年末將至，我們不禁要思考過(guò)去一年的成績(jī)和不足?？偨Y(jié)的寫(xiě)作需要注重結(jié)構(gòu)和邏輯。從這些范文中我們可以學(xué)習(xí)到如何提煉關(guān)鍵信息，突出重點(diǎn)。
三年級(jí)語(yǔ)文軍神第二課時(shí)說(shuō)課稿篇一
1、認(rèn)識(shí)16個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，并端正整潔的書(shū)寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。
1、會(huì)寫(xiě)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、指導(dǎo)學(xué)生把對(duì)課文的感悟轉(zhuǎn)化為自己日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、展示學(xué)生丟棄的.文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了?
文具們可傷心了，它們都要離開(kāi)你們?nèi)フ邑愗惲?，你們想不想留下它們呀?BR> 2、快去找小貝貝商量商量吧。
你有什么辦法記住它?
1、借助拼音讀課文，畫(huà)出生字新詞反復(fù)朗讀。要把字音讀正確。
2、同桌互讀，互相幫助對(duì)方讀準(zhǔn)字音。
3、反饋指導(dǎo)：
(1)、文具、丟、時(shí)候、仔細(xì)、已經(jīng)。
(2)、學(xué)生評(píng)議，鼓勵(lì)與糾正并用。
(3)、用多種方法讀準(zhǔn)要認(rèn)的生字。
1、自由讀文，標(biāo)出自然段。
2、同桌互助，幫助對(duì)方把課文讀通。
3、讀文，師生評(píng)議：能否做到正確流利。
4、教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊認(rèn)讀生字。
1、用自己喜歡的方式讀課文，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。
2、你有什么想和大家談的問(wèn)題嗎?
1、你有過(guò)小貝貝這樣的現(xiàn)象嗎?你想過(guò)為什么嗎?
2、怎樣才能做到不丟文具呢?
3、鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)，結(jié)合課文和生活實(shí)際談自己的想法。
三年級(jí)語(yǔ)文軍神第二課時(shí)說(shuō)課稿篇二
（一）教材出處、內(nèi)容、地位：
《動(dòng)手做做看》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第四單元。這篇閱讀課文講了一個(gè)有趣的故事：一次，科學(xué)家朗志萬(wàn)故意把一個(gè)錯(cuò)誤結(jié)論告訴小朋友，再問(wèn)為什么。目的是讓孩子們明白：科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。伊琳娜是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，他不迷信權(quán)威，在**的啟發(fā)下動(dòng)手實(shí)踐，獲得了正確的答案，并明白了科學(xué)家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”?！秳?dòng)手做做看》是本組單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個(gè)深刻的道理，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的生動(dòng)教材。
（二）《新課標(biāo)》對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求：
1、喜歡閱讀，對(duì)閱讀有興趣。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累詞句，積累自己喜歡的格言警句等。
（三）教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)：
依據(jù)《新課標(biāo)》要求和教材特點(diǎn)，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平及第一課時(shí)目標(biāo)完成情況，我確定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識(shí)目標(biāo)：（1）理解課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。
（2）知道什么是名人名言，有收集名言的興趣。
2、能力目標(biāo)：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）能比較認(rèn)真地評(píng)價(jià)自己和同伴的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)行為。
3、情感目標(biāo)：（1）感受動(dòng)手做的樂(lè)趣，認(rèn)識(shí)動(dòng)手做的意義。
（2）喚起學(xué)生善于思考、注重實(shí)踐、不迷信權(quán)威的意識(shí)。
確立教學(xué)重點(diǎn)：理解課文；正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：了解科學(xué)家的真正目的，并從故事中受到啟發(fā)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
基于上述教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合新課改理念與學(xué)生心理及認(rèn)知特點(diǎn)。我采用了自主讀書(shū)、主動(dòng)探究、朗讀感悟等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的閱讀實(shí)踐中去體驗(yàn)、思考、領(lǐng)悟，并啟動(dòng)師評(píng)、自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多形式的教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
三、說(shuō)教學(xué)程序。
根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：
（一）、情境導(dǎo)入，設(shè)身體驗(yàn)。
（二）、學(xué)習(xí)課文，深入探究。
（三）、角色朗讀，深化感悟。
（四）、總結(jié)評(píng)價(jià)，回味升華。
（五）、布置作業(yè)，積累延伸。
下面，我向各位詳細(xì)介紹一下我的教學(xué)過(guò)程。
（一）、情境導(dǎo)入，設(shè)身體驗(yàn)。
《動(dòng)手做做看》既是課題，又是文章主題，我便順?biāo)浦廴缦聦?dǎo)入：“今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《動(dòng)手做做看》，請(qǐng)大家先來(lái)動(dòng)手和老師一起寫(xiě)課題?！比绱酥苯亓水?dāng)，一語(yǔ)雙關(guān)，不但節(jié)省了時(shí)間，而且呼應(yīng)課題。
接著，我以“偷梁換柱”之法，將文中科學(xué)家向小朋友提出的問(wèn)題拿來(lái)考學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生問(wèn)答的教學(xué)情境。課堂上，教師相對(duì)于學(xué)生而言可算作一種知識(shí)權(quán)威。學(xué)生與文中小朋友的年齡相仿，有著相類似的`心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。學(xué)生在情境中的表現(xiàn)和心理活動(dòng)與文中有著極強(qiáng)的雷同性。這樣，就利于學(xué)生設(shè)身處地的體驗(yàn)文中人物的內(nèi)心活動(dòng)，為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎(chǔ)。
（二）、學(xué)習(xí)課文，深入探究。
情境之后，教師由權(quán)威搖身變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，笑問(wèn)：“剛才老師提的問(wèn)題，你們不覺(jué)得熟悉么？在哪見(jiàn)過(guò)？”在學(xué)生恍然大悟間，教學(xué)戲劇性的進(jìn)入第二程序。學(xué)生此時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)興趣倍增，而讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深閱讀理解和體驗(yàn)，正是新課改理念所倡導(dǎo)的。
第二程序是全課的重點(diǎn)部分，教學(xué)的三維目標(biāo)要在這里實(shí)施體現(xiàn)，教學(xué)重、難點(diǎn)也要在這一程序中解決。諸多目標(biāo)若想做到“剪不斷，理不亂”，就得像蜘蛛結(jié)網(wǎng)那樣——圍繞一個(gè)中心，有序地連線，恰當(dāng)?shù)拇蚪Y(jié)，將教學(xué)的過(guò)程組成有機(jī)整體?；诖?，我確立了“邏輯推進(jìn)，各個(gè)擊破”的教學(xué)策略。將三維目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)分散到兩大環(huán)節(jié)中，如：第一大環(huán)節(jié)（1——5自然段）圍繞朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題，從幾個(gè)小朋友不同的表現(xiàn)著手。第二大環(huán)節(jié)（6、7自然段）抓住伊琳娜的情緒變化，以人物對(duì)話為切入點(diǎn)。如此，每個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞課文內(nèi)容這個(gè)中心，有序地引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)、主動(dòng)探究、朗讀感悟，并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用討論、交流、實(shí)驗(yàn)、評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥以及不同形式的朗讀等手段，隨著課文情節(jié)的發(fā)展，相機(jī)落實(shí)各項(xiàng)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，并在入情入境的閱讀實(shí)踐過(guò)程中完成難點(diǎn)的突破。
（三）、角色朗讀，深化感悟。
課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是：培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。依據(jù)上述理念，這一程序中，我讓學(xué)生進(jìn)入角色，再次感受、體驗(yàn)，將領(lǐng)悟內(nèi)化，再通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。同時(shí)啟用多形式的教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，鞏固教學(xué)重點(diǎn)，落實(shí)能力目標(biāo)。
（四）、總結(jié)評(píng)價(jià)，回味升華。
這一程序設(shè)計(jì)旨在為學(xué)生搭建一個(gè)交流平臺(tái)，展示其在角色朗讀中的個(gè)性化感悟，回味教學(xué)難點(diǎn)。并在自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的過(guò)程中，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)發(fā)展。
（五）、布置作業(yè)，積累延伸。
最后一環(huán)節(jié)，我布置學(xué)生在課外書(shū)或網(wǎng)上收集名人名言，將學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到課外，拓展學(xué)習(xí)空間，鍛煉學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
本課板書(shū)在設(shè)計(jì)上力求簡(jiǎn)潔、直觀、條理清晰。既概括本課要點(diǎn)，又便于學(xué)生理解記憶，進(jìn)而輔助教序，提高學(xué)習(xí)效率。
附本課板書(shū)：
朗志萬(wàn)伊琳娜。
科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。
三年級(jí)語(yǔ)文軍神第二課時(shí)說(shuō)課稿篇三
作為一名教職工，通常會(huì)被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量?？靵?lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編幫大家整理的人教版二年級(jí)語(yǔ)文泉水第一課時(shí)說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
本課我準(zhǔn)備用兩課時(shí)來(lái)完成，第一課時(shí)，整體感知，初步認(rèn)讀生字，學(xué)習(xí)課文一到五自然自然段。第二課時(shí)，正確讀寫(xiě)本課生字詞，學(xué)習(xí)課文六七自然自然段。指導(dǎo)學(xué)生背誦自己喜歡的部分。
基于以上解讀與安排，我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、認(rèn)讀本課8個(gè)生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。知道泉水多、清、甜、美的特點(diǎn)。
4、通過(guò)說(shuō)話寫(xiě)話練習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
5、通過(guò)教學(xué)加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
我的第一課時(shí)，教學(xué)流程大體上包括四個(gè)環(huán)節(jié)：一是聽(tīng)聲導(dǎo)入，揭示課題；二是初讀識(shí)字，整體感知；三是再讀文本，感知課文大概。
一、聽(tīng)聲導(dǎo)入，揭示課題。
第一步，首先我利用多媒體課件播放多種聲音，讓學(xué)生猜猜是什么聲音？以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的積極性。接著由"丁冬、丁冬"的泉水聲，引出課題《泉水》。顯得自然。最后讓學(xué)生齊讀課題。
二、初讀識(shí)字，整體感知。
第一步，學(xué)生自由讀課文，提示借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
1、帶拼音識(shí)詞。通過(guò)范讀、領(lǐng)讀、小老師讀讓學(xué)生讀正確。
2、去拼音讀詞。通過(guò)開(kāi)火車讀、打亂順序讀、賽讀讓學(xué)生讀熟練。
3、去好朋友識(shí)字，出示本課8個(gè)生字，讓學(xué)生用回憶的方式，讀出課文中的生詞和有生字組成的比較難讀的句子。
4、交流識(shí)字方法。二年級(jí)識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)，那么讓學(xué)生自主識(shí)字，交流識(shí)字的方法就顯得更為重要。首先，復(fù)習(xí)運(yùn)用已經(jīng)掌握的識(shí)字方法，強(qiáng)化常用的，發(fā)現(xiàn)又創(chuàng)意的，比如編字謎，編的好的同學(xué)老師給與獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)其他學(xué)生的好勝心。
第二步，學(xué)生自讀課文2至5自然段，思考泉水一共流過(guò)哪些地方，遇到了哪些同伴。
第三步，指名分自然段朗讀，讀后回答泉水流過(guò)什么地方，遇到了誰(shuí)？通過(guò)回答，板書(shū)梳理課文脈絡(luò)。我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)既可以檢查學(xué)生的朗讀情況，又能幫助學(xué)生了解課文寫(xiě)了泉水流進(jìn)山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷，遇到了姐姐、杜鵑花、果樹(shù)、畫(huà)眉鳥(niǎo)。
這堂課我緊扣文章結(jié)構(gòu)和泉水的特點(diǎn)進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單扼要，條理清晰，便于學(xué)生理解。第一列是泉水到過(guò)的地方，第二列是泉水幫助的"人"。
山腰的水池、姐姐、
山間的平地、杜鵑花、
山坡的果園、果樹(shù)、
靜靜的山谷，畫(huà)眉鳥(niǎo)、
三年級(jí)語(yǔ)文軍神第二課時(shí)說(shuō)課稿篇四
還是糾結(jié)著語(yǔ)文課怎么教的問(wèn)題？今天教《動(dòng)手做做看》一課，文中有個(gè)實(shí)驗(yàn)——把金魚(yú)放進(jìn)裝滿水的瓶子里，看看水是否漫出。相信很多老師都在課堂做過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，孩子們必定激情澎湃，課堂必定生氣勃勃。記得以前上《烏鴉喝水》的時(shí)候，我做過(guò)烏鴉往瓶子里放石子的`實(shí)驗(yàn)，課堂氣氛和學(xué)生興趣的高漲時(shí)很容易得到的，可是我想，如果同學(xué)們能想象得到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，如果這不是學(xué)習(xí)理解的難點(diǎn)，我們未必要在語(yǔ)文課堂上動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，何不把時(shí)間騰出來(lái)做語(yǔ)文的正事——多讀詞句，多訓(xùn)練語(yǔ)言。
因此，根據(jù)課文用一件小事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)特點(diǎn)，我在課堂上以“尋找問(wèn)題——解決問(wèn)題”的思路帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)文，以為小組合作的方式找出問(wèn)題、解決問(wèn)題。熟讀文本的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本能提出學(xué)文的關(guān)鍵問(wèn)題：伊琳娜為什么先生氣，后來(lái)又高興地笑了？朗志萬(wàn)是真的“哄騙”小朋友們嗎？圍繞問(wèn)題小組合作解決，在邊解決問(wèn)題中邊朗讀課文，積累詞句。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生能真正自主學(xué)習(xí)，動(dòng)腦思考，沒(méi)有被老師牽著走，自然也學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得快樂(lè)。
三年級(jí)語(yǔ)文軍神第二課時(shí)說(shuō)課稿篇五
一、教材分析：
(一)教材內(nèi)容。
《花鐘》是一篇具有濃厚科學(xué)性的閱讀文章，課文按照“歸納現(xiàn)象-----揭示原因-----實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花兒會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因：開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴(kuò)展開(kāi)去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，表達(dá)方式豐富，設(shè)計(jì)意圖是激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)以上分析的教材的特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“怒、燥、暮”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“艷、內(nèi)、夢(mèng)”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個(gè)詞語(yǔ)；結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)；能用欣賞的語(yǔ)氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
3.發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
本課語(yǔ)言表達(dá)非常有特色，描寫(xiě)花開(kāi)的句子用了不同的表達(dá)方式，在理解課文基礎(chǔ)上，要應(yīng)用到平時(shí)的寫(xiě)句中，這是本文的重點(diǎn)。嘗試對(duì)一些句子換一種說(shuō)法是本文的難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析：
三年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入中年級(jí)階段，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還不能科學(xué)客觀地去評(píng)價(jià)，花是學(xué)生日常生活中常見(jiàn)又非常喜歡的植物，但是學(xué)生們僅僅是喜歡看、喜歡養(yǎng)，很少甚至于沒(méi)有學(xué)生去真正地觀察過(guò)花，觀察過(guò)花的開(kāi)放時(shí)間。絕大多數(shù)學(xué)生需要通過(guò)查閱書(shū)籍，上網(wǎng)來(lái)認(rèn)識(shí)文中提到的各種花，了解花的開(kāi)放，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，多收集一些相關(guān)的資料，以求達(dá)到更為直觀形象的效果。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課擬采用情境教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)，充分運(yùn)用多媒體，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們?cè)谧x中感悟、讀中積累、讀中遷移。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案。整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
