教案要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。要編寫一份完美的教案，首先需要明確教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)目標(biāo)有助于教師確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀的教案范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。希望能夠幫助大家提升教學(xué)質(zhì)量。
螞蟻與蟈蟈第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇一
禧僖。
教學(xué)理念：
新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀，感受閱讀的興趣”放在1-2年級(jí)閱讀教學(xué)階段要求的第一條。因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，采取多種手段讓學(xué)生喜歡讀書，使學(xué)生在讀的語(yǔ)言實(shí)踐中展開想象，體會(huì)文中語(yǔ)境，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體驗(yàn)閱讀的興趣。
教學(xué)流程：
一、整體感知，導(dǎo)入課文。
1、（出示螞蟻和蟈蟈的圖片）問(wèn)：小朋友還記得這兩位昆蟲朋友嗎？
2、口頭填空：
這個(gè)故事主要講了--------------和-----------------。
夏天，螞蟻-----------，蟈蟈----------------；
到冬天，螞蟻--------------，蟈蟈--------------------。
3、那么課文是怎樣把這個(gè)故事具體描寫下來(lái)的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《螞蟻和蟈蟈》，跟老師一起寫課題，好嗎？齊讀課題。
評(píng)析：
從整體入手，既了解了文章的主要內(nèi)容，又理請(qǐng)了文中的角色及條理。而師生共同書寫課題，無(wú)疑又是一次寫字的言傳身教。
二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)課文。
情境一：貼出太陽(yáng)火辣、知了滿樹的圖片同時(shí)配上知了叫聲的錄音。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、這是什么季節(jié)？大家聽是什么在叫？天氣怎么樣？（夏天到了，知了在樹上不停地叫著，太陽(yáng)火辣辣地照著大地，天氣真熱。）。
出示：夏天真熱。
誰(shuí)來(lái)讀一讀這一句話？個(gè)別讀、齊讀。
2、看，這么熱的天，小螞蟻在干什么呢？（出示圖片）齊說(shuō)（出示句子：一群螞蟻在搬糧食。）齊讀。
3、我們瞧，螞蟻是怎么搬糧食的？他們不熱嗎？從哪兒看出來(lái)的？看圖說(shuō)話。
（1）指名戴頭飾表演，老師敘述：螞蟻長(zhǎng)得那么小，但它搬的糧食卻很大，很重，把腰都?jí)簭澚?，加上天氣熱，所以搬得很吃力，走得很慢，背得汗都流出?lái)了，汗水不停地往下滴，個(gè)個(gè)滿頭大汗。
（2）請(qǐng)生再試，其他學(xué)生朗讀句子。（出示句子：他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗）。
5、你認(rèn)為這是一群怎樣的小螞蟻？
6、說(shuō)的真好，能向你說(shuō)的那樣讀出來(lái)嗎？
評(píng)析：
在低年級(jí)朗讀教學(xué)中，充分運(yùn)用聲音、圖片等直觀手段，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的形象場(chǎng)景，能引發(fā)學(xué)生朗讀課文的情趣；結(jié)合理解內(nèi)容，能激起學(xué)生表達(dá)的欲望；適時(shí)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，往往能收到意想不到的教學(xué)效果。別小看頭飾的作用，它能把兒童帶入文章的情境中，和課文產(chǎn)生共鳴。
有學(xué)生認(rèn)為小螞蟻太熱了，讀時(shí)強(qiáng)調(diào)“滿頭大汗”，有學(xué)生強(qiáng)調(diào)“有的，有的”，他認(rèn)為這樣可以看出小螞蟻搬糧食的方式多種多樣；有學(xué)生把重音放在“個(gè)個(gè)”上，強(qiáng)調(diào)螞蟻沒(méi)有偷懶……，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)?！睂W(xué)生在表演中既感受到合作的樂(lè)趣，又體會(huì)到了小螞蟻的辛苦；指名讀時(shí)，既充分體現(xiàn)了讀的自主性，培養(yǎng)學(xué)生了的語(yǔ)感。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、夏天，螞蟻在烈日下搬糧食，而那幾只蟈蟈呢？（出示圖片）看圖說(shuō)話：這是幾只什么樣的蟈蟈？指名說(shuō)。
3、那蟈蟈會(huì)如何享受生活呢？請(qǐng)大家看下面一句話。（出示：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在。）請(qǐng)和你的小伙伴，一個(gè)讀句子，一個(gè)表演，好嗎？生練習(xí)讀、表演。指名同桌讀。
評(píng)析：
挖掘教材的空白，給學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)的機(jī)會(huì)。這一環(huán)節(jié)通過(guò)在表演中理解蟈蟈的自由自在，在練習(xí)說(shuō)話中對(duì)“自由自在”的體會(huì)更深刻，從而為學(xué)生的個(gè)性朗讀奠定了基礎(chǔ)。
情境二：出示圖片，播西北風(fēng)呼呼的聲音。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
1、時(shí)間過(guò)得真快，冬天到了，小朋友聽，什么風(fēng)刮起來(lái)了？聽后你覺(jué)得怎么樣？（出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)。）誰(shuí)來(lái)讀？一起讀。
評(píng)析：
把握兒童的心理，吸引、調(diào)動(dòng)其多種感官，再次以情境激趣，為學(xué)生興趣盎然地思考，理解作了準(zhǔn)備。）。
3、誰(shuí)來(lái)讀這句話，把螞蟻舒服過(guò)冬的情景讀出來(lái)。（出示：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過(guò)冬了。）。
4、（出示圖片）蟈蟈在哪里呢，過(guò)得怎樣呢？它們可能會(huì)說(shuō)些什么？
5、（出示：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。）誰(shuí)愿意先讀，讀出蟈蟈又冷又餓的感覺(jué)。）。
6、我想請(qǐng)各小組合作演一演，看哪個(gè)小小組合作好，很快就能分配好角色，看誰(shuí)把剛才小朋友們想象的話都用上。
7、請(qǐng)1——2小組上臺(tái)表演。
評(píng)析：
此處著重訓(xùn)練學(xué)生的想象力。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)本身重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)化的源泉。在想象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生合作表演，發(fā)展了學(xué)生的人際關(guān)系智能。
課中休息。
小朋友們合作得非常愉快，就象小螞蟻一樣，我們唱首歌贊美一下它們吧。唱《黑螞蟻》。
三、總結(jié)課文，拓展延伸。
1、為什么螞蟻現(xiàn)在可以舒服過(guò)冬了，而蟈蟈再也神氣不起來(lái)了？
2、（出示：成語(yǔ)歌）夏天，蟈蟈只顧乘涼、唱歌、睡覺(jué)，根本不去想冬天到了怎么辦，結(jié)果到了冬天，又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了，這就是“人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂”。而螞蟻就不是這樣，還在夏天天氣很熱的時(shí)候，就已經(jīng)準(zhǔn)備好過(guò)冬的糧食。由于事先有了準(zhǔn)備，所以到了冬天，就不會(huì)挨餓受凍。這就是“有備無(wú)患，防患未然”。讀成語(yǔ)歌。
評(píng)析：
新課課標(biāo)指出：應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。此處教學(xué)安排，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，還為后面“熟記成語(yǔ)”的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
3、學(xué)到這里，你想對(duì)螞蟻和蟈蟈說(shuō)些什么嗎？句式訓(xùn)練：我想對(duì)螞蟻說(shuō)___。我想對(duì)蟈蟈說(shuō)_____。
4、對(duì)，只有辛勤勞動(dòng)，才有幸福生活。(出示句子)齊讀。
5、學(xué)到這兒，你認(rèn)為到底誰(shuí)傻呢？（此時(shí)的課堂達(dá)到高潮，學(xué)生們各持己見，爭(zhēng)論不休）。
評(píng)析：
此問(wèn)題的拋出，引發(fā)了學(xué)生探究、爭(zhēng)論的興趣。我們說(shuō)，要向孩子們灌輸一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)論并不難，可貴的是孩子們所經(jīng)歷的思索、探究問(wèn)題的過(guò)程以及這種敢于發(fā)表自己不同見解向書本挑戰(zhàn)的能力，這種不人云亦云的獨(dú)立思考能力。這樣才是真正的讀書，真正的思考，充滿了創(chuàng)新精神。只有這樣的讀書，才能充分展示每個(gè)生命個(gè)體的風(fēng)采，我們的課堂才會(huì)涌動(dòng)生命的活力。
四、想象作畫，延續(xù)熱情。
評(píng)析：
討論會(huì)情境的設(shè)置，加強(qiáng)了本文的教育意義。畫一畫，既是低年級(jí)學(xué)生喜聞樂(lè)見的活動(dòng)形式，同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)課文內(nèi)容的內(nèi)化。
轉(zhuǎn)載自思敏博客。
螞蟻與蟈蟈第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇二
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)課文第2、3段。理解“傍晚、滿湖通紅、山神、省下、灰心”等詞語(yǔ)的意思。
2．懂得學(xué)習(xí)上遇到困難不能灰心，要有信心，堅(jiān)持天天學(xué)，認(rèn)直學(xué)，就一定能取得好成績(jī)。
3．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并背誦第二段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)是第2段的語(yǔ)言文字訓(xùn)練；難點(diǎn)是通過(guò)第3段最后兩句話的理解，悟出道理。
三、課前準(zhǔn)備：
掛圖、詞語(yǔ)卡片、小黑板、錄音機(jī)、投影片。
四、教學(xué)過(guò)程。
（一）復(fù)習(xí)檢查。
1．抽讀詞語(yǔ)。
2．指名讀第1段。說(shuō)說(shuō)這一段主要寫了什么。
（二）教學(xué)第2、3段。
引入新課：王冕的父親死了，家里很窮，只念了三年書，就去給人家放牛背上還要讀書，真是勤奮好學(xué)??！今天，我們就來(lái)學(xué)一學(xué)王冕是怎樣勤奮學(xué)習(xí)畫荷花的。一邊看課文，一邊聽錄音。
學(xué)習(xí)第2段：
1．自由讀，標(biāo)出有幾句話。
2．哪一句話告訴我們：什么時(shí)候，誰(shuí)在什么地方干什么？“傍晚是什么時(shí)候？
3．問(wèn)：這時(shí)候天氣發(fā)生了什么變化？給“忽然”換個(gè)詞。
4．大雨過(guò)后的景色是怎樣的呢？（出示掛圖）。
（1）看圖說(shuō)話：湖面上有哪些景物？
我們看去這湖面怎么樣？荷花怎樣？荷葉呢？
（2）課文中是怎么寫的呢？劃出課文中寫大雨過(guò)后湖面、荷花、荷葉的句子，讀一讀。
（3）理解“滿湖通紅”，并板書。
荷花的花瓣上有一滴滴清水（板書：清水滴滴）。
荷葉上的水珠還滾來(lái)滾去的，（板書：滾來(lái)滾去）。
真美??！我們來(lái)比一比，誰(shuí)讀得最美！指名讀，男女讀。
5．這么美的荷花，難怪王冕看得“出神”。（理解“出神”。）。
他心里會(huì)怎樣想呢？
6．這一段寫得美不美？你們想不想把這一段背下來(lái)呢？自己試背，齊背。
7．完成課堂作業(yè)第4題。
大雨過(guò)后，一片陽(yáng)光照得。湖里有十來(lái)支（），花瓣上（），荷葉上（）滾來(lái)滾去。王冕看得（）。
學(xué)習(xí)第3段。
過(guò)渡語(yǔ)：下雨后的景色這么美，王冕多想把它畫下來(lái)??！那王冕是怎樣學(xué)畫荷花的呢？帶著問(wèn)題自己讀第3段。
1．指名讀第1句。畫畫用的畫筆、顏料、紙，王冕是怎樣得來(lái)的？理解“省下”。
2．后來(lái)王冕畫的荷花像不像？從課文哪句話可看出？
出示句子比較：
比一比，哪句寫得好？好在哪里？
3．朗讀這一句。
4．同桌討論：王冕為什么能把荷花畫得這么像？
交流，板書：不灰心，天天畫。
5．假如我們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到了困難，應(yīng)該怎樣向王冕學(xué)習(xí)呢？
（三）總結(jié)全文。
1．齊讀全文。
2．四人小組談一談：學(xué)了這課，你有什么收獲？指名匯報(bào)。
（四）布置作業(yè)。
《課堂作業(yè)本》第3、6題。
五、板書設(shè)計(jì)：
27學(xué)畫。
（課文插圖放大）。
滿湖通江畫不像。
清水滴滴。
滾來(lái)滾去像……一樣。
螞蟻與蟈蟈第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇三
妙橋小學(xué)???吳麗雅（語(yǔ)???文課堂網(wǎng)）。
今天，非常榮幸去泗港小學(xué)參加了他們的名師引路活動(dòng)，聽了一年級(jí)的《螞蟻和蟈蟈》一課，感觸很深。課文篇幅短小，然而老師卻做了新穎而獨(dú)特的設(shè)計(jì)，。課堂上，老師的駕御能力又是讓人佩服的。老師牢牢抓住讀，充分發(fā)揮學(xué)生的想象進(jìn)行課堂教學(xué)。下面我就談?wù)勎业囊恍w會(huì)：(本站)。
一年級(jí)學(xué)生的年齡小，活潑好動(dòng)是他們的天性，對(duì)課文理解能力又是有限的。根據(jù)這兩點(diǎn)，老師在課堂上以趣讀為主，讓學(xué)生在愉悅情境中自讀、比讀、演讀。運(yùn)用不同的語(yǔ)氣，有創(chuàng)造性、有個(gè)性地去說(shuō)說(shuō)演演。以各種不同的形式讓學(xué)生充分地讀書，在讀中感知，在讀中悟情，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識(shí)。如在學(xué)習(xí)了第一自然段，“他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大漢”。這一句話后，讓學(xué)生上臺(tái)演一演背啊，拉啊，滿頭大汗。有一學(xué)生表演的很投入，背的是那么吃力，而且邊背邊擦汗。之后老師讓學(xué)生及時(shí)說(shuō)說(shuō)在剛才那群小螞蟻們中，你最喜歡誰(shuí)，為什么？學(xué)生一下子就體會(huì)到了螞蟻拉糧食，背糧食是多么的不容易啊，是多么的辛苦啊。讓它去搬和它身體差不多大的糧食，有的小螞蟻的腰也被壓得直不起來(lái)了，每走一步都要費(fèi)好大的勁，太累了”。學(xué)生通過(guò)演一演這樣的場(chǎng)景，在演中感悟，在看中明理。從而用朗讀來(lái)表現(xiàn)自己的情感體驗(yàn)，激起學(xué)生的情感共鳴，朗讀指導(dǎo)自然水到渠成了。(本站)。
在處理“滿頭大汗”一詞，老師很巧妙地問(wèn)學(xué)生，從“滿頭大汗”一詞中，你好象看到了什么？學(xué)生的思維一下子被激發(fā)了，紛紛舉手說(shuō)：“我仿佛看到了地上都是汗水。螞蟻的汗一直在往下流。汗水很多很多，可以澆樹了……雖然有的說(shuō)的太夸張了些，但學(xué)生已知道滿頭大汗就是指汗水很多很多。老師又及時(shí)的向?qū)W生推薦了兩個(gè)新詞：汗如雨下、汗流浹背。拓寬了學(xué)生的課外詞匯量。（語(yǔ)文課堂網(wǎng)）。
（語(yǔ)文課堂網(wǎng)）????????在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，讓小朋友把蟈蟈與螞蟻?zhàn)鞅容^，看看蟈蟈在干什么？通過(guò)第二自然段中的“他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在”，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)自己的感受。為了讓學(xué)生能更明白“自由自在“的含義，老師在讓學(xué)生理解了其字面含義后，進(jìn)行了這樣一段敘說(shuō)引讀：蟈蟈想躲到大樹下乘涼就——想唱歌就——想睡覺(jué)就——，可能還在做著甜天的美夢(mèng)呢。他們看到螞蟻滿頭大汗，都笑螞蟻是——。再度讓學(xué)生發(fā)揮想象，“有的蟈蟈笑螞蟻說(shuō)——————”進(jìn)而引導(dǎo)表演蟈蟈的態(tài)度及動(dòng)作，把自己化做課文中的角色，當(dāng)成是那只會(huì)嘲笑人的蟈蟈，不僅進(jìn)行了語(yǔ)文思維訓(xùn)練，同時(shí)又是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的遷移，讓學(xué)生張開了想象的翅膀，遨游在知識(shí)的海洋里，語(yǔ)言文字理解.（語(yǔ)???文課堂網(wǎng)）。
螞蟻與蟈蟈第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇四
1、同學(xué)們，今天左老師給大家?guī)?lái)兩位新朋友，你們看，這是誰(shuí)？（分別出示螞蟻和蟈蟈圖片，并板書：螞蟻、蟈蟈）。
邊讀邊講：左邊是蟲子旁，右邊是一個(gè)馬。蟻的左邊還是蟲子旁，右邊是一個(gè)義。蟈蟈左邊還是蟲子旁，右邊是個(gè)中國(guó)的國(guó)。
2、指名認(rèn)讀（正音：蟈蟈讀輕聲）。
3、小朋友，注意看，黑板上的四個(gè)字有什么一樣的地方？為什么都是蟲子旁？（對(duì)了，蟲子旁的字都和昆蟲有關(guān)，他們都是昆蟲。）。
4、螞蟻和蟈蟈之間發(fā)生了怎樣的故事呢？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)20課（引讀課題，并相機(jī)補(bǔ)充板書“20、和”）。
（播放動(dòng)畫，范讀課文）。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、帶拼音出示生字詞。
糧食??滿頭大汗???自由自在?????冬天?呼呼??。
山洞??又冷又餓??乘涼??刮風(fēng)?躺著??裝滿。
1）誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶著大家讀一讀？（指名讀）。
2）指名讀。
2、去拼音開火車讀詞。
3、指名三人分小節(jié)讀課文（相機(jī)正音）。
三、精讀課文。
（一）教學(xué)第三自然段。
1、小朋友，還記得剛剛過(guò)去的冬天嗎？（板書：冬天）多冷啊，你聽，西北風(fēng)正呼呼的向我們吹來(lái)呢！（播放北風(fēng)的聲音）。
2、你有什么感覺(jué)？（指名說(shuō)感受）。
3、出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)。
誰(shuí)能把你的感受讀出來(lái)?（指名讀）。
大家看，刮風(fēng)的刮是什么偏旁？為什么是立刀旁？（是啊，又是冬天的風(fēng)吹到臉上就像刀割一樣疼呢?。?。
再讀上句話。
4、在這樣寒冷的冬天，螞蟻和蟈蟈都怎樣過(guò)冬呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第三自然段。
（生讀書后，指名回答。相機(jī)出示螞蟻和蟈蟈的過(guò)冬圖）咱們到他們的家里看看去。
從圖上看出，他們的心情怎樣？（相機(jī)板書：裝滿糧食??又冷又餓）。
5、為什么會(huì)是這樣呢？（指名回答）你是從書上的哪個(gè)自然段知道的？我們一起先來(lái)小聲地讀讀第一二自然段。
（二）教學(xué)第一、二自然段。
1、夏天的時(shí)候，螞蟻在做什么？（搬糧食）怎么搬的？誰(shuí)來(lái)讀讀第一自然段。（指名讀）。
2、想想小螞蟻還會(huì)怎樣搬？（出示填空）看圖，他們一個(gè)個(gè)都滿頭大汗的?。M頭大汗）此刻正是夏天，小朋友，夏天的時(shí)候你最想待在哪里？可是螞蟻呢？（我們一邊讀，一邊演演小螞蟻搬糧食吧，全體起立）。
3、采訪這只小螞蟻：熱不熱？休息會(huì)吧？累不累？歇會(huì)兒吧。
4、小結(jié)：多勤勞的小螞蟻??！老師真佩服你們!（齊讀第一小節(jié)）。
5、蟈蟈其實(shí)也看到小螞蟻在搬糧食了，他們?cè)趺聪肽?？（都笑螞蟻是傻瓜）它們?huì)怎么笑話螞蟻，會(huì)說(shuō)些什么呢？（自由發(fā)言）所以它們——（出示描寫蟈蟈的句子）指名讀：誰(shuí)能讀好這句話？（老師聽出來(lái)了，蟈蟈現(xiàn)在真是｛自由自在｝板書）。
5、分組表演（一、二組演螞蟻。三四組演蟈蟈）。
（三）再讀第三自然段。
1、正是因?yàn)槲浵伒那趧诓艙Q來(lái)了溫暖舒適的冬天，蟈蟈們卻是又冷又餓。（出示插圖）螞蟻和蟈蟈現(xiàn)在又會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢？（自由發(fā)言）。
（四）總結(jié)：今天我們學(xué)了螞蟻蟈蟈的故事，大家有什么收獲呢？
（只有辛勤的勞動(dòng)才能換來(lái)幸福的生活，勞動(dòng)最光榮。送給大家一首歌《勞動(dòng)最光榮》（播放flash）。
四、拓展延伸：用“有的….有的….”練習(xí)說(shuō)話。
五、教學(xué)生字：重點(diǎn)指導(dǎo)糧，認(rèn)識(shí)米字旁，和糧食有關(guān)。?。
螞蟻與蟈蟈第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文；學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字。
2、培養(yǎng)學(xué)生看圖說(shuō)話能力以及有感情朗讀課文的能力。
3、感受螞蟻搬糧食的辛勞，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活的道理。？
教學(xué)重點(diǎn)：
能有感情的朗讀課文，學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……”口頭造句，“又……又……”說(shuō)話。
2、培養(yǎng)學(xué)生看圖說(shuō)話和想象的能力。
3、感受螞蟻搬糧食的辛勞，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活的道理。
擬用兩課時(shí)完成，這里設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
2、（逐一出示謎面）。
身體雖不大，力氣可不小。團(tuán)結(jié)在一起，抬走大米粒。
腿長(zhǎng)胳膊短，身披綠衣裳。有人不吭聲，無(wú)人彈琴把歌唱。
（猜出謎底后出示圖片）。
3、（出示詞語(yǔ)：螞蟻、蟈蟈）。
4、過(guò)度：有一天，螞蟻和蟈蟈碰到了一起，會(huì)發(fā)生什么故事呢？（補(bǔ)充課題：和）。
讀了第20課課文就知道了。
二、自讀課文，初步感知。
1、請(qǐng)小朋友們大聲地讀課文，要求：
（1）讀通每一句話，把難讀的句子多讀幾遍。
（2）讀準(zhǔn)每一個(gè)字，尤其是生字詞。
（3）給課文編好小節(jié)號(hào)。
2、學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自讀情況：
（1）出示生字詞：
乘涼冬天又冷又餓。
搬糧食刮起來(lái)洞里。
自由自在呼呼地滿頭大汗。
（指名讀、齊讀、開火車讀）。
（2）把這些詞語(yǔ)寶寶放到課文當(dāng)中去，你還能讀好嗎？指名分段讀課文，集體評(píng)議。
三、細(xì)讀課文，比較感悟。
（一）細(xì)讀第一自然段。
1、（出示炎熱夏天的圖片），瞧，太陽(yáng)火辣辣的照著大地，外面一絲風(fēng)兒也沒(méi)有，樹木、地面都快被烤焦了，這是什么季節(jié)呀？（板書：夏天）。
2、在這炎熱的夏天，螞蟻和蟈蟈他們?cè)诟尚┦裁茨兀空?qǐng)大家自己輕聲地朗讀課文的第一、二小節(jié)。
3、指名回答：螞蟻在夏天干什么？相機(jī)出示“螞蟻搬糧食圖”
4、螞蟻在搬糧食時(shí)除了背和拉，他們還會(huì)用到哪些辦法呢？讓我們一起來(lái)看一段螞蟻搬糧食的動(dòng)畫吧，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察。（播放動(dòng)畫）。
師生交流，相機(jī)板書：背、拉、抬、推、舉、扛、抱等動(dòng)詞。
師指板書小結(jié)：小螞蟻們可真聰明呀，在這炎熱的夏天里它們有的……有的……還有的……，你覺(jué)得它們干得怎么樣??？（板書：滿頭大汗）。
5、全班配上動(dòng)作朗讀第1小節(jié)。
（二）細(xì)讀第二自然段。
1、過(guò)渡：正當(dāng)螞蟻忙得滿頭大汗時(shí)，蟈蟈在干什么呢？（出示圖）。
2、學(xué)生說(shuō)圖意。（蟈蟈在睡覺(jué)、唱歌……）。
是啊，炎熱的夏天，螞蟻滿頭大汗搬糧食，而蟈蟈卻不干活躲在大樹下唱唱歌，乘乘涼，睡睡覺(jué)，想干什么就干什么，個(gè)個(gè)自由自在，舒服極了。
隨機(jī)出示：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在。（指名讀，評(píng)價(jià)，議讀。
3、這幾只蟈蟈看到螞蟻在勞動(dòng)，他們還取笑螞蟻，你能想象得出他們會(huì)怎么說(shuō)嗎？
（三）細(xì)讀第三自然段。
1、讀第一句話。出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)。
2、讀第二句話。
出示螞蟻過(guò)冬圖：請(qǐng)大家再仔細(xì)的觀察圖畫，你能用下面的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過(guò)冬了。他們有的，有的，可真??！
（相機(jī)板書：開心、幸福等詞語(yǔ)）。
過(guò)渡：螞蟻開心地過(guò)冬了，那蟈蟈呢？
3、讀第三句話。（板書：又冷又餓）。
出示蟈蟈過(guò)冬圖：用下面的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們的表現(xiàn)，想象一下他們會(huì)想些什么、說(shuō)些什么。
蟈蟈又冷又餓，有的，有的，再也神氣不起來(lái)了。
4、齊讀第3小節(jié)。
5、（出示夏天、冬天的對(duì)比圖）小朋友們，學(xué)完了課文，你喜歡誰(shuí)？為什么？
6、最后，我們一起有感情的朗讀課文，體會(huì)螞蟻和蟈蟈不同的表現(xiàn)和結(jié)果。
7、、總結(jié)課文。
夏天螞蟻辛勤勞動(dòng)，冬天快樂(lè)又幸福；蟈蟈夏天不勞動(dòng)，到了冬天再也神氣不起來(lái)了。小朋友們，只有辛勤勞動(dòng)，生活才會(huì)快樂(lè)、幸福。
四、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。
1、出示生字：糧冷。
2、教學(xué)新偏旁“米”（比較與“米”的不同之處）。
3、說(shuō)一說(shuō)自己記憶生字的方法。（如：熟字換偏旁、熟字加偏旁、拆字法等）。
特別提醒學(xué)生注意：
糧：右半部分不要忘一點(diǎn)。
冷：右半部分不要寫成“今”
4、學(xué)生書空生字。
5、學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，教師范寫，學(xué)生在書上描紅。
6、給生字“開花”（組詞）。
7、學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上臨寫這兩個(gè)字。
螞蟻與蟈蟈第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活。
3、進(jìn)行句式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀、表演來(lái)感受螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得只有像螞蟻一樣勤勞，才會(huì)有幸福生活。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：?(本站)。
一、???復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、????????小朋友，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20課，一起讀讀課題。
2、????????讓我們先來(lái)響亮地叫叫這些生字詞的名字。
躲到?乘涼傻瓜唱歌?躺在?裝滿（語(yǔ)???文課堂網(wǎng)）。
過(guò)冬?洞里?搬糧食?呼呼地?刮起來(lái)?。
自由自在???又冷又餓?????滿頭大汗??。
指名讀（每人一行）。
齊讀。
二、講讀課文。(本站)。
1、?????????過(guò)渡：小朋友，春天過(guò)去，夏天已經(jīng)悄悄來(lái)到我們身邊，瞧，太陽(yáng)火辣辣地照著大地，一絲風(fēng)兒也沒(méi)有，天氣——生接著說(shuō)（真熱呀）。
（出示：夏天真熱）?。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這一句話？（請(qǐng)2到3位學(xué)生）。
師：你覺(jué)得他把哪個(gè)詞讀好了？wwkt.com。
生：他把“真”字讀重了，把夏天的熱讀出來(lái)了。
師：你能來(lái)讀一讀嗎？
生：夏天真熱。
師：讀得讓我們感覺(jué)真熱呀，全班一起來(lái)。
生：夏天真熱。
2、????????師：這么熱的天氣里，小螞蟻們?cè)诟墒裁茨?？?qǐng)小朋友自讀第一自然段，找找答案。(本站)。
（生自讀后回答）。
出示句子：一群螞蟻在搬糧食，他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。
師：請(qǐng)一個(gè)小朋友再讀讀這段話，
其他同學(xué)找找，螞蟻都是怎么搬糧食的？
生：螞蟻有的背，有的拉。
（師給兩個(gè)字加點(diǎn)。）。
師：你能演演這兩個(gè)動(dòng)作嗎？ww?kt.com。
生動(dòng)作表演。
生：推、抱、馱、扛……(本站)。
師：你什么時(shí)候也曾滿頭大汗過(guò)？（聯(lián)系生活深化對(duì)詞的理解。）。
師：讓我們一起當(dāng)當(dāng)這群不怕辛苦的螞蟻。
（生表演，師評(píng)價(jià)：小螞蟻，
們滿頭大汗的，太辛苦了，快停下休息休息，到樹底下乘會(huì)涼吧?。?。
生：不行啊，我們要準(zhǔn)備充足的食物，到冬天才能吃飽呀！
師：哦，明白了，讓我們鼓起勁，繼續(xù)搬糧食吧！引讀這句話。
師：口頭填空：這是一群（?）的螞蟻。（板書：勤）。
師：你們喜歡這些小螞蟻嗎？那就夸夸這些勤勞的螞蟻吧，齊讀第一段。
3、?????????蟈蟈是怎樣度過(guò)這炎熱的夏天的？（課件顯示蟈蟈乘涼圖）。
生看圖說(shuō)話，說(shuō)說(shuō)蟈蟈在干什么？ww?kt.com。
出示句子：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在。（齊讀）。
師：蟈蟈想吃就吃，想睡就睡，想玩就玩，這就是（自由自在）。給字加紅點(diǎn)，并板書該詞。(本站)。
你能讀出蟈蟈的自由自在嗎？指名讀，評(píng)價(jià)，齊讀。（蟈蟈不肯勞動(dòng)，只知道享受，自以為聰明！我們要把它那種自以為是、悠閑自得的樣子表現(xiàn)出來(lái)。）。
4、出示兩段話：一群螞蟻在搬糧食，他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。
他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在。
生自讀，找找有什么共同的地方。
（師根據(jù)回答把“有的……有的……”變紅。）。
師：生活中也有許多類似的句子。
補(bǔ)充完整句子：
放學(xué)后，值日生在做值日。他們有的（??），有的（?）。
大家都愛吃水果，有的愛吃（?），有的愛吃（?）。
4、?????????讓我們回到課文，這群蟈蟈看到螞蟻在辛勤地搬糧食，瞧他們神氣的樣子，他們會(huì)說(shuō)些什么？（生想象交流）。
讀好“幾只蟈蟈看見了，都笑螞蟻是傻瓜?！?BR> 齊讀第二段。ww?kt.com。
師：學(xué)到這里，你想對(duì)蟈蟈說(shuō)什么？
口頭填空：蟈蟈，你們真（??）?。。ò鍟簯校?。
5、?????????過(guò)渡：日子一天天過(guò)去，聽！西北風(fēng)……生接讀，寒冷的冬天來(lái)到了，天氣可真冷呀！
6、?????????讀好第一句話“西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)?！?BR> 看圖說(shuō)說(shuō)螞蟻的生活。（舒適、溫暖、幸福）。
師：能用“有的……有的……的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？
指名讀，齊讀。
板書：又暖又飽。
師：再去看看蟈蟈的生活！
生看圖說(shuō)說(shuō)。
板書：又冷又餓。
師：蟈蟈沒(méi)有準(zhǔn)備糧食，有的已經(jīng)冷得縮成一團(tuán)，有的甚至餓死了，一起讀讀這段話。
7、?????????www.ywkt.com。
蟈蟈怎么會(huì)有這樣的下場(chǎng)？（生交流）師聯(lián)系板書總結(jié)：夏天，蟈蟈只顧乘涼、唱歌、睡覺(jué)，根本不去想到了冬天怎么辦，結(jié)果到了冬天，又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了，這就是“人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂”。而螞蟻就不是這樣，還在夏天很熱的時(shí)候，就已經(jīng)準(zhǔn)備好過(guò)冬的糧食。由于事先有了準(zhǔn)備，所以到了冬天，就不會(huì)挨餓受凍。這就是“有備無(wú)患，防患未然”。也告訴我們只有辛勤勞動(dòng)，才有幸福生活。讀成語(yǔ)歌。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、?????????出示：呼、汗，認(rèn)讀。
2、?????????師范寫。
3、?????????生在書中描紅。wwkt.com。
4、?????????配樂(lè)練寫。
四、布置作業(yè)：課后和小伙伴一起演演這個(gè)故事。
螞蟻與蟈蟈第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文。
2.學(xué)習(xí)“語(yǔ)、言”兩個(gè)字，理解由生字組成的詞語(yǔ)意思。
3.懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活。引導(dǎo)學(xué)生確立正確的生活觀和價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì)用“有的……有的……”說(shuō)一句話。
教學(xué)過(guò)程：
一.導(dǎo)入。
1.猜謎導(dǎo)入：“身體雖不大，力氣可不小，有時(shí)搬糧食，有時(shí)挖地道?！闭f(shuō)的是誰(shuí)?
