總結(jié)心得體會(huì)可以提升我們的思維能力和表達(dá)能力，對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展很有幫助。心得體會(huì)可以從自身的感受、困惑、思考和改進(jìn)等方面進(jìn)行展開(kāi)。在以下的心得體會(huì)范文中，你可以看到不同人的不同心得體會(huì)，對(duì)同一問(wèn)題有不同的見(jiàn)解和思考。
小學(xué)鋼筆字教學(xué)心得體會(huì)篇一
現(xiàn)在的體育老師運(yùn)用新課標(biāo)的理念和健康第一的思想，科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生課課有進(jìn)步，我把多年來(lái)的教學(xué)模式和習(xí)慣做簡(jiǎn)潔的概述：
每次的備課我都要深想，學(xué)生的接受實(shí)力和學(xué)生學(xué)習(xí)后的狀況，看教材是否適合此班學(xué)生學(xué)習(xí)么。
依據(jù)教材的不同、年級(jí)的不同、年齡的不同，設(shè)計(jì)合理的情景進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)和主課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情景進(jìn)行導(dǎo)課，讓學(xué)生在故事情節(jié)中歡樂(lè)的學(xué)習(xí)。
我們體育老師要上好每節(jié)課，監(jiān)督學(xué)生仔細(xì)的練習(xí)教學(xué)內(nèi)容，克服困難體驗(yàn)勝利，讓學(xué)生提高自己的體能。
我們要多看電視多了解體育信息，學(xué)習(xí)一些新奇的教學(xué)方法，和教學(xué)內(nèi)容，我們始終要保證自身精神飽滿，陽(yáng)光活潑的面貌，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和意識(shí)，我們的一言一動(dòng)都影響著學(xué)生，所以我們要不斷學(xué)習(xí)才能保證對(duì)學(xué)生課課有吸引力。
我們體育老師依據(jù)自己的特點(diǎn)和學(xué)校場(chǎng)地的特點(diǎn)，開(kāi)展課程，如：傳統(tǒng)的跳短繩、踢毽子、呼啦圈、投沙包等等，這些活動(dòng)不須要多大的場(chǎng)地，只要學(xué)生有時(shí)間，就可以熬煉身體，我們肯定要學(xué)生時(shí)刻留意平安，培育學(xué)生的合作團(tuán)結(jié)意識(shí)，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)一起歡樂(lè)成長(zhǎng)。
這就是我多年來(lái)始終堅(jiān)持教學(xué)的幾點(diǎn)，希望同行們?cè)俅钨n予指正和建議幫助不斷成長(zhǎng)。
小學(xué)鋼筆字教學(xué)心得體會(huì)篇二
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。我在習(xí)作教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)日記確實(shí)是一種能有效提高學(xué)生寫(xiě)作能力的“靈丹妙藥”。寫(xiě)日記可以促進(jìn)觀察，積累素材，提高寫(xiě)作水平，這是顯而易見(jiàn)的。兩年多來(lái)，我努力在“日記”上下功夫，對(duì)所教班級(jí)的作文教學(xué)進(jìn)行了大膽地探索與嘗試，取得一定的經(jīng)驗(yàn)與效果。下面就如何利用“日記”激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情談?wù)勼w會(huì)：
要讓學(xué)生熱愛(ài)寫(xiě)作，就要讓學(xué)生感到自由和歡樂(lè)——不要?jiǎng)硬粍?dòng)就講文采，講構(gòu)思，在內(nèi)容、形式、思想上給學(xué)生充分的自由，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，讓他們覺(jué)得寫(xiě)作文如平時(shí)說(shuō)話一樣輕松，樂(lè)意無(wú)拘無(wú)束，暢快淋漓地抒寫(xiě)自己的真實(shí)經(jīng)歷、表達(dá)自己的真實(shí)感受。
在作文教學(xué)中為了寫(xiě)某一個(gè)題目，學(xué)生才去觀察，去思考，就顯得被動(dòng)。如教師布置學(xué)生觀察早晨的景色，觀察下雪的情景，往往不是為了生活的情趣，為了體驗(yàn)大自然之美，而為了寫(xiě)作文，純屬功利性寫(xiě)作。把作文從生活中分離出去，這種生活體驗(yàn)就顯得虛偽而不真實(shí)。學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生不得不作的畏難情緒。而且不同的學(xué)生有不同的生活背景，如果硬要他寫(xiě)自己不了解的東西，其結(jié)果只會(huì)勉為其難。因此，我把命題權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自由選題，寫(xiě)自己感興趣的題材。學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎樣寫(xiě)就怎樣寫(xiě)，只要敘說(shuō)清楚，詳略得當(dāng)，老師都表示贊賞。這樣反而使學(xué)生有信心寫(xiě)出最好的文章。
每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，他們有自己的觀察想象、有自已的獨(dú)特看法和行文風(fēng)格。如果在寫(xiě)作中，老師過(guò)于注重思想內(nèi)容，表達(dá)方式，則聰明的學(xué)生就會(huì)為了迎合老師，牽強(qiáng)附會(huì)地挑好人好事一類的主題，然后在描述時(shí)加上幾個(gè)比喻句、篇末加上“啊，我愛(ài)??!”等空洞的句子。若老師還要再提出這樣那樣的要求，那學(xué)生可就真不知該怎么寫(xiě)了。因此，在寫(xiě)作中，我主張學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，在表達(dá)中不說(shuō)套話、假話，自主地選擇表達(dá)的內(nèi)容和形式，真切地反映自己的所見(jiàn)所聞，自己的真情實(shí)感。我們千萬(wàn)不能用“合理”來(lái)束縛學(xué)生，因?yàn)椤八麄冋前粗约旱囊庠福孟胂髣?chuàng)造了一個(gè)充滿神奇和幻想的世界?！敝挥锌隙ㄋ麄兊狞c(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)學(xué)生的“異想天開(kāi)”，才能不斷激發(fā)他們探究的興趣，表達(dá)的欲望。
我一直鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)寫(xiě)特色日記：如提倡圖文結(jié)合的表達(dá)方式，可單幅圖配文，也可連環(huán)畫(huà)配說(shuō)明；又如鼓勵(lì)他們寫(xiě)想象文，想象自己飛天遁地，超越時(shí)空，或想象自己是市長(zhǎng)、是一支鉛筆??記得我班剛開(kāi)展的時(shí)候，文章多是記錄當(dāng)天發(fā)生的事情并發(fā)表看法的?，F(xiàn)在，經(jīng)老師的點(diǎn)撥和肯定創(chuàng)新的內(nèi)容后，同學(xué)們文思泉涌，寫(xiě)的題材可多了：寫(xiě)人記事、寫(xiě)景狀物、詩(shī)歌散文、童話故事、讀書(shū)心得??靈感一來(lái)，提筆就寫(xiě)，這星期寫(xiě)這樣，下星期寫(xiě)那樣。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，“循環(huán)日記”已不只是“日記”，都幾乎成“作文大全”或“百科全書(shū)”了。如今，班上好作品層出不窮，能說(shuō)能寫(xiě)的人才不斷涌現(xiàn)。課余時(shí)間翻閱“循環(huán)日記”，已經(jīng)成為師生們的一大樂(lè)趣，大家常沉醉于某位同學(xué)的日記中。
小學(xué)生作文是并不輕松的勞動(dòng)，必須使兒童感到自己是個(gè)勞動(dòng)者，使他為自己的勞動(dòng)成果而感到自豪，作文的成功使學(xué)生體驗(yàn)到了自尊感，而這自尊感的滿足又使他們喜歡上作文。所以，教師不能無(wú)視學(xué)生的自尊，忽視習(xí)作者的心靈體驗(yàn)。欣賞他們，肯定、鼓勵(lì)他們，他們就會(huì)對(duì)寫(xiě)日記信心倍增。對(duì)于寫(xiě)得很好的，不妨評(píng)道：“很精彩”、“非常有意思”、“感謝你帶給我們這些知識(shí)”。對(duì)于一般的，也可以這么說(shuō)：“能工整地寫(xiě)這么多，很難得，從中可看出你是一個(gè)很認(rèn)真的學(xué)生”、“你的這種觀點(diǎn)很獨(dú)到”、“能寫(xiě)出自己的真心話看法，了不起”。在老師的人文關(guān)懷下，學(xué)生一定會(huì)愛(ài)讀樂(lè)寫(xiě)。我們不要只看學(xué)生眼前的作業(yè)如何，要看長(zhǎng)遠(yuǎn)，只要他每天都在學(xué)，都在進(jìn)步，教育就算成功了。我們要因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，在表?yè)P(yáng)之后，不要忘了老師最重要的職責(zé)是激勵(lì)學(xué)生不斷追求更新更好。如在他們的本子上寫(xiě)道：“看書(shū)讓你變得不一般，你的理解越來(lái)越深入了”、“但愿這些知識(shí)能深深把你吸引，帶你進(jìn)入??的殿堂”、“查查資料，你會(huì)了解更多，寫(xiě)得更深入的”。或者，對(duì)于還存在一定問(wèn)題的學(xué)生，老師可婉轉(zhuǎn)地提醒：“想想看，怎樣說(shuō)更貼切？”、“如果你??就更好了。”、“僅僅泛泛而談不能??相信你一定有了更好的體驗(yàn)。”等激勵(lì)性語(yǔ)言，讓他們?cè)诓讲匠晒Φ捏w驗(yàn)中，沖勁十足，越寫(xiě)越有信心，越寫(xiě)越上癮。
小學(xué)鋼筆字教學(xué)心得體會(huì)篇三
字如其人的道理不必多說(shuō)。雖然現(xiàn)代社會(huì)網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，用鍵盤(pán)的人占大多數(shù)了，然而，如果你能寫(xiě)一手好字，你就會(huì)和別人不同，成就感和自信心將得到大大的提升。有了自信心，那么，你的生活將不斷地改變。
自2012年秋季，我們九畹溪鎮(zhèn)周坪小學(xué)綜合教研組在縣信息中心立下教研專題：寫(xiě)字教學(xué)與書(shū)法教育研究。從而，我們學(xué)校的鋼筆字練習(xí)風(fēng)吹起來(lái)了！從教師到學(xué)生，不僅積極投入到練字之中，而且，圍繞練字而開(kāi)展的活動(dòng)也多了起來(lái)，互相比誰(shuí)的字寫(xiě)得好已經(jīng)成為全校師生課外生活的一部分。我任教小學(xué)高年級(jí)班主任和語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)連續(xù)四年了，任教語(yǔ)文學(xué)科更是時(shí)間很長(zhǎng)了，多年來(lái)我都認(rèn)識(shí)到，要想整體提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，寫(xiě)字教學(xué)占很重要的地位。如果學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣好，平時(shí)書(shū)寫(xiě)工整規(guī)范，那不用說(shuō)，語(yǔ)文成績(jī)一定不差。反之，如果平時(shí)都寫(xiě)不好字的同學(xué)，語(yǔ)文成績(jī)一定不敢恭維。我認(rèn)為，我校立這個(gè)教研專題真得非常必要且為我校語(yǔ)文教學(xué)鋪設(shè)了一條陽(yáng)光道。
我們對(duì)學(xué)生練寫(xiě)鋼筆字所要達(dá)到的目標(biāo)是：既要寫(xiě)得好，又要寫(xiě)得快。具體的要求《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》上有明確規(guī)定：“要教學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)鉛筆字、鋼筆字。學(xué)會(huì)正確的執(zhí)筆方法和寫(xiě)字姿勢(shì)，把字寫(xiě)得正確、端正、整潔，行款整齊，有一定的速度。”“讓學(xué)生掌握漢字的各種筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)和書(shū)寫(xiě)方法。要由易到難的進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)。”“要使學(xué)生認(rèn)識(shí)寫(xiě)字訓(xùn)練的重要意義，自覺(jué)的下功夫練習(xí)，養(yǎng)成認(rèn)真寫(xiě)字的習(xí)慣?！币蚨處熤笇?dǎo)學(xué)生練字要從早抓，從小抓，從嚴(yán)抓，讓他們練就一手既灑脫又快速的鋼筆字。
小學(xué)生練寫(xiě)鋼筆字可分為兩個(gè)階段：第一階段練習(xí)正楷，一般放在四五年級(jí)進(jìn)行；第二階段練習(xí)行楷，一般放在六年級(jí)進(jìn)行。練正楷是基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。先學(xué)好正楷，后練行楷，就容易掌握要領(lǐng)，少走彎路。行楷較之正楷要快速靈活，但練寫(xiě)的難度也大，也是他一生寫(xiě)字的基礎(chǔ)和方向。不僅要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，還要培養(yǎng)其寫(xiě)字習(xí)慣。大氣候吹起大風(fēng)氣，大成果激發(fā)大興趣，大興趣成就好習(xí)慣！正是我們?nèi)４灯鹫J(rèn)真練字的大風(fēng)，全校師生的練字熱情被激起來(lái)了。除我們規(guī)定每天下午晚自習(xí)之前的二十分鐘練字時(shí)間之外，師生還在課外自己找時(shí)間認(rèn)真練字，去年我校參加的縣市級(jí)以上的書(shū)法比賽多次，有不少學(xué)生獲得國(guó)家級(jí)的大獎(jiǎng)，看到別的同學(xué)領(lǐng)到獎(jiǎng)品和證書(shū)，沒(méi)得獎(jiǎng)的同學(xué)滿是羨慕。而得到獎(jiǎng)的同學(xué)全是自豪??！今年參加的書(shū)法比賽就更踴躍了，不僅同學(xué)們爭(zhēng)著參加，老師們也不甘落后，學(xué)校開(kāi)展的師生書(shū)法比賽作品展成了我校的一道風(fēng)景！看著練字活動(dòng)以來(lái)的活動(dòng)及成果，我作為一名語(yǔ)文老師就更有成就感了，我們中華民族的方塊字文化也在我校那塊幼小的心田上生根發(fā)芽了！正是同學(xué)們練字熱情的高漲，寫(xiě)字水平和提高，我們?nèi)W(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣也在逐漸形成，我感覺(jué)到我班同學(xué)們的寫(xiě)字水平大大提高了，語(yǔ)文成績(jī)也有了明顯的進(jìn)步。
當(dāng)然，學(xué)生練字中也有一些弊端，有急功近利的把練字和我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)脫離開(kāi)來(lái)，孤立地去練寫(xiě)，把一句詩(shī)拆成一個(gè)字一個(gè)字的練習(xí)，而忽視了語(yǔ)文內(nèi)涵，我想這樣的練寫(xiě)是不成功的，中國(guó)漢字是有其豐富的內(nèi)涵的，孤立的練字我覺(jué)得不宜提倡；二是練習(xí)中方法不對(duì)，沒(méi)注意正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，那樣就更不能真正定好字了；還有一部分同學(xué)沒(méi)有明白練字的重要性，只是迫于完成任務(wù)，那練習(xí)的效果就不用說(shuō)了。我們開(kāi)展書(shū)法練習(xí)研究的目的是讓每個(gè)人明白寫(xiě)字和重要，更是要培養(yǎng)他們的興趣啊，我想在今后的書(shū)法練習(xí)課中，我作為一名語(yǔ)文老師，更作為一名實(shí)驗(yàn)教師，要把我校的這個(gè)課題發(fā)揚(yáng)開(kāi)來(lái)，真正讓這好風(fēng)尚繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。
小學(xué)鋼筆字教學(xué)心得體會(huì)篇四
要寫(xiě)得一手好字，確實(shí)不易。從小愛(ài)好運(yùn)動(dòng)的我，要安靜下來(lái)練字，可謂修心養(yǎng)性。
一、練習(xí)鋼筆字，先是練眼，即認(rèn)真讀帖。讀的帖子越多，眼力就會(huì)越高，就知道了如何寫(xiě)才好，好在哪里。
二、心。再細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上，把寫(xiě)的好的字牢牢的記在心里，把字形深深的刻在大腦里。
三、手。就是要達(dá)到心手一致，手筆一致。練指力、練腕力、練手感，讓大腦能指揮手，想寫(xiě)出什么效果就能寫(xiě)什么出什么效果。
四、練字的結(jié)構(gòu)。
鋼筆字如人的第二張臉，代表著人的性格、修養(yǎng)，那一點(diǎn)、一橫、一撇、一捺都帶有神韻，仿佛是一首美妙的樂(lè)曲，一幅醉人的山水畫(huà)。每每看到一幅好字，心中充滿了羨慕之情，多么希望自己也能寫(xiě)出這樣的字?？墒沁@些年練習(xí)過(guò)多次，都因?yàn)椴荒軋?jiān)持以失敗告終。在剛開(kāi)始練習(xí)鋼筆字時(shí)，我常常因?yàn)楣ぷ髅Χ⒄`功課，時(shí)間一長(zhǎng)卻成了我不想學(xué)習(xí)的理由，仇老師發(fā)現(xiàn)后，主動(dòng)找到我與我談心，說(shuō)明練習(xí)漢字的重要性，給我補(bǔ)習(xí)落下的功課，是我的內(nèi)心充滿了感激之情，愧疚之感油然升起，下定決心好好練字，絕不辜負(fù)老師的一片苦心。
沒(méi)練字之前，覺(jué)得自己的字雖然不美，但都是正確的，可是學(xué)習(xí)了以后才發(fā)現(xiàn)，其實(shí)在平時(shí)的書(shū)寫(xiě)中，有的筆畫(huà)都是錯(cuò)誤的，所以由仇老師給我寫(xiě)好字頭，一個(gè)筆畫(huà)練習(xí)一篇，這樣能基本掌握了筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)。然后注重漢字間架結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，懂得了左窄右寬、左寬右窄、手齊腳齊、穿插容讓……等許多理論知識(shí)，并在實(shí)踐中認(rèn)真書(shū)寫(xiě)、練習(xí)，力爭(zhēng)達(dá)到融會(huì)貫通。
堅(jiān)持臨帖，練字貴在持之以恒。練字是一項(xiàng)比較枯燥的活動(dòng)，練習(xí)一會(huì)常常感到心煩意亂，有時(shí)可能會(huì)感覺(jué)到頸椎疼痛，有放棄練習(xí)的思想。但養(yǎng)成了良好的寫(xiě)字習(xí)慣，就不會(huì)這樣了，每天練字至少半小時(shí)左右，收效就會(huì)很大。
經(jīng)過(guò)一年的練習(xí)，我的字有了很大的進(jìn)步，但是有的筆畫(huà)還練習(xí)的不到位，讀貼的能力很差。在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力，爭(zhēng)取有更大的進(jìn)步。最近迷上了練鋼筆字,而且是楷書(shū),可能主要是基于以后工作中的需要,要是連字都寫(xiě)不漂亮,怎么能坐辦公桌,一個(gè)優(yōu)秀的人,應(yīng)該是需要他去完成的事情,或是他完成的事情,都表現(xiàn)的非常優(yōu)秀。開(kāi)始沒(méi)頭沒(méi)腦的練了半年多了吧,好幾種寫(xiě)法的都有,到現(xiàn)在為止感覺(jué)是一點(diǎn)長(zhǎng)進(jìn)都沒(méi)有,腦海中的字體太多,一會(huì)兒行書(shū),一會(huì)兒楷書(shū),一會(huì)兒行楷,到頭來(lái)什么都沒(méi)有練成。
有一天無(wú)意中聽(tīng)到一位同學(xué)說(shuō),好多人寫(xiě)字寫(xiě)不好,就是因?yàn)闄M豎寫(xiě)不直。一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人,貌似我就是這毛病.這幾天在狂練筆劃,把基本的豎畫(huà),垂露豎,懸釷豎也了共將近四百遍,現(xiàn)在寫(xiě)出來(lái)的字,還真的比以前稍好一點(diǎn)了。
于是感慨,這練字還真的應(yīng)該從基本功練起，但我有信心在今年內(nèi)把字練漂亮。
小學(xué)鋼筆字教學(xué)心得體會(huì)篇五
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)低年級(jí)的寫(xiě)話教學(xué)是這樣要求的：“對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的；寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想；在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)；根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。”可以看出，寫(xiě)話在語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)話剛?cè)腴T(mén)，學(xué)生一提到寫(xiě)話就感到頭疼，無(wú)從下筆。有的學(xué)生隨便寫(xiě)幾行，或從別的書(shū)上抄幾句應(yīng)付；有的學(xué)生寫(xiě)的很多，可仔細(xì)一看，文不成句，前言不搭后語(yǔ)。如何訓(xùn)練學(xué)生這一能力，通過(guò)本次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓我收獲很多，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)興趣、仿寫(xiě)句子，奠定基礎(chǔ)、借助教材，續(xù)說(shuō)故事，重視閱讀。積累詞句等形式，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)話能力。通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，現(xiàn)談?wù)勎覍?duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)話的體會(huì)與看法：
低年級(jí)語(yǔ)文課本中選的課文，內(nèi)容豐富，融知識(shí)與思想教育于一體，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。因此，教師可利用課后習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想性寫(xiě)話訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的寫(xiě)話水平。例如，《狐貍和烏鴉》這篇課文后有這樣一個(gè)練習(xí)題：“有一天，烏鴉又找到一塊肉，它還會(huì)上狐貍的當(dāng)嗎？”課堂練習(xí)時(shí)，學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“會(huì)，因?yàn)闉貘f很笨。”“如果烏鴉改了，不再聽(tīng)狐貍的奉承話，它就不會(huì)上當(dāng)了?！薄谑牵易プr(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出自己的想法。再如，上完《小動(dòng)物過(guò)冬》后，我提了這樣一個(gè)問(wèn)題：“大家還了解哪些動(dòng)物的過(guò)冬方式呢？”結(jié)果，有的學(xué)生說(shuō)青蛙和蛇冬眠，有的學(xué)生說(shuō)仙鶴飛到南方去過(guò)冬……于是，我讓他們把知道的都寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)中，教師要營(yíng)造自由、寬松的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下展開(kāi)想象的翅膀。例如，學(xué)了《秋姑娘的信》后，教師可讓學(xué)生先想象好朋友收到秋姑娘的信以后會(huì)怎么做，然后再將其寫(xiě)下來(lái)。這樣，學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上展開(kāi)合理的想象，既可發(fā)展想象力，又可提高說(shuō)寫(xiě)能力。
觀察是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的好方法。教會(huì)學(xué)生觀察和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的思維和提高學(xué)生的寫(xiě)話能力有重要作用。教師要選取學(xué)生感興趣的觀察對(duì)象引導(dǎo)學(xué)生觀察。小動(dòng)物、新穎的玩具、色彩鮮艷的插圖、大自然中的景物等，都是學(xué)生喜歡的觀察對(duì)象。教給學(xué)生觀察的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。因此，學(xué)生觀察時(shí)，教師要相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，并提出意見(jiàn)，以便學(xué)生在糾正錯(cuò)誤的同時(shí)，提高學(xué)生的觀察水平。這樣訓(xùn)練觀察，不僅可培養(yǎng)觀察興趣，還可使學(xué)生掌握觀察方法，更可使學(xué)生知道寫(xiě)話要“言之有物，言之有序”。
例如，寫(xiě)《春天到了》時(shí)，我曾帶學(xué)生到大自然中去尋找春天。學(xué)生很興奮，邊找邊說(shuō)，個(gè)個(gè)興致盎然。他們有的說(shuō)，“春天來(lái)到了小河邊，河里的冰化了，清澈的河水嘩嘩地流淌著。魚(yú)兒在水中嬉戲，我真想變成一條小魚(yú)和它們一同游戲”；有的說(shuō)，“春姑娘來(lái)到了樹(shù)林里，我看見(jiàn)小草從泥土里鉆出了小腦袋。野花也盛開(kāi)了，五顏六色，像是地毯上的花，美麗極了。小鳥(niǎo)們?cè)跇?shù)林里放聲歌唱，好像在舉行音樂(lè)會(huì)”?；氐綄W(xué)校后，我讓學(xué)生把看到的和聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)，學(xué)生一會(huì)兒就寫(xiě)完了。通過(guò)這次訓(xùn)練，學(xué)生知道了只有勤于觀察事物才能把事物寫(xiě)具體寫(xiě)生動(dòng)，并初步懂得了觀察要抓住事物的特點(diǎn)。
總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中有許多訓(xùn)練說(shuō)話寫(xiě)話的素材，我們要把握機(jī)會(huì)，及時(shí)給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)，發(fā)展他們的思維，提高他們的說(shuō)寫(xiě)能力。這樣，學(xué)生的寫(xiě)話水平就一定會(huì)大幅度提高。
小學(xué)鋼筆字教學(xué)心得體會(huì)篇六
器樂(lè)教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高對(duì)音樂(lè)的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。器樂(lè)教學(xué)作為音樂(lè)新課程的重要組成部分，有助于培養(yǎng)學(xué)生的整體音樂(lè)能力及音樂(lè)素養(yǎng)。
器樂(lè)教學(xué)不同于唱歌教學(xué)，在我國(guó)起步較晚，這就要求音樂(lè)教師在反復(fù)實(shí)踐中結(jié)合器樂(lè)的特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)摸索出一套行之有效的辦法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。筆者就目前中小學(xué)器樂(lè)教學(xué)在實(shí)際操作中存在的一些問(wèn)題，談一談淺薄的看法與同行共勉。
音樂(lè)是一門(mén)技能技巧要求很?chē)?yán)格的藝術(shù)，尤其是器樂(lè)藝術(shù)，是靠表演者極富表現(xiàn)力的演奏來(lái)感染聽(tīng)眾的。學(xué)生要想很好地掌握器樂(lè)的性能和技巧必須依賴于教師適當(dāng)?shù)闹v解和示范。
1、示范講解的有效途徑。
器樂(lè)示范有兩種途徑，一個(gè)是借助于他人的示范演奏，如藝術(shù)家的音像資料，器樂(lè)特長(zhǎng)生的示范演奏等；一個(gè)是教師本人的示范。這兩種途徑都不失為有效途徑。但筆者認(rèn)為只有教師的“親力親為”才是最樸素而實(shí)用的方法。教師通過(guò)極具情感的的演奏，以及通俗易懂的講解，拉近了師生間的距離，使學(xué)生倍感親切。成功的示范能體現(xiàn)教師的個(gè)人魅力，從而使學(xué)生成為“追星族”，激發(fā)起器樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
2、示范講解在教學(xué)中的作用。
示范講解是器樂(lè)教學(xué)中最常用的基本教法之一，通過(guò)示范講解能揭示音樂(lè)作品的主題、音樂(lè)形象、思想感情以及音樂(lè)作品的風(fēng)格、表現(xiàn)手段等，讓學(xué)生對(duì)新的音樂(lè)作品有初步的整體印象和簡(jiǎn)要了解。教師通過(guò)介紹樂(lè)器的特點(diǎn)和基本演奏方法，結(jié)合規(guī)范而科學(xué)地示范演奏，既能講清演奏要領(lǐng)又能及時(shí)糾正學(xué)生在模仿練習(xí)時(shí)的錯(cuò)誤；既便捷靈活又能立竿見(jiàn)影獲得器樂(lè)教學(xué)效果。因此，好的示范對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率有十分重要的作用和意義。
3、示范教學(xué)存在的問(wèn)題。
不能放棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中教與學(xué)的關(guān)系。尤其是器樂(lè)教學(xué)，需要教師的引導(dǎo)和示范才能讓學(xué)生直觀的感受器樂(lè)的特色，從而進(jìn)一步掌握器樂(lè)的性能。教師的示范和學(xué)生的練習(xí)過(guò)程，又何嘗不體現(xiàn)的是學(xué)生為主體教師做引導(dǎo)的新課程理念呢？教師的引導(dǎo)示范是器樂(lè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，只有引導(dǎo)示范的到位,學(xué)生才能學(xué)得明白，在初步掌握器樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技巧之后為今后的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。所以不可忽視教師的示范作用。
由于很多音樂(lè)教師在藝術(shù)院校中所學(xué)習(xí)的樂(lè)器種類并不多，目前中小學(xué)的常態(tài)器樂(lè)教學(xué)又僅限于口風(fēng)琴或豎笛等樂(lè)器，這就造成了多數(shù)音樂(lè)教師的基本功并沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)水平，致使教師在教學(xué)中沒(méi)有足夠底氣展示個(gè)人“魅力”，使教學(xué)效果大打折扣。面對(duì)課堂上出現(xiàn)的各種問(wèn)題，有些教師不能從容應(yīng)對(duì)，教學(xué)目的很難實(shí)現(xiàn)。因此，加強(qiáng)音樂(lè)教師基本功的訓(xùn)練是中小學(xué)器樂(lè)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。
突出學(xué)科特點(diǎn)是器樂(lè)教學(xué)的基本要求，如通過(guò)聆聽(tīng)、觀察來(lái)體驗(yàn)器樂(lè)的構(gòu)造、音色、音響、功能等器樂(lè)的特質(zhì)，通過(guò)反復(fù)練習(xí)掌握樂(lè)器的演奏要領(lǐng)、技巧、表現(xiàn)力等。
1、少講多練精選教材曲目。
任何器樂(lè)教學(xué)，都是通過(guò)樂(lè)曲的反復(fù)練習(xí)進(jìn)行的。多聽(tīng)，多練是器樂(lè)學(xué)習(xí)的'主要方法沒(méi)有任何捷徑可走。這就要求學(xué)生多觀察樂(lè)器結(jié)構(gòu)，多接觸樂(lè)譜，多用耳去聽(tīng)旋律，多動(dòng)口和手操作，用心感受樂(lè)器的美。教師在教學(xué)中要講練結(jié)合，少講多練，使學(xué)生在器樂(lè)演奏中加深對(duì)音樂(lè)的理解，通過(guò)器樂(lè)實(shí)踐獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)。在選擇樂(lè)曲時(shí)既要遵循器樂(lè)技巧學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的規(guī)范，同時(shí)也必須符合審美教育要求，讓學(xué)生得到美的享受。中小學(xué)器樂(lè)教學(xué)具有普及性質(zhì)，其教學(xué)目標(biāo)決定了器樂(lè)教學(xué)應(yīng)與唱歌、鑒賞、創(chuàng)造等教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。所以，練習(xí)的曲目必須具有流暢、優(yōu)美和易學(xué)易奏的特點(diǎn)以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。選擇學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的歌曲、樂(lè)曲作為教材曲目是非常必要的。
2、擺正器樂(lè)與唱歌的關(guān)系。
器樂(lè)與唱歌是音樂(lè)藝術(shù)的兩大基本種類，既獨(dú)立又相輔相成。學(xué)生通過(guò)唱歌教學(xué)里學(xué)習(xí)演唱經(jīng)典的曲目，不僅熟悉了歌曲的曲調(diào)，而且也了解和掌握了歌曲的內(nèi)容和情感。如果能用樂(lè)器把學(xué)過(guò)的歌曲演奏出來(lái)，既可為大家伴奏，也可作為獨(dú)奏，達(dá)到自?shī)首詷?lè)的效果。器樂(lè)教學(xué)和唱歌教學(xué)恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合，能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)器樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立掌握器樂(lè)技能的信心，同時(shí)培養(yǎng)與他人合作的精神。