2.正確處理教與學(xué)的關(guān)系。營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，充分發(fā)揮師生雙方的積極主動(dòng)性與創(chuàng)造性。教學(xué)中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，他們?cè)谧灾鳌⒑献?、探究的新型學(xué)習(xí)方式中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的引導(dǎo)者、組織者、合作者與欣賞者。力求實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)思想。
3.正確處理工具性與人文性相統(tǒng)一的關(guān)系。立足本課教材實(shí)際，科學(xué)的確立三維目標(biāo)。教學(xué)中緊緊抓住語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，以語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文技能的形成為載體，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
五、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)，本次說(shuō)的是第一課時(shí)的設(shè)計(jì)安排。
六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
(一)欣賞鮮花導(dǎo)入新課。
1.教師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？(學(xué)生交流自己知道和喜歡的花)。
2.直觀感受：今天老師就帶大家一起走入花的世界，去領(lǐng)略一下鮮花的美麗與神奇吧!(課件出示五彩繽紛、色彩艷麗的花朵，并配上優(yōu)美的輕音樂(lè)，學(xué)生在觀看的時(shí)候可以小聲議論。)。
3.交流感想：你能用一個(gè)詞或者一句話來(lái)描繪你剛才看到的景象嗎？(學(xué)生自由談感想，感受花的美。)老師也想用一句話來(lái)表達(dá)一下我的感受：鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。(課件出示)。
4.揭示課題：這么多的花爭(zhēng)著開(kāi)放來(lái)比美，真是繁花似錦，美不勝收呀!知道嗎，這些爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人的鮮花除了可以觀賞，帶給我們美的享受，還蘊(yùn)藏著許多的奧秘呢!今天，我們就一起到課文中去探索一下。(板書(shū)課題)。
5.讀題設(shè)疑：大家齊讀課題，讀題后有什么疑問(wèn)嗎？
(二)自主朗讀整體感悟。
1.學(xué)生自主朗讀，提出朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，喜歡的、難讀的地方多讀幾遍；邊讀邊圈出課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。
2.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么叫“花鐘”。
3.欣賞花鐘圖片(課件出示)，介紹有名的花鐘。
4.(課件出示：日內(nèi)瓦大花鐘)這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它坐落于瑞士這個(gè)“花園之國(guó)”。瑞士又稱“鐘表之鄉(xiāng)”，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結(jié)合起來(lái)，別出心裁地創(chuàng)造出了神奇的“花鐘”。
5.“花鐘”有什么作用呢？(只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘。)。
6.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“剛剛”和“大致”用詞的準(zhǔn)確。
7.指導(dǎo)學(xué)生帶著贊美的感情朗讀第三自然段。
(三)入境入情品味花美。
美妙神奇的“花鐘”上有哪些花呢？這些花是怎樣陸續(xù)開(kāi)放的呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)第一自然段吧。
1.識(shí)花名。
(1)學(xué)生默讀第一自然段，邊讀邊圈出花的名字。
(2)請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)一共有幾種花？請(qǐng)學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)這九種花的名字。
2.品花時(shí)。
(1)這九種花分別在什么時(shí)候開(kāi)放呢？
(2)你們覺(jué)得這一段描寫(xiě)時(shí)間寫(xiě)得好嗎？請(qǐng)四人小組討論一下，這一段中的時(shí)間寫(xiě)得好在哪里？好的地方可不止一個(gè)。
(3)學(xué)生交流反饋。
(4)提示：在描寫(xiě)最后三種花的時(shí)候，時(shí)間是放在什么地方寫(xiě)的？為什么要這樣寫(xiě)？(是啊，在寫(xiě)文章的時(shí)候，在恰當(dāng)?shù)牡胤阶鲆稽c(diǎn)變化，讀起來(lái)就不會(huì)覺(jué)得單調(diào)了。)。
(5)為什么有的時(shí)間后面要用上“左右”這個(gè)詞語(yǔ)呢？因?yàn)榛▋寒吘共皇晴姳?，它不能像鐘表那樣精確到一分一秒。也許昨天是9點(diǎn)開(kāi)放，而今天是9點(diǎn)過(guò)幾分才開(kāi)放，可見(jiàn)，作者用詞十分的準(zhǔn)確。怪不得課文的最后一段有這樣一句話：你只要看見(jiàn)什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘了?！白笥摇焙瓦@句話中的“大致”用法是一樣的。
3.賞花開(kāi)。
(1)師連起來(lái)說(shuō)什么時(shí)候什么花開(kāi)了。問(wèn)：聽(tīng)老師剛才說(shuō)些什么了？(課件出示：)。
凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_(kāi)了；
五點(diǎn)左右，薔薇開(kāi)了；
七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了；
中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)了；
下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開(kāi)了；
傍晚六點(diǎn)，煙草花開(kāi)了；
月光花在七點(diǎn)左右開(kāi)花；
夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)左右開(kāi)花；
曇花卻在九點(diǎn)左右開(kāi)放……。
(2)自己讀一讀，你覺(jué)得怎樣？(單調(diào)、干巴、乏味無(wú)趣)。
(3)課文是不是這樣寫(xiě)的？文中是怎樣寫(xiě)的？
(4)劃一劃：劃出課文中是怎樣描寫(xiě)花兒開(kāi)放的。
(5)填一填：(課件出示)。
牽?；ù灯鹆俗仙男±?。
薔薇。
睡蓮。
萬(wàn)壽菊。
煙草花。
曇花。
(8)賞一賞：課件播放花開(kāi)視頻，學(xué)生欣賞。
(9)讀一讀：鮮花用自己的開(kāi)放這種特殊的、美好的方式告訴你、我、我們大家時(shí)間。咱們也來(lái)做做花鐘，讀出花的陸續(xù)開(kāi)放，你喜歡做哪一種花，就自己站起來(lái)大聲讀她的開(kāi)放。現(xiàn)在，讓咱們用美妙的朗讀、用開(kāi)放這種美好的方式告訴大家時(shí)間。
(10)背一背：大家讀得真好。能不能把它背出來(lái)呢？給你們一點(diǎn)時(shí)間，看誰(shuí)背得又快又好。
(11)這段末尾用了什么符號(hào)？它想告訴我們什么？想不想知道還有什么花會(huì)在整點(diǎn)開(kāi)放呀？(課件出示：花兒的名稱、圖片和開(kāi)放時(shí)間)。
(四)小組合作互動(dòng)探究。
1.用最快的速度朗讀第二自然段。
2.小組討論：不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同。
3.指名用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
4.在段中勾畫(huà)出原因，讀一讀。
5.作者以什么花為例來(lái)說(shuō)明？
6.老師上網(wǎng)查了一些資料，了解到蟲(chóng)媒花、鳥(niǎo)媒花開(kāi)花的時(shí)間是跟昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間相吻合的。(出示課件)。
【設(shè)計(jì)意圖：采用小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。】。
(五)激趣引申課外拓展。
大自然是神奇的，大自然有著無(wú)窮的奧秘。同學(xué)們想了解大自然更多的奧秘嗎？我們可以從書(shū)上網(wǎng)上查資料，還要留心觀察周圍的事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察、思考的習(xí)慣，給自己一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，你們一定會(huì)有很大的收獲。
1.課后觀察、搜集有關(guān)花的知識(shí)。學(xué)習(xí)用不同的表達(dá)方法介紹“四季的花”或“花日歷”?？梢宰灾啤盎ㄈ諝v”或花鐘，貼到“展示臺(tái)”上。
2.大自然中還有哪些有趣的“鐘”？把了解到的知識(shí)與同學(xué)一起分享。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
花鐘。
開(kāi)花時(shí)間不同。
溫度、濕度、光照，昆蟲(chóng)活動(dòng)。
三年級(jí)語(yǔ)文軍神第二課時(shí)說(shuō)課稿篇六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)文具的好習(xí)慣。
1、會(huì)寫(xiě)生字。
2、感悟課文內(nèi)容，養(yǎng)成好的習(xí)慣。
一、觀察圖畫(huà)，訓(xùn)練想像，培養(yǎng)習(xí)慣。
1、出示插圖，假如你就是其中的一個(gè)文具，你會(huì)想些什么?說(shuō)什么?
2、先自己想，再做交流，鼓勵(lì)學(xué)生與眾不同的想法，引導(dǎo)學(xué)生自主表達(dá)。
二、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)表達(dá)，自我教育。
1、看看自己的小書(shū)包，說(shuō)說(shuō)有哪些小伙伴?
2、試著用書(shū)上的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)，你是怎樣疼愛(ài)它們的。
3、再用自己的'語(yǔ)言練一練。
4、推選說(shuō)得最好的學(xué)生作總結(jié)。
三、學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)字，辨析字形，正確書(shū)寫(xiě)。
1、復(fù)習(xí)“文具”，并用文具說(shuō)一句話。
2、拿出識(shí)字卡片，獨(dú)立分析：能用什么方法記住這些生字?
3、同桌檢查匯報(bào)，再說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字最難記。
4、針對(duì)學(xué)生的難點(diǎn)，教師指導(dǎo)。
5、生字找朋友。組詞練習(xí)，鞏固記憶。
6、描紅抄寫(xiě)。
7、教師巡視。
四、鞏固識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，學(xué)以致用。
1、讀讀我的詞語(yǔ)庫(kù)，說(shuō)說(shuō)你還從文中積累了哪些詞語(yǔ)。
2、說(shuō)說(shuō)你是怎樣愛(ài)護(hù)文具的。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
鉛筆橡皮轉(zhuǎn)筆刀文具盒。
仔細(xì)疼愛(ài)平平安安。
三年級(jí)語(yǔ)文軍神第二課時(shí)說(shuō)課稿篇七
《軍神》一課是一篇歌頌軍魂的典范之作，贊揚(yáng)了劉*承將軍超人的堅(jiān)強(qiáng)意志。文字樸實(shí)細(xì)膩感人至深。文章講述的是xx年以前的事，離學(xué)生的生活實(shí)際太久遠(yuǎn)，而且又是讓三年級(jí)的孩子來(lái)學(xué)，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)有一定難度。盧老師也知道這一點(diǎn)，所以以自己精心的設(shè)計(jì)，巧妙的構(gòu)思，使文章與學(xué)生拉近了距離，讓學(xué)生的思維在老師的啟發(fā)下得以發(fā)展。
盧老師在本節(jié)課的教學(xué)中非常注重情感和態(tài)度，處處遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為一種學(xué)生自主探究的事。從整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)到引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考、討論交流等，都充分體現(xiàn)了以人為本以文為本的思想，老師尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性，充分肯定學(xué)生的答案與做法，既尊重學(xué)生，又給學(xué)生發(fā)揮的空間，使得師生之間的交流變得暢通、積極、有效。教學(xué)過(guò)程中，盧老師緊緊扣住“為什么稱劉*承將軍為軍神？”以及沃克醫(yī)生前后態(tài)度的變化這兩條主線，允許學(xué)生自由地讀、問(wèn)、討論，既體現(xiàn)了民主，又很好地體現(xiàn)了“導(dǎo)”的.作用。讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊讀書(shū)邊思考，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)劉*承將軍豪邁氣概與不屈的精神，雖然學(xué)生的思維是自由的，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是自主的，但由于緊扣主題，所以課堂教學(xué)活而不亂。
在整堂課的教學(xué)中，盧老師通過(guò)“以讀帶講，以對(duì)話代講”的方法，由疑導(dǎo)入，讀中有悟。讀，不是漫無(wú)目的，而是層層遞進(jìn)，一步步讓學(xué)生抓住語(yǔ)言文字進(jìn)行感悟，甚至細(xì)小到標(biāo)點(diǎn)，其中有一個(gè)讓我印象頗深：“了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你是一位軍神！”在講解這句的時(shí)候，盧老師并沒(méi)有直接告訴學(xué)生可以用什么感情朗讀，而是讓學(xué)生自己從三個(gè)感嘆號(hào)中體會(huì)朗讀的語(yǔ)氣，體會(huì)人物的堅(jiān)韌不拔。整個(gè)過(guò)程非常注重學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生在積極主動(dòng)思維和情感中加深體驗(yàn)與理解，從而有所感悟，并且，在朗讀中體現(xiàn)這種感悟。這堂課還有一個(gè)閃光點(diǎn)，在課堂上盧老師總是以不急不躁的教學(xué)態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生即使遇到再難以回答的問(wèn)題時(shí)也能坦然面對(duì)，這不僅對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自信很有好處，還能建立良好的師生關(guān)系。
三年級(jí)語(yǔ)文軍神第二課時(shí)說(shuō)課稿篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“怒、暮”等生字和生字組成的新詞，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。
2.能正確、流利地朗讀課文，并能用欣賞的心情朗讀第一自然段。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的多樣性和準(zhǔn)確性。
4.增強(qiáng)留心觀察身邊的自然現(xiàn)象的興趣，逐步養(yǎng)成觀察周圍事物的習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎揭題，初讀課文。
1.猜謎：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，馬蹄噠噠提醒你，時(shí)間一定要珍惜。(謎底—鐘)。
2.出示課題—《花鐘》。
3.邊讀課文邊思考：課文中介紹的花鐘是什么樣的?
二、認(rèn)識(shí)花鐘，學(xué)習(xí)第三段。
1.討論讀書(shū)時(shí)思考的問(wèn)題，指名正確朗讀第三段。
2.看花鐘，怎么能知道時(shí)間呢?
3.要看懂花鐘，就要知道什么花是什么時(shí)間開(kāi)的。引讀課文第一段。
三、細(xì)讀第一段，感知寫(xiě)法的精妙。
(一)識(shí)花名。
1.第一段里都寫(xiě)到了哪些不同的花?
2.把花的名字讀正確。(重點(diǎn)指導(dǎo)：薔薇、曇花。)。
3.看圖片，結(jié)合語(yǔ)境，理解“欣然怒放”“暮色”“含笑一現(xiàn)”等詞語(yǔ)意思。
(二)賞花開(kāi)。
1.花兒開(kāi)花的樣子各不相同，作者的寫(xiě)法也不一樣，找到最喜歡的句子讀一讀。
2.欣賞描寫(xiě)花開(kāi)的句子，感知寫(xiě)法。
3.配上動(dòng)作有感情地朗讀第一段。
(三)品花時(shí)。
1.讀寫(xiě)時(shí)間的詞語(yǔ)。
2.四人小組討論：這一段中的時(shí)間寫(xiě)得好在哪里?
教學(xué)預(yù)設(shè)：
(1)按時(shí)間早晚的順序來(lái)寫(xiě)的。(結(jié)合第三段理解“陸續(xù)開(kāi)放”的意思)。
(3)“左右”一詞用得好。為什么要用上左右這個(gè)詞語(yǔ)呢?怪不得課文的最。
后一段有這樣一句話：你只要看見(jiàn)什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘了。左右和這句話中的哪個(gè)詞語(yǔ)用法是一樣的?(用上這樣的詞語(yǔ)，課文的表達(dá)就更加準(zhǔn)確了。)。
(四)詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)。
1.合上書(shū)本回憶：哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了最深刻的印象?
2.詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)。
艷麗欣然怒放含笑一現(xiàn)綻開(kāi)蘇醒。
左右大致。
四、拓展寫(xiě)話，激勵(lì)探究。
1.欣賞花鐘。
2.補(bǔ)充了解三種花的開(kāi)放時(shí)間，選一種花寫(xiě)一寫(xiě)：花是怎么開(kāi)的?(鼓勵(lì)學(xué)生能夠使用之前盤(pán)點(diǎn)的詞語(yǔ)。)。
(蒲公英花早上六點(diǎn)左右荷花早上八點(diǎn)左右茉莉傍晚五點(diǎn)左右)。
3.為什么不同的花開(kāi)花的時(shí)間不一樣?課文是怎么把這個(gè)原因?qū)懬宄哪?下節(jié)課繼續(xù)研究。
《花鐘》閱讀原文推薦：
不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同呢?原來(lái)，植物開(kāi)花的時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。比如，曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽(yáng)光強(qiáng)，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開(kāi)花，就有被灼傷的危險(xiǎn)。深夜氣溫過(guò)低，開(kāi)花也不適宜。長(zhǎng)期以來(lái)，它適應(yīng)了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度，到了那時(shí)，便悄悄綻開(kāi)淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。還有的花，需要昆蟲(chóng)傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開(kāi)花的時(shí)間往往跟昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間相吻合。
三年級(jí)語(yǔ)文軍神第二課時(shí)說(shuō)課稿篇九
執(zhí)教者:高靜。
點(diǎn)評(píng)者:施海燕。
《軍神》一課是一篇歌頌軍魂的典范之作,贊揚(yáng)了劉伯承將軍超人的堅(jiān)強(qiáng)意志.文字樸實(shí)細(xì)膩感人至深.文章講述的是88年前的事,離學(xué)生的生活實(shí)際太久遠(yuǎn),學(xué)生理解起來(lái)會(huì)很難.可是,聽(tīng)了普陀區(qū)新武寧小學(xué)高靜卻讓我學(xué)到很多,高老師以自己精心的設(shè)計(jì),巧妙的構(gòu)思,使文本與學(xué)生拉近了距離,讓學(xué)生的思維在老師的啟發(fā)下得以發(fā)展.
一,從“神”到“神”,首尾呼應(yīng)。
引入:。
釋題:“神”這個(gè)詞素在字典中有好幾個(gè)解釋條,比如有……(媒體出示)。
神話傳說(shuō)中的人物,有超人的能力——如:用兵如神;。
特別高超或出奇,令人驚異的——如:神奇,神效;。
精神,精力——如:聚精會(huì)神;。
這里的“軍神”有代表著什么含義呢何況課題中還加了一個(gè)引號(hào),(板書(shū)引號(hào)),它表示。
結(jié)語(yǔ):。
再回到課題中這個(gè)“神”字的理解,劉伯承雖然不是神話傳說(shuō)中的人物,但他身上凝聚著超人的能力,他有著出奇地,令人驚異的意志和品格,為國(guó)家不惜承受個(gè)人巨大痛苦的精神讓人敬佩,他當(dāng)之無(wú)愧地是一個(gè)(回讀課題).
