總結(jié)是對(duì)過(guò)去的沉淀，也是對(duì)未來(lái)的展望。可以運(yùn)用各種修辭手法和方法，如排比、對(duì)比、舉例等，增強(qiáng)總結(jié)的表達(dá)力和說(shuō)服力。如果你正在寫(xiě)總結(jié)，不妨參考以下這些范文，或許會(huì)有些靈感。
四年級(jí)古詩(shī)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第六單元――人間真情中的一首古詩(shī)，。通過(guò)學(xué)習(xí)本組課文，讓學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會(huì)互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)與幸福。讓學(xué)生學(xué)著關(guān)心、幫助他人。
這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人李白寫(xiě)的千古傳頌、膾炙人口的送別詩(shī)，，描寫(xiě)的是送別好友時(shí)的依依惜別之情，同時(shí)也寫(xiě)出了祖國(guó)山河的壯麗美好。詩(shī)的前兩行敘事，后兩行寫(xiě)景。詩(shī)人巧妙地將對(duì)好友的一篇深情寄托在動(dòng)態(tài)的自然景物描寫(xiě)之中，將情與景自然交融在一起，含而不漏卻余味無(wú)窮。
朗讀是我國(guó)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方法，語(yǔ)文是讀出來(lái)的，尤其是古詩(shī)詞教學(xué)。感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義，讓學(xué)生動(dòng)口動(dòng)心動(dòng)容去讀，品讀語(yǔ)言，誦讀情感，美讀意境。
這是一首膾炙人口的名詩(shī)，有些學(xué)生也并不陌生，甚至已能瑯瑯背誦，四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，但他們對(duì)文本的深入理解還需教師的指導(dǎo)，才能與詩(shī)人引起情感的共鳴。
：根據(jù)新課程的要求和學(xué)生的特點(diǎn)，目標(biāo)制定如下：
1、知識(shí)與能力：學(xué)寫(xiě)生字，能夠有感情的朗讀、背誦、古詩(shī)。
2、過(guò)程與方法：在看畫(huà)面，想畫(huà)面，角色體驗(yàn)中，感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)朋友之間的深厚情誼，激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
（點(diǎn)評(píng)：1、不難發(fā)現(xiàn)，老師的著眼點(diǎn)是通過(guò)一定方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，從中培育情感態(tài)度與價(jià)值觀，最終促進(jìn)整體的語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。在教學(xué)中，知識(shí)與能力：學(xué)寫(xiě)生字，能夠有感情的朗讀、背誦、古詩(shī)。為主線，這是教學(xué)的獨(dú)擔(dān)之任，也是課堂教學(xué)效果的顯性標(biāo)志。過(guò)程與方法：在看畫(huà)面，想畫(huà)面，角色體驗(yàn)中，感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景。是這次學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是隱性的，但對(duì)學(xué)生掌握語(yǔ)文這一交際工具，獲得可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力至關(guān)重要。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)朋友之間的深厚情誼，激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。是這次學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有助于學(xué)生健全人格的培育。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)做到了三維目標(biāo)的整合，以知識(shí)與技能為主線，讓學(xué)生積極的參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，在體驗(yàn)感悟、實(shí)踐反思中實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)性的意義建構(gòu)，并伴隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)受到情感的熏陶，同時(shí)主動(dòng)習(xí)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。2、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)表述問(wèn)題。課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了教學(xué)的三維目標(biāo)要求，并不意味著教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度要有清晰的、版塊似地體現(xiàn)，即教學(xué)中為體現(xiàn)三維目標(biāo)而割裂地處理三維目標(biāo)的問(wèn)題，不能簡(jiǎn)單地把三維理解為三個(gè)部分，更不能以具體的教學(xué)環(huán)節(jié)機(jī)械地去對(duì)應(yīng)某一維度的目標(biāo)，從而出現(xiàn)為目標(biāo)而目標(biāo)的形式主義的卻是無(wú)效的環(huán)節(jié)。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)的表述可以將三維融為一體，刪去知識(shí)與能力過(guò)程與方法情感、態(tài)度、價(jià)值觀的表述；如果像本教學(xué)設(shè)計(jì)將三維目標(biāo)清晰地列為知識(shí)與能力過(guò)程與方法情感、態(tài)度、價(jià)值觀的表述，那么，教學(xué)中，務(wù)必要注意三維目標(biāo)有機(jī)融合。）
重點(diǎn)：古詩(shī)是我國(guó)古代文學(xué)中的精品，入選教材的詩(shī)更是精中取精，品詩(shī)、賞詩(shī)是詩(shī)教學(xué)中的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：詩(shī)中煙花三月的美，李白送別時(shí)間的長(zhǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)此詩(shī)中的難點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)系生活中的送別情境，想象李白在送別孟浩然的情景，讓學(xué)生體會(huì)李白送別時(shí)間的長(zhǎng)，朋友間無(wú)限依戀的情懷。
教法：根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，基于教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我采用以讀代講、品詞析句、創(chuàng)設(shè)情境等方法展開(kāi)教學(xué)。
學(xué)法：讓學(xué)生邊誦讀，邊想象，邊理解，邊感悟。
本課一課時(shí)完成。
本節(jié)課的教學(xué)我將分五個(gè)環(huán)節(jié)完成：
（一）談話激情、解讀課題
（二）自主初讀，感知詩(shī)韻
（三）想象畫(huà)面，感悟詩(shī)境。
（四）品析詩(shī)詞，進(jìn)入詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)情
（五）指導(dǎo)背誦、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
（六）拓展閱讀，延續(xù)詩(shī)情
下面我就具體說(shuō)一下教學(xué)流程
為了讓學(xué)生在閱讀作品前，首先感性的進(jìn)入，形成未成曲調(diào)先有情的氛圍：
（一）談話激情、解讀課題
（播放《高山流水》）
1、師：同學(xué)們，有人說(shuō)，朋友是冬日里溫暖的火爐，是疲憊時(shí)依靠的肩膀，是一口可以給你甘甜的深井，有了朋友，我們心靈的天空更高遠(yuǎn)，有了朋友，我們?nèi)松飞系牟椒ジ鼒?jiān)定，有了朋友，我們生命中的某些時(shí)刻顯得更刻骨銘心，不是嗎？我們與朋友分別的那一瞬，至今仍歷歷在目，今天我們就來(lái)和身在黃鶴樓的李白一道送送他的朋友，重溫那難忘的一幕。（板題）
2、解題（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解之是到的意思，廣陵就是揚(yáng)州）
（設(shè)計(jì)理念：課始以激情為切入點(diǎn)，自然而然，水到渠成。從課題入手，整體感知課文內(nèi)容，為學(xué)習(xí)課文做好了鋪墊。）
（點(diǎn)評(píng)：一個(gè)好的導(dǎo)入是打開(kāi)學(xué)生求知大門(mén)的鑰匙，此時(shí)，老師利用音樂(lè)的渲染，富有感染性的語(yǔ)言，讓學(xué)生心入其境，為學(xué)習(xí)知識(shí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，為整個(gè)教學(xué)過(guò)程創(chuàng)造一個(gè)良好的開(kāi)端。課題是文章的眼睛，是心靈的窗口。讓學(xué)生透過(guò)課題深入地理解課文的內(nèi)容，對(duì)老師的教與學(xué)生的學(xué)能取到事半功倍之效）
（二）自主初讀，感知詩(shī)韻
操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)誦讀是古人學(xué)習(xí)最常用的學(xué)習(xí)方法，這種古老的讀書(shū)方法經(jīng)過(guò)千百年來(lái)的實(shí)踐，成為行之有效的讀書(shū)方法。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在一遍遍的誦讀中將詩(shī)讀正確、讀通順，初步讀出詩(shī)的節(jié)奏與韻味。
（點(diǎn)評(píng)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。古詩(shī)詞，不管是何種句式，都平仄有序，簡(jiǎn)短精煉，風(fēng)格明朗，讀來(lái)瑯瑯上口，抑揚(yáng)頓挫，兒童都很喜歡。此處老師基于學(xué)生閱讀古詩(shī)興趣及讀詩(shī)經(jīng)驗(yàn)，將此濃厚興趣遷移至學(xué)習(xí)詩(shī)中來(lái)。在聽(tīng)范讀感受、多遍自讀自悟中，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)詩(shī)不同的語(yǔ)言表達(dá)形式、學(xué)習(xí)生字、均由學(xué)生在朗讀比較中發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)而得，老師所做的，只是梳理與豐富，并在一次又一次饒有興味的朗讀中，品味詞獨(dú)有的韻律之美，在這一次又一次的朗讀中，在語(yǔ)音的揚(yáng)抑、節(jié)奏的緩急中逐漸入情入景。）
（三）想象畫(huà)面，感悟詩(shī)境。
世界上最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)，本環(huán)節(jié)我交給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：
2、通過(guò)看注釋學(xué)生理解了唯、天際，煙花三月的意思。通過(guò)板書(shū)學(xué)生體會(huì)了西辭、下的用詞的準(zhǔn)確，通過(guò)想象畫(huà)面，學(xué)生理解了詩(shī)意。
（設(shè)計(jì)理念：教無(wú)定法，貴在得法，同理，學(xué)無(wú)定法，貴在得法。本環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)的能力，教學(xué)重點(diǎn)迎韌而解。）
（點(diǎn)評(píng)：閱讀是一種個(gè)性化的行為。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)個(gè)性化的閱讀來(lái)理解文本，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，揣摩句意，理解文本，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的能力。同時(shí)表面看整個(gè)教學(xué)過(guò)程波瀾不驚，實(shí)際上學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入詩(shī)歌的情境中。）
詩(shī)詞是凝練的藝術(shù)，有時(shí)候是無(wú)法言傳的，說(shuō)透了，說(shuō)穿了，就沒(méi)有了味道，所以我讓學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，通過(guò)想像，用心品味，進(jìn)入詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)情。
（四）品析詩(shī)詞，進(jìn)入詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)情。
1、賞析故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
（1）抓住煙花三月這個(gè)詞，體會(huì)情感。
師：同學(xué)們，這場(chǎng)送別發(fā)生在煙花三月的春季。
生：姹紫嫣紅、百花盛開(kāi)、花團(tuán)錦簇、繁花似錦?
（點(diǎn)評(píng)：煙花三月的理解是這首詩(shī)的一個(gè)難點(diǎn)，由學(xué)生生活體驗(yàn)入手，層層深入，使學(xué)生對(duì)其內(nèi)涵有了廣度和深度的認(rèn)識(shí)。）
師：讓我們一起去看看煙花三月的揚(yáng)州美景吧！
（教師在《春江花月夜》的曲調(diào)中介紹：是呀三月?lián)P州是最美的時(shí)候，瘦西湖畔，楊柳依依，花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，整個(gè)揚(yáng)州城都沉浸在幽幽的花香之中。）
師：你們能用以前積累的古詩(shī)，形容一下三月的揚(yáng)州嗎？
出示句子：煙花三月的揚(yáng)州，
師：煙花三月的揚(yáng)州，春色滿(mǎn)園關(guān)不住。
（學(xué)生也許會(huì)說(shuō)：）
生：煙花三月的揚(yáng)州，一枝紅杏出墻來(lái)。
生：煙花三月的揚(yáng)州，春風(fēng)又綠江南岸。
生：煙花三月的揚(yáng)州，日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。
（設(shè)計(jì)理念：學(xué)以致用，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵，特級(jí)教師霍懋征說(shuō)過(guò)，一節(jié)好的古詩(shī)課至少要有十首以上的古詩(shī)展現(xiàn)。在課堂上設(shè)計(jì)了用詩(shī)句描繪三月?lián)P州的美景，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)古詩(shī)積累的興趣。）
（點(diǎn)評(píng)：老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生用古詩(shī)句來(lái)理解詩(shī)中的畫(huà)面，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)、積累古詩(shī)的興趣，而且還為體會(huì)詩(shī)人要表達(dá)的情感做了鋪墊。）
（2）體會(huì)情感
師：同學(xué)們，你的好友孟浩然要去這么美的揚(yáng)州城，如果你是李白你此時(shí)心里會(huì)怎樣想？
（學(xué)生也許會(huì)說(shuō)：）
生：我真的為他高興，在這么美的季節(jié)去揚(yáng)州。
生：我真的很羨慕他，真想和他一起去。
生：
（3）指導(dǎo)朗讀
師：那么就讓我們讀出孟浩然此行的美好，讀出李白的向往，讀出詩(shī)句的美麗。
生：
古人云：觀文者披文以入情，以下的教學(xué)環(huán)節(jié)我從關(guān)鍵詞入文，為情感的切入口，讓學(xué)生通過(guò)展開(kāi)想像，細(xì)細(xì)地讀，慢慢地品，讀懂送別中流露的情：
2、品讀孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
（1）潛心品讀，體會(huì)情感：
師：孟浩然煙花三月下?lián)P州，李白的心里是很向往。但是，當(dāng)李白看著孟浩然漸漸遠(yuǎn)去的'時(shí)候，他的心里又是什么滋味？讓我們讀讀詩(shī)的后兩句。
生：依依惜別的感情。
師：你從詩(shī)的哪些詞感受到了這種情感？
生：孤帆、遠(yuǎn)影、碧空、唯見(jiàn)
師：是呀，古時(shí)候的長(zhǎng)江可以說(shuō)是：千帆駛過(guò)，可是在李白的眼中，卻只有那一艘船，在心中只有孟浩然。
(2)展開(kāi)想象，體會(huì)情感
（學(xué)生也許會(huì)說(shuō)）
生：如果我是李白，我會(huì)想孟浩然什么時(shí)候才能回來(lái)，相見(jiàn)。
生：如果我是李白，我會(huì)在心里默默祝福孟浩然一路平安。
生：如果我是李白，他要是一年半載不回來(lái)呢，我會(huì)對(duì)他無(wú)比的思念。
師：同學(xué)們把你們感受到的祝福、思念、想隨他而去的獨(dú)特感受讀出來(lái)吧。
（3）創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)情感
師：而此時(shí)的李白，看不到了故人的相貌，聽(tīng)不到了知己的話語(yǔ)?？吹剑?tīng)到的只是在天地間流淌的長(zhǎng)江水。望著這滾滾的江水，讓多愁善感的李白想了很多很多，他想起了和孟浩然相處的美好的日子。（播放課件）
（想起在湖北襄陽(yáng)鹿門(mén)山的一見(jiàn)如故，想起了他們皓月當(dāng)空的飲詩(shī)作對(duì)，想起了他們一起游山玩水，無(wú)話不談。）
（點(diǎn)評(píng)：教學(xué)的藝術(shù)就在于時(shí)機(jī)的把握，順其學(xué)生的心理需求，老師在這里畫(huà)龍點(diǎn)睛式的創(chuàng)設(shè)情景，拉近學(xué)生與文本的距離，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本深入的理解，讓學(xué)生和詩(shī)人引起情感的共鳴。）
而此時(shí)只有李白一個(gè)人佇立在江邊，的心里又是什么滋味？
生：悲傷、離愁、不舍、。
師：讓我們帶這種情感再讀讀這句詩(shī)
3、回歸整體，體驗(yàn)詩(shī)情
師：自古離別多傷悲。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，而不盡的卻是這濃濃的離愁，但李白想到故人要去的是煙花三月的揚(yáng)州，又使這離愁中帶著一絲的愉快。使得這首詩(shī)既情意綿綿又雄渾開(kāi)闊，無(wú)怪乎千古流傳??！讓我們也帶著詩(shī)人那復(fù)雜的情感再次吟誦古詩(shī)。
生：朗讀全詩(shī)
（設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)近情遙，含吐不露。是這首詩(shī)的特點(diǎn)，李白巧妙地將依依惜別的深情寄托在對(duì)景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)之中，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。值得讓學(xué)生再三品讀！我讓學(xué)生插上想象的翅膀，穿越時(shí)空來(lái)到黃鶴樓上，文字符號(hào)化為鮮活的畫(huà)面。在瑯瑯讀書(shū)聲中，讓學(xué)生用心靈去擁抱語(yǔ)言，和詩(shī)人的心靈直接交流。這一環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，體會(huì)詩(shī)情，教學(xué)難點(diǎn)不攻自破。）
（點(diǎn)評(píng)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。老師圍繞抓住了一個(gè)孤帆、唯見(jiàn)、碧空盡、天際流，以情感的支點(diǎn)，把挖掘教材的空間留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，啟發(fā)學(xué)生的智慧，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生去親身感受，并用語(yǔ)言描述，讓學(xué)生全面感悟了詩(shī)人要表達(dá)的感情，了人物的內(nèi)心世界，同時(shí)也在口語(yǔ)訓(xùn)練的過(guò)程中充分尊重了學(xué)生的個(gè)性化感受，讓學(xué)生受到情感的熏陶。）
（五）指導(dǎo)背誦、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
（六）拓展閱讀，延續(xù)詩(shī)情。
常言道：一個(gè)人的語(yǔ)文水平三分靠課內(nèi)，七分靠課外，得法于課內(nèi)，得益于課外。所以我以這樣的形式結(jié)束本課：
師：李白的筆下不僅僅有送別的詩(shī)詞，他還寫(xiě)了許多雄奇豪放、飄逸若仙的詩(shī)詞。被喻為詩(shī)仙的李白，他給后人留下九百多首詩(shī)篇。課后請(qǐng)同學(xué)們追隨李白的足跡，去品味他詩(shī)歌的意蘊(yùn)，探尋他的精神世界吧。
（設(shè)計(jì)理念：這樣課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，學(xué)生就會(huì)樂(lè)意去讀，自覺(jué)去讀，潛移默化地養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。）
（點(diǎn)評(píng)：老師做到了，課結(jié)思不斷，讓學(xué)生通過(guò)這節(jié)課掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法課下繼續(xù)學(xué)習(xí)古詩(shī)，不僅打開(kāi)了學(xué)生的視野，而且活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生更好地理解作品，自主地閱讀詩(shī)歌，激發(fā)了學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌的熱愛(ài)。）
（這一板書(shū)的設(shè)計(jì)，不僅能幫助學(xué)生理解古詩(shī)，背誦古詩(shī)，情未盡是理解詩(shī)人寫(xiě)作的目的的關(guān)鍵，也提升了學(xué)生情感的支點(diǎn)。）
四年級(jí)古詩(shī)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
3、通過(guò)查工具書(shū)結(jié)合上下句學(xué)會(huì)生詞：屠蘇、曈曈、桃符，掌握學(xué)習(xí)方法。
4、理解詩(shī)句內(nèi)容，感受詩(shī)句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節(jié)日氣氛。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
1．生字卡片，插圖中的兩幅春聯(lián)。
2、歌曲《過(guò)大年》、喜慶的圖片，用以課前渲染氣氛；
3、搜集關(guān)于“年”的傳說(shuō)、屠蘇酒、桃符的資料。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入解題。
你們知道，剛才聽(tīng)到的歌曲、看到的圖片反應(yīng)的是什么時(shí)候的場(chǎng)景嗎？[板書(shū)：過(guò)年]我們說(shuō)的“過(guò)年”指什么時(shí)候，誰(shuí)知道？[板書(shū)：春節(jié)正月初一]今天，我們就一起來(lái)學(xué)一首古人寫(xiě)春節(jié)的詩(shī)。題目叫“元日”[板書(shū)課題]。誰(shuí)能說(shuō)出題目的意思？（大年初一、正月初一、農(nóng)歷一月一號(hào)、春節(jié)）。
（二）初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。
1．這首詩(shī)的作者是宋朝的宰相王安石，他是一名政治家，也是一位大詩(shī)人。這首詩(shī)在書(shū)上96頁(yè)，打開(kāi)書(shū)。借助課后生字表自己讀一讀這首詩(shī)。
2、小老師教讀生字。
這些生字，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些，誰(shuí)愿意當(dāng)小老師到前面來(lái)教教大家？（給已經(jīng)能夠認(rèn)讀的同學(xué)一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)生字的興趣）。
哪個(gè)最難讀、最容易讀錯(cuò)?哪位小老師給大家提個(gè)醒(指名說(shuō))。(學(xué)生發(fā)言時(shí)教師相機(jī)出示生字，指導(dǎo)讀。重點(diǎn)引導(dǎo)讀準(zhǔn)“爆”、“屠”、“瞳”、“符”的讀音。)。
齊讀生字。(出示所有要認(rèn)的生字，去掉拼音。)問(wèn)：你還會(huì)讀嗎?先自己試試，然后請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出生字卡片，在組內(nèi)抽讀生字，讀對(duì)了夸夸他，讀錯(cuò)了幫幫他。比比哪個(gè)小組合作得最好!(小朋友先組內(nèi)練讀，老師再多形式抽讀生字卡片。)。
3、出示詞語(yǔ)卡片：（爆竹屠蘇、曈曈日、新桃、舊符）。
（1）男女生賽讀；
（2）質(zhì)疑問(wèn)難。哪個(gè)詞語(yǔ)你不理解，可以提出來(lái)。
4、引導(dǎo)學(xué)法。有不懂的地方，同學(xué)們能提出來(lái)，這非常重要。那現(xiàn)在該怎樣解決這些問(wèn)題呢？指名發(fā)言討論。（查字典等工具書(shū)、上網(wǎng)查）（引導(dǎo)學(xué)生掌握一個(gè)學(xué)法：遇到不理解的詞語(yǔ)可有三個(gè)途徑：（1）聯(lián)系上下文猜測(cè)；（2）查資料（字典、詞典、辭海、網(wǎng)絡(luò)等）；（3）請(qǐng)教別人。掌握獲取知識(shí)的方法比直接獲取知識(shí)更重要。）。
三、讀中悟情，讀中生情。
1、品讀“爆竹/聲中/一歲除，春風(fēng)/送暖/人屠蘇?！?BR> 舊的一年過(guò)去了，新的一年來(lái)到了，人們都在“噼噼叭叭”放爆竹，舉杯暢飲屠蘇酒，給你什么感受？那就把你此刻的感受讀出來(lái)。（讀出欣喜、興奮！讀出溫暖、希望！讀出送舊迎新的喜慶！）指名讀，男女生呼應(yīng)讀。
