人生是一本書，而總結(jié)就是書頁中的扉頁，記錄著我們走過的每一頁。一篇完美的總結(jié)應(yīng)該簡明扼要，言之有物，重點(diǎn)突出，不拖泥帶水。以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
現(xiàn)代漢語語法論文篇一
但是,目前高校的現(xiàn)代漢語課程改革仍是在應(yīng)試教育和知識(shí)教育的框架下進(jìn)行,隨著語言本身的不斷發(fā)展、新課標(biāo)的實(shí)施以及中學(xué)語文教學(xué)的不斷改革,迫切要求培養(yǎng)創(chuàng)新型的復(fù)合人才。面對(duì)新形勢,高等師范專業(yè)現(xiàn)代漢語的教學(xué)出現(xiàn)了種種新的問題。
同時(shí),作為一門重要的工具性課程,現(xiàn)代漢語在師范專業(yè)的課程中理應(yīng)占有舉足輕重的重要地位,它的教學(xué)水平直接關(guān)系到學(xué)生的語言現(xiàn)狀。[2]但是文秘站－您的專屬秘書！多年來現(xiàn)代漢語教學(xué)界卻頗有這樣同感:學(xué)生普遍反映現(xiàn)代漢語課不如文學(xué)課生動(dòng)活潑,考試及格率不理想,造成了學(xué)生厭學(xué),教師厭教的惡性循環(huán)。為此,我們完全有必要對(duì)新課程背景下的高師現(xiàn)代漢語教學(xué)改革進(jìn)行更深層次的審視與思考。
(一)課程定位欠科學(xué)。
目前的現(xiàn)代漢語課程體系是五十年代確定下來的。我們模仿與現(xiàn)代漢語有很大差別的極富形態(tài)變化的現(xiàn)代俄語,把現(xiàn)代漢語分割成語音、詞匯、語法、文字、修辭五大板塊。之后,又把這種語言分類的方法和語言研究的路子直接運(yùn)用于語言教學(xué)。現(xiàn)代漢語作為一門社會(huì)的學(xué)科,跟心理學(xué)、人類學(xué)、社會(huì)學(xué)、民族學(xué)、歷史學(xué)、符號(hào)學(xué)等其他學(xué)科有復(fù)雜的聯(lián)系。目前忽略了語言學(xué)是在與諸學(xué)科的交叉滲透中發(fā)展的特點(diǎn),課程定位教學(xué)內(nèi)容沒有充分體現(xiàn)這一現(xiàn)代特點(diǎn)。
(二)教學(xué)內(nèi)容缺乏領(lǐng)先性、全面性、實(shí)用性和針對(duì)性。
首先,現(xiàn)行課程中語音、詞匯、語法、修辭四部分的內(nèi)容都比較陳舊,缺乏深度,有的內(nèi)容跟中學(xué)教材簡單重復(fù),也比較保守,沒有或很少反映學(xué)科發(fā)展的新成果,因而激發(fā)不起學(xué)生的興趣。
其次,從嚴(yán)格意義上講,現(xiàn)代漢語應(yīng)包括現(xiàn)代漢民族共同語(普通話)和現(xiàn)代漢語方言,可目前的現(xiàn)代漢語教材及課堂教學(xué)往往只講共同語,不講或很少講到方言,存在著嚴(yán)重的片面性。事實(shí)上,無論從教學(xué)還是從研究講,共同語和方言都是相互促進(jìn)的。
第三,這也是最重要的一點(diǎn),師范學(xué)校的現(xiàn)代漢語教學(xué),還擔(dān)負(fù)著一個(gè)重要的'使命:提高未來的中小學(xué)教師的語言教學(xué)能力和自身的語言表達(dá)能力。目前的現(xiàn)代漢語教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的需求錯(cuò)位,學(xué)生學(xué)了現(xiàn)代漢語課程后,語言素養(yǎng)并沒有明顯提高,尤其是作為教師運(yùn)用語言的技能沒有明顯提高。目前的現(xiàn)代漢語教學(xué)只重視書面語的教學(xué),忽視了口語是未來教師傳授知識(shí)時(shí)運(yùn)用語言的主要形式。這就直接導(dǎo)致了高師現(xiàn)代漢語教育與中學(xué)語文教學(xué)實(shí)際的嚴(yán)重脫節(jié),造成大多數(shù)學(xué)生對(duì)該門課程的重視度不夠。
(三)教學(xué)方法缺乏啟發(fā)性和實(shí)踐性。
目前的現(xiàn)代漢語教學(xué),在教學(xué)方法上,往往只重課堂講授,滿足于一般知識(shí)的介紹,缺少課堂討論和雙邊活動(dòng),沒有著力啟發(fā)學(xué)生去思考和發(fā)現(xiàn)問題,而且不太注重語言實(shí)際和研究實(shí)踐,不是積極引導(dǎo)學(xué)生去觀察和分析現(xiàn)代漢語共同語的種種事實(shí),幫助學(xué)生提高語言運(yùn)用能力。由于學(xué)生總是處于被動(dòng)接受的狀態(tài),缺乏作為語言課必不可少的實(shí)踐環(huán)節(jié),因而學(xué)的都是一些死的知識(shí),并未轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力,而且這樣在很大程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)造性,極易形成學(xué)生僵化的思維方式。
二、高師現(xiàn)代漢語教學(xué)課程建設(shè)和教學(xué)改革內(nèi)容。
(一)轉(zhuǎn)變觀念,構(gòu)建適合高師專業(yè)的課程體系。
能訓(xùn)練課,強(qiáng)化口語表達(dá)和口才技巧訓(xùn)練,使現(xiàn)代漢語的教學(xué)內(nèi)容更加貼近語文教學(xué)的實(shí)際在專業(yè)能力的延伸方面,開設(shè)“中外語言學(xué)史”“語言和文化”“語法研究專題”等選修課,促進(jìn)師范綜合素質(zhì)的提高實(shí)現(xiàn)課程體系的重構(gòu)。
(二)創(chuàng)新課程內(nèi)容,構(gòu)建適合不同層次學(xué)生需要的教學(xué)模式。
在教學(xué)內(nèi)容上,現(xiàn)代漢語課應(yīng)反映出語言學(xué)研究的最新成果,如加進(jìn)文化語言學(xué)的有關(guān)內(nèi)容,在語法教學(xué)中引進(jìn)三個(gè)平面的語法觀,增加語用的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與日常生活密切相關(guān)的語言現(xiàn)象,如廣告用語、校園用語等?，F(xiàn)有現(xiàn)代漢語教材將語言當(dāng)成一種游離于社會(huì)和人文世界的純形式系統(tǒng),把語言各要素的分類、特征、構(gòu)成和關(guān)系等作了詳盡的形式化描寫,學(xué)生從中感受到的只是一個(gè)零件和部件組成的機(jī)械的語言世界。因此,要把語言放在社會(huì)的大背景下,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言進(jìn)行文化等方面的深層次的認(rèn)識(shí)和闡釋。在教學(xué)中加進(jìn)文化語言學(xué)的有關(guān)內(nèi)容,加進(jìn)社會(huì)語言學(xué)的有關(guān)內(nèi)容,會(huì)使學(xué)生充分考慮到語言的動(dòng)態(tài)因素。
課程內(nèi)容應(yīng)該貫穿兩條線索:一條是現(xiàn)代漢語共同語(普通話)的主線,一條是現(xiàn)代漢語方言的副線。一主一副,相互配合。我們認(rèn)為,作為主線的共同語固然是主要的講授對(duì)象,但作為副線的方言也當(dāng)受到應(yīng)有的重視。之所以在教學(xué)內(nèi)容中穿進(jìn)副線,是因?yàn)闈h語方言復(fù)雜豐富,是發(fā)展我國語言學(xué)的一大寶庫,在現(xiàn)代漢語課程中加強(qiáng)方言的學(xué)習(xí),可以加深對(duì)共同語的認(rèn)識(shí),對(duì)于學(xué)習(xí)古代漢語和語言學(xué)理論也有好處。
(三)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié),突出師范教育的特色。
現(xiàn)代漢語屬于語言專業(yè)基礎(chǔ)課,對(duì)培養(yǎng)師范大學(xué)生教學(xué)技能至關(guān)重要。為了調(diào)動(dòng)師范大學(xué)生學(xué)習(xí)語言:請(qǐng)記住我站域名的積極性和主動(dòng)性,深化他們對(duì)語言理論的理解,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、觀察、分析現(xiàn)實(shí)生活中語言現(xiàn)象的能力,在教學(xué)中可以設(shè)計(jì)一系列有針對(duì)性的語言實(shí)踐形式。
以現(xiàn)代漢語語音教學(xué)為例,由于地域的影響,貴州大學(xué)生,尤其是來自農(nóng)村的少數(shù)民族大學(xué)生,受本民族語言與漢語方言的雙重影響,形成了自身較固定的語言模式,所說的普通話與實(shí)際的普通話存在較大的偏差,給普通話學(xué)習(xí)帶來了嚴(yán)重障礙。
現(xiàn)代漢語語法論文篇二
在視覺詞這一詞群中,視覺動(dòng)詞是最重要的一部分,但是對(duì)視覺動(dòng)詞進(jìn)行專項(xiàng)研究的文章并不多,下面我們就來介紹一下視覺動(dòng)詞研究的情況.一、視覺動(dòng)詞的界定問題視覺動(dòng)詞的`界定是一個(gè)比較難的問題,在作者所查找和翻閱的眾多論文和書籍中,幾乎沒有人對(duì)視覺動(dòng)詞的定義做出明確的說明.
作者：張曉麗作者單位：南京師范大學(xué)文學(xué)院刊名：現(xiàn)代語文（語言研究）英文刊名：modernchinese年，卷(期)：“”(10)分類號(hào)：h1關(guān)鍵詞：
現(xiàn)代漢語語法論文篇三
中國當(dāng)代文學(xué)史是一門年輕的學(xué)科，也是一門影響廣泛的學(xué)科。在現(xiàn)行的大學(xué)學(xué)科體制中，中國當(dāng)代文學(xué)與中國現(xiàn)代文學(xué)合并在一起，稱之為“中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)”。它其實(shí)告訴人們，這兩個(gè)專業(yè)具有內(nèi)在的一致性。它們研究的對(duì)象都是以現(xiàn)代漢語為基礎(chǔ)的文學(xué)。在19世紀(jì)末期，閉鎖的中國開始邁出了中國現(xiàn)代化的艱難一步。
其中一個(gè)突出變化就是興辦現(xiàn)代報(bào)刊，這些現(xiàn)代報(bào)刊以城市市民為主要讀者對(duì)象，基本采用白話文或文白夾雜的語言，以白話文為主要敘述語言的文學(xué)作品逐漸在這些報(bào)刊中占據(jù)更多的版面，這類文學(xué)作品可以視為以現(xiàn)代漢語為基礎(chǔ)的文學(xué)形態(tài)的雛型。但標(biāo)志著一個(gè)新的文學(xué)時(shí)代的誕生，卻是自覺提出文學(xué)革命的“五四”新文化運(yùn)動(dòng)，“五四”文學(xué)革命的一個(gè)重要措施就是在語言上斷然與傳統(tǒng)劃清界限，強(qiáng)調(diào)新文學(xué)是以白話文進(jìn)行寫作，堅(jiān)決反對(duì)傳統(tǒng)文學(xué)的文言文寫作。白話文即現(xiàn)代漢語的起點(diǎn)，它孕育了中國現(xiàn)代文學(xué)的新生命，而中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)近一百年的發(fā)展和實(shí)踐，一個(gè)重要的功績則是催熟了現(xiàn)代漢語，使現(xiàn)代漢語逐漸規(guī)范化和經(jīng)典化?，F(xiàn)代漢語的敘述特點(diǎn)、審美特點(diǎn)和它與現(xiàn)實(shí)的密切關(guān)系，決定了中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的整體性和延續(xù)性，也先天地注定了當(dāng)代文學(xué)發(fā)展的走向和局限。
從現(xiàn)代漢語的角度來對(duì)待中國當(dāng)代文學(xué)，并不是單純地在當(dāng)代文學(xué)史研究中引入語言學(xué)的方法，而是想通過分析現(xiàn)代漢語生成的歷史背景所帶來的現(xiàn)代漢語思維的特殊性，進(jìn)而分析這種特殊性對(duì)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的內(nèi)涵和形態(tài)所造成的影響。我把中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)定義為現(xiàn)代漢語文學(xué)，顯然這里的現(xiàn)代漢語是特指一種書面語，是對(duì)應(yīng)古代文學(xué)的書面語一文言文而言的。其關(guān)系完全是一種否定性革命關(guān)系，而不是漸進(jìn)的改良關(guān)系，因此現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)與中國古代文學(xué)的關(guān)系基本上是一種斷裂的狀態(tài)，二者之間缺乏美麗圓潤的過渡，中國古代文學(xué)積累起來的審美經(jīng)驗(yàn)要移植到現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)之中來出現(xiàn)了嚴(yán)重的“水土不服”，但這種移植在中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)近百年來的過程中從來沒有間斷過。中國古代文學(xué)的審美經(jīng)驗(yàn)是中國當(dāng)代文學(xué)最具本土性的、最具原創(chuàng)性的精神資源，當(dāng)代文學(xué)發(fā)展到今天，應(yīng)該認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好地開發(fā)我們獨(dú)有的精神資源。為了更好地開發(fā)古代文學(xué)的精神資源，就應(yīng)該從二者斷裂的根源總結(jié)起，根源就在于現(xiàn)代漢語對(duì)文言文的徹底否定。這也是本文從現(xiàn)代漢語思維人手來討論中國當(dāng)代文學(xué)的基本理由。
一現(xiàn)代漢語的革命性和日常性。
作為一種新的文學(xué)體系，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)相對(duì)于古代文學(xué)當(dāng)然不僅僅是語言形態(tài)的改變，而是在于語言形態(tài)的改變所帶來的思維方式的改變?，F(xiàn)當(dāng)代文學(xué)是以現(xiàn)代漢語思維為邏輯關(guān)系的新的文學(xué)體系?，F(xiàn)代漢語取代文言文，成為一種新的書面語言，首先是中國現(xiàn)代化運(yùn)動(dòng)進(jìn)程中的.啟蒙運(yùn)動(dòng)的需要。胡適、陳獨(dú)秀等人以《新青年》為陣地開展一場思想革命，而這場思想革命則是以語言革命為先導(dǎo)的。胡適在其《文學(xué)改良芻議》中提出的“八事”，其中有“五事”是純語言問題，一句話，就是要以白話代替文言，要。有什么話，說什么話;話怎么說，就怎么寫”。白話是指當(dāng)時(shí)人們?nèi)粘Ｉ钪械目谡Z，因?yàn)橹挥胁扇∪粘Ｉ钪械陌自?，才能讓思想革命落到?shí)處，讓廣大的民眾能夠接受。
“五四”新文化的先驅(qū)們反復(fù)強(qiáng)調(diào)，文言文是死去的文字，必須擯棄不用，而白話則是活的語言。其實(shí)，說文言文是死去的文字并不完全符合當(dāng)時(shí)的情景，文言文在當(dāng)時(shí)是通行的書面語言，在傳統(tǒng)社會(huì)里，它還是活得有滋有味的。如果依胡適的極端主張，還很難看出文言文與白話文誰優(yōu)誰劣。
胡適就說過，要把《丁文江傳》改為《丁文江的傳》，這樣才是徹底的白話文。若真要按這種思路進(jìn)行文學(xué)革命，恐怕白話文是難以戰(zhàn)勝文言文的。但文言文只對(duì)傳統(tǒng)社會(huì)有效，它無法處理一個(gè)新社會(huì)新時(shí)代的思想和文化，“五四”新文化的先驅(qū)們不得不合棄文言文，而選定白話作為啟蒙的語言工具，于是一種活在引車賣漿之流口中的語言登上了大雅之堂。這就決定了現(xiàn)代漢語思維的兩大特點(diǎn)：一是它的日常性，一是它的革命性?，F(xiàn)代漢語革命性的思想資源并不是當(dāng)時(shí)的白話所固有的，它主要來自西方近現(xiàn)代文化?！拔逅摹毙挛幕\(yùn)動(dòng)的先驅(qū)們多半都有出國留學(xué)的經(jīng)歷，他們?cè)趪庵苯邮艿轿鞣浆F(xiàn)代化思想的熏陶，并以西方現(xiàn)代化為參照，重新思考中國的社會(huì)問題。
通過翻譯和介紹，“五四”新文化運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)們就將西方的思維方式、邏輯關(guān)系和語法關(guān)系注入到白話文中，奠定了現(xiàn)代漢語的革命性思維。高玉在研究現(xiàn)代漢語與現(xiàn)代文學(xué)的關(guān)系時(shí)注意到思想革命與語言變革具有密不可分的關(guān)系，他說：“思想革命對(duì)五四新文學(xué)運(yùn)動(dòng)絕對(duì)是重要的，而思想革命并不像五四先驅(qū)者們所理解的是獨(dú)立于語言之外的理論上可以獨(dú)立運(yùn)行的運(yùn)動(dòng)，它和語言運(yùn)動(dòng)是緊密結(jié)合在一起的，并沒有語言之外的思想革命。”反過來說，現(xiàn)代漢語從它誕生日起，就不僅僅是一種日常生活的交流工具，而是承擔(dān)著革命性的思想任務(wù)?！拔逅摹毙挛幕南闰?qū)們以現(xiàn)代漢語建構(gòu)起新的文學(xué)時(shí)，必然采取的是宏大敘事，現(xiàn)代漢語的革命性思維在宏大敘事中得到充分的展開。另一方面，現(xiàn)代漢語的日常性思維又將現(xiàn)代文學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊緊地鉚在了一起，生成了一種日常生活敘事。宏大敘事與日常生活敘事交織在一起，共同構(gòu)成了現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)絢爛多彩的風(fēng)景，而這一切，我們都可以從現(xiàn)代漢語的思維特征上找到本源。
對(duì)于現(xiàn)代漢語思維的革命性和日常性的根本特征，海外的漢學(xué)家也許是“旁觀者清”的緣故看得比較清楚。夏志清在其《中國現(xiàn)代小說史》中把“五四”敘事傳統(tǒng)的核心觀念明確地表述為“感時(shí)憂國”精神。認(rèn)為“感時(shí)憂國”精神是因?yàn)橹R(shí)分子感于“中華民族被精神上的疾病苦苦折磨，因而不能發(fā)奮圖強(qiáng)，也不能改變它自身所具有的種種不人道的社會(huì)現(xiàn)實(shí)”而產(chǎn)生的“愛國熱情”。而這種“感時(shí)憂國”精神讓中國現(xiàn)代文學(xué)從一開始就負(fù)載著中國現(xiàn)代化運(yùn)動(dòng)的重負(fù)。夏志清、李歐梵等一些海外學(xué)者將這種文學(xué)敘事稱之為“五四”和左翼的宏大敘事，或稱之為革命敘事，或稱之為啟蒙敘事。而中國內(nèi)地的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史基本上是以這種革命敘事或啟蒙敘事建構(gòu)起來的。他們提出了另一種中國現(xiàn)代文學(xué)史的思路，認(rèn)為在中國現(xiàn)代文學(xué)中存在著一種日常生活敘事，挖掘出代表著日常生活敘事的張愛玲、錢鐘書、沈從文等作家的資源，并勾畫出一張中國現(xiàn)代文學(xué)的新地圖。
這張新地圖無疑把一些被遮蔽的歷史顯露出來，但由此顛覆以革命敘事或啟蒙敘事為主線的現(xiàn)代文學(xué)史，又可能會(huì)導(dǎo)致另一種歷史的遮蔽。事實(shí)上，不應(yīng)該將革命敘事或啟蒙敘事與日常生活敘事看成是截然對(duì)立的兩種敘事，它們恰好是現(xiàn)代漢語思維的兩種表現(xiàn)形態(tài)，是一張面孔的兩種表情，會(huì)同時(shí)存在于一個(gè)作家的寫作之中，不過在有些作家那里，啟蒙敘事處于顯性的狀態(tài)，日常生活敘事處于隱性的狀態(tài);而在有些作家那里正相反。進(jìn)入到當(dāng)代文學(xué)階段，革命敘事或啟蒙敘事被賦予唯一正統(tǒng)地位，日常生活敘事受到嚴(yán)重的打壓，但它仍以潛在的方式存在于作家的創(chuàng)作之中，或者在政治氣候比較寬松的時(shí)候，展示自己的風(fēng)采。
20世紀(jì)80年代以后，由于政治環(huán)境的大改變，日常生活敘事得到顯性的發(fā)展。這也得益于文學(xué)理論的推進(jìn)。特別是海外學(xué)者關(guān)于文學(xué)史建構(gòu)的理論的影響。使現(xiàn)代文學(xué)中一直被遮蔽的日常生活敘事顯露出來，并成為作家們尋求創(chuàng)新和突破的重要參照對(duì)象。于是啟蒙敘事和日常生活敘事就像是兩輛并駕齊驅(qū)的馬車，共同獲得充分馳騁的自由天地。無論是啟蒙敘事，還是日常生活敘事，現(xiàn)代漢語思維這兩種內(nèi)在的敘事在新的文化氣候中都結(jié)出了新的果實(shí)。
現(xiàn)代漢語語法論文篇四
2.諷刺語言中的文化底蘊(yùn)。
3.語法中的語義因素。
4.“是”字用法研究。
5.語用與語法的關(guān)系。
6.新興詞綴研究。
7.祈非主謂句的修辭作用。
8.論動(dòng)詞重疊式的使用條件。
9.論句群納入中學(xué)語文教學(xué)的實(shí)用意義。
10.新興辭格研究。
現(xiàn)代漢語語法論文篇五
[論文摘要]針對(duì)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的需要，結(jié)合現(xiàn)代漢語課程特點(diǎn)和教育對(duì)象的特點(diǎn)，探討新形勢下的漢語教學(xué)規(guī)律，從觀念到實(shí)踐明確新時(shí)期漢語的教學(xué)目的，并提出了一些漢語教學(xué)改革的建議。
為了適應(yīng)新世紀(jì)對(duì)人才的需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法不斷進(jìn)行改革完善，更新教育觀念，樹立創(chuàng)新意識(shí)，注重學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。
現(xiàn)代漢語課是漢語言文學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，包括語音文字、文學(xué)、詞匯、語法、修辭五部分。內(nèi)容豐富，概念繁多，知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜。在授課時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，探索教學(xué)方法，在理論聯(lián)系實(shí)際這一基本教學(xué)原則的指導(dǎo)下有的放矢，因材施教，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)代漢語課產(chǎn)生興趣，使他們通過學(xué)習(xí)不但掌握必要的理論知識(shí)，而且理解、分析、運(yùn)用語言的能力能有所提高，為其將來從事的工作打好基礎(chǔ)。
一、課程定位問題。
提起教學(xué)改革，人們往往首先想到的是教學(xué)方法的改進(jìn)，這可能對(duì)于自然學(xué)科很適用，但對(duì)于現(xiàn)代漢語就未必適用了。原因很簡單，因?yàn)楫?dāng)前現(xiàn)代漢語課程的定位問題還沒解決，即通過現(xiàn)代漢語教學(xué)應(yīng)達(dá)到怎樣的目標(biāo)，以及如何實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)等都還沒能得到解決。關(guān)于現(xiàn)代漢語課程的專業(yè)定位有多種提法，歸納起來大致有以下兩點(diǎn):一是重視基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論與基礎(chǔ)技能(簡稱“三基”)的訓(xùn)練;重視理解語言、分析語言和運(yùn)用語言能力(簡稱“三能”)的培養(yǎng)。二是使學(xué)生了解本學(xué)科的發(fā)展方向，并獲得初步的`研究能力。該課程的教學(xué)建議指出，這是一門理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，要實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。這種帶有共性的抽象性表述導(dǎo)致在現(xiàn)代漢語教學(xué)中，一方面教育者盲目施教，不知道到底該教些什么;另一方面學(xué)生容易產(chǎn)生“不知道學(xué)些什么”的厭倦心理要想改變這一尷尬局面，必須首先明確現(xiàn)代漢語課程的定位目標(biāo)。我們常常將基礎(chǔ)層定位在“三基”“、三能”上，這本身并沒有錯(cuò)，但不夠全面。因?yàn)檫@沒有體現(xiàn)其專業(yè)特點(diǎn)，導(dǎo)致很多人對(duì)現(xiàn)代漢語課程定位產(chǎn)生了誤解，把“現(xiàn)代漢語學(xué)”理解為“學(xué)習(xí)規(guī)范的現(xiàn)代漢語”。所以，現(xiàn)代漢語課程定位應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生“三基”、“三能”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確為培養(yǎng)學(xué)生初步的理論意識(shí)。這一點(diǎn)很重要，因?yàn)橹挥羞@樣，才能使學(xué)生明確目標(biāo)，喚醒其對(duì)現(xiàn)代漢語的自覺學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上(由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí))的飛躍，從而構(gòu)建較為系統(tǒng)的現(xiàn)代漢語知識(shí)體系。
二、針對(duì)課程特點(diǎn)落實(shí)素質(zhì)教育。
現(xiàn)代漢語是我們的母語，從小聽的說的用的就是現(xiàn)代漢語，課本中有些內(nèi)容又是學(xué)生在中小學(xué)接觸過的，如漢語拼音，句子成分，詞類、修辭手法等，這樣不僅缺少新鮮感，而且容易使人產(chǎn)生沒有必要學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語的思想。加之語言本身比較枯燥，它不像文學(xué)有形象有情節(jié)，容易引起人們的興趣。所以，提高現(xiàn)代漢語教學(xué)的趣味性就顯得格外重要。當(dāng)然，趣味不是目的，最終目的還在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，挖掘其潛力。根據(jù)現(xiàn)代漢語課的特點(diǎn)，教師應(yīng)主要從兩個(gè)方面著手。
首先，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語的社會(huì)意義及其與自身發(fā)展的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。一是根據(jù)語言學(xué)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生從宏觀上認(rèn)識(shí)語言推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重大作用，認(rèn)識(shí)語言學(xué)在人類科學(xué)體系中所處的地位，認(rèn)識(shí)現(xiàn)代漢語在社會(huì)生活中的重要作用。二是在微觀上從人們?cè)谏顚W(xué)習(xí)工作中的認(rèn)知需要和自我提高需要等方面激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，喚起他們的自主意識(shí)。
其次，在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語的必要性和重要性的基礎(chǔ)上，寓教于樂，力求增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性、形象性和趣味性，培養(yǎng)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，如恰當(dāng)選用笑話、相聲和小品片段，選用有關(guān)詩文和寓言故事等學(xué)習(xí)語音與詞匯知識(shí)，體驗(yàn)審美感受，培養(yǎng)語感能力，賞析語言大師的名篇佳句，引導(dǎo)學(xué)生體悟句型句式和修辭手法的妙用，提高分析運(yùn)用語言的能力，還可以利用現(xiàn)實(shí)生活中一些語言材料學(xué)習(xí)語言，如老百姓的鮮活口語，富于時(shí)代氣息的網(wǎng)絡(luò)語言和時(shí)尚詞語等。
三、借助多種現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的語言熏陶與影響。
發(fā)揮漢語教師的外語優(yōu)勢，在教師的言傳身教與適時(shí)點(diǎn)撥下著力培養(yǎng)學(xué)生的語感和對(duì)不同語言的對(duì)比分析能力。當(dāng)代社會(huì)，科技高速發(fā)展，人們生活在影音世界中，無法回避的事實(shí)是五音雜色的侵?jǐn)_和污染。作為漢語教師如何開動(dòng)腦筋將漢語教學(xué)和當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在接受語言美的教育的同時(shí)，自覺地將所學(xué)到的語言理論與現(xiàn)實(shí)中的語用現(xiàn)象結(jié)合起來，并且學(xué)會(huì)將漢語與英語進(jìn)行分析比較，培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決語言問題的能力就顯得相當(dāng)具有緊迫性。我們?cè)诮虒W(xué)中大膽運(yùn)用不同的現(xiàn)代影音設(shè)備如：電子課件、錄音機(jī)、影碟機(jī)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的語言熏陶與影響，收到了極好的效果。我們知道，不同語言從大的理論體系上講是相通的，但是不同的語言又因文化背景和適用地域的不同，存在著不同的表達(dá)特點(diǎn)。隨著我國改革開放的進(jìn)一步深化及學(xué)生對(duì)外語知識(shí)的了解及外語水平的提高，在漢語課上加強(qiáng)漢語與英語的對(duì)比分析是可以行得通的。漢語教師的任務(wù)是如何利用語言優(yōu)勢將語言知識(shí)融會(huì)貫通，以貫通古今，縱橫中外的氣度，將語言課講活講深。具體做法是，語音從兩種語言的發(fā)聲技巧作對(duì)比，詞匯從漢語中的外來詞和英語中的“借詞”著手，語法從漢語史上成功引進(jìn)美國結(jié)構(gòu)主義的語法體系講起，全方位立體地將漢語與英語作對(duì)比、分析，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，并加以及時(shí)的點(diǎn)播與提醒，這樣既開闊了學(xué)生的眼界，又大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和研究語言的熱情。
四、聯(lián)系社會(huì)生活，著重語言應(yīng)用。
理論脫離實(shí)際就會(huì)失去生命力，任何學(xué)科研究的終極目的都是應(yīng)用，不面向應(yīng)用就沒有出路，現(xiàn)代漢語教學(xué)更不例外。漢語教師必須走出象牙塔，現(xiàn)代漢語教學(xué)必須面向社會(huì)、面向時(shí)代、面向應(yīng)用才有出路，這是現(xiàn)代漢語教學(xué)改革的總原則。上課時(shí)，教師要盡量使用第一手語料，要關(guān)注那些鮮活的語言事實(shí)，要研究口語?，F(xiàn)代漢語教學(xué)應(yīng)該走出課堂、走向社會(huì)，去解決一些語言運(yùn)用中的實(shí)際問題。如《現(xiàn)代漢語》教材中，有不少內(nèi)容都涉及國家新時(shí)期語言文字工作的方針、政策、任務(wù)以及漢語規(guī)范化等與社會(huì)語言運(yùn)用密切相關(guān)的問題。這些知識(shí)的講解不能只講一些抽象的定義，而應(yīng)該聯(lián)系實(shí)實(shí)在在的社會(huì)語言生活。如可以組織學(xué)生利用節(jié)假日去調(diào)查招牌、廣告等社會(huì)用字的規(guī)范問題，然后撰寫調(diào)查報(bào)告，并進(jìn)行相關(guān)討論。通過這些活動(dòng)，不僅能加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，而且還能鍛煉他們的語言調(diào)查、分析和研究能力，在一定程度上增強(qiáng)了他們的社會(huì)責(zé)任感?，F(xiàn)代漢語課本該是與社會(huì)聯(lián)系最緊密的，但目前的現(xiàn)代漢語課較之其他課程顯得更加遠(yuǎn)離生活，這應(yīng)該引起所有教研人員的高度重視，應(yīng)該讓現(xiàn)代漢語課緊緊抓住時(shí)代的脈搏，讓學(xué)生充分感受時(shí)代進(jìn)步的節(jié)奏。其實(shí)，學(xué)生可能比老師更敏銳地感受著時(shí)代變化所帶來的語言詞匯變化，只是他們?nèi)鄙倮硇缘恼J(rèn)識(shí)，教師可以織學(xué)生有意識(shí)的收集社會(huì)上出現(xiàn)的新詞新語，并引導(dǎo)學(xué)生從語言規(guī)范化角度進(jìn)行討論，條件成熟時(shí)可以撰寫相關(guān)的小論文，這樣可以使學(xué)生“學(xué)在其中”“樂在其中”。
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現(xiàn)代漢語語法論文篇六
摘要：高職文秘專業(yè)《現(xiàn)代漢語》教學(xué)存在學(xué)生普遍不重視漢語學(xué)習(xí)，教師不重視教學(xué)手段的多元化的問題。解決這些問題行之有效的積極措施有：打破現(xiàn)代漢語原有的教學(xué)體系，調(diào)整原來的教學(xué)內(nèi)容；活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣；改革教學(xué)方法，更新教學(xué)手段；引入研究性教學(xué)理念，開展適當(dāng)?shù)膶ｎ}討論課。
1.開設(shè)專業(yè)分析。
《現(xiàn)代漢語》是高等院校漢語言文學(xué)專業(yè)及其他中文或者語言類專業(yè)的一門必修課，也是高職高專院校文秘專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它是以我們國家的語言文字政策和法規(guī)為依據(jù)，系統(tǒng)的講授現(xiàn)代漢語民族共同語——普通話的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)。內(nèi)容涉及語音、文字、詞匯、語法、修辭等各方面知識(shí)，是閱讀、寫作、理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和工具，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性。旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言素質(zhì)和語言能力，以促使學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代漢語的語感從感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)。
目前，我國大部分高校中文相關(guān)類專業(yè)都選擇性地開設(shè)了語言類、文學(xué)類和文藝?yán)碚擃惾箢愋偷恼n程。一般而言，《現(xiàn)代漢語》所屬的語言類課程對(duì)學(xué)生來說吸引力不是很大，文學(xué)類課程卻大受學(xué)生歡迎。
2.課時(shí)及學(xué)生重視程度分析。
就我校文秘專業(yè)教學(xué)實(shí)踐表明，同《現(xiàn)代漢語》相比，同樣是語言課，《大學(xué)英語》更受重視些?，F(xiàn)在四六級(jí)英語考試正在改革，由應(yīng)試型英語向?qū)嵱眯娃D(zhuǎn)變，英語的教學(xué)不是削弱了而是加強(qiáng)了。英語成績要與文憑學(xué)位掛鉤的，關(guān)系到個(gè)人的前程和事業(yè)，所以學(xué)習(xí)熱情普遍高漲不下。
作為理論知識(shí)傳播課程，《現(xiàn)代漢語》內(nèi)容相對(duì)比較枯燥，尤其是語法部分，對(duì)各種語言單位的分解組合，顯得更是抽象乏味；現(xiàn)行的幾種影響較大的教材，大都誕生于20世紀(jì)80年代后，在教學(xué)理念上重理論輕實(shí)踐，過于強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性和科學(xué)性；《現(xiàn)代漢語》課不重視對(duì)口語的研究，脫離現(xiàn)實(shí)語言生活，只是從靜態(tài)的、形式的角度去研究語言，枯燥乏味，學(xué)生的興趣度很低；大學(xué)《現(xiàn)代漢語》課中的許多基本知識(shí)和基本內(nèi)容，學(xué)生在中小學(xué)時(shí)代就接觸過，到了大學(xué)不過是將其系統(tǒng)化條理化，并增加一些深度而已，很多人認(rèn)為在漢語母語國家考試《現(xiàn)代漢語》，不學(xué)也能夠混個(gè)及格吧，這樣的心理在高職院校學(xué)生中普遍存在。
3.教學(xué)手段單一。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法便于系統(tǒng)地教授學(xué)科知識(shí)，但是這種類似新聞聯(lián)播式的教學(xué)常常使學(xué)生在視覺上、聽覺上和心理上產(chǎn)生疲憊感。師生互動(dòng)在整個(gè)教學(xué)過程中很重要，能讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)獲取最大值的學(xué)習(xí)效果，包括知識(shí)、理論、方法、技能、操行等諸多方面。以上這些，教師在教學(xué)中都有深刻的共識(shí)。不少教師希望通過提問來爭取互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是效果并不理想，很難取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。主要原因是提問也有局限性，提問過濫，設(shè)計(jì)的問題過于簡單等，同樣也會(huì)引起學(xué)生的反感，結(jié)果往往是“啟”而不“發(fā)”，甚至出現(xiàn)“問”而無“答”的尷尬局面。更多的時(shí)候，不少學(xué)生對(duì)教師的提問情緒低落、消極漠然，教師的熱情反而被學(xué)生給冷卻了。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生是沖著學(xué)分來學(xué)《現(xiàn)代漢語》的，這種心境下，師生之間的正常交流都很難進(jìn)行，更不要說理想的教學(xué)效果了。
根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，廢除落后陳舊的知識(shí)體系，取消原來語音、文字、詞匯、語法、修辭五大板塊各自獨(dú)立的格局，吸納語義學(xué)、語用學(xué)、句法學(xué)等方面的科研新成果，建構(gòu)一個(gè)各部分密切相關(guān)的科學(xué)的動(dòng)態(tài)的漢語教學(xué)新體系。在教學(xué)內(nèi)容上，加強(qiáng)現(xiàn)代漢語的本體研究，重視語言和社會(huì)、語言與人類、語言與文化的關(guān)系，把最新的科研成果適時(shí)的介紹到課堂中去。教師要多做科研，以科研促教學(xué)，除此之外，還要不斷充實(shí)、更新教學(xué)方案，調(diào)整和整合教學(xué)內(nèi)容。
2.活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，課堂設(shè)計(jì)有關(guān)語言方面的趣味問題，或者選擇一個(gè)語言熱點(diǎn)，或者引入一些精彩范例，一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，寓教于樂，樂中有得。如在講授語音時(shí)，不妨舉些這樣的例子，“舍不得孩子套不住狼”中的孩子是真正的孩子嗎？首先提問讓學(xué)生思考，在學(xué)生思而不解的情況下，結(jié)合方言知識(shí)把答案講出來，原來“孩子”是南方方言“鞋子”的諧音，南方一帶，聲母“x”也有發(fā)“h”的習(xí)慣，“鞋”一般讀成“hai”,所以這里的“孩子”應(yīng)是“鞋子”，因?yàn)樽龈改傅牟豢赡芎菪牡桨押⒆尤映鋈ヌ滓粋€(gè)狼回來的地步。講名詞動(dòng)詞形容詞的語法特征時(shí)，舉例說明動(dòng)詞形容詞可以重疊，名詞不能重疊，但有一個(gè)例外，兒童語言中常把名詞重疊起來。
