教案的有效性與教師的教學(xué)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)。教案的編寫需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教案的設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)體差異，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。
童年的朋友教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《童年的朋友》是一篇外國(guó)兒童文學(xué)作品。寫的是6歲時(shí)的“我”一開始要當(dāng)拳擊家，拿童年的朋友——小熊來(lái)練拳，在我準(zhǔn)備練習(xí)前，望著小熊快活的樣子，回憶起以往與小熊朝夕相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，于是“我”自責(zé)不該忘卻小熊曾經(jīng)帶給自己的快樂(lè)，改變了主意，立誓永遠(yuǎn)不想當(dāng)拳擊家了。課文似乎把讀者也帶回到美好的童年，思念起自己童年的朋友——有生命的或是沒(méi)有生命的，并提醒大家要善待自己童年的朋友。本單元以“難忘童年”為主題，訓(xùn)練重點(diǎn)是抓重點(diǎn)詞句理解含義，領(lǐng)悟表達(dá)的情感。本文是這個(gè)單元的最后一課，要通過(guò)在講讀課文中學(xué)到的閱讀方法開展自主學(xué)習(xí)來(lái)落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。
1、閱讀課文，理解“童年的朋友”的含義，體會(huì)“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂(lè)感受的事物。
1、理解“童年的朋友”的含義
2、體會(huì)“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。
教學(xué)課件
一、巧妙導(dǎo)入，誘發(fā)閱讀期待
是啊，這個(gè)“朋友”可能是你兒時(shí)的玩伴，也可能是你養(yǎng)過(guò)的小雞、小貓、小狗，或者是一只小熊、一個(gè)布娃娃。今天，老師要介紹一位前蘇聯(lián)作家——維?德拉貢斯基，讓我們聽一聽他的童年回憶。(板書：童年的朋友)
【設(shè)計(jì)意圖】話題貼近學(xué)生生活，學(xué)生愿意表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們對(duì)玩具朋友的回憶。
二、切入重點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
進(jìn)入“快樂(lè)讀書屋”，打開書95頁(yè)，首先找同學(xué)讀一下題目上方的文字。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這篇文章，我們應(yīng)把握的重點(diǎn)是什么?(課件出示學(xué)生凝練后的.學(xué)習(xí)重點(diǎn))
1、理解“童年的朋友”的含義
2、體會(huì)“我”與童年的朋友之間真摯的情感。
【設(shè)計(jì)意圖】由學(xué)生自主尋找并把握學(xué)文的重點(diǎn)，把握略讀課文的學(xué)習(xí)方法，展開自主學(xué)習(xí)。
三、提出要求，自讀整體把握
明確了學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)，下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。
1、出示讀書要求：(1)將課文讀正確、讀通順，最好能讀出感情;
(2)邊讀邊想：“童年的朋友”指的是誰(shuí)?它和“我”發(fā)生了怎樣的故事?
2、學(xué)生根據(jù)讀書要求自讀課文
【設(shè)計(jì)意圖】讀書要求清楚明白，學(xué)生在讀書要求的引導(dǎo)下開展的讀書活動(dòng)，使學(xué)生與文本對(duì)話從容充分。
3、對(duì)照檢查，整體把握
(1)朗讀課文情況的檢查：認(rèn)讀詞語(yǔ)開火車領(lǐng)讀如：拳擊家、形影不離、硬邦邦、沉默、克制等。
(2)文中“我”童年的朋友是誰(shuí)?它和“我”發(fā)生了怎樣的故事?
指名回答：我童年的朋友是誰(shuí)?板書：玩具小熊(一只什么樣的玩具小熊?)
一身巧克力色。兩只眼睛一大一小，小的是原來(lái)的——黃色，玻璃做的;大的白色——是用一個(gè)紐扣后補(bǔ)上的。
學(xué)生默讀課文，思考我和小熊之間發(fā)生了怎樣的故事，完成下面填空。
(出示幻燈片)：“我”一開始要當(dāng)(拳擊家)，拿童年的朋友——小熊來(lái)(練拳)，但是“我”后來(lái)想到(小熊曾經(jīng)帶給我的快樂(lè))，于是“我”改變主意，永遠(yuǎn)不想當(dāng)(拳擊家)了。
板書：要當(dāng)不想當(dāng)
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，用填空形式降低了難度。
四、巧設(shè)話題，體會(huì)交流感悟
1、默讀第18自然段，想一想“我”和小熊以前的關(guān)系怎樣?(非常親密)
3、理解“形影不離”的意思。
4、再讀這一自然段，找一找哪些句子具體寫了“我”和小熊的形影不離，用直線畫出來(lái)。
5、指名回答。(出示幻燈片)：那時(shí)我走到哪里都帶著它。吃飯時(shí)讓它坐在旁邊，用調(diào)羹喂它;睡覺時(shí)我也讓它躺在旁邊，對(duì)著它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地給它講故事。
你能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受嗎?帶著你的體會(huì)讀讀。想象還有什么時(shí)候?(指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”回憶美好往事的甜蜜。)
讀出“我”和小熊關(guān)系的親密無(wú)間，讀出曾經(jīng)的難舍難分。
引讀：所以“那時(shí)候，我愛它，—————”(一心一意地愛它)
因?yàn)槟鞘恰拔彝兆钜玫呐笥?，童年的————?真正朋友)
教師總結(jié)：那時(shí)的我甚至為了它，把命獻(xiàn)出來(lái)都舍得。帶著這份感情再來(lái)齊讀這兩句話。的確，我和小熊就是這樣一對(duì)形影不離的朋友。
所以已被丟棄在筐底的、殘缺不全的小熊依舊“用那一大一小的眼睛對(duì)我笑著”，而我卻想拿它練拳擊，我真的很————。我想對(duì)小熊說(shuō)：“ ——————————?！?此時(shí)，你就是那個(gè)曾經(jīng)與小熊為伴，與它形影不離的小熊的主人，你想對(duì)它說(shuō)點(diǎn)什么，把你此時(shí)想說(shuō)的話寫在書上。)
的確，這是小作者最真實(shí)的內(nèi)心獨(dú)白，他陷入了深深的疚愧之中。
直擊最后一段，抓動(dòng)詞“轉(zhuǎn)過(guò)臉去，沉默了好長(zhǎng)時(shí)間”“仰起頭，想把眼淚憋回去”(動(dòng)作描寫)
1、通過(guò)動(dòng)作，反映人物心理《童年的朋友》
2、直接刻畫，交待人物心理(剛才的讀寫結(jié)合訓(xùn)練)
3、通過(guò)想象，表現(xiàn)人物心理《賣火柴的小女孩》
4、通過(guò)環(huán)境，烘托人物心理《十里長(zhǎng)街送》
布置作業(yè)：請(qǐng)嘗試著用其它心理活動(dòng)描寫的方法呈現(xiàn)文中“我”當(dāng)時(shí)內(nèi)心的自責(zé)。
【設(shè)計(jì)意圖】
五、總結(jié)全文，遷移拓展閱讀
童年的朋友只是這只小熊嗎?也許是更多的可愛至極的玩具，也許是那些最親最近的人，也許是幾本精彩絕倫的故事書。對(duì)，是所有曾帶給我們快樂(lè)感受的一切事物，同學(xué)們，童年生活的回憶是美好的，讓我們好好珍惜吧!
童年的朋友教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字4個(gè)。
2、體會(huì)聯(lián)想句的作用。
3、有感情地朗讀課文。
4、默讀課文，邊讀邊思考理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
5、激發(fā)學(xué)生對(duì)美好童年的回憶。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、繼續(xù)練習(xí)邊默讀邊思考。
2、體會(huì)聯(lián)想句的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、示題，讀題。
2、你有沒(méi)有好朋友呢？介紹一下。
3、課文中作者童年的朋友是誰(shuí)？他們之間又發(fā)生了怎樣的故事呢？
二、整體了解。
1、默讀課文，思考：課文寫了“我”和“小熊”之間發(fā)生了什么故事？
2、交流。
（1）出示填空：“我”想用童年的朋友小熊作為練習(xí)拳擊的沙袋。但是我又回憶起以往與小熊形影不離的情景，于是我十分慚愧，并改變了主意，永遠(yuǎn)也不相當(dāng)拳擊家了。
（2）指名說(shuō)，評(píng)議。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、理解“形影不離”。
2、課文中哪些地方看出我和小熊形影不離？用“--”劃出。
3、交流。
（1）指名說(shuō)（第3小節(jié)“那時(shí)……舍得”）學(xué)習(xí)生字：羹、邦。
（2）自讀--指名讀--賽讀--教師引讀。
（3）出示：
當(dāng)我把什么東西抹到它嘴上時(shí)，它那張小臉兒就十分逗人。
當(dāng)我把什么東西抹到它嘴上時(shí)，它那張小臉兒就十分逗人，簡(jiǎn)直像活了似的。
你喜歡哪句話？為什么？（后一句不僅寫了看到的，還寫了想到的。）。
你還能找到書上和它類似的句子嗎？
指導(dǎo)朗讀。
填空：同學(xué)們邁著整齊的步伐走出校門，。
瞧，亭亭玉立的荷花在風(fēng)中搖曳，。
4、當(dāng)時(shí)的我和小熊真是形影不離的好朋友，那現(xiàn)在作者又是怎樣的心情呢？（慚愧）。
默讀課文，哪些地方看出作者很慚愧？用“~~~”劃出來(lái)。
想一想他為什么會(huì)慚愧？
指導(dǎo)朗讀。
四、復(fù)習(xí)拓展。
1、小時(shí)侯你也有形影不離的好朋友嗎？你和他之間有會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？
2、加部首，再組詞。
青（）（）（）（）（）（）。
京（）（）（）（）（）（）。
童年的朋友教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
3、能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，修改“給父母的感謝信”，初步掌握閱讀和寫作的方法。
1、分析外祖母成為“我”童年朋友的原因；
2、說(shuō)出作者對(duì)外祖母的熱愛、感激之情。
（課前播放一組兒歌）教師指導(dǎo)語(yǔ)：課前我們聽到了久違的童謠，當(dāng)熟悉的旋律回響在教室里的時(shí)候，我看到許多同學(xué)的臉上都露出了會(huì)心的笑容。老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題——童年時(shí)候，大家成為朋友是不是像歌里唱的敬個(gè)禮、鞠個(gè)躬那么簡(jiǎn)單？（學(xué)生答）你們認(rèn)為要成為朋友需要什么條件呢？請(qǐng)大膽地發(fā)表自己的看法。（學(xué)生發(fā)言，教師及時(shí)板書）。
1、教師指導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們說(shuō)的都很有道理，的確這些都是成為朋友的重要條件，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)著名文學(xué)家高爾基的《童年的朋友》。大家已預(yù)習(xí)了文章，能不能告訴老師作者童年的朋友是誰(shuí)？（學(xué)生答）對(duì)是他的外祖母！成為朋友需要那么多的條件，作為長(zhǎng)輩，要成為小孩子的朋友，顯然更難了。外祖母是如何做到的呢？想知道原因嗎？那就請(qǐng)大家打開課本來(lái)尋找答案吧！請(qǐng)用自己最熟悉的讀書方法讀課文，思考外祖母為什么會(huì)成為小高爾基的童年朋友？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容來(lái)談?wù)勀愕目捶ā?BR> 2、學(xué)生讀課文（教師走近學(xué)生，注意收集學(xué)生讀錯(cuò)的地方，以全班糾正）。
3、獨(dú)立思考，交流。
2、學(xué)生細(xì)讀、交流（頭發(fā)、聲音、眼神、動(dòng)作）。
3、教師指導(dǎo)語(yǔ)：高爾基將對(duì)外祖母的觀察表達(dá)在文字中，將感情融化于細(xì)節(jié)中。語(yǔ)言細(xì)膩，飽含感情。正是如此，使得外祖母形象成為俄羅斯文學(xué)乃至世界文學(xué)中最有藝術(shù)魅力的光輝形象之一。
1、過(guò)渡：愛是相互的，或許高爾基永遠(yuǎn)無(wú)法報(bào)答外祖母對(duì)他的愛，或許現(xiàn)在的我們難以報(bào)答親人對(duì)我們的愛，但我們可以和高爾基一樣表達(dá)出對(duì)愛的感激。今年我校大力營(yíng)造“和”文化，寒假里學(xué)校布置了一項(xiàng)作業(yè)“給父母寫一封感謝信”，感謝父母十多年來(lái)的養(yǎng)育之恩。老師看了你們的信，看到了你們對(duì)父母愛的感言，但老師覺得這些語(yǔ)言過(guò)于空洞，不能真正地打動(dòng)老師，你能不能模仿高爾基這篇文章的寫作方法和技巧，對(duì)你文章的某一件事進(jìn)行修改，表達(dá)出細(xì)膩而真摯的愛。
2、學(xué)生修改（老師深入學(xué)生，適時(shí)指導(dǎo)）。
3、展示學(xué)生修改的文章，同學(xué)互評(píng)。
童年的朋友教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
3、能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，修改“給父母的'感謝信”，初步掌握閱讀和寫作的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、分析外祖母成為“我”童年朋友的原因；
2、說(shuō)出作者對(duì)外祖母的熱愛、感激之情。
課時(shí)：第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入（課前播放一組兒歌）教師指導(dǎo)語(yǔ)：課前我們聽到了久違的童謠，當(dāng)熟悉的旋律回響在教室里的時(shí)候，我看到許多同學(xué)的臉上都露出了會(huì)心的笑容。老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題——童年時(shí)候，大家成為朋友是不是像歌里唱的敬個(gè)禮、鞠個(gè)躬那么簡(jiǎn)單？（學(xué)生答）你們認(rèn)為要成為朋友需要什么條件呢？請(qǐng)大膽地發(fā)表自己的看法。（學(xué)生發(fā)言，教師及時(shí)板書）。
二、整體感知（讀出愛）。
1、教師指導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們說(shuō)的都很有道理，的確這些都是成為朋友的重要條件，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)著名文學(xué)家高爾基的《童年的朋友》。大家已預(yù)習(xí)了文章，能不能告訴老師作者童年的朋友是誰(shuí)？（學(xué)生答）對(duì)是他的外祖母！成為朋友需要那么多的條件，作為長(zhǎng)輩，要成為小孩子的朋友，顯然更難了。外祖母是如何做到的呢？想知道原因嗎？那就請(qǐng)大家打開課本來(lái)尋找答案吧！請(qǐng)用自己最熟悉的讀書方法讀課文，思考外祖母為什么會(huì)成為小高爾基的童年朋友？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容來(lái)談?wù)勀愕目捶ā?BR> 2、學(xué)生讀課文（教師走近學(xué)生，注意收集學(xué)生讀錯(cuò)的地方，以全班糾正）。
3、獨(dú)立思考，交流。
三、深入探究（讀懂愛）。
2、學(xué)生細(xì)讀、交流（頭發(fā)、聲音、眼神、動(dòng)作）。
3、教師指導(dǎo)語(yǔ)：高爾基將對(duì)外祖母的觀察表達(dá)在文字中，將感情融化于細(xì)節(jié)中。語(yǔ)言細(xì)膩，飽含感情。正是如此，使得外祖母形象成為俄羅斯文學(xué)乃至世界文學(xué)中最有藝術(shù)魅力的光輝形象之一。
四、改寫書信（表達(dá)愛）。
1、過(guò)渡：愛是相互的，或許高爾基永遠(yuǎn)無(wú)法報(bào)答外祖母對(duì)他的愛，或許現(xiàn)在的我們難以報(bào)答親人對(duì)我們的愛，但我們可以和高爾基一樣表達(dá)出對(duì)愛的感激。今年我校大力營(yíng)造“和”文化，寒假里學(xué)校布置了一項(xiàng)作業(yè)“給父母寫一封感謝信”，感謝父母十多年來(lái)的養(yǎng)育之恩。老師看了你們的信，看到了你們對(duì)父母愛的感言，但老師覺得這些語(yǔ)言過(guò)于空洞，不能真正地打動(dòng)老師，你能不能模仿高爾基這篇文章的寫作方法和技巧，對(duì)你文章的某一件事進(jìn)行修改，表達(dá)出細(xì)膩而真摯的愛。
2、學(xué)生修改（老師深入學(xué)生，適時(shí)指導(dǎo)）。
3、展示學(xué)生修改的文章，同學(xué)互評(píng)。
童年的朋友教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
本文是一篇自傳體小說(shuō)的節(jié)選，教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)自傳體的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，應(yīng)用到平時(shí)的寫作指導(dǎo)中，同時(shí)還應(yīng)學(xué)習(xí)本文生動(dòng)傳神的人物描寫方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住外貌描寫，分析人物性格。
教時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們剛度過(guò)了一個(gè)愉快的寒假，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)，你在假期里見到了童年的朋友了嗎?前蘇聯(lián)作家高爾基，他的童年的朋友，會(huì)是誰(shuí)呢?是不是跟大家一樣，寫的也是他童年的小伙伴?要知道答案，我們今天就一同走進(jìn)高爾基的童年生活吧!
二、作家簡(jiǎn)介。
1、你了解到高爾基的哪些情況。(提問(wèn)學(xué)生，先由學(xué)生先說(shuō)一說(shuō))。
2、教師補(bǔ)充說(shuō)不到的情況。
三、課堂互動(dòng)過(guò)程(一)。
1、生字詞語(yǔ)音檢查(加點(diǎn)字注音)。
先由教師出示卡片(或ppt課件)，列出下面詞語(yǔ)，提問(wèn)學(xué)生。
咕噥噗噗()發(fā)綹()顫動(dòng)()胸脯()兜起來(lái)()。
馬鬃()詛咒()兩頰()鑲銀()嗅煙草()。
然后由課代表，教學(xué)生拼讀這些詞語(yǔ)，并當(dāng)場(chǎng)聽寫出“噗噗”“發(fā)綹”“兜起來(lái)”“馬鬃”“詛咒”這幾個(gè)詞語(yǔ)。
2、各學(xué)習(xí)小組根據(jù)課文，各提出一個(gè)問(wèn)題考察其他各組。
3、課堂討論：本課中的外祖母到底是怎樣的一個(gè)老人家?
4、教師提出以下問(wèn)題作為課堂練習(xí)。
(1)本文采用第幾人稱進(jìn)行敘述?
(2)本文的故事發(fā)生在什么時(shí)間、地點(diǎn)?
(3)本文出現(xiàn)的人物有哪幾個(gè)?為何要簡(jiǎn)單的交代母親?
(4)課文采用外貌描寫的方法，請(qǐng)問(wèn)作者具體寫到了外祖母的方面?
