心得體會具有記錄個人成長和經(jīng)驗的作用，也可以用于分享和交流?？偨Y是提煉經(jīng)驗和教訓的過程，需要有明確的目標，并且有系統(tǒng)性地進行思考。這些心得體會涵蓋了不同領域、不同層次的經(jīng)驗和思考，對大家進行寫心得體會提供了一定的參考。
教師漢語拼音教學心得體會篇一
最近看了許多有關漢語拼音教材的書籍，感悟最深的是《漢語拼音教學的基本模式》這篇文章，收獲頗多。
漢語拼音是小學語文教學的重要內容，是幫助識字、閱讀、學習普通話的有效工具。為了最有效地教好漢語拼音，經(jīng)過實驗摸索，我認為漢語拼音可按“五—33333”的模式進行教學，其中“五”指“課前復習—字母教學—拼音教學—書寫教學—擴展活動”五個環(huán)節(jié)，“33333”指每個環(huán)節(jié)中包含的步驟。在進行漢語拼音教學時，由易到難，要多用一些學生易于接受的動畫和游戲。只要教師用心，大部分的學生還是能學會的。
但對于后進生（智力有些障礙的學生），在正常的教學中，他們是不能掌握的。在教學之外，我對他們要加大輔導。多訓練發(fā)音器官的靈活性，讓他們多聽錄音、多模仿，加強雙唇與舌的靈活性訓練。在完成這些訓練之后，學習漢語拼音的單韻母，充分利用直觀教具，激發(fā)他們的`興趣，抓住重難點，多指導。
復習字母的拼讀方法，進行拼音練習。出幾個音節(jié)讓學生拼一拼，使學生從規(guī)則、口形方面去體會拼音的準確性，從而鞏固舊知，為學習新知做好準備。我認為復習字母的拼讀方法很有必要的，緊接著結合語境歌等，讓他們多說。學完韻母，要引導學生觀察比較字形相近的字母，對于發(fā)音不同的要強化記憶。
拼讀音節(jié)教學，指的是學習聲母與韻母相拼在一起的音節(jié)。這個環(huán)節(jié)可以說是漢語拼音教學的核心所在，重難點所在。因為它直接關系到學生今后的閱讀速度和質量。我認為可按以下三個步驟來進行拼音教學。
1、示范授法。
2、拼讀練習。
3、正音突難。
教師若不耐心抓住要害加以輔導，對學生今后的學習勢必產(chǎn)生很大的影響。拼讀是漢語拼音教學的重點，也是其難點。文中說到在學生掌握拼讀方法的情況下，要加強訓練，讓學生重復訓練，同樣可采用個別練、集體練的方式進行拼讀練習，使學生熟能生巧。我認為在教學時還可以采取學生容易掌握的方法，逐個引導，讓學生多聽、多模仿，學生多嘗試拼讀。在課上多鼓勵學生表現(xiàn)自己。
雖是學拼音也應將說話訓練貫穿始終。在學生熟練拼讀音節(jié)的基礎上，鼓勵他們用所拼的音節(jié)組詞，再連詞成句，訓練說一句完整的話。除了書上的語境歌，我和孩子們還創(chuàng)編了很多兒歌。剛開始我先編兒歌，學生在讀兒歌的過程中復習鞏固漢語拼音的拼讀。漸漸地學生被我編的兒歌吸引，有了創(chuàng)編的興趣，開始自編兒歌。在自編兒歌的過程中，學生積極性很高，加強對拼音拼讀的練習，更熟練地掌握拼讀方法，記憶也很深刻。在課堂教學過程中，我除了指導學生讀兒歌之外，在學生學累的時候，我會和他們一起做游戲，讓他們在游戲中鞏固所學知識。學習完拼讀后，我鼓勵學生自己閱讀帶拼音的兒童讀物。時間一長，學生的拼讀能力有了很大的提高。
這種教學模式，比較全面的給學生的學習提供了一個空間，讓孩子們在學習過程中能發(fā)揮學生的主動性。漢語拼音教學有模式但對于每個教師而言有是無定法的。在課堂教學中只要教師不斷創(chuàng)新，采用切合實際的教法，使拼音教學融知識性、趣味性和實踐性于一體，漢語拼音教學會收獲跟更多，學生更能快樂地學好。
教師漢語拼音教學心得體會篇二
通過本次暑期培訓學習了清塘小學老師關于漢語拼音教學基本策略的內容之后，我對漢語拼音教學策略有了更新的認識。拼音教學在小學語文教學中占有比較重要的地位，漢語拼音是識字和學習普通話的工具，漢語拼音學得如何對以后學習語文知識有著深遠的影響。對于新策略下的拼音教學，我在培訓學習中有了幾點自己的心得體會：
學習漢語拼音是整個小學階段中最為基礎，是學生漫長的求學生涯中的第一步。但由于剛入學的孩子，以形象思維為主的他們，掌握的難度較大。興趣是最好的老師，新策略明確指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合”。所以培養(yǎng)學生學習漢語拼音的學習興趣尤為重要。
根據(jù)一年級的小朋友最愛聽故事的心理特點，我們要有意識地選擇了引人入勝的故事，講給他們聽，當學生聽得津津有味時，再告訴學生，只要掌握了拼音，大家就能自己讀懂很多有趣的故事，這是一件多么有趣的事情啊，頓時產(chǎn)生了對學習拼音的積極性。同時讓孩子們知道只有學習好漢語拼音，才能把普通話說標準。進入小學生活，師生之間，同學之間都需要用普通話交流。但對于剛入學的孩子們，他們滿口都是方言，交流時各種語言都有。針對這種情況，我們教師可以編一些因讀不準音而鬧出笑話的故事講給學生們聽，讓他們知道，只有學好拼音，才能把普通話說好，與人交就不會鬧各種笑話。并且向學生介紹普通話就是我國的國語，說好普通話還可以和全國各地的小伙伴交朋友，進一步地讓學生們感受學習漢語拼音的重要性，以此來激發(fā)孩子們學習拼音的興趣。
學習漢語拼音本身就是枯燥無味的，如果靠死記硬背容易使學生失去學習的興趣。兒童的天性是好動愛玩，激發(fā)孩子學習的興趣，滿足他們在學習過程中的成就感，才能達到最佳的學習效果。在教學中強調在“玩”中學，在“玩”中有意識地傳授給孩子拼音拼讀方面的規(guī)律，讓學習在游戲和互動中進行，營造一個寬松的學習氛圍。在教學時我們可以采用兒童喜聞樂見的兒歌、游戲、活動等多種教學形式中完成，拼音知識已經(jīng)不知不覺地在游戲的過程中植入了孩子的腦海中。具體做法有：
1、設計游戲，讓孩子在快樂中學習拼音。
在課堂40分鐘中，如果讓學生不繼地在讀聲母、韻母、音節(jié)，這節(jié)課就得不到什么好的效果。我們可以設計多種游戲，讓學生參與到游戲中來，讓孩子們學得既主動又輕松。
2、引入故事，讓孩子在情境中學拼音。
一年級的小朋友最愛聽故事，我們可以利用這一點，在教學過程中編一些引人入勝的故事，講給他們聽，這就給漢語拼音增添了很多的趣味性，學生興趣盎然，在這種的情境中學生很快學會了拼讀的技巧。
3、巧編兒歌，讓孩子在快樂的歌聲中學拼音。
兒歌朗朗上口，富有韻律，通過兒歌來增進孩子對漢語拼音的理解和認識，符合一年級學生的特點。在教學的過程中，根據(jù)內容的需要而編成兒歌，讓學生邊唱邊做動作，調動課堂氣氛，提高學生學習的積極性。
4、表演活動，讓孩子自主地學拼音。
好動、愛表演愛是孩子的天性，對于一年級的小學生來說，如果天天捧著讀本，進行機械地填鴨式地學習，不僅泯滅孩子的天性，更無益于他們地健康成長。所以，新策略倡導讓孩子在活動中學習，在教學中，根據(jù)教學內容和教學目標，適時地設計了一些符合兒童年齡特征的表演活動，引導學生在活動中自主地理解所學內容。
剛入學的孩子們最渴望的是能夠得到老師的認可，我們可以抓住每一個學生的閃光點，及時給予表揚，讓他們親身地感受成功的喜悅，滿足他們的情感需要，增強他們的學習欲望。
這次對《小學語文漢語拼音教學策略》的培訓學習，使我深受啟發(fā)，獲益匪淺，我將不斷加強學習漢語拼音新策略，并不斷應用到教學中，好好反思自己，到底字詞教學有什么地方不足之處，平時的教學效果為什么不是很好，問題究竟出在什么地方，今后教育教學活動中怎樣改進，如何完善，爭取做到最好。
在今后的教學中，我還要不斷的通過學習，提高、充實自己的知識儲量，領悟新的教學策略的精神，強化自身的業(yè)務能力，適應新時期教育教學改革的目標、要求，引導學生健康、快樂、有效的學習。
教師漢語拼音教學心得體會篇三
21世紀，網(wǎng)絡信息化時代。多媒體為核心的現(xiàn)代教育技術以不可阻擋之勢沖擊著我們的課堂教學。一時間，多媒體課件成為教師新寵，制作和使用課件在校園里蔚然成風，特別是公開課時。于是，許多學校的領導者響亮地喊出了“教學無紙化”、“讓粉筆和粉塵遠離課堂”這樣的豪言壯語。但是我認為多媒體教學課件是一把雙刃劍，有利有弊。
多媒體課件在教學中的積極作用。多媒體教學課件通過圖文、聲像并茂的動態(tài)信息，增強了教學的感染力，有利于學生積極性的提高，從而可以提高學習效率。課件的靈魂就在于課件體現(xiàn)的教學思想，遵循的教學原則及規(guī)律。通過模擬實驗，在感性認識的基礎上，學生對所學知識理解加深，學會如何利用所學知識解決實際問題，能達到了較好的教學效果。
教師在講授問題時，利用多媒體課件中的動畫和電影片段，可以將教師從傳統(tǒng)的費時費力又不出效果的教學方法中解脫出來，借助多媒體工具向學生展示圖文、聲像相結合的課件，點燃學生思維的火花，激發(fā)學生感情上的參與與主動學習的意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，有效地提高學生的學習效率，一定程度上也彌補了學生的實踐經(jīng)驗的不足。對于聯(lián)系實際較強的課程需要通過實物展示、操作流程演示的課程，利用課件輔助教學能生動形象地表達出教師要說明的問題，使學生通過通俗易懂的畫面，快捷、高效地接受新知識。
多媒體的運用為學生提供了形象生動、內容豐富、直觀具體、感染力強的感性認識材料。多媒體的恰當運用促使學生在愉悅的氛圍中積極主動地獲取知識,學會學習,提高學習能力。
利用多媒體可以根據(jù)學生的程度準確地做出學習計劃,完成個別化學習所需的大量工作。對學生來說,可以按照自己的進度學習,有利于調動其學習積極性,有利于培養(yǎng)思維能力及解決問題的能力。
教師漢語拼音教學心得體會篇四
11月3日我們聆聽了沈河師校姚亞萍老師的有關“漢語拼音”教學建議，觀看了x市實驗學校小學部低年級班主任拼音教學的集體備課和趙老師“angeng”示范課，以及姚亞萍老師對這節(jié)課的教學評析，收獲頗多。通過這次培訓我們對漢語拼音教學策略有了更新的認識。拼音教學在小學語文教學中占有比較重要的地位，漢語拼音是識字和學習普通話的工具，漢語拼音學得如何對以后學習語文知識有著深遠的影響。對于新策略下的拼音教學，我們在培訓學習中有了幾點心得體會：
學習漢語拼音是整個小學階段中最為基礎，是學生漫長的求學生涯中的第一步。但由于剛入學的孩子，以形象思維為主的他們，掌握的難度較大。興趣是最好的老師，新策略明確指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合”。所以培養(yǎng)學生學習漢語拼音的學習興趣尤為重要。根據(jù)一年級的小朋友最愛聽故事的'心理特點，我們要有意識地選擇了引人入勝的故事，講給他們聽，當學生聽得津津有味時，再告訴學生，只要掌握了拼音，大家就能自己讀懂很多有趣的故事，這是一件多么有趣的事情啊，頓時產(chǎn)生了對學習拼音的積極性。同時讓孩子們知道只有學習好漢語拼音，才能把普通話說標準。進入小學生活，師生之間，同學之間都需要用普通話交流。但對于剛入學的孩子們，他們滿口都是方言，交流時各種語言都有。針對這種情況，我們教師可以編一些因讀不準音而鬧出笑話的故事講給學生們聽，讓他們知道，只有學好拼音，才能把普通話說好，與人交就不會鬧各種笑話。并且向學生介紹普通話就是我國的國語，說好普通話還可以和全國各地的小伙伴交朋友，進一步地讓學生們感受學習漢語拼音的重要性，以此來激發(fā)孩子們學習拼音的興趣。
學習漢語拼音本身就是枯燥無味的，如果靠死記硬背容易使學生失去學習的興趣。兒童的天性是好動愛玩，激發(fā)孩子學習的興趣，滿足他們在學習過程中的成就感，才能達到最佳的學習效果。在教學中強調在“玩”中學，在“玩”中有意識地傳授給孩子拼音拼讀方面的規(guī)律，讓學習在游戲和互動中進行，營造一個寬松的學習氛圍。在教學時我們可以采用兒童喜聞樂見的兒歌、游戲、活動等多種教學形式中完成，拼音知識已經(jīng)不知不覺地在游戲的過程中植入了孩子的腦海中。具體做法有：1、設計游戲，讓孩子在快樂中學習拼音。在課堂40分鐘中，如果讓學生不繼地在讀聲母、韻母、音節(jié)，這節(jié)課就得不到什么好的效果。我們可以設計多種游戲，讓學生參與到游戲中來，讓孩子們學得既主動又輕松。2、引入故事，讓孩子在情境中學拼音。一年級的小朋友最愛聽故事，我們可以利用這一點，在教學過程中編一些引人入勝的故事，講給他們聽，這就給漢語拼音增添了很多的趣味性，學生興趣盎然，在這種的情境中學生很快學會了拼讀的技巧。3、巧編兒歌，讓孩子在快樂的歌聲中學拼音。兒歌朗朗上口，富有韻律，通過兒歌來增進孩子對漢語拼音的理解和認識，符合一年級學生的特點。在教學的過程中，根據(jù)內容的需要而編成兒歌，讓學生邊唱邊做動作，調動課堂氣氛，提高學生學習的積極性。4、表演活動，讓孩子自主地學拼音。好動、愛表演愛是孩子的天性，對于一年級的小學生來說，如果天天捧著讀本，進行機械地填鴨式地學習，不僅泯滅孩子的天性，更無益于他們地健康成長。所以，新策略倡導讓孩子在活動中學習，在教學中，根據(jù)教學內容和教學目標，適時地設計了一些符合兒童年齡特征的表演活動，引導學生在活動中自主地理解所學內容。
剛入學的孩子們最渴望的是能夠得到老師的認可，我們可以抓住每一個學生的閃光點，及時給予表揚，讓他們親身地感受成功的喜悅，滿足他們的情感需要，增強他們的學習欲望。
教師漢語拼音教學心得體會篇五
11月3日我們聆聽了沈河師校姚亞萍老師的有關“漢語拼音”教學建議，觀看了x市實驗學校小學部低年級班主任拼音教學的集體備課和趙老師“ang eng”示范課，以及姚亞萍老師對這節(jié)課的教學評析，收獲頗多。通過這次培訓我們對漢語拼音教學策略有了更新的認識。拼音教學在小學語文教學中占有比較重要的地位，漢語拼音是識字和學習普通話的工具，漢語拼音學得如何對以后學習語文知識有著深遠的影響。對于新策略下的拼音教學，我們在培訓學習中有了幾點心得體會：
學習漢語拼音是整個小學階段中最為基礎，是學生漫長的求學生涯中的第一步。但由于剛入學的孩子，以形象思維為主的他們，掌握的難度較大。興趣是最好的老師，新策略明確指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合”。所以培養(yǎng)學生學習漢語拼音的學習興趣尤為重要。根據(jù)一年級的小朋友最愛聽故事的心理特點，我們要有意識地選擇了引人入勝的故事，講給他們聽，當學生聽得津津有味時，再告訴學生，只要掌握了拼音，大家就能自己讀懂很多有趣的故事，這是一件多么有趣的事情啊，頓時產(chǎn)生了對學習拼音的積極性。同時讓孩子們知道只有學習好漢語拼音，才能把普通話說標準。進入小學生活，師生之間，同學之間都需要用普通話交流。但對于剛入學的孩子們，他們滿口都是方言，交流時各種語言都有。針對這種情況，我們教師可以編一些因讀不準音而鬧出笑話的故事講給學生們聽，讓他們知道，只有學好拼音，才能把普通話說好，與人交就不會鬧各種笑話。并且向學生介紹普通話就是我國的國語，說好普通話還可以和全國各地的小伙伴交朋友，進一步地讓學生們感受學習漢語拼音的重要性，以此來激發(fā)孩子們學習拼音的興趣。
學習漢語拼音本身就是枯燥無味的，如果靠死記硬背容易使學生失去學習的興趣。兒童的天性是好動愛玩，激發(fā)孩子學習的興趣，滿足他們在學習過程中的成就感，才能達到最佳的學習效果。在教學中強調在“玩”中學，在“玩”中有意識地傳授給孩子拼音拼讀方面的規(guī)律，讓學習在游戲和互動中進行，營造一個寬松的學習氛圍。在教學時我們可以采用兒童喜聞樂見的兒歌、游戲、活動等多種教學形式中完成，拼音知識已經(jīng)不知不覺地在游戲的過程中植入了孩子的腦海中。具體做法有：1、設計游戲，讓孩子在快樂中學習拼音。在課堂40分鐘中，如果讓學生不繼地在讀聲母、韻母、音節(jié)，這節(jié)課就得不到什么好的效果。我們可以設計多種游戲，讓學生參與到游戲中來，讓孩子們學得既主動又輕松。 2、引入故事，讓孩子在情境中學拼音。一年級的小朋友最愛聽故事，我們可以利用這一點，在教學過程中編一些引人入勝的故事，講給他們聽，這就給漢語拼音增添了很多的趣味性，學生興趣盎然，在這種的情境中學生很快學會了拼讀的技巧。 3、巧編兒歌，讓孩子在快樂的歌聲中學拼音。兒歌朗朗上口，富有韻律，通過兒歌來增進孩子對漢語拼音的理解和認識，符合一年級學生的特點。在教學的過程中，根據(jù)內容的需要而編成兒歌，讓學生邊唱邊做動作，調動課堂氣氛，提高學生學習的積極性。 4、表演活動，讓孩子自主地學拼音。好動、愛表演愛是孩子的天性，對于一年級的小學生來說，如果天天捧著讀本，進行機械地填鴨式地學習，不僅泯滅孩子的天性，更無益于他們地健康成長。所以，新策略倡導讓孩子在活動中學習，在教學中，根據(jù)教學內容和教學目標，適時地設計了一些符合兒童年齡特征的表演活動，引導學生在活動中自主地理解所學內容。
