體育課程體系的構(gòu)建原則和特點(diǎn)論文（精選21篇）

    總結(jié)是一種對(duì)事物邏輯關(guān)系的整理和概括，可以讓我們更好地理解問(wèn)題?？偨Y(jié)不僅要注意結(jié)果，還要關(guān)注過(guò)程，分析原因和產(chǎn)生的影響。總結(jié)寫(xiě)作一直以來(lái)都是大家所關(guān)注的話題，下面這些范文或許能給你一些啟發(fā)。
    體育課程體系的構(gòu)建原則和特點(diǎn)論文篇一
    體育微課程資源的開(kāi)發(fā)與其他學(xué)科類似,也需要有教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)過(guò)程等,是一個(gè)相對(duì)縮微版的課程。微型課程讓學(xué)生學(xué)習(xí)有了更大的自主權(quán)和擁有感,也給教師工作帶來(lái)了極大的便利。
    1.1彌補(bǔ)缺失型微型體育課程。
    據(jù)了解,從應(yīng)試教育階段開(kāi)始,我國(guó)體育課教學(xué)主要以講授運(yùn)用技能、進(jìn)行身體素質(zhì)方面練習(xí)為主,對(duì)學(xué)生體育教學(xué)沒(méi)有先從學(xué)生體育興趣培養(yǎng)方面入手,而是直接給予學(xué)生行動(dòng)刺激,造成長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)人民對(duì)體育從行、到信、最后到知的發(fā)展過(guò)程,其中相當(dāng)一部分人一直停留在行的階段,隨時(shí)間推移造成行動(dòng)力下降,體育隨著他們學(xué)生時(shí)代的結(jié)束也一同在他們社會(huì)生活中畫(huà)上句號(hào)。因而對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育興趣培養(yǎng)、體育認(rèn)知學(xué)習(xí)對(duì)于終身體育理念實(shí)現(xiàn)就顯得尤為重要。目前中國(guó)青少年體質(zhì)健康狀況連續(xù)25年下滑后,已止跌回升,但我國(guó)青少年體質(zhì)健康面臨的形勢(shì)仍不容樂(lè)觀。超重，肥胖，近視眼，運(yùn)動(dòng)能力低下，高血壓，糖尿病，這些字眼與我國(guó)青少年聯(lián)系到一起,這是他們目前體質(zhì)健康的真實(shí)寫(xiě)照。學(xué)校體育是學(xué)生身體素質(zhì)的根本保證,有人問(wèn):學(xué)生上體育課的時(shí)間本來(lái)就有限,如果再對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育興趣培養(yǎng)、體育認(rèn)知學(xué)習(xí)那需要很長(zhǎng)時(shí)間,是一個(gè)潛移默化的過(guò)程,如果占用體育課時(shí)間來(lái)專門做這些事的話,那學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)的時(shí)間能有多少？的確,在學(xué)生寶貴的體育課面前我們不能忽視,微型課程的出現(xiàn)為我們解決了這一難題。微型課程以時(shí)間短、主題鮮明、配合信息技術(shù)的應(yīng)用等自居,在應(yīng)試教育階段,根據(jù)學(xué)生年齡增長(zhǎng)對(duì)知識(shí)的接受程度,為他們制作適合的微型課程內(nèi)容。如在小學(xué)三年級(jí)以下主要是動(dòng)畫(huà)視頻為主、內(nèi)容主要是關(guān)于體育興趣培養(yǎng),播放一些關(guān)于體育趣事的小故事,每隔一段時(shí)間讓學(xué)生交流他們已經(jīng)觀看的小故事。對(duì)于四年級(jí)及以上的學(xué)生可以適當(dāng)加入最簡(jiǎn)單的體育認(rèn)知知識(shí),比如讓學(xué)生觀看在體育活動(dòng)中發(fā)生意外受傷事故如何應(yīng)對(duì)的視頻等。對(duì)于其他高年級(jí)的學(xué)生,教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際給予如營(yíng)養(yǎng)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)解剖知識(shí)、運(yùn)動(dòng)生理知識(shí)等。彌補(bǔ)缺失型體育微型課程的較好發(fā)展需國(guó)家、各級(jí)學(xué)校支持,在課程安排上保證一個(gè)星期或半個(gè)月組織學(xué)生進(jìn)行一次學(xué)習(xí),相信學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)、初中、高中、大學(xué)此類體育微型課程的學(xué)習(xí),會(huì)對(duì)他們進(jìn)行終身體育奠定基礎(chǔ)。
    1.2完善課堂型微型體育課程。
    我國(guó)體育課主要以講授運(yùn)動(dòng)技能、身體素質(zhì)方面的練習(xí)為主,傳統(tǒng)體育教學(xué)主要以教師講授和動(dòng)作示范為主,而這種教學(xué)方式的局限日益凸顯,一些動(dòng)作技術(shù)稍微復(fù)雜的`項(xiàng)目學(xué)生很難掌握,老師在做示范時(shí),由于有些動(dòng)作需要連貫性,盡管教師反復(fù)示范,仍造成學(xué)生對(duì)部分細(xì)微動(dòng)作的忽略,不利于學(xué)生知識(shí)掌握,已不能適應(yīng)體育教學(xué)的整體要求。微型課程給體育教師帶來(lái)方便,網(wǎng)上關(guān)于各種體育知識(shí)的教學(xué)比比皆是,在上課時(shí),教師可以攜帶筆記本,對(duì)講解的動(dòng)作技術(shù)進(jìn)行慢鏡頭反復(fù)播放,再加上自己的講解示范,有利于學(xué)生對(duì)動(dòng)作技術(shù)更準(zhǔn)確理解和把握,尤其是對(duì)低年級(jí)理解能力較差的學(xué)生而言,效果更佳。
    1.3自主學(xué)習(xí)型微型體育課程。
    傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式時(shí)代已經(jīng)結(jié)束,現(xiàn)提倡以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式,更注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,以多媒體和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代多媒體信息技術(shù),正以驚人速度改變著人們的生存和學(xué)習(xí)方式,廣大學(xué)生也深受影響,社會(huì)關(guān)于學(xué)生與信息技術(shù)的評(píng)價(jià)大多是負(fù)面的,諸如學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)等,就這需要教師、家長(zhǎng)對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo),使其成為他們學(xué)習(xí)的好幫手。在教師課堂講授結(jié)束后,學(xué)生如果沒(méi)有徹底掌握,學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的微型課程進(jìn)行學(xué)習(xí),或者是教師課后把課件下發(fā)到每個(gè)同學(xué)郵件供學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)。教師在講授內(nèi)容之前可以適當(dāng)讓學(xué)生備課,如讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)前滾翻動(dòng)作,然后在課堂上給其他同學(xué)講授,這樣網(wǎng)絡(luò)微型課程就給學(xué)生提供了參考,他們可以提前在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí),提高了學(xué)生的自學(xué)能力。
    2結(jié)語(yǔ)。
    微型課程正以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)在教學(xué)中廣泛使用,其發(fā)展正日趨完善,在各領(lǐng)域中的研究也日益受到人們的關(guān)注,雖然目前其在體育教學(xué)中的研究和應(yīng)用還相對(duì)較少,但更加激勵(lì)我們對(duì)它的進(jìn)一步探討。
    體育課程體系的構(gòu)建原則和特點(diǎn)論文篇二
    體育課教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育工作目的任務(wù)的主要途徑之一。它肩負(fù)著向?qū)W生傳授體育衛(wèi)生知識(shí)、技術(shù)、技能；鍛煉身體，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想教育的主要使命。發(fā)展農(nóng)村體育是我國(guó)整個(gè)體育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)，是培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的一項(xiàng)重要教育內(nèi)容。農(nóng)村中小學(xué)的體育教學(xué)因其主、客觀等諸多因素的影響，在實(shí)施過(guò)程中，有時(shí)收不到理想的效果。目前，學(xué)校體育教育改革正在如火如荼的進(jìn)行當(dāng)中，在理論與實(shí)踐上越來(lái)越受到人們的關(guān)注和重視，體育課堂也提出“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。但是在農(nóng)村，由于師資力量匱乏，體育教師觀念滯后，體育設(shè)施不完善，而且農(nóng)村學(xué)生由于受家庭、環(huán)境影響，在興趣、愛(ài)好培養(yǎng)方面顯得不足，除一小部分學(xué)生有所愛(ài)好，極少數(shù)學(xué)生具有某一項(xiàng)目特長(zhǎng)外，大部分學(xué)生處于即無(wú)興趣、愛(ài)好，又無(wú)項(xiàng)目特長(zhǎng)。如何改變農(nóng)村體育教學(xué)，消除“說(shuō)起來(lái)重要，干起來(lái)次要，抓起來(lái)不要”的被動(dòng)局面，克服重知識(shí)、智力開(kāi)發(fā)，輕體育教學(xué)的弊端，落實(shí)素質(zhì)教育，更新體育教學(xué)觀念，更好地進(jìn)行中學(xué)體育教學(xué)的改革。逐步改變區(qū)域差別以及傳統(tǒng)習(xí)慣等因素。針對(duì)這些因素，我覺(jué)得農(nóng)村的體育教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面入手來(lái)開(kāi)展：
    一、轉(zhuǎn)變思想，提高重視。
    一方面，廣大城鎮(zhèn)和農(nóng)村，由于受城鄉(xiāng)差別和傳統(tǒng)觀念的影響，“望子成龍”“望女成鳳”心切，對(duì)孩子參加體育活動(dòng)不重視。另一方面，在農(nóng)村中學(xué)里，隨著教育格局的轉(zhuǎn)型，區(qū)域間生源的競(jìng)爭(zhēng)和擇校讀書(shū)愈演愈烈，家長(zhǎng)和老師們，為了學(xué)生能夠考取高一級(jí)學(xué)校、重點(diǎn)學(xué)校，全力以赴地加強(qiáng)對(duì)應(yīng)考科目的訓(xùn)練，所以就無(wú)法談讓孩子參加體育活動(dòng)。這就需要轉(zhuǎn)化教師思想，提高文化素養(yǎng)。讓家長(zhǎng)知道身體是第一位的，上好體育課是非常有必要的思想，這也是農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)改革的關(guān)鍵所在，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先要更新觀念，不以應(yīng)試教育的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生，而要以學(xué)生的身體素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，舍得在體育設(shè)施上加大投入的力度。著力加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校體育工作規(guī)章制度建設(shè)，使農(nóng)村學(xué)校體育逐步實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、科學(xué)化。同時(shí)不斷發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)工作的先進(jìn)典型，樹(shù)立榜樣，使得學(xué)有方向、趕有目標(biāo)，創(chuàng)造良好的體育環(huán)境。
    二、提高體育教師的素質(zhì)。
    體育教師的理論水平與實(shí)踐能力普遍偏低，再加上體育教師不注重對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)及身體的鍛煉，不刻苦鉆研專業(yè)知識(shí)，不重視實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，體育教師中存在著不平衡、不全面、不規(guī)范、不科學(xué)等問(wèn)題，所以我們要努力提高自身的思想覺(jué)悟和思想境界，提高文化素質(zhì)，掌握體育專業(yè)理論及相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，如美學(xué)、音樂(lè)、語(yǔ)言文學(xué)等方面的知識(shí)。掌握熟練的技術(shù)、技能，建立知識(shí)的立體結(jié)構(gòu)，并把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到體育工作的實(shí)踐中去，使教學(xué)和業(yè)余訓(xùn)練不斷地創(chuàng)新和發(fā)展。另外，體育教師的地位低和作用沒(méi)有得到足夠重視，評(píng)先、評(píng)優(yōu)、評(píng)職稱只能等待或靠邊站，體育教師得不到公正對(duì)待，挫傷了他們的積極性，上級(jí)主管部門和學(xué)校對(duì)體育教學(xué)管理、檢查落實(shí)的制度也不健全，久而久之，形成了“干多干少一個(gè)樣”，“干好干壞一個(gè)樣”的心理，未能充分發(fā)揮體育教師應(yīng)有的作用。
    三、體育設(shè)施嚴(yán)重滯后。
    教學(xué)設(shè)施、場(chǎng)地、器材是學(xué)校體育教學(xué)得以正常開(kāi)展的重要保障，同時(shí)又是改進(jìn)教學(xué)方法、提高體育課堂質(zhì)量的重要條件。但是在農(nóng)村中學(xué)里，由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，有限的經(jīng)費(fèi)用于正常的教學(xué)秩序都已舉步維艱，也就談不上更新、添置體育設(shè)備，有些學(xué)校甚至連最基本的田徑、球類器材等都難以保證。由于場(chǎng)地、器材陳舊、缺乏，體育教學(xué)無(wú)法正常進(jìn)行，學(xué)生練習(xí)興趣難以調(diào)動(dòng)，造成課堂練習(xí)密度不夠，運(yùn)動(dòng)量小，教學(xué)效果難以令人滿意。這就需要我們充分利用自然環(huán)境，擴(kuò)大活動(dòng)空間。要求我們體育教師盡量在場(chǎng)地問(wèn)題上多想辦法，如可以在充分保障學(xué)生安全的前提下，帶領(lǐng)學(xué)生到校外活動(dòng)。有些教材內(nèi)容，能在校內(nèi)進(jìn)行的，就安排在校內(nèi)，校內(nèi)不具備教學(xué)條件的，就安排在校外，充分利用周圍的自然條件，有計(jì)劃地組織教學(xué)，如利用鄉(xiāng)間公路或小道，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)量，改變路線組織越野跑；利用周圍的小山組織蹬山、爬山等教學(xué)；利用小河邊的石塊投擲手榴彈、鉛球等教學(xué)。這樣做，既解決了場(chǎng)地器材短缺問(wèn)題，也完成了教學(xué)任務(wù)，更增強(qiáng)了學(xué)生的興趣。
    四、重視學(xué)生的主體地位。
    以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位，是新課程改革的核心問(wèn)題。在教學(xué)的改革中，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，著力于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，始終將學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展放在首位，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，把激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和愛(ài)好放在中心位置。要根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)和發(fā)展要求，靈活運(yùn)用課程內(nèi)容的選擇性，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的多樣性，增強(qiáng)學(xué)生自覺(jué)參與體育鍛煉的意識(shí)。只有這樣，終身體育的意識(shí)才能形成，自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣才能養(yǎng)成，鍛煉的效果也才能有成效。（1）樹(shù)立運(yùn)動(dòng)強(qiáng)身的觀念。應(yīng)該讓青少年樹(shù)立運(yùn)動(dòng)強(qiáng)身的觀念，將運(yùn)動(dòng)融入生活的細(xì)微之處，要與家長(zhǎng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)主動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子將鍛煉貫穿在生活各個(gè)層面，不單純依賴學(xué)校的體育教學(xué)。（2）緊密聯(lián)系中學(xué)實(shí)際。體育教學(xué)的內(nèi)容要緊密聯(lián)系中學(xué)實(shí)際，因地制宜，使學(xué)生有興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要在尊重學(xué)生個(gè)體興趣的基礎(chǔ)上，想辦法、花心思培養(yǎng)學(xué)生的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的鍛煉方式，不能因?yàn)樽⒅亓恕翱鞓?lè)體育、情感體驗(yàn)”，而忽視了學(xué)生的體能發(fā)展。（3）因材施教培養(yǎng)意志和興趣。現(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，怕“苦”思想嚴(yán)重，意志力薄弱，而體育課教學(xué)，運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練，比賽都能夠培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志、品質(zhì)并且促進(jìn)意志發(fā)展。面對(duì)復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)前有躍躍欲試的情緒和克服內(nèi)外困難的決心、意志和戰(zhàn)勝對(duì)手的勇氣，在瞬息萬(wàn)變的運(yùn)動(dòng)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生迅速應(yīng)變措施的判斷力、長(zhǎng)期艱苦鍛煉的堅(jiān)韌性和為了集體利益而克服個(gè)人欲望的自制力。所以體育工作者在課堂教學(xué)中應(yīng)該把“育體”和“育心”兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
    五、激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣。
    運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅(jiān)持鍛煉的前提。激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣對(duì)于學(xué)生自覺(jué)、積極進(jìn)行體育鍛煉有很大的促進(jìn)作用。只有激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，才能使學(xué)生自覺(jué)、積極地進(jìn)行體育鍛煉?？傊ㄟ^(guò)對(duì)農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)題的分析，可以使農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)工作得到良好的發(fā)展，使得學(xué)生通過(guò)體育課的學(xué)習(xí)，不僅要增強(qiáng)體質(zhì)，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的體育參與意識(shí)，掌握體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能，提高體育品德，使學(xué)生身心得到全面健康的發(fā)展。
    作者：劉立國(guó)。
    單位：吉林省松原市長(zhǎng)嶺縣第一中學(xué)。
    體育課程體系的構(gòu)建原則和特點(diǎn)論文篇三
    摘要：隨著體育課程改革的不斷深入，社會(huì)和學(xué)校對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。在高中體育教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，提升學(xué)生的整體體育能力顯得十分重要。拓展訓(xùn)練是適應(yīng)高中體育教學(xué)改革的重要方法，通過(guò)拓展訓(xùn)練的應(yīng)用能夠推動(dòng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的能力不斷提升，更好地適應(yīng)體育教學(xué)的要求。因此高中體育教學(xué)中拓展訓(xùn)練的應(yīng)用方面內(nèi)容進(jìn)行分析與探究，并提出一系列拓展訓(xùn)練的應(yīng)用對(duì)策，希望能夠促進(jìn)高中體育教學(xué)效率的提升。
    關(guān)鍵詞：高中體育；拓展訓(xùn)練；應(yīng)用對(duì)策。
    拓展訓(xùn)練，是一種有效訓(xùn)練方式，同時(shí)也是新興體育運(yùn)動(dòng)。社會(huì)的發(fā)展對(duì)學(xué)生的要求越來(lái)越高，對(duì)學(xué)生的心理抗壓性提出更強(qiáng)大的挑戰(zhàn)。拓展訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生形成健康的人格和積極的心理；拓展訓(xùn)練，可以鍛煉學(xué)生的毅力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。拓展訓(xùn)練模式引入高中體育教學(xué)，將給學(xué)生帶來(lái)新的活力，也實(shí)現(xiàn)高效體育課堂的需要。
    一、拓展訓(xùn)練的內(nèi)涵與形式。
    拓展訓(xùn)練是指通過(guò)專業(yè)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)對(duì)人們所開(kāi)展的一種野外生存訓(xùn)練，其通常會(huì)將山川、大海、森林等自然環(huán)境作為依托，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)而達(dá)到陶冶人們情操、磨練意志、完善人格等目的。在高中體育教學(xué)中開(kāi)展拓展訓(xùn)練是鍛煉學(xué)生思維品質(zhì)和毅力的重要途徑，對(duì)于學(xué)生健康成長(zhǎng)能夠起到有利的作用。拓展訓(xùn)練的形式有很多種，不同的形式所帶來(lái)的效果不同，最終目標(biāo)都是為了培養(yǎng)人們團(tuán)隊(duì)合作、積極主動(dòng)、開(kāi)拓創(chuàng)新等精神。其形式有雷區(qū)取水、信任背摔、畢業(yè)墻、流水線等。例如，雷區(qū)取水：在一個(gè)直徑為五米的深潭中放置一盆水，隊(duì)員需要運(yùn)用一根繩子，在不接觸到水的狀況下取得其他成員的救命寶物。主要目標(biāo)在于增加隊(duì)員之間的團(tuán)隊(duì)合作能力，使得隊(duì)員們能夠充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新精神，共同努力達(dá)到最終目標(biāo)。二、高中體育教學(xué)中開(kāi)展拓展訓(xùn)練的意義高中階段學(xué)生面臨著升學(xué)考試，往往學(xué)習(xí)的壓力較大，學(xué)生會(huì)感到身心疲累，長(zhǎng)時(shí)間沉浸于學(xué)習(xí)中身體素質(zhì)容易下降，心理抗挫折能力也較弱，而開(kāi)展拓展訓(xùn)練，則能夠通過(guò)該種訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)使得學(xué)生的抗挫折能力得以提升。因此拓展訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，意義非凡。［1］一是有助于推動(dòng)體育教學(xué)資源的不斷豐富。在高中體育教學(xué)中開(kāi)展拓展訓(xùn)練，能夠促進(jìn)教師采用自然化的形式進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的組織，這就能夠要求體育教學(xué)的多樣化，教學(xué)資源豐富，同時(shí)采用拓展訓(xùn)練能更好地對(duì)學(xué)生的身體進(jìn)行鍛煉，促進(jìn)學(xué)生整體綜合素質(zhì)的不斷提升。二是有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力。高中生通常是處于青春期，具有較強(qiáng)的叛逆心理，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。團(tuán)隊(duì)合作能力較差，同學(xué)之間缺乏相互交流與溝通，因此對(duì)于學(xué)生的整體發(fā)展是十分不利的。而開(kāi)展拓展訓(xùn)練，能夠使得不同的學(xué)生相互組合進(jìn)行任務(wù)的完成，一起努力，共同取得成果，這就能夠推動(dòng)同學(xué)間的交流與溝通，使學(xué)生明白團(tuán)隊(duì)合作的重要性。
    高中體育教學(xué)中拓展訓(xùn)練的類型有很多種，但是就當(dāng)前的情況來(lái)看我國(guó)很多高中體育教師的拓展訓(xùn)練技能比較薄弱，因此加強(qiáng)對(duì)體育教師進(jìn)行專業(yè)化技能培養(yǎng)具有必要性。高中學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重體育拓展訓(xùn)練，并定期對(duì)體育教師進(jìn)行該方面的培訓(xùn)，可以聘請(qǐng)一些拓展訓(xùn)練方面的專家，或者與其他學(xué)校合作，引進(jìn)一些該方面經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來(lái)校對(duì)體育教師進(jìn)行培訓(xùn)，使得教師能夠?qū)ν卣褂?xùn)練的項(xiàng)目流程、內(nèi)容、保護(hù)工作等等都有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，如此體育教師才能夠更好地進(jìn)行拓展訓(xùn)練的.開(kāi)展，推動(dòng)拓展訓(xùn)練起到良好的效果。
    高中體育教師在進(jìn)行拓展訓(xùn)練準(zhǔn)備的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)針對(duì)于學(xué)生的特點(diǎn)和年齡特征合理進(jìn)行拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的選擇，確保符合學(xué)生的實(shí)際情況，使得學(xué)生能夠通過(guò)拓展訓(xùn)練取得一定的成果。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)使得拓展訓(xùn)練有一定的深度，讓學(xué)生感受到拓展訓(xùn)練的意義和樂(lè)趣，在推動(dòng)學(xué)生身體素質(zhì)提升的同時(shí)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作能力的提升，不斷培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的毅力，促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力有效提升。［1］這里教師可以將前蘇聯(lián)教育家維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論引入到教學(xué)中，在教學(xué)的過(guò)程中著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供一些具有一定難度的內(nèi)容，使得學(xué)生能夠更好地發(fā)揮自身的潛力，不斷超越自身的潛力，達(dá)到下一個(gè)階段的水平，然后推進(jìn)下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。比如，教師可以開(kāi)展一些信任背摔項(xiàng)目、畢業(yè)墻項(xiàng)目、流水線項(xiàng)目等等，讓學(xué)生在拓展訓(xùn)練的過(guò)程中感受更多的樂(lè)趣和正能量，推動(dòng)學(xué)生思想品質(zhì)的有效健全。如，畢業(yè)墻項(xiàng)目的具體實(shí)施主要是：準(zhǔn)備一面結(jié)實(shí)的木板墻，高度為四米，組織全班學(xué)生在沒(méi)有任何器材的情況下逐個(gè)翻越墻壁。通過(guò)該種項(xiàng)目的實(shí)施，有助于提高學(xué)生的奉獻(xiàn)和服務(wù)精神，增強(qiáng)學(xué)生自我定位與管理的能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，共建高效團(tuán)隊(duì)，這對(duì)于學(xué)生后期的成長(zhǎng)與發(fā)展來(lái)說(shuō)是受益無(wú)窮的。
    （三）做好教學(xué)安全性的管理。
    由于很多拓展訓(xùn)練項(xiàng)目都具有一定的危險(xiǎn)性，因此教師應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)安全性的管理，增強(qiáng)安全意識(shí)。在開(kāi)展拓展訓(xùn)練的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)確保所采用的流程符合規(guī)范，并教導(dǎo)學(xué)生注意安全，樹(shù)立安全防范意識(shí)，嚴(yán)格避免學(xué)生不按規(guī)定進(jìn)行訓(xùn)練的開(kāi)展。同時(shí)，教師在選擇拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行全面地分析，盡量選擇那些危險(xiǎn)系數(shù)較低的項(xiàng)目，確保學(xué)生能夠安全完成項(xiàng)目。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)性化需求，合理引入加德納的多元智能理論，使得學(xué)生能夠盡情發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性。
    （四）做好拓展訓(xùn)練與傳統(tǒng)體育教學(xué)的融合。
    高中體育教學(xué)中開(kāi)展拓展訓(xùn)練并不是一味地進(jìn)行拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的運(yùn)用，而是要確保在遵循傳統(tǒng)體育教學(xué)形式的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的融入，使得拓展訓(xùn)練能夠與傳統(tǒng)體育教學(xué)形式相互融合，不斷促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)項(xiàng)目的豐富，綜合素質(zhì)的有效提升。因此要求教師合理對(duì)兩者的結(jié)合點(diǎn)和相同點(diǎn)進(jìn)行尋找，使得體育教學(xué)的內(nèi)容不斷創(chuàng)新，賦予教學(xué)更多的活力，才能夠推動(dòng)拓展訓(xùn)練取得更好的效果。［2］比如，由于高中體育課程的時(shí)間不多，可能很多學(xué)校會(huì)每周安排一節(jié)，學(xué)生往往得不到全面的訓(xùn)練，如果教師直接開(kāi)始舉辦拓展訓(xùn)練，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)強(qiáng)度太大而受不了訓(xùn)練。這時(shí)教師就可以先組織學(xué)生開(kāi)展幾次熱身運(yùn)動(dòng)，比如開(kāi)展一些體操練習(xí)等。這樣不僅僅能夠使得拓展訓(xùn)練與傳統(tǒng)體育教學(xué)有效地融合起來(lái)，而且還能夠增強(qiáng)拓展訓(xùn)練的有效性。
    三、結(jié)語(yǔ)。
    當(dāng)前，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，很多學(xué)校已經(jīng)逐漸開(kāi)始引入拓展訓(xùn)練，通過(guò)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的運(yùn)用能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，增強(qiáng)凝聚力，不斷豐富體育教學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    參考文獻(xiàn)：
    ［1］辛艷軍，于友先.素質(zhì)拓展訓(xùn)練在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用［j］.體育教育，（1）.