(5)課文有幾處寫眼睛，為何要突出的寫她的眼睛呢?(體會(huì)生動(dòng)傳神的人物描寫)。
(6)課文運(yùn)用了比喻的修辭方法，請(qǐng)問(wèn)：有哪幾句是比喻句?本體、喻體分別是什么?
(7)課文出現(xiàn)兩個(gè)破折號(hào)，作用是什么?
(8)結(jié)尾段的“黑暗”指什么?“光明”又指什么?
四、課堂互動(dòng)過(guò)程(二)。
抽出本班的兩個(gè)男生，要求學(xué)生當(dāng)堂完成100字的人物外貌描寫比賽，看誰(shuí)寫得快，描寫得象。
五、課后練習(xí)。
1、收集開學(xué)第一個(gè)星期本班發(fā)生的主要事跡，在練習(xí)冊(cè)中寫出三四件。
2、對(duì)課堂進(jìn)行的外貌描寫進(jìn)行補(bǔ)充完善。
童年的朋友教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在美好的童年時(shí)代有哪些好朋友。引導(dǎo)學(xué)生不僅說(shuō)出陪伴自己玩耍的伙伴，還要說(shuō)說(shuō)無(wú)生命的玩具朋友。
2、出示學(xué)生喜愛的玩具的圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)玩具朋友的回憶。
3、過(guò)渡：很多玩具朋友陪伴我們度過(guò)了美好的童年時(shí)代，今天，我們跟著一位外國(guó)作家走進(jìn)他的童年，看一看他童年的朋友是誰(shuí)，他們之間發(fā)生了怎樣的故事。
二、檢查預(yù)習(xí)。
學(xué)習(xí)生字。
認(rèn)讀字學(xué)習(xí)字音，理解字義；會(huì)寫的生字讓學(xué)生從音、形、義幾方面講一講。
音的重點(diǎn)：“拳”：三拼音節(jié)；“調(diào)”：多音字；“制”：整體認(rèn)讀音節(jié)。
形的重點(diǎn)：“拳、制、睡”。第一個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)的字，后兩個(gè)是左右結(jié)構(gòu)的字，指導(dǎo)書寫。
2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：拳擊家、代替、形影不離、硬邦邦、沉默、克制。學(xué)生開火車領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
三、整體感知。
2、指名回答：我童年的朋友是誰(shuí)？板書：玩具小熊。
3、學(xué)生默讀課文，思考我和小熊之間發(fā)生了什么樣的故事，完成下面填空。
（出示幻燈片）：“我”一開始要當(dāng)（拳擊家），拿童年的朋友――小熊來(lái)（練拳），但是“我”后來(lái)想到（小熊曾經(jīng)帶給我的快樂(lè)），于是“我”改變主意，永遠(yuǎn)不想當(dāng)（拳擊家）了。
板書：要當(dāng)不想當(dāng)。
四、品讀感悟，理解課文。
（一）學(xué)習(xí)第1自然段。
指名朗讀課文第1自然段，邊聽邊思考，這一段寫了什么內(nèi)容？
指名回答，概括本段內(nèi)容。
（二）學(xué)習(xí)第2自然段。
1、指名朗讀第2自然段，思考：這段課文是從哪幾個(gè)方面描寫小熊的？（顏色、眼睛、雙手）。
2、具體說(shuō)一說(shuō)它的顏色、眼睛、雙手分別是什么樣的。
3、教師引讀：小熊坐在我的面前，一身（巧克力色）。兩只眼睛（一大一小）；大的是（原來(lái)的，玻璃做的）；小的是（用一粒紐扣代替的）。小熊用它那不一樣大小的眼睛（十分快活地瞧著我），兩手（朝上舉著），似乎在（開玩笑，說(shuō)它不等我打就投降了）。
（三）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第3自然段。
1、默讀第3自然段，想一想“我”和小熊以前的關(guān)系怎樣？（非常親密）。
3、理解“形影不離”的意思。
4、再讀這一自然段，找一找哪些句子具體寫了“我”和小熊的形影不離，用直線畫出來(lái)。
5、指名回答。（出示幻燈片）：那時(shí)我走到哪里都帶著它。吃飯時(shí)讓它坐在旁邊，用調(diào)羹喂它；當(dāng)我把什么東西抹到它嘴上時(shí)，它那張小臉就十分逗人，簡(jiǎn)直像活了似的。睡覺時(shí)我也讓它躺在旁邊，對(duì)著它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地給它講故事。）齊讀，讀出“我”和小熊關(guān)系親密的語(yǔ)氣。
6、小組討論：還有哪些詞語(yǔ)寫出了“我”和小熊之間的親密關(guān)系。
學(xué)生匯報(bào)。板書：一心一意真正的朋友。
7、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這些語(yǔ)句的體會(huì)。
教師總結(jié)：我和小熊就是這樣一對(duì)形影不離的朋友，甚至為了他，把命獻(xiàn)出來(lái)都舍得。帶著這份感情齊讀第3自然段。
（四）學(xué)習(xí)4、5自然段。
齊讀第4、5自然段，思考：“我”為什么流淚了。
（五）學(xué)習(xí)完這篇文章談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 總結(jié)：童年是最美好的，童心是最可貴的，讓我們善待自己童年的朋友，珍惜所有帶給我們快樂(lè)感受的事物。
五、體會(huì)聯(lián)想句的作用。
（出示幻燈片）：比較句子，哪一句的效果好？好在哪里？
（1）那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著。
那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著，似乎在開玩笑，說(shuō)它不等我打就投降了。
（2）當(dāng)我把什么東西抹到它嘴上時(shí)，它那張小臉就十分逗人。
當(dāng)我把什么東西抹到它嘴上時(shí)，它那張小臉就十分逗人，簡(jiǎn)直像活了似的。（聯(lián)想句能讓句子中的事物變得生動(dòng)、活潑、有趣起來(lái)。）。
六、布置作業(yè)。
七、板書設(shè)計(jì)。
童年的朋友教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
感受外祖母獨(dú)特的人格魅力以及對(duì)高爾基的深遠(yuǎn)影響。
品讀生動(dòng)、傳神的人物描寫。
教學(xué)重點(diǎn)。
目標(biāo)1、2。
學(xué)法指導(dǎo)。
通過(guò)多種形式的朗讀，感受在人物外貌描寫、神態(tài)描寫等方面的精彩之處。
在品析人物的刻畫注意品味：一是寫人物時(shí)細(xì)致傳神的詞語(yǔ)的運(yùn)用；二是新鮮奇妙的比喻的運(yùn)用。
閱讀文學(xué)作品要注意聯(lián)系生活實(shí)際，感受作品的內(nèi)涵。
學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。
（一）學(xué)生自己搜集有關(guān)高爾基的資料，進(jìn)行整理歸納。
（二）自讀課文，整體感知，完成下列練習(xí)。
1、給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
綹（）鬃（）詛（）zhu（）懲（）罰。
2、填空。
《童年的朋友》選自，作者是（國(guó)籍）作家，他的自轉(zhuǎn)體三步曲是、和。
3、在“我”的眼里外祖母是怎樣的一個(gè)人？
4、找出文章中描寫外祖母外貌、神態(tài)、語(yǔ)言動(dòng)作的句子，體會(huì)這些描寫的獨(dú)到之處。
二、學(xué)習(xí)·研討。
（一）導(dǎo)入（播放歌曲《外婆的澎湖灣》）。
每個(gè)人都有一個(gè)金色的童年時(shí)代，在人生的長(zhǎng)河里，這是一段最美的時(shí)光。童年時(shí)代留給我們?cè)S多難忘的愛的故事。長(zhǎng)輩父母之愛，朋友之愛，愛伴著我們成長(zhǎng)，愛讓我們感動(dòng)，讓我們擁有太多的回憶和幸福。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《童年的朋友》這一課，認(rèn)識(shí)一下高爾基心目中最敬佩、熱愛的童年朋友——外祖母。
（二）自主學(xué)習(xí)反饋，交流預(yù)習(xí)成果：
1、作者簡(jiǎn)介：高爾基——蘇聯(lián)作家。1892年開始發(fā)表作品。其中劇本《小市民》、散文《鷹之歌》、《海燕》等作品引起巨大反響。后因參加革命工作幾次被捕。19發(fā)表長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》被視為第一部社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義作品。1934年當(dāng)選為蘇聯(lián)作家協(xié)會(huì)主席。還寫有自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。
在高爾基的童年，曾是織花邊女工的外祖母是他最親近的人。不知道多少個(gè)夜晚，外祖母常常坐在炕爐沿上，望著被小洋燈的亮光照耀著的小外孫，滔滔不絕地講述著童話故事。這些童話正如高爾基后來(lái)回憶的：“我的頭腦里充滿了外祖母的童話，就像蜂房里充滿甜蜜一樣?！备郀柣P下的外祖母形象是俄羅斯乃至世界文學(xué)中最光輝、最有人性、最有詩(shī)意、最有藝術(shù)魅力的形象之一。
3、（慈愛、開朗、樂(lè)觀、堅(jiān)毅、勤勞能干）。
（三）合作探究，品味鑒賞。
1、跳讀課文，將預(yù)習(xí)時(shí)所找的有關(guān)人物描寫的語(yǔ)句，與同學(xué)討論交流，說(shuō)說(shuō)你的感受。
頭發(fā)：她的頭發(fā)多得出奇，密密地蓋著兩肩、胸脯、兩膝，一直垂到地上，烏黑烏黑的，泛著藍(lán)光。
（描寫非常細(xì)致，突出她的頭發(fā)“多”“密”“長(zhǎng)”“黑”“厚”的特點(diǎn)）。
聲音：a那樣溫暖而柔和的`腔調(diào)。b外祖母說(shuō)話好似在用心地唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤(rùn)，一下子就牢牢地打進(jìn)我的記憶里。
（比喻又新鮮又奇妙，外祖母的每一句話都充滿了對(duì)我的愛，在我的心目中，外祖母的每句話都像歌聲那樣動(dòng)聽，并且永遠(yuǎn)刻在我的心上）。
眼睛：a黑眼珠兒閃爍著氣憤的光芒b黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒。c通過(guò)她的眼睛，從她的內(nèi)心卻射出一種永不熄滅的、快樂(lè)的、溫暖的光芒。
（這些句子形象地表現(xiàn)了外祖母豐富的情感世界和樂(lè)觀堅(jiān)毅的個(gè)性）。
動(dòng)作：她腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，可舉動(dòng)卻像一只大貓似的輕快而敏捷，并且柔軟得也像這個(gè)可愛的動(dòng)物。
（腰成了駝背，記載著外婆所承擔(dān)的繁重勞動(dòng)和生活的艱辛。把外祖母比做貓，調(diào)皮中寫出了外祖母的勤勞能干，也表明了我和外祖母的朋友關(guān)系。）。
微笑：黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒。在笑容里，快活地露出堅(jiān)固的雪白的牙齒，雖然黑黑的，兩頰有許多皺紋，但整個(gè)面孔仍然顯得年輕，明朗。
（寫出了外祖母開朗的性格，年輕、明朗的心態(tài)。飽含了熱愛之情）。
2、請(qǐng)同學(xué)有感情地朗讀課文。
（四）探究思考，進(jìn)一步感受人物形象和作品內(nèi)涵。
（外祖母的愛豐富了我的精神世界，把我的心靈從黑暗帶到了光明的地方，她像朋友一樣尊重我，平等地對(duì)待我，是我最知心的人）。
2、找出文中一些含義深刻的語(yǔ)句，加以體會(huì)：如第7段。
3、模仿課文寫法，根據(jù)人物性格特點(diǎn)展開合理想像，把“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小點(diǎn)聲說(shuō)！”拓展成一段具體的祖孫對(duì)話。
（五）課堂練筆。
1、有人說(shuō)得好：“眼睛是心靈的窗口。”寫人最好是寫眼睛，從而表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。本文就多次寫到了外祖母的眼睛，你能寫寫老師上課的眼神嗎？（課后練習(xí)四）。
2、如何理解“最知心”“最珍貴”的“終身的朋友”？你童年時(shí)代最難忘的朋友是誰(shuí)？用學(xué)習(xí)文中的寫法，用簡(jiǎn)短的文字描繪出你心目中朋友的形象。（課后練習(xí)一）。
童年的朋友教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
莫運(yùn)亮。
教學(xué)設(shè)想：本文是一篇自傳體小說(shuō)的節(jié)選，教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)自傳體的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，應(yīng)用到平時(shí)的寫作指導(dǎo)中，同時(shí)還應(yīng)學(xué)習(xí)本文生動(dòng)傳神的人物描寫方法。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住外貌描寫，分析人物性格。
教時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們剛度過(guò)了一個(gè)愉快的寒假，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)，你在假期里見到了童年的朋友了嗎？前蘇聯(lián)作家高爾基，他的童年的朋友，會(huì)是誰(shuí)呢？是不是跟大家一樣，寫的也是他童年的小伙伴？要知道答案，我們今天就一同走進(jìn)高爾基的童年生活吧！
二、作家簡(jiǎn)介。
1、你了解到高爾基的哪些情況。（提問(wèn)學(xué)生，先由學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)）。
2、教師補(bǔ)充說(shuō)不到的情況。
三、課堂互動(dòng)過(guò)程（一）。
1、生字詞語(yǔ)音檢查（加點(diǎn)字注音）。
先由教師出示卡片（或ppt課件），列出下面詞語(yǔ)，提問(wèn)學(xué)生。
咕噥（）噗噗（）發(fā)綹（）顫動(dòng)（）胸脯（）兜起來(lái)（）。
馬鬃（）詛咒（）兩頰（）鑲銀（）嗅煙草（）。
然后由課代表，教學(xué)生拼讀這些詞語(yǔ)，并當(dāng)場(chǎng)聽寫出“噗噗”“發(fā)綹”“兜起來(lái)”“馬鬃”“詛咒”這幾個(gè)詞語(yǔ)。
2、各學(xué)習(xí)小組根據(jù)課文，各提出一個(gè)問(wèn)題考察其他各組。
3、課堂討論：本課中的外祖母到底是怎樣的一個(gè)老人家？
4、教師提出以下問(wèn)題作為課堂練習(xí)。
（1）本文采用第幾人稱進(jìn)行敘述？
（2）本文的故事發(fā)生在什么時(shí)間、地點(diǎn)？
（3）本文出現(xiàn)的'人物有哪幾個(gè)？為何要簡(jiǎn)單的交代母親？
（4）課文采用外貌描寫的方法，請(qǐng)問(wèn)作者具體寫到了外祖母的方面？
（5）課文有幾處寫眼睛，為何要突出的寫她的眼睛呢？（體會(huì)生動(dòng)傳神的人物描寫）。
（6）課文運(yùn)用了比喻的修辭方法，請(qǐng)問(wèn)：有哪幾句是比喻句？本體、喻體分別是什么？
（7）課文出現(xiàn)兩個(gè)破折號(hào)，作用是什么？
（8）結(jié)尾段的“黑暗”指什么？“光明”又指什么？
四、課堂互動(dòng)過(guò)程（二）。
抽出本班的兩個(gè)男生，要求學(xué)生當(dāng)堂完成100字的人物外貌描寫比賽，看誰(shuí)寫得快，描寫得象。
五、課后練習(xí)。
1、收集開學(xué)第一個(gè)星期本班發(fā)生的主要事跡，在練習(xí)冊(cè)中寫出三四件。
2、對(duì)課堂進(jìn)行的外貌描寫進(jìn)行補(bǔ)充完善。
附：錢夢(mèng)龍《死海不死》課堂教學(xué)實(shí)錄(限于今明兩天或2.14日至20日18:30分觀看)。
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童年的朋友教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
每個(gè)人都有自己豐富多彩的童年生活，在這段美好的時(shí)光里，少不了“朋友”的陪伴，你有哪些朋友呢？為什么你覺得他是你的朋友呢？(指三名同學(xué)說(shuō))。
過(guò)渡：是啊，這個(gè)“朋友”可能是你的玩伴，也可能是你養(yǎng)過(guò)的小貓、小狗或者陪伴你長(zhǎng)大的布娃娃。著名作家—維·德拉貢斯基就有這么一個(gè)童年的朋友，你想知道他童年的朋友是誰(shuí)嗎？讓我們一起走進(jìn)他的童年，找回他童年的朋友。(出示題目)。
看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)？帶著這些問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。
請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，想想它和作者之間發(fā)生了怎樣的故事。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流情況總結(jié)：課文主要寫了“我”想用童年的朋友—舊玩具“小熊”作為練習(xí)拳擊的沙袋，但是在“我”準(zhǔn)備練習(xí)前，回憶起以往與小熊朝夕相處給我?guī)?lái)的快樂(lè)，我改變了主意，再也不想當(dāng)拳擊家的故事。
你過(guò)去的理想是什么？現(xiàn)在的理想是什么？你呢？(指三名同學(xué)回答)。
學(xué)生匯報(bào)：有時(shí)，我幻想當(dāng)一名遠(yuǎn)航船長(zhǎng)，到老遠(yuǎn)的新加坡去，為自己買一只逗人的小猴兒。有時(shí)，我覺得當(dāng)個(gè)勇敢的旅行家也不壞，像阿連·蓬巴爾那樣，光靠吃生魚，橫渡大洋。這個(gè)蓬巴爾旅行結(jié)束后，體重減了二十五公斤；我呢，體重才二十六公斤!要是我也像他那樣去橫渡大洋的話，天哪，旅行完了我的體重只剩下一公斤了!萬(wàn)一有一兩天我捉不到魚呢，那會(huì)瘦得更厲害呢!把這筆帳算完后，我便放棄了這個(gè)念頭。
想當(dāng)一名遠(yuǎn)航船長(zhǎng)只是為了買一只逗人的猴兒，放棄當(dāng)旅行家的念頭的理由卻十分幽默，那你就帶著幽默的語(yǔ)氣再讀一讀。(指名讀)。
過(guò)渡：作者的理想善變還表現(xiàn)在：
學(xué)生匯報(bào)：第二天，我已經(jīng)迫不及待地要當(dāng)一個(gè)拳擊手了。因?yàn)槲以陔娨暲锟戳艘粓?chǎng)歐洲拳擊冠軍賽。拳擊手們你來(lái)我往打得真來(lái)勁!接著電視又播放了他們的訓(xùn)練片段。訓(xùn)練時(shí)候他們用的是皮制的“梨”，那是個(gè)橢圓形的有分量的沙袋。拳擊家們使出全身的力量來(lái)?yè)舸蜻@個(gè)“梨”，為的是鍛煉自己的攻擊力。我看上了癮，也想成為我們?cè)豪镒钣辛獾娜恕?BR> 你從中體會(huì)到作者怎樣的心情？(迫不及待，渴望)。
那你就讀出作者迫不及待渴望的心情。
過(guò)渡：課文除了直接告訴我們作者理想是善變的，還通過(guò)什么描寫來(lái)烘托作者理想的善變？(如果學(xué)生找不出，可引導(dǎo))。
“沒(méi)有‘梨’，你就隨便玩兒點(diǎn)兒別的吧。你反正什么也干不成。”通過(guò)父親的談話，你感受到了什么？(生匯報(bào)：體會(huì)到了“我”的理想善變，也感受到了父親對(duì)我的不屑一顧，請(qǐng)你讀出來(lái))。
這是通過(guò)父親的語(yǔ)言描寫，從側(cè)面烘托描寫，我們?cè)趯懽鲿r(shí)，應(yīng)該應(yīng)用這種寫作方法，會(huì)突出人物特點(diǎn)。
過(guò)渡：是啊，童年就是這樣色彩斑斕的，曾經(jīng)的理想是那么的強(qiáng)烈，但真正把舊時(shí)的朋友當(dāng)作練拳的“梨”時(shí)，卻又放棄了，為什么？下面請(qǐng)同學(xué)們找出“我”放棄當(dāng)拳擊家的原因。
