報(bào)告的撰寫需要一定的邏輯思維和組織能力，以確保信息的清晰傳達(dá)和結(jié)構(gòu)的合理展示。在準(zhǔn)備報(bào)告之前，應(yīng)先進(jìn)行充分的調(diào)研和資料收集。報(bào)告是對(duì)某個(gè)事件、過程或問題進(jìn)行詳細(xì)說明和分析的一種書面材料，它可以幫助整理思路，梳理問題，并為讀者提供清晰的信息。要寫一篇較為完美的報(bào)告，首先需要明確報(bào)告的目的和受眾。以下是小編為大家收集的報(bào)告范文，僅供參考，歡迎大家一起來學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)課觀課報(bào)告篇一
一直以來認(rèn)為數(shù)學(xué)課或者其他非體育類的課程與我們體育課并沒有什么聯(lián)系，直到今天在淮河?xùn)|路小學(xué)聽了于老師的一堂數(shù)學(xué)課后感觸良多。其實(shí)不管是體育課或者數(shù)學(xué)課他們的教學(xué)模式和好的方法經(jīng)驗(yàn)，學(xué)科之間都可以互相借用，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的主體都是一樣的，那就是我們這些可愛的孩子。關(guān)于這節(jié)課，我有了以下幾點(diǎn)想法。
今天這節(jié)數(shù)學(xué)課，于老師用了xx同學(xué)和xxx同學(xué)是相互的朋友關(guān)系，進(jìn)行了一種直觀的導(dǎo)入方法，讓學(xué)生明白了數(shù)學(xué)中平行時(shí)兩條線相互平行的關(guān)系。這是一種新穎的創(chuàng)意，起到了很好的作用，使學(xué)生明白的更加深刻。而我在體育教學(xué)中往往缺少這樣的導(dǎo)入，直接告訴學(xué)生是什么，該怎么做。這雖然并不算是教學(xué)上的失誤，但往往課程過于死板和沉悶，而我要在接下來的體育教學(xué)中多多進(jìn)行有趣的導(dǎo)入，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在我們學(xué)習(xí)籃球投籃的時(shí)候，我們可以通過介紹nba的一些明星的趣事，讓他們愛上籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)等等。類似的導(dǎo)入還有很多，需要我們?nèi)?chuàng)新和創(chuàng)造，只有這樣我們的體育課才會(huì)更加的高興，更能激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生積極參與到課堂中來。
本次的數(shù)學(xué)課中，于老師和學(xué)生積極的進(jìn)行了互動(dòng)，使課程氣氛變得更加的輕松和活躍。學(xué)生大膽的回答問題，是學(xué)生的學(xué)習(xí)變的更加的主動(dòng)。而我們體育課中同樣也可以采用這樣的互動(dòng)模式，比如在教立定跳遠(yuǎn)時(shí)，在教學(xué)生動(dòng)作技術(shù)之前，先讓學(xué)生以自己的想法進(jìn)行大膽的嘗試，觀察學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作，然后我們?cè)诮虒W(xué)生正確的技術(shù)動(dòng)作，并跟學(xué)生講解為什么要采用這樣的方式進(jìn)行跳躍。使學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作的對(duì)比，讓學(xué)生身臨其境，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)技術(shù)動(dòng)作記的更加深刻。課堂氣氛也會(huì)更加活躍。
3、關(guān)于課后作業(yè)。
當(dāng)我們的老師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候。我在想為什么我們體育就不能布置一些課外的作業(yè)呢，我認(rèn)為體育課也要布置一些作業(yè)，但是我們布置的作業(yè)一定要有新意，并且不能增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生課后也積極參加課外體育鍛煉，這樣可以增加學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康的成長。為終身體育打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三人行必有我?guī)熞?，在教學(xué)起步的初級(jí)階段，我們就是應(yīng)該不斷的去發(fā)現(xiàn)和借鑒其他教師的優(yōu)點(diǎn)，善于學(xué)習(xí)，勤于反思。當(dāng)我們睜開眼睛的時(shí)候，才會(huì)看到外面那藍(lán)藍(lán)的天空。
數(shù)學(xué)課觀課報(bào)告篇二
20年7月7日—7月21日，我有幸參加了初中語文教師網(wǎng)絡(luò)。為期十多天的培訓(xùn)轉(zhuǎn)瞬即逝。時(shí)間雖然比較短，但是通過這次培訓(xùn)，我深深地被專家教授們對(duì)教育教學(xué)中的許多精辟見解所折服，更被班級(jí)學(xué)員們的參加培訓(xùn)的熱情所感染，雖然苦點(diǎn)，累點(diǎn)，但我要說：“樂中學(xué)，學(xué)中樂?！闭驹诼殬I(yè)生涯的起跑線上，我走過了困惑，經(jīng)歷了緊張，也曾有過無助，但這些都成為了過去，因?yàn)檫@次培訓(xùn)我受益匪淺，收獲很多。
一、聆聽專家講課，在收獲中提高。
打開電腦，我馬上就被這樣全新的培訓(xùn)方式所吸引住了，特別聽了專家們的報(bào)告，更是被專家們獨(dú)到的教育理論所吸引?！皶接脮r(shí)方恨少”聆聽了以后，自己的思想真可謂是豁然開朗，許多困擾了自己很長一段時(shí)間的教育教學(xué)問題也得到了迎刃而解。他們所講的東西對(duì)我來講，我的感觸非常大，“紙上得來終覺淺”，在以后的工作實(shí)踐中，我要更加重視人文思想的滲透，使自己所從事的工作更加完美。除此之外，老師們講到同樣的文本，時(shí)代不同，人文思想也會(huì)有所變化，對(duì)于文本不能只停留在思想教育，政治教育的層面上，這一點(diǎn)是要注意的。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我明白了人文思想是現(xiàn)代教育中最重要的思想。因此作為一名教師必須在教育教學(xué)工作中充分挖掘文本。所學(xué)的專業(yè)課程，使自己的理論功底更扎實(shí)了。
二、與學(xué)員們互動(dòng)，在感悟中進(jìn)步。
本次培訓(xùn)，用這樣的一句詩來描述再恰當(dāng)不過了，那就是“天光云影共緋徊，”有的說學(xué)生課堂學(xué)習(xí)不能只流于形式，要注意效果。有的說對(duì)于出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師首先要對(duì)學(xué)生充分肯定，然后再慢慢引導(dǎo)學(xué)生，這樣不會(huì)傷學(xué)生的自尊心，也體現(xiàn)了人文關(guān)懷。也有的指出這種現(xiàn)象是時(shí)常發(fā)生的，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)功能，提高課堂教學(xué)效率。大家各抒己見，我也談了自己的看法，這樣的互動(dòng)使我所得到的感悟是深刻的，因此，所帶來的進(jìn)步是任何催化劑都無法做到的。所以我要說，沒有互動(dòng)，就不可能產(chǎn)生智慧的火花，更不能拓寬我的視野，更不可能提高我的專業(yè)技能。因?yàn)榻涣魑页鋵?shí)了自己;因?yàn)榛?dòng)，我獲得了進(jìn)步相信。通過學(xué)習(xí)，我將把自己的感悟應(yīng)用于實(shí)踐，到那時(shí)，自己的工作將是更加得心應(yīng)手了。
三、個(gè)人在職研修，在反思中提升。
我認(rèn)真地完成了六項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅每兩天撰寫一篇教學(xué)反思日志，而且還不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)和反思，我認(rèn)識(shí)到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師，首先要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水。其次要明確自己今后所要研究追求的目標(biāo)：在整理中思考——日常滲透的自覺研究;在案例中反思——基于教學(xué)事例的進(jìn)行思索;在行動(dòng)中研究——探索問題解決的方案。最后在實(shí)際教學(xué)過程中進(jìn)行實(shí)施：
(1)加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)多積累為今后的課題研究準(zhǔn)備好科學(xué)依據(jù);。
(2)把每一節(jié)課或平時(shí)的教學(xué)所思所得及時(shí)記錄，進(jìn)行積累為今后的科研準(zhǔn)備實(shí)踐材料;。
(3)找準(zhǔn)自己教科研的切入點(diǎn)，注重科研的針對(duì)性、實(shí)效性。
同時(shí)教師要成為研究者，還要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時(shí)將自己的經(jīng)驗(yàn)寫成論文。既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)行的研究，即不是在課本上進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的探究。
總之，這次培訓(xùn)是一次對(duì)教師專業(yè)成長極有意義的培訓(xùn)，帶給我最深的體會(huì)就是教學(xué)不僅是一門復(fù)雜的學(xué)問，同時(shí)又是一門高超的藝術(shù)，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。惟其如此，我們才會(huì)在教師專業(yè)化成長的道路上走得更快，走得更好!
數(shù)學(xué)課觀課報(bào)告篇三
隨著人們的生活水平的不斷提高，人們手里可供使用的余錢越來越多，多數(shù)人會(huì)選擇將錢存入銀行，那么如何讓這些錢為自己獲得更多的利益，這是我們需要調(diào)查的問題。 當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，國家出臺(tái)的政策與人民生活息息相關(guān)。作為公民，我們應(yīng)了解時(shí)勢(shì)，聯(lián)系自身以適應(yīng)國家的發(fā)展需求，將錢款以合適的方式存入銀行，不僅能為自己獲得利益，而且也為支持民生發(fā)展做出了自己的貢獻(xiàn)。
利率，存款，理財(cái)
1、查找、訪問有關(guān)部門以及銀行的現(xiàn)有存款的利率和方式。
2、訪問銀行工作人員關(guān)于人們的存款現(xiàn)狀。
國銀行人民幣存款利率表
項(xiàng)目年利率%
以下是我總結(jié)出的銀行存款方式及利率的具體方案：
1、12存單法
每月提取工資收入的10%～15%做一個(gè)定期存款單，現(xiàn)在的工資賬戶一般都是活期存款，利率很低，如果大量的工資留在里面，無形中就損失了一筆收入。每月定期存款單期限最好設(shè)為一年。這樣，從第二年起，每個(gè)月都會(huì)有一張存單到期，如果有急用，就可以使用，也不會(huì)損失存款利息；如果沒有急用的話，這些存單可以自動(dòng)續(xù)存。
12存單法的好處就在于，從第二年起每個(gè)月都會(huì)有一張存款單到期以供備用，如果不用則加上新存的錢，繼續(xù)做定期，既能比較靈活的使用存款，又能得到定期的存款利息，是一個(gè)兩全其美的做法。假如堅(jiān)持下去，日積月累，就會(huì)攢下一筆不小的存款。
這是一種與12存單法相類似的存款方法，這種方法比較適合與12存單法配合使用，尤其適合單項(xiàng)大筆收入的處理。具體操作方法：假如年終獎(jiǎng)金一下子發(fā)了3萬元，可以把這3萬元獎(jiǎng)金分為均等3份，各按1、2、3年定期存這3份存款。當(dāng)一年過后，把到期的一年定期存單續(xù)存并改為三年定期，第二年過后，則把到期的兩年定期存單續(xù)存并改為5年定期，三年后，3張存單就都變成三年期的定期存單，致使每年都會(huì)有一張存單到期。這種儲(chǔ)蓄方式既方便使用，又可以享受三年定期的高利息，是一種非常適合于一大筆現(xiàn)金的存款方式。假如把一年一度的“階梯存款法”與每月實(shí)行的“12存單法”相結(jié)合，那就稱得上是“絕配”了。
其中p為本金，r為每期利率，n為計(jì)息期數(shù)，s為本金p在n期末的本息和。 我國銀行在整存整取的定期存款方式中，每期內(nèi)的利息是按單利計(jì)算的。
例如：按20xx年公布的存款利率，2年期定期整存整取存款的年利率r =4.4%。所以1000元本金，在存滿2年后本息和為：
s = 1000 (1+2×4.4%)=1088 (元)
我國銀行現(xiàn)在有一項(xiàng)定期整存整取存款的本利轉(zhuǎn)存業(yè)務(wù)，即存款到期，存款人可以把所得本息作為新本金按新存期再次存入銀行，這樣各期之間是復(fù)利計(jì)算。 在上例中，如果把本金1000元的3年期存款連續(xù)本利轉(zhuǎn)存4期，到期后的稅前本息和應(yīng)為： s=1000(1+3×5%)^4 =1322.5 (元)
如果計(jì)算利息稅，稅率是5％，稅后本息和如下：
s = 1000 +[（1322.5－1000）×（1－5％）]=1306.4 (元) 復(fù)利法同樣適用于所有人。
銀行存款的方式有很多種，其中的收益情況也不同，對(duì)于各個(gè)年齡段和不同收入的人群來說，選擇一項(xiàng)最適合自己的儲(chǔ)蓄方法是至關(guān)重要的，不僅要看自身的實(shí)際情況，還需與時(shí)俱進(jìn)，了解國家政策。作為學(xué)生的我們，更是要主動(dòng)探究，對(duì)形勢(shì)作出具體的分析與相應(yīng)的解決方案，致力于民生并從中獲取更多有助于我們學(xué)習(xí)和生活的方方面面的知識(shí)。
數(shù)學(xué)課觀課報(bào)告篇四
—山東省數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽觀后感 4月17日至22日，受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的委派，我和老師有幸參加了在山東德州五中和九中舉辦的省級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課的聽課活動(dòng)。來自全省各地市的42位優(yōu)秀教師進(jìn)行了說課，18位教師進(jìn)行了講課，專家和評(píng)委進(jìn)行了總結(jié)性點(diǎn)評(píng)。這次聽課給了我們很大的震動(dòng)，使我們大開眼界。
在這次聽課學(xué)習(xí)期間，我們始終熱情高漲，積極學(xué)習(xí)，用心去領(lǐng)悟他們的優(yōu)點(diǎn)，吸取精華。聽課是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法，尤其是像我們這樣的青年教師，只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。所以對(duì)這次聽課的機(jī)會(huì)我們都十分珍惜。
從第1天說課開始，來自濟(jì)南和東營的幾位老師精彩的說課就深深地吸引了我們，為了每天都能聽的清、看的見，我們都是提前近半個(gè)小時(shí)就在多媒體教師門口等著，力求每次都能坐在最好的聽課位置，幾天下來，雖然有些累，但確實(shí)學(xué)到了很多的東西，也有許多的感觸，歸納如下：
在今后的教學(xué)過程中狠下功夫。
信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助手段，在這次說課、講課的活動(dòng)中，教師無一例外的都使用了課件。這就說明多媒體已經(jīng)成為我們的課堂教學(xué)中一種非常重要的手段。
多媒體的使用一個(gè)最重要的效果就是“創(chuàng)設(shè)情境”，“創(chuàng)設(shè)情境”
一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面就是激起學(xué)生認(rèn)知上的矛盾沖突。很多老師都把數(shù)學(xué)與生活緊密相連，例如：西部地區(qū)的干旱、地球環(huán)境的日益惡化、生活中的平行四邊形等，作為一種輔助工具，信息技術(shù)手段最根本的原則是要為課堂教學(xué)服務(wù)，要本著能優(yōu)化我們的課堂教學(xué)這一原則。
《平行四邊形的性質(zhì)》 一課的教學(xué)中有一位教師在情境引入時(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生的是一個(gè)教室的場景,并讓學(xué)生看看哪些物體表面的形狀是平行四邊形。這個(gè)情境是學(xué)生熟悉的，這樣一個(gè)生活場景的出現(xiàn)及問題的提出，馬上把學(xué)生的思維引向數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系上，讓學(xué)生可以用數(shù)學(xué)的眼光看待生活中的事物。
再看濟(jì)南的一位老師《不等式性質(zhì)》一課的教學(xué)，教師先給學(xué)生呈現(xiàn)了喜羊羊的動(dòng)畫，然后問學(xué)生：“你們知道它是誰嗎?”學(xué)生回答“喜羊羊”。接著又呈現(xiàn)了灰太狼的動(dòng)畫，又問“它呢?”“灰太狼?！苯又鴴伋鰡栴}：“我們知道灰太狼經(jīng)常給喜羊羊制造難題，現(xiàn)在幫助喜羊羊解決這幾個(gè)問題嗎?”學(xué)生的積極性馬上被調(diào)動(dòng)了起來。
各位參評(píng)教師對(duì)教材的處理和把握都有其獨(dú)到之處。有一位教師在《梯形》這一節(jié)的說課中設(shè)計(jì)了學(xué)具“七巧板”，利用七巧板兩塊或者三塊拼成一個(gè)梯形，在拼圖的過程中使學(xué)生加深對(duì)梯形的印象，并能讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)梯形的幾種輔助線的添加方法。這種處理方式讓我們感到眼前一亮，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又能讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中不知不覺掌握了新知。
還有濟(jì)寧十四中的蘇曉虎老師，在《不等式及其解集》一課的設(shè)計(jì)上把類比的思想貫穿始終。不論是定義還是解法，都是利用已學(xué)過的一元一次方程類比得到的。讓學(xué)生感受到類比在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性。
數(shù)學(xué)學(xué)科有其自身的特點(diǎn)：抽象、概括，嚴(yán)密而簡潔，數(shù)學(xué)之美也源于此。幾乎每節(jié)課的教學(xué)，教師都和學(xué)生歸納方法，例如《三角形內(nèi)角和》一課歸納出 “剪拼”的方法，《平行四邊形的性質(zhì)》一課中用到了由特殊到一般的驗(yàn)證方法，《勾股定理》中用到了由猜想到證明的方法，這些都是數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想的滲透。數(shù)學(xué)不僅是抽象的、簡練的，數(shù)學(xué)也是美的，美麗的“黃金三角形”，美麗的“畢達(dá)哥拉斯樹”。
幾天的聽課所得又豈止以上幾點(diǎn)，但我想光是這幾點(diǎn)，是我們要用很多的時(shí)間才能深刻領(lǐng)悟的。
實(shí)的問題。今天學(xué)校給我們提供了這個(gè)再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會(huì)，讓我們不僅學(xué)到了豐富的知識(shí)，進(jìn)一步提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)。我們堅(jiān)信通過教育學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)我們的教育和幫助，以及通過自身的勤奮努力，相信我們會(huì)成為新世紀(jì)基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線上的精兵強(qiáng)將。更加至力于自己鐘愛的教育事業(yè)中，更加投身于教學(xué)工作中。
2016年11月13日上午,我有幸在縣一完小聆聽了溫州市著名數(shù)學(xué)教育教學(xué)專家在我縣縣一完小為期一天的示范課和專題講座。觀摩了2節(jié)示范課,聆聽了教育專家潘建中院長為我們做的一個(gè)精彩講座《有效教學(xué)策略之視點(diǎn)探索》。
我作為一名普通數(shù)學(xué)教師,此次聽課不僅讓我近距離地接觸了名師,聆聽名師的示范課,領(lǐng)略到名師白云生老師的教學(xué)風(fēng)采,也讓我從中發(fā)現(xiàn)到自身在課堂教學(xué)方面的淺薄與不足。
一是來江口前,請(qǐng)縣民中八(1)班的數(shù)學(xué)教師提供了學(xué)情分析,雖未見面就對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行了了解。
二是對(duì)教材進(jìn)行了鉆研,溫州市沒有使用湘***數(shù)學(xué)教材,他就利用我們給他的傳真件《直角三角形的性質(zhì)和判定》對(duì)教材進(jìn)行了二度開發(fā),做好充分、充足的準(zhǔn)備。在白云生老師這節(jié)示范課上得到了充分的體現(xiàn),他全新的課程理念,改變了傳統(tǒng)的教學(xué)思想,讓學(xué)生真正成為了課堂的主人。
(1)呈現(xiàn)問題;
(2)學(xué)生猜想、驗(yàn)證;
(3)歸納鞏固;
(4)學(xué)生游戲活動(dòng)
(5)分層解決問題,做到首尾呼應(yīng),這是本節(jié)課的亮點(diǎn)之一;其次,白老師這節(jié)課以問題為中心,探究式進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生始終有真正的學(xué)習(xí)和思考的空間,是本節(jié)課的亮點(diǎn)之二;再次,白老師活用教材,進(jìn)行深入細(xì)致的鉆研與分析后,把學(xué)生背不動(dòng)的知識(shí)拋棄,背得動(dòng)的知識(shí)留下,整堂課讓學(xué)生始終在輕松的氛圍下接受知識(shí),充分體現(xiàn)了高效的課堂,是本節(jié)課的亮點(diǎn)之三;最后,靈活多樣的教學(xué)手段,讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂,讓每一個(gè)學(xué)生都受到了良好的數(shù)學(xué)教育,并且不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展,是本節(jié)課的亮點(diǎn)之四。
因此,我們今后在教學(xué)中對(duì)教材必須深入細(xì)致的鉆研與分析,做到更好的理解把握教材的重難點(diǎn),根據(jù)學(xué)生學(xué)情知道上什么,怎么上,這樣才能更好的完成教學(xué)任務(wù)。
白老師的課,教學(xué)上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,不是以教師講解為主,真正以學(xué)生為本,把課堂還給學(xué)生,***有梯度。課前預(yù)習(xí)提綱既有對(duì)舊知識(shí)的鞏固,又有新知識(shí)的引入,而且采取師生合作對(duì)話的學(xué)習(xí)方式,教師應(yīng)該重視學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生盡可能的參與到學(xué)習(xí)過程之中,在體驗(yàn)參與與合作的樂趣同時(shí)獲取知識(shí)。
白老師這節(jié)課新穎的***,高明的教學(xué)手段,呈現(xiàn)出精彩的數(shù)學(xué)課堂,引人深思。
他巧設(shè)開頭,通過展示殘缺的三角形引入課題,利用課前提問、課前小游戲拉近了師生間距離,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣好的開場激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,還有通過剪紙游戲把三角形打碎,讓學(xué)生順理成章的去思考如何剪,給學(xué)生提供了真正的學(xué)習(xí)和思考的空間,整堂課始終以問題為中心,根據(jù)學(xué)生興趣所設(shè)計(jì)和變化,所以才喚起學(xué)生開口的欲望,讓他們獲得學(xué)習(xí)興趣,并且白老師善于引導(dǎo)學(xué)生,并且對(duì)每一位學(xué)生的關(guān)注,讓每一位學(xué)生主動(dòng)參與課堂,在這樣輕松的氛圍下接受知識(shí),掌握知識(shí)。
這節(jié)課在教學(xué)中表現(xiàn)出課始重激趣、課中重引導(dǎo)、課間重交流、課尾重拓展。值得我們深思與學(xué)習(xí)。
四、教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),拓寬知識(shí)和拓展專業(yè)知識(shí)
我認(rèn)為一名教師應(yīng)該是教學(xué)能手,更是科研先鋒,這樣的教師,才能可持續(xù)發(fā)展,才能更好的履行自己的職責(zé),我們教師要緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際,立足課堂,以研究者的眼光去分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問題進(jìn)行研究,教師只有增強(qiáng)科研意識(shí),努力學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),對(duì)教材做深入細(xì)致的鉆研與分析,結(jié)合教學(xué)實(shí)際,把自己的課堂、班級(jí)變成自己的實(shí)驗(yàn)室、試驗(yàn)田,這樣才能不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素養(yǎng)。
總之,通過這次學(xué)習(xí),讓我收獲頗多,感受了大師的風(fēng)采,白老師那高超的專業(yè)素養(yǎng),深厚的理論素養(yǎng),豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求。這次聽示范課學(xué)習(xí),讓我在欣賞別人精彩課堂的同時(shí)反思了自己的很多不足:
課堂氣氛沉悶,語言不夠簡練,對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)單一,缺乏指導(dǎo),知識(shí)的落實(shí)上局限于口頭,學(xué)生主體地位得不到充分體現(xiàn)。
我將在今后的工作中,一定要嚴(yán)格要求自己,借鑒著名教育專家的教育教學(xué)理念和方法,做到課前認(rèn)真解讀教材和新課程標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)本班學(xué)生的情況設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程,課后認(rèn)真反思,堅(jiān)持寫好教學(xué)反思,多看書學(xué)習(xí),多做筆記,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素養(yǎng),爭取成為一名有思想、有特色,讓學(xué)生、家長和自己都滿意的研究型教師。
數(shù)學(xué)課觀課報(bào)告篇五
在今日的觀課議課活動(dòng)中，我選擇以“……”作為自我的觀察視角，實(shí)地觀察了***教師的一節(jié)英語新授（復(fù)習(xí)）課，現(xiàn)將自我的觀課情景總結(jié)匯報(bào)如下：
一、觀察點(diǎn)選點(diǎn)說明。
我選擇的觀察視角是：……，在此基礎(chǔ)上，又分為以下幾個(gè)觀察維度，……，經(jīng)過這幾個(gè)維度的觀察與診斷，旨在正確認(rèn)識(shí)、了解教學(xué)中……的關(guān)系。
二、觀察結(jié)果分析：（總體評(píng)價(jià)、主要優(yōu)點(diǎn)、教學(xué)提議、課堂細(xì)節(jié)）。
注意：要有對(duì)課堂觀察現(xiàn)象的細(xì)節(jié)及綜合描述。
（一）總體評(píng)價(jià)：
這節(jié)課選自*年級(jí)下冊(cè)*單元，主要講授、訓(xùn)練……，總體上看，該教師教學(xué)基本功扎實(shí)，教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際，在“聽、說、讀、寫”環(huán)節(jié)中，英語操練和交際活動(dòng)多種多樣，注重了學(xué)生語言表達(dá)本事的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程的最優(yōu)化，是一節(jié)比較成功的課。
（二）主要優(yōu)點(diǎn):。
下頭重點(diǎn)將在觀察視角“……”方面的優(yōu)點(diǎn)作如下分析：
……。
a、課程資源的利用與開發(fā)。
1、該教師能充分挖掘課程資源，根據(jù)實(shí)際教學(xué)條件，創(chuàng)造性地利用黑板、白板、卡片、簡筆畫、教學(xué)掛圖、模型、實(shí)物等常規(guī)媒體，同時(shí)進(jìn)取利用音像、網(wǎng)絡(luò)以及計(jì)算機(jī)多媒體等現(xiàn)代教育資源，豐富了教學(xué)資料和形式，有利于學(xué)生觀察、模仿、嘗試、體驗(yàn)真實(shí)語言的語境，使英語學(xué)習(xí)更好地體現(xiàn)真實(shí)性和交際性特征。
2、所利用的教學(xué)資源貼合學(xué)生年齡特征、心理特征和學(xué)科認(rèn)知發(fā)展水平，具有科學(xué)性、思想性、趣味性、靈活性和開放性，教學(xué)資源題材多樣、資料豐富、語言真實(shí)。最大限度激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開闊了學(xué)生的視野、拓展了學(xué)生的思維。
3、該教師適當(dāng)?shù)剡x用國外的教學(xué)資料，以補(bǔ)充和豐富課堂教學(xué)資料。
該教師在英語教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還進(jìn)取利用聲像資源、報(bào)刊等，給學(xué)生學(xué)習(xí)供給了更多的豐富、真實(shí)的語言學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
4、豐富的課程資源，較好地開拓了教和學(xué)的渠道，更新了教和學(xué)的方式，使英語教學(xué)更加真實(shí)、生動(dòng)、開放和靈活，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
5、教師根據(jù)學(xué)生的語言水平、認(rèn)知本事和生活經(jīng)驗(yàn)，盡可能創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的跨文化交際情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)跨文化交流的過程中，逐步構(gòu)成了跨文化交際的本事。
b、課堂氣氛營造。
1、該教師能做到面向全體學(xué)生，營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中，能堅(jiān)持以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生的進(jìn)取性，使他們堅(jiān)持了高度的學(xué)習(xí)英語的信心，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)英語的樂趣，獲得學(xué)習(xí)英語的成功感受；關(guān)注個(gè)體差異，能做到尊重學(xué)生個(gè)性，充分挖掘?qū)W生的不一樣潛能，因材施教，為學(xué)生供給了多樣化的發(fā)展空間。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題給予的指導(dǎo)富有針對(duì)性。
2、課堂教學(xué)中，教師尤其注意培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、該節(jié)課課堂教學(xué)氣氛和諧，教學(xué)資料和步驟安排合理，課堂互動(dòng)組織形式多種多樣，如：兩兩對(duì)話練習(xí)、主角體驗(yàn)、情景劇表演……等學(xué)習(xí)方式很多采取，在教師的調(diào)控下，學(xué)生經(jīng)過觀察、體驗(yàn)、探究、合作等方式學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語，教學(xué)中，教師盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。
4、教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的語言錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度，該教師能選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和靈活的方法恰到好處地處理教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，體現(xiàn)了高超的教學(xué)智慧和駕馭課堂的教學(xué)本事。
c、師生雙邊活動(dòng)。
1、在教學(xué)中，教師結(jié)合課堂教學(xué)的具體資料，采用直接講解、間接滲透、學(xué)生相互交流等方式，活動(dòng)的資料和形式貼近學(xué)生的生活實(shí)際，貼合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)；接近現(xiàn)實(shí)生活中語言使用的實(shí)際情景。在交際活動(dòng)中提高他們的聽、說、讀、寫和語言交際的本事。
2、教學(xué)中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生在“聽、說、讀、寫”環(huán)節(jié)的英語操練和交際活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生用英語做事情，使學(xué)生經(jīng)過接觸、理解、操練、運(yùn)用語言等環(huán)節(jié)，逐步實(shí)現(xiàn)了語言的內(nèi)化和整合，從而也提高了實(shí)際運(yùn)用語言的本事，到達(dá)了多元培養(yǎng)目標(biāo)。