點(diǎn)評(píng):。
導(dǎo)入時(shí)要求同學(xué)們以“神”字找到合適的解釋,下課前要求同學(xué)們?cè)俅位氐秸n題中這個(gè)“神”字的理解,既是對(duì)整堂課教學(xué)的總結(jié),使課堂具有完整性,流暢性的同時(shí)又達(dá)到了課堂首尾呼應(yīng)的效果,讓學(xué)生進(jìn)一步了解課題“軍神”的豐富內(nèi)涵,感受劉伯承鋼鐵般的意志,激發(fā)其敬佩之情.
二,媒體運(yùn)用,恰到好處。
運(yùn)用一:。
老師這兒有一句話就是劉伯承手術(shù)后告訴別人當(dāng)時(shí)他決定不用麻醉劑的原因,聽(tīng):媒體錄音及文字:“孫臏?zhǔn)チ穗p腿,依然可以指揮千軍萬(wàn)馬;我失去了一只眼睛,只要還有健全的大腦,也可以馳騁疆場(chǎng),為祖國(guó)效汗馬之勞……”
運(yùn)用二:。
就是這樣一個(gè)病人,竟然為了保持清醒的大腦而甘愿忍受常人無(wú)法忍受的劇痛,這是一幅怎樣的畫(huà)面啊!(看劉伯承動(dòng)手術(shù)時(shí)的錄像)。
點(diǎn)評(píng):。
多媒體輔助教學(xué)交互性強(qiáng),可以產(chǎn)生出一種圖文并茂,豐富多彩的人機(jī)交互方式,容易激發(fā)學(xué)生的求知興趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感,形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).
在《軍神》這一課中,老師多媒體的運(yùn)用也恰到好處.一段手術(shù)前,拒用麻醉劑的真情告白,一段逼真的憾動(dòng)人心的電影片段,聲聲鏗鏘有力的話語(yǔ),扣人心弦的手術(shù)畫(huà)面,刺激著學(xué)生各種感官的體驗(yàn),使他們的心靈受到了強(qiáng)烈的震憾,再度喚醒對(duì)軍神劉伯承的敬佩之情.
三,反復(fù)研讀,升華情感。
(一)自主閱讀,整體感知.
整體讀文:是誰(shuí)稱贊誰(shuí)是“軍神”呢輕聲讀讀課文,劃出相關(guān)的句子.
(二):細(xì)讀體驗(yàn),互動(dòng)交流。
研讀重點(diǎn):用上板書(shū)上的內(nèi)容,描述這驚心動(dòng)魄的一幕.
朗讀體驗(yàn):讓沃克醫(yī)生驚呆的原因是什么呢讓我們拿起書(shū),輕聲地讀讀上文,找找答案.
點(diǎn)評(píng):。
《新課標(biāo)》指出:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶.“從這段話中,我們知道讀是提高學(xué)生感悟,品評(píng),積累語(yǔ)言的重要途徑.
縱觀整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,較好地體現(xiàn)了”以讀為本“的語(yǔ)文學(xué)習(xí)理念.朗讀指導(dǎo)層層遞進(jìn),一步步讓學(xué)生抓住語(yǔ)言文字進(jìn)行感悟.讀書(shū)的方式多而有效,有自主練讀,有示范朗讀,有配樂(lè)朗讀,有入情入境地分角色讀,學(xué)生在一遍遍誦讀,一輪輪交流,一次次探究的過(guò)程中,情感得到了熏陶,在內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾,入情入境,達(dá)到”聲聲悟其神"的境界.
三年級(jí)語(yǔ)文軍神第二課時(shí)說(shuō)課稿篇十
《花鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明一天之內(nèi)不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放。文章思路清晰，文質(zhì)兼美，和單元課文《蜜蜂》、《玩出了名堂》、《找駱駝》相互聯(lián)系，突出“細(xì)心觀察”的專題，并與第三單元“秋韻”相連，傳遞著自然的神奇，歌頌了人類的智慧。
選編這篇課文的意圖是，提升學(xué)生閱讀美文的能力，激發(fā)學(xué)生留心觀察的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣。
新課程倡導(dǎo)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文，倡導(dǎo)以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行開(kāi)放而有活力的課文學(xué)習(xí)，開(kāi)展以此為基礎(chǔ)的語(yǔ)文活動(dòng)。
根據(jù)課程要求，結(jié)合教材特點(diǎn)，兼顧學(xué)生學(xué)情，我確定了“讀文識(shí)字學(xué)詞、品文積累語(yǔ)言、賞文提高認(rèn)識(shí)”的教學(xué)目標(biāo)，力求在閱讀的同時(shí)，淡化訓(xùn)練的痕跡，達(dá)到春雨潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的境界。教學(xué)中，我刪繁就簡(jiǎn)，圍繞“花”這條主線，走“談話導(dǎo)趣——析字導(dǎo)學(xué)——解疑導(dǎo)練——品句導(dǎo)讀——?dú)w納導(dǎo)思”的教學(xué)思路。具體的教學(xué)過(guò)程是：
一、談話導(dǎo)趣，悄然走進(jìn)花。
教學(xué)中，一是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際輕松開(kāi)課，以趣啟思：“同學(xué)們，你們喜歡什么花呀？”不知不覺(jué)中把學(xué)生帶入美好的學(xué)習(xí)情境，這種情境不僅喚醒了學(xué)生的閱讀期待，也為接下來(lái)的學(xué)習(xí)鋪墊了情感和認(rèn)知基礎(chǔ)。
二是引導(dǎo)學(xué)生讀題質(zhì)疑：“讀課題，你產(chǎn)生了什么問(wèn)題？”學(xué)貴有“疑”，“疑”是思維的開(kāi)端，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是自主探究的源動(dòng)力。這時(shí)，不失時(shí)機(jī)的導(dǎo)疑，讓課堂“活”起來(lái)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)由“無(wú)疑”到“有疑”進(jìn)而“釋疑”。
二、析字導(dǎo)學(xué)，自然感受花。
在這一環(huán)節(jié)里，我首先鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。當(dāng)他們?cè)谡Z(yǔ)言環(huán)境中初步識(shí)字后，展開(kāi)生動(dòng)活潑的活動(dòng)：演一演、寫(xiě)一寫(xiě)、開(kāi)火車讀詞語(yǔ)、看圖片說(shuō)意思、讀句子談理解。借助這樣的形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極感受，學(xué)習(xí)“嫩”、“燥”、“致”、“怒”等生字，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中掌握方法規(guī)律，形成技能，并且感受文字之妙和花開(kāi)之美。
三、解疑導(dǎo)練，欣然了解花。
我提出要求：通過(guò)初讀課文，同學(xué)們理解了一些字詞的意思。深入學(xué)習(xí)課文，大家一定會(huì)弄清更多的問(wèn)題。請(qǐng)帶著課前所提問(wèn)題，靜靜地默讀課文。
四、品句導(dǎo)讀，怡然欣賞花。
葉圣陶先生指出，教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。這里說(shuō)的“相機(jī)誘導(dǎo)”，即“導(dǎo)讀”，是運(yùn)用合理的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，深入思考，以求發(fā)掘問(wèn)題，主動(dòng)領(lǐng)悟，提高能力。
體現(xiàn)在教學(xué)中的是：提煉主線——請(qǐng)學(xué)生選擇自己最感興趣的一句用心讀，讀后談感受，為聚焦主題導(dǎo)航；抓住矛盾——同樣寫(xiě)花開(kāi)，用詞卻不同。寫(xiě)九種花兒就有九種句子，為什么這樣寫(xiě)，為理性分析正航；探微究細(xì)——讀“一現(xiàn)”，讀“舒展”，讀“綻開(kāi)笑臉”等，來(lái)一番“咬文嚼字”，引導(dǎo)學(xué)生深入語(yǔ)言文字，為剖析中心點(diǎn)睛；注重聯(lián)系——省略號(hào)表示什么，繼續(xù)往后寫(xiě)詩(shī)，聯(lián)系已有認(rèn)知，引發(fā)對(duì)新知的思考，為凝練方法奠基。
接著，回到課文，圖文結(jié)合，引讀美文，讓教師、學(xué)生、文本甚至與編者融為一體。
五、歸納導(dǎo)思，暢然贊美花。
在師生共創(chuàng)的美好境界里，我以兩段導(dǎo)語(yǔ)引學(xué)生往下讀文思考，分別是：
“置身在這美好的世界里，植物學(xué)家沒(méi)有一味的陶醉，他們不僅善于觀察，還認(rèn)真分析！請(qǐng)讀第二自然段?！?BR> “得出這些了不起的結(jié)論，植物學(xué)家沒(méi)有單純的滿足，他們不僅善于思考，還積極創(chuàng)造，請(qǐng)讀第三自然段?！?BR> 以上教學(xué)設(shè)計(jì)，將單元訓(xùn)練重點(diǎn)融進(jìn)課堂教學(xué)，把“讀課文，品詞句，悟感情”的學(xué)習(xí)方法春風(fēng)化雨般地教給學(xué)生，使學(xué)生在自主閱讀中感知內(nèi)容，在重點(diǎn)品讀中感悟內(nèi)涵，在激發(fā)創(chuàng)造中升華情感，從而真正達(dá)到掌握知識(shí)，激發(fā)潛能、彰顯個(gè)性的多維目標(biāo)。
三年級(jí)語(yǔ)文軍神第二課時(shí)說(shuō)課稿篇十一
今天，我有幸聆聽(tīng)了由蔡老師執(zhí)教的《軍神》，可謂收獲頗豐。她為我們成功提供了一節(jié)高質(zhì)量的常態(tài)課。
本課教學(xué)有如下亮點(diǎn)：
一、教者注重學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。
1、從字、詞上入手，詞語(yǔ)的設(shè)計(jì)由易到難，讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)字形，朗讀字詞，教給了學(xué)生理詞、讀閱的方法，真正訓(xùn)練了他們的語(yǔ)文基本功；板書(shū)軍神，問(wèn)指誰(shuí)，誰(shuí)如此稱贊他，用軍神、劉*承、沃克提一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，輕松讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，并有針對(duì)性性的選擇有價(jià)值的問(wèn)題。讓學(xué)生根據(jù)這三個(gè)詞學(xué)會(huì)提一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題：一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“軍神是誰(shuí)？”王老師立刻把這個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生，問(wèn)題一下子就解決了。接著另一個(gè)學(xué)生回答：“沃克醫(yī)生為什么稱劉*承為軍神？”這個(gè)問(wèn)題一下子難住了大家。王老師緊接著評(píng)價(jià)：“這個(gè)問(wèn)題提得太有價(jià)值了！”我相信通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，孩子們對(duì)提問(wèn)有了更深的認(rèn)識(shí)。
二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀有方，多角度，多層次的讓學(xué)生以讀促悟，以讀促情。
感情朗讀方式多樣，方法不一，但萬(wàn)變歸宗，讀，體，悟，說(shuō)，不僅讓學(xué)生進(jìn)入了文本，而且訓(xùn)練了學(xué)生的讀、說(shuō)能力；并多次強(qiáng)調(diào)學(xué)生說(shuō)出完整的話，我非常贊同她這種做法，既提高了課堂效率，又減輕了復(fù)習(xí)時(shí)的負(fù)擔(dān)，一舉兩得！課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)要求孩子帶著理解感受去讀。同時(shí)還不忘知識(shí)的拓展。
三年級(jí)語(yǔ)文軍神第二課時(shí)說(shuō)課稿篇十二
我將從“教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法和學(xué)法、教學(xué)程序”六方面來(lái)完成本次說(shuō)課。
二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《咕咚來(lái)了》是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第二單元的一篇課文。寫(xiě)的是一個(gè)木瓜熟了，掉進(jìn)湖里。兔子聽(tīng)見(jiàn)咕咚一聲，嚇得邊跑邊叫，許多卸年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《物跟著跑，最后大象攔住他們，弄明白了事情的真相，原來(lái)是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。這是一篇童話，通俗易懂，趣味性強(qiáng)。（幻燈）第一單元教學(xué)主要是為讓學(xué)生感受大自然、家鄉(xiāng)的美，而本單元的參考提示中則強(qiáng)調(diào)以識(shí)字、寫(xiě)字為主，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。本課識(shí)字方法的學(xué)習(xí)和滲透，將為下一識(shí)字單元運(yùn)用多種方法識(shí)字奠定良好基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)此課，（幻燈）我們有以下有利因素經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生能借助拼音讀準(zhǔn)字音，比較正確流利的朗讀課文了，而且他們已經(jīng)掌握了一些基本筆畫(huà)和常見(jiàn)的偏旁部首，能運(yùn)用多種方法識(shí)字，具備了一定的識(shí)字能力。再有我班從一年級(jí)就開(kāi)始了課外閱讀，學(xué)生的識(shí)字量較大，這對(duì)他們獨(dú)立認(rèn)字、理解字義都有很大幫助。
也有如下不利因素通過(guò)前幾課學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)由于課文較長(zhǎng)，識(shí)字量增大，在第一課時(shí)進(jìn)行集中識(shí)字，學(xué)生對(duì)生字掌握的不牢固。脫離了文本這個(gè)載體孤立地識(shí)字，學(xué)習(xí)效果不好，于是我決定采用分散識(shí)字，提高實(shí)效性。
（幻燈）二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用各種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！弊R(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)，低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主。所以在課上，我將采用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中識(shí)字，體悟蘊(yùn)含在漢字中的中國(guó)古代文化的'精華，接受文化熏陶，對(duì)識(shí)字感興趣，“初步感受漢字的形體美”（課標(biāo)）。
基于上述對(duì)教材、學(xué)生的分析，我把本節(jié)課的目標(biāo)確定為（幻燈）。
1．認(rèn)讀8個(gè)生字字音，會(huì)寫(xiě)“熱、鬧、逃、跑、嚇、哈”6個(gè)生字。觀察“熱、鬧”的演變過(guò)程，進(jìn)而掌握字的形、義；在語(yǔ)境中理解“熱鬧、逃、跑”的意思，掌握多種識(shí)字方法。
2．在掌握“熱、鬧”兩字結(jié)構(gòu)、理解字義的基礎(chǔ)上，運(yùn)用“熱鬧”說(shuō)一句話。
3．正確流利地朗讀課文，有感情地朗讀帶有“熱鬧”“逃、跑”字詞的重點(diǎn)語(yǔ)句。
4．體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，產(chǎn)生喜歡漢字的愿望。
課標(biāo)中指出“識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)?！币虼宋野驯菊n重難點(diǎn)確定為。
教學(xué)重點(diǎn)。
1．認(rèn)讀8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)，運(yùn)用多種方法識(shí)字。
2．有語(yǔ)氣地朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句。
教學(xué)難點(diǎn)。
在掌握“熱、鬧”兩字結(jié)構(gòu)、理解字義的基礎(chǔ)上，運(yùn)用“熱鬧”說(shuō)一句話。
1．運(yùn)用字理識(shí)字，提高識(shí)字效率。
利用字理識(shí)字，挖掘漢字本身的趣味，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)起來(lái)有趣。教學(xué)“熱”“鬧”時(shí)，我將采用追根溯源法幫學(xué)生識(shí)字。這樣，會(huì)讓學(xué)生很快記住，同時(shí)感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的美好。
2．在語(yǔ)境中識(shí)字，培養(yǎng)識(shí)字能力。
字不離詞，詞不離句，識(shí)中有讀，讀中有悟。識(shí)字教學(xué)不能孤立進(jìn)行，必須在語(yǔ)境中識(shí)字。教學(xué)中，我將有意識(shí)地給學(xué)生提供豐富多彩的識(shí)字情境，采用多種方法，讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中識(shí)字，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽尋找適合自己的識(shí)字方法。
我將本課分為四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成（幻燈）。
第一環(huán)節(jié)激趣引入揭示課題；第二環(huán)節(jié)初讀課文讀準(zhǔn)字音；第三環(huán)節(jié)多種方法“識(shí)”“悟”結(jié)合；第四環(huán)節(jié)通讀全文設(shè)置懸念。
第一環(huán)節(jié)激趣引入揭示課題（幻燈）。
第二環(huán)節(jié)初讀課文讀準(zhǔn)字音（幻燈）。
于永正老師說(shuō)過(guò)“書(shū)不讀熟不開(kāi)講”。這節(jié)課主要是識(shí)字教學(xué)，但第一課時(shí)擔(dān)負(fù)著讀通課文的任務(wù)，讀通是讀懂的基礎(chǔ)，所以朗讀也必須重視。第一步，讓學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不多字。第二步，認(rèn)讀本課生字新詞，從看拼音讀到去掉拼音讀。第三步，指名分段再讀課文，如果哪個(gè)段落學(xué)生讀不好，糾正再讀。
第三環(huán)節(jié)多種方法“識(shí)”“悟”結(jié)合（幻燈）。
第一、重點(diǎn)學(xué)習(xí)“熱、鬧”。這節(jié)課預(yù)計(jì)讓學(xué)生掌握六個(gè)生字，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“熱、鬧”兩字是因?yàn)椤盁帷边@個(gè)字筆畫(huà)多，“四點(diǎn)底”又是新學(xué)偏旁，再有本課總目標(biāo)中要求會(huì)用“熱鬧”寫(xiě)一句話。我認(rèn)為首先要讓學(xué)生理解字義，才能用“熱鬧”說(shuō)一句完整的話，為下一課時(shí)落實(shí)到“寫(xiě)”做好鋪墊。這兩個(gè)字我采用了字理識(shí)字法，我重點(diǎn)說(shuō)“熱”字的教學(xué)。
