方案是指為解決某個問題或?qū)崿F(xiàn)目標所制定的具體行動計劃。它是組織、安排和規(guī)劃工作的依據(jù)，能夠指導和推動工作的開展。我們在面對問題時，經(jīng)常需要制定一份詳盡的方案來指導我們的行動。每當遇到困難時，方案都能夠幫助我們找到解決問題的方法。在競爭激烈的現(xiàn)代社會中，方案的重要性不可忽視。有了一個良好的方案，我們才能夠達到預期的目標。方案是成功的基石，是事業(yè)發(fā)展的保證。面對新的挑戰(zhàn)和機遇，我們需要及時制定相應的方案，以應對各種情況的變化。最終的方案設計應該簡潔明了，能夠清晰表達解決問題的思路和方法。請根據(jù)您的實際需求和要求進行選擇和組合。希望以上內(nèi)容對您有所幫助。
寫作訓練教學方案篇一
語文積累是個老話題，其實也是個新課題。不可否認，語文積累離不開多讀、多背、多看。但是，面對中學階段八九門功課的學業(yè)任務，面對從未真正得到有效減輕的考試壓力和升學競爭，這“三多”如何保證？學生們何來時間？何來動力？何來興趣？不要總是簡單地講大道理：時間像海綿里的水，只要擠總是有的！學習是每個學生自己的事情，為了好的語文成績你就應該多看書！作為語文老師，我們應該動腦筋，想辦法，讓學生對語文課感興趣，肯擠時間多積累，更應該研究如何在單位時間內(nèi)盡可能提高語文積累的效率，讓學生的語文積累盡可能大、盡可能快地顯出成效。
一、積累不是機械的累加堆積，而是新的認知結構的積極重建。
許多人以“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”等“重讀”傳統(tǒng)為理由，為不求甚解的讀書辯護。殊不知古人重“多讀”，更重“自悟”，有“悟”的“多讀多背”與死記硬背有很大區(qū)別。
語文積累確實是一個復雜的過程，利用最佳年齡時期多記誦一些優(yōu)秀作品的確能使學生終身受益。但語言積累絕不只是對語言博聞強識，它一般要經(jīng)歷理解、感悟、鑒賞、記憶的復雜過程。理解文本的具體意義，識別內(nèi)容的具體特征，了解內(nèi)容之間、內(nèi)容與原經(jīng)驗結構之間的具體聯(lián)系，是有效積累的前提。
理解、感悟、鑒賞是積累的基本條件。沒有理解、感悟、鑒賞的記憶只是機械記憶，機械記憶不是真正意義上的語言積累。切斷記憶儲存與理解、感悟、鑒賞的聯(lián)系，勢必會把積累變成孤立、機械的記憶活動。把學習者的理解、感悟、體驗逐出積累的領域，而人為地強調(diào)記誦，只能是事倍功半。理解、感悟、鑒賞、記憶四個環(huán)節(jié)不能絕對分割，它們?nèi)缯{(diào)色板上的顏料融在一起，你中有我，我中有你。理解中往往有感悟，有鑒賞，也有記憶；記憶中又會有新的理解、感悟、鑒賞。從理解到記憶、積累，往往需要循環(huán)往復多次，而不是一次完成。要真正比較好地實現(xiàn)以上這些目標，就要讓學生在實踐中多次運用，在運用中加深對語言知識的理解和感悟，提高學生的鑒賞水平，加強學生記憶的效果。對某些內(nèi)容的理解、感悟、鑒賞很難一次完成，往往要隨著生活經(jīng)驗、閱歷的增加多次反復。
最簡單的例子是新詞語的積累。比較簡單原始的辦法是拼讀、抄寫。不管小學生還是初中生，對將詞語抄寫幾遍這樣重復機械的學習任務大多比較反感。但是聰明的老師就因為采取創(chuàng)造性地教給學生簡便的識字方法，從而大大提高了詞語教學的興趣和效率。比如“合手拿，人門閃，土里埋”，“口渴要喝水，‘渴’是三點水；‘喝’是口字旁，喝水要用嘴”，這樣的兒歌編寫法不僅讓枯燥的生字教學變得生動活潑，更重要的是讓學生在原有認知結構的基礎上通過理解性重組培養(yǎng)了想象力，增強了自主意識和創(chuàng)新意識。對于初中生來說，將新學詞語連詞成句這樣的練習，也同樣既能使學生在正確運用中加深對詞語含義的理解和感悟，又能讓學生在有趣的片段練習中培養(yǎng)想象和聯(lián)想思維，鍛煉寫作能力。
二、積累不是簡單的硬性灌輸，而是在有效的情境對話中激發(fā)內(nèi)驅(qū)力。
布魯納的認知結構理論認為，學習包括三個幾乎同時發(fā)生的過程：習得新信息――這種新信息常常是與一個人已有信息相悖的，或是已有信息的替代，或是已有信息的提煉；轉(zhuǎn)換――這是一種處理知識以便使其適應新任務的過程，人們可以通過外推、內(nèi)插或變換等方法，把知識整理成另一種形式，以便超越所給予的信息；評價――檢查自己處理信息的方式是否適合于這項任務，如概括是否恰當，外推是否合適，運演是否正確，如此等等。
格式塔心理學家的“完形一頓悟說”也認為，學習并不是通過練習與強化形成反應習慣，而是通過頓悟與理解獲得期待。有機體當前的學習依賴于他長期記憶系統(tǒng)中的認知結構和當前的刺激情境，學習受主體的預期所引導，而不是受習慣所支配。學習是個體利用自身的智慧與理解力對情境及情境與自身關系的頓悟。學習過程中問題的解決，都是通過對情境中事物關系的理解而構成一種完形來實現(xiàn)的。這種完形傾向具有一種組織功能，能填補缺口或缺陷，使有機體不斷發(fā)生組織和再組織，不斷出現(xiàn)一個又一個完形。格式塔“完形一頓悟說”強調(diào)模擬場景，講師引導，學員頓悟，而不是死記硬背，拼命練習。通過頓悟獲得的理解，不僅有助于學習遷移，而且不容易遺忘。
現(xiàn)代課程論的觀點是，教學是教師和學生進行溝通的文化交流，教育者和受教育者作為擁有不同文化背景和溝通方式的兩代人，在溝通中進行心靈碰撞，從而提供發(fā)現(xiàn)世界、發(fā)現(xiàn)自我、相互發(fā)現(xiàn)的契機。在實際的語文教學中，每一個新的教學內(nèi)容實際上都是一個新的情境，老師的作用就在于能不能將這新的情境與學生原有的認知基礎結合起來，創(chuàng)設更富有激勵作用的情境對話，讓學生習得新信息，實現(xiàn)新完形。
在具體的教學中，老師應該設法調(diào)動學生原有的知識儲備來實現(xiàn)對新知識的頓悟或者習得，巧妙激發(fā)學生的興趣，讓學生為積累的對象所吸引，產(chǎn)生讀、背的需要和欲望，這樣積累才具有內(nèi)驅(qū)力。從這個角度來看，語文積累需要教師有一系列的智力操作、技術手段和方法策略。當然我們也可以很好地利用因特網(wǎng)技術來實現(xiàn)我們的目標：可以搜尋大量的背景資料來幫助學生理解文本，利用音頻視頻資料幫助他們識記文本。要充分地意識到學生各年齡階段的心理特征，對他們的所喜所惡因勢利導、比如在教學《詩經(jīng)?蒹葭》時，為了激發(fā)學生背誦的熱情，我抓住學生普遍喜歡唱歌的特點，在課堂上反復播放這首濤的古音唱曲。淺吟低唱中、學生不僅感受到詩經(jīng)重章疊句的音韻美，更是在師生同唱的情境中喜歡上這些本來佶屈聱牙的遠古詩歌，并產(chǎn)生學習的興趣、背誦的熱情和吟唱的沖動。再比如對于《詩經(jīng)?蒹葭》中“伊人”形象的理解，絕大多數(shù)學生的第一反應是：這個“伊人”就是一個美麗的.女子！為了拓寬學生思維的深度和廣度，有老師就建議大家把《蒹葭》中的“伊人”和初一已經(jīng)學過的屠格涅夫散文《蔚藍的王國》中的那個“她”進行比較。在老師創(chuàng)設的討論環(huán)境中，在富有挑戰(zhàn)性的思考面前，學生對“伊人”形象的理解頓時寬廣了許多，有同學說“那是追尋者心目中的理想”，有同學說“她和伊人是一切美好事物的化身，它吸引著古今中外的人們孜孜以尋”。
三、把選擇的機會還給學生，讓學生在興趣導向、價值判斷的實踐中逐步提高眼力。
教師經(jīng)常會碰到家長咨詢語文學習方面的問題，其中問得最多的問題是：怎樣才能讓孩子愛讀書？該給孩子買什么樣的書和雜志？怎樣才能讓孩子的閱讀很快發(fā)揮作用？由此可以看出：語文需要積累已經(jīng)成為普通大眾的共識。家長認識到積累的功效固然重要，但是，選擇什么樣的方式積累，卻還是要著眼于每個孩子。不管是家長還是老師，都要把選擇的機會還給孩子，還給學生，讓孩子在導向指引、自主選擇下培養(yǎng)閱讀的興趣，體悟日積月累的功效，從而逐漸提高自己甄選優(yōu)劣、價值判斷的眼力。
有時候，家長也好老師也好，對積累的理解都有失狹窄，過于功利：或非文學書籍不讀，或讀了書就要摘抄，或以自己的好惡左右孩子的閱讀興趣，或誤以為積累就是閱讀中外名著。其實，語文積累途徑很多，語文積累的內(nèi)容更是無所不包。
語文積累不僅包括語言層面。還包括文化層面、生活層面?？次膶W作品是積累，摘抄好詞好句是積累，上因特網(wǎng)，看電視，讀報紙，聽廣播，參加活動，出門旅游，與人交談……一切有言語交際的場合、一切與語言文化有關的生活方式也都是積累。所以，不管是家長還是老師，都一定要有強烈的“大語文”意識，要尊重孩子的興趣愛好，把選擇的機會交給孩子。如果孩子喜歡軍事，就鼓勵他廣泛閱讀軍事類書籍，接觸與軍事有關的事物，參加與軍事沾邊的活動。隨著孩子積累的深入，老師和家長可以在孩子軍事愛好的基礎上慢慢引導，逐漸打開孩子的視野，由軍事拓展到歷史、社會、文化，這樣孩子的知識面加寬了，閱讀量增加了，語文能力自然也提高了！千萬不要孩子喜歡軍事，卻非要讓他讀《紅樓夢》，以為只有讀《紅樓夢》這樣的文學作品才能發(fā)揮語文積累的功效，其結果往往是孩子閱讀興趣全無，拿起書本就如受罪，甚至讓孩子厭惡書本，懼怕語文。
語文積累的過程是一個審美的過程，是一個感悟生活、享受生命的過程，一定不能帶著立竿見影的功利之心。那種逢看書就要摘抄好詞好句，逢旅游就要寫作文的機械做法，往往會使孩子感覺閱讀也是負擔、旅游也有壓力，其結果是孩子對什么都不感興趣，對語文更是敬而遠之。所以，我們要以一種新的認識、新的理念來對待語文積累，要在語文積累的過程中尋找一種文化精神，讓每個孩子都感受到閱讀和表達的愉快，引導他們主動閱讀，廣泛涉獵，在潛移默化中實現(xiàn)積累。
四、積累既要注重知識的擴充。又要加強學生自主積累的意識和方法、能力與習慣的培養(yǎng)。
教師在語文教學中不僅要讓學生得到語言的積累，還要教給學生語言積累的方法，培養(yǎng)學生語言積累的意識，提高他們語言積累的能力，使他們養(yǎng)成語言積累的習慣等。培養(yǎng)自主意識、能力與習慣比增加積累知識更重要，有了自覺積累的意識，學會了積累的方法，養(yǎng)成了注意積累、善于積累的習慣，學生才能真正做到自主讀書、積累。
積累是一個可做縱向考察的立體化工程，摸清其內(nèi)在規(guī)律，對于幫助學生高效積累非常重要。首先，要讓學生在日常的點滴積累中自我發(fā)現(xiàn)積累的快樂，收獲積累的好處，從而在態(tài)度和意識上重視積累，積極參與與積累有關的活動。其次，鼓勵學生在日常積累中養(yǎng)成梳理、思考的習慣。比如，引導學生進行目標明確、主題集中的積累活動，有方向地對自己的信息庫展開分類和分組，從而構建自己的語文知識體系。再比如說，對于名篇佳作的閱讀，不要簡單使用摘抄法，不妨從泛泛而讀到簡單勾畫，再到閑言碎語點評，再到札記積累、日記積累，由易到難、由淺入深、循序漸進地展開。
對于積累的方法，教師更應該做深入研究。比如有老師借鑒英語單詞的學習方法，提出一種“星火式”詞語積累法，即利用音形義的相同或相近，進行星火式發(fā)散，將相關字詞因某種相同之處而串聯(lián)在一起，比較、辨析，從而達到記憶的準確性和辨誤性目的。還有老師鼓勵學生借助電子手段采用“分類法”積累名篇佳作，或以時代分類，或以地域分類，或以作者分類，或以作品內(nèi)容分類等等。
為了促使良好習慣的培養(yǎng)，有老師定期開展“讀書交流會”“發(fā)現(xiàn)匯報會”“習作交流會”等活動，并把這些活動作為日常教學的一部分，鼓勵學生在經(jīng)常性的交流中相互評價，相互促進，從而引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣、積累習慣。
語文積累是知識積累，也是技能積累、習慣積累，更是一個有眾多心理因素參與的復雜學習過程，它涉及語言、文化、生活等諸多方面，需要家長、老師、學生、社會共同關注，共同參與。其中值得注意、值得探索的方面還很多，但是“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”，作為語文老師，把握好積累的原則，積極探索，就一定能為學生找到適合各自特點、富有各自個性的語文積累之道。
寫作訓練教學方案篇二
1.復習部首查字法，重點培養(yǎng)據(jù)詞定義的能力。
2.通過詞語搭配的練習，培養(yǎng)準確用詞的能力及良好的語言習慣。
3.憑借詞語歸類的練習，進行初步的邏輯訓練。
4.學習用不同的說法（改變詞序）表達同一個意思。
5.仿寫打比方的句子。
6.閱讀短文，理解內(nèi)容，了解句與句的關系。
7.復習“通知”的寫法；練習寫建筑物的外觀。
二、教學時間2課時（不包括作文）。
三、教學過程。
第一課時。
字·詞·句的練習。
第一題，要求學生用部首查字法查字。教師應通過練習，使學生復習部首查字法的一般步驟，即先確定所查漢字的部首，數(shù)清部首的筆畫，再在“部首目錄”中找出這個部首的頁碼，然后按照頁碼在“檢字表”中找到這個部首，最后按這個字的筆畫（除部首外）找到這個字。另外，教師應指導學生通過比較，正確選擇字義，培養(yǎng)據(jù)詞定義的能力。
本題參考答案如下：
“稀有”的“稀”選（1），“免費”的“免”選（1），“停泊”的“泊”選（2），“景色奇異”的“異”選（3）。
第二題，詞語搭配的練習?？上茸寣W生自己試著在詞與詞之間聯(lián)線，然后對有異議的地方進行比較、討論。要注意培養(yǎng)學生準確用詞的能力和良好的語言習慣。
參考答案如下：
第三題，是對詞語進行分類的'練習。先指導學生看看這些詞語可分為哪幾類，然后試著將詞語分類。
參考答案如下：
（莊稼）玉米水稻大豆小麥。
（飯食）米飯面條豆粥包子。
（鳥類）大雁老鷹烏鴉燕子。
（獸類）老虎狐貍熊貓大象。
第四題，改變詞序的練習。教師應注意指導學生根據(jù)例句的樣子來做，改變詞序，而不改變句意，以此培養(yǎng)學生用不同的說法表達同一個意思的能力。參考答案如下：
1.紅軍又一次打退了敵人的進攻，在山坡上休息。
2.他開始對科學發(fā)生興趣。
3.小鬧鐘早上叫我快快起床。
第五題，仿寫打比方的句子。教師可先通過對例句的分析，使學生了解什么樣的句子是打比方的句子，然后進行造句練習。
第二課時。
一、閱讀。
閱讀這篇短文，可先讓學生默讀，弄清每個自然段各有幾句話，每一句講了什么意思。然后，進行交流，教師相機指導。指導的重點是第一自然段句與句的聯(lián)系，看看這些話是按什么順序講的。最后，可讓學生通過朗讀進一步理解內(nèi)容，受到愛國主義教育。
二、寫通知。
教學時第一步可引導學生回憶通知的格式。其要點是：（1）第一行的中間寫上“通知”兩個字；（2）第2行開頭空兩格，寫通知正文；（3）在正文的右下方，寫發(fā)出通知的組織單位名稱，在名稱下面寫發(fā)出通知的日期。
第二步，出示一個通知，引導學生弄清正文部分應注意的幾個方面。即：（1）做某件事的時間應盡量寫具體些。（2）做某件事的地點一定要明確。（3）通知的內(nèi)容應寫得簡明扼要。（4）參加人要寫清楚。
第三步，出示內(nèi)容，讓學生進行寫通知的練習。
作文（用一課時）。
寫建筑物。
課前可帶領學生在校園內(nèi)或?qū)W校附近選擇一個有特點的建筑物，指導他們按一定順序進行觀察，并要抓住這個建筑物的特點，在頭腦中形成清晰的印象。課上指導學生按順序說說建筑物的外觀特點，可先自己說，再同位互說，再指名說，教師相機指導。在說的基礎上，把建筑物的外觀寫具體，語句要通順。
寫作訓練教學方案篇三
作為一名在寫作領域摸爬滾打多年的老手，我一直對提高學生寫作能力這一教學任務格外關注。最近，我參加的一次寫作訓練營引起了我的強烈興趣。在這次訓練營中，我強烈感受到了寫作教學的重要性和挑戰(zhàn)，同時也收獲了不少的教學心得體會。
第二段：訓練營的組織和安排。
這次寫作訓練營采取了一系列全新的方法和策略來幫助學生提高寫作能力。首先，訓練營的組織和安排十分周密，設計了詳細的教學計劃和課程表，在指導學生寫作的同時注重學生的閱讀和討論。其次，訓練營采取了小班授課的方式，關注每個學生的個性化需求，幫助學生通過練習、演示和互動來提高寫作能力。
第三段：教師的角色。
在這個訓練營中，教師是非常重要的一環(huán)。與傳統(tǒng)的教學模式不同，教師在這里不僅僅傳授知識，更注重與學生互動和交流。教師們會與學生進行定期的寫作討論和批評，指導學生提高著作的思路、結構和表達效果。同時，教師也會為學生提供很多可行的寫作技巧和經(jīng)驗，幫助學生打破寫作的瓶頸。
第四段：學生的角色。
在這個訓練營中，學生的角色也是十分重要的。學生不僅要全身心地學習寫作知識和技巧，還要積極參與到討論和練習中，不斷提升自己的寫作水平。此外，在訓練營中，學生還要分析文學作品，增進對文學形式和風格的理解，從而更好地表達自己的思想和感受。
第五段：總結。
綜上所述，寫作訓練營是一種富有創(chuàng)新性和實戰(zhàn)性的教學模式，揉合了傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代教育理念，以培養(yǎng)學生優(yōu)秀的寫作想象力和寫作技能為主要目的。在這個訓練營中，學生和教師可以進行深入的互動，共同提高自己的文學素養(yǎng)和寫作能力。對于我來說，這次體驗不僅讓我深入了解了現(xiàn)代教育的趨勢和發(fā)展，同時也讓我拓展了自己的教學思路，提升了自己的教學水平。
寫作訓練教學方案篇四
小學語文教材中設置了較多的古詩篇目,目的`是通過教學活動,使學生從小了解古詩這種在我國文學史上占重要地位的文學形式,從而繼承和弘揚中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn).古詩教學成為小學語文教學中的一個難點,怎樣教好古詩已成為廣大語文教師需要面對的一個難題.
作者：楊加平作者單位：海安縣南莫鎮(zhèn)中心小學,江蘇,海安,226681刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(39)分類號：g63關鍵詞：
寫作訓練教學方案篇五
許多教師不能根據(jù)學生年齡及認知水平選擇適合于學生的釋詞方法,常讓學生翻開字典(詞典)說出要理解之詞的`意思.如解釋“雄偉”的意思是“雄壯而偉大”,這樣釋詞,對于三年級的學生來說,又有幾個能真正理解?要根據(jù)學生的年齡認知水平,采用深入淺出、學生易于理解及掌握的方法去釋詞.
