英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)士學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告范文（23篇）

    編寫(xiě)報(bào)告需要搜集全面可靠的資料，并進(jìn)行深入分析和歸納總結(jié)。在撰寫(xiě)報(bào)告時(shí)，要避免使用復(fù)雜的句子和術(shù)語(yǔ)，要盡量簡(jiǎn)潔明了地表達(dá)。閱讀一些已經(jīng)寫(xiě)好的報(bào)告范文可以幫助我們了解報(bào)告的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式，并吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
    英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)士學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告篇一
    1.目的和意義：《呼嘯山莊》是十九世紀(jì)英國(guó)女作家艾米莉?勃朗特生平創(chuàng)作的唯一一部小說(shuō)。小說(shuō)的故事情節(jié)主要是圍繞希斯克厲夫和凱瑟琳的愛(ài)情展開(kāi)的，希斯克厲夫的“愛(ài)一恨一復(fù)仇一人性復(fù)歸”既是小說(shuō)的精髓，又是貫穿作品始終的線索。評(píng)論家們對(duì)這部經(jīng)典文學(xué)作品歷來(lái)意見(jiàn)紛紜，尤其是對(duì)小說(shuō)中的男主人公希斯克厲夫的討論。評(píng)論家們對(duì)小說(shuō)中希斯克利夫的性格從不同的方面進(jìn)行了分析。全面而深入地分析希斯克厲夫這一人物對(duì)我們更好地研究小說(shuō)起至關(guān)重要的作用。
    2.國(guó)內(nèi)外研究概況：國(guó)內(nèi)外許多的專(zhuān)家學(xué)者都對(duì)呼嘯山莊中希斯克利夫的性格進(jìn)行了分析。許多的專(zhuān)家學(xué)者從不同的角度分析了希斯克利夫的性格的雙重性形成的原因進(jìn)行分析，有的從社會(huì)背景原因進(jìn)行了分析。有些學(xué)者認(rèn)為他的性格是扭曲而自虐的'，而有的學(xué)者則認(rèn)為他是愛(ài)情中的英雄，敢愛(ài)敢恨。
    許多的學(xué)者對(duì)希斯克利夫性格的成因進(jìn)行了分析如閆紅梅，張潤(rùn)翻譯的艾米莉?勃朗特.呼嘯山莊中說(shuō)到因?yàn)樾赖吕澳菢訉?duì)待希斯克利夫，圣徒也會(huì)被他變成惡魔的”。劉風(fēng)輝也在《復(fù)雜的雙面人》中說(shuō)道希斯克利夫特殊的性格完全是他周?chē)沫h(huán)境所造成的。毋庸置疑，金錢(qián)主宰一切是當(dāng)時(shí)社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)，貧窮是可恥的。無(wú)論是否因你的過(guò)錯(cuò)而導(dǎo)致的貧窮，無(wú)論是否你有努力的過(guò)程，只要你現(xiàn)在仍是衣衫襤褸，你就注定遭受恥辱。貧窮帶來(lái)的無(wú)窮無(wú)盡的恥辱生活就像一把刻刀，不斷雕刻、改變著希斯克利夫的性格。而陳一萍在《希斯克利夫是浪漫主義英雄還是惡魔》中認(rèn)為上帝是有報(bào)復(fù)性的，人類(lèi)不會(huì)比他做得更好，希斯克利夫他不能超脫于人性，他也會(huì)為他所受到的傷害進(jìn)行報(bào)復(fù)。因此，從多角度出發(fā)，綜合多種角度對(duì)希斯克利夫的性格分析有著重大的意義。
    二、本課題的理論依據(jù)、研究?jī)?nèi)容和研究方法、步驟及進(jìn)度安排。
    1.研究?jī)?nèi)容：本課題對(duì)呼嘯山莊中希斯克利夫的性格的雙重性的形成進(jìn)行分析，分析希斯克利夫性格中自虐與被虐的原因，在愛(ài)情中勇敢與懦弱的雙重性性格成因。
    首先會(huì)分析希斯克利夫在幼年時(shí)作為一個(gè)正常人得性格特征?！居啄陼r(shí)的被虐】。
    再次：從希斯克利夫復(fù)仇后的性格分析，在他雙重性的性格下是人性的扭曲。
    最后通過(guò)對(duì)希斯克利夫的性格的分析，可以得到人性的回歸。
    2.研究方法：查閱法：通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行查閱，從多種角度了解西斯科利福性格的成因。
    分析法：通過(guò)對(duì)艾米麗筆下的西斯科歷夫的性格分析，分析他性格雙重性形成的原因。
    比較法：通過(guò)西斯科厲夫的被虐與自虐，勇敢與懦弱進(jìn)行對(duì)比。
    3.步驟：選題——開(kāi)題——初稿——完善——截稿。
    4.進(jìn)度安排：
    20xx年12月完成初稿。
    20xx年4月完成論文寫(xiě)作。
    三、本課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)，預(yù)期結(jié)果和成果形式。
    1.本課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)：本文將從西斯科歷夫的被虐與自虐，勇敢與懦弱進(jìn)行分析，從他最開(kāi)始的正常性格到后來(lái)的性和扭曲的變化分析他性格中雙重性的形成原因。以及他性格中的勇敢與懦弱也注定了他性格的扭曲。分析中凱瑟琳是一個(gè)影響西斯科厲夫的重要人物，而他們的愛(ài)情則是他性格雙重性形成的至關(guān)重要的原因。最后，不論西斯科歷夫的性格怎樣扭曲，始終抵不過(guò)人性，從他最后的結(jié)局我們看到了人性的回歸。
    2.預(yù)期結(jié)果：能夠做到分析定位，表達(dá)清楚，提高對(duì)英文小說(shuō)中人物性格的準(zhǔn)確分析，達(dá)到論文研究的目的。
    3.成果形式：論文。
    英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)士學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告篇二
    隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)人才的需求大大增加，尤其是具有一定專(zhuān)業(yè)技術(shù)同時(shí)具備一定綜合能力的人才更是受到市場(chǎng)的熱烈歡迎。很多中高職院校畢業(yè)生就業(yè)情況甚至超過(guò)本科院校畢業(yè)生。為滿(mǎn)足國(guó)家對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的需求，政府出臺(tái)了一系列職業(yè)教育法律法規(guī)?！吨械嚷殬I(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃(20xx-20xx)》中明確指出：“完善體制機(jī)制，促進(jìn)中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育、繼續(xù)教育的溝通與銜接，逐步形成體現(xiàn)終身教育思想的有中國(guó)特色的人才培養(yǎng)立交橋。通過(guò)先行試點(diǎn)，加快建立健全職業(yè)教育課程銜接體系，完善職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生直接升學(xué)制度，拓寬畢業(yè)生繼續(xù)學(xué)習(xí)通道，擴(kuò)大中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生升入高等職業(yè)學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的比例”。將來(lái)高職院校中來(lái)自中職的學(xué)生比例將逐步提高，高職教師的教學(xué)將迎來(lái)新的變革和挑戰(zhàn)。英語(yǔ)作為公共基礎(chǔ)課，對(duì)提高學(xué)生綜合能力有重要作用。然而中高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，教學(xué)效果難以保證。本文在調(diào)查衢州地區(qū)中高職院校的外語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，探求符合發(fā)展趨勢(shì)的教學(xué)策略，以提高外語(yǔ)教學(xué)的水平和效果。
    1.1學(xué)生現(xiàn)狀的比較
    1.1.1學(xué)生生源背景的比較
    1.1.2學(xué)生外語(yǔ)基礎(chǔ)的比較
    根據(jù)大綱要求，高職學(xué)生英語(yǔ)單詞量應(yīng)該在2800以上，具備基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯能力。然而，根據(jù)筆者調(diào)查，高職學(xué)生平均單詞量在1000左右，部分專(zhuān)業(yè)學(xué)生平均單詞量在700左右，中職生源的高職生單詞量在400-500之間。而許多高職院校教學(xué)改革都大幅減少英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)時(shí)間，將兩學(xué)年縮減為1學(xué)年，還要兼顧行業(yè)英語(yǔ)，使得基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)時(shí)間縮短為一個(gè)學(xué)期，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)無(wú)法得到大幅提高。中職學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)更加薄弱。據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)，本地區(qū)中職入學(xué)新生的英語(yǔ)水平，38%的學(xué)生沒(méi)有達(dá)到小學(xué)畢業(yè)應(yīng)有的水平，70%的學(xué)生沒(méi)有達(dá)到初中二年級(jí)應(yīng)有的水平，僅有10%的學(xué)生達(dá)到了初中畢業(yè)英語(yǔ)水平。此外，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)課外活動(dòng)的參與度和英語(yǔ)課外書(shū)籍閱讀量普遍較低，使用英語(yǔ)的概率也普遍較低。高職外語(yǔ)教師要同時(shí)兼顧高中和中職生源的學(xué)生、做到因材施教，確實(shí)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。
    1.1.3學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的比較
    由于高職院校招生門(mén)檻一降再降，學(xué)生素質(zhì)難以保障。加上近年來(lái)智能手機(jī)的普及和網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，沉迷于手機(jī)和電腦網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生人數(shù)不斷增加。高職外語(yǔ)課堂教學(xué)中，低頭手機(jī)族比比皆是，課后沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生人數(shù)也十分驚人。學(xué)生課堂參與度低，課后也不學(xué)習(xí)，很多學(xué)生甚至連作業(yè)都不能完成，給教師教學(xué)帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。
    而中職學(xué)校的英語(yǔ)課堂上，很多學(xué)生因?yàn)槿狈A(chǔ)知識(shí)，上課聽(tīng)不懂，連基本的興趣都沒(méi)有，更別提配合老師進(jìn)行課堂的教學(xué)活動(dòng)。一部分學(xué)生自我約束能力不強(qiáng)，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，課堂上經(jīng)常講話(huà)、打鬧或者睡覺(jué)。加上很多中職生的家長(zhǎng)很早就放棄了孩子，對(duì)孩子的學(xué)業(yè)放任自流.他們只是想讓孩子在學(xué)校待著，不犯大錯(cuò)誤就好。至于學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)普遍認(rèn)為孩子在學(xué)校能學(xué)點(diǎn)技能就不錯(cuò)了。因此，中職生對(duì)作為基礎(chǔ)課的外語(yǔ)沒(méi)有足夠的重視。
    1.2教學(xué)現(xiàn)狀的比較
    1.2.1教學(xué)條件的比較
    近年來(lái)，職業(yè)教育迎來(lái)了發(fā)展的黃金時(shí)期。隨著政府投入的加大，職業(yè)院校的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)條件得到了很大的改善。外語(yǔ)教學(xué)所需的多媒體設(shè)備也在逐步普及。然而由于外語(yǔ)的特殊性，知識(shí)和教學(xué)手段的更新很快，對(duì)設(shè)備的要求也較高，以至很多高職院校的設(shè)備不能滿(mǎn)足教學(xué)的需求。同時(shí)，外語(yǔ)與其他專(zhuān)業(yè)相比，受重視程度不夠，設(shè)備常常不能更新，給教師的教學(xué)帶來(lái)一定的影響。比如有的語(yǔ)音教室電腦使用十年仍沒(méi)更換，經(jīng)常死機(jī)或崩潰;有的教室耳機(jī)設(shè)備故障占到了20%，導(dǎo)致部分學(xué)生不能聽(tīng)聽(tīng)力，影響了教師的教學(xué)。中職院校相比較，教學(xué)條件總體比高職院校更差些。例如，有的中職院校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)音教室，聽(tīng)說(shuō)教學(xué)都在教室里進(jìn)行，容易受到各種干擾，影響了教學(xué)效果。以至有的中職外語(yǔ)教師聽(tīng)說(shuō)教學(xué)“走過(guò)場(chǎng)”，把聽(tīng)說(shuō)教學(xué)換成其他內(nèi)容。
    1.2.2教學(xué)模式的比較
    高職院校教學(xué)改革進(jìn)行得如火如荼，項(xiàng)目化教學(xué)、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)理念正在普及。高職院校通過(guò)一系列的考核、評(píng)比、抽查、督導(dǎo)等措施保證了這些教學(xué)模式在課堂上得到運(yùn)用。相比較而言，中職學(xué)校雖然也進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)改革，然而由于學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、課堂參與度低，常常使得項(xiàng)目化教學(xué)難以實(shí)施。有的學(xué)生大部分單詞不會(huì)讀，難以成句。還有學(xué)生不配合老師、冷漠應(yīng)對(duì)。有的教師因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)差，聽(tīng)不懂外語(yǔ)，就較多地使用母語(yǔ)教學(xué)，影響了學(xué)生聽(tīng)力的提高和教師自身的發(fā)展。有感于學(xué)生的基礎(chǔ)太差，授課任務(wù)繁重，很多教師也不愿意設(shè)計(jì)太多教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)手段單一，教學(xué)內(nèi)容不豐富。另外，很多中職學(xué)校有升學(xué)的壓力，一些中職外語(yǔ)教師被迫又走回了講解單詞、語(yǔ)法和做習(xí)題的老路上去了。
    1.2.3教材的比較
    由于職業(yè)院校是以培養(yǎng)技術(shù)性人才為主的院校，外語(yǔ)的教學(xué)也要服務(wù)于這一目的。然而由于專(zhuān)業(yè)的多樣性，市場(chǎng)上配套的行業(yè)英語(yǔ)教材屈指可數(shù)。很多專(zhuān)業(yè)不得不共用一套教材。例如汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)和汽車(chē)檢測(cè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生共用一套教材，助產(chǎn)和護(hù)理的學(xué)生共用一套教材。老師和學(xué)生在使用的時(shí)候只能自己調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。而中職學(xué)校還要面臨學(xué)生水平的巨大差異，同一套教材，有的學(xué)生覺(jué)得很容易，而有的同學(xué)覺(jué)得太難太深。教師在教學(xué)中往往顧此失彼，難以做到因材施教。
    2.1提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
    由于中職生源學(xué)生基礎(chǔ)差，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)他們升入高職院校后，會(huì)很自然地把中職的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度帶入到高職學(xué)習(xí)中。作為高職外語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)學(xué)生情況的變化，激發(fā)學(xué)生的興趣。首先要對(duì)學(xué)生和藹親切，用教師的人格魅力去感染學(xué)生。在生活方面，教師要對(duì)學(xué)生經(jīng)常關(guān)心、幫助。中職學(xué)生較早離開(kāi)家在學(xué)校生活，缺乏親情和關(guān)愛(ài)，較容易有自卑、封閉、抵觸的心理，同時(shí)因?yàn)橹新殞W(xué)生很多來(lái)自于收入不高的家庭，教師更應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的人性關(guān)懷，引導(dǎo)他們形成積極的人生觀、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，要讓學(xué)生有成就感，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，由簡(jiǎn)到難，讓學(xué)生課堂就掌握知識(shí)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口模仿，教師要對(duì)學(xué)生的每個(gè)微小進(jìn)步給予積極評(píng)價(jià)。通過(guò)教師耐心細(xì)致的教育引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的信心和信念，使學(xué)生改變消極的厭學(xué)情緒。再次，教師要合理分配任務(wù)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生水平的差異，合理劃分學(xué)習(xí)小組，分別安排不同難度的任務(wù)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)差的同學(xué)，充分滿(mǎn)足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上互幫互助。
    通過(guò)這些措施，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們由消極應(yīng)付轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)學(xué)習(xí)。
    2.2教材的選擇與開(kāi)發(fā)
    由于市場(chǎng)上配套的高職行業(yè)英語(yǔ)教材屈指可數(shù)。高職英語(yǔ)教師可以多途徑解決教材缺乏的難題。一方面，教師要立足于專(zhuān)業(yè)的實(shí)際需要，挑選適合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的教材。面對(duì)中職生源的學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的實(shí)際情況，教師可選擇一些專(zhuān)業(yè)難度較小、和生活關(guān)聯(lián)性更大、對(duì)未來(lái)工作更有幫助的教材。例如訂賓館、求職、接待等。另一方面，教師要對(duì)現(xiàn)有教材靈活使用。根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的不同，挑選適合學(xué)生專(zhuān)業(yè)的章節(jié)、單元和練習(xí)題。教師要認(rèn)真研究和分析教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生水平制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，力求學(xué)生學(xué)的懂、用的上。例如汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)和汽車(chē)檢測(cè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生共用《汽車(chē)職業(yè)英語(yǔ)》教材，教師可選擇第1、2、6、7單元作為汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的教材，第1、4、7、8單元作為汽車(chē)檢測(cè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教材。最后，高職外語(yǔ)教師要結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)和行業(yè)實(shí)際，自主開(kāi)發(fā)校本教材。以企業(yè)工作的實(shí)際需求為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平，開(kāi)發(fā)出適合本校本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教材、資料和習(xí)題等，作為教學(xué)資源的補(bǔ)充和延伸。
    2.3增加授課時(shí)間
    由于近年來(lái)“去英語(yǔ)化”熱潮的負(fù)面影響，加上英語(yǔ)課程歷來(lái)不受到重視，很多高職院校都削減了外語(yǔ)課程的教學(xué)時(shí)間。原本兩學(xué)年的學(xué)時(shí)減少為一學(xué)年，而這一年里還要開(kāi)展一學(xué)期的行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，基礎(chǔ)英語(yǔ)只有一個(gè)學(xué)期的學(xué)時(shí)。中職生源學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、詞匯量太少，在這么短的學(xué)時(shí)里很難有大幅度的提高。外語(yǔ)學(xué)習(xí)要循序漸進(jìn)、練習(xí)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等，沒(méi)有一定的教學(xué)時(shí)間很難保證教學(xué)效果。因此高職院校應(yīng)當(dāng)增加高職外語(yǔ)授課時(shí)間，使學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的訓(xùn)練，提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，助力學(xué)生在未來(lái)的崗位上實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。
    2.4開(kāi)展多媒體教學(xué)
    20世紀(jì)90年代以來(lái)，多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展改變了人類(lèi)的生產(chǎn)和生活。同樣，多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)也帶來(lái)了巨大的影響。網(wǎng)絡(luò)資源有豐富的音頻、視頻學(xué)習(xí)資料，使教學(xué)內(nèi)容更加多樣化，彌補(bǔ)了行業(yè)英語(yǔ)教材不足的缺點(diǎn)。多媒體資料圖文聲像并茂，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)態(tài)度不好的中職生源學(xué)生來(lái)說(shuō)更能引起他們的注意，內(nèi)容也更淺顯易懂。多媒體教學(xué)可以滿(mǎn)足外語(yǔ)教學(xué)大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯練習(xí)的要求，從而優(yōu)化課堂，提高教學(xué)效果。多媒體課件可以共享、復(fù)制、積累，有利于教師之間互相學(xué)習(xí)，減少了教師的備課和板書(shū)時(shí)間，節(jié)省了教師的精力，減少了粉塵的吸入，有助于教師的身體健康。多媒體課件可以放在網(wǎng)絡(luò)上供學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，學(xué)生作業(yè)完成情況也一目了然，有利于教師了解學(xué)生情況，及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出調(diào)整，并通過(guò)創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。多媒體教學(xué)還可以提高教學(xué)效率、減少資源消耗，有助于環(huán)保節(jié)能。因此要加大多媒體教學(xué)設(shè)備的投入。外語(yǔ)教師尤其是中老年教師要克服困難，跟上時(shí)代發(fā)展的要求，努力學(xué)習(xí)新的技術(shù)，掌握先進(jìn)的教學(xué)手段，利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)水平和效果。
    2.5開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)
    項(xiàng)目教學(xué)法是在杜威的“做中學(xué)”理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的教學(xué)模式，它通過(guò)組織學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)、履行和管理的全過(guò)程，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、分析能力和合作精神。項(xiàng)目化教學(xué)的目標(biāo)是運(yùn)用已有的知識(shí)和技能來(lái)解決或完成新的任務(wù)，從而學(xué)習(xí)知識(shí)、訓(xùn)練技能。學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣選擇內(nèi)容和展示形式，能夠自主、自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。這充分體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本”的價(jià)值方向。在實(shí)施過(guò)程中，外語(yǔ)教師要考慮到中職生源學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際能力的項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、開(kāi)展合作。盡量做到讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生都參與其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，努力解決學(xué)習(xí)中的難題，不斷提高學(xué)習(xí)效果。
