編寫教案可以幫助教師對(duì)所教授的知識(shí)、技能和情感態(tài)度進(jìn)行更加深入的理解和整合。首先，教案應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生需要達(dá)到的知識(shí)、能力和情感目標(biāo)。教案范文可以激發(fā)教師的創(chuàng)新思維和教學(xué)設(shè)計(jì)能力。
六年級(jí)語文名師精編教案篇一
一、教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。會(huì)用“已經(jīng)”造句。
3、學(xué)習(xí)徐虎用自己掌握的本領(lǐng)，全心全意為人民服務(wù)的好思想。
二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字和新詞;用“已經(jīng)”造句;理解課文內(nèi)容，知道徐虎是個(gè)一心想著別人，為人民服務(wù)的好人。
三、教學(xué)難點(diǎn)：從課文第四自然段中的字詞句中理解徐虎總是這樣一心想著別人，利用休息時(shí)間為千家萬戶服務(wù)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、生字卡片。
五、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
六、教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：初讀課文，讀通課文，理解課題的意思;學(xué)習(xí)生字：修談供凡及。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
1、板書課題：12“閃光的金子”
學(xué)生齊讀課題。
2、質(zhì)疑：課文的題目是?(學(xué)生齊讀)，難道課文真的向我們介紹那些會(huì)發(fā)光的金子嗎?課文中“閃光的金子”指什么?自己讀一讀課文。
二、初讀指導(dǎo)。
1、學(xué)生自由讀，并給課文的自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、檢查：
(1)出示新詞。
(2)指名分段讀課文(讀后評(píng)議)。
(3)齊讀課文。
(4)討論：“閃光的金子”在課文中出現(xiàn)幾次?
a出示：開頭和結(jié)尾的兩句話。
徐虎是個(gè)普通的水電修理工，卻被上海的居民譽(yù)為“閃光的金子”。
人們感激徐虎，都說他的一顆心像“閃光的金子”。
指名讀、齊讀。
b你是怎樣理解課文的題目的?
c在這里題目上加上雙引號(hào)，表示課文不是真的寫金子。其實(shí)是寫徐虎，寫他的一顆心像“閃光的金子”。
d在課文的開頭和結(jié)尾都提到“閃光的金子”，這叫首尾呼應(yīng)。同學(xué)們?cè)趯懺挼臅r(shí)候，也可以采用首尾呼應(yīng)的方法來寫。
四、書寫生字：修談供凡及。
1、讀生字。
2、師范生字。
3、學(xué)生完成習(xí)字冊(cè)。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求：通過課文的字詞句來理解徐虎是個(gè)一心想著別人的人。學(xué)習(xí)徐虎他利用自己的擅長(zhǎng)為人民服務(wù)思想。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、書空默寫生字修談供凡及。
2、上節(jié)課，我們知道了“閃光的金子”指?(徐虎全心全意為人民服務(wù)的心)。
3、徐虎到底是誰，他是怎樣一個(gè)人?
找出課文中相應(yīng)的話讀一讀。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、相機(jī)學(xué)習(xí)第一段。
(1)出示：
徐虎是個(gè)普通的水電修理工，卻被上海的居民譽(yù)為“閃光的金子”。
指名讀。
理解：普通水電修理工。
徐虎他特別擅長(zhǎng)于修理水電。只要水電出現(xiàn)故障，他都能修理。
(2)齊讀第一自然段。
(3)上海的居民為什么把這樣高的榮譽(yù)送給徐虎呢?
請(qǐng)讀一讀下面的文章，
2、相機(jī)學(xué)習(xí)第二、三段。
(1)交流：徐虎怎樣做的?
(2)理解：
“特約、故障、提供”
(3)自從那以后，徐虎就——。
出示：第三自然段。
指名讀、齊讀。
(4)讀了這一段，你從哪些詞語可以看出徐虎的確是“閃光的金子”?
(5)交流：
圈出“每天、總是、挨家挨戶”。
3、學(xué)習(xí)第四、五段。
(1)課文的第四自然段就寫了他為居民服務(wù)的情景。
指名讀。
(2)讀了這一段，你有什么感受?
(3)找出徐虎一心想著別人的詞語、句子。
交流后，齊讀。
(4)小結(jié)：(引讀)許多年來，徐虎就是這樣————。他利用————走遍————，給大家?guī)砹恕Ｈ藗兏屑ば旎?，都說——————————。
(5)齊讀第5自然段。
三、總結(jié)：
讀完課文，請(qǐng)你再來說說徐虎到底是個(gè)怎樣的人?
你應(yīng)該向徐虎學(xué)習(xí)寫什么呢?
第三課時(shí)。
學(xué)習(xí)生字：具按勸便;用“已經(jīng)”造句;完成練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、課堂練習(xí)。
1、出示：
天已經(jīng)黑了。
我已經(jīng)是一名少先隊(duì)員了。
當(dāng)他做完第四家的活趕到第五家時(shí)，已經(jīng)是夜晚10點(diǎn)多鐘了。
2、指名讀句子。
3、先口頭造句，再寫下來。
4、教師個(gè)別指導(dǎo)。
二、學(xué)習(xí)生字：具按勸便。
1、抽生字，識(shí)記生字(書空默寫)。
2、師范寫字。
3、學(xué)生完成習(xí)字冊(cè)。
六年級(jí)語文名師精編教案篇二
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。
2、理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。
3、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。能正確讀寫詞語：蒙眬、咨詢、瀏覽、一小碟。
4、領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)周總理辛勤工作和簡(jiǎn)樸生活的崇高品質(zhì)。
2、領(lǐng)悟課文選用生活小事、以平實(shí)文字表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文最后兩個(gè)自然段。
五、課前準(zhǔn)備：
1、幻燈片3張(周總理照片一張，“周總理的一天”工作日志一張，《一夜的工作》插圖一張)。
2、學(xué)生課前搜集有關(guān)周總理工件、生活的資料。
六、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
七、教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)：
(一)導(dǎo)入新課。
(出示周總理照片)同學(xué)們，照片中這位剛毅消瘦、和藹可親的老人是誰呢?他就是我們深深懷念著的周恩來。為了中華民族的獨(dú)立與富強(qiáng)，為了世界的和平與安寧，他日理萬機(jī)、鞠躬盡瘁，直至生命的最后一刻。那么，他每天是怎樣工作的呢?詩人何其芳同志把自己親眼看到的周總理一夜工作的情景寫了出來，這就是我們要學(xué)習(xí)的課文《一夜的工作》。(板書課題)。
(二)檢查預(yù)習(xí)情況。
1、指名分段讀課文，看是否能讀正確、流利。
2、認(rèn)讀生字、生詞。教師相機(jī)指導(dǎo)音、形、義。蒙眬、咨詢、瀏覽、一小碟。
3、課文講了一件什么事?全文可以分幾段學(xué)習(xí)?
指名回答，師生補(bǔ)充。(可分三段學(xué)習(xí)：第一段，第1自然段，交代“我”陪同周總理審閱稿子的緣由;第二段，第2——6自然段，“我”陪同周總理審閱稿子的情景;第三段，第7、8自然段，作者的感受。)。
(三)學(xué)習(xí)課文第一段。
1、自讀自悟：什么原因使“我”有機(jī)會(huì)親眼看到了周總理一夜的工作?
2、指名回答，檢查自學(xué)。
(四)學(xué)習(xí)課文第二段。
1、指名讀。思考：課文是從哪些方面敘述周總理一夜工作的?學(xué)生回答，教師補(bǔ)充。(工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸)。
2、生生、師生討論(教師相機(jī)點(diǎn)撥重點(diǎn)語句)：
(1)課文中哪些句子表現(xiàn)了周總理工作的“勞苦”?(板書：工作勞苦)。
a、“總理見了我，指著寫字臺(tái)上一尺來高的一疊文件……到時(shí)候叫你。’”
“一尺來高”、“一疊”、“今晚上”說明了什么?(文件多、工作繁重，工作緊張，十分辛苦)。
b、“他一句一句地審閱……有時(shí)問我一兩句?！?BR> 教師相機(jī)點(diǎn)撥：找出表現(xiàn)周總理審稿過程中的動(dòng)詞(看、畫、想、問)。
這些動(dòng)詞說明了什么?(周總理工作仔細(xì)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的精神，所有這些都是為了保證文件準(zhǔn)確無誤，可見工作量之大，十分辛苦)。
c、“喝了一會(huì)兒茶……你也回去睡覺吧。’”
這段話說明了什么?(總理工作了整整一夜，時(shí)間長(zhǎng))下午又要“參加活動(dòng)”說明了什么?(總理日以繼夜地工作，十分辛苦)。
總理讓別人抓緊時(shí)間睡覺與自己不停地工作對(duì)比，你想到了什么?(總理關(guān)心別人勝過關(guān)心自己，無私)。
(2)課文中哪些句子表現(xiàn)了周總理生活的“簡(jiǎn)樸”?(板書：生活簡(jiǎn)樸)。
a、“我走進(jìn)總理的辦公室……如此而已。”
教師相機(jī)點(diǎn)撥：“極其簡(jiǎn)單”是什么意思?(簡(jiǎn)單到了不能再簡(jiǎn)單)“極其”能否換成“相當(dāng)”、“很”?(不能)“如此而已”是什么意思?(僅僅這幾樣，再?zèng)]別的東西了)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀該句，體會(huì)“如此而已”所表達(dá)的意思和感情;引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際或影視中看到的辦公室，說說作者為什么說“室內(nèi)陳設(shè)及其簡(jiǎn)單”，從而體會(huì)周總理的生活是多么簡(jiǎn)樸。
建筑高大同陳設(shè)簡(jiǎn)單對(duì)比說明了什么?(周總理生活十分簡(jiǎn)樸)身居高位同簡(jiǎn)單陳設(shè)對(duì)比，你想到了什么?(周總理嚴(yán)于律已、與人民同甘共苦的精神境界)。
b、“值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶……好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。”
教師設(shè)疑激趣：有同學(xué)認(rèn)為，上述這句話意思是花生米跟平時(shí)一樣多，沒有增加分量。你同意嗎?為什么?(鼓看法)。
教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀上文，相機(jī)誘導(dǎo)：首先，從“兩杯綠茶”可以推斷花生米也應(yīng)該是兩個(gè)人的，分量自然也就有所增加;其次，從句子本身來看，若去掉“好像”就是肯定花生米沒有增加，如有“好像”，意思是實(shí)際上增加了，但看起來好像沒有增加似的。
3、領(lǐng)悟文章表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
(1)自悟。
(2)四人小組交流。
(3)小組代表回答。
(4)師生補(bǔ)充。(運(yùn)用生活小事或細(xì)節(jié)、以平實(shí)的文字表現(xiàn)人物的高尚品質(zhì))。
(五)布置作業(yè)。
朗讀課文。預(yù)習(xí)“思考練習(xí)”第4題。
第二課時(shí)：
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、指名逐段讀課文。(同學(xué)評(píng)議)。
2、課文從哪兩個(gè)方面敘述了周總理一夜的工作?
(二)學(xué)習(xí)課文第三段。
1、自讀。
指名回答。教師點(diǎn)撥。(作者心潮澎湃，激動(dòng)萬分，胸中有千言萬語想向人傾訴，但在路上又不可能找到傾訴的對(duì)象，于是只能對(duì)自己說?！拔也粩嗟叵耄粩嗟貙?duì)自己說”就是那種難以抑制的激動(dòng)心情的反映。)。
3、作者情不自禁地對(duì)自己說了些什么?這些話表達(dá)了作者怎樣的感情?
指名回答。重點(diǎn)詞語點(diǎn)撥。(“新中國(guó)”是與中國(guó)歷朝歷代相比，只有新中國(guó)才有這樣的好總理，表達(dá)了作者對(duì)周總理的崇敬并引以自豪的思想感情;“多么”、“多么”表達(dá)了作者發(fā)自內(nèi)心的對(duì)周總理贊美的強(qiáng)烈感情。)。
4、(1)作者想高聲對(duì)全世界說些什么?學(xué)生齊聲回答。
(2)這些話表達(dá)了作者怎樣的思想感情?生生、師生討論。
(“高聲對(duì)全世界說”是作者無法抑制自己內(nèi)心強(qiáng)烈感情的表現(xiàn);用“中華人民共和國(guó)”意在同世界各國(guó)相比;“我看見了他一夜的工作”表達(dá)了作者為能有機(jī)會(huì)親眼目睹周總理一夜工作而激動(dòng)、自豪的心情;用“每個(gè)”意在強(qiáng)調(diào)“我”所看見的“一夜的工作”只是周總理無數(shù)個(gè)夜晚工作的縮影;作者從周總理一夜的工作想到了他每個(gè)夜晚的工作，周總理不辭勞苦、生活簡(jiǎn)樸的高尚品質(zhì)貫穿于他幾十年如一日為中國(guó)人民鞠躬盡瘁的奉獻(xiàn)中，從而對(duì)周總理的崇敬之情油然而生;“你們看見過這樣的總理嗎?”以反問句式表達(dá)了作者對(duì)周總理的熱愛以及作者的自信與自豪。)。
5、朗讀(教師范讀;指名學(xué)生高聲領(lǐng)讀、全班學(xué)生輕聲伴讀;多名學(xué)生一遍又一遍反復(fù)誦讀，產(chǎn)生一種連綿不斷的回音效果，仿佛全中國(guó)、整個(gè)世界都在呼應(yīng)作者似的;齊讀)指導(dǎo)要點(diǎn)：要讀出對(duì)周總理的崇敬和熱愛之情以及作者的自信、自豪;讀“新中國(guó)”、“中華人民共和國(guó)”要慢而有力;讀“這樣”要強(qiáng)讀，讀出反問的語氣。
(三)有感情地朗讀全文，并想開去。
1、師生合作讀。(引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)處理朗讀的重音、停頓、語調(diào)和速度)。
2、小組輪讀。
3、齊讀。
4、自讀或同桌互讀。
5、我們聽了何其芳的傾訴，讀了課文，你又想告訴別人什么?
(四)拓展交流、強(qiáng)化感受。
1、周總理的高尚品質(zhì)體現(xiàn)在他為國(guó)為民鞠躬盡瘁的無私奉獻(xiàn)中，這樣的事例舉不勝舉。課前老師請(qǐng)同學(xué)們搜集的有關(guān)周總理工作、生活的資料都帶來了嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M內(nèi)交流，向伙伴介紹自己搜集到的資料。
2、哪位同學(xué)愿意上來向大家介紹?(教師鼓勵(lì))。
3、同學(xué)們?cè)敢饴犂蠋煹慕榻B嗎?(出示：“周總理的一天”工作日志和《一夜的工作》插圖)。
“周總理的一天”
時(shí)間：1974年3月26日至27日。
下午3時(shí)起床。
下午4時(shí)與尼雷爾會(huì)談。
晚7時(shí)陪餐。
晚10時(shí)政治局會(huì)議。
晨2時(shí)半約民航局同志開會(huì)。
晨7時(shí)辦公。
中午12時(shí)去東郊迎接西哈努克親王和王后。
下午2時(shí)休息。
五、布置作業(yè)。
1、背誦課文最后兩個(gè)自然段。
2、預(yù)習(xí)《我的戰(zhàn)友邱少云》。
六年級(jí)語文名師精編教案篇三
1、有感情的朗讀課文，通過自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)月球，了解月球，討論月球未解之謎。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和探索精神。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入課題，激發(fā)閱讀興趣。
2.師：今天，我們就走近地球的近鄰——月球。去探求它的一些秘密。
3.問:你對(duì)月球了解多少?
對(duì)于月球,你還想了解什么?(小組討論,寫在紙條上)。
4.人們多想登上月球，去解開心中的疑問。1969年7月20日，美國(guó)的兩名宇航員首次登上月球，發(fā)現(xiàn)了更多的月球之謎(板書：之謎)。
二、初讀。
1.自讀課文，把帶有生字、新詞的句子讀正確、讀流利。讀完標(biāo)出自然段。
2.分自然段指名朗讀。(課件出示：課后討論題)。
三、分段指導(dǎo)，朗讀感悟。(1——2)。
2.指名讀。(課件出示：圓月圖片)朗讀，評(píng)價(jià)。
3.理解:遐想。
4.師：是啊，為了探索月球的奧秘，人類登上了月球，實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想。
(課件出示：宇航員登月圖片)他們?cè)谠虑蛏峡吹搅耸裁?
5.生自讀第二自然段。畫出說明月球景象的句子。
6.指名說說月球的景象。(課件：句子)(競(jìng)賽朗讀)。
7.(課件出示：宇航員下梯圖)想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，指名說。
8.師：你們知道最先踏上月球的人是誰嗎?介紹。
四、尋找未解之謎。
1.生默讀課文。標(biāo)示出課文中列舉的月球上的難解之謎。
2.有條理地說出文中直接描述的未解之謎，如，月球是從哪兒來的?它跟地球一樣嗎?月球上的塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎?為什么不同植物種進(jìn)月球塵土里生長(zhǎng)得不一樣?月球的年齡比地球大嗎?等等。
3.指導(dǎo)朗讀(課件)。
五、填補(bǔ)空白處。
1.師：不知大家發(fā)現(xiàn)了沒有，這里有個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的占位比較特殊，是怎么回事呀?
2.老師把有關(guān)月球方面的知識(shí)告訴大家吧!(課件介紹：十大未解之謎)。
3.就你最感興趣的一個(gè)不解之謎，結(jié)合上節(jié)課搜集的資料和小練筆，在空白處寫一寫自己的猜想。
六、拓展延伸。
1.我們通過課前查找資料來了解月球，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對(duì)神秘的月球，人們還將繼續(xù)探索下去。
作為一名小學(xué)生，你認(rèn)為我們現(xiàn)在應(yīng)該做些什么呢?(課件)。
2.請(qǐng)同學(xué)們放飛想象的翅膀，說一說：
假如你現(xiàn)在已經(jīng)長(zhǎng)大,來到了月球上，你發(fā)現(xiàn)月球有什么變化?你準(zhǔn)備去做些什么?(課件)。
七、小結(jié)：
同學(xué)們說得真棒!既有想象來到月球上看到的各種奇怪的東西的，也有表達(dá)自己的愛國(guó)熱情的，更有寄托自己的理想的，老師衷心地希望同學(xué)們的幻想在不久后的將來能夠得以實(shí)現(xiàn)!
六年級(jí)語文名師精編教案篇四
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
3、懂得做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)安排。
第一課時(shí)：整體感知課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)我會(huì)認(rèn)的生字，朗讀感悟47自然段，寫好反犬旁的生字。
第二課時(shí)：復(fù)習(xí)鞏固生字詞，有感情朗讀課文，分角色表演課文。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、多媒體課件(包括8幅連環(huán)畫，生字詞和有關(guān)句子，課后讀讀比比的兩組句子及相關(guān)練習(xí)等。)。
2、小松鼠、小兔子、小猴子的頭飾。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、看圖編故事，激趣揭題。
1、同學(xué)們，老師這里有幾幅連環(huán)畫，你能給它編個(gè)故事嗎?(出示8幅連環(huán)畫，請(qǐng)學(xué)生用1、2句話說說每幅圖的內(nèi)容。)。
2、有位小朋友，根據(jù)連環(huán)畫也編了個(gè)故事(出示課題)，題目是(學(xué)生齊讀課題)，他是怎么寫的呢?請(qǐng)打開課本74頁，聽老師來讀故事。
3、你覺得這個(gè)故事有趣嗎?就讓我們一起來學(xué)習(xí)這個(gè)故事吧。
這是一篇連環(huán)畫式的課文，在學(xué)習(xí)課文之前，讓學(xué)生看圖編故事，自己感知內(nèi)容，有助于對(duì)課文的感悟。
二、整體感知，識(shí)記生字。
1、請(qǐng)同學(xué)們自己來讀課文，要求：
a、讀通課文，遇到生字新詞多讀幾遍，想想意思。
b、同時(shí)想一想：故事中出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物，你最喜歡誰，為什么?
2、讓我們一起來交流交流：
a、(出示生字詞)誰來當(dāng)當(dāng)火車頭?(及時(shí)正音)：
酸的葡萄狐貍一串串迫不及待硬說。
b、讓我們一起來讀一讀(三遍)。
c、(出示句子)下面的句子你會(huì)讀嗎?請(qǐng)?jiān)囈辉嚒?BR> 狐貍指著架子上的葡萄，說：這葡萄是酸的，不能吃。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?
d、你喜歡哪一句，能讀給大家聽嗎?(請(qǐng)不同程度的學(xué)生來讀)。
由詞至句，為學(xué)生提供語境，豐富語言實(shí)踐活動(dòng)的形式。
3、現(xiàn)在，誰能告訴老師，故事中出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物?(板書)你喜歡誰?(多問幾個(gè))。
4、哦，看來大家都挺喜歡小猴子的，找一找，課文哪幾個(gè)自然段是寫小猴子的?(47)下面，我們就來學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。
三、朗讀感悟，相互交流。
1、你喜歡小猴子的什么呢?請(qǐng)自己讀讀這部分內(nèi)容，邊讀邊想，并從故事中找到有關(guān)的依據(jù)。
學(xué)生朗讀后，交流討論，教師歸納板書。(板書：聰明)。
2、你從哪里看出小猴子是聰明的?在課文里找一找，讀給大家聽。(小猴子不輕易相信兔子、松鼠的話)。
(1)小組里交流讀，班里指名讀。
(2)(出示句子：小猴子又問小松鼠：你嘗過嗎?)這里的又是什么意思?小猴子為什么兩次提出這樣的疑問?書上是怎樣寫的?請(qǐng)找找小兔子的話。(同桌互讀)。
(3)我們來讀一讀。你能給連忙找一個(gè)好朋友嗎?小兔子為什么要連忙說?請(qǐng)找出文中的原句讀讀。(出示句子)：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
你喜歡哪一句，為什么?你能讀出小猴子迫不及待的語氣嗎?
4、哦，原來小兔子和小松鼠都沒吃過，就說葡萄是酸的，輕易相信別人的話，不敢去嘗試了?，F(xiàn)在，你們知道小猴子聰明在哪里了嗎?(出示：平時(shí)，我們做事要親自去體驗(yàn)，去嘗試，不要光聽別人的話。)。
5、出示句子：
(1)小猴子吃起葡萄來。
(2)小猴子大口大口地吃起葡萄來。
聰明的小猴子吃到了葡萄，這兩句話你喜歡哪一句?讀一讀。
出示練習(xí)：
(1)小柳樹笑了。
(2)小柳樹()笑了。
(3)丁丁關(guān)上窗戶。
(4)丁丁()關(guān)上窗戶。
對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生提供語言學(xué)習(xí)實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)。
四、感情朗讀，合作表演。
現(xiàn)在，讓我們把47自然段的內(nèi)容來讀一讀，演一演。(分角色讀，表演讀，為三位小朋友戴上頭飾。)。
五、課堂小結(jié)。
這葡萄究竟是酸的還是甜的?甜的結(jié)論是怎么得出來的?酸的呢?
明明是甜的，狐貍為什么硬說是酸的呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
六、指導(dǎo)書寫。
1、篇課文共有8個(gè)我會(huì)寫的字，這節(jié)課我們來學(xué)三個(gè)(出示：猴、狐、貍)，誰來讀?
2、你發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)字有什么共同點(diǎn)?
3、指導(dǎo)范寫反犬旁。
4、想想辦法，你怎樣記住這幾個(gè)字?
5、教師范寫，注意提示猴的右邊部分不要寫成候。
6、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
二、書寫指導(dǎo)。
三、朗讀感悟。
1、讀第一段，說說狐貍為什么硬說葡萄是酸的?