    ［2］寇莉娜，李喜文.拓展訓(xùn)練在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用研究［j］.運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)，（3）。
    體育課程體系的構(gòu)建原則和特點(diǎn)論文篇四
    當(dāng)前我國(guó)體育場(chǎng)館建設(shè)飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)體育建筑管理人才的需求不僅表現(xiàn)在數(shù)量上，而且更加注重質(zhì)量的提高，不僅要求他們掌握一定的專業(yè)理論知識(shí)，更要具備體育場(chǎng)館管理相關(guān)高新技術(shù)和先進(jìn)設(shè)備的實(shí)際應(yīng)用能力。如何培養(yǎng)通曉體育建筑工藝知識(shí)、具有較強(qiáng)體育建筑工程實(shí)踐能力和體育場(chǎng)館運(yùn)營(yíng)管理能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才已成為當(dāng)前體育建筑領(lǐng)域面臨的重要課題。
    面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需求，西安建筑科技大學(xué)自創(chuàng)辦了國(guó)內(nèi)第一個(gè)旨在培養(yǎng)體育建筑管理人才的社會(huì)體育專業(yè)。但如何定位設(shè)計(jì)專業(yè)方向培養(yǎng)目標(biāo)，如何構(gòu)建與新的專業(yè)方向培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系是社會(huì)體育專業(yè)體育建筑管理方向迫切需要思考與解決的問(wèn)題。
    （一）構(gòu)建原則。
    課程體系是學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的總體計(jì)劃和實(shí)施方案，根據(jù)體育建筑管理方向“培養(yǎng)具有社會(huì)體育和體育場(chǎng)館建筑與管理的基本理論、知識(shí)與技能，能在社會(huì)體育領(lǐng)域中從事組織管理、咨詢指導(dǎo)、教學(xué)科研、體育場(chǎng)館建筑運(yùn)行管理以及經(jīng)營(yíng)開(kāi)發(fā)等方面工作的高級(jí)專門人才”的培養(yǎng)目標(biāo)要求，在構(gòu)建課程體系時(shí)，主要遵循以下原則：
    1.緊密結(jié)合市場(chǎng)需求。人才培養(yǎng)應(yīng)以社會(huì)需求為目標(biāo)，以就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向，根據(jù)市場(chǎng)不同的需求和變化，結(jié)合建筑類院校自身特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出獨(dú)具特色的體育建筑管理方向人才的課程體系。
    2.實(shí)用性和可操作性。知識(shí)學(xué)習(xí)必須結(jié)合實(shí)際工程項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生體育建筑策劃能力、分析和解決問(wèn)題的能力。
    3.注重知識(shí)體系的完備性。立足于體育建筑建設(shè)全過(guò)程及整體系統(tǒng)，以掌握體育建筑的.客觀規(guī)律為宗旨，以現(xiàn)行的建設(shè)法規(guī)、體育規(guī)則為依據(jù)，力求使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)體育建筑管理領(lǐng)域有一個(gè)系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)，掌握基本的管理方法和技術(shù)。
    4.堅(jiān)持厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)實(shí)踐的原則。采用模塊化課程的組合方式，合理安排體育建筑管理方向各個(gè)課程群之間的比例，拓寬基礎(chǔ)學(xué)科的范圍，體現(xiàn)學(xué)科的交叉融合。
    （二）課程體系特點(diǎn)。
    1.以體育場(chǎng)地建筑為切入點(diǎn)，確立培養(yǎng)目標(biāo)。針對(duì)體育建筑管理社會(huì)需求量大，能力要求高的現(xiàn)狀，提出培養(yǎng)目標(biāo)是具有大學(xué)本科水平的應(yīng)用型、技術(shù)型，從事體育建筑管理的專門人才。學(xué)生在專業(yè)上應(yīng)具有體育建筑管理能力，具有參與項(xiàng)目決策分析能力。
    2.以教材編寫(xiě)為支撐，滿足專業(yè)的建設(shè)需求。由于課程體系內(nèi)的課程涉及多個(gè)學(xué)科的交叉，開(kāi)設(shè)前沒(méi)有適用于本專業(yè)的較好的教學(xué)大綱或教材，因此根據(jù)專業(yè)的發(fā)展，以教材編寫(xiě)為重場(chǎng)戲，編寫(xiě)了主干課程急需的教材已滿足專業(yè)的建設(shè)需求。
    3.以課程整合為改革面，促進(jìn)專業(yè)的與時(shí)進(jìn)。在理論教學(xué)體系上突破傳統(tǒng)教學(xué)和課程界限，突出專業(yè)的特色，實(shí)施模塊教學(xué)。在專業(yè)方向課中提出以體育建筑識(shí)圖為基礎(chǔ)，以體育建筑環(huán)境與設(shè)備和體育建筑策劃與施工管理為重點(diǎn)，以體育建筑管理主線，強(qiáng)調(diào)體育和建筑的結(jié)合。
    （一）課程體系內(nèi)容和學(xué)時(shí)比例。
    依據(jù)現(xiàn)代課程理論，按照培養(yǎng)目標(biāo)要求，以“拓寬基礎(chǔ)，強(qiáng)化能力，提高素質(zhì)”為主線以“目標(biāo)設(shè)計(jì)，構(gòu)建框架，重組模塊，整體優(yōu)化”為過(guò)程構(gòu)建了以學(xué)科與術(shù)科課程相結(jié)合的課程體系。課程體系分為必修和選修2大類6個(gè)平臺(tái)，總課時(shí)為3056學(xué)時(shí)，總學(xué)分為195.5學(xué)分；其中通修課程846學(xué)時(shí)，545學(xué)分占總學(xué)分的2788%學(xué)科基礎(chǔ)課656學(xué)時(shí)，41學(xué)分，占總學(xué)分的21.00%學(xué)科方向課608學(xué)時(shí)，38學(xué)分，占總學(xué)分的19.44%通識(shí)課程144學(xué)時(shí)9學(xué)分，占總學(xué)分的460%選修課352學(xué)時(shí)，22學(xué)分，占總學(xué)分的11.25%實(shí)踐教學(xué)28學(xué)分，占總學(xué)分的6個(gè)平臺(tái)分別為通修課、學(xué)科基礎(chǔ)課、學(xué)科方向課、通識(shí)課、選修課、設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)。通修課注重綜合性、多層次；學(xué)科基礎(chǔ)課突出基礎(chǔ)性、技能型；學(xué)科方向課體現(xiàn)先進(jìn)性、擴(kuò)展性、專題性的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)包括課程設(shè)計(jì)（體育信息管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)、體育場(chǎng)地設(shè)計(jì)、管理設(shè)計(jì)）、畢業(yè)論文等。實(shí)習(xí)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)（規(guī)則裁判法學(xué)習(xí)）、生產(chǎn)實(shí)習(xí)（比賽的組織編排）和畢業(yè)實(shí)習(xí)。根據(jù)課程內(nèi)容劃分體育建筑管理類、體育傳媒類、體育信息管理與信息系統(tǒng)類、基礎(chǔ)理論類、技術(shù)技能類等5個(gè)專業(yè)模塊。如體育建筑模塊包括體育建筑概論、體育場(chǎng)地建筑工藝、體育建筑策劃與施工管理、體育建筑環(huán)境與設(shè)備。體育管理模塊包括社會(huì)體育管理學(xué)、體育人力資源管理。體育領(lǐng)域計(jì)算機(jī)應(yīng)用模塊包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、場(chǎng)館智能化控制。體育傳媒模塊包括體育新聞寫(xiě)作、體育攝影與攝像。
    （二）課程體系實(shí)施的主要途徑。
    針對(duì)體育建筑管理人才培養(yǎng)上的應(yīng)用性特色，課程體系將人才培養(yǎng)劃分為兩個(gè)階段――“基礎(chǔ)階段”和“方向階段”兩個(gè)培養(yǎng)階段。學(xué)科基礎(chǔ)階段進(jìn)行通識(shí)課和學(xué)科基礎(chǔ)課的講授，主要設(shè)置“通修課程”和“學(xué)科基礎(chǔ)課程”兩個(gè)模塊，用于解決“厚基礎(chǔ)”的問(wèn)題，教學(xué)時(shí)間約用4年的前1/2時(shí)間。方向階段進(jìn)行學(xué)科方向課的講授和畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)，主要設(shè)置體育建筑管理類、體育傳媒類、體育信息管理與信息系統(tǒng)類模塊，以實(shí)踐和實(shí)習(xí)課教學(xué)為主線，進(jìn)行專業(yè)理論知識(shí)與技能、社會(huì)實(shí)踐、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，用于解決“針對(duì)性、適應(yīng)性”問(wèn)題，教學(xué)時(shí)間約用4年的后1/2時(shí)間。
    學(xué)科方向課程在培養(yǎng)計(jì)劃中具有十分重要的作用。然而，學(xué)生在學(xué)校理論學(xué)習(xí)較多，接觸實(shí)際工程較少，對(duì)實(shí)際的體育場(chǎng)館施工過(guò)程比較陌生，對(duì)于體育場(chǎng)館結(jié)構(gòu)、設(shè)備等也缺乏認(rèn)識(shí)。我們?cè)诮虒W(xué)形式上采取課堂教學(xué)（含案例分析）+多媒體錄像教學(xué)+課程設(shè)計(jì)+現(xiàn)場(chǎng)參觀的模式，聯(lián)系實(shí)際項(xiàng)目組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)或是拍攝工程照片通過(guò)多媒體方式向?qū)W生演示等教學(xué)方法來(lái)增強(qiáng)學(xué)生理解。
    在課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，注重將設(shè)計(jì)（論文）與工程實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，選題緊扣實(shí)際。通過(guò)來(lái)自實(shí)際具有較高的技術(shù)含量的設(shè)計(jì)和科礬強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的綜合運(yùn)甩培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)課程體系的設(shè)計(jì)與實(shí)施，極大地提高了課程的教學(xué)效果，學(xué)生動(dòng)手能力、觀察和分析問(wèn)題的能力、設(shè)計(jì)和創(chuàng)新的能力明顯提高。
    四、結(jié)語(yǔ)。
    經(jīng)過(guò)幾年探索和研究，結(jié)合建筑類工科院校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，我們認(rèn)為夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、區(qū)分教學(xué)重點(diǎn)，如何把建筑與體育有機(jī)地結(jié)合是辦好體育建筑管理方向的關(guān)鍵。建議在課程體系和課程內(nèi)容上，把“體育建筑管理”作為該專業(yè)的內(nèi)涵和主題思想。在體育學(xué)科方面，重點(diǎn)放在場(chǎng)地規(guī)格和布局等方面；在建筑學(xué)科方面應(yīng)著重突出識(shí)圖、體育建筑施工管理、體育場(chǎng)館環(huán)境與設(shè)備管理、體育場(chǎng)館智能化控制等方面，從而使學(xué)生有較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用和動(dòng)手能力。
    課程體系的構(gòu)建是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)工程，由于我國(guó)社會(huì)體育專業(yè)體育建筑方向人才培養(yǎng)教育尚處于摸索階段，無(wú)論是國(guó)際上還是在國(guó)內(nèi)還缺乏比較系統(tǒng)、成熟的可借鑒經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)谏鐣?huì)體育專業(yè)下創(chuàng)建體育建筑管理方向不僅是解放思想上的大膽嘗試，而且在具體的操作中還需要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展與需要實(shí)踐中不斷地探索研究。
    體育課程體系的構(gòu)建原則和特點(diǎn)論文篇五
    體操運(yùn)動(dòng)的多姿多彩在學(xué)校體育教學(xué)中有著相當(dāng)廣泛的應(yīng)用。在現(xiàn)代體育教學(xué)中，學(xué)校教育的形式主要有課外體育活動(dòng)，體育課教學(xué)，和運(yùn)動(dòng)校隊(duì)的業(yè)余訓(xùn)練等內(nèi)容，能夠?qū)Ⅲw操運(yùn)用到小學(xué)體育教學(xué)中去，能夠更加的豐富學(xué)校體育活動(dòng)，也會(huì)被廣大學(xué)生所喜愛(ài)，依照目前的小學(xué)體育教學(xué)來(lái)看，應(yīng)該合理的根據(jù)小學(xué)生的自身特點(diǎn)和新編教材的要求，我們應(yīng)該積極的開(kāi)展各種體操內(nèi)容的教學(xué)，這不僅僅可以促進(jìn)小學(xué)生從德，智，體的全面發(fā)展，還可以讓體育教學(xué)內(nèi)容便得更加豐富多彩，更好的促進(jìn)了體育教學(xué)的進(jìn)行。
    一、體操內(nèi)容在小學(xué)體育教學(xué)中的作用。
    通常在小學(xué)的體育課教學(xué)中的體操內(nèi)容有很多，比如有廣播體操，武術(shù)操，沙袋操，技巧運(yùn)動(dòng)，跳躍，藝術(shù)體操等等，根據(jù)各項(xiàng)內(nèi)容的不同，對(duì)小學(xué)生的身體發(fā)展也就各有各的好處和優(yōu)勢(shì)，根據(jù)小學(xué)生自身特點(diǎn)的不同，采取不同的體操形式讓體育教學(xué)更加豐富多彩，提高了學(xué)生對(duì)體操的興趣，體操內(nèi)容的增加可以培養(yǎng)學(xué)生勇敢堅(jiān)強(qiáng)，堅(jiān)忍不拔的作風(fēng)及其嚴(yán)格的組織性和紀(jì)律性，準(zhǔn)確，協(xié)調(diào)一致的良好作風(fēng)，同時(shí)也訥訥夠培養(yǎng)孩子們的協(xié)作能力，讓孩子們能學(xué)習(xí)到更多的東西。在小學(xué)體育教學(xué)中的任何一節(jié)體育課教學(xué)中，隊(duì)列練習(xí)和徒手操是必不可少的，它不但可以作為整節(jié)課的教學(xué)，又可以把它當(dāng)做其他不同的體育項(xiàng)目準(zhǔn)備和練習(xí)，兩者的相結(jié)合，可以培養(yǎng)學(xué)生的一致協(xié)調(diào)性，運(yùn)用老師教給的技巧，可以很靈活的活動(dòng)四肢，可以避免教學(xué)中出現(xiàn)的意外損傷，而且這些體操內(nèi)容簡(jiǎn)單易學(xué)，可以讓學(xué)生很容易的掌握，更好的鍛煉自身。在教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)小學(xué)生的具體情況來(lái)對(duì)課程進(jìn)行具體適當(dāng)?shù)陌才?，并且選擇不同的動(dòng)作進(jìn)行分批練習(xí)和操作，讓學(xué)生的四肢靈活，柔韌性增強(qiáng)，動(dòng)作可以到達(dá)統(tǒng)一，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生的血液循環(huán)，加快物質(zhì)的新陳代謝，使學(xué)生能夠精神振奮，體操的教學(xué)是對(duì)學(xué)生有很大的積極作用的。隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的不斷改革和發(fā)展，教育手段是在不斷的增高，體操教學(xué)在小學(xué)體育中的應(yīng)用也展現(xiàn)了它的好處，可以讓學(xué)生在有音樂(lè)的陪伴下鍛煉各種技巧，不但滿足了學(xué)生的好奇心，也讓他們參與其中鍛煉身體，更加對(duì)體育知識(shí)有了了解，由此可見(jiàn)，體操內(nèi)容的教學(xué)在學(xué)生的心目中也是有一定地位的，這也反映出體操教學(xué)在體育中的影響力和吸引力。
    二、體操內(nèi)容在小學(xué)體育教學(xué)中的影響。
    隨著教育體制的改革和發(fā)展，小學(xué)體育的教學(xué)在這次改善中得到了不斷的提高，突出表現(xiàn)在對(duì)新教材的改革，和課堂新形勢(shì)的開(kāi)發(fā)，讓小學(xué)生體育教學(xué)變得更加豐富多彩，讓小學(xué)體育帶給校園生機(jī)，可以讓學(xué)生學(xué)到更多的體育體操技巧，增強(qiáng)了他們的身體柔韌性，和對(duì)音樂(lè)伴奏的協(xié)調(diào)性等，學(xué)校課外體育活動(dòng)的形式多樣，內(nèi)容項(xiàng)目多姿多彩。在體操的內(nèi)容中是課外體育活動(dòng)出彩且具有魅力的一部分，學(xué)生學(xué)會(huì)了在參加活動(dòng)之前，引用體操知識(shí)來(lái)活動(dòng)自身，做課堂學(xué)過(guò)的徒手操，讓身體更加活躍起來(lái)，還有其他別的項(xiàng)目，讓學(xué)生更好的鍛煉了自己。通過(guò)對(duì)徒手體操，模仿操，跳躍，藝術(shù)體操的學(xué)習(xí)，更好的加強(qiáng)對(duì)自身的鍛煉，滿足了自己的興趣愛(ài)好，更好的得到了學(xué)生們的認(rèn)同。通過(guò)對(duì)體操內(nèi)容在小學(xué)體育中的教育改革，我們不難發(fā)現(xiàn)，體操內(nèi)容在小學(xué)體育教學(xué)中的影響很大，例如廣播體操，跳躍，藝術(shù)體操等，都讓學(xué)生從不同的技巧層面得到學(xué)習(xí)和鍛煉，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，無(wú)論是從教師教學(xué)，還是學(xué)生學(xué)習(xí)上來(lái)看，都充分的體現(xiàn)了校園生機(jī)，生動(dòng)，活潑，靈巧的特點(diǎn)，這些項(xiàng)目的學(xué)習(xí)能夠在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的把握，柔韌性的掌握，審美的增強(qiáng)都帶來(lái)了一定的優(yōu)勢(shì)，打消了體育課帶給學(xué)生的枯燥感，給體育教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)。這樣，教師在體育教學(xué)中會(huì)更好的激發(fā)其責(zé)任感，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)質(zhì)量，也增強(qiáng)了教師教學(xué)的水平。通過(guò)對(duì)文章的了解，我們看到了教育體制改革和新教材的運(yùn)用帶給小學(xué)體育教學(xué)的好處，不僅僅讓學(xué)生提高了對(duì)體操運(yùn)動(dòng)的愛(ài)好和熱情，更好的激發(fā)教師教學(xué)熱情和責(zé)任感，在雙贏的同時(shí)還能夠更好的發(fā)展體育項(xiàng)目，為國(guó)家輸送更好人才的同時(shí)，鍛煉了自己的身體，可以讓自己在體育體操運(yùn)動(dòng)中尋找到快樂(lè)和意義。
    作者：張莉。
    單位：江蘇省溧水縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。
    體育課程體系的構(gòu)建原則和特點(diǎn)論文篇六
    作為高校視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課程之一，字體設(shè)計(jì)無(wú)論是在教學(xué)中，還是在實(shí)際應(yīng)用中都顯得日漸重要。字體設(shè)計(jì)在現(xiàn)代生活中具有重要的用途，它有利于傳遞信息，提升生活中的美感。字體設(shè)計(jì)可具體應(yīng)用的范圍十分廣泛，從傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)到越來(lái)越受重視的會(huì)展設(shè)計(jì)和新興的多媒體設(shè)計(jì)等。字體的創(chuàng)新應(yīng)用已經(jīng)被提升到一個(gè)新的層面與高度，這也對(duì)高校字體設(shè)計(jì)教育提出了更高的要求。以往的高校字體設(shè)計(jì)教學(xué)基本圍繞文字發(fā)展史、字體設(shè)計(jì)概述、字體的繪寫(xiě)、字體設(shè)計(jì)的方法四個(gè)方面展開(kāi)，注重課程直接的講授與近距離的指導(dǎo)。教師依照章節(jié)內(nèi)容，重視課堂教育與作業(yè)反饋，留給學(xué)生個(gè)人探索的空間比較有限，模式化的教學(xué)對(duì)學(xué)生的個(gè)性也并未充分挖掘。為了應(yīng)對(duì)新的教學(xué)需要與課程體系開(kāi)發(fā)的要求，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑將字體設(shè)計(jì)的知識(shí)與技能傳授給學(xué)生成為字體設(shè)計(jì)課程開(kāi)發(fā)的重要方向之一。字體設(shè)計(jì)從傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，其課程體系的構(gòu)建需要建立在原有成熟的課程內(nèi)容與體系的基礎(chǔ)上，做到既尊重傳統(tǒng)模式又能合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)新的課程形式使學(xué)生體會(huì)到新奇感，激發(fā)其主動(dòng)探索的欲望。同時(shí)，課程體系構(gòu)建要以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主要平臺(tái)，課程講授和師生交流需要適應(yīng)新的環(huán)境，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的課程形式與內(nèi)容，能使學(xué)生感受到不同于傳統(tǒng)教學(xué)的開(kāi)放性與趣味性。
    一、字體設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容定位與開(kāi)發(fā)。
    網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)不是單純的趕時(shí)髦、玩形式，而是真正適應(yīng)教育的變化要求，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)受到足夠的重視。字體設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系意味著字體設(shè)計(jì)涉及的知識(shí)領(lǐng)域更加開(kāi)放。字體設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程體系構(gòu)建需要基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與要求不斷充實(shí)改進(jìn)，遵循“以學(xué)生為本”的構(gòu)建原則。所以，網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容必須打破原有課程的界限，在網(wǎng)絡(luò)條件與手段下實(shí)現(xiàn)內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)首先必須以傳統(tǒng)教學(xué)為基礎(chǔ)，以傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容為依托，著力解決傳統(tǒng)知識(shí)如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行新的整合與翻新的問(wèn)題，重點(diǎn)是課程形式與課程新環(huán)境的開(kāi)發(fā)。傳統(tǒng)教學(xué)基本上是由教師分章節(jié)簡(jiǎn)單分類講授知識(shí)，學(xué)生在課上進(jìn)行反饋，課下完成作業(yè)。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則應(yīng)該轉(zhuǎn)化為網(wǎng)上虛擬教學(xué)空間中的教師示例與先導(dǎo)，由學(xué)生領(lǐng)會(huì)后自主尋找案例，經(jīng)過(guò)對(duì)比、領(lǐng)會(huì)、總結(jié)，并根據(jù)教師要求提交相應(yīng)的作業(yè)，隨后教師與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中相互交流，學(xué)生記錄學(xué)習(xí)軌跡。在這個(gè)過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)虛擬空間與虛擬項(xiàng)目案例的設(shè)計(jì)顯得尤為重要。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)意味著要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的便捷性與資源廣泛性。保證網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)課程內(nèi)容的支持和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向作用，是網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)的重中之重。
    網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)最大的不同在于，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中與教師不直接接觸，無(wú)法受到教師面對(duì)面的關(guān)照與監(jiān)督，教師與學(xué)生的距離感相比在傳統(tǒng)教學(xué)中被拉大。但是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境相比傳統(tǒng)課堂，其優(yōu)勢(shì)在于可以被設(shè)計(jì)成多樣的、有趣的選項(xiàng)與板塊，學(xué)生在看不到教師的情況下，可以進(jìn)入一種“自主式”的任務(wù)學(xué)習(xí)狀態(tài)。從這個(gè)層面來(lái)講，網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)界面顯得尤為重要，所以教師對(duì)模塊、項(xiàng)目任務(wù)的先導(dǎo)展示、互動(dòng)交流方式都要做到精心設(shè)計(jì)。字體設(shè)計(jì)的一些基礎(chǔ)內(nèi)容，如漢字和拉丁字母的基本字體與基本要求，直線、矩形、曲線在字體設(shè)計(jì)中的運(yùn)用等，都可以直接體現(xiàn)在學(xué)習(xí)操作界面的形式設(shè)計(jì)上。這樣學(xué)生就可以不根據(jù)文字內(nèi)容，而主要根據(jù)文字的具體形式，選擇課程內(nèi)容。如“漢字的基本字體”，可以出現(xiàn)不同的主要漢字字體不斷變化切換的形式選項(xiàng)，包含現(xiàn)代漢字與古代書(shū)法的字體變換。這樣一來(lái)讓學(xué)生在接觸學(xué)習(xí)內(nèi)容標(biāo)題之初就明白學(xué)習(xí)內(nèi)容構(gòu)成并印象深刻。由于字體設(shè)計(jì)本身就是視覺(jué)審美方式，所以以具體的范例顯示遠(yuǎn)優(yōu)于靠文字進(jìn)行解釋與闡述，這也是網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)書(shū)本教學(xué)的.一大優(yōu)勢(shì)?！耙浴螒虻男膽B(tài)’來(lái)對(duì)待字體設(shè)計(jì)，保持一種輕松的愉悅的心態(tài)來(lái)創(chuàng)作，避免枯燥無(wú)味?！彼囆g(shù)本身是一門有趣的學(xué)科，在學(xué)習(xí)流程中，網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)界面更要把吸引人的一面展示給學(xué)生。不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以被設(shè)計(jì)成不同的攻關(guān)任務(wù)。學(xué)生經(jīng)由項(xiàng)目任務(wù)的提示，自主完成相應(yīng)的調(diào)查、取例、對(duì)比、總結(jié)、實(shí)踐創(chuàng)作等各個(gè)環(huán)節(jié)，并將最終任務(wù)成果上傳至任務(wù)中心。在完成一個(gè)項(xiàng)目后，經(jīng)由教師的遠(yuǎn)程協(xié)助、點(diǎn)評(píng)，通過(guò)之后，再進(jìn)行下一個(gè)任務(wù)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中扮演著探路者的角色，教師則變?yōu)槟缓蟮念I(lǐng)路人。在各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師需要依靠強(qiáng)大的多媒體硬件與軟件進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，將聲音、影像、文字的文化背景與內(nèi)涵相結(jié)合，使不同的教學(xué)內(nèi)容變得各有特色，特征明顯。在學(xué)習(xí)交流階段，學(xué)生可以將自己的字體設(shè)計(jì)作業(yè)上傳至公共的文件夾或者論壇，由教師進(jìn)行集中的點(diǎn)評(píng)，同時(shí)要求學(xué)生對(duì)他人的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生互相發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)互相學(xué)習(xí)。如此一來(lái)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并沒(méi)有因?yàn)閹熒臻g距離被拉遠(yuǎn)而效果不好，反而變得更加方便。