接著聽!“腿長(zhǎng)胳膊短，眉毛蓋住眼，有人不吭聲，無(wú)人彈琴把歌唱?！闭f(shuō)的又是誰(shuí)呀?
2.相機(jī)出示圖片。
二.復(fù)習(xí)生字。
1.出示生字詞：搬糧食滿頭大汗躺在裝滿洞里。
乘涼自由自在又冷又餓。
冬天呼呼地刮起來(lái)。
2.指名讀。
3.齊讀。
三.創(chuàng)設(shè)情境，引入課文。
2.夏天真熱!你們感覺(jué)到了嗎?
過(guò)渡：天氣這么熱，螞蟻和蟈蟈在做什么呢?
四.教師引導(dǎo)，讀悟一、二自然段。
1.看，這么熱的天，小螞蟻在干什么呢?齊說(shuō)。
(出示句子：一群螞蟻在搬糧食。)齊讀。
學(xué)生邊表演，老師一邊說(shuō)：螞蟻長(zhǎng)得那么小，但它搬的糧食卻很大，很重，把腰都?jí)簭澚?，加上天氣熱，所以搬得很吃力，走得很慢，背得汗都流出?lái)了，汗水不停地往下滴，個(gè)個(gè)滿頭大汗。
3.你覺(jué)得這是一群什么樣的螞蟻?指名回答。
(出示：這是一群的小螞蟻。)。
說(shuō)的真好，你們喜歡這些小螞蟻嗎?誰(shuí)用贊許、敬佩的語(yǔ)氣來(lái)讀這一段話。
(出示句子：他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗)學(xué)生讀課文。
他們唱歌、睡覺(jué)、跳舞、聊天……真舒服、好快活，這就叫自由自在。
6.這是一群什么樣的蟈蟈?(出示：這是一群()的蟈蟈。)。
7.句式訓(xùn)練：有的______,有的_______。
出示句子：(1)體育活動(dòng)課上，同學(xué)們有的_____，有的_____，個(gè)個(gè)滿頭大汗。
(2)大掃除時(shí)，同學(xué)們有的______，有的______，個(gè)個(gè)忙得汗如雨下。
請(qǐng)學(xué)生填空。
自己再用這個(gè)句式造句。
五.學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
2.誰(shuí)來(lái)讀這句話，把螞蟻舒服過(guò)冬的情景讀出來(lái)。(出示：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過(guò)冬了。)。
3.(出示圖片)蟈蟈在哪里呢，過(guò)得怎樣呢?它們可能會(huì)說(shuō)些什么?
4.(出示：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。)指名讀，讀出蟈蟈又冷又餓。
六、總結(jié)課文，拓展延伸，發(fā)揮想象。
1.對(duì)號(hào)入座出示兩組詞語(yǔ)，哪些是寫螞蟻的，哪些是寫蟈蟈的?
再把這些詞語(yǔ)填到括號(hào)里。夏天,一群群螞蟻在(搬糧食)，一個(gè)個(gè)忙得(滿頭大汗);而蟈蟈卻躲到大樹下(乘涼)一個(gè)個(gè)(自由自在)。冬天到了，螞蟻躺在(洞里)過(guò)冬;蟈蟈(又冷又餓)，再也(神氣)不起來(lái)了。
為什么螞蟻現(xiàn)在可以舒服過(guò)冬了，而蟈蟈再也神氣不起來(lái)了?
2.(出示：成語(yǔ)歌)夏天，蟈蟈只顧乘涼、唱歌、睡覺(jué)，根本不去想冬天到了怎么辦，結(jié)果到了冬天，又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了，這就是“人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂”。而螞蟻就不是這樣，還在夏天天氣很熱的時(shí)候，就已經(jīng)準(zhǔn)備好過(guò)冬的糧食。由于事先有了準(zhǔn)備，所以到了冬天，就不會(huì)挨餓受凍。這就是“有備無(wú)患，防患未然”。
我想對(duì)螞蟻說(shuō)：“_______________?！?BR> 我想對(duì)蟈蟈說(shuō)：“_______________?！?BR> 3.對(duì)，只有辛勤勞動(dòng)，才有幸福生活。(出示句子)。
4.接下來(lái)，老師再送給大家一篇三字經(jīng)。
烈日下，小螞蟻，搬糧食;綠蟈蟈，忙乘涼。
北風(fēng)吹，勤螞蟻，多幸福;懶蟈蟈，被餓死。
小朋友，學(xué)螞蟻，愛勞動(dòng);展未來(lái)，生活美。
領(lǐng)讀，齊讀。
全班交流。
七.學(xué)習(xí)生字。
1.出示生字：語(yǔ)、言。
2.說(shuō)說(shuō)這2個(gè)字的特點(diǎn)和記憶方法。
3.指導(dǎo)書寫。
4.師范寫，生描紅。
5.生臨寫，師來(lái)回巡視。
八.作業(yè)：回家后，請(qǐng)小朋友們把《螞蟻和蟈蟈》的故事講給爸爸媽媽聽。
螞蟻與蟈蟈第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
a、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句，讀懂故事，體會(huì)成語(yǔ)的含義。
b、用“------雖然---------，可----------”說(shuō)句話。
2、能力目標(biāo)。
a、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑，理解能力。
b、能夠表演，再現(xiàn)課文情境。
3、情感目標(biāo)。
做什么事必須把方向搞正確，要聽從朋友善意的勸告。
教學(xué)重點(diǎn)：
能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句，讀懂故事。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)南轅北轍的寓意：做什么事情必須先把方向搞正確，還要聽從朋友善意的勸告。
教學(xué)過(guò)程：
（一）課本劇導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
（二）讀中生疑，讀中探究。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了些什么？或是有什么疑問(wèn)也可以提出來(lái)交流交流。
2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得。
4、師：出示：------雖然------可是-------。
（1）你們能不能仿照這個(gè)例子說(shuō)說(shuō)話？
5、師：板書：不解、告訴、誠(chéng)懇。
6、能不能來(lái)說(shuō)說(shuō)“不解”、“誠(chéng)懇”的意思？
7、季梁是一個(gè)什么樣的人呢？
9、理解“固執(zhí)己見”的意思。
10、師：你們能不能通過(guò)朗讀表現(xiàn)季梁的誠(chéng)懇，車上朋友的“固執(zhí)”？請(qǐng)小組合作分角色朗讀課文。
11、師：我們一起來(lái)聽聽錄音機(jī)小博士是怎么讀的。
12、學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。
13、師生分角色朗讀。
（三）放飛想象，體會(huì)寓意。
1、請(qǐng)同學(xué)們想象：楚國(guó)在南方，而那個(gè)去楚國(guó)卻往北走，結(jié)果會(huì)怎樣呢？
2、通過(guò)這篇課文你明白了什么道理。
師小結(jié)：通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們還知道一個(gè)人如果走的方向不對(duì)，是實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)的。
（四）表演故事，深化寓意。
下面讓我們跨越時(shí)空，飛到古時(shí)候去感受一下南轅北轍的故事。
1、小組合作演一演故事。
2、反饋交流。
3、如果你是車上的朋友，發(fā)現(xiàn)自己方向錯(cuò)了，你會(huì)怎么說(shuō)、怎么做？
（五）拓展升華，感悟明理。
1、你有什么事情也是先前做錯(cuò)了，聽了別人的勸告才改正了，能說(shuō)說(shuō)看嗎？
（1）小組合作交流（2）反饋交流。
2、師小結(jié)：是呀，我們無(wú)論做什么事情都要認(rèn)準(zhǔn)方向，還要接受朋友善意的勸告。作為朋友看到自己的朋友發(fā)生了南轅北轍的行為，我們也應(yīng)該要提出善意的勸告。
3、師：你們還知道道哪些成語(yǔ)故事呢？能不能講一講。
（七）布置作業(yè)，課外拓展。
搜集成語(yǔ)故事，舉行“成語(yǔ)故事會(huì)”
螞蟻與蟈蟈第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇九
教材分析：
此文出自六年級(jí)（上）冊(cè)，是一篇闡明事理的課文。
這篇課文提出了知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的，只有養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，才能求得真知的觀點(diǎn)，舉出了中外著名科學(xué)家勤學(xué)好問(wèn)、問(wèn)思結(jié)合的事例來(lái)加以證明，給我們以深刻啟發(fā)。
課文第一自然段提出觀點(diǎn)。這一自然段有如高屋建瓴，樹起了全文的中心。第二至四自然段論證觀點(diǎn)。這一部分是全文主體：舉例證明成功是從問(wèn)開始的，世界千變?nèi)f化必須“問(wèn)”，而且要以“能者為師”，接著又舉例證明問(wèn)思結(jié)合。第五自然段作出結(jié)論。這一段對(duì)應(yīng)開頭觀點(diǎn)、中間論證的結(jié)論，給我們指明了方向，使我們對(duì)這一問(wèn)題有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。
提觀點(diǎn)——做論證——下結(jié)論，結(jié)構(gòu)上符合一般闡明事理文章的特點(diǎn)，同時(shí)例證充分，說(shuō)理有據(jù)，更添說(shuō)服力。
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．整體感知課文。理解文中詩(shī)句的意思。
3．學(xué)會(huì)收集勤學(xué)好問(wèn)的小故事或名言，懂得與同學(xué)交流。
4．引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識(shí)的主人。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識(shí)的主人。
設(shè)計(jì)理念及思路：
《小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論》指出：在語(yǔ)文閱讀中，文本語(yǔ)言具有雙重身份。一方面，它仍然是信息的載體，認(rèn)識(shí)的工具，學(xué)生必須以它為憑借，披文得意，入情悟理，學(xué)習(xí)思想；另一方面，它又是認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)的對(duì)象。閱讀文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本論述方法。從整體入手，是閱讀的一般規(guī)律。在揭題時(shí)，就要讓學(xué)生閱讀全文，抓住中心，知道作者在文章中說(shuō)明的道理。然后，采用直奔中心的方法，培養(yǎng)學(xué)生“整體感悟”的能力。
教學(xué)方法：多媒體輔助教學(xué)；自讀感悟，合作交流；總結(jié)拓展，實(shí)踐升華。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系舊知，揭示文體。
同學(xué)們，我們?cè)谒?、五年?jí)學(xué)過(guò)《說(shuō)勤奮》、《滴水穿石的啟示》，這兩篇課文有相似之處，它們都是什么文？（板書：說(shuō)理文）說(shuō)理文往往有這樣的規(guī)律：作者一般都是在開頭提出自己的觀點(diǎn)，然后通過(guò)名人事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，最后得出結(jié)論，給我們讀者以啟發(fā)，使我們對(duì)他的觀點(diǎn)有更加深刻的認(rèn)識(shí)。（板書：提出觀點(diǎn)事例證明得出結(jié)論）。
今天我們又要學(xué)一篇說(shuō)理文，齊讀《學(xué)與問(wèn)》。
二、整體感知，亮出觀點(diǎn)。
過(guò)渡：讓我們一起走進(jìn)課文，共同觸摸作者的思想脈搏。
快速瀏覽，整體感知，看看作者介紹了哪些名人事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，最后得出了結(jié)論。（板書：哥白尼沈括）。
同學(xué)們輕聲讀一讀第一自然段，看看作者亮出了怎樣的觀點(diǎn)？
這段話作者把“問(wèn)”比作________、________，說(shuō)明了______________。
（板書：金鑰匙鋪路石）。
三、閱讀事例，感悟思想。
1.是??！“問(wèn)”常常是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。（出示句子，齊讀，讀出重要性。）相信同學(xué)們學(xué)了哥白尼的事例后一定會(huì)更明白“問(wèn)”為什么這么重要。
2.請(qǐng)同學(xué)們閱讀了哥白尼的資料（出示），誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道他有哪些成就?