首先，我板書(shū)“熱”字從甲骨文到楷體的演變過(guò)程（幻燈），讓學(xué)生猜字，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么猜到的，我估計(jì)個(gè)別學(xué)生能猜到這個(gè)字，因?yàn)閷W(xué)生在品德課學(xué)過(guò)漢字的演變。如果猜不到，我就把字寫(xiě)出來(lái)，給學(xué)生講“熱”字的演變，點(diǎn)出是象形字。（幻燈）之后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們還有什么方法記住這個(gè)字。學(xué)生可能說(shuō)出“換一換、結(jié)構(gòu)識(shí)字、編一個(gè)小故事”等方法。如果說(shuō)出“四點(diǎn)底”，順勢(shì)學(xué)習(xí)這個(gè)新偏旁，并告訴他們“四點(diǎn)底”的字一般和“火”有關(guān)系。如果沒(méi)說(shuō)出再出示這個(gè)偏旁。然后問(wèn)“你還知道哪些帶四點(diǎn)底的字？”向課外延伸。
三年級(jí)語(yǔ)文軍神第二課時(shí)說(shuō)課稿篇十三
尊敬的老師們：
大家好，今天我說(shuō)課的題目是《鳥(niǎo)的天堂》，我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)、說(shuō)教學(xué)反思六方面進(jìn)行說(shuō)課。
(一)教學(xué)內(nèi)容。
《鳥(niǎo)的天堂》是冀教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元的最后一課，全文共14個(gè)自然段，描寫(xiě)了作者巴金和他的朋友們兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”看到的不同景象，文章語(yǔ)言自然樸實(shí)，生動(dòng)流暢，表達(dá)了作者對(duì)自然和生命的熱愛(ài)與贊美之情。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
1、用普通話正確、流利、有感情的地朗讀課文。
2、正確認(rèn)讀本課14個(gè)生字，掌握8個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。
3、能用自己的話說(shuō)出“應(yīng)接不暇、不可計(jì)數(shù)”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì)它們?cè)诒砬檫_(dá)意上的作用。
4、能概括文章大意，感受文中表現(xiàn)的人與自然和諧相處的生命景觀之美。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)。
作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂看到的不同景象，抓住景物特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
科學(xué)合理的教學(xué)方法可以使教學(xué)事半功倍，使教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一，本課我采用嘗試教學(xué)理論，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，實(shí)施學(xué)習(xí)活動(dòng)，去感受鳥(niǎo)的天堂獨(dú)特的美。
四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀能力，本課我主要培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣，通過(guò)學(xué)生自學(xué)、對(duì)學(xué)、小組合作交流等方式，讓學(xué)生自己在讀中感悟、讀中歸納。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，板書(shū)課題。
進(jìn)行新課前對(duì)舊知識(shí)有效地回顧可以溫故而知新，因此我讓學(xué)生先完成填空，并設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)如下：
上節(jié)課，我們跟隨巴金爺爺一起游覽“鳥(niǎo)的天堂”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)了這株大榕樹(shù)?，F(xiàn)在，我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了，讓我們一起看清它的真面目吧!(板書(shū)課題：20鳥(niǎo)的天堂)。
(二)走近榕樹(shù)，感悟生機(jī)。
結(jié)合學(xué)生的回答，老師及時(shí)出示課件讓學(xué)生觀察榕樹(shù)近景圖，抓住“枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)”，體會(huì)榕樹(shù)的大;抓住“一簇”“堆”“不留一點(diǎn)縫隙”等詞語(yǔ)理解榕樹(shù)的茂盛，再抓住“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹(shù)葉上都有新的生命在顫動(dòng)”，讓學(xué)生閉上眼睛想象樹(shù)葉綠得耀眼，充滿活力，感受榕樹(shù)蓬勃的生命力，并結(jié)合體會(huì)用自己的語(yǔ)言來(lái)描述。在學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，引入作者的描寫(xiě)方法——靜態(tài)描寫(xiě)。
葉圣陶老先生曾說(shuō)：“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練最為重要的是訓(xùn)練語(yǔ)感?！崩首x是訓(xùn)練語(yǔ)感的主要形式，因此在教學(xué)中，要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上體會(huì)，并及時(shí)給予指導(dǎo)，最后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和獨(dú)特感受，再次有感情地朗讀。
指名讀、配樂(lè)讀。
(三)走近鳥(niǎo)兒，感悟快樂(lè)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)生方式，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。因此，在學(xué)習(xí)了靜態(tài)描寫(xiě)后，師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)第10～14自然段，設(shè)計(jì)問(wèn)題如下：這里的鳥(niǎo)兒真()啊!
捷克教育家夸美紐斯曾說(shuō)：“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始。”我將運(yùn)用語(yǔ)言和課件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)，設(shè)計(jì)了如下過(guò)渡語(yǔ)：
在此過(guò)程中，播放眾鳥(niǎo)群飛的圖片，引領(lǐng)學(xué)生一起拍掌，讓學(xué)生獲得直觀感受，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。然后抓住鳥(niǎo)的數(shù)量多、種類多、姿態(tài)多，體驗(yàn)眾鳥(niǎo)群飛的熱鬧，從而感受鳥(niǎo)的天堂的動(dòng)態(tài)美。
最后，課件出示文章最后一句“昨天是我的眼睛騙了我，“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊!”讓學(xué)生根據(jù)之前的學(xué)習(xí)，多向交流，小組討論對(duì)這句話的理解，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，從而發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
(四)感悟此行。
這里為什么會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂?學(xué)生可能說(shuō)出榕樹(shù)繁茂、水草豐美、溫度適宜、氣候濕潤(rùn)等，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，注意保護(hù)我們生活的周圍。
(五)心語(yǔ)屋。
如果你是鳥(niǎo)的天堂中的一只小鳥(niǎo)，快來(lái)向我們介紹一下你們的“天堂”吧!
通過(guò)角色扮演，假設(shè)自己是一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)，向同伴介紹美麗的鳥(niǎo)的天堂，寫(xiě)一段解說(shuō)詞，既對(duì)文章有所回顧，也可以加入自己的創(chuàng)作，給學(xué)生提供一個(gè)自由的舞臺(tái)。
(六)作業(yè)。
1積累文中優(yōu)美詞句。
2仿照課文中動(dòng)態(tài)描寫(xiě)與靜態(tài)描寫(xiě)結(jié)合的方法寫(xiě)一處美景。
積累好詞佳句，讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)以致用，讓學(xué)生用學(xué)到的動(dòng)靜結(jié)合的方法，抓住景物的特點(diǎn)去描寫(xiě)生活中的美景。
20鳥(niǎo)的天堂。
傍晚榕樹(shù)大而茂盛(靜態(tài)美)。
早晨鳥(niǎo)兒多而歡快(動(dòng)態(tài)美)。
板書(shū)是課文的濃縮，也是課文的精華，板書(shū)有內(nèi)容有方法，簡(jiǎn)練清晰，有助于體現(xiàn)課文重點(diǎn)及中心，便于學(xué)生理解。
這節(jié)課，我和孩子們一起走進(jìn)了語(yǔ)言文字，感受到了鳥(niǎo)的天堂獨(dú)特的美，我們又一起走出了語(yǔ)言文字，帶著對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)，走向了生活。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我努力做到，讓學(xué)生課前有所期待，課堂有所滿足，課后有所回味，品味語(yǔ)言文字，品味真摯情感，讓我們的語(yǔ)文課更有語(yǔ)文味兒。當(dāng)然，課上還有很多不足，希望大家批評(píng)指正。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家!
三年級(jí)語(yǔ)文軍神第二課時(shí)說(shuō)課稿篇十四
一、課時(shí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞這個(gè)聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難。
二、教具準(zhǔn)備：
小黑板。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)寫(xiě)。
蔥綠繁殖威脅傳染病生機(jī)勃勃。
二、精讀訓(xùn)練。
第一幅：樹(shù)：挨挨擠擠森林。
小鳥(niǎo)：枝頭唱歌。
鹿：林間嬉戲。
狼：下毒手暗算。
第二幅：狩獵隊(duì)：不止一人舉槍。
槍口：輕煙裊裊。
狼：尸體血泊。
25年殺掉6000多只。
第三幅：鹿：活著的、死去的。
樹(shù)：枯黃。
很快超過(guò)了10萬(wàn)只。
到1992年，只剩下8000只病魔。
2、討論。
（1）一百多年前，森林里的狼和鹿是什么情況？森林呢？
（2）后來(lái)，狼和鹿的情況發(fā)生了什么情況？為什么會(huì)有這么大的變化？
（3）結(jié)果，森林邊成了什么樣子？
3、流利地朗讀1-3自然段。
4、學(xué)習(xí)課文第4自然段，聯(lián)系上下文，體會(huì)下列句子中加引號(hào)詞語(yǔ)的意思。
（1）人們做夢(mèng)也沒(méi)有想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿的“功臣”。
（2）人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過(guò)多的繁殖，倒成了破壞森林、同時(shí)也是毀滅自己的“大壞蛋”。
2、討論：
（1）什么是“功臣”？為什么講狼是森林和鹿的“功臣”？
（2）鹿怎么會(huì)成了“大壞蛋”的呢？
3、小結(jié)：文中三處引號(hào)所引用的詞語(yǔ)都是要引起人們注意的。
三、由事明理。
學(xué)習(xí)這篇課文，你明白了什么道理？
（人們本想特意保護(hù)鹿，大量捕殺兇狼，結(jié)果鹿群大量繁殖，森林鬧饑荒，疾病流行，鹿成了破壞森林，毀滅自己的“大壞蛋”，說(shuō)明必須保持生態(tài)平衡）。
四、練習(xí)朗讀。
1、各自練習(xí)有感情地朗讀課文，注意抑揚(yáng)頓挫、輕重快慢。
2、指名當(dāng)眾有感情地讀，讀后評(píng)議。
五、指導(dǎo)復(fù)述。
1、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，著重了解文章層次。
2、討論各部分的要點(diǎn)。
3、恰當(dāng)摘引文中的語(yǔ)句，利于復(fù)述。
4、復(fù)述訓(xùn)練。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、聯(lián)系上下文，體會(huì)下列句子中加引號(hào)詞語(yǔ)的意思。
（1）人們做夢(mèng)也沒(méi)有想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿的“功臣”。
答：
（2）人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過(guò)多的繁殖，倒成了破壞森林、同時(shí)也是毀滅自己的“大壞蛋”。
答：
2、想想人們?cè)撛趺椿謴?fù)凱巴伯森林的本來(lái)面貌呢？
[狼和鹿(蘇教版三年級(jí)下冊(cè))]。
三年級(jí)語(yǔ)文軍神第二課時(shí)說(shuō)課稿篇十五
首先說(shuō)說(shuō)我對(duì)教材的理解：
《美麗的小興安嶺》是人教版第五冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。本組單元是圍繞“熱愛(ài)大自然，保護(hù)生太環(huán)境，創(chuàng)建美好家園”這一專題而編寫(xiě)的?！睹利惖男∨d安嶺》描寫(xiě)了小興安嶺的美麗和富饒，字里行間流露出對(duì)小興安嶺的熱愛(ài)之情。
其次，談?wù)劷虒W(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)：
根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)和中年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)文中詞語(yǔ)；
情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情，并產(chǎn)生更建美好家園的觀念。
第三，說(shuō)說(shuō)教法學(xué)法：
我采用情境教學(xué)法、語(yǔ)言描述法、質(zhì)疑引探法、先扶后放教學(xué)法，學(xué)生采用讀中感悟、合作探究、自主創(chuàng)造的學(xué)習(xí)方式，不刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整，而是“抓住一段，教活全篇，把握重點(diǎn)，綱舉目張”，來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)言積累，提高語(yǔ)言能力，發(fā)展創(chuàng)新思維。
第四，說(shuō)說(shuō)教學(xué)程序。
本課我設(shè)計(jì)用兩課時(shí)完成。第一課時(shí)，學(xué)生自學(xué)生字詞，整體感知課文內(nèi)容，了解課文內(nèi)容順序，學(xué)習(xí)課文第一第六自然段。現(xiàn)在重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：在這一課時(shí)教學(xué)中主要解決第二、第三教學(xué)目標(biāo)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程；閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此，我以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)，重誦讀，重感悟，重探究，重創(chuàng)新。整個(gè)教學(xué)，圍繞“美麗”分四步設(shè)計(jì)：發(fā)現(xiàn)美――討論美――贊賞美――憧憬美。
第一步：情境激趣，發(fā)現(xiàn)美。
我這樣創(chuàng)設(shè)：同學(xué)們，我們祖國(guó)幅員遼闊，山河秀麗。我們?cè)斡[過(guò)北京的古老時(shí)尚，曾贊嘆過(guò)黃山的奇石，曾感受過(guò)天都峰的險(xiǎn)峻與秀美。今天，我們?cè)僖黄鸬揭粋€(gè)河流交錯(cuò)、山巒起伏的地方去觀賞一下吧！這段話，老師充滿激情的娓娓導(dǎo)入，學(xué)生回憶了舊知，激發(fā)了求新知的欲望。然后，我讓學(xué)生邊聽(tīng)錄音朗讀，整體感知課文，邊出示課件圖，學(xué)生聽(tīng)了后，說(shuō)出了自己的的感受：小興安嶺實(shí)在是太美了！我再及時(shí)設(shè)疑：課文哪一句話表達(dá)了自己的感受？學(xué)生說(shuō)出了最后一句。教師再沿著這條中心線索理清課文內(nèi)順序就很容易了。
第二步：品讀詞句，討論美。
教師先范讀本段，學(xué)生邊聽(tīng)邊仔細(xì)觀圖，然后默讀，劃出作者抓住了春季的哪些景物，劃出你認(rèn)為作者用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)的句子，再說(shuō)說(shuō)這些詞句好在哪里，最后指導(dǎo)學(xué)生邊有感情地品讀，邊想象美景。再通過(guò)換詞法理解了“抽出”的意思，通過(guò)結(jié)合實(shí)際理解了“散步”“欣賞”，體會(huì)了擬人句的作用。學(xué)生在個(gè)性化閱讀中領(lǐng)悟到了語(yǔ)言文字的優(yōu)美，更體現(xiàn)了與作者心靈的對(duì)話。緊接著，我這樣小結(jié)：這段作者抓住了小興安嶺春季的特點(diǎn)，選取樹(shù)木、積雪、小溪、小鹿這幾種有代表性的景物，描寫(xiě)了小興安嶺抽新枝、春水漲這一派生機(jī)盎然的景象。我的小結(jié)，其實(shí)教會(huì)了學(xué)生概括自然段的意思的方法，落實(shí)了訓(xùn)練重點(diǎn)，為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。
“夏天”段，是小興安嶺四季景色中最美的一部分，教師更要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)作者譴詞造句的獨(dú)具匠心！我先讓學(xué)生總結(jié)老師教學(xué)春天段的步驟（讀、劃、說(shuō)、品），然后小組合作探究學(xué)習(xí)。學(xué)生用、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際的方法體會(huì)到“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”“封”“浸”等詞的生動(dòng)、貼切。通過(guò)生生對(duì)話，互教互學(xué)，既獲取了更多的信息知識(shí)，又形成了良好的人際技能，培養(yǎng)了協(xié)作精神。然后指名學(xué)生美讀，其余學(xué)生想象畫(huà)面，激活了創(chuàng)新思維。學(xué)生嘗試小結(jié)段意，又培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力。
三年級(jí)語(yǔ)文軍神第二課時(shí)說(shuō)課稿篇一
1、認(rèn)識(shí)16個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，并端正整潔的書(shū)寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。
1、會(huì)寫(xiě)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、指導(dǎo)學(xué)生把對(duì)課文的感悟轉(zhuǎn)化為自己日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、展示學(xué)生丟棄的.文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了?