    字體設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)活動(dòng)實(shí)施主要基于三點(diǎn)原則：其一，由于不能直接近距離開(kāi)展課堂教學(xué)，所以教師只能從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；其二，教師可以直接傳授的內(nèi)容受限，所以必須重視與擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)作用；其三，進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)向設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)誘導(dǎo)，利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)。字體設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)必須遵從以上三點(diǎn)原則。首先是教材的選擇。字體設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的教材選擇有很大的自由性，不需要限定于一本或者以一本為主、幾本為輔的慣有模式，可以將更多有用、有利的資源加以利用。從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的性質(zhì)來(lái)講，無(wú)教師看管，學(xué)生的學(xué)習(xí)更多地要從其主體性出發(fā)，教師不應(yīng)提供過(guò)多書(shū)面化的講解傳授，而應(yīng)更多地提供更為直接明確的內(nèi)容與范例。在這方面，教師需要通過(guò)對(duì)素材庫(kù)的整理設(shè)計(jì)，使學(xué)生擴(kuò)大眼界，了解當(dāng)今計(jì)算機(jī)與新媒體對(duì)字體設(shè)計(jì)的影響，拓展對(duì)字體設(shè)計(jì)概念和功用的認(rèn)識(shí)與理解?！皵?shù)字技術(shù)推動(dòng)字體設(shè)計(jì)的重大發(fā)展之一就體現(xiàn)在新媒體對(duì)字體設(shè)計(jì)內(nèi)涵的影響和改變上?！蹦壳?，造字成為一種當(dāng)代的藝術(shù)形式。從這一意義上講，超出傳統(tǒng)紙質(zhì)以及二維的字體展示是十分重要的學(xué)習(xí)素材。在現(xiàn)實(shí)中有很多字體設(shè)計(jì)具體應(yīng)用的成功案例，如知名品牌logo、媒體視頻、會(huì)展設(shè)計(jì)、書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、ui設(shè)計(jì)等，這些設(shè)計(jì)都運(yùn)用了聲光電，與網(wǎng)絡(luò)、動(dòng)畫(huà)、新媒體相結(jié)合。案例不僅可以輔助教學(xué)，更可以讓學(xué)生了解到字體與多種設(shè)計(jì)形式的實(shí)際搭配應(yīng)用，可謂一舉兩得。從某種意義上講，在字體設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，實(shí)際的字體設(shè)計(jì)應(yīng)用案例代替了傳統(tǒng)的教材。教師將理論、文字性的內(nèi)容，以真實(shí)可見(jiàn)的案例展現(xiàn)在學(xué)生面前，實(shí)現(xiàn)了教材、素材的合二為一。將字體設(shè)計(jì)應(yīng)用案例整合成統(tǒng)一的學(xué)習(xí)素材，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)字體形式的體會(huì)與感知能力。同時(shí)，教師需要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生配備自主學(xué)習(xí)手冊(cè)或項(xiàng)目書(shū)，將所學(xué)字體設(shè)計(jì)知識(shí)要點(diǎn)、方式方法進(jìn)行必要的說(shuō)明，同時(shí)要求學(xué)生填寫(xiě)自己的學(xué)習(xí)步驟與心得體會(huì)，記錄個(gè)人學(xué)習(xí)內(nèi)容與軌跡。這樣可以增加學(xué)生的課程參與感與自主性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在網(wǎng)絡(luò)資源的利用上，學(xué)生可能會(huì)上一些自學(xué)網(wǎng)站觀看一些比較實(shí)用的字體設(shè)計(jì)教學(xué)視頻，這些視頻一般都教授基本的鋼筆、直線、矩形、曲線造字等常見(jiàn)手法，但往往只教授軟件操作技能與訣竅，而不涉及理論知識(shí)與其他知識(shí)的穿插教授。所以，在字體設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容、形式設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)根據(jù)需要錄制教學(xué)視頻，要求簡(jiǎn)單明了，內(nèi)容包括不同章節(jié)字體設(shè)計(jì)課程要求、內(nèi)容介紹，指導(dǎo)學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓展審美能力與眼界而不僅僅滿足于技巧的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師需要輔以一定的課件開(kāi)發(fā)，對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑。教師講解的必要性在于使學(xué)生明確在學(xué)習(xí)字體設(shè)計(jì)技法之外，思維意識(shí)的增強(qiáng)與審美能力的提高才是關(guān)鍵所在?；谶@一點(diǎn)，每章節(jié)學(xué)習(xí)臨近結(jié)束，教師應(yīng)根據(jù)具體情況在同一時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)聊天工具組織所有學(xué)生進(jìn)行課程回顧，通過(guò)集體作業(yè)展示，師生之間交流心得體會(huì)，從藝術(shù)的角度評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)。如此一來(lái)，學(xué)生不僅解決了個(gè)人問(wèn)題，還能將自己的學(xué)習(xí)心得提供給同學(xué)，做到互相查漏補(bǔ)缺、資源共享。網(wǎng)絡(luò)具有龐大的信息量與豐富的資源。教師要提醒學(xué)生，字體設(shè)計(jì)需要與時(shí)代氣息相結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)上流行的動(dòng)漫、游戲等娛樂(lè)因素都是可以用來(lái)豐富字體設(shè)計(jì)的。“傳統(tǒng)的字體設(shè)計(jì)重點(diǎn)是在文字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律和技能上，難點(diǎn)是在字體的間架結(jié)構(gòu)上，可是現(xiàn)代文字設(shè)計(jì)除此之外，不僅要?jiǎng)?chuàng)造良好的間架結(jié)構(gòu)，而且主題還要強(qiáng)調(diào)其個(gè)性?！碑?dāng)代年輕人大多具有鮮明的個(gè)性。從培養(yǎng)個(gè)性的角度來(lái)講，字體設(shè)計(jì)也可以反映學(xué)生的特質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源的支持下充分發(fā)揮自己的個(gè)性，表現(xiàn)自我，追求獨(dú)立個(gè)性，讓他們通過(guò)字體設(shè)計(jì)表達(dá)自己的思想與個(gè)性，使字體設(shè)計(jì)的目的和任務(wù)更加個(gè)人化。獨(dú)特的字體是個(gè)性的象征，或許學(xué)生的字體設(shè)計(jì)效果不盡如人意，但關(guān)鍵是學(xué)生通過(guò)字體設(shè)計(jì)展現(xiàn)了自己真實(shí)的個(gè)性。
    體育課程體系的構(gòu)建原則和特點(diǎn)論文篇七
    在人類發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中，文化是非常重要的，推進(jìn)了人類文明的發(fā)展。在我國(guó)體育文化教學(xué)的過(guò)程中，將中華民族的精神特征深刻的表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)特定的方法和豐富的文化內(nèi)涵對(duì)現(xiàn)代人們的行為和觀念進(jìn)行影響。在全球經(jīng)濟(jì)的文化背景下，各民族文化相互碰撞融合，體育教育為了和時(shí)代的發(fā)展相符合，就需要進(jìn)行改革。
    （一）推進(jìn)了教程的改革。
    在多元文化背景下，學(xué)校體育教育已經(jīng)從以往的追求體質(zhì)的增強(qiáng)，轉(zhuǎn)換成了保證每一個(gè)學(xué)生心理健康、生理健康、道德健康、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的綜合發(fā)展目標(biāo)。在這種情況下，就需要對(duì)當(dāng)前的體育課程管理體系、課程體系、教育方法進(jìn)行改革。體育教育想要按照“堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)”的基本目標(biāo)發(fā)展，就需要對(duì)體育課程的結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)素質(zhì)教育進(jìn)行推行，對(duì)以往自然行政班級(jí)上課的模式進(jìn)行改變，在開(kāi)設(shè)體育健康課程時(shí)，按照體育選項(xiàng)課的形式進(jìn)行開(kāi)展，為了對(duì)學(xué)生健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試的達(dá)標(biāo)率進(jìn)行提升，要對(duì)學(xué)生的終身體育意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的體育鍛煉興趣進(jìn)行提升[1]。
    （二）改變了體育教學(xué)的思想。
    在體育教學(xué)的過(guò)程，教學(xué)思想的開(kāi)展教學(xué)的前提。我國(guó)的體育教育在應(yīng)試教育的模式下，學(xué)校主要以教師、學(xué)科和教材作為開(kāi)展教育的重心，只重視學(xué)生身體素質(zhì)方面的鍛煉，對(duì)學(xué)生在鍛煉過(guò)程中其他方面的學(xué)習(xí)不夠重視。在多元文化的影響下，體育教育已經(jīng)逐漸從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變成了素質(zhì)教育，提出了“終身教育”、“以人為本”的教育理念，將健康第一作為體育教學(xué)的工作目標(biāo)和基本的指導(dǎo)思想。因此在開(kāi)展體育教學(xué)的過(guò)程中，需要以體育未來(lái)功效和現(xiàn)實(shí)功效為一體的思想作為指導(dǎo)思想，對(duì)學(xué)生的技能、習(xí)慣、基本能力等進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生終身教育的開(kāi)展打下基礎(chǔ)。
    （三）對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式造成了影響。
    在多元文化融合的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯得非常乏味，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)體育教學(xué)的質(zhì)量造成了很大的影響。在多元化教學(xué)的模式下，學(xué)生不僅可以對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行選擇、對(duì)老師進(jìn)行選擇，還可以自主選擇上課時(shí)間，受到了廣大學(xué)生的喜愛(ài)，不僅更進(jìn)一步的對(duì)學(xué)生的身心健康進(jìn)行培養(yǎng)，而且對(duì)學(xué)生的自豪感、民族認(rèn)同感也進(jìn)行了培養(yǎng)，推動(dòng)了我國(guó)體育文化教育的發(fā)展。
    二、體育課程教學(xué)在多元文化背景下的改革目標(biāo)。
    在新的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，“以人為本”正逐漸成為學(xué)校體育教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中。人的創(chuàng)造力和潛力作為發(fā)展的基礎(chǔ)，是社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的重點(diǎn)。
    （一）體育改革的思路和觀念。
    在進(jìn)行體育改革的過(guò)程中，首先要以學(xué)校體育教育的規(guī)律為基礎(chǔ)，將基礎(chǔ)教學(xué)課程作為改革理念的指導(dǎo)，對(duì)傳統(tǒng)的教育理念進(jìn)行改變。在多元文化背景下，體育教學(xué)在健康第一的理念基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣進(jìn)行了激發(fā)，更加注重對(duì)學(xué)生的生理、心理、文化、適應(yīng)能力等基本素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。把新課程體系的改革作為改革的切入點(diǎn)，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，將人的培養(yǎng)教育和課程教育緊密聯(lián)系起來(lái)，盡可能地對(duì)體育教育的外延和內(nèi)涵進(jìn)行擴(kuò)大，從而培養(yǎng)出德、智、體全面發(fā)展的優(yōu)良人才。
    （二）要注意將民族多元文化彰顯出來(lái)。
    （1）使用多元化的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式:在新課標(biāo)的要求下，我國(guó)的體育課程內(nèi)容、課程目標(biāo)、課程性質(zhì)都出現(xiàn)了很大的變化，將我國(guó)體育教學(xué)不同地區(qū)、不同民族的地域差異性展示出來(lái)。由于我國(guó)地域廣闊，不同地區(qū)學(xué)生的體質(zhì)、素質(zhì)等都有很大的差異性，在這些因素的影響下，需要對(duì)學(xué)校的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，保證課程的多樣化和個(gè)性化，滿足不同學(xué)生、不同地區(qū)體育教學(xué)開(kāi)展的基本要求，要盡可能開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，對(duì)傳統(tǒng)教育的枯燥空洞進(jìn)行彌補(bǔ)[2]。
    （2）建立新的課程體系:在體育課程改革的過(guò)程中，建立一套和多元文化匹配的課程體系是新體育課程構(gòu)建的重點(diǎn)，在教育過(guò)程中，體育教育是提高生命個(gè)體健康的主要方法，可以有效地對(duì)學(xué)生的品格進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)使用多元化教學(xué)取代單一化教學(xué)的模式，不僅可以對(duì)學(xué)生的健康和體質(zhì)進(jìn)行提升，還可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
    （3）盡可能豐富教學(xué)內(nèi)容:學(xué)校開(kāi)展體育教育主要是為了對(duì)學(xué)生個(gè)性、發(fā)展能力進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全面提升，在體育教學(xué)的過(guò)程中，體育對(duì)學(xué)生的素質(zhì)有著直接的影響，可以促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，對(duì)學(xué)生體育愛(ài)好和興趣進(jìn)行培養(yǎng)，奠定學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)。
    （4）使用多樣化的教學(xué)方法:教學(xué)目標(biāo)是體現(xiàn)多元化教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，首先要把提高個(gè)體的能力、個(gè)性作為教育的重點(diǎn)，保證每一個(gè)學(xué)生都可以德智體全面發(fā)展。在教學(xué)思想上，要對(duì)傳統(tǒng)的說(shuō)教模式進(jìn)行改變，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，并對(duì)學(xué)生和老師進(jìn)行結(jié)合，在教學(xué)內(nèi)容上，要盡可能的多樣化，要具有靈活性，對(duì)主體和客體進(jìn)行統(tǒng)一，在教學(xué)方法方面，要使用啟發(fā)式的創(chuàng)造性教學(xué)取代傳統(tǒng)的注入式模仿教學(xué)，對(duì)主動(dòng)體育、快樂(lè)體育等可以對(duì)學(xué)生積極性進(jìn)行帶動(dòng)的教學(xué)方法進(jìn)行積極嘗試，讓學(xué)生在輕松娛樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中將教學(xué)目標(biāo)完成[3]。在課程設(shè)置上，要使用專項(xiàng)提高課、選項(xiàng)課、保健體育課等多樣化的教學(xué)方法對(duì)傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式進(jìn)行取代，引導(dǎo)學(xué)生加入到教學(xué)過(guò)程中，在掌握和學(xué)習(xí)各項(xiàng)基礎(chǔ)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，真正的實(shí)現(xiàn)以體育活動(dòng)、體育動(dòng)機(jī)、體育方法、體育經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)中心的體育教育。
    （一）構(gòu)建的基本原則。
    (1)嚴(yán)格按照科學(xué)化性的基本原則:在開(kāi)展體育課程教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律進(jìn)行考慮，要嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求開(kāi)展教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容要和學(xué)生的性別特征、年齡特征、氣候情況、地區(qū)環(huán)境情況相符合，在安排和選用授課教材時(shí)，要在符合學(xué)生心理和生理指標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行選擇，在安排和選擇教材的過(guò)程中，要注意教材的系統(tǒng)性，處理好教材之間的聯(lián)系，對(duì)不同對(duì)象教學(xué)的基本要求進(jìn)行處理，要保證體育教材在層次上、時(shí)間上、專業(yè)程度上都處于完整的系統(tǒng)中，對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行合理、科學(xué)的安排。
    (2)將健康第一作為教學(xué)的基本原則:在開(kāi)展體育教學(xué)的過(guò)程中，要將“健康第一”作為體育教學(xué)的基本目標(biāo)，并將“健康第一”的思想作為體育教學(xué)改革過(guò)程中的主要思想，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的體育觀念進(jìn)行改變，在提高全民素質(zhì)健康和推進(jìn)學(xué)校體育改革方面非常重要。
    (3)按照辯證統(tǒng)一的原則:所有的事物都有其特有的特殊性和統(tǒng)一性，在多元文化背景下的體育改革亦是如此，一方面世界多民族呈現(xiàn)出了多彩的體育文化，另一方面是占據(jù)主導(dǎo)地位的大眾體育文化。在開(kāi)展體育教學(xué)的過(guò)程中，要符合本民族的區(qū)域性特點(diǎn)，不可以隨意地取用競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目系統(tǒng)，也不可以隨意對(duì)進(jìn)入到學(xué)校體育教材的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行排斥，為了符合教育發(fā)展規(guī)律的基本原則，要把學(xué)生的發(fā)展作為教育的基礎(chǔ)，對(duì)好的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行改造和吸收，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的文化內(nèi)涵進(jìn)行提升，對(duì)學(xué)生體育文化的內(nèi)在需求進(jìn)行滿足，尤其在開(kāi)展體育教學(xué)的過(guò)程中，要嚴(yán)格按照辯證統(tǒng)一的基本原則，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)輕差異重統(tǒng)一的傾斜進(jìn)行轉(zhuǎn)變，完全改變了以往的統(tǒng)一教學(xué)的`授課模式，根據(jù)學(xué)生的具體情況開(kāi)展體育教學(xué)。
    (1)由于大多數(shù)體育老師在開(kāi)展體育教學(xué)的過(guò)程中，缺乏積極性，對(duì)體育課程的理解不夠深入，導(dǎo)致體育教學(xué)無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，因此在教學(xué)的過(guò)程中，要不斷地對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、調(diào)整和改善，要保證體育課堂的活力和生機(jī)，為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，要對(duì)體育老師的相關(guān)技術(shù)技能和理論知識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，特別是課程理念知識(shí)、課程改革知識(shí)、課程意識(shí)知識(shí)、新體育項(xiàng)目、新教學(xué)模式和課程結(jié)構(gòu)等，比如學(xué)?？梢匝?qǐng)?bào)w育課程教學(xué)領(lǐng)域的專家開(kāi)展講座，根據(jù)學(xué)校的基本情況，對(duì)體育老師進(jìn)行培養(yǎng)等。
    （2）進(jìn)行課堂改革。體育課堂是體育教師展示才華、學(xué)問(wèn)和能力的舞臺(tái)，體育老師想要通過(guò)不同的體育教學(xué)內(nèi)容和體育課堂，有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行組織，和學(xué)生進(jìn)行交流，就需要不斷地對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和改造，使體育課堂成為受學(xué)生歡迎的課堂，只有這樣才可以取得良好的教學(xué)效果。
    （3）組織和鼓勵(lì)體育教師研究校本課程。校本課程指的是由學(xué)校設(shè)計(jì)和決定的課程，組織和鼓勵(lì)體育教師研究校本課程不僅是學(xué)生和學(xué)生的基本需求，可以有效的彌補(bǔ)地方課程和國(guó)家課程中存在的缺陷，而且可以有利用體育老師體驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)和決策過(guò)程，提高體育教師對(duì)課程的理解力，二是有助于體育教師體驗(yàn)體育課程決策與設(shè)計(jì)的過(guò)程，從而增強(qiáng)對(duì)課程的理解力，而對(duì)課程的理解力又是進(jìn)行課程實(shí)施的重要基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)本校課程進(jìn)行研究，可以對(duì)有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。三是研究本校課程的發(fā)展，可以提高體育教師的自信心和自我效能感，提高體育課程實(shí)施的積極性和動(dòng)力，在研究校本課程時(shí)，體育教師通過(guò)直接參與到課程的制定和檢查中來(lái)，可以有效提升自身的能力，通過(guò)課程的開(kāi)發(fā)找出自己在教學(xué)中的位置，體驗(yàn)到課程研究的成就。
    （4）改善教學(xué)環(huán)境。首先要改善軟件環(huán)境，提高體育課程實(shí)施制度的建設(shè)力度，對(duì)各項(xiàng)政策、教學(xué)文件、教學(xué)制度、教學(xué)法規(guī)進(jìn)行完善，二是要提高學(xué)科的理論建設(shè)，從課程理論、體育理論、教學(xué)理論等方面對(duì)體育工作人員的素質(zhì)進(jìn)行提升。三是要建立良好的體育師資隊(duì)伍，提高體育教師的教育規(guī)范。四是要提高體育文化的建設(shè)，提高學(xué)生的體育興趣，通過(guò)利用各種形式對(duì)體育文化進(jìn)行宣傳，對(duì)學(xué)生的體育知識(shí)進(jìn)行拓寬，提高學(xué)生對(duì)體育文化的認(rèn)識(shí)。比如，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)校報(bào)、校宣傳窗、體育藝術(shù)節(jié)、校園網(wǎng)等渠道宣傳體育知識(shí)。此外，學(xué)校還要努力改善硬件環(huán)境，出臺(tái)體育器材設(shè)備的相關(guān)要求和規(guī)定，根據(jù)學(xué)校自身的條件，對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行充分利用，提高體育教師用書(shū)和教材的建設(shè)，為體育課程的開(kāi)展建設(shè)處良好的知識(shí)環(huán)境。
    四、結(jié)語(yǔ)。
    隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，多元文化的形式已經(jīng)使原來(lái)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)發(fā)生了重大的改變，學(xué)校體育教育在這種環(huán)境下，也面臨著新的挑戰(zhàn)，對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行多元化改革是未來(lái)體育教育發(fā)展的重點(diǎn)，因此，要使用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光對(duì)世界傳統(tǒng)文化價(jià)值和世界體育文化家長(zhǎng)進(jìn)行充分融合，使用多元化的體育文化對(duì)學(xué)生開(kāi)展人文素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)生的體育文化修養(yǎng)進(jìn)行提升。實(shí)踐證明，全球多元化文化的發(fā)展和融合，在推動(dòng)了一體化學(xué)校體育格局形成的同時(shí)，也為我國(guó)未來(lái)體育教育的發(fā)展提供了良好的發(fā)展平臺(tái)和發(fā)展機(jī)會(huì)。
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    體育課程體系的構(gòu)建原則和特點(diǎn)論文篇八
    民族民間傳統(tǒng)體育文化是中華民族文化的重要組成部分，是民族智慧、民族精神和民族性格的具體體現(xiàn)。
    民族體育文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，每個(gè)民族都有豐富多彩的民族體育活動(dòng)。這些活動(dòng)寓游戲性、趣味性、教育性于一體，深受孩子們的喜愛(ài)。隨著體育教學(xué)課改的深入，對(duì)民族民間體育項(xiàng)目在體育教學(xué)中的應(yīng)用研究也越來(lái)越受到教育相關(guān)部門的重視。
    一、前言。
    (一)選題背景與意義。
    在我國(guó)，文化的多元性不僅來(lái)自于異彩紛呈的各民族文化和有地方特色的本土文化，也來(lái)自中國(guó)帶有區(qū)域特征且發(fā)展不平衡的文化。體育文化是民族文化的一個(gè)重要組成部分，在人類發(fā)展史上起著非常重要的作用。
    (二)研究目的。
    通過(guò)調(diào)查、分析民族民間體育項(xiàng)目在運(yùn)城市中小學(xué)體育課程中開(kāi)展的現(xiàn)狀，對(duì)民間體育項(xiàng)目在中小學(xué)體育課程中作為教材的可行性進(jìn)行分析。對(duì)民間體育項(xiàng)目進(jìn)入中小學(xué)體育課程教學(xué)的途徑與方法提出相應(yīng)的對(duì)策與建議。
    二、研究對(duì)象和方法。
    (一)研究對(duì)象。
    從運(yùn)城市的人民路小學(xué)、運(yùn)城中學(xué)抽取100名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。
    (二)研究方法。
    文獻(xiàn)資料法、訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法。
    三、研究結(jié)果與分析。
    (一)運(yùn)城市中小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀與分析。
    學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容體系，已經(jīng)受到了嚴(yán)重挑戰(zhàn)，豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣與愛(ài)好，形成鍛煉習(xí)慣與終身體育意識(shí)的基礎(chǔ)之一，但現(xiàn)實(shí)教學(xué)中內(nèi)容的缺乏和內(nèi)容選取的隨意性和無(wú)序性，已成為新課程開(kāi)發(fā)和進(jìn)一步教學(xué)改革的瓶頸。