(指名學(xué)生簡(jiǎn)介哥白尼)。
3.哥白尼真是一位偉大的天文學(xué)家！他是怎樣走上探求科學(xué)奧秘的道路的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第二節(jié)，思考。
4.指名回答：你從這一節(jié)中知道了什么？
5.師：你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問(wèn)的？
（小時(shí)候就喜歡問(wèn)、經(jīng)常纏著、世界、問(wèn)這問(wèn)那、省略號(hào)）。
（聯(lián)系哥白尼提出的問(wèn)題，理解后補(bǔ)充省略的內(nèi)容再指名讀、齊讀）。
6.你還知道哪些名人好問(wèn)的故事？（學(xué)生根據(jù)提供的資料說(shuō)一說(shuō)）。
這些名人的事例，使你受到了什么啟發(fā)？指名說(shuō)。
（學(xué)生可能說(shuō)到：要愛問(wèn)問(wèn)題，要多問(wèn)問(wèn)題，要敢于問(wèn)問(wèn)題等）。
7.這么多名人的成功都離不開問(wèn)，看來(lái)引讀……“問(wèn)”常常是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。
讓我們牢牢記住這句話好嗎？再次出示齊讀。
8.名人好問(wèn)的故事讓我想起這樣兩句名言：
不知?jiǎng)t問(wèn)，不能則學(xué)，雖能不讓，然后為德?！鳑r。
（出示，指名讀，齊讀）。
四、交流探討，深入理解。
過(guò)渡：現(xiàn)在，我們面對(duì)的是一個(gè)五彩繽紛的世界。這個(gè)世界……學(xué)會(huì)從平常事物中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。（課文第三節(jié)前四句話）。
1．有了問(wèn)題該向誰(shuí)請(qǐng)教呢？你們以前都向誰(shuí)請(qǐng)教過(guò)？（指名學(xué)生說(shuō)）。
2．課文中告訴我們要向誰(shuí)請(qǐng)教呢？
3．指名說(shuō)什么叫“能者為師”。（出示文字）。
4．說(shuō)到能者為師，老師想送給大家兩句名言：
三人行，必有我?guī)??！鬃印?BR> 敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)?！鬃?。
出示：有了問(wèn)題，可隨時(shí)隨地請(qǐng)教別人。你可以請(qǐng)教父母和老師，也可以請(qǐng)教同學(xué)和朋友。只要他確實(shí)能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長(zhǎng)年幼，地位高低，都可以成為你的老師。古人說(shuō)的“能者為師”就是這個(gè)道理。
指名說(shuō)，齊說(shuō)。（說(shuō)時(shí)把“你”改成“我”）。
五、自學(xué)質(zhì)疑，學(xué)思結(jié)合。
（默讀第4自然段，看看沈括小時(shí)侯碰到什么疑問(wèn)，他是怎么做的？）。
2．為什么同是桃花開花時(shí)間相差這么遠(yuǎn)呢？
3．北宋科學(xué)家沈括小時(shí)侯是怎么解決這個(gè)疑問(wèn)的呢？（自由讀第四節(jié)思考）。
a．指名回答。
b．從這件事中你明白了什么？
小結(jié)：一個(gè)善問(wèn)的人，不會(huì)滿足于別人給的模糊的解釋，而是用自己的眼光去觀察，自己的大腦去思考，得出科學(xué)的答案。（板書：觀察思考）。
出示：在求知的過(guò)程中，我們還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)。
沈括就為我們做出了榜樣。我們就現(xiàn)學(xué)現(xiàn)問(wèn)。
4．（學(xué)生質(zhì)疑）相機(jī)出示：
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。
這句詩(shī)出自____代詩(shī)人__________的《》。
“盡”的意思是_______________，“始盛開”的意思是________________。
后兩句詩(shī)______________，_______________。
5．讓我們記住這句名言吧：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
6．齊讀總起句：在求知的過(guò)程中，我們還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)。
六、總結(jié)全文，理性升華。
1．最后作者得出了一個(gè)怎樣的結(jié)論呢？你是怎樣理解的？
出示最后一段。
指名說(shuō)說(shuō)“相輔相成”的意思。（他們誰(shuí)也離不開誰(shuí)……），因此只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。
2．怪不得作者說(shuō)：我們從小養(yǎng)成了勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，就好比插上了兩只強(qiáng)健有力的.翅膀。到那時(shí)，知識(shí)的天空將任你翱翔，宇宙的奧秘將任你探求，你將真正成為學(xué)習(xí)的主人。
a．“兩只強(qiáng)健有力的翅膀”指的是什么？（板書：勤學(xué)、好問(wèn)的習(xí)慣）。
指名讀好這句話，突出強(qiáng)健有力。指導(dǎo)朗讀，齊讀。
b．能夠自由地翱翔知識(shí)的天空，探求宇宙的奧秘你會(huì)感到怎樣？（高興、自豪……）就把這種感情融入到你的朗讀當(dāng)中。指名讀，齊讀。
3．總結(jié)全文：學(xué)完了《學(xué)與問(wèn)》這篇說(shuō)道理的文章，我們不難發(fā)現(xiàn)作者除了和我們講道理，還舉了哥白尼、沈括的兩個(gè)事例介紹，這種寫法是說(shuō)理性文章最常用的：擺事實(shí)，講道理。這樣文章才有說(shuō)服力。以后想要和別人講道理時(shí)，可以想想這篇文章的寫法。
4．最后老師要送給大家一首小詩(shī)。
問(wèn)到底。
(陶行知)。
天地是個(gè)悶葫蘆，
悶葫蘆里有妙理。
你若不問(wèn)你怕它，
它一被問(wèn)它怕你。
你若愿意問(wèn)問(wèn)看，
一問(wèn)直須問(wèn)到底。
指名讀，齊讀。
5．送三張電子書簽。名言指讀，誰(shuí)讀送給誰(shuí)。
七、課外作業(yè)，拓展實(shí)踐。
1．選擇你喜歡的勤學(xué)好問(wèn)名言摘抄下來(lái)，做成書簽，送給同學(xué)和朋友。
各位同學(xué)，你們現(xiàn)在就是這位智者，你該如何幫助這位只知“學(xué)”的青年呢?。ㄓ亚樘崾荆嚎梢岳谜n文內(nèi)容及自己搜集的名人勤學(xué)好問(wèn)的故事、名言等寫勸說(shuō)的話。）。
板書設(shè)計(jì)：
23.學(xué)與問(wèn)。
提出觀點(diǎn)金鑰匙鋪路石。
哥白尼。
說(shuō)理文舉例證明勤學(xué)好問(wèn)觀察思考。
沈括。
得出結(jié)論相輔相成養(yǎng)成習(xí)慣。
螞蟻與蟈蟈第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十
1、老師給大家?guī)?lái)了兩種小昆蟲。
小朋友平時(shí)都見過(guò)螞蟻，知道螞蟻會(huì)做什么呢？
看蟈蟈圖：這是誰(shuí)？板書—蟈蟈師生介紹蟈蟈。
2、今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他們的小故事板書：和誰(shuí)和誰(shuí)的故事指導(dǎo)讀題。
1、自瀆課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查自瀆情況：抽讀生字卡片。
讀詞語(yǔ)，螞蟻搬糧食滿頭大汗自由自在呼呼的洞里冬天又冷又餓乘涼神氣不起來(lái)。
分節(jié)讀，跟著老師齊讀。
1、這個(gè)故事發(fā)生在什么季節(jié)？課文哪一節(jié)告訴我們的？自由讀，
5、我們完整讀這段話：一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)干得滿頭大汗。請(qǐng)小朋友自己讀讀，想想這是一群怎樣的螞蟻？能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？如果加上動(dòng)作就更好了，指導(dǎo)讀好句子。
這真是一群不怕苦、不怕累的小螞蟻啊！咦，蟈蟈呢？
1、自己讀讀，邊讀邊看圖，蟈蟈在干什么？也用上有的有的說(shuō)話。
2、你覺(jué)得這時(shí)蟈蟈們?cè)趺礃樱?BR> 2、這么寒冷的冬天，螞蟻和蟈蟈又是怎樣生活的？出示圖片，同桌可以一起說(shuō)說(shuō)。
5、老師想和大家一起把這一節(jié)讀一讀，師生接讀。
2、師生互動(dòng)，角色表演。
螞蟻與蟈蟈第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活。
教學(xué)用具：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課。
二、初讀課文、整體感知。
3、自由讀。（要求：讀準(zhǔn)字音，不多字，不少字。）。
4、指名讀——自我評(píng)價(jià)——指名評(píng)價(jià)。
三、理解課文、指導(dǎo)朗讀。
3、指導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……”說(shuō)一句完整的話。
四、動(dòng)畫配音、指導(dǎo)背誦。
五、師生小結(jié)、發(fā)散思維。
轉(zhuǎn)載自。
螞蟻與蟈蟈第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十二
1．老師給大家?guī)?lái)了兩種小昆蟲。
小朋友平時(shí)都見過(guò)螞蟻，知道螞蟻會(huì)做什么呢？
看蟈蟈圖：這是誰(shuí)？板書-蟈蟈 師生介紹蟈蟈
2．今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他們的小故事 ?板書：和 ?誰(shuí)和誰(shuí)的故事 指導(dǎo)讀題
1．自瀆課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子
2．檢查自瀆情況：抽讀生字卡片
分節(jié)讀，跟著老師齊讀
1．這個(gè)故事發(fā)生在什么季節(jié)？課文哪一節(jié)告訴我們的？自由讀，
5．我們完整讀這段話：一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)干得滿頭大汗。請(qǐng)小朋友自己讀讀，想想這是一群怎樣的螞蟻？能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？如果加上動(dòng)作就更好了，指導(dǎo)讀好句子。
這真是一群不怕苦、不怕累的小螞蟻??！咦，蟈蟈呢？
1．自己讀讀，邊讀邊看圖，蟈蟈在干什么？也用上有的有的說(shuō)話
2．你覺(jué)得這時(shí)蟈蟈們?cè)趺礃樱?BR> 2．這么寒冷的冬天，螞蟻和蟈蟈又是怎樣生活的？出示圖片，同桌可以一起說(shuō)說(shuō)
5．老師想和大家一起把這一節(jié)讀一讀，師生接讀
2．師生互動(dòng)，角色表演
螞蟻與蟈蟈第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十三
滸浦中心小學(xué)?程群。
教材分析：www.y。
這篇課文講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了的生活習(xí)性。告訴人們只有辛勤勞動(dòng)才能換來(lái)幸福生活。本文神態(tài)描寫十分生動(dòng)傳神。
設(shè)計(jì)理念：www.y?????(本站)。
以讀為主，讓學(xué)生充分地讀書，讀中感知，讀中悟情，讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。這應(yīng)是低年級(jí)（語(yǔ)文課堂網(wǎng)）閱讀教學(xué)最基本的課堂培養(yǎng)目標(biāo)。另外課（語(yǔ)文課堂網(wǎng)）文內(nèi)容和插圖都很生動(dòng)，在教學(xué)中，力求通過(guò)圖文結(jié)合，讓學(xué)生去觀察、體會(huì)，從而使學(xué)生能夠融入文本，入情入境地朗讀。
設(shè)計(jì)思路：(本站)。
運(yùn)用課件，觀看螞蟻搬糧食的動(dòng)畫——感受螞蟻搬糧食的辛苦；理解文本——看蟈蟈乘涼的圖片，感受蟈蟈的懶惰；聽一聽呼呼的北風(fēng)，感受冬天的寒冷；在形象、富有生趣的過(guò)程中組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感悟語(yǔ)言，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興致始終處在積極狀態(tài)，帶著感情主動(dòng)走進(jìn)文本，理解語(yǔ)言文字。
教學(xué)目標(biāo)：(本站)。
1、能有感情地朗讀課文；學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字。
2、培養(yǎng)學(xué)生看圖說(shuō)話能力以及有感情朗讀課文的能力。（語(yǔ)???文課堂網(wǎng)）。
教學(xué)重點(diǎn)：
能有感情的朗讀課文，學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……”口頭造句，“又……又……”說(shuō)話。
2、培養(yǎng)學(xué)生看圖說(shuō)話和想象的能力。
3、感受螞蟻搬糧食的辛勞，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活的道理。
本文擬用兩課時(shí)完成，這里設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：www.ywkt.com。
一、?猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣(本站)。
2、（逐一出示謎面）。
身體雖不大，力氣可不小。團(tuán)結(jié)在一起，抬走大米粒。
腿長(zhǎng)胳膊短，身披綠衣裳。有人不吭聲，無(wú)人彈琴把歌唱。
（猜出謎底后出示圖片）www.ywkt.com。
3、（出示詞語(yǔ)：螞蟻、蟈蟈）。
4、過(guò)度：有一天，螞蟻和蟈蟈碰到了一起，會(huì)發(fā)生什么故事呢？（補(bǔ)充課題：和）。
讀了第20課課文就知道了。
二、自讀課文，初步感知。
1、請(qǐng)小朋友們大聲地讀課文，要求：
（1）讀通每一句話，把難讀的句子多讀幾遍。
（2）讀準(zhǔn)每一個(gè)字，尤其是生字詞。
（3）給課文編好小節(jié)號(hào)。
2、學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自讀情況：
（1）出示生字詞：
乘涼????冬天???又冷又餓。
搬糧食??刮起來(lái)?洞里。
自由自在呼呼地?滿頭大汗。
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（指名讀、齊讀、開火車讀）。
（2）把這些詞語(yǔ)寶寶放到課文當(dāng)中去，你還能讀好嗎？指名分段讀課文，集體評(píng)議。
三、細(xì)讀課文，比較感悟。
（一）細(xì)讀第一自然段。
1、（出示炎熱夏天的圖片），瞧，太陽(yáng)火辣辣的照著大地，外面一絲風(fēng)兒也沒(méi)有，樹木、地面都快被烤焦了，這是什么季節(jié)呀？（板書：夏天）。
2、在這炎熱的夏天，螞蟻和蟈蟈他們?cè)诟尚┦裁茨?？?qǐng)大家自己輕聲地朗讀課文的第一、二小節(jié)。
3、指名回答：螞蟻在夏天干什么？相機(jī)出示“螞蟻搬糧食圖”
4、螞蟻在搬糧食時(shí)除了背和拉，他們還會(huì)用到哪些辦法呢？讓我們一起來(lái)看一段螞蟻搬糧食的動(dòng)畫吧，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察。（播放動(dòng)畫）。
師生交流，相機(jī)板書：背、拉、抬、推、舉、扛、抱等動(dòng)詞。
師指板書小結(jié)：小螞蟻們可真聰明呀，在這炎熱的夏天里它們有的……有的……還有的……，你覺(jué)得它們干得怎么樣??？（板書：滿頭大汗）。
5、全班配上動(dòng)作朗讀第1小節(jié)。
（二）細(xì)讀第二自然段。
1、過(guò)渡：正當(dāng)螞蟻忙得滿頭大汗時(shí)，蟈蟈在干什么呢？（出示圖）。
2、學(xué)生說(shuō)圖意。（蟈蟈在睡覺(jué)、唱歌……）。
是啊，炎熱的夏天，螞蟻滿頭大汗搬糧食，而蟈蟈卻不干活躲在大樹下唱唱歌，乘乘涼，睡睡覺(jué)，想干什么就干什么，個(gè)個(gè)自由自在，舒服極了。
隨機(jī)出示：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在。（指名讀，評(píng)價(jià)，議讀。
3、這幾只蟈蟈看到螞蟻在勞動(dòng)，他們還取笑螞蟻，你能想象得出他們會(huì)怎么說(shuō)嗎？
（三）細(xì)讀第三自然段。
1、讀第一句話。出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)。
2、讀第二句話。
出示螞蟻過(guò)冬圖：請(qǐng)大家再仔細(xì)的觀察圖畫，你能用下面的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過(guò)冬了。他們有的_______，有的_______，可真_______??！
（相機(jī)板書：開心、幸福等詞語(yǔ)）。
過(guò)渡：螞蟻開心地過(guò)冬了，那蟈蟈呢？
3、讀第三句話。（板書：又冷又餓）。
出示蟈蟈過(guò)冬圖：用下面的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們的表現(xiàn)，想象一下他們會(huì)想些什么、說(shuō)些什么。
蟈蟈又冷又餓，有的__________，有的__________，再也神氣不起來(lái)了。
4、齊讀第3小節(jié)。
5、（出示夏天、冬天的對(duì)比圖）小朋友們，學(xué)完了課文，你喜歡誰(shuí)？為什么？
6、最后，我們一起有感情的朗讀課文，體會(huì)螞蟻和蟈蟈不同的表現(xiàn)和結(jié)果。
7、總結(jié)課文。
夏天螞蟻辛勤勞動(dòng)，冬天快樂(lè)又幸福；蟈蟈夏天不勞動(dòng)，到了冬天再也神氣不起來(lái)了。小朋友們，只有辛勤勞動(dòng)，生活才會(huì)快樂(lè)、幸福。
四、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。
1、出示生字：糧?冷。
2、教學(xué)新偏旁“米”（比較與“米”的不同之處）。
3、說(shuō)一說(shuō)自己記憶生字的方法。（如：熟字換偏旁、熟字加偏旁、拆字法等）。
特別提醒學(xué)生注意：
糧：右半部分不要忘一點(diǎn)。
冷：右半部分不要寫成“今”
4、學(xué)生書空生字。
5、學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，教師范寫，學(xué)生在書上描紅。
6、給生字“開花”（組詞）。
7、學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上臨寫這兩個(gè)字。
附：板書。
20.???螞蟻??和??蟈蟈。
夏天??????滿頭大汗?????自由自在。
冬天????開心、幸福?????又冷又餓。
螞蟻與蟈蟈第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十四
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、通過(guò)螞蟻和蟈蟈對(duì)待生活的不同態(tài)度和不同結(jié)果的對(duì)比，使學(xué)生懂得只有辛勤勞動(dòng)才能換來(lái)幸福的生活，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活熱愛勞動(dòng)的樂(lè)觀生活態(tài)度，歌頌勤勞勇敢的勞動(dòng)人民的思想感情。
4、分角色演課文故事。
：多媒體課件。
一、導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情景。
1、讀課題。
2、讀詞語(yǔ)。
過(guò)渡：現(xiàn)在讓我們進(jìn)入動(dòng)物王國(guó)，看螞蟻和蟈蟈之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事？
二、學(xué)習(xí)第3小節(jié)。
過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看，認(rèn)真聽。（放課件）。
1．（師述）這是一個(gè)寒冷的冬天----------（放動(dòng)畫）。
2．聽到這種聲音，你有什么感覺(jué)？（生：冷）。
請(qǐng)你的把它讀一讀。
3．出示第3節(jié)（冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)。）。
4．指名讀。
5．指導(dǎo)“刮”字，想平時(shí)小刀刮到手會(huì)有什么感覺(jué)？那冬天的風(fēng)吹到臉上象刀刮一樣，也很疼的，這樣的確冬天非常（冷），小朋友再來(lái)試試，把冬天刺骨的寒冷讀出來(lái)。
個(gè)別讀。
齊讀。
6．這么寒冷的冬天，我們一塊到小螞蟻家去，看看它們?cè)诟墒裁矗?BR> 7．（出示）螞蟻躺在裝滿糧食的確洞里過(guò)冬了。
圖片出示，看圖。
8．螞蟻準(zhǔn)備了很多，從哪個(gè)詞看出來(lái)？（裝滿）。
9．“躺”可以看出螞蟻很自在，該怎么讀呢？讀一讀（個(gè)別讀）。
我們?cè)偃タ纯葱∠X蟈（出示圖片），哎呀，他們?cè)趺蠢?？（生說(shuō)）。
10．（出示）蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。
個(gè)別讀。
“又冷又餓”-----------生帶讀。（有感情，表情也好。）。
“神氣”什么樣子是神氣？讀一讀。
11．每一句話都讀得這么有感情，那我們把這一段連起來(lái)讀一讀吧。
齊讀第3小節(jié)。
三、學(xué)習(xí)第1小節(jié)。
1、過(guò)渡：螞蟻和蟈蟈為什么會(huì)有這樣不同的結(jié)果？
螞蟻哪來(lái)那么多糧食？
（生：螞蟻從夏天就開始搬糧食了。）。
師：噢，你從課文中哪里知道的？
（生：第1小結(jié)）。
2、出示第1小節(jié)。
細(xì)心讀第1小節(jié)，看看螞蟻是怎么搬糧食的？
把你喜歡懂得句子多讀幾遍。
3、個(gè)別讀，找一句你最喜歡的讀一讀。
4、生讀，師指導(dǎo)。
（夏天真熱。）天氣真熱啊，什么事都干不動(dòng)，聽（放課件）知了也熱得受不了了。
再讀。
（一群螞蟻在搬糧食。）螞蟻在干什么？
（它們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。）出示圖片。
你覺(jué)得螞蟻們干得怎么樣？（辛苦）。
從哪個(gè)詞知道螞蟻很辛苦？（滿頭大汗）。
螞蟻們是怎么干的？（有時(shí)拉，有時(shí)背。）能加上動(dòng)作嗎？（拉，背）。
5、夸一夸。
這么熱的天，螞蟻干嗎要搬糧食呢？（生：夏天-----------，冬天-----------------。）。
小螞蟻真令人佩服，誰(shuí)來(lái)夸夸它們吧！
（生：小螞蟻，你辛苦了！
小螞蟻，加油?。?BR> 小螞蟻，真勤勞！
小螞蟻，你真愛勞動(dòng)?。?-------------板書：勤勞。
說(shuō)的真好，夏天這么熱，可小螞蟻不怕苦，不怕累，真勤勞，值得我們學(xué)習(xí)，我們對(duì)小。
螞蟻的贊美之情讀出來(lái)，如果加上動(dòng)作就更能干了。
分組讀。
齊讀。
配動(dòng)作讀。
6、指名讀，互評(píng)，齊讀。
四、學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
1、過(guò)渡：蟈蟈是怎樣度過(guò)這炎熱的夏天的？
2、出示第2小節(jié)。
3、自讀。
4、質(zhì)疑：讀了這一段有什么不懂么？（師指導(dǎo)，生答）。
生：“乘涼”？（夏天很熱，大樹的葉子能遮住太陽(yáng)，人就可以在大樹下涼快了。）。
生：“自由自在”？（想干什么就干什么）。
師：小螞蟻這么勤勞，蟈蟈為什么要笑話它們呢？
（生：天那么熱，太傻了，不如去乘涼，累死了。）。
師：你也這么想么？（生：不）。
師：你是怎么想的？討論討論，說(shuō)給蟈蟈聽吧。（討論）。
（生：蟈蟈：你別笑話別人了，多沒(méi)禮貌，快道歉。
蟈蟈：你真是個(gè)懶惰的家伙。
過(guò)渡：我想蟈蟈聽了同學(xué)們的話一定會(huì)慚愧的。
5、齊讀第2小節(jié)。加上動(dòng)作和表情，蟈蟈瞧不起人很神氣的樣子的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
五、師：螞蟻整個(gè)夏天都辛苦工作著，蟈蟈卻自由自在的玩耍，轉(zhuǎn)眼間冬天到了-----（接讀第3小節(jié)）。
1、結(jié)尾說(shuō)蟈蟈“再也神氣不起來(lái)了”他們什么時(shí)候神氣過(guò)？（生：夏天----------）。
2、為什么現(xiàn)在神氣不起來(lái)了？（又冷又餓）。
3、這個(gè)故事告訴我們什么？
4、板書：只有辛勤勞動(dòng)，才能幸福生活。
5、小結(jié)：這個(gè)故事講完了，不但有趣，而且又讓我們學(xué)會(huì)了做人的確道理，你們喜歡么？（喜歡）。
6、表演：我們請(qǐng)同學(xué)戴上頭飾來(lái)演一演吧！（同學(xué)們一起做）。
六、學(xué)習(xí)生字。
1、表演得很到位，想成為勤勞的小螞蟻嗎？（想）。
2、那就讓我們來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)生字：
出示：“糧”，米字旁，結(jié)構(gòu)，寫筆順，仿影，描紅。
出示：“汗”，三點(diǎn)水旁，與什么有關(guān)？寫筆順，仿影，描紅。
勤懶。
只有辛勤勞動(dòng)，才能幸福生活。
螞蟻與蟈蟈第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十五
一、課前說(shuō)話：
同學(xué)們，你們知道螞蟻是一種怎樣的動(dòng)物？
二、初讀課文。
1、自讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、再讀課文，標(biāo)上小節(jié)號(hào)，畫出生字詞。
3、檢查自學(xué)情況。
4、指導(dǎo)同學(xué)讀長(zhǎng)句子。
5、指名分段朗讀課文，師生評(píng)議。
三、教同學(xué)字。
1、讀生字卡片，鞏固生字讀音。
2、教學(xué)“米”字旁。
3、自學(xué)課后筆順表，并描寫。
4、指導(dǎo)同學(xué)寫字。
5、師范寫生字，生描紅，仿寫。
教學(xué)后記：同學(xué)對(duì)螞蟻有了進(jìn)一步的了解。
螞蟻與蟈蟈第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十六
談教材的理解：
一讀課題，就覺(jué)得有文章可做。五個(gè)字中，四個(gè)是同偏旁的，且都是形聲（語(yǔ)文課堂網(wǎng)）。
字。這可是引導(dǎo)孩子們觀察和發(fā)現(xiàn)的好機(jī)會(huì)。通過(guò)課題的觀察和復(fù)習(xí)，使www.y。
孩子對(duì)于這兩種昆蟲有初步的了解。
www.y(本站)。
再讀課文。兩個(gè)場(chǎng)景——夏天與冬天，兩種做法——搬糧食與唱歌睡覺(jué)，
兩個(gè)不同的結(jié)局——滿（語(yǔ)文課堂網(wǎng)）頭大汗地勞動(dòng)，在冬天就能享受充足的食物；自由(本站)。
自在的下場(chǎng)，只能是又冷又餓，真是鮮明的對(duì)比！勤勞與懶惰，幸福與痛。
苦，都一覽無(wú)遺了。誰(shuí)取笑誰(shuí)？（語(yǔ)文課堂網(wǎng)）誰(shuí)能笑到最后？誰(shuí)該向誰(shuí)學(xué)習(xí)？其中蘊(yùn)含(本站)。
的道理，不言而明。
接著讓我們?cè)倬劢拐n文中的插圖。這幾幅插圖可以說(shuō)是教學(xué)中的得力輔助（語(yǔ)文課堂網(wǎng)）。
手段。課文前的兩幅插圖，是結(jié)局——螞蟻們其樂(lè)融融，在溫暖的洞中愉。
快進(jìn)食；蟈蟈們又冷又餓，是痛苦，是后悔，都已來(lái)不及了。而后面的插(本站)。
圖，則十分形象地再現(xiàn)了課文，螞蟻們干得滿頭大汗，幾只蟈蟈躺在樹下www.y。
乘涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)。
且慢掩卷，繼續(xù)往下移動(dòng)目光，直至練習(xí)七的讀讀背背：“人無(wú)遠(yuǎn)慮。
必有近憂有備無(wú)患防患未然”。夏天，蟈蟈只顧乘涼、唱歌，睡(本站)。
覺(jué)，根本不去想冬天怎么辦，結(jié)果到了冬天，“又冷又餓，再也神氣不。
起來(lái)了?！边@不就是“人無(wú)遠(yuǎn)慮必有近憂”嗎？螞蟻在夏天搬糧食準(zhǔn)。
備過(guò)冬，不就是“有備無(wú)患防患未然”嗎？這些抽象的成語(yǔ)，在這個(gè)。
故事得到了具象化，融入到課文的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生會(huì)理解地更透徹。
根據(jù)自己的課文的理解，相應(yīng)的教學(xué)策略應(yīng)運(yùn)而生。我想在這節(jié)課中采。
用整合的策略，將讀讀背背中的成語(yǔ)引用進(jìn)來(lái)，與理解課文內(nèi)容相結(jié)合；
采用朗讀與想象結(jié)合的方法，拓展句子空間，通過(guò)想象，促進(jìn)學(xué)生入情入。
境地讀；采用圖文結(jié)合的教學(xué)方法，在觀察中體會(huì)文中角色的感受，促進(jìn)。
對(duì)課文內(nèi)涵的感悟，引發(fā)出“只有辛勤勞動(dòng)，才能得到幸福的生活”的感。
嘆。
課堂上，我的預(yù)設(shè)不斷地獲得精彩的生成：
（一）。
聽寫完上節(jié)課的詞語(yǔ)后，我請(qǐng)小朋友們聚精會(huì)神地看我寫這一課的課題。
（我先寫上“螞蟻蟈蟈”）。
師：小朋友們看著這四個(gè)字，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，個(gè)個(gè)高舉雙手：“我，我！”
生1：我發(fā)現(xiàn)，這四個(gè)字都帶有蟲字旁。
師：能說(shuō)說(shuō)為什么都是蟲字旁嗎？
生2：我發(fā)現(xiàn)，這四個(gè)字都是形聲字！去掉蟲字旁，讀音基本上相同。
師（趁機(jī)幫孩子梳理字理知識(shí)）：那就說(shuō)明，蟲字旁表示他們的意思，
叫——（生：形旁）另一邊就代表他們的讀音，叫——（生：聲旁）。
師接著在他們中間補(bǔ)上“和”：那么，螞蟻和蟈蟈之間究竟有什么故事發(fā)。
生呢？請(qǐng)小朋友們自由地讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，做到。