但是，一定要擺正器樂(lè)與唱歌的關(guān)系，在器樂(lè)教學(xué)中器樂(lè)是重點(diǎn)教學(xué)，唱歌是輔助教學(xué)。唱歌可以解決器樂(lè)的識(shí)譜問(wèn)題和內(nèi)容情感問(wèn)題，但最終突出的還是器樂(lè)的特點(diǎn)，如器樂(lè)技能技巧的學(xué)習(xí)過(guò)程，器樂(lè)表現(xiàn)力的學(xué)習(xí)過(guò)程等。教師的教法也應(yīng)從這些特點(diǎn)入手，無(wú)論是器樂(lè)新授課還是器樂(lè)綜合課，教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容及一切手段的運(yùn)用都是為器樂(lè)教學(xué)服務(wù)的，只有掌握好學(xué)科特點(diǎn)，處理好學(xué)科之間的矛盾關(guān)系，才能收到良好的教學(xué)效果。
多媒體是當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)中最主要的教學(xué)手段之一，由于其特有的優(yōu)勢(shì)使音樂(lè)形象變得具體化，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，給音樂(lè)教學(xué)增添了無(wú)窮的魅力。
1、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
多媒體融音樂(lè)、文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、影像等為一體，能夠很好的表現(xiàn)旋律、速度、力度、情緒等音樂(lè)要素。還可以通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面、美妙的音響，幫助學(xué)生體驗(yàn)、理解、感受音樂(lè)，給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮的想象空間。同時(shí)也可以把教師的教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容用制作精美的課件表達(dá)出來(lái)，用以提高教學(xué)效果。既營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍，又能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性、主動(dòng)性，并激發(fā)起學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)的欲望和創(chuàng)作沖動(dòng)。因此，多媒體在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用無(wú)疑起到了很好的輔助作用。
2、不可讓多媒體喧賓奪主。
多媒體教學(xué)手段盡管在當(dāng)今的音樂(lè)教學(xué)中占有很大優(yōu)勢(shì)，但如果不能發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，就很容易走入誤區(qū)，尤其是器樂(lè)教學(xué)。如果過(guò)于依賴多媒體這一現(xiàn)代技術(shù)手段，會(huì)消弱器樂(lè)教學(xué)的基本規(guī)律和特征?！耙匀藶楸尽笔瞧鳂?lè)教學(xué)的基本原則，因?yàn)?，器?lè)的傳授離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，器樂(lè)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)學(xué)生的實(shí)踐。任何教學(xué)手段的運(yùn)用都離不開(kāi)師生間合作交流和實(shí)踐操作，器樂(lè)教學(xué)中的情感性、體驗(yàn)性、技能性等特色是多媒體取代不了的。如果器樂(lè)教學(xué)中頻繁的使用多媒體手段輔助教學(xué)，不但使課堂內(nèi)容變得零散，同時(shí)違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)規(guī)律。所以，教師不能過(guò)多依附于多媒體，而忽視了器樂(lè)教學(xué)知識(shí)與技能在課堂中的傳授和引導(dǎo)作用。只有合理的運(yùn)用教學(xué)手段，才能在教學(xué)的過(guò)程中逐步實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的有效銜接，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，達(dá)到音樂(lè)寓教于樂(lè)的教學(xué)目的。
器樂(lè)是音樂(lè)藝術(shù)的重要組成部分，富有感染力的器樂(lè)演奏能使人身心愉悅，得到情感的陶冶與升華。未來(lái)的音樂(lè)教育對(duì)音樂(lè)教師提出了更高的要求，在器樂(lè)教學(xué)中，教師只有以嚴(yán)謹(jǐn)而周密的教學(xué)構(gòu)思和科學(xué)而合理的教學(xué)方法和手段，才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的演奏技能，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生在器樂(lè)演奏中感受到充分的樂(lè)趣，得到音樂(lè)美得享受。
小學(xué)鋼筆字教學(xué)心得體會(huì)篇七
田徑裁判法雖然是一門(mén)選修課，但我從中學(xué)到了不少東西，真是受益匪錢(qián)啊。無(wú)規(guī)矩不成方圓，什么都有約束它的規(guī)章制度。以下是我通過(guò)上田徑裁判法所學(xué)的知識(shí)。
1、在跑道上舉行的徑賽項(xiàng)目，手計(jì)時(shí)成績(jī)應(yīng)判讀到較差的1/100秒。
2、計(jì)時(shí)應(yīng)從發(fā)令槍或經(jīng)批準(zhǔn)的發(fā)令器材發(fā)出的閃光或煙開(kāi)始，直至運(yùn)動(dòng)員的軀干（不包括頭、頸和四肢）的任何部位抵達(dá)終點(diǎn)線后沿垂直面的瞬間為止。
3、在3只正式表中，兩只表所計(jì)時(shí)間相同而第3只表不同時(shí)，應(yīng)以這兩只表所計(jì)時(shí)間為準(zhǔn)；如3只表所計(jì)時(shí)間各不相同，應(yīng)以中間時(shí)間為準(zhǔn)；如只使用兩只秒表，所計(jì)時(shí)間不相同時(shí)，應(yīng)以較差的時(shí)間作為正式成績(jī)。
1．各項(xiàng)徑賽應(yīng)用發(fā)令槍或經(jīng)批準(zhǔn)的發(fā)令器材朝天鳴放起跑。發(fā)令應(yīng)在發(fā)令員確認(rèn)運(yùn)動(dòng)員處于穩(wěn)定狀態(tài)、起跑姿勢(shì)正確之后進(jìn)行。
2、在運(yùn)動(dòng)員做好起跑的各就位姿勢(shì)后，無(wú)論何種原因，如果發(fā)令員對(duì)已進(jìn)行的起跑準(zhǔn)備不滿意，他應(yīng)命令所有運(yùn)動(dòng)員從起跑位置上撤回，然后由助理發(fā)令員重新將運(yùn)動(dòng)員召集在起跑線后大約3米處。
1．比賽開(kāi)始前，主裁判應(yīng)向運(yùn)動(dòng)員宣布起跳高度和每輪結(jié)束后橫桿的提升高度，此計(jì)劃直至比賽中只剩下1名運(yùn)動(dòng)員。
2．除非比賽中只剩下1名運(yùn)動(dòng)員，并且他已獲得該項(xiàng)目比賽的冠軍，否則：每輪之后，橫桿升高不得少于2厘米；橫桿升高的幅度不得增大。
3．運(yùn)動(dòng)員必須用單腳起跳。
1．運(yùn)動(dòng)員超過(guò)6人，應(yīng)允許每人試跳3次，有效成績(jī)最好的前6名運(yùn)動(dòng)員可再試跳3次。如果在第3次試跳結(jié)束后出現(xiàn)第6名成績(jī)相等，按第二成績(jī)排定名次，依此類推。少于6人時(shí)，每人均可試跳6次。
2．一旦比賽開(kāi)始，運(yùn)動(dòng)員不得使用比賽助跑道進(jìn)行練習(xí)。
3．測(cè)量成績(jī)時(shí)，應(yīng)從運(yùn)動(dòng)員身體任何部位觸地的最近點(diǎn)量至起跳線或起跳線的延長(zhǎng)線，測(cè)量線應(yīng)與起跳線或其延長(zhǎng)線垂直。
1．三級(jí)跳遠(yuǎn)的三跳順序是一次單足跳、一次跨步跳和一次跳躍。
2．單足跳時(shí)應(yīng)用起跳腿落地，跨步跳時(shí)用另一條腿（擺動(dòng)腿）落地，然后完成跳躍動(dòng)作。運(yùn)動(dòng)員在跳躍中擺動(dòng)腿觸地不應(yīng)視為試跳失敗。
1．運(yùn)動(dòng)員超過(guò)6人，應(yīng)允許每人試擲3次，有效成績(jī)最好的前6名運(yùn)動(dòng)員可再試擲3次，如果在第3次試擲結(jié)束后出現(xiàn)第6名成績(jī)相等，進(jìn)行一次附加賽，當(dāng)比賽人數(shù)只有6人或少于6人時(shí)，每人均可試擲6次。
3．比賽開(kāi)始前，運(yùn)動(dòng)員可在比賽場(chǎng)地練習(xí)試擲，練習(xí)組應(yīng)按順序進(jìn)行，并始終處于裁判員的監(jiān)督之下。
4．一旦比賽開(kāi)始，運(yùn)動(dòng)員不得持器械練習(xí)，無(wú)論持器械與否，均不得使用投擲或落地區(qū)以內(nèi)地面練習(xí)投擲。
通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，我有點(diǎn)小小心得：
1，籃球裁判位置交換原則：宣判犯規(guī)后，裁判交換與不交換位置，是根據(jù)盡可能的重新開(kāi)始比賽為原則。即讓宣判的裁判員走最短的路就可以重新開(kāi)始比賽。（以前老以為每犯規(guī)一次就要交換位置）。
2，替換：發(fā)生犯規(guī)時(shí)，任何一隊(duì)都可以替換，但發(fā)生違例時(shí)，只有獲得擲界外球權(quán)的隊(duì)可以請(qǐng)求替換。一但批準(zhǔn)替換，另一隊(duì)可以替換。（我的記法是：因?yàn)闊o(wú)球權(quán)隊(duì)會(huì)請(qǐng)求替換來(lái)影響有球權(quán)隊(duì)發(fā)動(dòng)快攻而得利）。
3，控制球隊(duì)一般的侵人進(jìn)攻犯規(guī)不罰球，比如帶球撞人。但是技術(shù)犯規(guī)，違法體育道德的犯規(guī)，取消比賽資格犯規(guī)要罰球。
4，關(guān)于阻擋還是撞人犯規(guī)的區(qū)別。你認(rèn)為有犯規(guī)了，先看發(fā)生身體接觸時(shí)防守隊(duì)員是不是采取正常防守姿勢(shì)且是靜止的，不是靜止而是運(yùn)動(dòng)中，一般就是阻擋，是靜止就需要進(jìn)步不考慮。
5，進(jìn)攻隊(duì)員底線突破時(shí)，有的情況會(huì)撞開(kāi)合法防守的隊(duì)員來(lái)投籃，但是很多裁判會(huì)錯(cuò)誤的吹防守犯規(guī)。
6，開(kāi)頭的時(shí)候，幾個(gè)犯規(guī)一定要抓好。開(kāi)頭吹好了，整場(chǎng)比賽基本控制下來(lái)了。
7，裁判不能懶，業(yè)余裁判的很多就是懶，基本就站中線不動(dòng)，那樣是很容易漏判、錯(cuò)判的。一定要在罰球線和底線之間跑選取好的角度。
8，有的時(shí)候不能只響哨子，要加上頭口解釋宣判。但是一定要自信的底氣十足的解釋，比如：走步在先，犯規(guī)在先等等。尤其是進(jìn)攻非持球隊(duì)員被犯規(guī)，但是持球進(jìn)攻隊(duì)員恰好進(jìn)球，而又不算時(shí)。進(jìn)球隊(duì)員想了：老子好不容易表現(xiàn)下進(jìn)個(gè)球，還不算，操，心里惱火啦。
9，罰球時(shí)，球要么進(jìn)。如果不進(jìn)，球必須碰到籃球，否則算罰球違例。
11，爭(zhēng)球：當(dāng)雙方球隊(duì)各有一名或多名隊(duì)員有一手或兩手緊握在球上，以至不采用粗野動(dòng)作任一隊(duì)員就不能獲得控制球時(shí)，一次爭(zhēng)球發(fā)生。兩個(gè)隊(duì)員要有爭(zhēng)的過(guò)程，爭(zhēng)了以至不用粗野動(dòng)作，一方就不能獲得球時(shí)才吹爭(zhēng)球，不是2個(gè)隊(duì)員一起抱球就吹。
12，后場(chǎng)的走步和后場(chǎng)的擲界外球時(shí)踩到線，如果沒(méi)有防守方看見(jiàn)或者緊逼時(shí)，一般就當(dāng)做沒(méi)有看見(jiàn)啦，但是緊逼防守的情況下一定要吹。
13，業(yè)余比賽的原則在保證“公平”“公正”的原則下，讓比賽流暢、精彩進(jìn)行是王道。有些違例和身體接觸的犯規(guī)，不一定要吹。
14，幾個(gè)基本手勢(shì)一定要練好，幾個(gè)基本時(shí)候做的干練準(zhǔn)確，就可以唬住很多球員啦。
15，業(yè)余比賽中（比如校內(nèi)聯(lián)賽），切忌故意顯示你的裁判水平有多高，別出題自己考自己，否則到時(shí)候吃虧的、下不了臺(tái)是自己。隊(duì)員罵人的技術(shù)犯規(guī)，你一個(gè)人聽(tīng)見(jiàn)，當(dāng)作你沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，大家都聽(tīng)見(jiàn)，立馬吹技術(shù)犯規(guī)。
16，女隊(duì)員的比賽，如果水平不高的，除非走步很?chē)?yán)重，一般的走步就放啦，否則有時(shí)沒(méi)法比賽。女隊(duì)員無(wú)球犯規(guī)有的會(huì)很多，必要時(shí)要說(shuō)：你這樣是犯規(guī)的，當(dāng)然你可以繼續(xù)這樣做。男女混打，男嚴(yán)女寬。
小學(xué)鋼筆字教學(xué)心得體會(huì)篇八
練習(xí)鋼筆字的心得體會(huì)我校開(kāi)展了“教師基本功培訓(xùn)途徑——三筆字”的課題，假期留作業(yè)要每人寫(xiě)一篇心得體會(huì)，寫(xiě)完后貼在這里，請(qǐng)朋友們多多指教，以便有更多進(jìn)步!
鋼筆字如人的第二張臉，代表著人的性格、修養(yǎng)，那一點(diǎn)、一橫、一撇、一捺都帶有神韻，仿佛是一首美妙的樂(lè)曲，一幅醉人的山水畫(huà)。每每看到一幅好字，心中充滿了羨慕之情，多么希望自己也能寫(xiě)出這樣的字?？墒沁@些年練習(xí)過(guò)多次，都因?yàn)椴荒軋?jiān)持以失敗告終。自從我校開(kāi)展了“教師基本功培訓(xùn)途徑——三筆字”課題以來(lái)，在校領(lǐng)導(dǎo)的督促下，在仇老師的耐心幫助下，使我能堅(jiān)持至今，在學(xué)校和教育局的測(cè)試中，取得了較好的成績(jī)。
1、仇老師的真誠(chéng)打動(dòng)了我。在剛開(kāi)始練習(xí)鋼筆字時(shí)，我常常因?yàn)楣ぷ髅Χ⒄`功課，時(shí)間一長(zhǎng)卻成了我不想學(xué)習(xí)的理由，仇老師發(fā)現(xiàn)后，主動(dòng)找到我與我談心，說(shuō)明練習(xí)漢字的重要性，給我補(bǔ)習(xí)落下的功課，是我的內(nèi)心充滿了感激之情，愧疚之感油然升起，下定決心好好練字，絕不辜負(fù)老師的一片苦心。
2、從筆畫(huà)練起。沒(méi)練字之前，覺(jué)得自己的字雖然不美，但都是正確的，可是學(xué)習(xí)了以后才發(fā)現(xiàn)，其實(shí)在平時(shí)的書(shū)寫(xiě)中，有的筆畫(huà)都是錯(cuò)誤的，所以由仇老師給我寫(xiě)好字頭，一個(gè)筆畫(huà)練習(xí)一篇，這樣能基本掌握了筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)。然后注重漢字間架結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，懂得了左窄右寬、左寬右窄、手齊腳齊、穿插容讓??等許多理論知識(shí)，并在實(shí)踐中認(rèn)真書(shū)寫(xiě)、練習(xí)，力爭(zhēng)達(dá)到融會(huì)貫通。
3、堅(jiān)持臨模我像一個(gè)蹣跚學(xué)步的娃娃，堅(jiān)持臨帖。剛開(kāi)始的時(shí)候，只是機(jī)械的寫(xiě)字，不會(huì)讀貼，往往把字都描走了形，后來(lái)在仇老師和同事們的的幫助下，有了好轉(zhuǎn)，但是離老師要求還相差很遠(yuǎn)，在今后的練習(xí)中爭(zhēng)取能更上一層樓。
4、練字貴在持之以恒。練轉(zhuǎn)載自百分網(wǎng)，請(qǐng)保留此標(biāo)記字是一項(xiàng)比較枯燥的活動(dòng)，練習(xí)一會(huì)常常感到心煩意亂，有時(shí)感覺(jué)到頸椎疼痛，有放棄練習(xí)的思想，仇老師發(fā)現(xiàn)了我的苗頭，給我指出了有以上想法的原因，就是寫(xiě)字姿勢(shì)不對(duì)，仇老師只要看見(jiàn)我寫(xiě)字，就糾正我的姿勢(shì)?，F(xiàn)在明白了，養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，每天練字至少半小時(shí)左右，收效很大。
經(jīng)過(guò)一年的練習(xí)，我的字有了很大的進(jìn)步，但是有的筆畫(huà)還練習(xí)的不到位，讀貼的能力很差。在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力，爭(zhēng)取有更大的進(jìn)步。
來(lái)到鋼筆字班已有一段時(shí)間了，在這段時(shí)間里，我們學(xué)習(xí)了幾個(gè)比較簡(jiǎn)單的字?？偟膩?lái)說(shuō)，我開(kāi)始寫(xiě)得不好，一個(gè)字歪來(lái)倒去，一個(gè)大一個(gè)小的好難看。可是，到后來(lái)字漸漸寫(xiě)得就比才來(lái)的時(shí)候好多了，也不歪來(lái)倒去了，大小都差不多了，字也有筆鋒了。
想想我才到鋼筆字班時(shí)，坐沒(méi)有坐相，筆也握不對(duì)。現(xiàn)在，我學(xué)會(huì)正確的坐姿，正確的握筆姿勢(shì)。才寫(xiě)鋼筆字時(shí)，頭和本子離得很近，整個(gè)人都快趴在桌子上了。現(xiàn)在，我學(xué)會(huì)了頭離桌面一尺，手離筆尖一寸，胸口離桌邊一拳。要寫(xiě)好鋼筆字很不容易，要很仔細(xì)地觀察那個(gè)字的每一筆每一畫(huà)，起筆在什么地方，落筆在什么地方，什么地方要頓筆??這訓(xùn)練了我們的觀察力;要寫(xiě)好每個(gè)字都要很認(rèn)真、很仔細(xì)，這訓(xùn)練了我們的注意力。
以前，總是認(rèn)為自己的字寫(xiě)得還不錯(cuò)，不用訓(xùn)練了，結(jié)果和真正寫(xiě)得好的同學(xué)一比起來(lái)，那字就根本沒(méi)法看。記得媽媽以前告訴過(guò)我，見(jiàn)字如見(jiàn)人，如果一個(gè)人寫(xiě)的字每一筆每一畫(huà)都很認(rèn)真，字跡非常工整，就證明那個(gè)人做事很認(rèn)真。如果一個(gè)人的字寫(xiě)得很不工整，歪七倒八的，可見(jiàn)他做事就馬馬虎虎，一點(diǎn)兒也不認(rèn)真，一個(gè)人的性格習(xí)慣看字就知道。所以，我要好好學(xué)習(xí)訓(xùn)練鋼筆字，每一字都要寫(xiě)得很漂亮。
小學(xué)鋼筆字教學(xué)心得體會(huì)篇九
小學(xué)美術(shù)教學(xué)心得體會(huì)篇1學(xué)生在課堂活動(dòng)中的狀態(tài)，包括他們的學(xué)習(xí)興趣、積極性、注意力和思維方式，言行能力與質(zhì)量，發(fā)表的意見(jiàn)、建議、觀點(diǎn)，提出的問(wèn)題與爭(zhēng)論，乃至錯(cuò)誤的回答等等，無(wú)論是以言語(yǔ)還是以行為、情感方式的表達(dá)，都是教學(xué)過(guò)程中的生成性資源。由此可見(jiàn)，教學(xué)可利用資源的范圍是非常廣闊的。在時(shí)刻運(yùn)動(dòng)變化著的課堂中，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生在對(duì)話過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，抓住轉(zhuǎn)瞬即逝的生成性資源，為學(xué)生開(kāi)辟課堂上的“動(dòng)感地帶”，使學(xué)生的課堂煥發(fā)出奪目的光彩，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
文章來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí)燈機(jī)上表演手影游戲，同學(xué)們覺(jué)得很新奇、很好玩，都爭(zhēng)著上來(lái)演示。通過(guò)游戲，一只只可愛(ài)的小動(dòng)物、一個(gè)個(gè)有趣的頭像魔術(shù)般地展現(xiàn)在我們的面前，整個(gè)教室沸騰了。沸騰的場(chǎng)面讓學(xué)生更深刻地感受到了手的神奇、藝術(shù)的魅力，以及演示的美。
文章來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí)從而逐漸喪失了自信心。學(xué)生喜歡上美術(shù)課，卻不敢表現(xiàn)、展示自己的才能。針對(duì)這一現(xiàn)象，我特別注意幫助學(xué)生樹(shù)立起自信心。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，尊重他們與眾不同的感受。有些學(xué)生天生聰明，但有些學(xué)生可能在學(xué)習(xí)上沒(méi)有那么幸運(yùn)，反應(yīng)顯得遲緩些，作為教師就不能心急，也要在課堂上給這些孩子一些意想不到的表?yè)P(yáng)性評(píng)價(jià)，也會(huì)給這些需要自信的孩子增加勇氣和信心。孩子天生就是表現(xiàn)家，他們會(huì)通過(guò)唱歌、跳舞、繪畫(huà)等來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)生活的感受，每表現(xiàn)一次就成長(zhǎng)一些，當(dāng)他們得到贊美時(shí)就會(huì)信心大增，也就會(huì)更喜歡這項(xiàng)活動(dòng)，表現(xiàn)的更好。我認(rèn)為適當(dāng)?shù)馁澝缹?duì)于孩子來(lái)說(shuō)是推動(dòng)其進(jìn)步的風(fēng)帆。
文章來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí)的畫(huà)時(shí)，他也勇敢的上來(lái)了，我當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他，我看到了他自信的笑臉。
孩子能夠根據(jù)自己對(duì)生活的觀察和記憶創(chuàng)造出許多圖式表現(xiàn)自我感受，作品中的形象雖然不是很像，有時(shí)很不像，但象征性十分明顯，它表現(xiàn)了孩子眼中的世界。對(duì)于這種創(chuàng)造性、表現(xiàn)能力，我們應(yīng)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，加以肯定和贊美。如果教師對(duì)于這些自認(rèn)為的不合適嚴(yán)厲的讓孩子糾正，那么將很大的傷害到孩子的自信心，以至于他們失去學(xué)習(xí)的興趣，但也不是不改而是要給他講明錯(cuò)在什么地方，怎樣改正可以使自己的作品更優(yōu)秀。
正確的引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)孩子作品的特點(diǎn)進(jìn)行有益的評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)慕o孩子以贊美的評(píng)價(jià)，對(duì)于孩子樹(shù)立自信心，有效的學(xué)習(xí)，大膽的表現(xiàn)自我有很大的作用。就讓我們多給孩子一點(diǎn)贊美的評(píng)價(jià)，使他們多一份自信。
另外在美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)中我打破了原來(lái)的等級(jí)制，采用在作業(yè)上粘貼小標(biāo)志和評(píng)語(yǔ)的方式。如評(píng)價(jià)作業(yè)，我會(huì)貼上一朵小花表示有進(jìn)步，貼上一顆紅星表示有創(chuàng)新，后面再加上各種評(píng)語(yǔ)，如你的想象力很豐富，你的設(shè)計(jì)非常獨(dú)特，你的色彩感覺(jué)很棒，遇到一些比較難認(rèn)的字我會(huì)再加上一些拼音使學(xué)生更清楚地看到老師師認(rèn)真地對(duì)待他們的作業(yè)的同時(shí)使學(xué)生更有自信心。
二、重視形成性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的美術(shù)能力。
文章來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí)并不能簡(jiǎn)單地等同于教學(xué)過(guò)程，因?yàn)橄嗨频慕虒W(xué)結(jié)果可能來(lái)自于不同的教學(xué)過(guò)程，而教學(xué)過(guò)程中細(xì)微的差異又將導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果發(fā)生巨大差異。所以，僅僅靜態(tài)的評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果不能反映教學(xué)的價(jià)值。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)既要通過(guò)作業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要通過(guò)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)對(duì)其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的發(fā)展予以評(píng)價(jià)。美術(shù)學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的美術(shù)能力與水平只有在美術(shù)活動(dòng)中才能全面體現(xiàn)，根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，特別適合在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在教學(xué)中，我采用了多種活動(dòng)評(píng)價(jià)方式：個(gè)人或小組的方式。對(duì)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的參與意識(shí)、合作精神、操作技術(shù)、探究能力、認(rèn)知水平以及交流表達(dá)的能力等進(jìn)行了全方位的綜合評(píng)價(jià)。對(duì)二年級(jí)以上的學(xué)生我也會(huì)讓學(xué)生在作業(yè)后邊寫(xiě)上自己這樣畫(huà)的設(shè)想，這樣，就可以更好地了解他的作業(yè)，了解他的想法及創(chuàng)作過(guò)程，將作業(yè)結(jié)果與這些聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，正確地、全面地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，能使他們感受到成功感、提高自信心，對(duì)提高學(xué)生的美術(shù)能力起到了更好的作用。
三、關(guān)注個(gè)體差異，評(píng)價(jià)注重引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。
文章來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí)美術(shù)的感悟也不同。因此教師在評(píng)價(jià)時(shí)要承認(rèn)和維護(hù)學(xué)生在美術(shù)方面的個(gè)性差異，允許學(xué)生用自己獨(dú)特的方式來(lái)學(xué)習(xí)美術(shù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和自由發(fā)展創(chuàng)造寬松的時(shí)空環(huán)境。
記得曾教過(guò)一個(gè)學(xué)生，上課不愛(ài)發(fā)言，老師問(wèn)他也不回答，每次的作業(yè)不是空白，就是亂涂。我也很想拉他一把，所以經(jīng)常在旁邊指導(dǎo)，我在時(shí)，作業(yè)還好些，我一走，他就又開(kāi)始不畫(huà)或亂涂。一次偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)他在自己本子上畫(huà)各種恐龍，非常漂亮。當(dāng)時(shí)就想：他還是喜歡畫(huà)畫(huà)的，只是對(duì)美術(shù)的其他內(nèi)容興趣不高，興趣比較單一。接下來(lái)一節(jié)美術(shù)課，一上課我給學(xué)生展示了許多恐龍的圖片，學(xué)生在贊嘆之后就告訴他們：這些都是老師從動(dòng)畫(huà)片里給大家找來(lái)的恐龍圖片，我們班也有一個(gè)畫(huà)恐龍的高手。接著就把他介紹給全班同學(xué)，面對(duì)全班同學(xué)他的臉紅了，在鼓勵(lì)下他在黑板上畫(huà)了一幅恐龍的圖畫(huà)，這張畫(huà)讓同學(xué)們震驚，大家對(duì)他的畫(huà)發(fā)出驚叫得聲音，那時(shí)我看到他眼角閃過(guò)的自豪。下課后我找他單獨(dú)談話，告訴他：光光畫(huà)好恐龍是不行的，美術(shù)中還有許多內(nèi)容等著你去學(xué)習(xí)，老師相信你一定能夠?qū)W得很好，還能在美術(shù)比賽中得獎(jiǎng)呢。在以后的教學(xué)中，我經(jīng)常注意鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他，他也逐漸的喜歡上了美術(shù)課，也更愛(ài)動(dòng)腦，更愛(ài)動(dòng)手了，在區(qū)里的科幻畫(huà)比賽中，他還得了獎(jiǎng)呢。
文章來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí)更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
四、加強(qiáng)自評(píng)與互評(píng)，使學(xué)生逐步成為評(píng)價(jià)的主體。
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)建議的第一條就是“重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)”，從中反映出“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育觀和評(píng)價(jià)觀。在美術(shù)教學(xué)中，我改變教師是評(píng)價(jià)權(quán)威的現(xiàn)象，把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自評(píng)與互評(píng)。在教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生先在自己的作業(yè)背面寫(xiě)上自己對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)，然后再到講臺(tái)前展示，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣評(píng)價(jià)，覺(jué)得自己哪兒畫(huà)得很好，哪兒還有些不足，需要怎樣改才好。同時(shí)，也讓其他同學(xué)幫他出出主意。通過(guò)自評(píng)，促使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，了解自己的長(zhǎng)處、存在的問(wèn)題，從而針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。有時(shí)還會(huì)采用互相評(píng)論的方式，在二年級(jí)的《假如我是巨人》一課中，先將全班的作業(yè)展示出來(lái)，接著給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一張小矮人的貼紙，讓學(xué)生將貼畫(huà)貼在自己認(rèn)為最好的作業(yè)上。然后問(wèn)他們：你將貼紙貼在哪張作業(yè)上了，為什么貼在那兒?還有哪些地方不夠好?學(xué)生積極性非常高，在輕松氛圍中通過(guò)互評(píng)，能正視自己、尊重他人，同時(shí)提高了他們的鑒別能力、分析和表達(dá)能力。我發(fā)現(xiàn)，加強(qiáng)了自評(píng)與互評(píng)以后，課堂氣氛和諧了，師生、生生之間的關(guān)系更加融洽了。學(xué)生增強(qiáng)了主人翁的責(zé)任感、集體榮譽(yù)感，學(xué)會(huì)了寬容，理解，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)美術(shù)的信心和興趣。
文章來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。通過(guò)教師的評(píng)價(jià)幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，積極開(kāi)展自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的多種評(píng)價(jià)方式，在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中檢測(cè)評(píng)價(jià)學(xué)生，將會(huì)把美術(shù)課堂教學(xué)帶入一個(gè)嶄新的天地，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)心得體會(huì)篇3中小學(xué)美術(shù)教育可以為國(guó)家培養(yǎng)藝術(shù)人才和建設(shè)人才，可以對(duì)人進(jìn)行心理、思想、情操和人格的陶冶，培養(yǎng)品質(zhì)，塑造人格，凈化心靈，美化人生的教育，是發(fā)展人的教育。并且可以從小培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀、人生觀、價(jià)值觀、世界觀，從而獲得人文精神的浸染，提高自身的人文、道德修養(yǎng)。
希臘亞里士多德說(shuō)過(guò)美術(shù)教育有三種功能：一是教育，二是凈化，三是精神享受。
