總結(jié)是對過去一段時間的經(jīng)驗和教訓(xùn)進行歸納總結(jié)的重要手段。在寫總結(jié)時，我們可以借鑒一些寫作技巧，如使用適當(dāng)?shù)睦雍鸵孟嚓P(guān)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)等。如果你需要一些總結(jié)的示例，下面的內(nèi)容將為你提供一些建議和靈感。
小學(xué)教師高效課堂個人學(xué)習(xí)總結(jié)篇一
10月x日、27日，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的.帶領(lǐng)下，我們一行二十多位老師來到唐山市龍泉中學(xué)參加了由唐山市舉辦的全國高效課堂研討會。會上來自杜郎口中學(xué)的崔海軍主任對杜郎口的教改模式做了詳細(xì)的介紹，并現(xiàn)場和聽課老師進行了小組合作展示的互動；李桂喜老師也為我們上了一堂杜郎口模式的數(shù)學(xué)展示課，并對現(xiàn)場老師們提出的問題進行了解答；還有來自安徽銅陵雙語學(xué)校的齊永甲副校長對本校的“五環(huán)大課堂”模式進行了精彩的介紹，展示了其教改所獨創(chuàng)的學(xué)道，并且也介紹了本學(xué)校的小組分配及合作情況。通過兩天的學(xué)習(xí)，我覺得自身再一次得到了提升，對教改又有了一些新的感悟，并且更深刻的認(rèn)識到了在新的教改中小組的重要性。
回到學(xué)校后，我們七年級在孟校長和李主任的組織下馬上召開了由各班班主任、各級部部長和各備課組組長參加的會議，安排各班著手成立小組，分小組進行合作學(xué)習(xí)，并要求每科圍繞高效課堂的課改模式準(zhǔn)備一節(jié)展示課。
我們歷史組的展示課由我先承擔(dān)，對于課改模式我并不擔(dān)心，畢竟我已有了兩年的經(jīng)驗，讓我擔(dān)心的是三中的學(xué)生們，因為我知道學(xué)生的學(xué)習(xí)底子薄，而且一點小組合作的意識和培訓(xùn)都沒有過，他們能適應(yīng)這種課改形式嗎？我開始一點一點的在我的課上進行試驗。讓我沒想到的是學(xué)生們進入狀態(tài)非?？欤n堂效果出乎我的意料。小組面對面而坐，課堂上的學(xué)案，小組和小組的評比，組員和組員的評比等都給學(xué)生注入了新鮮感和活力，提高了學(xué)生的積極主動性，課堂迅速的生動了起來。
在我教的三、四、五、六班里，四班和五班是兩個課上不太愛回答問題的班，學(xué)生回答問題的聲音也較小、不洪亮，每次我讓學(xué)生回答問題時，總要不斷重復(fù)“誰能回答這個問題？大點聲、大點聲……”可是在嘗試課改以后，我發(fā)現(xiàn)他們變了，只要你稍微用點心思對他們進行激勵，他們就無比的勇躍起來。一些平時不愛回答問題的同學(xué)敢于主動站起來回答問題了，一些成績不太好的學(xué)生也搶著去回答問題，這一切都讓我感到欣喜和欣慰。這一切讓我感覺到我們的學(xué)生并不差，差的是我們自己，是我們沒有把學(xué)生的主動性給調(diào)動出來，是我們沒給學(xué)生機會。
這次展示課我考慮再三，把在聽課老師們面前進行展示的機會留給了四班。四班在我所教的四個班中，成績是最差的一個，上課狀態(tài)也是最不積極的一個，但是自從分小組合作后，我發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了很大的改變，積極主動性一天比一天強，我相信在這種狀態(tài)下，他們的成績一定會有所提升。展示課上，四班同學(xué)的表現(xiàn)沒有讓我失望，積極主動的發(fā)言、基礎(chǔ)知識的掌握、小組的精彩展示等均受到了聽課領(lǐng)導(dǎo)及老師們的好評。
雖然我們的課改才剛剛開始，雖然學(xué)生對于小組應(yīng)該怎樣合作還不是很清楚，雖然我們在小組討論中我們存在著人多不好組織的困難，雖然小組成果匯報參與人數(shù)還不太多……但是學(xué)生的改變讓我看到了希望，看到了課改的未來。
在我看來，學(xué)生的能量是無限的，能不能把他們充分發(fā)揮，就要。
看老師的引導(dǎo)作用了，所以我們的課改要想真正落實下去，就必須對教師進行多方面的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，只有教師懂得了怎樣去引導(dǎo)，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)就不再是難事。另外小組管理及小組長的培養(yǎng)也是課改的重中之重，希望學(xué)校在這方面給予重視，幫助各班盡快的把小組組建好，使小組不管在什么課上都能發(fā)揮其真正的作用。
小學(xué)教師高效課堂個人學(xué)習(xí)總結(jié)篇二
前兩天讀到了《解密高效課堂》中“讓學(xué)生參與備課”一節(jié)，這讓我想起了我們的“先學(xué)后教”，學(xué)生參與備課，不僅是一個先學(xué)的過程，最有價值的是在“備課”的過程中提前進入了角色，確立了目標(biāo)，進行了知識的預(yù)習(xí)，可謂一舉多得。事實上，任何一門學(xué)科都可以這樣做。
我們在通過各種信息渠道研究教材把握意圖時，學(xué)生也在備課，我們就或多或少的有一種擔(dān)心:擔(dān)心自己解決不了問題而讓學(xué)生感到自己的“才疏學(xué)淺”，有了這種無形的激勵，我們會更加深入的研讀教材;另一方面，畢竟學(xué)生的能力是有限，他們也不可能準(zhǔn)確地備出教學(xué)內(nèi)容的重點與難點，也不可能系統(tǒng)地備出教學(xué)流程。這還得讓我對他們備課進行補充、整理，所以老師就更得深入教材。
冷靜地思考我們的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的致命傷好多時候都是因為我們在以成人的心理需求代替兒童的心理需求。
因此，教師要想取得很好的教育教學(xué)效果，就必須走近學(xué)生，與學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想狀況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。了解他們對所學(xué)知識是否感興趣,有了多少知識準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備,搜集到哪些相關(guān)資料,有哪些學(xué)習(xí)困難等。這樣，既尊重了學(xué)生的主體地位,最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的自主性,又恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用,強調(diào)了師生的雙向互動,使教與學(xué)達到了和諧統(tǒng)一。
優(yōu)秀生學(xué)生通過備課，對即將要學(xué)習(xí)的新課能夠做到心中有數(shù)，知道哪些內(nèi)容自己能夠弄懂，哪些內(nèi)容自己還沒弄懂。這樣，聽課時，便可集中精力去聽那些自己沒弄懂的部分。聽課變得更有針對性了，能夠抓住課堂學(xué)習(xí)的重點和難點，還可以節(jié)省大量時間用于聽課時思考問題。對于學(xué)困生來說，聽取了優(yōu)秀生的意見，就能采取有效的學(xué)習(xí)策略。
在新時期、新形勢下，教學(xué)方法改革忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。但無論取采什么方法，目的是十分清晰的。正所謂:教無定法，條條大路通羅馬!。
小學(xué)教師高效課堂個人學(xué)習(xí)總結(jié)篇三
歲月飛逝，大電學(xué)校充滿挑戰(zhàn)且富有收獲的“高效課堂”提升，推進活動已經(jīng)進行了一段時期，期間既有思維理念的轉(zhuǎn)變與更新，也有各位老師教學(xué)方式與方法的變革，加之全體學(xué)生的學(xué)習(xí)技能得到實質(zhì)性的提高，令我們大電教育人倍感欣慰與自豪，現(xiàn)就大電學(xué)?！案咝дn堂”實施工作總結(jié)如下：
一、大力實施理念更新提升活動。
扎實推進“高效課堂”過程之中，我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視理念的先導(dǎo)作用，通過多次集體學(xué)習(xí)、交流、研討，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都能用“高效課堂”理念武裝頭腦。通過交流、學(xué)習(xí)形成既體現(xiàn)先進理念又符合各校實際情況的理論模式，同時要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)撰寫出對于本?！案咝дn堂”實施的理解與把握。學(xué)校多次舉行了高校課堂探究研討會，并組織教師積極探討學(xué)習(xí)高校課堂相關(guān)內(nèi)容，對交流討論中提出的問題采取逐個調(diào)研，靈活多樣的方式去解決。為高效課堂的進一步推進開道拓路。
二、大力推進備課、上課、聽課、評課、研課、討論、反思等教學(xué)全過程評優(yōu)活動。
我校在“高效課堂”的實施過程中，始終堅持“以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，”緊緊抓住課堂教學(xué)主陣地，從參照學(xué)生和教材備課，依據(jù)新理念上課，全程虛心聽課，坦誠溝通評課，仔細(xì)認(rèn)真研課，激烈交流討論，心平氣和反思等教學(xué)全過程的評優(yōu)活動。定期在學(xué)校的行政例會上，通報近期各?！案咝дn堂”的最新實施動態(tài)。不定期的走進老師的課堂、辦公室，學(xué)習(xí)、溝通“高效課堂”實施中的困惑與需要。讓每位老師在聽別人的課，比對自己的課，研修大家的課，討論眾長與短，反思自身得失的過程中逐步積累各種有效的教學(xué)方式，達到博采眾人之長，為我“高效課堂”所用的研修目標(biāo)。
三、大力探索各種“高效課堂”實踐模式，豐富“一師一品”的構(gòu)建內(nèi)涵。
“如何讓自己的課堂更高效”以成為大家共同面對和探索的話題。
我們大電教育人從開始“一校一品”理念的提出到如今各學(xué)?！耙粠熞黄贰碧厣某醪叫纬?，積極改革與創(chuàng)新課堂教育實踐與模式。如高美玲老師的中學(xué)英語課堂和郭彩霞教師的小學(xué)英語閱讀教學(xué)，康麗老師的經(jīng)典詩文朗誦，李彩玲老師小學(xué)語文的閱讀教師，蔡暉教師小學(xué)數(shù)學(xué)動手操作課，姜建榮的安全法制教學(xué)，戴越校長的中學(xué)地理教學(xué)，高銳教師的中學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，王靜雅教師的小學(xué)低年級識字教學(xué)，一個個獨具特色的高效課堂，教學(xué)實踐創(chuàng)新，既有特色，又具“高效課堂”理念的課堂活動與實踐，讓“一師一品”的'理論內(nèi)涵不斷深化，方法手段日趨豐富。
四、大力開展青年教師“高效課堂”教學(xué)比武活動，提高青年教師的“高效”帶動作用。
青年教師作為“高效課堂”實施的中堅力量，按照學(xué)期初各校確定的青年教師比、學(xué)、趕、幫教學(xué)比武實施方案，每位教師立足實際，大膽啟用年青力量，探索實踐“高效課堂”教學(xué)新模式，在精彩激烈的課堂教學(xué)比武競賽中，郭彩霞、王子凌、孫麗波、康麗、武芮、馬明芳、葉學(xué)萍老師，等一大批年青教師脫穎而出，分別在教體局舉行的青年教師教學(xué)大比拼中收獲頗多，有的教師被定為吳忠大市優(yōu)秀青年教師，有的被定為青銅峽市優(yōu)秀青年教師。這些教師在各自的課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)“高效”的理念，所教學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣與態(tài)度有了根本性的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方式與方法的效率得到實質(zhì)性的提高。
五、重點建設(shè)學(xué)校教學(xué)特色，讓導(dǎo)學(xué)案成為學(xué)校工作一道亮麗的風(fēng)景。
新課改對我們來說既是機遇，又是挑戰(zhàn)。新課改所強調(diào)的是課程教學(xué)要促進每個學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力。導(dǎo)學(xué)案的推廣正是我校推行的重點教學(xué)工作，也是教學(xué)工作的一大特色,導(dǎo)學(xué)案注重學(xué)生科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，提倡學(xué)生交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
方法，再在全校教學(xué)中進行推廣。年輕教師高銳主動承擔(dān)起導(dǎo)學(xué)案實施工作，導(dǎo)學(xué)案是讓學(xué)生的學(xué)走在教的前頭，把學(xué)會學(xué)習(xí)的理念和要求，有效地落實和體現(xiàn)在整個教學(xué)過程中。高銳老師正是抓住導(dǎo)學(xué)案的這一特點，先后為學(xué)校教師多次展示了導(dǎo)學(xué)案實施過程，并為大家呈現(xiàn)了多節(jié)高效的課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)的方式完全轉(zhuǎn)變了，教學(xué)機構(gòu)也發(fā)生巨大的變化，教學(xué)效果也是非常明顯。在三課活動中，教師們也是爭先談了自己對導(dǎo)學(xué)案的看法，指出教師在導(dǎo)學(xué)案實施中注重課堂預(yù)設(shè)，同時充分注重課堂生成，處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，不重視預(yù)設(shè)，課堂會雜亂無序，不重視生成，課堂就不會精彩；對不同的教學(xué)方法教師能進行恰當(dāng)?shù)恼稀⒓藿?、?chuàng)新，構(gòu)建具有學(xué)科特色的課堂教學(xué)模式；教師注重加強課堂細(xì)節(jié)的研究。導(dǎo)學(xué)案的實施讓眾多教師受益匪淺，也是大電教師打造高效課堂的一條有效途徑。
六、大力創(chuàng)新校本研修方式，利用各種教學(xué)活動豐富“高效課堂”教育體系。
學(xué)校不僅重視每一位老師課堂教學(xué)全過程的“高效”，而且關(guān)注課堂教學(xué)活動后的教學(xué)反思和校本研修，在全學(xué)期的校本研修計劃中，始終將“高效課堂”“一師一品”的理念滲透其中，學(xué)校定期于周四下午舉行“高效課堂”校本研修交流活動。每月舉行一次學(xué)校年青教師參加的“高效課堂”校本研修交流活動，形成“高效課堂”校本研修常態(tài)化。利用高校課堂活動開展的契機，用心籌劃，精心組織，做好“高效課堂”校外教育體系的探索與嘗試，全面收集家長對于學(xué)?！案咝дn堂”開展情況的工作意見和建議，匯集眾智之力構(gòu)建我?！案咝дn堂”家校配合新體系。
以上六點是我校實施“高效課堂”的工作開展情況，我們將按照教體局的科學(xué)安排與部署，不遺余力、與時俱進、開拓創(chuàng)新的實施下一階段“高效課堂”的深化、提升、推進工作。
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小學(xué)教師高效課堂個人學(xué)習(xí)總結(jié)篇四
的主體性和教師主體性，真正做到了學(xué)為主體。這些也都有利的培養(yǎng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力，真正是“我要學(xué)?！蔽蚁肴绻覀兡荛L期堅持這種做法，那么在學(xué)生們離開了這所學(xué)校后，不管在哪里學(xué)習(xí)，他們也都知道自己今后怎樣學(xué)習(xí)，因為他們已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)能力。
（二）為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。通過愉悅的課堂探究，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力――思維力、生成力、表達力。