不添字，不漏字。
生開始起勁地讀了起來(lái)。
（二）。
讀完后，生紛紛舉手。
師又拋出一個(gè)挑戰(zhàn)性的問(wèn)題：相信小朋友們通過(guò)昨天晚上的預(yù)習(xí)，已經(jīng)會(huì)。
讀了這一課要求會(huì)認(rèn)的生字了。現(xiàn)在，誰(shuí)能不用看書，就把這一課的生字。
大聲地告訴老師和同學(xué)們呢？
這個(gè)要求有點(diǎn)難，說(shuō)實(shí)在地，大部分孩子只在認(rèn)讀的層面上，不易達(dá)到熟。
記的程度。所以，沒(méi)有一個(gè)舉手。
師：只有六個(gè)小生字。我給你們一分鐘時(shí)間，把它們?nèi)涀。凑l(shuí)記得。
快！
（常規(guī)的教學(xué)方法是初讀課文之后，師出示生字，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。這是。
“要我學(xué)”，今天，我換了一種比賽的方式，讓他們記生字，再報(bào)生字，
輕易地變成了“我要學(xué)”。）。
很快，學(xué)生舉手了。我根據(jù)他們報(bào)的生字，一一板書于黑板上。在板書的。
同時(shí)，還請(qǐng)小朋友們注意聽報(bào)生字的孩子讀，判斷出前后鼻音，平翹舌。
音，再告訴老師，讓老師給生字戴上正確的拼音帽。接著，我抽查了幾個(gè)。
學(xué)困生，幾個(gè)小生字就輕松地解決了。
（三）。
師出示圖2，指導(dǎo)孩子們看圖：“說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么？他們?cè)诟墒裁矗俊?BR> 指導(dǎo)孩子把話說(shuō)完整。在孩子的表達(dá)的基礎(chǔ)上，引出第一段的教學(xué)：
指名讀第一段。師：“是啊，夏天真熱。一提起夏天，你們就想起什。
么？”
“夏日炎炎！”
“烈日當(dāng)空！”
“太陽(yáng)把大地變成了一個(gè)大火爐！”
師：這么熱的天氣，我們?cè)诩蚁硎芸照{(diào)的冷氣，吃著美味的冰淇淋，多痛。
快啊！可是螞蟻在干什么？
生讀：一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。
師：你從這句話中知道什么？
生：螞蟻很勤勞。（板書：勤勞）。
生：螞蟻干得很累。
師：咦，螞蟻干嗎不在家好好休息，這么熱的天還跑出來(lái)搬糧食？
生：它們現(xiàn)在搬糧食，是為了自己在冬天能吃飽。
生：如果現(xiàn)在不準(zhǔn)備糧食，那么冬天到了，他們就沒(méi)有吃的了。
師：是啊，螞蟻在夏天就開始準(zhǔn)備冬天的食物，這樣即使是在寒冷的冬。
天，他們也會(huì)有充足的食物吃了。這就叫——有備無(wú)患防患未然（板。
書，讓孩子跟著讀）。
師：多勤勞的螞蟻啊，讓我們?cè)僮x讀課文的第一段，讀出螞蟻搬糧食的辛。
苦。
（四）。
螞蟻的辛勤勞動(dòng)，蟈蟈看在眼里，他們又是怎么說(shuō)，怎么做的呢？小朋友。
們?cè)賮?lái)讀讀課文的第二段。
生讀后發(fā)言：“蟈蟈笑螞蟻是傻瓜?！?BR> 師：請(qǐng)大家再看看這幅圖，看看這幾只蟈蟈的表情，展開想象：蟈蟈會(huì)怎。
么笑話這群辛辛苦苦運(yùn)糧食的螞蟻呢？
生：這些螞蟻真傻！這么熱的天，不去乘涼，不去睡覺(jué)，搬什么糧食呢？
生：離冬天還遠(yuǎn)著呢！還是好好享受享受吧！
生：這些傻螞蟻！像我們這樣，乘涼，唱歌，睡覺(jué)，多自由自在！
師：于是，蟈蟈們——。
生齊讀第二句。
師：讀了這一句，你覺(jué)得蟈蟈怎樣？
生：蟈蟈真懶惰！（板書：懶惰）。
師：時(shí)間很快地一天天過(guò)去了，一轉(zhuǎn)眼，冬天來(lái)了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)。
了。小朋友們，我們?cè)賮?lái)看看這幅圖，看看這幾只蟈蟈是怎么過(guò)冬的？
（師指圖）這只蟈蟈正張著嘴巴大哭，它會(huì)哭些什么呢？
生：我又冷又餓，怎么過(guò)冬?。?BR> 師：這一只蟈蟈低著頭，好象在想什么。它會(huì)想些什么呢？
生：看來(lái)螞蟻在夏天搬糧食是對(duì)的呀。可是，我們那時(shí)還笑話它們，真是。
不應(yīng)該。
生：明年夏天，我也要去搬糧食準(zhǔn)備過(guò)冬了。
師：還有一只蟈蟈，有氣無(wú)力地趴在地上，它怎么了？
生：它已經(jīng)奄奄一息了！
生：它可能已經(jīng)餓死了。
師：讓我們一起讀讀課文中的這個(gè)句子——生：蟈蟈又冷又餓，再也神氣。
不起來(lái)了。
師：像蟈蟈這種只會(huì)眼前享受，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算的人，他的憂愁和痛苦也來(lái)。
臨得快。這就叫“人無(wú)遠(yuǎn)慮必有近憂”。指導(dǎo)孩子讀。
師：那么螞蟻呢？請(qǐng)大家看這幅圖，能用上“有的。有的?！眮?lái)說(shuō)說(shuō)。
螞蟻是怎么過(guò)冬的嗎？
生：到了冬天，螞蟻在洞里，有的吃食物，有的圍著火爐取暖，個(gè)個(gè)都。
很快樂(lè)。
生：螞蟻有的煮食物，有的吃食物，多幸福??！
師：螞蟻為什么會(huì)這么幸福？
生：因?yàn)槲浵佋谙奶煨燎趧趧?dòng)。
師：說(shuō)得真好，只有辛勤勞動(dòng)，才能過(guò)上幸福的生活。
（五）。
第二年夏天，一只老蟈蟈把大家召集到一起，討論今年夏天該怎么做?，F(xiàn)。
在，小朋友們就是那些蟈蟈了，你們也在小組內(nèi)討論討論這個(gè)話題。
反饋，請(qǐng)一組上臺(tái)：
老蟈蟈：今年夏天，我們可不能只顧唱歌乘涼了，我們也要去搬糧食準(zhǔn)備。
過(guò)冬了。
其他幾只蟈蟈紛紛點(diǎn)頭稱是。
這時(shí)，我故意提反對(duì)意見了：我才不呢！夏天這么熱，就應(yīng)該乘涼、唱。
歌、睡覺(jué)，搬什么糧食?。?BR> 學(xué)生一聽，不依了，他們“群起而攻之”：
生1：夏天不搬糧食，到了冬天，你吃什么呢？
生2：去年冬天，我們家族就有幾只蟈蟈餓死了！
我：夏天過(guò)去了，不是還有秋天嗎？時(shí)間還早著呢！我不想搬！
生3：我告訴你，人無(wú)遠(yuǎn)慮必有近憂！一定要做個(gè)勤勞的蟈蟈，別偷懶。
螞蟻與蟈蟈第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十七
1.第三自然段。
（生：螞蟻有的在唱歌，有的在烤餅子吃。生：蟈蟈躺在地上哇哇大哭，有的快餓死了。生：蟈蟈躺在雪地里，多冷?。。?。
（2）師：請(qǐng)小朋友們打開書自己讀一讀，找找課文中哪個(gè)自然段寫了圖上的內(nèi)容呢？（生：找到相對(duì)應(yīng)的自然段，自由朗讀。）。
（學(xué)生讀）。
2.你讀懂了哪一句？（指名說(shuō)）。
＆#61548;???????冬天到了，西北風(fēng)呼呼的刮起來(lái)。（學(xué)生讀，相機(jī)出示）。
a)?????（生讀完）聽，西北風(fēng)刮起來(lái)了。（點(diǎn)擊出示聲音）同時(shí)板書：冬誰(shuí)來(lái)讀？評(píng)：冷得發(fā)抖。/真冷啊！冷得了骨頭里。/風(fēng)刮得真猛烈！/風(fēng)刮得不夠猛烈。/吹在身上還有點(diǎn)溫暖。/像春風(fēng)。
a)?????好，一起來(lái)------。
引：你還理解了哪一句？
＆#61548;???????螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過(guò)冬了。（學(xué)生讀，相機(jī)出示）。
把你知道的告訴大家，（指圖，指名說(shuō)。）（生：糧食很多，到處都是。生：他們生活很悠閑，都躺著休息，快活極了。）（板書：裝滿糧食）。
是啊，有這么多的糧食盡情享用，不用擔(dān)心餓肚子，小螞蟻們可真----舒服呀！（做動(dòng)作引說(shuō)）你來(lái)讀。評(píng)：這么多糧食吃不完，應(yīng)該高興！/這么多糧食，你怎么還皺著眉呢？/聽得出來(lái)你過(guò)得很快活，冬天不用愁了！/又有的吃，又溫暖，再冷也不怕！/不發(fā)愁的小螞蟻。你來(lái)。（指名3—4人）。
一起-----（齊讀）。
（引：螞蟻舒服了，再看看我們的小蟈蟈呢？）課件出示這句。
＆#61548;???????蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。
寒冷的冬天，螞蟻的糧食那么多，而蟈蟈又冷又餓（板書：又冷又餓）他們過(guò)著不一樣的生活，我們一起讀（出示第三段）。
3.讀到這兒，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（如果問(wèn)不出來(lái)，就指板書，同時(shí)畫問(wèn)號(hào)）。
（生：我想知道為什么螞蟻能快活地躺在裝滿糧食的洞里過(guò)冬了？它的糧食是哪來(lái)的？
生：我想知道為什么蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了？）。
（1）想解決這些問(wèn)題嗎？再去看看圖，讀讀課文，你就能找到答案了！
（生自由朗讀課文，思考答案。）。
（行間巡視，及時(shí)指導(dǎo)）有的小朋友不光動(dòng)腦筋思考，還動(dòng)筆作記號(hào)，這真是學(xué)習(xí)的好方法。
（2）通過(guò)讀書，你解決了哪個(gè)問(wèn)題？
a)?????（生：通過(guò)讀書，解決了為什么螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過(guò)冬了？因?yàn)樗谙奶炀烷_始搬糧食了。）。
師：你真愛動(dòng)腦筋。能用書上的句子回答嗎？
（生讀第一自然段，相機(jī)出示：夏天真熱。一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。）。
師：指導(dǎo)讀好“夏天真熱?！保ò鍟合模┫奶煺鏌幔卸酂?？這么熱的天，一群螞蟻在搬糧食。相機(jī)板書：搬糧食。我們瞧，他們是怎么搬糧食的？找句子讀讀（指名讀，同時(shí)他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。變紅）。
a)?????螞蟻可能搬的是什么糧食？（指名說(shuō)）這些東西對(duì)于我們可能很輕，但對(duì)于小螞蟻來(lái)說(shuō)，可能就是（巨大的石頭）背起比他自己重的多得東西，該有多吃力啊！誰(shuí)讀？（指名讀）評(píng)：你都沒(méi)用勁！/背著這么重的東西，你都不費(fèi)力氣啊！/背這么重的東西你還走這么快啊？/我看見你用勁了，臉都漲紅了。/你肌肉都出來(lái)了。/你背的腰都直不起來(lái)。/我看見有只小螞蟻都做起動(dòng)作來(lái)了。
b)?????我請(qǐng)小朋友學(xué)學(xué)這些小螞蟻是怎么背怎么拉的（一人讀，其他人學(xué)/一人學(xué)，其他讀/邊讀邊學(xué)）。
（指圖）小螞蟻們有的背，有的拉，有的----扛，還有的----推，有沒(méi)有偷懶的？他們每一個(gè)都滿頭大汗，這就是---個(gè)個(gè)滿頭大汗。好，一起讀。（出示本段）。
誰(shuí)來(lái)夸夸螞蟻？（生：真是愛勞動(dòng)！生：小螞蟻真勤勞！）其實(shí)小螞蟻不光是勤勞，還很聰明呢。所以，引讀：所以冬天到了……（指圖）。
（生：齊讀：西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)，螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過(guò)冬了。）。
（3）師：小朋友們真不簡(jiǎn)單，通過(guò)讀書解決了一個(gè)問(wèn)題。還有一個(gè)問(wèn)題也一定能用剛才的方法自己來(lái)解決。請(qǐng)小朋友們從課文中找出答案后，和你的同桌交流交流，讀給你的同桌聽。
（生：同桌讀書解決下一個(gè)問(wèn)題）。
誰(shuí)解決了第二個(gè)問(wèn)題？（指名讀，出示第二自然段）。
蟈蟈夏天都做了什么呀？（指名說(shuō)）看看他們的表情（指名說(shuō)：高興，快活，得意）他們個(gè)個(gè)----自由自在（板書：自由自在）就請(qǐng)你做做這只蟈蟈，你來(lái)讀。
a.?????指名。
b.?????多人讀，橫豎行讀。
c.?????全班讀。
這時(shí)的蟈蟈多快活，多神氣，他們還笑螞蟻呢，轉(zhuǎn)眼間，冬天到了-----（齊背）。
4.問(wèn)題解決了，我們一起來(lái)回顧一下課文吧——20.螞蟻和蟈蟈（齊讀）。
5.小結(jié)：夏天，蟈蟈只顧享受，時(shí)間都用來(lái)乘涼、唱歌、睡覺(jué)，根本不去想冬天到了怎么辦，結(jié)果到了冬天，又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。而愛勞動(dòng)螞蟻就不是這樣，還在夏天天氣很熱的時(shí)候，就已經(jīng)準(zhǔn)備好過(guò)冬的糧食。所以故事告訴我們幸福的生活要靠―――勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造。下面我們就來(lái)一起唱一首歌曲勞動(dòng)最光榮吧。（播放：勞動(dòng)最光榮）。
螞蟻與蟈蟈第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十八
娟娟。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激活情趣。
師：（出示螞蟻的圖片）看，這是誰(shuí)，你們認(rèn)識(shí)它嗎？誰(shuí)在和它打招呼呢？
除了螞蟻，還來(lái)了位小動(dòng)物呢，瞧，它又是誰(shuí)？(出示蟈蟈圖片)螞蟻和蟈蟈遇到一起，他們之間會(huì)發(fā)生什么事呢?同學(xué)們讀了20課就知道了。
學(xué)生自讀課文。
師：讀了課文你知道了什么?
生：螞蟻很勤勞。
生：螞蟻在夏天就開始準(zhǔn)備過(guò)冬的糧食。
生：蟈蟈到了冬天又冷又餓。
生：蟈蟈笑話螞蟻是傻瓜，很不應(yīng)該。
生：螞蟻很能干，很辛苦。
生：為什么到了冬天，有的蟈蟈死了，有的哭了?
生：蟈蟈為什么要笑螞蟻?
師：這些問(wèn)題也是老師想問(wèn)大家的，咱們就一起認(rèn)真讀書共同來(lái)解決這些問(wèn)題好嗎?
生：螞蟻很能干，很辛苦。
二、讀中感悟，以讀見悟?。
師：閉上眼睛聽一聽，(播放西北風(fēng)的錄音)聽到這種聲音，你有什么感覺(jué)?
生：好冷啊，一定是冬天。
師：當(dāng)冬天來(lái)臨的時(shí)候，小朋友們是怎么過(guò)冬的?螞蟻和蟈蟈又是怎樣渡過(guò)這寒冷的冬天的呢?自己找一找讀一讀。
生：螞蟻躺在洞里過(guò)冬，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。
師：你從哪一段里知道的?
生：第三段。
師：誰(shuí)能完整的讀一讀這段話。
(生讀課文)。
師：你覺(jué)得他讀得怎么樣?
生：很有感情。
生：表情也好。
師：哪一句或者哪個(gè)詞讀得最有感情。
生：“又冷又餓”讀得最好。
師：那就請(qǐng)你帶領(lǐng)大家讀讀這個(gè)詞好嗎?
(生練讀)。
師：剛才有同學(xué)問(wèn)“神氣”是什么意思?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)?
生：神氣就是很得意很驕傲。
師：那你能做個(gè)“神氣”的樣子給大家看嗎?
(學(xué)生表演)。
師：原來(lái)這就是“神氣”?！吧駳獠黄饋?lái)”又該是什么樣子呢?
(學(xué)生表演)，
師：看他們表演得多精彩呀。?。
生：冬天到了，西北風(fēng)呼呼的刮了起來(lái)，中間那個(gè)“呼呼的”讀得也好。
師：我覺(jué)得你讀得也很棒，為什么要這樣讀呢?
生：因?yàn)槎旌芾?，風(fēng)很大。
師：原來(lái)是這樣，那我們一起把這句話讀一讀。
(學(xué)生練習(xí)朗讀)。
師：讀了這一段你還知道了什么?
生：螞蟻準(zhǔn)備的糧食很多。
師：你從哪知道的?
生：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過(guò)冬，“裝滿”就說(shuō)明螞蟻準(zhǔn)備了很多很多的糧食。
師：那該怎樣讀呢?(學(xué)生練習(xí)朗讀)。
生：螞蟻在夏天就開始搬糧食了。
師：噢!你從哪里知道的?
(第一段)那我們就細(xì)心的讀讀第一段，看看螞蟻是怎么搬糧食的?
生：他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。
師：你覺(jué)是他們干得怎么樣?
生：螞蟻干得很棒。
生：小螞蟻沒(méi)有偷懶的。
生：螞蟻很辛苦。
師：你從哪個(gè)詞知道螞蟻很辛苦。
生：滿頭大汗。
師：這么熱的天，螞蟻干嗎要搬糧食呢?
生：夏天準(zhǔn)備好糧食，冬天就不用挨餓了。
生：如果夏天不搬糧食就會(huì)像蟈蟈一樣餓死。
師：多么聰明、勤勞的小螞蟻呀，真讓人敬佩。那我們來(lái)夸夸他吧!
生：小螞蟻，你辛苦了!
生：小螞蟻，加油啊!
生：小螞蟻，你真愛勞動(dòng)!?。
師：說(shuō)得真好，來(lái)，讓我們好好的夸夸它們吧!
師：不光我們看到螞蟻在搬糧食，蟈蟈也看到了，他們是如何表現(xiàn)的？
學(xué)生自由讀第二段。
師：讀了這一段，你有什么不懂的嗎?
生：什么是“自由自在”????。
生：自由自在就是想干什么就干什么。
師：那蟈蟈在“自由自在”的干什么?
生：蟈蟈有的唱歌，有的睡覺(jué)。
師：明白意思了，同桌兩個(gè)比賽著再讀讀這一段。
生：蟈蟈覺(jué)得天這么熱，螞蟻還要搬糧食，真是太傻了，還不如去乘涼。
生：蟈蟈笑話螞蟻，是因?yàn)樗X(jué)得離冬天還遠(yuǎn)著呢，現(xiàn)在搬糧食還太早。
師：你也這么想嗎?
生：不!
師：那你是怎么想的?就講給蟈蟈聽吧。
生：蟈蟈，你別笑話別人，多沒(méi)禮貌，快向螞蟻道歉。
生：蟈蟈你是個(gè)懶惰的家伙。
生：蟈蟈快準(zhǔn)備糧食吧，不然到冬天你就要餓死了。
師：我想蟈蟈聽了同學(xué)們的話一定會(huì)慚愧的。
三、熟讀背誦，形成積累。
師：現(xiàn)在，我們?cè)賹⒄n文完整的讀一讀，看看和剛上課時(shí)有什么不一樣。
生：比剛開始熟練了。
生：比開始讀得有感情了。
生：比開始讀得美了。
師：是嗎?這么好聽的故事要是我們能把它背下來(lái)多好哇!
指導(dǎo)看板書背誦。
師：?學(xué)了這篇課文，你還有什么話要說(shuō)嗎????。
生：我們要學(xué)習(xí)小螞蟻?zhàn)鰝€(gè)勤勞的孩子。
生：只有勞動(dòng)才能過(guò)得好。
生：做什么事都要先做好準(zhǔn)備。
……?????。
評(píng)析：
轉(zhuǎn)載自作者博客。
螞蟻與蟈蟈第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十九
1、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字和認(rèn)識(shí)6個(gè)二類字，理解“滿頭大汗”、“自由自在”、“神氣”和其它生字組成的詞語(yǔ)。3、懂得只有辛勤勞動(dòng)才能換來(lái)幸福生活。教學(xué)重點(diǎn)識(shí)字寫字和朗讀課文。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)準(zhǔn)備：生字卡片，掛圖，畫有夏、冬景的圖、詞卡和帶拼音詞卡。
（2）腿長(zhǎng)胳膊短，眉毛蓋住眼，有人不吭聲，無(wú)人彈琴把歌唱。說(shuō)的.又是誰(shuí)呀？
今天老師又把它倆從童話王國(guó)請(qǐng)來(lái)了，一起讀《螞蟻和蟈蟈》（板書課題）。
2、指導(dǎo)讀準(zhǔn)第三聲和輕聲，你發(fā)現(xiàn)了什么？用紅筆描出“蟲”字旁。它們都是昆蟲。3、過(guò)渡：這兩只小動(dòng)物會(huì)發(fā)生什么事呢？我們一起來(lái)學(xué)課文。二、初讀1、生自由讀課文。2、出示帶拼音的一類生字齊讀，分組讀。3、出示帶拼音的二類生字齊讀，男女生讀。4、去掉拼音開火車讀。5、指名分段讀，師生共同評(píng)價(jià)。長(zhǎng)句指導(dǎo)：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過(guò)冬了。
三、學(xué)習(xí)生字：螞、蟻、冬、糧、洞。
[1][2]下一頁(yè)。
第二課時(shí)。
一、?復(fù)習(xí)齊讀題目，螞蟻和蟈蟈還給我們帶來(lái)了許多詞語(yǔ)寶寶呢，我們就開火車讀吧?。ǔ鍪驹~卡）。
嗚嗚嗚，火車火車開起來(lái)，誰(shuí)來(lái)開？
二、精讀。
1、（出示課文背景畫）瞧，太陽(yáng)公公火辣辣地照著大地，一絲風(fēng)也沒(méi)有，樹上的知了一個(gè)勁兒地叫著，熱呀熱呀，那是什么季節(jié)呀？板書：夏天。
2、夏天真熱！你們感覺(jué)到了嗎？
過(guò)渡：天氣這么熱，螞蟻和蟈蟈在做什么呢？
請(qǐng)小朋友輕輕打開課本，自己讀讀課文第一、二自然段，看看它倆在干什么？
3、交流：
（1）你們見過(guò)螞蟻搬糧食嗎？它們是怎么搬的呀？
（2）那課文里是怎么寫的呢？（出示句子）請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)讀一讀。（師生評(píng)價(jià)）。
（3）（貼螞蟻圖）瞧，它們頂著炎炎烈日過(guò)來(lái)啦！讓我們當(dāng)一回小螞蟻和它們一起搬糧食吧！愿意嗎？好！那我們現(xiàn)在就是小螞蟻啦！
背糧食嘍，吭唷，吭唷，吭唷吭；找到一條大青蟲啦，大家快來(lái)一起拉，吭唷，吭唷，吭唷吭，加把勁兒，用力拉，后面的使勁推啊，吭唷，吭唷，吭唷吭……又找到吃的啦，快來(lái)一起抬，吭唷，吭唷，吭唷吭……糧食搬回家嘍！
（教師做拉、推、背、舉、抬等各種動(dòng)作。）。
（5）現(xiàn)在誰(shuí)能把第一段有聲有色地讀給大家聽。
（6）你還想推薦誰(shuí)來(lái)讀？
（7）讓我們學(xué)著他們的樣一起來(lái)讀。
引導(dǎo)看圖想象：還有的蟈蟈在干什么呀？
他們唱歌、睡覺(jué)、跳舞、聊天……真舒服、好快活，這就叫自由自在。板書。
（9）你們能把蟈蟈自由自在的樣子讀出來(lái)，自己在座位上練練。出示句子。
四、同桌合作，交流第三自然段。
1、過(guò)渡：炎熱的夏天很快就過(guò)去了，秋天過(guò)后，寒冷的冬天就來(lái)到了。（板書：冬天）太陽(yáng)發(fā)出淡淡的光，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)啦，（出示冬景圖）小動(dòng)物們都準(zhǔn)備過(guò)冬了。這時(shí)候，小螞蟻和蟈蟈又在干什么呢？（貼螞蟻和蟈蟈的冬天圖）。
2、請(qǐng)同桌兩位小朋友用你們喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)課文第三自然段，可以兩人合作讀讀，也可以一人演螞蟻，一人演蟈蟈，演演讀讀。
指名一桌來(lái)交流。（師生一起評(píng)價(jià)）。
3、有沒(méi)有不同方式的？再請(qǐng)兩位來(lái)交流！
4、看來(lái)小朋友已經(jīng)懂得了合作！那我們也來(lái)合作一下吧！老師讀第一句話，女小朋友讀第二句話，男小朋友讀第三句話。
5、看圖練習(xí)練習(xí)說(shuō)話。
螞蟻躺在裝滿糧食的洞里，有的--------，有的---------，真舒服！蟈蟈又冷又餓，有的--------，有的--------，再也神氣不起來(lái)了。小結(jié)：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里，過(guò)冬了，真舒服。蟈蟈卻是又冷又餓，真慘！相機(jī)板書：躺著過(guò)冬又冷又餓（一起讀）你覺(jué)得蟈蟈真（懶惰）。
五、學(xué)習(xí)生字：由、汗、呼、冷。
板書：???螞蟻和蟈蟈夏天滿頭大汗自由自在冬天舒服過(guò)冬又冷又餓。
上一頁(yè)[1][2]。
螞蟻與蟈蟈第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇二十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活。
教學(xué)重點(diǎn)。
懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，今天王老師給你們帶來(lái)了一位大家熟悉的朋友，想知道它是誰(shuí)嗎？（放課件）王老師還給你們帶來(lái)了一位朋友，看看它是誰(shuí)？（看課件）。
今天，咱們就來(lái)讀一讀螞蟻和蟈蟈的故事。（板課題）。
二、初讀課文。
了解課文大意。
三、精讀課文。
1、孩子們，夏天到了，太陽(yáng)火辣辣地烤著大地，知了在不停地叫著，你感覺(jué)天氣怎么樣？指導(dǎo)讀第一句話。
2、這么熱的天，小螞蟻在干什么呢？板：搬糧食。它們是怎么搬的呢？（看課件）看了螞蟻搬糧食的情景后有什么感覺(jué)？試著讀一讀。指導(dǎo)讀出螞蟻辛勤勞動(dòng)的情景。抽生讀。
3、螞蟻在太陽(yáng)下搬糧食，正好幾只蟈蟈看到了，它們是什么反應(yīng)？會(huì)怎么想呢？
它們是這樣想的，又是怎么做的呢？大家看（放課件）蟈蟈們?cè)诟尚┦裁茨?？板：乘涼。你覺(jué)得蟈蟈們過(guò)得怎么樣？指導(dǎo)讀出蟈蟈自由自在的情景。
4、螞蟻和蟈蟈在夏天的表現(xiàn)是這么不同，那究竟結(jié)果怎么樣呢？
時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間冬天到了，你們聽，是什么聲音？放課件，聽了有什么感覺(jué)？指導(dǎo)讀。
5、這么冷的天，螞蟻和蟈蟈在干什么呢？我們先到螞蟻家去看一看。（放課件）螞蟻在干什么？可能會(huì)說(shuō)些什么？你覺(jué)得這時(shí)候的螞蟻過(guò)得怎么樣？板：幸福。指導(dǎo)讀出螞蟻過(guò)冬舒服的情景。
6、蟈蟈又在哪里呢？（放課件）它們心里會(huì)想些什么，又會(huì)說(shuō)些什么呢？這時(shí)的蟈蟈過(guò)得怎么樣？板：又冷又餓。讀出蟈蟈又冷又餓的情景。
7、孩子們，為什么結(jié)果不一樣呢？
看來(lái)，大家都明白了一個(gè)道理，出示燈片，師讀。
四、發(fā)散思維。
五、背誦。
這個(gè)故事真有意思，大家愿意把它記在腦子里嗎？那就來(lái)比比，誰(shuí)記得最快，也可以試著把它講下來(lái)。
六、總結(jié)思想教育。
故事讀完了，你喜歡螞蟻還是蟈蟈，為什么？
看來(lái)你們都喜歡做勤勞的孩子，老師相信，你們將來(lái)一定會(huì)靠自己的辛勤勞動(dòng)，創(chuàng)造出幸福的生活。
螞蟻與蟈蟈第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇一
禧僖。
教學(xué)理念：
新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀，感受閱讀的興趣”放在1-2年級(jí)閱讀教學(xué)階段要求的第一條。因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，采取多種手段讓學(xué)生喜歡讀書，使學(xué)生在讀的語(yǔ)言實(shí)踐中展開想象，體會(huì)文中語(yǔ)境，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體驗(yàn)閱讀的興趣。
教學(xué)流程：
一、整體感知，導(dǎo)入課文。
1、（出示螞蟻和蟈蟈的圖片）問(wèn)：小朋友還記得這兩位昆蟲朋友嗎？
2、口頭填空：
這個(gè)故事主要講了--------------和-----------------。
夏天，螞蟻-----------，蟈蟈----------------；
到冬天，螞蟻--------------，蟈蟈--------------------。
3、那么課文是怎樣把這個(gè)故事具體描寫下來(lái)的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《螞蟻和蟈蟈》，跟老師一起寫課題，好嗎？齊讀課題。
評(píng)析：
從整體入手，既了解了文章的主要內(nèi)容，又理請(qǐng)了文中的角色及條理。而師生共同書寫課題，無(wú)疑又是一次寫字的言傳身教。
二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)課文。
情境一：貼出太陽(yáng)火辣、知了滿樹的圖片同時(shí)配上知了叫聲的錄音。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、這是什么季節(jié)？大家聽是什么在叫？天氣怎么樣？（夏天到了，知了在樹上不停地叫著，太陽(yáng)火辣辣地照著大地，天氣真熱。）。
出示：夏天真熱。
誰(shuí)來(lái)讀一讀這一句話？個(gè)別讀、齊讀。
2、看，這么熱的天，小螞蟻在干什么呢？（出示圖片）齊說(shuō)（出示句子：一群螞蟻在搬糧食。）齊讀。
3、我們瞧，螞蟻是怎么搬糧食的？他們不熱嗎？從哪兒看出來(lái)的？看圖說(shuō)話。
（1）指名戴頭飾表演，老師敘述：螞蟻長(zhǎng)得那么小，但它搬的糧食卻很大，很重，把腰都?jí)簭澚?，加上天氣熱，所以搬得很吃力，走得很慢，背得汗都流出?lái)了，汗水不停地往下滴，個(gè)個(gè)滿頭大汗。
（2）請(qǐng)生再試，其他學(xué)生朗讀句子。（出示句子：他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗）。
5、你認(rèn)為這是一群怎樣的小螞蟻？
6、說(shuō)的真好，能向你說(shuō)的那樣讀出來(lái)嗎？
評(píng)析：
在低年級(jí)朗讀教學(xué)中，充分運(yùn)用聲音、圖片等直觀手段，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的形象場(chǎng)景，能引發(fā)學(xué)生朗讀課文的情趣；結(jié)合理解內(nèi)容，能激起學(xué)生表達(dá)的欲望；適時(shí)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，往往能收到意想不到的教學(xué)效果。別小看頭飾的作用，它能把兒童帶入文章的情境中，和課文產(chǎn)生共鳴。
有學(xué)生認(rèn)為小螞蟻太熱了，讀時(shí)強(qiáng)調(diào)“滿頭大汗”，有學(xué)生強(qiáng)調(diào)“有的，有的”，他認(rèn)為這樣可以看出小螞蟻搬糧食的方式多種多樣；有學(xué)生把重音放在“個(gè)個(gè)”上，強(qiáng)調(diào)螞蟻沒(méi)有偷懶……，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)?！睂W(xué)生在表演中既感受到合作的樂(lè)趣，又體會(huì)到了小螞蟻的辛苦；指名讀時(shí)，既充分體現(xiàn)了讀的自主性，培養(yǎng)學(xué)生了的語(yǔ)感。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、夏天，螞蟻在烈日下搬糧食，而那幾只蟈蟈呢？（出示圖片）看圖說(shuō)話：這是幾只什么樣的蟈蟈？指名說(shuō)。
3、那蟈蟈會(huì)如何享受生活呢？請(qǐng)大家看下面一句話。（出示：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在。）請(qǐng)和你的小伙伴，一個(gè)讀句子，一個(gè)表演，好嗎？生練習(xí)讀、表演。指名同桌讀。
