如何處理工作與生活的關(guān)系，讓自己既能有事業(yè)又能有家庭？寫總結(jié)要注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，避免出現(xiàn)錯(cuò)別字和語(yǔ)法錯(cuò)誤。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
畫風(fēng)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
鞏固7個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。
分角色有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)4到9小節(jié)，領(lǐng)會(huì)他們的創(chuàng)意，并學(xué)著他們的樣子寫寫自己的創(chuàng)意．。
懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀課文，感悟課文中三個(gè)小朋友的創(chuàng)意．。
懂得事物之間是有一聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法．。
一．復(fù)習(xí)（4分）。
1、開火車讀生字，句子．。
（1）昨天我們開始學(xué)習(xí)了15課，認(rèn)識(shí)了一些生字朋友，讓我們一起先來(lái)和他們打個(gè)招呼。
（2）讀得真棒，那你們能不能讀這個(gè)。先請(qǐng)同桌二人先讀一讀，指名讀二人，齊讀．。
二．理解課文，感情朗讀．（16分）。
3．學(xué)生交流，老師出示．誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，他們是怎么畫風(fēng)的？
4．反饋．。
三．讀文感悟，相互交流趙小藝。
讓我們先來(lái)學(xué)一學(xué)趙小藝是怎么畫風(fēng)的．。
（一）出示：趙小藝——只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
體會(huì)飄，板書．。
2．趙小藝畫出風(fēng)來(lái)了，那你能用朗讀把風(fēng)表現(xiàn)出來(lái)嗎？
趙小藝除了用飄著的旗子來(lái)畫風(fēng)，他還怎么來(lái)畫風(fēng)了．。
（二）出示：趙小藝―――她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
1．請(qǐng)你讀一讀句子，說(shuō)說(shuō)他還怎么來(lái)畫風(fēng)的，你從哪里看到有風(fēng)了？圈出來(lái)。
2．又是一陣風(fēng)，你能用朗讀把這陣風(fēng)表現(xiàn)出來(lái)嗎？可以邊讀邊做做。
四．學(xué)習(xí)陳丹和宋濤怎么畫風(fēng)的．。
你知道別的二個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的嗎？
1．出示陳丹——她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
（1）說(shuō)說(shuō)陳丹是怎樣畫風(fēng)的，從哪里看出有風(fēng)？板書．。
（2）誰(shuí)能試著讀一讀，把你體會(huì)到的風(fēng)帶給大家，你可以加上一些動(dòng)作？
2．出示宋濤——他把畫上的太陽(yáng)擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。
（1）說(shuō)說(shuō)宋濤是怎樣畫風(fēng)的，從哪里看出了有風(fēng)？板書。
（2）教師在這里發(fā)現(xiàn)了二個(gè)優(yōu)美的短語(yǔ)，你能不能照著樣子寫幾個(gè)。
（3）宋濤帶給大家的是斜斜的雨絲，你能不能用讀來(lái)讓大家感受一下那陣清涼的風(fēng)？
指名讀，齊讀整一段。
3．齊讀4－8小節(jié)．。
4．三位小朋友用不同的好辦法畫出了風(fēng)，你想不想夸夸他們？
五、聯(lián)系生活，拓展練習(xí)（10分）。
1．讀了這三個(gè)小朋友畫風(fēng)的方法，你是不是也已經(jīng)有了自己畫風(fēng)的好辦法．你想怎么畫？
2．出示課件，請(qǐng)同桌間先說(shuō)一說(shuō)，請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你想怎么來(lái)畫風(fēng)。學(xué)生說(shuō)畫風(fēng)二人．．。
4.學(xué)生展示作品．老師表?yè)P(yáng)好的同學(xué)．。
六．學(xué)習(xí)第九節(jié)．（5分）。
2．請(qǐng)你再讀一讀這一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？
（1）好像說(shuō)明沒有動(dòng)，只是感覺在動(dòng)．困為他們畫得太像了。
七．書寫（5分）。
2．接下來(lái)老師想請(qǐng)聰明的你們來(lái)寫寫字，看誰(shuí)還很能干。先請(qǐng)大家一起來(lái)讀一讀今天要寫的生字．并想一想，今天寫字的過(guò)程中你有什么要提醒大家的．同時(shí)也想一想哪個(gè)字最難寫．重點(diǎn)指導(dǎo)：
（1）交流注意的地方：絲，斜，藝，濤，
（2）老師范寫難寫的字，學(xué)生練寫，老師巡視．。
（3）學(xué)生作品展示．。
前幾天，我上了畫風(fēng)一課，我把自己上課時(shí)的感受，以及其它老師對(duì)我這一節(jié)課的點(diǎn)評(píng)，作如下反思。
一、為求精彩，忘記時(shí)間。
在讓學(xué)生寫風(fēng)以后，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生讀自己寫的一段文章。我指名學(xué)生讀，學(xué)生讀到了風(fēng)吹起紙，風(fēng)吹得船在前進(jìn)，風(fēng)吹得花兒動(dòng)，以及風(fēng)吹著風(fēng)箏飄等等。學(xué)生說(shuō)得范圍還是比較廣的。可我總想著還好像不夠多，于是讓學(xué)生點(diǎn)名再說(shuō)。以至于這里用得時(shí)間太多，到后來(lái)要寫字時(shí)，時(shí)間有點(diǎn)兒緊了，只夠自己范寫，學(xué)生的書寫以及反饋都很倉(cāng)促。
在這里我還注意到了一點(diǎn)。在寫之前，我按排了二個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你想怎么畫風(fēng)。目的只要是給后進(jìn)的學(xué)生作出一個(gè)范例。但在后來(lái)寫的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)一些平時(shí)還是會(huì)寫的同學(xué)都照著這些同學(xué)，以至于自己少了動(dòng)腦子的機(jī)會(huì)。有時(shí)又想不給學(xué)生范例吧。一些學(xué)生真的不知道如何下筆。這堂課上，我讓二個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你想怎么畫風(fēng)，其中的一個(gè)好的同學(xué)說(shuō)，我要畫一片大草原，風(fēng)來(lái)了，草就低了，牛羊就看得見了。能這樣想到的同學(xué)真的不錯(cuò)，于是我毫不猶豫地表?yè)P(yáng)了她。這一來(lái)，讓學(xué)生自己寫的時(shí)候，有好多的同學(xué)都寫了這一個(gè)場(chǎng)景。我就覺得對(duì)于這些同學(xué)來(lái)說(shuō)失去了一次自己動(dòng)腦及創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。真是左右為難啊。
二、一些細(xì)節(jié)有待注意。
1、在讓學(xué)生劃出三個(gè)小朋友畫風(fēng)的句子時(shí)，在試教中，學(xué)生很快就找到了，劃得內(nèi)容也相對(duì)集中，可真的到自己班里要?jiǎng)潟r(shí)，一些學(xué)生沒有聽清是劃“他們?cè)趺串嫷摹?。于是他們把整一個(gè)句子都劃在里面了。而在反饋的過(guò)程中，我就叫了一個(gè)同學(xué)，而這一個(gè)學(xué)生正是一個(gè)好學(xué)生，她一口氣就把這個(gè)內(nèi)容全部說(shuō)完了。于是我就馬上出示自己劃畫風(fēng)的句子。并叫同學(xué)們照著老師的訂正好。這時(shí)徐老師邊上正好有個(gè)學(xué)生他是把整一個(gè)句子劃了出來(lái)，我相信班中也有好多的同學(xué)是這樣劃的。因?yàn)樽约涸谄綍r(shí)的作業(yè)過(guò)程中，也是要求學(xué)生劃句子時(shí)要全句。所以學(xué)生劃了全句，我馬上讓學(xué)生改過(guò)來(lái)。整一個(gè)過(guò)程較快，而且徐老師認(rèn)為整一個(gè)句子也是可以的。這一環(huán)節(jié)上，自己還是顯得急了點(diǎn)。
2、在教學(xué)了趙小藝畫風(fēng)以后，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生讀一讀四、五、八三小節(jié)中其它的句子，想一想從中你讀懂了什么。我本來(lái)的意思是讓學(xué)生讀出趙小藝的自信來(lái)?？墒窍氩坏?，學(xué)生是一讀起來(lái)不肯停，從中讀出了他很聰明的，他是動(dòng)了腦筋以后再畫的，他畫出了風(fēng)，很開心等等。見學(xué)生到不了點(diǎn)，于是我干脆讀了一遍，學(xué)生很快就知道了其中看出趙小藝的自信。也許是沒有料想到，學(xué)生會(huì)說(shuō)開去，而自己只想往下上，所以就顯得比較急了。
同樣的問(wèn)題也出現(xiàn)在第九小節(jié)的教學(xué)中。在這一節(jié)中，自己設(shè)想了二個(gè)問(wèn)題，一是畫真的動(dòng)了嗎？二是為什么一張張畫顯得更美了。同樣是讓學(xué)生讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)這一節(jié)中你讀懂了什么？學(xué)生說(shuō)得還是比較好的，我一發(fā)現(xiàn)他們這二個(gè)問(wèn)題都講到以后，我馬上就算是結(jié)束了這一小節(jié)。連學(xué)生講到他知道顯得可以換為變得時(shí)，我也只是加以肯定而帶過(guò)，總得來(lái)說(shuō)，這一段的教學(xué)好像沒有盡興。當(dāng)然也是因?yàn)榍懊鎸懺?，并讀一讀這一環(huán)節(jié)用了太多的時(shí)間，如果再說(shuō)下去的話，后面就會(huì)來(lái)不及了。
3、在最后一段中有這樣的一句話，“一張張畫顯得更美了。”在試教的過(guò)程中，林老師對(duì)我說(shuō)這句話中有一個(gè)意思就是在表?yè)P(yáng)小朋友們聰明。我一直在想對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生要讓他們領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn)是不是好像難了點(diǎn)。于是我問(wèn)了一些低段里的老師，他們都覺得只要說(shuō)到原來(lái)畫很美，現(xiàn)在有了風(fēng)就好像活了一樣，更好看就可以了。后來(lái)我又看一些資料。最后我決定對(duì)于這一句作三個(gè)方面的準(zhǔn)備：一是原來(lái)畫美，現(xiàn)在有風(fēng)就好像活了一樣更美了。二是小朋友們高興，所以看上去畫更美了。三是表?yè)P(yáng)小朋友們很聰明。我當(dāng)時(shí)想如果小朋友說(shuō)起后二個(gè)方面，那我就再補(bǔ)充講一下，如果小朋友們不提起，我就干脆不講了。結(jié)果學(xué)生是沒有講，于是我也就沒有為學(xué)生講到這一方面的內(nèi)容。徐老師聽下來(lái)，指出這里是有一些人文的精神，老師好像沒有涉及到。也就是后面二個(gè)方面的含義應(yīng)該是要為學(xué)生講一講的。
4、在指導(dǎo)寫字的過(guò)程。我的目標(biāo)定為寫四個(gè)字，然后讓學(xué)生把難寫的字指出來(lái)，我進(jìn)行范寫。前二次別的班上課時(shí)都說(shuō)寫“濤”字，結(jié)果自己班上時(shí)，學(xué)生覺得要寫“斜”，而自己在范寫中把左右二邊寫得一樣高低。結(jié)果徐老師在評(píng)課的過(guò)程中，講得相當(dāng)仔細(xì)，她指出這一個(gè)字寫時(shí)，右邊的豎應(yīng)該是比左邊的要長(zhǎng)?？磥?lái)自己真的還沒有做到十分的仔細(xì)。
一堂課下來(lái)，總覺得在備課的過(guò)程中，我們考慮問(wèn)題真的還得更周全一些，課的設(shè)計(jì)還得更仔細(xì)一些。要不然真的會(huì)在一些細(xì)節(jié)問(wèn)題上留下遺憾的。
畫風(fēng)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、出示生詞，認(rèn)讀。
2、出示全班學(xué)生名冊(cè)，你能認(rèn)出多少同學(xué)的名字？（指名認(rèn)讀）。
3、自由朗讀課文，思考：小伙伴們是怎樣畫風(fēng)的？（指名用自己的話說(shuō)）。
二、朗讀感悟，深入理解。
1、自由組合，分角色練習(xí)朗讀。（老師巡視，適時(shí)指導(dǎo)）。
2、合作伙伴表演讀，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
評(píng)議重點(diǎn)：每個(gè)人的語(yǔ)氣是否正確。
3、小組推薦代表分角色朗讀。
4、質(zhì)疑問(wèn)難：讀了課文，你還有什么不懂的？（通過(guò)質(zhì)疑解疑對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的小結(jié)。）。
三、展示作品，拓展思維。
1、你是怎么表現(xiàn)風(fēng)的.？展示你的作品吧。
指名展示作品，適當(dāng)解說(shuō)。（3—5幅）。
2、評(píng)議作品。
自評(píng)后組評(píng)，各組推薦優(yōu)秀作品在全班展示，集體評(píng)議。
3、啟發(fā)更深入想象：聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方？
它們都是看不見、摸不著的。如果由你來(lái)畫聲音、氣味，你會(huì)怎么畫？（自由發(fā)言。
四、鞏固生字，指導(dǎo)書寫。
1、出示“我會(huì)寫”中生字的卡片，指名認(rèn)讀，分組輪讀。
2、口頭擴(kuò)詞練習(xí)，理解字義。
3、指導(dǎo)生字書寫。
2記憶生字字形。
2觀察間架結(jié)構(gòu)。（引導(dǎo)整體把握字形）。
2老師示范難字。
2學(xué)生練寫。
4、自查后互相評(píng)議，改進(jìn)。
五、實(shí)踐活動(dòng)。
1、畫聲音或氣味。
2、推薦閱讀：《新語(yǔ)文》三冊(cè)，第25頁(yè)《風(fēng)的握手》。
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畫風(fēng)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《畫風(fēng)》一課，以人物對(duì)話的形式，講了三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫紙上的故事。三個(gè)小朋友在一起，你一言我一語(yǔ)地交流，相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、相互鼓勵(lì)。由于人物多，對(duì)話多，又是三個(gè)人的相互交流，這樣的課文，學(xué)生還是第一次遇到。學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法。如果處理不當(dāng)，不但對(duì)學(xué)生的朗讀感悟造成困難，而且對(duì)學(xué)生通過(guò)學(xué)文體會(huì)三個(gè)孩子的思想，也會(huì)成為負(fù)擔(dān)?；诖?，在第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我將采用逐步展開、由扶到放的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。知道通過(guò)哪個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)風(fēng)的存在。
２、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
３、能想出更好的辦法來(lái)畫風(fēng)，并試著用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表現(xiàn)風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀，了解他們是怎樣畫風(fēng)的。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得事物之間是有聯(lián)系的,能想出更好的辦法來(lái)畫風(fēng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、宋濤、陳丹、趙小藝的圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、圖片引入。
連同名字出示三個(gè)小伙伴的頭像，以向他們打招呼的方式檢查鞏固認(rèn)字。
二、細(xì)讀學(xué)文。
（一）學(xué)習(xí)第1-3自然段。
1、用指名讀、教師引讀的方法讀第1-3自然段。
2、質(zhì)疑：陳丹為什么會(huì)這么肯定地說(shuō)“風(fēng)，誰(shuí)也畫不出來(lái)?！苯處熡秒婏L(fēng)扇演示風(fēng)吹紙條的情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察，體會(huì)“風(fēng)，看不見，摸不著”的特點(diǎn)，用直觀的教學(xué)方式，消除孩子們理解上的難點(diǎn)。從而感悟陳丹語(yǔ)氣肯定的原因。
3、指導(dǎo)朗讀2、3段對(duì)話。
（二）精讀學(xué)習(xí)第4-5自然段。
1、從趙小藝的表現(xiàn)“眨眨眼睛，想了想”，體會(huì)她是一個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子。隨機(jī)指導(dǎo)朗讀“我能！”讀出趙小藝的自信來(lái)。
2、學(xué)習(xí)趙小藝畫風(fēng)的句子。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)詞“飄”。感悟表現(xiàn)風(fēng)的巧妙的用詞的精準(zhǔn)。相機(jī)指導(dǎo)朗讀宋濤的話，讀出驚喜的語(yǔ)氣來(lái)。
３、學(xué)生試著用詩(shī)一樣的句式說(shuō)話。
（三）學(xué)習(xí)第６－８自然段。
１、用對(duì)比教學(xué)的方法，比較陳丹前后的反應(yīng)“誰(shuí)也畫不出來(lái)”，“我也會(huì)畫風(fēng)了”，學(xué)生從而明白陳丹是受了趙小藝的啟發(fā)，她一個(gè)善于觀察、善于開動(dòng)腦筋的好孩子。這樣一來(lái)，學(xué)生們走進(jìn)了陳丹的心里，指導(dǎo)朗讀自然不費(fèi)功夫。
２、宋濤想了想，也畫出了風(fēng)。趙小藝“我還能畫”，這些內(nèi)容集中學(xué)習(xí)，一方面讓學(xué)生們更容易感受到三個(gè)小伙伴互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，畫出了風(fēng)。另一方面，對(duì)于突出三個(gè)小伙伴那種興奮、激動(dòng)的心情，指導(dǎo)朗讀都顯得省時(shí)高效。
３、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀，勾畫出三個(gè)小伙伴怎么畫風(fēng)的句子。從小培養(yǎng)學(xué)生們用筆記錄下自己讀書的收獲。用圖文并貌的方式，引導(dǎo)學(xué)生感悟表現(xiàn)風(fēng)的詞語(yǔ)。針對(duì)不同的內(nèi)容，分別采用男生讀、女生讀、全班齊讀的方法，注意朗讀指導(dǎo)。
４、用句式訓(xùn)練，加強(qiáng)語(yǔ)感。
（四）學(xué)習(xí)第９自然段。
齊讀。從“好像都在動(dòng)”，“顯得更美了”體現(xiàn)小伙伴興奮、高興的心情。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
三、分角色朗讀，暢談人物印象。
１、小組自由讀后，選一組在全班展示。
２、學(xué)生暢談喜歡這三個(gè)小朋友的理由。
四、學(xué)生在輕松的音樂自己畫風(fēng)，并用詩(shī)一樣的語(yǔ)言寫一寫，豐富語(yǔ)感。
五、課堂小結(jié)。
布置拓展作業(yè)：（１）畫出炎熱。（２）畫出香味。
畫風(fēng)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《畫風(fēng)》一課，以人物對(duì)話的形式，講了三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫紙上的故事。三個(gè)小朋友在一起，你一言我一語(yǔ)地交流，相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、相互鼓勵(lì)。由于人物多，對(duì)話多，又是三個(gè)人的相互交流，這樣的課文，學(xué)生還是第一次遇到。學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法。如果處理不當(dāng)，不但對(duì)學(xué)生的朗讀感悟造成困難，而且對(duì)學(xué)生通過(guò)學(xué)文體會(huì)三個(gè)孩子的思想，也會(huì)成為負(fù)擔(dān)?；诖耍诘诙n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我將采用逐步展開、由扶到放的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。知道通過(guò)哪個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)風(fēng)的存在。
2、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
3、能想出更好的辦法來(lái)畫風(fēng)，并試著用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表現(xiàn)風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀，了解他們是怎樣畫風(fēng)的。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得事物之間是有聯(lián)系的,能想出更好的辦法來(lái)畫風(fēng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、宋濤、陳丹、趙小藝的圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、圖片引入。