剛入學的孩子們最渴望的是能夠得到老師的認可，我們可以抓住每一個學生的閃光點，及時給予表揚，讓他們親身地感受成功的喜悅，滿足他們的情感需要，增強他們的學習欲望。
教師漢語拼音教學心得體會篇六
拼音是小學教學的第一難關，也是小學教學中最枯燥乏味的內容之一，再加上教學對象是剛入一年級的新生，這就使得本就不吸引人的拼音教學難上加難。如何把枯燥的教學內容，通過適當?shù)慕虒W方法和教學手段來變得生動有趣，從而最大限度地激發(fā)學習興趣，啟發(fā)學生思維，圓滿地解決好這個難題，首先就要從了解一年級的新生的認知特點入手。
從兒童的心理上看，一年級新生正處于幼兒向兒童的時期過渡。處于這一時期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長于記憶形象、具體的材料。另外，一年級新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關系，即在高興時記憶效果好，反之較差。因此，我在剛開學的時候，重點開發(fā)教學的直觀性和趣味性，以達到調動學生的學習興趣和營造活躍的學習課堂氣氛。讓兒童在不拘一格的環(huán)境中積極地愉快地度過小學學習的第一難關。
學生加答后，肯定學生的回答，像今天我們學習的聲母w。然后把這個樹枝貼在聲母w的旁邊。從中比較，加深學生對聲母w的記憶。指導發(fā)音時，叫學生讀“烏鴉”這個詞的音，后要求把這個“烏”的音發(fā)得輕短，就是聲母w的音。邊發(fā)音邊講解w的寫法，又結合自制圖上的“樹枝”，由兩個小樹枝組成烏鴉站著的樹枝，邊講邊寫：vv–w，兩筆寫成，在中格。充分利用圖畫，直觀地幫助學生掌握所學內容的音形。
教學新的內容后，為了加深學生對新內容的記憶，單靠硬邦邦的讀與背，學生會很被動，教學的效果也不見效，針對一年級的學生特點，在新授后加入一些簡單有趣地活動。如，教學聲母gkh，加入一個拍手游戲，老師找一個學生上來跟老師一起玩，后同桌的一起玩，從而加深了學生對新學內容的掌握，又調動了學生的學習興趣。讓學生在愉快的情緒中鞏固知識。
游戲如下：你拍一我拍一，9字加彎ggg；你拍二我拍二，小蝌蚪kkk；你拍三我拍三，一把椅子hhh......不同課形采用不同的游戲。如：摘蘋果、找朋友等。學生能在學習中動口、動手、動腦。
多媒體這樣先進的教學工具，課件的運用對學生也很有吸引力和凝聚力。如在教學字母的四個聲調中，我就常在多媒體中播放課件，播放過程中內容的出現(xiàn)伴有聲音，就深深地吸引了學生的注意力。而且不同的內容伴隨不同的聲音和不同的出現(xiàn)方式，加深學生對所學內容的記憶。和直接在黑板上的板書相比，效果好很多，學生學得也特別起勁，課堂氣氛特別活躍。
如教學ba這個音節(jié)時，可利用課件，同時把b和a緩緩地移入，出現(xiàn)在投影上，課件出現(xiàn)的同時，看已邊結合課件邊講解，聲母和韻母相拼時，先發(fā)聲母的本音，再發(fā)韻母的音，聲母本音要輕短，韻母讀音要重，很快結合就發(fā)出“ba”的音，教學生練讀時，先講直呼口訣：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。兩音相碰時，課件中的投影發(fā)出爆炸聲，這樣就更加形象地加深了學生對所講的口訣的理解。
拼音，在寫法上，讀音上，跟以前已掌握的知識有聯(lián)系的，在教學中就針對這一特點，編一些可行的順口溜，幫助學生記憶。這樣既直觀又加深了學生對知識的認知。如教學聲母m，出示“扇門洞的摸人圖”，啟發(fā)學生時，緊緊扣住圖中“摸人的摸”的發(fā)音，“摸”發(fā)得輕短就是“m”的音，邊示范摸人的動作，邊講m的發(fā)音方法。
學生上臺表演摸人的動作，邊演邊讀，記住m的音。記形時，出示類如兩扇門洞的自制的圖，問學生，講臺上的教具，像什么？學生回答后，總結得出，講臺上教具就像我們剛才學習的聲母m。趁機念出順口溜：兩個門洞mmm......學生集體讀，分組讀，開火車讀順口溜。得用易記有趣的順口溜，使學生能更好地記住所學的知識。
總的是具體根據(jù)學生的特點：愛唱愛動，在教學盡可能地讓學生一邊唱、說，一邊手畫、寫，特別是對哪些容易混淆的字母：bdpqft等的教與學就解決了。抓住關鍵，教給方法，培養(yǎng)能力，學生能運用方法，主動學習，通過多練形成能力，并堅持在日常生活中，語言環(huán)境中學，用拼音，從中學習普通話。
雖然拼音教學是枯燥無味的，但書是死的，人是活的，只要能下決心，積極合理地用教學方法和教學手段，同樣能使枯燥無味的拼音教學變成歡樂海洋。
教師漢語拼音教學心得體會篇七
這些學生是奔著我們學院來的、是奔著我們系來的、是奔著我們教師來的。他們帶著家庭的期望，帶著數(shù)倍于公辦院校的學費來到我們學校，他們信任我們，他們相信能夠在這里學到真本事，我們不能辜負這一個個家庭和學生對我們的信任，我們一定要把自己最好的東西、最有用的知識教給我們的學生，使他們將來有能力過上好日子，這是其一。
其二，我們的工資、我們的各種福利待遇都是來自學生的學費，我們應該心存感激，我們應當知恩圖報，我們要加倍努力，以自己出色的工作使學生感覺到他們的學費沒有白繳。
教師一定要對自己的學生有信心，一定要相信學生能學會。我們有些教師一遇到困難就報怨學生基礎差，入學分數(shù)低。其實這不是學生的問題，是我們的教學方法有問題，我們用常規(guī)的方法，用教本科生的方法來教我們的學生，他們當然學不會。我們要用學生能夠理解的方法，用通俗易懂的語言，將知識傳授給學生。我們要想辦法將講授的知識貼近他們的生活，使學生感覺到你講的知識并不難，他們生活里天天在應用。比如：“晶體三極管的電流控制作用”在電子技術課程中是一個非常重要的知識點，我在上課時以自來水管為例，我問學生：你們早晨洗漱時如何控制自來水的流量，學生回答：控制水龍頭的開關，用水時打開開關，不用水時關上開關，用水多時開關開得大一點，用水少時開關開得小一點。我告訴同學說：三極管的基極就相當于水龍頭的開關，發(fā)射極和集電極就相當于自來水的入水口和出水口，我們想要三極管通過大電流，就把基極電流增大；想要三極管通過小電流，就把基極電流減?。徊灰龢O管通過的電流，不給基極通電流就可以了。因此，只要控制基極電流的大小，就能控制通過晶體三極管電流的大?。辉谥v“穩(wěn)壓管穩(wěn)壓電路中穩(wěn)壓管與限流電阻之間的關系”時，我向學生提問：三峽水庫為什么能夠保證長江中下游水流穩(wěn)定？學生思考后回答：汛期時水庫把多余的水存起來；枯水期水庫把存水放出去，這樣就可以保證長江中下游水流穩(wěn)定。我對同學說：穩(wěn)壓電路中的限流電阻就相當于三峽水庫，穩(wěn)壓管就相當于水庫的閘門，如果電源電壓升高，穩(wěn)壓管使限流電阻兩端的電壓自動升高從而保證用電電路的電壓穩(wěn)定；如果電源電壓降低，穩(wěn)壓管使限流電阻兩端的電壓自動降低從而保證用電電路的電壓穩(wěn)定。
“中斷”的概念是單片機教學中的重點也是難點，如果用教科書上的語言講述，學生大多聽不明白。我在上課時用發(fā)生在班級的真實案例告訴學生什么是“中斷”：“有一天，方楚輝同學正在食堂吃飯，我去找他要另一個同學的電話號碼，方楚輝同學停止吃飯，將這個同學的電話號碼說給我，然后繼續(xù)吃飯?！蔽覍ν瑢W們說這就是“中斷”。緊接著引入單片機“中斷”的概念，給同學們講述什么是中斷允許寄存器，什么是中斷控制寄存器。那堂課同學們聽得津津有味，在笑聲中理解了什么是單片機的“中斷”，掌握了“中斷”中兩個重要寄存器的使用。
我認為，能把基礎好，入學分數(shù)高的學生教好是對一個大學教師的基本要求。能把基礎不好，入學分數(shù)相對較低的學生教好這才是一個大學教師教學水平試金石。其實要做到這一點并不難，只要我們用學生能夠理解的方法，用通俗易懂的語言，把知識點傳授給學生就可以了。但是你要下功夫，你要鉆研教學方法，你要經(jīng)常揣摩什么是“學生能夠理解的方法，什么是通俗易懂的語言”。我現(xiàn)在備課百分之九十的時間都是用在教法上。實踐證明，只要我們心里有學生，只要我們對學生有信心，只要我們的教學方法正確，哪些基礎不好，入學分數(shù)相對較低的學生是能夠教好的。
在實訓或實驗教學中，一定要避免讓學生盲目去做，教師一定要先行示范，把正確的工作程序和操作方法做給學生看，使其養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣。這就好像體育運動項目的教練員訓練運動員一樣，首先要教給學生正確、規(guī)范的技術動作，然后讓學生去模仿。這個過程非常重要，如果讓學生盲目去做，一旦形成了不好的操作習慣就很難改正。因此，無論是實驗課還是實訓課，任課教師一定要在上課前自己先將實驗或實訓的項目做一遍，在做的過程中你會發(fā)現(xiàn)很多問題，你會總結很多教法，你會感到心中有數(shù)。一定要把握住一個原則，自己沒有做過的實驗和實訓不要讓學生去做。我的所有實驗和實訓項目都要在上課前做一遍，包括焊接實用電路。這就要求任課教師一定要有扎實的操作基本功，要不斷自我加壓，要不斷提高自己的操作技能。
有一句電視廣告詞說：“好孩子是夸出來的”其實好學生也是夸出來的。作為老師你要對你的學生有信心，同時你也要幫助你的學生樹立信心。（我們的學生普遍信心不足）自信心對于一個人的成長非常重要，正是有了強大的自信，劉國梁才能在奧運會乒乓球決賽場上，面對自己以前從未勝過的對手一舉奪得冠軍。
對學生一定要多贊揚、多鼓勵、在教師的潛意識里一定要認為他能學會。我在帶09級汽電專業(yè)《汽車單片機與局域網(wǎng)技術》這門課的實訓時，當大部分學生都已經(jīng)做項目3時，有一位學生還在做項目1。我沒有批評他，更沒有瞧不起他，我在班上表揚了他。我說：“這位同學鍥而不舍的精神值得我們大家學習，他不糊弄自己，不懂的東西他一定要弄懂。你看他做的很慢，其實他很扎實?！苯Y果在做到項目5時，這位同學完成了超越。
我非常注意培養(yǎng)學生的自信心，我對學生取得的點滴成績都大加贊賞，在各個場合進行表揚，我要讓他們覺得“自己不比本科生差”。我經(jīng)常組織課堂競賽激發(fā)學生的進取心，鼓勵他們做到最好，激勵他們不甘人后。我通過各種經(jīng)典案例告戒他們：遇到困難不要灰心，沒有什么事情是辦不到的，只要你有信心，只要你百折不撓，你就一定會成功。
我經(jīng)常自問“如果這些學生是你的孩子你會怎樣對待他們？”我一定要把自己最好的東西，把最有用的知識教給我的學生。
我希望我們年輕的教師也能經(jīng)常自問“如果這些學生是你們的弟弟妹妹你會怎樣對待他們？”
教師漢語拼音教學心得體會篇八
我校學習科學發(fā)展觀提出了辦一個什么樣的大學，如何辦好大學這樣一個問題，我認為辦好大學的關鍵在教師，教師的關鍵在素質：眾所周知：大學教師是高級腦力勞動者，是社會主義建設事業(yè)專門人才的培養(yǎng)者，是新學科和新技術的探索者，在我國高等教育事業(yè)中擔負著崇高而光榮的培養(yǎng)高級人才的艱巨任務。而到底大學教師應具備哪些素質才能擔負起這個艱巨任務呢？才能成為一個名副其實合格的大學教師呢？關于這個問題，已有不少人發(fā)表了高見。在這里，我也談談大學教師應具備的素質，特別是，我想談談當今社會的當代大學教師應具備的素質?，F(xiàn)簡述如下：
一、要具有愛崗敬業(yè)的思想。俗話說：干一行、愛一行。愛崗敬業(yè)是前提。作為一名當代大學教師，首先應該熱愛自己的教師職業(yè)，忠誠于人民的教育事業(yè)，具有無私奉獻和自我犧牲的精神，要有全心全意為人民服務的好思想。
二、要具有好的師德。教師的道德品質和人格，對學生具有重要的影響。作為一名當代大學教師，不管是在政治思想上、工作態(tài)度上，還是在生活作風上，都要以身作則，做出表率，既要言教，更應身教，成為學生的楷模。
三、要具有淵博的知識。文化素養(yǎng)的深淺，理論水平的高低決定著一個人分析問題和處理問題的能力。作為一名當代大學教師，不僅要精通本學科的專業(yè)知識，.嫻熟地掌握所授專業(yè)課程的基礎理論，基本知識和基本技能。而且要博覽群書，開闊視野，對相關學科的專業(yè)知識，也應有所了解。
四、要具有新的教育思想。作為一名當代大學教師，必須具有新的教育思想。既要懂得新的教育理論，遵循新的教學規(guī)律；又要懂得教育心理，掌握學習理論，尊重學生的人格，堅持以人為本，尊重學生身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為學生全面發(fā)展奠定基礎。
五、要具有新的教學理念和教學方法。作為一名當代大學教師，不僅要有新的教學理念，而且要有新的教學方法，特別是，要掌握所授學科教學的系統(tǒng)設計，對大學生既要掌握一般的生理、心理和行為的特點，也要研究不同個人的具體情況，采用靈活的教學方式方法，因材施教，實現(xiàn)教學目標。
六、要具有現(xiàn)代教學技能。能力是本領和才干，能力是教師為學生服務的實際本領，是提高課堂教學效率的前提。現(xiàn)代教育技術在現(xiàn)代教學中確實能起到極其重要的作用。作為一名當代大學教師，必須掌握現(xiàn)代教育技術技能，尤其，要學會使用多媒體計算機及有關現(xiàn)代化教學手段，在學科教學中要盡量多采用多媒體教學，以提高課堂教學效率，確保教學質量的提高。
七、要具有一定的教學技藝。教學不僅是一門科學，也是一門藝術。作為一名當代大學教師，起碼要會上課，能上好課。也就是說，既要有一定的文學修養(yǎng)，做到文理通順，語言規(guī)范，普通話標準；又要有教學技巧和藝術，做到教學形式靈活多樣，肢體語言豐富、形象，講課生動，富有激情。
教師漢語拼音教學心得體會篇九
目前，對生物學科來說！每周課時少、而教師所教的班級多、研究普通高中生物如何提高課堂教學效率具有重要的意義。在教學過程中，要善于引導學生，激發(fā)學生興趣，實施創(chuàng)新教育，適當運用現(xiàn)代化教學技術。只有這樣，高中生物課堂才能真正生動起來，教學效率也才能得以提高。
一、激發(fā)學生的學習興趣。
提高生物教學效率高中生面臨的是繁重的學習壓力，每天過著枯燥的生活，“三點一線”是許多高中生達成的共識。在學習過程中，要注重理論與實踐有機結合起來，理論來源于實踐，但又實際運用于實踐。讓學生在學習理論過程中，要和實際日常生活中的一些問題和想象聯(lián)系起來，只有這樣才能培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新力，才更能激發(fā)學生對學習生物的欲望。學生的智能發(fā)展水平，原有知識的起點水平，學習方式，興趣和需要等方面的個體差異是不同的，教師要充分了解和尊重學生的這些個別差異，發(fā)揮學生感興趣，有特長的方面，只有科學對待學生的不同，才能真正做到因材施教。這樣既能培養(yǎng)學生對學習的興趣，又能提高學生的綜合能力。
二、提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。
提高教師專業(yè)發(fā)展的意識，樹立終身學習隨著信息社會，知識社會的到來，知識的更新與淘汰的速度加快，因此，人們要與社會和行業(yè)的新要求相適應，就必須不斷獲得新的知識技能，就必須不斷學習，把學習作為生活和職業(yè)的一部分。對教育界來說，本質上說是知識密集的領域，是個知識生產(chǎn)和傳播的領域，這種變化尤其突出，所以，教師應該成為終身學習的典范。教師應有終身學習的意識，就要有不斷學習的愿望，安排出一定的時間進行學習，把工作和學習有機結合起來。
在教師發(fā)展上，有被動發(fā)展和主動發(fā)展兩種方式。()教師應積極主動的發(fā)展自己。自主發(fā)展的優(yōu)點在于能夠從教師自己的實際情況出發(fā)，發(fā)展的愿望是內生的，發(fā)展內容和方式是比較符合自己實際的。教師應學會自我診斷，自我規(guī)劃，自我評價。
三、培養(yǎng)學生的學習動機。
利用學習動機與學習效果的互動關系培養(yǎng)學習動機學習動機的性質一方面決定著學習的方向和進程，另一方面也影響著學習的效果。學習動機強的學生，必然在學習活動中表現(xiàn)出較高的學習積極性，他們在學習中能專心一致，具有深厚持久的學習熱情，遇到困難時有頑強的自制力和堅強的毅力；反之，缺乏學習動機的學生，學習積極性必然低。
四、利用學習遷移的教學策略，提高課堂教學效率。