其次，課堂上經(jīng)常穿插一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的燈謎、歇后語、笑話、幽默小品等，對(duì)于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開發(fā)學(xué)生的智力，提高教學(xué)質(zhì)量都有很好的幫助。還可以將外國人學(xué)習(xí)語言的體驗(yàn)穿插在教學(xué)過程中，如比較下面兩句話“中國隊(duì)大敗美國隊(duì)?！薄爸袊?duì)大勝美國隊(duì)?！眱删湓捴袆倮氖悄囊环?？學(xué)生們會(huì)迷惑起來，因?yàn)榭梢泽w會(huì)出兩句話意思完全一樣，但是表面用字卻是相反的。這時(shí)，教師再適度引導(dǎo)答疑則會(huì)收到理想的教學(xué)效果。
3.改革教學(xué)方法，更新教學(xué)手段。
教師應(yīng)因材施教，因人而異，采用不同的教學(xué)方法，從而做出針對(duì)性的教學(xué)，這是對(duì)教師的最基本的要求。突破教法上的單一性、一貫性，適當(dāng)引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，把有關(guān)內(nèi)容制作成多媒體課件，利用多媒體聲情并茂地進(jìn)行演示，以此來激發(fā)學(xué)生興趣。《現(xiàn)代漢語》課的內(nèi)容包括知識(shí)、理論和技能，但是教師往往重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的講授，卻忽視基本技能的訓(xùn)練。這種教學(xué)方式很容易造成學(xué)生一學(xué)就會(huì)、一用理論分析問題就不知所措的現(xiàn)象。在《現(xiàn)代漢語》課上使用問題教學(xué)法的另一個(gè)重要價(jià)值和意義，就是督促高職院校學(xué)生使用普通話來表達(dá)自己對(duì)相關(guān)問題的思考。通過回答問題提高學(xué)生的言語交際能力，幫助學(xué)生鞏固、掌握現(xiàn)代漢語各部分的基本理論和基本知識(shí)，將自己的觀點(diǎn)自如地運(yùn)用普通話來表達(dá)，從而提高語言運(yùn)用能力?！冬F(xiàn)代漢語》教材對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著指引性作用，但是學(xué)生對(duì)于自己一知半解、沒有多大趣味的教材內(nèi)容，感到味同嚼蠟之余往往是浮光掠影的瀏覽一遍，學(xué)而不思則罔，慢慢對(duì)這門課程失去興趣。在教學(xué)過程中，多問學(xué)生一個(gè)為什幺，施行啟發(fā)性教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)的'主體性，老師要因勢利導(dǎo)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)精神，是學(xué)生能夠在有限的單位時(shí)間獲取最大的信息。
教學(xué)有法，教無定法。老師要根據(jù)不同的學(xué)生，具體問題具體分析，充分運(yùn)用各種行之有效的教學(xué)方法，將《現(xiàn)代漢語》的基礎(chǔ)知識(shí)和相應(yīng)的工具性展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)《現(xiàn)代漢語》不僅僅是一門死記硬背的課程，而且是可以用來解釋說明奇妙的生活語言現(xiàn)象的工具，這樣一定可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，讓這門課程在學(xué)生的心目中找到恰如其分的位置，發(fā)揮到它應(yīng)有的作用。
4.引入研究性教學(xué)理念，開展適當(dāng)?shù)膶ｎ}討論課。
在教學(xué)中，除了講授書本知識(shí)外，要較多的引用并分析現(xiàn)實(shí)語言生活中的相關(guān)用意，引入相關(guān)學(xué)術(shù)性的信息。例如，對(duì)歌曲《牽手》中的“快樂著你的快樂，悲傷著你的悲傷”這句話中的快樂和悲傷二詞的用法解釋，前一個(gè)“快樂”“悲傷”是形容詞活用為動(dòng)詞帶賓語，后一個(gè)“快樂”“悲傷”是形容詞用作名詞。再有分析歌曲《大中國》中的“看那一條長城萬里在云中穿梭”這句歌詞里長城的量詞用“條”可以不可以……通過分析這樣的例子，學(xué)生就懂得用所學(xué)的語言知識(shí)去解釋生活中的語言現(xiàn)象。開展適當(dāng)?shù)挠懻撜n，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)，提高課堂的生機(jī)和活力。
現(xiàn)代漢語語法論文篇七
漢語的詞可以分為12類。名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞和代詞是實(shí)詞，副詞、介詞、連詞、助詞、擬聲詞和嘆詞是虛詞。
（一）名詞：表示人和事物的名稱的實(shí)詞。如：“黃瓜、白菜、拖拉機(jī)、計(jì)算機(jī)”。
1、表示專用名稱的叫做“專用名詞”，如“云南、上海、李白、白居易”。
2、表示抽象事物的名稱的叫做“抽象名詞”，如“范疇、思想、質(zhì)量、品德、友誼、方法”。
3、表示方位的叫做“方位名詞”，如“上”“下”“左”“右”“前”“后”“中”“東”“西”“南”“北”“前面”“后邊”“東邊”“南面”“中間”等。
（二）動(dòng)詞：動(dòng)詞表示人或事物的動(dòng)作、行為、發(fā)展、變化。
1、有的動(dòng)詞表示一般的動(dòng)作，如“來、去、說、走、跑、學(xué)習(xí)、起飛、審查、認(rèn)識(shí)“等。
2、有的動(dòng)詞表示心理活動(dòng)，如”想、重視、注重、尊敬、了解、相信、佩服、惦念“等，這樣的動(dòng)詞前面往往可以加上”很、十分“。
3、有的動(dòng)詞表示能夠、愿意這些意思，叫做”能愿動(dòng)詞“，它們是”能、要、應(yīng)、肯、敢、得（dei）、能夠、應(yīng)該、應(yīng)當(dāng)、愿意、可以、可能、必須“，這些能愿動(dòng)詞常常用在一般的動(dòng)詞前面，如”得去、能夠做、可以考慮、愿意學(xué)習(xí)、應(yīng)該說明、可能發(fā)展“。
4、還有一些動(dòng)詞表示趨向，叫做”趨向動(dòng)詞“，如”來、去、上、下、進(jìn)、出、上來、上去、下來、下去、過來、過去、起;，它們往往用在一般動(dòng)詞后面表示趨向，如“跳起來、走下去、抬上來、跑過去”。
5、“是”“有”也是動(dòng)詞，跟動(dòng)詞的用法一樣，“是”也成為判斷動(dòng)詞。
(三)形容詞：形容詞表示事物的形狀、樣式、性質(zhì)等，如“多、少、高、胖、死板、奢侈、膽小、丑惡”。
(四)數(shù)詞：數(shù)詞是表示事物數(shù)目的詞。如“一、二、兩、三、七、十、百、千、萬、億、半”。
(五)量詞：量詞是表示事物或動(dòng)作單位的詞。
漢語的量詞分為名量詞和動(dòng)量詞。
1、名量詞表示事物的數(shù)量，又可以分為單位量詞和度量量詞。
單位量詞表示事物的單位，如“個(gè)、張、、只、支、本、臺(tái)、架、輛、顆、株、頭、間、把、扇”。
度量量詞表示事物的度量，如”寸、尺、丈、斤、兩、噸、升、斗、加侖、伏特、歐姆、立方米“。
2、動(dòng)量詞表示動(dòng)作的數(shù)量，用在動(dòng)詞前后表示動(dòng)作的單位，如”次、下、回、趟、場“。
（六）代詞。
代詞能代替實(shí)詞和短語。表示指稱時(shí)，有定指和不定指的區(qū)別。不定指往往是指不確定的人、物或某種性狀、數(shù)量、程度、動(dòng)作等。他不常指某一定的人物，也就不可能有一定意義，介乎虛實(shí)之間。
1、人稱代詞：代替人或事物的名稱。我你您他她它我們你們您們他們她們它們?cè)邸?BR> 們自己別人人家大家大伙（自己能和其他代詞連用，起強(qiáng)調(diào)作用。例如：我自己你們自己大家自己）。
2、疑問代詞：用來提出問題誰什么哪（問人或事物）哪兒那里（問處所）幾多（問數(shù)量）多多么（問程度）怎么怎樣怎么樣（問性質(zhì)狀態(tài)）什么怎樣什么樣（問方式行動(dòng)）。
3、指示代詞：用來區(qū)別人或事物這那（指人或事物）這兒這里那兒那里（指處所）。
這會(huì)兒那會(huì)兒（指時(shí)間）這么這樣這么樣那么那樣那么樣（指性質(zhì)、狀態(tài)、方式、行動(dòng)、程度）這些那些這么些那么些（指數(shù)量）每各（指所有的或全體中任何一個(gè)）某另別（確有所指，未說明哪一個(gè)）。
代詞一般不受別的詞類的修飾。代詞同它所代替的或指示的實(shí)詞或短語的用法相當(dāng)，它所代替的詞能充當(dāng)什么句子成分，它也能充當(dāng)什么句子成分。
（七）副詞：副詞總是用在動(dòng)詞形容詞前面做狀語，如”很、頗、極、十分、就、都、馬上、立刻、曾經(jīng)、居然、重新、不斷“等。
副詞通常用在動(dòng)詞、形容詞前面。如”就來、馬上走、十分好、重新開始“，只有”很“”極“可以用在動(dòng)詞、形容詞后面做補(bǔ)語，如”高興得很、喜歡極了“。
（八）介詞：介詞總是同其他的詞組合在一起，構(gòu)成介詞短語，做定語、狀語和補(bǔ)語。如”把、從、向、朝、為、為了、往、于、比、被、在、對(duì)、以、通過、隨著、作為。
（九）連詞：連詞可以連接詞、短語、句子乃至段落。如“和、及、或者、或、又、既”。關(guān)聯(lián)詞語可以看成是連詞，如“因?yàn)椤浴⒉坏?、雖然……但是”。
（十）助詞：附加在詞、短語、句子上起輔助作用的詞。助詞可以分為三類。一類是結(jié)構(gòu)助詞，它們是“的、地、得、所、似的”；一類是動(dòng)態(tài)助詞，它們是“著、了、過”；一類是語氣助詞，如“啊、嗎、呢、吧、吶、呀、了、么、哇”。
（十一）嘆詞：表示感嘆、呼喚、應(yīng)答的詞叫做嘆詞。如：“喂、喲、嗨、哼、哦、哎呀”。嘆詞總是獨(dú)立成句。
（十二）擬聲詞：這是模擬聲音的詞。如“嗚、汪汪、轟隆、咯咯、沙沙沙、呼啦啦”。
二、短語。
詞和詞按照一定的規(guī)則可以組成短語，短語是詞和詞構(gòu)成的比詞大、比句子小的語法單位。漢語里有許多種短語，最基本的是下面七種。
聯(lián)合短語：由地位平等的詞組成的短語叫做聯(lián)合短語。如“白菜、芹菜”“香蕉、橘子、甜橙”“調(diào)查、研究”“接受并且審理”“雄偉、壯麗”“又白又胖”。
偏正短語：偏正短語中的一部分是中心詞，前面總是有修飾語。如“大城市、小村莊、優(yōu)異的成績、電子計(jì)算?quot;（這是以名詞為中心的偏正短語）；”慢走、努力工作、仔細(xì)地分析、特別大、最優(yōu)秀“（這是以動(dòng)詞、形容詞為中心的.偏正短語）。
補(bǔ)充短語：這是補(bǔ)充成分在后面的短語，如”坐下、掉下去、拿起來、算得準(zhǔn)、說得妙、放在這里“。
動(dòng)賓短語：這是動(dòng)詞后面帶著賓語的短語。如”買菜、寫小說、看電視、走親戚、跑材料、修理汽車、收購藥材“。
主謂短語：被陳述對(duì)象在前，陳述者在后構(gòu)成的短語，叫做”主謂短語“，好像一個(gè)句子，但是沒有句子的語氣，因而沒有句子的獨(dú)立性。如”電燈亮、電話通、學(xué)校開學(xué)、山河壯麗、春雨綿綿、河水奔騰、祖國富強(qiáng)“。
介詞短語：介詞在前，其他詞語（主要名詞或者名詞短語）在后組成的短語。?quot;在中國、對(duì)他們、往新疆、從今年、關(guān)于他、向大家、朝北京方向、以這種方式、為廣大群眾、比個(gè)人的利益”。
的字短語：用“的”在最后組成的短語，相當(dāng)于一個(gè)名詞。如“教書的、開車的、走路的、先進(jìn)的、手里拿把花的、頭上打著蝴蝶結(jié)的”。
三、句子成分。
成分名稱定義經(jīng)常用的詞或短語舉例。
現(xiàn)代漢語語法論文篇八
新中國成立后,社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的要求,學(xué)術(shù)條件的成熟,促成了現(xiàn)代漢語詞匯學(xué)的'建立和發(fā)展.它是漢語詞匯學(xué)的重要組成部分.由于它關(guān)注的是現(xiàn)代語言,所以同現(xiàn)代漢語的學(xué)習(xí)、應(yīng)用關(guān)系更加密切.國家政府歷來重視語言在社會(huì)生活中的作用,重視語言的純潔和健康,制定了一系列的語文政策.1月1日施行的中華人民共和國國家通用語言文字法,更是將語言的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化工作提高到法制的層面加以保證.
作者：符淮青作者單位：北京大學(xué)中文系刊名：語言文字應(yīng)用pkucssci英文刊名：appliedlinguistics年，卷(期)：2005“”(3)分類號(hào)：h1關(guān)鍵詞：
現(xiàn)代漢語語法論文篇九
信息的焦點(diǎn)集中于不同的因素并由此形成不同的語言功能：集中于說話人，就形成情感功能；集中于語境，就形成參照功能；集中于接觸手段，就形成交際功能。[4]因此當(dāng)人們使用一個(gè)親屬稱謂的時(shí)候，這個(gè)稱謂融合于當(dāng)時(shí)的語境，便承載了有關(guān)使用這一稱謂系統(tǒng)的社會(huì)中人們之間關(guān)系的許多內(nèi)容。不同的親屬關(guān)系在人心理上喚起的感情親疏程度是不同的?！案星椤庇挚梢詮膬煞矫嫒タ矗盒睦韺W(xué)可以從機(jī)體的生理變化來說明感情的本質(zhì)和種類，社會(huì)學(xué)卻從感情在人和人的關(guān)系上去看它所發(fā)生的作用。人產(chǎn)生的喜怒哀樂的心理變化固然是生理現(xiàn)象，但是總是離不開人與人之間的接觸，而且也會(huì)影響人事的關(guān)系，因此人的情感和其他個(gè)人的行為一樣，在社會(huì)現(xiàn)象的層面里得到它的意義。
從“感情”的角度選擇稱謂詞來稱呼對(duì)方，反映出了中國“四海之內(nèi)皆一家”的傳統(tǒng)思想，同時(shí)也有重視人際關(guān)系的文化心理。用血緣關(guān)系的稱謂來稱呼非家族成員的現(xiàn)象可謂是漢語親屬稱謂的一大獨(dú)特之處。在中國，可以根據(jù)稱呼人的年齡和性別選擇相應(yīng)的血緣親屬稱謂。如，孩子很自然的會(huì)稱呼“警察”、“解放軍”以及其他中青年男子為“叔叔”。從親緣關(guān)系講“，叔叔”是父親的弟弟。在上面的例子中，被稱謂者的輩分與年齡不一定與稱謂者的父輩相當(dāng)。這類“叔叔”，不但有稱謂的功用，還表達(dá)著某種情感?！熬焓迨濉本褪菍?duì)從事警察這一職業(yè)的男性的禮貌稱謂。再如“，雷鋒叔叔”這一短語，除了指稱作用外，還在一定程度上表現(xiàn)出對(duì)雷鋒的`尊敬和愛戴之情。分析語用實(shí)際，可知“叔叔”這一稱謂已或多或少地附加了崇敬的含義。仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn)，在使用親屬血緣稱謂稱呼非家庭成員的時(shí)候，幾乎所有用于稱呼非親屬的旁系血親稱謂都是父系血親，而不使用母系血親稱謂。比如，伯伯、叔叔、（大）侄子，只有“阿姨”一詞除外。這一現(xiàn)象也反映了重男輕女，以及以父系為基礎(chǔ)的宗法制在現(xiàn)代語言應(yīng)用中的遺存?！鞍⒁獭弊鳛閮H有的一個(gè)來源于母系親屬稱謂的泛化了的稱謂詞語，其產(chǎn)生有著深刻的動(dòng)因，胡培安提出“其中最為重要的是社會(huì)發(fā)展的需求和語言自身稱謂缺位的矛盾性”的觀點(diǎn)。[5]辛亥革命以后，尤其是“五四”新文化運(yùn)動(dòng)以后，封建思想逐步被剝離，女性的人格意識(shí)開始覺醒。女性所參與的社會(huì)活動(dòng)逐漸增多，這就要求語言系統(tǒng)要做出相應(yīng)的反應(yīng)。彌補(bǔ)缺位的方法有語言內(nèi)部的自我組織和調(diào)整，“阿姨”一詞將原屬于親屬稱謂的義項(xiàng)增加，泛化為交際對(duì)象的指稱?！稘h語大詞典》中關(guān)于“阿姨”有6個(gè)義項(xiàng)，“阿姨”除了表示“姨母”、“妻子的姊妹”以及“母親”的親屬關(guān)系外，還代表對(duì)比丘尼的稱呼、稱呼跟母親年歲差不多的婦女、稱保育員或保姆。最后兩個(gè)義項(xiàng)很明顯體現(xiàn)了“阿姨”補(bǔ)充交際需要的結(jié)果。在社會(huì)前進(jìn)發(fā)展中，旁系血親稱謂也在逐步推動(dòng)著現(xiàn)代漢語稱謂系統(tǒng)的完善。
隨著核心家庭（由父母和子女組成的家庭）的比例增大，獨(dú)生子女的增多，同胞關(guān)系的減少直接導(dǎo)致過去日常生活中頻繁使用的旁系血親稱謂變得不常用起來，如：大伯、二叔、大表哥等?！凹易灞疚弧彼枷胍呀?jīng)逐步為“人本位”思想所代替。沖破家庭的束縛，把自己融入社會(huì)，使自己成為社會(huì)人，這是現(xiàn)代人的意識(shí)。父親和母親兄弟姐妹的兒女，這些親屬稱謂已經(jīng)被人名或者一些通俗簡單的稱呼（如：哥哥、姐姐）所代替，這種簡化反映出嚴(yán)格區(qū)分血緣遠(yuǎn)近差別的傳統(tǒng)聚居式家族的解體，傳統(tǒng)宗法和倫理觀念的淡化。漢語傳統(tǒng)的親屬稱謂出現(xiàn)了簡化的趨勢，合流的現(xiàn)象。
現(xiàn)代漢語語法論文篇十
個(gè)性隨和容易與人相處，善于溝通，有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；樂觀開朗適應(yīng)能力強(qiáng)并且具有創(chuàng)新精神；為人誠實(shí)穩(wěn)重辦事謹(jǐn)慎，具有很強(qiáng)的組織能力。
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為人活潑開朗，誠實(shí)守信，交際能力強(qiáng)，有較強(qiáng)的組織及策劃能力；
工作認(rèn)真,有強(qiáng)烈的進(jìn)取心、社會(huì)責(zé)任感和良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；
有自主學(xué)習(xí)的能力，能主動(dòng)了解新事物，接受新觀念，適應(yīng)新環(huán)境。
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本人性格外向、穩(wěn)重、有活力、待人熱情、真誠。在校團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊敬師長，樂于助人，具有良好的人際溝通能力，工作上有較強(qiáng)的組織管理和動(dòng)手能力，集體觀念強(qiáng)，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極主動(dòng)，能吃苦耐勞，能迅速的適應(yīng)各種環(huán)境，并融合其中。
在此，我期望：有一個(gè)合適的平臺(tái)，用我的所有熱情和智慧全力去開拓、耕耘。
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掌握軟件技術(shù)專業(yè)的基本知識(shí)，了解軟件項(xiàng)目的.開發(fā)流，軟件調(diào)試及技術(shù)服務(wù)與軟件銷售。
有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力善于與同事相處。具有團(tuán)結(jié)精神。認(rèn)真踏實(shí)負(fù)責(zé)。
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責(zé)任素質(zhì)奉獻(xiàn)。
以隨和謙虛謹(jǐn)慎的生活態(tài)度面對(duì)社會(huì)。
善于交際,熱愛管理類工作,有較強(qiáng)的溝通能力和寫作能力。
堅(jiān)信“吾非千里馬,然有千行志”,我可以努力做得更好。
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現(xiàn)代漢語語法論文篇十一
摘要：課程群建設(shè)是當(dāng)前課程改革和建設(shè)的熱點(diǎn)。
基于課程群內(nèi)涵界定原則探討了“信號(hào)與信息處理”課程群教學(xué)改革研究。
以“數(shù)字信號(hào)處理”課程為核心，在橫向上將“信號(hào)與系統(tǒng)”、“數(shù)字信號(hào)處理”和“dsp技術(shù)與應(yīng)用”三門本科學(xué)歷教育課程有機(jī)整合，建立新的教學(xué)體系，并形成與之配套的教學(xué)模式及方法，使學(xué)生打牢寬廣扎實(shí)的信號(hào)處理基礎(chǔ)知識(shí)。
在縱向上，改革建設(shè)“數(shù)字信號(hào)處理(本科)”、“數(shù)字信號(hào)處理(碩士)”和“現(xiàn)代數(shù)字信號(hào)處理”課程，使學(xué)生知識(shí)體系向縱深拓展，培養(yǎng)高端研究型人才。
關(guān)鍵詞：信號(hào)與信息處理;課程群;課程改革。
按照高等院校教育模式轉(zhuǎn)型的要求，人才培養(yǎng)模式正在由單專業(yè)崗位型向厚基礎(chǔ)寬口徑型轉(zhuǎn)變。
為了適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，高等院校的課程設(shè)置也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整與改革。
課程群教學(xué)方法正是對(duì)教學(xué)過程中的教育思想、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行全面改革，對(duì)于培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)的新型人才具有重要而深遠(yuǎn)的影響。
在海軍工程大學(xué)電氣電子類專業(yè)信號(hào)與信息處理類課程的本科、碩士、博士系列教學(xué)實(shí)踐中存在如下問題：部分課程內(nèi)容有重疊，銜接不流暢，如“信號(hào)與系統(tǒng)”、“數(shù)字信號(hào)處理”課程均用較多的篇幅討論了z變換和抽樣定理;課程理論推導(dǎo)多，應(yīng)用實(shí)例少，學(xué)生對(duì)課程的實(shí)用性產(chǎn)生疑惑;部分電氣類研究生在信號(hào)處理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上有欠缺，影響了后續(xù)學(xué)術(shù)研究的深度。
基于以上教學(xué)過程中的實(shí)際問題，以學(xué)科專業(yè)的優(yōu)化、課程體系的構(gòu)建和學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成為目標(biāo)，課題組進(jìn)行了“信號(hào)與信息處理”課程群教學(xué)改革研究，在教育思想、課程體系、教學(xué)內(nèi)容等方面取得了初步成效。
一、課程群內(nèi)涵研究。
課程群是與單門課程相對(duì)應(yīng)的一種課程建設(shè)模式，國內(nèi)高校進(jìn)行課程群建設(shè)至今已有十多年的歷史。
1990年，北京理工大學(xué)基于“在課程建設(shè)中應(yīng)當(dāng)以教學(xué)計(jì)劃的整體優(yōu)化為目標(biāo)”，提出要注重“課群”(課程群的早期稱謂)的研究與建設(shè)之后，一些高校陸續(xù)開展了雖名稱相同或相似但差異較大的課程群建設(shè)的實(shí)踐。
為達(dá)成共識(shí)，提高課程群建設(shè)的質(zhì)量，國內(nèi)各高校教學(xué)管理人員及教師對(duì)課程群的內(nèi)涵進(jìn)行了理論探討。
[1]一般認(rèn)為，課程群是以單門課程為基礎(chǔ)，整合兩門或以上內(nèi)容相關(guān)聯(lián)或程度逐步加深的課程組成一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、層次清晰、課程間相互連接、相互配合、相互照應(yīng)的連環(huán)式課程群體。
課程群具有兩大屬性：一是關(guān)聯(lián)性。
課程群雖以課程間的知識(shí)、方法、問題等邏輯聯(lián)系為結(jié)合點(diǎn)，但在課程群建設(shè)未實(shí)施前，這一關(guān)聯(lián)尚屬內(nèi)隱。
伴隨課程群建設(shè)，這一關(guān)聯(lián)不斷外化，并在實(shí)際教學(xué)中促使學(xué)生的認(rèn)知遷移達(dá)到貫通。
二是整合性。
課程群通過對(duì)課程的重新規(guī)劃、設(shè)計(jì)填補(bǔ)原先課程間的空白，刪除原先課程間的重復(fù)內(nèi)容，體現(xiàn)群內(nèi)一門課程對(duì)另一門課程的意義，并使學(xué)生更好地把握一門課程與其他課程以及整個(gè)課程群的關(guān)系，從而達(dá)到整體大于部分之和的效益。
基于課程群內(nèi)涵界定原則，需要建設(shè)“信號(hào)與信息處理”課程群。
通過對(duì)課程的重新規(guī)劃、設(shè)計(jì)填補(bǔ)原先課程間的空白，刪除原先課程間的重復(fù)，體現(xiàn)群內(nèi)一門課程對(duì)另一門課程的意義，并使學(xué)生更好地把握一門課程與其他課程以及整個(gè)課程群的關(guān)系，從而達(dá)到少學(xué)時(shí)的整體教學(xué)效果大于多學(xué)時(shí)分散式多課程的教學(xué)效果。
具體而言，課程群以“數(shù)字信號(hào)處理”課程的基本理論為核心，在橫向上將“信號(hào)與系統(tǒng)”、“數(shù)字信號(hào)處理”和“dsp技術(shù)與應(yīng)用”三門本科學(xué)歷教育課程進(jìn)行有機(jī)整合，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，建立新的教學(xué)體系，并形成與之配套的教學(xué)模式及方法，使學(xué)生打牢寬廣扎實(shí)的信號(hào)處理基礎(chǔ)知識(shí)，并從理論學(xué)習(xí)上升到實(shí)際應(yīng)用，形成完整的系統(tǒng)概念，掌握便捷的分析與設(shè)計(jì)方法，有效培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)、應(yīng)用新知識(shí)的能力，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
縱向上，改革建設(shè)“數(shù)字信號(hào)處理(本科)”、“數(shù)字信號(hào)處理(碩士)”、“現(xiàn)代數(shù)字信號(hào)處理(博士)”和“dsp技術(shù)與應(yīng)用”課程，使學(xué)生知識(shí)體系向縱深拓展，培養(yǎng)高端研究型人才。
課程群結(jié)構(gòu)框圖如圖1所示。
圖1“信號(hào)與信息處理”課程群結(jié)構(gòu)框圖。
二、課程體系的改革。
1.本科學(xué)歷教育的橫向課程建設(shè)。
設(shè)計(jì)的課程群的本科階段包含“信號(hào)與系統(tǒng)”、“數(shù)字信號(hào)處理”和“dsp技術(shù)及應(yīng)用”三門課程。
“數(shù)字信號(hào)處理”是信息科學(xué)的重要組成部分，是工科專業(yè)的共同基礎(chǔ)。
“信號(hào)與系統(tǒng)”是“數(shù)字信號(hào)處理”課程的前導(dǎo)課，也是連接信息處理領(lǐng)域理論與應(yīng)用的重要基礎(chǔ)課程。
“dsp技術(shù)與應(yīng)用”講授數(shù)字信號(hào)處理器的軟硬件開發(fā)，屬于實(shí)踐與應(yīng)用課程。
三門從理論學(xué)習(xí)上升到實(shí)際應(yīng)用，形成相互連接與照應(yīng)的整體。
根據(jù)授課對(duì)象的不同進(jìn)行有針對(duì)性的體系建設(shè)。
海軍工程大學(xué)“信號(hào)與信息處理”課程群的本科授課對(duì)象有兩類：一類是電子、通信類專業(yè);一類是電氣、控制類專業(yè)。
電子、通信類專業(yè)信號(hào)處理的對(duì)象主要是弱電信號(hào)，對(duì)理論深度的要求比較高，因此分別開設(shè)了70學(xué)時(shí)的“信號(hào)與系統(tǒng)”課程和50學(xué)時(shí)的“數(shù)字信號(hào)處理”課程，課程設(shè)計(jì)時(shí)注重理論計(jì)算法的深入探討，更新、增加應(yīng)用實(shí)例(例如調(diào)制解調(diào))，加強(qiáng)在通信、雷達(dá)、聲納等傳統(tǒng)信號(hào)處理領(lǐng)域中的應(yīng)用分析，拓寬學(xué)生視野。
“dsp技術(shù)與應(yīng)用”課程以ti公司的c5000系列芯片為對(duì)象，以語音處理的實(shí)現(xiàn)為實(shí)踐內(nèi)容，講授dsp的應(yīng)用。
電氣、控制類專業(yè)屬于強(qiáng)電領(lǐng)域，信號(hào)處理在該領(lǐng)域的應(yīng)用屬于交叉學(xué)科，對(duì)信號(hào)處理的理論深度要求稍低，在課程設(shè)置時(shí)沒有將“信號(hào)與系統(tǒng)”作為先導(dǎo)，同時(shí)將“數(shù)字信號(hào)處理”擴(kuò)充為60學(xué)時(shí)。
首先用16個(gè)學(xué)時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充信號(hào)分析與系統(tǒng)分析的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，并適當(dāng)降低知識(shí)點(diǎn)的理論深度，注重實(shí)際應(yīng)用(如濾波器設(shè)計(jì)中直接講授濾波器設(shè)計(jì)指標(biāo)和matlab設(shè)計(jì)方法，略去理論分析)。
另外，電氣控制類專業(yè)涉及的強(qiáng)電信號(hào)頻率相對(duì)較低，信號(hào)幅值較高，而且多為緩變信號(hào)，對(duì)信號(hào)的采用頻率、算法的精度、實(shí)時(shí)性要求不高。
在實(shí)際講授中，著重強(qiáng)調(diào)傅氏變換在頻率測量方面的應(yīng)用，略去拉氏變換在電路求解方面的應(yīng)用，加強(qiáng)數(shù)字部分，將狀態(tài)空間移至”自動(dòng)控制原理”課程講授。
為改革課程使之更切合電氣控制類專業(yè)，編寫了適合該類專業(yè)的信號(hào)處理入門基礎(chǔ)課程教材《數(shù)字信號(hào)處理》，[2]并于5月由機(jī)械工業(yè)出版社正式出版，目前已經(jīng)在兩屆學(xué)生中使用，學(xué)生反映教材深入淺出，理論聯(lián)系實(shí)際效果好。
相應(yīng)的“dsp技術(shù)與應(yīng)用”課程以ti公司的c系列芯片為對(duì)象，以馬達(dá)控制的實(shí)現(xiàn)為實(shí)踐內(nèi)容，講授dsp的應(yīng)用。
2.本科及研究生教學(xué)的縱向課程建設(shè)。
現(xiàn)代數(shù)字信號(hào)處理是一門發(fā)展迅速的前沿交叉性學(xué)科，它在經(jīng)典的數(shù)字信號(hào)處理的理論和算法方面進(jìn)一步擴(kuò)展，其基本內(nèi)容一般分為碩士和博士兩個(gè)階段講授。
碩士講授內(nèi)容一般為最小二乘濾波器、自適應(yīng)濾波器、功率譜估計(jì)和同態(tài)信號(hào)處理，博士講授內(nèi)容一般為高階譜估計(jì)、短時(shí)傅里葉變換、小波變換、維格納分布和多速率信號(hào)處理。
同樣地，由于學(xué)科發(fā)展的歷史原因，現(xiàn)代數(shù)字信號(hào)處理大部分教材在內(nèi)容、深度以及聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用等方面基本上以通信、電子類專業(yè)研究生為研究對(duì)象，而極少以電氣自動(dòng)化和機(jī)械工程專業(yè)研究生為對(duì)象。
為滿足電氣自動(dòng)化和機(jī)械工程類專業(yè)研究生(碩士、博士)對(duì)現(xiàn)代信號(hào)處理技術(shù)的需求，編寫了《高等數(shù)字信號(hào)處理》教材，[3]作為碩士研究生“數(shù)字信號(hào)處理”和博士研究生“現(xiàn)代信號(hào)處理”的教材。
該教材為普通高等教育電氣工程與自動(dòng)化類“十一五”規(guī)劃教材，以研究生水平的數(shù)字信號(hào)處理內(nèi)容為主，適當(dāng)兼顧與本科數(shù)字信號(hào)處理內(nèi)容的銜接，并導(dǎo)論性地介紹信號(hào)處理技術(shù)的最新發(fā)展成果，使學(xué)生既打牢基礎(chǔ)又有發(fā)展空間。
三、實(shí)驗(yàn)體系建設(shè)。
基于“信號(hào)與信息處理”課程群建設(shè)的總體計(jì)劃和建設(shè)目標(biāo)考慮，學(xué)校在建設(shè)了“信息處理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室”，以該實(shí)驗(yàn)室為實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，將“信號(hào)與系統(tǒng)”、“數(shù)字信號(hào)處理”和“dsp技術(shù)及應(yīng)用”三門課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整合，并編寫了《信號(hào)分析與處理實(shí)驗(yàn)》講義。
實(shí)驗(yàn)體系的建設(shè)實(shí)現(xiàn)了基本原理與工程應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合，軟件仿真與硬件實(shí)現(xiàn)的有機(jī)結(jié)合。
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置圍繞信號(hào)分析與處理、系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、信號(hào)處理綜合應(yīng)用和信號(hào)處理軟硬件實(shí)現(xiàn)四個(gè)層面展開。
軟件實(shí)驗(yàn)基于matlab仿真環(huán)境，作為“信號(hào)處系統(tǒng)”和“數(shù)字信號(hào)處理”課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，側(cè)重于信號(hào)處理算法的仿真和系統(tǒng)的模擬，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本概念的理解，初步培養(yǎng)學(xué)生利用信號(hào)處理理論分析和解決實(shí)際問題的能力。
硬件實(shí)驗(yàn)基于ti公司的tms320c5x和tms320c2x開發(fā)環(huán)境，作為“dsp技術(shù)及應(yīng)用”課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，側(cè)重利用dsp系統(tǒng)資源實(shí)現(xiàn)信號(hào)實(shí)時(shí)分析和處理，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字信號(hào)處理系統(tǒng)的開發(fā)應(yīng)用能力。
四、與時(shí)俱進(jìn)，改革教學(xué)內(nèi)容。
在教學(xué)內(nèi)容改革上，理論上以當(dāng)代信息科學(xué)的觀點(diǎn)講授經(jīng)典理論;實(shí)踐上突出工程應(yīng)用軟件的.應(yīng)用，突出信號(hào)處理技術(shù)在電氣電子工程中的應(yīng)用。
課程教學(xué)內(nèi)容的改革經(jīng)驗(yàn)主要表現(xiàn)在如下方面：
1.考慮專業(yè)的特點(diǎn)，既精選內(nèi)容避免重復(fù)又注意內(nèi)容的銜接。
離散信號(hào)的z變換、抽樣定理在兩門理論課程均有體現(xiàn)，內(nèi)容重疊且深淺不一致。
根據(jù)電氣、電子專業(yè)對(duì)理論深度要求的差異，在教學(xué)中合理安排該內(nèi)容在相關(guān)課程出現(xiàn)的位置和學(xué)時(shí)，并注意和前后內(nèi)容的連貫。
2.拓寬知識(shí)面，增加授課信息量，注重經(jīng)典理論與現(xiàn)代技術(shù)的結(jié)合。
課程教學(xué)效果成敗的關(guān)鍵不在于學(xué)生認(rèn)識(shí)和記憶了多少定義、定理的條文，而應(yīng)注重正確引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)工具分析典型的物理問題。
[4]隨著信息科學(xué)理論與實(shí)踐研究的迅速發(fā)展，對(duì)于許多經(jīng)典理論的認(rèn)識(shí)需要補(bǔ)充、修正或以新的觀點(diǎn)來審視。
在剛開始建立信號(hào)傳輸概念時(shí)，從全球定位系統(tǒng)、個(gè)人通信技術(shù)和國際互聯(lián)網(wǎng)等實(shí)例引入，營造了當(dāng)代信息科學(xué)飛速發(fā)展的濃厚氣氛。
又如，按照傳統(tǒng)的觀念，帶通濾波器的作用主要是針對(duì)頻移信號(hào)的檢測。
這種系統(tǒng)按需要設(shè)計(jì)之后無需改動(dòng)頻率參數(shù)。
而從當(dāng)代信息科學(xué)的觀念來看，必須以窗函數(shù)理解各種帶通的作用，而且許多帶通問題要求頻率參數(shù)隨時(shí)可以靈活調(diào)節(jié)，小波變換即是這種應(yīng)用實(shí)例。
對(duì)于電氣專業(yè)，增加介紹信息流、能量流、管理流互動(dòng)的智能電網(wǎng)的概念，實(shí)現(xiàn)電氣電子的交叉融合。
3.理論聯(lián)系實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
注重講清基本概念和方法，介紹信號(hào)處理技術(shù)的應(yīng)用，而不是過分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)和證明。
例如，在講解相關(guān)分析部分時(shí)介紹其在噪聲消除中的應(yīng)用;介紹頻譜分析時(shí)，注重其在頻率測量、諧波檢測、故障診斷中的應(yīng)用。
教學(xué)內(nèi)容中介紹了用matlab語言實(shí)現(xiàn)信號(hào)處理算法，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
五、結(jié)束語。
結(jié)合學(xué)校課程設(shè)置實(shí)際和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了“信號(hào)與信息處理”課程群的研究內(nèi)涵，突破了以往課程建設(shè)多以本科同層次課程組合的模式，建立了本科-碩士-博士不同層次課程的綜合優(yōu)化銜接的縱向模式。
課程群既包含密切相關(guān)、相承、滲。
透、互補(bǔ)性的三門本科課程組合而成的有機(jī)整體的橫向課程，又包含層次清晰，課程間相互銜接的深入拓展的三門縱向課程。
課程改革與建設(shè)是一個(gè)需要持之以恒而又與時(shí)俱進(jìn)的工作，其間總會(huì)產(chǎn)生新的問題，形成新的看法，以后將進(jìn)行進(jìn)一步研究討論，做好教書育人工作。
參考文獻(xiàn)：
現(xiàn)代漢語語法論文篇十二
摘要：文章就高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力提出幾點(diǎn)建議，包括培養(yǎng)思維能力的前提是建設(shè)優(yōu)良的師生關(guān)系；豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性；激發(fā)且培養(yǎng)學(xué)生的好奇心；運(yùn)用教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決問題的能力；傳授技巧，幫助學(xué)生掌握思維的方法；重視創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：高中地理；思維能力；師生關(guān)系。