連同名字出示三個(gè)小伙伴的頭像，以向他們打招呼的方式檢查鞏固認(rèn)字。
二、細(xì)讀學(xué)文。
（一）學(xué)習(xí)第1-3自然段。
1、用指名讀、教師引讀的方法讀第1-3自然段。
2、質(zhì)疑：陳丹為什么會(huì)這么肯定地說(shuō)“風(fēng)，誰(shuí)也畫不出來(lái)?！苯處熡秒婏L(fēng)扇演示風(fēng)吹紙條的情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察，體會(huì)“風(fēng)，看不見，摸不著”的特點(diǎn)，用直觀的教學(xué)方式，消除孩子們理解上的難點(diǎn)。從而感悟陳丹語(yǔ)氣肯定的原因。
3、指導(dǎo)朗讀2、3段對(duì)話。
（二）精讀學(xué)習(xí)第4-5自然段。
1、從趙小藝的表現(xiàn)“眨眨眼睛，想了想”，體會(huì)她是一個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子。隨機(jī)指導(dǎo)朗讀“我能！”讀出趙小藝的自信來(lái)。
2、學(xué)習(xí)趙小藝畫風(fēng)的句子。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)詞“飄”。感悟表現(xiàn)風(fēng)的巧妙的用詞的精準(zhǔn)。相機(jī)指導(dǎo)朗讀宋濤的話，讀出驚喜的語(yǔ)氣來(lái)。
3、學(xué)生試著用詩(shī)一樣的句式說(shuō)話。
（三）學(xué)習(xí)第6－8自然段。
1、用對(duì)比教學(xué)的方法，比較陳丹前后的反應(yīng)“誰(shuí)也畫不出來(lái)”，“我也會(huì)畫風(fēng)了”，學(xué)生從而明白陳丹是受了趙小藝的啟發(fā)，她一個(gè)善于觀察、善于開動(dòng)腦筋的好孩子。這樣一來(lái)，學(xué)生們走進(jìn)了陳丹的心里，指導(dǎo)朗讀自然不費(fèi)功夫。
2、宋濤想了想，也畫出了風(fēng)。趙小藝“我還能畫”，這些內(nèi)容集中學(xué)習(xí)，一方面讓學(xué)生們更容易感受到三個(gè)小伙伴互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，畫出了風(fēng)。另一方面，對(duì)于突出三個(gè)小伙伴那種興奮、激動(dòng)的心情，指導(dǎo)朗讀都顯得省時(shí)高效。
3、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀，勾畫出三個(gè)小伙伴怎么畫風(fēng)的句子。從小培養(yǎng)學(xué)生們用筆記錄下自己讀書的收獲。用圖文并貌的方式，引導(dǎo)學(xué)生感悟表現(xiàn)風(fēng)的詞語(yǔ)。針對(duì)不同的內(nèi)容，分別采用男生讀、女生讀、全班齊讀的方法，注意朗讀指導(dǎo)。
4、用句式訓(xùn)練，加強(qiáng)語(yǔ)感。
（四）學(xué)習(xí)第9自然段。
齊讀。從“好像都在動(dòng)”，“顯得更美了”體現(xiàn)小伙伴興奮、高興的心情。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
三、分角色朗讀，暢談人物印象。
1、小組自由讀后，選一組在全班展示。
2、學(xué)生暢談喜歡這三個(gè)小朋友的理由。
四、學(xué)生在輕松的音樂自己畫風(fēng)，并用詩(shī)一樣的語(yǔ)言寫一寫，豐富語(yǔ)感。
五、課堂小結(jié)。
布置拓展作業(yè)：（1）畫出炎熱。（2）畫出香味。
畫風(fēng)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解鯨的生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣；
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者語(yǔ)言的特點(diǎn)；
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用列數(shù)字、打比方、作比較等表達(dá)方法寫簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。
教學(xué)重點(diǎn)：了解鯨的生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法。體會(huì)說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確性。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、投影。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課，鯨，這是一篇？說(shuō)明文。作者介紹了鯨哪幾方面的知識(shí)？（形體大、進(jìn)化過(guò)程、種類、生活習(xí)性），作者運(yùn)用什么方法將鯨的形體大、進(jìn)化過(guò)程、種類介紹清楚的？作者有介紹了鯨的哪幾個(gè)生活習(xí)性？（進(jìn)食、呼吸、睡覺、生長(zhǎng)）作者是怎樣介紹清楚的額？語(yǔ)言的運(yùn)用又有什么特色呢？這是我們這節(jié)課要研討的問(wèn)題。深入分析之前，咱們先溫習(xí)一下詞語(yǔ)。課件出示：指名領(lǐng)讀：師強(qiáng)調(diào)“肺”的寫法。再只讀“須鯨、齒鯨”
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，探究新知。
師：一類沒有牙齒，一類有鋒利的牙齒，那它們吃什么呢？又是怎樣吃呢？帶著這些疑問(wèn)我們一起學(xué)習(xí)鯨的第一個(gè)生活習(xí)性----進(jìn)食（看第四自然段）課件出示師：作者運(yùn)用了什么說(shuō)明方法說(shuō)明了？（列數(shù)字，鯨的食量大）誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出鯨的食量大。
還從哪也能說(shuō)明鯨的食量大？這句話還運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？舉例子食量這么大，須鯨又沒有牙齒，那它吃什么呢？怎么吃呢？從哪體會(huì)到的？（動(dòng)作詞：張、吸、閉、濾、吞）。
師：沒有牙齒的須鯨是這樣進(jìn)食的？那有著鋒利牙齒的齒鯨主要吃什么呢？怎樣吃呢？誰(shuí)來(lái)讀讀？用自己的話講講齒鯨進(jìn)食。
師：同學(xué)們回顧一下我們學(xué)習(xí)這個(gè)自然段的方法？課件出示：
1.作者運(yùn)用什么說(shuō)明方法介紹鯨的這一生活習(xí)性的？2.體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)？
三、小組合作學(xué)習(xí)。
過(guò)渡：除此之外，作者還向我們介紹了這三個(gè)鯨的生活習(xí)性，現(xiàn)在就請(qǐng)大家以小組為單位，每組選擇一個(gè)你們最感興趣的部分，根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)方法展開學(xué)習(xí)。
（一）學(xué)習(xí)第五——七自然段。
1、示學(xué)習(xí)要求：認(rèn)真讀課文，想想作者介紹了鯨的什么特點(diǎn)，他是怎樣介紹的？
2、生自學(xué)。
3、匯報(bào)交流：哪組先來(lái)說(shuō)，你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容。
呼吸。
（1）鯨呼吸時(shí)有什么特點(diǎn)？（用肺，噴水柱）運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？（把鯨噴出的氣形成的水柱比作花園里的噴泉，使說(shuō)明的事物形象具體，給人以深刻的印象。打比方）。
（2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。
（3）畫一畫鯨呼吸時(shí)噴出的水柱。出示學(xué)生的畫，欣賞水柱。判斷說(shuō)明原因，用上“因?yàn)??所以??”說(shuō)一句話。
師：鯨這種龐然大物噴出的水柱也是格外壯觀的，那么這種奇觀是不是難得見到？（出示：鯨隔一定的時(shí)間必須呼吸一次）。
突出隔一定的時(shí)間呼吸一次的必要性和重要性?！氨仨殹斌w現(xiàn)了說(shuō)明文用詞的嚴(yán)謹(jǐn)性。
師：鯨噴水柱后累了要休息了，那鯨怎樣睡覺？哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)？
學(xué)生表演，師跑去，鯨散開。師：稍有敵情，鯨就散開，看出？（鯨反應(yīng)快，警惕性高）。
再表演：全班觀察：用書中原句回答：總是幾頭聚在一起?！翱偸恰闭f(shuō)明？（鯨。
一直是幾只一起睡覺，已經(jīng)是一種習(xí)性，作者用詞恰當(dāng)，說(shuō)明事物才能更準(zhǔn)確。
師：警惕性這么強(qiáng)，這么龐大的鯨它的生長(zhǎng)有何特點(diǎn)呢？哪組匯報(bào)？為什么說(shuō)鯨是哺乳動(dòng)物？（用肺呼吸，胎生，吃母鯨的奶長(zhǎng)）。
生：運(yùn)用列數(shù)字的說(shuō)明鯨生長(zhǎng)速度之快，壽命長(zhǎng)。突出了幼鯨個(gè)頭大，生長(zhǎng)快的特點(diǎn)；突出了鯨的壽命長(zhǎng)的特點(diǎn)。（列數(shù)字，舉例子）。
四、拓展延伸。
師;警惕性再高，鯨還是遭受到了殺戮，看圖片;同學(xué)們說(shuō)一條保護(hù)鯨的標(biāo)語(yǔ)吧。
五、總結(jié)全文。
師;這節(jié)課大家學(xué)到了鯨的那些知識(shí)？作者運(yùn)用什么方法介紹清楚的？
五、作業(yè)。
1、誰(shuí)能用說(shuō)明的方法介紹一種水果？板書設(shè)計(jì)：9.鯨。
進(jìn)食列數(shù)字舉例子。
呼吸作比較打比方生活習(xí)性睡覺用詞恰當(dāng)。
生長(zhǎng)列數(shù)字舉例子。
《鯨》教學(xué)反思。
上完《鯨》這一課，回憶起同學(xué)們那生動(dòng)有趣的“鯨的自述”，我非常激動(dòng)。激動(dòng)之余，也產(chǎn)生了一些感觸。
首先，我覺得，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法有利于他們自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)中，我先重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第四自然段，讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法，以便下面幾個(gè)自然段的學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，這種方法是可行的，學(xué)生樂在其中，充分發(fā)揮了潛力，真正做到了低耗高效。教學(xué)中孩子們主動(dòng)參與，積極動(dòng)腦，雖說(shuō)有些問(wèn)題答得有些偏頗，但他們很努力了，不覺遺憾，而是給了我警醒，我知道了今后教學(xué)中我要專注什么了。
另外，本文出現(xiàn)了一些常見的說(shuō)明方法，但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得較為陌生。由于這些說(shuō)明方法在本文中的重要作用，我便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)。希望這對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)有所幫助。今后我也會(huì)適時(shí)安排一些說(shuō)明文的專題練習(xí)，進(jìn)一步鞏固說(shuō)明方法的應(yīng)用。
畫風(fēng)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
知識(shí)目標(biāo)：讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用心思考，善于創(chuàng)新的品質(zhì)。
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意是教學(xué)重點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生用心思考，善于創(chuàng)新的品質(zhì)為教學(xué)難點(diǎn)。
一．激趣導(dǎo)入。
今天，我們就來(lái)做個(gè)和風(fēng)有關(guān)的游戲，好嗎？誰(shuí)能唱唱和風(fēng)有關(guān)的歌？（抽生）誰(shuí)能背背和風(fēng)有關(guān)的詩(shī)句？（抽生）對(duì)了，孩子們，風(fēng)可以聽到，感受到，可以唱出來(lái)，可以說(shuō)出來(lái)，可是，風(fēng)能畫出來(lái)嗎？今天，老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)繼續(xù)學(xué)習(xí)---《畫風(fēng)》。
二、初讀課文，復(fù)習(xí)生字。
1、在上節(jié)課中，我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)活潑可愛的小朋友，今天呀，他們也來(lái)到了我們的課堂，你認(rèn)識(shí)他們嗎？他們是畫風(fēng)的能手，（出示圖片宋濤、陳丹、趙小藝）和他們打個(gè)招呼吧！
2、師：下面，請(qǐng)大家自由地讀讀課文,你可以自己讀，也可以和你的同桌一塊兒讀。
生讀。
師：剛才，同學(xué)們讀得可真起勁！老師找到了幾個(gè)詞，想跟大家探討一下。
（出示課件2）。
師：請(qǐng)大家自己讀一讀，
師：現(xiàn)在，誰(shuí)愿意來(lái)試著讀一讀呢？愿意的同學(xué)都站起來(lái)吧！
生讀。
三、自主合作，細(xì)讀課文。
1師：現(xiàn)在，咱們要分小組細(xì)讀課文，想一想：三個(gè)小朋友分別畫了什么來(lái)表現(xiàn)風(fēng)呢？他們是怎么動(dòng)腦筋，把看不見摸不著的風(fēng)畫出來(lái)的？邊讀邊把自己讀懂的知識(shí)和小組同學(xué)交流。
（出示課件3）。
2、生交流。相機(jī)出示課件并指導(dǎo)朗讀。
1）生：小藝想：風(fēng)把旗子吹得飄起來(lái)了。
（出示課件4：紅旗飄動(dòng)）。
師：咱們從誰(shuí)的話中也能知道小藝怎么動(dòng)腦筋畫的呢？
誰(shuí)來(lái)讀讀李衛(wèi)的話呢？
指名生讀。齊讀。
師引導(dǎo)觀察：看，鮮艷的紅旗隨著風(fēng)兒輕輕地飄著，在跳著歡快的舞呢！小藝第一個(gè)畫出了風(fēng)，她的心情一定也很歡快。
誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)當(dāng)聰明的小藝，讀讀這一段呢？
愿意讀的同學(xué)都站起來(lái)比試比試吧。
生齊讀。
師：小藝說(shuō)得多自信?。∠肼犂蠋熥x讀嗎？
師范讀。指名讀。生齊讀。
2）生：丹丹想：風(fēng)來(lái)了，就把小樹吹彎了。
（出示課件5：小樹彎腰）。
師引導(dǎo)觀察：瞧，小樹正在風(fēng)中向點(diǎn)頭彎腰呢！多可愛??！
師生合作表演。
師：小樹多可愛??！你們?cè)囍x一讀這段話吧！
指名生讀。
老師也很想讀一讀，行嗎？
師范讀。齊讀。
3）生：李衛(wèi)想：風(fēng)把雨絲吹斜了。
（出示課件6：雨絲斜下）。
師引導(dǎo)觀察：看！太陽(yáng)公公悄悄地躲起來(lái)了，天邊飄來(lái)幾朵烏云。不一會(huì)兒，小雨點(diǎn)們一個(gè)接著一個(gè)勇敢地跳了下來(lái)，形成了細(xì)細(xì)的雨絲。
風(fēng)是從右邊吹來(lái)的，雨絲就往左邊斜。假如風(fēng)從左邊吹來(lái)，雨絲會(huì)怎樣呢？
斜斜的雨絲好像一幅簾子，掛在天空中，多美?。?BR> 師：咱們班的小女孩兒也很美。那么，漂亮可愛的小女孩兒，你們一起來(lái)讀讀這一段吧！
4）生：小藝想：有風(fēng)了，所以風(fēng)就呼呼地轉(zhuǎn)了起來(lái)。
（出示課件7：風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)）。
師：紅色的風(fēng)車立刻就轉(zhuǎn)了起來(lái)，多神奇??！
風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)的聲音是什么樣的嗎？誰(shuí)能為大家模仿一下？
指名生。
師：聽，轉(zhuǎn)得多快??！咱么讀的時(shí)候，“呼呼”要讀得重一點(diǎn)，有力一點(diǎn)。
在座的男子漢們最會(huì)表現(xiàn)這種神奇有力的樣子了。
指名讀。
來(lái)，小男子漢們，你們來(lái)讀一讀吧。
男生齊讀。
3、學(xué)習(xí)最后一段。
1）師：三個(gè)小朋友正說(shuō)著，畫著，忽然吹來(lái)一陣風(fēng)，畫中的景物好像都動(dòng)起來(lái)了。
現(xiàn)在，咱們一起來(lái)讀讀最后一段。
2）師：為什么他們覺得畫中的景物“好像都在動(dòng)”，“顯得更美了”？
3）師：是啊，他們學(xué)會(huì)了畫風(fēng)的本領(lǐng)，心里當(dāng)然高興又自豪。齊讀。
4）師：讀得真不錯(cuò)。要是能把表情也寫在臉上，那就更棒了。咱們?cè)賮?lái)帶著微笑讀一次。
齊讀。
4．分角色朗讀課文。
師：現(xiàn)在咱們一起來(lái)有感情地讀讀課文。請(qǐng)男孩子當(dāng)李衛(wèi)，1、2組的女孩子當(dāng)小藝，3、4組的女孩子當(dāng)?shù)さ?，其他部分同學(xué)們一起讀。特別注意：“我能！”“我也會(huì)畫風(fēng)了！”“我還能畫！”這三個(gè)地方要讀得一次比一次更高興更自信。
5.你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么？
學(xué)生：喜歡宋濤，因?yàn)樗蚁?，善于提出?wèn)題。
學(xué)生：喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，善于向別人學(xué)習(xí)。
學(xué)生：更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。
四、聯(lián)系生活拓展練習(xí)。
1）過(guò)渡：宋濤、陳丹、趙小藝會(huì)畫風(fēng)，我們班的小朋友能畫風(fēng)嗎？現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友閉上眼睛。想一想：如果讓你當(dāng)小畫家，你打算怎么畫風(fēng)？(放音樂)。
一陣陣的風(fēng)向我們吹來(lái)了，它在小朋友的身上，它在家中的陽(yáng)臺(tái)上，它在我們的教室里，它在高高的天空中，在清澈的小河里，在碧綠的田野里，在風(fēng)中，許多事物發(fā)生了變化，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫？（口答）。
用“風(fēng)來(lái)了……”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)（抽生說(shuō)）。
師總結(jié)，表?yè)P(yáng)：你們想得多妙呀，看得多仔細(xì)呀，說(shuō)得也真美，真像一首好聽的小詩(shī)！
2)給大家設(shè)計(jì)了這樣項(xiàng)作業(yè)，請(qǐng)你選擇你最感興趣的一個(gè)去完成吧。
出示課件(個(gè)性作業(yè))。
喜歡畫畫的你：用你的畫筆畫出不同的風(fēng)。
喜歡朗讀的你：有感情地朗讀課文。
喜歡寫詩(shī)的你：寫一首與風(fēng)有關(guān)的詩(shī)。
喜歡閱讀的你：找一些寫風(fēng)的文章，讀一讀。
喜歡游戲的你：做架紙飛機(jī)或風(fēng)車，下課后到草地上放飛你的快樂。
喜歡日記的你：把你想到畫風(fēng)的辦法寫下來(lái)。
五、課外延伸，鞏固所學(xué)。
師：聽，風(fēng)伯伯已經(jīng)把清脆的下課鈴聲送到我們的耳邊了。你們知道嗎？風(fēng)伯伯最喜歡動(dòng)腦筋的小朋友了。生活中還有許多像風(fēng)一樣看不見，摸不著的事物，比如聲音、氣味等等，如果你們有興趣可以試著把它們畫下來(lái)，并找個(gè)機(jī)會(huì)向同學(xué)介紹一下你所畫的內(nèi)容。
六、板書設(shè)計(jì)：
旗子飄。
小樹彎。
15畫風(fēng)雨絲斜。
風(fēng)車轉(zhuǎn)。
畫風(fēng)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀中感悟，理解中心句“水，成了村子里最珍貴的東西”的含義，從而感悟水的珍貴及為村里人帶來(lái)的歡樂，告誡人們要節(jié)約用水，保護(hù)水源。
3、學(xué)習(xí)課文反襯的寫法，通過(guò)村民洗澡時(shí)的“痛快”，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀。教學(xué)重點(diǎn)：
理解中心句“水，成了村子里最珍貴的東西”的含義，從而感悟水的珍貴及為村里人帶來(lái)的歡樂。教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)反襯的寫法，通過(guò)村民洗澡時(shí)的“痛快”，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件課前預(yù)習(xí)：
1、從文中哪些地方可以“水的珍貴”？寫出你的感受。
2、作者具體生動(dòng)描寫了水給村里人帶來(lái)的“樂”。找出文中相關(guān)句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示本課教學(xué)目標(biāo)：
2、課文是圍繞哪一句來(lái)寫的？
二、緊扣預(yù)習(xí)，感悟水的“珍貴”。
3、大組檢查閱讀感受，相機(jī)出示以下句子：
（1）“記得那時(shí)候我們一個(gè)村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)，才可以挑上一擔(dān)回家。
b、師小結(jié)：是啊，在這個(gè)嚴(yán)重缺水的村子里，水實(shí)在是太（學(xué)生跟說(shuō)）——珍貴了。
c、讀出水的珍貴。
（2）“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水”
a、生：酒在我們城里人的眼里是最貴的，而水隨處可見，更不要說(shuō)用昂貴的錢來(lái)買，而在作者的村子里，水甚至比酒更值錢。所以是最珍貴的。b、師小結(jié)：在那個(gè)水比酒還珍貴的村子里他們的生活怎樣？（板書：苦）如果你也生活在這樣一個(gè)嚴(yán)重缺水的村子里，你會(huì)是怎樣的感受？（苦不堪言，活不下去。）。
c、讀出你的苦不堪言。
b、同學(xué)們可以想象一下，如果是你，你能一個(gè)月不洗澡嗎？你能兩個(gè)月不洗澡嗎？那你能三個(gè)月不洗澡嗎？可在這個(gè)嚴(yán)重缺水的村子里，他們過(guò)得就是這樣的生活。
c、讀出盼水的急切心情。