2、指名讀讀狐貍的話，指導(dǎo)學(xué)生讀出狐貍酸酸的語氣。
3、讀第一自然段。
4、分角色朗讀課文。
5、復(fù)述故事。先自己看圖復(fù)述故事，再上臺(tái)講故事。要求：態(tài)度自然大方，口齒清楚，有感情。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
自選伙伴，編排童話劇，再演一演。
(一)分析角色。
狐貍：狡猾。
小松鼠、小兔子：老實(shí)、輕信。
小猴子：聰明、敢嘗試。
(二)分配角色。
自主組織，競(jìng)選角色，確定導(dǎo)演、演員。
(三)編排表演。
想想每個(gè)角色說的話。導(dǎo)演解說，演員表演，互相指點(diǎn)。
(四)表演童話，評(píng)委評(píng)分。
主持人介紹節(jié)目，各組表演，評(píng)委評(píng)分。
(五)總結(jié)頒獎(jiǎng)。
師生評(píng)價(jià)總結(jié)。頒獎(jiǎng)：導(dǎo)演獎(jiǎng)、編劇獎(jiǎng)、演員獎(jiǎng)、優(yōu)秀合作獎(jiǎng)。
六年級(jí)語文名師精編教案篇五
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀感悟，體會(huì)雷鋒精神，懂得奉獻(xiàn)愛心，樂于助人。
過程與方法。
1、通過朗讀感悟雷鋒的足跡是什么?通過背誦積累語言。
情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得奉獻(xiàn)愛心，樂于助人。
重點(diǎn)。
1、識(shí)字、寫字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)雷鋒精神。
難點(diǎn)：理解文章最后一句話“哪里需要獻(xiàn)出愛心，哪里需要幫助，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的深層含義。
教法：誦讀感染法、引導(dǎo)點(diǎn)撥法。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、播放音樂《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，你們知道歌里唱的是誰嗎?(板書：雷鋒叔叔)相機(jī)識(shí)記書寫“鋒”“叔”
1、介紹雷鋒生平。
他是一位平凡而偉大的解放軍戰(zhàn)士，他的一生都在幫助別人，他不求回報(bào)。他雖然現(xiàn)在已經(jīng)離開了我們，但他的精神永遠(yuǎn)在我們的心里。我們?yōu)榱思o(jì)念他把每年的3月5日定為學(xué)習(xí)雷鋒紀(jì)念日。這節(jié)可我們就一起去尋找雷鋒叔叔的足跡。(板書：你在哪里)。
二、初讀課文，整體感知。
1、老師深情范讀，生初步感知文章內(nèi)容。
2、生自讀課文，圈出生字，并借助拼音讀準(zhǔn)字音，同桌相互正音。
3、出示生字。
1、識(shí)字。
重點(diǎn)提示：“鋒”、“曾”韻母都是“eng”?！皾簟薄扒G”“瑩”韻母都是“ing”
2、寫字。
冒、需、雷：上大下小，上寬小窄。
邁、迷、跡：注意筆順。先里頭，后外頭。注意跡的里面寫法。
滴、灑、泥、濘：都是三點(diǎn)水旁。注意滴右邊的寫法。注意灑右邊是個(gè)西字。
三、朗讀感悟，體會(huì)雷鋒精神。
1、學(xué)生再讀課文，一邊讀一邊感悟，文章從哪里開始尋找雷鋒的足跡的。并找出相關(guān)的段落，多讀幾遍。
2、分角色朗讀，并思考從小溪和小路的話中你讀懂了什么?
3、小組討論、交流。
四、完成課堂作業(yè)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示生字。
2、讀課后的詞組。
二、精讀課文。
2、交流畫面(重點(diǎn)匯報(bào)第二節(jié)、第四節(jié))。
三、學(xué)習(xí)文章第2節(jié)。
1、齊讀第二節(jié)。
2、在小溪邊找到了雷鋒的足跡(他在干什么?)抱著迷路的孩子回家。
3、想一想假如你是這個(gè)孩子，你迷路了你的心情是怎么樣的?
學(xué)生討論、交流、匯報(bào)。
教師小結(jié)：(難過、害怕、著急)。
那么這個(gè)時(shí)候，有一位叔叔抱著你回家你是怎樣想的?
(高興、很感謝、喜歡他)。
4、同學(xué)們想一想，雷鋒叔叔抱著孩子回家是不是一帆風(fēng)順的?他遇到了什么?
學(xué)生討論、交流、匯報(bào)。
老師相機(jī)小結(jié)：
蒙蒙的細(xì)雨、泥濘的路。
理解學(xué)習(xí)生字：曾——曾經(jīng)。泥濘——道路上因?yàn)橛杏晁兊糜袪€泥不好走。腳窩就是——腳印。
在小溪邊雷鋒的足跡是在幫助一個(gè)孩子，并且雷鋒叔叔送孩子回家不是一帆風(fēng)順的。
四、學(xué)習(xí)文章第四節(jié)。
1、齊讀第四節(jié)。
2、在小路上找到了雷鋒的足跡(他在干什么?)背著年邁的大娘。
3、同學(xué)們，雷鋒叔叔為什么會(huì)背著年邁的大娘呢?
學(xué)生討論、交流、匯報(bào)。
教師小結(jié)：(摔倒了、迷路了、大娘累了)。
(高心、開心、感動(dòng))。
4、同學(xué)們?cè)倏凑n文，雷鋒叔叔背著年邁的大娘回家是不是一帆風(fēng)順的?那他遇到了什么?
老師相機(jī)小結(jié)：理解學(xué)習(xí)生字：年邁——年老。荊棘——帶刺的灌木。瓣，形近字有辯辨辮等。晶瑩，課文里說晶瑩的什么?露珠。還可以說晶瑩的什么?寶石。
5、齊讀第五節(jié)。
啊，終于找到了，哪里需要幫助，哪里需要獻(xiàn)出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。
五、聯(lián)想與思考。
(1)、思考：
我們四處尋覓，終于找到了雷鋒。他正在()，他正在()。
哪里需要獻(xiàn)出愛心，()。
(2)我們千辛萬苦終于找到了雷鋒叔叔的足跡，在這里足跡是什么意思?
學(xué)生討論、交流、匯報(bào)。
老師小結(jié)：是一種獻(xiàn)出自己的愛心，樂于助人的精神。
六、結(jié)合生活中的例子，談?wù)勀闵磉叺睦卒h。
七、布置作業(yè)。
1、根據(jù)課文所提供的事例“雷鋒冒著蒙蒙的細(xì)雨，把迷路的孩子送回家”或者“雷鋒踏著路上的荊棘，把年邁的大娘送回家”展開想像，進(jìn)行擴(kuò)寫練習(xí)。
六年級(jí)語文名師精編教案篇六
1、通過交流人物形象，了解故事內(nèi)容。
2、共同探討正確的閱讀方法。
3、能通過人物的優(yōu)秀品質(zhì)，反思自我，樹立正確的人生觀，世界觀，做一名自立、自信、自強(qiáng)的青少年。
共同探討正確的閱讀方法。
能通過人物的優(yōu)秀品質(zhì)，反思自我，樹立正確的人生觀，世界觀，做一名自立、自信、自強(qiáng)的青少年。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
優(yōu)秀的文學(xué)作品，傳達(dá)著人類的憧憬和理想，凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，對(duì)了解歷史，了解社會(huì)，了解自然，了解人生的意義，是一件大有裨益的事情，文學(xué)作品對(duì)人的影響，是潛移默化的，閱讀文學(xué)作品，是一種文化的積累，一種知識(shí)的累積，一種智慧的累積，一種感情的累積。大量地閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，不僅能增長(zhǎng)人的知識(shí)，也能豐富人的感情，如果對(duì)文學(xué)一無所知，而想成為有文化修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人，那是不可想象的`，有人說，一個(gè)從不閱讀文學(xué)作品的人，縱然他有“碩士”“博士”或者更高的學(xué)位，他也只能是一個(gè)“高智商的野蠻人”。這并不是危言聳聽。親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑，這已經(jīng)成為很多人的共識(shí)。
是啊，從我們邁入初中的大門，著名的作家趙麗宏就為我們打開了一扇文學(xué)之門，那老師想知道你們都讀過哪些優(yōu)秀的文學(xué)作品呢？（生作答）嗯，同學(xué)們讀過的好書真不少，也看出來我們的學(xué)生都是些熱愛文學(xué)的人。那今天老師就給同學(xué)們推薦一本被譽(yù)為“男孩子必讀”的世界名著《魯濱遜漂流記》。讓我們一起跟隨主人公去漂流，去感受主人公身上值得我們學(xué)習(xí)的地方。
（出示課題）。
二、目標(biāo)定向。
1、交流故事中人物，了解故事內(nèi)容。
2、探討科學(xué)、有效的閱讀方法。
3、學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì)，做自立、自信、自強(qiáng)少年。
三、預(yù)習(xí)檢測(cè)。
2、用簡(jiǎn)潔的語言概括名著主要內(nèi)容。（小說主要講述了出身于商人之家的魯濱遜冒險(xiǎn)出海航行，被海浪拋到一座荒無人煙的海島上，在那里堅(jiān)強(qiáng)地度過了28年孤獨(dú)時(shí)光的生動(dòng)故事。）。
四、合作探究。
1、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约菏侨绾巫x這本名著的？
2、請(qǐng)小組合作，交流讀書心得，談?wù)勀阒赖淖x書方法有哪些？總結(jié)（板書）俗話說“不動(dòng)筆墨不讀書”，我們?cè)谧x的過程中應(yīng)該在自己感興趣或能打動(dòng)自己、能產(chǎn)生共鳴的地方做標(biāo)簽，把它記錄下來。
五、個(gè)性展示。
我們都知道小說最基本的特征就是通過塑造人物形象，揭示社會(huì)生活。剛才我們共同探討了一些最基本的讀書方法，學(xué)以致用，那下面我們就運(yùn)用這些方法去感受名著中的人物，比一比誰掌握的最好。
1、那下面請(qǐng)大家在老師給出的三個(gè)精彩情節(jié)中，選取你喜歡的一個(gè)，運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法，精讀文章，談?wù)勀銓?duì)名著中人物的理解。
六、悟生活整合提升。
1、剛才我們共同探討了如何才能讀好一部名著，老師總結(jié)了下，把其中的部分要點(diǎn)編成一首打油詩，共大家參考。
六年級(jí)語文名師精編教案篇七
一、導(dǎo)入：
1、板書：誰的本領(lǐng)大。
2、你們知道是誰和誰在比本領(lǐng)嗎?(風(fēng)和太陽)。
3、那么風(fēng)和太陽的本領(lǐng)到底是誰大呢?你們有什么問題嗎?(怎么比的?結(jié)果怎樣?……)。
二、初步朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞，朗讀課文。
1、請(qǐng)大家自己讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀同句子。(學(xué)生自讀課文)。
2、學(xué)習(xí)生字。
(1)、出示帶拼音的生字。請(qǐng)小朋友自己去認(rèn)識(shí)自己的新朋友?(學(xué)生自讀詞語)。
(2)、指導(dǎo)朗讀，指名讀詞語，齊讀詞語。
(3)、去掉拼音再讀詞語，看看哪個(gè)小朋友最聰明，一眼就能找到自己的新朋友?
(4)、指名回答，齊讀。
3、初讀課文。
(1)、這篇課文中一共有幾個(gè)小節(jié)呢?(9)請(qǐng)9位小朋友來讀課文，其他小朋友做評(píng)委。
(2)、學(xué)生進(jìn)行朗讀。
(3)、學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(4)、聽課文的錄音。
三、讀課文，了解課文大意。
(1)、請(qǐng)小朋友們?cè)僮x讀課文，想想課文主要講了誰和誰發(fā)生了什么事情?
(2)、學(xué)生進(jìn)行朗讀，建議學(xué)生進(jìn)行默讀，或者是小聲的讀課文。
(3)、交流：風(fēng)和太陽進(jìn)行比賽，看誰的本領(lǐng)大，到后來發(fā)現(xiàn)大家都各有各的本領(lǐng)，分不出大小。
四、指導(dǎo)書寫：
(1)、出示：各烈敢巧。
(2)、認(rèn)識(shí)新的偏旁：夂。
(3)、注意上下結(jié)構(gòu)的詞語的位置，各上長(zhǎng)，下短。烈：上長(zhǎng)下小。
(3)左右結(jié)構(gòu)的詞語：敢：左右基本等寬，攵。巧：工，最后一筆是提。
(4)、說說怎樣進(jìn)行記憶。
(5)、生隨師進(jìn)行描紅、臨摹。
第二課時(shí)。
3、能分角色朗讀課文，并能在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組表演。
4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，有一天呀，太陽先生和風(fēng)先生碰到了一起，于是在他們之間進(jìn)行了一次比賽，你們知道他們?yōu)槭裁匆荣愓l的本領(lǐng)的啊呢?(因?yàn)樗麄兌颊f自己的本領(lǐng)大。)。
2、出示：有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。
3、指導(dǎo)朗讀出“都說”這兩個(gè)字的語氣。
二、學(xué)習(xí)新課1-3。
過度：是呀，小朋友真聰明。到底他們誰厲害呢?
1、請(qǐng)大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次?都比了些什么?
2、學(xué)生自讀后進(jìn)行交流。(2次)。
3、請(qǐng)大家找找，哪幾小節(jié)講了第一次比賽的事情呢?(1、2、3)。
4、請(qǐng)大家再看看1-3小節(jié)，想想它們第一次比的是什么?(學(xué)生自由讀課文后交流：誰能脫下孩子的衣服。)。
5、聽到太陽這樣說，風(fēng)是怎么說的呢?
根據(jù)回答出示：那還不容易!是的誰來說說這句話(指名讀)。
是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰再來試試。(再指名讀)感覺出來了嗎?這時(shí)候風(fēng)的態(tài)度怎樣?(自信，驕傲等)是的，那么我們一起來讀讀好嗎?(齊讀)。
6、說完這句話后，風(fēng)就“呼呼“的吹了起來。可是那孩子卻(把衣服裹得更緊了。老師來當(dāng)那個(gè)驕傲的風(fēng)，小朋友來當(dāng)書上的那個(gè)小孩子好嗎?(師生共同表演、生生表演))。
7、你們知道這是為什么嗎?(學(xué)生自由回答，是因?yàn)轱L(fēng)太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的)。
8、齊讀第二小節(jié)。
看到這一切，太陽是怎么辦的呢?請(qǐng)小朋友自己將第三小節(jié)讀一讀。
交流：出示：太陽對(duì)風(fēng)說：“看我的吧。”說著便發(fā)出強(qiáng)烈的光。這時(shí)候太陽的心里是怎樣想的呢?(學(xué)生自由發(fā)揮：驕傲、自信，目中無人等)。
結(jié)果呢?(那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。)、
9、齊讀第三小節(jié)。
10、從這里看，是誰的本領(lǐng)大呢?(太陽。)但是是不是真的呢?我們繼續(xù)看下面的。
三、學(xué)習(xí)新課4-9。
1、第二天他們又碰到了一起。這時(shí)候太陽感到怎樣呀?(他非常的得意，是從哪兒看出來的呢?)根據(jù)回答出示：第二天，風(fēng)和太陽又碰大了一起，太陽得意地說：“風(fēng)先生，你還敢同我比賽嗎?”誰來讀讀好這句話。指導(dǎo)朗讀。
《6、誰的本領(lǐng)大》,。
2、正巧，風(fēng)看見河里過來一條船，于是他提出什么建議呢?(看誰能讓船走得快些。)。
3、聽到這個(gè)提議，太陽的表現(xiàn)是怎樣的呢?(學(xué)生自學(xué)第六小節(jié))。
太陽很驕傲，很有自信，他講：“這有什么難的!”
出示：“這有什么難的!”
“那還不容易!”
比較這兩句話的意思。(他們的意思是一樣的，但是表達(dá)的方式是不一樣的)。
指導(dǎo)朗讀這兩句話。
4、于是太陽(又發(fā)出強(qiáng)烈的光，想催船夫用力劃船。)可是他的愿望有沒有實(shí)現(xiàn)呢?(沒有)到底發(fā)生了什么事呢?(太陽光越強(qiáng)，船夫越是熱得沒了力氣，船也就走得越慢。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來的力氣劃船呀!
5、齊讀第六小節(jié)。
6、這時(shí)候，風(fēng)卻“呼呼”吹起了風(fēng)，沒想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎?(學(xué)生自由回答)只見“風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)。”說說應(yīng)該怎樣讀這句話(速度快一點(diǎn))指導(dǎo)朗讀這句話。
7、看到這一切，太陽感到怎樣?(很驚訝)為什么?(因?yàn)樗傆X得自己比風(fēng)厲害)他有沒有想到這樣的結(jié)果?(沒有)誰來讀好這句話，出示：風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇!
指導(dǎo)朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。
8、風(fēng)這是也說：“看來，我們各有各的的本領(lǐng)?！笨戳诉@句話，你們有什么想法呢?(學(xué)生自由發(fā)揮)齊讀句子。
9、小結(jié)：是的，我們不能太小看別人的能力，因?yàn)槿送庥腥?，天外有天。要正確的對(duì)待其他人，不能太自以為是了。
四、分角朗讀課文。
多種形式。
第三課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：復(fù)述課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、復(fù)述課文內(nèi)容。
1、利用板書引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的復(fù)述。
這篇課文講了誰同誰比賽呢?(太陽和風(fēng))。
他們一共比了幾次呢?(2次)。
他們各有什么本領(lǐng)呢?(風(fēng)能呼呼的吹，太陽能發(fā)出強(qiáng)烈的光。)。
第一次比什么?(比誰能脫下孩子的衣服。)。
第一次比賽誰的本領(lǐng)大?(太陽)。
這是什么道理?(因?yàn)轱L(fēng)呼呼的吹，孩子覺得太冷，就將衣服裹的更緊了。而太陽強(qiáng)烈的光使的孩子覺得很熱，所以就將衣服脫掉了。)。
他們第二次比了什么?(比誰讓船走的快)。
結(jié)果呢?(風(fēng)贏了。)這又是什么道理?(因?yàn)樘柊l(fā)出強(qiáng)烈的光使的船夫越來越熱所以講究沒喲力氣劃船了。而風(fēng)可以推動(dòng)船帆，使船走的快一些。)。
兩次比賽結(jié)果怎樣呢?(各有各的本領(lǐng))。
2、自由復(fù)述課文內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)生字。
1、出示部分生字。
2、說說該怎樣進(jìn)行記憶?
3、指導(dǎo)進(jìn)行書寫。
三、練習(xí)。
1、用“覺得”說一句話。
2、組詞：
各()敢()列()。
個(gè)()取()烈()。
六年級(jí)語文名師精編教案篇八
1、學(xué)習(xí)默讀課文，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋求解決問題的方法。
教學(xué)過程。
一、揭示課題。
1、出示名言：天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。
(1)朗讀(2)了解這句話是誰說的。
2、介紹“愛迪生”，教師適時(shí)介紹。
愛迪生是舉世聞名的美國(guó)電學(xué)家和發(fā)明家，被譽(yù)為“世界發(fā)明大王”。他一生共有約兩千項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明。
愛迪生一生只上過三個(gè)月的小學(xué)，他的學(xué)問是靠母親的教導(dǎo)和自修得來的。在愛迪生小時(shí)候，母親就教育他要愛祖國(guó)、愛人類。
3、揭示課題：晚上的“太陽”
(1)讀了這個(gè)課題，你覺得奇怪嗎?說說自己奇怪的原因。
(2)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“太陽”的引號(hào)，說明這不是真正的太陽，那又是什么呢?
二、學(xué)習(xí)課文。
(一)學(xué)生自由朗讀課文(剪輯跳過)。
(二)整體交流。
1、晚上的“太陽”指的是什么?(用鏡子反射出的“油燈”的光)。
2、這晚上的“太陽”解決了媽媽手術(shù)中的大難題，所以醫(yī)生說：“孩子，是你用智慧救了媽媽!”
(1)“你”指的是誰?
(2)設(shè)疑：為什么說愛迪生用智慧救了媽媽呢?
(三)學(xué)習(xí)第一自然段。
1、媽媽得的是什么病?(急性闌尾炎)你是從哪里知道的?
2、指名讀第一自然段。
3、教師介紹“急性闌尾炎”：急性闌尾炎在現(xiàn)在看來是比較常見的，只要及時(shí)醫(yī)治一般問題不大。但在100多年前，由于醫(yī)療條件的限制，很多人因沒有得到及時(shí)的醫(yī)治而死亡，所以當(dāng)時(shí)的情況是非常危險(xiǎn)的。
4、那你覺得，這個(gè)夜晚對(duì)愛迪生一家人來說，是一個(gè)怎樣的夜晚?
5、指導(dǎo)讀好第一自然段。
(四)學(xué)習(xí)第二自然段。
1、引讀：在這樣一個(gè)夜晚，媽媽急需要做手術(shù)，可是當(dāng)時(shí)還沒有電燈，油燈——，用它照明做手術(shù)——。
2、面對(duì)著痛苦呻吟著的媽媽，醫(yī)生、愛迪生、爸爸各有什么表現(xiàn)?學(xué)生默讀課文的相關(guān)內(nèi)容。(默讀就是不出聲地讀)。
(1)面對(duì)正痛苦呻吟的媽媽，醫(yī)生猶豫了。
理解“猶豫”：說說醫(yī)生猶豫的是什么。
(2)面對(duì)正痛苦呻吟的媽媽，爸爸無可奈何地搓著手。
爸爸一邊搓著手，一邊自言自語地說道：“______________”根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)理解“無可奈何”。
(3)面對(duì)著正痛苦呻吟的媽媽，愛迪生心里急嗎?從哪里看出來?(站在一旁焦急地看著媽媽，連手心都攥出了汗水。)。
你知道此時(shí)此刻，愛迪生著急的是什么?(醫(yī)生猶豫，媽媽痛苦，爸爸無可奈何，還有時(shí)間一分一秒的過去了，時(shí)間就是生命，媽媽的痛苦一點(diǎn)點(diǎn)加深，危險(xiǎn)也一點(diǎn)點(diǎn)加大)。
(4)指導(dǎo)學(xué)生讀好這部分內(nèi)容。
(5)教師小結(jié)：那緊皺的眉頭，握緊的手心讓我們深切的感受到愛迪生對(duì)媽媽的愛。(板書：愛)。
3、就在這萬分緊急的時(shí)刻，愛迪生突然眼睛一亮，想到了一個(gè)辦法。究竟什么辦法呢?
(1)學(xué)生讀相關(guān)段落，用“先……然后……最后……”說說愛迪生是怎么做的。
(2)根據(jù)學(xué)生課前所做的實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生說出先不用鏡子，再用上鏡子之間的變化。(鏡子不光可以增加亮度，還可以調(diào)節(jié)光源的方向。)。
(四)學(xué)習(xí)第三、四自然段。
1、讀好醫(yī)生說的話：這么好的辦法，難怪醫(yī)生高興地說——。
2、再次回憶愛迪生是如何用智慧救了媽媽的：指名讀第二自然段(分兩人來讀)。
3、為什么別人都沒有想出來，而愛迪生卻能想出這樣的辦法?(平時(shí)注意觀察、愛思考、沉著冷靜)再讀醫(yī)生說的話。
4、媽媽終于轉(zhuǎn)危為安了，快看，現(xiàn)在的一家人——。
引導(dǎo)學(xué)生想象，爸爸、媽媽會(huì)說些什么。(聯(lián)系媽媽的臉上露出了自豪的笑容)。
5、看到媽媽轉(zhuǎn)危為安，愛迪生的心中也樂開了花，他拉著媽媽的手——(出示)。
(1)大家注意到?jīng)]有，愛迪生的話里有兩個(gè)太陽呢?有什么不同?