3、課堂上，師生交往是多向式、交互式的，既有師生的交往，又有生生的交往，這種師生與生生間的多向交往滿足了學(xué)生的求知欲，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也提高了學(xué)生的智力活動(dòng)水平。
d、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與達(dá)成。
1、教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情景，確立了有利于逐步提高學(xué)生的基本語言素養(yǎng)和基本學(xué)習(xí)本事的教學(xué)目標(biāo)。注意培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、教學(xué)中，學(xué)生對(duì)各種語言知識(shí)的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)，始終都從語言使用的角度出發(fā)，教學(xué)中，經(jīng)過創(chuàng)設(shè)具體語境并采用循序漸進(jìn)的語言實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提升“用英語做事情”的本事做好了前提鋪墊。
3、教學(xué)中，教師經(jīng)過任務(wù)型語言教學(xué)途徑，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程與結(jié)果的并重。教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)交流目的明確，操作要求具體。為學(xué)生供給了展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠經(jīng)過語言實(shí)踐內(nèi)化語言，提升語言運(yùn)用本事。
4、在教學(xué)中，教師較好地處理好了學(xué)習(xí)知識(shí)與發(fā)展本事，語言操練與語言運(yùn)用的關(guān)系。
活動(dòng)不僅僅限于課堂，還延伸到課堂之外?；顒?dòng)設(shè)計(jì)有利于英語學(xué)科和其他學(xué)科的滲透與聯(lián)系，促進(jìn)了學(xué)生的認(rèn)知本事、思維本事、審美情趣、想象力和創(chuàng)造力等素質(zhì)的綜合發(fā)展。
5、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚起自主、合作、探究學(xué)習(xí)的欲望。
e、學(xué)習(xí)方式與方法（自主、合作、探究）。
2、教學(xué)中開展了小組活動(dòng)，活動(dòng)中，小組成員對(duì)共同學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，利用教師所供給的感性材料，經(jīng)過分析、比較、抽象和概括與一系列進(jìn)取的思維活動(dòng)，總結(jié)創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)上的飛躍。小組活動(dòng)不僅僅為每個(gè)學(xué)生表達(dá)自我的看法創(chuàng)造機(jī)會(huì)，并且有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新本事。
3、營造進(jìn)取氛圍，激勵(lì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的熱情。
4、整個(gè)教學(xué)過程中，教師加強(qiáng)了師生交往，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的意識(shí)和進(jìn)取進(jìn)取的精神，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，教好地培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑、樂于交流與合作、善于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在呈現(xiàn)新的語法或語言知識(shí)時(shí)，通常利用實(shí)物、圖片、體態(tài)語和多媒體等手段設(shè)置一個(gè)情境，然后經(jīng)過教師與學(xué)生之間的對(duì)話把語法或語言知識(shí)展示給學(xué)生，并進(jìn)行操練。當(dāng)學(xué)生已初步掌握新的語法或語言知識(shí)時(shí)，讓他們圍繞特定的話題開展對(duì)話，經(jīng)過心靈的對(duì)接、意見的交換、思想的碰撞、合作的探討，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共同擁有與個(gè)性的全面發(fā)展。
f、教學(xué)問題的設(shè)計(jì)與處理。
1、問題設(shè)計(jì)時(shí)研究到了學(xué)生興趣，課堂上許多學(xué)生躍躍欲試，競相發(fā)言，動(dòng)口動(dòng)腦，收到了較好的課堂效果。
3、教師能抓住教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，問得集中，施行濃縮法，加大問題容量，大大提高了問的效度。
4、教師在提問設(shè)計(jì)時(shí)，能視課堂教學(xué)流程中各個(gè)時(shí)機(jī)、環(huán)節(jié)的不一樣而不一樣；針對(duì)教材資料和學(xué)生實(shí)際，提問方式縱橫交織，多種多樣，采用了多種提問方式，如投石激浪式、選擇比較式、填充補(bǔ)續(xù)式、追蹤探因式、檢查整理式等。
5、教師在操作過程中能把握提問時(shí)機(jī)，掌握火候，啟發(fā)引導(dǎo)，循循善誘，本課的教學(xué)重點(diǎn)得到了落實(shí)，學(xué)生的閱讀本事得到了又一次訓(xùn)練。
(三)教學(xué)提議：
俗話說：“金無足赤，人無完人，”再完美的一件東西，也會(huì)有瑕疵，個(gè)人感覺***教師的這節(jié)課也有稍顯不足的地方，在那里提出來，與大家商榷。
1、還應(yīng)進(jìn)一步加大對(duì)課程資源的挖掘和利用。
2、還應(yīng)在課堂氣氛營造上多想想辦法。
3、師生雙邊活動(dòng)中，還應(yīng)進(jìn)一步突出學(xué)生的主體地位。
5、在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置與生成中，在處理好語言知識(shí)與本事的基礎(chǔ)上，還應(yīng)勢(shì)利導(dǎo)，強(qiáng)化情感教育。
6、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式還應(yīng)更靈活多樣一些。
7、在教學(xué)問題設(shè)計(jì)與處理中，對(duì)學(xué)生的思維本事訓(xùn)練要遵循學(xué)生最近發(fā)展區(qū)域。
三、自我反思：
觀課就像照鏡子。參加這次觀課活動(dòng)，也使我更加理性地反思自我的課堂教學(xué)，從中受到很大啟發(fā)。
再次，經(jīng)過這次觀課，讓我認(rèn)識(shí)到，無論哪種教法，其基本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體。課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生主體的進(jìn)取性。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生在課堂上做事為主，教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫忙和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過程，關(guān)注學(xué)生各種本事的發(fā)展，促進(jìn)其知識(shí)與技能、過程與方法、態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識(shí)發(fā)展自我的主人?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，切實(shí)構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀。
第四，經(jīng)過這次觀課，讓我認(rèn)識(shí)到一節(jié)成功的活動(dòng)課往往需要教師的周密思考，在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)中，教師，充分體現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)原則。盡可能多地研究師生的共同參與性與互動(dòng)性，操練過程中的趣味性和交際性，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與性。
第五，經(jīng)過這次觀課，讓我認(rèn)識(shí)到，語言交際本事培養(yǎng)在教學(xué)實(shí)施中的重要地位。語言是重要的交際工具。學(xué)習(xí)英語的目的，不僅僅是掌握語言知識(shí)，更是為了提高運(yùn)用語言進(jìn)行交際的本事。英語教學(xué)的最終目的是獲得為交際運(yùn)用語言的本事，這種本事只能經(jīng)過實(shí)踐訓(xùn)練才能獲得。語言知識(shí)的傳授不能代替聽說讀寫技能訓(xùn)練和為交際運(yùn)用語言本事的培養(yǎng)，我們應(yīng)在教學(xué)中將掌握語言知識(shí)、培養(yǎng)言語技能和為交際運(yùn)用語言的本事有機(jī)地結(jié)合起來，到達(dá)學(xué)以致用的目的。
第六，經(jīng)過這次觀課，讓我認(rèn)識(shí)到，建立良好的師生關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)任務(wù)至關(guān)重要。如果他們對(duì)某個(gè)教師有好感，他們就對(duì)教師的這門課感興趣并分外重視，肯下大氣力學(xué)這門課。如果他們不喜歡某一位教師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位教師的課。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時(shí)時(shí)處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，幫忙學(xué)生。這樣，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
結(jié)束語。
今后，我將經(jīng)過持續(xù)的教學(xué)觀察與反思，加深對(duì)教育教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的認(rèn)識(shí)，調(diào)整和改善自我的教學(xué)行為，提高教學(xué)效果。進(jìn)取融入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，參與分享與交流，提煉適合個(gè)人特點(diǎn)的教學(xué)信念，探索有效的教學(xué)方式和方法，成為一個(gè)不斷進(jìn)取的、具有創(chuàng)新精神的英語教師。
數(shù)學(xué)課觀課報(bào)告篇六
高效課堂的構(gòu)建最根本宗旨是促使每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,包括認(rèn)知水平、情感培養(yǎng)、實(shí)踐與綜合能力的提升等多方面的發(fā)展，而單一、被動(dòng)和陳舊的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式制約了學(xué)生的全面健康發(fā)展，成為影響素質(zhì)教育在課堂中推進(jìn)的一個(gè)障礙。初中數(shù)學(xué)是集基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性為一體的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展和其他理科科目的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。但目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，存在著一些不利于學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式形成的問題。為了詳細(xì)了解我校初一學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)方式。組織本次調(diào)查分析。
從學(xué)生角度了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、教師的教學(xué)方式。調(diào)查的具體內(nèi)容主要包括：學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)與態(tài)度；學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法及對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度；教師的教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式。
橋山中學(xué)初二年級(jí)2、3班90名學(xué)生。
（二）訪談：了解教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式、對(duì)課題學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)及開展課題學(xué)習(xí)的情況；進(jìn)一步了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣、方式方法等。
將調(diào)查所得的原始資料輸入計(jì)算機(jī)，使用excel和spss12.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，統(tǒng)計(jì)方法主要是百分比統(tǒng)計(jì)。
（一）、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)與態(tài)度。
1你對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是否感興趣？
a很有興趣。
b有些興趣。
c興趣一般。
d不感興趣。
人數(shù)。
27。
20。
28。
15。
百分比。
30%。
22.2%。
31.1%。
16.7%。
問題1意圖在于了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度，有52.2%的人對(duì)數(shù)學(xué)比較有興趣，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)可以“開發(fā)智力”，“激發(fā)潛能”，“很有用”，“很奧秒”等。但也有31.1%，16.7%的學(xué)生興趣一般或不感興趣，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)很“枯燥、”“無趣”、“做題思路太麻煩”、“做四道錯(cuò)三道、學(xué)數(shù)學(xué)還不如不學(xué)”甚至還有同學(xué)認(rèn)為數(shù)學(xué)是“只做題、沒創(chuàng)新、無樂趣、不好玩”等等，從中可以大致看出對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的原因主要有以下兩點(diǎn):（1）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有困難，不能及時(shí)得到幫助，問題不能及時(shí)解決，因此挫敗感強(qiáng)，逐漸喪失自信；（2）教師的教學(xué)方法、教學(xué)形式單一，不能較好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生慢慢失去了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教學(xué)形式多樣，適當(dāng)組織開展數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的小活動(dòng)就顯得非常必要。
２．下列說法中你贊成的是。
a數(shù)學(xué)很重要，干什么都用得上。
b數(shù)學(xué)使人成就事業(yè)。
c數(shù)學(xué)使人頭腦靈活。
d數(shù)學(xué)很枯燥，無用。
人數(shù)。
30。
6
40。
13。
百分比。
33.3%。
6.6%。
44.4%。
14.4%。
3．在五彩斑斕的自然界和社會(huì)生活中，你____發(fā)現(xiàn)可以用數(shù)學(xué)解釋的現(xiàn)實(shí)問題。
a經(jīng)常。
b有時(shí)候。
c很少。
d從未。
人數(shù)。
21。
32。
30。
7
百分比。
23.3%。
35.6%。
33.3%。
7.8%。
從2、3問題中可以看出，約有一半同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)有積極的認(rèn)識(shí)。如在第2題中，有44.4%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)可以使人頭腦變得靈活，33.3%的人認(rèn)為數(shù)學(xué)很重要，干什么都用得上。在問題3中，有58.8%的學(xué)生經(jīng)常或能發(fā)現(xiàn)可以用數(shù)學(xué)解釋現(xiàn)實(shí)問題，這說明他們還是能意識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系的。但分別有33.3%、7.7%的同學(xué)只是偶爾或從未發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)能應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界中，這也間接地說明我校的教學(xué)在與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系方面做得還不夠，這方面應(yīng)加強(qiáng)滲透。比如在情景引入方面，在應(yīng)用題的編制上應(yīng)多從學(xué)生周圍的生活出發(fā)，或是設(shè)計(jì)一些課題小活動(dòng)，從生活中尋找數(shù)學(xué)問題等等。
（二）、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法。
（1）、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與學(xué)習(xí)方法。
4．對(duì)數(shù)學(xué)課你有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣嗎？
問題。
選項(xiàng)。
內(nèi)容。
人數(shù)。
百分比。
對(duì)數(shù)學(xué)課你有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣嗎？
a
經(jīng)常有。
13。
14.4%。
b
偶爾有。
48。
53.3%。
c
從不。
29。
32.2%。
5．對(duì)于老師沒有布置的課后練習(xí)題，你是。
問題。
選項(xiàng)。
內(nèi)容。
人數(shù)。
百分比。
對(duì)于老師沒有布置的課后練習(xí)題，你是（）。
a
每次都認(rèn)真做。
20。
22.2%。
b
有時(shí)做，有時(shí)不做。
34。
37.8%。
c
很少做。
20。
22.2%。
d
從來不做。
16。
17.8%。
通過以上兩題，可以看出我校初一學(xué)生的自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力較弱，需加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和這方面能力的培養(yǎng)。如在第4題中，有32.2%的人從不預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，一半以上的人只是偶爾預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，在第5題中，對(duì)于老師沒有布置的課后練習(xí)題，只有22.2%的能認(rèn)真去做。通過平日的觀察與訪談，有近一半的學(xué)生不能獨(dú)立、認(rèn)真地完成數(shù)學(xué)作業(yè)，更談不上預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)或自己主動(dòng)找題練習(xí)了。因此，從初一起就應(yīng)該通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
6．你在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中最常用的學(xué)習(xí)方法是（）。
問題。
選項(xiàng)。
內(nèi)容。
人數(shù)。
百分比。
你在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中最常用的學(xué)習(xí)方法是（）。
a
探究、合作學(xué)習(xí)。
14。
15.6%。
b
多數(shù)獨(dú)立思考、少數(shù)靠老師講。
29。
32.2%。
c
多數(shù)老師講、少數(shù)獨(dú)立思考。
35。
38.9%。
d
完全靠老師講。
12。
13.3%。
7．學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，你常與他人合作或參加小組討論嗎？（）。
問題。
選項(xiàng)。
內(nèi)容。
人數(shù)。
百分比。
學(xué)習(xí)中，你常與他人合作或參加小組討論嗎？
a
經(jīng)常。
15。
16.7%。
b
一般。
35。
38.9%。
c
很少。
24。
26.7%。
d
沒有。
16。
17.8%。
問題6、7中，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，有38.9%的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)仍多數(shù)靠老師講，少部分獨(dú)立思考，13.3%的學(xué)生則完全依靠老師的講解，這兩項(xiàng)合起來達(dá)到了52.2%。只有16.7%的學(xué)生會(huì)采用合作、探究學(xué)習(xí)，遇到難題自己解決困難時(shí)，會(huì)通過合作討論的方式來解決。但也有44.5%的人很少或根本不參與討論，學(xué)習(xí)方式法和形式比較單一。
2、學(xué)生提出問題的能力。
8．是否經(jīng)常向數(shù)學(xué)老師提出自己的想法？（）。
問題。
選項(xiàng)。
內(nèi)容。
人數(shù)。
百分比。
是否經(jīng)常向數(shù)學(xué)老師提出自己的想法？
a
經(jīng)常提出。
11。
12.2%。
b
偶爾提出。
42。
46.7%。
c
只關(guān)心我感興趣的。
23。
25.6%。
d
從來沒有。
14。
15.6%。
在提出問題方面，只有12.2%的學(xué)生能針對(duì)自己目前所學(xué)內(nèi)容經(jīng)常提出問題。有46.7%的學(xué)生只是偶爾提出問題，也有15.6%的學(xué)生從來沒有提出問題，這說明我校學(xué)生并沒有形成良好的問題意識(shí)，這可能也是目前中學(xué)生普遍存在的問題。
3、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度與體驗(yàn)。
9．對(duì)于數(shù)學(xué)難題，你的態(tài)度是？（）。
問題。
選項(xiàng)。
內(nèi)容。
人數(shù)。
百分比。
對(duì)于數(shù)學(xué)難題你的態(tài)度是？
a
自己思考。
17。
18.9%。
b
先思考，后討論。
25。
27.8%。
c
一不會(huì)就問同學(xué)或老師。
48。
53.3%。
在難題面前，少數(shù)(46.7%)學(xué)生有較正確的態(tài)度和觀念，認(rèn)為應(yīng)先獨(dú)立思考，或先思考后討論。但實(shí)際上，學(xué)生在這方面做得不太好，大致每班只有三分之一的同學(xué)遇到難題能獨(dú)立地想一想或思考后討論，還有三分之二的同學(xué)基本上是遇到難題就放棄等老師講，或干脆不練。所以在普通校還必須通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)或數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生不怕困難，勇于探索、有恒心、有毅力的精神和學(xué)習(xí)態(tài)度。
11．你是否有過解決數(shù)學(xué)問題后的愉悅？（）。
問題。
選項(xiàng)。
內(nèi)容。
人數(shù)。
百分比。
你是否有過解決數(shù)學(xué)問題后的愉悅？
a
沒有。
11。
12.2%。
b
偶爾有。
30。
33.3%。
c
經(jīng)常有。
30。
33.3%。
d
有過感覺不明顯。
19。
21.1%。
由上表可知，解決數(shù)學(xué)問題后經(jīng)常有愉悅感的人只有33.3%，多數(shù)人或是有過，或者是感覺不明顯。因此，還應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程或數(shù)學(xué)活動(dòng)，使不同層次的人都能體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感。
（三）、教師的教學(xué)方法與教學(xué)評(píng)價(jià)。
10．老師平常上課用了哪些教學(xué)方法？（）。
問題。
選項(xiàng)。
內(nèi)容。
人數(shù)。
百分比。
老師平常上課用了哪些教學(xué)方法？
a
注入式教學(xué)法。
10。
11.1%。
b
啟發(fā)式或發(fā)現(xiàn)教學(xué)法。
62。
68.9%。
c
創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)法。
80。
88.9%。
d
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法。
82。
91.1%。
12．在數(shù)學(xué)課上你參加過小組討論嗎？（）。
問題。
選項(xiàng)。
內(nèi)容。
人數(shù)。
百分比。
在數(shù)學(xué)課上你參加過小組討論嗎？
a
經(jīng)常。
24。
26.7%。
b
偶爾討論。
59。
65.6%。
c
很少有討論的機(jī)會(huì)。
43。
47.7%。
d
不知道討論什么。
17。
18.9%。
由11題可以看出，大部分老師都能選用正確、合理的教學(xué)方法。如啟發(fā)式教學(xué)法(啟發(fā)式教學(xué)法68.9%)、創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)法(88.9%)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法(91.1%)等，但也有少部分人(11.1%)選擇了注入式教學(xué)法。這說明在數(shù)學(xué)教學(xué)中，還需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在合作學(xué)習(xí)方面，只有少數(shù)人(26.7%)選擇在數(shù)學(xué)課上經(jīng)常進(jìn)行小組討論，但更多人選擇偶爾討論(65.6%),很少有討論的機(jī)會(huì)(47.7%)，或根本不知道討論什么(18.9%)。這說明合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課中體現(xiàn)的還不夠。在數(shù)學(xué)課或活動(dòng)中，應(yīng)努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，選擇靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。
13．在你的數(shù)學(xué)作業(yè)中有老師給你的評(píng)語嗎？（）。
問題。
選項(xiàng)。
內(nèi)容。
人數(shù)。
百分比。
在你的數(shù)學(xué)作業(yè)中有老師給你的評(píng)語嗎？
a
有
18。
20.%。
b
很少。
27。
33.3%。
c
沒有評(píng)語。
45。
50%。
14．老師的表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)可以激發(fā)你對(duì)數(shù)學(xué)的？（）。
問題。
選項(xiàng)。
內(nèi)容。
人數(shù)。
百分比。
老師的表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)可以激發(fā)你對(duì)數(shù)學(xué)的？
a
極大興趣。
25。
27.8%。
b
無所謂。
27。
30%。
c
信心。
48。
53.3%。
15題。老師布置的作業(yè)，你是如何完成的。
問題。
選項(xiàng)。
內(nèi)容。
人數(shù)。
百分比。
老師布置的作業(yè)，你是如何完成的。
a
我自己獨(dú)立完成的。
25。
27.8%。
b
在同學(xué)的幫助下完成的。
37。
41.1%。
c
從資料上照抄的。
17。
18.9%。
d
直接抄同學(xué)的作業(yè)。
11。
12.2%。
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面，由上表格中的數(shù)據(jù)可知，很少有教師(33.3%)會(huì)在學(xué)生的作業(yè)上寫評(píng)語。對(duì)于作業(yè)的處理，大部分老師只改對(duì)錯(cuò)，很少有鼓勵(lì)或建議性的語言。而在第14題中，有81.1%的學(xué)生認(rèn)為老師的表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)或以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的極大興趣和信心。由15題明確感知學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力非常薄弱有約72.2%的學(xué)生不能獨(dú)立完成作業(yè)。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，找適當(dāng)機(jī)會(huì)多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)無疑將能較好地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
通過對(duì)初一中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果分析，可以得到如下結(jié)論：
（一）、在對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)及數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系方面，多數(shù)學(xué)生都有積極的看法；認(rèn)為數(shù)學(xué)很有用，與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連。并且有一半以上(52.2%)的人對(duì)數(shù)學(xué)比較感興趣。這是好的方面，也是開展課題學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。
（二）、學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)難題的態(tài)度很好，但行動(dòng)落實(shí)并不到位。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)淡薄，學(xué)習(xí)自主性差、合作探究、交流能力不夠；問題意識(shí)弱，進(jìn)而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感也就不明顯。因此，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)提高學(xué)生多方面的能力就顯得非常必要。
（三）、教師的教學(xué)以傳統(tǒng)的啟發(fā)式教學(xué)法為主，具體表現(xiàn)為多講多練，教師是教學(xué)活動(dòng)的主角，學(xué)生很少有合作交流、探討的機(jī)會(huì)；評(píng)價(jià)方式單一，作業(yè)基本只判對(duì)錯(cuò)，以分?jǐn)?shù)定高低的現(xiàn)象還較普遍，激勵(lì)性評(píng)價(jià)做得不夠。
通過以上調(diào)查小結(jié)的歸納，發(fā)現(xiàn)我們初一年級(jí)同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要問題在于問題意識(shí)淡薄，造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，合作意識(shí)、獲取知識(shí)愿望的心里傾向薄弱。
1、數(shù)據(jù)反映問題意識(shí)。
第3題用數(shù)學(xué)解釋生活問題約有41%不曾用過，第5題在課后題的處理上就有約40%的同學(xué)很少或不做老師沒布置的習(xí)題，第6題在學(xué)習(xí)方法方面就有約52.2%的學(xué)生多數(shù)問題靠老師講或全靠老師講，第8題向老師提出問題方面只有12.2%的學(xué)生經(jīng)常提問，第9題對(duì)于難題的態(tài)度53.3%的學(xué)生靠問同學(xué)或老師被動(dòng)解決，第10題對(duì)于解決問題后有愉悅感方面約有33.3%感覺不明顯或就沒有。這6個(gè)數(shù)據(jù)反映了初一學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面嚴(yán)重缺失的是問題意識(shí)。
2、由問題引發(fā)的決策。
問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂，是生產(chǎn)生活所處的環(huán)境等因素的描述，只有對(duì)問題有意識(shí)地去研究才能解決問題。因此作為初一的數(shù)學(xué)教師我認(rèn)為，必須針對(duì)現(xiàn)狀做課題為“初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中問題意識(shí)的培養(yǎng)”的研究。