（三）用欣賞的眼光調(diào)動學(xué)生的積極性學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是如何調(diào)動起來的？是不是有一種精神層面的東西去影響，感染學(xué)生呢？這也是我最期望得到答復(fù)的問題。在這里我找到了答案，那就是“從人格上去尊重每一個學(xué)生?！彪m然簡單，卻正中要害，倒出了教育教學(xué)的真諦。教師不岐視每一個差生，讓后進生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度。學(xué)生得到充分尊重了，學(xué)生都有了學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來了，那一切的成功就不在話下了。再有就是通過一些具體的措施激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。例如劃分學(xué)習(xí)小組，小組長每天負(fù)責(zé)檢查各同學(xué)的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)掌握情況，使每天所學(xué)的知識都能及時鞏固。
通過學(xué)習(xí)，我感覺到了自己在以往上課方面的不足，？在今后的教學(xué)中，我要大膽的學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗，改變課堂模式，改變自己，努力把教學(xué)成績提高，同時讓學(xué)生充分的認(rèn)識自己在課堂中的地位，讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力。
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小學(xué)教師高效課堂個人學(xué)習(xí)總結(jié)篇五
近年來我們一直在學(xué)習(xí)高效課堂，我覺得要實現(xiàn)高效課堂應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破，而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)，所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。開展“高效課堂”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件：一是學(xué)生對三維教學(xué)目標(biāo)的達成度要高。
二是在實現(xiàn)這種目標(biāo)達成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。
一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。
第一、抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。在推進課堂教學(xué)改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變，進而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)實現(xiàn)的問題。
第二、開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。
第三、抓好教師備課中的備學(xué)生問題。不少教師在備課時，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。
第五、加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，不論是學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，教師都要有效指導(dǎo)，要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。
第六、積極實施小組互助學(xué)習(xí)制?，F(xiàn)階段，大班額的班級授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實條件下，在班內(nèi)實行小組互助學(xué)習(xí)可以說是一個最佳選擇。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個性心理特點，可以把學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢，積極推行學(xué)生互助機制，同時，教師通過對小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵性評價，進一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進課堂教學(xué)效率的提高。
第七推行作業(yè)分層布置制度。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進入“教師隨意布置大量作業(yè)——學(xué)生應(yīng)付作業(yè)——教師隨意批改作業(yè)——教師再隨意布置過多作業(yè)——學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無暇顧及教學(xué)內(nèi)容的研究和設(shè)計、無暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象，從而解決學(xué)生不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問題。因此，加強作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避免超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率必由之路。
高效課堂的提出和實施，對我們農(nóng)村學(xué)校來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說:“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實施者——教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實踐，善于反思、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難一定不會不少，碰到的問題也會很多，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我們一定會取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
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小學(xué)教師高效課堂個人學(xué)習(xí)總結(jié)篇六
一、先進的教學(xué)理念。中國傳統(tǒng)的教育模式和教育理念需要更新。我們在歷史過程中形成和積淀的教育觀和人才觀需要更新?！皯?yīng)試教育”的成因這個頑疾必須糾正。培養(yǎng)人的目的雖然很早就提出來，但教育過程中，我們都是反其道而行之，與素質(zhì)教育背道而馳。以應(yīng)試為目的的陋習(xí)必須得到徹底改變。以人的發(fā)展為宗旨的教育理念必須得到張揚。
二、積極的工作熱情。在這次學(xué)習(xí)中，感悟最深的就是西方老師的對學(xué)生的熱愛，對工作的執(zhí)著。她們的心情不因環(huán)境、不因其他事物的干擾而受到影響。一心撲在學(xué)生上、一心撲在教學(xué)上。雖然身處異國，地處偏僻農(nóng)村。但她們敬業(yè)、愛生。每天為這么多聽課者示范，沒有體現(xiàn)一絲的疲勞感?？偸悄敲礋崆轱枬M。
三、教學(xué)方法的靈活性與教學(xué)形式的多樣性。中國傳統(tǒng)的教育就是師道尊嚴(yán)。這種觀念在今天依然占據(jù)著教壇的主流。依然主導(dǎo)著很多老師的教育思想和理念。雖然一直以來教育部門極力提倡學(xué)生的主體作用。但在教育教學(xué)過程中，學(xué)生的主體作用始終沒有體現(xiàn)出來。老師由主導(dǎo)變?yōu)橹餮?。甚至成為獨角戲一唱到底。講解枯燥無味，讓聽者昏昏欲睡，不知所云。索然是兩節(jié)英語課，但她們在教學(xué)中所用的多樣教學(xué)手法不得不讓人佩服。在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面，是值得我們學(xué)習(xí)的。手法、眼神、語氣、口吻、示范動作的到位都能給人以啟示。起身我們都知道這叫肢體語言，但我們卻很少在教育教學(xué)中運用到這種教學(xué)方法。
四、教具的使用。教具是教學(xué)中不可缺少的部分，具有一定的啟示作用，更能靈活教學(xué)形式，還可以起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和引起學(xué)生力注意的作用，能增強教學(xué)的效果。在整個教學(xué)過程中，她們對教具的設(shè)計、制作和運用可以用一個詞叫淋漓盡致。非常值得我們學(xué)習(xí)。
其實在這兩節(jié)課里，還有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方?！敖K身教育”的思想早在春秋戰(zhàn)國時就被我們的祖先提出來。身為教育工作者，學(xué)習(xí)是一生都不能停止的一項必修課。今天的教育理念已經(jīng)不再拘泥于一桶水的觀念，二是要有一股泉，活生生流動不息的泉，這樣，我們才能保持教育思想和教育修為的活力，做一個合格的人民教師！
小學(xué)教師高效課堂個人學(xué)習(xí)總結(jié)篇七
我們學(xué)校掀起了高效課堂的熱潮。在這個過程中，我們也逐漸由最初的不適應(yīng)到逐漸適應(yīng)，由滿懷質(zhì)疑到深刻領(lǐng)會它的諸多優(yōu)點。大量的教學(xué)實踐已經(jīng)證明這一改革對提高學(xué)生成績、培養(yǎng)學(xué)生能力等效果絕佳。下面我談一下自己的一點感想:
一、 理論學(xué)習(xí)，更新了教育理念。
理論是實踐的基礎(chǔ)，通過學(xué)習(xí)，我明確了“優(yōu)質(zhì)高效課堂“的理念，學(xué)到了方法，也切身體會到了研究的必要性，我認(rèn)識到課堂要實現(xiàn)高效，作為教師，一是要體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生真正成為課堂的主人；二是要注重問題意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)案的引領(lǐng)下，通過自己的努力去探索、去發(fā)現(xiàn)；三是教師要認(rèn)真編制學(xué)案，充分發(fā)揮我們的主動性和創(chuàng)造性；四是通過小組互助合作、生教生，充分發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在教學(xué)中我力求做到：每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向；每一節(jié)課都讓學(xué)生有實實在在的認(rèn)知收獲和感悟；要引導(dǎo)學(xué)生進行深入的思維和有深度的交流討論；注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重動態(tài)的生成，加強教學(xué)的針對性，不斷提升教學(xué)的層次和水平，使教學(xué)走在發(fā)展的前面。通過教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)與積累，我們的理論修養(yǎng)得到了提高，教育理念得到了更新，他為后面的教學(xué)實踐提供了有利的保證。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵
到從學(xué)習(xí)過程本身可以得到一種精神上的滿足。教師在課堂教學(xué)上，把學(xué)生放在主體地位，建立學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)、研究以及合作學(xué)習(xí)的機制，幫助每一個學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，使每一個學(xué)生得到充分發(fā)展。為了實現(xiàn)這個目的，教師必須努力創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，在民主，寬松的教學(xué)氛圍中，教師、學(xué)生的積極性，主動性才能得以充分發(fā)揮。師生之間，生生之間才能密切配合，合作默契，從而很好地完成教學(xué)任務(wù)。
三、 課堂實踐，提高了教學(xué)水平。
總之,新時代新形勢為我們施展自己的才華提供了廣闊的舞臺。在教育教學(xué)的大舞臺上，我們的角色在很大程度上是由自己給自己確立的。我們只有在教育教學(xué)中積極踐行新的教學(xué)理念，新的教學(xué)方法，在實踐的基礎(chǔ)上總結(jié)問題，提升能力，積極探索各種教育教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新，大膽改革，才能找到和形成真正適合自己的教育教學(xué)風(fēng)格，建立自己的舞臺，成為新課程改革中的主角，成為真正有智慧的教師。讓我們繼續(xù)踏上新課改的征途，開始新的學(xué)習(xí)實踐。
史家寨鎮(zhèn)初級中學(xué) 岳云香 開展校本研修是新課程改革的必然結(jié)果和客觀要求，是基礎(chǔ)教育發(fā)展面臨新形勢新變化的必然要求.。由于我校是一所農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生基礎(chǔ)較差，差異很大。諸多因素和以往傳統(tǒng)教學(xué)思想、教學(xué)觀念和方法制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，這也就給學(xué)生將來的全面發(fā)展帶來影響。自我縣開展構(gòu)建高效課堂以來，我校有幸被列為試點之一。時常得到各級領(lǐng)導(dǎo)及專家的蒞臨指導(dǎo)和示范課的交流活動。因而構(gòu)建“高效課堂”是我校教改實驗的熱點和重點，更是我校提升質(zhì)量的重點和難點?！叭问健苯虒W(xué)模式（即課堂分為自主學(xué)習(xí)---展示遷移—-整理測評三個階段）的實施，對我們教師個人的理論水平及課堂駕馭能力都有了很大的提高。本人主要有以下幾個方面的做法：
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小學(xué)教師高效課堂個人學(xué)習(xí)總結(jié)篇八
心得體會。
優(yōu)質(zhì)教學(xué)一定的高效的，而有效教學(xué)則未必是高效教學(xué)提倡高效課堂教學(xué)，目的就是讓我們意識到，這個追求確實是無止境的在聽課學(xué)習(xí)之后，我對高效課堂教學(xué)又有了新的認(rèn)識，下面是我的個人體會:。
首先要讓課堂活起來。從“悶課”走向“活課”，讓學(xué)生動起來，讓教材也變得活起來，讓整個教學(xué)活動、教學(xué)程序開放起來。然后要從無效、低效走向有效。每節(jié)課讓學(xué)生有實實在在的收獲。最后還要有更高的境界，就是高效教學(xué)。我對高效教學(xué)的定位就是優(yōu)質(zhì)、高效、高境界。要想做到高效應(yīng)該注意以下幾方面:。
具體的說，就是判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是不是很濃厚，學(xué)習(xí)熱情是不是很高漲，學(xué)習(xí)情緒是不是很飽滿，學(xué)生是否具有很好的精神狀態(tài)，是否非常認(rèn)真的投入學(xué)習(xí)。如果整個學(xué)習(xí)過程是非常愉快，非常開心，甚至感到非常甜蜜和幸福，那一定是高效的課堂教學(xué)。
在高效課堂的教學(xué)中，每個學(xué)生都是全程參與，每個學(xué)生都參與，每個學(xué)生都全身心的參與，還有學(xué)生不僅參與了學(xué)，而且參與教。整個教學(xué)是互動的，學(xué)生發(fā)表自己的見解、談自己的看法，這對老師也是一種啟發(fā)。這種參與狀態(tài)，特別是小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中要互教互學(xué)，學(xué)生不僅在學(xué)，而且在教，這是最高層面的參與。
一是傾聽大家都知道，我們的學(xué)生可能最缺乏傾聽的品質(zhì)和習(xí)慣合作學(xué)習(xí)的前提就是要學(xué)會傾聽如果不培養(yǎng)，合作學(xué)習(xí)就很難行得通，很難有成效二是發(fā)表你聽完以后有自己的想法、意見要發(fā)表出來，你就能不說，如果大家都不說，就不是交往了三是互助同學(xué)之間包括師生之間的互相幫助、互相欣賞。