作者：朱新彥作者單位：靈壽縣三圣院學區(qū)刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：
寫作訓練教學方案篇六
也談語文教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)邳州市八路鎮(zhèn)小學吳榮剛創(chuàng)造性思維是人類思維的高級過程，是創(chuàng)造力的核心，而培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維又是發(fā)展學生創(chuàng)造力的重要保證。在語文教學中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)？根據(jù)自己的嘗試，以下也談幾點做法：質(zhì)疑問難――培養(yǎng)學生獨立思考的能力學習是一種體驗過程，它通過學生的直接感受和親自參與，使學生在自主學習的過程中體驗獲取知識的喜悅。而鼓勵學生大膽質(zhì)疑，提出富有創(chuàng)造性的問題，就可促使學生在語文學習過程中，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維品質(zhì)。教學中，教師可適時尋找現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，讓學生獨立思考，提出富有針對性、啟發(fā)性的疑難問題，同時鼓勵學生不惟書，不惟師，通過自我探究，陳述矛盾，發(fā)表自己獨特的見解。學生在體驗學習中逐步解疑，在嘗試獲取知識過程中領略了自我解決問題的滿足感。如指導學生探討課文《火燒云》時，我首先引導學生以學者身份到課文中發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的不同見解。在民主、寬松的創(chuàng)新氛圍中，學生沒有思想壓力，紛紛打開思維閘門，萌發(fā)奇特的創(chuàng)造力。小組研讀課文之后，有生質(zhì)疑：“為什么馬跪著時，馬頭向南，馬尾向西？”在肯定學生這一發(fā)現(xiàn)后，我適時引導學生積極探討釋疑途徑，可查閱，可討論，可走訪，讓學生時時以發(fā)現(xiàn)者姿態(tài)進行角色活動。通過自主探究，學生紛紛找到問題的答案，在充分感受學習主人的自豪感之后，還體驗了獲取知識、邁向成功的歡樂。標新立異――培養(yǎng)學生自主探索精神《新課程標準》強調(diào)學生的自主探究和自主發(fā)現(xiàn)，教學中，教師要創(chuàng)設各種情境，為學生提供自主學習和相互交流的`機會，積極鼓勵學生多思、善問，破除常規(guī)思維的心理障礙，避免思維定勢影響，讓學生從不同方向甚至相反方向?qū)鹘y(tǒng)觀點進行大膽懷疑，進而推陳出新。對于學生提出的諸多問題，教師要立足實際，悉心梳理、篩選，提煉出有價值的問題，然后引導學生帶著新問題反復辨析論證，尋找解決問題的最佳途徑。這樣，學生就會在自主學習中發(fā)展自己的創(chuàng)造性思維能力，如研讀《跳水》一文時，有學生從不同角度提出救護孩子的多種方法，這時，教師可選取幾種典型方法，組織學生反復比較討論其方法的可行性，科學性。比較，使學生在自主學習中品嘗了發(fā)現(xiàn)的愉悅，懂得船長的方法是救護孩子的最佳方法；比較，發(fā)展了學生的創(chuàng)造能力。集智取長――培養(yǎng)學生團結協(xié)作精神知識的日新月異，科技的突飛猛進，人與人之間的合作越發(fā)顯得突出和重要。能妥善處理與他人的協(xié)作關系，集眾人之智慧，取長補短，已是新世紀人才的必備素養(yǎng)。新的語文教學積極倡導合作學習方式，這無疑為學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)提出了更多的機會，教學中，教師要針對學生認知、思維的差異，讓學生自由選擇伙伴，結成學習小組，組織學生互助釋疑，留給學生足夠的交流時間，讓小組內(nèi)的成員互助、互促、互相啟發(fā)，最后達成共識，共同解決個體不能解決的疑難問題，如研讀《煙臺的海》時，我大膽實施此法：分三步組織實施教學，首先創(chuàng)設情境，以“開合作學習交流分”激發(fā)學生探究心理，相機提出學習要求，組織小組成員領取學習任務，然后分組合作學習，展開討論，達成共識，最后集體交流，師作效果評價。實踐證明，探討過程中，組員之間相互啟發(fā)，集思廣益，收到了生生、師生和諧互動的教學效果。同時，學生智取長的思維品質(zhì)、競爭意識和合作精神均得到了不同程度的開發(fā)和提高。啟發(fā)想象――培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力想象力是創(chuàng)造力的基礎，豐富的想象可讓學生興趣盎然地思維。語文教學中，教師應給學生提供實踐學習的機會，幫助學生沖破知識經(jīng)驗的局限，引導學生深刻地探究教材，有意識地對學生進行敢于想象、敢于創(chuàng)新的訓練，鼓勵學生張開想象翅膀，讓學生在探究學習過程中實現(xiàn)認知能力的飛躍。如學習故事。
寫作訓練教學方案篇七
：寫作教學是小學三年級才真正加入的學習課程，主要考查學生對于語文學習的靈活運用能力和對自身真情實感的真實流露情形，是引導學生學會學習、熱愛生活的表現(xiàn)，能夠有效地鍛煉學生的綜合能力。因此教師教授學生寫作時的方法應用非常重要，如何能夠更好地開展小學語文教學中的寫作訓練成為教師的執(zhí)教重點。文章以此為出發(fā)點展開深入探討。
三年級作為小學生學習的分水嶺，是小學生的求知欲望得到量化的最終體現(xiàn)，也是學生的好奇心理趨于規(guī)?；闹匾A段。在此階段對學生進行寫作教學的內(nèi)容訓練，能夠讓學生的認知理解更加深刻，更有助于培養(yǎng)學生的觀察能力和思考能力，發(fā)揮學生的潛在優(yōu)勢，促成學生的健康成長。筆者結合自己的教學實踐，以小學三年級學生為例深入研討寫作訓練的教學策略。
一篇優(yōu)秀的文章必定是經(jīng)過作者智慧、感悟于一身的結合體，是作者平時的所見所聞所思所感的集中，所以教師在引導學生進行學習寫作時也應從平時的語文教學中逐步深入滲透，讓學生對寫作產(chǎn)生興趣，以至于愛上寫作。三年級的語文寫作內(nèi)容多是以學生身邊的生活為背景進行開展，引導學生學會做生活的有心人，學會觀察生活。比如上冊教學用書中涉及的語文寫作內(nèi)容，讓學生書寫自己的課余生活，讓學生書寫自己身邊的人物，讓學生書寫自己感受到的秋天的快樂趣事等，都是以學生的年齡感知特點為內(nèi)容進行開展的。而這些寫作內(nèi)容的真正主題在于上文中提到的讓學生學會觀察生活，學會做生活的有心人。因此教師在平時的語文教學時就要加入這些元素，引導學生思考觀察。在學習《槐鄉(xiāng)的孩子》這一課文時主要以這里的特色———槐樹為背景介紹這里孩子的生活場景，用動作描寫來烘托孩子不畏酷暑、熱愛勞動的景象，這些需要教師在教學時深入講解，并以此為內(nèi)容讓學生觀察自己周邊的生活景象，如此促成學生的積累才能有效地引導學生增加對于寫作的興趣，讓學生在寫作時以熱情飽滿的狀態(tài)投入進去。
很多學生在寫作時如同匯報工作一樣，今天都干了什么，今天都發(fā)生了什么事情等等，全文如同白水一樣平淡無奇，了無生趣，這是因為學生沒有掌握核心思想，沒有運用合適的語言將自己著重想要表達的內(nèi)容描繪出來。針對此種情形，教師在開展教學時就要引導學生注意材料的運用和分析，挖掘?qū)懽鞑牧仙顚哟嗡磉_的思想內(nèi)涵，如此也是教導學生學會貼合主題的表現(xiàn)，這樣學生在寫文章時才能言之有物，并且賦予個人的真情實感。如在練習寫作《生活中的傳統(tǒng)文化》這一內(nèi)容時，教師先要以當?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化為背景開展討論，讓學生深入了解所在城市的傳統(tǒng)文化特點，然后根據(jù)該傳統(tǒng)文化的興起進行學習，探討該習俗是怎樣形成，有哪些歷史傳說和名人傳記，比方說端午節(jié)賽龍舟吃粽子是紀念偉大詩人屈原，屈原當年投江而死，而賽龍舟往江里面扔食物就是希望魚群蝦群能夠有足夠的食物吃，而不吃屈原的尸體等等，引導學生深入認識，并讓學生了解寫作這篇題目的最終用意在于讓學生領略傳統(tǒng)文化，弘揚傳統(tǒng)文化，學習傳統(tǒng)文化所表現(xiàn)出的精神實質(zhì)，如此讓學生真正了解自己的寫作意圖和表達的中心思想，引導學生的寫作練習。
“腹有詩書氣自華”，學生在進行寫作訓練時也是如此，只有內(nèi)心擁有內(nèi)容，在寫作時才能下筆如有神。所以教師在進行寫作教學時還要強調(diào)學生對于語言的積累，學習其他文章的寫作手法、應用技巧等內(nèi)容，以豐富學生自己的學習，充實學生的寫作素材和應用。這就需要學生在平時注意閱讀文章，通過大量的文章閱讀來達到質(zhì)的變化，形成學生自身的財富并將其指導于寫作實踐中。教師在教學時可以向?qū)W生推薦好書好文章，指導學生進行閱讀，并定期舉辦“讀書談心得”等內(nèi)容的交流會，激發(fā)學生的閱讀積極性，督促學生的閱讀習慣的養(yǎng)成，引導學生通過讀書達到交友的目的，進而豐富于學生的寫作中，提高學生的寫作能力。除此之外，教師還要引導學生學會對生活材料加工積累，比如在日常生活中發(fā)生的事件、新聞中看到的事件等內(nèi)容，是否有值得深思、學習、醒悟的地方，而這些生活賦予的智慧正是身為學生應該體驗到的，并指引學生學會將其轉(zhuǎn)化應用到實踐生活中的內(nèi)容，將這些內(nèi)容書寫出來，才是學生自身不斷學習不斷進步的結果，表現(xiàn)了學生個人智慧的集中結晶。由此看來，寫作教學的內(nèi)容并不簡單，是調(diào)動學生各個感官神經(jīng)一起綜合作用的結果，需要學生在教師的指點下長期練習和長久堅持，才能最終寫出真正的好文章。而文章的抒寫就是讓其他人共同觀看、討論的過程，讓其他人通過文章了解作者的人物內(nèi)心、思想感情，從而產(chǎn)生共鳴，尋找啟迪，而這也正是開展寫作教學的最終宗旨體現(xiàn)，是學生學習寫作的最終需求。
［1］殷亞玲.小學語文寫作策略教學的行動研究［j］.揚州大學，2016（2）.
［2］宋常青.寫作策略知識在小學語文教學中應用狀況的分析［j］.科技創(chuàng)新導報，2015（2）.
寫作訓練教學方案篇八
在小學語文階段開展隨筆訓練的重要性體現(xiàn)在兩方面，一方面，隨筆訓練是靈活而自然的提高學生寫作水平的一種方式，能夠給學生一些想象和寫作的空間，從而讓學生在教師的指導下總結寫作技巧，提高寫作水平；另一方面，小學生正處于思想極其活躍，想象力最豐富的時期，教師一定要充分利用這一特點，與寫作練習相結合，訓練學生對生活的感知能力，從而創(chuàng)造出更真實的作文。以下是我在開展小學語文的隨筆訓練中總結出的一些心得，拿來和大家分享。
一、營造良好氛圍，激發(fā)學生興趣。
俗話說，興趣是最好的老師，尤其是在小學生學習階段，正是養(yǎng)成良好習慣的時候，教師一定要密切關注學生的動態(tài)，指導學生全面發(fā)展。小學語文教師在開展隨筆訓練時，首先確立隨筆訓練的目標，要遵循學科總目標以及訓練的目標，根據(jù)學生的實際情況，再制定階段性的目標。其次，教師在制定好目標之后，還要提前選擇好教學方式及策略，確保教學活動能夠正常進行，從而達到隨筆訓練目標。我在實際操作時發(fā)現(xiàn)，學生的完成情況與我想象的有很大差別，即便是小學生，也經(jīng)歷了太多的兩點一線的單調(diào)生活，因此，他們很難展開想象，無從下筆。這時，要想讓學生對隨筆產(chǎn)生興趣，保持寫作的熱情。第一，我會經(jīng)常給學生展示一些優(yōu)秀的作文，讓學生積累、模仿甚至是摘抄，這樣的過程是為了消除學生的`畏難情緒，在模仿的過程中發(fā)現(xiàn)寫作并沒有想象的困難。第二，我在課堂教學中會開展對話、角色扮演之類的活動，給學生營造一種身臨其境的感覺，讓學生置身于情境中寫作當下的感受或者面對同樣問題時自己的應對策略等，參與感是學生在學習過程中不可缺少的一項，學習情境還可以有效啟發(fā)學生思考，從填鴨式的傳統(tǒng)教學模式轉(zhuǎn)換為啟發(fā)引導也是至關重要的。最后，隨筆訓練自身的特點決定了它的實現(xiàn)沒有時間和地點的限制，學生可以在任何一個地方記錄下自己的感受，這都是日后寫作的素材。針對這一情況，我會適當布置一些家庭作業(yè)，讓學生記錄下當時感受，可多可少，只要真實即可。經(jīng)過這一系列的訓練，事實證明對學生的寫作訓練是有幫助的。
例如在小學五年級下冊書中有《猴王出世》這一篇課文，小學生對孫悟空都有一定的認識，充滿神奇力量的孫悟空也會吸引學生的注意力，在學完這一課文之后，我給學生布置了一個相關的任務，“你想成為師徒四人中的哪一個？為什么？如果你成為他，你會讓取經(jīng)之路發(fā)生哪些變化呢？”,這一些問題激發(fā)了學生的熱烈討論，學生很快寫出了自己的感受，課堂進行的也很順利。
二、篩選優(yōu)秀作文，增加學生的閱讀量。
很多學生無從下筆，無話可說的一大原因就是積累少，可利用的素材很少，因此學生往往會畏懼寫作。針對這一問題，利用早讀或者是課余時間我都會給學生展示一些優(yōu)秀作文，或者是結合當下最流行的、學生們最感興趣的話題來展示與之相關的文章段落，組織學生記憶。還要訓練學生的觀察能力，要想提高隨筆寫作的能力就必須要重視培養(yǎng)學生對周圍事物的觀察能力，可以先從熟悉的事物開始，引導學生換一種角度去思考，可以讓學生觀察社會，從路邊的行人、超市的購物者以及老師們的工作和生活狀態(tài)等，都是很好的寫作素材。教師還要充分利用課本資源，課本上的文章是權威的、具有代表性的。而且，小學生的閱讀教學也應該從課本著手，通過增加課內(nèi)閱讀量的方式來幫助學生積累更多的寫作素材和參考經(jīng)驗，將課本的中的寫作技巧呈現(xiàn)給學生，讓學生在有素材的基礎上培養(yǎng)寫作技巧，齊頭并進，全面提高學生的寫作能力，使所積累的素材能夠發(fā)揮最大的作用。我在進行這一教學過程中，還充分了解了學生的實際情況，平等相待，尊重學生的真實想法，保留學生的性格特點，提供更豐富的閱讀素材，讓學生在閱讀的過程中可以自己對比文章中的差異，感受文字與文字之間、技巧與技巧之間的差異，從而總結出的自己的寫作的技巧，為日后的隨筆寫作奠定基礎。
例如在五年級下冊《童年的發(fā)現(xiàn)》這一課中，里面介紹了小作者童年時對新鮮事物的認識以及生動地描寫了小作者對發(fā)現(xiàn)未知事物的熱情，在這一課結束之后可以給學生提供一些關于童年趣事的作文，也可以讓學生回憶自己童年時發(fā)生的事情，展開寫作。在這一過程結束之后，我發(fā)現(xiàn)，學生們的作文都很真實，感情也很充沛，他們對未知事物也同樣有極大的熱情，因此，這一過程下來，學生不僅積累了寫作素材，還啟發(fā)了學生從生活中尋找寫作靈感。
三、針對寫作技巧，展開隨筆訓練。
隨著寫作素材的積累，學生自身觀察能力的提高，教師就要根據(jù)實際情況來培養(yǎng)學生的寫作技巧，讓學生運用熟練的寫作技巧將所積累的材料的組合成一篇優(yōu)秀的作文。在隨筆訓練的過程中，展開對學生寫作技巧的培養(yǎng)時，要注意循序漸進。首先，教師要指導學生確定題目，根據(jù)話題的內(nèi)容確定自己的寫作題目；其次，要引導學生選擇恰當?shù)膶懽鞯姆椒?，包括寫作文體以及寫作手法；最后，結尾要注意首尾結合，保證結尾簡潔有力、令人深入思考。中，最重要的便是開頭和結尾，可以在兩個地方加強練習，可以通過展示優(yōu)秀作文的方式讓學生能夠深入了解開頭結尾的寫作方式。我在學生寫作之前，通過展示了一篇優(yōu)秀作文來講解各部分的寫作技巧，同時，又舉出大量的例子來證實這一方法的有效性，讓學生信服。最后，我還鼓勵學生自己寫作，找出適合自己的寫作方法，努力讓自己的作文能夠讓人耳目一新，使人印象深刻。
例如在作文課上我提出了一個“機器人”的話題，學生也很感興趣，隨后我展示了一篇有關該話題的優(yōu)秀文章，分別講解了開頭要實現(xiàn)“龍頭”的效果，結尾要實現(xiàn)“鳳尾”的效果，緊扣主題，簡潔明了，引人深思。鼓勵學生擺脫畏難情緒，大膽寫作，同學們也很積極，雖然第一次寫作效果并不完美，但是隨著訓練的增加，學生的寫作技巧也不斷提升。
結語。
總而言之，作文能力是學生語文能力的重要組成部分，隨筆訓練是一種非常重要的訓練方式，它能讓學生自由想象，大膽發(fā)揮，在天馬行空的年紀創(chuàng)造出更新穎的文章。在進行這一教學步驟時，我首先充分了解了學生的實際水平，然后在布置任務，盡量減少要求，最后，對學生的作品多肯定，少否定，表揚對于小學生保持學習熱情是一種很有效的方法，切忌打消學生的積極性。這是我這次教學的心得經(jīng)驗，希望對我自己下次開展教學活動以及大家教學有幫助。
寫作訓練教學方案篇九
當前,各類學校都在倡導素質(zhì)教育,中學生的語文素質(zhì)分語文素養(yǎng)和語文能力,而語文能力的培養(yǎng),重在聽、說、讀、寫等能力的訓練,其綜合反映便是語文教學中寫作能力的.培養(yǎng).因此,中學語文教師應特別重視學生的寫作訓練.
作者：祝愛民作者單位：四川省蓬安縣實驗中學,637800刊名：現(xiàn)代語文(教學研究)英文刊名：modernchinese年，卷(期)：“”(12)分類號：g63關鍵詞：
寫作訓練教學方案篇十
坐在鍵盤前敲打著往昔的回憶，文字織成的叮嚀，一點一點地滲透全身，細碎地從生命中迸出。
我并不是對寫作有著由衷的偏愛，寫作似乎是個很玄的文字游戲，看不見，摸不著，需要用心去感受，抒寫靈魂。有時，我愛寫寫，不，應該是玩玩文字，幾個字連成一句話，幾句話連成一段，一段段地寫下來后，一篇文章就這樣完成了，盡管作品不佳，但此時也頗有一番成就感。寫隨筆也許就是隨便寫兩筆，把自己的感受傾吐于文章之中，字斟句酌一番，字里行間都滲透了某種情感，凝練清新的文字，可謂是字字珠璣啊。從小學到初中，多年來，我一直在思考：為何寫作？總是很懵懂。都說寫作不能帶任何功利性，我以為非也，巴西作家索薩對于為何寫作的問題以少有的老實態(tài)度回答：寫作是我的職業(yè)，我不寫作便收不到版稅，而我便無飯可吃。中國作家巴金回答：我以文學改造我的生命、環(huán)境以及精神世界而寫。不帶功利性寫作的思想在如今看來是僵硬化、古板化的`。每位作家對于寫作或多或少都有一些私欲，正因為這些私欲，他們才會把這種文字游戲玩得很好。尤記得第一次與它邂逅的經(jīng)歷，那是念小學一年級時，第一次，第一次老師要求我們對春天的景物描寫一番。僅僅是一段話，就讓我在家苦思冥想，花費了很長時間才完成，交上罷，卻被老師批了個不及格。也就是自那一天起，要強的我心中便播灑了一顆文學的種子，之后作文的一次次獲獎讓我嘗到了甜頭，也時刻為自己小小的成就而頗有些沾沾。一次次的失敗與一次次的成功，讓我悟得一個道理：最初寫作時，不能希冀著寫得很好，更不能奢望與名家之筆沾上邊，只要忘我地寫下去，隨心所欲地寫著，就會于失敗中孕育出成功。多次從報刊中了解到文章是為思想而寫，我不敢肯定一篇好文章有思想，但我敢肯定，有思想的文章定是篇佳作。多名作家的文章中也含有這種思想。然，他們的寫作特色卻是五花八門，林清玄的散文里充斥著散逸和明麗；安妮寶貝的日記里充斥著自信與堅毅；魯迅的文章中則充斥著高雅與正義。有時寫作總覺文思衰竭，只因平時讀書甚少，殊不知，剎那間的靈感總比醞釀長久來得眩目。花季的少年對萬物總是有著莫名的感傷，因此，寫出來的文字似乎也帶幾分憂傷氣息。那些文字游戲如同水晶飾品般晶瑩明麗，雖脆弱，但永恒。
于是乎，閑暇之余，總是在滿載斑斕的清幽寂靜中，翻一卷詩書，書香裊裊，襲人的書香沁人心脾。
至于寫作，閱讀的同時也就這樣愛上了。
對于寫作有著很深的感觸，便想寫下來，遂有以上文字，當然不能稱之為感悟評論，權當心得體會罷。
寫作訓練教學方案篇十一
隨著數(shù)字化時代的到來，寫作已成為我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚囊徊糠帧o論是在學校還是工作中，都需要用到寫作技巧。作為一名教育工作者，我認為經(jīng)過一段時間的寫作訓練營教學，我對于寫作教學有了更深入的理解和體會。
一、多樣化的教學方式。
傳統(tǒng)的寫作教學往往以老師為中心，學生被動接受知識。而寫作訓練營則采用了多種教學方法，如小組討論、實踐作業(yè)、互評等方式，使學生參與度更高，學習效果更加顯著。
二、差異化的課程安排。
寫作訓練營會根據(jù)學生的不同水平和需求，量身打造適合的課程安排，從基礎寫作技巧到高級寫作技巧，全面提升學生的寫作水平。同時，學生也可以根據(jù)自己的情況選擇自己感興趣的課程或提出自己的需求，使教學更加有針對性。
三、關注寫作的實踐性和創(chuàng)造性。
寫作訓練營注重提高學生的創(chuàng)造性和實踐能力。在每個課程中，學生都會有相應的寫作作業(yè)，這些作業(yè)既能運用所學的知識，又能提高學生的實踐能力，同時也充分發(fā)揮了學生的創(chuàng)造性。
四、注重互動和溝通。
寫作訓練營注重學生之間的互動和溝通。在小組討論和實踐作業(yè)中，學生可以相互交流，共同學習，同時也能培養(yǎng)學生的合作和溝通能力。
五、學生評價和反饋的重要性。
寫作訓練營注重學生的評價和反饋。在課程結束后，學生會對教學效果進行評價和反饋，這不僅可以讓學生更加深入地反思所學，并且也是提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。
在領導和同事的鼓勵下，我開始參加了寫作訓練營的教學，這樣的教學方法使我受益匪淺。我明白了寫作教學的多樣化、差異化、實踐性、創(chuàng)造性以及互動性的重要性，這不僅讓我更加珍惜寫作教學的時間，更加注重寫作教學的每一個細節(jié)，同時也更加認真地針對學生的需求和能力開展教學工作，提升寫作教學的實效性和滿意度。
寫作訓練教學方案篇十二
1、整理文章思路，把握文章的結構。
2、學會設計作文的架構進行寫作。
3、提高思路意識，寫內(nèi)容充實、條理清晰、結構完整的議論文。
【重點】學會設計作文的結構，學會擬寫議論文的提綱及進行作文。
【難點】學會擬寫議論文的提綱,寫內(nèi)容充實、條理清晰、結構完整的議論文。
【課時安排】2課時。
【教具準備】多媒體、黑板。
教學過程：
導入：想一想：優(yōu)秀議論文的思路分析（檢查預習內(nèi)容）。
閱讀下面三篇例文，總結其寫作結構：
例文一：談堅持。
此文是嚴格按照“是什么--為什么--怎么樣”這一思路來構思行文的，開頭結尾照應點題，第二段寫堅持是什么，第三段寫為什么要堅持，第四、五段寫堅持需要什么及堅持要注意什么，即怎樣做到堅持。整篇文章思路清晰，層次分明，想不得高分都難。
例文二：論專注。
此文著重圍繞“是什么--為什么--怎么樣”中的“為什么”來展開思路的。開頭結尾照應點題，第二段寫專注使人凝聚力量，第三段寫專注方能見微，第四段寫專注帶來恒心。整篇文章思路清晰，層次分明，得高分理所當然。
例文三：做縝密的勇者。
一、學一學：如何擬寫作文提綱。
（一）作文提綱的模式：
1、標題（提出論點）。
2、引論部分。
3、本論部分。
分論點一：確定選用的材料（例子、名言）。
分論點二：確定選用的材料（例子、名言）。
分論點三：確定選用的材料（例子、名言）。
4、結論部分。
（二）作文提綱的要求：
1、題要求及作用：1、提示論點；2、提示論題（議論的范圍及對象）3、新穎。
2、引論部分：提出問題：本部分的中心任務：鮮明、正面地提出中心論點。
作文題目有材料的由分析材料，引出中心論點；沒有材料的可以列出現(xiàn)實生活中的一些現(xiàn)象或從名人名言中引出。
可以是一段，可以是兩段，但字數(shù)應控制在100字以內(nèi)。
2、本論部分。
此部分的中心任務：分析問題，使中心論點能夠成立。字數(shù)600字左右。分論點的要求：是一個明確的句子，不必另起一段。三個分論點各自的角度或?qū)哟尾煌?，要按照由淺入深或范圍由小到大的順序，即扣得住、分得開、排得順。為了使分論點有說服力，必須要用到事例論證法。
選用事例的要求：
（1）要典型，只有典型才有說服力。
（2）要新鮮，事例過于陳舊也乏味。
（3）事例要能證明中心論點，至少能證明該分論點。
（4）每個分論點至少需要一個事例，多多益善。
結論部分：
這里是一段集中的論述，語言要精當，字數(shù)100字左右。這一部分的作用：
1、進一步明確、深化中心論點。
2、對三個分論點的內(nèi)容進行歸納總結。
3、聯(lián)系當前現(xiàn)實，體現(xiàn)文章針對性。
二、練一練：以“幸?！睘樵掝}。
方法：1、聯(lián)想：因果聯(lián)想法。
2、審題：虛實錯位法、添加因素法。
3、結構：基本結構法。
目的：快速審題、快速構思、快速成文。
目標：四十分鐘800字兒最低分數(shù)四十二。
三、評一評。
作文訓練：
寫作訓練教學方案篇十三
孔子曰:言之無文,行而不遠,其中“文”即指“文采”,這句話強調(diào)的就是“文采”之于文章內(nèi)容的`重要性.對于優(yōu)秀的高考作文來說,它首先應該講究語言的藝術,憑借“文采”去創(chuàng)造文章“亮點”,從而為獲得高分打下良好的基礎.教會學生應用整句成段法、鑲嵌名句法、化虛為實法、巧于化用法、分類聯(lián)想巧設喻法、花葉相宜巧映襯法、縱橫交錯巧排比法,加強學生平時的語言訓練.