（4）“然后，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來(lái)，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)?！?BR> a、這是一個(gè)嚴(yán)重缺水的山村。一處小小的泉眼維系著全村人的生活，只有在難得的雨天大家才能夠洗一回澡，而在炎炎暑日，儲(chǔ)藏在水窖里的水就顯得更加珍貴了。
b、讀出水的珍貴。
（5）“我們四兄弟，像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，從小到大，排在了母親的跟前?！?BR> a、這句話中哪個(gè)詞震撼了你？為什么？b、讀出缺水的苦。
4、學(xué)法遷移，自主探究“有水的快樂”
師質(zhì)疑：從大家剛才的交流中，讓我們感受到“缺水”的苦澀，可在文中你發(fā)現(xiàn)樂“苦”字嗎？(沒有)反而，我們看到的是水給大家?guī)?lái)的快樂。
出示預(yù)習(xí)題（2）：作者具體生動(dòng)描寫了水給村里人帶來(lái)的“樂”。找出文中相關(guān)句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
（1）“先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，長(zhǎng)大嘴巴，去吃來(lái)自天空的水。然后大人們也加入到了洗澡的行列里來(lái)，只是他們遠(yuǎn)沒有我們這樣的無(wú)遮無(wú)擋——男人們穿著短褲，女人們則穿著長(zhǎng)衣長(zhǎng)褲。”
a、現(xiàn)在，天突然下雨了，怎么樣？(學(xué)生想象練說(shuō))b、假如你就是這群孩子中的一個(gè)，你會(huì)怎樣表現(xiàn)你的歡欣愉悅？c、這份痛快真是酣暢淋漓，咱們一起來(lái)讀出了孩子們洗澡時(shí)怎樣的心情?。?）、“水被母親用一把大鎖鎖在了水窖里，而掛在她腰帶上的那把鑰匙，則象征著權(quán)威、幸福和痛快?！?BR> d、師：其實(shí)權(quán)威、幸福和痛快的背后是無(wú)奈和苦澀，是一種責(zé)任，一種愛。因?yàn)椋核闪舜遄永镒钫滟F的東西。
（3）、“頓時(shí)，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風(fēng)，讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來(lái)?！?BR> a、他們會(huì)舒服的怎么“啊啊”叫呢？誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)？還會(huì)說(shuō)些什么？b、讓我們也來(lái)盡情地感受一下。（師引讀“然后，”——生接下去齊讀）（4）“從頭頂傾注而下的水滑過(guò)了我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地劃過(guò)了我們的胸和背，然后又滑過(guò)了我們的大腿和膝蓋??地上幾乎沒有一滴被浪費(fèi)掉的水?！?BR> a、同學(xué)們，這一段，作者在對(duì)水的描繪中連用了4個(gè)“滑”字，“滑”可以換成什么詞語(yǔ)？教師追問(wèn)“為什么不用流、淌？”
b、引導(dǎo)：通過(guò)“滑”字，可以體會(huì)到他們什么樣的感覺？如果我們把水想像成二三月的和風(fēng)，想像成媽媽溫柔的手，那這種感覺仿佛就是被——（生說(shuō)：撫摸的感覺。）多舒服呀！
c、讀出此時(shí)的快樂?。ò鍟簶罚?。
5、過(guò)渡談話：同學(xué)們，在感受到他們有水的快樂時(shí)，你想到了什么？（缺水時(shí)的苦）。
（1）、師：在這種極度缺水的情況下，怪不得母親會(huì)說(shuō)：“你們真的餓壞了?。?）說(shuō)說(shuō)你對(duì)母親這句話的理解。
（“是啊，天下哪個(gè)母親不疼愛自己的孩子？”從“餓”字讓我們真切地感受到我們太缺水了，水，成了我們村子里最珍貴的東西。）。
（3）師：因?yàn)槿彼?，人們?duì)水自然會(huì)有一種期盼，會(huì)有一種渴望，那是一種怎樣的渴望?。』貞浿?，母親的那句話是多么耐人尋味?。。ㄔ僮x：你們真的餓壞了?。?BR> 三、回顧全文，領(lǐng)悟反襯的寫法：
2、學(xué)生自由發(fā)表看法。
3、教師。
總結(jié)。
：有限的水，越是給人們帶來(lái)歡樂，越顯得這水的珍貴，這就是“反襯”的運(yùn)用。（板書：反襯）。
4、讀寫結(jié)合：運(yùn)用“反襯”的表達(dá)方式寫一個(gè)人物片斷，突出人物特點(diǎn)。
5、評(píng)析練筆。
四、課堂總結(jié)，反思收獲、升華情感：
2、教師總結(jié)：水是生命之源，讓我們珍惜每一滴水吧！
五、課外作業(yè)：嘗試創(chuàng)作節(jié)約用水的公益用語(yǔ)。
苦
27水。
反襯。
（最珍貴）。
樂
畫風(fēng)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。2、認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、結(jié)合課文特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣，在讀中體會(huì)作者介紹鯨的說(shuō)明方法。
2、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行交際訓(xùn)練，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)及創(chuàng)新思維能力。3、培養(yǎng)學(xué)生收集資料，拓展科學(xué)知識(shí)的意識(shí)及能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生熱愛動(dòng)物、探索動(dòng)物世界的興趣。教學(xué)重點(diǎn)。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
目前上腭哺乳退化垂直經(jīng)驗(yàn)判斷胎生壽命潛入寬敞齒鯨。
3、小結(jié)：那這節(jié)課，我們就隨著作者的描寫，走進(jìn)課文，去了解有關(guān)鯨的知識(shí)。二、精讀第一自然段，探究說(shuō)明方法。
1、默讀第一自然段，想想作者用了哪些說(shuō)明方法說(shuō)明鯨的形體很大，畫出有關(guān)的句子，做批注。2、匯報(bào)交流。
（1）目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤。我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨，約十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬重?！庇昧肆袛?shù)字、舉例子的說(shuō)明方法。
（2）不少人看到過(guò)象，都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨?！庇昧俗霰容^的說(shuō)明方法。
拿不熟悉的事物跟熟悉的事物比。這就是做比較，讀比較的句子。
（3）“它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來(lái)還摸不到它的上腭，四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞?！庇昧伺e例子的說(shuō)明方法。3、指導(dǎo)朗讀。
總結(jié)。
學(xué)法。
默讀課文—找出鯨的特點(diǎn)—寫出說(shuō)明方法—匯報(bào)交流—讀出特點(diǎn)。
過(guò)渡：魚類要舉行一次規(guī)模盛大的運(yùn)動(dòng)會(huì)，各種各樣的魚都紛紛來(lái)參加。有一頭鯨寶寶聽到了這個(gè)消息也興致勃勃地趕來(lái)了，可是當(dāng)它游到賽場(chǎng)門外的時(shí)候，卻被蝦將軍擋在了門外，鯨寶寶生氣地說(shuō)：“我是鯨魚，為什么不能參加比賽？”蝦將軍悄悄地對(duì)鯨寶寶說(shuō)了幾句話，鯨寶寶點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)：“哦，我明白了。請(qǐng)問(wèn)，這頭鯨寶寶明白什么了，你是從哪知道的？二、學(xué)習(xí)二自然段。
1、自由讀文，你讀懂了什么？小組交流。2、指名匯報(bào)。（相機(jī)指導(dǎo)）。
3、小結(jié):老師也明白了。原來(lái)呀，鯨的祖先生活在陸地上，后來(lái)生活在淺海里，最后生活在海洋。
三、
自主學(xué)習(xí)3-7自然段。看看你從中了解了鯨的哪些知識(shí)？小組內(nèi)交流。然后匯報(bào)。
1、學(xué)習(xí)3自然段鯨的分類。齒鯨和須鯨。
（1）我們一起來(lái)看看須鯨吃什么？請(qǐng)同學(xué)們讀讀這兩個(gè)句子，那個(gè)句子更好，為什么？
a、須鯨主要吃蝦和小魚。b、須鯨吃蝦和小魚。
（第一句好。因?yàn)橹饕獌蓚€(gè)字說(shuō)明須鯨還吃其他東西，不過(guò)，吃得最常見的是蝦和小魚。）。
小結(jié)：理解得很正確，說(shuō)明文的語(yǔ)言就是這般準(zhǔn)確、科學(xué)。
（2）“有一種號(hào)稱”海中之虎“的虎鯨，常常好幾十頭結(jié)成一群，圍住一頭三十多噸重的長(zhǎng)須鯨，幾個(gè)小時(shí)就能把它吃光。（舉例子、列數(shù)字）小結(jié)：多么兇猛的虎鯨。請(qǐng)男生來(lái)讀一讀。3、學(xué)習(xí)第五自然段。
“鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上，呼氣的時(shí)候浮出海面，從鼻孔噴出來(lái)的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣；”（打比方）4、學(xué)習(xí)第六自然段。（睡覺）。
小結(jié)：鯨為了很好地生存下來(lái)，它們采用這種方式睡覺，真是讓人嘆為觀止呀。5、學(xué)習(xí)第七自然段。
“長(zhǎng)須鯨剛生下來(lái)就有十多米長(zhǎng)，七千公斤重，一天能長(zhǎng)三十公斤到五十公斤，兩三年就可以長(zhǎng)成大鯨?！?BR> 小結(jié)：從這句話我看出鯨的生長(zhǎng)速度很快并且壽命很長(zhǎng)。四、拓展交流。
1、同學(xué)們，到現(xiàn)在為止，這篇文章已經(jīng)學(xué)完了。根據(jù)課文和自己搜集的資料，請(qǐng)你以“鯨”的口吻來(lái)向大家介紹一種你所了解的鯨，好嗎？2、交流資料。
選擇你感興趣的海洋動(dòng)物，查找相關(guān)資料，寫一篇說(shuō)明文，用上所列說(shuō)明方法。
9、鯨。
形體特點(diǎn)：大。
哺乳動(dòng)物:進(jìn)化過(guò)程。
種類:虎鯨須鯨。
生活習(xí)性:進(jìn)食呼吸睡覺生長(zhǎng)(作比較、列數(shù)字、舉例子、打比方)。
畫風(fēng)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
學(xué)時(shí)目標(biāo)：初讀課文，學(xué)習(xí)生詞，學(xué)習(xí)“早”的故事，培養(yǎng)探究課文的興趣。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
出示教師參觀三味書屋的相片，激趣：知道這是什么地方嗎？這是一個(gè)私塾，我國(guó)偉大的文學(xué)家魯迅先生小時(shí)候就曾在這讀書。三味書屋至今還保存著魯迅當(dāng)年用過(guò)的書桌，書桌上刻了一個(gè)小小的“早”字，這個(gè)“早”字還有一段來(lái)歷呢！今天，就讓我們一起走進(jìn)三味書屋，共同來(lái)了解這個(gè)“早”的故事。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
1、出示生詞，指名認(rèn)讀，自主識(shí)記。
2、自由讀課文，畫出不理解的詞語(yǔ)，找出“早”的故事。
3、交流釋疑。
三、學(xué)習(xí)“早”的故事。
1、指名朗讀課文六七自然段，說(shuō)說(shuō)魯迅先生為什么要刻上這個(gè)“早”字。
4、是的，小魯迅受到了不該有的批評(píng)，但是，他不抱怨，不委屈，反而嚴(yán)格要求自己“早”，引讀：從那以后——他把“早”字刻在書桌上，實(shí)際上是刻在了——（心里）書桌上的那個(gè)早字輕輕的，他心里的那個(gè)早字卻是——重重的，書桌上的那個(gè)早字小小的，他心里的那個(gè)早字卻是——大大的。長(zhǎng)大以后，魯迅成為了我國(guó)一位偉大的文學(xué)家、思想家、革命家（閱讀作家卡片，教師補(bǔ)充介紹：魯迅以筆為武器，被譽(yù)為“民族魂”“中國(guó)的托爾斯泰”、現(xiàn)代文學(xué)的旗幟，毛澤東評(píng)價(jià)他是“中華文化革命的主將”。）你覺得魯迅先生能取得這么大的成就，一個(gè)重要的原因就是什么？（他時(shí)時(shí)早，事事早。）。
5、同學(xué)們，我們是祖國(guó)的花朵，是未來(lái)的建設(shè)者，我衷心地希望我們每個(gè)同學(xué)從今以后也能時(shí)時(shí)早，事事早，長(zhǎng)大以后，成為優(yōu)秀的人才，請(qǐng)大聲朗讀課文，把這個(gè)“早”字記到心里。
三、總結(jié)提醒。
咱們和魯迅生活的時(shí)代不一樣，要學(xué)習(xí)他的精神，但他那字刻在桌上的做法現(xiàn)在看來(lái)是不對(duì)的。
第二學(xué)時(shí)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
“時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生。”魯迅先生早的精神讓我們深受啟發(fā)。今天，就讓我們一起到培養(yǎng)出這樣一位偉人的三味書屋去看一看吧。
二、輪讀課文，相機(jī)練讀，理清脈絡(luò)。
1、指名分自然朗讀課文，思考：作者是按什么順序記敘自己訪問(wèn)三味書屋的經(jīng)過(guò)的。
2、交流：
聞清香——看擺設(shè)——賞梅花——想故事。
三、學(xué)習(xí)三味書屋的陳設(shè)。
1、還沒進(jìn)門，首先撲鼻而來(lái)的是——（一陣清香），那清香——（純凈疏淡），那是什么香？作者為什么認(rèn)為它就是書香？你從中體會(huì)到作者什么感情？（對(duì)三味書屋的仰慕）。
2、進(jìn)門以后又看到了什么呢？出示圖畫，指名說(shuō)說(shuō)圖畫上的內(nèi)容。
3、課文中是怎樣介紹的呢？指名朗讀課文，說(shuō)說(shuō)作者為什么能介紹得那么清楚？畫出表示方位的詞語(yǔ)，看圖引讀。
4、口頭練筆：仿照課文的寫法，介紹我們的教室。
四、感受臘梅的韻致，深化早的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟借物喻人的寫法。
1、引讀：默默站在三味書屋中，我仿佛聽到——同時(shí)記起——，我忽然明白了——（穿插講解本段作用：照應(yīng)，過(guò)渡。）就我們一起到后園去看看那臘梅吧。
2、指名朗讀課文。
3、讀了這一段，你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)概括梅花的特點(diǎn)（茂盛、冰清玉潔、開得早……）交流中練讀。
4、二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，梅花開得最“早”，一個(gè)早字，讓我們不由自主地想起了魯迅早的故事。
5、是啊，魯迅就是那趕早的梅花，珍惜清晨，珍惜春天，愿同學(xué)們也能學(xué)習(xí)梅花，爭(zhēng)做“東風(fēng)第一枝?！?BR> 五、作業(yè)：
課后第4題。
板書：
4、早。
陳設(shè)：南墻上——東面正中——畫前面——東北角上。
三味書屋。
梅花——魯迅（時(shí)時(shí)早、事事早）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字，理解生詞。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出作者寫梅花的用意。
4、學(xué)習(xí)按方位順序描寫的方法。
5、學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1、從梅花中感受魯迅先生的精神。
2、學(xué)習(xí)按方位順序描寫的方法。
學(xué)時(shí)安排：2學(xué)時(shí)。
學(xué)生閱讀眼光的局限性是怎樣形成的?
我想：首先可能是補(bǔ)充的問(wèn)題有畫蛇添足的嫌疑，干擾了學(xué)生的思路。其次，更重要的可能是由于我們平常的教學(xué)中，較少關(guān)注學(xué)生對(duì)文本整體性的思考，常常糾纏于一詞一句，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文本的概括能力沒有得到相應(yīng)的提高，總是習(xí)慣于在字里行間尋找答案，而沒有感悟語(yǔ)言、獲得概念的意識(shí)。
畫風(fēng)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
【導(dǎo)語(yǔ)】本站的會(huì)員“fmuzhe”為你整理了“《漏》第二課時(shí)。
教學(xué)。
設(shè)計(jì)”范文，希望對(duì)你有參考作用。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利，有感情的朗讀課文。
2．了解雛鳥的外形特點(diǎn)，理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：了解雛鳥的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，體會(huì)作者對(duì)鳥的喜愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。
教學(xué)流程：
一、回憶課文，感知小鳥形象。
1．通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為是誰(shuí)信賴誰(shuí)？
2．這是一只怎樣的小鳥？你能給大家說(shuō)一說(shuō)嗎？
3．你喜歡這肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙嗎？我們一起把這可愛的小家伙介紹給大家。
二、融情入境，感受美好境界。
1．過(guò)渡：就是這可愛的小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界。請(qǐng)你輕聲讀課文第六自然段，從文中找出美好的境界。
2．同學(xué)們，你們看------（課文插圖，小鳥在肩頭睡著了。）你看到了什么？它睡著了。
3．小家伙睡得好熟啊！它把我的肩頭當(dāng)做了什么？
4．小家伙睡得好熟哇！還不停的咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！讓我們用感情朗讀，帶著大家一起走進(jìn)這美好的境界。（讀第六自然段）。
三、
品讀課文，感受小鳥的親近。
2．文中的小珍珠鳥怎么不怕人，居然能在作者的肩頭睡那么想，它是怎么一步步親近作者的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4、5小節(jié)，用筆劃出小鳥一步步親近作者的詞句。
3．同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)小家伙的膽子是漸漸大起來(lái)的。
6．有一天它竟趴在我的肩頭睡著了，是我的關(guān)愛和小家伙對(duì)我的信賴共同創(chuàng)造了這美好的境界。讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這美好的境界。（朗讀第六自然段）。
四、
總結(jié)。
拓展。
2．信賴是一種關(guān)愛，是一份寬容，是一片呵護(hù)，是彼此的尊重，只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家的書房里，而且在世界的每個(gè)角落，你，我，他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。
五、作業(yè)。
1．朗讀課文。
2．這篇課文一個(gè)自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來(lái)。
畫風(fēng)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《早》中有一句話說(shuō)：“當(dāng)年魯迅就在那里讀書、習(xí)字、對(duì)課，或者把宣紙蒙在《西游記》一類的小說(shuō)上描秀像?！睘榱藥椭鷮W(xué)生體驗(yàn)魯迅當(dāng)年讀書生活，進(jìn)入課文情境，我是這樣教學(xué)的：
師：現(xiàn)在，我們站在“三味書屋”里，我成了壽鏡吾老先生，你們成了魯迅，坐在東北角上的桌子上。該上課了，這節(jié)課的內(nèi)容是對(duì)對(duì)子。老師出詞，你們來(lái)對(duì)。聽好了?。ㄕf(shuō)的都是本課中的詞）深冬。
生：初夏。
師：坐南。
生：朝北。
師：石橋。
生：小溪。
師：還有呢？
生：泥路。
師：三味。
生：五谷。
師：書屋。
生：書塾。
師：對(duì)對(duì)子最好不要有同樣的字。
生：琴房。
師：詩(shī)云。
生：子曰。
師：四面。
生：八方。
師：筆墨紙硯。
生：琴棋書畫。
師：早到。
生：遲來(lái)。
師：橫眉冷對(duì)千夫指。
生：俯首甘為孺子牛。
師：這是魯迅先生的名言。
轉(zhuǎn)載自邑學(xué)教師博客。
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畫風(fēng)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
師生問(wèn)好。
生：課文寫了梅花開得很早。
生：還寫了魯迅時(shí)時(shí)早、事事早。
師：誰(shuí)能綜合起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：課文寫了梅花的早和魯迅的早。
（板書：梅花??魯迅）。
生：課文是怎樣寫梅花的“早”的？
師：好，你在讀文的時(shí)候，特別注意第5小節(jié)，看能不能自己解決。
生：我想知道課文怎樣具體寫魯迅早的。
師：課文的第7小節(jié)或許能解答你所思考的問(wèn)題。
生：我想知道“早”“梅花”“魯迅”這三者有什么聯(lián)系？
師：你提出的問(wèn)題質(zhì)量高！不過(guò)問(wèn)題的答案老師先不忙告訴你們，相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你們會(huì)自己找到問(wèn)題答案的。我們先來(lái)看看課文是怎樣寫梅花“早”的，請(qǐng)同學(xué)們自由讀第5節(jié)。畫出你認(rèn)為寫梅花最美的句子，說(shuō)說(shuō)這些句子美在哪里。
生：我畫的句子是“那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤(rùn)澤透明，很像琥珀或玉石雕成的，很有點(diǎn)冰清玉潔的韻致。”
師：那你說(shuō)說(shuō)這花美在哪里？
生：我覺得作者筆下梅花的顏色很美。
師：你從哪些詞語(yǔ)可以看出梅花的顏色很美？
生：“白里透黃、黃里透綠”“潤(rùn)澤透明”這幾個(gè)詞寫出了梅花顏色與眾不同。