過(guò)渡：作者把小熊舉手的動(dòng)作想像成投降，對(duì)這樣一個(gè)繳械不殺的可愛的朋友，我怎么能忍心鍛練自己提臂力呢。
過(guò)渡：是啊，美好的回憶后，我對(duì)小熊的態(tài)度截然不同了，是哪個(gè)詞語(yǔ)讓你體會(huì)到了和小熊的深厚感情。
(生匯報(bào))：形影不離。
你怎么理解？課文中哪些句子寫了我和小熊形影不離？你能體會(huì)出作者此時(shí)的心情嗎？
(生匯報(bào))：對(duì)往事的甜蜜回憶，對(duì)自己的想法的自責(zé)。
過(guò)渡：是啊，回憶往事，心情是甜蜜的，想想現(xiàn)在的想法，又是自責(zé)的，那你就把這種不平靜的心理讀出來(lái)吧。(指一名學(xué)生讀)。
過(guò)渡：回想起過(guò)去形影不離的畫面，作者猶豫了，流淚了，由原來(lái)的迫不及待的想當(dāng)拳擊家到現(xiàn)在再也不想當(dāng)拳擊家了，故事的結(jié)尾是不曾預(yù)料的，但也在情理之中，誰(shuí)會(huì)把曾與自己形影不離的朋友當(dāng)作“出氣筒”呢，我們應(yīng)該珍惜帶給我們快樂(lè)的一切事物。
1、朗讀課文，這篇文章讓你感受到了什么？
(生匯報(bào))：充滿歡樂(lè)的童年生活；珍惜帶給我們快樂(lè)的一切事物。
(學(xué)生暢所欲言)。
同學(xué)們，童年生活的回憶是美好的，讓我們珍惜帶給我們快樂(lè)感受的一切事物吧，也許是一些人，也許是一些可愛的玩具，也許是一本精彩的故事書。
同學(xué)們，你童年的朋友是誰(shuí)？寫一寫發(fā)生在你們之間的故事吧，展開恰當(dāng)?shù)南胂螅涯銈冎g的感情體現(xiàn)出來(lái)。
板書：
形影不離。
迫不及待想當(dāng)拳擊家不再想當(dāng)拳擊家。
美好回憶。
童年的朋友教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
本文是一篇自傳體小說(shuō)的節(jié)選，教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)自傳體的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，應(yīng)用到平時(shí)的寫作指導(dǎo)中，同時(shí)還應(yīng)學(xué)習(xí)本文生動(dòng)傳神的人物描寫方法。
抓住外貌描寫，分析人物性格
一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們剛度過(guò)了一個(gè)愉快的寒假，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)，你在假期里見到了童年的'朋友了嗎？前蘇聯(lián)作家高爾基，他的童年的朋友，會(huì)是誰(shuí)呢？是不是跟大家一樣，寫的也是他童年的小伙伴？要知道答案，我們今天就一同走進(jìn)高爾基的童年生活吧！
二、作家簡(jiǎn)介
1、你了解到高爾基的哪些情況。（提問(wèn)學(xué)生，先由學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)）
2、教師補(bǔ)充說(shuō)不到的情況。
三、課堂互動(dòng)過(guò)程（一）
1、生字詞語(yǔ)音檢查（加點(diǎn)字注音）
先由教師出示卡片（或ppt課件），列出下面詞語(yǔ)，提問(wèn)學(xué)生。
咕噥（）噗噗（）發(fā)綹（）顫動(dòng)（）胸脯（）兜起來(lái)（）
馬鬃（）詛咒（）兩頰（）鑲銀（）嗅煙草（）
然后由課代表，教學(xué)生拼讀這些詞語(yǔ)，并當(dāng)場(chǎng)聽寫出“噗噗”“發(fā)綹”“兜起來(lái)”“馬鬃”“詛咒”這幾個(gè)詞語(yǔ)。
2、各學(xué)習(xí)小組根據(jù)課文，各提出一個(gè)問(wèn)題考察其他各組。
3、課堂討論：本課中的外祖母到底是怎樣的一個(gè)老人家？
4、教師提出以下問(wèn)題作為課堂練習(xí)
（1）本文采用第幾人稱進(jìn)行敘述？
（2）本文的故事發(fā)生在什么時(shí)間、地點(diǎn)？
（3）本文出現(xiàn)的人物有哪幾個(gè)？為何要簡(jiǎn)單的交代母親？
（4）課文采用外貌描寫的方法，請(qǐng)問(wèn)作者具體寫到了外祖母的方面？
（5）課文有幾處寫眼睛，為何要突出的寫她的眼睛呢？（體會(huì)生動(dòng)傳神的人物描寫）
（6）課文運(yùn)用了比喻的修辭方法，請(qǐng)問(wèn)：有哪幾句是比喻句？本體、喻體分別是什么？
（7）課文出現(xiàn)兩個(gè)破折號(hào)，作用是什么？
（8）結(jié)尾段的“黑暗”指什么？“光明”又指什么？
四、課堂互動(dòng)過(guò)程（二）
抽出本班的兩個(gè)男生，要求學(xué)生當(dāng)堂完成100字的人物外貌描寫比賽，看誰(shuí)寫得快，描寫得象。
五、課后練習(xí)
1、收集開學(xué)第一個(gè)星期本班發(fā)生的主要事跡，在練習(xí)冊(cè)中寫出三四件。
2、對(duì)課堂進(jìn)行的外貌描寫進(jìn)行補(bǔ)充完善。
童年的朋友教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、能正確讀寫8個(gè)生字“拳、玻、璃、紐、羹、邦、憋、稍"，能聯(lián)系課文內(nèi)容理解“形影不離”“一心一意”的意思。
2、重點(diǎn)：正確、流利、有感情朗讀課文。
3、難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)聯(lián)想句的作用。感受文中“我”與伙伴小熊之間的深厚情誼。
1、學(xué)生預(yù)習(xí)
2、教師準(zhǔn)備課件
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們知道什么是朋友嗎？怎樣才能算朋友？
生：在一起玩、感情很好/互相幫助/
師：那我們一起來(lái)看看我們新課文中小作者童年的朋友是怎么樣的。板書“童年的朋友”
二、整體感知、初學(xué)寫物
（一）讓學(xué)生默讀全文，同時(shí)出示默讀要求：不出聲、不指讀、圈出生字和新詞。
（二）邊讀邊思考，能概括課文大意
師：請(qǐng)大家思考“誰(shuí)要拿誰(shuí)干什么？最后怎么樣了？”
生：我因?yàn)橐毴瓫](méi)有沙袋，要拿小熊當(dāng)沙袋，后來(lái)想到小熊和我形影不離的情景來(lái)，最后沒(méi)有拿小熊練拳（我要拿小熊練拳，最后放棄了）
學(xué)習(xí)“拳”字，“卷”和“手”-----手卷起來(lái)
（三）細(xì)讀小熊的描寫段，提醒學(xué)生從整體到部分，抓住重點(diǎn)描寫
師：這只差點(diǎn)要被我打的小熊長(zhǎng)得什么樣子？請(qǐng)大家讀第二節(jié)（整體讀，個(gè)別讀）
師：我們一眼看到小熊是巧克力色的，仔細(xì)看小熊特別的地方在哪里？
生：它的眼睛！
師：兩只眼睛一大一小。是怎么寫一大一小的？
生：大的……小的……（學(xué)習(xí)玻璃，提示玻璃的偏旁，學(xué)習(xí)紐，同樣提示偏旁，紐扣跟衣服織物有關(guān)）
師：一大一小說(shuō)明小熊怎么樣？
生：很舊了
師：很舊了說(shuō)明小熊和我在一起時(shí)間（生：很長(zhǎng)了）
師：時(shí)間很長(zhǎng)了小熊還坐在我的面前，說(shuō)明我和小熊怎么樣？
生：感情很深了！
師：大家都說(shuō)眼睛會(huì)說(shuō)話，小熊的眼睛說(shuō)什么了？
生：似乎在開玩笑……
三、借朋友展開，品讀文中情感
（一）讀文讓學(xué)生體會(huì)我對(duì)小熊的情誼
師：我們的題目是童年的朋友，小熊是不是我的朋友？（生：是！）我都要打小熊了為什么說(shuō)小熊是朋友？請(qǐng)大家再讀課文，圈出我把小熊當(dāng)朋友的詞句。
根據(jù)學(xué)生回答板書：
我朋友小熊
形影不離
一心一意愛
師：什么叫形影不離??？誰(shuí)能從課文中找到表示形影不離的句子？（我走到哪里都帶著它）
師：走到哪里都帶，都到哪里了？
生：吃飯時(shí)……睡覺時(shí)……（調(diào)羹----羹的寫法，讓學(xué)生黑板上書寫，注意美的寫法，記字----用美味的羔羊肉做羹，調(diào)的音調(diào)，多音字讓學(xué)生組詞；硬邦邦----硬的東西敲起來(lái)邦邦響）
師：那說(shuō)明我對(duì)小熊怎么樣？
生：感情很好！
師：對(duì)！課文里面說(shuō)我對(duì)小熊的感情好到哪種程度？
生：一心一意地愛它，為了它，把命獻(xiàn)出來(lái)我都舍得。
師：誰(shuí)能說(shuō)出一心一意的反義詞？（生：三心二意）
補(bǔ)充板書
我
朋友
小熊
吃飯時(shí)
形影不離------到哪里都帶
睡覺時(shí)
一心一意愛
（二）通過(guò)對(duì)小熊眼睛的描寫，體會(huì)小熊對(duì)我的情誼
師：是??！當(dāng)然我們不是說(shuō)不要命了，我的意思是說(shuō)要讓我為小熊干什么都愿意。我把小熊當(dāng)朋友，小熊是不是也把我當(dāng)朋友？（生：是的?。?BR> 師：我們從哪里可以看出小熊把我當(dāng)朋友？請(qǐng)大家再仔細(xì)讀第二第三小節(jié)，用波浪線劃出相關(guān)的詞句。
根據(jù)生回答補(bǔ)充板書：
我
朋友
小熊
吃
飯時(shí)
形影不離------到哪里都帶
快活地開玩笑
睡覺時(shí)對(duì)我笑
一心一意愛
生：快活地瞧著我，好像在開玩笑，對(duì)著我笑
師：開玩笑，對(duì)著我笑，小熊生氣了嗎？（生：沒(méi)有?。┱f(shuō)明小熊對(duì)我怎么樣？
生：也很愛我，對(duì)我感情也很深！
作業(yè)：抄寫生字詞
第二課時(shí)
四、從我的轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步體會(huì)品讀情感
（一）細(xì)讀聯(lián)想句，加深對(duì)小熊情感的理解
生：我再也不拿小熊練拳了。
生：小熊用它那不一樣大小的眼睛……似乎在開玩笑……。
師：把兩手朝上舉著后面的話去掉讀一讀試試看，是去掉好還是不去掉好？為什么
生：不去掉，因?yàn)橛辛诉@些話小熊好像會(huì)說(shuō)話
生：不去掉，因?yàn)橛辛诉@些話可以看出小熊不怪我
師：還有那句？
生：當(dāng)我把什么東西抹在它嘴上時(shí)……簡(jiǎn)直像活了似的。
師：也把簡(jiǎn)直……去掉讀讀看感覺怎么樣？
生：沒(méi)寫出小熊活了似的。
（二）展開聯(lián)想，展示我的心理變化，讀懂真正的朋友
師：讀一讀最后一節(jié)，看看我們的小作者是不是已經(jīng)真心后悔了。邊讀邊劃出表示心理變化的詞語(yǔ)。
沉默憋稍微克制
（讓學(xué)生寫憋，提示跟心情有關(guān)是心字底）
生：我在想，小熊陪了我這么長(zhǎng)時(shí)間，已經(jīng)這么舊了，我還想拿它練拳，小熊肯定會(huì)打壞，再也不能陪我了，我也就失去這個(gè)朋友了。
生：我在想，我要打小熊，小熊一點(diǎn)也不怪我，還對(duì)我笑，我真是不應(yīng)該這樣對(duì)朋友??！
生：我要對(duì)小熊說(shuō)：對(duì)不起小熊！我再也不拿你練拳了，我們一直做好朋友。
師：小熊會(huì)不會(huì)原諒我，還跟我做好朋友？
生：當(dāng)然會(huì)！
師：注意看第三節(jié)后面的一句話“童年時(shí)真正的朋友”，為什么說(shuō)是真正的朋友？
生：我和小熊感情深
生：我要打小熊小熊也不生氣
師：對(duì)，朋友不但要感情深，還要互相體諒，互相包容，這樣才是真正的朋友。
作業(yè)：把我沉默時(shí)想的話寫下來(lái)。
童年的朋友教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、認(rèn)識(shí)生字4個(gè)。
2、體會(huì)聯(lián)想句的作用。
3、有感情地朗讀課文。
4、默讀課文，邊讀邊思考理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
5、激發(fā)學(xué)生對(duì)美好童年的回憶。
1、繼續(xù)練習(xí)邊默讀邊思考。
2、體會(huì)聯(lián)想句的作用。
1、示題，讀題。
2、你有沒(méi)有好朋友呢？介紹一下。
3、課文中作者童年的朋友是誰(shuí)？他們之間又發(fā)生了怎樣的故事呢？
1、默讀課文，思考：課文寫了我和小熊之間發(fā)生了什么故事？
2、交流。
（1）出示填空：我想用童年的朋友小熊作為練習(xí)拳擊的沙袋。但是我又回憶起以往與小熊形影不離的情景，于是我十分慚愧，并改變了主意，永遠(yuǎn)也不相當(dāng)拳擊家了。
（2）指名說(shuō)，評(píng)議。
1、理解形影不離。
2、課文中哪些地方看出我和小熊形影不離？用劃出。
3、交流。
（1）指名說(shuō)（第3小節(jié)那時(shí)舍得）學(xué)習(xí)生字：羹、邦
（2）自讀指名讀賽讀教師引讀
（3）出示：
當(dāng)我把什么東西抹到它嘴上時(shí)，它那張小臉兒就十分逗人。
當(dāng)我把什么東西抹到它嘴上時(shí)，它那張小臉兒就十分逗人，簡(jiǎn)直像活了似的。
你喜歡哪句話？為什么？（后一句不僅寫了看到的，還寫了想到的。）
你還能找到書上和它類似的句子嗎？
指導(dǎo)朗讀。
填空：同學(xué)們邁著整齊的步伐走出校門，。
瞧，亭亭玉立的荷花在風(fēng)中搖曳，。
4、當(dāng)時(shí)的我和小熊真是形影不離的好朋友，那現(xiàn)在作者又是怎樣的心情呢？（慚愧）
默讀課文，哪些地方看出作者很慚愧？用~~~劃出來(lái)。
想一想他為什么會(huì)慚愧？
指導(dǎo)朗讀。
1、小時(shí)侯你也有形影不離的好朋友嗎？你和他之間有會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？
2、加部首，再組詞
青（）（）（）（）（）（）
京（）（）（）（）（）（）
童年的朋友教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)設(shè)想：本文是一篇自傳體小說(shuō)的節(jié)選，教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)自傳體的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，應(yīng)用到平時(shí)的寫作指導(dǎo)中，同時(shí)還應(yīng)學(xué)習(xí)本文生動(dòng)傳神的人物描寫方法。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住外貌描寫，分析人物性格。
教時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們剛度過(guò)了一個(gè)愉快的寒假，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)，你在假期里見到了童年的朋友了嗎？前蘇聯(lián)作家高爾基，他的童年的朋友，會(huì)是誰(shuí)呢？是不是跟大家一樣，寫的也是他童年的小伙伴？要知道答案，我們今天就一同走進(jìn)高爾基的童年生活吧！
二、作家簡(jiǎn)介。
1、你了解到高爾基的哪些情況。（提問(wèn)學(xué)生，先由學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)）。
2、教師補(bǔ)充說(shuō)不到的情況。
三、課堂互動(dòng)過(guò)程（一）。
1、生字詞語(yǔ)音檢查（加點(diǎn)字注音）。
先由教師出示卡片（或ppt課件），列出下面詞語(yǔ)，提問(wèn)學(xué)生。
咕噥（????）噗噗（????）發(fā)綹（????）顫動(dòng)（????）胸脯（????）兜起來(lái)（????）。
馬鬃（????）詛咒（????）兩頰（????）鑲銀（????）嗅煙草（????）。
然后由課代表，教學(xué)生拼讀這些詞語(yǔ)，并當(dāng)場(chǎng)聽寫出“噗噗”“發(fā)綹”“兜起來(lái)”“馬鬃”“詛咒”這幾個(gè)詞語(yǔ)。
2、各學(xué)習(xí)小組根據(jù)課文，各提出一個(gè)問(wèn)題考察其他各組。
3、課堂討論：本課中的外祖母到底是怎樣的一個(gè)老人家？
4、教師提出以下問(wèn)題作為課堂練習(xí)。
（1）本文采用第幾人稱進(jìn)行敘述？
（2）本文的故事發(fā)生在什么時(shí)間、地點(diǎn)？
（3）本文出現(xiàn)的人物有哪幾個(gè)？為何要簡(jiǎn)單的交代母親？
（4）課文采用外貌描寫的方法，請(qǐng)問(wèn)作者具體寫到了外祖母的方面？
（5）課文有幾處寫眼睛，為何要突出的寫她的眼睛呢？（體會(huì)生動(dòng)傳神的人物描寫）。
（7）課文出現(xiàn)兩個(gè)破折號(hào)，作用是什么？
（8）結(jié)尾段的“黑暗”指什么？“光明”又指什么？
四、課堂互動(dòng)過(guò)程（二）。
抽出本班的兩個(gè)男生，要求學(xué)生當(dāng)堂完成100字的人物外貌描寫比賽，看誰(shuí)寫得快，描寫得象。
五、課后練習(xí)。
1、收集開學(xué)第一個(gè)星期本班發(fā)生的主要事跡，在練習(xí)冊(cè)中寫出三四件。
2、對(duì)課堂進(jìn)行的外貌描寫進(jìn)行補(bǔ)充完善。
童年的朋友教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《童年的朋友》出自教科版語(yǔ)文教材五年級(jí)第二學(xué)期第六單元“快樂(lè)讀書屋”。這是一篇外國(guó)兒童文學(xué)作品。寫的是6歲時(shí)的“我”一開始要當(dāng)拳擊家，拿童年的朋友——小熊來(lái)練拳，在我準(zhǔn)備練習(xí)前，望著小熊快活的樣子，回憶起以往與小熊朝夕相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，于是“我”自責(zé)不該忘卻小熊曾經(jīng)帶給自己的快樂(lè)，改變了主意，立誓永遠(yuǎn)不想當(dāng)拳擊家了。課文似乎把讀者也帶回到美好的童年，思念起自己童年的朋友——有生命的或是沒(méi)有生命的，并提醒大家要善待自己童年的朋友。本單元以“難忘童年”為主題，訓(xùn)練重點(diǎn)是抓重點(diǎn)詞句理解含義，領(lǐng)悟表達(dá)的情感。本文是這個(gè)單元的最后一課，要通過(guò)在講讀課文中學(xué)到的閱讀方法開展自主學(xué)習(xí)來(lái)落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。
1、閱讀課文，理解“童年的朋友”的含義，體會(huì)“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂(lè)感受的事物。
2、體會(huì)“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。
教學(xué)課件。
一、巧妙導(dǎo)入，誘發(fā)閱讀期待。
是啊，這個(gè)“朋友”可能是你兒時(shí)的玩伴，也可能是你養(yǎng)過(guò)的小雞、小貓、小狗，或者是一只小熊、一個(gè)布娃娃。今天，老師要介紹一位前蘇聯(lián)作家——維?德拉貢斯基，讓我們聽一聽他的童年回憶。（板書：童年的朋友）。
【設(shè)計(jì)意圖】話題貼近學(xué)生生活，學(xué)生愿意表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們對(duì)玩具朋友的回憶。
二、切入重點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
進(jìn)入“快樂(lè)讀書屋”，打開書９５頁(yè)，首先找同學(xué)讀一下題目上方的文字。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這篇文章，我們應(yīng)把握的重點(diǎn)是什么？（課件出示學(xué)生凝練后的學(xué)習(xí)重點(diǎn)）。
【設(shè)計(jì)意圖】由學(xué)生自主尋找并把握學(xué)文的重點(diǎn)，把握略讀課文的學(xué)習(xí)方法，展開自主學(xué)習(xí)。
三、提出要求，自讀整體把握。
明確了學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)，下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。
１、出示讀書要求：（１）將課文讀正確、讀通順，最好能讀出感情；