(2)指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話(一本正經(jīng))。
(3)愛迪生為什么會(huì)有這樣的想法呢?(把光明帶給更多的人)。
(4)讓我們?cè)僖积R讀一讀他的錚錚誓言吧!讀好這段話。
(五)第五自然段。
1、引讀：正是有了這份遠(yuǎn)大的理想，后來，愛迪生——。
2、愛迪生最終發(fā)明了電燈，他的靈感來自于哪里?從哪個(gè)詞可以看出，愛迪生付出了“百分之九十九的汗水”?(愛迪生從小就善于動(dòng)腦、積極思考，并且一直堅(jiān)持不懈地做下去，最終才發(fā)明了電燈。)。
3、教師小結(jié)：如果說對(duì)媽媽的愛，使得愛迪生急中生智，創(chuàng)造了這晚上的“太陽”;那么正是出于對(duì)全人類的愛，使得愛迪生克服了重重困難發(fā)明了電燈，從而使人類的生活翻開了新的一頁。所以，在每個(gè)漆黑的夜晚，當(dāng)我們?cè)谙碛弥姛魩Ыo我們的光明時(shí)，千萬別忘了一個(gè)偉大的名字——愛迪生。
三、默讀課文，復(fù)述故事。
(一)回憶內(nèi)容，列出提綱：
1、媽媽得病，急需手術(shù)。
2、想出妙法，“太陽”發(fā)光。
3、手術(shù)成功，醫(yī)生夸獎(jiǎng)。
4、鄭重表示，要造“太陽”
5、發(fā)明電燈，造福人類。
(二)練習(xí)講故事。
(三)指名講故事。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字，指名讀，齊讀。
2、學(xué)習(xí)筆順圖，重點(diǎn)指導(dǎo)“醫(yī)”的筆順和偏旁(匠字框)。
3、指導(dǎo)書寫，學(xué)生練習(xí)反饋。
五、作業(yè)。
1、把《晚上的“太陽”》講給別人聽。
2、找一找愛迪生發(fā)明電燈的故事，再讀一讀。
六年級(jí)語文名師精編教案篇九
二、出聲自讀課文，自己動(dòng)手，查字典或者聯(lián)系上下文解決生字。
三、解決重點(diǎn)詞語、提出疑難問題。
四、老師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)和自學(xué)情況，劃分課文層次，掌握課文結(jié)構(gòu)。
2、全文寫了哪幾件事情?這幾件事情中間是怎么鏈接起來的?
三件事情(了解三件事情的主要內(nèi)容，用自己的話概括三件事情。注意人物、起因經(jīng)過結(jié)果)。
用“無獨(dú)有偶——”“最有趣的是——”：過渡句和遞進(jìn)作用。
五、關(guān)于文章的體裁。
1、什么是議論文。
論點(diǎn)、論據(jù)、論證。
2、全文說明了一個(gè)什么觀點(diǎn)?
觀點(diǎn)：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。
文中用了另一種形象的表述重復(fù)了這句話的意思，是什么?
(把?拉成了!)。
在文章的第三層哪句話和這兩句相照應(yīng)?
(只要你見微知著、善于發(fā)問并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問號(hào)之后，就能發(fā)現(xiàn)真理)。
第二課時(shí)。
一、回顧第一節(jié)課主要內(nèi)容。
1、這是一篇——議論文。
2、文章的中心論點(diǎn)是什么?(板書：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后)。
二、課文的標(biāo)題解釋。
有幾個(gè)詞語組成?分別說明了什么意思?你從中體會(huì)到了什么?
真理——一定是正確的。
誕生——一定有孕育的過程。
一百個(gè)——一定很多。
問號(hào)——一定有思考。
之后——一定得到了解決。
三、老師提出問題：
1、真理從什么樣的現(xiàn)象中得來?
司空見慣的現(xiàn)象。
2、縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是善于從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理。
(板書：司空見慣?————————————!真理)。
學(xué)生回答：見微知著——善于發(fā)問——鍥而不舍(板書)。
四、討論交流(小組分工討論)。
1、另外兩件事具體是怎么體現(xiàn)這個(gè)過程的?將這幾個(gè)詞語標(biāo)在具體的描寫旁邊。
2、交流課外搜集的資料，你是否還有其他類似的例子進(jìn)行證明?
五、展示回報(bào)。
1、各小組把自己討論的結(jié)果來進(jìn)行展示。
2、在科學(xué)史上，這樣的例子還有很多，你能不能從自己的閱讀中找到類似的例子呢?補(bǔ)充例子。
六年級(jí)語文名師精編教案篇十
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解一些古生物知識(shí)，有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，了解古生物知識(shí)，有保護(hù)珍惜動(dòng)物的意識(shí)。
信息資料。
1、課件或有關(guān)錄音磁帶，頭飾。
2、制成各種生物形狀的生字卡片。
3、課前布置學(xué)生通過多種方式搜集有關(guān)古生物的資料，并自己整理。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
切入舉偶。
1、演示：(播放課件或錄音，向?qū)W生介紹一點(diǎn)古代生物的知識(shí))說說你看到(或聽到)了什么，想到了什么。(板書課題)組內(nèi)交流找到的資料(文字或圖片)，推選出代表向全體同學(xué)介紹。(充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在繪聲繪色的解說和生動(dòng)的畫面的展示中受到感染，引起學(xué)生的求知欲望。展示圖片的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的收集處理信息能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就感。)。
2、板書：化石，問：你知道什么是化石嗎?你見過化石嗎?在哪里見過?它是什么樣子的?(在“化石”前面加上“活”字，齊讀。)我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)“活化石”這課，看了課題，你有什么問題?(從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，讓學(xué)生交流已有的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的同時(shí)發(fā)展了思維和表達(dá)能力。)。
自讀。
1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢?請(qǐng)你一邊讀一邊想，讀后說說你知道了什么。
(尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，相信學(xué)生，給他們充分的表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣。)。
2、邊讀邊畫出自己不認(rèn)識(shí)的字，想辦法解決;邊讀邊畫出自己不懂的詞語或句子。
(培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣。)。
朗讀。
1、指名讀。
2、領(lǐng)讀，教師有重點(diǎn)地領(lǐng)讀重點(diǎn)句子，正音。
3、輪讀，每人讀一自然段。
4、選讀，喜歡哪段就讀哪段。
5、指讀，組內(nèi)指定讀，互聽互評(píng)。
(低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練，用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，發(fā)揮范讀的作用，在朗讀中要注意對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)。)。
識(shí)字。
1、拿出生字卡片，自主識(shí)字。
2、請(qǐng)小老師介紹識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。
3、開火車讀，連詞讀，齊讀。(注意“珍、肉、史”翹舌音。)。
4、游戲：猜猜猜。(小組合作，一人擺生字的口形，其它同學(xué)快速找到他說的生字。)。
(用不同的方法復(fù)現(xiàn)生字，增加學(xué)生和生字見面的機(jī)會(huì)，給學(xué)生識(shí)字的空間。)。
寫字。
1、出示四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字“化代孫植”，認(rèn)讀，交流識(shí)記方法。問：這四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字應(yīng)該怎么樣寫?(先書空，再引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)寫字規(guī)律：左窄右寬。)。
2、觀察“化、代”兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么?教師范寫。(加強(qiáng)對(duì)單立人寫法的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，寫好單立人的關(guān)鍵是：撇不能太彎;豎一定要垂直。)。
3、學(xué)生描紅，臨寫。
4、組內(nèi)推選出好的作品在全班展示。
作業(yè)：將找到的文字資料或圖片資料做成卡片，寫上說明，下節(jié)課向大家介紹。第二課時(shí)。
導(dǎo)入。
1、抽讀生字卡片。
2、同桌互讀檢查，小組給生字找朋友。
3、課件出示生詞，舉行擂臺(tái)賽，選出識(shí)字小擂主。
自由朗讀課文，想想你還有哪些地方不懂，提出來在小組內(nèi)討論，再集體交流。
1、自由讀課文。
2、小組內(nèi)互相檢查。
4、全班整體檢查。
表演。
假如你是“活化石”，請(qǐng)你任選一種生物，向大家介紹一下自己吧。(先組內(nèi)練習(xí)，再戴頭飾到臺(tái)上表演。)。
(轉(zhuǎn)換角色，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語言的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中真正成為學(xué)習(xí)的主人，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。)。
寫字。
1、出示“歷史滅克”四個(gè)字，認(rèn)讀，組詞。組內(nèi)交流：這四個(gè)字的筆順及怎樣寫好這幾個(gè)字。
2、指導(dǎo)書寫：上下結(jié)構(gòu)的字“滅、克”橫不能太長(zhǎng);“史”和“滅”書寫時(shí)豎撇要先堅(jiān)后撇。
3、學(xué)生邊觀察邊練寫，教師巡視，發(fā)現(xiàn)不足之處隨時(shí)指出。
4、選出自己寫得最滿意的字在組內(nèi)展示。
展示：拿出上節(jié)課的作業(yè)向大家展示，介紹自己的作品。(內(nèi)容不必限制，可以是本課介紹的三種古生物，也可以是其他的古生物，甚至可以是學(xué)生喜歡的其他動(dòng)植物。)。
拓展。
1、向你的其它人介紹自己了解到的古生物知識(shí)。
2、有條件的地方可帶學(xué)生參觀自然博物館。
3、以小組為單位繼續(xù)搜集古生物資料，進(jìn)行動(dòng)植物手抄報(bào)比賽。
六年級(jí)語文名師精編教案篇十一
1、同學(xué)們，課前通過互聯(lián)網(wǎng)搜索，你對(duì)中國(guó)的民居有了哪些了解。
2、共同交流。
(設(shè)計(jì)意圖：課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)入六年級(jí)，應(yīng)該具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，而互聯(lián)網(wǎng)搜索的引入，也大大地拓寬了學(xué)生獲取信息的渠道。所以我們不能再像以前那樣，把進(jìn)入課堂的學(xué)生當(dāng)做一張白紙，而應(yīng)該了解學(xué)生已經(jīng)知道了什么，以生定教。)。
1、同學(xué)們，我們國(guó)家幅員遼闊，九百六十萬平方公里的國(guó)土上生活著五十六個(gè)民族，“百里不同風(fēng)，千里不同俗”，不同民族在藝術(shù)形式上百花盛開，在民居上也是各具特色。
2、下面我們就來做個(gè)游戲，猜猜下面出現(xiàn)的分別是什么地方的民居。
(出示老師課前以“民居”為關(guān)鍵字在“百度圖片”中搜索整理出的有代表性的`民居，學(xué)生以小組為單位搶答。搜索的方法學(xué)生在信息課中已掌握，這里不必現(xiàn)場(chǎng)演示搜索)。
3、小結(jié)學(xué)生回答情況。
4、這些五花八門的房子，真讓人眼花繚亂了。
(板書課題，齊讀課題)。
1、課前讀了這篇課文，大家知道這篇課文向我們介紹了哪兩種民居?
2、就讓我們走進(jìn)客家民居和傣家竹樓去參觀領(lǐng)略一番。
3、自由讀課文，做到正確、流利，讀后劃出不懂的詞句。
4、先聯(lián)系上下文或利用“百度詞典”自己解決不懂的詞句，再同桌交流。
(如：閩西南粵奇葩夯筑竹篾)。
5、再讀課文，把讀不通順、讀不懂的地方多讀幾遍。
6、默讀課文，思考：客家民居和傣家竹樓各有什么特點(diǎn)?畫一畫。
小組合作學(xué)習(xí)課文，體會(huì)民居特點(diǎn)。
1、再讀課文，思考：作者介紹民居特點(diǎn)時(shí)運(yùn)用了哪些說明方法。
2、集體交流，要求：結(jié)合文中語句舉例談?wù)f明方法，并說說這樣寫的好處。
(列數(shù)字——通過厚1米、高15米以上，三至六層，一百至二百多間房屋，兩三百年甚至五六百年，這些具體的數(shù)字，使人準(zhǔn)確地了解客家民居的基本特點(diǎn);打比方——房屋如橘瓣?duì)钆帕?，生?dòng)地寫出了民居獨(dú)特的造型。)。
1、中國(guó)民居各具特色，比較出名的還有北京四合院、皖南民居、土家族吊腳樓等課后請(qǐng)同學(xué)們通過互聯(lián)網(wǎng)搜索去了解它們，每個(gè)小組完成一份《特色民居》小報(bào)。
六年級(jí)語文名師精編教案篇十二
【知識(shí)與技能】。
1·指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語的意思，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2·理解“狐假虎威”的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文，弄懂“狐假虎威”的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：明白“狐假虎威”的實(shí)際意義。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：課件·課文插圖。
學(xué)生：閱讀成語故事。
教學(xué)過程：
一·復(fù)習(xí)。
課件出示：狡猾·神氣活現(xiàn)·搖頭擺尾·大搖大擺·半信半疑·東張西望。(指名讀，齊讀)。
二·學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)第二自然段。
師：老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味了，接下來會(huì)發(fā)生什么事情呢?(自由讀2至6自然段)。
(1)出示句子：狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：”你敢吃我?“。
(2)指名讀”骨碌一轉(zhuǎn)“，從這個(gè)詞你看出了什么?狐貍這樣做是在干什么?(狐貍在想主意，想點(diǎn)子。)。
(3)它為什么要”扯著嗓門“問呢?為什么要故意裝得這么兇呢?
(4)指名讀第2自然段。
學(xué)習(xí)第3自然段。
過渡：老虎有沒有被嚇住呢?
(1)什么是”一愣“(呆住了)老虎心里在想什么?(狐貍為什么說我不敢吃它?)。
(2)齊讀。
學(xué)習(xí)第4·5自然段。
師：老虎走進(jìn)狐貍設(shè)下的圈套，接下來他又是怎么騙老虎呢。
(1)輕聲讀第4·5自然段，(2)交流。
(3)老虎有沒有被狐貍給蒙騙住呢?
學(xué)習(xí)第6自然段。
(1)出示第6自然段狐貍說的話引讀。
(2)指名讀，齊讀狐貍的話。
學(xué)習(xí)第7·8自然段。
(1)出示圖片，誰在前面，誰在后面?
(2)它們往森林走的時(shí)候各是什么樣?
狐貍是——。
老虎是——。
(3)朗讀。
(4)引讀：森林里的野豬啦······呀，一只大老虎!大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。
1·小動(dòng)物們看見狐貍和往常不一樣，都很——(納悶)(就是感到很奇怪)。
2·大家為什么會(huì)感到奇怪?
3·交流·討論(看圖)。
4·理解”假“(板書：借)。
四·作業(yè)。把《狐假虎威》這個(gè)故事講給自己的父母聽。
2·展開想象，編續(xù)編故事。
六年級(jí)語文名師精編教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
１、能正確地看拼音寫詞語，能根據(jù)意思寫出詞語，進(jìn)一步理解和積累本單元的詞語。
２、訓(xùn)練正確地進(jìn)行多種病因修改；體會(huì)排比、比喻、擬人句子的作用，積累佳句，有余力的模仿樣句寫句子。
３、讀懂短文，積累好詞佳句，劃準(zhǔn)中心句，能將課文語言內(nèi)化為自己語言并進(jìn)行說明。
教學(xué)重點(diǎn)：
完成第１、２、４、５（１）（２）題，繼續(xù)理解積累好詞佳句。
教學(xué)難點(diǎn)：
準(zhǔn)確修改病句，歸納說理。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
指導(dǎo)并完成１——３題，掌握積累好詞語的知識(shí)要求。
教學(xué)過程。
一、揭題，講清目標(biāo)。
進(jìn)一步落實(shí)本單元“積累好詞語”的訓(xùn)練要求，理解積累本單元更多的詞語。
二、看拼音寫漢字。
１、學(xué)生獨(dú)立做，指名板演。
２、反饋訂正。
三、根據(jù)意思寫詞語。
１、完成書中練習(xí)中的４個(gè)詞。
２、補(bǔ)充下列解釋：
1）青綠色的水波一起一伏地動(dòng)。（）。
2）招引朋友、同伴。（）。
四、照樣子寫詞語。
家家戶戶aabb：
活動(dòng)活動(dòng)abab：
閃閃亮aab：
金亮亮abb：
五、修改病句。
1、小黑板出示：
缺主語病句修改。
1）從這件小事中得到了深刻的教育。
2）標(biāo)志著中華人民共和國(guó)成立了。
3）讀了《一件小事》使我提高了認(rèn)識(shí)。
搭配不當(dāng)?shù)牟【湫薷摹?BR> 1）聯(lián)歡會(huì)上的音樂歌舞真好聽。
2）天黑了，風(fēng)雨越刮越猛。
3）小河兩岸蕩著醉人的桂花香。
4）指南針是我國(guó)古代勞動(dòng)人民發(fā)現(xiàn)的。
5）造紙是我國(guó)古代的四大發(fā)明。
6）《養(yǎng)花》的作者是老舍寫的。
關(guān)聯(lián)詞語使用錯(cuò)位的病句修改。
7）由于建設(shè)社會(huì)主義，我們要掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。
8）即使你是天才，卻同樣離不開老師的培養(yǎng)。
9）盡管刮風(fēng)下雨，民警總是站在馬路上，指揮來往的車輛。
2、出示題目——各自閱讀思考試改——四人小組議論，找出一類病因及修改辦法——個(gè)人修改訂正。
2、獨(dú)立完成作業(yè)本上第3題，修改病句。
3、交流講評(píng)：說病因，講修改辦法及修改病句的結(jié)果。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
１、指導(dǎo)完成4——4題。
２、積累佳句，劃出中心句，進(jìn)行說理訓(xùn)練。
教學(xué)過程。
一、單元聽寫。
二、讀下面的句子，體會(huì)句子的寫法。
1、比較下列句子的異同：
1）春風(fēng)像母親的手撫摸著你。
2）春風(fēng)吹拂著你。
3）桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。
4）桃樹、杏樹、梨樹都開滿了花。
兩組句子的一、二句，句子意思都一樣，但都是第一句生動(dòng)，讀起來感到親切。把春風(fēng)比作慈愛的母親的手，那多親切。把書上開滿了花，寫成花兒像人一樣，趕趟兒的爭(zhēng)相開放，又生動(dòng)又有意思。
自由讀思考——同桌議論——全班交流——齊讀課文中樣句。
2、比較下面的句子與課文第四大段的異同。
春天是美麗的，充滿著活力。你看春天萬物蘇醒，小草泛青，花兒開放。春天給人們帶來希望和積極向前的力量。
相同：思想內(nèi)容一致。
不同：課本中春天像娃娃，像小姑娘，像健壯的青年，很生動(dòng)很形象，也很容易懂，句子寫得很美。課文中第四段讀起來有勁，越讀越想讀。
自讀——互議——交流——齊讀——小結(jié)。
（教師簡(jiǎn)略講述比喻、擬人、排比的修辭句式）。
三、閱讀短文。
１、閱讀短文，在文中劃出“驚嘆不已”、“前俯后仰”、“津津有味”、“悠閑自得”的句子，聯(lián)系上下文說說詞語的意思。
２、第二次閱讀，劃出中心句，校對(duì)說理。
３、指名讀短文，思考第3小題。
出示說話訓(xùn)練的借用句式和詞匯：
之所以……是因?yàn)椤取帧挥小拧?BR> 自由說——指名說——評(píng)議學(xué)說。
四、課堂練習(xí)。
完成課堂作業(yè)本。
五、補(bǔ)充練習(xí)。
2、模仿第4題寫句子：
1）夏天的太陽像。
2）西北風(fēng)像。
3）滿天的星星。
4）當(dāng)烈日炎炎的時(shí)候，樹木為我們；當(dāng)我們；當(dāng)工廠喧囂的噪音向城市襲來時(shí)，樹木為我們，綠葉你真是。
六年級(jí)語文名師精編教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，憑借具體的語言材料，讀懂課文內(nèi)容，理解對(duì)聯(lián)的意思。
2、通過品味課文的語言，感受對(duì)聯(lián)在作者的人生經(jīng)歷中起到的作用。
3、注意積累優(yōu)秀的對(duì)聯(lián)作品，并學(xué)習(xí)在生活中運(yùn)用對(duì)聯(lián)，豐富人生。
重點(diǎn)難點(diǎn)：了解對(duì)聯(lián)的相關(guān)知識(shí)和對(duì)聯(lián)在作者的人生經(jīng)歷中起到的作用。
課前準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、今天老師給同學(xué)們帶來了幾個(gè)對(duì)聯(lián)的上聯(lián)，請(qǐng)你接出下聯(lián)，有信心嗎?
霧鎖山頭山鎖霧。
寶劍鋒從磨礪出。
家事國(guó)事天下事事事關(guān)心。
……。
2、今天我們學(xué)的這篇課文就和對(duì)聯(lián)有關(guān)，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
春聯(lián)是什么樣的對(duì)聯(lián)?春聯(lián)是對(duì)聯(lián)的一種。
二、品讀課文。
1、這篇課文和對(duì)聯(lián)有關(guān)，文中出現(xiàn)了哪些對(duì)聯(lián)?
2、作者和這些對(duì)聯(lián)之間有著怎樣的故事呢?下面就讓我們一起走進(jìn)課文，去細(xì)細(xì)品味。
閱讀提示：請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找一找每副對(duì)聯(lián)都有一個(gè)怎樣的故事?勾畫出自己感受最深的地方或最喜歡的地方，在旁邊用一兩句話寫出自己的感受。
3、全班交流。
預(yù)設(shè)一：“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退;心似平原跑馬，易放難收。”
(1)學(xué)生談感受，適時(shí)板書：認(rèn)識(shí)。
(2)大屏幕出示對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)：對(duì)聯(lián)結(jié)構(gòu)精妙，描寫景物，抒發(fā)感情，寓意很深，給人啟發(fā)教育;對(duì)聯(lián)又很有文采，可以當(dāng)作詩來欣賞。
(3)你是怎樣理解這副對(duì)聯(lián)的?帶著你的理解讀一讀這副對(duì)聯(lián)。
預(yù)設(shè)二：“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟?！?BR> 學(xué)生談感受，適時(shí)板書：品讀。
預(yù)設(shè)三：“福如東海長(zhǎng)流水，壽比南山不老松”
(1)讀一讀關(guān)于這個(gè)故事的內(nèi)容。
(2)學(xué)生談感受。適時(shí)板書：書寫。
(3)指導(dǎo)朗讀。
(4)還有哪一副也是“我”寫的?“向陽門第春常在，積善人家慶有余?！?BR> 你覺得這副怎么樣?看看文中詩怎樣評(píng)價(jià)的。
預(yù)設(shè)(四)抄錄的對(duì)聯(lián)和最喜歡的對(duì)聯(lián)“一彎流水斜陽外，幾縷炊煙老屋中。”“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。”“風(fēng)搖竹影有聲畫，雨打梅花無字詩?！?BR> (1)板書“搜集”
(2)作者抄錄的對(duì)聯(lián)你喜歡嗎?為什么?
(3)你能從這些對(duì)聯(lián)中讀懂什么?想像出了怎樣的畫面?
4、通過品讀這一個(gè)個(gè)小故事，你感受到了什么?