有經(jīng)驗的教師在教學中往往精心安排教學的程序，給學生提供一個條理清楚，組織良好的框架。依據(jù)學生認識事物的過程，教材的呈現(xiàn)應符合從一般到個別，從整體到細節(jié)的順序，即漸進分化原則。教材組織系列化，確保從未知到已知。依據(jù)學生的習特點，教材組織應由淺入深，由易到難，從未知到已知。“授人以魚供一飯之需，授人以漁則終生受用無窮”。這句話啟示我們，學習不只是要讓學生掌握一門或幾門學科的具體知識與技能，而且還要讓學習學會方法，才能把所學知識技能順利地進行應用。教師應在教學中重視學生對各種問題進行深入分析，綜合，比較，抽象，概括，幫助學生認識問題的關系，尋找新舊知識的共同特點，歸納知識經(jīng)驗的原則規(guī)律的一般方法，發(fā)展學生分析問題和概括問題的能力，必須重視對學習方法的學習，以促進更有效的遷移。
五、構建和諧師生關系，提高生物課堂效率。
生物的課堂教學是教師和學生共同探討新知識、平等對話的過程，在這個過程中，教師起到的僅僅是一種導向作用，學生才是課堂教學中的真正主人。只有把平等自由交給學生，引導學生圍繞學習目標自主探究，才能真正激發(fā)學生學習的熱情。筆者通過觀察發(fā)現(xiàn)，在如今的課堂教學中，教師往往還是過多地發(fā)揮著主導作用，在“師道尊嚴”思想的影響下，他們無法放下自身的“架子”與學生民主、平等地對話，而這種不平等、不自由的教學氛圍中大大限制了學生創(chuàng)總行思維的發(fā)揮與發(fā)展。因此，要在數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，必須為學生營造一個寬松、愉悅、平等的教學氛圍，這樣更有助于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與發(fā)揮。用可以很好地配合觀察實驗、討論、閱讀及復習課的綱要；由于聲音、立體動畫等視頻效果則會更加突出教學的重點。信息技術是不斷發(fā)展的，信息技術與生物學科的有機整合是動態(tài)的、變化的、發(fā)展的。用現(xiàn)代教育理論充實自己的頭腦，努力提高教師的信息素養(yǎng)，適應信息化時代對教師的要求，在生物學科教學中，積極開展信息技術與課程整合，才能發(fā)揮學生的主動性，提高教學效率。
總之實施生物課程理念，要通過教學實踐活動來體現(xiàn)，教師采用現(xiàn)代化的信息技術手段，創(chuàng)設情境，生動形象地融教學內容于情境之中，引導學生多向思維，引導教師開創(chuàng)多元化的教學模式，以思考、交流、互動、分享、質疑等自主性活動組成教學活動的主體，用新的基于信息技術的學習行為來獲取高質量的課堂教學，來章顯有活力的生物課堂。
【參考文獻】。
[1]徐祿新主編?！秳?chuàng)新教育的實踐探索》。人民教育出版社。版。
教師漢語拼音教學心得體會篇十
我的方法日漸失效了。剛剛班長過來對我說："我的同桌威脅坐在后面的同學，如果作業(yè)不給他抄，他就在小紙條上寫后面同學自習課講話的事。"小紙條是我給學生布置的任務，每天放學前，每個學生都要在一張小紙條上寫上這一天班級中的不良現(xiàn)象，由值日班長拿著鐵罐挨個座位去收，最后蓋上蓋子，放在我的辦公桌上。剛入學時，這個方法真能幫助我密切掌握班級里的風吹草動。進入初二以后，我也意識到了，寫著"無"字的紙條漸漸多了，反映的問題越來越少，"小紙條"發(fā)揮的功能越來越小。班長透露的消息，使我警醒，于是我暫停了"小紙條"的收取。
可是，一個班主任怎么可以成為聾子和瞎子呢？我不甘心，便又生一計，準備在班級內部挖掘乃至培養(yǎng)幾名"小密探"。有個男生犯了錯，我就以此為把柄，告訴他只要提供一條有價值的"情報"，我便可以對他的錯誤不予追究。那個學生絞盡腦汁，一連反映的幾點情況都被我以"事情太小，雞毛蒜皮"而否決，最后他不得不四處打聽，終于提供了一條能過關的"情報"。就在我覺得此計可行時，那個被迫做"密探"的學生在周記里吐了好一番苦水。他說同學們知道了最近好幾件事情都是他報告老師的，對他頗多指責，被告狀的同學聯(lián)合起來不理他了。這個方法的"后遺癥"不輕，會給學生帶來煩惱和傷害，此路亦不通。
于是，我又開始讓他們寫紙條了，不過，這次不是讓他們互相檢舉揭發(fā)，而是在班會課上，讓每個學生在紙上寫"你最反感的同學的表現(xiàn)"以及"你想對他說什么"，不必寫出同學的名字，只要寫出他的一些日常行為即可。收齊后，我整理好，一一請來平時表現(xiàn)不好的那些學生，看看他們能否自己對號入座。我什么也不說，就給看那幾張紙，等他們看完后，只是問問，紙上寫的那個人像不像他們，沒有一個人否認。接著讓他們坐下來，定定心心地把手上的幾張紙再仔細看看，就讓他們離開了。說來也奇了，接下來的幾天，據(jù)我的觀察和值日班長的記載，其中的幾個學生，平日里張牙舞爪的，這兩天竟收斂些了。其實也不奇，他們這個年齡，最在乎的還是同伴的評價。
看到成效之后，我接著又出一招。我知道班級里有幾個學生對另幾個優(yōu)秀的異性有單方面的好感，我就讓那些優(yōu)秀的學生上講臺來講一講，說說他（她）心中最欣賞的異性是什么樣子的。優(yōu)秀的學生衡量異性的標準當然也高。其中一位女生就說道："我最欣賞的男生應該有學識，有修養(yǎng)，從不夸夸其談，沉穩(wěn)……"事后，我特別跟蹤觀察了仰慕這個女生的一個調皮男生，并暗中囑咐班長幫我一起留意他近日的表現(xiàn)。令人高興的是，最近幾天，自習課時，他很少再轉來轉去，找人講話了。看來，異性的一番話，勝于老師千般言，更何況還是自己仰慕的異性呢。
原來，我的學生們也并非定要日日犯錯；原來，只要找對了路，從源頭上去下手，教室里也可以慢慢安靜下來；原來，與其日日生氣，做包公忙著斷案，不如做事前孔明，巧用方法，輕松管理。
教師漢語拼音教學心得體會篇十一
信息技術是學生認知和信息處理的工具，必須與其他學科的學習和生活實踐相結合，才能產(chǎn)生有價值的結果。從第一課開始，就讓學生清楚的知道計算機是我的新工具，下面的內容都體現(xiàn)了這種認識，讓學生知道計算機是完成任務和解決問題的工具和手段。信息技術的學習也融入到綜合活動中，涉及多學科的知識，設置多種課題，讓學生在綜合活動中學習和應用信息技術，形成運用信息技術解決實際問題的意識和能力。
教材注重人文與自然，選擇適合中小學生成長、體現(xiàn)時代精神、傳承人類文明的論文作為綜合信息活動的內容。這些內容涵蓋了社會探究、科學探究、人與自然、自我意識。都是發(fā)生或正在發(fā)生在我們身邊的事情或需要解決的問題，從而增加教材的親和力，激發(fā)學生的興趣，方便學生順利進入課程。
提倡實行多元開放的評價，摒棄傳統(tǒng)的固定統(tǒng)一的評價標準，拒絕教師的單一評價，引導學生進行自我評價和互評。目的是鼓勵學生大膽嘗試、探索和創(chuàng)造，發(fā)現(xiàn)他們的進步，保護他們的.學習熱情，激發(fā)他們的求知欲，使他們感到成功，建立他們的自信心，努力使每個學生在活動中獲得成功的經(jīng)驗和不同的發(fā)展。
教師漢語拼音教學心得體會篇十二
這次講座，從五個方面為我們與會的教師進行了闡述。
列舉了20xx年度感動中國的洪戰(zhàn)輝、邰麗華、李春燕，20xx年度的葉篤正及塞爾維亞的克蕾沙修女，使我從他們身上學到了責任，自強不息，誠懇、服務而有行動的愛。
如紅燭、似春蠶、平凡但神圣的職業(yè)——教師。對我們青年教師提出了誠懇的忠告：作為一名教師，尤其是我們當今社會，要想在社會中立足，就要有責任感，有博愛心，有主動性。
人要想與命運挑戰(zhàn)，那最基本的就是要有思想，思想決定行動，行動養(yǎng)成習慣，習慣造成品德，品德才能成就命運。誰如果游戲人生，那么他將一事無成!
這個環(huán)節(jié)，我們聽講座的教師一起進行了互動。也感受了我們教師隊伍的博大，發(fā)言的教師也有自己的獨到見解。那首先就是要認識自我。
我們作為一個當代教師應該具備的最基本的素質，給了我們一個值得深思熟慮的答案：心理素質、能力素質、知識素質、身體素質。
一下午的時間過的真的很快，我聽著講座，思考再次鮮活深刻起來。對生活、對教育的深情，如一股春風蕩滌著我的心。細細想來，我認為：在他身上，無不具有高尚的人格魅力、深厚的文化底蘊、寬廣的人文情懷和獨特的教學智慧，而高尚的人格魅力和寬廣的人文情懷來自他對教育事業(yè)深深的愛和執(zhí)著的追求，深厚的底蘊和獨特的教學智慧更來自他一點一滴的積累。
今天，我們廣大一線教師、普通教師都渴望能夠盡快成長，甚至是成名，但我們不可急功近利、追名逐利，要耐得住寂寞，要從點滴小事做起，立足課堂教學，立足本職工作，多讀書，多思考，善于學習，善于反思，做研究型教師，作反思型教師，不作死教書、教死書的教書匠。于永正老師在他的《教海漫記》中這樣說自己：“我是一個普通的小學教師。一個肯思考、肯記、肯寫的小學教師?！睂ρ剑钤谟趯嵺`，學問在于積累，我們年輕老師急需立足于自己的課堂，勤實踐、勤學習、勤思考，感悟生活，改革創(chuàng)新，不斷積累、超越自我，只有這樣，我們才能讓自己的一桶水變成一河水，變成源頭活水;只有這樣，我們才能適應當今瞬息萬變的社會大課堂，才能變教書匠為教育家。
教師漢語拼音教學心得體會篇十三
減輕學生過重課業(yè)負擔，喊了多年，但始終沒有真正減下來。學生課業(yè)負擔過重，固然有其復雜的社會原因，但是，從教育內部來講，課堂教學效率不高，不能不說是造成學生課業(yè)負擔過重的直接原因。教學效率與課業(yè)負擔是一對孿生兄弟：課堂教學效率高，學生課業(yè)負擔則相對減輕；課堂效率低，學生課業(yè)負擔則必然加重。由于應試教育的流弊，加之教育思想的陳舊，教學方法單一，教學手段落后，可以說目前小學課堂教學較為普遍地、程度不同地陷入“教師累、學生苦、效率低”的困境。
一、盡管素質教育正向縱深發(fā)展，但諸多的原因仍制約著課堂效率的提高。
下面僅就教師的教學思想，教學方法和學生的思維能力等方面存在的問題?作些剖析。
（一）“五中心”的教學模式是造成課堂效率不高的思想障礙。
前教育部長陳至立曾說過：“我們的素質教育搞得轟轟烈烈，同時，我們的應試教育搞得得扎扎實實。”較長時期以來，由于受陳舊的教育思想的束縛，一些學校課堂教學形成了一套“五中心”的模式。
l、教學活動以教師為中心。教學是師生的雙邊活動，應以學生為主體，教師為主導?？墒菑囊话愕恼n堂教學來看，在這一點上并沒有達成真正的共識，不少的課堂上，“主體”卻成了“客體”，“主導”變成了“主宰”。不是教師的“教”服務于學生的“學”，而是學生的“學”服從于教師的“教”。學生已有的知識儲備，現(xiàn)有能力發(fā)展水平，學習方法，學習習慣都可以置之度外，學生得圍著教師轉。我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄；我給，你收。學生在教學活動中，并沒有取得真正主體地位，而是成了被動接受知識的容器；教師也不是教學的“主導”者，而是扮演了教學活動的“主宰者”，成了教學活動的中心。在這樣的課堂上，學生的主動性，積極性被壓抑了，學習興趣喪失了，于是“雙邊活動”變成了“單邊活動”。
2、教學過程以課堂為中心。雖說新課程改革已搞了多年，但不少教師由于受傳統(tǒng)教學觀的影響，似乎教學只囿于課堂。因而，教學變成了局限于課堂的封閉式教學，致使學生脫離實際，脫離社會。短短的課堂教學是不能滿足學生全面發(fā)展需要的。當前學生普遍存在的“三缺乏”一一思想上缺乏自我教育能力，生活上缺乏自理能力，學習上缺乏自學能力，便是以課堂為中心的必然結果。
3、課堂活動以教師講解為中心。盡管目前以素質教育為核心的新課程改革正逐漸深入人心，許多新方法、新理念得到廣泛實踐。但教師、家長、學生并沒有真正從以前的思維定勢中走出來。由于教師依然是教學活動的中心，教師唱主角，因而教學活動便是教師按自己事先準備的內容和設計的教學程序進行講解，講解完了就算完成了教學任務，至于學生的基礎，接受的能力則考慮甚少，教師的講解代替了學生的思維，教師的認識結果代替了學生的認識過程。
4、教師講解以教材為中心。不少教師的眼光只看到課本，固守課本，自然課堂上的講解便以一本孤立的教材為中心。在這樣的教學中，只有學科課程，必修課、選修課則名存實亡，活動課(課外活動，社會實踐）盡管寫進了課程標準，列入課時計劃，卻始終難以付諸教學實踐，成了一紙空文。
5、一切講解以應付測試為中心。雖然基礎教育課程改革已全面實施，但“月考”、“期中考”、“期末考”、“畢業(yè)考”仍然發(fā)揮著指揮棒的作用，教學仍秉承“怎么考就怎么教”的理念。教學老是跟在考題的后面瞎跑。多考的多講，少考的少講，不考的不講。特別是畢業(yè)班更是以考試為中心組織教學，“教學內容題目化，題目內容系列化，答案要點規(guī)范化”，成為普遍推廣的“經(jīng)驗”。
(二)“五個一”的教學方法是課堂教學效率不高的顯性表征。
教學方法受教育思想制約，教育思想陳舊，就不可能運用與素質教育要求相適應的靈活多變的教學方法。下面五種常見的教學方法嚴重地影響了課堂教學效率的提高。
1、一講到底，滿堂灌。葉圣陶先生在30多年前就說：“語文教師以講解為務者尚不乏其人，以為學生鮮能自覽，必為之講解始能知曉?！贝朔N情況至今仍然很普遍，語文教學是這樣，其他學科的教學也是這樣。講風太盛是各種教學的通病。課堂上唯恐講之不周，講之不詳。有人認為：不講似乎便對不起學生，不講就沒有盡到做教師的責任，不講就是沒有水平。還有難以言明的心理障礙是：怕考試考了，而教學中沒有講到，會引起學生的埋怨，領導責難；我沒有講到是我的問題，我講了你答不出，便是你(學生)的問題了。因此，課堂上一講到底，滿堂“灌”的現(xiàn)象屢見不鮮。講得過多，講得太細，面面俱到，學生沒有思考的余地，沒有自己學習、自己思考的時間。難怪有學生向教師呼吁：“還我自讀權，授我自讀法，留我自讀時。”有的課堂上雖有點綴性的提問，其目的是服務于講，本質仍然離不了一個“灌”字。
2、一練到底，滿堂練。有的教師又由一個極端走向另一個極端，由一講到底變?yōu)橐痪毜降?，美其名曰強化訓練。教師的教學工作成了“備課找題單，上課甩題單，講解對答案?！倍殐热荩唇?jīng)過精心選擇、精心設計，多為信手拈來，缺乏明確的目的，不是安排在合理的教學過程中的、必不可少的練習，而多是可有可無、機械重復的練習題目。一練到底，滿堂練的結果，自然是白費時間，徒耗學生精力。
5、一亂到底，滿堂亂。有的老師缺乏組織課堂教學、駕馭課堂教學的能力，紀律松馳，管理混亂。課堂如“放羊”，沒有正常的教學秩序。
(三)學生思維的五種缺陷是課堂教學效率不高的隱性表征。
課堂教學的進程就其本質來說是師生思維共同活動的過程，是培養(yǎng)學生思維能力的過程。雖然在70年代末，80年代初就提出培養(yǎng)能力、開發(fā)智力，但從當前課堂教學看，學生思維活動卻很不充分，較普遍地存在著以下五種缺陷。
1、依賴性。現(xiàn)在的學生多“唯書唯上”，書本上怎么說，老師怎么講，就怎么去思維。平時死記，考試死答，人云亦云，依葫蘆畫瓢，缺乏獨立思考能力。不敢大膽質疑和推測，不會自己去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，更缺乏便通地分析問題和處理問題的能力，形成思維的封閉狀態(tài)，這是出觀“高分低能”的癥結所在。
2、單一性。不善于從事物的整體與局部，現(xiàn)象與本質、前因與后果、偶然與必然等諸多方面、多層次、多角度地認識事物，處理問題。思路狹窄，思維簡單，常常表現(xiàn)為孤立的線性思維，表現(xiàn)出思維的單一性、單向性和片面性，缺乏辯證思維和立體思維能力，多求同思維而少求異思維，多橫向思維而少縱向思維。
3、無序性。多數(shù)學生不能將所學的知識進行順應同化，建立自己的認識結構，不善于梳理自己所學的知識，不少學生畢業(yè)了，對已學過的內容還是七零八落的，呈無序散亂狀態(tài)，構不成知識組塊，組不成知識網(wǎng)絡，理不清知識層次，建不起知識系統(tǒng)。
4、淺露性。思維表面化，缺乏應有的深度。往往知其一，不知其二；知其然，而不知其所以然。閱讀只流于表象的理解，思維達到語言層就淺嘗輒止，不能深入到意蘊層，領會文章的真諦。不懂得去敲開語言的物質外殼，循文明象，循文悟道。因此，閱讀中多只能領會淺表層的明示信息，而發(fā)掘不出深層的隱含信息。
5、緩慢性。思維遲鈍而不敏捷。閱讀速度慢，作業(yè)費時多，作文常常不能按時完成。不善于聯(lián)想和想象，舉一而不能反三，觸類而不能旁通。
課堂效率不高還有其他表現(xiàn)，這里不再列舉。認清課堂效率不高的種種表現(xiàn)，是提高課堂效率的第一步。造成課堂效率不高的原因是多方面的，除教師本身素質方面的原因外，當前教學質量的評價體系尚未完善等，也是造成課堂效率低下的重要原因。正視課堂教學效率不高的現(xiàn)實，決不是責難教師。要改變課堂教學效率不高的狀況，必須綜合治理。