（２）邊讀邊想：“童年的朋友”指的是誰(shuí)？它和“我”發(fā)生了怎樣的故事？
2、學(xué)生根據(jù)讀書要求自讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖】讀書要求清楚明白，學(xué)生在讀書要求的引導(dǎo)下開展的讀書活動(dòng)，使學(xué)生與文本對(duì)話從容充分。
３、對(duì)照檢查，整體把握。
（１）朗讀課文情況的檢查：認(rèn)讀詞語(yǔ)開火車領(lǐng)讀如：拳擊家、形影不離、硬邦邦、沉默、克制等。
（２）文中“我”童年的朋友是誰(shuí)？它和“我”發(fā)生了怎樣的故事？
指名回答：我童年的朋友是誰(shuí)？板書：玩具小熊（一只什么樣的玩具小熊？）。
童年的朋友教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
3、能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，修改“給父母的感謝信”，初步掌握閱讀和寫作的方法。
1、分析外祖母成為“我”童年朋友的原因;
2、說(shuō)出作者對(duì)外祖母的熱愛、感激之情。
課 時(shí)：第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
(課前播放一組兒歌)
(學(xué)生答)
你們認(rèn)為要成為朋友需要什么條件呢?請(qǐng)大膽地發(fā)表自己的看法。
(學(xué)生發(fā)言，教師及時(shí)板書)
二、整體感知(讀出愛)
1、 教師指導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們說(shuō)的都很有道理，的確這些都是成為朋友的重要條件，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)著名文學(xué)家高爾基的《童年的朋友》。大家已預(yù)習(xí)了文章，能不能告訴老師作者童年的朋友是誰(shuí)?(學(xué)生答)對(duì)是他的外祖母!成為朋友需要那么多的條件，作為長(zhǎng)輩，要成為小孩子的朋友，顯然更難了。外祖母是如何做到的呢?想知道原因嗎?那就請(qǐng)大家打開課本來(lái)尋找答案吧!請(qǐng)用自己最熟悉的讀書方法讀課文，思考外祖母為什么會(huì)成為小高爾基的童年朋友?請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容來(lái)談?wù)勀愕目捶ā?BR> 2、學(xué)生讀課文(教師走近學(xué)生，注意收集學(xué)生讀錯(cuò)的地方，以全班糾正)。
3、獨(dú)立思考，交流。
三、深入探究(讀懂愛)
1、過(guò)渡語(yǔ)：的確，小高爾基也是愛他的外祖母的，他沒(méi)有說(shuō)“外祖母我愛你”這樣的話，而是將對(duì)外祖母的感情化為精彩的文字，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀文章，從文字中尋找那份愛。請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，自選角度探究“我”對(duì)外祖母的愛。
例：細(xì)節(jié)描寫、修辭手法、寫作方法等
2、學(xué)生細(xì)讀、交流(頭發(fā)、聲音、眼神、動(dòng)作)
3、教師指導(dǎo)語(yǔ)：高爾基將對(duì)外祖母的觀察表達(dá)在文字中，將感情融化于細(xì)節(jié)中。語(yǔ)言細(xì)膩，飽含感情。正是如此，使得外祖母形象成為俄羅斯文學(xué)乃至世界文學(xué)中最有藝術(shù)魅力的光輝形象之一。
四、改寫書信(表達(dá)愛)
1、過(guò)渡：愛是相互的，或許高爾基永遠(yuǎn)無(wú)法報(bào)答外祖母對(duì)他的愛，或許現(xiàn)在的我們難以報(bào)答親人對(duì)我們的愛，但我們可以和高爾基一樣表達(dá)出對(duì)愛的感激。今年我校大力營(yíng)造“和”文化，寒假里學(xué)校布置了一項(xiàng)作業(yè)“給父母寫一封感謝信”，感謝父母十多年來(lái)的養(yǎng)育之恩。老師看了你們的信，看到了你們對(duì)父母愛的感言，但老師覺得這些語(yǔ)言過(guò)于空洞，不能真正地打動(dòng)老師，你能不能模仿高爾基這篇文章的寫作方法和技巧，對(duì)你文章的某一件事進(jìn)行修改，表達(dá)出細(xì)膩而真摯的愛。
2、學(xué)生修改(老師深入學(xué)生，適時(shí)指導(dǎo))
3、展示學(xué)生修改的文章，同學(xué)互評(píng)
五、學(xué)生小結(jié)
通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
六、課后作業(yè)
將你修改后的感謝信交給所寫的親人。
板書：
童年的朋友
童年的朋友教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
《童年的朋友》出自教科版語(yǔ)文教材五年級(jí)第二學(xué)期第六單元“快樂(lè)讀書屋”。這是一篇外國(guó)兒童文學(xué)作品。寫的是6歲時(shí)的“我”一開始要當(dāng)拳擊家，拿童年的朋友——小熊來(lái)練拳，在我準(zhǔn)備練習(xí)前，望著小熊快活的樣子，回憶起以往與小熊朝夕相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，于是“我”自責(zé)不該忘卻小熊曾經(jīng)帶給自己的快樂(lè)，改變了主意，立誓永遠(yuǎn)不想當(dāng)拳擊家了。課文似乎把讀者也帶回到美好的童年，思念起自己童年的朋友——有生命的或是沒(méi)有生命的，并提醒大家要善待自己童年的朋友。本單元以“難忘童年”為主題，訓(xùn)練重點(diǎn)是抓重點(diǎn)詞句理解含義，領(lǐng)悟表達(dá)的情感。本文是這個(gè)單元的最后一課，要通過(guò)在講讀課文中學(xué)到的閱讀方法開展自主學(xué)習(xí)來(lái)落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、閱讀課文，理解“童年的朋友”的含義，體會(huì)“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂(lè)感受的事物。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
2、體會(huì)“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、巧妙導(dǎo)入，誘發(fā)閱讀期待。
是啊，這個(gè)“朋友”可能是你兒時(shí)的玩伴，也可能是你養(yǎng)過(guò)的小雞、小貓、小狗，或者是一只小熊、一個(gè)布娃娃。今天，老師要介紹一位前蘇聯(lián)作家——維?德拉貢斯基，讓我們聽一聽他的童年回憶。（板書：童年的朋友）。
【設(shè)計(jì)意圖】話題貼近學(xué)生生活，學(xué)生愿意表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們對(duì)玩具朋友的回憶。
二、切入重點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
進(jìn)入“快樂(lè)讀書屋”，打開書95頁(yè)，首先找同學(xué)讀一下題目上方的文字。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這篇文章，我們應(yīng)把握的重點(diǎn)是什么？（課件出示學(xué)生凝練后的學(xué)習(xí)重點(diǎn)）。
2、體會(huì)“我”與童年的朋友之間真摯的情感。
【設(shè)計(jì)意圖】由學(xué)生自主尋找并把握學(xué)文的重點(diǎn)，把握略讀課文的學(xué)習(xí)方法，展開自主學(xué)習(xí)。
三、提出要求，自讀整體把握。
明確了學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)，下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。
1、出示讀書要求：（1）將課文讀正確、讀通順，最好能讀出感情；
（2）邊讀邊想：“童年的朋友”指的是誰(shuí)？它和“我”發(fā)生了怎樣的故事？
2、學(xué)生根據(jù)讀書要求自讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖】讀書要求清楚明白，學(xué)生在讀書要求的引導(dǎo)下開展的讀書活動(dòng)，使學(xué)生與文本對(duì)話從容充分。
3、對(duì)照檢查，整體把握。
（1）朗讀課文情況的檢查：認(rèn)讀詞語(yǔ)開火車領(lǐng)讀 如：拳擊家、形影不離、硬邦邦、沉默、克制等。
（2）文中“我”童年的朋友是誰(shuí)？它和“我”發(fā)生了怎樣的故事？
指名回答：我童年的朋友是誰(shuí)？板書：玩具小熊?。ㄒ恢皇裁礃拥耐婢咝⌒?？）。
一身巧克力色。兩只眼睛一大一小，小的是原來(lái)的——黃色，玻璃做的；大的白色——是用一個(gè)紐扣后補(bǔ)上的。
學(xué)生默讀課文，思考我和小熊之間發(fā)生了怎樣的故事，完成下面填空。?。
（出示幻燈片）：“我”一開始要當(dāng)（拳擊家），拿童年的朋友——小熊來(lái)（練拳），但是“我”后來(lái)想到（小熊曾經(jīng)帶給我的快樂(lè)），于是“我”改變主意，永遠(yuǎn)不想當(dāng)（拳擊家）了。
板書：要當(dāng)????不想當(dāng)。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，用填空形式降低了難度。
四、巧設(shè)話題，體會(huì)交流感悟。
1、默讀第18自然段，想一想“我”和小熊以前的關(guān)系怎樣？（非常親密）。
3、理解“形影不離”的意思。
4、再讀這一自然段，找一找哪些句子具體寫了“我”和小熊的形影不離，用直線畫出來(lái)。
5、指名回答。(出示幻燈片)：那時(shí)我走到哪里都帶著它。吃飯時(shí)讓它坐在旁邊，用調(diào)羹喂它；睡覺時(shí)我也讓它躺在旁邊，對(duì)著它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地給它講故事。
你能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受嗎？帶著你的體會(huì)讀讀。想象還有什么時(shí)候？（指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”回憶美好往事的甜蜜。）。
讀出“我”和小熊關(guān)系的親密無(wú)間，讀出曾經(jīng)的難舍難分。
引讀：所以“那時(shí)候，我愛它，—————”（一心一意地愛它）。
因?yàn)槟鞘恰拔彝兆钜玫呐笥?，童年的————”（真正朋友）?BR> 教師總結(jié)：那時(shí)的我甚至為了它，把命獻(xiàn)出來(lái)都舍得。帶著這份感情再來(lái)齊讀這兩句話。的確，我和小熊就是這樣一對(duì)形影不離的朋友。
所以已被丟棄在筐底的、殘缺不全的小熊依舊“用那一大一小的眼睛對(duì)我笑著”，而我卻想拿它練拳擊，我真的很————。我想對(duì)小熊說(shuō)：“——————————?！保ù藭r(shí)，你就是那個(gè)曾經(jīng)與小熊為伴，與它形影不離的小熊的主人，你想對(duì)它說(shuō)點(diǎn)什么，把你此時(shí)想說(shuō)的話寫在書上。）。
的確，這是小作者最真實(shí)的內(nèi)心獨(dú)白，他陷入了深深的疚愧之中。
直擊最后一段，抓動(dòng)詞“轉(zhuǎn)過(guò)臉去，沉默了好長(zhǎng)時(shí)間”“仰起頭，想把眼淚憋回去”（動(dòng)作描寫）。
1、通過(guò)動(dòng)作，反映人物心理《童年的朋友》。
2、直接刻畫，交待人物心理（剛才的讀寫結(jié)合訓(xùn)練）。
3、通過(guò)想象，表現(xiàn)人物心理《賣火柴的小女孩》。
4、通過(guò)環(huán)境，烘托人物心理《十里長(zhǎng)街送總理》。
布置作業(yè)：請(qǐng)嘗試著用其它心理活動(dòng)描寫的方法呈現(xiàn)文中“我”當(dāng)時(shí)內(nèi)心的自責(zé)。
【設(shè)計(jì)意圖】。
五、總結(jié)全文，遷移拓展閱讀。
童年的朋友只是這只小熊嗎？也許是更多的可愛至極的玩具，也許是那些最親最近的人，也許是幾本精彩絕倫的故事書。對(duì)，是所有曾帶給我們快樂(lè)感受的一切事物，同學(xué)們，童年生活的回憶是美好的，讓我們好好珍惜吧！
推薦閱讀：高爾基??前蘇聯(lián)作家 代表作有自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》。其中《童年》中的同名作品《童年的朋友》。你知道他童年的朋友是誰(shuí)嗎？（他的外祖母）為什么把自己的長(zhǎng)輩稱為“童年的朋友”？不妨課余時(shí)間拿來(lái)讀一讀。
形影不離 一心一意。
（玩具小熊）。
真正朋友。
童年的朋友教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會(huì)塑造人物形象的多種方法，感受文學(xué)作品的寫作特色。
2、了解外祖母對(duì)高爾基的深遠(yuǎn)影響。
1、體會(huì)文學(xué)作品中感人的片段，體會(huì)親情的概念。
2、通過(guò)對(duì)文章重點(diǎn)語(yǔ)句的揣摩，學(xué)習(xí)人物描寫的方法。
一、知識(shí)積累。
1、給下列加點(diǎn)的字注音。
噗噗（）發(fā)綹（）懲罰（）馬鬃（）詛咒（）。
兩頰（）鑲銀（）駝背（）。
2、查找作者高爾基的資料。
二、整體感悟。
1、細(xì)讀課文，說(shuō)說(shuō)從作者的描寫中可以看出“外祖母”是怎樣的人？
2、再讀課文，你明白了作者的寫作意圖嗎？
三、探究質(zhì)疑。
3、從課文中找出你的疑難問(wèn)題提出來(lái)，我們共同探討解決。
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童年的朋友教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、激發(fā)孩子對(duì)家人的愛心。
2、學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會(huì)塑造人物形象的多種方法，感受文學(xué)作品的寫作特色。
1、傳授學(xué)生揣摩課文語(yǔ)言的方法，體會(huì)文學(xué)作品中感人的片段，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家人的熱愛，體會(huì)親情的概念。
2、文章中重點(diǎn)語(yǔ)句的揣摩，以及學(xué)習(xí)人物描寫的方法。
一、了解作者
1、高爾基是（）（國(guó)）無(wú)產(chǎn)階級(jí)作家，社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。1906年發(fā)表長(zhǎng)篇小說(shuō)《》他的自傳體三部曲是（）
2、《童年的朋友》主人公是（），文中“朋友”是指（）。
二、自主學(xué)習(xí)：
1、給下列字注音
噗（）咕噥（）綹（）鬃（）詛咒（）頰（）脯（）
2、給句子空白處填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
她腰彎得成為駝背，肥肥胖胖，舉動(dòng)卻像一只大貓似的輕快而敏捷，柔軟得也像這個(gè)可愛的動(dòng)物。
三、整體感悟
1、高聲朗讀全文，邊讀邊用“（）”標(biāo)示出文中生詞。（主要是雙音詞）
如:顫動(dòng)、噗噗、船艙、咕噥、發(fā)綹、詛咒
2、讀后說(shuō)說(shuō)外祖母留給你最深的印象是什么。（各抒己見，談獨(dú)特感受）
4、全文對(duì)外祖母集中進(jìn)行了幾次外貌及語(yǔ)言描寫？
總之：“我”的外祖母是一個(gè)的人。
2、仿寫訓(xùn)練
你能用幾句話寫出父親或母親（或其他人）對(duì)你進(jìn)行教育時(shí)的眼神嗎？試試看。
一、復(fù)習(xí)（作者及字詞）
二、有感情的朗讀課文
三、合作探究：
四、快速瀏覽課文，看看作者是以什么角度來(lái)介紹童年時(shí)的朋友外祖母的？
五、課堂訓(xùn)練：
給下面幾段話選擇恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒ā?BR> a、語(yǔ)言描寫b、外貌描寫c、動(dòng)作描寫
d、心理描寫e、環(huán)境描寫f、細(xì)節(jié)描寫
1、“不想睡就不睡好了，”她馬上表示同意。（）
2、外祖母坐在我身旁梳頭，皺著眉頭，老是自言自語(yǔ)地咕噥著。（）
3、她用一只手從地上把頭發(fā)兜起來(lái)提著，挺費(fèi)勁地把稀疏的木梳齒兒梳進(jìn)厚厚的發(fā)綹里。（）
4、船艙的窗戶明晃晃的，像一個(gè)太陽(yáng)。（）
5、像這樣的教師，我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她，怎么會(huì)不愿意和她親近呢？()
童年的朋友教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《童年的朋友》是一篇外國(guó)兒童文學(xué)作品。寫的是6歲時(shí)的“我”一開始要當(dāng)拳擊家，拿童年的朋友——小熊來(lái)練拳，在我準(zhǔn)備練習(xí)前，望著小熊快活的樣子，回憶起以往與小熊朝夕相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，于是“我”自責(zé)不該忘卻小熊曾經(jīng)帶給自己的快樂(lè)，改變了主意，立誓永遠(yuǎn)不想當(dāng)拳擊家了。課文似乎把讀者也帶回到美好的童年，思念起自己童年的朋友——有生命的或是沒(méi)有生命的，并提醒大家要善待自己童年的朋友。本單元以“難忘童年”為主題，訓(xùn)練重點(diǎn)是抓重點(diǎn)詞句理解含義，領(lǐng)悟表達(dá)的情感。本文是這個(gè)單元的最后一課，要通過(guò)在講讀課文中學(xué)到的閱讀方法開展自主學(xué)習(xí)來(lái)落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。
1、閱讀課文，理解“童年的朋友”的含義，體會(huì)“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂(lè)感受的事物。
1、理解“童年的朋友”的含義
2、體會(huì)“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。
教學(xué)課件
一、巧妙導(dǎo)入，誘發(fā)閱讀期待
是啊，這個(gè)“朋友”可能是你兒時(shí)的玩伴，也可能是你養(yǎng)過(guò)的小雞、小貓、小狗，或者是一只小熊、一個(gè)布娃娃。今天，老師要介紹一位前蘇聯(lián)作家——維?德拉貢斯基，讓我們聽一聽他的童年回憶。(板書：童年的朋友)
【設(shè)計(jì)意圖】話題貼近學(xué)生生活，學(xué)生愿意表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們對(duì)玩具朋友的回憶。
二、切入重點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
進(jìn)入“快樂(lè)讀書屋”，打開書95頁(yè)，首先找同學(xué)讀一下題目上方的文字。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這篇文章，我們應(yīng)把握的重點(diǎn)是什么?(課件出示學(xué)生凝練后的.學(xué)習(xí)重點(diǎn))
1、理解“童年的朋友”的含義
2、體會(huì)“我”與童年的朋友之間真摯的情感。
【設(shè)計(jì)意圖】由學(xué)生自主尋找并把握學(xué)文的重點(diǎn)，把握略讀課文的學(xué)習(xí)方法，展開自主學(xué)習(xí)。
三、提出要求，自讀整體把握
明確了學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)，下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。
1、出示讀書要求：(1)將課文讀正確、讀通順，最好能讀出感情;
(2)邊讀邊想：“童年的朋友”指的是誰(shuí)?它和“我”發(fā)生了怎樣的故事?