(1)體會(huì)到春聯(lián)就是這樣一步一步融入“我”的童年生活的。
(2)感受到作者對(duì)春聯(lián)的喜愛。
(3)感受到春聯(lián)對(duì)作者的影響。
三、課外拓展。
1、在這節(jié)課中同學(xué)們了解到了很多對(duì)聯(lián)的知識(shí)，下面我們就來一個(gè)對(duì)對(duì)子擂臺(tái)賽。(課件)。
2、課下請(qǐng)同學(xué)們搜集更多的對(duì)聯(lián)和關(guān)于對(duì)聯(lián)的知識(shí)，以“對(duì)聯(lián)”為主題辦一期手抄報(bào)。
六年級(jí)語文名師精編教案篇十五
1.在閱讀中自主識(shí)字，讀準(zhǔn)“乳、哺、滌、贊”等子的字音，自覺地積累“風(fēng)采、氣概、哺育、源泉、依戀、蕩滌、磅礴”等詞語。
2.能帶著贊美、自豪的感情朗讀課文、背誦課文。能結(jié)合有關(guān)資料理解“你從雪山走來”、“你向東海奔去”、“你從遠(yuǎn)古走來”、“你向未來奔去”等詩句的含義。
3.能體會(huì)詩歌表達(dá)的中華兒女對(duì)偉大祖國(guó)的真摯、自豪的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
重點(diǎn)：能帶著贊美、自豪的感情朗讀課文。
難點(diǎn)：理解“你從雪山走來”、“你向東海奔去”、“你從遠(yuǎn)古走來”、“你向未來奔去”等詩句的含義。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
導(dǎo)學(xué)過程。
一、師生談話，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，觀看《話說長(zhǎng)江》視頻，導(dǎo)入新課。
1.板書“長(zhǎng)江”，今天，老師這兒就有一首贊美長(zhǎng)江的詩歌，我們來學(xué)習(xí)一下。(板書：之歌)。
2.簡(jiǎn)單介紹《長(zhǎng)江之歌》。隨機(jī)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、出示詞語，檢查預(yù)習(xí)。
三、快速瀏覽詩歌，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
1.個(gè)別交流，你的發(fā)現(xiàn)是什么?
2.問題導(dǎo)讀：詩歌采用了第幾人稱的寫法，把長(zhǎng)江比作誰，表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(個(gè)別交流)。
三、品讀詩歌，理解詩意。
1.出示在文中作者的話——。
我們贊美長(zhǎng)江,你是無窮的源泉;我們依戀長(zhǎng)江,你有母親的情懷。
自由讀。說說讀了這句詩你想了解什么?
(一)精讀第一節(jié)。
(1)自由讀，小組討論：從哪些地方看出長(zhǎng)江是無窮的源泉?
(2)指導(dǎo)朗讀：先柔和，后有氣概。
(3)默讀第1節(jié)，思考：從哪些地方看出長(zhǎng)江有母親的情懷?
(4)指導(dǎo)朗讀：深情。
(5)指導(dǎo)朗讀最后一句，要讀出“贊美”“依戀”的感情。
(二)精讀第二節(jié)。
(1)默讀第二節(jié)思考：從哪些地方看出長(zhǎng)江是無窮的源泉，它有母親的情懷?
(2)指導(dǎo)朗讀第一句：體會(huì)長(zhǎng)江的宏偉氣勢(shì)和永葆青春的活力。
(3)指導(dǎo)朗讀。
(4)師引讀：所以，“我們——贊美長(zhǎng)江……”
五、有感情地朗讀詩歌。
2.朗讀展示，讀自己最喜歡的詩句，讀出贊美、自豪的情感。
六、課堂檢測(cè)。
七、知識(shí)拓展，感受古代詩人筆下的長(zhǎng)江。
八、總結(jié)，聆聽歌曲結(jié)束課堂。
六年級(jí)語文名師精編教案篇十六
1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，理解字詞，積累詞語。
2、有感情的朗讀課文。
3、理解文章內(nèi)容，體會(huì)文章悲壯激越、肅穆深沉的情感。
4、理解和認(rèn)識(shí)為了締造我們的幸福生活，中華民族所付出的巨大代價(jià)。
1.重點(diǎn):了解作者情感變化的過程及其原因。
2.難點(diǎn):激發(fā)使命感。
多媒體課件。
兩課時(shí)。
主教案。
一、情境導(dǎo)入。
1、你對(duì)人民英雄紀(jì)念碑有什么樣的了解？
2、看彩圖，談?wù)勀憧吹饺嗣裼⑿奂o(jì)念碑的最初感受。
二、了解內(nèi)容。
1、問題設(shè)置：圍繞“讀碑”這個(gè)題目，文章寫了什么內(nèi)容？
2、學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音，理解詞義，了解主要內(nèi)容。
3、交流匯報(bào)。
1）讀準(zhǔn)生字的音，辨別字形。
繹（yi）沁(qin)翩(pian)蝕(shi)耕(geng)。
儲(chǔ)(chu)銘(ming)締(di)。
2）理解詞語。
瞻仰：恭敬的看。
上溯：往上推求或回想。
逶逶迤迤：形容道路、山脈、河流等彎彎曲曲延續(xù)不絕的樣子。
締造：創(chuàng)立，建立（多指?jìng)ゴ蟮氖聵I(yè)）。
3）文章的主要內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生注意文中的相關(guān)信息，如：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、中心事件。
三、理清思路。
2、自主探究，在文中圈點(diǎn)、批注。
3、交流匯報(bào)。
4、指名小結(jié)“我”讀碑過程中內(nèi)心的感受的變化。
5、二人小組討論總結(jié)理清思路的方法。
四、質(zhì)疑問難。
學(xué)生自讀，提出問題。
五、課堂小結(jié):讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.聽寫生字詞。
2.口述“我”讀碑過程中內(nèi)心感受的變化。
二、品讀課文。
1.學(xué)生自讀，思考：
1)我”第一次讀碑的情景是怎樣的？你有什么體會(huì)？
2)去南泥灣時(shí)“我”又是怎樣讀碑的？你又有什么體會(huì)？
3)你知道人民英雄紀(jì)念碑的碑文嗎？“我”又是怎樣解讀的？
4)為什么說“南泥灣的九龍泉烈士紀(jì)念碑，是人民英雄紀(jì)念碑的一條極好的注釋”？說說你的感悟。
2.小組交流，推薦代表班內(nèi)匯報(bào)。
3.班內(nèi)匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。
1)1）反復(fù)強(qiáng)調(diào)“細(xì)細(xì)地”，突出我讀碑時(shí)，回顧了每一段艱苦卓絕的歷史，領(lǐng)會(huì)了烈士們英勇無畏的精神。
2)排比、反復(fù)的運(yùn)用，刻畫“我”對(duì)九龍泉紀(jì)念碑的解讀。
3)幾個(gè)反問句，接著“戰(zhàn)不下的”反復(fù)強(qiáng)調(diào)，刻畫“我”對(duì)人民英雄紀(jì)念碑產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，這是從現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)到理性認(rèn)識(shí)的升華。
3)去南泥灣后“我”讀懂了人民英雄紀(jì)念碑，那密密麻麻的字是一個(gè)個(gè)有名有姓、有親人、有感情的血肉之軀化為塵土的悲壯故事，是用千千萬萬血肉之軀筑成的屹立于人們心中的豐碑。“我”心中騰起了一股悲壯感和使命感。作為現(xiàn)在的學(xué)生更有一種震撼，有責(zé)任，有義務(wù)熱愛幸福生活，創(chuàng)造幸福生活，奉獻(xiàn)社會(huì)。
4.激情朗讀課文。
三、課堂小結(jié)：讓學(xué)生將本節(jié)課的收獲總結(jié)一下。
1、讀碑。
初讀：20余年、后來莊嚴(yán)雄偉壯觀偉大。
又讀：那年（南泥灣）悲壯凝重震撼升華。
再讀：現(xiàn)在悲壯感使命感。
六年級(jí)語文名師精編教案篇十七
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、能用普通話正確、流利、有感情的朗誦課文。
2、學(xué)習(xí)詩歌中運(yùn)用的對(duì)比手法。
3、體會(huì)詩歌的結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式方面的特點(diǎn)。
課時(shí)計(jì)劃：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語。
2月5日晚8時(shí)35分，著名詩人臧克家老先生卻因病離開了人間。
(出示幻燈片3)臧克家是繼郭沫若之后，我國(guó)詩壇上最杰出的大詩人之一。他早在30年代初相繼出版了《烙印》和《罪惡的黑手》等，以鮮活的生活感受和嶄新的藝術(shù)風(fēng)貌，引起詩壇的矚目。新中國(guó)誕生后，臧克家多作政治抒情詩，我們今天要學(xué)習(xí)的《有的人》便是他這類詩的代表作。這首詩是臧克家為紀(jì)念魯迅逝世13周年而作。
初讀課文，整體感知。
1、現(xiàn)在我們播放朗誦帶，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼牭耐瑫r(shí)，注意詩歌的朗讀節(jié)奏和重音。(播放視頻文件)。
2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全詩，注意普通話正確、流利、有感情。然后齊讀全詩。
3、魯迅簡(jiǎn)介。
為了更好的學(xué)習(xí)這首詩歌，我們先回顧一下魯迅先生的生平。
(出示幻燈片7)。
魯迅(1881～1936)，中國(guó)文學(xué)家、思想家、革命家和教育家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，1881年9月25日誕生。出身于破落封建家庭。青年時(shí)代受進(jìn)化論、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛思想的影響。19去日本留學(xué)，原在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，希望用以改變國(guó)民精神。19到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。其中，1912月發(fā)表的中篇小說《阿q正傳》，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。
同學(xué)們還能說出哪些魯迅先生的作品?
……。
1936年10月19日，魯迅先生逝世，國(guó)民黨反動(dòng)派血腥鎮(zhèn)壓人民，不允許人民悼念魯迅先生，直到1949年，先生逝世13周年紀(jì)念日，全國(guó)各地第一次公開地隆重紀(jì)念他。臧克家親自參加了首都的紀(jì)念活動(dòng)，目睹了人民群眾紀(jì)念魯迅的盛況，并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日寫了《有的人》這首短詩，抒發(fā)自己由紀(jì)念魯迅所引起的無限感慨以及對(duì)人生意義的深刻思考。
4、思考討論：這首詩可以分幾部分?每一部分的主要內(nèi)容是什么?
學(xué)生討論后明確：全詩可以分為三部分：第一部分(第1節(jié))：以鮮明的對(duì)比評(píng)價(jià)了兩種截然不同的人。第二部分(第2、3、4節(jié))：從兩種人對(duì)人民不同態(tài)度的對(duì)比中，熱情頌揚(yáng)了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生。第三部分(第5、6、7節(jié))：從人民對(duì)兩種人的不同態(tài)度的對(duì)比中，抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情。
二、品讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)詩歌第一部分。
(1)指名學(xué)生朗讀第一部分。
(2)思考問題：這一節(jié)詩有兩個(gè)“活”字和兩個(gè)“死”字，如何理解它們的含義?
六年級(jí)語文名師精編教案篇十八
1.自主識(shí)寫生字，積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，了解蠶的生活習(xí)性和生理特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣。
4.領(lǐng)悟文章的說明方法，以及在說明中表達(dá)情感的寫作方法。
1.了解蠶的生活習(xí)性和生理特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
2.領(lǐng)悟文章的說明方法，以及在說明中表達(dá)情感的方法。
1.領(lǐng)悟文章的說明方法，以及在說明中表達(dá)情感的方法。
2.感悟蠶的精神品質(zhì)。
生字卡片、閱讀材料
1課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，引入學(xué)習(xí)
同學(xué)們，中國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，有著五千年的輝煌歷史，其中，絲綢是中國(guó)古老文化的象征，人們把中國(guó)稱為“絲國(guó)”。同學(xué)們，中國(guó)能有這樣的美譽(yù)，你們知道誰是其中的大功臣嗎？（蠶）對(duì)，蠶就是首當(dāng)其沖的大功臣。今天，我們就來增加一些對(duì)蠶的了解，一起來學(xué)習(xí)第8課《春蠶》。（板書課題）
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
1.開火車讀課文。
2.指名讀生字，糾正錯(cuò)誤讀音。
3.齊讀生字。
三、細(xì)讀理解
1.自由讀課文，看看你能從課文中了解蠶的哪些知識(shí)？
2.匯報(bào)交流：
根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書（歷史悠久、生長(zhǎng)發(fā)育、生理特點(diǎn)、贊美）
3.從老師的板書你對(duì)課文又有了哪些新的了解呢？
4.小結(jié)。
四、再讀課文，賞讀語言
1.默讀課文，劃出你認(rèn)為寫得好的句子？好在哪里？這個(gè)句子用了什么說明方法？請(qǐng)你在課文中劃出來，并把你想到的在旁邊做出批注。
2.學(xué)生交流。
3.重點(diǎn)探究。
（1）為什么說蠶絲是用“蠶的生命化成的”？蠶為了吐絲，耗盡了所有的生命，你覺得這是一種什么樣的精神？（默默無聞、無私奉獻(xiàn)）
（2）“春蠶到死絲方盡”是什么意思？
在我們身邊也有許多像春蠶這樣的人，你覺得“春蠶到死絲方盡”還可以用來贊美哪些人？
4.把你喜歡的語句再一次讀出來。
五、拓展閱讀
1.教師朗讀《春蠶的歌》選段
2.談話小結(jié)。
六年級(jí)語文名師精編教案篇十九
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，自己大聲地讀，不通順的多讀幾遍。
2、我們敘事的文章有六要素，哪六要素?
(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情起因、經(jīng)過、結(jié)果)。
根據(jù)這六個(gè)要素請(qǐng)你再快速地瀏覽全文思考課文主要講了一件什么事?
同桌交流以后老師再指名回答。
(只要學(xué)生說出自己的理解即可，老師指導(dǎo)學(xué)生把語言說完整、正確。)。
三、深入探究，體會(huì)重點(diǎn)語句。
2、齊讀這些句子。與魯迅的一面之交中，根據(jù)我們找到得有關(guān)魯迅的外貌描寫，魯迅留給作者的印象是什么呢?你能用一個(gè)字或一個(gè)詞來形容嗎?(瘦)。
(第一次是在遠(yuǎn)處，在暗中，從整體上勾勒出人物的身材、年齡，因而人物形象比較“模糊”。第二次是在近處觀察，刻畫得比較具體、細(xì)致，形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏臍赓|(zhì)。第三次更近了，觀察更細(xì)致，魯迅的形象也更加完整清晰。)。
四、仔細(xì)品讀，體會(huì)魯迅先生對(duì)青年的關(guān)懷。
(你要買這本書?——感到身上受了父親的撫摩你買這本書吧—這本比那本好——疑惑。
我賣給你，兩本，一塊錢——驚異這書本來可以不要錢的??是送你的——感動(dòng)流涕)。
2、從這些對(duì)話當(dāng)中，你又能體會(huì)到什么?作為一個(gè)素不相識(shí)的人，魯迅向我推薦書，最后還送我書，你覺得魯迅是怎樣的人呢?(魯迅關(guān)心同情勞動(dòng)人民)。
3、當(dāng)我知道了魯迅的身份時(shí)，我是什么反應(yīng)?請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來讀第27段。
我結(jié)結(jié)巴巴的說明我很激動(dòng)很興奮，那個(gè)名字在我心里亂蹦，最后卻沒有蹦出來，為什么呢?(當(dāng)時(shí)流社會(huì)黑暗，不少文人革命工作者收到反動(dòng)派的迫害，作者想要保護(hù)魯迅，所以忍住了自己的驚喜沒有說出來)。
五、總結(jié)全文，升華感情。
這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的一面。
六年級(jí)語文名師精編教案篇二十
1·把握這首詩運(yùn)用對(duì)比抒發(fā)感受的寫法，體會(huì)哲理性議論的作用。
2·了解詩歌語言的一般特點(diǎn)。
3·認(rèn)識(shí)本詩所表達(dá)的活與死的辯證關(guān)系，使學(xué)生受到革命人生觀的教育。
教學(xué)要求。
1·指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀。
2·通過讀，理解詩的深刻哲理。
3·把較難懂的內(nèi)容(第三、第六、第七節(jié))講清楚，講透徹。
教學(xué)重點(diǎn)。
1·理解對(duì)比的寫法。
2·體會(huì)用詩講道理。
教學(xué)難點(diǎn)。
1·\"有的人\"指哪些人?
(每節(jié)詩的前兩句都指反動(dòng)統(tǒng)治者，他們雖然\"活著\"，卻如行尸走肉，他們欺壓百姓，下場(chǎng)可恥。每節(jié)詩后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人。他們雖死猶生，永遠(yuǎn)活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌。詩作的側(cè)重點(diǎn)是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。)。
2·“有的人活著/他已經(jīng)死了;/有的人死了/他還活著”這兩句詩該怎樣理解?
(“有的人活著/他已經(jīng)死了”指的是騎在人民頭上作威作福的人只軀殼活著，他們徒具形骸，雖生猶死，生命毫無價(jià)值;“有的人死了/他還活著”，指的是一生為人民，甘愿做人民的牛馬的人，這種人雖生命不復(fù)存在了，但他們的思想，精神永駐人間。)。
(把名字刻入石頭的人，是想流芳百世，實(shí)際上這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已臭名昭著?！叭蹘r一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無可朽腐”，魯迅以野草自比，為了蕩滌舊社會(huì)的黑暗、腐朽，寧可犧牲自己的一切。一旦革命蓬勃發(fā)展起來，野草就會(huì)萌生，到處是一片青綠。)。
六年級(jí)語文名師精編教案篇二十一
1.學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)二類字。聯(lián)系課文語境理解重點(diǎn)詞語的意思。
3.初步了解譚老師，在腦海中形成他最后的姿勢(shì)的初步印象。
4、能夠體會(huì)環(huán)境及其場(chǎng)景描寫對(duì)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步了解譚老師，在腦海中形成他最后的姿勢(shì)的初步印象。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠體會(huì)環(huán)境及其場(chǎng)景描寫對(duì)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的方法。
教學(xué)資源。
1.“5.12”大地震的概況，學(xué)生當(dāng)時(shí)了解的地震信息和參與抗震救災(zāi)的活動(dòng)。
2.學(xué)生搜集到的地震中的感人故事。
3.譚千秋老師的人物介紹。
教學(xué)過程：
課前觀看汶川大地震相關(guān)錄象圖片[課件]課前5分鐘(眼保健操)。
一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入課文：2：25—2：30。
出示詞語：廢墟坍塌塌陷塵埃。
震撼詮釋生死攸關(guān)。
妙語連珠大公無私師德靈魂愛與責(zé)任[課件]。
指名讀。
師：詞語是有味道的，如何能讀出詞語的味道?
生：想象畫面讀。
師：真是個(gè)銀點(diǎn)子，你來試試，可以嗎?
指名讀。
師：其實(shí)要想讀出詞語的味道還有個(gè)金點(diǎn)子，那就是將詞語放進(jìn)句子中，誰來試試。
出示句子：
師：完全正確，有聲有色，一起來體驗(yàn)!
齊讀。
二、精讀課文。
生：這是什么樣的姿勢(shì)?
師：學(xué)貴有疑，學(xué)貴有法!請(qǐng)同學(xué)們打開課文，自由朗讀，圈畫出相關(guān)語句。
學(xué)生自由讀文，圈畫相關(guān)語句：
1、譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。
2、我們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生。
3、張開雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命中最后的姿勢(shì)。
交流。
師：張開雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命中。
學(xué)生齊讀課題：最后的姿勢(shì)。
師：他是誰?
生：譚千秋老師。
(二)師：這又是什么樣的老師?從哪些語句讀出來?2：40-2：55。
學(xué)生默讀課文，獨(dú)立思考，圈畫出相關(guān)語句，寫下批注。
四人小組內(nèi)討論交流，
教師巡視，指導(dǎo)讀書方法：讀進(jìn)去讀出來。
全班交流并相機(jī)板書(四人小組推選代表發(fā)言，寫、讀、說)。
你讀出了怎樣的譚老師?
學(xué)生板書并說明：
忠于職守臨危不懼普通智慧親切和善舍己救人果敢英勇大愛無言……。
師相機(jī)補(bǔ)充：正面描寫側(cè)面描寫環(huán)境場(chǎng)景描寫。
師：譚千秋，一位普通的老師，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂。
出示：人們這樣贊頌他：“英雄不死，精神千秋!”
我們這樣贊頌他：，![課件]。
齊讀學(xué)生板書中的詞語。
師：這就是譚老師言傳身教的人生價(jià)值：
人生的價(jià)值是什么?是大公無私，是為他人著想，為集體著想，為國(guó)家著想……[課件]。
六年級(jí)語文名師精編教案篇二十二
1.在閱讀中自主識(shí)字，讀準(zhǔn)“乳、哺、滌、贊”等子的字音，自覺地積累“風(fēng)采、氣概、哺育、源泉、依戀、蕩滌、磅礴”等詞語。
2.能帶著贊美、自豪的感情朗讀課文、背誦課文。能結(jié)合有關(guān)資料理解“你從雪山走來”、“你向東海奔去”、“你從遠(yuǎn)古走來”、“你向未來奔去”等詩句的含義。
3.能體會(huì)詩歌表達(dá)的中華兒女對(duì)偉大祖國(guó)的真摯、自豪的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
重點(diǎn)：能帶著贊美、自豪的感情朗讀課文。
難點(diǎn)：理解“你從雪山走來”、“你向東海奔去”、“你從遠(yuǎn)古走來”、“你向未來奔去”等詩句的含義。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
導(dǎo)學(xué)過程。
一、師生談話，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，觀看《話說長(zhǎng)江》視頻，導(dǎo)入新課。
1.板書“長(zhǎng)江”，今天，老師這兒就有一首贊美長(zhǎng)江的詩歌，我們來學(xué)習(xí)一下。(板書：之歌)。
2.簡(jiǎn)單介紹《長(zhǎng)江之歌》。隨機(jī)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、出示詞語，檢查預(yù)習(xí)。
三、快速瀏覽詩歌，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
1.個(gè)別交流，你的發(fā)現(xiàn)是什么?
2.問題導(dǎo)讀：詩歌采用了第幾人稱的寫法，把長(zhǎng)江比作誰，表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(個(gè)別交流)。
三、品讀詩歌，理解詩意。
1.出示在文中作者的話——。
我們贊美長(zhǎng)江,你是無窮的源泉;我們依戀長(zhǎng)江,你有母親的情懷。
自由讀。說說讀了這句詩你想了解什么?
(一)精讀第一節(jié)。
(1)自由讀，小組討論：從哪些地方看出長(zhǎng)江是無窮的源泉?
(2)指導(dǎo)朗讀：先柔和，后有氣概。
(3)默讀第1節(jié)，思考：從哪些地方看出長(zhǎng)江有母親的情懷?
(4)指導(dǎo)朗讀：深情。
(5)指導(dǎo)朗讀最后一句，要讀出“贊美”“依戀”的感情。
(二)精讀第二節(jié)。
(1)默讀第二節(jié)思考：從哪些地方看出長(zhǎng)江是無窮的源泉，它有母親的情懷?