    學(xué)校體育教育長(zhǎng)期對(duì)民間體育項(xiàng)目的輕視使民間體育項(xiàng)目的發(fā)展失去了一個(gè)良好的平臺(tái)，長(zhǎng)期以來(lái)，在學(xué)校體育課程中，從教學(xué)大綱到具體的教學(xué)過(guò)程，所指定和進(jìn)行的大多是清一色現(xiàn)代競(jìng)技體育項(xiàng)目，學(xué)校體育教育模式以體操、田徑、球類運(yùn)動(dòng)等現(xiàn)代西方體育形式為主要教學(xué)內(nèi)容。
    (二)民族民間體育在運(yùn)城市中小學(xué)開(kāi)展的意義。
    1.陽(yáng)光體育活動(dòng)的開(kāi)展。
    民族民間體育是具有民族文化特色的體育活動(dòng)，廣泛流傳在人民群眾中，是一種有鮮明的民族風(fēng)俗和地方特色的傳統(tǒng)體育形式;它是以閑暇消遣、健身娛樂(lè)為主要目的的民俗文化活動(dòng)，體現(xiàn)著濃郁的民族文化特點(diǎn)，更具有其他民族所不具有的文化內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)作用。
    2.素質(zhì)教育的實(shí)施。
    應(yīng)試教育卻是“根基穩(wěn)重”，在應(yīng)試教育面前，那些非高考和非中考的或者說(shuō)是在學(xué)校、家長(zhǎng)看來(lái)，不影響孩子前途的學(xué)科是必須做出“讓步”或者說(shuō)是“犧牲”的，然而，首當(dāng)其沖的就是音、體、美課程了。
    3.學(xué)生對(duì)民間體育項(xiàng)目的態(tài)度與分析。
    在體育教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)盡量滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，學(xué)習(xí)與他們生活經(jīng)驗(yàn)相符的，趣味性較強(qiáng)的民間體育項(xiàng)目。分析得知民間體育項(xiàng)目對(duì)中小學(xué)生具有相當(dāng)大的吸引力，關(guān)鍵是要爭(zhēng)取的引導(dǎo)他們將這種興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閰⒓用耖g體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使其自身真正了解民間體育的內(nèi)涵，從而發(fā)自內(nèi)心的接受這一事物。
    4.學(xué)生從事民間體育項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)對(duì)民間體育項(xiàng)目進(jìn)課堂的影響。
    通過(guò)對(duì)調(diào)查得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，可以明顯的看到如果學(xué)生在其家庭中接受過(guò)民間體育項(xiàng)目的教育與熏陶，在體育課教學(xué)中對(duì)民間體育項(xiàng)目會(huì)表現(xiàn)出高出其他學(xué)生的興趣，并且在學(xué)練過(guò)程中會(huì)較其他的同學(xué)很容易接受和掌握相應(yīng)的技術(shù)、技能，更早的形成技巧。
    (三)運(yùn)城市中小學(xué)校開(kāi)展民間體育的對(duì)策。
    1.轉(zhuǎn)變學(xué)校體育教育思想。
    學(xué)校體育指導(dǎo)思想的多元化狀態(tài)，是經(jīng)濟(jì)、教育、科技發(fā)展的必然結(jié)果，是人們逐漸打破“增強(qiáng)體質(zhì)、掌握三基、思想教育”的傳統(tǒng)學(xué)校體育目標(biāo)體系的格局。
    2.結(jié)合當(dāng)?shù)孛耖g體育特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，因地制宜地開(kāi)發(fā)、利用。
    運(yùn)城市是中華民族的發(fā)源地之一，擁有豐富的歷史文化，各地區(qū)的民間體育項(xiàng)目資源豐富，應(yīng)多方面、多角度、多種形式宣傳民族民間體育文化的價(jià)值與功能并廣泛開(kāi)展，其中社火是當(dāng)?shù)匾豁?xiàng)重要的娛樂(lè)活動(dòng)。
    四、結(jié)論與建議。
    (一)結(jié)論。
    雖然國(guó)家新課標(biāo)中對(duì)民間體育項(xiàng)目作為中學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)明確被提了出來(lái)，相關(guān)教育主管部門，對(duì)其關(guān)注度不足，政策及資金投入欠缺。學(xué)校對(duì)民間體育項(xiàng)目重視程度不夠高，基本沒(méi)有正規(guī)教材，基本上沒(méi)有納入教學(xué)計(jì)劃。
    (二)建議。
    1.教育相關(guān)部門組織民間體育項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的專題性研究。2.體育師范類院系加強(qiáng)對(duì)體育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行民間體育項(xiàng)目的相關(guān)教學(xué)。
    體育課程體系的構(gòu)建原則和特點(diǎn)論文篇九
    摘要：基于體育與健康視角下的中小學(xué)體育教學(xué)改革，教學(xué)需結(jié)合實(shí)際培養(yǎng)體育與健康的意識(shí)、加強(qiáng)體能訓(xùn)練教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生健康體魄、采用生活化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生體育興趣等措施加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育的正確認(rèn)識(shí)，為促進(jìn)中小學(xué)體育教學(xué)改革的發(fā)展提供有利依據(jù)。
    關(guān)鍵詞：體育與健康視角下；中小學(xué)體育教學(xué)；改革探析。
    本文從體育鍛煉能夠增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生心理健康、增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力等三方面闡述體育與健康的關(guān)系，并提出了體育與健康視角下的中小學(xué)體育教學(xué)改革探析，為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育與健康的意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)體育能力。
    1體育與健康的關(guān)系。
    健康包括身體健康狀態(tài)、心理素質(zhì)健康狀態(tài)及社會(huì)適應(yīng)能力等三方面，通過(guò)體育鍛煉加強(qiáng)身體素質(zhì)，使身心豁達(dá)，同時(shí)還能夠培養(yǎng)人們樂(lè)觀積極的生活態(tài)度，因此體育與健康有著密切的關(guān)系，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
    首先，體育鍛煉能夠增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，在體育鍛煉中通過(guò)拉伸身體的各個(gè)器官能夠改善學(xué)生的血液循環(huán)能力，增強(qiáng)身體體能，對(duì)于改善學(xué)生的神經(jīng)生理功能等都具有重要的作用，在體育鍛煉中學(xué)生的骨骼、關(guān)節(jié)等各方面充分的得到鍛煉，有利于學(xué)生練就強(qiáng)壯的體魄，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的抵抗能力、增強(qiáng)學(xué)生抵御疾病的能力都具有重要意義。在體育鍛煉中學(xué)生的肌肉和骨關(guān)節(jié)得到鍛煉與拉伸還有利于促進(jìn)人體能鈣元素儲(chǔ)存，對(duì)預(yù)防骨質(zhì)疏松等常見(jiàn)疾病具有良好的效果，同時(shí)體育鍛煉在改善人體血液循環(huán)的過(guò)程中還有利于促進(jìn)人體的新陳代謝能力，對(duì)控制體重增強(qiáng)身體機(jī)能以及保持身體健康狀態(tài)具有重要作用，由此可見(jiàn)體育與健康具有緊密的聯(lián)系。
    其次，體育鍛煉的方式多樣化，人們可以通過(guò)室內(nèi)外各種運(yùn)動(dòng)進(jìn)行體育鍛煉，人們?cè)谶x擇自己喜歡的體育鍛煉方式時(shí)對(duì)該體育鍛煉方式具有較強(qiáng)烈的興趣，因此在體育鍛煉中能夠充分的感受到體育鍛煉給其帶來(lái)的快樂(lè)，對(duì)釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力具有重要的意義，學(xué)生通過(guò)體育鍛煉緩解了學(xué)習(xí)壓力，消除了學(xué)習(xí)中的焦慮情緒有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)體育鍛煉還有效的促進(jìn)了腦部血液循環(huán)，增強(qiáng)了人們的肺活量，通過(guò)體育鍛煉使人們獲得了大量的氧氣，有利于促進(jìn)學(xué)生的大腦發(fā)育，因此體育鍛煉與學(xué)生的心理健康有不可分割的關(guān)系。
    第三，在體育鍛煉中學(xué)生會(huì)遇到體能及身體協(xié)調(diào)能力等各方面的困難，只有堅(jiān)持不懈的進(jìn)行體育鍛煉并在體育鍛煉中解決困難，才能夠達(dá)到體育鍛煉的目的，同時(shí)在學(xué)校的體育教學(xué)中還存在競(jìng)爭(zhēng)性的體育教學(xué)，學(xué)生在教學(xué)中不斷的參與競(jìng)爭(zhēng)，正確的面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)中的失敗與成功，培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的能力，因此體育與學(xué)生的適應(yīng)能力有密不可分的關(guān)系。
    2體育與健康視角下的中小學(xué)體育教學(xué)改革探析。
    2.1教學(xué)結(jié)合實(shí)際培養(yǎng)體育與健康的意識(shí)。
    在中小學(xué)體育教學(xué)中將教學(xué)結(jié)合實(shí)際能夠有效的提高學(xué)生對(duì)體育與健康的意識(shí)，體育教學(xué)結(jié)合實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合有助于幫助學(xué)生理解體育與健康的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育與健康的正確意識(shí)。例如在中小學(xué)體育教學(xué)中，教師可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中肥胖者與體重正常者和體育鍛煉的程度來(lái)進(jìn)行體育理論教學(xué)，教學(xué)展開(kāi)之前教師要搜集足夠的資料，證明健康與體育的關(guān)系，將肥胖者缺乏體育鍛煉，體重正常者經(jīng)常性的體育鍛煉進(jìn)行比較，以此培養(yǎng)學(xué)生體育與健康的意識(shí)。
    2.2加強(qiáng)體能訓(xùn)練教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生健康體魄。
    在中小學(xué)體育教學(xué)中教師應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生的體能訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，來(lái)鍛煉健康強(qiáng)壯的體魄，以增強(qiáng)身體素質(zhì)，教師可以在體育教學(xué)中采取體能競(jìng)賽的方式鍛煉學(xué)生的體能，例如800米接力以及個(gè)人400米競(jìng)賽等方式來(lái)鍛煉學(xué)生的體能，學(xué)生為了引起教師與其他學(xué)生的關(guān)注與認(rèn)可，進(jìn)行自主鍛煉以此提高自身的體能，為在課堂中的良好表現(xiàn)做好準(zhǔn)備，充分的增強(qiáng)了學(xué)生的健康體魄，為學(xué)生的身心健康發(fā)展提供依據(jù)。
    2.3采用生活化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生體育興趣。
    在中小學(xué)體育教學(xué)中采用生活化的教學(xué)方法能夠有效的激發(fā)學(xué)生的體育興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的體育綜合素質(zhì)具有重要意義[3]。例如在中小學(xué)體育教學(xué)中教師可利用生活中常見(jiàn)的廣場(chǎng)舞現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的興趣，教師在教授學(xué)生體操時(shí)，將學(xué)生帶到學(xué)校附近的廣場(chǎng)，學(xué)生在和廣場(chǎng)中跳廣場(chǎng)舞的阿姨們形成鮮明的對(duì)比，有助于學(xué)生提高體育學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)生積極的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效的提高了中小學(xué)體育教學(xué)效率，同時(shí)學(xué)生通過(guò)與參與廣場(chǎng)舞的老年人們相對(duì)比，深刻意識(shí)到體育與生活的密切聯(lián)系、意識(shí)到體育與健康的關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生自主進(jìn)行體育鍛煉的意識(shí)。
    綜上所述，基于體育與健康視角下的中小學(xué)體育教學(xué)改革中，教師通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育與健康的正確認(rèn)識(shí)，激發(fā)中小學(xué)生對(duì)體育的興趣，以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)體育的意識(shí)，為提高中小學(xué)體育教學(xué)效率、促進(jìn)我國(guó)中小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展提供重要依據(jù)。
    參考文獻(xiàn)：
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    體育課程體系的構(gòu)建原則和特點(diǎn)論文篇十
    摘要：從宏觀社會(huì)文化、中觀校園文化、微觀專業(yè)文化出發(fā)，試圖構(gòu)建高職院校創(chuàng)業(yè)文化體系，力求提升了高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，為社會(huì)培養(yǎng)新型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。
    關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)文化體系；社會(huì)文化；校園文化；專業(yè)文化。
    近幾年，隨著高職畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，更多的高職畢業(yè)生都開(kāi)始嘗試自己創(chuàng)業(yè)。據(jù)一大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站的一項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：我國(guó)96．4％的大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的意愿，但只有7％的學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的行為。而在發(fā)達(dá)的國(guó)家中一般占20％至30％左右。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明，在我國(guó)，有自主創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生很多，但真正選擇創(chuàng)業(yè)的學(xué)生卻很少，創(chuàng)業(yè)成功率較低。在創(chuàng)業(yè)認(rèn)同方面，根據(jù)教育部直屬高校畢業(yè)生就業(yè)工作協(xié)作組在上海的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在被調(diào)查的501名已經(jīng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生中，只有23%的學(xué)生認(rèn)為“社會(huì)文化支持、鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)情況”是選擇“滿意”、“非常滿意”，這也嚴(yán)重影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的激發(fā)。在18477名被調(diào)查的大學(xué)生中，有86%的大學(xué)生認(rèn)為“全社會(huì)關(guān)注創(chuàng)業(yè)、鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的氛圍尚未形成”，有61%的大學(xué)生認(rèn)為“高校針對(duì)大學(xué)生進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)還不夠”，這兩項(xiàng)均說(shuō)明高校創(chuàng)業(yè)理念尚未形成，創(chuàng)業(yè)文化體系尚未建構(gòu)。
    一、創(chuàng)業(yè)文化的內(nèi)涵。
    創(chuàng)業(yè)文化是關(guān)于創(chuàng)業(yè)意識(shí)形態(tài)、知識(shí)體系，以及與之相適應(yīng)的精神風(fēng)貌、文化氛圍和制度體系。創(chuàng)業(yè)文化也包含人們?cè)谧非筘?cái)富、創(chuàng)造自身的價(jià)值、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過(guò)程中所形成的思想觀念、價(jià)值取向、心理意識(shí)和行為方式。它是一種與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的特定的群體心理素質(zhì)以及社會(huì)意識(shí)形態(tài)和文化氛圍。高職院校的創(chuàng)業(yè)文化體系，從總體上看，主要從以下三個(gè)方面來(lái)構(gòu)建：
    （一）創(chuàng)業(yè)文化從宏觀上講是一種社會(huì)文化。
    創(chuàng)業(yè)文化是指人們?cè)趧?chuàng)業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的思想意識(shí)、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、道德規(guī)范、精神風(fēng)貌等文化規(guī)范的總和，是一種和創(chuàng)業(yè)相關(guān)的特定群體的心理素質(zhì)、社會(huì)意識(shí)形態(tài)以及文化氛圍。當(dāng)前，國(guó)家鼓勵(lì)特色創(chuàng)業(yè)，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的社會(huì)，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的創(chuàng)業(yè)意愿起到一定的激勵(lì)、引導(dǎo)的作用。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)文化的熏陶，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿，主動(dòng)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，提升學(xué)生整體的創(chuàng)業(yè)技能，從而培養(yǎng)出創(chuàng)新型的創(chuàng)業(yè)人才。同時(shí)也顛覆中國(guó)幾千年來(lái)的小農(nóng)意識(shí)、官本位等傳統(tǒng)思想，引領(lǐng)積極向上的社會(huì)創(chuàng)業(yè)文化，這對(duì)全體師生樹(shù)立敢于自主創(chuàng)業(yè)的思想意識(shí)以及相應(yīng)的價(jià)值觀念有著重要的指導(dǎo)意義。
    （二）創(chuàng)業(yè)文化從中觀上講是一種校園文化。
    大學(xué)校園文化是影響大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要因素，是大學(xué)教育機(jī)制中的重要組成部分。它影響著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的樹(shù)立，創(chuàng)業(yè)行為的產(chǎn)生，創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)能力的提高。在國(guó)家大力提倡創(chuàng)業(yè)教育的背景下，在校園文化的建設(shè)中，要特別注重創(chuàng)業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。完善創(chuàng)業(yè)教育的制度文化，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)，滲透創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，組織一系列的特色創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中檢驗(yàn)、實(shí)踐。在濃郁的融合創(chuàng)業(yè)教育的校園文化的熏陶下，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)能力有所提升。
    （三）創(chuàng)業(yè)文化從微觀上講是一種專業(yè)文化。
    社會(huì)需要的創(chuàng)業(yè)型人才是人文知識(shí)和專業(yè)知識(shí)并行，人格魅力和學(xué)問(wèn)修養(yǎng)并舉，集知識(shí)、技能、綜合素養(yǎng)于一身的綜合型人才。創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)文化素養(yǎng)，更要具備不怕挫折的勇氣和毅力、敢于開(kāi)拓事業(yè)的愿望。在專業(yè)的課程教學(xué)中要融入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的案例，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，舉辦形式多樣的模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，采用豐富多彩的課程教學(xué)手段，在課程的教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，將創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)技能融入到課程的教學(xué)中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)愿望。
    “全球創(chuàng)業(yè)管理大師”拉里·法雷爾（larryfarrell）指出：“培育充滿活力的創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)，最重要的是在全社會(huì)范圍內(nèi)營(yíng)造出良好的創(chuàng)業(yè)文化，同時(shí)引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)資金有序流動(dòng)并培育越來(lái)越多的知識(shí)型人才?！痹谶@種背景下，構(gòu)建以特色創(chuàng)業(yè)為主題，具有濃郁高職特色，凸顯校企合作、工學(xué)結(jié)合特征的，集社會(huì)文化、校園文化、專業(yè)文化“三位一體”的復(fù)合型創(chuàng)業(yè)文化體系，提升學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)技能，培養(yǎng)出新型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，顯得尤為重要。
    （一）推動(dòng)社會(huì)主義文化發(fā)展的需要。
    十七屆六中全會(huì)指出：當(dāng)代中國(guó)進(jìn)入了全面建設(shè)小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期和深化改革開(kāi)放，加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的攻堅(jiān)時(shí)期，文化越來(lái)越成為人們的創(chuàng)造力及民族凝聚力的重要源泉，越來(lái)越成為綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的重要因素，越來(lái)越成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要支撐。創(chuàng)業(yè)文化是在社會(huì)的發(fā)展中不斷激發(fā)人們投身于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的文化，隨著我國(guó)的改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的不斷深入，創(chuàng)業(yè)文化對(duì)我國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響也越來(lái)越大，同時(shí)成為我國(guó)社會(huì)主義先進(jìn)文化的重要組成部分。高校作為我國(guó)先進(jìn)文化傳承與發(fā)展的主陣地，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，在高校建設(shè)創(chuàng)業(yè)文化體系就顯得尤為重要。
    （二）彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育缺陷的現(xiàn)實(shí)需要。
    高職院校培養(yǎng)傳統(tǒng)技能型人才往往只局限在狹隘的“技術(shù)教育”上，其只注重工具性卻往往忽視了目的性?！凹夹g(shù)教育”僅僅是傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能，只是提供給學(xué)生一種工具，或是將學(xué)生培養(yǎng)成一種“工具”，卻忽視了教育為促進(jìn)人的自身全面發(fā)展與進(jìn)步的最終目的。毋庸置疑，科學(xué)技術(shù)和人文素養(yǎng)的教育對(duì)培養(yǎng)高端技能型人才是必不可少，只有把兩者結(jié)合起來(lái)，才能使培養(yǎng)的人才具有豐富的理論知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力及深厚的人文情懷，進(jìn)而使高職教育既適應(yīng)社會(huì)的需要又符合育人的目的。
    （三）是高職學(xué)生自身發(fā)展的迫切需要。
    目前高職學(xué)生個(gè)性特征普遍較強(qiáng)，表現(xiàn)在其自主意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)和批判精神上。他們渴望擺脫對(duì)他人的依附，追求在最大程度上發(fā)展個(gè)性，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。面對(duì)當(dāng)前激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力，許多學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)。他們?yōu)橥卣棺约簩?lái)職業(yè)發(fā)展的空間，在夯實(shí)理論知識(shí)、掌握技能技巧的同時(shí)，迫切希望能掌握一定的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，了解創(chuàng)業(yè)相關(guān)的制度，提高自己的創(chuàng)業(yè)能力。因此，對(duì)他們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)文化的教育，讓他們正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)，鼓勵(lì)他們參加各種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)他們的能力，培養(yǎng)他們的意志品質(zhì)。只有這樣，才能使畢業(yè)生具備就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和自主創(chuàng)業(yè)能力，他們既可以去找合適的崗位就業(yè)，又能夠走自主創(chuàng)業(yè)的道路，尋求更好的自我發(fā)展機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。
    每一種文化都有其獨(dú)特的結(jié)構(gòu)，有內(nèi)在的，有外顯的，有物質(zhì)上的，也有精神上的。高職院校特色創(chuàng)業(yè)文化體系的構(gòu)建是復(fù)雜的，它是金字塔型的，可以從宏觀、中觀、微觀三個(gè)方面去研究，從宏觀上構(gòu)建崇尚創(chuàng)業(yè)的社會(huì)文化，從中觀上構(gòu)建特色創(chuàng)業(yè)的校園文化，從微觀上構(gòu)建融合創(chuàng)業(yè)理念的專業(yè)文化。
