總結(jié)是一種反思的過(guò)程，通過(guò)總結(jié)我們可以提高自己的思考能力。總結(jié)應(yīng)當(dāng)具備客觀性和公正性，避免夸大和歪曲事實(shí)。接下來(lái)是一些總結(jié)的模板和寫作技巧，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考篇一
在初中數(shù)學(xué)中，代數(shù)的學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)生在解答代數(shù)問(wèn)題時(shí)，如果僅僅運(yùn)用代數(shù)的解答方法，那么在求解的過(guò)程中，則需要處理比較復(fù)雜的假設(shè)等問(wèn)題。將抽象的代數(shù)與形象的函數(shù)圖像結(jié)合起來(lái)，通過(guò)坐標(biāo)、數(shù)軸等方式形象化地呈現(xiàn)出來(lái)，更便于學(xué)生理解與記憶。如運(yùn)用坐標(biāo)的方法處理更多的內(nèi)容，包括二元一次方程組、平移變換、對(duì)稱變換、函數(shù)等。要有效地運(yùn)用數(shù)軸等來(lái)將數(shù)與代數(shù)圖形化，通過(guò)數(shù)形結(jié)合，將抽象的代數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蠡膱D像。因此，教師應(yīng)該積極利用數(shù)形結(jié)合的思想來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生善于畫圖來(lái)將代數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像，通過(guò)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的對(duì)稱關(guān)系來(lái)貫徹?cái)?shù)形結(jié)合的思想。在教學(xué)中，可以將一元二次方程理解為函數(shù)。可見(jiàn)，教師應(yīng)該積極利用數(shù)形結(jié)合的思想，不僅有助于具象化地進(jìn)行教學(xué)工作，同時(shí)更有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)思維，養(yǎng)成學(xué)生善于思考、善于整合的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、“空間與圖形”中的數(shù)形結(jié)合。
幾何是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，相比代數(shù)的抽象化，幾何因直觀化的圖形圖像等，贏得了學(xué)生的喜歡。但由于初中學(xué)生的空間思維能力開(kāi)拓不足，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)幾何圖形的空間變化時(shí)，容易遇到瓶頸，難以真正理解幾何圖形的變換思路。教師積極利用數(shù)形結(jié)合的思想，通過(guò)空間與圖形的充分結(jié)合，來(lái)幫助學(xué)生更加直觀、更加深刻地理解幾何知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。教師利用數(shù)形結(jié)合的思想，應(yīng)該善于從生活中挖掘素材，積極利用生活中的事物，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手試驗(yàn)，探究幾何圖形的空間轉(zhuǎn)換能力。如在平面圖形的幾何變換時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手的方式來(lái)親自演練平面圖形的空間變換。最典型的例子就是折紙箱或拆剪盒子等，教師可以在課前要求學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的材料，授課前引導(dǎo)學(xué)生一起動(dòng)手，共同探討拆剪盒子的空間變換。如圖1所示，兩個(gè)大小不一、連接在一起的正方形，假設(shè)小的正方形是大的正方形邊長(zhǎng)的一半，如何在只剪兩刀的情況下，拼出一個(gè)全新的大的正方形呢？在實(shí)踐教學(xué)中，教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手來(lái)自我發(fā)掘拆剪方式，但由于學(xué)生思維能力有限，在拆剪的過(guò)程中，很容易出現(xiàn)混亂，不僅無(wú)法精準(zhǔn)地找到拆剪的方式，還容易因拆剪方式不科學(xué)，造成課時(shí)的延誤或者思路的混亂。但如果仔細(xì)分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，題目中說(shuō)在剪兩刀的情況下，構(gòu)成新的正方形。在轉(zhuǎn)換的過(guò)程中，邊長(zhǎng)發(fā)生了改變，但面積是固定的。這樣通過(guò)計(jì)算大小正方形的面積和，很容易得出新的正方形的面積。假設(shè)大正方形的邊長(zhǎng)為4，小正方形的邊長(zhǎng)為2，那么兩個(gè)正方形的面積和為20。學(xué)生只需要計(jì)算出面積為20的正方形的邊長(zhǎng)，并找出邊長(zhǎng)在哪即可?？梢?jiàn)，在“數(shù)形結(jié)合”中，不僅可以將代數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像，從抽象過(guò)度到具象，同時(shí)還可以分析判斷幾何圖形中的“不變量”，從具象過(guò)度到抽象。
三、“概率和統(tǒng)計(jì)”中的數(shù)形結(jié)合。
在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，概率是相對(duì)較難的科目，概率的抽象性較強(qiáng)，學(xué)生在理解概率或計(jì)算概率的過(guò)程中，如果僅僅通過(guò)題目給出的提示，那么無(wú)疑會(huì)增加學(xué)生的思維負(fù)擔(dān)，造成學(xué)生抽象思維的困頓。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在解答概率問(wèn)題時(shí)，將題目中給出的提示，通過(guò)統(tǒng)計(jì)圖表的方式展現(xiàn)出來(lái)，這樣可以直觀地幫助學(xué)生分析與判斷概率的整體情況，也便于學(xué)生全面理解與掌握概率的重點(diǎn)內(nèi)容?？傊?，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)數(shù)形結(jié)合的思想，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)題目轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮膱D形，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)題目，同時(shí)通過(guò)數(shù)形結(jié)合的思想，還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的興趣，有效提升數(shù)學(xué)課堂的興趣和活躍程度。此外，數(shù)形結(jié)合的思想有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)思維，不斷開(kāi)拓學(xué)生的思路。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考篇二
新版小學(xué)語(yǔ)文教材中編選了諸多帶有濃厚幻想色彩的童話體文章，如《小馬過(guò)河》、《神筆馬良》、《美麗的公雞》、《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》等。小學(xué)生的課外閱讀中，童話作品也占有相當(dāng)大的比重。應(yīng)該說(shuō)，童話是兒童較早并大量接觸到的文學(xué)樣式之一，在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中勢(shì)必產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響。本文簡(jiǎn)要分析童話的文體特點(diǎn)，并結(jié)合“新大綱”精神，探討此類文章的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方式。
一、童話課文的特點(diǎn)。
童話課文一般具有以下三個(gè)基本特點(diǎn):。
1.充滿豐富的幻想。沒(méi)有幻想就沒(méi)有童話。《小壁虎借尾巴》就是向?qū)W生介紹壁虎尾巴的再生功能和魚(yú)、牛、燕子尾巴的作用。如果文章沒(méi)有幻想，僅僅對(duì)生活作真實(shí)的描寫，讀起來(lái)必然索然無(wú)味。作者運(yùn)用幻想手法，虛構(gòu)小壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的過(guò)程，讀起來(lái)生動(dòng)有趣。童話中的幻想虛構(gòu)不是胡編亂造，有現(xiàn)實(shí)生活作依據(jù)。壁虎與魚(yú)、牛、燕子的尾巴的不同功能，具有很強(qiáng)的真實(shí)性，所以這個(gè)童話才具有科學(xué)的價(jià)值。
2.擬人化的描寫。童話常把動(dòng)植物和無(wú)生物“人格化”，描寫的物體會(huì)說(shuō)，會(huì)做，會(huì)想，有感情?！缎”诨⒔栉舶汀肺闹械谋诨⒈簧咭嗔宋舶鸵院?，覺(jué)得“沒(méi)有尾巴多難看哪”是人的情感，它去借尾巴時(shí)說(shuō)話很謙虛有禮貌，是人的行為、語(yǔ)言。擬人化的表現(xiàn)方法符合兒童的心理特征。
3.故事有頭有尾。童話故事大多數(shù)是按事情發(fā)展的順序敘述，有頭有尾，十分完整。不少童話在敘述過(guò)程中使用反復(fù)的手法，就是相同的情節(jié)和語(yǔ)言往往稍加變動(dòng)反復(fù)出現(xiàn)。便于學(xué)生閱讀、記憶、講述。例如《小壁虎借尾巴》，反復(fù)出現(xiàn)了三次“借”，三次對(duì)話，但每次“借”的地方、對(duì)象不同，所要介紹的動(dòng)物尾巴的作用也不同。
二、當(dāng)前童話教學(xué)存在的主要問(wèn)題。
童話是小學(xué)語(yǔ)文重要的文學(xué)教育內(nèi)容，但長(zhǎng)期以來(lái)，我們的語(yǔ)文教育實(shí)踐活動(dòng)，往往忽略了童話的獨(dú)特性，沒(méi)有把童話真正當(dāng)作文學(xué)來(lái)閱讀和欣賞，沒(méi)有從童話的角度去認(rèn)識(shí)兒童，僅僅是用它來(lái)作訓(xùn)練兒童語(yǔ)言文字的例子，將充滿人性之美，最具文學(xué)性的語(yǔ)文變得支離破碎，枯燥乏味，這在一定程度上又削弱了童話的固有功能，削弱了它在文學(xué)教育上的本質(zhì)意義。對(duì)童話知識(shí)的缺失，使我們?cè)S多語(yǔ)文教師普遍缺乏童話修養(yǎng)。對(duì)于許多小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，童話是什么?童話的價(jià)值何在?如何運(yùn)用童話知識(shí)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不能充分認(rèn)識(shí)，面對(duì)一篇篇內(nèi)涵豐富的童話作品，只把它當(dāng)成普通的課文去講解去分析。這是一種不該繼續(xù)存在的現(xiàn)象。
三、改進(jìn)童話教學(xué)的建議。
（一）把童話故事改編成課本劇進(jìn)行表演。童話故事情節(jié)性強(qiáng)，敘述語(yǔ)言優(yōu)美形象，對(duì)話描寫生動(dòng)而富有個(gè)性，很適宜學(xué)生進(jìn)行課本劇表演。在學(xué)生充分了解童話內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生先把故事改編成課本劇，課后進(jìn)行排練，再組織學(xué)生表演。這樣學(xué)生不僅感興趣，還能深入體會(huì)作品的內(nèi)在含義，激發(fā)他們的思維能力。
（二）教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分地讀“，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。童話故事生動(dòng)、淺顯易懂。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師要從繁瑣的分析中解脫出來(lái)，大膽地把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生饒有興趣地自己去理解文本。教師可以根據(jù)不同年級(jí)、不同文章的特點(diǎn)，運(yùn)用范讀、自讀、引讀、朗讀等多種讀的形式。特別是在自讀課文時(shí)，要求學(xué)生帶著感情，盡量做到聲形逼肖，讀出童話的情趣來(lái)。通過(guò)讀，學(xué)生可以較快地走近文本，走進(jìn)文本，感悟文本，從而體會(huì)文本構(gòu)思的巧妙、人物形象的可愛(ài)、語(yǔ)言文字的精美。
（三）利用文本資源，培養(yǎng)學(xué)生的想像力，指導(dǎo)學(xué)生嘗試編寫故事。童話創(chuàng)作離不開(kāi)想像，讓學(xué)生多讀童話作品，有助于培養(yǎng)他們的想像力，嘗試編寫故事，從而提高學(xué)生的寫作水平。在教學(xué)《丑小鴨》一文時(shí)，一位教師充分利用文本，設(shè)計(jì)了兩個(gè)想像寫作練習(xí)，要求學(xué)生通過(guò)對(duì)故事的解讀，進(jìn)行角色的換位，用樸實(shí)的語(yǔ)言寫出他們內(nèi)心的感悟。一是在丑小鴨被迫離家出走時(shí)，給家人寫一封告別信。二是在丑小鴨變成天鵝之后，讓學(xué)生寫一封報(bào)喜信。
（四）引導(dǎo)學(xué)生體悟文學(xué)情感美。
教師要充分運(yùn)用各種方法與手段有效地激發(fā)兒童的情感，使兒童在情感的促動(dòng)下?tīng)恳胂螅M(jìn)而在飛揚(yáng)的想象中產(chǎn)生更加豐富的情感體驗(yàn)。如利用音樂(lè)或畫面，渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍等。這一再現(xiàn)并感悟文學(xué)形象的過(guò)程，往往充滿激情、充滿想象、充滿靈感。它不僅有助于豐富兒童的內(nèi)心情感世界，培養(yǎng)想象力，使兒童體悟到童話文學(xué)的情感美與形象美，而且直接關(guān)系到兒童對(duì)童話本身的理解與接受程度。因?yàn)?，審美熏陶、道德感化、理性思考都與對(duì)文學(xué)形象的認(rèn)知、體驗(yàn)和感悟密不可分。只有對(duì)形象進(jìn)行了充分的再現(xiàn)、體驗(yàn)與感悟，才能真正理解到文學(xué)的蘊(yùn)含。古羅馬教育家普魯塔克說(shuō)過(guò)，兒童的心靈“不是一個(gè)需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種”。我們正是要通過(guò)“感”的過(guò)程去點(diǎn)燃兒童心靈的火種，而決不能以抽象瑣碎的分析替代這個(gè)體驗(yàn)、感悟的心理過(guò)程。
（五）引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)形象美。
在發(fā)展兒童的智能方面，“經(jīng)驗(yàn)和接觸是真正的導(dǎo)師”(盧梭)，兒童對(duì)客體的認(rèn)識(shí)是從實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)始的。因此，“演童話”不失為一種好的教學(xué)方法，它可以為學(xué)生提供無(wú)限廣闊的思維、想象和創(chuàng)造的空間?！把荨保瑫?huì)促使兒童更主動(dòng)地去理解文章，把握形象，充分感受到童話文學(xué)的形象美，同時(shí)又在特有的情境之中進(jìn)行了生動(dòng)的言語(yǔ)訓(xùn)練。揣測(cè)表演技巧以及理解角色心理的過(guò)程不僅能促進(jìn)學(xué)生的心理素質(zhì)、社交能力和創(chuàng)造力的發(fā)展，還能使兒童產(chǎn)生豐富的美感體驗(yàn)，并學(xué)會(huì)欣賞自己，感受成功。
（六）引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文學(xué)意蘊(yùn)美。
引導(dǎo)兒童思考并討論童話內(nèi)容，使他們能通過(guò)語(yǔ)言透過(guò)形象認(rèn)識(shí)到童話所傳達(dá)出的文學(xué)意蘊(yùn)美。與此同時(shí)，逐步養(yǎng)成由表及里、由感性到理性地認(rèn)識(shí)生活的習(xí)慣。首先，文學(xué)意蘊(yùn)本身就具有豐富性的特點(diǎn)。面對(duì)同一篇作品，不同的心理基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生解讀方式的不同，從而獲得的體驗(yàn)和感悟也就不同。因此，閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師就不應(yīng)僅停留在教材本身所傳達(dá)出的文字信息上，而更要關(guān)注文學(xué)接受過(guò)程中學(xué)生可能獲得的那些觸及其精神生活的某些更為本質(zhì)的東西，這才是更有價(jià)值的東西。其次，教學(xué)的終極目的也不是要答案，而是要發(fā)展。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，……拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”
童話，作為一種在兒童的生活學(xué)習(xí)中不可或缺的、與兒童的心理特點(diǎn)和心理發(fā)展密切相關(guān)的文學(xué)，在閱讀教學(xué)中，我們既要注意它作為文學(xué)本身的特點(diǎn)，又要注意到它與兒童心理發(fā)展的關(guān)系，只有這樣，才能搞好童話教學(xué)，使學(xué)生得到更好的教育和發(fā)展。
小學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考篇三
楊劍峰鷹潭市四中。
內(nèi)容提要：
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異的發(fā)展，特別是個(gè)人電腦的普及。計(jì)算機(jī)在不斷的改變著人類的生活和思考方式。近年來(lái)在教育領(lǐng)域的作用日益凸顯。計(jì)算機(jī)課程教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助管理已經(jīng)在學(xué)校的日常運(yùn)行中發(fā)揮著重要作用。其中計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)成為了提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行教育教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)多年的探索和發(fā)展計(jì)算機(jī)技術(shù)在中小學(xué)逐漸生根發(fā)芽，但普遍存在大量的資源（硬件和軟件）浪費(fèi)，硬件和軟件的更新發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的更新發(fā)展。所以目前提高教學(xué)質(zhì)量，加快教育教學(xué)改革的關(guān)鍵并不是在于引進(jìn)新硬件和軟件，而是讓教師去掌握和運(yùn)用現(xiàn)有的資源去更好的為教學(xué)服務(wù)。
正文：
1、教師在學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)中處于決定和支配地位。教育教學(xué)活動(dòng)是由教師的教育影響和學(xué)生的個(gè)體發(fā)展構(gòu)成的一種雙邊協(xié)同活動(dòng)。在這一活動(dòng)中，教師是教學(xué)過(guò)程的'組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，肩負(fù)著把人類的文化成果、知識(shí)體系，傳授和轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的知識(shí)的重任。教師掌握著教學(xué)目的，決定著教學(xué)方向、內(nèi)容、過(guò)程。
2、沒(méi)有教師參與的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)很難滿足學(xué)科教學(xué)的要求。在以前進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)程中，大多是采用計(jì)算機(jī)公司開(kāi)發(fā)的教學(xué)軟件，或由計(jì)算機(jī)教師開(kāi)發(fā)教學(xué)軟件供學(xué)科教師使用，有時(shí)甚至由計(jì)算機(jī)教師控制計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)全過(guò)程。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生主要有幾個(gè)方面的原因：
（1）計(jì)算機(jī)功能不夠強(qiáng)大，計(jì)算機(jī)對(duì)使用者的要求較高，對(duì)開(kāi)發(fā)軟件的人員要求更高。
（2）計(jì)算機(jī)普及程度不高，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師對(duì)計(jì)算機(jī)充滿神秘感。因此在進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)，不熟練計(jì)算機(jī)操作的教師往往不能保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。
（3）由于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件已由專業(yè)人員設(shè)計(jì)好，靈活性不夠，不能由教師根據(jù)課堂教學(xué)需要進(jìn)行調(diào)整。因而導(dǎo)致教師不愿意使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件。
3、在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)過(guò)程中教師仍處于主導(dǎo)地位，因教師要根據(jù)各自的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行備課，教學(xué)過(guò)程也應(yīng)完全由教師控制。如果計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件不能由教師靈活使用，必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。因此要求計(jì)算機(jī)輔助軟件必須具有較大的自由度，或由教師按自己的思路設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件。
二、培訓(xùn)教師為起點(diǎn)。
要培訓(xùn)教師能獨(dú)立設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，首先要進(jìn)行可行性分析。根據(jù)目前的計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展水平和學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)是完全可能的。
1、可行性分析。
中小學(xué)課堂教學(xué)的形式是多種多樣的，并非千篇一律，它也沒(méi)有一成不變的模式，不同的學(xué)習(xí)類型有不同的課堂結(jié)構(gòu)模式，可以概括為示范型、邏輯歸納型、邏輯演繹型、探究發(fā)現(xiàn)型、練習(xí)型和控制型。但無(wú)論課堂結(jié)構(gòu)和模式怎樣，課堂教學(xué)過(guò)程可大致分為教師演示、講述、控制、分析和學(xué)生訓(xùn)練等幾個(gè)環(huán)節(jié)。因此在輔助教學(xué)過(guò)程中輔助軟件一般應(yīng)具有演示功能、交互功能、控制功能、統(tǒng)計(jì)功能、查詢功能、模擬功能等等。
當(dāng)今計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，致使制作多媒體軟件不一定是計(jì)算機(jī)專業(yè)人員的專利。非專業(yè)人員可以制作出功能強(qiáng)大、豐富多彩的多媒體軟件。如authorware、powerpoint、flash、方正奧思等都是易于掌握且開(kāi)發(fā)方便的多媒體軟件開(kāi)發(fā)工具。
2、靈活選擇，應(yīng)需施教。
為了推動(dòng)教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)活動(dòng)，首先要培養(yǎng)教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)活動(dòng)的興趣，多舉辦一些計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)示范課和評(píng)比；然后須根據(jù)中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)歸納出各科教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)應(yīng)掌握的基本內(nèi)容和技巧，由淺入深逐步進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)，使學(xué)科教師盡快掌握必需的技能技巧。對(duì)各科教師應(yīng)有如下基本要求：
（1）對(duì)計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)和原理有初步的認(rèn)識(shí)，了解計(jì)算機(jī)的工作過(guò)程和方式。
（2）掌握計(jì)算機(jī)基本操作。如：操作系統(tǒng)windows，常用軟件office等。
（3）了解網(wǎng)絡(luò)的基本原理和運(yùn)用internet和局域網(wǎng)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行傳輸，保存等。
（4）認(rèn)識(shí)多媒體，掌握多媒體素材的制作及使用方法。例如：聲音文件的制作與處理、格式轉(zhuǎn)換、圖像文件的格式及轉(zhuǎn)換方法、動(dòng)畫基本原理等。
（5）熟練掌握一種或多種多媒體開(kāi)發(fā)工具。如：authorware、powerpoint、flash、方正奧思等。
（6）掌握現(xiàn)代化電教設(shè)備的操作方法。如：多媒體教室中控系統(tǒng)及周邊設(shè)備，電子教鞭等。
3、培訓(xùn)措施。
（1）開(kāi)辟電子閱覽室和教師多媒體備課室，配備專職教師。為教師提供學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作的場(chǎng)所及指導(dǎo)。
（2）每學(xué)期定期舉行各種層次的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)（包括校內(nèi)和校外），讓教師理解多媒體輔助教學(xué)的意義和方法，開(kāi)闊教師的視野，提高理論水平。
（3）每學(xué)期定期進(jìn)行計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)的交流和評(píng)比，可在個(gè)學(xué)科教研組內(nèi)進(jìn)行傳，幫，帶。
培訓(xùn)過(guò)程中培訓(xùn)過(guò)程中針對(duì)各學(xué)科的差異，讓教師進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文、英語(yǔ)、地理、歷史、生物等學(xué)科的課堂教學(xué)中，演示的內(nèi)容較多。因此，首先要培訓(xùn)教師如何制作演示類軟件，同時(shí)也要培訓(xùn)這些學(xué)科的教師如何制作和利用多媒體素材，如聲音、動(dòng)畫、圖像等，而在計(jì)算機(jī)語(yǔ)言、過(guò)程模擬等方面的要求則可以降低一些。為了在這些課程教學(xué)中也能實(shí)現(xiàn)交互式的輔助教學(xué)功能，如課堂練習(xí)、測(cè)試等，可以先由專業(yè)人員開(kāi)發(fā)一個(gè)統(tǒng)一模塊，指導(dǎo)他們?nèi)绾问褂眉纯?。我們先由?jì)算機(jī)教師開(kāi)發(fā)一個(gè)軟件，該軟件只要求學(xué)科教師把試題和答案及評(píng)分規(guī)則按一定的格式輸入一個(gè)文本文件，然后即可生成一個(gè)可以在網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)行的測(cè)試系統(tǒng)，可以讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試或練習(xí)，還可以進(jìn)行簡(jiǎn)單試卷分析。這個(gè)軟件可以使學(xué)科教師既可進(jìn)行一些交互性的教學(xué)活動(dòng)，但又不必設(shè)計(jì)這方面的程序，降低了學(xué)科教師的學(xué)習(xí)難度。在數(shù)學(xué)、物理學(xué)科中，對(duì)教師的要求要高一些，除了掌握演示軟件的制作外，對(duì)計(jì)算機(jī)的圖形變換、編程語(yǔ)言、過(guò)程模擬等方面的知識(shí)也要作一般的要求，這一要求也符合他們的專業(yè)特點(diǎn)。
三、培訓(xùn)效果。
我們按照上面的方法進(jìn)行了數(shù)個(gè)學(xué)期，培訓(xùn)效果是令人滿意的。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后的教師一般可以制作比較簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件。在他們當(dāng)中涌現(xiàn)了一批佼佼者。在市級(jí)和省級(jí)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)評(píng)比中多次獲獎(jiǎng)。并且在學(xué)科教研組內(nèi)進(jìn)行傳，幫，帶活動(dòng)中發(fā)揮著重要作用。隨著計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，還使得校園生活變的的更豐富美好。
參考文獻(xiàn):。
[3]謝幼如《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)》電子工業(yè)出版社19。
[4]朱文勝《多媒體應(yīng)用基礎(chǔ)》高等教育出版社4月第二版。
小學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考篇四
摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教育也在不斷地發(fā)展之中。童話故事教學(xué)也逐漸融入到語(yǔ)文教學(xué)之中，但是童話教學(xué)是一個(gè)新的教學(xué)點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程也存在著一些問(wèn)題，本文將針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文中童話教學(xué)做出幾點(diǎn)反思。
童話是利用多種描寫手段來(lái)塑造一些人物或者動(dòng)物形象的一種文體。它情節(jié)曲折，語(yǔ)言生動(dòng)，對(duì)于小學(xué)生有巨大的吸引力。童話在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用，在蘇教版的教材中引入了許多童話內(nèi)容。
（一）童話選文形式重改寫，內(nèi)容過(guò)多是說(shuō)教。
小學(xué)語(yǔ)文課本中的童話選文大多是改寫為主，編者選取一些文章，然后自己進(jìn)行改寫，改寫并不能保證童話的原汁原味。而且編者選入的童話故事基本上都是說(shuō)教，過(guò)于強(qiáng)調(diào)道德倫理。在小學(xué)課本中，由于孩子的閱讀能力較差，而原著篇幅較長(zhǎng)，所以編者只能選取一小段來(lái)選入課本中。這時(shí)，編者在對(duì)原著進(jìn)行改寫時(shí)，就加入了自己的主觀色彩，改寫內(nèi)容與原著不符，有時(shí)很可能會(huì)曲解作者的原意，導(dǎo)致童話內(nèi)容的變味[1]。在童話故事中，原作者通常所描寫的人物，都是勇敢，善良，勤勞，樸實(shí)的人物，他們?nèi)矶加性S多優(yōu)點(diǎn)。但是在童話作品被選入小學(xué)課本后，就變成了說(shuō)教性的文章，失去了原有的趣味性。在編者改編，教師教授后，童話變成了說(shuō)教性的文章，強(qiáng)調(diào)德育，這樣的故事改編和教師講課，就改變了童話的本質(zhì)，將孩子的童心扼殺在“搖籃”，違背了童話的歷史使命。
（二）童話教學(xué)注重分?jǐn)?shù)和人文性。
在教學(xué)中，童話處于一個(gè)被忽視的地位，教師對(duì)于童話往往是一個(gè)說(shuō)教的過(guò)程，講授方法單一，沒(méi)有一點(diǎn)童話故事該有的趣味性。童話是一種帶有趣味性的文體，童話中有豐富的想象力，有充滿童趣的文字。童話里的主人公擁有“七十二變”的能力，上天入地，無(wú)所不能，童話故事就是因?yàn)檫@些生動(dòng)的故事情節(jié)才吸引學(xué)生閱讀。童話故事還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，發(fā)散學(xué)生的思維，使得學(xué)生想象力更加豐富，并在童話中獲取更多的快樂(lè)。現(xiàn)在的童話教學(xué)只注重人文性，而忽視了童話的工具性，語(yǔ)文是人文性與工具性的統(tǒng)一，在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重學(xué)生年齡，心理特征，從他們的生活，學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)，更好的實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一[2]。
（三）童話教學(xué)中教師重講授、重求實(shí)。
教師的教學(xué)能力會(huì)直接影響到教師對(duì)于童話的教學(xué)。教師的教學(xué)能力欠缺，會(huì)直接影響到對(duì)于童話的教學(xué)方式，教師如果對(duì)于童話不了解，就沒(méi)有豐富的想象能力和創(chuàng)造力，童話教學(xué)起來(lái)就會(huì)變得十分的吃力，從而影響對(duì)學(xué)生的教學(xué)，教師對(duì)于童話不熟悉，就不會(huì)知道童話教學(xué)的重點(diǎn)，只能根據(jù)原來(lái)的教學(xué)特點(diǎn)把童話變成一個(gè)說(shuō)教性的文章，以一種傳統(tǒng)的方式教育學(xué)生，用成人的思維方式解讀童話，忽視了學(xué)生的自主性，造成學(xué)生主觀能動(dòng)性缺失。在童話教學(xué)中教師注意點(diǎn)通常會(huì)放在知識(shí)訓(xùn)練上，注重知識(shí)的傳授，把教學(xué)的重點(diǎn)放在了識(shí)字，寫字，朗讀方面。不注重從兒童的角度對(duì)童話進(jìn)行解讀。解讀生硬，使得學(xué)生難以理解童話真正要表達(dá)的含義，限制了學(xué)生想象力和思維創(chuàng)造力[3]。
（一）減少選文修改，完善童話選文。
童話文體篇幅較長(zhǎng)，所以在被選入教材時(shí)，編者為適應(yīng)學(xué)生的閱讀能力，會(huì)對(duì)童話做出一定的修改，刪減，但一些童話經(jīng)過(guò)刪減后，原作者的原意就會(huì)被篡改，影響學(xué)生對(duì)于完成童話的理解。在新的課標(biāo)改革下，編者對(duì)于童話的選擇要進(jìn)行改變，大的部分可以選擇一些有教育意義的文章，在小的部分，選擇一些可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的文章。在對(duì)童話選擇時(shí)，盡量不要改動(dòng)童話作者的原語(yǔ)句，詞語(yǔ)，結(jié)構(gòu)。盡量不要改變童話中作者所要表達(dá)的主旨和寓意。對(duì)于一些字?jǐn)?shù)較長(zhǎng)的童話故事，分成課上閱讀和課下自學(xué)，這樣既保留了童話的原汁原味，又節(jié)省了時(shí)間，在課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課下就會(huì)對(duì)另一篇進(jìn)行閱讀，這樣的教材編寫方式一舉兩得。對(duì)于不同年齡段的學(xué)生的童話選擇也要不同，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)對(duì)童話教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇，低年級(jí)選擇簡(jiǎn)單易懂，符合低年級(jí)心理特征的童話故事，高年級(jí)的學(xué)生選擇一些童話劇和童話詩(shī)來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，利于學(xué)生的成長(zhǎng)。小學(xué)童話的選文要類型多樣化，語(yǔ)言生動(dòng)，活潑有趣，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，從而更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)。愛(ài)上童話，走近童話世界[4]。
（二）更新教學(xué)方法，理解童話精髓。
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是課標(biāo)中對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文能力的四種檢驗(yàn)方法。運(yùn)用在童話教學(xué)中去，就是聽(tīng)教師讀童話故事，學(xué)生說(shuō)出童話故事的大概內(nèi)容，學(xué)生自己課下讀童話，并且嘗試自己寫童話故事。教師要適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使得學(xué)生理解到童話的精髓。
（三）提高教師素養(yǎng)，優(yōu)化童話教學(xué)。
教師要提升自身的童話素養(yǎng)，嘗試用兒童的心理解讀童話，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化童話教學(xué)方式。童話教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，確保學(xué)生的主體地位，教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，使得小學(xué)中的童話教學(xué)更加完善。
參考文獻(xiàn)：
[3]荀玉清.小學(xué)語(yǔ)文童話。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
研究[j]華夏教師,2018(08):70。
小學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考篇五
摘要：本文就多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的契機(jī)談?wù)勼w會(huì)。在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)注意力時(shí)、理解抽象的數(shù)學(xué)概念時(shí)、化解教學(xué)難點(diǎn)時(shí)、揭示數(shù)形關(guān)系時(shí)運(yùn)用多媒體會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；合理運(yùn)用。
借助信息教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，形象生動(dòng)直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，使所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題具有強(qiáng)烈的感染力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)空間的渲染，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，促使學(xué)生輕松掌握數(shù)學(xué)原理，拓寬數(shù)學(xué)知識(shí)視野，開(kāi)闊思維空間。應(yīng)用多媒體教育技術(shù)可以清晰地隱性地把數(shù)學(xué)過(guò)程鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的最優(yōu)化。但是，筆者通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐體會(huì)到：多媒體的運(yùn)用不是堂堂課都用，也不是每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都得用。是否借助多媒體輔助教學(xué)，要看教學(xué)實(shí)際的需要，也要看學(xué)生的需要，只有恰到好處地運(yùn)用，才會(huì)充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用。筆者在此就多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的契機(jī)談?wù)勼w會(huì)。
一、在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)注意力時(shí)借助多媒體。
