待學(xué)生，微笑面對(duì)學(xué)生，更是要對(duì)學(xué)生以情感關(guān)注，情感投入。只有教師對(duì)學(xué)生以情感關(guān)注，學(xué)生才會(huì)把這種特殊的師生情遷移到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之中，才會(huì)重重極強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。我們?cè)谄綍r(shí)也能聽(tīng)到有學(xué)生議論，因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生討厭某個(gè)老師，而對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生厭煩情緒，直接導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)一落千丈。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們要善待每一位學(xué)生，正確對(duì)待他們所犯的錯(cuò)誤，不把問(wèn)題放大，不渲染學(xué)生錯(cuò)誤，更不能歧視學(xué)生。要關(guān)懷體貼，多與學(xué)生溝通交流，做學(xué)生的良師益友，做學(xué)生心靈智慧的引路人。其實(shí)這種情感無(wú)時(shí)不在，在課堂中教師的一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)寬容的行為，都會(huì)觸動(dòng)學(xué)生的心靈。
四、反思課堂教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)高效課堂不斷發(fā)展的保證。
作為教學(xué)，應(yīng)該經(jīng)常。只有時(shí)時(shí)反思，才能總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平，也才能真構(gòu)建高效的課堂教學(xué)。教學(xué)反思的內(nèi)容是多方面的。有時(shí)反思課程內(nèi)容，如教學(xué)目標(biāo)的制定，重難點(diǎn)的確定等；有時(shí)反思教學(xué)策略的制定，如教學(xué)方法，教學(xué)手段的運(yùn)用等；有時(shí)反思學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況，如學(xué)生在課堂中為什么會(huì)表現(xiàn)優(yōu)秀，為什么講了還不明白，為什么學(xué)習(xí)的勁頭不足等；有時(shí)還可以反思我們現(xiàn)有的教學(xué)體制，教學(xué)模式等。教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)案后寫(xiě)出反思，也可以寫(xiě)反思日記。在教學(xué)第一線，多向同事請(qǐng)教，謙虛學(xué)習(xí)，和同事經(jīng)常探討教學(xué)，多做自我剖析，找到應(yīng)對(duì)的策略。只有這樣不斷反思自己的課堂教學(xué)，才能為高效課堂的構(gòu)建提供后續(xù)發(fā)展和保證，使課堂教學(xué)進(jìn)入一個(gè)不斷更新、不斷完善的發(fā)展之中。
構(gòu)建初中科學(xué)生態(tài)課堂論文篇二
摘要：提高課堂教學(xué)效率，是增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的最佳選擇。本文從設(shè)置教學(xué)情境，選擇合適習(xí)題，增強(qiáng)師生交流等三個(gè)方面提出了構(gòu)建高效課堂的方法。
關(guān)鍵詞：高效課堂；初中數(shù)學(xué)。
在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多老師都認(rèn)為要想提高學(xué)生的初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平和初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，就必須在課堂內(nèi)盡可能高效率地完成自己的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，而構(gòu)建起高效課堂就是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳途徑，也是最有效的途徑。所謂的高效課堂是指教師在課堂上能較好地完成自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，并且取得很好的教學(xué)效果。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，筆者也十分重視高效課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值，因此努力打磨自己的教學(xué)技巧，力爭(zhēng)使自己的數(shù)學(xué)課能成為真正意義上的高效課堂。經(jīng)過(guò)多年的摸索和實(shí)踐，筆者認(rèn)為教師要想將自己的課堂打造成高效課堂，可以從設(shè)置合適的教學(xué)情境、精選適合學(xué)生發(fā)展水平的習(xí)題和增加師生間交流等方面著手，提高自己的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。
1設(shè)置合適的教學(xué)情境。
很多教師并不重視教學(xué)情境的設(shè)置，認(rèn)為在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中是否設(shè)置情景對(duì)教學(xué)并沒(méi)有太大的影響，因此他們?cè)诔踔袛?shù)學(xué)課堂上都是直接切入本節(jié)課的主題。如果教師在上課之前能夠精心挑選并主動(dòng)引入契合本節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)情境，對(duì)吸引學(xué)生注意力和幫助學(xué)生突破難點(diǎn)有很大的促進(jìn)作用。所以，設(shè)置合適的教學(xué)情境對(duì)教師能否高效率的完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)具有非常大的意義，是能否構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)之一。例如在教授《負(fù)數(shù)》新授課的時(shí)候，筆者就對(duì)如何能夠吸引學(xué)生的注意力和如何幫助學(xué)生快速而有效地理解負(fù)數(shù)的本質(zhì)進(jìn)行反復(fù)思考，最后在集體備課的時(shí)候和幾位教師一起設(shè)計(jì)了一個(gè)比較切合學(xué)生日常生活的教學(xué)情境，這個(gè)問(wèn)題情景由兩個(gè)問(wèn)題組成。在上課之前筆者就對(duì)學(xué)生進(jìn)行描述：今天早晨老師出門(mén)的時(shí)候帶了十元錢(qián)，可是在來(lái)學(xué)校的路上老師撿到了負(fù)十元錢(qián)，請(qǐng)問(wèn)現(xiàn)在老師身上有多少錢(qián)。學(xué)生在聽(tīng)到問(wèn)題之后稍微有點(diǎn)驚訝，但是很快就反應(yīng)過(guò)來(lái)，紛紛回答老師是不是身上一分錢(qián)都沒(méi)有了。這說(shuō)明學(xué)生在經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)之后，已經(jīng)知道撿到了負(fù)十元就是丟掉了十元錢(qián)，同時(shí)在教師的問(wèn)題引導(dǎo)下進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)情境，由于這個(gè)問(wèn)題比較契合日常生活，所以很容易就讓學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而從問(wèn)題情境中明白負(fù)數(shù)的含義和運(yùn)算原則之一，加負(fù)數(shù)就等于減去正數(shù)。隨后筆者在ppt上展示一個(gè)汽車(chē)運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，汽車(chē)向前跑了五十米，筆者對(duì)學(xué)生說(shuō)：大家思考一下，這輛汽車(chē)向后跑了多少米？學(xué)生經(jīng)過(guò)剛才的問(wèn)題情景提示，已經(jīng)知道負(fù)數(shù)的相關(guān)知識(shí)，再順著教師的思路思考一會(huì)之后就知道，負(fù)數(shù)不僅可以表示數(shù)量上的增減，還可以表示正方向和反方向。最后得到的答案就是汽車(chē)向后跑了負(fù)五十米。在經(jīng)過(guò)這個(gè)教學(xué)情境的導(dǎo)入之后，學(xué)生在這節(jié)課上的學(xué)習(xí)心理得到了較好地引導(dǎo)，并且在不知不覺(jué)中就完成了對(duì)負(fù)數(shù)學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備，使筆者高效率地完成了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。
2精選適合學(xué)生發(fā)展水平的習(xí)題。
在完成新授課例題講解之后，教師一般都要給學(xué)生提供一定數(shù)量的習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固新學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，而數(shù)學(xué)尤其是如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之后，可以通過(guò)練習(xí)學(xué)會(huì)對(duì)新知識(shí)的應(yīng)用，并進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，因此數(shù)學(xué)課上的訓(xùn)練就顯得十分重要。要想通過(guò)練習(xí)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和教會(huì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步達(dá)到構(gòu)建高效課堂的.的目的，教師就應(yīng)該在提高練習(xí)的質(zhì)量上下功夫。例如，在講授《一元二次方程解法》的新授課時(shí)，在完成因式分解法的例題講解之后，筆者給學(xué)生留下了幾個(gè)習(xí)題，讓他們當(dāng)場(chǎng)完成并上黑板展示各自的解法和思路。（1）（2x-1）2+3（1-2x）=0（2）（1-3x）2=16（2x+3）2（3）（x2-6x）-7=0這幾道題目并不是很難，但是卻集中體現(xiàn)了因式分解法解一元二次方程的基礎(chǔ)方法和思路，比如換元法、展開(kāi)之后再進(jìn)行因式分解和直接分解法。這些習(xí)題還對(duì)學(xué)生以前學(xué)習(xí)的公式進(jìn)行復(fù)習(xí)，不僅可以檢查學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，還能提高學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的運(yùn)用能力，因此，可以通過(guò)這些習(xí)題較為全面地評(píng)估學(xué)生本節(jié)課對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)情況。教師要想通過(guò)習(xí)題強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就要精心設(shè)計(jì)一些注重基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用的習(xí)題。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在新授課上掌握本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)并能夠解決實(shí)際問(wèn)題就是很好地完成本本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，可以認(rèn)為是較好的完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。
3增強(qiáng)師生之間的交流。
師生之間的交流在構(gòu)建高效課堂方面有著十分重要的意義。如果教師只在課堂上講授新知識(shí)和練習(xí)題，而忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握，那就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況知之甚少，無(wú)法針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整自己的教學(xué)方式，也就談不上構(gòu)建高效課堂。所以，教師要想構(gòu)建高效課堂就必須加強(qiáng)和學(xué)生的交流，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)對(duì)學(xué)生掌握不牢固的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。例如在課堂上，為了能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果，筆者經(jīng)常通過(guò)檢查學(xué)生隨堂練習(xí)完成情況以了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況。因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和理解能力的差別，所以學(xué)習(xí)效果也不盡相同，對(duì)教師講述的新知識(shí)理解程度就有所差別，同一節(jié)課下來(lái)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可能已經(jīng)在掌握新知識(shí)的基礎(chǔ)上擴(kuò)展了新的能力，學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生可能是僅僅完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固，而學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生甚至肯還不能靈活運(yùn)用這些知識(shí)。教師僅僅通過(guò)提問(wèn)是無(wú)法完全掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的，所以，只有通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)，讓學(xué)生展示自己的解題思路，才能充分地完成師生之間的交流，讓教師真正掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題。
4結(jié)語(yǔ)。
構(gòu)建高效課堂是每個(gè)教師的目標(biāo)，也是幫助教師完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)水平的必由之路。不同的教師有不同的思路和方法，筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，從設(shè)置合適的教學(xué)情境、精選適合學(xué)生發(fā)展水平的習(xí)題和增加師生間交流等方面著手，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂。
參考文獻(xiàn)：
[1]張忠年.打造高效課堂，教師該怎樣定位[j].學(xué)周刊，(13).
構(gòu)建初中科學(xué)生態(tài)課堂論文篇三
構(gòu)建高效課堂是推進(jìn)新課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措，不僅有利于提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，而且有利于調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增添更多的活力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營(yíng)造輕松、愉悅的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍。
數(shù)學(xué)，是一個(gè)相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師處于主導(dǎo)的地位，采取教師教、學(xué)生學(xué)的上課模式，往往是教師課堂硬性的知識(shí)灌輸，學(xué)生被動(dòng)的接受。這種教學(xué)模式下，學(xué)生很難表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，課堂教學(xué)氛圍多枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)效率低下。而在新課改背景下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，課堂教學(xué)傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和想法，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，建立融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生在輕松、愉悅的課堂中主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效率。例如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教《三角形的三邊關(guān)系》這一內(nèi)容時(shí)，可以先提出問(wèn)題：“是不是任何長(zhǎng)度的三個(gè)邊都可以組成三角形呢？”，從而將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和動(dòng)手能力，與同桌、相鄰的同學(xué)積極的討論并驗(yàn)證，教師可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在相互交流與溝通中不僅得出了最終的結(jié)論，而且創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
興趣是最好的老師。相對(duì)于其他學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)的抽象性、理論性、邏輯性都比較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的記憶能力、理解能力、思維能力都有較高的要求。如果教師采取硬性灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，反而會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此，由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，知識(shí)的理解能力有限，貪玩是他們的天性，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的特性，創(chuàng)新教學(xué)方式，采取多樣化的教學(xué)，采用一些講故事、做游戲、小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)時(shí)，學(xué)生面臨小數(shù)點(diǎn)、百分號(hào)的學(xué)習(xí)會(huì)感到枯燥難懂，教師可以采取情境教學(xué)模式，帶學(xué)生去超市、商場(chǎng)等都會(huì)碰到商家促銷(xiāo)打折活動(dòng)，教師可以讓學(xué)生想象自己想要買(mǎi)某一樣喜歡的東西，價(jià)格100元，對(duì)比如果商家打5折和打8折哪個(gè)更加便宜。學(xué)生在與導(dǎo)購(gòu)員溝通的過(guò)程中得出結(jié)論，發(fā)現(xiàn)打五折只需要50元更加實(shí)惠些，這種情景教學(xué)模式，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中的無(wú)處不在，更好的理解所學(xué)知識(shí)并運(yùn)用于生活，提高了學(xué)習(xí)的興趣。再如在教學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱體這一課程時(shí)，可以采取小組討論的`教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生想象生活中的圓柱體物品，學(xué)生就會(huì)發(fā)揮自身的想象力，聯(lián)想到水杯、薯片筒、易拉罐等，這樣的教學(xué)模式，不僅幫助學(xué)生更好地理解圓柱體的特性，而且培養(yǎng)了學(xué)生的開(kāi)放型思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三、巧用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,有些知識(shí)比較抽象,而小學(xué)生的理解能力、認(rèn)知能力以及邏輯思維能力有限,容易導(dǎo)致遇到復(fù)雜的問(wèn)題,如果不能夠理解容易放棄,長(zhǎng)此以往,在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,容易養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和不好的學(xué)習(xí)態(tài)度。小學(xué)教師要巧用多媒體技術(shù)，將抽象的教材知識(shí)通過(guò)多媒體課件變得形象化、具體化，輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓學(xué)生更好的理解課本知識(shí)，鍛煉學(xué)生的認(rèn)知能力和創(chuàng)新思維。同時(shí)，多媒體教學(xué)技術(shù)為教師提供了豐富的教學(xué)課件和資源，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化教學(xué)模式和教學(xué)方式，豐富學(xué)生的視野和眼界，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒這一知識(shí)時(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)將學(xué)生日常生活畫(huà)面以動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，比如起床時(shí)間、吃飯時(shí)間、上課時(shí)間、下課時(shí)間、睡覺(jué)時(shí)間等，并配上相應(yīng)的時(shí)鐘，看到時(shí)針、分針的跳動(dòng)，學(xué)生看著熟悉的畫(huà)面，感受著時(shí)鐘的走動(dòng)，真切的體會(huì)到一天有24個(gè)小時(shí)，時(shí)針在鐘面上走了兩圈；一個(gè)小時(shí)是60分鐘，分針正好轉(zhuǎn)了一圈；一分鐘是60秒，秒針在鐘面上走了一圈。這種將動(dòng)態(tài)化的表針走動(dòng)采取多媒體教學(xué)技術(shù)，生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，便無(wú)聲的傳播了教學(xué)信息提高了教學(xué)的效率。
四、優(yōu)化設(shè)計(jì)課后練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
數(shù)學(xué)是一門(mén)連貫性很強(qiáng)的學(xué)科，知識(shí)的前后章節(jié)之間緊密相關(guān)，且呈現(xiàn)一種上升的趨勢(shì)，若能及時(shí)的歸納和掌握已學(xué)知識(shí)，將為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，打造高效的數(shù)學(xué)課堂。因此，教師要有目的的設(shè)計(jì)有效的課后練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生盡快掌握知識(shí)和技能。首先，練習(xí)應(yīng)貼近生活。設(shè)計(jì)的題目來(lái)至于生活，能夠引起學(xué)生的聯(lián)想，從而學(xué)以致用，加深對(duì)知識(shí)的理解。其次，練習(xí)應(yīng)具有趣味性。有趣的課后練習(xí)能夠吸引學(xué)生主動(dòng)去鉆研，去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而在興趣的引導(dǎo)下鞏固所學(xué)知識(shí)。最后，練習(xí)應(yīng)分層設(shè)計(jì)?？上冉o學(xué)生簡(jiǎn)單的練習(xí)題，讓學(xué)生熟悉知識(shí)的運(yùn)用，熟能生巧，再逐漸練習(xí)有難度的題目，從而有效的復(fù)習(xí)之前所學(xué)知識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的綜合思考能力，不斷提升學(xué)生的智力。綜上所述，新課改背景下，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂是一門(mén)藝術(shù)，也是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。為了提高課堂教學(xué)的高效性，教師要在不斷地實(shí)踐工作中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新和完善，創(chuàng)建高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
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構(gòu)建初中科學(xué)生態(tài)課堂論文篇四
摘要：在傳統(tǒng)的中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師往往采用“滿堂灌”方式，以權(quán)威的身份向?qū)W生強(qiáng)行灌輸語(yǔ)文知識(shí)，不重視學(xué)生的課堂主體地位，導(dǎo)致學(xué)生不同程度地存在厭學(xué)心理。鑒于此，在新課程改革的背景下，借鑒生態(tài)學(xué)原理和方法，構(gòu)建生態(tài)化語(yǔ)文課堂，能夠形成良好的語(yǔ)文教育教學(xué)生態(tài)，使學(xué)生獲得全面發(fā)展，切實(shí)提高初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文課堂；生態(tài)化；構(gòu)建策略。
生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，生命作為一種有機(jī)體，與周?chē)沫h(huán)境不斷進(jìn)行著物質(zhì)與能量轉(zhuǎn)換。受這一觀點(diǎn)啟發(fā)，教育倡導(dǎo)在所有生命整體與周?chē)h(huán)境中形成一種有機(jī)聯(lián)系，最終使他們形成有機(jī)整體。中學(xué)語(yǔ)文構(gòu)建生態(tài)化課堂，就是在生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將語(yǔ)文課堂教學(xué)作為統(tǒng)一發(fā)展的有機(jī)整體，運(yùn)用生態(tài)學(xué)原理與方法進(jìn)行中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，有效克服傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中的弊端，從而進(jìn)一步提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。
生態(tài)課堂是利用生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)來(lái)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行研究，以期構(gòu)建能夠持續(xù)和諧發(fā)展、系統(tǒng)化的課堂形式，其課堂形態(tài)與學(xué)生的心理特征和生活習(xí)性完全吻合。具體說(shuō)就是生態(tài)課堂強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，注重每名學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)，也要照顧到學(xué)生在個(gè)性方面的發(fā)展，利用現(xiàn)代教學(xué)手段，真正實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的高度統(tǒng)一。不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，生態(tài)課堂重在激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，在滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，突出為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、生態(tài)課堂所具有的基本特征。
1.生態(tài)課堂的整體性特征。
在生態(tài)課堂中，教師、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境被視為一個(gè)相互影響的有機(jī)整體。生態(tài)課堂各要素之間通過(guò)彼此形成的交互作用，達(dá)到彼此相互適應(yīng)、共同發(fā)展。在這一過(guò)程中，教師采取科學(xué)的手段和方式成功地對(duì)學(xué)生進(jìn)行塑造，與此同時(shí)，學(xué)生也通過(guò)某種相應(yīng)方式在教師身上留下深深的痕跡。
2.生態(tài)課堂的開(kāi)放性特征。
課堂的開(kāi)放性主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，教學(xué)目標(biāo)具有開(kāi)放性。具體說(shuō)就是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定不是固定不變的，而是隨著具體情況的變化而及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，也就是設(shè)定彈性教學(xué)目標(biāo)；第二，教學(xué)過(guò)程具有開(kāi)放性。教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)開(kāi)放的情境和問(wèn)題，目的是擴(kuò)展訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，而不是對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行限制。同時(shí)，教師通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)放性的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生由傳統(tǒng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極探究知識(shí)的合作者；第三，教學(xué)結(jié)果具有開(kāi)放性。對(duì)于問(wèn)題的解決，不設(shè)計(jì)非此即彼的統(tǒng)一答案，允許學(xué)生存在不同的觀點(diǎn)，只要言之成理即可。
3.生態(tài)課堂的生成性特征。
在生態(tài)化課堂中，所謂的生成性屬于一種未知特性，并不是經(jīng)過(guò)事先預(yù)設(shè)的。其特性主要表現(xiàn)在：一是教師在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)針對(duì)某些內(nèi)容故意為學(xué)生留白，以便在課堂教學(xué)活動(dòng)中能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)揮和拓展空間，因此，生成可以在課前表現(xiàn)出來(lái)；二是生成可以在課堂教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)。主要是在教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的過(guò)程中，師生的思維和探究偏離了教師的課前預(yù)設(shè)，或者是超越了預(yù)先設(shè)計(jì)的'教案；三是生成在結(jié)果上表現(xiàn)出來(lái)。主要是指在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生在非預(yù)設(shè)之外獲得了更好地發(fā)展。
（一）實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生態(tài)化。
1.構(gòu)建具有整體性的教學(xué)內(nèi)容。
在生態(tài)化語(yǔ)文課堂教學(xué)系統(tǒng)中，應(yīng)從小系統(tǒng)的角度看待和構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容所包含的語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)言應(yīng)用能力和課文中反映出來(lái)的情感態(tài)度價(jià)值觀等因素都是相互影響、相互聯(lián)系的，在教學(xué)內(nèi)容中形成了一個(gè)有機(jī)整體。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要教授相關(guān)的知識(shí)與方法，還要注意培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的應(yīng)用技能，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
2.注重設(shè)計(jì)生成性的教學(xué)內(nèi)容。
在生態(tài)化語(yǔ)文課堂教學(xué)系統(tǒng)中，知識(shí)本身并不能生長(zhǎng)，而是要通過(guò)師生之間的共同探索和研討，使學(xué)生不斷獲得知識(shí)、形成能力和生成情感態(tài)度價(jià)值觀，也就是說(shuō)教學(xué)的主體，即學(xué)生得到全面發(fā)展。換而言之，教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容要能夠釋放學(xué)生原本的自由學(xué)習(xí)天性，使他們進(jìn)入到愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，乃至于學(xué)而不厭的學(xué)習(xí)生態(tài)之中。一般來(lái)講，生成性教學(xué)內(nèi)容具有兩個(gè)特性：其一，教學(xué)內(nèi)容具有深厚的根基。也就是說(shuō)教材中的知識(shí)緊密聯(lián)系師生的現(xiàn)實(shí)生活，而且教材中的知識(shí)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題，進(jìn)而形成新的知識(shí)和能力；其二，教學(xué)內(nèi)容具有豐富的活動(dòng)性。一方面，教學(xué)內(nèi)容適合師生開(kāi)展豐富的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)；另一方面，在教學(xué)內(nèi)容中存在很多空白點(diǎn)、短路的地方和回路之處，需要學(xué)生去補(bǔ)充、接通、質(zhì)疑與超越。因此，生成性教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生生成知識(shí)、提高能力的有效載體。
3.積極構(gòu)建生活化的教學(xué)內(nèi)容。
生活化教學(xué)內(nèi)容是指教學(xué)要回歸到生活中，為生活服務(wù)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教科書(shū)所呈現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容往往與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生只能死讀書(shū)、讀死書(shū)，毫無(wú)生命力可言。因此，要構(gòu)建生態(tài)化語(yǔ)文課堂，必須在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生命體之間搭建一座密切聯(lián)系的橋梁，把教材中的科學(xué)世界與學(xué)生所處的生活世界有機(jī)融合在一起，互相滲透、互相影響，構(gòu)成一個(gè)有效循環(huán)的生態(tài)系統(tǒng)，從而在學(xué)生生命體中使教學(xué)內(nèi)容活起來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生自身生命中落地生根，不斷增長(zhǎng)學(xué)生的智慧、提升品德與能力。
（二）實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的生態(tài)化。
教師采用情境教學(xué)法有助于生態(tài)化語(yǔ)文課堂的構(gòu)建，有針對(duì)性的教學(xué)情境可以使教學(xué)內(nèi)容得到持續(xù)延伸，進(jìn)而把學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力與求知欲有效挖掘和激發(fā)出來(lái)，最終加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。例如，在教授朱自清的散文《背影》時(shí)，教師可以嘗試播放有關(guān)父親的歌曲、講述有關(guān)父親的故事、播放父親形象的圖片或短片來(lái)營(yíng)造教學(xué)情境，使學(xué)生的感情進(jìn)入到教師預(yù)設(shè)的情境中，從而進(jìn)一步理解文中的父親形象，以及作者在文中所要表達(dá)的思想感情，最終提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。
2.互動(dòng)教學(xué)的生態(tài)化。
在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師如果采用互動(dòng)教學(xué)法，可使學(xué)生充滿激情，使課堂保持生機(jī)和活力，從而達(dá)到生態(tài)化的預(yù)期效果。但需要注意的是課堂上的互動(dòng)并不等同于教師問(wèn)、學(xué)生答，而是對(duì)教師的課堂教學(xué)水平提出了更高要求，教師要按照不同的教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)地設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性、自覺(jué)性和主動(dòng)性，使課堂更高效和靈活。如在教學(xué)文言文《刻舟記》時(shí)，教師可布置學(xué)生在課余時(shí)間嘗試進(jìn)行相關(guān)物品的雕刻，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加深刻地理解課文內(nèi)容。
（三）實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的生態(tài)化。
1.充分尊重學(xué)生客觀存在的差異性。
在中學(xué)生態(tài)化語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，在承認(rèn)和尊重學(xué)生存在個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。為了有效保證全體學(xué)生都能學(xué)有所得，教師必須對(duì)每名學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好等進(jìn)行具體和充分的了解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)因材施教，切實(shí)構(gòu)建語(yǔ)文生態(tài)課堂。如在教授朱自清的優(yōu)美散文《春》的時(shí)候，教師可以積極鼓勵(lì)每名學(xué)生大聲、有感情地朗讀課文，在此基礎(chǔ)上，勇敢地說(shuō)出自己對(duì)文章內(nèi)容的理解和感悟，無(wú)論正確與否，教師都應(yīng)及時(shí)給予中肯的點(diǎn)評(píng)，使他們?nèi)硇牡赝度氲秸n文的理解和分析中，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
和諧平等的生態(tài)課堂氛圍的營(yíng)造，要以良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)。因此，教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，把以教師為中心的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，堅(jiān)持以學(xué)生為本，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展動(dòng)態(tài)，以平等的朋友、合作者的身份與態(tài)度，積極鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地說(shuō)出自己的觀點(diǎn)、表達(dá)自己的感受，從而喚起學(xué)生的積極情感體驗(yàn)。在這種和諧平等的師生關(guān)系中，師生之間的人格是平等和獨(dú)立的，都有著強(qiáng)烈的民主與合作意識(shí)。師生在相互尊重與信任的基礎(chǔ)上，積極參加教學(xué)活動(dòng)，從而獲得成就感和自我發(fā)展與成長(zhǎng)。
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［4］趙媛媛.初中語(yǔ)文生態(tài)教學(xué)課堂的構(gòu)建［j］.學(xué)苑教育，2015，（5）.