    綜上所述，外語(yǔ)教師要適應(yīng)新的教育形勢(shì)，樹(shù)立信念、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、勇于創(chuàng)新，立足于學(xué)生的實(shí)際情況，采取切實(shí)有效措施，努力解決教學(xué)中遇到的難題，不斷提高教學(xué)水平。
    【參考文獻(xiàn)】
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    英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)士學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告篇三
    研究目的和意義：
    拉伯雷曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“生活是一面鏡子，你對(duì)它笑，它就對(duì)你笑;你對(duì)它哭，它就對(duì)你哭?！鄙钤谟诳鞓?lè)，然而，現(xiàn)實(shí)是我們?cè)絹?lái)越富有，而大多數(shù)人卻越來(lái)越過(guò)的不快樂(lè)。本論文將通過(guò)對(duì)樂(lè)觀主義的定義，緣由及影響的闡述說(shuō)明保持樂(lè)觀主義對(duì)自己，對(duì)家庭，對(duì)社會(huì)的重要性及其重要作用。說(shuō)明隨著生活質(zhì)量的提高，生活態(tài)度也應(yīng)隨之轉(zhuǎn)變，也應(yīng)從悲觀主義向樂(lè)觀主義轉(zhuǎn)換。
    國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)：
    《波利安娜》中的樂(lè)觀主義在經(jīng)濟(jì)大蕭條時(shí)期給了美國(guó)人民一定安慰，20世紀(jì)在一定程度上改變了美國(guó)人民的心態(tài)。主人公波利安娜在在20世紀(jì)初深受廣大讀者喜愛(ài)，后來(lái)被當(dāng)成盲目樂(lè)觀主義的代名詞，當(dāng)然，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)主人公的心態(tài)的看法都是各有不同的。
    長(zhǎng)久以來(lái)，大多數(shù)研究都是針對(duì)沮喪抑郁等心理疾病，很少研究樂(lè)觀心理。據(jù)哈佛大學(xué)公開(kāi)課講師泰勒?本-沙哈爾說(shuō)，研究沮喪抑郁與研究樂(lè)觀心理的比例占28:1.在最近幾十年的研究中，樂(lè)觀主義已經(jīng)成為西方積極心理學(xué)的核心概念和研究熱點(diǎn)。但研究的都主要集中在個(gè)體身心健康，主觀幸福感上，對(duì)于如何在生活中培養(yǎng)人們的樂(lè)觀主義精神，更好地提高生活質(zhì)量尚為缺乏。
    國(guó)內(nèi)外大量研究都證實(shí)了保持樂(lè)觀與身心健康密切相關(guān)，schweizer等人研究結(jié)果表明，樂(lè)觀是心理健康最重要的預(yù)測(cè)變量，因?yàn)閭€(gè)人樂(lè)觀與生活滿(mǎn)意度呈正相關(guān)。我國(guó)學(xué)者袁莉敏，張日異，陶莎在探討大學(xué)里的樂(lè)觀主義傾向時(shí)也證實(shí)了這些結(jié)論。
    今后，人們將會(huì)越來(lái)越意識(shí)到樂(lè)觀主義的重要性，越來(lái)越注意培養(yǎng)自己的樂(lè)觀主義精神。
    主要研究?jī)?nèi)容：
    本文旨在分析《波利安娜》所反映的樂(lè)觀主義價(jià)值觀。首先介紹美國(guó)樂(lè)觀主義的定義，緣由，歷史文化背景及其發(fā)展。然后敘述小說(shuō)主要內(nèi)容，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)生活文化所產(chǎn)生的影響及不同時(shí)期人們對(duì)小說(shuō)的不同看法。再次通過(guò)對(duì)主人公的樂(lè)觀主義性格分析，從自身，家庭，社會(huì)三個(gè)方面通過(guò)列舉，分析，比較等寫(xiě)作方法說(shuō)明保持樂(lè)觀主義對(duì)個(gè)人生活，家庭生活，社會(huì)整體的重要意義。主人公的經(jīng)歷也正證實(shí)了這一點(diǎn)，因此我們應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻保持樂(lè)觀主義精神。
    擬采用的研究思路(方法、技術(shù)路線、可行性論證等)：
    a研究方法：1、比較法2、分析法3.列舉法。
    b.技術(shù)路線：大體分為3個(gè)階段：前期準(zhǔn)備，實(shí)施階段，后期階段。
    前期階段：主要是閱讀一些與樂(lè)觀主義及關(guān)于其意義相關(guān)的書(shū)籍和報(bào)刊，觀看一些講述心理及社會(huì)生活相關(guān)的視頻，收集資料，為論文的寫(xiě)作作準(zhǔn)備。實(shí)施階段：利用搜集的相關(guān)資料及數(shù)據(jù)，撰寫(xiě)畢業(yè)論文。后期階段：將論文進(jìn)行多次修訂。
    c.可行性論證：1.相關(guān)資料豐富,有充實(shí)的理論依據(jù)支撐;2.經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)老師指導(dǎo);3.研究線路清晰。
    英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)士學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告篇四
    顏色詞的研究一直備受?chē)?guó)內(nèi)外語(yǔ)言學(xué)家的.關(guān)注。羅莉婭在《英漢顏色詞認(rèn)知對(duì)比研究》(2006年)中從認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的角度對(duì)《英漢大詞典》和《漢語(yǔ)大詞典》里的所有英漢顏色詞進(jìn)行全面的對(duì)比分析，研究了英漢顏色詞構(gòu)造特征,語(yǔ)義演變方式和規(guī)律。李曉珊(2004)則著重從表達(dá)方式，感情色彩，運(yùn)用范疇三個(gè)方面探討顏色詞的文化內(nèi)涵，從而反映其文化差異。也有的學(xué)者如王一(2009)著重對(duì)黑白紅三種顏色在英漢兩種語(yǔ)言中的異同展開(kāi)討論，并指出語(yǔ)言和文化是緊密相連不可分割的。
    中英顏色詞匯的比較和翻譯是一項(xiàng)艱巨而又復(fù)雜的勞動(dòng),需要英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)中英兩國(guó)文化都有很深刻的理解,對(duì)字詞句進(jìn)行仔細(xì)分析,充分理解原文。越來(lái)越多的研究者意識(shí)到翻譯不僅僅是雙語(yǔ)交流,更是一種跨文化交流,翻譯的目的是突破語(yǔ)言障礙,實(shí)現(xiàn)并促進(jìn)文化交流;翻譯的實(shí)質(zhì)是跨文化信息傳遞，這也將是未來(lái)比較和翻譯研究的終極方向。
    主要研究?jī)?nèi)容。
    中英顏色詞在意義和用法上有很多不同之處，本文通過(guò)對(duì)“紅，黑，白，黃，藍(lán)，綠”這六種基本顏色詞的比較，從英漢各自的文化系統(tǒng)出發(fā)，找出其內(nèi)涵意義的相似和不同之處，并探討如何翻譯具體語(yǔ)境中的顏色詞。
    完成論文(設(shè)計(jì))的條件、方法及措施。
    1.閱讀大量有關(guān)文獻(xiàn)和相關(guān)學(xué)術(shù)論文，期刊文章。
    2.與指導(dǎo)老師交談，認(rèn)真聽(tīng)取老師意見(jiàn)進(jìn)行修改。
    3.在中國(guó)知網(wǎng)，萬(wàn)方數(shù)據(jù)和圖書(shū)館查詢(xún)相關(guān)信息和資料。
    論文(設(shè)計(jì))擬定提綱。
    uction。
    2.1conceptandclassification。
    2.2comparison。
    3.1literaltranslation。
    3.2freetranslation。
    sion。
    主要參考文獻(xiàn)(研究綜述：作者、題目、雜志、卷號(hào)、頁(yè)碼)。
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    英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)士學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告篇五
    學(xué)生：廖利娟。
    論文大綱:中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的不良現(xiàn)象與對(duì)策。
    我們首先從總體情況理解和認(rèn)識(shí)中學(xué)生整體上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)狀,我以總分總的順序來(lái)分析自己的大綱.
    總寫(xiě):。
    1:學(xué)好英語(yǔ)在當(dāng)今社會(huì)的重要性。
    2:總體敘述了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的不良現(xiàn)象.再寫(xiě)出應(yīng)對(duì)的措施和對(duì)策。
    3;列出中英文摘要及簡(jiǎn)介分寫(xiě)。
    （1）、分?jǐn)W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的不良現(xiàn)象。
    （2）、針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不良現(xiàn)象再一點(diǎn)一點(diǎn)的用對(duì)策也就是方法來(lái)解決.即講事實(shí),擺道理,對(duì)癥下藥.
    （3）、引入一些中外文獻(xiàn)摘要,或有關(guān)英語(yǔ)書(shū)籍的重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)揭示學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)狀。
    總寫(xiě)。
    （1）、再一次總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)象,整體概括出它的對(duì)策,。
    （2）、總結(jié)措施與對(duì)策,讓學(xué)生有整體上的把握,以便在今后出現(xiàn)與之相似的現(xiàn)象。
    閱讀中外文獻(xiàn)資料:。
    1、摘自胡文仲《英語(yǔ)的教與學(xué)》外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，出版日期：8月
    本書(shū)主要簡(jiǎn)述了如何在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程的教育方式和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法方式。
    2、錢(qián)在森《學(xué)習(xí)因難學(xué)生教育的理論與實(shí)踐》上?？萍冀逃霭嫔?，
    本書(shū)就教學(xué)理論與實(shí)踐中對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的不良問(wèn)題進(jìn)行了分析，并以學(xué)困生的情況，找出對(duì)策。
    3、胡春國(guó)王才仁主編者按賈冠杰著《外語(yǔ)教育心理學(xué)》廣西出版社。
    本書(shū)針對(duì)學(xué)習(xí)在去認(rèn)識(shí)某一對(duì)象時(shí)看整體感知參與的活動(dòng)，只有單一感知參與的活動(dòng)，就學(xué)生的心理活動(dòng)進(jìn)行探索與分析。
    本書(shū)寫(xiě)到stern對(duì)mackeyt和spllosky關(guān)于外語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的因素的概括與總結(jié)，闡述了環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)影響很大，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)很有用。
    立題依據(jù)用重要研究?jī)?nèi)容；
    隨著時(shí)代的進(jìn)步，隨著英語(yǔ)教學(xué)的普及化，學(xué)習(xí)英語(yǔ)成為一種時(shí)尚和潮流，這門(mén)語(yǔ)言學(xué)科已被越來(lái)越多的人所重視，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量也在不斷地提高，而目前我國(guó)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)改革進(jìn)入了全新的階段。從教學(xué)情況來(lái)看，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中尚存在一些帶有普遍性的不良現(xiàn)象，其具體現(xiàn)象為學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)不性不強(qiáng)，基本功不扎實(shí)、學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力軟弱、說(shuō)難開(kāi)口，寫(xiě)難成名句。這些現(xiàn)象的存在，不公將直接影響到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的“外向型”人才的培養(yǎng)，現(xiàn)代在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中說(shuō)的能尤為重要，一個(gè)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)最終是為達(dá)到口頭表達(dá)能力，而在英語(yǔ)課堂教學(xué)中普遍存在學(xué)生不敢或不愿開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的沉默現(xiàn)象，這樣沉默的課堂很大程度上會(huì)影響學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力，并防礙了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步，所以要進(jìn)一步研究英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略來(lái)改變其不良現(xiàn)象。
    我研究的主要內(nèi)容:是針對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用中遇到的種種不良現(xiàn)象和許多人使用了錯(cuò)誤的方法,以課堂教學(xué)沉默現(xiàn)象和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方式，針對(duì)以上出現(xiàn)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的不良現(xiàn)象,從而找出了中學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的'種種良好對(duì)策.每一種不良措施都要有與之相對(duì)應(yīng)的對(duì)策與措施。
    設(shè)計(jì)思路與方案。
    淺析學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的不良現(xiàn)象與對(duì)策。
    一、分析目前現(xiàn)狀。
    1.學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中所產(chǎn)生的不良現(xiàn)象。
    2.提出問(wèn)題，有待解決。
    二、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的不良現(xiàn)象。
    （1）學(xué)生自身產(chǎn)生的問(wèn)題。
    （2）學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，詞匯，語(yǔ)法學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。
    三、產(chǎn)生以上不良現(xiàn)象的原因及對(duì)策。
    （1）產(chǎn)生不良現(xiàn)象的因素。
    （2）解決對(duì)策。
    1針對(duì)學(xué)生自身問(wèn)題，采取的一些對(duì)策。
    2針對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)及語(yǔ)法采取的對(duì)策。
    四、總結(jié)。
    總之，在經(jīng)濟(jì)國(guó)際化進(jìn)程不斷加快，知識(shí)更新日新月異的今天，英語(yǔ)水平的高低直接影響到一個(gè)人知識(shí)的積累和能力的提升，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不良問(wèn)題是當(dāng)前教育辦共同關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不良學(xué)生進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化，是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容?？朔⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中不良現(xiàn)象，掌握科學(xué)正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率也一定會(huì)大大提高，而采用各種方法提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。我的設(shè)計(jì)方案大體上是:以總分總的順序來(lái)闡明和發(fā)表自己的見(jiàn)解,講事實(shí)擺道理.從而達(dá)到了思路清晰明了.通俗易懂,觀點(diǎn)鮮明,從而讓學(xué)生能夠找到更好更有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)方法的對(duì)策..
    畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作計(jì)劃。
    1、2月16日――2月20日左右選題及與指導(dǎo)老師見(jiàn)面。
    2、2月21日――3月20日左右收集論文資料。
    3、3月21日――4月2日左右完成開(kāi)題報(bào)告及提綱。
    4、4月2日――4月17日左右完成論文第一稿。
    5、4月18日――4月25日左右修改第一稿并完成第二稿。
    6、4月26日――5月5日左右修改第二稿并完成第三稿。
    7、5月5日――5月12日左右修改第三稿并最后定稿。
    8、5月13日――5月20日向教務(wù)處提交電子稿并打印論文。
    9、5月下旬論文答辯。
    英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)士學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告篇六
    長(zhǎng)期以來(lái)，由于多年根深蒂固的傳統(tǒng)的教授語(yǔ)言的方法束縛，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)在很大程度上仍脫離了"培養(yǎng)閱讀能力"這一主要任務(wù)，成了專(zhuān)為應(yīng)試服務(wù)的逐句翻譯和煩瑣的語(yǔ)法分析。其現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為:閱讀課過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解，而忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng);重教師的導(dǎo)向，而輕學(xué)生的主體性和人文精神的培養(yǎng)。其結(jié)果是，不僅忽略了課堂提問(wèn)在閱讀教學(xué)中的促進(jìn)作用，學(xué)生在課堂上囫圇吞棗，死記硬背，簡(jiǎn)單地模仿句型，而且學(xué)生普遍存在對(duì)整篇文章的綜合理解，閱讀速度慢，缺乏分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力以及積極參與閱讀教學(xué)的興趣，閱讀課堂呈現(xiàn)單調(diào)乏味的現(xiàn)象。
    這種現(xiàn)狀已經(jīng)阻礙了閱讀教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。根據(jù)新課標(biāo)的精神，高中階段英語(yǔ)教學(xué)的目的是"初中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)的基本技能;側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力"且新編的人教版高中英語(yǔ)教科書(shū)以閱讀課為中心，突出了高中階段閱讀教學(xué)的中心地位，體現(xiàn)了"高中階段英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力"的原則。
    有此可見(jiàn)，英語(yǔ)閱讀教學(xué)作為高中英語(yǔ)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，其目的不僅是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言知識(shí)，獲取文章提供的信息，領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，更重要的是使學(xué)生掌握閱讀的方法和技能，逐步培養(yǎng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。而課堂提問(wèn)則關(guān)系到英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量，是閱讀教學(xué)過(guò)程得以順利進(jìn)行的關(guān)鍵。課堂體溫，是一種教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。通常是教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，回答教師提出的問(wèn)題，提高分析能力，從而獲得新知識(shí)的方法，是閱讀課堂教學(xué)中使用頻率的一種教學(xué)手段。這也正是順應(yīng)了新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的那樣，在閱讀教學(xué)中注重素質(zhì)教育，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)感知，體驗(yàn)，實(shí)踐，參與和合作探究等活動(dòng)方式，來(lái)完成閱讀教學(xué)的任務(wù)和實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)。
    同時(shí)，通過(guò)課堂提問(wèn)在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，也充分體現(xiàn)了閱讀教學(xué)"以學(xué)生為中心的教學(xué)思路，突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異"的基本理念。據(jù)此，為改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的模式，我們?cè)谶M(jìn)行閱讀課堂教學(xué)時(shí)，在閱讀前教師可以提出一系列問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地去閱讀能激發(fā)他們的好奇心和求知欲，提高他們的閱讀能力。sefc教材所提供的文章內(nèi)容廣泛，體裁豐富，其中以敘述和論證體為主，教師應(yīng)根據(jù)不同的文體設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，體現(xiàn)出不同體裁的特點(diǎn)。教師還應(yīng)把課堂作為學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的舞臺(tái)，把課文內(nèi)容作為話(huà)題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，議論，評(píng)價(jià)，延伸和借鑒等言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，從而發(fā)揮學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體作用，培養(yǎng)其積極的思維能力和創(chuàng)造能力。而且，國(guó)外一些語(yǔ)言學(xué)家早在20世紀(jì)60年代初就從不同角度探討研究第二語(yǔ)言的閱讀過(guò)程，創(chuàng)立和豐富了外語(yǔ)閱讀教學(xué)理論。語(yǔ)言學(xué)家盧利亞認(rèn)為:"復(fù)雜的閱讀理解至少有三個(gè)環(huán)節(jié)組成區(qū)分單詞的確切意義;把握詞與詞之間的句法關(guān)系以及由詞組成的復(fù)雜的結(jié)構(gòu)。"他的話(huà)指出了閱讀理解過(guò)程中語(yǔ)言知識(shí)的重要性。
    1967年goodman借助心理語(yǔ)言學(xué)的觀點(diǎn)，提出了嶄新的閱讀理論，他認(rèn)為閱讀是一個(gè)復(fù)雜的心理語(yǔ)言活動(dòng)過(guò)程，是作者，語(yǔ)言信息，和讀者三方面共同作用的結(jié)果。隨著心理學(xué)，心理語(yǔ)言學(xué)，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)和篇章語(yǔ)言學(xué)研究的發(fā)展，人們對(duì)閱讀理論的探討不斷深入。
    20世紀(jì)80年代初，carrol等人提出了"現(xiàn)代圖式理論"。它強(qiáng)調(diào)了讀者的文化背景知識(shí)在閱讀理解過(guò)程中所起的作用。目前，在國(guó)內(nèi)對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的研究，人們有著各自不同的看法。尤其是在閱讀教學(xué)模式方面，則主要存在著兩種不同的意見(jiàn):一種是"自下而上"的模式，認(rèn)為閱讀教學(xué)的基本路子是先教單詞，再講句子，最后擴(kuò)展到全文。另一種是"自上而下"的模式，強(qiáng)調(diào)"readingisapsycholingualguessinggame"此外，國(guó)內(nèi)的閱讀教學(xué)理論也認(rèn)為，閱讀過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)的，有目的的，有創(chuàng)造性的心理過(guò)程。倡導(dǎo)教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該使學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，通過(guò)對(duì)整篇文章的整體把握來(lái)獲取文章信息，掌握語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)其閱讀能力。隨著國(guó)內(nèi)外對(duì)閱讀教學(xué)過(guò)程的不斷深入，閱讀教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性將會(huì)變得顯著突出。