只有具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效率才會(huì)高。正因?yàn)槿绱?，?yīng)當(dāng)注重借助多媒體在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境，從而促進(jìn)學(xué)生有效融入情境，通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，感染學(xué)生，才會(huì)激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授《直線和圓的位置關(guān)系》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，大屏幕播放“海上日出”的慢鏡頭：伴隨著悅耳的音樂(lè)，火紅的太陽(yáng)漸漸露出地平線，慢慢升起來(lái)。老師抓住這一美景，通過(guò)圓圓的太陽(yáng)露出地平線時(shí)，形似直線與圓相交的狀態(tài)；圓圓的太陽(yáng)將要離開(kāi)地平線的一剎那，形似直線與圓相切；火紅的太陽(yáng)升高后，離開(kāi)地平線的狀態(tài)就是直線與圓相離的狀態(tài)。在有了直線與圓的三種狀態(tài)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)直線與圓的位置關(guān)系就一清二楚了。這時(shí)，我們引導(dǎo)學(xué)生用圓規(guī)和直尺畫出直線與圓相交、直線與圓相切、直線與圓相離的三種位置關(guān)系，從而非常順利地掌握這一節(jié)課的知識(shí)。在宏觀的直線與圓的三種位置關(guān)系后，學(xué)生通過(guò)畫圖也輕松地掌握直線和圓相交有兩個(gè)公共點(diǎn)；直線和圓相切的時(shí)候，只有一個(gè)公共點(diǎn)；直線與圓相離的時(shí)候，沒(méi)有公共點(diǎn)。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的教學(xué)情境會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、理解抽象的數(shù)學(xué)概念時(shí)運(yùn)用多媒體。
數(shù)學(xué)概念一般都是比較抽象的，所以數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)常常是最憷頭的事。教學(xué)時(shí)，借助多媒體豐富的演示功能，搜集、整理、播放學(xué)生熟悉的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)案例輔助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，會(huì)收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。例如，在講授《平行線》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了列舉大量的身邊的平行線的案例，通過(guò)大屏幕展示我們?nèi)粘Ｉ钪猩磉叧Ｒ?jiàn)的有關(guān)實(shí)例，豐富教學(xué)內(nèi)容。如播放筆直的高速公路，廣場(chǎng)上并排矗立的彩旗旗桿，大理石瓷磚鋪滿的會(huì)議室的地面上一條條筆直的縫隙，以及教室的黑板同一走向的邊框，五線譜里面的橫線，等等。這樣借助多媒體將學(xué)生非常熟悉又常見(jiàn)的畫面搬上大屏幕，既加深了對(duì)平行線的理解，又鞏固了所學(xué)內(nèi)容。如此，就可以使得每節(jié)課的時(shí)間得到充分利用，教學(xué)和學(xué)習(xí)效率均得到有效提高。像這樣，教師將多媒體巧妙運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，就可以完成從抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)到形象具體的形象思維到轉(zhuǎn)變，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中的死板和枯燥，教學(xué)效果自然隨之增強(qiáng)。借助信息教育技術(shù)教授學(xué)生，可以通過(guò)教學(xué)課件呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而逐步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和原理。不僅有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，還可以通過(guò)比較和分析，增進(jìn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不但激發(fā)學(xué)生的探究欲，而且在探究問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)探究的興趣，拓寬數(shù)學(xué)知識(shí)視野，開(kāi)闊的思維空間，從而培養(yǎng)學(xué)生勤于思維、善于思考、積極思維的良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、化解教學(xué)難點(diǎn)時(shí)運(yùn)用多媒體。
多媒體的運(yùn)用，較生動(dòng)形象地呈現(xiàn)抽象、枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成能夠清晰地還原其形成過(guò)程，使本來(lái)抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念直觀、形象，同時(shí)還會(huì)增強(qiáng)其趣味性。這樣在大屏幕的演示引導(dǎo)下，學(xué)生的各種感官都會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)也變得清晰簡(jiǎn)單明了，所以，在化解教學(xué)難點(diǎn)時(shí)運(yùn)用多媒體能輔助學(xué)生輕松自如地學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)難點(diǎn)。例如，《正負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)》這一節(jié)內(nèi)容中，雖然知識(shí)簡(jiǎn)單，但是學(xué)生對(duì)正負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)和理解很費(fèi)勁，教學(xué)時(shí)用大屏幕呈現(xiàn)用溫度計(jì)測(cè)量室外的氣溫和冷庫(kù)的溫度的情景，零上溫度和零下溫度的特寫鏡頭畫面，使學(xué)生很容易地理解正負(fù)數(shù)的概念和含義，同時(shí)也加深學(xué)生的理解過(guò)程，印象極為深刻。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常會(huì)遇到這樣抽象的數(shù)學(xué)概念，恰當(dāng)巧妙地運(yùn)用多媒體，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)身臨其境的感覺(jué)，從而輕而易舉地化解教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生順利理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
四、揭示數(shù)形關(guān)系時(shí)運(yùn)用多媒體。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了達(dá)到直觀形象的教學(xué)目的，我們常常會(huì)用數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)形結(jié)合即把較抽象的數(shù)學(xué)定理、數(shù)量關(guān)系等用比較直觀的圖形來(lái)展現(xiàn)。也就是把抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得直觀形象，用生動(dòng)具體的圖形理解數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)形思想有助于挖掘數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，使難以理解的數(shù)學(xué)問(wèn)題得以解決。例如，在教學(xué)《反比例函數(shù)的圖像》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生通過(guò)多媒體畫圖軟件，在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)自變量變換不同的數(shù)值后，生成雙曲線的圖像。學(xué)生在直觀形象的圖形中很容易發(fā)現(xiàn)并歸納出反比例函數(shù)的性質(zhì)。這比老師干巴巴地講，以及在黑板上畫圖講解效果要好得多。諸如此類如集合問(wèn)題、線性規(guī)劃問(wèn)題、方程的解與不等式的解的問(wèn)題等，通過(guò)運(yùn)用多媒體揭示數(shù)形關(guān)系使學(xué)生輕松掌握這一類問(wèn)題的解決方法。總之，多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，要把握好運(yùn)用的時(shí)機(jī)，是否運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，要看教學(xué)的需要，要看學(xué)生的需要。只有恰到好處地把握多媒體運(yùn)用的時(shí)機(jī)，才能充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用。
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小學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考篇六
作文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn),如何引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)地抒寫內(nèi)心,輕松地落筆成文?研究從積累語(yǔ)言,針對(duì)性閱讀儲(chǔ)存有效的積淀;借助在課堂上特定的情境,點(diǎn)燃學(xué)生寫作的興趣;在班里營(yíng)造寫作磁場(chǎng),引發(fā)學(xué)生寫作的激情三個(gè)方面進(jìn)行論述,使作文教學(xué)的.節(jié)奏對(duì)準(zhǔn)孩子的心弦,讓學(xué)生感受到作文是一種傾吐心聲的暢快淋漓.
作者：林華燁作者單位：寧海第二實(shí)驗(yàn)小學(xué),浙江寧海,315600刊名：湖南中學(xué)物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：2009“”(12)分類號(hào)：g623.24關(guān)鍵詞：作文針對(duì)性閱讀有效積累興趣寫作磁場(chǎng)
小學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考篇七
本文論述英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師擔(dān)任著各種各樣的角色,如傳授者、組織者、參與者和創(chuàng)造者.此外作者還就英語(yǔ)課堂教學(xué)中可能存在的一些問(wèn)題和解決辦法進(jìn)行了論述.
作者：張靜作者單位：安徽大學(xué),外語(yǔ)學(xué)院,安徽,合肥,230059刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2008“”(1)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂教學(xué)角色潛在問(wèn)題
小學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考篇八
內(nèi)容摘要：本文就英語(yǔ)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，講述了英語(yǔ)計(jì)算機(jī)體輔助教學(xué)的特點(diǎn)、教學(xué)模式，并針對(duì)英語(yǔ)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了自己的看法。
一、引言。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)的日益普及，計(jì)算機(jī)不斷運(yùn)用于教育教學(xué)工作中，這就是我們通常講的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（computer-assistedinstruction）。
新的英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要“改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程”。將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（cai）手段與這一新的課程理念結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)了教育思想、教育理念的內(nèi)化與外顯，為計(jì)算機(jī)和語(yǔ)言教學(xué)兩種信息載體的融合構(gòu)建了一個(gè)交互平臺(tái)，也為師生互動(dòng)學(xué)習(xí)構(gòu)建了一個(gè)交互平臺(tái)?？梢?jiàn)cai的運(yùn)用，不僅有助于改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，更是英語(yǔ)教學(xué)改革與創(chuàng)新的一大重要舉措和途徑。
1)視聽(tīng)結(jié)合，符合學(xué)生感知規(guī)律。
認(rèn)知心理學(xué)研究表明，人類一生中有94％的信息是通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)獲得的。其中88％通過(guò)視覺(jué)，12％通過(guò)聽(tīng)覺(jué)獲得，由此可見(jiàn)視覺(jué)器官是人類最重要的獲知器官。學(xué)生在學(xué)習(xí)同樣材料時(shí)如能將視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)同時(shí)使用，比單用聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)效果會(huì)明顯得多。而英語(yǔ)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以其形象、生動(dòng)、豐富的圖像及聲音，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)器官，符合學(xué)生的感知規(guī)律，使學(xué)生在輕松、愉快中掌握知識(shí)。這種聲、像結(jié)合的教學(xué)，能刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)器官，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生的感知規(guī)律。
2)直觀、形象，符合學(xué)生記憶規(guī)律。
識(shí)記材料的性質(zhì)對(duì)學(xué)生的記憶程度有很大影響，形象的內(nèi)容及有意義的材料有利于學(xué)生記憶。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯對(duì)無(wú)意義和有意義的材料作了對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究，結(jié)果表明12個(gè)無(wú)意義音節(jié)需要12.6次才背會(huì)，而480個(gè)音節(jié)的節(jié)律詩(shī)，只需9次就背會(huì)。多媒體課件可最有效地將抽象的知識(shí)形象化、具體化；多媒體動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)，能充分再現(xiàn)語(yǔ)言情景，達(dá)到聲、畫交融，使學(xué)生有如身臨其境，理解更加深透，原來(lái)枯燥的語(yǔ)言材料，不用費(fèi)很大勁就能記住。說(shuō)明英語(yǔ)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)符合學(xué)生的記憶規(guī)律，能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。
3)交互式教學(xué)，能提供良好情境。
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)所提供交互式教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)活動(dòng)中，計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題能快速做出反應(yīng)，對(duì)學(xué)生所提供的答案能做出邏輯判斷并及時(shí)地向?qū)W生反饋信息。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣來(lái)選擇自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生主動(dòng)參與并投入到模擬的語(yǔ)言環(huán)境中，從中吸取純正的地道的語(yǔ)音模式，也能使學(xué)生身臨其境地感受到真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。這種由交互性所提供的情境，有利于實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言的交際技能培養(yǎng)目標(biāo)。
4)擴(kuò)展課堂容量，提高教學(xué)效率。
計(jì)算機(jī)具有十分大的信息容量，能夠?qū)⑽淖?、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻、聲音等集成和控制起來(lái)。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以生動(dòng)、直觀、科學(xué)、準(zhǔn)確地傳遞大量信息，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加課堂容量，使學(xué)生能夠全面地、客觀地認(rèn)識(shí)世界。多媒體課件可在課前預(yù)制，既節(jié)省了課堂上板書(shū)的時(shí)間，又可使課堂緊湊、有條理、重點(diǎn)難點(diǎn)一目了然，從而大大提高教學(xué)效率。
5)個(gè)別化教學(xué)。
cai系統(tǒng)可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、興趣、學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)風(fēng)格等個(gè)人特點(diǎn)來(lái)安排教學(xué)，實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)。如利用托普（top）教學(xué)軟件實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話、師生對(duì)話。我們還可以針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平，利用多媒體教學(xué)軟件建立英語(yǔ)試題庫(kù)來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)的目的。
6)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有集成性，它集聲音、圖像、圖形、動(dòng)畫、文本于一體，增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，能使模擬內(nèi)容形象逼真，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一種很有特色的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，充分調(diào)動(dòng)著學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。
1）既助教也助學(xué)原則。
cai最直接的表觀作用是助教，然就本質(zhì)而言，教是為了學(xué)。因此，進(jìn)行cai設(shè)計(jì)時(shí)，核心思想是助學(xué)，應(yīng)圍繞著“計(jì)算機(jī)幫助學(xué)”而展開(kāi)。cai的意義不只在于幫助甚至代替教師教學(xué)，更在于其在形式、內(nèi)容、方法等方面更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
2)學(xué)生為中心原則。
建構(gòu)主義的理論認(rèn)為：知識(shí)不是通過(guò)教授得到，而是學(xué)習(xí)者在與情景的交互作用過(guò)程中自行建構(gòu)的，因而學(xué)生應(yīng)該處于中心地位，教師是學(xué)習(xí)的幫助者。因此，進(jìn)行cai設(shè)計(jì)應(yīng)貫穿新課程改革提出的這一教育理念，以學(xué)生為主體，以“發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程”為目標(biāo)。
3)形式與內(nèi)容統(tǒng)一原則。
cai是一種教學(xué)手段，它是教學(xué)思想的外顯形式，形式必須為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，并能完成教學(xué)目的，做到形式與內(nèi)容相統(tǒng)一。更不能以“觀摩課”的方式成為教育教學(xué)中的一個(gè)點(diǎn)綴。
1)注重形式，忽視目的。
cai被廣泛地應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中，但往往教師在進(jìn)行cai設(shè)計(jì)時(shí)只考慮如何將教材內(nèi)容使用圖、文、聲、像的形式去呈現(xiàn)，一味地將多種信息媒體無(wú)原則地組合在一起，追求界面上的漂亮，刻意在形式上有別于傳統(tǒng)教學(xué)，而忽視了cai課件是為了輔助教師解決教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，以提高課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生素質(zhì)為根本目的，而在次要內(nèi)容上卻大做文章，其教學(xué)效果是學(xué)生在上課過(guò)程中被計(jì)算機(jī)上的畫面及聲音所吸引，而忽視了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重視。因此，在進(jìn)行cai設(shè)計(jì)時(shí)必須以學(xué)習(xí)目的為根本宗旨，做到形式和內(nèi)容上的完美統(tǒng)一。
2)把cai當(dāng)做“電子黑板”
由于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是件新事物，不少教師還不能熟練把握計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的進(jìn)程，在cai設(shè)計(jì)及輔助教學(xué)時(shí)經(jīng)常只注重自己如何把知識(shí)內(nèi)容傳授完，用幻燈片替代板書(shū)，讓學(xué)生機(jī)械地、程式化地學(xué)習(xí)，得不到良好的教學(xué)效果。這樣的輔助教學(xué)是不可取的，對(duì)實(shí)際教學(xué)沒(méi)有價(jià)值。
3)教與學(xué)脫節(jié)。
在cai設(shè)計(jì)前沒(méi)有對(duì)學(xué)生的心理特征、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行透徹分析。未能充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，未能充分估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，而是僅僅使學(xué)生按照教師的思路方法以一定的程序進(jìn)行學(xué)習(xí)。
4）任意加大課堂容量。
有的教師在利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)，任意合并教學(xué)單元，一節(jié)課中出現(xiàn)過(guò)多的概念、原理及規(guī)律，學(xué)生難以接受。切記不要由于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)大容量、高密度的信息交換，就過(guò)分加大課堂的容量，變成現(xiàn)代化的“注入式”教學(xué)，而應(yīng)該考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，圍繞一節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)從不同的角度、層面去幫助學(xué)生深入理解知識(shí)內(nèi)涵，擴(kuò)展知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。教師要用現(xiàn)代教育理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，適時(shí)、適當(dāng)、適度地使用cai課件去分析教材內(nèi)容、講解學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
5）缺乏現(xiàn)代教育理論作思想內(nèi)核。
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一門新的教育技術(shù)，它的產(chǎn)生和發(fā)展勢(shì)必對(duì)促進(jìn)教育及教育技術(shù)的發(fā)展有著巨大的推動(dòng)作用，它從根本上改變了傳統(tǒng)的教育觀念和教育方式，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使英語(yǔ)教學(xué)步入了教學(xué)的新天地，多媒體手段的運(yùn)用使英語(yǔ)教學(xué)增色不少，英語(yǔ)教學(xué)必將向著網(wǎng)絡(luò)化方向前進(jìn)。但是必須看到，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有它不可替代的一面，但它不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段所起的作用。并且，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)只有用在“不可替代”或“傳統(tǒng)教法無(wú)法實(shí)現(xiàn)”的情況下，才有使用價(jià)值。過(guò)多過(guò)濫地使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，未必能收到良好的教學(xué)效果，因此，我們只能給它定位在“輔助”二字上。教師們應(yīng)在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中不斷總結(jié)與完善，最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)工作，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。
參考書(shū)目：1、全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)。
小學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考篇九
摘要：小學(xué)音樂(lè)課堂的合唱教學(xué)在教學(xué)方法以及理念方面都需要提升，以消除學(xué)生的顧慮，使其投入到合唱學(xué)習(xí)中。因此實(shí)施正確的教學(xué)策略是非常重要的，本文對(duì)具體的教學(xué)策略進(jìn)行了分析研究。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)課堂；合唱；策略。
學(xué)生音樂(lè)能力的培養(yǎng)要從小抓起，因此要高度重視小學(xué)音樂(lè)的課堂教學(xué)，特別是合唱教學(xué)，這對(duì)于提高小學(xué)生的審美能力以及音樂(lè)鑒賞能力有著重要的意義。小學(xué)音樂(lè)課堂的合唱教學(xué)在教學(xué)方法以及理念方面都需要提升，以消除學(xué)生的顧慮，使其投入到合唱學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，因此實(shí)施正確的教學(xué)策略是非常重要的，下面就對(duì)具體的教學(xué)策略進(jìn)行分析研究。
一、興趣引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的積極性。
興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)力。在開(kāi)展合唱教學(xué)的過(guò)程中，首先要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，這樣才能提高積極性。小學(xué)生的年齡比較小，對(duì)于自身感興趣的.事物投入的注意力會(huì)多一些，因此要進(jìn)行正確的興趣引導(dǎo)，讓小學(xué)生對(duì)合唱產(chǎn)生興趣。具體的方法還需要教師進(jìn)行合理的規(guī)劃，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的引導(dǎo)方法。首先從自身方面進(jìn)行引導(dǎo)，教師對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，具有啟蒙意義，教師的一言一行都會(huì)影響學(xué)生，在合唱教學(xué)中也是一樣，教師可以先加強(qiáng)綜合素質(zhì)，以自己獨(dú)特的`魅力吸引學(xué)生，展現(xiàn)人格魅力，讓學(xué)生感受到合唱學(xué)習(xí)的魅力。小學(xué)生的興趣點(diǎn)和成人不太一樣，可能對(duì)于某一學(xué)科的喜歡只是出于對(duì)這一學(xué)科教師的喜愛(ài)，因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓小學(xué)生喜歡自己，然后在自己的帶領(lǐng)下逐漸喜歡上合唱。另外就是選擇一些學(xué)生比較喜歡的合唱歌曲，作為興趣的切入點(diǎn)，讓學(xué)生愿意參與到合唱練習(xí)中來(lái)，比如，《在希望的田野上》是一首比較輕快的歌曲，可營(yíng)造一種輕松愉快的氛圍，一般來(lái)說(shuō)是受學(xué)生喜愛(ài)的，因此教師可以讓學(xué)生以這樣的歌曲作為合唱曲目來(lái)練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與進(jìn)來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)和鑒賞能力，逐漸對(duì)合唱產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、技巧指導(dǎo)，提高學(xué)生的自信心。
合唱并不是簡(jiǎn)單的唱歌，需要多個(gè)聲部的配合才能演繹出完美的歌曲，各個(gè)聲部之間要互相協(xié)調(diào)，達(dá)到平衡統(tǒng)一才能完美演繹歌曲。合唱也是講究方法技巧的，不論是氣息的控制還是各聲部之間的配合、音準(zhǔn)都需要一定的技巧，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合唱技巧，讓每個(gè)學(xué)生都能找到最適合自己的合唱技巧，提高學(xué)習(xí)的自信心和積極性。先要讓學(xué)生控制好自己的呼吸，調(diào)整氣息，掌握好呼吸的節(jié)奏才能使演唱更加平穩(wěn)，通過(guò)一些吸氣呼氣的訓(xùn)練加強(qiáng)學(xué)生的氣息控制技巧，教師在教學(xué)中就要讓學(xué)生不斷訓(xùn)練這一技巧，通過(guò)有效的示范讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的呼吸方法，讓學(xué)生保持身體直立，面部放松，自然呼吸，反復(fù)練習(xí)，最終讓學(xué)生能夠有意識(shí)地控制自己的呼吸。另外在換氣的時(shí)候，也要采取平和的方式，盡量均勻平和，避免出現(xiàn)大幅度的換氣影響合唱的效果。還有就是節(jié)奏的把握，對(duì)于學(xué)生音準(zhǔn)以及節(jié)奏把握還需要加強(qiáng)練習(xí)，如果音準(zhǔn)達(dá)不到理想的要求，就會(huì)嚴(yán)重影響整體的和諧，即使是一個(gè)學(xué)生的音準(zhǔn)沒(méi)有把控好，也會(huì)嚴(yán)重影響這個(gè)合唱團(tuán)隊(duì)的水平，因此一定要加強(qiáng)音階以及音準(zhǔn)的練習(xí)，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生逐漸掌握演唱的技巧，把握好音準(zhǔn)和節(jié)奏。比如，在學(xué)習(xí)《愛(ài)我中華》這首歌曲的時(shí)候，可以先讓學(xué)生分聲部合唱練習(xí)一下，互相找一下存在的音準(zhǔn)問(wèn)題，并且指出，改正明顯存在的問(wèn)題。教師在這一過(guò)程中也要尋找問(wèn)題，將出現(xiàn)的問(wèn)題羅列出來(lái)，一一進(jìn)行指導(dǎo)，按照教師的指揮演唱正確的音階。一般來(lái)說(shuō)，通過(guò)交流討論，存在的問(wèn)題都能得到解決。解決合唱中出現(xiàn)的音準(zhǔn)問(wèn)題，掌握合唱技巧，能夠提高學(xué)生的自信心。
三、調(diào)整教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知度。
在合唱教學(xué)中，聲部的劃分要按照一定的原則，根據(jù)每個(gè)學(xué)生音質(zhì)音色分成不同的聲部，但是在演唱過(guò)程中各個(gè)聲部之間的配合存在一定的難度，不同聲部的學(xué)生要唱好不同音高的聲音，否則很容易出現(xiàn)相似聲部之間弄混或是串音的現(xiàn)象。如果歌曲演唱的難度確實(shí)比較大，小學(xué)生對(duì)于各個(gè)聲部的把握比較困難，就可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)難度，選擇降低聲部或者是改變聲部的方式讓學(xué)生適應(yīng)，調(diào)整到符合學(xué)生認(rèn)知的難度。不能用難度太大的歌曲要求學(xué)生，以免小學(xué)生產(chǎn)生畏懼和消極的心理，對(duì)合唱學(xué)習(xí)失去信心，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，降低難度，讓學(xué)生可以更加輕松地學(xué)習(xí)，從而感受到合唱帶來(lái)的樂(lè)趣。比如，《我相信》中，可能副歌部分的音比較高，教師可以適當(dāng)降一兩個(gè)音階，降低難度，讓學(xué)生更容易把握?？偠灾?，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的影響是非常大的，要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，教師需要采取正確的方法進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)合唱感興趣，從而積極參與。另外，合唱技巧的教學(xué)是非常必要的，包括氣息控制以及節(jié)奏把握，讓學(xué)生能夠有技巧地演唱歌曲，做到各聲部之間互相配合，協(xié)調(diào)演唱，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況降低一些難度，以達(dá)到輕松學(xué)習(xí)的目的。
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小學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考篇十
另外，結(jié)構(gòu)調(diào)整性指標(biāo)應(yīng)列入對(duì)總經(jīng)理考核。如員工結(jié)構(gòu)（特別是中高層干部隊(duì)伍結(jié)構(gòu)）、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、市場(chǎng)結(jié)構(gòu)或下屬子公司發(fā)展結(jié)構(gòu)等應(yīng)是總經(jīng)理考核的關(guān)注點(diǎn)。結(jié)構(gòu)調(diào)整是公司核心競(jìng)爭(zhēng)力提升的表現(xiàn)，也將極大影響公司長(zhǎng)期發(fā)展與經(jīng)濟(jì)效益。對(duì)總經(jīng)理考核關(guān)鍵是抓目標(biāo)、抓導(dǎo)向。即要實(shí)現(xiàn)公司當(dāng)年經(jīng)濟(jì)效益，又要引導(dǎo)公司走向健康與成長(zhǎng)?？偨?jīng)理考核一般由董事會(huì)組織，有些考核指標(biāo)可能不宜公開(kāi)，以免引起部分員工心理失衡。
4、分管重要職能的高層績(jī)效指標(biāo)主要來(lái)自兩個(gè)方面，一是對(duì)總經(jīng)理所承擔(dān)的、與分管職能有關(guān)指標(biāo)的分解；二是以發(fā)展的眼光分析分管職能應(yīng)做哪些結(jié)構(gòu)性調(diào)整，從而設(shè)置相應(yīng)指標(biāo)。高層績(jī)效管理應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)公司整體業(yè)績(jī)的支持，因?yàn)楣臼窃谝钥偨?jīng)理為核心的高層團(tuán)隊(duì)集體領(lǐng)導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)健康持續(xù)發(fā)展的。
5、中層管理者主要職責(zé)是領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)團(tuán)隊(duì)落實(shí)部門職責(zé)，其績(jī)效指標(biāo)主要來(lái)自二個(gè)方面。首先，中層需要落實(shí)分管副總所承擔(dān)的與本部門有關(guān)的指標(biāo)；其次，部門主要責(zé)任應(yīng)納入中層管理者考核范圍。鑒于很多公司在規(guī)范組織結(jié)構(gòu)時(shí)對(duì)部門職責(zé)進(jìn)行了分析與明確，中層管理者第二類績(jī)效指標(biāo)可由部門職責(zé)文件中得到。中層績(jī)效管理應(yīng)強(qiáng)調(diào)上級(jí)要求與部門職責(zé)的落實(shí)。
6、基層崗位不應(yīng)再設(shè)置關(guān)鍵業(yè)績(jī)指標(biāo)，而以崗位責(zé)任落實(shí)作為績(jī)效考核的重點(diǎn)。細(xì)節(jié)決定成敗，基層崗位工作細(xì)節(jié)很多，不是幾個(gè)關(guān)鍵業(yè)績(jī)指標(biāo)可含蓋的。如果硬性設(shè)置幾個(gè)關(guān)鍵業(yè)績(jī)指標(biāo)，反而是對(duì)基層員工工作的一種誤導(dǎo)。為了能夠?qū)鶎訊徫回?zé)任落實(shí)進(jìn)行考核，科學(xué)規(guī)范崗位工作標(biāo)準(zhǔn)的建立是前提，而這也是很多公司管理上的空白點(diǎn)。很多企業(yè)雖然形成了崗位職責(zé)或職務(wù)說(shuō)明書(shū)，但沒(méi)有建立崗位工作標(biāo)準(zhǔn)，員工只是大體上知道做什么，但并不明確應(yīng)做到什么樣才符合崗位要求。做好做不好全看個(gè)人自覺(jué)與意識(shí)。缺乏崗位工作標(biāo)準(zhǔn)是很多企業(yè)執(zhí)行力差、運(yùn)營(yíng)效率不高的重要原因之一。
上述主要是針對(duì)企業(yè)如何確定各層級(jí)年度績(jī)效管理指標(biāo)的一點(diǎn)思考。企業(yè)除實(shí)現(xiàn)年度績(jī)效管理外，高層管理者還會(huì)確定三年甚至更長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)，同時(shí)，各層級(jí)也會(huì)將年度績(jī)效目標(biāo)分解到季度、月度甚至按日進(jìn)行考核，不同績(jī)效考核周期，績(jī)效指標(biāo)及其權(quán)重可能會(huì)有調(diào)整。企業(yè)應(yīng)根據(jù)自身管理規(guī)范情況及各層級(jí)的特點(diǎn)，設(shè)定適合的績(jī)效管理指標(biāo)與考核方式。希望一套管理指標(biāo)、一種管理理論與工具適用于所有的層級(jí)與崗位，是無(wú)法建立科學(xué)有效的績(jī)效管理體系的。只有以系統(tǒng)的觀點(diǎn)分層級(jí)建立適合的績(jī)效管理指標(biāo)，績(jī)效管理體系才能發(fā)揮促進(jìn)企業(yè)健康持續(xù)發(fā)展、提升企業(yè)運(yùn)營(yíng)效率的強(qiáng)有力的作用。
小學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考篇十一
[摘要]語(yǔ)文教學(xué)要著力培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，寓教于美、寓教于樂(lè)，通過(guò)教材中美的形象，引導(dǎo)學(xué)生感知美；引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)美的形象和意境來(lái)理解美、鑒賞美；通過(guò)美的形象打動(dòng)學(xué)生的心靈，使學(xué)生從中受到美的享受。
[關(guān)鍵詞]美感教學(xué)；美的形象；美的意境；感知美；鑒賞美。