一節(jié)課是不是好課，關(guān)鍵還是要看學(xué)生的思維狀態(tài)怎樣。學(xué)生思維是否有深度，如問題提得是否中要害;是否有廣度，有很多不同的見解;當(dāng)然最重要的是，是否有創(chuàng)造性思考和個性化的見解等等。
總之，通過學(xué)習(xí)高效課堂之后，本人受益匪淺，相信在以后的教學(xué)中借助于這些好的經(jīng)驗，本人能更輕松地駕馭課堂，讓課堂變得活躍，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)到知識。
前兩天讀到了《解密高效課堂》中“讓學(xué)生參與備課”一節(jié)，這讓我想起了我們的“先學(xué)后教”，學(xué)生參與備課，不僅是一個先學(xué)的過程，最有價值的是在“備課”的過程中提前進入了角色，確立了目標(biāo)，進行了知識的預(yù)習(xí)，可謂一舉多得。事實上，任何一門學(xué)科都可以這樣做。
我們在通過各種信息渠道研究教材把握意圖時，學(xué)生也在備課，我們就或多或少的有一種擔(dān)心:擔(dān)心自己解決不了問題而讓學(xué)生感到自己的“才疏學(xué)淺”，有了這種無形的激勵，我們會更加深入的研讀教材;另一方面，畢竟學(xué)生的能力是有限，他們也不可能準(zhǔn)確地備出教學(xué)內(nèi)容的重點與難點，也不可能系統(tǒng)地備出教學(xué)流程。這還得讓我對他們備課進行補充、整理，所以老師就更得深入教材。
冷靜地思考我們的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的致命傷好多時候都是因為我們在以成人的心理需求代替兒童的心理需求。
因此，教師要想取得很好的教育教學(xué)效果，就必須走近學(xué)生，與學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想狀況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。了解他們對所學(xué)知識是否感興趣,有了多少知識準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備,搜集到哪些相關(guān)資料,有哪些學(xué)習(xí)困難等。這樣，既尊重了學(xué)生的主體地位,最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的自主性,又恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用,強調(diào)了師生的雙向互動,使教與學(xué)達到了和諧統(tǒng)一。
優(yōu)秀生學(xué)生通過備課，對即將要學(xué)習(xí)的新課能夠做到心中有數(shù)，知道哪些內(nèi)容自己能夠弄懂，哪些內(nèi)容自己還沒弄懂。這樣，聽課時，便可集中精力去聽那些自己沒弄懂的部分。聽課變得更有針對性了，能夠抓住課堂學(xué)習(xí)的重點和難點，還可以節(jié)省大量時間用于聽課時思考問題。對于學(xué)困生來說，聽取了優(yōu)秀生的意見，就能采取有效的學(xué)習(xí)策略。
在新時期、新形勢下，教學(xué)方法改革忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。但無論取采什么方法，目的是十分清晰的。正所謂:教無定法，條條大路通羅馬!。
小學(xué)教師高效課堂個人學(xué)習(xí)總結(jié)篇九
讀《解密高效課堂》心得體會。優(yōu)質(zhì)教學(xué)一定的高效的，而有效教學(xué)則未必是高效教學(xué)。提倡高效課堂教學(xué)，目的就是讓我們意識到，這個追求確實是無止境的。在聽課學(xué)習(xí)之后，我對高效課堂教學(xué)又有了新的認(rèn)識，下面是我的個人體會:。
首先要讓課堂活起來。從“悶課”走向“活課”，讓學(xué)生動起來，讓教材也變得活起來，讓整個教學(xué)活動、教學(xué)程序開放起來。然后要從無效、低效走向有效。每節(jié)課讓學(xué)生有實實在在的收獲。最后還要有更高的境界，就是高效教學(xué)。我對高效教學(xué)的定位就是優(yōu)質(zhì)、高效、高境界。要想做到高效應(yīng)該注意以下幾方面:。
具體的說，就是判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是不是很濃厚，學(xué)習(xí)熱情是不是很高漲，學(xué)習(xí)情緒是不是很飽滿，學(xué)生是否具有很好的精神狀態(tài)，是否非常認(rèn)真的投入學(xué)習(xí)。如果整個學(xué)習(xí)過程是非常愉快，非常開心，甚至感到非常甜蜜和幸福，那一定是高效的課堂教學(xué)。
在高效課堂的教學(xué)中，每個學(xué)生都是全程參與，每個學(xué)生都參與，每個學(xué)生都全身心的參與，還有學(xué)生不僅參與了學(xué)，而且參與教。整個教學(xué)是互動的，學(xué)生發(fā)表自己的見解、談自己的看法，這對老師也是一種啟發(fā)。這種參與狀態(tài)，特別是小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中要互教互學(xué)，學(xué)生不僅在學(xué)，而且在教，這是最高層面的參與。
一是傾聽大家都知道，我們的學(xué)生可能最缺乏傾聽的品質(zhì)和習(xí)慣合作學(xué)習(xí)的前提就是要學(xué)會傾聽如果不培養(yǎng)，合作學(xué)習(xí)就很難行得通，很難有成效二是發(fā)表你聽完以后有自己的想法、意見要發(fā)表出來，你就能不說，如果大家都不說，就不是交往了三是互助同學(xué)之間包括師生之間的互相幫助、互相欣賞。
一節(jié)課是不是好課，關(guān)鍵還是要看學(xué)生的思維狀態(tài)怎樣。學(xué)生思維是否有深度，如問題提得是否中要害;是否有廣度，有很多不同的見解;當(dāng)然最重要的是，是否有創(chuàng)造性思考和個性化的見解等等。
總之，通過學(xué)習(xí)高效課堂之后，本人受益匪淺，相信在以后的教學(xué)中借助于這些好的經(jīng)驗，本人能更輕松地駕馭課堂，讓課堂變得活躍，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)到知識。
小學(xué)教師高效課堂個人學(xué)習(xí)總結(jié)篇十
今年我校為老師推薦了一套好書《走向高校課堂》，我利用閑暇時間，認(rèn)真的閱讀了這本書，通過閱讀這本書,我更深層次的了解了什么是高效課堂，也讓我對有效教學(xué)以及如何打造高效課堂有了深深的思考和認(rèn)識。
這本書以實例剖析，通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的形式，系統(tǒng)闡述了高效課堂實踐的核心要素。本書主要從這幾個方面論述了打造高效課堂的具體操作模式：從舊理念走向新理念;從“大班”走向“小班”;從“觀模”走向“建模”;從教案走向?qū)W案;從牽生而教走向順學(xué)而導(dǎo);從學(xué)會走向會學(xué);從以教評教走向以學(xué)評教;從被動發(fā)展走向主動發(fā)展。
這本書可謂使我受益匪淺。因為它讓我知道了要打造高效課堂，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是前提，課堂中只有讓學(xué)生自己去探究，從而經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，讓學(xué)生自己去認(rèn)知、去感受、去體驗，這樣才能使學(xué)生對知識有全面的了解和認(rèn)識，才能對所學(xué)知識記憶猶新并且能靈活運用。
要實現(xiàn)高效的課堂，其前提和基礎(chǔ)首先要實現(xiàn)學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)，離開了學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)，“高效課堂”就無從說起。書中介紹了如下秘訣：讓學(xué)生自己生成知識、讓學(xué)生在體驗中自主發(fā)展?！白灾鳌睂W(xué)習(xí)的目標(biāo)還體現(xiàn)在課堂教學(xué)力求做到：問題由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)解決，規(guī)律由學(xué)生自己去探索應(yīng)用，概念由學(xué)生自己去概括提煉，文本由學(xué)生自己去解讀體悟，實驗由學(xué)生自己去設(shè)計操作，作業(yè)由學(xué)生自己去布置選擇。讓學(xué)生被“被動”為“主動”，我想，這與我們提倡的“生本”理念是同出一轍的。只有調(diào)動了學(xué)生的積極性，才能實現(xiàn)我們教學(xué)的高效，才能達到教育的目的。
2、高效的課堂是學(xué)生“互助合作”的課堂。
“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！焙献魈骄靠梢蕴岣邌挝粫r間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達的頻率與效率，可以優(yōu)勢互補。實施“互助學(xué)習(xí)”，落實合作學(xué)習(xí)方式，這是一個提高課堂教學(xué)效果的很好的渠道。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生進行思想的交換，在合作中培養(yǎng)學(xué)生相互尊重、寬容、理解、欣賞、信任，善于交流。在合作中往往學(xué)得更好、更深、更快。就如何提高課堂效率來看，“合作學(xué)習(xí)”確實是一個非常有效地途徑。
3、高效的課堂是學(xué)生“展示”的課堂。
學(xué)生展示自己在學(xué)習(xí)中探究的結(jié)果，并與同學(xué)一通分享學(xué)習(xí)的快樂。在展示中體驗成功、增加自信，在展示中謀求進步、促進發(fā)展，在展示中學(xué)會展示、學(xué)會學(xué)習(xí)。每一次展示都是一次難忘的的經(jīng)歷，每一次展示都是一次成長的過程，每一次展示都是學(xué)生進步的階梯。
總之，通過學(xué)習(xí)高效課堂之后，本人受益匪淺，顛覆了以前的教學(xué)思路。相信在今后的教學(xué)中借助于這些好的經(jīng)驗，我要踏踏實實地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理運用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。定能更輕松地駕馭課堂，讓課堂變得活躍，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)到知識。
小學(xué)教師高效課堂個人學(xué)習(xí)總結(jié)篇十一
本學(xué)期，我校開展了小學(xué)語文高效課堂課改觀摩課活動，我有幸參加了這次教學(xué)觀摩活動，聆聽了xx老師、張敬老師及劉悅老師的課。之后，聆聽了教研員對三位老師三堂課的分析，收獲頗多，尤其是她們對文本的深入理解的剖析，給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀€人的一些心得體會吧。
當(dāng)我聽著這三位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)走出狹小的課堂，深入人的心靈深處……xx老師在教學(xué)《草船借箭》這一課時，她讓學(xué)生一邊觀看電影片段，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學(xué)生身臨其境的情懷。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。xx老師在《草船借箭》一課中扣人心弦的過渡語言，不僅僅烘托了諸葛亮的神機妙算，同時也激發(fā)了學(xué)生對人物性格的更深入的了解，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。xx老師課堂語言簡潔，準(zhǔn)確，他用自己的揮灑自如的語言帶著學(xué)生有聲有色地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的心靈受到了震撼。
新課標(biāo)中說到:學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過程?！蔽蚁耄瑇x老師所執(zhí)教的《草船借箭》一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個充分展現(xiàn)吧。
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;。
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時，xx老師向?qū)W生提出這樣的要求:大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，在文中找出自己感興趣的地方?第二個階段的自讀感悟，xx老師在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語后，又向?qū)W生提出這樣的要求:讀讀這組詞語，這些詞語在你腦海中形成了怎樣的畫面，由這些詞你又能想到什么詞?第三個階段的自讀感悟，xx老師讓學(xué)生邊讀邊想，讀了全文后看看板書，課文主要講了一件什么事，用自己的語言概括?而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，xx老師采用了“三多”，即多元反饋、多維評價、多向調(diào)控。其中，最令我印象深刻的是她的多維評價:“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”?！澳阏f的觀點很有創(chuàng)見，非常可貴，老師想請你再響亮地說一遍”?！斑@個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。以上這些評價，我認(rèn)為既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生，我們是能辦到的。
一日聽課所得又豈止以上幾點，但我想，光是這幾點，是我要用很多的時間才能深刻領(lǐng)悟的。
小學(xué)教師高效課堂個人學(xué)習(xí)總結(jié)篇十二
20xx年11月6日,我校7名語文教師有幸到蘇村中心小學(xué)參加了沂南縣小學(xué)語文高效課堂研討會。在這次交流研討活動中各位老師都有收獲。我觀摩了王老師執(zhí)教的《伯牙絕弦》，同大家一起感受了古典語言的魅力，感到更加明確了文言文的教學(xué)方法，淺陋的發(fā)表一下自己的見解，與大家共同提高。這篇課文是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的第二篇文言文，小學(xué)階段共有4篇文言文。大家研究的相對來說就少，陌生的事物對我們大家來說都有一定的難度。但是王老師卻給我們提供了一次學(xué)習(xí)的好機會，一個好范例。
一、重視情境創(chuàng)設(shè)。王老師為學(xué)生營造了一個很好的古文學(xué)習(xí)的語境，有效地創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。課前5分鐘交流時，王老師出示了大家都比較熟悉的孔子的名言：有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎。讓孩子們讀，想象古人說這句話的樣子，練習(xí)讀。一下子就有了學(xué)習(xí)文言文的語境。同時，用朋友這一話題，引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、重視朗讀。在反復(fù)誦讀中達到了熟讀成誦。按照讀通、讀懂、讀流利、讀熟的要求，步步提高，最后達到了有感情的朗讀，大部分同學(xué)實現(xiàn)了熟讀成誦。在朗讀指導(dǎo)的時候，重視指導(dǎo)學(xué)生斷句，讀出節(jié)奏，總結(jié)了一些讀的規(guī)律與方法，逐步讓學(xué)生體會到了文言文的節(jié)奏美和音韻美。
三、重視學(xué)習(xí)方法。教師抓住了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)文言文的方法主要是通過注釋了解文言文的意思，教師需要適時地點撥。課堂上，孩子們說出句子的意思是，王老師緊接著追問了學(xué)生是如何進行學(xué)習(xí)的，并進一步總結(jié)了學(xué)習(xí)的方法。從教法上來說，王老師重視了抓住關(guān)鍵文句，進行朗讀感悟。例如鐘子期善聽表現(xiàn)在哪里的詞句，讓學(xué)生先抓住了重點詞句，然后進行感悟體驗，接著進行表達情感的朗讀。