2、品讀“千門(mén)/萬(wàn)戶(hù)/瞳瞳日，總把/新桃/換舊符?！?BR> 千家萬(wàn)戶(hù)都照進(jìn)了溫暖而明亮的陽(yáng)光，讓人覺(jué)得前途一片光明，充滿(mǎn)了希望。誰(shuí)能讀出這種充滿(mǎn)光明、充滿(mǎn)希望的感覺(jué)。指名讀，齊讀。
“總把新桃換舊符”人們的這個(gè)舉動(dòng)有什么含意嗎？（除舊布新，表達(dá)祝福）。
那就讓我們帶著深深的祝福來(lái)讀——總把新桃換舊符。
四、欣賞春聯(lián)，拓展延伸。
貼春聯(lián)是我國(guó)傳統(tǒng)的年俗，它寄托了人們對(duì)新的一年的美好祝愿下面我們來(lái)欣賞一下課文插圖中的兩幅春聯(lián)：
福滿(mǎn)人間，春回大地。
笑飲豐年酒一杯，喜看迎春花千樹(shù)。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀后小結(jié)：這一幅幅春聯(lián)表達(dá)了人們不同的祝福和各種美好的愿望。（這一環(huán)節(jié)的目的是為了感受幾幅春聯(lián)的意蘊(yùn)，感悟民俗文化的美妙。同時(shí)也是為朗讀指導(dǎo)奠定情感氛圍的基礎(chǔ)。）貼春聯(lián)、喝屠蘇酒和放爆竹都是人們過(guò)春節(jié)時(shí)表達(dá)美好祝福和愿望的方式。
最后我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詩(shī)，體會(huì)春節(jié)時(shí)歡樂(lè)祥和的氣氛。先指名讀，再齊讀。
四年級(jí)古詩(shī)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教材分析：
《荷花》一課是浙教版小學(xué)《語(yǔ)文》第六冊(cè)第八單元的第二課。本文先從正面(1至3自然)對(duì)荷花的香味、形狀和姿態(tài)等作了生動(dòng)的描寫(xiě)，隨后用側(cè)筆(第4至5)自然段)通過(guò)作者自己的感受、想象進(jìn)一步表現(xiàn)了荷花的動(dòng)態(tài)美和我對(duì)荷花的贊美，虛實(shí)結(jié)合，寫(xiě)出了白荷花美的極致。
本文的訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)會(huì)概括一段話的主要意思。課文第3、4自然段段意的概括有一定的難度，課后題4以把句子補(bǔ)充完整的方式進(jìn)行訓(xùn)練，較適合學(xué)生現(xiàn)有的水平，的以，在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平和已有的能力，采取靈活有效的方法。
本文第2自然段中圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)新老教材有一定的出入。我認(rèn)為新教材中的教材分析有一定的說(shuō)服力。第2自然段不能簡(jiǎn)單地理解為一般的按總分結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)的，而要從分析4、5、6三句話圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生理解是圍繞白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。來(lái)寫(xiě)的，寫(xiě)出了三種不同形狀的荷花。再進(jìn)行荷葉的分析。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解荷花的美麗，感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解8個(gè)新詞的意思。
3、能按要求把句子補(bǔ)充完整，能按提示分析指定的句子。
4、能按提示概括第3、4自然段的主要意思。
5、能背誦課文第2、4自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、初步學(xué)會(huì)概括自然段段意的方法。
2、在朗讀中體會(huì)荷花的美麗。
教學(xué)難點(diǎn)：
第4自然段意的概括。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前請(qǐng)美術(shù)老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行荷花的圖畫(huà)。
2、投影儀、小黑板等。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文第1--3自然段，初步感受荷花的美麗。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，練習(xí)概括1--3自然段的段意。
3、在課文的學(xué)習(xí)中結(jié)合繪畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、初步學(xué)會(huì)概括自然段的段意。
2、在朗讀中體會(huì)荷花的美麗。
教學(xué)難點(diǎn)：
在朗讀中體會(huì)花荷花的美麗。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話揭題。
我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)很多，誰(shuí)能背背已學(xué)過(guò)的古詩(shī)。對(duì)于已學(xué)的古詩(shī)中我們能不能背一首描寫(xiě)荷花的古詩(shī)。
板書(shū)課題。
二、初知課文內(nèi)容。
1、聽(tīng)課文錄音，說(shuō)說(shuō)課文哪幾個(gè)自然段直接在寫(xiě)荷花的美麗。
2、聽(tīng)清課文中生字新詞的讀音。
三、檢查。
1、自學(xué)課文，讀準(zhǔn)課文中的生字和新詞。
挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹。
破裂姿勢(shì)翩翩起舞舞蹈。
以最快的速度記住自已認(rèn)為最難的字詞，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住的。(蓮蓬、舞蹈重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)講解。指導(dǎo)學(xué)生在圖中找一找蓮蓬，說(shuō)說(shuō)字的結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。)。
2、說(shuō)說(shuō)課文共有幾個(gè)自然段。
3、課文是從哪幾個(gè)方面直接寫(xiě)荷花的美麗？
四、學(xué)習(xí)課文第1--3自然段。
我們學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)，首先自己要有一個(gè)整體的構(gòu)思，今天的課文已經(jīng)告訴我們應(yīng)該從幾個(gè)方面來(lái)構(gòu)思。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1至3自然段，說(shuō)說(shuō)這三個(gè)自然段分別從哪三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)荷花的特點(diǎn)。(清香、形狀、姿勢(shì))。
1、學(xué)習(xí)第一自然。
(2)如何概括這一段話的主要意思。
復(fù)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示：用什么，怎么樣。來(lái)概括。(小黑板出示單元學(xué)習(xí)提示)。
練習(xí)：(小黑板出示)。
a、清早，我到公園玩。
b、我一到公園，就聞到荷花的香味。
c、我趕緊向荷花池跑去。
(3)如果用圖畫(huà)來(lái)表示清香，我們?cè)撊绾误w現(xiàn)呢？
先聞到了荷花的清香，接下來(lái)，我們向荷花池邊跑去，去看一看如詩(shī)中描寫(xiě)的那樣接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。的荷花。
2、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
（1）教師范讀第2自然段，學(xué)生標(biāo)上句子序號(hào)。
思考：哪幾句話直接在寫(xiě)荷花的形狀？(4、5、6)。
（2）寫(xiě)了哪幾種荷花的形狀？(全開(kāi)、剛開(kāi)、末開(kāi))。
從圖中找出這三種荷花的形狀。2/3首頁(yè)上一頁(yè)123下一頁(yè)尾頁(yè)。
（3）課文是用什么詞把這3種形狀連接起來(lái)的？(有的......有的......有的)。
（4）指導(dǎo)讀。
辨析：
a、荷花已經(jīng)開(kāi)了不少、
b、白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
主要是在寫(xiě)冒出來(lái)的形狀，應(yīng)采用第二句。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)冒，寫(xiě)出了荷葉的茂盛，又寫(xiě)出了荷花的婷婷玉立。在畫(huà)上體現(xiàn)荷花的三種不同的形態(tài)。
（6）學(xué)習(xí)第二句話。
小黑板出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
找出描寫(xiě)荷葉又多又密的詞語(yǔ)，表示荷葉顏色的詞語(yǔ)()，寫(xiě)荷葉形狀的詞是()。(在理解句子中理解挨挨擠擠詞語(yǔ)的意思。)。
（7）這段話主要是寫(xiě)荷花，為什么要寫(xiě)荷葉？(荷葉茂盛，荷花又美；碧綠的大圓盤(pán)襯托著雪白的荷花，使荷花更美。)。
四年級(jí)古詩(shī)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.帶生字的詞語(yǔ)卡片。
2.制作多媒體課件;準(zhǔn)備人類(lèi)第一次登上月球的紀(jì)錄片。
3.學(xué)生查找有關(guān)月亮的資料，可以是有關(guān)月亮的故事、詩(shī)歌或知識(shí)。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1.學(xué)生交流課前搜集的資料。
2.觀看人類(lèi)第一次登上月球的紀(jì)錄片，相機(jī)板書(shū)課題。
二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)生字詞。
1.自由輕聲讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字或詞語(yǔ)做個(gè)記號(hào)，可以向你的學(xué)習(xí)伙伴請(qǐng)教，也可以向字典求助。
2.課件出示帶生字的詞語(yǔ)，學(xué)生在小組內(nèi)認(rèn)讀。
3.鼓勵(lì)質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文理解詞語(yǔ)的意思。
學(xué)生能解釋的請(qǐng)學(xué)生解釋?zhuān)荒芙忉尩?，指?dǎo)學(xué)生邊學(xué)課文邊理解。
4.游戲：猜一猜。
從學(xué)生的描述中猜測(cè)他講的是哪個(gè)詞語(yǔ)。
三、整體感知，展示朗讀。
1.學(xué)生自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文中提到的未解開(kāi)的月球之謎和已解開(kāi)的.月球之謎。
2.找出你最想讀的段落讀給小組里的同學(xué)聽(tīng)，讓你的學(xué)習(xí)伙伴也對(duì)它感興趣。
3.小組合作，展示朗讀。
四、理解詞語(yǔ)，書(shū)寫(xiě)生字。
1.讀課文過(guò)程中，相機(jī)指導(dǎo)理解詞語(yǔ)。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)“懸掛”“奧秘”“努力”“估計(jì)”中所含生字：懸、奧、努、估。
第二課時(shí)。
一、回顧課文內(nèi)容。
默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。
二、小組合作，探究感悟。
1.小組選擇感興趣的“月球之謎”進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
(1)我們最感興趣的月球之謎是;。
(2)我們要找到相關(guān)的段落讀一讀;。
(3)讓我們合作劃出重點(diǎn)詞句;。
(4)你所選擇的月球之謎是否已解開(kāi)?
2.各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的意思，并鼓勵(lì)學(xué)生積累。
3.在小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，請(qǐng)學(xué)生找到相應(yīng)的段落，教師指導(dǎo)朗讀。
三、拓展延伸，鼓勵(lì)質(zhì)疑。
1.課文中提到了許多有關(guān)月球的知識(shí)，還有令你費(fèi)解的嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑)。
2.你所提的問(wèn)題人類(lèi)是否已經(jīng)解開(kāi)?
如有學(xué)生知道可當(dāng)堂解決，如不了解，鼓勵(lì)學(xué)生課余查閱資料。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
引導(dǎo)學(xué)生比較“菌”“藻”，書(shū)寫(xiě)“菌”“藻”“項(xiàng)”“遐”。
五、積累詞語(yǔ)。
鼓勵(lì)學(xué)生課余把詞語(yǔ)表里的詞語(yǔ)及課文中喜歡的詞語(yǔ)或句子抄寫(xiě)在積累本上。
四年級(jí)古詩(shī)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解有關(guān)月球的知識(shí)，增強(qiáng)探索宇宙奧妙的興趣。
2、學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字，理解“自述”等10個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、能改變?nèi)朔Q(chēng)，用第三人稱(chēng)介紹月球的情況。
二、課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、看了課題，你想課文會(huì)向我們介紹月球的.什么呢？
（先理解題目的意思：自述是月球自己講述）猜猜月球自述的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文，了解大意。
學(xué)生自讀課文，說(shuō)說(shuō)月球介紹了自己的哪些內(nèi)容？
點(diǎn)名回答（介紹了月球的本質(zhì)屬性，自己的名字，月球的特點(diǎn)，月球的光亮，月球上的氣象特點(diǎn)，月球上山峰的高和礦產(chǎn)的多以及礦產(chǎn)的珍稀等）。
自己再讀課文，回憶課文介紹月球的內(nèi)容。
三、聽(tīng)課文錄音，學(xué)習(xí)生字。
聽(tīng)課文錄音，找出生字新詞。
自學(xué)生字，并匯報(bào)自學(xué)結(jié)果。
難讀的字：述、穴、穆。
難寫(xiě)的字：穆、穴等。
同桌互讀，找出對(duì)方讀錯(cuò)的地方。
點(diǎn)名讀—全班讀。
學(xué)生自己練習(xí)，再點(diǎn)名介紹，有說(shuō)得不好不對(duì)的地方請(qǐng)其他學(xué)生更正。
四、學(xué)習(xí)第一自然段。
請(qǐng)一名學(xué)生讀，其他學(xué)生說(shuō)說(shuō)這一自然段主要寫(xiě)了什么。
點(diǎn)名回答（主要介紹月球的本質(zhì)屬性及它的名字）。
有什么問(wèn)題嗎？有問(wèn)題的請(qǐng)其他學(xué)生解答。
讀這一自然段。
五、布置作業(yè)。
抄寫(xiě)有關(guān)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)生字新詞。
回憶這篇課文主要講了什么？
誰(shuí)能用第三人稱(chēng)介紹月球。
二、學(xué)習(xí)第2——7自然段。
請(qǐng)學(xué)生選一個(gè)自己喜歡的自然段，自己去學(xué)習(xí)，弄清這個(gè)自然段的問(wèn)題，到時(shí)候請(qǐng)你給大家介紹這個(gè)自然段。
教師隨機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)各自然段。
抓住“約、達(dá)、近”等詞，引導(dǎo)學(xué)生比較句子，體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。
（1）月球與地球之間的平均距離約為384000公里。
月球與地球之間的平均距離為384000公里。
（2）最高的山峰達(dá)9000米，比珠穆朗瑪峰還要高。
最高的山峰9000米，比珠穆朗瑪峰還要高。
（3）人們發(fā)現(xiàn)這兒有近60種礦產(chǎn)。
人們發(fā)現(xiàn)這兒有60種礦產(chǎn)。
抓住“因而”一詞，體會(huì)詞語(yǔ)的作用（因而是一個(gè)連詞，表示結(jié)果）理解句子前后的關(guān)系，體會(huì)課文遣詞造句的嚴(yán)密性。
用“，因而”的句式，回答課后練習(xí)第3題中的問(wèn)題。
三、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)月球還知道什么？有問(wèn)題的可以同學(xué)交流，進(jìn)行解答。
四、布置作業(yè)。
完成課堂作業(yè)本中的作業(yè)。
四年級(jí)古詩(shī)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
這篇精讀課文包括兩首古詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》和一首詞《漁歌子》。本次教學(xué)教師執(zhí)教的是《鄉(xiāng)村四月》和《四時(shí)田園雜興》。三首詩(shī)詞都是描寫(xiě)田園風(fēng)光的，內(nèi)容淺顯，生字不多。
本設(shè)計(jì)體現(xiàn)了單元主題與文本細(xì)讀二者之間的關(guān)系，根據(jù)古詩(shī)的體裁特點(diǎn)，采用自然、活潑、形象的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入，盡情地感知、領(lǐng)略和欣賞美的情愫。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主誦讀、想象吟誦、拓展閱讀等過(guò)程，感悟詩(shī)文中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、意境美、思想美，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高鑒賞美的能力。
1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)“蠶、桑、晝、耘”等生字。
2、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
3、體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
4、培養(yǎng)閱讀古詩(shī)的興趣和對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。
有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
體會(huì)詩(shī)文的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
多媒體課件mp3音樂(lè)。
一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
1、課件出示憶江南的畫(huà)面，播放音樂(lè)。教師朗誦《憶江南》。江南的風(fēng)景令無(wú)數(shù)詩(shī)人折服，寫(xiě)下了許多千古名篇，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本108頁(yè)，我們一起學(xué)習(xí)古詩(shī)詞三首。（板書(shū)古詩(shī)詞三首）。
2、想象一下，漫步在江南，你聽(tīng)到、看到、聞到些什么？（課件播放圖片）。
4、了解詩(shī)人。
出示詩(shī)人簡(jiǎn)介：翁卷，字靈舒，永嘉（今浙江省溫州）人。南宋詩(shī)人，為“永嘉四靈”之一。他喜歡田園生活，擅長(zhǎng)寫(xiě)田園詩(shī)。
（設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，教師配樂(lè)朗誦白居易的《憶江南》，并讓學(xué)生配樂(lè)欣賞江南風(fēng)景圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。）。
二、通讀全詩(shī)，感受詩(shī)的節(jié)奏美。
1、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
2、檢查字音，相機(jī)糾正。教師范讀。
3、再讀詩(shī)句，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
4、學(xué)習(xí)生字：蠶、桑；了解多音字“了”。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初讀古詩(shī)，解決所有的障礙。）。
三、合作探究，理解詩(shī)意，感悟詩(shī)的意境美。
師：請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)讀一讀古詩(shī)，借助注釋和插圖，互相交流，理解一下詩(shī)的意思。
思考：鄉(xiāng)村四月給你最深的感受是什么？（景美人勤）。
師生、生生交流對(duì)詩(shī)句的理解。進(jìn)而，逐句吟誦古詩(shī)。
（設(shè)計(jì)意圖閱讀教學(xué)要重視朗讀，而我認(rèn)為古詩(shī)教學(xué)更應(yīng)多讀。所以，在此環(huán)節(jié)，我主要采用齊讀、個(gè)別讀、自由讀、小組交流讀、男生讀、女生讀等多種方法。力爭(zhēng)做到以讀代講，讀中感悟，讀出感覺(jué)，讀出魅力?。?。
四、回歸整體，感悟詩(shī)情之美。
1、教師總結(jié)，學(xué)生背誦古詩(shī)。
2、師生共唱本詩(shī)。
（設(shè)計(jì)意圖當(dāng)讀詩(shī)到一定程度時(shí)，就無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)了，通過(guò)唱來(lái)抒發(fā)了。學(xué)生學(xué)詩(shī)的情趣更濃）。
五、自學(xué)古詩(shī)《四時(shí)田園雜興》。
1、生借助學(xué)古詩(shī)的方法自學(xué)《四時(shí)田園雜興》。
2、全班交流，說(shuō)一說(shuō)農(nóng)人在忙些什么？并用“才了……又”的句式造句。
3、學(xué)生用自己喜歡的方式把自己的理解表達(dá)出來(lái)（讀一讀，背一背，吟一吟，用你熟悉的曲子唱一唱）。
（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)了《鄉(xiāng)村四月》的基礎(chǔ)上，教師以問(wèn)題“鄉(xiāng)村忙碌的只有四月嗎？”引出《四時(shí)田園雜興》，讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法后，自主閱讀，思考，感悟古詩(shī)，進(jìn)而全班交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生再次體味鄉(xiāng)村人們的勤勞忙碌。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)的'積極性。使課堂教學(xué)中的三維目標(biāo)有機(jī)結(jié)合在了一起。）。
六、拓展延伸，詩(shī)心畫(huà)意滿(mǎn)心間。
1、在忙忙碌碌中，轉(zhuǎn)眼又到豐收的季節(jié)了。看，又是一幅怎樣的景象？（課件出示：稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片）。
2、的確，鄉(xiāng)親們的辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造了一幅幅美麗的畫(huà)面，所以，許多詩(shī)人心向田園，情系田園，留下了許多著名的詩(shī)篇。那你還知道哪些描寫(xiě)田園風(fēng)光的古詩(shī)詞？（生自由回答）。
（設(shè)計(jì)意圖：借助主題詩(shī)詞，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，超越學(xué)生原有的認(rèn)知水平，串起位于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)的認(rèn)知材料，用詩(shī)詞中的語(yǔ)言和情感熏陶學(xué)生，這樣將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，既增加了學(xué)生的閱讀量，又豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。）。
老師向大家推薦《山居秋暝》、《西江月·夜行黃沙道中》、《清平樂(lè)·村居》，課下請(qǐng)同學(xué)們找一找，讀一讀，背一背。
四年級(jí)古詩(shī)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.有感情地朗讀課文，背誦文中的五幅春聯(lián)。
2.初步了解春聯(lián)的一些特點(diǎn)(對(duì)仗、聲律美)，知道誦讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)。
3.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)懂得生活中處處有學(xué)問(wèn)的道理。
了解春聯(lián)的一些特點(diǎn)(對(duì)仗、聲律美)，知道誦讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)。
多媒體課件。
1
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
課前背誦《笠翁對(duì)韻》。
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《春聯(lián)》一課。
生：春聯(lián)給節(jié)日增添了歡樂(lè)祥和的氣氛。
師：縮減句子。
生：春聯(lián)增添氣氛。
師：我們?yōu)g覽著各種各樣的春聯(lián)，就像是漫游在萬(wàn)紫千紅的百花園中。
(齊讀春聯(lián))。
師：誦讀這些春聯(lián)，咱們會(huì)感到生活中充滿(mǎn)了幸福和希望。
二、品讀課文第2、3自然段。
師：課文接下來(lái)講的'什么內(nèi)容?請(qǐng)大家認(rèn)真默讀第2、3自然段，思考，并用橫線畫(huà)出相關(guān)內(nèi)容。
生：課文第2自然段講：春聯(lián)最講究對(duì)仗。
師：春聯(lián)講究對(duì)仗，用文中8個(gè)字解釋是?