筆者在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)中深深體會(huì)到，不少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文不感興趣，甚至覺(jué)得語(yǔ)文枯燥無(wú)味。其原因就在于教學(xué)中缺乏創(chuàng)新精神，教學(xué)程式化，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣？語(yǔ)文教學(xué)怎樣才能有情趣、有吸引力呢？筆者認(rèn)為，可以在語(yǔ)文教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，美化中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，讓美育在語(yǔ)文課堂上充分發(fā)揮作用。
語(yǔ)文教材中有無(wú)盡的“美”的寶藏，體現(xiàn)社會(huì)美、自然美、藝術(shù)美、科學(xué)美、技術(shù)美的文章隨處可見(jiàn)。詩(shī)情畫意的散文、情景交融的詩(shī)歌、引人入勝的小說(shuō)占相當(dāng)大的比例。這些課文除了豐富的知識(shí)因素外，還包含濃烈的情感教育，無(wú)不使讀者受到美的教育。在語(yǔ)文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美真可謂“得天獨(dú)厚”。語(yǔ)文教師要把教材中的“美”展示在學(xué)生面前，啟發(fā)他們?nèi)ヮI(lǐng)略、去追求。
一、通過(guò)教材中美的形象，引導(dǎo)學(xué)生感知美，激發(fā)學(xué)生的審美情趣。
語(yǔ)文教材選用的大都是文質(zhì)兼美、情文并茂的名篇，其間蘊(yùn)藏著極為豐富的審美材料，作者用優(yōu)美的語(yǔ)言為我們塑造了一系列美的形象和意境。如《荷塘月色》、《荷花淀》等課文，無(wú)不充滿震懾人心的藝術(shù)魅力。教學(xué)中，教師要根據(jù)美的特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)優(yōu)美的`語(yǔ)言向?qū)W生展開(kāi)作品描繪的生動(dòng)畫面，幫助學(xué)生打開(kāi)心靈的窗戶，在作品所描繪的形象與學(xué)生思維之間架起一座橋梁，使他們感知美、熱愛(ài)美?！堵?tīng)潮》這篇優(yōu)美的散文，通過(guò)描繪生動(dòng)美麗的畫面，表現(xiàn)出了海的性格。學(xué)生從未見(jiàn)過(guò)真的大海，但電視上看到過(guò)、書(shū)本中體會(huì)過(guò)。教師便可以結(jié)合電視上的畫面，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)略大海的風(fēng)情，誘導(dǎo)學(xué)生把身心沉浸在美的意境之中，使他們心有所感，情有所動(dòng)，從而更加熱愛(ài)美、向往美，在輕松愉快的氛圍中，獲得美的感受。
二、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)美的形象和意境來(lái)理解美、鑒賞美，陶冶學(xué)生審美情感。
有些學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大的目標(biāo)和崇高的理想，教師在教學(xué)中可以幫助學(xué)生樹(shù)立健康、積極的審美觀念，引導(dǎo)學(xué)生深入到課文美的意境中去，培養(yǎng)他們理解美、鑒賞美的能力，陶冶學(xué)生審美情感。在教學(xué)散文《春》時(shí)，先讓學(xué)生們聽(tīng)這篇課文的配樂(lè)朗誦。河水嘩嘩，鳥(niǎo)兒啁啾，大好春光已盡現(xiàn)在他們眼前、他們心中。緊接著，筆者要求學(xué)生找出自己認(rèn)為文中最精彩的描寫，片刻，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地舉起了手。有的同學(xué)說(shuō)“鉆”、“鬧”兩個(gè)字用得好，有的同學(xué)模仿錄音情不自禁地讀出了好多擬人句，并說(shuō)這些句子不僅寫出了作者盼春心切，而且還把春天的草、花、風(fēng)擬人化，寫活了。文末單獨(dú)成段的三個(gè)比喻句，形象的點(diǎn)明了春的成長(zhǎng)過(guò)程，歌頌了春天的美好，抒發(fā)了作者強(qiáng)烈的贊美之情。看時(shí)機(jī)成熟，動(dòng)情的說(shuō)：“是??！春天是美好的，人生的春天更值得珍惜。在你們面前，是無(wú)限的希望，相信大家一定會(huì)把握時(shí)機(jī)，奮發(fā)學(xué)習(xí)，成為21世紀(jì)的棟梁之才！”學(xué)生們情緒激昂，本文的教學(xué)收到了很好的效果。
三、善于通過(guò)美的形象打動(dòng)學(xué)生的心靈，使學(xué)生從中受到美的享受。
由于美的性質(zhì)是由美的本質(zhì)屬性決定的，所以，認(rèn)識(shí)一個(gè)具體對(duì)象，不僅要觀察它的表象，更重要的是要剖析它的內(nèi)在本質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須幫助學(xué)生練就透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，剖析美的本質(zhì)屬性，了解美的現(xiàn)象與美的本質(zhì)的關(guān)系，通過(guò)美的形象打動(dòng)學(xué)生的心靈，特別是英雄模范的高大形象作為社會(huì)道德化身，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，給人一種震撼人心的美。在《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》中，作者滿懷深情地描摹了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗――松骨峰戰(zhàn)斗。讓學(xué)生研讀，找出“抱”、“掐”、“摁”、“銜”、“扣”一系列動(dòng)詞，并要求學(xué)生閉上眼睛，想象那壯烈的場(chǎng)面。這樣，學(xué)生對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的熱愛(ài)、崇敬之情油然而生。當(dāng)學(xué)生感情泛起漣漪的時(shí)候，教師便推波助瀾，滿懷深情的對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“我們的戰(zhàn)士用自己的青春、鮮血和生命在歷史的里程碑上鐫刻著不朽的篇章。他們不愧為最可愛(ài)的人！”這樣引導(dǎo)學(xué)生分析討論，學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，加深了對(duì)作品的藝術(shù)美、情感美的認(rèn)識(shí)和理解，受到了強(qiáng)烈的美的感染。
讓語(yǔ)文課美些，除了充分挖掘教材的潛在美，還要充分發(fā)揮教師用美的方式去傳遞。因此，語(yǔ)文教師要講究引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)，繪聲繪色的講解，富有哲理的小結(jié)。應(yīng)追求教態(tài)上的從容不迫，語(yǔ)言上的生動(dòng)精辟，板書(shū)上的美觀精要。這樣，使學(xué)生在語(yǔ)文課上時(shí)時(shí)處處受到美的熏陶，得到美的享受。
審美修養(yǎng)之路是漫長(zhǎng)的，貴在自覺(jué)與有恒。我們的眼前的世界到處都有美，關(guān)鍵看你如何去發(fā)現(xiàn)，如何帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)诿赖氖澜缋镥塾?，教?huì)他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)美、贊揚(yáng)美，乃至成為美的化身。
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小學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考篇十二
在學(xué)習(xí)前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再結(jié)合這十年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)嘗試，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。
一、要重視朗讀的作用。
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”前人很早就告訴了我們最簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法，語(yǔ)文教師要對(duì)朗讀訓(xùn)練引起足夠的重視?？墒怯捎诳荚噷?duì)朗讀考得比較少，很多教師片面地追求升學(xué)率，對(duì)于朗讀并沒(méi)有引起足夠的重視。這就要求我們語(yǔ)文教師在教學(xué)中把朗讀訓(xùn)練切實(shí)重視起來(lái)，把教學(xué)大綱關(guān)于朗讀訓(xùn)練的要求落到實(shí)處，盡快從考什么教什么的“應(yīng)試教學(xué)”的桎梏中解放出來(lái)，把讀書(shū)的權(quán)利真正還給學(xué)生。
二、朗讀的過(guò)程要循序漸進(jìn)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》已明確地指出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！憋@然，這已為我們清楚地指出了朗讀教學(xué)的過(guò)程。在實(shí)際工作中，我們也只能“一步一個(gè)腳印”，切不可“跳躍式”發(fā)展，因?yàn)?，這三個(gè)過(guò)程的實(shí)現(xiàn)是有順序、有層次的。朗讀教學(xué)第一步：讀正確。我們祁陽(yáng)人在說(shuō)普通話時(shí)對(duì)于平舌音和翹舌音以及前鼻音和后鼻音總是分不清，也讀不準(zhǔn)，學(xué)生朗讀時(shí)一聽(tīng)就帶有很重的方言音，因此我在朗讀教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生集中精力，運(yùn)用普通話發(fā)準(zhǔn)字音、清晰響亮，尤其要注意平舌音和翹舌音以及前鼻音和后鼻音。另外要求學(xué)生朗讀時(shí)不指讀、不添字、不漏字、不顛倒、不重復(fù)、不讀錯(cuò)字。朗讀教學(xué)的第二步：讀流暢。在訓(xùn)練學(xué)生朗讀時(shí)，希望學(xué)生能做到不結(jié)結(jié)巴巴、語(yǔ)速恰當(dāng)、語(yǔ)氣流暢，能恰當(dāng)?shù)匕盐兆髌坊{(diào)。朗讀教學(xué)的第三步：讀出感情，?！坝懈星榈乩首x課文”就是學(xué)生在反復(fù)朗讀課文時(shí)，能夠自覺(jué)地通過(guò)聲調(diào)、音量、速度、停頓等變化，生動(dòng)、形象地讀出文章的思想感情。例如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《春》這篇課文時(shí)我是這樣教的：初次讀，要求學(xué)生讀得正確響亮，并注意讀準(zhǔn)平舌音和翹舌音以及前鼻音和后鼻音，初步感知課文；再次讀，讀得流利，教師示范，學(xué)生學(xué)讀；第三次讀，讀得有情有境，聽(tīng)錄音并老師示范，學(xué)生試讀，體味文中情境并通過(guò)自己的朗讀將其表達(dá)出來(lái)。
三、朗讀的方式應(yīng)靈活多樣。
朗讀的形式紛繁多樣，但各種形式的朗讀都有各自的功能和適用范圍。為了能準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生朗讀、點(diǎn)燃學(xué)生的朗讀興趣、激發(fā)學(xué)生的朗讀感情、促進(jìn)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，教師可以借助于豐富多彩的朗讀方式方法，如教師范讀、錄音范讀、提問(wèn)接讀，學(xué)生齊讀、個(gè)讀、輪讀、扮讀、小組讀、分合讀、自由讀、配樂(lè)讀以及全篇讀、分段讀、重點(diǎn)讀等。除了這些傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)方式，我們還可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段為我們的朗讀教學(xué)服務(wù)。我們現(xiàn)在的一些農(nóng)村中學(xué)也配備了一兩個(gè)多媒體教室，它不但可以進(jìn)行錄音范讀，而且可以結(jié)合課文的內(nèi)容展現(xiàn)出動(dòng)態(tài)畫面，學(xué)生通過(guò)眼觀耳聽(tīng)，能夠較快地掌握方法和技巧，更好地體會(huì)文章的情感。用多媒體進(jìn)行朗讀教學(xué)不但使學(xué)生學(xué)有標(biāo)準(zhǔn)，更讓學(xué)生學(xué)有興趣，對(duì)于提高學(xué)生的朗讀水平有很大的幫助。
四、朗讀的評(píng)價(jià)要多元化。
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)為主。農(nóng)村中學(xué)的許多學(xué)生對(duì)自己的朗讀水平不夠自信，不敢放開(kāi)口讀，因此，我們教師更要多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，以增加他們的自信心和對(duì)朗讀的興趣。評(píng)價(jià)的`方式要多元化，除了教師要對(duì)學(xué)生的朗讀加以肯定，還可以指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)，也可以鼓勵(lì)同伴參與到評(píng)價(jià)之中，“使評(píng)價(jià)成為學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等多個(gè)主體共同積極參與的交互活動(dòng)”。首先，教師要通過(guò)示范，使學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)：“你覺(jué)得自己讀得怎么樣？”同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)：“大家覺(jué)得他讀得怎樣？”“你認(rèn)為他有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)？有哪些地方還需要改進(jìn)？”教師要注意調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的積極性，引導(dǎo)、組織他們參與評(píng)價(jià)、發(fā)表意見(jiàn)，在評(píng)價(jià)中幫助別人、完善自我，從而通過(guò)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化朗讀的激勵(lì)功能、診斷功能和發(fā)展功能。
但評(píng)價(jià)要“因人而異”，如平時(shí)膽小害羞的人終于“登臺(tái)亮相”了，應(yīng)迅速給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)；而朗讀水平較高的學(xué)生，應(yīng)在指出其優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也指出其不足之處。
五、經(jīng)常組織多種形式的朗讀訓(xùn)練和開(kāi)展多樣化的課外朗讀活動(dòng)。
中學(xué)生朗讀水平的高低，不能光靠課內(nèi)練習(xí)，必須輔之以多樣化的課外朗讀活動(dòng)，如組織學(xué)生經(jīng)常收聽(tīng)廣播、看新聞，組織講演會(huì)、時(shí)事報(bào)告會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)，參加讀報(bào)活動(dòng)，排演相聲、話劇等，使學(xué)生通過(guò)朗讀的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)朗讀的意義，并從中受到實(shí)際鍛煉，提高朗讀能力。
當(dāng)然，朗讀教學(xué)的方法靈活多樣，這里僅僅是我個(gè)人的見(jiàn)解，但愿能起到拋磚引玉的作用。我相信只要我們能夠正確認(rèn)識(shí)朗讀教學(xué)的作用，提高教師自身的朗讀水平，精心地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，科學(xué)地進(jìn)行朗讀教學(xué)，真正地做到“以讀為本”，就一定能讓學(xué)生的語(yǔ)文水平更上一層樓。
小學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考篇十三
實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本任務(wù)是通過(guò)實(shí)踐教育向?qū)W生傳授實(shí)驗(yàn)技術(shù)理論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、分析能力、創(chuàng)新能力，養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際、勇于探索的科學(xué)精神。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等學(xué)校整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，如何實(shí)現(xiàn)行之有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式直接影響學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。
1 開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)
近幾年來(lái)，高等學(xué)校連續(xù)擴(kuò)招，在校生人數(shù)急劇增加。但是，由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)匱乏，實(shí)驗(yàn)的儀器設(shè)備等并未相應(yīng)增加，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課中配套臺(tái)件數(shù)缺乏，師資力量無(wú)法跟上。而現(xiàn)今，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容較以前更加成熟、系統(tǒng)，僅靠計(jì)劃實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，很難在有限時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生深入掌握相關(guān)技能。
開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了時(shí)間與場(chǎng)地的開(kāi)放，充分發(fā)揮師資力量與資源利用率。該模式與傳統(tǒng)模式不同，是一種旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的新型教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)類型多為設(shè)計(jì)性、綜合性和研究性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，教師只是啟發(fā)、引導(dǎo)和指導(dǎo)者，從實(shí)驗(yàn)方案的制定、資料的查詢、材料的選擇，儀器的調(diào)試、實(shí)際的操作、數(shù)據(jù)的處理、結(jié)果的分析等，都由學(xué)生獨(dú)立完成。這不但符合循序漸進(jìn)、因材施教和發(fā)展性教學(xué)原則，而且還能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生有獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，從而大大提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。
2 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)
實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)設(shè)關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的導(dǎo)向，興趣與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等等，作用至關(guān)重要。因此，需要通過(guò)準(zhǔn)確設(shè)立實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目達(dá)到培養(yǎng)目的。
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，創(chuàng)新成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的靈魂和核心。因此，改革傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)建一個(gè)動(dòng)態(tài)的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能讓學(xué)生親身實(shí)踐，自主學(xué)習(xí)的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)境，用開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型高技能人才，就成了高職實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。
開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的區(qū)別
實(shí)驗(yàn)理念不同開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)推崇的是“人人都能成功”的實(shí)驗(yàn)理念。它是一種在時(shí)間上、教學(xué)內(nèi)容上和實(shí)驗(yàn)資源上都對(duì)學(xué)生開(kāi)放的個(gè)性化實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，是一種在學(xué)生掌握基本知識(shí)與經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的技能訓(xùn)練后，根據(jù)自己的能力、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好自主地選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。它要求教師必須有現(xiàn)代教育的觀念和意識(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必須體現(xiàn)素質(zhì)教育理念、開(kāi)放教育理念和能力本位理念。
教學(xué)主體不同傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以教師為中心，教師是傳授知識(shí)和技能的主體，講究紀(jì)律秩序，追求精確有致，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)和技能，實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生只需按教師制定好的步驟機(jī)械地去完成即可。而開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)則關(guān)注每一個(gè)個(gè)體差異性和創(chuàng)造性的特質(zhì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，學(xué)生被推到實(shí)驗(yàn)的主體位置。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生享有選定實(shí)驗(yàn)課題、選擇儀器設(shè)備、制定實(shí)驗(yàn)步驟、處理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果的權(quán)利，教師只是對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)控制，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、激勵(lì)、引導(dǎo)和指導(dǎo)，并及時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。
實(shí)驗(yàn)教材不同傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容有滯后于新知識(shí)和新技術(shù)的進(jìn)步或缺失新知識(shí)和新技術(shù)的現(xiàn)象。比如有的'技術(shù)在實(shí)踐中已經(jīng)被淘汰，卻仍在實(shí)驗(yàn)教材中出現(xiàn)，同時(shí)，實(shí)驗(yàn)原理與步驟，甚至實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與數(shù)據(jù)分析都寫得一清二楚，學(xué)生只需機(jī)械地操作，使學(xué)生失去了想象和思維的空間。而開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容則不同，它盡可能吸納與反映先進(jìn)生產(chǎn)力、先進(jìn)文化的內(nèi)容和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新成果，具有濃烈的現(xiàn)代氣息，不但與現(xiàn)代企業(yè)應(yīng)用的科學(xué)技術(shù)同步，還保持適當(dāng)?shù)某靶?，?duì)學(xué)生只提出實(shí)驗(yàn)任務(wù)和要求，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、步驟等不作交代或只作少許提示，內(nèi)容展開(kāi)具有探索性和開(kāi)放性，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有較大的思維空間和活動(dòng)空間。另外，現(xiàn)代科學(xué)向整體化和綜合化發(fā)展的趨勢(shì)，還要求開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的綜合性（或融合性）較強(qiáng)，既綜合單門學(xué)科的知識(shí)和技術(shù)，又融合相關(guān)學(xué)科內(nèi)容。
教學(xué)方法不同傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式單一，具有較強(qiáng)的驗(yàn)證性和模仿性。實(shí)驗(yàn)前，教師通常對(duì)實(shí)驗(yàn)（包含實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、?nèi)容、儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)表格、數(shù)據(jù)處理方法）有詳細(xì)講解，甚至進(jìn)行操作示范，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)只需“按部就班”、“照葫蘆畫瓢”。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是動(dòng)態(tài)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，它給學(xué)生提供寬松和諧的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和較大的創(chuàng)新空間，更加注重知能的結(jié)合，把更多的時(shí)間留給學(xué)生自主思考、自主探索，同時(shí)，也把交流溝通技能和團(tuán)隊(duì)合作精神的訓(xùn)練融入實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中。學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)的主體，自己選擇實(shí)驗(yàn)課題，自己選擇實(shí)驗(yàn)儀器，自己確定實(shí)驗(yàn)方法和步驟，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)空的真正開(kāi)放，學(xué)生運(yùn)用所掌握的知識(shí)和技能，淋漓盡致地發(fā)揮自己的聰明才智，學(xué)到終身受益的東西。
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小學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考篇十四
開(kāi)放式課堂教學(xué)，是針對(duì)過(guò)去“封閉性”教學(xué)而言，即在課堂教學(xué)中要盡量減少“指令性”的成份，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獨(dú)立思考、積極探索，多角度、多方面地探求和運(yùn)用知識(shí)，以充分挖掘?qū)W生的思維潛能，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，提升學(xué)生的心理品質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，以下幾種現(xiàn)象引起了我的思考。
一、教師“善意”的暗示是否多多益善？
課堂教學(xué)中，有的教師總是希望學(xué)生按照自己的思路去想、去說(shuō)，不斷進(jìn)行提醒、暗示。結(jié)果往往事與愿違，于是教師抱怨自己倒霉，學(xué)生也感到自卑。這樣，教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得也很厭煩。事實(shí)上，結(jié)果的獲取并非重要，關(guān)鍵是要讓學(xué)生學(xué)到方法，悟出道理，提高能力。教師的思維不能替代學(xué)生的思維，個(gè)別學(xué)生的思維可能超越教師，出現(xiàn)新穎而奇特的想法。因此，教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，倡導(dǎo)“思維無(wú)禁區(qū)”。少些“善意”提示，多給學(xué)生自主探索的時(shí)空，從而讓學(xué)有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。
二、“開(kāi)放學(xué)習(xí)”只是為了提高學(xué)生的智商嗎？
開(kāi)放的課堂強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的自主權(quán)、選擇權(quán)和知情權(quán)，從而誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)非智力因素，開(kāi)啟學(xué)生的智力，使智商和情商產(chǎn)生和諧共振。積極的情感體驗(yàn)，既能讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)并使學(xué)習(xí)目標(biāo)獲得最大可能的實(shí)現(xiàn)，又能讓學(xué)受到良好的情感教育從而影響學(xué)生人格的健康發(fā)展。因此，我們要特別關(guān)注學(xué)生被激發(fā)起的求知沖動(dòng)以及平衡這種沖動(dòng)的欲望滿足的成功體驗(yàn)。我們不能簡(jiǎn)單地將學(xué)習(xí)封閉在“知”與“不知”的動(dòng)態(tài)平衡上，而要開(kāi)放到整個(gè)個(gè)體充分活動(dòng)的“問(wèn)題”與“解決”的空間上，使他們?cè)谝淮未蔚膯?wèn)題解決過(guò)程中獲得一次次積極的情感體驗(yàn)。 例如二年級(jí)數(shù)學(xué)第四冊(cè)練習(xí)里有這樣一道題：“50個(gè)同學(xué)去劃船，有下面兩種船，大船坐6人，每條租金8元，小船坐4人，每條租金6元，請(qǐng)你設(shè)計(jì)幾個(gè)租金方案，哪一個(gè)方案比較合理？”
既要少花錢又要辦好事……通過(guò)對(duì)上述生活問(wèn)題的思考、觀察、假設(shè)、探索與嘗試解決，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力得到很大的提高，智商和情商相得益彰，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)教學(xué)的興趣和信心，提高了數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
三、學(xué)生的“自由”就是課堂的“開(kāi)放”嗎？
一位老師在教學(xué)“兩位數(shù)加三位數(shù)的進(jìn)位加法”的教改匯報(bào)課上，出示算式：97+129= 356+87=；大部分學(xué)生很快做完了，可是有兩個(gè)學(xué)生做得很慢。我走近一看：原來(lái)他們正扳著手指計(jì)算這兩道題。下課后，我和授課的老師交流，原來(lái)這位老師很早就發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)孩子喜歡扳手指做計(jì)算題。“你采取過(guò)哪些措施嗎？”而他去振振有詞地說(shuō)：《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，要“鼓勵(lì)算法多樣化”，既然允許算法多樣化，學(xué)生就可以選擇他喜歡的做法，這既是學(xué)生的自由，又體現(xiàn)了課堂的開(kāi)放。這位同仁的話讓我深思：學(xué)生的這種“自由”就是所謂的課堂的“開(kāi)放”嗎？如果“扳手指計(jì)算”也是一種算法的話，那么教師就更應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)“多中選優(yōu)，擇優(yōu)而用”。提倡算法多樣化，不論是給學(xué)生充分的自由，還是給學(xué)生提供開(kāi)放的時(shí)空，都應(yīng)該在符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的條件下讓學(xué)生真正獲得發(fā)展。否則就違背了“開(kāi)放式教學(xué)”的初衷，變成“放任自流”。
四、“學(xué)會(huì)了”是“開(kāi)放學(xué)習(xí)”中評(píng)價(jià)的全部嗎？
《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)
習(xí)過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度……”
《關(guān)于開(kāi)放式課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。
小學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考篇十五
一、指導(dǎo)思想：
根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃和中學(xué)信息技術(shù)《課程指導(dǎo)意見(jiàn)》以及學(xué)生的具體情況，明確中學(xué)信息技術(shù)課程的任務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解或掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，形成良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，為他們適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
二、學(xué)生基本情況。
學(xué)生對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性還是比較高，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課并不像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)那么枯燥、單調(diào)，也不像歷史、政治需要死記硬背。相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)生覺(jué)得比較新鮮。但是這又存在一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生感興趣的并不是學(xué)習(xí)，而是打游戲、上網(wǎng)聊天。所以，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)還有待提高。要進(jìn)一步對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)。
有的學(xué)生家中有電腦或父母單位有電腦，上機(jī)時(shí)間相對(duì)多一些，操作較熟練，有大部分學(xué)生純粹是上課時(shí)間聽(tīng)課，課后就沒(méi)有練習(xí)鞏固的機(jī)會(huì)，另外，學(xué)校合并后學(xué)生能力差異更大，因而要對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)的同學(xué)多加輔導(dǎo)。
三、教材分析。
本學(xué)期教材主要介紹信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)基本知識(shí)及工作原理、操作系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)與操作，以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用。本期教材理論性較強(qiáng)，涉及到很多基礎(chǔ)理論，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程比較枯燥。要加強(qiáng)引導(dǎo)，增加趣味信。
四、教學(xué)目標(biāo)：
2、了解計(jì)算機(jī)基本知識(shí)及工作原理。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識(shí)，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)。
3、養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣。
4、了解操作系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)。會(huì)基本操作。
5、學(xué)會(huì)使用基本的應(yīng)用程序，對(duì)軟硬件進(jìn)行最基本的管理。
6、了解網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)。認(rèn)識(shí)因特網(wǎng)，能能通過(guò)因特網(wǎng)獲取信息。
7、會(huì)使用電子郵件。
信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)基本知識(shí)及工作原理、操作系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)與操作，以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用。
六、待突破的難點(diǎn)。
計(jì)算機(jī)的工作原理、操作系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)。
七、教學(xué)措施。
本期主要采取課堂教師講授-學(xué)生觀摩，學(xué)生上機(jī)實(shí)習(xí)-教師巡回輔導(dǎo)的方式。加強(qiáng)分組學(xué)習(xí)，互相幫助。以優(yōu)帶差，共同進(jìn)步。強(qiáng)化培優(yōu)，對(duì)優(yōu)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，擴(kuò)展其知識(shí)面，主要措施是培養(yǎng)課代表、小組長(zhǎng)。強(qiáng)化對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別指導(dǎo)，盡量多給學(xué)生留足上機(jī)紅習(xí)的時(shí)間。
八、教學(xué)進(jìn)度具體安排如下表。
第一單元認(rèn)識(shí)信息技術(shù)5課時(shí)（第一、二節(jié)為一課時(shí)，其他每節(jié)一課時(shí)）。
第二單元認(rèn)識(shí)操作系統(tǒng)5課時(shí)（每節(jié)一課時(shí)）。
第三單元走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)5課時(shí)（每節(jié)一課時(shí)）。
綜合實(shí)踐活動(dòng)3課時(shí)（第個(gè)活動(dòng)一課時(shí)）。
小學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考篇十六
（廣東省佛山市南海區(qū)南海實(shí)驗(yàn)中學(xué)，廣東佛山528200）。
摘要：初中信息技術(shù)將理論知識(shí)的講解與上機(jī)操作相結(jié)合，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。初中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)采用合適的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生提高積極參與到教學(xué)過(guò)程中，提高自身信息技術(shù)運(yùn)用能力，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。
在初中信息教學(xué)中，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足教學(xué)需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求了。素質(zhì)教育背景下的信息技術(shù)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生本身，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)掌握。本文通過(guò)深入思考詳細(xì)指出了當(dāng)今信息教學(xué)中存在的不足之處，同時(shí)也指出了相應(yīng)的對(duì)策。