作者：袁春作者單位：江西省安義中學刊名：中學語文（下旬?大語文論壇）英文刊名：zhongxueyuwen年，卷(期)：“”(12)分類號：h1關鍵詞：寫作訓練語言訓練方法
寫作訓練教學方案篇十四
（1）選擇有特征的細節(jié)。
（2）選擇細節(jié)要以小見大（3）選擇細節(jié)要有明確的目的。
三、形象。
四、細節(jié)和形象之間的關系。
五、閱讀下面例文，回答文后題。
故鄉(xiāng)行、重返大自然、八仙桌、
老師，我想對您說……。
[疑難精講]。
一、細節(jié)，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，往往是指某些瑣碎細小的事情，而在文學作品中則是指那些能夠細膩地描繪人物性格、故事情節(jié)、社會環(huán)境和自然景物的最小的組成單位。作家韓映山把細節(jié)比作“生活的浪花”，他的一段話可以幫助我們進一步理解細節(jié)這個概念：
整個童年生活是很豐富的，是充滿戰(zhàn)斗色彩的。所以，構思時，一幕幕童年的生活畫面，就像活電影一樣出現(xiàn)在我眼前。于是我打破了原來的故事框子，讓我童年熟悉的小伙伴，帶著生活的泥土，帶著渾身的水氣，帶著滿腦袋高梁花兒，帶著故鄉(xiāng)的生活話語，跟我一起，活動在“綠葦叢中”。我們在書中，又開始了“打水仗”、“送情報”、“捉野鴨”、“放魚鷹”、“趕集”、“摸魚”……一連串的生活的浪花，一個接一個地奔涌而來，像魚兒熟悉水，鳥兒熟悉葦塘一樣，寫作時，非常興奮，不感到費勁，許多細節(jié)，原先沒有想到，而是隨寫隨“流”出來的。（《作品中的細節(jié)》--從《綠葦叢中》談起。見《作家談創(chuàng)作》，花城出版社）。
引文中的“打水仗”直到“摸魚”，作者稱它們是“一連串的生活的浪花”，實際上就是指文學作品中的細節(jié)。有的作家則分得更細，認為自然界的一草一木，一花一石，人們的一舉一動，一顰一笑，都可看作細節(jié)，其余可以類推。
細節(jié)，在人們的社會生活中，在廣闊無垠的自然界里，到處都有，俯拾即是。作家根據(jù)自己的寫作需要，選擇那些生動精彩的細節(jié)，寫出多姿多采的文章。
例如下面一段文章就是這樣：
文中的山、水、石、人、鴨子、石橋、石碑、小石獅子，都可以看作細節(jié)，每個細節(jié)配以相應的形容詞，各個細節(jié)便各具情態(tài)，有動有靜，動靜結合，互相映襯，富有情趣地組成了榕樹旁的一景，再加上作者的眷戀故鄉(xiāng)的感情色彩的渲染，仿佛每個細節(jié)都流溢著濃濃的鄉(xiāng)情，使人難以忘懷。
（1）選擇有特征的細節(jié)。
（2）細節(jié)，是描寫事物最小的組成單位。
記敘文在描寫人物的時候，最主要的任務是塑造人物形象，而一個人物形象是需要由許多生動具體的細節(jié)來完成的，而人物形象的千差萬別，往往就體現(xiàn)在不同的細節(jié)特征上，因而細節(jié)的特征往往體現(xiàn)出人物形象的性格特征。我們都讀過魯迅先生的《故鄉(xiāng)》和《孔乙己》，“豆腐西施”楊二嫂偷手套的細節(jié)，便體現(xiàn)了楊二嫂的性格特征；孔乙己吃茴香豆的細節(jié)，體現(xiàn)了孔乙己的性格特征，兩者的差別十分明顯，決不會互相混淆。因此“善于闡明主題的作品，總是伴隨著一定的情節(jié)梗概，選擇和組織富有特征的細節(jié)，具體描寫事物和現(xiàn)實的特征。因此，它是塑造形象不可缺少的條件，是構成形象的必要方面?！保ㄍ醭劊骸额}材人物及其他》）所以選擇富有特征的細節(jié)，對描寫事物，反映現(xiàn)實和塑造人物形象具有重要意義。
（3）選擇細節(jié)要以小見大。
（4）根據(jù)需要選擇有典型意義的細節(jié)。
所
謂細節(jié)，顧名思義，就是說它細小，但它的作用卻不能忽視。在日常生活中往往碰見有人順手攙扶一下老人，或順便幫助一個病人，保護一下過馬路的孩子等等，看來都是生活小事，在文學作品都把它們叫做細節(jié)，但這個細節(jié)雖然微小，卻能反映這個人的道德品質(zhì)，正如我們常說的一滴水能反映出太陽的光輝，這就是以小見大的形象說法。細節(jié)也具有同樣的作用，它能從生活的細微末節(jié)中反映出事物的本質(zhì)，因此，細節(jié)雖然小，份量輕，但它的容量和表現(xiàn)事物的能力卻很大。所以，我們在選擇細節(jié)的時候要從大處著眼，小處著手，拮取生活那些足以反映事物本質(zhì)的細節(jié)，由點到面，以小見大，見一斑而窺全豹。
夏衍的《包身工》反映的好幾萬包身工受騙受壓遭辱的悲慘命運。幾萬人不可能都寫全，因而選擇了“蘆柴棒”等幾個典型來概括全體。而對“蘆柴棒”的遭遇便選擇了極富表現(xiàn)力的典型細節(jié)來反映。下面就是“蘆柴棒”有病時所遭受的折磨：
“假??！老子給你醫(yī)！”
打雜的一手抓著“蘆柴棒”的頭發(fā)，狠命地把她提起來往上一摔?！疤J柴棒”手腳著地，打雜的跟上去就是一腳，踢在她的腿上，照例又是第二、第三腳?？墒谴螂s的很快就停止了。據(jù)說那是因為“蘆柴棒”那突出的腿骨，碰痛了他的腳趾。打雜的惱了，順手奪過另一個包身工正在抹桌子的冷水，迎頭潑在“蘆柴棒”頭上。這是冬天，外面在刮寒風，“蘆柴棒”遭了這意外的一潑，反射地跳起來。于是在門口刷牙的老板娘笑了：“瞧！還不是假??！病了會好好地爬起來？一盆冷水就醫(yī)好了！”
引文中有兩個細節(jié)：一是“蘆柴棒”橫遭毒打的慘狀；一是老板娘的毫無人性的惡毒語言。兩個細節(jié)形成十分強烈的對照，從“蘆柴棒”的身上折射出無數(shù)包身工的慘痛遭遇和悲怨莫申的不幸。毫無疑問，這兩個細節(jié)頗具“見一斑而窺全豹”的威力，那樣強烈地震撼著讀者的心靈。
（3）選擇細節(jié)要有明確的目的。
細節(jié)在敘事記人的作品里，主要是為了塑造人物形象和表現(xiàn)主題思想。因此，要以人物和主題思想為中心選擇細節(jié)，決不能無目的地為了“細節(jié)”而“細節(jié)”，這樣非但不能刻畫人物的性格特征和反映社會本質(zhì)意義的主題，反而會成為一堆蕪雜零亂的材料，毫無意義?！读纸填^風雪山神廟》（高中語文課本第四冊）里有一個不大為人注意的細節(jié)，但它卻反映林沖思想的變化與發(fā)展。林沖被發(fā)配滄州以后，原是準備逆來順受，安于囚徒生活，以期刑滿歸家，與妻子團圓?？墒歉哔床⒉灰虼硕T休，派人追蹤到滄州，非把林沖置于死地不可。他們密謀把林沖調(diào)到草料場，交割手續(xù)完畢后，“老軍指著壁上掛著的一個大葫蘆，說道：‘你若買酒吃時，只出草料場投東大路去，二三里便有市井’”，此后，作者一再重復“大葫蘆”這個細節(jié)，來表現(xiàn)林沖的思想性格。從林沖“把花槍挑著酒葫蘆”去買酒，仍“把花槍挑著酒葫蘆”回到草料場，發(fā)現(xiàn)“兩間草廳被雪壓倒”，無處存身，便“把被卷了，花槍挑著酒葫蘆”來到了山神廟，這時：
林沖把槍和酒葫蘆放在紙堆上，將那條絮被放開，先取下氈笠子，把身上雪都抖了，把上蓋白布衫脫將下來，早有五分濕了，和氈笠放在供桌上。把被扯來蓋了半截下身，卻把葫蘆冷酒提來，慢慢地吃，就將懷中牛肉下酒。
作者不厭其地重復酒葫蘆這個細節(jié)，究竟想說明什么？道理很明白：林沖接受這個酒葫蘆，說明他甘心接受這種生活，也安于這種生活。他為了喝酒取暖，用花槍挑著酒葫蘆風里來雪里去，并無半點牢騷、一句怨言，加上他在山神廟提著酒葫蘆渴酒時的那種心安理得的情狀，淋漓盡致地刻畫了他逆來順受、安于囚徒生活的心理狀態(tài)。直到草料場被燒毀，又殺了陸謙等三人，進亦無路，退亦無路，真正到了有家難奔，有國難投，這才丟掉了酒葫蘆，表明了他與現(xiàn)狀的決裂，思想上有了急劇的變化和發(fā)展，下決心投奔梁山。由此可見，作者選擇酒葫蘆這個細節(jié)在塑造人物形象和表現(xiàn)主題時的重要意義。
三、形象，不單指人物形象，它所包括的范圍很廣，可以說世上萬物都有它的形象。例如下面一段文字刻畫的是松樹的各種形象：
在半空展開枝葉像是和狂風烏云爭奪天日又像是和清風白云游戲。有的松樹望穿秋水不見你來獨自上到高處斜著身子張望。有的松樹像一頂墨綠大傘支開了等你。有的松樹自得其樂顯出一副瀟灑的模樣。（《雨中登泰山》）。
在作者的筆下松樹的形象是多姿多采的，同樣，在作者的筆下就連山的巖石的形象也是多姿多采的：
別具一格的還有那些石頭。古詩人形容泰山，說“泰山巖巖”，注解人告訴你：巖巖，積石貌。的確這樣，山頂越發(fā)給你這種感覺。有的石頭像蓮花瓣，有的像大象頭，有的像老人，有的像臥虎，有的錯落成橋，有的兀立如柱，有的側身探海，有的怒目相向。有的什么也不像，一動不動，堵住你的去路。
以上兩段文章，寫的是自然界的景物，描繪了松樹和石頭的姿態(tài)各異的諸多形象，它們清楚地告訴我們，形象，不單獨指人物形象，人物形象之外，還有許多別的形象。下面一段文章則是人物形象和自然形象互相配合交融的情趣橫生的畫面，讀后可以加深理解形象的多樣性：
四、細節(jié)和形象之間的關系十分密切，細節(jié)在塑造人物形象的過程中起著重要的作用。在我們講這個作用之前，先學習下面兩段有關這方面的精彩論述：
反復不厭的、耐人尋味的是真實的生活在細節(jié)，是家常里道，是人情世態(tài)，是呼之欲出的人物形象，是詩一般的意境，畫一般的場景，樂曲一般的音韻，是甘泉一般的味道，是豐富多彩的人生，是人生的情操、理想、道德，也即是生活的美。作品達到這種境界，才能夠存留，傳遠。
細思《紅樓夢》的藝術魅力，是不是這樣？我以為是的，作者通過榮寧兩府，寫了整個人生，整個社會風貌，是歷史家無法完成的“人生史”、“風俗史”。他刻畫人物，塑造典型，并沒有怎么用當時的“大事”，他主要是通過日常生活、家常里道，也即是生活細節(jié)來完成的。也正是這些生活細節(jié)把人寫得活靈活現(xiàn)，把讀者帶到生活場景里去，和書中人物一起生活，一起喜怒哀樂。這樣的作品，只讀一遍行嗎？這種作品，時間越遠越感新鮮，她的藝術價值也越寶貴。（韓映山：《作品中的細節(jié)》--從《綠葦叢中》談起）。
引文的第一段旨在說明一部成功的文學作品是由許多因素組成的，而把“真實的生活細節(jié)”擺在許多因素之首，從而強調(diào)了“真實的生活細節(jié)”的重要性。第二段是用《紅樓夢》作例證?！都t樓夢》“寫了整個人生，整個社會風貌”，“刻畫人物，塑造典型”，主要是通過“生活細節(jié)來完成的”，這是人們公認的事實。這個事實有力地證明了上一段看法的正確性。通過上面引文，可以得到這樣的啟示：在文學作品里，細節(jié)雖小，但作用卻很大。記敘文描寫人物的時候，雖然不象小說那樣要求有完整的故事情節(jié)和完整的人物形象。既然記敘文寫人的時候需要一定的故事情節(jié)，那么它也象小說那樣有細節(jié)描寫，因為故事情節(jié)是由一連串的細節(jié)構成的，沒有細節(jié)，也就談不上故事情節(jié)。因此，細節(jié)的典型與否，決定著故事情節(jié)的好壞，從而影響到人物性格的塑造。可見，一個具有典型意義的細節(jié)，對于刻畫人物的性格特征有多么重大的意義。
通過上面的引文和分析，我們明白了細節(jié)在塑造人物形象時的重要作用，那么，我們應該聯(lián)系實際，回顧一下我們學過的有關課文，是否能找到類似的例子呢？毫無疑問，細心的同學肯定能找到不少這樣的例子，下面一段文章就是這樣的例子：
不知在什么日子，我們。
還看到一些女人到這榕樹下虔誠地燒一疊紙錢，點幾炷香，她們懷著怎樣的心愿來祈求這榕樹之神呢？我只記得有的小孩面上長了皮癬，母親就會把他帶到這里，在榕樹干上砍幾刀，用滲流出來的乳白的液汁涂在患處，過些日子，那些癬似乎也就慢慢地好了。而我最難忘的是，每當過年的時候，老祖母都會叫我順著那“駝背”爬到樹上，折幾枝四季常青的榕樹枝，用來插在飯甑炊熟的米飯四周，祭祀祖先的神靈。那時候，慈愛的老祖母往往會躡著纏得很小的“三寸金蓮”，篤篤篤地走到石橋上，一邊看著我爬樹，一邊嘮嘮叨叨地囑咐我小心。而我雖然心里有點戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的，卻總是裝出毫不在乎的樣子，把折到的樹枝得意地朝著她揮舞。（《故鄉(xiāng)的榕樹》）。
這段文章中通過細節(jié)刻畫了兩個人物形象：母親和祖母。對母親只用了一個細節(jié)，即用榕樹液汁治病，來描寫母子深情，而對祖母則用了三個細節(jié)：“三寸金蓮”（借代）、“篤篤篤地走到石橋上”、“嘮嘮叨叨地囑咐”，三個細節(jié)組合在一起，對老祖母的刻畫，不僅有形有聲，而且還可以想像出她的神情姿態(tài)，慈祥關愛備至的情狀，清晰地呈現(xiàn)在讀者眼前。
一個好的細節(jié)，往往會使作品生輝，讀后使人久久不能忘懷。下面的例子就是這樣：
有幾回，鄰舍孩子聽到笑聲，也趕熱鬧，圍住了孔乙己。他便給他們茴香豆吃，一人一顆。孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望著碟子?？滓壹褐嘶?，伸開五指將碟子罩住，彎下腰去說道：“不多了，我已經(jīng)不多了?！敝逼鹕碛挚匆豢炊?，自己搖頭說：“不多不多！多乎哉？不多也?！庇谑沁@一群孩子都在笑聲里走散了。（《孔乙己》）。
凡是讀過《孔乙己》的人都忘不了這個細節(jié)。有時聽到“多乎哉？不多也?！北銜氲娇滓壹骸吧扉_五指將碟子罩住”這個細節(jié)；如果我們先說后面這個細節(jié)，讀者便會立刻想起前面那句話?？梢娺@個細節(jié)如此生動、典型，以至于由這個細節(jié)就能想起孔乙己的整個形象。
五、閱讀下面例文，回答文后題：
故鄉(xiāng)行。
高一吳瑩。
我曾經(jīng)努力構想位于黃土高原上的故鄉(xiāng)--陜西是一番什么樣的景象，但在腦海中閃過的只是一望無際的黃土，倚山而造的窯洞和電視里頭扎白毛巾、腰系紅腰帶的陜北漢子敲打腰鼓的畫面。再有就是茅盾筆下的白楊樹。
重返大自然。
媽媽曾問我此次回家的最大感受是什么，我脫口而出：“城里的孩子真可憐?！蔽覀兠刻煸诟邩谴髲B間往返，在兩點一線間循環(huán)，早已忘記了“大自然”三個字的含義。我們不知道什么時候立春，什么時候立秋，我們只能憑裙子與大衣來感受冬夏的區(qū)別，至于二十四個節(jié)氣，更是說不上幾個。
故鄉(xiāng)完全是另一番景象。這里沒有高樓大廈，只有片片綠地，每天大自然都給人新異之感，從樹，從草，從莊稼，都能使人感到變化中的大自然的美麗。
記得早在立秋的前幾天，大人們便不時地議論起立秋，我卻不知道立秋有什么意義，在城市中，沒有人會注意這一天。而對于以種種地為主的故鄉(xiāng)人，它似乎十分重要。出于好奇，八月七日這天晌午，我站到村口，想“看”秋。
或許出于巧合，那一天果然不同一般。上午天空還是蔚藍色的，可中午過后，遠天驟然被黑云吞沒，陽光也在不知不覺中隱沒了。緊接著狂風大作，玉米地一下子變成了綠色的海洋，掀起陣陣波浪，后浪擁著前浪，前浪抵著后浪，一浪高過一浪；前面的波浪像“海灘”翻卷著，拍打著。撲撲啦啦的聲音時而遙遠，時而切近，仿佛大自然正在朗誦一首抑揚頓挫的詩。
不
一會兒，雨點劈劈啪啪地落下來，打在葉子上，匯成細小的水流，順著葉脈流下去，濕潤著土地。雨越下越大，眼前如煙似霧，只有一片朦朦朧朧的綠。
不知什么時候，雨過天晴。眼前，一些玉米已傾倒，給人以慘淡之感。這些倒下的玉米似乎在貪婪地吮吸著雨水。我雖然沒有看到秋收時的勞動場面，但我能體會出勞作一年的農(nóng)民汗水的價值。這天之后，果然秋高氣爽，夏日的炎熱無影無蹤。
秋，就這樣翩翩而至，沒有香山紅葉絢麗的裝扮，沒有秋游人群的喧鬧，卻給農(nóng)民以豐收的希望，也讓我的心久久不能平靜。
八仙桌。
七年前回故鄉(xiāng)，由于年幼，很多東西都不記得了。只有那倚山而造，極具自然風格的老窯洞仍然記憶猶新。今年再回故鄉(xiāng)，由于多年的風吹雨打，窯洞已為數(shù)不多，人們早已住上了磚瓦房。但原來在窯洞中最實用的家什也一同搬了進去，尤其是那古老的八仙桌。
八仙桌就是與現(xiàn)在方桌大小相同的木制方桌，配上兩把高背椅子，放于正廳當中，上面放有茶杯、茶壺，用以招待客人。以它的造型，與其說古樸，不如說笨拙，放在窗明地凈的磚房中更是礙眼。然而這里家家都不會少了它。每次走親戚時，由于我遠道而來，當然被讓為上座。主人總是用抹布把本來由于年代久遠就光得發(fā)亮的桌椅，使勁擦一遍，然后讓座，倒茶?？擅看瘟钗沂懿涣说氖且巫犹?，腳挨不著地，又不敢來**晃，只好僵硬地懸著。每次告辭時，小腿都酸疼酸疼的，幾乎要站不住了。還有些人家的椅子，椅腿長短不一，那難受勁就甭提了。
有一次到一位姓錢的親戚家去，老遠就看見他家氣派的兩層小樓。門上除了對聯(lián)外，還有一塊寫有“寧靜致遠”的匾額，讓人一眼看出主人的修養(yǎng)。走進院子，里面更是花草有致，五彩繽紛。小樓下三間、上兩房，加一個曬麥場，有樓梯盤旋而上，白墻紅瓦，美觀實用，我不禁羨慕起來。然而當我步入正廳，我?guī)缀醪桓蚁嘈抛约旱难劬α恕Ｔ趲讖埛降手虚g，一張為我所熟悉的八仙桌躍入眼簾，灰紅色的桌面斑斑駁駁，桌腿的漆都掉光了，露出黃白色的木頭。兩張椅子更是陳舊。望著雪白的墻壁與陳舊笨拙的老桌，想著門口“寧靜致遠”四個大字，我不禁又在心里嘆氣了。那天我依然拖著僵硬的小腿跨出那氣派的大門。
這就是故鄉(xiāng)，典型的中國內(nèi)陸農(nóng)村，有農(nóng)村美麗的田園風光，有它多年來的保守，也有它初步的開放。不知下次回故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)會發(fā)生怎樣的變化，但愿它保留那份自然美，舍棄那份陳舊。