生：字?jǐn)?shù)相等，詞類(lèi)相當(dāng)。
生：課文第3自然段講：春聯(lián)讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，和諧動(dòng)聽(tīng)。
師：用文中的3個(gè)字來(lái)概括則是?
生：“聲律美”。
師：咱們歸納一下即春聯(lián)的特點(diǎn)。
師：對(duì)仗，即為字?jǐn)?shù)相等，詞性相同。名詞對(duì)名詞，動(dòng)詞對(duì)動(dòng)詞，形容詞對(duì)形容詞;同時(shí)，聲調(diào)也要相對(duì)，平對(duì)仄，仄對(duì)平。
師：文中以“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開(kāi)口賀新年”為例?！熬G柳”對(duì)“紅桃”，是名詞;“舒眉”對(duì)“開(kāi)口”，是動(dòng)詞;“辭”對(duì)“賀”是動(dòng)詞;“舊歲”對(duì)“新年”，是名詞。
師：請(qǐng)大家仔細(xì)讀第二自然段的例子，老師稍后會(huì)提出更高要求。
師：接下來(lái)，咱們開(kāi)展“春聯(lián)里的對(duì)仗”小活動(dòng)，邀請(qǐng)同學(xué)來(lái)為大家講解。
出示要求：(5分鐘)。
1.以小組為單位討論文中剩余的春聯(lián)里的對(duì)仗規(guī)律。
2.選出一名同學(xué)為代表用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹其中一幅春聯(lián)里的對(duì)仗。
3.帶領(lǐng)全班同學(xué)誦讀這一春聯(lián)，加深體會(huì)。
(男生讀上聯(lián)，xx讀下聯(lián)。)。
師：咱們讀春聯(lián)要讀得抑揚(yáng)頓挫，和諧動(dòng)聽(tīng)。
(生再讀)。
師：這幾位同學(xué)說(shuō)得真不錯(cuò)，老師再出幾幅，考考你們。
山河增秀色，大地沐春暉。
神州有天皆麗日，祖國(guó)無(wú)處不春風(fēng)。
春雨洗塵埃一片清新好風(fēng)景，東風(fēng)送和煦千株紅艷最芬芳。
師：你們太棒了!借著這股熱勁，咱們也學(xué)學(xué)古人，來(lái)對(duì)對(duì)對(duì)子。
師出示對(duì)子：
紅桃對(duì)()細(xì)雨對(duì)()藍(lán)天對(duì)()地北對(duì)()。
山美水美春光美對(duì)天新()氣象()。
師：其實(shí)，只要咱們留心，天地萬(wàn)物都可以成對(duì)吟誦。
師：第二關(guān)---連對(duì)子。
師出示對(duì)子：千帆競(jìng)發(fā)，萬(wàn)馬奔騰;六畜興旺，五谷豐登;國(guó)泰民安，人壽年豐。
(生搭配，并朗讀。1—4組讀上聯(lián)，5—8組讀下聯(lián)。)。
師：只要掌握了春聯(lián)里對(duì)仗的小訣竅，這些對(duì)你們來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是小菜一碟。
(生補(bǔ)充，并作說(shuō)明。)。
師：看來(lái)大家的感受都不一樣，有人喜歡“落”，有人喜歡“潤(rùn)”，這樣細(xì)心推敲，反復(fù)斟酌，用一個(gè)詞來(lái)概括，便是“揣摩”。好春聯(lián)是揣摩出來(lái)的。
師：祖國(guó)的語(yǔ)言有的無(wú)窮奧妙，如果我們下功夫背誦一批名聯(lián)，更能幫我們感受其美。請(qǐng)大家把我們這節(jié)課學(xué)到的所有春聯(lián)再美美地朗讀出來(lái)。
“春聯(lián)薈萃”(生自由朗讀，指名讀)。
師：春聯(lián)不僅是語(yǔ)言藝術(shù)，還是書(shū)法藝術(shù)。你們看，用不同的字體書(shū)寫(xiě)，給人的感受就不同。隸書(shū)厚重大氣，行書(shū)靈動(dòng)優(yōu)美，草書(shū)狂放率性?？磥?lái)，春聯(lián)的美，還有很多，值得我們仔細(xì)揣摩。
師：齊讀第4自然段。
三、鞏固練習(xí)。
生書(shū)寫(xiě)自己喜歡的春聯(lián)。(右邊上聯(lián)，左邊下聯(lián)。)。
四、課堂小結(jié)。
春聯(lián)可以說(shuō)是我們國(guó)家特有的習(xí)俗，也可以說(shuō)是我們的一種文化遺產(chǎn)?，F(xiàn)在很多人過(guò)年時(shí)喜歡買(mǎi)現(xiàn)成的春聯(lián)，其實(shí)，這樣一來(lái)，春聯(lián)帶來(lái)的熱鬧氛圍就少了許多。希望大家以后能好好練習(xí)書(shū)法，自己寫(xiě)春聯(lián)，把這種文化傳承下去，發(fā)揚(yáng)光大。
《楹聯(lián)叢話》《春聯(lián)瑣記》。
六、課后作業(yè)。
1.背誦課文中引用的五幅春聯(lián);再搜集兩三幅春聯(lián)，交流。
2.完成《兩導(dǎo)兩練》相關(guān)習(xí)題。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
春聯(lián)。
四年級(jí)古詩(shī)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠篩選主要信息，把握文章脈絡(luò)。
2、領(lǐng)會(huì)本文綜合運(yùn)用多種說(shuō)明法說(shuō)明事物特征的寫(xiě)法。
3、能讀懂復(fù)雜的說(shuō)明文。
教學(xué)課時(shí)：
1教時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
《足下的文化與野草之美》是景觀設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)手記，景觀設(shè)計(jì)是藝術(shù)的，也是科學(xué)的，在設(shè)計(jì)時(shí)不僅要考慮到藝術(shù)觀賞，還要考慮到氣候特征、地形地貌、建筑學(xué)、環(huán)境保護(hù)等方面?！蹲阆碌奈幕c野草之美》是一篇復(fù)雜的說(shuō)明文，作者主要是表達(dá)自己的設(shè)計(jì)理念，涉及到許多文化的、科學(xué)的、審美的思想信息，是一種很實(shí)用設(shè)計(jì)方案或設(shè)計(jì)報(bào)告。
二、學(xué)生自讀課文，思考以下問(wèn)題。
1、本文介紹歧江公園的設(shè)計(jì)是按怎樣的順序說(shuō)明的?
(按設(shè)計(jì)因素介紹設(shè)計(jì)的，分別為“場(chǎng)地”、“文化解說(shuō)”、“自然”、“設(shè)計(jì)”。文章的結(jié)構(gòu)也是按照這個(gè)順序來(lái)安排的。)。
2、“足下的文化”與“野草之美”有怎樣的含義?
(“足下的文化”：指日常文化，作為生活和作為城市記憶，哪怕是昨天的記憶的歷史文化;哪些被遺忘、被鄙視、被踐踏的人、事和自然之物的故事。歧江公園使使我們看到了那些被熟視無(wú)睹的人們，推開(kāi)了被時(shí)光默默湮沒(méi)了的“單位”之門(mén)，迎面吹來(lái)清新怡和的風(fēng)，聽(tīng)到勞動(dòng)的人們?cè)诟璩?BR> “野草之美”：指平常之美，那些被遺忘、被鄙視、被踐踏的自然之物的美。野草是美的，因?yàn)樗颓f稼或鮮花在本質(zhì)上并沒(méi)有區(qū)別。)。
3、由本文的說(shuō)明，可看出作者怎樣的設(shè)計(jì)理念?
(設(shè)計(jì)師珍惜足下的文化、平常的文化和因?yàn)槠匠６鴮⑹湃サ奈幕脑O(shè)計(jì)理念，表達(dá)了設(shè)計(jì)師追求時(shí)間之美、工業(yè)之美、野草之美以及人性之真的思想。它的設(shè)計(jì)形式與思路和中國(guó)傳統(tǒng)的園林或西方古典景觀設(shè)計(jì)很不相同，更多地吸取了現(xiàn)代西方景觀設(shè)計(jì)，特別是城市更新和生態(tài)恢復(fù)的手法，獲得良好的視覺(jué)效果。)。
三、作業(yè)。
四年級(jí)古詩(shī)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、認(rèn)識(shí)本課四個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用。
2、體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫(xiě)法。
3、感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情。
1、了解王安石的生平。
2、了解唐朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德的生平。
3、收集思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞。
談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
2、是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng)，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首關(guān)于月亮的詩(shī)。
3、揭示課題：王安石的《泊船瓜洲》。（板書(shū)課題。了解“泊”字字義，選擇正確讀音。）。
交流資料，了解詩(shī)人。
課前，你收集了詩(shī)人的哪些資料，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。
整體把握，初步感知。
1、指名讀詩(shī)，全班讀，注意讀準(zhǔn)字音。
2、自己多讀幾遍這首詩(shī)，結(jié)合課文注釋?zhuān)胂朐?shī)句的意思，并從中體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的感情。
3、四人小組討論詩(shī)句的意思，并說(shuō)說(shuō)你最欣賞詩(shī)中哪一句。
賞析詩(shī)句，感悟詩(shī)境。
1、剛才同學(xué)們說(shuō)得最多的就是“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”這句詩(shī)（出示），我們一起來(lái)讀一讀吧。
2、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？
3、有同學(xué)說(shuō)，這句詩(shī)寫(xiě)出了江南生機(jī)盎然的春天的樣子?，F(xiàn)在請(qǐng)和同桌互相說(shuō)一說(shuō)：在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢？暢所欲言。
4、同桌互讀，練說(shuō)。
5、指數(shù)名學(xué)生說(shuō)。
6、小結(jié)：你們的回答真精彩！詩(shī)的魅力就在于能用簡(jiǎn)短的同一個(gè)語(yǔ)句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫(huà)面。
7、請(qǐng)你用朗讀把你腦海中勾勒的畫(huà)面讀出來(lái)。小組內(nèi)練讀，指名讀。
8、聽(tīng)了同學(xué)們的描述，我仿佛看見(jiàn)了草長(zhǎng)鶯飛、滿(mǎn)目新綠的春天，仔細(xì)觀察書(shū)上的插圖，還能讓你有更深入的理解。
9、指名說(shuō)，同學(xué)們理解得多豐富呀！把你感受到的“綠”讀出來(lái)吧。男女生賽讀。
10、關(guān)于“綠”字還有一個(gè)故事，引導(dǎo)閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。
11、看了這個(gè)故事，你有什么感觸呢？
12、小結(jié)：是呀！一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為一個(gè)字修改十多次，我們?cè)诹?xí)作中難道不該反復(fù)修改嗎？記?。何恼率歉某鰜?lái)的。
品評(píng)詩(shī)句，升華情感。
1、這么美的春色，誰(shuí)不流連忘返呢？詩(shī)人和我們一樣陶醉其間了嗎？
2、詩(shī)人想干什么？家鄉(xiāng)在哪兒？引導(dǎo)學(xué)生從課題和詩(shī)句一、二行處理解。
3、請(qǐng)你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩(shī)。
4、學(xué)生上臺(tái)指地名，然后簡(jiǎn)介王安石把南京稱(chēng)為故鄉(xiāng)的原因。
5、你從哪里讀出詩(shī)人急切地想回家鄉(xiāng)呢？
6、引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解。
7、感情朗讀。
回歸整體，深化體驗(yàn)。
1、漂泊在異鄉(xiāng)的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的眷戀??！讓我們一起來(lái)感情朗讀這首詩(shī)吧。
2、練習(xí)背誦。
回顧內(nèi)容，談話入題。
初讀古詩(shī)，整體感受。
1、讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。
2、指幾名學(xué)生讀，正音。
3、看看詩(shī)詞題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？
4、同樣的思鄉(xiāng)之情，但表達(dá)卻不相同。和你的伙伴好好讀詩(shī)，看看詩(shī)人們是怎么表達(dá)的？
5、你感受最深的是什么？任選一首讀。
品讀詩(shī)句，領(lǐng)悟感情。
1、詩(shī)人那濃濃的鄉(xiāng)情，藏在哪些詩(shī)句中呢：讀，勾畫(huà)。
2、指名答。
3、“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重?！睆倪@句詩(shī)中你讀懂了什么？
4、學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。
5、指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)人惆悵滿(mǎn)懷的感覺(jué)。
6、詩(shī)中詩(shī)人借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢？
7、小組內(nèi)交流：說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思。
8、引讀“意恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封?！保ㄌ崾荆侯^腦中想象情景）。
9、這一次又一次的想寫(xiě)信、封信、拆信的過(guò)程，讓我們深深感受到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的掛念。
10、感情朗讀。
12、小組內(nèi)討論交流，各抒己見(jiàn)。
13、全班交流，師引導(dǎo)體會(huì)“風(fēng)一更……無(wú)此聲”。
入情入境，深情朗誦。
讀詩(shī)的人不同，想象到的畫(huà)面也就不同。我們?cè)诶首x這些詩(shī)詞時(shí)，一定要想象畫(huà)面，要用心體會(huì)他們的感情。讓我們?cè)僖黄鹄收b這感人的詩(shī)詞吧。
找尋規(guī)律，識(shí)記生字。
1、找出本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子。
2、用你認(rèn)為可行的辦法去記憶。
3、學(xué)生練寫(xiě)。
四年級(jí)古詩(shī)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
江雪》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第七單元《古詩(shī)兩首》之一。此詩(shī)為柳宗元被貶永州之后所作。詩(shī)人借描寫(xiě)風(fēng)雪之中垂釣的漁翁，來(lái)襯托自己清高孤傲的情感，抒發(fā)自己在政治上失意的郁悶、苦惱。其中那位“獨(dú)釣寒江雪”的漁翁，正是詩(shī)人不屈不撓和孤獨(dú)情懷的人格化身。
【學(xué)情分析】。
古詩(shī)文作為中華民族傳統(tǒng)文化領(lǐng)域里的一顆璀璨的明珠，文質(zhì)兼美，已得到人們的重視。四年級(jí)的學(xué)生對(duì)讀古詩(shī)、賞詩(shī)境、悟詩(shī)情已有一定的基礎(chǔ)，在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和知識(shí)特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)，利用多媒體課件，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)古詩(shī)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、知識(shí)與技能：
正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，理解討論，體會(huì)古詩(shī)的意境。
2、過(guò)程與方法：
品讀重點(diǎn)詞句，理解詞句意思，想象詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)面，了解詩(shī)境。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)故事的教學(xué)，感悟古詩(shī)選詞精煉和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
教學(xué)時(shí)，從文字表面挖掘開(kāi)來(lái)，用朗讀、吟誦、議論等形式，深入感受詩(shī)歌的內(nèi)涵，體會(huì)作者的思想感情，滲透科學(xué)自然觀和美的教育，是本次教學(xué)的'重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。
【教法、學(xué)法】。
教法：
1、情境創(chuàng)設(shè)：讓學(xué)生觀看視頻，充分感受老翁寒江獨(dú)釣的畫(huà)面。
2、引導(dǎo)示范：在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，充分引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞的方法來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)，理解詩(shī)意。
學(xué)法：
1、朗讀感悟：讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，在熟讀的基礎(chǔ)上感悟古詩(shī)。
2、小組合作學(xué)習(xí)：在老師的引導(dǎo)示范之后，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。
【教學(xué)媒體】多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、創(chuàng)景激趣，自主設(shè)疑（5—8分鐘）。
1、在大雪紛飛，寒分嘯嘯的時(shí)候，人們都已回家避寒，江面上卻有一位老翁在垂釣，他就是柳宗元，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)——《江雪》（板書(shū)課題）。
2、齊讀詩(shī)題，總結(jié)題目意思。（江上的雪景）。
3、觀看視頻，說(shuō)說(shuō)你感受到了一幅怎樣的畫(huà)面？
4、了解作者：柳宗元，字子厚，唐代文學(xué)家，“唐宋八大家”之一。
二、研讀感悟，自主探究（5—7分鐘）。
1、用自己喜歡的朗讀方式讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
2、說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？還有哪些地方不懂？（指名交流匯報(bào)）。
3、學(xué)習(xí)生字，掃除攔路虎。
孤蓑翁。
三、多元導(dǎo)悟，合探解疑（10—15分鐘）。
1、同學(xué)們，《江雪》這首詩(shī)描繪了一幅寓意深刻的“寒江獨(dú)釣圖”，讓我們一起來(lái)讀讀這首詩(shī)。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一句：
千山鳥(niǎo)飛絕。（抓住關(guān)鍵字詞理解詩(shī)）。
絕：盡，沒(méi)有。
這一句的意思就是“所有高山都被厚厚的積雪覆蓋，一片潔白，一只飛鳥(niǎo)也沒(méi)有”。
3、小組合作學(xué)習(xí)。
用學(xué)習(xí)第一句的方法小組合作學(xué)習(xí)剩余的詩(shī)句。
要求：
（1）、把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順。
（2）、重點(diǎn)抓“滅、孤、獨(dú)”這幾個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行理解。
（3）、根據(jù)關(guān)鍵詞，把整句詩(shī)的意思翻譯出來(lái)，并讀一讀。
4、交流匯報(bào)。
第二句：萬(wàn)徑人蹤滅。
徑：小路滅：消失。
此句解釋為：所有的道路上都沒(méi)有行人，一片沉寂。
第三句：孤舟蓑笠翁。
孤：指江面上只有一條船。
蓑：指蓑衣笠：指斗笠。
此句解釋為：在下著大雪的江面上有一葉孤舟，一位老人披著蓑衣，戴著斗笠。
第四句：獨(dú)釣寒江雪。
獨(dú)：獨(dú)自一個(gè)人。
此句解釋為：獨(dú)自一個(gè)人在寒冷的江心垂釣。
5、理解整首詩(shī)的意思，把詩(shī)意連起來(lái)讀一讀。
所有高山都被厚厚的積雪覆蓋，一片潔白，一只飛鳥(niǎo)也沒(méi)有，所有的道路上都沒(méi)有行人，一片沉寂。在下著大雪的江面上有一葉孤舟，一位老人披著蓑衣，戴著斗笠，獨(dú)自在寒冷的江心垂釣。
6、此時(shí)你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？（讓同學(xué)們想一想，議一議）。
7、此情此景，詩(shī)人為什么還在獨(dú)釣?zāi)兀?BR> 8、了解作者的寫(xiě)作背景，升華作者的思想感情。
四、鞏固深化，學(xué)用延展（8—10分鐘）。
1、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大致意思。
2、古人說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)”。你能將《江雪》想象成一副畫(huà)嗎？先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
3、課后搜集柳宗元的詩(shī)讀一讀。
四年級(jí)古詩(shī)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
課件：《靜夜思》圖片。
一、導(dǎo)入。
1、出示圖片。
小朋友看一看，圖片中的詩(shī)人在什么地方？做什么？
2、幫助幼兒初步體驗(yàn)古詩(shī)的意境。
老師：這是一個(gè)離開(kāi)家鄉(xiāng)的人，當(dāng)天黑下來(lái)的時(shí)候，他就特別的想自己的家，想家里的親人。
二、展開(kāi)。
1、老師朗誦古詩(shī)，講解古詩(shī)含義。
床前明月光：明亮的月光從窗戶(hù)外照進(jìn)來(lái)。
疑是地上霜：把床前的地映得一片銀白，以為是一層白白的霜。舉頭望明月：抬頭仰望天空，一輪又圓又亮的明月高高懸掛著。低頭思故鄉(xiāng)：不由得低頭沉思，想起了心中懷念的故鄉(xiāng)！
2、理解字詞。
疑：懷疑，誤認(rèn)為的意思。舉頭：抬起頭，舉是抬的意思。思：思念，想念。
3、幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)，老師指導(dǎo)。
4、利用多種形式反復(fù)練習(xí)誦讀。
5、為古詩(shī)創(chuàng)編動(dòng)作，幫助幼兒進(jìn)一步的掌握。
老師：誰(shuí)能給古詩(shī)編上動(dòng)作呢？我們加上動(dòng)作來(lái)念古詩(shī)。
三、結(jié)束。
“我是小詩(shī)人”誦讀比賽，鼓勵(lì)幼兒積極上臺(tái)表現(xiàn)。老師講評(píng)，為幼兒頒發(fā)獎(jiǎng)品?；顒?dòng)結(jié)束。
四年級(jí)古詩(shī)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
吟誦，是古詩(shī)詞教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，指導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏和情感。在文義的設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)抓住描寫(xiě)動(dòng)作的關(guān)鍵字眼，勾起學(xué)生的生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)多種感官體驗(yàn)，充分感受其中的情味和韻味，輕松地理解詩(shī)意。
1.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴(lài)”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)詞。默寫(xiě)《牧童》，能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思。
3.想象詩(shī)詞描寫(xiě)的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣并在說(shuō)的基礎(chǔ)上改寫(xiě)成短文。
理解詩(shī)詞意思，體會(huì)詩(shī)詞意境，練習(xí)感情朗讀。
體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩(shī)詞中童年生活的快樂(lè)、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。
1.了解詩(shī)人的生平。
2.收集有關(guān)宋詞的資料。
1.有人說(shuō)，童年是一支支動(dòng)聽(tīng)的歌，是一幅幅美麗的畫(huà)，而我要說(shuō)童年是一首首美妙的詩(shī)，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫(huà)，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來(lái)試試。
1.自由朗讀兩首古詩(shī)。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫(xiě)法。
2.指名誦讀，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。全詩(shī)節(jié)奏可以這樣劃分：
“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來(lái)/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。
“一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無(wú)雨/都張傘，不是/遮頭/是使風(fēng)”。
[通過(guò)評(píng)讀、賽讀、合作讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生讀通詩(shī)歌，讀出節(jié)奏。]。
1.師提出自學(xué)要求，生自由組合，選擇其中的一首合作學(xué)習(xí)。進(jìn)行品讀理解。
自學(xué)要求：
(1)借助課文注釋、工具書(shū)，或與組員探討，理解字詞，初步理解詩(shī)歌大意。
(3)練習(xí)有感情地朗誦詩(shī)歌。
(4)把想象到的畫(huà)面用自己的語(yǔ)言形象、流暢地描述出來(lái)。
2.交流反饋。
學(xué)習(xí)《牧童》。
(1)理解字詞。
(2)精讀詩(shī)句，理解詩(shī)意，領(lǐng)略詩(shī)境，領(lǐng)悟詩(shī)情。
a.“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。”你感受到了什么?