    （一）構(gòu)建崇尚創(chuàng)業(yè)的社會(huì)文化，引導(dǎo)高職生自主創(chuàng)業(yè)。人們?cè)趶氖聞?chuàng)業(yè)活動(dòng)的背后，有一種鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)的社會(huì)文化作為支撐，它直接影響著高職院校的學(xué)生及其師生群體的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)行為的形成。創(chuàng)業(yè)文化是指一種能夠激發(fā)學(xué)生及其特定群體的創(chuàng)業(yè)理想及創(chuàng)業(yè)熱情，提升創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)動(dòng)力，鼓勵(lì)并支持創(chuàng)業(yè)行為，為創(chuàng)業(yè)提供保障的價(jià)值觀念、行為制度和環(huán)境氛圍的統(tǒng)一體。它是一種不可超脫的社會(huì)力量，以其特定的方式使社會(huì)創(chuàng)業(yè)文化意識(shí)轉(zhuǎn)化為高職生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)行為。因此，構(gòu)建崇尚創(chuàng)業(yè)的社會(huì)“強(qiáng)勢(shì)文化”，是當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀形成的基礎(chǔ)。發(fā)揮地方文化，弘揚(yáng)特色創(chuàng)業(yè)精神。在溫州的區(qū)域文化中有著濃郁的.創(chuàng)業(yè)文化根源。自北宋以來(lái)，溫州就形成了經(jīng)世致用的價(jià)值取向，經(jīng)過(guò)以葉適為代表的永嘉學(xué)派的理性提煉，促進(jìn)了區(qū)域商業(yè)文化的形成，成為溫州人身上的文化基因。溫州的區(qū)域文化中有提倡功利、重商、富民的傳統(tǒng)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的激發(fā)下，形成了人人講創(chuàng)業(yè)、人人想做老板的創(chuàng)業(yè)精神。我院地處溫州，學(xué)生身上大多“先天”具有創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和夢(mèng)想，地方文化的傳承和弘揚(yáng)，形成學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生追求以創(chuàng)業(yè)為自我價(jià)值取向和行為方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，將創(chuàng)業(yè)理念植根于學(xué)生的頭腦之中，在實(shí)踐中升華成創(chuàng)業(yè)精神。
    導(dǎo)入企業(yè)文化，形成特色創(chuàng)業(yè)文化氛圍。很多靠艱苦創(chuàng)業(yè)起家的溫州民營(yíng)企業(yè)家是大學(xué)生的偶像，他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)更是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的“活教材”。我校定期邀請(qǐng)紅蜻蜓集團(tuán)、森馬集團(tuán)、華盛集團(tuán)、藤橋禽業(yè)等知名企業(yè)的民營(yíng)企業(yè)家擔(dān)任指導(dǎo)師，舉辦創(chuàng)業(yè)講壇，在創(chuàng)業(yè)熱潮中身經(jīng)百戰(zhàn)的“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”與大學(xué)生們面對(duì)面溝通，“零距離”交流，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，形成濃郁的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化氛圍。
    運(yùn)用媒體文化，形成特色創(chuàng)業(yè)意識(shí)。通過(guò)媒體對(duì)創(chuàng)業(yè)個(gè)體進(jìn)行激勵(lì)與表彰，樹(shù)立創(chuàng)業(yè)的先鋒及學(xué)習(xí)的典型。我院學(xué)生的創(chuàng)業(yè)事跡媒體報(bào)道頗多。我院學(xué)生水果玉米的種植、親子農(nóng)莊等創(chuàng)業(yè)事跡在溫州日?qǐng)?bào)、溫州晚報(bào)、溫州商報(bào)、溫州電視臺(tái)等多家媒體的相繼報(bào)道。我院創(chuàng)建了首個(gè)青年創(chuàng)業(yè)學(xué)院，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園。通過(guò)媒體弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神，在學(xué)生中樹(shù)立典型，激勵(lì)學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)行為。
    引用典型案例，激發(fā)特色創(chuàng)業(yè)興趣。改變傳統(tǒng)的授課方式，采用案例教學(xué)，提高課堂實(shí)效。引用上海海運(yùn)學(xué)院的傅章強(qiáng)、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)的廖峰、電子科技大學(xué)成都學(xué)院學(xué)生謝文婷、上海大學(xué)廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的洪祺良等大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的案例，尤其是淘寶網(wǎng)上唯一的皇冠級(jí)鴨舌賣家溫州大學(xué)畢業(yè)生陳亮的典型案例。他們的成功能使學(xué)生形成崇尚創(chuàng)業(yè)的輿論氛圍，增強(qiáng)自主創(chuàng)業(yè)的感染力和感召力，形成有助于創(chuàng)業(yè)的思想觀念、價(jià)值取向和社會(huì)心理。
    （二）構(gòu)建特色創(chuàng)業(yè)的校園文化，增強(qiáng)高職生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。構(gòu)建具有創(chuàng)業(yè)文化特色的校園環(huán)境，可以從硬環(huán)境支撐與軟環(huán)境建設(shè)兩方面著手。首先營(yíng)造以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的校園文化氛圍，宣傳創(chuàng)業(yè)理念，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)觀。宣傳創(chuàng)業(yè)典型案例，特別選取身邊的師生校友創(chuàng)業(yè)成功的案例，激起學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)欲望，開(kāi)展以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主題的校園文化活動(dòng)。其次是提供支持創(chuàng)業(yè)、促進(jìn)創(chuàng)業(yè)的物質(zhì)條件。如加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)，完善創(chuàng)業(yè)課程體系，豐富創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金會(huì)，支持并鼓勵(lì)師生的創(chuàng)新研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)和自主創(chuàng)業(yè)，設(shè)立創(chuàng)業(yè)園及校企合作基地的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)研究成果快速轉(zhuǎn)化，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。
    營(yíng)造以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的校園文化氛圍。在校園文化建設(shè)中，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)的標(biāo)志性的人文景觀，如設(shè)置校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)成功人士的宣傳欄，在教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓懸掛創(chuàng)業(yè)教育標(biāo)語(yǔ)條幅，畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的成功案例廣為流傳等，營(yíng)造校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍，使創(chuàng)業(yè)文化在校園內(nèi)達(dá)到“宣傳媒體中有，人文景觀中有，師生意識(shí)中有，實(shí)際行動(dòng)中有”，使創(chuàng)業(yè)文化充滿校園。
    建設(shè)“學(xué)習(xí)型”創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍。創(chuàng)業(yè)教育需要一支“理實(shí)一體化”的教師，他們要具有淵博的創(chuàng)業(yè)文化知識(shí)、熟練的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能、持續(xù)的開(kāi)拓創(chuàng)新能力、靈活的信息處理能力。這就需要高校創(chuàng)業(yè)教育教師是一位“學(xué)習(xí)型”的教師，通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和實(shí)踐體會(huì)，不斷積累、儲(chǔ)備、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，真正完成從目前的“理論型”和“技能型”向“智能型”、“創(chuàng)新型”的師資轉(zhuǎn)型。
    設(shè)置凸顯創(chuàng)業(yè)思想的課程體系。開(kāi)設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、kab創(chuàng)業(yè)教育等相關(guān)的課程，挖掘?qū)I(yè)教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)相一致的因素，構(gòu)建與創(chuàng)業(yè)教育相適應(yīng)的內(nèi)容體系。授課時(shí)我們對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)重新定位，力爭(zhēng)做到知識(shí)的掌握、技能的提高和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)三者結(jié)合,把創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的內(nèi)容滲透到教學(xué)中。在課程教學(xué)設(shè)計(jì)上重視職業(yè)技能與特色創(chuàng)業(yè)的整合、理論教育與職業(yè)實(shí)踐的整合，探索出大學(xué)生特色創(chuàng)業(yè)教育的新模式—“導(dǎo)師+項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)”的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式，即在導(dǎo)師的專業(yè)指導(dǎo)下，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位，以項(xiàng)目為載體開(kāi)展專業(yè)創(chuàng)業(yè)。聘請(qǐng)企業(yè)專家、能工巧匠，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的對(duì)接，指導(dǎo)學(xué)生特色創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目。通過(guò)該模式，我校培養(yǎng)出一批具有溫州地方特色，凸顯我院“農(nóng)”字特色的新型創(chuàng)業(yè)型畢業(yè)生。
    豐富學(xué)生校園創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。針對(duì)高職教育的特點(diǎn)和創(chuàng)業(yè)教育的要求，充分發(fā)揮課堂教學(xué)、第二課堂、社會(huì)實(shí)踐這三大板塊的教學(xué)作用。本校建立創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)近40支，創(chuàng)建了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、大學(xué)生網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)園，寵物醫(yī)院、親子農(nóng)莊、經(jīng)貿(mào)格子鋪等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐場(chǎng)所，與溫州喜得寶五金有限公司建立首個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，構(gòu)建起高職學(xué)生特色的創(chuàng)業(yè)教育模式，豐富學(xué)生校園創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的快速轉(zhuǎn)化。
    （三）構(gòu)建融合創(chuàng)業(yè)理念的專業(yè)文化，啟發(fā)高職生的創(chuàng)業(yè)思路。改革傳統(tǒng)的高職課堂教學(xué)，融合創(chuàng)業(yè)文化與專業(yè)文化結(jié)合的教學(xué)模式，提高高職課堂的教學(xué)實(shí)效，提高高職生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)高職生的創(chuàng)業(yè)思路。課程教學(xué)中體現(xiàn)專業(yè)的教學(xué)理念，運(yùn)用課程教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、校企合作等形式，積極扶持有創(chuàng)業(yè)傾向的學(xué)生，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，經(jīng)營(yíng)企業(yè)的最終目標(biāo)。
    優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置。課程教學(xué)中融合創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，把創(chuàng)業(yè)教育直接納入專業(yè)知識(shí)的領(lǐng)域，將專業(yè)文化擴(kuò)展為創(chuàng)業(yè)文化，形成融合創(chuàng)業(yè)文化的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，形成完整的創(chuàng)業(yè)文化課程體系，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中受到啟發(fā)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。采用創(chuàng)新的教學(xué)形式，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)文化課程結(jié)構(gòu)，課程教學(xué)中廣泛采用案例教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、模擬實(shí)習(xí)、舉辦技能大賽、規(guī)劃職業(yè)生涯等豐富多彩的教學(xué)形式，積極創(chuàng)建校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地、提供創(chuàng)業(yè)基金、創(chuàng)業(yè)貸款等，讓學(xué)生在獲得知識(shí)、能力的同時(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
    開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念的形成僅僅靠創(chuàng)業(yè)教育傳授的理論知識(shí)是不夠的，還應(yīng)依托學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育。通過(guò)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，才能讓學(xué)生將所學(xué)的理論應(yīng)用到創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐中去。目前我院育人教育除課堂、實(shí)訓(xùn)室之外，還舉辦形式多樣的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，如舉辦“創(chuàng)意農(nóng)園”、“都市農(nóng)夫”、校園技能文化節(jié)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)設(shè)計(jì)比賽、模擬公司組建等各種創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，創(chuàng)辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)園、格子鋪、親子農(nóng)莊等學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作室，學(xué)校提供場(chǎng)地及師資的支持，讓學(xué)生們放開(kāi)手腳大膽嘗試創(chuàng)業(yè)，營(yíng)造濃厚的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍。我們把它們作為一個(gè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的過(guò)程，采取主動(dòng)的姿態(tài)，搭建創(chuàng)業(yè)教育的平臺(tái)，改革傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)模式，服務(wù)于社會(huì)和企業(yè)，將企業(yè)和社會(huì)的資源引進(jìn)來(lái)，共同形成開(kāi)放、和諧、對(duì)話的良性循環(huán)體系。
    依托優(yōu)秀的企業(yè)文化。高職院校的學(xué)生創(chuàng)業(yè)要取得成功，必須學(xué)習(xí)優(yōu)秀的企業(yè)文化。組織學(xué)生參觀企業(yè)，參加企業(yè)活動(dòng)，通過(guò)產(chǎn)、學(xué)、研合作的教育活動(dòng)，創(chuàng)建自己的產(chǎn)業(yè)孵化基地。定期邀請(qǐng)本地創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的知名專家做專題講座，給學(xué)生提供近距離接觸企業(yè)家的機(jī)會(huì)，通過(guò)成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)方法、創(chuàng)業(yè)過(guò)程、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)法規(guī)等教育，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思路，調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)業(yè)熱情，拓寬學(xué)生的創(chuàng)業(yè)視野，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有真實(shí)的感悟，并獲得一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。
    立足特色的地方文化。特色創(chuàng)業(yè)文化體系的構(gòu)建應(yīng)力爭(zhēng)把地方文化融入到創(chuàng)業(yè)文化中來(lái)，對(duì)地方典型的創(chuàng)業(yè)文化進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、分析、提升，將地方文化品牌引入專業(yè)教學(xué)中，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，把創(chuàng)業(yè)文化的構(gòu)建和地方文化特色結(jié)合起來(lái)。如我院把溫州人的創(chuàng)業(yè)精神這個(gè)具有獨(dú)特個(gè)性的地方文化融入到創(chuàng)業(yè)文化中，圍繞溫州區(qū)域文化特色展開(kāi)課程的研究與探索，形成融合地方文化特色的創(chuàng)業(yè)文化品牌，增強(qiáng)文化的感召力，潛移默化中，讓學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)理想，激發(fā)學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐成才的熱情。
    構(gòu)建高職院校特色的創(chuàng)業(yè)文化體系，讓創(chuàng)業(yè)文化成為高職院校文化建設(shè)的亮點(diǎn)，成為高職學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的精神動(dòng)力，轉(zhuǎn)變高職學(xué)生的人生觀、就業(yè)觀，培養(yǎng)社會(huì)需要的創(chuàng)新型的創(chuàng)業(yè)人才，是我們高職院校責(zé)無(wú)旁貸的歷史使命。
    體育課程體系的構(gòu)建原則和特點(diǎn)論文篇十一
    大學(xué)圖書(shū)館的使命就是為全校師生的教學(xué)和科研服務(wù)，其本質(zhì)特性之一就是服務(wù)性。圖書(shū)館服務(wù)質(zhì)量反映了一個(gè)圖書(shū)館整體水平和實(shí)力的高低，也決定了圖書(shū)館在大學(xué)中的作用與地位。本文運(yùn)用德?tīng)柗品ê蛯＜覍哟畏◤幕A(chǔ)條件、管理制度、圖書(shū)館員、讀者滿意度四個(gè)層面建立一套多校區(qū)大學(xué)圖書(shū)館服務(wù)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
    評(píng)價(jià)是為了了解現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整和改進(jìn)工作程序，從而提高服務(wù)質(zhì)量。大學(xué)圖書(shū)館作為高校教學(xué)與科研的服務(wù)單位，服務(wù)質(zhì)量是其生命線。大學(xué)圖書(shū)館服務(wù)質(zhì)量好不好，需要通過(guò)一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)方法來(lái)評(píng)價(jià)才能知道，而制定大學(xué)圖書(shū)館服務(wù)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是為科學(xué)評(píng)價(jià)提供一個(gè)工具，也是質(zhì)量評(píng)價(jià)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。大學(xué)圖書(shū)館由硬件、軟件、圖書(shū)管理人員和讀者四個(gè)部分組成，硬件包括提供服務(wù)的所有基礎(chǔ)設(shè)施，是圖書(shū)館服務(wù)的基礎(chǔ)保障。軟件是圖書(shū)館管理制度和文化氛圍，這一方面也對(duì)圖書(shū)館服務(wù)質(zhì)量產(chǎn)生決定性作用。館員是圖書(shū)館活動(dòng)的直接執(zhí)行者，服務(wù)的實(shí)施者和文化氛圍的營(yíng)造者，他們對(duì)圖書(shū)館服務(wù)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。讀者本身是圖書(shū)館服務(wù)的受眾，讀者的滿意度很大程度上反映了圖書(shū)館服務(wù)質(zhì)量的高低，而且能反作用于其他方面，促進(jìn)圖書(shū)館服務(wù)質(zhì)量的提高。本文從全盤(pán)考慮，探索對(duì)圖書(shū)館服務(wù)的綜合評(píng)價(jià)，同時(shí)考慮到現(xiàn)在多校區(qū)大學(xué)帶來(lái)了圖書(shū)館服務(wù)的新變化，所以也從多校區(qū)角度進(jìn)行考慮，來(lái)探索研究制定一個(gè)大學(xué)圖書(shū)館服務(wù)質(zhì)量評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系，以期為多校區(qū)大學(xué)圖書(shū)館建設(shè)與評(píng)價(jià)提供依據(jù)。
    1.目的性。建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的目的要十分明確，多校區(qū)大學(xué)圖書(shū)館服務(wù)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系就是要客觀評(píng)定一個(gè)多校區(qū)大學(xué)圖書(shū)館的對(duì)教學(xué)和科研的服務(wù)水平，能夠?yàn)閳D書(shū)館建設(shè)指引方向，能為圖書(shū)館服務(wù)設(shè)立目標(biāo)，能夠?yàn)閳D書(shū)館管理工作提供依據(jù)。
    2.科學(xué)性。評(píng)價(jià)體系與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建立要遵循圖書(shū)館自身發(fā)展規(guī)律，各評(píng)價(jià)指標(biāo)要能真實(shí)反映某項(xiàng)服務(wù)，權(quán)重要能反映這一服務(wù)在整個(gè)圖書(shū)館服務(wù)中的貢獻(xiàn)率。評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)置、各級(jí)指標(biāo)之間的相對(duì)權(quán)重值、測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的'設(shè)定等，要具有鮮明的導(dǎo)向性，可體現(xiàn)當(dāng)前時(shí)期工作的側(cè)重點(diǎn)。
    3.特異性。服務(wù)工作往往具有交互性，各項(xiàng)服務(wù)是交織在一起的，彼此發(fā)生聯(lián)系，大學(xué)圖書(shū)館服務(wù)本身一個(gè)整體概念，是由諸多方面交織形成的。在評(píng)價(jià)大學(xué)圖書(shū)館服務(wù)時(shí)，需要考慮各指標(biāo)反映的某一方面必須是特異的，即指標(biāo)的內(nèi)涵必須明確。所以在設(shè)計(jì)過(guò)程中使每項(xiàng)指標(biāo)都為獨(dú)立概念，盡可能減少或避免指標(biāo)屬性交叉覆蓋等情況。
    4.可操作性。指標(biāo)體系的結(jié)構(gòu)不宜太復(fù)雜，各級(jí)指標(biāo)數(shù)分配均勻合理。在測(cè)評(píng)過(guò)程中，各指標(biāo)要有具體測(cè)量的辦法，并能獲得可靠的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，才能為評(píng)價(jià)打下基礎(chǔ)。因此，指標(biāo)體系中各指標(biāo)應(yīng)具有比較明確可理解的含義和較好的可測(cè)性，同時(shí)易于數(shù)量化和統(tǒng)計(jì)。定量指標(biāo)要有測(cè)量辦法和計(jì)量單位，定性指標(biāo)要能區(qū)分程度或等級(jí)。
    1.評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建?；诿绹?guó)研究圖書(shū)館協(xié)會(huì)提出的libqualtm和climatequaltm等體系中的各項(xiàng)指標(biāo)，分別從基礎(chǔ)條件、軟件建設(shè)、館員、讀者四大因素中提取評(píng)價(jià)指標(biāo)，根據(jù)我國(guó)多校區(qū)辦學(xué)特點(diǎn)與大學(xué)圖書(shū)館的實(shí)際情況，對(duì)提取指標(biāo)進(jìn)行了補(bǔ)充與調(diào)整，形成了初步的指標(biāo)大綱。邀請(qǐng)了五位圖書(shū)情報(bào)學(xué)領(lǐng)域的專家進(jìn)行專家問(wèn)卷調(diào)查，采用德?tīng)柗品ㄕ{(diào)查，經(jīng)過(guò)三輪調(diào)查后，分析細(xì)化指標(biāo)體系，最終形成多校區(qū)大學(xué)圖書(shū)館服務(wù)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
    2.指標(biāo)權(quán)重設(shè)計(jì)。采用層次分析法（ahp）來(lái)設(shè)計(jì)權(quán)重，ahp是由運(yùn)籌學(xué)家匹茨堡大學(xué)薩迪（）教授于上世紀(jì)70年代初期提出的。ahp是一種層次權(quán)重決策分析方法，將半定性、半定量問(wèn)題轉(zhuǎn)化為定量問(wèn)題，將主觀判斷以數(shù)量化。ahp法將復(fù)雜問(wèn)題進(jìn)行分解，最后分組形成遞階層次結(jié)構(gòu)，即各因素層次化，并逐步比較多種關(guān)聯(lián)因素，遵循人的思維方式，通過(guò)兩兩比較的方式將問(wèn)題局部簡(jiǎn)化，最終確定它們的相對(duì)重要性，然后綜合決策者的判斷，確定決策方案相對(duì)重要性的總的排序。ahp法在綜合評(píng)價(jià)、估計(jì)、預(yù)測(cè)等方面有廣泛的應(yīng)用。通過(guò)構(gòu)建層次結(jié)構(gòu)模型，將研究的問(wèn)題條理化、層次化。構(gòu)建判斷矩陣分別計(jì)算各指標(biāo)的權(quán)重，并檢驗(yàn)矩陣的一致性。專家層次分析法最后確定基礎(chǔ)條件、讀者、館員，相對(duì)于總目標(biāo)“服務(wù)質(zhì)量”的權(quán)重以及各下級(jí)指標(biāo)對(duì)上級(jí)指標(biāo)的相對(duì)權(quán)重值。其中，經(jīng)過(guò)專家討論，確定基礎(chǔ)條件、軟件建設(shè)、館員、讀者四個(gè)因素的權(quán)重分別是0.2，0.3，0.2和0.3。最終建立了一套與我國(guó)多校區(qū)大學(xué)圖書(shū)館實(shí)際情況相適應(yīng)的全面質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及其權(quán)重值。
    多校區(qū)圖書(shū)館服務(wù)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系雖已構(gòu)建好，但一個(gè)評(píng)價(jià)體系不是一成不變的，要利用評(píng)價(jià)指標(biāo)體系在不同的單位開(kāi)展實(shí)證研究，檢驗(yàn)評(píng)價(jià)體系的有效性、敏感性和可操作性，要根據(jù)實(shí)際情況驗(yàn)證指標(biāo)體系后再進(jìn)行調(diào)整，使評(píng)價(jià)體系不斷趨于完善。
    體育課程體系的構(gòu)建原則和特點(diǎn)論文篇十二