    如何在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何使其能創(chuàng)造性地解決課文話(huà)題所引出的與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的問(wèn)題，從而提高學(xué)生的閱讀水平，由應(yīng)試向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，將成為一個(gè)備受注目的亟待解決的大問(wèn)題。
    本課題擬在外語(yǔ)教學(xué)法的范疇內(nèi)，通過(guò)探討如何運(yùn)用課堂提問(wèn)技巧，一方面為學(xué)生能夠根據(jù)問(wèn)題更快，更準(zhǔn)確地把握對(duì)文章的綜合理解，更好地獲取文章的內(nèi)在信息起到了積極的促進(jìn)作用，另一方面，由于本課題的內(nèi)容在目前的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中出現(xiàn)很少，而本課題的研究將彌補(bǔ)這一方面的不足，也為廣大教師在閱讀教學(xué)中所采用的教學(xué)技巧提供了一項(xiàng)參考。它的理論意義和實(shí)踐意義將會(huì)十分顯著。
    針對(duì)課文內(nèi)容的不同，在閱讀課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，為引導(dǎo)學(xué)生能夠積極參與閱讀教學(xué)，使其能夠帶著疑問(wèn)對(duì)文章進(jìn)行閱讀，并向?qū)W生提供盡可能多的直接使用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生回答問(wèn)題，分析問(wèn)題或就某一問(wèn)題進(jìn)行討論，幫助學(xué)生在有限的課堂中限度地獲取文章的內(nèi)在信息，提高其閱讀速度，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而改善閱讀課堂教學(xué)的質(zhì)量。
    主要探討如何在閱讀課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)來(lái)吸引學(xué)生的閱讀興趣，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，積極參與閱讀教學(xué)，在活躍的課堂教學(xué)環(huán)境中提高學(xué)生的閱讀能力。
    本課題研究主要解決以下幾個(gè)問(wèn)題:。
    (1)，對(duì)閱讀課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出通過(guò)精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)來(lái)改善閱讀教學(xué)的必要性。
    (2)，根據(jù)閱讀教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際情況，探索和總結(jié)適合于閱讀教學(xué)的課堂提問(wèn)的技巧特征。
    (3)，總結(jié)和探索在閱讀課堂教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用課堂提問(wèn)的技巧能否有利于優(yōu)化閱讀課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)。
    4，研究的方法和手段:。
    (1)，方法:調(diào)查法，歸納總結(jié)法，例證法，教學(xué)觀摩法，查閱文獻(xiàn)資料法。
    (2)，課題的研究手段主要是以實(shí)際應(yīng)用為主，兼以完善這一理論研究。
    5，研究的進(jìn)度安排:統(tǒng)一按照院系領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)老師的安排，并結(jié)合論文寫(xiě)作的實(shí)際情況，認(rèn)真完成論文協(xié)作的每項(xiàng)步驟。
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    英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)士學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告篇七
    開(kāi)題報(bào)告是作者將自己初步選定的題目之內(nèi)容、思想等，以書(shū)面形式向畢業(yè)論文答辯委員會(huì)的導(dǎo)師和聽(tīng)眾作一書(shū)面匯報(bào)和簡(jiǎn)要說(shuō)明。
    寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告目的：一是作者能將所選課題的內(nèi)容框架、研究現(xiàn)狀、選題意義、重難點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)、文化結(jié)構(gòu)、主要引征材料及參考書(shū)目作一總體思路的勾劃，作者對(duì)該選題的前因后果，來(lái)龍去脈進(jìn)行有序的組合清理，為撰寫(xiě)畢業(yè)論文作好充分準(zhǔn)備。二是作者能廣泛聽(tīng)取他人的寶貴意見(jiàn)，并在此基礎(chǔ)上重新理順論文思路，使其結(jié)構(gòu)更趨完整，內(nèi)容更趨翔實(shí)。
    開(kāi)題報(bào)告的基本組成部分：
    論文題目用中英文撰寫(xiě)，漢語(yǔ)在前，英語(yǔ)在后。目的是限定畢業(yè)論文的大致范圍和方向，即論題。應(yīng)力求簡(jiǎn)明扼要，引人注目。一般不超過(guò)15—20字。必要時(shí)可使用副標(biāo)題。
    以中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法方向?yàn)槔瑒t須說(shuō)明要解決英語(yǔ)教與學(xué)，理論與實(shí)踐等方面的哪些問(wèn)題，這些問(wèn)題應(yīng)是在教學(xué)實(shí)踐中比較突出又難以解決的問(wèn)題;或是前人從未解決的，并且能填補(bǔ)某一領(lǐng)域的空白的問(wèn)題。
    框架可用提綱形式表述，一般構(gòu)成如下：
    引言：提出問(wèn)題、擺明觀點(diǎn)。
    論點(diǎn)：分析問(wèn)題與闡明自己的觀點(diǎn)。大致包括：?jiǎn)栴}的原因及危害性;解決問(wèn)題的重要性和必要性;從理論上來(lái)論證問(wèn)題的解決方法，并聯(lián)系教學(xué)實(shí)際闡述解決問(wèn)題的策略與做法。另外，利用實(shí)際數(shù)據(jù)作為論據(jù)，證明方法的有效性。
    參考書(shū)目：參考書(shū)目一般是英文參考書(shū)在前，中文參考書(shū)在后，以字母拼音順序排列。
    作者在選擇該題之前作過(guò)哪些方面的學(xué)習(xí)、研究或?qū)戇^(guò)什么文章?說(shuō)明能如期完成畢業(yè)論文撰寫(xiě)的理由。
    常見(jiàn)的研究方法包括：觀察、調(diào)查、描述、實(shí)驗(yàn)、實(shí)證、文獻(xiàn)、個(gè)案研究、比較研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)踐反思、測(cè)量、量化、行動(dòng)研究、表列、圖示、內(nèi)容分析等方法。例如：實(shí)驗(yàn)的方法就是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)班級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比;調(diào)查的方法就是通過(guò)調(diào)查表、詢(xún)問(wèn)、問(wèn)答等形式尋找解決問(wèn)題的方法。
    一個(gè)課題根據(jù)具體情況可能需要一種或多種研究方法。
    包括：選題及開(kāi)題報(bào)告初稿、正式開(kāi)題報(bào)告及提綱、完成初稿、二稿、三稿、定稿等、何時(shí)論文答辯等。
    英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)士學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告篇八
    20xx年11月10日深夜,世界貿(mào)易組織第四屆部長(zhǎng)級(jí)會(huì)議通過(guò)了中國(guó)加入世界貿(mào)易組織的決定。無(wú)論按什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)撰寫(xiě)中國(guó)改革開(kāi)放的歷史,加入世界貿(mào)易組織都將會(huì)被列入這一時(shí)期最重大的事件之一。加入世界貿(mào)易組織是中國(guó)改革開(kāi)放的必然結(jié)果，中國(guó)加入世界組織必將加快改革開(kāi)放的步伐。
    可以說(shuō)，中國(guó)加入世貿(mào)對(duì)中國(guó)絕大部分行業(yè)的發(fā)展是有利的，但有機(jī)遇同樣就會(huì)有挑戰(zhàn)，尤其是對(duì)中國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展。目前，中國(guó)農(nóng)業(yè)正在進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段，中國(guó)加入wto，農(nóng)業(yè)面臨一個(gè)新的國(guó)際環(huán)境，新階段新環(huán)境將把中國(guó)農(nóng)業(yè)推向市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的巔峰。
    中國(guó)農(nóng)業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)會(huì)由國(guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向國(guó)內(nèi)國(guó)際雙重競(jìng)爭(zhēng)，農(nóng)業(yè)資源也會(huì)由國(guó)內(nèi)配置轉(zhuǎn)向國(guó)內(nèi)國(guó)際雙重配置。中國(guó)入世，綠色壁壘逐步取代了關(guān)稅和配額，成為我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品出口面臨的最大障礙。在這樣的背景下，中國(guó)農(nóng)業(yè)如何應(yīng)對(duì)將會(huì)是一個(gè)亟待做出抉擇的問(wèn)題。研究如何有效地利用wto規(guī)則和機(jī)制來(lái)保護(hù)和促進(jìn)我國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展將是一個(gè)重要的課題。
    鑒于此，我選擇了中國(guó)加入wto后的外貿(mào)研究這個(gè)論文課題，希望通過(guò)自己論文寫(xiě)作的過(guò)程，來(lái)加深對(duì)wto的了解。
    二、有關(guān)論文課題調(diào)查和研究情況，預(yù)計(jì)論文達(dá)到的目的，要求隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程不斷加快,人民生活水平的不段提高，環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展得到了人們普遍的關(guān)注。經(jīng)濟(jì)、科技、社會(huì)、人口和環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，已經(jīng)得到各國(guó)的公認(rèn)。消費(fèi)觀轉(zhuǎn)向?qū)μ岣呱钯|(zhì)量的要求，人們不僅要提高生活水平，更重要的是要提高生活質(zhì)量，當(dāng)然包括環(huán)境質(zhì)量。然而，為了保護(hù)環(huán)境所采取的措施往往包含貿(mào)易手段，所以環(huán)境也不可避免地影響著國(guó)際貿(mào)易。發(fā)達(dá)國(guó)家為了保護(hù)自己的利益，紛紛筑起綠色壁壘。我國(guó)農(nóng)業(yè)遭到了嚴(yán)重的打擊，損失極大。如何面對(duì)綠色壁壘?怎樣發(fā)展我國(guó)的農(nóng)業(yè)?這是我國(guó)現(xiàn)在發(fā)展階段要解決的問(wèn)題之一。
    中國(guó)加入世貿(mào)后，對(duì)世界經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了越來(lái)越大的影響，中國(guó)多年來(lái)都保持較大的進(jìn)口順差，國(guó)內(nèi)gdp指標(biāo)也不斷上升，加之中國(guó)國(guó)際貿(mào)易出口量排名不斷提高，國(guó)際影響力不斷加強(qiáng)?！澳拘阌诹?，風(fēng)必吹之”，中國(guó)這樣高速的發(fā)展態(tài)勢(shì)，難免不會(huì)受到一些阻礙和困難。
    中國(guó)綜合實(shí)力的整體加強(qiáng)的確給產(chǎn)品的出口造成了一定的阻礙，但我們也不可否認(rèn)，自己在產(chǎn)品生產(chǎn)中的確也存在一些管理和技術(shù)上的落后，就以農(nóng)產(chǎn)品出口為例:有統(tǒng)計(jì)顯示，20xx年我國(guó)約有70多億美元的出口商品受到綠色壁壘的影響，20xx年以來(lái)更呈增加趨勢(shì)。其中就有部分損失是因?yàn)槲覀儗?duì)綠色壁壘的認(rèn)識(shí)還不夠造成的。
    在剛剛結(jié)束的“兩會(huì)”中，許多人大代表都提出了“新三農(nóng)問(wèn)題”。因此，在這次論文中，我想將重點(diǎn)放在“中國(guó)入世，綠色壁壘對(duì)中國(guó)農(nóng)產(chǎn)品出口的影響上”。希望通過(guò)分析影響，找到一些解決問(wèn)題的方法和對(duì)策。
    三、論文課題研究和寫(xiě)作進(jìn)展計(jì)劃。
    (一)論文的整體結(jié)構(gòu)安排。
    第一，入世后中國(guó)農(nóng)業(yè)的現(xiàn)狀。只有首先對(duì)中國(guó)農(nóng)業(yè)的現(xiàn)狀有所了解，才能更好的分析中國(guó)入世對(duì)農(nóng)業(yè)的影響。因此第一部分簡(jiǎn)單介紹中國(guó)農(nóng)業(yè)的現(xiàn)狀。
    第二，綠色壁壘對(duì)中國(guó)農(nóng)產(chǎn)品出口的影響。指出綠色壁壘對(duì)中國(guó)農(nóng)產(chǎn)品出口的沖擊，當(dāng)然有沖擊就有機(jī)遇。隨著中國(guó)加入wto，中國(guó)農(nóng)業(yè)部分農(nóng)產(chǎn)品的出口同樣也看到了機(jī)遇。
    第三，面對(duì)綠色壁壘，中國(guó)農(nóng)業(yè)采取的措施和應(yīng)對(duì)政策。這一部分既是全文的重點(diǎn)也是全文的核心。針對(duì)論文第一、二部分提出的中國(guó)農(nóng)業(yè)的現(xiàn)狀以及存在的綠色壁壘問(wèn)題，我將在論文中提出解決這些問(wèn)題的措施。具體措施和應(yīng)對(duì)政策我將分成以下4點(diǎn)進(jìn)行闡述:。
    1.加速制訂和頒布相關(guān)法律法規(guī)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。
    2.強(qiáng)化政府在應(yīng)對(duì)綠色壁壘時(shí)的作用。
    3.農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)和出口企業(yè)應(yīng)對(duì)綠色壁壘的措施。
    4.面對(duì)入世的中國(guó)農(nóng)業(yè)，農(nóng)民也應(yīng)提升對(duì)綠色壁壘的認(rèn)識(shí)。
    第四，發(fā)表自己的感想，中國(guó)農(nóng)產(chǎn)品出口企業(yè)只有勵(lì)精圖治，順勢(shì)而變，方能縱橫四海，遇強(qiáng)不亂;中國(guó)農(nóng)產(chǎn)品出口企業(yè)只有勤勉經(jīng)營(yíng)，潛心修煉，方能中流擊水，逐日中天。
    (二)時(shí)間和相應(yīng)的內(nèi)容安排。
    20xx.2.15---3.10資料與數(shù)據(jù)收集，整理與分析。
    20xx.3.13---3.19完成翻譯和開(kāi)題報(bào)告。
    20xx.3.21---3.29完成讀書(shū)筆記。
    20xx.3.31---4.15完成論文初稿，并請(qǐng)老師修改。
    20xx.4.17---4.27完成論文二稿。
    20xx.4.29---5.30定稿及寫(xiě)實(shí)習(xí)心得。
    20xx年6月答辯。
    四、論文的創(chuàng)新點(diǎn)。
    通過(guò)分析入世后我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品的現(xiàn)狀，研究綠色壁壘給中國(guó)農(nóng)產(chǎn)品出口帶來(lái)的影響，分析wto給中國(guó)農(nóng)業(yè)帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，相應(yīng)的提出一些建設(shè)性的解決措施與應(yīng)對(duì)政策。
    五、論文課題研究的現(xiàn)有條件和參考資料。
    為了更好的完成這篇論文，我除了在internet上查找資料，還利用了大量的時(shí)間在書(shū)店和圖書(shū)館尋找資料以及閱讀有關(guān)wto的外貿(mào)書(shū)籍，期望能交給老師一份滿(mǎn)意的論文。
    英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)士學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告篇九
    1，研究來(lái)源及其意義:。
    長(zhǎng)期以來(lái)，由于多年根深蒂固的傳統(tǒng)的教授語(yǔ)言的方法束縛，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)在很大程度上仍脫離了“培養(yǎng)閱讀能力”這一主要任務(wù)，成了專(zhuān)為應(yīng)試服務(wù)的逐句翻譯和煩瑣的語(yǔ)法分析。其現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為:閱讀課過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解，而忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng);重教師的導(dǎo)向，而輕學(xué)生的主體性和人文精神的培養(yǎng)。其結(jié)果是，不僅忽略了課堂提問(wèn)在閱讀教學(xué)中的促進(jìn)作用，學(xué)生在課堂上囫圇吞棗，死記硬背，簡(jiǎn)單地模仿句型，而且學(xué)生普遍存在對(duì)整篇文章的綜合理解，閱讀速度慢，缺乏分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力以及積極參與閱讀教學(xué)的興趣，閱讀課堂呈現(xiàn)單調(diào)乏味的現(xiàn)象。
    這種現(xiàn)狀已經(jīng)阻礙了閱讀教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。根據(jù)新課標(biāo)的精神，高中階段英語(yǔ)教學(xué)的目的是“初中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)的基本技能;側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”且新編的人教版高中英語(yǔ)教科書(shū)以閱讀課為中心，突出了高中階段閱讀教學(xué)的中心地位，體現(xiàn)了“高中階段英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”的原則。
    有此可見(jiàn)，英語(yǔ)閱讀教學(xué)作為高中英語(yǔ)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，其目的不僅是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言知識(shí)，獲取文章提供的信息，領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，更重要的是使學(xué)生掌握閱讀的方法和技能，逐步培養(yǎng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。而課堂提問(wèn)則關(guān)系到英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量，是閱讀教學(xué)過(guò)程得以順利進(jìn)行的關(guān)鍵。課堂體溫，是一種教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。通常是教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，回答教師提出的問(wèn)題，提高分析能力，從而獲得新知識(shí)的方法，是閱讀課堂教學(xué)中使用頻率的一種教學(xué)手段。這也正是順應(yīng)了新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的那樣，在閱讀教學(xué)中注重素質(zhì)教育，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)感知，體驗(yàn)，實(shí)踐，參與和合作探究等活動(dòng)方式，來(lái)完成閱讀教學(xué)的任務(wù)和實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)。
    同時(shí)，通過(guò)課堂提問(wèn)在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，也充分體現(xiàn)了閱讀教學(xué)“以學(xué)生為中心的教學(xué)思路，突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異”的基本理念。據(jù)此，為改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的模式，我們?cè)谶M(jìn)行閱讀課堂教學(xué)時(shí)，在閱讀前教師可以提出一系列問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地去閱讀能激發(fā)他們的好奇心和求知欲，提高他們的閱讀能力。sefc教材所提供的文章內(nèi)容廣泛，體裁豐富，其中以敘述和論證體為主，教師應(yīng)根據(jù)不同的文體設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，體現(xiàn)出不同體裁的特點(diǎn)。教師還應(yīng)把課堂作為學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的舞臺(tái)，把課文內(nèi)容作為話(huà)題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，議論，評(píng)價(jià)，延伸和借鑒等言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，從而發(fā)揮學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體作用，培養(yǎng)其積極的思維能力和創(chuàng)造能力。而且，國(guó)外一些語(yǔ)言學(xué)家早在20世紀(jì)60年代初就從不同角度探討研究第二語(yǔ)言的閱讀過(guò)程，創(chuàng)立和豐富了外語(yǔ)閱讀教學(xué)理論。語(yǔ)言學(xué)家盧利亞認(rèn)為:“復(fù)雜的閱讀理解至少有三個(gè)環(huán)節(jié)組成區(qū)分單詞的確切意義;把握詞與詞之間的句法關(guān)系以及由詞組成的復(fù)雜的結(jié)構(gòu)?！彼脑?huà)指出了閱讀理解過(guò)程中語(yǔ)言知識(shí)的重要性。
    1967年goodman借助心理語(yǔ)言學(xué)的觀點(diǎn)，提出了嶄新的閱讀理論，他認(rèn)為閱讀是一個(gè)復(fù)雜的心理語(yǔ)言活動(dòng)過(guò)程，是作者，語(yǔ)言信息，和讀者三方面共同作用的結(jié)果。隨著心理學(xué)，心理語(yǔ)言學(xué)，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)和篇章語(yǔ)言學(xué)研究的發(fā)展，人們對(duì)閱讀理論的探討不斷深入。
    20世紀(jì)80年代初，carrol等人提出了“現(xiàn)代圖式理論”。它強(qiáng)調(diào)了讀者的文化背景知識(shí)在閱讀理解過(guò)程中所起的作用。目前，在國(guó)內(nèi)對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的研究，人們有著各自不同的看法。尤其是在閱讀教學(xué)模式方面，則主要存在著兩種不同的意見(jiàn):一種是“自下而上”的模式，認(rèn)為閱讀教學(xué)的基本路子是先教單詞，再講句子，最后擴(kuò)展到全文。另一種是“自上而下”的模式，強(qiáng)調(diào)“readingisapsycholingualguessinggame”此外，國(guó)內(nèi)的閱讀教學(xué)理論也認(rèn)為，閱讀過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)的，有目的的，有創(chuàng)造性的心理過(guò)程。倡導(dǎo)教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該使學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，通過(guò)對(duì)整篇文章的整體把握來(lái)獲取文章信息，掌握語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)其閱讀能力。隨著國(guó)內(nèi)外對(duì)閱讀教學(xué)過(guò)程的不斷深入，閱讀教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性將會(huì)變得顯著突出。
    如何在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何使其能創(chuàng)造性地解決課文話(huà)題所引出的與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的問(wèn)題，從而提高學(xué)生的閱讀水平，由應(yīng)試向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，將成為一個(gè)備受注目的亟待解決的大問(wèn)題。
    本課題擬在外語(yǔ)教學(xué)法的范疇內(nèi)，通過(guò)探討如何運(yùn)用課堂提問(wèn)技巧，一方面為學(xué)生能夠根據(jù)問(wèn)題更快，更準(zhǔn)確地把握對(duì)文章的綜合理解，更好地獲取文章的內(nèi)在信息起到了積極的促進(jìn)作用，另一方面，由于本課題的內(nèi)容在目前的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中出現(xiàn)很少，而本課題的研究將彌補(bǔ)這一方面的不足，也為廣大教師在閱讀教學(xué)中所采用的教學(xué)技巧提供了一項(xiàng)參考。它的理論意義和實(shí)踐意義將會(huì)十分顯著。
    2，研究目標(biāo):。
    針對(duì)課文內(nèi)容的不同，在閱讀課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，為引導(dǎo)學(xué)生能夠積極參與閱讀教學(xué)，使其能夠帶著疑問(wèn)對(duì)文章進(jìn)行閱讀，并向?qū)W生提供盡可能多的直接使用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生回答問(wèn)題，分析問(wèn)題或就某一問(wèn)題進(jìn)行討論，幫助學(xué)生在有限的課堂中限度地獲取文章的內(nèi)在信息，提高其閱讀速度，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而改善閱讀課堂教學(xué)的質(zhì)量。