感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂(lè)，感受到的是一種野趣。
帶著自己的感受讀讀這兩句。
b.“歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明?！闭f(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和感受，然后感情朗讀。
可以感受到孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是那么無(wú)憂無(wú)慮，非常愜意。
c.你的腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的牧童呢?從哪里看出來(lái)的?
是一個(gè)可愛(ài)、自由自在、無(wú)憂無(wú)慮的小牧童。
(3)誦讀古詩(shī)，感受意境。
學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》。
(1)理解字詞。
(2)品讀詩(shī)句入情入境。
a.“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中?！弊x了這兩句，你好象看到了什么?
b.“怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)?！崩斫庠?shī)句意思，從中你感受到了什么?
感受到兩個(gè)孩子淘氣可愛(ài)、天真頑皮。(從“張”、“使風(fēng)”等動(dòng)作中看出)。
c.你喜歡他們嗎?詩(shī)人喜歡嗎?為什么?
(3)帶著自己的體驗(yàn)，有感情地朗讀古詩(shī)，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫(huà)面。
比較兩首詩(shī)，你有什么話想對(duì)誰(shuí)說(shuō)?
(1)有感情地背誦古詩(shī)。
(2)默寫(xiě)《牧童》。
(3)選擇其中一首古詩(shī)，可自創(chuàng)一幅圖畫(huà)，也可改編成一篇小短文。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《牧童》和《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī)，哪個(gè)孩子給你留下了最深的印象?這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)另外幾個(gè)男孩，走進(jìn)他們的生活。
[通過(guò)回憶，既鞏固了舊知，加深了印象，又自然地引出新知，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。]。
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩(shī)歌題目的區(qū)別。
2.了解“詞”的有關(guān)知識(shí)。
3.老師小結(jié)：今天我們一起學(xué)習(xí)南宋著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人辛棄疾寫(xiě)的一首詞《清平樂(lè)?村居》。
[結(jié)合課前預(yù)習(xí)，通過(guò)觀察比較，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)詞與詩(shī)的區(qū)別，掌握詞的有關(guān)知識(shí)。]。
4.初讀全文，讀準(zhǔn)讀通。
(1)自由讀詞，讀準(zhǔn)字音。(注意：醉、媚、鋤、媼、亡賴(lài)、剝)。
(2)合作探究，理解字詞。(可以查字典、看圖、聯(lián)系上下文，也可以相互討論)。
(3)全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀，且讀且評(píng)，讀出韻律節(jié)奏。
1.邊讀邊想象畫(huà)面，談?wù)動(dòng)惺裁锤惺?，試著用一個(gè)詞語(yǔ)概括。
2.課文中，什么給你留下了最深的印象?
(1)“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬?！?BR> 感情練讀，讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。
(2)“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼?！?BR> 他們會(huì)親熱地說(shuō)些什么呢?
這句中的哪個(gè)字生動(dòng)地寫(xiě)出了他們的心情?(“醉”。)。
難道僅僅是酒使他們醉了嗎?說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
(3)“茅檐低小，溪上青青草?！?BR> 結(jié)合圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)感受。
學(xué)生自由讀，邊讀邊悟情。
能用自己的語(yǔ)言把欣賞到的畫(huà)面描繪出來(lái)嗎?
配樂(lè)朗讀或背誦。
1.背誦這首詞。
2.把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。
3.改編歌曲，用自己喜歡的曲調(diào)唱《清平樂(lè)?村居》。
4.收集、背誦其他描寫(xiě)童年趣事的古詩(shī)詞。
1.用自己的話說(shuō)說(shuō)下面句子的意思。
(1)草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。
(2)怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。
(3)大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。
2.讀了這三首古詩(shī)詞，你眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景?體會(huì)到怎樣的樂(lè)趣?
3.利用課余時(shí)間，讀讀宋詞等經(jīng)典文學(xué)作品，感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。
1.三首古詩(shī)詞貼近兒童生活，易于學(xué)生理解;語(yǔ)言生動(dòng)形象，提供了極大的想象空間。教學(xué)中可安排學(xué)習(xí)小組合作探究，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，體會(huì)三首古詩(shī)詞內(nèi)容上的相似之處。教師適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得個(gè)性體驗(yàn)，感受童年生活的情趣和快樂(lè);并逐步掌握詩(shī)詞學(xué)習(xí)的主要方法，提高學(xué)習(xí)能力。
2.本課教學(xué)可重點(diǎn)抓住人物動(dòng)作詩(shī)詞文義，把握人物形象，體會(huì)人物情感。采取誦讀、想象、吟唱、繪畫(huà)、改編等多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，培養(yǎng)熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的情感。
3.“三分文章七分讀”，古詩(shī)詞教學(xué)尤應(yīng)采用多種方式訓(xùn)練學(xué)生誦讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)歌的音律美;領(lǐng)略詩(shī)詞的意境美;領(lǐng)悟詩(shī)詞的情感美，在熟讀的基礎(chǔ)上，把古詩(shī)詞正確地背誦下來(lái)。
1.作者生平：
呂巖：字洞賓，唐代京兆人。
楊萬(wàn)里：字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋，吉州吉水(今屬江西)人。詩(shī)以善寫(xiě)田園著稱(chēng)，南宋四大家之一。
辛棄疾：南宋詞人。字幼安，號(hào)稼軒，歷城(今山東濟(jì)南)人。其詞藝術(shù)風(fēng)格多樣，而以豪放為主，與蘇軾并稱(chēng)為“蘇辛”。
2.楊萬(wàn)里其他描寫(xiě)兒童生活的詩(shī)：
桑茶坑道中。
晴明風(fēng)日雨干時(shí)，草滿(mǎn)花堤水滿(mǎn)溪。
童子柳陰眠正著，一牛吃過(guò)柳陰西。
閑居初夏午睡起二絕句。
梅子留酸軟齒牙，芭蕉分綠與窗紗。
日長(zhǎng)睡起無(wú)情思，閑看兒童捉柳花。
四年級(jí)古詩(shī)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、學(xué)會(huì)5個(gè)生字，掌握“春曉、眠、覺(jué)、聞、啼鳥(niǎo)、知”等詞語(yǔ)。
2、能借助拼音讀準(zhǔn)字音，通過(guò)朗讀課文理解內(nèi)容，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
3、能背誦課文，默寫(xiě)課文。
4、到郊外或公園去找春天，把看到的大自然的變化，先說(shuō)說(shuō)，再用幾句話寫(xiě)下來(lái)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、指名背誦、齊背《春雨》。
2、揭題，認(rèn)識(shí)詩(shī)人。
《春曉》是唐代詩(shī)人孟浩然所作。他寫(xiě)的田園山水詩(shī)很有名。
二、精讀古詩(shī)，理解體會(huì)。
1、范讀課文，注意停頓。
2、請(qǐng)幼兒反復(fù)讀詩(shī)，在注意停頓的基礎(chǔ)上，注意生字讀音。
3、聯(lián)系掛圖，說(shuō)說(shuō)個(gè)詩(shī)句的意思。
第一行：講春天的晚上人們睡得很熟，很沉，不知不覺(jué)天就亮了。
（眠：睡覺(jué)曉：天亮）。
第二行：講醒來(lái)以后，聽(tīng)到到處都有鳥(niǎo)的叫聲。
（聞：聽(tīng)到啼：鳥(niǎo)叫）。
第三、四行：昨夜又刮風(fēng)又下雨，不知花被打落多少。
4、問(wèn)：《春曉》寫(xiě)了怎樣的景象？
仔細(xì)看圖，展開(kāi)討論。
《春曉》寫(xiě)的是百花盛開(kāi)，小鳥(niǎo)在枝頭歡快地鳴叫，風(fēng)雨過(guò)后，地上滿(mǎn)是落花的春天清晨的景象。
5、指導(dǎo)有感情的朗讀。
6、議一議：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
幼兒自由發(fā)言、評(píng)議、交流。
7、教師小結(jié)：這首詩(shī)既寫(xiě)了春天的早晨，雨過(guò)天晴，小鳥(niǎo)在枝頭鳴叫跳躍的歡樂(lè)場(chǎng)面，又抒發(fā)了作者對(duì)昨夜風(fēng)雨交加，滿(mǎn)地落花的惋惜之情。詩(shī)中有聲有色，有景有情，意境清新、自然，構(gòu)成了一幅情景交融的春曉圖。
布置作業(yè)：
查找有關(guān)春天的其他古詩(shī)，和同桌交流。
春曉。
春眠/不覺(jué)曉，
處處/聞啼鳥(niǎo)。
夜來(lái)/風(fēng)雨聲，
花落/知多少。
四年級(jí)古詩(shī)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道詩(shī)的大致意思。
2、能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
3、感受作者對(duì)西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。
教學(xué)過(guò)程。
一、聯(lián)系生活、談話導(dǎo)入。
1、提問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)夏天的陣雨嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的情景？
2、引入詩(shī)題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的一首古詩(shī)：《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》，看看他是怎樣寫(xiě)夏日忽雨忽晴的天氣的。
（板書(shū)并領(lǐng)讀課題，注意停頓）。
3、讀了這個(gè)題目，你們知道了什么？還有什么疑問(wèn)？
（知道“六月二十七日”是寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)間，此時(shí)正是一年中最熱的時(shí)候，經(jīng)?；赜嘘囉昊蚶子瓿霈F(xiàn)。地點(diǎn)在望湖樓。）。
4、解疑：“醉書(shū)”，在似醉非醉的情況下寫(xiě)的詩(shī)。
5、介紹作者。
二、自由閱讀，理解詩(shī)意。
1、自讀朗讀，讀準(zhǔn)字音，提出疑問(wèn)。
2、解疑、教學(xué)生字：翻墨——像黑墨一樣的翻滾跳珠——活蹦亂跳的珠子。
3、學(xué)生嘗試?yán)斫庠?shī)句的意思。
1）天空中的烏云，想潑翻了的黑墨水一樣地散開(kāi)來(lái)，還沒(méi)有把整座山遮住。
2）白色的大雨點(diǎn)像珠子一樣，胡亂地往船上直濺直跳。
3）忽然刮來(lái)一陣大風(fēng)，把滿(mǎn)天烏云吹的無(wú)影無(wú)蹤。
4）望湖樓下的水顏色和藍(lán)天顏色一樣。
三、細(xì)讀品位，體會(huì)感情。
1、思考并討論：
1）古詩(shī)《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》寫(xiě)的是什么？
2）我們可以從什么地方看出來(lái)的？
3）這首詩(shī)哪些地方用了比喻？
2、誦讀全詩(shī)，體會(huì)天氣變化之快。
3、設(shè)想當(dāng)時(shí)情景，當(dāng)一回詩(shī)人，吟誦《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》。
四、看圖說(shuō)意，加深感悟。
1、仔細(xì)觀看插圖，思考：圖上畫(huà)的是雨前、雨中還是雨后？、
（右上角插圖畫(huà)的是雨中，下方插圖畫(huà)的是雨后。）。
2、用自己的話講述全詩(shī)的意思。
四年級(jí)古詩(shī)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的人教版四年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
這篇精讀課文包括兩首古詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》和一首詞《漁歌子》。本次教學(xué)教師執(zhí)教的是《鄉(xiāng)村四月》和《四時(shí)田園雜興》。三首詩(shī)詞都是描寫(xiě)田園風(fēng)光的，內(nèi)容淺顯，生字不多。
本設(shè)計(jì)體現(xiàn)了單元主題與文本細(xì)讀二者之間的關(guān)系，根據(jù)古詩(shī)的體裁特點(diǎn)，采用自然、活潑、形象的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入，盡情地感知、領(lǐng)略和欣賞美的情愫。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主誦讀、想象吟誦、拓展閱讀等過(guò)程，感悟詩(shī)文中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、意境美、思想美，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高鑒賞美的能力。
1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)“蠶、桑、晝、耘”等生字。
2、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
3、體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
4、培養(yǎng)閱讀古詩(shī)的'興趣和對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。
有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
體會(huì)詩(shī)文的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
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一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、課件出示憶江南的畫(huà)面，播放音樂(lè)。教師朗誦《憶江南》。江南的風(fēng)景令無(wú)數(shù)詩(shī)人折服，寫(xiě)下了許多千古名篇，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本108頁(yè)，我們一起學(xué)習(xí)古詩(shī)詞三首。（板書(shū)古詩(shī)詞三首）
2、想象一下，漫步在江南，你聽(tīng)到、看到、聞到些什么？（課件播放圖片）
4、了解詩(shī)人
出示詩(shī)人簡(jiǎn)介：翁卷，字靈舒，永嘉（今浙江省溫州）人。南宋詩(shī)人,為“永嘉四靈”之一。他喜歡田園生活，擅長(zhǎng)寫(xiě)田園詩(shī)。
（設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，教師配樂(lè)朗誦白居易的《憶江南》，并讓學(xué)生配樂(lè)欣賞江南風(fēng)景圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。）
二、通讀全詩(shī)，感受詩(shī)的節(jié)奏美
1．初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
2．檢查字音，相機(jī)糾正。教師范讀。
3、再讀詩(shī)句，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
4、學(xué)習(xí)生字：蠶、桑；了解多音字“了”。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初讀古詩(shī)，解決所有的障礙。）
三、合作探究，理解詩(shī)意，感悟詩(shī)的意境美
師：請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)讀一讀古詩(shī)，借助注釋和插圖，互相交流，理解一下詩(shī)的意思。
思考：鄉(xiāng)村四月給你最深的感受是什么？（景美人勤）
師生、生生交流對(duì)詩(shī)句的理解。進(jìn)而，逐句吟誦古詩(shī)。
（設(shè)計(jì)意圖閱讀教學(xué)要重視朗讀，而我認(rèn)為古詩(shī)教學(xué)更應(yīng)多讀。所以，在此環(huán)節(jié)，我主要采用齊讀、個(gè)別讀、自由讀、小組交流讀、男生讀、女生讀等多種方法。力爭(zhēng)做到以讀代講，讀中感悟，讀出感覺(jué)，讀出魅力?。?BR> 四、回歸整體，感悟詩(shī)情之美
1、教師總結(jié)，學(xué)生背誦古詩(shī)。
2、師生共唱本詩(shī)。
（設(shè)計(jì)意圖當(dāng)讀詩(shī)到一定程度時(shí)，就無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)了，通過(guò)唱來(lái)抒發(fā)了。學(xué)生學(xué)詩(shī)的情趣更濃）
五、自學(xué)古詩(shī)《四時(shí)田園雜興》
1、生借助學(xué)古詩(shī)的方法自學(xué)《四時(shí)田園雜興》。
2、全班交流，說(shuō)一說(shuō)農(nóng)人在忙些什么？并用“才了……又”的句式造句。
3、學(xué)生用自己喜歡的方式把自己的理解表達(dá)出來(lái)（讀一讀，背一背，吟一吟，用你熟悉的曲子唱一唱）。
（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)了《鄉(xiāng)村四月》的基礎(chǔ)上，教師以問(wèn)題“鄉(xiāng)村忙碌的只有四月嗎？”引出《四時(shí)田園雜興》，讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法后，自主閱讀，思考，感悟古詩(shī)，進(jìn)而全班交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生再次體味鄉(xiāng)村人們的勤勞忙碌。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)的積極性。使課堂教學(xué)中的三維目標(biāo)有機(jī)結(jié)合在了一起。）
六、拓展延伸，詩(shī)心畫(huà)意滿(mǎn)心間
1、在忙忙碌碌中，轉(zhuǎn)眼又到豐收的季節(jié)了。看，又是一幅怎樣的景象？（課件出示：稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片）
2、的確，鄉(xiāng)親們的辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造了一幅幅美麗的畫(huà)面，所以，許多詩(shī)人心向田園，情系田園，留下了許多著名的詩(shī)篇。那你還知道哪些描寫(xiě)田園風(fēng)光的古詩(shī)詞？（生自由回答）
（設(shè)計(jì)意圖：借助主題詩(shī)詞，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，超越學(xué)生原有的認(rèn)知水平，串起位于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)的認(rèn)知材料，用詩(shī)詞中的語(yǔ)言和情感熏陶學(xué)生，這樣將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，既增加了學(xué)生的閱讀量，又豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。）
七、推薦作業(yè)
老師向大家推薦《山居秋暝》、《西江月·夜行黃沙道中》、《清平樂(lè)·村居》，課下請(qǐng)同學(xué)們找一找，讀一讀，背一背。
四年級(jí)古詩(shī)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1.學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字。
2.有感情地朗讀這兩首古詩(shī)，能背誦并任選一首默寫(xiě)。
3.讀懂詞句意思，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)思想感情。培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
1、課前可讓學(xué)生回憶課上或課外學(xué)過(guò)李白、蘇軾的哪些詩(shī)或詞。
2、收集一些描寫(xiě)山水的古詩(shī)讀一讀。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)學(xué)習(xí)第一首，第二課時(shí)學(xué)習(xí)第二首。
第一學(xué)時(shí)
1、交流背誦學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)，描寫(xiě)水的詩(shī)
2、自己把《望天門(mén)山》讀幾遍，讀熟了，再看看課文中的注釋?zhuān)胂脒@首詩(shī)每句話的意思，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
3、在小組里討論，弄懂不理解的詞語(yǔ)。通過(guò)想象、感受斷、開(kāi)、回、出這幾個(gè)動(dòng)詞的意思，然后把全首詩(shī)的'意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
4、自由誦讀，結(jié)合看課文、掛圖，在頭腦中形成畫(huà)面，把想象到的景象用自己的話說(shuō)出來(lái)，要說(shuō)得具體些，而不僅僅是用白話翻譯古詩(shī)。還可把自己的想象畫(huà)出來(lái)，畫(huà)好后，到講臺(tái)前說(shuō)一說(shuō)，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)畫(huà)了些什么，為什么要這樣畫(huà)。并請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)，看是否把詩(shī)中的景象、作者的感受畫(huà)了出來(lái)。
5、練習(xí)有感情地朗讀，并熟讀成誦。
6、根據(jù)自己對(duì)這首詩(shī)的理解和想象，寫(xiě)一篇短文。
第二學(xué)時(shí)
1、交流背誦學(xué)過(guò)的蘇軾的詩(shī)，描山水的詩(shī)。背誦《望天門(mén)山》。
2、自己把《題西林壁》讀幾遍，讀熟了，再看看課文中的注釋?zhuān)胂脒@首詩(shī)每句話的意思，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
3、在小組里討論，弄懂不理解的詞語(yǔ)。通過(guò)想象、感受斷、開(kāi)、回、出這幾個(gè)動(dòng)詞的意思，然后把全首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
5、那么，廬山到底是什么樣呢？為什么始終看不出呢？小組討論。
6、大組交流，明白：作者寫(xiě)景中寄寓了一個(gè)深刻而又普遍的道理當(dāng)局著迷，旁觀者清。
7、背誦和默寫(xiě)。
四年級(jí)古詩(shī)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第六單元――人間真情中的一首古詩(shī)，。通過(guò)學(xué)習(xí)本組課文，讓學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會(huì)互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)與幸福。讓學(xué)生學(xué)著關(guān)心、幫助他人。
這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人李白寫(xiě)的千古傳頌、膾炙人口的送別詩(shī)，，描寫(xiě)的是送別好友時(shí)的依依惜別之情，同時(shí)也寫(xiě)出了祖國(guó)山河的壯麗美好。詩(shī)的前兩行敘事，后兩行寫(xiě)景。詩(shī)人巧妙地將對(duì)好友的一篇深情寄托在動(dòng)態(tài)的自然景物描寫(xiě)之中，將情與景自然交融在一起，含而不漏卻余味無(wú)窮。