    近年來(lái)，隨著高等教育的不斷發(fā)展，我國(guó)的體育教學(xué)改革也在不斷深化。優(yōu)化教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的教育思想的提出使得高校的體育課教學(xué)模式也發(fā)生了一定的改變。原有的高等教育體育課的教學(xué)模式不能滿足教育改革中對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的要求，因此在這種背景下，不僅體育教學(xué)模式發(fā)生了一定的改變，高校公共體育課程的教學(xué)質(zhì)量也有了一定的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。這一體育課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的提出，可以使高等教育的體育課程更好地發(fā)揮其應(yīng)有的功能，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)體系起到了改進(jìn)教學(xué)的作用，客觀反映了學(xué)生在體育課程教學(xué)中的進(jìn)步和成長(zhǎng)。本文以遵義師范學(xué)院為例，對(duì)這一體系進(jìn)行了一定的探討和研究。
    教育是一項(xiàng)立足實(shí)際，以學(xué)生為本的活動(dòng)。在教育教學(xué)過(guò)程中，如果失卻了教育本身的功能，那么教育就不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。在高校公共體育課堂中，如果教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)不出體育的健身功能，那么高校體育課的設(shè)置也就達(dá)不到應(yīng)有的效果。一些高校的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的問(wèn)題，對(duì)于體育課沒(méi)有進(jìn)行一定的重視，造成了高校公共體育課程形式化的情況出現(xiàn)。這種情況勢(shì)必會(huì)影響高校學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)，對(duì)他們的'身心健康也起不到一定好的作用。貴州省遵義師范學(xué)院針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了深入的研究和探討。雖然造成體育課質(zhì)量下降的原因是多方面的，但是教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的缺失是其中最主要的原因之一。由于教學(xué)評(píng)價(jià)體系的缺失，使得體育教師的教學(xué)積極性和學(xué)生的對(duì)體育課程的重視性都不能有效提高。體育課程設(shè)置的主要目標(biāo)就是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，并培養(yǎng)他們的體育健身意識(shí)，以使他們養(yǎng)成良好的健身習(xí)慣，更好地為社會(huì)主義建設(shè)作出貢獻(xiàn)。而公共體育課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，將對(duì)改善體育課堂質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高校體育課程的教學(xué)目標(biāo)起到重要的意義。
    (一)體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量。遵義師范學(xué)院通過(guò)教學(xué)實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，在沒(méi)有一個(gè)制度約束的體育課堂上，體育教師對(duì)于教學(xué)的目的性缺乏一定的認(rèn)識(shí)，因而在教學(xué)過(guò)程中常常出現(xiàn)走形式的情況，沒(méi)有一定的教學(xué)著力點(diǎn)。而高等教育的體育教學(xué)，主要是通過(guò)體育教師來(lái)組織開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)的，教師對(duì)于課堂教學(xué)的重視程度不夠，那么必然將會(huì)影響到公共體育課堂的質(zhì)量，不能滿足一定的體育教學(xué)要求。通過(guò)構(gòu)建公共體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，學(xué)校教學(xué)部門可以對(duì)教師的體育教學(xué)工作進(jìn)行一定的考核和評(píng)價(jià)，才能了解體育教師在發(fā)展過(guò)程中的教學(xué)水平的發(fā)展趨勢(shì)。從而使得體育教師自覺(jué)改進(jìn)體育教學(xué)方法，提高自身教育教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)體育課堂教學(xué)質(zhì)量的跨越。
    (二)構(gòu)建體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系是提高學(xué)生體育積極性的需要。學(xué)生是教育的主要對(duì)象，是教育活動(dòng)的主體。遵義師范學(xué)院在對(duì)體育課學(xué)生的上課情況的研究中表明，在教學(xué)評(píng)價(jià)體系中僅僅注意對(duì)于體育教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是不夠的，因?yàn)檫@種教學(xué)評(píng)價(jià)體系往往會(huì)忽視了學(xué)生作為受教育主體的接受情況。以前的觀念從沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一定的教學(xué)評(píng)價(jià)，這并不能充分科學(xué)地顯示教學(xué)過(guò)程中的完整情況。只有用教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)老師和學(xué)生都作出綜合性的評(píng)價(jià)，才能更好地提高體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于學(xué)生的上課情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，有助于提高他們的體育參與度，更好地提高他們體育課的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
    (三)通過(guò)體育課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)可以有效對(duì)課堂教學(xué)實(shí)施科學(xué)管理。在以往的高校體育教學(xué)管理過(guò)程中，由于缺乏一定的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致無(wú)法做到對(duì)體育課堂進(jìn)行科學(xué)有效的管理。對(duì)于教師的教學(xué)情況只有教學(xué)量的要求而對(duì)教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有一定的要求，而使教學(xué)效率得不到有效的提高。而體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，將完善體育課堂的教學(xué)管理，為教師的職稱評(píng)定、年度考核等提供一定的依據(jù)。
    (一)公共體育課堂的教學(xué)方式和教學(xué)方法。高校的體育教學(xué)有一定的特殊性，由于高校的學(xué)生在年齡以及經(jīng)歷上有一定的成熟性，因此必須運(yùn)用一定的教學(xué)方法才能調(diào)動(dòng)學(xué)生在體育課堂的參與積極性。教學(xué)方法的運(yùn)用得當(dāng)可以使高校體育教學(xué)取得一定的教學(xué)成果，反之則不會(huì)取得一定的教學(xué)成果。針對(duì)不同的人群，采用靈活的體育教學(xué)手段，提高學(xué)生對(duì)于體育課堂參與度，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。而體育課堂的教學(xué)方式將決定學(xué)生是否喜愛(ài)體育課程，使用一定的教學(xué)方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)的引導(dǎo)。對(duì)于教師的教學(xué)方式和教學(xué)方法的考察將是體育課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的內(nèi)容之一。
    (二)公共體育課堂教師的教學(xué)內(nèi)容是否豐富。高校的公共體育課堂的教學(xué)活動(dòng)在內(nèi)容上需要老師進(jìn)行一定的豐富，因?yàn)楦咝５捏w育教育課程不同于中學(xué)的體育課程，只需要教會(huì)學(xué)生一定的體育技巧就行了。高校的體育課程需要使學(xué)生養(yǎng)成一定的體育習(xí)慣，培養(yǎng)一定的體育愛(ài)好，并樹(shù)立良好的體育鍛煉意識(shí)。這就需要教師對(duì)體育課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的豐富，使學(xué)生掌握一項(xiàng)感興趣的運(yùn)動(dòng)。而且體育教學(xué)內(nèi)容的選擇要具有一定的時(shí)代性，重點(diǎn)突出教學(xué)特點(diǎn)鮮明。因此，教師的教學(xué)內(nèi)容是否豐富也是構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。
    (三)高校體育課堂的教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期的要求。教學(xué)效果是高校公共體育課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系最終要的評(píng)價(jià)內(nèi)容，因?yàn)閷?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)效果是體育課堂教學(xué)質(zhì)量最直觀的一種反映，也是作為公共體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的重要指標(biāo)之一。教學(xué)效果不僅反映在學(xué)生長(zhǎng)期的體育鍛煉意識(shí)的提高上，也反映在課堂進(jìn)行過(guò)程中的良好課堂秩序上。不僅反映在對(duì)課堂內(nèi)容的良好把握上，也反映在學(xué)生長(zhǎng)期的體質(zhì)指標(biāo)的提升上。只有教師在公共體育教學(xué)中投入了心力，就一定能取得良好的教學(xué)效果。因此，教學(xué)效果也是對(duì)公共體育課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)內(nèi)容之一。(四)公共體育課堂中教師的工作態(tài)度。教師的教學(xué)態(tài)度也是影響公共體育教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容之一。教學(xué)態(tài)度包括高校體育教師對(duì)工作的負(fù)責(zé)任程度以及在課堂上的精神風(fēng)貌和對(duì)學(xué)生的耐心引導(dǎo)等方面。高校體育教師要堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持以德育人，關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)等，為學(xué)生創(chuàng)造更好的體育學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，在公共體育課程中教師的教學(xué)工作態(tài)度也是進(jìn)行體育課程的衡量?jī)?nèi)容之一。除此之外，高校體育課堂的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)還應(yīng)該注意學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)情況的反饋。遵義師范學(xué)院的教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建者認(rèn)為，學(xué)生作為體育教學(xué)的主體，對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量的好壞有著直接的感受，讓學(xué)生參與到公共體育課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)中來(lái)，是進(jìn)行體育教學(xué)評(píng)價(jià)的必要環(huán)節(jié)。
    四、結(jié)語(yǔ)。
    高校公共體育教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，需要涉及到現(xiàn)代化教學(xué)的很多方面。遵義師范學(xué)院的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系運(yùn)用了多元化的體育評(píng)價(jià)指標(biāo)，為全面、綜合地對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)提供了良好的基礎(chǔ)。體育教學(xué)評(píng)價(jià)作為一項(xiàng)提高體育教學(xué)水平的手段，還需要在實(shí)踐中不斷進(jìn)行發(fā)展與完善。
    作者:丁勇單位:遵義師范學(xué)院體育學(xué)院。
    【參考文獻(xiàn)】。
    ［1］鐘貞奇．關(guān)于高校體育教學(xué)質(zhì)量管理體系構(gòu)建的思考［j］．科教導(dǎo)刊，，7(中旬刊)。
    體育課程體系的構(gòu)建原則和特點(diǎn)論文篇十三
    安全管理工作是評(píng)判一家煤礦管理工作水平高低的重要內(nèi)容之一，可以說(shuō)安全管理工作關(guān)系到煤礦企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的全局，具有極其重要的意義。提升煤礦企業(yè)安全管理水平，就要本著科學(xué)務(wù)實(shí)的態(tài)度，從煤礦企業(yè)自身實(shí)際入手，在改進(jìn)中完善，在完善中提升。煤礦企業(yè)安全管理不斷完善的動(dòng)態(tài)過(guò)程，需要用量化、可見(jiàn)的指標(biāo)明確和固化，煤礦企業(yè)通過(guò)建立安全管理指標(biāo)體系可以有效的了解企業(yè)安全管理現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)企業(yè)安全管理方面存在的漏洞和不足，提升企業(yè)的安全管理水平，在安全生產(chǎn)的大好形勢(shì)下實(shí)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)效率的提高和經(jīng)濟(jì)效益的增長(zhǎng)。
    1煤礦企業(yè)安全管理評(píng)價(jià)的具體內(nèi)涵。
    煤礦企業(yè)是事故風(fēng)險(xiǎn)較大的企業(yè)，一直以來(lái)被安全事故所困擾，提升安全管理水平是煤礦企業(yè)共同的要求。需求一種有效的方式把安全管理落到實(shí)處，是煤礦企業(yè)急于完成的事情。安全評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)是充分利用科學(xué)合理的方法和相關(guān)理論，對(duì)煤礦企業(yè)安全管理工作進(jìn)行綜合性評(píng)估和積極的預(yù)測(cè)。通過(guò)科學(xué)評(píng)估和評(píng)價(jià)的結(jié)果，采取合理、適當(dāng)?shù)拇胧┖头椒☉?yīng)對(duì)潛在的事故風(fēng)險(xiǎn)，并根據(jù)實(shí)際情況提出積極有效的安全對(duì)策、措施和解決方案，有效促成相關(guān)工程體系和系統(tǒng)的安全。建立科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)體系可以對(duì)企業(yè)現(xiàn)行安全管理措施評(píng)價(jià)，對(duì)企業(yè)自身的安全現(xiàn)狀有較為詳實(shí)、全面的了解。
    體育課程體系的構(gòu)建原則和特點(diǎn)論文篇十四
    以環(huán)境、館藏資源、服務(wù)方式和硬件設(shè)備等9個(gè)影響圖書(shū)館服務(wù)質(zhì)量的參數(shù)作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，采用bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)理論方法，以問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果作為分析數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)，對(duì)江西省內(nèi)的20所圖書(shū)館的服務(wù)質(zhì)量進(jìn)行了評(píng)價(jià)研究。仿真結(jié)果表明，采用構(gòu)建的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)可以快速而準(zhǔn)確地對(duì)圖書(shū)館服務(wù)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    0引言。
    隨著我國(guó)科學(xué)文化的發(fā)展，各種類型的圖書(shū)館正發(fā)揮著越來(lái)越大的作用。隨著人們的閱讀需要在用戶體驗(yàn)要求等各方面的提高，對(duì)圖書(shū)館服務(wù)質(zhì)量的要求也越來(lái)越高。而對(duì)圖書(shū)館的服務(wù)質(zhì)量進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確、高效的評(píng)價(jià)是圖書(shū)館優(yōu)化服務(wù)流程、改善服務(wù)質(zhì)量和提高服務(wù)水平的基礎(chǔ)。為此，本文引入了一種全新的評(píng)價(jià)體系和方法，即采用bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的方法對(duì)圖書(shū)館服務(wù)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，該方法具有操作簡(jiǎn)便，評(píng)價(jià)快速準(zhǔn)確的特點(diǎn)。
    1.1指標(biāo)的選取。
    為了更好的對(duì)圖書(shū)館的服務(wù)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，本文參考《圖書(shū)館評(píng)估指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)與管理規(guī)范指導(dǎo)手冊(cè)》和iso11620等標(biāo)準(zhǔn)化文件構(gòu)建圖書(shū)館服務(wù)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。該體系一共包括了對(duì)圖書(shū)館服務(wù)質(zhì)量影響較為顯著的9個(gè)因素作為評(píng)價(jià)的參考指標(biāo)：即館藏紙質(zhì)資源（x1）、環(huán)境（x2）、服務(wù)人員（x3）、服務(wù)方式（x4）、硬件設(shè)備（x5）、軟件設(shè)備（x6）、數(shù)字資源（x7）、個(gè)性化服務(wù)（x8）、服務(wù)結(jié)果（x9）?；谶@9組評(píng)價(jià)指標(biāo)，利用bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的分類評(píng)價(jià)能力，本文建立了基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的圖書(shū)館服務(wù)質(zhì)量評(píng)價(jià)模型。
    為了更好地描述樣本圖書(shū)館的服務(wù)質(zhì)量，本文針對(duì)服務(wù)質(zhì)量的評(píng)價(jià)特性和評(píng)價(jià)指標(biāo)的選取特點(diǎn)將服務(wù)水平分為5個(gè)等級(jí)并對(duì)其賦予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)：優(yōu)（5分）、良（4分）、中（3分）、差（2分）、非常差（1分）。
    1.2數(shù)據(jù)來(lái)源。
    本文采用問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)江西省的20所圖書(shū)館的服務(wù)質(zhì)量進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)出300份問(wèn)卷，回收287份，其中有效問(wèn)卷276份，問(wèn)卷有效率為92%。對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，計(jì)算出每所圖書(shū)館的各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)，并利用參考文獻(xiàn)的權(quán)值計(jì)算方式計(jì)算出每個(gè)圖書(shū)館的服務(wù)評(píng)價(jià)水平，如表1所示。
    2bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)。
    2.1bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的原理。
    bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)是一種前饋型誤差修正的人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，它通過(guò)不斷調(diào)整各個(gè)單元層之間的網(wǎng)絡(luò)權(quán)值和閾值實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的訓(xùn)練。bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)主要運(yùn)行由信號(hào)的正向傳播和誤差的逆向傳播兩個(gè)過(guò)程組成，通過(guò)不斷地權(quán)重調(diào)整，可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)誤差的不斷縮小。
    2.2神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型的建立。
    本文采用含一個(gè)隱藏層的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，由于輸入單元的數(shù)目為9，輸出單元均為1，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)公式可選隱含層單元數(shù)為1～10之間的整數(shù)，采用試湊法得到隱含層神經(jīng)元與均方平均值（mse）的曲線關(guān)系，如圖1所示。其中隱層神經(jīng)元數(shù)目為9時(shí)，得到的mse值最小為6，所以確定的隱含層神經(jīng)元數(shù)為9。
    本文構(gòu)建的bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)如圖2所示。
    2.3bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型的訓(xùn)練。
    選取表1中的15組數(shù)據(jù)在matlab中對(duì)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行訓(xùn)練，其中期望誤差設(shè)為10-5。訓(xùn)練過(guò)程中，bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)誤差的變化形式如圖3所示。
    由圖3可知，當(dāng)訓(xùn)練經(jīng)過(guò)84次迭代后達(dá)到了滿意的誤差期望。
    2.4結(jié)果對(duì)比。
    利用表1中剩余的5個(gè)樣本對(duì)訓(xùn)練出的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行測(cè)試實(shí)驗(yàn)，并將結(jié)果與通過(guò)權(quán)值計(jì)算的結(jié)果進(jìn)行比較，如表3所示。
    由表3可以看到，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練后的bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)可以很好地對(duì)圖書(shū)館的服務(wù)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，且分析結(jié)果的精度較高。
    3結(jié)語(yǔ)。
    本文通過(guò)在圖書(shū)館的服務(wù)質(zhì)量分析中引入人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)理論和方法，對(duì)通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法收集的樣本進(jìn)行訓(xùn)練和分析。試驗(yàn)結(jié)果表明，本文構(gòu)建的三層神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型可以很好地判斷出不同圖書(shū)館的不同服務(wù)質(zhì)量水平，采用此方法可以大大提高對(duì)圖書(shū)館服務(wù)質(zhì)量的評(píng)價(jià)效率。
    體育課程體系的構(gòu)建原則和特點(diǎn)論文篇十五
    一是理論可行性，課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不僅要符合高校教學(xué)規(guī)律和有利于學(xué)生身心的發(fā)展，而且還要符合高?！按箢愓猩?，分流培養(yǎng)”模式的改革發(fā)展趨勢(shì)；二是操作可行性，課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)體系中的各個(gè)指標(biāo)通俗易懂、準(zhǔn)確精煉，評(píng)價(jià)層級(jí)不能過(guò)多，教師實(shí)施在時(shí)間、精力和財(cái)力上簡(jiǎn)單易行；三是結(jié)果可行性，課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重需要通過(guò)征詢教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師獲得，并能得到其他同行的接受和認(rèn)可。
    2.2全面性原則。
    一是評(píng)價(jià)內(nèi)容全面性，以“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”為目標(biāo)對(duì)學(xué)生知識(shí)、應(yīng)用能力和行為進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)，如評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度、學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等；二是評(píng)價(jià)過(guò)程全面性，從時(shí)間維度看應(yīng)將終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合。終結(jié)性評(píng)價(jià)包括學(xué)期末以試卷、課程論文等形式安排的考核，過(guò)程性評(píng)價(jià)是學(xué)生在課程學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)過(guò)程的平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）教學(xué)環(huán)節(jié)完成質(zhì)量等；三是評(píng)價(jià)方式全面性，采取口試與筆試、互評(píng)與自評(píng)、考試與考察相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，還可以運(yùn)用日常管理和觀察法評(píng)價(jià)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，避免評(píng)價(jià)方式的單一性。
    2.3發(fā)展性原則。
    課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)不僅能有效檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、鑒定其學(xué)習(xí)水平，還兼有診斷、反饋、證明、決策導(dǎo)向和激勵(lì)等多種功能。評(píng)價(jià)學(xué)生的課程成績(jī)并不是最終目的，應(yīng)將評(píng)價(jià)當(dāng)成一種手段，通過(guò)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困境，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，挖掘其各方面潛能，并引導(dǎo)學(xué)生不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，樹(shù)立自信心并不斷完善自我，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
    體育課程體系的構(gòu)建原則和特點(diǎn)論文篇十六
    根據(jù)教育部的調(diào)查及學(xué)者的研究顯示，三成大學(xué)生有心理問(wèn)題，因心理疾病休學(xué)、退學(xué)的大學(xué)生占休學(xué)、退學(xué)總?cè)藬?shù)的65%。本研究經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐與總結(jié)，根據(jù)90后大學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，以心理學(xué)的理論和技術(shù)為主要支撐，結(jié)合學(xué)校日常教育教學(xué)工作，構(gòu)建了高職院?！耙粭l主線、兩個(gè)結(jié)合、三個(gè)平臺(tái)、四級(jí)網(wǎng)絡(luò)、五項(xiàng)原則”的心理健康教育體系。
    一、圍繞一條主線。