評(píng)析：
挖掘教材的空白，給學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)的機(jī)會(huì)。這一環(huán)節(jié)通過(guò)在表演中理解蟈蟈的自由自在，在練習(xí)說(shuō)話中對(duì)“自由自在”的體會(huì)更深刻，從而為學(xué)生的個(gè)性朗讀奠定了基礎(chǔ)。
情境二：出示圖片，播西北風(fēng)呼呼的聲音。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
1、時(shí)間過(guò)得真快，冬天到了，小朋友聽，什么風(fēng)刮起來(lái)了？聽后你覺(jué)得怎么樣？（出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)。）誰(shuí)來(lái)讀？一起讀。
評(píng)析：
把握兒童的心理，吸引、調(diào)動(dòng)其多種感官，再次以情境激趣，為學(xué)生興趣盎然地思考，理解作了準(zhǔn)備。）。
3、誰(shuí)來(lái)讀這句話，把螞蟻舒服過(guò)冬的情景讀出來(lái)。（出示：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過(guò)冬了。）。
4、（出示圖片）蟈蟈在哪里呢，過(guò)得怎樣呢？它們可能會(huì)說(shuō)些什么？
5、（出示：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。）誰(shuí)愿意先讀，讀出蟈蟈又冷又餓的感覺(jué)。）。
6、我想請(qǐng)各小組合作演一演，看哪個(gè)小小組合作好，很快就能分配好角色，看誰(shuí)把剛才小朋友們想象的話都用上。
7、請(qǐng)1——2小組上臺(tái)表演。
評(píng)析：
此處著重訓(xùn)練學(xué)生的想象力。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)本身重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)化的源泉。在想象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生合作表演，發(fā)展了學(xué)生的人際關(guān)系智能。
課中休息。
小朋友們合作得非常愉快，就象小螞蟻一樣，我們唱首歌贊美一下它們吧。唱《黑螞蟻》。
三、總結(jié)課文，拓展延伸。
1、為什么螞蟻現(xiàn)在可以舒服過(guò)冬了，而蟈蟈再也神氣不起來(lái)了？
2、（出示：成語(yǔ)歌）夏天，蟈蟈只顧乘涼、唱歌、睡覺(jué)，根本不去想冬天到了怎么辦，結(jié)果到了冬天，又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了，這就是“人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂”。而螞蟻就不是這樣，還在夏天天氣很熱的時(shí)候，就已經(jīng)準(zhǔn)備好過(guò)冬的糧食。由于事先有了準(zhǔn)備，所以到了冬天，就不會(huì)挨餓受凍。這就是“有備無(wú)患，防患未然”。讀成語(yǔ)歌。
評(píng)析：
新課課標(biāo)指出：應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。此處教學(xué)安排，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，還為后面“熟記成語(yǔ)”的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
3、學(xué)到這里，你想對(duì)螞蟻和蟈蟈說(shuō)些什么嗎？句式訓(xùn)練：我想對(duì)螞蟻說(shuō)___。我想對(duì)蟈蟈說(shuō)_____。
4、對(duì)，只有辛勤勞動(dòng)，才有幸福生活。(出示句子)齊讀。
5、學(xué)到這兒，你認(rèn)為到底誰(shuí)傻呢？（此時(shí)的課堂達(dá)到高潮，學(xué)生們各持己見，爭(zhēng)論不休）。
評(píng)析：
此問(wèn)題的拋出，引發(fā)了學(xué)生探究、爭(zhēng)論的興趣。我們說(shuō)，要向孩子們灌輸一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)論并不難，可貴的是孩子們所經(jīng)歷的思索、探究問(wèn)題的過(guò)程以及這種敢于發(fā)表自己不同見解向書本挑戰(zhàn)的能力，這種不人云亦云的獨(dú)立思考能力。這樣才是真正的讀書，真正的思考，充滿了創(chuàng)新精神。只有這樣的讀書，才能充分展示每個(gè)生命個(gè)體的風(fēng)采，我們的課堂才會(huì)涌動(dòng)生命的活力。
四、想象作畫，延續(xù)熱情。
評(píng)析：
討論會(huì)情境的設(shè)置，加強(qiáng)了本文的教育意義。畫一畫，既是低年級(jí)學(xué)生喜聞樂(lè)見的活動(dòng)形式，同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)課文內(nèi)容的內(nèi)化。
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螞蟻與蟈蟈第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇二
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)課文第2、3段。理解“傍晚、滿湖通紅、山神、省下、灰心”等詞語(yǔ)的意思。
2．懂得學(xué)習(xí)上遇到困難不能灰心，要有信心，堅(jiān)持天天學(xué)，認(rèn)直學(xué)，就一定能取得好成績(jī)。
3．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并背誦第二段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)是第2段的語(yǔ)言文字訓(xùn)練；難點(diǎn)是通過(guò)第3段最后兩句話的理解，悟出道理。
三、課前準(zhǔn)備：
掛圖、詞語(yǔ)卡片、小黑板、錄音機(jī)、投影片。
四、教學(xué)過(guò)程。
（一）復(fù)習(xí)檢查。
1．抽讀詞語(yǔ)。
2．指名讀第1段。說(shuō)說(shuō)這一段主要寫了什么。
（二）教學(xué)第2、3段。
引入新課：王冕的父親死了，家里很窮，只念了三年書，就去給人家放牛背上還要讀書，真是勤奮好學(xué)??！今天，我們就來(lái)學(xué)一學(xué)王冕是怎樣勤奮學(xué)習(xí)畫荷花的。一邊看課文，一邊聽錄音。
學(xué)習(xí)第2段：
1．自由讀，標(biāo)出有幾句話。
2．哪一句話告訴我們：什么時(shí)候，誰(shuí)在什么地方干什么？“傍晚是什么時(shí)候？
3．問(wèn)：這時(shí)候天氣發(fā)生了什么變化？給“忽然”換個(gè)詞。
4．大雨過(guò)后的景色是怎樣的呢？（出示掛圖）。
（1）看圖說(shuō)話：湖面上有哪些景物？
我們看去這湖面怎么樣？荷花怎樣？荷葉呢？
（2）課文中是怎么寫的呢？劃出課文中寫大雨過(guò)后湖面、荷花、荷葉的句子，讀一讀。
（3）理解“滿湖通紅”，并板書。
荷花的花瓣上有一滴滴清水（板書：清水滴滴）。
荷葉上的水珠還滾來(lái)滾去的，（板書：滾來(lái)滾去）。
真美??！我們來(lái)比一比，誰(shuí)讀得最美！指名讀，男女讀。
5．這么美的荷花，難怪王冕看得“出神”。（理解“出神”。）。
他心里會(huì)怎樣想呢？
6．這一段寫得美不美？你們想不想把這一段背下來(lái)呢？自己試背，齊背。
7．完成課堂作業(yè)第4題。
大雨過(guò)后，一片陽(yáng)光照得。湖里有十來(lái)支（），花瓣上（），荷葉上（）滾來(lái)滾去。王冕看得（）。
學(xué)習(xí)第3段。
過(guò)渡語(yǔ)：下雨后的景色這么美，王冕多想把它畫下來(lái)??！那王冕是怎樣學(xué)畫荷花的呢？帶著問(wèn)題自己讀第3段。
1．指名讀第1句。畫畫用的畫筆、顏料、紙，王冕是怎樣得來(lái)的？理解“省下”。
2．后來(lái)王冕畫的荷花像不像？從課文哪句話可看出？
出示句子比較：
比一比，哪句寫得好？好在哪里？
3．朗讀這一句。
4．同桌討論：王冕為什么能把荷花畫得這么像？
交流，板書：不灰心，天天畫。
5．假如我們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到了困難，應(yīng)該怎樣向王冕學(xué)習(xí)呢？
（三）總結(jié)全文。
1．齊讀全文。
2．四人小組談一談：學(xué)了這課，你有什么收獲？指名匯報(bào)。
（四）布置作業(yè)。
《課堂作業(yè)本》第3、6題。
五、板書設(shè)計(jì)：
27學(xué)畫。
（課文插圖放大）。
滿湖通江畫不像。
清水滴滴。
滾來(lái)滾去像……一樣。
螞蟻與蟈蟈第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇三
妙橋小學(xué)???吳麗雅（語(yǔ)???文課堂網(wǎng)）。
今天，非常榮幸去泗港小學(xué)參加了他們的名師引路活動(dòng)，聽了一年級(jí)的《螞蟻和蟈蟈》一課，感觸很深。課文篇幅短小，然而老師卻做了新穎而獨(dú)特的設(shè)計(jì)，。課堂上，老師的駕御能力又是讓人佩服的。老師牢牢抓住讀，充分發(fā)揮學(xué)生的想象進(jìn)行課堂教學(xué)。下面我就談?wù)勎业囊恍w會(huì)：(本站)。
一年級(jí)學(xué)生的年齡小，活潑好動(dòng)是他們的天性，對(duì)課文理解能力又是有限的。根據(jù)這兩點(diǎn)，老師在課堂上以趣讀為主，讓學(xué)生在愉悅情境中自讀、比讀、演讀。運(yùn)用不同的語(yǔ)氣，有創(chuàng)造性、有個(gè)性地去說(shuō)說(shuō)演演。以各種不同的形式讓學(xué)生充分地讀書，在讀中感知，在讀中悟情，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識(shí)。如在學(xué)習(xí)了第一自然段，“他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大漢”。這一句話后，讓學(xué)生上臺(tái)演一演背啊，拉啊，滿頭大汗。有一學(xué)生表演的很投入，背的是那么吃力，而且邊背邊擦汗。之后老師讓學(xué)生及時(shí)說(shuō)說(shuō)在剛才那群小螞蟻們中，你最喜歡誰(shuí)，為什么？學(xué)生一下子就體會(huì)到了螞蟻拉糧食，背糧食是多么的不容易啊，是多么的辛苦啊。讓它去搬和它身體差不多大的糧食，有的小螞蟻的腰也被壓得直不起來(lái)了，每走一步都要費(fèi)好大的勁，太累了”。學(xué)生通過(guò)演一演這樣的場(chǎng)景，在演中感悟，在看中明理。從而用朗讀來(lái)表現(xiàn)自己的情感體驗(yàn)，激起學(xué)生的情感共鳴，朗讀指導(dǎo)自然水到渠成了。(本站)。
在處理“滿頭大汗”一詞，老師很巧妙地問(wèn)學(xué)生，從“滿頭大汗”一詞中，你好象看到了什么？學(xué)生的思維一下子被激發(fā)了，紛紛舉手說(shuō)：“我仿佛看到了地上都是汗水。螞蟻的汗一直在往下流。汗水很多很多，可以澆樹了……雖然有的說(shuō)的太夸張了些，但學(xué)生已知道滿頭大汗就是指汗水很多很多。老師又及時(shí)的向?qū)W生推薦了兩個(gè)新詞：汗如雨下、汗流浹背。拓寬了學(xué)生的課外詞匯量。（語(yǔ)文課堂網(wǎng)）。
（語(yǔ)文課堂網(wǎng)）????????在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，讓小朋友把蟈蟈與螞蟻?zhàn)鞅容^，看看蟈蟈在干什么？通過(guò)第二自然段中的“他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在”，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)自己的感受。為了讓學(xué)生能更明白“自由自在“的含義，老師在讓學(xué)生理解了其字面含義后，進(jìn)行了這樣一段敘說(shuō)引讀：蟈蟈想躲到大樹下乘涼就——想唱歌就——想睡覺(jué)就——，可能還在做著甜天的美夢(mèng)呢。他們看到螞蟻滿頭大汗，都笑螞蟻是——。再度讓學(xué)生發(fā)揮想象，“有的蟈蟈笑螞蟻說(shuō)——————”進(jìn)而引導(dǎo)表演蟈蟈的態(tài)度及動(dòng)作，把自己化做課文中的角色，當(dāng)成是那只會(huì)嘲笑人的蟈蟈，不僅進(jìn)行了語(yǔ)文思維訓(xùn)練，同時(shí)又是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的遷移，讓學(xué)生張開了想象的翅膀，遨游在知識(shí)的海洋里，語(yǔ)言文字理解.（語(yǔ)???文課堂網(wǎng)）。
螞蟻與蟈蟈第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇四
1、同學(xué)們，今天左老師給大家?guī)?lái)兩位新朋友，你們看，這是誰(shuí)？（分別出示螞蟻和蟈蟈圖片，并板書：螞蟻、蟈蟈）。
邊讀邊講：左邊是蟲子旁，右邊是一個(gè)馬。蟻的左邊還是蟲子旁，右邊是一個(gè)義。蟈蟈左邊還是蟲子旁，右邊是個(gè)中國(guó)的國(guó)。
2、指名認(rèn)讀（正音：蟈蟈讀輕聲）。
3、小朋友，注意看，黑板上的四個(gè)字有什么一樣的地方？為什么都是蟲子旁？（對(duì)了，蟲子旁的字都和昆蟲有關(guān)，他們都是昆蟲。）。
4、螞蟻和蟈蟈之間發(fā)生了怎樣的故事呢？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)20課（引讀課題，并相機(jī)補(bǔ)充板書“20、和”）。
（播放動(dòng)畫，范讀課文）。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、帶拼音出示生字詞。
糧食??滿頭大汗???自由自在?????冬天?呼呼??。
山洞??又冷又餓??乘涼??刮風(fēng)?躺著??裝滿。
1）誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶著大家讀一讀？（指名讀）。
2）指名讀。
2、去拼音開火車讀詞。
3、指名三人分小節(jié)讀課文（相機(jī)正音）。
三、精讀課文。
（一）教學(xué)第三自然段。
1、小朋友，還記得剛剛過(guò)去的冬天嗎？（板書：冬天）多冷啊，你聽，西北風(fēng)正呼呼的向我們吹來(lái)呢！（播放北風(fēng)的聲音）。
2、你有什么感覺(jué)？（指名說(shuō)感受）。
3、出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)。
誰(shuí)能把你的感受讀出來(lái)?（指名讀）。
大家看，刮風(fēng)的刮是什么偏旁？為什么是立刀旁？（是啊，又是冬天的風(fēng)吹到臉上就像刀割一樣疼呢?。?。
再讀上句話。
4、在這樣寒冷的冬天，螞蟻和蟈蟈都怎樣過(guò)冬呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第三自然段。
（生讀書后，指名回答。相機(jī)出示螞蟻和蟈蟈的過(guò)冬圖）咱們到他們的家里看看去。
從圖上看出，他們的心情怎樣？（相機(jī)板書：裝滿糧食??又冷又餓）。
5、為什么會(huì)是這樣呢？（指名回答）你是從書上的哪個(gè)自然段知道的？我們一起先來(lái)小聲地讀讀第一二自然段。
（二）教學(xué)第一、二自然段。
1、夏天的時(shí)候，螞蟻在做什么？（搬糧食）怎么搬的？誰(shuí)來(lái)讀讀第一自然段。（指名讀）。
2、想想小螞蟻還會(huì)怎樣搬？（出示填空）看圖，他們一個(gè)個(gè)都滿頭大汗的?。M頭大汗）此刻正是夏天，小朋友，夏天的時(shí)候你最想待在哪里？可是螞蟻呢？（我們一邊讀，一邊演演小螞蟻搬糧食吧，全體起立）。
3、采訪這只小螞蟻：熱不熱？休息會(huì)吧？累不累？歇會(huì)兒吧。
4、小結(jié)：多勤勞的小螞蟻??！老師真佩服你們!（齊讀第一小節(jié)）。
5、蟈蟈其實(shí)也看到小螞蟻在搬糧食了，他們?cè)趺聪肽?？（都笑螞蟻是傻瓜）它們?huì)怎么笑話螞蟻，會(huì)說(shuō)些什么呢？（自由發(fā)言）所以它們——（出示描寫蟈蟈的句子）指名讀：誰(shuí)能讀好這句話？（老師聽出來(lái)了，蟈蟈現(xiàn)在真是｛自由自在｝板書）。
5、分組表演（一、二組演螞蟻。三四組演蟈蟈）。
（三）再讀第三自然段。
1、正是因?yàn)槲浵伒那趧诓艙Q來(lái)了溫暖舒適的冬天，蟈蟈們卻是又冷又餓。（出示插圖）螞蟻和蟈蟈現(xiàn)在又會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢？（自由發(fā)言）。
（四）總結(jié)：今天我們學(xué)了螞蟻蟈蟈的故事，大家有什么收獲呢？
（只有辛勤的勞動(dòng)才能換來(lái)幸福的生活，勞動(dòng)最光榮。送給大家一首歌《勞動(dòng)最光榮》（播放flash）。
四、拓展延伸：用“有的….有的….”練習(xí)說(shuō)話。
五、教學(xué)生字：重點(diǎn)指導(dǎo)糧，認(rèn)識(shí)米字旁，和糧食有關(guān)。?。
螞蟻與蟈蟈第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文；學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字。
2、培養(yǎng)學(xué)生看圖說(shuō)話能力以及有感情朗讀課文的能力。
3、感受螞蟻搬糧食的辛勞，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活的道理。？
教學(xué)重點(diǎn)：
能有感情的朗讀課文，學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……”口頭造句，“又……又……”說(shuō)話。
2、培養(yǎng)學(xué)生看圖說(shuō)話和想象的能力。
3、感受螞蟻搬糧食的辛勞，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活的道理。
擬用兩課時(shí)完成，這里設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
2、（逐一出示謎面）。
身體雖不大，力氣可不小。團(tuán)結(jié)在一起，抬走大米粒。
腿長(zhǎng)胳膊短，身披綠衣裳。有人不吭聲，無(wú)人彈琴把歌唱。
（猜出謎底后出示圖片）。
3、（出示詞語(yǔ)：螞蟻、蟈蟈）。
4、過(guò)度：有一天，螞蟻和蟈蟈碰到了一起，會(huì)發(fā)生什么故事呢？（補(bǔ)充課題：和）。
讀了第20課課文就知道了。
二、自讀課文，初步感知。
1、請(qǐng)小朋友們大聲地讀課文，要求：
（1）讀通每一句話，把難讀的句子多讀幾遍。
（2）讀準(zhǔn)每一個(gè)字，尤其是生字詞。
（3）給課文編好小節(jié)號(hào)。
2、學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自讀情況：
（1）出示生字詞：
乘涼冬天又冷又餓。
搬糧食刮起來(lái)洞里。
自由自在呼呼地滿頭大汗。
（指名讀、齊讀、開火車讀）。
（2）把這些詞語(yǔ)寶寶放到課文當(dāng)中去，你還能讀好嗎？指名分段讀課文，集體評(píng)議。
三、細(xì)讀課文，比較感悟。
（一）細(xì)讀第一自然段。
1、（出示炎熱夏天的圖片），瞧，太陽(yáng)火辣辣的照著大地，外面一絲風(fēng)兒也沒(méi)有，樹木、地面都快被烤焦了，這是什么季節(jié)呀？（板書：夏天）。
2、在這炎熱的夏天，螞蟻和蟈蟈他們?cè)诟尚┦裁茨兀空?qǐng)大家自己輕聲地朗讀課文的第一、二小節(jié)。
3、指名回答：螞蟻在夏天干什么？相機(jī)出示“螞蟻搬糧食圖”
4、螞蟻在搬糧食時(shí)除了背和拉，他們還會(huì)用到哪些辦法呢？讓我們一起來(lái)看一段螞蟻搬糧食的動(dòng)畫吧，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察。（播放動(dòng)畫）。
師生交流，相機(jī)板書：背、拉、抬、推、舉、扛、抱等動(dòng)詞。
師指板書小結(jié)：小螞蟻們可真聰明呀，在這炎熱的夏天里它們有的……有的……還有的……，你覺(jué)得它們干得怎么樣??？（板書：滿頭大汗）。
5、全班配上動(dòng)作朗讀第1小節(jié)。
（二）細(xì)讀第二自然段。
1、過(guò)渡：正當(dāng)螞蟻忙得滿頭大汗時(shí)，蟈蟈在干什么呢？（出示圖）。
2、學(xué)生說(shuō)圖意。（蟈蟈在睡覺(jué)、唱歌……）。
是啊，炎熱的夏天，螞蟻滿頭大汗搬糧食，而蟈蟈卻不干活躲在大樹下唱唱歌，乘乘涼，睡睡覺(jué)，想干什么就干什么，個(gè)個(gè)自由自在，舒服極了。
隨機(jī)出示：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在。（指名讀，評(píng)價(jià)，議讀。
3、這幾只蟈蟈看到螞蟻在勞動(dòng)，他們還取笑螞蟻，你能想象得出他們會(huì)怎么說(shuō)嗎？
（三）細(xì)讀第三自然段。
1、讀第一句話。出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)。
2、讀第二句話。
出示螞蟻過(guò)冬圖：請(qǐng)大家再仔細(xì)的觀察圖畫，你能用下面的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過(guò)冬了。他們有的，有的，可真??！
（相機(jī)板書：開心、幸福等詞語(yǔ)）。
過(guò)渡：螞蟻開心地過(guò)冬了，那蟈蟈呢？
3、讀第三句話。（板書：又冷又餓）。
出示蟈蟈過(guò)冬圖：用下面的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們的表現(xiàn)，想象一下他們會(huì)想些什么、說(shuō)些什么。
蟈蟈又冷又餓，有的，有的，再也神氣不起來(lái)了。
4、齊讀第3小節(jié)。
5、（出示夏天、冬天的對(duì)比圖）小朋友們，學(xué)完了課文，你喜歡誰(shuí)？為什么？
6、最后，我們一起有感情的朗讀課文，體會(huì)螞蟻和蟈蟈不同的表現(xiàn)和結(jié)果。
7、、總結(jié)課文。
夏天螞蟻辛勤勞動(dòng)，冬天快樂(lè)又幸福；蟈蟈夏天不勞動(dòng)，到了冬天再也神氣不起來(lái)了。小朋友們，只有辛勤勞動(dòng)，生活才會(huì)快樂(lè)、幸福。
四、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。
1、出示生字：糧冷。
2、教學(xué)新偏旁“米”（比較與“米”的不同之處）。
3、說(shuō)一說(shuō)自己記憶生字的方法。（如：熟字換偏旁、熟字加偏旁、拆字法等）。
特別提醒學(xué)生注意：
糧：右半部分不要忘一點(diǎn)。
冷：右半部分不要寫成“今”
4、學(xué)生書空生字。
5、學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，教師范寫，學(xué)生在書上描紅。
6、給生字“開花”（組詞）。
7、學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上臨寫這兩個(gè)字。
螞蟻與蟈蟈第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活。
3、進(jìn)行句式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀、表演來(lái)感受螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得只有像螞蟻一樣勤勞，才會(huì)有幸福生活。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：?(本站)。
一、???復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、????????小朋友，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20課，一起讀讀課題。
2、????????讓我們先來(lái)響亮地叫叫這些生字詞的名字。
躲到?乘涼傻瓜唱歌?躺在?裝滿（語(yǔ)???文課堂網(wǎng)）。
過(guò)冬?洞里?搬糧食?呼呼地?刮起來(lái)?。
自由自在???又冷又餓?????滿頭大汗??。
指名讀（每人一行）。
齊讀。
二、講讀課文。(本站)。
1、?????????過(guò)渡：小朋友，春天過(guò)去，夏天已經(jīng)悄悄來(lái)到我們身邊，瞧，太陽(yáng)火辣辣地照著大地，一絲風(fēng)兒也沒(méi)有，天氣——生接著說(shuō)（真熱呀）。
（出示：夏天真熱）?。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這一句話？（請(qǐng)2到3位學(xué)生）。
師：你覺(jué)得他把哪個(gè)詞讀好了？wwkt.com。
生：他把“真”字讀重了，把夏天的熱讀出來(lái)了。
師：你能來(lái)讀一讀嗎？
生：夏天真熱。
師：讀得讓我們感覺(jué)真熱呀，全班一起來(lái)。
生：夏天真熱。
2、????????師：這么熱的天氣里，小螞蟻們?cè)诟墒裁茨?？?qǐng)小朋友自讀第一自然段，找找答案。(本站)。
（生自讀后回答）。
出示句子：一群螞蟻在搬糧食，他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。
師：請(qǐng)一個(gè)小朋友再讀讀這段話，
其他同學(xué)找找，螞蟻都是怎么搬糧食的？
生：螞蟻有的背，有的拉。
（師給兩個(gè)字加點(diǎn)。）。
師：你能演演這兩個(gè)動(dòng)作嗎？ww?kt.com。
生動(dòng)作表演。
生：推、抱、馱、扛……(本站)。
師：你什么時(shí)候也曾滿頭大汗過(guò)？（聯(lián)系生活深化對(duì)詞的理解。）。
師：讓我們一起當(dāng)當(dāng)這群不怕辛苦的螞蟻。
（生表演，師評(píng)價(jià)：小螞蟻，
們滿頭大汗的，太辛苦了，快停下休息休息，到樹底下乘會(huì)涼吧?。?。
生：不行啊，我們要準(zhǔn)備充足的食物，到冬天才能吃飽呀！
師：哦，明白了，讓我們鼓起勁，繼續(xù)搬糧食吧！引讀這句話。
師：口頭填空：這是一群（?）的螞蟻。（板書：勤）。
師：你們喜歡這些小螞蟻嗎？那就夸夸這些勤勞的螞蟻吧，齊讀第一段。
3、?????????蟈蟈是怎樣度過(guò)這炎熱的夏天的？（課件顯示蟈蟈乘涼圖）。
生看圖說(shuō)話，說(shuō)說(shuō)蟈蟈在干什么？ww?kt.com。
出示句子：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在。（齊讀）。
師：蟈蟈想吃就吃，想睡就睡，想玩就玩，這就是（自由自在）。給字加紅點(diǎn)，并板書該詞。(本站)。
你能讀出蟈蟈的自由自在嗎？指名讀，評(píng)價(jià)，齊讀。（蟈蟈不肯勞動(dòng)，只知道享受，自以為聰明！我們要把它那種自以為是、悠閑自得的樣子表現(xiàn)出來(lái)。）。
4、出示兩段話：一群螞蟻在搬糧食，他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。
他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在。
生自讀，找找有什么共同的地方。
（師根據(jù)回答把“有的……有的……”變紅。）。
師：生活中也有許多類似的句子。
補(bǔ)充完整句子：
放學(xué)后，值日生在做值日。他們有的（??），有的（?）。
大家都愛吃水果，有的愛吃（?），有的愛吃（?）。
4、?????????讓我們回到課文，這群蟈蟈看到螞蟻在辛勤地搬糧食，瞧他們神氣的樣子，他們會(huì)說(shuō)些什么？（生想象交流）。
讀好“幾只蟈蟈看見了，都笑螞蟻是傻瓜?！?BR> 齊讀第二段。ww?kt.com。
師：學(xué)到這里，你想對(duì)蟈蟈說(shuō)什么？
口頭填空：蟈蟈，你們真（??）?。。ò鍟簯校?。
5、?????????過(guò)渡：日子一天天過(guò)去，聽！西北風(fēng)……生接讀，寒冷的冬天來(lái)到了，天氣可真冷呀！
6、?????????讀好第一句話“西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)?！?BR> 看圖說(shuō)說(shuō)螞蟻的生活。（舒適、溫暖、幸福）。
師：能用“有的……有的……的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？
指名讀，齊讀。
板書：又暖又飽。
師：再去看看蟈蟈的生活！
生看圖說(shuō)說(shuō)。
板書：又冷又餓。
師：蟈蟈沒(méi)有準(zhǔn)備糧食，有的已經(jīng)冷得縮成一團(tuán)，有的甚至餓死了，一起讀讀這段話。
7、?????????www.ywkt.com。
蟈蟈怎么會(huì)有這樣的下場(chǎng)？（生交流）師聯(lián)系板書總結(jié)：夏天，蟈蟈只顧乘涼、唱歌、睡覺(jué)，根本不去想到了冬天怎么辦，結(jié)果到了冬天，又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了，這就是“人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂”。而螞蟻就不是這樣，還在夏天很熱的時(shí)候，就已經(jīng)準(zhǔn)備好過(guò)冬的糧食。由于事先有了準(zhǔn)備，所以到了冬天，就不會(huì)挨餓受凍。這就是“有備無(wú)患，防患未然”。也告訴我們只有辛勤勞動(dòng)，才有幸福生活。讀成語(yǔ)歌。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、?????????出示：呼、汗，認(rèn)讀。
2、?????????師范寫。
3、?????????生在書中描紅。wwkt.com。
4、?????????配樂(lè)練寫。
四、布置作業(yè)：課后和小伙伴一起演演這個(gè)故事。
螞蟻與蟈蟈第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文。
2.學(xué)習(xí)“語(yǔ)、言”兩個(gè)字，理解由生字組成的詞語(yǔ)意思。
3.懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活。引導(dǎo)學(xué)生確立正確的生活觀和價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì)用“有的……有的……”說(shuō)一句話。
教學(xué)過(guò)程：
一.導(dǎo)入。
1.猜謎導(dǎo)入：“身體雖不大，力氣可不小，有時(shí)搬糧食，有時(shí)挖地道?！闭f(shuō)的是誰(shuí)?