二、對教學效率不高的現(xiàn)狀，要從源頭進行整治、并且實行綜合治理。
(一)切實轉變觀念。無論教師、學生還是家長都要轉變觀念，形成正確的質量觀，效率觀，不能只唯書、只唯分數(shù)，要了解21世紀人才觀的要求，注重實踐能力，注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
（二）加強理論學習。教育工作者要加強理論學習，用正確的、先進的教育理論來武裝頭腦、武裝教學。堅決摒棄自己以前的思維定勢、行為定勢、模式定勢。把新一輪課程改革的精神學習好、貫徹好。
(三)加強實踐演練。學習先進理論與經(jīng)驗必須通過自己的教學實踐來加以驗證。這個轉化過程分為三個層次：其一是對一些單位已相對成熟方法的直接運用；其二是對通過實驗得來的切合本地實際的新思路、新模式的檢驗；其三是開辟多種實踐的途徑與形式，給實踐演練過程提供廣闊的空間。
(四)制定切合實際的評價體系。通過多種形式的通識培訓，多個層次的實驗演示，制定符合師生實際、學校學區(qū)實際的評價體系，引導教學活動，這是當前課程改革的一項重要任務。每一位教育工作者都應重視自己教學的全過程，學生思維的全過程，把每一個過程折射出的共性東西記錄、提練、提升，形成科學的評價體系，從而規(guī)范教學活動，提高教學效率。
教師漢語拼音教學心得體會篇十四
教學活動是師生間有計劃有目的的共同活動，在師生的雙向活動中，優(yōu)化信息的反饋，能使教師及時準確地了解學生的學習情況，有效地調整、控制教學，也能使學生更有效地學習。因此，要提高教學的效率，就必須優(yōu)化師生間的信息反饋。在教學活動中優(yōu)化信息的反饋，應努力抓住以下幾點：
一、要及時反饋。
根據(jù)心理學的有關實驗表明：及時的反饋和不及時的反饋間有著較大的差異。及時的反饋能使教師正確及時地了解學生的學習情況，從而更好地調整教學活動，講解時就更能抓住重點，有效地克服難點，更好地貫徹執(zhí)行各項教學原則；不及時的反饋，可能會使學生對所學知識產(chǎn)生模糊的認識，甚至產(chǎn)生知識的負遷移，學生也就不能夠及時地根據(jù)教師輸出的信息正確地調整自身的認知結構，影響了學生正確地清晰地掌握所學的新知識。作為教師來講也因此喪失了最好的教學時機。因此在教學中要做到信息反饋的及時性。
例如，通過課堂上多人次的提問，可了解各個層次的學生對問題理解的清晰與否，理解的深度如何，廣度如何；結學生作業(yè)的及時批改，能使學生在學習中產(chǎn)生的錯誤立即得到糾正，正確的認識及時得到強化，肯定；課堂訓練中對于一定數(shù)量的練習題，采用作每次少題量的練習后迅速反饋信息，從而立即糾正學生在認識活動的偏差，以利提高下一次練習的正確率；對于課堂作業(yè)，盡量應做到當堂完成作業(yè)，當堂批改，有錯誤當堂解決。這樣，由于反饋的速度加快，縮短了反饋周期，學生的正確認識及時得到強化，錯誤的認識及時得到糾正，提高了教學的效率。
二、要多次反饋。
對于某一知識塊或每一節(jié)課的教學我們都要采取多次反饋。對于一節(jié)課而言，在新授課前，利用復習題作第一次反饋，看看學生學習新知識應具備的知識基礎是否已經(jīng)形成；在教授新課時，教師通過對學生進行多次的提問，或通過學生在課堂上的表情，動作反應等形成一次又一次的反饋，對學生掌握新知識的情況有一個基本的估計；用基本題在新授結束后作一次反饋，看看學生對所學的基本知識掌握得如何；用變式練習作一次反饋，看學生是否從本質上掌握了知識；運用逐步加深的方法，對學生再作一次反饋，看學生是否能對所學的.知識進行靈活的運用。實際上一節(jié)課上的反饋，遠遠不止這些。通過多次的反饋，學生的學習情況也能比較清楚了，教學活動的調整也就能有的放矢了。
三、要多向反饋。
教學中師生之間的信息交流是呈網(wǎng)絡狀的。我們要運用反饋的這種多向性。如教師可以提出一些問題，讓學生展開充分的討論。由于學生知識基礎不同，學習能力也不同，因此在討論中輸出的信息是多種多樣的，有的學生可能會輸出一些錯誤的信息，其他學生對這種信息就會作出相應的反應；也可能會有學生輸出一些價值高的信息，這些信息對其他學生會起一定的激勵、啟迪作用。由于教師參與了學生的討論，能收集到各種各樣的信息，了解了不同層次學生的學習效果，有利于教學的調整與控制，學生在交流中也得到了相應的修正、補充與提高。
四、要利用反饋信息。
教師都有一定的工作經(jīng)驗，尤其是對同一教學內容經(jīng)過數(shù)次教學后，往往會發(fā)現(xiàn)有些信息的一致性。教師如果能根據(jù)以往教學中取的反饋信息，基本估計到學生可能出現(xiàn)什么樣的反饋，就能有針對性地采取措施，防患于未然。例如，學習了圓的周長計算以后，讓學生計算組合圖形的周長，有的學生往往不顧實際情況，胡亂套用以前學過的長方形，正方形的周長公式而致錯。對于這種情況，教師可先出示類似的題型，讓學生展開充分的討論，從而達到糾正錯誤、深化理解的目的。
總之，在教學中，我們要充分重視信息反饋對學生學習的影響，采取多種措施優(yōu)化信息的反饋，使信息反饋及時、多次、多向，并對反饋的信息加以充分的分析，以利于調整我們的教學。
教師漢語拼音教學心得體會篇十五
由于學生年齡較小，閱歷有限，為數(shù)不少的高中學生容易急躁，有的同學貪多求快，囫圇吞棗，有的同學想靠幾天“沖刺”一蹴而就，有的取得一點成績便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。針對這些情況，教師要讓學生懂得學習是一個長期的鞏固舊知識、發(fā)現(xiàn)新知識的積累過程，決非一朝一夕可以完成，為什么高中要上三年而不是三天!許多出色的同學能取得好成績，其中一個重要原因是他們的基本功扎實，他們的閱讀、書寫、運算技能達到了自動化或半自動化的熟練程度。
培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
1、科學計劃使學習目的明確，時間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)扎穩(wěn)打，它是推動學生主動學習和克服困難的內在動力。但計劃一定要切實可行，既有長遠打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴格要求自己，磨煉學習意志。
2、課前準備是學生上好新課，取得較好學習效果的基礎。課前自學不僅能培養(yǎng)自學能力，而且能提高學習新課的興趣，掌握學習主動權。力爭讓學生在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講課的思路，把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上。
研究學科特點，加強學法指導。
數(shù)學學科擔負著培養(yǎng)學生運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運用所學知識分析問題、解決問題的能力的重任。它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對能力要求較高。學習數(shù)學一定要講究“活”，只看書不做題不行，埋頭做題不總結積累不行，對課本知識既要能鉆進去，又要能跳出來，結合自身特點，尋找最佳學習方法。高中數(shù)學中易分化的地方多，這些地方一般都有方法新、難度大、靈活性強等特點。對易分化的地方教師應當采取多次反復，加強輔導，開辟專題講座，指導閱讀參考書等方法，將出現(xiàn)的錯誤提出來讓學生議一議，充分展示他們的思維過程，通過變式練習，提高他們的鑒賞能力，以達到靈活掌握知識、運用知識的目的。
注重開展研究性課題，激發(fā)學生學習的興趣。
新課改后，高中數(shù)學每學期中都會安排研究性學習課題，興趣是動力的先導，也是成功的關鍵。如果教師以生動巧妙的方式引導學生，讓學生主動的發(fā)現(xiàn)規(guī)律和定理，課堂的效率也會大大提高。其實研究性課題并不一定只限于形式上的某節(jié)課，教師應當充分利用每節(jié)數(shù)學課，通過各種途徑充實學生研究性學習的內容。
如在學平面幾何或空間幾何時，教師可以讓學生通過紙片的折疊來發(fā)現(xiàn)某些幾何規(guī)律，這樣可以通過實踐加深學生對幾何圖形的理解，遇到類似的幾何圖形時能夠舉一反三。
教師應當尊重學生的表現(xiàn)欲，適當設置研究性問題進行課堂討論，鼓勵學生積極參與、有不同的想法，并引導學生進行小組式的交流與合作。當學生遇到難題，向老師投來期待的眼光時，教師應當適當引導，引導學生得出正確的結論。而不是幫助學生解答，滿堂灌輸。只有讓學生積極的思考，才可以將課堂知識轉化為學生自己的知識，從而做學習的主人。
教師在教學過程中進行反思，有效調整教學行為。
教學過程中的反思，是一種難度較高的瞬間反思，實際就是一種教學機智。它是在教學過程中及時、主動地根據(jù)學生的學習狀況調整教學方案和教學策略。課前的教學設計方案是否合理，還需要經(jīng)過課堂教學實踐的驗證。教學實踐活動中的反思，主要解決教師在課堂教學活動中出現(xiàn)的問題。
如：學生在學習教學的重點和難點時，出現(xiàn)了哪些意想不到的障礙?如何機智地處理這些問題?當學生不能按預設回答問題時，將如何調整原先的教學設計?課堂教學是千變萬化的，教師在課堂教學中要及時捕捉學生的閃光點，進行簡短的反思，給生成的問題騰出空間;要學會傾聽學生的見解，善于抓住機會，引導學生自主探究，并根據(jù)課堂上的具體情況，適時調整教學內容和方法，使每一個學生都得到不同程度的提高。教師在反思自己的教學行為的同時，要觀察、反思學生的學習過程，學生學到了什么、遇到什么問題、形成了哪些能力，等等。只有對學生學習行為進行反思，才能有效調整教學行為，捕捉教學靈感，挖掘和拓展課堂資源，使課堂教學達到最佳效果。把上課所遇到的、處理了的問題，自己在課前沒有想到學生也沒有提到的而自己卻感觸到的寫成課后反思。
3數(shù)學課堂教學有效性策略。
多做題目總能遇到考試題。
有這種想法的人總會感到失望.每一份綜合試卷，出卷人總要避免考舊題、陳題，盡量從新的角度，新的層面上設計問題.但是考查的知識點和數(shù)學思想方法是恒久不變的.所以多做題，不會碰巧和考題零距離親密接觸，反而會把自己陷入無邊無際的題海之中.解決問題的辦法是從知識點和思想方法的角度分別對所解題目進行歸類，總結解題經(jīng)驗的同時，確認自己是否真正掌握并確認復習的重點.
切實重視基礎知識、基本技能和基本方法。
數(shù)學是一個結構縝密的有機整體，它的各個知識點是相互聯(lián)系的，新知識的學習總是在原有知識的基礎上進行的.在教學新的內容時，應該首先讓學生從已有的知識背景出發(fā)，進行新舊對比，形成問題沖突，激發(fā)學生探索解決問題的欲望與興趣.在此基礎上，引導學生利用已有知識經(jīng)驗和方法來聯(lián)想和探索新知，從而達到掌握新的數(shù)學知識目的.近年來數(shù)學試題的新穎性、靈活性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對地忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學.教學中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓練學生.其實定理、公式推證的過程就蘊含著重要的解題方法和規(guī)律，教師沒有充分暴露思維過程，沒有發(fā)掘其內在的規(guī)律，就讓學生去做題，如果教師在教學中過于粗疏或學生在學習中對基本知識不求甚解，都會導致在考試中判斷錯誤.可見，在切實重視基礎知識的落實中同時應重視基本技能和基本方法的培養(yǎng).
學生是主角，教師是配角。
在一堂課中，教師盡量少講，讓學生多動手，動腦操作，剛畢業(yè)那會，每次上課，看到學生一道題目往往要思考很久才能探究出答案，我就有點心急，每次都忍不住在他們即將做出答案的時候將方法告訴他們.這樣不利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力和新方法的形成.在教學時，精心創(chuàng)設情境，并引導學生建立數(shù)學模型.這樣，通過分析探究，對問題作出解答.從而培養(yǎng)學生善于觀察事物，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力.
4數(shù)學課堂教學提高效率的方法。
優(yōu)化學生自主學習，提高學習效率。
自主學習是指學生個體在學習過程中一種主動而積極自覺的學習行為，它表現(xiàn)為學生在教育活動過程中強烈的求知欲、主動參與的精神與積極思考的行為。它能夠激發(fā)學生強烈的學習需要與興趣，能夠使學生獲得積極的、深層次的體驗，能夠提供給學生足夠大的自主的空間、足夠多的活動的機會。自主學習也是以目標為依據(jù)，教師精心創(chuàng)設情境，啟發(fā)引導促進學生充分參與、主動探究的教學模式，而自主學習能力則又是學生在學習活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。
教學過程是學生認識客觀世界的過程，是學生主體活動的過程，在這一過程中，教師要善于營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的求知欲望，使學生“樂學”;創(chuàng)造條件讓學生充分參與學習活動，發(fā)揮學生自主能動性，使學生“能學”;要注意學生的學法指導，培養(yǎng)學生的自主獲取知識的能力，使學生“會學”;同時還要促使學生成功，使學生“還想學”。只有這樣，學生的自身素質才能得以提高，才能讓學生獲取主動的發(fā)展。
以多媒體手段為特征的信息技術，能夠有效為學生的思維做鋪墊，使抽象枯燥的數(shù)學內容顯得形象直觀，提高教學效率。例如，在講“多邊形的內角和”這部分內容時，我先用多媒體課件投影出邊數(shù)不等的十幾個多邊形：三角形、四邊形、五邊形、六邊形……然后利用動畫效果快速引出它們的所有外角，讓學生猜想它們的外角和是多少?學生們一臉疑惑。
這時，我切換畫面，讓學生觀看多邊形外角割切組合的電腦動畫，所有多邊形的外角都能拼成一個周角，從而以最直觀的方法去引導學生的思維，并在此基礎上進一步探討多邊形外角和的公式，教學效果十分理想。再如，講“正比例函數(shù)的性質”這部分內容時，教學中可用電腦描繪出函數(shù)的圖象，在圖象上截取一個動點p,用鼠標拖動點p沿直線運動，讓學生觀察點p的橫坐標和縱坐標的數(shù)值變化，然后從中找出變化規(guī)律，使學生輕松掌握所學內容。
教師漢語拼音教學心得體會篇十六
要想從源頭上真正提高學生的高考數(shù)學成績，就要培養(yǎng)學生獨立思考的能力，教師不能只是一味地教學，而要使學生能夠在教師教授題目前有一定的思考空間，進行思考后，教師再根據(jù)學生思考后的答案存在的種.種問題進行教學，并在整個過程中摸清學生的解題思路，對不對的地方進行整改，對學生思維創(chuàng)新的解體思路進行激勵，讓學生進行課堂講授，增長他們的自信心，對其將來的數(shù)學學習產(chǎn)生積極的影響.同時，教師在講授題目時不要只限于一種解題方法，而要運用多種解題思路、解題方法來完成同一道的題目，這樣有助于學生在解題時不至于陷入固化思維，同時，開拓他們的創(chuàng)新解題的思路和解題思維.
(二)創(chuàng)建一個人人參與的課堂，提高課堂氛圍。
高考可以說是橫貫在每一名高三學生面前的橫溝，高三數(shù)學也是每一名學生要面臨的考驗，因此，教師在教學時不應該放棄任何一名學生，不能使高三的數(shù)學課堂成為學優(yōu)生的天堂、學困生的地獄，而要盡量平衡每一名學生的學習需要，讓人人參與其中.在高三數(shù)學課堂中，盡量使每一名學生都有機會回答問題，教師可以進行分組教學，在每組內平衡數(shù)學學優(yōu)生與學困生，進行組內幫扶，共同提高數(shù)學成績.
(三)綜合各方面情況，進行有效的課程設計。
課堂設計是高三數(shù)學教學中的重要一環(huán)，有效的課程設計會使得數(shù)學教學工作事半功倍，從而提高數(shù)學教學的質量和效率.要進行有效的課程設計，教師就要綜合多方面的具體情況，注重學生對知識的實際掌握情況、做題情況等.不能只是一味地進行題海戰(zhàn)術，而是要進行“題型訓練”，對雜亂無序的海量題目按題型進行歸納，使得學生下一次在面臨相同類型、不同樣子的題目時能靈活應對，進而，在根源上提高學生的數(shù)學成績.