    3，研究的內(nèi)容:。
    主要探討如何在閱讀課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)來(lái)吸引學(xué)生的閱讀興趣，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，積極參與閱讀教學(xué)，在活躍的課堂教學(xué)環(huán)境中提高學(xué)生的閱讀能力。
    本課題研究主要解決以下幾個(gè)問(wèn)題:。
    (1)，對(duì)閱讀課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出通過(guò)精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)來(lái)改善閱讀教學(xué)的必要性。
    (2)，根據(jù)閱讀教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際情況，探索和總結(jié)適合于閱讀教學(xué)的課堂提問(wèn)的技巧特征。
    (3)，總結(jié)和探索在閱讀課堂教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用課堂提問(wèn)的技巧能否有利于優(yōu)化閱讀課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)。
    4，研究的方法和手段:。
    (1)，方法:調(diào)查法，歸納總結(jié)法，例證法，教學(xué)觀摩法，查閱文獻(xiàn)資料法。
    (2)，課題的研究手段主要是以實(shí)際應(yīng)用為主，兼以完善這一理論研究。
    5，研究的進(jìn)度安排:統(tǒng)一按照院系領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)老師的安排，并結(jié)合論文寫(xiě)作的實(shí)際情況，認(rèn)真完成論文協(xié)作的每項(xiàng)步驟。
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    英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)士學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告篇十
    20xx年11月10日深夜,世界貿(mào)易組織第四屆部長(zhǎng)級(jí)會(huì)議通過(guò)了中國(guó)加入世界貿(mào)易組織的決定。無(wú)論按什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)撰寫(xiě)中國(guó)改革開(kāi)放的歷史,加入世界貿(mào)易組織都將會(huì)被列入這一時(shí)期最重大的事件之一。加入世界貿(mào)易組織是中國(guó)改革開(kāi)放的必然結(jié)果，中國(guó)加入世界組織必將加快改革開(kāi)放的步伐。
    可以說(shuō)，中國(guó)加入世貿(mào)對(duì)中國(guó)絕大部分行業(yè)的發(fā)展是有利的，但有機(jī)遇同樣就會(huì)有挑戰(zhàn)，尤其是對(duì)中國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展。目前，中國(guó)農(nóng)業(yè)正在進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段，中國(guó)加入wto，農(nóng)業(yè)面臨一個(gè)新的國(guó)際環(huán)境，新階段新環(huán)境將把中國(guó)農(nóng)業(yè)推向市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的巔峰。
    中國(guó)農(nóng)業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)會(huì)由國(guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向國(guó)內(nèi)國(guó)際雙重競(jìng)爭(zhēng)，農(nóng)業(yè)資源也會(huì)由國(guó)內(nèi)配置轉(zhuǎn)向國(guó)內(nèi)國(guó)際雙重配置。中國(guó)入世，綠色壁壘逐步取代了關(guān)稅和配額，成為我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品出口面臨的最大障礙。在這樣的背景下，中國(guó)農(nóng)業(yè)如何應(yīng)對(duì)將會(huì)是一個(gè)亟待做出抉擇的問(wèn)題。研究如何有效地利用wto規(guī)則和機(jī)制來(lái)保護(hù)和促進(jìn)我國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展將是一個(gè)重要的課題。
    鑒于此，我選擇了中國(guó)加入wto后的外貿(mào)研究這個(gè)論文課題，希望通過(guò)自己論文寫(xiě)作的過(guò)程，來(lái)加深對(duì)wto的了解。
    二、有關(guān)論文課題調(diào)查和研究情況，預(yù)計(jì)論文達(dá)到的目的，要求隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程不斷加快,人民生活水平的不段提高，環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展得到了人們普遍的關(guān)注。經(jīng)濟(jì)、科技、社會(huì)、人口和環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，已經(jīng)得到各國(guó)的公認(rèn)。消費(fèi)觀轉(zhuǎn)向?qū)μ岣呱钯|(zhì)量的要求，人們不僅要提高生活水平，更重要的是要提高生活質(zhì)量，當(dāng)然包括環(huán)境質(zhì)量。然而，為了保護(hù)環(huán)境所采取的措施往往包含貿(mào)易手段，所以環(huán)境也不可避免地影響著國(guó)際貿(mào)易。發(fā)達(dá)國(guó)家為了保護(hù)自己的利益，紛紛筑起綠色壁壘。我國(guó)農(nóng)業(yè)遭到了嚴(yán)重的打擊，損失極大。如何面對(duì)綠色壁壘?怎樣發(fā)展我國(guó)的農(nóng)業(yè)?這是我國(guó)現(xiàn)在發(fā)展階段要解決的問(wèn)題之一。
    中國(guó)加入世貿(mào)后，對(duì)世界經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了越來(lái)越大的影響，中國(guó)多年來(lái)都保持較大的進(jìn)口順差，國(guó)內(nèi)gdp指標(biāo)也不斷上升，加之中國(guó)國(guó)際貿(mào)易出口量排名不斷提高，國(guó)際影響力不斷加強(qiáng)?！澳拘阌诹?，風(fēng)必吹之”，中國(guó)這樣高速的發(fā)展態(tài)勢(shì)，難免不會(huì)受到一些阻礙和困難。
    中國(guó)綜合實(shí)力的整體加強(qiáng)的確給產(chǎn)品的出口造成了一定的阻礙，但我們也不可否認(rèn)，自己在產(chǎn)品生產(chǎn)中的確也存在一些管理和技術(shù)上的落后，就以農(nóng)產(chǎn)品出口為例:有統(tǒng)計(jì)顯示，20xx年我國(guó)約有70多億美元的出口商品受到綠色壁壘的影響，20xx年以來(lái)更呈增加趨勢(shì)。其中就有部分損失是因?yàn)槲覀儗?duì)綠色壁壘的認(rèn)識(shí)還不夠造成的。
    在剛剛結(jié)束的“兩會(huì)”中，許多人大代表都提出了“新三農(nóng)問(wèn)題”。因此，在這次論文中，我想將重點(diǎn)放在“中國(guó)入世，綠色壁壘對(duì)中國(guó)農(nóng)產(chǎn)品出口的影響上”。希望通過(guò)分析影響，找到一些解決問(wèn)題的方法和對(duì)策。
    三、論文課題研究和寫(xiě)作進(jìn)展計(jì)劃。
    (一)論文的整體結(jié)構(gòu)安排。
    第一，入世后中國(guó)農(nóng)業(yè)的現(xiàn)狀。只有首先對(duì)中國(guó)農(nóng)業(yè)的現(xiàn)狀有所了解，才能更好的分析中國(guó)入世對(duì)農(nóng)業(yè)的影響。因此第一部分簡(jiǎn)單介紹中國(guó)農(nóng)業(yè)的現(xiàn)狀。
    第二，綠色壁壘對(duì)中國(guó)農(nóng)產(chǎn)品出口的影響。指出綠色壁壘對(duì)中國(guó)農(nóng)產(chǎn)品出口的沖擊，當(dāng)然有沖擊就有機(jī)遇。隨著中國(guó)加入wto，中國(guó)農(nóng)業(yè)部分農(nóng)產(chǎn)品的出口同樣也看到了機(jī)遇。
    第三，面對(duì)綠色壁壘，中國(guó)農(nóng)業(yè)采取的措施和應(yīng)對(duì)政策。這一部分既是全文的重點(diǎn)也是全文的核心。針對(duì)論文第一、二部分提出的中國(guó)農(nóng)業(yè)的現(xiàn)狀以及存在的綠色壁壘問(wèn)題，我將在論文中提出解決這些問(wèn)題的措施。具體措施和應(yīng)對(duì)政策我將分成以下4點(diǎn)進(jìn)行闡述:。
    1.加速制訂和頒布相關(guān)法律法規(guī)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。
    2.強(qiáng)化政府在應(yīng)對(duì)綠色壁壘時(shí)的作用。
    3.農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)和出口企業(yè)應(yīng)對(duì)綠色壁壘的措施。
    4.面對(duì)入世的中國(guó)農(nóng)業(yè)，農(nóng)民也應(yīng)提升對(duì)綠色壁壘的認(rèn)識(shí)。
    第四，發(fā)表自己的感想，中國(guó)農(nóng)產(chǎn)品出口企業(yè)只有勵(lì)精圖治，順勢(shì)而變，方能縱橫四海，遇強(qiáng)不亂;中國(guó)農(nóng)產(chǎn)品出口企業(yè)只有勤勉經(jīng)營(yíng)，潛心修煉，方能中流擊水，逐日中天。
    (二)時(shí)間和相應(yīng)的內(nèi)容安排。
    20xx.2.15---3.10資料與數(shù)據(jù)收集，整理與分析。
    20xx.3.13---3.19完成翻譯和開(kāi)題報(bào)告。
    20xx.3.21---3.29完成讀書(shū)筆記。
    20xx.3.31---4.15完成論文初稿，并請(qǐng)老師修改。
    20xx.4.17---4.27完成論文二稿。
    20xx.4.29---5.30定稿及寫(xiě)實(shí)習(xí)心得。
    20xx年6月答辯。
    四、論文的創(chuàng)新點(diǎn)。
    通過(guò)分析入世后我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品的現(xiàn)狀，研究綠色壁壘給中國(guó)農(nóng)產(chǎn)品出口帶來(lái)的影響，分析wto給中國(guó)農(nóng)業(yè)帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，相應(yīng)的提出一些建設(shè)性的解決措施與應(yīng)對(duì)政策。
    五、論文課題研究的現(xiàn)有條件和參考資料。
    為了更好的完成這篇論文，我除了在internet上查找資料，還利用了大量的時(shí)間在書(shū)店和圖書(shū)館尋找資料以及閱讀有關(guān)wto的外貿(mào)書(shū)籍，期望能交給老師一份滿(mǎn)意的論文。
    英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)士學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告篇十一
    一、選題依據(jù)和目標(biāo)(該研究的目的、意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì))。
    2005年韓國(guó)江陵端午祭“申遺”成功后，留給國(guó)人一連串的反思。相繼2008年我們國(guó)家將清明節(jié)、端午節(jié)和中秋節(jié)增加為法定假日。這一方面既體現(xiàn)政府開(kāi)始重視對(duì)節(jié)日文化的宣傳，另一方面也突顯現(xiàn)階段的傳統(tǒng)節(jié)日到了必須用立法手段來(lái)強(qiáng)化的地步。傳統(tǒng)節(jié)日作為傳承民族文化的重要載體，越來(lái)越受到來(lái)自外來(lái)文化的壓力和挑戰(zhàn)。全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)總目標(biāo)中第二條也指出：“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)?！弊鳛閷?shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程目標(biāo)重要載體的語(yǔ)文教科書(shū)，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要途徑。因此在新課程改革中人們對(duì)語(yǔ)文教科書(shū)中的節(jié)日文化應(yīng)該備加關(guān)注，在語(yǔ)文教科書(shū)中增加節(jié)日文化因子，既能夠傳承節(jié)日風(fēng)俗，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，又可滲透?jìng)鹘y(tǒng)美德教育，培育愛(ài)國(guó)主義情感。
    研究的目的：
    1.傳承傳統(tǒng)文化，尤其是重視節(jié)日文化的教育價(jià)值，
    3.進(jìn)而使語(yǔ)文教材更完善、更貼近生活、更能傳承傳統(tǒng)文化，繼承華夏文明。
    研究的意義：
    1.認(rèn)識(shí)到節(jié)日的豐富文化內(nèi)涵，傳承傳統(tǒng)文化。
    2.重視節(jié)日文化的教育價(jià)值，增加語(yǔ)文教材中節(jié)日文化的相關(guān)素材，引導(dǎo)學(xué)生節(jié)日文化的啟蒙教育。
    3.培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，使他們更加熱愛(ài)我們的節(jié)日，熱愛(ài)我們的節(jié)日文化。
    國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢(shì)。
    在外來(lái)文化越來(lái)越?jīng)_擊中國(guó)傳統(tǒng)文化的時(shí)代背景下，節(jié)日文化作為傳統(tǒng)民族文化的象征逐漸被淡化。因此越來(lái)越多的國(guó)人開(kāi)始重視傳統(tǒng)文化教育，節(jié)日文化作為教育價(jià)值極大、貼近學(xué)生生活的兩大優(yōu)點(diǎn)被學(xué)者重視并與語(yǔ)文教育結(jié)合起來(lái)研究，針對(duì)語(yǔ)文教科書(shū)中節(jié)日文化的研究將越來(lái)越細(xì)化、越來(lái)越專(zhuān)業(yè)。整體上把文化和語(yǔ)文教育結(jié)合起來(lái)研究還是較少的。但是只研究一個(gè)節(jié)日及其風(fēng)俗文化在民俗學(xué)領(lǐng)域是比較常見(jiàn)，而把傳統(tǒng)文化放在語(yǔ)文教學(xué)中的研究則鳳毛麟角，整體研究現(xiàn)狀大體上分為四類(lèi)，第一類(lèi)把語(yǔ)文教學(xué)、語(yǔ)文教育與傳統(tǒng)文化結(jié)合起來(lái)研究，如周金蓮的《語(yǔ)文教學(xué)中承傳統(tǒng)文化的實(shí)踐與思考》，李曼和楊振華的《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育》等。第二類(lèi)是對(duì)語(yǔ)文教材中的傳統(tǒng)文化研究，如崔巒的《語(yǔ)文教科書(shū)中的中華傳統(tǒng)文化》。浙江師范大學(xué)的王寧風(fēng)博士《中華傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教材中的地位》中通過(guò)三個(gè)版本小學(xué)語(yǔ)文教材的比較，研究總結(jié)了小學(xué)教材中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主要通過(guò)專(zhuān)題、識(shí)字課、課文等形式得以實(shí)現(xiàn)。香港大學(xué)教育學(xué)院的張?chǎng)┖捅睅煷笪膶W(xué)院的閆蘋(píng)在論文《語(yǔ)文教科書(shū)的`文化傳承功能》中針對(duì)北大館藏的100余套民國(guó)時(shí)期小學(xué)國(guó)文、國(guó)語(yǔ)教科書(shū)的整理，并對(duì)其中有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日文化素材選文的主題分析，揭示闡釋了傳統(tǒng)節(jié)日素材在語(yǔ)文教科書(shū)中的文化傳承功能及教育價(jià)值。第三類(lèi)是把語(yǔ)文教育或語(yǔ)文教學(xué)與節(jié)日文化結(jié)合起來(lái)做研究，如遼寧師范大學(xué)王小雪碩士針對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的價(jià)值，發(fā)表了論文《語(yǔ)文教育中的傳統(tǒng)節(jié)日文化教育研究》，她先語(yǔ)文教育的傳統(tǒng)節(jié)日文化使命切入深入闡述，繼而從培育學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中傳統(tǒng)節(jié)日文化的學(xué)習(xí)心理、強(qiáng)化教師節(jié)日文化教育角色、開(kāi)拓語(yǔ)文教育中傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的有效渠道等多角度深入探討。山東師范大學(xué)田思芳碩士則是探討了節(jié)日文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值。在論文《節(jié)日文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值》中，從語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)的角度對(duì)節(jié)日文化資源的開(kāi)發(fā)利用提出策略，力圖將這一重要課程資源進(jìn)行擇取和化用。第四類(lèi)是研究語(yǔ)文教材中的民俗、民俗文化，如浙江師范大學(xué)王玉琴碩士的論文《中學(xué)語(yǔ)文教材中節(jié)日民俗的教學(xué)研究》一文中論析了教學(xué)中學(xué)語(yǔ)文教材中的節(jié)俗內(nèi)容時(shí)要遵循的三個(gè)原則及教學(xué)的三大策略，指出應(yīng)充分利用教材中的節(jié)俗文化，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)踐語(yǔ)文文化教育。馮汝林碩士在論文《中學(xué)語(yǔ)文教材中的民俗文化的研究》中探討了民俗文化在中學(xué)語(yǔ)文教材中的功用并就中學(xué)語(yǔ)文教材的民俗文化建設(shè)問(wèn)題提出了自己的看法。
    但在語(yǔ)文教科書(shū)中把節(jié)日文化作為單獨(dú)的概念去細(xì)研究則基本上沒(méi)有，而在語(yǔ)文教材中重視節(jié)日文化是對(duì)民族文化的傳承，教育價(jià)值重大，在教材中編入相關(guān)節(jié)日素材，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，推進(jìn)精神文明建設(shè)，意義重大，因此本論文的選題和研究有一定學(xué)術(shù)研究?jī)r(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。
    二、課題研究關(guān)鍵問(wèn)題及主要難點(diǎn)。
    2.理解節(jié)日的概念，節(jié)日文化的內(nèi)涵、節(jié)日文化與傳統(tǒng)節(jié)日文化的關(guān)系。
    3.語(yǔ)文教科書(shū)與節(jié)日文化的內(nèi)在聯(lián)系。
    難點(diǎn)：如何把握語(yǔ)文教科書(shū)中節(jié)日文化的教育意義，發(fā)揮節(jié)日文化的教育價(jià)值。
    三、研究方案。
    1.擬采取的研究方法或主要研究思路。
    1)本課題的研究方法擬采用文本分析法，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文教材的文本來(lái)分析節(jié)日文化;。
    2)比較研究法，分析不同版本語(yǔ)文教材中的節(jié)日文化的表現(xiàn)形式。
    2.研究進(jìn)度安排。
    2011年7、8月，搜集整理論文資料;。
    2011年9月，進(jìn)一步搜集整理論文資料并完成開(kāi)題報(bào)告;。
    2011年10月，完成論文初稿;。
    2011年11月，完成二稿;。
    2011年12月，完成定稿。
    四、參考文獻(xiàn)(不少于10種)。
    [1]王鐵良.語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的文化意識(shí)[j].教學(xué)與管理,2008,(29)。
    [2]朱家瓏.小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)文化價(jià)值的取向與構(gòu)成[j].語(yǔ)文建設(shè),2008,(11)。
    [3]張小兵.語(yǔ)文課堂應(yīng)重視傳統(tǒng)節(jié)日教育[j].新課程(教師),2008,(11)。
    [4]張?chǎng)?閆蘋(píng).語(yǔ)文教科書(shū)的文化傳承功能——民國(guó)時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中傳統(tǒng)節(jié)日素材的教育價(jià)值[j].語(yǔ)文建設(shè),2009,(03)。
    [5]王鐵良.語(yǔ)文教學(xué)中要加強(qiáng)小學(xué)生中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日教育[j].現(xiàn)代語(yǔ)文(教學(xué)研究版),2008,(11)。
    [6]蕭放.中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日資源的開(kāi)掘與利用[j].西北民族研究,2009,(02)。
    [7]高文艷.傳統(tǒng)節(jié)日與語(yǔ)文教學(xué)[j].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào),2010,(s1)。
    [8]黃輝.中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的文化價(jià)值及現(xiàn)實(shí)意義[j].沙洲職業(yè)工學(xué)院學(xué)報(bào),2008,(02)。
    [9]鐘赤英.新課標(biāo)下語(yǔ)文教學(xué)如何更好地傳承中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化探析[j].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2010,(21)。
    [10]程慕宏.傳統(tǒng)節(jié)日文化與課程資源的開(kāi)發(fā)[j].學(xué)語(yǔ)文,2010,(03)。
    [11]楊國(guó)益.正確認(rèn)識(shí)民族傳統(tǒng)節(jié)日的教育價(jià)值[j].云南教育(基礎(chǔ)教育版),2005,(03)。
    [12]劉守華.中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的文化特質(zhì)[j].河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2008,(06)。
    [13]宋佳倚.傳統(tǒng)節(jié)日文化傳承的實(shí)踐性調(diào)查[j].黑龍江史志,2010,(09)。
    [16]鐘赤英.新課標(biāo)下語(yǔ)文教學(xué)如何更好地傳承中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化探析[j].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2010,(21)。
    五、指導(dǎo)教師意見(jiàn)。
    語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)明確提出要“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”,強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)教育在傳承文化中的作用，而語(yǔ)文教材是實(shí)施教學(xué)的重要憑借，其節(jié)日文化的編排、教學(xué)就成為傳承文化的重要方面，因此，本選題有一定的研究?jī)r(jià)值。論文資料查閱整理認(rèn)真，思路較清晰，論證較充分，同意開(kāi)題。
    英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)士學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告篇十二
    厭學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙中最普遍、最具危害性的問(wèn)題，這已經(jīng)成為教育理論工作者和教育實(shí)踐者的共識(shí)。找到厭學(xué)原因，如何幫助厭學(xué)者克服厭學(xué)情緒，尋找到切實(shí)可行的相應(yīng)對(duì)策，已經(jīng)成為了一個(gè)世界性的教育課題。
    近幾年，我。
    國(guó)學(xué)。
    生學(xué)習(xí)情緒不容樂(lè)觀，厭學(xué)情緒有由原來(lái)高學(xué)段化向現(xiàn)在的低學(xué)段化蔓延的趨勢(shì)，有厭學(xué)情緒學(xué)生的比例不斷上升，農(nóng)村學(xué)生有厭學(xué)情緒的比例不斷上升。教育工作者所面臨的教育教學(xué)工作更為嚴(yán)峻。如何認(rèn)清看待我國(guó)轉(zhuǎn)型過(guò)程中學(xué)生的厭學(xué)情緒，分析其成因，針對(duì)成因采取相應(yīng)的矯正措施，也就成為當(dāng)前教育者研究的迫切問(wèn)題。
    本人此次確定這個(gè)研究課題，是想憑借自己在教學(xué)一線的便利條件，針對(duì)厭學(xué)這個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行更為深入的探究，通過(guò)廣泛的問(wèn)卷調(diào)查，了解目前學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的情況，總結(jié)出新時(shí)期學(xué)生厭學(xué)情緒呈現(xiàn)出來(lái)的新趨勢(shì)。探究其厭學(xué)情緒的成因，重點(diǎn)分析學(xué)校和教師在其不良情緒形成中的消極作用，從而提醒我們的學(xué)校、老師采取相應(yīng)的措施，避免“殘害”學(xué)生的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)?？偨Y(jié)出相應(yīng)的厭學(xué)情緒矯正策略，應(yīng)用于實(shí)踐，對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐起到積極的意義。