初中信息技術(shù)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的知識(shí)掌握和個(gè)人發(fā)展都有重要意義，對(duì)于其中存在的不足之處絕不容忽視。下文詳細(xì)分析了初中信息技術(shù)教學(xué)中的不足之處。
1.對(duì)于信息技術(shù)課程的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。信息技術(shù)課程雖然不是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要學(xué)科，但是對(duì)于信息技術(shù)的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的喜愛(ài)，促使學(xué)生深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的運(yùn)用技能。當(dāng)今初中信息技術(shù)教學(xué)中，存在著對(duì)于信息技術(shù)課程的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，不僅制約了信息技術(shù)教學(xué)的有效性，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，教師對(duì)于信息庫(kù)技術(shù)課程的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。部分教師認(rèn)為信息技術(shù)不是主要學(xué)科，所以并沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握也沒(méi)有嚴(yán)格要求。這導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)氛圍散漫，信息技術(shù)課程流于形式，學(xué)生并沒(méi)有學(xué)到有用的知識(shí)。其次，學(xué)生沒(méi)有正確看待信息技術(shù)教學(xué)。由于信息技術(shù)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有太大影響，學(xué)生想當(dāng)然地認(rèn)為信息技術(shù)課程不重要。這種錯(cuò)誤的想法導(dǎo)致學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)習(xí)注意力不集中，沒(méi)有按照教師要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師和學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課程的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)使信息技術(shù)教學(xué)效率低下，學(xué)生難以獲得有效的知識(shí)。
2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺乏。學(xué)習(xí)興趣關(guān)系著學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，也關(guān)系著信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)的興趣缺乏是一個(gè)非常需要重視的問(wèn)題，它不僅使學(xué)生在信息教學(xué)中難以收獲知識(shí)，還導(dǎo)致學(xué)生存在應(yīng)付心理。首先，信息技術(shù)課程缺乏趣味，學(xué)生興趣缺乏。教師在信息教學(xué)中采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的無(wú)趣致使學(xué)生興趣缺乏，難以提起學(xué)習(xí)勁頭。其次，學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課程的興趣存在偏差。隨著時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)在人們的生活得以普遍應(yīng)用，人們主要用來(lái)看視頻、聽(tīng)音樂(lè)、玩游戲等娛樂(lè)活動(dòng)。這導(dǎo)致學(xué)生在信息技術(shù)課堂中，比起老師講授的基礎(chǔ)知識(shí)，更愿意接受娛樂(lè)性質(zhì)的活動(dòng)。這種學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課程興趣的偏差和缺乏也為教師的有效信息技術(shù)教學(xué)造成了阻礙。
3.信息技術(shù)教學(xué)條件不足。良好的信息技術(shù)教學(xué)條件是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，信息技術(shù)教學(xué)條件不足會(huì)導(dǎo)致難以高效地進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，難以讓每一個(gè)學(xué)生都掌握和學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。首先，學(xué)校在開(kāi)展信息技術(shù)課程時(shí)，并沒(méi)有設(shè)立足夠的多媒體教室和計(jì)算機(jī)。這種教學(xué)設(shè)備不足的現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生難以做到一機(jī)一人，學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不均，學(xué)習(xí)積極性也因此受到影響。同時(shí)教學(xué)條件的不足也使信息課程課時(shí)少，學(xué)生上機(jī)操作的機(jī)會(huì)和時(shí)間少，難以及時(shí)學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)。其次，學(xué)校師資力量不足。由于對(duì)于信息技術(shù)課程不重視，經(jīng)濟(jì)制約等，學(xué)校招聘的信息技術(shù)教師不符合教學(xué)要求。
初中信息技術(shù)教學(xué)不僅可以使學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，還可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。信息技術(shù)教學(xué)的高效開(kāi)展可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的熱愛(ài)之情。
1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。當(dāng)今信息技術(shù)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)以素質(zhì)教育為指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。創(chuàng)造力能夠讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中通過(guò)思考提出自己的獨(dú)特想法，做獨(dú)特的事情，創(chuàng)造力的培養(yǎng)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)和發(fā)展前景。教師優(yōu)化開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自由思考和想象，就可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。例如，教師在講解word文檔的使用時(shí)，可以先向?qū)W生演示一下各種工具的用法。在講解完后，讓學(xué)生通過(guò)word文檔中的工具制作靜態(tài)的電子賀卡。這可以讓學(xué)生自由想象，根據(jù)自己的理解制作賀卡，既可以讓學(xué)生鞏固知識(shí)，也可以讓學(xué)生發(fā)揮想象潛力，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，初中信息技術(shù)教學(xué)的開(kāi)展有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。初中信息技術(shù)教學(xué)雖然對(duì)于學(xué)生并沒(méi)有嚴(yán)格的學(xué)習(xí)要求，但是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不可少的?，F(xiàn)今時(shí)代信息技術(shù)不僅運(yùn)用于人們的生活，還在人們的工作中發(fā)揮了重要作用。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高能夠?yàn)橐院蟮男畔⒓夹g(shù)學(xué)習(xí)減少阻力。教師開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)word、ppt等辦公軟件時(shí)，可以讓學(xué)生分析它們的相似之處，并努力加強(qiáng)記憶和操作。這種總結(jié)式的學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)相似軟件時(shí)減少困難，推動(dòng)學(xué)生快速有效的學(xué)習(xí)。因此，初中信息技術(shù)課程能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的熱愛(ài)。信息技術(shù)的運(yùn)用受到越來(lái)越多的重視，并被廣泛運(yùn)用于各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)于專業(yè)的信息技術(shù)人才有著很大的需求。興趣是最好的老師，對(duì)于信息技術(shù)的熱愛(ài)能夠讓學(xué)生愿意投入更多的精力和時(shí)間在計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)中，在不斷挑戰(zhàn)和進(jìn)步中成為社會(huì)需要的信息技術(shù)人才。初中信息技術(shù)教學(xué)的開(kāi)展能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的熱愛(ài)。教師通過(guò)有趣的講解和神奇的操作能夠讓學(xué)生感受信息技術(shù)的奇妙，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的熱愛(ài)之情，使其投身到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中。因此，初中信息技術(shù)教學(xué)的有效開(kāi)展可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的熱愛(ài)。
初中信息教學(xué)應(yīng)當(dāng)以素質(zhì)教育為指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師要重視信息技術(shù)教學(xué)的問(wèn)題，積極加以改善，豐富教學(xué)方式和內(nèi)容，促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的有效開(kāi)展，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)觀念應(yīng)當(dāng)跟上時(shí)代的步伐，同時(shí)以更長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待初中信息技術(shù)的教學(xué)意義，改進(jìn)教學(xué)方式，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。首先，教師要重視信息技術(shù)教學(xué)的作用，積極進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容更加豐富有趣，教學(xué)課堂更加自由，從而吸引學(xué)生參與，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。其次，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教師講課學(xué)生聽(tīng)講的教學(xué)觀念，重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體的體現(xiàn)。在信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的發(fā)言機(jī)會(huì)和操作時(shí)間，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)的有效優(yōu)化，有利于信息技術(shù)教學(xué)的效果增加和學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)的掌握。
2.豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生主動(dòng)參與。教師作為信息技術(shù)教學(xué)的主導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)，從而優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與。教學(xué)內(nèi)容的豐富多彩可以給予學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，同時(shí)也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生主動(dòng)參與。首先，教師可以采用比賽的教學(xué)方式吸引學(xué)生積極參與，完成教學(xué)任務(wù)。例如，教師在教學(xué)生正確打字時(shí)，可以選擇一定的`文本內(nèi)容，規(guī)定時(shí)間，看看誰(shuí)能夠在有限時(shí)間內(nèi)最快打完字。這種比賽的方式更能夠激起學(xué)生的參與積極性和動(dòng)力，從而鍛煉學(xué)生的打字速度和方法。其次，教師可以采取寓玩于學(xué)的方式吸引學(xué)生主動(dòng)參與。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)畫畫，讓學(xué)生玩剪刀石頭布的游戲，誰(shuí)贏了誰(shuí)就可以操作一次，最后看誰(shuí)先畫完。這種游戲的方式可以寓玩于學(xué)，教師也可以鍛煉學(xué)生的操作能力，又可以讓學(xué)生體會(huì)玩游戲的快樂(lè)。教師豐富教學(xué)內(nèi)容可以讓信息技術(shù)課堂更加生動(dòng)有趣，從而吸引學(xué)生主動(dòng)參與，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)的掌握和練習(xí)。
3.運(yùn)用多媒體，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。多媒體是有效的教學(xué)媒體，教師通過(guò)多媒體的運(yùn)用能夠讓信息技術(shù)教學(xué)更加直觀，使學(xué)生能夠更容易理解和掌握信息技術(shù)知識(shí)。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多媒體，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。首先，教師采用多媒體讓學(xué)生掌握操作方法。例如，教師為了讓學(xué)生詳細(xì)了解操作步驟，可以將每一步操作都通過(guò)多媒體進(jìn)行播放，從而能夠讓學(xué)生更仔細(xì)地了解操作步驟，同時(shí)教師對(duì)于學(xué)生不理解的地方也可以及時(shí)進(jìn)行講解。其次，教師可以采用多媒體使學(xué)生了解和喜愛(ài)信息技術(shù)課程。例如，教師可以用多媒體動(dòng)畫播放信息技術(shù)的發(fā)展史，讓學(xué)生全面了解信息技術(shù)課程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的興趣。教師巧妙運(yùn)用多媒體，可以更加直觀生動(dòng)地進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的印象和理解。
4.營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，有效優(yōu)化課程。良好的教學(xué)氛圍可以拉近教師與學(xué)生的關(guān)系，從而高效展開(kāi)信息技術(shù)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。教師作為信息技術(shù)教學(xué)的組織者，不僅要重視教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)氛圍的營(yíng)造。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，有效優(yōu)化課程。首先，教師應(yīng)當(dāng)親和教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)氣氛。教師在信息教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以親和的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，注意自己的言行，從而營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，也使學(xué)生更愿意聽(tīng)課和參與。其次，教師應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生互動(dòng)，營(yíng)造積極的教學(xué)氛圍。教師在學(xué)生操作時(shí)，可以多走動(dòng)走動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的疑問(wèn)要積極地給予回答。通過(guò)與學(xué)生的對(duì)話交流拉近師生關(guān)系，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。教師重視教學(xué)氛圍的營(yíng)造能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有效優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)。
四、結(jié)語(yǔ)。
初中信息技術(shù)課程是一門重要的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和發(fā)展有重要作用。教師應(yīng)當(dāng)開(kāi)展有效信息技術(shù)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)的增長(zhǎng)和綜合能力的提升。
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小學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考篇十七
這是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容而言的?！敖淌裁础钡膯?wèn)題是教學(xué)內(nèi)容的最基本、最核心的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題解決得好壞，直接影響到教學(xué)效率的高低。
在這個(gè)問(wèn)題上，當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最突出、最普遍的現(xiàn)象就是教學(xué)內(nèi)容的空泛化和純知識(shí)化。所謂“空泛化”，就是教師講授一篇課文，無(wú)論是滔滔不絕地“分析”，還是狂轟濫炸地“提問(wèn)”，教學(xué)的著重點(diǎn)都放在對(duì)課文內(nèi)容的理解上。什么劃分結(jié)構(gòu)、歸納段意、總結(jié)中心思想及寫作特點(diǎn)等，這些看起來(lái)好像很有條理，而實(shí)際上沒(méi)有體現(xiàn)出語(yǔ)文的“特色”來(lái)，課上得很空。而這些屬于課文內(nèi)容（即文章“寫了什么”）方面的知識(shí)，學(xué)生只要認(rèn)真讀一兩遍課文基本上都能把握。該教的教師不教，學(xué)生自己能解決的教師卻不厭其煩：教師條分縷析，講得口干舌燥，做的是無(wú)用功，學(xué)生呆若聽(tīng)書(shū)，恍墜五里煙云，過(guò)后只留梗概。一個(gè)又一個(gè)寶貴的45分鐘，就這樣白白地耗費(fèi)掉。語(yǔ)文課堂教學(xué)中的無(wú)效勞動(dòng)就集中體現(xiàn)在這一點(diǎn)上。所謂“純知識(shí)化”，就是教師在講課文時(shí)，眼光聚焦在“這是什么”的層面上，如“這個(gè)字”怎樣讀音，“這個(gè)詞”怎樣解釋，“這篇文章”分幾段，每段是什么意思，中心思想是什么，運(yùn)用了什么修辭方法，等等，內(nèi)容繁多，面面俱到，一篇課文恨不得放到嘴里先嚼個(gè)稀爛，然后再吐出來(lái)一口一口地喂給學(xué)生，把語(yǔ)文課上成“告知”課，學(xué)生只須記住就是了。
所以導(dǎo)致上述現(xiàn)象的存在，就是相當(dāng)數(shù)量的教師片面地認(rèn)為課文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，記住文中字、詞等知識(shí)。應(yīng)該說(shuō)，這是課文教學(xué)的一個(gè)任務(wù)，但絕不是惟一的任務(wù)，更不是終極目標(biāo)。筆者在聽(tīng)課中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多語(yǔ)文教師在他的教案中，都把“理解課文內(nèi)容”列為“教學(xué)目標(biāo)”中的一項(xiàng)。而在實(shí)際教學(xué)中，落得最實(shí)的，教師最賣力氣解決的也是這一項(xiàng)。我們說(shuō)，在課文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解課文寫了些什么，這只是課文教學(xué)的低層次要求，而在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入到課文內(nèi)部，理解作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧，理解課文語(yǔ)言文字的表情達(dá)意功能，才是課文教學(xué)的高層次要求和根本任務(wù)。不然的話，講了《致橡樹(shù)》，就是為了讓學(xué)生知道什么是正確的愛(ài)情觀；講了《祝福》，就是為了讓學(xué)生認(rèn)清封建禮教的罪惡；講了《蘇州園林》，就是為了讓學(xué)生了解蘇州園林的格局和特點(diǎn)……這就不叫語(yǔ)文課了，而變成政治課和地理常識(shí)課了。我們的語(yǔ)文教師，長(zhǎng)期以來(lái)一直在教學(xué)的園地里為別的學(xué)科任勞任怨地、辛勤地耕耘著，而把自己的這塊語(yǔ)文“自留地”“責(zé)任田”給荒蕪了。
那么，課文教學(xué)究竟應(yīng)該教什么呢？一句話：教語(yǔ)言。
課文教學(xué)的核心是語(yǔ)言教學(xué)，抓住了語(yǔ)言，就抓住了課文教學(xué)的核心。語(yǔ)言知識(shí)包括：標(biāo)點(diǎn)知識(shí)、語(yǔ)音知識(shí)、文字知識(shí)、詞匯知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)、修辭知識(shí)、邏輯知識(shí)和文體知識(shí)等方面的基本知識(shí)。課文教學(xué)中不僅僅要學(xué)習(xí)、掌握這些“死”的知識(shí)，更重要的是要學(xué)習(xí)作者是如何靈活巧妙地運(yùn)用這些“死”知識(shí)來(lái)表情達(dá)意的。葉圣陶先生早就說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文這一門課是學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的.本領(lǐng)的?！苯逃ǎ暇W(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）部新制訂的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確寫道：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”“語(yǔ)文”是口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言的合稱，構(gòu)成“語(yǔ)文”的要素就是語(yǔ)言，如果離開(kāi)了語(yǔ)言，“工具”不能稱其為工具，“人文”也就不復(fù)存在了。這就再清楚不過(guò)地告訴我們，課文教學(xué)的根本任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，正確理解祖國(guó)的語(yǔ)言文字，積累語(yǔ)言材料，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的本領(lǐng)。
這是針對(duì)教學(xué)方法而講的。人們常說(shuō)，教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。稱其為“科學(xué)”，我們就要探求其規(guī)律。按規(guī)律施教，教學(xué)就順暢，效率就高，反之，教學(xué)就滯塞，自然就達(dá)不到目的；稱其為“藝術(shù)”，我們就要講究方法。教法得當(dāng)，效率就高，教法不當(dāng)，效率就低。
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小學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考篇十八
（長(zhǎng)春外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）。
摘要：隨著素質(zhì)教育理念的提出，中學(xué)體育教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。要想使素質(zhì)教育理念得到具體的落實(shí)，從而培養(yǎng)出現(xiàn)代社會(huì)所需的、身心全面發(fā)展的青少年，相關(guān)教師就必須積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教育教學(xué)理念。從中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀著手，重點(diǎn)分析了新形勢(shì)下中學(xué)體育教學(xué)中教師理念轉(zhuǎn)變問(wèn)題，力求通過(guò)努力，找到促進(jìn)中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量不斷提升的可靠途徑。
在中學(xué)體育教學(xué)新發(fā)展背景下，體育教學(xué)的內(nèi)容要求全方位覆蓋，而只有身體素質(zhì)和競(jìng)技教學(xué)兩項(xiàng)內(nèi)容的傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容，已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代體育教育發(fā)展的需要。因而，中學(xué)體育教師應(yīng)注重轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容。
1.轉(zhuǎn)變技術(shù)技能教學(xué)內(nèi)容。
傳統(tǒng)體育教學(xué)囫圇吞棗，一概而論。針對(duì)這一問(wèn)題，在現(xiàn)代體育教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。
2.轉(zhuǎn)變理論教學(xué)內(nèi)容。
傳統(tǒng)體育教學(xué)往往忽視了理論教學(xué)，忽略了對(duì)學(xué)生正確的體育價(jià)值觀、健康的生活習(xí)慣以及愛(ài)國(guó)情操的培養(yǎng)。
二、轉(zhuǎn)變指導(dǎo)思想。
現(xiàn)代體育教學(xué)應(yīng)把健康放在首要地位，以培養(yǎng)出適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈、生活節(jié)奏越來(lái)越快社會(huì)環(huán)境的學(xué)生。此外，中學(xué)體育教育對(duì)幫助學(xué)生形成終身的`身體鍛煉習(xí)慣，掌握科學(xué)的鍛煉身體的方法，有著不可或缺的作用。鑒于此，體育教學(xué)不僅僅擔(dān)負(fù)著教會(huì)學(xué)生技能的重任，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)參與體育鍛煉的習(xí)慣。
三、轉(zhuǎn)變教師角色。
傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師扮演著領(lǐng)導(dǎo)者的角色，往往使學(xué)生陷入被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，違背了體育素質(zhì)教學(xué)理念。因此，在現(xiàn)代體育教學(xué)過(guò)程中，教師要把主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。
四、轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)。
眾所周知，傳統(tǒng)體育教學(xué)把通過(guò)體育教學(xué)達(dá)到強(qiáng)身健體作為目標(biāo)。()而現(xiàn)代體育教學(xué)目標(biāo)，則應(yīng)該更加注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性、積極性、主動(dòng)性的培養(yǎng)；注重對(duì)學(xué)生自我管理能力和組織能力的培養(yǎng)；注重對(duì)學(xué)生合作能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)；注重對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神、民族自尊心、民族自豪感的提升。
中學(xué)階段的體育教學(xué)對(duì)學(xué)生乃至整個(gè)國(guó)家有著至關(guān)重要的作用。因而，中學(xué)體育教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重與時(shí)俱進(jìn)，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考篇十九
二、物理教學(xué)的分層測(cè)評(píng)與評(píng)價(jià)。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的分層教學(xué)以后，物理教師要通過(guò)多次測(cè)試的方式進(jìn)行多次的分層評(píng)價(jià)，有意義的測(cè)試可以評(píng)定不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況，用成績(jī)反饋信息，強(qiáng)化和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，另一方面也是用來(lái)檢查教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)程序、教學(xué)效果的一種手段．學(xué)生從測(cè)試的結(jié)果和講評(píng)中獲得的信息，根據(jù)反饋的信號(hào)進(jìn)而激發(fā)、梳理自己的學(xué)習(xí)思路，澄清一些有疑問(wèn)的知識(shí)成分，繼而達(dá)到調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法以及以后的學(xué)習(xí)步驟的目的．對(duì)教師而言，通過(guò)有目的的測(cè)評(píng)，以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的對(duì)比，會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)能力較強(qiáng)、素質(zhì)較高的學(xué)生成績(jī)會(huì)更好；那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生也有了很大的進(jìn)步和提高．通過(guò)實(shí)施物理分層教學(xué)，我看到了許多學(xué)生的進(jìn)步，利用課余時(shí)間再通過(guò)與學(xué)生間的談話、調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都比較認(rèn)可這種分層的教學(xué)模式，那些曾經(jīng)失去學(xué)習(xí)信心的學(xué)困生，也對(duì)學(xué)習(xí)物理有了較濃厚的興趣，并找回了學(xué)好物理的自信．總之，初中物理知識(shí)既具有基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性．所有的學(xué)生，都站在同一條起跑線上．只要讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)教師有了自己良好的教學(xué)模式，就一定能使學(xué)生在歡樂(lè)中吸吮知識(shí)，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
小學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考篇二十
如何才能上好信息技術(shù)課是一個(gè)值得我們共同探討的問(wèn)題。筆者根據(jù)中學(xué)信息技術(shù)課的特點(diǎn)并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了一些本學(xué)科的相關(guān)特點(diǎn)、在教學(xué)中出現(xiàn)的幾個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題及相應(yīng)的對(duì)策，希望對(duì)同行有所啟示。
1、實(shí)踐性。
信息技術(shù)課的大部分應(yīng)用知識(shí)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因而給學(xué)生提供好的條件（如機(jī)器數(shù)量、上機(jī)操作時(shí)間等）是學(xué)好這一學(xué)科的前提。
2、綜合性。
信息技術(shù)課涉及的知識(shí)領(lǐng)域非常廣泛，而且與各科知識(shí)的結(jié)合比較緊密，特別是“課程整合”概念的提出，需要我們不斷豐富自己全方面知識(shí)。
3、發(fā)展性。
信息技術(shù)發(fā)展日新月異，無(wú)論是硬件還是軟件都在不斷創(chuàng)新。這就需要信息技術(shù)課教師必須不斷地獲取新的知識(shí)，不斷地更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)以適應(yīng)發(fā)展的教學(xué)需要。
4、合作性和自主性。
信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程十分重視合作性和自主性，合作能力要求學(xué)生能夠參與小的群體和整個(gè)班級(jí)乃至大范圍的各種活動(dòng)，與他人共同探討知識(shí)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。自主能力則要求學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和已有學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)和探索新知識(shí)。
5、創(chuàng)造性。
信息技術(shù)課有時(shí)要求學(xué)生為了完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，必須利用一些信息資源或工具去尋找和收集相關(guān)信息，并整理、分類、比較、分析、綜合這些信息，再利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
根據(jù)以上特點(diǎn)，我們不難發(fā)現(xiàn)，作為一名信息技術(shù)課教師，具有較為完整的知識(shí)體系和新的知識(shí)是搞好教學(xué)的關(guān)鍵。在筆者的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)在信息技術(shù)課的教學(xué)中還存在很多問(wèn)題，下面就幾個(gè)明顯的問(wèn)題一起探討一下解決問(wèn)題的方法。
教學(xué)中常見(jiàn)的幾個(gè)問(wèn)題及相應(yīng)的對(duì)策。
問(wèn)題一：學(xué)生的知識(shí)水平存在很大差異，很多還處在起步階段。
解決策略：進(jìn)行分組教學(xué)與學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)全班學(xué)生的興趣、能力傾向、個(gè)性特征等方面的差異將他們分成若干個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組。由于小組學(xué)習(xí)介于班集體教學(xué)和個(gè)別學(xué)習(xí)之間，所以既能發(fā)揮集體學(xué)習(xí)和個(gè)別學(xué)習(xí)的.長(zhǎng)處，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與思考，既提高了教學(xué)效率，又促進(jìn)了學(xué)生間良好的合作關(guān)系。
問(wèn)題二：學(xué)生對(duì)理論課興趣比較低。
解決策略：采用問(wèn)題式的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)即是學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決過(guò)程，又是學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行信息搜集、整理和加工的過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)問(wèn)題要完成一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此會(huì)采用各種手段來(lái)回答一些問(wèn)題，以實(shí)現(xiàn)這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)是培養(yǎng)智力、提高能力的好方法。
問(wèn)題三：在操作課的教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)學(xué)生和教師配合不協(xié)調(diào)。
解決策略：實(shí)例教學(xué)和情景教學(xué)相結(jié)合。在學(xué)習(xí)初期的人具有一定的好奇心理和模仿心理，在好奇和模仿的過(guò)程中最有效的時(shí)刻就是產(chǎn)生好奇和模仿逼真的時(shí)刻。信息技術(shù)課的實(shí)例教學(xué)和情景教學(xué)恰好在這兩個(gè)時(shí)刻能發(fā)揮其最佳作用。在教學(xué)過(guò)程中，范例教學(xué)提供給學(xué)生一個(gè)模仿對(duì)象，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇；情景教學(xué)恰好讓這一好奇得以實(shí)現(xiàn)，即創(chuàng)設(shè)一個(gè)引人入勝的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生，提高學(xué)習(xí)效果。
問(wèn)題四：學(xué)生缺乏獨(dú)立的自學(xué)能力，或者自學(xué)能力不強(qiáng)。
解決策略：利用經(jīng)驗(yàn)興趣學(xué)習(xí)法。這個(gè)過(guò)程是指讓學(xué)生利用自己生活中的各種經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)立創(chuàng)作出自己的“作品”，教師給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中舉一反三，利用以往的舊知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)來(lái)接受新的知識(shí)，并在新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，再發(fā)現(xiàn)再學(xué)習(xí)。從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的自學(xué)能力。
總之，只要我們結(jié)合信息技術(shù)課的特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題，不斷的總結(jié)并采用合理的解決策略，我相信我們一定會(huì)順利地完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)。
小學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考篇一