教師漢語拼音教學心得體會篇一
最近看了許多有關漢語拼音教材的書籍，感悟最深的是《漢語拼音教學的基本模式》這篇文章，收獲頗多。
漢語拼音是小學語文教學的重要內容，是幫助識字、閱讀、學習普通話的有效工具。為了最有效地教好漢語拼音，經(jīng)過實驗摸索，我認為漢語拼音可按“五—33333”的模式進行教學，其中“五”指“課前復習—字母教學—拼音教學—書寫教學—擴展活動”五個環(huán)節(jié)，“33333”指每個環(huán)節(jié)中包含的步驟。在進行漢語拼音教學時，由易到難，要多用一些學生易于接受的動畫和游戲。只要教師用心，大部分的學生還是能學會的。
但對于后進生（智力有些障礙的學生），在正常的教學中，他們是不能掌握的。在教學之外，我對他們要加大輔導。多訓練發(fā)音器官的靈活性，讓他們多聽錄音、多模仿，加強雙唇與舌的靈活性訓練。在完成這些訓練之后，學習漢語拼音的單韻母，充分利用直觀教具，激發(fā)他們的`興趣，抓住重難點，多指導。
復習字母的拼讀方法，進行拼音練習。出幾個音節(jié)讓學生拼一拼，使學生從規(guī)則、口形方面去體會拼音的準確性，從而鞏固舊知，為學習新知做好準備。我認為復習字母的拼讀方法很有必要的，緊接著結合語境歌等，讓他們多說。學完韻母，要引導學生觀察比較字形相近的字母，對于發(fā)音不同的要強化記憶。
拼讀音節(jié)教學，指的是學習聲母與韻母相拼在一起的音節(jié)。這個環(huán)節(jié)可以說是漢語拼音教學的核心所在，重難點所在。因為它直接關系到學生今后的閱讀速度和質量。我認為可按以下三個步驟來進行拼音教學。
1、示范授法。
2、拼讀練習。
3、正音突難。
教師若不耐心抓住要害加以輔導，對學生今后的學習勢必產(chǎn)生很大的影響。拼讀是漢語拼音教學的重點，也是其難點。文中說到在學生掌握拼讀方法的情況下，要加強訓練，讓學生重復訓練，同樣可采用個別練、集體練的方式進行拼讀練習，使學生熟能生巧。我認為在教學時還可以采取學生容易掌握的方法，逐個引導，讓學生多聽、多模仿，學生多嘗試拼讀。在課上多鼓勵學生表現(xiàn)自己。
雖是學拼音也應將說話訓練貫穿始終。在學生熟練拼讀音節(jié)的基礎上，鼓勵他們用所拼的音節(jié)組詞，再連詞成句，訓練說一句完整的話。除了書上的語境歌，我和孩子們還創(chuàng)編了很多兒歌。剛開始我先編兒歌，學生在讀兒歌的過程中復習鞏固漢語拼音的拼讀。漸漸地學生被我編的兒歌吸引，有了創(chuàng)編的興趣，開始自編兒歌。在自編兒歌的過程中，學生積極性很高，加強對拼音拼讀的練習，更熟練地掌握拼讀方法，記憶也很深刻。在課堂教學過程中，我除了指導學生讀兒歌之外，在學生學累的時候，我會和他們一起做游戲，讓他們在游戲中鞏固所學知識。學習完拼讀后，我鼓勵學生自己閱讀帶拼音的兒童讀物。時間一長，學生的拼讀能力有了很大的提高。
這種教學模式，比較全面的給學生的學習提供了一個空間，讓孩子們在學習過程中能發(fā)揮學生的主動性。漢語拼音教學有模式但對于每個教師而言有是無定法的。在課堂教學中只要教師不斷創(chuàng)新，采用切合實際的教法，使拼音教學融知識性、趣味性和實踐性于一體，漢語拼音教學會收獲跟更多，學生更能快樂地學好。
教師漢語拼音教學心得體會篇二
通過本次暑期培訓學習了清塘小學老師關于漢語拼音教學基本策略的內容之后，我對漢語拼音教學策略有了更新的認識。拼音教學在小學語文教學中占有比較重要的地位，漢語拼音是識字和學習普通話的工具，漢語拼音學得如何對以后學習語文知識有著深遠的影響。對于新策略下的拼音教學，我在培訓學習中有了幾點自己的心得體會：
學習漢語拼音是整個小學階段中最為基礎，是學生漫長的求學生涯中的第一步。但由于剛入學的孩子，以形象思維為主的他們，掌握的難度較大。興趣是最好的老師，新策略明確指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合”。所以培養(yǎng)學生學習漢語拼音的學習興趣尤為重要。
根據(jù)一年級的小朋友最愛聽故事的心理特點，我們要有意識地選擇了引人入勝的故事，講給他們聽，當學生聽得津津有味時，再告訴學生，只要掌握了拼音，大家就能自己讀懂很多有趣的故事，這是一件多么有趣的事情啊，頓時產(chǎn)生了對學習拼音的積極性。同時讓孩子們知道只有學習好漢語拼音，才能把普通話說標準。進入小學生活，師生之間，同學之間都需要用普通話交流。但對于剛入學的孩子們，他們滿口都是方言，交流時各種語言都有。針對這種情況，我們教師可以編一些因讀不準音而鬧出笑話的故事講給學生們聽，讓他們知道，只有學好拼音，才能把普通話說好，與人交就不會鬧各種笑話。并且向學生介紹普通話就是我國的國語，說好普通話還可以和全國各地的小伙伴交朋友，進一步地讓學生們感受學習漢語拼音的重要性，以此來激發(fā)孩子們學習拼音的興趣。
學習漢語拼音本身就是枯燥無味的，如果靠死記硬背容易使學生失去學習的興趣。兒童的天性是好動愛玩，激發(fā)孩子學習的興趣，滿足他們在學習過程中的成就感，才能達到最佳的學習效果。在教學中強調在“玩”中學，在“玩”中有意識地傳授給孩子拼音拼讀方面的規(guī)律，讓學習在游戲和互動中進行，營造一個寬松的學習氛圍。在教學時我們可以采用兒童喜聞樂見的兒歌、游戲、活動等多種教學形式中完成，拼音知識已經(jīng)不知不覺地在游戲的過程中植入了孩子的腦海中。具體做法有：
1、設計游戲，讓孩子在快樂中學習拼音。
在課堂40分鐘中，如果讓學生不繼地在讀聲母、韻母、音節(jié)，這節(jié)課就得不到什么好的效果。我們可以設計多種游戲，讓學生參與到游戲中來，讓孩子們學得既主動又輕松。
2、引入故事，讓孩子在情境中學拼音。
一年級的小朋友最愛聽故事，我們可以利用這一點，在教學過程中編一些引人入勝的故事，講給他們聽，這就給漢語拼音增添了很多的趣味性，學生興趣盎然，在這種的情境中學生很快學會了拼讀的技巧。
3、巧編兒歌，讓孩子在快樂的歌聲中學拼音。
兒歌朗朗上口，富有韻律，通過兒歌來增進孩子對漢語拼音的理解和認識，符合一年級學生的特點。在教學的過程中，根據(jù)內容的需要而編成兒歌，讓學生邊唱邊做動作，調動課堂氣氛，提高學生學習的積極性。
4、表演活動，讓孩子自主地學拼音。
好動、愛表演愛是孩子的天性，對于一年級的小學生來說，如果天天捧著讀本，進行機械地填鴨式地學習，不僅泯滅孩子的天性，更無益于他們地健康成長。所以，新策略倡導讓孩子在活動中學習，在教學中，根據(jù)教學內容和教學目標，適時地設計了一些符合兒童年齡特征的表演活動，引導學生在活動中自主地理解所學內容。
剛入學的孩子們最渴望的是能夠得到老師的認可，我們可以抓住每一個學生的閃光點，及時給予表揚，讓他們親身地感受成功的喜悅，滿足他們的情感需要，增強他們的學習欲望。
這次對《小學語文漢語拼音教學策略》的培訓學習，使我深受啟發(fā)，獲益匪淺，我將不斷加強學習漢語拼音新策略，并不斷應用到教學中，好好反思自己，到底字詞教學有什么地方不足之處，平時的教學效果為什么不是很好，問題究竟出在什么地方，今后教育教學活動中怎樣改進，如何完善，爭取做到最好。
在今后的教學中，我還要不斷的通過學習，提高、充實自己的知識儲量，領悟新的教學策略的精神，強化自身的業(yè)務能力，適應新時期教育教學改革的目標、要求，引導學生健康、快樂、有效的學習。
教師漢語拼音教學心得體會篇三
21世紀，網(wǎng)絡信息化時代。多媒體為核心的現(xiàn)代教育技術以不可阻擋之勢沖擊著我們的課堂教學。一時間，多媒體課件成為教師新寵，制作和使用課件在校園里蔚然成風，特別是公開課時。于是，許多學校的領導者響亮地喊出了“教學無紙化”、“讓粉筆和粉塵遠離課堂”這樣的豪言壯語。但是我認為多媒體教學課件是一把雙刃劍，有利有弊。
多媒體課件在教學中的積極作用。多媒體教學課件通過圖文、聲像并茂的動態(tài)信息，增強了教學的感染力，有利于學生積極性的提高，從而可以提高學習效率。課件的靈魂就在于課件體現(xiàn)的教學思想，遵循的教學原則及規(guī)律。通過模擬實驗，在感性認識的基礎上，學生對所學知識理解加深，學會如何利用所學知識解決實際問題，能達到了較好的教學效果。
教師在講授問題時，利用多媒體課件中的動畫和電影片段，可以將教師從傳統(tǒng)的費時費力又不出效果的教學方法中解脫出來，借助多媒體工具向學生展示圖文、聲像相結合的課件，點燃學生思維的火花，激發(fā)學生感情上的參與與主動學習的意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，有效地提高學生的學習效率，一定程度上也彌補了學生的實踐經(jīng)驗的不足。對于聯(lián)系實際較強的課程需要通過實物展示、操作流程演示的課程，利用課件輔助教學能生動形象地表達出教師要說明的問題，使學生通過通俗易懂的畫面，快捷、高效地接受新知識。
多媒體的運用為學生提供了形象生動、內容豐富、直觀具體、感染力強的感性認識材料。多媒體的恰當運用促使學生在愉悅的氛圍中積極主動地獲取知識,學會學習,提高學習能力。
利用多媒體可以根據(jù)學生的程度準確地做出學習計劃,完成個別化學習所需的大量工作。對學生來說,可以按照自己的進度學習,有利于調動其學習積極性,有利于培養(yǎng)思維能力及解決問題的能力。
教師漢語拼音教學心得體會篇四
11月3日我們聆聽了沈河師校姚亞萍老師的有關“漢語拼音”教學建議，觀看了x市實驗學校小學部低年級班主任拼音教學的集體備課和趙老師“angeng”示范課，以及姚亞萍老師對這節(jié)課的教學評析，收獲頗多。通過這次培訓我們對漢語拼音教學策略有了更新的認識。拼音教學在小學語文教學中占有比較重要的地位，漢語拼音是識字和學習普通話的工具，漢語拼音學得如何對以后學習語文知識有著深遠的影響。對于新策略下的拼音教學，我們在培訓學習中有了幾點心得體會：
學習漢語拼音是整個小學階段中最為基礎，是學生漫長的求學生涯中的第一步。但由于剛入學的孩子，以形象思維為主的他們，掌握的難度較大。興趣是最好的老師，新策略明確指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合”。所以培養(yǎng)學生學習漢語拼音的學習興趣尤為重要。根據(jù)一年級的小朋友最愛聽故事的'心理特點，我們要有意識地選擇了引人入勝的故事，講給他們聽，當學生聽得津津有味時，再告訴學生，只要掌握了拼音，大家就能自己讀懂很多有趣的故事，這是一件多么有趣的事情啊，頓時產(chǎn)生了對學習拼音的積極性。同時讓孩子們知道只有學習好漢語拼音，才能把普通話說標準。進入小學生活，師生之間，同學之間都需要用普通話交流。但對于剛入學的孩子們，他們滿口都是方言，交流時各種語言都有。針對這種情況，我們教師可以編一些因讀不準音而鬧出笑話的故事講給學生們聽，讓他們知道，只有學好拼音，才能把普通話說好，與人交就不會鬧各種笑話。并且向學生介紹普通話就是我國的國語，說好普通話還可以和全國各地的小伙伴交朋友，進一步地讓學生們感受學習漢語拼音的重要性，以此來激發(fā)孩子們學習拼音的興趣。
學習漢語拼音本身就是枯燥無味的，如果靠死記硬背容易使學生失去學習的興趣。兒童的天性是好動愛玩，激發(fā)孩子學習的興趣，滿足他們在學習過程中的成就感，才能達到最佳的學習效果。在教學中強調在“玩”中學，在“玩”中有意識地傳授給孩子拼音拼讀方面的規(guī)律，讓學習在游戲和互動中進行，營造一個寬松的學習氛圍。在教學時我們可以采用兒童喜聞樂見的兒歌、游戲、活動等多種教學形式中完成，拼音知識已經(jīng)不知不覺地在游戲的過程中植入了孩子的腦海中。具體做法有：1、設計游戲，讓孩子在快樂中學習拼音。在課堂40分鐘中，如果讓學生不繼地在讀聲母、韻母、音節(jié)，這節(jié)課就得不到什么好的效果。我們可以設計多種游戲，讓學生參與到游戲中來，讓孩子們學得既主動又輕松。2、引入故事，讓孩子在情境中學拼音。一年級的小朋友最愛聽故事，我們可以利用這一點，在教學過程中編一些引人入勝的故事，講給他們聽，這就給漢語拼音增添了很多的趣味性，學生興趣盎然，在這種的情境中學生很快學會了拼讀的技巧。3、巧編兒歌，讓孩子在快樂的歌聲中學拼音。兒歌朗朗上口，富有韻律，通過兒歌來增進孩子對漢語拼音的理解和認識，符合一年級學生的特點。在教學的過程中，根據(jù)內容的需要而編成兒歌，讓學生邊唱邊做動作，調動課堂氣氛，提高學生學習的積極性。4、表演活動，讓孩子自主地學拼音。好動、愛表演愛是孩子的天性，對于一年級的小學生來說，如果天天捧著讀本，進行機械地填鴨式地學習，不僅泯滅孩子的天性，更無益于他們地健康成長。所以，新策略倡導讓孩子在活動中學習，在教學中，根據(jù)教學內容和教學目標，適時地設計了一些符合兒童年齡特征的表演活動，引導學生在活動中自主地理解所學內容。
剛入學的孩子們最渴望的是能夠得到老師的認可，我們可以抓住每一個學生的閃光點，及時給予表揚，讓他們親身地感受成功的喜悅，滿足他們的情感需要，增強他們的學習欲望。
教師漢語拼音教學心得體會篇五
11月3日我們聆聽了沈河師校姚亞萍老師的有關“漢語拼音”教學建議，觀看了x市實驗學校小學部低年級班主任拼音教學的集體備課和趙老師“ang eng”示范課，以及姚亞萍老師對這節(jié)課的教學評析，收獲頗多。通過這次培訓我們對漢語拼音教學策略有了更新的認識。拼音教學在小學語文教學中占有比較重要的地位，漢語拼音是識字和學習普通話的工具，漢語拼音學得如何對以后學習語文知識有著深遠的影響。對于新策略下的拼音教學，我們在培訓學習中有了幾點心得體會：
學習漢語拼音是整個小學階段中最為基礎，是學生漫長的求學生涯中的第一步。但由于剛入學的孩子，以形象思維為主的他們，掌握的難度較大。興趣是最好的老師，新策略明確指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合”。所以培養(yǎng)學生學習漢語拼音的學習興趣尤為重要。根據(jù)一年級的小朋友最愛聽故事的心理特點，我們要有意識地選擇了引人入勝的故事，講給他們聽，當學生聽得津津有味時，再告訴學生，只要掌握了拼音，大家就能自己讀懂很多有趣的故事，這是一件多么有趣的事情啊，頓時產(chǎn)生了對學習拼音的積極性。同時讓孩子們知道只有學習好漢語拼音，才能把普通話說標準。進入小學生活，師生之間，同學之間都需要用普通話交流。但對于剛入學的孩子們，他們滿口都是方言，交流時各種語言都有。針對這種情況，我們教師可以編一些因讀不準音而鬧出笑話的故事講給學生們聽，讓他們知道，只有學好拼音，才能把普通話說好，與人交就不會鬧各種笑話。并且向學生介紹普通話就是我國的國語，說好普通話還可以和全國各地的小伙伴交朋友，進一步地讓學生們感受學習漢語拼音的重要性，以此來激發(fā)孩子們學習拼音的興趣。
學習漢語拼音本身就是枯燥無味的，如果靠死記硬背容易使學生失去學習的興趣。兒童的天性是好動愛玩，激發(fā)孩子學習的興趣，滿足他們在學習過程中的成就感，才能達到最佳的學習效果。在教學中強調在“玩”中學，在“玩”中有意識地傳授給孩子拼音拼讀方面的規(guī)律，讓學習在游戲和互動中進行，營造一個寬松的學習氛圍。在教學時我們可以采用兒童喜聞樂見的兒歌、游戲、活動等多種教學形式中完成，拼音知識已經(jīng)不知不覺地在游戲的過程中植入了孩子的腦海中。具體做法有：1、設計游戲，讓孩子在快樂中學習拼音。在課堂40分鐘中，如果讓學生不繼地在讀聲母、韻母、音節(jié)，這節(jié)課就得不到什么好的效果。我們可以設計多種游戲，讓學生參與到游戲中來，讓孩子們學得既主動又輕松。 2、引入故事，讓孩子在情境中學拼音。一年級的小朋友最愛聽故事，我們可以利用這一點，在教學過程中編一些引人入勝的故事，講給他們聽，這就給漢語拼音增添了很多的趣味性，學生興趣盎然，在這種的情境中學生很快學會了拼讀的技巧。 3、巧編兒歌，讓孩子在快樂的歌聲中學拼音。兒歌朗朗上口，富有韻律，通過兒歌來增進孩子對漢語拼音的理解和認識，符合一年級學生的特點。在教學的過程中，根據(jù)內容的需要而編成兒歌，讓學生邊唱邊做動作，調動課堂氣氛，提高學生學習的積極性。 4、表演活動，讓孩子自主地學拼音。好動、愛表演愛是孩子的天性，對于一年級的小學生來說，如果天天捧著讀本，進行機械地填鴨式地學習，不僅泯滅孩子的天性，更無益于他們地健康成長。所以，新策略倡導讓孩子在活動中學習，在教學中，根據(jù)教學內容和教學目標，適時地設計了一些符合兒童年齡特征的表演活動，引導學生在活動中自主地理解所學內容。
剛入學的孩子們最渴望的是能夠得到老師的認可，我們可以抓住每一個學生的閃光點，及時給予表揚，讓他們親身地感受成功的喜悅，滿足他們的情感需要，增強他們的學習欲望。
教師漢語拼音教學心得體會篇六