    美國(guó)教育心理學(xué)家夫蘭德森(en)的研究表明：心理健康是有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而各種學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)興趣和自我提高則是心理健康的一種標(biāo)志。而中學(xué)生厭學(xué)情緒的形成勢(shì)必就會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。長(zhǎng)期厭學(xué)易使學(xué)生出現(xiàn)內(nèi)向、情緒不穩(wěn)定、強(qiáng)精神質(zhì)型個(gè)性，即表現(xiàn)出孤獨(dú)、多思、反應(yīng)緩慢、難以適應(yīng)外部環(huán)境，焦慮、常郁郁不樂(lè)、憂(yōu)心忡忡、情緒反應(yīng)強(qiáng)烈，性情古怪孤僻、對(duì)他人漠不關(guān)心、心腸冷酷等不良人格特征。另一方面，這些不良性格特征也是學(xué)生厭學(xué)的影響源和催化劑。根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛()的需求層次理論尋找厭學(xué)情緒形成的原因，再根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家韋納歸因理論對(duì)學(xué)生厭學(xué)情緒進(jìn)行分析，提高學(xué)生追求成功動(dòng)機(jī)的意識(shí)，尋找切中“要害”的對(duì)策。
    對(duì)于學(xué)生厭學(xué)，這個(gè)世界性的教育課題，各國(guó)的教育工作者都做了大量的研究，在教育學(xué)和心理學(xué)層面也取得了一些研究成果。但還有很多不足，比如我國(guó)對(duì)中學(xué)生厭學(xué)心理的研究大多還是停留在經(jīng)驗(yàn)理論性的層面上,實(shí)證性的研究偏少,文章的共同特點(diǎn)是理論分析少,多集中于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和主觀感受。所以，在對(duì)厭學(xué)心理的定義、表現(xiàn)特征、影響因素、預(yù)防矯正等方面進(jìn)行探討取得了比較豐富的研究結(jié)果的同時(shí)，今后應(yīng)著重加強(qiáng)以下幾方面的研究：
    (1)加強(qiáng)中學(xué)生厭學(xué)心理在心理學(xué)界的界定問(wèn)題的研究,作出理論及實(shí)證性的深入探究。
    (2)在中學(xué)生厭學(xué)心理影響因素等方面,應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)證性研究,以得出更有說(shuō)服力和信效度較高的研究成果。
    (3)中學(xué)生厭學(xué)心理的干預(yù)研究開(kāi)展得還不夠,建議把經(jīng)驗(yàn)中得出的理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐性的可操作的具體干預(yù)措施,讓更多的厭學(xué)學(xué)生擺脫厭學(xué)心理的困擾。
    (4)采取針對(duì)性更強(qiáng)的研究方法,進(jìn)一步作深層次的探討,以使對(duì)厭學(xué)的界定和影響因素有更準(zhǔn)確地把握。
    (5)心理專(zhuān)業(yè)與教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)者應(yīng)共同參與研究,通過(guò)學(xué)校教學(xué)的具體情境來(lái)實(shí)施必要的心理干預(yù),使影響厭學(xué)心理的內(nèi)外部因素都能有效地改變,達(dá)到預(yù)防及改善中學(xué)生厭學(xué)心理的目的。
    一、關(guān)于學(xué)生厭學(xué)研究的現(xiàn)狀。
    二、厭學(xué)問(wèn)題概述。
    (一)厭學(xué)的涵義。
    (二)厭學(xué)的表現(xiàn)及特征。
    (三)厭學(xué)的類(lèi)型。
    (四)當(dāng)前學(xué)生厭學(xué)情況呈現(xiàn)的特點(diǎn)及趨勢(shì)。
    三、厭學(xué)情緒形成的原因。
    (一)自身因素。
    1.自我控制能力差，不能把精力與興趣集中到學(xué)習(xí)上來(lái)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
    2.學(xué)習(xí)中，失敗體驗(yàn)過(guò)多，學(xué)習(xí)無(wú)望，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
    3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的缺失，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
    4.心理負(fù)擔(dān)過(guò)重,產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
    (二)客觀因素。
    1、學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的特殊性。
    2、社會(huì)不良因素的影響。
    3、學(xué)校不科學(xué)不合理的教育制度的影響。
    (1)厭學(xué)從“厭校”開(kāi)始。
    (2)“厭師”加重厭學(xué)。
    4、家庭教育偏失的影響。
    (1)家庭問(wèn)題的增多，勢(shì)必造成更多的孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
    (2)父母不管教或不善于管教，導(dǎo)致學(xué)生有厭學(xué)心理。
    (3)父母偏頗的理想觀和價(jià)值觀，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
    四、消除矯正厭學(xué)情緒的對(duì)策。
    (一)國(guó)家和全社會(huì)應(yīng)營(yíng)造出“學(xué)習(xí)光榮、不學(xué)習(xí)可恥”的良好氛圍。
    1、要在信息時(shí)代消除和預(yù)防學(xué)生的厭學(xué)情緒，國(guó)家應(yīng)多重視教育工作，增加教育投資，認(rèn)真落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略，加強(qiáng)正面的思想宣傳工作，并進(jìn)行理想教育，從大環(huán)境方面激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)好文化知識(shí)，成為現(xiàn)代化建設(shè)的有用人才。
    2、國(guó)家有關(guān)部門(mén)應(yīng)及早制定出更為科學(xué)合理的選拔制度，制定出切實(shí)可行的減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的政策，并進(jìn)行有力的督促和檢查，讓學(xué)生樂(lè)于走進(jìn)學(xué)校，樂(lè)于走進(jìn)課堂，樂(lè)于走進(jìn)書(shū)本。
    3、要凈化社會(huì)環(huán)境，端正社會(huì)風(fēng)氣，特別是電影電視和音像制品宣傳作品應(yīng)該積極向上。
    堅(jiān)持樹(shù)立正確科學(xué)的人生觀、理想觀和價(jià)值觀，發(fā)揮正確的社會(huì)輿論導(dǎo)向作用。
    (二)學(xué)校和教師要擔(dān)起消除矯正學(xué)生厭學(xué)情緒的重任，“以人為本”“科學(xué)施教”。
    1、學(xué)校制定的教育教學(xué)要科學(xué)合理。
    (1)明確辦學(xué)方針，不光是要“教學(xué)”，更是要“育人”。
    (2)切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，豐富學(xué)生在校生活。
    (3)教育教學(xué)要注重實(shí)率性，擯除“靠量”“靠時(shí)”的不科學(xué)思想。
    2、教師要清楚的意識(shí)到自己工作的對(duì)象是一個(gè)個(gè)鮮活的“人”。
    (1)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力。
    (2)傾注教師的愛(ài)心，增強(qiáng)師生之間的親和力。
    (3)進(jìn)行心理健康教育，增強(qiáng)學(xué)生心理承受能力。
    (4)全方位評(píng)價(jià)學(xué)生，激勵(lì)上進(jìn)。
    (三)父母要注重家庭教育，做好孩子的身邊“老師”。
    1、營(yíng)造一個(gè)溫馨和諧的家庭氛圍，讓孩子剛到家的溫暖。
    2、增加家庭文化氣息，讓孩子在書(shū)香的熏陶下作采擷知識(shí)的蜂蜜。
    3、父母應(yīng)以自身正確的言行為榜樣，引導(dǎo)孩子樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
    (四)學(xué)生應(yīng)發(fā)揮自身“內(nèi)力”，抗御厭學(xué)不良情緒。
    1、明確“學(xué)習(xí)”的特殊性，消除“厭倦”情緒。
    2、樹(shù)立大學(xué)習(xí)觀，提高自己的學(xué)習(xí)興趣。
    3、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加成功體驗(yàn)次數(shù)，減少遇挫不良體會(huì)。
    4、增強(qiáng)遇挫能力，細(xì)心體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，養(yǎng)成健康健全的人格。
    5、擬采取的研究方案(擬采用的研究方法，技術(shù)路線，實(shí)驗(yàn)方案等的可行性分析)。
    第一階段：利用調(diào)查問(wèn)卷法、訪談法，了解目前學(xué)生厭學(xué)狀況及表象。
    第二階段：利用對(duì)照法，對(duì)小學(xué)生、初中生、高中生的厭學(xué)情況進(jìn)行比照，總結(jié)不同學(xué)段學(xué)生厭學(xué)的不同情況，分析學(xué)生厭學(xué)趨勢(shì);對(duì)較早厭學(xué)數(shù)據(jù)與近幾年厭學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行比照，總結(jié)分析學(xué)生厭學(xué)的總體發(fā)展趨勢(shì);對(duì)城市、農(nóng)村的學(xué)生厭學(xué)情況進(jìn)行比照，總結(jié)分析造成厭學(xué)的不同原因及對(duì)策;對(duì)樂(lè)學(xué)與厭學(xué)者進(jìn)行比照，總結(jié)其不同表象。
    第三階段：利用反饋法、觀察法，把矯正厭學(xué)的相應(yīng)策略運(yùn)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中，觀察學(xué)生的變化，檢驗(yàn)策略是否具有操作性，是否具有較高的信效度。
    可能遇到的困難和問(wèn)題：
    (1)調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)的是否具有合理性和科學(xué)性。
    (2)由于地域(本省與外省、城市與農(nóng)村)的問(wèn)題，造成數(shù)據(jù)的不一致性。
    (3)如何深入的對(duì)課題進(jìn)行挖掘，提出可行性的教育對(duì)策。
    解決方法和措施：
    本著實(shí)事求是的精神，具體問(wèn)題具體分析，多方論證，不臆斷。
    工作進(jìn)度安排：
    第一階段：搜集資料，用時(shí)大約2個(gè)月。(1)閱讀有關(guān)的理論書(shū)籍。
    (2)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，匯總調(diào)查數(shù)據(jù)，對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。
    (3)查閱有關(guān)的文獻(xiàn)資料，收集有關(guān)的論據(jù)。
    第二階段：研究資料，用時(shí)大約1個(gè)月。(1)確定題目。(2)草寫(xiě)緒論，確定基本思路。
    第三階段：明確論點(diǎn)和選定材料，用時(shí)大約2個(gè)月。
    (1)提出自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，根據(jù)選題，確立基本論點(diǎn)和分論點(diǎn)。
    (2)擬定提綱和基本格式。
    第四階段：修改定稿，用時(shí)大約1個(gè)月。
    預(yù)期成果：論文、研究報(bào)告、訪談。
    調(diào)查報(bào)告。
    [1]洪明,呂三三.中學(xué)生厭學(xué)行為的成因分析及對(duì)策.淮北煤炭師范學(xué)院學(xué)報(bào),2019年第6期.
    [9]王毓珣,韓仁生.論影響學(xué)生歸因過(guò)程的因素和教育對(duì)策.中國(guó)教育學(xué)刊,1996(2).
    [10]莊全權(quán),發(fā)揮學(xué)生主體作用,排除厭學(xué)心理障礙.教學(xué)與管理,1999(9).
    [11]肖格格.中學(xué)生厭學(xué)文言文現(xiàn)象的教育心理學(xué)分析[d].華中師范大學(xué)碩士論文,2019.
    英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)士學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告篇十三
    1總述。
    開(kāi)題報(bào)告的總述部分應(yīng)首先提出選題，并簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)明該選題的'目的、目前相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法、必要的數(shù)據(jù)等等。
    2提綱。
    開(kāi)題報(bào)告包含的論文提綱可以是粗線條的，是一個(gè)研究構(gòu)想的基本框架?？刹捎谜涫交蛘问教峋V形式。在開(kāi)題階段，提綱的目的是讓人清楚論文的基本框架，沒(méi)有必要像論文目錄那樣詳細(xì)。
    3參考文獻(xiàn)。
    開(kāi)題報(bào)告中應(yīng)包括相關(guān)參考文獻(xiàn)的目錄。
    4要求。
    開(kāi)題報(bào)告應(yīng)有封面頁(yè)，總頁(yè)數(shù)應(yīng)不少于4頁(yè)。
    一、開(kāi)題報(bào)告封面：論文題目、系別、專(zhuān)業(yè)、年級(jí)、姓名、導(dǎo)師。
    二、目的意義和國(guó)內(nèi)外研究概況。
    三、論文的理論依據(jù)、研究方法、研究?jī)?nèi)容。
    四、研究條件和可能存在的問(wèn)題。
    五、預(yù)期的結(jié)果。
    六、進(jìn)度安排。
    外國(guó)語(yǔ)學(xué)院。
    畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。
    fallandnature。
    課題名稱(chēng)—onkundera'sfemaleimages。
    （小三號(hào)timesnewroman、加粗）。
    姓名。
    學(xué)號(hào)班級(jí)專(zhuān)業(yè)。
    指導(dǎo)教師。
    劉某某（小三號(hào)楷體字、加粗）070510414英語(yǔ)張三。
    201xx年10月15日。
    注意：1、以上模板僅供參考，每個(gè)人的開(kāi)題報(bào)告可以不完全一樣，但必須包括：引言（選題原因）、國(guó)內(nèi)外研究概況、論文的目的與意義、論文擬研究解決的主要問(wèn)題及存在困難等、論文擬撰寫(xiě)的主要內(nèi)容（提綱）、擬采用的研究方法、主要參考文獻(xiàn)、論文計(jì)劃進(jìn)度等基本方面。
    2、必須按照以上封面和格式。
    英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)士學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告篇十四
    1-2年工作經(jīng)驗(yàn)。
    現(xiàn)居廣州。
    求職意向：
    求職英語(yǔ)翻譯、旅游顧問(wèn)、旅游產(chǎn)品/線路策劃、外貿(mào)經(jīng)理/主管、商務(wù)專(zhuān)員/經(jīng)理。
    想在廣州工作。
    院校級(jí)三等獎(jiǎng)學(xué)金2次。
    精通口譯。
    可出國(guó)工作。
    外企工作經(jīng)驗(yàn)。
    責(zé)任心強(qiáng)。
    認(rèn)真負(fù)責(zé)。
    吃苦耐勞。
    工作經(jīng)驗(yàn)。
    廣州xx有限公司。
    工作時(shí)間：09月-至今[1年10個(gè)月]。
    薪資水平：保密。
    在職職位：翻譯跟單。
    工作職責(zé)：1.任期負(fù)責(zé)公司主營(yíng)四大板塊中的其中三大板塊的運(yùn)作;。
    2.跟隨外商到市場(chǎng)調(diào)查產(chǎn)品行情和看樣板;。
    3.隨從翻譯、討論、記錄訂單詳情;。
    4.促進(jìn)訂單的達(dá)成與跟進(jìn)訂單進(jìn)度，確保供應(yīng)商準(zhǔn)時(shí)交貨;。
    6.制作倉(cāng)庫(kù)查貨單和公司單底;。
    7.維護(hù)外商于供應(yīng)商之間的合作關(guān)系;。
    學(xué)歷教育。
    2006月畢業(yè)。
    廣東xx學(xué)院。
    商務(wù)英語(yǔ)。
    在校情況。
    獲獎(jiǎng)學(xué)金：院校級(jí)三等獎(jiǎng)2次。
    校內(nèi)職務(wù)：系宣傳部干事業(yè)職務(wù)：系宣傳工作。
    語(yǔ)言能力。
    英語(yǔ)：聽(tīng)說(shuō)熟練讀寫(xiě)熟練已通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)考試(cet-6)。
    獲得證書(shū)。
    全國(guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)證書(shū)2012年07月。
    大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)2012年06月。
    大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)06月。
    單證員資格證2011月。
    專(zhuān)業(yè)技能。
    word：熟練5年經(jīng)驗(yàn)。
    excel：熟練5年經(jīng)驗(yàn)。
    powerpoint：熟練5年經(jīng)驗(yàn)。
    英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)士學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告篇十五
    通過(guò)實(shí)習(xí)，使我們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中接觸與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作，增強(qiáng)認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和鍛煉我們綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，去獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，為我們畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ);同時(shí)可以檢驗(yàn)教學(xué)效果，為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才積累經(jīng)驗(yàn)，并為自己能順利與社會(huì)環(huán)境接軌做準(zhǔn)備。
    實(shí)習(xí)主要內(nèi)容：
    按照老師的安排，我們四位同學(xué)來(lái)到了老撾北部的烏多姆賽丹薩旺酒店，面對(duì)豪華的酒店，心里有點(diǎn)欣喜和擔(dān)心，欣喜的是這兩個(gè)月我將在這里開(kāi)始運(yùn)用自己學(xué)的專(zhuān)業(yè)來(lái)工作了。擔(dān)心的是，要真正的開(kāi)始踏入社會(huì)了，怕自己不能過(guò)做的很好。不過(guò)，我會(huì)努力用心去做。
    安排好一切，我們第二天就開(kāi)始正式上班了，我們4人被分配成2組，在餐飲部和大堂兩組。我被分在了大堂，經(jīng)理說(shuō)，在哪里也都是一樣的，餐廳忙的話(huà)，大堂的也要過(guò)來(lái)餐廳幫忙。好好的運(yùn)用你們學(xué)的知識(shí)開(kāi)始鍛煉你們自己吧。坐在大堂，我們的任務(wù)不單單是為入住客人登記資料，還要負(fù)責(zé)公函文件的翻譯，跟隨主管去市場(chǎng)采購(gòu)，做現(xiàn)場(chǎng)翻譯。開(kāi)始跟隨主管采購(gòu)，他交我們?nèi)绾芜x菜品，色澤，價(jià)錢(qián)，還有，最關(guān)鍵是要和那些商販打好交到，這樣可以得到最優(yōu)惠的價(jià)格。其實(shí)，這買(mǎi)菜的過(guò)程里，也是一門(mén)很大的學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì)與人溝通，與人交往，同時(shí)，也顯示出了人際關(guān)系的重要性。
    因?yàn)槲覀兊睦习迨邱R來(lái)西亞人，不懂老撾語(yǔ)，我們就做她的隨身翻譯，跟隨她出出入入，看她和人打交道，交流，處理事情等等，從她和人家打交道的一言一行中，我也學(xué)到了很多東西，講話(huà)不能過(guò)急，穩(wěn)定沉重，微笑待人。
    在大堂，是我們最主要的工作點(diǎn)，這里，我們會(huì)遇到不同國(guó)籍的人，中國(guó)人，老撾人，美國(guó)人，歐洲人......面對(duì)這些客人，用微笑對(duì)待她們。當(dāng)客人入住的時(shí)候，我們都要站起來(lái)，雙手合十禮，說(shuō)一聲老撾語(yǔ)“撒拜迪”“您好”的意思。這個(gè)也是老撾的禮節(jié)，講話(huà)也是不能聲音過(guò)高，面帶微笑，溫柔的談吐。當(dāng)客人要走的時(shí)候，也要也要合十禮說(shuō)一聲慢走，下次再見(jiàn)等待之類(lèi)的語(yǔ)言。我們和老撾方面的同事交流，不管是否會(huì)說(shuō)錯(cuò)，我們也不怕，學(xué)語(yǔ)言，我想第一就是要先學(xué)會(huì)鍛煉嘴皮子。動(dòng)嘴動(dòng)手動(dòng)腦，三動(dòng)合一，我相信就一定會(huì)學(xué)好!以前，在學(xué)校，總感覺(jué)不好意思去說(shuō)，和別人交談，從而，口語(yǔ)方面真的很差，有些話(huà)都是在腦子里轉(zhuǎn)動(dòng)，而說(shuō)不出來(lái)，而現(xiàn)在，同過(guò)和老撾同事接觸，交流，我可以開(kāi)口就可以說(shuō)，勇敢的和別人交流。她們也教了我們東西，教我們?nèi)绾蔚怯洠杖ガF(xiàn)金，押金。還有統(tǒng)計(jì)處理表格，賬目收入管理等等，以前，總覺(jué)得酒店的前臺(tái)是一個(gè)簡(jiǎn)單的輕松的職業(yè)，而現(xiàn)在，自己真正踏入，才真正感受到其中的奧秘。沒(méi)有任何事情是簡(jiǎn)單的，只有用心去做才能過(guò)很好的完成。
    經(jīng)理說(shuō)，我們不僅僅要做好翻譯這一塊，還要懂得一個(gè)酒店的管理運(yùn)作，餐飲部，客房部，商務(wù)部，她們之間是怎樣聯(lián)系的，是怎樣一環(huán)扣一環(huán)的，懂得這些，對(duì)以后你們真正踏入社會(huì)也是非常重要的經(jīng)驗(yàn)。
    有一次，烏多姆賽的省長(zhǎng)等省領(lǐng)導(dǎo)來(lái)酒店開(kāi)會(huì)，用餐，我們一起穿正裝去餐飲部服務(wù)。因?yàn)槲以诓蛷d打過(guò)工，做過(guò)一年的業(yè)務(wù)經(jīng)理，對(duì)餐廳的服務(wù)也有些大體上的了解，面對(duì)這樣大的場(chǎng)面，我沒(méi)有驚慌，從容應(yīng)對(duì)。
    發(fā)現(xiàn)老撾是一個(gè)愛(ài)唱愛(ài)跳的民族，享受著西方人的樂(lè)趣，邊用餐邊跳團(tuán)結(jié)舞，因?yàn)槿颂啵覀兎?wù)有些累，但這熱鬧的氣氛中，我們也在享受其中美妙音樂(lè)和舞姿的樂(lè)趣。
    記的有一次，一位客人拿了一個(gè)杯子交我到酒，我因?yàn)樘Γ瑳](méi)有顧得上看他的臉，倒好酒轉(zhuǎn)身卻不知道是誰(shuí)的杯子，正好經(jīng)理看見(jiàn)了，指給我看，我才解決了問(wèn)題。下來(lái)，經(jīng)理跟我說(shuō)，服務(wù)，不僅僅是速度要快，而且還要做到萬(wàn)無(wú)一失，你要記住每一個(gè)臉，記不住臉，也要記住他穿的衣服式樣，顏色。跟人打交到也是一樣，首先，你要記住他長(zhǎng)什么樣，記住他的名字，職業(yè)，地位，這是很有用的同時(shí)也是對(duì)別人的一種尊敬。經(jīng)理那天給我上的一課，讓我銘記于懷。
    在實(shí)習(xí)的期間，我也感到了自己的不足之處，英語(yǔ)不精通，不懂泰語(yǔ)，每當(dāng)有歐美人來(lái)的時(shí)候，她們不會(huì)說(shuō)老撾語(yǔ)，交流的時(shí)候就感覺(jué)很困，泰國(guó)人，她們的語(yǔ)言勉強(qiáng)可以聽(tīng)懂一些，而且，她們聽(tīng)的懂老撾語(yǔ)，可以交流，但也只是一點(diǎn)點(diǎn)。這個(gè)讓我知道，學(xué)習(xí)，不能只學(xué)習(xí)一面，最好的是把東南亞這區(qū)域的語(yǔ)言都學(xué)會(huì)，不說(shuō)精通，只要交流沒(méi)有問(wèn)題都行。在酒店，我們要遵守酒店的保密制度，有些東西只克內(nèi)傳而不能外漏。
    與同事的相處，因?yàn)槲覀兌际遣煌瑖?guó)籍的人，保護(hù)祖國(guó)的榮譽(yù)，愛(ài)護(hù)自己的人格尊嚴(yán)。同時(shí)，也要尊重老撾人的風(fēng)俗習(xí)慣。不嘲笑辱罵她人，友好相處，彼此團(tuán)結(jié)。
    翻譯文件公函，對(duì)于這個(gè)好多人都一樣，老文翻譯成中文容易，而中文翻譯老文難。我也不例外，本身的詞匯量不多，或是沒(méi)有更多的.練習(xí)，才導(dǎo)致這樣的問(wèn)題的出現(xiàn)。
    生活，在酒店，酒店沒(méi)有包吃飯的問(wèn)題，我們只有自己動(dòng)手豐衣足食，去市場(chǎng)買(mǎi)米買(mǎi)菜自己做飯，每天下班就開(kāi)始做飯，我們深感到生活的艱苦，但是，這些都鍛煉了我們的動(dòng)手能力和對(duì)社會(huì)的生存能力。
    通過(guò)這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)生活，讓我學(xué)到了很多東西，了解老撾，了解她們的風(fēng)俗習(xí)慣，了解她們的歷史，了解她們的為人處事，同時(shí)，使我在老撾語(yǔ)方面的知識(shí)得到了更多的鍛煉，除了加強(qiáng)鞏固原有的知識(shí)外，我還更應(yīng)該去接觸新的東西，跟時(shí)代走，改革，創(chuàng)新。做一個(gè)復(fù)合型人才，一個(gè)社會(huì)需要的人才。同時(shí)，也教會(huì)和鍛煉我在社會(huì)上與人打交道的本領(lǐng)，擴(kuò)張了交際能力。學(xué)語(yǔ)言，關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)動(dòng)用嘴皮子，多寫(xiě)，多說(shuō)，多練，才能更好的學(xué)好語(yǔ)言，更好的運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，更好的發(fā)揮!