師：還有誰(shuí)也像他一樣畫了這段話？也來(lái)說(shuō)說(shuō)你的看法。
生：我覺得這段話中還寫出了梅花的形態(tài)很美。
師：你從哪些詞語(yǔ)可以看出梅花的形態(tài)美？
生：從很“像琥珀或玉石雕成的”這句話中我仿佛看到了梅花那高雅的姿態(tài)。
師：除了這句話，你們還畫了其他句子嗎？
生：我還畫了這句話：“二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，開得最早”，梅花是開得最早的一種花，它具有“早”的精神，它的品質(zhì)很美。
師：同學(xué)們很會(huì)讀書，從這些詞語(yǔ)與句話中就體會(huì)到了作者表達(dá)的深層的含義，真了不起！作者將梅花的顏色、外形、品質(zhì)寫得那樣美，能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)它的美嗎？老師特意準(zhǔn)備了一段音樂給這段話配上，如果誰(shuí)讀得好老師就讓他跟著音樂讀。趕快練習(xí)吧！
（生練習(xí)）。
師：（指名一生讀）你覺得他讀得怎樣？
生：我覺得“那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤(rùn)澤透明”這一句他讀得不夠好。梅花的美他沒讀出來(lái)。
師：那請(qǐng)你來(lái)展示一下。（生讀）。
師：嗯，你讀得真棒！都快趕上老師了！還有誰(shuí)向他挑戰(zhàn)？
師：聽了剛才這幾位同學(xué)的朗讀，你認(rèn)為誰(shuí)表現(xiàn)最棒？讓他跟著音樂讀。
（生推薦一人跟音樂讀）。
師：讀得真棒！連老師都聽得入迷了！能不能不看書把梅花的美說(shuō)出來(lái)？可以用書上的語(yǔ)言也可以適當(dāng)加上自己的語(yǔ)言。
（學(xué)生練習(xí)）。
師：（指一生說(shuō)）你覺得他說(shuō)得怎么樣？
生：他雖然能完整地說(shuō)下來(lái)，但沒有感情。
師：這位同學(xué)又提出了更高的要求了，要加入自己的感情，誰(shuí)再試一試？
師：（還請(qǐng)剛才那位同學(xué)評(píng)價(jià)）怎么樣，這次滿意嗎？
生：滿意。
師：我們?cè)賮?lái)看看課文又是怎樣寫魯迅“早”的。請(qǐng)同學(xué)們自由讀6—8節(jié)，把你感受最深的句子畫下來(lái)，并在書上空白處做上批注，為什么這些句子給你的感受最深。
師：（巡視指導(dǎo)）俗話說(shuō)不動(dòng)筆墨不讀書，讀書時(shí)要邊讀邊思邊畫邊寫?？梢詫懩銖倪@個(gè)詞中看出什么，你從這句話中讀懂什么，讀了這句話你有什么感受，總之，你怎么想就可以怎么寫。
師：我看到很多同學(xué)已經(jīng)在書上寫了自己獨(dú)到的見解，下面請(qǐng)前后四人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，相互交流一下你們的感受。
（小組交流）。
師：同學(xué)們討論得真投入！誰(shuí)來(lái)把你們的學(xué)習(xí)成果向大家匯報(bào)一下？
生：我畫了這樣一段話：“魯訊聽了沒有說(shuō)什么，默默地回到座位上。他在書桌上輕輕地刻了一個(gè)小小的字‘早’。從那以后，魯迅上學(xué)就再也沒有遲到過(guò)，而且時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生?！边@段話給我的感受很深，可以看出魯迅對(duì)自己要求非常嚴(yán)格。魯迅早晨遲到是為了給父親看病，是有原因的，可他聽了老師的批評(píng)并沒有為自己辯解，而是以此激勵(lì)自己要時(shí)時(shí)早，事事早。
師：說(shuō)得多么到位呀！說(shuō)明你真正用心讀書了！還有誰(shuí)也像他一樣，也畫這段話，來(lái)談?wù)勀愕目捶ā?BR> 生：我畫出了“默默”、“再也”、“輕輕地”這幾個(gè)詞，這些詞語(yǔ)最能看出魯迅對(duì)自己要求嚴(yán)格。
師：通過(guò)品詞也能領(lǐng)悟人物的品格。
生：魯迅把“早”字刻在了書桌上，實(shí)際上是把“早”字刻在了心里，時(shí)時(shí)鞭策自己，勉勵(lì)自己，要時(shí)時(shí)早、事事早。
師：好一個(gè)“早”字刻在心里。你真正走進(jìn)文中去了。
師：你還覺得哪段話給你的感受最深？
生：我覺得這段話給我的感受最深，“是啊，的確要早，要珍惜清晨，要珍惜春天，要學(xué)梅花，做‘東風(fēng)第一枝’”我覺得這句話中的“清晨”、“春天”都是指一生中最美好的時(shí)間，我們一定要珍惜。
師：說(shuō)得真好！還有誰(shuí)也畫了這段話？說(shuō)說(shuō)你的感受。
生：有句諺語(yǔ)說(shuō)得好：一年之際在于春，一日之際在于晨。我想我也要像梅花和魯迅那樣珍惜時(shí)間。
師：你還能結(jié)合諺語(yǔ)來(lái)談自己的體會(huì)，真好！
生：我還知道“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”這句諺語(yǔ)，也是告誡我們要珍惜生命的每一分、每一秒。
生：想想我以前太貪玩，把保貴的時(shí)間都用在玩上了，我真是太不應(yīng)該了！我以后要向梅花和魯迅學(xué)習(xí)，走在時(shí)間的前頭。
生：作者寫梅花和魯迅都有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是“早”。
生：梅花“早”的品質(zhì)就是魯迅“早”的品質(zhì)！
師：對(duì)，這種寫法就是“以物喻人”。魯迅時(shí)時(shí)早、事事早，你能把這個(gè)故事講下來(lái)嗎？自由練講。
（指名講故事）。
師：是的，魯迅就是這樣時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生，最后終于成為世界有名的大文豪，一生寫了許多優(yōu)秀的作品，鼓勵(lì)了一代又一代的青年人，課后請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)魯迅的故事和他的作品，課外閱讀課上交流。
附板書設(shè)計(jì)：
梅花。
早
魯迅。
畫風(fēng)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
講讀全文，知道野兔的勇敢機(jī)智，懂得在一定的條件下，弱者也能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)者。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．復(fù)習(xí)字詞。（防備、奇異、俯沖、敏捷、巧計(jì)、撲棱、盯住、警惕、彈出。）
2．選詞填空。（選擇復(fù)習(xí)中的詞語(yǔ)，填入文中）
那只野兔豎起兩只長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，（ ）地趴在坑里（ ）前方。我悄悄地饒到它背后，伸手去抓。不料，它早有（ ），只見它（ ）地往旁邊一跳，飛快地逃跑了。我正要去追趕它，突然，眼前出現(xiàn)了一幕（ ）的情景——野兔居然用（ ）踢死了老鷹。
師：眼前出現(xiàn)的是一幕怎樣的奇異情景呢，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文第三、第四小節(jié)。讀了課文后，你想提些什么問(wèn)題讓大家討論學(xué)習(xí)。
學(xué)生設(shè)疑，教師整理。
（1）課文中哪些詞句寫出了老鷹的兇猛？野兔的機(jī)敏又表現(xiàn)在哪里？
（2）野兔用怎樣的巧計(jì)踢死了老鷹？
（3）這篇課文告訴我們一個(gè)什么道理？
二、抓住詞句，自悟解疑。
師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上面提出的問(wèn)題，讀讀課文，想想意境，品品詞句來(lái)深入理解課文內(nèi)容。
1．請(qǐng)同學(xué)們用直線劃出表現(xiàn)老鷹兇猛的詞句
（1）一只老鷹在低空打了個(gè)盤旋，斜著身子，向野兔俯沖下來(lái)。老鷹張開了爪子去抓野兔的脖子。（俯沖、張開、抓）
（2）老鷹盯住野兔不放，扇動(dòng)有力的翅膀朝野兔身上大去。（盯住、打去）
（3）那只老鷹猛撲到野兔身上，要啄它的眼睛。（猛撲、啄）
2．面對(duì)如此兇猛的老鷹，野兔表現(xiàn)得十分勇敢、機(jī)智，再讀課文，用曲線劃出表現(xiàn)野兔機(jī)智的詞句。
（1）眼看就要抓住了，野兔敏捷地往旁邊一跳，躲開了。（敏捷、一跳）
（2）它并不逃走，反而迎著老鷹跳過(guò)去，跳得比老鷹還高。（迎著、跳）
（3）忽然，野兔不動(dòng)了，四腳朝天躺在地上。（不動(dòng)了、四腳朝天）
（4）突然，野兔彈出后腿，重重地踢老鷹的肚子，一連幾下，踢得老鷹撲棱著翅膀，一頭栽倒在地上。（彈出、一連幾下）
師：現(xiàn)在我們知道是怎樣一幅奇異的情景了吧。
3．有感情地朗讀課文第三、第四小節(jié)。（男生讀老鷹的句子，女生讀野兔的句子）
畫風(fēng)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
知識(shí)與技能：鞏固區(qū)分“渴”“喝”兩個(gè)字，能用“漸漸”一詞說(shuō)話。
能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
過(guò)程與方法：通過(guò)看圖、想象、演示來(lái)理解課文意思。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過(guò)。
程，明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解烏鴉是怎么喝到水的。指導(dǎo)學(xué)生讀出韻味，體會(huì)烏鴉的表情變化。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
（出示詞語(yǔ)卡片，開火車讀，搶讀、齊讀）。
2、這里還有一對(duì)雙胞胎詞語(yǔ)，你能區(qū)分嗎？比較區(qū)分“喝”和“渴”。
二、學(xué)習(xí)課文。
（一）、體會(huì)烏鴉喝不著水的著急。
出示第一幅圖，生觀察。
2、同學(xué)們觀察的真仔細(xì)。烏鴉喝不著水（板書：喝不著）。
3、烏鴉為什么喝不著水呢？快快翻開書第83頁(yè)，自由讀課文，把烏鴉喝不著水的原因用橫線畫下來(lái)。
指名回答，適時(shí)評(píng)價(jià)。出示“瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？”
這里呀，老師要給大家一把理解課文的金鑰匙，看圖理解。（板書：看圖理解）。
5、烏鴉為什么難過(guò)呀？
那你從課文哪一句話中知道烏鴉好不容易才找到水的？指名回答，出示“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”。
6、大家想象一下，烏鴉可能到哪些地方找水？（山上、田野、河邊??）。
所以文章中用了一個(gè)什么詞？（到處）。
7、找了那么多地方都沒有找到水，烏鴉是怎樣的心情？
很累，那你能讀出累的感覺嗎？
很渴，那你讀一讀渴的感覺吧。適時(shí)評(píng)價(jià)。
這只烏鴉又累又渴，翅膀越來(lái)越沉，全班一起讀一讀這句話。老師現(xiàn)在要交給大家第二把理解課文的金鑰匙，想象理解。想象烏鴉去了哪些地方找水，就可以知道烏鴉有多累了。（板書：想象理解）。
8、又累又渴的烏鴉喝不著水，該怎么辦??？（想辦法）。
（二）體會(huì)烏鴉喝著水的高興。
2、烏鴉究竟想了一個(gè)什么辦法喝水呢？自由讀第三自然段，把烏鴉想的辦法畫下來(lái)。指名回答。
3、小實(shí)驗(yàn)：現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)演示一下烏鴉的辦法，其他同學(xué)仔細(xì)觀察，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)瓶子里的水漸漸升高了）。
4、“漸漸”可以換成什么詞？你能用“漸漸”說(shuō)一句話嗎？（造句練習(xí)，師生共評(píng)）。
同學(xué)們讀的真好，獎(jiǎng)勵(lì)大家第三把金鑰匙就是—演示理解（板書：演示理解）。
通過(guò)演示，我們就可以很清楚烏鴉是怎么喝著水的了。
三、熟讀成誦。
四、拓展延伸。
1、如果瓶子旁邊沒有那些小石子，你們能想辦法讓烏鴉喝著水嗎？
2、小組討論。
3、對(duì)學(xué)生想出的辦法進(jìn)行評(píng)議。
五、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，烏鴉聽到你們有這么多的奇思妙想，可高興了，直夸你們聰明呢！老師希望同學(xué)們以后向這只烏鴉學(xué)習(xí)，遇到困難別慌，要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。
六、布置作業(yè)。
把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。
七、板書設(shè)計(jì)。
19、烏鴉喝水。
圖片圖片看圖理解。
喝不著想辦法喝著水想象理解觀察、思考演示理解。
畫風(fēng)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)周恩來(lái)同志臨危不懼，舍己為人的高尚品德。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)具體的語(yǔ)言、動(dòng)作反映人物的性格和品質(zhì)的表達(dá)方法。
3、積累運(yùn)用生動(dòng)的詞語(yǔ)。
理解體會(huì)課文中對(duì)周恩來(lái)同志讓傘包過(guò)程的描寫，感受周總理的偉大人格和高尚精神。
一、導(dǎo)入：
1、出示掛圖。
2、簡(jiǎn)介周恩來(lái)。
3、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
三、再讀課文，長(zhǎng)出故事了生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
四、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1、出示自讀提綱。
1）自由課文，邊讀邊畫出不理解的字詞或問(wèn)題。
2）在小組里討論自己不能解決的問(wèn)題。
3）再讀課文，思考：從這段中你讀懂了什么？還有什么不懂需要提出來(lái)讓大家來(lái)幫助。
1）指名讀，思考：
a為什么要用“突然”？
b飛機(jī)遇到什么樣的危險(xiǎn)，飛機(jī)怎樣？
c可能會(huì)產(chǎn)生什么后果？（劃記重點(diǎn)詞）。
d危急關(guān)頭，機(jī)長(zhǎng)采取什么措施？
3、師小結(jié)。
五、學(xué)習(xí)三、四、五自然段。
1、默讀思考：飛機(jī)上發(fā)生了什么事？
2、小揚(yáng)眉哭了，周恩來(lái)同志怎樣做？
3、他知道小揚(yáng)眉沒有傘包，又怎么做的？
4、再讀課文，從中你體會(huì)到了什么？
5、小組交流體會(huì)。
6、反饋體會(huì)。
7、三讀課文，嘗試的自己的體會(huì)讀出來(lái)。
8、師小結(jié)。
9、自學(xué)第四五自然段，解決。
當(dāng)大家都要把自己的傘包讓給周恩來(lái)同志時(shí)，他為什么用命令的口吻對(duì)大家說(shuō)話？
體會(huì)周總理的把生的希望讓給人，把死的危險(xiǎn)留給自己的思想感情。
第五自然段主要講了什么？“歡騰”是什么意思？
六、總結(jié)全文。
你感受最深的是什么？
七、作業(yè)。
畫風(fēng)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固生字，正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，通過(guò)讀詩(shī)，感悟湖邊景色的美麗，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)閱讀詩(shī)句，想象課文所描繪的美麗風(fēng)景和湖邊的美妙音樂，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
cai課件、音樂。
教學(xué)過(guò)程：
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課我們初讀了湖這一課,現(xiàn)在我們快快出發(fā)去湖邊，去的路上和我們的生詞朋友打個(gè)招呼吧。
cai課件詞語(yǔ):。
風(fēng)景翡翠鏡子微風(fēng)旋轉(zhuǎn)。
播送彈琴青蛙假日野果。
捧著追著唱片波紋啄木鳥。
二.整體把握詩(shī)歌.
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，湖水給你留下了什么印象。
三.教學(xué)第一部分。
1、湖水給你什么樣的感覺？(板書：圓)。
2、湖水還給你什么感覺呢？（生答：亮）。
3、從哪感受到的？把那句話讀給大家聽聽！（生讀）你怎么體會(huì)到它很亮呢？（生聯(lián)系生活答）。
4、其他同學(xué)也一定感覺得湖水很亮，那你們是怎么體會(huì)到的呢？
6、你能用自己話來(lái)描述或說(shuō)一說(shuō)這綠色的湖水嗎？
師：這是一池圓圓的湖水，在陽(yáng)光的照射下，它亮得像面鏡子，綠得像塊翡翠，真美呀?。╟ai：它亮得像面鏡子，它綠得像快翡翠）一起讀！
7、多明亮的鏡子，多清澈的湖水呀！再一起讀讀?。╟ai：第一部分）。
過(guò)渡：風(fēng)和日麗時(shí)，我們看到的是水平如鏡、水色湛綠的湖面；當(dāng)微風(fēng)吹過(guò)，湖面泛起了陣陣漣漪，又是一番怎樣的景象？（cai：波紋）。
8、自己讀讀詩(shī)歌的5-8行！這時(shí)的湖水給你什么感覺？
9、看看這幅圖，波紋正一圈一圈的擴(kuò)散開來(lái)呢。誰(shuí)來(lái)讀讀這一句？（cai：5-8行）。
11、是啊，水波紋一圈追著一圈，就好像----一張大唱片。陽(yáng)光灑在湖面上的時(shí)候，湖面波光粼粼的，更像一張發(fā)光的大唱片呢！女生來(lái)讀讀？（男生想象情景。）。
師：（cai：音樂）體會(huì)湖的美。拿起書，一起讀讀18行吧！
四、教學(xué)第二部分。
師:這圓圓的湖水就像一張發(fā)光的大唱片，在林中草地上旋轉(zhuǎn)，鳥類和昆蟲也加入例如這場(chǎng)音樂會(huì)。聽，它為我們播送出了好聽的音樂呢。自己讀讀916行。
1、你聽到了哪些聲音？
[板書：貼蟋蟀小鳥啄木鳥青蛙圖片]。
2、下面在小組里和組員交流一下：你喜歡哪種音樂，為什么？
（生交流并模仿）。
3、聽聽這段音樂，你還能聽到什么聲音呢?。╟ai：音樂）。
4、琴聲，歌聲，敲大聲奏響了一首動(dòng)聽的交響樂，現(xiàn)在，咱們一起去奏響這首曲子吧！
5、你們讀得這么帶勁，讓我都忍不住想加入你們一起讀這一部分了，行嗎？咱們看著屏幕，合作著讀讀吧！我讀有字體的地方，你們讀空白的地方。（cai：你聽-----咯咯咯）。
五、教學(xué)第三部分。
1、師相機(jī)教授寫野字。
2、假日里我們坐在湖邊一面吃著野果，一面聽著美妙的音樂，真是一種享受呀！讓我們帶著這樣的感受讀讀最后一句吧！
六、配樂朗誦。
過(guò)渡：在湖邊走完了這圈，我和你們一樣都深深的陶醉在這美麗的畫卷，好聽的音樂中了。我們想情不自禁的說(shuō)出這里的風(fēng)景最美?。╟ai：）。
那讓咱們合著音樂再感受一番吧?。╟ai：配樂）。
17湖。
圓圈（亮、綠）。
四周的圖片。
畫風(fēng)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文，理解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性。
2、學(xué)習(xí)課文抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫的方法。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的感情。練習(xí)朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解鯨的種類和生活習(xí)性。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)用打比方、列舉數(shù)字的方法來(lái)說(shuō)明事物的特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：2000/11/10。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，導(dǎo)入新課：
1、揭題，讀題。
2、通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，你了解了哪些知識(shí)？
3、你還想知道些什么？
4、教師歸納學(xué)生問(wèn)題，明確教學(xué)目標(biāo)：
（1）了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性。
（2）看看作者是怎樣來(lái)寫這些特點(diǎn)的。
希望同學(xué)們能通過(guò)自己的努力來(lái)弄懂這些問(wèn)題，探索大自然的奧秘，做一個(gè)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的小小科學(xué)家。
二、自學(xué)課文：
1、指名讀課文，思考：
課文是從哪幾方面來(lái)寫的？劃出你最覺得最有趣的句子。
2、學(xué)生按自學(xué)小組自學(xué)，繼續(xù)討論以上問(wèn)題。
三、學(xué)習(xí)課文：
1、播放錄像，想，你覺得鯨怎樣？
從第一段哪些句子里可以看出鯨的大？
出示句子，理解列舉數(shù)字和對(duì)比的方法，指導(dǎo)朗讀。
2、你知道鯨是怎樣一步一步地變化的嗎？
播放錄像，讀課文，自己說(shuō)一說(shuō)，注意表示時(shí)間的詞。
根據(jù)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。
3、師生接讀：在演變的過(guò)程中，有的有牙齒變成了，有的沒有牙齒，變成了。
4、過(guò)渡：鯨還有許多知識(shí)，你還想知道嗎？讓我們一起來(lái)做小小科學(xué)家，探索鯨的奧秘。
5、小組自學(xué)討論課文4—7自然段，要求，看一看誰(shuí)掌握的知識(shí)多？
6、小組匯報(bào)，你掌握了鯨的什么知識(shí)？
教師根據(jù)學(xué)生的表述相機(jī)指導(dǎo)：
第四自然段：分角色朗讀。
第五自然段：做一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的漁民，根據(jù)水柱來(lái)判斷鯨的種類。
第六自然段：畫示意圖。
第七自然段：讀出表示生長(zhǎng)快的句子。
四、小結(jié)。
1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了鯨的哪些知識(shí)？舉行鯨的知識(shí)小小報(bào)告會(huì)。
2、你還知道鯨的什么知識(shí)？
3、激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，積極探索大自然的奧秘。
板書設(shè)計(jì)：
鯨
吃食呼吸睡覺繁殖。
課堂檢測(cè)：
一、劃去下列每組詞中不合群的一個(gè)，在下面劃上——，并說(shuō)一說(shuō)為什么。
（1）鯊魚帶魚鯨魚梭魚。
（2）老虎獅子鯨魚豹子。
（3）齒鯨幼鯨須鯨。