思維是人類所有創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)的重點(diǎn)，因此，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是教學(xué)工作的一項(xiàng)關(guān)鍵任務(wù)，是開發(fā)智力、培養(yǎng)人才的重點(diǎn)。地理學(xué)科的知識(shí)集綜合性、區(qū)域性、空間性、動(dòng)態(tài)性為一體，給高中生學(xué)習(xí)地理增加了難度，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理產(chǎn)生懼怕心理，甚至部分學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生一種學(xué)好了文科就等于把地理學(xué)好了的錯(cuò)誤想法，發(fā)生這種情況的癥結(jié)在于學(xué)生缺少優(yōu)良的地理思維能力，所以增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力顯得非常關(guān)鍵[1]。
一、建立優(yōu)良的師生關(guān)系。
心理學(xué)研究表明，自由可以最大限度地發(fā)揮人的潛能，所有壓抑與干擾都會(huì)讓思維受阻。學(xué)生體會(huì)心靈自由的有效方法是優(yōu)良的師生關(guān)系，優(yōu)良的師生關(guān)系就說明教師愿意傾聽學(xué)生的所思所想，認(rèn)識(shí)學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)水平，了解學(xué)生的興趣與愛好，使以學(xué)定教、因材施教的教育理念得到更好的貫徹。優(yōu)良的師生關(guān)系，就說明學(xué)生樂于接受教師的指導(dǎo)和幫助，教學(xué)時(shí)師生雙方主動(dòng)參與教學(xué)，使培養(yǎng)學(xué)生的思維能力變成可能。
二、豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。
地理教學(xué)具備綜合性的特征，和人們的日常生活緊密相關(guān)。豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，要求教師引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中提取與地理學(xué)科知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，拓展學(xué)生的思維寬度，為促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展奠定基礎(chǔ)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[2]。在學(xué)習(xí)時(shí)，不一樣的地理特點(diǎn)，其經(jīng)濟(jì)構(gòu)造也有所不同，而經(jīng)過地理教學(xué)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生結(jié)合自身的生活環(huán)境，對(duì)不同區(qū)域的自然地理要素與人文特征進(jìn)行分析與研究，能夠豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的綜合水平提升。比如，在學(xué)習(xí)“城鄉(xiāng)建設(shè)與生活”時(shí)，高中地理教師能夠使學(xué)生依據(jù)城鄉(xiāng)居住環(huán)境的不同，對(duì)自己所生活的環(huán)境進(jìn)行分析，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的.認(rèn)知，提升學(xué)生的知識(shí)水平。
三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性。
在高中地理課堂教學(xué)中，教師一定要了解高中時(shí)期學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特征，重視學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性的培養(yǎng)，這也是當(dāng)前素質(zhì)教育的關(guān)鍵點(diǎn)之一。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性，即要求教師引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、方向考慮問題，且具有新穎性、首創(chuàng)性、獨(dú)創(chuàng)性的特點(diǎn)，在此期間，學(xué)生的思維得到訓(xùn)練，能有效提升學(xué)生的思維能力。在高中地理課堂教學(xué)中，教師要因材施教，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)際中更好地發(fā)揮自身的特殊才能和興趣。在教學(xué)時(shí)，教師要指引學(xué)生敢于打破陳舊理念的束縛，要善于發(fā)出自己的“聲音”。同時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性時(shí)，還要結(jié)合地理學(xué)科的特征合理增強(qiáng)教學(xué)的深度和難度。
四、激發(fā)學(xué)生的好奇心。
學(xué)生的好奇心是驅(qū)動(dòng)其探究地理知識(shí)的動(dòng)力，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生為探求知識(shí)而進(jìn)行思考。學(xué)生思考的過程便是鍛煉思維能力的過程，所以培養(yǎng)學(xué)生的好奇心是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的“鑰匙”[3]。在教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)事物的運(yùn)動(dòng)機(jī)理做相對(duì)深入的研究，同時(shí)還需要激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的意志力得到有效的鍛煉。通過實(shí)踐證明，個(gè)性相對(duì)鮮明且相對(duì)突出的學(xué)生，創(chuàng)造性常常較高。因此教師不但要重視學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)更要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的評(píng)價(jià)。教師還要擺脫之前的傳統(tǒng)教學(xué)方法，要進(jìn)行教育創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
五、運(yùn)用教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。
中學(xué)地理教學(xué)階段能夠培養(yǎng)學(xué)生透過繁雜的地理事物與地理想象注意特定事物的能力，讓注意力集中到所要認(rèn)識(shí)的事物上。在地理教學(xué)中，有意注意與無意注意的轉(zhuǎn)化相對(duì)多，可以促進(jìn)注意力的全面發(fā)展，在地理學(xué)習(xí)的意向、感知、理解等過程都要注重培養(yǎng)與發(fā)展注意力。培養(yǎng)學(xué)生注意力時(shí)要注意以下幾點(diǎn)。第一，合理擴(kuò)大注意的區(qū)域，如觀察“天山牧場”圖片時(shí)，不僅羊群與草地要注意，草地與林帶的部位關(guān)系還要注意，才可以了解高山草場的垂直分布。第二，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，注意力經(jīng)過有意注意與無意注意的交替來提升，如褶被與斷層中的一些內(nèi)容，涉及形態(tài)與成因，學(xué)生不好理解，如果運(yùn)用圖片、模型、投影與錄像交替演示，既能夠通過有意注意又能夠通過無意注意實(shí)施感知，同時(shí)持續(xù)引起興趣，讓注意力獲得保持。第三，難易要適度，要安靜的環(huán)境，學(xué)生的思維要持續(xù)啟發(fā)，注意保持穩(wěn)定性。
六、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決問題的能力。
高中階段的地理學(xué)習(xí)，其主要目的是使學(xué)生能在新情境中運(yùn)用知識(shí)，實(shí)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)成果的遷移。這就要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決問題的能力。通常，生活中的許多現(xiàn)象都可以從地理學(xué)科的角度去解讀，教師應(yīng)該在地理教學(xué)中引入一些生活相關(guān)案例，讓學(xué)生從地理學(xué)科的角度去分析闡述，由此，為學(xué)生思維能力的鍛煉和培養(yǎng)提供豐富的素材。例如，對(duì)當(dāng)?shù)啬硡^(qū)域的建設(shè)單位提出建設(shè)建議，根據(jù)地理位置、水源交通、市場資源、科技發(fā)明與人文氣象的影響等，寫出建議書。目前，城市的發(fā)展改造拆遷中確實(shí)存在很多的問題，盡管政府也在努力完成自己的既定方針目標(biāo)，然而無法避免會(huì)發(fā)生各種各樣的問題。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生觀察當(dāng)?shù)氐牟疬w建筑，自己找出問題，再加以分析，產(chǎn)生自己的觀點(diǎn)，學(xué)生要把各類要素整合在一起，達(dá)到知識(shí)遷移。
七、傳授技巧，幫助學(xué)生掌握思維的方法。
在高中地理學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生的思維活躍，教會(huì)學(xué)生掌握一定的分析問題的方法是教師首先要做的。另外，要學(xué)生善于思維，除了養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣外，教師還要注重對(duì)學(xué)生實(shí)施基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的傳授，畢竟提高思維能力是在扎實(shí)的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)的。如高中地理的基礎(chǔ)是地理概念、結(jié)論，只有正確地了解這些概念、結(jié)論，才可以準(zhǔn)確地掌握高中地理學(xué)習(xí)中的其他知識(shí)，因此在教學(xué)時(shí)教師就要一步一步由表及里、由此及彼地指引學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、解決問題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維能力。
八、重視創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)。
當(dāng)前，教育教學(xué)的主旨是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而所有創(chuàng)新都是形象思維和綜合思維的有機(jī)結(jié)合，對(duì)學(xué)生空間想象能力相對(duì)高的要求是空間創(chuàng)新能力，教師能夠依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況來實(shí)施空間想象、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在腦海中想象并創(chuàng)造出新的空間模型。這樣不僅可以讓學(xué)生準(zhǔn)確了解地理基礎(chǔ)知識(shí)，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)空間構(gòu)造，培養(yǎng)學(xué)生的空間創(chuàng)新能力，可以達(dá)成思想與智慧的共識(shí)，可以完成知識(shí)的重建，可以推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教師所教的地理創(chuàng)新思維在于打破陳舊的思維定式，用新的理念、新的視角、新的方法去看待地理事物，去解決地理問題。在地理教學(xué)中，教師要提倡自主學(xué)習(xí)形式，鼓勵(lì)學(xué)生探索創(chuàng)新。學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)要以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力。總之，培養(yǎng)高中學(xué)生地理思維能力的方法是各種各樣的，每一位教師都要從實(shí)際出發(fā)，遵循高中地理新課程改革的要求，在地理教學(xué)時(shí)，教師要全面結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散地理思維，提高學(xué)生的思維能力，提高地理教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]秦小艷.高中地理教學(xué)中提升學(xué)生思維能力的幾點(diǎn)看法[j].新課程(中學(xué)),2014(6):171.
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現(xiàn)代漢語語法論文篇十三
教學(xué)目的。
掌握信息、信息技術(shù)。
教學(xué)重點(diǎn)。
信息、信息技術(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)。
信息的概念。
教具。
無
教學(xué)方法。
講解法、提問法、綜合歸納法、啟發(fā)式。
課時(shí)。
1課時(shí)。
教師活動(dòng)。
教學(xué)內(nèi)容。
學(xué)生活動(dòng)。
引入新課。
前沿科學(xué)的發(fā)展及應(yīng)用。
小結(jié)。
回顧本節(jié)主要內(nèi)容。
練習(xí)。
見課本。
作業(yè)。
1、信息是指________________其具有__________特點(diǎn)。信息與數(shù)據(jù)的區(qū)別在于___________。2、信息處理主要指_______________________________。3、人類經(jīng)歷了_________________________________五次信息革命。
課后記。
現(xiàn)代漢語語法論文篇十四
作為語言文化學(xué)科，漢語言文學(xué)所著重強(qiáng)調(diào)的不僅是民族文化的精髓，對(duì)于語言藝術(shù)的創(chuàng)新、實(shí)踐應(yīng)用的途徑也有著較高的要求。在當(dāng)前現(xiàn)代教學(xué)資源不斷整合、教學(xué)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整的影響下，傳統(tǒng)教學(xué)方法在漢語言文學(xué)中的短板便開始不斷顯露，尤其在人才要求日益提升的情況下，如不能夠從靈活創(chuàng)新的方向著手進(jìn)行教學(xué)體系改革，將會(huì)造成專業(yè)價(jià)值的一定貶值。本文特從漢語言文學(xué)的實(shí)際教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，闡述在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的相關(guān)策略。
1.營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供創(chuàng)新平臺(tái)。
良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握相關(guān)要領(lǐng)的重要前提，不僅如此，要在教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)劣也可成為關(guān)鍵的先決條件。漢語言文學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì)可理解為一種傳播途徑，學(xué)習(xí)環(huán)境則是這一途徑的重要媒介，因此，只有對(duì)這一媒介進(jìn)行不斷的優(yōu)化，才可為教學(xué)工作提供相應(yīng)的創(chuàng)新平臺(tái)。首先，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中表達(dá)自我的意愿可得到充分激發(fā)；其次，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生踴躍提出具出視角獨(dú)特、觀念新穎的.意見，使學(xué)生在進(jìn)行表達(dá)的過程中充分感受到參與課堂的成就感；最后，教師還可對(duì)學(xué)生的競爭意識(shí)進(jìn)行合理利用，以對(duì)學(xué)生的奮進(jìn)意識(shí)起到相應(yīng)的刺激作用。例如，教師可在授課之余，以限定題目的方式組織學(xué)生開展演講比賽，學(xué)生便圍繞著題目作為出發(fā)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上想方設(shè)法地為自己所進(jìn)行的演講注入新穎的元素，以打破常規(guī)演講的陳舊性與局限性，在教師所提供的平臺(tái)上通過自身創(chuàng)新能力進(jìn)行自我展示。通過這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅可使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、競爭意識(shí)得到充分激發(fā)，同時(shí)也可使學(xué)生在漢語言文學(xué)這一方面的實(shí)踐應(yīng)用能力在無形間得到鍛煉，達(dá)到一舉多得的教學(xué)目的。由此可見，學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化及創(chuàng)新平臺(tái)的搭建對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)均具有重要的實(shí)際意義。
2.適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新。
漢語言文學(xué)是一門具有較強(qiáng)靈活性的學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容之間也存在著一定的共通性與連貫性，教師可從這一方向著手，對(duì)常規(guī)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)拓展，在此過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的大幅提升[3-4]。例如，古代漢語言文學(xué)與近代漢語言文學(xué)是該學(xué)科中兩個(gè)主要的版塊，兩者之間既相互區(qū)別也相互聯(lián)系，在教學(xué)的過程中，可通過相互結(jié)合的方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，為學(xué)生提供更大的思維空間。進(jìn)行古代漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，可適當(dāng)與古代史的相關(guān)資料進(jìn)行結(jié)合；進(jìn)行近代漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，可適當(dāng)與近代史的相關(guān)資料進(jìn)行結(jié)合；除此之外，還可對(duì)古代史向近代史逐步遷徙的淵源進(jìn)行探究。在此過程中，不僅可使教學(xué)的內(nèi)容得到大幅度的拓展，也為學(xué)生的思維活動(dòng)提供了更大的空間，使學(xué)生在素材更為豐富的平臺(tái)之上實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新能力的更優(yōu)化。在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容拓展時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)主要起到引導(dǎo)的作用，通過鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新等方式來促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新欲望的進(jìn)一步提升，既可避免陷入傳統(tǒng)教學(xué)中照本宣科的僵局，也避免了學(xué)生在被動(dòng)式教學(xué)中思維出現(xiàn)僵化現(xiàn)象，有助于推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的強(qiáng)化發(fā)展。
3.優(yōu)化改良教學(xué)體系，給予學(xué)生充分的創(chuàng)新空間。
要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的根本優(yōu)化，就需從教學(xué)體系的改革著手，在漢語言文學(xué)的教學(xué)工作中尤為如此。一方面，要在漢語言文學(xué)的教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)，就必須對(duì)足夠的創(chuàng)新空間與創(chuàng)新性的實(shí)踐條件引起足夠的重視；另一方面，除了理論方面的指導(dǎo)之外，同樣不可忽視實(shí)踐基礎(chǔ)建設(shè)的重要性，只有在理論與實(shí)踐相互結(jié)合的情況下，才可實(shí)現(xiàn)教學(xué)概念的融會(huì)貫通。基于上述教學(xué)需求，在針對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化改良時(shí)，就應(yīng)通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式來為學(xué)生提供更為廣闊的創(chuàng)新空間。漢語言文學(xué)這一專業(yè)的操作性相對(duì)較弱，因而便更需要通過有效的方式將其應(yīng)用到實(shí)踐操作當(dāng)中，以實(shí)現(xiàn)其專業(yè)價(jià)值的根本提升。例如，可通過創(chuàng)辦?？确绞郊?lì)學(xué)生踴躍進(jìn)行投稿，通過結(jié)合漢語言文學(xué)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)來進(jìn)行稿件寫作，既為學(xué)生提供了更為廣闊的實(shí)踐平臺(tái)，也使學(xué)生在這一平臺(tái)中獲得了更大的創(chuàng)新空間。另一方面，教師還可從評(píng)價(jià)體系的方向著手，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的產(chǎn)物進(jìn)行可觀的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，并由此引申出更為廣泛的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，從根本上突破學(xué)生進(jìn)行漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的局限性。通過這一方式進(jìn)行教學(xué)，可作為教學(xué)體系優(yōu)化改良的一大表現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與創(chuàng)新能力的提升均具有著重要的促進(jìn)意義，可作為一種有效的教學(xué)方式進(jìn)行推廣。
4.結(jié)束語。
綜上所述，在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是教育發(fā)展過程中的大勢所趨。因此，在開展?jié)h語言文學(xué)教育的過程中，應(yīng)當(dāng)勇于跳出傳統(tǒng)教學(xué)的框架，突破模式化教學(xué)的局限性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的根本提升，為社會(huì)輸送綜合發(fā)展的應(yīng)用型人才。
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現(xiàn)代漢語語法論文篇十五
高師音樂教育專業(yè)教學(xué)的主要目標(biāo)，是為基礎(chǔ)音樂教育服務(wù)，是為中小學(xué)培養(yǎng)和輸送合格的音樂教師。它要求音樂教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，除了能夠掌握所需要的專業(yè)理論和專業(yè)技能技巧之外，還要具有能夠把所學(xué)的專業(yè)理論和專業(yè)技能技巧通過成功的教學(xué)體現(xiàn)出來的能力。而目前的高師音樂教育，卻往往忽視這種能力的培養(yǎng)，這是我們畢業(yè)的學(xué)生適應(yīng)不了中小學(xué)音樂教育需要的一個(gè)重要原因。因此，這個(gè)問題必須引起我們的高度重視，盡快加以解決。
那么，作為一名合格的中小學(xué)音樂教師所需要的能力是什么呢？從大的方面講主要是兩個(gè)：一是課堂教學(xué)能力，就是既要會(huì)“學(xué)”，還要會(huì)“教”，善于把掌握的知識(shí)和技能通過有效的形式傳授給學(xué)生；二是活動(dòng)組織能力，就是會(huì)編、會(huì)導(dǎo)、會(huì)指揮，善于組織學(xué)生開展各種音樂課外活動(dòng)。這兩個(gè)能力的培養(yǎng)和提高，必須貫穿于高師音樂專業(yè)教育過程的每個(gè)環(huán)節(jié)之中。這就要求高師音樂專業(yè)教育必須在保證學(xué)生掌握必需的專業(yè)理論和專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，更多地著眼于課堂教學(xué)能力和活動(dòng)組織能力的鍛煉，從而使他們的全面素質(zhì)得到逐步的培養(yǎng)和提高，只有這樣，才能保證培養(yǎng)出合格的中小學(xué)音樂教師。
為了解決這一問題，我們嘗試著在音樂教育班的幾門音樂課程中，有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)與中小學(xué)課堂相似的教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生模擬教師角色上課，使學(xué)生掌握“教學(xué)”的基本技能，諸如分析處理教材，編寫教案、課堂語言表達(dá)、教態(tài)、導(dǎo)入、講解、提問、演示、板書、小結(jié)等方面的技能，以改革長期以來音樂教育學(xué)科教學(xué)實(shí)踐薄弱的現(xiàn)狀。
一、利用課前十分種，鍛煉“教學(xué)”基本功。
要想培養(yǎng)合格的教師，僅有畢業(yè)前幾周的教育實(shí)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生沒有充分的時(shí)間去了解學(xué)校，掌握教學(xué)情況，往往是剛進(jìn)入角色就結(jié)束了。為了讓學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，盡早體驗(yàn)教師角色，充分利用課堂前十分鐘，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，一年級(jí)學(xué)生應(yīng)以表演為主，主要解決膽怯、緊張的心理，從中找到一份敢于在眾人面前表現(xiàn)的自信，采用的形式有獨(dú)唱、獨(dú)奏、重奏及小合唱等，可以宿舍間合作，或自愿結(jié)合。到二年級(jí)表演形式不變，對(duì)學(xué)生的要求有新的調(diào)整，即學(xué)樂器的同學(xué)以演唱為主，學(xué)聲樂的同學(xué)以彈奏為主并鼓勵(lì)學(xué)生自彈自唱。這種訓(xùn)練，為三年級(jí)走上講臺(tái)奠定了良好的心理基礎(chǔ)和表現(xiàn)基礎(chǔ)。
到了三年級(jí)，課前十分種就轉(zhuǎn)換為教師角色的體驗(yàn)。采取朗讀、演講（特別是即興演講）、講故事的形式，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生用語言流暢表達(dá)的能力。作為教師，不管教哪門學(xué)科，都離不開用語言組織教學(xué)，學(xué)會(huì)講話、善于表達(dá)，這是合格教師的教學(xué)基本功。
二、模擬教學(xué)環(huán)境，進(jìn)行環(huán)節(jié)教學(xué)實(shí)踐。
課前十分鐘的參與僅是個(gè)體藝術(shù)修養(yǎng)與語言藝術(shù)表演的鍛煉，學(xué)生還沒有真正走入教學(xué)。因此，在三年級(jí)結(jié)合教法課，每講完一兩個(gè)章節(jié)之后，就安排一次教學(xué)實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生模擬中小學(xué)課堂情境中一個(gè)環(huán)節(jié)的課，比如音樂課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。那么怎樣導(dǎo)入能做到引人入勝呢？應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮：導(dǎo)入方式是否具有一定創(chuàng)新意識(shí)；導(dǎo)入環(huán)節(jié)與本課主體部分是否相得益彰、渾然一體；導(dǎo)入所涉及內(nèi)容是否適合學(xué)生的年齡層次與欣賞水平；導(dǎo)入是否能更好地表現(xiàn)主體、襯托主體，從形式到內(nèi)容是否顯得自然而生動(dòng)等。同學(xué)們?cè)谡莆樟藢?dǎo)入的方法后，躍躍欲試，自己設(shè)計(jì)課題，積極準(zhǔn)備，每人每次3—5分鐘，形式豐富多彩。有從生活話題導(dǎo)入，有從相關(guān)音樂導(dǎo)入，有從詩歌、童話故事導(dǎo)入，還有從一幅幅斑斕奪目的畫面導(dǎo)入……真是八仙過海，各顯其能。比如一位同學(xué)為歌曲《好日子》的導(dǎo)入，她首先用配圖畫片出示了一系列日期：除夕、大年初一、正月十五、六一、十一等，笑問：“看到這些日期后有什么想法？請(qǐng)同學(xué)們互相交流一下。”這樣的導(dǎo)入雖簡易，但很貼切，從一開始就非常自然而生動(dòng)地獲得了這一課所需要的氣氛。通過課堂環(huán)節(jié)模擬，同學(xué)們基本上能掌握住上課的導(dǎo)入技能。學(xué)生模擬結(jié)束后，教師還要及時(shí)從表達(dá)、教法、教態(tài)等方面講評(píng)，肯定其成績和優(yōu)點(diǎn)，指出其不足，并指導(dǎo)矯正的方法。
三、師生角色互換，共同提高教學(xué)能力。
高等師范院校的教學(xué)模式，幾十年沒有大的改進(jìn)，多數(shù)是教師授課學(xué)生聽，教師板書學(xué)生記，雖經(jīng)教學(xué)的多次改革，但只是教師使用的道具的變化及課堂氛圍的變化。為了改變這一舊的模式，我們系在教研活動(dòng)中，開展了“讓學(xué)生如何快速成長為合格教師”的大討論，大家一致認(rèn)為：采用教師和學(xué)生輪流上課的辦法較好，一是能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；二是能盡快提高由學(xué)生到教師的轉(zhuǎn)變過程，在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論的真?zhèn)巍１热纭吨型庖魳肥贰氛n程，教師在上第一節(jié)課時(shí)，把中外音樂史的各章節(jié)作簡要介紹，讓學(xué)生從大的方面把握中外音樂史的脈絡(luò)。教師先講第一章，然后主要是布置作業(yè)，把各章節(jié)分到各組，一班50人分為7—8個(gè)組，每6—7人一組，準(zhǔn)備一節(jié)課。在每周的上課前，每一組學(xué)生開始研讀課本查找資料，進(jìn)行集體備課、寫教案，每人發(fā)表自己的意見，這節(jié)任務(wù)課如何講才能生動(dòng)，然后推舉一名代表在班內(nèi)進(jìn)行講課。由于是大家自己查找的資料，本組人員提前就知道了本節(jié)課的重點(diǎn)在哪兒，其他同學(xué)也因自己的參與，知道查資料、備課比較辛苦，因此聽課會(huì)比較認(rèn)真。在學(xué)生講完課后，老師從聽課的學(xué)生角色再回到教師的角色，對(duì)學(xué)生講課的優(yōu)缺點(diǎn)給予評(píng)價(jià)，然后補(bǔ)充學(xué)生沒有注意到的知識(shí)點(diǎn)。這樣教師可發(fā)現(xiàn)學(xué)生講課內(nèi)容的豐富性、趣味性，學(xué)生從教師的總結(jié)中可發(fā)現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí)角度及思維中存在的不足，教學(xué)相長，既能提高學(xué)生的教師意識(shí)與能力，同時(shí)也給教師以促進(jìn)。
四、模擬全程教學(xué)，培養(yǎng)合格師資。
為了更有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，可帶領(lǐng)學(xué)生到中小學(xué)聽課見習(xí)，觀看中小學(xué)優(yōu)秀教師是怎樣上課的，為學(xué)生模擬中小學(xué)教師上課提供情境逼真的仿效和示范。通過觀摩，學(xué)生對(duì)課堂全程教學(xué)有了初步的了解和認(rèn)識(shí)，接著指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中小學(xué)整體堂課的模擬教學(xué)。在這項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，首先指導(dǎo)學(xué)生個(gè)人備好課，寫好教案。在學(xué)生自己進(jìn)行模擬教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師再指導(dǎo)每個(gè)人在全班進(jìn)行模擬教學(xué)。充分發(fā)揮教法，使他們懂得由淺入深、由易到難、由簡到繁地組織教學(xué)，掌握中小學(xué)課堂教學(xué)的一般進(jìn)程，并教會(huì)學(xué)生板書、板面設(shè)計(jì)等。其中，尤其要指導(dǎo)學(xué)生上課時(shí)如何突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。初為人師的學(xué)生一登上講臺(tái)，由開始的一腔激情變成了語無倫次、手足無措，整個(gè)教學(xué)過程中都低著頭，眼睛盯著教案，幾乎談不上與聽課者交流，后來通過自我評(píng)議和大家評(píng)議，經(jīng)過教師指導(dǎo)，大部分同學(xué)都能甩開教案這個(gè)拐棍，特別是肌體放松后面部表情從冷漠到親切，身體的律動(dòng)從機(jī)械呆板到有韻律感、美感，語言表達(dá)從無生氣到有語調(diào)變化。部分同學(xué)不但能獨(dú)立完成教學(xué)而且具有創(chuàng)造性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理上，采用形象性、實(shí)物性、參與性等教學(xué)手段，教學(xué)設(shè)計(jì)初步走上軌道，并體現(xiàn)出教學(xué)以學(xué)生為主體，師生雙向交流的教育觀念。
比如一位學(xué)生在欣賞課的教學(xué)中是這樣開頭的：“同學(xué)們，今天我想用葫蘆絲和笛子為大家演奏兩段樂曲。”話音剛落，學(xué)生就高興得鼓起掌來。教師為學(xué)生表演，師生距離拉近了，感情融洽了，學(xué)生必須認(rèn)真地欣賞，積極地思考（教師講評(píng)），在聽辨、比較了樂曲的風(fēng)格后很自然地引出了課題——《瑤族舞曲》和《茉莉花》。用這樣的開端，有這樣的'藝術(shù)氛圍，學(xué)生自然而然地漸入意境。通過欣賞、分析，就能獲得比說理更為深刻的感知。學(xué)生們?cè)谛蕾p中不但得到美的享受，同時(shí)也掌握了知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，既快樂又沒有負(fù)擔(dān)。
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力，教師必須提供創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。在一次模擬教學(xué)中，一位學(xué)生發(fā)揮得淋漓盡致。他這節(jié)課的重點(diǎn)活動(dòng)是學(xué)生的即興創(chuàng)作，設(shè)計(jì)的是請(qǐng)學(xué)生為電視畫面配樂。屏幕上展現(xiàn)了薄山水庫風(fēng)光、山景觀和校景三幅畫，請(qǐng)學(xué)生挑選一個(gè)專題為之配樂。要求是即興口頭接龍，也就是說口頭哼唱，只要有音高旋律，無須用唱名，且接龍不限長短，沒有技巧上的要求，只要發(fā)揮想象，接得好聽，符合畫面上的內(nèi)容就是成功。學(xué)生們觀看了美麗無聲的畫面后，激發(fā)了創(chuàng)作的沖動(dòng)和興趣，學(xué)生紛紛加入接龍隊(duì)伍。在創(chuàng)作中，全班學(xué)生分兩大組開展競賽，在教師的點(diǎn)撥下，兩條旋律合成復(fù)調(diào)式的二聲部音樂，學(xué)生用和諧、統(tǒng)一、柔美的聲音進(jìn)行二度創(chuàng)作，從中欣賞創(chuàng)作成果，體現(xiàn)創(chuàng)造的愉悅。
在上述課堂全程模擬教學(xué)實(shí)踐中，初步綜合訓(xùn)練了學(xué)生上課的語言、教態(tài)、導(dǎo)入、講解、提問、演示、板書等教學(xué)技能，為他們將來從事中小學(xué)音樂教育工作，奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
五、第二課堂的組織和利用。
從知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)變，僅靠課堂教學(xué)是不夠的，更重要的是要靠實(shí)踐。而組織好學(xué)生第二課堂就是學(xué)生參與實(shí)踐的極好方式。但目前我們的第二課堂卻存在許多問題。一是活動(dòng)安排太少；二是活動(dòng)形式單一。主要就是一些“獨(dú)唱”“獨(dú)奏”音樂會(huì)。這種狀態(tài)必須改變，要多組織一些合唱團(tuán)（隊(duì)）、合唱小組（可以冠名）、小型電聲樂隊(duì)和民樂隊(duì)等，同時(shí)多舉辦一些合唱、合奏的音樂會(huì)或比賽，以此來激發(fā)學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)的積極性。在合唱、合奏或舞蹈的編排過程中，要讓每個(gè)學(xué)生都有充分編導(dǎo)和指揮的機(jī)會(huì)，不能總是幾個(gè)“積極分子”參加，要讓同學(xué)們都能從中得到鍛煉和提高。最近在我校舉辦的第二屆校園文化藝術(shù)節(jié)的活動(dòng)就是一個(gè)很好的證明，同學(xué)們積極踴躍，從舞臺(tái)創(chuàng)意、節(jié)目主持到節(jié)目編排，都是學(xué)生自己設(shè)計(jì)完成。他們有分工有協(xié)作，各負(fù)其責(zé)，井然有序，在文化藝術(shù)節(jié)閉幕式的頒獎(jiǎng)晚會(huì)中獲得廣大師生的一致好評(píng)。通過這樣的活動(dòng)，不但開闊了學(xué)生的視野，而且培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。
六、教學(xué)小結(jié)與思考。
教育教學(xué)能力是一個(gè)綜合能力的體現(xiàn)，通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教師角色模擬教學(xué)嘗試，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛音樂教育事業(yè)的情感，理解了教師職業(yè)的特點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生的自我完善，還為進(jìn)一步的教育實(shí)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，縮短了學(xué)生畢業(yè)后從教的適應(yīng)期。