朗讀是我國(guó)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方法，語(yǔ)文是讀出來(lái)的，尤其是古詩(shī)詞教學(xué)。感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義，讓學(xué)生動(dòng)口動(dòng)心動(dòng)容去讀，品讀語(yǔ)言，誦讀情感，美讀意境。
這是一首膾炙人口的名詩(shī)，有些學(xué)生也并不陌生，甚至已能瑯瑯背誦，四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，但他們對(duì)文本的深入理解還需教師的指導(dǎo)，才能與詩(shī)人引起情感的共鳴。
：根據(jù)新課程的要求和學(xué)生的特點(diǎn)，目標(biāo)制定如下：
1、知識(shí)與能力：學(xué)寫(xiě)生字，能夠有感情的朗讀、背誦、古詩(shī)。
2、過(guò)程與方法：在看畫(huà)面，想畫(huà)面，角色體驗(yàn)中，感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)朋友之間的深厚情誼，激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
（點(diǎn)評(píng)：1、不難發(fā)現(xiàn)，老師的著眼點(diǎn)是通過(guò)一定方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，從中培育情感態(tài)度與價(jià)值觀，最終促進(jìn)整體的語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。在教學(xué)中，知識(shí)與能力：學(xué)寫(xiě)生字，能夠有感情的朗讀、背誦、古詩(shī)。為主線，這是教學(xué)的獨(dú)擔(dān)之任，也是課堂教學(xué)效果的顯性標(biāo)志。過(guò)程與方法：在看畫(huà)面，想畫(huà)面，角色體驗(yàn)中，感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景。是這次學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是隱性的，但對(duì)學(xué)生掌握語(yǔ)文這一交際工具，獲得可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力至關(guān)重要。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)朋友之間的深厚情誼，激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。是這次學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有助于學(xué)生健全人格的培育。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)做到了三維目標(biāo)的整合，以知識(shí)與技能為主線，讓學(xué)生積極的參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，在體驗(yàn)感悟、實(shí)踐反思中實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)性的意義建構(gòu)，并伴隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)受到情感的熏陶，同時(shí)主動(dòng)習(xí)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。2、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)表述問(wèn)題。課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了教學(xué)的三維目標(biāo)要求，并不意味著教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度要有清晰的、版塊似地體現(xiàn)，即教學(xué)中為體現(xiàn)三維目標(biāo)而割裂地處理三維目標(biāo)的問(wèn)題，不能簡(jiǎn)單地把三維理解為三個(gè)部分，更不能以具體的教學(xué)環(huán)節(jié)機(jī)械地去對(duì)應(yīng)某一維度的目標(biāo)，從而出現(xiàn)為目標(biāo)而目標(biāo)的形式主義的卻是無(wú)效的環(huán)節(jié)。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)的表述可以將三維融為一體，刪去知識(shí)與能力過(guò)程與方法情感、態(tài)度、價(jià)值觀的表述；如果像本教學(xué)設(shè)計(jì)將三維目標(biāo)清晰地列為知識(shí)與能力過(guò)程與方法情感、態(tài)度、價(jià)值觀的表述，那么，教學(xué)中，務(wù)必要注意三維目標(biāo)有機(jī)融合。）
重點(diǎn)：古詩(shī)是我國(guó)古代文學(xué)中的精品，入選教材的詩(shī)更是精中取精，品詩(shī)、賞詩(shī)是詩(shī)教學(xué)中的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：詩(shī)中煙花三月的美，李白送別時(shí)間的長(zhǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)此詩(shī)中的難點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)系生活中的送別情境，想象李白在送別孟浩然的情景，讓學(xué)生體會(huì)李白送別時(shí)間的長(zhǎng)，朋友間無(wú)限依戀的情懷。
教法：根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，基于教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我采用以讀代講、品詞析句、創(chuàng)設(shè)情境等方法展開(kāi)教學(xué)。
學(xué)法：讓學(xué)生邊誦讀，邊想象，邊理解，邊感悟。
本課一課時(shí)完成。
本節(jié)課的教學(xué)我將分五個(gè)環(huán)節(jié)完成：
（一）談話激情、解讀課題
（二）自主初讀，感知詩(shī)韻
（三）想象畫(huà)面，感悟詩(shī)境。
（四）品析詩(shī)詞，進(jìn)入詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)情
（五）指導(dǎo)背誦、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
（六）拓展閱讀，延續(xù)詩(shī)情
下面我就具體說(shuō)一下教學(xué)流程
為了讓學(xué)生在閱讀作品前，首先感性的進(jìn)入，形成未成曲調(diào)先有情的氛圍：
（一）談話激情、解讀課題
（播放《高山流水》）
1、師：同學(xué)們，有人說(shuō)，朋友是冬日里溫暖的火爐，是疲憊時(shí)依靠的肩膀，是一口可以給你甘甜的深井，有了朋友，我們心靈的天空更高遠(yuǎn)，有了朋友，我們?nèi)松飞系牟椒ジ鼒?jiān)定，有了朋友，我們生命中的某些時(shí)刻顯得更刻骨銘心，不是嗎？我們與朋友分別的那一瞬，至今仍歷歷在目，今天我們就來(lái)和身在黃鶴樓的李白一道送送他的朋友，重溫那難忘的一幕。（板題）
2、解題（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解之是到的意思，廣陵就是揚(yáng)州）
（設(shè)計(jì)理念：課始以激情為切入點(diǎn)，自然而然，水到渠成。從課題入手，整體感知課文內(nèi)容，為學(xué)習(xí)課文做好了鋪墊。）
（點(diǎn)評(píng)：一個(gè)好的導(dǎo)入是打開(kāi)學(xué)生求知大門(mén)的鑰匙，此時(shí)，老師利用音樂(lè)的渲染，富有感染性的語(yǔ)言，讓學(xué)生心入其境，為學(xué)習(xí)知識(shí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，為整個(gè)教學(xué)過(guò)程創(chuàng)造一個(gè)良好的開(kāi)端。課題是文章的眼睛，是心靈的窗口。讓學(xué)生透過(guò)課題深入地理解課文的內(nèi)容，對(duì)老師的教與學(xué)生的學(xué)能取到事半功倍之效）
（二）自主初讀，感知詩(shī)韻
操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)誦讀是古人學(xué)習(xí)最常用的學(xué)習(xí)方法，這種古老的讀書(shū)方法經(jīng)過(guò)千百年來(lái)的實(shí)踐，成為行之有效的讀書(shū)方法。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在一遍遍的誦讀中將詩(shī)讀正確、讀通順，初步讀出詩(shī)的節(jié)奏與韻味。
（點(diǎn)評(píng)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。古詩(shī)詞，不管是何種句式，都平仄有序，簡(jiǎn)短精煉，風(fēng)格明朗，讀來(lái)瑯瑯上口，抑揚(yáng)頓挫，兒童都很喜歡。此處老師基于學(xué)生閱讀古詩(shī)興趣及讀詩(shī)經(jīng)驗(yàn)，將此濃厚興趣遷移至學(xué)習(xí)詩(shī)中來(lái)。在聽(tīng)范讀感受、多遍自讀自悟中，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)詩(shī)不同的語(yǔ)言表達(dá)形式、學(xué)習(xí)生字、均由學(xué)生在朗讀比較中發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)而得，老師所做的，只是梳理與豐富，并在一次又一次饒有興味的朗讀中，品味詞獨(dú)有的韻律之美，在這一次又一次的朗讀中，在語(yǔ)音的揚(yáng)抑、節(jié)奏的緩急中逐漸入情入景。）
（三）想象畫(huà)面，感悟詩(shī)境。
世界上最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)，本環(huán)節(jié)我交給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：
2、通過(guò)看注釋學(xué)生理解了唯、天際，煙花三月的意思。通過(guò)板書(shū)學(xué)生體會(huì)了西辭、下的用詞的準(zhǔn)確，通過(guò)想象畫(huà)面，學(xué)生理解了詩(shī)意。
（設(shè)計(jì)理念：教無(wú)定法，貴在得法，同理，學(xué)無(wú)定法，貴在得法。本環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)的能力，教學(xué)重點(diǎn)迎韌而解。）
（點(diǎn)評(píng)：閱讀是一種個(gè)性化的行為。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)個(gè)性化的閱讀來(lái)理解文本，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，揣摩句意，理解文本，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的能力。同時(shí)表面看整個(gè)教學(xué)過(guò)程波瀾不驚，實(shí)際上學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入詩(shī)歌的情境中。）
詩(shī)詞是凝練的藝術(shù)，有時(shí)候是無(wú)法言傳的，說(shuō)透了，說(shuō)穿了，就沒(méi)有了味道，所以我讓學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，通過(guò)想像，用心品味，進(jìn)入詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)情。
（四）品析詩(shī)詞，進(jìn)入詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)情。
1、賞析故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
（1）抓住煙花三月這個(gè)詞，體會(huì)情感。
師：同學(xué)們，這場(chǎng)送別發(fā)生在煙花三月的春季。
生：姹紫嫣紅、百花盛開(kāi)、花團(tuán)錦簇、繁花似錦?
（點(diǎn)評(píng)：煙花三月的理解是這首詩(shī)的一個(gè)難點(diǎn)，由學(xué)生生活體驗(yàn)入手，層層深入，使學(xué)生對(duì)其內(nèi)涵有了廣度和深度的認(rèn)識(shí)。）
師：讓我們一起去看看煙花三月的揚(yáng)州美景吧！
（教師在《春江花月夜》的曲調(diào)中介紹：是呀三月?lián)P州是最美的時(shí)候，瘦西湖畔，楊柳依依，花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，整個(gè)揚(yáng)州城都沉浸在幽幽的花香之中。）
師：你們能用以前積累的古詩(shī)，形容一下三月的揚(yáng)州嗎？
出示句子：煙花三月的揚(yáng)州，
師：煙花三月的揚(yáng)州，春色滿(mǎn)園關(guān)不住。
（學(xué)生也許會(huì)說(shuō)：）
生：煙花三月的揚(yáng)州，一枝紅杏出墻來(lái)。
生：煙花三月的揚(yáng)州，春風(fēng)又綠江南岸。
生：煙花三月的揚(yáng)州，日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。
（設(shè)計(jì)理念：學(xué)以致用，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵，特級(jí)教師霍懋征說(shuō)過(guò)，一節(jié)好的古詩(shī)課至少要有十首以上的古詩(shī)展現(xiàn)。在課堂上設(shè)計(jì)了用詩(shī)句描繪三月?lián)P州的美景，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)古詩(shī)積累的興趣。）
（點(diǎn)評(píng)：老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生用古詩(shī)句來(lái)理解詩(shī)中的畫(huà)面，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)、積累古詩(shī)的興趣，而且還為體會(huì)詩(shī)人要表達(dá)的情感做了鋪墊。）
（2）體會(huì)情感
師：同學(xué)們，你的好友孟浩然要去這么美的揚(yáng)州城，如果你是李白你此時(shí)心里會(huì)怎樣想？
（學(xué)生也許會(huì)說(shuō)：）
生：我真的為他高興，在這么美的季節(jié)去揚(yáng)州。
生：我真的很羨慕他，真想和他一起去。
生：
（3）指導(dǎo)朗讀
師：那么就讓我們讀出孟浩然此行的美好，讀出李白的向往，讀出詩(shī)句的美麗。
生：
古人云：觀文者披文以入情，以下的教學(xué)環(huán)節(jié)我從關(guān)鍵詞入文，為情感的切入口，讓學(xué)生通過(guò)展開(kāi)想像，細(xì)細(xì)地讀，慢慢地品，讀懂送別中流露的情：
2、品讀孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
（1）潛心品讀，體會(huì)情感：
師：孟浩然煙花三月下?lián)P州，李白的心里是很向往。但是，當(dāng)李白看著孟浩然漸漸遠(yuǎn)去的'時(shí)候，他的心里又是什么滋味？讓我們讀讀詩(shī)的后兩句。
生：依依惜別的感情。
師：你從詩(shī)的哪些詞感受到了這種情感？
生：孤帆、遠(yuǎn)影、碧空、唯見(jiàn)
師：是呀，古時(shí)候的長(zhǎng)江可以說(shuō)是：千帆駛過(guò)，可是在李白的眼中，卻只有那一艘船，在心中只有孟浩然。
(2)展開(kāi)想象，體會(huì)情感
（學(xué)生也許會(huì)說(shuō)）
生：如果我是李白，我會(huì)想孟浩然什么時(shí)候才能回來(lái)，相見(jiàn)。
生：如果我是李白，我會(huì)在心里默默祝福孟浩然一路平安。
生：如果我是李白，他要是一年半載不回來(lái)呢，我會(huì)對(duì)他無(wú)比的思念。
師：同學(xué)們把你們感受到的祝福、思念、想隨他而去的獨(dú)特感受讀出來(lái)吧。
（3）創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)情感
師：而此時(shí)的李白，看不到了故人的相貌，聽(tīng)不到了知己的話語(yǔ)?？吹剑?tīng)到的只是在天地間流淌的長(zhǎng)江水。望著這滾滾的江水，讓多愁善感的李白想了很多很多，他想起了和孟浩然相處的美好的日子。（播放課件）
（想起在湖北襄陽(yáng)鹿門(mén)山的一見(jiàn)如故，想起了他們皓月當(dāng)空的飲詩(shī)作對(duì)，想起了他們一起游山玩水，無(wú)話不談。）
（點(diǎn)評(píng)：教學(xué)的藝術(shù)就在于時(shí)機(jī)的把握，順其學(xué)生的心理需求，老師在這里畫(huà)龍點(diǎn)睛式的創(chuàng)設(shè)情景，拉近學(xué)生與文本的距離，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本深入的理解，讓學(xué)生和詩(shī)人引起情感的共鳴。）
而此時(shí)只有李白一個(gè)人佇立在江邊，的心里又是什么滋味？
生：悲傷、離愁、不舍、。
師：讓我們帶這種情感再讀讀這句詩(shī)
3、回歸整體，體驗(yàn)詩(shī)情
師：自古離別多傷悲。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，而不盡的卻是這濃濃的離愁，但李白想到故人要去的是煙花三月的揚(yáng)州，又使這離愁中帶著一絲的愉快。使得這首詩(shī)既情意綿綿又雄渾開(kāi)闊，無(wú)怪乎千古流傳??！讓我們也帶著詩(shī)人那復(fù)雜的情感再次吟誦古詩(shī)。
生：朗讀全詩(shī)
（設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)近情遙，含吐不露。是這首詩(shī)的特點(diǎn)，李白巧妙地將依依惜別的深情寄托在對(duì)景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)之中，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。值得讓學(xué)生再三品讀！我讓學(xué)生插上想象的翅膀，穿越時(shí)空來(lái)到黃鶴樓上，文字符號(hào)化為鮮活的畫(huà)面。在瑯瑯讀書(shū)聲中，讓學(xué)生用心靈去擁抱語(yǔ)言，和詩(shī)人的心靈直接交流。這一環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，體會(huì)詩(shī)情，教學(xué)難點(diǎn)不攻自破。）
（點(diǎn)評(píng)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。老師圍繞抓住了一個(gè)孤帆、唯見(jiàn)、碧空盡、天際流，以情感的支點(diǎn)，把挖掘教材的空間留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，啟發(fā)學(xué)生的智慧，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生去親身感受，并用語(yǔ)言描述，讓學(xué)生全面感悟了詩(shī)人要表達(dá)的感情，了人物的內(nèi)心世界，同時(shí)也在口語(yǔ)訓(xùn)練的過(guò)程中充分尊重了學(xué)生的個(gè)性化感受，讓學(xué)生受到情感的熏陶。）
（五）指導(dǎo)背誦、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
（六）拓展閱讀，延續(xù)詩(shī)情。
常言道：一個(gè)人的語(yǔ)文水平三分靠課內(nèi)，七分靠課外，得法于課內(nèi)，得益于課外。所以我以這樣的形式結(jié)束本課：
師：李白的筆下不僅僅有送別的詩(shī)詞，他還寫(xiě)了許多雄奇豪放、飄逸若仙的詩(shī)詞。被喻為詩(shī)仙的李白，他給后人留下九百多首詩(shī)篇。課后請(qǐng)同學(xué)們追隨李白的足跡，去品味他詩(shī)歌的意蘊(yùn)，探尋他的精神世界吧。
（設(shè)計(jì)理念：這樣課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，學(xué)生就會(huì)樂(lè)意去讀，自覺(jué)去讀，潛移默化地養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。）
（點(diǎn)評(píng)：老師做到了，課結(jié)思不斷，讓學(xué)生通過(guò)這節(jié)課掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法課下繼續(xù)學(xué)習(xí)古詩(shī)，不僅打開(kāi)了學(xué)生的視野，而且活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生更好地理解作品，自主地閱讀詩(shī)歌，激發(fā)了學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌的熱愛(ài)。）
（這一板書(shū)的設(shè)計(jì)，不僅能幫助學(xué)生理解古詩(shī)，背誦古詩(shī)，情未盡是理解詩(shī)人寫(xiě)作的目的的關(guān)鍵，也提升了學(xué)生情感的支點(diǎn)。）
四年級(jí)古詩(shī)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
3、通過(guò)查工具書(shū)結(jié)合上下句學(xué)會(huì)生詞：屠蘇、曈曈、桃符，掌握學(xué)習(xí)方法。
4、理解詩(shī)句內(nèi)容，感受詩(shī)句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節(jié)日氣氛。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
1．生字卡片，插圖中的兩幅春聯(lián)。
2、歌曲《過(guò)大年》、喜慶的圖片，用以課前渲染氣氛；
3、搜集關(guān)于“年”的傳說(shuō)、屠蘇酒、桃符的資料。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入解題。
你們知道，剛才聽(tīng)到的歌曲、看到的圖片反應(yīng)的是什么時(shí)候的場(chǎng)景嗎？[板書(shū)：過(guò)年]我們說(shuō)的“過(guò)年”指什么時(shí)候，誰(shuí)知道？[板書(shū)：春節(jié)正月初一]今天，我們就一起來(lái)學(xué)一首古人寫(xiě)春節(jié)的詩(shī)。題目叫“元日”[板書(shū)課題]。誰(shuí)能說(shuō)出題目的意思？（大年初一、正月初一、農(nóng)歷一月一號(hào)、春節(jié)）。
（二）初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。
1．這首詩(shī)的作者是宋朝的宰相王安石，他是一名政治家，也是一位大詩(shī)人。這首詩(shī)在書(shū)上96頁(yè)，打開(kāi)書(shū)。借助課后生字表自己讀一讀這首詩(shī)。
2、小老師教讀生字。
這些生字，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些，誰(shuí)愿意當(dāng)小老師到前面來(lái)教教大家？（給已經(jīng)能夠認(rèn)讀的同學(xué)一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)生字的興趣）。
哪個(gè)最難讀、最容易讀錯(cuò)?哪位小老師給大家提個(gè)醒(指名說(shuō))。(學(xué)生發(fā)言時(shí)教師相機(jī)出示生字，指導(dǎo)讀。重點(diǎn)引導(dǎo)讀準(zhǔn)“爆”、“屠”、“瞳”、“符”的讀音。)。
齊讀生字。(出示所有要認(rèn)的生字，去掉拼音。)問(wèn)：你還會(huì)讀嗎?先自己試試，然后請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出生字卡片，在組內(nèi)抽讀生字，讀對(duì)了夸夸他，讀錯(cuò)了幫幫他。比比哪個(gè)小組合作得最好!(小朋友先組內(nèi)練讀，老師再多形式抽讀生字卡片。)。
3、出示詞語(yǔ)卡片：（爆竹屠蘇、曈曈日、新桃、舊符）。
（1）男女生賽讀；
（2）質(zhì)疑問(wèn)難。哪個(gè)詞語(yǔ)你不理解，可以提出來(lái)。
4、引導(dǎo)學(xué)法。有不懂的地方，同學(xué)們能提出來(lái)，這非常重要。那現(xiàn)在該怎樣解決這些問(wèn)題呢？指名發(fā)言討論。（查字典等工具書(shū)、上網(wǎng)查）（引導(dǎo)學(xué)生掌握一個(gè)學(xué)法：遇到不理解的詞語(yǔ)可有三個(gè)途徑：（1）聯(lián)系上下文猜測(cè)；（2）查資料（字典、詞典、辭海、網(wǎng)絡(luò)等）；（3）請(qǐng)教別人。掌握獲取知識(shí)的方法比直接獲取知識(shí)更重要。）。
三、讀中悟情，讀中生情。
1、品讀“爆竹/聲中/一歲除，春風(fēng)/送暖/人屠蘇?！?BR> 舊的一年過(guò)去了，新的一年來(lái)到了，人們都在“噼噼叭叭”放爆竹，舉杯暢飲屠蘇酒，給你什么感受？那就把你此刻的感受讀出來(lái)。（讀出欣喜、興奮！讀出溫暖、希望！讀出送舊迎新的喜慶！）指名讀，男女生呼應(yīng)讀。
2、品讀“千門(mén)/萬(wàn)戶(hù)/瞳瞳日，總把/新桃/換舊符?！?BR> 千家萬(wàn)戶(hù)都照進(jìn)了溫暖而明亮的陽(yáng)光，讓人覺(jué)得前途一片光明，充滿(mǎn)了希望。誰(shuí)能讀出這種充滿(mǎn)光明、充滿(mǎn)希望的感覺(jué)。指名讀，齊讀。
“總把新桃換舊符”人們的這個(gè)舉動(dòng)有什么含意嗎？（除舊布新，表達(dá)祝福）。
那就讓我們帶著深深的祝福來(lái)讀——總把新桃換舊符。
四、欣賞春聯(lián)，拓展延伸。