二、選擇你認(rèn)為正確的答案：
鯨是哺乳動(dòng)物是因?yàn)椋?BR> 鯨很大、很重。
鯨用肺呼吸。
鯨是胎生的鯨有鰭。
鯨的睡覺方式很特殊。
幼鯨吃母鯨的乳汁長(zhǎng)大。
畫風(fēng)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
鞏固7個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。
分角色有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)4到9小節(jié)，領(lǐng)會(huì)他們的創(chuàng)意，并學(xué)著他們的樣子寫寫自己的創(chuàng)意．。
懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀課文，感悟課文中三個(gè)小朋友的創(chuàng)意．。
懂得事物之間是有一聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法．。
一．復(fù)習(xí)（4分）。
1、開火車讀生字，句子．。
（1）昨天我們開始學(xué)習(xí)了15課，認(rèn)識(shí)了一些生字朋友，讓我們一起先來(lái)和他們打個(gè)招呼。
（2）讀得真棒，那你們能不能讀這個(gè)。先請(qǐng)同桌二人先讀一讀，指名讀二人，齊讀．。
二．理解課文，感情朗讀．（16分）。
3．學(xué)生交流，老師出示．誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，他們是怎么畫風(fēng)的？
4．反饋．。
三．讀文感悟，相互交流趙小藝。
讓我們先來(lái)學(xué)一學(xué)趙小藝是怎么畫風(fēng)的．。
（一）出示：趙小藝——只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
體會(huì)飄，板書．。
2．趙小藝畫出風(fēng)來(lái)了，那你能用朗讀把風(fēng)表現(xiàn)出來(lái)嗎？
趙小藝除了用飄著的旗子來(lái)畫風(fēng)，他還怎么來(lái)畫風(fēng)了．。
（二）出示：趙小藝―――她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
1．請(qǐng)你讀一讀句子，說(shuō)說(shuō)他還怎么來(lái)畫風(fēng)的，你從哪里看到有風(fēng)了？圈出來(lái)。
2．又是一陣風(fēng)，你能用朗讀把這陣風(fēng)表現(xiàn)出來(lái)嗎？可以邊讀邊做做。
四．學(xué)習(xí)陳丹和宋濤怎么畫風(fēng)的．。
你知道別的二個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的嗎？
1．出示陳丹——她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
（1）說(shuō)說(shuō)陳丹是怎樣畫風(fēng)的，從哪里看出有風(fēng)？板書．。
（2）誰(shuí)能試著讀一讀，把你體會(huì)到的風(fēng)帶給大家，你可以加上一些動(dòng)作？
2．出示宋濤——他把畫上的太陽(yáng)擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。
（1）說(shuō)說(shuō)宋濤是怎樣畫風(fēng)的，從哪里看出了有風(fēng)？板書。
（2）教師在這里發(fā)現(xiàn)了二個(gè)優(yōu)美的短語(yǔ)，你能不能照著樣子寫幾個(gè)。
（3）宋濤帶給大家的是斜斜的雨絲，你能不能用讀來(lái)讓大家感受一下那陣清涼的風(fēng)？
指名讀，齊讀整一段。
3．齊讀4－8小節(jié)．。
4．三位小朋友用不同的好辦法畫出了風(fēng)，你想不想夸夸他們？
五、聯(lián)系生活，拓展練習(xí)（10分）。
1．讀了這三個(gè)小朋友畫風(fēng)的方法，你是不是也已經(jīng)有了自己畫風(fēng)的好辦法．你想怎么畫？
2．出示課件，請(qǐng)同桌間先說(shuō)一說(shuō)，請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你想怎么來(lái)畫風(fēng)。學(xué)生說(shuō)畫風(fēng)二人．．。
4.學(xué)生展示作品．老師表?yè)P(yáng)好的同學(xué)．。
六．學(xué)習(xí)第九節(jié)．（5分）。
2．請(qǐng)你再讀一讀這一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？
（1）好像說(shuō)明沒有動(dòng)，只是感覺在動(dòng)．困為他們畫得太像了。
七．書寫（5分）。
2．接下來(lái)老師想請(qǐng)聰明的你們來(lái)寫寫字，看誰(shuí)還很能干。先請(qǐng)大家一起來(lái)讀一讀今天要寫的生字．并想一想，今天寫字的過(guò)程中你有什么要提醒大家的．同時(shí)也想一想哪個(gè)字最難寫．重點(diǎn)指導(dǎo)：
（1）交流注意的地方：絲，斜，藝，濤，
（2）老師范寫難寫的字，學(xué)生練寫，老師巡視．。
（3）學(xué)生作品展示．。
前幾天，我上了畫風(fēng)一課，我把自己上課時(shí)的感受，以及其它老師對(duì)我這一節(jié)課的點(diǎn)評(píng)，作如下反思。
一、為求精彩，忘記時(shí)間。
在讓學(xué)生寫風(fēng)以后，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生讀自己寫的一段文章。我指名學(xué)生讀，學(xué)生讀到了風(fēng)吹起紙，風(fēng)吹得船在前進(jìn)，風(fēng)吹得花兒動(dòng)，以及風(fēng)吹著風(fēng)箏飄等等。學(xué)生說(shuō)得范圍還是比較廣的。可我總想著還好像不夠多，于是讓學(xué)生點(diǎn)名再說(shuō)。以至于這里用得時(shí)間太多，到后來(lái)要寫字時(shí)，時(shí)間有點(diǎn)兒緊了，只夠自己范寫，學(xué)生的書寫以及反饋都很倉(cāng)促。
在這里我還注意到了一點(diǎn)。在寫之前，我按排了二個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你想怎么畫風(fēng)。目的只要是給后進(jìn)的學(xué)生作出一個(gè)范例。但在后來(lái)寫的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)一些平時(shí)還是會(huì)寫的同學(xué)都照著這些同學(xué)，以至于自己少了動(dòng)腦子的機(jī)會(huì)。有時(shí)又想不給學(xué)生范例吧。一些學(xué)生真的不知道如何下筆。這堂課上，我讓二個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你想怎么畫風(fēng)，其中的一個(gè)好的同學(xué)說(shuō)，我要畫一片大草原，風(fēng)來(lái)了，草就低了，牛羊就看得見了。能這樣想到的同學(xué)真的不錯(cuò)，于是我毫不猶豫地表?yè)P(yáng)了她。這一來(lái)，讓學(xué)生自己寫的時(shí)候，有好多的同學(xué)都寫了這一個(gè)場(chǎng)景。我就覺得對(duì)于這些同學(xué)來(lái)說(shuō)失去了一次自己動(dòng)腦及創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。真是左右為難啊。
二、一些細(xì)節(jié)有待注意。
1、在讓學(xué)生劃出三個(gè)小朋友畫風(fēng)的句子時(shí)，在試教中，學(xué)生很快就找到了，劃得內(nèi)容也相對(duì)集中，可真的到自己班里要?jiǎng)潟r(shí)，一些學(xué)生沒有聽清是劃“他們?cè)趺串嫷摹?。于是他們把整一個(gè)句子都劃在里面了。而在反饋的過(guò)程中，我就叫了一個(gè)同學(xué)，而這一個(gè)學(xué)生正是一個(gè)好學(xué)生，她一口氣就把這個(gè)內(nèi)容全部說(shuō)完了。于是我就馬上出示自己劃畫風(fēng)的句子。并叫同學(xué)們照著老師的訂正好。這時(shí)徐老師邊上正好有個(gè)學(xué)生他是把整一個(gè)句子劃了出來(lái)，我相信班中也有好多的同學(xué)是這樣劃的。因?yàn)樽约涸谄綍r(shí)的作業(yè)過(guò)程中，也是要求學(xué)生劃句子時(shí)要全句。所以學(xué)生劃了全句，我馬上讓學(xué)生改過(guò)來(lái)。整一個(gè)過(guò)程較快，而且徐老師認(rèn)為整一個(gè)句子也是可以的。這一環(huán)節(jié)上，自己還是顯得急了點(diǎn)。
2、在教學(xué)了趙小藝畫風(fēng)以后，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生讀一讀四、五、八三小節(jié)中其它的句子，想一想從中你讀懂了什么。我本來(lái)的意思是讓學(xué)生讀出趙小藝的自信來(lái)?？墒窍氩坏?，學(xué)生是一讀起來(lái)不肯停，從中讀出了他很聰明的，他是動(dòng)了腦筋以后再畫的，他畫出了風(fēng)，很開心等等。見學(xué)生到不了點(diǎn)，于是我干脆讀了一遍，學(xué)生很快就知道了其中看出趙小藝的自信。也許是沒有料想到，學(xué)生會(huì)說(shuō)開去，而自己只想往下上，所以就顯得比較急了。
同樣的問(wèn)題也出現(xiàn)在第九小節(jié)的教學(xué)中。在這一節(jié)中，自己設(shè)想了二個(gè)問(wèn)題，一是畫真的動(dòng)了嗎？二是為什么一張張畫顯得更美了。同樣是讓學(xué)生讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)這一節(jié)中你讀懂了什么？學(xué)生說(shuō)得還是比較好的，我一發(fā)現(xiàn)他們這二個(gè)問(wèn)題都講到以后，我馬上就算是結(jié)束了這一小節(jié)。連學(xué)生講到他知道顯得可以換為變得時(shí)，我也只是加以肯定而帶過(guò)，總得來(lái)說(shuō)，這一段的教學(xué)好像沒有盡興。當(dāng)然也是因?yàn)榍懊鎸懺?，并讀一讀這一環(huán)節(jié)用了太多的時(shí)間，如果再說(shuō)下去的話，后面就會(huì)來(lái)不及了。
3、在最后一段中有這樣的一句話，“一張張畫顯得更美了。”在試教的過(guò)程中，林老師對(duì)我說(shuō)這句話中有一個(gè)意思就是在表?yè)P(yáng)小朋友們聰明。我一直在想對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生要讓他們領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn)是不是好像難了點(diǎn)。于是我問(wèn)了一些低段里的老師，他們都覺得只要說(shuō)到原來(lái)畫很美，現(xiàn)在有了風(fēng)就好像活了一樣，更好看就可以了。后來(lái)我又看一些資料。最后我決定對(duì)于這一句作三個(gè)方面的準(zhǔn)備：一是原來(lái)畫美，現(xiàn)在有風(fēng)就好像活了一樣更美了。二是小朋友們高興，所以看上去畫更美了。三是表?yè)P(yáng)小朋友們很聰明。我當(dāng)時(shí)想如果小朋友說(shuō)起后二個(gè)方面，那我就再補(bǔ)充講一下，如果小朋友們不提起，我就干脆不講了。結(jié)果學(xué)生是沒有講，于是我也就沒有為學(xué)生講到這一方面的內(nèi)容。徐老師聽下來(lái)，指出這里是有一些人文的精神，老師好像沒有涉及到。也就是后面二個(gè)方面的含義應(yīng)該是要為學(xué)生講一講的。
4、在指導(dǎo)寫字的過(guò)程。我的目標(biāo)定為寫四個(gè)字，然后讓學(xué)生把難寫的字指出來(lái)，我進(jìn)行范寫。前二次別的班上課時(shí)都說(shuō)寫“濤”字，結(jié)果自己班上時(shí)，學(xué)生覺得要寫“斜”，而自己在范寫中把左右二邊寫得一樣高低。結(jié)果徐老師在評(píng)課的過(guò)程中，講得相當(dāng)仔細(xì)，她指出這一個(gè)字寫時(shí)，右邊的豎應(yīng)該是比左邊的要長(zhǎng)?？磥?lái)自己真的還沒有做到十分的仔細(xì)。
一堂課下來(lái)，總覺得在備課的過(guò)程中，我們考慮問(wèn)題真的還得更周全一些，課的設(shè)計(jì)還得更仔細(xì)一些。要不然真的會(huì)在一些細(xì)節(jié)問(wèn)題上留下遺憾的。
畫風(fēng)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、出示生詞，認(rèn)讀。
2、出示全班學(xué)生名冊(cè)，你能認(rèn)出多少同學(xué)的名字？（指名認(rèn)讀）。
3、自由朗讀課文，思考：小伙伴們是怎樣畫風(fēng)的？（指名用自己的話說(shuō)）。
二、朗讀感悟，深入理解。
1、自由組合，分角色練習(xí)朗讀。（老師巡視，適時(shí)指導(dǎo)）。
2、合作伙伴表演讀，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
評(píng)議重點(diǎn)：每個(gè)人的語(yǔ)氣是否正確。
3、小組推薦代表分角色朗讀。
4、質(zhì)疑問(wèn)難：讀了課文，你還有什么不懂的？（通過(guò)質(zhì)疑解疑對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的小結(jié)。）。
三、展示作品，拓展思維。
1、你是怎么表現(xiàn)風(fēng)的.？展示你的作品吧。
指名展示作品，適當(dāng)解說(shuō)。（3—5幅）。
2、評(píng)議作品。
自評(píng)后組評(píng)，各組推薦優(yōu)秀作品在全班展示，集體評(píng)議。
3、啟發(fā)更深入想象：聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方？
它們都是看不見、摸不著的。如果由你來(lái)畫聲音、氣味，你會(huì)怎么畫？（自由發(fā)言。
四、鞏固生字，指導(dǎo)書寫。
1、出示“我會(huì)寫”中生字的卡片，指名認(rèn)讀，分組輪讀。
2、口頭擴(kuò)詞練習(xí)，理解字義。
3、指導(dǎo)生字書寫。
2記憶生字字形。
2觀察間架結(jié)構(gòu)。（引導(dǎo)整體把握字形）。
2老師示范難字。
2學(xué)生練寫。
4、自查后互相評(píng)議，改進(jìn)。
五、實(shí)踐活動(dòng)。
1、畫聲音或氣味。
2、推薦閱讀：《新語(yǔ)文》三冊(cè)，第25頁(yè)《風(fēng)的握手》。
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畫風(fēng)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《畫風(fēng)》一課，以人物對(duì)話的形式，講了三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫紙上的故事。三個(gè)小朋友在一起，你一言我一語(yǔ)地交流，相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、相互鼓勵(lì)。由于人物多，對(duì)話多，又是三個(gè)人的相互交流，這樣的課文，學(xué)生還是第一次遇到。學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法。如果處理不當(dāng)，不但對(duì)學(xué)生的朗讀感悟造成困難，而且對(duì)學(xué)生通過(guò)學(xué)文體會(huì)三個(gè)孩子的思想，也會(huì)成為負(fù)擔(dān)?；诖?，在第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我將采用逐步展開、由扶到放的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。知道通過(guò)哪個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)風(fēng)的存在。
２、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
３、能想出更好的辦法來(lái)畫風(fēng)，并試著用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表現(xiàn)風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀，了解他們是怎樣畫風(fēng)的。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得事物之間是有聯(lián)系的,能想出更好的辦法來(lái)畫風(fēng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、宋濤、陳丹、趙小藝的圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、圖片引入。
連同名字出示三個(gè)小伙伴的頭像，以向他們打招呼的方式檢查鞏固認(rèn)字。
二、細(xì)讀學(xué)文。
（一）學(xué)習(xí)第1-3自然段。
1、用指名讀、教師引讀的方法讀第1-3自然段。
2、質(zhì)疑：陳丹為什么會(huì)這么肯定地說(shuō)“風(fēng)，誰(shuí)也畫不出來(lái)?！苯處熡秒婏L(fēng)扇演示風(fēng)吹紙條的情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察，體會(huì)“風(fēng)，看不見，摸不著”的特點(diǎn)，用直觀的教學(xué)方式，消除孩子們理解上的難點(diǎn)。從而感悟陳丹語(yǔ)氣肯定的原因。
3、指導(dǎo)朗讀2、3段對(duì)話。
（二）精讀學(xué)習(xí)第4-5自然段。
1、從趙小藝的表現(xiàn)“眨眨眼睛，想了想”，體會(huì)她是一個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子。隨機(jī)指導(dǎo)朗讀“我能！”讀出趙小藝的自信來(lái)。
2、學(xué)習(xí)趙小藝畫風(fēng)的句子。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)詞“飄”。感悟表現(xiàn)風(fēng)的巧妙的用詞的精準(zhǔn)。相機(jī)指導(dǎo)朗讀宋濤的話，讀出驚喜的語(yǔ)氣來(lái)。
３、學(xué)生試著用詩(shī)一樣的句式說(shuō)話。
（三）學(xué)習(xí)第６－８自然段。
１、用對(duì)比教學(xué)的方法，比較陳丹前后的反應(yīng)“誰(shuí)也畫不出來(lái)”，“我也會(huì)畫風(fēng)了”，學(xué)生從而明白陳丹是受了趙小藝的啟發(fā)，她一個(gè)善于觀察、善于開動(dòng)腦筋的好孩子。這樣一來(lái)，學(xué)生們走進(jìn)了陳丹的心里，指導(dǎo)朗讀自然不費(fèi)功夫。
２、宋濤想了想，也畫出了風(fēng)。趙小藝“我還能畫”，這些內(nèi)容集中學(xué)習(xí)，一方面讓學(xué)生們更容易感受到三個(gè)小伙伴互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，畫出了風(fēng)。另一方面，對(duì)于突出三個(gè)小伙伴那種興奮、激動(dòng)的心情，指導(dǎo)朗讀都顯得省時(shí)高效。
３、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀，勾畫出三個(gè)小伙伴怎么畫風(fēng)的句子。從小培養(yǎng)學(xué)生們用筆記錄下自己讀書的收獲。用圖文并貌的方式，引導(dǎo)學(xué)生感悟表現(xiàn)風(fēng)的詞語(yǔ)。針對(duì)不同的內(nèi)容，分別采用男生讀、女生讀、全班齊讀的方法，注意朗讀指導(dǎo)。
４、用句式訓(xùn)練，加強(qiáng)語(yǔ)感。
（四）學(xué)習(xí)第９自然段。
齊讀。從“好像都在動(dòng)”，“顯得更美了”體現(xiàn)小伙伴興奮、高興的心情。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
三、分角色朗讀，暢談人物印象。
１、小組自由讀后，選一組在全班展示。
２、學(xué)生暢談喜歡這三個(gè)小朋友的理由。
四、學(xué)生在輕松的音樂自己畫風(fēng)，并用詩(shī)一樣的語(yǔ)言寫一寫，豐富語(yǔ)感。
五、課堂小結(jié)。
布置拓展作業(yè)：（１）畫出炎熱。（２）畫出香味。
畫風(fēng)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《畫風(fēng)》一課，以人物對(duì)話的形式，講了三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫紙上的故事。三個(gè)小朋友在一起，你一言我一語(yǔ)地交流，相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、相互鼓勵(lì)。由于人物多，對(duì)話多，又是三個(gè)人的相互交流，這樣的課文，學(xué)生還是第一次遇到。學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法。如果處理不當(dāng)，不但對(duì)學(xué)生的朗讀感悟造成困難，而且對(duì)學(xué)生通過(guò)學(xué)文體會(huì)三個(gè)孩子的思想，也會(huì)成為負(fù)擔(dān)?；诖耍诘诙n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我將采用逐步展開、由扶到放的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。知道通過(guò)哪個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)風(fēng)的存在。
2、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
3、能想出更好的辦法來(lái)畫風(fēng)，并試著用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表現(xiàn)風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀，了解他們是怎樣畫風(fēng)的。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得事物之間是有聯(lián)系的,能想出更好的辦法來(lái)畫風(fēng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、宋濤、陳丹、趙小藝的圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、圖片引入。
連同名字出示三個(gè)小伙伴的頭像，以向他們打招呼的方式檢查鞏固認(rèn)字。
二、細(xì)讀學(xué)文。
（一）學(xué)習(xí)第1-3自然段。