實(shí)驗(yàn)性的模擬教學(xué)和角色轉(zhuǎn)換實(shí)踐教學(xué)雖然讓學(xué)生感到新鮮、充滿熱情，但也有些遺憾。因?yàn)槊看谓虒W(xué)活動(dòng)面對(duì)的都是同班同學(xué)，和真正面對(duì)中小學(xué)生的感覺不一樣，特別是臨場解決問題的能力的訓(xùn)練不容易到位，若能在實(shí)習(xí)前接觸中小學(xué)生并直接給他們上課的機(jī)會(huì)會(huì)更好。針對(duì)這個(gè)問題，一是盡快轉(zhuǎn)變對(duì)高師音樂教育專業(yè)辦學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，將學(xué)生教育教學(xué)能力的提高作為改革的主方向，并制定相應(yīng)的措施；二是建立相對(duì)穩(wěn)定的見習(xí)、實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生早接觸基礎(chǔ)音樂教育，了解中小學(xué)藝術(shù)課程改革信息，這對(duì)學(xué)生教育職業(yè)觀的確立，教育情感的養(yǎng)成和多方面教學(xué)能力的形成是有積極意義的。
參考文獻(xiàn)：
現(xiàn)代漢語語法論文篇十六
計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)不是一般意義上的技術(shù)，它是復(fù)雜、新型、科技含量特高的一種技術(shù)，在輸入、輸出、檢驗(yàn)、處理、分析、應(yīng)用等方面是不可替代的技術(shù)。使用該技術(shù)就能很容易地對(duì)繁瑣的信息進(jìn)行快速的處理和管理，它的另一個(gè)稱呼也叫做信息和通信技術(shù)。而基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展起來的辦公自動(dòng)化是一種新型的現(xiàn)代化技術(shù)，它主要包括計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)路通信技術(shù)、行為科學(xué)、組織科學(xué)等。辦公自動(dòng)化的集中體現(xiàn)就是由技師和現(xiàn)代化設(shè)備及人機(jī)處理系統(tǒng)共同合作，將現(xiàn)實(shí)生活中的辦公活動(dòng)真實(shí)的展現(xiàn)出來。凡在使用辦公自動(dòng)化系統(tǒng)的地方，人和相應(yīng)的機(jī)器設(shè)備的配合缺一不可，當(dāng)然也必須具備相應(yīng)的軟硬件設(shè)備。
2辦公自動(dòng)化和信息技術(shù)。
如今中國的辦公自動(dòng)化雖然與先進(jìn)國家的差距不大，但要對(duì)管理組織結(jié)構(gòu)做n次優(yōu)化，對(duì)管理體制再做反復(fù)調(diào)整，對(duì)協(xié)間辦公能力做進(jìn)一步增加，對(duì)一致性決策做深入強(qiáng)化，以提高辦公決策效能效率為目標(biāo)。
3計(jì)算機(jī)b/s型結(jié)構(gòu)和web2.0技術(shù)。
計(jì)算機(jī)b/s型結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為三層體系結(jié)構(gòu)c/s模式。第一層是客戶機(jī)，它是連接客戶和系統(tǒng)的接口?？蛻糁灰僮饕粋€(gè)通用的軟件公司的瀏覽器軟件即可，如ie等。利用瀏覽器，可以將html代碼轉(zhuǎn)換成有一定教互功能的網(wǎng)頁。用戶然后在網(wǎng)上的申請(qǐng)表里填寫相關(guān)信息，提出處理請(qǐng)求，再提交給第二層的web服務(wù)器做進(jìn)一步的處理工作。作為第二層的web服務(wù)器，隨即啟動(dòng)程序，生成相應(yīng)代碼，回應(yīng)用戶請(qǐng)求，將處理的結(jié)果反饋到瀏覽器上。客戶機(jī)上的請(qǐng)求如果還涉及到數(shù)據(jù)存取的問題，web服務(wù)器還要協(xié)同數(shù)據(jù)服務(wù)器，最后完成這一處理過程。接下來就是數(shù)據(jù)庫服務(wù)器及第三層。由于不同的web服務(wù)器，會(huì)發(fā)出不同的結(jié)構(gòu)化查詢語言的請(qǐng)求，所以數(shù)據(jù)庫服務(wù)器的任務(wù)就是負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)工作，從而管理好數(shù)據(jù)庫。由于b/s結(jié)構(gòu)的通信結(jié)構(gòu)對(duì)所有客戶端進(jìn)行了科學(xué)整合，然后將系統(tǒng)的開發(fā)、維護(hù)和使用再做簡化，系統(tǒng)功能的核心部分最終集中到服務(wù)器上，所以客戶機(jī)就可以簡單化了，瀏覽器上僅僅安裝一個(gè)sqlserver數(shù)據(jù)庫即可。前端機(jī)的配置極其簡單，用戶操作瀏覽器沒有任何難度，前端機(jī)界面豐富，客戶基本不用維護(hù)，程序分發(fā)明了、更新維護(hù)便利。通過webserver和數(shù)據(jù)庫進(jìn)行數(shù)據(jù)交互，電子商務(wù)的應(yīng)用就可以輕易地進(jìn)行跨平臺(tái)布置，還可以在局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)之間進(jìn)行協(xié)調(diào)。我們的工作方式是隨著信息流通量的`迅速增大而改變的，否則就不能適應(yīng)商務(wù)領(lǐng)域的高速發(fā)展。某大型的計(jì)算機(jī)軟件公司提出的web2.0全新的未來辦公室概念，指的是交流的開發(fā)平臺(tái)及服務(wù)器以及各種各樣服務(wù)新的商務(wù)模式，它在很大程度上超出了單純的軟件范疇。基于多點(diǎn)鏈接，可以為廣大辦公人員提供更為便利的和綜合的服務(wù)。生活在互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代的一代新人，在這樣的大環(huán)境下，建立起來的生活和工作方式必將與此不同，以適應(yīng)信息時(shí)代的需求。
4辦公自動(dòng)化未來。
眾所周知，計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)的飛速進(jìn)步，促動(dòng)了辦公自動(dòng)化的發(fā)展，猶如洪水猛獸一般勢不可擋。但是，我們分析一下計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展態(tài)勢，未來的辦公自動(dòng)化起碼將會(huì)有以下三個(gè)特點(diǎn)。
4.1視頻技術(shù)。
現(xiàn)如今，視頻技術(shù)在世界大多數(shù)地方得到普遍應(yīng)用和推廣，如視頻會(huì)議等。會(huì)場安裝攝像頭，不僅能夠使參會(huì)人員表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想，還能夠看到會(huì)議現(xiàn)場的每一角落所發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，還能夠進(jìn)行“面對(duì)面”討論和交流。它的好處就是取消了參會(huì)人員在差旅途中所花費(fèi)的時(shí)間，提供了一個(gè)參會(huì)人員之間的信息交流平臺(tái)，從此傳統(tǒng)的信息交流模式不復(fù)存在。無線視頻技術(shù)的不斷提高，必將會(huì)使辦公自動(dòng)化一步步走向成熟。
4.2無線網(wǎng)絡(luò)。
wi-fi技術(shù)讓網(wǎng)絡(luò)通訊迅速的在辦公領(lǐng)域興起。辦公人員的通訊設(shè)備中只要配備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，即使走出傳統(tǒng)的封閉式辦公室，到辦公室以外的任何地方去都能辦公而不耽誤時(shí)間。此外，單位內(nèi)部信息安全需要得到保障，因此不同單位可以設(shè)置不同的應(yīng)用級(jí)別，設(shè)定不同的處理優(yōu)先權(quán)，前提是要依據(jù)不同的使用權(quán)限而定。無線網(wǎng)絡(luò)極大地改善了辦公的環(huán)境，提高了辦公的效率。
4.3工作程序。
紙質(zhì)文件與電子文件傳輸?shù)乃俣炔荒芟嗵岵⒄摗ｋ娮觽鬏敵四軌騻鬏斘淖忠酝?，最驚人的是還能夠傳輸音頻和視頻，并且還能夠?qū)⑽募鲇谰玫谋４?，還不占空間。
5結(jié)語。
計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)實(shí)現(xiàn)了辦公自動(dòng)化，讓辦公信息處理更加迅速、準(zhǔn)確。它可以高效能、大容量地收集和處理價(jià)值文件信息并對(duì)其進(jìn)行更加完善的管理，助辦公人員一臂之力，對(duì)于單位任何管理系統(tǒng)的全面情況讓辦公人員都能掌控，并及時(shí)提供數(shù)據(jù)參考去應(yīng)對(duì)下一步?jīng)Q策。隨著計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的參透，實(shí)現(xiàn)所有單位辦公自動(dòng)化的夢想指日可待。辦公自動(dòng)化與多媒體技術(shù)、信息技術(shù)的有機(jī)融合，為科學(xué)管理和決策服務(wù)提高了工作效率。
現(xiàn)代漢語語法論文篇十七
[摘要]在新的形勢下，中職學(xué)校語文教學(xué)需要轉(zhuǎn)變思路，勇于創(chuàng)新。應(yīng)該加強(qiáng)常用字、書法和口語訓(xùn)練；強(qiáng)化應(yīng)用文寫作，培養(yǎng)職業(yè)技能；大膽取舍學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；嘗試模塊化教學(xué)。
根據(jù)我國的教育現(xiàn)狀，目前中職學(xué)生的來源基本上是初中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)興趣不濃，已是不爭的事實(shí)。如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們基本熟練地掌握祖國的語言文字，提高綜合素質(zhì)，是每一位中職教育語文教師所面臨的迫切問題。我認(rèn)為，在以下幾個(gè)方面，語文教師可以調(diào)整一下思路。
(一)加強(qiáng)常用字、書法、以聽說為主要內(nèi)容的口語訓(xùn)練。
現(xiàn)在的中職學(xué)生書面表達(dá)能力較差，錯(cuò)別字連篇，書寫潦草，難以辨認(rèn)，不能卒讀。針對(duì)這一現(xiàn)象，中職語文課的基本任務(wù)之一，就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，掌握常用字，學(xué)習(xí)基本的寫字技能，熟習(xí)文面知識(shí)，能夠規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字書面材料。這是有效進(jìn)行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其他課程、形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)漢字和書法，能使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)心、負(fù)責(zé)的態(tài)度，并使學(xué)生具備一定的審美能力。還可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到中國的傳統(tǒng)文化，從歷代書法家勤學(xué)苦練的成長歷程中汲取營養(yǎng)，培養(yǎng)自己持之以恒、堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。而這些品質(zhì)，正是當(dāng)前大多數(shù)中職生，包括其他學(xué)校的青年學(xué)生，極其匱乏的。北京市中專語文教學(xué)研究會(huì)幾年前就編寫發(fā)行了《常用字每周百字練習(xí)冊(cè)》和《鋼筆書寫訓(xùn)練冊(cè)》，在全市中職學(xué)校推廣使用，取得了較好的效果。研究會(huì)每年舉行全市中職學(xué)生的書法大賽，并頒發(fā)相應(yīng)的書寫達(dá)標(biāo)等級(jí)證書。從今年起又開始進(jìn)行中職學(xué)生常用字的達(dá)標(biāo)認(rèn)證工作。一些學(xué)校成立了書法社、書法協(xié)會(huì)等社團(tuán)，定期舉辦講座，展覽作品，對(duì)校園文化建設(shè)起到了積極推進(jìn)的作用。
中職生聽說能力普遍低下，主要表現(xiàn)在不能認(rèn)真、專注地傾聽別人的講話，不能準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)說話人的主要意思；公開場合不能也不敢大膽、有序、有理地表達(dá)清楚自己的觀點(diǎn)或看法。認(rèn)真傾聽是美德，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、專注地傾聽別人講話的習(xí)慣，不僅有利于培養(yǎng)他們的理解能力，更能夠使學(xué)生上課認(rèn)真聽講，專心學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)習(xí)成績。中職語文教學(xué)必須加強(qiáng)聽說能力訓(xùn)練。可以設(shè)置情境，用學(xué)生熟悉的材料練習(xí)聽說能力。進(jìn)行一段時(shí)間的聽說訓(xùn)練之后，還可進(jìn)行討論會(huì)、模擬招聘會(huì)、演講、辯論等更高形式的口語活動(dòng)。口語練習(xí)會(huì)鍛煉學(xué)生的注意力、思維、語言表達(dá)能力，還可培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)雅得體的舉止和風(fēng)度。由于地域差異，有些地方的學(xué)生方言重，甚至有的老師只有在讀課文時(shí)用普通話，講課則用方言，這種情況應(yīng)該改變，提倡教師在教學(xué)時(shí)使用普通話。
（二）強(qiáng)化應(yīng)用文寫作，培養(yǎng)職業(yè)技能。
培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。但是，職業(yè)教育以學(xué)習(xí)專業(yè)技能為主，在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的時(shí)候，中職語文教學(xué)不能夠簡單照搬普通高中的作文教學(xué)要求和方法。對(duì)少數(shù)寫作基礎(chǔ)好的學(xué)生，我們應(yīng)該加以培養(yǎng)。但對(duì)于大多數(shù)作文不好的學(xué)生來說，不應(yīng)過高要求創(chuàng)作性寫作，而應(yīng)提倡實(shí)用性寫作，確立適合職教特色的寫作能力培養(yǎng)方法?，F(xiàn)在的中職語文教材大都有應(yīng)用文寫作的內(nèi)容，像啟事、求職信、計(jì)劃、總結(jié)等，都是實(shí)用性很強(qiáng)的應(yīng)用文體。在實(shí)際授課中，我們還可以從學(xué)生專業(yè)課程的角度，強(qiáng)化相關(guān)的應(yīng)用文體寫作，如文秘專業(yè)突出公文寫作，商務(wù)專業(yè)突出商務(wù)文書寫作，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生要熟練合同的寫法，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)技能。
（三）改革教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
課程評(píng)價(jià)對(duì)課程的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)測的作用。中職語文教學(xué)沒有高考指揮棒的干擾，本應(yīng)更注重教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)。然而，當(dāng)前的中職語文教學(xué)評(píng)價(jià)依然以傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，以試卷、分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況。在這種評(píng)價(jià)體制下，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)普遍不佳。一些學(xué)生平時(shí)敷衍應(yīng)付，甚至?xí)缯n，不寫作業(yè)，考試蒙混過關(guān)。有些中職班級(jí)課堂紀(jì)律較差，不帶書、本、筆的“三無”學(xué)生大有人在。評(píng)價(jià)方式不改，教學(xué)改革就無法有質(zhì)的突破。評(píng)價(jià)的根本目的在于激勵(lì)與促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展，中職語文教學(xué)應(yīng)該改革傳統(tǒng)的以試卷、分?jǐn)?shù)為主要評(píng)價(jià)依據(jù)的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，積極倡導(dǎo)實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的.個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，肯定學(xué)生的努力，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
北京市的一些中職學(xué)校在語文課程的評(píng)價(jià)體系上采取了全新的舉措。學(xué)校取消了語文期中、期末考試，而采用“學(xué)分制”。這個(gè)“學(xué)分制”不同于大學(xué)的“學(xué)分制”。這個(gè)“學(xué)分制”是指，學(xué)生每完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，如背誦、作業(yè)、作文、書法等，都有相應(yīng)的學(xué)分，學(xué)期累計(jì)學(xué)分就是該學(xué)生的學(xué)期總評(píng)成績。學(xué)期累計(jì)學(xué)分中還包括學(xué)生的課堂紀(jì)律、出勤、學(xué)習(xí)積極性等內(nèi)容。在校內(nèi)外的語文活動(dòng)中獲獎(jiǎng)的學(xué)生還可得到附加分，也計(jì)入學(xué)期累計(jì)學(xué)分?！皩W(xué)分制”注重學(xué)習(xí)過程，淡化了考試的僥幸和失誤因素，使學(xué)習(xí)好的學(xué)生學(xué)得更輕松，更自主，厭學(xué)的學(xué)生也被“逼”得動(dòng)了起來，取得了比單純考試的評(píng)價(jià)方式更好的效果。如果有的學(xué)校目前還不可能完全取消考試，那么可以加大平時(shí)成績的比重，減小期中、期末考試的比重，也可以一定程度上改變當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。
（四）中職語文教學(xué)可以嘗試模塊化教學(xué)。
職業(yè)學(xué)校授課內(nèi)容注重實(shí)用性，基礎(chǔ)課時(shí)普遍偏少，學(xué)生素質(zhì)較差，針對(duì)這一現(xiàn)象，語文教學(xué)可以嘗試模塊化教學(xué)。即打破目前教材的編排體例，將學(xué)生必須掌握的幾項(xiàng)基本技能單獨(dú)設(shè)置“模塊”教學(xué)。比如，可設(shè)置常用字、書寫、口語、應(yīng)用文寫作、文言文閱讀、文學(xué)鑒賞、作文幾大模塊。前面幾項(xiàng)實(shí)用性較強(qiáng)，應(yīng)熟練掌握，后面幾項(xiàng)注重培養(yǎng)文學(xué)修養(yǎng)，可酌情實(shí)施教學(xué)。內(nèi)容的設(shè)置上，可以每個(gè)學(xué)期都設(shè)置幾大模塊，由淺入深，循序漸進(jìn)教學(xué)；也可每個(gè)學(xué)期完成其中幾個(gè)模塊，直至語文課結(jié)課，模塊完成。
隨著社會(huì)競爭的日趨激烈，就業(yè)形勢愈來愈嚴(yán)峻，中職畢業(yè)生在就業(yè)大軍中屬于弱勢群體。中職語文教學(xué)必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)，形成具有職業(yè)特色的課程觀，為社會(huì)培養(yǎng)出合格的技能型人才，使我們的中職畢業(yè)生能在社會(huì)中找到自己的位置，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
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現(xiàn)代漢語語法論文篇十八
（上海電力學(xué)院，上海200090）。
摘要：如何培養(yǎng)具有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)工程實(shí)踐能力的高質(zhì)量應(yīng)用型人才，是目前高校教學(xué)中一項(xiàng)緊迫任務(wù)。本文從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)、改革教學(xué)方法和提升教師專業(yè)水平等幾個(gè)方面探討了我校熱力透平專業(yè)課程群建設(shè)與教學(xué)改革中的一些經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。提出了面向電力行業(yè)一線，培養(yǎng)工程技術(shù)應(yīng)用能力為主線，理論與實(shí)踐相結(jié)合、課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的課程改革思路。
關(guān)鍵詞：熱力透平；教學(xué)方法；課程建設(shè)。
熱能與動(dòng)力工程專業(yè)是我校一個(gè)具有電力行業(yè)特色的傳統(tǒng)專業(yè)，熱力透平類課程是該專業(yè)重要的專業(yè)課程群。熱力透平課程群包括《汽輪機(jī)原理》、《燃?xì)狻羝?lián)合循環(huán)發(fā)電》、《汽輪機(jī)數(shù)字電液調(diào)節(jié)》、《汽輪機(jī)課程設(shè)計(jì)》、《機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)》、《熱力設(shè)備及運(yùn)行》等課程，主要涉及發(fā)電廠中熱力透平設(shè)備的設(shè)計(jì)、運(yùn)行、控制等方面內(nèi)容。該課程群理論性強(qiáng)，同時(shí)又與電力生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系密切，加強(qiáng)該課程群的課程建設(shè)和教學(xué)改革，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、使學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)都具有重要意義。課程群的建設(shè)與改革旨在面向電力行業(yè)一線，建立以培養(yǎng)工程技術(shù)應(yīng)用能力為主線的教學(xué)體系，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生在校期間現(xiàn)場實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場的感性認(rèn)識(shí)，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力和創(chuàng)新意識(shí)。在培養(yǎng)過程中，不斷更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提高，培養(yǎng)工程生產(chǎn)第一線所需的高等工程技術(shù)應(yīng)用性人才。對(duì)此，我們從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)、改革教學(xué)方法和提升教師專業(yè)水平等方面對(duì)課程群的建設(shè)和教學(xué)改革進(jìn)行了一些有益的嘗試和探索。
一、緊跟行業(yè)發(fā)展，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
我國“十二五”電力行業(yè)發(fā)展規(guī)劃要求提高和優(yōu)化傳統(tǒng)能源產(chǎn)業(yè)的技術(shù)水平，特別是強(qiáng)化科技創(chuàng)新，推進(jìn)能源綜合開發(fā)利用。為適應(yīng)電力行業(yè)這種新型工業(yè)化發(fā)展道路的要求，熱力透平課程群在優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容方面采取了一些措施，具體有如下幾個(gè)方面：（1）根據(jù)我國電力行業(yè)發(fā)展規(guī)劃的要求，以能源高效、合理轉(zhuǎn)換與利用的先進(jìn)技術(shù)為主線，將最新科研成果融入課堂教學(xué)和教材建設(shè)中。例如，在《汽輪機(jī)原理》課程中增加了汽輪機(jī)新型刷式汽封技術(shù)、超臨界汽輪機(jī)防止固體顆粒侵蝕技術(shù)等相關(guān)內(nèi)容。（2）“超臨界發(fā)電技術(shù)”是目前我國電力工業(yè)升級(jí)換代、縮小與發(fā)達(dá)國家技術(shù)與裝備差距的新一代技術(shù)。預(yù)計(jì)超臨界發(fā)電機(jī)組將是未來二三十年我國電力工業(yè)生產(chǎn)的主要機(jī)組形式。為此，課程組自編了教材“超臨界汽輪發(fā)電機(jī)組”并在熱能動(dòng)力專業(yè)的“卓越工程師”班的教學(xué)大綱增加了相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。（3）根據(jù)我國“十二五”期間推動(dòng)重型燃?xì)廨啓C(jī)和煤氣化聯(lián)合循環(huán)行業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，編寫了上海市“十一五”規(guī)劃教材《燃?xì)廨啓C(jī)及其聯(lián)合循環(huán)發(fā)電》。該教材使用效果良好，被評(píng)為上海市優(yōu)秀教材。
二、面向生產(chǎn)一線，建立多層次交互式實(shí)踐教學(xué)體系。
我校熱能與動(dòng)力工程專業(yè)成為首批國家“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”本科專業(yè)，該計(jì)劃的目的就是要培養(yǎng)一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的生產(chǎn)一線工程技術(shù)人才。為達(dá)到這一目的，建立以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線的實(shí)踐教學(xué)體系就顯得尤為重要。為此，在長期的教學(xué)實(shí)踐中，熱力透平課程群構(gòu)建了校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、校內(nèi)實(shí)踐中心及校外實(shí)習(xí)基地有機(jī)結(jié)合的多層次交互式的實(shí)踐教學(xué)體系，具體有如下幾項(xiàng)措施：（1）校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、校內(nèi)實(shí)踐中心及校外實(shí)習(xí)基地等實(shí)踐環(huán)節(jié)分層次開設(shè)課程，以保證不同層次實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。全面開放基礎(chǔ)和專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)室、工程訓(xùn)練中心、電廠應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室和學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等實(shí)踐場所。同時(shí)，引入面向電力行業(yè)的應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，各年級(jí)的學(xué)生可以交互應(yīng)用這些實(shí)驗(yàn)室，自主選擇適合自己發(fā)展的實(shí)踐內(nèi)容。（2）完善和組建多個(gè)校內(nèi)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室及實(shí)踐中心。近幾年先后建立了cai/cad實(shí)驗(yàn)室，建成600mw、1000mw單元機(jī)組軟仿真系統(tǒng)，研發(fā)組建了“汽輪機(jī)數(shù)字電液調(diào)節(jié)系統(tǒng)”實(shí)驗(yàn)臺(tái)。另外還新增了轉(zhuǎn)子動(dòng)平衡實(shí)驗(yàn)臺(tái)、軸系振動(dòng)測量實(shí)驗(yàn)臺(tái)等專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。目前，我院已經(jīng)以這些實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐平臺(tái)為基礎(chǔ)建成一個(gè)上海市教學(xué)實(shí)驗(yàn)示范中心。（3）組建燃?xì)廨啓C(jī)發(fā)電機(jī)組、超臨界發(fā)電機(jī)組校外實(shí)踐基地。與多個(gè)電廠建立協(xié)作關(guān)系，校企聯(lián)合建設(shè)了一個(gè)國家級(jí)工程實(shí)踐教育中心，完成了產(chǎn)學(xué)研一體化的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)。
三、強(qiáng)化學(xué)生工程應(yīng)用能力，改革課程教學(xué)方式方法。
熱力透平課程群實(shí)踐教學(xué)體系密切針對(duì)發(fā)電企業(yè)的工程應(yīng)用需求，課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)生工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在培養(yǎng)過程中逐漸形成了一套課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的課程教學(xué)方法：（1）課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，以發(fā)電企業(yè)及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈的`人才需求為主線，構(gòu)建了面向?qū)W生共性、個(gè)性培養(yǎng)的多層次實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系。以能力培養(yǎng)為核心，將學(xué)生的能力培養(yǎng)分為工程技能、綜合設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力和專業(yè)實(shí)踐能力四個(gè)部分，與課堂教學(xué)緊密結(jié)合循序漸進(jìn)完成學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。首先，緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行課堂教學(xué)。在課程進(jìn)行之中，學(xué)生可以通過課程實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證專業(yè)理論，并通過綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力。同時(shí)，也可以帶著問題到動(dòng)力設(shè)備系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室和cai/cad多媒體實(shí)驗(yàn)室弄清楚熱力透平的結(jié)構(gòu)和原理。課程結(jié)束之后，學(xué)生可以在仿真機(jī)上進(jìn)行運(yùn)行操作，進(jìn)一步熟悉生產(chǎn)設(shè)備的運(yùn)行、控制過程及設(shè)備檢修的工藝過程，增強(qiáng)動(dòng)手操作能力。例如：引入1000mw單元機(jī)組軟仿真系統(tǒng)，同學(xué)們?cè)谠搶?shí)驗(yàn)室可親自動(dòng)手在計(jì)算機(jī)上模擬機(jī)組正常運(yùn)行，變負(fù)荷運(yùn)行，冷、熱態(tài)啟動(dòng)、停機(jī)等操作，以鞏固學(xué)到的理論知識(shí)，培養(yǎng)同學(xué)們實(shí)際動(dòng)手能力。學(xué)生通過具有電力特色的教學(xué)模式的訓(xùn)練，對(duì)發(fā)電廠單元機(jī)組的汽輪機(jī)設(shè)備系統(tǒng)和運(yùn)行方式有了更清晰的理解。（2）通過綜合性實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、仿真訓(xùn)練、企業(yè)實(shí)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)課程的理解，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問題和解決工程問題的能力。例如，在教學(xué)中以實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)為依托，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，積極地指導(dǎo)學(xué)生開展綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。在《汽輪機(jī)數(shù)字電液調(diào)節(jié)》課程的汽輪機(jī)數(shù)字電液控制系統(tǒng)仿真平臺(tái)建設(shè)過程中，通過開辟學(xué)生第二課堂，指導(dǎo)了20余名本科學(xué)生開展創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng)。平臺(tái)建成后，已在數(shù)字電液控制技術(shù)及其應(yīng)用、汽輪機(jī)原理等專業(yè)課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)中成功應(yīng)用。學(xué)生可以利用已構(gòu)建的實(shí)物仿真平臺(tái)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法、自己動(dòng)手拆裝系統(tǒng)，靈活組態(tài)，配合專業(yè)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，有力地強(qiáng)化了面向電力生產(chǎn)一線的專業(yè)技術(shù)人才特色。
四、深入行業(yè)一線，提升教師專業(yè)水平。
具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)又熟悉電力行業(yè)生產(chǎn)一線的教師隊(duì)伍是培養(yǎng)具有優(yōu)秀的創(chuàng)新和實(shí)踐能力的工程技術(shù)人才的根本保證。我們?cè)陂L期的教學(xué)實(shí)踐中采取了以下的幾種教師培養(yǎng)方式：（1）有目的、有計(jì)劃地安排課程組教師在大型電廠、設(shè)計(jì)院等部門進(jìn)行“產(chǎn)學(xué)研”實(shí)踐學(xué)習(xí)；深入生產(chǎn)現(xiàn)場參加設(shè)備調(diào)試、系統(tǒng)設(shè)計(jì)，親身參與電力研究院、設(shè)計(jì)院等部門組織的技術(shù)監(jiān)督等工作。（2）組織課程組成員參加行業(yè)性的學(xué)術(shù)會(huì)議、研討會(huì)，了解行業(yè)前沿科學(xué)，參與學(xué)術(shù)討論。（3）定期安排課程組教師對(duì)電力企業(yè)員工進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，傾聽一線技術(shù)人員反映的現(xiàn)場運(yùn)行問題，運(yùn)用理論知識(shí)分析、解決問題，深得企業(yè)員工的認(rèn)可。與此同時(shí)，教師自身也受益匪淺。
五、應(yīng)用成效。
面向行業(yè)一線的熱力透平課程群建設(shè)及教學(xué)改革，形成了特色鮮明的工程實(shí)踐教學(xué)體系，取得了顯著的教學(xué)成效。工程實(shí)踐教學(xué)體系和電廠應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用從開始，培養(yǎng)了2007~2013級(jí)熱能與動(dòng)力工程專業(yè)1100余名學(xué)生。學(xué)生通過校內(nèi)工程實(shí)踐課程的訓(xùn)練以及駐電廠的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，初步掌握了現(xiàn)代發(fā)電廠的操作和工程應(yīng)用技能。用人單位普遍反映我校熱能與動(dòng)力專業(yè)的畢業(yè)生能較快地適應(yīng)現(xiàn)場實(shí)際工作。學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下前往電廠進(jìn)行暑期電廠實(shí)踐活動(dòng)，另外很多學(xué)生還參與了電廠、設(shè)計(jì)院等單位多個(gè)技術(shù)改造項(xiàng)目。這些工程實(shí)踐活動(dòng)既鍛煉了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析問題解決問題的能力，也有助于生產(chǎn)實(shí)際問題的解決，成為一個(gè)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的典型事例，有效地推進(jìn)了企校雙贏合作模式的向前發(fā)展。近年來學(xué)生共計(jì)完成科技論文87篇，申請(qǐng)發(fā)明專利18項(xiàng)，其中授權(quán)2項(xiàng)；有6篇論文參加“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽并獲獎(jiǎng)，7篇論文參加上海市“科創(chuàng)杯”并獲獎(jiǎng)，5篇論文參加“上汽教育杯”科技作品比賽并獲獎(jiǎng)，2項(xiàng)學(xué)生參與的項(xiàng)目獲上海市科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)。20以來，課程群所在的教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過不斷地改革探索取得了一些初步成績。團(tuán)隊(duì)老師先后承擔(dān)上海市教改項(xiàng)目6項(xiàng)、榮獲市級(jí)教改項(xiàng)目成果獎(jiǎng)9項(xiàng)，榮獲校級(jí)教改項(xiàng)目成果獎(jiǎng)6項(xiàng)，出版“十一五”國家級(jí)規(guī)劃教材1部。，所在的教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲得“上海市市級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”榮譽(yù)稱號(hào)。，本教學(xué)研究項(xiàng)目獲得上海市教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，在上海市同類型高校熱能動(dòng)力專業(yè)中享有一定的聲譽(yù)。
參考文獻(xiàn)：
[2]張堯?qū)W。扎實(shí)推進(jìn)“質(zhì)量工程”抓緊抓實(shí)精品課程建設(shè)[j].中國高等教育，2003，（9）：4-5.