(2)指導(dǎo)朗讀第一句：體會(huì)長(zhǎng)江的宏偉氣勢(shì)和永葆青春的活力。
(3)指導(dǎo)朗讀。
(4)師引讀：所以，“我們——贊美長(zhǎng)江……”
五、有感情地朗讀詩歌。
2.朗讀展示，讀自己最喜歡的詩句，讀出贊美、自豪的情感。
六、課堂檢測(cè)。
七、知識(shí)拓展，感受古代詩人筆下的長(zhǎng)江。
八、總結(jié)，聆聽歌曲結(jié)束課堂。
九、作業(yè)：背誦課文。預(yù)習(xí)《三峽之秋》。
六年級(jí)語文名師精編教案篇一
一、教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。會(huì)用“已經(jīng)”造句。
3、學(xué)習(xí)徐虎用自己掌握的本領(lǐng)，全心全意為人民服務(wù)的好思想。
二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字和新詞;用“已經(jīng)”造句;理解課文內(nèi)容，知道徐虎是個(gè)一心想著別人，為人民服務(wù)的好人。
三、教學(xué)難點(diǎn)：從課文第四自然段中的字詞句中理解徐虎總是這樣一心想著別人，利用休息時(shí)間為千家萬戶服務(wù)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、生字卡片。
五、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
六、教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：初讀課文，讀通課文，理解課題的意思;學(xué)習(xí)生字：修談供凡及。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
1、板書課題：12“閃光的金子”
學(xué)生齊讀課題。
2、質(zhì)疑：課文的題目是?(學(xué)生齊讀)，難道課文真的向我們介紹那些會(huì)發(fā)光的金子嗎?課文中“閃光的金子”指什么?自己讀一讀課文。
二、初讀指導(dǎo)。
1、學(xué)生自由讀，并給課文的自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、檢查：
(1)出示新詞。
(2)指名分段讀課文(讀后評(píng)議)。
(3)齊讀課文。
(4)討論：“閃光的金子”在課文中出現(xiàn)幾次?
a出示：開頭和結(jié)尾的兩句話。
徐虎是個(gè)普通的水電修理工，卻被上海的居民譽(yù)為“閃光的金子”。
人們感激徐虎，都說他的一顆心像“閃光的金子”。
指名讀、齊讀。
b你是怎樣理解課文的題目的?
c在這里題目上加上雙引號(hào)，表示課文不是真的寫金子。其實(shí)是寫徐虎，寫他的一顆心像“閃光的金子”。
d在課文的開頭和結(jié)尾都提到“閃光的金子”，這叫首尾呼應(yīng)。同學(xué)們?cè)趯懺挼臅r(shí)候，也可以采用首尾呼應(yīng)的方法來寫。
四、書寫生字：修談供凡及。
1、讀生字。
2、師范生字。
3、學(xué)生完成習(xí)字冊(cè)。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求：通過課文的字詞句來理解徐虎是個(gè)一心想著別人的人。學(xué)習(xí)徐虎他利用自己的擅長(zhǎng)為人民服務(wù)思想。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、書空默寫生字修談供凡及。
2、上節(jié)課，我們知道了“閃光的金子”指?(徐虎全心全意為人民服務(wù)的心)。
3、徐虎到底是誰，他是怎樣一個(gè)人?
找出課文中相應(yīng)的話讀一讀。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、相機(jī)學(xué)習(xí)第一段。
(1)出示：
徐虎是個(gè)普通的水電修理工，卻被上海的居民譽(yù)為“閃光的金子”。
指名讀。
理解：普通水電修理工。
徐虎他特別擅長(zhǎng)于修理水電。只要水電出現(xiàn)故障，他都能修理。
(2)齊讀第一自然段。
(3)上海的居民為什么把這樣高的榮譽(yù)送給徐虎呢?
請(qǐng)讀一讀下面的文章，
2、相機(jī)學(xué)習(xí)第二、三段。
(1)交流：徐虎怎樣做的?
(2)理解：
“特約、故障、提供”
(3)自從那以后，徐虎就——。
出示：第三自然段。
指名讀、齊讀。
(4)讀了這一段，你從哪些詞語可以看出徐虎的確是“閃光的金子”?
(5)交流：
圈出“每天、總是、挨家挨戶”。
3、學(xué)習(xí)第四、五段。
(1)課文的第四自然段就寫了他為居民服務(wù)的情景。
指名讀。
(2)讀了這一段，你有什么感受?
(3)找出徐虎一心想著別人的詞語、句子。
交流后，齊讀。
(4)小結(jié)：(引讀)許多年來，徐虎就是這樣————。他利用————走遍————，給大家?guī)砹恕Ｈ藗兏屑ば旎?，都說——————————。
(5)齊讀第5自然段。
三、總結(jié)：
讀完課文，請(qǐng)你再來說說徐虎到底是個(gè)怎樣的人?
你應(yīng)該向徐虎學(xué)習(xí)寫什么呢?
第三課時(shí)。
學(xué)習(xí)生字：具按勸便;用“已經(jīng)”造句;完成練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、課堂練習(xí)。
1、出示：
天已經(jīng)黑了。
我已經(jīng)是一名少先隊(duì)員了。
當(dāng)他做完第四家的活趕到第五家時(shí)，已經(jīng)是夜晚10點(diǎn)多鐘了。
2、指名讀句子。
3、先口頭造句，再寫下來。
4、教師個(gè)別指導(dǎo)。
二、學(xué)習(xí)生字：具按勸便。
1、抽生字，識(shí)記生字(書空默寫)。
2、師范寫字。
3、學(xué)生完成習(xí)字冊(cè)。
六年級(jí)語文名師精編教案篇二
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。
2、理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。
3、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。能正確讀寫詞語：蒙眬、咨詢、瀏覽、一小碟。
4、領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)周總理辛勤工作和簡(jiǎn)樸生活的崇高品質(zhì)。
2、領(lǐng)悟課文選用生活小事、以平實(shí)文字表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文最后兩個(gè)自然段。
五、課前準(zhǔn)備：
1、幻燈片3張(周總理照片一張，“周總理的一天”工作日志一張，《一夜的工作》插圖一張)。
2、學(xué)生課前搜集有關(guān)周總理工件、生活的資料。
六、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
七、教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)：
(一)導(dǎo)入新課。
(出示周總理照片)同學(xué)們，照片中這位剛毅消瘦、和藹可親的老人是誰呢?他就是我們深深懷念著的周恩來。為了中華民族的獨(dú)立與富強(qiáng)，為了世界的和平與安寧，他日理萬機(jī)、鞠躬盡瘁，直至生命的最后一刻。那么，他每天是怎樣工作的呢?詩人何其芳同志把自己親眼看到的周總理一夜工作的情景寫了出來，這就是我們要學(xué)習(xí)的課文《一夜的工作》。(板書課題)。
(二)檢查預(yù)習(xí)情況。
1、指名分段讀課文，看是否能讀正確、流利。
2、認(rèn)讀生字、生詞。教師相機(jī)指導(dǎo)音、形、義。蒙眬、咨詢、瀏覽、一小碟。
3、課文講了一件什么事?全文可以分幾段學(xué)習(xí)?
指名回答，師生補(bǔ)充。(可分三段學(xué)習(xí)：第一段，第1自然段，交代“我”陪同周總理審閱稿子的緣由;第二段，第2——6自然段，“我”陪同周總理審閱稿子的情景;第三段，第7、8自然段，作者的感受。)。
(三)學(xué)習(xí)課文第一段。
1、自讀自悟：什么原因使“我”有機(jī)會(huì)親眼看到了周總理一夜的工作?
2、指名回答，檢查自學(xué)。
(四)學(xué)習(xí)課文第二段。
1、指名讀。思考：課文是從哪些方面敘述周總理一夜工作的?學(xué)生回答，教師補(bǔ)充。(工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸)。
2、生生、師生討論(教師相機(jī)點(diǎn)撥重點(diǎn)語句)：
(1)課文中哪些句子表現(xiàn)了周總理工作的“勞苦”?(板書：工作勞苦)。
a、“總理見了我，指著寫字臺(tái)上一尺來高的一疊文件……到時(shí)候叫你。’”
“一尺來高”、“一疊”、“今晚上”說明了什么?(文件多、工作繁重，工作緊張，十分辛苦)。
b、“他一句一句地審閱……有時(shí)問我一兩句?！?BR> 教師相機(jī)點(diǎn)撥：找出表現(xiàn)周總理審稿過程中的動(dòng)詞(看、畫、想、問)。
這些動(dòng)詞說明了什么?(周總理工作仔細(xì)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的精神，所有這些都是為了保證文件準(zhǔn)確無誤，可見工作量之大，十分辛苦)。
c、“喝了一會(huì)兒茶……你也回去睡覺吧。’”
這段話說明了什么?(總理工作了整整一夜，時(shí)間長(zhǎng))下午又要“參加活動(dòng)”說明了什么?(總理日以繼夜地工作，十分辛苦)。
總理讓別人抓緊時(shí)間睡覺與自己不停地工作對(duì)比，你想到了什么?(總理關(guān)心別人勝過關(guān)心自己，無私)。
(2)課文中哪些句子表現(xiàn)了周總理生活的“簡(jiǎn)樸”?(板書：生活簡(jiǎn)樸)。
a、“我走進(jìn)總理的辦公室……如此而已。”
教師相機(jī)點(diǎn)撥：“極其簡(jiǎn)單”是什么意思?(簡(jiǎn)單到了不能再簡(jiǎn)單)“極其”能否換成“相當(dāng)”、“很”?(不能)“如此而已”是什么意思?(僅僅這幾樣，再?zèng)]別的東西了)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀該句，體會(huì)“如此而已”所表達(dá)的意思和感情;引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際或影視中看到的辦公室，說說作者為什么說“室內(nèi)陳設(shè)及其簡(jiǎn)單”，從而體會(huì)周總理的生活是多么簡(jiǎn)樸。
建筑高大同陳設(shè)簡(jiǎn)單對(duì)比說明了什么?(周總理生活十分簡(jiǎn)樸)身居高位同簡(jiǎn)單陳設(shè)對(duì)比，你想到了什么?(周總理嚴(yán)于律已、與人民同甘共苦的精神境界)。
b、“值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶……好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。”
教師設(shè)疑激趣：有同學(xué)認(rèn)為，上述這句話意思是花生米跟平時(shí)一樣多，沒有增加分量。你同意嗎?為什么?(鼓看法)。
教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀上文，相機(jī)誘導(dǎo)：首先，從“兩杯綠茶”可以推斷花生米也應(yīng)該是兩個(gè)人的，分量自然也就有所增加;其次，從句子本身來看，若去掉“好像”就是肯定花生米沒有增加，如有“好像”，意思是實(shí)際上增加了，但看起來好像沒有增加似的。
3、領(lǐng)悟文章表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
(1)自悟。
(2)四人小組交流。
(3)小組代表回答。
(4)師生補(bǔ)充。(運(yùn)用生活小事或細(xì)節(jié)、以平實(shí)的文字表現(xiàn)人物的高尚品質(zhì))。
(五)布置作業(yè)。
朗讀課文。預(yù)習(xí)“思考練習(xí)”第4題。
第二課時(shí)：
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、指名逐段讀課文。(同學(xué)評(píng)議)。
2、課文從哪兩個(gè)方面敘述了周總理一夜的工作?
(二)學(xué)習(xí)課文第三段。
1、自讀。
指名回答。教師點(diǎn)撥。(作者心潮澎湃，激動(dòng)萬分，胸中有千言萬語想向人傾訴，但在路上又不可能找到傾訴的對(duì)象，于是只能對(duì)自己說?！拔也粩嗟叵耄粩嗟貙?duì)自己說”就是那種難以抑制的激動(dòng)心情的反映。)。
3、作者情不自禁地對(duì)自己說了些什么?這些話表達(dá)了作者怎樣的感情?
指名回答。重點(diǎn)詞語點(diǎn)撥。(“新中國(guó)”是與中國(guó)歷朝歷代相比，只有新中國(guó)才有這樣的好總理，表達(dá)了作者對(duì)周總理的崇敬并引以自豪的思想感情;“多么”、“多么”表達(dá)了作者發(fā)自內(nèi)心的對(duì)周總理贊美的強(qiáng)烈感情。)。
4、(1)作者想高聲對(duì)全世界說些什么?學(xué)生齊聲回答。
(2)這些話表達(dá)了作者怎樣的思想感情?生生、師生討論。
(“高聲對(duì)全世界說”是作者無法抑制自己內(nèi)心強(qiáng)烈感情的表現(xiàn);用“中華人民共和國(guó)”意在同世界各國(guó)相比;“我看見了他一夜的工作”表達(dá)了作者為能有機(jī)會(huì)親眼目睹周總理一夜工作而激動(dòng)、自豪的心情;用“每個(gè)”意在強(qiáng)調(diào)“我”所看見的“一夜的工作”只是周總理無數(shù)個(gè)夜晚工作的縮影;作者從周總理一夜的工作想到了他每個(gè)夜晚的工作，周總理不辭勞苦、生活簡(jiǎn)樸的高尚品質(zhì)貫穿于他幾十年如一日為中國(guó)人民鞠躬盡瘁的奉獻(xiàn)中，從而對(duì)周總理的崇敬之情油然而生;“你們看見過這樣的總理嗎?”以反問句式表達(dá)了作者對(duì)周總理的熱愛以及作者的自信與自豪。)。
5、朗讀(教師范讀;指名學(xué)生高聲領(lǐng)讀、全班學(xué)生輕聲伴讀;多名學(xué)生一遍又一遍反復(fù)誦讀，產(chǎn)生一種連綿不斷的回音效果，仿佛全中國(guó)、整個(gè)世界都在呼應(yīng)作者似的;齊讀)指導(dǎo)要點(diǎn)：要讀出對(duì)周總理的崇敬和熱愛之情以及作者的自信、自豪;讀“新中國(guó)”、“中華人民共和國(guó)”要慢而有力;讀“這樣”要強(qiáng)讀，讀出反問的語氣。
(三)有感情地朗讀全文，并想開去。
1、師生合作讀。(引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)處理朗讀的重音、停頓、語調(diào)和速度)。
2、小組輪讀。
3、齊讀。
4、自讀或同桌互讀。
5、我們聽了何其芳的傾訴，讀了課文，你又想告訴別人什么?
(四)拓展交流、強(qiáng)化感受。
1、周總理的高尚品質(zhì)體現(xiàn)在他為國(guó)為民鞠躬盡瘁的無私奉獻(xiàn)中，這樣的事例舉不勝舉。課前老師請(qǐng)同學(xué)們搜集的有關(guān)周總理工作、生活的資料都帶來了嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M內(nèi)交流，向伙伴介紹自己搜集到的資料。
2、哪位同學(xué)愿意上來向大家介紹?(教師鼓勵(lì))。
3、同學(xué)們?cè)敢饴犂蠋煹慕榻B嗎?(出示：“周總理的一天”工作日志和《一夜的工作》插圖)。
“周總理的一天”
時(shí)間：1974年3月26日至27日。
下午3時(shí)起床。
下午4時(shí)與尼雷爾會(huì)談。
晚7時(shí)陪餐。
晚10時(shí)政治局會(huì)議。
晨2時(shí)半約民航局同志開會(huì)。
晨7時(shí)辦公。
中午12時(shí)去東郊迎接西哈努克親王和王后。
下午2時(shí)休息。
五、布置作業(yè)。
1、背誦課文最后兩個(gè)自然段。
2、預(yù)習(xí)《我的戰(zhàn)友邱少云》。
六年級(jí)語文名師精編教案篇三
1、有感情的朗讀課文，通過自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)月球，了解月球，討論月球未解之謎。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和探索精神。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入課題，激發(fā)閱讀興趣。
2.師：今天，我們就走近地球的近鄰——月球。去探求它的一些秘密。
3.問:你對(duì)月球了解多少?
對(duì)于月球,你還想了解什么?(小組討論,寫在紙條上)。
4.人們多想登上月球，去解開心中的疑問。1969年7月20日，美國(guó)的兩名宇航員首次登上月球，發(fā)現(xiàn)了更多的月球之謎(板書：之謎)。
二、初讀。
1.自讀課文，把帶有生字、新詞的句子讀正確、讀流利。讀完標(biāo)出自然段。
2.分自然段指名朗讀。(課件出示：課后討論題)。
三、分段指導(dǎo)，朗讀感悟。(1——2)。
2.指名讀。(課件出示：圓月圖片)朗讀，評(píng)價(jià)。
3.理解:遐想。
4.師：是啊，為了探索月球的奧秘，人類登上了月球，實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想。
(課件出示：宇航員登月圖片)他們?cè)谠虑蛏峡吹搅耸裁?
5.生自讀第二自然段。畫出說明月球景象的句子。
6.指名說說月球的景象。(課件：句子)(競(jìng)賽朗讀)。
7.(課件出示：宇航員下梯圖)想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，指名說。
8.師：你們知道最先踏上月球的人是誰嗎?介紹。
四、尋找未解之謎。
1.生默讀課文。標(biāo)示出課文中列舉的月球上的難解之謎。
2.有條理地說出文中直接描述的未解之謎，如，月球是從哪兒來的?它跟地球一樣嗎?月球上的塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎?為什么不同植物種進(jìn)月球塵土里生長(zhǎng)得不一樣?月球的年齡比地球大嗎?等等。
3.指導(dǎo)朗讀(課件)。
五、填補(bǔ)空白處。
1.師：不知大家發(fā)現(xiàn)了沒有，這里有個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的占位比較特殊，是怎么回事呀?
2.老師把有關(guān)月球方面的知識(shí)告訴大家吧!(課件介紹：十大未解之謎)。
3.就你最感興趣的一個(gè)不解之謎，結(jié)合上節(jié)課搜集的資料和小練筆，在空白處寫一寫自己的猜想。
六、拓展延伸。
1.我們通過課前查找資料來了解月球，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對(duì)神秘的月球，人們還將繼續(xù)探索下去。
作為一名小學(xué)生，你認(rèn)為我們現(xiàn)在應(yīng)該做些什么呢?(課件)。
2.請(qǐng)同學(xué)們放飛想象的翅膀，說一說：
假如你現(xiàn)在已經(jīng)長(zhǎng)大,來到了月球上，你發(fā)現(xiàn)月球有什么變化?你準(zhǔn)備去做些什么?(課件)。
七、小結(jié)：
同學(xué)們說得真棒!既有想象來到月球上看到的各種奇怪的東西的，也有表達(dá)自己的愛國(guó)熱情的，更有寄托自己的理想的，老師衷心地希望同學(xué)們的幻想在不久后的將來能夠得以實(shí)現(xiàn)!
六年級(jí)語文名師精編教案篇四
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
3、懂得做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)安排。
第一課時(shí)：整體感知課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)我會(huì)認(rèn)的生字，朗讀感悟47自然段，寫好反犬旁的生字。
第二課時(shí)：復(fù)習(xí)鞏固生字詞，有感情朗讀課文，分角色表演課文。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、多媒體課件(包括8幅連環(huán)畫，生字詞和有關(guān)句子，課后讀讀比比的兩組句子及相關(guān)練習(xí)等。)。
2、小松鼠、小兔子、小猴子的頭飾。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、看圖編故事，激趣揭題。
1、同學(xué)們，老師這里有幾幅連環(huán)畫，你能給它編個(gè)故事嗎?(出示8幅連環(huán)畫，請(qǐng)學(xué)生用1、2句話說說每幅圖的內(nèi)容。)。
2、有位小朋友，根據(jù)連環(huán)畫也編了個(gè)故事(出示課題)，題目是(學(xué)生齊讀課題)，他是怎么寫的呢?請(qǐng)打開課本74頁，聽老師來讀故事。
3、你覺得這個(gè)故事有趣嗎?就讓我們一起來學(xué)習(xí)這個(gè)故事吧。
這是一篇連環(huán)畫式的課文，在學(xué)習(xí)課文之前，讓學(xué)生看圖編故事，自己感知內(nèi)容，有助于對(duì)課文的感悟。
二、整體感知，識(shí)記生字。
1、請(qǐng)同學(xué)們自己來讀課文，要求：
a、讀通課文，遇到生字新詞多讀幾遍，想想意思。
b、同時(shí)想一想：故事中出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物，你最喜歡誰，為什么?
2、讓我們一起來交流交流：
a、(出示生字詞)誰來當(dāng)當(dāng)火車頭?(及時(shí)正音)：
酸的葡萄狐貍一串串迫不及待硬說。
b、讓我們一起來讀一讀(三遍)。
c、(出示句子)下面的句子你會(huì)讀嗎?請(qǐng)?jiān)囈辉嚒?BR> 狐貍指著架子上的葡萄，說：這葡萄是酸的，不能吃。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?
d、你喜歡哪一句，能讀給大家聽嗎?(請(qǐng)不同程度的學(xué)生來讀)。
由詞至句，為學(xué)生提供語境，豐富語言實(shí)踐活動(dòng)的形式。
3、現(xiàn)在，誰能告訴老師，故事中出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物?(板書)你喜歡誰?(多問幾個(gè))。
4、哦，看來大家都挺喜歡小猴子的，找一找，課文哪幾個(gè)自然段是寫小猴子的?(47)下面，我們就來學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。
三、朗讀感悟，相互交流。
1、你喜歡小猴子的什么呢?請(qǐng)自己讀讀這部分內(nèi)容，邊讀邊想，并從故事中找到有關(guān)的依據(jù)。
學(xué)生朗讀后，交流討論，教師歸納板書。(板書：聰明)。
2、你從哪里看出小猴子是聰明的?在課文里找一找，讀給大家聽。(小猴子不輕易相信兔子、松鼠的話)。
(1)小組里交流讀，班里指名讀。
(2)(出示句子：小猴子又問小松鼠：你嘗過嗎?)這里的又是什么意思?小猴子為什么兩次提出這樣的疑問?書上是怎樣寫的?請(qǐng)找找小兔子的話。(同桌互讀)。
(3)我們來讀一讀。你能給連忙找一個(gè)好朋友嗎?小兔子為什么要連忙說?請(qǐng)找出文中的原句讀讀。(出示句子)：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
你喜歡哪一句，為什么?你能讀出小猴子迫不及待的語氣嗎?
4、哦，原來小兔子和小松鼠都沒吃過，就說葡萄是酸的，輕易相信別人的話，不敢去嘗試了?，F(xiàn)在，你們知道小猴子聰明在哪里了嗎?(出示：平時(shí)，我們做事要親自去體驗(yàn)，去嘗試，不要光聽別人的話。)。
5、出示句子：
(1)小猴子吃起葡萄來。
(2)小猴子大口大口地吃起葡萄來。
聰明的小猴子吃到了葡萄，這兩句話你喜歡哪一句?讀一讀。
出示練習(xí)：
(1)小柳樹笑了。
(2)小柳樹()笑了。
(3)丁丁關(guān)上窗戶。
(4)丁丁()關(guān)上窗戶。
對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生提供語言學(xué)習(xí)實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)。
四、感情朗讀，合作表演。
現(xiàn)在，讓我們把47自然段的內(nèi)容來讀一讀，演一演。(分角色讀，表演讀，為三位小朋友戴上頭飾。)。
五、課堂小結(jié)。
這葡萄究竟是酸的還是甜的?甜的結(jié)論是怎么得出來的?酸的呢?
明明是甜的，狐貍為什么硬說是酸的呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
六、指導(dǎo)書寫。
1、篇課文共有8個(gè)我會(huì)寫的字，這節(jié)課我們來學(xué)三個(gè)(出示：猴、狐、貍)，誰來讀?
2、你發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)字有什么共同點(diǎn)?
3、指導(dǎo)范寫反犬旁。
4、想想辦法，你怎樣記住這幾個(gè)字?
5、教師范寫，注意提示猴的右邊部分不要寫成候。
6、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
二、書寫指導(dǎo)。
三、朗讀感悟。
1、讀第一段，說說狐貍為什么硬說葡萄是酸的?