問題：
1、本文“重返大自然”一節(jié)，通過細節(jié)描寫，塑造了什么形象？
答案：1、塑造了秋的形象。秋天也有形象？是的，有。但似乎有點新鮮之感，因為在人們的印象中，春、夏、秋、冬這些節(jié)氣在感覺上都能明顯地感受到，但在視覺上似乎比較抽象。本文的作者不僅感受到了秋，而且也看到了秋。作者對立秋這個細節(jié)所作的細致的描寫，尤其是對玉米地這個“綠色的海洋”的波浪的描繪，再加上對秋雨那種來也匆匆去也匆匆的特點的刻畫，真實具體，生動逼真地塑造了秋的形象。作者從這里看到了秋，自然是種幸運，一份不可多得的喜悅。
普遍，說明這種文化傳統(tǒng)深廣而持久。中華民族之所以能綿延數(shù)千年而凝聚不衰，正是得力于這種種深廣而持久的文化傳統(tǒng)。因此，好的文化傳統(tǒng)不能輕言丟棄。
寫作訓練教學方案篇十五
讀后感寫作的核心是“感”，可以是從書中領悟出來的道理或精湛的思想，可以是受書中的內(nèi)容啟發(fā)而引起的思考與聯(lián)想，可以是因讀書而激發(fā)的決心和理想，也可以是因讀書而引起的對社會上某些丑惡現(xiàn)象的抨擊。讀后感基本屬于議論范疇，必須注意以下幾點:。
一“讀”。“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的?！白x”是“感”的基礎。走馬觀花地讀，可能連原作講的什么都沒有掌握，哪能有“感”?讀得膚淺，當然也感得不深。只有讀得認真，才能有所感，并感得深刻。如果要讀的是議論文，要弄清它的論點(見解和主張)，或者批判了什么錯誤觀點，想一想你受到哪些啟發(fā)，還要弄清論據(jù)和結論是什么。如果是記敘文，就要弄清它的主要情節(jié)，有幾個人物，他們之間是什么關系，以及故事發(fā)生在哪年哪月。作品涉及的社會背景，還要弄清楚作品通過記人敘事，揭示了人物什么樣的精神品質(zhì)，反映了什么樣的社會現(xiàn)象，表達了作者什么思想感情，作品的哪些章節(jié)使人受感動，為什么這樣感動等等。二“感”。只要認真讀好原作，一篇文章可以寫成讀后感的方面很多。如對原文中心感受得深可以寫成讀后感，對原作其他內(nèi)容感受得深也可以寫成讀后感，對個別句子有感受也可以寫成讀后感?？傊灰窃髌返膬?nèi)容，只要你對它有感受，都可以寫成讀后感。這就需要酌情選準感點。一篇文章，可以排出許多感點，但在一篇讀后感里只能論述一個中心，切不可面面俱到，所以緊接著便是對這些眾多的感點進行篩選比較，找出自己感受最深、角度最新，現(xiàn)實針對性最強、自己寫來又覺得順暢的一個感點，作為讀后感的中心，然后加以論證成文。三“敘”。既然讀后感是由讀產(chǎn)生感，那么在文章里就要敘述引起“感”的那些事實，有時還要敘述自己聯(lián)想到的一些事例。一句話，讀后感中少不了“敘”。但是它不同于記敘文中“敘”的要求。記敘文中的“敘”講究具體、形象、生動，而讀后感中的“敘”卻講究簡單扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。初學寫讀后感引述原文，一般毛病是敘述不簡要，實際上變成復述了。這主要是因為作者還不能把握所要引述部分的精神、要點，所以才簡明不了。簡明，不是文字越少越好，簡還要明。四“聯(lián)”。寫讀后感要注意圍繞基本觀點聯(lián)系實際。一篇好的讀后感應當有時代氣息，有真情實感。要做到這一點，必須善于聯(lián)系實際。這“實際”可以是個人的思想、言行、經(jīng)歷，也可以是某種社會現(xiàn)象。聯(lián)系實際時也應當注意緊緊圍繞基本觀點，為觀點服務，而不能盲目聯(lián)系、前后脫節(jié)。
知識要點：
1、讀后感是讀了別人的文章或著作之后，把自己的感想、體會寫出來的一種文章形式。
2、讀后感通常包括兩個部分：讀和感?！白x”是基礎，“感”是由“讀”引發(fā)的，只有讀懂原文，才能有“感”可言。
3、讀后感有敘有議，以議為主，屬議論文范疇。
教學目標。
讓學生了解讀后感的基本結構，把握讀后感的一般寫法。
教學步驟。
一、讀后感是讀書筆記的一種形式，有時也被稱作感想性議論文。日常生活中我們閱讀一本書、學習一篇文章或讀了一首詩之后，把所產(chǎn)生的感想、體會和收獲寫出來這就是讀后感。無疑“感”是核心，“感”可以是從書中領悟出來的真切道理或精湛的思想；也可以是受書中內(nèi)容的啟發(fā)而引起的思考與聯(lián)想；也可以是因讀書而激發(fā)出來的決心和理想；也可以是因讀書而引起的對社會上某些現(xiàn)象的感觸和評論。
二、讀后感的突出特點即“讀”是“感”的基礎，“感”是“讀”的結果，“感”因“讀”而來，所以首先得在“讀”上下功夫。第一步就要認真閱讀原文，力求融會貫通地掌握文章的思想內(nèi)容，乃至語言文字表達上的.特點。一般說來，我們可以從讀懂詞句了解內(nèi)容入手，進而理解文章的難點、疑點，掌握文章的中心，理清文章的思路。同時，還可以把文中的內(nèi)容同歷史的經(jīng)驗、社會生活以及個人的實際聯(lián)系起來，認真思索廣泛聯(lián)想。這樣，讀書的感受才會豐富，才會深入具體，從而為寫好讀后感打下堅實的基礎。
切記：認真、仔細地讀是寫好讀后感的前提！
三、讀后感寫作的一般結構是：引――議――聯(lián)――結。
1、引――圍繞感點，引述材料。“讀是感”的基礎，寫“感”不能離開原文的內(nèi)容，更不能從頭至尾沒有對原文的簡要介紹。如果不這樣做，“讀”和“感”就脫節(jié)了，“感”便成了無源之水。是不正確的。把原文中你覺得很好、很受感動的地方，你感受最深的那件事，引述到文中來。可以直接摘抄原文的重點語句，然后寫感想；也可以間接敘述原文內(nèi)容，點出感想是從何處產(chǎn)生的。總之，一定要交代清楚“感”的由來。但要記住：“感”是文章主體，因此行文過程中內(nèi)容安排上要注意“讀”和“感”的比例。課文內(nèi)容引用不要太長、太細，否則會喧賓奪主。很多同學只有“讀”而無“感”，照抄原文，以引述代替感想的寫法成了對書的內(nèi)容介紹，從而使文章本末倒置。
2、議――分析材料，提煉感點。在引出“讀”的內(nèi)容后，要對“讀”進行一番評析。既可就事論事對所“引”的內(nèi)容作一番分析；也可以由現(xiàn)象到本質(zhì)，由個別到一般地作一番挖掘；對寓意深刻的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感點。注意一定要把自己真實的感受寫出來，還要寫得具體，這樣才能讓人信服。要抓住體會最深的一兩點，任何一篇文章，讀完后受到的觸動是多方面的，如果不加選擇，面面俱到，泛泛的談，那就根本什么也說不清楚，所以要選擇自己體會最深刻、有獨到見解的感受來寫。千萬不能“感”到哪里就寫到哪里。那么如何選擇感受的角度呢？注意以下兩點：
（1）、選擇你能發(fā)掘出深度的角度來寫，不可勉為其難。
（2）、感受點要有新意，切忌千人一面，所以寫作時要全面透徹地理解文章實質(zhì)，緊扣原文中心同時從不同角度去想，就會有不同的感受和啟發(fā)。例如：《孫權勸學》一課，我們可以從呂蒙接受別人的意見角度來寫，也可以從孫權善于勸說引導來談，也可從學習的內(nèi)因外因、魯肅重學識等角度來寫。
讀后感應力求入情入理、新鮮、活潑。有些同學寫讀后感或是板著面孔議論一番，或是痛心疾首自責一番，前者往往流于枯燥，后者則不大自然。要做到這一點，首要的是“言必由衷”，“情動于中而發(fā)于辭”，只有深受啟發(fā)，確有所得，才能以理服人，以情動人。
3、聯(lián)――聯(lián)系實際，縱橫拓展。它有兩層意思：一是對原文進行材料分析、評論；二是要針對自己的感受聯(lián)系實際生活，這是很重要的一步。
對原文進行材料分析評論要略寫但卻不要不寫，與實際生活的聯(lián)系非常必要也非常重要。聯(lián)系實際才能使文章有可讀性、有價值。由原文推而廣之，使原文的內(nèi)容得到充分發(fā)揮，同時自己對原文的體會也會更深刻?？梢月?lián)系自己的思想實際、工作實際、社會實際、現(xiàn)實生活及其他方面的實際，這一點是讀后感的重要特點之一，也是區(qū)別于其他文體的主要界限。當然，聯(lián)系實際并不是漫無邊際地去聯(lián)系，而也必須如寫議論文那樣有很強的針對性，也就是說要有的放矢，決不能泛泛而談，牽強附會，生拉硬扯，要自然，要和情和理。
聯(lián)系實際要注意以下幾點：
（1）、聯(lián)系自己個人生活，不要寫成自己某項成的匯報，也不要寫成檢討書。
（2）、聯(lián)系社會生活實際，一定要實事求是，注意分寸，不說假話、大話、空話、。這樣才能不空洞，才能言中有物，深中肯綮。
（3）、聯(lián)系實際時還要力爭情理真切。情真才能感人；理切才有力量。切不可言不由衷，胡編亂造。
（4）聯(lián)系實際時，聯(lián)想要豐富。多關心國家大事、社會熱點、各個領域的突出表現(xiàn)的人和事，多選擇新近發(fā)生的新人新事，體現(xiàn)與時俱進的特點。
4、結――總結全文，升華感點?？偨Y既可以回應前文，強調(diào)感點；也可以提出希望，發(fā)出號召。不管采取哪種方式結尾，都必須與前文貫通，渾然一體。讀后感始終要受“讀”的約束，開頭要引“讀”，中間還要不時地回扣“讀”的內(nèi)容，結尾也要恰當回扣“讀”的內(nèi)容不放松。
總之，，寫好一篇讀后感無論怎樣都不能只有引述沒有感想，也不能人云亦云的重復別人的觀點，應從文中提煉出新觀點，結合現(xiàn)實生活，從新的角度寫出內(nèi)容較為深刻、又頗具新意的讀后感。
根據(jù)下面的材料，自選取角度，自擬題目，寫一諞不少于800字的議論文。
1814年，英國人史蒂芬遜制造出世界上第一輛蒸氣機車，當時有人駕著一國輛馬車和它賽跑。新生的火車丑陋笨重。走得很慢，漂亮的馬車驕傲地跑在彰面。而且火車由于沒裝彈簧，把路基都震壞了。然而斯蒂芬遜并沒因比賽失敗而灰心，他不斷改進機車，堅信火車具有馬車所無法媲美的前途。100多年過去了，馬車仍按原來的速度轉(zhuǎn)動著輪子，而火車卻在飛速前進，高速火車每小時可達200公里，試驗性火車的速度更為驚人。
這道題，要求就此寫一則讀后感，如何才能掌握讀后感的寫作方式`呢？下面分析一篇文章。
寫作訓練教學方案篇十六
可有的同學就是理解不透，因此，下一階段應重點強化這方面的能力訓練。其實，理解能力應從小就培養(yǎng)，尤其是男孩，許多人認為語文沒什么必要學，等到高中了才開始加強。這種想法是錯誤的，因為“理解能力”不是速成的。
作文要有章法。
作文是有章法的，那種提筆就寫的作文要不得。
二輪復習中，我們加強了寫作訓練。訓練中要求學生用10分鐘來審題、立意構思，然后再寫作。老師布置好題目，一個小時后要求學生交卷。老師通過逐一批閱，找出每個人不同薄弱點。通過強化訓練，學生的作文能力有明顯提高。
對于寫作的技巧，周老師的心得是：審題、立意、擬題、開頭材料的選擇和引用，寫的時候要注意不同文體的選擇?，F(xiàn)在對文體的訓練也是最有效的，議論文怎樣寫，記敘文怎樣寫都有技巧。
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寫作訓練教學方案篇十七
也稱肖像描寫,即是對人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣著、神情、體型、姿態(tài)等等)進行描寫，以揭示人物的思想性格，表達作者的情感。
外貌描寫的方法：1、肖像突出人物性格2、眼睛顯示人物內(nèi)心3、神態(tài)表現(xiàn)人物情緒。
4、服飾體現(xiàn)人物身份。
方法指導：
（一）外貌描寫第一招：抓住人物典型的外在特征，突顯出人物的個性。
診斷：外貌描寫模式化，沒有突出特征。
建議：抓住人物的特點進行外貌描寫。
修改后：我呀，短頭發(fā)圓臉像媽媽，濃眉大眼像爸爸。不夠白凈的臉上有許多褐色的雀斑。由于讀書寫字的姿勢不正確，我成了近視眼，這不，最近我的鼻梁上又多了一副眼鏡。別看我不漂亮，我可從來沒為我的容貌煩惱過。
點評：抓住相貌特征，較具體形象。
（二）外貌描寫第二招：要有一定的順序。
描寫人物外貌時還要合理安排好描寫順序，一般先寫整體再寫局部，局部描寫時按照從上到下的順序。
小姑娘渾身上下可用一個“圓”字來概括，胳膊和腿圓滾滾的。圓嘟嘟的臉上有一雙又大又黑的眼睛，圓溜溜的，閃動著調(diào)皮、無邪的光；小嘴還張得圓圓的。扎著兩個麻花兒辮兒，白色的蝴蝶結像兩只暫停在她頭上的白蝴蝶。
典型特征：胖乎乎個性特點：調(diào)皮、活潑、可愛。
經(jīng)典片段賞析：
我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的`圓規(guī)。
——魯訊《故鄉(xiāng)》那個寡婦生得像是一所房子，她的胸脯鼓出來，好比一個門廊。她的紅彤彤的臉用一塊綠色的頭巾包嚴，方方整整，類似一扇天窗，而窗玻璃正好映著陽光。
——高爾基《人間》。
（三）外貌描寫第三招：善用修辭。
1、那富婆一身珠光寶氣，五根手指像五根胖墩墩的香腸。
2、妹妹七歲，是一年級學生，穿著白襯衫和藍色的學生褲，胖墩墩的像個小東瓜，又。
像是個胖鼓鼓的花生米。她的名字就叫小胖。她跑起來很吃力，臉蛋累得通紅，微微凸出的前額滲出細小的汗珠。
才藝展示：
二、動作描寫。
動作描寫是刻劃人物的重要方法之一，就是通過描寫人物富有特征性的動作行為，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)。
例文賞析，明確動作描寫要點：動作描寫要求生動、具體、細致。
片斷2、原文：晚上，父親親自幫我鋪好了床。
修改后：父親堅持要親自幫我鋪床，他慢慢地從樓下抱上來三床被，將兩床鋪在床板上當墊被，又摸索著將被子沿床邊折疊好，再鋪上床單，然后將蓋被放在上面。做完這一切，他又下樓去找來一個枕頭，放在我的床頭，把手伸進被窩里捂一會，說道：“這下應該不冷了”，看著父親忙碌的樣子，我想伸手幫忙，他卻讓我先歇著。（劉雪豐《父親老了》）作者將“鋪床”這個動作分解成哪幾個動作？表現(xiàn)了人物的什么性格特點？明確動作描寫要點：
動作描寫要細致分解：即：將要描寫的動作分解為幾個階段，然后對每個階段進行描寫（注意動詞的選用)，寫出人物動作的生動性，重視細節(jié)描寫，并反映出人物的性格特點。牛刀小試：
將下列動作細致分解（1）起跑(2）跳遠（3）洗衣服（4）炒菜。
從上面的四題中任選一題（或者自己定題）寫作，要求將動作描寫具體生動，表現(xiàn)出人物的性格特點。
三、語言描寫。
語言描寫:個性化生活化的語言，要符合人物身份，職業(yè)等。
例一：《唐僧之現(xiàn)代版》。
他有著唐僧一樣清秀的面孔，有著唐僧一樣憨厚的性格，有著唐僧一樣嘮叨的。
習慣??當你上課時正與“周公”相會時，耳邊總會響起這樣的“問候”：“你困了？你真的困了？你真真真的困了？你要是真困了，我就不打擾你了，作個好夢。你睡著了？你能睡著嗎？”不把你“煩”醒，“唐僧”是絕不會停下來的，朦朧中看著他那上下蠕動的嘴唇，似乎在念著緊箍咒。
回家后，我給媽媽看考卷。媽媽看了很開心，笑得見牙不見眼。
她還稱贊了我?guī)拙洹＿@時，我忍不住了，喊道：“媽，您?您別說了！”媽媽擔心地問：“乖女兒，怎么啦？”“其實我??我在這次的考試中作弊！”
這時，媽媽什么話也沒說，眼角流下了淚水?！皨專R我、打我呀！”我禁不住也哭了起來。媽媽見了立刻把我的眼淚擦干，說：“來，你一定餓了，去吃飯吧！”媽媽并沒有罵我，還原諒我、安慰我?！皨專Σ黄?！”
通過人物對話充分表現(xiàn)媽媽對女兒的愛，女兒對媽媽的愧疚。
課堂小結：我們可以綜合運用多種人物描寫的方法來表現(xiàn)人物的個性，但并不是每種方法都得用，你可以選最能表現(xiàn)個性的一兩種人物描寫的方法。
寫作訓練：
以《××最××》為題，寫一篇記敘文。如：父親最嚴厲媽媽最嘮叨她最美要求：1仔細觀察你的父母或同學，抓住人物特征，表現(xiàn)人物個性。2字數(shù)不少于600字。3用黑色碳素筆，書寫工整，卷面整潔。4不得套寫抄襲。
寫作訓練教學方案篇十八
參加sat寫作考試的第一步就是分析sat寫作題目，并和自己以往寫作過的題目進行對號入座。但是大家如何才能在考場的短時間內(nèi)更加準確的分析sat寫作題目，并想出一個比較有新意的觀點呢?下面我們來看看這四個方法吧。
方法一：拆分法。
分析sat寫作題目極為有效的一種手段，其基本原理就是面對一個云山霧罩的抽象的大的`assignment，將其一分為二或者一分為多進行分別討論。
方法二：解析法。
通過對sat寫作題目主體的需求進行分析，從而找到支持論證的有說服力的理由與典型的論據(jù)。主體需求，可以是個人，教育，社會，政府與文化發(fā)展等方面的需求。
方法三：正反法。
對sat寫作題目的主張或者結論分成兩面分析。沒有絕對對錯，哪邊理由與例證多我們走哪邊。也可寫成讓步式或者對照式兩面論證。
方法四：比較法。
適用于題干中兩個對等概念的比較。
通過上面介紹的這四種方法，大家就可以在備考的時候有更多的發(fā)揮余地，也能對sat寫作題目進行更加深層次的分析，從中找到一個自己擅長的觀點進行例子的列舉和論證的準備。希望大家可以在備考的時候有更多可以發(fā)揮的方法。
寫作訓練教學方案篇一