現(xiàn)代漢語語法論文篇十九
性別：女。
出生年月：1986年9月。
工作經(jīng)驗(yàn)：應(yīng)屆畢業(yè)生。
畢業(yè)年月：7月。
最高學(xué)歷：碩士。
畢業(yè)學(xué)院：華僑大學(xué)。
所修專業(yè)：信號(hào)與信息處理。
居住地：福建省廈門市思明區(qū)。
籍貫：福建省泉州市惠安縣。
求職概況/求職意向。
職位類型：全職。
期望月薪：面議。
期望地點(diǎn)：福建省廈門市，福建省福州市，廣東省深圳市。
期望職位：fpga研發(fā)工程師數(shù)字邏輯設(shè)計(jì)工程師ic研發(fā)工程師。
教育經(jīng)歷。
時(shí)間院校專業(yè)學(xué)歷。
9月-206月華僑大學(xué)信號(hào)與信息處理專業(yè)碩士。
9月-206月泉州師范學(xué)院電子信息科學(xué)與技術(shù)本科。
工作經(jīng)歷/社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷。
時(shí)間工作單位職務(wù)。
7月-7月魔奇信息科技（廈門）有限公司研發(fā)部研發(fā)工程師。
年3月-2009年9月泉州旭輝電子有限公司儲(chǔ)備干部。
校內(nèi)獎(jiǎng)勵(lì)。
獲得時(shí)間獲得獎(jiǎng)項(xiàng)學(xué)校。
10月國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金泉州師范學(xué)院。
2009年6月優(yōu)秀畢業(yè)生泉州師范學(xué)院。
209月被評(píng)為“標(biāo)兵”泉州師范學(xué)院。
8月賢鑾獎(jiǎng)學(xué)金泉州師范學(xué)院。
校內(nèi)職務(wù)。
擔(dān)任時(shí)間職務(wù)名稱學(xué)校。
2009年9月-209月第六屆研究生會(huì)外聯(lián)部副部長華僑大學(xué)。
207月-年7月信息學(xué)院研究生第三黨支部書記華僑大學(xué)。
9月-2009年6月副團(tuán)支書泉州師范學(xué)院。
自我評(píng)價(jià)。
項(xiàng)目經(jīng)歷1。
項(xiàng)目名稱：aes算法的改進(jìn)及其fpga實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目簡述：高級(jí)數(shù)據(jù)加密標(biāo)準(zhǔn)aes是nist于11月26日發(fā)布的新的對(duì)稱數(shù)據(jù)加密標(biāo)準(zhǔn)。該算法是一個(gè)迭代分組密碼算法,分組長度為128bit,密鑰長度可以為128bit,192bit或256bit,其流程包括字節(jié)替換、行移位變換、列混合變換、輪密鑰加操作。
項(xiàng)目經(jīng)歷2。
聯(lián)系方式。
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現(xiàn)代漢語語法論文篇一
但是,目前高校的現(xiàn)代漢語課程改革仍是在應(yīng)試教育和知識(shí)教育的框架下進(jìn)行,隨著語言本身的不斷發(fā)展、新課標(biāo)的實(shí)施以及中學(xué)語文教學(xué)的不斷改革,迫切要求培養(yǎng)創(chuàng)新型的復(fù)合人才。面對(duì)新形勢,高等師范專業(yè)現(xiàn)代漢語的教學(xué)出現(xiàn)了種種新的問題。
同時(shí),作為一門重要的工具性課程,現(xiàn)代漢語在師范專業(yè)的課程中理應(yīng)占有舉足輕重的重要地位,它的教學(xué)水平直接關(guān)系到學(xué)生的語言現(xiàn)狀。[2]但是文秘站－您的專屬秘書！多年來現(xiàn)代漢語教學(xué)界卻頗有這樣同感:學(xué)生普遍反映現(xiàn)代漢語課不如文學(xué)課生動(dòng)活潑,考試及格率不理想,造成了學(xué)生厭學(xué),教師厭教的惡性循環(huán)。為此,我們完全有必要對(duì)新課程背景下的高師現(xiàn)代漢語教學(xué)改革進(jìn)行更深層次的審視與思考。
(一)課程定位欠科學(xué)。
目前的現(xiàn)代漢語課程體系是五十年代確定下來的。我們模仿與現(xiàn)代漢語有很大差別的極富形態(tài)變化的現(xiàn)代俄語,把現(xiàn)代漢語分割成語音、詞匯、語法、文字、修辭五大板塊。之后,又把這種語言分類的方法和語言研究的路子直接運(yùn)用于語言教學(xué)。現(xiàn)代漢語作為一門社會(huì)的學(xué)科,跟心理學(xué)、人類學(xué)、社會(huì)學(xué)、民族學(xué)、歷史學(xué)、符號(hào)學(xué)等其他學(xué)科有復(fù)雜的聯(lián)系。目前忽略了語言學(xué)是在與諸學(xué)科的交叉滲透中發(fā)展的特點(diǎn),課程定位教學(xué)內(nèi)容沒有充分體現(xiàn)這一現(xiàn)代特點(diǎn)。
(二)教學(xué)內(nèi)容缺乏領(lǐng)先性、全面性、實(shí)用性和針對(duì)性。
首先,現(xiàn)行課程中語音、詞匯、語法、修辭四部分的內(nèi)容都比較陳舊,缺乏深度,有的內(nèi)容跟中學(xué)教材簡單重復(fù),也比較保守,沒有或很少反映學(xué)科發(fā)展的新成果,因而激發(fā)不起學(xué)生的興趣。
其次,從嚴(yán)格意義上講,現(xiàn)代漢語應(yīng)包括現(xiàn)代漢民族共同語(普通話)和現(xiàn)代漢語方言,可目前的現(xiàn)代漢語教材及課堂教學(xué)往往只講共同語,不講或很少講到方言,存在著嚴(yán)重的片面性。事實(shí)上,無論從教學(xué)還是從研究講,共同語和方言都是相互促進(jìn)的。
第三,這也是最重要的一點(diǎn),師范學(xué)校的現(xiàn)代漢語教學(xué),還擔(dān)負(fù)著一個(gè)重要的'使命:提高未來的中小學(xué)教師的語言教學(xué)能力和自身的語言表達(dá)能力。目前的現(xiàn)代漢語教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的需求錯(cuò)位,學(xué)生學(xué)了現(xiàn)代漢語課程后,語言素養(yǎng)并沒有明顯提高,尤其是作為教師運(yùn)用語言的技能沒有明顯提高。目前的現(xiàn)代漢語教學(xué)只重視書面語的教學(xué),忽視了口語是未來教師傳授知識(shí)時(shí)運(yùn)用語言的主要形式。這就直接導(dǎo)致了高師現(xiàn)代漢語教育與中學(xué)語文教學(xué)實(shí)際的嚴(yán)重脫節(jié),造成大多數(shù)學(xué)生對(duì)該門課程的重視度不夠。
(三)教學(xué)方法缺乏啟發(fā)性和實(shí)踐性。
目前的現(xiàn)代漢語教學(xué),在教學(xué)方法上,往往只重課堂講授,滿足于一般知識(shí)的介紹,缺少課堂討論和雙邊活動(dòng),沒有著力啟發(fā)學(xué)生去思考和發(fā)現(xiàn)問題,而且不太注重語言實(shí)際和研究實(shí)踐,不是積極引導(dǎo)學(xué)生去觀察和分析現(xiàn)代漢語共同語的種種事實(shí),幫助學(xué)生提高語言運(yùn)用能力。由于學(xué)生總是處于被動(dòng)接受的狀態(tài),缺乏作為語言課必不可少的實(shí)踐環(huán)節(jié),因而學(xué)的都是一些死的知識(shí),并未轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力,而且這樣在很大程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)造性,極易形成學(xué)生僵化的思維方式。
二、高師現(xiàn)代漢語教學(xué)課程建設(shè)和教學(xué)改革內(nèi)容。
(一)轉(zhuǎn)變觀念,構(gòu)建適合高師專業(yè)的課程體系。
能訓(xùn)練課,強(qiáng)化口語表達(dá)和口才技巧訓(xùn)練,使現(xiàn)代漢語的教學(xué)內(nèi)容更加貼近語文教學(xué)的實(shí)際在專業(yè)能力的延伸方面,開設(shè)“中外語言學(xué)史”“語言和文化”“語法研究專題”等選修課,促進(jìn)師范綜合素質(zhì)的提高實(shí)現(xiàn)課程體系的重構(gòu)。
(二)創(chuàng)新課程內(nèi)容,構(gòu)建適合不同層次學(xué)生需要的教學(xué)模式。
在教學(xué)內(nèi)容上,現(xiàn)代漢語課應(yīng)反映出語言學(xué)研究的最新成果,如加進(jìn)文化語言學(xué)的有關(guān)內(nèi)容,在語法教學(xué)中引進(jìn)三個(gè)平面的語法觀,增加語用的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與日常生活密切相關(guān)的語言現(xiàn)象,如廣告用語、校園用語等?，F(xiàn)有現(xiàn)代漢語教材將語言當(dāng)成一種游離于社會(huì)和人文世界的純形式系統(tǒng),把語言各要素的分類、特征、構(gòu)成和關(guān)系等作了詳盡的形式化描寫,學(xué)生從中感受到的只是一個(gè)零件和部件組成的機(jī)械的語言世界。因此,要把語言放在社會(huì)的大背景下,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言進(jìn)行文化等方面的深層次的認(rèn)識(shí)和闡釋。在教學(xué)中加進(jìn)文化語言學(xué)的有關(guān)內(nèi)容,加進(jìn)社會(huì)語言學(xué)的有關(guān)內(nèi)容,會(huì)使學(xué)生充分考慮到語言的動(dòng)態(tài)因素。
課程內(nèi)容應(yīng)該貫穿兩條線索:一條是現(xiàn)代漢語共同語(普通話)的主線,一條是現(xiàn)代漢語方言的副線。一主一副,相互配合。我們認(rèn)為,作為主線的共同語固然是主要的講授對(duì)象,但作為副線的方言也當(dāng)受到應(yīng)有的重視。之所以在教學(xué)內(nèi)容中穿進(jìn)副線,是因?yàn)闈h語方言復(fù)雜豐富,是發(fā)展我國語言學(xué)的一大寶庫,在現(xiàn)代漢語課程中加強(qiáng)方言的學(xué)習(xí),可以加深對(duì)共同語的認(rèn)識(shí),對(duì)于學(xué)習(xí)古代漢語和語言學(xué)理論也有好處。
(三)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié),突出師范教育的特色。
現(xiàn)代漢語屬于語言專業(yè)基礎(chǔ)課,對(duì)培養(yǎng)師范大學(xué)生教學(xué)技能至關(guān)重要。為了調(diào)動(dòng)師范大學(xué)生學(xué)習(xí)語言:請(qǐng)記住我站域名的積極性和主動(dòng)性,深化他們對(duì)語言理論的理解,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、觀察、分析現(xiàn)實(shí)生活中語言現(xiàn)象的能力,在教學(xué)中可以設(shè)計(jì)一系列有針對(duì)性的語言實(shí)踐形式。
以現(xiàn)代漢語語音教學(xué)為例,由于地域的影響,貴州大學(xué)生,尤其是來自農(nóng)村的少數(shù)民族大學(xué)生,受本民族語言與漢語方言的雙重影響,形成了自身較固定的語言模式,所說的普通話與實(shí)際的普通話存在較大的偏差,給普通話學(xué)習(xí)帶來了嚴(yán)重障礙。
現(xiàn)代漢語語法論文篇二
在視覺詞這一詞群中,視覺動(dòng)詞是最重要的一部分,但是對(duì)視覺動(dòng)詞進(jìn)行專項(xiàng)研究的文章并不多,下面我們就來介紹一下視覺動(dòng)詞研究的情況.一、視覺動(dòng)詞的界定問題視覺動(dòng)詞的`界定是一個(gè)比較難的問題,在作者所查找和翻閱的眾多論文和書籍中,幾乎沒有人對(duì)視覺動(dòng)詞的定義做出明確的說明.
作者：張曉麗作者單位：南京師范大學(xué)文學(xué)院刊名：現(xiàn)代語文（語言研究）英文刊名：modernchinese年，卷(期)：“”(10)分類號(hào)：h1關(guān)鍵詞：
現(xiàn)代漢語語法論文篇三
中國當(dāng)代文學(xué)史是一門年輕的學(xué)科，也是一門影響廣泛的學(xué)科。在現(xiàn)行的大學(xué)學(xué)科體制中，中國當(dāng)代文學(xué)與中國現(xiàn)代文學(xué)合并在一起，稱之為“中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)”。它其實(shí)告訴人們，這兩個(gè)專業(yè)具有內(nèi)在的一致性。它們研究的對(duì)象都是以現(xiàn)代漢語為基礎(chǔ)的文學(xué)。在19世紀(jì)末期，閉鎖的中國開始邁出了中國現(xiàn)代化的艱難一步。
其中一個(gè)突出變化就是興辦現(xiàn)代報(bào)刊，這些現(xiàn)代報(bào)刊以城市市民為主要讀者對(duì)象，基本采用白話文或文白夾雜的語言，以白話文為主要敘述語言的文學(xué)作品逐漸在這些報(bào)刊中占據(jù)更多的版面，這類文學(xué)作品可以視為以現(xiàn)代漢語為基礎(chǔ)的文學(xué)形態(tài)的雛型。但標(biāo)志著一個(gè)新的文學(xué)時(shí)代的誕生，卻是自覺提出文學(xué)革命的“五四”新文化運(yùn)動(dòng)，“五四”文學(xué)革命的一個(gè)重要措施就是在語言上斷然與傳統(tǒng)劃清界限，強(qiáng)調(diào)新文學(xué)是以白話文進(jìn)行寫作，堅(jiān)決反對(duì)傳統(tǒng)文學(xué)的文言文寫作。白話文即現(xiàn)代漢語的起點(diǎn)，它孕育了中國現(xiàn)代文學(xué)的新生命，而中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)近一百年的發(fā)展和實(shí)踐，一個(gè)重要的功績則是催熟了現(xiàn)代漢語，使現(xiàn)代漢語逐漸規(guī)范化和經(jīng)典化?，F(xiàn)代漢語的敘述特點(diǎn)、審美特點(diǎn)和它與現(xiàn)實(shí)的密切關(guān)系，決定了中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的整體性和延續(xù)性，也先天地注定了當(dāng)代文學(xué)發(fā)展的走向和局限。
從現(xiàn)代漢語的角度來對(duì)待中國當(dāng)代文學(xué)，并不是單純地在當(dāng)代文學(xué)史研究中引入語言學(xué)的方法，而是想通過分析現(xiàn)代漢語生成的歷史背景所帶來的現(xiàn)代漢語思維的特殊性，進(jìn)而分析這種特殊性對(duì)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的內(nèi)涵和形態(tài)所造成的影響。我把中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)定義為現(xiàn)代漢語文學(xué)，顯然這里的現(xiàn)代漢語是特指一種書面語，是對(duì)應(yīng)古代文學(xué)的書面語一文言文而言的。其關(guān)系完全是一種否定性革命關(guān)系，而不是漸進(jìn)的改良關(guān)系，因此現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)與中國古代文學(xué)的關(guān)系基本上是一種斷裂的狀態(tài)，二者之間缺乏美麗圓潤的過渡，中國古代文學(xué)積累起來的審美經(jīng)驗(yàn)要移植到現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)之中來出現(xiàn)了嚴(yán)重的“水土不服”，但這種移植在中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)近百年來的過程中從來沒有間斷過。中國古代文學(xué)的審美經(jīng)驗(yàn)是中國當(dāng)代文學(xué)最具本土性的、最具原創(chuàng)性的精神資源，當(dāng)代文學(xué)發(fā)展到今天，應(yīng)該認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好地開發(fā)我們獨(dú)有的精神資源。為了更好地開發(fā)古代文學(xué)的精神資源，就應(yīng)該從二者斷裂的根源總結(jié)起，根源就在于現(xiàn)代漢語對(duì)文言文的徹底否定。這也是本文從現(xiàn)代漢語思維人手來討論中國當(dāng)代文學(xué)的基本理由。
一現(xiàn)代漢語的革命性和日常性。
作為一種新的文學(xué)體系，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)相對(duì)于古代文學(xué)當(dāng)然不僅僅是語言形態(tài)的改變，而是在于語言形態(tài)的改變所帶來的思維方式的改變?，F(xiàn)當(dāng)代文學(xué)是以現(xiàn)代漢語思維為邏輯關(guān)系的新的文學(xué)體系?，F(xiàn)代漢語取代文言文，成為一種新的書面語言，首先是中國現(xiàn)代化運(yùn)動(dòng)進(jìn)程中的.啟蒙運(yùn)動(dòng)的需要。胡適、陳獨(dú)秀等人以《新青年》為陣地開展一場思想革命，而這場思想革命則是以語言革命為先導(dǎo)的。胡適在其《文學(xué)改良芻議》中提出的“八事”，其中有“五事”是純語言問題，一句話，就是要以白話代替文言，要。有什么話，說什么話;話怎么說，就怎么寫”。白話是指當(dāng)時(shí)人們?nèi)粘Ｉ钪械目谡Z，因?yàn)橹挥胁扇∪粘Ｉ钪械陌自?，才能讓思想革命落到?shí)處，讓廣大的民眾能夠接受。
“五四”新文化的先驅(qū)們反復(fù)強(qiáng)調(diào)，文言文是死去的文字，必須擯棄不用，而白話則是活的語言。其實(shí)，說文言文是死去的文字并不完全符合當(dāng)時(shí)的情景，文言文在當(dāng)時(shí)是通行的書面語言，在傳統(tǒng)社會(huì)里，它還是活得有滋有味的。如果依胡適的極端主張，還很難看出文言文與白話文誰優(yōu)誰劣。
胡適就說過，要把《丁文江傳》改為《丁文江的傳》，這樣才是徹底的白話文。若真要按這種思路進(jìn)行文學(xué)革命，恐怕白話文是難以戰(zhàn)勝文言文的。但文言文只對(duì)傳統(tǒng)社會(huì)有效，它無法處理一個(gè)新社會(huì)新時(shí)代的思想和文化，“五四”新文化的先驅(qū)們不得不合棄文言文，而選定白話作為啟蒙的語言工具，于是一種活在引車賣漿之流口中的語言登上了大雅之堂。這就決定了現(xiàn)代漢語思維的兩大特點(diǎn)：一是它的日常性，一是它的革命性?，F(xiàn)代漢語革命性的思想資源并不是當(dāng)時(shí)的白話所固有的，它主要來自西方近現(xiàn)代文化?！拔逅摹毙挛幕\(yùn)動(dòng)的先驅(qū)們多半都有出國留學(xué)的經(jīng)歷，他們?cè)趪庵苯邮艿轿鞣浆F(xiàn)代化思想的熏陶，并以西方現(xiàn)代化為參照，重新思考中國的社會(huì)問題。
通過翻譯和介紹，“五四”新文化運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)們就將西方的思維方式、邏輯關(guān)系和語法關(guān)系注入到白話文中，奠定了現(xiàn)代漢語的革命性思維。高玉在研究現(xiàn)代漢語與現(xiàn)代文學(xué)的關(guān)系時(shí)注意到思想革命與語言變革具有密不可分的關(guān)系，他說：“思想革命對(duì)五四新文學(xué)運(yùn)動(dòng)絕對(duì)是重要的，而思想革命并不像五四先驅(qū)者們所理解的是獨(dú)立于語言之外的理論上可以獨(dú)立運(yùn)行的運(yùn)動(dòng)，它和語言運(yùn)動(dòng)是緊密結(jié)合在一起的，并沒有語言之外的思想革命。”反過來說，現(xiàn)代漢語從它誕生日起，就不僅僅是一種日常生活的交流工具，而是承擔(dān)著革命性的思想任務(wù)?！拔逅摹毙挛幕南闰?qū)們以現(xiàn)代漢語建構(gòu)起新的文學(xué)時(shí)，必然采取的是宏大敘事，現(xiàn)代漢語的革命性思維在宏大敘事中得到充分的展開。另一方面，現(xiàn)代漢語的日常性思維又將現(xiàn)代文學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊緊地鉚在了一起，生成了一種日常生活敘事。宏大敘事與日常生活敘事交織在一起，共同構(gòu)成了現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)絢爛多彩的風(fēng)景，而這一切，我們都可以從現(xiàn)代漢語的思維特征上找到本源。
對(duì)于現(xiàn)代漢語思維的革命性和日常性的根本特征，海外的漢學(xué)家也許是“旁觀者清”的緣故看得比較清楚。夏志清在其《中國現(xiàn)代小說史》中把“五四”敘事傳統(tǒng)的核心觀念明確地表述為“感時(shí)憂國”精神。認(rèn)為“感時(shí)憂國”精神是因?yàn)橹R(shí)分子感于“中華民族被精神上的疾病苦苦折磨，因而不能發(fā)奮圖強(qiáng)，也不能改變它自身所具有的種種不人道的社會(huì)現(xiàn)實(shí)”而產(chǎn)生的“愛國熱情”。而這種“感時(shí)憂國”精神讓中國現(xiàn)代文學(xué)從一開始就負(fù)載著中國現(xiàn)代化運(yùn)動(dòng)的重負(fù)。夏志清、李歐梵等一些海外學(xué)者將這種文學(xué)敘事稱之為“五四”和左翼的宏大敘事，或稱之為革命敘事，或稱之為啟蒙敘事。而中國內(nèi)地的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史基本上是以這種革命敘事或啟蒙敘事建構(gòu)起來的。他們提出了另一種中國現(xiàn)代文學(xué)史的思路，認(rèn)為在中國現(xiàn)代文學(xué)中存在著一種日常生活敘事，挖掘出代表著日常生活敘事的張愛玲、錢鐘書、沈從文等作家的資源，并勾畫出一張中國現(xiàn)代文學(xué)的新地圖。
這張新地圖無疑把一些被遮蔽的歷史顯露出來，但由此顛覆以革命敘事或啟蒙敘事為主線的現(xiàn)代文學(xué)史，又可能會(huì)導(dǎo)致另一種歷史的遮蔽。事實(shí)上，不應(yīng)該將革命敘事或啟蒙敘事與日常生活敘事看成是截然對(duì)立的兩種敘事，它們恰好是現(xiàn)代漢語思維的兩種表現(xiàn)形態(tài)，是一張面孔的兩種表情，會(huì)同時(shí)存在于一個(gè)作家的寫作之中，不過在有些作家那里，啟蒙敘事處于顯性的狀態(tài)，日常生活敘事處于隱性的狀態(tài);而在有些作家那里正相反。進(jìn)入到當(dāng)代文學(xué)階段，革命敘事或啟蒙敘事被賦予唯一正統(tǒng)地位，日常生活敘事受到嚴(yán)重的打壓，但它仍以潛在的方式存在于作家的創(chuàng)作之中，或者在政治氣候比較寬松的時(shí)候，展示自己的風(fēng)采。
20世紀(jì)80年代以后，由于政治環(huán)境的大改變，日常生活敘事得到顯性的發(fā)展。這也得益于文學(xué)理論的推進(jìn)。特別是海外學(xué)者關(guān)于文學(xué)史建構(gòu)的理論的影響。使現(xiàn)代文學(xué)中一直被遮蔽的日常生活敘事顯露出來，并成為作家們尋求創(chuàng)新和突破的重要參照對(duì)象。于是啟蒙敘事和日常生活敘事就像是兩輛并駕齊驅(qū)的馬車，共同獲得充分馳騁的自由天地。無論是啟蒙敘事，還是日常生活敘事，現(xiàn)代漢語思維這兩種內(nèi)在的敘事在新的文化氣候中都結(jié)出了新的果實(shí)。
現(xiàn)代漢語語法論文篇四
2.諷刺語言中的文化底蘊(yùn)。
3.語法中的語義因素。
4.“是”字用法研究。
5.語用與語法的關(guān)系。
6.新興詞綴研究。
7.祈非主謂句的修辭作用。
8.論動(dòng)詞重疊式的使用條件。
9.論句群納入中學(xué)語文教學(xué)的實(shí)用意義。
10.新興辭格研究。
現(xiàn)代漢語語法論文篇五
[論文摘要]針對(duì)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的需要，結(jié)合現(xiàn)代漢語課程特點(diǎn)和教育對(duì)象的特點(diǎn)，探討新形勢下的漢語教學(xué)規(guī)律，從觀念到實(shí)踐明確新時(shí)期漢語的教學(xué)目的，并提出了一些漢語教學(xué)改革的建議。
為了適應(yīng)新世紀(jì)對(duì)人才的需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法不斷進(jìn)行改革完善，更新教育觀念，樹立創(chuàng)新意識(shí)，注重學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。
現(xiàn)代漢語課是漢語言文學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，包括語音文字、文學(xué)、詞匯、語法、修辭五部分。內(nèi)容豐富，概念繁多，知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜。在授課時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，探索教學(xué)方法，在理論聯(lián)系實(shí)際這一基本教學(xué)原則的指導(dǎo)下有的放矢，因材施教，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)代漢語課產(chǎn)生興趣，使他們通過學(xué)習(xí)不但掌握必要的理論知識(shí)，而且理解、分析、運(yùn)用語言的能力能有所提高，為其將來從事的工作打好基礎(chǔ)。
一、課程定位問題。
提起教學(xué)改革，人們往往首先想到的是教學(xué)方法的改進(jìn)，這可能對(duì)于自然學(xué)科很適用，但對(duì)于現(xiàn)代漢語就未必適用了。原因很簡單，因?yàn)楫?dāng)前現(xiàn)代漢語課程的定位問題還沒解決，即通過現(xiàn)代漢語教學(xué)應(yīng)達(dá)到怎樣的目標(biāo)，以及如何實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)等都還沒能得到解決。關(guān)于現(xiàn)代漢語課程的專業(yè)定位有多種提法，歸納起來大致有以下兩點(diǎn):一是重視基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論與基礎(chǔ)技能(簡稱“三基”)的訓(xùn)練;重視理解語言、分析語言和運(yùn)用語言能力(簡稱“三能”)的培養(yǎng)。二是使學(xué)生了解本學(xué)科的發(fā)展方向，并獲得初步的`研究能力。該課程的教學(xué)建議指出，這是一門理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，要實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。這種帶有共性的抽象性表述導(dǎo)致在現(xiàn)代漢語教學(xué)中，一方面教育者盲目施教，不知道到底該教些什么;另一方面學(xué)生容易產(chǎn)生“不知道學(xué)些什么”的厭倦心理要想改變這一尷尬局面，必須首先明確現(xiàn)代漢語課程的定位目標(biāo)。我們常常將基礎(chǔ)層定位在“三基”“、三能”上，這本身并沒有錯(cuò)，但不夠全面。因?yàn)檫@沒有體現(xiàn)其專業(yè)特點(diǎn)，導(dǎo)致很多人對(duì)現(xiàn)代漢語課程定位產(chǎn)生了誤解，把“現(xiàn)代漢語學(xué)”理解為“學(xué)習(xí)規(guī)范的現(xiàn)代漢語”。所以，現(xiàn)代漢語課程定位應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生“三基”、“三能”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確為培養(yǎng)學(xué)生初步的理論意識(shí)。這一點(diǎn)很重要，因?yàn)橹挥羞@樣，才能使學(xué)生明確目標(biāo)，喚醒其對(duì)現(xiàn)代漢語的自覺學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上(由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí))的飛躍，從而構(gòu)建較為系統(tǒng)的現(xiàn)代漢語知識(shí)體系。
二、針對(duì)課程特點(diǎn)落實(shí)素質(zhì)教育。
現(xiàn)代漢語是我們的母語，從小聽的說的用的就是現(xiàn)代漢語，課本中有些內(nèi)容又是學(xué)生在中小學(xué)接觸過的，如漢語拼音，句子成分，詞類、修辭手法等，這樣不僅缺少新鮮感，而且容易使人產(chǎn)生沒有必要學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語的思想。加之語言本身比較枯燥，它不像文學(xué)有形象有情節(jié)，容易引起人們的興趣。所以，提高現(xiàn)代漢語教學(xué)的趣味性就顯得格外重要。當(dāng)然，趣味不是目的，最終目的還在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，挖掘其潛力。根據(jù)現(xiàn)代漢語課的特點(diǎn)，教師應(yīng)主要從兩個(gè)方面著手。
首先，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語的社會(huì)意義及其與自身發(fā)展的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。一是根據(jù)語言學(xué)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生從宏觀上認(rèn)識(shí)語言推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重大作用，認(rèn)識(shí)語言學(xué)在人類科學(xué)體系中所處的地位，認(rèn)識(shí)現(xiàn)代漢語在社會(huì)生活中的重要作用。二是在微觀上從人們?cè)谏顚W(xué)習(xí)工作中的認(rèn)知需要和自我提高需要等方面激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，喚起他們的自主意識(shí)。
其次，在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語的必要性和重要性的基礎(chǔ)上，寓教于樂，力求增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性、形象性和趣味性，培養(yǎng)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，如恰當(dāng)選用笑話、相聲和小品片段，選用有關(guān)詩文和寓言故事等學(xué)習(xí)語音與詞匯知識(shí)，體驗(yàn)審美感受，培養(yǎng)語感能力，賞析語言大師的名篇佳句，引導(dǎo)學(xué)生體悟句型句式和修辭手法的妙用，提高分析運(yùn)用語言的能力，還可以利用現(xiàn)實(shí)生活中一些語言材料學(xué)習(xí)語言，如老百姓的鮮活口語，富于時(shí)代氣息的網(wǎng)絡(luò)語言和時(shí)尚詞語等。
三、借助多種現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的語言熏陶與影響。
發(fā)揮漢語教師的外語優(yōu)勢，在教師的言傳身教與適時(shí)點(diǎn)撥下著力培養(yǎng)學(xué)生的語感和對(duì)不同語言的對(duì)比分析能力。當(dāng)代社會(huì)，科技高速發(fā)展，人們生活在影音世界中，無法回避的事實(shí)是五音雜色的侵?jǐn)_和污染。作為漢語教師如何開動(dòng)腦筋將漢語教學(xué)和當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在接受語言美的教育的同時(shí)，自覺地將所學(xué)到的語言理論與現(xiàn)實(shí)中的語用現(xiàn)象結(jié)合起來，并且學(xué)會(huì)將漢語與英語進(jìn)行分析比較，培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決語言問題的能力就顯得相當(dāng)具有緊迫性。我們?cè)诮虒W(xué)中大膽運(yùn)用不同的現(xiàn)代影音設(shè)備如：電子課件、錄音機(jī)、影碟機(jī)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的語言熏陶與影響，收到了極好的效果。我們知道，不同語言從大的理論體系上講是相通的，但是不同的語言又因文化背景和適用地域的不同，存在著不同的表達(dá)特點(diǎn)。隨著我國改革開放的進(jìn)一步深化及學(xué)生對(duì)外語知識(shí)的了解及外語水平的提高，在漢語課上加強(qiáng)漢語與英語的對(duì)比分析是可以行得通的。漢語教師的任務(wù)是如何利用語言優(yōu)勢將語言知識(shí)融會(huì)貫通，以貫通古今，縱橫中外的氣度，將語言課講活講深。具體做法是，語音從兩種語言的發(fā)聲技巧作對(duì)比，詞匯從漢語中的外來詞和英語中的“借詞”著手，語法從漢語史上成功引進(jìn)美國結(jié)構(gòu)主義的語法體系講起，全方位立體地將漢語與英語作對(duì)比、分析，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，并加以及時(shí)的點(diǎn)播與提醒，這樣既開闊了學(xué)生的眼界，又大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和研究語言的熱情。
四、聯(lián)系社會(huì)生活，著重語言應(yīng)用。
理論脫離實(shí)際就會(huì)失去生命力，任何學(xué)科研究的終極目的都是應(yīng)用，不面向應(yīng)用就沒有出路，現(xiàn)代漢語教學(xué)更不例外。漢語教師必須走出象牙塔，現(xiàn)代漢語教學(xué)必須面向社會(huì)、面向時(shí)代、面向應(yīng)用才有出路，這是現(xiàn)代漢語教學(xué)改革的總原則。上課時(shí)，教師要盡量使用第一手語料，要關(guān)注那些鮮活的語言事實(shí)，要研究口語?，F(xiàn)代漢語教學(xué)應(yīng)該走出課堂、走向社會(huì)，去解決一些語言運(yùn)用中的實(shí)際問題。如《現(xiàn)代漢語》教材中，有不少內(nèi)容都涉及國家新時(shí)期語言文字工作的方針、政策、任務(wù)以及漢語規(guī)范化等與社會(huì)語言運(yùn)用密切相關(guān)的問題。這些知識(shí)的講解不能只講一些抽象的定義，而應(yīng)該聯(lián)系實(shí)實(shí)在在的社會(huì)語言生活。如可以組織學(xué)生利用節(jié)假日去調(diào)查招牌、廣告等社會(huì)用字的規(guī)范問題，然后撰寫調(diào)查報(bào)告，并進(jìn)行相關(guān)討論。通過這些活動(dòng)，不僅能加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，而且還能鍛煉他們的語言調(diào)查、分析和研究能力，在一定程度上增強(qiáng)了他們的社會(huì)責(zé)任感?，F(xiàn)代漢語課本該是與社會(huì)聯(lián)系最緊密的，但目前的現(xiàn)代漢語課較之其他課程顯得更加遠(yuǎn)離生活，這應(yīng)該引起所有教研人員的高度重視，應(yīng)該讓現(xiàn)代漢語課緊緊抓住時(shí)代的脈搏，讓學(xué)生充分感受時(shí)代進(jìn)步的節(jié)奏。其實(shí)，學(xué)生可能比老師更敏銳地感受著時(shí)代變化所帶來的語言詞匯變化，只是他們?nèi)鄙倮硇缘恼J(rèn)識(shí)，教師可以織學(xué)生有意識(shí)的收集社會(huì)上出現(xiàn)的新詞新語，并引導(dǎo)學(xué)生從語言規(guī)范化角度進(jìn)行討論，條件成熟時(shí)可以撰寫相關(guān)的小論文，這樣可以使學(xué)生“學(xué)在其中”“樂在其中”。
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現(xiàn)代漢語語法論文篇六
摘要：高職文秘專業(yè)《現(xiàn)代漢語》教學(xué)存在學(xué)生普遍不重視漢語學(xué)習(xí)，教師不重視教學(xué)手段的多元化的問題。解決這些問題行之有效的積極措施有：打破現(xiàn)代漢語原有的教學(xué)體系，調(diào)整原來的教學(xué)內(nèi)容；活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣；改革教學(xué)方法，更新教學(xué)手段；引入研究性教學(xué)理念，開展適當(dāng)?shù)膶ｎ}討論課。
1.開設(shè)專業(yè)分析。
《現(xiàn)代漢語》是高等院校漢語言文學(xué)專業(yè)及其他中文或者語言類專業(yè)的一門必修課，也是高職高專院校文秘專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它是以我們國家的語言文字政策和法規(guī)為依據(jù)，系統(tǒng)的講授現(xiàn)代漢語民族共同語——普通話的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)。內(nèi)容涉及語音、文字、詞匯、語法、修辭等各方面知識(shí)，是閱讀、寫作、理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和工具，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性。旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言素質(zhì)和語言能力，以促使學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代漢語的語感從感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)。
目前，我國大部分高校中文相關(guān)類專業(yè)都選擇性地開設(shè)了語言類、文學(xué)類和文藝?yán)碚擃惾箢愋偷恼n程。一般而言，《現(xiàn)代漢語》所屬的語言類課程對(duì)學(xué)生來說吸引力不是很大，文學(xué)類課程卻大受學(xué)生歡迎。
2.課時(shí)及學(xué)生重視程度分析。
就我校文秘專業(yè)教學(xué)實(shí)踐表明，同《現(xiàn)代漢語》相比，同樣是語言課，《大學(xué)英語》更受重視些?，F(xiàn)在四六級(jí)英語考試正在改革，由應(yīng)試型英語向?qū)嵱眯娃D(zhuǎn)變，英語的教學(xué)不是削弱了而是加強(qiáng)了。英語成績要與文憑學(xué)位掛鉤的，關(guān)系到個(gè)人的前程和事業(yè)，所以學(xué)習(xí)熱情普遍高漲不下。
作為理論知識(shí)傳播課程，《現(xiàn)代漢語》內(nèi)容相對(duì)比較枯燥，尤其是語法部分，對(duì)各種語言單位的分解組合，顯得更是抽象乏味；現(xiàn)行的幾種影響較大的教材，大都誕生于20世紀(jì)80年代后，在教學(xué)理念上重理論輕實(shí)踐，過于強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性和科學(xué)性；《現(xiàn)代漢語》課不重視對(duì)口語的研究，脫離現(xiàn)實(shí)語言生活，只是從靜態(tài)的、形式的角度去研究語言，枯燥乏味，學(xué)生的興趣度很低；大學(xué)《現(xiàn)代漢語》課中的許多基本知識(shí)和基本內(nèi)容，學(xué)生在中小學(xué)時(shí)代就接觸過，到了大學(xué)不過是將其系統(tǒng)化條理化，并增加一些深度而已，很多人認(rèn)為在漢語母語國家考試《現(xiàn)代漢語》，不學(xué)也能夠混個(gè)及格吧，這樣的心理在高職院校學(xué)生中普遍存在。
3.教學(xué)手段單一。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法便于系統(tǒng)地教授學(xué)科知識(shí)，但是這種類似新聞聯(lián)播式的教學(xué)常常使學(xué)生在視覺上、聽覺上和心理上產(chǎn)生疲憊感。師生互動(dòng)在整個(gè)教學(xué)過程中很重要，能讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)獲取最大值的學(xué)習(xí)效果，包括知識(shí)、理論、方法、技能、操行等諸多方面。以上這些，教師在教學(xué)中都有深刻的共識(shí)。不少教師希望通過提問來爭取互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是效果并不理想，很難取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。主要原因是提問也有局限性，提問過濫，設(shè)計(jì)的問題過于簡單等，同樣也會(huì)引起學(xué)生的反感，結(jié)果往往是“啟”而不“發(fā)”，甚至出現(xiàn)“問”而無“答”的尷尬局面。更多的時(shí)候，不少學(xué)生對(duì)教師的提問情緒低落、消極漠然，教師的熱情反而被學(xué)生給冷卻了。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生是沖著學(xué)分來學(xué)《現(xiàn)代漢語》的，這種心境下，師生之間的正常交流都很難進(jìn)行，更不要說理想的教學(xué)效果了。
