范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
幼兒教師資格證職業(yè)理念選擇題篇一
1.在課堂上，有位同學未經(jīng)許可離開教室。對此，最不恰當?shù)奶幚矸绞绞? )。 a.在幾分鐘內(nèi)如果不能找到該學生。應當立刻報告給校長
b.發(fā)動全班同學一起去找他
c.立刻把他帶回教室。但不要太關(guān)注他
d.事后和他進行談話，嚴肅地對他說清楚不經(jīng)許可不能擅自離開教室
2.荀子日：“君子之學也，人乎耳、著乎心，布乎四體，形乎動靜?！庇秩眨骸安宦劜蝗袈勚?，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之，學至于行之而止矣。行之，明也。明之為圣人”。 下列對荀子這段話的理解，不正確的是( )。
a.茍子從唯物主義的認識論出發(fā)，把教學或?qū)W。-9的過程具體化為聞、見、知、行四個環(huán)節(jié)。并把行看做是教學的最終目標
b.荀子認為教學只要盡量發(fā)揮我的本心，擴充我的善性。就可以知天了
c.荀子對教學過程的分析在一定程度上揭示了教學過程的客觀規(guī)律
d.荀子認為教學的認識過程，從感性到理性，最終在于實踐“行”。只有學而能行。才能算完全的認識
3.反映教師職業(yè)與其他職業(yè)不同的本質(zhì)特征是( )。
a.為人師表
b.獻身教育
c.教書育人
d.公而忘私
4.“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之?！背鲎院翁?( ) a.《韓非子》
b.《荀子》
c.《中庸》
d.《詩經(jīng)》
5.男同學小陳平時自由散漫，學習不認真，一天在課堂上用手機給班上的女同學發(fā)短信“曾某，我愛你”，被上課的王老師發(fā)現(xiàn)收繳，并將小陳的短信向全班同學宣讀。同時指責其“思想墮落，道德敗壞”。下課后小陳要求王老師歸還手機，王老師說：“這是罪證，不能歸還。要交學校德育處”。校長指出，王老師：①未經(jīng)學生同意翻看短信侵犯學生的隱私權(quán)。②批評的話語侵犯學生的人格權(quán)。③收繳手機侵犯學生的財產(chǎn)權(quán)。④作為老師不能以違法的方式對待學生的違紀行為。你認為校長的說法正確的是( )。
a.①②③
b.②③④
c.①②④
d.①②③④
6.新義務(wù)教育法規(guī)定，實施義務(wù)教育，不收( )。
a.學費
b.雜費
c。學費、雜費
d.學費、雜費、住宿費
7.《中華人民共和國教師法》于( )起開始施行。
a.1995年9月10日
b.1994年1月1日
c.1986年2月16日
d.1999年3月
8.適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學或者休學的，其父母或者其他法定監(jiān)護人應當提出申請。由( )批準。
a.學校
b.市級人民政府或者縣級人民政府教育行政部門
c.市級人民政府或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府教育行政部門
d.鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門
9.教育法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅的依據(jù)是( )。
a.法律規(guī)范
b.法律事實
c.法律權(quán)利
d.法律義務(wù)
10.下列不屬于教育行政法規(guī)的文件是( )。
a.《學位條例》
b.《上海市學生傷害事故處理條例》
c.《教學成果獎勵條例》
d.《教育行政處罰暫行實施辦法》
11.我國法律規(guī)定：“學校不得使未成年學生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學設(shè)施中活動?！泵鞔_作出此規(guī)定的是( )。
a.《中華人民共和國教育法》