    大學(xué)的最后的一個(gè)學(xué)期，我來(lái)到一家翻譯公司實(shí)習(xí)。我應(yīng)聘的職務(wù)是英語(yǔ)校對(duì)，剛開(kāi)始我對(duì)這個(gè)工作不是很了解，以為就是檢查檢查錯(cuò)誤就可以了，然而就是這份我認(rèn)為很簡(jiǎn)單的工作，我卻在在實(shí)習(xí)期內(nèi)出現(xiàn)了不少的錯(cuò)誤。
    在進(jìn)入公司之前，我們都是經(jīng)過(guò)了筆試的。一段英譯中，一段中譯英。或許是因?yàn)闆](méi)有在學(xué)校做過(guò)這方面的訓(xùn)練，再者，詞匯量嚴(yán)重不足，第三，計(jì)算機(jī)操作不熟練，這兩篇小稿子我做了得有兩個(gè)小時(shí)。進(jìn)入公司后，經(jīng)理告訴我，其實(shí)當(dāng)時(shí)來(lái)面試的人中，比我水平高的有很多，計(jì)算機(jī)能力比我強(qiáng)的也很多，可選了我是因?yàn)槲业男愿?。因?yàn)槲夷茉谝粋€(gè)陌生的環(huán)境穩(wěn)穩(wěn)地耐得住性子做兩個(gè)小時(shí)。以下就是我在實(shí)習(xí)期間的工作情況。
    一、工作的性質(zhì)需要我們仔細(xì)、認(rèn)真并且耐心。
    我在幾個(gè)月的實(shí)習(xí)期間被經(jīng)理批評(píng)過(guò)多次，因?yàn)槊看蔚某筛蹇倳?huì)有一些小小的錯(cuò)誤。我就把我經(jīng)常出錯(cuò)的地方、原因?qū)懙揭粡埣埳?，在每次交給經(jīng)理稿子之前都再仔細(xì)檢查一下有沒(méi)有再出現(xiàn)這些錯(cuò)誤，確認(rèn)無(wú)誤后，才把稿子給她。這樣一來(lái)，以后就很少出錯(cuò)了。我總結(jié)出，無(wú)論以后做什么工作都要仔細(xì)認(rèn)真的完成，哪怕還有上百件事情堆在身后，好好完成一件比倉(cāng)促完成十件好得多!
    二、英語(yǔ)知識(shí)的積累。
    剛開(kāi)始，經(jīng)理會(huì)發(fā)給我們一些以前校過(guò)的稿子，讓我們譯文原文對(duì)著看。因?yàn)槲覀児局饕亲鍪蜋C(jī)械設(shè)備這部分，相對(duì)來(lái)說(shuō)，懂這方面的比較少，而且偏老年化，所以我們公司稿子都是北京一些高校的老師教授翻的。真的很慶幸能夠看到老教授們翻得稿子，這樣我在不管是用詞還是組句方面都能學(xué)到很多。真是受益匪淺啊!而且我們每人都有臺(tái)電腦，網(wǎng)絡(luò)資源十分便利，稍有不懂便可上網(wǎng)查詢(xún)。
    再后來(lái)，如果有比較簡(jiǎn)單的小稿子，經(jīng)理會(huì)先發(fā)給我們，讓我們?cè)囍?。等翻譯翻完之后，我們拿自己的和翻譯翻的相對(duì)比，缺陷不足顯露無(wú)疑。學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，也添加了繼續(xù)努力的信心。
    三、計(jì)算機(jī)操作能力提高。
    因?yàn)槲覀児具€負(fù)責(zé)排版，就是說(shuō)，譯文原文校對(duì)完之后，按照原文格式調(diào)整好，使其盡量保持原文面貌。我本來(lái)計(jì)算機(jī)操作就不熟練，打字也不快，這樣一來(lái)，我有些工作也許會(huì)因?yàn)槲业牟僮鞑皇炀毝涎油瓿?。第一個(gè)月沒(méi)少吃了計(jì)算機(jī)操作不熟練的苦。以前在學(xué)校只知道word文檔、幻燈片，卻沒(méi)有實(shí)際操作過(guò)。而現(xiàn)在我們每天都要同word文檔、powerpoint、excel打交道，此外還有pdf，cad制圖。好在我們公司的排版人員都很友善，有不懂我們都可以向她們請(qǐng)教。
    四、增加了對(duì)未來(lái)的信心。
    從我開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)以來(lái)，我就夢(mèng)想著有一天可以做翻譯。這一行業(yè)在我心中一直是很神圣的。所以我很珍惜這份實(shí)習(xí)工作，因?yàn)槲腋杏X(jué)離夢(mèng)想越來(lái)越近了，只要我堅(jiān)持不懈的努力。
    “千里之行，始于足下”，通過(guò)這些月短暫而又充實(shí)的實(shí)習(xí)，我認(rèn)為對(duì)我走向社會(huì)起到了一個(gè)橋梁的作用，過(guò)渡的作用，是人生的一段重要的經(jīng)歷，也是一個(gè)重要步驟，對(duì)將來(lái)走上工作崗位也有著很大幫助。向他人虛心求教，遵守組織紀(jì)律和單位規(guī)章制度，與人文明交往等一些做人處世的基本原則都要在實(shí)際生活中認(rèn)真的貫徹，好的習(xí)慣也要在實(shí)際生活中不斷培養(yǎng)。這一段時(shí)間所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)大多來(lái)自領(lǐng)導(dǎo)和干警們的教導(dǎo)，這是我一生中的一筆寶貴財(cái)富。這次實(shí)習(xí)也讓我深刻了解到，在工作中和同事保持良好的關(guān)系是很重要的。做事首先要學(xué)做人，要明白做人的道理，如何與人相處是現(xiàn)代社會(huì)的做人的一個(gè)最基本的問(wèn)題。對(duì)于自己這樣一個(gè)即將步入社會(huì)的人來(lái)說(shuō)，需要學(xué)習(xí)的東西很多，他們就是最好的老師，正所謂“三人行，必有我?guī)煛?，我們可以向他們學(xué)習(xí)很多知識(shí)、道理。
    英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)士學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告篇十六
    學(xué)歷：大專(zhuān)。
    工作年限：3-5年。
    工作區(qū)域：上海-楊浦。
    工作經(jīng)歷：
    科之光(烏干達(dá))有限公司。
    職位名稱(chēng)：駐海外市場(chǎng)推廣與翻譯。
    公司行業(yè)：
    職位描述：
    教育經(jīng)歷：
    海南外國(guó)語(yǔ)學(xué)院。
    專(zhuān)業(yè)：商務(wù)英語(yǔ)。
    自我介紹：
    求職者暫時(shí)沒(méi)有填寫(xiě)自我介紹。
    英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)士學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告篇十七
    國(guó)家大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，完善職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生直接升學(xué)制度，擴(kuò)大中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生升入高等職業(yè)學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的比例。今后高職院校中職生源的學(xué)生的比重將逐年增加。高職外語(yǔ)教師將面臨新的挑戰(zhàn)。本文旨在對(duì)比中、高職外語(yǔ)教師教學(xué)現(xiàn)狀，摸索適應(yīng)這類(lèi)學(xué)生的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。
    教學(xué)現(xiàn)狀;中職生源學(xué)生;外語(yǔ)教學(xué)
    隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)人才的需求大大增加，尤其是具有一定專(zhuān)業(yè)技術(shù)同時(shí)具備一定綜合能力的人才更是受到市場(chǎng)的熱烈歡迎。很多中高職院校畢業(yè)生就業(yè)情況甚至超過(guò)本科院校畢業(yè)生。為滿(mǎn)足國(guó)家對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的需求，政府出臺(tái)了一系列職業(yè)教育法律法規(guī)。《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃(20xx-20xx)》中明確指出：“完善體制機(jī)制，促進(jìn)中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育、繼續(xù)教育的溝通與銜接，逐步形成體現(xiàn)終身教育思想的有中國(guó)特色的人才培養(yǎng)立交橋。通過(guò)先行試點(diǎn)，加快建立健全職業(yè)教育課程銜接體系，完善職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生直接升學(xué)制度，拓寬畢業(yè)生繼續(xù)學(xué)習(xí)通道，擴(kuò)大中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生升入高等職業(yè)學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的比例”。將來(lái)高職院校中來(lái)自中職的學(xué)生比例將逐步提高，高職教師的教學(xué)將迎來(lái)新的變革和挑戰(zhàn)。英語(yǔ)作為公共基礎(chǔ)課，對(duì)提高學(xué)生綜合能力有重要作用。然而中高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，教學(xué)效果難以保證。本文在調(diào)查衢州地區(qū)中高職院校的外語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，探求符合發(fā)展趨勢(shì)的教學(xué)策略，以提高外語(yǔ)教學(xué)的水平和效果。
    1.1學(xué)生現(xiàn)狀的比較
    1.1.1學(xué)生生源背景的比較
    1.1.2學(xué)生外語(yǔ)基礎(chǔ)的比較
    根據(jù)大綱要求，高職學(xué)生英語(yǔ)單詞量應(yīng)該在2800以上，具備基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯能力。然而，根據(jù)筆者調(diào)查，高職學(xué)生平均單詞量在1000左右，部分專(zhuān)業(yè)學(xué)生平均單詞量在700左右，中職生源的高職生單詞量在400-500之間。而許多高職院校教學(xué)改革都大幅減少英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)時(shí)間，將兩學(xué)年縮減為1學(xué)年，還要兼顧行業(yè)英語(yǔ)，使得基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)時(shí)間縮短為一個(gè)學(xué)期，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)無(wú)法得到大幅提高。中職學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)更加薄弱。據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)，本地區(qū)中職入學(xué)新生的英語(yǔ)水平，38%的學(xué)生沒(méi)有達(dá)到小學(xué)畢業(yè)應(yīng)有的水平，70%的學(xué)生沒(méi)有達(dá)到初中二年級(jí)應(yīng)有的水平，僅有10%的學(xué)生達(dá)到了初中畢業(yè)英語(yǔ)水平。此外，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)課外活動(dòng)的參與度和英語(yǔ)課外書(shū)籍閱讀量普遍較低，使用英語(yǔ)的概率也普遍較低。高職外語(yǔ)教師要同時(shí)兼顧高中和中職生源的學(xué)生、做到因材施教，確實(shí)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。
    1.1.3學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的比較
    由于高職院校招生門(mén)檻一降再降，學(xué)生素質(zhì)難以保障。加上近年來(lái)智能手機(jī)的普及和網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，沉迷于手機(jī)和電腦網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生人數(shù)不斷增加。高職外語(yǔ)課堂教學(xué)中，低頭手機(jī)族比比皆是，課后沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生人數(shù)也十分驚人。學(xué)生課堂參與度低，課后也不學(xué)習(xí)，很多學(xué)生甚至連作業(yè)都不能完成，給教師教學(xué)帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。
    而中職學(xué)校的英語(yǔ)課堂上，很多學(xué)生因?yàn)槿狈A(chǔ)知識(shí)，上課聽(tīng)不懂，連基本的興趣都沒(méi)有，更別提配合老師進(jìn)行課堂的教學(xué)活動(dòng)。一部分學(xué)生自我約束能力不強(qiáng)，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，課堂上經(jīng)常講話(huà)、打鬧或者睡覺(jué)。加上很多中職生的家長(zhǎng)很早就放棄了孩子，對(duì)孩子的學(xué)業(yè)放任自流.他們只是想讓孩子在學(xué)校待著，不犯大錯(cuò)誤就好。至于學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)普遍認(rèn)為孩子在學(xué)校能學(xué)點(diǎn)技能就不錯(cuò)了。因此，中職生對(duì)作為基礎(chǔ)課的外語(yǔ)沒(méi)有足夠的重視。
    1.2教學(xué)現(xiàn)狀的比較
    1.2.1教學(xué)條件的比較
    近年來(lái)，職業(yè)教育迎來(lái)了發(fā)展的黃金時(shí)期。隨著政府投入的加大，職業(yè)院校的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)條件得到了很大的改善。外語(yǔ)教學(xué)所需的多媒體設(shè)備也在逐步普及。然而由于外語(yǔ)的特殊性，知識(shí)和教學(xué)手段的更新很快，對(duì)設(shè)備的要求也較高，以至很多高職院校的設(shè)備不能滿(mǎn)足教學(xué)的需求。同時(shí)，外語(yǔ)與其他專(zhuān)業(yè)相比，受重視程度不夠，設(shè)備常常不能更新，給教師的教學(xué)帶來(lái)一定的影響。比如有的語(yǔ)音教室電腦使用十年仍沒(méi)更換，經(jīng)常死機(jī)或崩潰;有的教室耳機(jī)設(shè)備故障占到了20%，導(dǎo)致部分學(xué)生不能聽(tīng)聽(tīng)力，影響了教師的教學(xué)。中職院校相比較，教學(xué)條件總體比高職院校更差些。例如，有的中職院校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)音教室，聽(tīng)說(shuō)教學(xué)都在教室里進(jìn)行，容易受到各種干擾，影響了教學(xué)效果。以至有的中職外語(yǔ)教師聽(tīng)說(shuō)教學(xué)“走過(guò)場(chǎng)”，把聽(tīng)說(shuō)教學(xué)換成其他內(nèi)容。
    1.2.2教學(xué)模式的比較
    高職院校教學(xué)改革進(jìn)行得如火如荼，項(xiàng)目化教學(xué)、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)理念正在普及。高職院校通過(guò)一系列的考核、評(píng)比、抽查、督導(dǎo)等措施保證了這些教學(xué)模式在課堂上得到運(yùn)用。相比較而言，中職學(xué)校雖然也進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)改革，然而由于學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、課堂參與度低，常常使得項(xiàng)目化教學(xué)難以實(shí)施。有的學(xué)生大部分單詞不會(huì)讀，難以成句。還有學(xué)生不配合老師、冷漠應(yīng)對(duì)。有的教師因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)差，聽(tīng)不懂外語(yǔ)，就較多地使用母語(yǔ)教學(xué)，影響了學(xué)生聽(tīng)力的提高和教師自身的發(fā)展。有感于學(xué)生的基礎(chǔ)太差，授課任務(wù)繁重，很多教師也不愿意設(shè)計(jì)太多教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)手段單一，教學(xué)內(nèi)容不豐富。另外，很多中職學(xué)校有升學(xué)的壓力，一些中職外語(yǔ)教師被迫又走回了講解單詞、語(yǔ)法和做習(xí)題的老路上去了。
    1.2.3教材的比較
    由于職業(yè)院校是以培養(yǎng)技術(shù)性人才為主的院校，外語(yǔ)的教學(xué)也要服務(wù)于這一目的。然而由于專(zhuān)業(yè)的多樣性，市場(chǎng)上配套的行業(yè)英語(yǔ)教材屈指可數(shù)。很多專(zhuān)業(yè)不得不共用一套教材。例如汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)和汽車(chē)檢測(cè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生共用一套教材，助產(chǎn)和護(hù)理的學(xué)生共用一套教材。老師和學(xué)生在使用的時(shí)候只能自己調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。而中職學(xué)校還要面臨學(xué)生水平的巨大差異，同一套教材，有的學(xué)生覺(jué)得很容易，而有的同學(xué)覺(jué)得太難太深。教師在教學(xué)中往往顧此失彼，難以做到因材施教。
    2.1提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
    由于中職生源學(xué)生基礎(chǔ)差，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)他們升入高職院校后，會(huì)很自然地把中職的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度帶入到高職學(xué)習(xí)中。作為高職外語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)學(xué)生情況的變化，激發(fā)學(xué)生的興趣。首先要對(duì)學(xué)生和藹親切，用教師的人格魅力去感染學(xué)生。在生活方面，教師要對(duì)學(xué)生經(jīng)常關(guān)心、幫助。中職學(xué)生較早離開(kāi)家在學(xué)校生活，缺乏親情和關(guān)愛(ài)，較容易有自卑、封閉、抵觸的心理，同時(shí)因?yàn)橹新殞W(xué)生很多來(lái)自于收入不高的家庭，教師更應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的人性關(guān)懷，引導(dǎo)他們形成積極的人生觀、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，要讓學(xué)生有成就感，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，由簡(jiǎn)到難，讓學(xué)生課堂就掌握知識(shí)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口模仿，教師要對(duì)學(xué)生的每個(gè)微小進(jìn)步給予積極評(píng)價(jià)。通過(guò)教師耐心細(xì)致的教育引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的信心和信念，使學(xué)生改變消極的厭學(xué)情緒。再次，教師要合理分配任務(wù)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生水平的差異，合理劃分學(xué)習(xí)小組，分別安排不同難度的任務(wù)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)差的同學(xué)，充分滿(mǎn)足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上互幫互助。
    通過(guò)這些措施，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們由消極應(yīng)付轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)學(xué)習(xí)。
    2.2教材的選擇與開(kāi)發(fā)
    由于市場(chǎng)上配套的高職行業(yè)英語(yǔ)教材屈指可數(shù)。高職英語(yǔ)教師可以多途徑解決教材缺乏的難題。一方面，教師要立足于專(zhuān)業(yè)的實(shí)際需要，挑選適合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的教材。面對(duì)中職生源的學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的實(shí)際情況，教師可選擇一些專(zhuān)業(yè)難度較小、和生活關(guān)聯(lián)性更大、對(duì)未來(lái)工作更有幫助的教材。例如訂賓館、求職、接待等。另一方面，教師要對(duì)現(xiàn)有教材靈活使用。根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的不同，挑選適合學(xué)生專(zhuān)業(yè)的章節(jié)、單元和練習(xí)題。教師要認(rèn)真研究和分析教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生水平制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，力求學(xué)生學(xué)的懂、用的上。例如汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)和汽車(chē)檢測(cè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生共用《汽車(chē)職業(yè)英語(yǔ)》教材，教師可選擇第1、2、6、7單元作為汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的教材，第1、4、7、8單元作為汽車(chē)檢測(cè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教材。最后，高職外語(yǔ)教師要結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)和行業(yè)實(shí)際，自主開(kāi)發(fā)校本教材。以企業(yè)工作的實(shí)際需求為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平，開(kāi)發(fā)出適合本校本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教材、資料和習(xí)題等，作為教學(xué)資源的補(bǔ)充和延伸。
    2.3增加授課時(shí)間
    由于近年來(lái)“去英語(yǔ)化”熱潮的負(fù)面影響，加上英語(yǔ)課程歷來(lái)不受到重視，很多高職院校都削減了外語(yǔ)課程的教學(xué)時(shí)間。原本兩學(xué)年的學(xué)時(shí)減少為一學(xué)年，而這一年里還要開(kāi)展一學(xué)期的行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，基礎(chǔ)英語(yǔ)只有一個(gè)學(xué)期的學(xué)時(shí)。中職生源學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、詞匯量太少，在這么短的學(xué)時(shí)里很難有大幅度的提高。外語(yǔ)學(xué)習(xí)要循序漸進(jìn)、練習(xí)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等，沒(méi)有一定的教學(xué)時(shí)間很難保證教學(xué)效果。因此高職院校應(yīng)當(dāng)增加高職外語(yǔ)授課時(shí)間，使學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的訓(xùn)練，提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，助力學(xué)生在未來(lái)的崗位上實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。
    2.4開(kāi)展多媒體教學(xué)
    20世紀(jì)90年代以來(lái)，多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展改變了人類(lèi)的生產(chǎn)和生活。同樣，多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)也帶來(lái)了巨大的影響。網(wǎng)絡(luò)資源有豐富的音頻、視頻學(xué)習(xí)資料，使教學(xué)內(nèi)容更加多樣化，彌補(bǔ)了行業(yè)英語(yǔ)教材不足的缺點(diǎn)。多媒體資料圖文聲像并茂，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)態(tài)度不好的中職生源學(xué)生來(lái)說(shuō)更能引起他們的注意，內(nèi)容也更淺顯易懂。多媒體教學(xué)可以滿(mǎn)足外語(yǔ)教學(xué)大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯練習(xí)的要求，從而優(yōu)化課堂，提高教學(xué)效果。多媒體課件可以共享、復(fù)制、積累，有利于教師之間互相學(xué)習(xí)，減少了教師的備課和板書(shū)時(shí)間，節(jié)省了教師的精力，減少了粉塵的吸入，有助于教師的身體健康。多媒體課件可以放在網(wǎng)絡(luò)上供學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，學(xué)生作業(yè)完成情況也一目了然，有利于教師了解學(xué)生情況，及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出調(diào)整，并通過(guò)創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。多媒體教學(xué)還可以提高教學(xué)效率、減少資源消耗，有助于環(huán)保節(jié)能。因此要加大多媒體教學(xué)設(shè)備的投入。外語(yǔ)教師尤其是中老年教師要克服困難，跟上時(shí)代發(fā)展的要求，努力學(xué)習(xí)新的技術(shù)，掌握先進(jìn)的教學(xué)手段，利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)水平和效果。