文具們可傷心了，它們都要離開(kāi)你們?nèi)フ邑愗惲?，你們想不想留下它們呀?BR> 2、快去找小貝貝商量商量吧。
你有什么辦法記住它?
1、借助拼音讀課文，畫(huà)出生字新詞反復(fù)朗讀。要把字音讀正確。
2、同桌互讀，互相幫助對(duì)方讀準(zhǔn)字音。
3、反饋指導(dǎo)：
(1)、文具、丟、時(shí)候、仔細(xì)、已經(jīng)。
(2)、學(xué)生評(píng)議，鼓勵(lì)與糾正并用。
(3)、用多種方法讀準(zhǔn)要認(rèn)的生字。
1、自由讀文，標(biāo)出自然段。
2、同桌互助，幫助對(duì)方把課文讀通。
3、讀文，師生評(píng)議：能否做到正確流利。
4、教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊認(rèn)讀生字。
1、用自己喜歡的方式讀課文，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。
2、你有什么想和大家談的問(wèn)題嗎?
1、你有過(guò)小貝貝這樣的現(xiàn)象嗎?你想過(guò)為什么嗎?
2、怎樣才能做到不丟文具呢?
3、鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)，結(jié)合課文和生活實(shí)際談自己的想法。
三年級(jí)語(yǔ)文軍神第二課時(shí)說(shuō)課稿篇二
（一）教材出處、內(nèi)容、地位：
《動(dòng)手做做看》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第四單元。這篇閱讀課文講了一個(gè)有趣的故事：一次，科學(xué)家朗志萬(wàn)故意把一個(gè)錯(cuò)誤結(jié)論告訴小朋友，再問(wèn)為什么。目的是讓孩子們明白：科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。伊琳娜是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，他不迷信權(quán)威，在**的啟發(fā)下動(dòng)手實(shí)踐，獲得了正確的答案，并明白了科學(xué)家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”?！秳?dòng)手做做看》是本組單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個(gè)深刻的道理，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的生動(dòng)教材。
（二）《新課標(biāo)》對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求：
1、喜歡閱讀，對(duì)閱讀有興趣。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累詞句，積累自己喜歡的格言警句等。
（三）教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)：
依據(jù)《新課標(biāo)》要求和教材特點(diǎn)，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平及第一課時(shí)目標(biāo)完成情況，我確定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識(shí)目標(biāo)：（1）理解課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。
（2）知道什么是名人名言，有收集名言的興趣。
2、能力目標(biāo)：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）能比較認(rèn)真地評(píng)價(jià)自己和同伴的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)行為。
3、情感目標(biāo)：（1）感受動(dòng)手做的樂(lè)趣，認(rèn)識(shí)動(dòng)手做的意義。
（2）喚起學(xué)生善于思考、注重實(shí)踐、不迷信權(quán)威的意識(shí)。
確立教學(xué)重點(diǎn)：理解課文；正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：了解科學(xué)家的真正目的，并從故事中受到啟發(fā)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
基于上述教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合新課改理念與學(xué)生心理及認(rèn)知特點(diǎn)。我采用了自主讀書(shū)、主動(dòng)探究、朗讀感悟等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的閱讀實(shí)踐中去體驗(yàn)、思考、領(lǐng)悟，并啟動(dòng)師評(píng)、自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多形式的教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
三、說(shuō)教學(xué)程序。
根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：
（一）、情境導(dǎo)入，設(shè)身體驗(yàn)。
（二）、學(xué)習(xí)課文，深入探究。
（三）、角色朗讀，深化感悟。
（四）、總結(jié)評(píng)價(jià)，回味升華。
（五）、布置作業(yè)，積累延伸。
下面，我向各位詳細(xì)介紹一下我的教學(xué)過(guò)程。
（一）、情境導(dǎo)入，設(shè)身體驗(yàn)。
《動(dòng)手做做看》既是課題，又是文章主題，我便順?biāo)浦廴缦聦?dǎo)入：“今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《動(dòng)手做做看》，請(qǐng)大家先來(lái)動(dòng)手和老師一起寫(xiě)課題?！比绱酥苯亓水?dāng)，一語(yǔ)雙關(guān)，不但節(jié)省了時(shí)間，而且呼應(yīng)課題。
接著，我以“偷梁換柱”之法，將文中科學(xué)家向小朋友提出的問(wèn)題拿來(lái)考學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生問(wèn)答的教學(xué)情境。課堂上，教師相對(duì)于學(xué)生而言可算作一種知識(shí)權(quán)威。學(xué)生與文中小朋友的年齡相仿，有著相類似的`心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。學(xué)生在情境中的表現(xiàn)和心理活動(dòng)與文中有著極強(qiáng)的雷同性。這樣，就利于學(xué)生設(shè)身處地的體驗(yàn)文中人物的內(nèi)心活動(dòng)，為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎(chǔ)。
（二）、學(xué)習(xí)課文，深入探究。
情境之后，教師由權(quán)威搖身變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，笑問(wèn)：“剛才老師提的問(wèn)題，你們不覺(jué)得熟悉么？在哪見(jiàn)過(guò)？”在學(xué)生恍然大悟間，教學(xué)戲劇性的進(jìn)入第二程序。學(xué)生此時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)興趣倍增，而讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深閱讀理解和體驗(yàn)，正是新課改理念所倡導(dǎo)的。
第二程序是全課的重點(diǎn)部分，教學(xué)的三維目標(biāo)要在這里實(shí)施體現(xiàn)，教學(xué)重、難點(diǎn)也要在這一程序中解決。諸多目標(biāo)若想做到“剪不斷，理不亂”，就得像蜘蛛結(jié)網(wǎng)那樣——圍繞一個(gè)中心，有序地連線，恰當(dāng)?shù)拇蚪Y(jié)，將教學(xué)的過(guò)程組成有機(jī)整體?；诖?，我確立了“邏輯推進(jìn)，各個(gè)擊破”的教學(xué)策略。將三維目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)分散到兩大環(huán)節(jié)中，如：第一大環(huán)節(jié)（1——5自然段）圍繞朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題，從幾個(gè)小朋友不同的表現(xiàn)著手。第二大環(huán)節(jié)（6、7自然段）抓住伊琳娜的情緒變化，以人物對(duì)話為切入點(diǎn)。如此，每個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞課文內(nèi)容這個(gè)中心，有序地引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)、主動(dòng)探究、朗讀感悟，并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用討論、交流、實(shí)驗(yàn)、評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥以及不同形式的朗讀等手段，隨著課文情節(jié)的發(fā)展，相機(jī)落實(shí)各項(xiàng)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，并在入情入境的閱讀實(shí)踐過(guò)程中完成難點(diǎn)的突破。
（三）、角色朗讀，深化感悟。
課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是：培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。依據(jù)上述理念，這一程序中，我讓學(xué)生進(jìn)入角色，再次感受、體驗(yàn)，將領(lǐng)悟內(nèi)化，再通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。同時(shí)啟用多形式的教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，鞏固教學(xué)重點(diǎn)，落實(shí)能力目標(biāo)。
（四）、總結(jié)評(píng)價(jià)，回味升華。
這一程序設(shè)計(jì)旨在為學(xué)生搭建一個(gè)交流平臺(tái)，展示其在角色朗讀中的個(gè)性化感悟，回味教學(xué)難點(diǎn)。并在自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的過(guò)程中，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)發(fā)展。
（五）、布置作業(yè)，積累延伸。
最后一環(huán)節(jié)，我布置學(xué)生在課外書(shū)或網(wǎng)上收集名人名言，將學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到課外，拓展學(xué)習(xí)空間，鍛煉學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
本課板書(shū)在設(shè)計(jì)上力求簡(jiǎn)潔、直觀、條理清晰。既概括本課要點(diǎn)，又便于學(xué)生理解記憶，進(jìn)而輔助教序，提高學(xué)習(xí)效率。
附本課板書(shū)：
朗志萬(wàn)伊琳娜。
科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。
三年級(jí)語(yǔ)文軍神第二課時(shí)說(shuō)課稿篇三
作為一名教職工，通常會(huì)被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量?？靵?lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編幫大家整理的人教版二年級(jí)語(yǔ)文泉水第一課時(shí)說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
本課我準(zhǔn)備用兩課時(shí)來(lái)完成，第一課時(shí)，整體感知，初步認(rèn)讀生字，學(xué)習(xí)課文一到五自然自然段。第二課時(shí)，正確讀寫(xiě)本課生字詞，學(xué)習(xí)課文六七自然自然段。指導(dǎo)學(xué)生背誦自己喜歡的部分。
基于以上解讀與安排，我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、認(rèn)讀本課8個(gè)生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。知道泉水多、清、甜、美的特點(diǎn)。
4、通過(guò)說(shuō)話寫(xiě)話練習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
5、通過(guò)教學(xué)加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
我的第一課時(shí)，教學(xué)流程大體上包括四個(gè)環(huán)節(jié)：一是聽(tīng)聲導(dǎo)入，揭示課題；二是初讀識(shí)字，整體感知；三是再讀文本，感知課文大概。
一、聽(tīng)聲導(dǎo)入，揭示課題。
第一步，首先我利用多媒體課件播放多種聲音，讓學(xué)生猜猜是什么聲音？以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的積極性。接著由"丁冬、丁冬"的泉水聲，引出課題《泉水》。顯得自然。最后讓學(xué)生齊讀課題。
二、初讀識(shí)字，整體感知。
第一步，學(xué)生自由讀課文，提示借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
1、帶拼音識(shí)詞。通過(guò)范讀、領(lǐng)讀、小老師讀讓學(xué)生讀正確。
2、去拼音讀詞。通過(guò)開(kāi)火車讀、打亂順序讀、賽讀讓學(xué)生讀熟練。
3、去好朋友識(shí)字，出示本課8個(gè)生字，讓學(xué)生用回憶的方式，讀出課文中的生詞和有生字組成的比較難讀的句子。
4、交流識(shí)字方法。二年級(jí)識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)，那么讓學(xué)生自主識(shí)字，交流識(shí)字的方法就顯得更為重要。首先，復(fù)習(xí)運(yùn)用已經(jīng)掌握的識(shí)字方法，強(qiáng)化常用的，發(fā)現(xiàn)又創(chuàng)意的，比如編字謎，編的好的同學(xué)老師給與獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)其他學(xué)生的好勝心。
第二步，學(xué)生自讀課文2至5自然段，思考泉水一共流過(guò)哪些地方，遇到了哪些同伴。
第三步，指名分自然段朗讀，讀后回答泉水流過(guò)什么地方，遇到了誰(shuí)？通過(guò)回答，板書(shū)梳理課文脈絡(luò)。我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)既可以檢查學(xué)生的朗讀情況，又能幫助學(xué)生了解課文寫(xiě)了泉水流進(jìn)山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷，遇到了姐姐、杜鵑花、果樹(shù)、畫(huà)眉鳥(niǎo)。
這堂課我緊扣文章結(jié)構(gòu)和泉水的特點(diǎn)進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單扼要，條理清晰，便于學(xué)生理解。第一列是泉水到過(guò)的地方，第二列是泉水幫助的"人"。
山腰的水池、姐姐、
山間的平地、杜鵑花、
山坡的果園、果樹(shù)、
靜靜的山谷，畫(huà)眉鳥(niǎo)、
三年級(jí)語(yǔ)文軍神第二課時(shí)說(shuō)課稿篇四
還是糾結(jié)著語(yǔ)文課怎么教的問(wèn)題？今天教《動(dòng)手做做看》一課，文中有個(gè)實(shí)驗(yàn)——把金魚(yú)放進(jìn)裝滿水的瓶子里，看看水是否漫出。相信很多老師都在課堂做過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，孩子們必定激情澎湃，課堂必定生氣勃勃。記得以前上《烏鴉喝水》的時(shí)候，我做過(guò)烏鴉往瓶子里放石子的`實(shí)驗(yàn)，課堂氣氛和學(xué)生興趣的高漲時(shí)很容易得到的，可是我想，如果同學(xué)們能想象得到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，如果這不是學(xué)習(xí)理解的難點(diǎn)，我們未必要在語(yǔ)文課堂上動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，何不把時(shí)間騰出來(lái)做語(yǔ)文的正事——多讀詞句，多訓(xùn)練語(yǔ)言。
因此，根據(jù)課文用一件小事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)特點(diǎn)，我在課堂上以“尋找問(wèn)題——解決問(wèn)題”的思路帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)文，以為小組合作的方式找出問(wèn)題、解決問(wèn)題。熟讀文本的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本能提出學(xué)文的關(guān)鍵問(wèn)題：伊琳娜為什么先生氣，后來(lái)又高興地笑了？朗志萬(wàn)是真的“哄騙”小朋友們嗎？圍繞問(wèn)題小組合作解決，在邊解決問(wèn)題中邊朗讀課文，積累詞句。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生能真正自主學(xué)習(xí)，動(dòng)腦思考，沒(méi)有被老師牽著走，自然也學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得快樂(lè)。
三年級(jí)語(yǔ)文軍神第二課時(shí)說(shuō)課稿篇五
一、教材分析：
(一)教材內(nèi)容。
《花鐘》是一篇具有濃厚科學(xué)性的閱讀文章，課文按照“歸納現(xiàn)象-----揭示原因-----實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花兒會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因：開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴(kuò)展開(kāi)去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，表達(dá)方式豐富，設(shè)計(jì)意圖是激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)以上分析的教材的特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“怒、燥、暮”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“艷、內(nèi)、夢(mèng)”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個(gè)詞語(yǔ)；結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)；能用欣賞的語(yǔ)氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
3.發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
本課語(yǔ)言表達(dá)非常有特色，描寫(xiě)花開(kāi)的句子用了不同的表達(dá)方式，在理解課文基礎(chǔ)上，要應(yīng)用到平時(shí)的寫(xiě)句中，這是本文的重點(diǎn)。嘗試對(duì)一些句子換一種說(shuō)法是本文的難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析：
三年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入中年級(jí)階段，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還不能科學(xué)客觀地去評(píng)價(jià)，花是學(xué)生日常生活中常見(jiàn)又非常喜歡的植物，但是學(xué)生們僅僅是喜歡看、喜歡養(yǎng)，很少甚至于沒(méi)有學(xué)生去真正地觀察過(guò)花，觀察過(guò)花的開(kāi)放時(shí)間。絕大多數(shù)學(xué)生需要通過(guò)查閱書(shū)籍，上網(wǎng)來(lái)認(rèn)識(shí)文中提到的各種花，了解花的開(kāi)放，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，多收集一些相關(guān)的資料，以求達(dá)到更為直觀形象的效果。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課擬采用情境教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)，充分運(yùn)用多媒體，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們?cè)谧x中感悟、讀中積累、讀中遷移。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案。整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