構(gòu)建初中科學(xué)生態(tài)課堂論文篇五
如今，新課程在我國(guó)呈現(xiàn)如火如荼發(fā)展之勢(shì)，對(duì)學(xué)校教育提出了全新的要求。高中語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，可以幫助高中生領(lǐng)略祖國(guó)文字的魅力，并有效培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)。然而，從目前來(lái)看，高中語(yǔ)文課程教學(xué)暴露出一系列問(wèn)題，失去了它的本真與自然狀態(tài)，無(wú)法體現(xiàn)出學(xué)生的生命價(jià)值，而演變成機(jī)械操練的陣地。由此一來(lái)，改革高中語(yǔ)文課程勢(shì)在必行、迫在眉睫。
一、生態(tài)化教學(xué)概述。
所謂生態(tài)化教學(xué)，就是根據(jù)生態(tài)學(xué)原理（生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡和協(xié)同進(jìn)化等）探索教學(xué)問(wèn)題的新模式，旨在更好地促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，更好地凸顯人在教育事業(yè)中的主體地位。毫無(wú)疑問(wèn)，人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步與教育事業(yè)的發(fā)展有密不可分的關(guān)系。而教育發(fā)展也離不開(kāi)生態(tài)系統(tǒng)的影響與作用，由此可見(jiàn)，構(gòu)建生態(tài)化視域下的高中語(yǔ)文課堂有著廣泛而深遠(yuǎn)的意義。概括而言，生態(tài)化的高中語(yǔ)文課堂具有以下幾個(gè)基本特點(diǎn)：
（一）統(tǒng)一性統(tǒng)一性是生態(tài)化教學(xué)系統(tǒng)的最基本特征之一。眾所周知，教學(xué)過(guò)程中存在教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等若千要素，這些要素相互作用、相輔相成，構(gòu)建起一個(gè)有機(jī)整體，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。這些要素要有機(jī)結(jié)合，共同致力于提高教學(xué)質(zhì)量。
（二）共生性在自然生態(tài)中，一方的生存常常以另一方的生存作為基本條件，它們之間存在相互影響、相互作用的關(guān)系。高中語(yǔ)文生態(tài)課堂中也存在這樣的共生關(guān)系，正所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”，教師的教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生的配合，學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，師生相互依存，旨在協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)中的各個(gè)要素，使每個(gè)學(xué)生的潛能得到最大限度的發(fā)揮，最后實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展和學(xué)生個(gè)體價(jià)值的充分實(shí)現(xiàn)。
（三）開(kāi)放性隨著現(xiàn)代教育理論的不斷發(fā)展，各種新型教學(xué)法相繼出現(xiàn)，比如啟發(fā)式教學(xué)、問(wèn)題式教學(xué)等，都是行之有效的教學(xué)法。正所謂“教學(xué)無(wú)法，貴在得法”，只要能提高課堂教學(xué)質(zhì)量的`教學(xué)法，教師都可以拿來(lái)應(yīng)用，這就說(shuō)明生態(tài)視域下的高中語(yǔ)文課堂具有開(kāi)放性。
以生態(tài)化理論為指導(dǎo)來(lái)改革高中語(yǔ)文教學(xué)，可以使課堂教學(xué)煥然一新，釋放學(xué)生的活力，彰顯他們的個(gè)性。具體而言，教師要從以下幾點(diǎn)入手來(lái)構(gòu)建生態(tài)化的語(yǔ)文課堂：
（一）適當(dāng)引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)入新世紀(jì)之后，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)早已經(jīng)進(jìn)入到教育領(lǐng)域中，為課堂教學(xué)提供了新的手段和方式。確實(shí)，互聯(lián)網(wǎng)中的資源豐富多彩，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，為構(gòu)建開(kāi)放性的{中語(yǔ)文課堂奠定基礎(chǔ)，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，用靈活生動(dòng)的相關(guān)資源擴(kuò)充教學(xué)資源。當(dāng)然，{中語(yǔ)文教師要嚴(yán)格控制網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的使用時(shí)間和時(shí)機(jī)，不可將其凌駕于課堂教學(xué)之上，否則會(huì)出現(xiàn)本末倒置的不良局面。
我在教學(xué)徐志摩的《再別康橋》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，將傳統(tǒng)教學(xué)法與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法有機(jī)結(jié)合，收獲了良好的教學(xué)效果?！对賱e康橋》是一首優(yōu)美的抒情詩(shī)，我在課前為學(xué)生搜集了很多康橋的美麗圖片，在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，再為學(xué)生介紹康橋的歷史，使學(xué)生對(duì)康橋有個(gè)大致了解，然后用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生播放優(yōu)雅的背景音樂(lè)，并為學(xué)生范讀這首詩(shī)，讓學(xué)生徜徉在作者塑造的美麗意境中。接著我讓學(xué)生討論自己在這種詩(shī)中看到了什么，學(xué)生暢所欲言，我都一一肯定，樹(shù)立學(xué)生的自信心，學(xué)生的很多回答讓我很驚喜，也給了我新的啟示。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了更深刻的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解。
（二）引導(dǎo)學(xué)生自主思考構(gòu)建高中語(yǔ)文生態(tài)課堂是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，關(guān)鍵要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，使他們?nèi)硇牡赝度胝n堂教學(xué)中，在教師的引導(dǎo)下敞開(kāi)心靡、開(kāi)動(dòng)腦筋，探索祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，從中獲得啟發(fā)和思考。從目前來(lái)看，高中生在學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文課文時(shí)，無(wú)法深入地把握課文中文字的深層含義，進(jìn)而難以正確理解作者的思想情感，難以與課文實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合。有鑒于此，教師在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本生態(tài)閱讀，使他們與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，感受語(yǔ)言的生命力，慢慢品、細(xì)細(xì)嚼，深入體會(huì)祖國(guó)文字的生態(tài)內(nèi)涵。
（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)高中語(yǔ)文課程不僅具備工具性、人文性，同時(shí)也具有強(qiáng)烈的實(shí)踐性，但這一點(diǎn)常常被教師忽略。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，{中語(yǔ)文課堂氣氛比較沉悶，教學(xué)質(zhì)量不容樂(lè)觀。究其原因就在于教師沒(méi)有在教學(xué)過(guò)程中安排實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生只能依靠文字感受作品，無(wú)法碰觸到作者的靈魂，難以與作者形成共鳴。很顯然，這樣的課堂不符合生態(tài)學(xué)的基本理念。有鑒于此，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生安排合適的實(shí)踐環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們積極動(dòng)手、動(dòng)腦和動(dòng)口。
總之，教師要以滿腔熱情喚醒學(xué)生的生命活力，引導(dǎo)他們享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，使他們可以積極體驗(yàn)生命、放飛夢(mèng)想，為日后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠基。
構(gòu)建初中科學(xué)生態(tài)課堂論文篇六
課堂教學(xué)作為師生活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式，是學(xué)生獲取知識(shí)、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。那么，如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂是每位數(shù)學(xué)教師理應(yīng)思考、探索的主要課題。學(xué)生不再是消極、被動(dòng)的知識(shí)的接受者，不是程序化的機(jī)器，而應(yīng)是主動(dòng)、積極的知識(shí)的探索者、是課堂的主人。在新課標(biāo)理念下，必須突出學(xué)生的主體地位，把課堂的時(shí)間、空間、學(xué)習(xí)過(guò)程都還給學(xué)生，課堂教學(xué)不能再“濤聲依舊”，教師應(yīng)是課堂的組織者、引領(lǐng)者、參與者。評(píng)價(jià)一堂數(shù)學(xué)課是否高效，就要看能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生各種能力的提高和發(fā)展。
一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及其低效的原因。
筆者認(rèn)為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“低效”主要是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩方不和諧的原因造成的。
1.“教”的方面存在的問(wèn)題。
(1)有的教師嚴(yán)格遵循教材，上課循規(guī)蹈矩，不敢越雷池半步，生怕給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)困難，上課時(shí)“說(shuō)的說(shuō)，聽(tīng)的聽(tīng)”。因此，課堂氣氛沉悶。有的教師不分析教材的編寫(xiě)意圖，隨意更換內(nèi)容，總想迎合新課程倡導(dǎo)“自主探究、合作交流、師生互動(dòng)”的教學(xué)方式與課改理念，不顧學(xué)生和教學(xué)實(shí)際“鼓勵(lì)”學(xué)生探究、合作、交流，整堂課熱熱鬧鬧、氣氛活躍，實(shí)際上學(xué)生學(xué)習(xí)漫無(wú)邊際，課后一知半解，最終造成課堂教學(xué)低效。
(2)受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的深遠(yuǎn)影響，教師評(píng)價(jià)過(guò)于關(guān)注結(jié)果，忽視學(xué)生在不同時(shí)期的努力程度和進(jìn)步狀況，沒(méi)有形成真正意義上的形成性評(píng)價(jià)，折射到教學(xué)中勢(shì)必造成教學(xué)活動(dòng)重心的偏移，這樣就大大降低了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性。重結(jié)論、輕過(guò)程的教學(xué)活動(dòng)，把形成結(jié)論的生動(dòng)過(guò)程變成了單調(diào)呆板的機(jī)械記憶和模仿練習(xí)，學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)、感受、思考和探究，死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要表現(xiàn)形式，學(xué)生的智慧、天性受到扼殺，個(gè)性發(fā)展受到摧殘，創(chuàng)新思維的形成成為泡影，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。
(3)有的教師備課缺乏“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)；缺乏對(duì)教材的精選與整合；缺乏對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)；有的教師忽視了“興趣”是最好的老師；課堂教學(xué)密度要求不足，忽視對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注，導(dǎo)致“教”與“學(xué)”不合拍。
2.“學(xué)”的方面存在的問(wèn)題。
(1)有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)被動(dòng)；許多同學(xué)依賴(lài)性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和自覺(jué)性；上課不專(zhuān)心聽(tīng)課，對(duì)教師課堂上提出的問(wèn)題及布置的練習(xí)總是漫不經(jīng)心，若無(wú)其事，不肯動(dòng)腦筋。課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系；不少學(xué)生回家缺少監(jiān)督，學(xué)習(xí)更不自覺(jué)，基本不復(fù)習(xí)，本來(lái)在學(xué)校接觸數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)少，回家又不及時(shí)復(fù)習(xí)，知識(shí)就會(huì)很快遺忘；也有同學(xué)不重視基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)不得法，練習(xí)、作業(yè)粗心、馬虎，教師講評(píng)了訂正，結(jié)果到后來(lái)還是錯(cuò)，更是收效甚微、事倍功半，教師常常抱怨費(fèi)了力卻不見(jiàn)效果。
(2)厭學(xué)情緒嚴(yán)重，缺乏良好的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)及個(gè)性品質(zhì)。許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，對(duì)學(xué)習(xí)難以形成愉悅的體驗(yàn)。隨著知識(shí)的獲取和能力的發(fā)展，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、自信的發(fā)展反而形成一定的反差。通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)讓學(xué)生獲得自信和更多的成功感，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)極為關(guān)注的方面，而這一點(diǎn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中卻表現(xiàn)得嚴(yán)重不足?？荚嚾狈Ω?jìng)爭(zhēng)意識(shí)，認(rèn)為反正不會(huì)做又不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)，抱著無(wú)所謂的態(tài)度參加考試。教師布置的作業(yè)練習(xí)馬虎應(yīng)付，抄襲了事，甚至不交。解題時(shí)不遵循一定的步驟，或只知其然而不知其所以然，解題過(guò)程沒(méi)有邏輯性，不注意必要的`解題格式。
在具體教學(xué)中，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的辦法既沒(méi)有現(xiàn)成的答案，也沒(méi)有固定的模式?？偟膩?lái)說(shuō)，首先要找準(zhǔn)問(wèn)題的癥結(jié)所在，這樣才能做到有的放矢，這是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提。
1.應(yīng)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
在當(dāng)今這個(gè)充滿挑戰(zhàn)的時(shí)代，工業(yè)化要求不斷改進(jìn)產(chǎn)品的數(shù)量和質(zhì)量，工作崗位也將較少體力勞動(dòng)而更多腦力勞動(dòng)，較少機(jī)械化更多電子化，較少例行公事更多隨機(jī)應(yīng)變，較少的穩(wěn)定性和更多的易變性，這些都要求每個(gè)人為了生存而更多地思考，而且需要數(shù)學(xué)地思考。數(shù)學(xué)是思維的體操，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)、鍛煉自己的邏輯思維能力。按新課標(biāo)的精神，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)必要的知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握一定的技能、為學(xué)生將來(lái)謀生打下一定的基礎(chǔ)。這足以說(shuō)明，數(shù)學(xué)并非真像有些學(xué)生說(shuō)的那樣無(wú)用。教師要想方設(shè)法提高數(shù)學(xué)的魅力和趣味，加強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)結(jié)果的誘惑力。要幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的重要性并講深講透，只有讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性和必要性，學(xué)生平時(shí)才會(huì)刻苦學(xué)習(xí)并保持持久的動(dòng)力。
2.應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)因其本身的特殊性，讓不少學(xué)生覺(jué)得它抽象難懂。要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，光講大道理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是要想方設(shè)法使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。心理學(xué)告訴我們：學(xué)習(xí)興趣是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理因素，它是激發(fā)學(xué)生求知欲、探索欲的必要前提和主動(dòng)學(xué)習(xí)的前導(dǎo)動(dòng)力。大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)不好，乃是由于對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣所致。教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)運(yùn)用一些生動(dòng)形象、直觀有趣的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用數(shù)學(xué)的環(huán)境；引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手參與，鼓勵(lì)學(xué)生積極探討。讓課堂學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能感受到學(xué)習(xí)步步為營(yíng)的踏實(shí)，體會(huì)漸入佳境的喜悅，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。備課各環(huán)節(jié)，如情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地；達(dá)標(biāo)檢測(cè)注重基礎(chǔ)練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)訓(xùn)練感受到學(xué)習(xí)漸入佳境的喜悅，題目設(shè)計(jì)應(yīng)注意難度梯度，讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)訓(xùn)練真正領(lǐng)悟到快樂(lè)的學(xué)習(xí)境界，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。
3.應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“學(xué)習(xí)――思考――實(shí)踐”循環(huán)反復(fù)的過(guò)程。
4.應(yīng)構(gòu)建新型師生關(guān)系。
作為師生間雙向信息交流的教學(xué)活動(dòng)，這種交流是以信任為基礎(chǔ)，以情感為載體的。師生間關(guān)系融洽，就會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到課堂氣氛輕松，不但教師樂(lè)意“教”，學(xué)生也樂(lè)意“學(xué)”，從而使課堂教學(xué)的有效性大大提高。教師要放下架子，既做關(guān)心學(xué)生的朋友，又做學(xué)生心靈、智慧的雙重引路人。為此，教師應(yīng)花更多的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行情感交流，走進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)生既“敬”你、又“怕”你，“敬”能達(dá)到愛(ài)屋及烏，“怕”能達(dá)到按要求完成你布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。
5.應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，抓住青少年特點(diǎn)。
中學(xué)生精力充沛、接受新事物快、好奇心強(qiáng)，有強(qiáng)烈的“趨新”心理，有些學(xué)生對(duì)圖形觀察不到位，語(yǔ)言概括不全面。因此，教學(xué)中教師要予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，同時(shí)初中學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，好奇心重，表現(xiàn)欲強(qiáng)，在教學(xué)中要抓住學(xué)生這一生理特點(diǎn)創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，教學(xué)中盡可能讓學(xué)生自主探究。充分利用一些好時(shí)機(jī)，恰當(dāng)運(yùn)用青少年對(duì)時(shí)尚追求、“追新”等特點(diǎn)，大力宣傳和弘揚(yáng)勇敢拼搏精神、為國(guó)爭(zhēng)光精神，幫助他們擯棄狹隘自閉的思想。通過(guò)抓住這些青少年的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更樂(lè)于學(xué)習(xí)，也更容易接受和掌握。
前面提到，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的辦法既沒(méi)有現(xiàn)成的答案，也沒(méi)有固定的模式。但有些地方推行的“問(wèn)題式導(dǎo)學(xué)法”、“3510循環(huán)大課堂”等值得同行學(xué)習(xí)和借鑒。
“問(wèn)題式導(dǎo)學(xué)法”的基本流程是：“展標(biāo)設(shè)疑――自主學(xué)習(xí)――探究拓展――教師指導(dǎo)――訓(xùn)練提升――達(dá)標(biāo)應(yīng)用”，問(wèn)題引領(lǐng)，學(xué)生自學(xué)，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，避免了學(xué)生自主學(xué)習(xí)漫無(wú)目的，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有針對(duì)性，學(xué)生可以憑著自己的能力解決大部分問(wèn)題，解決不了的再由小組合作解決，創(chuàng)設(shè)思維的火花得到碰撞的情境、機(jī)會(huì)，既培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。絕大部分時(shí)間留給了學(xué)生，讓學(xué)生解決問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使每個(gè)學(xué)生每堂課都有收獲，在不同層次上有所提高，大大增強(qiáng)了課堂教學(xué)的效果。
“3510循環(huán)大課堂”，即一課分兩段，35分鐘展示+10分鐘預(yù)習(xí)，謂之“3510”，三步為一課；課前、課中、課后，謂之三步；形成了課上――課下――課上的循環(huán)結(jié)構(gòu)，謂之循環(huán)。其前35分鐘必須通過(guò)展示、交流、糾錯(cuò)落實(shí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，35分鐘必須將上一節(jié)的導(dǎo)學(xué)案收回，后10分鐘發(fā)新的導(dǎo)學(xué)案，最后1分鐘必須分配任務(wù)。整個(gè)學(xué)案共分8個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、知識(shí)鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、問(wèn)題邏輯、學(xué)習(xí)反思、作業(yè)布置、歸納小結(jié)。課中六個(gè)環(huán)節(jié)：重申目標(biāo)、學(xué)情調(diào)查、問(wèn)題注意、精講點(diǎn)撥、當(dāng)堂檢測(cè)、小結(jié)作業(yè)。課堂教學(xué)模式基本流程為：創(chuàng)設(shè)情境――自主探究――合作交流――建構(gòu)知識(shí)――拓展運(yùn)用――反思?xì)w納。
以上兩種模式的幾個(gè)環(huán)節(jié)并非一種機(jī)械、僵化的模式，根據(jù)幾個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)可以靈活調(diào)節(jié)、變換運(yùn)用。自主探究、合作交流、反思?xì)w納是貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的有機(jī)傳動(dòng)整體。筆者所在學(xué)校都在嘗試，實(shí)踐證明效果較好。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)改革是逐步累積的，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每個(gè)數(shù)學(xué)教師積極投身于課堂教學(xué)改革，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用自己的思考分析問(wèn)題，用自己的智慧解決問(wèn)題，多管齊下，共同努力，相信數(shù)學(xué)課堂必將充滿朝氣與活力，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果也一定能大大提高！
參考文獻(xiàn)：！陳林.如何提高初中數(shù)學(xué)課堂的效益[j].數(shù)理化學(xué)習(xí)，
以昌樂(lè)二中“展示――反饋――預(yù)習(xí)”的271高效課堂教學(xué)模式為樣本，探索出適合我校實(shí)際的高效課堂模式，全面推進(jìn)高效課堂。學(xué)習(xí)理論，樹(shù)立高效課堂的教學(xué)理理念，觀摩昌樂(lè)二中“高效課堂教學(xué)模式”的展示錄像課，了解教學(xué)環(huán)節(jié)，掌握課堂結(jié)構(gòu)，借鑒教學(xué)方法?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者?！苯處熞淖円郧皫煹雷饑?yán)的觀念，應(yīng)平等參與教學(xué)活動(dòng)，蹲下身子，貼近學(xué)生，與學(xué)生一道參與學(xué)習(xí)過(guò)程，與學(xué)生一起質(zhì)疑釋惑，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)有效的幫助、指導(dǎo)與調(diào)控。在老師與學(xué)生的共同學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在師生的交往互動(dòng)中心情放松、思維活躍、有利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在小組交流中，教師要及時(shí)捕捉和激勵(lì)學(xué)生回答的精品，盡可能讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我。結(jié)合初中數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)，啟動(dòng)高效課堂教學(xué)模式，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，推行小組合作探究，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。建立學(xué)習(xí)小組，規(guī)劃教室布局，建立班級(jí)文化墻，營(yíng)造合作探究、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍。組織引導(dǎo)學(xué)生積極投入到各項(xiàng)學(xué)習(xí)展示中，加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、引導(dǎo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)包班聽(tīng)課，及時(shí)反饋和總結(jié)。
第二部曲：探究數(shù)學(xué)實(shí)踐，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，穩(wěn)步推進(jìn)高效課堂的模式。
數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)高效課堂理論，大膽借鑒洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)、昌樂(lè)二中的教學(xué)模式，幫助教師編制導(dǎo)學(xué)案，在導(dǎo)學(xué)案中體現(xiàn)以學(xué)定教，以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)法指。經(jīng)過(guò)一年多數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)踐探索，積累經(jīng)驗(yàn)，初步形成“展示―反饋―預(yù)習(xí)”的高效教學(xué)模式，學(xué)生逐漸適應(yīng)了這種數(shù)學(xué)教學(xué)模式，學(xué)生初步形成合作探究、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣?！罢n程標(biāo)準(zhǔn)”指出：“讓學(xué)生能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果”。教學(xué)中老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，把說(shuō)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓他們?cè)谛〗M里能大膽陳述自己的觀點(diǎn)與見(jiàn)解，甚至于能與同學(xué)進(jìn)行辯論。比如，在學(xué)習(xí)《有理數(shù)的乘方》時(shí),我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“若一張紙的厚度為0.1毫米，對(duì)折27次后，它的厚度大約是多少?將這個(gè)高度與珠穆朗瑪峰的高度比較，哪個(gè)更高?”，各小組成員熱情高漲，有折紙的，有測(cè)量的，有估算的，各抒己見(jiàn)！最后，將小組意見(jiàn)匯總，大部分無(wú)法想象一張紙對(duì)折后的總高度會(huì)超過(guò)珠穆朗瑪峰，這時(shí)，老師拋磚引玉，順勢(shì)導(dǎo)入《有理數(shù)的乘方》這節(jié)新課，學(xué)生懷著極大的好奇心和求知欲積極投入新課，在自學(xué)、討論、練習(xí)的基礎(chǔ)上，有效的理解和掌握本節(jié)知識(shí)，最后自行解決上述問(wèn)題，在組內(nèi)、組間交流看法體會(huì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)乘方的興趣，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專(zhuān)題培訓(xùn)班、校本培訓(xùn)等多種方式，讓教師掌握新的課堂教學(xué)模式操作方法。示范引導(dǎo)，強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)。組織公開(kāi)課、研討課、示范課、高效課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，引導(dǎo)廣大教師反思課堂教學(xué)，逐步形成高效課堂教學(xué)模式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，確立校本研究課題，探索構(gòu)建高效課堂的有效策略，強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)高效課堂。教導(dǎo)處在進(jìn)行聽(tīng)課安排時(shí)，對(duì)每一位教師的課要從展示、反饋、預(yù)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全程聽(tīng)課。對(duì)全體教師教學(xué)過(guò)程的檢查、督促工作，對(duì)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)予以糾正。推進(jìn)高效課堂，搞好教學(xué)研究，撰寫(xiě)教學(xué)論文，為我校打造一批高效課堂課改能手，引領(lǐng)我校高效課堂強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)。
第三部曲：優(yōu)化課堂教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂，讓數(shù)學(xué)課堂放飛精彩。
制度保障，強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)高效課堂模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，突出小組特色，創(chuàng)建班級(jí)特色文化，使合作探究，自主學(xué)習(xí)稱(chēng)班級(jí)的主流，全面推行教師高效課堂的獎(jiǎng)勵(lì)制度。制定學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)制度，督促年級(jí)組長(zhǎng)和班主任每周和每月落實(shí)獎(jiǎng)懲。教導(dǎo)處每周和每月評(píng)出各項(xiàng)小組和學(xué)生最佳，通過(guò)黑板報(bào)、展板等形式大力宣傳，不斷更新。
制定各學(xué)科教學(xué)進(jìn)度，帶領(lǐng)各學(xué)科組長(zhǎng)和教師超周編制各年級(jí)、各學(xué)科“導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練學(xué)案”，做到主備人――審核人――備課組長(zhǎng)――教導(dǎo)處――主管校長(zhǎng)層層把關(guān)機(jī)制，實(shí)行責(zé)任追究制，那層出現(xiàn)問(wèn)題追究其相關(guān)責(zé)任。
第四部曲：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)形成模式，不斷探究彰顯特色，使高效課堂成為提高教育質(zhì)量的保證。
（1）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)“高效課堂”教學(xué)模式的成功經(jīng)驗(yàn)，以專(zhuān)題講座、研討會(huì)等形式予以交流推廣，供教師學(xué)習(xí)借鑒，發(fā)揮骨干教師示范帶頭作用，促進(jìn)全體教師共同提高。在課堂上教師重點(diǎn)是導(dǎo)引、糾正、點(diǎn)評(píng)、釋疑、拓展、總結(jié)，時(shí)間控制在35分鐘內(nèi)，營(yíng)造“三動(dòng)”課堂：動(dòng)手（展示階段）、動(dòng)口（交流階段）、動(dòng)腦（預(yù)習(xí)階段）。
（2）開(kāi)拓創(chuàng)新。在階段性成果的基礎(chǔ)上，學(xué)校及時(shí)總結(jié)教改中存在的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際進(jìn)一步制定和完善措施，深入開(kāi)展研究，撰寫(xiě)高效課堂階段性匯報(bào)材料和教學(xué)論文。
（3）獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)。學(xué)校召開(kāi)階段性成果表彰會(huì)，對(duì)教改中表現(xiàn)突出的優(yōu)秀班級(jí)、備課組和教師個(gè)人進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。
總之，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！备咝дn堂的探索之路任重而道遠(yuǎn)，需要教育工作者的不懈的努力，更需要一線的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索。