拼音是小學教學的第一難關，也是小學教學中最枯燥乏味的內容之一，再加上教學對象是剛入一年級的新生，這就使得本就不吸引人的拼音教學難上加難。如何把枯燥的教學內容，通過適當?shù)慕虒W方法和教學手段來變得生動有趣，從而最大限度地激發(fā)學習興趣，啟發(fā)學生思維，圓滿地解決好這個難題，首先就要從了解一年級的新生的認知特點入手。
從兒童的心理上看，一年級新生正處于幼兒向兒童的時期過渡。處于這一時期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長于記憶形象、具體的材料。另外，一年級新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關系，即在高興時記憶效果好，反之較差。因此，我在剛開學的時候，重點開發(fā)教學的直觀性和趣味性，以達到調動學生的學習興趣和營造活躍的學習課堂氣氛。讓兒童在不拘一格的環(huán)境中積極地愉快地度過小學學習的第一難關。
學生加答后，肯定學生的回答，像今天我們學習的聲母w。然后把這個樹枝貼在聲母w的旁邊。從中比較，加深學生對聲母w的記憶。指導發(fā)音時，叫學生讀“烏鴉”這個詞的音，后要求把這個“烏”的音發(fā)得輕短，就是聲母w的音。邊發(fā)音邊講解w的寫法，又結合自制圖上的“樹枝”，由兩個小樹枝組成烏鴉站著的樹枝，邊講邊寫：vv–w，兩筆寫成，在中格。充分利用圖畫，直觀地幫助學生掌握所學內容的音形。
教學新的內容后，為了加深學生對新內容的記憶，單靠硬邦邦的讀與背，學生會很被動，教學的效果也不見效，針對一年級的學生特點，在新授后加入一些簡單有趣地活動。如，教學聲母gkh，加入一個拍手游戲，老師找一個學生上來跟老師一起玩，后同桌的一起玩，從而加深了學生對新學內容的掌握，又調動了學生的學習興趣。讓學生在愉快的情緒中鞏固知識。
游戲如下：你拍一我拍一，9字加彎ggg；你拍二我拍二，小蝌蚪kkk；你拍三我拍三，一把椅子hhh......不同課形采用不同的游戲。如：摘蘋果、找朋友等。學生能在學習中動口、動手、動腦。
多媒體這樣先進的教學工具，課件的運用對學生也很有吸引力和凝聚力。如在教學字母的四個聲調中，我就常在多媒體中播放課件，播放過程中內容的出現(xiàn)伴有聲音，就深深地吸引了學生的注意力。而且不同的內容伴隨不同的聲音和不同的出現(xiàn)方式，加深學生對所學內容的記憶。和直接在黑板上的板書相比，效果好很多，學生學得也特別起勁，課堂氣氛特別活躍。
如教學ba這個音節(jié)時，可利用課件，同時把b和a緩緩地移入，出現(xiàn)在投影上，課件出現(xiàn)的同時，看已邊結合課件邊講解，聲母和韻母相拼時，先發(fā)聲母的本音，再發(fā)韻母的音，聲母本音要輕短，韻母讀音要重，很快結合就發(fā)出“ba”的音，教學生練讀時，先講直呼口訣：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。兩音相碰時，課件中的投影發(fā)出爆炸聲，這樣就更加形象地加深了學生對所講的口訣的理解。
拼音，在寫法上，讀音上，跟以前已掌握的知識有聯(lián)系的，在教學中就針對這一特點，編一些可行的順口溜，幫助學生記憶。這樣既直觀又加深了學生對知識的認知。如教學聲母m，出示“扇門洞的摸人圖”，啟發(fā)學生時，緊緊扣住圖中“摸人的摸”的發(fā)音，“摸”發(fā)得輕短就是“m”的音，邊示范摸人的動作，邊講m的發(fā)音方法。
學生上臺表演摸人的動作，邊演邊讀，記住m的音。記形時，出示類如兩扇門洞的自制的圖，問學生，講臺上的教具，像什么？學生回答后，總結得出，講臺上教具就像我們剛才學習的聲母m。趁機念出順口溜：兩個門洞mmm......學生集體讀，分組讀，開火車讀順口溜。得用易記有趣的順口溜，使學生能更好地記住所學的知識。
總的是具體根據(jù)學生的特點：愛唱愛動，在教學盡可能地讓學生一邊唱、說，一邊手畫、寫，特別是對哪些容易混淆的字母：bdpqft等的教與學就解決了。抓住關鍵，教給方法，培養(yǎng)能力，學生能運用方法，主動學習，通過多練形成能力，并堅持在日常生活中，語言環(huán)境中學，用拼音，從中學習普通話。
雖然拼音教學是枯燥無味的，但書是死的，人是活的，只要能下決心，積極合理地用教學方法和教學手段，同樣能使枯燥無味的拼音教學變成歡樂海洋。
教師漢語拼音教學心得體會篇七
這些學生是奔著我們學院來的、是奔著我們系來的、是奔著我們教師來的。他們帶著家庭的期望，帶著數(shù)倍于公辦院校的學費來到我們學校，他們信任我們，他們相信能夠在這里學到真本事，我們不能辜負這一個個家庭和學生對我們的信任，我們一定要把自己最好的東西、最有用的知識教給我們的學生，使他們將來有能力過上好日子，這是其一。
其二，我們的工資、我們的各種福利待遇都是來自學生的學費，我們應該心存感激，我們應當知恩圖報，我們要加倍努力，以自己出色的工作使學生感覺到他們的學費沒有白繳。
教師一定要對自己的學生有信心，一定要相信學生能學會。我們有些教師一遇到困難就報怨學生基礎差，入學分數(shù)低。其實這不是學生的問題，是我們的教學方法有問題，我們用常規(guī)的方法，用教本科生的方法來教我們的學生，他們當然學不會。我們要用學生能夠理解的方法，用通俗易懂的語言，將知識傳授給學生。我們要想辦法將講授的知識貼近他們的生活，使學生感覺到你講的知識并不難，他們生活里天天在應用。比如：“晶體三極管的電流控制作用”在電子技術課程中是一個非常重要的知識點，我在上課時以自來水管為例，我問學生：你們早晨洗漱時如何控制自來水的流量，學生回答：控制水龍頭的開關，用水時打開開關，不用水時關上開關，用水多時開關開得大一點，用水少時開關開得小一點。我告訴同學說：三極管的基極就相當于水龍頭的開關，發(fā)射極和集電極就相當于自來水的入水口和出水口，我們想要三極管通過大電流，就把基極電流增大；想要三極管通過小電流，就把基極電流減?。徊灰龢O管通過的電流，不給基極通電流就可以了。因此，只要控制基極電流的大小，就能控制通過晶體三極管電流的大?。辉谥v“穩(wěn)壓管穩(wěn)壓電路中穩(wěn)壓管與限流電阻之間的關系”時，我向學生提問：三峽水庫為什么能夠保證長江中下游水流穩(wěn)定？學生思考后回答：汛期時水庫把多余的水存起來；枯水期水庫把存水放出去，這樣就可以保證長江中下游水流穩(wěn)定。我對同學說：穩(wěn)壓電路中的限流電阻就相當于三峽水庫，穩(wěn)壓管就相當于水庫的閘門，如果電源電壓升高，穩(wěn)壓管使限流電阻兩端的電壓自動升高從而保證用電電路的電壓穩(wěn)定；如果電源電壓降低，穩(wěn)壓管使限流電阻兩端的電壓自動降低從而保證用電電路的電壓穩(wěn)定。
“中斷”的概念是單片機教學中的重點也是難點，如果用教科書上的語言講述，學生大多聽不明白。我在上課時用發(fā)生在班級的真實案例告訴學生什么是“中斷”：“有一天，方楚輝同學正在食堂吃飯，我去找他要另一個同學的電話號碼，方楚輝同學停止吃飯，將這個同學的電話號碼說給我，然后繼續(xù)吃飯?！蔽覍ν瑢W們說這就是“中斷”。緊接著引入單片機“中斷”的概念，給同學們講述什么是中斷允許寄存器，什么是中斷控制寄存器。那堂課同學們聽得津津有味，在笑聲中理解了什么是單片機的“中斷”，掌握了“中斷”中兩個重要寄存器的使用。
我認為，能把基礎好，入學分數(shù)高的學生教好是對一個大學教師的基本要求。能把基礎不好，入學分數(shù)相對較低的學生教好這才是一個大學教師教學水平試金石。其實要做到這一點并不難，只要我們用學生能夠理解的方法，用通俗易懂的語言，把知識點傳授給學生就可以了。但是你要下功夫，你要鉆研教學方法，你要經(jīng)常揣摩什么是“學生能夠理解的方法，什么是通俗易懂的語言”。我現(xiàn)在備課百分之九十的時間都是用在教法上。實踐證明，只要我們心里有學生，只要我們對學生有信心，只要我們的教學方法正確，哪些基礎不好，入學分數(shù)相對較低的學生是能夠教好的。
在實訓或實驗教學中，一定要避免讓學生盲目去做，教師一定要先行示范，把正確的工作程序和操作方法做給學生看，使其養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣。這就好像體育運動項目的教練員訓練運動員一樣，首先要教給學生正確、規(guī)范的技術動作，然后讓學生去模仿。這個過程非常重要，如果讓學生盲目去做，一旦形成了不好的操作習慣就很難改正。因此，無論是實驗課還是實訓課，任課教師一定要在上課前自己先將實驗或實訓的項目做一遍，在做的過程中你會發(fā)現(xiàn)很多問題，你會總結很多教法，你會感到心中有數(shù)。一定要把握住一個原則，自己沒有做過的實驗和實訓不要讓學生去做。我的所有實驗和實訓項目都要在上課前做一遍，包括焊接實用電路。這就要求任課教師一定要有扎實的操作基本功，要不斷自我加壓，要不斷提高自己的操作技能。
有一句電視廣告詞說：“好孩子是夸出來的”其實好學生也是夸出來的。作為老師你要對你的學生有信心，同時你也要幫助你的學生樹立信心。（我們的學生普遍信心不足）自信心對于一個人的成長非常重要，正是有了強大的自信，劉國梁才能在奧運會乒乓球決賽場上，面對自己以前從未勝過的對手一舉奪得冠軍。
對學生一定要多贊揚、多鼓勵、在教師的潛意識里一定要認為他能學會。我在帶09級汽電專業(yè)《汽車單片機與局域網(wǎng)技術》這門課的實訓時，當大部分學生都已經(jīng)做項目3時，有一位學生還在做項目1。我沒有批評他，更沒有瞧不起他，我在班上表揚了他。我說：“這位同學鍥而不舍的精神值得我們大家學習，他不糊弄自己，不懂的東西他一定要弄懂。你看他做的很慢，其實他很扎實?！苯Y果在做到項目5時，這位同學完成了超越。
我非常注意培養(yǎng)學生的自信心，我對學生取得的點滴成績都大加贊賞，在各個場合進行表揚，我要讓他們覺得“自己不比本科生差”。我經(jīng)常組織課堂競賽激發(fā)學生的進取心，鼓勵他們做到最好，激勵他們不甘人后。我通過各種經(jīng)典案例告戒他們：遇到困難不要灰心，沒有什么事情是辦不到的，只要你有信心，只要你百折不撓，你就一定會成功。
我經(jīng)常自問“如果這些學生是你的孩子你會怎樣對待他們？”我一定要把自己最好的東西，把最有用的知識教給我的學生。
我希望我們年輕的教師也能經(jīng)常自問“如果這些學生是你們的弟弟妹妹你會怎樣對待他們？”
教師漢語拼音教學心得體會篇八
我校學習科學發(fā)展觀提出了辦一個什么樣的大學，如何辦好大學這樣一個問題，我認為辦好大學的關鍵在教師，教師的關鍵在素質：眾所周知：大學教師是高級腦力勞動者，是社會主義建設事業(yè)專門人才的培養(yǎng)者，是新學科和新技術的探索者，在我國高等教育事業(yè)中擔負著崇高而光榮的培養(yǎng)高級人才的艱巨任務。而到底大學教師應具備哪些素質才能擔負起這個艱巨任務呢？才能成為一個名副其實合格的大學教師呢？關于這個問題，已有不少人發(fā)表了高見。在這里，我也談談大學教師應具備的素質，特別是，我想談談當今社會的當代大學教師應具備的素質?，F(xiàn)簡述如下：
一、要具有愛崗敬業(yè)的思想。俗話說：干一行、愛一行。愛崗敬業(yè)是前提。作為一名當代大學教師，首先應該熱愛自己的教師職業(yè)，忠誠于人民的教育事業(yè)，具有無私奉獻和自我犧牲的精神，要有全心全意為人民服務的好思想。
二、要具有好的師德。教師的道德品質和人格，對學生具有重要的影響。作為一名當代大學教師，不管是在政治思想上、工作態(tài)度上，還是在生活作風上，都要以身作則，做出表率，既要言教，更應身教，成為學生的楷模。
三、要具有淵博的知識。文化素養(yǎng)的深淺，理論水平的高低決定著一個人分析問題和處理問題的能力。作為一名當代大學教師，不僅要精通本學科的專業(yè)知識，.嫻熟地掌握所授專業(yè)課程的基礎理論，基本知識和基本技能。而且要博覽群書，開闊視野，對相關學科的專業(yè)知識，也應有所了解。
四、要具有新的教育思想。作為一名當代大學教師，必須具有新的教育思想。既要懂得新的教育理論，遵循新的教學規(guī)律；又要懂得教育心理，掌握學習理論，尊重學生的人格，堅持以人為本，尊重學生身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為學生全面發(fā)展奠定基礎。
五、要具有新的教學理念和教學方法。作為一名當代大學教師，不僅要有新的教學理念，而且要有新的教學方法，特別是，要掌握所授學科教學的系統(tǒng)設計，對大學生既要掌握一般的生理、心理和行為的特點，也要研究不同個人的具體情況，采用靈活的教學方式方法，因材施教，實現(xiàn)教學目標。
六、要具有現(xiàn)代教學技能。能力是本領和才干，能力是教師為學生服務的實際本領，是提高課堂教學效率的前提。現(xiàn)代教育技術在現(xiàn)代教學中確實能起到極其重要的作用。作為一名當代大學教師，必須掌握現(xiàn)代教育技術技能，尤其，要學會使用多媒體計算機及有關現(xiàn)代化教學手段，在學科教學中要盡量多采用多媒體教學，以提高課堂教學效率，確保教學質量的提高。
七、要具有一定的教學技藝。教學不僅是一門科學，也是一門藝術。作為一名當代大學教師，起碼要會上課，能上好課。也就是說，既要有一定的文學修養(yǎng)，做到文理通順，語言規(guī)范，普通話標準；又要有教學技巧和藝術，做到教學形式靈活多樣，肢體語言豐富、形象，講課生動，富有激情。
教師漢語拼音教學心得體會篇九
目前，對生物學科來說！每周課時少、而教師所教的班級多、研究普通高中生物如何提高課堂教學效率具有重要的意義。在教學過程中，要善于引導學生，激發(fā)學生興趣，實施創(chuàng)新教育，適當運用現(xiàn)代化教學技術。只有這樣，高中生物課堂才能真正生動起來，教學效率也才能得以提高。
一、激發(fā)學生的學習興趣。
提高生物教學效率高中生面臨的是繁重的學習壓力，每天過著枯燥的生活，“三點一線”是許多高中生達成的共識。在學習過程中，要注重理論與實踐有機結合起來，理論來源于實踐，但又實際運用于實踐。讓學生在學習理論過程中，要和實際日常生活中的一些問題和想象聯(lián)系起來，只有這樣才能培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新力，才更能激發(fā)學生對學習生物的欲望。學生的智能發(fā)展水平，原有知識的起點水平，學習方式，興趣和需要等方面的個體差異是不同的，教師要充分了解和尊重學生的這些個別差異，發(fā)揮學生感興趣，有特長的方面，只有科學對待學生的不同，才能真正做到因材施教。這樣既能培養(yǎng)學生對學習的興趣，又能提高學生的綜合能力。
二、提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。
提高教師專業(yè)發(fā)展的意識，樹立終身學習隨著信息社會，知識社會的到來，知識的更新與淘汰的速度加快，因此，人們要與社會和行業(yè)的新要求相適應，就必須不斷獲得新的知識技能，就必須不斷學習，把學習作為生活和職業(yè)的一部分。對教育界來說，本質上說是知識密集的領域，是個知識生產(chǎn)和傳播的領域，這種變化尤其突出，所以，教師應該成為終身學習的典范。教師應有終身學習的意識，就要有不斷學習的愿望，安排出一定的時間進行學習，把工作和學習有機結合起來。
在教師發(fā)展上，有被動發(fā)展和主動發(fā)展兩種方式。()教師應積極主動的發(fā)展自己。自主發(fā)展的優(yōu)點在于能夠從教師自己的實際情況出發(fā)，發(fā)展的愿望是內生的，發(fā)展內容和方式是比較符合自己實際的。教師應學會自我診斷，自我規(guī)劃，自我評價。
三、培養(yǎng)學生的學習動機。
利用學習動機與學習效果的互動關系培養(yǎng)學習動機學習動機的性質一方面決定著學習的方向和進程，另一方面也影響著學習的效果。學習動機強的學生，必然在學習活動中表現(xiàn)出較高的學習積極性，他們在學習中能專心一致，具有深厚持久的學習熱情，遇到困難時有頑強的自制力和堅強的毅力；反之，缺乏學習動機的學生，學習積極性必然低。
四、利用學習遷移的教學策略，提高課堂教學效率。
有經(jīng)驗的教師在教學中往往精心安排教學的程序，給學生提供一個條理清楚，組織良好的框架。依據(jù)學生認識事物的過程，教材的呈現(xiàn)應符合從一般到個別，從整體到細節(jié)的順序，即漸進分化原則。教材組織系列化，確保從未知到已知。依據(jù)學生的習特點，教材組織應由淺入深，由易到難，從未知到已知。“授人以魚供一飯之需，授人以漁則終生受用無窮”。這句話啟示我們，學習不只是要讓學生掌握一門或幾門學科的具體知識與技能，而且還要讓學習學會方法，才能把所學知識技能順利地進行應用。教師應在教學中重視學生對各種問題進行深入分析，綜合，比較，抽象，概括，幫助學生認識問題的關系，尋找新舊知識的共同特點，歸納知識經(jīng)驗的原則規(guī)律的一般方法，發(fā)展學生分析問題和概括問題的能力，必須重視對學習方法的學習，以促進更有效的遷移。