四、重視教學(xué)目標(biāo)的達成度。首先王老師對文言文的教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確。小學(xué)階段，學(xué)習(xí)文言文關(guān)鍵在于激發(fā)興趣；能夠達到正確、流利、有感情的朗讀，體會文言文的音韻美和節(jié)奏美，培養(yǎng)語感，積累語言；理解文章大意即可。其次，正確把握了文言文教學(xué)的“度”。有了準(zhǔn)確的目標(biāo)定位，課堂上王老師心中有目標(biāo)，沒有盲目的進行拔高。
五、重視文本解讀。王老師對《伯牙絕弦》這一課解讀的非常深入，在熟讀成誦的環(huán)節(jié)中，王老師利用按朝代進行逐段引讀時，我們沒有明白這到底是怎么回事，后來上網(wǎng)查資料才明白了王老師這樣設(shè)計是有依據(jù)的。原來，我們課本上的課文是在選編進教材時經(jīng)過修改的。這個故事在每個朝代文字上都有變動。王老師就是明晰了這些變化，才能夠設(shè)計出如此精彩的引讀環(huán)節(jié)。再有，王老師將原文引進課堂，和學(xué)生進行了一次小練筆。若沒有對文本的深入解讀，也不會找到這么好的語言訓(xùn)練點和讀寫結(jié)合點。
瑕不掩瑜，再完美的課堂也會被挑剔。提出兩點和大家共同研究。
這次活動又讓我們向語文教學(xué)的真諦邁進了一步。
小學(xué)教師高效課堂個人學(xué)習(xí)總結(jié)篇十三
今年我校為老師推薦了一套好書《走向高校課堂》，我利用閑暇時間，認(rèn)真的閱讀了這本書，通過閱讀這本書,我更深層次的了解了什么是高效課堂，也讓我對有效教學(xué)以及如何打造高效課堂有了深深的思考和認(rèn)識。
這本書以實例剖析，通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的形式，系統(tǒng)闡述了高效課堂實踐的核心要素。本書主要從這幾個方面論述了打造高效課堂的具體操作模式：從舊理念走向新理念;從“大班”走向“小班”;從“觀?！弊呦颉敖！?從。
教案。
走向?qū)W案;從牽生而教走向順學(xué)而導(dǎo);從學(xué)會走向會學(xué);從以教評教走向以學(xué)評教;從被動發(fā)展走向主動發(fā)展。
這本書可謂使我受益匪淺。因為它讓我知道了要打造高效課堂，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是前提，課堂中只有讓學(xué)生自己去探究，從而經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，讓學(xué)生自己去認(rèn)知、去感受、去體驗，這樣才能使學(xué)生對知識有全面的了解和認(rèn)識，才能對所學(xué)知識記憶猶新并且能靈活運用。
要實現(xiàn)高效的課堂，其前提和基礎(chǔ)首先要實現(xiàn)學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)，離開了學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)，“高效課堂”就無從說起。書中介紹了如下秘訣：讓學(xué)生自己生成知識、讓學(xué)生在體驗中自主發(fā)展?！白灾鳌睂W(xué)習(xí)的目標(biāo)還體現(xiàn)在課堂教學(xué)力求做到：問題由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)解決，規(guī)律由學(xué)生自己去探索應(yīng)用，概念由學(xué)生自己去概括提煉，文本由學(xué)生自己去解讀體悟，實驗由學(xué)生自己去設(shè)計操作，作業(yè)由學(xué)生自己去布置選擇。讓學(xué)生被“被動”為“主動”，我想，這與我們提倡的“生本”理念是同出一轍的。只有調(diào)動了學(xué)生的積極性，才能實現(xiàn)我們教學(xué)的高效，才能達到教育的目的。
2、高效的課堂是學(xué)生“互助合作”的課堂。
“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！焙献魈骄靠梢蕴岣邌挝粫r間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達的頻率與效率，可以優(yōu)勢互補。實施“互助學(xué)習(xí)”，落實合作學(xué)習(xí)方式，這是一個提高課堂教學(xué)效果的很好的渠道。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生進行思想的交換，在合作中培養(yǎng)學(xué)生相互尊重、寬容、理解、欣賞、信任，善于交流。在合作中往往學(xué)得更好、更深、更快。就如何提高課堂效率來看，“合作學(xué)習(xí)”確實是一個非常有效地途徑。
3、高效的課堂是學(xué)生“展示”的課堂。
學(xué)生展示自己在學(xué)習(xí)中探究的結(jié)果，并與同學(xué)一通分享學(xué)習(xí)的快樂。在展示中體驗成功、增加自信，在展示中謀求進步、促進發(fā)展，在展示中學(xué)會展示、學(xué)會學(xué)習(xí)。每一次展示都是一次難忘的的經(jīng)歷，每一次展示都是一次成長的過程，每一次展示都是學(xué)生進步的階梯。
總之，通過學(xué)習(xí)高效課堂之后，本人受益匪淺，顛覆了以前的教學(xué)思路。相信在今后的教學(xué)中借助于這些好的經(jīng)驗，我要踏踏實實地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理運用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。定能更輕松地駕馭課堂，讓課堂變得活躍，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)到知識。
蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學(xué)生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險”。因此“有效的課堂”是我們教育實踐者的不懈追求。通過一段時間學(xué)習(xí)和實踐，我對高效課堂教學(xué)的有效性展開了思索，新課改，升本教育，在這里得到了很好的體現(xiàn)。在此談?wù)勛约旱囊恍w會。
首先、高效課堂課程理念突出過程與方式，注重建構(gòu)知識的意義。在教學(xué)過程中，以問題為主導(dǎo)，不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，放手讓學(xué)生在變式訓(xùn)練中，體悟方法，驗證方法，減少教師講授的時間，把課堂還給學(xué)生，變“講授知識”為“主動求知”，突出學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方式，注重建構(gòu)知識的意義，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生參與、自主探究、展示提升的過程。
其次、圍繞著“結(jié)構(gòu)”和“方法”兩大原點構(gòu)建的高效課堂運行機制，既保證課堂導(dǎo)學(xué)的緊張有序，又彰顯出開放性課堂的生動活潑?！岸ㄏ?qū)W(xué)、互動展示、當(dāng)堂反饋”、“自研自探——合作探究——展示提升——質(zhì)疑評價——總結(jié)反饋”。這都要求教師導(dǎo)學(xué)設(shè)計及課堂操作要重視學(xué)習(xí)目標(biāo)的準(zhǔn)確度，自學(xué)指導(dǎo)的明晰度，合作學(xué)習(xí)的有效度，展示提升的精彩度，拓展延伸的合適度，當(dāng)堂反饋的有檢效度。
通過一段的學(xué)習(xí)和實踐，使我認(rèn)識到還有很多的不足之處。例如：小組建設(shè)分工細(xì)則和評分機制、小組公約還要更系統(tǒng)化，要完全由學(xué)生自己來負(fù)責(zé)，真正做到把課堂還給學(xué)生。
課程改革是一個長期的、堅持不懈的工作，需要我們一步步的嘗試和改革，我們要吸取精華，剔除糟粕，把別人好的、適合自己的東西，結(jié)合學(xué)校的實際情況通過消化吸收，轉(zhuǎn)化為自己的，特色的東西。
通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。語文課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，我認(rèn)為，無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：
一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學(xué)生就會輕而易舉地灌進籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要合理。
就閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評課文語言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進行綜合訓(xùn)練，學(xué)會運用語言。
在這個過程中，學(xué)生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。“四步導(dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計是合理的。
當(dāng)然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。
三、課堂教學(xué)提問要精當(dāng)。
課堂提問是語文教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。
小學(xué)教師高效課堂個人學(xué)習(xí)總結(jié)篇十四
史家寨鎮(zhèn)初級中學(xué) 岳云香 開展校本研修是新課程改革的必然結(jié)果和客觀要求，是基礎(chǔ)教育發(fā)展面臨新形勢新變化的必然要求.。由于我校是一所農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生基礎(chǔ)較差，差異很大。諸多因素和以往傳統(tǒng)教學(xué)思想、教學(xué)觀念和方法制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，這也就給學(xué)生將來的全面發(fā)展帶來影響。自我縣開展構(gòu)建高效課堂以來，我校有幸被列為試點之一。時常得到各級領(lǐng)導(dǎo)及專家的蒞臨指導(dǎo)和示范課的交流活動。因而構(gòu)建“高效課堂”是我校教改實驗的熱點和重點，更是我校提升質(zhì)量的重點和難點?！叭问健苯虒W(xué)模式（即課堂分為自主
學(xué)習(xí)
---展示遷移—-整理測評三個階段）的實施，對我們教師個人的理論水平及課堂駕馭能力都有了很大的提高。本人主要有以下幾個方面的做法：
在主備人初稿的基礎(chǔ)上集體商定，包括教學(xué)重難點的把握、自學(xué)指導(dǎo)、展示遷移的學(xué)
生活
動、整理測評的形式及試題都要進行精心研究。并初步形成了我們的“三段式”的導(dǎo)學(xué)案的模式。
第二、要落實好學(xué)生的預(yù)習(xí)自學(xué)，這是英語高效課堂的前提。有了能夠指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案，接下來就是要落實好學(xué)生的自學(xué)。因為只有每個學(xué)生對所學(xué)知識預(yù)習(xí)好了，將能夠自學(xué)會的知識通過自主學(xué)習(xí)或小組合作都學(xué)會了，才能在展示中有內(nèi)容可展示，才能知道自己的問題所在，進而更好的解決問題。我是這樣指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的：
首先，自學(xué)要有要有規(guī)定的時間和明確的任務(wù)。自學(xué)的內(nèi)容主要包括預(yù)習(xí)本節(jié)課的單詞、句型、語法現(xiàn)象等。此時，教師要說明需要記憶的詞匯，達到會讀、會寫的要求，單詞較多時，要求學(xué)生利用課余時間去寫。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)中教師所列出的句型，學(xué)生通過查資料，教師分別指導(dǎo)等方法，讓學(xué)生分析句子的結(jié)構(gòu)形式，把所出現(xiàn)的語法現(xiàn)象整理在筆記本上，對出現(xiàn)的疑難問題要標(biāo)出來，在互動環(huán)節(jié)中解決。并且自學(xué)后一定要展示，這樣他自學(xué)會更認(rèn)真，比如朗讀、翻譯和回答簡單的問題是每個人都有可能要展示的。
文意思的理解方面，知識的靈活運用方面，如果自己覺得有問題，可以向他人請教，本組的、外組的、全班范圍都可以進行詢問請教。在討論問題時，大家集思廣益，小組成員互相合作，有爭議時各抒己見，最后達成共識，將小組結(jié)果作為集體智慧的結(jié)晶，向全班同學(xué)展示。
再次，充分發(fā)揮小組長的監(jiān)督指導(dǎo)檢查作用。督促本組成員落實好預(yù)習(xí)、完成導(dǎo)學(xué)案、對疑難問題進行記錄、并對重難點進行適當(dāng)練習(xí)。學(xué)習(xí)時尤其注意個別同學(xué)缺乏群體意識與交往技能，只關(guān)注自己發(fā)言的機會，不善于傾聽別人的見解；讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)充當(dāng)指揮者的角色；并不出現(xiàn)將小組內(nèi)妨礙獲勝的同學(xué)排斥在外；比賽之后互相埋怨等情況。因此，培訓(xùn)小組長采用多種措施培養(yǎng)學(xué)生合作的意識和技能，使學(xué)生學(xué)會傾聽；學(xué)會合作；學(xué)會分享；學(xué)會互相幫助。
真正達到高效。
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小學(xué)教師高效課堂個人學(xué)習(xí)總結(jié)篇十五
我觀看了xx小學(xué)郭老師的兩節(jié)語文課和xx小學(xué)郝老師的一節(jié)思品高效課堂觀摩課,聽后,感受很深.我認(rèn)為要提高課堂效率主要從這幾方面入手:。
要想課堂變得高效，教師一定要對學(xué)生有普遍的關(guān)注。
對學(xué)生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示?老師器重我。要把他們每一點的積極性、每一點的學(xué)習(xí)熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。
不經(jīng)意的允許能滿足學(xué)生的被認(rèn)可感，滿足學(xué)生被承認(rèn)的需要。
當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)得沒有積極性，否認(rèn)自己的成績的時候，教師用“中斷定勢”的方法打斷其對自己的消極認(rèn)識來表現(xiàn)對學(xué)生的認(rèn)同。要讓每一個學(xué)生都感到自己的重要，讓每一個學(xué)生都不再產(chǎn)生自我貶低，自我矮化的想法和行為。
讓所有的學(xué)生都能夠?qū)ψ约河凶孕判?。此時的學(xué)習(xí)是最有效的。
在這樣課堂里，學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學(xué)生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的課堂是無從建立的。
在這樣的課堂里，每個學(xué)生都能實施自我管理，都能感到要對自己負(fù)責(zé)。如果總是覺得自己被控制著，自己對自己毫無責(zé)任，也是沒有學(xué)習(xí)效率可言的。
學(xué)生間彼此聆聽，彼此認(rèn)同，彼此尊重，不僅能提高其學(xué)習(xí)效果，亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì)。
在提倡素質(zhì)教育的今天，社會各界都在提倡給學(xué)生減負(fù)，不能占用學(xué)生的休息時間，向課堂40分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)。