構(gòu)建初中科學(xué)生態(tài)課堂論文篇七
初中數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)落實(shí)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)。因此，在新課改背景下，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂是擺在初中數(shù)學(xué)教學(xué)面前的一個(gè)重要課題。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，而初中學(xué)生的抽象思維能力還不發(fā)達(dá)，采取直觀性教學(xué)是初中數(shù)學(xué)課堂取得高效的重要途徑之一。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生置身于逼真的'生活情境或問(wèn)題情境中，可以有效引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的關(guān)注與興趣。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的點(diǎn)撥與引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的欲望，杜絕以教師的講解代替學(xué)生思考的弊端。例如，在學(xué)習(xí)“平行線”這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、測(cè)量等方式，來(lái)發(fā)現(xiàn)和歸納平行線的性質(zhì)定理與判定定理。教師可以借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)視頻播放生活中關(guān)于平行線的實(shí)例，如校園跑道、火車(chē)鐵軌、單雙杠、窗簾的拉桿等。通過(guò)視頻播放讓學(xué)生細(xì)致觀察，教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念通過(guò)生活的實(shí)物加以理解，并自然引入平行線的概念。再如，教學(xué)“用代入法解二元一次方程組”時(shí)，教師可以通過(guò)生活中學(xué)生常見(jiàn)的實(shí)物分配的應(yīng)用問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考列出二元一次方程組。并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，讓學(xué)生充分討論，探究出化二元方程為一元方程的方法。創(chuàng)設(shè)情境可以激活學(xué)生的思維，通過(guò)探究培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
二、小組合作，培養(yǎng)探究能力。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生可以針對(duì)共性的難題進(jìn)行交流探究，針對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)論、交流，在爭(zhēng)論與探究中可以受到啟示，最終解決問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及性格特點(diǎn)，進(jìn)行合理分組。在小組合作之前，各小組成員要明確學(xué)習(xí)任務(wù)。各小組的組長(zhǎng)可以帶領(lǐng)本組成員進(jìn)行討論與探究，使小組的交流與討論能夠有序進(jìn)行。例如在學(xué)習(xí)“三角形三邊關(guān)系”這一內(nèi)容時(shí)，教師各小組成員通過(guò)動(dòng)手，合作探究。學(xué)生用手中的木條擺一擺、看一看，然后經(jīng)過(guò)討論與探究，發(fā)現(xiàn)三角形三條邊的關(guān)系規(guī)律。探究過(guò)程由學(xué)生合作，數(shù)學(xué)規(guī)律由學(xué)生合作探究、歸納總結(jié)，很順利地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
三、巧用多媒體，突破教學(xué)難點(diǎn)。
數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性，實(shí)踐證明：如果單憑教師的語(yǔ)言敘述或者動(dòng)作示范來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解會(huì)存在一定的難度。使用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以將靜態(tài)的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化、抽象的問(wèn)題直觀化，特別是cai（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)），具有閃爍變色、平移、旋轉(zhuǎn)等功能，教師可以利用這些功能形象直觀地展示教學(xué)內(nèi)容和演示數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，突破數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與建構(gòu)。
四、多樣化評(píng)價(jià)，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化。
在新課改背景下，教師不只是單純傳授學(xué)生知識(shí)，而是要通過(guò)課堂評(píng)價(jià)促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化，在評(píng)價(jià)中使學(xué)生明確自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)，以及今后學(xué)習(xí)中應(yīng)該努力的方向。在長(zhǎng)期的應(yīng)試教學(xué)模式的影響下，教師通常把學(xué)生考試成績(jī)的高低作為評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成敗的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠客觀、科學(xué)與全面。心理學(xué)研究表明：人的最深層次的要求是期望能夠得到別人的認(rèn)可。因此，初中生非?？释玫浇處熆隙ā⒓?lì)式的評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師應(yīng)該在引領(lǐng)學(xué)生完成知識(shí)探究的同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)。此外，要改變那種教師只是課堂評(píng)價(jià)主體的傳統(tǒng)模式，教師可以提倡學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，例如讓學(xué)生談?wù)剶?shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中自己的主要收獲與體會(huì)，也可以采取學(xué)生互評(píng)的方式，學(xué)生在互評(píng)過(guò)程中，可以廣泛聽(tīng)取同伴的意見(jiàn)，互相交流、借鑒、提高。同時(shí)，學(xué)生也可以對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以針對(duì)教師教學(xué)方法、教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置的時(shí)間、教師講解的語(yǔ)速等諸方面，進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣師生交流與溝通，有助于教師不斷改革教學(xué)方法，使課堂教學(xué)更貼近學(xué)生實(shí)際，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
五、總結(jié)。
構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的探究興趣為突破口，讓學(xué)生在課堂上合作學(xué)習(xí)、積極探究，注重利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程，突破教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)、全面地評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
參考文獻(xiàn)：
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構(gòu)建初中科學(xué)生態(tài)課堂論文篇八
（遼寧省本溪市第二十五中學(xué)）。
摘要：隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)也面臨著重大的挑戰(zhàn)，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，必須要突出學(xué)生的主體地位，提高數(shù)學(xué)課堂的效率。下面就對(duì)打造初中高效數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行深入的探討和研究，促進(jìn)學(xué)生各種能力的提高和發(fā)展。
對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，首先要營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。教師可以將教學(xué)的內(nèi)容從抽象變?yōu)榫唧w，使教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、形象、有趣。讓學(xué)生們成為課堂的主人，參與到學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。使學(xué)生們踏實(shí)的學(xué)習(xí)，步步為營(yíng)，不斷地為學(xué)生們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。
二、加強(qiáng)師生交流，構(gòu)建新型師生關(guān)系。
學(xué)好數(shù)學(xué)的前提是學(xué)生和教師之間要做好充分的交流，只有師生交流的好了，才能營(yíng)造良好的課堂氣氛，從而提高課堂效率。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，不能擺架子，平時(shí)要做到對(duì)學(xué)生足夠的關(guān)心。對(duì)于任何一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，從內(nèi)心會(huì)感覺(jué)和教師的距離較遠(yuǎn)，難以親近。若教師再擺架子，學(xué)生只能對(duì)教師敬而遠(yuǎn)之，課堂氣氛也會(huì)死氣沉沉。只有師生間的關(guān)系融洽了，才能為學(xué)生營(yíng)造輕松的課堂氣氛。對(duì)于這樣的教學(xué)氣氛來(lái)說(shuō)，教師樂(lè)意“教”，學(xué)生也樂(lè)意“學(xué)”，這樣一來(lái)，教學(xué)的效率自然也就提高了。
教師在放下架子的'同時(shí)，也要做學(xué)生的朋友，走進(jìn)學(xué)生們的生活，做學(xué)生心靈的陪伴者。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要抓住學(xué)生們接受新事物快、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，仔細(xì)觀察學(xué)生們的生活。教師也可以和學(xué)生的家長(zhǎng)聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生們的健康發(fā)展。
三、理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)課堂的生活化。
知識(shí)源于生活，理論聯(lián)系實(shí)際。因此，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)不能脫離生活的實(shí)際，要面向生活，面向?qū)嶋H。書(shū)本知識(shí)要用于生活，將知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，只有這樣，才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。書(shū)本知識(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生解決生活中實(shí)際的難題，將抽象難懂的知識(shí)具體化、生動(dòng)化，在實(shí)際生活中運(yùn)用書(shū)本知識(shí)，可以讓學(xué)生將知識(shí)掌握的更牢固。
當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)雖然存在著較多的問(wèn)題，有很多需要改進(jìn)的地方，但是我相信，隨著新課標(biāo)改革的推進(jìn)，在教師們的共同努力下，初中數(shù)學(xué)課堂會(huì)變得更高效。
參考文獻(xiàn)：
構(gòu)建初中科學(xué)生態(tài)課堂論文篇九
生態(tài)是指在自然界中，生物與環(huán)境之間的動(dòng)態(tài)平衡關(guān)系。而高中語(yǔ)文的生態(tài)課堂則需要構(gòu)建起教師、學(xué)生和環(huán)境三者間的相互依存、互動(dòng)的動(dòng)態(tài)平衡關(guān)系。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將課堂升級(jí)為生態(tài)性的課堂，創(chuàng)設(shè)出和諧、輕松的課堂環(huán)境，使學(xué)生和教師之間相互交流溝通，產(chǎn)生自然的對(duì)話，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。
1.營(yíng)造出良好的教學(xué)環(huán)境。
高中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該更加突出學(xué)生的主體性。他們是知識(shí)的探索者、情感的親身體驗(yàn)者。所以在課堂上，教師應(yīng)該充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，建立起新型的師生關(guān)系，將語(yǔ)文課堂環(huán)境營(yíng)造得輕松、和諧，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而去探索問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)該扮演與學(xué)生一起探索問(wèn)題的伙伴，這是一個(gè)平等的關(guān)系。這種關(guān)系能夠有效地消除學(xué)生的壓力、戒備和抗拒等情緒，繼而更加主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而產(chǎn)生一種教與學(xué)的良性循環(huán)。
2.加強(qiáng)課堂上的師生互動(dòng)。
課堂不應(yīng)該成為學(xué)生抵觸的地方，而應(yīng)該成為學(xué)生為探索知識(shí)而向往的地方。因此在構(gòu)建生態(tài)課堂的時(shí)候，要使學(xué)生擁有相應(yīng)的`資源，要讓生命鮮活。（1）教師要想學(xué)生所想。在課堂上，教與學(xué)的關(guān)系是平等的，師生要實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，同處于教學(xué)的快樂(lè)之中。（2）在課堂教學(xué)中要體現(xiàn)出生態(tài)之美，教師要針對(duì)性地引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)，并且通過(guò)閱讀、思考將語(yǔ)文融入學(xué)生的日常生活中去。（3）要進(jìn)行不可缺少的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，能夠深切地體悟，從而使學(xué)生成為生態(tài)課堂的主體。
3.生態(tài)課堂的構(gòu)建最終都要服務(wù)于學(xué)生。
高中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該以學(xué)生獨(dú)立的情感和體驗(yàn)為基礎(chǔ)，它是一個(gè)情感的認(rèn)知過(guò)程。因此，語(yǔ)文課堂的生態(tài)教學(xué)要讓學(xué)生的思維和情感得到個(gè)性化的發(fā)揮，同時(shí)使他們感受到認(rèn)同和關(guān)注，并因此而充滿自信。
總而言之，高中語(yǔ)文的生態(tài)課堂是超越我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的新興教育觀，合理構(gòu)建生態(tài)課堂，能夠有效提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
（作者單位江西省新余市第一中學(xué)）。
構(gòu)建初中科學(xué)生態(tài)課堂論文篇十
新課改提出基礎(chǔ)教育應(yīng)本著素質(zhì)教育理念，大膽改革傳統(tǒng)教育方法與教育措施中不足的部分，通過(guò)科學(xué)的，合理的教學(xué)措施的引入改善教育的整體水平。在初中物理教學(xué)當(dāng)中引入情境教學(xué)來(lái)改善教學(xué)效果是初中物理教育上的一種積極嘗試，通過(guò)在初中物理教學(xué)中合理運(yùn)用情境教學(xué)能夠激活學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與理解能力，對(duì)于改善初中物理教學(xué)的效果具有積極的意義，本文通過(guò)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)初中物理教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)提高物理課堂教學(xué)效果的策略進(jìn)行了研究，希望能通過(guò)本文的研究為我國(guó)基礎(chǔ)教育理論的發(fā)展提供參考。
初中物理;情境教學(xué);效果
初中物理課堂教學(xué)中使用情境教學(xué)就是把初中物理課堂教學(xué)中的某些內(nèi)容通過(guò)一定的教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以參與的活動(dòng)或場(chǎng)景，通過(guò)一系列與物理學(xué)習(xí)相關(guān)的情境的創(chuàng)設(shè)讓初中物理課堂教學(xué)更加生動(dòng)豐富.以下本文結(jié)合初中物理課堂教學(xué)的一些實(shí)踐，就課堂教育當(dāng)中怎樣進(jìn)行通過(guò)運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行物理教學(xué)，提高物理課堂教學(xué)效果進(jìn)行詳細(xì)的闡述:
1.1課堂問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)不合理，制約物理課堂教學(xué)效果。如果課堂教學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)得不合理，一來(lái)難以讓學(xué)生有效融入到教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，對(duì)學(xué)生所應(yīng)起到的激發(fā)學(xué)習(xí)與促進(jìn)求知的效果無(wú)法發(fā)揮出來(lái)，另一方面如果問(wèn)題情境設(shè)計(jì)中對(duì)于教學(xué)內(nèi)容中要點(diǎn)難點(diǎn)的把握不到位或者設(shè)計(jì)不合理，雖然能夠在促進(jìn)學(xué)生的興趣與主動(dòng)性上起到一定的效果，但物理課堂教學(xué)中的知識(shí)重心無(wú)法通過(guò)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)而被學(xué)生更為深入地認(rèn)知與學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)的效率難以得到提高，這樣會(huì)降低物理課堂教學(xué)實(shí)效。
1.2科學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，突出物理教學(xué)重難點(diǎn)。在初中物理課堂教學(xué)中合理地運(yùn)用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，首先應(yīng)從對(duì)物理課堂教學(xué)中重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的把握作為前提，而采用有針對(duì)性的情境創(chuàng)設(shè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)當(dāng)中重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行注意。在初中物理課堂教學(xué)中怎樣進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)是開(kāi)展情境教學(xué)的關(guān)鍵，好的問(wèn)題情境設(shè)計(jì)可以迅速讓學(xué)生融入到教學(xué)環(huán)境中，同時(shí)通過(guò)參與性的學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地掌握教學(xué)課程的要點(diǎn)。
2.1多媒體情境教學(xué)的內(nèi)涵。多媒體情境教學(xué)指的是在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)和設(shè)備，將教學(xué)內(nèi)容以視頻，音頻，動(dòng)畫(huà)，flash，ppt課件等方式進(jìn)行多媒體情境的教學(xué)設(shè)計(jì)。將多媒體情境教學(xué)運(yùn)用到初中物理課堂教學(xué)活動(dòng)中是提高課堂教學(xué)效果的有效方法。
2.2多媒體情境教學(xué)在物理課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用。由于物理學(xué)習(xí)很多屬于對(duì)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象進(jìn)行高度抽象化概括的學(xué)習(xí)，其中一些較為抽象的物理概念的認(rèn)知與理解如果僅僅通過(guò)教師進(jìn)行口頭描述很難讓學(xué)生進(jìn)行有效地理解，僅通過(guò)講述來(lái)進(jìn)行一些物理定理與公式的表達(dá)很難把物理問(wèn)題表現(xiàn)得直觀易懂，而通過(guò)多媒體情境教學(xué)的運(yùn)用，在物理課堂教學(xué)中合理使用影像、動(dòng)畫(huà)等形式創(chuàng)造教學(xué)情境來(lái)表現(xiàn)一些物理知識(shí)，遠(yuǎn)比教師只進(jìn)行語(yǔ)言描述要直觀得多，可以讓物理知識(shí)更加容易被學(xué)生理解。同時(shí)也可以打破傳統(tǒng)的.課堂教育教師自始自終進(jìn)行講述而學(xué)生只能被動(dòng)聽(tīng)講的單一模式，讓課堂教學(xué)措施更為豐富，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生各方面的感官投入到物理課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。
3.1初中物理課堂實(shí)踐情境教學(xué)的內(nèi)涵。實(shí)踐情境指的是在教學(xué)活動(dòng)中教師通過(guò)設(shè)置一個(gè)可動(dòng)手操作的虛擬實(shí)踐環(huán)境讓學(xué)生參與其中來(lái)進(jìn)行某些物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)踐情境的運(yùn)用核心在于讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中將一些物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)檢驗(yàn)物理知識(shí)，從而更好地理解與掌握物理知識(shí)。
3.2創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境提高學(xué)生理解能力。物理課堂教學(xué)中實(shí)踐情境的創(chuàng)設(shè)首先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行能否結(jié)合日常生活實(shí)踐的分析，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐結(jié)合的具體情境創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)，再通過(guò)與課堂教學(xué)結(jié)合運(yùn)用在物理課堂教學(xué)中。舉例而言，在《慣性》一課的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生自己可以動(dòng)手操作的慣性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生把筆帽平放在一張薄紙條上，讓后以迅速的動(dòng)作抽走筆帽下的紙條，慣性的作用會(huì)使得筆帽在原地保持不動(dòng)。這個(gè)情景創(chuàng)設(shè)可以說(shuō)明靜止物體的慣性，同時(shí)也可以讓學(xué)生更好地理解慣性與力以及速度之間的關(guān)系。而且簡(jiǎn)單易行，每個(gè)同學(xué)都可以通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作而進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于更好地立即這一課的物理知識(shí)具有更好的效果。
綜上所述，在初中物理教學(xué)中以創(chuàng)設(shè)情境的方式開(kāi)展課堂教學(xué)，是對(duì)傳統(tǒng)物理課堂教育模式中課堂教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，在初中物理課堂教學(xué)中實(shí)施情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)應(yīng)本著以學(xué)生為認(rèn)知主體的原則開(kāi)展，通過(guò)改進(jìn)課堂教學(xué)中不容易被學(xué)生理解的部分，根據(jù)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)學(xué)習(xí)與掌握的需要而及時(shí)地觀察發(fā)現(xiàn)，并采取科學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)來(lái)應(yīng)對(duì)，改進(jìn)與提高物理課堂教學(xué)的整體效果。初中物理教學(xué)方法的調(diào)整與改進(jìn)應(yīng)該作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，不斷地改革與提高，才能將初中物理教育推向更高的領(lǐng)域。
[2]張惠明;對(duì)課堂情境教學(xué)的感悟[j];科學(xué)大眾(科學(xué)教育);2011年07期
構(gòu)建初中科學(xué)生態(tài)課堂論文篇十一
摘要：在社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)今時(shí)代，人們愈發(fā)強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)以及動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)作為初中階段中一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有著重要作用，并引起教育工作者的廣泛重視與關(guān)注，在初中教學(xué)中的地位變得越來(lái)越重要，不僅能教會(huì)學(xué)生靈活使用相關(guān)軟件，還能有效培養(yǎng)學(xué)生獲取信息與辨別信息的能力。
信息技術(shù)是時(shí)代進(jìn)步的產(chǎn)物，是一門(mén)以操作為主的新興學(xué)科，與其他學(xué)科相比，因其獨(dú)有的趣味性、新穎性以及可操作性而廣受學(xué)生喜愛(ài)。但不容置疑的是，其中大部分學(xué)生喜歡這門(mén)學(xué)科與他們可在課堂上看動(dòng)畫(huà)、聊天以及玩游戲有很大關(guān)系。在初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，如果教師不能有效組織課堂教學(xué)活動(dòng)，就容易出現(xiàn)課堂教學(xué)效率低下的局面?？梢?jiàn)，構(gòu)建高效性的初中信息技術(shù)課堂的重要性。高效課堂是指教師在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，高效率、高質(zhì)量地完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)，以使學(xué)生最大限度地得到提升與發(fā)展。下面，本文將針對(duì)初中信息技術(shù)高效課堂的有效構(gòu)建提出幾點(diǎn)教學(xué)策略，以期幫助廣大信息技術(shù)教師提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果。
1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)習(xí)最好的導(dǎo)師。初中階段的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)有著非常濃厚的興趣，在課堂教學(xué)中，教師要善于抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)情境，將學(xué)生帶入到課堂教學(xué)情境中，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。良好的開(kāi)端是教學(xué)的關(guān)鍵，教師可以利用導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分重視并利用學(xué)生積極心理因素，依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生感興趣的新課導(dǎo)入情境，以縮短學(xué)生與教材之間的差距，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、想要學(xué)習(xí)、樂(lè)意學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《插入圖片》一課時(shí)，在上課伊始時(shí)，教師可以通過(guò)計(jì)算機(jī)播放幾組優(yōu)美的圖片，吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生帶入到特定的教學(xué)情境中，讓其身臨其境，緊接著教師在進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：“同學(xué)們，這一組圖片是不是優(yōu)美啊，那么你們想知道老師是怎樣將它放置在電腦里面的嗎？”這時(shí)同學(xué)們興致高漲，紛紛點(diǎn)頭。如此以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被激發(fā)了，主動(dòng)自愿地走入到信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，從而有助于實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。
2優(yōu)化教學(xué)模式，發(fā)揮主體地位。
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)與表現(xiàn)的舞臺(tái)，而非教師表演的場(chǎng)所，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)遵循“以生為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在教師做營(yíng)造的自主學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究。因此，在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要善于優(yōu)化課堂教學(xué)模式，應(yīng)用靈活多樣、生動(dòng)新穎的教學(xué)方法幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。為了充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂，教師可以采用這幾種教學(xué)方法：2.1講授法這種教學(xué)方法適用于各種基礎(chǔ)簡(jiǎn)單的理論知識(shí)的講授。如教學(xué)《申請(qǐng)電子郵箱》一課時(shí)，教師可將郵箱的概念以及基本定義進(jìn)行簡(jiǎn)要講解，讓學(xué)生有郵箱有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)與了解。2.2直觀教學(xué)法這種教學(xué)法主要是指在課堂教學(xué)中，教師借助某些實(shí)物、模型、動(dòng)作、圖片以及電化教學(xué)設(shè)備以及標(biāo)本等進(jìn)行具體化、形象化的一種教學(xué)方法。由于信息技術(shù)是一門(mén)以實(shí)踐為主的學(xué)科，常常會(huì)涉及到各種操作操作演示，在課堂教學(xué)中采用這種教學(xué)方法，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的全身感官，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。2.3自我探究法信息技術(shù)主要培養(yǎng)與鍛煉的是學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。為了促進(jìn)學(xué)生這些學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中，單靠教師的傳授與講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，可在學(xué)生對(duì)相關(guān)軟件有一定了解與認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，采用這種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生的主動(dòng)參與與實(shí)踐，教師要善于利用這種教學(xué)方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，并自主進(jìn)行探究，獲取新知與信息，在不斷實(shí)踐中掌握相關(guān)理論知識(shí)。
3進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，促進(jìn)全面發(fā)展。
現(xiàn)代教育教學(xué)下，分?jǐn)?shù)已不再是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師想要構(gòu)建高效的課堂，需要采用多元化的評(píng)價(jià)方式，為學(xué)生營(yíng)造出一種和諧、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓其能在這樣的環(huán)境教學(xué)中健康成長(zhǎng)與成才。現(xiàn)如今的小孩都異常敏感，自尊心極易受到傷害，要相信教師一抹慈祥的微笑、一句激勵(lì)的話語(yǔ)、一個(gè)肯定的眼神對(duì)學(xué)生將是莫大的鼓勵(lì)。因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要善于多使用肯定、激勵(lì)的`話語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓其能懷揣一顆充滿熱情的心，主動(dòng)參與到課堂實(shí)踐中。此外，在課堂評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師還可讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生知道自己在課堂教學(xué)中的重要性，并在生生互評(píng)過(guò)程中能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)其他同學(xué)長(zhǎng)處時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足并加以改正；在教師評(píng)價(jià)中完善自己；在自我評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自己，以促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，并實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步與發(fā)展，更好地完成課堂教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，使初中信息技術(shù)課堂教學(xué)煥發(fā)光彩，共同構(gòu)建高效課堂，提高教師的教學(xué)水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
4結(jié)語(yǔ)。
總而言之，構(gòu)建高效的初中信息技術(shù)課堂需要教師與學(xué)生的共同努力。因此，作為一名初中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)不斷更新已有的教學(xué)觀念，認(rèn)真鉆研教材，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并不斷優(yōu)化課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主體地位，同時(shí)還要善于注重評(píng)價(jià)的多樣性與有效性，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)生活奠定基石。
參考文獻(xiàn)：
[4]羅春梅.淺談初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建[j].新課程(中)，，01:67.