b.《中華人民共和國義務(wù)教育法》
c.《中華人民共和國教師法》
d.《中華人民共和國未成年人保護法》
12.兩千多年來。儒家思想之所以能夠長盛不衰，主要是因為( )。
a.中國崇尚以德治國。儒家思想受統(tǒng)治階級重視
b.中國是禮儀之邦。儒教思想集禮教之大成
c.儒家思想本身具有兼容和發(fā)展的特性
d.其他思想對儒家思想不構(gòu)成威脅
13.京劇的`花臉所屬的行當是( )。
a.生
b.丑
c.凈
d.末
14.關(guān)于水稻，下列說法正確的是( )。
a.水稻是目前全球產(chǎn)量最大的糧食作物
b.我國在上世紀50年代研制出世界首例雜交水稻
c.《詩經(jīng)》的“彼黍離離;彼稷之苗”一句中提到了水稻
d.袁隆平的研究小組在海南島找到的野稻對雜交水稻培育意義重大
15.關(guān)于人文奧運，下列說法錯誤的是( )。
a.文化的奧運、實現(xiàn)和諧的奧運
b.發(fā)端于l896年。在世界首次舉辦的奧運
c.提高人的素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展的奧運
d.“更快、更高、更強”與“和諧、和睦、和平”的有機統(tǒng)一的奧運
16.古人對于我國姓氏的來歷有如下闡述“氏于國，則齊魯秦吳;氏于謚，則文武成宜;氏于事。則巫乙匠淘……”由此可以推斷，王、侯、公孫等姓氏應源自( )。
a.族號
b.匿名
c.官名
d.爵號
幼兒教師資格證職業(yè)理念選擇題篇二
1.概念
概念就是反映事物的本質(zhì)屬性的思維形式。
概念具有內(nèi)涵和外延兩個性質(zhì)。其中內(nèi)涵是概念所具有的特征，外延是概念所指的對象。內(nèi)涵與外延具有反變關(guān)系。根據(jù)外延，概念之間具有全同、屬種、種屬、交叉、全異5種關(guān)系。
全同關(guān)系：全同關(guān)系是兩個概念的外延完全重合的關(guān)系。
屬種關(guān)系：屬種關(guān)系是一個概念的部分外延與另一個概念的全部外延相重合的關(guān)系。
種屬關(guān)系：種屬關(guān)系是一個概念的全部外延和另一個概念的部分外延相重合的關(guān)系。
交叉關(guān)系：交叉關(guān)系是一個概念的部分外延和另一個概念的部分外延相重合的關(guān)系。
全異關(guān)系：全異關(guān)系是兩個概念在外延上沒有任何部分相重合的關(guān)系。
2.直言命題
命題也叫判斷，是對事物情況有所判定的一種思維形式。
(1)直言命題的類型
根據(jù)所含聯(lián)項和量項的不同，可以把直言命題分為六種類型：
①全稱肯定命題：所有s都是p，記為sap，縮寫為a。
②全稱否定命題：所有s都不是p，記為sep，縮寫為e。
③特稱肯定命題：有的s是p，記為sip，縮寫為l。
④特稱否定命題：有的s不是p，記為sop，縮寫為0。
⑤單稱肯定命題：a(或某個s)是p。
⑥單稱否定命題：a(或某個s)不是p。
(2)直言命題之間的對當關(guān)系
直言命題之間的對當關(guān)系是指有相同素材(即有相同主項和謂項)的直言命題間的真假關(guān)系。如果沒有相同的主謂項，則無法比較它們的真假?？梢园補、e、i、o之間的真假關(guān)系概括為四類，即反對關(guān)系、差等關(guān)系、矛盾關(guān)系和下反對關(guān)系。
(3)三段論
所謂三段論，就是由一個共同詞項把兩個作為前提的直言命題聯(lián)結(jié)起來，得出一個新的直言命題作為結(jié)論的推理。三段論由三個直言命題構(gòu)成，其中兩個是前提，一個是結(jié)論。
要想使一個三段論有效，就必須遵守一般規(guī)則。三段論的一般規(guī)則有如下幾條：
①在一個三段論中，有且只能有三個不同的項。
②兩個前提不能都是特稱命題，且只要前提有一個為特稱，則結(jié)論為特稱。
③兩個前提不能都是否定命題，且只要前提有一個為否定，則結(jié)論為否定。
3.模態(tài)判斷