1、用指名讀、教師引讀的方法讀第1-3自然段。
2、質(zhì)疑：陳丹為什么會(huì)這么肯定地說(shuō)“風(fēng)，誰(shuí)也畫不出來(lái)?！苯處熡秒婏L(fēng)扇演示風(fēng)吹紙條的情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察，體會(huì)“風(fēng)，看不見，摸不著”的特點(diǎn)，用直觀的教學(xué)方式，消除孩子們理解上的難點(diǎn)。從而感悟陳丹語(yǔ)氣肯定的原因。
3、指導(dǎo)朗讀2、3段對(duì)話。
（二）精讀學(xué)習(xí)第4-5自然段。
1、從趙小藝的表現(xiàn)“眨眨眼睛，想了想”，體會(huì)她是一個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子。隨機(jī)指導(dǎo)朗讀“我能！”讀出趙小藝的自信來(lái)。
2、學(xué)習(xí)趙小藝畫風(fēng)的句子。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)詞“飄”。感悟表現(xiàn)風(fēng)的巧妙的用詞的精準(zhǔn)。相機(jī)指導(dǎo)朗讀宋濤的話，讀出驚喜的語(yǔ)氣來(lái)。
3、學(xué)生試著用詩(shī)一樣的句式說(shuō)話。
（三）學(xué)習(xí)第6－8自然段。
1、用對(duì)比教學(xué)的方法，比較陳丹前后的反應(yīng)“誰(shuí)也畫不出來(lái)”，“我也會(huì)畫風(fēng)了”，學(xué)生從而明白陳丹是受了趙小藝的啟發(fā)，她一個(gè)善于觀察、善于開動(dòng)腦筋的好孩子。這樣一來(lái)，學(xué)生們走進(jìn)了陳丹的心里，指導(dǎo)朗讀自然不費(fèi)功夫。
2、宋濤想了想，也畫出了風(fēng)。趙小藝“我還能畫”，這些內(nèi)容集中學(xué)習(xí)，一方面讓學(xué)生們更容易感受到三個(gè)小伙伴互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，畫出了風(fēng)。另一方面，對(duì)于突出三個(gè)小伙伴那種興奮、激動(dòng)的心情，指導(dǎo)朗讀都顯得省時(shí)高效。
3、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀，勾畫出三個(gè)小伙伴怎么畫風(fēng)的句子。從小培養(yǎng)學(xué)生們用筆記錄下自己讀書的收獲。用圖文并貌的方式，引導(dǎo)學(xué)生感悟表現(xiàn)風(fēng)的詞語(yǔ)。針對(duì)不同的內(nèi)容，分別采用男生讀、女生讀、全班齊讀的方法，注意朗讀指導(dǎo)。
4、用句式訓(xùn)練，加強(qiáng)語(yǔ)感。
（四）學(xué)習(xí)第9自然段。
齊讀。從“好像都在動(dòng)”，“顯得更美了”體現(xiàn)小伙伴興奮、高興的心情。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
三、分角色朗讀，暢談人物印象。
1、小組自由讀后，選一組在全班展示。
2、學(xué)生暢談喜歡這三個(gè)小朋友的理由。
四、學(xué)生在輕松的音樂自己畫風(fēng)，并用詩(shī)一樣的語(yǔ)言寫一寫，豐富語(yǔ)感。
五、課堂小結(jié)。
布置拓展作業(yè)：（1）畫出炎熱。（2）畫出香味。
畫風(fēng)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解鯨的生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣；
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者語(yǔ)言的特點(diǎn)；
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用列數(shù)字、打比方、作比較等表達(dá)方法寫簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。
教學(xué)重點(diǎn)：了解鯨的生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法。體會(huì)說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確性。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、投影。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課，鯨，這是一篇？說(shuō)明文。作者介紹了鯨哪幾方面的知識(shí)？（形體大、進(jìn)化過(guò)程、種類、生活習(xí)性），作者運(yùn)用什么方法將鯨的形體大、進(jìn)化過(guò)程、種類介紹清楚的？作者有介紹了鯨的哪幾個(gè)生活習(xí)性？（進(jìn)食、呼吸、睡覺、生長(zhǎng)）作者是怎樣介紹清楚的額？語(yǔ)言的運(yùn)用又有什么特色呢？這是我們這節(jié)課要研討的問(wèn)題。深入分析之前，咱們先溫習(xí)一下詞語(yǔ)。課件出示：指名領(lǐng)讀：師強(qiáng)調(diào)“肺”的寫法。再只讀“須鯨、齒鯨”
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，探究新知。
師：一類沒有牙齒，一類有鋒利的牙齒，那它們吃什么呢？又是怎樣吃呢？帶著這些疑問(wèn)我們一起學(xué)習(xí)鯨的第一個(gè)生活習(xí)性----進(jìn)食（看第四自然段）課件出示師：作者運(yùn)用了什么說(shuō)明方法說(shuō)明了？（列數(shù)字，鯨的食量大）誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出鯨的食量大。
還從哪也能說(shuō)明鯨的食量大？這句話還運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？舉例子食量這么大，須鯨又沒有牙齒，那它吃什么呢？怎么吃呢？從哪體會(huì)到的？（動(dòng)作詞：張、吸、閉、濾、吞）。
師：沒有牙齒的須鯨是這樣進(jìn)食的？那有著鋒利牙齒的齒鯨主要吃什么呢？怎樣吃呢？誰(shuí)來(lái)讀讀？用自己的話講講齒鯨進(jìn)食。
師：同學(xué)們回顧一下我們學(xué)習(xí)這個(gè)自然段的方法？課件出示：
1.作者運(yùn)用什么說(shuō)明方法介紹鯨的這一生活習(xí)性的？2.體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)？
三、小組合作學(xué)習(xí)。
過(guò)渡：除此之外，作者還向我們介紹了這三個(gè)鯨的生活習(xí)性，現(xiàn)在就請(qǐng)大家以小組為單位，每組選擇一個(gè)你們最感興趣的部分，根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)方法展開學(xué)習(xí)。
（一）學(xué)習(xí)第五——七自然段。
1、示學(xué)習(xí)要求：認(rèn)真讀課文，想想作者介紹了鯨的什么特點(diǎn)，他是怎樣介紹的？
2、生自學(xué)。
3、匯報(bào)交流：哪組先來(lái)說(shuō)，你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容。
呼吸。
（1）鯨呼吸時(shí)有什么特點(diǎn)？（用肺，噴水柱）運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？（把鯨噴出的氣形成的水柱比作花園里的噴泉，使說(shuō)明的事物形象具體，給人以深刻的印象。打比方）。
（2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。
（3）畫一畫鯨呼吸時(shí)噴出的水柱。出示學(xué)生的畫，欣賞水柱。判斷說(shuō)明原因，用上“因?yàn)??所以??”說(shuō)一句話。
師：鯨這種龐然大物噴出的水柱也是格外壯觀的，那么這種奇觀是不是難得見到？（出示：鯨隔一定的時(shí)間必須呼吸一次）。
突出隔一定的時(shí)間呼吸一次的必要性和重要性?！氨仨殹斌w現(xiàn)了說(shuō)明文用詞的嚴(yán)謹(jǐn)性。
師：鯨噴水柱后累了要休息了，那鯨怎樣睡覺？哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)？
學(xué)生表演，師跑去，鯨散開。師：稍有敵情，鯨就散開，看出？（鯨反應(yīng)快，警惕性高）。
再表演：全班觀察：用書中原句回答：總是幾頭聚在一起?！翱偸恰闭f(shuō)明？（鯨。
一直是幾只一起睡覺，已經(jīng)是一種習(xí)性，作者用詞恰當(dāng)，說(shuō)明事物才能更準(zhǔn)確。
師：警惕性這么強(qiáng)，這么龐大的鯨它的生長(zhǎng)有何特點(diǎn)呢？哪組匯報(bào)？為什么說(shuō)鯨是哺乳動(dòng)物？（用肺呼吸，胎生，吃母鯨的奶長(zhǎng)）。
生：運(yùn)用列數(shù)字的說(shuō)明鯨生長(zhǎng)速度之快，壽命長(zhǎng)。突出了幼鯨個(gè)頭大，生長(zhǎng)快的特點(diǎn)；突出了鯨的壽命長(zhǎng)的特點(diǎn)。（列數(shù)字，舉例子）。
四、拓展延伸。
師;警惕性再高，鯨還是遭受到了殺戮，看圖片;同學(xué)們說(shuō)一條保護(hù)鯨的標(biāo)語(yǔ)吧。
五、總結(jié)全文。
師;這節(jié)課大家學(xué)到了鯨的那些知識(shí)？作者運(yùn)用什么方法介紹清楚的？
五、作業(yè)。
1、誰(shuí)能用說(shuō)明的方法介紹一種水果？板書設(shè)計(jì)：9.鯨。
進(jìn)食列數(shù)字舉例子。
呼吸作比較打比方生活習(xí)性睡覺用詞恰當(dāng)。
生長(zhǎng)列數(shù)字舉例子。
《鯨》教學(xué)反思。
上完《鯨》這一課，回憶起同學(xué)們那生動(dòng)有趣的“鯨的自述”，我非常激動(dòng)。激動(dòng)之余，也產(chǎn)生了一些感觸。
首先，我覺得，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法有利于他們自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)中，我先重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第四自然段，讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法，以便下面幾個(gè)自然段的學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，這種方法是可行的，學(xué)生樂在其中，充分發(fā)揮了潛力，真正做到了低耗高效。教學(xué)中孩子們主動(dòng)參與，積極動(dòng)腦，雖說(shuō)有些問(wèn)題答得有些偏頗，但他們很努力了，不覺遺憾，而是給了我警醒，我知道了今后教學(xué)中我要專注什么了。
另外，本文出現(xiàn)了一些常見的說(shuō)明方法，但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得較為陌生。由于這些說(shuō)明方法在本文中的重要作用，我便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)。希望這對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)有所幫助。今后我也會(huì)適時(shí)安排一些說(shuō)明文的專題練習(xí)，進(jìn)一步鞏固說(shuō)明方法的應(yīng)用。
畫風(fēng)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
知識(shí)目標(biāo)：讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用心思考，善于創(chuàng)新的品質(zhì)。
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意是教學(xué)重點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生用心思考，善于創(chuàng)新的品質(zhì)為教學(xué)難點(diǎn)。
一．激趣導(dǎo)入。
今天，我們就來(lái)做個(gè)和風(fēng)有關(guān)的游戲，好嗎？誰(shuí)能唱唱和風(fēng)有關(guān)的歌？（抽生）誰(shuí)能背背和風(fēng)有關(guān)的詩(shī)句？（抽生）對(duì)了，孩子們，風(fēng)可以聽到，感受到，可以唱出來(lái)，可以說(shuō)出來(lái)，可是，風(fēng)能畫出來(lái)嗎？今天，老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)繼續(xù)學(xué)習(xí)---《畫風(fēng)》。
二、初讀課文，復(fù)習(xí)生字。
1、在上節(jié)課中，我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)活潑可愛的小朋友，今天呀，他們也來(lái)到了我們的課堂，你認(rèn)識(shí)他們嗎？他們是畫風(fēng)的能手，（出示圖片宋濤、陳丹、趙小藝）和他們打個(gè)招呼吧！
2、師：下面，請(qǐng)大家自由地讀讀課文,你可以自己讀，也可以和你的同桌一塊兒讀。
生讀。
師：剛才，同學(xué)們讀得可真起勁！老師找到了幾個(gè)詞，想跟大家探討一下。
（出示課件2）。
師：請(qǐng)大家自己讀一讀，
師：現(xiàn)在，誰(shuí)愿意來(lái)試著讀一讀呢？愿意的同學(xué)都站起來(lái)吧！
生讀。
三、自主合作，細(xì)讀課文。
1師：現(xiàn)在，咱們要分小組細(xì)讀課文，想一想：三個(gè)小朋友分別畫了什么來(lái)表現(xiàn)風(fēng)呢？他們是怎么動(dòng)腦筋，把看不見摸不著的風(fēng)畫出來(lái)的？邊讀邊把自己讀懂的知識(shí)和小組同學(xué)交流。
（出示課件3）。
2、生交流。相機(jī)出示課件并指導(dǎo)朗讀。
1）生：小藝想：風(fēng)把旗子吹得飄起來(lái)了。
（出示課件4：紅旗飄動(dòng)）。
師：咱們從誰(shuí)的話中也能知道小藝怎么動(dòng)腦筋畫的呢？
誰(shuí)來(lái)讀讀李衛(wèi)的話呢？
指名生讀。齊讀。
師引導(dǎo)觀察：看，鮮艷的紅旗隨著風(fēng)兒輕輕地飄著，在跳著歡快的舞呢！小藝第一個(gè)畫出了風(fēng)，她的心情一定也很歡快。
誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)當(dāng)聰明的小藝，讀讀這一段呢？
愿意讀的同學(xué)都站起來(lái)比試比試吧。
生齊讀。
師：小藝說(shuō)得多自信?。∠肼犂蠋熥x讀嗎？
師范讀。指名讀。生齊讀。
2）生：丹丹想：風(fēng)來(lái)了，就把小樹吹彎了。
（出示課件5：小樹彎腰）。
師引導(dǎo)觀察：瞧，小樹正在風(fēng)中向點(diǎn)頭彎腰呢！多可愛??！
師生合作表演。
師：小樹多可愛??！你們?cè)囍x一讀這段話吧！
指名生讀。
老師也很想讀一讀，行嗎？
師范讀。齊讀。
3）生：李衛(wèi)想：風(fēng)把雨絲吹斜了。
（出示課件6：雨絲斜下）。
師引導(dǎo)觀察：看！太陽(yáng)公公悄悄地躲起來(lái)了，天邊飄來(lái)幾朵烏云。不一會(huì)兒，小雨點(diǎn)們一個(gè)接著一個(gè)勇敢地跳了下來(lái)，形成了細(xì)細(xì)的雨絲。
風(fēng)是從右邊吹來(lái)的，雨絲就往左邊斜。假如風(fēng)從左邊吹來(lái)，雨絲會(huì)怎樣呢？
斜斜的雨絲好像一幅簾子，掛在天空中，多美?。?BR> 師：咱們班的小女孩兒也很美。那么，漂亮可愛的小女孩兒，你們一起來(lái)讀讀這一段吧！
4）生：小藝想：有風(fēng)了，所以風(fēng)就呼呼地轉(zhuǎn)了起來(lái)。
（出示課件7：風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)）。
師：紅色的風(fēng)車立刻就轉(zhuǎn)了起來(lái)，多神奇??！
風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)的聲音是什么樣的嗎？誰(shuí)能為大家模仿一下？
指名生。
師：聽，轉(zhuǎn)得多快??！咱么讀的時(shí)候，“呼呼”要讀得重一點(diǎn)，有力一點(diǎn)。
在座的男子漢們最會(huì)表現(xiàn)這種神奇有力的樣子了。
指名讀。
來(lái)，小男子漢們，你們來(lái)讀一讀吧。
男生齊讀。
3、學(xué)習(xí)最后一段。
1）師：三個(gè)小朋友正說(shuō)著，畫著，忽然吹來(lái)一陣風(fēng)，畫中的景物好像都動(dòng)起來(lái)了。
現(xiàn)在，咱們一起來(lái)讀讀最后一段。
2）師：為什么他們覺得畫中的景物“好像都在動(dòng)”，“顯得更美了”？
3）師：是啊，他們學(xué)會(huì)了畫風(fēng)的本領(lǐng)，心里當(dāng)然高興又自豪。齊讀。
4）師：讀得真不錯(cuò)。要是能把表情也寫在臉上，那就更棒了。咱們?cè)賮?lái)帶著微笑讀一次。
齊讀。
4．分角色朗讀課文。
師：現(xiàn)在咱們一起來(lái)有感情地讀讀課文。請(qǐng)男孩子當(dāng)李衛(wèi)，1、2組的女孩子當(dāng)小藝，3、4組的女孩子當(dāng)?shù)さ?，其他部分同學(xué)們一起讀。特別注意：“我能！”“我也會(huì)畫風(fēng)了！”“我還能畫！”這三個(gè)地方要讀得一次比一次更高興更自信。
5.你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么？
學(xué)生：喜歡宋濤，因?yàn)樗蚁?，善于提出?wèn)題。
學(xué)生：喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，善于向別人學(xué)習(xí)。
學(xué)生：更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。
四、聯(lián)系生活拓展練習(xí)。
1）過(guò)渡：宋濤、陳丹、趙小藝會(huì)畫風(fēng)，我們班的小朋友能畫風(fēng)嗎？現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友閉上眼睛。想一想：如果讓你當(dāng)小畫家，你打算怎么畫風(fēng)？(放音樂)。
一陣陣的風(fēng)向我們吹來(lái)了，它在小朋友的身上，它在家中的陽(yáng)臺(tái)上，它在我們的教室里，它在高高的天空中，在清澈的小河里，在碧綠的田野里，在風(fēng)中，許多事物發(fā)生了變化，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫？（口答）。
用“風(fēng)來(lái)了……”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)（抽生說(shuō)）。
師總結(jié)，表?yè)P(yáng)：你們想得多妙呀，看得多仔細(xì)呀，說(shuō)得也真美，真像一首好聽的小詩(shī)！
2)給大家設(shè)計(jì)了這樣項(xiàng)作業(yè)，請(qǐng)你選擇你最感興趣的一個(gè)去完成吧。
出示課件(個(gè)性作業(yè))。
喜歡畫畫的你：用你的畫筆畫出不同的風(fēng)。
喜歡朗讀的你：有感情地朗讀課文。
喜歡寫詩(shī)的你：寫一首與風(fēng)有關(guān)的詩(shī)。
喜歡閱讀的你：找一些寫風(fēng)的文章，讀一讀。
喜歡游戲的你：做架紙飛機(jī)或風(fēng)車，下課后到草地上放飛你的快樂。
喜歡日記的你：把你想到畫風(fēng)的辦法寫下來(lái)。
五、課外延伸，鞏固所學(xué)。
師：聽，風(fēng)伯伯已經(jīng)把清脆的下課鈴聲送到我們的耳邊了。你們知道嗎？風(fēng)伯伯最喜歡動(dòng)腦筋的小朋友了。生活中還有許多像風(fēng)一樣看不見，摸不著的事物，比如聲音、氣味等等，如果你們有興趣可以試著把它們畫下來(lái)，并找個(gè)機(jī)會(huì)向同學(xué)介紹一下你所畫的內(nèi)容。
六、板書設(shè)計(jì)：
旗子飄。
小樹彎。
15畫風(fēng)雨絲斜。
風(fēng)車轉(zhuǎn)。
畫風(fēng)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀中感悟，理解中心句“水，成了村子里最珍貴的東西”的含義，從而感悟水的珍貴及為村里人帶來(lái)的歡樂，告誡人們要節(jié)約用水，保護(hù)水源。
3、學(xué)習(xí)課文反襯的寫法，通過(guò)村民洗澡時(shí)的“痛快”，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀。教學(xué)重點(diǎn)：
理解中心句“水，成了村子里最珍貴的東西”的含義，從而感悟水的珍貴及為村里人帶來(lái)的歡樂。教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)反襯的寫法，通過(guò)村民洗澡時(shí)的“痛快”，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件課前預(yù)習(xí)：
1、從文中哪些地方可以“水的珍貴”？寫出你的感受。
2、作者具體生動(dòng)描寫了水給村里人帶來(lái)的“樂”。找出文中相關(guān)句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示本課教學(xué)目標(biāo)：
2、課文是圍繞哪一句來(lái)寫的？
二、緊扣預(yù)習(xí)，感悟水的“珍貴”。
3、大組檢查閱讀感受，相機(jī)出示以下句子：
（1）“記得那時(shí)候我們一個(gè)村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)，才可以挑上一擔(dān)回家。
b、師小結(jié)：是啊，在這個(gè)嚴(yán)重缺水的村子里，水實(shí)在是太（學(xué)生跟說(shuō)）——珍貴了。
c、讀出水的珍貴。
（2）“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水”
a、生：酒在我們城里人的眼里是最貴的，而水隨處可見，更不要說(shuō)用昂貴的錢來(lái)買，而在作者的村子里，水甚至比酒更值錢。所以是最珍貴的。b、師小結(jié)：在那個(gè)水比酒還珍貴的村子里他們的生活怎樣？（板書：苦）如果你也生活在這樣一個(gè)嚴(yán)重缺水的村子里，你會(huì)是怎樣的感受？（苦不堪言，活不下去。）。
c、讀出你的苦不堪言。
b、同學(xué)們可以想象一下，如果是你，你能一個(gè)月不洗澡嗎？你能兩個(gè)月不洗澡嗎？那你能三個(gè)月不洗澡嗎？可在這個(gè)嚴(yán)重缺水的村子里，他們過(guò)得就是這樣的生活。
c、讀出盼水的急切心情。
（4）“然后，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來(lái)，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)?！?BR> a、這是一個(gè)嚴(yán)重缺水的山村。一處小小的泉眼維系著全村人的生活，只有在難得的雨天大家才能夠洗一回澡，而在炎炎暑日，儲(chǔ)藏在水窖里的水就顯得更加珍貴了。