在初中數(shù)學(xué)中，代數(shù)的學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)生在解答代數(shù)問(wèn)題時(shí)，如果僅僅運(yùn)用代數(shù)的解答方法，那么在求解的過(guò)程中，則需要處理比較復(fù)雜的假設(shè)等問(wèn)題。將抽象的代數(shù)與形象的函數(shù)圖像結(jié)合起來(lái)，通過(guò)坐標(biāo)、數(shù)軸等方式形象化地呈現(xiàn)出來(lái)，更便于學(xué)生理解與記憶。如運(yùn)用坐標(biāo)的方法處理更多的內(nèi)容，包括二元一次方程組、平移變換、對(duì)稱變換、函數(shù)等。要有效地運(yùn)用數(shù)軸等來(lái)將數(shù)與代數(shù)圖形化，通過(guò)數(shù)形結(jié)合，將抽象的代數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蠡膱D像。因此，教師應(yīng)該積極利用數(shù)形結(jié)合的思想來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生善于畫圖來(lái)將代數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像，通過(guò)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的對(duì)稱關(guān)系來(lái)貫徹?cái)?shù)形結(jié)合的思想。在教學(xué)中，可以將一元二次方程理解為函數(shù)。可見(jiàn)，教師應(yīng)該積極利用數(shù)形結(jié)合的思想，不僅有助于具象化地進(jìn)行教學(xué)工作，同時(shí)更有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)思維，養(yǎng)成學(xué)生善于思考、善于整合的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、“空間與圖形”中的數(shù)形結(jié)合。
幾何是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，相比代數(shù)的抽象化，幾何因直觀化的圖形圖像等，贏得了學(xué)生的喜歡。但由于初中學(xué)生的空間思維能力開(kāi)拓不足，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)幾何圖形的空間變化時(shí)，容易遇到瓶頸，難以真正理解幾何圖形的變換思路。教師積極利用數(shù)形結(jié)合的思想，通過(guò)空間與圖形的充分結(jié)合，來(lái)幫助學(xué)生更加直觀、更加深刻地理解幾何知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。教師利用數(shù)形結(jié)合的思想，應(yīng)該善于從生活中挖掘素材，積極利用生活中的事物，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手試驗(yàn)，探究幾何圖形的空間轉(zhuǎn)換能力。如在平面圖形的幾何變換時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手的方式來(lái)親自演練平面圖形的空間變換。最典型的例子就是折紙箱或拆剪盒子等，教師可以在課前要求學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的材料，授課前引導(dǎo)學(xué)生一起動(dòng)手，共同探討拆剪盒子的空間變換。如圖1所示，兩個(gè)大小不一、連接在一起的正方形，假設(shè)小的正方形是大的正方形邊長(zhǎng)的一半，如何在只剪兩刀的情況下，拼出一個(gè)全新的大的正方形呢？在實(shí)踐教學(xué)中，教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手來(lái)自我發(fā)掘拆剪方式，但由于學(xué)生思維能力有限，在拆剪的過(guò)程中，很容易出現(xiàn)混亂，不僅無(wú)法精準(zhǔn)地找到拆剪的方式，還容易因拆剪方式不科學(xué)，造成課時(shí)的延誤或者思路的混亂。但如果仔細(xì)分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，題目中說(shuō)在剪兩刀的情況下，構(gòu)成新的正方形。在轉(zhuǎn)換的過(guò)程中，邊長(zhǎng)發(fā)生了改變，但面積是固定的。這樣通過(guò)計(jì)算大小正方形的面積和，很容易得出新的正方形的面積。假設(shè)大正方形的邊長(zhǎng)為4，小正方形的邊長(zhǎng)為2，那么兩個(gè)正方形的面積和為20。學(xué)生只需要計(jì)算出面積為20的正方形的邊長(zhǎng)，并找出邊長(zhǎng)在哪即可?？梢?jiàn)，在“數(shù)形結(jié)合”中，不僅可以將代數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像，從抽象過(guò)度到具象，同時(shí)還可以分析判斷幾何圖形中的“不變量”，從具象過(guò)度到抽象。
三、“概率和統(tǒng)計(jì)”中的數(shù)形結(jié)合。
在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，概率是相對(duì)較難的科目，概率的抽象性較強(qiáng)，學(xué)生在理解概率或計(jì)算概率的過(guò)程中，如果僅僅通過(guò)題目給出的提示，那么無(wú)疑會(huì)增加學(xué)生的思維負(fù)擔(dān)，造成學(xué)生抽象思維的困頓。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在解答概率問(wèn)題時(shí)，將題目中給出的提示，通過(guò)統(tǒng)計(jì)圖表的方式展現(xiàn)出來(lái)，這樣可以直觀地幫助學(xué)生分析與判斷概率的整體情況，也便于學(xué)生全面理解與掌握概率的重點(diǎn)內(nèi)容?？傊?，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)數(shù)形結(jié)合的思想，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)題目轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮膱D形，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)題目，同時(shí)通過(guò)數(shù)形結(jié)合的思想，還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的興趣，有效提升數(shù)學(xué)課堂的興趣和活躍程度。此外，數(shù)形結(jié)合的思想有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)思維，不斷開(kāi)拓學(xué)生的思路。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考篇二
新版小學(xué)語(yǔ)文教材中編選了諸多帶有濃厚幻想色彩的童話體文章，如《小馬過(guò)河》、《神筆馬良》、《美麗的公雞》、《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》等。小學(xué)生的課外閱讀中，童話作品也占有相當(dāng)大的比重。應(yīng)該說(shuō)，童話是兒童較早并大量接觸到的文學(xué)樣式之一，在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中勢(shì)必產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響。本文簡(jiǎn)要分析童話的文體特點(diǎn)，并結(jié)合“新大綱”精神，探討此類文章的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方式。
一、童話課文的特點(diǎn)。
童話課文一般具有以下三個(gè)基本特點(diǎn):。
1.充滿豐富的幻想。沒(méi)有幻想就沒(méi)有童話。《小壁虎借尾巴》就是向?qū)W生介紹壁虎尾巴的再生功能和魚(yú)、牛、燕子尾巴的作用。如果文章沒(méi)有幻想，僅僅對(duì)生活作真實(shí)的描寫，讀起來(lái)必然索然無(wú)味。作者運(yùn)用幻想手法，虛構(gòu)小壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的過(guò)程，讀起來(lái)生動(dòng)有趣。童話中的幻想虛構(gòu)不是胡編亂造，有現(xiàn)實(shí)生活作依據(jù)。壁虎與魚(yú)、牛、燕子的尾巴的不同功能，具有很強(qiáng)的真實(shí)性，所以這個(gè)童話才具有科學(xué)的價(jià)值。
2.擬人化的描寫。童話常把動(dòng)植物和無(wú)生物“人格化”，描寫的物體會(huì)說(shuō)，會(huì)做，會(huì)想，有感情?！缎”诨⒔栉舶汀肺闹械谋诨⒈簧咭嗔宋舶鸵院?，覺(jué)得“沒(méi)有尾巴多難看哪”是人的情感，它去借尾巴時(shí)說(shuō)話很謙虛有禮貌，是人的行為、語(yǔ)言。擬人化的表現(xiàn)方法符合兒童的心理特征。
3.故事有頭有尾。童話故事大多數(shù)是按事情發(fā)展的順序敘述，有頭有尾，十分完整。不少童話在敘述過(guò)程中使用反復(fù)的手法，就是相同的情節(jié)和語(yǔ)言往往稍加變動(dòng)反復(fù)出現(xiàn)。便于學(xué)生閱讀、記憶、講述。例如《小壁虎借尾巴》，反復(fù)出現(xiàn)了三次“借”，三次對(duì)話，但每次“借”的地方、對(duì)象不同，所要介紹的動(dòng)物尾巴的作用也不同。
二、當(dāng)前童話教學(xué)存在的主要問(wèn)題。
童話是小學(xué)語(yǔ)文重要的文學(xué)教育內(nèi)容，但長(zhǎng)期以來(lái)，我們的語(yǔ)文教育實(shí)踐活動(dòng)，往往忽略了童話的獨(dú)特性，沒(méi)有把童話真正當(dāng)作文學(xué)來(lái)閱讀和欣賞，沒(méi)有從童話的角度去認(rèn)識(shí)兒童，僅僅是用它來(lái)作訓(xùn)練兒童語(yǔ)言文字的例子，將充滿人性之美，最具文學(xué)性的語(yǔ)文變得支離破碎，枯燥乏味，這在一定程度上又削弱了童話的固有功能，削弱了它在文學(xué)教育上的本質(zhì)意義。對(duì)童話知識(shí)的缺失，使我們?cè)S多語(yǔ)文教師普遍缺乏童話修養(yǎng)。對(duì)于許多小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，童話是什么?童話的價(jià)值何在?如何運(yùn)用童話知識(shí)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不能充分認(rèn)識(shí)，面對(duì)一篇篇內(nèi)涵豐富的童話作品，只把它當(dāng)成普通的課文去講解去分析。這是一種不該繼續(xù)存在的現(xiàn)象。
三、改進(jìn)童話教學(xué)的建議。
（一）把童話故事改編成課本劇進(jìn)行表演。童話故事情節(jié)性強(qiáng)，敘述語(yǔ)言優(yōu)美形象，對(duì)話描寫生動(dòng)而富有個(gè)性，很適宜學(xué)生進(jìn)行課本劇表演。在學(xué)生充分了解童話內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生先把故事改編成課本劇，課后進(jìn)行排練，再組織學(xué)生表演。這樣學(xué)生不僅感興趣，還能深入體會(huì)作品的內(nèi)在含義，激發(fā)他們的思維能力。
（二）教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分地讀“，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。童話故事生動(dòng)、淺顯易懂。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師要從繁瑣的分析中解脫出來(lái)，大膽地把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生饒有興趣地自己去理解文本。教師可以根據(jù)不同年級(jí)、不同文章的特點(diǎn)，運(yùn)用范讀、自讀、引讀、朗讀等多種讀的形式。特別是在自讀課文時(shí)，要求學(xué)生帶著感情，盡量做到聲形逼肖，讀出童話的情趣來(lái)。通過(guò)讀，學(xué)生可以較快地走近文本，走進(jìn)文本，感悟文本，從而體會(huì)文本構(gòu)思的巧妙、人物形象的可愛(ài)、語(yǔ)言文字的精美。
（三）利用文本資源，培養(yǎng)學(xué)生的想像力，指導(dǎo)學(xué)生嘗試編寫故事。童話創(chuàng)作離不開(kāi)想像，讓學(xué)生多讀童話作品，有助于培養(yǎng)他們的想像力，嘗試編寫故事，從而提高學(xué)生的寫作水平。在教學(xué)《丑小鴨》一文時(shí)，一位教師充分利用文本，設(shè)計(jì)了兩個(gè)想像寫作練習(xí)，要求學(xué)生通過(guò)對(duì)故事的解讀，進(jìn)行角色的換位，用樸實(shí)的語(yǔ)言寫出他們內(nèi)心的感悟。一是在丑小鴨被迫離家出走時(shí)，給家人寫一封告別信。二是在丑小鴨變成天鵝之后，讓學(xué)生寫一封報(bào)喜信。
（四）引導(dǎo)學(xué)生體悟文學(xué)情感美。
教師要充分運(yùn)用各種方法與手段有效地激發(fā)兒童的情感，使兒童在情感的促動(dòng)下?tīng)恳胂螅M(jìn)而在飛揚(yáng)的想象中產(chǎn)生更加豐富的情感體驗(yàn)。如利用音樂(lè)或畫面，渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍等。這一再現(xiàn)并感悟文學(xué)形象的過(guò)程，往往充滿激情、充滿想象、充滿靈感。它不僅有助于豐富兒童的內(nèi)心情感世界，培養(yǎng)想象力，使兒童體悟到童話文學(xué)的情感美與形象美，而且直接關(guān)系到兒童對(duì)童話本身的理解與接受程度。因?yàn)?，審美熏陶、道德感化、理性思考都與對(duì)文學(xué)形象的認(rèn)知、體驗(yàn)和感悟密不可分。只有對(duì)形象進(jìn)行了充分的再現(xiàn)、體驗(yàn)與感悟，才能真正理解到文學(xué)的蘊(yùn)含。古羅馬教育家普魯塔克說(shuō)過(guò)，兒童的心靈“不是一個(gè)需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種”。我們正是要通過(guò)“感”的過(guò)程去點(diǎn)燃兒童心靈的火種，而決不能以抽象瑣碎的分析替代這個(gè)體驗(yàn)、感悟的心理過(guò)程。
（五）引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)形象美。
在發(fā)展兒童的智能方面，“經(jīng)驗(yàn)和接觸是真正的導(dǎo)師”(盧梭)，兒童對(duì)客體的認(rèn)識(shí)是從實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)始的。因此，“演童話”不失為一種好的教學(xué)方法，它可以為學(xué)生提供無(wú)限廣闊的思維、想象和創(chuàng)造的空間?！把荨保瑫?huì)促使兒童更主動(dòng)地去理解文章，把握形象，充分感受到童話文學(xué)的形象美，同時(shí)又在特有的情境之中進(jìn)行了生動(dòng)的言語(yǔ)訓(xùn)練。揣測(cè)表演技巧以及理解角色心理的過(guò)程不僅能促進(jìn)學(xué)生的心理素質(zhì)、社交能力和創(chuàng)造力的發(fā)展，還能使兒童產(chǎn)生豐富的美感體驗(yàn)，并學(xué)會(huì)欣賞自己，感受成功。
（六）引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文學(xué)意蘊(yùn)美。
引導(dǎo)兒童思考并討論童話內(nèi)容，使他們能通過(guò)語(yǔ)言透過(guò)形象認(rèn)識(shí)到童話所傳達(dá)出的文學(xué)意蘊(yùn)美。與此同時(shí)，逐步養(yǎng)成由表及里、由感性到理性地認(rèn)識(shí)生活的習(xí)慣。首先，文學(xué)意蘊(yùn)本身就具有豐富性的特點(diǎn)。面對(duì)同一篇作品，不同的心理基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生解讀方式的不同，從而獲得的體驗(yàn)和感悟也就不同。因此，閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師就不應(yīng)僅停留在教材本身所傳達(dá)出的文字信息上，而更要關(guān)注文學(xué)接受過(guò)程中學(xué)生可能獲得的那些觸及其精神生活的某些更為本質(zhì)的東西，這才是更有價(jià)值的東西。其次，教學(xué)的終極目的也不是要答案，而是要發(fā)展。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，……拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”
童話，作為一種在兒童的生活學(xué)習(xí)中不可或缺的、與兒童的心理特點(diǎn)和心理發(fā)展密切相關(guān)的文學(xué)，在閱讀教學(xué)中，我們既要注意它作為文學(xué)本身的特點(diǎn)，又要注意到它與兒童心理發(fā)展的關(guān)系，只有這樣，才能搞好童話教學(xué)，使學(xué)生得到更好的教育和發(fā)展。
小學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考篇三
楊劍峰鷹潭市四中。
內(nèi)容提要：
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異的發(fā)展，特別是個(gè)人電腦的普及。計(jì)算機(jī)在不斷的改變著人類的生活和思考方式。近年來(lái)在教育領(lǐng)域的作用日益凸顯。計(jì)算機(jī)課程教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助管理已經(jīng)在學(xué)校的日常運(yùn)行中發(fā)揮著重要作用。其中計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)成為了提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行教育教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)多年的探索和發(fā)展計(jì)算機(jī)技術(shù)在中小學(xué)逐漸生根發(fā)芽，但普遍存在大量的資源（硬件和軟件）浪費(fèi)，硬件和軟件的更新發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的更新發(fā)展。所以目前提高教學(xué)質(zhì)量，加快教育教學(xué)改革的關(guān)鍵并不是在于引進(jìn)新硬件和軟件，而是讓教師去掌握和運(yùn)用現(xiàn)有的資源去更好的為教學(xué)服務(wù)。
正文：
1、教師在學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)中處于決定和支配地位。教育教學(xué)活動(dòng)是由教師的教育影響和學(xué)生的個(gè)體發(fā)展構(gòu)成的一種雙邊協(xié)同活動(dòng)。在這一活動(dòng)中，教師是教學(xué)過(guò)程的'組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，肩負(fù)著把人類的文化成果、知識(shí)體系，傳授和轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的知識(shí)的重任。教師掌握著教學(xué)目的，決定著教學(xué)方向、內(nèi)容、過(guò)程。
2、沒(méi)有教師參與的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)很難滿足學(xué)科教學(xué)的要求。在以前進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)程中，大多是采用計(jì)算機(jī)公司開(kāi)發(fā)的教學(xué)軟件，或由計(jì)算機(jī)教師開(kāi)發(fā)教學(xué)軟件供學(xué)科教師使用，有時(shí)甚至由計(jì)算機(jī)教師控制計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)全過(guò)程。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生主要有幾個(gè)方面的原因：
（1）計(jì)算機(jī)功能不夠強(qiáng)大，計(jì)算機(jī)對(duì)使用者的要求較高，對(duì)開(kāi)發(fā)軟件的人員要求更高。
（2）計(jì)算機(jī)普及程度不高，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師對(duì)計(jì)算機(jī)充滿神秘感。因此在進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)，不熟練計(jì)算機(jī)操作的教師往往不能保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。
（3）由于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件已由專業(yè)人員設(shè)計(jì)好，靈活性不夠，不能由教師根據(jù)課堂教學(xué)需要進(jìn)行調(diào)整。因而導(dǎo)致教師不愿意使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件。
3、在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)過(guò)程中教師仍處于主導(dǎo)地位，因教師要根據(jù)各自的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行備課，教學(xué)過(guò)程也應(yīng)完全由教師控制。如果計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件不能由教師靈活使用，必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。因此要求計(jì)算機(jī)輔助軟件必須具有較大的自由度，或由教師按自己的思路設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件。
二、培訓(xùn)教師為起點(diǎn)。
要培訓(xùn)教師能獨(dú)立設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，首先要進(jìn)行可行性分析。根據(jù)目前的計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展水平和學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)是完全可能的。
1、可行性分析。
中小學(xué)課堂教學(xué)的形式是多種多樣的，并非千篇一律，它也沒(méi)有一成不變的模式，不同的學(xué)習(xí)類型有不同的課堂結(jié)構(gòu)模式，可以概括為示范型、邏輯歸納型、邏輯演繹型、探究發(fā)現(xiàn)型、練習(xí)型和控制型。但無(wú)論課堂結(jié)構(gòu)和模式怎樣，課堂教學(xué)過(guò)程可大致分為教師演示、講述、控制、分析和學(xué)生訓(xùn)練等幾個(gè)環(huán)節(jié)。因此在輔助教學(xué)過(guò)程中輔助軟件一般應(yīng)具有演示功能、交互功能、控制功能、統(tǒng)計(jì)功能、查詢功能、模擬功能等等。
當(dāng)今計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，致使制作多媒體軟件不一定是計(jì)算機(jī)專業(yè)人員的專利。非專業(yè)人員可以制作出功能強(qiáng)大、豐富多彩的多媒體軟件。如authorware、powerpoint、flash、方正奧思等都是易于掌握且開(kāi)發(fā)方便的多媒體軟件開(kāi)發(fā)工具。
2、靈活選擇，應(yīng)需施教。
為了推動(dòng)教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)活動(dòng)，首先要培養(yǎng)教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)活動(dòng)的興趣，多舉辦一些計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)示范課和評(píng)比；然后須根據(jù)中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)歸納出各科教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)應(yīng)掌握的基本內(nèi)容和技巧，由淺入深逐步進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)，使學(xué)科教師盡快掌握必需的技能技巧。對(duì)各科教師應(yīng)有如下基本要求：
（1）對(duì)計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)和原理有初步的認(rèn)識(shí)，了解計(jì)算機(jī)的工作過(guò)程和方式。
（2）掌握計(jì)算機(jī)基本操作。如：操作系統(tǒng)windows，常用軟件office等。
（3）了解網(wǎng)絡(luò)的基本原理和運(yùn)用internet和局域網(wǎng)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行傳輸，保存等。
（4）認(rèn)識(shí)多媒體，掌握多媒體素材的制作及使用方法。例如：聲音文件的制作與處理、格式轉(zhuǎn)換、圖像文件的格式及轉(zhuǎn)換方法、動(dòng)畫基本原理等。
（5）熟練掌握一種或多種多媒體開(kāi)發(fā)工具。如：authorware、powerpoint、flash、方正奧思等。
（6）掌握現(xiàn)代化電教設(shè)備的操作方法。如：多媒體教室中控系統(tǒng)及周邊設(shè)備，電子教鞭等。
3、培訓(xùn)措施。
（1）開(kāi)辟電子閱覽室和教師多媒體備課室，配備專職教師。為教師提供學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作的場(chǎng)所及指導(dǎo)。
（2）每學(xué)期定期舉行各種層次的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)（包括校內(nèi)和校外），讓教師理解多媒體輔助教學(xué)的意義和方法，開(kāi)闊教師的視野，提高理論水平。
（3）每學(xué)期定期進(jìn)行計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)的交流和評(píng)比，可在個(gè)學(xué)科教研組內(nèi)進(jìn)行傳，幫，帶。
培訓(xùn)過(guò)程中培訓(xùn)過(guò)程中針對(duì)各學(xué)科的差異，讓教師進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文、英語(yǔ)、地理、歷史、生物等學(xué)科的課堂教學(xué)中，演示的內(nèi)容較多。因此，首先要培訓(xùn)教師如何制作演示類軟件，同時(shí)也要培訓(xùn)這些學(xué)科的教師如何制作和利用多媒體素材，如聲音、動(dòng)畫、圖像等，而在計(jì)算機(jī)語(yǔ)言、過(guò)程模擬等方面的要求則可以降低一些。為了在這些課程教學(xué)中也能實(shí)現(xiàn)交互式的輔助教學(xué)功能，如課堂練習(xí)、測(cè)試等，可以先由專業(yè)人員開(kāi)發(fā)一個(gè)統(tǒng)一模塊，指導(dǎo)他們?nèi)绾问褂眉纯?。我們先由?jì)算機(jī)教師開(kāi)發(fā)一個(gè)軟件，該軟件只要求學(xué)科教師把試題和答案及評(píng)分規(guī)則按一定的格式輸入一個(gè)文本文件，然后即可生成一個(gè)可以在網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)行的測(cè)試系統(tǒng)，可以讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試或練習(xí)，還可以進(jìn)行簡(jiǎn)單試卷分析。這個(gè)軟件可以使學(xué)科教師既可進(jìn)行一些交互性的教學(xué)活動(dòng)，但又不必設(shè)計(jì)這方面的程序，降低了學(xué)科教師的學(xué)習(xí)難度。在數(shù)學(xué)、物理學(xué)科中，對(duì)教師的要求要高一些，除了掌握演示軟件的制作外，對(duì)計(jì)算機(jī)的圖形變換、編程語(yǔ)言、過(guò)程模擬等方面的知識(shí)也要作一般的要求，這一要求也符合他們的專業(yè)特點(diǎn)。
三、培訓(xùn)效果。
我們按照上面的方法進(jìn)行了數(shù)個(gè)學(xué)期，培訓(xùn)效果是令人滿意的。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后的教師一般可以制作比較簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件。在他們當(dāng)中涌現(xiàn)了一批佼佼者。在市級(jí)和省級(jí)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)評(píng)比中多次獲獎(jiǎng)。并且在學(xué)科教研組內(nèi)進(jìn)行傳，幫，帶活動(dòng)中發(fā)揮著重要作用。隨著計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，還使得校園生活變的的更豐富美好。
參考文獻(xiàn):。
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[4]朱文勝《多媒體應(yīng)用基礎(chǔ)》高等教育出版社4月第二版。
小學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考篇四
摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教育也在不斷地發(fā)展之中。童話故事教學(xué)也逐漸融入到語(yǔ)文教學(xué)之中，但是童話教學(xué)是一個(gè)新的教學(xué)點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程也存在著一些問(wèn)題，本文將針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文中童話教學(xué)做出幾點(diǎn)反思。
童話是利用多種描寫手段來(lái)塑造一些人物或者動(dòng)物形象的一種文體。它情節(jié)曲折，語(yǔ)言生動(dòng)，對(duì)于小學(xué)生有巨大的吸引力。童話在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用，在蘇教版的教材中引入了許多童話內(nèi)容。
（一）童話選文形式重改寫，內(nèi)容過(guò)多是說(shuō)教。
小學(xué)語(yǔ)文課本中的童話選文大多是改寫為主，編者選取一些文章，然后自己進(jìn)行改寫，改寫并不能保證童話的原汁原味。而且編者選入的童話故事基本上都是說(shuō)教，過(guò)于強(qiáng)調(diào)道德倫理。在小學(xué)課本中，由于孩子的閱讀能力較差，而原著篇幅較長(zhǎng)，所以編者只能選取一小段來(lái)選入課本中。這時(shí)，編者在對(duì)原著進(jìn)行改寫時(shí)，就加入了自己的主觀色彩，改寫內(nèi)容與原著不符，有時(shí)很可能會(huì)曲解作者的原意，導(dǎo)致童話內(nèi)容的變味[1]。在童話故事中，原作者通常所描寫的人物，都是勇敢，善良，勤勞，樸實(shí)的人物，他們?nèi)矶加性S多優(yōu)點(diǎn)。但是在童話作品被選入小學(xué)課本后，就變成了說(shuō)教性的文章，失去了原有的趣味性。在編者改編，教師教授后，童話變成了說(shuō)教性的文章，強(qiáng)調(diào)德育，這樣的故事改編和教師講課，就改變了童話的本質(zhì)，將孩子的童心扼殺在“搖籃”，違背了童話的歷史使命。
（二）童話教學(xué)注重分?jǐn)?shù)和人文性。
在教學(xué)中，童話處于一個(gè)被忽視的地位，教師對(duì)于童話往往是一個(gè)說(shuō)教的過(guò)程，講授方法單一，沒(méi)有一點(diǎn)童話故事該有的趣味性。童話是一種帶有趣味性的文體，童話中有豐富的想象力，有充滿童趣的文字。童話里的主人公擁有“七十二變”的能力，上天入地，無(wú)所不能，童話故事就是因?yàn)檫@些生動(dòng)的故事情節(jié)才吸引學(xué)生閱讀。童話故事還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，發(fā)散學(xué)生的思維，使得學(xué)生想象力更加豐富，并在童話中獲取更多的快樂(lè)。現(xiàn)在的童話教學(xué)只注重人文性，而忽視了童話的工具性，語(yǔ)文是人文性與工具性的統(tǒng)一，在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重學(xué)生年齡，心理特征，從他們的生活，學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)，更好的實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一[2]。
（三）童話教學(xué)中教師重講授、重求實(shí)。
教師的教學(xué)能力會(huì)直接影響到教師對(duì)于童話的教學(xué)。教師的教學(xué)能力欠缺，會(huì)直接影響到對(duì)于童話的教學(xué)方式，教師如果對(duì)于童話不了解，就沒(méi)有豐富的想象能力和創(chuàng)造力，童話教學(xué)起來(lái)就會(huì)變得十分的吃力，從而影響對(duì)學(xué)生的教學(xué)，教師對(duì)于童話不熟悉，就不會(huì)知道童話教學(xué)的重點(diǎn)，只能根據(jù)原來(lái)的教學(xué)特點(diǎn)把童話變成一個(gè)說(shuō)教性的文章，以一種傳統(tǒng)的方式教育學(xué)生，用成人的思維方式解讀童話，忽視了學(xué)生的自主性，造成學(xué)生主觀能動(dòng)性缺失。在童話教學(xué)中教師注意點(diǎn)通常會(huì)放在知識(shí)訓(xùn)練上，注重知識(shí)的傳授，把教學(xué)的重點(diǎn)放在了識(shí)字，寫字，朗讀方面。不注重從兒童的角度對(duì)童話進(jìn)行解讀。解讀生硬，使得學(xué)生難以理解童話真正要表達(dá)的含義，限制了學(xué)生想象力和思維創(chuàng)造力[3]。
（一）減少選文修改，完善童話選文。
童話文體篇幅較長(zhǎng)，所以在被選入教材時(shí)，編者為適應(yīng)學(xué)生的閱讀能力，會(huì)對(duì)童話做出一定的修改，刪減，但一些童話經(jīng)過(guò)刪減后，原作者的原意就會(huì)被篡改，影響學(xué)生對(duì)于完成童話的理解。在新的課標(biāo)改革下，編者對(duì)于童話的選擇要進(jìn)行改變，大的部分可以選擇一些有教育意義的文章，在小的部分，選擇一些可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的文章。在對(duì)童話選擇時(shí)，盡量不要改動(dòng)童話作者的原語(yǔ)句，詞語(yǔ)，結(jié)構(gòu)。盡量不要改變童話中作者所要表達(dá)的主旨和寓意。對(duì)于一些字?jǐn)?shù)較長(zhǎng)的童話故事，分成課上閱讀和課下自學(xué)，這樣既保留了童話的原汁原味，又節(jié)省了時(shí)間，在課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課下就會(huì)對(duì)另一篇進(jìn)行閱讀，這樣的教材編寫方式一舉兩得。對(duì)于不同年齡段的學(xué)生的童話選擇也要不同，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)對(duì)童話教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇，低年級(jí)選擇簡(jiǎn)單易懂，符合低年級(jí)心理特征的童話故事，高年級(jí)的學(xué)生選擇一些童話劇和童話詩(shī)來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，利于學(xué)生的成長(zhǎng)。小學(xué)童話的選文要類型多樣化，語(yǔ)言生動(dòng)，活潑有趣，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，從而更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)。愛(ài)上童話，走近童話世界[4]。
（二）更新教學(xué)方法，理解童話精髓。
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是課標(biāo)中對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文能力的四種檢驗(yàn)方法。運(yùn)用在童話教學(xué)中去，就是聽(tīng)教師讀童話故事，學(xué)生說(shuō)出童話故事的大概內(nèi)容，學(xué)生自己課下讀童話，并且嘗試自己寫童話故事。教師要適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使得學(xué)生理解到童話的精髓。
（三）提高教師素養(yǎng)，優(yōu)化童話教學(xué)。
教師要提升自身的童話素養(yǎng)，嘗試用兒童的心理解讀童話，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化童話教學(xué)方式。童話教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，確保學(xué)生的主體地位，教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，使得小學(xué)中的童話教學(xué)更加完善。
參考文獻(xiàn)：
[3]荀玉清.小學(xué)語(yǔ)文童話。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
研究[j]華夏教師,2018(08):70。
小學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考篇五
摘要：本文就多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的契機(jī)談?wù)勼w會(huì)。在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)注意力時(shí)、理解抽象的數(shù)學(xué)概念時(shí)、化解教學(xué)難點(diǎn)時(shí)、揭示數(shù)形關(guān)系時(shí)運(yùn)用多媒體會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；合理運(yùn)用。
借助信息教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，形象生動(dòng)直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，使所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題具有強(qiáng)烈的感染力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)空間的渲染，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，促使學(xué)生輕松掌握數(shù)學(xué)原理，拓寬數(shù)學(xué)知識(shí)視野，開(kāi)闊思維空間。應(yīng)用多媒體教育技術(shù)可以清晰地隱性地把數(shù)學(xué)過(guò)程鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的最優(yōu)化。但是，筆者通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐體會(huì)到：多媒體的運(yùn)用不是堂堂課都用，也不是每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都得用。是否借助多媒體輔助教學(xué)，要看教學(xué)實(shí)際的需要，也要看學(xué)生的需要，只有恰到好處地運(yùn)用，才會(huì)充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用。筆者在此就多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的契機(jī)談?wù)勼w會(huì)。
一、在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)注意力時(shí)借助多媒體。