2、學(xué)生根據(jù)讀書要求自讀課文
【設(shè)計(jì)意圖】讀書要求清楚明白，學(xué)生在讀書要求的引導(dǎo)下開展的讀書活動(dòng)，使學(xué)生與文本對(duì)話從容充分。
3、對(duì)照檢查，整體把握
(1)朗讀課文情況的檢查：認(rèn)讀詞語(yǔ)開火車領(lǐng)讀如：拳擊家、形影不離、硬邦邦、沉默、克制等。
(2)文中“我”童年的朋友是誰(shuí)?它和“我”發(fā)生了怎樣的故事?
指名回答：我童年的朋友是誰(shuí)?板書：玩具小熊(一只什么樣的玩具小熊?)
一身巧克力色。兩只眼睛一大一小，小的是原來(lái)的——黃色，玻璃做的;大的白色——是用一個(gè)紐扣后補(bǔ)上的。
學(xué)生默讀課文，思考我和小熊之間發(fā)生了怎樣的故事，完成下面填空。
(出示幻燈片)：“我”一開始要當(dāng)(拳擊家)，拿童年的朋友——小熊來(lái)(練拳)，但是“我”后來(lái)想到(小熊曾經(jīng)帶給我的快樂(lè))，于是“我”改變主意，永遠(yuǎn)不想當(dāng)(拳擊家)了。
板書：要當(dāng)不想當(dāng)
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，用填空形式降低了難度。
四、巧設(shè)話題，體會(huì)交流感悟
1、默讀第18自然段，想一想“我”和小熊以前的關(guān)系怎樣?(非常親密)
3、理解“形影不離”的意思。
4、再讀這一自然段，找一找哪些句子具體寫了“我”和小熊的形影不離，用直線畫出來(lái)。
5、指名回答。(出示幻燈片)：那時(shí)我走到哪里都帶著它。吃飯時(shí)讓它坐在旁邊，用調(diào)羹喂它;睡覺時(shí)我也讓它躺在旁邊，對(duì)著它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地給它講故事。
你能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受嗎?帶著你的體會(huì)讀讀。想象還有什么時(shí)候?(指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”回憶美好往事的甜蜜。)
讀出“我”和小熊關(guān)系的親密無(wú)間，讀出曾經(jīng)的難舍難分。
引讀：所以“那時(shí)候，我愛它，—————”(一心一意地愛它)
因?yàn)槟鞘恰拔彝兆钜玫呐笥?，童年的————?真正朋友)
教師總結(jié)：那時(shí)的我甚至為了它，把命獻(xiàn)出來(lái)都舍得。帶著這份感情再來(lái)齊讀這兩句話。的確，我和小熊就是這樣一對(duì)形影不離的朋友。
所以已被丟棄在筐底的、殘缺不全的小熊依舊“用那一大一小的眼睛對(duì)我笑著”，而我卻想拿它練拳擊，我真的很————。我想對(duì)小熊說(shuō)：“ ——————————?！?此時(shí)，你就是那個(gè)曾經(jīng)與小熊為伴，與它形影不離的小熊的主人，你想對(duì)它說(shuō)點(diǎn)什么，把你此時(shí)想說(shuō)的話寫在書上。)
的確，這是小作者最真實(shí)的內(nèi)心獨(dú)白，他陷入了深深的疚愧之中。
直擊最后一段，抓動(dòng)詞“轉(zhuǎn)過(guò)臉去，沉默了好長(zhǎng)時(shí)間”“仰起頭，想把眼淚憋回去”(動(dòng)作描寫)
1、通過(guò)動(dòng)作，反映人物心理《童年的朋友》
2、直接刻畫，交待人物心理(剛才的讀寫結(jié)合訓(xùn)練)
3、通過(guò)想象，表現(xiàn)人物心理《賣火柴的小女孩》
4、通過(guò)環(huán)境，烘托人物心理《十里長(zhǎng)街送》
布置作業(yè)：請(qǐng)嘗試著用其它心理活動(dòng)描寫的方法呈現(xiàn)文中“我”當(dāng)時(shí)內(nèi)心的自責(zé)。
【設(shè)計(jì)意圖】
五、總結(jié)全文，遷移拓展閱讀
童年的朋友只是這只小熊嗎?也許是更多的可愛至極的玩具，也許是那些最親最近的人，也許是幾本精彩絕倫的故事書。對(duì)，是所有曾帶給我們快樂(lè)感受的一切事物，同學(xué)們，童年生活的回憶是美好的，讓我們好好珍惜吧!
童年的朋友教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字4個(gè)。
2、體會(huì)聯(lián)想句的作用。
3、有感情地朗讀課文。
4、默讀課文，邊讀邊思考理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
5、激發(fā)學(xué)生對(duì)美好童年的回憶。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、繼續(xù)練習(xí)邊默讀邊思考。
2、體會(huì)聯(lián)想句的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、示題，讀題。
2、你有沒(méi)有好朋友呢？介紹一下。
3、課文中作者童年的朋友是誰(shuí)？他們之間又發(fā)生了怎樣的故事呢？
二、整體了解。
1、默讀課文，思考：課文寫了“我”和“小熊”之間發(fā)生了什么故事？
2、交流。
（1）出示填空：“我”想用童年的朋友小熊作為練習(xí)拳擊的沙袋。但是我又回憶起以往與小熊形影不離的情景，于是我十分慚愧，并改變了主意，永遠(yuǎn)也不相當(dāng)拳擊家了。
（2）指名說(shuō)，評(píng)議。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、理解“形影不離”。
2、課文中哪些地方看出我和小熊形影不離？用“--”劃出。
3、交流。
（1）指名說(shuō)（第3小節(jié)“那時(shí)……舍得”）學(xué)習(xí)生字：羹、邦。
（2）自讀--指名讀--賽讀--教師引讀。
（3）出示：
當(dāng)我把什么東西抹到它嘴上時(shí)，它那張小臉兒就十分逗人。
當(dāng)我把什么東西抹到它嘴上時(shí)，它那張小臉兒就十分逗人，簡(jiǎn)直像活了似的。
你喜歡哪句話？為什么？（后一句不僅寫了看到的，還寫了想到的。）。
你還能找到書上和它類似的句子嗎？
指導(dǎo)朗讀。
填空：同學(xué)們邁著整齊的步伐走出校門，。
瞧，亭亭玉立的荷花在風(fēng)中搖曳，。
4、當(dāng)時(shí)的我和小熊真是形影不離的好朋友，那現(xiàn)在作者又是怎樣的心情呢？（慚愧）。
默讀課文，哪些地方看出作者很慚愧？用“~~~”劃出來(lái)。
想一想他為什么會(huì)慚愧？
指導(dǎo)朗讀。
四、復(fù)習(xí)拓展。
1、小時(shí)侯你也有形影不離的好朋友嗎？你和他之間有會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？
2、加部首，再組詞。
青（）（）（）（）（）（）。
京（）（）（）（）（）（）。
童年的朋友教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
3、能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，修改“給父母的感謝信”，初步掌握閱讀和寫作的方法。
1、分析外祖母成為“我”童年朋友的原因；
2、說(shuō)出作者對(duì)外祖母的熱愛、感激之情。
（課前播放一組兒歌）教師指導(dǎo)語(yǔ)：課前我們聽到了久違的童謠，當(dāng)熟悉的旋律回響在教室里的時(shí)候，我看到許多同學(xué)的臉上都露出了會(huì)心的笑容。老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題——童年時(shí)候，大家成為朋友是不是像歌里唱的敬個(gè)禮、鞠個(gè)躬那么簡(jiǎn)單？（學(xué)生答）你們認(rèn)為要成為朋友需要什么條件呢？請(qǐng)大膽地發(fā)表自己的看法。（學(xué)生發(fā)言，教師及時(shí)板書）。
1、教師指導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們說(shuō)的都很有道理，的確這些都是成為朋友的重要條件，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)著名文學(xué)家高爾基的《童年的朋友》。大家已預(yù)習(xí)了文章，能不能告訴老師作者童年的朋友是誰(shuí)？（學(xué)生答）對(duì)是他的外祖母！成為朋友需要那么多的條件，作為長(zhǎng)輩，要成為小孩子的朋友，顯然更難了。外祖母是如何做到的呢？想知道原因嗎？那就請(qǐng)大家打開課本來(lái)尋找答案吧！請(qǐng)用自己最熟悉的讀書方法讀課文，思考外祖母為什么會(huì)成為小高爾基的童年朋友？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容來(lái)談?wù)勀愕目捶ā?BR> 2、學(xué)生讀課文（教師走近學(xué)生，注意收集學(xué)生讀錯(cuò)的地方，以全班糾正）。
3、獨(dú)立思考，交流。
2、學(xué)生細(xì)讀、交流（頭發(fā)、聲音、眼神、動(dòng)作）。
3、教師指導(dǎo)語(yǔ)：高爾基將對(duì)外祖母的觀察表達(dá)在文字中，將感情融化于細(xì)節(jié)中。語(yǔ)言細(xì)膩，飽含感情。正是如此，使得外祖母形象成為俄羅斯文學(xué)乃至世界文學(xué)中最有藝術(shù)魅力的光輝形象之一。
1、過(guò)渡：愛是相互的，或許高爾基永遠(yuǎn)無(wú)法報(bào)答外祖母對(duì)他的愛，或許現(xiàn)在的我們難以報(bào)答親人對(duì)我們的愛，但我們可以和高爾基一樣表達(dá)出對(duì)愛的感激。今年我校大力營(yíng)造“和”文化，寒假里學(xué)校布置了一項(xiàng)作業(yè)“給父母寫一封感謝信”，感謝父母十多年來(lái)的養(yǎng)育之恩。老師看了你們的信，看到了你們對(duì)父母愛的感言，但老師覺得這些語(yǔ)言過(guò)于空洞，不能真正地打動(dòng)老師，你能不能模仿高爾基這篇文章的寫作方法和技巧，對(duì)你文章的某一件事進(jìn)行修改，表達(dá)出細(xì)膩而真摯的愛。
2、學(xué)生修改（老師深入學(xué)生，適時(shí)指導(dǎo)）。
3、展示學(xué)生修改的文章，同學(xué)互評(píng)。
童年的朋友教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
3、能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，修改“給父母的'感謝信”，初步掌握閱讀和寫作的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、分析外祖母成為“我”童年朋友的原因；
2、說(shuō)出作者對(duì)外祖母的熱愛、感激之情。
課時(shí)：第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入（課前播放一組兒歌）教師指導(dǎo)語(yǔ)：課前我們聽到了久違的童謠，當(dāng)熟悉的旋律回響在教室里的時(shí)候，我看到許多同學(xué)的臉上都露出了會(huì)心的笑容。老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題——童年時(shí)候，大家成為朋友是不是像歌里唱的敬個(gè)禮、鞠個(gè)躬那么簡(jiǎn)單？（學(xué)生答）你們認(rèn)為要成為朋友需要什么條件呢？請(qǐng)大膽地發(fā)表自己的看法。（學(xué)生發(fā)言，教師及時(shí)板書）。
二、整體感知（讀出愛）。
1、教師指導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們說(shuō)的都很有道理，的確這些都是成為朋友的重要條件，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)著名文學(xué)家高爾基的《童年的朋友》。大家已預(yù)習(xí)了文章，能不能告訴老師作者童年的朋友是誰(shuí)？（學(xué)生答）對(duì)是他的外祖母！成為朋友需要那么多的條件，作為長(zhǎng)輩，要成為小孩子的朋友，顯然更難了。外祖母是如何做到的呢？想知道原因嗎？那就請(qǐng)大家打開課本來(lái)尋找答案吧！請(qǐng)用自己最熟悉的讀書方法讀課文，思考外祖母為什么會(huì)成為小高爾基的童年朋友？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容來(lái)談?wù)勀愕目捶ā?BR> 2、學(xué)生讀課文（教師走近學(xué)生，注意收集學(xué)生讀錯(cuò)的地方，以全班糾正）。
3、獨(dú)立思考，交流。
三、深入探究（讀懂愛）。
2、學(xué)生細(xì)讀、交流（頭發(fā)、聲音、眼神、動(dòng)作）。
3、教師指導(dǎo)語(yǔ)：高爾基將對(duì)外祖母的觀察表達(dá)在文字中，將感情融化于細(xì)節(jié)中。語(yǔ)言細(xì)膩，飽含感情。正是如此，使得外祖母形象成為俄羅斯文學(xué)乃至世界文學(xué)中最有藝術(shù)魅力的光輝形象之一。
四、改寫書信（表達(dá)愛）。
1、過(guò)渡：愛是相互的，或許高爾基永遠(yuǎn)無(wú)法報(bào)答外祖母對(duì)他的愛，或許現(xiàn)在的我們難以報(bào)答親人對(duì)我們的愛，但我們可以和高爾基一樣表達(dá)出對(duì)愛的感激。今年我校大力營(yíng)造“和”文化，寒假里學(xué)校布置了一項(xiàng)作業(yè)“給父母寫一封感謝信”，感謝父母十多年來(lái)的養(yǎng)育之恩。老師看了你們的信，看到了你們對(duì)父母愛的感言，但老師覺得這些語(yǔ)言過(guò)于空洞，不能真正地打動(dòng)老師，你能不能模仿高爾基這篇文章的寫作方法和技巧，對(duì)你文章的某一件事進(jìn)行修改，表達(dá)出細(xì)膩而真摯的愛。
2、學(xué)生修改（老師深入學(xué)生，適時(shí)指導(dǎo)）。
3、展示學(xué)生修改的文章，同學(xué)互評(píng)。
童年的朋友教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
本文是一篇自傳體小說(shuō)的節(jié)選，教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)自傳體的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，應(yīng)用到平時(shí)的寫作指導(dǎo)中，同時(shí)還應(yīng)學(xué)習(xí)本文生動(dòng)傳神的人物描寫方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住外貌描寫，分析人物性格。
教時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們剛度過(guò)了一個(gè)愉快的寒假，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)，你在假期里見到了童年的朋友了嗎?前蘇聯(lián)作家高爾基，他的童年的朋友，會(huì)是誰(shuí)呢?是不是跟大家一樣，寫的也是他童年的小伙伴?要知道答案，我們今天就一同走進(jìn)高爾基的童年生活吧!
二、作家簡(jiǎn)介。
1、你了解到高爾基的哪些情況。(提問(wèn)學(xué)生，先由學(xué)生先說(shuō)一說(shuō))。
2、教師補(bǔ)充說(shuō)不到的情況。
三、課堂互動(dòng)過(guò)程(一)。
1、生字詞語(yǔ)音檢查(加點(diǎn)字注音)。
先由教師出示卡片(或ppt課件)，列出下面詞語(yǔ)，提問(wèn)學(xué)生。
咕噥噗噗()發(fā)綹()顫動(dòng)()胸脯()兜起來(lái)()。
馬鬃()詛咒()兩頰()鑲銀()嗅煙草()。
然后由課代表，教學(xué)生拼讀這些詞語(yǔ)，并當(dāng)場(chǎng)聽寫出“噗噗”“發(fā)綹”“兜起來(lái)”“馬鬃”“詛咒”這幾個(gè)詞語(yǔ)。
2、各學(xué)習(xí)小組根據(jù)課文，各提出一個(gè)問(wèn)題考察其他各組。
3、課堂討論：本課中的外祖母到底是怎樣的一個(gè)老人家?
4、教師提出以下問(wèn)題作為課堂練習(xí)。
(1)本文采用第幾人稱進(jìn)行敘述?
(2)本文的故事發(fā)生在什么時(shí)間、地點(diǎn)?
(3)本文出現(xiàn)的人物有哪幾個(gè)?為何要簡(jiǎn)單的交代母親?
(4)課文采用外貌描寫的方法，請(qǐng)問(wèn)作者具體寫到了外祖母的方面?
(5)課文有幾處寫眼睛，為何要突出的寫她的眼睛呢?(體會(huì)生動(dòng)傳神的人物描寫)。
(6)課文運(yùn)用了比喻的修辭方法，請(qǐng)問(wèn)：有哪幾句是比喻句?本體、喻體分別是什么?