文章來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí)人進(jìn)行心理、思想、情操和人格的陶冶，培養(yǎng)品質(zhì)，塑造人格，凈化心靈，美化人生的教育，是發(fā)展人的教育。學(xué)生參加美術(shù)活動(dòng)時(shí)：可以平衡身心，保持穩(wěn)定;認(rèn)識(shí)自我，表現(xiàn)自我;培養(yǎng)人格，完善自我;也可以提高智力，即觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力、審美能力和實(shí)踐能力;還可以培養(yǎng)非智力因素，如：擴(kuò)大知識(shí)面、提高語(yǔ)言能力和思維能力。尤其對(duì)現(xiàn)在的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們往往會(huì)出現(xiàn)一下這種情況：注意力無(wú)法集中;學(xué)習(xí)壓力過(guò)大、考試焦慮、漫無(wú)目標(biāo)：苦學(xué)無(wú)功、厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué);浮躁不安、神經(jīng)衰弱、焦慮、失眠、記憶力差;網(wǎng)癮、怪僻及早戀等青春期問(wèn)題。
文章來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí)三從精神享受上講：通過(guò)美術(shù)的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生更多、更快、更直接地傾訴自己的理想、愿望、價(jià)值取向等，從小樹(shù)立正確的審美觀、人生觀、價(jià)值觀、世界觀，從而獲得人文精神的浸染，提高自身的人文、道德修養(yǎng)。美術(shù)作為人文學(xué)科的核心之一，它凝聚著濃郁的人文精神，不同歷史、不同國(guó)度的藝術(shù)家都是通過(guò)美術(shù)作品來(lái)表現(xiàn)人的理想、愿望、情感、意志、價(jià)值、道德、尊嚴(yán)、個(gè)性、教養(yǎng)、生存狀態(tài)、智慧、美、愛(ài)、自由等，曾試驗(yàn)上過(guò)這樣一堂美術(shù)課：在學(xué)生的繪畫(huà)過(guò)程中，讓悠揚(yáng)的樂(lè)音回蕩在教室里，學(xué)生們正在創(chuàng)作自己的作品，耳邊蕩漾著美妙的音樂(lè)。在這樣的氛圍中，學(xué)生們的心境不由自主地變得平和、寧?kù)o。
文章來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí)科學(xué)的精神，以求真、務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新的態(tài)度去探索與發(fā)現(xiàn)未知的世界。
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小學(xué)鋼筆字教學(xué)心得體會(huì)篇十
在語(yǔ)文教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。本人認(rèn)為，首先應(yīng)抓好學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，因?yàn)樗抢斫馕恼轮行囊馑己蛯?xiě)作特色的基本途徑。語(yǔ)文教學(xué)不但是為了讀，而且是為了應(yīng)用，但讀是基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)閱讀是語(yǔ)文課程中極為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有特別重要的地位。閱讀是人類獲取知識(shí)的基本手段和重要途徑，加強(qiáng)閱讀教學(xué)是培養(yǎng)未來(lái)人才的需要。同時(shí)閱讀教學(xué)是培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的重要環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)有豐富知識(shí)，鍛煉思維，發(fā)展智力，陶冶情操，培養(yǎng)品德的作用。
二、更新教學(xué)觀念改變傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)。
閱讀能力是語(yǔ)言能力的重要內(nèi)容，要提高學(xué)生的閱讀能力，重在交給學(xué)生閱讀的方法。
1、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，檢查預(yù)習(xí)效果，進(jìn)行總結(jié)評(píng)比，久而久之，熟能生巧，閱讀能力自然形成。
2、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)讀深究的習(xí)慣。首先教給學(xué)生自讀課文的方法，每篇課文都要求多讀，并帶著問(wèn)題讀，每次讀的要求不同；其次要教學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句著重理解，讓學(xué)生知道只有用詞準(zhǔn)確，才能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的感情。
3、讓學(xué)生依據(jù)文章的內(nèi)容想象情景，創(chuàng)設(shè)情景，從中體會(huì)文章的思想感情。
4、為學(xué)生提供閱讀的空間和閱讀的材料，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生能夠自覺(jué)的進(jìn)行閱讀。
5、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣，積累詞匯，同時(shí)提高寫(xiě)作能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、濃厚的閱讀興趣、廣泛的閱讀對(duì)象和扎實(shí)的閱讀能力是閱讀教學(xué)中行之有效而必不可少的重要環(huán)節(jié)。
小學(xué)鋼筆字教學(xué)心得體會(huì)篇十一
為進(jìn)一步探索信息化環(huán)境下課堂教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變，依托“大校本”教研工作機(jī)制和吳忠市教育局“彩虹工程”，加強(qiáng)區(qū)內(nèi)外校際間合作互動(dòng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生共同發(fā)展的目標(biāo)，4月23日、24日，在利通一小舉辦了為期兩天的全區(qū)大型教學(xué)研討觀摩活動(dòng)。
參加本次活動(dòng)的有來(lái)自北京市朝陽(yáng)師范學(xué)校附屬小學(xué)、全區(qū)信息化試點(diǎn)學(xué)校、自治區(qū)首批塞上名師成員學(xué)校等多所學(xué)校的教師，這次活動(dòng)由課例展示、現(xiàn)場(chǎng)研討、專家點(diǎn)評(píng)三部分組成。邀請(qǐng)北京市朝陽(yáng)師范學(xué)校附屬小學(xué)、全區(qū)信息化試點(diǎn)學(xué)校與利通一小教師共同做課11節(jié)，分別展示中高段語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)課堂教學(xué)，探討信息化環(huán)境下課堂教學(xué)的策略；邀請(qǐng)寧夏回族自治區(qū)教育廳教研室小學(xué)語(yǔ)文教研員孫雁秋老師、小學(xué)數(shù)學(xué)教研員武衛(wèi)民老師和小學(xué)英語(yǔ)教研員王春老師點(diǎn)評(píng)課例，為全區(qū)教師進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)。
信息化教學(xué)資源的應(yīng)用是教育理念和教學(xué)模式的深刻變革，是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。通過(guò)這兩天的學(xué)習(xí)，我深刻的認(rèn)識(shí)到如何進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)推進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量重要性的認(rèn)識(shí)，如何充分調(diào)動(dòng)自己在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的積極性和創(chuàng)造性，如何促進(jìn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的開(kāi)發(fā)與共享，如何推動(dòng)信息技術(shù)和數(shù)字教育資源在中小學(xué)課堂教學(xué)中的合理有效應(yīng)用和深度融合，是我未來(lái)要學(xué)習(xí)和提高的重要方面。
1語(yǔ)課堂，各有特色，給我們各位老師來(lái)了精神上的盛宴。
北京市朝陽(yáng)師范附屬小學(xué)濮雪峰老師的課，把枯燥無(wú)味的形狀單詞教學(xué)變得生動(dòng)活潑，學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)便記住了大量的生詞，并將單詞與句型統(tǒng)一起來(lái)展開(kāi)教學(xué)，使與會(huì)教師不僅深刻理解了“在讀中記，在記中學(xué)”的教育理念，還學(xué)到了“以人為本、關(guān)注學(xué)生”的教學(xué)活動(dòng)方式，課件與多媒體的融合更是讓老師們都大開(kāi)眼界。
銀川唐徠回民小學(xué)楊麗華老師給我們?cè)徑饬藭?huì)話教學(xué)的真諦。選擇恰當(dāng)?shù)挠螒虿牧?，拓展學(xué)生知識(shí)面，講練結(jié)合，聽(tīng)、說(shuō)、讀、全面訓(xùn)練。盡量營(yíng)造英語(yǔ)環(huán)境，讓孩子們?cè)谡媸堑恼Z(yǔ)境中練習(xí)英語(yǔ)，充分體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)的工具性。所有這些都充分體現(xiàn)了教師的多樣化角色：即引導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者、參與者的角色。
吳忠利通一小楊麗老師始終面帶微笑上課，教態(tài)從容。給聽(tīng)課教師留下深刻印象。從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，到課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)把握；從調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)，到教學(xué)目標(biāo)的漸次完成，無(wú)不給我們留下深刻的啟示。
本次講課的老師均表現(xiàn)出較高的學(xué)科素養(yǎng)、純正的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、準(zhǔn)確流暢的課堂用語(yǔ)、扎實(shí)的英語(yǔ)教學(xué)理論、嫻熟的教學(xué)技巧和較強(qiáng)的課堂教學(xué)能力。課堂教學(xué)能突出課改理念、尊重文本內(nèi)容、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)以人為本，體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的工具性和人文性特點(diǎn)。特別是教學(xué)的設(shè)計(jì)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)流程，給所有觀課教師眼前一亮、耳目一新的感覺(jué)，對(duì)全省的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)起到了良好的示范和引領(lǐng)作用。
我們學(xué)校也配置了白板，我想就像張校長(zhǎng)說(shuō)的一樣，小學(xué)英語(yǔ)課堂與白板之間還有很大的潛力，在今后的教學(xué)匯總，我應(yīng)該也探索著去利用白板來(lái)給孩子們上課，讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更加活起來(lái)，也讓我們的孩子聆聽(tīng)知識(shí)的盛宴。
小學(xué)鋼筆字教學(xué)心得體會(huì)篇十二
小學(xué)作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn).是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一項(xiàng)重要工作，是小學(xué)語(yǔ)文教師感到十分棘手頭痛的課題.也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。甚至有的學(xué)生提起作文就感到為難，害怕。為了寫(xiě)好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過(guò)《語(yǔ)文課程》標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，加之自己十多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往是從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始進(jìn)入作文教學(xué).其實(shí)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該重視作文教學(xué)了.從學(xué)說(shuō)完整通順的一句話到書(shū)寫(xiě)句式的造句都是作文入門(mén)的開(kāi)端。所以，從這時(shí)起，語(yǔ)文老師就應(yīng)該有培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的意識(shí)，上好每一節(jié)口語(yǔ)交際課，讓學(xué)生能通順地說(shuō)一句話，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能?chē)@一個(gè)意思說(shuō)幾句相連的話，這樣堅(jiān)持下去，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，為三年級(jí)的作文打下良好的基礎(chǔ)。
明確指出小學(xué)生作文是“寫(xiě)話”和“習(xí)作”的結(jié)合。這既符合小學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想的認(rèn)識(shí)規(guī)律，又符合小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)際，小學(xué)生的作文實(shí)質(zhì)是練習(xí)用筆來(lái)說(shuō)話。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)后，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)或基本學(xué)會(huì)了用口語(yǔ)，現(xiàn)在只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用筆來(lái)說(shuō)話，實(shí)現(xiàn)口頭到筆頭的轉(zhuǎn)化，把寫(xiě)變成了一種由內(nèi)到外的自由傾吐，把自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感寫(xiě)下來(lái)，從而形成一種寫(xiě)作主體，寫(xiě)自己的自得之見(jiàn)，抒自己的自然之情，用自己的自由之筆，寫(xiě)自己自在之趣的思想境界，這樣就從心底里排除了“作文難”的障礙，減輕了學(xué)生心靈的壓力，有利于提高作文教學(xué)的效益。
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師。”從教育心理學(xué)的角度看，興趣是一種內(nèi)在的力量，它能促使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，向著認(rèn)定的目標(biāo)前進(jìn)。是現(xiàn)實(shí)的生活反映，生活是作文的源泉。命題作文要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，一個(gè)好的題目，往往能起著概括全文，點(diǎn)明中心，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情和興趣的作用，反之如果題目不當(dāng)，脫離實(shí)際或者公式化，學(xué)生作文就會(huì)感到無(wú)話可說(shuō)。要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)熟悉的人、事、景、物，做到說(shuō)真話吐真情，不說(shuō)空話、假話，作文和生活是緊密聯(lián)系的，作文要靠生活積累，所以我們語(yǔ)文教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考和練筆的積極性。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，使他們?cè)敢鈱?xiě)作文，愛(ài)上寫(xiě)作文。
作文也像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫(xiě)作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說(shuō)。堅(jiān)持寫(xiě)日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫(xiě)聽(tīng)到的、可寫(xiě)看到的、也可寫(xiě)想到的。總之，自己的喜怒哀樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生進(jìn)行一次活動(dòng)，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景用日記的形式寫(xiě)出來(lái)。
閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極讀課外書(shū)，，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣，為作文大量?jī)?chǔ)備知識(shí)的能力。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力或者說(shuō)這種能力低下，知識(shí)心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會(huì)地說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！币粋€(gè)人如果生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，書(shū)本知識(shí)貧乏，就寫(xiě)不出好的作文，實(shí)踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書(shū)籍。既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識(shí)面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語(yǔ)言、詞匯、寫(xiě)作素材，領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫(xiě)作規(guī)律。小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項(xiàng)時(shí)間長(zhǎng)，見(jiàn)效相對(duì)緩慢的工作，需要師生雙方的長(zhǎng)期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來(lái)培養(yǎng)我們的學(xué)生。在作文教學(xué)中，我們還應(yīng)認(rèn)真運(yùn)用好每篇課文的寫(xiě)作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫(xiě)，從而幫助學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作思路。
教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂(lè)于作文，因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求?；A(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。這樣做，能讓一些差生得到鼓勵(lì)，看到希望。
小學(xué)鋼筆字教學(xué)心得體會(huì)篇十三
把課堂知識(shí)與生活著的具體問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)中得到的具體應(yīng)用，讓學(xué)生掌握的知識(shí)不再是死板、無(wú)用的理論。
激趣引題是指教師的課堂導(dǎo)人，自學(xué)探究是指教師提示后的學(xué)生活動(dòng)，這一環(huán)節(jié)起著影響全局、輻射全課的作用。要求教師一堂課的開(kāi)頭就像一塊無(wú)形的"磁鐵"，雖然只有短短的一兩分鐘，都能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，打動(dòng)學(xué)生的心靈，形成良好的課堂氣氛切人口。教師簡(jiǎn)短的導(dǎo)人是為學(xué)生自學(xué)探究作鋪墊，學(xué)生有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)地進(jìn)人自學(xué)探究階段。目標(biāo)是挖掘?qū)W生心力，發(fā)揮其自主性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，使其終身受益。教師要為學(xué)生自學(xué)探究提供不少于7分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中接受情感熏陶。學(xué)生自學(xué)探究是由學(xué)、思、疑、問(wèn)四個(gè)相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)要素組成的，學(xué)而不思，思而不疑。疑而不問(wèn)，是傳統(tǒng)教學(xué)長(zhǎng)期養(yǎng)成的惡習(xí)；而學(xué)有所思，思有所疑，疑有所問(wèn)，是現(xiàn)代教學(xué)提倡的優(yōu)良學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在自學(xué)探究中，能把學(xué)、思、疑、問(wèn)連結(jié)在一起，就會(huì)給自學(xué)增添無(wú)限的樂(lè)趣和動(dòng)力。因此，不必?fù)?dān)心學(xué)生有沒(méi)有能力，能不能達(dá)到預(yù)期效果，重要的是教師相信不相信學(xué)生，給不給學(xué)生自學(xué)探究的權(quán)利。能相信學(xué)生，也能給權(quán)利，學(xué)生自學(xué)探究水平肯定會(huì)迅速提高。
自主探究就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立從書(shū)本、例題中探究知識(shí)、探究解決問(wèn)題的方法，數(shù)學(xué)教學(xué)中常用嘗試法就是讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)課本知識(shí)或例題后，把所獲取和理解的新知識(shí)、新方法用以解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。如前面提到的教學(xué)"認(rèn)識(shí)一位小數(shù)"時(shí)，通過(guò)量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)和寬各是多少厘米，學(xué)生無(wú)法用厘米作單位表示長(zhǎng)和寬的準(zhǔn)確數(shù)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)例題1來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。在學(xué)生自學(xué)前，教師一般都要先向?qū)W生提出自學(xué)目標(biāo)、要求，或設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生明白從書(shū)中探究什么知識(shí)，解決什么問(wèn)題。當(dāng)遇到較難的問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生在合作中，通過(guò)討論、交流解決。這樣，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、反復(fù)的鍛煉，學(xué)生會(huì)慢慢地學(xué)會(huì)從書(shū)中探究、吸取知識(shí)的方法。
“尺有所短，寸有所長(zhǎng)。”一個(gè)人的能力畢竟是有限的，因而上課的效果應(yīng)促進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，使每位學(xué)生真正身體力行走進(jìn)新課堂，學(xué)習(xí)新知識(shí)。俗話說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠，抵個(gè)諸葛亮?！奔w的智慧是無(wú)窮的。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)過(guò)程中通過(guò)分組分工，為了一個(gè)問(wèn)題，大家激烈討論，無(wú)論結(jié)果如何，單在這個(gè)過(guò)程中，大家都竭盡全力。在這樣的氛圍中互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，都有不少收獲。
學(xué)生能夠主動(dòng)參與教師組織的數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)不懂的地方或不同的觀點(diǎn)有提出問(wèn)題的意識(shí)，積極參與對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的討論，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在教學(xué)中，努力為學(xué)生提供相互交流的機(jī)會(huì)，造就相互交流的環(huán)境和氛圍，以輪流結(jié)成對(duì)子、合作小組、學(xué)生之間、師生之間討論、提問(wèn)、補(bǔ)充、訂正等形式開(kāi)展數(shù)學(xué)探討活動(dòng)。給學(xué)生充分展示、發(fā)表自己對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的看法的空間。在教學(xué)每一個(gè)內(nèi)容時(shí)，我都是讓學(xué)生在獨(dú)立思考、自主探索的基礎(chǔ)上，再把自己探索的看法、結(jié)果在小組中或在班級(jí)上發(fā)表、討論，最后達(dá)成共識(shí)。每節(jié)課在學(xué)生學(xué)完全部新知識(shí)后，都激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生求異思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
合作探究學(xué)習(xí)適應(yīng)新課程改革的要求，將學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，有利于提高課堂效益，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、思維、合作等方面能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。
小學(xué)鋼筆字教學(xué)心得體會(huì)篇十四
利用寒假的放假時(shí)間，我讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》一書(shū)，這本書(shū)內(nèi)容豐富，是值得像我這樣的青年教師去認(rèn)真拜讀的。本書(shū)介紹的是小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程與方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)等等，本書(shū)結(jié)合了現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)以及新教材進(jìn)行分析，做到理論與當(dāng)今教材相結(jié)合，我看后獲益匪淺。一方面可以復(fù)習(xí)一遍理論課，更重要的是使我對(duì)新課標(biāo)、新教材有了更深層次的理解。
下面我想談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法這一章。教學(xué)方法就是為了達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)原則指導(dǎo)下，通過(guò)一整套方式組成的并運(yùn)用教學(xué)手段進(jìn)行的師生相互作用的活動(dòng)方式。數(shù)學(xué)常用的教學(xué)方法有：?jiǎn)l(fā)式談話法、講解法、練習(xí)法和演示法四種。我想前面三種我們的老師也會(huì)在課堂上經(jīng)常用到的，本書(shū)隨后還介紹了教學(xué)方法的改革，引入了幾種新的教學(xué)方法，例如發(fā)現(xiàn)法、嘗試教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、探究——研討法等，在這里我非常欣賞的是嘗試教學(xué)法，嘗試教學(xué)法的基本模式是：準(zhǔn)備練出示嘗試問(wèn)題——自學(xué)課本——嘗試練習(xí)學(xué)生討論——教師講解——第二次嘗試練習(xí)。
我覺(jué)得這種嘗試教學(xué)法值得向各位老師推薦，我認(rèn)為一名教師總不能只有一種教學(xué)方法，學(xué)生天天都在聽(tīng)你那種方法去學(xué)習(xí)，他們遲早都會(huì)厭倦的，因此我們要多掌握幾種教學(xué)方法，多點(diǎn)變換我們的教學(xué)形式，使我們的課堂更加精彩。
我認(rèn)為嘗試教學(xué)法最大的特點(diǎn)是做到“先練后講，先學(xué)后教”。教師先講例題，學(xué)生聽(tīng)懂了以后再做練習(xí)，這是過(guò)去傳統(tǒng)的`教學(xué)模式，這種“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答”的教學(xué)模式，學(xué)生始終處于被動(dòng)的位置。現(xiàn)在突破這個(gè)傳統(tǒng)模式，把課倒過(guò)來(lái)上，先讓學(xué)生嘗試練習(xí)，然后教師針對(duì)學(xué)生嘗試練習(xí)的情況進(jìn)行講解，先讓學(xué)生嘗試，就是把學(xué)生推到主動(dòng)位置，做到“先練后講，先學(xué)后教”。
另外，我們?cè)谏险n時(shí)有兩點(diǎn)值得大家注意的：
1、及早出示課題，提出教學(xué)目標(biāo)。
上課一開(kāi)始，立即導(dǎo)入新課，及早出示課題，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，不要兜圈子。課題出示后，教師簡(jiǎn)要提出這堂課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確這堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可啟發(fā)學(xué)生“看到這個(gè)課題，誰(shuí)來(lái)先說(shuō)說(shuō)，這堂課要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容”，讓學(xué)生自己說(shuō)出本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生知道了學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能更好地主動(dòng)參與。
課題出示后，學(xué)生知道了學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)盡快打開(kāi)課本，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)課本，從課本中初步獲取知識(shí)，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要形式。自學(xué)課本要成為學(xué)生主動(dòng)的要求，最好先提出嘗試問(wèn)題，用嘗試題引路自學(xué)課本，使學(xué)生知道看什么，怎樣看，解決什么問(wèn)題。自學(xué)后應(yīng)該及時(shí)檢查，及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生講講看懂了什么，有什么收獲。
總之，從這本書(shū)中我學(xué)到了很多理論知識(shí)，我會(huì)利用課余時(shí)間把本書(shū)的其他章節(jié)認(rèn)真閱讀，讓自己的理論知識(shí)不斷豐富起來(lái)，最后運(yùn)用到課堂中，從而提高自己的教學(xué)素養(yǎng)和課堂教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)鋼筆字教學(xué)心得體會(huì)篇十五
小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)是以教師講授為主，作為教師，可以引導(dǎo)學(xué)生有效、合理地安排自己的時(shí)間，在小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)。使得他們能夠體會(huì)其中的樂(lè)趣，從而享受成功的快樂(lè)。筆者結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)自主學(xué)習(xí)教學(xué)的幾點(diǎn)感受。
一、通過(guò)課程的編排，引導(dǎo)小學(xué)生掌握知識(shí)。