只有具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效率才會(huì)高。正因?yàn)槿绱?，?yīng)當(dāng)注重借助多媒體在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境，從而促進(jìn)學(xué)生有效融入情境，通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，感染學(xué)生，才會(huì)激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授《直線和圓的位置關(guān)系》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，大屏幕播放“海上日出”的慢鏡頭：伴隨著悅耳的音樂(lè)，火紅的太陽(yáng)漸漸露出地平線，慢慢升起來(lái)。老師抓住這一美景，通過(guò)圓圓的太陽(yáng)露出地平線時(shí)，形似直線與圓相交的狀態(tài)；圓圓的太陽(yáng)將要離開(kāi)地平線的一剎那，形似直線與圓相切；火紅的太陽(yáng)升高后，離開(kāi)地平線的狀態(tài)就是直線與圓相離的狀態(tài)。在有了直線與圓的三種狀態(tài)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)直線與圓的位置關(guān)系就一清二楚了。這時(shí)，我們引導(dǎo)學(xué)生用圓規(guī)和直尺畫出直線與圓相交、直線與圓相切、直線與圓相離的三種位置關(guān)系，從而非常順利地掌握這一節(jié)課的知識(shí)。在宏觀的直線與圓的三種位置關(guān)系后，學(xué)生通過(guò)畫圖也輕松地掌握直線和圓相交有兩個(gè)公共點(diǎn)；直線和圓相切的時(shí)候，只有一個(gè)公共點(diǎn)；直線與圓相離的時(shí)候，沒(méi)有公共點(diǎn)。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的教學(xué)情境會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、理解抽象的數(shù)學(xué)概念時(shí)運(yùn)用多媒體。
數(shù)學(xué)概念一般都是比較抽象的，所以數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)常常是最憷頭的事。教學(xué)時(shí)，借助多媒體豐富的演示功能，搜集、整理、播放學(xué)生熟悉的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)案例輔助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，會(huì)收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。例如，在講授《平行線》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了列舉大量的身邊的平行線的案例，通過(guò)大屏幕展示我們?nèi)粘Ｉ钪猩磉叧Ｒ?jiàn)的有關(guān)實(shí)例，豐富教學(xué)內(nèi)容。如播放筆直的高速公路，廣場(chǎng)上并排矗立的彩旗旗桿，大理石瓷磚鋪滿的會(huì)議室的地面上一條條筆直的縫隙，以及教室的黑板同一走向的邊框，五線譜里面的橫線，等等。這樣借助多媒體將學(xué)生非常熟悉又常見(jiàn)的畫面搬上大屏幕，既加深了對(duì)平行線的理解，又鞏固了所學(xué)內(nèi)容。如此，就可以使得每節(jié)課的時(shí)間得到充分利用，教學(xué)和學(xué)習(xí)效率均得到有效提高。像這樣，教師將多媒體巧妙運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，就可以完成從抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)到形象具體的形象思維到轉(zhuǎn)變，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中的死板和枯燥，教學(xué)效果自然隨之增強(qiáng)。借助信息教育技術(shù)教授學(xué)生，可以通過(guò)教學(xué)課件呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而逐步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和原理。不僅有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，還可以通過(guò)比較和分析，增進(jìn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不但激發(fā)學(xué)生的探究欲，而且在探究問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)探究的興趣，拓寬數(shù)學(xué)知識(shí)視野，開(kāi)闊的思維空間，從而培養(yǎng)學(xué)生勤于思維、善于思考、積極思維的良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、化解教學(xué)難點(diǎn)時(shí)運(yùn)用多媒體。
多媒體的運(yùn)用，較生動(dòng)形象地呈現(xiàn)抽象、枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成能夠清晰地還原其形成過(guò)程，使本來(lái)抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念直觀、形象，同時(shí)還會(huì)增強(qiáng)其趣味性。這樣在大屏幕的演示引導(dǎo)下，學(xué)生的各種感官都會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)也變得清晰簡(jiǎn)單明了，所以，在化解教學(xué)難點(diǎn)時(shí)運(yùn)用多媒體能輔助學(xué)生輕松自如地學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)難點(diǎn)。例如，《正負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)》這一節(jié)內(nèi)容中，雖然知識(shí)簡(jiǎn)單，但是學(xué)生對(duì)正負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)和理解很費(fèi)勁，教學(xué)時(shí)用大屏幕呈現(xiàn)用溫度計(jì)測(cè)量室外的氣溫和冷庫(kù)的溫度的情景，零上溫度和零下溫度的特寫鏡頭畫面，使學(xué)生很容易地理解正負(fù)數(shù)的概念和含義，同時(shí)也加深學(xué)生的理解過(guò)程，印象極為深刻。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常會(huì)遇到這樣抽象的數(shù)學(xué)概念，恰當(dāng)巧妙地運(yùn)用多媒體，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)身臨其境的感覺(jué)，從而輕而易舉地化解教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生順利理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
四、揭示數(shù)形關(guān)系時(shí)運(yùn)用多媒體。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了達(dá)到直觀形象的教學(xué)目的，我們常常會(huì)用數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)形結(jié)合即把較抽象的數(shù)學(xué)定理、數(shù)量關(guān)系等用比較直觀的圖形來(lái)展現(xiàn)。也就是把抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得直觀形象，用生動(dòng)具體的圖形理解數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)形思想有助于挖掘數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，使難以理解的數(shù)學(xué)問(wèn)題得以解決。例如，在教學(xué)《反比例函數(shù)的圖像》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生通過(guò)多媒體畫圖軟件，在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)自變量變換不同的數(shù)值后，生成雙曲線的圖像。學(xué)生在直觀形象的圖形中很容易發(fā)現(xiàn)并歸納出反比例函數(shù)的性質(zhì)。這比老師干巴巴地講，以及在黑板上畫圖講解效果要好得多。諸如此類如集合問(wèn)題、線性規(guī)劃問(wèn)題、方程的解與不等式的解的問(wèn)題等，通過(guò)運(yùn)用多媒體揭示數(shù)形關(guān)系使學(xué)生輕松掌握這一類問(wèn)題的解決方法。總之，多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，要把握好運(yùn)用的時(shí)機(jī)，是否運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，要看教學(xué)的需要，要看學(xué)生的需要。只有恰到好處地把握多媒體運(yùn)用的時(shí)機(jī)，才能充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用。
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［3］李剛。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與數(shù)學(xué)多媒體課件的制作［j］。數(shù)學(xué)教育，1999（01）。
［4］趙云。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值淺析［j］。河北教育，2002（03）。
［5］胡萍。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用［j］。吉林教育，2002（02）。
［6］栗裕。郭紅梅。多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的反思［j］。教師，2010（09）。
［7］連鑾英。淺談信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的條件［j］。廣東教育，2005（05）。
小學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考篇六
作文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn),如何引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)地抒寫內(nèi)心,輕松地落筆成文?研究從積累語(yǔ)言,針對(duì)性閱讀儲(chǔ)存有效的積淀;借助在課堂上特定的情境,點(diǎn)燃學(xué)生寫作的興趣;在班里營(yíng)造寫作磁場(chǎng),引發(fā)學(xué)生寫作的激情三個(gè)方面進(jìn)行論述,使作文教學(xué)的.節(jié)奏對(duì)準(zhǔn)孩子的心弦,讓學(xué)生感受到作文是一種傾吐心聲的暢快淋漓.
作者：林華燁作者單位：寧海第二實(shí)驗(yàn)小學(xué),浙江寧海,315600刊名：湖南中學(xué)物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：2009“”(12)分類號(hào)：g623.24關(guān)鍵詞：作文針對(duì)性閱讀有效積累興趣寫作磁場(chǎng)
小學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考篇七
本文論述英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師擔(dān)任著各種各樣的角色,如傳授者、組織者、參與者和創(chuàng)造者.此外作者還就英語(yǔ)課堂教學(xué)中可能存在的一些問(wèn)題和解決辦法進(jìn)行了論述.
作者：張靜作者單位：安徽大學(xué),外語(yǔ)學(xué)院,安徽,合肥,230059刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2008“”(1)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂教學(xué)角色潛在問(wèn)題
小學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考篇八
內(nèi)容摘要：本文就英語(yǔ)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，講述了英語(yǔ)計(jì)算機(jī)體輔助教學(xué)的特點(diǎn)、教學(xué)模式，并針對(duì)英語(yǔ)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了自己的看法。
一、引言。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)的日益普及，計(jì)算機(jī)不斷運(yùn)用于教育教學(xué)工作中，這就是我們通常講的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（computer-assistedinstruction）。
新的英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要“改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程”。將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（cai）手段與這一新的課程理念結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)了教育思想、教育理念的內(nèi)化與外顯，為計(jì)算機(jī)和語(yǔ)言教學(xué)兩種信息載體的融合構(gòu)建了一個(gè)交互平臺(tái)，也為師生互動(dòng)學(xué)習(xí)構(gòu)建了一個(gè)交互平臺(tái)?？梢?jiàn)cai的運(yùn)用，不僅有助于改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，更是英語(yǔ)教學(xué)改革與創(chuàng)新的一大重要舉措和途徑。
1)視聽(tīng)結(jié)合，符合學(xué)生感知規(guī)律。
認(rèn)知心理學(xué)研究表明，人類一生中有94％的信息是通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)獲得的。其中88％通過(guò)視覺(jué)，12％通過(guò)聽(tīng)覺(jué)獲得，由此可見(jiàn)視覺(jué)器官是人類最重要的獲知器官。學(xué)生在學(xué)習(xí)同樣材料時(shí)如能將視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)同時(shí)使用，比單用聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)效果會(huì)明顯得多。而英語(yǔ)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以其形象、生動(dòng)、豐富的圖像及聲音，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)器官，符合學(xué)生的感知規(guī)律，使學(xué)生在輕松、愉快中掌握知識(shí)。這種聲、像結(jié)合的教學(xué)，能刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)器官，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生的感知規(guī)律。
2)直觀、形象，符合學(xué)生記憶規(guī)律。
識(shí)記材料的性質(zhì)對(duì)學(xué)生的記憶程度有很大影響，形象的內(nèi)容及有意義的材料有利于學(xué)生記憶。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯對(duì)無(wú)意義和有意義的材料作了對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究，結(jié)果表明12個(gè)無(wú)意義音節(jié)需要12.6次才背會(huì)，而480個(gè)音節(jié)的節(jié)律詩(shī)，只需9次就背會(huì)。多媒體課件可最有效地將抽象的知識(shí)形象化、具體化；多媒體動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)，能充分再現(xiàn)語(yǔ)言情景，達(dá)到聲、畫交融，使學(xué)生有如身臨其境，理解更加深透，原來(lái)枯燥的語(yǔ)言材料，不用費(fèi)很大勁就能記住。說(shuō)明英語(yǔ)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)符合學(xué)生的記憶規(guī)律，能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。
3)交互式教學(xué)，能提供良好情境。
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)所提供交互式教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)活動(dòng)中，計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題能快速做出反應(yīng)，對(duì)學(xué)生所提供的答案能做出邏輯判斷并及時(shí)地向?qū)W生反饋信息。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣來(lái)選擇自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生主動(dòng)參與并投入到模擬的語(yǔ)言環(huán)境中，從中吸取純正的地道的語(yǔ)音模式，也能使學(xué)生身臨其境地感受到真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。這種由交互性所提供的情境，有利于實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言的交際技能培養(yǎng)目標(biāo)。
4)擴(kuò)展課堂容量，提高教學(xué)效率。
計(jì)算機(jī)具有十分大的信息容量，能夠?qū)⑽淖?、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻、聲音等集成和控制起來(lái)。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以生動(dòng)、直觀、科學(xué)、準(zhǔn)確地傳遞大量信息，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加課堂容量，使學(xué)生能夠全面地、客觀地認(rèn)識(shí)世界。多媒體課件可在課前預(yù)制，既節(jié)省了課堂上板書(shū)的時(shí)間，又可使課堂緊湊、有條理、重點(diǎn)難點(diǎn)一目了然，從而大大提高教學(xué)效率。
5)個(gè)別化教學(xué)。
cai系統(tǒng)可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、興趣、學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)風(fēng)格等個(gè)人特點(diǎn)來(lái)安排教學(xué)，實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)。如利用托普（top）教學(xué)軟件實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話、師生對(duì)話。我們還可以針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平，利用多媒體教學(xué)軟件建立英語(yǔ)試題庫(kù)來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)的目的。
6)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有集成性，它集聲音、圖像、圖形、動(dòng)畫、文本于一體，增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，能使模擬內(nèi)容形象逼真，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一種很有特色的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，充分調(diào)動(dòng)著學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。
1）既助教也助學(xué)原則。
cai最直接的表觀作用是助教，然就本質(zhì)而言，教是為了學(xué)。因此，進(jìn)行cai設(shè)計(jì)時(shí)，核心思想是助學(xué)，應(yīng)圍繞著“計(jì)算機(jī)幫助學(xué)”而展開(kāi)。cai的意義不只在于幫助甚至代替教師教學(xué)，更在于其在形式、內(nèi)容、方法等方面更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
2)學(xué)生為中心原則。
建構(gòu)主義的理論認(rèn)為：知識(shí)不是通過(guò)教授得到，而是學(xué)習(xí)者在與情景的交互作用過(guò)程中自行建構(gòu)的，因而學(xué)生應(yīng)該處于中心地位，教師是學(xué)習(xí)的幫助者。因此，進(jìn)行cai設(shè)計(jì)應(yīng)貫穿新課程改革提出的這一教育理念，以學(xué)生為主體，以“發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程”為目標(biāo)。
3)形式與內(nèi)容統(tǒng)一原則。
cai是一種教學(xué)手段，它是教學(xué)思想的外顯形式，形式必須為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，并能完成教學(xué)目的，做到形式與內(nèi)容相統(tǒng)一。更不能以“觀摩課”的方式成為教育教學(xué)中的一個(gè)點(diǎn)綴。
1)注重形式，忽視目的。
cai被廣泛地應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中，但往往教師在進(jìn)行cai設(shè)計(jì)時(shí)只考慮如何將教材內(nèi)容使用圖、文、聲、像的形式去呈現(xiàn)，一味地將多種信息媒體無(wú)原則地組合在一起，追求界面上的漂亮，刻意在形式上有別于傳統(tǒng)教學(xué)，而忽視了cai課件是為了輔助教師解決教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，以提高課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生素質(zhì)為根本目的，而在次要內(nèi)容上卻大做文章，其教學(xué)效果是學(xué)生在上課過(guò)程中被計(jì)算機(jī)上的畫面及聲音所吸引，而忽視了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重視。因此，在進(jìn)行cai設(shè)計(jì)時(shí)必須以學(xué)習(xí)目的為根本宗旨，做到形式和內(nèi)容上的完美統(tǒng)一。
2)把cai當(dāng)做“電子黑板”
由于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是件新事物，不少教師還不能熟練把握計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的進(jìn)程，在cai設(shè)計(jì)及輔助教學(xué)時(shí)經(jīng)常只注重自己如何把知識(shí)內(nèi)容傳授完，用幻燈片替代板書(shū)，讓學(xué)生機(jī)械地、程式化地學(xué)習(xí)，得不到良好的教學(xué)效果。這樣的輔助教學(xué)是不可取的，對(duì)實(shí)際教學(xué)沒(méi)有價(jià)值。
3)教與學(xué)脫節(jié)。
在cai設(shè)計(jì)前沒(méi)有對(duì)學(xué)生的心理特征、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行透徹分析。未能充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，未能充分估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，而是僅僅使學(xué)生按照教師的思路方法以一定的程序進(jìn)行學(xué)習(xí)。
4）任意加大課堂容量。
有的教師在利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)，任意合并教學(xué)單元，一節(jié)課中出現(xiàn)過(guò)多的概念、原理及規(guī)律，學(xué)生難以接受。切記不要由于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)大容量、高密度的信息交換，就過(guò)分加大課堂的容量，變成現(xiàn)代化的“注入式”教學(xué)，而應(yīng)該考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，圍繞一節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)從不同的角度、層面去幫助學(xué)生深入理解知識(shí)內(nèi)涵，擴(kuò)展知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。教師要用現(xiàn)代教育理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，適時(shí)、適當(dāng)、適度地使用cai課件去分析教材內(nèi)容、講解學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
5）缺乏現(xiàn)代教育理論作思想內(nèi)核。
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一門新的教育技術(shù)，它的產(chǎn)生和發(fā)展勢(shì)必對(duì)促進(jìn)教育及教育技術(shù)的發(fā)展有著巨大的推動(dòng)作用，它從根本上改變了傳統(tǒng)的教育觀念和教育方式，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使英語(yǔ)教學(xué)步入了教學(xué)的新天地，多媒體手段的運(yùn)用使英語(yǔ)教學(xué)增色不少，英語(yǔ)教學(xué)必將向著網(wǎng)絡(luò)化方向前進(jìn)。但是必須看到，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有它不可替代的一面，但它不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段所起的作用。并且，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)只有用在“不可替代”或“傳統(tǒng)教法無(wú)法實(shí)現(xiàn)”的情況下，才有使用價(jià)值。過(guò)多過(guò)濫地使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，未必能收到良好的教學(xué)效果，因此，我們只能給它定位在“輔助”二字上。教師們應(yīng)在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中不斷總結(jié)與完善，最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)工作，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。
參考書(shū)目：1、全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)。
小學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考篇九
摘要：小學(xué)音樂(lè)課堂的合唱教學(xué)在教學(xué)方法以及理念方面都需要提升，以消除學(xué)生的顧慮，使其投入到合唱學(xué)習(xí)中。因此實(shí)施正確的教學(xué)策略是非常重要的，本文對(duì)具體的教學(xué)策略進(jìn)行了分析研究。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)課堂；合唱；策略。
學(xué)生音樂(lè)能力的培養(yǎng)要從小抓起，因此要高度重視小學(xué)音樂(lè)的課堂教學(xué)，特別是合唱教學(xué)，這對(duì)于提高小學(xué)生的審美能力以及音樂(lè)鑒賞能力有著重要的意義。小學(xué)音樂(lè)課堂的合唱教學(xué)在教學(xué)方法以及理念方面都需要提升，以消除學(xué)生的顧慮，使其投入到合唱學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，因此實(shí)施正確的教學(xué)策略是非常重要的，下面就對(duì)具體的教學(xué)策略進(jìn)行分析研究。
一、興趣引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的積極性。
興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)力。在開(kāi)展合唱教學(xué)的過(guò)程中，首先要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，這樣才能提高積極性。小學(xué)生的年齡比較小，對(duì)于自身感興趣的.事物投入的注意力會(huì)多一些，因此要進(jìn)行正確的興趣引導(dǎo)，讓小學(xué)生對(duì)合唱產(chǎn)生興趣。具體的方法還需要教師進(jìn)行合理的規(guī)劃，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的引導(dǎo)方法。首先從自身方面進(jìn)行引導(dǎo)，教師對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，具有啟蒙意義，教師的一言一行都會(huì)影響學(xué)生，在合唱教學(xué)中也是一樣，教師可以先加強(qiáng)綜合素質(zhì)，以自己獨(dú)特的`魅力吸引學(xué)生，展現(xiàn)人格魅力，讓學(xué)生感受到合唱學(xué)習(xí)的魅力。小學(xué)生的興趣點(diǎn)和成人不太一樣，可能對(duì)于某一學(xué)科的喜歡只是出于對(duì)這一學(xué)科教師的喜愛(ài)，因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓小學(xué)生喜歡自己，然后在自己的帶領(lǐng)下逐漸喜歡上合唱。另外就是選擇一些學(xué)生比較喜歡的合唱歌曲，作為興趣的切入點(diǎn)，讓學(xué)生愿意參與到合唱練習(xí)中來(lái)，比如，《在希望的田野上》是一首比較輕快的歌曲，可營(yíng)造一種輕松愉快的氛圍，一般來(lái)說(shuō)是受學(xué)生喜愛(ài)的，因此教師可以讓學(xué)生以這樣的歌曲作為合唱曲目來(lái)練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與進(jìn)來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)和鑒賞能力，逐漸對(duì)合唱產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、技巧指導(dǎo)，提高學(xué)生的自信心。
合唱并不是簡(jiǎn)單的唱歌，需要多個(gè)聲部的配合才能演繹出完美的歌曲，各個(gè)聲部之間要互相協(xié)調(diào)，達(dá)到平衡統(tǒng)一才能完美演繹歌曲。合唱也是講究方法技巧的，不論是氣息的控制還是各聲部之間的配合、音準(zhǔn)都需要一定的技巧，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合唱技巧，讓每個(gè)學(xué)生都能找到最適合自己的合唱技巧，提高學(xué)習(xí)的自信心和積極性。先要讓學(xué)生控制好自己的呼吸，調(diào)整氣息，掌握好呼吸的節(jié)奏才能使演唱更加平穩(wěn)，通過(guò)一些吸氣呼氣的訓(xùn)練加強(qiáng)學(xué)生的氣息控制技巧，教師在教學(xué)中就要讓學(xué)生不斷訓(xùn)練這一技巧，通過(guò)有效的示范讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的呼吸方法，讓學(xué)生保持身體直立，面部放松，自然呼吸，反復(fù)練習(xí)，最終讓學(xué)生能夠有意識(shí)地控制自己的呼吸。另外在換氣的時(shí)候，也要采取平和的方式，盡量均勻平和，避免出現(xiàn)大幅度的換氣影響合唱的效果。還有就是節(jié)奏的把握，對(duì)于學(xué)生音準(zhǔn)以及節(jié)奏把握還需要加強(qiáng)練習(xí)，如果音準(zhǔn)達(dá)不到理想的要求，就會(huì)嚴(yán)重影響整體的和諧，即使是一個(gè)學(xué)生的音準(zhǔn)沒(méi)有把控好，也會(huì)嚴(yán)重影響這個(gè)合唱團(tuán)隊(duì)的水平，因此一定要加強(qiáng)音階以及音準(zhǔn)的練習(xí)，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生逐漸掌握演唱的技巧，把握好音準(zhǔn)和節(jié)奏。比如，在學(xué)習(xí)《愛(ài)我中華》這首歌曲的時(shí)候，可以先讓學(xué)生分聲部合唱練習(xí)一下，互相找一下存在的音準(zhǔn)問(wèn)題，并且指出，改正明顯存在的問(wèn)題。教師在這一過(guò)程中也要尋找問(wèn)題，將出現(xiàn)的問(wèn)題羅列出來(lái)，一一進(jìn)行指導(dǎo)，按照教師的指揮演唱正確的音階。一般來(lái)說(shuō)，通過(guò)交流討論，存在的問(wèn)題都能得到解決。解決合唱中出現(xiàn)的音準(zhǔn)問(wèn)題，掌握合唱技巧，能夠提高學(xué)生的自信心。
三、調(diào)整教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知度。
在合唱教學(xué)中，聲部的劃分要按照一定的原則，根據(jù)每個(gè)學(xué)生音質(zhì)音色分成不同的聲部，但是在演唱過(guò)程中各個(gè)聲部之間的配合存在一定的難度，不同聲部的學(xué)生要唱好不同音高的聲音，否則很容易出現(xiàn)相似聲部之間弄混或是串音的現(xiàn)象。如果歌曲演唱的難度確實(shí)比較大，小學(xué)生對(duì)于各個(gè)聲部的把握比較困難，就可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)難度，選擇降低聲部或者是改變聲部的方式讓學(xué)生適應(yīng)，調(diào)整到符合學(xué)生認(rèn)知的難度。不能用難度太大的歌曲要求學(xué)生，以免小學(xué)生產(chǎn)生畏懼和消極的心理，對(duì)合唱學(xué)習(xí)失去信心，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，降低難度，讓學(xué)生可以更加輕松地學(xué)習(xí)，從而感受到合唱帶來(lái)的樂(lè)趣。比如，《我相信》中，可能副歌部分的音比較高，教師可以適當(dāng)降一兩個(gè)音階，降低難度，讓學(xué)生更容易把握?？偠灾?，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的影響是非常大的，要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，教師需要采取正確的方法進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)合唱感興趣，從而積極參與。另外，合唱技巧的教學(xué)是非常必要的，包括氣息控制以及節(jié)奏把握，讓學(xué)生能夠有技巧地演唱歌曲，做到各聲部之間互相配合，協(xié)調(diào)演唱，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況降低一些難度，以達(dá)到輕松學(xué)習(xí)的目的。
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小學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考篇十
另外，結(jié)構(gòu)調(diào)整性指標(biāo)應(yīng)列入對(duì)總經(jīng)理考核。如員工結(jié)構(gòu)（特別是中高層干部隊(duì)伍結(jié)構(gòu)）、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、市場(chǎng)結(jié)構(gòu)或下屬子公司發(fā)展結(jié)構(gòu)等應(yīng)是總經(jīng)理考核的關(guān)注點(diǎn)。結(jié)構(gòu)調(diào)整是公司核心競(jìng)爭(zhēng)力提升的表現(xiàn)，也將極大影響公司長(zhǎng)期發(fā)展與經(jīng)濟(jì)效益。對(duì)總經(jīng)理考核關(guān)鍵是抓目標(biāo)、抓導(dǎo)向。即要實(shí)現(xiàn)公司當(dāng)年經(jīng)濟(jì)效益，又要引導(dǎo)公司走向健康與成長(zhǎng)?？偨?jīng)理考核一般由董事會(huì)組織，有些考核指標(biāo)可能不宜公開(kāi)，以免引起部分員工心理失衡。
4、分管重要職能的高層績(jī)效指標(biāo)主要來(lái)自兩個(gè)方面，一是對(duì)總經(jīng)理所承擔(dān)的、與分管職能有關(guān)指標(biāo)的分解；二是以發(fā)展的眼光分析分管職能應(yīng)做哪些結(jié)構(gòu)性調(diào)整，從而設(shè)置相應(yīng)指標(biāo)。高層績(jī)效管理應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)公司整體業(yè)績(jī)的支持，因?yàn)楣臼窃谝钥偨?jīng)理為核心的高層團(tuán)隊(duì)集體領(lǐng)導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)健康持續(xù)發(fā)展的。
5、中層管理者主要職責(zé)是領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)團(tuán)隊(duì)落實(shí)部門職責(zé)，其績(jī)效指標(biāo)主要來(lái)自二個(gè)方面。首先，中層需要落實(shí)分管副總所承擔(dān)的與本部門有關(guān)的指標(biāo)；其次，部門主要責(zé)任應(yīng)納入中層管理者考核范圍。鑒于很多公司在規(guī)范組織結(jié)構(gòu)時(shí)對(duì)部門職責(zé)進(jìn)行了分析與明確，中層管理者第二類績(jī)效指標(biāo)可由部門職責(zé)文件中得到。中層績(jī)效管理應(yīng)強(qiáng)調(diào)上級(jí)要求與部門職責(zé)的落實(shí)。
6、基層崗位不應(yīng)再設(shè)置關(guān)鍵業(yè)績(jī)指標(biāo)，而以崗位責(zé)任落實(shí)作為績(jī)效考核的重點(diǎn)。細(xì)節(jié)決定成敗，基層崗位工作細(xì)節(jié)很多，不是幾個(gè)關(guān)鍵業(yè)績(jī)指標(biāo)可含蓋的。如果硬性設(shè)置幾個(gè)關(guān)鍵業(yè)績(jī)指標(biāo)，反而是對(duì)基層員工工作的一種誤導(dǎo)。為了能夠?qū)鶎訊徫回?zé)任落實(shí)進(jìn)行考核，科學(xué)規(guī)范崗位工作標(biāo)準(zhǔn)的建立是前提，而這也是很多公司管理上的空白點(diǎn)。很多企業(yè)雖然形成了崗位職責(zé)或職務(wù)說(shuō)明書(shū)，但沒(méi)有建立崗位工作標(biāo)準(zhǔn)，員工只是大體上知道做什么，但并不明確應(yīng)做到什么樣才符合崗位要求。做好做不好全看個(gè)人自覺(jué)與意識(shí)。缺乏崗位工作標(biāo)準(zhǔn)是很多企業(yè)執(zhí)行力差、運(yùn)營(yíng)效率不高的重要原因之一。
上述主要是針對(duì)企業(yè)如何確定各層級(jí)年度績(jī)效管理指標(biāo)的一點(diǎn)思考。企業(yè)除實(shí)現(xiàn)年度績(jī)效管理外，高層管理者還會(huì)確定三年甚至更長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)，同時(shí)，各層級(jí)也會(huì)將年度績(jī)效目標(biāo)分解到季度、月度甚至按日進(jìn)行考核，不同績(jī)效考核周期，績(jī)效指標(biāo)及其權(quán)重可能會(huì)有調(diào)整。企業(yè)應(yīng)根據(jù)自身管理規(guī)范情況及各層級(jí)的特點(diǎn)，設(shè)定適合的績(jī)效管理指標(biāo)與考核方式。希望一套管理指標(biāo)、一種管理理論與工具適用于所有的層級(jí)與崗位，是無(wú)法建立科學(xué)有效的績(jī)效管理體系的。只有以系統(tǒng)的觀點(diǎn)分層級(jí)建立適合的績(jī)效管理指標(biāo)，績(jī)效管理體系才能發(fā)揮促進(jìn)企業(yè)健康持續(xù)發(fā)展、提升企業(yè)運(yùn)營(yíng)效率的強(qiáng)有力的作用。
小學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考篇十一
[摘要]語(yǔ)文教學(xué)要著力培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，寓教于美、寓教于樂(lè)，通過(guò)教材中美的形象，引導(dǎo)學(xué)生感知美；引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)美的形象和意境來(lái)理解美、鑒賞美；通過(guò)美的形象打動(dòng)學(xué)生的心靈，使學(xué)生從中受到美的享受。
[關(guān)鍵詞]美感教學(xué)；美的形象；美的意境；感知美；鑒賞美。