接著聽!“腿長(zhǎng)胳膊短，眉毛蓋住眼，有人不吭聲，無(wú)人彈琴把歌唱?！闭f(shuō)的又是誰(shuí)呀?
2.相機(jī)出示圖片。
二.復(fù)習(xí)生字。
1.出示生字詞：搬糧食滿頭大汗躺在裝滿洞里。
乘涼自由自在又冷又餓。
冬天呼呼地刮起來(lái)。
2.指名讀。
3.齊讀。
三.創(chuàng)設(shè)情境，引入課文。
2.夏天真熱!你們感覺(jué)到了嗎?
過(guò)渡：天氣這么熱，螞蟻和蟈蟈在做什么呢?
四.教師引導(dǎo)，讀悟一、二自然段。
1.看，這么熱的天，小螞蟻在干什么呢?齊說(shuō)。
(出示句子：一群螞蟻在搬糧食。)齊讀。
學(xué)生邊表演，老師一邊說(shuō)：螞蟻長(zhǎng)得那么小，但它搬的糧食卻很大，很重，把腰都?jí)簭澚?，加上天氣熱，所以搬得很吃力，走得很慢，背得汗都流出?lái)了，汗水不停地往下滴，個(gè)個(gè)滿頭大汗。
3.你覺(jué)得這是一群什么樣的螞蟻?指名回答。
(出示：這是一群的小螞蟻。)。
說(shuō)的真好，你們喜歡這些小螞蟻嗎?誰(shuí)用贊許、敬佩的語(yǔ)氣來(lái)讀這一段話。
(出示句子：他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗)學(xué)生讀課文。
他們唱歌、睡覺(jué)、跳舞、聊天……真舒服、好快活，這就叫自由自在。
6.這是一群什么樣的蟈蟈?(出示：這是一群()的蟈蟈。)。
7.句式訓(xùn)練：有的______,有的_______。
出示句子：(1)體育活動(dòng)課上，同學(xué)們有的_____，有的_____，個(gè)個(gè)滿頭大汗。
(2)大掃除時(shí)，同學(xué)們有的______，有的______，個(gè)個(gè)忙得汗如雨下。
請(qǐng)學(xué)生填空。
自己再用這個(gè)句式造句。
五.學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
2.誰(shuí)來(lái)讀這句話，把螞蟻舒服過(guò)冬的情景讀出來(lái)。(出示：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過(guò)冬了。)。
3.(出示圖片)蟈蟈在哪里呢，過(guò)得怎樣呢?它們可能會(huì)說(shuō)些什么?
4.(出示：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。)指名讀，讀出蟈蟈又冷又餓。
六、總結(jié)課文，拓展延伸，發(fā)揮想象。
1.對(duì)號(hào)入座出示兩組詞語(yǔ)，哪些是寫螞蟻的，哪些是寫蟈蟈的?
再把這些詞語(yǔ)填到括號(hào)里。夏天,一群群螞蟻在(搬糧食)，一個(gè)個(gè)忙得(滿頭大汗);而蟈蟈卻躲到大樹下(乘涼)一個(gè)個(gè)(自由自在)。冬天到了，螞蟻躺在(洞里)過(guò)冬;蟈蟈(又冷又餓)，再也(神氣)不起來(lái)了。
為什么螞蟻現(xiàn)在可以舒服過(guò)冬了，而蟈蟈再也神氣不起來(lái)了?
2.(出示：成語(yǔ)歌)夏天，蟈蟈只顧乘涼、唱歌、睡覺(jué)，根本不去想冬天到了怎么辦，結(jié)果到了冬天，又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了，這就是“人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂”。而螞蟻就不是這樣，還在夏天天氣很熱的時(shí)候，就已經(jīng)準(zhǔn)備好過(guò)冬的糧食。由于事先有了準(zhǔn)備，所以到了冬天，就不會(huì)挨餓受凍。這就是“有備無(wú)患，防患未然”。
我想對(duì)螞蟻說(shuō)：“_______________?！?BR> 我想對(duì)蟈蟈說(shuō)：“_______________?！?BR> 3.對(duì)，只有辛勤勞動(dòng)，才有幸福生活。(出示句子)。
4.接下來(lái)，老師再送給大家一篇三字經(jīng)。
烈日下，小螞蟻，搬糧食;綠蟈蟈，忙乘涼。
北風(fēng)吹，勤螞蟻，多幸福;懶蟈蟈，被餓死。
小朋友，學(xué)螞蟻，愛勞動(dòng);展未來(lái)，生活美。
領(lǐng)讀，齊讀。
全班交流。
七.學(xué)習(xí)生字。
1.出示生字：語(yǔ)、言。
2.說(shuō)說(shuō)這2個(gè)字的特點(diǎn)和記憶方法。
3.指導(dǎo)書寫。
4.師范寫，生描紅。
5.生臨寫，師來(lái)回巡視。
八.作業(yè)：回家后，請(qǐng)小朋友們把《螞蟻和蟈蟈》的故事講給爸爸媽媽聽。
螞蟻與蟈蟈第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
a、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句，讀懂故事，體會(huì)成語(yǔ)的含義。
b、用“------雖然---------，可----------”說(shuō)句話。
2、能力目標(biāo)。
a、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑，理解能力。
b、能夠表演，再現(xiàn)課文情境。
3、情感目標(biāo)。
做什么事必須把方向搞正確，要聽從朋友善意的勸告。
教學(xué)重點(diǎn)：
能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句，讀懂故事。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)南轅北轍的寓意：做什么事情必須先把方向搞正確，還要聽從朋友善意的勸告。
教學(xué)過(guò)程：
（一）課本劇導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
（二）讀中生疑，讀中探究。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了些什么？或是有什么疑問(wèn)也可以提出來(lái)交流交流。
2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得。
4、師：出示：------雖然------可是-------。
（1）你們能不能仿照這個(gè)例子說(shuō)說(shuō)話？
5、師：板書：不解、告訴、誠(chéng)懇。
6、能不能來(lái)說(shuō)說(shuō)“不解”、“誠(chéng)懇”的意思？
7、季梁是一個(gè)什么樣的人呢？
9、理解“固執(zhí)己見”的意思。
10、師：你們能不能通過(guò)朗讀表現(xiàn)季梁的誠(chéng)懇，車上朋友的“固執(zhí)”？請(qǐng)小組合作分角色朗讀課文。
11、師：我們一起來(lái)聽聽錄音機(jī)小博士是怎么讀的。
12、學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。
13、師生分角色朗讀。
（三）放飛想象，體會(huì)寓意。
1、請(qǐng)同學(xué)們想象：楚國(guó)在南方，而那個(gè)去楚國(guó)卻往北走，結(jié)果會(huì)怎樣呢？
2、通過(guò)這篇課文你明白了什么道理。
師小結(jié)：通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們還知道一個(gè)人如果走的方向不對(duì)，是實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)的。
（四）表演故事，深化寓意。
下面讓我們跨越時(shí)空，飛到古時(shí)候去感受一下南轅北轍的故事。
1、小組合作演一演故事。
2、反饋交流。
3、如果你是車上的朋友，發(fā)現(xiàn)自己方向錯(cuò)了，你會(huì)怎么說(shuō)、怎么做？
（五）拓展升華，感悟明理。
1、你有什么事情也是先前做錯(cuò)了，聽了別人的勸告才改正了，能說(shuō)說(shuō)看嗎？
（1）小組合作交流（2）反饋交流。
2、師小結(jié)：是呀，我們無(wú)論做什么事情都要認(rèn)準(zhǔn)方向，還要接受朋友善意的勸告。作為朋友看到自己的朋友發(fā)生了南轅北轍的行為，我們也應(yīng)該要提出善意的勸告。
3、師：你們還知道道哪些成語(yǔ)故事呢？能不能講一講。
（七）布置作業(yè)，課外拓展。
搜集成語(yǔ)故事，舉行“成語(yǔ)故事會(huì)”
螞蟻與蟈蟈第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇九
教材分析：
此文出自六年級(jí)（上）冊(cè)，是一篇闡明事理的課文。
這篇課文提出了知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的，只有養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，才能求得真知的觀點(diǎn)，舉出了中外著名科學(xué)家勤學(xué)好問(wèn)、問(wèn)思結(jié)合的事例來(lái)加以證明，給我們以深刻啟發(fā)。
課文第一自然段提出觀點(diǎn)。這一自然段有如高屋建瓴，樹起了全文的中心。第二至四自然段論證觀點(diǎn)。這一部分是全文主體：舉例證明成功是從問(wèn)開始的，世界千變?nèi)f化必須“問(wèn)”，而且要以“能者為師”，接著又舉例證明問(wèn)思結(jié)合。第五自然段作出結(jié)論。這一段對(duì)應(yīng)開頭觀點(diǎn)、中間論證的結(jié)論，給我們指明了方向，使我們對(duì)這一問(wèn)題有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。
提觀點(diǎn)——做論證——下結(jié)論，結(jié)構(gòu)上符合一般闡明事理文章的特點(diǎn)，同時(shí)例證充分，說(shuō)理有據(jù)，更添說(shuō)服力。
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．整體感知課文。理解文中詩(shī)句的意思。
3．學(xué)會(huì)收集勤學(xué)好問(wèn)的小故事或名言，懂得與同學(xué)交流。
4．引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識(shí)的主人。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識(shí)的主人。
設(shè)計(jì)理念及思路：
《小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論》指出：在語(yǔ)文閱讀中，文本語(yǔ)言具有雙重身份。一方面，它仍然是信息的載體，認(rèn)識(shí)的工具，學(xué)生必須以它為憑借，披文得意，入情悟理，學(xué)習(xí)思想；另一方面，它又是認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)的對(duì)象。閱讀文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本論述方法。從整體入手，是閱讀的一般規(guī)律。在揭題時(shí)，就要讓學(xué)生閱讀全文，抓住中心，知道作者在文章中說(shuō)明的道理。然后，采用直奔中心的方法，培養(yǎng)學(xué)生“整體感悟”的能力。
教學(xué)方法：多媒體輔助教學(xué)；自讀感悟，合作交流；總結(jié)拓展，實(shí)踐升華。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系舊知，揭示文體。
同學(xué)們，我們?cè)谒?、五年?jí)學(xué)過(guò)《說(shuō)勤奮》、《滴水穿石的啟示》，這兩篇課文有相似之處，它們都是什么文？（板書：說(shuō)理文）說(shuō)理文往往有這樣的規(guī)律：作者一般都是在開頭提出自己的觀點(diǎn)，然后通過(guò)名人事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，最后得出結(jié)論，給我們讀者以啟發(fā)，使我們對(duì)他的觀點(diǎn)有更加深刻的認(rèn)識(shí)。（板書：提出觀點(diǎn)事例證明得出結(jié)論）。
今天我們又要學(xué)一篇說(shuō)理文，齊讀《學(xué)與問(wèn)》。
二、整體感知，亮出觀點(diǎn)。
過(guò)渡：讓我們一起走進(jìn)課文，共同觸摸作者的思想脈搏。
快速瀏覽，整體感知，看看作者介紹了哪些名人事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，最后得出了結(jié)論。（板書：哥白尼沈括）。
同學(xué)們輕聲讀一讀第一自然段，看看作者亮出了怎樣的觀點(diǎn)？
這段話作者把“問(wèn)”比作________、________，說(shuō)明了______________。
（板書：金鑰匙鋪路石）。
三、閱讀事例，感悟思想。
1.是??！“問(wèn)”常常是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。（出示句子，齊讀，讀出重要性。）相信同學(xué)們學(xué)了哥白尼的事例后一定會(huì)更明白“問(wèn)”為什么這么重要。
2.請(qǐng)同學(xué)們閱讀了哥白尼的資料（出示），誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道他有哪些成就?