對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的考試形式是以閉卷的形式進(jìn)行，而許多小學(xué)生的情況不盡相同。在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)沒(méi)有形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，然而，現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)課本中的知識(shí)內(nèi)容，并不是很簡(jiǎn)單。因此，需要特別注意的是，在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合給定的英語(yǔ)問(wèn)題來(lái)思考，在教學(xué)中，要采取多種教學(xué)手段，主動(dòng)取得英語(yǔ)方面的知識(shí)，這樣就能夠解決學(xué)生在英語(yǔ)方面遇到的難題。所以，在教學(xué)的課程安排方面，顯得尤為重要。
（一）抓住典型，隨機(jī)引導(dǎo)。
在課堂教學(xué)中，教師按照自己的目的、計(jì)劃、步驟來(lái)選擇一些資料來(lái)進(jìn)行，即重要的英語(yǔ)人物、事件、規(guī)章制度等，再通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自己去查找，即找出小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系和關(guān)系，為了小學(xué)生心中有個(gè)清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、知識(shí)的內(nèi)涵，通過(guò)知識(shí)的鏈接來(lái)達(dá)到這樣的目的。這樣，學(xué)生能夠把知識(shí)進(jìn)行消化、吸收、拓展等，在英語(yǔ)課程教學(xué)中，對(duì)于教材來(lái)說(shuō)，往往提供的是知識(shí)，而不是硬性的內(nèi)容，即能夠?yàn)閷W(xué)生提供某方面知識(shí)的學(xué)習(xí)資料。
1.通過(guò)開(kāi)展活動(dòng),鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行交流.為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課氣氛，教師可以設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生心理的小游戲讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在活動(dòng)中，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得他們對(duì)英語(yǔ)這門(mén)課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，愛(ài)上這門(mén)課程。同時(shí)，教師可以每隔一周舉行一次英語(yǔ)方面的小競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生搜集英語(yǔ)小故事，講給家長(zhǎng)聽(tīng)，尤其是英語(yǔ)的典故、戰(zhàn)爭(zhēng)、故事、以及人物的關(guān)系等，最后讓學(xué)生進(jìn)行交流討論，而享受其中的樂(lè)趣。比如，可以設(shè)計(jì)一些教學(xué)情節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在扮演中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞、句型的練習(xí)。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，不但可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，而且能夠更好地讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)不是枯燥的，而是豐富多彩的，進(jìn)而發(fā)展了學(xué)生的思維能力。所以，對(duì)于每個(gè)學(xué)生，在自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的基礎(chǔ)上，去面對(duì)新的問(wèn)題，依靠的是各自的能力去解決問(wèn)題。而在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)自己的想法，自己的發(fā)現(xiàn)，去加深對(duì)知識(shí)的感受、體驗(yàn)。
2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情。以往的英語(yǔ)教學(xué)很死板，教師在黑板上教什么，學(xué)生在下面學(xué)什么，基本沒(méi)有學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。這樣的課堂，只能使得學(xué)生逐漸失去對(duì)這門(mén)課的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的思維能力也得不到發(fā)展，其創(chuàng)造性和個(gè)性就被壓抑與扼制。因此，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，除了傳授學(xué)科知識(shí)外，還要小學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)多渠道來(lái)獲取知識(shí)，進(jìn)而把知識(shí)達(dá)到綜合的應(yīng)用，通過(guò)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提出疑問(wèn)，而敢于發(fā)問(wèn)。為了調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，通過(guò)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐等能力是必須的，這對(duì)于開(kāi)發(fā)小學(xué)生的潛力是很有意義的。
（二）通過(guò)讓小學(xué)生設(shè)疑來(lái)提高課堂效率。
我們知道，在學(xué)習(xí)中，善于提出疑，而在教學(xué)中，善于設(shè)質(zhì)疑。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，其涉及的知識(shí)、內(nèi)容，往往是形式多樣的，即其特點(diǎn)和功能具有廣泛性、綜合性的特點(diǎn)。因此，英語(yǔ)教師要把握這些有利的條件，來(lái)提出或精心設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，其要難、易相當(dāng)，使得學(xué)生有興趣對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，對(duì)于不同年齡、不同層次、不同水平的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)理清問(wèn)題的廣度、深度，而能夠多層次、多角度去思維，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、思考和解決問(wèn)題。（三）通過(guò)激發(fā)興趣，實(shí)現(xiàn)課堂效率。
學(xué)生只有有興趣，才能學(xué)好課程，才能學(xué)得最好。所以，我讓學(xué)生在課堂上自己繼續(xù)一次“朝議”.學(xué)生的反應(yīng)是很踴躍。通過(guò)這種活動(dòng)，不僅活躍了課堂，而且調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能夠多方去查閱，加深了對(duì)于內(nèi)容的理解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)散思維，提高學(xué)生探索的興趣。
（一）教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
為了小學(xué)生能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)、思考、探索，通過(guò)培養(yǎng)其創(chuàng)造性的思維來(lái)實(shí)現(xiàn)，使得小學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)于問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決，同時(shí)也學(xué)會(huì)根據(jù)不同側(cè)面、角度去思考，在小學(xué)生交流討論中，達(dá)到探新、求異，增強(qiáng)小學(xué)生的興趣。另外，使得學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)達(dá)到很好的理解和記憶，而其認(rèn)識(shí)、判斷、推理、概括等能力達(dá)到提高，即能夠把抽象的知識(shí)具體化和形象化。在這樣的教學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生達(dá)到能夠進(jìn)行全面地分析、評(píng)價(jià)英語(yǔ)問(wèn)題，而拓展學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。
（二）培養(yǎng)學(xué)生能力，鼓勵(lì)小學(xué)生參與交流性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思想，對(duì)于有著異常思維的學(xué)生，通過(guò)交流，也能解決自己遇到的問(wèn)題。而研究性學(xué)習(xí)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合，有利于改變傳統(tǒng)的模式，以前是課堂是一個(gè)中心，書(shū)本是一個(gè)中心，教師是一個(gè)中心，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科能力是不可取的。針對(duì)學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生之間的互動(dòng)總是實(shí)現(xiàn)不了，只是流于形式。所以，為了小學(xué)生能夠積極參加交流學(xué)習(xí)，教師要走進(jìn)學(xué)生中間，作為一個(gè)合作者，參與到小學(xué)生的學(xué)習(xí)中，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的主動(dòng)性和善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而使得小學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)中，教師要不斷更新自己的教學(xué)思想，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，采用適合學(xué)生的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、自主交流的能力，增強(qiáng)合作意識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
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小學(xué)鋼筆字教學(xué)心得體會(huì)篇十六
近年來(lái)，中國(guó)教育改革日新月異，教學(xué)方法和教學(xué)理念也在不斷更新。作為小學(xué)教師，我也不斷探索適合小學(xué)生的教學(xué)方法，不斷總結(jié)教學(xué)心得，希望能夠在日常教學(xué)中更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，收獲知識(shí)和成功。
第二段：教育理念。
在我的教學(xué)中，我認(rèn)為教育不應(yīng)該只是灌輸知識(shí)，而應(yīng)該是對(duì)孩子進(jìn)行全面的培養(yǎng)，包括品德、智力等方面。在學(xué)校教育的背景下，我們不能只讓學(xué)生記憶教材，而應(yīng)該讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣他們才有可能在未來(lái)愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)和探求知識(shí)。應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和探究精神，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)重視小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，彼此之間共同取得進(jìn)步。只有這樣，才能讓學(xué)生真正地得到全面的發(fā)展。
第三段：教學(xué)方法。
在教學(xué)方法上，我更注重互動(dòng)式教學(xué)、差異化教學(xué)和電子教育的應(yīng)用。在互動(dòng)式教學(xué)中，我喜歡將學(xué)生分成小組，鼓勵(lì)他們互動(dòng)、討論、合作完成某個(gè)任務(wù)，從而提高學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。在差異化教學(xué)中，我會(huì)針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，幫助學(xué)生突破自身的局限。在電子教育上，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生利用電子資源和網(wǎng)絡(luò)資源，獲取更加廣泛的知識(shí)和信息。
第四段：教學(xué)評(píng)價(jià)。
在教學(xué)評(píng)價(jià)上，我強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)結(jié)果和評(píng)價(jià)過(guò)程的平衡。我注重在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的積極參與給予及時(shí)、具體的評(píng)價(jià)，激勵(lì)他們繼續(xù)努力；我也注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的定量和定性的評(píng)價(jià)，并將學(xué)生的喜好和自主學(xué)習(xí)的成果排在考核的重要因素中。
第五段：總結(jié)。
總之，在小學(xué)教學(xué)中，我們不僅要教育孩子，讓他們學(xué)會(huì)知識(shí)，更要在教學(xué)的過(guò)程中注重激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)的興趣、創(chuàng)造力和毅力。我們應(yīng)該開(kāi)發(fā)多種教學(xué)手段，包括互動(dòng)教學(xué)、差異化教學(xué)和電子教育，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)。同時(shí)，我們應(yīng)該注重在教學(xué)中進(jìn)行及時(shí)、具體的評(píng)價(jià)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和全面發(fā)展提供有力的保障。我們相信，以這種教學(xué)方式，我們可以幫助學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，更好地準(zhǔn)備他們的未來(lái)。
小學(xué)鋼筆字教學(xué)心得體會(huì)篇十七
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，面對(duì)如何教好學(xué)生，如何勝任這份使命?我深感責(zé)任之重大。，我覺(jué)得，要上好課就應(yīng)該了解教材、理解作者的意圖、錘煉學(xué)生?，F(xiàn)將我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：
盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時(shí)認(rèn)真研究課文根據(jù)大綱、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)去追蹤作者的思路與作者產(chǎn)生共鳴。
不能光依賴于“教參”，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，教師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)與所表達(dá)的思想感情;要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。
我認(rèn)為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師要像導(dǎo)演一樣，精心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn)，圍繞一個(gè)“讀”字，做到以問(wèn)促讀、讀必所思，以議細(xì)讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問(wèn)，每次讓學(xué)生讀書(shū)時(shí)，都必須帶著問(wèn)題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心”的讀法。課堂設(shè)問(wèn)要有思維的容量、思考的價(jià)值、恰當(dāng)?shù)纳疃?，著眼點(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會(huì)是一節(jié)不錯(cuò)的課。
課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法就會(huì)解決“會(huì)學(xué)”的問(wèn)題。我摸索出了幾種指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法：1、編寫(xiě)提綱法。主要給文章勾出提要列出提綱。2、卡片摘錄法。即在閱讀時(shí)把文章的要點(diǎn)或重點(diǎn)句、段摘錄在卡片上。3、符號(hào)代替法。即根據(jù)自己的讀書(shū)習(xí)慣設(shè)計(jì)多種符號(hào)在文中圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)。4、批語(yǔ)注釋法。即在自己感受最深的地方寫(xiě)上批注的文字。5、索引法。即用編索引的方法來(lái)讀書(shū)記下文章篇名、作者、報(bào)刊的名稱期數(shù)、頁(yè)碼需要時(shí)翻索引。6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來(lái)貼在剪貼本上。這幾種方法均以學(xué)生“動(dòng)手、動(dòng)脈、動(dòng)口”的實(shí)際閱讀訓(xùn)練為主。
一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
眾所周知，按照新課標(biāo)的要求，孩子們到三年級(jí)下期已經(jīng)掌握了20xx左右的生字，生字教學(xué)法已不再是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。同時(shí)，作為過(guò)渡性的一個(gè)階段，閱讀和寫(xiě)作教學(xué)作為初步的滲透，課標(biāo)中也未將其列為教學(xué)的重點(diǎn)。但是，鑒于語(yǔ)文課程兼顧人文性和工具性的特點(diǎn)。教學(xué)中必須堅(jiān)持“興趣先導(dǎo)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，整體推進(jìn)，螺旋上升”的指導(dǎo)思想，以保證知識(shí)的連貫性和滾動(dòng)提高的特殊性。教學(xué)中我牢固堅(jiān)持以詞句教學(xué)法為重點(diǎn)，以生字，閱讀、寫(xiě)作教學(xué)為依托，貫穿始終，環(huán)環(huán)相扣，互為促進(jìn)，滾動(dòng)提高，取得了較好的效果。具體做法可以概括為做好“五四三二一”。
五字就是“讀、標(biāo)、注、劃、思”即讀五遍課文，標(biāo)出自然段，把生字條和田字格里生字的拼音注到文當(dāng)中，劃出不理解的詞和句，思考課后問(wèn)題。這是我對(duì)課前預(yù)習(xí)提出的要求。我這樣做，可以使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下真正做好預(yù)習(xí)，也可以使學(xué)生養(yǎng)成自主，探究的效率。
我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)好詞好句摘抄本。每天摘抄四個(gè)好詞語(yǔ)，要求會(huì)背，理解意思，初步會(huì)用該詞語(yǔ)說(shuō)一句話。對(duì)程度好的同學(xué)，外加好句子兩個(gè)。允許在課文中摘抄，鼓勵(lì)在課外抄錄。這樣做既給了孩子自主學(xué)習(xí)的空間，又拓寬了他們的視野。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力大大增強(qiáng)。
此前所述，生字已不是三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，但仍是一個(gè)重要的組成部分?！叭缴謱W(xué)習(xí)法”的第一步是“識(shí)別字音，字形，這都在預(yù)習(xí)課文里進(jìn)行，使學(xué)生對(duì)生字的正確讀音和寫(xiě)法有了初步的感知。第二步是在“課堂中辨形辨意”，堅(jiān)持“字不離詞”的原則。結(jié)合文中的詞語(yǔ)分析字意，初步學(xué)會(huì)口頭應(yīng)用。第三步是“單元鞏固法”。這是糾正錯(cuò)別字的重要階段，運(yùn)用形近字、辨析，句中改錯(cuò)字等多種靈活方式，檢驗(yàn)鞏固學(xué)生對(duì)文中字形，字意的理解和掌握，對(duì)本階段中不能掌握的生字，采用在書(shū)上用紅筆圈記的方法，縮小復(fù)習(xí)范圍，不定時(shí)抽查。
要求學(xué)生每天晚上堅(jiān)持20分鐘閱讀，內(nèi)容不限，可以是優(yōu)秀作文，童話故事，也可以是報(bào)刊雜志。讀后填寫(xiě)讀書(shū)卡，家長(zhǎng)簽字，每周老師進(jìn)行檢查評(píng)比。在評(píng)比中，結(jié)合好的閱讀典型，逐步向?qū)W生滲透精讀、略讀、速讀的相關(guān)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生先從精讀做起，一字字，一句句認(rèn)真讀，懂得每篇文章主要講了什么，不懂的字詞及時(shí)找工具書(shū)解決，對(duì)不理解的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)問(wèn)。這樣做大大激發(fā)了孩子們的求知欲。在班級(jí)中形成了濃厚的讀書(shū)氛圍，對(duì)學(xué)生詞語(yǔ)的掌握，理解和應(yīng)用能力產(chǎn)生了極大的提升作用。
歸根結(jié)底，學(xué)生寫(xiě)作能力的展示，是語(yǔ)文學(xué)科人文性和工具性最直觀的體現(xiàn)，學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的漫長(zhǎng)的過(guò)程。所以，盡管新課標(biāo)對(duì)三年級(jí)的作文教學(xué)提出明確的要求，但結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和新教材的需要，從孩子們?nèi)雽W(xué)之日起，我就把作文教學(xué)始終放在一個(gè)突出的位置常抓不懈，實(shí)踐證明其輻射帶動(dòng)全面提升的作用十分有效。
最初，我從訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力做起，采用“一字多詞”的方法選職一些接近生活的`字，讓學(xué)生擴(kuò)詞，多多益善，然后鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的詞說(shuō)一句簡(jiǎn)單的話，這一學(xué)期，以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)興趣為主。
口頭說(shuō)句有了一定的基礎(chǔ)，我引導(dǎo)學(xué)生邁出了第二步-----寫(xiě)句。這一階段分三步走：先寫(xiě)簡(jiǎn)單完整的一句話，再適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)句。即為句加入一些恰當(dāng)?shù)亩ㄕZ(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)(當(dāng)然給學(xué)生不講這些語(yǔ)法知識(shí))，第三步是分句成段，即進(jìn)一步將句中的定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)成份形象化，具體化，生動(dòng)化，將原句分解成一段話，循序漸進(jìn)，螺旋上升，使學(xué)生興趣盎然，愿意去學(xué)。
有了寫(xiě)詞組句的能力，我就指導(dǎo)學(xué)生摘錄片斷和寫(xiě)日記。這個(gè)階段我把握兩個(gè)原則，一是貼近生活，激發(fā)興趣。我指導(dǎo)學(xué)生觀察季節(jié)變化，指導(dǎo)寫(xiě)景物，寫(xiě)水果。對(duì)照家庭成員和班級(jí)同學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生記人物。結(jié)合節(jié)日慶典，學(xué)?；顒?dòng)，指導(dǎo)寫(xiě)敘事。二是明確要求，第一步是要求字?jǐn)?shù)要夠，要言之有物。第二步是要有精彩的句子，優(yōu)美的詞語(yǔ)適量的修辭。第三步，指導(dǎo)在立意上有所突破。這一步主要通過(guò)作文講評(píng)課，由師生在講討論中完成。我重點(diǎn)抓住寫(xiě)作前的指導(dǎo)和批閱后的講評(píng)兩個(gè)環(huán)節(jié)，向?qū)W生滲透列提綱，多次修改，結(jié)構(gòu)分段等寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生們到高年級(jí)的寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。
在語(yǔ)文教學(xué)中，我還感到有一點(diǎn)要特別引起大家的重視。就是堅(jiān)持把握教材和開(kāi)發(fā)課程資源相結(jié)合，我們現(xiàn)在用的北師大版教材，每一冊(cè)書(shū)中都有一個(gè)開(kāi)放性單元，比如本冊(cè)有一個(gè)單元即“特產(chǎn)”。我們教學(xué)這樣的課文，一定要發(fā)揮地方性的特點(diǎn)，這就要求我們教師課下做大量的工作，自己編排一些本地的特產(chǎn)的小文章，小故事，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也對(duì)他們進(jìn)行了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。
北師大版的教材特別注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。課文內(nèi)容豐富多彩，涉及面廣，但傳統(tǒng)教材中的一些常規(guī)性的訓(xùn)練的內(nèi)容大大減少了。大家有個(gè)突出的感覺(jué)是現(xiàn)在教材越來(lái)越不會(huì)教了。其實(shí)是編排簡(jiǎn)單了，但是老師的要求提高了，所以平時(shí)僅僅按部就班照本學(xué)科遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，平時(shí)我們要穿插一些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，如修辭手法的訓(xùn)練，修改病句的訓(xùn)練，句子變換的訓(xùn)練等，以使學(xué)生全面掌握語(yǔ)文知識(shí)。
小學(xué)鋼筆字教學(xué)心得體會(huì)篇十八
其實(shí)不光是課間操這一項(xiàng)工作需要注意細(xì)節(jié)，生活中做每一件事要想成功都應(yīng)該注意細(xì)節(jié)。這代表了我們工作的用心程度。工作中善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)腦子，使巧勁可以使我們收到事半功倍的效果。
我在課間操的教授上就缺乏這一點(diǎn)?？偸羌w教，集體練。沒(méi)有考慮年級(jí)的差距，沒(méi)有想到學(xué)生接受和吸收的能力。所以在教完之后才發(fā)現(xiàn)，學(xué)生水平各異，整體做起操來(lái)更是顯得亂成一團(tuán)。其實(shí)我想每個(gè)學(xué)校的情況都應(yīng)該差不多，但通過(guò)到幾個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)我錯(cuò)了。不是學(xué)生看人來(lái)得多了就能好好做操，就能做的很規(guī)范，這是平時(shí)的積累，這是日常的強(qiáng)調(diào)，這些不是平時(shí)散漫關(guān)鍵時(shí)候就可以做得出來(lái)的。首先我要向各位同仁學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)對(duì)工作那種熱情，學(xué)習(xí)對(duì)他們對(duì)教學(xué)方法的那種鉆研，學(xué)習(xí)他們對(duì)學(xué)生的那種執(zhí)著。這些都是我自己比較欠缺的。
在我剛來(lái)成壽寺小學(xué)的時(shí)候，學(xué)校只有我一個(gè)體育教師。我又是對(duì)上課、上操都沒(méi)有接觸過(guò)的新手。為了不在開(kāi)學(xué)后緊張而又忙亂的工作，我提前來(lái)到學(xué)校和這里唯一一位也是即將要離開(kāi)的那位體育老師學(xué)習(xí)。從剛開(kāi)始我每節(jié)課都到操場(chǎng)去看她上課，在沒(méi)課的時(shí)候自己坐下來(lái)認(rèn)真閱讀教材。到慢慢的替她上課，有不懂得下來(lái)及時(shí)請(qǐng)教。最后到我一個(gè)人上操、上課，一個(gè)人管理整個(gè)學(xué)校的體育工作，一個(gè)人和全校三十多個(gè)老師打交道，一個(gè)人教400多人的體育課。這一路走來(lái)，我總結(jié)了不少的經(jīng)驗(yàn)。雖然有過(guò)艱辛，有過(guò)困難，但我一直在堅(jiān)持。堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n，堅(jiān)持用心上課，堅(jiān)持虛心求教，堅(jiān)持把校當(dāng)家。
在這兩年里，我有了一些成績(jī)。積攢的更多的是經(jīng)驗(yàn)。但對(duì)于課間操，我卻有所忽略，只是認(rèn)為學(xué)生出來(lái)活動(dòng)一下，沒(méi)有提更多的要求。但從去年的督導(dǎo)讓我從新認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，讓我知道了課間操的重要性。它就是學(xué)校的.臉面，它就是學(xué)校的精神面貌與風(fēng)氣，它就是最好體現(xiàn)全體師生的精神狀態(tài)的一面鏡子。課間操真的很重要。
在督導(dǎo)來(lái)臨之際，我除了要準(zhǔn)備體育工作檔案，備好自己的課以外，最重要的一件事就是抓好課間操。首先是我在體育課上對(duì)課間操重視了，提出了更高的要求。其次是體用課間操的時(shí)間不是整體的練操，不是在跟著音樂(lè)做完操就帶回班了。我從最基本的站姿練起，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生站姿正確了，堅(jiān)持時(shí)間長(zhǎng)了，身體挺拔了，在做每一個(gè)動(dòng)作也顯得有力了。所以每天我都會(huì)拿出5分鐘的時(shí)間進(jìn)行站姿訓(xùn)練，之后的時(shí)間就是針對(duì)每一節(jié)操的每一個(gè)環(huán)節(jié)去糾正，從分解到整體，從高年級(jí)開(kāi)始示范，到檢查低年級(jí)的學(xué)習(xí)成效。這里不能缺少的是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持。
學(xué)校的重視，我的堅(jiān)持，也引來(lái)了班主任的興趣。他們會(huì)在課間操時(shí)間，不停地徘徊在自己班中進(jìn)行動(dòng)作糾正，他們會(huì)用中午自習(xí)的時(shí)間把學(xué)生帶到操場(chǎng)上進(jìn)行練習(xí)，他們會(huì)在體育課上和我一起監(jiān)督學(xué)生的做操質(zhì)量與規(guī)范性。這就是集體的力量，這就是團(tuán)結(jié)的結(jié)果，在督導(dǎo)中我校的課間操收到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。我覺(jué)得這就是堅(jiān)持的成果，堅(jiān)持就一定會(huì)有所提高。
我工作時(shí)間不長(zhǎng)，我的年齡也不大，我的工作經(jīng)驗(yàn)更是微薄，這就需要我不斷地學(xué)習(xí)，我自己的努力。每一次進(jìn)修，我都抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度。因?yàn)槲艺娴目梢栽谶M(jìn)修中向老師同仁們學(xué)到好多知識(shí)。有經(jīng)驗(yàn)上的、有理論上的。大家會(huì)在一起探討每一項(xiàng)技術(shù)的練習(xí)方法，會(huì)在一起聊自己的上課經(jīng)驗(yàn)，與遇到問(wèn)題的處理方法，對(duì)我的幫助很大。每一次研討，我都認(rèn)真記錄，認(rèn)真學(xué)習(xí)其他學(xué)校老師的工作策略方法以及日常規(guī)范，回來(lái)再要求自己的學(xué)生，怎樣做會(huì)更好。
這次的課間操培訓(xùn)中，我向白盆窯的李慧老師學(xué)習(xí)了對(duì)待工作的積極主動(dòng)與滿腔熱忱。向她學(xué)習(xí)了做操的規(guī)范性及堅(jiān)持不懈的精神。向楊學(xué)忠老師學(xué)到了，不論做什么事都要有耐心，都要去用心研究。學(xué)到了許多工作中的經(jīng)驗(yàn)與方法，學(xué)到了教與學(xué)課間操的細(xì)節(jié)及要領(lǐng)。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我會(huì)改變自己以往的教法，認(rèn)真對(duì)待每一次課間操，把學(xué)校的精神面貌通過(guò)課間操展示出來(lái)，使課間操成為學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線。