在邏輯中"必然""可能""不可能""一定"等叫作"模態(tài)詞"，包含模態(tài)詞的命題叫作"模態(tài)命題"。
四種模態(tài)命題之間的對當關(guān)系為：
(1)矛盾關(guān)系：必然p與可能非p;必然非p與可能p。
(2)反對關(guān)系：必然p和必然非p。
(3)下反對關(guān)系：可能p和可能非p。
(4)從屬關(guān)系：必然p和可能p：必然非p和可能非p。
4.復合判斷
復合命題是指由簡單命題用聯(lián)結(jié)詞聯(lián)結(jié)而成的命題。根據(jù)其邏輯含義，可以將這些邏輯聯(lián)結(jié)詞分為四大類，這四大類構(gòu)成了四種不同邏輯含義的復合判斷：聯(lián)言判斷、選言判斷、假言判斷和負判斷。其中假言判斷在邏輯判斷試題中涉及最多。
5.歸納推理
歸納推理是指從個別性知識推出一般性結(jié)論的推理。
根據(jù)前提所考查對象范圍的不同，把歸納推理分為完全歸納推理和不完全歸納推理。
(1)完全歸納推理
完全歸納推理是根據(jù)某類事物中的每一個對象具有(或不具有)某種屬性，從而推出該類事物具有(或不具有)某種屬性。
(2)不完全歸納推理
不完全歸納推理是根據(jù)一類事物中部分個體對象具有(或不具有)某種屬性，從而推出該類事物具有(或不具有)某種屬性。不完全歸納推理可以分為簡單枚舉歸納推理和科學歸納推理。
6.類比推理
類比推理是根據(jù)兩個(或兩類)對象在一系列屬性上是相同或相似，從而推出它們在其他屬性上也有相同或相似的推理。
類比推理的結(jié)論具有或然性，既可能是真的，也可能是假的。因此可以從以下兩個方面來提高類比推理的可靠性：
第一，前提中確認的相同屬性越多，那么結(jié)論的可靠程度也就越大;
第二，前提中確認的相同屬性越是本質(zhì)的，相同屬性與要推出的屬性之間越是相關(guān)的，那么結(jié)論的可靠程度也就越大。
7.邏輯基本規(guī)律
(1)矛盾律
矛盾律是指兩個互相矛盾或互相反對的命題不能同真，必有一假。在兩個互相矛盾或互相反對的命題中必須否定其中一個，不能兩個都肯定。否則，就會犯"自相矛盾"的邏輯錯誤。
(2)排中律
兩個互相矛盾的命題不能同假，必有一真，這就是排中律。對兩個互相矛盾的命題不能都否定，必須肯定其中一個，否則會犯"兩不可"的錯誤。
(3)同一律
在同一思維過程中思維必須與自身保持同一，這就是同一律。在同一思維過程中，必須保持概念自身的同一，否則就會犯"混淆概念"或"偷換概念"的錯誤;在同一思維過程中必須保持論題自身的同一，否則就會犯"轉(zhuǎn)移論題"或"偷換論題"的錯誤。
8.論證推理
論證推理考查的主要是批判性思維，其關(guān)注的重點是如何識別、構(gòu)造、評價實際思維過程中各種推理和論證的能力。
論證推理的解題原則：
(1)答案不需充分
在加強支持型和削弱質(zhì)疑型題目中，只要求考生能夠在所提供的選項中選取能最大限度支持或削弱題干論證過程的一個選項，而不用去考慮這個選項能否必然使論證完全正確。
(2)收斂思維
在解題過程中，一方面要保證選項的信息盡量來自題干材料;另一方面，在答案選取中，尤其是在排除干擾項時，要嚴格依據(jù)選項的字面意思，而不能過度引申。
(3)相對最優(yōu)
考生在區(qū)別干擾項和正確答案時要注重選項對題干論證所起作用的程度上的區(qū)分?？忌恍枰谒o出的四個選項中做出選擇，而不必對選項和題干的設(shè)置產(chǎn)生質(zhì)疑，考生只需要在限定范圍內(nèi)選出相對最優(yōu)的選項即可。
幼兒教師資格證職業(yè)理念選擇題篇三
(1)熱愛幼兒教育事業(yè)——幼兒教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)和前提。
(2)熱愛幼兒——幼兒教師熱愛教育事業(yè)的集中體現(xiàn)。
(3)團結(jié)協(xié)作。
(4)為人師表——幼兒教師職業(yè)道德的重要內(nèi)容。
(1)精深的專業(yè)知識。第一，精通所教授科目的基本知識和基本技能;第二，了解與所教學科相關(guān)的知識。