五、構建和諧師生關系，提高生物課堂效率。
生物的課堂教學是教師和學生共同探討新知識、平等對話的過程，在這個過程中，教師起到的僅僅是一種導向作用，學生才是課堂教學中的真正主人。只有把平等自由交給學生，引導學生圍繞學習目標自主探究，才能真正激發(fā)學生學習的熱情。筆者通過觀察發(fā)現(xiàn)，在如今的課堂教學中，教師往往還是過多地發(fā)揮著主導作用，在“師道尊嚴”思想的影響下，他們無法放下自身的“架子”與學生民主、平等地對話，而這種不平等、不自由的教學氛圍中大大限制了學生創(chuàng)總行思維的發(fā)揮與發(fā)展。因此，要在數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，必須為學生營造一個寬松、愉悅、平等的教學氛圍，這樣更有助于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與發(fā)揮。用可以很好地配合觀察實驗、討論、閱讀及復習課的綱要；由于聲音、立體動畫等視頻效果則會更加突出教學的重點。信息技術是不斷發(fā)展的，信息技術與生物學科的有機整合是動態(tài)的、變化的、發(fā)展的。用現(xiàn)代教育理論充實自己的頭腦，努力提高教師的信息素養(yǎng)，適應信息化時代對教師的要求，在生物學科教學中，積極開展信息技術與課程整合，才能發(fā)揮學生的主動性，提高教學效率。
總之實施生物課程理念，要通過教學實踐活動來體現(xiàn)，教師采用現(xiàn)代化的信息技術手段，創(chuàng)設情境，生動形象地融教學內容于情境之中，引導學生多向思維，引導教師開創(chuàng)多元化的教學模式，以思考、交流、互動、分享、質疑等自主性活動組成教學活動的主體，用新的基于信息技術的學習行為來獲取高質量的課堂教學，來章顯有活力的生物課堂。
【參考文獻】。
[1]徐祿新主編?！秳?chuàng)新教育的實踐探索》。人民教育出版社。版。
教師漢語拼音教學心得體會篇十
我的方法日漸失效了。剛剛班長過來對我說："我的同桌威脅坐在后面的同學，如果作業(yè)不給他抄，他就在小紙條上寫后面同學自習課講話的事。"小紙條是我給學生布置的任務，每天放學前，每個學生都要在一張小紙條上寫上這一天班級中的不良現(xiàn)象，由值日班長拿著鐵罐挨個座位去收，最后蓋上蓋子，放在我的辦公桌上。剛入學時，這個方法真能幫助我密切掌握班級里的風吹草動。進入初二以后，我也意識到了，寫著"無"字的紙條漸漸多了，反映的問題越來越少，"小紙條"發(fā)揮的功能越來越小。班長透露的消息，使我警醒，于是我暫停了"小紙條"的收取。
可是，一個班主任怎么可以成為聾子和瞎子呢？我不甘心，便又生一計，準備在班級內部挖掘乃至培養(yǎng)幾名"小密探"。有個男生犯了錯，我就以此為把柄，告訴他只要提供一條有價值的"情報"，我便可以對他的錯誤不予追究。那個學生絞盡腦汁，一連反映的幾點情況都被我以"事情太小，雞毛蒜皮"而否決，最后他不得不四處打聽，終于提供了一條能過關的"情報"。就在我覺得此計可行時，那個被迫做"密探"的學生在周記里吐了好一番苦水。他說同學們知道了最近好幾件事情都是他報告老師的，對他頗多指責，被告狀的同學聯(lián)合起來不理他了。這個方法的"后遺癥"不輕，會給學生帶來煩惱和傷害，此路亦不通。
于是，我又開始讓他們寫紙條了，不過，這次不是讓他們互相檢舉揭發(fā)，而是在班會課上，讓每個學生在紙上寫"你最反感的同學的表現(xiàn)"以及"你想對他說什么"，不必寫出同學的名字，只要寫出他的一些日常行為即可。收齊后，我整理好，一一請來平時表現(xiàn)不好的那些學生，看看他們能否自己對號入座。我什么也不說，就給看那幾張紙，等他們看完后，只是問問，紙上寫的那個人像不像他們，沒有一個人否認。接著讓他們坐下來，定定心心地把手上的幾張紙再仔細看看，就讓他們離開了。說來也奇了，接下來的幾天，據(jù)我的觀察和值日班長的記載，其中的幾個學生，平日里張牙舞爪的，這兩天竟收斂些了。其實也不奇，他們這個年齡，最在乎的還是同伴的評價。
看到成效之后，我接著又出一招。我知道班級里有幾個學生對另幾個優(yōu)秀的異性有單方面的好感，我就讓那些優(yōu)秀的學生上講臺來講一講，說說他（她）心中最欣賞的異性是什么樣子的。優(yōu)秀的學生衡量異性的標準當然也高。其中一位女生就說道："我最欣賞的男生應該有學識，有修養(yǎng)，從不夸夸其談，沉穩(wěn)……"事后，我特別跟蹤觀察了仰慕這個女生的一個調皮男生，并暗中囑咐班長幫我一起留意他近日的表現(xiàn)。令人高興的是，最近幾天，自習課時，他很少再轉來轉去，找人講話了。看來，異性的一番話，勝于老師千般言，更何況還是自己仰慕的異性呢。
原來，我的學生們也并非定要日日犯錯；原來，只要找對了路，從源頭上去下手，教室里也可以慢慢安靜下來；原來，與其日日生氣，做包公忙著斷案，不如做事前孔明，巧用方法，輕松管理。
教師漢語拼音教學心得體會篇十一
信息技術是學生認知和信息處理的工具，必須與其他學科的學習和生活實踐相結合，才能產(chǎn)生有價值的結果。從第一課開始，就讓學生清楚的知道計算機是我的新工具，下面的內容都體現(xiàn)了這種認識，讓學生知道計算機是完成任務和解決問題的工具和手段。信息技術的學習也融入到綜合活動中，涉及多學科的知識，設置多種課題，讓學生在綜合活動中學習和應用信息技術，形成運用信息技術解決實際問題的意識和能力。
教材注重人文與自然，選擇適合中小學生成長、體現(xiàn)時代精神、傳承人類文明的論文作為綜合信息活動的內容。這些內容涵蓋了社會探究、科學探究、人與自然、自我意識。都是發(fā)生或正在發(fā)生在我們身邊的事情或需要解決的問題，從而增加教材的親和力，激發(fā)學生的興趣，方便學生順利進入課程。
提倡實行多元開放的評價，摒棄傳統(tǒng)的固定統(tǒng)一的評價標準，拒絕教師的單一評價，引導學生進行自我評價和互評。目的是鼓勵學生大膽嘗試、探索和創(chuàng)造，發(fā)現(xiàn)他們的進步，保護他們的.學習熱情，激發(fā)他們的求知欲，使他們感到成功，建立他們的自信心，努力使每個學生在活動中獲得成功的經(jīng)驗和不同的發(fā)展。
教師漢語拼音教學心得體會篇十二
這次講座，從五個方面為我們與會的教師進行了闡述。
列舉了20xx年度感動中國的洪戰(zhàn)輝、邰麗華、李春燕，20xx年度的葉篤正及塞爾維亞的克蕾沙修女，使我從他們身上學到了責任，自強不息，誠懇、服務而有行動的愛。
如紅燭、似春蠶、平凡但神圣的職業(yè)——教師。對我們青年教師提出了誠懇的忠告：作為一名教師，尤其是我們當今社會，要想在社會中立足，就要有責任感，有博愛心，有主動性。
人要想與命運挑戰(zhàn)，那最基本的就是要有思想，思想決定行動，行動養(yǎng)成習慣，習慣造成品德，品德才能成就命運。誰如果游戲人生，那么他將一事無成!
這個環(huán)節(jié)，我們聽講座的教師一起進行了互動。也感受了我們教師隊伍的博大，發(fā)言的教師也有自己的獨到見解。那首先就是要認識自我。
我們作為一個當代教師應該具備的最基本的素質，給了我們一個值得深思熟慮的答案：心理素質、能力素質、知識素質、身體素質。
一下午的時間過的真的很快，我聽著講座，思考再次鮮活深刻起來。對生活、對教育的深情，如一股春風蕩滌著我的心。細細想來，我認為：在他身上，無不具有高尚的人格魅力、深厚的文化底蘊、寬廣的人文情懷和獨特的教學智慧，而高尚的人格魅力和寬廣的人文情懷來自他對教育事業(yè)深深的愛和執(zhí)著的追求，深厚的底蘊和獨特的教學智慧更來自他一點一滴的積累。
今天，我們廣大一線教師、普通教師都渴望能夠盡快成長，甚至是成名，但我們不可急功近利、追名逐利，要耐得住寂寞，要從點滴小事做起，立足課堂教學，立足本職工作，多讀書，多思考，善于學習，善于反思，做研究型教師，作反思型教師，不作死教書、教死書的教書匠。于永正老師在他的《教海漫記》中這樣說自己：“我是一個普通的小學教師。一個肯思考、肯記、肯寫的小學教師?！睂ρ剑钤谟趯嵺`，學問在于積累，我們年輕老師急需立足于自己的課堂，勤實踐、勤學習、勤思考，感悟生活，改革創(chuàng)新，不斷積累、超越自我，只有這樣，我們才能讓自己的一桶水變成一河水，變成源頭活水;只有這樣，我們才能適應當今瞬息萬變的社會大課堂，才能變教書匠為教育家。
教師漢語拼音教學心得體會篇十三
減輕學生過重課業(yè)負擔，喊了多年，但始終沒有真正減下來。學生課業(yè)負擔過重，固然有其復雜的社會原因，但是，從教育內部來講，課堂教學效率不高，不能不說是造成學生課業(yè)負擔過重的直接原因。教學效率與課業(yè)負擔是一對孿生兄弟：課堂教學效率高，學生課業(yè)負擔則相對減輕；課堂效率低，學生課業(yè)負擔則必然加重。由于應試教育的流弊，加之教育思想的陳舊，教學方法單一，教學手段落后，可以說目前小學課堂教學較為普遍地、程度不同地陷入“教師累、學生苦、效率低”的困境。
一、盡管素質教育正向縱深發(fā)展，但諸多的原因仍制約著課堂效率的提高。
下面僅就教師的教學思想，教學方法和學生的思維能力等方面存在的問題?作些剖析。
（一）“五中心”的教學模式是造成課堂效率不高的思想障礙。
前教育部長陳至立曾說過：“我們的素質教育搞得轟轟烈烈，同時，我們的應試教育搞得得扎扎實實。”較長時期以來，由于受陳舊的教育思想的束縛，一些學校課堂教學形成了一套“五中心”的模式。
l、教學活動以教師為中心。教學是師生的雙邊活動，應以學生為主體，教師為主導?？墒菑囊话愕恼n堂教學來看，在這一點上并沒有達成真正的共識，不少的課堂上，“主體”卻成了“客體”，“主導”變成了“主宰”。不是教師的“教”服務于學生的“學”，而是學生的“學”服從于教師的“教”。學生已有的知識儲備，現(xiàn)有能力發(fā)展水平，學習方法，學習習慣都可以置之度外，學生得圍著教師轉。我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄；我給，你收。學生在教學活動中，并沒有取得真正主體地位，而是成了被動接受知識的容器；教師也不是教學的“主導”者，而是扮演了教學活動的“主宰者”，成了教學活動的中心。在這樣的課堂上，學生的主動性，積極性被壓抑了，學習興趣喪失了，于是“雙邊活動”變成了“單邊活動”。
2、教學過程以課堂為中心。雖說新課程改革已搞了多年，但不少教師由于受傳統(tǒng)教學觀的影響，似乎教學只囿于課堂。因而，教學變成了局限于課堂的封閉式教學，致使學生脫離實際，脫離社會。短短的課堂教學是不能滿足學生全面發(fā)展需要的。當前學生普遍存在的“三缺乏”一一思想上缺乏自我教育能力，生活上缺乏自理能力，學習上缺乏自學能力，便是以課堂為中心的必然結果。
3、課堂活動以教師講解為中心。盡管目前以素質教育為核心的新課程改革正逐漸深入人心，許多新方法、新理念得到廣泛實踐。但教師、家長、學生并沒有真正從以前的思維定勢中走出來。由于教師依然是教學活動的中心，教師唱主角，因而教學活動便是教師按自己事先準備的內容和設計的教學程序進行講解，講解完了就算完成了教學任務，至于學生的基礎，接受的能力則考慮甚少，教師的講解代替了學生的思維，教師的認識結果代替了學生的認識過程。
4、教師講解以教材為中心。不少教師的眼光只看到課本，固守課本，自然課堂上的講解便以一本孤立的教材為中心。在這樣的教學中，只有學科課程，必修課、選修課則名存實亡，活動課(課外活動，社會實踐）盡管寫進了課程標準，列入課時計劃，卻始終難以付諸教學實踐，成了一紙空文。
5、一切講解以應付測試為中心。雖然基礎教育課程改革已全面實施，但“月考”、“期中考”、“期末考”、“畢業(yè)考”仍然發(fā)揮著指揮棒的作用，教學仍秉承“怎么考就怎么教”的理念。教學老是跟在考題的后面瞎跑。多考的多講，少考的少講，不考的不講。特別是畢業(yè)班更是以考試為中心組織教學，“教學內容題目化，題目內容系列化，答案要點規(guī)范化”，成為普遍推廣的“經(jīng)驗”。
(二)“五個一”的教學方法是課堂教學效率不高的顯性表征。
教學方法受教育思想制約，教育思想陳舊，就不可能運用與素質教育要求相適應的靈活多變的教學方法。下面五種常見的教學方法嚴重地影響了課堂教學效率的提高。
1、一講到底，滿堂灌。葉圣陶先生在30多年前就說：“語文教師以講解為務者尚不乏其人，以為學生鮮能自覽，必為之講解始能知曉?！贝朔N情況至今仍然很普遍，語文教學是這樣，其他學科的教學也是這樣。講風太盛是各種教學的通病。課堂上唯恐講之不周，講之不詳。有人認為：不講似乎便對不起學生，不講就沒有盡到做教師的責任，不講就是沒有水平。還有難以言明的心理障礙是：怕考試考了，而教學中沒有講到，會引起學生的埋怨，領導責難；我沒有講到是我的問題，我講了你答不出，便是你(學生)的問題了。因此，課堂上一講到底，滿堂“灌”的現(xiàn)象屢見不鮮。講得過多，講得太細，面面俱到，學生沒有思考的余地，沒有自己學習、自己思考的時間。難怪有學生向教師呼吁：“還我自讀權，授我自讀法，留我自讀時。”有的課堂上雖有點綴性的提問，其目的是服務于講，本質仍然離不了一個“灌”字。
2、一練到底，滿堂練。有的教師又由一個極端走向另一個極端，由一講到底變?yōu)橐痪毜降?，美其名曰強化訓練。教師的教學工作成了“備課找題單，上課甩題單，講解對答案?！倍殐热荩唇?jīng)過精心選擇、精心設計，多為信手拈來，缺乏明確的目的，不是安排在合理的教學過程中的、必不可少的練習，而多是可有可無、機械重復的練習題目。一練到底，滿堂練的結果，自然是白費時間，徒耗學生精力。
5、一亂到底，滿堂亂。有的老師缺乏組織課堂教學、駕馭課堂教學的能力，紀律松馳，管理混亂。課堂如“放羊”，沒有正常的教學秩序。
(三)學生思維的五種缺陷是課堂教學效率不高的隱性表征。
課堂教學的進程就其本質來說是師生思維共同活動的過程，是培養(yǎng)學生思維能力的過程。雖然在70年代末，80年代初就提出培養(yǎng)能力、開發(fā)智力，但從當前課堂教學看，學生思維活動卻很不充分，較普遍地存在著以下五種缺陷。
1、依賴性。現(xiàn)在的學生多“唯書唯上”，書本上怎么說，老師怎么講，就怎么去思維。平時死記，考試死答，人云亦云，依葫蘆畫瓢，缺乏獨立思考能力。不敢大膽質疑和推測，不會自己去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，更缺乏便通地分析問題和處理問題的能力，形成思維的封閉狀態(tài)，這是出觀“高分低能”的癥結所在。
2、單一性。不善于從事物的整體與局部，現(xiàn)象與本質、前因與后果、偶然與必然等諸多方面、多層次、多角度地認識事物，處理問題。思路狹窄，思維簡單，常常表現(xiàn)為孤立的線性思維，表現(xiàn)出思維的單一性、單向性和片面性，缺乏辯證思維和立體思維能力，多求同思維而少求異思維，多橫向思維而少縱向思維。
3、無序性。多數(shù)學生不能將所學的知識進行順應同化，建立自己的認識結構，不善于梳理自己所學的知識，不少學生畢業(yè)了，對已學過的內容還是七零八落的，呈無序散亂狀態(tài)，構不成知識組塊，組不成知識網(wǎng)絡，理不清知識層次，建不起知識系統(tǒng)。
4、淺露性。思維表面化，缺乏應有的深度。往往知其一，不知其二；知其然，而不知其所以然。閱讀只流于表象的理解，思維達到語言層就淺嘗輒止，不能深入到意蘊層，領會文章的真諦。不懂得去敲開語言的物質外殼，循文明象，循文悟道。因此，閱讀中多只能領會淺表層的明示信息，而發(fā)掘不出深層的隱含信息。
5、緩慢性。思維遲鈍而不敏捷。閱讀速度慢，作業(yè)費時多，作文常常不能按時完成。不善于聯(lián)想和想象，舉一而不能反三，觸類而不能旁通。
課堂效率不高還有其他表現(xiàn)，這里不再列舉。認清課堂效率不高的種種表現(xiàn)，是提高課堂效率的第一步。造成課堂效率不高的原因是多方面的，除教師本身素質方面的原因外，當前教學質量的評價體系尚未完善等，也是造成課堂效率低下的重要原因。正視課堂教學效率不高的現(xiàn)實，決不是責難教師。要改變課堂教學效率不高的狀況，必須綜合治理。
二、對教學效率不高的現(xiàn)狀，要從源頭進行整治、并且實行綜合治理。