小學(xué)鋼筆字教學(xué)心得體會(huì)篇一
現(xiàn)在的體育老師運(yùn)用新課標(biāo)的理念和健康第一的思想，科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生課課有進(jìn)步，我把多年來(lái)的教學(xué)模式和習(xí)慣做簡(jiǎn)潔的概述：
每次的備課我都要深想，學(xué)生的接受實(shí)力和學(xué)生學(xué)習(xí)后的狀況，看教材是否適合此班學(xué)生學(xué)習(xí)么。
依據(jù)教材的不同、年級(jí)的不同、年齡的不同，設(shè)計(jì)合理的情景進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)和主課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情景進(jìn)行導(dǎo)課，讓學(xué)生在故事情節(jié)中歡樂(lè)的學(xué)習(xí)。
我們體育老師要上好每節(jié)課，監(jiān)督學(xué)生仔細(xì)的練習(xí)教學(xué)內(nèi)容，克服困難體驗(yàn)勝利，讓學(xué)生提高自己的體能。
我們要多看電視多了解體育信息，學(xué)習(xí)一些新奇的教學(xué)方法，和教學(xué)內(nèi)容，我們始終要保證自身精神飽滿，陽(yáng)光活潑的面貌，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和意識(shí)，我們的一言一動(dòng)都影響著學(xué)生，所以我們要不斷學(xué)習(xí)才能保證對(duì)學(xué)生課課有吸引力。
我們體育老師依據(jù)自己的特點(diǎn)和學(xué)校場(chǎng)地的特點(diǎn)，開(kāi)展課程，如：傳統(tǒng)的跳短繩、踢毽子、呼啦圈、投沙包等等，這些活動(dòng)不須要多大的場(chǎng)地，只要學(xué)生有時(shí)間，就可以熬煉身體，我們肯定要學(xué)生時(shí)刻留意平安，培育學(xué)生的合作團(tuán)結(jié)意識(shí)，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)一起歡樂(lè)成長(zhǎng)。
這就是我多年來(lái)始終堅(jiān)持教學(xué)的幾點(diǎn)，希望同行們?cè)俅钨n予指正和建議幫助不斷成長(zhǎng)。
小學(xué)鋼筆字教學(xué)心得體會(huì)篇二
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。我在習(xí)作教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)日記確實(shí)是一種能有效提高學(xué)生寫(xiě)作能力的“靈丹妙藥”。寫(xiě)日記可以促進(jìn)觀察，積累素材，提高寫(xiě)作水平，這是顯而易見(jiàn)的。兩年多來(lái)，我努力在“日記”上下功夫，對(duì)所教班級(jí)的作文教學(xué)進(jìn)行了大膽地探索與嘗試，取得一定的經(jīng)驗(yàn)與效果。下面就如何利用“日記”激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情談?wù)勼w會(huì)：
要讓學(xué)生熱愛(ài)寫(xiě)作，就要讓學(xué)生感到自由和歡樂(lè)——不要?jiǎng)硬粍?dòng)就講文采，講構(gòu)思，在內(nèi)容、形式、思想上給學(xué)生充分的自由，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，讓他們覺(jué)得寫(xiě)作文如平時(shí)說(shuō)話一樣輕松，樂(lè)意無(wú)拘無(wú)束，暢快淋漓地抒寫(xiě)自己的真實(shí)經(jīng)歷、表達(dá)自己的真實(shí)感受。
在作文教學(xué)中為了寫(xiě)某一個(gè)題目，學(xué)生才去觀察，去思考，就顯得被動(dòng)。如教師布置學(xué)生觀察早晨的景色，觀察下雪的情景，往往不是為了生活的情趣，為了體驗(yàn)大自然之美，而為了寫(xiě)作文，純屬功利性寫(xiě)作。把作文從生活中分離出去，這種生活體驗(yàn)就顯得虛偽而不真實(shí)。學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生不得不作的畏難情緒。而且不同的學(xué)生有不同的生活背景，如果硬要他寫(xiě)自己不了解的東西，其結(jié)果只會(huì)勉為其難。因此，我把命題權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自由選題，寫(xiě)自己感興趣的題材。學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎樣寫(xiě)就怎樣寫(xiě)，只要敘說(shuō)清楚，詳略得當(dāng)，老師都表示贊賞。這樣反而使學(xué)生有信心寫(xiě)出最好的文章。
每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，他們有自己的觀察想象、有自已的獨(dú)特看法和行文風(fēng)格。如果在寫(xiě)作中，老師過(guò)于注重思想內(nèi)容，表達(dá)方式，則聰明的學(xué)生就會(huì)為了迎合老師，牽強(qiáng)附會(huì)地挑好人好事一類的主題，然后在描述時(shí)加上幾個(gè)比喻句、篇末加上“啊，我愛(ài)??!”等空洞的句子。若老師還要再提出這樣那樣的要求，那學(xué)生可就真不知該怎么寫(xiě)了。因此，在寫(xiě)作中，我主張學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，在表達(dá)中不說(shuō)套話、假話，自主地選擇表達(dá)的內(nèi)容和形式，真切地反映自己的所見(jiàn)所聞，自己的真情實(shí)感。我們千萬(wàn)不能用“合理”來(lái)束縛學(xué)生，因?yàn)椤八麄冋前粗约旱囊庠福孟胂髣?chuàng)造了一個(gè)充滿神奇和幻想的世界?！敝挥锌隙ㄋ麄兊狞c(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)學(xué)生的“異想天開(kāi)”，才能不斷激發(fā)他們探究的興趣，表達(dá)的欲望。
我一直鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)寫(xiě)特色日記：如提倡圖文結(jié)合的表達(dá)方式，可單幅圖配文，也可連環(huán)畫(huà)配說(shuō)明；又如鼓勵(lì)他們寫(xiě)想象文，想象自己飛天遁地，超越時(shí)空，或想象自己是市長(zhǎng)、是一支鉛筆??記得我班剛開(kāi)展的時(shí)候，文章多是記錄當(dāng)天發(fā)生的事情并發(fā)表看法的?，F(xiàn)在，經(jīng)老師的點(diǎn)撥和肯定創(chuàng)新的內(nèi)容后，同學(xué)們文思泉涌，寫(xiě)的題材可多了：寫(xiě)人記事、寫(xiě)景狀物、詩(shī)歌散文、童話故事、讀書(shū)心得??靈感一來(lái)，提筆就寫(xiě)，這星期寫(xiě)這樣，下星期寫(xiě)那樣。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，“循環(huán)日記”已不只是“日記”，都幾乎成“作文大全”或“百科全書(shū)”了。如今，班上好作品層出不窮，能說(shuō)能寫(xiě)的人才不斷涌現(xiàn)。課余時(shí)間翻閱“循環(huán)日記”，已經(jīng)成為師生們的一大樂(lè)趣，大家常沉醉于某位同學(xué)的日記中。
小學(xué)生作文是并不輕松的勞動(dòng)，必須使兒童感到自己是個(gè)勞動(dòng)者，使他為自己的勞動(dòng)成果而感到自豪，作文的成功使學(xué)生體驗(yàn)到了自尊感，而這自尊感的滿足又使他們喜歡上作文。所以，教師不能無(wú)視學(xué)生的自尊，忽視習(xí)作者的心靈體驗(yàn)。欣賞他們，肯定、鼓勵(lì)他們，他們就會(huì)對(duì)寫(xiě)日記信心倍增。對(duì)于寫(xiě)得很好的，不妨評(píng)道：“很精彩”、“非常有意思”、“感謝你帶給我們這些知識(shí)”。對(duì)于一般的，也可以這么說(shuō)：“能工整地寫(xiě)這么多，很難得，從中可看出你是一個(gè)很認(rèn)真的學(xué)生”、“你的這種觀點(diǎn)很獨(dú)到”、“能寫(xiě)出自己的真心話看法，了不起”。在老師的人文關(guān)懷下，學(xué)生一定會(huì)愛(ài)讀樂(lè)寫(xiě)。我們不要只看學(xué)生眼前的作業(yè)如何，要看長(zhǎng)遠(yuǎn)，只要他每天都在學(xué)，都在進(jìn)步，教育就算成功了。我們要因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，在表?yè)P(yáng)之后，不要忘了老師最重要的職責(zé)是激勵(lì)學(xué)生不斷追求更新更好。如在他們的本子上寫(xiě)道：“看書(shū)讓你變得不一般，你的理解越來(lái)越深入了”、“但愿這些知識(shí)能深深把你吸引，帶你進(jìn)入??的殿堂”、“查查資料，你會(huì)了解更多，寫(xiě)得更深入的”。或者，對(duì)于還存在一定問(wèn)題的學(xué)生，老師可婉轉(zhuǎn)地提醒：“想想看，怎樣說(shuō)更貼切？”、“如果你??就更好了。”、“僅僅泛泛而談不能??相信你一定有了更好的體驗(yàn)。”等激勵(lì)性語(yǔ)言，讓他們?cè)诓讲匠晒Φ捏w驗(yàn)中，沖勁十足，越寫(xiě)越有信心，越寫(xiě)越上癮。
小學(xué)鋼筆字教學(xué)心得體會(huì)篇三
字如其人的道理不必多說(shuō)。雖然現(xiàn)代社會(huì)網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，用鍵盤(pán)的人占大多數(shù)了，然而，如果你能寫(xiě)一手好字，你就會(huì)和別人不同，成就感和自信心將得到大大的提升。有了自信心，那么，你的生活將不斷地改變。
自2012年秋季，我們九畹溪鎮(zhèn)周坪小學(xué)綜合教研組在縣信息中心立下教研專題：寫(xiě)字教學(xué)與書(shū)法教育研究。從而，我們學(xué)校的鋼筆字練習(xí)風(fēng)吹起來(lái)了！從教師到學(xué)生，不僅積極投入到練字之中，而且，圍繞練字而開(kāi)展的活動(dòng)也多了起來(lái)，互相比誰(shuí)的字寫(xiě)得好已經(jīng)成為全校師生課外生活的一部分。我任教小學(xué)高年級(jí)班主任和語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)連續(xù)四年了，任教語(yǔ)文學(xué)科更是時(shí)間很長(zhǎng)了，多年來(lái)我都認(rèn)識(shí)到，要想整體提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，寫(xiě)字教學(xué)占很重要的地位。如果學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣好，平時(shí)書(shū)寫(xiě)工整規(guī)范，那不用說(shuō)，語(yǔ)文成績(jī)一定不差。反之，如果平時(shí)都寫(xiě)不好字的同學(xué)，語(yǔ)文成績(jī)一定不敢恭維。我認(rèn)為，我校立這個(gè)教研專題真得非常必要且為我校語(yǔ)文教學(xué)鋪設(shè)了一條陽(yáng)光道。
我們對(duì)學(xué)生練寫(xiě)鋼筆字所要達(dá)到的目標(biāo)是：既要寫(xiě)得好，又要寫(xiě)得快。具體的要求《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》上有明確規(guī)定：“要教學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)鉛筆字、鋼筆字。學(xué)會(huì)正確的執(zhí)筆方法和寫(xiě)字姿勢(shì)，把字寫(xiě)得正確、端正、整潔，行款整齊，有一定的速度。”“讓學(xué)生掌握漢字的各種筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)和書(shū)寫(xiě)方法。要由易到難的進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)。”“要使學(xué)生認(rèn)識(shí)寫(xiě)字訓(xùn)練的重要意義，自覺(jué)的下功夫練習(xí)，養(yǎng)成認(rèn)真寫(xiě)字的習(xí)慣?！币蚨處熤笇?dǎo)學(xué)生練字要從早抓，從小抓，從嚴(yán)抓，讓他們練就一手既灑脫又快速的鋼筆字。
小學(xué)生練寫(xiě)鋼筆字可分為兩個(gè)階段：第一階段練習(xí)正楷，一般放在四五年級(jí)進(jìn)行；第二階段練習(xí)行楷，一般放在六年級(jí)進(jìn)行。練正楷是基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。先學(xué)好正楷，后練行楷，就容易掌握要領(lǐng)，少走彎路。行楷較之正楷要快速靈活，但練寫(xiě)的難度也大，也是他一生寫(xiě)字的基礎(chǔ)和方向。不僅要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，還要培養(yǎng)其寫(xiě)字習(xí)慣。大氣候吹起大風(fēng)氣，大成果激發(fā)大興趣，大興趣成就好習(xí)慣！正是我們?nèi)４灯鹫J(rèn)真練字的大風(fēng)，全校師生的練字熱情被激起來(lái)了。除我們規(guī)定每天下午晚自習(xí)之前的二十分鐘練字時(shí)間之外，師生還在課外自己找時(shí)間認(rèn)真練字，去年我校參加的縣市級(jí)以上的書(shū)法比賽多次，有不少學(xué)生獲得國(guó)家級(jí)的大獎(jiǎng)，看到別的同學(xué)領(lǐng)到獎(jiǎng)品和證書(shū)，沒(méi)得獎(jiǎng)的同學(xué)滿是羨慕。而得到獎(jiǎng)的同學(xué)全是自豪??！今年參加的書(shū)法比賽就更踴躍了，不僅同學(xué)們爭(zhēng)著參加，老師們也不甘落后，學(xué)校開(kāi)展的師生書(shū)法比賽作品展成了我校的一道風(fēng)景！看著練字活動(dòng)以來(lái)的活動(dòng)及成果，我作為一名語(yǔ)文老師就更有成就感了，我們中華民族的方塊字文化也在我校那塊幼小的心田上生根發(fā)芽了！正是同學(xué)們練字熱情的高漲，寫(xiě)字水平和提高，我們?nèi)W(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣也在逐漸形成，我感覺(jué)到我班同學(xué)們的寫(xiě)字水平大大提高了，語(yǔ)文成績(jī)也有了明顯的進(jìn)步。
當(dāng)然，學(xué)生練字中也有一些弊端，有急功近利的把練字和我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)脫離開(kāi)來(lái)，孤立地去練寫(xiě)，把一句詩(shī)拆成一個(gè)字一個(gè)字的練習(xí)，而忽視了語(yǔ)文內(nèi)涵，我想這樣的練寫(xiě)是不成功的，中國(guó)漢字是有其豐富的內(nèi)涵的，孤立的練字我覺(jué)得不宜提倡；二是練習(xí)中方法不對(duì)，沒(méi)注意正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，那樣就更不能真正定好字了；還有一部分同學(xué)沒(méi)有明白練字的重要性，只是迫于完成任務(wù)，那練習(xí)的效果就不用說(shuō)了。我們開(kāi)展書(shū)法練習(xí)研究的目的是讓每個(gè)人明白寫(xiě)字和重要，更是要培養(yǎng)他們的興趣啊，我想在今后的書(shū)法練習(xí)課中，我作為一名語(yǔ)文老師，更作為一名實(shí)驗(yàn)教師，要把我校的這個(gè)課題發(fā)揚(yáng)開(kāi)來(lái)，真正讓這好風(fēng)尚繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。
小學(xué)鋼筆字教學(xué)心得體會(huì)篇四
要寫(xiě)得一手好字，確實(shí)不易。從小愛(ài)好運(yùn)動(dòng)的我，要安靜下來(lái)練字，可謂修心養(yǎng)性。
一、練習(xí)鋼筆字，先是練眼，即認(rèn)真讀帖。讀的帖子越多，眼力就會(huì)越高，就知道了如何寫(xiě)才好，好在哪里。
二、心。再細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上，把寫(xiě)的好的字牢牢的記在心里，把字形深深的刻在大腦里。
三、手。就是要達(dá)到心手一致，手筆一致。練指力、練腕力、練手感，讓大腦能指揮手，想寫(xiě)出什么效果就能寫(xiě)什么出什么效果。
四、練字的結(jié)構(gòu)。
鋼筆字如人的第二張臉，代表著人的性格、修養(yǎng)，那一點(diǎn)、一橫、一撇、一捺都帶有神韻，仿佛是一首美妙的樂(lè)曲，一幅醉人的山水畫(huà)。每每看到一幅好字，心中充滿了羨慕之情，多么希望自己也能寫(xiě)出這樣的字?？墒沁@些年練習(xí)過(guò)多次，都因?yàn)椴荒軋?jiān)持以失敗告終。在剛開(kāi)始練習(xí)鋼筆字時(shí)，我常常因?yàn)楣ぷ髅Χ⒄`功課，時(shí)間一長(zhǎng)卻成了我不想學(xué)習(xí)的理由，仇老師發(fā)現(xiàn)后，主動(dòng)找到我與我談心，說(shuō)明練習(xí)漢字的重要性，給我補(bǔ)習(xí)落下的功課，是我的內(nèi)心充滿了感激之情，愧疚之感油然升起，下定決心好好練字，絕不辜負(fù)老師的一片苦心。
沒(méi)練字之前，覺(jué)得自己的字雖然不美，但都是正確的，可是學(xué)習(xí)了以后才發(fā)現(xiàn)，其實(shí)在平時(shí)的書(shū)寫(xiě)中，有的筆畫(huà)都是錯(cuò)誤的，所以由仇老師給我寫(xiě)好字頭，一個(gè)筆畫(huà)練習(xí)一篇，這樣能基本掌握了筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)。然后注重漢字間架結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，懂得了左窄右寬、左寬右窄、手齊腳齊、穿插容讓……等許多理論知識(shí)，并在實(shí)踐中認(rèn)真書(shū)寫(xiě)、練習(xí)，力爭(zhēng)達(dá)到融會(huì)貫通。
堅(jiān)持臨帖，練字貴在持之以恒。練字是一項(xiàng)比較枯燥的活動(dòng)，練習(xí)一會(huì)常常感到心煩意亂，有時(shí)可能會(huì)感覺(jué)到頸椎疼痛，有放棄練習(xí)的思想。但養(yǎng)成了良好的寫(xiě)字習(xí)慣，就不會(huì)這樣了，每天練字至少半小時(shí)左右，收效就會(huì)很大。
經(jīng)過(guò)一年的練習(xí)，我的字有了很大的進(jìn)步，但是有的筆畫(huà)還練習(xí)的不到位，讀貼的能力很差。在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力，爭(zhēng)取有更大的進(jìn)步。最近迷上了練鋼筆字,而且是楷書(shū),可能主要是基于以后工作中的需要,要是連字都寫(xiě)不漂亮,怎么能坐辦公桌,一個(gè)優(yōu)秀的人,應(yīng)該是需要他去完成的事情,或是他完成的事情,都表現(xiàn)的非常優(yōu)秀。開(kāi)始沒(méi)頭沒(méi)腦的練了半年多了吧,好幾種寫(xiě)法的都有,到現(xiàn)在為止感覺(jué)是一點(diǎn)長(zhǎng)進(jìn)都沒(méi)有,腦海中的字體太多,一會(huì)兒行書(shū),一會(huì)兒楷書(shū),一會(huì)兒行楷,到頭來(lái)什么都沒(méi)有練成。
有一天無(wú)意中聽(tīng)到一位同學(xué)說(shuō),好多人寫(xiě)字寫(xiě)不好,就是因?yàn)闄M豎寫(xiě)不直。一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人,貌似我就是這毛病.這幾天在狂練筆劃,把基本的豎畫(huà),垂露豎,懸釷豎也了共將近四百遍,現(xiàn)在寫(xiě)出來(lái)的字,還真的比以前稍好一點(diǎn)了。
于是感慨,這練字還真的應(yīng)該從基本功練起，但我有信心在今年內(nèi)把字練漂亮。
小學(xué)鋼筆字教學(xué)心得體會(huì)篇五
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)低年級(jí)的寫(xiě)話教學(xué)是這樣要求的：“對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的；寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想；在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)；根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。”可以看出，寫(xiě)話在語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)話剛?cè)腴T(mén)，學(xué)生一提到寫(xiě)話就感到頭疼，無(wú)從下筆。有的學(xué)生隨便寫(xiě)幾行，或從別的書(shū)上抄幾句應(yīng)付；有的學(xué)生寫(xiě)的很多，可仔細(xì)一看，文不成句，前言不搭后語(yǔ)。如何訓(xùn)練學(xué)生這一能力，通過(guò)本次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓我收獲很多，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)興趣、仿寫(xiě)句子，奠定基礎(chǔ)、借助教材，續(xù)說(shuō)故事，重視閱讀。積累詞句等形式，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)話能力。通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，現(xiàn)談?wù)勎覍?duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)話的體會(huì)與看法：
低年級(jí)語(yǔ)文課本中選的課文，內(nèi)容豐富，融知識(shí)與思想教育于一體，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。因此，教師可利用課后習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想性寫(xiě)話訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的寫(xiě)話水平。例如，《狐貍和烏鴉》這篇課文后有這樣一個(gè)練習(xí)題：“有一天，烏鴉又找到一塊肉，它還會(huì)上狐貍的當(dāng)嗎？”課堂練習(xí)時(shí)，學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“會(huì)，因?yàn)闉貘f很笨。”“如果烏鴉改了，不再聽(tīng)狐貍的奉承話，它就不會(huì)上當(dāng)了?！薄谑牵易プr(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出自己的想法。再如，上完《小動(dòng)物過(guò)冬》后，我提了這樣一個(gè)問(wèn)題：“大家還了解哪些動(dòng)物的過(guò)冬方式呢？”結(jié)果，有的學(xué)生說(shuō)青蛙和蛇冬眠，有的學(xué)生說(shuō)仙鶴飛到南方去過(guò)冬……于是，我讓他們把知道的都寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)中，教師要營(yíng)造自由、寬松的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下展開(kāi)想象的翅膀。例如，學(xué)了《秋姑娘的信》后，教師可讓學(xué)生先想象好朋友收到秋姑娘的信以后會(huì)怎么做，然后再將其寫(xiě)下來(lái)。這樣，學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上展開(kāi)合理的想象，既可發(fā)展想象力，又可提高說(shuō)寫(xiě)能力。
觀察是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的好方法。教會(huì)學(xué)生觀察和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的思維和提高學(xué)生的寫(xiě)話能力有重要作用。教師要選取學(xué)生感興趣的觀察對(duì)象引導(dǎo)學(xué)生觀察。小動(dòng)物、新穎的玩具、色彩鮮艷的插圖、大自然中的景物等，都是學(xué)生喜歡的觀察對(duì)象。教給學(xué)生觀察的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。因此，學(xué)生觀察時(shí)，教師要相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，并提出意見(jiàn)，以便學(xué)生在糾正錯(cuò)誤的同時(shí)，提高學(xué)生的觀察水平。這樣訓(xùn)練觀察，不僅可培養(yǎng)觀察興趣，還可使學(xué)生掌握觀察方法，更可使學(xué)生知道寫(xiě)話要“言之有物，言之有序”。
例如，寫(xiě)《春天到了》時(shí)，我曾帶學(xué)生到大自然中去尋找春天。學(xué)生很興奮，邊找邊說(shuō)，個(gè)個(gè)興致盎然。他們有的說(shuō)，“春天來(lái)到了小河邊，河里的冰化了，清澈的河水嘩嘩地流淌著。魚(yú)兒在水中嬉戲，我真想變成一條小魚(yú)和它們一同游戲”；有的說(shuō)，“春姑娘來(lái)到了樹(shù)林里，我看見(jiàn)小草從泥土里鉆出了小腦袋。野花也盛開(kāi)了，五顏六色，像是地毯上的花，美麗極了。小鳥(niǎo)們?cè)跇?shù)林里放聲歌唱，好像在舉行音樂(lè)會(huì)”?；氐綄W(xué)校后，我讓學(xué)生把看到的和聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)，學(xué)生一會(huì)兒就寫(xiě)完了。通過(guò)這次訓(xùn)練，學(xué)生知道了只有勤于觀察事物才能把事物寫(xiě)具體寫(xiě)生動(dòng)，并初步懂得了觀察要抓住事物的特點(diǎn)。
總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中有許多訓(xùn)練說(shuō)話寫(xiě)話的素材，我們要把握機(jī)會(huì)，及時(shí)給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)，發(fā)展他們的思維，提高他們的說(shuō)寫(xiě)能力。這樣，學(xué)生的寫(xiě)話水平就一定會(huì)大幅度提高。
小學(xué)鋼筆字教學(xué)心得體會(huì)篇六
器樂(lè)教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高對(duì)音樂(lè)的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。器樂(lè)教學(xué)作為音樂(lè)新課程的重要組成部分，有助于培養(yǎng)學(xué)生的整體音樂(lè)能力及音樂(lè)素養(yǎng)。
器樂(lè)教學(xué)不同于唱歌教學(xué)，在我國(guó)起步較晚，這就要求音樂(lè)教師在反復(fù)實(shí)踐中結(jié)合器樂(lè)的特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)摸索出一套行之有效的辦法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。筆者就目前中小學(xué)器樂(lè)教學(xué)在實(shí)際操作中存在的一些問(wèn)題，談一談淺薄的看法與同行共勉。
音樂(lè)是一門(mén)技能技巧要求很?chē)?yán)格的藝術(shù)，尤其是器樂(lè)藝術(shù)，是靠表演者極富表現(xiàn)力的演奏來(lái)感染聽(tīng)眾的。學(xué)生要想很好地掌握器樂(lè)的性能和技巧必須依賴于教師適當(dāng)?shù)闹v解和示范。
1、示范講解的有效途徑。
器樂(lè)示范有兩種途徑，一個(gè)是借助于他人的示范演奏，如藝術(shù)家的音像資料，器樂(lè)特長(zhǎng)生的示范演奏等；一個(gè)是教師本人的示范。這兩種途徑都不失為有效途徑。但筆者認(rèn)為只有教師的“親力親為”才是最樸素而實(shí)用的方法。教師通過(guò)極具情感的的演奏，以及通俗易懂的講解，拉近了師生間的距離，使學(xué)生倍感親切。成功的示范能體現(xiàn)教師的個(gè)人魅力，從而使學(xué)生成為“追星族”，激發(fā)起器樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
2、示范講解在教學(xué)中的作用。
示范講解是器樂(lè)教學(xué)中最常用的基本教法之一，通過(guò)示范講解能揭示音樂(lè)作品的主題、音樂(lè)形象、思想感情以及音樂(lè)作品的風(fēng)格、表現(xiàn)手段等，讓學(xué)生對(duì)新的音樂(lè)作品有初步的整體印象和簡(jiǎn)要了解。教師通過(guò)介紹樂(lè)器的特點(diǎn)和基本演奏方法，結(jié)合規(guī)范而科學(xué)地示范演奏，既能講清演奏要領(lǐng)又能及時(shí)糾正學(xué)生在模仿練習(xí)時(shí)的錯(cuò)誤；既便捷靈活又能立竿見(jiàn)影獲得器樂(lè)教學(xué)效果。因此，好的示范對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率有十分重要的作用和意義。
3、示范教學(xué)存在的問(wèn)題。
不能放棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中教與學(xué)的關(guān)系。尤其是器樂(lè)教學(xué)，需要教師的引導(dǎo)和示范才能讓學(xué)生直觀的感受器樂(lè)的特色，從而進(jìn)一步掌握器樂(lè)的性能。教師的示范和學(xué)生的練習(xí)過(guò)程，又何嘗不體現(xiàn)的是學(xué)生為主體教師做引導(dǎo)的新課程理念呢？教師的引導(dǎo)示范是器樂(lè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，只有引導(dǎo)示范的到位,學(xué)生才能學(xué)得明白，在初步掌握器樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技巧之后為今后的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。所以不可忽視教師的示范作用。
由于很多音樂(lè)教師在藝術(shù)院校中所學(xué)習(xí)的樂(lè)器種類并不多，目前中小學(xué)的常態(tài)器樂(lè)教學(xué)又僅限于口風(fēng)琴或豎笛等樂(lè)器，這就造成了多數(shù)音樂(lè)教師的基本功并沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)水平，致使教師在教學(xué)中沒(méi)有足夠底氣展示個(gè)人“魅力”，使教學(xué)效果大打折扣。面對(duì)課堂上出現(xiàn)的各種問(wèn)題，有些教師不能從容應(yīng)對(duì)，教學(xué)目的很難實(shí)現(xiàn)。因此，加強(qiáng)音樂(lè)教師基本功的訓(xùn)練是中小學(xué)器樂(lè)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。
突出學(xué)科特點(diǎn)是器樂(lè)教學(xué)的基本要求，如通過(guò)聆聽(tīng)、觀察來(lái)體驗(yàn)器樂(lè)的構(gòu)造、音色、音響、功能等器樂(lè)的特質(zhì)，通過(guò)反復(fù)練習(xí)掌握樂(lè)器的演奏要領(lǐng)、技巧、表現(xiàn)力等。
1、少講多練精選教材曲目。
任何器樂(lè)教學(xué)，都是通過(guò)樂(lè)曲的反復(fù)練習(xí)進(jìn)行的。多聽(tīng)，多練是器樂(lè)學(xué)習(xí)的'主要方法沒(méi)有任何捷徑可走。這就要求學(xué)生多觀察樂(lè)器結(jié)構(gòu)，多接觸樂(lè)譜，多用耳去聽(tīng)旋律，多動(dòng)口和手操作，用心感受樂(lè)器的美。教師在教學(xué)中要講練結(jié)合，少講多練，使學(xué)生在器樂(lè)演奏中加深對(duì)音樂(lè)的理解，通過(guò)器樂(lè)實(shí)踐獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)。在選擇樂(lè)曲時(shí)既要遵循器樂(lè)技巧學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的規(guī)范，同時(shí)也必須符合審美教育要求，讓學(xué)生得到美的享受。中小學(xué)器樂(lè)教學(xué)具有普及性質(zhì)，其教學(xué)目標(biāo)決定了器樂(lè)教學(xué)應(yīng)與唱歌、鑒賞、創(chuàng)造等教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。所以，練習(xí)的曲目必須具有流暢、優(yōu)美和易學(xué)易奏的特點(diǎn)以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。選擇學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的歌曲、樂(lè)曲作為教材曲目是非常必要的。
2、擺正器樂(lè)與唱歌的關(guān)系。
器樂(lè)與唱歌是音樂(lè)藝術(shù)的兩大基本種類，既獨(dú)立又相輔相成。學(xué)生通過(guò)唱歌教學(xué)里學(xué)習(xí)演唱經(jīng)典的曲目，不僅熟悉了歌曲的曲調(diào)，而且也了解和掌握了歌曲的內(nèi)容和情感。如果能用樂(lè)器把學(xué)過(guò)的歌曲演奏出來(lái)，既可為大家伴奏，也可作為獨(dú)奏，達(dá)到自?shī)首詷?lè)的效果。器樂(lè)教學(xué)和唱歌教學(xué)恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合，能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)器樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立掌握器樂(lè)技能的信心，同時(shí)培養(yǎng)與他人合作的精神。