    高職院校心理健康教育工作應(yīng)該始終圍繞全面提升大學(xué)生心理素質(zhì)這一條主線展開(kāi)，這不僅僅是大學(xué)生成長(zhǎng)的需要，也是時(shí)代教育的要求。教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施綱要（試行）》明確指出：高校大學(xué)生心理健康教育工作的指導(dǎo)思想是“以提高大學(xué)生的心理素質(zhì)為重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)”。
    二、把握兩個(gè)結(jié)合。
    1.個(gè)體咨詢與團(tuán)體輔導(dǎo)相結(jié)合。
    個(gè)體咨詢是心理咨詢老師和學(xué)生一對(duì)一地面談，就來(lái)訪者遇到的心理問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立、深入輔導(dǎo)，尤其是涉及到學(xué)生隱私的問(wèn)題。團(tuán)體咨詢?cè)趫F(tuán)體情境中，通過(guò)團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使個(gè)體在交往中通過(guò)觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我、自我感悟，以提升自我心理素質(zhì)。高職院校心理健康教育工作中一定要將個(gè)體咨詢與團(tuán)體輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
    2.課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合。
    很多高職院校不僅開(kāi)設(shè)了心理健康必修課，還開(kāi)設(shè)了《愛(ài)情心理學(xué)》、《社會(huì)心理學(xué)》等學(xué)生歡迎的相關(guān)選修課。在課堂上，心理老師引導(dǎo)學(xué)生探索常見(jiàn)的心理困惑及應(yīng)對(duì)方式。心理健康課外教育活動(dòng)可以讓學(xué)生在體驗(yàn)中成長(zhǎng)，教育部、團(tuán)中央等部委，把每年的5月份定為全國(guó)大、中學(xué)生心理健康教育宣傳月，5月25日定為心理健康教育節(jié)，在心理健康節(jié)期間高職院校會(huì)舉辦系列課外活動(dòng)，活動(dòng)中成員之間相互交流、相互作用，促進(jìn)個(gè)體探索自我、發(fā)現(xiàn)自我、改變自我，最終實(shí)現(xiàn)人格的.完善。課堂教學(xué)與課外活動(dòng)都是高職院校心理健康教育的重要渠道，要將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮其作用。
    三、搭建三個(gè)平臺(tái)。
    1.現(xiàn)代信息技術(shù)咨詢平臺(tái)。
    網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生獲取知識(shí)、查詢信息、休閑娛樂(lè)的重要途徑。有一部分學(xué)生羞于、怯于與心理咨詢老師面談，可運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、電話等通訊工具進(jìn)行咨詢，充分利用其靈活性、便利性和私密性。網(wǎng)絡(luò)、電話咨詢不僅可以減輕咨詢者的心理壓力、為咨訪雙方提供便利，而且可以促進(jìn)來(lái)訪者深入思考，挖掘咨詢者自身的潛力，積極提升其心理素質(zhì)。
    2.心理障礙學(xué)生轉(zhuǎn)介平臺(tái)。
    搭建暢通的心理障礙轉(zhuǎn)介平臺(tái)，高職院校必須與精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)建立良好的協(xié)作關(guān)系，及時(shí)轉(zhuǎn)介心理發(fā)生異常的學(xué)生到專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行鑒別治療，這樣可以保障學(xué)生的嚴(yán)重心理問(wèn)題或者精神疾病能夠得到及時(shí)干預(yù)；必要時(shí)也可以請(qǐng)專家到學(xué)校對(duì)處于危機(jī)中的學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)，避免危機(jī)態(tài)勢(shì)惡化。
    3.日常運(yùn)行機(jī)制平臺(tái)。
    高職院校應(yīng)搭建有效的日常運(yùn)行機(jī)制平臺(tái)，不斷完善和健全工作機(jī)制，形成課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與自助相結(jié)合、教師教育與同伴互助相結(jié)合的工作平臺(tái)，最大可能地引導(dǎo)學(xué)生提高抗挫折力、適應(yīng)能力，提升心理素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生排解內(nèi)心憂慮，避免心理問(wèn)題發(fā)生或嚴(yán)重化。
    四、構(gòu)牢“四級(jí)網(wǎng)絡(luò)”
    1.學(xué)校心理健康教育中心教師。
    學(xué)校心理健康教育中心教師面向全校學(xué)生開(kāi)展心理健康教育工作。主持《大學(xué)生心理健康教育》等相關(guān)課程教學(xué)工作；指導(dǎo)院系做好新生入學(xué)后的心理普查及心理檔案建立，春季心理疾患排查、重點(diǎn)個(gè)案跟蹤等重點(diǎn)工作；接受學(xué)生個(gè)體咨詢；針對(duì)自卑、適應(yīng)不良等學(xué)生群體開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)；主持全校心理委員和宿舍心理氣象員進(jìn)行培訓(xùn)和管理；問(wèn)題嚴(yán)重的學(xué)生，及時(shí)轉(zhuǎn)介到精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)；指導(dǎo)全校開(kāi)展豐富多彩的心理健康教育活動(dòng)，提升學(xué)生的心理素質(zhì)。
    2.院系心理健康主管老師。
    院系心理健康主管老師面向本院系群體學(xué)生開(kāi)展工作。配合學(xué)校心理健康教育中心老師開(kāi)展各項(xiàng)工作；密切關(guān)注本院系的重點(diǎn)個(gè)案；在新生入學(xué)、畢業(yè)生就業(yè)、期末考試等關(guān)鍵階段關(guān)注學(xué)生的心理及情緒變化；深入到學(xué)生當(dāng)中，主動(dòng)了解學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，對(duì)家庭發(fā)生重大變故、學(xué)習(xí)成績(jī)突然急劇下降給予特別的心理關(guān)注；對(duì)在本院系開(kāi)展豐富多彩的心理健康主題活動(dòng)；指導(dǎo)選拔班級(jí)心理健康委員及宿舍心理氣象員；并對(duì)心理委員和宿舍心理氣象員進(jìn)行培訓(xùn)和管理。
    3.班級(jí)心理委員。
    心理委員是心理健康教育的基層工作人員，是全面開(kāi)展心理健康教育的主力軍。班級(jí)心理健康委員接受學(xué)校及院系的雙重領(lǐng)導(dǎo)，接受專業(yè)的校園朋輩培訓(xùn)，負(fù)責(zé)在班級(jí)上宣傳學(xué)生的心理健康知識(shí)及心理狀況信息匯總報(bào)告。
    4.宿舍心理氣象員。
    宿舍是大學(xué)生生活的重要場(chǎng)所，因此每個(gè)學(xué)生宿舍應(yīng)指定專門的學(xué)生擔(dān)任心理氣象員。其主要工作職責(zé)是：營(yíng)造良好的宿舍氛圍，及時(shí)發(fā)現(xiàn)宿舍同學(xué)的心理問(wèn)題，及時(shí)上報(bào)給班級(jí)心理委員，并開(kāi)展初步的危機(jī)干預(yù)，做好記錄，協(xié)助班級(jí)心理委員或心理老師做好心理輔導(dǎo)工作。
    五、堅(jiān)持“五項(xiàng)原則”
    1.全面性原則。
    高職院校心理健康教育工作的全面性原則是指面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，即運(yùn)用心理教育的方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高。
    2.差異性原則。
    高職院校心理健康教育工作既要關(guān)注所有學(xué)生的心理成長(zhǎng)，同時(shí)也必須重視學(xué)生的個(gè)別差異，關(guān)注不同類型學(xué)生的不同需要，比如心理自卑的學(xué)生、適應(yīng)不良的學(xué)生、人際交往困難的學(xué)生等，根據(jù)不同心理狀況的學(xué)生開(kāi)展形式多樣、針對(duì)性強(qiáng)的心理健康教育活動(dòng)或者個(gè)體咨詢工作。
    3.活動(dòng)性原則。
    心理健康教育與科學(xué)文化教育最大的區(qū)別是，科學(xué)文化教育學(xué)生主要通過(guò)讓學(xué)生理解、記憶獲取知識(shí)，而心理健康教育更需要學(xué)生在體驗(yàn)與感悟中成長(zhǎng)。因此，心理健康教育要貫徹與落實(shí)活動(dòng)性原則，引導(dǎo)大學(xué)生在各種操作活動(dòng)、觀念活動(dòng)、交往活動(dòng)等豐富多彩的主題活動(dòng)中嘗試、探究、體驗(yàn)與感悟成長(zhǎng)。
    4.主體性原則。
    高職院校心理健康教育工作的目的是為了培養(yǎng)和提高大學(xué)生的心理素質(zhì)，一切教育方法都要在學(xué)生身上落實(shí)，一切教育成果都必須在學(xué)生身上體現(xiàn)，因此高職大學(xué)生是高職院校心理健康教育的主體。讓大學(xué)生掌握基本的心理學(xué)常識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生自主自立處理各種心理問(wèn)題的能力與素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生能夠進(jìn)行自我教育。
    5.發(fā)展性原則。
    大學(xué)生心理問(wèn)題的出現(xiàn)與其所處的階段緊密相關(guān)，因此高職院校的心理健康教育工作必須把握發(fā)展性原則，要順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，促進(jìn)全體學(xué)生獲得最大程度的發(fā)展。高職院校的心理健康教育工作要跟隨學(xué)生的成長(zhǎng)與心理狀態(tài)變化開(kāi)展相應(yīng)工作。
    參考文獻(xiàn)。
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    體育課程體系的構(gòu)建原則和特點(diǎn)論文篇十七
    論文摘要:構(gòu)建開(kāi)放型體育教學(xué)模式是時(shí)代的發(fā)展對(duì)高校的客觀要求，而開(kāi)放型體育教學(xué)模式的建立，依賴于教學(xué)思想和教學(xué)過(guò)程各種教學(xué)因素的全方位的開(kāi)放。
    論文關(guān)鍵詞:高校公共體育開(kāi)放教學(xué)模式。
    高校體育教學(xué)是一門融生理學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)行為科學(xué)為一體，即兼有自然、社會(huì)、人文等科學(xué)的綜合性學(xué)科。所以它對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有較大作用。同時(shí)高等體育教育是學(xué)生在校中接受系統(tǒng)體育教育的最后一站，是學(xué)生接受學(xué)校體育教育的最高層次，具有與社會(huì)銜接的特點(diǎn)，它對(duì)大學(xué)生將來(lái)能否成為符合社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的高規(guī)格人才起很大的作用。因此體育需要實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)服務(wù)。
    開(kāi)放型課堂教學(xué)模式是教學(xué)理論和實(shí)踐的“中介”，它是在一定的理論指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)課程、選擇教材、提示教師活動(dòng)的基本范型。它與傳統(tǒng)的以教師為中心、以教材為中心、以考試為中心的封閉式體育教學(xué)模式相比，開(kāi)放式體育教學(xué)在重視教師主導(dǎo)作用的同時(shí)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用的發(fā)揮，并能有效地引導(dǎo)學(xué)生去分析體育課的實(shí)質(zhì)和價(jià)值，從而真正實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。它幫助高校學(xué)生形成體力充沛及健康的生活方式的知識(shí)、技能、態(tài)度和行為構(gòu)建，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育課堂的價(jià)值，使學(xué)生懂得怎樣設(shè)計(jì)和實(shí)施個(gè)人健康計(jì)劃。實(shí)施開(kāi)放型體育教學(xué)模式已成為時(shí)代的發(fā)展客觀要求。
    1、教學(xué)思想的開(kāi)放高校體育教學(xué)改革方向是培養(yǎng)學(xué)生有能力把體育作為生活內(nèi)容，有能力參加與享受社會(huì)體育文化，并具有身心全面適應(yīng)21世紀(jì)需要的結(jié)實(shí)健壯的體魄。因此開(kāi)放型教學(xué)的前提是教師的思想開(kāi)放，教師要敢于沖破傳統(tǒng)的觀念的束縛，樹(shù)立健康第一的教育觀。要以人為本，以人的發(fā)展為目標(biāo)，遵循教育、教學(xué)規(guī)律，一切從高校教師學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，立足培養(yǎng)面向21世紀(jì)的人才。教育思想和教育觀念是人們對(duì)教育現(xiàn)象的本質(zhì)特點(diǎn)規(guī)律及對(duì)如何實(shí)施素質(zhì)教育的理解，因而更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教育思想是學(xué)校體育進(jìn)一步深化改革的指導(dǎo)思想。這一切都需要公共體育課教學(xué)思想開(kāi)放。
    2、教學(xué)主體開(kāi)放教學(xué)主體開(kāi)放，是指營(yíng)造民主氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)，真心誠(chéng)意與學(xué)生平等交流，在和諧融洽的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)主體的開(kāi)放是強(qiáng)調(diào)以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。它不僅是讓學(xué)生主體感知、理解、掌握、鞏固、應(yīng)用體育理論與實(shí)踐的過(guò)程，而且是知、意、行、情相互作用，相輔相成的辨證統(tǒng)一的'過(guò)程。在體育教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，尊重信任學(xué)生，給學(xué)生以自信、自主、自由，既讓他們獨(dú)立學(xué)習(xí)，又讓他們合作討論，大膽猜想，質(zhì)疑問(wèn)難，不唯師、不唯書(shū)、不受舊理論舊觀念的影響，敢于提問(wèn)，敢于爭(zhēng)辯。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，要培養(yǎng)學(xué)生借助工具書(shū)、參考材料解決在體育學(xué)習(xí)中碰到的困難，要善于運(yùn)用教師教給的學(xué)習(xí)方法，在自己學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用，形成知識(shí)社會(huì)所需要的更高層次的自學(xué)能力、技術(shù)能力、終身學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生成為課堂主人、學(xué)習(xí)的主人、創(chuàng)造的主人。
    3、教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放開(kāi)放型體育教學(xué)要求高校公共體育課教學(xué)內(nèi)容以《高校公共體育課教學(xué)大綱》為依據(jù)，以課本為基礎(chǔ)，以學(xué)生需要為補(bǔ)充，立足課本，又不局限于課本，多角度、多方位、多渠道地實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放。對(duì)學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)內(nèi)容可以適當(dāng)加大課的比重，根據(jù)地域特點(diǎn)，精心選擇開(kāi)設(shè)有濃厚的地方特色的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)，教會(huì)學(xué)生二至三種簡(jiǎn)單易行而且行之有效的運(yùn)動(dòng)技能和鍛煉方法，使之終身受益。而在具體的教學(xué)內(nèi)容上，不但要教考試內(nèi)容，而且要教有利于激發(fā)學(xué)生的興趣、有利于發(fā)展學(xué)生智力的非考試內(nèi)容。不但要教體育科學(xué)知識(shí)，而且要教涉及本學(xué)科內(nèi)容的其他學(xué)科知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)科間的滲透。隨著社會(huì)的發(fā)展，高校體育要沖破學(xué)校范圍與野外體育及社會(huì)體育相溝通。首先是讓學(xué)生更多到野外去，到大自然中去，從事各種體育活動(dòng)。這種開(kāi)放性教學(xué)既鍛煉身體又陶冶情操和提高生存能力，與適應(yīng)自然環(huán)境的能力，同時(shí)學(xué)生也能自主地積極參與社會(huì)體育及與同學(xué)、親朋好友一起愉悅身心。
    4、教學(xué)時(shí)空開(kāi)放教學(xué)時(shí)空是指發(fā)生在操場(chǎng)上的場(chǎng)地的大小、器材的安排、氣候的好壞、時(shí)間的長(zhǎng)短等等。傳統(tǒng)班級(jí)授課制將學(xué)生關(guān)閉在學(xué)校的圍墻內(nèi)，按年齡、班級(jí)、專業(yè)、知識(shí)水平編成的固定班級(jí)使用統(tǒng)一教材，安排固定教師，按編制上課，這種封閉式教學(xué)，禁錮了學(xué)生的時(shí)空，束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容自由和個(gè)性發(fā)展，壓抑著學(xué)生的創(chuàng)造潛能。開(kāi)放型公共體育教學(xué)模式反對(duì)封閉教學(xué)，并不是取消課堂教學(xué)，而是要拓開(kāi)課堂教學(xué)的時(shí)空格局，使之出現(xiàn)彈性化、多樣化的趨勢(shì)，即刻板化的時(shí)間模式將被打破，課堂上學(xué)生活動(dòng)一旦展開(kāi)，便不多加限制，根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)情況，適當(dāng)延長(zhǎng)和縮短上課的時(shí)間，以及教學(xué)空間構(gòu)成多樣化，學(xué)生站位、排列不再是一成不變的行列式，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，而是可根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、身體素質(zhì)的異同自由組合小組練習(xí)，在比較寬松的課堂的自由的時(shí)空中，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。
    5、教學(xué)過(guò)程開(kāi)放開(kāi)放型教學(xué)要求圍繞教學(xué)目的所開(kāi)展的一切教學(xué)活動(dòng)，必須做到課堂內(nèi)外相結(jié)合，理論和實(shí)踐相結(jié)合，使師生雙邊活動(dòng)多樣化，使之從課堂中走出來(lái)，從單純的學(xué)科教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)。它可以在各種課外興趣小組甚至課余訓(xùn)練以及體育教師指導(dǎo)的基礎(chǔ)上有計(jì)劃地開(kāi)展課堂教學(xué)的延伸。過(guò)程開(kāi)放是開(kāi)放型教學(xué)重要標(biāo)志，這要求教師既要講知識(shí)的結(jié)論，更要講知識(shí)發(fā)展過(guò)程，要注重學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展的研究，加強(qiáng)學(xué)習(xí)法的指導(dǎo)，要組織學(xué)生參與討論交流，歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的情感在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到發(fā)展。
    6、教學(xué)資源開(kāi)放體育教師一般是經(jīng)過(guò)高等師范教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)士、碩士、博士等，具有專業(yè)技術(shù)的教育人才，各有專長(zhǎng)，各具特色，班授課制在某種程度上限制了教師的授課面。為了讓學(xué)校真正成為每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，應(yīng)做到如下三點(diǎn):一是教師所上課程，由上課學(xué)生所選擇決定。二是上課學(xué)生的內(nèi)容、項(xiàng)目由學(xué)生自由選擇上課，校內(nèi)的每一位體育教師向全校學(xué)生開(kāi)放。做到學(xué)生上課可選任何一個(gè)教師，而不受年級(jí)、班級(jí)和學(xué)科的限制。三是物質(zhì)資源的開(kāi)放，目前各校都建了一批體育場(chǎng)館，設(shè)置了一些體育圖書(shū)資料，配置了電視電腦等教學(xué)設(shè)備，但利用率不高，對(duì)學(xué)生開(kāi)放并不多，教學(xué)開(kāi)放就要充分發(fā)揮現(xiàn)有資源的應(yīng)用價(jià)值。要適當(dāng)安排時(shí)間，開(kāi)放體育圖書(shū)資料室，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中吸取營(yíng)養(yǎng)，要開(kāi)放體育場(chǎng)館，給學(xué)生以更多親身練習(xí)機(jī)會(huì)，要根據(jù)體育學(xué)科特點(diǎn)，自覺(jué)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，提高課堂效率。
    7、教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)放教學(xué)評(píng)價(jià)是獲得反饋信息的重要手段，應(yīng)注重師生的雙向評(píng)價(jià)，樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想，突出健康教育的重要地位。所以選擇考核內(nèi)容要能較全面反映學(xué)生的健康水平，覆蓋面要廣，主要通過(guò)教學(xué)的評(píng)價(jià)、學(xué)生的學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生都能夠從教學(xué)評(píng)價(jià)中，得到新的目標(biāo)和新的動(dòng)機(jī)，通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)教師的教學(xué)，促進(jìn)教師科學(xué)安排和控制教學(xué)過(guò)程。考核內(nèi)容，應(yīng)包括體育與健康的基本理論知識(shí)、體育運(yùn)動(dòng)能力、心理素質(zhì)、身體機(jī)能和學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)過(guò)程等方面。綜上所述，教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)放，是一項(xiàng)重要而又細(xì)致的工作，確定評(píng)價(jià)考核辦法，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，把科學(xué)性和可操作性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使評(píng)價(jià)結(jié)果能較客觀地反映學(xué)生的體育與健康水平，又能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，有利于鼓勵(lì)全體學(xué)生努力學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的健康水平的全面提高。
    體育課程體系的構(gòu)建原則和特點(diǎn)論文篇十八
    基于運(yùn)籌學(xué)ahp，遵循可行性、全面性和發(fā)展性原則構(gòu)建分流培養(yǎng)模式下課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)體系（見(jiàn)表1）。指標(biāo)體系中的a級(jí)指標(biāo)是分流培養(yǎng)模式下課程成績(jī)綜合評(píng)價(jià)即目標(biāo)層，a1～a3級(jí)指標(biāo)為準(zhǔn)則層，列舉了分流培養(yǎng)模式下課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)體系的3種類型，即a1平時(shí)表現(xiàn)、a2實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）教學(xué)、a3期末考試；12個(gè)a11～a33級(jí)指標(biāo)為方案層，是課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的具體指標(biāo)。
    3.1平時(shí)表現(xiàn)。
    3.1.1課堂出勤率。由于部分學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高，通過(guò)外部約束督促學(xué)生按時(shí)參與課堂學(xué)習(xí)，確保充足的學(xué)習(xí)課時(shí)量，考察出勤率是不可或缺的手段之一。為了避免占用較多的課堂教學(xué)時(shí)間，可采取班長(zhǎng)點(diǎn)名和教師隨機(jī)抽查的方式來(lái)完成考勤考核。3.1.2課堂討論參與程度。對(duì)學(xué)生分組并要求課前預(yù)習(xí)，授課前準(zhǔn)備好引導(dǎo)性問(wèn)題和綜合性問(wèn)題，采取課堂討論的互動(dòng)式教學(xué)方式，引入現(xiàn)實(shí)案例鼓勵(lì)學(xué)生分析、討論和評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.1.3作業(yè)完成質(zhì)量。考察學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解、獨(dú)立思考和運(yùn)用能力，評(píng)價(jià)依據(jù)為作業(yè)準(zhǔn)確性、作業(yè)提交按時(shí)性和作業(yè)完成態(tài)度，對(duì)于不交或晚交、抄襲他人作業(yè)的學(xué)生要酌情扣分。3.1.4課堂紀(jì)律。運(yùn)用觀察法判斷學(xué)生課堂聽(tīng)講的投入程度，對(duì)平時(shí)在課堂上喜歡聊天、玩手機(jī)、睡覺(jué)或精力不集中的學(xué)生要酌情扣分。
    3.2實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）教學(xué)。
    3.2.1查閱文獻(xiàn)能力。學(xué)生文獻(xiàn)閱讀能力較強(qiáng)、資料覆蓋面廣，并能對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行整理、歸納和評(píng)述。3.2.2分析設(shè)計(jì)能力。實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案合理，使用的.研究方法能實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)，數(shù)據(jù)精確、邏輯嚴(yán)密、論據(jù)充分，能發(fā)現(xiàn)、解決實(shí)際問(wèn)題并得出結(jié)論等。3.2.3ppt制作。ppt文字大小合適、色彩搭配鮮明、條理清晰、圖文并茂、播放效果好。3.2.4口語(yǔ)表達(dá)。從普通話流利、語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)性、對(duì)講解內(nèi)容的熟悉程度、儀表端莊、表情自然等方面考察。3.2.5團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在教師和學(xué)生提問(wèn)環(huán)節(jié)，通過(guò)小組成員對(duì)問(wèn)題的回答與配合程度，觀察團(tuán)隊(duì)成員是否存在搭便車的情況。
    3.3期末考試。
    3.3.1基礎(chǔ)知識(shí)。側(cè)重對(duì)課程知識(shí)體系中基本知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的考察。3.3.2擴(kuò)展知識(shí)。擴(kuò)展知識(shí)是教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)延伸所增設(shè)的內(nèi)容，考察此項(xiàng)能進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)知識(shí)深化的掌握程度。3.3.3綜合能力。通常以案例分析的題型出現(xiàn)，要求學(xué)生具有寬而深的專業(yè)知識(shí)，需要將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)整合起來(lái)綜合分析，鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)到的見(jiàn)解來(lái)探索解決問(wèn)題的途徑，用于評(píng)價(jià)學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)際的能力。
    [參考文獻(xiàn)]。
    [2]彭亞君，徐筑燕，魏媛，等.高校“大類招生、分流培養(yǎng)”模式的優(yōu)化路徑――以貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)管科學(xué)院為例[j].教育教學(xué)論壇，（07）：82-83.