(指名學(xué)生簡(jiǎn)介哥白尼)。
3.哥白尼真是一位偉大的天文學(xué)家！他是怎樣走上探求科學(xué)奧秘的道路的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第二節(jié)，思考。
4.指名回答：你從這一節(jié)中知道了什么？
5.師：你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問(wèn)的？
（小時(shí)候就喜歡問(wèn)、經(jīng)常纏著、世界、問(wèn)這問(wèn)那、省略號(hào)）。
（聯(lián)系哥白尼提出的問(wèn)題，理解后補(bǔ)充省略的內(nèi)容再指名讀、齊讀）。
6.你還知道哪些名人好問(wèn)的故事？（學(xué)生根據(jù)提供的資料說(shuō)一說(shuō)）。
這些名人的事例，使你受到了什么啟發(fā)？指名說(shuō)。
（學(xué)生可能說(shuō)到：要愛問(wèn)問(wèn)題，要多問(wèn)問(wèn)題，要敢于問(wèn)問(wèn)題等）。
7.這么多名人的成功都離不開問(wèn)，看來(lái)引讀……“問(wèn)”常常是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。
讓我們牢牢記住這句話好嗎？再次出示齊讀。
8.名人好問(wèn)的故事讓我想起這樣兩句名言：
不知?jiǎng)t問(wèn)，不能則學(xué)，雖能不讓，然后為德?！鳑r。
（出示，指名讀，齊讀）。
四、交流探討，深入理解。
過(guò)渡：現(xiàn)在，我們面對(duì)的是一個(gè)五彩繽紛的世界。這個(gè)世界……學(xué)會(huì)從平常事物中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。（課文第三節(jié)前四句話）。
1．有了問(wèn)題該向誰(shuí)請(qǐng)教呢？你們以前都向誰(shuí)請(qǐng)教過(guò)？（指名學(xué)生說(shuō)）。
2．課文中告訴我們要向誰(shuí)請(qǐng)教呢？
3．指名說(shuō)什么叫“能者為師”。（出示文字）。
4．說(shuō)到能者為師，老師想送給大家兩句名言：
三人行，必有我?guī)??！鬃印?BR> 敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)?！鬃?。
出示：有了問(wèn)題，可隨時(shí)隨地請(qǐng)教別人。你可以請(qǐng)教父母和老師，也可以請(qǐng)教同學(xué)和朋友。只要他確實(shí)能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長(zhǎng)年幼，地位高低，都可以成為你的老師。古人說(shuō)的“能者為師”就是這個(gè)道理。
指名說(shuō)，齊說(shuō)。（說(shuō)時(shí)把“你”改成“我”）。
五、自學(xué)質(zhì)疑，學(xué)思結(jié)合。
（默讀第4自然段，看看沈括小時(shí)侯碰到什么疑問(wèn)，他是怎么做的？）。
2．為什么同是桃花開花時(shí)間相差這么遠(yuǎn)呢？
3．北宋科學(xué)家沈括小時(shí)侯是怎么解決這個(gè)疑問(wèn)的呢？（自由讀第四節(jié)思考）。
a．指名回答。
b．從這件事中你明白了什么？
小結(jié)：一個(gè)善問(wèn)的人，不會(huì)滿足于別人給的模糊的解釋，而是用自己的眼光去觀察，自己的大腦去思考，得出科學(xué)的答案。（板書：觀察思考）。
出示：在求知的過(guò)程中，我們還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)。
沈括就為我們做出了榜樣。我們就現(xiàn)學(xué)現(xiàn)問(wèn)。
4．（學(xué)生質(zhì)疑）相機(jī)出示：
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。
這句詩(shī)出自____代詩(shī)人__________的《》。
“盡”的意思是_______________，“始盛開”的意思是________________。
后兩句詩(shī)______________，_______________。
5．讓我們記住這句名言吧：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
6．齊讀總起句：在求知的過(guò)程中，我們還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)。
六、總結(jié)全文，理性升華。
1．最后作者得出了一個(gè)怎樣的結(jié)論呢？你是怎樣理解的？
出示最后一段。
指名說(shuō)說(shuō)“相輔相成”的意思。（他們誰(shuí)也離不開誰(shuí)……），因此只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。
2．怪不得作者說(shuō)：我們從小養(yǎng)成了勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，就好比插上了兩只強(qiáng)健有力的.翅膀。到那時(shí)，知識(shí)的天空將任你翱翔，宇宙的奧秘將任你探求，你將真正成為學(xué)習(xí)的主人。
a．“兩只強(qiáng)健有力的翅膀”指的是什么？（板書：勤學(xué)、好問(wèn)的習(xí)慣）。
指名讀好這句話，突出強(qiáng)健有力。指導(dǎo)朗讀，齊讀。
b．能夠自由地翱翔知識(shí)的天空，探求宇宙的奧秘你會(huì)感到怎樣？（高興、自豪……）就把這種感情融入到你的朗讀當(dāng)中。指名讀，齊讀。
3．總結(jié)全文：學(xué)完了《學(xué)與問(wèn)》這篇說(shuō)道理的文章，我們不難發(fā)現(xiàn)作者除了和我們講道理，還舉了哥白尼、沈括的兩個(gè)事例介紹，這種寫法是說(shuō)理性文章最常用的：擺事實(shí)，講道理。這樣文章才有說(shuō)服力。以后想要和別人講道理時(shí)，可以想想這篇文章的寫法。
4．最后老師要送給大家一首小詩(shī)。
問(wèn)到底。
(陶行知)。
天地是個(gè)悶葫蘆，
悶葫蘆里有妙理。
你若不問(wèn)你怕它，
它一被問(wèn)它怕你。
你若愿意問(wèn)問(wèn)看，
一問(wèn)直須問(wèn)到底。
指名讀，齊讀。
5．送三張電子書簽。名言指讀，誰(shuí)讀送給誰(shuí)。
七、課外作業(yè)，拓展實(shí)踐。
1．選擇你喜歡的勤學(xué)好問(wèn)名言摘抄下來(lái)，做成書簽，送給同學(xué)和朋友。
各位同學(xué)，你們現(xiàn)在就是這位智者，你該如何幫助這位只知“學(xué)”的青年呢?。ㄓ亚樘崾荆嚎梢岳谜n文內(nèi)容及自己搜集的名人勤學(xué)好問(wèn)的故事、名言等寫勸說(shuō)的話。）。
板書設(shè)計(jì)：
23.學(xué)與問(wèn)。
提出觀點(diǎn)金鑰匙鋪路石。
哥白尼。
說(shuō)理文舉例證明勤學(xué)好問(wèn)觀察思考。
沈括。
得出結(jié)論相輔相成養(yǎng)成習(xí)慣。
螞蟻與蟈蟈第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十
1、老師給大家?guī)?lái)了兩種小昆蟲。
小朋友平時(shí)都見過(guò)螞蟻，知道螞蟻會(huì)做什么呢？
看蟈蟈圖：這是誰(shuí)？板書—蟈蟈師生介紹蟈蟈。
2、今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他們的小故事板書：和誰(shuí)和誰(shuí)的故事指導(dǎo)讀題。
1、自瀆課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查自瀆情況：抽讀生字卡片。
讀詞語(yǔ)，螞蟻搬糧食滿頭大汗自由自在呼呼的洞里冬天又冷又餓乘涼神氣不起來(lái)。
分節(jié)讀，跟著老師齊讀。
1、這個(gè)故事發(fā)生在什么季節(jié)？課文哪一節(jié)告訴我們的？自由讀，
5、我們完整讀這段話：一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)干得滿頭大汗。請(qǐng)小朋友自己讀讀，想想這是一群怎樣的螞蟻？能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？如果加上動(dòng)作就更好了，指導(dǎo)讀好句子。
這真是一群不怕苦、不怕累的小螞蟻啊！咦，蟈蟈呢？
1、自己讀讀，邊讀邊看圖，蟈蟈在干什么？也用上有的有的說(shuō)話。
2、你覺(jué)得這時(shí)蟈蟈們?cè)趺礃樱?BR> 2、這么寒冷的冬天，螞蟻和蟈蟈又是怎樣生活的？出示圖片，同桌可以一起說(shuō)說(shuō)。
5、老師想和大家一起把這一節(jié)讀一讀，師生接讀。
2、師生互動(dòng)，角色表演。
螞蟻與蟈蟈第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活。
教學(xué)用具：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課。
二、初讀課文、整體感知。
3、自由讀。（要求：讀準(zhǔn)字音，不多字，不少字。）。
4、指名讀——自我評(píng)價(jià)——指名評(píng)價(jià)。
三、理解課文、指導(dǎo)朗讀。
3、指導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……”說(shuō)一句完整的話。
四、動(dòng)畫配音、指導(dǎo)背誦。
五、師生小結(jié)、發(fā)散思維。
轉(zhuǎn)載自。
螞蟻與蟈蟈第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十二
1．老師給大家?guī)?lái)了兩種小昆蟲。
小朋友平時(shí)都見過(guò)螞蟻，知道螞蟻會(huì)做什么呢？
看蟈蟈圖：這是誰(shuí)？板書-蟈蟈 師生介紹蟈蟈
2．今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他們的小故事 ?板書：和 ?誰(shuí)和誰(shuí)的故事 指導(dǎo)讀題
1．自瀆課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子
2．檢查自瀆情況：抽讀生字卡片
分節(jié)讀，跟著老師齊讀
1．這個(gè)故事發(fā)生在什么季節(jié)？課文哪一節(jié)告訴我們的？自由讀，
5．我們完整讀這段話：一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)干得滿頭大汗。請(qǐng)小朋友自己讀讀，想想這是一群怎樣的螞蟻？能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？如果加上動(dòng)作就更好了，指導(dǎo)讀好句子。
這真是一群不怕苦、不怕累的小螞蟻??！咦，蟈蟈呢？
1．自己讀讀，邊讀邊看圖，蟈蟈在干什么？也用上有的有的說(shuō)話
2．你覺(jué)得這時(shí)蟈蟈們?cè)趺礃樱?BR> 2．這么寒冷的冬天，螞蟻和蟈蟈又是怎樣生活的？出示圖片，同桌可以一起說(shuō)說(shuō)
5．老師想和大家一起把這一節(jié)讀一讀，師生接讀
2．師生互動(dòng)，角色表演
螞蟻與蟈蟈第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十三
滸浦中心小學(xué)?程群。
教材分析：www.y。
這篇課文講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了的生活習(xí)性。告訴人們只有辛勤勞動(dòng)才能換來(lái)幸福生活。本文神態(tài)描寫十分生動(dòng)傳神。
設(shè)計(jì)理念：www.y?????(本站)。
以讀為主，讓學(xué)生充分地讀書，讀中感知，讀中悟情，讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。這應(yīng)是低年級(jí)（語(yǔ)文課堂網(wǎng)）閱讀教學(xué)最基本的課堂培養(yǎng)目標(biāo)。另外課（語(yǔ)文課堂網(wǎng)）文內(nèi)容和插圖都很生動(dòng)，在教學(xué)中，力求通過(guò)圖文結(jié)合，讓學(xué)生去觀察、體會(huì)，從而使學(xué)生能夠融入文本，入情入境地朗讀。
設(shè)計(jì)思路：(本站)。
運(yùn)用課件，觀看螞蟻搬糧食的動(dòng)畫——感受螞蟻搬糧食的辛苦；理解文本——看蟈蟈乘涼的圖片，感受蟈蟈的懶惰；聽一聽呼呼的北風(fēng)，感受冬天的寒冷；在形象、富有生趣的過(guò)程中組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感悟語(yǔ)言，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興致始終處在積極狀態(tài)，帶著感情主動(dòng)走進(jìn)文本，理解語(yǔ)言文字。
教學(xué)目標(biāo)：(本站)。
1、能有感情地朗讀課文；學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字。
2、培養(yǎng)學(xué)生看圖說(shuō)話能力以及有感情朗讀課文的能力。（語(yǔ)???文課堂網(wǎng)）。
教學(xué)重點(diǎn)：
能有感情的朗讀課文，學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……”口頭造句，“又……又……”說(shuō)話。
2、培養(yǎng)學(xué)生看圖說(shuō)話和想象的能力。
3、感受螞蟻搬糧食的辛勞，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活的道理。
本文擬用兩課時(shí)完成，這里設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：www.ywkt.com。
一、?猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣(本站)。
2、（逐一出示謎面）。
身體雖不大，力氣可不小。團(tuán)結(jié)在一起，抬走大米粒。
腿長(zhǎng)胳膊短，身披綠衣裳。有人不吭聲，無(wú)人彈琴把歌唱。
（猜出謎底后出示圖片）www.ywkt.com。
3、（出示詞語(yǔ)：螞蟻、蟈蟈）。
4、過(guò)度：有一天，螞蟻和蟈蟈碰到了一起，會(huì)發(fā)生什么故事呢？（補(bǔ)充課題：和）。
讀了第20課課文就知道了。
二、自讀課文，初步感知。
1、請(qǐng)小朋友們大聲地讀課文，要求：
（1）讀通每一句話，把難讀的句子多讀幾遍。
（2）讀準(zhǔn)每一個(gè)字，尤其是生字詞。
（3）給課文編好小節(jié)號(hào)。
2、學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自讀情況：
（1）出示生字詞：
乘涼????冬天???又冷又餓。
搬糧食??刮起來(lái)?洞里。
自由自在呼呼地?滿頭大汗。
www.ywkt.com。
（指名讀、齊讀、開火車讀）。
（2）把這些詞語(yǔ)寶寶放到課文當(dāng)中去，你還能讀好嗎？指名分段讀課文，集體評(píng)議。
三、細(xì)讀課文，比較感悟。
（一）細(xì)讀第一自然段。
1、（出示炎熱夏天的圖片），瞧，太陽(yáng)火辣辣的照著大地，外面一絲風(fēng)兒也沒(méi)有，樹木、地面都快被烤焦了，這是什么季節(jié)呀？（板書：夏天）。
2、在這炎熱的夏天，螞蟻和蟈蟈他們?cè)诟尚┦裁茨?？?qǐng)大家自己輕聲地朗讀課文的第一、二小節(jié)。
3、指名回答：螞蟻在夏天干什么？相機(jī)出示“螞蟻搬糧食圖”
4、螞蟻在搬糧食時(shí)除了背和拉，他們還會(huì)用到哪些辦法呢？讓我們一起來(lái)看一段螞蟻搬糧食的動(dòng)畫吧，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察。（播放動(dòng)畫）。
師生交流，相機(jī)板書：背、拉、抬、推、舉、扛、抱等動(dòng)詞。
師指板書小結(jié)：小螞蟻們可真聰明呀，在這炎熱的夏天里它們有的……有的……還有的……，你覺(jué)得它們干得怎么樣??？（板書：滿頭大汗）。
5、全班配上動(dòng)作朗讀第1小節(jié)。
（二）細(xì)讀第二自然段。
1、過(guò)渡：正當(dāng)螞蟻忙得滿頭大汗時(shí)，蟈蟈在干什么呢？（出示圖）。
2、學(xué)生說(shuō)圖意。（蟈蟈在睡覺(jué)、唱歌……）。
是啊，炎熱的夏天，螞蟻滿頭大汗搬糧食，而蟈蟈卻不干活躲在大樹下唱唱歌，乘乘涼，睡睡覺(jué)，想干什么就干什么，個(gè)個(gè)自由自在，舒服極了。
隨機(jī)出示：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在。（指名讀，評(píng)價(jià)，議讀。
3、這幾只蟈蟈看到螞蟻在勞動(dòng)，他們還取笑螞蟻，你能想象得出他們會(huì)怎么說(shuō)嗎？
（三）細(xì)讀第三自然段。
1、讀第一句話。出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)。
2、讀第二句話。
出示螞蟻過(guò)冬圖：請(qǐng)大家再仔細(xì)的觀察圖畫，你能用下面的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過(guò)冬了。他們有的_______，有的_______，可真_______??！
（相機(jī)板書：開心、幸福等詞語(yǔ)）。
過(guò)渡：螞蟻開心地過(guò)冬了，那蟈蟈呢？
3、讀第三句話。（板書：又冷又餓）。
出示蟈蟈過(guò)冬圖：用下面的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們的表現(xiàn)，想象一下他們會(huì)想些什么、說(shuō)些什么。
蟈蟈又冷又餓，有的__________，有的__________，再也神氣不起來(lái)了。
4、齊讀第3小節(jié)。
5、（出示夏天、冬天的對(duì)比圖）小朋友們，學(xué)完了課文，你喜歡誰(shuí)？為什么？
6、最后，我們一起有感情的朗讀課文，體會(huì)螞蟻和蟈蟈不同的表現(xiàn)和結(jié)果。
7、總結(jié)課文。
夏天螞蟻辛勤勞動(dòng)，冬天快樂(lè)又幸福；蟈蟈夏天不勞動(dòng)，到了冬天再也神氣不起來(lái)了。小朋友們，只有辛勤勞動(dòng)，生活才會(huì)快樂(lè)、幸福。
四、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。
1、出示生字：糧?冷。
2、教學(xué)新偏旁“米”（比較與“米”的不同之處）。
3、說(shuō)一說(shuō)自己記憶生字的方法。（如：熟字換偏旁、熟字加偏旁、拆字法等）。
特別提醒學(xué)生注意：
糧：右半部分不要忘一點(diǎn)。
冷：右半部分不要寫成“今”
4、學(xué)生書空生字。
5、學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，教師范寫，學(xué)生在書上描紅。
6、給生字“開花”（組詞）。
7、學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上臨寫這兩個(gè)字。
附：板書。
20.???螞蟻??和??蟈蟈。
夏天??????滿頭大汗?????自由自在。
冬天????開心、幸福?????又冷又餓。
螞蟻與蟈蟈第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十四
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、通過(guò)螞蟻和蟈蟈對(duì)待生活的不同態(tài)度和不同結(jié)果的對(duì)比，使學(xué)生懂得只有辛勤勞動(dòng)才能換來(lái)幸福的生活，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活熱愛勞動(dòng)的樂(lè)觀生活態(tài)度，歌頌勤勞勇敢的勞動(dòng)人民的思想感情。
4、分角色演課文故事。
：多媒體課件。
一、導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情景。
1、讀課題。
2、讀詞語(yǔ)。
過(guò)渡：現(xiàn)在讓我們進(jìn)入動(dòng)物王國(guó)，看螞蟻和蟈蟈之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事？
二、學(xué)習(xí)第3小節(jié)。
過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看，認(rèn)真聽。（放課件）。
1．（師述）這是一個(gè)寒冷的冬天----------（放動(dòng)畫）。
2．聽到這種聲音，你有什么感覺(jué)？（生：冷）。
請(qǐng)你的把它讀一讀。
3．出示第3節(jié)（冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)。）。
4．指名讀。
5．指導(dǎo)“刮”字，想平時(shí)小刀刮到手會(huì)有什么感覺(jué)？那冬天的風(fēng)吹到臉上象刀刮一樣，也很疼的，這樣的確冬天非常（冷），小朋友再來(lái)試試，把冬天刺骨的寒冷讀出來(lái)。
個(gè)別讀。
齊讀。
6．這么寒冷的冬天，我們一塊到小螞蟻家去，看看它們?cè)诟墒裁矗?BR> 7．（出示）螞蟻躺在裝滿糧食的確洞里過(guò)冬了。
圖片出示，看圖。
8．螞蟻準(zhǔn)備了很多，從哪個(gè)詞看出來(lái)？（裝滿）。
9．“躺”可以看出螞蟻很自在，該怎么讀呢？讀一讀（個(gè)別讀）。
我們?cè)偃タ纯葱∠X蟈（出示圖片），哎呀，他們?cè)趺蠢?？（生說(shuō)）。
10．（出示）蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。
個(gè)別讀。
“又冷又餓”-----------生帶讀。（有感情，表情也好。）。
“神氣”什么樣子是神氣？讀一讀。
11．每一句話都讀得這么有感情，那我們把這一段連起來(lái)讀一讀吧。
齊讀第3小節(jié)。
三、學(xué)習(xí)第1小節(jié)。
1、過(guò)渡：螞蟻和蟈蟈為什么會(huì)有這樣不同的結(jié)果？
螞蟻哪來(lái)那么多糧食？
（生：螞蟻從夏天就開始搬糧食了。）。
師：噢，你從課文中哪里知道的？
（生：第1小結(jié)）。
2、出示第1小節(jié)。
細(xì)心讀第1小節(jié)，看看螞蟻是怎么搬糧食的？
把你喜歡懂得句子多讀幾遍。
3、個(gè)別讀，找一句你最喜歡的讀一讀。
4、生讀，師指導(dǎo)。
（夏天真熱。）天氣真熱啊，什么事都干不動(dòng)，聽（放課件）知了也熱得受不了了。
再讀。
（一群螞蟻在搬糧食。）螞蟻在干什么？
（它們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。）出示圖片。
你覺(jué)得螞蟻們干得怎么樣？（辛苦）。
從哪個(gè)詞知道螞蟻很辛苦？（滿頭大汗）。
螞蟻們是怎么干的？（有時(shí)拉，有時(shí)背。）能加上動(dòng)作嗎？（拉，背）。
5、夸一夸。
這么熱的天，螞蟻干嗎要搬糧食呢？（生：夏天-----------，冬天-----------------。）。
小螞蟻真令人佩服，誰(shuí)來(lái)夸夸它們吧！
（生：小螞蟻，你辛苦了！
小螞蟻，加油?。?BR> 小螞蟻，真勤勞！
小螞蟻，你真愛勞動(dòng)?。?-------------板書：勤勞。
說(shuō)的真好，夏天這么熱，可小螞蟻不怕苦，不怕累，真勤勞，值得我們學(xué)習(xí)，我們對(duì)小。
螞蟻的贊美之情讀出來(lái)，如果加上動(dòng)作就更能干了。
分組讀。
齊讀。
配動(dòng)作讀。
6、指名讀，互評(píng)，齊讀。
四、學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
1、過(guò)渡：蟈蟈是怎樣度過(guò)這炎熱的夏天的？
2、出示第2小節(jié)。
3、自讀。
4、質(zhì)疑：讀了這一段有什么不懂么？（師指導(dǎo)，生答）。
生：“乘涼”？（夏天很熱，大樹的葉子能遮住太陽(yáng)，人就可以在大樹下涼快了。）。
生：“自由自在”？（想干什么就干什么）。
師：小螞蟻這么勤勞，蟈蟈為什么要笑話它們呢？
（生：天那么熱，太傻了，不如去乘涼，累死了。）。
師：你也這么想么？（生：不）。
師：你是怎么想的？討論討論，說(shuō)給蟈蟈聽吧。（討論）。
（生：蟈蟈：你別笑話別人了，多沒(méi)禮貌，快道歉。
蟈蟈：你真是個(gè)懶惰的家伙。
過(guò)渡：我想蟈蟈聽了同學(xué)們的話一定會(huì)慚愧的。
5、齊讀第2小節(jié)。加上動(dòng)作和表情，蟈蟈瞧不起人很神氣的樣子的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
五、師：螞蟻整個(gè)夏天都辛苦工作著，蟈蟈卻自由自在的玩耍，轉(zhuǎn)眼間冬天到了-----（接讀第3小節(jié)）。
1、結(jié)尾說(shuō)蟈蟈“再也神氣不起來(lái)了”他們什么時(shí)候神氣過(guò)？（生：夏天----------）。
2、為什么現(xiàn)在神氣不起來(lái)了？（又冷又餓）。
3、這個(gè)故事告訴我們什么？
4、板書：只有辛勤勞動(dòng)，才能幸福生活。
5、小結(jié)：這個(gè)故事講完了，不但有趣，而且又讓我們學(xué)會(huì)了做人的確道理，你們喜歡么？（喜歡）。
6、表演：我們請(qǐng)同學(xué)戴上頭飾來(lái)演一演吧！（同學(xué)們一起做）。
六、學(xué)習(xí)生字。
1、表演得很到位，想成為勤勞的小螞蟻嗎？（想）。
2、那就讓我們來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)生字：
出示：“糧”，米字旁，結(jié)構(gòu)，寫筆順，仿影，描紅。
出示：“汗”，三點(diǎn)水旁，與什么有關(guān)？寫筆順，仿影，描紅。
勤懶。
只有辛勤勞動(dòng)，才能幸福生活。
螞蟻與蟈蟈第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十五
一、課前說(shuō)話：
同學(xué)們，你們知道螞蟻是一種怎樣的動(dòng)物？
二、初讀課文。
1、自讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、再讀課文，標(biāo)上小節(jié)號(hào)，畫出生字詞。
3、檢查自學(xué)情況。
4、指導(dǎo)同學(xué)讀長(zhǎng)句子。
5、指名分段朗讀課文，師生評(píng)議。
三、教同學(xué)字。
1、讀生字卡片，鞏固生字讀音。
2、教學(xué)“米”字旁。
3、自學(xué)課后筆順表，并描寫。
4、指導(dǎo)同學(xué)寫字。
5、師范寫生字，生描紅，仿寫。
教學(xué)后記：同學(xué)對(duì)螞蟻有了進(jìn)一步的了解。
螞蟻與蟈蟈第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十六
談教材的理解：
一讀課題，就覺(jué)得有文章可做。五個(gè)字中，四個(gè)是同偏旁的，且都是形聲（語(yǔ)文課堂網(wǎng)）。
字。這可是引導(dǎo)孩子們觀察和發(fā)現(xiàn)的好機(jī)會(huì)。通過(guò)課題的觀察和復(fù)習(xí)，使www.y。
孩子對(duì)于這兩種昆蟲有初步的了解。
www.y(本站)。
再讀課文。兩個(gè)場(chǎng)景——夏天與冬天，兩種做法——搬糧食與唱歌睡覺(jué)，
兩個(gè)不同的結(jié)局——滿（語(yǔ)文課堂網(wǎng)）頭大汗地勞動(dòng)，在冬天就能享受充足的食物；自由(本站)。
自在的下場(chǎng)，只能是又冷又餓，真是鮮明的對(duì)比！勤勞與懶惰，幸福與痛。
苦，都一覽無(wú)遺了。誰(shuí)取笑誰(shuí)？（語(yǔ)文課堂網(wǎng)）誰(shuí)能笑到最后？誰(shuí)該向誰(shuí)學(xué)習(xí)？其中蘊(yùn)含(本站)。
的道理，不言而明。
接著讓我們?cè)倬劢拐n文中的插圖。這幾幅插圖可以說(shuō)是教學(xué)中的得力輔助（語(yǔ)文課堂網(wǎng)）。
手段。課文前的兩幅插圖，是結(jié)局——螞蟻們其樂(lè)融融，在溫暖的洞中愉。
快進(jìn)食；蟈蟈們又冷又餓，是痛苦，是后悔，都已來(lái)不及了。而后面的插(本站)。
圖，則十分形象地再現(xiàn)了課文，螞蟻們干得滿頭大汗，幾只蟈蟈躺在樹下www.y。
乘涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)。
且慢掩卷，繼續(xù)往下移動(dòng)目光，直至練習(xí)七的讀讀背背：“人無(wú)遠(yuǎn)慮。