貼春聯(lián)是我國(guó)傳統(tǒng)的年俗，它寄托了人們對(duì)新的一年的美好祝愿下面我們來(lái)欣賞一下課文插圖中的兩幅春聯(lián)：
福滿(mǎn)人間，春回大地。
笑飲豐年酒一杯，喜看迎春花千樹(shù)。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀后小結(jié)：這一幅幅春聯(lián)表達(dá)了人們不同的祝福和各種美好的愿望。（這一環(huán)節(jié)的目的是為了感受幾幅春聯(lián)的意蘊(yùn)，感悟民俗文化的美妙。同時(shí)也是為朗讀指導(dǎo)奠定情感氛圍的基礎(chǔ)。）貼春聯(lián)、喝屠蘇酒和放爆竹都是人們過(guò)春節(jié)時(shí)表達(dá)美好祝福和愿望的方式。
最后我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詩(shī)，體會(huì)春節(jié)時(shí)歡樂(lè)祥和的氣氛。先指名讀，再齊讀。
四年級(jí)古詩(shī)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教材分析：
《荷花》一課是浙教版小學(xué)《語(yǔ)文》第六冊(cè)第八單元的第二課。本文先從正面(1至3自然)對(duì)荷花的香味、形狀和姿態(tài)等作了生動(dòng)的描寫(xiě)，隨后用側(cè)筆(第4至5)自然段)通過(guò)作者自己的感受、想象進(jìn)一步表現(xiàn)了荷花的動(dòng)態(tài)美和我對(duì)荷花的贊美，虛實(shí)結(jié)合，寫(xiě)出了白荷花美的極致。
本文的訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)會(huì)概括一段話的主要意思。課文第3、4自然段段意的概括有一定的難度，課后題4以把句子補(bǔ)充完整的方式進(jìn)行訓(xùn)練，較適合學(xué)生現(xiàn)有的水平，的以，在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平和已有的能力，采取靈活有效的方法。
本文第2自然段中圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)新老教材有一定的出入。我認(rèn)為新教材中的教材分析有一定的說(shuō)服力。第2自然段不能簡(jiǎn)單地理解為一般的按總分結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)的，而要從分析4、5、6三句話圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生理解是圍繞白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。來(lái)寫(xiě)的，寫(xiě)出了三種不同形狀的荷花。再進(jìn)行荷葉的分析。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解荷花的美麗，感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解8個(gè)新詞的意思。
3、能按要求把句子補(bǔ)充完整，能按提示分析指定的句子。
4、能按提示概括第3、4自然段的主要意思。
5、能背誦課文第2、4自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、初步學(xué)會(huì)概括自然段段意的方法。
2、在朗讀中體會(huì)荷花的美麗。
教學(xué)難點(diǎn)：
第4自然段意的概括。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前請(qǐng)美術(shù)老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行荷花的圖畫(huà)。
2、投影儀、小黑板等。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文第1--3自然段，初步感受荷花的美麗。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，練習(xí)概括1--3自然段的段意。
3、在課文的學(xué)習(xí)中結(jié)合繪畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、初步學(xué)會(huì)概括自然段的段意。
2、在朗讀中體會(huì)荷花的美麗。
教學(xué)難點(diǎn)：
在朗讀中體會(huì)花荷花的美麗。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話揭題。
我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)很多，誰(shuí)能背背已學(xué)過(guò)的古詩(shī)。對(duì)于已學(xué)的古詩(shī)中我們能不能背一首描寫(xiě)荷花的古詩(shī)。
板書(shū)課題。
二、初知課文內(nèi)容。
1、聽(tīng)課文錄音，說(shuō)說(shuō)課文哪幾個(gè)自然段直接在寫(xiě)荷花的美麗。
2、聽(tīng)清課文中生字新詞的讀音。
三、檢查。
1、自學(xué)課文，讀準(zhǔn)課文中的生字和新詞。
挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹。
破裂姿勢(shì)翩翩起舞舞蹈。
以最快的速度記住自已認(rèn)為最難的字詞，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住的。(蓮蓬、舞蹈重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)講解。指導(dǎo)學(xué)生在圖中找一找蓮蓬，說(shuō)說(shuō)字的結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。)。
2、說(shuō)說(shuō)課文共有幾個(gè)自然段。
3、課文是從哪幾個(gè)方面直接寫(xiě)荷花的美麗？
四、學(xué)習(xí)課文第1--3自然段。
我們學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)，首先自己要有一個(gè)整體的構(gòu)思，今天的課文已經(jīng)告訴我們應(yīng)該從幾個(gè)方面來(lái)構(gòu)思。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1至3自然段，說(shuō)說(shuō)這三個(gè)自然段分別從哪三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)荷花的特點(diǎn)。(清香、形狀、姿勢(shì))。
1、學(xué)習(xí)第一自然。
(2)如何概括這一段話的主要意思。
復(fù)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示：用什么，怎么樣。來(lái)概括。(小黑板出示單元學(xué)習(xí)提示)。
練習(xí)：(小黑板出示)。
a、清早，我到公園玩。
b、我一到公園，就聞到荷花的香味。
c、我趕緊向荷花池跑去。
(3)如果用圖畫(huà)來(lái)表示清香，我們?cè)撊绾误w現(xiàn)呢？
先聞到了荷花的清香，接下來(lái)，我們向荷花池邊跑去，去看一看如詩(shī)中描寫(xiě)的那樣接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。的荷花。
2、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
（1）教師范讀第2自然段，學(xué)生標(biāo)上句子序號(hào)。
思考：哪幾句話直接在寫(xiě)荷花的形狀？(4、5、6)。
（2）寫(xiě)了哪幾種荷花的形狀？(全開(kāi)、剛開(kāi)、末開(kāi))。
從圖中找出這三種荷花的形狀。2/3首頁(yè)上一頁(yè)123下一頁(yè)尾頁(yè)。
（3）課文是用什么詞把這3種形狀連接起來(lái)的？(有的......有的......有的)。
（4）指導(dǎo)讀。
辨析：
a、荷花已經(jīng)開(kāi)了不少、
b、白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
主要是在寫(xiě)冒出來(lái)的形狀，應(yīng)采用第二句。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)冒，寫(xiě)出了荷葉的茂盛，又寫(xiě)出了荷花的婷婷玉立。在畫(huà)上體現(xiàn)荷花的三種不同的形態(tài)。
（6）學(xué)習(xí)第二句話。
小黑板出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
找出描寫(xiě)荷葉又多又密的詞語(yǔ)，表示荷葉顏色的詞語(yǔ)()，寫(xiě)荷葉形狀的詞是()。(在理解句子中理解挨挨擠擠詞語(yǔ)的意思。)。
（7）這段話主要是寫(xiě)荷花，為什么要寫(xiě)荷葉？(荷葉茂盛，荷花又美；碧綠的大圓盤(pán)襯托著雪白的荷花，使荷花更美。)。
四年級(jí)古詩(shī)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.帶生字的詞語(yǔ)卡片。
2.制作多媒體課件;準(zhǔn)備人類(lèi)第一次登上月球的紀(jì)錄片。
3.學(xué)生查找有關(guān)月亮的資料，可以是有關(guān)月亮的故事、詩(shī)歌或知識(shí)。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1.學(xué)生交流課前搜集的資料。
2.觀看人類(lèi)第一次登上月球的紀(jì)錄片，相機(jī)板書(shū)課題。
二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)生字詞。
1.自由輕聲讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字或詞語(yǔ)做個(gè)記號(hào)，可以向你的學(xué)習(xí)伙伴請(qǐng)教，也可以向字典求助。
2.課件出示帶生字的詞語(yǔ)，學(xué)生在小組內(nèi)認(rèn)讀。
3.鼓勵(lì)質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文理解詞語(yǔ)的意思。
學(xué)生能解釋的請(qǐng)學(xué)生解釋?zhuān)荒芙忉尩?，指?dǎo)學(xué)生邊學(xué)課文邊理解。
4.游戲：猜一猜。
從學(xué)生的描述中猜測(cè)他講的是哪個(gè)詞語(yǔ)。
三、整體感知，展示朗讀。
1.學(xué)生自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文中提到的未解開(kāi)的月球之謎和已解開(kāi)的.月球之謎。
2.找出你最想讀的段落讀給小組里的同學(xué)聽(tīng)，讓你的學(xué)習(xí)伙伴也對(duì)它感興趣。
3.小組合作，展示朗讀。
四、理解詞語(yǔ)，書(shū)寫(xiě)生字。
1.讀課文過(guò)程中，相機(jī)指導(dǎo)理解詞語(yǔ)。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)“懸掛”“奧秘”“努力”“估計(jì)”中所含生字：懸、奧、努、估。
第二課時(shí)。
一、回顧課文內(nèi)容。
默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。
二、小組合作，探究感悟。
1.小組選擇感興趣的“月球之謎”進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
(1)我們最感興趣的月球之謎是;。
(2)我們要找到相關(guān)的段落讀一讀;。
(3)讓我們合作劃出重點(diǎn)詞句;。
(4)你所選擇的月球之謎是否已解開(kāi)?
2.各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的意思，并鼓勵(lì)學(xué)生積累。
3.在小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，請(qǐng)學(xué)生找到相應(yīng)的段落，教師指導(dǎo)朗讀。
三、拓展延伸，鼓勵(lì)質(zhì)疑。
1.課文中提到了許多有關(guān)月球的知識(shí)，還有令你費(fèi)解的嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑)。
2.你所提的問(wèn)題人類(lèi)是否已經(jīng)解開(kāi)?
如有學(xué)生知道可當(dāng)堂解決，如不了解，鼓勵(lì)學(xué)生課余查閱資料。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
引導(dǎo)學(xué)生比較“菌”“藻”，書(shū)寫(xiě)“菌”“藻”“項(xiàng)”“遐”。
五、積累詞語(yǔ)。
鼓勵(lì)學(xué)生課余把詞語(yǔ)表里的詞語(yǔ)及課文中喜歡的詞語(yǔ)或句子抄寫(xiě)在積累本上。
四年級(jí)古詩(shī)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解有關(guān)月球的知識(shí)，增強(qiáng)探索宇宙奧妙的興趣。
2、學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字，理解“自述”等10個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、能改變?nèi)朔Q(chēng)，用第三人稱(chēng)介紹月球的情況。
二、課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、看了課題，你想課文會(huì)向我們介紹月球的.什么呢？
（先理解題目的意思：自述是月球自己講述）猜猜月球自述的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文，了解大意。
學(xué)生自讀課文，說(shuō)說(shuō)月球介紹了自己的哪些內(nèi)容？
點(diǎn)名回答（介紹了月球的本質(zhì)屬性，自己的名字，月球的特點(diǎn)，月球的光亮，月球上的氣象特點(diǎn)，月球上山峰的高和礦產(chǎn)的多以及礦產(chǎn)的珍稀等）。
自己再讀課文，回憶課文介紹月球的內(nèi)容。
三、聽(tīng)課文錄音，學(xué)習(xí)生字。
聽(tīng)課文錄音，找出生字新詞。
自學(xué)生字，并匯報(bào)自學(xué)結(jié)果。
難讀的字：述、穴、穆。
難寫(xiě)的字：穆、穴等。
同桌互讀，找出對(duì)方讀錯(cuò)的地方。
點(diǎn)名讀—全班讀。
學(xué)生自己練習(xí)，再點(diǎn)名介紹，有說(shuō)得不好不對(duì)的地方請(qǐng)其他學(xué)生更正。
四、學(xué)習(xí)第一自然段。
請(qǐng)一名學(xué)生讀，其他學(xué)生說(shuō)說(shuō)這一自然段主要寫(xiě)了什么。
點(diǎn)名回答（主要介紹月球的本質(zhì)屬性及它的名字）。
有什么問(wèn)題嗎？有問(wèn)題的請(qǐng)其他學(xué)生解答。
讀這一自然段。
五、布置作業(yè)。
抄寫(xiě)有關(guān)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)生字新詞。
回憶這篇課文主要講了什么？
誰(shuí)能用第三人稱(chēng)介紹月球。
二、學(xué)習(xí)第2——7自然段。
請(qǐng)學(xué)生選一個(gè)自己喜歡的自然段，自己去學(xué)習(xí)，弄清這個(gè)自然段的問(wèn)題，到時(shí)候請(qǐng)你給大家介紹這個(gè)自然段。
教師隨機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)各自然段。
抓住“約、達(dá)、近”等詞，引導(dǎo)學(xué)生比較句子，體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。
（1）月球與地球之間的平均距離約為384000公里。
月球與地球之間的平均距離為384000公里。
（2）最高的山峰達(dá)9000米，比珠穆朗瑪峰還要高。
最高的山峰9000米，比珠穆朗瑪峰還要高。
（3）人們發(fā)現(xiàn)這兒有近60種礦產(chǎn)。
人們發(fā)現(xiàn)這兒有60種礦產(chǎn)。
抓住“因而”一詞，體會(huì)詞語(yǔ)的作用（因而是一個(gè)連詞，表示結(jié)果）理解句子前后的關(guān)系，體會(huì)課文遣詞造句的嚴(yán)密性。
用“，因而”的句式，回答課后練習(xí)第3題中的問(wèn)題。
三、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)月球還知道什么？有問(wèn)題的可以同學(xué)交流，進(jìn)行解答。
四、布置作業(yè)。
完成課堂作業(yè)本中的作業(yè)。
四年級(jí)古詩(shī)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
這篇精讀課文包括兩首古詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》和一首詞《漁歌子》。本次教學(xué)教師執(zhí)教的是《鄉(xiāng)村四月》和《四時(shí)田園雜興》。三首詩(shī)詞都是描寫(xiě)田園風(fēng)光的，內(nèi)容淺顯，生字不多。
本設(shè)計(jì)體現(xiàn)了單元主題與文本細(xì)讀二者之間的關(guān)系，根據(jù)古詩(shī)的體裁特點(diǎn)，采用自然、活潑、形象的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入，盡情地感知、領(lǐng)略和欣賞美的情愫。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主誦讀、想象吟誦、拓展閱讀等過(guò)程，感悟詩(shī)文中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、意境美、思想美，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高鑒賞美的能力。
1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)“蠶、桑、晝、耘”等生字。
2、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
3、體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
4、培養(yǎng)閱讀古詩(shī)的興趣和對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。
有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
體會(huì)詩(shī)文的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
多媒體課件mp3音樂(lè)。
一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
1、課件出示憶江南的畫(huà)面，播放音樂(lè)。教師朗誦《憶江南》。江南的風(fēng)景令無(wú)數(shù)詩(shī)人折服，寫(xiě)下了許多千古名篇，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本108頁(yè)，我們一起學(xué)習(xí)古詩(shī)詞三首。（板書(shū)古詩(shī)詞三首）。
2、想象一下，漫步在江南，你聽(tīng)到、看到、聞到些什么？（課件播放圖片）。
4、了解詩(shī)人。
出示詩(shī)人簡(jiǎn)介：翁卷，字靈舒，永嘉（今浙江省溫州）人。南宋詩(shī)人，為“永嘉四靈”之一。他喜歡田園生活，擅長(zhǎng)寫(xiě)田園詩(shī)。
（設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，教師配樂(lè)朗誦白居易的《憶江南》，并讓學(xué)生配樂(lè)欣賞江南風(fēng)景圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。）。
二、通讀全詩(shī)，感受詩(shī)的節(jié)奏美。
1、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
2、檢查字音，相機(jī)糾正。教師范讀。
3、再讀詩(shī)句，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
4、學(xué)習(xí)生字：蠶、桑；了解多音字“了”。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初讀古詩(shī)，解決所有的障礙。）。
三、合作探究，理解詩(shī)意，感悟詩(shī)的意境美。
師：請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)讀一讀古詩(shī)，借助注釋和插圖，互相交流，理解一下詩(shī)的意思。
思考：鄉(xiāng)村四月給你最深的感受是什么？（景美人勤）。
師生、生生交流對(duì)詩(shī)句的理解。進(jìn)而，逐句吟誦古詩(shī)。
（設(shè)計(jì)意圖閱讀教學(xué)要重視朗讀，而我認(rèn)為古詩(shī)教學(xué)更應(yīng)多讀。所以，在此環(huán)節(jié)，我主要采用齊讀、個(gè)別讀、自由讀、小組交流讀、男生讀、女生讀等多種方法。力爭(zhēng)做到以讀代講，讀中感悟，讀出感覺(jué)，讀出魅力?。?。
四、回歸整體，感悟詩(shī)情之美。
1、教師總結(jié)，學(xué)生背誦古詩(shī)。
2、師生共唱本詩(shī)。
（設(shè)計(jì)意圖當(dāng)讀詩(shī)到一定程度時(shí)，就無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)了，通過(guò)唱來(lái)抒發(fā)了。學(xué)生學(xué)詩(shī)的情趣更濃）。
五、自學(xué)古詩(shī)《四時(shí)田園雜興》。
1、生借助學(xué)古詩(shī)的方法自學(xué)《四時(shí)田園雜興》。
2、全班交流，說(shuō)一說(shuō)農(nóng)人在忙些什么？并用“才了……又”的句式造句。
3、學(xué)生用自己喜歡的方式把自己的理解表達(dá)出來(lái)（讀一讀，背一背，吟一吟，用你熟悉的曲子唱一唱）。
（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)了《鄉(xiāng)村四月》的基礎(chǔ)上，教師以問(wèn)題“鄉(xiāng)村忙碌的只有四月嗎？”引出《四時(shí)田園雜興》，讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法后，自主閱讀，思考，感悟古詩(shī)，進(jìn)而全班交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生再次體味鄉(xiāng)村人們的勤勞忙碌。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)的'積極性。使課堂教學(xué)中的三維目標(biāo)有機(jī)結(jié)合在了一起。）。
六、拓展延伸，詩(shī)心畫(huà)意滿(mǎn)心間。
1、在忙忙碌碌中，轉(zhuǎn)眼又到豐收的季節(jié)了。看，又是一幅怎樣的景象？（課件出示：稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片）。
2、的確，鄉(xiāng)親們的辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造了一幅幅美麗的畫(huà)面，所以，許多詩(shī)人心向田園，情系田園，留下了許多著名的詩(shī)篇。那你還知道哪些描寫(xiě)田園風(fēng)光的古詩(shī)詞？（生自由回答）。
（設(shè)計(jì)意圖：借助主題詩(shī)詞，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，超越學(xué)生原有的認(rèn)知水平，串起位于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)的認(rèn)知材料，用詩(shī)詞中的語(yǔ)言和情感熏陶學(xué)生，這樣將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，既增加了學(xué)生的閱讀量，又豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。）。
老師向大家推薦《山居秋暝》、《西江月·夜行黃沙道中》、《清平樂(lè)·村居》，課下請(qǐng)同學(xué)們找一找，讀一讀，背一背。
四年級(jí)古詩(shī)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.有感情地朗讀課文，背誦文中的五幅春聯(lián)。
2.初步了解春聯(lián)的一些特點(diǎn)(對(duì)仗、聲律美)，知道誦讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)。
3.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)懂得生活中處處有學(xué)問(wèn)的道理。
了解春聯(lián)的一些特點(diǎn)(對(duì)仗、聲律美)，知道誦讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)。
多媒體課件。
1
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
課前背誦《笠翁對(duì)韻》。
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《春聯(lián)》一課。
生：春聯(lián)給節(jié)日增添了歡樂(lè)祥和的氣氛。
師：縮減句子。
生：春聯(lián)增添氣氛。
師：我們?yōu)g覽著各種各樣的春聯(lián)，就像是漫游在萬(wàn)紫千紅的百花園中。
(齊讀春聯(lián))。
師：誦讀這些春聯(lián)，咱們會(huì)感到生活中充滿(mǎn)了幸福和希望。
二、品讀課文第2、3自然段。
師：課文接下來(lái)講的'什么內(nèi)容?請(qǐng)大家認(rèn)真默讀第2、3自然段，思考，并用橫線畫(huà)出相關(guān)內(nèi)容。
生：課文第2自然段講：春聯(lián)最講究對(duì)仗。
師：春聯(lián)講究對(duì)仗，用文中8個(gè)字解釋是?