    體育課程體系的構(gòu)建原則和特點(diǎn)論文篇十九
    隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技以及教育教學(xué)的高速發(fā)展，人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，社會(huì)對(duì)學(xué)生綜合能力與綜合素養(yǎng)的要求也越來(lái)越高。在此發(fā)展背景下，技工院校作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要機(jī)構(gòu)，對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)與提升成為現(xiàn)代化教學(xué)的重點(diǎn)。素質(zhì)拓展訓(xùn)練作為培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力、鍛煉學(xué)生意志，提升學(xué)生自我認(rèn)知、團(tuán)結(jié)合作、積極向上等品質(zhì)與能力的教學(xué)方式，在技工院校體育教學(xué)中的有效應(yīng)用，具有重要現(xiàn)實(shí)意義。
    二、素質(zhì)拓展訓(xùn)練相關(guān)概述分析。
    素質(zhì)拓展訓(xùn)練主要是以運(yùn)動(dòng)為主要體現(xiàn)形式，以培訓(xùn)為具體方法，以提高心理與身體素質(zhì)為主要目的，是體能與實(shí)踐相結(jié)合的一種綜合性素質(zhì)教育模式[1]。在教學(xué)過(guò)程中，素質(zhì)拓展訓(xùn)練是一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以戶外實(shí)踐為主要教學(xué)課程，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐參與，在既定的環(huán)境中進(jìn)行體會(huì)與思考，并得到感知與啟發(fā)，從而提升心理素質(zhì)與綜合能力。素質(zhì)拓展訓(xùn)練用公式形式則可表現(xiàn)為“素質(zhì)拓展訓(xùn)練=合作+潛能+核心+目標(biāo)+心態(tài)+溝通+信心”。
    三、素質(zhì)拓展訓(xùn)練在技工院校體育教學(xué)中應(yīng)用的必要性分析。
    技工院校作為我國(guó)教育教學(xué)機(jī)構(gòu)中的重要組成部分，側(cè)重于培養(yǎng)專業(yè)技能型、應(yīng)用型與實(shí)踐綜合型人才。因此，在技工院校體育教學(xué)中引入素質(zhì)拓展訓(xùn)練，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生體能與綜合素養(yǎng)的雙重培養(yǎng)與提升，促進(jìn)技工院校教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)理念的完美實(shí)現(xiàn)。首先，對(duì)于技工院校體育教學(xué)而言，素質(zhì)拓展訓(xùn)練以期課程實(shí)踐性、開(kāi)放性等特點(diǎn)，有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的參與興趣，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)體育教學(xué)重要性的認(rèn)知與理解，改變了傳統(tǒng)體育教學(xué)單調(diào)而匱乏的缺陷，符合體育教學(xué)素質(zhì)教育改革需求[2]。其次，對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展而言，素質(zhì)拓展訓(xùn)練特定的挑戰(zhàn)環(huán)境，有利于強(qiáng)化學(xué)生心理承受能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、堅(jiān)毅、勇敢、自信、樂(lè)觀的品質(zhì)，有效激發(fā)學(xué)生潛在能力，并使學(xué)生認(rèn)知到團(tuán)結(jié)與合作的重要性。此外，素質(zhì)拓展訓(xùn)練的有效應(yīng)用，可在一定程度上促進(jìn)了教師管理能力、活動(dòng)組織能力、教學(xué)引導(dǎo)與歸納能力的提升，為技工院校教師隊(duì)伍整體水平的提升，提供有益幫助。
    自拓展訓(xùn)練在我國(guó)出現(xiàn)并被引入到教育教學(xué)中后，拓展訓(xùn)練在我國(guó)得到了迅速的發(fā)展。但是，素質(zhì)拓展訓(xùn)練在實(shí)踐應(yīng)用中，仍存在諸多問(wèn)題。多數(shù)高職、技工、中職院校由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，對(duì)素質(zhì)拓展訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)能力相對(duì)較差，導(dǎo)致我國(guó)技工院校素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程推廣程度甚微。同時(shí)，由于素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程需要特定的環(huán)境并設(shè)置教學(xué)情境，通過(guò)一系列教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行有效開(kāi)展，這在一定程度上為體育教學(xué)素質(zhì)拓展訓(xùn)練的應(yīng)用增加難度。此外，目前我國(guó)技工院校并不具備專業(yè)的素質(zhì)拓展訓(xùn)練教師，體育教師在整合拓展訓(xùn)練內(nèi)容過(guò)程中還欠缺專業(yè)性，在設(shè)計(jì)課程活動(dòng)時(shí)，缺乏拓展訓(xùn)練與身體素質(zhì)的融合，無(wú)法促進(jìn)素質(zhì)拓展訓(xùn)練作用的有效發(fā)揮。加之，一些素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程費(fèi)用相對(duì)較高，所需設(shè)備與器材投入資金過(guò)大，技工院校自身無(wú)法滿足素質(zhì)拓展訓(xùn)練應(yīng)用需求，從而限制了體育教學(xué)中素質(zhì)拓展訓(xùn)練的優(yōu)化應(yīng)用。
    五、素質(zhì)拓展訓(xùn)練在技工院校體育教學(xué)中優(yōu)化應(yīng)用的對(duì)策。
    第一，構(gòu)建合理且完善的課程體系。合理、完善的體育教學(xué)素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程體系，有利于保證教育教學(xué)活動(dòng)規(guī)范化、合理化、系統(tǒng)化的發(fā)展，為技工院校體育教學(xué)提供依據(jù)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)與能力的提升。對(duì)此，技工院?？赏ㄟ^(guò)借鑒社會(huì)中完善的素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程體系，在結(jié)合自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，構(gòu)建符合自身發(fā)展與學(xué)生成長(zhǎng)需求的體育教學(xué)素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程體系。與此同時(shí)，在課程內(nèi)容設(shè)置時(shí)應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，保證課程內(nèi)容所具有的吸引力、新穎性、生活性與社會(huì)性，從而保證素質(zhì)拓展訓(xùn)練優(yōu)勢(shì)的有效發(fā)揮。第二，豐富技工院校體育拓展訓(xùn)練形式。針對(duì)目前我國(guó)技工院校體育拓展訓(xùn)練項(xiàng)目單一且具有局限性的發(fā)展問(wèn)題，技工院校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際情況（包括經(jīng)濟(jì)、場(chǎng)地、教學(xué)目標(biāo)、師資力量等），開(kāi)設(shè)多元化素質(zhì)拓展訓(xùn)練形式，用以實(shí)現(xiàn)拓展訓(xùn)練對(duì)學(xué)生素質(zhì)與能力的全面培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生積極參與性。例如，設(shè)置體育選修與必修拓展訓(xùn)練課程，有針對(duì)性的.進(jìn)行訓(xùn)練，滿足學(xué)生發(fā)展需求；設(shè)置多樣性課程訓(xùn)練活動(dòng)，將素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入到體育課程教學(xué)中，如竹竿舞、花樣跳繩、攀巖、新版橄欖球等[3]。第三，開(kāi)拓技工院校素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程體育教學(xué)資源。技工院校在提升自身對(duì)素質(zhì)拓展訓(xùn)練應(yīng)用重要性認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，應(yīng)用發(fā)展的眼光看待素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程，并在一定程度上加大素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程投入力度，包括資金、設(shè)備、活動(dòng)場(chǎng)地、訓(xùn)練實(shí)踐條件等。例如，技工院校在校園內(nèi)建設(shè)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目體育基礎(chǔ)設(shè)施，如高空組合架、信任背摔梯、攀巖墻、畢業(yè)墻等；技工院校也可以與社會(huì)、企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合，利用社會(huì)拓展訓(xùn)練資源，組織開(kāi)展體育活動(dòng)，如戶外生存訓(xùn)練、夏令營(yíng)、潛水等，從而提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生參與興趣。第四，構(gòu)建專業(yè)教師隊(duì)伍，建立拓展訓(xùn)練基地。專業(yè)性、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是保證素質(zhì)拓展訓(xùn)練順利進(jìn)行的基礎(chǔ)條件也是關(guān)鍵條件。因此，技工院校應(yīng)注重體育教師素質(zhì)拓展訓(xùn)練職能的培養(yǎng)與提升，同時(shí)聘請(qǐng)校外專業(yè)化素質(zhì)拓展訓(xùn)練專家、運(yùn)動(dòng)員以及知名人士參與到本校素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程教學(xué)中，用以提升教學(xué)質(zhì)量[4]。其次，技工院校也應(yīng)結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，建立素質(zhì)拓展訓(xùn)練基地，為學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程的順利開(kāi)展以供基礎(chǔ)保障。第五，建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。教學(xué)評(píng)價(jià)體系是學(xué)科教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的反饋以及學(xué)生學(xué)習(xí)成效的掌握具有重要意義，有利于教師及時(shí)發(fā)展并解決教學(xué)問(wèn)題，并有效引導(dǎo)素質(zhì)拓展訓(xùn)練的優(yōu)化發(fā)展。因此，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生個(gè)性發(fā)展以及綜合素質(zhì)能力制定科學(xué)評(píng)價(jià)方法與制度，在遵循科學(xué)性、合理性、實(shí)踐性、公正性、因材施教性等遠(yuǎn)側(cè)設(shè)置分級(jí)目標(biāo)，并實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)評(píng)價(jià)與潛能評(píng)價(jià)的全面性評(píng)價(jià)，用以提升學(xué)生自信心、自我認(rèn)識(shí)能力、自我調(diào)控能力奠定基礎(chǔ)。
    六、結(jié)束語(yǔ)。
    綜上所述，素質(zhì)拓展訓(xùn)練在技工院校體育教學(xué)中的有效應(yīng)用，不僅符合技工院校素質(zhì)教育的改革要求，也在一定程度上滿足了社會(huì)對(duì)學(xué)生發(fā)展的要求。同時(shí)，對(duì)學(xué)個(gè)性優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮、心理素質(zhì)的提升以及綜合品質(zhì)與能力的培養(yǎng)具有重要促進(jìn)作用。對(duì)此，技工院校在引入素質(zhì)拓展訓(xùn)練組織開(kāi)展體育教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合院校以及學(xué)生實(shí)際情況，建立完善訓(xùn)練體制，采用科學(xué)教學(xué)方法組織教學(xué)互動(dòng)，用以提升教學(xué)質(zhì)量，保障學(xué)生健康成長(zhǎng)。
    作者:方洪璇林藝紅單位:廣東嶺南現(xiàn)代高級(jí)技工學(xué)校。
    參考文獻(xiàn)：
    [2]楊良偉,戴虧秀,肖柳.“課內(nèi)外一體化”俱樂(lè)部教學(xué)改革中引入拓展訓(xùn)練的必要性――以南華大學(xué)為例[j].學(xué)周刊,2015(11):13.
    [4]張宜向.素質(zhì)拓展訓(xùn)練引入初中體育教學(xué)的價(jià)值和可行性分析[j].中國(guó)校外教育,(s2):483.
    體育課程體系的構(gòu)建原則和特點(diǎn)論文篇二十
    [摘要]分流培養(yǎng)模式下學(xué)生課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的結(jié)果，直接關(guān)系到采取“大類招生，分流培養(yǎng)”模式的高校教育教學(xué)功能的實(shí)現(xiàn)。遵循可行性、全面性和發(fā)展性原則，基于ahp構(gòu)建了以課程成績(jī)綜合評(píng)價(jià)為目標(biāo)層，以平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）教學(xué)、期末考試為準(zhǔn)則層，12個(gè)具體指標(biāo)為方案層的分流培養(yǎng)模式下課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
    1分流培養(yǎng)模式與課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)研究現(xiàn)狀。
    分流培養(yǎng)模式，是高校按照院系、學(xué)科等大類進(jìn)行招生，學(xué)生學(xué)習(xí)1～2年通識(shí)課程和大類平臺(tái)課程，基本了解專業(yè)培養(yǎng)方向后，結(jié)合社會(huì)需求及個(gè)人興趣，根據(jù)院系的雙向選擇原則進(jìn)行專業(yè)分流和專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)。分流培養(yǎng)模式不僅能避免學(xué)生專業(yè)選擇的盲目性，而且注重以“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”為目標(biāo)構(gòu)建學(xué)生知識(shí)體系，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)出創(chuàng)新意識(shí)好、實(shí)踐能力強(qiáng)、學(xué)術(shù)與應(yīng)用并重的創(chuàng)新型人才。分流培養(yǎng)模式下，客觀、科學(xué)地評(píng)價(jià)課程成績(jī)，能有效規(guī)避評(píng)價(jià)的主觀性和隨意性，進(jìn)而判斷學(xué)生是否具有該專業(yè)能力和實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)分流培養(yǎng)模式、課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)開(kāi)展了大量研究，如汪毅能、彭亞君等（）分析了“大類招生，分流培養(yǎng)”模式的利弊，并提出優(yōu)化策略；蔣海青等（2014）以《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程為例，構(gòu)建了與cdio教育模式相匹配的課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系與實(shí)踐過(guò)程；吳天強(qiáng)、王振邦（2018）探討了高職學(xué)生《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程考核成績(jī)應(yīng)由點(diǎn)名記錄、作業(yè)成績(jī)、教師評(píng)學(xué)及期末考核構(gòu)成。由于我國(guó)“大類招生、分流培養(yǎng)”模式仍處于探索階段，關(guān)于分流培養(yǎng)模式下課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的研究成果尤為缺乏，本研究將為高校分流培養(yǎng)模式下課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)提供一定借鑒參考。
    體育課程體系的構(gòu)建原則和特點(diǎn)論文篇二十一
    現(xiàn)代市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)已從企業(yè)與企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為供應(yīng)鏈之間的競(jìng)爭(zhēng)[1]，供應(yīng)鏈?zhǔn)菄@核心企業(yè)，通過(guò)信息流、物流、資金流將供應(yīng)商、制造商、分銷商、零售商直到最終用戶連接成一個(gè)整體的功能網(wǎng)絡(luò)模式[2]。倉(cāng)儲(chǔ)系統(tǒng)是產(chǎn)品接收、分揀、存儲(chǔ)中使用的設(shè)施、設(shè)備和運(yùn)作模式的有機(jī)組合，是解決供、需不平衡問(wèn)題，加快商品流通，節(jié)約物流成本的重要手段。供應(yīng)鏈倉(cāng)儲(chǔ)系統(tǒng)的發(fā)展越來(lái)越成為供應(yīng)鏈系統(tǒng)發(fā)展的瓶頸，其評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)建的目的就是評(píng)價(jià)倉(cāng)儲(chǔ)系統(tǒng)的配置及流程是否合理，對(duì)現(xiàn)階段倉(cāng)儲(chǔ)系統(tǒng)的能力及服務(wù)水平進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，評(píng)價(jià)結(jié)果也是倉(cāng)儲(chǔ)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。
    供應(yīng)鏈倉(cāng)儲(chǔ)系統(tǒng)是供應(yīng)鏈系統(tǒng)的子系統(tǒng)，但隨著市場(chǎng)個(gè)性化需求的發(fā)展，其構(gòu)成具有復(fù)雜性和多變性。為實(shí)現(xiàn)指標(biāo)體系構(gòu)建的目的，在設(shè)計(jì)構(gòu)建原則時(shí)除了要遵循科學(xué)合理性、可操作性、層次性、獨(dú)立性與代表性等一般原則以外[3]，還應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則。(1)目的性原則。構(gòu)建倉(cāng)儲(chǔ)系統(tǒng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的目的在于評(píng)測(cè)系統(tǒng)的運(yùn)行狀況，找出其發(fā)展的瓶頸并得出相應(yīng)的改善措施，從而完善和加強(qiáng)供應(yīng)鏈整體系統(tǒng)功能。(2)系統(tǒng)性原則。選擇指標(biāo)要素要從系統(tǒng)整體角度出發(fā)，對(duì)供應(yīng)鏈倉(cāng)儲(chǔ)系統(tǒng)中的各個(gè)工作環(huán)節(jié)所涉及的操作流程進(jìn)行充分反映，并從中進(jìn)行歸納總結(jié)，篩選出具有代表性和全面性的指標(biāo)因素。(3)動(dòng)與靜相結(jié)合的原則。供應(yīng)鏈倉(cāng)儲(chǔ)系統(tǒng)是以倉(cāng)儲(chǔ)功能為基礎(chǔ)，結(jié)合信息技術(shù)與管理的綜合系統(tǒng)。在面對(duì)復(fù)雜市場(chǎng)環(huán)境與系統(tǒng)供、需平衡問(wèn)題的同時(shí)還要滿足客戶對(duì)多功能和個(gè)性化的需要，因此需要構(gòu)建一個(gè)能夠?qū)ΜF(xiàn)階段倉(cāng)儲(chǔ)系統(tǒng)進(jìn)行靜態(tài)評(píng)價(jià)的同時(shí)，也要求能夠預(yù)測(cè)和滿足后期發(fā)展的`動(dòng)態(tài)指標(biāo)綜合體系，從而增強(qiáng)指標(biāo)體系的靈活性和可持續(xù)性。(4)定性與定量結(jié)合的原則。供應(yīng)鏈倉(cāng)儲(chǔ)系統(tǒng)是由包含技術(shù)環(huán)境的軟系統(tǒng)和包含倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)施、設(shè)備的硬系統(tǒng)構(gòu)成的雙系統(tǒng)。因此需要對(duì)指標(biāo)進(jìn)行定性與定量綜合評(píng)價(jià)，在對(duì)定性指標(biāo)指明其含義的同時(shí)附加相應(yīng)的計(jì)算方法進(jìn)行定量分析。