(2)廣博的科學文化知識。幼兒教師既應學有專攻，又應廣泛涉獵;既要精通一門學科，又要研究相鄰學科。
(3)豐富的教育科學知識。教育學、心理學及各學科教材教法是幼兒教師首先要掌握的最為基本的教育科學知識。
(1)語言表達能力。首先要求準確;其次要富有感情，有感染力。更高一步的要求是富有個性，能夠體現(xiàn)出獨特的風采。
(2)組織管理能力。一是教學過程中的組織管理;二是幼兒集體的組織管理。
(3)教育科研能力。最基本的要求是教師應具有對他人成果進行分析、鑒別并提出個人見解的能力。
(4)自我調(diào)控和自我反思能力。
健康的身體素質(zhì)表現(xiàn)在兩方面：一方面是幼兒教師具有較強的承受能力，能精力充沛、生氣勃勃地從事工作;另一方面表現(xiàn)為反應敏捷、體格強壯、耳聰目明、聲音洪亮。
健康的心理素質(zhì)是指幼兒教師在對自身角色的深刻理解和認識的基礎(chǔ)上，依照社會的期望和自身實際狀況，不斷地對自己的行為及心理進行調(diào)整，使其能夠適應角色的要求并不斷促進角色向積極方向發(fā)展。
【考題模擬題】
()是幼兒教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)和前提。
a.團結(jié)協(xié)作
b.熱愛幼兒教育事業(yè)
c.為人師表
d.熱愛幼兒
答案：b
1.關(guān)注生存階段
處于這一階段的一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應性，最擔心的問題是“學生喜歡我嗎”“同事們?nèi)绾慰次摇薄邦I(lǐng)導是否覺得我干得不錯”等。
2.關(guān)注情境階段
當教師關(guān)注的焦點投向提高學生的成績上，即進入了關(guān)注情境階段。此階段教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容。
3.關(guān)注學生階段
當教師順利地適應了前兩個階段后，成長的下一個目標便是關(guān)注學生。能否自覺關(guān)注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。
【考題模擬題】
新教師一般處于關(guān)注()階段。
a.學生
b.情境
c.生存
d.課程
答案：c
教師職業(yè)的性質(zhì)：
(1)教師是專業(yè)人員，教師職業(yè)是一種專門職業(yè);
(2)教師是教育者、支持者、引導者，教師職業(yè)是促進個體社會化的職業(yè)。
【考題模擬題】
與醫(yī)生、律師一樣，教師職業(yè)屬于()。
a.從屬職業(yè)
b.社會職業(yè)
c.私人職業(yè)
d.專門職業(yè)
答案：d
英國成人教育家耶克斯利最早提出了終身學習的理念，將之真正概念化和體系化的代表人物是保羅‘朗格朗。終身學習是21世紀的基本生存素質(zhì)，終身學習應該成為現(xiàn)代教師的職業(yè)素養(yǎng)和習慣。
1.崇尚科學精神，樹立終身學習理念
(1)崇尚科學精神，樹立終身學習理念是教師職業(yè)的必然要求。
(2)崇尚科學精神，樹立終身學習理念是教師職業(yè)的現(xiàn)實要求。
(3)終身學習是當代教師成長和發(fā)展的必由之路。
2.勇于探索創(chuàng)新，讓教師的職業(yè)生命充滿活力
創(chuàng)造型的教師能用自己獨特的教育理念來發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造行之有效的方法，進而成功地影響學生，否則，就不是一位好教師。
3.學會學習，為可持續(xù)發(fā)展獲取持久的動力
教師要勝任教書育人和為人類社會造福這一神圣的使命，就必須建立起動態(tài)的知識庫和科學的知識結(jié)構(gòu)，隨時補充、更新、調(diào)整自己頭腦中的知識體系，使自己的思想、觀念和知識跟上科學發(fā)展的需要。
【考題模擬題】
學會學習是終身可持續(xù)發(fā)展的()。
a.必由之路
b.必然要求