2.正確處理教與學(xué)的關(guān)系。營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，充分發(fā)揮師生雙方的積極主動(dòng)性與創(chuàng)造性。教學(xué)中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，他們?cè)谧灾鳌⒑献?、探究的新型學(xué)習(xí)方式中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的引導(dǎo)者、組織者、合作者與欣賞者。力求實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)思想。
3.正確處理工具性與人文性相統(tǒng)一的關(guān)系。立足本課教材實(shí)際，科學(xué)的確立三維目標(biāo)。教學(xué)中緊緊抓住語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，以語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文技能的形成為載體，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
五、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)，本次說(shuō)的是第一課時(shí)的設(shè)計(jì)安排。
六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
(一)欣賞鮮花導(dǎo)入新課。
1.教師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？(學(xué)生交流自己知道和喜歡的花)。
2.直觀感受：今天老師就帶大家一起走入花的世界，去領(lǐng)略一下鮮花的美麗與神奇吧!(課件出示五彩繽紛、色彩艷麗的花朵，并配上優(yōu)美的輕音樂(lè)，學(xué)生在觀看的時(shí)候可以小聲議論。)。
3.交流感想：你能用一個(gè)詞或者一句話來(lái)描繪你剛才看到的景象嗎？(學(xué)生自由談感想，感受花的美。)老師也想用一句話來(lái)表達(dá)一下我的感受：鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。(課件出示)。
4.揭示課題：這么多的花爭(zhēng)著開(kāi)放來(lái)比美，真是繁花似錦，美不勝收呀!知道嗎，這些爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人的鮮花除了可以觀賞，帶給我們美的享受，還蘊(yùn)藏著許多的奧秘呢!今天，我們就一起到課文中去探索一下。(板書(shū)課題)。
5.讀題設(shè)疑：大家齊讀課題，讀題后有什么疑問(wèn)嗎？
(二)自主朗讀整體感悟。
1.學(xué)生自主朗讀，提出朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，喜歡的、難讀的地方多讀幾遍；邊讀邊圈出課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。
2.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么叫“花鐘”。
3.欣賞花鐘圖片(課件出示)，介紹有名的花鐘。
4.(課件出示：日內(nèi)瓦大花鐘)這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它坐落于瑞士這個(gè)“花園之國(guó)”。瑞士又稱“鐘表之鄉(xiāng)”，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結(jié)合起來(lái)，別出心裁地創(chuàng)造出了神奇的“花鐘”。
5.“花鐘”有什么作用呢？(只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘。)。
6.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“剛剛”和“大致”用詞的準(zhǔn)確。
7.指導(dǎo)學(xué)生帶著贊美的感情朗讀第三自然段。
(三)入境入情品味花美。
美妙神奇的“花鐘”上有哪些花呢？這些花是怎樣陸續(xù)開(kāi)放的呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)第一自然段吧。
1.識(shí)花名。
(1)學(xué)生默讀第一自然段，邊讀邊圈出花的名字。
(2)請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)一共有幾種花？請(qǐng)學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)這九種花的名字。
2.品花時(shí)。
(1)這九種花分別在什么時(shí)候開(kāi)放呢？
(2)你們覺(jué)得這一段描寫(xiě)時(shí)間寫(xiě)得好嗎？請(qǐng)四人小組討論一下，這一段中的時(shí)間寫(xiě)得好在哪里？好的地方可不止一個(gè)。
(3)學(xué)生交流反饋。
(4)提示：在描寫(xiě)最后三種花的時(shí)候，時(shí)間是放在什么地方寫(xiě)的？為什么要這樣寫(xiě)？(是啊，在寫(xiě)文章的時(shí)候，在恰當(dāng)?shù)牡胤阶鲆稽c(diǎn)變化，讀起來(lái)就不會(huì)覺(jué)得單調(diào)了。)。
(5)為什么有的時(shí)間后面要用上“左右”這個(gè)詞語(yǔ)呢？因?yàn)榛▋寒吘共皇晴姳?，它不能像鐘表那樣精確到一分一秒。也許昨天是9點(diǎn)開(kāi)放，而今天是9點(diǎn)過(guò)幾分才開(kāi)放，可見(jiàn)，作者用詞十分的準(zhǔn)確。怪不得課文的最后一段有這樣一句話：你只要看見(jiàn)什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘了?！白笥摇焙瓦@句話中的“大致”用法是一樣的。
3.賞花開(kāi)。
(1)師連起來(lái)說(shuō)什么時(shí)候什么花開(kāi)了。問(wèn)：聽(tīng)老師剛才說(shuō)些什么了？(課件出示：)。
凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_(kāi)了；
五點(diǎn)左右，薔薇開(kāi)了；
七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了；
中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)了；
下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開(kāi)了；
傍晚六點(diǎn)，煙草花開(kāi)了；
月光花在七點(diǎn)左右開(kāi)花；
夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)左右開(kāi)花；
曇花卻在九點(diǎn)左右開(kāi)放……。
(2)自己讀一讀，你覺(jué)得怎樣？(單調(diào)、干巴、乏味無(wú)趣)。
(3)課文是不是這樣寫(xiě)的？文中是怎樣寫(xiě)的？
(4)劃一劃：劃出課文中是怎樣描寫(xiě)花兒開(kāi)放的。
(5)填一填：(課件出示)。
牽?；ù灯鹆俗仙男±?。
薔薇。
睡蓮。
萬(wàn)壽菊。
煙草花。
曇花。
(8)賞一賞：課件播放花開(kāi)視頻，學(xué)生欣賞。
(9)讀一讀：鮮花用自己的開(kāi)放這種特殊的、美好的方式告訴你、我、我們大家時(shí)間。咱們也來(lái)做做花鐘，讀出花的陸續(xù)開(kāi)放，你喜歡做哪一種花，就自己站起來(lái)大聲讀她的開(kāi)放。現(xiàn)在，讓咱們用美妙的朗讀、用開(kāi)放這種美好的方式告訴大家時(shí)間。
(10)背一背：大家讀得真好。能不能把它背出來(lái)呢？給你們一點(diǎn)時(shí)間，看誰(shuí)背得又快又好。
(11)這段末尾用了什么符號(hào)？它想告訴我們什么？想不想知道還有什么花會(huì)在整點(diǎn)開(kāi)放呀？(課件出示：花兒的名稱、圖片和開(kāi)放時(shí)間)。
(四)小組合作互動(dòng)探究。
1.用最快的速度朗讀第二自然段。
2.小組討論：不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同。
3.指名用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
4.在段中勾畫(huà)出原因，讀一讀。
5.作者以什么花為例來(lái)說(shuō)明？
6.老師上網(wǎng)查了一些資料，了解到蟲(chóng)媒花、鳥(niǎo)媒花開(kāi)花的時(shí)間是跟昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間相吻合的。(出示課件)。
【設(shè)計(jì)意圖：采用小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。】。
(五)激趣引申課外拓展。
大自然是神奇的，大自然有著無(wú)窮的奧秘。同學(xué)們想了解大自然更多的奧秘嗎？我們可以從書(shū)上網(wǎng)上查資料，還要留心觀察周圍的事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察、思考的習(xí)慣，給自己一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，你們一定會(huì)有很大的收獲。
1.課后觀察、搜集有關(guān)花的知識(shí)。學(xué)習(xí)用不同的表達(dá)方法介紹“四季的花”或“花日歷”?？梢宰灾啤盎ㄈ諝v”或花鐘，貼到“展示臺(tái)”上。
2.大自然中還有哪些有趣的“鐘”？把了解到的知識(shí)與同學(xué)一起分享。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
花鐘。
開(kāi)花時(shí)間不同。
溫度、濕度、光照，昆蟲(chóng)活動(dòng)。
三年級(jí)語(yǔ)文軍神第二課時(shí)說(shuō)課稿篇六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)文具的好習(xí)慣。
1、會(huì)寫(xiě)生字。
2、感悟課文內(nèi)容，養(yǎng)成好的習(xí)慣。
一、觀察圖畫(huà)，訓(xùn)練想像，培養(yǎng)習(xí)慣。
1、出示插圖，假如你就是其中的一個(gè)文具，你會(huì)想些什么?說(shuō)什么?
2、先自己想，再做交流，鼓勵(lì)學(xué)生與眾不同的想法，引導(dǎo)學(xué)生自主表達(dá)。
二、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)表達(dá)，自我教育。
1、看看自己的小書(shū)包，說(shuō)說(shuō)有哪些小伙伴?
2、試著用書(shū)上的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)，你是怎樣疼愛(ài)它們的。
3、再用自己的'語(yǔ)言練一練。
4、推選說(shuō)得最好的學(xué)生作總結(jié)。
三、學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)字，辨析字形，正確書(shū)寫(xiě)。
1、復(fù)習(xí)“文具”，并用文具說(shuō)一句話。
2、拿出識(shí)字卡片，獨(dú)立分析：能用什么方法記住這些生字?
3、同桌檢查匯報(bào)，再說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字最難記。
4、針對(duì)學(xué)生的難點(diǎn)，教師指導(dǎo)。
5、生字找朋友。組詞練習(xí)，鞏固記憶。
6、描紅抄寫(xiě)。
7、教師巡視。
四、鞏固識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，學(xué)以致用。
1、讀讀我的詞語(yǔ)庫(kù)，說(shuō)說(shuō)你還從文中積累了哪些詞語(yǔ)。
2、說(shuō)說(shuō)你是怎樣愛(ài)護(hù)文具的。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
鉛筆橡皮轉(zhuǎn)筆刀文具盒。
仔細(xì)疼愛(ài)平平安安。
三年級(jí)語(yǔ)文軍神第二課時(shí)說(shuō)課稿篇七
《軍神》一課是一篇歌頌軍魂的典范之作，贊揚(yáng)了劉*承將軍超人的堅(jiān)強(qiáng)意志。文字樸實(shí)細(xì)膩感人至深。文章講述的是xx年以前的事，離學(xué)生的生活實(shí)際太久遠(yuǎn)，而且又是讓三年級(jí)的孩子來(lái)學(xué)，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)有一定難度。盧老師也知道這一點(diǎn)，所以以自己精心的設(shè)計(jì)，巧妙的構(gòu)思，使文章與學(xué)生拉近了距離，讓學(xué)生的思維在老師的啟發(fā)下得以發(fā)展。
盧老師在本節(jié)課的教學(xué)中非常注重情感和態(tài)度，處處遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為一種學(xué)生自主探究的事。從整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)到引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考、討論交流等，都充分體現(xiàn)了以人為本以文為本的思想，老師尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性，充分肯定學(xué)生的答案與做法，既尊重學(xué)生，又給學(xué)生發(fā)揮的空間，使得師生之間的交流變得暢通、積極、有效。教學(xué)過(guò)程中，盧老師緊緊扣住“為什么稱劉*承將軍為軍神？”以及沃克醫(yī)生前后態(tài)度的變化這兩條主線，允許學(xué)生自由地讀、問(wèn)、討論，既體現(xiàn)了民主，又很好地體現(xiàn)了“導(dǎo)”的.作用。讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊讀書(shū)邊思考，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)劉*承將軍豪邁氣概與不屈的精神，雖然學(xué)生的思維是自由的，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是自主的，但由于緊扣主題，所以課堂教學(xué)活而不亂。
在整堂課的教學(xué)中，盧老師通過(guò)“以讀帶講，以對(duì)話代講”的方法，由疑導(dǎo)入，讀中有悟。讀，不是漫無(wú)目的，而是層層遞進(jìn)，一步步讓學(xué)生抓住語(yǔ)言文字進(jìn)行感悟，甚至細(xì)小到標(biāo)點(diǎn)，其中有一個(gè)讓我印象頗深：“了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你是一位軍神！”在講解這句的時(shí)候，盧老師并沒(méi)有直接告訴學(xué)生可以用什么感情朗讀，而是讓學(xué)生自己從三個(gè)感嘆號(hào)中體會(huì)朗讀的語(yǔ)氣，體會(huì)人物的堅(jiān)韌不拔。整個(gè)過(guò)程非常注重學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生在積極主動(dòng)思維和情感中加深體驗(yàn)與理解，從而有所感悟，并且，在朗讀中體現(xiàn)這種感悟。這堂課還有一個(gè)閃光點(diǎn)，在課堂上盧老師總是以不急不躁的教學(xué)態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生即使遇到再難以回答的問(wèn)題時(shí)也能坦然面對(duì)，這不僅對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自信很有好處，還能建立良好的師生關(guān)系。
三年級(jí)語(yǔ)文軍神第二課時(shí)說(shuō)課稿篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“怒、暮”等生字和生字組成的新詞，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。
2.能正確、流利地朗讀課文，并能用欣賞的心情朗讀第一自然段。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的多樣性和準(zhǔn)確性。
4.增強(qiáng)留心觀察身邊的自然現(xiàn)象的興趣，逐步養(yǎng)成觀察周圍事物的習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎揭題，初讀課文。
1.猜謎：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，馬蹄噠噠提醒你，時(shí)間一定要珍惜。(謎底—鐘)。
2.出示課題—《花鐘》。
3.邊讀課文邊思考：課文中介紹的花鐘是什么樣的?
二、認(rèn)識(shí)花鐘，學(xué)習(xí)第三段。
1.討論讀書(shū)時(shí)思考的問(wèn)題，指名正確朗讀第三段。
2.看花鐘，怎么能知道時(shí)間呢?
3.要看懂花鐘，就要知道什么花是什么時(shí)間開(kāi)的。引讀課文第一段。
三、細(xì)讀第一段，感知寫(xiě)法的精妙。
(一)識(shí)花名。
1.第一段里都寫(xiě)到了哪些不同的花?
2.把花的名字讀正確。(重點(diǎn)指導(dǎo)：薔薇、曇花。)。
3.看圖片，結(jié)合語(yǔ)境，理解“欣然怒放”“暮色”“含笑一現(xiàn)”等詞語(yǔ)意思。
(二)賞花開(kāi)。
1.花兒開(kāi)花的樣子各不相同，作者的寫(xiě)法也不一樣，找到最喜歡的句子讀一讀。
2.欣賞描寫(xiě)花開(kāi)的句子，感知寫(xiě)法。
3.配上動(dòng)作有感情地朗讀第一段。
(三)品花時(shí)。
1.讀寫(xiě)時(shí)間的詞語(yǔ)。
2.四人小組討論：這一段中的時(shí)間寫(xiě)得好在哪里?
教學(xué)預(yù)設(shè)：
(1)按時(shí)間早晚的順序來(lái)寫(xiě)的。(結(jié)合第三段理解“陸續(xù)開(kāi)放”的意思)。
(3)“左右”一詞用得好。為什么要用上左右這個(gè)詞語(yǔ)呢?怪不得課文的最。
后一段有這樣一句話：你只要看見(jiàn)什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘了。左右和這句話中的哪個(gè)詞語(yǔ)用法是一樣的?(用上這樣的詞語(yǔ)，課文的表達(dá)就更加準(zhǔn)確了。)。
(四)詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)。
1.合上書(shū)本回憶：哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了最深刻的印象?
2.詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)。
艷麗欣然怒放含笑一現(xiàn)綻開(kāi)蘇醒。
左右大致。
四、拓展寫(xiě)話，激勵(lì)探究。
1.欣賞花鐘。
2.補(bǔ)充了解三種花的開(kāi)放時(shí)間，選一種花寫(xiě)一寫(xiě)：花是怎么開(kāi)的?(鼓勵(lì)學(xué)生能夠使用之前盤(pán)點(diǎn)的詞語(yǔ)。)。
(蒲公英花早上六點(diǎn)左右荷花早上八點(diǎn)左右茉莉傍晚五點(diǎn)左右)。
3.為什么不同的花開(kāi)花的時(shí)間不一樣?課文是怎么把這個(gè)原因?qū)懬宄哪?下節(jié)課繼續(xù)研究。
《花鐘》閱讀原文推薦：
不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同呢?原來(lái)，植物開(kāi)花的時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。比如，曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽(yáng)光強(qiáng)，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開(kāi)花，就有被灼傷的危險(xiǎn)。深夜氣溫過(guò)低，開(kāi)花也不適宜。長(zhǎng)期以來(lái)，它適應(yīng)了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度，到了那時(shí)，便悄悄綻開(kāi)淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。還有的花，需要昆蟲(chóng)傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開(kāi)花的時(shí)間往往跟昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間相吻合。
三年級(jí)語(yǔ)文軍神第二課時(shí)說(shuō)課稿篇九
執(zhí)教者:高靜。
點(diǎn)評(píng)者:施海燕。
《軍神》一課是一篇歌頌軍魂的典范之作,贊揚(yáng)了劉伯承將軍超人的堅(jiān)強(qiáng)意志.文字樸實(shí)細(xì)膩感人至深.文章講述的是88年前的事,離學(xué)生的生活實(shí)際太久遠(yuǎn),學(xué)生理解起來(lái)會(huì)很難.可是,聽(tīng)了普陀區(qū)新武寧小學(xué)高靜卻讓我學(xué)到很多,高老師以自己精心的設(shè)計(jì),巧妙的構(gòu)思,使文本與學(xué)生拉近了距離,讓學(xué)生的思維在老師的啟發(fā)下得以發(fā)展.
一,從“神”到“神”,首尾呼應(yīng)。
引入:。
釋題:“神”這個(gè)詞素在字典中有好幾個(gè)解釋條,比如有……(媒體出示)。
神話傳說(shuō)中的人物,有超人的能力——如:用兵如神;。
特別高超或出奇,令人驚異的——如:神奇,神效;。
精神,精力——如:聚精會(huì)神;。
這里的“軍神”有代表著什么含義呢何況課題中還加了一個(gè)引號(hào),(板書(shū)引號(hào)),它表示。
結(jié)語(yǔ):。
再回到課題中這個(gè)“神”字的理解,劉伯承雖然不是神話傳說(shuō)中的人物,但他身上凝聚著超人的能力,他有著出奇地,令人驚異的意志和品格,為國(guó)家不惜承受個(gè)人巨大痛苦的精神讓人敬佩,他當(dāng)之無(wú)愧地是一個(gè)(回讀課題).