2、指名讀讀狐貍的話，指導(dǎo)學(xué)生讀出狐貍酸酸的語氣。
3、讀第一自然段。
4、分角色朗讀課文。
5、復(fù)述故事。先自己看圖復(fù)述故事，再上臺(tái)講故事。要求：態(tài)度自然大方，口齒清楚，有感情。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
自選伙伴，編排童話劇，再演一演。
(一)分析角色。
狐貍：狡猾。
小松鼠、小兔子：老實(shí)、輕信。
小猴子：聰明、敢嘗試。
(二)分配角色。
自主組織，競(jìng)選角色，確定導(dǎo)演、演員。
(三)編排表演。
想想每個(gè)角色說的話。導(dǎo)演解說，演員表演，互相指點(diǎn)。
(四)表演童話，評(píng)委評(píng)分。
主持人介紹節(jié)目，各組表演，評(píng)委評(píng)分。
(五)總結(jié)頒獎(jiǎng)。
師生評(píng)價(jià)總結(jié)。頒獎(jiǎng)：導(dǎo)演獎(jiǎng)、編劇獎(jiǎng)、演員獎(jiǎng)、優(yōu)秀合作獎(jiǎng)。
六年級(jí)語文名師精編教案篇五
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀感悟，體會(huì)雷鋒精神，懂得奉獻(xiàn)愛心，樂于助人。
過程與方法。
1、通過朗讀感悟雷鋒的足跡是什么?通過背誦積累語言。
情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得奉獻(xiàn)愛心，樂于助人。
重點(diǎn)。
1、識(shí)字、寫字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)雷鋒精神。
難點(diǎn)：理解文章最后一句話“哪里需要獻(xiàn)出愛心，哪里需要幫助，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的深層含義。
教法：誦讀感染法、引導(dǎo)點(diǎn)撥法。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、播放音樂《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，你們知道歌里唱的是誰嗎?(板書：雷鋒叔叔)相機(jī)識(shí)記書寫“鋒”“叔”
1、介紹雷鋒生平。
他是一位平凡而偉大的解放軍戰(zhàn)士，他的一生都在幫助別人，他不求回報(bào)。他雖然現(xiàn)在已經(jīng)離開了我們，但他的精神永遠(yuǎn)在我們的心里。我們?yōu)榱思o(jì)念他把每年的3月5日定為學(xué)習(xí)雷鋒紀(jì)念日。這節(jié)可我們就一起去尋找雷鋒叔叔的足跡。(板書：你在哪里)。
二、初讀課文，整體感知。
1、老師深情范讀，生初步感知文章內(nèi)容。
2、生自讀課文，圈出生字，并借助拼音讀準(zhǔn)字音，同桌相互正音。
3、出示生字。
1、識(shí)字。
重點(diǎn)提示：“鋒”、“曾”韻母都是“eng”?！皾簟薄扒G”“瑩”韻母都是“ing”
2、寫字。
冒、需、雷：上大下小，上寬小窄。
邁、迷、跡：注意筆順。先里頭，后外頭。注意跡的里面寫法。
滴、灑、泥、濘：都是三點(diǎn)水旁。注意滴右邊的寫法。注意灑右邊是個(gè)西字。
三、朗讀感悟，體會(huì)雷鋒精神。
1、學(xué)生再讀課文，一邊讀一邊感悟，文章從哪里開始尋找雷鋒的足跡的。并找出相關(guān)的段落，多讀幾遍。
2、分角色朗讀，并思考從小溪和小路的話中你讀懂了什么?
3、小組討論、交流。
四、完成課堂作業(yè)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示生字。
2、讀課后的詞組。
二、精讀課文。
2、交流畫面(重點(diǎn)匯報(bào)第二節(jié)、第四節(jié))。
三、學(xué)習(xí)文章第2節(jié)。
1、齊讀第二節(jié)。
2、在小溪邊找到了雷鋒的足跡(他在干什么?)抱著迷路的孩子回家。
3、想一想假如你是這個(gè)孩子，你迷路了你的心情是怎么樣的?
學(xué)生討論、交流、匯報(bào)。
教師小結(jié)：(難過、害怕、著急)。
那么這個(gè)時(shí)候，有一位叔叔抱著你回家你是怎樣想的?
(高興、很感謝、喜歡他)。
4、同學(xué)們想一想，雷鋒叔叔抱著孩子回家是不是一帆風(fēng)順的?他遇到了什么?
學(xué)生討論、交流、匯報(bào)。
老師相機(jī)小結(jié)：
蒙蒙的細(xì)雨、泥濘的路。
理解學(xué)習(xí)生字：曾——曾經(jīng)。泥濘——道路上因?yàn)橛杏晁兊糜袪€泥不好走。腳窩就是——腳印。
在小溪邊雷鋒的足跡是在幫助一個(gè)孩子，并且雷鋒叔叔送孩子回家不是一帆風(fēng)順的。
四、學(xué)習(xí)文章第四節(jié)。
1、齊讀第四節(jié)。
2、在小路上找到了雷鋒的足跡(他在干什么?)背著年邁的大娘。
3、同學(xué)們，雷鋒叔叔為什么會(huì)背著年邁的大娘呢?
學(xué)生討論、交流、匯報(bào)。
教師小結(jié)：(摔倒了、迷路了、大娘累了)。
(高心、開心、感動(dòng))。
4、同學(xué)們?cè)倏凑n文，雷鋒叔叔背著年邁的大娘回家是不是一帆風(fēng)順的?那他遇到了什么?
老師相機(jī)小結(jié)：理解學(xué)習(xí)生字：年邁——年老。荊棘——帶刺的灌木。瓣，形近字有辯辨辮等。晶瑩，課文里說晶瑩的什么?露珠。還可以說晶瑩的什么?寶石。
5、齊讀第五節(jié)。
啊，終于找到了，哪里需要幫助，哪里需要獻(xiàn)出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。
五、聯(lián)想與思考。
(1)、思考：
我們四處尋覓，終于找到了雷鋒。他正在()，他正在()。
哪里需要獻(xiàn)出愛心，()。
(2)我們千辛萬苦終于找到了雷鋒叔叔的足跡，在這里足跡是什么意思?
學(xué)生討論、交流、匯報(bào)。
老師小結(jié)：是一種獻(xiàn)出自己的愛心，樂于助人的精神。
六、結(jié)合生活中的例子，談?wù)勀闵磉叺睦卒h。
七、布置作業(yè)。
1、根據(jù)課文所提供的事例“雷鋒冒著蒙蒙的細(xì)雨，把迷路的孩子送回家”或者“雷鋒踏著路上的荊棘，把年邁的大娘送回家”展開想像，進(jìn)行擴(kuò)寫練習(xí)。
六年級(jí)語文名師精編教案篇六
1、通過交流人物形象，了解故事內(nèi)容。
2、共同探討正確的閱讀方法。
3、能通過人物的優(yōu)秀品質(zhì)，反思自我，樹立正確的人生觀，世界觀，做一名自立、自信、自強(qiáng)的青少年。
共同探討正確的閱讀方法。
能通過人物的優(yōu)秀品質(zhì)，反思自我，樹立正確的人生觀，世界觀，做一名自立、自信、自強(qiáng)的青少年。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
優(yōu)秀的文學(xué)作品，傳達(dá)著人類的憧憬和理想，凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，對(duì)了解歷史，了解社會(huì)，了解自然，了解人生的意義，是一件大有裨益的事情，文學(xué)作品對(duì)人的影響，是潛移默化的，閱讀文學(xué)作品，是一種文化的積累，一種知識(shí)的累積，一種智慧的累積，一種感情的累積。大量地閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，不僅能增長(zhǎng)人的知識(shí)，也能豐富人的感情，如果對(duì)文學(xué)一無所知，而想成為有文化修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人，那是不可想象的`，有人說，一個(gè)從不閱讀文學(xué)作品的人，縱然他有“碩士”“博士”或者更高的學(xué)位，他也只能是一個(gè)“高智商的野蠻人”。這并不是危言聳聽。親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑，這已經(jīng)成為很多人的共識(shí)。
是啊，從我們邁入初中的大門，著名的作家趙麗宏就為我們打開了一扇文學(xué)之門，那老師想知道你們都讀過哪些優(yōu)秀的文學(xué)作品呢？（生作答）嗯，同學(xué)們讀過的好書真不少，也看出來我們的學(xué)生都是些熱愛文學(xué)的人。那今天老師就給同學(xué)們推薦一本被譽(yù)為“男孩子必讀”的世界名著《魯濱遜漂流記》。讓我們一起跟隨主人公去漂流，去感受主人公身上值得我們學(xué)習(xí)的地方。
（出示課題）。
二、目標(biāo)定向。
1、交流故事中人物，了解故事內(nèi)容。
2、探討科學(xué)、有效的閱讀方法。
3、學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì)，做自立、自信、自強(qiáng)少年。
三、預(yù)習(xí)檢測(cè)。
2、用簡(jiǎn)潔的語言概括名著主要內(nèi)容。（小說主要講述了出身于商人之家的魯濱遜冒險(xiǎn)出海航行，被海浪拋到一座荒無人煙的海島上，在那里堅(jiān)強(qiáng)地度過了28年孤獨(dú)時(shí)光的生動(dòng)故事。）。
四、合作探究。
1、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约菏侨绾巫x這本名著的？
2、請(qǐng)小組合作，交流讀書心得，談?wù)勀阒赖淖x書方法有哪些？總結(jié)（板書）俗話說“不動(dòng)筆墨不讀書”，我們?cè)谧x的過程中應(yīng)該在自己感興趣或能打動(dòng)自己、能產(chǎn)生共鳴的地方做標(biāo)簽，把它記錄下來。
五、個(gè)性展示。
我們都知道小說最基本的特征就是通過塑造人物形象，揭示社會(huì)生活。剛才我們共同探討了一些最基本的讀書方法，學(xué)以致用，那下面我們就運(yùn)用這些方法去感受名著中的人物，比一比誰掌握的最好。
1、那下面請(qǐng)大家在老師給出的三個(gè)精彩情節(jié)中，選取你喜歡的一個(gè)，運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法，精讀文章，談?wù)勀銓?duì)名著中人物的理解。
六、悟生活整合提升。
1、剛才我們共同探討了如何才能讀好一部名著，老師總結(jié)了下，把其中的部分要點(diǎn)編成一首打油詩，共大家參考。
六年級(jí)語文名師精編教案篇七
一、導(dǎo)入：
1、板書：誰的本領(lǐng)大。
2、你們知道是誰和誰在比本領(lǐng)嗎?(風(fēng)和太陽)。
3、那么風(fēng)和太陽的本領(lǐng)到底是誰大呢?你們有什么問題嗎?(怎么比的?結(jié)果怎樣?……)。
二、初步朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞，朗讀課文。
1、請(qǐng)大家自己讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀同句子。(學(xué)生自讀課文)。
2、學(xué)習(xí)生字。
(1)、出示帶拼音的生字。請(qǐng)小朋友自己去認(rèn)識(shí)自己的新朋友?(學(xué)生自讀詞語)。
(2)、指導(dǎo)朗讀，指名讀詞語，齊讀詞語。
(3)、去掉拼音再讀詞語，看看哪個(gè)小朋友最聰明，一眼就能找到自己的新朋友?
(4)、指名回答，齊讀。
3、初讀課文。
(1)、這篇課文中一共有幾個(gè)小節(jié)呢?(9)請(qǐng)9位小朋友來讀課文，其他小朋友做評(píng)委。
(2)、學(xué)生進(jìn)行朗讀。
(3)、學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(4)、聽課文的錄音。
三、讀課文，了解課文大意。
(1)、請(qǐng)小朋友們?cè)僮x讀課文，想想課文主要講了誰和誰發(fā)生了什么事情?
(2)、學(xué)生進(jìn)行朗讀，建議學(xué)生進(jìn)行默讀，或者是小聲的讀課文。
(3)、交流：風(fēng)和太陽進(jìn)行比賽，看誰的本領(lǐng)大，到后來發(fā)現(xiàn)大家都各有各的本領(lǐng)，分不出大小。
四、指導(dǎo)書寫：
(1)、出示：各烈敢巧。
(2)、認(rèn)識(shí)新的偏旁：夂。
(3)、注意上下結(jié)構(gòu)的詞語的位置，各上長(zhǎng)，下短。烈：上長(zhǎng)下小。
(3)左右結(jié)構(gòu)的詞語：敢：左右基本等寬，攵。巧：工，最后一筆是提。
(4)、說說怎樣進(jìn)行記憶。
(5)、生隨師進(jìn)行描紅、臨摹。
第二課時(shí)。
3、能分角色朗讀課文，并能在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組表演。
4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，有一天呀，太陽先生和風(fēng)先生碰到了一起，于是在他們之間進(jìn)行了一次比賽，你們知道他們?yōu)槭裁匆荣愓l的本領(lǐng)的啊呢?(因?yàn)樗麄兌颊f自己的本領(lǐng)大。)。
2、出示：有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。
3、指導(dǎo)朗讀出“都說”這兩個(gè)字的語氣。
二、學(xué)習(xí)新課1-3。
過度：是呀，小朋友真聰明。到底他們誰厲害呢?
1、請(qǐng)大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次?都比了些什么?
2、學(xué)生自讀后進(jìn)行交流。(2次)。
3、請(qǐng)大家找找，哪幾小節(jié)講了第一次比賽的事情呢?(1、2、3)。
4、請(qǐng)大家再看看1-3小節(jié)，想想它們第一次比的是什么?(學(xué)生自由讀課文后交流：誰能脫下孩子的衣服。)。
5、聽到太陽這樣說，風(fēng)是怎么說的呢?
根據(jù)回答出示：那還不容易!是的誰來說說這句話(指名讀)。
是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰再來試試。(再指名讀)感覺出來了嗎?這時(shí)候風(fēng)的態(tài)度怎樣?(自信，驕傲等)是的，那么我們一起來讀讀好嗎?(齊讀)。
6、說完這句話后，風(fēng)就“呼呼“的吹了起來。可是那孩子卻(把衣服裹得更緊了。老師來當(dāng)那個(gè)驕傲的風(fēng)，小朋友來當(dāng)書上的那個(gè)小孩子好嗎?(師生共同表演、生生表演))。
7、你們知道這是為什么嗎?(學(xué)生自由回答，是因?yàn)轱L(fēng)太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的)。
8、齊讀第二小節(jié)。
看到這一切，太陽是怎么辦的呢?請(qǐng)小朋友自己將第三小節(jié)讀一讀。
交流：出示：太陽對(duì)風(fēng)說：“看我的吧。”說著便發(fā)出強(qiáng)烈的光。這時(shí)候太陽的心里是怎樣想的呢?(學(xué)生自由發(fā)揮：驕傲、自信，目中無人等)。
結(jié)果呢?(那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。)、
9、齊讀第三小節(jié)。
10、從這里看，是誰的本領(lǐng)大呢?(太陽。)但是是不是真的呢?我們繼續(xù)看下面的。
三、學(xué)習(xí)新課4-9。
1、第二天他們又碰到了一起。這時(shí)候太陽感到怎樣呀?(他非常的得意，是從哪兒看出來的呢?)根據(jù)回答出示：第二天，風(fēng)和太陽又碰大了一起，太陽得意地說：“風(fēng)先生，你還敢同我比賽嗎?”誰來讀讀好這句話。指導(dǎo)朗讀。
《6、誰的本領(lǐng)大》,。
2、正巧，風(fēng)看見河里過來一條船，于是他提出什么建議呢?(看誰能讓船走得快些。)。
3、聽到這個(gè)提議，太陽的表現(xiàn)是怎樣的呢?(學(xué)生自學(xué)第六小節(jié))。
太陽很驕傲，很有自信，他講：“這有什么難的!”
出示：“這有什么難的!”
“那還不容易!”
比較這兩句話的意思。(他們的意思是一樣的，但是表達(dá)的方式是不一樣的)。
指導(dǎo)朗讀這兩句話。
4、于是太陽(又發(fā)出強(qiáng)烈的光，想催船夫用力劃船。)可是他的愿望有沒有實(shí)現(xiàn)呢?(沒有)到底發(fā)生了什么事呢?(太陽光越強(qiáng)，船夫越是熱得沒了力氣，船也就走得越慢。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來的力氣劃船呀!
5、齊讀第六小節(jié)。
6、這時(shí)候，風(fēng)卻“呼呼”吹起了風(fēng)，沒想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎?(學(xué)生自由回答)只見“風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)。”說說應(yīng)該怎樣讀這句話(速度快一點(diǎn))指導(dǎo)朗讀這句話。
7、看到這一切，太陽感到怎樣?(很驚訝)為什么?(因?yàn)樗傆X得自己比風(fēng)厲害)他有沒有想到這樣的結(jié)果?(沒有)誰來讀好這句話，出示：風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇!
指導(dǎo)朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。
8、風(fēng)這是也說：“看來，我們各有各的的本領(lǐng)?！笨戳诉@句話，你們有什么想法呢?(學(xué)生自由發(fā)揮)齊讀句子。
9、小結(jié)：是的，我們不能太小看別人的能力，因?yàn)槿送庥腥?，天外有天。要正確的對(duì)待其他人，不能太自以為是了。
四、分角朗讀課文。
多種形式。
第三課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：復(fù)述課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、復(fù)述課文內(nèi)容。
1、利用板書引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的復(fù)述。
這篇課文講了誰同誰比賽呢?(太陽和風(fēng))。
他們一共比了幾次呢?(2次)。
他們各有什么本領(lǐng)呢?(風(fēng)能呼呼的吹，太陽能發(fā)出強(qiáng)烈的光。)。
第一次比什么?(比誰能脫下孩子的衣服。)。
第一次比賽誰的本領(lǐng)大?(太陽)。
這是什么道理?(因?yàn)轱L(fēng)呼呼的吹，孩子覺得太冷，就將衣服裹的更緊了。而太陽強(qiáng)烈的光使的孩子覺得很熱，所以就將衣服脫掉了。)。
他們第二次比了什么?(比誰讓船走的快)。
結(jié)果呢?(風(fēng)贏了。)這又是什么道理?(因?yàn)樘柊l(fā)出強(qiáng)烈的光使的船夫越來越熱所以講究沒喲力氣劃船了。而風(fēng)可以推動(dòng)船帆，使船走的快一些。)。
兩次比賽結(jié)果怎樣呢?(各有各的本領(lǐng))。
2、自由復(fù)述課文內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)生字。
1、出示部分生字。
2、說說該怎樣進(jìn)行記憶?
3、指導(dǎo)進(jìn)行書寫。
三、練習(xí)。
1、用“覺得”說一句話。
2、組詞：
各()敢()列()。
個(gè)()取()烈()。
六年級(jí)語文名師精編教案篇八
1、學(xué)習(xí)默讀課文，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋求解決問題的方法。
教學(xué)過程。
一、揭示課題。
1、出示名言：天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。
(1)朗讀(2)了解這句話是誰說的。
2、介紹“愛迪生”，教師適時(shí)介紹。
愛迪生是舉世聞名的美國(guó)電學(xué)家和發(fā)明家，被譽(yù)為“世界發(fā)明大王”。他一生共有約兩千項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明。
愛迪生一生只上過三個(gè)月的小學(xué)，他的學(xué)問是靠母親的教導(dǎo)和自修得來的。在愛迪生小時(shí)候，母親就教育他要愛祖國(guó)、愛人類。
3、揭示課題：晚上的“太陽”
(1)讀了這個(gè)課題，你覺得奇怪嗎?說說自己奇怪的原因。
(2)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“太陽”的引號(hào)，說明這不是真正的太陽，那又是什么呢?
二、學(xué)習(xí)課文。
(一)學(xué)生自由朗讀課文(剪輯跳過)。
(二)整體交流。
1、晚上的“太陽”指的是什么?(用鏡子反射出的“油燈”的光)。
2、這晚上的“太陽”解決了媽媽手術(shù)中的大難題，所以醫(yī)生說：“孩子，是你用智慧救了媽媽!”
(1)“你”指的是誰?
(2)設(shè)疑：為什么說愛迪生用智慧救了媽媽呢?
(三)學(xué)習(xí)第一自然段。
1、媽媽得的是什么病?(急性闌尾炎)你是從哪里知道的?
2、指名讀第一自然段。
3、教師介紹“急性闌尾炎”：急性闌尾炎在現(xiàn)在看來是比較常見的，只要及時(shí)醫(yī)治一般問題不大。但在100多年前，由于醫(yī)療條件的限制，很多人因沒有得到及時(shí)的醫(yī)治而死亡，所以當(dāng)時(shí)的情況是非常危險(xiǎn)的。
4、那你覺得，這個(gè)夜晚對(duì)愛迪生一家人來說，是一個(gè)怎樣的夜晚?
5、指導(dǎo)讀好第一自然段。
(四)學(xué)習(xí)第二自然段。
1、引讀：在這樣一個(gè)夜晚，媽媽急需要做手術(shù)，可是當(dāng)時(shí)還沒有電燈，油燈——，用它照明做手術(shù)——。
2、面對(duì)著痛苦呻吟著的媽媽，醫(yī)生、愛迪生、爸爸各有什么表現(xiàn)?學(xué)生默讀課文的相關(guān)內(nèi)容。(默讀就是不出聲地讀)。
(1)面對(duì)正痛苦呻吟的媽媽，醫(yī)生猶豫了。
理解“猶豫”：說說醫(yī)生猶豫的是什么。
(2)面對(duì)正痛苦呻吟的媽媽，爸爸無可奈何地搓著手。
爸爸一邊搓著手，一邊自言自語地說道：“______________”根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)理解“無可奈何”。
(3)面對(duì)著正痛苦呻吟的媽媽，愛迪生心里急嗎?從哪里看出來?(站在一旁焦急地看著媽媽，連手心都攥出了汗水。)。
你知道此時(shí)此刻，愛迪生著急的是什么?(醫(yī)生猶豫，媽媽痛苦，爸爸無可奈何，還有時(shí)間一分一秒的過去了，時(shí)間就是生命，媽媽的痛苦一點(diǎn)點(diǎn)加深，危險(xiǎn)也一點(diǎn)點(diǎn)加大)。
(4)指導(dǎo)學(xué)生讀好這部分內(nèi)容。
(5)教師小結(jié)：那緊皺的眉頭，握緊的手心讓我們深切的感受到愛迪生對(duì)媽媽的愛。(板書：愛)。
3、就在這萬分緊急的時(shí)刻，愛迪生突然眼睛一亮，想到了一個(gè)辦法。究竟什么辦法呢?
(1)學(xué)生讀相關(guān)段落，用“先……然后……最后……”說說愛迪生是怎么做的。
(2)根據(jù)學(xué)生課前所做的實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生說出先不用鏡子，再用上鏡子之間的變化。(鏡子不光可以增加亮度，還可以調(diào)節(jié)光源的方向。)。
(四)學(xué)習(xí)第三、四自然段。
1、讀好醫(yī)生說的話：這么好的辦法，難怪醫(yī)生高興地說——。
2、再次回憶愛迪生是如何用智慧救了媽媽的：指名讀第二自然段(分兩人來讀)。
3、為什么別人都沒有想出來，而愛迪生卻能想出這樣的辦法?(平時(shí)注意觀察、愛思考、沉著冷靜)再讀醫(yī)生說的話。
4、媽媽終于轉(zhuǎn)危為安了，快看，現(xiàn)在的一家人——。
引導(dǎo)學(xué)生想象，爸爸、媽媽會(huì)說些什么。(聯(lián)系媽媽的臉上露出了自豪的笑容)。
5、看到媽媽轉(zhuǎn)危為安，愛迪生的心中也樂開了花，他拉著媽媽的手——(出示)。
(1)大家注意到?jīng)]有，愛迪生的話里有兩個(gè)太陽呢?有什么不同?