生：字?jǐn)?shù)相等，詞類(lèi)相當(dāng)。
生：課文第3自然段講：春聯(lián)讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，和諧動(dòng)聽(tīng)。
師：用文中的3個(gè)字來(lái)概括則是?
生：“聲律美”。
師：咱們歸納一下即春聯(lián)的特點(diǎn)。
師：對(duì)仗，即為字?jǐn)?shù)相等，詞性相同。名詞對(duì)名詞，動(dòng)詞對(duì)動(dòng)詞，形容詞對(duì)形容詞;同時(shí)，聲調(diào)也要相對(duì)，平對(duì)仄，仄對(duì)平。
師：文中以“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開(kāi)口賀新年”為例?！熬G柳”對(duì)“紅桃”，是名詞;“舒眉”對(duì)“開(kāi)口”，是動(dòng)詞;“辭”對(duì)“賀”是動(dòng)詞;“舊歲”對(duì)“新年”，是名詞。
師：請(qǐng)大家仔細(xì)讀第二自然段的例子，老師稍后會(huì)提出更高要求。
師：接下來(lái)，咱們開(kāi)展“春聯(lián)里的對(duì)仗”小活動(dòng)，邀請(qǐng)同學(xué)來(lái)為大家講解。
出示要求：(5分鐘)。
1.以小組為單位討論文中剩余的春聯(lián)里的對(duì)仗規(guī)律。
2.選出一名同學(xué)為代表用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹其中一幅春聯(lián)里的對(duì)仗。
3.帶領(lǐng)全班同學(xué)誦讀這一春聯(lián)，加深體會(huì)。
(男生讀上聯(lián)，xx讀下聯(lián)。)。
師：咱們讀春聯(lián)要讀得抑揚(yáng)頓挫，和諧動(dòng)聽(tīng)。
(生再讀)。
師：這幾位同學(xué)說(shuō)得真不錯(cuò)，老師再出幾幅，考考你們。
山河增秀色，大地沐春暉。
神州有天皆麗日，祖國(guó)無(wú)處不春風(fēng)。
春雨洗塵埃一片清新好風(fēng)景，東風(fēng)送和煦千株紅艷最芬芳。
師：你們太棒了!借著這股熱勁，咱們也學(xué)學(xué)古人，來(lái)對(duì)對(duì)對(duì)子。
師出示對(duì)子：
紅桃對(duì)()細(xì)雨對(duì)()藍(lán)天對(duì)()地北對(duì)()。
山美水美春光美對(duì)天新()氣象()。
師：其實(shí)，只要咱們留心，天地萬(wàn)物都可以成對(duì)吟誦。
師：第二關(guān)---連對(duì)子。
師出示對(duì)子：千帆競(jìng)發(fā)，萬(wàn)馬奔騰;六畜興旺，五谷豐登;國(guó)泰民安，人壽年豐。
(生搭配，并朗讀。1—4組讀上聯(lián)，5—8組讀下聯(lián)。)。
師：只要掌握了春聯(lián)里對(duì)仗的小訣竅，這些對(duì)你們來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是小菜一碟。
(生補(bǔ)充，并作說(shuō)明。)。
師：看來(lái)大家的感受都不一樣，有人喜歡“落”，有人喜歡“潤(rùn)”，這樣細(xì)心推敲，反復(fù)斟酌，用一個(gè)詞來(lái)概括，便是“揣摩”。好春聯(lián)是揣摩出來(lái)的。
師：祖國(guó)的語(yǔ)言有的無(wú)窮奧妙，如果我們下功夫背誦一批名聯(lián)，更能幫我們感受其美。請(qǐng)大家把我們這節(jié)課學(xué)到的所有春聯(lián)再美美地朗讀出來(lái)。
“春聯(lián)薈萃”(生自由朗讀，指名讀)。
師：春聯(lián)不僅是語(yǔ)言藝術(shù)，還是書(shū)法藝術(shù)。你們看，用不同的字體書(shū)寫(xiě)，給人的感受就不同。隸書(shū)厚重大氣，行書(shū)靈動(dòng)優(yōu)美，草書(shū)狂放率性?？磥?lái)，春聯(lián)的美，還有很多，值得我們仔細(xì)揣摩。
師：齊讀第4自然段。
三、鞏固練習(xí)。
生書(shū)寫(xiě)自己喜歡的春聯(lián)。(右邊上聯(lián)，左邊下聯(lián)。)。
四、課堂小結(jié)。
春聯(lián)可以說(shuō)是我們國(guó)家特有的習(xí)俗，也可以說(shuō)是我們的一種文化遺產(chǎn)?，F(xiàn)在很多人過(guò)年時(shí)喜歡買(mǎi)現(xiàn)成的春聯(lián)，其實(shí)，這樣一來(lái)，春聯(lián)帶來(lái)的熱鬧氛圍就少了許多。希望大家以后能好好練習(xí)書(shū)法，自己寫(xiě)春聯(lián)，把這種文化傳承下去，發(fā)揚(yáng)光大。
《楹聯(lián)叢話》《春聯(lián)瑣記》。
六、課后作業(yè)。
1.背誦課文中引用的五幅春聯(lián);再搜集兩三幅春聯(lián)，交流。
2.完成《兩導(dǎo)兩練》相關(guān)習(xí)題。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
春聯(lián)。
四年級(jí)古詩(shī)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠篩選主要信息，把握文章脈絡(luò)。
2、領(lǐng)會(huì)本文綜合運(yùn)用多種說(shuō)明法說(shuō)明事物特征的寫(xiě)法。
3、能讀懂復(fù)雜的說(shuō)明文。
教學(xué)課時(shí)：
1教時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
《足下的文化與野草之美》是景觀設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)手記，景觀設(shè)計(jì)是藝術(shù)的，也是科學(xué)的，在設(shè)計(jì)時(shí)不僅要考慮到藝術(shù)觀賞，還要考慮到氣候特征、地形地貌、建筑學(xué)、環(huán)境保護(hù)等方面?！蹲阆碌奈幕c野草之美》是一篇復(fù)雜的說(shuō)明文，作者主要是表達(dá)自己的設(shè)計(jì)理念，涉及到許多文化的、科學(xué)的、審美的思想信息，是一種很實(shí)用設(shè)計(jì)方案或設(shè)計(jì)報(bào)告。
二、學(xué)生自讀課文，思考以下問(wèn)題。
1、本文介紹歧江公園的設(shè)計(jì)是按怎樣的順序說(shuō)明的?
(按設(shè)計(jì)因素介紹設(shè)計(jì)的，分別為“場(chǎng)地”、“文化解說(shuō)”、“自然”、“設(shè)計(jì)”。文章的結(jié)構(gòu)也是按照這個(gè)順序來(lái)安排的。)。
2、“足下的文化”與“野草之美”有怎樣的含義?
(“足下的文化”：指日常文化，作為生活和作為城市記憶，哪怕是昨天的記憶的歷史文化;哪些被遺忘、被鄙視、被踐踏的人、事和自然之物的故事。歧江公園使使我們看到了那些被熟視無(wú)睹的人們，推開(kāi)了被時(shí)光默默湮沒(méi)了的“單位”之門(mén)，迎面吹來(lái)清新怡和的風(fēng)，聽(tīng)到勞動(dòng)的人們?cè)诟璩?BR> “野草之美”：指平常之美，那些被遺忘、被鄙視、被踐踏的自然之物的美。野草是美的，因?yàn)樗颓f稼或鮮花在本質(zhì)上并沒(méi)有區(qū)別。)。
3、由本文的說(shuō)明，可看出作者怎樣的設(shè)計(jì)理念?
(設(shè)計(jì)師珍惜足下的文化、平常的文化和因?yàn)槠匠６鴮⑹湃サ奈幕脑O(shè)計(jì)理念，表達(dá)了設(shè)計(jì)師追求時(shí)間之美、工業(yè)之美、野草之美以及人性之真的思想。它的設(shè)計(jì)形式與思路和中國(guó)傳統(tǒng)的園林或西方古典景觀設(shè)計(jì)很不相同，更多地吸取了現(xiàn)代西方景觀設(shè)計(jì)，特別是城市更新和生態(tài)恢復(fù)的手法，獲得良好的視覺(jué)效果。)。
三、作業(yè)。
四年級(jí)古詩(shī)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、認(rèn)識(shí)本課四個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用。
2、體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫(xiě)法。
3、感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情。
1、了解王安石的生平。
2、了解唐朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德的生平。
3、收集思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞。
談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
2、是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng)，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首關(guān)于月亮的詩(shī)。
3、揭示課題：王安石的《泊船瓜洲》。（板書(shū)課題。了解“泊”字字義，選擇正確讀音。）。
交流資料，了解詩(shī)人。
課前，你收集了詩(shī)人的哪些資料，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。
整體把握，初步感知。
1、指名讀詩(shī)，全班讀，注意讀準(zhǔn)字音。
2、自己多讀幾遍這首詩(shī)，結(jié)合課文注釋?zhuān)胂朐?shī)句的意思，并從中體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的感情。
3、四人小組討論詩(shī)句的意思，并說(shuō)說(shuō)你最欣賞詩(shī)中哪一句。
賞析詩(shī)句，感悟詩(shī)境。
1、剛才同學(xué)們說(shuō)得最多的就是“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”這句詩(shī)（出示），我們一起來(lái)讀一讀吧。
2、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？
3、有同學(xué)說(shuō)，這句詩(shī)寫(xiě)出了江南生機(jī)盎然的春天的樣子?，F(xiàn)在請(qǐng)和同桌互相說(shuō)一說(shuō)：在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢？暢所欲言。
4、同桌互讀，練說(shuō)。
5、指數(shù)名學(xué)生說(shuō)。
6、小結(jié)：你們的回答真精彩！詩(shī)的魅力就在于能用簡(jiǎn)短的同一個(gè)語(yǔ)句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫(huà)面。
7、請(qǐng)你用朗讀把你腦海中勾勒的畫(huà)面讀出來(lái)。小組內(nèi)練讀，指名讀。
8、聽(tīng)了同學(xué)們的描述，我仿佛看見(jiàn)了草長(zhǎng)鶯飛、滿(mǎn)目新綠的春天，仔細(xì)觀察書(shū)上的插圖，還能讓你有更深入的理解。
9、指名說(shuō)，同學(xué)們理解得多豐富呀！把你感受到的“綠”讀出來(lái)吧。男女生賽讀。
10、關(guān)于“綠”字還有一個(gè)故事，引導(dǎo)閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。
11、看了這個(gè)故事，你有什么感觸呢？
12、小結(jié)：是呀！一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為一個(gè)字修改十多次，我們?cè)诹?xí)作中難道不該反復(fù)修改嗎？記?。何恼率歉某鰜?lái)的。
品評(píng)詩(shī)句，升華情感。
1、這么美的春色，誰(shuí)不流連忘返呢？詩(shī)人和我們一樣陶醉其間了嗎？
2、詩(shī)人想干什么？家鄉(xiāng)在哪兒？引導(dǎo)學(xué)生從課題和詩(shī)句一、二行處理解。
3、請(qǐng)你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩(shī)。
4、學(xué)生上臺(tái)指地名，然后簡(jiǎn)介王安石把南京稱(chēng)為故鄉(xiāng)的原因。
5、你從哪里讀出詩(shī)人急切地想回家鄉(xiāng)呢？
6、引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解。
7、感情朗讀。
回歸整體，深化體驗(yàn)。
1、漂泊在異鄉(xiāng)的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的眷戀??！讓我們一起來(lái)感情朗讀這首詩(shī)吧。
2、練習(xí)背誦。
回顧內(nèi)容，談話入題。
初讀古詩(shī)，整體感受。
1、讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。
2、指幾名學(xué)生讀，正音。
3、看看詩(shī)詞題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？
4、同樣的思鄉(xiāng)之情，但表達(dá)卻不相同。和你的伙伴好好讀詩(shī)，看看詩(shī)人們是怎么表達(dá)的？
5、你感受最深的是什么？任選一首讀。
品讀詩(shī)句，領(lǐng)悟感情。
1、詩(shī)人那濃濃的鄉(xiāng)情，藏在哪些詩(shī)句中呢：讀，勾畫(huà)。
2、指名答。
3、“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重?！睆倪@句詩(shī)中你讀懂了什么？
4、學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。
5、指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)人惆悵滿(mǎn)懷的感覺(jué)。
6、詩(shī)中詩(shī)人借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢？
7、小組內(nèi)交流：說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思。
8、引讀“意恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封?！保ㄌ崾荆侯^腦中想象情景）。
9、這一次又一次的想寫(xiě)信、封信、拆信的過(guò)程，讓我們深深感受到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的掛念。
10、感情朗讀。
12、小組內(nèi)討論交流，各抒己見(jiàn)。
13、全班交流，師引導(dǎo)體會(huì)“風(fēng)一更……無(wú)此聲”。
入情入境，深情朗誦。
讀詩(shī)的人不同，想象到的畫(huà)面也就不同。我們?cè)诶首x這些詩(shī)詞時(shí)，一定要想象畫(huà)面，要用心體會(huì)他們的感情。讓我們?cè)僖黄鹄收b這感人的詩(shī)詞吧。
找尋規(guī)律，識(shí)記生字。
1、找出本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子。
2、用你認(rèn)為可行的辦法去記憶。
3、學(xué)生練寫(xiě)。
四年級(jí)古詩(shī)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
江雪》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第七單元《古詩(shī)兩首》之一。此詩(shī)為柳宗元被貶永州之后所作。詩(shī)人借描寫(xiě)風(fēng)雪之中垂釣的漁翁，來(lái)襯托自己清高孤傲的情感，抒發(fā)自己在政治上失意的郁悶、苦惱。其中那位“獨(dú)釣寒江雪”的漁翁，正是詩(shī)人不屈不撓和孤獨(dú)情懷的人格化身。
【學(xué)情分析】。
古詩(shī)文作為中華民族傳統(tǒng)文化領(lǐng)域里的一顆璀璨的明珠，文質(zhì)兼美，已得到人們的重視。四年級(jí)的學(xué)生對(duì)讀古詩(shī)、賞詩(shī)境、悟詩(shī)情已有一定的基礎(chǔ)，在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和知識(shí)特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)，利用多媒體課件，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)古詩(shī)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、知識(shí)與技能：
正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，理解討論，體會(huì)古詩(shī)的意境。
2、過(guò)程與方法：
品讀重點(diǎn)詞句，理解詞句意思，想象詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)面，了解詩(shī)境。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)故事的教學(xué)，感悟古詩(shī)選詞精煉和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
教學(xué)時(shí)，從文字表面挖掘開(kāi)來(lái)，用朗讀、吟誦、議論等形式，深入感受詩(shī)歌的內(nèi)涵，體會(huì)作者的思想感情，滲透科學(xué)自然觀和美的教育，是本次教學(xué)的'重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。
【教法、學(xué)法】。
教法：
1、情境創(chuàng)設(shè)：讓學(xué)生觀看視頻，充分感受老翁寒江獨(dú)釣的畫(huà)面。
2、引導(dǎo)示范：在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，充分引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞的方法來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)，理解詩(shī)意。
學(xué)法：
1、朗讀感悟：讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，在熟讀的基礎(chǔ)上感悟古詩(shī)。
2、小組合作學(xué)習(xí)：在老師的引導(dǎo)示范之后，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。
【教學(xué)媒體】多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、創(chuàng)景激趣，自主設(shè)疑（5—8分鐘）。
1、在大雪紛飛，寒分嘯嘯的時(shí)候，人們都已回家避寒，江面上卻有一位老翁在垂釣，他就是柳宗元，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)——《江雪》（板書(shū)課題）。
2、齊讀詩(shī)題，總結(jié)題目意思。（江上的雪景）。
3、觀看視頻，說(shuō)說(shuō)你感受到了一幅怎樣的畫(huà)面？
4、了解作者：柳宗元，字子厚，唐代文學(xué)家，“唐宋八大家”之一。
二、研讀感悟，自主探究（5—7分鐘）。
1、用自己喜歡的朗讀方式讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
2、說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？還有哪些地方不懂？（指名交流匯報(bào)）。
3、學(xué)習(xí)生字，掃除攔路虎。
孤蓑翁。
三、多元導(dǎo)悟，合探解疑（10—15分鐘）。
1、同學(xué)們，《江雪》這首詩(shī)描繪了一幅寓意深刻的“寒江獨(dú)釣圖”，讓我們一起來(lái)讀讀這首詩(shī)。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一句：
千山鳥(niǎo)飛絕。（抓住關(guān)鍵字詞理解詩(shī)）。
絕：盡，沒(méi)有。
這一句的意思就是“所有高山都被厚厚的積雪覆蓋，一片潔白，一只飛鳥(niǎo)也沒(méi)有”。
3、小組合作學(xué)習(xí)。
用學(xué)習(xí)第一句的方法小組合作學(xué)習(xí)剩余的詩(shī)句。
要求：
（1）、把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順。
（2）、重點(diǎn)抓“滅、孤、獨(dú)”這幾個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行理解。
（3）、根據(jù)關(guān)鍵詞，把整句詩(shī)的意思翻譯出來(lái)，并讀一讀。
4、交流匯報(bào)。
第二句：萬(wàn)徑人蹤滅。
徑：小路滅：消失。
此句解釋為：所有的道路上都沒(méi)有行人，一片沉寂。
第三句：孤舟蓑笠翁。
孤：指江面上只有一條船。
蓑：指蓑衣笠：指斗笠。
此句解釋為：在下著大雪的江面上有一葉孤舟，一位老人披著蓑衣，戴著斗笠。
第四句：獨(dú)釣寒江雪。
獨(dú)：獨(dú)自一個(gè)人。
此句解釋為：獨(dú)自一個(gè)人在寒冷的江心垂釣。
5、理解整首詩(shī)的意思，把詩(shī)意連起來(lái)讀一讀。
所有高山都被厚厚的積雪覆蓋，一片潔白，一只飛鳥(niǎo)也沒(méi)有，所有的道路上都沒(méi)有行人，一片沉寂。在下著大雪的江面上有一葉孤舟，一位老人披著蓑衣，戴著斗笠，獨(dú)自在寒冷的江心垂釣。
6、此時(shí)你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？（讓同學(xué)們想一想，議一議）。
7、此情此景，詩(shī)人為什么還在獨(dú)釣?zāi)兀?BR> 8、了解作者的寫(xiě)作背景，升華作者的思想感情。
四、鞏固深化，學(xué)用延展（8—10分鐘）。
1、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大致意思。
2、古人說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)”。你能將《江雪》想象成一副畫(huà)嗎？先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
3、課后搜集柳宗元的詩(shī)讀一讀。
四年級(jí)古詩(shī)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
課件：《靜夜思》圖片。
一、導(dǎo)入。
1、出示圖片。
小朋友看一看，圖片中的詩(shī)人在什么地方？做什么？
2、幫助幼兒初步體驗(yàn)古詩(shī)的意境。
老師：這是一個(gè)離開(kāi)家鄉(xiāng)的人，當(dāng)天黑下來(lái)的時(shí)候，他就特別的想自己的家，想家里的親人。
二、展開(kāi)。
1、老師朗誦古詩(shī)，講解古詩(shī)含義。
床前明月光：明亮的月光從窗戶(hù)外照進(jìn)來(lái)。
疑是地上霜：把床前的地映得一片銀白，以為是一層白白的霜。舉頭望明月：抬頭仰望天空，一輪又圓又亮的明月高高懸掛著。低頭思故鄉(xiāng)：不由得低頭沉思，想起了心中懷念的故鄉(xiāng)！
2、理解字詞。
疑：懷疑，誤認(rèn)為的意思。舉頭：抬起頭，舉是抬的意思。思：思念，想念。
3、幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)，老師指導(dǎo)。
4、利用多種形式反復(fù)練習(xí)誦讀。
5、為古詩(shī)創(chuàng)編動(dòng)作，幫助幼兒進(jìn)一步的掌握。
老師：誰(shuí)能給古詩(shī)編上動(dòng)作呢？我們加上動(dòng)作來(lái)念古詩(shī)。
三、結(jié)束。
“我是小詩(shī)人”誦讀比賽，鼓勵(lì)幼兒積極上臺(tái)表現(xiàn)。老師講評(píng)，為幼兒頒發(fā)獎(jiǎng)品?；顒?dòng)結(jié)束。
四年級(jí)古詩(shī)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
吟誦，是古詩(shī)詞教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，指導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏和情感。在文義的設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)抓住描寫(xiě)動(dòng)作的關(guān)鍵字眼，勾起學(xué)生的生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)多種感官體驗(yàn)，充分感受其中的情味和韻味，輕松地理解詩(shī)意。
1.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴(lài)”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)詞。默寫(xiě)《牧童》，能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思。
3.想象詩(shī)詞描寫(xiě)的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣并在說(shuō)的基礎(chǔ)上改寫(xiě)成短文。
理解詩(shī)詞意思，體會(huì)詩(shī)詞意境，練習(xí)感情朗讀。
體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩(shī)詞中童年生活的快樂(lè)、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。
1.了解詩(shī)人的生平。
2.收集有關(guān)宋詞的資料。
1.有人說(shuō)，童年是一支支動(dòng)聽(tīng)的歌，是一幅幅美麗的畫(huà)，而我要說(shuō)童年是一首首美妙的詩(shī)，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫(huà)，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來(lái)試試。
1.自由朗讀兩首古詩(shī)。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫(xiě)法。
2.指名誦讀，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。全詩(shī)節(jié)奏可以這樣劃分：
“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來(lái)/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。
“一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無(wú)雨/都張傘，不是/遮頭/是使風(fēng)”。
[通過(guò)評(píng)讀、賽讀、合作讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生讀通詩(shī)歌，讀出節(jié)奏。]。
1.師提出自學(xué)要求，生自由組合，選擇其中的一首合作學(xué)習(xí)。進(jìn)行品讀理解。
自學(xué)要求：
(1)借助課文注釋、工具書(shū)，或與組員探討，理解字詞，初步理解詩(shī)歌大意。
(3)練習(xí)有感情地朗誦詩(shī)歌。
(4)把想象到的畫(huà)面用自己的語(yǔ)言形象、流暢地描述出來(lái)。
2.交流反饋。
學(xué)習(xí)《牧童》。
(1)理解字詞。
(2)精讀詩(shī)句，理解詩(shī)意，領(lǐng)略詩(shī)境，領(lǐng)悟詩(shī)情。
a.“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。”你感受到了什么?