點(diǎn)評(píng):。
導(dǎo)入時(shí)要求同學(xué)們以“神”字找到合適的解釋,下課前要求同學(xué)們?cè)俅位氐秸n題中這個(gè)“神”字的理解,既是對(duì)整堂課教學(xué)的總結(jié),使課堂具有完整性,流暢性的同時(shí)又達(dá)到了課堂首尾呼應(yīng)的效果,讓學(xué)生進(jìn)一步了解課題“軍神”的豐富內(nèi)涵,感受劉伯承鋼鐵般的意志,激發(fā)其敬佩之情.
二,媒體運(yùn)用,恰到好處。
運(yùn)用一:。
老師這兒有一句話就是劉伯承手術(shù)后告訴別人當(dāng)時(shí)他決定不用麻醉劑的原因,聽(tīng):媒體錄音及文字:“孫臏?zhǔn)チ穗p腿,依然可以指揮千軍萬(wàn)馬;我失去了一只眼睛,只要還有健全的大腦,也可以馳騁疆場(chǎng),為祖國(guó)效汗馬之勞……”
運(yùn)用二:。
就是這樣一個(gè)病人,竟然為了保持清醒的大腦而甘愿忍受常人無(wú)法忍受的劇痛,這是一幅怎樣的畫(huà)面啊!(看劉伯承動(dòng)手術(shù)時(shí)的錄像)。
點(diǎn)評(píng):。
多媒體輔助教學(xué)交互性強(qiáng),可以產(chǎn)生出一種圖文并茂,豐富多彩的人機(jī)交互方式,容易激發(fā)學(xué)生的求知興趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感,形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).
在《軍神》這一課中,老師多媒體的運(yùn)用也恰到好處.一段手術(shù)前,拒用麻醉劑的真情告白,一段逼真的憾動(dòng)人心的電影片段,聲聲鏗鏘有力的話語(yǔ),扣人心弦的手術(shù)畫(huà)面,刺激著學(xué)生各種感官的體驗(yàn),使他們的心靈受到了強(qiáng)烈的震憾,再度喚醒對(duì)軍神劉伯承的敬佩之情.
三,反復(fù)研讀,升華情感。
(一)自主閱讀,整體感知.
整體讀文:是誰(shuí)稱贊誰(shuí)是“軍神”呢輕聲讀讀課文,劃出相關(guān)的句子.
(二):細(xì)讀體驗(yàn),互動(dòng)交流。
研讀重點(diǎn):用上板書(shū)上的內(nèi)容,描述這驚心動(dòng)魄的一幕.
朗讀體驗(yàn):讓沃克醫(yī)生驚呆的原因是什么呢讓我們拿起書(shū),輕聲地讀讀上文,找找答案.
點(diǎn)評(píng):。
《新課標(biāo)》指出:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶.“從這段話中,我們知道讀是提高學(xué)生感悟,品評(píng),積累語(yǔ)言的重要途徑.
縱觀整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,較好地體現(xiàn)了”以讀為本“的語(yǔ)文學(xué)習(xí)理念.朗讀指導(dǎo)層層遞進(jìn),一步步讓學(xué)生抓住語(yǔ)言文字進(jìn)行感悟.讀書(shū)的方式多而有效,有自主練讀,有示范朗讀,有配樂(lè)朗讀,有入情入境地分角色讀,學(xué)生在一遍遍誦讀,一輪輪交流,一次次探究的過(guò)程中,情感得到了熏陶,在內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾,入情入境,達(dá)到”聲聲悟其神"的境界.
三年級(jí)語(yǔ)文軍神第二課時(shí)說(shuō)課稿篇十
《花鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明一天之內(nèi)不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放。文章思路清晰，文質(zhì)兼美，和單元課文《蜜蜂》、《玩出了名堂》、《找駱駝》相互聯(lián)系，突出“細(xì)心觀察”的專題，并與第三單元“秋韻”相連，傳遞著自然的神奇，歌頌了人類的智慧。
選編這篇課文的意圖是，提升學(xué)生閱讀美文的能力，激發(fā)學(xué)生留心觀察的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣。
新課程倡導(dǎo)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文，倡導(dǎo)以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行開(kāi)放而有活力的課文學(xué)習(xí)，開(kāi)展以此為基礎(chǔ)的語(yǔ)文活動(dòng)。
根據(jù)課程要求，結(jié)合教材特點(diǎn)，兼顧學(xué)生學(xué)情，我確定了“讀文識(shí)字學(xué)詞、品文積累語(yǔ)言、賞文提高認(rèn)識(shí)”的教學(xué)目標(biāo)，力求在閱讀的同時(shí)，淡化訓(xùn)練的痕跡，達(dá)到春雨潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的境界。教學(xué)中，我刪繁就簡(jiǎn)，圍繞“花”這條主線，走“談話導(dǎo)趣——析字導(dǎo)學(xué)——解疑導(dǎo)練——品句導(dǎo)讀——?dú)w納導(dǎo)思”的教學(xué)思路。具體的教學(xué)過(guò)程是：
一、談話導(dǎo)趣，悄然走進(jìn)花。
教學(xué)中，一是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際輕松開(kāi)課，以趣啟思：“同學(xué)們，你們喜歡什么花呀？”不知不覺(jué)中把學(xué)生帶入美好的學(xué)習(xí)情境，這種情境不僅喚醒了學(xué)生的閱讀期待，也為接下來(lái)的學(xué)習(xí)鋪墊了情感和認(rèn)知基礎(chǔ)。
二是引導(dǎo)學(xué)生讀題質(zhì)疑：“讀課題，你產(chǎn)生了什么問(wèn)題？”學(xué)貴有“疑”，“疑”是思維的開(kāi)端，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是自主探究的源動(dòng)力。這時(shí)，不失時(shí)機(jī)的導(dǎo)疑，讓課堂“活”起來(lái)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)由“無(wú)疑”到“有疑”進(jìn)而“釋疑”。
二、析字導(dǎo)學(xué)，自然感受花。
在這一環(huán)節(jié)里，我首先鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。當(dāng)他們?cè)谡Z(yǔ)言環(huán)境中初步識(shí)字后，展開(kāi)生動(dòng)活潑的活動(dòng)：演一演、寫(xiě)一寫(xiě)、開(kāi)火車讀詞語(yǔ)、看圖片說(shuō)意思、讀句子談理解。借助這樣的形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極感受，學(xué)習(xí)“嫩”、“燥”、“致”、“怒”等生字，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中掌握方法規(guī)律，形成技能，并且感受文字之妙和花開(kāi)之美。
三、解疑導(dǎo)練，欣然了解花。
我提出要求：通過(guò)初讀課文，同學(xué)們理解了一些字詞的意思。深入學(xué)習(xí)課文，大家一定會(huì)弄清更多的問(wèn)題。請(qǐng)帶著課前所提問(wèn)題，靜靜地默讀課文。
四、品句導(dǎo)讀，怡然欣賞花。
葉圣陶先生指出，教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。這里說(shuō)的“相機(jī)誘導(dǎo)”，即“導(dǎo)讀”，是運(yùn)用合理的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，深入思考，以求發(fā)掘問(wèn)題，主動(dòng)領(lǐng)悟，提高能力。
體現(xiàn)在教學(xué)中的是：提煉主線——請(qǐng)學(xué)生選擇自己最感興趣的一句用心讀，讀后談感受，為聚焦主題導(dǎo)航；抓住矛盾——同樣寫(xiě)花開(kāi)，用詞卻不同。寫(xiě)九種花兒就有九種句子，為什么這樣寫(xiě)，為理性分析正航；探微究細(xì)——讀“一現(xiàn)”，讀“舒展”，讀“綻開(kāi)笑臉”等，來(lái)一番“咬文嚼字”，引導(dǎo)學(xué)生深入語(yǔ)言文字，為剖析中心點(diǎn)睛；注重聯(lián)系——省略號(hào)表示什么，繼續(xù)往后寫(xiě)詩(shī)，聯(lián)系已有認(rèn)知，引發(fā)對(duì)新知的思考，為凝練方法奠基。
接著，回到課文，圖文結(jié)合，引讀美文，讓教師、學(xué)生、文本甚至與編者融為一體。
五、歸納導(dǎo)思，暢然贊美花。
在師生共創(chuàng)的美好境界里，我以兩段導(dǎo)語(yǔ)引學(xué)生往下讀文思考，分別是：
“置身在這美好的世界里，植物學(xué)家沒(méi)有一味的陶醉，他們不僅善于觀察，還認(rèn)真分析！請(qǐng)讀第二自然段?！?BR> “得出這些了不起的結(jié)論，植物學(xué)家沒(méi)有單純的滿足，他們不僅善于思考，還積極創(chuàng)造，請(qǐng)讀第三自然段?！?BR> 以上教學(xué)設(shè)計(jì)，將單元訓(xùn)練重點(diǎn)融進(jìn)課堂教學(xué)，把“讀課文，品詞句，悟感情”的學(xué)習(xí)方法春風(fēng)化雨般地教給學(xué)生，使學(xué)生在自主閱讀中感知內(nèi)容，在重點(diǎn)品讀中感悟內(nèi)涵，在激發(fā)創(chuàng)造中升華情感，從而真正達(dá)到掌握知識(shí)，激發(fā)潛能、彰顯個(gè)性的多維目標(biāo)。
三年級(jí)語(yǔ)文軍神第二課時(shí)說(shuō)課稿篇十一
今天，我有幸聆聽(tīng)了由蔡老師執(zhí)教的《軍神》，可謂收獲頗豐。她為我們成功提供了一節(jié)高質(zhì)量的常態(tài)課。
本課教學(xué)有如下亮點(diǎn)：
一、教者注重學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。
1、從字、詞上入手，詞語(yǔ)的設(shè)計(jì)由易到難，讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)字形，朗讀字詞，教給了學(xué)生理詞、讀閱的方法，真正訓(xùn)練了他們的語(yǔ)文基本功；板書(shū)軍神，問(wèn)指誰(shuí)，誰(shuí)如此稱贊他，用軍神、劉*承、沃克提一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，輕松讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，并有針對(duì)性性的選擇有價(jià)值的問(wèn)題。讓學(xué)生根據(jù)這三個(gè)詞學(xué)會(huì)提一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題：一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“軍神是誰(shuí)？”王老師立刻把這個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生，問(wèn)題一下子就解決了。接著另一個(gè)學(xué)生回答：“沃克醫(yī)生為什么稱劉*承為軍神？”這個(gè)問(wèn)題一下子難住了大家。王老師緊接著評(píng)價(jià)：“這個(gè)問(wèn)題提得太有價(jià)值了！”我相信通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，孩子們對(duì)提問(wèn)有了更深的認(rèn)識(shí)。
二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀有方，多角度，多層次的讓學(xué)生以讀促悟，以讀促情。
感情朗讀方式多樣，方法不一，但萬(wàn)變歸宗，讀，體，悟，說(shuō)，不僅讓學(xué)生進(jìn)入了文本，而且訓(xùn)練了學(xué)生的讀、說(shuō)能力；并多次強(qiáng)調(diào)學(xué)生說(shuō)出完整的話，我非常贊同她這種做法，既提高了課堂效率，又減輕了復(fù)習(xí)時(shí)的負(fù)擔(dān)，一舉兩得！課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)要求孩子帶著理解感受去讀。同時(shí)還不忘知識(shí)的拓展。
三年級(jí)語(yǔ)文軍神第二課時(shí)說(shuō)課稿篇十二
我將從“教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法和學(xué)法、教學(xué)程序”六方面來(lái)完成本次說(shuō)課。
二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《咕咚來(lái)了》是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第二單元的一篇課文。寫(xiě)的是一個(gè)木瓜熟了，掉進(jìn)湖里。兔子聽(tīng)見(jiàn)咕咚一聲，嚇得邊跑邊叫，許多卸年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《物跟著跑，最后大象攔住他們，弄明白了事情的真相，原來(lái)是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。這是一篇童話，通俗易懂，趣味性強(qiáng)。（幻燈）第一單元教學(xué)主要是為讓學(xué)生感受大自然、家鄉(xiāng)的美，而本單元的參考提示中則強(qiáng)調(diào)以識(shí)字、寫(xiě)字為主，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。本課識(shí)字方法的學(xué)習(xí)和滲透，將為下一識(shí)字單元運(yùn)用多種方法識(shí)字奠定良好基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)此課，（幻燈）我們有以下有利因素經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生能借助拼音讀準(zhǔn)字音，比較正確流利的朗讀課文了，而且他們已經(jīng)掌握了一些基本筆畫(huà)和常見(jiàn)的偏旁部首，能運(yùn)用多種方法識(shí)字，具備了一定的識(shí)字能力。再有我班從一年級(jí)就開(kāi)始了課外閱讀，學(xué)生的識(shí)字量較大，這對(duì)他們獨(dú)立認(rèn)字、理解字義都有很大幫助。
也有如下不利因素通過(guò)前幾課學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)由于課文較長(zhǎng)，識(shí)字量增大，在第一課時(shí)進(jìn)行集中識(shí)字，學(xué)生對(duì)生字掌握的不牢固。脫離了文本這個(gè)載體孤立地識(shí)字，學(xué)習(xí)效果不好，于是我決定采用分散識(shí)字，提高實(shí)效性。
（幻燈）二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用各種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！弊R(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)，低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主。所以在課上，我將采用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中識(shí)字，體悟蘊(yùn)含在漢字中的中國(guó)古代文化的'精華，接受文化熏陶，對(duì)識(shí)字感興趣，“初步感受漢字的形體美”（課標(biāo)）。
基于上述對(duì)教材、學(xué)生的分析，我把本節(jié)課的目標(biāo)確定為（幻燈）。
1．認(rèn)讀8個(gè)生字字音，會(huì)寫(xiě)“熱、鬧、逃、跑、嚇、哈”6個(gè)生字。觀察“熱、鬧”的演變過(guò)程，進(jìn)而掌握字的形、義；在語(yǔ)境中理解“熱鬧、逃、跑”的意思，掌握多種識(shí)字方法。
2．在掌握“熱、鬧”兩字結(jié)構(gòu)、理解字義的基礎(chǔ)上，運(yùn)用“熱鬧”說(shuō)一句話。
3．正確流利地朗讀課文，有感情地朗讀帶有“熱鬧”“逃、跑”字詞的重點(diǎn)語(yǔ)句。
4．體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，產(chǎn)生喜歡漢字的愿望。
課標(biāo)中指出“識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)?！币虼宋野驯菊n重難點(diǎn)確定為。
教學(xué)重點(diǎn)。
1．認(rèn)讀8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)，運(yùn)用多種方法識(shí)字。
2．有語(yǔ)氣地朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句。
教學(xué)難點(diǎn)。
在掌握“熱、鬧”兩字結(jié)構(gòu)、理解字義的基礎(chǔ)上，運(yùn)用“熱鬧”說(shuō)一句話。
1．運(yùn)用字理識(shí)字，提高識(shí)字效率。
利用字理識(shí)字，挖掘漢字本身的趣味，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)起來(lái)有趣。教學(xué)“熱”“鬧”時(shí)，我將采用追根溯源法幫學(xué)生識(shí)字。這樣，會(huì)讓學(xué)生很快記住，同時(shí)感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的美好。
2．在語(yǔ)境中識(shí)字，培養(yǎng)識(shí)字能力。
字不離詞，詞不離句，識(shí)中有讀，讀中有悟。識(shí)字教學(xué)不能孤立進(jìn)行，必須在語(yǔ)境中識(shí)字。教學(xué)中，我將有意識(shí)地給學(xué)生提供豐富多彩的識(shí)字情境，采用多種方法，讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中識(shí)字，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽尋找適合自己的識(shí)字方法。
我將本課分為四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成（幻燈）。
第一環(huán)節(jié)激趣引入揭示課題；第二環(huán)節(jié)初讀課文讀準(zhǔn)字音；第三環(huán)節(jié)多種方法“識(shí)”“悟”結(jié)合；第四環(huán)節(jié)通讀全文設(shè)置懸念。
第一環(huán)節(jié)激趣引入揭示課題（幻燈）。
第二環(huán)節(jié)初讀課文讀準(zhǔn)字音（幻燈）。
于永正老師說(shuō)過(guò)“書(shū)不讀熟不開(kāi)講”。這節(jié)課主要是識(shí)字教學(xué)，但第一課時(shí)擔(dān)負(fù)著讀通課文的任務(wù)，讀通是讀懂的基礎(chǔ)，所以朗讀也必須重視。第一步，讓學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不多字。第二步，認(rèn)讀本課生字新詞，從看拼音讀到去掉拼音讀。第三步，指名分段再讀課文，如果哪個(gè)段落學(xué)生讀不好，糾正再讀。
第三環(huán)節(jié)多種方法“識(shí)”“悟”結(jié)合（幻燈）。
第一、重點(diǎn)學(xué)習(xí)“熱、鬧”。這節(jié)課預(yù)計(jì)讓學(xué)生掌握六個(gè)生字，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“熱、鬧”兩字是因?yàn)椤盁帷边@個(gè)字筆畫(huà)多，“四點(diǎn)底”又是新學(xué)偏旁，再有本課總目標(biāo)中要求會(huì)用“熱鬧”寫(xiě)一句話。我認(rèn)為首先要讓學(xué)生理解字義，才能用“熱鬧”說(shuō)一句完整的話，為下一課時(shí)落實(shí)到“寫(xiě)”做好鋪墊。這兩個(gè)字我采用了字理識(shí)字法，我重點(diǎn)說(shuō)“熱”字的教學(xué)。