(2)指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話(一本正經(jīng))。
(3)愛迪生為什么會(huì)有這樣的想法呢?(把光明帶給更多的人)。
(4)讓我們?cè)僖积R讀一讀他的錚錚誓言吧!讀好這段話。
(五)第五自然段。
1、引讀：正是有了這份遠(yuǎn)大的理想，后來，愛迪生——。
2、愛迪生最終發(fā)明了電燈，他的靈感來自于哪里?從哪個(gè)詞可以看出，愛迪生付出了“百分之九十九的汗水”?(愛迪生從小就善于動(dòng)腦、積極思考，并且一直堅(jiān)持不懈地做下去，最終才發(fā)明了電燈。)。
3、教師小結(jié)：如果說對(duì)媽媽的愛，使得愛迪生急中生智，創(chuàng)造了這晚上的“太陽”;那么正是出于對(duì)全人類的愛，使得愛迪生克服了重重困難發(fā)明了電燈，從而使人類的生活翻開了新的一頁。所以，在每個(gè)漆黑的夜晚，當(dāng)我們?cè)谙碛弥姛魩Ыo我們的光明時(shí)，千萬別忘了一個(gè)偉大的名字——愛迪生。
三、默讀課文，復(fù)述故事。
(一)回憶內(nèi)容，列出提綱：
1、媽媽得病，急需手術(shù)。
2、想出妙法，“太陽”發(fā)光。
3、手術(shù)成功，醫(yī)生夸獎(jiǎng)。
4、鄭重表示，要造“太陽”
5、發(fā)明電燈，造福人類。
(二)練習(xí)講故事。
(三)指名講故事。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字，指名讀，齊讀。
2、學(xué)習(xí)筆順圖，重點(diǎn)指導(dǎo)“醫(yī)”的筆順和偏旁(匠字框)。
3、指導(dǎo)書寫，學(xué)生練習(xí)反饋。
五、作業(yè)。
1、把《晚上的“太陽”》講給別人聽。
2、找一找愛迪生發(fā)明電燈的故事，再讀一讀。
六年級(jí)語文名師精編教案篇九
二、出聲自讀課文，自己動(dòng)手，查字典或者聯(lián)系上下文解決生字。
三、解決重點(diǎn)詞語、提出疑難問題。
四、老師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)和自學(xué)情況，劃分課文層次，掌握課文結(jié)構(gòu)。
2、全文寫了哪幾件事情?這幾件事情中間是怎么鏈接起來的?
三件事情(了解三件事情的主要內(nèi)容，用自己的話概括三件事情。注意人物、起因經(jīng)過結(jié)果)。
用“無獨(dú)有偶——”“最有趣的是——”：過渡句和遞進(jìn)作用。
五、關(guān)于文章的體裁。
1、什么是議論文。
論點(diǎn)、論據(jù)、論證。
2、全文說明了一個(gè)什么觀點(diǎn)?
觀點(diǎn)：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。
文中用了另一種形象的表述重復(fù)了這句話的意思，是什么?
(把?拉成了!)。
在文章的第三層哪句話和這兩句相照應(yīng)?
(只要你見微知著、善于發(fā)問并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問號(hào)之后，就能發(fā)現(xiàn)真理)。
第二課時(shí)。
一、回顧第一節(jié)課主要內(nèi)容。
1、這是一篇——議論文。
2、文章的中心論點(diǎn)是什么?(板書：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后)。
二、課文的標(biāo)題解釋。
有幾個(gè)詞語組成?分別說明了什么意思?你從中體會(huì)到了什么?
真理——一定是正確的。
誕生——一定有孕育的過程。
一百個(gè)——一定很多。
問號(hào)——一定有思考。
之后——一定得到了解決。
三、老師提出問題：
1、真理從什么樣的現(xiàn)象中得來?
司空見慣的現(xiàn)象。
2、縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是善于從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理。
(板書：司空見慣?————————————!真理)。
學(xué)生回答：見微知著——善于發(fā)問——鍥而不舍(板書)。
四、討論交流(小組分工討論)。
1、另外兩件事具體是怎么體現(xiàn)這個(gè)過程的?將這幾個(gè)詞語標(biāo)在具體的描寫旁邊。
2、交流課外搜集的資料，你是否還有其他類似的例子進(jìn)行證明?
五、展示回報(bào)。
1、各小組把自己討論的結(jié)果來進(jìn)行展示。
2、在科學(xué)史上，這樣的例子還有很多，你能不能從自己的閱讀中找到類似的例子呢?補(bǔ)充例子。
六年級(jí)語文名師精編教案篇十
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解一些古生物知識(shí)，有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，了解古生物知識(shí)，有保護(hù)珍惜動(dòng)物的意識(shí)。
信息資料。
1、課件或有關(guān)錄音磁帶，頭飾。
2、制成各種生物形狀的生字卡片。
3、課前布置學(xué)生通過多種方式搜集有關(guān)古生物的資料，并自己整理。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
切入舉偶。
1、演示：(播放課件或錄音，向?qū)W生介紹一點(diǎn)古代生物的知識(shí))說說你看到(或聽到)了什么，想到了什么。(板書課題)組內(nèi)交流找到的資料(文字或圖片)，推選出代表向全體同學(xué)介紹。(充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在繪聲繪色的解說和生動(dòng)的畫面的展示中受到感染，引起學(xué)生的求知欲望。展示圖片的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的收集處理信息能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就感。)。
2、板書：化石，問：你知道什么是化石嗎?你見過化石嗎?在哪里見過?它是什么樣子的?(在“化石”前面加上“活”字，齊讀。)我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)“活化石”這課，看了課題，你有什么問題?(從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，讓學(xué)生交流已有的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的同時(shí)發(fā)展了思維和表達(dá)能力。)。
自讀。
1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢?請(qǐng)你一邊讀一邊想，讀后說說你知道了什么。
(尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，相信學(xué)生，給他們充分的表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣。)。
2、邊讀邊畫出自己不認(rèn)識(shí)的字，想辦法解決;邊讀邊畫出自己不懂的詞語或句子。
(培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣。)。
朗讀。
1、指名讀。
2、領(lǐng)讀，教師有重點(diǎn)地領(lǐng)讀重點(diǎn)句子，正音。
3、輪讀，每人讀一自然段。
4、選讀，喜歡哪段就讀哪段。
5、指讀，組內(nèi)指定讀，互聽互評(píng)。
(低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練，用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，發(fā)揮范讀的作用，在朗讀中要注意對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)。)。
識(shí)字。
1、拿出生字卡片，自主識(shí)字。
2、請(qǐng)小老師介紹識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。
3、開火車讀，連詞讀，齊讀。(注意“珍、肉、史”翹舌音。)。
4、游戲：猜猜猜。(小組合作，一人擺生字的口形，其它同學(xué)快速找到他說的生字。)。
(用不同的方法復(fù)現(xiàn)生字，增加學(xué)生和生字見面的機(jī)會(huì)，給學(xué)生識(shí)字的空間。)。
寫字。
1、出示四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字“化代孫植”，認(rèn)讀，交流識(shí)記方法。問：這四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字應(yīng)該怎么樣寫?(先書空，再引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)寫字規(guī)律：左窄右寬。)。
2、觀察“化、代”兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么?教師范寫。(加強(qiáng)對(duì)單立人寫法的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，寫好單立人的關(guān)鍵是：撇不能太彎;豎一定要垂直。)。
3、學(xué)生描紅，臨寫。
4、組內(nèi)推選出好的作品在全班展示。
作業(yè)：將找到的文字資料或圖片資料做成卡片，寫上說明，下節(jié)課向大家介紹。第二課時(shí)。
導(dǎo)入。
1、抽讀生字卡片。
2、同桌互讀檢查，小組給生字找朋友。
3、課件出示生詞，舉行擂臺(tái)賽，選出識(shí)字小擂主。
自由朗讀課文，想想你還有哪些地方不懂，提出來在小組內(nèi)討論，再集體交流。
1、自由讀課文。
2、小組內(nèi)互相檢查。
4、全班整體檢查。
表演。
假如你是“活化石”，請(qǐng)你任選一種生物，向大家介紹一下自己吧。(先組內(nèi)練習(xí)，再戴頭飾到臺(tái)上表演。)。
(轉(zhuǎn)換角色，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語言的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中真正成為學(xué)習(xí)的主人，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。)。
寫字。
1、出示“歷史滅克”四個(gè)字，認(rèn)讀，組詞。組內(nèi)交流：這四個(gè)字的筆順及怎樣寫好這幾個(gè)字。
2、指導(dǎo)書寫：上下結(jié)構(gòu)的字“滅、克”橫不能太長(zhǎng);“史”和“滅”書寫時(shí)豎撇要先堅(jiān)后撇。
3、學(xué)生邊觀察邊練寫，教師巡視，發(fā)現(xiàn)不足之處隨時(shí)指出。
4、選出自己寫得最滿意的字在組內(nèi)展示。
展示：拿出上節(jié)課的作業(yè)向大家展示，介紹自己的作品。(內(nèi)容不必限制，可以是本課介紹的三種古生物，也可以是其他的古生物，甚至可以是學(xué)生喜歡的其他動(dòng)植物。)。
拓展。
1、向你的其它人介紹自己了解到的古生物知識(shí)。
2、有條件的地方可帶學(xué)生參觀自然博物館。
3、以小組為單位繼續(xù)搜集古生物資料，進(jìn)行動(dòng)植物手抄報(bào)比賽。
六年級(jí)語文名師精編教案篇十一
1、同學(xué)們，課前通過互聯(lián)網(wǎng)搜索，你對(duì)中國(guó)的民居有了哪些了解。
2、共同交流。
(設(shè)計(jì)意圖：課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)入六年級(jí)，應(yīng)該具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，而互聯(lián)網(wǎng)搜索的引入，也大大地拓寬了學(xué)生獲取信息的渠道。所以我們不能再像以前那樣，把進(jìn)入課堂的學(xué)生當(dāng)做一張白紙，而應(yīng)該了解學(xué)生已經(jīng)知道了什么，以生定教。)。
1、同學(xué)們，我們國(guó)家幅員遼闊，九百六十萬平方公里的國(guó)土上生活著五十六個(gè)民族，“百里不同風(fēng)，千里不同俗”，不同民族在藝術(shù)形式上百花盛開，在民居上也是各具特色。
2、下面我們就來做個(gè)游戲，猜猜下面出現(xiàn)的分別是什么地方的民居。
(出示老師課前以“民居”為關(guān)鍵字在“百度圖片”中搜索整理出的有代表性的`民居，學(xué)生以小組為單位搶答。搜索的方法學(xué)生在信息課中已掌握，這里不必現(xiàn)場(chǎng)演示搜索)。
3、小結(jié)學(xué)生回答情況。
4、這些五花八門的房子，真讓人眼花繚亂了。
(板書課題，齊讀課題)。
1、課前讀了這篇課文，大家知道這篇課文向我們介紹了哪兩種民居?
2、就讓我們走進(jìn)客家民居和傣家竹樓去參觀領(lǐng)略一番。
3、自由讀課文，做到正確、流利，讀后劃出不懂的詞句。
4、先聯(lián)系上下文或利用“百度詞典”自己解決不懂的詞句，再同桌交流。
(如：閩西南粵奇葩夯筑竹篾)。
5、再讀課文，把讀不通順、讀不懂的地方多讀幾遍。
6、默讀課文，思考：客家民居和傣家竹樓各有什么特點(diǎn)?畫一畫。
小組合作學(xué)習(xí)課文，體會(huì)民居特點(diǎn)。
1、再讀課文，思考：作者介紹民居特點(diǎn)時(shí)運(yùn)用了哪些說明方法。
2、集體交流，要求：結(jié)合文中語句舉例談?wù)f明方法，并說說這樣寫的好處。
(列數(shù)字——通過厚1米、高15米以上，三至六層，一百至二百多間房屋，兩三百年甚至五六百年，這些具體的數(shù)字，使人準(zhǔn)確地了解客家民居的基本特點(diǎn);打比方——房屋如橘瓣?duì)钆帕?，生?dòng)地寫出了民居獨(dú)特的造型。)。
1、中國(guó)民居各具特色，比較出名的還有北京四合院、皖南民居、土家族吊腳樓等課后請(qǐng)同學(xué)們通過互聯(lián)網(wǎng)搜索去了解它們，每個(gè)小組完成一份《特色民居》小報(bào)。
六年級(jí)語文名師精編教案篇十二
【知識(shí)與技能】。
1·指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語的意思，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2·理解“狐假虎威”的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文，弄懂“狐假虎威”的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：明白“狐假虎威”的實(shí)際意義。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：課件·課文插圖。
學(xué)生：閱讀成語故事。
教學(xué)過程：
一·復(fù)習(xí)。
課件出示：狡猾·神氣活現(xiàn)·搖頭擺尾·大搖大擺·半信半疑·東張西望。(指名讀，齊讀)。
二·學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)第二自然段。
師：老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味了，接下來會(huì)發(fā)生什么事情呢?(自由讀2至6自然段)。
(1)出示句子：狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：”你敢吃我?“。
(2)指名讀”骨碌一轉(zhuǎn)“，從這個(gè)詞你看出了什么?狐貍這樣做是在干什么?(狐貍在想主意，想點(diǎn)子。)。
(3)它為什么要”扯著嗓門“問呢?為什么要故意裝得這么兇呢?
(4)指名讀第2自然段。
學(xué)習(xí)第3自然段。
過渡：老虎有沒有被嚇住呢?
(1)什么是”一愣“(呆住了)老虎心里在想什么?(狐貍為什么說我不敢吃它?)。
(2)齊讀。
學(xué)習(xí)第4·5自然段。
師：老虎走進(jìn)狐貍設(shè)下的圈套，接下來他又是怎么騙老虎呢。
(1)輕聲讀第4·5自然段，(2)交流。
(3)老虎有沒有被狐貍給蒙騙住呢?
學(xué)習(xí)第6自然段。
(1)出示第6自然段狐貍說的話引讀。
(2)指名讀，齊讀狐貍的話。
學(xué)習(xí)第7·8自然段。
(1)出示圖片，誰在前面，誰在后面?
(2)它們往森林走的時(shí)候各是什么樣?
狐貍是——。
老虎是——。
(3)朗讀。
(4)引讀：森林里的野豬啦······呀，一只大老虎!大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。
1·小動(dòng)物們看見狐貍和往常不一樣，都很——(納悶)(就是感到很奇怪)。
2·大家為什么會(huì)感到奇怪?
3·交流·討論(看圖)。
4·理解”假“(板書：借)。
四·作業(yè)。把《狐假虎威》這個(gè)故事講給自己的父母聽。
2·展開想象，編續(xù)編故事。
六年級(jí)語文名師精編教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
１、能正確地看拼音寫詞語，能根據(jù)意思寫出詞語，進(jìn)一步理解和積累本單元的詞語。
２、訓(xùn)練正確地進(jìn)行多種病因修改；體會(huì)排比、比喻、擬人句子的作用，積累佳句，有余力的模仿樣句寫句子。
３、讀懂短文，積累好詞佳句，劃準(zhǔn)中心句，能將課文語言內(nèi)化為自己語言并進(jìn)行說明。
教學(xué)重點(diǎn)：
完成第１、２、４、５（１）（２）題，繼續(xù)理解積累好詞佳句。
教學(xué)難點(diǎn)：
準(zhǔn)確修改病句，歸納說理。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
指導(dǎo)并完成１——３題，掌握積累好詞語的知識(shí)要求。
教學(xué)過程。
一、揭題，講清目標(biāo)。
進(jìn)一步落實(shí)本單元“積累好詞語”的訓(xùn)練要求，理解積累本單元更多的詞語。
二、看拼音寫漢字。
１、學(xué)生獨(dú)立做，指名板演。
２、反饋訂正。
三、根據(jù)意思寫詞語。
１、完成書中練習(xí)中的４個(gè)詞。
２、補(bǔ)充下列解釋：
1）青綠色的水波一起一伏地動(dòng)。（）。
2）招引朋友、同伴。（）。
四、照樣子寫詞語。
家家戶戶aabb：
活動(dòng)活動(dòng)abab：
閃閃亮aab：
金亮亮abb：
五、修改病句。
1、小黑板出示：
缺主語病句修改。
1）從這件小事中得到了深刻的教育。
2）標(biāo)志著中華人民共和國(guó)成立了。
3）讀了《一件小事》使我提高了認(rèn)識(shí)。
搭配不當(dāng)?shù)牟【湫薷摹?BR> 1）聯(lián)歡會(huì)上的音樂歌舞真好聽。
2）天黑了，風(fēng)雨越刮越猛。
3）小河兩岸蕩著醉人的桂花香。
4）指南針是我國(guó)古代勞動(dòng)人民發(fā)現(xiàn)的。
5）造紙是我國(guó)古代的四大發(fā)明。
6）《養(yǎng)花》的作者是老舍寫的。
關(guān)聯(lián)詞語使用錯(cuò)位的病句修改。
7）由于建設(shè)社會(huì)主義，我們要掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。
8）即使你是天才，卻同樣離不開老師的培養(yǎng)。
9）盡管刮風(fēng)下雨，民警總是站在馬路上，指揮來往的車輛。
2、出示題目——各自閱讀思考試改——四人小組議論，找出一類病因及修改辦法——個(gè)人修改訂正。
2、獨(dú)立完成作業(yè)本上第3題，修改病句。
3、交流講評(píng)：說病因，講修改辦法及修改病句的結(jié)果。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
１、指導(dǎo)完成4——4題。
２、積累佳句，劃出中心句，進(jìn)行說理訓(xùn)練。
教學(xué)過程。
一、單元聽寫。
二、讀下面的句子，體會(huì)句子的寫法。
1、比較下列句子的異同：
1）春風(fēng)像母親的手撫摸著你。
2）春風(fēng)吹拂著你。
3）桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。
4）桃樹、杏樹、梨樹都開滿了花。
兩組句子的一、二句，句子意思都一樣，但都是第一句生動(dòng)，讀起來感到親切。把春風(fēng)比作慈愛的母親的手，那多親切。把書上開滿了花，寫成花兒像人一樣，趕趟兒的爭(zhēng)相開放，又生動(dòng)又有意思。
自由讀思考——同桌議論——全班交流——齊讀課文中樣句。
2、比較下面的句子與課文第四大段的異同。
春天是美麗的，充滿著活力。你看春天萬物蘇醒，小草泛青，花兒開放。春天給人們帶來希望和積極向前的力量。
相同：思想內(nèi)容一致。
不同：課本中春天像娃娃，像小姑娘，像健壯的青年，很生動(dòng)很形象，也很容易懂，句子寫得很美。課文中第四段讀起來有勁，越讀越想讀。
自讀——互議——交流——齊讀——小結(jié)。
（教師簡(jiǎn)略講述比喻、擬人、排比的修辭句式）。
三、閱讀短文。
１、閱讀短文，在文中劃出“驚嘆不已”、“前俯后仰”、“津津有味”、“悠閑自得”的句子，聯(lián)系上下文說說詞語的意思。
２、第二次閱讀，劃出中心句，校對(duì)說理。
３、指名讀短文，思考第3小題。
出示說話訓(xùn)練的借用句式和詞匯：
之所以……是因?yàn)椤取帧挥小拧?BR> 自由說——指名說——評(píng)議學(xué)說。
四、課堂練習(xí)。
完成課堂作業(yè)本。
五、補(bǔ)充練習(xí)。
2、模仿第4題寫句子：
1）夏天的太陽像。
2）西北風(fēng)像。
3）滿天的星星。
4）當(dāng)烈日炎炎的時(shí)候，樹木為我們；當(dāng)我們；當(dāng)工廠喧囂的噪音向城市襲來時(shí)，樹木為我們，綠葉你真是。
六年級(jí)語文名師精編教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，憑借具體的語言材料，讀懂課文內(nèi)容，理解對(duì)聯(lián)的意思。
2、通過品味課文的語言，感受對(duì)聯(lián)在作者的人生經(jīng)歷中起到的作用。
3、注意積累優(yōu)秀的對(duì)聯(lián)作品，并學(xué)習(xí)在生活中運(yùn)用對(duì)聯(lián)，豐富人生。
重點(diǎn)難點(diǎn)：了解對(duì)聯(lián)的相關(guān)知識(shí)和對(duì)聯(lián)在作者的人生經(jīng)歷中起到的作用。
課前準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、今天老師給同學(xué)們帶來了幾個(gè)對(duì)聯(lián)的上聯(lián)，請(qǐng)你接出下聯(lián)，有信心嗎?
霧鎖山頭山鎖霧。
寶劍鋒從磨礪出。
家事國(guó)事天下事事事關(guān)心。
……。
2、今天我們學(xué)的這篇課文就和對(duì)聯(lián)有關(guān)，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
春聯(lián)是什么樣的對(duì)聯(lián)?春聯(lián)是對(duì)聯(lián)的一種。
二、品讀課文。
1、這篇課文和對(duì)聯(lián)有關(guān)，文中出現(xiàn)了哪些對(duì)聯(lián)?
2、作者和這些對(duì)聯(lián)之間有著怎樣的故事呢?下面就讓我們一起走進(jìn)課文，去細(xì)細(xì)品味。
閱讀提示：請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找一找每副對(duì)聯(lián)都有一個(gè)怎樣的故事?勾畫出自己感受最深的地方或最喜歡的地方，在旁邊用一兩句話寫出自己的感受。
3、全班交流。
預(yù)設(shè)一：“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退;心似平原跑馬，易放難收。”
(1)學(xué)生談感受，適時(shí)板書：認(rèn)識(shí)。
(2)大屏幕出示對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)：對(duì)聯(lián)結(jié)構(gòu)精妙，描寫景物，抒發(fā)感情，寓意很深，給人啟發(fā)教育;對(duì)聯(lián)又很有文采，可以當(dāng)作詩來欣賞。
(3)你是怎樣理解這副對(duì)聯(lián)的?帶著你的理解讀一讀這副對(duì)聯(lián)。
預(yù)設(shè)二：“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟?！?BR> 學(xué)生談感受，適時(shí)板書：品讀。
預(yù)設(shè)三：“福如東海長(zhǎng)流水，壽比南山不老松”
(1)讀一讀關(guān)于這個(gè)故事的內(nèi)容。
(2)學(xué)生談感受。適時(shí)板書：書寫。
(3)指導(dǎo)朗讀。
(4)還有哪一副也是“我”寫的?“向陽門第春常在，積善人家慶有余?！?BR> 你覺得這副怎么樣?看看文中詩怎樣評(píng)價(jià)的。
預(yù)設(shè)(四)抄錄的對(duì)聯(lián)和最喜歡的對(duì)聯(lián)“一彎流水斜陽外，幾縷炊煙老屋中。”“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。”“風(fēng)搖竹影有聲畫，雨打梅花無字詩?！?BR> (1)板書“搜集”
(2)作者抄錄的對(duì)聯(lián)你喜歡嗎?為什么?
(3)你能從這些對(duì)聯(lián)中讀懂什么?想像出了怎樣的畫面?
4、通過品讀這一個(gè)個(gè)小故事，你感受到了什么?