    2.5開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)
    項(xiàng)目教學(xué)法是在杜威的“做中學(xué)”理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的教學(xué)模式，它通過(guò)組織學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)、履行和管理的全過(guò)程，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、分析能力和合作精神。項(xiàng)目化教學(xué)的目標(biāo)是運(yùn)用已有的知識(shí)和技能來(lái)解決或完成新的任務(wù)，從而學(xué)習(xí)知識(shí)、訓(xùn)練技能。學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣選擇內(nèi)容和展示形式，能夠自主、自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。這充分體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本”的價(jià)值方向。在實(shí)施過(guò)程中，外語(yǔ)教師要考慮到中職生源學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際能力的項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、開(kāi)展合作。盡量做到讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生都參與其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，努力解決學(xué)習(xí)中的難題，不斷提高學(xué)習(xí)效果。
    3、結(jié)語(yǔ)
    綜上所述，外語(yǔ)教師要適應(yīng)新的教育形勢(shì)，樹(shù)立信念、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、勇于創(chuàng)新，立足于學(xué)生的實(shí)際情況，采取切實(shí)有效措施，努力解決教學(xué)中遇到的難題，不斷提高教學(xué)水平。
    英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)士學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告篇十八
    講師
    本文從語(yǔ)用學(xué)角度出發(fā)，運(yùn)用合作原則分析當(dāng)下美國(guó)情景喜劇《生活大爆炸》的言語(yǔ)幽默，對(duì)人們分析、理解、欣賞英語(yǔ)語(yǔ)言幽默提供了一些有效的建議。
    許多學(xué)者對(duì)于幽默的研究已有多個(gè)角度，如社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、修辭學(xué)等，grice的合作原則和austin的言語(yǔ)行為理論等對(duì)于幽默的研究呈現(xiàn)出了多視角。
    《生活大爆炸》自開(kāi)播以來(lái)就深受美國(guó)廣大觀眾的喜愛(ài)，尤其是大量年輕人。其角色之間的巧妙對(duì)話(huà)最能引起觀眾興趣。由于其新穎性，對(duì)其研究很少，本文通過(guò)運(yùn)用合作原則及相關(guān)知識(shí)，分析情景喜劇中幽默語(yǔ)言的會(huì)話(huà)含義的產(chǎn)生，是一種嘗試。能夠使觀眾和英語(yǔ)學(xué)習(xí)者更好的身臨其境去感受不同的語(yǔ)言，文化，思維。同時(shí)為英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)者提供更多更好的機(jī)會(huì)。
    論文主要是依據(jù)《生活大爆炸》具體實(shí)例劇情，從該情景喜劇語(yǔ)言中違反合作原則而產(chǎn)生的幽默話(huà)語(yǔ)進(jìn)行研究，結(jié)合語(yǔ)言運(yùn)用、文化交際等背景知識(shí)對(duì)《生活大爆炸》的典型對(duì)白進(jìn)行剖析，首先概述理論體系，然后探究其別具特色的人物語(yǔ)言特征，從而概括出該劇的會(huì)話(huà)特色。論文主要分析具體的例子并對(duì)其歸納分類(lèi)于合作原則。
    本文主要是展現(xiàn)角色間獨(dú)具特色的語(yǔ)言魅力，同時(shí)揭示出日常生活中正常對(duì)話(huà)的重要依據(jù)，通過(guò)了解和學(xué)習(xí)不同的文化語(yǔ)言幽默，從中掌握人際交往中的技巧。
    本文主要分析研究?jī)蓚€(gè)問(wèn)題：第一，該情景喜劇中的幽默語(yǔ)言是如何通過(guò)合作原則及其各準(zhǔn)則的違反來(lái)實(shí)現(xiàn)的；第二，通過(guò)對(duì)該劇情景喜劇幽默語(yǔ)言的研究，對(duì)我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有何啟示。
    該劇《生活大爆炸》的對(duì)話(huà)特點(diǎn)十分突出，其幽默形式更是新穎獨(dú)特。本論文首先介紹了《生活大爆炸》的人物性格，然后進(jìn)一步探究語(yǔ)言特色及主要人物的話(huà)語(yǔ)言說(shuō)方式，既從形式上對(duì)該劇進(jìn)行了剖析，又在內(nèi)容上揭示了美國(guó)生活，文化現(xiàn)實(shí)，論述了其對(duì)語(yǔ)言形成的影響。
    通過(guò)研究，本論文認(rèn)為，小說(shuō)作者通過(guò)運(yùn)用違反合作原則分析特色的人物語(yǔ)言的運(yùn)用，分別從違反數(shù)量原則，質(zhì)量原則，關(guān)系原則和方式原則具體剖析劇情歸納分類(lèi)，總結(jié)其對(duì)幽默語(yǔ)言所產(chǎn)生的效果，從而為有效的日常交際提供一些技巧，并為英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和使用帶來(lái)一些啟示。
    英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)士學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告篇十九
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    開(kāi)題報(bào)告是指開(kāi)題者對(duì)科研課題的一種文字說(shuō)明材料。這是一種新的應(yīng)用文體，這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學(xué)研究活動(dòng)計(jì)劃性的增強(qiáng)和科研選題程序化管理的需要應(yīng)運(yùn)而生的。開(kāi)題報(bào)告一般為表格式，它把要報(bào)告的每一項(xiàng)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的欄目，這樣做，既便于開(kāi)題報(bào)告按目填寫(xiě)，避免遺漏;又便于評(píng)審者一目了然，把握要點(diǎn)。
    撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，作為多層次科研工作的第一個(gè)寫(xiě)作環(huán)節(jié)，非常重要，這是因?yàn)椋?BR>    如果開(kāi)題一旦被批準(zhǔn)，課題得以正式確立，則還可以通過(guò)它，對(duì)立題后的研究工作發(fā)生直接的影響：或者作為課題研究工作展開(kāi)時(shí)的一種暫時(shí)性指導(dǎo);或者作為課題修正時(shí)的重要依據(jù)等。
    總之，科研開(kāi)題報(bào)告是選題階段的主要文字表現(xiàn)，它實(shí)際上成了連接選題過(guò)程中備題、開(kāi)題、審題及立題這四大環(huán)節(jié)的強(qiáng)有力的紐帶。
    在當(dāng)今世界搞科學(xué)研究，必須重視開(kāi)題報(bào)告的寫(xiě)作。如果不重視開(kāi)題報(bào)告的寫(xiě)作，即使是有名望的研究者，也不免有科研課題告吹的命運(yùn)。在美國(guó)有這樣一個(gè)實(shí)例：美國(guó)科學(xué)基金會(huì)曾同時(shí)收到關(guān)于同一科研課題的兩份開(kāi)題報(bào)告，一份是獲得過(guò)諾貝爾獎(jiǎng)金的西博格寫(xiě)的;另一份是由名不見(jiàn)經(jīng)傳的一位青年研究者寫(xiě)的。經(jīng)過(guò)專(zhuān)家們的認(rèn)真評(píng)議，結(jié)果批準(zhǔn)了那位無(wú)名小卒的申請(qǐng)，把這一課題的研究經(jīng)費(fèi)撥給了他。所以，在美國(guó)，許多科學(xué)家每年幾乎要用兩個(gè)多月的時(shí)間從事課題建議書(shū)(即開(kāi)題報(bào)告)的起草工作。就我國(guó)情況看，關(guān)于科技工作者要寫(xiě)“科研開(kāi)題報(bào)告”，大學(xué)研究生、本科生申請(qǐng)學(xué)位要寫(xiě)“學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告”等規(guī)定，都已經(jīng)處于實(shí)施之中。今后，隨著科研管理的加強(qiáng)，在開(kāi)題報(bào)告寫(xiě)作方面的要求也會(huì)越來(lái)越高。
    封頁(yè)各欄目由開(kāi)題者(學(xué)生)填寫(xiě)。
    其中“年月日”欄目：在開(kāi)題報(bào)告封面下方，應(yīng)填寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告實(shí)際完成的日期。實(shí)際完成日期一般應(yīng)學(xué)校規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)完成此項(xiàng)工作。逾期即被視為未按時(shí)完成開(kāi)題報(bào)告工作。
    3.2“綜述本課題國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)，說(shuō)明選題依據(jù)和意義”欄目的填寫(xiě)方法。
    就是對(duì)各家學(xué)說(shuō)、觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)述，提出自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。填寫(xiě)本欄目實(shí)際上是要求開(kāi)題者(學(xué)生)寫(xiě)一篇短小的、有關(guān)本課題國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)的綜合評(píng)述，以說(shuō)明本課題是依據(jù)什么提出來(lái)的，研究本課題有什么學(xué)術(shù)價(jià)值。
    3.2.1綜述的主體格式。
    綜述的主體一般有引言、正文、總結(jié)、參考文獻(xiàn)四部分。
    3.2.1.1引言部分。
    引言用于概述主題的有關(guān)概念、定義，綜述的范圍、有關(guān)問(wèn)題的現(xiàn)狀、爭(zhēng)論焦點(diǎn)等，使讀者對(duì)綜述內(nèi)容有一個(gè)初步輪廓。這部分約200―300字。
    3.2.1.2正文部分。
    正文部分主要用于敘述各家學(xué)說(shuō)、闡明所選課題的歷史背景、研究現(xiàn)狀和發(fā)展方向。其敘述方式靈活多樣，沒(méi)有必須遵循的固定模式，常由作者根據(jù)綜述的內(nèi)容，自行設(shè)計(jì)創(chuàng)造。一般可將正文的內(nèi)容分成幾個(gè)部分，每個(gè)部分標(biāo)上簡(jiǎn)短而醒目的小標(biāo)題，部分的區(qū)分也多種多樣，有的按國(guó)內(nèi)研究動(dòng)態(tài)和國(guó)外研究動(dòng)態(tài)，有的按年代，有的按問(wèn)題，有的按不同觀點(diǎn)，有的按發(fā)展階段，然而不論采用何種方式，都應(yīng)包括歷史背景、現(xiàn)狀評(píng)述和發(fā)展方向三方面的內(nèi)容。
    歷史背景方面的內(nèi)容：按時(shí)間順序，簡(jiǎn)述本課題的來(lái)龍去脈，著重說(shuō)明本課題前人研究過(guò)沒(méi)有?研究成果如何?他們的結(jié)論是什么?通過(guò)歷史對(duì)比，說(shuō)明各階段的研究水平。
    現(xiàn)狀評(píng)述又分三層內(nèi)容：第一，重點(diǎn)論述當(dāng)前本課題國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，著重評(píng)述本課題目前存在的爭(zhēng)論焦點(diǎn)，比較各種觀點(diǎn)的異同，亮出作者的觀點(diǎn);第二，詳細(xì)介紹有創(chuàng)造性和發(fā)展前途的理論和假說(shuō)，并引出論據(jù)(包括所引文章的題名、作者姓名及體現(xiàn)作者觀點(diǎn)的資料原文)。
    發(fā)展方向方面的內(nèi)容：通過(guò)縱(向)橫(向)對(duì)比，肯定本課題目前國(guó)內(nèi)外已達(dá)到的研究水平，指出存在的問(wèn)題，提出可能的發(fā)展趨勢(shì)，指明研究方向，提出可能解決的方法。正文部分是綜述的核心，篇幅長(zhǎng)約1000dd1500字。
    3.2.1.3總結(jié)部分(不是必須的)。
    在總結(jié)部分要對(duì)正文部分的內(nèi)容作扼要的概括，最好能提出作者自己的見(jiàn)解，表明自己贊成什么，反對(duì)什么。要特別交待清楚的是，已解決了什么?還存在什么問(wèn)題有待進(jìn)一步去探討、去解決?解決它有什么學(xué)術(shù)價(jià)值?從而突出和點(diǎn)明選題的依據(jù)和意義。這一部分的文字不多，與引言相當(dāng)。短篇綜述也可不單獨(dú)列出總結(jié)，僅在正文各部分?jǐn)⑹鐾旰?，用幾句?huà)對(duì)全文進(jìn)行高度概括。
    3.2.1.4參考文獻(xiàn)。
    參考文獻(xiàn)是綜述的原始素材，也是綜述的基礎(chǔ)，置于開(kāi)題報(bào)告最后面，此處從略。
    3.2.2綜述寫(xiě)作步驟。
    3.2.2.1確立主題。
    在開(kāi)題報(bào)告中，綜述主題就是所開(kāi)課題名稱(chēng)。
    3.2.2.2搜集與閱讀整理文獻(xiàn)。
    題目確定后，需要查閱和積累有關(guān)文獻(xiàn)資料，這是寫(xiě)好綜述的基礎(chǔ)。因而，要求搜集的文獻(xiàn)越多越全越好。常用的方法是通過(guò)文摘、索引期刊等檢索工具書(shū)查閱文獻(xiàn)，也可以采用微機(jī)聯(lián)網(wǎng)檢索等先進(jìn)的查閱文獻(xiàn)方法。有的課題還需要進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查，取得所需的資料。
    進(jìn)行整理、分類(lèi)編排，使之系列化和條理化。最終對(duì)分類(lèi)整理好的資料進(jìn)行科學(xué)分析，寫(xiě)出體會(huì)，提出自己的觀點(diǎn)。
    英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)士學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告篇二十
    研究目的和意義：
    拉伯雷曾經(jīng)說(shuō)過(guò):生活是一面鏡子，你對(duì)它笑，它就對(duì)你笑;你對(duì)它哭，它就對(duì)你哭。生活在于快樂(lè)，然而，現(xiàn)實(shí)是我們?cè)絹?lái)越富有，而大多數(shù)人卻越#from英語(yǔ)論文開(kāi)題報(bào)告來(lái)自本站#來(lái)越過(guò)的不快樂(lè)。本論文將通過(guò)對(duì)樂(lè)觀主義的定義，緣由及影響的闡述說(shuō)明保持樂(lè)觀主義對(duì)自己，對(duì)家庭，對(duì)社會(huì)的重要性及其重要作用。說(shuō)明隨著生活質(zhì)量的提高，生活態(tài)度也應(yīng)隨之轉(zhuǎn)變，也應(yīng)從悲觀主義向樂(lè)觀主義轉(zhuǎn)換。
    國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)：
    長(zhǎng)久以來(lái)，大多數(shù)研究都是針對(duì)沮喪抑郁等心理疾病，很少研究樂(lè)觀心理。據(jù)哈佛大學(xué)公開(kāi)課講師泰勒、本-沙哈爾說(shuō)，研究沮喪抑郁與研究樂(lè)觀心理的比例占28:1.在zui近幾十年的研究中，樂(lè)觀主義已經(jīng)成為西方積極心理學(xué)的核心概念和研究熱點(diǎn)。但研究的都主要集中在個(gè)體身心健康，主觀幸福感上，對(duì)于如何在生活中培養(yǎng)人們的樂(lè)觀主義精神，更好地提高生活質(zhì)量尚為缺乏。
    國(guó)內(nèi)外大量研究都證實(shí)了保持樂(lè)觀與身心健康密切相關(guān)，schweizer等人研究結(jié)果表明，樂(lè)觀是心理健康z(mì)ui重要的預(yù)測(cè)變量，因?yàn)閭€(gè)人樂(lè)觀與生活滿(mǎn)意度呈正相關(guān)。我國(guó)學(xué)者袁莉敏，張日異，陶莎在探討大學(xué)里的樂(lè)觀主義傾向時(shí)也證實(shí)了這些結(jié)論。
    今后，人們將會(huì)越來(lái)越意識(shí)到樂(lè)觀主義的重要性，越來(lái)越注意培養(yǎng)自己的樂(lè)觀主義精神。
    主要研究?jī)?nèi)容：
    本文旨在分析《波利安娜》所反映的樂(lè)觀主義價(jià)值觀。首先介紹美國(guó)樂(lè)觀主義的定義，緣由，歷史文化背景及其發(fā)展。然后敘述小說(shuō)主要內(nèi)容，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)生活文化所產(chǎn)生的影響及不同時(shí)期人們對(duì)小說(shuō)的不同看法。再次通過(guò)對(duì)主人公的樂(lè)觀主義性格分析，從自身，家庭，社會(huì)三個(gè)方面通過(guò)列舉，分析，比較等寫(xiě)作方法說(shuō)明保持樂(lè)觀主義對(duì)個(gè)人生活，家庭生活，社會(huì)整體的重要意義。主人公的經(jīng)歷也正證實(shí)了這一點(diǎn)，因此我們應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻保持樂(lè)觀主義精神。
    擬采用的研究思路(方法、技術(shù)路線、可行性論證等)：
    a研究方法：1、比較法2、分析法3.列舉法。
    b.技術(shù)路線：大體分為3個(gè)階段：前期準(zhǔn)備，實(shí)施階段，后期階段。
    前期階段：主要是閱讀一些與樂(lè)觀主義及關(guān)于其意義相關(guān)的書(shū)籍和報(bào)刊，觀看一些講述心理及社會(huì)生活相關(guān)的視頻，收集資料，為論文的寫(xiě)作作準(zhǔn)備。實(shí)施階段：利用搜集的相關(guān)資料及數(shù)據(jù)，撰寫(xiě)畢業(yè)論文。后期階段：將論文進(jìn)行多次修訂。
    c.可行性論證：1.相關(guān)資料豐富,有充實(shí)的理論依據(jù)支撐;2.經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)老師指導(dǎo);3.研究線路清晰。
    英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)士學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告篇二十一
    撰寫(xiě)學(xué)位論文的開(kāi)題報(bào)告首先要有選題。選題就是學(xué)生學(xué)位論文的研究題目。選題有幾種來(lái)源，要么來(lái)自于個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)I(yè)經(jīng)驗(yàn)，要么來(lái)自文獻(xiàn)閱讀，要么來(lái)自于老師的建議。
    選題還會(huì)涉及選題的大小、選題的范圍。它們都是相對(duì)而言的，這也視研究隊(duì)伍的大小和研究能力強(qiáng)弱來(lái)確定。我們舉個(gè)例子就可以說(shuō)明，“課堂教學(xué)有效性研究”可以縮小為“小學(xué)課堂教學(xué)有效性研究”，還可以縮小為“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究”，甚至再縮小為“小學(xué)數(shù)學(xué)幾何課堂教學(xué)有效性研究”，由此可以看到選題由大到小的變化。
    選題意義可以理解為研究目的，選擇了一項(xiàng)研究到底要達(dá)到什么目的，這是研究者首先需要明確的目標(biāo)，通常選題意義或研究目的可從以下幾個(gè)方面來(lái)看，第一是學(xué)術(shù)意義，第二是理論價(jià)值，第三是實(shí)踐價(jià)值，第四是個(gè)體目的，第五是知識(shí)發(fā)展。任何一項(xiàng)選題都可能從以上幾個(gè)方面來(lái)設(shè)定其意義，但并不是每一個(gè)選題都要達(dá)到這些目的，這要視選題大小、范圍和類(lèi)型而定。在選題意義上，作為一種科學(xué)研究，論文的意義在于填補(bǔ)知識(shí)的空白或探索新知識(shí)、找到一些現(xiàn)象的起因、描述一些現(xiàn)象、解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題或驗(yàn)證一個(gè)假設(shè)。
    二、概念和理論框架。
    從研究選題、研究問(wèn)題、研究文獻(xiàn)綜述到研究?jī)?nèi)容和研究方法的確定中可以明確學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告的主要內(nèi)容，但一項(xiàng)研究是否具有獨(dú)創(chuàng)性或原創(chuàng)性還取決于這項(xiàng)研究的理論框架或分析框架、研究視角或范式。所以在學(xué)位論文的開(kāi)題報(bào)告中還須提出研究的理論框架，這個(gè)框架將決定學(xué)位論文的邏輯結(jié)構(gòu)。研究“概念框架和研究目的密切相連，而且研究目的與框架共同對(duì)研究問(wèn)題的形成造成重要影響”
    為什么研究需要概念或理論框架呢?這是因?yàn)橐粋€(gè)概念框架、模型或理論可以幫助提出一個(gè)科研問(wèn)題或?qū)δ硞€(gè)問(wèn)題做出解答。科學(xué)研究實(shí)質(zhì)上是為了發(fā)展或驗(yàn)證能解釋自然界和社會(huì)生活的理論、假設(shè)、模型、猜想或概念框架。研究問(wèn)題和理論之間的聯(lián)系是直截了當(dāng)?shù)摹Ｒ粋€(gè)研究問(wèn)題可能需要多個(gè)理論，不同的理論可能對(duì)一個(gè)問(wèn)題作出不同的解答，如“班級(jí)人數(shù)和學(xué)生成績(jī)之間的關(guān)系是什么”這樣一個(gè)研究問(wèn)題可以用多種理論來(lái)回答。另外，觀察什么與如何觀察是由該問(wèn)題或選題的一個(gè)核心概念來(lái)驅(qū)動(dòng)的。那么什么是概念?什么是概念框架?什么是理論?什么是理論框架?概念或理論從哪里來(lái)?如何在研究設(shè)計(jì)中構(gòu)建概念或理論框架?如何在研究設(shè)計(jì)中應(yīng)用概念或理論框架?這些問(wèn)題都是我們?cè)谘芯恐行枰鉀Q的問(wèn)題。
    研究的理論框架其實(shí)還與研究的假設(shè)聯(lián)系在一起，也就是說(shuō)，每一個(gè)開(kāi)題報(bào)告都會(huì)有研究的假設(shè)，或者說(shuō)，做研究首先要有假設(shè)，然后去找證據(jù)證明這個(gè)假設(shè)是成立的。如一個(gè)研究生提出了一個(gè)假設(shè)，說(shuō)一個(gè)人的數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)Q于他的語(yǔ)言能力，語(yǔ)言能力強(qiáng)則數(shù)學(xué)成績(jī)就高，這就是一個(gè)假設(shè)的理論模型。
    三、研究問(wèn)題。
    年鑒學(xué)派大師費(fèi)弗爾說(shuō)得明確：“提出問(wèn)題是所有史學(xué)研究的開(kāi)端和終結(jié)，沒(méi)有問(wèn)題便沒(méi)有史學(xué)?！蓖瑫r(shí)，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要，“因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題可能只需要數(shù)學(xué)或?qū)嶒?yàn)技巧，而提出新問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)新可能性或以新視角看待舊問(wèn)題，卻需要具有創(chuàng)造性的想象力，這標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”由此可見(jiàn)在研究中問(wèn)題的重要地位。
    什么是“研究問(wèn)題”?研究問(wèn)題說(shuō)明研究者想要知道什么，想要通過(guò)研究理解什么，因此研究問(wèn)題一定是指向知識(shí)和理解。研究問(wèn)題與研究假設(shè)是有區(qū)別的，研究假設(shè)是研究者對(duì)這些問(wèn)題的嘗試性回答。
    1.問(wèn)題的來(lái)源。
    “多數(shù)人的寫(xiě)作或者緣于現(xiàn)實(shí)的思考，或者緣于閱讀的興趣。其實(shí)，在大多數(shù)情況下，閱讀會(huì)促進(jìn)對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考，對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考常常會(huì)求助于閱讀?！薄巴ㄟ^(guò)專(zhuān)業(yè)或個(gè)人日常經(jīng)驗(yàn)選擇一個(gè)研究問(wèn)題似乎比通過(guò)(老師)建議或文獻(xiàn)的途徑更加危險(xiǎn)。但這種擔(dān)心未必正確。以個(gè)人經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)你的研究有可能會(huì)更具價(jià)值?！睆倪@些話(huà)中我們可以看出，閱讀、專(zhuān)業(yè)活動(dòng)、生活經(jīng)驗(yàn)、老師建議都可能成為研究問(wèn)題的來(lái)源。
    這里需要解釋和說(shuō)明的是，在中文中“問(wèn)題”有多重意義，而英文中question、problem、issue各具有特定的意義所指。我們用三個(gè)動(dòng)詞就可以解釋這三個(gè)詞的意義了：“回答問(wèn)題”、“解決問(wèn)題”和“討論問(wèn)(議)題”。在學(xué)術(shù)研究中可能為了“解決問(wèn)題”而要提出需要回答的研究問(wèn)題，所有的“解決”“回答”的問(wèn)題都可以成為討論的問(wèn)題。因此在研究中需要“回答問(wèn)題”。通常我們會(huì)說(shuō)，“偉大的科學(xué)研究工作常常出于解決某一急迫的實(shí)際問(wèn)題?！?BR>    2.三個(gè)基本問(wèn)題：是什么?為什么?如何?