感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂(lè)，感受到的是一種野趣。
帶著自己的感受讀讀這兩句。
b.“歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明?！闭f(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和感受，然后感情朗讀。
可以感受到孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是那么無(wú)憂無(wú)慮，非常愜意。
c.你的腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的牧童呢?從哪里看出來(lái)的?
是一個(gè)可愛(ài)、自由自在、無(wú)憂無(wú)慮的小牧童。
(3)誦讀古詩(shī)，感受意境。
學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》。
(1)理解字詞。
(2)品讀詩(shī)句入情入境。
a.“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中?！弊x了這兩句，你好象看到了什么?
b.“怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)?！崩斫庠?shī)句意思，從中你感受到了什么?
感受到兩個(gè)孩子淘氣可愛(ài)、天真頑皮。(從“張”、“使風(fēng)”等動(dòng)作中看出)。
c.你喜歡他們嗎?詩(shī)人喜歡嗎?為什么?
(3)帶著自己的體驗(yàn)，有感情地朗讀古詩(shī)，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫(huà)面。
比較兩首詩(shī)，你有什么話想對(duì)誰(shuí)說(shuō)?
(1)有感情地背誦古詩(shī)。
(2)默寫(xiě)《牧童》。
(3)選擇其中一首古詩(shī)，可自創(chuàng)一幅圖畫(huà)，也可改編成一篇小短文。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《牧童》和《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī)，哪個(gè)孩子給你留下了最深的印象?這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)另外幾個(gè)男孩，走進(jìn)他們的生活。
[通過(guò)回憶，既鞏固了舊知，加深了印象，又自然地引出新知，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。]。
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩(shī)歌題目的區(qū)別。
2.了解“詞”的有關(guān)知識(shí)。
3.老師小結(jié)：今天我們一起學(xué)習(xí)南宋著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人辛棄疾寫(xiě)的一首詞《清平樂(lè)?村居》。
[結(jié)合課前預(yù)習(xí)，通過(guò)觀察比較，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)詞與詩(shī)的區(qū)別，掌握詞的有關(guān)知識(shí)。]。
4.初讀全文，讀準(zhǔn)讀通。
(1)自由讀詞，讀準(zhǔn)字音。(注意：醉、媚、鋤、媼、亡賴(lài)、剝)。
(2)合作探究，理解字詞。(可以查字典、看圖、聯(lián)系上下文，也可以相互討論)。
(3)全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀，且讀且評(píng)，讀出韻律節(jié)奏。
1.邊讀邊想象畫(huà)面，談?wù)動(dòng)惺裁锤惺?，試著用一個(gè)詞語(yǔ)概括。
2.課文中，什么給你留下了最深的印象?
(1)“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬?！?BR> 感情練讀，讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。
(2)“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼?！?BR> 他們會(huì)親熱地說(shuō)些什么呢?
這句中的哪個(gè)字生動(dòng)地寫(xiě)出了他們的心情?(“醉”。)。
難道僅僅是酒使他們醉了嗎?說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
(3)“茅檐低小，溪上青青草?！?BR> 結(jié)合圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)感受。
學(xué)生自由讀，邊讀邊悟情。
能用自己的語(yǔ)言把欣賞到的畫(huà)面描繪出來(lái)嗎?
配樂(lè)朗讀或背誦。
1.背誦這首詞。
2.把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。
3.改編歌曲，用自己喜歡的曲調(diào)唱《清平樂(lè)?村居》。
4.收集、背誦其他描寫(xiě)童年趣事的古詩(shī)詞。
1.用自己的話說(shuō)說(shuō)下面句子的意思。
(1)草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。
(2)怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。
(3)大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。
2.讀了這三首古詩(shī)詞，你眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景?體會(huì)到怎樣的樂(lè)趣?
3.利用課余時(shí)間，讀讀宋詞等經(jīng)典文學(xué)作品，感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。
1.三首古詩(shī)詞貼近兒童生活，易于學(xué)生理解;語(yǔ)言生動(dòng)形象，提供了極大的想象空間。教學(xué)中可安排學(xué)習(xí)小組合作探究，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，體會(huì)三首古詩(shī)詞內(nèi)容上的相似之處。教師適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得個(gè)性體驗(yàn)，感受童年生活的情趣和快樂(lè);并逐步掌握詩(shī)詞學(xué)習(xí)的主要方法，提高學(xué)習(xí)能力。
2.本課教學(xué)可重點(diǎn)抓住人物動(dòng)作詩(shī)詞文義，把握人物形象，體會(huì)人物情感。采取誦讀、想象、吟唱、繪畫(huà)、改編等多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，培養(yǎng)熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的情感。
3.“三分文章七分讀”，古詩(shī)詞教學(xué)尤應(yīng)采用多種方式訓(xùn)練學(xué)生誦讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)歌的音律美;領(lǐng)略詩(shī)詞的意境美;領(lǐng)悟詩(shī)詞的情感美，在熟讀的基礎(chǔ)上，把古詩(shī)詞正確地背誦下來(lái)。
1.作者生平：
呂巖：字洞賓，唐代京兆人。
楊萬(wàn)里：字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋，吉州吉水(今屬江西)人。詩(shī)以善寫(xiě)田園著稱(chēng)，南宋四大家之一。
辛棄疾：南宋詞人。字幼安，號(hào)稼軒，歷城(今山東濟(jì)南)人。其詞藝術(shù)風(fēng)格多樣，而以豪放為主，與蘇軾并稱(chēng)為“蘇辛”。
2.楊萬(wàn)里其他描寫(xiě)兒童生活的詩(shī)：
桑茶坑道中。
晴明風(fēng)日雨干時(shí)，草滿(mǎn)花堤水滿(mǎn)溪。
童子柳陰眠正著，一牛吃過(guò)柳陰西。
閑居初夏午睡起二絕句。
梅子留酸軟齒牙，芭蕉分綠與窗紗。
日長(zhǎng)睡起無(wú)情思，閑看兒童捉柳花。
四年級(jí)古詩(shī)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、學(xué)會(huì)5個(gè)生字，掌握“春曉、眠、覺(jué)、聞、啼鳥(niǎo)、知”等詞語(yǔ)。
2、能借助拼音讀準(zhǔn)字音，通過(guò)朗讀課文理解內(nèi)容，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
3、能背誦課文，默寫(xiě)課文。
4、到郊外或公園去找春天，把看到的大自然的變化，先說(shuō)說(shuō)，再用幾句話寫(xiě)下來(lái)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、指名背誦、齊背《春雨》。
2、揭題，認(rèn)識(shí)詩(shī)人。
《春曉》是唐代詩(shī)人孟浩然所作。他寫(xiě)的田園山水詩(shī)很有名。
二、精讀古詩(shī)，理解體會(huì)。
1、范讀課文，注意停頓。
2、請(qǐng)幼兒反復(fù)讀詩(shī)，在注意停頓的基礎(chǔ)上，注意生字讀音。
3、聯(lián)系掛圖，說(shuō)說(shuō)個(gè)詩(shī)句的意思。
第一行：講春天的晚上人們睡得很熟，很沉，不知不覺(jué)天就亮了。
（眠：睡覺(jué)曉：天亮）。
第二行：講醒來(lái)以后，聽(tīng)到到處都有鳥(niǎo)的叫聲。
（聞：聽(tīng)到啼：鳥(niǎo)叫）。
第三、四行：昨夜又刮風(fēng)又下雨，不知花被打落多少。
4、問(wèn)：《春曉》寫(xiě)了怎樣的景象？
仔細(xì)看圖，展開(kāi)討論。
《春曉》寫(xiě)的是百花盛開(kāi)，小鳥(niǎo)在枝頭歡快地鳴叫，風(fēng)雨過(guò)后，地上滿(mǎn)是落花的春天清晨的景象。
5、指導(dǎo)有感情的朗讀。
6、議一議：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
幼兒自由發(fā)言、評(píng)議、交流。
7、教師小結(jié)：這首詩(shī)既寫(xiě)了春天的早晨，雨過(guò)天晴，小鳥(niǎo)在枝頭鳴叫跳躍的歡樂(lè)場(chǎng)面，又抒發(fā)了作者對(duì)昨夜風(fēng)雨交加，滿(mǎn)地落花的惋惜之情。詩(shī)中有聲有色，有景有情，意境清新、自然，構(gòu)成了一幅情景交融的春曉圖。
布置作業(yè)：
查找有關(guān)春天的其他古詩(shī)，和同桌交流。
春曉。
春眠/不覺(jué)曉，
處處/聞啼鳥(niǎo)。
夜來(lái)/風(fēng)雨聲，
花落/知多少。
四年級(jí)古詩(shī)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道詩(shī)的大致意思。
2、能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
3、感受作者對(duì)西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。
教學(xué)過(guò)程。
一、聯(lián)系生活、談話導(dǎo)入。
1、提問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)夏天的陣雨嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的情景？
2、引入詩(shī)題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的一首古詩(shī)：《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》，看看他是怎樣寫(xiě)夏日忽雨忽晴的天氣的。
（板書(shū)并領(lǐng)讀課題，注意停頓）。
3、讀了這個(gè)題目，你們知道了什么？還有什么疑問(wèn)？
（知道“六月二十七日”是寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)間，此時(shí)正是一年中最熱的時(shí)候，經(jīng)?；赜嘘囉昊蚶子瓿霈F(xiàn)。地點(diǎn)在望湖樓。）。
4、解疑：“醉書(shū)”，在似醉非醉的情況下寫(xiě)的詩(shī)。
5、介紹作者。
二、自由閱讀，理解詩(shī)意。
1、自讀朗讀，讀準(zhǔn)字音，提出疑問(wèn)。
2、解疑、教學(xué)生字：翻墨——像黑墨一樣的翻滾跳珠——活蹦亂跳的珠子。
3、學(xué)生嘗試?yán)斫庠?shī)句的意思。
1）天空中的烏云，想潑翻了的黑墨水一樣地散開(kāi)來(lái)，還沒(méi)有把整座山遮住。
2）白色的大雨點(diǎn)像珠子一樣，胡亂地往船上直濺直跳。
3）忽然刮來(lái)一陣大風(fēng)，把滿(mǎn)天烏云吹的無(wú)影無(wú)蹤。
4）望湖樓下的水顏色和藍(lán)天顏色一樣。
三、細(xì)讀品位，體會(huì)感情。
1、思考并討論：
1）古詩(shī)《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》寫(xiě)的是什么？
2）我們可以從什么地方看出來(lái)的？
3）這首詩(shī)哪些地方用了比喻？
2、誦讀全詩(shī)，體會(huì)天氣變化之快。
3、設(shè)想當(dāng)時(shí)情景，當(dāng)一回詩(shī)人，吟誦《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》。
四、看圖說(shuō)意，加深感悟。
1、仔細(xì)觀看插圖，思考：圖上畫(huà)的是雨前、雨中還是雨后？、
（右上角插圖畫(huà)的是雨中，下方插圖畫(huà)的是雨后。）。
2、用自己的話講述全詩(shī)的意思。
四年級(jí)古詩(shī)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的人教版四年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
這篇精讀課文包括兩首古詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》和一首詞《漁歌子》。本次教學(xué)教師執(zhí)教的是《鄉(xiāng)村四月》和《四時(shí)田園雜興》。三首詩(shī)詞都是描寫(xiě)田園風(fēng)光的，內(nèi)容淺顯，生字不多。
本設(shè)計(jì)體現(xiàn)了單元主題與文本細(xì)讀二者之間的關(guān)系，根據(jù)古詩(shī)的體裁特點(diǎn)，采用自然、活潑、形象的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入，盡情地感知、領(lǐng)略和欣賞美的情愫。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主誦讀、想象吟誦、拓展閱讀等過(guò)程，感悟詩(shī)文中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、意境美、思想美，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高鑒賞美的能力。
1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)“蠶、桑、晝、耘”等生字。
2、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
3、體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
4、培養(yǎng)閱讀古詩(shī)的'興趣和對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。
有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
體會(huì)詩(shī)文的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
多媒體課件mp3音樂(lè)
一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、課件出示憶江南的畫(huà)面，播放音樂(lè)。教師朗誦《憶江南》。江南的風(fēng)景令無(wú)數(shù)詩(shī)人折服，寫(xiě)下了許多千古名篇，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本108頁(yè)，我們一起學(xué)習(xí)古詩(shī)詞三首。（板書(shū)古詩(shī)詞三首）
2、想象一下，漫步在江南，你聽(tīng)到、看到、聞到些什么？（課件播放圖片）
4、了解詩(shī)人
出示詩(shī)人簡(jiǎn)介：翁卷，字靈舒，永嘉（今浙江省溫州）人。南宋詩(shī)人,為“永嘉四靈”之一。他喜歡田園生活，擅長(zhǎng)寫(xiě)田園詩(shī)。
（設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，教師配樂(lè)朗誦白居易的《憶江南》，并讓學(xué)生配樂(lè)欣賞江南風(fēng)景圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。）
二、通讀全詩(shī)，感受詩(shī)的節(jié)奏美
1．初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
2．檢查字音，相機(jī)糾正。教師范讀。
3、再讀詩(shī)句，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
4、學(xué)習(xí)生字：蠶、桑；了解多音字“了”。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初讀古詩(shī)，解決所有的障礙。）
三、合作探究，理解詩(shī)意，感悟詩(shī)的意境美
師：請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)讀一讀古詩(shī)，借助注釋和插圖，互相交流，理解一下詩(shī)的意思。
思考：鄉(xiāng)村四月給你最深的感受是什么？（景美人勤）
師生、生生交流對(duì)詩(shī)句的理解。進(jìn)而，逐句吟誦古詩(shī)。
（設(shè)計(jì)意圖閱讀教學(xué)要重視朗讀，而我認(rèn)為古詩(shī)教學(xué)更應(yīng)多讀。所以，在此環(huán)節(jié)，我主要采用齊讀、個(gè)別讀、自由讀、小組交流讀、男生讀、女生讀等多種方法。力爭(zhēng)做到以讀代講，讀中感悟，讀出感覺(jué)，讀出魅力?。?BR> 四、回歸整體，感悟詩(shī)情之美
1、教師總結(jié)，學(xué)生背誦古詩(shī)。
2、師生共唱本詩(shī)。
（設(shè)計(jì)意圖當(dāng)讀詩(shī)到一定程度時(shí)，就無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)了，通過(guò)唱來(lái)抒發(fā)了。學(xué)生學(xué)詩(shī)的情趣更濃）
五、自學(xué)古詩(shī)《四時(shí)田園雜興》
1、生借助學(xué)古詩(shī)的方法自學(xué)《四時(shí)田園雜興》。
2、全班交流，說(shuō)一說(shuō)農(nóng)人在忙些什么？并用“才了……又”的句式造句。
3、學(xué)生用自己喜歡的方式把自己的理解表達(dá)出來(lái)（讀一讀，背一背，吟一吟，用你熟悉的曲子唱一唱）。
（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)了《鄉(xiāng)村四月》的基礎(chǔ)上，教師以問(wèn)題“鄉(xiāng)村忙碌的只有四月嗎？”引出《四時(shí)田園雜興》，讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法后，自主閱讀，思考，感悟古詩(shī)，進(jìn)而全班交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生再次體味鄉(xiāng)村人們的勤勞忙碌。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)的積極性。使課堂教學(xué)中的三維目標(biāo)有機(jī)結(jié)合在了一起。）
六、拓展延伸，詩(shī)心畫(huà)意滿(mǎn)心間
1、在忙忙碌碌中，轉(zhuǎn)眼又到豐收的季節(jié)了。看，又是一幅怎樣的景象？（課件出示：稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片）
2、的確，鄉(xiāng)親們的辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造了一幅幅美麗的畫(huà)面，所以，許多詩(shī)人心向田園，情系田園，留下了許多著名的詩(shī)篇。那你還知道哪些描寫(xiě)田園風(fēng)光的古詩(shī)詞？（生自由回答）
（設(shè)計(jì)意圖：借助主題詩(shī)詞，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，超越學(xué)生原有的認(rèn)知水平，串起位于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)的認(rèn)知材料，用詩(shī)詞中的語(yǔ)言和情感熏陶學(xué)生，這樣將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，既增加了學(xué)生的閱讀量，又豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。）
七、推薦作業(yè)
老師向大家推薦《山居秋暝》、《西江月·夜行黃沙道中》、《清平樂(lè)·村居》，課下請(qǐng)同學(xué)們找一找，讀一讀，背一背。
四年級(jí)古詩(shī)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1.學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字。
2.有感情地朗讀這兩首古詩(shī)，能背誦并任選一首默寫(xiě)。
3.讀懂詞句意思，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)思想感情。培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
1、課前可讓學(xué)生回憶課上或課外學(xué)過(guò)李白、蘇軾的哪些詩(shī)或詞。
2、收集一些描寫(xiě)山水的古詩(shī)讀一讀。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)學(xué)習(xí)第一首，第二課時(shí)學(xué)習(xí)第二首。
第一學(xué)時(shí)
1、交流背誦學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)，描寫(xiě)水的詩(shī)
2、自己把《望天門(mén)山》讀幾遍，讀熟了，再看看課文中的注釋?zhuān)胂脒@首詩(shī)每句話的意思，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
3、在小組里討論，弄懂不理解的詞語(yǔ)。通過(guò)想象、感受斷、開(kāi)、回、出這幾個(gè)動(dòng)詞的意思，然后把全首詩(shī)的'意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
4、自由誦讀，結(jié)合看課文、掛圖，在頭腦中形成畫(huà)面，把想象到的景象用自己的話說(shuō)出來(lái)，要說(shuō)得具體些，而不僅僅是用白話翻譯古詩(shī)。還可把自己的想象畫(huà)出來(lái)，畫(huà)好后，到講臺(tái)前說(shuō)一說(shuō)，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)畫(huà)了些什么，為什么要這樣畫(huà)。并請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)，看是否把詩(shī)中的景象、作者的感受畫(huà)了出來(lái)。
5、練習(xí)有感情地朗讀，并熟讀成誦。
6、根據(jù)自己對(duì)這首詩(shī)的理解和想象，寫(xiě)一篇短文。
第二學(xué)時(shí)
1、交流背誦學(xué)過(guò)的蘇軾的詩(shī)，描山水的詩(shī)。背誦《望天門(mén)山》。
2、自己把《題西林壁》讀幾遍，讀熟了，再看看課文中的注釋?zhuān)胂脒@首詩(shī)每句話的意思，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
3、在小組里討論，弄懂不理解的詞語(yǔ)。通過(guò)想象、感受斷、開(kāi)、回、出這幾個(gè)動(dòng)詞的意思，然后把全首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
5、那么，廬山到底是什么樣呢？為什么始終看不出呢？小組討論。
6、大組交流，明白：作者寫(xiě)景中寄寓了一個(gè)深刻而又普遍的道理當(dāng)局著迷，旁觀者清。
7、背誦和默寫(xiě)。