但是，一定要擺正器樂(lè)與唱歌的關(guān)系，在器樂(lè)教學(xué)中器樂(lè)是重點(diǎn)教學(xué)，唱歌是輔助教學(xué)。唱歌可以解決器樂(lè)的識(shí)譜問(wèn)題和內(nèi)容情感問(wèn)題，但最終突出的還是器樂(lè)的特點(diǎn)，如器樂(lè)技能技巧的學(xué)習(xí)過(guò)程，器樂(lè)表現(xiàn)力的學(xué)習(xí)過(guò)程等。教師的教法也應(yīng)從這些特點(diǎn)入手，無(wú)論是器樂(lè)新授課還是器樂(lè)綜合課，教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容及一切手段的運(yùn)用都是為器樂(lè)教學(xué)服務(wù)的，只有掌握好學(xué)科特點(diǎn)，處理好學(xué)科之間的矛盾關(guān)系，才能收到良好的教學(xué)效果。
多媒體是當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)中最主要的教學(xué)手段之一，由于其特有的優(yōu)勢(shì)使音樂(lè)形象變得具體化，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，給音樂(lè)教學(xué)增添了無(wú)窮的魅力。
1、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
多媒體融音樂(lè)、文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、影像等為一體，能夠很好的表現(xiàn)旋律、速度、力度、情緒等音樂(lè)要素。還可以通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面、美妙的音響，幫助學(xué)生體驗(yàn)、理解、感受音樂(lè)，給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮的想象空間。同時(shí)也可以把教師的教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容用制作精美的課件表達(dá)出來(lái)，用以提高教學(xué)效果。既營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍，又能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性、主動(dòng)性，并激發(fā)起學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)的欲望和創(chuàng)作沖動(dòng)。因此，多媒體在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用無(wú)疑起到了很好的輔助作用。
2、不可讓多媒體喧賓奪主。
多媒體教學(xué)手段盡管在當(dāng)今的音樂(lè)教學(xué)中占有很大優(yōu)勢(shì)，但如果不能發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，就很容易走入誤區(qū)，尤其是器樂(lè)教學(xué)。如果過(guò)于依賴多媒體這一現(xiàn)代技術(shù)手段，會(huì)消弱器樂(lè)教學(xué)的基本規(guī)律和特征?！耙匀藶楸尽笔瞧鳂?lè)教學(xué)的基本原則，因?yàn)?，器?lè)的傳授離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，器樂(lè)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)學(xué)生的實(shí)踐。任何教學(xué)手段的運(yùn)用都離不開(kāi)師生間合作交流和實(shí)踐操作，器樂(lè)教學(xué)中的情感性、體驗(yàn)性、技能性等特色是多媒體取代不了的。如果器樂(lè)教學(xué)中頻繁的使用多媒體手段輔助教學(xué)，不但使課堂內(nèi)容變得零散，同時(shí)違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)規(guī)律。所以，教師不能過(guò)多依附于多媒體，而忽視了器樂(lè)教學(xué)知識(shí)與技能在課堂中的傳授和引導(dǎo)作用。只有合理的運(yùn)用教學(xué)手段，才能在教學(xué)的過(guò)程中逐步實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的有效銜接，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，達(dá)到音樂(lè)寓教于樂(lè)的教學(xué)目的。
器樂(lè)是音樂(lè)藝術(shù)的重要組成部分，富有感染力的器樂(lè)演奏能使人身心愉悅，得到情感的陶冶與升華。未來(lái)的音樂(lè)教育對(duì)音樂(lè)教師提出了更高的要求，在器樂(lè)教學(xué)中，教師只有以嚴(yán)謹(jǐn)而周密的教學(xué)構(gòu)思和科學(xué)而合理的教學(xué)方法和手段，才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的演奏技能，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生在器樂(lè)演奏中感受到充分的樂(lè)趣，得到音樂(lè)美得享受。
小學(xué)鋼筆字教學(xué)心得體會(huì)篇七
田徑裁判法雖然是一門(mén)選修課，但我從中學(xué)到了不少東西，真是受益匪錢(qián)啊。無(wú)規(guī)矩不成方圓，什么都有約束它的規(guī)章制度。以下是我通過(guò)上田徑裁判法所學(xué)的知識(shí)。
1、在跑道上舉行的徑賽項(xiàng)目，手計(jì)時(shí)成績(jī)應(yīng)判讀到較差的1/100秒。
2、計(jì)時(shí)應(yīng)從發(fā)令槍或經(jīng)批準(zhǔn)的發(fā)令器材發(fā)出的閃光或煙開(kāi)始，直至運(yùn)動(dòng)員的軀干（不包括頭、頸和四肢）的任何部位抵達(dá)終點(diǎn)線后沿垂直面的瞬間為止。
3、在3只正式表中，兩只表所計(jì)時(shí)間相同而第3只表不同時(shí)，應(yīng)以這兩只表所計(jì)時(shí)間為準(zhǔn)；如3只表所計(jì)時(shí)間各不相同，應(yīng)以中間時(shí)間為準(zhǔn)；如只使用兩只秒表，所計(jì)時(shí)間不相同時(shí)，應(yīng)以較差的時(shí)間作為正式成績(jī)。
1．各項(xiàng)徑賽應(yīng)用發(fā)令槍或經(jīng)批準(zhǔn)的發(fā)令器材朝天鳴放起跑。發(fā)令應(yīng)在發(fā)令員確認(rèn)運(yùn)動(dòng)員處于穩(wěn)定狀態(tài)、起跑姿勢(shì)正確之后進(jìn)行。
2、在運(yùn)動(dòng)員做好起跑的各就位姿勢(shì)后，無(wú)論何種原因，如果發(fā)令員對(duì)已進(jìn)行的起跑準(zhǔn)備不滿意，他應(yīng)命令所有運(yùn)動(dòng)員從起跑位置上撤回，然后由助理發(fā)令員重新將運(yùn)動(dòng)員召集在起跑線后大約3米處。
1．比賽開(kāi)始前，主裁判應(yīng)向運(yùn)動(dòng)員宣布起跳高度和每輪結(jié)束后橫桿的提升高度，此計(jì)劃直至比賽中只剩下1名運(yùn)動(dòng)員。
2．除非比賽中只剩下1名運(yùn)動(dòng)員，并且他已獲得該項(xiàng)目比賽的冠軍，否則：每輪之后，橫桿升高不得少于2厘米；橫桿升高的幅度不得增大。
3．運(yùn)動(dòng)員必須用單腳起跳。
1．運(yùn)動(dòng)員超過(guò)6人，應(yīng)允許每人試跳3次，有效成績(jī)最好的前6名運(yùn)動(dòng)員可再試跳3次。如果在第3次試跳結(jié)束后出現(xiàn)第6名成績(jī)相等，按第二成績(jī)排定名次，依此類推。少于6人時(shí)，每人均可試跳6次。
2．一旦比賽開(kāi)始，運(yùn)動(dòng)員不得使用比賽助跑道進(jìn)行練習(xí)。
3．測(cè)量成績(jī)時(shí)，應(yīng)從運(yùn)動(dòng)員身體任何部位觸地的最近點(diǎn)量至起跳線或起跳線的延長(zhǎng)線，測(cè)量線應(yīng)與起跳線或其延長(zhǎng)線垂直。
1．三級(jí)跳遠(yuǎn)的三跳順序是一次單足跳、一次跨步跳和一次跳躍。
2．單足跳時(shí)應(yīng)用起跳腿落地，跨步跳時(shí)用另一條腿（擺動(dòng)腿）落地，然后完成跳躍動(dòng)作。運(yùn)動(dòng)員在跳躍中擺動(dòng)腿觸地不應(yīng)視為試跳失敗。
1．運(yùn)動(dòng)員超過(guò)6人，應(yīng)允許每人試擲3次，有效成績(jī)最好的前6名運(yùn)動(dòng)員可再試擲3次，如果在第3次試擲結(jié)束后出現(xiàn)第6名成績(jī)相等，進(jìn)行一次附加賽，當(dāng)比賽人數(shù)只有6人或少于6人時(shí)，每人均可試擲6次。
3．比賽開(kāi)始前，運(yùn)動(dòng)員可在比賽場(chǎng)地練習(xí)試擲，練習(xí)組應(yīng)按順序進(jìn)行，并始終處于裁判員的監(jiān)督之下。
4．一旦比賽開(kāi)始，運(yùn)動(dòng)員不得持器械練習(xí)，無(wú)論持器械與否，均不得使用投擲或落地區(qū)以內(nèi)地面練習(xí)投擲。
通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，我有點(diǎn)小小心得：
1，籃球裁判位置交換原則：宣判犯規(guī)后，裁判交換與不交換位置，是根據(jù)盡可能的重新開(kāi)始比賽為原則。即讓宣判的裁判員走最短的路就可以重新開(kāi)始比賽。（以前老以為每犯規(guī)一次就要交換位置）。
2，替換：發(fā)生犯規(guī)時(shí)，任何一隊(duì)都可以替換，但發(fā)生違例時(shí)，只有獲得擲界外球權(quán)的隊(duì)可以請(qǐng)求替換。一但批準(zhǔn)替換，另一隊(duì)可以替換。（我的記法是：因?yàn)闊o(wú)球權(quán)隊(duì)會(huì)請(qǐng)求替換來(lái)影響有球權(quán)隊(duì)發(fā)動(dòng)快攻而得利）。
3，控制球隊(duì)一般的侵人進(jìn)攻犯規(guī)不罰球，比如帶球撞人。但是技術(shù)犯規(guī)，違法體育道德的犯規(guī)，取消比賽資格犯規(guī)要罰球。
4，關(guān)于阻擋還是撞人犯規(guī)的區(qū)別。你認(rèn)為有犯規(guī)了，先看發(fā)生身體接觸時(shí)防守隊(duì)員是不是采取正常防守姿勢(shì)且是靜止的，不是靜止而是運(yùn)動(dòng)中，一般就是阻擋，是靜止就需要進(jìn)步不考慮。
5，進(jìn)攻隊(duì)員底線突破時(shí)，有的情況會(huì)撞開(kāi)合法防守的隊(duì)員來(lái)投籃，但是很多裁判會(huì)錯(cuò)誤的吹防守犯規(guī)。
6，開(kāi)頭的時(shí)候，幾個(gè)犯規(guī)一定要抓好。開(kāi)頭吹好了，整場(chǎng)比賽基本控制下來(lái)了。
7，裁判不能懶，業(yè)余裁判的很多就是懶，基本就站中線不動(dòng)，那樣是很容易漏判、錯(cuò)判的。一定要在罰球線和底線之間跑選取好的角度。
8，有的時(shí)候不能只響哨子，要加上頭口解釋宣判。但是一定要自信的底氣十足的解釋，比如：走步在先，犯規(guī)在先等等。尤其是進(jìn)攻非持球隊(duì)員被犯規(guī)，但是持球進(jìn)攻隊(duì)員恰好進(jìn)球，而又不算時(shí)。進(jìn)球隊(duì)員想了：老子好不容易表現(xiàn)下進(jìn)個(gè)球，還不算，操，心里惱火啦。
9，罰球時(shí)，球要么進(jìn)。如果不進(jìn)，球必須碰到籃球，否則算罰球違例。
11，爭(zhēng)球：當(dāng)雙方球隊(duì)各有一名或多名隊(duì)員有一手或兩手緊握在球上，以至不采用粗野動(dòng)作任一隊(duì)員就不能獲得控制球時(shí)，一次爭(zhēng)球發(fā)生。兩個(gè)隊(duì)員要有爭(zhēng)的過(guò)程，爭(zhēng)了以至不用粗野動(dòng)作，一方就不能獲得球時(shí)才吹爭(zhēng)球，不是2個(gè)隊(duì)員一起抱球就吹。
12，后場(chǎng)的走步和后場(chǎng)的擲界外球時(shí)踩到線，如果沒(méi)有防守方看見(jiàn)或者緊逼時(shí)，一般就當(dāng)做沒(méi)有看見(jiàn)啦，但是緊逼防守的情況下一定要吹。
13，業(yè)余比賽的原則在保證“公平”“公正”的原則下，讓比賽流暢、精彩進(jìn)行是王道。有些違例和身體接觸的犯規(guī)，不一定要吹。
14，幾個(gè)基本手勢(shì)一定要練好，幾個(gè)基本時(shí)候做的干練準(zhǔn)確，就可以唬住很多球員啦。
15，業(yè)余比賽中（比如校內(nèi)聯(lián)賽），切忌故意顯示你的裁判水平有多高，別出題自己考自己，否則到時(shí)候吃虧的、下不了臺(tái)是自己。隊(duì)員罵人的技術(shù)犯規(guī)，你一個(gè)人聽(tīng)見(jiàn)，當(dāng)作你沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，大家都聽(tīng)見(jiàn)，立馬吹技術(shù)犯規(guī)。
16，女隊(duì)員的比賽，如果水平不高的，除非走步很?chē)?yán)重，一般的走步就放啦，否則有時(shí)沒(méi)法比賽。女隊(duì)員無(wú)球犯規(guī)有的會(huì)很多，必要時(shí)要說(shuō)：你這樣是犯規(guī)的，當(dāng)然你可以繼續(xù)這樣做。男女混打，男嚴(yán)女寬。
小學(xué)鋼筆字教學(xué)心得體會(huì)篇八
練習(xí)鋼筆字的心得體會(huì)我校開(kāi)展了“教師基本功培訓(xùn)途徑——三筆字”的課題，假期留作業(yè)要每人寫(xiě)一篇心得體會(huì)，寫(xiě)完后貼在這里，請(qǐng)朋友們多多指教，以便有更多進(jìn)步!
鋼筆字如人的第二張臉，代表著人的性格、修養(yǎng)，那一點(diǎn)、一橫、一撇、一捺都帶有神韻，仿佛是一首美妙的樂(lè)曲，一幅醉人的山水畫(huà)。每每看到一幅好字，心中充滿了羨慕之情，多么希望自己也能寫(xiě)出這樣的字?？墒沁@些年練習(xí)過(guò)多次，都因?yàn)椴荒軋?jiān)持以失敗告終。自從我校開(kāi)展了“教師基本功培訓(xùn)途徑——三筆字”課題以來(lái)，在校領(lǐng)導(dǎo)的督促下，在仇老師的耐心幫助下，使我能堅(jiān)持至今，在學(xué)校和教育局的測(cè)試中，取得了較好的成績(jī)。
1、仇老師的真誠(chéng)打動(dòng)了我。在剛開(kāi)始練習(xí)鋼筆字時(shí)，我常常因?yàn)楣ぷ髅Χ⒄`功課，時(shí)間一長(zhǎng)卻成了我不想學(xué)習(xí)的理由，仇老師發(fā)現(xiàn)后，主動(dòng)找到我與我談心，說(shuō)明練習(xí)漢字的重要性，給我補(bǔ)習(xí)落下的功課，是我的內(nèi)心充滿了感激之情，愧疚之感油然升起，下定決心好好練字，絕不辜負(fù)老師的一片苦心。
2、從筆畫(huà)練起。沒(méi)練字之前，覺(jué)得自己的字雖然不美，但都是正確的，可是學(xué)習(xí)了以后才發(fā)現(xiàn)，其實(shí)在平時(shí)的書(shū)寫(xiě)中，有的筆畫(huà)都是錯(cuò)誤的，所以由仇老師給我寫(xiě)好字頭，一個(gè)筆畫(huà)練習(xí)一篇，這樣能基本掌握了筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)。然后注重漢字間架結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，懂得了左窄右寬、左寬右窄、手齊腳齊、穿插容讓??等許多理論知識(shí)，并在實(shí)踐中認(rèn)真書(shū)寫(xiě)、練習(xí)，力爭(zhēng)達(dá)到融會(huì)貫通。
3、堅(jiān)持臨模我像一個(gè)蹣跚學(xué)步的娃娃，堅(jiān)持臨帖。剛開(kāi)始的時(shí)候，只是機(jī)械的寫(xiě)字，不會(huì)讀貼，往往把字都描走了形，后來(lái)在仇老師和同事們的的幫助下，有了好轉(zhuǎn)，但是離老師要求還相差很遠(yuǎn)，在今后的練習(xí)中爭(zhēng)取能更上一層樓。
4、練字貴在持之以恒。練轉(zhuǎn)載自百分網(wǎng)，請(qǐng)保留此標(biāo)記字是一項(xiàng)比較枯燥的活動(dòng)，練習(xí)一會(huì)常常感到心煩意亂，有時(shí)感覺(jué)到頸椎疼痛，有放棄練習(xí)的思想，仇老師發(fā)現(xiàn)了我的苗頭，給我指出了有以上想法的原因，就是寫(xiě)字姿勢(shì)不對(duì)，仇老師只要看見(jiàn)我寫(xiě)字，就糾正我的姿勢(shì)?，F(xiàn)在明白了，養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，每天練字至少半小時(shí)左右，收效很大。
經(jīng)過(guò)一年的練習(xí)，我的字有了很大的進(jìn)步，但是有的筆畫(huà)還練習(xí)的不到位，讀貼的能力很差。在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力，爭(zhēng)取有更大的進(jìn)步。
來(lái)到鋼筆字班已有一段時(shí)間了，在這段時(shí)間里，我們學(xué)習(xí)了幾個(gè)比較簡(jiǎn)單的字?？偟膩?lái)說(shuō)，我開(kāi)始寫(xiě)得不好，一個(gè)字歪來(lái)倒去，一個(gè)大一個(gè)小的好難看。可是，到后來(lái)字漸漸寫(xiě)得就比才來(lái)的時(shí)候好多了，也不歪來(lái)倒去了，大小都差不多了，字也有筆鋒了。
想想我才到鋼筆字班時(shí)，坐沒(méi)有坐相，筆也握不對(duì)。現(xiàn)在，我學(xué)會(huì)正確的坐姿，正確的握筆姿勢(shì)。才寫(xiě)鋼筆字時(shí)，頭和本子離得很近，整個(gè)人都快趴在桌子上了。現(xiàn)在，我學(xué)會(huì)了頭離桌面一尺，手離筆尖一寸，胸口離桌邊一拳。要寫(xiě)好鋼筆字很不容易，要很仔細(xì)地觀察那個(gè)字的每一筆每一畫(huà)，起筆在什么地方，落筆在什么地方，什么地方要頓筆??這訓(xùn)練了我們的觀察力;要寫(xiě)好每個(gè)字都要很認(rèn)真、很仔細(xì)，這訓(xùn)練了我們的注意力。
以前，總是認(rèn)為自己的字寫(xiě)得還不錯(cuò)，不用訓(xùn)練了，結(jié)果和真正寫(xiě)得好的同學(xué)一比起來(lái)，那字就根本沒(méi)法看。記得媽媽以前告訴過(guò)我，見(jiàn)字如見(jiàn)人，如果一個(gè)人寫(xiě)的字每一筆每一畫(huà)都很認(rèn)真，字跡非常工整，就證明那個(gè)人做事很認(rèn)真。如果一個(gè)人的字寫(xiě)得很不工整，歪七倒八的，可見(jiàn)他做事就馬馬虎虎，一點(diǎn)兒也不認(rèn)真，一個(gè)人的性格習(xí)慣看字就知道。所以，我要好好學(xué)習(xí)訓(xùn)練鋼筆字，每一字都要寫(xiě)得很漂亮。
小學(xué)鋼筆字教學(xué)心得體會(huì)篇九
小學(xué)美術(shù)教學(xué)心得體會(huì)篇1學(xué)生在課堂活動(dòng)中的狀態(tài)，包括他們的學(xué)習(xí)興趣、積極性、注意力和思維方式，言行能力與質(zhì)量，發(fā)表的意見(jiàn)、建議、觀點(diǎn)，提出的問(wèn)題與爭(zhēng)論，乃至錯(cuò)誤的回答等等，無(wú)論是以言語(yǔ)還是以行為、情感方式的表達(dá)，都是教學(xué)過(guò)程中的生成性資源。由此可見(jiàn)，教學(xué)可利用資源的范圍是非常廣闊的。在時(shí)刻運(yùn)動(dòng)變化著的課堂中，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生在對(duì)話過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，抓住轉(zhuǎn)瞬即逝的生成性資源，為學(xué)生開(kāi)辟課堂上的“動(dòng)感地帶”，使學(xué)生的課堂煥發(fā)出奪目的光彩，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
文章來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí)燈機(jī)上表演手影游戲，同學(xué)們覺(jué)得很新奇、很好玩，都爭(zhēng)著上來(lái)演示。通過(guò)游戲，一只只可愛(ài)的小動(dòng)物、一個(gè)個(gè)有趣的頭像魔術(shù)般地展現(xiàn)在我們的面前，整個(gè)教室沸騰了。沸騰的場(chǎng)面讓學(xué)生更深刻地感受到了手的神奇、藝術(shù)的魅力，以及演示的美。
文章來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí)從而逐漸喪失了自信心。學(xué)生喜歡上美術(shù)課，卻不敢表現(xiàn)、展示自己的才能。針對(duì)這一現(xiàn)象，我特別注意幫助學(xué)生樹(shù)立起自信心。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，尊重他們與眾不同的感受。有些學(xué)生天生聰明，但有些學(xué)生可能在學(xué)習(xí)上沒(méi)有那么幸運(yùn)，反應(yīng)顯得遲緩些，作為教師就不能心急，也要在課堂上給這些孩子一些意想不到的表?yè)P(yáng)性評(píng)價(jià)，也會(huì)給這些需要自信的孩子增加勇氣和信心。孩子天生就是表現(xiàn)家，他們會(huì)通過(guò)唱歌、跳舞、繪畫(huà)等來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)生活的感受，每表現(xiàn)一次就成長(zhǎng)一些，當(dāng)他們得到贊美時(shí)就會(huì)信心大增，也就會(huì)更喜歡這項(xiàng)活動(dòng)，表現(xiàn)的更好。我認(rèn)為適當(dāng)?shù)馁澝缹?duì)于孩子來(lái)說(shuō)是推動(dòng)其進(jìn)步的風(fēng)帆。
文章來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí)的畫(huà)時(shí)，他也勇敢的上來(lái)了，我當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他，我看到了他自信的笑臉。
孩子能夠根據(jù)自己對(duì)生活的觀察和記憶創(chuàng)造出許多圖式表現(xiàn)自我感受，作品中的形象雖然不是很像，有時(shí)很不像，但象征性十分明顯，它表現(xiàn)了孩子眼中的世界。對(duì)于這種創(chuàng)造性、表現(xiàn)能力，我們應(yīng)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，加以肯定和贊美。如果教師對(duì)于這些自認(rèn)為的不合適嚴(yán)厲的讓孩子糾正，那么將很大的傷害到孩子的自信心，以至于他們失去學(xué)習(xí)的興趣，但也不是不改而是要給他講明錯(cuò)在什么地方，怎樣改正可以使自己的作品更優(yōu)秀。
正確的引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)孩子作品的特點(diǎn)進(jìn)行有益的評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)慕o孩子以贊美的評(píng)價(jià)，對(duì)于孩子樹(shù)立自信心，有效的學(xué)習(xí)，大膽的表現(xiàn)自我有很大的作用。就讓我們多給孩子一點(diǎn)贊美的評(píng)價(jià)，使他們多一份自信。
另外在美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)中我打破了原來(lái)的等級(jí)制，采用在作業(yè)上粘貼小標(biāo)志和評(píng)語(yǔ)的方式。如評(píng)價(jià)作業(yè)，我會(huì)貼上一朵小花表示有進(jìn)步，貼上一顆紅星表示有創(chuàng)新，后面再加上各種評(píng)語(yǔ)，如你的想象力很豐富，你的設(shè)計(jì)非常獨(dú)特，你的色彩感覺(jué)很棒，遇到一些比較難認(rèn)的字我會(huì)再加上一些拼音使學(xué)生更清楚地看到老師師認(rèn)真地對(duì)待他們的作業(yè)的同時(shí)使學(xué)生更有自信心。
二、重視形成性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的美術(shù)能力。
文章來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí)并不能簡(jiǎn)單地等同于教學(xué)過(guò)程，因?yàn)橄嗨频慕虒W(xué)結(jié)果可能來(lái)自于不同的教學(xué)過(guò)程，而教學(xué)過(guò)程中細(xì)微的差異又將導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果發(fā)生巨大差異。所以，僅僅靜態(tài)的評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果不能反映教學(xué)的價(jià)值。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)既要通過(guò)作業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要通過(guò)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)對(duì)其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的發(fā)展予以評(píng)價(jià)。美術(shù)學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的美術(shù)能力與水平只有在美術(shù)活動(dòng)中才能全面體現(xiàn)，根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，特別適合在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在教學(xué)中，我采用了多種活動(dòng)評(píng)價(jià)方式：個(gè)人或小組的方式。對(duì)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的參與意識(shí)、合作精神、操作技術(shù)、探究能力、認(rèn)知水平以及交流表達(dá)的能力等進(jìn)行了全方位的綜合評(píng)價(jià)。對(duì)二年級(jí)以上的學(xué)生我也會(huì)讓學(xué)生在作業(yè)后邊寫(xiě)上自己這樣畫(huà)的設(shè)想，這樣，就可以更好地了解他的作業(yè)，了解他的想法及創(chuàng)作過(guò)程，將作業(yè)結(jié)果與這些聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，正確地、全面地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，能使他們感受到成功感、提高自信心，對(duì)提高學(xué)生的美術(shù)能力起到了更好的作用。
三、關(guān)注個(gè)體差異，評(píng)價(jià)注重引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。
文章來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí)美術(shù)的感悟也不同。因此教師在評(píng)價(jià)時(shí)要承認(rèn)和維護(hù)學(xué)生在美術(shù)方面的個(gè)性差異，允許學(xué)生用自己獨(dú)特的方式來(lái)學(xué)習(xí)美術(shù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和自由發(fā)展創(chuàng)造寬松的時(shí)空環(huán)境。
記得曾教過(guò)一個(gè)學(xué)生，上課不愛(ài)發(fā)言，老師問(wèn)他也不回答，每次的作業(yè)不是空白，就是亂涂。我也很想拉他一把，所以經(jīng)常在旁邊指導(dǎo)，我在時(shí)，作業(yè)還好些，我一走，他就又開(kāi)始不畫(huà)或亂涂。一次偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)他在自己本子上畫(huà)各種恐龍，非常漂亮。當(dāng)時(shí)就想：他還是喜歡畫(huà)畫(huà)的，只是對(duì)美術(shù)的其他內(nèi)容興趣不高，興趣比較單一。接下來(lái)一節(jié)美術(shù)課，一上課我給學(xué)生展示了許多恐龍的圖片，學(xué)生在贊嘆之后就告訴他們：這些都是老師從動(dòng)畫(huà)片里給大家找來(lái)的恐龍圖片，我們班也有一個(gè)畫(huà)恐龍的高手。接著就把他介紹給全班同學(xué)，面對(duì)全班同學(xué)他的臉紅了，在鼓勵(lì)下他在黑板上畫(huà)了一幅恐龍的圖畫(huà)，這張畫(huà)讓同學(xué)們震驚，大家對(duì)他的畫(huà)發(fā)出驚叫得聲音，那時(shí)我看到他眼角閃過(guò)的自豪。下課后我找他單獨(dú)談話，告訴他：光光畫(huà)好恐龍是不行的，美術(shù)中還有許多內(nèi)容等著你去學(xué)習(xí)，老師相信你一定能夠?qū)W得很好，還能在美術(shù)比賽中得獎(jiǎng)呢。在以后的教學(xué)中，我經(jīng)常注意鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他，他也逐漸的喜歡上了美術(shù)課，也更愛(ài)動(dòng)腦，更愛(ài)動(dòng)手了，在區(qū)里的科幻畫(huà)比賽中，他還得了獎(jiǎng)呢。
文章來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí)更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
四、加強(qiáng)自評(píng)與互評(píng)，使學(xué)生逐步成為評(píng)價(jià)的主體。
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)建議的第一條就是“重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)”，從中反映出“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育觀和評(píng)價(jià)觀。在美術(shù)教學(xué)中，我改變教師是評(píng)價(jià)權(quán)威的現(xiàn)象，把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自評(píng)與互評(píng)。在教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生先在自己的作業(yè)背面寫(xiě)上自己對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)，然后再到講臺(tái)前展示，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣評(píng)價(jià)，覺(jué)得自己哪兒畫(huà)得很好，哪兒還有些不足，需要怎樣改才好。同時(shí)，也讓其他同學(xué)幫他出出主意。通過(guò)自評(píng)，促使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，了解自己的長(zhǎng)處、存在的問(wèn)題，從而針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。有時(shí)還會(huì)采用互相評(píng)論的方式，在二年級(jí)的《假如我是巨人》一課中，先將全班的作業(yè)展示出來(lái)，接著給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一張小矮人的貼紙，讓學(xué)生將貼畫(huà)貼在自己認(rèn)為最好的作業(yè)上。然后問(wèn)他們：你將貼紙貼在哪張作業(yè)上了，為什么貼在那兒?還有哪些地方不夠好?學(xué)生積極性非常高，在輕松氛圍中通過(guò)互評(píng)，能正視自己、尊重他人，同時(shí)提高了他們的鑒別能力、分析和表達(dá)能力。我發(fā)現(xiàn)，加強(qiáng)了自評(píng)與互評(píng)以后，課堂氣氛和諧了，師生、生生之間的關(guān)系更加融洽了。學(xué)生增強(qiáng)了主人翁的責(zé)任感、集體榮譽(yù)感，學(xué)會(huì)了寬容，理解，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)美術(shù)的信心和興趣。
文章來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。通過(guò)教師的評(píng)價(jià)幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，積極開(kāi)展自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的多種評(píng)價(jià)方式，在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中檢測(cè)評(píng)價(jià)學(xué)生，將會(huì)把美術(shù)課堂教學(xué)帶入一個(gè)嶄新的天地，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)心得體會(huì)篇3中小學(xué)美術(shù)教育可以為國(guó)家培養(yǎng)藝術(shù)人才和建設(shè)人才，可以對(duì)人進(jìn)行心理、思想、情操和人格的陶冶，培養(yǎng)品質(zhì)，塑造人格，凈化心靈，美化人生的教育，是發(fā)展人的教育。并且可以從小培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀、人生觀、價(jià)值觀、世界觀，從而獲得人文精神的浸染，提高自身的人文、道德修養(yǎng)。
希臘亞里士多德說(shuō)過(guò)美術(shù)教育有三種功能：一是教育，二是凈化，三是精神享受。