（1）、應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)問題情境，依據(jù)學(xué)生情況，優(yōu)化教學(xué)過程。靈活使用多種教學(xué)方法。比如，學(xué)生能探索到的新知識(shí)，新方法可以以小組討論、交流的方法鼓勵(lì)他們?nèi)L試、去探索、以利于學(xué)生獲得成就感，激發(fā)他們更濃的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而形成勇于探索鉆研的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于比較簡單的章節(jié)，可以指導(dǎo)學(xué)生自己去讀，去思考，之后由學(xué)生當(dāng)小老師，來講解本節(jié)內(nèi)容。這樣既培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，也可以鍛煉他們的數(shù)學(xué)語言表述能力。
（2）、可以向?qū)W生介紹進(jìn)行預(yù)習(xí)、階段總結(jié)、復(fù)習(xí)的方法，并指導(dǎo)他們來完成；等途徑加強(qiáng)對(duì)初一學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。通過這樣的活動(dòng)，使學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。也可以由數(shù)學(xué)成績好的同學(xué)介紹其成功的經(jīng)驗(yàn)和做法，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互相學(xué)習(xí)。
（3）、教師要要全面、公正、藝術(shù)地評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造熱情更加高漲。大致從以下三方面著手；（1）摒棄“單一”的對(duì)錯(cuò)評(píng)價(jià)，提倡“多向”的優(yōu)劣評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新習(xí)慣。有優(yōu)點(diǎn)則大加贊賞，有缺點(diǎn)則旁敲側(cè)擊，做到既保護(hù)學(xué)生自尊心，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。（2）在常規(guī)教學(xué)中采取多種評(píng)價(jià)方式，機(jī)智藝術(shù)地處理學(xué)生的作業(yè)及活動(dòng)報(bào)告，評(píng)價(jià)不只局限于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還要讓學(xué)生自評(píng)或互評(píng)；不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要特別注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)以及對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。
數(shù)學(xué)課觀課報(bào)告篇七
一、教師帶來的啟示。
教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證。在聽課中我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師都有幾個(gè)共同特點(diǎn)：
1、口語流利，發(fā)音準(zhǔn)確。語言地道;。
3、教態(tài)親切，表情極其豐富自然，在課堂上能輕松，瀟灑的進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性;。
4、有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識(shí)作后盾，詞匯豐富，課堂充實(shí)。同時(shí)，教師又各有各的特色，有的嚴(yán)謹(jǐn)，慢條斯理;有的活潑，妙趣橫生?？傊?，每一位教師都以他們的學(xué)識(shí)和人格魅力感染著學(xué)生。與其說這是初次見面的師生的一堂英語課，更不如說這是老朋友之間的一場用英語作為交際手段的聚會(huì)。
二、教材帶來的啟示。
緊扣教材，卻又不拘泥于教材;名優(yōu)教師們都給大家?guī)砹恕帮L(fēng)景此處獨(dú)好”的感覺，之所以給人這樣的感受，是應(yīng)為他們對(duì)教材都進(jìn)行了深入的專研和認(rèn)真的整合。這次的八節(jié)課選取的教材內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)各不相同;有聽力課，閱讀課，口語課，甚至還有selfcheck復(fù)習(xí)課。
老師們的授課形式也因課而異。眾所周知，英語課中最難上是兩種課，一種是聽力課，另一種就是閱讀課。我覺得這次金華的俞愛華老師就給我們展示了一堂別開生面的聽力課，教師從導(dǎo)入開始，就圍繞聽力材料有序展開了，中途的句型操練也是聽力材料中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且一再反復(fù)的呈現(xiàn)，這就極大限度地降低了聽力的難度。
而且，老師創(chuàng)新性地改編了教材中的聽力材料，刪除了聽力中的一些干擾性強(qiáng)又與課堂教學(xué)目標(biāo)毫無關(guān)系的句子，使聽力材料真正的符合學(xué)生的需求，真正給學(xué)生學(xué)以致用的機(jī)會(huì)。另外，教師還利用書本原有聽力材料，改編新的聽力練習(xí)，充分的利用了材料，減少了教學(xué)資源的'浪費(fèi)。
同樣，復(fù)習(xí)課也是英語教學(xué)中很讓老師頭疼的一個(gè)問題，溫外的林小玲老師大膽地選擇了《goforit》八上unit3,為我們獻(xiàn)上了一節(jié)復(fù)習(xí)課。整堂課教師都是圍繞一個(gè)教學(xué)目的展開的，就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語用能力，在課堂最后讓每一個(gè)學(xué)生都能寫一個(gè)自己最向往的旅行計(jì)劃。
所以雖然文本只有短短的幾個(gè)文字，但是教師卻把整個(gè)單元可以用于寫作的單詞、詞組、句型，通過創(chuàng)設(shè)的一連串情境，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，穿成了一串美麗的珍珠項(xiàng)鏈，都說學(xué)生的文章內(nèi)容有多少，和老師是密切相關(guān)的，林老師整堂課的信息輸入非常的多，從activities-somestudents’vacationplan-theteacher’svacationplan-myvacationplan，每一個(gè)環(huán)節(jié)教師都在學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，由點(diǎn)到面，由易入難，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。最后，學(xué)生生成的東西自然而然就多了。
三、課堂流程帶來的啟示。
(一)導(dǎo)入。
導(dǎo)入是每節(jié)課的導(dǎo)入雖然都采取了不同的方式，如游戲、錄象、頭腦風(fēng)暴所以在課堂一開始，就抓住了學(xué)生的興趣，活躍了學(xué)生的思維。
(二)教學(xué)過程。
新課程理念在名師們精深的教學(xué)思想引領(lǐng)下，通過精湛的教學(xué)技術(shù)，表現(xiàn)得淋漓盡致。著名教育家贊可夫曾說過：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使孩子和教師在課堂上都能自由地呼吸，如果不能造就這樣的氣氛，任何一種教學(xué)方法都不能發(fā)揮作用?！?BR> 這幾節(jié)可真印證了這句名言。別說是學(xué)生和教師，就連我這個(gè)經(jīng)常在外面聽課的教師也都被這些課深深吸引。這些課在設(shè)計(jì)方面就獨(dú)具匠心。新目標(biāo)對(duì)一堂課的好壞，最關(guān)鍵的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)就是看這節(jié)課能讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么，學(xué)到什么。
所以，名師們的教學(xué)目標(biāo)意識(shí)非常強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，重難點(diǎn)突出，每一個(gè)教學(xué)步驟都有具體的任務(wù)，充分體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的思想。
同時(shí)在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，也結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采用了操作性強(qiáng)的多種活動(dòng)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
課堂結(jié)構(gòu)緊湊、流暢，教學(xué)方法多樣。充分鼓勵(lì)學(xué)生參與語言實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)手段先進(jìn)，熟練掌握多媒體輔助教學(xué)手段。
在教學(xué)中,老師能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動(dòng),吸引和組織學(xué)生參與課堂實(shí)踐,真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心,以活動(dòng)為中心,以任務(wù)為中心,學(xué)生的主體性得到了充分的發(fā)揮,教學(xué)效果好。
(三)教學(xué)評(píng)價(jià)。
教學(xué)中注重學(xué)生的發(fā)展，對(duì)有特點(diǎn)的學(xué)生，進(jìn)行充分地肯定。并以其為典范在學(xué)生中推廣，鼓勵(lì)學(xué)生積極開發(fā)思維。例如：當(dāng)一個(gè)學(xué)生不會(huì)用某一詞來表達(dá)意思，學(xué)生換成另一種語言表達(dá)，老師抓住這一教學(xué)生成，恰到好處地對(duì)該學(xué)生進(jìn)行了積極的鼓勵(lì)和褒獎(jiǎng)。
(四)情感態(tài)度目標(biāo)的落實(shí)。
注重啟發(fā)式教學(xué)，不斷引導(dǎo)學(xué)生通過思維活動(dòng)去理解教材，掌握知識(shí)和技能。在學(xué)生習(xí)得知識(shí)的同時(shí)，更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)。以上每堂課中均有這樣的教學(xué)片斷或瞬間：教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情境，利用視頻、音樂或教師語言的特殊語調(diào)表情刺激學(xué)生心理的情感源泉，激起學(xué)生積極、健康的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生有語言表達(dá)的沖動(dòng)，以此鋪墊下的師生、生生語言實(shí)踐成了情感表達(dá)的需要，于是，英語課堂實(shí)現(xiàn)了學(xué)生為自我表達(dá)需要的陣地。
四、值得探討的問題。
1、教學(xué)的吸引力常常是以學(xué)生對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)的傾向性作出判斷的，實(shí)際上反映了學(xué)生學(xué)習(xí)意愿、動(dòng)機(jī)、毅力等方面的態(tài)度情感。學(xué)生是現(xiàn)實(shí)的，知道老師只是客串一下而已，所以他們?cè)诿恳惶脙?yōu)秀課之后又會(huì)迅速回到現(xiàn)實(shí)，所以感覺學(xué)生像是完成了一項(xiàng)任務(wù)而已，很難判斷他們是否有強(qiáng)烈的意愿，繼續(xù)欣賞并接受該教師的教學(xué)。
2、教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的一種特殊智力定向能力，是指教師對(duì)學(xué)生各種表現(xiàn)，特別是對(duì)意外情況和偶發(fā)事件，能夠及時(shí)作出靈敏的反應(yīng)，并采取恰當(dāng)措施以解決問題的特殊能力。公開課的特點(diǎn)是教師預(yù)設(shè)的東西多，學(xué)生也較拘謹(jǐn)，所以教學(xué)中教學(xué)生成的就較為欠缺。師生之間、生生之間的自然的智慧碰撞也成了極為難得欣賞到的教學(xué)瞬間。
日前，我有幸聆聽了一堂英語閱讀課，使我受益匪淺，感受頗多。在老師的英語課堂上，我不但發(fā)現(xiàn)了自己平時(shí)上課中存在的問題，也從中受到很大啟發(fā)。
一、課堂的自然導(dǎo)入。采用freetalk進(jìn)行導(dǎo)入，有效地創(chuàng)設(shè)情景，展示潘長江和劉翔的照片，讓學(xué)生用比較級(jí)描述兩人的區(qū)別，suchas:panchangjiangisshorterthanliuxiang，liuxiangismoreathleticthanpanchangjiang,以此為新課文的引入進(jìn)行鋪墊，使之過渡銜接自然。
questions—后細(xì)節(jié)(carefulreading)-寫作練習(xí)(writingpractice),以回答問題、翻譯句子、表格填空、復(fù)述課文。避免了問題的單一性，提高了學(xué)生的閱讀理解能力。同時(shí)重視閱讀策略的指導(dǎo)。
三、教學(xué)程序合理。先出示閱讀策略，然后給出閱讀時(shí)間,如(2m)出示閱讀檢測題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略完成相關(guān)題目。各個(gè)任務(wù)的設(shè)計(jì)注意了層次性，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀技巧。
四、多媒體課件使用自然。輔助工具的使用使英語課堂變得更加有趣。設(shè)計(jì)了很精致的課件，有效使用，輔之以板書重難點(diǎn)。
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且降低了學(xué)習(xí)的難度。五、課堂上盡量使用英語授課。在上課的過程中，我經(jīng)常聽到標(biāo)準(zhǔn)的英語：anyvolunteer!whocan?excellent!這些簡單的英語對(duì)學(xué)生起著很大的作用。由此我明白：一個(gè)英語老師首先應(yīng)該發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，這樣才會(huì)教給學(xué)生地道的英語，也會(huì)培養(yǎng)好學(xué)生的口語能力。
六、重視學(xué)生能力培養(yǎng)?，F(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)包含了雙基培養(yǎng)。老師在教學(xué)過程中非常重視學(xué)生的能力培養(yǎng)。比如她設(shè)計(jì)了questions和writing(寫作)，以此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力。
七、從課文話題聯(lián)系到生活實(shí)際。從貼近生活現(xiàn)實(shí)的熱點(diǎn)例子出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。展示兩張學(xué)生的照片(雙胞胎)，讓學(xué)生回答:whoistaller?whoismoreoutgoing?同時(shí)情感目標(biāo)的達(dá)成特別自然，讓學(xué)生理解tobegoodwithotherpeople.
八、教態(tài)自然，和藹可親，表情豐富，和學(xué)生一起做游戲，讓學(xué)。
生體會(huì)英語學(xué)習(xí)的樂趣，儀態(tài)整潔、輕松、愉快、穩(wěn)重、情意交融。此次聽課讓我受益匪淺，我需要學(xué)習(xí)的地方還有很多，我應(yīng)該抓緊時(shí)間增強(qiáng)自己的教學(xué)能力，課堂控制能力以及創(chuàng)新能力，認(rèn)真地上好每一堂課，多琢磨，多學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)水平。
數(shù)學(xué)課觀課報(bào)告篇八
本節(jié)課，老師能從新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念出發(fā)，圍繞知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)。教學(xué)中利用學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和探究性。我覺得老師對(duì)新課程理念的領(lǐng)會(huì)是深刻的，教學(xué)方法把握得當(dāng)，營造了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體的教學(xué)思想?！敝饕w現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1、教學(xué)思路清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)有層次。
這是一節(jié)的課，其中既有結(jié)論的推導(dǎo)，也有結(jié)論的應(yīng)用。整節(jié)課，教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，因材施教地制定了教學(xué)思路，注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，主動(dòng)探究的訓(xùn)練，每個(gè)操作環(huán)節(jié)都提出了具體的要求，通過學(xué)生動(dòng)手操作，合作探究等活動(dòng)來加深對(duì)知識(shí)的理解，突出重點(diǎn)難點(diǎn)的內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)詳略得當(dāng)，重，難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。這樣的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2、尊重學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)，找準(zhǔn)學(xué)生新知的“最近發(fā)展區(qū)”。
（）對(duì)于學(xué)生來說是全新的，如何將這一全新的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自身的知識(shí)，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的，它是促使學(xué)生從“實(shí)際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁，學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一種自主建構(gòu)過程。教學(xué)時(shí)，老師注重從學(xué)生的這一數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，從學(xué)生熟悉的“”入手，明確（），從而引入用一個(gè)新的（）。創(chuàng)設(shè)具體情境，以此激發(fā)學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)，促進(jìn)他們有效地開展建構(gòu)活動(dòng)。
3、挖掘生活素材，巧妙整合課程資源。
新課程實(shí)施的一個(gè)突出變化，就是教材不再是教學(xué)的唯一依據(jù)，不再占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)地位，而是提倡教師依據(jù)自己所追求的，想要達(dá)到的目標(biāo)，以及學(xué)生的.實(shí)際情況，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇、組合、再造，創(chuàng)造性地使用教材，體現(xiàn)的是用教材，而不是拘泥于教材。如老師都有把生活中的“汽車標(biāo)志”、“國旗”“巧克力”和一些生活中的圖片等搬入（）的課堂，可以說這些都是生活中的一些“細(xì)枝末節(jié)”，放置在紛繁復(fù)雜的社會(huì)場景中簡直不值得一提，但我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，正是這些微不足道的生活事物，成為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、感悟數(shù)學(xué)價(jià)值的有效載體。學(xué)生從這些生活畫面中體會(huì)到了其中的數(shù)學(xué)算理。這樣的設(shè)計(jì)更貼近生活，而且將知識(shí)化靜為動(dòng)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活之中處處有數(shù)學(xué)，在“生活”與“數(shù)學(xué)”的一拍即合之下，才生成了如此經(jīng)典的課堂。
4、注重開展自主學(xué)習(xí)，提供充分的探索空間。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程”。三位老師摒棄了“師生問答”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，組織、引導(dǎo)、放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生折一折，畫一畫，說一說，并讓學(xué)生上臺(tái)展示。尊重了學(xué)生的意見，發(fā)揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，學(xué)生通過操作、觀察，找到了解決問題的方法，活躍了學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)了由單一被動(dòng)式接受學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，解決問題的能力，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生群體的積極性。
5、注重小組合作，自主探究。
教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)要求，在教學(xué)中沈老師特別注重分組活動(dòng)，分工合作的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過學(xué)生動(dòng)手操作，同伴互助的教學(xué)模式，發(fā)揮群體的積極功能，使不同學(xué)力的學(xué)生都能自主地，自發(fā)地參加學(xué)習(xí)和交流，提高個(gè)體學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力，并達(dá)成團(tuán)體目標(biāo)。學(xué)生都主動(dòng)投入，學(xué)生的全面互動(dòng)，在探究，發(fā)現(xiàn)的過程中，學(xué)生通過自己動(dòng)手和動(dòng)腦，獲得了感性認(rèn)識(shí)。在小組探討中教師的主導(dǎo)作用有著突出而到位的表現(xiàn)，她對(duì)小組里交流的要求說得明確而簡要，我們可以明確地觀察到，這對(duì)學(xué)生的操作，對(duì)整節(jié)課的展開起到了重要的作用。避免了小組討論流于形式的現(xiàn)象。
6、教師能夠恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教具。
儀器、電教設(shè)施使比較難理解的抽象思維變得直觀、形象、生動(dòng)，讓學(xué)生更容易接受和理解。
7、教師在復(fù)習(xí)。
引入、新課、練習(xí)設(shè)計(jì)中能夠關(guān)注全體學(xué)生，尤其關(guān)注差生，給足練習(xí)時(shí)間，教學(xué)效果很好，達(dá)到了目標(biāo)的要求，使不同層次的學(xué)生都得到了發(fā)展。
8、教態(tài)自然親切，師生關(guān)系融洽。
新課程，給我們更大的啟示，要關(guān)注學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)寬松的氛圍，給一個(gè)合理的，恰當(dāng)?shù)?，鼓?lì)的評(píng)價(jià)。老師很好的注意到了這一點(diǎn)。整堂課，老師始終面帶燦爛的微笑，對(duì)于學(xué)生漂亮的發(fā)言，總是，給予學(xué)生掌聲和贊揚(yáng)聲，讓學(xué)生感受到成功的喜悅感。對(duì)于回答不出或回答不完整的學(xué)生，老師總是耐心的加以啟示，引導(dǎo)，點(diǎn)撥。讓學(xué)生感受到回答不出或是回答錯(cuò)了也不要緊，讓學(xué)生處處，時(shí)時(shí)感受到老師的溫暖，班級(jí)大家庭的融洽，和諧。
當(dāng)然，每一節(jié)多多少少會(huì)留下一些遺憾。我有幾個(gè)人觀點(diǎn)，純屬“一家之言”，現(xiàn)提出來與各位共同商榷。
以上僅是我個(gè)人的一些粗淺看法，還請(qǐng)各位同仁指正批評(píng)。
數(shù)學(xué)課觀課報(bào)告篇九
天在我們學(xué)校參加了中心校舉行的初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課的聽課學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們學(xué)校的王英老師和北張中學(xué)的王改萍老師對(duì)分式一節(jié)進(jìn)行了新課程改革示范課，使我感受頗深，受益匪淺。課堂授課水平之高，對(duì)教材內(nèi)容挖掘之深，課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)之精彩，及對(duì)課外知識(shí)拓展之廣，讓我對(duì)自己所教學(xué)科有了更深刻的認(rèn)識(shí)，下面就這方面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。
長期以來，數(shù)學(xué)幾乎成了枯燥乏味的代名詞，重知識(shí)的傳授，輕能力的培養(yǎng)；重學(xué)習(xí)的結(jié)果，輕探究的過程；重反復(fù)的練習(xí)，輕情感的滿足……這一切，使我們學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)很難激起興趣。他們感到數(shù)學(xué)是枯燥的、煩瑣的，數(shù)學(xué)幾乎等同于做題，而且沒完沒了。學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的結(jié)合。每一個(gè)學(xué)生都渴望挑戰(zhàn)，渴望挑戰(zhàn)帶來的成功，這是學(xué)生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖突，因此，教師在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地為他們走向成功搭橋鋪路，使他們感到數(shù)學(xué)是有趣的。
一個(gè)巧妙的問題引入，把學(xué)生探究知識(shí)的興趣激起，你還用擔(dān)心本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情嗎？這就是老師的智慧，做為一名數(shù)學(xué)老師，我們就應(yīng)該在我們的課堂上多提供一些既能學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，又讓學(xué)生感覺有趣的問題，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才會(huì)充滿活力與魅力。在王英老師這堂課中就在導(dǎo)入時(shí)結(jié)合133班的人數(shù)問題使學(xué)生以下就有了興趣。
領(lǐng)略到了這兩位老師的教學(xué)藝術(shù)，我們看到了平時(shí)寡言的學(xué)生也可以和大家一起討論，聽到了富有思想的回答，讓人忍不住為他們鼓掌，同時(shí)也忍不住為老師的教學(xué)喝彩，因?yàn)樗齻冇米詈唵蔚脑捳Z來解釋數(shù)學(xué)，讓學(xué)生們觸及到了數(shù)學(xué)的本質(zhì)，從而在內(nèi)心發(fā)出強(qiáng)烈的震撼。讓孩子們覺得數(shù)學(xué)的簡單，不僅是一種技巧，更是一種智慧，是還原數(shù)學(xué)最樸素的狀態(tài)。
只有這樣，才能極大地釋放孩子的潛能。而為了做到這一點(diǎn)，老師在課堂上精彩的設(shè)計(jì)才是最關(guān)鍵的。同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情明顯的得到了提高，課堂氣氛比活動(dòng)前活躍了很多。游戲中也可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)可以通過玩游戲來解決，我想這種方法非常適用初中的同學(xué)，我相信參加同學(xué)永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記在數(shù)學(xué)課上的一次次爭論和老師精心設(shè)計(jì)的游戲。
現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀認(rèn)為：教材處理的核心總是是從學(xué)科世界走向?qū)W生的生活世界。當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的，富有生命力的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)鮮明的現(xiàn)實(shí)背景，更有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和理解數(shù)學(xué)概念，形成數(shù)學(xué)思想和方法，積累數(shù)學(xué)知識(shí)和解決問題的經(jīng)驗(yàn)。
我們應(yīng)不斷攫取生活中的新鮮素材來充實(shí)我們的課堂，使我們的數(shù)學(xué)變得豐富多彩、生動(dòng)活潑。這些鮮明的生活素材，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)中提出的數(shù)學(xué)來自于生活又應(yīng)用于生活這一理念。王英老師在這節(jié)課中就把植樹造林引入課堂呼吁學(xué)生保護(hù)壞境。
這次聽課活動(dòng)雖然是短暫的，但是我們的課堂改革以及課程改革是長久，我會(huì)將這次學(xué)習(xí)活動(dòng)積累的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用于以后自己的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中去，努力去做一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師。
數(shù)學(xué)課觀課報(bào)告篇十
1、解決重難點(diǎn)。
2、創(chuàng)設(shè)情境。
3、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
作為一種輔助工具，信息技術(shù)手段最根本的原則是要為課堂教學(xué)服務(wù)，要本著能優(yōu)化我們的課堂教學(xué)這一原則?！睹娣e》一課的教學(xué)中教材在情境引入時(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生的是一個(gè)教室的場景,并讓學(xué)生看看哪些物體表面的形狀是長方形，哪些是正方形。這個(gè)情境是學(xué)生熟悉的，這樣一個(gè)生活場景的出現(xiàn)及問題的提出，馬上把學(xué)生的思維引向數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系上，讓學(xué)生可以用數(shù)學(xué)的眼光看待生活中的事物。再看焦老師《面積》一課的教學(xué)，教師先問學(xué)生：“你們喜歡看動(dòng)畫片嗎？然后給學(xué)生呈現(xiàn)了幾個(gè)動(dòng)畫人物（海綿寶寶、小鯉魚、孫悟空、哪吒）。學(xué)生的積極性馬上被調(diào)動(dòng)了起來。接下來教師又問：這些人物的圖片是什么形狀的（三個(gè)圖片的形狀是長方形的，一個(gè)是正方形的）？你周圍哪還有長方形？教師的意圖是想喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，但是我們?cè)賮砜紤]它的效果：首先媒體的素材太單一，僅局限于幾張圖片。另外，學(xué)生對(duì)照片的人物的興趣度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)照片形狀的興趣。（我們從教學(xué)效果也可以看到這點(diǎn)，學(xué)生竟然根本沒有發(fā)現(xiàn)有一張照片是正方形的。）多媒體的使用一個(gè)最重要的效果就是“創(chuàng)設(shè)情境”，“創(chuàng)設(shè)情境”一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面就是激起學(xué)生認(rèn)知上的矛盾沖突。那么這節(jié)課，教師用這樣的媒體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境的目標(biāo)沒有得到很好的實(shí)現(xiàn)。
三角形內(nèi)角和一課的教學(xué)，兩種情境的創(chuàng)設(shè)都是非常成功的。情景一：森林中三個(gè)小動(dòng)物手中拿著三個(gè)三角形爭論哪個(gè)三角形三個(gè)內(nèi)角和大（?。?。