(1)體會(huì)到春聯(lián)就是這樣一步一步融入“我”的童年生活的。
(2)感受到作者對(duì)春聯(lián)的喜愛。
(3)感受到春聯(lián)對(duì)作者的影響。
三、課外拓展。
1、在這節(jié)課中同學(xué)們了解到了很多對(duì)聯(lián)的知識(shí)，下面我們就來一個(gè)對(duì)對(duì)子擂臺(tái)賽。(課件)。
2、課下請(qǐng)同學(xué)們搜集更多的對(duì)聯(lián)和關(guān)于對(duì)聯(lián)的知識(shí)，以“對(duì)聯(lián)”為主題辦一期手抄報(bào)。
六年級(jí)語文名師精編教案篇十五
1.在閱讀中自主識(shí)字，讀準(zhǔn)“乳、哺、滌、贊”等子的字音，自覺地積累“風(fēng)采、氣概、哺育、源泉、依戀、蕩滌、磅礴”等詞語。
2.能帶著贊美、自豪的感情朗讀課文、背誦課文。能結(jié)合有關(guān)資料理解“你從雪山走來”、“你向東海奔去”、“你從遠(yuǎn)古走來”、“你向未來奔去”等詩句的含義。
3.能體會(huì)詩歌表達(dá)的中華兒女對(duì)偉大祖國(guó)的真摯、自豪的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
重點(diǎn)：能帶著贊美、自豪的感情朗讀課文。
難點(diǎn)：理解“你從雪山走來”、“你向東海奔去”、“你從遠(yuǎn)古走來”、“你向未來奔去”等詩句的含義。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
導(dǎo)學(xué)過程。
一、師生談話，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，觀看《話說長(zhǎng)江》視頻，導(dǎo)入新課。
1.板書“長(zhǎng)江”，今天，老師這兒就有一首贊美長(zhǎng)江的詩歌，我們來學(xué)習(xí)一下。(板書：之歌)。
2.簡(jiǎn)單介紹《長(zhǎng)江之歌》。隨機(jī)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、出示詞語，檢查預(yù)習(xí)。
三、快速瀏覽詩歌，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
1.個(gè)別交流，你的發(fā)現(xiàn)是什么?
2.問題導(dǎo)讀：詩歌采用了第幾人稱的寫法，把長(zhǎng)江比作誰，表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(個(gè)別交流)。
三、品讀詩歌，理解詩意。
1.出示在文中作者的話——。
我們贊美長(zhǎng)江,你是無窮的源泉;我們依戀長(zhǎng)江,你有母親的情懷。
自由讀。說說讀了這句詩你想了解什么?
(一)精讀第一節(jié)。
(1)自由讀，小組討論：從哪些地方看出長(zhǎng)江是無窮的源泉?
(2)指導(dǎo)朗讀：先柔和，后有氣概。
(3)默讀第1節(jié)，思考：從哪些地方看出長(zhǎng)江有母親的情懷?
(4)指導(dǎo)朗讀：深情。
(5)指導(dǎo)朗讀最后一句，要讀出“贊美”“依戀”的感情。
(二)精讀第二節(jié)。
(1)默讀第二節(jié)思考：從哪些地方看出長(zhǎng)江是無窮的源泉，它有母親的情懷?
(2)指導(dǎo)朗讀第一句：體會(huì)長(zhǎng)江的宏偉氣勢(shì)和永葆青春的活力。
(3)指導(dǎo)朗讀。
(4)師引讀：所以，“我們——贊美長(zhǎng)江……”
五、有感情地朗讀詩歌。
2.朗讀展示，讀自己最喜歡的詩句，讀出贊美、自豪的情感。
六、課堂檢測(cè)。
七、知識(shí)拓展，感受古代詩人筆下的長(zhǎng)江。
八、總結(jié)，聆聽歌曲結(jié)束課堂。
六年級(jí)語文名師精編教案篇十六
1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，理解字詞，積累詞語。
2、有感情的朗讀課文。
3、理解文章內(nèi)容，體會(huì)文章悲壯激越、肅穆深沉的情感。
4、理解和認(rèn)識(shí)為了締造我們的幸福生活，中華民族所付出的巨大代價(jià)。
1.重點(diǎn):了解作者情感變化的過程及其原因。
2.難點(diǎn):激發(fā)使命感。
多媒體課件。
兩課時(shí)。
主教案。
一、情境導(dǎo)入。
1、你對(duì)人民英雄紀(jì)念碑有什么樣的了解？
2、看彩圖，談?wù)勀憧吹饺嗣裼⑿奂o(jì)念碑的最初感受。
二、了解內(nèi)容。
1、問題設(shè)置：圍繞“讀碑”這個(gè)題目，文章寫了什么內(nèi)容？
2、學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音，理解詞義，了解主要內(nèi)容。
3、交流匯報(bào)。
1）讀準(zhǔn)生字的音，辨別字形。
繹（yi）沁(qin)翩(pian)蝕(shi)耕(geng)。
儲(chǔ)(chu)銘(ming)締(di)。
2）理解詞語。
瞻仰：恭敬的看。
上溯：往上推求或回想。
逶逶迤迤：形容道路、山脈、河流等彎彎曲曲延續(xù)不絕的樣子。
締造：創(chuàng)立，建立（多指?jìng)ゴ蟮氖聵I(yè)）。
3）文章的主要內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生注意文中的相關(guān)信息，如：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、中心事件。
三、理清思路。
2、自主探究，在文中圈點(diǎn)、批注。
3、交流匯報(bào)。
4、指名小結(jié)“我”讀碑過程中內(nèi)心的感受的變化。
5、二人小組討論總結(jié)理清思路的方法。
四、質(zhì)疑問難。
學(xué)生自讀，提出問題。
五、課堂小結(jié):讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.聽寫生字詞。
2.口述“我”讀碑過程中內(nèi)心感受的變化。
二、品讀課文。
1.學(xué)生自讀，思考：
1)我”第一次讀碑的情景是怎樣的？你有什么體會(huì)？
2)去南泥灣時(shí)“我”又是怎樣讀碑的？你又有什么體會(huì)？
3)你知道人民英雄紀(jì)念碑的碑文嗎？“我”又是怎樣解讀的？
4)為什么說“南泥灣的九龍泉烈士紀(jì)念碑，是人民英雄紀(jì)念碑的一條極好的注釋”？說說你的感悟。
2.小組交流，推薦代表班內(nèi)匯報(bào)。
3.班內(nèi)匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。
1)1）反復(fù)強(qiáng)調(diào)“細(xì)細(xì)地”，突出我讀碑時(shí)，回顧了每一段艱苦卓絕的歷史，領(lǐng)會(huì)了烈士們英勇無畏的精神。
2)排比、反復(fù)的運(yùn)用，刻畫“我”對(duì)九龍泉紀(jì)念碑的解讀。
3)幾個(gè)反問句，接著“戰(zhàn)不下的”反復(fù)強(qiáng)調(diào)，刻畫“我”對(duì)人民英雄紀(jì)念碑產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，這是從現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)到理性認(rèn)識(shí)的升華。
3)去南泥灣后“我”讀懂了人民英雄紀(jì)念碑，那密密麻麻的字是一個(gè)個(gè)有名有姓、有親人、有感情的血肉之軀化為塵土的悲壯故事，是用千千萬萬血肉之軀筑成的屹立于人們心中的豐碑。“我”心中騰起了一股悲壯感和使命感。作為現(xiàn)在的學(xué)生更有一種震撼，有責(zé)任，有義務(wù)熱愛幸福生活，創(chuàng)造幸福生活，奉獻(xiàn)社會(huì)。
4.激情朗讀課文。
三、課堂小結(jié)：讓學(xué)生將本節(jié)課的收獲總結(jié)一下。
1、讀碑。
初讀：20余年、后來莊嚴(yán)雄偉壯觀偉大。
又讀：那年（南泥灣）悲壯凝重震撼升華。
再讀：現(xiàn)在悲壯感使命感。
六年級(jí)語文名師精編教案篇十七
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、能用普通話正確、流利、有感情的朗誦課文。
2、學(xué)習(xí)詩歌中運(yùn)用的對(duì)比手法。
3、體會(huì)詩歌的結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式方面的特點(diǎn)。
課時(shí)計(jì)劃：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語。
2月5日晚8時(shí)35分，著名詩人臧克家老先生卻因病離開了人間。
(出示幻燈片3)臧克家是繼郭沫若之后，我國(guó)詩壇上最杰出的大詩人之一。他早在30年代初相繼出版了《烙印》和《罪惡的黑手》等，以鮮活的生活感受和嶄新的藝術(shù)風(fēng)貌，引起詩壇的矚目。新中國(guó)誕生后，臧克家多作政治抒情詩，我們今天要學(xué)習(xí)的《有的人》便是他這類詩的代表作。這首詩是臧克家為紀(jì)念魯迅逝世13周年而作。
初讀課文，整體感知。
1、現(xiàn)在我們播放朗誦帶，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼牭耐瑫r(shí)，注意詩歌的朗讀節(jié)奏和重音。(播放視頻文件)。
2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全詩，注意普通話正確、流利、有感情。然后齊讀全詩。
3、魯迅簡(jiǎn)介。
為了更好的學(xué)習(xí)這首詩歌，我們先回顧一下魯迅先生的生平。
(出示幻燈片7)。
魯迅(1881～1936)，中國(guó)文學(xué)家、思想家、革命家和教育家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，1881年9月25日誕生。出身于破落封建家庭。青年時(shí)代受進(jìn)化論、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛思想的影響。19去日本留學(xué)，原在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，希望用以改變國(guó)民精神。19到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。其中，1912月發(fā)表的中篇小說《阿q正傳》，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。
同學(xué)們還能說出哪些魯迅先生的作品?
……。
1936年10月19日，魯迅先生逝世，國(guó)民黨反動(dòng)派血腥鎮(zhèn)壓人民，不允許人民悼念魯迅先生，直到1949年，先生逝世13周年紀(jì)念日，全國(guó)各地第一次公開地隆重紀(jì)念他。臧克家親自參加了首都的紀(jì)念活動(dòng)，目睹了人民群眾紀(jì)念魯迅的盛況，并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日寫了《有的人》這首短詩，抒發(fā)自己由紀(jì)念魯迅所引起的無限感慨以及對(duì)人生意義的深刻思考。
4、思考討論：這首詩可以分幾部分?每一部分的主要內(nèi)容是什么?
學(xué)生討論后明確：全詩可以分為三部分：第一部分(第1節(jié))：以鮮明的對(duì)比評(píng)價(jià)了兩種截然不同的人。第二部分(第2、3、4節(jié))：從兩種人對(duì)人民不同態(tài)度的對(duì)比中，熱情頌揚(yáng)了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生。第三部分(第5、6、7節(jié))：從人民對(duì)兩種人的不同態(tài)度的對(duì)比中，抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情。
二、品讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)詩歌第一部分。
(1)指名學(xué)生朗讀第一部分。
(2)思考問題：這一節(jié)詩有兩個(gè)“活”字和兩個(gè)“死”字，如何理解它們的含義?
六年級(jí)語文名師精編教案篇十八
1.自主識(shí)寫生字，積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，了解蠶的生活習(xí)性和生理特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣。
4.領(lǐng)悟文章的說明方法，以及在說明中表達(dá)情感的寫作方法。
1.了解蠶的生活習(xí)性和生理特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
2.領(lǐng)悟文章的說明方法，以及在說明中表達(dá)情感的方法。
1.領(lǐng)悟文章的說明方法，以及在說明中表達(dá)情感的方法。
2.感悟蠶的精神品質(zhì)。
生字卡片、閱讀材料
1課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，引入學(xué)習(xí)
同學(xué)們，中國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，有著五千年的輝煌歷史，其中，絲綢是中國(guó)古老文化的象征，人們把中國(guó)稱為“絲國(guó)”。同學(xué)們，中國(guó)能有這樣的美譽(yù)，你們知道誰是其中的大功臣嗎？（蠶）對(duì)，蠶就是首當(dāng)其沖的大功臣。今天，我們就來增加一些對(duì)蠶的了解，一起來學(xué)習(xí)第8課《春蠶》。（板書課題）
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
1.開火車讀課文。
2.指名讀生字，糾正錯(cuò)誤讀音。
3.齊讀生字。
三、細(xì)讀理解
1.自由讀課文，看看你能從課文中了解蠶的哪些知識(shí)？
2.匯報(bào)交流：
根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書（歷史悠久、生長(zhǎng)發(fā)育、生理特點(diǎn)、贊美）
3.從老師的板書你對(duì)課文又有了哪些新的了解呢？
4.小結(jié)。
四、再讀課文，賞讀語言
1.默讀課文，劃出你認(rèn)為寫得好的句子？好在哪里？這個(gè)句子用了什么說明方法？請(qǐng)你在課文中劃出來，并把你想到的在旁邊做出批注。
2.學(xué)生交流。
3.重點(diǎn)探究。
（1）為什么說蠶絲是用“蠶的生命化成的”？蠶為了吐絲，耗盡了所有的生命，你覺得這是一種什么樣的精神？（默默無聞、無私奉獻(xiàn)）
（2）“春蠶到死絲方盡”是什么意思？
在我們身邊也有許多像春蠶這樣的人，你覺得“春蠶到死絲方盡”還可以用來贊美哪些人？
4.把你喜歡的語句再一次讀出來。
五、拓展閱讀
1.教師朗讀《春蠶的歌》選段
2.談話小結(jié)。
六年級(jí)語文名師精編教案篇十九
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，自己大聲地讀，不通順的多讀幾遍。
2、我們敘事的文章有六要素，哪六要素?
(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情起因、經(jīng)過、結(jié)果)。
根據(jù)這六個(gè)要素請(qǐng)你再快速地瀏覽全文思考課文主要講了一件什么事?
同桌交流以后老師再指名回答。
(只要學(xué)生說出自己的理解即可，老師指導(dǎo)學(xué)生把語言說完整、正確。)。
三、深入探究，體會(huì)重點(diǎn)語句。
2、齊讀這些句子。與魯迅的一面之交中，根據(jù)我們找到得有關(guān)魯迅的外貌描寫，魯迅留給作者的印象是什么呢?你能用一個(gè)字或一個(gè)詞來形容嗎?(瘦)。
(第一次是在遠(yuǎn)處，在暗中，從整體上勾勒出人物的身材、年齡，因而人物形象比較“模糊”。第二次是在近處觀察，刻畫得比較具體、細(xì)致，形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏臍赓|(zhì)。第三次更近了，觀察更細(xì)致，魯迅的形象也更加完整清晰。)。
四、仔細(xì)品讀，體會(huì)魯迅先生對(duì)青年的關(guān)懷。
(你要買這本書?——感到身上受了父親的撫摩你買這本書吧—這本比那本好——疑惑。
我賣給你，兩本，一塊錢——驚異這書本來可以不要錢的??是送你的——感動(dòng)流涕)。
2、從這些對(duì)話當(dāng)中，你又能體會(huì)到什么?作為一個(gè)素不相識(shí)的人，魯迅向我推薦書，最后還送我書，你覺得魯迅是怎樣的人呢?(魯迅關(guān)心同情勞動(dòng)人民)。
3、當(dāng)我知道了魯迅的身份時(shí)，我是什么反應(yīng)?請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來讀第27段。
我結(jié)結(jié)巴巴的說明我很激動(dòng)很興奮，那個(gè)名字在我心里亂蹦，最后卻沒有蹦出來，為什么呢?(當(dāng)時(shí)流社會(huì)黑暗，不少文人革命工作者收到反動(dòng)派的迫害，作者想要保護(hù)魯迅，所以忍住了自己的驚喜沒有說出來)。
五、總結(jié)全文，升華感情。
這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的一面。
六年級(jí)語文名師精編教案篇二十
1·把握這首詩運(yùn)用對(duì)比抒發(fā)感受的寫法，體會(huì)哲理性議論的作用。
2·了解詩歌語言的一般特點(diǎn)。
3·認(rèn)識(shí)本詩所表達(dá)的活與死的辯證關(guān)系，使學(xué)生受到革命人生觀的教育。
教學(xué)要求。
1·指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀。
2·通過讀，理解詩的深刻哲理。
3·把較難懂的內(nèi)容(第三、第六、第七節(jié))講清楚，講透徹。
教學(xué)重點(diǎn)。
1·理解對(duì)比的寫法。
2·體會(huì)用詩講道理。
教學(xué)難點(diǎn)。
1·\"有的人\"指哪些人?
(每節(jié)詩的前兩句都指反動(dòng)統(tǒng)治者，他們雖然\"活著\"，卻如行尸走肉，他們欺壓百姓，下場(chǎng)可恥。每節(jié)詩后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人。他們雖死猶生，永遠(yuǎn)活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌。詩作的側(cè)重點(diǎn)是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。)。
2·“有的人活著/他已經(jīng)死了;/有的人死了/他還活著”這兩句詩該怎樣理解?
(“有的人活著/他已經(jīng)死了”指的是騎在人民頭上作威作福的人只軀殼活著，他們徒具形骸，雖生猶死，生命毫無價(jià)值;“有的人死了/他還活著”，指的是一生為人民，甘愿做人民的牛馬的人，這種人雖生命不復(fù)存在了，但他們的思想，精神永駐人間。)。
(把名字刻入石頭的人，是想流芳百世，實(shí)際上這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已臭名昭著?！叭蹘r一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無可朽腐”，魯迅以野草自比，為了蕩滌舊社會(huì)的黑暗、腐朽，寧可犧牲自己的一切。一旦革命蓬勃發(fā)展起來，野草就會(huì)萌生，到處是一片青綠。)。
六年級(jí)語文名師精編教案篇二十一
1.學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)二類字。聯(lián)系課文語境理解重點(diǎn)詞語的意思。
3.初步了解譚老師，在腦海中形成他最后的姿勢(shì)的初步印象。
4、能夠體會(huì)環(huán)境及其場(chǎng)景描寫對(duì)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步了解譚老師，在腦海中形成他最后的姿勢(shì)的初步印象。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠體會(huì)環(huán)境及其場(chǎng)景描寫對(duì)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的方法。
教學(xué)資源。
1.“5.12”大地震的概況，學(xué)生當(dāng)時(shí)了解的地震信息和參與抗震救災(zāi)的活動(dòng)。
2.學(xué)生搜集到的地震中的感人故事。
3.譚千秋老師的人物介紹。
教學(xué)過程：
課前觀看汶川大地震相關(guān)錄象圖片[課件]課前5分鐘(眼保健操)。
一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入課文：2：25—2：30。
出示詞語：廢墟坍塌塌陷塵埃。
震撼詮釋生死攸關(guān)。
妙語連珠大公無私師德靈魂愛與責(zé)任[課件]。
指名讀。
師：詞語是有味道的，如何能讀出詞語的味道?
生：想象畫面讀。
師：真是個(gè)銀點(diǎn)子，你來試試，可以嗎?
指名讀。
師：其實(shí)要想讀出詞語的味道還有個(gè)金點(diǎn)子，那就是將詞語放進(jìn)句子中，誰來試試。
出示句子：
師：完全正確，有聲有色，一起來體驗(yàn)!
齊讀。
二、精讀課文。
生：這是什么樣的姿勢(shì)?
師：學(xué)貴有疑，學(xué)貴有法!請(qǐng)同學(xué)們打開課文，自由朗讀，圈畫出相關(guān)語句。
學(xué)生自由讀文，圈畫相關(guān)語句：
1、譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。
2、我們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生。
3、張開雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命中最后的姿勢(shì)。
交流。
師：張開雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命中。
學(xué)生齊讀課題：最后的姿勢(shì)。
師：他是誰?
生：譚千秋老師。
(二)師：這又是什么樣的老師?從哪些語句讀出來?2：40-2：55。
學(xué)生默讀課文，獨(dú)立思考，圈畫出相關(guān)語句，寫下批注。
四人小組內(nèi)討論交流，
教師巡視，指導(dǎo)讀書方法：讀進(jìn)去讀出來。
全班交流并相機(jī)板書(四人小組推選代表發(fā)言，寫、讀、說)。
你讀出了怎樣的譚老師?
學(xué)生板書并說明：
忠于職守臨危不懼普通智慧親切和善舍己救人果敢英勇大愛無言……。
師相機(jī)補(bǔ)充：正面描寫側(cè)面描寫環(huán)境場(chǎng)景描寫。
師：譚千秋，一位普通的老師，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂。
出示：人們這樣贊頌他：“英雄不死，精神千秋!”
我們這樣贊頌他：，![課件]。
齊讀學(xué)生板書中的詞語。
師：這就是譚老師言傳身教的人生價(jià)值：
人生的價(jià)值是什么?是大公無私，是為他人著想，為集體著想，為國(guó)家著想……[課件]。
六年級(jí)語文名師精編教案篇二十二
1.在閱讀中自主識(shí)字，讀準(zhǔn)“乳、哺、滌、贊”等子的字音，自覺地積累“風(fēng)采、氣概、哺育、源泉、依戀、蕩滌、磅礴”等詞語。
2.能帶著贊美、自豪的感情朗讀課文、背誦課文。能結(jié)合有關(guān)資料理解“你從雪山走來”、“你向東海奔去”、“你從遠(yuǎn)古走來”、“你向未來奔去”等詩句的含義。
3.能體會(huì)詩歌表達(dá)的中華兒女對(duì)偉大祖國(guó)的真摯、自豪的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
重點(diǎn)：能帶著贊美、自豪的感情朗讀課文。
難點(diǎn)：理解“你從雪山走來”、“你向東海奔去”、“你從遠(yuǎn)古走來”、“你向未來奔去”等詩句的含義。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
導(dǎo)學(xué)過程。
一、師生談話，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，觀看《話說長(zhǎng)江》視頻，導(dǎo)入新課。
1.板書“長(zhǎng)江”，今天，老師這兒就有一首贊美長(zhǎng)江的詩歌，我們來學(xué)習(xí)一下。(板書：之歌)。
2.簡(jiǎn)單介紹《長(zhǎng)江之歌》。隨機(jī)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、出示詞語，檢查預(yù)習(xí)。
三、快速瀏覽詩歌，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
1.個(gè)別交流，你的發(fā)現(xiàn)是什么?
2.問題導(dǎo)讀：詩歌采用了第幾人稱的寫法，把長(zhǎng)江比作誰，表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(個(gè)別交流)。
三、品讀詩歌，理解詩意。
1.出示在文中作者的話——。
我們贊美長(zhǎng)江,你是無窮的源泉;我們依戀長(zhǎng)江,你有母親的情懷。
自由讀。說說讀了這句詩你想了解什么?
(一)精讀第一節(jié)。
(1)自由讀，小組討論：從哪些地方看出長(zhǎng)江是無窮的源泉?
(2)指導(dǎo)朗讀：先柔和，后有氣概。
(3)默讀第1節(jié)，思考：從哪些地方看出長(zhǎng)江有母親的情懷?
(4)指導(dǎo)朗讀：深情。
(5)指導(dǎo)朗讀最后一句，要讀出“贊美”“依戀”的感情。
(二)精讀第二節(jié)。
(1)默讀第二節(jié)思考：從哪些地方看出長(zhǎng)江是無窮的源泉，它有母親的情懷?
(2)指導(dǎo)朗讀第一句：體會(huì)長(zhǎng)江的宏偉氣勢(shì)和永葆青春的活力。
(3)指導(dǎo)朗讀。
(4)師引讀：所以，“我們——贊美長(zhǎng)江……”
五、有感情地朗讀詩歌。
2.朗讀展示，讀自己最喜歡的詩句，讀出贊美、自豪的情感。
六、課堂檢測(cè)。
七、知識(shí)拓展，感受古代詩人筆下的長(zhǎng)江。
八、總結(jié)，聆聽歌曲結(jié)束課堂。
九、作業(yè)：背誦課文。預(yù)習(xí)《三峽之秋》。