(7)課文出現(xiàn)兩個(gè)破折號(hào)，作用是什么?
(8)結(jié)尾段的“黑暗”指什么?“光明”又指什么?
四、課堂互動(dòng)過(guò)程(二)。
抽出本班的兩個(gè)男生，要求學(xué)生當(dāng)堂完成100字的人物外貌描寫比賽，看誰(shuí)寫得快，描寫得象。
五、課后練習(xí)。
1、收集開學(xué)第一個(gè)星期本班發(fā)生的主要事跡，在練習(xí)冊(cè)中寫出三四件。
2、對(duì)課堂進(jìn)行的外貌描寫進(jìn)行補(bǔ)充完善。
童年的朋友教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在美好的童年時(shí)代有哪些好朋友。引導(dǎo)學(xué)生不僅說(shuō)出陪伴自己玩耍的伙伴，還要說(shuō)說(shuō)無(wú)生命的玩具朋友。
2、出示學(xué)生喜愛的玩具的圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)玩具朋友的回憶。
3、過(guò)渡：很多玩具朋友陪伴我們度過(guò)了美好的童年時(shí)代，今天，我們跟著一位外國(guó)作家走進(jìn)他的童年，看一看他童年的朋友是誰(shuí)，他們之間發(fā)生了怎樣的故事。
二、檢查預(yù)習(xí)。
學(xué)習(xí)生字。
認(rèn)讀字學(xué)習(xí)字音，理解字義；會(huì)寫的生字讓學(xué)生從音、形、義幾方面講一講。
音的重點(diǎn)：“拳”：三拼音節(jié)；“調(diào)”：多音字；“制”：整體認(rèn)讀音節(jié)。
形的重點(diǎn)：“拳、制、睡”。第一個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)的字，后兩個(gè)是左右結(jié)構(gòu)的字，指導(dǎo)書寫。
2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：拳擊家、代替、形影不離、硬邦邦、沉默、克制。學(xué)生開火車領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
三、整體感知。
2、指名回答：我童年的朋友是誰(shuí)？板書：玩具小熊。
3、學(xué)生默讀課文，思考我和小熊之間發(fā)生了什么樣的故事，完成下面填空。
（出示幻燈片）：“我”一開始要當(dāng)（拳擊家），拿童年的朋友――小熊來(lái)（練拳），但是“我”后來(lái)想到（小熊曾經(jīng)帶給我的快樂(lè)），于是“我”改變主意，永遠(yuǎn)不想當(dāng)（拳擊家）了。
板書：要當(dāng)不想當(dāng)。
四、品讀感悟，理解課文。
（一）學(xué)習(xí)第1自然段。
指名朗讀課文第1自然段，邊聽邊思考，這一段寫了什么內(nèi)容？
指名回答，概括本段內(nèi)容。
（二）學(xué)習(xí)第2自然段。
1、指名朗讀第2自然段，思考：這段課文是從哪幾個(gè)方面描寫小熊的？（顏色、眼睛、雙手）。
2、具體說(shuō)一說(shuō)它的顏色、眼睛、雙手分別是什么樣的。
3、教師引讀：小熊坐在我的面前，一身（巧克力色）。兩只眼睛（一大一小）；大的是（原來(lái)的，玻璃做的）；小的是（用一粒紐扣代替的）。小熊用它那不一樣大小的眼睛（十分快活地瞧著我），兩手（朝上舉著），似乎在（開玩笑，說(shuō)它不等我打就投降了）。
（三）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第3自然段。
1、默讀第3自然段，想一想“我”和小熊以前的關(guān)系怎樣？（非常親密）。
3、理解“形影不離”的意思。
4、再讀這一自然段，找一找哪些句子具體寫了“我”和小熊的形影不離，用直線畫出來(lái)。
5、指名回答。（出示幻燈片）：那時(shí)我走到哪里都帶著它。吃飯時(shí)讓它坐在旁邊，用調(diào)羹喂它；當(dāng)我把什么東西抹到它嘴上時(shí)，它那張小臉就十分逗人，簡(jiǎn)直像活了似的。睡覺時(shí)我也讓它躺在旁邊，對(duì)著它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地給它講故事。）齊讀，讀出“我”和小熊關(guān)系親密的語(yǔ)氣。
6、小組討論：還有哪些詞語(yǔ)寫出了“我”和小熊之間的親密關(guān)系。
學(xué)生匯報(bào)。板書：一心一意真正的朋友。
7、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這些語(yǔ)句的體會(huì)。
教師總結(jié)：我和小熊就是這樣一對(duì)形影不離的朋友，甚至為了他，把命獻(xiàn)出來(lái)都舍得。帶著這份感情齊讀第3自然段。
（四）學(xué)習(xí)4、5自然段。
齊讀第4、5自然段，思考：“我”為什么流淚了。
（五）學(xué)習(xí)完這篇文章談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 總結(jié)：童年是最美好的，童心是最可貴的，讓我們善待自己童年的朋友，珍惜所有帶給我們快樂(lè)感受的事物。
五、體會(huì)聯(lián)想句的作用。
（出示幻燈片）：比較句子，哪一句的效果好？好在哪里？
（1）那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著。
那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著，似乎在開玩笑，說(shuō)它不等我打就投降了。
（2）當(dāng)我把什么東西抹到它嘴上時(shí)，它那張小臉就十分逗人。
當(dāng)我把什么東西抹到它嘴上時(shí)，它那張小臉就十分逗人，簡(jiǎn)直像活了似的。（聯(lián)想句能讓句子中的事物變得生動(dòng)、活潑、有趣起來(lái)。）。
六、布置作業(yè)。
七、板書設(shè)計(jì)。
童年的朋友教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
感受外祖母獨(dú)特的人格魅力以及對(duì)高爾基的深遠(yuǎn)影響。
品讀生動(dòng)、傳神的人物描寫。
教學(xué)重點(diǎn)。
目標(biāo)1、2。
學(xué)法指導(dǎo)。
通過(guò)多種形式的朗讀，感受在人物外貌描寫、神態(tài)描寫等方面的精彩之處。
在品析人物的刻畫注意品味：一是寫人物時(shí)細(xì)致傳神的詞語(yǔ)的運(yùn)用；二是新鮮奇妙的比喻的運(yùn)用。
閱讀文學(xué)作品要注意聯(lián)系生活實(shí)際，感受作品的內(nèi)涵。
學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。
（一）學(xué)生自己搜集有關(guān)高爾基的資料，進(jìn)行整理歸納。
（二）自讀課文，整體感知，完成下列練習(xí)。
1、給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
綹（）鬃（）詛（）zhu（）懲（）罰。
2、填空。
《童年的朋友》選自，作者是（國(guó)籍）作家，他的自轉(zhuǎn)體三步曲是、和。
3、在“我”的眼里外祖母是怎樣的一個(gè)人？
4、找出文章中描寫外祖母外貌、神態(tài)、語(yǔ)言動(dòng)作的句子，體會(huì)這些描寫的獨(dú)到之處。
二、學(xué)習(xí)·研討。
（一）導(dǎo)入（播放歌曲《外婆的澎湖灣》）。
每個(gè)人都有一個(gè)金色的童年時(shí)代，在人生的長(zhǎng)河里，這是一段最美的時(shí)光。童年時(shí)代留給我們?cè)S多難忘的愛的故事。長(zhǎng)輩父母之愛，朋友之愛，愛伴著我們成長(zhǎng)，愛讓我們感動(dòng)，讓我們擁有太多的回憶和幸福。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《童年的朋友》這一課，認(rèn)識(shí)一下高爾基心目中最敬佩、熱愛的童年朋友——外祖母。
（二）自主學(xué)習(xí)反饋，交流預(yù)習(xí)成果：
1、作者簡(jiǎn)介：高爾基——蘇聯(lián)作家。1892年開始發(fā)表作品。其中劇本《小市民》、散文《鷹之歌》、《海燕》等作品引起巨大反響。后因參加革命工作幾次被捕。19發(fā)表長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》被視為第一部社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義作品。1934年當(dāng)選為蘇聯(lián)作家協(xié)會(huì)主席。還寫有自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。
在高爾基的童年，曾是織花邊女工的外祖母是他最親近的人。不知道多少個(gè)夜晚，外祖母常常坐在炕爐沿上，望著被小洋燈的亮光照耀著的小外孫，滔滔不絕地講述著童話故事。這些童話正如高爾基后來(lái)回憶的：“我的頭腦里充滿了外祖母的童話，就像蜂房里充滿甜蜜一樣?！备郀柣P下的外祖母形象是俄羅斯乃至世界文學(xué)中最光輝、最有人性、最有詩(shī)意、最有藝術(shù)魅力的形象之一。
3、（慈愛、開朗、樂(lè)觀、堅(jiān)毅、勤勞能干）。
（三）合作探究，品味鑒賞。
1、跳讀課文，將預(yù)習(xí)時(shí)所找的有關(guān)人物描寫的語(yǔ)句，與同學(xué)討論交流，說(shuō)說(shuō)你的感受。
頭發(fā)：她的頭發(fā)多得出奇，密密地蓋著兩肩、胸脯、兩膝，一直垂到地上，烏黑烏黑的，泛著藍(lán)光。
（描寫非常細(xì)致，突出她的頭發(fā)“多”“密”“長(zhǎng)”“黑”“厚”的特點(diǎn)）。
聲音：a那樣溫暖而柔和的`腔調(diào)。b外祖母說(shuō)話好似在用心地唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤(rùn)，一下子就牢牢地打進(jìn)我的記憶里。
（比喻又新鮮又奇妙，外祖母的每一句話都充滿了對(duì)我的愛，在我的心目中，外祖母的每句話都像歌聲那樣動(dòng)聽，并且永遠(yuǎn)刻在我的心上）。
眼睛：a黑眼珠兒閃爍著氣憤的光芒b黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒。c通過(guò)她的眼睛，從她的內(nèi)心卻射出一種永不熄滅的、快樂(lè)的、溫暖的光芒。
（這些句子形象地表現(xiàn)了外祖母豐富的情感世界和樂(lè)觀堅(jiān)毅的個(gè)性）。
動(dòng)作：她腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，可舉動(dòng)卻像一只大貓似的輕快而敏捷，并且柔軟得也像這個(gè)可愛的動(dòng)物。
（腰成了駝背，記載著外婆所承擔(dān)的繁重勞動(dòng)和生活的艱辛。把外祖母比做貓，調(diào)皮中寫出了外祖母的勤勞能干，也表明了我和外祖母的朋友關(guān)系。）。
微笑：黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒。在笑容里，快活地露出堅(jiān)固的雪白的牙齒，雖然黑黑的，兩頰有許多皺紋，但整個(gè)面孔仍然顯得年輕，明朗。
（寫出了外祖母開朗的性格，年輕、明朗的心態(tài)。飽含了熱愛之情）。
2、請(qǐng)同學(xué)有感情地朗讀課文。
（四）探究思考，進(jìn)一步感受人物形象和作品內(nèi)涵。
（外祖母的愛豐富了我的精神世界，把我的心靈從黑暗帶到了光明的地方，她像朋友一樣尊重我，平等地對(duì)待我，是我最知心的人）。
2、找出文中一些含義深刻的語(yǔ)句，加以體會(huì)：如第7段。
3、模仿課文寫法，根據(jù)人物性格特點(diǎn)展開合理想像，把“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小點(diǎn)聲說(shuō)！”拓展成一段具體的祖孫對(duì)話。
（五）課堂練筆。
1、有人說(shuō)得好：“眼睛是心靈的窗口。”寫人最好是寫眼睛，從而表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。本文就多次寫到了外祖母的眼睛，你能寫寫老師上課的眼神嗎？（課后練習(xí)四）。
2、如何理解“最知心”“最珍貴”的“終身的朋友”？你童年時(shí)代最難忘的朋友是誰(shuí)？用學(xué)習(xí)文中的寫法，用簡(jiǎn)短的文字描繪出你心目中朋友的形象。（課后練習(xí)一）。
童年的朋友教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
莫運(yùn)亮。
教學(xué)設(shè)想：本文是一篇自傳體小說(shuō)的節(jié)選，教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)自傳體的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，應(yīng)用到平時(shí)的寫作指導(dǎo)中，同時(shí)還應(yīng)學(xué)習(xí)本文生動(dòng)傳神的人物描寫方法。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住外貌描寫，分析人物性格。
教時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們剛度過(guò)了一個(gè)愉快的寒假，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)，你在假期里見到了童年的朋友了嗎？前蘇聯(lián)作家高爾基，他的童年的朋友，會(huì)是誰(shuí)呢？是不是跟大家一樣，寫的也是他童年的小伙伴？要知道答案，我們今天就一同走進(jìn)高爾基的童年生活吧！
二、作家簡(jiǎn)介。
1、你了解到高爾基的哪些情況。（提問(wèn)學(xué)生，先由學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)）。
2、教師補(bǔ)充說(shuō)不到的情況。
三、課堂互動(dòng)過(guò)程（一）。
1、生字詞語(yǔ)音檢查（加點(diǎn)字注音）。
先由教師出示卡片（或ppt課件），列出下面詞語(yǔ)，提問(wèn)學(xué)生。
咕噥（）噗噗（）發(fā)綹（）顫動(dòng)（）胸脯（）兜起來(lái)（）。
馬鬃（）詛咒（）兩頰（）鑲銀（）嗅煙草（）。
然后由課代表，教學(xué)生拼讀這些詞語(yǔ)，并當(dāng)場(chǎng)聽寫出“噗噗”“發(fā)綹”“兜起來(lái)”“馬鬃”“詛咒”這幾個(gè)詞語(yǔ)。
2、各學(xué)習(xí)小組根據(jù)課文，各提出一個(gè)問(wèn)題考察其他各組。
3、課堂討論：本課中的外祖母到底是怎樣的一個(gè)老人家？
4、教師提出以下問(wèn)題作為課堂練習(xí)。
（1）本文采用第幾人稱進(jìn)行敘述？
（2）本文的故事發(fā)生在什么時(shí)間、地點(diǎn)？
（3）本文出現(xiàn)的'人物有哪幾個(gè)？為何要簡(jiǎn)單的交代母親？
（4）課文采用外貌描寫的方法，請(qǐng)問(wèn)作者具體寫到了外祖母的方面？
（5）課文有幾處寫眼睛，為何要突出的寫她的眼睛呢？（體會(huì)生動(dòng)傳神的人物描寫）。
（6）課文運(yùn)用了比喻的修辭方法，請(qǐng)問(wèn)：有哪幾句是比喻句？本體、喻體分別是什么？
（7）課文出現(xiàn)兩個(gè)破折號(hào)，作用是什么？
（8）結(jié)尾段的“黑暗”指什么？“光明”又指什么？
四、課堂互動(dòng)過(guò)程（二）。
抽出本班的兩個(gè)男生，要求學(xué)生當(dāng)堂完成100字的人物外貌描寫比賽，看誰(shuí)寫得快，描寫得象。
五、課后練習(xí)。
1、收集開學(xué)第一個(gè)星期本班發(fā)生的主要事跡，在練習(xí)冊(cè)中寫出三四件。
2、對(duì)課堂進(jìn)行的外貌描寫進(jìn)行補(bǔ)充完善。
附：錢夢(mèng)龍《死海不死》課堂教學(xué)實(shí)錄(限于今明兩天或2.14日至20日18:30分觀看)。
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進(jìn)入然后進(jìn)入“影視頻道”
童年的朋友教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
每個(gè)人都有自己豐富多彩的童年生活，在這段美好的時(shí)光里，少不了“朋友”的陪伴，你有哪些朋友呢？為什么你覺得他是你的朋友呢？(指三名同學(xué)說(shuō))。
過(guò)渡：是啊，這個(gè)“朋友”可能是你的玩伴，也可能是你養(yǎng)過(guò)的小貓、小狗或者陪伴你長(zhǎng)大的布娃娃。著名作家—維·德拉貢斯基就有這么一個(gè)童年的朋友，你想知道他童年的朋友是誰(shuí)嗎？讓我們一起走進(jìn)他的童年，找回他童年的朋友。(出示題目)。
看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)？帶著這些問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。
請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，想想它和作者之間發(fā)生了怎樣的故事。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流情況總結(jié)：課文主要寫了“我”想用童年的朋友—舊玩具“小熊”作為練習(xí)拳擊的沙袋，但是在“我”準(zhǔn)備練習(xí)前，回憶起以往與小熊朝夕相處給我?guī)?lái)的快樂(lè)，我改變了主意，再也不想當(dāng)拳擊家的故事。
你過(guò)去的理想是什么？現(xiàn)在的理想是什么？你呢？(指三名同學(xué)回答)。
學(xué)生匯報(bào)：有時(shí)，我幻想當(dāng)一名遠(yuǎn)航船長(zhǎng)，到老遠(yuǎn)的新加坡去，為自己買一只逗人的小猴兒。有時(shí)，我覺得當(dāng)個(gè)勇敢的旅行家也不壞，像阿連·蓬巴爾那樣，光靠吃生魚，橫渡大洋。這個(gè)蓬巴爾旅行結(jié)束后，體重減了二十五公斤；我呢，體重才二十六公斤!要是我也像他那樣去橫渡大洋的話，天哪，旅行完了我的體重只剩下一公斤了!萬(wàn)一有一兩天我捉不到魚呢，那會(huì)瘦得更厲害呢!把這筆帳算完后，我便放棄了這個(gè)念頭。
想當(dāng)一名遠(yuǎn)航船長(zhǎng)只是為了買一只逗人的猴兒，放棄當(dāng)旅行家的念頭的理由卻十分幽默，那你就帶著幽默的語(yǔ)氣再讀一讀。(指名讀)。
過(guò)渡：作者的理想善變還表現(xiàn)在：
學(xué)生匯報(bào)：第二天，我已經(jīng)迫不及待地要當(dāng)一個(gè)拳擊手了。因?yàn)槲以陔娨暲锟戳艘粓?chǎng)歐洲拳擊冠軍賽。拳擊手們你來(lái)我往打得真來(lái)勁!接著電視又播放了他們的訓(xùn)練片段。訓(xùn)練時(shí)候他們用的是皮制的“梨”，那是個(gè)橢圓形的有分量的沙袋。拳擊家們使出全身的力量來(lái)?yè)舸蜻@個(gè)“梨”，為的是鍛煉自己的攻擊力。我看上了癮，也想成為我們?cè)豪镒钣辛獾娜恕?BR> 你從中體會(huì)到作者怎樣的心情？(迫不及待，渴望)。
那你就讀出作者迫不及待渴望的心情。