根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，廢除落后陳舊的知識(shí)體系，取消原來語音、文字、詞匯、語法、修辭五大板塊各自獨(dú)立的格局，吸納語義學(xué)、語用學(xué)、句法學(xué)等方面的科研新成果，建構(gòu)一個(gè)各部分密切相關(guān)的科學(xué)的動(dòng)態(tài)的漢語教學(xué)新體系。在教學(xué)內(nèi)容上，加強(qiáng)現(xiàn)代漢語的本體研究，重視語言和社會(huì)、語言與人類、語言與文化的關(guān)系，把最新的科研成果適時(shí)的介紹到課堂中去。教師要多做科研，以科研促教學(xué)，除此之外，還要不斷充實(shí)、更新教學(xué)方案，調(diào)整和整合教學(xué)內(nèi)容。
2.活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，課堂設(shè)計(jì)有關(guān)語言方面的趣味問題，或者選擇一個(gè)語言熱點(diǎn)，或者引入一些精彩范例，一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，寓教于樂，樂中有得。如在講授語音時(shí)，不妨舉些這樣的例子，“舍不得孩子套不住狼”中的孩子是真正的孩子嗎？首先提問讓學(xué)生思考，在學(xué)生思而不解的情況下，結(jié)合方言知識(shí)把答案講出來，原來“孩子”是南方方言“鞋子”的諧音，南方一帶，聲母“x”也有發(fā)“h”的習(xí)慣，“鞋”一般讀成“hai”,所以這里的“孩子”應(yīng)是“鞋子”，因?yàn)樽龈改傅牟豢赡芎菪牡桨押⒆尤映鋈ヌ滓粋€(gè)狼回來的地步。講名詞動(dòng)詞形容詞的語法特征時(shí)，舉例說明動(dòng)詞形容詞可以重疊，名詞不能重疊，但有一個(gè)例外，兒童語言中常把名詞重疊起來。
其次，課堂上經(jīng)常穿插一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的燈謎、歇后語、笑話、幽默小品等，對(duì)于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開發(fā)學(xué)生的智力，提高教學(xué)質(zhì)量都有很好的幫助。還可以將外國人學(xué)習(xí)語言的體驗(yàn)穿插在教學(xué)過程中，如比較下面兩句話“中國隊(duì)大敗美國隊(duì)?！薄爸袊?duì)大勝美國隊(duì)?！眱删湓捴袆倮氖悄囊环?？學(xué)生們會(huì)迷惑起來，因?yàn)榭梢泽w會(huì)出兩句話意思完全一樣，但是表面用字卻是相反的。這時(shí)，教師再適度引導(dǎo)答疑則會(huì)收到理想的教學(xué)效果。
3.改革教學(xué)方法，更新教學(xué)手段。
教師應(yīng)因材施教，因人而異，采用不同的教學(xué)方法，從而做出針對(duì)性的教學(xué)，這是對(duì)教師的最基本的要求。突破教法上的單一性、一貫性，適當(dāng)引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，把有關(guān)內(nèi)容制作成多媒體課件，利用多媒體聲情并茂地進(jìn)行演示，以此來激發(fā)學(xué)生興趣。《現(xiàn)代漢語》課的內(nèi)容包括知識(shí)、理論和技能，但是教師往往重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的講授，卻忽視基本技能的訓(xùn)練。這種教學(xué)方式很容易造成學(xué)生一學(xué)就會(huì)、一用理論分析問題就不知所措的現(xiàn)象。在《現(xiàn)代漢語》課上使用問題教學(xué)法的另一個(gè)重要價(jià)值和意義，就是督促高職院校學(xué)生使用普通話來表達(dá)自己對(duì)相關(guān)問題的思考。通過回答問題提高學(xué)生的言語交際能力，幫助學(xué)生鞏固、掌握現(xiàn)代漢語各部分的基本理論和基本知識(shí)，將自己的觀點(diǎn)自如地運(yùn)用普通話來表達(dá)，從而提高語言運(yùn)用能力?！冬F(xiàn)代漢語》教材對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著指引性作用，但是學(xué)生對(duì)于自己一知半解、沒有多大趣味的教材內(nèi)容，感到味同嚼蠟之余往往是浮光掠影的瀏覽一遍，學(xué)而不思則罔，慢慢對(duì)這門課程失去興趣。在教學(xué)過程中，多問學(xué)生一個(gè)為什幺，施行啟發(fā)性教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)的'主體性，老師要因勢利導(dǎo)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)精神，是學(xué)生能夠在有限的單位時(shí)間獲取最大的信息。
教學(xué)有法，教無定法。老師要根據(jù)不同的學(xué)生，具體問題具體分析，充分運(yùn)用各種行之有效的教學(xué)方法，將《現(xiàn)代漢語》的基礎(chǔ)知識(shí)和相應(yīng)的工具性展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)《現(xiàn)代漢語》不僅僅是一門死記硬背的課程，而且是可以用來解釋說明奇妙的生活語言現(xiàn)象的工具，這樣一定可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，讓這門課程在學(xué)生的心目中找到恰如其分的位置，發(fā)揮到它應(yīng)有的作用。
4.引入研究性教學(xué)理念，開展適當(dāng)?shù)膶ｎ}討論課。
在教學(xué)中，除了講授書本知識(shí)外，要較多的引用并分析現(xiàn)實(shí)語言生活中的相關(guān)用意，引入相關(guān)學(xué)術(shù)性的信息。例如，對(duì)歌曲《牽手》中的“快樂著你的快樂，悲傷著你的悲傷”這句話中的快樂和悲傷二詞的用法解釋，前一個(gè)“快樂”“悲傷”是形容詞活用為動(dòng)詞帶賓語，后一個(gè)“快樂”“悲傷”是形容詞用作名詞。再有分析歌曲《大中國》中的“看那一條長城萬里在云中穿梭”這句歌詞里長城的量詞用“條”可以不可以……通過分析這樣的例子，學(xué)生就懂得用所學(xué)的語言知識(shí)去解釋生活中的語言現(xiàn)象。開展適當(dāng)?shù)挠懻撜n，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)，提高課堂的生機(jī)和活力。
現(xiàn)代漢語語法論文篇七
漢語的詞可以分為12類。名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞和代詞是實(shí)詞，副詞、介詞、連詞、助詞、擬聲詞和嘆詞是虛詞。
（一）名詞：表示人和事物的名稱的實(shí)詞。如：“黃瓜、白菜、拖拉機(jī)、計(jì)算機(jī)”。
1、表示專用名稱的叫做“專用名詞”，如“云南、上海、李白、白居易”。
2、表示抽象事物的名稱的叫做“抽象名詞”，如“范疇、思想、質(zhì)量、品德、友誼、方法”。
3、表示方位的叫做“方位名詞”，如“上”“下”“左”“右”“前”“后”“中”“東”“西”“南”“北”“前面”“后邊”“東邊”“南面”“中間”等。
（二）動(dòng)詞：動(dòng)詞表示人或事物的動(dòng)作、行為、發(fā)展、變化。
1、有的動(dòng)詞表示一般的動(dòng)作，如“來、去、說、走、跑、學(xué)習(xí)、起飛、審查、認(rèn)識(shí)“等。
2、有的動(dòng)詞表示心理活動(dòng)，如”想、重視、注重、尊敬、了解、相信、佩服、惦念“等，這樣的動(dòng)詞前面往往可以加上”很、十分“。
3、有的動(dòng)詞表示能夠、愿意這些意思，叫做”能愿動(dòng)詞“，它們是”能、要、應(yīng)、肯、敢、得（dei）、能夠、應(yīng)該、應(yīng)當(dāng)、愿意、可以、可能、必須“，這些能愿動(dòng)詞常常用在一般的動(dòng)詞前面，如”得去、能夠做、可以考慮、愿意學(xué)習(xí)、應(yīng)該說明、可能發(fā)展“。
4、還有一些動(dòng)詞表示趨向，叫做”趨向動(dòng)詞“，如”來、去、上、下、進(jìn)、出、上來、上去、下來、下去、過來、過去、起;，它們往往用在一般動(dòng)詞后面表示趨向，如“跳起來、走下去、抬上來、跑過去”。
5、“是”“有”也是動(dòng)詞，跟動(dòng)詞的用法一樣，“是”也成為判斷動(dòng)詞。
(三)形容詞：形容詞表示事物的形狀、樣式、性質(zhì)等，如“多、少、高、胖、死板、奢侈、膽小、丑惡”。
(四)數(shù)詞：數(shù)詞是表示事物數(shù)目的詞。如“一、二、兩、三、七、十、百、千、萬、億、半”。
(五)量詞：量詞是表示事物或動(dòng)作單位的詞。
漢語的量詞分為名量詞和動(dòng)量詞。
1、名量詞表示事物的數(shù)量，又可以分為單位量詞和度量量詞。
單位量詞表示事物的單位，如“個(gè)、張、、只、支、本、臺(tái)、架、輛、顆、株、頭、間、把、扇”。
度量量詞表示事物的度量，如”寸、尺、丈、斤、兩、噸、升、斗、加侖、伏特、歐姆、立方米“。
2、動(dòng)量詞表示動(dòng)作的數(shù)量，用在動(dòng)詞前后表示動(dòng)作的單位，如”次、下、回、趟、場“。
（六）代詞。
代詞能代替實(shí)詞和短語。表示指稱時(shí)，有定指和不定指的區(qū)別。不定指往往是指不確定的人、物或某種性狀、數(shù)量、程度、動(dòng)作等。他不常指某一定的人物，也就不可能有一定意義，介乎虛實(shí)之間。
1、人稱代詞：代替人或事物的名稱。我你您他她它我們你們您們他們她們它們?cè)邸?BR> 們自己別人人家大家大伙（自己能和其他代詞連用，起強(qiáng)調(diào)作用。例如：我自己你們自己大家自己）。
2、疑問代詞：用來提出問題誰什么哪（問人或事物）哪兒那里（問處所）幾多（問數(shù)量）多多么（問程度）怎么怎樣怎么樣（問性質(zhì)狀態(tài)）什么怎樣什么樣（問方式行動(dòng)）。
3、指示代詞：用來區(qū)別人或事物這那（指人或事物）這兒這里那兒那里（指處所）。
這會(huì)兒那會(huì)兒（指時(shí)間）這么這樣這么樣那么那樣那么樣（指性質(zhì)、狀態(tài)、方式、行動(dòng)、程度）這些那些這么些那么些（指數(shù)量）每各（指所有的或全體中任何一個(gè)）某另別（確有所指，未說明哪一個(gè)）。
代詞一般不受別的詞類的修飾。代詞同它所代替的或指示的實(shí)詞或短語的用法相當(dāng)，它所代替的詞能充當(dāng)什么句子成分，它也能充當(dāng)什么句子成分。
（七）副詞：副詞總是用在動(dòng)詞形容詞前面做狀語，如”很、頗、極、十分、就、都、馬上、立刻、曾經(jīng)、居然、重新、不斷“等。
副詞通常用在動(dòng)詞、形容詞前面。如”就來、馬上走、十分好、重新開始“，只有”很“”極“可以用在動(dòng)詞、形容詞后面做補(bǔ)語，如”高興得很、喜歡極了“。
（八）介詞：介詞總是同其他的詞組合在一起，構(gòu)成介詞短語，做定語、狀語和補(bǔ)語。如”把、從、向、朝、為、為了、往、于、比、被、在、對(duì)、以、通過、隨著、作為。
（九）連詞：連詞可以連接詞、短語、句子乃至段落。如“和、及、或者、或、又、既”。關(guān)聯(lián)詞語可以看成是連詞，如“因?yàn)椤浴⒉坏?、雖然……但是”。
（十）助詞：附加在詞、短語、句子上起輔助作用的詞。助詞可以分為三類。一類是結(jié)構(gòu)助詞，它們是“的、地、得、所、似的”；一類是動(dòng)態(tài)助詞，它們是“著、了、過”；一類是語氣助詞，如“啊、嗎、呢、吧、吶、呀、了、么、哇”。
（十一）嘆詞：表示感嘆、呼喚、應(yīng)答的詞叫做嘆詞。如：“喂、喲、嗨、哼、哦、哎呀”。嘆詞總是獨(dú)立成句。
（十二）擬聲詞：這是模擬聲音的詞。如“嗚、汪汪、轟隆、咯咯、沙沙沙、呼啦啦”。
二、短語。
詞和詞按照一定的規(guī)則可以組成短語，短語是詞和詞構(gòu)成的比詞大、比句子小的語法單位。漢語里有許多種短語，最基本的是下面七種。
聯(lián)合短語：由地位平等的詞組成的短語叫做聯(lián)合短語。如“白菜、芹菜”“香蕉、橘子、甜橙”“調(diào)查、研究”“接受并且審理”“雄偉、壯麗”“又白又胖”。
偏正短語：偏正短語中的一部分是中心詞，前面總是有修飾語。如“大城市、小村莊、優(yōu)異的成績、電子計(jì)算?quot;（這是以名詞為中心的偏正短語）；”慢走、努力工作、仔細(xì)地分析、特別大、最優(yōu)秀“（這是以動(dòng)詞、形容詞為中心的.偏正短語）。
補(bǔ)充短語：這是補(bǔ)充成分在后面的短語，如”坐下、掉下去、拿起來、算得準(zhǔn)、說得妙、放在這里“。
動(dòng)賓短語：這是動(dòng)詞后面帶著賓語的短語。如”買菜、寫小說、看電視、走親戚、跑材料、修理汽車、收購藥材“。
主謂短語：被陳述對(duì)象在前，陳述者在后構(gòu)成的短語，叫做”主謂短語“，好像一個(gè)句子，但是沒有句子的語氣，因而沒有句子的獨(dú)立性。如”電燈亮、電話通、學(xué)校開學(xué)、山河壯麗、春雨綿綿、河水奔騰、祖國富強(qiáng)“。
介詞短語：介詞在前，其他詞語（主要名詞或者名詞短語）在后組成的短語。?quot;在中國、對(duì)他們、往新疆、從今年、關(guān)于他、向大家、朝北京方向、以這種方式、為廣大群眾、比個(gè)人的利益”。
的字短語：用“的”在最后組成的短語，相當(dāng)于一個(gè)名詞。如“教書的、開車的、走路的、先進(jìn)的、手里拿把花的、頭上打著蝴蝶結(jié)的”。
三、句子成分。
成分名稱定義經(jīng)常用的詞或短語舉例。
現(xiàn)代漢語語法論文篇八
新中國成立后,社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的要求,學(xué)術(shù)條件的成熟,促成了現(xiàn)代漢語詞匯學(xué)的'建立和發(fā)展.它是漢語詞匯學(xué)的重要組成部分.由于它關(guān)注的是現(xiàn)代語言,所以同現(xiàn)代漢語的學(xué)習(xí)、應(yīng)用關(guān)系更加密切.國家政府歷來重視語言在社會(huì)生活中的作用,重視語言的純潔和健康,制定了一系列的語文政策.1月1日施行的中華人民共和國國家通用語言文字法,更是將語言的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化工作提高到法制的層面加以保證.
作者：符淮青作者單位：北京大學(xué)中文系刊名：語言文字應(yīng)用pkucssci英文刊名：appliedlinguistics年，卷(期)：2005“”(3)分類號(hào)：h1關(guān)鍵詞：
現(xiàn)代漢語語法論文篇九
信息的焦點(diǎn)集中于不同的因素并由此形成不同的語言功能：集中于說話人，就形成情感功能；集中于語境，就形成參照功能；集中于接觸手段，就形成交際功能。[4]因此當(dāng)人們使用一個(gè)親屬稱謂的時(shí)候，這個(gè)稱謂融合于當(dāng)時(shí)的語境，便承載了有關(guān)使用這一稱謂系統(tǒng)的社會(huì)中人們之間關(guān)系的許多內(nèi)容。不同的親屬關(guān)系在人心理上喚起的感情親疏程度是不同的?！案星椤庇挚梢詮膬煞矫嫒タ矗盒睦韺W(xué)可以從機(jī)體的生理變化來說明感情的本質(zhì)和種類，社會(huì)學(xué)卻從感情在人和人的關(guān)系上去看它所發(fā)生的作用。人產(chǎn)生的喜怒哀樂的心理變化固然是生理現(xiàn)象，但是總是離不開人與人之間的接觸，而且也會(huì)影響人事的關(guān)系，因此人的情感和其他個(gè)人的行為一樣，在社會(huì)現(xiàn)象的層面里得到它的意義。
從“感情”的角度選擇稱謂詞來稱呼對(duì)方，反映出了中國“四海之內(nèi)皆一家”的傳統(tǒng)思想，同時(shí)也有重視人際關(guān)系的文化心理。用血緣關(guān)系的稱謂來稱呼非家族成員的現(xiàn)象可謂是漢語親屬稱謂的一大獨(dú)特之處。在中國，可以根據(jù)稱呼人的年齡和性別選擇相應(yīng)的血緣親屬稱謂。如，孩子很自然的會(huì)稱呼“警察”、“解放軍”以及其他中青年男子為“叔叔”。從親緣關(guān)系講“，叔叔”是父親的弟弟。在上面的例子中，被稱謂者的輩分與年齡不一定與稱謂者的父輩相當(dāng)。這類“叔叔”，不但有稱謂的功用，還表達(dá)著某種情感?！熬焓迨濉本褪菍?duì)從事警察這一職業(yè)的男性的禮貌稱謂。再如“，雷鋒叔叔”這一短語，除了指稱作用外，還在一定程度上表現(xiàn)出對(duì)雷鋒的`尊敬和愛戴之情。分析語用實(shí)際，可知“叔叔”這一稱謂已或多或少地附加了崇敬的含義。仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn)，在使用親屬血緣稱謂稱呼非家庭成員的時(shí)候，幾乎所有用于稱呼非親屬的旁系血親稱謂都是父系血親，而不使用母系血親稱謂。比如，伯伯、叔叔、（大）侄子，只有“阿姨”一詞除外。這一現(xiàn)象也反映了重男輕女，以及以父系為基礎(chǔ)的宗法制在現(xiàn)代語言應(yīng)用中的遺存?！鞍⒁獭弊鳛閮H有的一個(gè)來源于母系親屬稱謂的泛化了的稱謂詞語，其產(chǎn)生有著深刻的動(dòng)因，胡培安提出“其中最為重要的是社會(huì)發(fā)展的需求和語言自身稱謂缺位的矛盾性”的觀點(diǎn)。[5]辛亥革命以后，尤其是“五四”新文化運(yùn)動(dòng)以后，封建思想逐步被剝離，女性的人格意識(shí)開始覺醒。女性所參與的社會(huì)活動(dòng)逐漸增多，這就要求語言系統(tǒng)要做出相應(yīng)的反應(yīng)。彌補(bǔ)缺位的方法有語言內(nèi)部的自我組織和調(diào)整，“阿姨”一詞將原屬于親屬稱謂的義項(xiàng)增加，泛化為交際對(duì)象的指稱?！稘h語大詞典》中關(guān)于“阿姨”有6個(gè)義項(xiàng)，“阿姨”除了表示“姨母”、“妻子的姊妹”以及“母親”的親屬關(guān)系外，還代表對(duì)比丘尼的稱呼、稱呼跟母親年歲差不多的婦女、稱保育員或保姆。最后兩個(gè)義項(xiàng)很明顯體現(xiàn)了“阿姨”補(bǔ)充交際需要的結(jié)果。在社會(huì)前進(jìn)發(fā)展中，旁系血親稱謂也在逐步推動(dòng)著現(xiàn)代漢語稱謂系統(tǒng)的完善。
隨著核心家庭（由父母和子女組成的家庭）的比例增大，獨(dú)生子女的增多，同胞關(guān)系的減少直接導(dǎo)致過去日常生活中頻繁使用的旁系血親稱謂變得不常用起來，如：大伯、二叔、大表哥等?！凹易灞疚弧彼枷胍呀?jīng)逐步為“人本位”思想所代替。沖破家庭的束縛，把自己融入社會(huì)，使自己成為社會(huì)人，這是現(xiàn)代人的意識(shí)。父親和母親兄弟姐妹的兒女，這些親屬稱謂已經(jīng)被人名或者一些通俗簡單的稱呼（如：哥哥、姐姐）所代替，這種簡化反映出嚴(yán)格區(qū)分血緣遠(yuǎn)近差別的傳統(tǒng)聚居式家族的解體，傳統(tǒng)宗法和倫理觀念的淡化。漢語傳統(tǒng)的親屬稱謂出現(xiàn)了簡化的趨勢，合流的現(xiàn)象。
現(xiàn)代漢語語法論文篇十
個(gè)性隨和容易與人相處，善于溝通，有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；樂觀開朗適應(yīng)能力強(qiáng)并且具有創(chuàng)新精神；為人誠實(shí)穩(wěn)重辦事謹(jǐn)慎，具有很強(qiáng)的組織能力。
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為人活潑開朗，誠實(shí)守信，交際能力強(qiáng)，有較強(qiáng)的組織及策劃能力；
工作認(rèn)真,有強(qiáng)烈的進(jìn)取心、社會(huì)責(zé)任感和良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；
有自主學(xué)習(xí)的能力，能主動(dòng)了解新事物，接受新觀念，適應(yīng)新環(huán)境。
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本人性格外向、穩(wěn)重、有活力、待人熱情、真誠。在校團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊敬師長，樂于助人，具有良好的人際溝通能力，工作上有較強(qiáng)的組織管理和動(dòng)手能力，集體觀念強(qiáng)，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極主動(dòng)，能吃苦耐勞，能迅速的適應(yīng)各種環(huán)境，并融合其中。
在此，我期望：有一個(gè)合適的平臺(tái)，用我的所有熱情和智慧全力去開拓、耕耘。
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掌握軟件技術(shù)專業(yè)的基本知識(shí)，了解軟件項(xiàng)目的.開發(fā)流，軟件調(diào)試及技術(shù)服務(wù)與軟件銷售。
有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力善于與同事相處。具有團(tuán)結(jié)精神。認(rèn)真踏實(shí)負(fù)責(zé)。
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責(zé)任素質(zhì)奉獻(xiàn)。
以隨和謙虛謹(jǐn)慎的生活態(tài)度面對(duì)社會(huì)。
善于交際,熱愛管理類工作,有較強(qiáng)的溝通能力和寫作能力。
堅(jiān)信“吾非千里馬,然有千行志”,我可以努力做得更好。
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現(xiàn)代漢語語法論文篇十一
摘要：課程群建設(shè)是當(dāng)前課程改革和建設(shè)的熱點(diǎn)。
基于課程群內(nèi)涵界定原則探討了“信號(hào)與信息處理”課程群教學(xué)改革研究。
以“數(shù)字信號(hào)處理”課程為核心，在橫向上將“信號(hào)與系統(tǒng)”、“數(shù)字信號(hào)處理”和“dsp技術(shù)與應(yīng)用”三門本科學(xué)歷教育課程有機(jī)整合，建立新的教學(xué)體系，并形成與之配套的教學(xué)模式及方法，使學(xué)生打牢寬廣扎實(shí)的信號(hào)處理基礎(chǔ)知識(shí)。
在縱向上，改革建設(shè)“數(shù)字信號(hào)處理(本科)”、“數(shù)字信號(hào)處理(碩士)”和“現(xiàn)代數(shù)字信號(hào)處理”課程，使學(xué)生知識(shí)體系向縱深拓展，培養(yǎng)高端研究型人才。
關(guān)鍵詞：信號(hào)與信息處理;課程群;課程改革。
按照高等院校教育模式轉(zhuǎn)型的要求，人才培養(yǎng)模式正在由單專業(yè)崗位型向厚基礎(chǔ)寬口徑型轉(zhuǎn)變。
為了適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，高等院校的課程設(shè)置也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整與改革。
課程群教學(xué)方法正是對(duì)教學(xué)過程中的教育思想、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行全面改革，對(duì)于培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)的新型人才具有重要而深遠(yuǎn)的影響。
在海軍工程大學(xué)電氣電子類專業(yè)信號(hào)與信息處理類課程的本科、碩士、博士系列教學(xué)實(shí)踐中存在如下問題：部分課程內(nèi)容有重疊，銜接不流暢，如“信號(hào)與系統(tǒng)”、“數(shù)字信號(hào)處理”課程均用較多的篇幅討論了z變換和抽樣定理;課程理論推導(dǎo)多，應(yīng)用實(shí)例少，學(xué)生對(duì)課程的實(shí)用性產(chǎn)生疑惑;部分電氣類研究生在信號(hào)處理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上有欠缺，影響了后續(xù)學(xué)術(shù)研究的深度。
基于以上教學(xué)過程中的實(shí)際問題，以學(xué)科專業(yè)的優(yōu)化、課程體系的構(gòu)建和學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成為目標(biāo)，課題組進(jìn)行了“信號(hào)與信息處理”課程群教學(xué)改革研究，在教育思想、課程體系、教學(xué)內(nèi)容等方面取得了初步成效。
一、課程群內(nèi)涵研究。
課程群是與單門課程相對(duì)應(yīng)的一種課程建設(shè)模式，國內(nèi)高校進(jìn)行課程群建設(shè)至今已有十多年的歷史。
1990年，北京理工大學(xué)基于“在課程建設(shè)中應(yīng)當(dāng)以教學(xué)計(jì)劃的整體優(yōu)化為目標(biāo)”，提出要注重“課群”(課程群的早期稱謂)的研究與建設(shè)之后，一些高校陸續(xù)開展了雖名稱相同或相似但差異較大的課程群建設(shè)的實(shí)踐。
為達(dá)成共識(shí)，提高課程群建設(shè)的質(zhì)量，國內(nèi)各高校教學(xué)管理人員及教師對(duì)課程群的內(nèi)涵進(jìn)行了理論探討。
[1]一般認(rèn)為，課程群是以單門課程為基礎(chǔ)，整合兩門或以上內(nèi)容相關(guān)聯(lián)或程度逐步加深的課程組成一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、層次清晰、課程間相互連接、相互配合、相互照應(yīng)的連環(huán)式課程群體。
課程群具有兩大屬性：一是關(guān)聯(lián)性。
課程群雖以課程間的知識(shí)、方法、問題等邏輯聯(lián)系為結(jié)合點(diǎn)，但在課程群建設(shè)未實(shí)施前，這一關(guān)聯(lián)尚屬內(nèi)隱。
伴隨課程群建設(shè)，這一關(guān)聯(lián)不斷外化，并在實(shí)際教學(xué)中促使學(xué)生的認(rèn)知遷移達(dá)到貫通。
二是整合性。
課程群通過對(duì)課程的重新規(guī)劃、設(shè)計(jì)填補(bǔ)原先課程間的空白，刪除原先課程間的重復(fù)內(nèi)容，體現(xiàn)群內(nèi)一門課程對(duì)另一門課程的意義，并使學(xué)生更好地把握一門課程與其他課程以及整個(gè)課程群的關(guān)系，從而達(dá)到整體大于部分之和的效益。
基于課程群內(nèi)涵界定原則，需要建設(shè)“信號(hào)與信息處理”課程群。
通過對(duì)課程的重新規(guī)劃、設(shè)計(jì)填補(bǔ)原先課程間的空白，刪除原先課程間的重復(fù)，體現(xiàn)群內(nèi)一門課程對(duì)另一門課程的意義，并使學(xué)生更好地把握一門課程與其他課程以及整個(gè)課程群的關(guān)系，從而達(dá)到少學(xué)時(shí)的整體教學(xué)效果大于多學(xué)時(shí)分散式多課程的教學(xué)效果。
具體而言，課程群以“數(shù)字信號(hào)處理”課程的基本理論為核心，在橫向上將“信號(hào)與系統(tǒng)”、“數(shù)字信號(hào)處理”和“dsp技術(shù)與應(yīng)用”三門本科學(xué)歷教育課程進(jìn)行有機(jī)整合，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，建立新的教學(xué)體系，并形成與之配套的教學(xué)模式及方法，使學(xué)生打牢寬廣扎實(shí)的信號(hào)處理基礎(chǔ)知識(shí)，并從理論學(xué)習(xí)上升到實(shí)際應(yīng)用，形成完整的系統(tǒng)概念，掌握便捷的分析與設(shè)計(jì)方法，有效培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)、應(yīng)用新知識(shí)的能力，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
縱向上，改革建設(shè)“數(shù)字信號(hào)處理(本科)”、“數(shù)字信號(hào)處理(碩士)”、“現(xiàn)代數(shù)字信號(hào)處理(博士)”和“dsp技術(shù)與應(yīng)用”課程，使學(xué)生知識(shí)體系向縱深拓展，培養(yǎng)高端研究型人才。
課程群結(jié)構(gòu)框圖如圖1所示。
圖1“信號(hào)與信息處理”課程群結(jié)構(gòu)框圖。
二、課程體系的改革。
1.本科學(xué)歷教育的橫向課程建設(shè)。
設(shè)計(jì)的課程群的本科階段包含“信號(hào)與系統(tǒng)”、“數(shù)字信號(hào)處理”和“dsp技術(shù)及應(yīng)用”三門課程。
“數(shù)字信號(hào)處理”是信息科學(xué)的重要組成部分，是工科專業(yè)的共同基礎(chǔ)。
“信號(hào)與系統(tǒng)”是“數(shù)字信號(hào)處理”課程的前導(dǎo)課，也是連接信息處理領(lǐng)域理論與應(yīng)用的重要基礎(chǔ)課程。
“dsp技術(shù)與應(yīng)用”講授數(shù)字信號(hào)處理器的軟硬件開發(fā)，屬于實(shí)踐與應(yīng)用課程。
三門從理論學(xué)習(xí)上升到實(shí)際應(yīng)用，形成相互連接與照應(yīng)的整體。
根據(jù)授課對(duì)象的不同進(jìn)行有針對(duì)性的體系建設(shè)。
海軍工程大學(xué)“信號(hào)與信息處理”課程群的本科授課對(duì)象有兩類：一類是電子、通信類專業(yè);一類是電氣、控制類專業(yè)。
電子、通信類專業(yè)信號(hào)處理的對(duì)象主要是弱電信號(hào)，對(duì)理論深度的要求比較高，因此分別開設(shè)了70學(xué)時(shí)的“信號(hào)與系統(tǒng)”課程和50學(xué)時(shí)的“數(shù)字信號(hào)處理”課程，課程設(shè)計(jì)時(shí)注重理論計(jì)算法的深入探討，更新、增加應(yīng)用實(shí)例(例如調(diào)制解調(diào))，加強(qiáng)在通信、雷達(dá)、聲納等傳統(tǒng)信號(hào)處理領(lǐng)域中的應(yīng)用分析，拓寬學(xué)生視野。
“dsp技術(shù)與應(yīng)用”課程以ti公司的c5000系列芯片為對(duì)象，以語音處理的實(shí)現(xiàn)為實(shí)踐內(nèi)容，講授dsp的應(yīng)用。
電氣、控制類專業(yè)屬于強(qiáng)電領(lǐng)域，信號(hào)處理在該領(lǐng)域的應(yīng)用屬于交叉學(xué)科，對(duì)信號(hào)處理的理論深度要求稍低，在課程設(shè)置時(shí)沒有將“信號(hào)與系統(tǒng)”作為先導(dǎo)，同時(shí)將“數(shù)字信號(hào)處理”擴(kuò)充為60學(xué)時(shí)。
首先用16個(gè)學(xué)時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充信號(hào)分析與系統(tǒng)分析的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，并適當(dāng)降低知識(shí)點(diǎn)的理論深度，注重實(shí)際應(yīng)用(如濾波器設(shè)計(jì)中直接講授濾波器設(shè)計(jì)指標(biāo)和matlab設(shè)計(jì)方法，略去理論分析)。
另外，電氣控制類專業(yè)涉及的強(qiáng)電信號(hào)頻率相對(duì)較低，信號(hào)幅值較高，而且多為緩變信號(hào)，對(duì)信號(hào)的采用頻率、算法的精度、實(shí)時(shí)性要求不高。
在實(shí)際講授中，著重強(qiáng)調(diào)傅氏變換在頻率測量方面的應(yīng)用，略去拉氏變換在電路求解方面的應(yīng)用，加強(qiáng)數(shù)字部分，將狀態(tài)空間移至”自動(dòng)控制原理”課程講授。
為改革課程使之更切合電氣控制類專業(yè)，編寫了適合該類專業(yè)的信號(hào)處理入門基礎(chǔ)課程教材《數(shù)字信號(hào)處理》，[2]并于5月由機(jī)械工業(yè)出版社正式出版，目前已經(jīng)在兩屆學(xué)生中使用，學(xué)生反映教材深入淺出，理論聯(lián)系實(shí)際效果好。
相應(yīng)的“dsp技術(shù)與應(yīng)用”課程以ti公司的c系列芯片為對(duì)象，以馬達(dá)控制的實(shí)現(xiàn)為實(shí)踐內(nèi)容，講授dsp的應(yīng)用。
2.本科及研究生教學(xué)的縱向課程建設(shè)。
現(xiàn)代數(shù)字信號(hào)處理是一門發(fā)展迅速的前沿交叉性學(xué)科，它在經(jīng)典的數(shù)字信號(hào)處理的理論和算法方面進(jìn)一步擴(kuò)展，其基本內(nèi)容一般分為碩士和博士兩個(gè)階段講授。
碩士講授內(nèi)容一般為最小二乘濾波器、自適應(yīng)濾波器、功率譜估計(jì)和同態(tài)信號(hào)處理，博士講授內(nèi)容一般為高階譜估計(jì)、短時(shí)傅里葉變換、小波變換、維格納分布和多速率信號(hào)處理。
同樣地，由于學(xué)科發(fā)展的歷史原因，現(xiàn)代數(shù)字信號(hào)處理大部分教材在內(nèi)容、深度以及聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用等方面基本上以通信、電子類專業(yè)研究生為研究對(duì)象，而極少以電氣自動(dòng)化和機(jī)械工程專業(yè)研究生為對(duì)象。
為滿足電氣自動(dòng)化和機(jī)械工程類專業(yè)研究生(碩士、博士)對(duì)現(xiàn)代信號(hào)處理技術(shù)的需求，編寫了《高等數(shù)字信號(hào)處理》教材，[3]作為碩士研究生“數(shù)字信號(hào)處理”和博士研究生“現(xiàn)代信號(hào)處理”的教材。
該教材為普通高等教育電氣工程與自動(dòng)化類“十一五”規(guī)劃教材，以研究生水平的數(shù)字信號(hào)處理內(nèi)容為主，適當(dāng)兼顧與本科數(shù)字信號(hào)處理內(nèi)容的銜接，并導(dǎo)論性地介紹信號(hào)處理技術(shù)的最新發(fā)展成果，使學(xué)生既打牢基礎(chǔ)又有發(fā)展空間。
三、實(shí)驗(yàn)體系建設(shè)。
基于“信號(hào)與信息處理”課程群建設(shè)的總體計(jì)劃和建設(shè)目標(biāo)考慮，學(xué)校在建設(shè)了“信息處理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室”，以該實(shí)驗(yàn)室為實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，將“信號(hào)與系統(tǒng)”、“數(shù)字信號(hào)處理”和“dsp技術(shù)及應(yīng)用”三門課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整合，并編寫了《信號(hào)分析與處理實(shí)驗(yàn)》講義。
實(shí)驗(yàn)體系的建設(shè)實(shí)現(xiàn)了基本原理與工程應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合，軟件仿真與硬件實(shí)現(xiàn)的有機(jī)結(jié)合。
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置圍繞信號(hào)分析與處理、系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、信號(hào)處理綜合應(yīng)用和信號(hào)處理軟硬件實(shí)現(xiàn)四個(gè)層面展開。
軟件實(shí)驗(yàn)基于matlab仿真環(huán)境，作為“信號(hào)處系統(tǒng)”和“數(shù)字信號(hào)處理”課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，側(cè)重于信號(hào)處理算法的仿真和系統(tǒng)的模擬，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本概念的理解，初步培養(yǎng)學(xué)生利用信號(hào)處理理論分析和解決實(shí)際問題的能力。
硬件實(shí)驗(yàn)基于ti公司的tms320c5x和tms320c2x開發(fā)環(huán)境，作為“dsp技術(shù)及應(yīng)用”課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，側(cè)重利用dsp系統(tǒng)資源實(shí)現(xiàn)信號(hào)實(shí)時(shí)分析和處理，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字信號(hào)處理系統(tǒng)的開發(fā)應(yīng)用能力。
四、與時(shí)俱進(jìn)，改革教學(xué)內(nèi)容。
在教學(xué)內(nèi)容改革上，理論上以當(dāng)代信息科學(xué)的觀點(diǎn)講授經(jīng)典理論;實(shí)踐上突出工程應(yīng)用軟件的.應(yīng)用，突出信號(hào)處理技術(shù)在電氣電子工程中的應(yīng)用。
課程教學(xué)內(nèi)容的改革經(jīng)驗(yàn)主要表現(xiàn)在如下方面：
1.考慮專業(yè)的特點(diǎn)，既精選內(nèi)容避免重復(fù)又注意內(nèi)容的銜接。
離散信號(hào)的z變換、抽樣定理在兩門理論課程均有體現(xiàn)，內(nèi)容重疊且深淺不一致。
根據(jù)電氣、電子專業(yè)對(duì)理論深度要求的差異，在教學(xué)中合理安排該內(nèi)容在相關(guān)課程出現(xiàn)的位置和學(xué)時(shí)，并注意和前后內(nèi)容的連貫。
2.拓寬知識(shí)面，增加授課信息量，注重經(jīng)典理論與現(xiàn)代技術(shù)的結(jié)合。
課程教學(xué)效果成敗的關(guān)鍵不在于學(xué)生認(rèn)識(shí)和記憶了多少定義、定理的條文，而應(yīng)注重正確引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)工具分析典型的物理問題。
[4]隨著信息科學(xué)理論與實(shí)踐研究的迅速發(fā)展，對(duì)于許多經(jīng)典理論的認(rèn)識(shí)需要補(bǔ)充、修正或以新的觀點(diǎn)來審視。
在剛開始建立信號(hào)傳輸概念時(shí)，從全球定位系統(tǒng)、個(gè)人通信技術(shù)和國際互聯(lián)網(wǎng)等實(shí)例引入，營造了當(dāng)代信息科學(xué)飛速發(fā)展的濃厚氣氛。
又如，按照傳統(tǒng)的觀念，帶通濾波器的作用主要是針對(duì)頻移信號(hào)的檢測。
這種系統(tǒng)按需要設(shè)計(jì)之后無需改動(dòng)頻率參數(shù)。
而從當(dāng)代信息科學(xué)的觀念來看，必須以窗函數(shù)理解各種帶通的作用，而且許多帶通問題要求頻率參數(shù)隨時(shí)可以靈活調(diào)節(jié)，小波變換即是這種應(yīng)用實(shí)例。
對(duì)于電氣專業(yè)，增加介紹信息流、能量流、管理流互動(dòng)的智能電網(wǎng)的概念，實(shí)現(xiàn)電氣電子的交叉融合。
3.理論聯(lián)系實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
注重講清基本概念和方法，介紹信號(hào)處理技術(shù)的應(yīng)用，而不是過分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)和證明。
例如，在講解相關(guān)分析部分時(shí)介紹其在噪聲消除中的應(yīng)用;介紹頻譜分析時(shí)，注重其在頻率測量、諧波檢測、故障診斷中的應(yīng)用。
教學(xué)內(nèi)容中介紹了用matlab語言實(shí)現(xiàn)信號(hào)處理算法，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
五、結(jié)束語。
結(jié)合學(xué)校課程設(shè)置實(shí)際和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了“信號(hào)與信息處理”課程群的研究內(nèi)涵，突破了以往課程建設(shè)多以本科同層次課程組合的模式，建立了本科-碩士-博士不同層次課程的綜合優(yōu)化銜接的縱向模式。
課程群既包含密切相關(guān)、相承、滲。
透、互補(bǔ)性的三門本科課程組合而成的有機(jī)整體的橫向課程，又包含層次清晰，課程間相互銜接的深入拓展的三門縱向課程。
課程改革與建設(shè)是一個(gè)需要持之以恒而又與時(shí)俱進(jìn)的工作，其間總會(huì)產(chǎn)生新的問題，形成新的看法，以后將進(jìn)行進(jìn)一步研究討論，做好教書育人工作。
參考文獻(xiàn)：
現(xiàn)代漢語語法論文篇十二
摘要：文章就高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力提出幾點(diǎn)建議，包括培養(yǎng)思維能力的前提是建設(shè)優(yōu)良的師生關(guān)系；豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性；激發(fā)且培養(yǎng)學(xué)生的好奇心；運(yùn)用教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決問題的能力；傳授技巧，幫助學(xué)生掌握思維的方法；重視創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：高中地理；思維能力；師生關(guān)系。