構(gòu)建初中科學(xué)生態(tài)課堂論文篇十二
摘要：為了培養(yǎng)學(xué)生思維能力、文字表達(dá)能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，也為了更好地提升初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)質(zhì)量，文章主要從關(guān)注氛圍的營(yíng)造、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及進(jìn)行差異性教學(xué)三個(gè)方面探討和分析了語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，不斷地轉(zhuǎn)變思想觀念，構(gòu)建有活力、充滿熱情的語(yǔ)文課堂，滿足語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)實(shí)效性和全面性的需求。
在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建高效的課堂模式已經(jīng)成為眾多教師追求的重要目標(biāo)。因此，對(duì)于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)講，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用能力，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是關(guān)鍵點(diǎn)。教師要對(duì)學(xué)生予以充分的關(guān)注，保障語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。
一、關(guān)注氛圍的營(yíng)造。
改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的枯燥性和填鴨式的講解是教師面臨的主要問(wèn)題，在構(gòu)建高效課堂的過(guò)程中，首先就是關(guān)注課堂氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有更多的興趣。在初中語(yǔ)文課堂上需要選擇學(xué)生有興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生在感興趣的基礎(chǔ)上動(dòng)腦思考，不斷提升對(duì)文章的感知能力和鑒賞能力，從而活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍。例如，教師在講解《從百草園到三味書(shū)屋》的過(guò)程中，就可以讓學(xué)生對(duì)自己的童年趣事進(jìn)行回憶，并進(jìn)行討論和分析，以此了解魯迅先生所寫(xiě)的百草園和三味書(shū)屋之間的關(guān)聯(lián)性。另外教師在構(gòu)建高效課堂的過(guò)程中還需要對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了解，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，因材施教，使用多方面的手段給學(xué)生講課。例如，在《雷雨》中，可以使用角色扮演的方式，激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣。游戲是學(xué)生比較喜歡的娛樂(lè)方式，因此教師在教學(xué)中，在氛圍的營(yíng)造上也可以加入游戲，讓這成為一種教學(xué)的有效手段，還能夠在做游戲的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，以及學(xué)生的感悟能力和反應(yīng)能力。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也能夠讓學(xué)生更加認(rèn)真地投入到教學(xué)過(guò)程中。在興趣的培養(yǎng)過(guò)程中教師需要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)提供有趣的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)和愛(ài)好結(jié)合在一起。例如，有的學(xué)生喜歡美術(shù)，那么在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》的過(guò)程中就可以給學(xué)生一定的空間，讓學(xué)生用畫(huà)畫(huà)的方式將自己頭腦中所學(xué)習(xí)的《紫藤蘿瀑布》展現(xiàn)出來(lái)。教師在課堂講解的過(guò)程中還需要認(rèn)真地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏點(diǎn)，以此為興趣點(diǎn)進(jìn)行不斷的拓展教學(xué)，給學(xué)生正確的引導(dǎo)。只有這樣才能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有積極性和主動(dòng)性，不斷滿足課堂學(xué)習(xí)的需要，也能夠讓學(xué)生更加認(rèn)真地對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)行分析研究[1]。例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》的過(guò)程中，在課前教師可以給學(xué)生講解一個(gè)人一絲不掛的'在集市上走是什么情形，讓學(xué)生去想象，并且這個(gè)人德高望重，這樣學(xué)生就會(huì)在想象之下哄堂大笑，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更濃厚，想知道這是怎么回事，想知道最后的結(jié)果是什么。教師要帶領(lǐng)學(xué)生走入到文本當(dāng)中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)減少束縛感，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生認(rèn)真地去感知文本。
三、進(jìn)行差異性教學(xué)。
每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境不同，性格以及學(xué)習(xí)情況也不同，因此在理解力和接受能力上難免會(huì)出現(xiàn)差異性。這種差異并不能成為區(qū)分優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師所關(guān)注的重點(diǎn)都是對(duì)問(wèn)題標(biāo)準(zhǔn)答案的講解，有一些學(xué)生在感悟方面不是特別強(qiáng)，因此學(xué)習(xí)效率也不高，在這樣的情況下對(duì)學(xué)習(xí)就失去了興趣，在理解方面就會(huì)出現(xiàn)差異，和高效課堂相背離。因此，初中語(yǔ)文教師需要關(guān)注學(xué)生的心理性差異，然后按照差異性進(jìn)行耐心的指教。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，能夠激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的信心。教師需要了解學(xué)生的生活背景和學(xué)習(xí)背景，在差異性教學(xué)方面不斷地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不斷構(gòu)建起高效的課堂教學(xué)模式。高效的課堂教學(xué)模式既能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也符合現(xiàn)如今素質(zhì)教育的發(fā)展要求，并在素質(zhì)教育中不斷得到推廣[2]。例如，在《從百草園到三味書(shū)屋》的教學(xué)過(guò)程中，很多城市當(dāng)中成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容不是非常的理解，尤其是不了解作者貧窮的童年生活，更不知道百草園是什么樣子。針對(duì)這種差異性，教師就可以給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生能夠感知當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景以及作者魯迅先生的成長(zhǎng)經(jīng)歷，這樣再去學(xué)習(xí)就會(huì)更具有效率[3]。
四、結(jié)語(yǔ)。
文章對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)如何構(gòu)建高效課堂進(jìn)行了分析和探究，使我們意識(shí)到初中語(yǔ)文高效課堂建立的重要性。它能夠讓學(xué)生真正成為課堂的主體，在課堂中認(rèn)真的學(xué)習(xí)，更好地領(lǐng)悟語(yǔ)文知識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]程霞.初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)常規(guī)建設(shè)現(xiàn)狀分析與思考:以會(huì)寧縣初中語(yǔ)文高效課堂為例[j].才智,(4):135.
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構(gòu)建初中科學(xué)生態(tài)課堂論文篇十三
課堂教學(xué)的高效性，最終反映在學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的掌握上，因此在教學(xué)中我們要力求做到：每節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向；每節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和學(xué)科感悟；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思維和有深度的交流討論；加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，不斷提升教學(xué)的層次和水平，使教學(xué)走在發(fā)展的前面；注重高水平的預(yù)設(shè),又要注重動(dòng)態(tài)的生成。
一、鉆研教材。
教材內(nèi)容的呈現(xiàn)一般都比較直觀。教師在鉆研教材時(shí)，不能就事論事，要適當(dāng)提煉。教材中的每個(gè)要求、問(wèn)題，其背后都蘊(yùn)涵著特定的意圖。同樣，每道習(xí)題也有不同層次的要求與目標(biāo)。教師在處理教材內(nèi)容時(shí)，要理解編者的用意，不能簡(jiǎn)單地就題講題，要梳理出教材的序，使學(xué)生的知識(shí)更具合理性。教師要注意數(shù)學(xué)知識(shí)的階段性，善于將前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從而形成一個(gè)有機(jī)的整體。教材中安排的“做一做”是點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、單一的練習(xí)，而課后練習(xí)的安排,既有單一練習(xí)又有綜合練習(xí)，把練習(xí)當(dāng)成習(xí)題集，習(xí)題的作用將被大打折扣。要注意研究教材中每道習(xí)題的功能和思維訓(xùn)練上的特點(diǎn)，研究習(xí)題與教材內(nèi)容的相互搭配，從而合理并有效地使用教材中的.每道習(xí)題。
二、精心備課。
1.備教材。就是我們前面所說(shuō)的鉆研教材。
2.備學(xué)生。了解學(xué)生的知識(shí)體系，知道學(xué)生該學(xué)什么，始終從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，顧及他們的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)水平，激發(fā)興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)適合可行的方案。
3.備方法。普通班學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較薄弱，備課時(shí)應(yīng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的接受水平選擇合適的教學(xué)方法。例如在學(xué)習(xí)“一次函數(shù)”時(shí)，組織學(xué)生計(jì)算家庭用電是“峰谷電表”劃算，還是“普通電表”劃算；同樣數(shù)量的錢(qián)存到銀行，是“一年轉(zhuǎn)存”利息多，還是“直接存三年”利息多。這樣既能使學(xué)生意識(shí)到學(xué)有所用，又把數(shù)學(xué)課堂帶入到了充滿樂(lè)趣的天地。
4.備習(xí)題。數(shù)學(xué)教師一般都十分重視練習(xí)，數(shù)學(xué)不像有的學(xué)科那樣具體，主要是通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練提高學(xué)生的運(yùn)算力、空間想象力及邏輯思維力。因此，備課時(shí)要自始至終地講講練練、練練講講,以訓(xùn)練為主線。
三、設(shè)計(jì)活躍的氣氛。
1.啟發(fā)激趣,讓課堂生動(dòng)活潑。興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。有了興趣,還會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí),而在創(chuàng)新過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮無(wú)盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。
2.質(zhì)疑交流,讓課堂有理有趣。教師通過(guò)讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索,為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)，通過(guò)師生平等交流培養(yǎng)獨(dú)立思考,解決實(shí)際問(wèn)題的能力,從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
3.提倡“合作”,讓課堂精誠(chéng)團(tuán)結(jié)。在學(xué)生群體合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師的任務(wù)就是當(dāng)好引導(dǎo)者,及時(shí)點(diǎn)撥。合作學(xué)習(xí)的好處：第一,培養(yǎng)和訓(xùn)練了口頭表達(dá)力；第二,拓寬思維,深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)；第三,可以培養(yǎng)合作精神。
4.運(yùn)用電教手段，讓課堂豐富形象。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學(xué)的高效率。
高效的數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)味的魅力課堂，也是讓學(xué)生學(xué)有所得的效率課堂，還是著眼于學(xué)生全面發(fā)展的生命課堂。
四、科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。
1.教師要適時(shí)的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂上嘗試探索、自學(xué)等是學(xué)生課堂高效率學(xué)習(xí)的重要手段，但是在學(xué)生大量的自主性學(xué)習(xí)面前，學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)就突顯出來(lái)，因?yàn)閷W(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一則對(duì)于學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展有好處，二則良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)促進(jìn)當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)，會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的高效率。
2.及時(shí)矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應(yīng)該通過(guò)檢測(cè)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，將正確的信息及時(shí)地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為。
五、注重課后反思。
反思是為了提高、為了發(fā)展、為了更好地組織教學(xué)、為給課改積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。本人在新課程數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)課中教學(xué)反思的重要地位和作用，它既能促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法，又能為轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提供保障。
在上《探索勾股定理》一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：先設(shè)計(jì)等腰直角三角形，以每條邊為邊長(zhǎng)向外作正方形的方格圖，探索這三個(gè)正方形的面積關(guān)系，學(xué)生在課堂上很快計(jì)算斜邊所在正方形的面積，從而得到了三個(gè)正方形面積關(guān)系。然后將等腰直角三角形改成任意直角三角形作同樣的計(jì)算，最后得到勾股定理的表達(dá)式“”。
但在實(shí)際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)計(jì)算斜邊上的正方形，學(xué)生所給出的計(jì)算面積方法不但有割補(bǔ)法、直接計(jì)算法，還有把正方形向外覆蓋作大長(zhǎng)方形的方法來(lái)計(jì)算面積。另外還發(fā)現(xiàn)運(yùn)用“勾股定理”求斜邊學(xué)生掌握較好，但求直角邊不知道如何書(shū)寫(xiě)。那么“如何把三個(gè)正方形的面積關(guān)系，轉(zhuǎn)化成直角三角形三條邊的關(guān)系呢？”。對(duì)這一問(wèn)題我在課后作了深刻的反思了。另外課堂設(shè)計(jì)上缺少練習(xí)時(shí)間，學(xué)生不能及時(shí)反饋所學(xué)內(nèi)容，以致作業(yè)中問(wèn)題不少，沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。
總之，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的途徑還有很多，只要我們不斷提高自身素質(zhì)，努力探索數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律，改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)之法，把教學(xué)當(dāng)成一種創(chuàng)造性的藝術(shù)勞動(dòng)，不懈努力、精益求精，相信能使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲得知識(shí)、提高能力，從而大幅度提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
構(gòu)建初中科學(xué)生態(tài)課堂論文篇十四
健美操運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)結(jié)合音樂(lè)完成身體技能表演的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目[1]。在健美操課程教學(xué)中練習(xí)者的肢體動(dòng)作與音樂(lè)結(jié)合在一起來(lái)展示他們的青春活力，這能有效地調(diào)節(jié)大學(xué)生的情感體驗(yàn)與審美意識(shí)，達(dá)到振奮精神，增強(qiáng)自信心的目的，展示大學(xué)生陽(yáng)光、神氣、蓬勃向上的內(nèi)心感受，獲得成功和喜悅以及同學(xué)的羨慕、老師的認(rèn)可，提高自我競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，充分地展示自我。
2.提高集體參與意識(shí)，重視團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。
在健美操運(yùn)動(dòng)中，無(wú)論是雙人的還是多人的，都需要同伴們互相配合，所以健美操運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)要求較高，團(tuán)隊(duì)配合意識(shí)較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。無(wú)論是在練習(xí)還是競(jìng)賽表演中，要求團(tuán)隊(duì)中的每一位隊(duì)員都要注意力高度集中，個(gè)體的動(dòng)作展示要與其他隊(duì)員協(xié)調(diào)一致，不能有絲毫的差異。因此，重視團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)是健美操課程教學(xué)一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中逐漸形成集體歸屬、認(rèn)同感與和榮譽(yù)感，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中要重視團(tuán)隊(duì)精神，重視團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。
3.培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，提高自身發(fā)展的能力。
自信心是一種反映個(gè)體對(duì)自己是否有能力成功地完成某項(xiàng)任務(wù)和敢于面對(duì)困難的心理特性，是人健康的心理活動(dòng)過(guò)程，這種心理活動(dòng)是一種積極地體現(xiàn)和表達(dá)自我良好的心理狀態(tài)的內(nèi)在肯定[2]。在健美操課程教學(xué)中，學(xué)生在教師的要求下，往往需要去完成許多難度大、危險(xiǎn)系數(shù)相對(duì)較高的技術(shù)動(dòng)作，這就需要學(xué)生超越自己的心理局限性，大膽地、充滿信心地去實(shí)施。長(zhǎng)此以往，就逐漸形成了學(xué)生不怕困難，敢于面對(duì)的良好心理素質(zhì)，提升自信心的發(fā)展和健康心理品質(zhì)的形成。
4.有利于形成克服困難、頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)。
當(dāng)代大學(xué)生有一明顯的心理活動(dòng)特征就是缺乏直面困難的信心和決心，在困難面前畏首畏尾、缺乏吃苦耐勞的意志品質(zhì)。無(wú)論是在教育子女還是教誨學(xué)生時(shí)，我們常常要求他們要勇敢、頑強(qiáng)，不畏艱險(xiǎn)，敢于拼搏、做一位敢于直面困難的巨人。眾所周知，絕大多數(shù)大學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中就沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)克服困難、頑強(qiáng)拼搏的生活歷練，缺乏艱難環(huán)境的錘煉，在困難面前自信心的缺失是普遍存在的現(xiàn)狀。由于健美操運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目特性，它需要練習(xí)者必須具備克服困難、頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)，所以進(jìn)行健美操課程學(xué)習(xí)，就能充分地培養(yǎng)和提高大學(xué)生克服困難，頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)，充分彰顯健美操運(yùn)動(dòng)的價(jià)值和意義。
構(gòu)建初中科學(xué)生態(tài)課堂論文篇十五
摘要：構(gòu)建高效的生物課堂，教師應(yīng)適應(yīng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極動(dòng)腦、主動(dòng)探索，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)模式；高效課堂；教學(xué)手段。
在新課程改革理念下，生物教學(xué)要關(guān)注全體學(xué)生，著眼于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，提高他們的生物科學(xué)素養(yǎng)。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作，繼而提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。因此，教師要充分利用寶貴的課堂時(shí)間，在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的生物素養(yǎng)，根據(jù)新課標(biāo)的要求，運(yùn)用多種教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建初中生物高效課堂。
一、優(yōu)化課堂教學(xué)模式。
構(gòu)建高效課堂，應(yīng)從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，同時(shí)根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，把教和學(xué)結(jié)合起來(lái)，以導(dǎo)學(xué)案為載體優(yōu)化課堂教學(xué)。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)立足于學(xué)生實(shí)際，確定學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的互動(dòng)交流，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展都要圍繞這一主線進(jìn)行。某一種教學(xué)手段即使再有效，如果重復(fù)使用，效果也會(huì)大打折扣。中學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲望，好奇心是推動(dòng)他們積極探索的源動(dòng)力之一，如果運(yùn)用單一的教學(xué)手段就會(huì)冷卻學(xué)生的好奇心和求知欲，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。因此，運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式能為課堂增添無(wú)窮魅力。
二、教師的備課和學(xué)生的預(yù)習(xí)是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)。
充分備課是課堂教學(xué)成功的前提，是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，也是構(gòu)建高效課堂的重要保障。因此，教師做好備課工作，教學(xué)效果就會(huì)顯著提升。那么怎么才能做好備課工作呢？首先，教師要深入研究教材，明確教材的重難點(diǎn)，吃透教材。其次，教師要精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的“施政綱領(lǐng)”。設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，一是要明確教學(xué)目的，甚至要具體到每一節(jié)課應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，都需要在導(dǎo)學(xué)案中加以明確。二是要選擇合適的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱一步一步去預(yù)習(xí)。因此，教師要把每一節(jié)課中的知識(shí)要點(diǎn)、重難點(diǎn)以問(wèn)題的形式列舉出來(lái)。加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練是讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)思維能力的重要手段。預(yù)習(xí)練習(xí)題可以讓學(xué)生深刻理解概念和規(guī)律，還能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，因此，習(xí)題的設(shè)計(jì)要重基礎(chǔ)，有針對(duì)性。
三、優(yōu)化教學(xué)時(shí)間，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)。
充分利用課堂時(shí)間是提高課堂效率的關(guān)鍵，教師要改變觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變教時(shí)為學(xué)時(shí)，課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，貼近學(xué)生的生活實(shí)際。課堂上教師要少講精講，讓學(xué)生多學(xué)多練，不管是教學(xué)內(nèi)容還是練習(xí)，教師都要精心設(shè)計(jì)，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排合理。教師要珍惜課堂上的每分每秒，堅(jiān)決杜絕浪費(fèi)時(shí)間的行為，上課要守時(shí)，不能無(wú)故遲到，或者拖堂。首先，教師要有時(shí)間觀念，幫助學(xué)生合理安排時(shí)間。其次，教師反思時(shí)間利用情況，做到節(jié)約時(shí)間，學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)時(shí)間，讓它產(chǎn)生最大的效益。
四、體現(xiàn)出課堂教學(xué)的“生物”特色。
生物學(xué)科有很強(qiáng)的的實(shí)驗(yàn)性，觀察和實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)最基本的方法，在生物課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，搞好教材中所選編的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們客觀的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。在選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的`時(shí)候，教師要想法設(shè)法克服與時(shí)間和自然季節(jié)不相符的實(shí)際困難，有目的、有計(jì)劃地做好實(shí)驗(yàn)材料的采集和保存工作。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)合理地選擇和整合運(yùn)用現(xiàn)代科技手段輔助教學(xué)，展示和再現(xiàn)不同的生物活動(dòng)的情況，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，打破時(shí)空的限制，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。這些都有利于提高生物教學(xué)效率，體現(xiàn)生物課堂特色教學(xué)。
五、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。
興趣是最好的教師，教師要用自己的人格魅力，以及淵博的生物知識(shí)，風(fēng)趣優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言吸引學(xué)生。中學(xué)時(shí)期正是學(xué)生長(zhǎng)身體和學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，他們有強(qiáng)烈的求知欲。因此，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，并搜集生物學(xué)的最新信息，讓學(xué)生掌握和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的最新動(dòng)態(tài)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝自然的信心。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生精心選擇典型案例，采用多樣化的教學(xué)手段，讓學(xué)生自主搜集與教學(xué)相關(guān)的信息，實(shí)現(xiàn)資源共享，加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)，把枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的動(dòng)力，從而提高課堂教學(xué)效率。
六、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境能促使學(xué)生積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)，能為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種緊張而生動(dòng)的教學(xué)氛圍。在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，教師應(yīng)圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)提出疑問(wèn)，把生物知識(shí)和能力培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生明確本節(jié)課要掌握哪些知識(shí)，如何獲取這些知識(shí)，學(xué)習(xí)這些知識(shí)的有什么用途，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)的積極思維，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幫助他們對(duì)所學(xué)知識(shí)有全面深入的理解。總之，高效課堂是一種雙贏的智慧，值得每一個(gè)教師去研究。我們要不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)，啟發(fā)激趣，為課堂增添活力；質(zhì)疑交流，合作探究，使課堂變得和諧、融洽。在高效課堂上，學(xué)生不但獲得了更多的知識(shí)，而且他們樂(lè)于學(xué)習(xí)，積極投入，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要堅(jiān)持互動(dòng)，做到少講精練，深鉆教材，靈活教法，樹(shù)立為每一位學(xué)生服務(wù)的理念，進(jìn)而構(gòu)建初中生物高效課堂。
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構(gòu)建初中科學(xué)生態(tài)課堂論文篇十六
現(xiàn)代教育技術(shù)具有交互性和多樣性的特點(diǎn)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和多媒體自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、方式和內(nèi)容，而教師也能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)做出及時(shí)挑選和增補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容。這樣一來(lái)，教師就可以根據(jù)不同學(xué)生選擇不同教育方式和教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育，讓教學(xué)內(nèi)容更具針對(duì)性。以汕頭市潮南區(qū)陳店中學(xué)為例，學(xué)校教師會(huì)在具體教學(xué)中會(huì)借助于現(xiàn)代教育技術(shù)相學(xué)生提供超文本鏈接結(jié)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)或是新媒體中搜集自己所需要的知識(shí)信息，然后將獲得的全部信息進(jìn)行概括、分析和理解，然后再將這部分知識(shí)內(nèi)容融入到學(xué)生自身原有的.知識(shí)體系中。總之，超文本鏈接結(jié)構(gòu)可以有效管理和組織教學(xué)內(nèi)容以及其他教學(xué)信息，能夠讓學(xué)生在原有知識(shí)基礎(chǔ)上通過(guò)探索和實(shí)踐形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，繼而促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加全面和系統(tǒng)。
二、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)具有直觀性、形象性、豐富性和趣味性等突出特點(diǎn)，所以它能幫助學(xué)生從枯燥、機(jī)械的知識(shí)中解脫，培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新精神，讓他們學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，真正成為學(xué)習(xí)的主體。這樣一來(lái)，課堂氛圍也變得更加活躍，教師也擺脫了“主講”的身份，能夠積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，教學(xué)中，教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用可以改進(jìn)教師教學(xué)方式。
（一）有利于學(xué)生選擇自己感興趣的方式進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。
我國(guó)原有集體教學(xué)模式只是一味的向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生知識(shí)被動(dòng)的接受，所以其思維局限性較強(qiáng)，完全依靠教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。但是如果能巧妙的將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，則可以有效改善這種狀況。現(xiàn)代教育技術(shù)有了網(wǎng)絡(luò)和多媒體系統(tǒng)的支持，所以其具有強(qiáng)大的交互特性，讓學(xué)生無(wú)論是在學(xué)習(xí)方式上還是學(xué)習(xí)內(nèi)容上都有了更豐富的選擇。因此現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)中，有利于學(xué)生用自己感興趣的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。
（二）封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放式教學(xué)。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展衍生出了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)，并且隨著時(shí)間的推移，其已經(jīng)成為各階段教育教學(xué)的重要形式之一。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)指的是在各大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上展示教學(xué)內(nèi)容，是一種開(kāi)放式教學(xué)，能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)根據(jù)自己的興趣和需求積極的接受教育。在這樣的背景下，學(xué)生能更加開(kāi)放自己的思維，同時(shí)也能夠感受到不同學(xué)習(xí)方式帶來(lái)的不同體驗(yàn)與收獲，將原有的封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放式教學(xué)。例如，陳店中學(xué)鼓勵(lì)教師錄制微課，并向?qū)W生推薦其他網(wǎng)絡(luò)公共平臺(tái)的課程，讓學(xué)生在假期或是學(xué)習(xí)之余自主學(xué)習(xí)，而學(xué)生則需要根據(jù)教師的安排在一定時(shí)間內(nèi)必須完成規(guī)定的學(xué)時(shí)，但學(xué)習(xí)科目、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容都能沒(méi)有要求，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程、遠(yuǎn)程教育等開(kāi)放式學(xué)習(xí)方式熱情較高，且收效顯著。
（三）被動(dòng)學(xué)習(xí)能夠轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄俊?BR> 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，讓人們獲取信息變得更加方便和快捷，其具有豐富的信息資源可以為學(xué)習(xí)與研究提供前所未有的便利條件。在此背景下，教學(xué)方法的改革也提上日程，提倡讓學(xué)生能夠主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新。例如，汕頭市潮南區(qū)陳店中學(xué)提倡運(yùn)用研究性教學(xué)方法，具體是教師根據(jù)課本中的知識(shí)和內(nèi)容提出相應(yīng)的問(wèn)題，然后學(xué)生在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自己所掌握的知識(shí)體系和興趣愛(ài)好進(jìn)行獨(dú)立、自主的學(xué)習(xí)，并從中獲取知識(shí)、解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。
結(jié)語(yǔ)。
經(jīng)過(guò)本文的論述與分析我們可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，其實(shí)質(zhì)就是利用信息技術(shù)資源展開(kāi)教學(xué)，其主要作用是可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生和教師選擇更適合自己的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也有利于教師開(kāi)展個(gè)性化教育，并對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)思路也有著重要的作用。由此可見(jiàn)，廣大教師還需要進(jìn)一步讓現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教育教學(xué)進(jìn)行融合，合理利用信息技術(shù)組織課堂教學(xué)，以此為全面推進(jìn)素質(zhì)教育貢獻(xiàn)一份力量。
參考文獻(xiàn)：
構(gòu)建初中科學(xué)生態(tài)課堂論文篇一
近來(lái)，教育改革已進(jìn)入深水區(qū)，新課程理念已深入人心，廣大教育工作在探討教學(xué)改革的同時(shí)，也在積極探索課堂教學(xué)的的有效性、高效性。如何構(gòu)建高效課堂教學(xué)，已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)外教育界探討的問(wèn)題和研究的課題。
一、以趣導(dǎo)入，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提。
傳統(tǒng)的新課開(kāi)始，教師往往是回顧上節(jié)的內(nèi)容，然后自然而然地引導(dǎo)入本課內(nèi)容。這種溫故而知新的課堂開(kāi)始方式，注重前后知識(shí)點(diǎn)的鏈結(jié)，使學(xué)生能做到數(shù)學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，也不失為一種切合學(xué)生實(shí)際的開(kāi)課方式。但我們提倡的高效課堂，更要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以趣導(dǎo)入。興趣是最好的老師，這個(gè)道理大家都明白，只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)生了興趣，才能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)之中。我們要抓住學(xué)生好奇心這個(gè)心理，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，選擇學(xué)生生活中常見(jiàn)的、感興趣事物引入本課；也可以搜集實(shí)物展示引入，比如掛圖、表格、小黑板、數(shù)學(xué)模具等；也有的數(shù)學(xué)老師會(huì)用數(shù)學(xué)家的故事激勵(lì)學(xué)生的求知欲望，比如講高斯、祖沖之、華羅庚等數(shù)學(xué)家鉆研數(shù)學(xué)的故事；當(dāng)然我也會(huì)巧設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，引起學(xué)生的積極思考，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的主要內(nèi)容。