c.現(xiàn)實要求
d.持久動力
答案：a
幼兒教師資格證職業(yè)理念選擇題篇一
1.在課堂上，有位同學未經(jīng)許可離開教室。對此，最不恰當?shù)奶幚矸绞绞? )。 a.在幾分鐘內(nèi)如果不能找到該學生。應當立刻報告給校長
b.發(fā)動全班同學一起去找他
c.立刻把他帶回教室。但不要太關(guān)注他
d.事后和他進行談話，嚴肅地對他說清楚不經(jīng)許可不能擅自離開教室
2.荀子日：“君子之學也，人乎耳、著乎心，布乎四體，形乎動靜?！庇秩眨骸安宦劜蝗袈勚?，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之，學至于行之而止矣。行之，明也。明之為圣人”。 下列對荀子這段話的理解，不正確的是( )。
a.茍子從唯物主義的認識論出發(fā)，把教學或?qū)W。-9的過程具體化為聞、見、知、行四個環(huán)節(jié)。并把行看做是教學的最終目標
b.荀子認為教學只要盡量發(fā)揮我的本心，擴充我的善性。就可以知天了
c.荀子對教學過程的分析在一定程度上揭示了教學過程的客觀規(guī)律
d.荀子認為教學的認識過程，從感性到理性，最終在于實踐“行”。只有學而能行。才能算完全的認識
3.反映教師職業(yè)與其他職業(yè)不同的本質(zhì)特征是( )。
a.為人師表
b.獻身教育
c.教書育人
d.公而忘私
4.“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之?！背鲎院翁?( ) a.《韓非子》
b.《荀子》
c.《中庸》
d.《詩經(jīng)》
5.男同學小陳平時自由散漫，學習不認真，一天在課堂上用手機給班上的女同學發(fā)短信“曾某，我愛你”，被上課的王老師發(fā)現(xiàn)收繳，并將小陳的短信向全班同學宣讀。同時指責其“思想墮落，道德敗壞”。下課后小陳要求王老師歸還手機，王老師說：“這是罪證，不能歸還。要交學校德育處”。校長指出，王老師：①未經(jīng)學生同意翻看短信侵犯學生的隱私權(quán)。②批評的話語侵犯學生的人格權(quán)。③收繳手機侵犯學生的財產(chǎn)權(quán)。④作為老師不能以違法的方式對待學生的違紀行為。你認為校長的說法正確的是( )。
a.①②③
b.②③④
c.①②④
d.①②③④
6.新義務(wù)教育法規(guī)定，實施義務(wù)教育，不收( )。
a.學費
b.雜費
c。學費、雜費
d.學費、雜費、住宿費
7.《中華人民共和國教師法》于( )起開始施行。
a.1995年9月10日
b.1994年1月1日
c.1986年2月16日
d.1999年3月
8.適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學或者休學的，其父母或者其他法定監(jiān)護人應當提出申請。由( )批準。
a.學校
b.市級人民政府或者縣級人民政府教育行政部門
c.市級人民政府或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府教育行政部門
d.鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門
9.教育法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅的依據(jù)是( )。
a.法律規(guī)范
b.法律事實
c.法律權(quán)利
d.法律義務(wù)
10.下列不屬于教育行政法規(guī)的文件是( )。
a.《學位條例》
b.《上海市學生傷害事故處理條例》
c.《教學成果獎勵條例》
d.《教育行政處罰暫行實施辦法》
11.我國法律規(guī)定：“學校不得使未成年學生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學設(shè)施中活動?！泵鞔_作出此規(guī)定的是( )。
a.《中華人民共和國教育法》
b.《中華人民共和國義務(wù)教育法》