通過學(xué)習(xí)，不斷吸取先進的教學(xué)經(jīng)驗，從培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力入手，培養(yǎng)學(xué)生感悟情感的能力和口頭表達能力，真正的將學(xué)生學(xué)習(xí)情緒調(diào)動起來，變讓我學(xué)為我要學(xué)。
小學(xué)教師高效課堂個人學(xué)習(xí)總結(jié)篇一
10月x日、27日，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的.帶領(lǐng)下，我們一行二十多位老師來到唐山市龍泉中學(xué)參加了由唐山市舉辦的全國高效課堂研討會。會上來自杜郎口中學(xué)的崔海軍主任對杜郎口的教改模式做了詳細(xì)的介紹，并現(xiàn)場和聽課老師進行了小組合作展示的互動；李桂喜老師也為我們上了一堂杜郎口模式的數(shù)學(xué)展示課，并對現(xiàn)場老師們提出的問題進行了解答；還有來自安徽銅陵雙語學(xué)校的齊永甲副校長對本校的“五環(huán)大課堂”模式進行了精彩的介紹，展示了其教改所獨創(chuàng)的學(xué)道，并且也介紹了本學(xué)校的小組分配及合作情況。通過兩天的學(xué)習(xí)，我覺得自身再一次得到了提升，對教改又有了一些新的感悟，并且更深刻的認(rèn)識到了在新的教改中小組的重要性。
回到學(xué)校后，我們七年級在孟校長和李主任的組織下馬上召開了由各班班主任、各級部部長和各備課組組長參加的會議，安排各班著手成立小組，分小組進行合作學(xué)習(xí)，并要求每科圍繞高效課堂的課改模式準(zhǔn)備一節(jié)展示課。
我們歷史組的展示課由我先承擔(dān)，對于課改模式我并不擔(dān)心，畢竟我已有了兩年的經(jīng)驗，讓我擔(dān)心的是三中的學(xué)生們，因為我知道學(xué)生的學(xué)習(xí)底子薄，而且一點小組合作的意識和培訓(xùn)都沒有過，他們能適應(yīng)這種課改形式嗎？我開始一點一點的在我的課上進行試驗。讓我沒想到的是學(xué)生們進入狀態(tài)非?？欤n堂效果出乎我的意料。小組面對面而坐，課堂上的學(xué)案，小組和小組的評比，組員和組員的評比等都給學(xué)生注入了新鮮感和活力，提高了學(xué)生的積極主動性，課堂迅速的生動了起來。
在我教的三、四、五、六班里，四班和五班是兩個課上不太愛回答問題的班，學(xué)生回答問題的聲音也較小、不洪亮，每次我讓學(xué)生回答問題時，總要不斷重復(fù)“誰能回答這個問題？大點聲、大點聲……”可是在嘗試課改以后，我發(fā)現(xiàn)他們變了，只要你稍微用點心思對他們進行激勵，他們就無比的勇躍起來。一些平時不愛回答問題的同學(xué)敢于主動站起來回答問題了，一些成績不太好的學(xué)生也搶著去回答問題，這一切都讓我感到欣喜和欣慰。這一切讓我感覺到我們的學(xué)生并不差，差的是我們自己，是我們沒有把學(xué)生的主動性給調(diào)動出來，是我們沒給學(xué)生機會。
這次展示課我考慮再三，把在聽課老師們面前進行展示的機會留給了四班。四班在我所教的四個班中，成績是最差的一個，上課狀態(tài)也是最不積極的一個，但是自從分小組合作后，我發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了很大的改變，積極主動性一天比一天強，我相信在這種狀態(tài)下，他們的成績一定會有所提升。展示課上，四班同學(xué)的表現(xiàn)沒有讓我失望，積極主動的發(fā)言、基礎(chǔ)知識的掌握、小組的精彩展示等均受到了聽課領(lǐng)導(dǎo)及老師們的好評。
雖然我們的課改才剛剛開始，雖然學(xué)生對于小組應(yīng)該怎樣合作還不是很清楚，雖然我們在小組討論中我們存在著人多不好組織的困難，雖然小組成果匯報參與人數(shù)還不太多……但是學(xué)生的改變讓我看到了希望，看到了課改的未來。
在我看來，學(xué)生的能量是無限的，能不能把他們充分發(fā)揮，就要。
看老師的引導(dǎo)作用了，所以我們的課改要想真正落實下去，就必須對教師進行多方面的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，只有教師懂得了怎樣去引導(dǎo)，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)就不再是難事。另外小組管理及小組長的培養(yǎng)也是課改的重中之重，希望學(xué)校在這方面給予重視，幫助各班盡快的把小組組建好，使小組不管在什么課上都能發(fā)揮其真正的作用。
小學(xué)教師高效課堂個人學(xué)習(xí)總結(jié)篇二
前兩天讀到了《解密高效課堂》中“讓學(xué)生參與備課”一節(jié)，這讓我想起了我們的“先學(xué)后教”，學(xué)生參與備課，不僅是一個先學(xué)的過程，最有價值的是在“備課”的過程中提前進入了角色，確立了目標(biāo)，進行了知識的預(yù)習(xí)，可謂一舉多得。事實上，任何一門學(xué)科都可以這樣做。
我們在通過各種信息渠道研究教材把握意圖時，學(xué)生也在備課，我們就或多或少的有一種擔(dān)心:擔(dān)心自己解決不了問題而讓學(xué)生感到自己的“才疏學(xué)淺”，有了這種無形的激勵，我們會更加深入的研讀教材;另一方面，畢竟學(xué)生的能力是有限，他們也不可能準(zhǔn)確地備出教學(xué)內(nèi)容的重點與難點，也不可能系統(tǒng)地備出教學(xué)流程。這還得讓我對他們備課進行補充、整理，所以老師就更得深入教材。
冷靜地思考我們的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的致命傷好多時候都是因為我們在以成人的心理需求代替兒童的心理需求。
因此，教師要想取得很好的教育教學(xué)效果，就必須走近學(xué)生，與學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想狀況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。了解他們對所學(xué)知識是否感興趣,有了多少知識準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備,搜集到哪些相關(guān)資料,有哪些學(xué)習(xí)困難等。這樣，既尊重了學(xué)生的主體地位,最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的自主性,又恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用,強調(diào)了師生的雙向互動,使教與學(xué)達到了和諧統(tǒng)一。
優(yōu)秀生學(xué)生通過備課，對即將要學(xué)習(xí)的新課能夠做到心中有數(shù)，知道哪些內(nèi)容自己能夠弄懂，哪些內(nèi)容自己還沒弄懂。這樣，聽課時，便可集中精力去聽那些自己沒弄懂的部分。聽課變得更有針對性了，能夠抓住課堂學(xué)習(xí)的重點和難點，還可以節(jié)省大量時間用于聽課時思考問題。對于學(xué)困生來說，聽取了優(yōu)秀生的意見，就能采取有效的學(xué)習(xí)策略。
在新時期、新形勢下，教學(xué)方法改革忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。但無論取采什么方法，目的是十分清晰的。正所謂:教無定法，條條大路通羅馬!。
小學(xué)教師高效課堂個人學(xué)習(xí)總結(jié)篇三
歲月飛逝，大電學(xué)校充滿挑戰(zhàn)且富有收獲的“高效課堂”提升，推進活動已經(jīng)進行了一段時期，期間既有思維理念的轉(zhuǎn)變與更新，也有各位老師教學(xué)方式與方法的變革，加之全體學(xué)生的學(xué)習(xí)技能得到實質(zhì)性的提高，令我們大電教育人倍感欣慰與自豪，現(xiàn)就大電學(xué)?！案咝дn堂”實施工作總結(jié)如下：
一、大力實施理念更新提升活動。
扎實推進“高效課堂”過程之中，我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視理念的先導(dǎo)作用，通過多次集體學(xué)習(xí)、交流、研討，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都能用“高效課堂”理念武裝頭腦。通過交流、學(xué)習(xí)形成既體現(xiàn)先進理念又符合各校實際情況的理論模式，同時要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)撰寫出對于本?！案咝дn堂”實施的理解與把握。學(xué)校多次舉行了高校課堂探究研討會，并組織教師積極探討學(xué)習(xí)高校課堂相關(guān)內(nèi)容，對交流討論中提出的問題采取逐個調(diào)研，靈活多樣的方式去解決。為高效課堂的進一步推進開道拓路。
二、大力推進備課、上課、聽課、評課、研課、討論、反思等教學(xué)全過程評優(yōu)活動。
我校在“高效課堂”的實施過程中，始終堅持“以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，”緊緊抓住課堂教學(xué)主陣地，從參照學(xué)生和教材備課，依據(jù)新理念上課，全程虛心聽課，坦誠溝通評課，仔細(xì)認(rèn)真研課，激烈交流討論，心平氣和反思等教學(xué)全過程的評優(yōu)活動。定期在學(xué)校的行政例會上，通報近期各?！案咝дn堂”的最新實施動態(tài)。不定期的走進老師的課堂、辦公室，學(xué)習(xí)、溝通“高效課堂”實施中的困惑與需要。讓每位老師在聽別人的課，比對自己的課，研修大家的課，討論眾長與短，反思自身得失的過程中逐步積累各種有效的教學(xué)方式，達到博采眾人之長，為我“高效課堂”所用的研修目標(biāo)。
三、大力探索各種“高效課堂”實踐模式，豐富“一師一品”的構(gòu)建內(nèi)涵。
“如何讓自己的課堂更高效”以成為大家共同面對和探索的話題。
我們大電教育人從開始“一校一品”理念的提出到如今各學(xué)?！耙粠熞黄贰碧厣某醪叫纬?，積極改革與創(chuàng)新課堂教育實踐與模式。如高美玲老師的中學(xué)英語課堂和郭彩霞教師的小學(xué)英語閱讀教學(xué)，康麗老師的經(jīng)典詩文朗誦，李彩玲老師小學(xué)語文的閱讀教師，蔡暉教師小學(xué)數(shù)學(xué)動手操作課，姜建榮的安全法制教學(xué)，戴越校長的中學(xué)地理教學(xué)，高銳教師的中學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，王靜雅教師的小學(xué)低年級識字教學(xué)，一個個獨具特色的高效課堂，教學(xué)實踐創(chuàng)新，既有特色，又具“高效課堂”理念的課堂活動與實踐，讓“一師一品”的'理論內(nèi)涵不斷深化，方法手段日趨豐富。
四、大力開展青年教師“高效課堂”教學(xué)比武活動，提高青年教師的“高效”帶動作用。
青年教師作為“高效課堂”實施的中堅力量，按照學(xué)期初各校確定的青年教師比、學(xué)、趕、幫教學(xué)比武實施方案，每位教師立足實際，大膽啟用年青力量，探索實踐“高效課堂”教學(xué)新模式，在精彩激烈的課堂教學(xué)比武競賽中，郭彩霞、王子凌、孫麗波、康麗、武芮、馬明芳、葉學(xué)萍老師，等一大批年青教師脫穎而出，分別在教體局舉行的青年教師教學(xué)大比拼中收獲頗多，有的教師被定為吳忠大市優(yōu)秀青年教師，有的被定為青銅峽市優(yōu)秀青年教師。這些教師在各自的課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)“高效”的理念，所教學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣與態(tài)度有了根本性的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方式與方法的效率得到實質(zhì)性的提高。
五、重點建設(shè)學(xué)校教學(xué)特色，讓導(dǎo)學(xué)案成為學(xué)校工作一道亮麗的風(fēng)景。
新課改對我們來說既是機遇，又是挑戰(zhàn)。新課改所強調(diào)的是課程教學(xué)要促進每個學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力。導(dǎo)學(xué)案的推廣正是我校推行的重點教學(xué)工作，也是教學(xué)工作的一大特色,導(dǎo)學(xué)案注重學(xué)生科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，提倡學(xué)生交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
方法，再在全校教學(xué)中進行推廣。年輕教師高銳主動承擔(dān)起導(dǎo)學(xué)案實施工作，導(dǎo)學(xué)案是讓學(xué)生的學(xué)走在教的前頭，把學(xué)會學(xué)習(xí)的理念和要求，有效地落實和體現(xiàn)在整個教學(xué)過程中。高銳老師正是抓住導(dǎo)學(xué)案的這一特點，先后為學(xué)校教師多次展示了導(dǎo)學(xué)案實施過程，并為大家呈現(xiàn)了多節(jié)高效的課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)的方式完全轉(zhuǎn)變了，教學(xué)機構(gòu)也發(fā)生巨大的變化，教學(xué)效果也是非常明顯。在三課活動中，教師們也是爭先談了自己對導(dǎo)學(xué)案的看法，指出教師在導(dǎo)學(xué)案實施中注重課堂預(yù)設(shè)，同時充分注重課堂生成，處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，不重視預(yù)設(shè)，課堂會雜亂無序，不重視生成，課堂就不會精彩；對不同的教學(xué)方法教師能進行恰當(dāng)?shù)恼稀⒓藿?、?chuàng)新，構(gòu)建具有學(xué)科特色的課堂教學(xué)模式；教師注重加強課堂細(xì)節(jié)的研究。導(dǎo)學(xué)案的實施讓眾多教師受益匪淺，也是大電教師打造高效課堂的一條有效途徑。
六、大力創(chuàng)新校本研修方式，利用各種教學(xué)活動豐富“高效課堂”教育體系。
學(xué)校不僅重視每一位老師課堂教學(xué)全過程的“高效”，而且關(guān)注課堂教學(xué)活動后的教學(xué)反思和校本研修，在全學(xué)期的校本研修計劃中，始終將“高效課堂”“一師一品”的理念滲透其中，學(xué)校定期于周四下午舉行“高效課堂”校本研修交流活動。每月舉行一次學(xué)校年青教師參加的“高效課堂”校本研修交流活動，形成“高效課堂”校本研修常態(tài)化。利用高校課堂活動開展的契機，用心籌劃，精心組織，做好“高效課堂”校外教育體系的探索與嘗試，全面收集家長對于學(xué)?！案咝дn堂”開展情況的工作意見和建議，匯集眾智之力構(gòu)建我?！案咝дn堂”家校配合新體系。
以上六點是我校實施“高效課堂”的工作開展情況，我們將按照教體局的科學(xué)安排與部署，不遺余力、與時俱進、開拓創(chuàng)新的實施下一階段“高效課堂”的深化、提升、推進工作。
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小學(xué)教師高效課堂個人學(xué)習(xí)總結(jié)篇四
的主體性和教師主體性，真正做到了學(xué)為主體。這些也都有利的培養(yǎng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力，真正是“我要學(xué)?！蔽蚁肴绻覀兡荛L期堅持這種做法，那么在學(xué)生們離開了這所學(xué)校后，不管在哪里學(xué)習(xí)，他們也都知道自己今后怎樣學(xué)習(xí)，因為他們已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)能力。
（二）為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。通過愉悅的課堂探究，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力――思維力、生成力、表達力。
（三）用欣賞的眼光調(diào)動學(xué)生的積極性學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是如何調(diào)動起來的？是不是有一種精神層面的東西去影響，感染學(xué)生呢？這也是我最期望得到答復(fù)的問題。在這里我找到了答案，那就是“從人格上去尊重每一個學(xué)生?！彪m然簡單，卻正中要害，倒出了教育教學(xué)的真諦。教師不岐視每一個差生，讓后進生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度。學(xué)生得到充分尊重了，學(xué)生都有了學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來了，那一切的成功就不在話下了。再有就是通過一些具體的措施激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。例如劃分學(xué)習(xí)小組，小組長每天負(fù)責(zé)檢查各同學(xué)的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)掌握情況，使每天所學(xué)的知識都能及時鞏固。