優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)是指教師在先進(jìn)理念教學(xué)思想的指導(dǎo)下，對(duì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各要要素進(jìn)行最佳的教學(xué)設(shè)計(jì)，最后完成整個(gè)課堂教學(xué)流程，從而達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。優(yōu)化課堂教學(xué)的第一步是備課環(huán)節(jié)。備課非常重要。要使得學(xué)生掌握一節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握技能技巧，教師就得在課前認(rèn)真?zhèn)浜媒滩模炀氄莆詹Ⅰ{馭教材內(nèi)容，把握教材內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師在備課時(shí)必須要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，面對(duì)全體學(xué)生而授課，同時(shí)還應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異性，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，這就是我們所說(shuō)的備學(xué)生。每一節(jié)課的內(nèi)容不一樣，教師采取的教學(xué)方法也會(huì)不同，所以備教法同樣重要。教師要掌握各種數(shù)學(xué)教法，并靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，發(fā)揮出教師所擅長(zhǎng)的教學(xué)方法。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，教師要積極倡導(dǎo)倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。開(kāi)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不是簡(jiǎn)單的學(xué)生自學(xué)，教師要以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情境之中。學(xué)生通過(guò)自我發(fā)現(xiàn)、觀察、分析，嘗試自己解決問(wèn)題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成學(xué)生遇到問(wèn)題不浮躁、不氣餒、不敷衍，靜下心來(lái)全身心投入到學(xué)習(xí)之中的好習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完成之后，必須要給學(xué)生以討論交流的時(shí)間。特別是小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展提供了一個(gè)非常好的平臺(tái)。在小組內(nèi)，學(xué)生各盡所長(zhǎng)，各補(bǔ)所短，都有不同的收獲。在合作學(xué)習(xí)之中，還能培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，發(fā)揚(yáng)學(xué)生互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。數(shù)學(xué)最可貴的精神在于創(chuàng)新，創(chuàng)新在于鉆研，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，尋找不同的解法，培養(yǎng)學(xué)生的分散思維。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，教師特別要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。問(wèn)題設(shè)計(jì)的好壞，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題要精益求精，切勿冗雜；提問(wèn)要難易適中，既要照顧到全體學(xué)生，又要有層次的關(guān)注學(xué)生的.個(gè)體差異；既要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要富有創(chuàng)造性；既要運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言科學(xué)地正確表述，而且還應(yīng)講究語(yǔ)言的藝術(shù)性，方法和形式要靈活多樣。
三、創(chuàng)建和諧的課堂氣氛，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵因素。
高效的數(shù)學(xué)課堂，必須要有一個(gè)使學(xué)生感到平等寬松，民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，所謂“親其師而信其道?！睒?gòu)建這種新型的師生關(guān)系，教師不僅要寬容對(duì)待學(xué)生，微笑面對(duì)學(xué)生，更是要對(duì)學(xué)生以情感關(guān)注，情感投入。只有教師對(duì)學(xué)生以情感關(guān)注，學(xué)生才會(huì)把這種特殊的師生情遷移到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之中，才會(huì)重重極強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。我們?cè)谄綍r(shí)也能聽(tīng)到有學(xué)生議論，因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生討厭某個(gè)老師，而對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生厭煩情緒，直接導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)一落千丈。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們要善待每一位學(xué)生，正確對(duì)待他們所犯的錯(cuò)誤，不把問(wèn)題放大，不渲染學(xué)生錯(cuò)誤，更不能歧視學(xué)生。要關(guān)懷體貼，多與學(xué)生溝通交流，做學(xué)生的良師益友，做學(xué)生心靈智慧的引路人。其實(shí)這種情感無(wú)時(shí)不在，在課堂中教師的一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)寬容的行為，都會(huì)觸動(dòng)學(xué)生的心靈。
四、反思課堂教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)高效課堂不斷發(fā)展的保證。
作為教學(xué)，應(yīng)該經(jīng)常。只有時(shí)時(shí)反思，才能總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平，也才能真構(gòu)建高效的課堂教學(xué)。教學(xué)反思的內(nèi)容是多方面的。有時(shí)反思課程內(nèi)容，如教學(xué)目標(biāo)的制定，重難點(diǎn)的確定等；有時(shí)反思教學(xué)策略的制定，如教學(xué)方法，教學(xué)手段的運(yùn)用等；有時(shí)反思學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況，如學(xué)生在課堂中為什么會(huì)表現(xiàn)優(yōu)秀，為什么講了還不明白，為什么學(xué)習(xí)的勁頭不足等；有時(shí)還可以反思我們現(xiàn)有的教學(xué)體制，教學(xué)模式等。教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)案后寫(xiě)出反思，也可以寫(xiě)反思日記。在教學(xué)第一線，多向同事請(qǐng)教，謙虛學(xué)習(xí)，和同事經(jīng)常探討教學(xué)，多做自我剖析，找到應(yīng)對(duì)的策略。只有這樣不斷反思自己的課堂教學(xué)，才能為高效課堂的構(gòu)建提供后續(xù)發(fā)展和保證，使課堂教學(xué)進(jìn)入一個(gè)不斷更新、不斷完善的發(fā)展之中。
構(gòu)建初中科學(xué)生態(tài)課堂論文篇二
摘要：提高課堂教學(xué)效率，是增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的最佳選擇。本文從設(shè)置教學(xué)情境，選擇合適習(xí)題，增強(qiáng)師生交流等三個(gè)方面提出了構(gòu)建高效課堂的方法。
關(guān)鍵詞：高效課堂；初中數(shù)學(xué)。
在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多老師都認(rèn)為要想提高學(xué)生的初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平和初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，就必須在課堂內(nèi)盡可能高效率地完成自己的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，而構(gòu)建起高效課堂就是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳途徑，也是最有效的途徑。所謂的高效課堂是指教師在課堂上能較好地完成自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，并且取得很好的教學(xué)效果。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，筆者也十分重視高效課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值，因此努力打磨自己的教學(xué)技巧，力爭(zhēng)使自己的數(shù)學(xué)課能成為真正意義上的高效課堂。經(jīng)過(guò)多年的摸索和實(shí)踐，筆者認(rèn)為教師要想將自己的課堂打造成高效課堂，可以從設(shè)置合適的教學(xué)情境、精選適合學(xué)生發(fā)展水平的習(xí)題和增加師生間交流等方面著手，提高自己的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。
1設(shè)置合適的教學(xué)情境。
很多教師并不重視教學(xué)情境的設(shè)置，認(rèn)為在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中是否設(shè)置情景對(duì)教學(xué)并沒(méi)有太大的影響，因此他們?cè)诔踔袛?shù)學(xué)課堂上都是直接切入本節(jié)課的主題。如果教師在上課之前能夠精心挑選并主動(dòng)引入契合本節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)情境，對(duì)吸引學(xué)生注意力和幫助學(xué)生突破難點(diǎn)有很大的促進(jìn)作用。所以，設(shè)置合適的教學(xué)情境對(duì)教師能否高效率的完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)具有非常大的意義，是能否構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)之一。例如在教授《負(fù)數(shù)》新授課的時(shí)候，筆者就對(duì)如何能夠吸引學(xué)生的注意力和如何幫助學(xué)生快速而有效地理解負(fù)數(shù)的本質(zhì)進(jìn)行反復(fù)思考，最后在集體備課的時(shí)候和幾位教師一起設(shè)計(jì)了一個(gè)比較切合學(xué)生日常生活的教學(xué)情境，這個(gè)問(wèn)題情景由兩個(gè)問(wèn)題組成。在上課之前筆者就對(duì)學(xué)生進(jìn)行描述：今天早晨老師出門(mén)的時(shí)候帶了十元錢(qián)，可是在來(lái)學(xué)校的路上老師撿到了負(fù)十元錢(qián)，請(qǐng)問(wèn)現(xiàn)在老師身上有多少錢(qián)。學(xué)生在聽(tīng)到問(wèn)題之后稍微有點(diǎn)驚訝，但是很快就反應(yīng)過(guò)來(lái)，紛紛回答老師是不是身上一分錢(qián)都沒(méi)有了。這說(shuō)明學(xué)生在經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)之后，已經(jīng)知道撿到了負(fù)十元就是丟掉了十元錢(qián)，同時(shí)在教師的問(wèn)題引導(dǎo)下進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)情境，由于這個(gè)問(wèn)題比較契合日常生活，所以很容易就讓學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而從問(wèn)題情境中明白負(fù)數(shù)的含義和運(yùn)算原則之一，加負(fù)數(shù)就等于減去正數(shù)。隨后筆者在ppt上展示一個(gè)汽車(chē)運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，汽車(chē)向前跑了五十米，筆者對(duì)學(xué)生說(shuō)：大家思考一下，這輛汽車(chē)向后跑了多少米？學(xué)生經(jīng)過(guò)剛才的問(wèn)題情景提示，已經(jīng)知道負(fù)數(shù)的相關(guān)知識(shí)，再順著教師的思路思考一會(huì)之后就知道，負(fù)數(shù)不僅可以表示數(shù)量上的增減，還可以表示正方向和反方向。最后得到的答案就是汽車(chē)向后跑了負(fù)五十米。在經(jīng)過(guò)這個(gè)教學(xué)情境的導(dǎo)入之后，學(xué)生在這節(jié)課上的學(xué)習(xí)心理得到了較好地引導(dǎo)，并且在不知不覺(jué)中就完成了對(duì)負(fù)數(shù)學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備，使筆者高效率地完成了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。
2精選適合學(xué)生發(fā)展水平的習(xí)題。
在完成新授課例題講解之后，教師一般都要給學(xué)生提供一定數(shù)量的習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固新學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，而數(shù)學(xué)尤其是如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之后，可以通過(guò)練習(xí)學(xué)會(huì)對(duì)新知識(shí)的應(yīng)用，并進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，因此數(shù)學(xué)課上的訓(xùn)練就顯得十分重要。要想通過(guò)練習(xí)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和教會(huì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步達(dá)到構(gòu)建高效課堂的.的目的，教師就應(yīng)該在提高練習(xí)的質(zhì)量上下功夫。例如，在講授《一元二次方程解法》的新授課時(shí)，在完成因式分解法的例題講解之后，筆者給學(xué)生留下了幾個(gè)習(xí)題，讓他們當(dāng)場(chǎng)完成并上黑板展示各自的解法和思路。（1）（2x-1）2+3（1-2x）=0（2）（1-3x）2=16（2x+3）2（3）（x2-6x）-7=0這幾道題目并不是很難，但是卻集中體現(xiàn)了因式分解法解一元二次方程的基礎(chǔ)方法和思路，比如換元法、展開(kāi)之后再進(jìn)行因式分解和直接分解法。這些習(xí)題還對(duì)學(xué)生以前學(xué)習(xí)的公式進(jìn)行復(fù)習(xí)，不僅可以檢查學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，還能提高學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的運(yùn)用能力，因此，可以通過(guò)這些習(xí)題較為全面地評(píng)估學(xué)生本節(jié)課對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)情況。教師要想通過(guò)習(xí)題強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就要精心設(shè)計(jì)一些注重基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用的習(xí)題。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在新授課上掌握本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)并能夠解決實(shí)際問(wèn)題就是很好地完成本本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，可以認(rèn)為是較好的完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。
3增強(qiáng)師生之間的交流。
師生之間的交流在構(gòu)建高效課堂方面有著十分重要的意義。如果教師只在課堂上講授新知識(shí)和練習(xí)題，而忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握，那就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況知之甚少，無(wú)法針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整自己的教學(xué)方式，也就談不上構(gòu)建高效課堂。所以，教師要想構(gòu)建高效課堂就必須加強(qiáng)和學(xué)生的交流，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)對(duì)學(xué)生掌握不牢固的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。例如在課堂上，為了能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果，筆者經(jīng)常通過(guò)檢查學(xué)生隨堂練習(xí)完成情況以了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況。因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和理解能力的差別，所以學(xué)習(xí)效果也不盡相同，對(duì)教師講述的新知識(shí)理解程度就有所差別，同一節(jié)課下來(lái)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可能已經(jīng)在掌握新知識(shí)的基礎(chǔ)上擴(kuò)展了新的能力，學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生可能是僅僅完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固，而學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生甚至肯還不能靈活運(yùn)用這些知識(shí)。教師僅僅通過(guò)提問(wèn)是無(wú)法完全掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的，所以，只有通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)，讓學(xué)生展示自己的解題思路，才能充分地完成師生之間的交流，讓教師真正掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題。
4結(jié)語(yǔ)。
構(gòu)建高效課堂是每個(gè)教師的目標(biāo)，也是幫助教師完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)水平的必由之路。不同的教師有不同的思路和方法，筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，從設(shè)置合適的教學(xué)情境、精選適合學(xué)生發(fā)展水平的習(xí)題和增加師生間交流等方面著手，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂。
參考文獻(xiàn)：
[1]張忠年.打造高效課堂，教師該怎樣定位[j].學(xué)周刊，(13).
構(gòu)建初中科學(xué)生態(tài)課堂論文篇三
構(gòu)建高效課堂是推進(jìn)新課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措，不僅有利于提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，而且有利于調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增添更多的活力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營(yíng)造輕松、愉悅的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍。
數(shù)學(xué)，是一個(gè)相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師處于主導(dǎo)的地位，采取教師教、學(xué)生學(xué)的上課模式，往往是教師課堂硬性的知識(shí)灌輸，學(xué)生被動(dòng)的接受。這種教學(xué)模式下，學(xué)生很難表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，課堂教學(xué)氛圍多枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)效率低下。而在新課改背景下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，課堂教學(xué)傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和想法，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，建立融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生在輕松、愉悅的課堂中主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效率。例如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教《三角形的三邊關(guān)系》這一內(nèi)容時(shí)，可以先提出問(wèn)題：“是不是任何長(zhǎng)度的三個(gè)邊都可以組成三角形呢？”，從而將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和動(dòng)手能力，與同桌、相鄰的同學(xué)積極的討論并驗(yàn)證，教師可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在相互交流與溝通中不僅得出了最終的結(jié)論，而且創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
興趣是最好的老師。相對(duì)于其他學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)的抽象性、理論性、邏輯性都比較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的記憶能力、理解能力、思維能力都有較高的要求。如果教師采取硬性灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，反而會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此，由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，知識(shí)的理解能力有限，貪玩是他們的天性，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的特性，創(chuàng)新教學(xué)方式，采取多樣化的教學(xué)，采用一些講故事、做游戲、小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)時(shí)，學(xué)生面臨小數(shù)點(diǎn)、百分號(hào)的學(xué)習(xí)會(huì)感到枯燥難懂，教師可以采取情境教學(xué)模式，帶學(xué)生去超市、商場(chǎng)等都會(huì)碰到商家促銷(xiāo)打折活動(dòng)，教師可以讓學(xué)生想象自己想要買(mǎi)某一樣喜歡的東西，價(jià)格100元，對(duì)比如果商家打5折和打8折哪個(gè)更加便宜。學(xué)生在與導(dǎo)購(gòu)員溝通的過(guò)程中得出結(jié)論，發(fā)現(xiàn)打五折只需要50元更加實(shí)惠些，這種情景教學(xué)模式，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中的無(wú)處不在，更好的理解所學(xué)知識(shí)并運(yùn)用于生活，提高了學(xué)習(xí)的興趣。再如在教學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱體這一課程時(shí)，可以采取小組討論的`教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生想象生活中的圓柱體物品，學(xué)生就會(huì)發(fā)揮自身的想象力，聯(lián)想到水杯、薯片筒、易拉罐等，這樣的教學(xué)模式，不僅幫助學(xué)生更好地理解圓柱體的特性，而且培養(yǎng)了學(xué)生的開(kāi)放型思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三、巧用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,有些知識(shí)比較抽象,而小學(xué)生的理解能力、認(rèn)知能力以及邏輯思維能力有限,容易導(dǎo)致遇到復(fù)雜的問(wèn)題,如果不能夠理解容易放棄,長(zhǎng)此以往,在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,容易養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和不好的學(xué)習(xí)態(tài)度。小學(xué)教師要巧用多媒體技術(shù)，將抽象的教材知識(shí)通過(guò)多媒體課件變得形象化、具體化，輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓學(xué)生更好的理解課本知識(shí)，鍛煉學(xué)生的認(rèn)知能力和創(chuàng)新思維。同時(shí)，多媒體教學(xué)技術(shù)為教師提供了豐富的教學(xué)課件和資源，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化教學(xué)模式和教學(xué)方式，豐富學(xué)生的視野和眼界，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒這一知識(shí)時(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)將學(xué)生日常生活畫(huà)面以動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，比如起床時(shí)間、吃飯時(shí)間、上課時(shí)間、下課時(shí)間、睡覺(jué)時(shí)間等，并配上相應(yīng)的時(shí)鐘，看到時(shí)針、分針的跳動(dòng)，學(xué)生看著熟悉的畫(huà)面，感受著時(shí)鐘的走動(dòng)，真切的體會(huì)到一天有24個(gè)小時(shí)，時(shí)針在鐘面上走了兩圈；一個(gè)小時(shí)是60分鐘，分針正好轉(zhuǎn)了一圈；一分鐘是60秒，秒針在鐘面上走了一圈。這種將動(dòng)態(tài)化的表針走動(dòng)采取多媒體教學(xué)技術(shù)，生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，便無(wú)聲的傳播了教學(xué)信息提高了教學(xué)的效率。
四、優(yōu)化設(shè)計(jì)課后練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
數(shù)學(xué)是一門(mén)連貫性很強(qiáng)的學(xué)科，知識(shí)的前后章節(jié)之間緊密相關(guān)，且呈現(xiàn)一種上升的趨勢(shì)，若能及時(shí)的歸納和掌握已學(xué)知識(shí)，將為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，打造高效的數(shù)學(xué)課堂。因此，教師要有目的的設(shè)計(jì)有效的課后練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生盡快掌握知識(shí)和技能。首先，練習(xí)應(yīng)貼近生活。設(shè)計(jì)的題目來(lái)至于生活，能夠引起學(xué)生的聯(lián)想，從而學(xué)以致用，加深對(duì)知識(shí)的理解。其次，練習(xí)應(yīng)具有趣味性。有趣的課后練習(xí)能夠吸引學(xué)生主動(dòng)去鉆研，去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而在興趣的引導(dǎo)下鞏固所學(xué)知識(shí)。最后，練習(xí)應(yīng)分層設(shè)計(jì)?？上冉o學(xué)生簡(jiǎn)單的練習(xí)題，讓學(xué)生熟悉知識(shí)的運(yùn)用，熟能生巧，再逐漸練習(xí)有難度的題目，從而有效的復(fù)習(xí)之前所學(xué)知識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的綜合思考能力，不斷提升學(xué)生的智力。綜上所述，新課改背景下，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂是一門(mén)藝術(shù)，也是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。為了提高課堂教學(xué)的高效性，教師要在不斷地實(shí)踐工作中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新和完善，創(chuàng)建高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
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構(gòu)建初中科學(xué)生態(tài)課堂論文篇四
摘要：在傳統(tǒng)的中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師往往采用“滿堂灌”方式，以權(quán)威的身份向?qū)W生強(qiáng)行灌輸語(yǔ)文知識(shí)，不重視學(xué)生的課堂主體地位，導(dǎo)致學(xué)生不同程度地存在厭學(xué)心理。鑒于此，在新課程改革的背景下，借鑒生態(tài)學(xué)原理和方法，構(gòu)建生態(tài)化語(yǔ)文課堂，能夠形成良好的語(yǔ)文教育教學(xué)生態(tài)，使學(xué)生獲得全面發(fā)展，切實(shí)提高初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文課堂；生態(tài)化；構(gòu)建策略。
生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，生命作為一種有機(jī)體，與周?chē)沫h(huán)境不斷進(jìn)行著物質(zhì)與能量轉(zhuǎn)換。受這一觀點(diǎn)啟發(fā)，教育倡導(dǎo)在所有生命整體與周?chē)h(huán)境中形成一種有機(jī)聯(lián)系，最終使他們形成有機(jī)整體。中學(xué)語(yǔ)文構(gòu)建生態(tài)化課堂，就是在生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將語(yǔ)文課堂教學(xué)作為統(tǒng)一發(fā)展的有機(jī)整體，運(yùn)用生態(tài)學(xué)原理與方法進(jìn)行中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，有效克服傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中的弊端，從而進(jìn)一步提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。
生態(tài)課堂是利用生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)來(lái)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行研究，以期構(gòu)建能夠持續(xù)和諧發(fā)展、系統(tǒng)化的課堂形式，其課堂形態(tài)與學(xué)生的心理特征和生活習(xí)性完全吻合。具體說(shuō)就是生態(tài)課堂強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，注重每名學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)，也要照顧到學(xué)生在個(gè)性方面的發(fā)展，利用現(xiàn)代教學(xué)手段，真正實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的高度統(tǒng)一。不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，生態(tài)課堂重在激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，在滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，突出為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、生態(tài)課堂所具有的基本特征。
1.生態(tài)課堂的整體性特征。
在生態(tài)課堂中，教師、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境被視為一個(gè)相互影響的有機(jī)整體。生態(tài)課堂各要素之間通過(guò)彼此形成的交互作用，達(dá)到彼此相互適應(yīng)、共同發(fā)展。在這一過(guò)程中，教師采取科學(xué)的手段和方式成功地對(duì)學(xué)生進(jìn)行塑造，與此同時(shí)，學(xué)生也通過(guò)某種相應(yīng)方式在教師身上留下深深的痕跡。
2.生態(tài)課堂的開(kāi)放性特征。
課堂的開(kāi)放性主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，教學(xué)目標(biāo)具有開(kāi)放性。具體說(shuō)就是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定不是固定不變的，而是隨著具體情況的變化而及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，也就是設(shè)定彈性教學(xué)目標(biāo)；第二，教學(xué)過(guò)程具有開(kāi)放性。教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)開(kāi)放的情境和問(wèn)題，目的是擴(kuò)展訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，而不是對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行限制。同時(shí)，教師通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)放性的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生由傳統(tǒng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極探究知識(shí)的合作者；第三，教學(xué)結(jié)果具有開(kāi)放性。對(duì)于問(wèn)題的解決，不設(shè)計(jì)非此即彼的統(tǒng)一答案，允許學(xué)生存在不同的觀點(diǎn)，只要言之成理即可。
3.生態(tài)課堂的生成性特征。
在生態(tài)化課堂中，所謂的生成性屬于一種未知特性，并不是經(jīng)過(guò)事先預(yù)設(shè)的。其特性主要表現(xiàn)在：一是教師在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)針對(duì)某些內(nèi)容故意為學(xué)生留白，以便在課堂教學(xué)活動(dòng)中能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)揮和拓展空間，因此，生成可以在課前表現(xiàn)出來(lái)；二是生成可以在課堂教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)。主要是在教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的過(guò)程中，師生的思維和探究偏離了教師的課前預(yù)設(shè)，或者是超越了預(yù)先設(shè)計(jì)的'教案；三是生成在結(jié)果上表現(xiàn)出來(lái)。主要是指在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生在非預(yù)設(shè)之外獲得了更好地發(fā)展。
（一）實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生態(tài)化。
1.構(gòu)建具有整體性的教學(xué)內(nèi)容。
在生態(tài)化語(yǔ)文課堂教學(xué)系統(tǒng)中，應(yīng)從小系統(tǒng)的角度看待和構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容所包含的語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)言應(yīng)用能力和課文中反映出來(lái)的情感態(tài)度價(jià)值觀等因素都是相互影響、相互聯(lián)系的，在教學(xué)內(nèi)容中形成了一個(gè)有機(jī)整體。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要教授相關(guān)的知識(shí)與方法，還要注意培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的應(yīng)用技能，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
2.注重設(shè)計(jì)生成性的教學(xué)內(nèi)容。
在生態(tài)化語(yǔ)文課堂教學(xué)系統(tǒng)中，知識(shí)本身并不能生長(zhǎng)，而是要通過(guò)師生之間的共同探索和研討，使學(xué)生不斷獲得知識(shí)、形成能力和生成情感態(tài)度價(jià)值觀，也就是說(shuō)教學(xué)的主體，即學(xué)生得到全面發(fā)展。換而言之，教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容要能夠釋放學(xué)生原本的自由學(xué)習(xí)天性，使他們進(jìn)入到愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，乃至于學(xué)而不厭的學(xué)習(xí)生態(tài)之中。一般來(lái)講，生成性教學(xué)內(nèi)容具有兩個(gè)特性：其一，教學(xué)內(nèi)容具有深厚的根基。也就是說(shuō)教材中的知識(shí)緊密聯(lián)系師生的現(xiàn)實(shí)生活，而且教材中的知識(shí)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題，進(jìn)而形成新的知識(shí)和能力；其二，教學(xué)內(nèi)容具有豐富的活動(dòng)性。一方面，教學(xué)內(nèi)容適合師生開(kāi)展豐富的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)；另一方面，在教學(xué)內(nèi)容中存在很多空白點(diǎn)、短路的地方和回路之處，需要學(xué)生去補(bǔ)充、接通、質(zhì)疑與超越。因此，生成性教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生生成知識(shí)、提高能力的有效載體。
3.積極構(gòu)建生活化的教學(xué)內(nèi)容。
生活化教學(xué)內(nèi)容是指教學(xué)要回歸到生活中，為生活服務(wù)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教科書(shū)所呈現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容往往與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生只能死讀書(shū)、讀死書(shū)，毫無(wú)生命力可言。因此，要構(gòu)建生態(tài)化語(yǔ)文課堂，必須在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生命體之間搭建一座密切聯(lián)系的橋梁，把教材中的科學(xué)世界與學(xué)生所處的生活世界有機(jī)融合在一起，互相滲透、互相影響，構(gòu)成一個(gè)有效循環(huán)的生態(tài)系統(tǒng)，從而在學(xué)生生命體中使教學(xué)內(nèi)容活起來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生自身生命中落地生根，不斷增長(zhǎng)學(xué)生的智慧、提升品德與能力。
（二）實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的生態(tài)化。
教師采用情境教學(xué)法有助于生態(tài)化語(yǔ)文課堂的構(gòu)建，有針對(duì)性的教學(xué)情境可以使教學(xué)內(nèi)容得到持續(xù)延伸，進(jìn)而把學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力與求知欲有效挖掘和激發(fā)出來(lái)，最終加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。例如，在教授朱自清的散文《背影》時(shí)，教師可以嘗試播放有關(guān)父親的歌曲、講述有關(guān)父親的故事、播放父親形象的圖片或短片來(lái)營(yíng)造教學(xué)情境，使學(xué)生的感情進(jìn)入到教師預(yù)設(shè)的情境中，從而進(jìn)一步理解文中的父親形象，以及作者在文中所要表達(dá)的思想感情，最終提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。
2.互動(dòng)教學(xué)的生態(tài)化。
在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師如果采用互動(dòng)教學(xué)法，可使學(xué)生充滿激情，使課堂保持生機(jī)和活力，從而達(dá)到生態(tài)化的預(yù)期效果。但需要注意的是課堂上的互動(dòng)并不等同于教師問(wèn)、學(xué)生答，而是對(duì)教師的課堂教學(xué)水平提出了更高要求，教師要按照不同的教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)地設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性、自覺(jué)性和主動(dòng)性，使課堂更高效和靈活。如在教學(xué)文言文《刻舟記》時(shí)，教師可布置學(xué)生在課余時(shí)間嘗試進(jìn)行相關(guān)物品的雕刻，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加深刻地理解課文內(nèi)容。
（三）實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的生態(tài)化。
1.充分尊重學(xué)生客觀存在的差異性。
在中學(xué)生態(tài)化語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，在承認(rèn)和尊重學(xué)生存在個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。為了有效保證全體學(xué)生都能學(xué)有所得，教師必須對(duì)每名學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好等進(jìn)行具體和充分的了解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)因材施教，切實(shí)構(gòu)建語(yǔ)文生態(tài)課堂。如在教授朱自清的優(yōu)美散文《春》的時(shí)候，教師可以積極鼓勵(lì)每名學(xué)生大聲、有感情地朗讀課文，在此基礎(chǔ)上，勇敢地說(shuō)出自己對(duì)文章內(nèi)容的理解和感悟，無(wú)論正確與否，教師都應(yīng)及時(shí)給予中肯的點(diǎn)評(píng)，使他們?nèi)硇牡赝度氲秸n文的理解和分析中，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
和諧平等的生態(tài)課堂氛圍的營(yíng)造，要以良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)。因此，教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，把以教師為中心的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，堅(jiān)持以學(xué)生為本，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展動(dòng)態(tài)，以平等的朋友、合作者的身份與態(tài)度，積極鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地說(shuō)出自己的觀點(diǎn)、表達(dá)自己的感受，從而喚起學(xué)生的積極情感體驗(yàn)。在這種和諧平等的師生關(guān)系中，師生之間的人格是平等和獨(dú)立的，都有著強(qiáng)烈的民主與合作意識(shí)。師生在相互尊重與信任的基礎(chǔ)上，積極參加教學(xué)活動(dòng)，從而獲得成就感和自我發(fā)展與成長(zhǎng)。
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［4］趙媛媛.初中語(yǔ)文生態(tài)教學(xué)課堂的構(gòu)建［j］.學(xué)苑教育，2015，（5）.