c.《中華人民共和國教師法》
d.《中華人民共和國未成年人保護法》
12.兩千多年來。儒家思想之所以能夠長盛不衰，主要是因為( )。
a.中國崇尚以德治國。儒家思想受統(tǒng)治階級重視
b.中國是禮儀之邦。儒教思想集禮教之大成
c.儒家思想本身具有兼容和發(fā)展的特性
d.其他思想對儒家思想不構(gòu)成威脅
13.京劇的`花臉所屬的行當是( )。
a.生
b.丑
c.凈
d.末
14.關(guān)于水稻，下列說法正確的是( )。
a.水稻是目前全球產(chǎn)量最大的糧食作物
b.我國在上世紀50年代研制出世界首例雜交水稻
c.《詩經(jīng)》的“彼黍離離;彼稷之苗”一句中提到了水稻
d.袁隆平的研究小組在海南島找到的野稻對雜交水稻培育意義重大
15.關(guān)于人文奧運，下列說法錯誤的是( )。
a.文化的奧運、實現(xiàn)和諧的奧運
b.發(fā)端于l896年。在世界首次舉辦的奧運
c.提高人的素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展的奧運
d.“更快、更高、更強”與“和諧、和睦、和平”的有機統(tǒng)一的奧運
16.古人對于我國姓氏的來歷有如下闡述“氏于國，則齊魯秦吳;氏于謚，則文武成宜;氏于事。則巫乙匠淘……”由此可以推斷，王、侯、公孫等姓氏應源自( )。
a.族號
b.匿名
c.官名
d.爵號
幼兒教師資格證職業(yè)理念選擇題篇二
1.概念
概念就是反映事物的本質(zhì)屬性的思維形式。
概念具有內(nèi)涵和外延兩個性質(zhì)。其中內(nèi)涵是概念所具有的特征，外延是概念所指的對象。內(nèi)涵與外延具有反變關(guān)系。根據(jù)外延，概念之間具有全同、屬種、種屬、交叉、全異5種關(guān)系。
全同關(guān)系：全同關(guān)系是兩個概念的外延完全重合的關(guān)系。
屬種關(guān)系：屬種關(guān)系是一個概念的部分外延與另一個概念的全部外延相重合的關(guān)系。
種屬關(guān)系：種屬關(guān)系是一個概念的全部外延和另一個概念的部分外延相重合的關(guān)系。
交叉關(guān)系：交叉關(guān)系是一個概念的部分外延和另一個概念的部分外延相重合的關(guān)系。
全異關(guān)系：全異關(guān)系是兩個概念在外延上沒有任何部分相重合的關(guān)系。
2.直言命題
命題也叫判斷，是對事物情況有所判定的一種思維形式。
(1)直言命題的類型
根據(jù)所含聯(lián)項和量項的不同，可以把直言命題分為六種類型：
①全稱肯定命題：所有s都是p，記為sap，縮寫為a。
②全稱否定命題：所有s都不是p，記為sep，縮寫為e。
③特稱肯定命題：有的s是p，記為sip，縮寫為l。
④特稱否定命題：有的s不是p，記為sop，縮寫為0。
⑤單稱肯定命題：a(或某個s)是p。
⑥單稱否定命題：a(或某個s)不是p。
(2)直言命題之間的對當關(guān)系
直言命題之間的對當關(guān)系是指有相同素材(即有相同主項和謂項)的直言命題間的真假關(guān)系。如果沒有相同的主謂項，則無法比較它們的真假?？梢园補、e、i、o之間的真假關(guān)系概括為四類，即反對關(guān)系、差等關(guān)系、矛盾關(guān)系和下反對關(guān)系。
(3)三段論
所謂三段論，就是由一個共同詞項把兩個作為前提的直言命題聯(lián)結(jié)起來，得出一個新的直言命題作為結(jié)論的推理。三段論由三個直言命題構(gòu)成，其中兩個是前提，一個是結(jié)論。
要想使一個三段論有效，就必須遵守一般規(guī)則。三段論的一般規(guī)則有如下幾條：
①在一個三段論中，有且只能有三個不同的項。
②兩個前提不能都是特稱命題，且只要前提有一個為特稱，則結(jié)論為特稱。
③兩個前提不能都是否定命題，且只要前提有一個為否定，則結(jié)論為否定。
3.模態(tài)判斷
在邏輯中"必然""可能""不可能""一定"等叫作"模態(tài)詞"，包含模態(tài)詞的命題叫作"模態(tài)命題"。