通過學(xué)習(xí)，我感覺到了自己在以往上課方面的不足，？在今后的教學(xué)中，我要大膽的學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗，改變課堂模式，改變自己，努力把教學(xué)成績提高，同時讓學(xué)生充分的認(rèn)識自己在課堂中的地位，讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力。
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小學(xué)教師高效課堂個人學(xué)習(xí)總結(jié)篇五
近年來我們一直在學(xué)習(xí)高效課堂，我覺得要實現(xiàn)高效課堂應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破，而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)，所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。開展“高效課堂”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件：一是學(xué)生對三維教學(xué)目標(biāo)的達成度要高。
二是在實現(xiàn)這種目標(biāo)達成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。
一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。
第一、抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。在推進課堂教學(xué)改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變，進而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)實現(xiàn)的問題。
第二、開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。
第三、抓好教師備課中的備學(xué)生問題。不少教師在備課時，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。
第五、加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，不論是學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，教師都要有效指導(dǎo)，要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。
第六、積極實施小組互助學(xué)習(xí)制?，F(xiàn)階段，大班額的班級授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實條件下，在班內(nèi)實行小組互助學(xué)習(xí)可以說是一個最佳選擇。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個性心理特點，可以把學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢，積極推行學(xué)生互助機制，同時，教師通過對小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵性評價，進一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進課堂教學(xué)效率的提高。
第七推行作業(yè)分層布置制度。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進入“教師隨意布置大量作業(yè)——學(xué)生應(yīng)付作業(yè)——教師隨意批改作業(yè)——教師再隨意布置過多作業(yè)——學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無暇顧及教學(xué)內(nèi)容的研究和設(shè)計、無暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象，從而解決學(xué)生不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問題。因此，加強作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避免超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率必由之路。
高效課堂的提出和實施，對我們農(nóng)村學(xué)校來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說:“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實施者——教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實踐，善于反思、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難一定不會不少，碰到的問題也會很多，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我們一定會取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
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小學(xué)教師高效課堂個人學(xué)習(xí)總結(jié)篇六
一、先進的教學(xué)理念。中國傳統(tǒng)的教育模式和教育理念需要更新。我們在歷史過程中形成和積淀的教育觀和人才觀需要更新?！皯?yīng)試教育”的成因這個頑疾必須糾正。培養(yǎng)人的目的雖然很早就提出來，但教育過程中，我們都是反其道而行之，與素質(zhì)教育背道而馳。以應(yīng)試為目的的陋習(xí)必須得到徹底改變。以人的發(fā)展為宗旨的教育理念必須得到張揚。
二、積極的工作熱情。在這次學(xué)習(xí)中，感悟最深的就是西方老師的對學(xué)生的熱愛，對工作的執(zhí)著。她們的心情不因環(huán)境、不因其他事物的干擾而受到影響。一心撲在學(xué)生上、一心撲在教學(xué)上。雖然身處異國，地處偏僻農(nóng)村。但她們敬業(yè)、愛生。每天為這么多聽課者示范，沒有體現(xiàn)一絲的疲勞感?？偸悄敲礋崆轱枬M。
三、教學(xué)方法的靈活性與教學(xué)形式的多樣性。中國傳統(tǒng)的教育就是師道尊嚴(yán)。這種觀念在今天依然占據(jù)著教壇的主流。依然主導(dǎo)著很多老師的教育思想和理念。雖然一直以來教育部門極力提倡學(xué)生的主體作用。但在教育教學(xué)過程中，學(xué)生的主體作用始終沒有體現(xiàn)出來。老師由主導(dǎo)變?yōu)橹餮?。甚至成為獨角戲一唱到底。講解枯燥無味，讓聽者昏昏欲睡，不知所云。索然是兩節(jié)英語課，但她們在教學(xué)中所用的多樣教學(xué)手法不得不讓人佩服。在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面，是值得我們學(xué)習(xí)的。手法、眼神、語氣、口吻、示范動作的到位都能給人以啟示。起身我們都知道這叫肢體語言，但我們卻很少在教育教學(xué)中運用到這種教學(xué)方法。
四、教具的使用。教具是教學(xué)中不可缺少的部分，具有一定的啟示作用，更能靈活教學(xué)形式，還可以起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和引起學(xué)生力注意的作用，能增強教學(xué)的效果。在整個教學(xué)過程中，她們對教具的設(shè)計、制作和運用可以用一個詞叫淋漓盡致。非常值得我們學(xué)習(xí)。
其實在這兩節(jié)課里，還有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方?！敖K身教育”的思想早在春秋戰(zhàn)國時就被我們的祖先提出來。身為教育工作者，學(xué)習(xí)是一生都不能停止的一項必修課。今天的教育理念已經(jīng)不再拘泥于一桶水的觀念，二是要有一股泉，活生生流動不息的泉，這樣，我們才能保持教育思想和教育修為的活力，做一個合格的人民教師！
小學(xué)教師高效課堂個人學(xué)習(xí)總結(jié)篇七
我們學(xué)校掀起了高效課堂的熱潮。在這個過程中，我們也逐漸由最初的不適應(yīng)到逐漸適應(yīng)，由滿懷質(zhì)疑到深刻領(lǐng)會它的諸多優(yōu)點。大量的教學(xué)實踐已經(jīng)證明這一改革對提高學(xué)生成績、培養(yǎng)學(xué)生能力等效果絕佳。下面我談一下自己的一點感想:
一、 理論學(xué)習(xí)，更新了教育理念。
理論是實踐的基礎(chǔ)，通過學(xué)習(xí)，我明確了“優(yōu)質(zhì)高效課堂“的理念，學(xué)到了方法，也切身體會到了研究的必要性，我認(rèn)識到課堂要實現(xiàn)高效，作為教師，一是要體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生真正成為課堂的主人；二是要注重問題意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)案的引領(lǐng)下，通過自己的努力去探索、去發(fā)現(xiàn)；三是教師要認(rèn)真編制學(xué)案，充分發(fā)揮我們的主動性和創(chuàng)造性；四是通過小組互助合作、生教生，充分發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在教學(xué)中我力求做到：每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向；每一節(jié)課都讓學(xué)生有實實在在的認(rèn)知收獲和感悟；要引導(dǎo)學(xué)生進行深入的思維和有深度的交流討論；注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重動態(tài)的生成，加強教學(xué)的針對性，不斷提升教學(xué)的層次和水平，使教學(xué)走在發(fā)展的前面。通過教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)與積累，我們的理論修養(yǎng)得到了提高，教育理念得到了更新，他為后面的教學(xué)實踐提供了有利的保證。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵
到從學(xué)習(xí)過程本身可以得到一種精神上的滿足。教師在課堂教學(xué)上，把學(xué)生放在主體地位，建立學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)、研究以及合作學(xué)習(xí)的機制，幫助每一個學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，使每一個學(xué)生得到充分發(fā)展。為了實現(xiàn)這個目的，教師必須努力創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，在民主，寬松的教學(xué)氛圍中，教師、學(xué)生的積極性，主動性才能得以充分發(fā)揮。師生之間，生生之間才能密切配合，合作默契，從而很好地完成教學(xué)任務(wù)。
三、 課堂實踐，提高了教學(xué)水平。
總之,新時代新形勢為我們施展自己的才華提供了廣闊的舞臺。在教育教學(xué)的大舞臺上，我們的角色在很大程度上是由自己給自己確立的。我們只有在教育教學(xué)中積極踐行新的教學(xué)理念，新的教學(xué)方法，在實踐的基礎(chǔ)上總結(jié)問題，提升能力，積極探索各種教育教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新，大膽改革，才能找到和形成真正適合自己的教育教學(xué)風(fēng)格，建立自己的舞臺，成為新課程改革中的主角，成為真正有智慧的教師。讓我們繼續(xù)踏上新課改的征途，開始新的學(xué)習(xí)實踐。
史家寨鎮(zhèn)初級中學(xué) 岳云香 開展校本研修是新課程改革的必然結(jié)果和客觀要求，是基礎(chǔ)教育發(fā)展面臨新形勢新變化的必然要求.。由于我校是一所農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生基礎(chǔ)較差，差異很大。諸多因素和以往傳統(tǒng)教學(xué)思想、教學(xué)觀念和方法制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，這也就給學(xué)生將來的全面發(fā)展帶來影響。自我縣開展構(gòu)建高效課堂以來，我校有幸被列為試點之一。時常得到各級領(lǐng)導(dǎo)及專家的蒞臨指導(dǎo)和示范課的交流活動。因而構(gòu)建“高效課堂”是我校教改實驗的熱點和重點，更是我校提升質(zhì)量的重點和難點?！叭问健苯虒W(xué)模式（即課堂分為自主學(xué)習(xí)---展示遷移—-整理測評三個階段）的實施，對我們教師個人的理論水平及課堂駕馭能力都有了很大的提高。本人主要有以下幾個方面的做法：
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小學(xué)教師高效課堂個人學(xué)習(xí)總結(jié)篇八
心得體會。
優(yōu)質(zhì)教學(xué)一定的高效的，而有效教學(xué)則未必是高效教學(xué)提倡高效課堂教學(xué)，目的就是讓我們意識到，這個追求確實是無止境的在聽課學(xué)習(xí)之后，我對高效課堂教學(xué)又有了新的認(rèn)識，下面是我的個人體會:。
首先要讓課堂活起來。從“悶課”走向“活課”，讓學(xué)生動起來，讓教材也變得活起來，讓整個教學(xué)活動、教學(xué)程序開放起來。然后要從無效、低效走向有效。每節(jié)課讓學(xué)生有實實在在的收獲。最后還要有更高的境界，就是高效教學(xué)。我對高效教學(xué)的定位就是優(yōu)質(zhì)、高效、高境界。要想做到高效應(yīng)該注意以下幾方面:。
具體的說，就是判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是不是很濃厚，學(xué)習(xí)熱情是不是很高漲，學(xué)習(xí)情緒是不是很飽滿，學(xué)生是否具有很好的精神狀態(tài)，是否非常認(rèn)真的投入學(xué)習(xí)。如果整個學(xué)習(xí)過程是非常愉快，非常開心，甚至感到非常甜蜜和幸福，那一定是高效的課堂教學(xué)。
在高效課堂的教學(xué)中，每個學(xué)生都是全程參與，每個學(xué)生都參與，每個學(xué)生都全身心的參與，還有學(xué)生不僅參與了學(xué)，而且參與教。整個教學(xué)是互動的，學(xué)生發(fā)表自己的見解、談自己的看法，這對老師也是一種啟發(fā)。這種參與狀態(tài)，特別是小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中要互教互學(xué)，學(xué)生不僅在學(xué)，而且在教，這是最高層面的參與。
一是傾聽大家都知道，我們的學(xué)生可能最缺乏傾聽的品質(zhì)和習(xí)慣合作學(xué)習(xí)的前提就是要學(xué)會傾聽如果不培養(yǎng)，合作學(xué)習(xí)就很難行得通，很難有成效二是發(fā)表你聽完以后有自己的想法、意見要發(fā)表出來，你就能不說，如果大家都不說，就不是交往了三是互助同學(xué)之間包括師生之間的互相幫助、互相欣賞。
一節(jié)課是不是好課，關(guān)鍵還是要看學(xué)生的思維狀態(tài)怎樣。學(xué)生思維是否有深度，如問題提得是否中要害;是否有廣度，有很多不同的見解;當(dāng)然最重要的是，是否有創(chuàng)造性思考和個性化的見解等等。