面積一課教材呈現(xiàn)了兩個(gè)圖形：一個(gè)長方形，一個(gè)正方形。讓學(xué)生比較兩個(gè)圖形面積的大小。然后提示學(xué)生用透明紙把兩個(gè)圖形描下來把圖剪下來再比一比。還不能比較出誰大誰小，然后再考慮還有沒有其他方法比較大小，再提示學(xué)生，可以把兩個(gè)圖形劃分成許多同樣大小的方格，也就是用同樣的面積單位衡量，為下節(jié)課學(xué)習(xí)面積單位做準(zhǔn)備。設(shè)計(jì)意圖很好但是在兩個(gè)圖形的大小上卻有失考慮：長方形是2×4（厘米），正方形是3×3（厘米）。學(xué)生把兩個(gè)圖形兩條邊所在的直線重合，把兩個(gè)圖形沒有重合的部分剪下來比較長方形剪下的是一個(gè)1×2的長方形，正方形剪下的是一個(gè)1×3的長方形。不用再畫方格學(xué)生便能比較出正方形比長方形面積大。授課教師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生多種方法驗(yàn)證的教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、剪拼比較。
2、用邊長1厘米的小正方形分別擺一擺。
3、畫小方格的方法。教師詳細(xì)講解畫小方格的方法。最后教師還讓學(xué)生比較哪種方法最簡便，最科學(xué)。如果就教材上的兩個(gè)圖形來說，直接剪下來比較或者剪拼的方法是最簡單的。但是教師卻在畫方格上大做文章，這樣的教學(xué)沒有從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)。其實(shí)只要在兩個(gè)圖形的大小上稍稍做寫文章（比如：把長方形改為2.5×4）讓剪拼的方法無法直接比較圖形面積的大小，學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的需要，從而引出畫小方格的方法，一切問題即可迎刃而解。
一些大賽課老師們不愿完全遵循教材的設(shè)計(jì)，可能多出于想要出新的考慮，但是形式上的“新”是次要的。從學(xué)生的角度，從教學(xué)目標(biāo)的角度，從教學(xué)內(nèi)容的角度，考慮怎樣使用手中的課本才是最根本的。
數(shù)學(xué)學(xué)科有其自身的特點(diǎn)：抽象、概括，嚴(yán)密而簡潔，數(shù)學(xué)之美也源于此。兩節(jié)三角形內(nèi)角和的教學(xué)教師都和學(xué)生歸納方法，最后歸納出“撕拼法、折拼法、畫拼法”其實(shí)這些都是我們?cè)趲缀谓虒W(xué)中經(jīng)常用到的“剪拼”的方法，也是數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想的滲透。數(shù)學(xué)語言簡潔、凝練，把這種高度凝練的語言“通俗”成諸如“撕拼、畫拼”之類的生活語言我想是不恰當(dāng)?shù)摹?shù)學(xué)源于生活，但是我們不能弱化數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特征?！度切蝺?nèi)角和》在教材的“兔博士網(wǎng)站”中給了“黃金三角形”的知識(shí)鏈接。黃金三角形是頂角（或底角）為36°等腰三角形?！包S金三角形”是給人視覺上最美的三角形，因?yàn)樗难c底長度比符合黃金分割的比。我們國旗之美也源于此。數(shù)學(xué)不僅是抽象的、簡練的，數(shù)學(xué)也是美的，美麗的“黃金三角形”，美麗的“畢達(dá)哥拉斯樹”。
本次活動(dòng)，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)精心組織安排的?；顒?dòng)前夕，青年教師都積極準(zhǔn)備，認(rèn)真鉆研教材，廣泛搜集素材，虛心向老教師請(qǐng)教，進(jìn)行了精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，環(huán)節(jié)清晰，層次分明，體現(xiàn)了知識(shí)的建構(gòu)過程。在課堂教學(xué)展示中，全體青年教師展現(xiàn)了各自的風(fēng)采，對(duì)教育教學(xué)過程進(jìn)行了創(chuàng)新，積極、合理、有效地利用多方面的資源。正是由于參賽的每位教師。對(duì)教材如此吃透，才能預(yù)設(shè)好環(huán)節(jié)、巧妙細(xì)致的教學(xué)；也正是由于對(duì)教材的如此吃透，才能巧妙地利用學(xué)生身邊的資源以及教學(xué)中的生成資源，靈活地調(diào)整自己的教學(xué)。在課后，青年教師又積極主動(dòng)地聽評(píng)委們的反饋，結(jié)合自己講課的實(shí)際情況認(rèn)真地反思。促進(jìn)了個(gè)人教學(xué)研究水平?？傊敬蝺?yōu)質(zhì)課大賽促進(jìn)了青年教師快速成長，提升了青年教師的教育教學(xué)水平和教研能力，打造了和諧高效課堂。
大多數(shù)課堂的情境創(chuàng)設(shè)不僅體現(xiàn)了數(shù)學(xué)從生活中來的理念，也充分考慮了計(jì)算教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容。如徐翠娜老師由獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)步快的同學(xué)作為導(dǎo)入口，既吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又悄無聲息地介紹了生活中如何把單位“1”平均分，很自然地引入新知，營造了真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。還有張學(xué)齡老師讓低年級(jí)學(xué)生在說說笑笑、不知不覺中導(dǎo)入了新課。還有幾位老師均創(chuàng)設(shè)了不同的生活情境，讓學(xué)生從身邊的數(shù)學(xué)問題入手，把數(shù)學(xué)問題從生活中提煉出來，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，誘發(fā)了學(xué)生為解決生活中的問題而萌發(fā)了解決問題的欲望……作為聽課教師，我看到現(xiàn)場的同時(shí)，更多的是對(duì)他們教學(xué)技巧的敬佩。
參賽的每位教師都能熟練的應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，ppt課件的應(yīng)用、精彩的視頻以及flash制作成的故事都向我們展示了數(shù)學(xué)老師緊跟時(shí)代的節(jié)奏，用現(xiàn)代化工具幫助我們解決了一些本來枯燥本來抽象的數(shù)學(xué)問題，將這些問題趣味化，形象化。在應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)工具的同時(shí)，并能很好的與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段相結(jié)合，做到嚴(yán)謹(jǐn)和生動(dòng)相結(jié)合，既提高了教學(xué)效率，又實(shí)現(xiàn)了解決數(shù)學(xué)問題的效果。
參賽教師有著扎實(shí)的教學(xué)基本功。他們的教學(xué)觀念新，突出體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。即把握住了一條線：以學(xué)生為本。如：陳杰、杜國靜、劉艷等多位參賽教師通過讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、整理信息，使學(xué)生能合理利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來探究新知，尋求解決問題的策略，營造了寬松和諧的課堂氛圍。如：李俊嶺、李宏偉等低年級(jí)參賽教師多次提問“你有什么辦法”“你是怎樣想的”，促進(jìn)了學(xué)生的思維的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。此外，參賽教師還注意了學(xué)法的引導(dǎo)，始終注意引導(dǎo)學(xué)生自己思考、想一想、畫一畫、說一說，并注意發(fā)揮小組互動(dòng)的作用，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中充分的展示自我，為學(xué)生構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)。參賽教師更注意了知識(shí)生成的方法的探究及能力形成的培養(yǎng)，給學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)；給學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法。
總之，這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，給我?guī)砹撕芏嗟乃伎迹屛覐闹锌吹搅宋业牟蛔阋约敖窈笈Φ姆较?。如：根?jù)學(xué)生發(fā)言靈活調(diào)控課堂的能力，創(chuàng)造性的使用教材的能力等等，都需要我在今后的教學(xué)過程中進(jìn)一步的加強(qiáng)。這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，讓我深刻認(rèn)識(shí)到：作為一名中年的數(shù)學(xué)教師，要想在課堂中做到游刃有余，讓授課進(jìn)入更高境界，我還必須在以下方面下功夫：一要勤于學(xué)習(xí)研究；二要訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力；三要勤于思考推敲；四要學(xué)會(huì)動(dòng)手制作動(dòng)態(tài)課件。使自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷豐富，教學(xué)技能不斷提高，從而讓自己今后的數(shù)學(xué)課堂更加吸引我的學(xué)生們。
數(shù)學(xué)課觀課報(bào)告篇十一
—山東省數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽觀后感4月17日至22日，受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的委派，我和老師有幸參加了在山東德州五中和九中舉辦的省級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課的聽課活動(dòng)。來自全省各地市的42位優(yōu)秀教師進(jìn)行了說課，18位教師進(jìn)行了講課，專家和評(píng)委進(jìn)行了總結(jié)性點(diǎn)評(píng)。這次聽課給了我們很大的震動(dòng)，使我們大開眼界。
在這次聽課學(xué)習(xí)期間，我們始終熱情高漲，積極學(xué)習(xí)，用心去領(lǐng)悟他們的優(yōu)點(diǎn)，吸取精華。聽課是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法，尤其是像我們這樣的青年教師，只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。所以對(duì)這次聽課的機(jī)會(huì)我們都十分珍惜。
從第1天說課開始，來自濟(jì)南和東營的幾位老師精彩的說課就深深地吸引了我們，為了每天都能聽的清、看的見，我們都是提前近半個(gè)小時(shí)就在多媒體教師門口等著，力求每次都能坐在最好的聽課位置，幾天下來，雖然有些累，但確實(shí)學(xué)到了很多的東西，也有許多的感觸，歸納如下：
一、教師語言具有藝術(shù)的魅力。
在今后的教學(xué)過程中狠下功夫。
二、教師無一例外的都使用了多媒體。
信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助手段，在這次說課、講課的活動(dòng)中，教師無一例外的都使用了課件。這就說明多媒體已經(jīng)成為我們的課堂教學(xué)中一種非常重要的手段。
多媒體的使用一個(gè)最重要的效果就是“創(chuàng)設(shè)情境”，“創(chuàng)設(shè)情境”
一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面就是激起學(xué)生認(rèn)知上的`矛盾沖突。很多老師都把數(shù)學(xué)與生活緊密相連，例如：西部地區(qū)的干旱、地球環(huán)境的日益惡化、生活中的平行四邊形等，作為一種輔助工具，信息技術(shù)手段最根本的原則是要為課堂教學(xué)服務(wù)，要本著能優(yōu)化我們的課堂教學(xué)這一原則。
《平行四邊形的性質(zhì)》一課的教學(xué)中有一位教師在情境引入時(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生的是一個(gè)教室的場景,并讓學(xué)生看看哪些物體表面的形狀是平行四邊形。這個(gè)情境是學(xué)生熟悉的，這樣一個(gè)生活場景的出現(xiàn)及問題的提出，馬上把學(xué)生的思維引向數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系上，讓學(xué)生可以用數(shù)學(xué)的眼光看待生活中的事物。
再看濟(jì)南的一位老師《不等式性質(zhì)》一課的教學(xué)，教師先給學(xué)生呈現(xiàn)了喜羊羊的動(dòng)畫，然后問學(xué)生：“你們知道它是誰嗎?”學(xué)生回答“喜羊羊”。接著又呈現(xiàn)了灰太狼的動(dòng)畫，又問“它呢?”“灰太狼?！苯又鴴伋鰡栴}：“我們知道灰太狼經(jīng)常給喜羊羊制造難題，現(xiàn)在幫助喜羊羊解決這幾個(gè)問題嗎?”學(xué)生的積極性馬上被調(diào)動(dòng)了起來。
三、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到。
各位參評(píng)教師對(duì)教材的處理和把握都有其獨(dú)到之處。有一位教師在《梯形》這一節(jié)的說課中設(shè)計(jì)了學(xué)具“七巧板”，利用七巧板兩塊或者三塊拼成一個(gè)梯形，在拼圖的過程中使學(xué)生加深對(duì)梯形的印象，并能讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)梯形的幾種輔助線的添加方法。這種處理方式讓我們感到眼前一亮，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又能讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中不知不覺掌握了新知。
還有濟(jì)寧十四中的蘇曉虎老師，在《不等式及其解集》一課的設(shè)計(jì)上把類比的思想貫穿始終。不論是定義還是解法，都是利用已學(xué)過的一元一次方程類比得到的。讓學(xué)生感受到類比在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性。
四、體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科本身的魅力。
數(shù)學(xué)學(xué)科有其自身的特點(diǎn)：抽象、概括，嚴(yán)密而簡潔，數(shù)學(xué)之美也源于此。幾乎每節(jié)課的教學(xué)，教師都和學(xué)生歸納方法，例如《三角形內(nèi)角和》一課歸納出“剪拼”的方法，《平行四邊形的性質(zhì)》一課中用到了由特殊到一般的驗(yàn)證方法，《勾股定理》中用到了由猜想到證明的方法，這些都是數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想的滲透。數(shù)學(xué)不僅是抽象的、簡練的，數(shù)學(xué)也是美的，美麗的“黃金三角形”，美麗的“畢達(dá)哥拉斯樹”。
幾天的聽課所得又豈止以上幾點(diǎn)，但我想光是這幾點(diǎn)，是我們要用很多的時(shí)間才能深刻領(lǐng)悟的。
實(shí)的問題。今天學(xué)校給我們提供了這個(gè)再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會(huì)，讓我們不僅學(xué)到了豐富的知識(shí)，進(jìn)一步提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)。我們堅(jiān)信通過教育學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)我們的教育和幫助，以及通過自身的勤奮努力，相信我們會(huì)成為新世紀(jì)基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線上的精兵強(qiáng)將。更加至力于自己鐘愛的教育事業(yè)中，更加投身于教學(xué)工作中。
數(shù)學(xué)課觀課報(bào)告篇十二
聽了幾位骨干教師的講課，那匠心的設(shè)計(jì)、智慧的語言、高超的駕馭課堂能力，嫻熟的教學(xué)技藝以及那深厚的教學(xué)功底、創(chuàng)新的教學(xué)思路，教學(xué)素養(yǎng)及人格魅力深深沖擊著我的心：
市教研室孫主任點(diǎn)評(píng)了上午三位教師的精彩課堂，給予充分的肯定。
1、教學(xué)理念做到以生為本。對(duì)文本的解讀到位，“要讓學(xué)生讀懂，教師先要讀懂，教材先打動(dòng)老師，再打動(dòng)學(xué)生”這是孫主任經(jīng)常告誡老師們的話。教學(xué)設(shè)計(jì)不拘小節(jié)，根據(jù)閱讀文章的需要而設(shè)計(jì)。
2、都做到品味、賞析、解讀語言作為重點(diǎn)，舉了《散步》中“健壯”與“高大”這兩個(gè)詞，能否互換？兒子眼中的“高大”是外在形象，“健壯”是指擔(dān)負(fù)家庭的責(zé)任。而“熬”和“總算”結(jié)合起來，“穩(wěn)穩(wěn)的，慢慢的，走得很仔細(xì)”是因?yàn)槟赣H老了。()慢慢咀嚼，細(xì)細(xì)品味，詞句的味道就彰顯出來。這就是個(gè)性化閱讀。
3、不足：導(dǎo)入、拓展部分占時(shí)多，而重點(diǎn)內(nèi)容的品味相對(duì)少。繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)詞句的“品”，強(qiáng)調(diào)“琢磨句子”，即會(huì)掌握文字的精髓。
個(gè)人認(rèn)為：
《蘇州園林》的過度自然，講析簡明、透徹，訓(xùn)練了學(xué)對(duì)詞語美句的品味，加強(qiáng)對(duì)作者感情的深刻領(lǐng)會(huì)。教學(xué)過程由“發(fā)現(xiàn)美”的圖片引入對(duì)蘇州園林的表述，直接切入理解課文的'重點(diǎn)內(nèi)容--“4個(gè)講究”。由說明內(nèi)容的條理清晰引出對(duì)說明方法的分析，同時(shí)讓學(xué)生想象，再現(xiàn)加深美段的理解，感受作者深切的眷戀之情。
悟：教師的教法如神筆，指點(diǎn)文字，交給學(xué)生閱讀分析文章的方法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感悟、表述生活中的美！
《散步》：教師感情充沛，帶動(dòng)、引領(lǐng)每個(gè)學(xué)生揣摩人物的品質(zhì)。整堂課，融匯師生對(duì)課文理解的濃濃親情。對(duì)詞語的理解，并分組采用多種方式朗讀優(yōu)美的句子體會(huì)句子蘊(yùn)含的深情，結(jié)合生活實(shí)際，換位思考文中4人的心理活動(dòng)，身臨其境的咀嚼文章的主題。
《散步》：教師的思維是快速的，所以帶動(dòng)學(xué)生的思維也是快的，以至于善意、理解的笑聲不斷產(chǎn)生，滲透著他們對(duì)課文內(nèi)容的理解，結(jié)尾涌親身經(jīng)歷的親情，感染了學(xué)生對(duì)“親情”的體悟，有的學(xué)生帶著哭泣的聲音講述自己的親情，打動(dòng)學(xué)生的心靈，也打動(dòng)聽課者的心靈。
每堂課都帶給了我深深的思索……。
數(shù)學(xué)課觀課報(bào)告篇十三
在日常生活中，有很多需要用排列組合來解決的知識(shí)。如體育中足球、乒乓球的比賽場次，密碼箱中密碼的排列數(shù)，電話機(jī)容量超過多少電話號(hào)碼就要升位等。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常要用到推理，如加法和乘法的一些運(yùn)算定律的推導(dǎo)過程，能被2、5、3整除的數(shù)的推導(dǎo)等。這節(jié)課安排生動(dòng)有趣額活動(dòng)，讓學(xué)生通過這些活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。例1給出了一副學(xué)生用數(shù)學(xué)卡片擺兩位數(shù)的情境圖，學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，先用2個(gè)卡片擺，學(xué)生通過操作感受擺的方法以后，再用3個(gè)卡片擺；然后小組交流擺卡片的體會(huì)：怎樣擺才能保證不重復(fù)、不遺漏。
【教材分析】。
“數(shù)學(xué)廣角”是新編實(shí)驗(yàn)教材新增設(shè)的內(nèi)容，是新教材在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的'思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材，這部分內(nèi)容重在向?qū)W生滲透簡單的排列、組合的數(shù)學(xué)思想方法，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地全面思考問題的意識(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
2．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)排列組合的簡單方法，鍛煉學(xué)生觀察、分析和推理的能力；
3．培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問題的意識(shí)，通過小組合作探究的學(xué)習(xí)形式，養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷探索簡單事物排列與組合規(guī)律的過程。
【教學(xué)難點(diǎn)】初步理解簡單事物排列與組合的不同。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、數(shù)字卡片。
【教學(xué)方法】觀察法、動(dòng)手操作法、合作探究法等。
【課前預(yù)習(xí)】。
預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)書99頁，思考以下問題：
1、用1、2兩個(gè)數(shù)字能擺出哪些兩位數(shù)？
2、用1、2、3這3個(gè)數(shù)字能擺出哪些兩位數(shù)？可以動(dòng)手寫一寫。
3、想一想：你是怎么擺的，先擺什么，再擺什么？有什么好方法才會(huì)不遺漏，不重復(fù)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】ppt。
【教學(xué)過程】。
一、以游戲形式引入新課。
師：誰來告訴老師密碼，幫老師打開這個(gè)密碼盒？（生嘗試說出組成的數(shù)）。
生：12、21。
師：打開密碼盒。
（設(shè)計(jì)意圖：不拘泥于教材，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的游戲引入新課，引起學(xué)生的共鳴。同時(shí)又滲透了簡單組合及根據(jù)實(shí)際情況合理選擇方法的數(shù)學(xué)思想，起到了一舉兩得的作用。）。
二、游戲闖關(guān)活動(dòng)對(duì)比。
結(jié)論：擺數(shù)與順序有關(guān)，握手與順序無關(guān)。
擺數(shù)可以交換位置，而握手交換位置沒用。
（設(shè)計(jì)意圖：以相同數(shù)量進(jìn)行對(duì)比，為什么數(shù)字要比握手多一半呢？引發(fā)學(xué)生知識(shí)沖突從而引發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲。）。
三、應(yīng)用拓展，深化探究。
1、數(shù)字宮。
師：第三關(guān)現(xiàn)在我們?nèi)ツ抢锿婺兀课覀円黄饋砜纯矗?BR> 從0、4、6中選擇兩個(gè)數(shù)字排成兩位數(shù)，有幾種排法？
總結(jié)：為什么和上面發(fā)現(xiàn)的結(jié)果不一樣呢？問題出在誰的身上呢？（0）。
為什么？（0不能做一個(gè)數(shù)的第一位）。
2、選擇線路。
師：同學(xué)們，米老鼠帶我們欣賞完數(shù)學(xué)廣角，準(zhǔn)備回家了，有幾條路供它選擇？課件演示：
問題：數(shù)學(xué)城堡到家里，到底有幾種走法呢？
（1）分組討論。
（2）學(xué)生匯報(bào)，教師演示課件。
（3）板書：a——ca——da——eb——cb——db——e。
（設(shè)計(jì)意圖：題目層次性強(qiáng)，與生活聯(lián)系密切。不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。）。
【反思】。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)做到了以下幾個(gè)亮點(diǎn)突破：
1、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
整課節(jié)始終用創(chuàng)設(shè)的游戲情境來吸引學(xué)生主動(dòng)參與激發(fā)積極性。我設(shè)計(jì)了：門上的鎖密碼是多少？本節(jié)課通過闖關(guān)游戲創(chuàng)設(shè)“數(shù)字排列”中有趣的數(shù)字排列，激發(fā)了學(xué)生解決問題的探究欲望。又如通過創(chuàng)設(shè)“握手活動(dòng)”與學(xué)生的實(shí)際生活相似的情境，喚起了學(xué)生“獨(dú)立思考、合作探究”解決問題的興趣。
2、課堂中始終體現(xiàn)以學(xué)生為主體、合作學(xué)習(xí)。
“自主、探究、合作學(xué)習(xí)”是新課程改革特別提倡的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)，注意選則合作的時(shí)機(jī)與形式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)時(shí)，為了使每一位學(xué)生都能充分參與，我選擇了讓學(xué)生同桌合作；在解決重難點(diǎn)時(shí)，我選擇了學(xué)生六人小組的合作探究。在學(xué)生合作探究之前，都提出明確的問題和要求，讓學(xué)生知道合作學(xué)習(xí)解決什么問題。在學(xué)生合作探究中，盡量保證了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，并深入小組中恰當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)。合作探究后，能夠及時(shí)、正確的評(píng)價(jià)，適時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
3、讓學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中領(lǐng)悟新知。
本課通過組織學(xué)生主動(dòng)參與多種教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感悟協(xié)調(diào)合作，既讓學(xué)生感悟了新知，又體驗(yàn)到了成功，獲取了數(shù)學(xué)知識(shí)，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。
數(shù)學(xué)課觀課報(bào)告篇十四
11月18日，我參加了鎮(zhèn)教研室舉辦的教師教學(xué)觀摩聽課活動(dòng)，讓我有幸聽了趙錦林老師的數(shù)學(xué)課和管海霞老師的英語課，這堂課對(duì)我們數(shù)學(xué)教師有很大的啟發(fā)。這次活動(dòng)我受益匪淺，針對(duì)這次活動(dòng)我談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 這兩節(jié)課讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)無窮的藝術(shù)魅力。兩位老師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和精湛的教學(xué)藝術(shù)向我們展示了課堂教學(xué)的崇高境界。
其中趙錦林老師的數(shù)學(xué)課《淘氣的猴子》，它的精彩之處在于課堂上學(xué)生們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，在已有的一位數(shù)除法知識(shí)的基礎(chǔ)上主動(dòng)應(yīng)用已有知識(shí)從所熟悉的現(xiàn)實(shí)生活情景中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生了解并掌握除法豎式的運(yùn)算規(guī)律，并能應(yīng)用此規(guī)律來解決生活中實(shí)際問題。整個(gè)課堂以研究性的學(xué)習(xí)方式貫穿始終，孩子們民主的討論和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，輕松的氛圍構(gòu)成了一個(gè)“玩”的數(shù)學(xué)課堂，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的思考習(xí)慣和全新意識(shí)。趙老師的這堂課很好地為學(xué)生能進(jìn)行實(shí)踐性的、探索性的和研究性的學(xué)習(xí)提供了途徑和渠道，也為今后的課堂教學(xué)的進(jìn)一步深入指明了方向。
1、那么，對(duì)我們年輕教師而言，從這些優(yōu)秀教師身上，我們能學(xué)到什么呢？我認(rèn)為，向別人學(xué)習(xí)，僅僅學(xué)其一招一式是沒有用的，我們應(yīng)學(xué)其形，更要得其神。作為一堂好課，其內(nèi)在的神在于教師本身精湛的學(xué)科涵養(yǎng)，以及將其自然轉(zhuǎn)化為教學(xué)影響力的智慧。課堂不應(yīng)該只是數(shù)學(xué)知識(shí)的授受之所，也不僅僅是數(shù)學(xué)方法與經(jīng)驗(yàn)的交流之地。好的課堂應(yīng)該是一扇窗戶，打開這扇窗，孩子們可以洞察“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！崩蠋熖岢鲆蓡?，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。設(shè)疑導(dǎo)思，讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示知識(shí)的新矛盾，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題，解決問題。最后得出認(rèn)知的理念。
2、注重學(xué)生的主體地位，注重讓學(xué)生成為課堂的主人，老師僅僅起到穿針引線的作用，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，每節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
3、讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)更貼近生活，才能使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，因?yàn)閿?shù)學(xué)來源于生活，而又為生活服務(wù)。老師把數(shù)學(xué)問題生活化，因?yàn)樯畋旧砭褪且粋€(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地接近學(xué)生的生活，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中也處處有生活的道理。加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，給數(shù)學(xué)找到生活的原型，讓學(xué)生體驗(yàn)到“學(xué)數(shù)學(xué)”不是在“記數(shù)學(xué)，背數(shù)學(xué)，練數(shù)學(xué)，考數(shù)學(xué)”而是在“做數(shù)學(xué)”。在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師在“導(dǎo)”中幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。讓學(xué)生通過活動(dòng)積極地獲得知識(shí)，將感性的實(shí)際活動(dòng)與學(xué)生的內(nèi)心感受體驗(yàn)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生健康成長，更好地發(fā)展學(xué)生的各方面能力。
4、就是老師所特有的魅力，比如說教師的語言。人們常說：教學(xué)是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。在上課時(shí)，教師語言的魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的語言，對(duì)學(xué)生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹立深入學(xué)習(xí)和研究的信心。作為一名老教師，我一直苦于課堂語言，尤其是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。其中最令我印象深刻的是她們的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見，非?？少F，老師想請(qǐng)你再響亮地說一遍”，老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”——以上這些評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的`感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法。同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵(lì)學(xué)生，只要用心去做我們是能辦到的。
總之，本次聽課學(xué)習(xí)，讓我對(duì)自己平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求。數(shù)學(xué)教學(xué)中，遇到一些簡單的問題，盡量讓學(xué)生通過自己動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦去解決。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問題，教學(xué)可采用“討論式”、“合作式”等教學(xué)模式，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”在以后的教學(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，多對(duì)比，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，并真正地達(dá)到教育的理想境界——“寓教于樂”。