筆者在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)中深深體會(huì)到，不少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文不感興趣，甚至覺(jué)得語(yǔ)文枯燥無(wú)味。其原因就在于教學(xué)中缺乏創(chuàng)新精神，教學(xué)程式化，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣？語(yǔ)文教學(xué)怎樣才能有情趣、有吸引力呢？筆者認(rèn)為，可以在語(yǔ)文教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，美化中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，讓美育在語(yǔ)文課堂上充分發(fā)揮作用。
語(yǔ)文教材中有無(wú)盡的“美”的寶藏，體現(xiàn)社會(huì)美、自然美、藝術(shù)美、科學(xué)美、技術(shù)美的文章隨處可見(jiàn)。詩(shī)情畫意的散文、情景交融的詩(shī)歌、引人入勝的小說(shuō)占相當(dāng)大的比例。這些課文除了豐富的知識(shí)因素外，還包含濃烈的情感教育，無(wú)不使讀者受到美的教育。在語(yǔ)文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美真可謂“得天獨(dú)厚”。語(yǔ)文教師要把教材中的“美”展示在學(xué)生面前，啟發(fā)他們?nèi)ヮI(lǐng)略、去追求。
一、通過(guò)教材中美的形象，引導(dǎo)學(xué)生感知美，激發(fā)學(xué)生的審美情趣。
語(yǔ)文教材選用的大都是文質(zhì)兼美、情文并茂的名篇，其間蘊(yùn)藏著極為豐富的審美材料，作者用優(yōu)美的語(yǔ)言為我們塑造了一系列美的形象和意境。如《荷塘月色》、《荷花淀》等課文，無(wú)不充滿震懾人心的藝術(shù)魅力。教學(xué)中，教師要根據(jù)美的特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)優(yōu)美的`語(yǔ)言向?qū)W生展開(kāi)作品描繪的生動(dòng)畫面，幫助學(xué)生打開(kāi)心靈的窗戶，在作品所描繪的形象與學(xué)生思維之間架起一座橋梁，使他們感知美、熱愛(ài)美?！堵?tīng)潮》這篇優(yōu)美的散文，通過(guò)描繪生動(dòng)美麗的畫面，表現(xiàn)出了海的性格。學(xué)生從未見(jiàn)過(guò)真的大海，但電視上看到過(guò)、書(shū)本中體會(huì)過(guò)。教師便可以結(jié)合電視上的畫面，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)略大海的風(fēng)情，誘導(dǎo)學(xué)生把身心沉浸在美的意境之中，使他們心有所感，情有所動(dòng)，從而更加熱愛(ài)美、向往美，在輕松愉快的氛圍中，獲得美的感受。
二、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)美的形象和意境來(lái)理解美、鑒賞美，陶冶學(xué)生審美情感。
有些學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大的目標(biāo)和崇高的理想，教師在教學(xué)中可以幫助學(xué)生樹(shù)立健康、積極的審美觀念，引導(dǎo)學(xué)生深入到課文美的意境中去，培養(yǎng)他們理解美、鑒賞美的能力，陶冶學(xué)生審美情感。在教學(xué)散文《春》時(shí)，先讓學(xué)生們聽(tīng)這篇課文的配樂(lè)朗誦。河水嘩嘩，鳥(niǎo)兒啁啾，大好春光已盡現(xiàn)在他們眼前、他們心中。緊接著，筆者要求學(xué)生找出自己認(rèn)為文中最精彩的描寫，片刻，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地舉起了手。有的同學(xué)說(shuō)“鉆”、“鬧”兩個(gè)字用得好，有的同學(xué)模仿錄音情不自禁地讀出了好多擬人句，并說(shuō)這些句子不僅寫出了作者盼春心切，而且還把春天的草、花、風(fēng)擬人化，寫活了。文末單獨(dú)成段的三個(gè)比喻句，形象的點(diǎn)明了春的成長(zhǎng)過(guò)程，歌頌了春天的美好，抒發(fā)了作者強(qiáng)烈的贊美之情。看時(shí)機(jī)成熟，動(dòng)情的說(shuō)：“是??！春天是美好的，人生的春天更值得珍惜。在你們面前，是無(wú)限的希望，相信大家一定會(huì)把握時(shí)機(jī)，奮發(fā)學(xué)習(xí)，成為21世紀(jì)的棟梁之才！”學(xué)生們情緒激昂，本文的教學(xué)收到了很好的效果。
三、善于通過(guò)美的形象打動(dòng)學(xué)生的心靈，使學(xué)生從中受到美的享受。
由于美的性質(zhì)是由美的本質(zhì)屬性決定的，所以，認(rèn)識(shí)一個(gè)具體對(duì)象，不僅要觀察它的表象，更重要的是要剖析它的內(nèi)在本質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須幫助學(xué)生練就透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，剖析美的本質(zhì)屬性，了解美的現(xiàn)象與美的本質(zhì)的關(guān)系，通過(guò)美的形象打動(dòng)學(xué)生的心靈，特別是英雄模范的高大形象作為社會(huì)道德化身，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，給人一種震撼人心的美。在《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》中，作者滿懷深情地描摹了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗――松骨峰戰(zhàn)斗。讓學(xué)生研讀，找出“抱”、“掐”、“摁”、“銜”、“扣”一系列動(dòng)詞，并要求學(xué)生閉上眼睛，想象那壯烈的場(chǎng)面。這樣，學(xué)生對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的熱愛(ài)、崇敬之情油然而生。當(dāng)學(xué)生感情泛起漣漪的時(shí)候，教師便推波助瀾，滿懷深情的對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“我們的戰(zhàn)士用自己的青春、鮮血和生命在歷史的里程碑上鐫刻著不朽的篇章。他們不愧為最可愛(ài)的人！”這樣引導(dǎo)學(xué)生分析討論，學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，加深了對(duì)作品的藝術(shù)美、情感美的認(rèn)識(shí)和理解，受到了強(qiáng)烈的美的感染。
讓語(yǔ)文課美些，除了充分挖掘教材的潛在美，還要充分發(fā)揮教師用美的方式去傳遞。因此，語(yǔ)文教師要講究引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)，繪聲繪色的講解，富有哲理的小結(jié)。應(yīng)追求教態(tài)上的從容不迫，語(yǔ)言上的生動(dòng)精辟，板書(shū)上的美觀精要。這樣，使學(xué)生在語(yǔ)文課上時(shí)時(shí)處處受到美的熏陶，得到美的享受。
審美修養(yǎng)之路是漫長(zhǎng)的，貴在自覺(jué)與有恒。我們的眼前的世界到處都有美，關(guān)鍵看你如何去發(fā)現(xiàn)，如何帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)诿赖氖澜缋镥塾?，教?huì)他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)美、贊揚(yáng)美，乃至成為美的化身。
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小學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考篇十二
在學(xué)習(xí)前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再結(jié)合這十年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)嘗試，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。
一、要重視朗讀的作用。
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”前人很早就告訴了我們最簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法，語(yǔ)文教師要對(duì)朗讀訓(xùn)練引起足夠的重視?？墒怯捎诳荚噷?duì)朗讀考得比較少，很多教師片面地追求升學(xué)率，對(duì)于朗讀并沒(méi)有引起足夠的重視。這就要求我們語(yǔ)文教師在教學(xué)中把朗讀訓(xùn)練切實(shí)重視起來(lái)，把教學(xué)大綱關(guān)于朗讀訓(xùn)練的要求落到實(shí)處，盡快從考什么教什么的“應(yīng)試教學(xué)”的桎梏中解放出來(lái)，把讀書(shū)的權(quán)利真正還給學(xué)生。
二、朗讀的過(guò)程要循序漸進(jìn)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》已明確地指出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！憋@然，這已為我們清楚地指出了朗讀教學(xué)的過(guò)程。在實(shí)際工作中，我們也只能“一步一個(gè)腳印”，切不可“跳躍式”發(fā)展，因?yàn)?，這三個(gè)過(guò)程的實(shí)現(xiàn)是有順序、有層次的。朗讀教學(xué)第一步：讀正確。我們祁陽(yáng)人在說(shuō)普通話時(shí)對(duì)于平舌音和翹舌音以及前鼻音和后鼻音總是分不清，也讀不準(zhǔn)，學(xué)生朗讀時(shí)一聽(tīng)就帶有很重的方言音，因此我在朗讀教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生集中精力，運(yùn)用普通話發(fā)準(zhǔn)字音、清晰響亮，尤其要注意平舌音和翹舌音以及前鼻音和后鼻音。另外要求學(xué)生朗讀時(shí)不指讀、不添字、不漏字、不顛倒、不重復(fù)、不讀錯(cuò)字。朗讀教學(xué)的第二步：讀流暢。在訓(xùn)練學(xué)生朗讀時(shí)，希望學(xué)生能做到不結(jié)結(jié)巴巴、語(yǔ)速恰當(dāng)、語(yǔ)氣流暢，能恰當(dāng)?shù)匕盐兆髌坊{(diào)。朗讀教學(xué)的第三步：讀出感情，?！坝懈星榈乩首x課文”就是學(xué)生在反復(fù)朗讀課文時(shí)，能夠自覺(jué)地通過(guò)聲調(diào)、音量、速度、停頓等變化，生動(dòng)、形象地讀出文章的思想感情。例如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《春》這篇課文時(shí)我是這樣教的：初次讀，要求學(xué)生讀得正確響亮，并注意讀準(zhǔn)平舌音和翹舌音以及前鼻音和后鼻音，初步感知課文；再次讀，讀得流利，教師示范，學(xué)生學(xué)讀；第三次讀，讀得有情有境，聽(tīng)錄音并老師示范，學(xué)生試讀，體味文中情境并通過(guò)自己的朗讀將其表達(dá)出來(lái)。
三、朗讀的方式應(yīng)靈活多樣。
朗讀的形式紛繁多樣，但各種形式的朗讀都有各自的功能和適用范圍。為了能準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生朗讀、點(diǎn)燃學(xué)生的朗讀興趣、激發(fā)學(xué)生的朗讀感情、促進(jìn)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，教師可以借助于豐富多彩的朗讀方式方法，如教師范讀、錄音范讀、提問(wèn)接讀，學(xué)生齊讀、個(gè)讀、輪讀、扮讀、小組讀、分合讀、自由讀、配樂(lè)讀以及全篇讀、分段讀、重點(diǎn)讀等。除了這些傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)方式，我們還可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段為我們的朗讀教學(xué)服務(wù)。我們現(xiàn)在的一些農(nóng)村中學(xué)也配備了一兩個(gè)多媒體教室，它不但可以進(jìn)行錄音范讀，而且可以結(jié)合課文的內(nèi)容展現(xiàn)出動(dòng)態(tài)畫面，學(xué)生通過(guò)眼觀耳聽(tīng)，能夠較快地掌握方法和技巧，更好地體會(huì)文章的情感。用多媒體進(jìn)行朗讀教學(xué)不但使學(xué)生學(xué)有標(biāo)準(zhǔn)，更讓學(xué)生學(xué)有興趣，對(duì)于提高學(xué)生的朗讀水平有很大的幫助。
四、朗讀的評(píng)價(jià)要多元化。
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)為主。農(nóng)村中學(xué)的許多學(xué)生對(duì)自己的朗讀水平不夠自信，不敢放開(kāi)口讀，因此，我們教師更要多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，以增加他們的自信心和對(duì)朗讀的興趣。評(píng)價(jià)的`方式要多元化，除了教師要對(duì)學(xué)生的朗讀加以肯定，還可以指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)，也可以鼓勵(lì)同伴參與到評(píng)價(jià)之中，“使評(píng)價(jià)成為學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等多個(gè)主體共同積極參與的交互活動(dòng)”。首先，教師要通過(guò)示范，使學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)：“你覺(jué)得自己讀得怎么樣？”同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)：“大家覺(jué)得他讀得怎樣？”“你認(rèn)為他有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)？有哪些地方還需要改進(jìn)？”教師要注意調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的積極性，引導(dǎo)、組織他們參與評(píng)價(jià)、發(fā)表意見(jiàn)，在評(píng)價(jià)中幫助別人、完善自我，從而通過(guò)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化朗讀的激勵(lì)功能、診斷功能和發(fā)展功能。
但評(píng)價(jià)要“因人而異”，如平時(shí)膽小害羞的人終于“登臺(tái)亮相”了，應(yīng)迅速給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)；而朗讀水平較高的學(xué)生，應(yīng)在指出其優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也指出其不足之處。
五、經(jīng)常組織多種形式的朗讀訓(xùn)練和開(kāi)展多樣化的課外朗讀活動(dòng)。
中學(xué)生朗讀水平的高低，不能光靠課內(nèi)練習(xí)，必須輔之以多樣化的課外朗讀活動(dòng)，如組織學(xué)生經(jīng)常收聽(tīng)廣播、看新聞，組織講演會(huì)、時(shí)事報(bào)告會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)，參加讀報(bào)活動(dòng)，排演相聲、話劇等，使學(xué)生通過(guò)朗讀的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)朗讀的意義，并從中受到實(shí)際鍛煉，提高朗讀能力。
當(dāng)然，朗讀教學(xué)的方法靈活多樣，這里僅僅是我個(gè)人的見(jiàn)解，但愿能起到拋磚引玉的作用。我相信只要我們能夠正確認(rèn)識(shí)朗讀教學(xué)的作用，提高教師自身的朗讀水平，精心地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，科學(xué)地進(jìn)行朗讀教學(xué)，真正地做到“以讀為本”，就一定能讓學(xué)生的語(yǔ)文水平更上一層樓。
小學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考篇十三
實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本任務(wù)是通過(guò)實(shí)踐教育向?qū)W生傳授實(shí)驗(yàn)技術(shù)理論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、分析能力、創(chuàng)新能力，養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際、勇于探索的科學(xué)精神。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等學(xué)校整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，如何實(shí)現(xiàn)行之有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式直接影響學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。
1 開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)
近幾年來(lái)，高等學(xué)校連續(xù)擴(kuò)招，在校生人數(shù)急劇增加。但是，由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)匱乏，實(shí)驗(yàn)的儀器設(shè)備等并未相應(yīng)增加，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課中配套臺(tái)件數(shù)缺乏，師資力量無(wú)法跟上。而現(xiàn)今，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容較以前更加成熟、系統(tǒng)，僅靠計(jì)劃實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，很難在有限時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生深入掌握相關(guān)技能。
開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了時(shí)間與場(chǎng)地的開(kāi)放，充分發(fā)揮師資力量與資源利用率。該模式與傳統(tǒng)模式不同，是一種旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的新型教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)類型多為設(shè)計(jì)性、綜合性和研究性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，教師只是啟發(fā)、引導(dǎo)和指導(dǎo)者，從實(shí)驗(yàn)方案的制定、資料的查詢、材料的選擇，儀器的調(diào)試、實(shí)際的操作、數(shù)據(jù)的處理、結(jié)果的分析等，都由學(xué)生獨(dú)立完成。這不但符合循序漸進(jìn)、因材施教和發(fā)展性教學(xué)原則，而且還能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生有獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，從而大大提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。
2 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)
實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)設(shè)關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的導(dǎo)向，興趣與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等等，作用至關(guān)重要。因此，需要通過(guò)準(zhǔn)確設(shè)立實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目達(dá)到培養(yǎng)目的。
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，創(chuàng)新成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的靈魂和核心。因此，改革傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)建一個(gè)動(dòng)態(tài)的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能讓學(xué)生親身實(shí)踐，自主學(xué)習(xí)的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)境，用開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型高技能人才，就成了高職實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。
開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的區(qū)別
實(shí)驗(yàn)理念不同開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)推崇的是“人人都能成功”的實(shí)驗(yàn)理念。它是一種在時(shí)間上、教學(xué)內(nèi)容上和實(shí)驗(yàn)資源上都對(duì)學(xué)生開(kāi)放的個(gè)性化實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，是一種在學(xué)生掌握基本知識(shí)與經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的技能訓(xùn)練后，根據(jù)自己的能力、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好自主地選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。它要求教師必須有現(xiàn)代教育的觀念和意識(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必須體現(xiàn)素質(zhì)教育理念、開(kāi)放教育理念和能力本位理念。
教學(xué)主體不同傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以教師為中心，教師是傳授知識(shí)和技能的主體，講究紀(jì)律秩序，追求精確有致，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)和技能，實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生只需按教師制定好的步驟機(jī)械地去完成即可。而開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)則關(guān)注每一個(gè)個(gè)體差異性和創(chuàng)造性的特質(zhì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，學(xué)生被推到實(shí)驗(yàn)的主體位置。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生享有選定實(shí)驗(yàn)課題、選擇儀器設(shè)備、制定實(shí)驗(yàn)步驟、處理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果的權(quán)利，教師只是對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)控制，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、激勵(lì)、引導(dǎo)和指導(dǎo)，并及時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。
實(shí)驗(yàn)教材不同傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容有滯后于新知識(shí)和新技術(shù)的進(jìn)步或缺失新知識(shí)和新技術(shù)的現(xiàn)象。比如有的'技術(shù)在實(shí)踐中已經(jīng)被淘汰，卻仍在實(shí)驗(yàn)教材中出現(xiàn)，同時(shí)，實(shí)驗(yàn)原理與步驟，甚至實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與數(shù)據(jù)分析都寫得一清二楚，學(xué)生只需機(jī)械地操作，使學(xué)生失去了想象和思維的空間。而開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容則不同，它盡可能吸納與反映先進(jìn)生產(chǎn)力、先進(jìn)文化的內(nèi)容和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新成果，具有濃烈的現(xiàn)代氣息，不但與現(xiàn)代企業(yè)應(yīng)用的科學(xué)技術(shù)同步，還保持適當(dāng)?shù)某靶?，?duì)學(xué)生只提出實(shí)驗(yàn)任務(wù)和要求，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、步驟等不作交代或只作少許提示，內(nèi)容展開(kāi)具有探索性和開(kāi)放性，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有較大的思維空間和活動(dòng)空間。另外，現(xiàn)代科學(xué)向整體化和綜合化發(fā)展的趨勢(shì)，還要求開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的綜合性（或融合性）較強(qiáng)，既綜合單門學(xué)科的知識(shí)和技術(shù)，又融合相關(guān)學(xué)科內(nèi)容。
教學(xué)方法不同傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式單一，具有較強(qiáng)的驗(yàn)證性和模仿性。實(shí)驗(yàn)前，教師通常對(duì)實(shí)驗(yàn)（包含實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、?nèi)容、儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)表格、數(shù)據(jù)處理方法）有詳細(xì)講解，甚至進(jìn)行操作示范，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)只需“按部就班”、“照葫蘆畫瓢”。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是動(dòng)態(tài)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，它給學(xué)生提供寬松和諧的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和較大的創(chuàng)新空間，更加注重知能的結(jié)合，把更多的時(shí)間留給學(xué)生自主思考、自主探索，同時(shí)，也把交流溝通技能和團(tuán)隊(duì)合作精神的訓(xùn)練融入實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中。學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)的主體，自己選擇實(shí)驗(yàn)課題，自己選擇實(shí)驗(yàn)儀器，自己確定實(shí)驗(yàn)方法和步驟，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)空的真正開(kāi)放，學(xué)生運(yùn)用所掌握的知識(shí)和技能，淋漓盡致地發(fā)揮自己的聰明才智，學(xué)到終身受益的東西。
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小學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考篇十四
開(kāi)放式課堂教學(xué)，是針對(duì)過(guò)去“封閉性”教學(xué)而言，即在課堂教學(xué)中要盡量減少“指令性”的成份，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獨(dú)立思考、積極探索，多角度、多方面地探求和運(yùn)用知識(shí)，以充分挖掘?qū)W生的思維潛能，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，提升學(xué)生的心理品質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，以下幾種現(xiàn)象引起了我的思考。
一、教師“善意”的暗示是否多多益善？
課堂教學(xué)中，有的教師總是希望學(xué)生按照自己的思路去想、去說(shuō)，不斷進(jìn)行提醒、暗示。結(jié)果往往事與愿違，于是教師抱怨自己倒霉，學(xué)生也感到自卑。這樣，教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得也很厭煩。事實(shí)上，結(jié)果的獲取并非重要，關(guān)鍵是要讓學(xué)生學(xué)到方法，悟出道理，提高能力。教師的思維不能替代學(xué)生的思維，個(gè)別學(xué)生的思維可能超越教師，出現(xiàn)新穎而奇特的想法。因此，教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，倡導(dǎo)“思維無(wú)禁區(qū)”。少些“善意”提示，多給學(xué)生自主探索的時(shí)空，從而讓學(xué)有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。
二、“開(kāi)放學(xué)習(xí)”只是為了提高學(xué)生的智商嗎？
開(kāi)放的課堂強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的自主權(quán)、選擇權(quán)和知情權(quán)，從而誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)非智力因素，開(kāi)啟學(xué)生的智力，使智商和情商產(chǎn)生和諧共振。積極的情感體驗(yàn)，既能讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)并使學(xué)習(xí)目標(biāo)獲得最大可能的實(shí)現(xiàn)，又能讓學(xué)受到良好的情感教育從而影響學(xué)生人格的健康發(fā)展。因此，我們要特別關(guān)注學(xué)生被激發(fā)起的求知沖動(dòng)以及平衡這種沖動(dòng)的欲望滿足的成功體驗(yàn)。我們不能簡(jiǎn)單地將學(xué)習(xí)封閉在“知”與“不知”的動(dòng)態(tài)平衡上，而要開(kāi)放到整個(gè)個(gè)體充分活動(dòng)的“問(wèn)題”與“解決”的空間上，使他們?cè)谝淮未蔚膯?wèn)題解決過(guò)程中獲得一次次積極的情感體驗(yàn)。 例如二年級(jí)數(shù)學(xué)第四冊(cè)練習(xí)里有這樣一道題：“50個(gè)同學(xué)去劃船，有下面兩種船，大船坐6人，每條租金8元，小船坐4人，每條租金6元，請(qǐng)你設(shè)計(jì)幾個(gè)租金方案，哪一個(gè)方案比較合理？”
既要少花錢又要辦好事……通過(guò)對(duì)上述生活問(wèn)題的思考、觀察、假設(shè)、探索與嘗試解決，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力得到很大的提高，智商和情商相得益彰，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)教學(xué)的興趣和信心，提高了數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
三、學(xué)生的“自由”就是課堂的“開(kāi)放”嗎？
一位老師在教學(xué)“兩位數(shù)加三位數(shù)的進(jìn)位加法”的教改匯報(bào)課上，出示算式：97+129= 356+87=；大部分學(xué)生很快做完了，可是有兩個(gè)學(xué)生做得很慢。我走近一看：原來(lái)他們正扳著手指計(jì)算這兩道題。下課后，我和授課的老師交流，原來(lái)這位老師很早就發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)孩子喜歡扳手指做計(jì)算題。“你采取過(guò)哪些措施嗎？”而他去振振有詞地說(shuō)：《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，要“鼓勵(lì)算法多樣化”，既然允許算法多樣化，學(xué)生就可以選擇他喜歡的做法，這既是學(xué)生的自由，又體現(xiàn)了課堂的開(kāi)放。這位同仁的話讓我深思：學(xué)生的這種“自由”就是所謂的課堂的“開(kāi)放”嗎？如果“扳手指計(jì)算”也是一種算法的話，那么教師就更應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)“多中選優(yōu)，擇優(yōu)而用”。提倡算法多樣化，不論是給學(xué)生充分的自由，還是給學(xué)生提供開(kāi)放的時(shí)空，都應(yīng)該在符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的條件下讓學(xué)生真正獲得發(fā)展。否則就違背了“開(kāi)放式教學(xué)”的初衷，變成“放任自流”。
四、“學(xué)會(huì)了”是“開(kāi)放學(xué)習(xí)”中評(píng)價(jià)的全部嗎？
《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)
習(xí)過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度……”
《關(guān)于開(kāi)放式課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。
小學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考篇十五
一、指導(dǎo)思想：
根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃和中學(xué)信息技術(shù)《課程指導(dǎo)意見(jiàn)》以及學(xué)生的具體情況，明確中學(xué)信息技術(shù)課程的任務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解或掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，形成良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，為他們適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
二、學(xué)生基本情況。
學(xué)生對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性還是比較高，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課并不像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)那么枯燥、單調(diào)，也不像歷史、政治需要死記硬背。相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)生覺(jué)得比較新鮮。但是這又存在一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生感興趣的并不是學(xué)習(xí)，而是打游戲、上網(wǎng)聊天。所以，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)還有待提高。要進(jìn)一步對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)。
有的學(xué)生家中有電腦或父母單位有電腦，上機(jī)時(shí)間相對(duì)多一些，操作較熟練，有大部分學(xué)生純粹是上課時(shí)間聽(tīng)課，課后就沒(méi)有練習(xí)鞏固的機(jī)會(huì)，另外，學(xué)校合并后學(xué)生能力差異更大，因而要對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)的同學(xué)多加輔導(dǎo)。
三、教材分析。
本學(xué)期教材主要介紹信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)基本知識(shí)及工作原理、操作系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)與操作，以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用。本期教材理論性較強(qiáng)，涉及到很多基礎(chǔ)理論，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程比較枯燥。要加強(qiáng)引導(dǎo)，增加趣味信。
四、教學(xué)目標(biāo)：
2、了解計(jì)算機(jī)基本知識(shí)及工作原理。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識(shí)，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)。
3、養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣。
4、了解操作系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)。會(huì)基本操作。
5、學(xué)會(huì)使用基本的應(yīng)用程序，對(duì)軟硬件進(jìn)行最基本的管理。
6、了解網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)。認(rèn)識(shí)因特網(wǎng)，能能通過(guò)因特網(wǎng)獲取信息。
7、會(huì)使用電子郵件。
信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)基本知識(shí)及工作原理、操作系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)與操作，以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用。
六、待突破的難點(diǎn)。
計(jì)算機(jī)的工作原理、操作系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)。
七、教學(xué)措施。
本期主要采取課堂教師講授-學(xué)生觀摩，學(xué)生上機(jī)實(shí)習(xí)-教師巡回輔導(dǎo)的方式。加強(qiáng)分組學(xué)習(xí)，互相幫助。以優(yōu)帶差，共同進(jìn)步。強(qiáng)化培優(yōu)，對(duì)優(yōu)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，擴(kuò)展其知識(shí)面，主要措施是培養(yǎng)課代表、小組長(zhǎng)。強(qiáng)化對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別指導(dǎo)，盡量多給學(xué)生留足上機(jī)紅習(xí)的時(shí)間。
八、教學(xué)進(jìn)度具體安排如下表。
第一單元認(rèn)識(shí)信息技術(shù)5課時(shí)（第一、二節(jié)為一課時(shí)，其他每節(jié)一課時(shí)）。
第二單元認(rèn)識(shí)操作系統(tǒng)5課時(shí)（每節(jié)一課時(shí)）。
第三單元走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)5課時(shí)（每節(jié)一課時(shí)）。
綜合實(shí)踐活動(dòng)3課時(shí)（第個(gè)活動(dòng)一課時(shí)）。
小學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考篇十六
（廣東省佛山市南海區(qū)南海實(shí)驗(yàn)中學(xué)，廣東佛山528200）。
摘要：初中信息技術(shù)將理論知識(shí)的講解與上機(jī)操作相結(jié)合，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。初中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)采用合適的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生提高積極參與到教學(xué)過(guò)程中，提高自身信息技術(shù)運(yùn)用能力，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。