思維是人類所有創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)的重點(diǎn)，因此，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是教學(xué)工作的一項(xiàng)關(guān)鍵任務(wù)，是開發(fā)智力、培養(yǎng)人才的重點(diǎn)。地理學(xué)科的知識(shí)集綜合性、區(qū)域性、空間性、動(dòng)態(tài)性為一體，給高中生學(xué)習(xí)地理增加了難度，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理產(chǎn)生懼怕心理，甚至部分學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生一種學(xué)好了文科就等于把地理學(xué)好了的錯(cuò)誤想法，發(fā)生這種情況的癥結(jié)在于學(xué)生缺少優(yōu)良的地理思維能力，所以增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力顯得非常關(guān)鍵[1]。
一、建立優(yōu)良的師生關(guān)系。
心理學(xué)研究表明，自由可以最大限度地發(fā)揮人的潛能，所有壓抑與干擾都會(huì)讓思維受阻。學(xué)生體會(huì)心靈自由的有效方法是優(yōu)良的師生關(guān)系，優(yōu)良的師生關(guān)系就說明教師愿意傾聽學(xué)生的所思所想，認(rèn)識(shí)學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)水平，了解學(xué)生的興趣與愛好，使以學(xué)定教、因材施教的教育理念得到更好的貫徹。優(yōu)良的師生關(guān)系，就說明學(xué)生樂于接受教師的指導(dǎo)和幫助，教學(xué)時(shí)師生雙方主動(dòng)參與教學(xué)，使培養(yǎng)學(xué)生的思維能力變成可能。
二、豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。
地理教學(xué)具備綜合性的特征，和人們的日常生活緊密相關(guān)。豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，要求教師引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中提取與地理學(xué)科知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，拓展學(xué)生的思維寬度，為促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展奠定基礎(chǔ)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[2]。在學(xué)習(xí)時(shí)，不一樣的地理特點(diǎn)，其經(jīng)濟(jì)構(gòu)造也有所不同，而經(jīng)過地理教學(xué)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生結(jié)合自身的生活環(huán)境，對(duì)不同區(qū)域的自然地理要素與人文特征進(jìn)行分析與研究，能夠豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的綜合水平提升。比如，在學(xué)習(xí)“城鄉(xiāng)建設(shè)與生活”時(shí)，高中地理教師能夠使學(xué)生依據(jù)城鄉(xiāng)居住環(huán)境的不同，對(duì)自己所生活的環(huán)境進(jìn)行分析，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的.認(rèn)知，提升學(xué)生的知識(shí)水平。
三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性。
在高中地理課堂教學(xué)中，教師一定要了解高中時(shí)期學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特征，重視學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性的培養(yǎng)，這也是當(dāng)前素質(zhì)教育的關(guān)鍵點(diǎn)之一。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性，即要求教師引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、方向考慮問題，且具有新穎性、首創(chuàng)性、獨(dú)創(chuàng)性的特點(diǎn)，在此期間，學(xué)生的思維得到訓(xùn)練，能有效提升學(xué)生的思維能力。在高中地理課堂教學(xué)中，教師要因材施教，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)際中更好地發(fā)揮自身的特殊才能和興趣。在教學(xué)時(shí)，教師要指引學(xué)生敢于打破陳舊理念的束縛，要善于發(fā)出自己的“聲音”。同時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性時(shí)，還要結(jié)合地理學(xué)科的特征合理增強(qiáng)教學(xué)的深度和難度。
四、激發(fā)學(xué)生的好奇心。
學(xué)生的好奇心是驅(qū)動(dòng)其探究地理知識(shí)的動(dòng)力，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生為探求知識(shí)而進(jìn)行思考。學(xué)生思考的過程便是鍛煉思維能力的過程，所以培養(yǎng)學(xué)生的好奇心是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的“鑰匙”[3]。在教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)事物的運(yùn)動(dòng)機(jī)理做相對(duì)深入的研究，同時(shí)還需要激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的意志力得到有效的鍛煉。通過實(shí)踐證明，個(gè)性相對(duì)鮮明且相對(duì)突出的學(xué)生，創(chuàng)造性常常較高。因此教師不但要重視學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)更要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的評(píng)價(jià)。教師還要擺脫之前的傳統(tǒng)教學(xué)方法，要進(jìn)行教育創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
五、運(yùn)用教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。
中學(xué)地理教學(xué)階段能夠培養(yǎng)學(xué)生透過繁雜的地理事物與地理想象注意特定事物的能力，讓注意力集中到所要認(rèn)識(shí)的事物上。在地理教學(xué)中，有意注意與無意注意的轉(zhuǎn)化相對(duì)多，可以促進(jìn)注意力的全面發(fā)展，在地理學(xué)習(xí)的意向、感知、理解等過程都要注重培養(yǎng)與發(fā)展注意力。培養(yǎng)學(xué)生注意力時(shí)要注意以下幾點(diǎn)。第一，合理擴(kuò)大注意的區(qū)域，如觀察“天山牧場”圖片時(shí)，不僅羊群與草地要注意，草地與林帶的部位關(guān)系還要注意，才可以了解高山草場的垂直分布。第二，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，注意力經(jīng)過有意注意與無意注意的交替來提升，如褶被與斷層中的一些內(nèi)容，涉及形態(tài)與成因，學(xué)生不好理解，如果運(yùn)用圖片、模型、投影與錄像交替演示，既能夠通過有意注意又能夠通過無意注意實(shí)施感知，同時(shí)持續(xù)引起興趣，讓注意力獲得保持。第三，難易要適度，要安靜的環(huán)境，學(xué)生的思維要持續(xù)啟發(fā)，注意保持穩(wěn)定性。
六、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決問題的能力。
高中階段的地理學(xué)習(xí)，其主要目的是使學(xué)生能在新情境中運(yùn)用知識(shí)，實(shí)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)成果的遷移。這就要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決問題的能力。通常，生活中的許多現(xiàn)象都可以從地理學(xué)科的角度去解讀，教師應(yīng)該在地理教學(xué)中引入一些生活相關(guān)案例，讓學(xué)生從地理學(xué)科的角度去分析闡述，由此，為學(xué)生思維能力的鍛煉和培養(yǎng)提供豐富的素材。例如，對(duì)當(dāng)?shù)啬硡^(qū)域的建設(shè)單位提出建設(shè)建議，根據(jù)地理位置、水源交通、市場資源、科技發(fā)明與人文氣象的影響等，寫出建議書。目前，城市的發(fā)展改造拆遷中確實(shí)存在很多的問題，盡管政府也在努力完成自己的既定方針目標(biāo)，然而無法避免會(huì)發(fā)生各種各樣的問題。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生觀察當(dāng)?shù)氐牟疬w建筑，自己找出問題，再加以分析，產(chǎn)生自己的觀點(diǎn)，學(xué)生要把各類要素整合在一起，達(dá)到知識(shí)遷移。
七、傳授技巧，幫助學(xué)生掌握思維的方法。
在高中地理學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生的思維活躍，教會(huì)學(xué)生掌握一定的分析問題的方法是教師首先要做的。另外，要學(xué)生善于思維，除了養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣外，教師還要注重對(duì)學(xué)生實(shí)施基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的傳授，畢竟提高思維能力是在扎實(shí)的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)的。如高中地理的基礎(chǔ)是地理概念、結(jié)論，只有正確地了解這些概念、結(jié)論，才可以準(zhǔn)確地掌握高中地理學(xué)習(xí)中的其他知識(shí)，因此在教學(xué)時(shí)教師就要一步一步由表及里、由此及彼地指引學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、解決問題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維能力。
八、重視創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)。
當(dāng)前，教育教學(xué)的主旨是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而所有創(chuàng)新都是形象思維和綜合思維的有機(jī)結(jié)合，對(duì)學(xué)生空間想象能力相對(duì)高的要求是空間創(chuàng)新能力，教師能夠依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況來實(shí)施空間想象、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在腦海中想象并創(chuàng)造出新的空間模型。這樣不僅可以讓學(xué)生準(zhǔn)確了解地理基礎(chǔ)知識(shí)，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)空間構(gòu)造，培養(yǎng)學(xué)生的空間創(chuàng)新能力，可以達(dá)成思想與智慧的共識(shí)，可以完成知識(shí)的重建，可以推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教師所教的地理創(chuàng)新思維在于打破陳舊的思維定式，用新的理念、新的視角、新的方法去看待地理事物，去解決地理問題。在地理教學(xué)中，教師要提倡自主學(xué)習(xí)形式，鼓勵(lì)學(xué)生探索創(chuàng)新。學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)要以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力。總之，培養(yǎng)高中學(xué)生地理思維能力的方法是各種各樣的，每一位教師都要從實(shí)際出發(fā)，遵循高中地理新課程改革的要求，在地理教學(xué)時(shí)，教師要全面結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散地理思維，提高學(xué)生的思維能力，提高地理教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]秦小艷.高中地理教學(xué)中提升學(xué)生思維能力的幾點(diǎn)看法[j].新課程(中學(xué)),2014(6):171.
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現(xiàn)代漢語語法論文篇十三
教學(xué)目的。
掌握信息、信息技術(shù)。
教學(xué)重點(diǎn)。
信息、信息技術(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)。
信息的概念。
教具。
無
教學(xué)方法。
講解法、提問法、綜合歸納法、啟發(fā)式。
課時(shí)。
1課時(shí)。
教師活動(dòng)。
教學(xué)內(nèi)容。
學(xué)生活動(dòng)。
引入新課。
前沿科學(xué)的發(fā)展及應(yīng)用。
小結(jié)。
回顧本節(jié)主要內(nèi)容。
練習(xí)。
見課本。
作業(yè)。
1、信息是指________________其具有__________特點(diǎn)。信息與數(shù)據(jù)的區(qū)別在于___________。2、信息處理主要指_______________________________。3、人類經(jīng)歷了_________________________________五次信息革命。
課后記。
現(xiàn)代漢語語法論文篇十四
作為語言文化學(xué)科，漢語言文學(xué)所著重強(qiáng)調(diào)的不僅是民族文化的精髓，對(duì)于語言藝術(shù)的創(chuàng)新、實(shí)踐應(yīng)用的途徑也有著較高的要求。在當(dāng)前現(xiàn)代教學(xué)資源不斷整合、教學(xué)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整的影響下，傳統(tǒng)教學(xué)方法在漢語言文學(xué)中的短板便開始不斷顯露，尤其在人才要求日益提升的情況下，如不能夠從靈活創(chuàng)新的方向著手進(jìn)行教學(xué)體系改革，將會(huì)造成專業(yè)價(jià)值的一定貶值。本文特從漢語言文學(xué)的實(shí)際教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，闡述在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的相關(guān)策略。
1.營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供創(chuàng)新平臺(tái)。
良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握相關(guān)要領(lǐng)的重要前提，不僅如此，要在教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)劣也可成為關(guān)鍵的先決條件。漢語言文學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì)可理解為一種傳播途徑，學(xué)習(xí)環(huán)境則是這一途徑的重要媒介，因此，只有對(duì)這一媒介進(jìn)行不斷的優(yōu)化，才可為教學(xué)工作提供相應(yīng)的創(chuàng)新平臺(tái)。首先，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中表達(dá)自我的意愿可得到充分激發(fā)；其次，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生踴躍提出具出視角獨(dú)特、觀念新穎的.意見，使學(xué)生在進(jìn)行表達(dá)的過程中充分感受到參與課堂的成就感；最后，教師還可對(duì)學(xué)生的競爭意識(shí)進(jìn)行合理利用，以對(duì)學(xué)生的奮進(jìn)意識(shí)起到相應(yīng)的刺激作用。例如，教師可在授課之余，以限定題目的方式組織學(xué)生開展演講比賽，學(xué)生便圍繞著題目作為出發(fā)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上想方設(shè)法地為自己所進(jìn)行的演講注入新穎的元素，以打破常規(guī)演講的陳舊性與局限性，在教師所提供的平臺(tái)上通過自身創(chuàng)新能力進(jìn)行自我展示。通過這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅可使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、競爭意識(shí)得到充分激發(fā)，同時(shí)也可使學(xué)生在漢語言文學(xué)這一方面的實(shí)踐應(yīng)用能力在無形間得到鍛煉，達(dá)到一舉多得的教學(xué)目的。由此可見，學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化及創(chuàng)新平臺(tái)的搭建對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)均具有重要的實(shí)際意義。
2.適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新。
漢語言文學(xué)是一門具有較強(qiáng)靈活性的學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容之間也存在著一定的共通性與連貫性，教師可從這一方向著手，對(duì)常規(guī)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)拓展，在此過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的大幅提升[3-4]。例如，古代漢語言文學(xué)與近代漢語言文學(xué)是該學(xué)科中兩個(gè)主要的版塊，兩者之間既相互區(qū)別也相互聯(lián)系，在教學(xué)的過程中，可通過相互結(jié)合的方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，為學(xué)生提供更大的思維空間。進(jìn)行古代漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，可適當(dāng)與古代史的相關(guān)資料進(jìn)行結(jié)合；進(jìn)行近代漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，可適當(dāng)與近代史的相關(guān)資料進(jìn)行結(jié)合；除此之外，還可對(duì)古代史向近代史逐步遷徙的淵源進(jìn)行探究。在此過程中，不僅可使教學(xué)的內(nèi)容得到大幅度的拓展，也為學(xué)生的思維活動(dòng)提供了更大的空間，使學(xué)生在素材更為豐富的平臺(tái)之上實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新能力的更優(yōu)化。在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容拓展時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)主要起到引導(dǎo)的作用，通過鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新等方式來促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新欲望的進(jìn)一步提升，既可避免陷入傳統(tǒng)教學(xué)中照本宣科的僵局，也避免了學(xué)生在被動(dòng)式教學(xué)中思維出現(xiàn)僵化現(xiàn)象，有助于推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的強(qiáng)化發(fā)展。
3.優(yōu)化改良教學(xué)體系，給予學(xué)生充分的創(chuàng)新空間。
要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的根本優(yōu)化，就需從教學(xué)體系的改革著手，在漢語言文學(xué)的教學(xué)工作中尤為如此。一方面，要在漢語言文學(xué)的教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)，就必須對(duì)足夠的創(chuàng)新空間與創(chuàng)新性的實(shí)踐條件引起足夠的重視；另一方面，除了理論方面的指導(dǎo)之外，同樣不可忽視實(shí)踐基礎(chǔ)建設(shè)的重要性，只有在理論與實(shí)踐相互結(jié)合的情況下，才可實(shí)現(xiàn)教學(xué)概念的融會(huì)貫通。基于上述教學(xué)需求，在針對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化改良時(shí)，就應(yīng)通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式來為學(xué)生提供更為廣闊的創(chuàng)新空間。漢語言文學(xué)這一專業(yè)的操作性相對(duì)較弱，因而便更需要通過有效的方式將其應(yīng)用到實(shí)踐操作當(dāng)中，以實(shí)現(xiàn)其專業(yè)價(jià)值的根本提升。例如，可通過創(chuàng)辦?？确绞郊?lì)學(xué)生踴躍進(jìn)行投稿，通過結(jié)合漢語言文學(xué)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)來進(jìn)行稿件寫作，既為學(xué)生提供了更為廣闊的實(shí)踐平臺(tái)，也使學(xué)生在這一平臺(tái)中獲得了更大的創(chuàng)新空間。另一方面，教師還可從評(píng)價(jià)體系的方向著手，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的產(chǎn)物進(jìn)行可觀的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，并由此引申出更為廣泛的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，從根本上突破學(xué)生進(jìn)行漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的局限性。通過這一方式進(jìn)行教學(xué)，可作為教學(xué)體系優(yōu)化改良的一大表現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與創(chuàng)新能力的提升均具有著重要的促進(jìn)意義，可作為一種有效的教學(xué)方式進(jìn)行推廣。
4.結(jié)束語。
綜上所述，在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是教育發(fā)展過程中的大勢所趨。因此，在開展?jié)h語言文學(xué)教育的過程中，應(yīng)當(dāng)勇于跳出傳統(tǒng)教學(xué)的框架，突破模式化教學(xué)的局限性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的根本提升，為社會(huì)輸送綜合發(fā)展的應(yīng)用型人才。
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現(xiàn)代漢語語法論文篇十五
高師音樂教育專業(yè)教學(xué)的主要目標(biāo)，是為基礎(chǔ)音樂教育服務(wù)，是為中小學(xué)培養(yǎng)和輸送合格的音樂教師。它要求音樂教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，除了能夠掌握所需要的專業(yè)理論和專業(yè)技能技巧之外，還要具有能夠把所學(xué)的專業(yè)理論和專業(yè)技能技巧通過成功的教學(xué)體現(xiàn)出來的能力。而目前的高師音樂教育，卻往往忽視這種能力的培養(yǎng)，這是我們畢業(yè)的學(xué)生適應(yīng)不了中小學(xué)音樂教育需要的一個(gè)重要原因。因此，這個(gè)問題必須引起我們的高度重視，盡快加以解決。
那么，作為一名合格的中小學(xué)音樂教師所需要的能力是什么呢？從大的方面講主要是兩個(gè)：一是課堂教學(xué)能力，就是既要會(huì)“學(xué)”，還要會(huì)“教”，善于把掌握的知識(shí)和技能通過有效的形式傳授給學(xué)生；二是活動(dòng)組織能力，就是會(huì)編、會(huì)導(dǎo)、會(huì)指揮，善于組織學(xué)生開展各種音樂課外活動(dòng)。這兩個(gè)能力的培養(yǎng)和提高，必須貫穿于高師音樂專業(yè)教育過程的每個(gè)環(huán)節(jié)之中。這就要求高師音樂專業(yè)教育必須在保證學(xué)生掌握必需的專業(yè)理論和專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，更多地著眼于課堂教學(xué)能力和活動(dòng)組織能力的鍛煉，從而使他們的全面素質(zhì)得到逐步的培養(yǎng)和提高，只有這樣，才能保證培養(yǎng)出合格的中小學(xué)音樂教師。
為了解決這一問題，我們嘗試著在音樂教育班的幾門音樂課程中，有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)與中小學(xué)課堂相似的教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生模擬教師角色上課，使學(xué)生掌握“教學(xué)”的基本技能，諸如分析處理教材，編寫教案、課堂語言表達(dá)、教態(tài)、導(dǎo)入、講解、提問、演示、板書、小結(jié)等方面的技能，以改革長期以來音樂教育學(xué)科教學(xué)實(shí)踐薄弱的現(xiàn)狀。
一、利用課前十分種，鍛煉“教學(xué)”基本功。
要想培養(yǎng)合格的教師，僅有畢業(yè)前幾周的教育實(shí)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生沒有充分的時(shí)間去了解學(xué)校，掌握教學(xué)情況，往往是剛進(jìn)入角色就結(jié)束了。為了讓學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，盡早體驗(yàn)教師角色，充分利用課堂前十分鐘，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，一年級(jí)學(xué)生應(yīng)以表演為主，主要解決膽怯、緊張的心理，從中找到一份敢于在眾人面前表現(xiàn)的自信，采用的形式有獨(dú)唱、獨(dú)奏、重奏及小合唱等，可以宿舍間合作，或自愿結(jié)合。到二年級(jí)表演形式不變，對(duì)學(xué)生的要求有新的調(diào)整，即學(xué)樂器的同學(xué)以演唱為主，學(xué)聲樂的同學(xué)以彈奏為主并鼓勵(lì)學(xué)生自彈自唱。這種訓(xùn)練，為三年級(jí)走上講臺(tái)奠定了良好的心理基礎(chǔ)和表現(xiàn)基礎(chǔ)。
到了三年級(jí)，課前十分種就轉(zhuǎn)換為教師角色的體驗(yàn)。采取朗讀、演講（特別是即興演講）、講故事的形式，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生用語言流暢表達(dá)的能力。作為教師，不管教哪門學(xué)科，都離不開用語言組織教學(xué)，學(xué)會(huì)講話、善于表達(dá)，這是合格教師的教學(xué)基本功。
二、模擬教學(xué)環(huán)境，進(jìn)行環(huán)節(jié)教學(xué)實(shí)踐。
課前十分鐘的參與僅是個(gè)體藝術(shù)修養(yǎng)與語言藝術(shù)表演的鍛煉，學(xué)生還沒有真正走入教學(xué)。因此，在三年級(jí)結(jié)合教法課，每講完一兩個(gè)章節(jié)之后，就安排一次教學(xué)實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生模擬中小學(xué)課堂情境中一個(gè)環(huán)節(jié)的課，比如音樂課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。那么怎樣導(dǎo)入能做到引人入勝呢？應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮：導(dǎo)入方式是否具有一定創(chuàng)新意識(shí)；導(dǎo)入環(huán)節(jié)與本課主體部分是否相得益彰、渾然一體；導(dǎo)入所涉及內(nèi)容是否適合學(xué)生的年齡層次與欣賞水平；導(dǎo)入是否能更好地表現(xiàn)主體、襯托主體，從形式到內(nèi)容是否顯得自然而生動(dòng)等。同學(xué)們?cè)谡莆樟藢?dǎo)入的方法后，躍躍欲試，自己設(shè)計(jì)課題，積極準(zhǔn)備，每人每次3—5分鐘，形式豐富多彩。有從生活話題導(dǎo)入，有從相關(guān)音樂導(dǎo)入，有從詩歌、童話故事導(dǎo)入，還有從一幅幅斑斕奪目的畫面導(dǎo)入……真是八仙過海，各顯其能。比如一位同學(xué)為歌曲《好日子》的導(dǎo)入，她首先用配圖畫片出示了一系列日期：除夕、大年初一、正月十五、六一、十一等，笑問：“看到這些日期后有什么想法？請(qǐng)同學(xué)們互相交流一下。”這樣的導(dǎo)入雖簡易，但很貼切，從一開始就非常自然而生動(dòng)地獲得了這一課所需要的氣氛。通過課堂環(huán)節(jié)模擬，同學(xué)們基本上能掌握住上課的導(dǎo)入技能。學(xué)生模擬結(jié)束后，教師還要及時(shí)從表達(dá)、教法、教態(tài)等方面講評(píng)，肯定其成績和優(yōu)點(diǎn)，指出其不足，并指導(dǎo)矯正的方法。
三、師生角色互換，共同提高教學(xué)能力。
高等師范院校的教學(xué)模式，幾十年沒有大的改進(jìn)，多數(shù)是教師授課學(xué)生聽，教師板書學(xué)生記，雖經(jīng)教學(xué)的多次改革，但只是教師使用的道具的變化及課堂氛圍的變化。為了改變這一舊的模式，我們系在教研活動(dòng)中，開展了“讓學(xué)生如何快速成長為合格教師”的大討論，大家一致認(rèn)為：采用教師和學(xué)生輪流上課的辦法較好，一是能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；二是能盡快提高由學(xué)生到教師的轉(zhuǎn)變過程，在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論的真?zhèn)巍１热纭吨型庖魳肥贰氛n程，教師在上第一節(jié)課時(shí)，把中外音樂史的各章節(jié)作簡要介紹，讓學(xué)生從大的方面把握中外音樂史的脈絡(luò)。教師先講第一章，然后主要是布置作業(yè)，把各章節(jié)分到各組，一班50人分為7—8個(gè)組，每6—7人一組，準(zhǔn)備一節(jié)課。在每周的上課前，每一組學(xué)生開始研讀課本查找資料，進(jìn)行集體備課、寫教案，每人發(fā)表自己的意見，這節(jié)任務(wù)課如何講才能生動(dòng)，然后推舉一名代表在班內(nèi)進(jìn)行講課。由于是大家自己查找的資料，本組人員提前就知道了本節(jié)課的重點(diǎn)在哪兒，其他同學(xué)也因自己的參與，知道查資料、備課比較辛苦，因此聽課會(huì)比較認(rèn)真。在學(xué)生講完課后，老師從聽課的學(xué)生角色再回到教師的角色，對(duì)學(xué)生講課的優(yōu)缺點(diǎn)給予評(píng)價(jià)，然后補(bǔ)充學(xué)生沒有注意到的知識(shí)點(diǎn)。這樣教師可發(fā)現(xiàn)學(xué)生講課內(nèi)容的豐富性、趣味性，學(xué)生從教師的總結(jié)中可發(fā)現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí)角度及思維中存在的不足，教學(xué)相長，既能提高學(xué)生的教師意識(shí)與能力，同時(shí)也給教師以促進(jìn)。
四、模擬全程教學(xué)，培養(yǎng)合格師資。
為了更有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，可帶領(lǐng)學(xué)生到中小學(xué)聽課見習(xí)，觀看中小學(xué)優(yōu)秀教師是怎樣上課的，為學(xué)生模擬中小學(xué)教師上課提供情境逼真的仿效和示范。通過觀摩，學(xué)生對(duì)課堂全程教學(xué)有了初步的了解和認(rèn)識(shí)，接著指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中小學(xué)整體堂課的模擬教學(xué)。在這項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，首先指導(dǎo)學(xué)生個(gè)人備好課，寫好教案。在學(xué)生自己進(jìn)行模擬教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師再指導(dǎo)每個(gè)人在全班進(jìn)行模擬教學(xué)。充分發(fā)揮教法，使他們懂得由淺入深、由易到難、由簡到繁地組織教學(xué)，掌握中小學(xué)課堂教學(xué)的一般進(jìn)程，并教會(huì)學(xué)生板書、板面設(shè)計(jì)等。其中，尤其要指導(dǎo)學(xué)生上課時(shí)如何突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。初為人師的學(xué)生一登上講臺(tái)，由開始的一腔激情變成了語無倫次、手足無措，整個(gè)教學(xué)過程中都低著頭，眼睛盯著教案，幾乎談不上與聽課者交流，后來通過自我評(píng)議和大家評(píng)議，經(jīng)過教師指導(dǎo)，大部分同學(xué)都能甩開教案這個(gè)拐棍，特別是肌體放松后面部表情從冷漠到親切，身體的律動(dòng)從機(jī)械呆板到有韻律感、美感，語言表達(dá)從無生氣到有語調(diào)變化。部分同學(xué)不但能獨(dú)立完成教學(xué)而且具有創(chuàng)造性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理上，采用形象性、實(shí)物性、參與性等教學(xué)手段，教學(xué)設(shè)計(jì)初步走上軌道，并體現(xiàn)出教學(xué)以學(xué)生為主體，師生雙向交流的教育觀念。
比如一位學(xué)生在欣賞課的教學(xué)中是這樣開頭的：“同學(xué)們，今天我想用葫蘆絲和笛子為大家演奏兩段樂曲。”話音剛落，學(xué)生就高興得鼓起掌來。教師為學(xué)生表演，師生距離拉近了，感情融洽了，學(xué)生必須認(rèn)真地欣賞，積極地思考（教師講評(píng)），在聽辨、比較了樂曲的風(fēng)格后很自然地引出了課題——《瑤族舞曲》和《茉莉花》。用這樣的開端，有這樣的'藝術(shù)氛圍，學(xué)生自然而然地漸入意境。通過欣賞、分析，就能獲得比說理更為深刻的感知。學(xué)生們?cè)谛蕾p中不但得到美的享受，同時(shí)也掌握了知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，既快樂又沒有負(fù)擔(dān)。
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力，教師必須提供創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。在一次模擬教學(xué)中，一位學(xué)生發(fā)揮得淋漓盡致。他這節(jié)課的重點(diǎn)活動(dòng)是學(xué)生的即興創(chuàng)作，設(shè)計(jì)的是請(qǐng)學(xué)生為電視畫面配樂。屏幕上展現(xiàn)了薄山水庫風(fēng)光、山景觀和校景三幅畫，請(qǐng)學(xué)生挑選一個(gè)專題為之配樂。要求是即興口頭接龍，也就是說口頭哼唱，只要有音高旋律，無須用唱名，且接龍不限長短，沒有技巧上的要求，只要發(fā)揮想象，接得好聽，符合畫面上的內(nèi)容就是成功。學(xué)生們觀看了美麗無聲的畫面后，激發(fā)了創(chuàng)作的沖動(dòng)和興趣，學(xué)生紛紛加入接龍隊(duì)伍。在創(chuàng)作中，全班學(xué)生分兩大組開展競賽，在教師的點(diǎn)撥下，兩條旋律合成復(fù)調(diào)式的二聲部音樂，學(xué)生用和諧、統(tǒng)一、柔美的聲音進(jìn)行二度創(chuàng)作，從中欣賞創(chuàng)作成果，體現(xiàn)創(chuàng)造的愉悅。
在上述課堂全程模擬教學(xué)實(shí)踐中，初步綜合訓(xùn)練了學(xué)生上課的語言、教態(tài)、導(dǎo)入、講解、提問、演示、板書等教學(xué)技能，為他們將來從事中小學(xué)音樂教育工作，奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
五、第二課堂的組織和利用。
從知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)變，僅靠課堂教學(xué)是不夠的，更重要的是要靠實(shí)踐。而組織好學(xué)生第二課堂就是學(xué)生參與實(shí)踐的極好方式。但目前我們的第二課堂卻存在許多問題。一是活動(dòng)安排太少；二是活動(dòng)形式單一。主要就是一些“獨(dú)唱”“獨(dú)奏”音樂會(huì)。這種狀態(tài)必須改變，要多組織一些合唱團(tuán)（隊(duì)）、合唱小組（可以冠名）、小型電聲樂隊(duì)和民樂隊(duì)等，同時(shí)多舉辦一些合唱、合奏的音樂會(huì)或比賽，以此來激發(fā)學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)的積極性。在合唱、合奏或舞蹈的編排過程中，要讓每個(gè)學(xué)生都有充分編導(dǎo)和指揮的機(jī)會(huì)，不能總是幾個(gè)“積極分子”參加，要讓同學(xué)們都能從中得到鍛煉和提高。最近在我校舉辦的第二屆校園文化藝術(shù)節(jié)的活動(dòng)就是一個(gè)很好的證明，同學(xué)們積極踴躍，從舞臺(tái)創(chuàng)意、節(jié)目主持到節(jié)目編排，都是學(xué)生自己設(shè)計(jì)完成。他們有分工有協(xié)作，各負(fù)其責(zé)，井然有序，在文化藝術(shù)節(jié)閉幕式的頒獎(jiǎng)晚會(huì)中獲得廣大師生的一致好評(píng)。通過這樣的活動(dòng)，不但開闊了學(xué)生的視野，而且培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。
六、教學(xué)小結(jié)與思考。
教育教學(xué)能力是一個(gè)綜合能力的體現(xiàn)，通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教師角色模擬教學(xué)嘗試，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛音樂教育事業(yè)的情感，理解了教師職業(yè)的特點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生的自我完善，還為進(jìn)一步的教育實(shí)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，縮短了學(xué)生畢業(yè)后從教的適應(yīng)期。
實(shí)驗(yàn)性的模擬教學(xué)和角色轉(zhuǎn)換實(shí)踐教學(xué)雖然讓學(xué)生感到新鮮、充滿熱情，但也有些遺憾。因?yàn)槊看谓虒W(xué)活動(dòng)面對(duì)的都是同班同學(xué)，和真正面對(duì)中小學(xué)生的感覺不一樣，特別是臨場解決問題的能力的訓(xùn)練不容易到位，若能在實(shí)習(xí)前接觸中小學(xué)生并直接給他們上課的機(jī)會(huì)會(huì)更好。針對(duì)這個(gè)問題，一是盡快轉(zhuǎn)變對(duì)高師音樂教育專業(yè)辦學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，將學(xué)生教育教學(xué)能力的提高作為改革的主方向，并制定相應(yīng)的措施；二是建立相對(duì)穩(wěn)定的見習(xí)、實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生早接觸基礎(chǔ)音樂教育，了解中小學(xué)藝術(shù)課程改革信息，這對(duì)學(xué)生教育職業(yè)觀的確立，教育情感的養(yǎng)成和多方面教學(xué)能力的形成是有積極意義的。
參考文獻(xiàn)：
現(xiàn)代漢語語法論文篇十六