數(shù)學(xué)課觀課報(bào)告篇一
一直以來認(rèn)為數(shù)學(xué)課或者其他非體育類的課程與我們體育課并沒有什么聯(lián)系，直到今天在淮河?xùn)|路小學(xué)聽了于老師的一堂數(shù)學(xué)課后感觸良多。其實(shí)不管是體育課或者數(shù)學(xué)課他們的教學(xué)模式和好的方法經(jīng)驗(yàn)，學(xué)科之間都可以互相借用，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的主體都是一樣的，那就是我們這些可愛的孩子。關(guān)于這節(jié)課，我有了以下幾點(diǎn)想法。
今天這節(jié)數(shù)學(xué)課，于老師用了xx同學(xué)和xxx同學(xué)是相互的朋友關(guān)系，進(jìn)行了一種直觀的導(dǎo)入方法，讓學(xué)生明白了數(shù)學(xué)中平行時(shí)兩條線相互平行的關(guān)系。這是一種新穎的創(chuàng)意，起到了很好的作用，使學(xué)生明白的更加深刻。而我在體育教學(xué)中往往缺少這樣的導(dǎo)入，直接告訴學(xué)生是什么，該怎么做。這雖然并不算是教學(xué)上的失誤，但往往課程過于死板和沉悶，而我要在接下來的體育教學(xué)中多多進(jìn)行有趣的導(dǎo)入，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在我們學(xué)習(xí)籃球投籃的時(shí)候，我們可以通過介紹nba的一些明星的趣事，讓他們愛上籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)等等。類似的導(dǎo)入還有很多，需要我們?nèi)?chuàng)新和創(chuàng)造，只有這樣我們的體育課才會(huì)更加的高興，更能激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生積極參與到課堂中來。
本次的數(shù)學(xué)課中，于老師和學(xué)生積極的進(jìn)行了互動(dòng)，使課程氣氛變得更加的輕松和活躍。學(xué)生大膽的回答問題，是學(xué)生的學(xué)習(xí)變的更加的主動(dòng)。而我們體育課中同樣也可以采用這樣的互動(dòng)模式，比如在教立定跳遠(yuǎn)時(shí)，在教學(xué)生動(dòng)作技術(shù)之前，先讓學(xué)生以自己的想法進(jìn)行大膽的嘗試，觀察學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作，然后我們?cè)诮虒W(xué)生正確的技術(shù)動(dòng)作，并跟學(xué)生講解為什么要采用這樣的方式進(jìn)行跳躍。使學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作的對(duì)比，讓學(xué)生身臨其境，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)技術(shù)動(dòng)作記的更加深刻。課堂氣氛也會(huì)更加活躍。
3、關(guān)于課后作業(yè)。
當(dāng)我們的老師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候。我在想為什么我們體育就不能布置一些課外的作業(yè)呢，我認(rèn)為體育課也要布置一些作業(yè)，但是我們布置的作業(yè)一定要有新意，并且不能增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生課后也積極參加課外體育鍛煉，這樣可以增加學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康的成長。為終身體育打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三人行必有我?guī)熞?，在教學(xué)起步的初級(jí)階段，我們就是應(yīng)該不斷的去發(fā)現(xiàn)和借鑒其他教師的優(yōu)點(diǎn)，善于學(xué)習(xí)，勤于反思。當(dāng)我們睜開眼睛的時(shí)候，才會(huì)看到外面那藍(lán)藍(lán)的天空。
數(shù)學(xué)課觀課報(bào)告篇二
20年7月7日—7月21日，我有幸參加了初中語文教師網(wǎng)絡(luò)。為期十多天的培訓(xùn)轉(zhuǎn)瞬即逝。時(shí)間雖然比較短，但是通過這次培訓(xùn)，我深深地被專家教授們對(duì)教育教學(xué)中的許多精辟見解所折服，更被班級(jí)學(xué)員們的參加培訓(xùn)的熱情所感染，雖然苦點(diǎn)，累點(diǎn)，但我要說：“樂中學(xué)，學(xué)中樂?！闭驹诼殬I(yè)生涯的起跑線上，我走過了困惑，經(jīng)歷了緊張，也曾有過無助，但這些都成為了過去，因?yàn)檫@次培訓(xùn)我受益匪淺，收獲很多。
一、聆聽專家講課，在收獲中提高。
打開電腦，我馬上就被這樣全新的培訓(xùn)方式所吸引住了，特別聽了專家們的報(bào)告，更是被專家們獨(dú)到的教育理論所吸引?！皶接脮r(shí)方恨少”聆聽了以后，自己的思想真可謂是豁然開朗，許多困擾了自己很長一段時(shí)間的教育教學(xué)問題也得到了迎刃而解。他們所講的東西對(duì)我來講，我的感觸非常大，“紙上得來終覺淺”，在以后的工作實(shí)踐中，我要更加重視人文思想的滲透，使自己所從事的工作更加完美。除此之外，老師們講到同樣的文本，時(shí)代不同，人文思想也會(huì)有所變化，對(duì)于文本不能只停留在思想教育，政治教育的層面上，這一點(diǎn)是要注意的。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我明白了人文思想是現(xiàn)代教育中最重要的思想。因此作為一名教師必須在教育教學(xué)工作中充分挖掘文本。所學(xué)的專業(yè)課程，使自己的理論功底更扎實(shí)了。
二、與學(xué)員們互動(dòng)，在感悟中進(jìn)步。
本次培訓(xùn)，用這樣的一句詩來描述再恰當(dāng)不過了，那就是“天光云影共緋徊，”有的說學(xué)生課堂學(xué)習(xí)不能只流于形式，要注意效果。有的說對(duì)于出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師首先要對(duì)學(xué)生充分肯定，然后再慢慢引導(dǎo)學(xué)生，這樣不會(huì)傷學(xué)生的自尊心，也體現(xiàn)了人文關(guān)懷。也有的指出這種現(xiàn)象是時(shí)常發(fā)生的，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)功能，提高課堂教學(xué)效率。大家各抒己見，我也談了自己的看法，這樣的互動(dòng)使我所得到的感悟是深刻的，因此，所帶來的進(jìn)步是任何催化劑都無法做到的。所以我要說，沒有互動(dòng)，就不可能產(chǎn)生智慧的火花，更不能拓寬我的視野，更不可能提高我的專業(yè)技能。因?yàn)榻涣魑页鋵?shí)了自己;因?yàn)榛?dòng)，我獲得了進(jìn)步相信。通過學(xué)習(xí)，我將把自己的感悟應(yīng)用于實(shí)踐，到那時(shí)，自己的工作將是更加得心應(yīng)手了。
三、個(gè)人在職研修，在反思中提升。
我認(rèn)真地完成了六項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅每兩天撰寫一篇教學(xué)反思日志，而且還不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)和反思，我認(rèn)識(shí)到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師，首先要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水。其次要明確自己今后所要研究追求的目標(biāo)：在整理中思考——日常滲透的自覺研究;在案例中反思——基于教學(xué)事例的進(jìn)行思索;在行動(dòng)中研究——探索問題解決的方案。最后在實(shí)際教學(xué)過程中進(jìn)行實(shí)施：
(1)加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)多積累為今后的課題研究準(zhǔn)備好科學(xué)依據(jù);。
(2)把每一節(jié)課或平時(shí)的教學(xué)所思所得及時(shí)記錄，進(jìn)行積累為今后的科研準(zhǔn)備實(shí)踐材料;。
(3)找準(zhǔn)自己教科研的切入點(diǎn)，注重科研的針對(duì)性、實(shí)效性。
同時(shí)教師要成為研究者，還要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時(shí)將自己的經(jīng)驗(yàn)寫成論文。既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)行的研究，即不是在課本上進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的探究。
總之，這次培訓(xùn)是一次對(duì)教師專業(yè)成長極有意義的培訓(xùn)，帶給我最深的體會(huì)就是教學(xué)不僅是一門復(fù)雜的學(xué)問，同時(shí)又是一門高超的藝術(shù)，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。惟其如此，我們才會(huì)在教師專業(yè)化成長的道路上走得更快，走得更好!
數(shù)學(xué)課觀課報(bào)告篇三
隨著人們的生活水平的不斷提高，人們手里可供使用的余錢越來越多，多數(shù)人會(huì)選擇將錢存入銀行，那么如何讓這些錢為自己獲得更多的利益，這是我們需要調(diào)查的問題。 當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，國家出臺(tái)的政策與人民生活息息相關(guān)。作為公民，我們應(yīng)了解時(shí)勢(shì)，聯(lián)系自身以適應(yīng)國家的發(fā)展需求，將錢款以合適的方式存入銀行，不僅能為自己獲得利益，而且也為支持民生發(fā)展做出了自己的貢獻(xiàn)。
利率，存款，理財(cái)
1、查找、訪問有關(guān)部門以及銀行的現(xiàn)有存款的利率和方式。
2、訪問銀行工作人員關(guān)于人們的存款現(xiàn)狀。
國銀行人民幣存款利率表
項(xiàng)目年利率%
以下是我總結(jié)出的銀行存款方式及利率的具體方案：
1、12存單法
每月提取工資收入的10%～15%做一個(gè)定期存款單，現(xiàn)在的工資賬戶一般都是活期存款，利率很低，如果大量的工資留在里面，無形中就損失了一筆收入。每月定期存款單期限最好設(shè)為一年。這樣，從第二年起，每個(gè)月都會(huì)有一張存單到期，如果有急用，就可以使用，也不會(huì)損失存款利息；如果沒有急用的話，這些存單可以自動(dòng)續(xù)存。
12存單法的好處就在于，從第二年起每個(gè)月都會(huì)有一張存款單到期以供備用，如果不用則加上新存的錢，繼續(xù)做定期，既能比較靈活的使用存款，又能得到定期的存款利息，是一個(gè)兩全其美的做法。假如堅(jiān)持下去，日積月累，就會(huì)攢下一筆不小的存款。
這是一種與12存單法相類似的存款方法，這種方法比較適合與12存單法配合使用，尤其適合單項(xiàng)大筆收入的處理。具體操作方法：假如年終獎(jiǎng)金一下子發(fā)了3萬元，可以把這3萬元獎(jiǎng)金分為均等3份，各按1、2、3年定期存這3份存款。當(dāng)一年過后，把到期的一年定期存單續(xù)存并改為三年定期，第二年過后，則把到期的兩年定期存單續(xù)存并改為5年定期，三年后，3張存單就都變成三年期的定期存單，致使每年都會(huì)有一張存單到期。這種儲(chǔ)蓄方式既方便使用，又可以享受三年定期的高利息，是一種非常適合于一大筆現(xiàn)金的存款方式。假如把一年一度的“階梯存款法”與每月實(shí)行的“12存單法”相結(jié)合，那就稱得上是“絕配”了。
其中p為本金，r為每期利率，n為計(jì)息期數(shù)，s為本金p在n期末的本息和。 我國銀行在整存整取的定期存款方式中，每期內(nèi)的利息是按單利計(jì)算的。
例如：按20xx年公布的存款利率，2年期定期整存整取存款的年利率r =4.4%。所以1000元本金，在存滿2年后本息和為：
s = 1000 (1+2×4.4%)=1088 (元)
我國銀行現(xiàn)在有一項(xiàng)定期整存整取存款的本利轉(zhuǎn)存業(yè)務(wù)，即存款到期，存款人可以把所得本息作為新本金按新存期再次存入銀行，這樣各期之間是復(fù)利計(jì)算。 在上例中，如果把本金1000元的3年期存款連續(xù)本利轉(zhuǎn)存4期，到期后的稅前本息和應(yīng)為： s=1000(1+3×5%)^4 =1322.5 (元)
如果計(jì)算利息稅，稅率是5％，稅后本息和如下：
s = 1000 +[（1322.5－1000）×（1－5％）]=1306.4 (元) 復(fù)利法同樣適用于所有人。
銀行存款的方式有很多種，其中的收益情況也不同，對(duì)于各個(gè)年齡段和不同收入的人群來說，選擇一項(xiàng)最適合自己的儲(chǔ)蓄方法是至關(guān)重要的，不僅要看自身的實(shí)際情況，還需與時(shí)俱進(jìn)，了解國家政策。作為學(xué)生的我們，更是要主動(dòng)探究，對(duì)形勢(shì)作出具體的分析與相應(yīng)的解決方案，致力于民生并從中獲取更多有助于我們學(xué)習(xí)和生活的方方面面的知識(shí)。
數(shù)學(xué)課觀課報(bào)告篇四
—山東省數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽觀后感 4月17日至22日，受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的委派，我和老師有幸參加了在山東德州五中和九中舉辦的省級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課的聽課活動(dòng)。來自全省各地市的42位優(yōu)秀教師進(jìn)行了說課，18位教師進(jìn)行了講課，專家和評(píng)委進(jìn)行了總結(jié)性點(diǎn)評(píng)。這次聽課給了我們很大的震動(dòng)，使我們大開眼界。
在這次聽課學(xué)習(xí)期間，我們始終熱情高漲，積極學(xué)習(xí)，用心去領(lǐng)悟他們的優(yōu)點(diǎn)，吸取精華。聽課是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法，尤其是像我們這樣的青年教師，只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。所以對(duì)這次聽課的機(jī)會(huì)我們都十分珍惜。
從第1天說課開始，來自濟(jì)南和東營的幾位老師精彩的說課就深深地吸引了我們，為了每天都能聽的清、看的見，我們都是提前近半個(gè)小時(shí)就在多媒體教師門口等著，力求每次都能坐在最好的聽課位置，幾天下來，雖然有些累，但確實(shí)學(xué)到了很多的東西，也有許多的感觸，歸納如下：
在今后的教學(xué)過程中狠下功夫。
信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助手段，在這次說課、講課的活動(dòng)中，教師無一例外的都使用了課件。這就說明多媒體已經(jīng)成為我們的課堂教學(xué)中一種非常重要的手段。
多媒體的使用一個(gè)最重要的效果就是“創(chuàng)設(shè)情境”，“創(chuàng)設(shè)情境”
一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面就是激起學(xué)生認(rèn)知上的矛盾沖突。很多老師都把數(shù)學(xué)與生活緊密相連，例如：西部地區(qū)的干旱、地球環(huán)境的日益惡化、生活中的平行四邊形等，作為一種輔助工具，信息技術(shù)手段最根本的原則是要為課堂教學(xué)服務(wù)，要本著能優(yōu)化我們的課堂教學(xué)這一原則。
《平行四邊形的性質(zhì)》 一課的教學(xué)中有一位教師在情境引入時(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生的是一個(gè)教室的場景,并讓學(xué)生看看哪些物體表面的形狀是平行四邊形。這個(gè)情境是學(xué)生熟悉的，這樣一個(gè)生活場景的出現(xiàn)及問題的提出，馬上把學(xué)生的思維引向數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系上，讓學(xué)生可以用數(shù)學(xué)的眼光看待生活中的事物。
再看濟(jì)南的一位老師《不等式性質(zhì)》一課的教學(xué)，教師先給學(xué)生呈現(xiàn)了喜羊羊的動(dòng)畫，然后問學(xué)生：“你們知道它是誰嗎?”學(xué)生回答“喜羊羊”。接著又呈現(xiàn)了灰太狼的動(dòng)畫，又問“它呢?”“灰太狼?！苯又鴴伋鰡栴}：“我們知道灰太狼經(jīng)常給喜羊羊制造難題，現(xiàn)在幫助喜羊羊解決這幾個(gè)問題嗎?”學(xué)生的積極性馬上被調(diào)動(dòng)了起來。
各位參評(píng)教師對(duì)教材的處理和把握都有其獨(dú)到之處。有一位教師在《梯形》這一節(jié)的說課中設(shè)計(jì)了學(xué)具“七巧板”，利用七巧板兩塊或者三塊拼成一個(gè)梯形，在拼圖的過程中使學(xué)生加深對(duì)梯形的印象，并能讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)梯形的幾種輔助線的添加方法。這種處理方式讓我們感到眼前一亮，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又能讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中不知不覺掌握了新知。
還有濟(jì)寧十四中的蘇曉虎老師，在《不等式及其解集》一課的設(shè)計(jì)上把類比的思想貫穿始終。不論是定義還是解法，都是利用已學(xué)過的一元一次方程類比得到的。讓學(xué)生感受到類比在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性。
數(shù)學(xué)學(xué)科有其自身的特點(diǎn)：抽象、概括，嚴(yán)密而簡潔，數(shù)學(xué)之美也源于此。幾乎每節(jié)課的教學(xué)，教師都和學(xué)生歸納方法，例如《三角形內(nèi)角和》一課歸納出 “剪拼”的方法，《平行四邊形的性質(zhì)》一課中用到了由特殊到一般的驗(yàn)證方法，《勾股定理》中用到了由猜想到證明的方法，這些都是數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想的滲透。數(shù)學(xué)不僅是抽象的、簡練的，數(shù)學(xué)也是美的，美麗的“黃金三角形”，美麗的“畢達(dá)哥拉斯樹”。
幾天的聽課所得又豈止以上幾點(diǎn)，但我想光是這幾點(diǎn)，是我們要用很多的時(shí)間才能深刻領(lǐng)悟的。
實(shí)的問題。今天學(xué)校給我們提供了這個(gè)再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會(huì)，讓我們不僅學(xué)到了豐富的知識(shí)，進(jìn)一步提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)。我們堅(jiān)信通過教育學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)我們的教育和幫助，以及通過自身的勤奮努力，相信我們會(huì)成為新世紀(jì)基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線上的精兵強(qiáng)將。更加至力于自己鐘愛的教育事業(yè)中，更加投身于教學(xué)工作中。
2016年11月13日上午,我有幸在縣一完小聆聽了溫州市著名數(shù)學(xué)教育教學(xué)專家在我縣縣一完小為期一天的示范課和專題講座。觀摩了2節(jié)示范課,聆聽了教育專家潘建中院長為我們做的一個(gè)精彩講座《有效教學(xué)策略之視點(diǎn)探索》。
我作為一名普通數(shù)學(xué)教師,此次聽課不僅讓我近距離地接觸了名師,聆聽名師的示范課,領(lǐng)略到名師白云生老師的教學(xué)風(fēng)采,也讓我從中發(fā)現(xiàn)到自身在課堂教學(xué)方面的淺薄與不足。
一是來江口前,請(qǐng)縣民中八(1)班的數(shù)學(xué)教師提供了學(xué)情分析,雖未見面就對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行了了解。
二是對(duì)教材進(jìn)行了鉆研,溫州市沒有使用湘***數(shù)學(xué)教材,他就利用我們給他的傳真件《直角三角形的性質(zhì)和判定》對(duì)教材進(jìn)行了二度開發(fā),做好充分、充足的準(zhǔn)備。在白云生老師這節(jié)示范課上得到了充分的體現(xiàn),他全新的課程理念,改變了傳統(tǒng)的教學(xué)思想,讓學(xué)生真正成為了課堂的主人。
(1)呈現(xiàn)問題;
(2)學(xué)生猜想、驗(yàn)證;
(3)歸納鞏固;
(4)學(xué)生游戲活動(dòng)
(5)分層解決問題,做到首尾呼應(yīng),這是本節(jié)課的亮點(diǎn)之一;其次,白老師這節(jié)課以問題為中心,探究式進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生始終有真正的學(xué)習(xí)和思考的空間,是本節(jié)課的亮點(diǎn)之二;再次,白老師活用教材,進(jìn)行深入細(xì)致的鉆研與分析后,把學(xué)生背不動(dòng)的知識(shí)拋棄,背得動(dòng)的知識(shí)留下,整堂課讓學(xué)生始終在輕松的氛圍下接受知識(shí),充分體現(xiàn)了高效的課堂,是本節(jié)課的亮點(diǎn)之三;最后,靈活多樣的教學(xué)手段,讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂,讓每一個(gè)學(xué)生都受到了良好的數(shù)學(xué)教育,并且不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展,是本節(jié)課的亮點(diǎn)之四。
因此,我們今后在教學(xué)中對(duì)教材必須深入細(xì)致的鉆研與分析,做到更好的理解把握教材的重難點(diǎn),根據(jù)學(xué)生學(xué)情知道上什么,怎么上,這樣才能更好的完成教學(xué)任務(wù)。
白老師的課,教學(xué)上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,不是以教師講解為主,真正以學(xué)生為本,把課堂還給學(xué)生,***有梯度。課前預(yù)習(xí)提綱既有對(duì)舊知識(shí)的鞏固,又有新知識(shí)的引入,而且采取師生合作對(duì)話的學(xué)習(xí)方式,教師應(yīng)該重視學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生盡可能的參與到學(xué)習(xí)過程之中,在體驗(yàn)參與與合作的樂趣同時(shí)獲取知識(shí)。
白老師這節(jié)課新穎的***,高明的教學(xué)手段,呈現(xiàn)出精彩的數(shù)學(xué)課堂,引人深思。
他巧設(shè)開頭,通過展示殘缺的三角形引入課題,利用課前提問、課前小游戲拉近了師生間距離,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣好的開場激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,還有通過剪紙游戲把三角形打碎,讓學(xué)生順理成章的去思考如何剪,給學(xué)生提供了真正的學(xué)習(xí)和思考的空間,整堂課始終以問題為中心,根據(jù)學(xué)生興趣所設(shè)計(jì)和變化,所以才喚起學(xué)生開口的欲望,讓他們獲得學(xué)習(xí)興趣,并且白老師善于引導(dǎo)學(xué)生,并且對(duì)每一位學(xué)生的關(guān)注,讓每一位學(xué)生主動(dòng)參與課堂,在這樣輕松的氛圍下接受知識(shí),掌握知識(shí)。
這節(jié)課在教學(xué)中表現(xiàn)出課始重激趣、課中重引導(dǎo)、課間重交流、課尾重拓展。值得我們深思與學(xué)習(xí)。
四、教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),拓寬知識(shí)和拓展專業(yè)知識(shí)
我認(rèn)為一名教師應(yīng)該是教學(xué)能手,更是科研先鋒,這樣的教師,才能可持續(xù)發(fā)展,才能更好的履行自己的職責(zé),我們教師要緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際,立足課堂,以研究者的眼光去分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問題進(jìn)行研究,教師只有增強(qiáng)科研意識(shí),努力學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),對(duì)教材做深入細(xì)致的鉆研與分析,結(jié)合教學(xué)實(shí)際,把自己的課堂、班級(jí)變成自己的實(shí)驗(yàn)室、試驗(yàn)田,這樣才能不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素養(yǎng)。
總之,通過這次學(xué)習(xí),讓我收獲頗多,感受了大師的風(fēng)采,白老師那高超的專業(yè)素養(yǎng),深厚的理論素養(yǎng),豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求。這次聽示范課學(xué)習(xí),讓我在欣賞別人精彩課堂的同時(shí)反思了自己的很多不足:
課堂氣氛沉悶,語言不夠簡練,對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)單一,缺乏指導(dǎo),知識(shí)的落實(shí)上局限于口頭,學(xué)生主體地位得不到充分體現(xiàn)。
我將在今后的工作中,一定要嚴(yán)格要求自己,借鑒著名教育專家的教育教學(xué)理念和方法,做到課前認(rèn)真解讀教材和新課程標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)本班學(xué)生的情況設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程,課后認(rèn)真反思,堅(jiān)持寫好教學(xué)反思,多看書學(xué)習(xí),多做筆記,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素養(yǎng),爭取成為一名有思想、有特色,讓學(xué)生、家長和自己都滿意的研究型教師。
數(shù)學(xué)課觀課報(bào)告篇五
在今日的觀課議課活動(dòng)中，我選擇以“……”作為自我的觀察視角，實(shí)地觀察了***教師的一節(jié)英語新授（復(fù)習(xí)）課，現(xiàn)將自我的觀課情景總結(jié)匯報(bào)如下：
一、觀察點(diǎn)選點(diǎn)說明。
我選擇的觀察視角是：……，在此基礎(chǔ)上，又分為以下幾個(gè)觀察維度，……，經(jīng)過這幾個(gè)維度的觀察與診斷，旨在正確認(rèn)識(shí)、了解教學(xué)中……的關(guān)系。
二、觀察結(jié)果分析：（總體評(píng)價(jià)、主要優(yōu)點(diǎn)、教學(xué)提議、課堂細(xì)節(jié)）。
注意：要有對(duì)課堂觀察現(xiàn)象的細(xì)節(jié)及綜合描述。
（一）總體評(píng)價(jià)：
這節(jié)課選自*年級(jí)下冊(cè)*單元，主要講授、訓(xùn)練……，總體上看，該教師教學(xué)基本功扎實(shí)，教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際，在“聽、說、讀、寫”環(huán)節(jié)中，英語操練和交際活動(dòng)多種多樣，注重了學(xué)生語言表達(dá)本事的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程的最優(yōu)化，是一節(jié)比較成功的課。
（二）主要優(yōu)點(diǎn):。
下頭重點(diǎn)將在觀察視角“……”方面的優(yōu)點(diǎn)作如下分析：
……。
a、課程資源的利用與開發(fā)。
1、該教師能充分挖掘課程資源，根據(jù)實(shí)際教學(xué)條件，創(chuàng)造性地利用黑板、白板、卡片、簡筆畫、教學(xué)掛圖、模型、實(shí)物等常規(guī)媒體，同時(shí)進(jìn)取利用音像、網(wǎng)絡(luò)以及計(jì)算機(jī)多媒體等現(xiàn)代教育資源，豐富了教學(xué)資料和形式，有利于學(xué)生觀察、模仿、嘗試、體驗(yàn)真實(shí)語言的語境，使英語學(xué)習(xí)更好地體現(xiàn)真實(shí)性和交際性特征。
2、所利用的教學(xué)資源貼合學(xué)生年齡特征、心理特征和學(xué)科認(rèn)知發(fā)展水平，具有科學(xué)性、思想性、趣味性、靈活性和開放性，教學(xué)資源題材多樣、資料豐富、語言真實(shí)。最大限度激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開闊了學(xué)生的視野、拓展了學(xué)生的思維。
3、該教師適當(dāng)?shù)剡x用國外的教學(xué)資料，以補(bǔ)充和豐富課堂教學(xué)資料。
該教師在英語教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還進(jìn)取利用聲像資源、報(bào)刊等，給學(xué)生學(xué)習(xí)供給了更多的豐富、真實(shí)的語言學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
4、豐富的課程資源，較好地開拓了教和學(xué)的渠道，更新了教和學(xué)的方式，使英語教學(xué)更加真實(shí)、生動(dòng)、開放和靈活，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
5、教師根據(jù)學(xué)生的語言水平、認(rèn)知本事和生活經(jīng)驗(yàn)，盡可能創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的跨文化交際情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)跨文化交流的過程中，逐步構(gòu)成了跨文化交際的本事。
b、課堂氣氛營造。
1、該教師能做到面向全體學(xué)生，營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中，能堅(jiān)持以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生的進(jìn)取性，使他們堅(jiān)持了高度的學(xué)習(xí)英語的信心，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)英語的樂趣，獲得學(xué)習(xí)英語的成功感受；關(guān)注個(gè)體差異，能做到尊重學(xué)生個(gè)性，充分挖掘?qū)W生的不一樣潛能，因材施教，為學(xué)生供給了多樣化的發(fā)展空間。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題給予的指導(dǎo)富有針對(duì)性。
2、課堂教學(xué)中，教師尤其注意培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、該節(jié)課課堂教學(xué)氣氛和諧，教學(xué)資料和步驟安排合理，課堂互動(dòng)組織形式多種多樣，如：兩兩對(duì)話練習(xí)、主角體驗(yàn)、情景劇表演……等學(xué)習(xí)方式很多采取，在教師的調(diào)控下，學(xué)生經(jīng)過觀察、體驗(yàn)、探究、合作等方式學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語，教學(xué)中，教師盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。
4、教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的語言錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度，該教師能選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和靈活的方法恰到好處地處理教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，體現(xiàn)了高超的教學(xué)智慧和駕馭課堂的教學(xué)本事。
c、師生雙邊活動(dòng)。
1、在教學(xué)中，教師結(jié)合課堂教學(xué)的具體資料，采用直接講解、間接滲透、學(xué)生相互交流等方式，活動(dòng)的資料和形式貼近學(xué)生的生活實(shí)際，貼合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)；接近現(xiàn)實(shí)生活中語言使用的實(shí)際情景。在交際活動(dòng)中提高他們的聽、說、讀、寫和語言交際的本事。
2、教學(xué)中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生在“聽、說、讀、寫”環(huán)節(jié)的英語操練和交際活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生用英語做事情，使學(xué)生經(jīng)過接觸、理解、操練、運(yùn)用語言等環(huán)節(jié)，逐步實(shí)現(xiàn)了語言的內(nèi)化和整合，從而也提高了實(shí)際運(yùn)用語言的本事，到達(dá)了多元培養(yǎng)目標(biāo)。
3、課堂上，師生交往是多向式、交互式的，既有師生的交往，又有生生的交往，這種師生與生生間的多向交往滿足了學(xué)生的求知欲，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也提高了學(xué)生的智力活動(dòng)水平。