總之，通過學(xué)習(xí)高效課堂之后，本人受益匪淺，相信在以后的教學(xué)中借助于這些好的經(jīng)驗，本人能更輕松地駕馭課堂，讓課堂變得活躍，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)到知識。
前兩天讀到了《解密高效課堂》中“讓學(xué)生參與備課”一節(jié)，這讓我想起了我們的“先學(xué)后教”，學(xué)生參與備課，不僅是一個先學(xué)的過程，最有價值的是在“備課”的過程中提前進入了角色，確立了目標(biāo)，進行了知識的預(yù)習(xí)，可謂一舉多得。事實上，任何一門學(xué)科都可以這樣做。
我們在通過各種信息渠道研究教材把握意圖時，學(xué)生也在備課，我們就或多或少的有一種擔(dān)心:擔(dān)心自己解決不了問題而讓學(xué)生感到自己的“才疏學(xué)淺”，有了這種無形的激勵，我們會更加深入的研讀教材;另一方面，畢竟學(xué)生的能力是有限，他們也不可能準(zhǔn)確地備出教學(xué)內(nèi)容的重點與難點，也不可能系統(tǒng)地備出教學(xué)流程。這還得讓我對他們備課進行補充、整理，所以老師就更得深入教材。
冷靜地思考我們的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的致命傷好多時候都是因為我們在以成人的心理需求代替兒童的心理需求。
因此，教師要想取得很好的教育教學(xué)效果，就必須走近學(xué)生，與學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想狀況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。了解他們對所學(xué)知識是否感興趣,有了多少知識準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備,搜集到哪些相關(guān)資料,有哪些學(xué)習(xí)困難等。這樣，既尊重了學(xué)生的主體地位,最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的自主性,又恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用,強調(diào)了師生的雙向互動,使教與學(xué)達到了和諧統(tǒng)一。
優(yōu)秀生學(xué)生通過備課，對即將要學(xué)習(xí)的新課能夠做到心中有數(shù)，知道哪些內(nèi)容自己能夠弄懂，哪些內(nèi)容自己還沒弄懂。這樣，聽課時，便可集中精力去聽那些自己沒弄懂的部分。聽課變得更有針對性了，能夠抓住課堂學(xué)習(xí)的重點和難點，還可以節(jié)省大量時間用于聽課時思考問題。對于學(xué)困生來說，聽取了優(yōu)秀生的意見，就能采取有效的學(xué)習(xí)策略。
在新時期、新形勢下，教學(xué)方法改革忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。但無論取采什么方法，目的是十分清晰的。正所謂:教無定法，條條大路通羅馬!。
小學(xué)教師高效課堂個人學(xué)習(xí)總結(jié)篇九
讀《解密高效課堂》心得體會。優(yōu)質(zhì)教學(xué)一定的高效的，而有效教學(xué)則未必是高效教學(xué)。提倡高效課堂教學(xué)，目的就是讓我們意識到，這個追求確實是無止境的。在聽課學(xué)習(xí)之后，我對高效課堂教學(xué)又有了新的認(rèn)識，下面是我的個人體會:。
首先要讓課堂活起來。從“悶課”走向“活課”，讓學(xué)生動起來，讓教材也變得活起來，讓整個教學(xué)活動、教學(xué)程序開放起來。然后要從無效、低效走向有效。每節(jié)課讓學(xué)生有實實在在的收獲。最后還要有更高的境界，就是高效教學(xué)。我對高效教學(xué)的定位就是優(yōu)質(zhì)、高效、高境界。要想做到高效應(yīng)該注意以下幾方面:。
具體的說，就是判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是不是很濃厚，學(xué)習(xí)熱情是不是很高漲，學(xué)習(xí)情緒是不是很飽滿，學(xué)生是否具有很好的精神狀態(tài)，是否非常認(rèn)真的投入學(xué)習(xí)。如果整個學(xué)習(xí)過程是非常愉快，非常開心，甚至感到非常甜蜜和幸福，那一定是高效的課堂教學(xué)。
在高效課堂的教學(xué)中，每個學(xué)生都是全程參與，每個學(xué)生都參與，每個學(xué)生都全身心的參與，還有學(xué)生不僅參與了學(xué)，而且參與教。整個教學(xué)是互動的，學(xué)生發(fā)表自己的見解、談自己的看法，這對老師也是一種啟發(fā)。這種參與狀態(tài)，特別是小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中要互教互學(xué)，學(xué)生不僅在學(xué)，而且在教，這是最高層面的參與。
一是傾聽大家都知道，我們的學(xué)生可能最缺乏傾聽的品質(zhì)和習(xí)慣合作學(xué)習(xí)的前提就是要學(xué)會傾聽如果不培養(yǎng)，合作學(xué)習(xí)就很難行得通，很難有成效二是發(fā)表你聽完以后有自己的想法、意見要發(fā)表出來，你就能不說，如果大家都不說，就不是交往了三是互助同學(xué)之間包括師生之間的互相幫助、互相欣賞。
一節(jié)課是不是好課，關(guān)鍵還是要看學(xué)生的思維狀態(tài)怎樣。學(xué)生思維是否有深度，如問題提得是否中要害;是否有廣度，有很多不同的見解;當(dāng)然最重要的是，是否有創(chuàng)造性思考和個性化的見解等等。
總之，通過學(xué)習(xí)高效課堂之后，本人受益匪淺，相信在以后的教學(xué)中借助于這些好的經(jīng)驗，本人能更輕松地駕馭課堂，讓課堂變得活躍，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)到知識。
小學(xué)教師高效課堂個人學(xué)習(xí)總結(jié)篇十
今年我校為老師推薦了一套好書《走向高校課堂》，我利用閑暇時間，認(rèn)真的閱讀了這本書，通過閱讀這本書,我更深層次的了解了什么是高效課堂，也讓我對有效教學(xué)以及如何打造高效課堂有了深深的思考和認(rèn)識。
這本書以實例剖析，通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的形式，系統(tǒng)闡述了高效課堂實踐的核心要素。本書主要從這幾個方面論述了打造高效課堂的具體操作模式：從舊理念走向新理念;從“大班”走向“小班”;從“觀模”走向“建模”;從教案走向?qū)W案;從牽生而教走向順學(xué)而導(dǎo);從學(xué)會走向會學(xué);從以教評教走向以學(xué)評教;從被動發(fā)展走向主動發(fā)展。
這本書可謂使我受益匪淺。因為它讓我知道了要打造高效課堂，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是前提，課堂中只有讓學(xué)生自己去探究，從而經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，讓學(xué)生自己去認(rèn)知、去感受、去體驗，這樣才能使學(xué)生對知識有全面的了解和認(rèn)識，才能對所學(xué)知識記憶猶新并且能靈活運用。
要實現(xiàn)高效的課堂，其前提和基礎(chǔ)首先要實現(xiàn)學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)，離開了學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)，“高效課堂”就無從說起。書中介紹了如下秘訣：讓學(xué)生自己生成知識、讓學(xué)生在體驗中自主發(fā)展?！白灾鳌睂W(xué)習(xí)的目標(biāo)還體現(xiàn)在課堂教學(xué)力求做到：問題由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)解決，規(guī)律由學(xué)生自己去探索應(yīng)用，概念由學(xué)生自己去概括提煉，文本由學(xué)生自己去解讀體悟，實驗由學(xué)生自己去設(shè)計操作，作業(yè)由學(xué)生自己去布置選擇。讓學(xué)生被“被動”為“主動”，我想，這與我們提倡的“生本”理念是同出一轍的。只有調(diào)動了學(xué)生的積極性，才能實現(xiàn)我們教學(xué)的高效，才能達到教育的目的。
2、高效的課堂是學(xué)生“互助合作”的課堂。
“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！焙献魈骄靠梢蕴岣邌挝粫r間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達的頻率與效率，可以優(yōu)勢互補。實施“互助學(xué)習(xí)”，落實合作學(xué)習(xí)方式，這是一個提高課堂教學(xué)效果的很好的渠道。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生進行思想的交換，在合作中培養(yǎng)學(xué)生相互尊重、寬容、理解、欣賞、信任，善于交流。在合作中往往學(xué)得更好、更深、更快。就如何提高課堂效率來看，“合作學(xué)習(xí)”確實是一個非常有效地途徑。
3、高效的課堂是學(xué)生“展示”的課堂。
學(xué)生展示自己在學(xué)習(xí)中探究的結(jié)果，并與同學(xué)一通分享學(xué)習(xí)的快樂。在展示中體驗成功、增加自信，在展示中謀求進步、促進發(fā)展，在展示中學(xué)會展示、學(xué)會學(xué)習(xí)。每一次展示都是一次難忘的的經(jīng)歷，每一次展示都是一次成長的過程，每一次展示都是學(xué)生進步的階梯。
總之，通過學(xué)習(xí)高效課堂之后，本人受益匪淺，顛覆了以前的教學(xué)思路。相信在今后的教學(xué)中借助于這些好的經(jīng)驗，我要踏踏實實地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理運用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。定能更輕松地駕馭課堂，讓課堂變得活躍，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)到知識。
小學(xué)教師高效課堂個人學(xué)習(xí)總結(jié)篇十一
本學(xué)期，我校開展了小學(xué)語文高效課堂課改觀摩課活動，我有幸參加了這次教學(xué)觀摩活動，聆聽了xx老師、張敬老師及劉悅老師的課。之后，聆聽了教研員對三位老師三堂課的分析，收獲頗多，尤其是她們對文本的深入理解的剖析，給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀€人的一些心得體會吧。
當(dāng)我聽著這三位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)走出狹小的課堂，深入人的心靈深處……xx老師在教學(xué)《草船借箭》這一課時，她讓學(xué)生一邊觀看電影片段，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學(xué)生身臨其境的情懷。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。xx老師在《草船借箭》一課中扣人心弦的過渡語言，不僅僅烘托了諸葛亮的神機妙算，同時也激發(fā)了學(xué)生對人物性格的更深入的了解，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。xx老師課堂語言簡潔，準(zhǔn)確，他用自己的揮灑自如的語言帶著學(xué)生有聲有色地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的心靈受到了震撼。
新課標(biāo)中說到:學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過程?！蔽蚁耄瑇x老師所執(zhí)教的《草船借箭》一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個充分展現(xiàn)吧。
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;。
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時，xx老師向?qū)W生提出這樣的要求:大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，在文中找出自己感興趣的地方?第二個階段的自讀感悟，xx老師在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語后，又向?qū)W生提出這樣的要求:讀讀這組詞語，這些詞語在你腦海中形成了怎樣的畫面，由這些詞你又能想到什么詞?第三個階段的自讀感悟，xx老師讓學(xué)生邊讀邊想，讀了全文后看看板書，課文主要講了一件什么事，用自己的語言概括?而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，xx老師采用了“三多”，即多元反饋、多維評價、多向調(diào)控。其中，最令我印象深刻的是她的多維評價:“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”?！澳阏f的觀點很有創(chuàng)見，非常可貴，老師想請你再響亮地說一遍”?！斑@個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。以上這些評價，我認(rèn)為既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生，我們是能辦到的。
一日聽課所得又豈止以上幾點，但我想，光是這幾點，是我要用很多的時間才能深刻領(lǐng)悟的。
小學(xué)教師高效課堂個人學(xué)習(xí)總結(jié)篇十二
20xx年11月6日,我校7名語文教師有幸到蘇村中心小學(xué)參加了沂南縣小學(xué)語文高效課堂研討會。在這次交流研討活動中各位老師都有收獲。我觀摩了王老師執(zhí)教的《伯牙絕弦》，同大家一起感受了古典語言的魅力，感到更加明確了文言文的教學(xué)方法，淺陋的發(fā)表一下自己的見解，與大家共同提高。這篇課文是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的第二篇文言文，小學(xué)階段共有4篇文言文。大家研究的相對來說就少，陌生的事物對我們大家來說都有一定的難度。但是王老師卻給我們提供了一次學(xué)習(xí)的好機會，一個好范例。
一、重視情境創(chuàng)設(shè)。王老師為學(xué)生營造了一個很好的古文學(xué)習(xí)的語境，有效地創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。課前5分鐘交流時，王老師出示了大家都比較熟悉的孔子的名言：有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎。讓孩子們讀，想象古人說這句話的樣子，練習(xí)讀。一下子就有了學(xué)習(xí)文言文的語境。同時，用朋友這一話題，引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、重視朗讀。在反復(fù)誦讀中達到了熟讀成誦。按照讀通、讀懂、讀流利、讀熟的要求，步步提高，最后達到了有感情的朗讀，大部分同學(xué)實現(xiàn)了熟讀成誦。在朗讀指導(dǎo)的時候，重視指導(dǎo)學(xué)生斷句，讀出節(jié)奏，總結(jié)了一些讀的規(guī)律與方法，逐步讓學(xué)生體會到了文言文的節(jié)奏美和音韻美。
三、重視學(xué)習(xí)方法。教師抓住了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)文言文的方法主要是通過注釋了解文言文的意思，教師需要適時地點撥。課堂上，孩子們說出句子的意思是，王老師緊接著追問了學(xué)生是如何進行學(xué)習(xí)的，并進一步總結(jié)了學(xué)習(xí)的方法。從教法上來說，王老師重視了抓住關(guān)鍵文句，進行朗讀感悟。例如鐘子期善聽表現(xiàn)在哪里的詞句，讓學(xué)生先抓住了重點詞句，然后進行感悟體驗，接著進行表達情感的朗讀。