過(guò)渡：課文除了直接告訴我們作者理想是善變的，還通過(guò)什么描寫來(lái)烘托作者理想的善變？(如果學(xué)生找不出，可引導(dǎo))。
“沒(méi)有‘梨’，你就隨便玩兒點(diǎn)兒別的吧。你反正什么也干不成。”通過(guò)父親的談話，你感受到了什么？(生匯報(bào)：體會(huì)到了“我”的理想善變，也感受到了父親對(duì)我的不屑一顧，請(qǐng)你讀出來(lái))。
這是通過(guò)父親的語(yǔ)言描寫，從側(cè)面烘托描寫，我們?cè)趯懽鲿r(shí)，應(yīng)該應(yīng)用這種寫作方法，會(huì)突出人物特點(diǎn)。
過(guò)渡：是啊，童年就是這樣色彩斑斕的，曾經(jīng)的理想是那么的強(qiáng)烈，但真正把舊時(shí)的朋友當(dāng)作練拳的“梨”時(shí)，卻又放棄了，為什么？下面請(qǐng)同學(xué)們找出“我”放棄當(dāng)拳擊家的原因。
過(guò)渡：作者把小熊舉手的動(dòng)作想像成投降，對(duì)這樣一個(gè)繳械不殺的可愛的朋友，我怎么能忍心鍛練自己提臂力呢。
過(guò)渡：是啊，美好的回憶后，我對(duì)小熊的態(tài)度截然不同了，是哪個(gè)詞語(yǔ)讓你體會(huì)到了和小熊的深厚感情。
(生匯報(bào))：形影不離。
你怎么理解？課文中哪些句子寫了我和小熊形影不離？你能體會(huì)出作者此時(shí)的心情嗎？
(生匯報(bào))：對(duì)往事的甜蜜回憶，對(duì)自己的想法的自責(zé)。
過(guò)渡：是啊，回憶往事，心情是甜蜜的，想想現(xiàn)在的想法，又是自責(zé)的，那你就把這種不平靜的心理讀出來(lái)吧。(指一名學(xué)生讀)。
過(guò)渡：回想起過(guò)去形影不離的畫面，作者猶豫了，流淚了，由原來(lái)的迫不及待的想當(dāng)拳擊家到現(xiàn)在再也不想當(dāng)拳擊家了，故事的結(jié)尾是不曾預(yù)料的，但也在情理之中，誰(shuí)會(huì)把曾與自己形影不離的朋友當(dāng)作“出氣筒”呢，我們應(yīng)該珍惜帶給我們快樂(lè)的一切事物。
1、朗讀課文，這篇文章讓你感受到了什么？
(生匯報(bào))：充滿歡樂(lè)的童年生活；珍惜帶給我們快樂(lè)的一切事物。
(學(xué)生暢所欲言)。
同學(xué)們，童年生活的回憶是美好的，讓我們珍惜帶給我們快樂(lè)感受的一切事物吧，也許是一些人，也許是一些可愛的玩具，也許是一本精彩的故事書。
同學(xué)們，你童年的朋友是誰(shuí)？寫一寫發(fā)生在你們之間的故事吧，展開恰當(dāng)?shù)南胂螅涯銈冎g的感情體現(xiàn)出來(lái)。
板書：
形影不離。
迫不及待想當(dāng)拳擊家不再想當(dāng)拳擊家。
美好回憶。
童年的朋友教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
本文是一篇自傳體小說(shuō)的節(jié)選，教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)自傳體的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，應(yīng)用到平時(shí)的寫作指導(dǎo)中，同時(shí)還應(yīng)學(xué)習(xí)本文生動(dòng)傳神的人物描寫方法。
抓住外貌描寫，分析人物性格
一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們剛度過(guò)了一個(gè)愉快的寒假，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)，你在假期里見到了童年的'朋友了嗎？前蘇聯(lián)作家高爾基，他的童年的朋友，會(huì)是誰(shuí)呢？是不是跟大家一樣，寫的也是他童年的小伙伴？要知道答案，我們今天就一同走進(jìn)高爾基的童年生活吧！
二、作家簡(jiǎn)介
1、你了解到高爾基的哪些情況。（提問(wèn)學(xué)生，先由學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)）
2、教師補(bǔ)充說(shuō)不到的情況。
三、課堂互動(dòng)過(guò)程（一）
1、生字詞語(yǔ)音檢查（加點(diǎn)字注音）
先由教師出示卡片（或ppt課件），列出下面詞語(yǔ)，提問(wèn)學(xué)生。
咕噥（）噗噗（）發(fā)綹（）顫動(dòng)（）胸脯（）兜起來(lái)（）
馬鬃（）詛咒（）兩頰（）鑲銀（）嗅煙草（）
然后由課代表，教學(xué)生拼讀這些詞語(yǔ)，并當(dāng)場(chǎng)聽寫出“噗噗”“發(fā)綹”“兜起來(lái)”“馬鬃”“詛咒”這幾個(gè)詞語(yǔ)。
2、各學(xué)習(xí)小組根據(jù)課文，各提出一個(gè)問(wèn)題考察其他各組。
3、課堂討論：本課中的外祖母到底是怎樣的一個(gè)老人家？
4、教師提出以下問(wèn)題作為課堂練習(xí)
（1）本文采用第幾人稱進(jìn)行敘述？
（2）本文的故事發(fā)生在什么時(shí)間、地點(diǎn)？
（3）本文出現(xiàn)的人物有哪幾個(gè)？為何要簡(jiǎn)單的交代母親？
（4）課文采用外貌描寫的方法，請(qǐng)問(wèn)作者具體寫到了外祖母的方面？
（5）課文有幾處寫眼睛，為何要突出的寫她的眼睛呢？（體會(huì)生動(dòng)傳神的人物描寫）
（6）課文運(yùn)用了比喻的修辭方法，請(qǐng)問(wèn)：有哪幾句是比喻句？本體、喻體分別是什么？
（7）課文出現(xiàn)兩個(gè)破折號(hào)，作用是什么？
（8）結(jié)尾段的“黑暗”指什么？“光明”又指什么？
四、課堂互動(dòng)過(guò)程（二）
抽出本班的兩個(gè)男生，要求學(xué)生當(dāng)堂完成100字的人物外貌描寫比賽，看誰(shuí)寫得快，描寫得象。
五、課后練習(xí)
1、收集開學(xué)第一個(gè)星期本班發(fā)生的主要事跡，在練習(xí)冊(cè)中寫出三四件。
2、對(duì)課堂進(jìn)行的外貌描寫進(jìn)行補(bǔ)充完善。
童年的朋友教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、能正確讀寫8個(gè)生字“拳、玻、璃、紐、羹、邦、憋、稍"，能聯(lián)系課文內(nèi)容理解“形影不離”“一心一意”的意思。
2、重點(diǎn)：正確、流利、有感情朗讀課文。
3、難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)聯(lián)想句的作用。感受文中“我”與伙伴小熊之間的深厚情誼。
1、學(xué)生預(yù)習(xí)
2、教師準(zhǔn)備課件
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們知道什么是朋友嗎？怎樣才能算朋友？
生：在一起玩、感情很好/互相幫助/
師：那我們一起來(lái)看看我們新課文中小作者童年的朋友是怎么樣的。板書“童年的朋友”
二、整體感知、初學(xué)寫物
（一）讓學(xué)生默讀全文，同時(shí)出示默讀要求：不出聲、不指讀、圈出生字和新詞。
（二）邊讀邊思考，能概括課文大意
師：請(qǐng)大家思考“誰(shuí)要拿誰(shuí)干什么？最后怎么樣了？”
生：我因?yàn)橐毴瓫](méi)有沙袋，要拿小熊當(dāng)沙袋，后來(lái)想到小熊和我形影不離的情景來(lái)，最后沒(méi)有拿小熊練拳（我要拿小熊練拳，最后放棄了）
學(xué)習(xí)“拳”字，“卷”和“手”-----手卷起來(lái)
（三）細(xì)讀小熊的描寫段，提醒學(xué)生從整體到部分，抓住重點(diǎn)描寫
師：這只差點(diǎn)要被我打的小熊長(zhǎng)得什么樣子？請(qǐng)大家讀第二節(jié)（整體讀，個(gè)別讀）
師：我們一眼看到小熊是巧克力色的，仔細(xì)看小熊特別的地方在哪里？
生：它的眼睛！
師：兩只眼睛一大一小。是怎么寫一大一小的？
生：大的……小的……（學(xué)習(xí)玻璃，提示玻璃的偏旁，學(xué)習(xí)紐，同樣提示偏旁，紐扣跟衣服織物有關(guān)）
師：一大一小說(shuō)明小熊怎么樣？
生：很舊了
師：很舊了說(shuō)明小熊和我在一起時(shí)間（生：很長(zhǎng)了）
師：時(shí)間很長(zhǎng)了小熊還坐在我的面前，說(shuō)明我和小熊怎么樣？
生：感情很深了！
師：大家都說(shuō)眼睛會(huì)說(shuō)話，小熊的眼睛說(shuō)什么了？
生：似乎在開玩笑……
三、借朋友展開，品讀文中情感
（一）讀文讓學(xué)生體會(huì)我對(duì)小熊的情誼
師：我們的題目是童年的朋友，小熊是不是我的朋友？（生：是！）我都要打小熊了為什么說(shuō)小熊是朋友？請(qǐng)大家再讀課文，圈出我把小熊當(dāng)朋友的詞句。
根據(jù)學(xué)生回答板書：
我朋友小熊
形影不離
一心一意愛
師：什么叫形影不離??？誰(shuí)能從課文中找到表示形影不離的句子？（我走到哪里都帶著它）
師：走到哪里都帶，都到哪里了？
生：吃飯時(shí)……睡覺時(shí)……（調(diào)羹----羹的寫法，讓學(xué)生黑板上書寫，注意美的寫法，記字----用美味的羔羊肉做羹，調(diào)的音調(diào)，多音字讓學(xué)生組詞；硬邦邦----硬的東西敲起來(lái)邦邦響）
師：那說(shuō)明我對(duì)小熊怎么樣？
生：感情很好！
師：對(duì)！課文里面說(shuō)我對(duì)小熊的感情好到哪種程度？
生：一心一意地愛它，為了它，把命獻(xiàn)出來(lái)我都舍得。
師：誰(shuí)能說(shuō)出一心一意的反義詞？（生：三心二意）
補(bǔ)充板書
我
朋友
小熊
吃飯時(shí)
形影不離------到哪里都帶
睡覺時(shí)
一心一意愛
（二）通過(guò)對(duì)小熊眼睛的描寫，體會(huì)小熊對(duì)我的情誼
師：是??！當(dāng)然我們不是說(shuō)不要命了，我的意思是說(shuō)要讓我為小熊干什么都愿意。我把小熊當(dāng)朋友，小熊是不是也把我當(dāng)朋友？（生：是的?。?BR> 師：我們從哪里可以看出小熊把我當(dāng)朋友？請(qǐng)大家再仔細(xì)讀第二第三小節(jié)，用波浪線劃出相關(guān)的詞句。
根據(jù)生回答補(bǔ)充板書：
我
朋友
小熊
吃
飯時(shí)
形影不離------到哪里都帶
快活地開玩笑
睡覺時(shí)對(duì)我笑
一心一意愛
生：快活地瞧著我，好像在開玩笑，對(duì)著我笑
師：開玩笑，對(duì)著我笑，小熊生氣了嗎？（生：沒(méi)有?。┱f(shuō)明小熊對(duì)我怎么樣？
生：也很愛我，對(duì)我感情也很深！
作業(yè)：抄寫生字詞
第二課時(shí)
四、從我的轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步體會(huì)品讀情感
（一）細(xì)讀聯(lián)想句，加深對(duì)小熊情感的理解
生：我再也不拿小熊練拳了。
生：小熊用它那不一樣大小的眼睛……似乎在開玩笑……。
師：把兩手朝上舉著后面的話去掉讀一讀試試看，是去掉好還是不去掉好？為什么
生：不去掉，因?yàn)橛辛诉@些話小熊好像會(huì)說(shuō)話
生：不去掉，因?yàn)橛辛诉@些話可以看出小熊不怪我
師：還有那句？
生：當(dāng)我把什么東西抹在它嘴上時(shí)……簡(jiǎn)直像活了似的。
師：也把簡(jiǎn)直……去掉讀讀看感覺怎么樣？
生：沒(méi)寫出小熊活了似的。
（二）展開聯(lián)想，展示我的心理變化，讀懂真正的朋友
師：讀一讀最后一節(jié)，看看我們的小作者是不是已經(jīng)真心后悔了。邊讀邊劃出表示心理變化的詞語(yǔ)。
沉默憋稍微克制
（讓學(xué)生寫憋，提示跟心情有關(guān)是心字底）
生：我在想，小熊陪了我這么長(zhǎng)時(shí)間，已經(jīng)這么舊了，我還想拿它練拳，小熊肯定會(huì)打壞，再也不能陪我了，我也就失去這個(gè)朋友了。
生：我在想，我要打小熊，小熊一點(diǎn)也不怪我，還對(duì)我笑，我真是不應(yīng)該這樣對(duì)朋友??！
生：我要對(duì)小熊說(shuō)：對(duì)不起小熊！我再也不拿你練拳了，我們一直做好朋友。
師：小熊會(huì)不會(huì)原諒我，還跟我做好朋友？
生：當(dāng)然會(huì)！
師：注意看第三節(jié)后面的一句話“童年時(shí)真正的朋友”，為什么說(shuō)是真正的朋友？
生：我和小熊感情深
生：我要打小熊小熊也不生氣
師：對(duì)，朋友不但要感情深，還要互相體諒，互相包容，這樣才是真正的朋友。
作業(yè)：把我沉默時(shí)想的話寫下來(lái)。
童年的朋友教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、認(rèn)識(shí)生字4個(gè)。
2、體會(huì)聯(lián)想句的作用。
3、有感情地朗讀課文。
4、默讀課文，邊讀邊思考理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
5、激發(fā)學(xué)生對(duì)美好童年的回憶。
1、繼續(xù)練習(xí)邊默讀邊思考。
2、體會(huì)聯(lián)想句的作用。
1、示題，讀題。
2、你有沒(méi)有好朋友呢？介紹一下。
3、課文中作者童年的朋友是誰(shuí)？他們之間又發(fā)生了怎樣的故事呢？
1、默讀課文，思考：課文寫了我和小熊之間發(fā)生了什么故事？
2、交流。
（1）出示填空：我想用童年的朋友小熊作為練習(xí)拳擊的沙袋。但是我又回憶起以往與小熊形影不離的情景，于是我十分慚愧，并改變了主意，永遠(yuǎn)也不相當(dāng)拳擊家了。
（2）指名說(shuō)，評(píng)議。
1、理解形影不離。
2、課文中哪些地方看出我和小熊形影不離？用劃出。
3、交流。
（1）指名說(shuō)（第3小節(jié)那時(shí)舍得）學(xué)習(xí)生字：羹、邦
（2）自讀指名讀賽讀教師引讀
（3）出示：
當(dāng)我把什么東西抹到它嘴上時(shí)，它那張小臉兒就十分逗人。
當(dāng)我把什么東西抹到它嘴上時(shí)，它那張小臉兒就十分逗人，簡(jiǎn)直像活了似的。
你喜歡哪句話？為什么？（后一句不僅寫了看到的，還寫了想到的。）
你還能找到書上和它類似的句子嗎？
指導(dǎo)朗讀。
填空：同學(xué)們邁著整齊的步伐走出校門，。
瞧，亭亭玉立的荷花在風(fēng)中搖曳，。
4、當(dāng)時(shí)的我和小熊真是形影不離的好朋友，那現(xiàn)在作者又是怎樣的心情呢？（慚愧）
默讀課文，哪些地方看出作者很慚愧？用~~~劃出來(lái)。
想一想他為什么會(huì)慚愧？
指導(dǎo)朗讀。
1、小時(shí)侯你也有形影不離的好朋友嗎？你和他之間有會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？
2、加部首，再組詞
青（）（）（）（）（）（）
京（）（）（）（）（）（）
童年的朋友教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)設(shè)想：本文是一篇自傳體小說(shuō)的節(jié)選，教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)自傳體的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，應(yīng)用到平時(shí)的寫作指導(dǎo)中，同時(shí)還應(yīng)學(xué)習(xí)本文生動(dòng)傳神的人物描寫方法。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住外貌描寫，分析人物性格。
教時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們剛度過(guò)了一個(gè)愉快的寒假，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)，你在假期里見到了童年的朋友了嗎？前蘇聯(lián)作家高爾基，他的童年的朋友，會(huì)是誰(shuí)呢？是不是跟大家一樣，寫的也是他童年的小伙伴？要知道答案，我們今天就一同走進(jìn)高爾基的童年生活吧！
二、作家簡(jiǎn)介。
1、你了解到高爾基的哪些情況。（提問(wèn)學(xué)生，先由學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)）。
2、教師補(bǔ)充說(shuō)不到的情況。
三、課堂互動(dòng)過(guò)程（一）。
1、生字詞語(yǔ)音檢查（加點(diǎn)字注音）。
先由教師出示卡片（或ppt課件），列出下面詞語(yǔ)，提問(wèn)學(xué)生。
咕噥（????）噗噗（????）發(fā)綹（????）顫動(dòng)（????）胸脯（????）兜起來(lái)（????）。
馬鬃（????）詛咒（????）兩頰（????）鑲銀（????）嗅煙草（????）。
然后由課代表，教學(xué)生拼讀這些詞語(yǔ)，并當(dāng)場(chǎng)聽寫出“噗噗”“發(fā)綹”“兜起來(lái)”“馬鬃”“詛咒”這幾個(gè)詞語(yǔ)。
2、各學(xué)習(xí)小組根據(jù)課文，各提出一個(gè)問(wèn)題考察其他各組。
3、課堂討論：本課中的外祖母到底是怎樣的一個(gè)老人家？
4、教師提出以下問(wèn)題作為課堂練習(xí)。
（1）本文采用第幾人稱進(jìn)行敘述？
（2）本文的故事發(fā)生在什么時(shí)間、地點(diǎn)？
（3）本文出現(xiàn)的人物有哪幾個(gè)？為何要簡(jiǎn)單的交代母親？
（4）課文采用外貌描寫的方法，請(qǐng)問(wèn)作者具體寫到了外祖母的方面？
（5）課文有幾處寫眼睛，為何要突出的寫她的眼睛呢？（體會(huì)生動(dòng)傳神的人物描寫）。
（7）課文出現(xiàn)兩個(gè)破折號(hào)，作用是什么？
（8）結(jié)尾段的“黑暗”指什么？“光明”又指什么？
四、課堂互動(dòng)過(guò)程（二）。
抽出本班的兩個(gè)男生，要求學(xué)生當(dāng)堂完成100字的人物外貌描寫比賽，看誰(shuí)寫得快，描寫得象。
五、課后練習(xí)。
1、收集開學(xué)第一個(gè)星期本班發(fā)生的主要事跡，在練習(xí)冊(cè)中寫出三四件。
2、對(duì)課堂進(jìn)行的外貌描寫進(jìn)行補(bǔ)充完善。
童年的朋友教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《童年的朋友》出自教科版語(yǔ)文教材五年級(jí)第二學(xué)期第六單元“快樂(lè)讀書屋”。這是一篇外國(guó)兒童文學(xué)作品。寫的是6歲時(shí)的“我”一開始要當(dāng)拳擊家，拿童年的朋友——小熊來(lái)練拳，在我準(zhǔn)備練習(xí)前，望著小熊快活的樣子，回憶起以往與小熊朝夕相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，于是“我”自責(zé)不該忘卻小熊曾經(jīng)帶給自己的快樂(lè)，改變了主意，立誓永遠(yuǎn)不想當(dāng)拳擊家了。課文似乎把讀者也帶回到美好的童年，思念起自己童年的朋友——有生命的或是沒(méi)有生命的，并提醒大家要善待自己童年的朋友。本單元以“難忘童年”為主題，訓(xùn)練重點(diǎn)是抓重點(diǎn)詞句理解含義，領(lǐng)悟表達(dá)的情感。本文是這個(gè)單元的最后一課，要通過(guò)在講讀課文中學(xué)到的閱讀方法開展自主學(xué)習(xí)來(lái)落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。