d、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與達(dá)成。
1、教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情景，確立了有利于逐步提高學(xué)生的基本語言素養(yǎng)和基本學(xué)習(xí)本事的教學(xué)目標(biāo)。注意培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、教學(xué)中，學(xué)生對(duì)各種語言知識(shí)的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)，始終都從語言使用的角度出發(fā)，教學(xué)中，經(jīng)過創(chuàng)設(shè)具體語境并采用循序漸進(jìn)的語言實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提升“用英語做事情”的本事做好了前提鋪墊。
3、教學(xué)中，教師經(jīng)過任務(wù)型語言教學(xué)途徑，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程與結(jié)果的并重。教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)交流目的明確，操作要求具體。為學(xué)生供給了展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠經(jīng)過語言實(shí)踐內(nèi)化語言，提升語言運(yùn)用本事。
4、在教學(xué)中，教師較好地處理好了學(xué)習(xí)知識(shí)與發(fā)展本事，語言操練與語言運(yùn)用的關(guān)系。
活動(dòng)不僅僅限于課堂，還延伸到課堂之外?；顒?dòng)設(shè)計(jì)有利于英語學(xué)科和其他學(xué)科的滲透與聯(lián)系，促進(jìn)了學(xué)生的認(rèn)知本事、思維本事、審美情趣、想象力和創(chuàng)造力等素質(zhì)的綜合發(fā)展。
5、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚起自主、合作、探究學(xué)習(xí)的欲望。
e、學(xué)習(xí)方式與方法（自主、合作、探究）。
2、教學(xué)中開展了小組活動(dòng)，活動(dòng)中，小組成員對(duì)共同學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，利用教師所供給的感性材料，經(jīng)過分析、比較、抽象和概括與一系列進(jìn)取的思維活動(dòng)，總結(jié)創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)上的飛躍。小組活動(dòng)不僅僅為每個(gè)學(xué)生表達(dá)自我的看法創(chuàng)造機(jī)會(huì)，并且有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新本事。
3、營造進(jìn)取氛圍，激勵(lì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的熱情。
4、整個(gè)教學(xué)過程中，教師加強(qiáng)了師生交往，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的意識(shí)和進(jìn)取進(jìn)取的精神，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，教好地培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑、樂于交流與合作、善于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在呈現(xiàn)新的語法或語言知識(shí)時(shí)，通常利用實(shí)物、圖片、體態(tài)語和多媒體等手段設(shè)置一個(gè)情境，然后經(jīng)過教師與學(xué)生之間的對(duì)話把語法或語言知識(shí)展示給學(xué)生，并進(jìn)行操練。當(dāng)學(xué)生已初步掌握新的語法或語言知識(shí)時(shí)，讓他們圍繞特定的話題開展對(duì)話，經(jīng)過心靈的對(duì)接、意見的交換、思想的碰撞、合作的探討，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共同擁有與個(gè)性的全面發(fā)展。
f、教學(xué)問題的設(shè)計(jì)與處理。
1、問題設(shè)計(jì)時(shí)研究到了學(xué)生興趣，課堂上許多學(xué)生躍躍欲試，競相發(fā)言，動(dòng)口動(dòng)腦，收到了較好的課堂效果。
3、教師能抓住教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，問得集中，施行濃縮法，加大問題容量，大大提高了問的效度。
4、教師在提問設(shè)計(jì)時(shí)，能視課堂教學(xué)流程中各個(gè)時(shí)機(jī)、環(huán)節(jié)的不一樣而不一樣；針對(duì)教材資料和學(xué)生實(shí)際，提問方式縱橫交織，多種多樣，采用了多種提問方式，如投石激浪式、選擇比較式、填充補(bǔ)續(xù)式、追蹤探因式、檢查整理式等。
5、教師在操作過程中能把握提問時(shí)機(jī)，掌握火候，啟發(fā)引導(dǎo)，循循善誘，本課的教學(xué)重點(diǎn)得到了落實(shí)，學(xué)生的閱讀本事得到了又一次訓(xùn)練。
(三)教學(xué)提議：
俗話說：“金無足赤，人無完人，”再完美的一件東西，也會(huì)有瑕疵，個(gè)人感覺***教師的這節(jié)課也有稍顯不足的地方，在那里提出來，與大家商榷。
1、還應(yīng)進(jìn)一步加大對(duì)課程資源的挖掘和利用。
2、還應(yīng)在課堂氣氛營造上多想想辦法。
3、師生雙邊活動(dòng)中，還應(yīng)進(jìn)一步突出學(xué)生的主體地位。
5、在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置與生成中，在處理好語言知識(shí)與本事的基礎(chǔ)上，還應(yīng)勢(shì)利導(dǎo)，強(qiáng)化情感教育。
6、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式還應(yīng)更靈活多樣一些。
7、在教學(xué)問題設(shè)計(jì)與處理中，對(duì)學(xué)生的思維本事訓(xùn)練要遵循學(xué)生最近發(fā)展區(qū)域。
三、自我反思：
觀課就像照鏡子。參加這次觀課活動(dòng)，也使我更加理性地反思自我的課堂教學(xué)，從中受到很大啟發(fā)。
再次，經(jīng)過這次觀課，讓我認(rèn)識(shí)到，無論哪種教法，其基本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體。課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生主體的進(jìn)取性。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生在課堂上做事為主，教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫忙和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過程，關(guān)注學(xué)生各種本事的發(fā)展，促進(jìn)其知識(shí)與技能、過程與方法、態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識(shí)發(fā)展自我的主人?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，切實(shí)構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀。
第四，經(jīng)過這次觀課，讓我認(rèn)識(shí)到一節(jié)成功的活動(dòng)課往往需要教師的周密思考，在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)中，教師，充分體現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)原則。盡可能多地研究師生的共同參與性與互動(dòng)性，操練過程中的趣味性和交際性，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與性。
第五，經(jīng)過這次觀課，讓我認(rèn)識(shí)到，語言交際本事培養(yǎng)在教學(xué)實(shí)施中的重要地位。語言是重要的交際工具。學(xué)習(xí)英語的目的，不僅僅是掌握語言知識(shí)，更是為了提高運(yùn)用語言進(jìn)行交際的本事。英語教學(xué)的最終目的是獲得為交際運(yùn)用語言的本事，這種本事只能經(jīng)過實(shí)踐訓(xùn)練才能獲得。語言知識(shí)的傳授不能代替聽說讀寫技能訓(xùn)練和為交際運(yùn)用語言本事的培養(yǎng)，我們應(yīng)在教學(xué)中將掌握語言知識(shí)、培養(yǎng)言語技能和為交際運(yùn)用語言的本事有機(jī)地結(jié)合起來，到達(dá)學(xué)以致用的目的。
第六，經(jīng)過這次觀課，讓我認(rèn)識(shí)到，建立良好的師生關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)任務(wù)至關(guān)重要。如果他們對(duì)某個(gè)教師有好感，他們就對(duì)教師的這門課感興趣并分外重視，肯下大氣力學(xué)這門課。如果他們不喜歡某一位教師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位教師的課。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時(shí)時(shí)處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，幫忙學(xué)生。這樣，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
結(jié)束語。
今后，我將經(jīng)過持續(xù)的教學(xué)觀察與反思，加深對(duì)教育教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的認(rèn)識(shí)，調(diào)整和改善自我的教學(xué)行為，提高教學(xué)效果。進(jìn)取融入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，參與分享與交流，提煉適合個(gè)人特點(diǎn)的教學(xué)信念，探索有效的教學(xué)方式和方法，成為一個(gè)不斷進(jìn)取的、具有創(chuàng)新精神的英語教師。
數(shù)學(xué)課觀課報(bào)告篇六
高效課堂的構(gòu)建最根本宗旨是促使每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,包括認(rèn)知水平、情感培養(yǎng)、實(shí)踐與綜合能力的提升等多方面的發(fā)展，而單一、被動(dòng)和陳舊的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式制約了學(xué)生的全面健康發(fā)展，成為影響素質(zhì)教育在課堂中推進(jìn)的一個(gè)障礙。初中數(shù)學(xué)是集基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性為一體的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展和其他理科科目的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。但目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，存在著一些不利于學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式形成的問題。為了詳細(xì)了解我校初一學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)方式。組織本次調(diào)查分析。
從學(xué)生角度了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、教師的教學(xué)方式。調(diào)查的具體內(nèi)容主要包括：學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)與態(tài)度；學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法及對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度；教師的教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式。
橋山中學(xué)初二年級(jí)2、3班90名學(xué)生。
（二）訪談：了解教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式、對(duì)課題學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)及開展課題學(xué)習(xí)的情況；進(jìn)一步了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣、方式方法等。
將調(diào)查所得的原始資料輸入計(jì)算機(jī)，使用excel和spss12.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，統(tǒng)計(jì)方法主要是百分比統(tǒng)計(jì)。
（一）、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)與態(tài)度。
1你對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是否感興趣？
a很有興趣。
b有些興趣。
c興趣一般。
d不感興趣。
人數(shù)。
27。
20。
28。
15。
百分比。
30%。
22.2%。
31.1%。
16.7%。
問題1意圖在于了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度，有52.2%的人對(duì)數(shù)學(xué)比較有興趣，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)可以“開發(fā)智力”，“激發(fā)潛能”，“很有用”，“很奧秒”等。但也有31.1%，16.7%的學(xué)生興趣一般或不感興趣，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)很“枯燥、”“無趣”、“做題思路太麻煩”、“做四道錯(cuò)三道、學(xué)數(shù)學(xué)還不如不學(xué)”甚至還有同學(xué)認(rèn)為數(shù)學(xué)是“只做題、沒創(chuàng)新、無樂趣、不好玩”等等，從中可以大致看出對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的原因主要有以下兩點(diǎn):（1）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有困難，不能及時(shí)得到幫助，問題不能及時(shí)解決，因此挫敗感強(qiáng)，逐漸喪失自信；（2）教師的教學(xué)方法、教學(xué)形式單一，不能較好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生慢慢失去了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教學(xué)形式多樣，適當(dāng)組織開展數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的小活動(dòng)就顯得非常必要。
２．下列說法中你贊成的是。
a數(shù)學(xué)很重要，干什么都用得上。
b數(shù)學(xué)使人成就事業(yè)。
c數(shù)學(xué)使人頭腦靈活。
d數(shù)學(xué)很枯燥，無用。
人數(shù)。
30。
6
40。
13。
百分比。
33.3%。
6.6%。
44.4%。
14.4%。
3．在五彩斑斕的自然界和社會(huì)生活中，你____發(fā)現(xiàn)可以用數(shù)學(xué)解釋的現(xiàn)實(shí)問題。
a經(jīng)常。
b有時(shí)候。
c很少。
d從未。
人數(shù)。
21。
32。
30。
7
百分比。
23.3%。
35.6%。
33.3%。
7.8%。
從2、3問題中可以看出，約有一半同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)有積極的認(rèn)識(shí)。如在第2題中，有44.4%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)可以使人頭腦變得靈活，33.3%的人認(rèn)為數(shù)學(xué)很重要，干什么都用得上。在問題3中，有58.8%的學(xué)生經(jīng)常或能發(fā)現(xiàn)可以用數(shù)學(xué)解釋現(xiàn)實(shí)問題，這說明他們還是能意識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系的。但分別有33.3%、7.7%的同學(xué)只是偶爾或從未發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)能應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界中，這也間接地說明我校的教學(xué)在與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系方面做得還不夠，這方面應(yīng)加強(qiáng)滲透。比如在情景引入方面，在應(yīng)用題的編制上應(yīng)多從學(xué)生周圍的生活出發(fā)，或是設(shè)計(jì)一些課題小活動(dòng)，從生活中尋找數(shù)學(xué)問題等等。
（二）、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法。
（1）、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與學(xué)習(xí)方法。
4．對(duì)數(shù)學(xué)課你有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣嗎？
問題。
選項(xiàng)。
內(nèi)容。
人數(shù)。
百分比。
對(duì)數(shù)學(xué)課你有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣嗎？
a
經(jīng)常有。
13。
14.4%。
b
偶爾有。
48。
53.3%。
c
從不。
29。
32.2%。
5．對(duì)于老師沒有布置的課后練習(xí)題，你是。
問題。
選項(xiàng)。
內(nèi)容。
人數(shù)。
百分比。
對(duì)于老師沒有布置的課后練習(xí)題，你是（）。
a
每次都認(rèn)真做。
20。
22.2%。
b
有時(shí)做，有時(shí)不做。
34。
37.8%。
c
很少做。
20。
22.2%。
d
從來不做。
16。
17.8%。
通過以上兩題，可以看出我校初一學(xué)生的自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力較弱，需加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和這方面能力的培養(yǎng)。如在第4題中，有32.2%的人從不預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，一半以上的人只是偶爾預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，在第5題中，對(duì)于老師沒有布置的課后練習(xí)題，只有22.2%的能認(rèn)真去做。通過平日的觀察與訪談，有近一半的學(xué)生不能獨(dú)立、認(rèn)真地完成數(shù)學(xué)作業(yè)，更談不上預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)或自己主動(dòng)找題練習(xí)了。因此，從初一起就應(yīng)該通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
6．你在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中最常用的學(xué)習(xí)方法是（）。
問題。
選項(xiàng)。
內(nèi)容。
人數(shù)。
百分比。
你在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中最常用的學(xué)習(xí)方法是（）。
a
探究、合作學(xué)習(xí)。
14。
15.6%。
b
多數(shù)獨(dú)立思考、少數(shù)靠老師講。
29。
32.2%。
c
多數(shù)老師講、少數(shù)獨(dú)立思考。
35。
38.9%。
d
完全靠老師講。
12。
13.3%。
7．學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，你常與他人合作或參加小組討論嗎？（）。
問題。
選項(xiàng)。
內(nèi)容。
人數(shù)。
百分比。
學(xué)習(xí)中，你常與他人合作或參加小組討論嗎？
a
經(jīng)常。
15。
16.7%。
b
一般。
35。
38.9%。
c
很少。
24。
26.7%。
d
沒有。
16。
17.8%。
問題6、7中，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，有38.9%的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)仍多數(shù)靠老師講，少部分獨(dú)立思考，13.3%的學(xué)生則完全依靠老師的講解，這兩項(xiàng)合起來達(dá)到了52.2%。只有16.7%的學(xué)生會(huì)采用合作、探究學(xué)習(xí)，遇到難題自己解決困難時(shí)，會(huì)通過合作討論的方式來解決。但也有44.5%的人很少或根本不參與討論，學(xué)習(xí)方式法和形式比較單一。
2、學(xué)生提出問題的能力。
8．是否經(jīng)常向數(shù)學(xué)老師提出自己的想法？（）。
問題。
選項(xiàng)。
內(nèi)容。
人數(shù)。
百分比。
是否經(jīng)常向數(shù)學(xué)老師提出自己的想法？
a
經(jīng)常提出。
11。
12.2%。
b
偶爾提出。
42。
46.7%。
c
只關(guān)心我感興趣的。
23。
25.6%。
d
從來沒有。
14。
15.6%。
在提出問題方面，只有12.2%的學(xué)生能針對(duì)自己目前所學(xué)內(nèi)容經(jīng)常提出問題。有46.7%的學(xué)生只是偶爾提出問題，也有15.6%的學(xué)生從來沒有提出問題，這說明我校學(xué)生并沒有形成良好的問題意識(shí)，這可能也是目前中學(xué)生普遍存在的問題。
3、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度與體驗(yàn)。
9．對(duì)于數(shù)學(xué)難題，你的態(tài)度是？（）。
問題。
選項(xiàng)。
內(nèi)容。
人數(shù)。
百分比。
對(duì)于數(shù)學(xué)難題你的態(tài)度是？
a
自己思考。
17。
18.9%。
b
先思考，后討論。
25。
27.8%。
c
一不會(huì)就問同學(xué)或老師。
48。
53.3%。
在難題面前，少數(shù)(46.7%)學(xué)生有較正確的態(tài)度和觀念，認(rèn)為應(yīng)先獨(dú)立思考，或先思考后討論。但實(shí)際上，學(xué)生在這方面做得不太好，大致每班只有三分之一的同學(xué)遇到難題能獨(dú)立地想一想或思考后討論，還有三分之二的同學(xué)基本上是遇到難題就放棄等老師講，或干脆不練。所以在普通校還必須通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)或數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生不怕困難，勇于探索、有恒心、有毅力的精神和學(xué)習(xí)態(tài)度。
11．你是否有過解決數(shù)學(xué)問題后的愉悅？（）。
問題。
選項(xiàng)。
內(nèi)容。
人數(shù)。
百分比。
你是否有過解決數(shù)學(xué)問題后的愉悅？
a
沒有。
11。
12.2%。
b
偶爾有。
30。
33.3%。
c
經(jīng)常有。
30。
33.3%。
d
有過感覺不明顯。
19。
21.1%。
由上表可知，解決數(shù)學(xué)問題后經(jīng)常有愉悅感的人只有33.3%，多數(shù)人或是有過，或者是感覺不明顯。因此，還應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程或數(shù)學(xué)活動(dòng)，使不同層次的人都能體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感。
（三）、教師的教學(xué)方法與教學(xué)評(píng)價(jià)。
10．老師平常上課用了哪些教學(xué)方法？（）。
問題。
選項(xiàng)。
內(nèi)容。
人數(shù)。
百分比。
老師平常上課用了哪些教學(xué)方法？
a
注入式教學(xué)法。
10。
11.1%。
b
啟發(fā)式或發(fā)現(xiàn)教學(xué)法。
62。
68.9%。
c
創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)法。
80。
88.9%。
d
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法。
82。
91.1%。
12．在數(shù)學(xué)課上你參加過小組討論嗎？（）。
問題。
選項(xiàng)。
內(nèi)容。
人數(shù)。
百分比。
在數(shù)學(xué)課上你參加過小組討論嗎？
a
經(jīng)常。
24。
26.7%。
b
偶爾討論。
59。
65.6%。
c
很少有討論的機(jī)會(huì)。
43。
47.7%。
d
不知道討論什么。
17。
18.9%。
由11題可以看出，大部分老師都能選用正確、合理的教學(xué)方法。如啟發(fā)式教學(xué)法(啟發(fā)式教學(xué)法68.9%)、創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)法(88.9%)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法(91.1%)等，但也有少部分人(11.1%)選擇了注入式教學(xué)法。這說明在數(shù)學(xué)教學(xué)中，還需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在合作學(xué)習(xí)方面，只有少數(shù)人(26.7%)選擇在數(shù)學(xué)課上經(jīng)常進(jìn)行小組討論，但更多人選擇偶爾討論(65.6%),很少有討論的機(jī)會(huì)(47.7%)，或根本不知道討論什么(18.9%)。這說明合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課中體現(xiàn)的還不夠。在數(shù)學(xué)課或活動(dòng)中，應(yīng)努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，選擇靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。
13．在你的數(shù)學(xué)作業(yè)中有老師給你的評(píng)語嗎？（）。
問題。
選項(xiàng)。
內(nèi)容。
人數(shù)。
百分比。
在你的數(shù)學(xué)作業(yè)中有老師給你的評(píng)語嗎？
a
有
18。
20.%。
b
很少。
27。
33.3%。
c
沒有評(píng)語。
45。
50%。
14．老師的表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)可以激發(fā)你對(duì)數(shù)學(xué)的？（）。
問題。
選項(xiàng)。
內(nèi)容。
人數(shù)。
百分比。
老師的表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)可以激發(fā)你對(duì)數(shù)學(xué)的？
a
極大興趣。
25。
27.8%。
b
無所謂。
27。
30%。
c
信心。
48。
53.3%。
15題。老師布置的作業(yè)，你是如何完成的。
問題。
選項(xiàng)。
內(nèi)容。
人數(shù)。
百分比。
老師布置的作業(yè)，你是如何完成的。
a
我自己獨(dú)立完成的。
25。
27.8%。
b
在同學(xué)的幫助下完成的。
37。
41.1%。
c
從資料上照抄的。
17。
18.9%。
d
直接抄同學(xué)的作業(yè)。
11。
12.2%。
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面，由上表格中的數(shù)據(jù)可知，很少有教師(33.3%)會(huì)在學(xué)生的作業(yè)上寫評(píng)語。對(duì)于作業(yè)的處理，大部分老師只改對(duì)錯(cuò)，很少有鼓勵(lì)或建議性的語言。而在第14題中，有81.1%的學(xué)生認(rèn)為老師的表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)或以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的極大興趣和信心。由15題明確感知學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力非常薄弱有約72.2%的學(xué)生不能獨(dú)立完成作業(yè)。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，找適當(dāng)機(jī)會(huì)多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)無疑將能較好地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
通過對(duì)初一中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果分析，可以得到如下結(jié)論：
（一）、在對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)及數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系方面，多數(shù)學(xué)生都有積極的看法；認(rèn)為數(shù)學(xué)很有用，與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連。并且有一半以上(52.2%)的人對(duì)數(shù)學(xué)比較感興趣。這是好的方面，也是開展課題學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。
（二）、學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)難題的態(tài)度很好，但行動(dòng)落實(shí)并不到位。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)淡薄，學(xué)習(xí)自主性差、合作探究、交流能力不夠；問題意識(shí)弱，進(jìn)而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感也就不明顯。因此，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)提高學(xué)生多方面的能力就顯得非常必要。
（三）、教師的教學(xué)以傳統(tǒng)的啟發(fā)式教學(xué)法為主，具體表現(xiàn)為多講多練，教師是教學(xué)活動(dòng)的主角，學(xué)生很少有合作交流、探討的機(jī)會(huì)；評(píng)價(jià)方式單一，作業(yè)基本只判對(duì)錯(cuò)，以分?jǐn)?shù)定高低的現(xiàn)象還較普遍，激勵(lì)性評(píng)價(jià)做得不夠。
通過以上調(diào)查小結(jié)的歸納，發(fā)現(xiàn)我們初一年級(jí)同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要問題在于問題意識(shí)淡薄，造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，合作意識(shí)、獲取知識(shí)愿望的心里傾向薄弱。
1、數(shù)據(jù)反映問題意識(shí)。
第3題用數(shù)學(xué)解釋生活問題約有41%不曾用過，第5題在課后題的處理上就有約40%的同學(xué)很少或不做老師沒布置的習(xí)題，第6題在學(xué)習(xí)方法方面就有約52.2%的學(xué)生多數(shù)問題靠老師講或全靠老師講，第8題向老師提出問題方面只有12.2%的學(xué)生經(jīng)常提問，第9題對(duì)于難題的態(tài)度53.3%的學(xué)生靠問同學(xué)或老師被動(dòng)解決，第10題對(duì)于解決問題后有愉悅感方面約有33.3%感覺不明顯或就沒有。這6個(gè)數(shù)據(jù)反映了初一學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面嚴(yán)重缺失的是問題意識(shí)。
2、由問題引發(fā)的決策。
問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂，是生產(chǎn)生活所處的環(huán)境等因素的描述，只有對(duì)問題有意識(shí)地去研究才能解決問題。因此作為初一的數(shù)學(xué)教師我認(rèn)為，必須針對(duì)現(xiàn)狀做課題為“初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中問題意識(shí)的培養(yǎng)”的研究。