計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)不是一般意義上的技術(shù)，它是復(fù)雜、新型、科技含量特高的一種技術(shù)，在輸入、輸出、檢驗(yàn)、處理、分析、應(yīng)用等方面是不可替代的技術(shù)。使用該技術(shù)就能很容易地對(duì)繁瑣的信息進(jìn)行快速的處理和管理，它的另一個(gè)稱呼也叫做信息和通信技術(shù)。而基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展起來的辦公自動(dòng)化是一種新型的現(xiàn)代化技術(shù)，它主要包括計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)路通信技術(shù)、行為科學(xué)、組織科學(xué)等。辦公自動(dòng)化的集中體現(xiàn)就是由技師和現(xiàn)代化設(shè)備及人機(jī)處理系統(tǒng)共同合作，將現(xiàn)實(shí)生活中的辦公活動(dòng)真實(shí)的展現(xiàn)出來。凡在使用辦公自動(dòng)化系統(tǒng)的地方，人和相應(yīng)的機(jī)器設(shè)備的配合缺一不可，當(dāng)然也必須具備相應(yīng)的軟硬件設(shè)備。
2辦公自動(dòng)化和信息技術(shù)。
如今中國的辦公自動(dòng)化雖然與先進(jìn)國家的差距不大，但要對(duì)管理組織結(jié)構(gòu)做n次優(yōu)化，對(duì)管理體制再做反復(fù)調(diào)整，對(duì)協(xié)間辦公能力做進(jìn)一步增加，對(duì)一致性決策做深入強(qiáng)化，以提高辦公決策效能效率為目標(biāo)。
3計(jì)算機(jī)b/s型結(jié)構(gòu)和web2.0技術(shù)。
計(jì)算機(jī)b/s型結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為三層體系結(jié)構(gòu)c/s模式。第一層是客戶機(jī)，它是連接客戶和系統(tǒng)的接口?？蛻糁灰僮饕粋€(gè)通用的軟件公司的瀏覽器軟件即可，如ie等。利用瀏覽器，可以將html代碼轉(zhuǎn)換成有一定教互功能的網(wǎng)頁。用戶然后在網(wǎng)上的申請(qǐng)表里填寫相關(guān)信息，提出處理請(qǐng)求，再提交給第二層的web服務(wù)器做進(jìn)一步的處理工作。作為第二層的web服務(wù)器，隨即啟動(dòng)程序，生成相應(yīng)代碼，回應(yīng)用戶請(qǐng)求，將處理的結(jié)果反饋到瀏覽器上。客戶機(jī)上的請(qǐng)求如果還涉及到數(shù)據(jù)存取的問題，web服務(wù)器還要協(xié)同數(shù)據(jù)服務(wù)器，最后完成這一處理過程。接下來就是數(shù)據(jù)庫服務(wù)器及第三層。由于不同的web服務(wù)器，會(huì)發(fā)出不同的結(jié)構(gòu)化查詢語言的請(qǐng)求，所以數(shù)據(jù)庫服務(wù)器的任務(wù)就是負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)工作，從而管理好數(shù)據(jù)庫。由于b/s結(jié)構(gòu)的通信結(jié)構(gòu)對(duì)所有客戶端進(jìn)行了科學(xué)整合，然后將系統(tǒng)的開發(fā)、維護(hù)和使用再做簡化，系統(tǒng)功能的核心部分最終集中到服務(wù)器上，所以客戶機(jī)就可以簡單化了，瀏覽器上僅僅安裝一個(gè)sqlserver數(shù)據(jù)庫即可。前端機(jī)的配置極其簡單，用戶操作瀏覽器沒有任何難度，前端機(jī)界面豐富，客戶基本不用維護(hù)，程序分發(fā)明了、更新維護(hù)便利。通過webserver和數(shù)據(jù)庫進(jìn)行數(shù)據(jù)交互，電子商務(wù)的應(yīng)用就可以輕易地進(jìn)行跨平臺(tái)布置，還可以在局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)之間進(jìn)行協(xié)調(diào)。我們的工作方式是隨著信息流通量的`迅速增大而改變的，否則就不能適應(yīng)商務(wù)領(lǐng)域的高速發(fā)展。某大型的計(jì)算機(jī)軟件公司提出的web2.0全新的未來辦公室概念，指的是交流的開發(fā)平臺(tái)及服務(wù)器以及各種各樣服務(wù)新的商務(wù)模式，它在很大程度上超出了單純的軟件范疇。基于多點(diǎn)鏈接，可以為廣大辦公人員提供更為便利的和綜合的服務(wù)。生活在互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代的一代新人，在這樣的大環(huán)境下，建立起來的生活和工作方式必將與此不同，以適應(yīng)信息時(shí)代的需求。
4辦公自動(dòng)化未來。
眾所周知，計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)的飛速進(jìn)步，促動(dòng)了辦公自動(dòng)化的發(fā)展，猶如洪水猛獸一般勢不可擋。但是，我們分析一下計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展態(tài)勢，未來的辦公自動(dòng)化起碼將會(huì)有以下三個(gè)特點(diǎn)。
4.1視頻技術(shù)。
現(xiàn)如今，視頻技術(shù)在世界大多數(shù)地方得到普遍應(yīng)用和推廣，如視頻會(huì)議等。會(huì)場安裝攝像頭，不僅能夠使參會(huì)人員表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想，還能夠看到會(huì)議現(xiàn)場的每一角落所發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，還能夠進(jìn)行“面對(duì)面”討論和交流。它的好處就是取消了參會(huì)人員在差旅途中所花費(fèi)的時(shí)間，提供了一個(gè)參會(huì)人員之間的信息交流平臺(tái)，從此傳統(tǒng)的信息交流模式不復(fù)存在。無線視頻技術(shù)的不斷提高，必將會(huì)使辦公自動(dòng)化一步步走向成熟。
4.2無線網(wǎng)絡(luò)。
wi-fi技術(shù)讓網(wǎng)絡(luò)通訊迅速的在辦公領(lǐng)域興起。辦公人員的通訊設(shè)備中只要配備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，即使走出傳統(tǒng)的封閉式辦公室，到辦公室以外的任何地方去都能辦公而不耽誤時(shí)間。此外，單位內(nèi)部信息安全需要得到保障，因此不同單位可以設(shè)置不同的應(yīng)用級(jí)別，設(shè)定不同的處理優(yōu)先權(quán)，前提是要依據(jù)不同的使用權(quán)限而定。無線網(wǎng)絡(luò)極大地改善了辦公的環(huán)境，提高了辦公的效率。
4.3工作程序。
紙質(zhì)文件與電子文件傳輸?shù)乃俣炔荒芟嗵岵⒄摗ｋ娮觽鬏敵四軌騻鬏斘淖忠酝?，最驚人的是還能夠傳輸音頻和視頻，并且還能夠?qū)⑽募鲇谰玫谋４?，還不占空間。
5結(jié)語。
計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)實(shí)現(xiàn)了辦公自動(dòng)化，讓辦公信息處理更加迅速、準(zhǔn)確。它可以高效能、大容量地收集和處理價(jià)值文件信息并對(duì)其進(jìn)行更加完善的管理，助辦公人員一臂之力，對(duì)于單位任何管理系統(tǒng)的全面情況讓辦公人員都能掌控，并及時(shí)提供數(shù)據(jù)參考去應(yīng)對(duì)下一步?jīng)Q策。隨著計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的參透，實(shí)現(xiàn)所有單位辦公自動(dòng)化的夢想指日可待。辦公自動(dòng)化與多媒體技術(shù)、信息技術(shù)的有機(jī)融合，為科學(xué)管理和決策服務(wù)提高了工作效率。
現(xiàn)代漢語語法論文篇十七
[摘要]在新的形勢下，中職學(xué)校語文教學(xué)需要轉(zhuǎn)變思路，勇于創(chuàng)新。應(yīng)該加強(qiáng)常用字、書法和口語訓(xùn)練；強(qiáng)化應(yīng)用文寫作，培養(yǎng)職業(yè)技能；大膽取舍學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；嘗試模塊化教學(xué)。
根據(jù)我國的教育現(xiàn)狀，目前中職學(xué)生的來源基本上是初中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)興趣不濃，已是不爭的事實(shí)。如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們基本熟練地掌握祖國的語言文字，提高綜合素質(zhì)，是每一位中職教育語文教師所面臨的迫切問題。我認(rèn)為，在以下幾個(gè)方面，語文教師可以調(diào)整一下思路。
(一)加強(qiáng)常用字、書法、以聽說為主要內(nèi)容的口語訓(xùn)練。
現(xiàn)在的中職學(xué)生書面表達(dá)能力較差，錯(cuò)別字連篇，書寫潦草，難以辨認(rèn)，不能卒讀。針對(duì)這一現(xiàn)象，中職語文課的基本任務(wù)之一，就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，掌握常用字，學(xué)習(xí)基本的寫字技能，熟習(xí)文面知識(shí)，能夠規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字書面材料。這是有效進(jìn)行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其他課程、形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)漢字和書法，能使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)心、負(fù)責(zé)的態(tài)度，并使學(xué)生具備一定的審美能力。還可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到中國的傳統(tǒng)文化，從歷代書法家勤學(xué)苦練的成長歷程中汲取營養(yǎng)，培養(yǎng)自己持之以恒、堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。而這些品質(zhì)，正是當(dāng)前大多數(shù)中職生，包括其他學(xué)校的青年學(xué)生，極其匱乏的。北京市中專語文教學(xué)研究會(huì)幾年前就編寫發(fā)行了《常用字每周百字練習(xí)冊(cè)》和《鋼筆書寫訓(xùn)練冊(cè)》，在全市中職學(xué)校推廣使用，取得了較好的效果。研究會(huì)每年舉行全市中職學(xué)生的書法大賽，并頒發(fā)相應(yīng)的書寫達(dá)標(biāo)等級(jí)證書。從今年起又開始進(jìn)行中職學(xué)生常用字的達(dá)標(biāo)認(rèn)證工作。一些學(xué)校成立了書法社、書法協(xié)會(huì)等社團(tuán)，定期舉辦講座，展覽作品，對(duì)校園文化建設(shè)起到了積極推進(jìn)的作用。
中職生聽說能力普遍低下，主要表現(xiàn)在不能認(rèn)真、專注地傾聽別人的講話，不能準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)說話人的主要意思；公開場合不能也不敢大膽、有序、有理地表達(dá)清楚自己的觀點(diǎn)或看法。認(rèn)真傾聽是美德，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、專注地傾聽別人講話的習(xí)慣，不僅有利于培養(yǎng)他們的理解能力，更能夠使學(xué)生上課認(rèn)真聽講，專心學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)習(xí)成績。中職語文教學(xué)必須加強(qiáng)聽說能力訓(xùn)練。可以設(shè)置情境，用學(xué)生熟悉的材料練習(xí)聽說能力。進(jìn)行一段時(shí)間的聽說訓(xùn)練之后，還可進(jìn)行討論會(huì)、模擬招聘會(huì)、演講、辯論等更高形式的口語活動(dòng)。口語練習(xí)會(huì)鍛煉學(xué)生的注意力、思維、語言表達(dá)能力，還可培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)雅得體的舉止和風(fēng)度。由于地域差異，有些地方的學(xué)生方言重，甚至有的老師只有在讀課文時(shí)用普通話，講課則用方言，這種情況應(yīng)該改變，提倡教師在教學(xué)時(shí)使用普通話。
（二）強(qiáng)化應(yīng)用文寫作，培養(yǎng)職業(yè)技能。
培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。但是，職業(yè)教育以學(xué)習(xí)專業(yè)技能為主，在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的時(shí)候，中職語文教學(xué)不能夠簡單照搬普通高中的作文教學(xué)要求和方法。對(duì)少數(shù)寫作基礎(chǔ)好的學(xué)生，我們應(yīng)該加以培養(yǎng)。但對(duì)于大多數(shù)作文不好的學(xué)生來說，不應(yīng)過高要求創(chuàng)作性寫作，而應(yīng)提倡實(shí)用性寫作，確立適合職教特色的寫作能力培養(yǎng)方法?，F(xiàn)在的中職語文教材大都有應(yīng)用文寫作的內(nèi)容，像啟事、求職信、計(jì)劃、總結(jié)等，都是實(shí)用性很強(qiáng)的應(yīng)用文體。在實(shí)際授課中，我們還可以從學(xué)生專業(yè)課程的角度，強(qiáng)化相關(guān)的應(yīng)用文體寫作，如文秘專業(yè)突出公文寫作，商務(wù)專業(yè)突出商務(wù)文書寫作，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生要熟練合同的寫法，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)技能。
（三）改革教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
課程評(píng)價(jià)對(duì)課程的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)測的作用。中職語文教學(xué)沒有高考指揮棒的干擾，本應(yīng)更注重教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)。然而，當(dāng)前的中職語文教學(xué)評(píng)價(jià)依然以傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，以試卷、分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況。在這種評(píng)價(jià)體制下，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)普遍不佳。一些學(xué)生平時(shí)敷衍應(yīng)付，甚至?xí)缯n，不寫作業(yè)，考試蒙混過關(guān)。有些中職班級(jí)課堂紀(jì)律較差，不帶書、本、筆的“三無”學(xué)生大有人在。評(píng)價(jià)方式不改，教學(xué)改革就無法有質(zhì)的突破。評(píng)價(jià)的根本目的在于激勵(lì)與促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展，中職語文教學(xué)應(yīng)該改革傳統(tǒng)的以試卷、分?jǐn)?shù)為主要評(píng)價(jià)依據(jù)的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，積極倡導(dǎo)實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的.個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，肯定學(xué)生的努力，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
北京市的一些中職學(xué)校在語文課程的評(píng)價(jià)體系上采取了全新的舉措。學(xué)校取消了語文期中、期末考試，而采用“學(xué)分制”。這個(gè)“學(xué)分制”不同于大學(xué)的“學(xué)分制”。這個(gè)“學(xué)分制”是指，學(xué)生每完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，如背誦、作業(yè)、作文、書法等，都有相應(yīng)的學(xué)分，學(xué)期累計(jì)學(xué)分就是該學(xué)生的學(xué)期總評(píng)成績。學(xué)期累計(jì)學(xué)分中還包括學(xué)生的課堂紀(jì)律、出勤、學(xué)習(xí)積極性等內(nèi)容。在校內(nèi)外的語文活動(dòng)中獲獎(jiǎng)的學(xué)生還可得到附加分，也計(jì)入學(xué)期累計(jì)學(xué)分?！皩W(xué)分制”注重學(xué)習(xí)過程，淡化了考試的僥幸和失誤因素，使學(xué)習(xí)好的學(xué)生學(xué)得更輕松，更自主，厭學(xué)的學(xué)生也被“逼”得動(dòng)了起來，取得了比單純考試的評(píng)價(jià)方式更好的效果。如果有的學(xué)校目前還不可能完全取消考試，那么可以加大平時(shí)成績的比重，減小期中、期末考試的比重，也可以一定程度上改變當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。
（四）中職語文教學(xué)可以嘗試模塊化教學(xué)。
職業(yè)學(xué)校授課內(nèi)容注重實(shí)用性，基礎(chǔ)課時(shí)普遍偏少，學(xué)生素質(zhì)較差，針對(duì)這一現(xiàn)象，語文教學(xué)可以嘗試模塊化教學(xué)。即打破目前教材的編排體例，將學(xué)生必須掌握的幾項(xiàng)基本技能單獨(dú)設(shè)置“模塊”教學(xué)。比如，可設(shè)置常用字、書寫、口語、應(yīng)用文寫作、文言文閱讀、文學(xué)鑒賞、作文幾大模塊。前面幾項(xiàng)實(shí)用性較強(qiáng)，應(yīng)熟練掌握，后面幾項(xiàng)注重培養(yǎng)文學(xué)修養(yǎng)，可酌情實(shí)施教學(xué)。內(nèi)容的設(shè)置上，可以每個(gè)學(xué)期都設(shè)置幾大模塊，由淺入深，循序漸進(jìn)教學(xué)；也可每個(gè)學(xué)期完成其中幾個(gè)模塊，直至語文課結(jié)課，模塊完成。
隨著社會(huì)競爭的日趨激烈，就業(yè)形勢愈來愈嚴(yán)峻，中職畢業(yè)生在就業(yè)大軍中屬于弱勢群體。中職語文教學(xué)必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)，形成具有職業(yè)特色的課程觀，為社會(huì)培養(yǎng)出合格的技能型人才，使我們的中職畢業(yè)生能在社會(huì)中找到自己的位置，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
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現(xiàn)代漢語語法論文篇十八
（上海電力學(xué)院，上海200090）。
摘要：如何培養(yǎng)具有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)工程實(shí)踐能力的高質(zhì)量應(yīng)用型人才，是目前高校教學(xué)中一項(xiàng)緊迫任務(wù)。本文從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)、改革教學(xué)方法和提升教師專業(yè)水平等幾個(gè)方面探討了我校熱力透平專業(yè)課程群建設(shè)與教學(xué)改革中的一些經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。提出了面向電力行業(yè)一線，培養(yǎng)工程技術(shù)應(yīng)用能力為主線，理論與實(shí)踐相結(jié)合、課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的課程改革思路。
關(guān)鍵詞：熱力透平；教學(xué)方法；課程建設(shè)。
熱能與動(dòng)力工程專業(yè)是我校一個(gè)具有電力行業(yè)特色的傳統(tǒng)專業(yè)，熱力透平類課程是該專業(yè)重要的專業(yè)課程群。熱力透平課程群包括《汽輪機(jī)原理》、《燃?xì)狻羝?lián)合循環(huán)發(fā)電》、《汽輪機(jī)數(shù)字電液調(diào)節(jié)》、《汽輪機(jī)課程設(shè)計(jì)》、《機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)》、《熱力設(shè)備及運(yùn)行》等課程，主要涉及發(fā)電廠中熱力透平設(shè)備的設(shè)計(jì)、運(yùn)行、控制等方面內(nèi)容。該課程群理論性強(qiáng)，同時(shí)又與電力生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系密切，加強(qiáng)該課程群的課程建設(shè)和教學(xué)改革，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、使學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)都具有重要意義。課程群的建設(shè)與改革旨在面向電力行業(yè)一線，建立以培養(yǎng)工程技術(shù)應(yīng)用能力為主線的教學(xué)體系，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生在校期間現(xiàn)場實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場的感性認(rèn)識(shí)，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力和創(chuàng)新意識(shí)。在培養(yǎng)過程中，不斷更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提高，培養(yǎng)工程生產(chǎn)第一線所需的高等工程技術(shù)應(yīng)用性人才。對(duì)此，我們從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)、改革教學(xué)方法和提升教師專業(yè)水平等方面對(duì)課程群的建設(shè)和教學(xué)改革進(jìn)行了一些有益的嘗試和探索。
一、緊跟行業(yè)發(fā)展，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
我國“十二五”電力行業(yè)發(fā)展規(guī)劃要求提高和優(yōu)化傳統(tǒng)能源產(chǎn)業(yè)的技術(shù)水平，特別是強(qiáng)化科技創(chuàng)新，推進(jìn)能源綜合開發(fā)利用。為適應(yīng)電力行業(yè)這種新型工業(yè)化發(fā)展道路的要求，熱力透平課程群在優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容方面采取了一些措施，具體有如下幾個(gè)方面：（1）根據(jù)我國電力行業(yè)發(fā)展規(guī)劃的要求，以能源高效、合理轉(zhuǎn)換與利用的先進(jìn)技術(shù)為主線，將最新科研成果融入課堂教學(xué)和教材建設(shè)中。例如，在《汽輪機(jī)原理》課程中增加了汽輪機(jī)新型刷式汽封技術(shù)、超臨界汽輪機(jī)防止固體顆粒侵蝕技術(shù)等相關(guān)內(nèi)容。（2）“超臨界發(fā)電技術(shù)”是目前我國電力工業(yè)升級(jí)換代、縮小與發(fā)達(dá)國家技術(shù)與裝備差距的新一代技術(shù)。預(yù)計(jì)超臨界發(fā)電機(jī)組將是未來二三十年我國電力工業(yè)生產(chǎn)的主要機(jī)組形式。為此，課程組自編了教材“超臨界汽輪發(fā)電機(jī)組”并在熱能動(dòng)力專業(yè)的“卓越工程師”班的教學(xué)大綱增加了相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。（3）根據(jù)我國“十二五”期間推動(dòng)重型燃?xì)廨啓C(jī)和煤氣化聯(lián)合循環(huán)行業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，編寫了上海市“十一五”規(guī)劃教材《燃?xì)廨啓C(jī)及其聯(lián)合循環(huán)發(fā)電》。該教材使用效果良好，被評(píng)為上海市優(yōu)秀教材。
二、面向生產(chǎn)一線，建立多層次交互式實(shí)踐教學(xué)體系。
我校熱能與動(dòng)力工程專業(yè)成為首批國家“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”本科專業(yè)，該計(jì)劃的目的就是要培養(yǎng)一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的生產(chǎn)一線工程技術(shù)人才。為達(dá)到這一目的，建立以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線的實(shí)踐教學(xué)體系就顯得尤為重要。為此，在長期的教學(xué)實(shí)踐中，熱力透平課程群構(gòu)建了校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、校內(nèi)實(shí)踐中心及校外實(shí)習(xí)基地有機(jī)結(jié)合的多層次交互式的實(shí)踐教學(xué)體系，具體有如下幾項(xiàng)措施：（1）校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、校內(nèi)實(shí)踐中心及校外實(shí)習(xí)基地等實(shí)踐環(huán)節(jié)分層次開設(shè)課程，以保證不同層次實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。全面開放基礎(chǔ)和專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)室、工程訓(xùn)練中心、電廠應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室和學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等實(shí)踐場所。同時(shí)，引入面向電力行業(yè)的應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，各年級(jí)的學(xué)生可以交互應(yīng)用這些實(shí)驗(yàn)室，自主選擇適合自己發(fā)展的實(shí)踐內(nèi)容。（2）完善和組建多個(gè)校內(nèi)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室及實(shí)踐中心。近幾年先后建立了cai/cad實(shí)驗(yàn)室，建成600mw、1000mw單元機(jī)組軟仿真系統(tǒng)，研發(fā)組建了“汽輪機(jī)數(shù)字電液調(diào)節(jié)系統(tǒng)”實(shí)驗(yàn)臺(tái)。另外還新增了轉(zhuǎn)子動(dòng)平衡實(shí)驗(yàn)臺(tái)、軸系振動(dòng)測量實(shí)驗(yàn)臺(tái)等專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。目前，我院已經(jīng)以這些實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐平臺(tái)為基礎(chǔ)建成一個(gè)上海市教學(xué)實(shí)驗(yàn)示范中心。（3）組建燃?xì)廨啓C(jī)發(fā)電機(jī)組、超臨界發(fā)電機(jī)組校外實(shí)踐基地。與多個(gè)電廠建立協(xié)作關(guān)系，校企聯(lián)合建設(shè)了一個(gè)國家級(jí)工程實(shí)踐教育中心，完成了產(chǎn)學(xué)研一體化的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)。
三、強(qiáng)化學(xué)生工程應(yīng)用能力，改革課程教學(xué)方式方法。
熱力透平課程群實(shí)踐教學(xué)體系密切針對(duì)發(fā)電企業(yè)的工程應(yīng)用需求，課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)生工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在培養(yǎng)過程中逐漸形成了一套課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的課程教學(xué)方法：（1）課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，以發(fā)電企業(yè)及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈的`人才需求為主線，構(gòu)建了面向?qū)W生共性、個(gè)性培養(yǎng)的多層次實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系。以能力培養(yǎng)為核心，將學(xué)生的能力培養(yǎng)分為工程技能、綜合設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力和專業(yè)實(shí)踐能力四個(gè)部分，與課堂教學(xué)緊密結(jié)合循序漸進(jìn)完成學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。首先，緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行課堂教學(xué)。在課程進(jìn)行之中，學(xué)生可以通過課程實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證專業(yè)理論，并通過綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力。同時(shí)，也可以帶著問題到動(dòng)力設(shè)備系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室和cai/cad多媒體實(shí)驗(yàn)室弄清楚熱力透平的結(jié)構(gòu)和原理。課程結(jié)束之后，學(xué)生可以在仿真機(jī)上進(jìn)行運(yùn)行操作，進(jìn)一步熟悉生產(chǎn)設(shè)備的運(yùn)行、控制過程及設(shè)備檢修的工藝過程，增強(qiáng)動(dòng)手操作能力。例如：引入1000mw單元機(jī)組軟仿真系統(tǒng)，同學(xué)們?cè)谠搶?shí)驗(yàn)室可親自動(dòng)手在計(jì)算機(jī)上模擬機(jī)組正常運(yùn)行，變負(fù)荷運(yùn)行，冷、熱態(tài)啟動(dòng)、停機(jī)等操作，以鞏固學(xué)到的理論知識(shí)，培養(yǎng)同學(xué)們實(shí)際動(dòng)手能力。學(xué)生通過具有電力特色的教學(xué)模式的訓(xùn)練，對(duì)發(fā)電廠單元機(jī)組的汽輪機(jī)設(shè)備系統(tǒng)和運(yùn)行方式有了更清晰的理解。（2）通過綜合性實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、仿真訓(xùn)練、企業(yè)實(shí)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)課程的理解，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問題和解決工程問題的能力。例如，在教學(xué)中以實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)為依托，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，積極地指導(dǎo)學(xué)生開展綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。在《汽輪機(jī)數(shù)字電液調(diào)節(jié)》課程的汽輪機(jī)數(shù)字電液控制系統(tǒng)仿真平臺(tái)建設(shè)過程中，通過開辟學(xué)生第二課堂，指導(dǎo)了20余名本科學(xué)生開展創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng)。平臺(tái)建成后，已在數(shù)字電液控制技術(shù)及其應(yīng)用、汽輪機(jī)原理等專業(yè)課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)中成功應(yīng)用。學(xué)生可以利用已構(gòu)建的實(shí)物仿真平臺(tái)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法、自己動(dòng)手拆裝系統(tǒng)，靈活組態(tài)，配合專業(yè)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，有力地強(qiáng)化了面向電力生產(chǎn)一線的專業(yè)技術(shù)人才特色。
四、深入行業(yè)一線，提升教師專業(yè)水平。
具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)又熟悉電力行業(yè)生產(chǎn)一線的教師隊(duì)伍是培養(yǎng)具有優(yōu)秀的創(chuàng)新和實(shí)踐能力的工程技術(shù)人才的根本保證。我們?cè)陂L期的教學(xué)實(shí)踐中采取了以下的幾種教師培養(yǎng)方式：（1）有目的、有計(jì)劃地安排課程組教師在大型電廠、設(shè)計(jì)院等部門進(jìn)行“產(chǎn)學(xué)研”實(shí)踐學(xué)習(xí)；深入生產(chǎn)現(xiàn)場參加設(shè)備調(diào)試、系統(tǒng)設(shè)計(jì)，親身參與電力研究院、設(shè)計(jì)院等部門組織的技術(shù)監(jiān)督等工作。（2）組織課程組成員參加行業(yè)性的學(xué)術(shù)會(huì)議、研討會(huì)，了解行業(yè)前沿科學(xué)，參與學(xué)術(shù)討論。（3）定期安排課程組教師對(duì)電力企業(yè)員工進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，傾聽一線技術(shù)人員反映的現(xiàn)場運(yùn)行問題，運(yùn)用理論知識(shí)分析、解決問題，深得企業(yè)員工的認(rèn)可。與此同時(shí)，教師自身也受益匪淺。
五、應(yīng)用成效。
面向行業(yè)一線的熱力透平課程群建設(shè)及教學(xué)改革，形成了特色鮮明的工程實(shí)踐教學(xué)體系，取得了顯著的教學(xué)成效。工程實(shí)踐教學(xué)體系和電廠應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用從開始，培養(yǎng)了2007~2013級(jí)熱能與動(dòng)力工程專業(yè)1100余名學(xué)生。學(xué)生通過校內(nèi)工程實(shí)踐課程的訓(xùn)練以及駐電廠的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，初步掌握了現(xiàn)代發(fā)電廠的操作和工程應(yīng)用技能。用人單位普遍反映我校熱能與動(dòng)力專業(yè)的畢業(yè)生能較快地適應(yīng)現(xiàn)場實(shí)際工作。學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下前往電廠進(jìn)行暑期電廠實(shí)踐活動(dòng)，另外很多學(xué)生還參與了電廠、設(shè)計(jì)院等單位多個(gè)技術(shù)改造項(xiàng)目。這些工程實(shí)踐活動(dòng)既鍛煉了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析問題解決問題的能力，也有助于生產(chǎn)實(shí)際問題的解決，成為一個(gè)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的典型事例，有效地推進(jìn)了企校雙贏合作模式的向前發(fā)展。近年來學(xué)生共計(jì)完成科技論文87篇，申請(qǐng)發(fā)明專利18項(xiàng)，其中授權(quán)2項(xiàng)；有6篇論文參加“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽并獲獎(jiǎng)，7篇論文參加上海市“科創(chuàng)杯”并獲獎(jiǎng)，5篇論文參加“上汽教育杯”科技作品比賽并獲獎(jiǎng)，2項(xiàng)學(xué)生參與的項(xiàng)目獲上海市科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)。20以來，課程群所在的教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過不斷地改革探索取得了一些初步成績。團(tuán)隊(duì)老師先后承擔(dān)上海市教改項(xiàng)目6項(xiàng)、榮獲市級(jí)教改項(xiàng)目成果獎(jiǎng)9項(xiàng)，榮獲校級(jí)教改項(xiàng)目成果獎(jiǎng)6項(xiàng)，出版“十一五”國家級(jí)規(guī)劃教材1部。，所在的教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲得“上海市市級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”榮譽(yù)稱號(hào)。，本教學(xué)研究項(xiàng)目獲得上海市教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，在上海市同類型高校熱能動(dòng)力專業(yè)中享有一定的聲譽(yù)。
參考文獻(xiàn)：
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現(xiàn)代漢語語法論文篇十九
性別：女。
出生年月：1986年9月。
工作經(jīng)驗(yàn)：應(yīng)屆畢業(yè)生。
畢業(yè)年月：7月。
最高學(xué)歷：碩士。
畢業(yè)學(xué)院：華僑大學(xué)。
所修專業(yè)：信號(hào)與信息處理。
居住地：福建省廈門市思明區(qū)。
籍貫：福建省泉州市惠安縣。
求職概況/求職意向。
職位類型：全職。
期望月薪：面議。
期望地點(diǎn)：福建省廈門市，福建省福州市，廣東省深圳市。
期望職位：fpga研發(fā)工程師數(shù)字邏輯設(shè)計(jì)工程師ic研發(fā)工程師。
教育經(jīng)歷。
時(shí)間院校專業(yè)學(xué)歷。
9月-206月華僑大學(xué)信號(hào)與信息處理專業(yè)碩士。
9月-206月泉州師范學(xué)院電子信息科學(xué)與技術(shù)本科。
工作經(jīng)歷/社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷。
時(shí)間工作單位職務(wù)。
7月-7月魔奇信息科技（廈門）有限公司研發(fā)部研發(fā)工程師。
年3月-2009年9月泉州旭輝電子有限公司儲(chǔ)備干部。
校內(nèi)獎(jiǎng)勵(lì)。
獲得時(shí)間獲得獎(jiǎng)項(xiàng)學(xué)校。
10月國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金泉州師范學(xué)院。
2009年6月優(yōu)秀畢業(yè)生泉州師范學(xué)院。
209月被評(píng)為“標(biāo)兵”泉州師范學(xué)院。
8月賢鑾獎(jiǎng)學(xué)金泉州師范學(xué)院。
校內(nèi)職務(wù)。
擔(dān)任時(shí)間職務(wù)名稱學(xué)校。
2009年9月-209月第六屆研究生會(huì)外聯(lián)部副部長華僑大學(xué)。
207月-年7月信息學(xué)院研究生第三黨支部書記華僑大學(xué)。
9月-2009年6月副團(tuán)支書泉州師范學(xué)院。
自我評(píng)價(jià)。
項(xiàng)目經(jīng)歷1。
項(xiàng)目名稱：aes算法的改進(jìn)及其fpga實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目簡述：高級(jí)數(shù)據(jù)加密標(biāo)準(zhǔn)aes是nist于11月26日發(fā)布的新的對(duì)稱數(shù)據(jù)加密標(biāo)準(zhǔn)。該算法是一個(gè)迭代分組密碼算法,分組長度為128bit,密鑰長度可以為128bit,192bit或256bit,其流程包括字節(jié)替換、行移位變換、列混合變換、輪密鑰加操作。
項(xiàng)目經(jīng)歷2。
聯(lián)系方式。
電子郵箱：
手機(jī)：
qq/msn：