語文積累是個老話題，其實也是個新課題。不可否認，語文積累離不開多讀、多背、多看。但是，面對中學階段八九門功課的學業(yè)任務，面對從未真正得到有效減輕的考試壓力和升學競爭，這“三多”如何保證？學生們何來時間？何來動力？何來興趣？不要總是簡單地講大道理：時間像海綿里的水，只要擠總是有的！學習是每個學生自己的事情，為了好的語文成績你就應該多看書！作為語文老師，我們應該動腦筋，想辦法，讓學生對語文課感興趣，肯擠時間多積累，更應該研究如何在單位時間內(nèi)盡可能提高語文積累的效率，讓學生的語文積累盡可能大、盡可能快地顯出成效。
一、積累不是機械的累加堆積，而是新的認知結構的積極重建。
許多人以“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”等“重讀”傳統(tǒng)為理由，為不求甚解的讀書辯護。殊不知古人重“多讀”，更重“自悟”，有“悟”的“多讀多背”與死記硬背有很大區(qū)別。
語文積累確實是一個復雜的過程，利用最佳年齡時期多記誦一些優(yōu)秀作品的確能使學生終身受益。但語言積累絕不只是對語言博聞強識，它一般要經(jīng)歷理解、感悟、鑒賞、記憶的復雜過程。理解文本的具體意義，識別內(nèi)容的具體特征，了解內(nèi)容之間、內(nèi)容與原經(jīng)驗結構之間的具體聯(lián)系，是有效積累的前提。
理解、感悟、鑒賞是積累的基本條件。沒有理解、感悟、鑒賞的記憶只是機械記憶，機械記憶不是真正意義上的語言積累。切斷記憶儲存與理解、感悟、鑒賞的聯(lián)系，勢必會把積累變成孤立、機械的記憶活動。把學習者的理解、感悟、體驗逐出積累的領域，而人為地強調(diào)記誦，只能是事倍功半。理解、感悟、鑒賞、記憶四個環(huán)節(jié)不能絕對分割，它們?nèi)缯{(diào)色板上的顏料融在一起，你中有我，我中有你。理解中往往有感悟，有鑒賞，也有記憶；記憶中又會有新的理解、感悟、鑒賞。從理解到記憶、積累，往往需要循環(huán)往復多次，而不是一次完成。要真正比較好地實現(xiàn)以上這些目標，就要讓學生在實踐中多次運用，在運用中加深對語言知識的理解和感悟，提高學生的鑒賞水平，加強學生記憶的效果。對某些內(nèi)容的理解、感悟、鑒賞很難一次完成，往往要隨著生活經(jīng)驗、閱歷的增加多次反復。
最簡單的例子是新詞語的積累。比較簡單原始的辦法是拼讀、抄寫。不管小學生還是初中生，對將詞語抄寫幾遍這樣重復機械的學習任務大多比較反感。但是聰明的老師就因為采取創(chuàng)造性地教給學生簡便的識字方法，從而大大提高了詞語教學的興趣和效率。比如“合手拿，人門閃，土里埋”，“口渴要喝水，‘渴’是三點水；‘喝’是口字旁，喝水要用嘴”，這樣的兒歌編寫法不僅讓枯燥的生字教學變得生動活潑，更重要的是讓學生在原有認知結構的基礎上通過理解性重組培養(yǎng)了想象力，增強了自主意識和創(chuàng)新意識。對于初中生來說，將新學詞語連詞成句這樣的練習，也同樣既能使學生在正確運用中加深對詞語含義的理解和感悟，又能讓學生在有趣的片段練習中培養(yǎng)想象和聯(lián)想思維，鍛煉寫作能力。
二、積累不是簡單的硬性灌輸，而是在有效的情境對話中激發(fā)內(nèi)驅(qū)力。
布魯納的認知結構理論認為，學習包括三個幾乎同時發(fā)生的過程：習得新信息――這種新信息常常是與一個人已有信息相悖的，或是已有信息的替代，或是已有信息的提煉；轉(zhuǎn)換――這是一種處理知識以便使其適應新任務的過程，人們可以通過外推、內(nèi)插或變換等方法，把知識整理成另一種形式，以便超越所給予的信息；評價――檢查自己處理信息的方式是否適合于這項任務，如概括是否恰當，外推是否合適，運演是否正確，如此等等。
格式塔心理學家的“完形一頓悟說”也認為，學習并不是通過練習與強化形成反應習慣，而是通過頓悟與理解獲得期待。有機體當前的學習依賴于他長期記憶系統(tǒng)中的認知結構和當前的刺激情境，學習受主體的預期所引導，而不是受習慣所支配。學習是個體利用自身的智慧與理解力對情境及情境與自身關系的頓悟。學習過程中問題的解決，都是通過對情境中事物關系的理解而構成一種完形來實現(xiàn)的。這種完形傾向具有一種組織功能，能填補缺口或缺陷，使有機體不斷發(fā)生組織和再組織，不斷出現(xiàn)一個又一個完形。格式塔“完形一頓悟說”強調(diào)模擬場景，講師引導，學員頓悟，而不是死記硬背，拼命練習。通過頓悟獲得的理解，不僅有助于學習遷移，而且不容易遺忘。
現(xiàn)代課程論的觀點是，教學是教師和學生進行溝通的文化交流，教育者和受教育者作為擁有不同文化背景和溝通方式的兩代人，在溝通中進行心靈碰撞，從而提供發(fā)現(xiàn)世界、發(fā)現(xiàn)自我、相互發(fā)現(xiàn)的契機。在實際的語文教學中，每一個新的教學內(nèi)容實際上都是一個新的情境，老師的作用就在于能不能將這新的情境與學生原有的認知基礎結合起來，創(chuàng)設更富有激勵作用的情境對話，讓學生習得新信息，實現(xiàn)新完形。
在具體的教學中，老師應該設法調(diào)動學生原有的知識儲備來實現(xiàn)對新知識的頓悟或者習得，巧妙激發(fā)學生的興趣，讓學生為積累的對象所吸引，產(chǎn)生讀、背的需要和欲望，這樣積累才具有內(nèi)驅(qū)力。從這個角度來看，語文積累需要教師有一系列的智力操作、技術手段和方法策略。當然我們也可以很好地利用因特網(wǎng)技術來實現(xiàn)我們的目標：可以搜尋大量的背景資料來幫助學生理解文本，利用音頻視頻資料幫助他們識記文本。要充分地意識到學生各年齡階段的心理特征，對他們的所喜所惡因勢利導、比如在教學《詩經(jīng)?蒹葭》時，為了激發(fā)學生背誦的熱情，我抓住學生普遍喜歡唱歌的特點，在課堂上反復播放這首濤的古音唱曲。淺吟低唱中、學生不僅感受到詩經(jīng)重章疊句的音韻美，更是在師生同唱的情境中喜歡上這些本來佶屈聱牙的遠古詩歌，并產(chǎn)生學習的興趣、背誦的熱情和吟唱的沖動。再比如對于《詩經(jīng)?蒹葭》中“伊人”形象的理解，絕大多數(shù)學生的第一反應是：這個“伊人”就是一個美麗的.女子！為了拓寬學生思維的深度和廣度，有老師就建議大家把《蒹葭》中的“伊人”和初一已經(jīng)學過的屠格涅夫散文《蔚藍的王國》中的那個“她”進行比較。在老師創(chuàng)設的討論環(huán)境中，在富有挑戰(zhàn)性的思考面前，學生對“伊人”形象的理解頓時寬廣了許多，有同學說“那是追尋者心目中的理想”，有同學說“她和伊人是一切美好事物的化身，它吸引著古今中外的人們孜孜以尋”。
三、把選擇的機會還給學生，讓學生在興趣導向、價值判斷的實踐中逐步提高眼力。
教師經(jīng)常會碰到家長咨詢語文學習方面的問題，其中問得最多的問題是：怎樣才能讓孩子愛讀書？該給孩子買什么樣的書和雜志？怎樣才能讓孩子的閱讀很快發(fā)揮作用？由此可以看出：語文需要積累已經(jīng)成為普通大眾的共識。家長認識到積累的功效固然重要，但是，選擇什么樣的方式積累，卻還是要著眼于每個孩子。不管是家長還是老師，都要把選擇的機會還給孩子，還給學生，讓孩子在導向指引、自主選擇下培養(yǎng)閱讀的興趣，體悟日積月累的功效，從而逐漸提高自己甄選優(yōu)劣、價值判斷的眼力。
有時候，家長也好老師也好，對積累的理解都有失狹窄，過于功利：或非文學書籍不讀，或讀了書就要摘抄，或以自己的好惡左右孩子的閱讀興趣，或誤以為積累就是閱讀中外名著。其實，語文積累途徑很多，語文積累的內(nèi)容更是無所不包。
語文積累不僅包括語言層面。還包括文化層面、生活層面?？次膶W作品是積累，摘抄好詞好句是積累，上因特網(wǎng)，看電視，讀報紙，聽廣播，參加活動，出門旅游，與人交談……一切有言語交際的場合、一切與語言文化有關的生活方式也都是積累。所以，不管是家長還是老師，都一定要有強烈的“大語文”意識，要尊重孩子的興趣愛好，把選擇的機會交給孩子。如果孩子喜歡軍事，就鼓勵他廣泛閱讀軍事類書籍，接觸與軍事有關的事物，參加與軍事沾邊的活動。隨著孩子積累的深入，老師和家長可以在孩子軍事愛好的基礎上慢慢引導，逐漸打開孩子的視野，由軍事拓展到歷史、社會、文化，這樣孩子的知識面加寬了，閱讀量增加了，語文能力自然也提高了！千萬不要孩子喜歡軍事，卻非要讓他讀《紅樓夢》，以為只有讀《紅樓夢》這樣的文學作品才能發(fā)揮語文積累的功效，其結果往往是孩子閱讀興趣全無，拿起書本就如受罪，甚至讓孩子厭惡書本，懼怕語文。
語文積累的過程是一個審美的過程，是一個感悟生活、享受生命的過程，一定不能帶著立竿見影的功利之心。那種逢看書就要摘抄好詞好句，逢旅游就要寫作文的機械做法，往往會使孩子感覺閱讀也是負擔、旅游也有壓力，其結果是孩子對什么都不感興趣，對語文更是敬而遠之。所以，我們要以一種新的認識、新的理念來對待語文積累，要在語文積累的過程中尋找一種文化精神，讓每個孩子都感受到閱讀和表達的愉快，引導他們主動閱讀，廣泛涉獵，在潛移默化中實現(xiàn)積累。
四、積累既要注重知識的擴充。又要加強學生自主積累的意識和方法、能力與習慣的培養(yǎng)。
教師在語文教學中不僅要讓學生得到語言的積累，還要教給學生語言積累的方法，培養(yǎng)學生語言積累的意識，提高他們語言積累的能力，使他們養(yǎng)成語言積累的習慣等。培養(yǎng)自主意識、能力與習慣比增加積累知識更重要，有了自覺積累的意識，學會了積累的方法，養(yǎng)成了注意積累、善于積累的習慣，學生才能真正做到自主讀書、積累。
積累是一個可做縱向考察的立體化工程，摸清其內(nèi)在規(guī)律，對于幫助學生高效積累非常重要。首先，要讓學生在日常的點滴積累中自我發(fā)現(xiàn)積累的快樂，收獲積累的好處，從而在態(tài)度和意識上重視積累，積極參與與積累有關的活動。其次，鼓勵學生在日常積累中養(yǎng)成梳理、思考的習慣。比如，引導學生進行目標明確、主題集中的積累活動，有方向地對自己的信息庫展開分類和分組，從而構建自己的語文知識體系。再比如說，對于名篇佳作的閱讀，不要簡單使用摘抄法，不妨從泛泛而讀到簡單勾畫，再到閑言碎語點評，再到札記積累、日記積累，由易到難、由淺入深、循序漸進地展開。
對于積累的方法，教師更應該做深入研究。比如有老師借鑒英語單詞的學習方法，提出一種“星火式”詞語積累法，即利用音形義的相同或相近，進行星火式發(fā)散，將相關字詞因某種相同之處而串聯(lián)在一起，比較、辨析，從而達到記憶的準確性和辨誤性目的。還有老師鼓勵學生借助電子手段采用“分類法”積累名篇佳作，或以時代分類，或以地域分類，或以作者分類，或以作品內(nèi)容分類等等。
為了促使良好習慣的培養(yǎng)，有老師定期開展“讀書交流會”“發(fā)現(xiàn)匯報會”“習作交流會”等活動，并把這些活動作為日常教學的一部分，鼓勵學生在經(jīng)常性的交流中相互評價，相互促進，從而引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣、積累習慣。
語文積累是知識積累，也是技能積累、習慣積累，更是一個有眾多心理因素參與的復雜學習過程，它涉及語言、文化、生活等諸多方面，需要家長、老師、學生、社會共同關注，共同參與。其中值得注意、值得探索的方面還很多，但是“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”，作為語文老師，把握好積累的原則，積極探索，就一定能為學生找到適合各自特點、富有各自個性的語文積累之道。
寫作訓練教學方案篇二
1.復習部首查字法，重點培養(yǎng)據(jù)詞定義的能力。
2.通過詞語搭配的練習，培養(yǎng)準確用詞的能力及良好的語言習慣。
3.憑借詞語歸類的練習，進行初步的邏輯訓練。
4.學習用不同的說法（改變詞序）表達同一個意思。
5.仿寫打比方的句子。
6.閱讀短文，理解內(nèi)容，了解句與句的關系。
7.復習“通知”的寫法；練習寫建筑物的外觀。
二、教學時間2課時（不包括作文）。
三、教學過程。
第一課時。
字·詞·句的練習。
第一題，要求學生用部首查字法查字。教師應通過練習，使學生復習部首查字法的一般步驟，即先確定所查漢字的部首，數(shù)清部首的筆畫，再在“部首目錄”中找出這個部首的頁碼，然后按照頁碼在“檢字表”中找到這個部首，最后按這個字的筆畫（除部首外）找到這個字。另外，教師應指導學生通過比較，正確選擇字義，培養(yǎng)據(jù)詞定義的能力。
本題參考答案如下：
“稀有”的“稀”選（1），“免費”的“免”選（1），“停泊”的“泊”選（2），“景色奇異”的“異”選（3）。
第二題，詞語搭配的練習?？上茸寣W生自己試著在詞與詞之間聯(lián)線，然后對有異議的地方進行比較、討論。要注意培養(yǎng)學生準確用詞的能力和良好的語言習慣。
參考答案如下：
第三題，是對詞語進行分類的'練習。先指導學生看看這些詞語可分為哪幾類，然后試著將詞語分類。
參考答案如下：
（莊稼）玉米水稻大豆小麥。
（飯食）米飯面條豆粥包子。
（鳥類）大雁老鷹烏鴉燕子。
（獸類）老虎狐貍熊貓大象。
第四題，改變詞序的練習。教師應注意指導學生根據(jù)例句的樣子來做，改變詞序，而不改變句意，以此培養(yǎng)學生用不同的說法表達同一個意思的能力。參考答案如下：
1.紅軍又一次打退了敵人的進攻，在山坡上休息。
2.他開始對科學發(fā)生興趣。
3.小鬧鐘早上叫我快快起床。
第五題，仿寫打比方的句子。教師可先通過對例句的分析，使學生了解什么樣的句子是打比方的句子，然后進行造句練習。
第二課時。
一、閱讀。
閱讀這篇短文，可先讓學生默讀，弄清每個自然段各有幾句話，每一句講了什么意思。然后，進行交流，教師相機指導。指導的重點是第一自然段句與句的聯(lián)系，看看這些話是按什么順序講的。最后，可讓學生通過朗讀進一步理解內(nèi)容，受到愛國主義教育。
二、寫通知。
教學時第一步可引導學生回憶通知的格式。其要點是：（1）第一行的中間寫上“通知”兩個字；（2）第2行開頭空兩格，寫通知正文；（3）在正文的右下方，寫發(fā)出通知的組織單位名稱，在名稱下面寫發(fā)出通知的日期。
第二步，出示一個通知，引導學生弄清正文部分應注意的幾個方面。即：（1）做某件事的時間應盡量寫具體些。（2）做某件事的地點一定要明確。（3）通知的內(nèi)容應寫得簡明扼要。（4）參加人要寫清楚。
第三步，出示內(nèi)容，讓學生進行寫通知的練習。
作文（用一課時）。
寫建筑物。
課前可帶領學生在校園內(nèi)或?qū)W校附近選擇一個有特點的建筑物，指導他們按一定順序進行觀察，并要抓住這個建筑物的特點，在頭腦中形成清晰的印象。課上指導學生按順序說說建筑物的外觀特點，可先自己說，再同位互說，再指名說，教師相機指導。在說的基礎上，把建筑物的外觀寫具體，語句要通順。
寫作訓練教學方案篇三
作為一名在寫作領域摸爬滾打多年的老手，我一直對提高學生寫作能力這一教學任務格外關注。最近，我參加的一次寫作訓練營引起了我的強烈興趣。在這次訓練營中，我強烈感受到了寫作教學的重要性和挑戰(zhàn)，同時也收獲了不少的教學心得體會。
第二段：訓練營的組織和安排。
這次寫作訓練營采取了一系列全新的方法和策略來幫助學生提高寫作能力。首先，訓練營的組織和安排十分周密，設計了詳細的教學計劃和課程表，在指導學生寫作的同時注重學生的閱讀和討論。其次，訓練營采取了小班授課的方式，關注每個學生的個性化需求，幫助學生通過練習、演示和互動來提高寫作能力。
第三段：教師的角色。
在這個訓練營中，教師是非常重要的一環(huán)。與傳統(tǒng)的教學模式不同，教師在這里不僅僅傳授知識，更注重與學生互動和交流。教師們會與學生進行定期的寫作討論和批評，指導學生提高著作的思路、結構和表達效果。同時，教師也會為學生提供很多可行的寫作技巧和經(jīng)驗，幫助學生打破寫作的瓶頸。
第四段：學生的角色。
在這個訓練營中，學生的角色也是十分重要的。學生不僅要全身心地學習寫作知識和技巧，還要積極參與到討論和練習中，不斷提升自己的寫作水平。此外，在訓練營中，學生還要分析文學作品，增進對文學形式和風格的理解，從而更好地表達自己的思想和感受。
第五段：總結。
綜上所述，寫作訓練營是一種富有創(chuàng)新性和實戰(zhàn)性的教學模式，揉合了傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代教育理念，以培養(yǎng)學生優(yōu)秀的寫作想象力和寫作技能為主要目的。在這個訓練營中，學生和教師可以進行深入的互動，共同提高自己的文學素養(yǎng)和寫作能力。對于我來說，這次體驗不僅讓我深入了解了現(xiàn)代教育的趨勢和發(fā)展，同時也讓我拓展了自己的教學思路，提升了自己的教學水平。
寫作訓練教學方案篇四
小學語文教材中設置了較多的古詩篇目,目的`是通過教學活動,使學生從小了解古詩這種在我國文學史上占重要地位的文學形式,從而繼承和弘揚中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn).古詩教學成為小學語文教學中的一個難點,怎樣教好古詩已成為廣大語文教師需要面對的一個難題.
作者：楊加平作者單位：海安縣南莫鎮(zhèn)中心小學,江蘇,海安,226681刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(39)分類號：g63關鍵詞：
寫作訓練教學方案篇五
許多教師不能根據(jù)學生年齡及認知水平選擇適合于學生的釋詞方法,常讓學生翻開字典(詞典)說出要理解之詞的`意思.如解釋“雄偉”的意思是“雄壯而偉大”,這樣釋詞,對于三年級的學生來說,又有幾個能真正理解?要根據(jù)學生的年齡認知水平,采用深入淺出、學生易于理解及掌握的方法去釋詞.