(一)切實轉變觀念。無論教師、學生還是家長都要轉變觀念，形成正確的質量觀，效率觀，不能只唯書、只唯分數(shù)，要了解21世紀人才觀的要求，注重實踐能力，注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
（二）加強理論學習。教育工作者要加強理論學習，用正確的、先進的教育理論來武裝頭腦、武裝教學。堅決摒棄自己以前的思維定勢、行為定勢、模式定勢。把新一輪課程改革的精神學習好、貫徹好。
(三)加強實踐演練。學習先進理論與經(jīng)驗必須通過自己的教學實踐來加以驗證。這個轉化過程分為三個層次：其一是對一些單位已相對成熟方法的直接運用；其二是對通過實驗得來的切合本地實際的新思路、新模式的檢驗；其三是開辟多種實踐的途徑與形式，給實踐演練過程提供廣闊的空間。
(四)制定切合實際的評價體系。通過多種形式的通識培訓，多個層次的實驗演示，制定符合師生實際、學校學區(qū)實際的評價體系，引導教學活動，這是當前課程改革的一項重要任務。每一位教育工作者都應重視自己教學的全過程，學生思維的全過程，把每一個過程折射出的共性東西記錄、提練、提升，形成科學的評價體系，從而規(guī)范教學活動，提高教學效率。
教師漢語拼音教學心得體會篇十四
教學活動是師生間有計劃有目的的共同活動，在師生的雙向活動中，優(yōu)化信息的反饋，能使教師及時準確地了解學生的學習情況，有效地調整、控制教學，也能使學生更有效地學習。因此，要提高教學的效率，就必須優(yōu)化師生間的信息反饋。在教學活動中優(yōu)化信息的反饋，應努力抓住以下幾點：
一、要及時反饋。
根據(jù)心理學的有關實驗表明：及時的反饋和不及時的反饋間有著較大的差異。及時的反饋能使教師正確及時地了解學生的學習情況，從而更好地調整教學活動，講解時就更能抓住重點，有效地克服難點，更好地貫徹執(zhí)行各項教學原則；不及時的反饋，可能會使學生對所學知識產(chǎn)生模糊的認識，甚至產(chǎn)生知識的負遷移，學生也就不能夠及時地根據(jù)教師輸出的信息正確地調整自身的認知結構，影響了學生正確地清晰地掌握所學的新知識。作為教師來講也因此喪失了最好的教學時機。因此在教學中要做到信息反饋的及時性。
例如，通過課堂上多人次的提問，可了解各個層次的學生對問題理解的清晰與否，理解的深度如何，廣度如何；結學生作業(yè)的及時批改，能使學生在學習中產(chǎn)生的錯誤立即得到糾正，正確的認識及時得到強化，肯定；課堂訓練中對于一定數(shù)量的練習題，采用作每次少題量的練習后迅速反饋信息，從而立即糾正學生在認識活動的偏差，以利提高下一次練習的正確率；對于課堂作業(yè)，盡量應做到當堂完成作業(yè)，當堂批改，有錯誤當堂解決。這樣，由于反饋的速度加快，縮短了反饋周期，學生的正確認識及時得到強化，錯誤的認識及時得到糾正，提高了教學的效率。
二、要多次反饋。
對于某一知識塊或每一節(jié)課的教學我們都要采取多次反饋。對于一節(jié)課而言，在新授課前，利用復習題作第一次反饋，看看學生學習新知識應具備的知識基礎是否已經(jīng)形成；在教授新課時，教師通過對學生進行多次的提問，或通過學生在課堂上的表情，動作反應等形成一次又一次的反饋，對學生掌握新知識的情況有一個基本的估計；用基本題在新授結束后作一次反饋，看看學生對所學的基本知識掌握得如何；用變式練習作一次反饋，看學生是否從本質上掌握了知識；運用逐步加深的方法，對學生再作一次反饋，看學生是否能對所學的.知識進行靈活的運用。實際上一節(jié)課上的反饋，遠遠不止這些。通過多次的反饋，學生的學習情況也能比較清楚了，教學活動的調整也就能有的放矢了。
三、要多向反饋。
教學中師生之間的信息交流是呈網(wǎng)絡狀的。我們要運用反饋的這種多向性。如教師可以提出一些問題，讓學生展開充分的討論。由于學生知識基礎不同，學習能力也不同，因此在討論中輸出的信息是多種多樣的，有的學生可能會輸出一些錯誤的信息，其他學生對這種信息就會作出相應的反應；也可能會有學生輸出一些價值高的信息，這些信息對其他學生會起一定的激勵、啟迪作用。由于教師參與了學生的討論，能收集到各種各樣的信息，了解了不同層次學生的學習效果，有利于教學的調整與控制，學生在交流中也得到了相應的修正、補充與提高。
四、要利用反饋信息。
教師都有一定的工作經(jīng)驗，尤其是對同一教學內容經(jīng)過數(shù)次教學后，往往會發(fā)現(xiàn)有些信息的一致性。教師如果能根據(jù)以往教學中取的反饋信息，基本估計到學生可能出現(xiàn)什么樣的反饋，就能有針對性地采取措施，防患于未然。例如，學習了圓的周長計算以后，讓學生計算組合圖形的周長，有的學生往往不顧實際情況，胡亂套用以前學過的長方形，正方形的周長公式而致錯。對于這種情況，教師可先出示類似的題型，讓學生展開充分的討論，從而達到糾正錯誤、深化理解的目的。
總之，在教學中，我們要充分重視信息反饋對學生學習的影響，采取多種措施優(yōu)化信息的反饋，使信息反饋及時、多次、多向，并對反饋的信息加以充分的分析，以利于調整我們的教學。
教師漢語拼音教學心得體會篇十五
由于學生年齡較小，閱歷有限，為數(shù)不少的高中學生容易急躁，有的同學貪多求快，囫圇吞棗，有的同學想靠幾天“沖刺”一蹴而就，有的取得一點成績便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。針對這些情況，教師要讓學生懂得學習是一個長期的鞏固舊知識、發(fā)現(xiàn)新知識的積累過程，決非一朝一夕可以完成，為什么高中要上三年而不是三天!許多出色的同學能取得好成績，其中一個重要原因是他們的基本功扎實，他們的閱讀、書寫、運算技能達到了自動化或半自動化的熟練程度。
培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
1、科學計劃使學習目的明確，時間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)扎穩(wěn)打，它是推動學生主動學習和克服困難的內在動力。但計劃一定要切實可行，既有長遠打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴格要求自己，磨煉學習意志。
2、課前準備是學生上好新課，取得較好學習效果的基礎。課前自學不僅能培養(yǎng)自學能力，而且能提高學習新課的興趣，掌握學習主動權。力爭讓學生在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講課的思路，把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上。
研究學科特點，加強學法指導。
數(shù)學學科擔負著培養(yǎng)學生運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運用所學知識分析問題、解決問題的能力的重任。它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對能力要求較高。學習數(shù)學一定要講究“活”，只看書不做題不行，埋頭做題不總結積累不行，對課本知識既要能鉆進去，又要能跳出來，結合自身特點，尋找最佳學習方法。高中數(shù)學中易分化的地方多，這些地方一般都有方法新、難度大、靈活性強等特點。對易分化的地方教師應當采取多次反復，加強輔導，開辟專題講座，指導閱讀參考書等方法，將出現(xiàn)的錯誤提出來讓學生議一議，充分展示他們的思維過程，通過變式練習，提高他們的鑒賞能力，以達到靈活掌握知識、運用知識的目的。
注重開展研究性課題，激發(fā)學生學習的興趣。
新課改后，高中數(shù)學每學期中都會安排研究性學習課題，興趣是動力的先導，也是成功的關鍵。如果教師以生動巧妙的方式引導學生，讓學生主動的發(fā)現(xiàn)規(guī)律和定理，課堂的效率也會大大提高。其實研究性課題并不一定只限于形式上的某節(jié)課，教師應當充分利用每節(jié)數(shù)學課，通過各種途徑充實學生研究性學習的內容。
如在學平面幾何或空間幾何時，教師可以讓學生通過紙片的折疊來發(fā)現(xiàn)某些幾何規(guī)律，這樣可以通過實踐加深學生對幾何圖形的理解，遇到類似的幾何圖形時能夠舉一反三。
教師應當尊重學生的表現(xiàn)欲，適當設置研究性問題進行課堂討論，鼓勵學生積極參與、有不同的想法，并引導學生進行小組式的交流與合作。當學生遇到難題，向老師投來期待的眼光時，教師應當適當引導，引導學生得出正確的結論。而不是幫助學生解答，滿堂灌輸。只有讓學生積極的思考，才可以將課堂知識轉化為學生自己的知識，從而做學習的主人。
教師在教學過程中進行反思，有效調整教學行為。
教學過程中的反思，是一種難度較高的瞬間反思，實際就是一種教學機智。它是在教學過程中及時、主動地根據(jù)學生的學習狀況調整教學方案和教學策略。課前的教學設計方案是否合理，還需要經(jīng)過課堂教學實踐的驗證。教學實踐活動中的反思，主要解決教師在課堂教學活動中出現(xiàn)的問題。
如：學生在學習教學的重點和難點時，出現(xiàn)了哪些意想不到的障礙?如何機智地處理這些問題?當學生不能按預設回答問題時，將如何調整原先的教學設計?課堂教學是千變萬化的，教師在課堂教學中要及時捕捉學生的閃光點，進行簡短的反思，給生成的問題騰出空間;要學會傾聽學生的見解，善于抓住機會，引導學生自主探究，并根據(jù)課堂上的具體情況，適時調整教學內容和方法，使每一個學生都得到不同程度的提高。教師在反思自己的教學行為的同時，要觀察、反思學生的學習過程，學生學到了什么、遇到什么問題、形成了哪些能力，等等。只有對學生學習行為進行反思，才能有效調整教學行為，捕捉教學靈感，挖掘和拓展課堂資源，使課堂教學達到最佳效果。把上課所遇到的、處理了的問題，自己在課前沒有想到學生也沒有提到的而自己卻感觸到的寫成課后反思。
3數(shù)學課堂教學有效性策略。
多做題目總能遇到考試題。
有這種想法的人總會感到失望.每一份綜合試卷，出卷人總要避免考舊題、陳題，盡量從新的角度，新的層面上設計問題.但是考查的知識點和數(shù)學思想方法是恒久不變的.所以多做題，不會碰巧和考題零距離親密接觸，反而會把自己陷入無邊無際的題海之中.解決問題的辦法是從知識點和思想方法的角度分別對所解題目進行歸類，總結解題經(jīng)驗的同時，確認自己是否真正掌握并確認復習的重點.
切實重視基礎知識、基本技能和基本方法。
數(shù)學是一個結構縝密的有機整體，它的各個知識點是相互聯(lián)系的，新知識的學習總是在原有知識的基礎上進行的.在教學新的內容時，應該首先讓學生從已有的知識背景出發(fā)，進行新舊對比，形成問題沖突，激發(fā)學生探索解決問題的欲望與興趣.在此基礎上，引導學生利用已有知識經(jīng)驗和方法來聯(lián)想和探索新知，從而達到掌握新的數(shù)學知識目的.近年來數(shù)學試題的新穎性、靈活性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對地忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學.教學中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓練學生.其實定理、公式推證的過程就蘊含著重要的解題方法和規(guī)律，教師沒有充分暴露思維過程，沒有發(fā)掘其內在的規(guī)律，就讓學生去做題，如果教師在教學中過于粗疏或學生在學習中對基本知識不求甚解，都會導致在考試中判斷錯誤.可見，在切實重視基礎知識的落實中同時應重視基本技能和基本方法的培養(yǎng).
學生是主角，教師是配角。
在一堂課中，教師盡量少講，讓學生多動手，動腦操作，剛畢業(yè)那會，每次上課，看到學生一道題目往往要思考很久才能探究出答案，我就有點心急，每次都忍不住在他們即將做出答案的時候將方法告訴他們.這樣不利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力和新方法的形成.在教學時，精心創(chuàng)設情境，并引導學生建立數(shù)學模型.這樣，通過分析探究，對問題作出解答.從而培養(yǎng)學生善于觀察事物，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力.
4數(shù)學課堂教學提高效率的方法。
優(yōu)化學生自主學習，提高學習效率。
自主學習是指學生個體在學習過程中一種主動而積極自覺的學習行為，它表現(xiàn)為學生在教育活動過程中強烈的求知欲、主動參與的精神與積極思考的行為。它能夠激發(fā)學生強烈的學習需要與興趣，能夠使學生獲得積極的、深層次的體驗，能夠提供給學生足夠大的自主的空間、足夠多的活動的機會。自主學習也是以目標為依據(jù)，教師精心創(chuàng)設情境，啟發(fā)引導促進學生充分參與、主動探究的教學模式，而自主學習能力則又是學生在學習活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。
教學過程是學生認識客觀世界的過程，是學生主體活動的過程，在這一過程中，教師要善于營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的求知欲望，使學生“樂學”;創(chuàng)造條件讓學生充分參與學習活動，發(fā)揮學生自主能動性，使學生“能學”;要注意學生的學法指導，培養(yǎng)學生的自主獲取知識的能力，使學生“會學”;同時還要促使學生成功，使學生“還想學”。只有這樣，學生的自身素質才能得以提高，才能讓學生獲取主動的發(fā)展。
以多媒體手段為特征的信息技術，能夠有效為學生的思維做鋪墊，使抽象枯燥的數(shù)學內容顯得形象直觀，提高教學效率。例如，在講“多邊形的內角和”這部分內容時，我先用多媒體課件投影出邊數(shù)不等的十幾個多邊形：三角形、四邊形、五邊形、六邊形……然后利用動畫效果快速引出它們的所有外角，讓學生猜想它們的外角和是多少?學生們一臉疑惑。
這時，我切換畫面，讓學生觀看多邊形外角割切組合的電腦動畫，所有多邊形的外角都能拼成一個周角，從而以最直觀的方法去引導學生的思維，并在此基礎上進一步探討多邊形外角和的公式，教學效果十分理想。再如，講“正比例函數(shù)的性質”這部分內容時，教學中可用電腦描繪出函數(shù)的圖象，在圖象上截取一個動點p,用鼠標拖動點p沿直線運動，讓學生觀察點p的橫坐標和縱坐標的數(shù)值變化，然后從中找出變化規(guī)律，使學生輕松掌握所學內容。
教師漢語拼音教學心得體會篇十六
要想從源頭上真正提高學生的高考數(shù)學成績，就要培養(yǎng)學生獨立思考的能力，教師不能只是一味地教學，而要使學生能夠在教師教授題目前有一定的思考空間，進行思考后，教師再根據(jù)學生思考后的答案存在的種.種問題進行教學，并在整個過程中摸清學生的解題思路，對不對的地方進行整改，對學生思維創(chuàng)新的解體思路進行激勵，讓學生進行課堂講授，增長他們的自信心，對其將來的數(shù)學學習產(chǎn)生積極的影響.同時，教師在講授題目時不要只限于一種解題方法，而要運用多種解題思路、解題方法來完成同一道的題目，這樣有助于學生在解題時不至于陷入固化思維，同時，開拓他們的創(chuàng)新解題的思路和解題思維.
(二)創(chuàng)建一個人人參與的課堂，提高課堂氛圍。
高考可以說是橫貫在每一名高三學生面前的橫溝，高三數(shù)學也是每一名學生要面臨的考驗，因此，教師在教學時不應該放棄任何一名學生，不能使高三的數(shù)學課堂成為學優(yōu)生的天堂、學困生的地獄，而要盡量平衡每一名學生的學習需要，讓人人參與其中.在高三數(shù)學課堂中，盡量使每一名學生都有機會回答問題，教師可以進行分組教學，在每組內平衡數(shù)學學優(yōu)生與學困生，進行組內幫扶，共同提高數(shù)學成績.
(三)綜合各方面情況，進行有效的課程設計。
課堂設計是高三數(shù)學教學中的重要一環(huán)，有效的課程設計會使得數(shù)學教學工作事半功倍，從而提高數(shù)學教學的質量和效率.要進行有效的課程設計，教師就要綜合多方面的具體情況，注重學生對知識的實際掌握情況、做題情況等.不能只是一味地進行題海戰(zhàn)術，而是要進行“題型訓練”，對雜亂無序的海量題目按題型進行歸納，使得學生下一次在面臨相同類型、不同樣子的題目時能靈活應對，進而，在根源上提高學生的數(shù)學成績.