構(gòu)建初中科學(xué)生態(tài)課堂論文篇五
如今，新課程在我國(guó)呈現(xiàn)如火如荼發(fā)展之勢(shì)，對(duì)學(xué)校教育提出了全新的要求。高中語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，可以幫助高中生領(lǐng)略祖國(guó)文字的魅力，并有效培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)。然而，從目前來(lái)看，高中語(yǔ)文課程教學(xué)暴露出一系列問(wèn)題，失去了它的本真與自然狀態(tài)，無(wú)法體現(xiàn)出學(xué)生的生命價(jià)值，而演變成機(jī)械操練的陣地。由此一來(lái)，改革高中語(yǔ)文課程勢(shì)在必行、迫在眉睫。
一、生態(tài)化教學(xué)概述。
所謂生態(tài)化教學(xué)，就是根據(jù)生態(tài)學(xué)原理（生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡和協(xié)同進(jìn)化等）探索教學(xué)問(wèn)題的新模式，旨在更好地促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，更好地凸顯人在教育事業(yè)中的主體地位。毫無(wú)疑問(wèn)，人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步與教育事業(yè)的發(fā)展有密不可分的關(guān)系。而教育發(fā)展也離不開(kāi)生態(tài)系統(tǒng)的影響與作用，由此可見(jiàn)，構(gòu)建生態(tài)化視域下的高中語(yǔ)文課堂有著廣泛而深遠(yuǎn)的意義。概括而言，生態(tài)化的高中語(yǔ)文課堂具有以下幾個(gè)基本特點(diǎn)：
（一）統(tǒng)一性統(tǒng)一性是生態(tài)化教學(xué)系統(tǒng)的最基本特征之一。眾所周知，教學(xué)過(guò)程中存在教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等若千要素，這些要素相互作用、相輔相成，構(gòu)建起一個(gè)有機(jī)整體，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。這些要素要有機(jī)結(jié)合，共同致力于提高教學(xué)質(zhì)量。
（二）共生性在自然生態(tài)中，一方的生存常常以另一方的生存作為基本條件，它們之間存在相互影響、相互作用的關(guān)系。高中語(yǔ)文生態(tài)課堂中也存在這樣的共生關(guān)系，正所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”，教師的教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生的配合，學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，師生相互依存，旨在協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)中的各個(gè)要素，使每個(gè)學(xué)生的潛能得到最大限度的發(fā)揮，最后實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展和學(xué)生個(gè)體價(jià)值的充分實(shí)現(xiàn)。
（三）開(kāi)放性隨著現(xiàn)代教育理論的不斷發(fā)展，各種新型教學(xué)法相繼出現(xiàn)，比如啟發(fā)式教學(xué)、問(wèn)題式教學(xué)等，都是行之有效的教學(xué)法。正所謂“教學(xué)無(wú)法，貴在得法”，只要能提高課堂教學(xué)質(zhì)量的`教學(xué)法，教師都可以拿來(lái)應(yīng)用，這就說(shuō)明生態(tài)視域下的高中語(yǔ)文課堂具有開(kāi)放性。
以生態(tài)化理論為指導(dǎo)來(lái)改革高中語(yǔ)文教學(xué)，可以使課堂教學(xué)煥然一新，釋放學(xué)生的活力，彰顯他們的個(gè)性。具體而言，教師要從以下幾點(diǎn)入手來(lái)構(gòu)建生態(tài)化的語(yǔ)文課堂：
（一）適當(dāng)引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)入新世紀(jì)之后，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)早已經(jīng)進(jìn)入到教育領(lǐng)域中，為課堂教學(xué)提供了新的手段和方式。確實(shí)，互聯(lián)網(wǎng)中的資源豐富多彩，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，為構(gòu)建開(kāi)放性的{中語(yǔ)文課堂奠定基礎(chǔ)，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，用靈活生動(dòng)的相關(guān)資源擴(kuò)充教學(xué)資源。當(dāng)然，{中語(yǔ)文教師要嚴(yán)格控制網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的使用時(shí)間和時(shí)機(jī)，不可將其凌駕于課堂教學(xué)之上，否則會(huì)出現(xiàn)本末倒置的不良局面。
我在教學(xué)徐志摩的《再別康橋》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，將傳統(tǒng)教學(xué)法與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法有機(jī)結(jié)合，收獲了良好的教學(xué)效果?！对賱e康橋》是一首優(yōu)美的抒情詩(shī)，我在課前為學(xué)生搜集了很多康橋的美麗圖片，在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，再為學(xué)生介紹康橋的歷史，使學(xué)生對(duì)康橋有個(gè)大致了解，然后用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生播放優(yōu)雅的背景音樂(lè)，并為學(xué)生范讀這首詩(shī)，讓學(xué)生徜徉在作者塑造的美麗意境中。接著我讓學(xué)生討論自己在這種詩(shī)中看到了什么，學(xué)生暢所欲言，我都一一肯定，樹(shù)立學(xué)生的自信心，學(xué)生的很多回答讓我很驚喜，也給了我新的啟示。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了更深刻的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解。
（二）引導(dǎo)學(xué)生自主思考構(gòu)建高中語(yǔ)文生態(tài)課堂是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，關(guān)鍵要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，使他們?nèi)硇牡赝度胝n堂教學(xué)中，在教師的引導(dǎo)下敞開(kāi)心靡、開(kāi)動(dòng)腦筋，探索祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，從中獲得啟發(fā)和思考。從目前來(lái)看，高中生在學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文課文時(shí)，無(wú)法深入地把握課文中文字的深層含義，進(jìn)而難以正確理解作者的思想情感，難以與課文實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合。有鑒于此，教師在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本生態(tài)閱讀，使他們與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，感受語(yǔ)言的生命力，慢慢品、細(xì)細(xì)嚼，深入體會(huì)祖國(guó)文字的生態(tài)內(nèi)涵。
（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)高中語(yǔ)文課程不僅具備工具性、人文性，同時(shí)也具有強(qiáng)烈的實(shí)踐性，但這一點(diǎn)常常被教師忽略。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，{中語(yǔ)文課堂氣氛比較沉悶，教學(xué)質(zhì)量不容樂(lè)觀。究其原因就在于教師沒(méi)有在教學(xué)過(guò)程中安排實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生只能依靠文字感受作品，無(wú)法碰觸到作者的靈魂，難以與作者形成共鳴。很顯然，這樣的課堂不符合生態(tài)學(xué)的基本理念。有鑒于此，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生安排合適的實(shí)踐環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們積極動(dòng)手、動(dòng)腦和動(dòng)口。
總之，教師要以滿腔熱情喚醒學(xué)生的生命活力，引導(dǎo)他們享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，使他們可以積極體驗(yàn)生命、放飛夢(mèng)想，為日后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠基。
構(gòu)建初中科學(xué)生態(tài)課堂論文篇六
課堂教學(xué)作為師生活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式，是學(xué)生獲取知識(shí)、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。那么，如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂是每位數(shù)學(xué)教師理應(yīng)思考、探索的主要課題。學(xué)生不再是消極、被動(dòng)的知識(shí)的接受者，不是程序化的機(jī)器，而應(yīng)是主動(dòng)、積極的知識(shí)的探索者、是課堂的主人。在新課標(biāo)理念下，必須突出學(xué)生的主體地位，把課堂的時(shí)間、空間、學(xué)習(xí)過(guò)程都還給學(xué)生，課堂教學(xué)不能再“濤聲依舊”，教師應(yīng)是課堂的組織者、引領(lǐng)者、參與者。評(píng)價(jià)一堂數(shù)學(xué)課是否高效，就要看能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生各種能力的提高和發(fā)展。
一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及其低效的原因。
筆者認(rèn)為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“低效”主要是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩方不和諧的原因造成的。
1.“教”的方面存在的問(wèn)題。
(1)有的教師嚴(yán)格遵循教材，上課循規(guī)蹈矩，不敢越雷池半步，生怕給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)困難，上課時(shí)“說(shuō)的說(shuō)，聽(tīng)的聽(tīng)”。因此，課堂氣氛沉悶。有的教師不分析教材的編寫(xiě)意圖，隨意更換內(nèi)容，總想迎合新課程倡導(dǎo)“自主探究、合作交流、師生互動(dòng)”的教學(xué)方式與課改理念，不顧學(xué)生和教學(xué)實(shí)際“鼓勵(lì)”學(xué)生探究、合作、交流，整堂課熱熱鬧鬧、氣氛活躍，實(shí)際上學(xué)生學(xué)習(xí)漫無(wú)邊際，課后一知半解，最終造成課堂教學(xué)低效。
(2)受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的深遠(yuǎn)影響，教師評(píng)價(jià)過(guò)于關(guān)注結(jié)果，忽視學(xué)生在不同時(shí)期的努力程度和進(jìn)步狀況，沒(méi)有形成真正意義上的形成性評(píng)價(jià)，折射到教學(xué)中勢(shì)必造成教學(xué)活動(dòng)重心的偏移，這樣就大大降低了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性。重結(jié)論、輕過(guò)程的教學(xué)活動(dòng)，把形成結(jié)論的生動(dòng)過(guò)程變成了單調(diào)呆板的機(jī)械記憶和模仿練習(xí)，學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)、感受、思考和探究，死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要表現(xiàn)形式，學(xué)生的智慧、天性受到扼殺，個(gè)性發(fā)展受到摧殘，創(chuàng)新思維的形成成為泡影，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。
(3)有的教師備課缺乏“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)；缺乏對(duì)教材的精選與整合；缺乏對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)；有的教師忽視了“興趣”是最好的老師；課堂教學(xué)密度要求不足，忽視對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注，導(dǎo)致“教”與“學(xué)”不合拍。
2.“學(xué)”的方面存在的問(wèn)題。
(1)有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)被動(dòng)；許多同學(xué)依賴(lài)性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和自覺(jué)性；上課不專(zhuān)心聽(tīng)課，對(duì)教師課堂上提出的問(wèn)題及布置的練習(xí)總是漫不經(jīng)心，若無(wú)其事，不肯動(dòng)腦筋。課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系；不少學(xué)生回家缺少監(jiān)督，學(xué)習(xí)更不自覺(jué)，基本不復(fù)習(xí)，本來(lái)在學(xué)校接觸數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)少，回家又不及時(shí)復(fù)習(xí)，知識(shí)就會(huì)很快遺忘；也有同學(xué)不重視基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)不得法，練習(xí)、作業(yè)粗心、馬虎，教師講評(píng)了訂正，結(jié)果到后來(lái)還是錯(cuò)，更是收效甚微、事倍功半，教師常常抱怨費(fèi)了力卻不見(jiàn)效果。
(2)厭學(xué)情緒嚴(yán)重，缺乏良好的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)及個(gè)性品質(zhì)。許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，對(duì)學(xué)習(xí)難以形成愉悅的體驗(yàn)。隨著知識(shí)的獲取和能力的發(fā)展，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、自信的發(fā)展反而形成一定的反差。通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)讓學(xué)生獲得自信和更多的成功感，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)極為關(guān)注的方面，而這一點(diǎn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中卻表現(xiàn)得嚴(yán)重不足?？荚嚾狈Ω?jìng)爭(zhēng)意識(shí)，認(rèn)為反正不會(huì)做又不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)，抱著無(wú)所謂的態(tài)度參加考試。教師布置的作業(yè)練習(xí)馬虎應(yīng)付，抄襲了事，甚至不交。解題時(shí)不遵循一定的步驟，或只知其然而不知其所以然，解題過(guò)程沒(méi)有邏輯性，不注意必要的`解題格式。
在具體教學(xué)中，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的辦法既沒(méi)有現(xiàn)成的答案，也沒(méi)有固定的模式?？偟膩?lái)說(shuō)，首先要找準(zhǔn)問(wèn)題的癥結(jié)所在，這樣才能做到有的放矢，這是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提。
1.應(yīng)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
在當(dāng)今這個(gè)充滿挑戰(zhàn)的時(shí)代，工業(yè)化要求不斷改進(jìn)產(chǎn)品的數(shù)量和質(zhì)量，工作崗位也將較少體力勞動(dòng)而更多腦力勞動(dòng)，較少機(jī)械化更多電子化，較少例行公事更多隨機(jī)應(yīng)變，較少的穩(wěn)定性和更多的易變性，這些都要求每個(gè)人為了生存而更多地思考，而且需要數(shù)學(xué)地思考。數(shù)學(xué)是思維的體操，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)、鍛煉自己的邏輯思維能力。按新課標(biāo)的精神，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)必要的知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握一定的技能、為學(xué)生將來(lái)謀生打下一定的基礎(chǔ)。這足以說(shuō)明，數(shù)學(xué)并非真像有些學(xué)生說(shuō)的那樣無(wú)用。教師要想方設(shè)法提高數(shù)學(xué)的魅力和趣味，加強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)結(jié)果的誘惑力。要幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的重要性并講深講透，只有讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性和必要性，學(xué)生平時(shí)才會(huì)刻苦學(xué)習(xí)并保持持久的動(dòng)力。
2.應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)因其本身的特殊性，讓不少學(xué)生覺(jué)得它抽象難懂。要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，光講大道理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是要想方設(shè)法使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。心理學(xué)告訴我們：學(xué)習(xí)興趣是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理因素，它是激發(fā)學(xué)生求知欲、探索欲的必要前提和主動(dòng)學(xué)習(xí)的前導(dǎo)動(dòng)力。大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)不好，乃是由于對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣所致。教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)運(yùn)用一些生動(dòng)形象、直觀有趣的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用數(shù)學(xué)的環(huán)境；引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手參與，鼓勵(lì)學(xué)生積極探討。讓課堂學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能感受到學(xué)習(xí)步步為營(yíng)的踏實(shí)，體會(huì)漸入佳境的喜悅，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。備課各環(huán)節(jié)，如情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地；達(dá)標(biāo)檢測(cè)注重基礎(chǔ)練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)訓(xùn)練感受到學(xué)習(xí)漸入佳境的喜悅，題目設(shè)計(jì)應(yīng)注意難度梯度，讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)訓(xùn)練真正領(lǐng)悟到快樂(lè)的學(xué)習(xí)境界，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。
3.應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“學(xué)習(xí)――思考――實(shí)踐”循環(huán)反復(fù)的過(guò)程。
4.應(yīng)構(gòu)建新型師生關(guān)系。
作為師生間雙向信息交流的教學(xué)活動(dòng)，這種交流是以信任為基礎(chǔ)，以情感為載體的。師生間關(guān)系融洽，就會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到課堂氣氛輕松，不但教師樂(lè)意“教”，學(xué)生也樂(lè)意“學(xué)”，從而使課堂教學(xué)的有效性大大提高。教師要放下架子，既做關(guān)心學(xué)生的朋友，又做學(xué)生心靈、智慧的雙重引路人。為此，教師應(yīng)花更多的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行情感交流，走進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)生既“敬”你、又“怕”你，“敬”能達(dá)到愛(ài)屋及烏，“怕”能達(dá)到按要求完成你布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。
5.應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，抓住青少年特點(diǎn)。
中學(xué)生精力充沛、接受新事物快、好奇心強(qiáng)，有強(qiáng)烈的“趨新”心理，有些學(xué)生對(duì)圖形觀察不到位，語(yǔ)言概括不全面。因此，教學(xué)中教師要予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，同時(shí)初中學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，好奇心重，表現(xiàn)欲強(qiáng)，在教學(xué)中要抓住學(xué)生這一生理特點(diǎn)創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，教學(xué)中盡可能讓學(xué)生自主探究。充分利用一些好時(shí)機(jī)，恰當(dāng)運(yùn)用青少年對(duì)時(shí)尚追求、“追新”等特點(diǎn)，大力宣傳和弘揚(yáng)勇敢拼搏精神、為國(guó)爭(zhēng)光精神，幫助他們擯棄狹隘自閉的思想。通過(guò)抓住這些青少年的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更樂(lè)于學(xué)習(xí)，也更容易接受和掌握。
前面提到，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的辦法既沒(méi)有現(xiàn)成的答案，也沒(méi)有固定的模式。但有些地方推行的“問(wèn)題式導(dǎo)學(xué)法”、“3510循環(huán)大課堂”等值得同行學(xué)習(xí)和借鑒。
“問(wèn)題式導(dǎo)學(xué)法”的基本流程是：“展標(biāo)設(shè)疑――自主學(xué)習(xí)――探究拓展――教師指導(dǎo)――訓(xùn)練提升――達(dá)標(biāo)應(yīng)用”，問(wèn)題引領(lǐng)，學(xué)生自學(xué)，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，避免了學(xué)生自主學(xué)習(xí)漫無(wú)目的，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有針對(duì)性，學(xué)生可以憑著自己的能力解決大部分問(wèn)題，解決不了的再由小組合作解決，創(chuàng)設(shè)思維的火花得到碰撞的情境、機(jī)會(huì)，既培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。絕大部分時(shí)間留給了學(xué)生，讓學(xué)生解決問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使每個(gè)學(xué)生每堂課都有收獲，在不同層次上有所提高，大大增強(qiáng)了課堂教學(xué)的效果。
“3510循環(huán)大課堂”，即一課分兩段，35分鐘展示+10分鐘預(yù)習(xí)，謂之“3510”，三步為一課；課前、課中、課后，謂之三步；形成了課上――課下――課上的循環(huán)結(jié)構(gòu)，謂之循環(huán)。其前35分鐘必須通過(guò)展示、交流、糾錯(cuò)落實(shí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，35分鐘必須將上一節(jié)的導(dǎo)學(xué)案收回，后10分鐘發(fā)新的導(dǎo)學(xué)案，最后1分鐘必須分配任務(wù)。整個(gè)學(xué)案共分8個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、知識(shí)鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、問(wèn)題邏輯、學(xué)習(xí)反思、作業(yè)布置、歸納小結(jié)。課中六個(gè)環(huán)節(jié)：重申目標(biāo)、學(xué)情調(diào)查、問(wèn)題注意、精講點(diǎn)撥、當(dāng)堂檢測(cè)、小結(jié)作業(yè)。課堂教學(xué)模式基本流程為：創(chuàng)設(shè)情境――自主探究――合作交流――建構(gòu)知識(shí)――拓展運(yùn)用――反思?xì)w納。
以上兩種模式的幾個(gè)環(huán)節(jié)并非一種機(jī)械、僵化的模式，根據(jù)幾個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)可以靈活調(diào)節(jié)、變換運(yùn)用。自主探究、合作交流、反思?xì)w納是貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的有機(jī)傳動(dòng)整體。筆者所在學(xué)校都在嘗試，實(shí)踐證明效果較好。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)改革是逐步累積的，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每個(gè)數(shù)學(xué)教師積極投身于課堂教學(xué)改革，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用自己的思考分析問(wèn)題，用自己的智慧解決問(wèn)題，多管齊下，共同努力，相信數(shù)學(xué)課堂必將充滿朝氣與活力，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果也一定能大大提高！
參考文獻(xiàn)：！陳林.如何提高初中數(shù)學(xué)課堂的效益[j].數(shù)理化學(xué)習(xí)，
以昌樂(lè)二中“展示――反饋――預(yù)習(xí)”的271高效課堂教學(xué)模式為樣本，探索出適合我校實(shí)際的高效課堂模式，全面推進(jìn)高效課堂。學(xué)習(xí)理論，樹(shù)立高效課堂的教學(xué)理理念，觀摩昌樂(lè)二中“高效課堂教學(xué)模式”的展示錄像課，了解教學(xué)環(huán)節(jié)，掌握課堂結(jié)構(gòu)，借鑒教學(xué)方法?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者?！苯處熞淖円郧皫煹雷饑?yán)的觀念，應(yīng)平等參與教學(xué)活動(dòng)，蹲下身子，貼近學(xué)生，與學(xué)生一道參與學(xué)習(xí)過(guò)程，與學(xué)生一起質(zhì)疑釋惑，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)有效的幫助、指導(dǎo)與調(diào)控。在老師與學(xué)生的共同學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在師生的交往互動(dòng)中心情放松、思維活躍、有利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在小組交流中，教師要及時(shí)捕捉和激勵(lì)學(xué)生回答的精品，盡可能讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我。結(jié)合初中數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)，啟動(dòng)高效課堂教學(xué)模式，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，推行小組合作探究，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。建立學(xué)習(xí)小組，規(guī)劃教室布局，建立班級(jí)文化墻，營(yíng)造合作探究、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍。組織引導(dǎo)學(xué)生積極投入到各項(xiàng)學(xué)習(xí)展示中，加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、引導(dǎo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)包班聽(tīng)課，及時(shí)反饋和總結(jié)。
第二部曲：探究數(shù)學(xué)實(shí)踐，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，穩(wěn)步推進(jìn)高效課堂的模式。
數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)高效課堂理論，大膽借鑒洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)、昌樂(lè)二中的教學(xué)模式，幫助教師編制導(dǎo)學(xué)案，在導(dǎo)學(xué)案中體現(xiàn)以學(xué)定教，以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)法指。經(jīng)過(guò)一年多數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)踐探索，積累經(jīng)驗(yàn)，初步形成“展示―反饋―預(yù)習(xí)”的高效教學(xué)模式，學(xué)生逐漸適應(yīng)了這種數(shù)學(xué)教學(xué)模式，學(xué)生初步形成合作探究、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣?！罢n程標(biāo)準(zhǔn)”指出：“讓學(xué)生能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果”。教學(xué)中老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，把說(shuō)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓他們?cè)谛〗M里能大膽陳述自己的觀點(diǎn)與見(jiàn)解，甚至于能與同學(xué)進(jìn)行辯論。比如，在學(xué)習(xí)《有理數(shù)的乘方》時(shí),我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“若一張紙的厚度為0.1毫米，對(duì)折27次后，它的厚度大約是多少?將這個(gè)高度與珠穆朗瑪峰的高度比較，哪個(gè)更高?”，各小組成員熱情高漲，有折紙的，有測(cè)量的，有估算的，各抒己見(jiàn)！最后，將小組意見(jiàn)匯總，大部分無(wú)法想象一張紙對(duì)折后的總高度會(huì)超過(guò)珠穆朗瑪峰，這時(shí)，老師拋磚引玉，順勢(shì)導(dǎo)入《有理數(shù)的乘方》這節(jié)新課，學(xué)生懷著極大的好奇心和求知欲積極投入新課，在自學(xué)、討論、練習(xí)的基礎(chǔ)上，有效的理解和掌握本節(jié)知識(shí)，最后自行解決上述問(wèn)題，在組內(nèi)、組間交流看法體會(huì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)乘方的興趣，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專(zhuān)題培訓(xùn)班、校本培訓(xùn)等多種方式，讓教師掌握新的課堂教學(xué)模式操作方法。示范引導(dǎo)，強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)。組織公開(kāi)課、研討課、示范課、高效課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，引導(dǎo)廣大教師反思課堂教學(xué)，逐步形成高效課堂教學(xué)模式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，確立校本研究課題，探索構(gòu)建高效課堂的有效策略，強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)高效課堂。教導(dǎo)處在進(jìn)行聽(tīng)課安排時(shí)，對(duì)每一位教師的課要從展示、反饋、預(yù)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全程聽(tīng)課。對(duì)全體教師教學(xué)過(guò)程的檢查、督促工作，對(duì)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)予以糾正。推進(jìn)高效課堂，搞好教學(xué)研究，撰寫(xiě)教學(xué)論文，為我校打造一批高效課堂課改能手，引領(lǐng)我校高效課堂強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)。
第三部曲：優(yōu)化課堂教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂，讓數(shù)學(xué)課堂放飛精彩。
制度保障，強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)高效課堂模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，突出小組特色，創(chuàng)建班級(jí)特色文化，使合作探究，自主學(xué)習(xí)稱(chēng)班級(jí)的主流，全面推行教師高效課堂的獎(jiǎng)勵(lì)制度。制定學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)制度，督促年級(jí)組長(zhǎng)和班主任每周和每月落實(shí)獎(jiǎng)懲。教導(dǎo)處每周和每月評(píng)出各項(xiàng)小組和學(xué)生最佳，通過(guò)黑板報(bào)、展板等形式大力宣傳，不斷更新。
制定各學(xué)科教學(xué)進(jìn)度，帶領(lǐng)各學(xué)科組長(zhǎng)和教師超周編制各年級(jí)、各學(xué)科“導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練學(xué)案”，做到主備人――審核人――備課組長(zhǎng)――教導(dǎo)處――主管校長(zhǎng)層層把關(guān)機(jī)制，實(shí)行責(zé)任追究制，那層出現(xiàn)問(wèn)題追究其相關(guān)責(zé)任。
第四部曲：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)形成模式，不斷探究彰顯特色，使高效課堂成為提高教育質(zhì)量的保證。
（1）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)“高效課堂”教學(xué)模式的成功經(jīng)驗(yàn)，以專(zhuān)題講座、研討會(huì)等形式予以交流推廣，供教師學(xué)習(xí)借鑒，發(fā)揮骨干教師示范帶頭作用，促進(jìn)全體教師共同提高。在課堂上教師重點(diǎn)是導(dǎo)引、糾正、點(diǎn)評(píng)、釋疑、拓展、總結(jié)，時(shí)間控制在35分鐘內(nèi)，營(yíng)造“三動(dòng)”課堂：動(dòng)手（展示階段）、動(dòng)口（交流階段）、動(dòng)腦（預(yù)習(xí)階段）。
（2）開(kāi)拓創(chuàng)新。在階段性成果的基礎(chǔ)上，學(xué)校及時(shí)總結(jié)教改中存在的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際進(jìn)一步制定和完善措施，深入開(kāi)展研究，撰寫(xiě)高效課堂階段性匯報(bào)材料和教學(xué)論文。
（3）獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)。學(xué)校召開(kāi)階段性成果表彰會(huì)，對(duì)教改中表現(xiàn)突出的優(yōu)秀班級(jí)、備課組和教師個(gè)人進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。
總之，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！备咝дn堂的探索之路任重而道遠(yuǎn)，需要教育工作者的不懈的努力，更需要一線的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索。