作者：朱新彥作者單位：靈壽縣三圣院學區(qū)刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：
寫作訓練教學方案篇六
也談語文教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)邳州市八路鎮(zhèn)小學吳榮剛創(chuàng)造性思維是人類思維的高級過程，是創(chuàng)造力的核心，而培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維又是發(fā)展學生創(chuàng)造力的重要保證。在語文教學中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)？根據(jù)自己的嘗試，以下也談幾點做法：質(zhì)疑問難――培養(yǎng)學生獨立思考的能力學習是一種體驗過程，它通過學生的直接感受和親自參與，使學生在自主學習的過程中體驗獲取知識的喜悅。而鼓勵學生大膽質(zhì)疑，提出富有創(chuàng)造性的問題，就可促使學生在語文學習過程中，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維品質(zhì)。教學中，教師可適時尋找現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，讓學生獨立思考，提出富有針對性、啟發(fā)性的疑難問題，同時鼓勵學生不惟書，不惟師，通過自我探究，陳述矛盾，發(fā)表自己獨特的見解。學生在體驗學習中逐步解疑，在嘗試獲取知識過程中領略了自我解決問題的滿足感。如指導學生探討課文《火燒云》時，我首先引導學生以學者身份到課文中發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的不同見解。在民主、寬松的創(chuàng)新氛圍中，學生沒有思想壓力，紛紛打開思維閘門，萌發(fā)奇特的創(chuàng)造力。小組研讀課文之后，有生質(zhì)疑：“為什么馬跪著時，馬頭向南，馬尾向西？”在肯定學生這一發(fā)現(xiàn)后，我適時引導學生積極探討釋疑途徑，可查閱，可討論，可走訪，讓學生時時以發(fā)現(xiàn)者姿態(tài)進行角色活動。通過自主探究，學生紛紛找到問題的答案，在充分感受學習主人的自豪感之后，還體驗了獲取知識、邁向成功的歡樂。標新立異――培養(yǎng)學生自主探索精神《新課程標準》強調(diào)學生的自主探究和自主發(fā)現(xiàn)，教學中，教師要創(chuàng)設各種情境，為學生提供自主學習和相互交流的`機會，積極鼓勵學生多思、善問，破除常規(guī)思維的心理障礙，避免思維定勢影響，讓學生從不同方向甚至相反方向?qū)鹘y(tǒng)觀點進行大膽懷疑，進而推陳出新。對于學生提出的諸多問題，教師要立足實際，悉心梳理、篩選，提煉出有價值的問題，然后引導學生帶著新問題反復辨析論證，尋找解決問題的最佳途徑。這樣，學生就會在自主學習中發(fā)展自己的創(chuàng)造性思維能力，如研讀《跳水》一文時，有學生從不同角度提出救護孩子的多種方法，這時，教師可選取幾種典型方法，組織學生反復比較討論其方法的可行性，科學性。比較，使學生在自主學習中品嘗了發(fā)現(xiàn)的愉悅，懂得船長的方法是救護孩子的最佳方法；比較，發(fā)展了學生的創(chuàng)造能力。集智取長――培養(yǎng)學生團結協(xié)作精神知識的日新月異，科技的突飛猛進，人與人之間的合作越發(fā)顯得突出和重要。能妥善處理與他人的協(xié)作關系，集眾人之智慧，取長補短，已是新世紀人才的必備素養(yǎng)。新的語文教學積極倡導合作學習方式，這無疑為學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)提出了更多的機會，教學中，教師要針對學生認知、思維的差異，讓學生自由選擇伙伴，結成學習小組，組織學生互助釋疑，留給學生足夠的交流時間，讓小組內(nèi)的成員互助、互促、互相啟發(fā)，最后達成共識，共同解決個體不能解決的疑難問題，如研讀《煙臺的海》時，我大膽實施此法：分三步組織實施教學，首先創(chuàng)設情境，以“開合作學習交流分”激發(fā)學生探究心理，相機提出學習要求，組織小組成員領取學習任務，然后分組合作學習，展開討論，達成共識，最后集體交流，師作效果評價。實踐證明，探討過程中，組員之間相互啟發(fā)，集思廣益，收到了生生、師生和諧互動的教學效果。同時，學生智取長的思維品質(zhì)、競爭意識和合作精神均得到了不同程度的開發(fā)和提高。啟發(fā)想象――培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力想象力是創(chuàng)造力的基礎，豐富的想象可讓學生興趣盎然地思維。語文教學中，教師應給學生提供實踐學習的機會，幫助學生沖破知識經(jīng)驗的局限，引導學生深刻地探究教材，有意識地對學生進行敢于想象、敢于創(chuàng)新的訓練，鼓勵學生張開想象翅膀，讓學生在探究學習過程中實現(xiàn)認知能力的飛躍。如學習故事。
寫作訓練教學方案篇七
：寫作教學是小學三年級才真正加入的學習課程，主要考查學生對于語文學習的靈活運用能力和對自身真情實感的真實流露情形，是引導學生學會學習、熱愛生活的表現(xiàn)，能夠有效地鍛煉學生的綜合能力。因此教師教授學生寫作時的方法應用非常重要，如何能夠更好地開展小學語文教學中的寫作訓練成為教師的執(zhí)教重點。文章以此為出發(fā)點展開深入探討。
三年級作為小學生學習的分水嶺，是小學生的求知欲望得到量化的最終體現(xiàn)，也是學生的好奇心理趨于規(guī)?；闹匾A段。在此階段對學生進行寫作教學的內(nèi)容訓練，能夠讓學生的認知理解更加深刻，更有助于培養(yǎng)學生的觀察能力和思考能力，發(fā)揮學生的潛在優(yōu)勢，促成學生的健康成長。筆者結合自己的教學實踐，以小學三年級學生為例深入研討寫作訓練的教學策略。
一篇優(yōu)秀的文章必定是經(jīng)過作者智慧、感悟于一身的結合體，是作者平時的所見所聞所思所感的集中，所以教師在引導學生進行學習寫作時也應從平時的語文教學中逐步深入滲透，讓學生對寫作產(chǎn)生興趣，以至于愛上寫作。三年級的語文寫作內(nèi)容多是以學生身邊的生活為背景進行開展，引導學生學會做生活的有心人，學會觀察生活。比如上冊教學用書中涉及的語文寫作內(nèi)容，讓學生書寫自己的課余生活，讓學生書寫自己身邊的人物，讓學生書寫自己感受到的秋天的快樂趣事等，都是以學生的年齡感知特點為內(nèi)容進行開展的。而這些寫作內(nèi)容的真正主題在于上文中提到的讓學生學會觀察生活，學會做生活的有心人。因此教師在平時的語文教學時就要加入這些元素，引導學生思考觀察。在學習《槐鄉(xiāng)的孩子》這一課文時主要以這里的特色———槐樹為背景介紹這里孩子的生活場景，用動作描寫來烘托孩子不畏酷暑、熱愛勞動的景象，這些需要教師在教學時深入講解，并以此為內(nèi)容讓學生觀察自己周邊的生活景象，如此促成學生的積累才能有效地引導學生增加對于寫作的興趣，讓學生在寫作時以熱情飽滿的狀態(tài)投入進去。
很多學生在寫作時如同匯報工作一樣，今天都干了什么，今天都發(fā)生了什么事情等等，全文如同白水一樣平淡無奇，了無生趣，這是因為學生沒有掌握核心思想，沒有運用合適的語言將自己著重想要表達的內(nèi)容描繪出來。針對此種情形，教師在開展教學時就要引導學生注意材料的運用和分析，挖掘?qū)懽鞑牧仙顚哟嗡磉_的思想內(nèi)涵，如此也是教導學生學會貼合主題的表現(xiàn)，這樣學生在寫文章時才能言之有物，并且賦予個人的真情實感。如在練習寫作《生活中的傳統(tǒng)文化》這一內(nèi)容時，教師先要以當?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化為背景開展討論，讓學生深入了解所在城市的傳統(tǒng)文化特點，然后根據(jù)該傳統(tǒng)文化的興起進行學習，探討該習俗是怎樣形成，有哪些歷史傳說和名人傳記，比方說端午節(jié)賽龍舟吃粽子是紀念偉大詩人屈原，屈原當年投江而死，而賽龍舟往江里面扔食物就是希望魚群蝦群能夠有足夠的食物吃，而不吃屈原的尸體等等，引導學生深入認識，并讓學生了解寫作這篇題目的最終用意在于讓學生領略傳統(tǒng)文化，弘揚傳統(tǒng)文化，學習傳統(tǒng)文化所表現(xiàn)出的精神實質(zhì)，如此讓學生真正了解自己的寫作意圖和表達的中心思想，引導學生的寫作練習。
“腹有詩書氣自華”，學生在進行寫作訓練時也是如此，只有內(nèi)心擁有內(nèi)容，在寫作時才能下筆如有神。所以教師在進行寫作教學時還要強調(diào)學生對于語言的積累，學習其他文章的寫作手法、應用技巧等內(nèi)容，以豐富學生自己的學習，充實學生的寫作素材和應用。這就需要學生在平時注意閱讀文章，通過大量的文章閱讀來達到質(zhì)的變化，形成學生自身的財富并將其指導于寫作實踐中。教師在教學時可以向?qū)W生推薦好書好文章，指導學生進行閱讀，并定期舉辦“讀書談心得”等內(nèi)容的交流會，激發(fā)學生的閱讀積極性，督促學生的閱讀習慣的養(yǎng)成，引導學生通過讀書達到交友的目的，進而豐富于學生的寫作中，提高學生的寫作能力。除此之外，教師還要引導學生學會對生活材料加工積累，比如在日常生活中發(fā)生的事件、新聞中看到的事件等內(nèi)容，是否有值得深思、學習、醒悟的地方，而這些生活賦予的智慧正是身為學生應該體驗到的，并指引學生學會將其轉(zhuǎn)化應用到實踐生活中的內(nèi)容，將這些內(nèi)容書寫出來，才是學生自身不斷學習不斷進步的結果，表現(xiàn)了學生個人智慧的集中結晶。由此看來，寫作教學的內(nèi)容并不簡單，是調(diào)動學生各個感官神經(jīng)一起綜合作用的結果，需要學生在教師的指點下長期練習和長久堅持，才能最終寫出真正的好文章。而文章的抒寫就是讓其他人共同觀看、討論的過程，讓其他人通過文章了解作者的人物內(nèi)心、思想感情，從而產(chǎn)生共鳴，尋找啟迪，而這也正是開展寫作教學的最終宗旨體現(xiàn)，是學生學習寫作的最終需求。
［1］殷亞玲.小學語文寫作策略教學的行動研究［j］.揚州大學，2016（2）.
［2］宋常青.寫作策略知識在小學語文教學中應用狀況的分析［j］.科技創(chuàng)新導報，2015（2）.
寫作訓練教學方案篇八
在小學語文階段開展隨筆訓練的重要性體現(xiàn)在兩方面，一方面，隨筆訓練是靈活而自然的提高學生寫作水平的一種方式，能夠給學生一些想象和寫作的空間，從而讓學生在教師的指導下總結寫作技巧，提高寫作水平；另一方面，小學生正處于思想極其活躍，想象力最豐富的時期，教師一定要充分利用這一特點，與寫作練習相結合，訓練學生對生活的感知能力，從而創(chuàng)造出更真實的作文。以下是我在開展小學語文的隨筆訓練中總結出的一些心得，拿來和大家分享。
一、營造良好氛圍，激發(fā)學生興趣。
俗話說，興趣是最好的老師，尤其是在小學生學習階段，正是養(yǎng)成良好習慣的時候，教師一定要密切關注學生的動態(tài)，指導學生全面發(fā)展。小學語文教師在開展隨筆訓練時，首先確立隨筆訓練的目標，要遵循學科總目標以及訓練的目標，根據(jù)學生的實際情況，再制定階段性的目標。其次，教師在制定好目標之后，還要提前選擇好教學方式及策略，確保教學活動能夠正常進行，從而達到隨筆訓練目標。我在實際操作時發(fā)現(xiàn)，學生的完成情況與我想象的有很大差別，即便是小學生，也經(jīng)歷了太多的兩點一線的單調(diào)生活，因此，他們很難展開想象，無從下筆。這時，要想讓學生對隨筆產(chǎn)生興趣，保持寫作的熱情。第一，我會經(jīng)常給學生展示一些優(yōu)秀的作文，讓學生積累、模仿甚至是摘抄，這樣的過程是為了消除學生的`畏難情緒，在模仿的過程中發(fā)現(xiàn)寫作并沒有想象的困難。第二，我在課堂教學中會開展對話、角色扮演之類的活動，給學生營造一種身臨其境的感覺，讓學生置身于情境中寫作當下的感受或者面對同樣問題時自己的應對策略等，參與感是學生在學習過程中不可缺少的一項，學習情境還可以有效啟發(fā)學生思考，從填鴨式的傳統(tǒng)教學模式轉(zhuǎn)換為啟發(fā)引導也是至關重要的。最后，隨筆訓練自身的特點決定了它的實現(xiàn)沒有時間和地點的限制，學生可以在任何一個地方記錄下自己的感受，這都是日后寫作的素材。針對這一情況，我會適當布置一些家庭作業(yè)，讓學生記錄下當時感受，可多可少，只要真實即可。經(jīng)過這一系列的訓練，事實證明對學生的寫作訓練是有幫助的。
例如在小學五年級下冊書中有《猴王出世》這一篇課文，小學生對孫悟空都有一定的認識，充滿神奇力量的孫悟空也會吸引學生的注意力，在學完這一課文之后，我給學生布置了一個相關的任務，“你想成為師徒四人中的哪一個？為什么？如果你成為他，你會讓取經(jīng)之路發(fā)生哪些變化呢？”,這一些問題激發(fā)了學生的熱烈討論，學生很快寫出了自己的感受，課堂進行的也很順利。
二、篩選優(yōu)秀作文，增加學生的閱讀量。
很多學生無從下筆，無話可說的一大原因就是積累少，可利用的素材很少，因此學生往往會畏懼寫作。針對這一問題，利用早讀或者是課余時間我都會給學生展示一些優(yōu)秀作文，或者是結合當下最流行的、學生們最感興趣的話題來展示與之相關的文章段落，組織學生記憶。還要訓練學生的觀察能力，要想提高隨筆寫作的能力就必須要重視培養(yǎng)學生對周圍事物的觀察能力，可以先從熟悉的事物開始，引導學生換一種角度去思考，可以讓學生觀察社會，從路邊的行人、超市的購物者以及老師們的工作和生活狀態(tài)等，都是很好的寫作素材。教師還要充分利用課本資源，課本上的文章是權威的、具有代表性的。而且，小學生的閱讀教學也應該從課本著手，通過增加課內(nèi)閱讀量的方式來幫助學生積累更多的寫作素材和參考經(jīng)驗，將課本的中的寫作技巧呈現(xiàn)給學生，讓學生在有素材的基礎上培養(yǎng)寫作技巧，齊頭并進，全面提高學生的寫作能力，使所積累的素材能夠發(fā)揮最大的作用。我在進行這一教學過程中，還充分了解了學生的實際情況，平等相待，尊重學生的真實想法，保留學生的性格特點，提供更豐富的閱讀素材，讓學生在閱讀的過程中可以自己對比文章中的差異，感受文字與文字之間、技巧與技巧之間的差異，從而總結出的自己的寫作的技巧，為日后的隨筆寫作奠定基礎。
例如在五年級下冊《童年的發(fā)現(xiàn)》這一課中，里面介紹了小作者童年時對新鮮事物的認識以及生動地描寫了小作者對發(fā)現(xiàn)未知事物的熱情，在這一課結束之后可以給學生提供一些關于童年趣事的作文，也可以讓學生回憶自己童年時發(fā)生的事情，展開寫作。在這一過程結束之后，我發(fā)現(xiàn)，學生們的作文都很真實，感情也很充沛，他們對未知事物也同樣有極大的熱情，因此，這一過程下來，學生不僅積累了寫作素材，還啟發(fā)了學生從生活中尋找寫作靈感。
三、針對寫作技巧，展開隨筆訓練。
隨著寫作素材的積累，學生自身觀察能力的提高，教師就要根據(jù)實際情況來培養(yǎng)學生的寫作技巧，讓學生運用熟練的寫作技巧將所積累的材料的組合成一篇優(yōu)秀的作文。在隨筆訓練的過程中，展開對學生寫作技巧的培養(yǎng)時，要注意循序漸進。首先，教師要指導學生確定題目，根據(jù)話題的內(nèi)容確定自己的寫作題目；其次，要引導學生選擇恰當?shù)膶懽鞯姆椒?，包括寫作文體以及寫作手法；最后，結尾要注意首尾結合，保證結尾簡潔有力、令人深入思考。中，最重要的便是開頭和結尾，可以在兩個地方加強練習，可以通過展示優(yōu)秀作文的方式讓學生能夠深入了解開頭結尾的寫作方式。我在學生寫作之前，通過展示了一篇優(yōu)秀作文來講解各部分的寫作技巧，同時，又舉出大量的例子來證實這一方法的有效性，讓學生信服。最后，我還鼓勵學生自己寫作，找出適合自己的寫作方法，努力讓自己的作文能夠讓人耳目一新，使人印象深刻。
例如在作文課上我提出了一個“機器人”的話題，學生也很感興趣，隨后我展示了一篇有關該話題的優(yōu)秀文章，分別講解了開頭要實現(xiàn)“龍頭”的效果，結尾要實現(xiàn)“鳳尾”的效果，緊扣主題，簡潔明了，引人深思。鼓勵學生擺脫畏難情緒，大膽寫作，同學們也很積極，雖然第一次寫作效果并不完美，但是隨著訓練的增加，學生的寫作技巧也不斷提升。
結語。
總而言之，作文能力是學生語文能力的重要組成部分，隨筆訓練是一種非常重要的訓練方式，它能讓學生自由想象，大膽發(fā)揮，在天馬行空的年紀創(chuàng)造出更新穎的文章。在進行這一教學步驟時，我首先充分了解了學生的實際水平，然后在布置任務，盡量減少要求，最后，對學生的作品多肯定，少否定，表揚對于小學生保持學習熱情是一種很有效的方法，切忌打消學生的積極性。這是我這次教學的心得經(jīng)驗，希望對我自己下次開展教學活動以及大家教學有幫助。
寫作訓練教學方案篇九
當前,各類學校都在倡導素質(zhì)教育,中學生的語文素質(zhì)分語文素養(yǎng)和語文能力,而語文能力的培養(yǎng),重在聽、說、讀、寫等能力的訓練,其綜合反映便是語文教學中寫作能力的.培養(yǎng).因此,中學語文教師應特別重視學生的寫作訓練.
作者：祝愛民作者單位：四川省蓬安縣實驗中學,637800刊名：現(xiàn)代語文(教學研究)英文刊名：modernchinese年，卷(期)：“”(12)分類號：g63關鍵詞：
寫作訓練教學方案篇十
坐在鍵盤前敲打著往昔的回憶，文字織成的叮嚀，一點一點地滲透全身，細碎地從生命中迸出。
我并不是對寫作有著由衷的偏愛，寫作似乎是個很玄的文字游戲，看不見，摸不著，需要用心去感受，抒寫靈魂。有時，我愛寫寫，不，應該是玩玩文字，幾個字連成一句話，幾句話連成一段，一段段地寫下來后，一篇文章就這樣完成了，盡管作品不佳，但此時也頗有一番成就感。寫隨筆也許就是隨便寫兩筆，把自己的感受傾吐于文章之中，字斟句酌一番，字里行間都滲透了某種情感，凝練清新的文字，可謂是字字珠璣啊。從小學到初中，多年來，我一直在思考：為何寫作？總是很懵懂。都說寫作不能帶任何功利性，我以為非也，巴西作家索薩對于為何寫作的問題以少有的老實態(tài)度回答：寫作是我的職業(yè)，我不寫作便收不到版稅，而我便無飯可吃。中國作家巴金回答：我以文學改造我的生命、環(huán)境以及精神世界而寫。不帶功利性寫作的思想在如今看來是僵硬化、古板化的`。每位作家對于寫作或多或少都有一些私欲，正因為這些私欲，他們才會把這種文字游戲玩得很好。尤記得第一次與它邂逅的經(jīng)歷，那是念小學一年級時，第一次，第一次老師要求我們對春天的景物描寫一番。僅僅是一段話，就讓我在家苦思冥想，花費了很長時間才完成，交上罷，卻被老師批了個不及格。也就是自那一天起，要強的我心中便播灑了一顆文學的種子，之后作文的一次次獲獎讓我嘗到了甜頭，也時刻為自己小小的成就而頗有些沾沾。一次次的失敗與一次次的成功，讓我悟得一個道理：最初寫作時，不能希冀著寫得很好，更不能奢望與名家之筆沾上邊，只要忘我地寫下去，隨心所欲地寫著，就會于失敗中孕育出成功。多次從報刊中了解到文章是為思想而寫，我不敢肯定一篇好文章有思想，但我敢肯定，有思想的文章定是篇佳作。多名作家的文章中也含有這種思想。然，他們的寫作特色卻是五花八門，林清玄的散文里充斥著散逸和明麗；安妮寶貝的日記里充斥著自信與堅毅；魯迅的文章中則充斥著高雅與正義。有時寫作總覺文思衰竭，只因平時讀書甚少，殊不知，剎那間的靈感總比醞釀長久來得眩目。花季的少年對萬物總是有著莫名的感傷，因此，寫出來的文字似乎也帶幾分憂傷氣息。那些文字游戲如同水晶飾品般晶瑩明麗，雖脆弱，但永恒。
于是乎，閑暇之余，總是在滿載斑斕的清幽寂靜中，翻一卷詩書，書香裊裊，襲人的書香沁人心脾。
至于寫作，閱讀的同時也就這樣愛上了。
對于寫作有著很深的感觸，便想寫下來，遂有以上文字，當然不能稱之為感悟評論，權當心得體會罷。
寫作訓練教學方案篇十一
隨著數(shù)字化時代的到來，寫作已成為我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚囊徊糠帧o論是在學校還是工作中，都需要用到寫作技巧。作為一名教育工作者，我認為經(jīng)過一段時間的寫作訓練營教學，我對于寫作教學有了更深入的理解和體會。
一、多樣化的教學方式。
傳統(tǒng)的寫作教學往往以老師為中心，學生被動接受知識。而寫作訓練營則采用了多種教學方法，如小組討論、實踐作業(yè)、互評等方式，使學生參與度更高，學習效果更加顯著。
二、差異化的課程安排。
寫作訓練營會根據(jù)學生的不同水平和需求，量身打造適合的課程安排，從基礎寫作技巧到高級寫作技巧，全面提升學生的寫作水平。同時，學生也可以根據(jù)自己的情況選擇自己感興趣的課程或提出自己的需求，使教學更加有針對性。
三、關注寫作的實踐性和創(chuàng)造性。
寫作訓練營注重提高學生的創(chuàng)造性和實踐能力。在每個課程中，學生都會有相應的寫作作業(yè)，這些作業(yè)既能運用所學的知識，又能提高學生的實踐能力，同時也充分發(fā)揮了學生的創(chuàng)造性。
四、注重互動和溝通。
寫作訓練營注重學生之間的互動和溝通。在小組討論和實踐作業(yè)中，學生可以相互交流，共同學習，同時也能培養(yǎng)學生的合作和溝通能力。
五、學生評價和反饋的重要性。
寫作訓練營注重學生的評價和反饋。在課程結束后，學生會對教學效果進行評價和反饋，這不僅可以讓學生更加深入地反思所學，并且也是提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。
在領導和同事的鼓勵下，我開始參加了寫作訓練營的教學，這樣的教學方法使我受益匪淺。我明白了寫作教學的多樣化、差異化、實踐性、創(chuàng)造性以及互動性的重要性，這不僅讓我更加珍惜寫作教學的時間，更加注重寫作教學的每一個細節(jié)，同時也更加認真地針對學生的需求和能力開展教學工作，提升寫作教學的實效性和滿意度。
寫作訓練教學方案篇十二
1、整理文章思路，把握文章的結構。
2、學會設計作文的架構進行寫作。
3、提高思路意識，寫內(nèi)容充實、條理清晰、結構完整的議論文。
【重點】學會設計作文的結構，學會擬寫議論文的提綱及進行作文。
【難點】學會擬寫議論文的提綱,寫內(nèi)容充實、條理清晰、結構完整的議論文。
【課時安排】2課時。
【教具準備】多媒體、黑板。
教學過程：
導入：想一想：優(yōu)秀議論文的思路分析（檢查預習內(nèi)容）。
閱讀下面三篇例文，總結其寫作結構：
例文一：談堅持。
此文是嚴格按照“是什么--為什么--怎么樣”這一思路來構思行文的，開頭結尾照應點題，第二段寫堅持是什么，第三段寫為什么要堅持，第四、五段寫堅持需要什么及堅持要注意什么，即怎樣做到堅持。整篇文章思路清晰，層次分明，想不得高分都難。
例文二：論專注。
此文著重圍繞“是什么--為什么--怎么樣”中的“為什么”來展開思路的。開頭結尾照應點題，第二段寫專注使人凝聚力量，第三段寫專注方能見微，第四段寫專注帶來恒心。整篇文章思路清晰，層次分明，得高分理所當然。
例文三：做縝密的勇者。
一、學一學：如何擬寫作文提綱。
（一）作文提綱的模式：
1、標題（提出論點）。
2、引論部分。
3、本論部分。
分論點一：確定選用的材料（例子、名言）。
分論點二：確定選用的材料（例子、名言）。
分論點三：確定選用的材料（例子、名言）。
4、結論部分。
（二）作文提綱的要求：
1、題要求及作用：1、提示論點；2、提示論題（議論的范圍及對象）3、新穎。
2、引論部分：提出問題：本部分的中心任務：鮮明、正面地提出中心論點。
作文題目有材料的由分析材料，引出中心論點；沒有材料的可以列出現(xiàn)實生活中的一些現(xiàn)象或從名人名言中引出。
可以是一段，可以是兩段，但字數(shù)應控制在100字以內(nèi)。
2、本論部分。
此部分的中心任務：分析問題，使中心論點能夠成立。字數(shù)600字左右。分論點的要求：是一個明確的句子，不必另起一段。三個分論點各自的角度或?qū)哟尾煌?，要按照由淺入深或范圍由小到大的順序，即扣得住、分得開、排得順。為了使分論點有說服力，必須要用到事例論證法。
選用事例的要求：
（1）要典型，只有典型才有說服力。
（2）要新鮮，事例過于陳舊也乏味。
（3）事例要能證明中心論點，至少能證明該分論點。
（4）每個分論點至少需要一個事例，多多益善。
結論部分：
這里是一段集中的論述，語言要精當，字數(shù)100字左右。這一部分的作用：
1、進一步明確、深化中心論點。
2、對三個分論點的內(nèi)容進行歸納總結。
3、聯(lián)系當前現(xiàn)實，體現(xiàn)文章針對性。
二、練一練：以“幸?！睘樵掝}。
方法：1、聯(lián)想：因果聯(lián)想法。
2、審題：虛實錯位法、添加因素法。
3、結構：基本結構法。
目的：快速審題、快速構思、快速成文。
目標：四十分鐘800字兒最低分數(shù)四十二。
三、評一評。
作文訓練：
寫作訓練教學方案篇十三
孔子曰:言之無文,行而不遠,其中“文”即指“文采”,這句話強調(diào)的就是“文采”之于文章內(nèi)容的`重要性.對于優(yōu)秀的高考作文來說,它首先應該講究語言的藝術,憑借“文采”去創(chuàng)造文章“亮點”,從而為獲得高分打下良好的基礎.教會學生應用整句成段法、鑲嵌名句法、化虛為實法、巧于化用法、分類聯(lián)想巧設喻法、花葉相宜巧映襯法、縱橫交錯巧排比法,加強學生平時的語言訓練.