文章來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí)人進(jìn)行心理、思想、情操和人格的陶冶，培養(yǎng)品質(zhì)，塑造人格，凈化心靈，美化人生的教育，是發(fā)展人的教育。學(xué)生參加美術(shù)活動(dòng)時(shí)：可以平衡身心，保持穩(wěn)定;認(rèn)識(shí)自我，表現(xiàn)自我;培養(yǎng)人格，完善自我;也可以提高智力，即觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力、審美能力和實(shí)踐能力;還可以培養(yǎng)非智力因素，如：擴(kuò)大知識(shí)面、提高語(yǔ)言能力和思維能力。尤其對(duì)現(xiàn)在的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們往往會(huì)出現(xiàn)一下這種情況：注意力無(wú)法集中;學(xué)習(xí)壓力過(guò)大、考試焦慮、漫無(wú)目標(biāo)：苦學(xué)無(wú)功、厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué);浮躁不安、神經(jīng)衰弱、焦慮、失眠、記憶力差;網(wǎng)癮、怪僻及早戀等青春期問(wèn)題。
文章來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí)三從精神享受上講：通過(guò)美術(shù)的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生更多、更快、更直接地傾訴自己的理想、愿望、價(jià)值取向等，從小樹(shù)立正確的審美觀、人生觀、價(jià)值觀、世界觀，從而獲得人文精神的浸染，提高自身的人文、道德修養(yǎng)。美術(shù)作為人文學(xué)科的核心之一，它凝聚著濃郁的人文精神，不同歷史、不同國(guó)度的藝術(shù)家都是通過(guò)美術(shù)作品來(lái)表現(xiàn)人的理想、愿望、情感、意志、價(jià)值、道德、尊嚴(yán)、個(gè)性、教養(yǎng)、生存狀態(tài)、智慧、美、愛(ài)、自由等，曾試驗(yàn)上過(guò)這樣一堂美術(shù)課：在學(xué)生的繪畫(huà)過(guò)程中，讓悠揚(yáng)的樂(lè)音回蕩在教室里，學(xué)生們正在創(chuàng)作自己的作品，耳邊蕩漾著美妙的音樂(lè)。在這樣的氛圍中，學(xué)生們的心境不由自主地變得平和、寧?kù)o。
文章來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí)科學(xué)的精神，以求真、務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新的態(tài)度去探索與發(fā)現(xiàn)未知的世界。
文章來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí)。
小學(xué)鋼筆字教學(xué)心得體會(huì)篇十
在語(yǔ)文教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。本人認(rèn)為，首先應(yīng)抓好學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，因?yàn)樗抢斫馕恼轮行囊馑己蛯?xiě)作特色的基本途徑。語(yǔ)文教學(xué)不但是為了讀，而且是為了應(yīng)用，但讀是基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)閱讀是語(yǔ)文課程中極為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有特別重要的地位。閱讀是人類獲取知識(shí)的基本手段和重要途徑，加強(qiáng)閱讀教學(xué)是培養(yǎng)未來(lái)人才的需要。同時(shí)閱讀教學(xué)是培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的重要環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)有豐富知識(shí)，鍛煉思維，發(fā)展智力，陶冶情操，培養(yǎng)品德的作用。
二、更新教學(xué)觀念改變傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)。
閱讀能力是語(yǔ)言能力的重要內(nèi)容，要提高學(xué)生的閱讀能力，重在交給學(xué)生閱讀的方法。
1、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，檢查預(yù)習(xí)效果，進(jìn)行總結(jié)評(píng)比，久而久之，熟能生巧，閱讀能力自然形成。
2、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)讀深究的習(xí)慣。首先教給學(xué)生自讀課文的方法，每篇課文都要求多讀，并帶著問(wèn)題讀，每次讀的要求不同；其次要教學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句著重理解，讓學(xué)生知道只有用詞準(zhǔn)確，才能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的感情。
3、讓學(xué)生依據(jù)文章的內(nèi)容想象情景，創(chuàng)設(shè)情景，從中體會(huì)文章的思想感情。
4、為學(xué)生提供閱讀的空間和閱讀的材料，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生能夠自覺(jué)的進(jìn)行閱讀。
5、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣，積累詞匯，同時(shí)提高寫(xiě)作能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、濃厚的閱讀興趣、廣泛的閱讀對(duì)象和扎實(shí)的閱讀能力是閱讀教學(xué)中行之有效而必不可少的重要環(huán)節(jié)。
小學(xué)鋼筆字教學(xué)心得體會(huì)篇十一
為進(jìn)一步探索信息化環(huán)境下課堂教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變，依托“大校本”教研工作機(jī)制和吳忠市教育局“彩虹工程”，加強(qiáng)區(qū)內(nèi)外校際間合作互動(dòng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生共同發(fā)展的目標(biāo)，4月23日、24日，在利通一小舉辦了為期兩天的全區(qū)大型教學(xué)研討觀摩活動(dòng)。
參加本次活動(dòng)的有來(lái)自北京市朝陽(yáng)師范學(xué)校附屬小學(xué)、全區(qū)信息化試點(diǎn)學(xué)校、自治區(qū)首批塞上名師成員學(xué)校等多所學(xué)校的教師，這次活動(dòng)由課例展示、現(xiàn)場(chǎng)研討、專家點(diǎn)評(píng)三部分組成。邀請(qǐng)北京市朝陽(yáng)師范學(xué)校附屬小學(xué)、全區(qū)信息化試點(diǎn)學(xué)校與利通一小教師共同做課11節(jié)，分別展示中高段語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)課堂教學(xué)，探討信息化環(huán)境下課堂教學(xué)的策略；邀請(qǐng)寧夏回族自治區(qū)教育廳教研室小學(xué)語(yǔ)文教研員孫雁秋老師、小學(xué)數(shù)學(xué)教研員武衛(wèi)民老師和小學(xué)英語(yǔ)教研員王春老師點(diǎn)評(píng)課例，為全區(qū)教師進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)。
信息化教學(xué)資源的應(yīng)用是教育理念和教學(xué)模式的深刻變革，是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。通過(guò)這兩天的學(xué)習(xí)，我深刻的認(rèn)識(shí)到如何進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)推進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量重要性的認(rèn)識(shí)，如何充分調(diào)動(dòng)自己在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的積極性和創(chuàng)造性，如何促進(jìn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的開(kāi)發(fā)與共享，如何推動(dòng)信息技術(shù)和數(shù)字教育資源在中小學(xué)課堂教學(xué)中的合理有效應(yīng)用和深度融合，是我未來(lái)要學(xué)習(xí)和提高的重要方面。
1語(yǔ)課堂，各有特色，給我們各位老師來(lái)了精神上的盛宴。
北京市朝陽(yáng)師范附屬小學(xué)濮雪峰老師的課，把枯燥無(wú)味的形狀單詞教學(xué)變得生動(dòng)活潑，學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)便記住了大量的生詞，并將單詞與句型統(tǒng)一起來(lái)展開(kāi)教學(xué)，使與會(huì)教師不僅深刻理解了“在讀中記，在記中學(xué)”的教育理念，還學(xué)到了“以人為本、關(guān)注學(xué)生”的教學(xué)活動(dòng)方式，課件與多媒體的融合更是讓老師們都大開(kāi)眼界。
銀川唐徠回民小學(xué)楊麗華老師給我們?cè)徑饬藭?huì)話教學(xué)的真諦。選擇恰當(dāng)?shù)挠螒虿牧?，拓展學(xué)生知識(shí)面，講練結(jié)合，聽(tīng)、說(shuō)、讀、全面訓(xùn)練。盡量營(yíng)造英語(yǔ)環(huán)境，讓孩子們?cè)谡媸堑恼Z(yǔ)境中練習(xí)英語(yǔ)，充分體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)的工具性。所有這些都充分體現(xiàn)了教師的多樣化角色：即引導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者、參與者的角色。
吳忠利通一小楊麗老師始終面帶微笑上課，教態(tài)從容。給聽(tīng)課教師留下深刻印象。從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，到課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)把握；從調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)，到教學(xué)目標(biāo)的漸次完成，無(wú)不給我們留下深刻的啟示。
本次講課的老師均表現(xiàn)出較高的學(xué)科素養(yǎng)、純正的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、準(zhǔn)確流暢的課堂用語(yǔ)、扎實(shí)的英語(yǔ)教學(xué)理論、嫻熟的教學(xué)技巧和較強(qiáng)的課堂教學(xué)能力。課堂教學(xué)能突出課改理念、尊重文本內(nèi)容、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)以人為本，體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的工具性和人文性特點(diǎn)。特別是教學(xué)的設(shè)計(jì)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)流程，給所有觀課教師眼前一亮、耳目一新的感覺(jué)，對(duì)全省的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)起到了良好的示范和引領(lǐng)作用。
我們學(xué)校也配置了白板，我想就像張校長(zhǎng)說(shuō)的一樣，小學(xué)英語(yǔ)課堂與白板之間還有很大的潛力，在今后的教學(xué)匯總，我應(yīng)該也探索著去利用白板來(lái)給孩子們上課，讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更加活起來(lái)，也讓我們的孩子聆聽(tīng)知識(shí)的盛宴。
小學(xué)鋼筆字教學(xué)心得體會(huì)篇十二
小學(xué)作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn).是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一項(xiàng)重要工作，是小學(xué)語(yǔ)文教師感到十分棘手頭痛的課題.也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。甚至有的學(xué)生提起作文就感到為難，害怕。為了寫(xiě)好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過(guò)《語(yǔ)文課程》標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，加之自己十多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往是從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始進(jìn)入作文教學(xué).其實(shí)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該重視作文教學(xué)了.從學(xué)說(shuō)完整通順的一句話到書(shū)寫(xiě)句式的造句都是作文入門(mén)的開(kāi)端。所以，從這時(shí)起，語(yǔ)文老師就應(yīng)該有培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的意識(shí)，上好每一節(jié)口語(yǔ)交際課，讓學(xué)生能通順地說(shuō)一句話，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能?chē)@一個(gè)意思說(shuō)幾句相連的話，這樣堅(jiān)持下去，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，為三年級(jí)的作文打下良好的基礎(chǔ)。
明確指出小學(xué)生作文是“寫(xiě)話”和“習(xí)作”的結(jié)合。這既符合小學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想的認(rèn)識(shí)規(guī)律，又符合小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)際，小學(xué)生的作文實(shí)質(zhì)是練習(xí)用筆來(lái)說(shuō)話。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)后，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)或基本學(xué)會(huì)了用口語(yǔ)，現(xiàn)在只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用筆來(lái)說(shuō)話，實(shí)現(xiàn)口頭到筆頭的轉(zhuǎn)化，把寫(xiě)變成了一種由內(nèi)到外的自由傾吐，把自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感寫(xiě)下來(lái)，從而形成一種寫(xiě)作主體，寫(xiě)自己的自得之見(jiàn)，抒自己的自然之情，用自己的自由之筆，寫(xiě)自己自在之趣的思想境界，這樣就從心底里排除了“作文難”的障礙，減輕了學(xué)生心靈的壓力，有利于提高作文教學(xué)的效益。
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師。”從教育心理學(xué)的角度看，興趣是一種內(nèi)在的力量，它能促使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，向著認(rèn)定的目標(biāo)前進(jìn)。是現(xiàn)實(shí)的生活反映，生活是作文的源泉。命題作文要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，一個(gè)好的題目，往往能起著概括全文，點(diǎn)明中心，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情和興趣的作用，反之如果題目不當(dāng)，脫離實(shí)際或者公式化，學(xué)生作文就會(huì)感到無(wú)話可說(shuō)。要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)熟悉的人、事、景、物，做到說(shuō)真話吐真情，不說(shuō)空話、假話，作文和生活是緊密聯(lián)系的，作文要靠生活積累，所以我們語(yǔ)文教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考和練筆的積極性。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，使他們?cè)敢鈱?xiě)作文，愛(ài)上寫(xiě)作文。
作文也像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫(xiě)作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說(shuō)。堅(jiān)持寫(xiě)日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫(xiě)聽(tīng)到的、可寫(xiě)看到的、也可寫(xiě)想到的。總之，自己的喜怒哀樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生進(jìn)行一次活動(dòng)，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景用日記的形式寫(xiě)出來(lái)。
閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極讀課外書(shū)，，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣，為作文大量?jī)?chǔ)備知識(shí)的能力。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力或者說(shuō)這種能力低下，知識(shí)心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會(huì)地說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！币粋€(gè)人如果生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，書(shū)本知識(shí)貧乏，就寫(xiě)不出好的作文，實(shí)踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書(shū)籍。既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識(shí)面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語(yǔ)言、詞匯、寫(xiě)作素材，領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫(xiě)作規(guī)律。小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項(xiàng)時(shí)間長(zhǎng)，見(jiàn)效相對(duì)緩慢的工作，需要師生雙方的長(zhǎng)期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來(lái)培養(yǎng)我們的學(xué)生。在作文教學(xué)中，我們還應(yīng)認(rèn)真運(yùn)用好每篇課文的寫(xiě)作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫(xiě)，從而幫助學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作思路。
教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂(lè)于作文，因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求?；A(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。這樣做，能讓一些差生得到鼓勵(lì)，看到希望。
小學(xué)鋼筆字教學(xué)心得體會(huì)篇十三
把課堂知識(shí)與生活著的具體問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)中得到的具體應(yīng)用，讓學(xué)生掌握的知識(shí)不再是死板、無(wú)用的理論。
激趣引題是指教師的課堂導(dǎo)人，自學(xué)探究是指教師提示后的學(xué)生活動(dòng)，這一環(huán)節(jié)起著影響全局、輻射全課的作用。要求教師一堂課的開(kāi)頭就像一塊無(wú)形的"磁鐵"，雖然只有短短的一兩分鐘，都能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，打動(dòng)學(xué)生的心靈，形成良好的課堂氣氛切人口。教師簡(jiǎn)短的導(dǎo)人是為學(xué)生自學(xué)探究作鋪墊，學(xué)生有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)地進(jìn)人自學(xué)探究階段。目標(biāo)是挖掘?qū)W生心力，發(fā)揮其自主性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，使其終身受益。教師要為學(xué)生自學(xué)探究提供不少于7分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中接受情感熏陶。學(xué)生自學(xué)探究是由學(xué)、思、疑、問(wèn)四個(gè)相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)要素組成的，學(xué)而不思，思而不疑。疑而不問(wèn)，是傳統(tǒng)教學(xué)長(zhǎng)期養(yǎng)成的惡習(xí)；而學(xué)有所思，思有所疑，疑有所問(wèn)，是現(xiàn)代教學(xué)提倡的優(yōu)良學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在自學(xué)探究中，能把學(xué)、思、疑、問(wèn)連結(jié)在一起，就會(huì)給自學(xué)增添無(wú)限的樂(lè)趣和動(dòng)力。因此，不必?fù)?dān)心學(xué)生有沒(méi)有能力，能不能達(dá)到預(yù)期效果，重要的是教師相信不相信學(xué)生，給不給學(xué)生自學(xué)探究的權(quán)利。能相信學(xué)生，也能給權(quán)利，學(xué)生自學(xué)探究水平肯定會(huì)迅速提高。
自主探究就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立從書(shū)本、例題中探究知識(shí)、探究解決問(wèn)題的方法，數(shù)學(xué)教學(xué)中常用嘗試法就是讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)課本知識(shí)或例題后，把所獲取和理解的新知識(shí)、新方法用以解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。如前面提到的教學(xué)"認(rèn)識(shí)一位小數(shù)"時(shí)，通過(guò)量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)和寬各是多少厘米，學(xué)生無(wú)法用厘米作單位表示長(zhǎng)和寬的準(zhǔn)確數(shù)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)例題1來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。在學(xué)生自學(xué)前，教師一般都要先向?qū)W生提出自學(xué)目標(biāo)、要求，或設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生明白從書(shū)中探究什么知識(shí)，解決什么問(wèn)題。當(dāng)遇到較難的問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生在合作中，通過(guò)討論、交流解決。這樣，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、反復(fù)的鍛煉，學(xué)生會(huì)慢慢地學(xué)會(huì)從書(shū)中探究、吸取知識(shí)的方法。
“尺有所短，寸有所長(zhǎng)。”一個(gè)人的能力畢竟是有限的，因而上課的效果應(yīng)促進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，使每位學(xué)生真正身體力行走進(jìn)新課堂，學(xué)習(xí)新知識(shí)。俗話說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠，抵個(gè)諸葛亮?！奔w的智慧是無(wú)窮的。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)過(guò)程中通過(guò)分組分工，為了一個(gè)問(wèn)題，大家激烈討論，無(wú)論結(jié)果如何，單在這個(gè)過(guò)程中，大家都竭盡全力。在這樣的氛圍中互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，都有不少收獲。
學(xué)生能夠主動(dòng)參與教師組織的數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)不懂的地方或不同的觀點(diǎn)有提出問(wèn)題的意識(shí)，積極參與對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的討論，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在教學(xué)中，努力為學(xué)生提供相互交流的機(jī)會(huì)，造就相互交流的環(huán)境和氛圍，以輪流結(jié)成對(duì)子、合作小組、學(xué)生之間、師生之間討論、提問(wèn)、補(bǔ)充、訂正等形式開(kāi)展數(shù)學(xué)探討活動(dòng)。給學(xué)生充分展示、發(fā)表自己對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的看法的空間。在教學(xué)每一個(gè)內(nèi)容時(shí)，我都是讓學(xué)生在獨(dú)立思考、自主探索的基礎(chǔ)上，再把自己探索的看法、結(jié)果在小組中或在班級(jí)上發(fā)表、討論，最后達(dá)成共識(shí)。每節(jié)課在學(xué)生學(xué)完全部新知識(shí)后，都激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生求異思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
合作探究學(xué)習(xí)適應(yīng)新課程改革的要求，將學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，有利于提高課堂效益，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、思維、合作等方面能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。
小學(xué)鋼筆字教學(xué)心得體會(huì)篇十四
利用寒假的放假時(shí)間，我讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》一書(shū)，這本書(shū)內(nèi)容豐富，是值得像我這樣的青年教師去認(rèn)真拜讀的。本書(shū)介紹的是小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程與方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)等等，本書(shū)結(jié)合了現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)以及新教材進(jìn)行分析，做到理論與當(dāng)今教材相結(jié)合，我看后獲益匪淺。一方面可以復(fù)習(xí)一遍理論課，更重要的是使我對(duì)新課標(biāo)、新教材有了更深層次的理解。
下面我想談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法這一章。教學(xué)方法就是為了達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)原則指導(dǎo)下，通過(guò)一整套方式組成的并運(yùn)用教學(xué)手段進(jìn)行的師生相互作用的活動(dòng)方式。數(shù)學(xué)常用的教學(xué)方法有：?jiǎn)l(fā)式談話法、講解法、練習(xí)法和演示法四種。我想前面三種我們的老師也會(huì)在課堂上經(jīng)常用到的，本書(shū)隨后還介紹了教學(xué)方法的改革，引入了幾種新的教學(xué)方法，例如發(fā)現(xiàn)法、嘗試教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、探究——研討法等，在這里我非常欣賞的是嘗試教學(xué)法，嘗試教學(xué)法的基本模式是：準(zhǔn)備練出示嘗試問(wèn)題——自學(xué)課本——嘗試練習(xí)學(xué)生討論——教師講解——第二次嘗試練習(xí)。
我覺(jué)得這種嘗試教學(xué)法值得向各位老師推薦，我認(rèn)為一名教師總不能只有一種教學(xué)方法，學(xué)生天天都在聽(tīng)你那種方法去學(xué)習(xí)，他們遲早都會(huì)厭倦的，因此我們要多掌握幾種教學(xué)方法，多點(diǎn)變換我們的教學(xué)形式，使我們的課堂更加精彩。
我認(rèn)為嘗試教學(xué)法最大的特點(diǎn)是做到“先練后講，先學(xué)后教”。教師先講例題，學(xué)生聽(tīng)懂了以后再做練習(xí)，這是過(guò)去傳統(tǒng)的`教學(xué)模式，這種“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答”的教學(xué)模式，學(xué)生始終處于被動(dòng)的位置。現(xiàn)在突破這個(gè)傳統(tǒng)模式，把課倒過(guò)來(lái)上，先讓學(xué)生嘗試練習(xí)，然后教師針對(duì)學(xué)生嘗試練習(xí)的情況進(jìn)行講解，先讓學(xué)生嘗試，就是把學(xué)生推到主動(dòng)位置，做到“先練后講，先學(xué)后教”。
另外，我們?cè)谏险n時(shí)有兩點(diǎn)值得大家注意的：
1、及早出示課題，提出教學(xué)目標(biāo)。
上課一開(kāi)始，立即導(dǎo)入新課，及早出示課題，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，不要兜圈子。課題出示后，教師簡(jiǎn)要提出這堂課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確這堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可啟發(fā)學(xué)生“看到這個(gè)課題，誰(shuí)來(lái)先說(shuō)說(shuō)，這堂課要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容”，讓學(xué)生自己說(shuō)出本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生知道了學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能更好地主動(dòng)參與。
課題出示后，學(xué)生知道了學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)盡快打開(kāi)課本，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)課本，從課本中初步獲取知識(shí)，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要形式。自學(xué)課本要成為學(xué)生主動(dòng)的要求，最好先提出嘗試問(wèn)題，用嘗試題引路自學(xué)課本，使學(xué)生知道看什么，怎樣看，解決什么問(wèn)題。自學(xué)后應(yīng)該及時(shí)檢查，及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生講講看懂了什么，有什么收獲。
總之，從這本書(shū)中我學(xué)到了很多理論知識(shí)，我會(huì)利用課余時(shí)間把本書(shū)的其他章節(jié)認(rèn)真閱讀，讓自己的理論知識(shí)不斷豐富起來(lái)，最后運(yùn)用到課堂中，從而提高自己的教學(xué)素養(yǎng)和課堂教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)鋼筆字教學(xué)心得體會(huì)篇十五
小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)是以教師講授為主，作為教師，可以引導(dǎo)學(xué)生有效、合理地安排自己的時(shí)間，在小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)。使得他們能夠體會(huì)其中的樂(lè)趣，從而享受成功的快樂(lè)。筆者結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)自主學(xué)習(xí)教學(xué)的幾點(diǎn)感受。
一、通過(guò)課程的編排，引導(dǎo)小學(xué)生掌握知識(shí)。