（1）、應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)問題情境，依據(jù)學(xué)生情況，優(yōu)化教學(xué)過程。靈活使用多種教學(xué)方法。比如，學(xué)生能探索到的新知識(shí)，新方法可以以小組討論、交流的方法鼓勵(lì)他們?nèi)L試、去探索、以利于學(xué)生獲得成就感，激發(fā)他們更濃的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而形成勇于探索鉆研的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于比較簡單的章節(jié)，可以指導(dǎo)學(xué)生自己去讀，去思考，之后由學(xué)生當(dāng)小老師，來講解本節(jié)內(nèi)容。這樣既培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，也可以鍛煉他們的數(shù)學(xué)語言表述能力。
（2）、可以向?qū)W生介紹進(jìn)行預(yù)習(xí)、階段總結(jié)、復(fù)習(xí)的方法，并指導(dǎo)他們來完成；等途徑加強(qiáng)對(duì)初一學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。通過這樣的活動(dòng)，使學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。也可以由數(shù)學(xué)成績好的同學(xué)介紹其成功的經(jīng)驗(yàn)和做法，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互相學(xué)習(xí)。
（3）、教師要要全面、公正、藝術(shù)地評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造熱情更加高漲。大致從以下三方面著手；（1）摒棄“單一”的對(duì)錯(cuò)評(píng)價(jià)，提倡“多向”的優(yōu)劣評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新習(xí)慣。有優(yōu)點(diǎn)則大加贊賞，有缺點(diǎn)則旁敲側(cè)擊，做到既保護(hù)學(xué)生自尊心，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。（2）在常規(guī)教學(xué)中采取多種評(píng)價(jià)方式，機(jī)智藝術(shù)地處理學(xué)生的作業(yè)及活動(dòng)報(bào)告，評(píng)價(jià)不只局限于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還要讓學(xué)生自評(píng)或互評(píng)；不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要特別注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)以及對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。
數(shù)學(xué)課觀課報(bào)告篇七
一、教師帶來的啟示。
教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證。在聽課中我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師都有幾個(gè)共同特點(diǎn)：
1、口語流利，發(fā)音準(zhǔn)確。語言地道;。
3、教態(tài)親切，表情極其豐富自然，在課堂上能輕松，瀟灑的進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性;。
4、有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識(shí)作后盾，詞匯豐富，課堂充實(shí)。同時(shí)，教師又各有各的特色，有的嚴(yán)謹(jǐn)，慢條斯理;有的活潑，妙趣橫生?？傊?，每一位教師都以他們的學(xué)識(shí)和人格魅力感染著學(xué)生。與其說這是初次見面的師生的一堂英語課，更不如說這是老朋友之間的一場用英語作為交際手段的聚會(huì)。
二、教材帶來的啟示。
緊扣教材，卻又不拘泥于教材;名優(yōu)教師們都給大家?guī)砹恕帮L(fēng)景此處獨(dú)好”的感覺，之所以給人這樣的感受，是應(yīng)為他們對(duì)教材都進(jìn)行了深入的專研和認(rèn)真的整合。這次的八節(jié)課選取的教材內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)各不相同;有聽力課，閱讀課，口語課，甚至還有selfcheck復(fù)習(xí)課。
老師們的授課形式也因課而異。眾所周知，英語課中最難上是兩種課，一種是聽力課，另一種就是閱讀課。我覺得這次金華的俞愛華老師就給我們展示了一堂別開生面的聽力課，教師從導(dǎo)入開始，就圍繞聽力材料有序展開了，中途的句型操練也是聽力材料中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且一再反復(fù)的呈現(xiàn)，這就極大限度地降低了聽力的難度。
而且，老師創(chuàng)新性地改編了教材中的聽力材料，刪除了聽力中的一些干擾性強(qiáng)又與課堂教學(xué)目標(biāo)毫無關(guān)系的句子，使聽力材料真正的符合學(xué)生的需求，真正給學(xué)生學(xué)以致用的機(jī)會(huì)。另外，教師還利用書本原有聽力材料，改編新的聽力練習(xí)，充分的利用了材料，減少了教學(xué)資源的'浪費(fèi)。
同樣，復(fù)習(xí)課也是英語教學(xué)中很讓老師頭疼的一個(gè)問題，溫外的林小玲老師大膽地選擇了《goforit》八上unit3,為我們獻(xiàn)上了一節(jié)復(fù)習(xí)課。整堂課教師都是圍繞一個(gè)教學(xué)目的展開的，就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語用能力，在課堂最后讓每一個(gè)學(xué)生都能寫一個(gè)自己最向往的旅行計(jì)劃。
所以雖然文本只有短短的幾個(gè)文字，但是教師卻把整個(gè)單元可以用于寫作的單詞、詞組、句型，通過創(chuàng)設(shè)的一連串情境，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，穿成了一串美麗的珍珠項(xiàng)鏈，都說學(xué)生的文章內(nèi)容有多少，和老師是密切相關(guān)的，林老師整堂課的信息輸入非常的多，從activities-somestudents’vacationplan-theteacher’svacationplan-myvacationplan，每一個(gè)環(huán)節(jié)教師都在學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，由點(diǎn)到面，由易入難，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。最后，學(xué)生生成的東西自然而然就多了。
三、課堂流程帶來的啟示。
(一)導(dǎo)入。
導(dǎo)入是每節(jié)課的導(dǎo)入雖然都采取了不同的方式，如游戲、錄象、頭腦風(fēng)暴所以在課堂一開始，就抓住了學(xué)生的興趣，活躍了學(xué)生的思維。
(二)教學(xué)過程。
新課程理念在名師們精深的教學(xué)思想引領(lǐng)下，通過精湛的教學(xué)技術(shù)，表現(xiàn)得淋漓盡致。著名教育家贊可夫曾說過：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使孩子和教師在課堂上都能自由地呼吸，如果不能造就這樣的氣氛，任何一種教學(xué)方法都不能發(fā)揮作用?！?BR> 這幾節(jié)可真印證了這句名言。別說是學(xué)生和教師，就連我這個(gè)經(jīng)常在外面聽課的教師也都被這些課深深吸引。這些課在設(shè)計(jì)方面就獨(dú)具匠心。新目標(biāo)對(duì)一堂課的好壞，最關(guān)鍵的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)就是看這節(jié)課能讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么，學(xué)到什么。
所以，名師們的教學(xué)目標(biāo)意識(shí)非常強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，重難點(diǎn)突出，每一個(gè)教學(xué)步驟都有具體的任務(wù)，充分體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的思想。
同時(shí)在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，也結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采用了操作性強(qiáng)的多種活動(dòng)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
課堂結(jié)構(gòu)緊湊、流暢，教學(xué)方法多樣。充分鼓勵(lì)學(xué)生參與語言實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)手段先進(jìn)，熟練掌握多媒體輔助教學(xué)手段。
在教學(xué)中,老師能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動(dòng),吸引和組織學(xué)生參與課堂實(shí)踐,真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心,以活動(dòng)為中心,以任務(wù)為中心,學(xué)生的主體性得到了充分的發(fā)揮,教學(xué)效果好。
(三)教學(xué)評(píng)價(jià)。
教學(xué)中注重學(xué)生的發(fā)展，對(duì)有特點(diǎn)的學(xué)生，進(jìn)行充分地肯定。并以其為典范在學(xué)生中推廣，鼓勵(lì)學(xué)生積極開發(fā)思維。例如：當(dāng)一個(gè)學(xué)生不會(huì)用某一詞來表達(dá)意思，學(xué)生換成另一種語言表達(dá)，老師抓住這一教學(xué)生成，恰到好處地對(duì)該學(xué)生進(jìn)行了積極的鼓勵(lì)和褒獎(jiǎng)。
(四)情感態(tài)度目標(biāo)的落實(shí)。
注重啟發(fā)式教學(xué)，不斷引導(dǎo)學(xué)生通過思維活動(dòng)去理解教材，掌握知識(shí)和技能。在學(xué)生習(xí)得知識(shí)的同時(shí)，更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)。以上每堂課中均有這樣的教學(xué)片斷或瞬間：教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情境，利用視頻、音樂或教師語言的特殊語調(diào)表情刺激學(xué)生心理的情感源泉，激起學(xué)生積極、健康的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生有語言表達(dá)的沖動(dòng)，以此鋪墊下的師生、生生語言實(shí)踐成了情感表達(dá)的需要，于是，英語課堂實(shí)現(xiàn)了學(xué)生為自我表達(dá)需要的陣地。
四、值得探討的問題。
1、教學(xué)的吸引力常常是以學(xué)生對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)的傾向性作出判斷的，實(shí)際上反映了學(xué)生學(xué)習(xí)意愿、動(dòng)機(jī)、毅力等方面的態(tài)度情感。學(xué)生是現(xiàn)實(shí)的，知道老師只是客串一下而已，所以他們?cè)诿恳惶脙?yōu)秀課之后又會(huì)迅速回到現(xiàn)實(shí)，所以感覺學(xué)生像是完成了一項(xiàng)任務(wù)而已，很難判斷他們是否有強(qiáng)烈的意愿，繼續(xù)欣賞并接受該教師的教學(xué)。
2、教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的一種特殊智力定向能力，是指教師對(duì)學(xué)生各種表現(xiàn)，特別是對(duì)意外情況和偶發(fā)事件，能夠及時(shí)作出靈敏的反應(yīng)，并采取恰當(dāng)措施以解決問題的特殊能力。公開課的特點(diǎn)是教師預(yù)設(shè)的東西多，學(xué)生也較拘謹(jǐn)，所以教學(xué)中教學(xué)生成的就較為欠缺。師生之間、生生之間的自然的智慧碰撞也成了極為難得欣賞到的教學(xué)瞬間。
日前，我有幸聆聽了一堂英語閱讀課，使我受益匪淺，感受頗多。在老師的英語課堂上，我不但發(fā)現(xiàn)了自己平時(shí)上課中存在的問題，也從中受到很大啟發(fā)。
一、課堂的自然導(dǎo)入。采用freetalk進(jìn)行導(dǎo)入，有效地創(chuàng)設(shè)情景，展示潘長江和劉翔的照片，讓學(xué)生用比較級(jí)描述兩人的區(qū)別，suchas:panchangjiangisshorterthanliuxiang，liuxiangismoreathleticthanpanchangjiang,以此為新課文的引入進(jìn)行鋪墊，使之過渡銜接自然。
questions—后細(xì)節(jié)(carefulreading)-寫作練習(xí)(writingpractice),以回答問題、翻譯句子、表格填空、復(fù)述課文。避免了問題的單一性，提高了學(xué)生的閱讀理解能力。同時(shí)重視閱讀策略的指導(dǎo)。
三、教學(xué)程序合理。先出示閱讀策略，然后給出閱讀時(shí)間,如(2m)出示閱讀檢測題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略完成相關(guān)題目。各個(gè)任務(wù)的設(shè)計(jì)注意了層次性，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀技巧。
四、多媒體課件使用自然。輔助工具的使用使英語課堂變得更加有趣。設(shè)計(jì)了很精致的課件，有效使用，輔之以板書重難點(diǎn)。
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且降低了學(xué)習(xí)的難度。五、課堂上盡量使用英語授課。在上課的過程中，我經(jīng)常聽到標(biāo)準(zhǔn)的英語：anyvolunteer!whocan?excellent!這些簡單的英語對(duì)學(xué)生起著很大的作用。由此我明白：一個(gè)英語老師首先應(yīng)該發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，這樣才會(huì)教給學(xué)生地道的英語，也會(huì)培養(yǎng)好學(xué)生的口語能力。
六、重視學(xué)生能力培養(yǎng)?，F(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)包含了雙基培養(yǎng)。老師在教學(xué)過程中非常重視學(xué)生的能力培養(yǎng)。比如她設(shè)計(jì)了questions和writing(寫作)，以此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力。
七、從課文話題聯(lián)系到生活實(shí)際。從貼近生活現(xiàn)實(shí)的熱點(diǎn)例子出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。展示兩張學(xué)生的照片(雙胞胎)，讓學(xué)生回答:whoistaller?whoismoreoutgoing?同時(shí)情感目標(biāo)的達(dá)成特別自然，讓學(xué)生理解tobegoodwithotherpeople.
八、教態(tài)自然，和藹可親，表情豐富，和學(xué)生一起做游戲，讓學(xué)。
生體會(huì)英語學(xué)習(xí)的樂趣，儀態(tài)整潔、輕松、愉快、穩(wěn)重、情意交融。此次聽課讓我受益匪淺，我需要學(xué)習(xí)的地方還有很多，我應(yīng)該抓緊時(shí)間增強(qiáng)自己的教學(xué)能力，課堂控制能力以及創(chuàng)新能力，認(rèn)真地上好每一堂課，多琢磨，多學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)水平。
數(shù)學(xué)課觀課報(bào)告篇八
本節(jié)課，老師能從新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念出發(fā)，圍繞知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)。教學(xué)中利用學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和探究性。我覺得老師對(duì)新課程理念的領(lǐng)會(huì)是深刻的，教學(xué)方法把握得當(dāng)，營造了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體的教學(xué)思想?！敝饕w現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1、教學(xué)思路清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)有層次。
這是一節(jié)的課，其中既有結(jié)論的推導(dǎo)，也有結(jié)論的應(yīng)用。整節(jié)課，教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，因材施教地制定了教學(xué)思路，注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，主動(dòng)探究的訓(xùn)練，每個(gè)操作環(huán)節(jié)都提出了具體的要求，通過學(xué)生動(dòng)手操作，合作探究等活動(dòng)來加深對(duì)知識(shí)的理解，突出重點(diǎn)難點(diǎn)的內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)詳略得當(dāng)，重，難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。這樣的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2、尊重學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)，找準(zhǔn)學(xué)生新知的“最近發(fā)展區(qū)”。
（）對(duì)于學(xué)生來說是全新的，如何將這一全新的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自身的知識(shí)，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的，它是促使學(xué)生從“實(shí)際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁，學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一種自主建構(gòu)過程。教學(xué)時(shí)，老師注重從學(xué)生的這一數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，從學(xué)生熟悉的“”入手，明確（），從而引入用一個(gè)新的（）。創(chuàng)設(shè)具體情境，以此激發(fā)學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)，促進(jìn)他們有效地開展建構(gòu)活動(dòng)。
3、挖掘生活素材，巧妙整合課程資源。
新課程實(shí)施的一個(gè)突出變化，就是教材不再是教學(xué)的唯一依據(jù)，不再占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)地位，而是提倡教師依據(jù)自己所追求的，想要達(dá)到的目標(biāo)，以及學(xué)生的.實(shí)際情況，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇、組合、再造，創(chuàng)造性地使用教材，體現(xiàn)的是用教材，而不是拘泥于教材。如老師都有把生活中的“汽車標(biāo)志”、“國旗”“巧克力”和一些生活中的圖片等搬入（）的課堂，可以說這些都是生活中的一些“細(xì)枝末節(jié)”，放置在紛繁復(fù)雜的社會(huì)場景中簡直不值得一提，但我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，正是這些微不足道的生活事物，成為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、感悟數(shù)學(xué)價(jià)值的有效載體。學(xué)生從這些生活畫面中體會(huì)到了其中的數(shù)學(xué)算理。這樣的設(shè)計(jì)更貼近生活，而且將知識(shí)化靜為動(dòng)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活之中處處有數(shù)學(xué)，在“生活”與“數(shù)學(xué)”的一拍即合之下，才生成了如此經(jīng)典的課堂。
4、注重開展自主學(xué)習(xí)，提供充分的探索空間。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程”。三位老師摒棄了“師生問答”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，組織、引導(dǎo)、放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生折一折，畫一畫，說一說，并讓學(xué)生上臺(tái)展示。尊重了學(xué)生的意見，發(fā)揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，學(xué)生通過操作、觀察，找到了解決問題的方法，活躍了學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)了由單一被動(dòng)式接受學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，解決問題的能力，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生群體的積極性。
5、注重小組合作，自主探究。
教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)要求，在教學(xué)中沈老師特別注重分組活動(dòng)，分工合作的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過學(xué)生動(dòng)手操作，同伴互助的教學(xué)模式，發(fā)揮群體的積極功能，使不同學(xué)力的學(xué)生都能自主地，自發(fā)地參加學(xué)習(xí)和交流，提高個(gè)體學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力，并達(dá)成團(tuán)體目標(biāo)。學(xué)生都主動(dòng)投入，學(xué)生的全面互動(dòng)，在探究，發(fā)現(xiàn)的過程中，學(xué)生通過自己動(dòng)手和動(dòng)腦，獲得了感性認(rèn)識(shí)。在小組探討中教師的主導(dǎo)作用有著突出而到位的表現(xiàn)，她對(duì)小組里交流的要求說得明確而簡要，我們可以明確地觀察到，這對(duì)學(xué)生的操作，對(duì)整節(jié)課的展開起到了重要的作用。避免了小組討論流于形式的現(xiàn)象。
6、教師能夠恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教具。
儀器、電教設(shè)施使比較難理解的抽象思維變得直觀、形象、生動(dòng)，讓學(xué)生更容易接受和理解。
7、教師在復(fù)習(xí)。
引入、新課、練習(xí)設(shè)計(jì)中能夠關(guān)注全體學(xué)生，尤其關(guān)注差生，給足練習(xí)時(shí)間，教學(xué)效果很好，達(dá)到了目標(biāo)的要求，使不同層次的學(xué)生都得到了發(fā)展。
8、教態(tài)自然親切，師生關(guān)系融洽。
新課程，給我們更大的啟示，要關(guān)注學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)寬松的氛圍，給一個(gè)合理的，恰當(dāng)?shù)?，鼓?lì)的評(píng)價(jià)。老師很好的注意到了這一點(diǎn)。整堂課，老師始終面帶燦爛的微笑，對(duì)于學(xué)生漂亮的發(fā)言，總是，給予學(xué)生掌聲和贊揚(yáng)聲，讓學(xué)生感受到成功的喜悅感。對(duì)于回答不出或回答不完整的學(xué)生，老師總是耐心的加以啟示，引導(dǎo)，點(diǎn)撥。讓學(xué)生感受到回答不出或是回答錯(cuò)了也不要緊，讓學(xué)生處處，時(shí)時(shí)感受到老師的溫暖，班級(jí)大家庭的融洽，和諧。
當(dāng)然，每一節(jié)多多少少會(huì)留下一些遺憾。我有幾個(gè)人觀點(diǎn)，純屬“一家之言”，現(xiàn)提出來與各位共同商榷。
以上僅是我個(gè)人的一些粗淺看法，還請(qǐng)各位同仁指正批評(píng)。
數(shù)學(xué)課觀課報(bào)告篇九
天在我們學(xué)校參加了中心校舉行的初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課的聽課學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們學(xué)校的王英老師和北張中學(xué)的王改萍老師對(duì)分式一節(jié)進(jìn)行了新課程改革示范課，使我感受頗深，受益匪淺。課堂授課水平之高，對(duì)教材內(nèi)容挖掘之深，課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)之精彩，及對(duì)課外知識(shí)拓展之廣，讓我對(duì)自己所教學(xué)科有了更深刻的認(rèn)識(shí)，下面就這方面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。
長期以來，數(shù)學(xué)幾乎成了枯燥乏味的代名詞，重知識(shí)的傳授，輕能力的培養(yǎng)；重學(xué)習(xí)的結(jié)果，輕探究的過程；重反復(fù)的練習(xí)，輕情感的滿足……這一切，使我們學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)很難激起興趣。他們感到數(shù)學(xué)是枯燥的、煩瑣的，數(shù)學(xué)幾乎等同于做題，而且沒完沒了。學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的結(jié)合。每一個(gè)學(xué)生都渴望挑戰(zhàn)，渴望挑戰(zhàn)帶來的成功，這是學(xué)生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖突，因此，教師在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地為他們走向成功搭橋鋪路，使他們感到數(shù)學(xué)是有趣的。
一個(gè)巧妙的問題引入，把學(xué)生探究知識(shí)的興趣激起，你還用擔(dān)心本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情嗎？這就是老師的智慧，做為一名數(shù)學(xué)老師，我們就應(yīng)該在我們的課堂上多提供一些既能學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，又讓學(xué)生感覺有趣的問題，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才會(huì)充滿活力與魅力。在王英老師這堂課中就在導(dǎo)入時(shí)結(jié)合133班的人數(shù)問題使學(xué)生以下就有了興趣。
領(lǐng)略到了這兩位老師的教學(xué)藝術(shù)，我們看到了平時(shí)寡言的學(xué)生也可以和大家一起討論，聽到了富有思想的回答，讓人忍不住為他們鼓掌，同時(shí)也忍不住為老師的教學(xué)喝彩，因?yàn)樗齻冇米詈唵蔚脑捳Z來解釋數(shù)學(xué)，讓學(xué)生們觸及到了數(shù)學(xué)的本質(zhì)，從而在內(nèi)心發(fā)出強(qiáng)烈的震撼。讓孩子們覺得數(shù)學(xué)的簡單，不僅是一種技巧，更是一種智慧，是還原數(shù)學(xué)最樸素的狀態(tài)。
只有這樣，才能極大地釋放孩子的潛能。而為了做到這一點(diǎn)，老師在課堂上精彩的設(shè)計(jì)才是最關(guān)鍵的。同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情明顯的得到了提高，課堂氣氛比活動(dòng)前活躍了很多。游戲中也可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)可以通過玩游戲來解決，我想這種方法非常適用初中的同學(xué)，我相信參加同學(xué)永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記在數(shù)學(xué)課上的一次次爭論和老師精心設(shè)計(jì)的游戲。
現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀認(rèn)為：教材處理的核心總是是從學(xué)科世界走向?qū)W生的生活世界。當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的，富有生命力的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)鮮明的現(xiàn)實(shí)背景，更有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和理解數(shù)學(xué)概念，形成數(shù)學(xué)思想和方法，積累數(shù)學(xué)知識(shí)和解決問題的經(jīng)驗(yàn)。
我們應(yīng)不斷攫取生活中的新鮮素材來充實(shí)我們的課堂，使我們的數(shù)學(xué)變得豐富多彩、生動(dòng)活潑。這些鮮明的生活素材，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)中提出的數(shù)學(xué)來自于生活又應(yīng)用于生活這一理念。王英老師在這節(jié)課中就把植樹造林引入課堂呼吁學(xué)生保護(hù)壞境。
這次聽課活動(dòng)雖然是短暫的，但是我們的課堂改革以及課程改革是長久，我會(huì)將這次學(xué)習(xí)活動(dòng)積累的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用于以后自己的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中去，努力去做一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師。
數(shù)學(xué)課觀課報(bào)告篇十
1、解決重難點(diǎn)。
2、創(chuàng)設(shè)情境。
3、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
作為一種輔助工具，信息技術(shù)手段最根本的原則是要為課堂教學(xué)服務(wù)，要本著能優(yōu)化我們的課堂教學(xué)這一原則?！睹娣e》一課的教學(xué)中教材在情境引入時(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生的是一個(gè)教室的場景,并讓學(xué)生看看哪些物體表面的形狀是長方形，哪些是正方形。這個(gè)情境是學(xué)生熟悉的，這樣一個(gè)生活場景的出現(xiàn)及問題的提出，馬上把學(xué)生的思維引向數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系上，讓學(xué)生可以用數(shù)學(xué)的眼光看待生活中的事物。再看焦老師《面積》一課的教學(xué)，教師先問學(xué)生：“你們喜歡看動(dòng)畫片嗎？然后給學(xué)生呈現(xiàn)了幾個(gè)動(dòng)畫人物（海綿寶寶、小鯉魚、孫悟空、哪吒）。學(xué)生的積極性馬上被調(diào)動(dòng)了起來。接下來教師又問：這些人物的圖片是什么形狀的（三個(gè)圖片的形狀是長方形的，一個(gè)是正方形的）？你周圍哪還有長方形？教師的意圖是想喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，但是我們?cè)賮砜紤]它的效果：首先媒體的素材太單一，僅局限于幾張圖片。另外，學(xué)生對(duì)照片的人物的興趣度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)照片形狀的興趣。（我們從教學(xué)效果也可以看到這點(diǎn)，學(xué)生竟然根本沒有發(fā)現(xiàn)有一張照片是正方形的。）多媒體的使用一個(gè)最重要的效果就是“創(chuàng)設(shè)情境”，“創(chuàng)設(shè)情境”一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面就是激起學(xué)生認(rèn)知上的矛盾沖突。那么這節(jié)課，教師用這樣的媒體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境的目標(biāo)沒有得到很好的實(shí)現(xiàn)。
三角形內(nèi)角和一課的教學(xué)，兩種情境的創(chuàng)設(shè)都是非常成功的。情景一：森林中三個(gè)小動(dòng)物手中拿著三個(gè)三角形爭論哪個(gè)三角形三個(gè)內(nèi)角和大（?。?。
面積一課教材呈現(xiàn)了兩個(gè)圖形：一個(gè)長方形，一個(gè)正方形。讓學(xué)生比較兩個(gè)圖形面積的大小。然后提示學(xué)生用透明紙把兩個(gè)圖形描下來把圖剪下來再比一比。還不能比較出誰大誰小，然后再考慮還有沒有其他方法比較大小，再提示學(xué)生，可以把兩個(gè)圖形劃分成許多同樣大小的方格，也就是用同樣的面積單位衡量，為下節(jié)課學(xué)習(xí)面積單位做準(zhǔn)備。設(shè)計(jì)意圖很好但是在兩個(gè)圖形的大小上卻有失考慮：長方形是2×4（厘米），正方形是3×3（厘米）。學(xué)生把兩個(gè)圖形兩條邊所在的直線重合，把兩個(gè)圖形沒有重合的部分剪下來比較長方形剪下的是一個(gè)1×2的長方形，正方形剪下的是一個(gè)1×3的長方形。不用再畫方格學(xué)生便能比較出正方形比長方形面積大。授課教師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生多種方法驗(yàn)證的教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、剪拼比較。