作者：袁春作者單位：江西省安義中學刊名：中學語文（下旬?大語文論壇）英文刊名：zhongxueyuwen年，卷(期)：“”(12)分類號：h1關鍵詞：寫作訓練語言訓練方法
寫作訓練教學方案篇十四
（1）選擇有特征的細節(jié)。
（2）選擇細節(jié)要以小見大（3）選擇細節(jié)要有明確的目的。
三、形象。
四、細節(jié)和形象之間的關系。
五、閱讀下面例文，回答文后題。
故鄉(xiāng)行、重返大自然、八仙桌、
老師，我想對您說……。
[疑難精講]。
一、細節(jié)，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，往往是指某些瑣碎細小的事情，而在文學作品中則是指那些能夠細膩地描繪人物性格、故事情節(jié)、社會環(huán)境和自然景物的最小的組成單位。作家韓映山把細節(jié)比作“生活的浪花”，他的一段話可以幫助我們進一步理解細節(jié)這個概念：
整個童年生活是很豐富的，是充滿戰(zhàn)斗色彩的。所以，構思時，一幕幕童年的生活畫面，就像活電影一樣出現(xiàn)在我眼前。于是我打破了原來的故事框子，讓我童年熟悉的小伙伴，帶著生活的泥土，帶著渾身的水氣，帶著滿腦袋高梁花兒，帶著故鄉(xiāng)的生活話語，跟我一起，活動在“綠葦叢中”。我們在書中，又開始了“打水仗”、“送情報”、“捉野鴨”、“放魚鷹”、“趕集”、“摸魚”……一連串的生活的浪花，一個接一個地奔涌而來，像魚兒熟悉水，鳥兒熟悉葦塘一樣，寫作時，非常興奮，不感到費勁，許多細節(jié)，原先沒有想到，而是隨寫隨“流”出來的。（《作品中的細節(jié)》--從《綠葦叢中》談起。見《作家談創(chuàng)作》，花城出版社）。
引文中的“打水仗”直到“摸魚”，作者稱它們是“一連串的生活的浪花”，實際上就是指文學作品中的細節(jié)。有的作家則分得更細，認為自然界的一草一木，一花一石，人們的一舉一動，一顰一笑，都可看作細節(jié)，其余可以類推。
細節(jié)，在人們的社會生活中，在廣闊無垠的自然界里，到處都有，俯拾即是。作家根據(jù)自己的寫作需要，選擇那些生動精彩的細節(jié)，寫出多姿多采的文章。
例如下面一段文章就是這樣：
文中的山、水、石、人、鴨子、石橋、石碑、小石獅子，都可以看作細節(jié)，每個細節(jié)配以相應的形容詞，各個細節(jié)便各具情態(tài)，有動有靜，動靜結合，互相映襯，富有情趣地組成了榕樹旁的一景，再加上作者的眷戀故鄉(xiāng)的感情色彩的渲染，仿佛每個細節(jié)都流溢著濃濃的鄉(xiāng)情，使人難以忘懷。
（1）選擇有特征的細節(jié)。
（2）細節(jié)，是描寫事物最小的組成單位。
記敘文在描寫人物的時候，最主要的任務是塑造人物形象，而一個人物形象是需要由許多生動具體的細節(jié)來完成的，而人物形象的千差萬別，往往就體現(xiàn)在不同的細節(jié)特征上，因而細節(jié)的特征往往體現(xiàn)出人物形象的性格特征。我們都讀過魯迅先生的《故鄉(xiāng)》和《孔乙己》，“豆腐西施”楊二嫂偷手套的細節(jié)，便體現(xiàn)了楊二嫂的性格特征；孔乙己吃茴香豆的細節(jié)，體現(xiàn)了孔乙己的性格特征，兩者的差別十分明顯，決不會互相混淆。因此“善于闡明主題的作品，總是伴隨著一定的情節(jié)梗概，選擇和組織富有特征的細節(jié)，具體描寫事物和現(xiàn)實的特征。因此，它是塑造形象不可缺少的條件，是構成形象的必要方面?！保ㄍ醭劊骸额}材人物及其他》）所以選擇富有特征的細節(jié)，對描寫事物，反映現(xiàn)實和塑造人物形象具有重要意義。
（3）選擇細節(jié)要以小見大。
（4）根據(jù)需要選擇有典型意義的細節(jié)。
所
謂細節(jié)，顧名思義，就是說它細小，但它的作用卻不能忽視。在日常生活中往往碰見有人順手攙扶一下老人，或順便幫助一個病人，保護一下過馬路的孩子等等，看來都是生活小事，在文學作品都把它們叫做細節(jié)，但這個細節(jié)雖然微小，卻能反映這個人的道德品質(zhì)，正如我們常說的一滴水能反映出太陽的光輝，這就是以小見大的形象說法。細節(jié)也具有同樣的作用，它能從生活的細微末節(jié)中反映出事物的本質(zhì)，因此，細節(jié)雖然小，份量輕，但它的容量和表現(xiàn)事物的能力卻很大。所以，我們在選擇細節(jié)的時候要從大處著眼，小處著手，拮取生活那些足以反映事物本質(zhì)的細節(jié)，由點到面，以小見大，見一斑而窺全豹。
夏衍的《包身工》反映的好幾萬包身工受騙受壓遭辱的悲慘命運。幾萬人不可能都寫全，因而選擇了“蘆柴棒”等幾個典型來概括全體。而對“蘆柴棒”的遭遇便選擇了極富表現(xiàn)力的典型細節(jié)來反映。下面就是“蘆柴棒”有病時所遭受的折磨：
“假??！老子給你醫(yī)！”
打雜的一手抓著“蘆柴棒”的頭發(fā)，狠命地把她提起來往上一摔?！疤J柴棒”手腳著地，打雜的跟上去就是一腳，踢在她的腿上，照例又是第二、第三腳?？墒谴螂s的很快就停止了。據(jù)說那是因為“蘆柴棒”那突出的腿骨，碰痛了他的腳趾。打雜的惱了，順手奪過另一個包身工正在抹桌子的冷水，迎頭潑在“蘆柴棒”頭上。這是冬天，外面在刮寒風，“蘆柴棒”遭了這意外的一潑，反射地跳起來。于是在門口刷牙的老板娘笑了：“瞧！還不是假??！病了會好好地爬起來？一盆冷水就醫(yī)好了！”
引文中有兩個細節(jié)：一是“蘆柴棒”橫遭毒打的慘狀；一是老板娘的毫無人性的惡毒語言。兩個細節(jié)形成十分強烈的對照，從“蘆柴棒”的身上折射出無數(shù)包身工的慘痛遭遇和悲怨莫申的不幸。毫無疑問，這兩個細節(jié)頗具“見一斑而窺全豹”的威力，那樣強烈地震撼著讀者的心靈。
（3）選擇細節(jié)要有明確的目的。
細節(jié)在敘事記人的作品里，主要是為了塑造人物形象和表現(xiàn)主題思想。因此，要以人物和主題思想為中心選擇細節(jié)，決不能無目的地為了“細節(jié)”而“細節(jié)”，這樣非但不能刻畫人物的性格特征和反映社會本質(zhì)意義的主題，反而會成為一堆蕪雜零亂的材料，毫無意義?！读纸填^風雪山神廟》（高中語文課本第四冊）里有一個不大為人注意的細節(jié)，但它卻反映林沖思想的變化與發(fā)展。林沖被發(fā)配滄州以后，原是準備逆來順受，安于囚徒生活，以期刑滿歸家，與妻子團圓?？墒歉哔床⒉灰虼硕T休，派人追蹤到滄州，非把林沖置于死地不可。他們密謀把林沖調(diào)到草料場，交割手續(xù)完畢后，“老軍指著壁上掛著的一個大葫蘆，說道：‘你若買酒吃時，只出草料場投東大路去，二三里便有市井’”，此后，作者一再重復“大葫蘆”這個細節(jié)，來表現(xiàn)林沖的思想性格。從林沖“把花槍挑著酒葫蘆”去買酒，仍“把花槍挑著酒葫蘆”回到草料場，發(fā)現(xiàn)“兩間草廳被雪壓倒”，無處存身，便“把被卷了，花槍挑著酒葫蘆”來到了山神廟，這時：
林沖把槍和酒葫蘆放在紙堆上，將那條絮被放開，先取下氈笠子，把身上雪都抖了，把上蓋白布衫脫將下來，早有五分濕了，和氈笠放在供桌上。把被扯來蓋了半截下身，卻把葫蘆冷酒提來，慢慢地吃，就將懷中牛肉下酒。
作者不厭其地重復酒葫蘆這個細節(jié)，究竟想說明什么？道理很明白：林沖接受這個酒葫蘆，說明他甘心接受這種生活，也安于這種生活。他為了喝酒取暖，用花槍挑著酒葫蘆風里來雪里去，并無半點牢騷、一句怨言，加上他在山神廟提著酒葫蘆渴酒時的那種心安理得的情狀，淋漓盡致地刻畫了他逆來順受、安于囚徒生活的心理狀態(tài)。直到草料場被燒毀，又殺了陸謙等三人，進亦無路，退亦無路，真正到了有家難奔，有國難投，這才丟掉了酒葫蘆，表明了他與現(xiàn)狀的決裂，思想上有了急劇的變化和發(fā)展，下決心投奔梁山。由此可見，作者選擇酒葫蘆這個細節(jié)在塑造人物形象和表現(xiàn)主題時的重要意義。
三、形象，不單指人物形象，它所包括的范圍很廣，可以說世上萬物都有它的形象。例如下面一段文字刻畫的是松樹的各種形象：
在半空展開枝葉像是和狂風烏云爭奪天日又像是和清風白云游戲。有的松樹望穿秋水不見你來獨自上到高處斜著身子張望。有的松樹像一頂墨綠大傘支開了等你。有的松樹自得其樂顯出一副瀟灑的模樣。（《雨中登泰山》）。
在作者的筆下松樹的形象是多姿多采的，同樣，在作者的筆下就連山的巖石的形象也是多姿多采的：
別具一格的還有那些石頭。古詩人形容泰山，說“泰山巖巖”，注解人告訴你：巖巖，積石貌。的確這樣，山頂越發(fā)給你這種感覺。有的石頭像蓮花瓣，有的像大象頭，有的像老人，有的像臥虎，有的錯落成橋，有的兀立如柱，有的側身探海，有的怒目相向。有的什么也不像，一動不動，堵住你的去路。
以上兩段文章，寫的是自然界的景物，描繪了松樹和石頭的姿態(tài)各異的諸多形象，它們清楚地告訴我們，形象，不單獨指人物形象，人物形象之外，還有許多別的形象。下面一段文章則是人物形象和自然形象互相配合交融的情趣橫生的畫面，讀后可以加深理解形象的多樣性：
四、細節(jié)和形象之間的關系十分密切，細節(jié)在塑造人物形象的過程中起著重要的作用。在我們講這個作用之前，先學習下面兩段有關這方面的精彩論述：
反復不厭的、耐人尋味的是真實的生活在細節(jié)，是家常里道，是人情世態(tài)，是呼之欲出的人物形象，是詩一般的意境，畫一般的場景，樂曲一般的音韻，是甘泉一般的味道，是豐富多彩的人生，是人生的情操、理想、道德，也即是生活的美。作品達到這種境界，才能夠存留，傳遠。
細思《紅樓夢》的藝術魅力，是不是這樣？我以為是的，作者通過榮寧兩府，寫了整個人生，整個社會風貌，是歷史家無法完成的“人生史”、“風俗史”。他刻畫人物，塑造典型，并沒有怎么用當時的“大事”，他主要是通過日常生活、家常里道，也即是生活細節(jié)來完成的。也正是這些生活細節(jié)把人寫得活靈活現(xiàn)，把讀者帶到生活場景里去，和書中人物一起生活，一起喜怒哀樂。這樣的作品，只讀一遍行嗎？這種作品，時間越遠越感新鮮，她的藝術價值也越寶貴。（韓映山：《作品中的細節(jié)》--從《綠葦叢中》談起）。
引文的第一段旨在說明一部成功的文學作品是由許多因素組成的，而把“真實的生活細節(jié)”擺在許多因素之首，從而強調(diào)了“真實的生活細節(jié)”的重要性。第二段是用《紅樓夢》作例證?！都t樓夢》“寫了整個人生，整個社會風貌”，“刻畫人物，塑造典型”，主要是通過“生活細節(jié)來完成的”，這是人們公認的事實。這個事實有力地證明了上一段看法的正確性。通過上面引文，可以得到這樣的啟示：在文學作品里，細節(jié)雖小，但作用卻很大。記敘文描寫人物的時候，雖然不象小說那樣要求有完整的故事情節(jié)和完整的人物形象。既然記敘文寫人的時候需要一定的故事情節(jié)，那么它也象小說那樣有細節(jié)描寫，因為故事情節(jié)是由一連串的細節(jié)構成的，沒有細節(jié)，也就談不上故事情節(jié)。因此，細節(jié)的典型與否，決定著故事情節(jié)的好壞，從而影響到人物性格的塑造。可見，一個具有典型意義的細節(jié)，對于刻畫人物的性格特征有多么重大的意義。
通過上面的引文和分析，我們明白了細節(jié)在塑造人物形象時的重要作用，那么，我們應該聯(lián)系實際，回顧一下我們學過的有關課文，是否能找到類似的例子呢？毫無疑問，細心的同學肯定能找到不少這樣的例子，下面一段文章就是這樣的例子：
不知在什么日子，我們。
還看到一些女人到這榕樹下虔誠地燒一疊紙錢，點幾炷香，她們懷著怎樣的心愿來祈求這榕樹之神呢？我只記得有的小孩面上長了皮癬，母親就會把他帶到這里，在榕樹干上砍幾刀，用滲流出來的乳白的液汁涂在患處，過些日子，那些癬似乎也就慢慢地好了。而我最難忘的是，每當過年的時候，老祖母都會叫我順著那“駝背”爬到樹上，折幾枝四季常青的榕樹枝，用來插在飯甑炊熟的米飯四周，祭祀祖先的神靈。那時候，慈愛的老祖母往往會躡著纏得很小的“三寸金蓮”，篤篤篤地走到石橋上，一邊看著我爬樹，一邊嘮嘮叨叨地囑咐我小心。而我雖然心里有點戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的，卻總是裝出毫不在乎的樣子，把折到的樹枝得意地朝著她揮舞。（《故鄉(xiāng)的榕樹》）。
這段文章中通過細節(jié)刻畫了兩個人物形象：母親和祖母。對母親只用了一個細節(jié)，即用榕樹液汁治病，來描寫母子深情，而對祖母則用了三個細節(jié)：“三寸金蓮”（借代）、“篤篤篤地走到石橋上”、“嘮嘮叨叨地囑咐”，三個細節(jié)組合在一起，對老祖母的刻畫，不僅有形有聲，而且還可以想像出她的神情姿態(tài)，慈祥關愛備至的情狀，清晰地呈現(xiàn)在讀者眼前。
一個好的細節(jié)，往往會使作品生輝，讀后使人久久不能忘懷。下面的例子就是這樣：
有幾回，鄰舍孩子聽到笑聲，也趕熱鬧，圍住了孔乙己。他便給他們茴香豆吃，一人一顆。孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望著碟子?？滓壹褐嘶?，伸開五指將碟子罩住，彎下腰去說道：“不多了，我已經(jīng)不多了?！敝逼鹕碛挚匆豢炊?，自己搖頭說：“不多不多！多乎哉？不多也?！庇谑沁@一群孩子都在笑聲里走散了。（《孔乙己》）。
凡是讀過《孔乙己》的人都忘不了這個細節(jié)。有時聽到“多乎哉？不多也?！北銜氲娇滓壹骸吧扉_五指將碟子罩住”這個細節(jié)；如果我們先說后面這個細節(jié)，讀者便會立刻想起前面那句話?？梢娺@個細節(jié)如此生動、典型，以至于由這個細節(jié)就能想起孔乙己的整個形象。
五、閱讀下面例文，回答文后題：
故鄉(xiāng)行。
高一吳瑩。
我曾經(jīng)努力構想位于黃土高原上的故鄉(xiāng)--陜西是一番什么樣的景象，但在腦海中閃過的只是一望無際的黃土，倚山而造的窯洞和電視里頭扎白毛巾、腰系紅腰帶的陜北漢子敲打腰鼓的畫面。再有就是茅盾筆下的白楊樹。
重返大自然。
媽媽曾問我此次回家的最大感受是什么，我脫口而出：“城里的孩子真可憐?！蔽覀兠刻煸诟邩谴髲B間往返，在兩點一線間循環(huán)，早已忘記了“大自然”三個字的含義。我們不知道什么時候立春，什么時候立秋，我們只能憑裙子與大衣來感受冬夏的區(qū)別，至于二十四個節(jié)氣，更是說不上幾個。
故鄉(xiāng)完全是另一番景象。這里沒有高樓大廈，只有片片綠地，每天大自然都給人新異之感，從樹，從草，從莊稼，都能使人感到變化中的大自然的美麗。
記得早在立秋的前幾天，大人們便不時地議論起立秋，我卻不知道立秋有什么意義，在城市中，沒有人會注意這一天。而對于以種種地為主的故鄉(xiāng)人，它似乎十分重要。出于好奇，八月七日這天晌午，我站到村口，想“看”秋。
或許出于巧合，那一天果然不同一般。上午天空還是蔚藍色的，可中午過后，遠天驟然被黑云吞沒，陽光也在不知不覺中隱沒了。緊接著狂風大作，玉米地一下子變成了綠色的海洋，掀起陣陣波浪，后浪擁著前浪，前浪抵著后浪，一浪高過一浪；前面的波浪像“海灘”翻卷著，拍打著。撲撲啦啦的聲音時而遙遠，時而切近，仿佛大自然正在朗誦一首抑揚頓挫的詩。
不
一會兒，雨點劈劈啪啪地落下來，打在葉子上，匯成細小的水流，順著葉脈流下去，濕潤著土地。雨越下越大，眼前如煙似霧，只有一片朦朦朧朧的綠。
不知什么時候，雨過天晴。眼前，一些玉米已傾倒，給人以慘淡之感。這些倒下的玉米似乎在貪婪地吮吸著雨水。我雖然沒有看到秋收時的勞動場面，但我能體會出勞作一年的農(nóng)民汗水的價值。這天之后，果然秋高氣爽，夏日的炎熱無影無蹤。
秋，就這樣翩翩而至，沒有香山紅葉絢麗的裝扮，沒有秋游人群的喧鬧，卻給農(nóng)民以豐收的希望，也讓我的心久久不能平靜。
八仙桌。
七年前回故鄉(xiāng)，由于年幼，很多東西都不記得了。只有那倚山而造，極具自然風格的老窯洞仍然記憶猶新。今年再回故鄉(xiāng)，由于多年的風吹雨打，窯洞已為數(shù)不多，人們早已住上了磚瓦房。但原來在窯洞中最實用的家什也一同搬了進去，尤其是那古老的八仙桌。
八仙桌就是與現(xiàn)在方桌大小相同的木制方桌，配上兩把高背椅子，放于正廳當中，上面放有茶杯、茶壺，用以招待客人。以它的造型，與其說古樸，不如說笨拙，放在窗明地凈的磚房中更是礙眼。然而這里家家都不會少了它。每次走親戚時，由于我遠道而來，當然被讓為上座。主人總是用抹布把本來由于年代久遠就光得發(fā)亮的桌椅，使勁擦一遍，然后讓座，倒茶?？擅看瘟钗沂懿涣说氖且巫犹?，腳挨不著地，又不敢來**晃，只好僵硬地懸著。每次告辭時，小腿都酸疼酸疼的，幾乎要站不住了。還有些人家的椅子，椅腿長短不一，那難受勁就甭提了。
有一次到一位姓錢的親戚家去，老遠就看見他家氣派的兩層小樓。門上除了對聯(lián)外，還有一塊寫有“寧靜致遠”的匾額，讓人一眼看出主人的修養(yǎng)。走進院子，里面更是花草有致，五彩繽紛。小樓下三間、上兩房，加一個曬麥場，有樓梯盤旋而上，白墻紅瓦，美觀實用，我不禁羨慕起來。然而當我步入正廳，我?guī)缀醪桓蚁嘈抛约旱难劬α恕Ｔ趲讖埛降手虚g，一張為我所熟悉的八仙桌躍入眼簾，灰紅色的桌面斑斑駁駁，桌腿的漆都掉光了，露出黃白色的木頭。兩張椅子更是陳舊。望著雪白的墻壁與陳舊笨拙的老桌，想著門口“寧靜致遠”四個大字，我不禁又在心里嘆氣了。那天我依然拖著僵硬的小腿跨出那氣派的大門。