構(gòu)建初中科學(xué)生態(tài)課堂論文篇七
初中數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)落實(shí)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)。因此，在新課改背景下，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂是擺在初中數(shù)學(xué)教學(xué)面前的一個(gè)重要課題。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，而初中學(xué)生的抽象思維能力還不發(fā)達(dá)，采取直觀性教學(xué)是初中數(shù)學(xué)課堂取得高效的重要途徑之一。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生置身于逼真的'生活情境或問(wèn)題情境中，可以有效引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的關(guān)注與興趣。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的點(diǎn)撥與引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的欲望，杜絕以教師的講解代替學(xué)生思考的弊端。例如，在學(xué)習(xí)“平行線”這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、測(cè)量等方式，來(lái)發(fā)現(xiàn)和歸納平行線的性質(zhì)定理與判定定理。教師可以借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)視頻播放生活中關(guān)于平行線的實(shí)例，如校園跑道、火車(chē)鐵軌、單雙杠、窗簾的拉桿等。通過(guò)視頻播放讓學(xué)生細(xì)致觀察，教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念通過(guò)生活的實(shí)物加以理解，并自然引入平行線的概念。再如，教學(xué)“用代入法解二元一次方程組”時(shí)，教師可以通過(guò)生活中學(xué)生常見(jiàn)的實(shí)物分配的應(yīng)用問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考列出二元一次方程組。并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，讓學(xué)生充分討論，探究出化二元方程為一元方程的方法。創(chuàng)設(shè)情境可以激活學(xué)生的思維，通過(guò)探究培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
二、小組合作，培養(yǎng)探究能力。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生可以針對(duì)共性的難題進(jìn)行交流探究，針對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)論、交流，在爭(zhēng)論與探究中可以受到啟示，最終解決問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及性格特點(diǎn)，進(jìn)行合理分組。在小組合作之前，各小組成員要明確學(xué)習(xí)任務(wù)。各小組的組長(zhǎng)可以帶領(lǐng)本組成員進(jìn)行討論與探究，使小組的交流與討論能夠有序進(jìn)行。例如在學(xué)習(xí)“三角形三邊關(guān)系”這一內(nèi)容時(shí)，教師各小組成員通過(guò)動(dòng)手，合作探究。學(xué)生用手中的木條擺一擺、看一看，然后經(jīng)過(guò)討論與探究，發(fā)現(xiàn)三角形三條邊的關(guān)系規(guī)律。探究過(guò)程由學(xué)生合作，數(shù)學(xué)規(guī)律由學(xué)生合作探究、歸納總結(jié)，很順利地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
三、巧用多媒體，突破教學(xué)難點(diǎn)。
數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性，實(shí)踐證明：如果單憑教師的語(yǔ)言敘述或者動(dòng)作示范來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解會(huì)存在一定的難度。使用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以將靜態(tài)的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化、抽象的問(wèn)題直觀化，特別是cai（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)），具有閃爍變色、平移、旋轉(zhuǎn)等功能，教師可以利用這些功能形象直觀地展示教學(xué)內(nèi)容和演示數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，突破數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與建構(gòu)。
四、多樣化評(píng)價(jià)，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化。
在新課改背景下，教師不只是單純傳授學(xué)生知識(shí)，而是要通過(guò)課堂評(píng)價(jià)促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化，在評(píng)價(jià)中使學(xué)生明確自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)，以及今后學(xué)習(xí)中應(yīng)該努力的方向。在長(zhǎng)期的應(yīng)試教學(xué)模式的影響下，教師通常把學(xué)生考試成績(jī)的高低作為評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成敗的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠客觀、科學(xué)與全面。心理學(xué)研究表明：人的最深層次的要求是期望能夠得到別人的認(rèn)可。因此，初中生非?？释玫浇處熆隙ā⒓?lì)式的評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師應(yīng)該在引領(lǐng)學(xué)生完成知識(shí)探究的同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)。此外，要改變那種教師只是課堂評(píng)價(jià)主體的傳統(tǒng)模式，教師可以提倡學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，例如讓學(xué)生談?wù)剶?shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中自己的主要收獲與體會(huì)，也可以采取學(xué)生互評(píng)的方式，學(xué)生在互評(píng)過(guò)程中，可以廣泛聽(tīng)取同伴的意見(jiàn)，互相交流、借鑒、提高。同時(shí)，學(xué)生也可以對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以針對(duì)教師教學(xué)方法、教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置的時(shí)間、教師講解的語(yǔ)速等諸方面，進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣師生交流與溝通，有助于教師不斷改革教學(xué)方法，使課堂教學(xué)更貼近學(xué)生實(shí)際，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
五、總結(jié)。
構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的探究興趣為突破口，讓學(xué)生在課堂上合作學(xué)習(xí)、積極探究，注重利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程，突破教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)、全面地評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
參考文獻(xiàn)：
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構(gòu)建初中科學(xué)生態(tài)課堂論文篇八
（遼寧省本溪市第二十五中學(xué)）。
摘要：隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)也面臨著重大的挑戰(zhàn)，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，必須要突出學(xué)生的主體地位，提高數(shù)學(xué)課堂的效率。下面就對(duì)打造初中高效數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行深入的探討和研究，促進(jìn)學(xué)生各種能力的提高和發(fā)展。
對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，首先要營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。教師可以將教學(xué)的內(nèi)容從抽象變?yōu)榫唧w，使教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、形象、有趣。讓學(xué)生們成為課堂的主人，參與到學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。使學(xué)生們踏實(shí)的學(xué)習(xí)，步步為營(yíng)，不斷地為學(xué)生們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。
二、加強(qiáng)師生交流，構(gòu)建新型師生關(guān)系。
學(xué)好數(shù)學(xué)的前提是學(xué)生和教師之間要做好充分的交流，只有師生交流的好了，才能營(yíng)造良好的課堂氣氛，從而提高課堂效率。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，不能擺架子，平時(shí)要做到對(duì)學(xué)生足夠的關(guān)心。對(duì)于任何一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，從內(nèi)心會(huì)感覺(jué)和教師的距離較遠(yuǎn)，難以親近。若教師再擺架子，學(xué)生只能對(duì)教師敬而遠(yuǎn)之，課堂氣氛也會(huì)死氣沉沉。只有師生間的關(guān)系融洽了，才能為學(xué)生營(yíng)造輕松的課堂氣氛。對(duì)于這樣的教學(xué)氣氛來(lái)說(shuō)，教師樂(lè)意“教”，學(xué)生也樂(lè)意“學(xué)”，這樣一來(lái)，教學(xué)的效率自然也就提高了。
教師在放下架子的'同時(shí)，也要做學(xué)生的朋友，走進(jìn)學(xué)生們的生活，做學(xué)生心靈的陪伴者。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要抓住學(xué)生們接受新事物快、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，仔細(xì)觀察學(xué)生們的生活。教師也可以和學(xué)生的家長(zhǎng)聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生們的健康發(fā)展。
三、理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)課堂的生活化。
知識(shí)源于生活，理論聯(lián)系實(shí)際。因此，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)不能脫離生活的實(shí)際，要面向生活，面向?qū)嶋H。書(shū)本知識(shí)要用于生活，將知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，只有這樣，才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。書(shū)本知識(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生解決生活中實(shí)際的難題，將抽象難懂的知識(shí)具體化、生動(dòng)化，在實(shí)際生活中運(yùn)用書(shū)本知識(shí)，可以讓學(xué)生將知識(shí)掌握的更牢固。
當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)雖然存在著較多的問(wèn)題，有很多需要改進(jìn)的地方，但是我相信，隨著新課標(biāo)改革的推進(jìn)，在教師們的共同努力下，初中數(shù)學(xué)課堂會(huì)變得更高效。
參考文獻(xiàn)：
構(gòu)建初中科學(xué)生態(tài)課堂論文篇九
生態(tài)是指在自然界中，生物與環(huán)境之間的動(dòng)態(tài)平衡關(guān)系。而高中語(yǔ)文的生態(tài)課堂則需要構(gòu)建起教師、學(xué)生和環(huán)境三者間的相互依存、互動(dòng)的動(dòng)態(tài)平衡關(guān)系。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將課堂升級(jí)為生態(tài)性的課堂，創(chuàng)設(shè)出和諧、輕松的課堂環(huán)境，使學(xué)生和教師之間相互交流溝通，產(chǎn)生自然的對(duì)話，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。
1.營(yíng)造出良好的教學(xué)環(huán)境。
高中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該更加突出學(xué)生的主體性。他們是知識(shí)的探索者、情感的親身體驗(yàn)者。所以在課堂上，教師應(yīng)該充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，建立起新型的師生關(guān)系，將語(yǔ)文課堂環(huán)境營(yíng)造得輕松、和諧，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而去探索問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)該扮演與學(xué)生一起探索問(wèn)題的伙伴，這是一個(gè)平等的關(guān)系。這種關(guān)系能夠有效地消除學(xué)生的壓力、戒備和抗拒等情緒，繼而更加主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而產(chǎn)生一種教與學(xué)的良性循環(huán)。
2.加強(qiáng)課堂上的師生互動(dòng)。
課堂不應(yīng)該成為學(xué)生抵觸的地方，而應(yīng)該成為學(xué)生為探索知識(shí)而向往的地方。因此在構(gòu)建生態(tài)課堂的時(shí)候，要使學(xué)生擁有相應(yīng)的`資源，要讓生命鮮活。（1）教師要想學(xué)生所想。在課堂上，教與學(xué)的關(guān)系是平等的，師生要實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，同處于教學(xué)的快樂(lè)之中。（2）在課堂教學(xué)中要體現(xiàn)出生態(tài)之美，教師要針對(duì)性地引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)，并且通過(guò)閱讀、思考將語(yǔ)文融入學(xué)生的日常生活中去。（3）要進(jìn)行不可缺少的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，能夠深切地體悟，從而使學(xué)生成為生態(tài)課堂的主體。
3.生態(tài)課堂的構(gòu)建最終都要服務(wù)于學(xué)生。
高中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該以學(xué)生獨(dú)立的情感和體驗(yàn)為基礎(chǔ)，它是一個(gè)情感的認(rèn)知過(guò)程。因此，語(yǔ)文課堂的生態(tài)教學(xué)要讓學(xué)生的思維和情感得到個(gè)性化的發(fā)揮，同時(shí)使他們感受到認(rèn)同和關(guān)注，并因此而充滿自信。
總而言之，高中語(yǔ)文的生態(tài)課堂是超越我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的新興教育觀，合理構(gòu)建生態(tài)課堂，能夠有效提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
（作者單位江西省新余市第一中學(xué)）。
構(gòu)建初中科學(xué)生態(tài)課堂論文篇十
新課改提出基礎(chǔ)教育應(yīng)本著素質(zhì)教育理念，大膽改革傳統(tǒng)教育方法與教育措施中不足的部分，通過(guò)科學(xué)的，合理的教學(xué)措施的引入改善教育的整體水平。在初中物理教學(xué)當(dāng)中引入情境教學(xué)來(lái)改善教學(xué)效果是初中物理教育上的一種積極嘗試，通過(guò)在初中物理教學(xué)中合理運(yùn)用情境教學(xué)能夠激活學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與理解能力，對(duì)于改善初中物理教學(xué)的效果具有積極的意義，本文通過(guò)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)初中物理教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)提高物理課堂教學(xué)效果的策略進(jìn)行了研究，希望能通過(guò)本文的研究為我國(guó)基礎(chǔ)教育理論的發(fā)展提供參考。
初中物理;情境教學(xué);效果
初中物理課堂教學(xué)中使用情境教學(xué)就是把初中物理課堂教學(xué)中的某些內(nèi)容通過(guò)一定的教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以參與的活動(dòng)或場(chǎng)景，通過(guò)一系列與物理學(xué)習(xí)相關(guān)的情境的創(chuàng)設(shè)讓初中物理課堂教學(xué)更加生動(dòng)豐富.以下本文結(jié)合初中物理課堂教學(xué)的一些實(shí)踐，就課堂教育當(dāng)中怎樣進(jìn)行通過(guò)運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行物理教學(xué)，提高物理課堂教學(xué)效果進(jìn)行詳細(xì)的闡述:
1.1課堂問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)不合理，制約物理課堂教學(xué)效果。如果課堂教學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)得不合理，一來(lái)難以讓學(xué)生有效融入到教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，對(duì)學(xué)生所應(yīng)起到的激發(fā)學(xué)習(xí)與促進(jìn)求知的效果無(wú)法發(fā)揮出來(lái)，另一方面如果問(wèn)題情境設(shè)計(jì)中對(duì)于教學(xué)內(nèi)容中要點(diǎn)難點(diǎn)的把握不到位或者設(shè)計(jì)不合理，雖然能夠在促進(jìn)學(xué)生的興趣與主動(dòng)性上起到一定的效果，但物理課堂教學(xué)中的知識(shí)重心無(wú)法通過(guò)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)而被學(xué)生更為深入地認(rèn)知與學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)的效率難以得到提高，這樣會(huì)降低物理課堂教學(xué)實(shí)效。
1.2科學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，突出物理教學(xué)重難點(diǎn)。在初中物理課堂教學(xué)中合理地運(yùn)用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，首先應(yīng)從對(duì)物理課堂教學(xué)中重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的把握作為前提，而采用有針對(duì)性的情境創(chuàng)設(shè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)當(dāng)中重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行注意。在初中物理課堂教學(xué)中怎樣進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)是開(kāi)展情境教學(xué)的關(guān)鍵，好的問(wèn)題情境設(shè)計(jì)可以迅速讓學(xué)生融入到教學(xué)環(huán)境中，同時(shí)通過(guò)參與性的學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地掌握教學(xué)課程的要點(diǎn)。
2.1多媒體情境教學(xué)的內(nèi)涵。多媒體情境教學(xué)指的是在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)和設(shè)備，將教學(xué)內(nèi)容以視頻，音頻，動(dòng)畫(huà)，flash，ppt課件等方式進(jìn)行多媒體情境的教學(xué)設(shè)計(jì)。將多媒體情境教學(xué)運(yùn)用到初中物理課堂教學(xué)活動(dòng)中是提高課堂教學(xué)效果的有效方法。
2.2多媒體情境教學(xué)在物理課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用。由于物理學(xué)習(xí)很多屬于對(duì)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象進(jìn)行高度抽象化概括的學(xué)習(xí)，其中一些較為抽象的物理概念的認(rèn)知與理解如果僅僅通過(guò)教師進(jìn)行口頭描述很難讓學(xué)生進(jìn)行有效地理解，僅通過(guò)講述來(lái)進(jìn)行一些物理定理與公式的表達(dá)很難把物理問(wèn)題表現(xiàn)得直觀易懂，而通過(guò)多媒體情境教學(xué)的運(yùn)用，在物理課堂教學(xué)中合理使用影像、動(dòng)畫(huà)等形式創(chuàng)造教學(xué)情境來(lái)表現(xiàn)一些物理知識(shí)，遠(yuǎn)比教師只進(jìn)行語(yǔ)言描述要直觀得多，可以讓物理知識(shí)更加容易被學(xué)生理解。同時(shí)也可以打破傳統(tǒng)的.課堂教育教師自始自終進(jìn)行講述而學(xué)生只能被動(dòng)聽(tīng)講的單一模式，讓課堂教學(xué)措施更為豐富，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生各方面的感官投入到物理課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。
3.1初中物理課堂實(shí)踐情境教學(xué)的內(nèi)涵。實(shí)踐情境指的是在教學(xué)活動(dòng)中教師通過(guò)設(shè)置一個(gè)可動(dòng)手操作的虛擬實(shí)踐環(huán)境讓學(xué)生參與其中來(lái)進(jìn)行某些物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)踐情境的運(yùn)用核心在于讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中將一些物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)檢驗(yàn)物理知識(shí)，從而更好地理解與掌握物理知識(shí)。
3.2創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境提高學(xué)生理解能力。物理課堂教學(xué)中實(shí)踐情境的創(chuàng)設(shè)首先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行能否結(jié)合日常生活實(shí)踐的分析，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐結(jié)合的具體情境創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)，再通過(guò)與課堂教學(xué)結(jié)合運(yùn)用在物理課堂教學(xué)中。舉例而言，在《慣性》一課的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生自己可以動(dòng)手操作的慣性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生把筆帽平放在一張薄紙條上，讓后以迅速的動(dòng)作抽走筆帽下的紙條，慣性的作用會(huì)使得筆帽在原地保持不動(dòng)。這個(gè)情景創(chuàng)設(shè)可以說(shuō)明靜止物體的慣性，同時(shí)也可以讓學(xué)生更好地理解慣性與力以及速度之間的關(guān)系。而且簡(jiǎn)單易行，每個(gè)同學(xué)都可以通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作而進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于更好地立即這一課的物理知識(shí)具有更好的效果。
綜上所述，在初中物理教學(xué)中以創(chuàng)設(shè)情境的方式開(kāi)展課堂教學(xué)，是對(duì)傳統(tǒng)物理課堂教育模式中課堂教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，在初中物理課堂教學(xué)中實(shí)施情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)應(yīng)本著以學(xué)生為認(rèn)知主體的原則開(kāi)展，通過(guò)改進(jìn)課堂教學(xué)中不容易被學(xué)生理解的部分，根據(jù)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)學(xué)習(xí)與掌握的需要而及時(shí)地觀察發(fā)現(xiàn)，并采取科學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)來(lái)應(yīng)對(duì)，改進(jìn)與提高物理課堂教學(xué)的整體效果。初中物理教學(xué)方法的調(diào)整與改進(jìn)應(yīng)該作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，不斷地改革與提高，才能將初中物理教育推向更高的領(lǐng)域。
[2]張惠明;對(duì)課堂情境教學(xué)的感悟[j];科學(xué)大眾(科學(xué)教育);2011年07期
構(gòu)建初中科學(xué)生態(tài)課堂論文篇十一
摘要：在社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)今時(shí)代，人們愈發(fā)強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)以及動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)作為初中階段中一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有著重要作用，并引起教育工作者的廣泛重視與關(guān)注，在初中教學(xué)中的地位變得越來(lái)越重要，不僅能教會(huì)學(xué)生靈活使用相關(guān)軟件，還能有效培養(yǎng)學(xué)生獲取信息與辨別信息的能力。
信息技術(shù)是時(shí)代進(jìn)步的產(chǎn)物，是一門(mén)以操作為主的新興學(xué)科，與其他學(xué)科相比，因其獨(dú)有的趣味性、新穎性以及可操作性而廣受學(xué)生喜愛(ài)。但不容置疑的是，其中大部分學(xué)生喜歡這門(mén)學(xué)科與他們可在課堂上看動(dòng)畫(huà)、聊天以及玩游戲有很大關(guān)系。在初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，如果教師不能有效組織課堂教學(xué)活動(dòng)，就容易出現(xiàn)課堂教學(xué)效率低下的局面?？梢?jiàn)，構(gòu)建高效性的初中信息技術(shù)課堂的重要性。高效課堂是指教師在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，高效率、高質(zhì)量地完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)，以使學(xué)生最大限度地得到提升與發(fā)展。下面，本文將針對(duì)初中信息技術(shù)高效課堂的有效構(gòu)建提出幾點(diǎn)教學(xué)策略，以期幫助廣大信息技術(shù)教師提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果。
1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)習(xí)最好的導(dǎo)師。初中階段的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)有著非常濃厚的興趣，在課堂教學(xué)中，教師要善于抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)情境，將學(xué)生帶入到課堂教學(xué)情境中，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。良好的開(kāi)端是教學(xué)的關(guān)鍵，教師可以利用導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分重視并利用學(xué)生積極心理因素，依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生感興趣的新課導(dǎo)入情境，以縮短學(xué)生與教材之間的差距，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、想要學(xué)習(xí)、樂(lè)意學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《插入圖片》一課時(shí)，在上課伊始時(shí)，教師可以通過(guò)計(jì)算機(jī)播放幾組優(yōu)美的圖片，吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生帶入到特定的教學(xué)情境中，讓其身臨其境，緊接著教師在進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：“同學(xué)們，這一組圖片是不是優(yōu)美啊，那么你們想知道老師是怎樣將它放置在電腦里面的嗎？”這時(shí)同學(xué)們興致高漲，紛紛點(diǎn)頭。如此以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被激發(fā)了，主動(dòng)自愿地走入到信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，從而有助于實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。
2優(yōu)化教學(xué)模式，發(fā)揮主體地位。
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)與表現(xiàn)的舞臺(tái)，而非教師表演的場(chǎng)所，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)遵循“以生為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在教師做營(yíng)造的自主學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究。因此，在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要善于優(yōu)化課堂教學(xué)模式，應(yīng)用靈活多樣、生動(dòng)新穎的教學(xué)方法幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。為了充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂，教師可以采用這幾種教學(xué)方法：2.1講授法這種教學(xué)方法適用于各種基礎(chǔ)簡(jiǎn)單的理論知識(shí)的講授。如教學(xué)《申請(qǐng)電子郵箱》一課時(shí)，教師可將郵箱的概念以及基本定義進(jìn)行簡(jiǎn)要講解，讓學(xué)生有郵箱有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)與了解。2.2直觀教學(xué)法這種教學(xué)法主要是指在課堂教學(xué)中，教師借助某些實(shí)物、模型、動(dòng)作、圖片以及電化教學(xué)設(shè)備以及標(biāo)本等進(jìn)行具體化、形象化的一種教學(xué)方法。由于信息技術(shù)是一門(mén)以實(shí)踐為主的學(xué)科，常常會(huì)涉及到各種操作操作演示，在課堂教學(xué)中采用這種教學(xué)方法，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的全身感官，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。2.3自我探究法信息技術(shù)主要培養(yǎng)與鍛煉的是學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。為了促進(jìn)學(xué)生這些學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中，單靠教師的傳授與講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，可在學(xué)生對(duì)相關(guān)軟件有一定了解與認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，采用這種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生的主動(dòng)參與與實(shí)踐，教師要善于利用這種教學(xué)方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，并自主進(jìn)行探究，獲取新知與信息，在不斷實(shí)踐中掌握相關(guān)理論知識(shí)。
3進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，促進(jìn)全面發(fā)展。
現(xiàn)代教育教學(xué)下，分?jǐn)?shù)已不再是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師想要構(gòu)建高效的課堂，需要采用多元化的評(píng)價(jià)方式，為學(xué)生營(yíng)造出一種和諧、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓其能在這樣的環(huán)境教學(xué)中健康成長(zhǎng)與成才。現(xiàn)如今的小孩都異常敏感，自尊心極易受到傷害，要相信教師一抹慈祥的微笑、一句激勵(lì)的話語(yǔ)、一個(gè)肯定的眼神對(duì)學(xué)生將是莫大的鼓勵(lì)。因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要善于多使用肯定、激勵(lì)的`話語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓其能懷揣一顆充滿熱情的心，主動(dòng)參與到課堂實(shí)踐中。此外，在課堂評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師還可讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生知道自己在課堂教學(xué)中的重要性，并在生生互評(píng)過(guò)程中能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)其他同學(xué)長(zhǎng)處時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足并加以改正；在教師評(píng)價(jià)中完善自己；在自我評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自己，以促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，并實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步與發(fā)展，更好地完成課堂教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，使初中信息技術(shù)課堂教學(xué)煥發(fā)光彩，共同構(gòu)建高效課堂，提高教師的教學(xué)水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
4結(jié)語(yǔ)。
總而言之，構(gòu)建高效的初中信息技術(shù)課堂需要教師與學(xué)生的共同努力。因此，作為一名初中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)不斷更新已有的教學(xué)觀念，認(rèn)真鉆研教材，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并不斷優(yōu)化課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主體地位，同時(shí)還要善于注重評(píng)價(jià)的多樣性與有效性，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)生活奠定基石。
參考文獻(xiàn)：
[4]羅春梅.淺談初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建[j].新課程(中)，，01:67.