b、讀出水的珍貴。
（5）“我們四兄弟，像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，從小到大，排在了母親的跟前?！?BR> a、這句話中哪個(gè)詞震撼了你？為什么？b、讀出缺水的苦。
4、學(xué)法遷移，自主探究“有水的快樂”
師質(zhì)疑：從大家剛才的交流中，讓我們感受到“缺水”的苦澀，可在文中你發(fā)現(xiàn)樂“苦”字嗎？(沒有)反而，我們看到的是水給大家?guī)?lái)的快樂。
出示預(yù)習(xí)題（2）：作者具體生動(dòng)描寫了水給村里人帶來(lái)的“樂”。找出文中相關(guān)句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
（1）“先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，長(zhǎng)大嘴巴，去吃來(lái)自天空的水。然后大人們也加入到了洗澡的行列里來(lái)，只是他們遠(yuǎn)沒有我們這樣的無(wú)遮無(wú)擋——男人們穿著短褲，女人們則穿著長(zhǎng)衣長(zhǎng)褲。”
a、現(xiàn)在，天突然下雨了，怎么樣？(學(xué)生想象練說(shuō))b、假如你就是這群孩子中的一個(gè)，你會(huì)怎樣表現(xiàn)你的歡欣愉悅？c、這份痛快真是酣暢淋漓，咱們一起來(lái)讀出了孩子們洗澡時(shí)怎樣的心情?。?）、“水被母親用一把大鎖鎖在了水窖里，而掛在她腰帶上的那把鑰匙，則象征著權(quán)威、幸福和痛快?！?BR> d、師：其實(shí)權(quán)威、幸福和痛快的背后是無(wú)奈和苦澀，是一種責(zé)任，一種愛。因?yàn)椋核闪舜遄永镒钫滟F的東西。
（3）、“頓時(shí)，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風(fēng)，讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來(lái)?！?BR> a、他們會(huì)舒服的怎么“啊啊”叫呢？誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)？還會(huì)說(shuō)些什么？b、讓我們也來(lái)盡情地感受一下。（師引讀“然后，”——生接下去齊讀）（4）“從頭頂傾注而下的水滑過(guò)了我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地劃過(guò)了我們的胸和背，然后又滑過(guò)了我們的大腿和膝蓋??地上幾乎沒有一滴被浪費(fèi)掉的水?！?BR> a、同學(xué)們，這一段，作者在對(duì)水的描繪中連用了4個(gè)“滑”字，“滑”可以換成什么詞語(yǔ)？教師追問(wèn)“為什么不用流、淌？”
b、引導(dǎo)：通過(guò)“滑”字，可以體會(huì)到他們什么樣的感覺？如果我們把水想像成二三月的和風(fēng)，想像成媽媽溫柔的手，那這種感覺仿佛就是被——（生說(shuō)：撫摸的感覺。）多舒服呀！
c、讀出此時(shí)的快樂?。ò鍟簶罚?。
5、過(guò)渡談話：同學(xué)們，在感受到他們有水的快樂時(shí)，你想到了什么？（缺水時(shí)的苦）。
（1）、師：在這種極度缺水的情況下，怪不得母親會(huì)說(shuō)：“你們真的餓壞了?。?）說(shuō)說(shuō)你對(duì)母親這句話的理解。
（“是啊，天下哪個(gè)母親不疼愛自己的孩子？”從“餓”字讓我們真切地感受到我們太缺水了，水，成了我們村子里最珍貴的東西。）。
（3）師：因?yàn)槿彼?，人們?duì)水自然會(huì)有一種期盼，會(huì)有一種渴望，那是一種怎樣的渴望?。』貞浿?，母親的那句話是多么耐人尋味?。。ㄔ僮x：你們真的餓壞了?。?BR> 三、回顧全文，領(lǐng)悟反襯的寫法：
2、學(xué)生自由發(fā)表看法。
3、教師。
總結(jié)。
：有限的水，越是給人們帶來(lái)歡樂，越顯得這水的珍貴，這就是“反襯”的運(yùn)用。（板書：反襯）。
4、讀寫結(jié)合：運(yùn)用“反襯”的表達(dá)方式寫一個(gè)人物片斷，突出人物特點(diǎn)。
5、評(píng)析練筆。
四、課堂總結(jié)，反思收獲、升華情感：
2、教師總結(jié)：水是生命之源，讓我們珍惜每一滴水吧！
五、課外作業(yè)：嘗試創(chuàng)作節(jié)約用水的公益用語(yǔ)。
苦
27水。
反襯。
（最珍貴）。
樂
畫風(fēng)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。2、認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、結(jié)合課文特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣，在讀中體會(huì)作者介紹鯨的說(shuō)明方法。
2、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行交際訓(xùn)練，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)及創(chuàng)新思維能力。3、培養(yǎng)學(xué)生收集資料，拓展科學(xué)知識(shí)的意識(shí)及能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生熱愛動(dòng)物、探索動(dòng)物世界的興趣。教學(xué)重點(diǎn)。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
目前上腭哺乳退化垂直經(jīng)驗(yàn)判斷胎生壽命潛入寬敞齒鯨。
3、小結(jié)：那這節(jié)課，我們就隨著作者的描寫，走進(jìn)課文，去了解有關(guān)鯨的知識(shí)。二、精讀第一自然段，探究說(shuō)明方法。
1、默讀第一自然段，想想作者用了哪些說(shuō)明方法說(shuō)明鯨的形體很大，畫出有關(guān)的句子，做批注。2、匯報(bào)交流。
（1）目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤。我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨，約十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬重?！庇昧肆袛?shù)字、舉例子的說(shuō)明方法。
（2）不少人看到過(guò)象，都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨?！庇昧俗霰容^的說(shuō)明方法。
拿不熟悉的事物跟熟悉的事物比。這就是做比較，讀比較的句子。
（3）“它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來(lái)還摸不到它的上腭，四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞?！庇昧伺e例子的說(shuō)明方法。3、指導(dǎo)朗讀。
總結(jié)。
學(xué)法。
默讀課文—找出鯨的特點(diǎn)—寫出說(shuō)明方法—匯報(bào)交流—讀出特點(diǎn)。
過(guò)渡：魚類要舉行一次規(guī)模盛大的運(yùn)動(dòng)會(huì)，各種各樣的魚都紛紛來(lái)參加。有一頭鯨寶寶聽到了這個(gè)消息也興致勃勃地趕來(lái)了，可是當(dāng)它游到賽場(chǎng)門外的時(shí)候，卻被蝦將軍擋在了門外，鯨寶寶生氣地說(shuō)：“我是鯨魚，為什么不能參加比賽？”蝦將軍悄悄地對(duì)鯨寶寶說(shuō)了幾句話，鯨寶寶點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)：“哦，我明白了。請(qǐng)問(wèn)，這頭鯨寶寶明白什么了，你是從哪知道的？二、學(xué)習(xí)二自然段。
1、自由讀文，你讀懂了什么？小組交流。2、指名匯報(bào)。（相機(jī)指導(dǎo)）。
3、小結(jié):老師也明白了。原來(lái)呀，鯨的祖先生活在陸地上，后來(lái)生活在淺海里，最后生活在海洋。
三、
自主學(xué)習(xí)3-7自然段。看看你從中了解了鯨的哪些知識(shí)？小組內(nèi)交流。然后匯報(bào)。
1、學(xué)習(xí)3自然段鯨的分類。齒鯨和須鯨。
（1）我們一起來(lái)看看須鯨吃什么？請(qǐng)同學(xué)們讀讀這兩個(gè)句子，那個(gè)句子更好，為什么？
a、須鯨主要吃蝦和小魚。b、須鯨吃蝦和小魚。
（第一句好。因?yàn)橹饕獌蓚€(gè)字說(shuō)明須鯨還吃其他東西，不過(guò)，吃得最常見的是蝦和小魚。）。
小結(jié)：理解得很正確，說(shuō)明文的語(yǔ)言就是這般準(zhǔn)確、科學(xué)。
（2）“有一種號(hào)稱”海中之虎“的虎鯨，常常好幾十頭結(jié)成一群，圍住一頭三十多噸重的長(zhǎng)須鯨，幾個(gè)小時(shí)就能把它吃光。（舉例子、列數(shù)字）小結(jié)：多么兇猛的虎鯨。請(qǐng)男生來(lái)讀一讀。3、學(xué)習(xí)第五自然段。
“鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上，呼氣的時(shí)候浮出海面，從鼻孔噴出來(lái)的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣；”（打比方）4、學(xué)習(xí)第六自然段。（睡覺）。
小結(jié)：鯨為了很好地生存下來(lái)，它們采用這種方式睡覺，真是讓人嘆為觀止呀。5、學(xué)習(xí)第七自然段。
“長(zhǎng)須鯨剛生下來(lái)就有十多米長(zhǎng)，七千公斤重，一天能長(zhǎng)三十公斤到五十公斤，兩三年就可以長(zhǎng)成大鯨?！?BR> 小結(jié)：從這句話我看出鯨的生長(zhǎng)速度很快并且壽命很長(zhǎng)。四、拓展交流。
1、同學(xué)們，到現(xiàn)在為止，這篇文章已經(jīng)學(xué)完了。根據(jù)課文和自己搜集的資料，請(qǐng)你以“鯨”的口吻來(lái)向大家介紹一種你所了解的鯨，好嗎？2、交流資料。
選擇你感興趣的海洋動(dòng)物，查找相關(guān)資料，寫一篇說(shuō)明文，用上所列說(shuō)明方法。
9、鯨。
形體特點(diǎn)：大。
哺乳動(dòng)物:進(jìn)化過(guò)程。
種類:虎鯨須鯨。
生活習(xí)性:進(jìn)食呼吸睡覺生長(zhǎng)(作比較、列數(shù)字、舉例子、打比方)。
畫風(fēng)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
學(xué)時(shí)目標(biāo)：初讀課文，學(xué)習(xí)生詞，學(xué)習(xí)“早”的故事，培養(yǎng)探究課文的興趣。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
出示教師參觀三味書屋的相片，激趣：知道這是什么地方嗎？這是一個(gè)私塾，我國(guó)偉大的文學(xué)家魯迅先生小時(shí)候就曾在這讀書。三味書屋至今還保存著魯迅當(dāng)年用過(guò)的書桌，書桌上刻了一個(gè)小小的“早”字，這個(gè)“早”字還有一段來(lái)歷呢！今天，就讓我們一起走進(jìn)三味書屋，共同來(lái)了解這個(gè)“早”的故事。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
1、出示生詞，指名認(rèn)讀，自主識(shí)記。
2、自由讀課文，畫出不理解的詞語(yǔ)，找出“早”的故事。
3、交流釋疑。
三、學(xué)習(xí)“早”的故事。
1、指名朗讀課文六七自然段，說(shuō)說(shuō)魯迅先生為什么要刻上這個(gè)“早”字。
4、是的，小魯迅受到了不該有的批評(píng)，但是，他不抱怨，不委屈，反而嚴(yán)格要求自己“早”，引讀：從那以后——他把“早”字刻在書桌上，實(shí)際上是刻在了——（心里）書桌上的那個(gè)早字輕輕的，他心里的那個(gè)早字卻是——重重的，書桌上的那個(gè)早字小小的，他心里的那個(gè)早字卻是——大大的。長(zhǎng)大以后，魯迅成為了我國(guó)一位偉大的文學(xué)家、思想家、革命家（閱讀作家卡片，教師補(bǔ)充介紹：魯迅以筆為武器，被譽(yù)為“民族魂”“中國(guó)的托爾斯泰”、現(xiàn)代文學(xué)的旗幟，毛澤東評(píng)價(jià)他是“中華文化革命的主將”。）你覺得魯迅先生能取得這么大的成就，一個(gè)重要的原因就是什么？（他時(shí)時(shí)早，事事早。）。
5、同學(xué)們，我們是祖國(guó)的花朵，是未來(lái)的建設(shè)者，我衷心地希望我們每個(gè)同學(xué)從今以后也能時(shí)時(shí)早，事事早，長(zhǎng)大以后，成為優(yōu)秀的人才，請(qǐng)大聲朗讀課文，把這個(gè)“早”字記到心里。
三、總結(jié)提醒。
咱們和魯迅生活的時(shí)代不一樣，要學(xué)習(xí)他的精神，但他那字刻在桌上的做法現(xiàn)在看來(lái)是不對(duì)的。
第二學(xué)時(shí)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
“時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生。”魯迅先生早的精神讓我們深受啟發(fā)。今天，就讓我們一起到培養(yǎng)出這樣一位偉人的三味書屋去看一看吧。
二、輪讀課文，相機(jī)練讀，理清脈絡(luò)。
1、指名分自然朗讀課文，思考：作者是按什么順序記敘自己訪問(wèn)三味書屋的經(jīng)過(guò)的。
2、交流：
聞清香——看擺設(shè)——賞梅花——想故事。
三、學(xué)習(xí)三味書屋的陳設(shè)。
1、還沒進(jìn)門，首先撲鼻而來(lái)的是——（一陣清香），那清香——（純凈疏淡），那是什么香？作者為什么認(rèn)為它就是書香？你從中體會(huì)到作者什么感情？（對(duì)三味書屋的仰慕）。
2、進(jìn)門以后又看到了什么呢？出示圖畫，指名說(shuō)說(shuō)圖畫上的內(nèi)容。
3、課文中是怎樣介紹的呢？指名朗讀課文，說(shuō)說(shuō)作者為什么能介紹得那么清楚？畫出表示方位的詞語(yǔ)，看圖引讀。
4、口頭練筆：仿照課文的寫法，介紹我們的教室。
四、感受臘梅的韻致，深化早的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟借物喻人的寫法。
1、引讀：默默站在三味書屋中，我仿佛聽到——同時(shí)記起——，我忽然明白了——（穿插講解本段作用：照應(yīng)，過(guò)渡。）就我們一起到后園去看看那臘梅吧。
2、指名朗讀課文。
3、讀了這一段，你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)概括梅花的特點(diǎn)（茂盛、冰清玉潔、開得早……）交流中練讀。
4、二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，梅花開得最“早”，一個(gè)早字，讓我們不由自主地想起了魯迅早的故事。
5、是啊，魯迅就是那趕早的梅花，珍惜清晨，珍惜春天，愿同學(xué)們也能學(xué)習(xí)梅花，爭(zhēng)做“東風(fēng)第一枝?！?BR> 五、作業(yè)：
課后第4題。
板書：
4、早。
陳設(shè)：南墻上——東面正中——畫前面——東北角上。
三味書屋。
梅花——魯迅（時(shí)時(shí)早、事事早）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字，理解生詞。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出作者寫梅花的用意。
4、學(xué)習(xí)按方位順序描寫的方法。
5、學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1、從梅花中感受魯迅先生的精神。
2、學(xué)習(xí)按方位順序描寫的方法。
學(xué)時(shí)安排：2學(xué)時(shí)。
學(xué)生閱讀眼光的局限性是怎樣形成的?
我想：首先可能是補(bǔ)充的問(wèn)題有畫蛇添足的嫌疑，干擾了學(xué)生的思路。其次，更重要的可能是由于我們平常的教學(xué)中，較少關(guān)注學(xué)生對(duì)文本整體性的思考，常常糾纏于一詞一句，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文本的概括能力沒有得到相應(yīng)的提高，總是習(xí)慣于在字里行間尋找答案，而沒有感悟語(yǔ)言、獲得概念的意識(shí)。
畫風(fēng)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
【導(dǎo)語(yǔ)】本站的會(huì)員“fmuzhe”為你整理了“《漏》第二課時(shí)。
教學(xué)。
設(shè)計(jì)”范文，希望對(duì)你有參考作用。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利，有感情的朗讀課文。
2．了解雛鳥的外形特點(diǎn)，理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：了解雛鳥的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，體會(huì)作者對(duì)鳥的喜愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。
教學(xué)流程：
一、回憶課文，感知小鳥形象。
1．通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為是誰(shuí)信賴誰(shuí)？
2．這是一只怎樣的小鳥？你能給大家說(shuō)一說(shuō)嗎？
3．你喜歡這肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙嗎？我們一起把這可愛的小家伙介紹給大家。
二、融情入境，感受美好境界。
1．過(guò)渡：就是這可愛的小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界。請(qǐng)你輕聲讀課文第六自然段，從文中找出美好的境界。
2．同學(xué)們，你們看------（課文插圖，小鳥在肩頭睡著了。）你看到了什么？它睡著了。
3．小家伙睡得好熟啊！它把我的肩頭當(dāng)做了什么？
4．小家伙睡得好熟哇！還不停的咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！讓我們用感情朗讀，帶著大家一起走進(jìn)這美好的境界。（讀第六自然段）。
三、
品讀課文，感受小鳥的親近。
2．文中的小珍珠鳥怎么不怕人，居然能在作者的肩頭睡那么想，它是怎么一步步親近作者的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4、5小節(jié)，用筆劃出小鳥一步步親近作者的詞句。
3．同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)小家伙的膽子是漸漸大起來(lái)的。
6．有一天它竟趴在我的肩頭睡著了，是我的關(guān)愛和小家伙對(duì)我的信賴共同創(chuàng)造了這美好的境界。讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這美好的境界。（朗讀第六自然段）。
四、
總結(jié)。
拓展。
2．信賴是一種關(guān)愛，是一份寬容，是一片呵護(hù)，是彼此的尊重，只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家的書房里，而且在世界的每個(gè)角落，你，我，他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。
五、作業(yè)。
1．朗讀課文。
2．這篇課文一個(gè)自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來(lái)。
畫風(fēng)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《早》中有一句話說(shuō)：“當(dāng)年魯迅就在那里讀書、習(xí)字、對(duì)課，或者把宣紙蒙在《西游記》一類的小說(shuō)上描秀像?！睘榱藥椭鷮W(xué)生體驗(yàn)魯迅當(dāng)年讀書生活，進(jìn)入課文情境，我是這樣教學(xué)的：
師：現(xiàn)在，我們站在“三味書屋”里，我成了壽鏡吾老先生，你們成了魯迅，坐在東北角上的桌子上。該上課了，這節(jié)課的內(nèi)容是對(duì)對(duì)子。老師出詞，你們來(lái)對(duì)。聽好了?。ㄕf(shuō)的都是本課中的詞）深冬。
生：初夏。
師：坐南。
生：朝北。
師：石橋。
生：小溪。
師：還有呢？
生：泥路。
師：三味。
生：五谷。
師：書屋。
生：書塾。
師：對(duì)對(duì)子最好不要有同樣的字。
生：琴房。
師：詩(shī)云。
生：子曰。
師：四面。
生：八方。
師：筆墨紙硯。
生：琴棋書畫。
師：早到。
生：遲來(lái)。
師：橫眉冷對(duì)千夫指。
生：俯首甘為孺子牛。
師：這是魯迅先生的名言。
轉(zhuǎn)載自邑學(xué)教師博客。
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畫風(fēng)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
師生問(wèn)好。
生：課文寫了梅花開得很早。
生：還寫了魯迅時(shí)時(shí)早、事事早。
師：誰(shuí)能綜合起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：課文寫了梅花的早和魯迅的早。
（板書：梅花??魯迅）。
生：課文是怎樣寫梅花的“早”的？
師：好，你在讀文的時(shí)候，特別注意第5小節(jié)，看能不能自己解決。
生：我想知道課文怎樣具體寫魯迅早的。
師：課文的第7小節(jié)或許能解答你所思考的問(wèn)題。
生：我想知道“早”“梅花”“魯迅”這三者有什么聯(lián)系？
師：你提出的問(wèn)題質(zhì)量高！不過(guò)問(wèn)題的答案老師先不忙告訴你們，相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你們會(huì)自己找到問(wèn)題答案的。我們先來(lái)看看課文是怎樣寫梅花“早”的，請(qǐng)同學(xué)們自由讀第5節(jié)。畫出你認(rèn)為寫梅花最美的句子，說(shuō)說(shuō)這些句子美在哪里。
生：我畫的句子是“那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤(rùn)澤透明，很像琥珀或玉石雕成的，很有點(diǎn)冰清玉潔的韻致。”
師：那你說(shuō)說(shuō)這花美在哪里？
生：我覺得作者筆下梅花的顏色很美。
師：你從哪些詞語(yǔ)可以看出梅花的顏色很美？
生：“白里透黃、黃里透綠”“潤(rùn)澤透明”這幾個(gè)詞寫出了梅花顏色與眾不同。
師：還有誰(shuí)也像他一樣畫了這段話？也來(lái)說(shuō)說(shuō)你的看法。
生：我覺得這段話中還寫出了梅花的形態(tài)很美。