    由于研究者的研究?jī)r(jià)值觀不同，對(duì)研究問(wèn)題的認(rèn)識(shí)也不同。馬克斯威爾把研究問(wèn)題劃分為三類(lèi)，它們是一般化問(wèn)題(genericquestions)和具體化問(wèn)題(particularisticquestions)、工具主義者問(wèn)題和實(shí)在論者問(wèn)題、變量問(wèn)題和過(guò)程問(wèn)題。也有方法研究學(xué)者認(rèn)為，“大量的教育研究問(wèn)題可以歸納為相互關(guān)聯(lián)的三類(lèi)形式：描述性問(wèn)題———正在發(fā)生什么?因果性問(wèn)題———是否有系統(tǒng)性的作用?過(guò)程性或機(jī)制性問(wèn)題———為什么會(huì)發(fā)生或怎么發(fā)生的?”我們把問(wèn)題基本上分為三類(lèi)，即本體論問(wèn)題、價(jià)值論問(wèn)題和方法論問(wèn)題，通俗地說(shuō)，在研究中時(shí)刻要回答“是什么”、“為什么”和“如何、怎么辦”的問(wèn)題。
    3.問(wèn)題的表述方式。
    研究者應(yīng)該以有助于實(shí)現(xiàn)實(shí)踐目的的方式提出研究問(wèn)題，而不應(yīng)該把這些研究的目的隱藏在研究問(wèn)題本身中。并且研究問(wèn)題必須是通過(guò)研究能夠得到解答的問(wèn)題，研究必須是真正可以實(shí)施的?！叭绻岢鲆粋€(gè)沒(méi)有哪個(gè)研究能夠回答的.問(wèn)題是沒(méi)有價(jià)值的，無(wú)論是因?yàn)闊o(wú)法獲得回答問(wèn)題的資料，還是得出的結(jié)論可能會(huì)有嚴(yán)重的效度威脅?！?BR>    如果把研究問(wèn)題劃分為工具主義者問(wèn)題和實(shí)在論者問(wèn)題，那么通常會(huì)有如下說(shuō)法：提出研究問(wèn)題時(shí)，要以研究對(duì)象所說(shuō)或所報(bào)告的方式，或者以直接觀察到的方式，而不是以信念、行為或因果推論的方式提出。
    4.問(wèn)題和選題的關(guān)系。
    對(duì)什么問(wèn)題的研究和回答才具有選題意義?研究問(wèn)題應(yīng)該通過(guò)研究者的研究可以回答的問(wèn)題，而且可以直接詢(xún)問(wèn)研究如何實(shí)現(xiàn)實(shí)踐的目的。
    在論文開(kāi)題報(bào)告中，首先要表述的是“問(wèn)題的提出”，也就是提出要解決的問(wèn)題，提問(wèn)的方式多種多樣。德里達(dá)在談到“本體論”問(wèn)題時(shí)，認(rèn)為本體論始于“這是什么”這種方式的提問(wèn)，但他反對(duì)邏各斯中心主義方法，但反對(duì)的策略則是“回溯到源頭去”，他主張的追溯就是“提問(wèn)(questioning)”，“提問(wèn)看上去只是疑問(wèn)而無(wú)所肯定，其實(shí)，照海德格爾的說(shuō)法，在提問(wèn)中，所要問(wèn)的問(wèn)題的方向就已經(jīng)確定了。這其中就有著yes。”因此在我們的論文開(kāi)題報(bào)告中，提出問(wèn)題本身就是一種肯定，提問(wèn)者只是對(duì)它進(jìn)行論證而已。
    要很好地設(shè)計(jì)研究問(wèn)題，因?yàn)樗鼈儠?huì)影響到方法的可行性和研究的效度或結(jié)果。研究問(wèn)題是研究設(shè)計(jì)的中心，它決定著其他各個(gè)部分。
    問(wèn)題提出要有意義。“從偶然的想法到形成概念并具體確定一個(gè)值得探索的問(wèn)題，這一過(guò)程對(duì)科學(xué)研究是至關(guān)重要的。
    5.研究問(wèn)題與概念或理論之間的關(guān)系。
    這兩者之間的關(guān)系也很重要，因?yàn)檠芯繂?wèn)題的提出是基于研究的概念或理論基礎(chǔ)上的。我們舉個(gè)例子就可以明白，如“課堂教學(xué)的有效性研究”這個(gè)選題并沒(méi)有能夠反映出某一個(gè)重要概念或理論，雖然“課堂教學(xué)”、“有效性”都可以作為概念來(lái)看待，但不足以表明其學(xué)術(shù)性或理論性;如果我們把選題改為“課堂教學(xué)有效性的心理學(xué)研究”，“心理學(xué)”的學(xué)科性就成為這個(gè)選題研究的概念來(lái)源或理論來(lái)源。
    英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)士學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告篇二十二
    1、選題意義和背景。
    1.1選題背景：
    （一）對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)象的考問(wèn)（二）理論學(xué)習(xí)的熏陶。
    1.2選題意義：
    1.2.1理論意義。
    本研究從現(xiàn)象學(xué)的角度定義“學(xué)習(xí)狀態(tài)”,學(xué)習(xí)狀態(tài)是一種意識(shí)，這種狀態(tài)是整體的、自上而下。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中是不斷的發(fā)展變化的，他們的語(yǔ)言意識(shí)品質(zhì)是逐漸地養(yǎng)成。每一階段的教育都要有意識(shí)的形成，而每一個(gè)意識(shí)的形成都需要有可以接納它的內(nèi)在前提。中學(xué)生在中學(xué)六年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，每一個(gè)階段都為下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)提供內(nèi)在前提，這就是我們所說(shuō)的中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化。通過(guò)對(duì)此的研究，我們能夠明確教師的“教”就是使得學(xué)生逐步地形成他們的英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)品質(zhì)，養(yǎng)成其英語(yǔ)素養(yǎng)。這樣的一種理論理解，帶有根本性的變革的意義。教育歸根到底是“一種意識(shí)品質(zhì)的養(yǎng)成”,意識(shí)是最原初的形態(tài)，它是人的覺(jué)察狀態(tài)，蘊(yùn)含著“知、情、意、行”最初始的合而未分的胚芽。一旦教育使學(xué)生具有了某種意識(shí)，它就會(huì)像種子擁有的生命基因那樣作用于學(xué)生的心靈，在一個(gè)個(gè)與之相合的具體情境之中一次次地生根發(fā)芽，舒枝展葉，它外顯于人的形狀、姿態(tài)就是素養(yǎng)的體現(xiàn)，就是意識(shí)品質(zhì)養(yǎng)成的結(jié)果。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)課堂不再是英語(yǔ)知識(shí)的傳遞而是英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)品質(zhì)的養(yǎng)成。英語(yǔ)課堂不是單。純的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的訓(xùn)練，而是英語(yǔ)素養(yǎng)的養(yǎng)成。這種理論依據(jù)的尋找在方法論上也是一種新的探索，它不僅豐富了英語(yǔ)教育的研究，而月為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)提供了經(jīng)過(guò)論證的建議，同時(shí)也為現(xiàn)存的教育實(shí)踐活動(dòng)提供理論借鑒與支撐。
    1.2.2實(shí)踐意義。
    首先，本研究筆者致力于尋求英語(yǔ)教學(xué)的理論依據(jù)，從分析學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)狀態(tài)入手，明確中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基點(diǎn)。然后再分析語(yǔ)言是什么，明確英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言的意義和作為一門(mén)中學(xué)課程的意義，形成對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)涵實(shí)質(zhì)的理解。中學(xué)英語(yǔ)教師的“教”就是使得學(xué)生養(yǎng)成他們的英語(yǔ)素養(yǎng)：語(yǔ)言意識(shí)品質(zhì)。這一理解不僅豐富了當(dāng)前的英語(yǔ)教育理論和英語(yǔ)教學(xué)研究，同時(shí)也能夠?yàn)榻逃龑?shí)踐者提供理論借鑒。
    其次，本研究通過(guò)對(duì)中學(xué)生入學(xué)初的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)和高三畢業(yè)時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)的把握形成對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的理解。教師要做到就是在六年的教學(xué)中，讓學(xué)生從最開(kāi)始的狀態(tài)達(dá)到高三畢業(yè)時(shí)應(yīng)有的狀態(tài)，這也就明確了中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)就是要形成學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)的課例體現(xiàn)著學(xué)生從最初擁有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)到高三畢業(yè)時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)的自然的、整體的過(guò)渡。這些能夠?yàn)橹袑W(xué)英語(yǔ)教與學(xué)提供更有效的具有借鑒意義的具體措施。并且本研究對(duì)我自身的教育理論和實(shí)踐也具有較強(qiáng)的訓(xùn)練意義，對(duì)以后投入中學(xué)英語(yǔ)教育有很大的實(shí)踐和理論指導(dǎo)意義，讓我能夠自信、有理、有據(jù)地從事中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。
    再次，英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要有一個(gè)根本的追求，本文的研究能夠?yàn)槠涮峁┮粋€(gè)明確的解答：英語(yǔ)課堂不是英語(yǔ)知識(shí)的傳遞而是英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)品質(zhì)的養(yǎng)成。這樣的一種理解，可以使得我們英語(yǔ)教師在日常的教學(xué)實(shí)踐中不至于陷入“語(yǔ)言工具論之爭(zhēng)一”和“題海戰(zhàn)術(shù)”之中。對(duì)英語(yǔ)教的依據(jù)的明確，使得教師的教學(xué)是直接拿著英語(yǔ)本身去感染學(xué)生，學(xué)生擁有的是英語(yǔ)語(yǔ)言本身，而不是單詞的累積、語(yǔ)法的機(jī)械記憶等等。學(xué)生養(yǎng)成的是英語(yǔ)素養(yǎng)，而不是解英語(yǔ)題的技巧或是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的技能。
    作為英語(yǔ)教師，我們可以在中學(xué)六年的日常教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)品質(zhì)的養(yǎng)成。讓學(xué)生真正學(xué)懂英語(yǔ)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再成為一種負(fù)擔(dān)，讓英語(yǔ)本身的語(yǔ)言力量去感染他們。并且使得他們對(duì)使用英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言來(lái)理解和表達(dá)所思所想充滿(mǎn)熱切的愿望，對(duì)英語(yǔ)及其蘊(yùn)含的文化充滿(mǎn)著新奇。這也是作為一名英語(yǔ)教師應(yīng)該努力的方向，也是實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要表現(xiàn)。
    2、論文綜述/研究基礎(chǔ)。
    （一）關(guān)于“學(xué)習(xí)狀態(tài)”的研究在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分析梳理時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外的關(guān)于學(xué)習(xí)狀態(tài)的研究主要是從心理學(xué)的角度展開(kāi)的。國(guó)外在這一方面的研究，在提到learningstate時(shí)，更多的指的是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，與國(guó)內(nèi)所指的學(xué)生課堂或者學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)是迥然不同的。在查閱到的相關(guān)文獻(xiàn)中，學(xué)習(xí)狀態(tài)多指的是在課堂或是課堂之外的學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
    （二）關(guān)于中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的研究在中國(guó)知網(wǎng)中，輸入“中學(xué)生英語(yǔ)習(xí)得”這一關(guān)鍵詞共檢索出5篇文章，其中一篇《略論語(yǔ)法翻譯法在我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的積極意義》從我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的具體情況談起，談及了中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，認(rèn)為在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》背景下，語(yǔ)法翻譯教學(xué)法仍具有重要的意義。文中并沒(méi)有涉及中學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得的內(nèi)容，僅論述了語(yǔ)法翻譯法這一教學(xué)方法在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的意義。剩余的四篇中的兩篇文章《課堂教學(xué)環(huán)境下如何創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)習(xí)得的能力》和《善用朗讀，促進(jìn)中學(xué)生英語(yǔ)習(xí)得》探討的是如何通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境和善用朗讀這些具體的英語(yǔ)教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的習(xí)得。他們只是從微觀的視角來(lái)闡述具體的英語(yǔ)教學(xué)方法，并未對(duì)學(xué)生英語(yǔ)習(xí)得做整體的分析。《語(yǔ)言遷移對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法習(xí)得的影響》這篇碩士論文以影響語(yǔ)言習(xí)得的一個(gè)重要因素-語(yǔ)言遷移中的一可加工理論為切入點(diǎn)，通過(guò)實(shí)證調(diào)查的方式探討了這一理論對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法習(xí)得的影響。最后一篇《論語(yǔ)意與形式兼顧理論在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用》作者選取國(guó)內(nèi)外二語(yǔ)習(xí)得和外語(yǔ)教學(xué)研究的一個(gè)熱點(diǎn)課堂教學(xué)中兼顧語(yǔ)義與形式的教學(xué)模式，探討這種教學(xué)模式在中國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的可能性，討論若干可操作的教學(xué)方法與步驟。認(rèn)為語(yǔ)意與形式兼顧教學(xué)結(jié)合了純語(yǔ)言形式教學(xué)和純交際教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，有利于提高學(xué)習(xí)者語(yǔ)言的流利性和準(zhǔn)確性。
    （三）關(guān)于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的研究對(duì)此研究的關(guān)注，只是想了解當(dāng)前的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師是依據(jù)什么來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)品質(zhì)的養(yǎng)成。
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    論文類(lèi)：
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    英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)士學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告篇二十三
    顏色詞的研究一直備受?chē)?guó)內(nèi)外語(yǔ)言學(xué)家的.關(guān)注。羅莉婭在《英漢顏色詞認(rèn)知對(duì)比研究》中從認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的角度對(duì)《英漢大詞典》和《漢語(yǔ)大詞典》里的所有英漢顏色詞進(jìn)行全面的對(duì)比分析，研究了英漢顏色詞構(gòu)造特征,語(yǔ)義演變方式和規(guī)律。李曉珊()則著重從表達(dá)方式，感情色彩，運(yùn)用范疇三個(gè)方面探討顏色詞的文化內(nèi)涵，從而反映其文化差異。也有的學(xué)者如王一()著重對(duì)黑白紅三種顏色在英漢兩種語(yǔ)言中的異同展開(kāi)討論，并指出語(yǔ)言和文化是緊密相連不可分割的。
    中英顏色詞匯的比較和翻譯是一項(xiàng)艱巨而又復(fù)雜的勞動(dòng),需要英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)中英兩國(guó)文化都有很深刻的理解,對(duì)字詞句進(jìn)行仔細(xì)分析,充分理解原文。越來(lái)越多的研究者意識(shí)到翻譯不僅僅是雙語(yǔ)交流,更是一種跨文化交流,翻譯的目的是突破語(yǔ)言障礙,實(shí)現(xiàn)并促進(jìn)文化交流;翻譯的實(shí)質(zhì)是跨文化信息傳遞，這也將是未來(lái)比較和翻譯研究的終極方向。
    主要研究?jī)?nèi)容。
    中英顏色詞在意義和用法上有很多不同之處，本文通過(guò)對(duì)“紅，黑，白，黃，藍(lán)，綠”這六種基本顏色詞的比較，從英漢各自的文化系統(tǒng)出發(fā)，找出其內(nèi)涵意義的相似和不同之處，并探討如何翻譯具體語(yǔ)境中的顏色詞。
    完成論文(設(shè)計(jì))的條件、方法及措施。
    1.閱讀大量有關(guān)文獻(xiàn)和相關(guān)學(xué)術(shù)論文，期刊文章。
    2.與指導(dǎo)老師交談，認(rèn)真聽(tīng)取老師意見(jiàn)進(jìn)行修改。
    3.在中國(guó)知網(wǎng)，萬(wàn)方數(shù)據(jù)和圖書(shū)館查詢(xún)相關(guān)信息和資料。
    論文(設(shè)計(jì))擬定提綱。
    uction。
    2.1conceptandclassification。
    2.2comparison。
    3.1literaltranslation。
    3.2freetranslation。
    sion。
    主要參考文獻(xiàn)(研究綜述：作者、題目、雜志、卷號(hào)、頁(yè)碼)。
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