對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的考試形式是以閉卷的形式進(jìn)行，而許多小學(xué)生的情況不盡相同。在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)沒(méi)有形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，然而，現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)課本中的知識(shí)內(nèi)容，并不是很簡(jiǎn)單。因此，需要特別注意的是，在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合給定的英語(yǔ)問(wèn)題來(lái)思考，在教學(xué)中，要采取多種教學(xué)手段，主動(dòng)取得英語(yǔ)方面的知識(shí)，這樣就能夠解決學(xué)生在英語(yǔ)方面遇到的難題。所以，在教學(xué)的課程安排方面，顯得尤為重要。
（一）抓住典型，隨機(jī)引導(dǎo)。
在課堂教學(xué)中，教師按照自己的目的、計(jì)劃、步驟來(lái)選擇一些資料來(lái)進(jìn)行，即重要的英語(yǔ)人物、事件、規(guī)章制度等，再通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自己去查找，即找出小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系和關(guān)系，為了小學(xué)生心中有個(gè)清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、知識(shí)的內(nèi)涵，通過(guò)知識(shí)的鏈接來(lái)達(dá)到這樣的目的。這樣，學(xué)生能夠把知識(shí)進(jìn)行消化、吸收、拓展等，在英語(yǔ)課程教學(xué)中，對(duì)于教材來(lái)說(shuō)，往往提供的是知識(shí)，而不是硬性的內(nèi)容，即能夠?yàn)閷W(xué)生提供某方面知識(shí)的學(xué)習(xí)資料。
1.通過(guò)開(kāi)展活動(dòng),鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行交流.為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課氣氛，教師可以設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生心理的小游戲讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在活動(dòng)中，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得他們對(duì)英語(yǔ)這門(mén)課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，愛(ài)上這門(mén)課程。同時(shí)，教師可以每隔一周舉行一次英語(yǔ)方面的小競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生搜集英語(yǔ)小故事，講給家長(zhǎng)聽(tīng)，尤其是英語(yǔ)的典故、戰(zhàn)爭(zhēng)、故事、以及人物的關(guān)系等，最后讓學(xué)生進(jìn)行交流討論，而享受其中的樂(lè)趣。比如，可以設(shè)計(jì)一些教學(xué)情節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在扮演中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞、句型的練習(xí)。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，不但可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，而且能夠更好地讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)不是枯燥的，而是豐富多彩的，進(jìn)而發(fā)展了學(xué)生的思維能力。所以，對(duì)于每個(gè)學(xué)生，在自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的基礎(chǔ)上，去面對(duì)新的問(wèn)題，依靠的是各自的能力去解決問(wèn)題。而在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)自己的想法，自己的發(fā)現(xiàn)，去加深對(duì)知識(shí)的感受、體驗(yàn)。
2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情。以往的英語(yǔ)教學(xué)很死板，教師在黑板上教什么，學(xué)生在下面學(xué)什么，基本沒(méi)有學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。這樣的課堂，只能使得學(xué)生逐漸失去對(duì)這門(mén)課的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的思維能力也得不到發(fā)展，其創(chuàng)造性和個(gè)性就被壓抑與扼制。因此，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，除了傳授學(xué)科知識(shí)外，還要小學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)多渠道來(lái)獲取知識(shí)，進(jìn)而把知識(shí)達(dá)到綜合的應(yīng)用，通過(guò)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提出疑問(wèn)，而敢于發(fā)問(wèn)。為了調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，通過(guò)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐等能力是必須的，這對(duì)于開(kāi)發(fā)小學(xué)生的潛力是很有意義的。
（二）通過(guò)讓小學(xué)生設(shè)疑來(lái)提高課堂效率。
我們知道，在學(xué)習(xí)中，善于提出疑，而在教學(xué)中，善于設(shè)質(zhì)疑。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，其涉及的知識(shí)、內(nèi)容，往往是形式多樣的，即其特點(diǎn)和功能具有廣泛性、綜合性的特點(diǎn)。因此，英語(yǔ)教師要把握這些有利的條件，來(lái)提出或精心設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，其要難、易相當(dāng)，使得學(xué)生有興趣對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，對(duì)于不同年齡、不同層次、不同水平的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)理清問(wèn)題的廣度、深度，而能夠多層次、多角度去思維，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、思考和解決問(wèn)題。（三）通過(guò)激發(fā)興趣，實(shí)現(xiàn)課堂效率。
學(xué)生只有有興趣，才能學(xué)好課程，才能學(xué)得最好。所以，我讓學(xué)生在課堂上自己繼續(xù)一次“朝議”.學(xué)生的反應(yīng)是很踴躍。通過(guò)這種活動(dòng)，不僅活躍了課堂，而且調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能夠多方去查閱，加深了對(duì)于內(nèi)容的理解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)散思維，提高學(xué)生探索的興趣。
（一）教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
為了小學(xué)生能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)、思考、探索，通過(guò)培養(yǎng)其創(chuàng)造性的思維來(lái)實(shí)現(xiàn)，使得小學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)于問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決，同時(shí)也學(xué)會(huì)根據(jù)不同側(cè)面、角度去思考，在小學(xué)生交流討論中，達(dá)到探新、求異，增強(qiáng)小學(xué)生的興趣。另外，使得學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)達(dá)到很好的理解和記憶，而其認(rèn)識(shí)、判斷、推理、概括等能力達(dá)到提高，即能夠把抽象的知識(shí)具體化和形象化。在這樣的教學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生達(dá)到能夠進(jìn)行全面地分析、評(píng)價(jià)英語(yǔ)問(wèn)題，而拓展學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。
（二）培養(yǎng)學(xué)生能力，鼓勵(lì)小學(xué)生參與交流性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思想，對(duì)于有著異常思維的學(xué)生，通過(guò)交流，也能解決自己遇到的問(wèn)題。而研究性學(xué)習(xí)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合，有利于改變傳統(tǒng)的模式，以前是課堂是一個(gè)中心，書(shū)本是一個(gè)中心，教師是一個(gè)中心，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科能力是不可取的。針對(duì)學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生之間的互動(dòng)總是實(shí)現(xiàn)不了，只是流于形式。所以，為了小學(xué)生能夠積極參加交流學(xué)習(xí)，教師要走進(jìn)學(xué)生中間，作為一個(gè)合作者，參與到小學(xué)生的學(xué)習(xí)中，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的主動(dòng)性和善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而使得小學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)中，教師要不斷更新自己的教學(xué)思想，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，采用適合學(xué)生的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、自主交流的能力，增強(qiáng)合作意識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
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小學(xué)鋼筆字教學(xué)心得體會(huì)篇十六
近年來(lái)，中國(guó)教育改革日新月異，教學(xué)方法和教學(xué)理念也在不斷更新。作為小學(xué)教師，我也不斷探索適合小學(xué)生的教學(xué)方法，不斷總結(jié)教學(xué)心得，希望能夠在日常教學(xué)中更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，收獲知識(shí)和成功。
第二段：教育理念。
在我的教學(xué)中，我認(rèn)為教育不應(yīng)該只是灌輸知識(shí)，而應(yīng)該是對(duì)孩子進(jìn)行全面的培養(yǎng)，包括品德、智力等方面。在學(xué)校教育的背景下，我們不能只讓學(xué)生記憶教材，而應(yīng)該讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣他們才有可能在未來(lái)愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)和探求知識(shí)。應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和探究精神，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)重視小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，彼此之間共同取得進(jìn)步。只有這樣，才能讓學(xué)生真正地得到全面的發(fā)展。
第三段：教學(xué)方法。
在教學(xué)方法上，我更注重互動(dòng)式教學(xué)、差異化教學(xué)和電子教育的應(yīng)用。在互動(dòng)式教學(xué)中，我喜歡將學(xué)生分成小組，鼓勵(lì)他們互動(dòng)、討論、合作完成某個(gè)任務(wù)，從而提高學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。在差異化教學(xué)中，我會(huì)針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，幫助學(xué)生突破自身的局限。在電子教育上，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生利用電子資源和網(wǎng)絡(luò)資源，獲取更加廣泛的知識(shí)和信息。
第四段：教學(xué)評(píng)價(jià)。
在教學(xué)評(píng)價(jià)上，我強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)結(jié)果和評(píng)價(jià)過(guò)程的平衡。我注重在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的積極參與給予及時(shí)、具體的評(píng)價(jià)，激勵(lì)他們繼續(xù)努力；我也注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的定量和定性的評(píng)價(jià)，并將學(xué)生的喜好和自主學(xué)習(xí)的成果排在考核的重要因素中。
第五段：總結(jié)。
總之，在小學(xué)教學(xué)中，我們不僅要教育孩子，讓他們學(xué)會(huì)知識(shí)，更要在教學(xué)的過(guò)程中注重激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)的興趣、創(chuàng)造力和毅力。我們應(yīng)該開(kāi)發(fā)多種教學(xué)手段，包括互動(dòng)教學(xué)、差異化教學(xué)和電子教育，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)。同時(shí)，我們應(yīng)該注重在教學(xué)中進(jìn)行及時(shí)、具體的評(píng)價(jià)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和全面發(fā)展提供有力的保障。我們相信，以這種教學(xué)方式，我們可以幫助學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，更好地準(zhǔn)備他們的未來(lái)。
小學(xué)鋼筆字教學(xué)心得體會(huì)篇十七
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，面對(duì)如何教好學(xué)生，如何勝任這份使命?我深感責(zé)任之重大。，我覺(jué)得，要上好課就應(yīng)該了解教材、理解作者的意圖、錘煉學(xué)生?，F(xiàn)將我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：
盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時(shí)認(rèn)真研究課文根據(jù)大綱、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)去追蹤作者的思路與作者產(chǎn)生共鳴。
不能光依賴于“教參”，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，教師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)與所表達(dá)的思想感情;要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。
我認(rèn)為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師要像導(dǎo)演一樣，精心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn)，圍繞一個(gè)“讀”字，做到以問(wèn)促讀、讀必所思，以議細(xì)讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問(wèn)，每次讓學(xué)生讀書(shū)時(shí)，都必須帶著問(wèn)題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心”的讀法。課堂設(shè)問(wèn)要有思維的容量、思考的價(jià)值、恰當(dāng)?shù)纳疃?，著眼點(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會(huì)是一節(jié)不錯(cuò)的課。
課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法就會(huì)解決“會(huì)學(xué)”的問(wèn)題。我摸索出了幾種指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法：1、編寫(xiě)提綱法。主要給文章勾出提要列出提綱。2、卡片摘錄法。即在閱讀時(shí)把文章的要點(diǎn)或重點(diǎn)句、段摘錄在卡片上。3、符號(hào)代替法。即根據(jù)自己的讀書(shū)習(xí)慣設(shè)計(jì)多種符號(hào)在文中圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)。4、批語(yǔ)注釋法。即在自己感受最深的地方寫(xiě)上批注的文字。5、索引法。即用編索引的方法來(lái)讀書(shū)記下文章篇名、作者、報(bào)刊的名稱期數(shù)、頁(yè)碼需要時(shí)翻索引。6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來(lái)貼在剪貼本上。這幾種方法均以學(xué)生“動(dòng)手、動(dòng)脈、動(dòng)口”的實(shí)際閱讀訓(xùn)練為主。
一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
眾所周知，按照新課標(biāo)的要求，孩子們到三年級(jí)下期已經(jīng)掌握了20xx左右的生字，生字教學(xué)法已不再是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。同時(shí)，作為過(guò)渡性的一個(gè)階段，閱讀和寫(xiě)作教學(xué)作為初步的滲透，課標(biāo)中也未將其列為教學(xué)的重點(diǎn)。但是，鑒于語(yǔ)文課程兼顧人文性和工具性的特點(diǎn)。教學(xué)中必須堅(jiān)持“興趣先導(dǎo)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，整體推進(jìn)，螺旋上升”的指導(dǎo)思想，以保證知識(shí)的連貫性和滾動(dòng)提高的特殊性。教學(xué)中我牢固堅(jiān)持以詞句教學(xué)法為重點(diǎn)，以生字，閱讀、寫(xiě)作教學(xué)為依托，貫穿始終，環(huán)環(huán)相扣，互為促進(jìn)，滾動(dòng)提高，取得了較好的效果。具體做法可以概括為做好“五四三二一”。
五字就是“讀、標(biāo)、注、劃、思”即讀五遍課文，標(biāo)出自然段，把生字條和田字格里生字的拼音注到文當(dāng)中，劃出不理解的詞和句，思考課后問(wèn)題。這是我對(duì)課前預(yù)習(xí)提出的要求。我這樣做，可以使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下真正做好預(yù)習(xí)，也可以使學(xué)生養(yǎng)成自主，探究的效率。
我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)好詞好句摘抄本。每天摘抄四個(gè)好詞語(yǔ)，要求會(huì)背，理解意思，初步會(huì)用該詞語(yǔ)說(shuō)一句話。對(duì)程度好的同學(xué)，外加好句子兩個(gè)。允許在課文中摘抄，鼓勵(lì)在課外抄錄。這樣做既給了孩子自主學(xué)習(xí)的空間，又拓寬了他們的視野。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力大大增強(qiáng)。
此前所述，生字已不是三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，但仍是一個(gè)重要的組成部分?！叭缴謱W(xué)習(xí)法”的第一步是“識(shí)別字音，字形，這都在預(yù)習(xí)課文里進(jìn)行，使學(xué)生對(duì)生字的正確讀音和寫(xiě)法有了初步的感知。第二步是在“課堂中辨形辨意”，堅(jiān)持“字不離詞”的原則。結(jié)合文中的詞語(yǔ)分析字意，初步學(xué)會(huì)口頭應(yīng)用。第三步是“單元鞏固法”。這是糾正錯(cuò)別字的重要階段，運(yùn)用形近字、辨析，句中改錯(cuò)字等多種靈活方式，檢驗(yàn)鞏固學(xué)生對(duì)文中字形，字意的理解和掌握，對(duì)本階段中不能掌握的生字，采用在書(shū)上用紅筆圈記的方法，縮小復(fù)習(xí)范圍，不定時(shí)抽查。
要求學(xué)生每天晚上堅(jiān)持20分鐘閱讀，內(nèi)容不限，可以是優(yōu)秀作文，童話故事，也可以是報(bào)刊雜志。讀后填寫(xiě)讀書(shū)卡，家長(zhǎng)簽字，每周老師進(jìn)行檢查評(píng)比。在評(píng)比中，結(jié)合好的閱讀典型，逐步向?qū)W生滲透精讀、略讀、速讀的相關(guān)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生先從精讀做起，一字字，一句句認(rèn)真讀，懂得每篇文章主要講了什么，不懂的字詞及時(shí)找工具書(shū)解決，對(duì)不理解的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)問(wèn)。這樣做大大激發(fā)了孩子們的求知欲。在班級(jí)中形成了濃厚的讀書(shū)氛圍，對(duì)學(xué)生詞語(yǔ)的掌握，理解和應(yīng)用能力產(chǎn)生了極大的提升作用。
歸根結(jié)底，學(xué)生寫(xiě)作能力的展示，是語(yǔ)文學(xué)科人文性和工具性最直觀的體現(xiàn)，學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的漫長(zhǎng)的過(guò)程。所以，盡管新課標(biāo)對(duì)三年級(jí)的作文教學(xué)提出明確的要求，但結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和新教材的需要，從孩子們?nèi)雽W(xué)之日起，我就把作文教學(xué)始終放在一個(gè)突出的位置常抓不懈，實(shí)踐證明其輻射帶動(dòng)全面提升的作用十分有效。
最初，我從訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力做起，采用“一字多詞”的方法選職一些接近生活的`字，讓學(xué)生擴(kuò)詞，多多益善，然后鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的詞說(shuō)一句簡(jiǎn)單的話，這一學(xué)期，以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)興趣為主。
口頭說(shuō)句有了一定的基礎(chǔ)，我引導(dǎo)學(xué)生邁出了第二步-----寫(xiě)句。這一階段分三步走：先寫(xiě)簡(jiǎn)單完整的一句話，再適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)句。即為句加入一些恰當(dāng)?shù)亩ㄕZ(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)(當(dāng)然給學(xué)生不講這些語(yǔ)法知識(shí))，第三步是分句成段，即進(jìn)一步將句中的定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)成份形象化，具體化，生動(dòng)化，將原句分解成一段話，循序漸進(jìn)，螺旋上升，使學(xué)生興趣盎然，愿意去學(xué)。
有了寫(xiě)詞組句的能力，我就指導(dǎo)學(xué)生摘錄片斷和寫(xiě)日記。這個(gè)階段我把握兩個(gè)原則，一是貼近生活，激發(fā)興趣。我指導(dǎo)學(xué)生觀察季節(jié)變化，指導(dǎo)寫(xiě)景物，寫(xiě)水果。對(duì)照家庭成員和班級(jí)同學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生記人物。結(jié)合節(jié)日慶典，學(xué)?；顒?dòng)，指導(dǎo)寫(xiě)敘事。二是明確要求，第一步是要求字?jǐn)?shù)要夠，要言之有物。第二步是要有精彩的句子，優(yōu)美的詞語(yǔ)適量的修辭。第三步，指導(dǎo)在立意上有所突破。這一步主要通過(guò)作文講評(píng)課，由師生在講討論中完成。我重點(diǎn)抓住寫(xiě)作前的指導(dǎo)和批閱后的講評(píng)兩個(gè)環(huán)節(jié)，向?qū)W生滲透列提綱，多次修改，結(jié)構(gòu)分段等寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生們到高年級(jí)的寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。
在語(yǔ)文教學(xué)中，我還感到有一點(diǎn)要特別引起大家的重視。就是堅(jiān)持把握教材和開(kāi)發(fā)課程資源相結(jié)合，我們現(xiàn)在用的北師大版教材，每一冊(cè)書(shū)中都有一個(gè)開(kāi)放性單元，比如本冊(cè)有一個(gè)單元即“特產(chǎn)”。我們教學(xué)這樣的課文，一定要發(fā)揮地方性的特點(diǎn)，這就要求我們教師課下做大量的工作，自己編排一些本地的特產(chǎn)的小文章，小故事，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也對(duì)他們進(jìn)行了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。
北師大版的教材特別注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。課文內(nèi)容豐富多彩，涉及面廣，但傳統(tǒng)教材中的一些常規(guī)性的訓(xùn)練的內(nèi)容大大減少了。大家有個(gè)突出的感覺(jué)是現(xiàn)在教材越來(lái)越不會(huì)教了。其實(shí)是編排簡(jiǎn)單了，但是老師的要求提高了，所以平時(shí)僅僅按部就班照本學(xué)科遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，平時(shí)我們要穿插一些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，如修辭手法的訓(xùn)練，修改病句的訓(xùn)練，句子變換的訓(xùn)練等，以使學(xué)生全面掌握語(yǔ)文知識(shí)。
小學(xué)鋼筆字教學(xué)心得體會(huì)篇十八
其實(shí)不光是課間操這一項(xiàng)工作需要注意細(xì)節(jié)，生活中做每一件事要想成功都應(yīng)該注意細(xì)節(jié)。這代表了我們工作的用心程度。工作中善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)腦子，使巧勁可以使我們收到事半功倍的效果。
我在課間操的教授上就缺乏這一點(diǎn)?？偸羌w教，集體練。沒(méi)有考慮年級(jí)的差距，沒(méi)有想到學(xué)生接受和吸收的能力。所以在教完之后才發(fā)現(xiàn)，學(xué)生水平各異，整體做起操來(lái)更是顯得亂成一團(tuán)。其實(shí)我想每個(gè)學(xué)校的情況都應(yīng)該差不多，但通過(guò)到幾個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)我錯(cuò)了。不是學(xué)生看人來(lái)得多了就能好好做操，就能做的很規(guī)范，這是平時(shí)的積累，這是日常的強(qiáng)調(diào)，這些不是平時(shí)散漫關(guān)鍵時(shí)候就可以做得出來(lái)的。首先我要向各位同仁學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)對(duì)工作那種熱情，學(xué)習(xí)對(duì)他們對(duì)教學(xué)方法的那種鉆研，學(xué)習(xí)他們對(duì)學(xué)生的那種執(zhí)著。這些都是我自己比較欠缺的。
在我剛來(lái)成壽寺小學(xué)的時(shí)候，學(xué)校只有我一個(gè)體育教師。我又是對(duì)上課、上操都沒(méi)有接觸過(guò)的新手。為了不在開(kāi)學(xué)后緊張而又忙亂的工作，我提前來(lái)到學(xué)校和這里唯一一位也是即將要離開(kāi)的那位體育老師學(xué)習(xí)。從剛開(kāi)始我每節(jié)課都到操場(chǎng)去看她上課，在沒(méi)課的時(shí)候自己坐下來(lái)認(rèn)真閱讀教材。到慢慢的替她上課，有不懂得下來(lái)及時(shí)請(qǐng)教。最后到我一個(gè)人上操、上課，一個(gè)人管理整個(gè)學(xué)校的體育工作，一個(gè)人和全校三十多個(gè)老師打交道，一個(gè)人教400多人的體育課。這一路走來(lái)，我總結(jié)了不少的經(jīng)驗(yàn)。雖然有過(guò)艱辛，有過(guò)困難，但我一直在堅(jiān)持。堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n，堅(jiān)持用心上課，堅(jiān)持虛心求教，堅(jiān)持把校當(dāng)家。
在這兩年里，我有了一些成績(jī)。積攢的更多的是經(jīng)驗(yàn)。但對(duì)于課間操，我卻有所忽略，只是認(rèn)為學(xué)生出來(lái)活動(dòng)一下，沒(méi)有提更多的要求。但從去年的督導(dǎo)讓我從新認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，讓我知道了課間操的重要性。它就是學(xué)校的.臉面，它就是學(xué)校的精神面貌與風(fēng)氣，它就是最好體現(xiàn)全體師生的精神狀態(tài)的一面鏡子。課間操真的很重要。
在督導(dǎo)來(lái)臨之際，我除了要準(zhǔn)備體育工作檔案，備好自己的課以外，最重要的一件事就是抓好課間操。首先是我在體育課上對(duì)課間操重視了，提出了更高的要求。其次是體用課間操的時(shí)間不是整體的練操，不是在跟著音樂(lè)做完操就帶回班了。我從最基本的站姿練起，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生站姿正確了，堅(jiān)持時(shí)間長(zhǎng)了，身體挺拔了，在做每一個(gè)動(dòng)作也顯得有力了。所以每天我都會(huì)拿出5分鐘的時(shí)間進(jìn)行站姿訓(xùn)練，之后的時(shí)間就是針對(duì)每一節(jié)操的每一個(gè)環(huán)節(jié)去糾正，從分解到整體，從高年級(jí)開(kāi)始示范，到檢查低年級(jí)的學(xué)習(xí)成效。這里不能缺少的是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持。
學(xué)校的重視，我的堅(jiān)持，也引來(lái)了班主任的興趣。他們會(huì)在課間操時(shí)間，不停地徘徊在自己班中進(jìn)行動(dòng)作糾正，他們會(huì)用中午自習(xí)的時(shí)間把學(xué)生帶到操場(chǎng)上進(jìn)行練習(xí)，他們會(huì)在體育課上和我一起監(jiān)督學(xué)生的做操質(zhì)量與規(guī)范性。這就是集體的力量，這就是團(tuán)結(jié)的結(jié)果，在督導(dǎo)中我校的課間操收到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。我覺(jué)得這就是堅(jiān)持的成果，堅(jiān)持就一定會(huì)有所提高。
我工作時(shí)間不長(zhǎng)，我的年齡也不大，我的工作經(jīng)驗(yàn)更是微薄，這就需要我不斷地學(xué)習(xí)，我自己的努力。每一次進(jìn)修，我都抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度。因?yàn)槲艺娴目梢栽谶M(jìn)修中向老師同仁們學(xué)到好多知識(shí)。有經(jīng)驗(yàn)上的、有理論上的。大家會(huì)在一起探討每一項(xiàng)技術(shù)的練習(xí)方法，會(huì)在一起聊自己的上課經(jīng)驗(yàn)，與遇到問(wèn)題的處理方法，對(duì)我的幫助很大。每一次研討，我都認(rèn)真記錄，認(rèn)真學(xué)習(xí)其他學(xué)校老師的工作策略方法以及日常規(guī)范，回來(lái)再要求自己的學(xué)生，怎樣做會(huì)更好。
這次的課間操培訓(xùn)中，我向白盆窯的李慧老師學(xué)習(xí)了對(duì)待工作的積極主動(dòng)與滿腔熱忱。向她學(xué)習(xí)了做操的規(guī)范性及堅(jiān)持不懈的精神。向楊學(xué)忠老師學(xué)到了，不論做什么事都要有耐心，都要去用心研究。學(xué)到了許多工作中的經(jīng)驗(yàn)與方法，學(xué)到了教與學(xué)課間操的細(xì)節(jié)及要領(lǐng)。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我會(huì)改變自己以往的教法，認(rèn)真對(duì)待每一次課間操，把學(xué)校的精神面貌通過(guò)課間操展示出來(lái)，使課間操成為學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線。