師：你從哪些詞語(yǔ)可以看出梅花的形態(tài)美？
生：從很“像琥珀或玉石雕成的”這句話中我仿佛看到了梅花那高雅的姿態(tài)。
師：除了這句話，你們還畫了其他句子嗎？
生：我還畫了這句話：“二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，開得最早”，梅花是開得最早的一種花，它具有“早”的精神，它的品質(zhì)很美。
師：同學(xué)們很會(huì)讀書，從這些詞語(yǔ)與句話中就體會(huì)到了作者表達(dá)的深層的含義，真了不起！作者將梅花的顏色、外形、品質(zhì)寫得那樣美，能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)它的美嗎？老師特意準(zhǔn)備了一段音樂給這段話配上，如果誰(shuí)讀得好老師就讓他跟著音樂讀。趕快練習(xí)吧！
（生練習(xí)）。
師：（指名一生讀）你覺得他讀得怎樣？
生：我覺得“那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤(rùn)澤透明”這一句他讀得不夠好。梅花的美他沒讀出來(lái)。
師：那請(qǐng)你來(lái)展示一下。（生讀）。
師：嗯，你讀得真棒！都快趕上老師了！還有誰(shuí)向他挑戰(zhàn)？
師：聽了剛才這幾位同學(xué)的朗讀，你認(rèn)為誰(shuí)表現(xiàn)最棒？讓他跟著音樂讀。
（生推薦一人跟音樂讀）。
師：讀得真棒！連老師都聽得入迷了！能不能不看書把梅花的美說(shuō)出來(lái)？可以用書上的語(yǔ)言也可以適當(dāng)加上自己的語(yǔ)言。
（學(xué)生練習(xí)）。
師：（指一生說(shuō)）你覺得他說(shuō)得怎么樣？
生：他雖然能完整地說(shuō)下來(lái)，但沒有感情。
師：這位同學(xué)又提出了更高的要求了，要加入自己的感情，誰(shuí)再試一試？
師：（還請(qǐng)剛才那位同學(xué)評(píng)價(jià)）怎么樣，這次滿意嗎？
生：滿意。
師：我們?cè)賮?lái)看看課文又是怎樣寫魯迅“早”的。請(qǐng)同學(xué)們自由讀6—8節(jié)，把你感受最深的句子畫下來(lái)，并在書上空白處做上批注，為什么這些句子給你的感受最深。
師：（巡視指導(dǎo)）俗話說(shuō)不動(dòng)筆墨不讀書，讀書時(shí)要邊讀邊思邊畫邊寫?？梢詫懩銖倪@個(gè)詞中看出什么，你從這句話中讀懂什么，讀了這句話你有什么感受，總之，你怎么想就可以怎么寫。
師：我看到很多同學(xué)已經(jīng)在書上寫了自己獨(dú)到的見解，下面請(qǐng)前后四人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，相互交流一下你們的感受。
（小組交流）。
師：同學(xué)們討論得真投入！誰(shuí)來(lái)把你們的學(xué)習(xí)成果向大家匯報(bào)一下？
生：我畫了這樣一段話：“魯訊聽了沒有說(shuō)什么，默默地回到座位上。他在書桌上輕輕地刻了一個(gè)小小的字‘早’。從那以后，魯迅上學(xué)就再也沒有遲到過(guò)，而且時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生?！边@段話給我的感受很深，可以看出魯迅對(duì)自己要求非常嚴(yán)格。魯迅早晨遲到是為了給父親看病，是有原因的，可他聽了老師的批評(píng)并沒有為自己辯解，而是以此激勵(lì)自己要時(shí)時(shí)早，事事早。
師：說(shuō)得多么到位呀！說(shuō)明你真正用心讀書了！還有誰(shuí)也像他一樣，也畫這段話，來(lái)談?wù)勀愕目捶ā?BR> 生：我畫出了“默默”、“再也”、“輕輕地”這幾個(gè)詞，這些詞語(yǔ)最能看出魯迅對(duì)自己要求嚴(yán)格。
師：通過(guò)品詞也能領(lǐng)悟人物的品格。
生：魯迅把“早”字刻在了書桌上，實(shí)際上是把“早”字刻在了心里，時(shí)時(shí)鞭策自己，勉勵(lì)自己，要時(shí)時(shí)早、事事早。
師：好一個(gè)“早”字刻在心里。你真正走進(jìn)文中去了。
師：你還覺得哪段話給你的感受最深？
生：我覺得這段話給我的感受最深，“是啊，的確要早，要珍惜清晨，要珍惜春天，要學(xué)梅花，做‘東風(fēng)第一枝’”我覺得這句話中的“清晨”、“春天”都是指一生中最美好的時(shí)間，我們一定要珍惜。
師：說(shuō)得真好！還有誰(shuí)也畫了這段話？說(shuō)說(shuō)你的感受。
生：有句諺語(yǔ)說(shuō)得好：一年之際在于春，一日之際在于晨。我想我也要像梅花和魯迅那樣珍惜時(shí)間。
師：你還能結(jié)合諺語(yǔ)來(lái)談自己的體會(huì)，真好！
生：我還知道“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”這句諺語(yǔ)，也是告誡我們要珍惜生命的每一分、每一秒。
生：想想我以前太貪玩，把保貴的時(shí)間都用在玩上了，我真是太不應(yīng)該了！我以后要向梅花和魯迅學(xué)習(xí)，走在時(shí)間的前頭。
生：作者寫梅花和魯迅都有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是“早”。
生：梅花“早”的品質(zhì)就是魯迅“早”的品質(zhì)！
師：對(duì)，這種寫法就是“以物喻人”。魯迅時(shí)時(shí)早、事事早，你能把這個(gè)故事講下來(lái)嗎？自由練講。
（指名講故事）。
師：是的，魯迅就是這樣時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生，最后終于成為世界有名的大文豪，一生寫了許多優(yōu)秀的作品，鼓勵(lì)了一代又一代的青年人，課后請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)魯迅的故事和他的作品，課外閱讀課上交流。
附板書設(shè)計(jì)：
梅花。
早
魯迅。
畫風(fēng)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
講讀全文，知道野兔的勇敢機(jī)智，懂得在一定的條件下，弱者也能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)者。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．復(fù)習(xí)字詞。（防備、奇異、俯沖、敏捷、巧計(jì)、撲棱、盯住、警惕、彈出。）
2．選詞填空。（選擇復(fù)習(xí)中的詞語(yǔ)，填入文中）
那只野兔豎起兩只長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，（ ）地趴在坑里（ ）前方。我悄悄地饒到它背后，伸手去抓。不料，它早有（ ），只見它（ ）地往旁邊一跳，飛快地逃跑了。我正要去追趕它，突然，眼前出現(xiàn)了一幕（ ）的情景——野兔居然用（ ）踢死了老鷹。
師：眼前出現(xiàn)的是一幕怎樣的奇異情景呢，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文第三、第四小節(jié)。讀了課文后，你想提些什么問(wèn)題讓大家討論學(xué)習(xí)。
學(xué)生設(shè)疑，教師整理。
（1）課文中哪些詞句寫出了老鷹的兇猛？野兔的機(jī)敏又表現(xiàn)在哪里？
（2）野兔用怎樣的巧計(jì)踢死了老鷹？
（3）這篇課文告訴我們一個(gè)什么道理？
二、抓住詞句，自悟解疑。
師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上面提出的問(wèn)題，讀讀課文，想想意境，品品詞句來(lái)深入理解課文內(nèi)容。
1．請(qǐng)同學(xué)們用直線劃出表現(xiàn)老鷹兇猛的詞句
（1）一只老鷹在低空打了個(gè)盤旋，斜著身子，向野兔俯沖下來(lái)。老鷹張開了爪子去抓野兔的脖子。（俯沖、張開、抓）
（2）老鷹盯住野兔不放，扇動(dòng)有力的翅膀朝野兔身上大去。（盯住、打去）
（3）那只老鷹猛撲到野兔身上，要啄它的眼睛。（猛撲、啄）
2．面對(duì)如此兇猛的老鷹，野兔表現(xiàn)得十分勇敢、機(jī)智，再讀課文，用曲線劃出表現(xiàn)野兔機(jī)智的詞句。
（1）眼看就要抓住了，野兔敏捷地往旁邊一跳，躲開了。（敏捷、一跳）
（2）它并不逃走，反而迎著老鷹跳過(guò)去，跳得比老鷹還高。（迎著、跳）
（3）忽然，野兔不動(dòng)了，四腳朝天躺在地上。（不動(dòng)了、四腳朝天）
（4）突然，野兔彈出后腿，重重地踢老鷹的肚子，一連幾下，踢得老鷹撲棱著翅膀，一頭栽倒在地上。（彈出、一連幾下）
師：現(xiàn)在我們知道是怎樣一幅奇異的情景了吧。
3．有感情地朗讀課文第三、第四小節(jié)。（男生讀老鷹的句子，女生讀野兔的句子）
畫風(fēng)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
知識(shí)與技能：鞏固區(qū)分“渴”“喝”兩個(gè)字，能用“漸漸”一詞說(shuō)話。
能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
過(guò)程與方法：通過(guò)看圖、想象、演示來(lái)理解課文意思。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過(guò)。
程，明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解烏鴉是怎么喝到水的。指導(dǎo)學(xué)生讀出韻味，體會(huì)烏鴉的表情變化。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
（出示詞語(yǔ)卡片，開火車讀，搶讀、齊讀）。
2、這里還有一對(duì)雙胞胎詞語(yǔ)，你能區(qū)分嗎？比較區(qū)分“喝”和“渴”。
二、學(xué)習(xí)課文。
（一）、體會(huì)烏鴉喝不著水的著急。
出示第一幅圖，生觀察。
2、同學(xué)們觀察的真仔細(xì)。烏鴉喝不著水（板書：喝不著）。
3、烏鴉為什么喝不著水呢？快快翻開書第83頁(yè)，自由讀課文，把烏鴉喝不著水的原因用橫線畫下來(lái)。
指名回答，適時(shí)評(píng)價(jià)。出示“瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？”
這里呀，老師要給大家一把理解課文的金鑰匙，看圖理解。（板書：看圖理解）。
5、烏鴉為什么難過(guò)呀？
那你從課文哪一句話中知道烏鴉好不容易才找到水的？指名回答，出示“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”。
6、大家想象一下，烏鴉可能到哪些地方找水？（山上、田野、河邊??）。
所以文章中用了一個(gè)什么詞？（到處）。
7、找了那么多地方都沒有找到水，烏鴉是怎樣的心情？
很累，那你能讀出累的感覺嗎？
很渴，那你讀一讀渴的感覺吧。適時(shí)評(píng)價(jià)。
這只烏鴉又累又渴，翅膀越來(lái)越沉，全班一起讀一讀這句話。老師現(xiàn)在要交給大家第二把理解課文的金鑰匙，想象理解。想象烏鴉去了哪些地方找水，就可以知道烏鴉有多累了。（板書：想象理解）。
8、又累又渴的烏鴉喝不著水，該怎么辦??？（想辦法）。
（二）體會(huì)烏鴉喝著水的高興。
2、烏鴉究竟想了一個(gè)什么辦法喝水呢？自由讀第三自然段，把烏鴉想的辦法畫下來(lái)。指名回答。
3、小實(shí)驗(yàn)：現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)演示一下烏鴉的辦法，其他同學(xué)仔細(xì)觀察，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)瓶子里的水漸漸升高了）。
4、“漸漸”可以換成什么詞？你能用“漸漸”說(shuō)一句話嗎？（造句練習(xí)，師生共評(píng)）。
同學(xué)們讀的真好，獎(jiǎng)勵(lì)大家第三把金鑰匙就是—演示理解（板書：演示理解）。
通過(guò)演示，我們就可以很清楚烏鴉是怎么喝著水的了。
三、熟讀成誦。
四、拓展延伸。
1、如果瓶子旁邊沒有那些小石子，你們能想辦法讓烏鴉喝著水嗎？
2、小組討論。
3、對(duì)學(xué)生想出的辦法進(jìn)行評(píng)議。
五、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，烏鴉聽到你們有這么多的奇思妙想，可高興了，直夸你們聰明呢！老師希望同學(xué)們以后向這只烏鴉學(xué)習(xí)，遇到困難別慌，要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。
六、布置作業(yè)。
把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。
七、板書設(shè)計(jì)。
19、烏鴉喝水。
圖片圖片看圖理解。
喝不著想辦法喝著水想象理解觀察、思考演示理解。
畫風(fēng)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)周恩來(lái)同志臨危不懼，舍己為人的高尚品德。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)具體的語(yǔ)言、動(dòng)作反映人物的性格和品質(zhì)的表達(dá)方法。
3、積累運(yùn)用生動(dòng)的詞語(yǔ)。
理解體會(huì)課文中對(duì)周恩來(lái)同志讓傘包過(guò)程的描寫，感受周總理的偉大人格和高尚精神。
一、導(dǎo)入：
1、出示掛圖。
2、簡(jiǎn)介周恩來(lái)。
3、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
三、再讀課文，長(zhǎng)出故事了生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
四、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1、出示自讀提綱。
1）自由課文，邊讀邊畫出不理解的字詞或問(wèn)題。
2）在小組里討論自己不能解決的問(wèn)題。
3）再讀課文，思考：從這段中你讀懂了什么？還有什么不懂需要提出來(lái)讓大家來(lái)幫助。
1）指名讀，思考：
a為什么要用“突然”？
b飛機(jī)遇到什么樣的危險(xiǎn)，飛機(jī)怎樣？
c可能會(huì)產(chǎn)生什么后果？（劃記重點(diǎn)詞）。
d危急關(guān)頭，機(jī)長(zhǎng)采取什么措施？
3、師小結(jié)。
五、學(xué)習(xí)三、四、五自然段。
1、默讀思考：飛機(jī)上發(fā)生了什么事？
2、小揚(yáng)眉哭了，周恩來(lái)同志怎樣做？
3、他知道小揚(yáng)眉沒有傘包，又怎么做的？
4、再讀課文，從中你體會(huì)到了什么？
5、小組交流體會(huì)。
6、反饋體會(huì)。
7、三讀課文，嘗試的自己的體會(huì)讀出來(lái)。
8、師小結(jié)。
9、自學(xué)第四五自然段，解決。
當(dāng)大家都要把自己的傘包讓給周恩來(lái)同志時(shí)，他為什么用命令的口吻對(duì)大家說(shuō)話？
體會(huì)周總理的把生的希望讓給人，把死的危險(xiǎn)留給自己的思想感情。
第五自然段主要講了什么？“歡騰”是什么意思？
六、總結(jié)全文。
你感受最深的是什么？
七、作業(yè)。
畫風(fēng)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固生字，正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，通過(guò)讀詩(shī)，感悟湖邊景色的美麗，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)閱讀詩(shī)句，想象課文所描繪的美麗風(fēng)景和湖邊的美妙音樂，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
cai課件、音樂。
教學(xué)過(guò)程：
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課我們初讀了湖這一課,現(xiàn)在我們快快出發(fā)去湖邊，去的路上和我們的生詞朋友打個(gè)招呼吧。
cai課件詞語(yǔ):。
風(fēng)景翡翠鏡子微風(fēng)旋轉(zhuǎn)。
播送彈琴青蛙假日野果。
捧著追著唱片波紋啄木鳥。
二.整體把握詩(shī)歌.
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，湖水給你留下了什么印象。
三.教學(xué)第一部分。
1、湖水給你什么樣的感覺？(板書：圓)。
2、湖水還給你什么感覺呢？（生答：亮）。
3、從哪感受到的？把那句話讀給大家聽聽！（生讀）你怎么體會(huì)到它很亮呢？（生聯(lián)系生活答）。
4、其他同學(xué)也一定感覺得湖水很亮，那你們是怎么體會(huì)到的呢？
6、你能用自己話來(lái)描述或說(shuō)一說(shuō)這綠色的湖水嗎？
師：這是一池圓圓的湖水，在陽(yáng)光的照射下，它亮得像面鏡子，綠得像塊翡翠，真美呀?。╟ai：它亮得像面鏡子，它綠得像快翡翠）一起讀！
7、多明亮的鏡子，多清澈的湖水呀！再一起讀讀?。╟ai：第一部分）。
過(guò)渡：風(fēng)和日麗時(shí)，我們看到的是水平如鏡、水色湛綠的湖面；當(dāng)微風(fēng)吹過(guò)，湖面泛起了陣陣漣漪，又是一番怎樣的景象？（cai：波紋）。
8、自己讀讀詩(shī)歌的5-8行！這時(shí)的湖水給你什么感覺？
9、看看這幅圖，波紋正一圈一圈的擴(kuò)散開來(lái)呢。誰(shuí)來(lái)讀讀這一句？（cai：5-8行）。
11、是啊，水波紋一圈追著一圈，就好像----一張大唱片。陽(yáng)光灑在湖面上的時(shí)候，湖面波光粼粼的，更像一張發(fā)光的大唱片呢！女生來(lái)讀讀？（男生想象情景。）。
師：（cai：音樂）體會(huì)湖的美。拿起書，一起讀讀18行吧！
四、教學(xué)第二部分。
師:這圓圓的湖水就像一張發(fā)光的大唱片，在林中草地上旋轉(zhuǎn)，鳥類和昆蟲也加入例如這場(chǎng)音樂會(huì)。聽，它為我們播送出了好聽的音樂呢。自己讀讀916行。
1、你聽到了哪些聲音？
[板書：貼蟋蟀小鳥啄木鳥青蛙圖片]。
2、下面在小組里和組員交流一下：你喜歡哪種音樂，為什么？
（生交流并模仿）。
3、聽聽這段音樂，你還能聽到什么聲音呢?。╟ai：音樂）。
4、琴聲，歌聲，敲大聲奏響了一首動(dòng)聽的交響樂，現(xiàn)在，咱們一起去奏響這首曲子吧！
5、你們讀得這么帶勁，讓我都忍不住想加入你們一起讀這一部分了，行嗎？咱們看著屏幕，合作著讀讀吧！我讀有字體的地方，你們讀空白的地方。（cai：你聽-----咯咯咯）。
五、教學(xué)第三部分。
1、師相機(jī)教授寫野字。
2、假日里我們坐在湖邊一面吃著野果，一面聽著美妙的音樂，真是一種享受呀！讓我們帶著這樣的感受讀讀最后一句吧！
六、配樂朗誦。
過(guò)渡：在湖邊走完了這圈，我和你們一樣都深深的陶醉在這美麗的畫卷，好聽的音樂中了。我們想情不自禁的說(shuō)出這里的風(fēng)景最美?。╟ai：）。
那讓咱們合著音樂再感受一番吧?。╟ai：配樂）。
17湖。
圓圈（亮、綠）。
四周的圖片。
畫風(fēng)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文，理解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性。
2、學(xué)習(xí)課文抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫的方法。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的感情。練習(xí)朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解鯨的種類和生活習(xí)性。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)用打比方、列舉數(shù)字的方法來(lái)說(shuō)明事物的特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：2000/11/10。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，導(dǎo)入新課：
1、揭題，讀題。
2、通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，你了解了哪些知識(shí)？
3、你還想知道些什么？
4、教師歸納學(xué)生問(wèn)題，明確教學(xué)目標(biāo)：
（1）了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性。
（2）看看作者是怎樣來(lái)寫這些特點(diǎn)的。
希望同學(xué)們能通過(guò)自己的努力來(lái)弄懂這些問(wèn)題，探索大自然的奧秘，做一個(gè)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的小小科學(xué)家。
二、自學(xué)課文：
1、指名讀課文，思考：
課文是從哪幾方面來(lái)寫的？劃出你最覺得最有趣的句子。
2、學(xué)生按自學(xué)小組自學(xué)，繼續(xù)討論以上問(wèn)題。
三、學(xué)習(xí)課文：
1、播放錄像，想，你覺得鯨怎樣？
從第一段哪些句子里可以看出鯨的大？
出示句子，理解列舉數(shù)字和對(duì)比的方法，指導(dǎo)朗讀。
2、你知道鯨是怎樣一步一步地變化的嗎？
播放錄像，讀課文，自己說(shuō)一說(shuō)，注意表示時(shí)間的詞。
根據(jù)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。
3、師生接讀：在演變的過(guò)程中，有的有牙齒變成了，有的沒有牙齒，變成了。
4、過(guò)渡：鯨還有許多知識(shí)，你還想知道嗎？讓我們一起來(lái)做小小科學(xué)家，探索鯨的奧秘。
5、小組自學(xué)討論課文4—7自然段，要求，看一看誰(shuí)掌握的知識(shí)多？
6、小組匯報(bào)，你掌握了鯨的什么知識(shí)？
教師根據(jù)學(xué)生的表述相機(jī)指導(dǎo)：
第四自然段：分角色朗讀。
第五自然段：做一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的漁民，根據(jù)水柱來(lái)判斷鯨的種類。
第六自然段：畫示意圖。
第七自然段：讀出表示生長(zhǎng)快的句子。
四、小結(jié)。
1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了鯨的哪些知識(shí)？舉行鯨的知識(shí)小小報(bào)告會(huì)。
2、你還知道鯨的什么知識(shí)？
3、激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，積極探索大自然的奧秘。
板書設(shè)計(jì)：
鯨
吃食呼吸睡覺繁殖。
課堂檢測(cè)：
一、劃去下列每組詞中不合群的一個(gè)，在下面劃上——，并說(shuō)一說(shuō)為什么。
（1）鯊魚帶魚鯨魚梭魚。
（2）老虎獅子鯨魚豹子。
（3）齒鯨幼鯨須鯨。
二、選擇你認(rèn)為正確的答案：
鯨是哺乳動(dòng)物是因?yàn)椋?BR> 鯨很大、很重。
鯨用肺呼吸。
鯨是胎生的鯨有鰭。
鯨的睡覺方式很特殊。
幼鯨吃母鯨的乳汁長(zhǎng)大。