這就是故鄉(xiāng)，典型的中國內(nèi)陸農(nóng)村，有農(nóng)村美麗的田園風光，有它多年來的保守，也有它初步的開放。不知下次回故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)會發(fā)生怎樣的變化，但愿它保留那份自然美，舍棄那份陳舊。
問題：
1、本文“重返大自然”一節(jié)，通過細節(jié)描寫，塑造了什么形象？
答案：1、塑造了秋的形象。秋天也有形象？是的，有。但似乎有點新鮮之感，因為在人們的印象中，春、夏、秋、冬這些節(jié)氣在感覺上都能明顯地感受到，但在視覺上似乎比較抽象。本文的作者不僅感受到了秋，而且也看到了秋。作者對立秋這個細節(jié)所作的細致的描寫，尤其是對玉米地這個“綠色的海洋”的波浪的描繪，再加上對秋雨那種來也匆匆去也匆匆的特點的刻畫，真實具體，生動逼真地塑造了秋的形象。作者從這里看到了秋，自然是種幸運，一份不可多得的喜悅。
普遍，說明這種文化傳統(tǒng)深廣而持久。中華民族之所以能綿延數(shù)千年而凝聚不衰，正是得力于這種種深廣而持久的文化傳統(tǒng)。因此，好的文化傳統(tǒng)不能輕言丟棄。
寫作訓練教學方案篇十五
讀后感寫作的核心是“感”，可以是從書中領悟出來的道理或精湛的思想，可以是受書中的內(nèi)容啟發(fā)而引起的思考與聯(lián)想，可以是因讀書而激發(fā)的決心和理想，也可以是因讀書而引起的對社會上某些丑惡現(xiàn)象的抨擊。讀后感基本屬于議論范疇，必須注意以下幾點:。
一“讀”。“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的?！白x”是“感”的基礎。走馬觀花地讀，可能連原作講的什么都沒有掌握，哪能有“感”?讀得膚淺，當然也感得不深。只有讀得認真，才能有所感，并感得深刻。如果要讀的是議論文，要弄清它的論點(見解和主張)，或者批判了什么錯誤觀點，想一想你受到哪些啟發(fā)，還要弄清論據(jù)和結論是什么。如果是記敘文，就要弄清它的主要情節(jié)，有幾個人物，他們之間是什么關系，以及故事發(fā)生在哪年哪月。作品涉及的社會背景，還要弄清楚作品通過記人敘事，揭示了人物什么樣的精神品質(zhì)，反映了什么樣的社會現(xiàn)象，表達了作者什么思想感情，作品的哪些章節(jié)使人受感動，為什么這樣感動等等。二“感”。只要認真讀好原作，一篇文章可以寫成讀后感的方面很多。如對原文中心感受得深可以寫成讀后感，對原作其他內(nèi)容感受得深也可以寫成讀后感，對個別句子有感受也可以寫成讀后感?？傊灰窃髌返膬?nèi)容，只要你對它有感受，都可以寫成讀后感。這就需要酌情選準感點。一篇文章，可以排出許多感點，但在一篇讀后感里只能論述一個中心，切不可面面俱到，所以緊接著便是對這些眾多的感點進行篩選比較，找出自己感受最深、角度最新，現(xiàn)實針對性最強、自己寫來又覺得順暢的一個感點，作為讀后感的中心，然后加以論證成文。三“敘”。既然讀后感是由讀產(chǎn)生感，那么在文章里就要敘述引起“感”的那些事實，有時還要敘述自己聯(lián)想到的一些事例。一句話，讀后感中少不了“敘”。但是它不同于記敘文中“敘”的要求。記敘文中的“敘”講究具體、形象、生動，而讀后感中的“敘”卻講究簡單扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。初學寫讀后感引述原文，一般毛病是敘述不簡要，實際上變成復述了。這主要是因為作者還不能把握所要引述部分的精神、要點，所以才簡明不了。簡明，不是文字越少越好，簡還要明。四“聯(lián)”。寫讀后感要注意圍繞基本觀點聯(lián)系實際。一篇好的讀后感應當有時代氣息，有真情實感。要做到這一點，必須善于聯(lián)系實際。這“實際”可以是個人的思想、言行、經(jīng)歷，也可以是某種社會現(xiàn)象。聯(lián)系實際時也應當注意緊緊圍繞基本觀點，為觀點服務，而不能盲目聯(lián)系、前后脫節(jié)。
知識要點：
1、讀后感是讀了別人的文章或著作之后，把自己的感想、體會寫出來的一種文章形式。
2、讀后感通常包括兩個部分：讀和感?！白x”是基礎，“感”是由“讀”引發(fā)的，只有讀懂原文，才能有“感”可言。
3、讀后感有敘有議，以議為主，屬議論文范疇。
教學目標。
讓學生了解讀后感的基本結構，把握讀后感的一般寫法。
教學步驟。
一、讀后感是讀書筆記的一種形式，有時也被稱作感想性議論文。日常生活中我們閱讀一本書、學習一篇文章或讀了一首詩之后，把所產(chǎn)生的感想、體會和收獲寫出來這就是讀后感。無疑“感”是核心，“感”可以是從書中領悟出來的真切道理或精湛的思想；也可以是受書中內(nèi)容的啟發(fā)而引起的思考與聯(lián)想；也可以是因讀書而激發(fā)出來的決心和理想；也可以是因讀書而引起的對社會上某些現(xiàn)象的感觸和評論。
二、讀后感的突出特點即“讀”是“感”的基礎，“感”是“讀”的結果，“感”因“讀”而來，所以首先得在“讀”上下功夫。第一步就要認真閱讀原文，力求融會貫通地掌握文章的思想內(nèi)容，乃至語言文字表達上的.特點。一般說來，我們可以從讀懂詞句了解內(nèi)容入手，進而理解文章的難點、疑點，掌握文章的中心，理清文章的思路。同時，還可以把文中的內(nèi)容同歷史的經(jīng)驗、社會生活以及個人的實際聯(lián)系起來，認真思索廣泛聯(lián)想。這樣，讀書的感受才會豐富，才會深入具體，從而為寫好讀后感打下堅實的基礎。
切記：認真、仔細地讀是寫好讀后感的前提！
三、讀后感寫作的一般結構是：引――議――聯(lián)――結。
1、引――圍繞感點，引述材料。“讀是感”的基礎，寫“感”不能離開原文的內(nèi)容，更不能從頭至尾沒有對原文的簡要介紹。如果不這樣做，“讀”和“感”就脫節(jié)了，“感”便成了無源之水。是不正確的。把原文中你覺得很好、很受感動的地方，你感受最深的那件事，引述到文中來。可以直接摘抄原文的重點語句，然后寫感想；也可以間接敘述原文內(nèi)容，點出感想是從何處產(chǎn)生的。總之，一定要交代清楚“感”的由來。但要記住：“感”是文章主體，因此行文過程中內(nèi)容安排上要注意“讀”和“感”的比例。課文內(nèi)容引用不要太長、太細，否則會喧賓奪主。很多同學只有“讀”而無“感”，照抄原文，以引述代替感想的寫法成了對書的內(nèi)容介紹，從而使文章本末倒置。
2、議――分析材料，提煉感點。在引出“讀”的內(nèi)容后，要對“讀”進行一番評析。既可就事論事對所“引”的內(nèi)容作一番分析；也可以由現(xiàn)象到本質(zhì)，由個別到一般地作一番挖掘；對寓意深刻的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感點。注意一定要把自己真實的感受寫出來，還要寫得具體，這樣才能讓人信服。要抓住體會最深的一兩點，任何一篇文章，讀完后受到的觸動是多方面的，如果不加選擇，面面俱到，泛泛的談，那就根本什么也說不清楚，所以要選擇自己體會最深刻、有獨到見解的感受來寫。千萬不能“感”到哪里就寫到哪里。那么如何選擇感受的角度呢？注意以下兩點：
（1）、選擇你能發(fā)掘出深度的角度來寫，不可勉為其難。
（2）、感受點要有新意，切忌千人一面，所以寫作時要全面透徹地理解文章實質(zhì)，緊扣原文中心同時從不同角度去想，就會有不同的感受和啟發(fā)。例如：《孫權勸學》一課，我們可以從呂蒙接受別人的意見角度來寫，也可以從孫權善于勸說引導來談，也可從學習的內(nèi)因外因、魯肅重學識等角度來寫。
讀后感應力求入情入理、新鮮、活潑。有些同學寫讀后感或是板著面孔議論一番，或是痛心疾首自責一番，前者往往流于枯燥，后者則不大自然。要做到這一點，首要的是“言必由衷”，“情動于中而發(fā)于辭”，只有深受啟發(fā)，確有所得，才能以理服人，以情動人。
3、聯(lián)――聯(lián)系實際，縱橫拓展。它有兩層意思：一是對原文進行材料分析、評論；二是要針對自己的感受聯(lián)系實際生活，這是很重要的一步。
對原文進行材料分析評論要略寫但卻不要不寫，與實際生活的聯(lián)系非常必要也非常重要。聯(lián)系實際才能使文章有可讀性、有價值。由原文推而廣之，使原文的內(nèi)容得到充分發(fā)揮，同時自己對原文的體會也會更深刻?？梢月?lián)系自己的思想實際、工作實際、社會實際、現(xiàn)實生活及其他方面的實際，這一點是讀后感的重要特點之一，也是區(qū)別于其他文體的主要界限。當然，聯(lián)系實際并不是漫無邊際地去聯(lián)系，而也必須如寫議論文那樣有很強的針對性，也就是說要有的放矢，決不能泛泛而談，牽強附會，生拉硬扯，要自然，要和情和理。
聯(lián)系實際要注意以下幾點：
（1）、聯(lián)系自己個人生活，不要寫成自己某項成的匯報，也不要寫成檢討書。
（2）、聯(lián)系社會生活實際，一定要實事求是，注意分寸，不說假話、大話、空話、。這樣才能不空洞，才能言中有物，深中肯綮。
（3）、聯(lián)系實際時還要力爭情理真切。情真才能感人；理切才有力量。切不可言不由衷，胡編亂造。
（4）聯(lián)系實際時，聯(lián)想要豐富。多關心國家大事、社會熱點、各個領域的突出表現(xiàn)的人和事，多選擇新近發(fā)生的新人新事，體現(xiàn)與時俱進的特點。
4、結――總結全文，升華感點?？偨Y既可以回應前文，強調(diào)感點；也可以提出希望，發(fā)出號召。不管采取哪種方式結尾，都必須與前文貫通，渾然一體。讀后感始終要受“讀”的約束，開頭要引“讀”，中間還要不時地回扣“讀”的內(nèi)容，結尾也要恰當回扣“讀”的內(nèi)容不放松。
總之，，寫好一篇讀后感無論怎樣都不能只有引述沒有感想，也不能人云亦云的重復別人的觀點，應從文中提煉出新觀點，結合現(xiàn)實生活，從新的角度寫出內(nèi)容較為深刻、又頗具新意的讀后感。
根據(jù)下面的材料，自選取角度，自擬題目，寫一諞不少于800字的議論文。
1814年，英國人史蒂芬遜制造出世界上第一輛蒸氣機車，當時有人駕著一國輛馬車和它賽跑。新生的火車丑陋笨重。走得很慢，漂亮的馬車驕傲地跑在彰面。而且火車由于沒裝彈簧，把路基都震壞了。然而斯蒂芬遜并沒因比賽失敗而灰心，他不斷改進機車，堅信火車具有馬車所無法媲美的前途。100多年過去了，馬車仍按原來的速度轉(zhuǎn)動著輪子，而火車卻在飛速前進，高速火車每小時可達200公里，試驗性火車的速度更為驚人。
這道題，要求就此寫一則讀后感，如何才能掌握讀后感的寫作方式`呢？下面分析一篇文章。
寫作訓練教學方案篇十六
可有的同學就是理解不透，因此，下一階段應重點強化這方面的能力訓練。其實，理解能力應從小就培養(yǎng)，尤其是男孩，許多人認為語文沒什么必要學，等到高中了才開始加強。這種想法是錯誤的，因為“理解能力”不是速成的。
作文要有章法。
作文是有章法的，那種提筆就寫的作文要不得。
二輪復習中，我們加強了寫作訓練。訓練中要求學生用10分鐘來審題、立意構思，然后再寫作。老師布置好題目，一個小時后要求學生交卷。老師通過逐一批閱，找出每個人不同薄弱點。通過強化訓練，學生的作文能力有明顯提高。
對于寫作的技巧，周老師的心得是：審題、立意、擬題、開頭材料的選擇和引用，寫的時候要注意不同文體的選擇?，F(xiàn)在對文體的訓練也是最有效的，議論文怎樣寫，記敘文怎樣寫都有技巧。
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寫作訓練教學方案篇十七
也稱肖像描寫,即是對人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣著、神情、體型、姿態(tài)等等)進行描寫，以揭示人物的思想性格，表達作者的情感。
外貌描寫的方法：1、肖像突出人物性格2、眼睛顯示人物內(nèi)心3、神態(tài)表現(xiàn)人物情緒。
4、服飾體現(xiàn)人物身份。
方法指導：
（一）外貌描寫第一招：抓住人物典型的外在特征，突顯出人物的個性。
診斷：外貌描寫模式化，沒有突出特征。
建議：抓住人物的特點進行外貌描寫。
修改后：我呀，短頭發(fā)圓臉像媽媽，濃眉大眼像爸爸。不夠白凈的臉上有許多褐色的雀斑。由于讀書寫字的姿勢不正確，我成了近視眼，這不，最近我的鼻梁上又多了一副眼鏡。別看我不漂亮，我可從來沒為我的容貌煩惱過。
點評：抓住相貌特征，較具體形象。
（二）外貌描寫第二招：要有一定的順序。
描寫人物外貌時還要合理安排好描寫順序，一般先寫整體再寫局部，局部描寫時按照從上到下的順序。
小姑娘渾身上下可用一個“圓”字來概括，胳膊和腿圓滾滾的。圓嘟嘟的臉上有一雙又大又黑的眼睛，圓溜溜的，閃動著調(diào)皮、無邪的光；小嘴還張得圓圓的。扎著兩個麻花兒辮兒，白色的蝴蝶結像兩只暫停在她頭上的白蝴蝶。
典型特征：胖乎乎個性特點：調(diào)皮、活潑、可愛。
經(jīng)典片段賞析：
我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的`圓規(guī)。
——魯訊《故鄉(xiāng)》那個寡婦生得像是一所房子，她的胸脯鼓出來，好比一個門廊。她的紅彤彤的臉用一塊綠色的頭巾包嚴，方方整整，類似一扇天窗，而窗玻璃正好映著陽光。
——高爾基《人間》。
（三）外貌描寫第三招：善用修辭。
1、那富婆一身珠光寶氣，五根手指像五根胖墩墩的香腸。
2、妹妹七歲，是一年級學生，穿著白襯衫和藍色的學生褲，胖墩墩的像個小東瓜，又。
像是個胖鼓鼓的花生米。她的名字就叫小胖。她跑起來很吃力，臉蛋累得通紅，微微凸出的前額滲出細小的汗珠。
才藝展示：
二、動作描寫。
動作描寫是刻劃人物的重要方法之一，就是通過描寫人物富有特征性的動作行為，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)。
例文賞析，明確動作描寫要點：動作描寫要求生動、具體、細致。
片斷2、原文：晚上，父親親自幫我鋪好了床。
修改后：父親堅持要親自幫我鋪床，他慢慢地從樓下抱上來三床被，將兩床鋪在床板上當墊被，又摸索著將被子沿床邊折疊好，再鋪上床單，然后將蓋被放在上面。做完這一切，他又下樓去找來一個枕頭，放在我的床頭，把手伸進被窩里捂一會，說道：“這下應該不冷了”，看著父親忙碌的樣子，我想伸手幫忙，他卻讓我先歇著。（劉雪豐《父親老了》）作者將“鋪床”這個動作分解成哪幾個動作？表現(xiàn)了人物的什么性格特點？明確動作描寫要點：
動作描寫要細致分解：即：將要描寫的動作分解為幾個階段，然后對每個階段進行描寫（注意動詞的選用)，寫出人物動作的生動性，重視細節(jié)描寫，并反映出人物的性格特點。牛刀小試：
將下列動作細致分解（1）起跑(2）跳遠（3）洗衣服（4）炒菜。
從上面的四題中任選一題（或者自己定題）寫作，要求將動作描寫具體生動，表現(xiàn)出人物的性格特點。
三、語言描寫。
語言描寫:個性化生活化的語言，要符合人物身份，職業(yè)等。
例一：《唐僧之現(xiàn)代版》。
他有著唐僧一樣清秀的面孔，有著唐僧一樣憨厚的性格，有著唐僧一樣嘮叨的。
習慣??當你上課時正與“周公”相會時，耳邊總會響起這樣的“問候”：“你困了？你真的困了？你真真真的困了？你要是真困了，我就不打擾你了，作個好夢。你睡著了？你能睡著嗎？”不把你“煩”醒，“唐僧”是絕不會停下來的，朦朧中看著他那上下蠕動的嘴唇，似乎在念著緊箍咒。
回家后，我給媽媽看考卷。媽媽看了很開心，笑得見牙不見眼。
她還稱贊了我?guī)拙洹＿@時，我忍不住了，喊道：“媽，您?您別說了！”媽媽擔心地問：“乖女兒，怎么啦？”“其實我??我在這次的考試中作弊！”
這時，媽媽什么話也沒說，眼角流下了淚水?！皨專R我、打我呀！”我禁不住也哭了起來。媽媽見了立刻把我的眼淚擦干，說：“來，你一定餓了，去吃飯吧！”媽媽并沒有罵我，還原諒我、安慰我?！皨專Σ黄?！”
通過人物對話充分表現(xiàn)媽媽對女兒的愛，女兒對媽媽的愧疚。
課堂小結：我們可以綜合運用多種人物描寫的方法來表現(xiàn)人物的個性，但并不是每種方法都得用，你可以選最能表現(xiàn)個性的一兩種人物描寫的方法。
寫作訓練：
以《××最××》為題，寫一篇記敘文。如：父親最嚴厲媽媽最嘮叨她最美要求：1仔細觀察你的父母或同學，抓住人物特征，表現(xiàn)人物個性。2字數(shù)不少于600字。3用黑色碳素筆，書寫工整，卷面整潔。4不得套寫抄襲。
寫作訓練教學方案篇十八
參加sat寫作考試的第一步就是分析sat寫作題目，并和自己以往寫作過的題目進行對號入座。但是大家如何才能在考場的短時間內(nèi)更加準確的分析sat寫作題目，并想出一個比較有新意的觀點呢?下面我們來看看這四個方法吧。
方法一：拆分法。
分析sat寫作題目極為有效的一種手段，其基本原理就是面對一個云山霧罩的抽象的大的`assignment，將其一分為二或者一分為多進行分別討論。
方法二：解析法。
通過對sat寫作題目主體的需求進行分析，從而找到支持論證的有說服力的理由與典型的論據(jù)。主體需求，可以是個人，教育，社會，政府與文化發(fā)展等方面的需求。
方法三：正反法。
對sat寫作題目的主張或者結論分成兩面分析。沒有絕對對錯，哪邊理由與例證多我們走哪邊。也可寫成讓步式或者對照式兩面論證。
方法四：比較法。
適用于題干中兩個對等概念的比較。
通過上面介紹的這四種方法，大家就可以在備考的時候有更多的發(fā)揮余地，也能對sat寫作題目進行更加深層次的分析，從中找到一個自己擅長的觀點進行例子的列舉和論證的準備。希望大家可以在備考的時候有更多可以發(fā)揮的方法。