四、重視教學(xué)目標(biāo)的達成度。首先王老師對文言文的教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確。小學(xué)階段，學(xué)習(xí)文言文關(guān)鍵在于激發(fā)興趣；能夠達到正確、流利、有感情的朗讀，體會文言文的音韻美和節(jié)奏美，培養(yǎng)語感，積累語言；理解文章大意即可。其次，正確把握了文言文教學(xué)的“度”。有了準(zhǔn)確的目標(biāo)定位，課堂上王老師心中有目標(biāo)，沒有盲目的進行拔高。
五、重視文本解讀。王老師對《伯牙絕弦》這一課解讀的非常深入，在熟讀成誦的環(huán)節(jié)中，王老師利用按朝代進行逐段引讀時，我們沒有明白這到底是怎么回事，后來上網(wǎng)查資料才明白了王老師這樣設(shè)計是有依據(jù)的。原來，我們課本上的課文是在選編進教材時經(jīng)過修改的。這個故事在每個朝代文字上都有變動。王老師就是明晰了這些變化，才能夠設(shè)計出如此精彩的引讀環(huán)節(jié)。再有，王老師將原文引進課堂，和學(xué)生進行了一次小練筆。若沒有對文本的深入解讀，也不會找到這么好的語言訓(xùn)練點和讀寫結(jié)合點。
瑕不掩瑜，再完美的課堂也會被挑剔。提出兩點和大家共同研究。
這次活動又讓我們向語文教學(xué)的真諦邁進了一步。
小學(xué)教師高效課堂個人學(xué)習(xí)總結(jié)篇十三
今年我校為老師推薦了一套好書《走向高校課堂》，我利用閑暇時間，認(rèn)真的閱讀了這本書，通過閱讀這本書,我更深層次的了解了什么是高效課堂，也讓我對有效教學(xué)以及如何打造高效課堂有了深深的思考和認(rèn)識。
這本書以實例剖析，通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的形式，系統(tǒng)闡述了高效課堂實踐的核心要素。本書主要從這幾個方面論述了打造高效課堂的具體操作模式：從舊理念走向新理念;從“大班”走向“小班”;從“觀?！弊呦颉敖！?從。
教案。
走向?qū)W案;從牽生而教走向順學(xué)而導(dǎo);從學(xué)會走向會學(xué);從以教評教走向以學(xué)評教;從被動發(fā)展走向主動發(fā)展。
這本書可謂使我受益匪淺。因為它讓我知道了要打造高效課堂，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是前提，課堂中只有讓學(xué)生自己去探究，從而經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，讓學(xué)生自己去認(rèn)知、去感受、去體驗，這樣才能使學(xué)生對知識有全面的了解和認(rèn)識，才能對所學(xué)知識記憶猶新并且能靈活運用。
要實現(xiàn)高效的課堂，其前提和基礎(chǔ)首先要實現(xiàn)學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)，離開了學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)，“高效課堂”就無從說起。書中介紹了如下秘訣：讓學(xué)生自己生成知識、讓學(xué)生在體驗中自主發(fā)展?！白灾鳌睂W(xué)習(xí)的目標(biāo)還體現(xiàn)在課堂教學(xué)力求做到：問題由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)解決，規(guī)律由學(xué)生自己去探索應(yīng)用，概念由學(xué)生自己去概括提煉，文本由學(xué)生自己去解讀體悟，實驗由學(xué)生自己去設(shè)計操作，作業(yè)由學(xué)生自己去布置選擇。讓學(xué)生被“被動”為“主動”，我想，這與我們提倡的“生本”理念是同出一轍的。只有調(diào)動了學(xué)生的積極性，才能實現(xiàn)我們教學(xué)的高效，才能達到教育的目的。
2、高效的課堂是學(xué)生“互助合作”的課堂。
“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！焙献魈骄靠梢蕴岣邌挝粫r間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達的頻率與效率，可以優(yōu)勢互補。實施“互助學(xué)習(xí)”，落實合作學(xué)習(xí)方式，這是一個提高課堂教學(xué)效果的很好的渠道。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生進行思想的交換，在合作中培養(yǎng)學(xué)生相互尊重、寬容、理解、欣賞、信任，善于交流。在合作中往往學(xué)得更好、更深、更快。就如何提高課堂效率來看，“合作學(xué)習(xí)”確實是一個非常有效地途徑。
3、高效的課堂是學(xué)生“展示”的課堂。
學(xué)生展示自己在學(xué)習(xí)中探究的結(jié)果，并與同學(xué)一通分享學(xué)習(xí)的快樂。在展示中體驗成功、增加自信，在展示中謀求進步、促進發(fā)展，在展示中學(xué)會展示、學(xué)會學(xué)習(xí)。每一次展示都是一次難忘的的經(jīng)歷，每一次展示都是一次成長的過程，每一次展示都是學(xué)生進步的階梯。
總之，通過學(xué)習(xí)高效課堂之后，本人受益匪淺，顛覆了以前的教學(xué)思路。相信在今后的教學(xué)中借助于這些好的經(jīng)驗，我要踏踏實實地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理運用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。定能更輕松地駕馭課堂，讓課堂變得活躍，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)到知識。
蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學(xué)生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險”。因此“有效的課堂”是我們教育實踐者的不懈追求。通過一段時間學(xué)習(xí)和實踐，我對高效課堂教學(xué)的有效性展開了思索，新課改，升本教育，在這里得到了很好的體現(xiàn)。在此談?wù)勛约旱囊恍w會。
首先、高效課堂課程理念突出過程與方式，注重建構(gòu)知識的意義。在教學(xué)過程中，以問題為主導(dǎo)，不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，放手讓學(xué)生在變式訓(xùn)練中，體悟方法，驗證方法，減少教師講授的時間，把課堂還給學(xué)生，變“講授知識”為“主動求知”，突出學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方式，注重建構(gòu)知識的意義，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生參與、自主探究、展示提升的過程。
其次、圍繞著“結(jié)構(gòu)”和“方法”兩大原點構(gòu)建的高效課堂運行機制，既保證課堂導(dǎo)學(xué)的緊張有序，又彰顯出開放性課堂的生動活潑?！岸ㄏ?qū)W(xué)、互動展示、當(dāng)堂反饋”、“自研自探——合作探究——展示提升——質(zhì)疑評價——總結(jié)反饋”。這都要求教師導(dǎo)學(xué)設(shè)計及課堂操作要重視學(xué)習(xí)目標(biāo)的準(zhǔn)確度，自學(xué)指導(dǎo)的明晰度，合作學(xué)習(xí)的有效度，展示提升的精彩度，拓展延伸的合適度，當(dāng)堂反饋的有檢效度。
通過一段的學(xué)習(xí)和實踐，使我認(rèn)識到還有很多的不足之處。例如：小組建設(shè)分工細(xì)則和評分機制、小組公約還要更系統(tǒng)化，要完全由學(xué)生自己來負(fù)責(zé)，真正做到把課堂還給學(xué)生。
課程改革是一個長期的、堅持不懈的工作，需要我們一步步的嘗試和改革，我們要吸取精華，剔除糟粕，把別人好的、適合自己的東西，結(jié)合學(xué)校的實際情況通過消化吸收，轉(zhuǎn)化為自己的，特色的東西。
通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。語文課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，我認(rèn)為，無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：
一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學(xué)生就會輕而易舉地灌進籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要合理。
就閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評課文語言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進行綜合訓(xùn)練，學(xué)會運用語言。
在這個過程中，學(xué)生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。“四步導(dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計是合理的。
當(dāng)然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。
三、課堂教學(xué)提問要精當(dāng)。
課堂提問是語文教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。
小學(xué)教師高效課堂個人學(xué)習(xí)總結(jié)篇十四
史家寨鎮(zhèn)初級中學(xué) 岳云香 開展校本研修是新課程改革的必然結(jié)果和客觀要求，是基礎(chǔ)教育發(fā)展面臨新形勢新變化的必然要求.。由于我校是一所農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生基礎(chǔ)較差，差異很大。諸多因素和以往傳統(tǒng)教學(xué)思想、教學(xué)觀念和方法制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，這也就給學(xué)生將來的全面發(fā)展帶來影響。自我縣開展構(gòu)建高效課堂以來，我校有幸被列為試點之一。時常得到各級領(lǐng)導(dǎo)及專家的蒞臨指導(dǎo)和示范課的交流活動。因而構(gòu)建“高效課堂”是我校教改實驗的熱點和重點，更是我校提升質(zhì)量的重點和難點?！叭问健苯虒W(xué)模式（即課堂分為自主
學(xué)習(xí)
---展示遷移—-整理測評三個階段）的實施，對我們教師個人的理論水平及課堂駕馭能力都有了很大的提高。本人主要有以下幾個方面的做法：
在主備人初稿的基礎(chǔ)上集體商定，包括教學(xué)重難點的把握、自學(xué)指導(dǎo)、展示遷移的學(xué)
生活
動、整理測評的形式及試題都要進行精心研究。并初步形成了我們的“三段式”的導(dǎo)學(xué)案的模式。
第二、要落實好學(xué)生的預(yù)習(xí)自學(xué)，這是英語高效課堂的前提。有了能夠指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案，接下來就是要落實好學(xué)生的自學(xué)。因為只有每個學(xué)生對所學(xué)知識預(yù)習(xí)好了，將能夠自學(xué)會的知識通過自主學(xué)習(xí)或小組合作都學(xué)會了，才能在展示中有內(nèi)容可展示，才能知道自己的問題所在，進而更好的解決問題。我是這樣指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的：
首先，自學(xué)要有要有規(guī)定的時間和明確的任務(wù)。自學(xué)的內(nèi)容主要包括預(yù)習(xí)本節(jié)課的單詞、句型、語法現(xiàn)象等。此時，教師要說明需要記憶的詞匯，達到會讀、會寫的要求，單詞較多時，要求學(xué)生利用課余時間去寫。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)中教師所列出的句型，學(xué)生通過查資料，教師分別指導(dǎo)等方法，讓學(xué)生分析句子的結(jié)構(gòu)形式，把所出現(xiàn)的語法現(xiàn)象整理在筆記本上，對出現(xiàn)的疑難問題要標(biāo)出來，在互動環(huán)節(jié)中解決。并且自學(xué)后一定要展示，這樣他自學(xué)會更認(rèn)真，比如朗讀、翻譯和回答簡單的問題是每個人都有可能要展示的。
文意思的理解方面，知識的靈活運用方面，如果自己覺得有問題，可以向他人請教，本組的、外組的、全班范圍都可以進行詢問請教。在討論問題時，大家集思廣益，小組成員互相合作，有爭議時各抒己見，最后達成共識，將小組結(jié)果作為集體智慧的結(jié)晶，向全班同學(xué)展示。
再次，充分發(fā)揮小組長的監(jiān)督指導(dǎo)檢查作用。督促本組成員落實好預(yù)習(xí)、完成導(dǎo)學(xué)案、對疑難問題進行記錄、并對重難點進行適當(dāng)練習(xí)。學(xué)習(xí)時尤其注意個別同學(xué)缺乏群體意識與交往技能，只關(guān)注自己發(fā)言的機會，不善于傾聽別人的見解；讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)充當(dāng)指揮者的角色；并不出現(xiàn)將小組內(nèi)妨礙獲勝的同學(xué)排斥在外；比賽之后互相埋怨等情況。因此，培訓(xùn)小組長采用多種措施培養(yǎng)學(xué)生合作的意識和技能，使學(xué)生學(xué)會傾聽；學(xué)會合作；學(xué)會分享；學(xué)會互相幫助。
真正達到高效。
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小學(xué)教師高效課堂個人學(xué)習(xí)總結(jié)篇十五
我觀看了xx小學(xué)郭老師的兩節(jié)語文課和xx小學(xué)郝老師的一節(jié)思品高效課堂觀摩課,聽后,感受很深.我認(rèn)為要提高課堂效率主要從這幾方面入手:。
要想課堂變得高效，教師一定要對學(xué)生有普遍的關(guān)注。
對學(xué)生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示?老師器重我。要把他們每一點的積極性、每一點的學(xué)習(xí)熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。
不經(jīng)意的允許能滿足學(xué)生的被認(rèn)可感，滿足學(xué)生被承認(rèn)的需要。
當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)得沒有積極性，否認(rèn)自己的成績的時候，教師用“中斷定勢”的方法打斷其對自己的消極認(rèn)識來表現(xiàn)對學(xué)生的認(rèn)同。要讓每一個學(xué)生都感到自己的重要，讓每一個學(xué)生都不再產(chǎn)生自我貶低，自我矮化的想法和行為。
讓所有的學(xué)生都能夠?qū)ψ约河凶孕判?。此時的學(xué)習(xí)是最有效的。
在這樣課堂里，學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學(xué)生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的課堂是無從建立的。
在這樣的課堂里，每個學(xué)生都能實施自我管理，都能感到要對自己負(fù)責(zé)。如果總是覺得自己被控制著，自己對自己毫無責(zé)任，也是沒有學(xué)習(xí)效率可言的。
學(xué)生間彼此聆聽，彼此認(rèn)同，彼此尊重，不僅能提高其學(xué)習(xí)效果，亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì)。
在提倡素質(zhì)教育的今天，社會各界都在提倡給學(xué)生減負(fù)，不能占用學(xué)生的休息時間，向課堂40分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)。
通過學(xué)習(xí)，不斷吸取先進的教學(xué)經(jīng)驗，從培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力入手，培養(yǎng)學(xué)生感悟情感的能力和口頭表達能力，真正的將學(xué)生學(xué)習(xí)情緒調(diào)動起來，變讓我學(xué)為我要學(xué)。