在初中信息教學(xué)中，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足教學(xué)需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求了。素質(zhì)教育背景下的信息技術(shù)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生本身，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)掌握。本文通過(guò)深入思考詳細(xì)指出了當(dāng)今信息教學(xué)中存在的不足之處，同時(shí)也指出了相應(yīng)的對(duì)策。
初中信息技術(shù)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的知識(shí)掌握和個(gè)人發(fā)展都有重要意義，對(duì)于其中存在的不足之處絕不容忽視。下文詳細(xì)分析了初中信息技術(shù)教學(xué)中的不足之處。
1.對(duì)于信息技術(shù)課程的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。信息技術(shù)課程雖然不是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要學(xué)科，但是對(duì)于信息技術(shù)的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的喜愛(ài)，促使學(xué)生深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的運(yùn)用技能。當(dāng)今初中信息技術(shù)教學(xué)中，存在著對(duì)于信息技術(shù)課程的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，不僅制約了信息技術(shù)教學(xué)的有效性，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，教師對(duì)于信息庫(kù)技術(shù)課程的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。部分教師認(rèn)為信息技術(shù)不是主要學(xué)科，所以并沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握也沒(méi)有嚴(yán)格要求。這導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)氛圍散漫，信息技術(shù)課程流于形式，學(xué)生并沒(méi)有學(xué)到有用的知識(shí)。其次，學(xué)生沒(méi)有正確看待信息技術(shù)教學(xué)。由于信息技術(shù)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有太大影響，學(xué)生想當(dāng)然地認(rèn)為信息技術(shù)課程不重要。這種錯(cuò)誤的想法導(dǎo)致學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)習(xí)注意力不集中，沒(méi)有按照教師要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師和學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課程的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)使信息技術(shù)教學(xué)效率低下，學(xué)生難以獲得有效的知識(shí)。
2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺乏。學(xué)習(xí)興趣關(guān)系著學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，也關(guān)系著信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)的興趣缺乏是一個(gè)非常需要重視的問(wèn)題，它不僅使學(xué)生在信息教學(xué)中難以收獲知識(shí)，還導(dǎo)致學(xué)生存在應(yīng)付心理。首先，信息技術(shù)課程缺乏趣味，學(xué)生興趣缺乏。教師在信息教學(xué)中采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的無(wú)趣致使學(xué)生興趣缺乏，難以提起學(xué)習(xí)勁頭。其次，學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課程的興趣存在偏差。隨著時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)在人們的生活得以普遍應(yīng)用，人們主要用來(lái)看視頻、聽(tīng)音樂(lè)、玩游戲等娛樂(lè)活動(dòng)。這導(dǎo)致學(xué)生在信息技術(shù)課堂中，比起老師講授的基礎(chǔ)知識(shí)，更愿意接受娛樂(lè)性質(zhì)的活動(dòng)。這種學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課程興趣的偏差和缺乏也為教師的有效信息技術(shù)教學(xué)造成了阻礙。
3.信息技術(shù)教學(xué)條件不足。良好的信息技術(shù)教學(xué)條件是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，信息技術(shù)教學(xué)條件不足會(huì)導(dǎo)致難以高效地進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，難以讓每一個(gè)學(xué)生都掌握和學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。首先，學(xué)校在開(kāi)展信息技術(shù)課程時(shí)，并沒(méi)有設(shè)立足夠的多媒體教室和計(jì)算機(jī)。這種教學(xué)設(shè)備不足的現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生難以做到一機(jī)一人，學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不均，學(xué)習(xí)積極性也因此受到影響。同時(shí)教學(xué)條件的不足也使信息課程課時(shí)少，學(xué)生上機(jī)操作的機(jī)會(huì)和時(shí)間少，難以及時(shí)學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)。其次，學(xué)校師資力量不足。由于對(duì)于信息技術(shù)課程不重視，經(jīng)濟(jì)制約等，學(xué)校招聘的信息技術(shù)教師不符合教學(xué)要求。
初中信息技術(shù)教學(xué)不僅可以使學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，還可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。信息技術(shù)教學(xué)的高效開(kāi)展可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的熱愛(ài)之情。
1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。當(dāng)今信息技術(shù)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)以素質(zhì)教育為指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。創(chuàng)造力能夠讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中通過(guò)思考提出自己的獨(dú)特想法，做獨(dú)特的事情，創(chuàng)造力的培養(yǎng)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)和發(fā)展前景。教師優(yōu)化開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自由思考和想象，就可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。例如，教師在講解word文檔的使用時(shí)，可以先向?qū)W生演示一下各種工具的用法。在講解完后，讓學(xué)生通過(guò)word文檔中的工具制作靜態(tài)的電子賀卡。這可以讓學(xué)生自由想象，根據(jù)自己的理解制作賀卡，既可以讓學(xué)生鞏固知識(shí)，也可以讓學(xué)生發(fā)揮想象潛力，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，初中信息技術(shù)教學(xué)的開(kāi)展有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。初中信息技術(shù)教學(xué)雖然對(duì)于學(xué)生并沒(méi)有嚴(yán)格的學(xué)習(xí)要求，但是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不可少的?，F(xiàn)今時(shí)代信息技術(shù)不僅運(yùn)用于人們的生活，還在人們的工作中發(fā)揮了重要作用。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高能夠?yàn)橐院蟮男畔⒓夹g(shù)學(xué)習(xí)減少阻力。教師開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)word、ppt等辦公軟件時(shí)，可以讓學(xué)生分析它們的相似之處，并努力加強(qiáng)記憶和操作。這種總結(jié)式的學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)相似軟件時(shí)減少困難，推動(dòng)學(xué)生快速有效的學(xué)習(xí)。因此，初中信息技術(shù)課程能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的熱愛(ài)。信息技術(shù)的運(yùn)用受到越來(lái)越多的重視，并被廣泛運(yùn)用于各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)于專業(yè)的信息技術(shù)人才有著很大的需求。興趣是最好的老師，對(duì)于信息技術(shù)的熱愛(ài)能夠讓學(xué)生愿意投入更多的精力和時(shí)間在計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)中，在不斷挑戰(zhàn)和進(jìn)步中成為社會(huì)需要的信息技術(shù)人才。初中信息技術(shù)教學(xué)的開(kāi)展能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的熱愛(ài)。教師通過(guò)有趣的講解和神奇的操作能夠讓學(xué)生感受信息技術(shù)的奇妙，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的熱愛(ài)之情，使其投身到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中。因此，初中信息技術(shù)教學(xué)的有效開(kāi)展可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的熱愛(ài)。
初中信息教學(xué)應(yīng)當(dāng)以素質(zhì)教育為指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師要重視信息技術(shù)教學(xué)的問(wèn)題，積極加以改善，豐富教學(xué)方式和內(nèi)容，促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的有效開(kāi)展，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)觀念應(yīng)當(dāng)跟上時(shí)代的步伐，同時(shí)以更長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待初中信息技術(shù)的教學(xué)意義，改進(jìn)教學(xué)方式，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。首先，教師要重視信息技術(shù)教學(xué)的作用，積極進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容更加豐富有趣，教學(xué)課堂更加自由，從而吸引學(xué)生參與，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。其次，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教師講課學(xué)生聽(tīng)講的教學(xué)觀念，重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體的體現(xiàn)。在信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的發(fā)言機(jī)會(huì)和操作時(shí)間，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)的有效優(yōu)化，有利于信息技術(shù)教學(xué)的效果增加和學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)的掌握。
2.豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生主動(dòng)參與。教師作為信息技術(shù)教學(xué)的主導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)，從而優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與。教學(xué)內(nèi)容的豐富多彩可以給予學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，同時(shí)也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生主動(dòng)參與。首先，教師可以采用比賽的教學(xué)方式吸引學(xué)生積極參與，完成教學(xué)任務(wù)。例如，教師在教學(xué)生正確打字時(shí)，可以選擇一定的`文本內(nèi)容，規(guī)定時(shí)間，看看誰(shuí)能夠在有限時(shí)間內(nèi)最快打完字。這種比賽的方式更能夠激起學(xué)生的參與積極性和動(dòng)力，從而鍛煉學(xué)生的打字速度和方法。其次，教師可以采取寓玩于學(xué)的方式吸引學(xué)生主動(dòng)參與。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)畫畫，讓學(xué)生玩剪刀石頭布的游戲，誰(shuí)贏了誰(shuí)就可以操作一次，最后看誰(shuí)先畫完。這種游戲的方式可以寓玩于學(xué)，教師也可以鍛煉學(xué)生的操作能力，又可以讓學(xué)生體會(huì)玩游戲的快樂(lè)。教師豐富教學(xué)內(nèi)容可以讓信息技術(shù)課堂更加生動(dòng)有趣，從而吸引學(xué)生主動(dòng)參與，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)的掌握和練習(xí)。
3.運(yùn)用多媒體，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。多媒體是有效的教學(xué)媒體，教師通過(guò)多媒體的運(yùn)用能夠讓信息技術(shù)教學(xué)更加直觀，使學(xué)生能夠更容易理解和掌握信息技術(shù)知識(shí)。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多媒體，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。首先，教師采用多媒體讓學(xué)生掌握操作方法。例如，教師為了讓學(xué)生詳細(xì)了解操作步驟，可以將每一步操作都通過(guò)多媒體進(jìn)行播放，從而能夠讓學(xué)生更仔細(xì)地了解操作步驟，同時(shí)教師對(duì)于學(xué)生不理解的地方也可以及時(shí)進(jìn)行講解。其次，教師可以采用多媒體使學(xué)生了解和喜愛(ài)信息技術(shù)課程。例如，教師可以用多媒體動(dòng)畫播放信息技術(shù)的發(fā)展史，讓學(xué)生全面了解信息技術(shù)課程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的興趣。教師巧妙運(yùn)用多媒體，可以更加直觀生動(dòng)地進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的印象和理解。
4.營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，有效優(yōu)化課程。良好的教學(xué)氛圍可以拉近教師與學(xué)生的關(guān)系，從而高效展開(kāi)信息技術(shù)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。教師作為信息技術(shù)教學(xué)的組織者，不僅要重視教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)氛圍的營(yíng)造。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，有效優(yōu)化課程。首先，教師應(yīng)當(dāng)親和教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)氣氛。教師在信息教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以親和的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，注意自己的言行，從而營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，也使學(xué)生更愿意聽(tīng)課和參與。其次，教師應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生互動(dòng)，營(yíng)造積極的教學(xué)氛圍。教師在學(xué)生操作時(shí)，可以多走動(dòng)走動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的疑問(wèn)要積極地給予回答。通過(guò)與學(xué)生的對(duì)話交流拉近師生關(guān)系，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。教師重視教學(xué)氛圍的營(yíng)造能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有效優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)。
四、結(jié)語(yǔ)。
初中信息技術(shù)課程是一門重要的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和發(fā)展有重要作用。教師應(yīng)當(dāng)開(kāi)展有效信息技術(shù)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)的增長(zhǎng)和綜合能力的提升。
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小學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考篇十七
這是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容而言的?！敖淌裁础钡膯?wèn)題是教學(xué)內(nèi)容的最基本、最核心的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題解決得好壞，直接影響到教學(xué)效率的高低。
在這個(gè)問(wèn)題上，當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最突出、最普遍的現(xiàn)象就是教學(xué)內(nèi)容的空泛化和純知識(shí)化。所謂“空泛化”，就是教師講授一篇課文，無(wú)論是滔滔不絕地“分析”，還是狂轟濫炸地“提問(wèn)”，教學(xué)的著重點(diǎn)都放在對(duì)課文內(nèi)容的理解上。什么劃分結(jié)構(gòu)、歸納段意、總結(jié)中心思想及寫作特點(diǎn)等，這些看起來(lái)好像很有條理，而實(shí)際上沒(méi)有體現(xiàn)出語(yǔ)文的“特色”來(lái)，課上得很空。而這些屬于課文內(nèi)容（即文章“寫了什么”）方面的知識(shí)，學(xué)生只要認(rèn)真讀一兩遍課文基本上都能把握。該教的教師不教，學(xué)生自己能解決的教師卻不厭其煩：教師條分縷析，講得口干舌燥，做的是無(wú)用功，學(xué)生呆若聽(tīng)書(shū)，恍墜五里煙云，過(guò)后只留梗概。一個(gè)又一個(gè)寶貴的45分鐘，就這樣白白地耗費(fèi)掉。語(yǔ)文課堂教學(xué)中的無(wú)效勞動(dòng)就集中體現(xiàn)在這一點(diǎn)上。所謂“純知識(shí)化”，就是教師在講課文時(shí)，眼光聚焦在“這是什么”的層面上，如“這個(gè)字”怎樣讀音，“這個(gè)詞”怎樣解釋，“這篇文章”分幾段，每段是什么意思，中心思想是什么，運(yùn)用了什么修辭方法，等等，內(nèi)容繁多，面面俱到，一篇課文恨不得放到嘴里先嚼個(gè)稀爛，然后再吐出來(lái)一口一口地喂給學(xué)生，把語(yǔ)文課上成“告知”課，學(xué)生只須記住就是了。
所以導(dǎo)致上述現(xiàn)象的存在，就是相當(dāng)數(shù)量的教師片面地認(rèn)為課文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，記住文中字、詞等知識(shí)。應(yīng)該說(shuō)，這是課文教學(xué)的一個(gè)任務(wù)，但絕不是惟一的任務(wù)，更不是終極目標(biāo)。筆者在聽(tīng)課中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多語(yǔ)文教師在他的教案中，都把“理解課文內(nèi)容”列為“教學(xué)目標(biāo)”中的一項(xiàng)。而在實(shí)際教學(xué)中，落得最實(shí)的，教師最賣力氣解決的也是這一項(xiàng)。我們說(shuō)，在課文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解課文寫了些什么，這只是課文教學(xué)的低層次要求，而在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入到課文內(nèi)部，理解作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧，理解課文語(yǔ)言文字的表情達(dá)意功能，才是課文教學(xué)的高層次要求和根本任務(wù)。不然的話，講了《致橡樹(shù)》，就是為了讓學(xué)生知道什么是正確的愛(ài)情觀；講了《祝福》，就是為了讓學(xué)生認(rèn)清封建禮教的罪惡；講了《蘇州園林》，就是為了讓學(xué)生了解蘇州園林的格局和特點(diǎn)……這就不叫語(yǔ)文課了，而變成政治課和地理常識(shí)課了。我們的語(yǔ)文教師，長(zhǎng)期以來(lái)一直在教學(xué)的園地里為別的學(xué)科任勞任怨地、辛勤地耕耘著，而把自己的這塊語(yǔ)文“自留地”“責(zé)任田”給荒蕪了。
那么，課文教學(xué)究竟應(yīng)該教什么呢？一句話：教語(yǔ)言。
課文教學(xué)的核心是語(yǔ)言教學(xué)，抓住了語(yǔ)言，就抓住了課文教學(xué)的核心。語(yǔ)言知識(shí)包括：標(biāo)點(diǎn)知識(shí)、語(yǔ)音知識(shí)、文字知識(shí)、詞匯知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)、修辭知識(shí)、邏輯知識(shí)和文體知識(shí)等方面的基本知識(shí)。課文教學(xué)中不僅僅要學(xué)習(xí)、掌握這些“死”的知識(shí)，更重要的是要學(xué)習(xí)作者是如何靈活巧妙地運(yùn)用這些“死”知識(shí)來(lái)表情達(dá)意的。葉圣陶先生早就說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文這一門課是學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的.本領(lǐng)的?！苯逃ǎ暇W(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）部新制訂的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確寫道：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”“語(yǔ)文”是口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言的合稱，構(gòu)成“語(yǔ)文”的要素就是語(yǔ)言，如果離開(kāi)了語(yǔ)言，“工具”不能稱其為工具，“人文”也就不復(fù)存在了。這就再清楚不過(guò)地告訴我們，課文教學(xué)的根本任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，正確理解祖國(guó)的語(yǔ)言文字，積累語(yǔ)言材料，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的本領(lǐng)。
這是針對(duì)教學(xué)方法而講的。人們常說(shuō)，教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。稱其為“科學(xué)”，我們就要探求其規(guī)律。按規(guī)律施教，教學(xué)就順暢，效率就高，反之，教學(xué)就滯塞，自然就達(dá)不到目的；稱其為“藝術(shù)”，我們就要講究方法。教法得當(dāng)，效率就高，教法不當(dāng)，效率就低。
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小學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考篇十八
（長(zhǎng)春外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）。
摘要：隨著素質(zhì)教育理念的提出，中學(xué)體育教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。要想使素質(zhì)教育理念得到具體的落實(shí)，從而培養(yǎng)出現(xiàn)代社會(huì)所需的、身心全面發(fā)展的青少年，相關(guān)教師就必須積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教育教學(xué)理念。從中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀著手，重點(diǎn)分析了新形勢(shì)下中學(xué)體育教學(xué)中教師理念轉(zhuǎn)變問(wèn)題，力求通過(guò)努力，找到促進(jìn)中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量不斷提升的可靠途徑。
在中學(xué)體育教學(xué)新發(fā)展背景下，體育教學(xué)的內(nèi)容要求全方位覆蓋，而只有身體素質(zhì)和競(jìng)技教學(xué)兩項(xiàng)內(nèi)容的傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容，已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代體育教育發(fā)展的需要。因而，中學(xué)體育教師應(yīng)注重轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容。
1.轉(zhuǎn)變技術(shù)技能教學(xué)內(nèi)容。
傳統(tǒng)體育教學(xué)囫圇吞棗，一概而論。針對(duì)這一問(wèn)題，在現(xiàn)代體育教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。
2.轉(zhuǎn)變理論教學(xué)內(nèi)容。
傳統(tǒng)體育教學(xué)往往忽視了理論教學(xué)，忽略了對(duì)學(xué)生正確的體育價(jià)值觀、健康的生活習(xí)慣以及愛(ài)國(guó)情操的培養(yǎng)。
二、轉(zhuǎn)變指導(dǎo)思想。
現(xiàn)代體育教學(xué)應(yīng)把健康放在首要地位，以培養(yǎng)出適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈、生活節(jié)奏越來(lái)越快社會(huì)環(huán)境的學(xué)生。此外，中學(xué)體育教育對(duì)幫助學(xué)生形成終身的`身體鍛煉習(xí)慣，掌握科學(xué)的鍛煉身體的方法，有著不可或缺的作用。鑒于此，體育教學(xué)不僅僅擔(dān)負(fù)著教會(huì)學(xué)生技能的重任，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)參與體育鍛煉的習(xí)慣。
三、轉(zhuǎn)變教師角色。
傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師扮演著領(lǐng)導(dǎo)者的角色，往往使學(xué)生陷入被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，違背了體育素質(zhì)教學(xué)理念。因此，在現(xiàn)代體育教學(xué)過(guò)程中，教師要把主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。
四、轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)。
眾所周知，傳統(tǒng)體育教學(xué)把通過(guò)體育教學(xué)達(dá)到強(qiáng)身健體作為目標(biāo)。()而現(xiàn)代體育教學(xué)目標(biāo)，則應(yīng)該更加注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性、積極性、主動(dòng)性的培養(yǎng)；注重對(duì)學(xué)生自我管理能力和組織能力的培養(yǎng)；注重對(duì)學(xué)生合作能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)；注重對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神、民族自尊心、民族自豪感的提升。
中學(xué)階段的體育教學(xué)對(duì)學(xué)生乃至整個(gè)國(guó)家有著至關(guān)重要的作用。因而，中學(xué)體育教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重與時(shí)俱進(jìn)，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考篇十九
二、物理教學(xué)的分層測(cè)評(píng)與評(píng)價(jià)。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的分層教學(xué)以后，物理教師要通過(guò)多次測(cè)試的方式進(jìn)行多次的分層評(píng)價(jià)，有意義的測(cè)試可以評(píng)定不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況，用成績(jī)反饋信息，強(qiáng)化和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，另一方面也是用來(lái)檢查教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)程序、教學(xué)效果的一種手段．學(xué)生從測(cè)試的結(jié)果和講評(píng)中獲得的信息，根據(jù)反饋的信號(hào)進(jìn)而激發(fā)、梳理自己的學(xué)習(xí)思路，澄清一些有疑問(wèn)的知識(shí)成分，繼而達(dá)到調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法以及以后的學(xué)習(xí)步驟的目的．對(duì)教師而言，通過(guò)有目的的測(cè)評(píng)，以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的對(duì)比，會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)能力較強(qiáng)、素質(zhì)較高的學(xué)生成績(jī)會(huì)更好；那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生也有了很大的進(jìn)步和提高．通過(guò)實(shí)施物理分層教學(xué)，我看到了許多學(xué)生的進(jìn)步，利用課余時(shí)間再通過(guò)與學(xué)生間的談話、調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都比較認(rèn)可這種分層的教學(xué)模式，那些曾經(jīng)失去學(xué)習(xí)信心的學(xué)困生，也對(duì)學(xué)習(xí)物理有了較濃厚的興趣，并找回了學(xué)好物理的自信．總之，初中物理知識(shí)既具有基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性．所有的學(xué)生，都站在同一條起跑線上．只要讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)教師有了自己良好的教學(xué)模式，就一定能使學(xué)生在歡樂(lè)中吸吮知識(shí)，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
小學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考篇二十
如何才能上好信息技術(shù)課是一個(gè)值得我們共同探討的問(wèn)題。筆者根據(jù)中學(xué)信息技術(shù)課的特點(diǎn)并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了一些本學(xué)科的相關(guān)特點(diǎn)、在教學(xué)中出現(xiàn)的幾個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題及相應(yīng)的對(duì)策，希望對(duì)同行有所啟示。
1、實(shí)踐性。
信息技術(shù)課的大部分應(yīng)用知識(shí)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因而給學(xué)生提供好的條件（如機(jī)器數(shù)量、上機(jī)操作時(shí)間等）是學(xué)好這一學(xué)科的前提。
2、綜合性。
信息技術(shù)課涉及的知識(shí)領(lǐng)域非常廣泛，而且與各科知識(shí)的結(jié)合比較緊密，特別是“課程整合”概念的提出，需要我們不斷豐富自己全方面知識(shí)。
3、發(fā)展性。
信息技術(shù)發(fā)展日新月異，無(wú)論是硬件還是軟件都在不斷創(chuàng)新。這就需要信息技術(shù)課教師必須不斷地獲取新的知識(shí)，不斷地更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)以適應(yīng)發(fā)展的教學(xué)需要。
4、合作性和自主性。
信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程十分重視合作性和自主性，合作能力要求學(xué)生能夠參與小的群體和整個(gè)班級(jí)乃至大范圍的各種活動(dòng)，與他人共同探討知識(shí)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。自主能力則要求學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和已有學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)和探索新知識(shí)。
5、創(chuàng)造性。
信息技術(shù)課有時(shí)要求學(xué)生為了完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，必須利用一些信息資源或工具去尋找和收集相關(guān)信息，并整理、分類、比較、分析、綜合這些信息，再利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
根據(jù)以上特點(diǎn)，我們不難發(fā)現(xiàn)，作為一名信息技術(shù)課教師，具有較為完整的知識(shí)體系和新的知識(shí)是搞好教學(xué)的關(guān)鍵。在筆者的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)在信息技術(shù)課的教學(xué)中還存在很多問(wèn)題，下面就幾個(gè)明顯的問(wèn)題一起探討一下解決問(wèn)題的方法。
教學(xué)中常見(jiàn)的幾個(gè)問(wèn)題及相應(yīng)的對(duì)策。
問(wèn)題一：學(xué)生的知識(shí)水平存在很大差異，很多還處在起步階段。
解決策略：進(jìn)行分組教學(xué)與學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)全班學(xué)生的興趣、能力傾向、個(gè)性特征等方面的差異將他們分成若干個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組。由于小組學(xué)習(xí)介于班集體教學(xué)和個(gè)別學(xué)習(xí)之間，所以既能發(fā)揮集體學(xué)習(xí)和個(gè)別學(xué)習(xí)的.長(zhǎng)處，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與思考，既提高了教學(xué)效率，又促進(jìn)了學(xué)生間良好的合作關(guān)系。
問(wèn)題二：學(xué)生對(duì)理論課興趣比較低。
解決策略：采用問(wèn)題式的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)即是學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決過(guò)程，又是學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行信息搜集、整理和加工的過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)問(wèn)題要完成一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此會(huì)采用各種手段來(lái)回答一些問(wèn)題，以實(shí)現(xiàn)這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)是培養(yǎng)智力、提高能力的好方法。
問(wèn)題三：在操作課的教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)學(xué)生和教師配合不協(xié)調(diào)。
解決策略：實(shí)例教學(xué)和情景教學(xué)相結(jié)合。在學(xué)習(xí)初期的人具有一定的好奇心理和模仿心理，在好奇和模仿的過(guò)程中最有效的時(shí)刻就是產(chǎn)生好奇和模仿逼真的時(shí)刻。信息技術(shù)課的實(shí)例教學(xué)和情景教學(xué)恰好在這兩個(gè)時(shí)刻能發(fā)揮其最佳作用。在教學(xué)過(guò)程中，范例教學(xué)提供給學(xué)生一個(gè)模仿對(duì)象，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇；情景教學(xué)恰好讓這一好奇得以實(shí)現(xiàn)，即創(chuàng)設(shè)一個(gè)引人入勝的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生，提高學(xué)習(xí)效果。
問(wèn)題四：學(xué)生缺乏獨(dú)立的自學(xué)能力，或者自學(xué)能力不強(qiáng)。
解決策略：利用經(jīng)驗(yàn)興趣學(xué)習(xí)法。這個(gè)過(guò)程是指讓學(xué)生利用自己生活中的各種經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)立創(chuàng)作出自己的“作品”，教師給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中舉一反三，利用以往的舊知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)來(lái)接受新的知識(shí)，并在新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，再發(fā)現(xiàn)再學(xué)習(xí)。從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的自學(xué)能力。
總之，只要我們結(jié)合信息技術(shù)課的特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題，不斷的總結(jié)并采用合理的解決策略，我相信我們一定會(huì)順利地完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)。