構(gòu)建初中科學(xué)生態(tài)課堂論文篇十二
摘要：為了培養(yǎng)學(xué)生思維能力、文字表達(dá)能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，也為了更好地提升初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)質(zhì)量，文章主要從關(guān)注氛圍的營(yíng)造、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及進(jìn)行差異性教學(xué)三個(gè)方面探討和分析了語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，不斷地轉(zhuǎn)變思想觀念，構(gòu)建有活力、充滿熱情的語(yǔ)文課堂，滿足語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)實(shí)效性和全面性的需求。
在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建高效的課堂模式已經(jīng)成為眾多教師追求的重要目標(biāo)。因此，對(duì)于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)講，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用能力，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是關(guān)鍵點(diǎn)。教師要對(duì)學(xué)生予以充分的關(guān)注，保障語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。
一、關(guān)注氛圍的營(yíng)造。
改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的枯燥性和填鴨式的講解是教師面臨的主要問(wèn)題，在構(gòu)建高效課堂的過(guò)程中，首先就是關(guān)注課堂氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有更多的興趣。在初中語(yǔ)文課堂上需要選擇學(xué)生有興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生在感興趣的基礎(chǔ)上動(dòng)腦思考，不斷提升對(duì)文章的感知能力和鑒賞能力，從而活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍。例如，教師在講解《從百草園到三味書(shū)屋》的過(guò)程中，就可以讓學(xué)生對(duì)自己的童年趣事進(jìn)行回憶，并進(jìn)行討論和分析，以此了解魯迅先生所寫(xiě)的百草園和三味書(shū)屋之間的關(guān)聯(lián)性。另外教師在構(gòu)建高效課堂的過(guò)程中還需要對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了解，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，因材施教，使用多方面的手段給學(xué)生講課。例如，在《雷雨》中，可以使用角色扮演的方式，激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣。游戲是學(xué)生比較喜歡的娛樂(lè)方式，因此教師在教學(xué)中，在氛圍的營(yíng)造上也可以加入游戲，讓這成為一種教學(xué)的有效手段，還能夠在做游戲的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，以及學(xué)生的感悟能力和反應(yīng)能力。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也能夠讓學(xué)生更加認(rèn)真地投入到教學(xué)過(guò)程中。在興趣的培養(yǎng)過(guò)程中教師需要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)提供有趣的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)和愛(ài)好結(jié)合在一起。例如，有的學(xué)生喜歡美術(shù)，那么在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》的過(guò)程中就可以給學(xué)生一定的空間，讓學(xué)生用畫(huà)畫(huà)的方式將自己頭腦中所學(xué)習(xí)的《紫藤蘿瀑布》展現(xiàn)出來(lái)。教師在課堂講解的過(guò)程中還需要認(rèn)真地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏點(diǎn)，以此為興趣點(diǎn)進(jìn)行不斷的拓展教學(xué)，給學(xué)生正確的引導(dǎo)。只有這樣才能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有積極性和主動(dòng)性，不斷滿足課堂學(xué)習(xí)的需要，也能夠讓學(xué)生更加認(rèn)真地對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)行分析研究[1]。例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》的過(guò)程中，在課前教師可以給學(xué)生講解一個(gè)人一絲不掛的'在集市上走是什么情形，讓學(xué)生去想象，并且這個(gè)人德高望重，這樣學(xué)生就會(huì)在想象之下哄堂大笑，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更濃厚，想知道這是怎么回事，想知道最后的結(jié)果是什么。教師要帶領(lǐng)學(xué)生走入到文本當(dāng)中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)減少束縛感，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生認(rèn)真地去感知文本。
三、進(jìn)行差異性教學(xué)。
每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境不同，性格以及學(xué)習(xí)情況也不同，因此在理解力和接受能力上難免會(huì)出現(xiàn)差異性。這種差異并不能成為區(qū)分優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師所關(guān)注的重點(diǎn)都是對(duì)問(wèn)題標(biāo)準(zhǔn)答案的講解，有一些學(xué)生在感悟方面不是特別強(qiáng)，因此學(xué)習(xí)效率也不高，在這樣的情況下對(duì)學(xué)習(xí)就失去了興趣，在理解方面就會(huì)出現(xiàn)差異，和高效課堂相背離。因此，初中語(yǔ)文教師需要關(guān)注學(xué)生的心理性差異，然后按照差異性進(jìn)行耐心的指教。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，能夠激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的信心。教師需要了解學(xué)生的生活背景和學(xué)習(xí)背景，在差異性教學(xué)方面不斷地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不斷構(gòu)建起高效的課堂教學(xué)模式。高效的課堂教學(xué)模式既能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也符合現(xiàn)如今素質(zhì)教育的發(fā)展要求，并在素質(zhì)教育中不斷得到推廣[2]。例如，在《從百草園到三味書(shū)屋》的教學(xué)過(guò)程中，很多城市當(dāng)中成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容不是非常的理解，尤其是不了解作者貧窮的童年生活，更不知道百草園是什么樣子。針對(duì)這種差異性，教師就可以給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生能夠感知當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景以及作者魯迅先生的成長(zhǎng)經(jīng)歷，這樣再去學(xué)習(xí)就會(huì)更具有效率[3]。
四、結(jié)語(yǔ)。
文章對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)如何構(gòu)建高效課堂進(jìn)行了分析和探究，使我們意識(shí)到初中語(yǔ)文高效課堂建立的重要性。它能夠讓學(xué)生真正成為課堂的主體，在課堂中認(rèn)真的學(xué)習(xí)，更好地領(lǐng)悟語(yǔ)文知識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]程霞.初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)常規(guī)建設(shè)現(xiàn)狀分析與思考:以會(huì)寧縣初中語(yǔ)文高效課堂為例[j].才智,(4):135.
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構(gòu)建初中科學(xué)生態(tài)課堂論文篇十三
課堂教學(xué)的高效性，最終反映在學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的掌握上，因此在教學(xué)中我們要力求做到：每節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向；每節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和學(xué)科感悟；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思維和有深度的交流討論；加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，不斷提升教學(xué)的層次和水平，使教學(xué)走在發(fā)展的前面；注重高水平的預(yù)設(shè),又要注重動(dòng)態(tài)的生成。
一、鉆研教材。
教材內(nèi)容的呈現(xiàn)一般都比較直觀。教師在鉆研教材時(shí)，不能就事論事，要適當(dāng)提煉。教材中的每個(gè)要求、問(wèn)題，其背后都蘊(yùn)涵著特定的意圖。同樣，每道習(xí)題也有不同層次的要求與目標(biāo)。教師在處理教材內(nèi)容時(shí)，要理解編者的用意，不能簡(jiǎn)單地就題講題，要梳理出教材的序，使學(xué)生的知識(shí)更具合理性。教師要注意數(shù)學(xué)知識(shí)的階段性，善于將前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從而形成一個(gè)有機(jī)的整體。教材中安排的“做一做”是點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、單一的練習(xí)，而課后練習(xí)的安排,既有單一練習(xí)又有綜合練習(xí)，把練習(xí)當(dāng)成習(xí)題集，習(xí)題的作用將被大打折扣。要注意研究教材中每道習(xí)題的功能和思維訓(xùn)練上的特點(diǎn)，研究習(xí)題與教材內(nèi)容的相互搭配，從而合理并有效地使用教材中的.每道習(xí)題。
二、精心備課。
1.備教材。就是我們前面所說(shuō)的鉆研教材。
2.備學(xué)生。了解學(xué)生的知識(shí)體系，知道學(xué)生該學(xué)什么，始終從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，顧及他們的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)水平，激發(fā)興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)適合可行的方案。
3.備方法。普通班學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較薄弱，備課時(shí)應(yīng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的接受水平選擇合適的教學(xué)方法。例如在學(xué)習(xí)“一次函數(shù)”時(shí)，組織學(xué)生計(jì)算家庭用電是“峰谷電表”劃算，還是“普通電表”劃算；同樣數(shù)量的錢(qián)存到銀行，是“一年轉(zhuǎn)存”利息多，還是“直接存三年”利息多。這樣既能使學(xué)生意識(shí)到學(xué)有所用，又把數(shù)學(xué)課堂帶入到了充滿樂(lè)趣的天地。
4.備習(xí)題。數(shù)學(xué)教師一般都十分重視練習(xí)，數(shù)學(xué)不像有的學(xué)科那樣具體，主要是通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練提高學(xué)生的運(yùn)算力、空間想象力及邏輯思維力。因此，備課時(shí)要自始至終地講講練練、練練講講,以訓(xùn)練為主線。
三、設(shè)計(jì)活躍的氣氛。
1.啟發(fā)激趣,讓課堂生動(dòng)活潑。興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。有了興趣,還會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí),而在創(chuàng)新過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮無(wú)盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。
2.質(zhì)疑交流,讓課堂有理有趣。教師通過(guò)讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索,為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)，通過(guò)師生平等交流培養(yǎng)獨(dú)立思考,解決實(shí)際問(wèn)題的能力,從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
3.提倡“合作”,讓課堂精誠(chéng)團(tuán)結(jié)。在學(xué)生群體合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師的任務(wù)就是當(dāng)好引導(dǎo)者,及時(shí)點(diǎn)撥。合作學(xué)習(xí)的好處：第一,培養(yǎng)和訓(xùn)練了口頭表達(dá)力；第二,拓寬思維,深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)；第三,可以培養(yǎng)合作精神。
4.運(yùn)用電教手段，讓課堂豐富形象。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學(xué)的高效率。
高效的數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)味的魅力課堂，也是讓學(xué)生學(xué)有所得的效率課堂，還是著眼于學(xué)生全面發(fā)展的生命課堂。
四、科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。
1.教師要適時(shí)的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂上嘗試探索、自學(xué)等是學(xué)生課堂高效率學(xué)習(xí)的重要手段，但是在學(xué)生大量的自主性學(xué)習(xí)面前，學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)就突顯出來(lái)，因?yàn)閷W(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一則對(duì)于學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展有好處，二則良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)促進(jìn)當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)，會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的高效率。
2.及時(shí)矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應(yīng)該通過(guò)檢測(cè)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，將正確的信息及時(shí)地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為。
五、注重課后反思。
反思是為了提高、為了發(fā)展、為了更好地組織教學(xué)、為給課改積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。本人在新課程數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)課中教學(xué)反思的重要地位和作用，它既能促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法，又能為轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提供保障。
在上《探索勾股定理》一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：先設(shè)計(jì)等腰直角三角形，以每條邊為邊長(zhǎng)向外作正方形的方格圖，探索這三個(gè)正方形的面積關(guān)系，學(xué)生在課堂上很快計(jì)算斜邊所在正方形的面積，從而得到了三個(gè)正方形面積關(guān)系。然后將等腰直角三角形改成任意直角三角形作同樣的計(jì)算，最后得到勾股定理的表達(dá)式“”。
但在實(shí)際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)計(jì)算斜邊上的正方形，學(xué)生所給出的計(jì)算面積方法不但有割補(bǔ)法、直接計(jì)算法，還有把正方形向外覆蓋作大長(zhǎng)方形的方法來(lái)計(jì)算面積。另外還發(fā)現(xiàn)運(yùn)用“勾股定理”求斜邊學(xué)生掌握較好，但求直角邊不知道如何書(shū)寫(xiě)。那么“如何把三個(gè)正方形的面積關(guān)系，轉(zhuǎn)化成直角三角形三條邊的關(guān)系呢？”。對(duì)這一問(wèn)題我在課后作了深刻的反思了。另外課堂設(shè)計(jì)上缺少練習(xí)時(shí)間，學(xué)生不能及時(shí)反饋所學(xué)內(nèi)容，以致作業(yè)中問(wèn)題不少，沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。
總之，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的途徑還有很多，只要我們不斷提高自身素質(zhì)，努力探索數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律，改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)之法，把教學(xué)當(dāng)成一種創(chuàng)造性的藝術(shù)勞動(dòng)，不懈努力、精益求精，相信能使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲得知識(shí)、提高能力，從而大幅度提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
構(gòu)建初中科學(xué)生態(tài)課堂論文篇十四
健美操運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)結(jié)合音樂(lè)完成身體技能表演的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目[1]。在健美操課程教學(xué)中練習(xí)者的肢體動(dòng)作與音樂(lè)結(jié)合在一起來(lái)展示他們的青春活力，這能有效地調(diào)節(jié)大學(xué)生的情感體驗(yàn)與審美意識(shí)，達(dá)到振奮精神，增強(qiáng)自信心的目的，展示大學(xué)生陽(yáng)光、神氣、蓬勃向上的內(nèi)心感受，獲得成功和喜悅以及同學(xué)的羨慕、老師的認(rèn)可，提高自我競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，充分地展示自我。
2.提高集體參與意識(shí)，重視團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。
在健美操運(yùn)動(dòng)中，無(wú)論是雙人的還是多人的，都需要同伴們互相配合，所以健美操運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)要求較高，團(tuán)隊(duì)配合意識(shí)較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。無(wú)論是在練習(xí)還是競(jìng)賽表演中，要求團(tuán)隊(duì)中的每一位隊(duì)員都要注意力高度集中，個(gè)體的動(dòng)作展示要與其他隊(duì)員協(xié)調(diào)一致，不能有絲毫的差異。因此，重視團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)是健美操課程教學(xué)一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中逐漸形成集體歸屬、認(rèn)同感與和榮譽(yù)感，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中要重視團(tuán)隊(duì)精神，重視團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。
3.培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，提高自身發(fā)展的能力。
自信心是一種反映個(gè)體對(duì)自己是否有能力成功地完成某項(xiàng)任務(wù)和敢于面對(duì)困難的心理特性，是人健康的心理活動(dòng)過(guò)程，這種心理活動(dòng)是一種積極地體現(xiàn)和表達(dá)自我良好的心理狀態(tài)的內(nèi)在肯定[2]。在健美操課程教學(xué)中，學(xué)生在教師的要求下，往往需要去完成許多難度大、危險(xiǎn)系數(shù)相對(duì)較高的技術(shù)動(dòng)作，這就需要學(xué)生超越自己的心理局限性，大膽地、充滿信心地去實(shí)施。長(zhǎng)此以往，就逐漸形成了學(xué)生不怕困難，敢于面對(duì)的良好心理素質(zhì)，提升自信心的發(fā)展和健康心理品質(zhì)的形成。
4.有利于形成克服困難、頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)。
當(dāng)代大學(xué)生有一明顯的心理活動(dòng)特征就是缺乏直面困難的信心和決心，在困難面前畏首畏尾、缺乏吃苦耐勞的意志品質(zhì)。無(wú)論是在教育子女還是教誨學(xué)生時(shí)，我們常常要求他們要勇敢、頑強(qiáng)，不畏艱險(xiǎn)，敢于拼搏、做一位敢于直面困難的巨人。眾所周知，絕大多數(shù)大學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中就沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)克服困難、頑強(qiáng)拼搏的生活歷練，缺乏艱難環(huán)境的錘煉，在困難面前自信心的缺失是普遍存在的現(xiàn)狀。由于健美操運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目特性，它需要練習(xí)者必須具備克服困難、頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)，所以進(jìn)行健美操課程學(xué)習(xí)，就能充分地培養(yǎng)和提高大學(xué)生克服困難，頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)，充分彰顯健美操運(yùn)動(dòng)的價(jià)值和意義。
構(gòu)建初中科學(xué)生態(tài)課堂論文篇十五
摘要：構(gòu)建高效的生物課堂，教師應(yīng)適應(yīng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極動(dòng)腦、主動(dòng)探索，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)模式；高效課堂；教學(xué)手段。
在新課程改革理念下，生物教學(xué)要關(guān)注全體學(xué)生，著眼于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，提高他們的生物科學(xué)素養(yǎng)。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作，繼而提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。因此，教師要充分利用寶貴的課堂時(shí)間，在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的生物素養(yǎng)，根據(jù)新課標(biāo)的要求，運(yùn)用多種教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建初中生物高效課堂。
一、優(yōu)化課堂教學(xué)模式。
構(gòu)建高效課堂，應(yīng)從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，同時(shí)根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，把教和學(xué)結(jié)合起來(lái)，以導(dǎo)學(xué)案為載體優(yōu)化課堂教學(xué)。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)立足于學(xué)生實(shí)際，確定學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的互動(dòng)交流，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展都要圍繞這一主線進(jìn)行。某一種教學(xué)手段即使再有效，如果重復(fù)使用，效果也會(huì)大打折扣。中學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲望，好奇心是推動(dòng)他們積極探索的源動(dòng)力之一，如果運(yùn)用單一的教學(xué)手段就會(huì)冷卻學(xué)生的好奇心和求知欲，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。因此，運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式能為課堂增添無(wú)窮魅力。
二、教師的備課和學(xué)生的預(yù)習(xí)是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)。
充分備課是課堂教學(xué)成功的前提，是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，也是構(gòu)建高效課堂的重要保障。因此，教師做好備課工作，教學(xué)效果就會(huì)顯著提升。那么怎么才能做好備課工作呢？首先，教師要深入研究教材，明確教材的重難點(diǎn)，吃透教材。其次，教師要精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的“施政綱領(lǐng)”。設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，一是要明確教學(xué)目的，甚至要具體到每一節(jié)課應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，都需要在導(dǎo)學(xué)案中加以明確。二是要選擇合適的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱一步一步去預(yù)習(xí)。因此，教師要把每一節(jié)課中的知識(shí)要點(diǎn)、重難點(diǎn)以問(wèn)題的形式列舉出來(lái)。加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練是讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)思維能力的重要手段。預(yù)習(xí)練習(xí)題可以讓學(xué)生深刻理解概念和規(guī)律，還能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，因此，習(xí)題的設(shè)計(jì)要重基礎(chǔ)，有針對(duì)性。
三、優(yōu)化教學(xué)時(shí)間，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)。
充分利用課堂時(shí)間是提高課堂效率的關(guān)鍵，教師要改變觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變教時(shí)為學(xué)時(shí)，課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，貼近學(xué)生的生活實(shí)際。課堂上教師要少講精講，讓學(xué)生多學(xué)多練，不管是教學(xué)內(nèi)容還是練習(xí)，教師都要精心設(shè)計(jì)，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排合理。教師要珍惜課堂上的每分每秒，堅(jiān)決杜絕浪費(fèi)時(shí)間的行為，上課要守時(shí)，不能無(wú)故遲到，或者拖堂。首先，教師要有時(shí)間觀念，幫助學(xué)生合理安排時(shí)間。其次，教師反思時(shí)間利用情況，做到節(jié)約時(shí)間，學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)時(shí)間，讓它產(chǎn)生最大的效益。
四、體現(xiàn)出課堂教學(xué)的“生物”特色。
生物學(xué)科有很強(qiáng)的的實(shí)驗(yàn)性，觀察和實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)最基本的方法，在生物課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，搞好教材中所選編的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們客觀的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。在選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的`時(shí)候，教師要想法設(shè)法克服與時(shí)間和自然季節(jié)不相符的實(shí)際困難，有目的、有計(jì)劃地做好實(shí)驗(yàn)材料的采集和保存工作。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)合理地選擇和整合運(yùn)用現(xiàn)代科技手段輔助教學(xué)，展示和再現(xiàn)不同的生物活動(dòng)的情況，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，打破時(shí)空的限制，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。這些都有利于提高生物教學(xué)效率，體現(xiàn)生物課堂特色教學(xué)。
五、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。
興趣是最好的教師，教師要用自己的人格魅力，以及淵博的生物知識(shí)，風(fēng)趣優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言吸引學(xué)生。中學(xué)時(shí)期正是學(xué)生長(zhǎng)身體和學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，他們有強(qiáng)烈的求知欲。因此，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，并搜集生物學(xué)的最新信息，讓學(xué)生掌握和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的最新動(dòng)態(tài)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝自然的信心。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生精心選擇典型案例，采用多樣化的教學(xué)手段，讓學(xué)生自主搜集與教學(xué)相關(guān)的信息，實(shí)現(xiàn)資源共享，加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)，把枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的動(dòng)力，從而提高課堂教學(xué)效率。
六、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境能促使學(xué)生積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)，能為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種緊張而生動(dòng)的教學(xué)氛圍。在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，教師應(yīng)圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)提出疑問(wèn)，把生物知識(shí)和能力培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生明確本節(jié)課要掌握哪些知識(shí)，如何獲取這些知識(shí)，學(xué)習(xí)這些知識(shí)的有什么用途，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)的積極思維，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幫助他們對(duì)所學(xué)知識(shí)有全面深入的理解。總之，高效課堂是一種雙贏的智慧，值得每一個(gè)教師去研究。我們要不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)，啟發(fā)激趣，為課堂增添活力；質(zhì)疑交流，合作探究，使課堂變得和諧、融洽。在高效課堂上，學(xué)生不但獲得了更多的知識(shí)，而且他們樂(lè)于學(xué)習(xí)，積極投入，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要堅(jiān)持互動(dòng)，做到少講精練，深鉆教材，靈活教法，樹(shù)立為每一位學(xué)生服務(wù)的理念，進(jìn)而構(gòu)建初中生物高效課堂。
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構(gòu)建初中科學(xué)生態(tài)課堂論文篇十六
現(xiàn)代教育技術(shù)具有交互性和多樣性的特點(diǎn)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和多媒體自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、方式和內(nèi)容，而教師也能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)做出及時(shí)挑選和增補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容。這樣一來(lái)，教師就可以根據(jù)不同學(xué)生選擇不同教育方式和教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育，讓教學(xué)內(nèi)容更具針對(duì)性。以汕頭市潮南區(qū)陳店中學(xué)為例，學(xué)校教師會(huì)在具體教學(xué)中會(huì)借助于現(xiàn)代教育技術(shù)相學(xué)生提供超文本鏈接結(jié)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)或是新媒體中搜集自己所需要的知識(shí)信息，然后將獲得的全部信息進(jìn)行概括、分析和理解，然后再將這部分知識(shí)內(nèi)容融入到學(xué)生自身原有的.知識(shí)體系中。總之，超文本鏈接結(jié)構(gòu)可以有效管理和組織教學(xué)內(nèi)容以及其他教學(xué)信息，能夠讓學(xué)生在原有知識(shí)基礎(chǔ)上通過(guò)探索和實(shí)踐形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，繼而促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加全面和系統(tǒng)。
二、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)具有直觀性、形象性、豐富性和趣味性等突出特點(diǎn)，所以它能幫助學(xué)生從枯燥、機(jī)械的知識(shí)中解脫，培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新精神，讓他們學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，真正成為學(xué)習(xí)的主體。這樣一來(lái)，課堂氛圍也變得更加活躍，教師也擺脫了“主講”的身份，能夠積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，教學(xué)中，教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用可以改進(jìn)教師教學(xué)方式。
（一）有利于學(xué)生選擇自己感興趣的方式進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。
我國(guó)原有集體教學(xué)模式只是一味的向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生知識(shí)被動(dòng)的接受，所以其思維局限性較強(qiáng)，完全依靠教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。但是如果能巧妙的將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，則可以有效改善這種狀況。現(xiàn)代教育技術(shù)有了網(wǎng)絡(luò)和多媒體系統(tǒng)的支持，所以其具有強(qiáng)大的交互特性，讓學(xué)生無(wú)論是在學(xué)習(xí)方式上還是學(xué)習(xí)內(nèi)容上都有了更豐富的選擇。因此現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)中，有利于學(xué)生用自己感興趣的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。
（二）封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放式教學(xué)。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展衍生出了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)，并且隨著時(shí)間的推移，其已經(jīng)成為各階段教育教學(xué)的重要形式之一。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)指的是在各大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上展示教學(xué)內(nèi)容，是一種開(kāi)放式教學(xué)，能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)根據(jù)自己的興趣和需求積極的接受教育。在這樣的背景下，學(xué)生能更加開(kāi)放自己的思維，同時(shí)也能夠感受到不同學(xué)習(xí)方式帶來(lái)的不同體驗(yàn)與收獲，將原有的封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放式教學(xué)。例如，陳店中學(xué)鼓勵(lì)教師錄制微課，并向?qū)W生推薦其他網(wǎng)絡(luò)公共平臺(tái)的課程，讓學(xué)生在假期或是學(xué)習(xí)之余自主學(xué)習(xí)，而學(xué)生則需要根據(jù)教師的安排在一定時(shí)間內(nèi)必須完成規(guī)定的學(xué)時(shí)，但學(xué)習(xí)科目、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容都能沒(méi)有要求，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程、遠(yuǎn)程教育等開(kāi)放式學(xué)習(xí)方式熱情較高，且收效顯著。
（三）被動(dòng)學(xué)習(xí)能夠轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄俊?BR> 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，讓人們獲取信息變得更加方便和快捷，其具有豐富的信息資源可以為學(xué)習(xí)與研究提供前所未有的便利條件。在此背景下，教學(xué)方法的改革也提上日程，提倡讓學(xué)生能夠主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新。例如，汕頭市潮南區(qū)陳店中學(xué)提倡運(yùn)用研究性教學(xué)方法，具體是教師根據(jù)課本中的知識(shí)和內(nèi)容提出相應(yīng)的問(wèn)題，然后學(xué)生在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自己所掌握的知識(shí)體系和興趣愛(ài)好進(jìn)行獨(dú)立、自主的學(xué)習(xí)，并從中獲取知識(shí)、解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。
結(jié)語(yǔ)。
經(jīng)過(guò)本文的論述與分析我們可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，其實(shí)質(zhì)就是利用信息技術(shù)資源展開(kāi)教學(xué)，其主要作用是可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生和教師選擇更適合自己的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也有利于教師開(kāi)展個(gè)性化教育，并對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)思路也有著重要的作用。由此可見(jiàn)，廣大教師還需要進(jìn)一步讓現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教育教學(xué)進(jìn)行融合，合理利用信息技術(shù)組織課堂教學(xué)，以此為全面推進(jìn)素質(zhì)教育貢獻(xiàn)一份力量。
參考文獻(xiàn)：