首先，我板書(shū)“熱”字從甲骨文到楷體的演變過(guò)程（幻燈），讓學(xué)生猜字，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么猜到的，我估計(jì)個(gè)別學(xué)生能猜到這個(gè)字，因?yàn)閷W(xué)生在品德課學(xué)過(guò)漢字的演變。如果猜不到，我就把字寫(xiě)出來(lái)，給學(xué)生講“熱”字的演變，點(diǎn)出是象形字。（幻燈）之后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們還有什么方法記住這個(gè)字。學(xué)生可能說(shuō)出“換一換、結(jié)構(gòu)識(shí)字、編一個(gè)小故事”等方法。如果說(shuō)出“四點(diǎn)底”，順勢(shì)學(xué)習(xí)這個(gè)新偏旁，并告訴他們“四點(diǎn)底”的字一般和“火”有關(guān)系。如果沒(méi)說(shuō)出再出示這個(gè)偏旁。然后問(wèn)“你還知道哪些帶四點(diǎn)底的字？”向課外延伸。
三年級(jí)語(yǔ)文軍神第二課時(shí)說(shuō)課稿篇十三
尊敬的老師們：
大家好，今天我說(shuō)課的題目是《鳥(niǎo)的天堂》，我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)、說(shuō)教學(xué)反思六方面進(jìn)行說(shuō)課。
(一)教學(xué)內(nèi)容。
《鳥(niǎo)的天堂》是冀教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元的最后一課，全文共14個(gè)自然段，描寫(xiě)了作者巴金和他的朋友們兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”看到的不同景象，文章語(yǔ)言自然樸實(shí)，生動(dòng)流暢，表達(dá)了作者對(duì)自然和生命的熱愛(ài)與贊美之情。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
1、用普通話正確、流利、有感情的地朗讀課文。
2、正確認(rèn)讀本課14個(gè)生字，掌握8個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。
3、能用自己的話說(shuō)出“應(yīng)接不暇、不可計(jì)數(shù)”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì)它們?cè)诒砬檫_(dá)意上的作用。
4、能概括文章大意，感受文中表現(xiàn)的人與自然和諧相處的生命景觀之美。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)。
作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂看到的不同景象，抓住景物特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
科學(xué)合理的教學(xué)方法可以使教學(xué)事半功倍，使教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一，本課我采用嘗試教學(xué)理論，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，實(shí)施學(xué)習(xí)活動(dòng)，去感受鳥(niǎo)的天堂獨(dú)特的美。
四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀能力，本課我主要培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣，通過(guò)學(xué)生自學(xué)、對(duì)學(xué)、小組合作交流等方式，讓學(xué)生自己在讀中感悟、讀中歸納。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，板書(shū)課題。
進(jìn)行新課前對(duì)舊知識(shí)有效地回顧可以溫故而知新，因此我讓學(xué)生先完成填空，并設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)如下：
上節(jié)課，我們跟隨巴金爺爺一起游覽“鳥(niǎo)的天堂”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)了這株大榕樹(shù)?，F(xiàn)在，我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了，讓我們一起看清它的真面目吧!(板書(shū)課題：20鳥(niǎo)的天堂)。
(二)走近榕樹(shù)，感悟生機(jī)。
結(jié)合學(xué)生的回答，老師及時(shí)出示課件讓學(xué)生觀察榕樹(shù)近景圖，抓住“枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)”，體會(huì)榕樹(shù)的大;抓住“一簇”“堆”“不留一點(diǎn)縫隙”等詞語(yǔ)理解榕樹(shù)的茂盛，再抓住“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹(shù)葉上都有新的生命在顫動(dòng)”，讓學(xué)生閉上眼睛想象樹(shù)葉綠得耀眼，充滿活力，感受榕樹(shù)蓬勃的生命力，并結(jié)合體會(huì)用自己的語(yǔ)言來(lái)描述。在學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，引入作者的描寫(xiě)方法——靜態(tài)描寫(xiě)。
葉圣陶老先生曾說(shuō)：“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練最為重要的是訓(xùn)練語(yǔ)感?！崩首x是訓(xùn)練語(yǔ)感的主要形式，因此在教學(xué)中，要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上體會(huì)，并及時(shí)給予指導(dǎo)，最后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和獨(dú)特感受，再次有感情地朗讀。
指名讀、配樂(lè)讀。
(三)走近鳥(niǎo)兒，感悟快樂(lè)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)生方式，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。因此，在學(xué)習(xí)了靜態(tài)描寫(xiě)后，師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)第10～14自然段，設(shè)計(jì)問(wèn)題如下：這里的鳥(niǎo)兒真()啊!
捷克教育家夸美紐斯曾說(shuō)：“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始。”我將運(yùn)用語(yǔ)言和課件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)，設(shè)計(jì)了如下過(guò)渡語(yǔ)：
在此過(guò)程中，播放眾鳥(niǎo)群飛的圖片，引領(lǐng)學(xué)生一起拍掌，讓學(xué)生獲得直觀感受，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。然后抓住鳥(niǎo)的數(shù)量多、種類多、姿態(tài)多，體驗(yàn)眾鳥(niǎo)群飛的熱鬧，從而感受鳥(niǎo)的天堂的動(dòng)態(tài)美。
最后，課件出示文章最后一句“昨天是我的眼睛騙了我，“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊!”讓學(xué)生根據(jù)之前的學(xué)習(xí)，多向交流，小組討論對(duì)這句話的理解，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，從而發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
(四)感悟此行。
這里為什么會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂?學(xué)生可能說(shuō)出榕樹(shù)繁茂、水草豐美、溫度適宜、氣候濕潤(rùn)等，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，注意保護(hù)我們生活的周圍。
(五)心語(yǔ)屋。
如果你是鳥(niǎo)的天堂中的一只小鳥(niǎo)，快來(lái)向我們介紹一下你們的“天堂”吧!
通過(guò)角色扮演，假設(shè)自己是一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)，向同伴介紹美麗的鳥(niǎo)的天堂，寫(xiě)一段解說(shuō)詞，既對(duì)文章有所回顧，也可以加入自己的創(chuàng)作，給學(xué)生提供一個(gè)自由的舞臺(tái)。
(六)作業(yè)。
1積累文中優(yōu)美詞句。
2仿照課文中動(dòng)態(tài)描寫(xiě)與靜態(tài)描寫(xiě)結(jié)合的方法寫(xiě)一處美景。
積累好詞佳句，讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)以致用，讓學(xué)生用學(xué)到的動(dòng)靜結(jié)合的方法，抓住景物的特點(diǎn)去描寫(xiě)生活中的美景。
20鳥(niǎo)的天堂。
傍晚榕樹(shù)大而茂盛(靜態(tài)美)。
早晨鳥(niǎo)兒多而歡快(動(dòng)態(tài)美)。
板書(shū)是課文的濃縮，也是課文的精華，板書(shū)有內(nèi)容有方法，簡(jiǎn)練清晰，有助于體現(xiàn)課文重點(diǎn)及中心，便于學(xué)生理解。
這節(jié)課，我和孩子們一起走進(jìn)了語(yǔ)言文字，感受到了鳥(niǎo)的天堂獨(dú)特的美，我們又一起走出了語(yǔ)言文字，帶著對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)，走向了生活。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我努力做到，讓學(xué)生課前有所期待，課堂有所滿足，課后有所回味，品味語(yǔ)言文字，品味真摯情感，讓我們的語(yǔ)文課更有語(yǔ)文味兒。當(dāng)然，課上還有很多不足，希望大家批評(píng)指正。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家!
三年級(jí)語(yǔ)文軍神第二課時(shí)說(shuō)課稿篇十四
一、課時(shí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞這個(gè)聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難。
二、教具準(zhǔn)備：
小黑板。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)寫(xiě)。
蔥綠繁殖威脅傳染病生機(jī)勃勃。
二、精讀訓(xùn)練。
第一幅：樹(shù)：挨挨擠擠森林。
小鳥(niǎo)：枝頭唱歌。
鹿：林間嬉戲。
狼：下毒手暗算。
第二幅：狩獵隊(duì)：不止一人舉槍。
槍口：輕煙裊裊。
狼：尸體血泊。
25年殺掉6000多只。
第三幅：鹿：活著的、死去的。
樹(shù)：枯黃。
很快超過(guò)了10萬(wàn)只。
到1992年，只剩下8000只病魔。
2、討論。
（1）一百多年前，森林里的狼和鹿是什么情況？森林呢？
（2）后來(lái)，狼和鹿的情況發(fā)生了什么情況？為什么會(huì)有這么大的變化？
（3）結(jié)果，森林邊成了什么樣子？
3、流利地朗讀1-3自然段。
4、學(xué)習(xí)課文第4自然段，聯(lián)系上下文，體會(huì)下列句子中加引號(hào)詞語(yǔ)的意思。
（1）人們做夢(mèng)也沒(méi)有想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿的“功臣”。
（2）人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過(guò)多的繁殖，倒成了破壞森林、同時(shí)也是毀滅自己的“大壞蛋”。
2、討論：
（1）什么是“功臣”？為什么講狼是森林和鹿的“功臣”？
（2）鹿怎么會(huì)成了“大壞蛋”的呢？
3、小結(jié)：文中三處引號(hào)所引用的詞語(yǔ)都是要引起人們注意的。
三、由事明理。
學(xué)習(xí)這篇課文，你明白了什么道理？
（人們本想特意保護(hù)鹿，大量捕殺兇狼，結(jié)果鹿群大量繁殖，森林鬧饑荒，疾病流行，鹿成了破壞森林，毀滅自己的“大壞蛋”，說(shuō)明必須保持生態(tài)平衡）。
四、練習(xí)朗讀。
1、各自練習(xí)有感情地朗讀課文，注意抑揚(yáng)頓挫、輕重快慢。
2、指名當(dāng)眾有感情地讀，讀后評(píng)議。
五、指導(dǎo)復(fù)述。
1、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，著重了解文章層次。
2、討論各部分的要點(diǎn)。
3、恰當(dāng)摘引文中的語(yǔ)句，利于復(fù)述。
4、復(fù)述訓(xùn)練。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、聯(lián)系上下文，體會(huì)下列句子中加引號(hào)詞語(yǔ)的意思。
（1）人們做夢(mèng)也沒(méi)有想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿的“功臣”。
答：
（2）人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過(guò)多的繁殖，倒成了破壞森林、同時(shí)也是毀滅自己的“大壞蛋”。
答：
2、想想人們?cè)撛趺椿謴?fù)凱巴伯森林的本來(lái)面貌呢？
[狼和鹿(蘇教版三年級(jí)下冊(cè))]。
三年級(jí)語(yǔ)文軍神第二課時(shí)說(shuō)課稿篇十五
首先說(shuō)說(shuō)我對(duì)教材的理解：
《美麗的小興安嶺》是人教版第五冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。本組單元是圍繞“熱愛(ài)大自然，保護(hù)生太環(huán)境，創(chuàng)建美好家園”這一專題而編寫(xiě)的?！睹利惖男∨d安嶺》描寫(xiě)了小興安嶺的美麗和富饒，字里行間流露出對(duì)小興安嶺的熱愛(ài)之情。
其次，談?wù)劷虒W(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)：
根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)和中年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)文中詞語(yǔ)；
情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情，并產(chǎn)生更建美好家園的觀念。
第三，說(shuō)說(shuō)教法學(xué)法：
我采用情境教學(xué)法、語(yǔ)言描述法、質(zhì)疑引探法、先扶后放教學(xué)法，學(xué)生采用讀中感悟、合作探究、自主創(chuàng)造的學(xué)習(xí)方式，不刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整，而是“抓住一段，教活全篇，把握重點(diǎn)，綱舉目張”，來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)言積累，提高語(yǔ)言能力，發(fā)展創(chuàng)新思維。
第四，說(shuō)說(shuō)教學(xué)程序。
本課我設(shè)計(jì)用兩課時(shí)完成。第一課時(shí)，學(xué)生自學(xué)生字詞，整體感知課文內(nèi)容，了解課文內(nèi)容順序，學(xué)習(xí)課文第一第六自然段。現(xiàn)在重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：在這一課時(shí)教學(xué)中主要解決第二、第三教學(xué)目標(biāo)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程；閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此，我以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)，重誦讀，重感悟，重探究，重創(chuàng)新。整個(gè)教學(xué)，圍繞“美麗”分四步設(shè)計(jì)：發(fā)現(xiàn)美――討論美――贊賞美――憧憬美。
第一步：情境激趣，發(fā)現(xiàn)美。
我這樣創(chuàng)設(shè)：同學(xué)們，我們祖國(guó)幅員遼闊，山河秀麗。我們?cè)斡[過(guò)北京的古老時(shí)尚，曾贊嘆過(guò)黃山的奇石，曾感受過(guò)天都峰的險(xiǎn)峻與秀美。今天，我們?cè)僖黄鸬揭粋€(gè)河流交錯(cuò)、山巒起伏的地方去觀賞一下吧！這段話，老師充滿激情的娓娓導(dǎo)入，學(xué)生回憶了舊知，激發(fā)了求新知的欲望。然后，我讓學(xué)生邊聽(tīng)錄音朗讀，整體感知課文，邊出示課件圖，學(xué)生聽(tīng)了后，說(shuō)出了自己的的感受：小興安嶺實(shí)在是太美了！我再及時(shí)設(shè)疑：課文哪一句話表達(dá)了自己的感受？學(xué)生說(shuō)出了最后一句。教師再沿著這條中心線索理清課文內(nèi)順序就很容易了。
第二步：品讀詞句，討論美。
教師先范讀本段，學(xué)生邊聽(tīng)邊仔細(xì)觀圖，然后默讀，劃出作者抓住了春季的哪些景物，劃出你認(rèn)為作者用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)的句子，再說(shuō)說(shuō)這些詞句好在哪里，最后指導(dǎo)學(xué)生邊有感情地品讀，邊想象美景。再通過(guò)換詞法理解了“抽出”的意思，通過(guò)結(jié)合實(shí)際理解了“散步”“欣賞”，體會(huì)了擬人句的作用。學(xué)生在個(gè)性化閱讀中領(lǐng)悟到了語(yǔ)言文字的優(yōu)美，更體現(xiàn)了與作者心靈的對(duì)話。緊接著，我這樣小結(jié)：這段作者抓住了小興安嶺春季的特點(diǎn)，選取樹(shù)木、積雪、小溪、小鹿這幾種有代表性的景物，描寫(xiě)了小興安嶺抽新枝、春水漲這一派生機(jī)盎然的景象。我的小結(jié)，其實(shí)教會(huì)了學(xué)生概括自然段的意思的方法，落實(shí)了訓(xùn)練重點(diǎn)，為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。
“夏天”段，是小興安嶺四季景色中最美的一部分，教師更要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)作者譴詞造句的獨(dú)具匠心！我先讓學(xué)生總結(jié)老師教學(xué)春天段的步驟（讀、劃、說(shuō)、品），然后小組合作探究學(xué)習(xí)。學(xué)生用、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際的方法體會(huì)到“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”“封”“浸”等詞的生動(dòng)、貼切。通過(guò)生生對(duì)話，互教互學(xué)，既獲取了更多的信息知識(shí)，又形成了良好的人際技能，培養(yǎng)了協(xié)作精神。然后指名學(xué)生美讀，其余學(xué)生想象畫(huà)面，激活了創(chuàng)新思維。學(xué)生嘗試小結(jié)段意，又培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力。