1、閱讀課文，理解“童年的朋友”的含義，體會(huì)“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂(lè)感受的事物。
2、體會(huì)“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。
教學(xué)課件。
一、巧妙導(dǎo)入，誘發(fā)閱讀期待。
是啊，這個(gè)“朋友”可能是你兒時(shí)的玩伴，也可能是你養(yǎng)過(guò)的小雞、小貓、小狗，或者是一只小熊、一個(gè)布娃娃。今天，老師要介紹一位前蘇聯(lián)作家——維?德拉貢斯基，讓我們聽一聽他的童年回憶。（板書：童年的朋友）。
【設(shè)計(jì)意圖】話題貼近學(xué)生生活，學(xué)生愿意表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們對(duì)玩具朋友的回憶。
二、切入重點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
進(jìn)入“快樂(lè)讀書屋”，打開書９５頁(yè)，首先找同學(xué)讀一下題目上方的文字。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這篇文章，我們應(yīng)把握的重點(diǎn)是什么？（課件出示學(xué)生凝練后的學(xué)習(xí)重點(diǎn)）。
【設(shè)計(jì)意圖】由學(xué)生自主尋找并把握學(xué)文的重點(diǎn)，把握略讀課文的學(xué)習(xí)方法，展開自主學(xué)習(xí)。
三、提出要求，自讀整體把握。
明確了學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)，下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。
１、出示讀書要求：（１）將課文讀正確、讀通順，最好能讀出感情；
（２）邊讀邊想：“童年的朋友”指的是誰(shuí)？它和“我”發(fā)生了怎樣的故事？
2、學(xué)生根據(jù)讀書要求自讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖】讀書要求清楚明白，學(xué)生在讀書要求的引導(dǎo)下開展的讀書活動(dòng)，使學(xué)生與文本對(duì)話從容充分。
３、對(duì)照檢查，整體把握。
（１）朗讀課文情況的檢查：認(rèn)讀詞語(yǔ)開火車領(lǐng)讀如：拳擊家、形影不離、硬邦邦、沉默、克制等。
（２）文中“我”童年的朋友是誰(shuí)？它和“我”發(fā)生了怎樣的故事？
指名回答：我童年的朋友是誰(shuí)？板書：玩具小熊（一只什么樣的玩具小熊？）。
童年的朋友教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
3、能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，修改“給父母的感謝信”，初步掌握閱讀和寫作的方法。
1、分析外祖母成為“我”童年朋友的原因;
2、說(shuō)出作者對(duì)外祖母的熱愛、感激之情。
課 時(shí)：第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
(課前播放一組兒歌)
(學(xué)生答)
你們認(rèn)為要成為朋友需要什么條件呢?請(qǐng)大膽地發(fā)表自己的看法。
(學(xué)生發(fā)言，教師及時(shí)板書)
二、整體感知(讀出愛)
1、 教師指導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們說(shuō)的都很有道理，的確這些都是成為朋友的重要條件，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)著名文學(xué)家高爾基的《童年的朋友》。大家已預(yù)習(xí)了文章，能不能告訴老師作者童年的朋友是誰(shuí)?(學(xué)生答)對(duì)是他的外祖母!成為朋友需要那么多的條件，作為長(zhǎng)輩，要成為小孩子的朋友，顯然更難了。外祖母是如何做到的呢?想知道原因嗎?那就請(qǐng)大家打開課本來(lái)尋找答案吧!請(qǐng)用自己最熟悉的讀書方法讀課文，思考外祖母為什么會(huì)成為小高爾基的童年朋友?請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容來(lái)談?wù)勀愕目捶ā?BR> 2、學(xué)生讀課文(教師走近學(xué)生，注意收集學(xué)生讀錯(cuò)的地方，以全班糾正)。
3、獨(dú)立思考，交流。
三、深入探究(讀懂愛)
1、過(guò)渡語(yǔ)：的確，小高爾基也是愛他的外祖母的，他沒(méi)有說(shuō)“外祖母我愛你”這樣的話，而是將對(duì)外祖母的感情化為精彩的文字，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀文章，從文字中尋找那份愛。請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，自選角度探究“我”對(duì)外祖母的愛。
例：細(xì)節(jié)描寫、修辭手法、寫作方法等
2、學(xué)生細(xì)讀、交流(頭發(fā)、聲音、眼神、動(dòng)作)
3、教師指導(dǎo)語(yǔ)：高爾基將對(duì)外祖母的觀察表達(dá)在文字中，將感情融化于細(xì)節(jié)中。語(yǔ)言細(xì)膩，飽含感情。正是如此，使得外祖母形象成為俄羅斯文學(xué)乃至世界文學(xué)中最有藝術(shù)魅力的光輝形象之一。
四、改寫書信(表達(dá)愛)
1、過(guò)渡：愛是相互的，或許高爾基永遠(yuǎn)無(wú)法報(bào)答外祖母對(duì)他的愛，或許現(xiàn)在的我們難以報(bào)答親人對(duì)我們的愛，但我們可以和高爾基一樣表達(dá)出對(duì)愛的感激。今年我校大力營(yíng)造“和”文化，寒假里學(xué)校布置了一項(xiàng)作業(yè)“給父母寫一封感謝信”，感謝父母十多年來(lái)的養(yǎng)育之恩。老師看了你們的信，看到了你們對(duì)父母愛的感言，但老師覺得這些語(yǔ)言過(guò)于空洞，不能真正地打動(dòng)老師，你能不能模仿高爾基這篇文章的寫作方法和技巧，對(duì)你文章的某一件事進(jìn)行修改，表達(dá)出細(xì)膩而真摯的愛。
2、學(xué)生修改(老師深入學(xué)生，適時(shí)指導(dǎo))
3、展示學(xué)生修改的文章，同學(xué)互評(píng)
五、學(xué)生小結(jié)
通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
六、課后作業(yè)
將你修改后的感謝信交給所寫的親人。
板書：
童年的朋友
童年的朋友教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
《童年的朋友》出自教科版語(yǔ)文教材五年級(jí)第二學(xué)期第六單元“快樂(lè)讀書屋”。這是一篇外國(guó)兒童文學(xué)作品。寫的是6歲時(shí)的“我”一開始要當(dāng)拳擊家，拿童年的朋友——小熊來(lái)練拳，在我準(zhǔn)備練習(xí)前，望著小熊快活的樣子，回憶起以往與小熊朝夕相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，于是“我”自責(zé)不該忘卻小熊曾經(jīng)帶給自己的快樂(lè)，改變了主意，立誓永遠(yuǎn)不想當(dāng)拳擊家了。課文似乎把讀者也帶回到美好的童年，思念起自己童年的朋友——有生命的或是沒(méi)有生命的，并提醒大家要善待自己童年的朋友。本單元以“難忘童年”為主題，訓(xùn)練重點(diǎn)是抓重點(diǎn)詞句理解含義，領(lǐng)悟表達(dá)的情感。本文是這個(gè)單元的最后一課，要通過(guò)在講讀課文中學(xué)到的閱讀方法開展自主學(xué)習(xí)來(lái)落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、閱讀課文，理解“童年的朋友”的含義，體會(huì)“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂(lè)感受的事物。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
2、體會(huì)“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、巧妙導(dǎo)入，誘發(fā)閱讀期待。
是啊，這個(gè)“朋友”可能是你兒時(shí)的玩伴，也可能是你養(yǎng)過(guò)的小雞、小貓、小狗，或者是一只小熊、一個(gè)布娃娃。今天，老師要介紹一位前蘇聯(lián)作家——維?德拉貢斯基，讓我們聽一聽他的童年回憶。（板書：童年的朋友）。
【設(shè)計(jì)意圖】話題貼近學(xué)生生活，學(xué)生愿意表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們對(duì)玩具朋友的回憶。
二、切入重點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
進(jìn)入“快樂(lè)讀書屋”，打開書95頁(yè)，首先找同學(xué)讀一下題目上方的文字。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這篇文章，我們應(yīng)把握的重點(diǎn)是什么？（課件出示學(xué)生凝練后的學(xué)習(xí)重點(diǎn)）。
2、體會(huì)“我”與童年的朋友之間真摯的情感。
【設(shè)計(jì)意圖】由學(xué)生自主尋找并把握學(xué)文的重點(diǎn)，把握略讀課文的學(xué)習(xí)方法，展開自主學(xué)習(xí)。
三、提出要求，自讀整體把握。
明確了學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)，下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。
1、出示讀書要求：（1）將課文讀正確、讀通順，最好能讀出感情；
（2）邊讀邊想：“童年的朋友”指的是誰(shuí)？它和“我”發(fā)生了怎樣的故事？
2、學(xué)生根據(jù)讀書要求自讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖】讀書要求清楚明白，學(xué)生在讀書要求的引導(dǎo)下開展的讀書活動(dòng)，使學(xué)生與文本對(duì)話從容充分。
3、對(duì)照檢查，整體把握。
（1）朗讀課文情況的檢查：認(rèn)讀詞語(yǔ)開火車領(lǐng)讀 如：拳擊家、形影不離、硬邦邦、沉默、克制等。
（2）文中“我”童年的朋友是誰(shuí)？它和“我”發(fā)生了怎樣的故事？
指名回答：我童年的朋友是誰(shuí)？板書：玩具小熊?。ㄒ恢皇裁礃拥耐婢咝⌒?？）。
一身巧克力色。兩只眼睛一大一小，小的是原來(lái)的——黃色，玻璃做的；大的白色——是用一個(gè)紐扣后補(bǔ)上的。
學(xué)生默讀課文，思考我和小熊之間發(fā)生了怎樣的故事，完成下面填空。?。
（出示幻燈片）：“我”一開始要當(dāng)（拳擊家），拿童年的朋友——小熊來(lái)（練拳），但是“我”后來(lái)想到（小熊曾經(jīng)帶給我的快樂(lè)），于是“我”改變主意，永遠(yuǎn)不想當(dāng)（拳擊家）了。
板書：要當(dāng)????不想當(dāng)。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，用填空形式降低了難度。
四、巧設(shè)話題，體會(huì)交流感悟。
1、默讀第18自然段，想一想“我”和小熊以前的關(guān)系怎樣？（非常親密）。
3、理解“形影不離”的意思。
4、再讀這一自然段，找一找哪些句子具體寫了“我”和小熊的形影不離，用直線畫出來(lái)。
5、指名回答。(出示幻燈片)：那時(shí)我走到哪里都帶著它。吃飯時(shí)讓它坐在旁邊，用調(diào)羹喂它；睡覺時(shí)我也讓它躺在旁邊，對(duì)著它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地給它講故事。
你能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受嗎？帶著你的體會(huì)讀讀。想象還有什么時(shí)候？（指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”回憶美好往事的甜蜜。）。
讀出“我”和小熊關(guān)系的親密無(wú)間，讀出曾經(jīng)的難舍難分。
引讀：所以“那時(shí)候，我愛它，—————”（一心一意地愛它）。
因?yàn)槟鞘恰拔彝兆钜玫呐笥?，童年的————”（真正朋友）?BR> 教師總結(jié)：那時(shí)的我甚至為了它，把命獻(xiàn)出來(lái)都舍得。帶著這份感情再來(lái)齊讀這兩句話。的確，我和小熊就是這樣一對(duì)形影不離的朋友。
所以已被丟棄在筐底的、殘缺不全的小熊依舊“用那一大一小的眼睛對(duì)我笑著”，而我卻想拿它練拳擊，我真的很————。我想對(duì)小熊說(shuō)：“——————————?！保ù藭r(shí)，你就是那個(gè)曾經(jīng)與小熊為伴，與它形影不離的小熊的主人，你想對(duì)它說(shuō)點(diǎn)什么，把你此時(shí)想說(shuō)的話寫在書上。）。
的確，這是小作者最真實(shí)的內(nèi)心獨(dú)白，他陷入了深深的疚愧之中。
直擊最后一段，抓動(dòng)詞“轉(zhuǎn)過(guò)臉去，沉默了好長(zhǎng)時(shí)間”“仰起頭，想把眼淚憋回去”（動(dòng)作描寫）。
1、通過(guò)動(dòng)作，反映人物心理《童年的朋友》。
2、直接刻畫，交待人物心理（剛才的讀寫結(jié)合訓(xùn)練）。
3、通過(guò)想象，表現(xiàn)人物心理《賣火柴的小女孩》。
4、通過(guò)環(huán)境，烘托人物心理《十里長(zhǎng)街送總理》。
布置作業(yè)：請(qǐng)嘗試著用其它心理活動(dòng)描寫的方法呈現(xiàn)文中“我”當(dāng)時(shí)內(nèi)心的自責(zé)。
【設(shè)計(jì)意圖】。
五、總結(jié)全文，遷移拓展閱讀。
童年的朋友只是這只小熊嗎？也許是更多的可愛至極的玩具，也許是那些最親最近的人，也許是幾本精彩絕倫的故事書。對(duì)，是所有曾帶給我們快樂(lè)感受的一切事物，同學(xué)們，童年生活的回憶是美好的，讓我們好好珍惜吧！
推薦閱讀：高爾基??前蘇聯(lián)作家 代表作有自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》。其中《童年》中的同名作品《童年的朋友》。你知道他童年的朋友是誰(shuí)嗎？（他的外祖母）為什么把自己的長(zhǎng)輩稱為“童年的朋友”？不妨課余時(shí)間拿來(lái)讀一讀。
形影不離 一心一意。
（玩具小熊）。
真正朋友。
童年的朋友教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會(huì)塑造人物形象的多種方法，感受文學(xué)作品的寫作特色。
2、了解外祖母對(duì)高爾基的深遠(yuǎn)影響。
1、體會(huì)文學(xué)作品中感人的片段，體會(huì)親情的概念。
2、通過(guò)對(duì)文章重點(diǎn)語(yǔ)句的揣摩，學(xué)習(xí)人物描寫的方法。
一、知識(shí)積累。
1、給下列加點(diǎn)的字注音。
噗噗（）發(fā)綹（）懲罰（）馬鬃（）詛咒（）。
兩頰（）鑲銀（）駝背（）。
2、查找作者高爾基的資料。
二、整體感悟。
1、細(xì)讀課文，說(shuō)說(shuō)從作者的描寫中可以看出“外祖母”是怎樣的人？
2、再讀課文，你明白了作者的寫作意圖嗎？
三、探究質(zhì)疑。
3、從課文中找出你的疑難問(wèn)題提出來(lái)，我們共同探討解決。
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童年的朋友教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、激發(fā)孩子對(duì)家人的愛心。
2、學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會(huì)塑造人物形象的多種方法，感受文學(xué)作品的寫作特色。
1、傳授學(xué)生揣摩課文語(yǔ)言的方法，體會(huì)文學(xué)作品中感人的片段，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家人的熱愛，體會(huì)親情的概念。
2、文章中重點(diǎn)語(yǔ)句的揣摩，以及學(xué)習(xí)人物描寫的方法。
一、了解作者
1、高爾基是（）（國(guó)）無(wú)產(chǎn)階級(jí)作家，社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。1906年發(fā)表長(zhǎng)篇小說(shuō)《》他的自傳體三部曲是（）
2、《童年的朋友》主人公是（），文中“朋友”是指（）。
二、自主學(xué)習(xí)：
1、給下列字注音
噗（）咕噥（）綹（）鬃（）詛咒（）頰（）脯（）
2、給句子空白處填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
她腰彎得成為駝背，肥肥胖胖，舉動(dòng)卻像一只大貓似的輕快而敏捷，柔軟得也像這個(gè)可愛的動(dòng)物。
三、整體感悟
1、高聲朗讀全文，邊讀邊用“（）”標(biāo)示出文中生詞。（主要是雙音詞）
如:顫動(dòng)、噗噗、船艙、咕噥、發(fā)綹、詛咒
2、讀后說(shuō)說(shuō)外祖母留給你最深的印象是什么。（各抒己見，談獨(dú)特感受）
4、全文對(duì)外祖母集中進(jìn)行了幾次外貌及語(yǔ)言描寫？
總之：“我”的外祖母是一個(gè)的人。
2、仿寫訓(xùn)練
你能用幾句話寫出父親或母親（或其他人）對(duì)你進(jìn)行教育時(shí)的眼神嗎？試試看。
一、復(fù)習(xí)（作者及字詞）
二、有感情的朗讀課文
三、合作探究：
四、快速瀏覽課文，看看作者是以什么角度來(lái)介紹童年時(shí)的朋友外祖母的？
五、課堂訓(xùn)練：
給下面幾段話選擇恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒ā?BR> a、語(yǔ)言描寫b、外貌描寫c、動(dòng)作描寫
d、心理描寫e、環(huán)境描寫f、細(xì)節(jié)描寫
1、“不想睡就不睡好了，”她馬上表示同意。（）
2、外祖母坐在我身旁梳頭，皺著眉頭，老是自言自語(yǔ)地咕噥著。（）
3、她用一只手從地上把頭發(fā)兜起來(lái)提著，挺費(fèi)勁地把稀疏的木梳齒兒梳進(jìn)厚厚的發(fā)綹里。（）
4、船艙的窗戶明晃晃的，像一個(gè)太陽(yáng)。（）
5、像這樣的教師，我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她，怎么會(huì)不愿意和她親近呢？()