2、用邊長1厘米的小正方形分別擺一擺。
3、畫小方格的方法。教師詳細(xì)講解畫小方格的方法。最后教師還讓學(xué)生比較哪種方法最簡便，最科學(xué)。如果就教材上的兩個(gè)圖形來說，直接剪下來比較或者剪拼的方法是最簡單的。但是教師卻在畫方格上大做文章，這樣的教學(xué)沒有從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)。其實(shí)只要在兩個(gè)圖形的大小上稍稍做寫文章（比如：把長方形改為2.5×4）讓剪拼的方法無法直接比較圖形面積的大小，學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的需要，從而引出畫小方格的方法，一切問題即可迎刃而解。
一些大賽課老師們不愿完全遵循教材的設(shè)計(jì)，可能多出于想要出新的考慮，但是形式上的“新”是次要的。從學(xué)生的角度，從教學(xué)目標(biāo)的角度，從教學(xué)內(nèi)容的角度，考慮怎樣使用手中的課本才是最根本的。
數(shù)學(xué)學(xué)科有其自身的特點(diǎn)：抽象、概括，嚴(yán)密而簡潔，數(shù)學(xué)之美也源于此。兩節(jié)三角形內(nèi)角和的教學(xué)教師都和學(xué)生歸納方法，最后歸納出“撕拼法、折拼法、畫拼法”其實(shí)這些都是我們?cè)趲缀谓虒W(xué)中經(jīng)常用到的“剪拼”的方法，也是數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想的滲透。數(shù)學(xué)語言簡潔、凝練，把這種高度凝練的語言“通俗”成諸如“撕拼、畫拼”之類的生活語言我想是不恰當(dāng)?shù)摹?shù)學(xué)源于生活，但是我們不能弱化數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特征?！度切蝺?nèi)角和》在教材的“兔博士網(wǎng)站”中給了“黃金三角形”的知識(shí)鏈接。黃金三角形是頂角（或底角）為36°等腰三角形?！包S金三角形”是給人視覺上最美的三角形，因?yàn)樗难c底長度比符合黃金分割的比。我們國旗之美也源于此。數(shù)學(xué)不僅是抽象的、簡練的，數(shù)學(xué)也是美的，美麗的“黃金三角形”，美麗的“畢達(dá)哥拉斯樹”。
本次活動(dòng)，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)精心組織安排的?；顒?dòng)前夕，青年教師都積極準(zhǔn)備，認(rèn)真鉆研教材，廣泛搜集素材，虛心向老教師請(qǐng)教，進(jìn)行了精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，環(huán)節(jié)清晰，層次分明，體現(xiàn)了知識(shí)的建構(gòu)過程。在課堂教學(xué)展示中，全體青年教師展現(xiàn)了各自的風(fēng)采，對(duì)教育教學(xué)過程進(jìn)行了創(chuàng)新，積極、合理、有效地利用多方面的資源。正是由于參賽的每位教師。對(duì)教材如此吃透，才能預(yù)設(shè)好環(huán)節(jié)、巧妙細(xì)致的教學(xué)；也正是由于對(duì)教材的如此吃透，才能巧妙地利用學(xué)生身邊的資源以及教學(xué)中的生成資源，靈活地調(diào)整自己的教學(xué)。在課后，青年教師又積極主動(dòng)地聽評(píng)委們的反饋，結(jié)合自己講課的實(shí)際情況認(rèn)真地反思。促進(jìn)了個(gè)人教學(xué)研究水平?？傊敬蝺?yōu)質(zhì)課大賽促進(jìn)了青年教師快速成長，提升了青年教師的教育教學(xué)水平和教研能力，打造了和諧高效課堂。
大多數(shù)課堂的情境創(chuàng)設(shè)不僅體現(xiàn)了數(shù)學(xué)從生活中來的理念，也充分考慮了計(jì)算教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容。如徐翠娜老師由獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)步快的同學(xué)作為導(dǎo)入口，既吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又悄無聲息地介紹了生活中如何把單位“1”平均分，很自然地引入新知，營造了真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。還有張學(xué)齡老師讓低年級(jí)學(xué)生在說說笑笑、不知不覺中導(dǎo)入了新課。還有幾位老師均創(chuàng)設(shè)了不同的生活情境，讓學(xué)生從身邊的數(shù)學(xué)問題入手，把數(shù)學(xué)問題從生活中提煉出來，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，誘發(fā)了學(xué)生為解決生活中的問題而萌發(fā)了解決問題的欲望……作為聽課教師，我看到現(xiàn)場的同時(shí)，更多的是對(duì)他們教學(xué)技巧的敬佩。
參賽的每位教師都能熟練的應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，ppt課件的應(yīng)用、精彩的視頻以及flash制作成的故事都向我們展示了數(shù)學(xué)老師緊跟時(shí)代的節(jié)奏，用現(xiàn)代化工具幫助我們解決了一些本來枯燥本來抽象的數(shù)學(xué)問題，將這些問題趣味化，形象化。在應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)工具的同時(shí)，并能很好的與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段相結(jié)合，做到嚴(yán)謹(jǐn)和生動(dòng)相結(jié)合，既提高了教學(xué)效率，又實(shí)現(xiàn)了解決數(shù)學(xué)問題的效果。
參賽教師有著扎實(shí)的教學(xué)基本功。他們的教學(xué)觀念新，突出體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。即把握住了一條線：以學(xué)生為本。如：陳杰、杜國靜、劉艷等多位參賽教師通過讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、整理信息，使學(xué)生能合理利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來探究新知，尋求解決問題的策略，營造了寬松和諧的課堂氛圍。如：李俊嶺、李宏偉等低年級(jí)參賽教師多次提問“你有什么辦法”“你是怎樣想的”，促進(jìn)了學(xué)生的思維的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。此外，參賽教師還注意了學(xué)法的引導(dǎo)，始終注意引導(dǎo)學(xué)生自己思考、想一想、畫一畫、說一說，并注意發(fā)揮小組互動(dòng)的作用，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中充分的展示自我，為學(xué)生構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)。參賽教師更注意了知識(shí)生成的方法的探究及能力形成的培養(yǎng)，給學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)；給學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法。
總之，這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，給我?guī)砹撕芏嗟乃伎迹屛覐闹锌吹搅宋业牟蛔阋约敖窈笈Φ姆较?。如：根?jù)學(xué)生發(fā)言靈活調(diào)控課堂的能力，創(chuàng)造性的使用教材的能力等等，都需要我在今后的教學(xué)過程中進(jìn)一步的加強(qiáng)。這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，讓我深刻認(rèn)識(shí)到：作為一名中年的數(shù)學(xué)教師，要想在課堂中做到游刃有余，讓授課進(jìn)入更高境界，我還必須在以下方面下功夫：一要勤于學(xué)習(xí)研究；二要訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力；三要勤于思考推敲；四要學(xué)會(huì)動(dòng)手制作動(dòng)態(tài)課件。使自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷豐富，教學(xué)技能不斷提高，從而讓自己今后的數(shù)學(xué)課堂更加吸引我的學(xué)生們。
數(shù)學(xué)課觀課報(bào)告篇十一
—山東省數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽觀后感4月17日至22日，受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的委派，我和老師有幸參加了在山東德州五中和九中舉辦的省級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課的聽課活動(dòng)。來自全省各地市的42位優(yōu)秀教師進(jìn)行了說課，18位教師進(jìn)行了講課，專家和評(píng)委進(jìn)行了總結(jié)性點(diǎn)評(píng)。這次聽課給了我們很大的震動(dòng)，使我們大開眼界。
在這次聽課學(xué)習(xí)期間，我們始終熱情高漲，積極學(xué)習(xí)，用心去領(lǐng)悟他們的優(yōu)點(diǎn)，吸取精華。聽課是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法，尤其是像我們這樣的青年教師，只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。所以對(duì)這次聽課的機(jī)會(huì)我們都十分珍惜。
從第1天說課開始，來自濟(jì)南和東營的幾位老師精彩的說課就深深地吸引了我們，為了每天都能聽的清、看的見，我們都是提前近半個(gè)小時(shí)就在多媒體教師門口等著，力求每次都能坐在最好的聽課位置，幾天下來，雖然有些累，但確實(shí)學(xué)到了很多的東西，也有許多的感觸，歸納如下：
一、教師語言具有藝術(shù)的魅力。
在今后的教學(xué)過程中狠下功夫。
二、教師無一例外的都使用了多媒體。
信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助手段，在這次說課、講課的活動(dòng)中，教師無一例外的都使用了課件。這就說明多媒體已經(jīng)成為我們的課堂教學(xué)中一種非常重要的手段。
多媒體的使用一個(gè)最重要的效果就是“創(chuàng)設(shè)情境”，“創(chuàng)設(shè)情境”
一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面就是激起學(xué)生認(rèn)知上的`矛盾沖突。很多老師都把數(shù)學(xué)與生活緊密相連，例如：西部地區(qū)的干旱、地球環(huán)境的日益惡化、生活中的平行四邊形等，作為一種輔助工具，信息技術(shù)手段最根本的原則是要為課堂教學(xué)服務(wù)，要本著能優(yōu)化我們的課堂教學(xué)這一原則。
《平行四邊形的性質(zhì)》一課的教學(xué)中有一位教師在情境引入時(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生的是一個(gè)教室的場景,并讓學(xué)生看看哪些物體表面的形狀是平行四邊形。這個(gè)情境是學(xué)生熟悉的，這樣一個(gè)生活場景的出現(xiàn)及問題的提出，馬上把學(xué)生的思維引向數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系上，讓學(xué)生可以用數(shù)學(xué)的眼光看待生活中的事物。
再看濟(jì)南的一位老師《不等式性質(zhì)》一課的教學(xué)，教師先給學(xué)生呈現(xiàn)了喜羊羊的動(dòng)畫，然后問學(xué)生：“你們知道它是誰嗎?”學(xué)生回答“喜羊羊”。接著又呈現(xiàn)了灰太狼的動(dòng)畫，又問“它呢?”“灰太狼?！苯又鴴伋鰡栴}：“我們知道灰太狼經(jīng)常給喜羊羊制造難題，現(xiàn)在幫助喜羊羊解決這幾個(gè)問題嗎?”學(xué)生的積極性馬上被調(diào)動(dòng)了起來。
三、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到。
各位參評(píng)教師對(duì)教材的處理和把握都有其獨(dú)到之處。有一位教師在《梯形》這一節(jié)的說課中設(shè)計(jì)了學(xué)具“七巧板”，利用七巧板兩塊或者三塊拼成一個(gè)梯形，在拼圖的過程中使學(xué)生加深對(duì)梯形的印象，并能讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)梯形的幾種輔助線的添加方法。這種處理方式讓我們感到眼前一亮，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又能讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中不知不覺掌握了新知。
還有濟(jì)寧十四中的蘇曉虎老師，在《不等式及其解集》一課的設(shè)計(jì)上把類比的思想貫穿始終。不論是定義還是解法，都是利用已學(xué)過的一元一次方程類比得到的。讓學(xué)生感受到類比在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性。
四、體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科本身的魅力。
數(shù)學(xué)學(xué)科有其自身的特點(diǎn)：抽象、概括，嚴(yán)密而簡潔，數(shù)學(xué)之美也源于此。幾乎每節(jié)課的教學(xué)，教師都和學(xué)生歸納方法，例如《三角形內(nèi)角和》一課歸納出“剪拼”的方法，《平行四邊形的性質(zhì)》一課中用到了由特殊到一般的驗(yàn)證方法，《勾股定理》中用到了由猜想到證明的方法，這些都是數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想的滲透。數(shù)學(xué)不僅是抽象的、簡練的，數(shù)學(xué)也是美的，美麗的“黃金三角形”，美麗的“畢達(dá)哥拉斯樹”。
幾天的聽課所得又豈止以上幾點(diǎn)，但我想光是這幾點(diǎn)，是我們要用很多的時(shí)間才能深刻領(lǐng)悟的。
實(shí)的問題。今天學(xué)校給我們提供了這個(gè)再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會(huì)，讓我們不僅學(xué)到了豐富的知識(shí)，進(jìn)一步提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)。我們堅(jiān)信通過教育學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)我們的教育和幫助，以及通過自身的勤奮努力，相信我們會(huì)成為新世紀(jì)基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線上的精兵強(qiáng)將。更加至力于自己鐘愛的教育事業(yè)中，更加投身于教學(xué)工作中。
數(shù)學(xué)課觀課報(bào)告篇十二
聽了幾位骨干教師的講課，那匠心的設(shè)計(jì)、智慧的語言、高超的駕馭課堂能力，嫻熟的教學(xué)技藝以及那深厚的教學(xué)功底、創(chuàng)新的教學(xué)思路，教學(xué)素養(yǎng)及人格魅力深深沖擊著我的心：
市教研室孫主任點(diǎn)評(píng)了上午三位教師的精彩課堂，給予充分的肯定。
1、教學(xué)理念做到以生為本。對(duì)文本的解讀到位，“要讓學(xué)生讀懂，教師先要讀懂，教材先打動(dòng)老師，再打動(dòng)學(xué)生”這是孫主任經(jīng)常告誡老師們的話。教學(xué)設(shè)計(jì)不拘小節(jié)，根據(jù)閱讀文章的需要而設(shè)計(jì)。
2、都做到品味、賞析、解讀語言作為重點(diǎn)，舉了《散步》中“健壯”與“高大”這兩個(gè)詞，能否互換？兒子眼中的“高大”是外在形象，“健壯”是指擔(dān)負(fù)家庭的責(zé)任。而“熬”和“總算”結(jié)合起來，“穩(wěn)穩(wěn)的，慢慢的，走得很仔細(xì)”是因?yàn)槟赣H老了。()慢慢咀嚼，細(xì)細(xì)品味，詞句的味道就彰顯出來。這就是個(gè)性化閱讀。
3、不足：導(dǎo)入、拓展部分占時(shí)多，而重點(diǎn)內(nèi)容的品味相對(duì)少。繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)詞句的“品”，強(qiáng)調(diào)“琢磨句子”，即會(huì)掌握文字的精髓。
個(gè)人認(rèn)為：
《蘇州園林》的過度自然，講析簡明、透徹，訓(xùn)練了學(xué)對(duì)詞語美句的品味，加強(qiáng)對(duì)作者感情的深刻領(lǐng)會(huì)。教學(xué)過程由“發(fā)現(xiàn)美”的圖片引入對(duì)蘇州園林的表述，直接切入理解課文的'重點(diǎn)內(nèi)容--“4個(gè)講究”。由說明內(nèi)容的條理清晰引出對(duì)說明方法的分析，同時(shí)讓學(xué)生想象，再現(xiàn)加深美段的理解，感受作者深切的眷戀之情。
悟：教師的教法如神筆，指點(diǎn)文字，交給學(xué)生閱讀分析文章的方法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感悟、表述生活中的美！
《散步》：教師感情充沛，帶動(dòng)、引領(lǐng)每個(gè)學(xué)生揣摩人物的品質(zhì)。整堂課，融匯師生對(duì)課文理解的濃濃親情。對(duì)詞語的理解，并分組采用多種方式朗讀優(yōu)美的句子體會(huì)句子蘊(yùn)含的深情，結(jié)合生活實(shí)際，換位思考文中4人的心理活動(dòng)，身臨其境的咀嚼文章的主題。
《散步》：教師的思維是快速的，所以帶動(dòng)學(xué)生的思維也是快的，以至于善意、理解的笑聲不斷產(chǎn)生，滲透著他們對(duì)課文內(nèi)容的理解，結(jié)尾涌親身經(jīng)歷的親情，感染了學(xué)生對(duì)“親情”的體悟，有的學(xué)生帶著哭泣的聲音講述自己的親情，打動(dòng)學(xué)生的心靈，也打動(dòng)聽課者的心靈。
每堂課都帶給了我深深的思索……。
數(shù)學(xué)課觀課報(bào)告篇十三
在日常生活中，有很多需要用排列組合來解決的知識(shí)。如體育中足球、乒乓球的比賽場次，密碼箱中密碼的排列數(shù)，電話機(jī)容量超過多少電話號(hào)碼就要升位等。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常要用到推理，如加法和乘法的一些運(yùn)算定律的推導(dǎo)過程，能被2、5、3整除的數(shù)的推導(dǎo)等。這節(jié)課安排生動(dòng)有趣額活動(dòng)，讓學(xué)生通過這些活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。例1給出了一副學(xué)生用數(shù)學(xué)卡片擺兩位數(shù)的情境圖，學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，先用2個(gè)卡片擺，學(xué)生通過操作感受擺的方法以后，再用3個(gè)卡片擺；然后小組交流擺卡片的體會(huì)：怎樣擺才能保證不重復(fù)、不遺漏。
【教材分析】。
“數(shù)學(xué)廣角”是新編實(shí)驗(yàn)教材新增設(shè)的內(nèi)容，是新教材在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的'思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材，這部分內(nèi)容重在向?qū)W生滲透簡單的排列、組合的數(shù)學(xué)思想方法，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地全面思考問題的意識(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
2．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)排列組合的簡單方法，鍛煉學(xué)生觀察、分析和推理的能力；
3．培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問題的意識(shí)，通過小組合作探究的學(xué)習(xí)形式，養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷探索簡單事物排列與組合規(guī)律的過程。
【教學(xué)難點(diǎn)】初步理解簡單事物排列與組合的不同。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、數(shù)字卡片。
【教學(xué)方法】觀察法、動(dòng)手操作法、合作探究法等。
【課前預(yù)習(xí)】。
預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)書99頁，思考以下問題：
1、用1、2兩個(gè)數(shù)字能擺出哪些兩位數(shù)？
2、用1、2、3這3個(gè)數(shù)字能擺出哪些兩位數(shù)？可以動(dòng)手寫一寫。
3、想一想：你是怎么擺的，先擺什么，再擺什么？有什么好方法才會(huì)不遺漏，不重復(fù)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】ppt。
【教學(xué)過程】。
一、以游戲形式引入新課。
師：誰來告訴老師密碼，幫老師打開這個(gè)密碼盒？（生嘗試說出組成的數(shù)）。
生：12、21。
師：打開密碼盒。
（設(shè)計(jì)意圖：不拘泥于教材，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的游戲引入新課，引起學(xué)生的共鳴。同時(shí)又滲透了簡單組合及根據(jù)實(shí)際情況合理選擇方法的數(shù)學(xué)思想，起到了一舉兩得的作用。）。
二、游戲闖關(guān)活動(dòng)對(duì)比。
結(jié)論：擺數(shù)與順序有關(guān)，握手與順序無關(guān)。
擺數(shù)可以交換位置，而握手交換位置沒用。
（設(shè)計(jì)意圖：以相同數(shù)量進(jìn)行對(duì)比，為什么數(shù)字要比握手多一半呢？引發(fā)學(xué)生知識(shí)沖突從而引發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲。）。
三、應(yīng)用拓展，深化探究。
1、數(shù)字宮。
師：第三關(guān)現(xiàn)在我們?nèi)ツ抢锿婺兀课覀円黄饋砜纯矗?BR> 從0、4、6中選擇兩個(gè)數(shù)字排成兩位數(shù)，有幾種排法？
總結(jié)：為什么和上面發(fā)現(xiàn)的結(jié)果不一樣呢？問題出在誰的身上呢？（0）。
為什么？（0不能做一個(gè)數(shù)的第一位）。
2、選擇線路。
師：同學(xué)們，米老鼠帶我們欣賞完數(shù)學(xué)廣角，準(zhǔn)備回家了，有幾條路供它選擇？課件演示：
問題：數(shù)學(xué)城堡到家里，到底有幾種走法呢？
（1）分組討論。
（2）學(xué)生匯報(bào)，教師演示課件。
（3）板書：a——ca——da——eb——cb——db——e。
（設(shè)計(jì)意圖：題目層次性強(qiáng)，與生活聯(lián)系密切。不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。）。
【反思】。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)做到了以下幾個(gè)亮點(diǎn)突破：
1、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
整課節(jié)始終用創(chuàng)設(shè)的游戲情境來吸引學(xué)生主動(dòng)參與激發(fā)積極性。我設(shè)計(jì)了：門上的鎖密碼是多少？本節(jié)課通過闖關(guān)游戲創(chuàng)設(shè)“數(shù)字排列”中有趣的數(shù)字排列，激發(fā)了學(xué)生解決問題的探究欲望。又如通過創(chuàng)設(shè)“握手活動(dòng)”與學(xué)生的實(shí)際生活相似的情境，喚起了學(xué)生“獨(dú)立思考、合作探究”解決問題的興趣。
2、課堂中始終體現(xiàn)以學(xué)生為主體、合作學(xué)習(xí)。
“自主、探究、合作學(xué)習(xí)”是新課程改革特別提倡的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)，注意選則合作的時(shí)機(jī)與形式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)時(shí)，為了使每一位學(xué)生都能充分參與，我選擇了讓學(xué)生同桌合作；在解決重難點(diǎn)時(shí)，我選擇了學(xué)生六人小組的合作探究。在學(xué)生合作探究之前，都提出明確的問題和要求，讓學(xué)生知道合作學(xué)習(xí)解決什么問題。在學(xué)生合作探究中，盡量保證了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，并深入小組中恰當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)。合作探究后，能夠及時(shí)、正確的評(píng)價(jià)，適時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
3、讓學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中領(lǐng)悟新知。
本課通過組織學(xué)生主動(dòng)參與多種教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感悟協(xié)調(diào)合作，既讓學(xué)生感悟了新知，又體驗(yàn)到了成功，獲取了數(shù)學(xué)知識(shí)，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。
數(shù)學(xué)課觀課報(bào)告篇十四
11月18日，我參加了鎮(zhèn)教研室舉辦的教師教學(xué)觀摩聽課活動(dòng)，讓我有幸聽了趙錦林老師的數(shù)學(xué)課和管海霞老師的英語課，這堂課對(duì)我們數(shù)學(xué)教師有很大的啟發(fā)。這次活動(dòng)我受益匪淺，針對(duì)這次活動(dòng)我談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 這兩節(jié)課讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)無窮的藝術(shù)魅力。兩位老師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和精湛的教學(xué)藝術(shù)向我們展示了課堂教學(xué)的崇高境界。
其中趙錦林老師的數(shù)學(xué)課《淘氣的猴子》，它的精彩之處在于課堂上學(xué)生們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，在已有的一位數(shù)除法知識(shí)的基礎(chǔ)上主動(dòng)應(yīng)用已有知識(shí)從所熟悉的現(xiàn)實(shí)生活情景中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生了解并掌握除法豎式的運(yùn)算規(guī)律，并能應(yīng)用此規(guī)律來解決生活中實(shí)際問題。整個(gè)課堂以研究性的學(xué)習(xí)方式貫穿始終，孩子們民主的討論和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，輕松的氛圍構(gòu)成了一個(gè)“玩”的數(shù)學(xué)課堂，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的思考習(xí)慣和全新意識(shí)。趙老師的這堂課很好地為學(xué)生能進(jìn)行實(shí)踐性的、探索性的和研究性的學(xué)習(xí)提供了途徑和渠道，也為今后的課堂教學(xué)的進(jìn)一步深入指明了方向。
1、那么，對(duì)我們年輕教師而言，從這些優(yōu)秀教師身上，我們能學(xué)到什么呢？我認(rèn)為，向別人學(xué)習(xí)，僅僅學(xué)其一招一式是沒有用的，我們應(yīng)學(xué)其形，更要得其神。作為一堂好課，其內(nèi)在的神在于教師本身精湛的學(xué)科涵養(yǎng)，以及將其自然轉(zhuǎn)化為教學(xué)影響力的智慧。課堂不應(yīng)該只是數(shù)學(xué)知識(shí)的授受之所，也不僅僅是數(shù)學(xué)方法與經(jīng)驗(yàn)的交流之地。好的課堂應(yīng)該是一扇窗戶，打開這扇窗，孩子們可以洞察“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！崩蠋熖岢鲆蓡?，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。設(shè)疑導(dǎo)思，讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示知識(shí)的新矛盾，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題，解決問題。最后得出認(rèn)知的理念。
2、注重學(xué)生的主體地位，注重讓學(xué)生成為課堂的主人，老師僅僅起到穿針引線的作用，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，每節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
3、讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)更貼近生活，才能使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，因?yàn)閿?shù)學(xué)來源于生活，而又為生活服務(wù)。老師把數(shù)學(xué)問題生活化，因?yàn)樯畋旧砭褪且粋€(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地接近學(xué)生的生活，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中也處處有生活的道理。加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，給數(shù)學(xué)找到生活的原型，讓學(xué)生體驗(yàn)到“學(xué)數(shù)學(xué)”不是在“記數(shù)學(xué)，背數(shù)學(xué)，練數(shù)學(xué)，考數(shù)學(xué)”而是在“做數(shù)學(xué)”。在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師在“導(dǎo)”中幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。讓學(xué)生通過活動(dòng)積極地獲得知識(shí)，將感性的實(shí)際活動(dòng)與學(xué)生的內(nèi)心感受體驗(yàn)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生健康成長，更好地發(fā)展學(xué)生的各方面能力。
4、就是老師所特有的魅力，比如說教師的語言。人們常說：教學(xué)是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。在上課時(shí)，教師語言的魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的語言，對(duì)學(xué)生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹立深入學(xué)習(xí)和研究的信心。作為一名老教師，我一直苦于課堂語言，尤其是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。其中最令我印象深刻的是她們的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見，非?？少F，老師想請(qǐng)你再響亮地說一遍”，老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”——以上這些評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的`感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法。同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵(lì)學(xué)生，只要用心去做我們是能辦到的。
總之，本次聽課學(xué)習(xí)，讓我對(duì)自己平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求。數(shù)學(xué)教學(xué)中，遇到一些簡單的問題，盡量讓學(xué)生通過自己動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦去解決。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問題，教學(xué)可采用“討論式”、“合作式”等教學(xué)模式，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”在以后的教學(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，多對(duì)比，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，并真正地達(dá)到教育的理想境界——“寓教于樂”。