四種模態(tài)命題之間的對當關(guān)系為：
(1)矛盾關(guān)系：必然p與可能非p;必然非p與可能p。
(2)反對關(guān)系：必然p和必然非p。
(3)下反對關(guān)系：可能p和可能非p。
(4)從屬關(guān)系：必然p和可能p：必然非p和可能非p。
4.復合判斷
復合命題是指由簡單命題用聯(lián)結(jié)詞聯(lián)結(jié)而成的命題。根據(jù)其邏輯含義，可以將這些邏輯聯(lián)結(jié)詞分為四大類，這四大類構(gòu)成了四種不同邏輯含義的復合判斷：聯(lián)言判斷、選言判斷、假言判斷和負判斷。其中假言判斷在邏輯判斷試題中涉及最多。
5.歸納推理
歸納推理是指從個別性知識推出一般性結(jié)論的推理。
根據(jù)前提所考查對象范圍的不同，把歸納推理分為完全歸納推理和不完全歸納推理。
(1)完全歸納推理
完全歸納推理是根據(jù)某類事物中的每一個對象具有(或不具有)某種屬性，從而推出該類事物具有(或不具有)某種屬性。
(2)不完全歸納推理
不完全歸納推理是根據(jù)一類事物中部分個體對象具有(或不具有)某種屬性，從而推出該類事物具有(或不具有)某種屬性。不完全歸納推理可以分為簡單枚舉歸納推理和科學歸納推理。
6.類比推理
類比推理是根據(jù)兩個(或兩類)對象在一系列屬性上是相同或相似，從而推出它們在其他屬性上也有相同或相似的推理。
類比推理的結(jié)論具有或然性，既可能是真的，也可能是假的。因此可以從以下兩個方面來提高類比推理的可靠性：
第一，前提中確認的相同屬性越多，那么結(jié)論的可靠程度也就越大;
第二，前提中確認的相同屬性越是本質(zhì)的，相同屬性與要推出的屬性之間越是相關(guān)的，那么結(jié)論的可靠程度也就越大。
7.邏輯基本規(guī)律
(1)矛盾律
矛盾律是指兩個互相矛盾或互相反對的命題不能同真，必有一假。在兩個互相矛盾或互相反對的命題中必須否定其中一個，不能兩個都肯定。否則，就會犯"自相矛盾"的邏輯錯誤。
(2)排中律
兩個互相矛盾的命題不能同假，必有一真，這就是排中律。對兩個互相矛盾的命題不能都否定，必須肯定其中一個，否則會犯"兩不可"的錯誤。
(3)同一律
在同一思維過程中思維必須與自身保持同一，這就是同一律。在同一思維過程中，必須保持概念自身的同一，否則就會犯"混淆概念"或"偷換概念"的錯誤;在同一思維過程中必須保持論題自身的同一，否則就會犯"轉(zhuǎn)移論題"或"偷換論題"的錯誤。
8.論證推理
論證推理考查的主要是批判性思維，其關(guān)注的重點是如何識別、構(gòu)造、評價實際思維過程中各種推理和論證的能力。
論證推理的解題原則：
(1)答案不需充分
在加強支持型和削弱質(zhì)疑型題目中，只要求考生能夠在所提供的選項中選取能最大限度支持或削弱題干論證過程的一個選項，而不用去考慮這個選項能否必然使論證完全正確。
(2)收斂思維
在解題過程中，一方面要保證選項的信息盡量來自題干材料;另一方面，在答案選取中，尤其是在排除干擾項時，要嚴格依據(jù)選項的字面意思，而不能過度引申。
(3)相對最優(yōu)
考生在區(qū)別干擾項和正確答案時要注重選項對題干論證所起作用的程度上的區(qū)分?？忌恍枰谒o出的四個選項中做出選擇，而不必對選項和題干的設(shè)置產(chǎn)生質(zhì)疑，考生只需要在限定范圍內(nèi)選出相對最優(yōu)的選項即可。
幼兒教師資格證職業(yè)理念選擇題篇三
(1)熱愛幼兒教育事業(yè)——幼兒教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)和前提。
(2)熱愛幼兒——幼兒教師熱愛教育事業(yè)的集中體現(xiàn)。
(3)團結(jié)協(xié)作。
(4)為人師表——幼兒教師職業(yè)道德的重要內(nèi)容。
(1)精深的專業(yè)知識。第一，精通所教授科目的基本知識和基本技能;第二，了解與所教學科相關(guān)的知識。