必有近憂有備無(wú)患防患未然”。夏天，蟈蟈只顧乘涼、唱歌，睡(本站)。
覺(jué)，根本不去想冬天怎么辦，結(jié)果到了冬天，“又冷又餓，再也神氣不。
起來(lái)了?！边@不就是“人無(wú)遠(yuǎn)慮必有近憂”嗎？螞蟻在夏天搬糧食準(zhǔn)。
備過(guò)冬，不就是“有備無(wú)患防患未然”嗎？這些抽象的成語(yǔ)，在這個(gè)。
故事得到了具象化，融入到課文的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生會(huì)理解地更透徹。
根據(jù)自己的課文的理解，相應(yīng)的教學(xué)策略應(yīng)運(yùn)而生。我想在這節(jié)課中采。
用整合的策略，將讀讀背背中的成語(yǔ)引用進(jìn)來(lái)，與理解課文內(nèi)容相結(jié)合；
采用朗讀與想象結(jié)合的方法，拓展句子空間，通過(guò)想象，促進(jìn)學(xué)生入情入。
境地讀；采用圖文結(jié)合的教學(xué)方法，在觀察中體會(huì)文中角色的感受，促進(jìn)。
對(duì)課文內(nèi)涵的感悟，引發(fā)出“只有辛勤勞動(dòng)，才能得到幸福的生活”的感。
嘆。
課堂上，我的預(yù)設(shè)不斷地獲得精彩的生成：
（一）。
聽寫完上節(jié)課的詞語(yǔ)后，我請(qǐng)小朋友們聚精會(huì)神地看我寫這一課的課題。
（我先寫上“螞蟻蟈蟈”）。
師：小朋友們看著這四個(gè)字，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，個(gè)個(gè)高舉雙手：“我，我！”
生1：我發(fā)現(xiàn)，這四個(gè)字都帶有蟲字旁。
師：能說(shuō)說(shuō)為什么都是蟲字旁嗎？
生2：我發(fā)現(xiàn)，這四個(gè)字都是形聲字！去掉蟲字旁，讀音基本上相同。
師（趁機(jī)幫孩子梳理字理知識(shí)）：那就說(shuō)明，蟲字旁表示他們的意思，
叫——（生：形旁）另一邊就代表他們的讀音，叫——（生：聲旁）。
師接著在他們中間補(bǔ)上“和”：那么，螞蟻和蟈蟈之間究竟有什么故事發(fā)。
生呢？請(qǐng)小朋友們自由地讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，做到。
不添字，不漏字。
生開始起勁地讀了起來(lái)。
（二）。
讀完后，生紛紛舉手。
師又拋出一個(gè)挑戰(zhàn)性的問(wèn)題：相信小朋友們通過(guò)昨天晚上的預(yù)習(xí)，已經(jīng)會(huì)。
讀了這一課要求會(huì)認(rèn)的生字了。現(xiàn)在，誰(shuí)能不用看書，就把這一課的生字。
大聲地告訴老師和同學(xué)們呢？
這個(gè)要求有點(diǎn)難，說(shuō)實(shí)在地，大部分孩子只在認(rèn)讀的層面上，不易達(dá)到熟。
記的程度。所以，沒(méi)有一個(gè)舉手。
師：只有六個(gè)小生字。我給你們一分鐘時(shí)間，把它們?nèi)涀。凑l(shuí)記得。
快！
（常規(guī)的教學(xué)方法是初讀課文之后，師出示生字，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。這是。
“要我學(xué)”，今天，我換了一種比賽的方式，讓他們記生字，再報(bào)生字，
輕易地變成了“我要學(xué)”。）。
很快，學(xué)生舉手了。我根據(jù)他們報(bào)的生字，一一板書于黑板上。在板書的。
同時(shí)，還請(qǐng)小朋友們注意聽報(bào)生字的孩子讀，判斷出前后鼻音，平翹舌。
音，再告訴老師，讓老師給生字戴上正確的拼音帽。接著，我抽查了幾個(gè)。
學(xué)困生，幾個(gè)小生字就輕松地解決了。
（三）。
師出示圖2，指導(dǎo)孩子們看圖：“說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么？他們?cè)诟墒裁矗俊?BR> 指導(dǎo)孩子把話說(shuō)完整。在孩子的表達(dá)的基礎(chǔ)上，引出第一段的教學(xué)：
指名讀第一段。師：“是啊，夏天真熱。一提起夏天，你們就想起什。
么？”
“夏日炎炎！”
“烈日當(dāng)空！”
“太陽(yáng)把大地變成了一個(gè)大火爐！”
師：這么熱的天氣，我們?cè)诩蚁硎芸照{(diào)的冷氣，吃著美味的冰淇淋，多痛。
快啊！可是螞蟻在干什么？
生讀：一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。
師：你從這句話中知道什么？
生：螞蟻很勤勞。（板書：勤勞）。
生：螞蟻干得很累。
師：咦，螞蟻干嗎不在家好好休息，這么熱的天還跑出來(lái)搬糧食？
生：它們現(xiàn)在搬糧食，是為了自己在冬天能吃飽。
生：如果現(xiàn)在不準(zhǔn)備糧食，那么冬天到了，他們就沒(méi)有吃的了。
師：是啊，螞蟻在夏天就開始準(zhǔn)備冬天的食物，這樣即使是在寒冷的冬。
天，他們也會(huì)有充足的食物吃了。這就叫——有備無(wú)患防患未然（板。
書，讓孩子跟著讀）。
師：多勤勞的螞蟻啊，讓我們?cè)僮x讀課文的第一段，讀出螞蟻搬糧食的辛。
苦。
（四）。
螞蟻的辛勤勞動(dòng)，蟈蟈看在眼里，他們又是怎么說(shuō)，怎么做的呢？小朋友。
們?cè)賮?lái)讀讀課文的第二段。
生讀后發(fā)言：“蟈蟈笑螞蟻是傻瓜?！?BR> 師：請(qǐng)大家再看看這幅圖，看看這幾只蟈蟈的表情，展開想象：蟈蟈會(huì)怎。
么笑話這群辛辛苦苦運(yùn)糧食的螞蟻呢？
生：這些螞蟻真傻！這么熱的天，不去乘涼，不去睡覺(jué)，搬什么糧食呢？
生：離冬天還遠(yuǎn)著呢！還是好好享受享受吧！
生：這些傻螞蟻！像我們這樣，乘涼，唱歌，睡覺(jué)，多自由自在！
師：于是，蟈蟈們——。
生齊讀第二句。
師：讀了這一句，你覺(jué)得蟈蟈怎樣？
生：蟈蟈真懶惰！（板書：懶惰）。
師：時(shí)間很快地一天天過(guò)去了，一轉(zhuǎn)眼，冬天來(lái)了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)。
了。小朋友們，我們?cè)賮?lái)看看這幅圖，看看這幾只蟈蟈是怎么過(guò)冬的？
（師指圖）這只蟈蟈正張著嘴巴大哭，它會(huì)哭些什么呢？
生：我又冷又餓，怎么過(guò)冬?。?BR> 師：這一只蟈蟈低著頭，好象在想什么。它會(huì)想些什么呢？
生：看來(lái)螞蟻在夏天搬糧食是對(duì)的呀。可是，我們那時(shí)還笑話它們，真是。
不應(yīng)該。
生：明年夏天，我也要去搬糧食準(zhǔn)備過(guò)冬了。
師：還有一只蟈蟈，有氣無(wú)力地趴在地上，它怎么了？
生：它已經(jīng)奄奄一息了！
生：它可能已經(jīng)餓死了。
師：讓我們一起讀讀課文中的這個(gè)句子——生：蟈蟈又冷又餓，再也神氣。
不起來(lái)了。
師：像蟈蟈這種只會(huì)眼前享受，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算的人，他的憂愁和痛苦也來(lái)。
臨得快。這就叫“人無(wú)遠(yuǎn)慮必有近憂”。指導(dǎo)孩子讀。
師：那么螞蟻呢？請(qǐng)大家看這幅圖，能用上“有的。有的?！眮?lái)說(shuō)說(shuō)。
螞蟻是怎么過(guò)冬的嗎？
生：到了冬天，螞蟻在洞里，有的吃食物，有的圍著火爐取暖，個(gè)個(gè)都。
很快樂(lè)。
生：螞蟻有的煮食物，有的吃食物，多幸福??！
師：螞蟻為什么會(huì)這么幸福？
生：因?yàn)槲浵佋谙奶煨燎趧趧?dòng)。
師：說(shuō)得真好，只有辛勤勞動(dòng)，才能過(guò)上幸福的生活。
（五）。
第二年夏天，一只老蟈蟈把大家召集到一起，討論今年夏天該怎么做?，F(xiàn)。
在，小朋友們就是那些蟈蟈了，你們也在小組內(nèi)討論討論這個(gè)話題。
反饋，請(qǐng)一組上臺(tái)：
老蟈蟈：今年夏天，我們可不能只顧唱歌乘涼了，我們也要去搬糧食準(zhǔn)備。
過(guò)冬了。
其他幾只蟈蟈紛紛點(diǎn)頭稱是。
這時(shí)，我故意提反對(duì)意見了：我才不呢！夏天這么熱，就應(yīng)該乘涼、唱。
歌、睡覺(jué)，搬什么糧食?。?BR> 學(xué)生一聽，不依了，他們“群起而攻之”：
生1：夏天不搬糧食，到了冬天，你吃什么呢？
生2：去年冬天，我們家族就有幾只蟈蟈餓死了！
我：夏天過(guò)去了，不是還有秋天嗎？時(shí)間還早著呢！我不想搬！
生3：我告訴你，人無(wú)遠(yuǎn)慮必有近憂！一定要做個(gè)勤勞的蟈蟈，別偷懶。
螞蟻與蟈蟈第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十七
1.第三自然段。
（生：螞蟻有的在唱歌，有的在烤餅子吃。生：蟈蟈躺在地上哇哇大哭，有的快餓死了。生：蟈蟈躺在雪地里，多冷?。。?。
（2）師：請(qǐng)小朋友們打開書自己讀一讀，找找課文中哪個(gè)自然段寫了圖上的內(nèi)容呢？（生：找到相對(duì)應(yīng)的自然段，自由朗讀。）。
（學(xué)生讀）。
2.你讀懂了哪一句？（指名說(shuō)）。
＆#61548;???????冬天到了，西北風(fēng)呼呼的刮起來(lái)。（學(xué)生讀，相機(jī)出示）。
a)?????（生讀完）聽，西北風(fēng)刮起來(lái)了。（點(diǎn)擊出示聲音）同時(shí)板書：冬誰(shuí)來(lái)讀？評(píng)：冷得發(fā)抖。/真冷啊！冷得了骨頭里。/風(fēng)刮得真猛烈！/風(fēng)刮得不夠猛烈。/吹在身上還有點(diǎn)溫暖。/像春風(fēng)。
a)?????好，一起來(lái)------。
引：你還理解了哪一句？
＆#61548;???????螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過(guò)冬了。（學(xué)生讀，相機(jī)出示）。
把你知道的告訴大家，（指圖，指名說(shuō)。）（生：糧食很多，到處都是。生：他們生活很悠閑，都躺著休息，快活極了。）（板書：裝滿糧食）。
是啊，有這么多的糧食盡情享用，不用擔(dān)心餓肚子，小螞蟻們可真----舒服呀！（做動(dòng)作引說(shuō)）你來(lái)讀。評(píng)：這么多糧食吃不完，應(yīng)該高興！/這么多糧食，你怎么還皺著眉呢？/聽得出來(lái)你過(guò)得很快活，冬天不用愁了！/又有的吃，又溫暖，再冷也不怕！/不發(fā)愁的小螞蟻。你來(lái)。（指名3—4人）。
一起-----（齊讀）。
（引：螞蟻舒服了，再看看我們的小蟈蟈呢？）課件出示這句。
＆#61548;???????蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。
寒冷的冬天，螞蟻的糧食那么多，而蟈蟈又冷又餓（板書：又冷又餓）他們過(guò)著不一樣的生活，我們一起讀（出示第三段）。
3.讀到這兒，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（如果問(wèn)不出來(lái)，就指板書，同時(shí)畫問(wèn)號(hào)）。
（生：我想知道為什么螞蟻能快活地躺在裝滿糧食的洞里過(guò)冬了？它的糧食是哪來(lái)的？
生：我想知道為什么蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了？）。
（1）想解決這些問(wèn)題嗎？再去看看圖，讀讀課文，你就能找到答案了！
（生自由朗讀課文，思考答案。）。
（行間巡視，及時(shí)指導(dǎo)）有的小朋友不光動(dòng)腦筋思考，還動(dòng)筆作記號(hào)，這真是學(xué)習(xí)的好方法。
（2）通過(guò)讀書，你解決了哪個(gè)問(wèn)題？
a)?????（生：通過(guò)讀書，解決了為什么螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過(guò)冬了？因?yàn)樗谙奶炀烷_始搬糧食了。）。
師：你真愛動(dòng)腦筋。能用書上的句子回答嗎？
（生讀第一自然段，相機(jī)出示：夏天真熱。一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。）。
師：指導(dǎo)讀好“夏天真熱?！保ò鍟合模┫奶煺鏌幔卸酂?？這么熱的天，一群螞蟻在搬糧食。相機(jī)板書：搬糧食。我們瞧，他們是怎么搬糧食的？找句子讀讀（指名讀，同時(shí)他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。變紅）。
a)?????螞蟻可能搬的是什么糧食？（指名說(shuō)）這些東西對(duì)于我們可能很輕，但對(duì)于小螞蟻來(lái)說(shuō)，可能就是（巨大的石頭）背起比他自己重的多得東西，該有多吃力啊！誰(shuí)讀？（指名讀）評(píng)：你都沒(méi)用勁！/背著這么重的東西，你都不費(fèi)力氣啊！/背這么重的東西你還走這么快啊？/我看見你用勁了，臉都漲紅了。/你肌肉都出來(lái)了。/你背的腰都直不起來(lái)。/我看見有只小螞蟻都做起動(dòng)作來(lái)了。
b)?????我請(qǐng)小朋友學(xué)學(xué)這些小螞蟻是怎么背怎么拉的（一人讀，其他人學(xué)/一人學(xué)，其他讀/邊讀邊學(xué)）。
（指圖）小螞蟻們有的背，有的拉，有的----扛，還有的----推，有沒(méi)有偷懶的？他們每一個(gè)都滿頭大汗，這就是---個(gè)個(gè)滿頭大汗。好，一起讀。（出示本段）。
誰(shuí)來(lái)夸夸螞蟻？（生：真是愛勞動(dòng)！生：小螞蟻真勤勞！）其實(shí)小螞蟻不光是勤勞，還很聰明呢。所以，引讀：所以冬天到了……（指圖）。
（生：齊讀：西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)，螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過(guò)冬了。）。
（3）師：小朋友們真不簡(jiǎn)單，通過(guò)讀書解決了一個(gè)問(wèn)題。還有一個(gè)問(wèn)題也一定能用剛才的方法自己來(lái)解決。請(qǐng)小朋友們從課文中找出答案后，和你的同桌交流交流，讀給你的同桌聽。
（生：同桌讀書解決下一個(gè)問(wèn)題）。
誰(shuí)解決了第二個(gè)問(wèn)題？（指名讀，出示第二自然段）。
蟈蟈夏天都做了什么呀？（指名說(shuō)）看看他們的表情（指名說(shuō)：高興，快活，得意）他們個(gè)個(gè)----自由自在（板書：自由自在）就請(qǐng)你做做這只蟈蟈，你來(lái)讀。
a.?????指名。
b.?????多人讀，橫豎行讀。
c.?????全班讀。
這時(shí)的蟈蟈多快活，多神氣，他們還笑螞蟻呢，轉(zhuǎn)眼間，冬天到了-----（齊背）。
4.問(wèn)題解決了，我們一起來(lái)回顧一下課文吧——20.螞蟻和蟈蟈（齊讀）。
5.小結(jié)：夏天，蟈蟈只顧享受，時(shí)間都用來(lái)乘涼、唱歌、睡覺(jué)，根本不去想冬天到了怎么辦，結(jié)果到了冬天，又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。而愛勞動(dòng)螞蟻就不是這樣，還在夏天天氣很熱的時(shí)候，就已經(jīng)準(zhǔn)備好過(guò)冬的糧食。所以故事告訴我們幸福的生活要靠―――勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造。下面我們就來(lái)一起唱一首歌曲勞動(dòng)最光榮吧。（播放：勞動(dòng)最光榮）。
螞蟻與蟈蟈第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十八
娟娟。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激活情趣。
師：（出示螞蟻的圖片）看，這是誰(shuí)，你們認(rèn)識(shí)它嗎？誰(shuí)在和它打招呼呢？
除了螞蟻，還來(lái)了位小動(dòng)物呢，瞧，它又是誰(shuí)？(出示蟈蟈圖片)螞蟻和蟈蟈遇到一起，他們之間會(huì)發(fā)生什么事呢?同學(xué)們讀了20課就知道了。
學(xué)生自讀課文。
師：讀了課文你知道了什么?
生：螞蟻很勤勞。
生：螞蟻在夏天就開始準(zhǔn)備過(guò)冬的糧食。
生：蟈蟈到了冬天又冷又餓。
生：蟈蟈笑話螞蟻是傻瓜，很不應(yīng)該。
生：螞蟻很能干，很辛苦。
生：為什么到了冬天，有的蟈蟈死了，有的哭了?
生：蟈蟈為什么要笑螞蟻?
師：這些問(wèn)題也是老師想問(wèn)大家的，咱們就一起認(rèn)真讀書共同來(lái)解決這些問(wèn)題好嗎?
生：螞蟻很能干，很辛苦。
二、讀中感悟，以讀見悟?。
師：閉上眼睛聽一聽，(播放西北風(fēng)的錄音)聽到這種聲音，你有什么感覺(jué)?
生：好冷啊，一定是冬天。
師：當(dāng)冬天來(lái)臨的時(shí)候，小朋友們是怎么過(guò)冬的?螞蟻和蟈蟈又是怎樣渡過(guò)這寒冷的冬天的呢?自己找一找讀一讀。
生：螞蟻躺在洞里過(guò)冬，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。
師：你從哪一段里知道的?
生：第三段。
師：誰(shuí)能完整的讀一讀這段話。
(生讀課文)。
師：你覺(jué)得他讀得怎么樣?
生：很有感情。
生：表情也好。
師：哪一句或者哪個(gè)詞讀得最有感情。
生：“又冷又餓”讀得最好。
師：那就請(qǐng)你帶領(lǐng)大家讀讀這個(gè)詞好嗎?
(生練讀)。
師：剛才有同學(xué)問(wèn)“神氣”是什么意思?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)?
生：神氣就是很得意很驕傲。
師：那你能做個(gè)“神氣”的樣子給大家看嗎?
(學(xué)生表演)。
師：原來(lái)這就是“神氣”?！吧駳獠黄饋?lái)”又該是什么樣子呢?
(學(xué)生表演)，
師：看他們表演得多精彩呀。?。
生：冬天到了，西北風(fēng)呼呼的刮了起來(lái)，中間那個(gè)“呼呼的”讀得也好。
師：我覺(jué)得你讀得也很棒，為什么要這樣讀呢?
生：因?yàn)槎旌芾?，風(fēng)很大。
師：原來(lái)是這樣，那我們一起把這句話讀一讀。
(學(xué)生練習(xí)朗讀)。
師：讀了這一段你還知道了什么?
生：螞蟻準(zhǔn)備的糧食很多。
師：你從哪知道的?
生：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過(guò)冬，“裝滿”就說(shuō)明螞蟻準(zhǔn)備了很多很多的糧食。
師：那該怎樣讀呢?(學(xué)生練習(xí)朗讀)。
生：螞蟻在夏天就開始搬糧食了。
師：噢!你從哪里知道的?
(第一段)那我們就細(xì)心的讀讀第一段，看看螞蟻是怎么搬糧食的?
生：他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。
師：你覺(jué)是他們干得怎么樣?
生：螞蟻干得很棒。
生：小螞蟻沒(méi)有偷懶的。
生：螞蟻很辛苦。
師：你從哪個(gè)詞知道螞蟻很辛苦。
生：滿頭大汗。
師：這么熱的天，螞蟻干嗎要搬糧食呢?
生：夏天準(zhǔn)備好糧食，冬天就不用挨餓了。
生：如果夏天不搬糧食就會(huì)像蟈蟈一樣餓死。
師：多么聰明、勤勞的小螞蟻呀，真讓人敬佩。那我們來(lái)夸夸他吧!
生：小螞蟻，你辛苦了!
生：小螞蟻，加油啊!
生：小螞蟻，你真愛勞動(dòng)!?。
師：說(shuō)得真好，來(lái)，讓我們好好的夸夸它們吧!
師：不光我們看到螞蟻在搬糧食，蟈蟈也看到了，他們是如何表現(xiàn)的？
學(xué)生自由讀第二段。
師：讀了這一段，你有什么不懂的嗎?
生：什么是“自由自在”????。
生：自由自在就是想干什么就干什么。
師：那蟈蟈在“自由自在”的干什么?
生：蟈蟈有的唱歌，有的睡覺(jué)。
師：明白意思了，同桌兩個(gè)比賽著再讀讀這一段。
生：蟈蟈覺(jué)得天這么熱，螞蟻還要搬糧食，真是太傻了，還不如去乘涼。
生：蟈蟈笑話螞蟻，是因?yàn)樗X(jué)得離冬天還遠(yuǎn)著呢，現(xiàn)在搬糧食還太早。
師：你也這么想嗎?
生：不!
師：那你是怎么想的?就講給蟈蟈聽吧。
生：蟈蟈，你別笑話別人，多沒(méi)禮貌，快向螞蟻道歉。
生：蟈蟈你是個(gè)懶惰的家伙。
生：蟈蟈快準(zhǔn)備糧食吧，不然到冬天你就要餓死了。
師：我想蟈蟈聽了同學(xué)們的話一定會(huì)慚愧的。
三、熟讀背誦，形成積累。
師：現(xiàn)在，我們?cè)賹⒄n文完整的讀一讀，看看和剛上課時(shí)有什么不一樣。
生：比剛開始熟練了。
生：比開始讀得有感情了。
生：比開始讀得美了。
師：是嗎?這么好聽的故事要是我們能把它背下來(lái)多好哇!
指導(dǎo)看板書背誦。
師：?學(xué)了這篇課文，你還有什么話要說(shuō)嗎????。
生：我們要學(xué)習(xí)小螞蟻?zhàn)鰝€(gè)勤勞的孩子。
生：只有勞動(dòng)才能過(guò)得好。
生：做什么事都要先做好準(zhǔn)備。
……?????。
評(píng)析：
轉(zhuǎn)載自作者博客。
螞蟻與蟈蟈第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十九
1、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字和認(rèn)識(shí)6個(gè)二類字，理解“滿頭大汗”、“自由自在”、“神氣”和其它生字組成的詞語(yǔ)。3、懂得只有辛勤勞動(dòng)才能換來(lái)幸福生活。教學(xué)重點(diǎn)識(shí)字寫字和朗讀課文。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)準(zhǔn)備：生字卡片，掛圖，畫有夏、冬景的圖、詞卡和帶拼音詞卡。
（2）腿長(zhǎng)胳膊短，眉毛蓋住眼，有人不吭聲，無(wú)人彈琴把歌唱。說(shuō)的.又是誰(shuí)呀？
今天老師又把它倆從童話王國(guó)請(qǐng)來(lái)了，一起讀《螞蟻和蟈蟈》（板書課題）。
2、指導(dǎo)讀準(zhǔn)第三聲和輕聲，你發(fā)現(xiàn)了什么？用紅筆描出“蟲”字旁。它們都是昆蟲。3、過(guò)渡：這兩只小動(dòng)物會(huì)發(fā)生什么事呢？我們一起來(lái)學(xué)課文。二、初讀1、生自由讀課文。2、出示帶拼音的一類生字齊讀，分組讀。3、出示帶拼音的二類生字齊讀，男女生讀。4、去掉拼音開火車讀。5、指名分段讀，師生共同評(píng)價(jià)。長(zhǎng)句指導(dǎo)：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過(guò)冬了。
三、學(xué)習(xí)生字：螞、蟻、冬、糧、洞。
[1][2]下一頁(yè)。
第二課時(shí)。
一、?復(fù)習(xí)齊讀題目，螞蟻和蟈蟈還給我們帶來(lái)了許多詞語(yǔ)寶寶呢，我們就開火車讀吧?。ǔ鍪驹~卡）。
嗚嗚嗚，火車火車開起來(lái)，誰(shuí)來(lái)開？
二、精讀。
1、（出示課文背景畫）瞧，太陽(yáng)公公火辣辣地照著大地，一絲風(fēng)也沒(méi)有，樹上的知了一個(gè)勁兒地叫著，熱呀熱呀，那是什么季節(jié)呀？板書：夏天。
2、夏天真熱！你們感覺(jué)到了嗎？
過(guò)渡：天氣這么熱，螞蟻和蟈蟈在做什么呢？
請(qǐng)小朋友輕輕打開課本，自己讀讀課文第一、二自然段，看看它倆在干什么？
3、交流：
（1）你們見過(guò)螞蟻搬糧食嗎？它們是怎么搬的呀？
（2）那課文里是怎么寫的呢？（出示句子）請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)讀一讀。（師生評(píng)價(jià)）。
（3）（貼螞蟻圖）瞧，它們頂著炎炎烈日過(guò)來(lái)啦！讓我們當(dāng)一回小螞蟻和它們一起搬糧食吧！愿意嗎？好！那我們現(xiàn)在就是小螞蟻啦！
背糧食嘍，吭唷，吭唷，吭唷吭；找到一條大青蟲啦，大家快來(lái)一起拉，吭唷，吭唷，吭唷吭，加把勁兒，用力拉，后面的使勁推啊，吭唷，吭唷，吭唷吭……又找到吃的啦，快來(lái)一起抬，吭唷，吭唷，吭唷吭……糧食搬回家嘍！
（教師做拉、推、背、舉、抬等各種動(dòng)作。）。
（5）現(xiàn)在誰(shuí)能把第一段有聲有色地讀給大家聽。
（6）你還想推薦誰(shuí)來(lái)讀？
（7）讓我們學(xué)著他們的樣一起來(lái)讀。
引導(dǎo)看圖想象：還有的蟈蟈在干什么呀？
他們唱歌、睡覺(jué)、跳舞、聊天……真舒服、好快活，這就叫自由自在。板書。
（9）你們能把蟈蟈自由自在的樣子讀出來(lái)，自己在座位上練練。出示句子。
四、同桌合作，交流第三自然段。
1、過(guò)渡：炎熱的夏天很快就過(guò)去了，秋天過(guò)后，寒冷的冬天就來(lái)到了。（板書：冬天）太陽(yáng)發(fā)出淡淡的光，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)啦，（出示冬景圖）小動(dòng)物們都準(zhǔn)備過(guò)冬了。這時(shí)候，小螞蟻和蟈蟈又在干什么呢？（貼螞蟻和蟈蟈的冬天圖）。
2、請(qǐng)同桌兩位小朋友用你們喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)課文第三自然段，可以兩人合作讀讀，也可以一人演螞蟻，一人演蟈蟈，演演讀讀。
指名一桌來(lái)交流。（師生一起評(píng)價(jià)）。
3、有沒(méi)有不同方式的？再請(qǐng)兩位來(lái)交流！
4、看來(lái)小朋友已經(jīng)懂得了合作！那我們也來(lái)合作一下吧！老師讀第一句話，女小朋友讀第二句話，男小朋友讀第三句話。
5、看圖練習(xí)練習(xí)說(shuō)話。
螞蟻躺在裝滿糧食的洞里，有的--------，有的---------，真舒服！蟈蟈又冷又餓，有的--------，有的--------，再也神氣不起來(lái)了。小結(jié)：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里，過(guò)冬了，真舒服。蟈蟈卻是又冷又餓，真慘！相機(jī)板書：躺著過(guò)冬又冷又餓（一起讀）你覺(jué)得蟈蟈真（懶惰）。
五、學(xué)習(xí)生字：由、汗、呼、冷。
板書：???螞蟻和蟈蟈夏天滿頭大汗自由自在冬天舒服過(guò)冬又冷又餓。
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螞蟻與蟈蟈第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇二十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活。
教學(xué)重點(diǎn)。
懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，今天王老師給你們帶來(lái)了一位大家熟悉的朋友，想知道它是誰(shuí)嗎？（放課件）王老師還給你們帶來(lái)了一位朋友，看看它是誰(shuí)？（看課件）。
今天，咱們就來(lái)讀一讀螞蟻和蟈蟈的故事。（板課題）。
二、初讀課文。
了解課文大意。
三、精讀課文。
1、孩子們，夏天到了，太陽(yáng)火辣辣地烤著大地，知了在不停地叫著，你感覺(jué)天氣怎么樣？指導(dǎo)讀第一句話。
2、這么熱的天，小螞蟻在干什么呢？板：搬糧食。它們是怎么搬的呢？（看課件）看了螞蟻搬糧食的情景后有什么感覺(jué)？試著讀一讀。指導(dǎo)讀出螞蟻辛勤勞動(dòng)的情景。抽生讀。
3、螞蟻在太陽(yáng)下搬糧食，正好幾只蟈蟈看到了，它們是什么反應(yīng)？會(huì)怎么想呢？
它們是這樣想的，又是怎么做的呢？大家看（放課件）蟈蟈們?cè)诟尚┦裁茨?？板：乘涼。你覺(jué)得蟈蟈們過(guò)得怎么樣？指導(dǎo)讀出蟈蟈自由自在的情景。
4、螞蟻和蟈蟈在夏天的表現(xiàn)是這么不同，那究竟結(jié)果怎么樣呢？
時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間冬天到了，你們聽，是什么聲音？放課件，聽了有什么感覺(jué)？指導(dǎo)讀。
5、這么冷的天，螞蟻和蟈蟈在干什么呢？我們先到螞蟻家去看一看。（放課件）螞蟻在干什么？可能會(huì)說(shuō)些什么？你覺(jué)得這時(shí)候的螞蟻過(guò)得怎么樣？板：幸福。指導(dǎo)讀出螞蟻過(guò)冬舒服的情景。
6、蟈蟈又在哪里呢？（放課件）它們心里會(huì)想些什么，又會(huì)說(shuō)些什么呢？這時(shí)的蟈蟈過(guò)得怎么樣？板：又冷又餓。讀出蟈蟈又冷又餓的情景。
7、孩子們，為什么結(jié)果不一樣呢？
看來(lái)，大家都明白了一個(gè)道理，出示燈片，師讀。
四、發(fā)散思維。
五、背誦。
這個(gè)故事真有意思，大家愿意把它記在腦子里嗎？那就來(lái)比比，誰(shuí)記得最快，也可以試著把它講下來(lái)。
六、總結(jié)思想教育。
故事讀完了，你喜歡螞蟻還是蟈蟈，為什么？
看來(lái)你們都喜歡做勤勞的孩子，老師相信，你們將來(lái)一定會(huì)靠自己的辛勤勞動(dòng)，創(chuàng)造出幸福的生活。