(2)廣博的科學文化知識。幼兒教師既應學有專攻，又應廣泛涉獵;既要精通一門學科，又要研究相鄰學科。
(3)豐富的教育科學知識。教育學、心理學及各學科教材教法是幼兒教師首先要掌握的最為基本的教育科學知識。
(1)語言表達能力。首先要求準確;其次要富有感情，有感染力。更高一步的要求是富有個性，能夠體現(xiàn)出獨特的風采。
(2)組織管理能力。一是教學過程中的組織管理;二是幼兒集體的組織管理。
(3)教育科研能力。最基本的要求是教師應具有對他人成果進行分析、鑒別并提出個人見解的能力。
(4)自我調(diào)控和自我反思能力。
健康的身體素質(zhì)表現(xiàn)在兩方面：一方面是幼兒教師具有較強的承受能力，能精力充沛、生氣勃勃地從事工作;另一方面表現(xiàn)為反應敏捷、體格強壯、耳聰目明、聲音洪亮。
健康的心理素質(zhì)是指幼兒教師在對自身角色的深刻理解和認識的基礎(chǔ)上，依照社會的期望和自身實際狀況，不斷地對自己的行為及心理進行調(diào)整，使其能夠適應角色的要求并不斷促進角色向積極方向發(fā)展。
【考題模擬題】
()是幼兒教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)和前提。
a.團結(jié)協(xié)作
b.熱愛幼兒教育事業(yè)
c.為人師表
d.熱愛幼兒
答案：b
1.關(guān)注生存階段
處于這一階段的一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應性，最擔心的問題是“學生喜歡我嗎”“同事們?nèi)绾慰次摇薄邦I(lǐng)導是否覺得我干得不錯”等。
2.關(guān)注情境階段
當教師關(guān)注的焦點投向提高學生的成績上，即進入了關(guān)注情境階段。此階段教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容。
3.關(guān)注學生階段
當教師順利地適應了前兩個階段后，成長的下一個目標便是關(guān)注學生。能否自覺關(guān)注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。
【考題模擬題】
新教師一般處于關(guān)注()階段。
a.學生
b.情境
c.生存
d.課程
答案：c
教師職業(yè)的性質(zhì)：
(1)教師是專業(yè)人員，教師職業(yè)是一種專門職業(yè);
(2)教師是教育者、支持者、引導者，教師職業(yè)是促進個體社會化的職業(yè)。
【考題模擬題】
與醫(yī)生、律師一樣，教師職業(yè)屬于()。
a.從屬職業(yè)
b.社會職業(yè)
c.私人職業(yè)
d.專門職業(yè)
答案：d
英國成人教育家耶克斯利最早提出了終身學習的理念，將之真正概念化和體系化的代表人物是保羅‘朗格朗。終身學習是21世紀的基本生存素質(zhì)，終身學習應該成為現(xiàn)代教師的職業(yè)素養(yǎng)和習慣。
1.崇尚科學精神，樹立終身學習理念
(1)崇尚科學精神，樹立終身學習理念是教師職業(yè)的必然要求。
(2)崇尚科學精神，樹立終身學習理念是教師職業(yè)的現(xiàn)實要求。
(3)終身學習是當代教師成長和發(fā)展的必由之路。
2.勇于探索創(chuàng)新，讓教師的職業(yè)生命充滿活力
創(chuàng)造型的教師能用自己獨特的教育理念來發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造行之有效的方法，進而成功地影響學生，否則，就不是一位好教師。
3.學會學習，為可持續(xù)發(fā)展獲取持久的動力
教師要勝任教書育人和為人類社會造福這一神圣的使命，就必須建立起動態(tài)的知識庫和科學的知識結(jié)構(gòu)，隨時補充、更新、調(diào)整自己頭腦中的知識體系，使自己的思想、觀念和知識跟上科學發(fā)展的需要。
【考題模擬題】
學會學習是終身可持續(xù)發(fā)展的()。
a.必由之路
b.必然要求
c.現(xiàn)實要求
d.持久動力
答案：a