通過總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足。使用明確而簡練的語言，讓讀者能夠易于理解；以下是小編為大家搜集的相關(guān)資料，供大家參考。
三年級風箏第一課時的說課稿篇一
教學目標：
1.認識“怒、暮”等生字和生字組成的新詞，結(jié)合語境理解詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文，并能用欣賞的心情朗讀第一自然段。
3.理解課文內(nèi)容，體會課文表達的多樣性和準確性。
4.增強留心觀察身邊的自然現(xiàn)象的興趣，逐步養(yǎng)成觀察周圍事物的習慣。
教學過程：
一、猜謎揭題，初讀課文。
1.猜謎：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，馬蹄噠噠提醒你，時間一定要珍惜。(謎底—鐘)。
2.出示課題—《花鐘》。
3.邊讀課文邊思考：課文中介紹的花鐘是什么樣的?
二、認識花鐘，學習第三段。
1.討論讀書時思考的問題，指名正確朗讀第三段。
2.看花鐘，怎么能知道時間呢?
3.要看懂花鐘，就要知道什么花是什么時間開的。引讀課文第一段。
三、細讀第一段，感知寫法的精妙。
(一)識花名。
1.第一段里都寫到了哪些不同的花?
2.把花的名字讀正確。(重點指導：薔薇、曇花。)。
3.看圖片，結(jié)合語境，理解“欣然怒放”“暮色”“含笑一現(xiàn)”等詞語意思。
(二)賞花開。
1.花兒開花的樣子各不相同，作者的寫法也不一樣，找到最喜歡的句子讀一讀。
2.欣賞描寫花開的句子，感知寫法。
3.配上動作有感情地朗讀第一段。
(三)品花時。
1.讀寫時間的詞語。
2.四人小組討論：這一段中的時間寫得好在哪里?
教學預設(shè)：
(1)按時間早晚的順序來寫的。(結(jié)合第三段理解“陸續(xù)開放”的意思)。
(3)“左右”一詞用得好。為什么要用上左右這個詞語呢?怪不得課文的最。
后一段有這樣一句話：你只要看見什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘了。左右和這句話中的哪個詞語用法是一樣的?(用上這樣的詞語，課文的表達就更加準確了。)。
(四)詞語盤點。
1.合上書本回憶：哪個詞語給你留下了最深刻的印象?
2.詞語盤點。
艷麗欣然怒放含笑一現(xiàn)綻開蘇醒。
左右大致。
四、拓展寫話，激勵探究。
1.欣賞花鐘。
2.補充了解三種花的開放時間，選一種花寫一寫：花是怎么開的?(鼓勵學生能夠使用之前盤點的詞語。)。
(蒲公英花早上六點左右荷花早上八點左右茉莉傍晚五點左右)。
3.為什么不同的花開花的時間不一樣?課文是怎么把這個原因?qū)懬宄哪?下節(jié)課繼續(xù)研究。
《花鐘》閱讀原文推薦：
不同的植物為什么開花的時間不同呢?原來，植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。比如，曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險。深夜氣溫過低，開花也不適宜。長期以來，它適應了晚上九點左右的溫度和濕度，到了那時，便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。
三年級風箏第一課時的說課稿篇二
xx月xx日，聽了我校朱月萍老師的英語課，我就這一課談?wù)勛约簬c不成熟的看法。
朱月萍老師執(zhí)教的整堂課的思路非常清晰，從freetalk中自然導入本科的課題，由顏色的詢問這一舊知著手，引入新知cap，對殘缺的圖片的猜測來引入hat，從視覺方面著手，刺激學生的感官。根據(jù)心理學研究，人對初次接觸的材料具有很深的印象。
新知來引入新知，利用剛剛學過的'單詞來引入句型howmuchisit？也進行了大量的操練，操練的形式也非常豐富多樣，有小組間讀，小組成員開火車讀，同桌間的操練等，操練的很到位，值得我的學習。
舊知引入新知，通過whatwouldyoulike？引入canihelpyou？也就是完成了本課時完整的購物對話，最后通過唱歌來鞏固今天的新知。在唱歌的時候，學生沒有完全明白老師的意思，不明白分角色唱歌的形式，建議老師可以融入到學生之間，老師可以把自己當成班級女生的一部分，當女同學需要唱的時候老師跟著一起唱，需要男同學唱的時候，可以用一個簡單的肢體語言來提醒一下，這樣的課堂氛圍更體現(xiàn)出新課程標準提出的和諧和民主。
接下來就是，鞏固該堂課的內(nèi)容，提高學生聽，說，讀，寫的能力。放金陽中與教材配套的flash，根據(jù)錄音內(nèi)容回答問題，跟著錄音讀課文等，這些雖然都是統(tǒng)課堂上，但是不是所有傳統(tǒng)的都要摒棄，取其精華，去其糟粕，新課程標準要求下的課堂不需要做秀，教學效果也同樣非常重要的。
通過分發(fā)胸卡，創(chuàng)設(shè)情景，請學生自由操練，一方面通過創(chuàng)設(shè)了情景，使學生在用中學，在學中用，另一方面，讓學生主動參與到活動中來，體現(xiàn)出老師只是處于指導地位的，學生才是學習的主體，符合新的教學理念。
以上是我?guī)c不成熟的意見，請糾正！
三年級風箏第一課時的說課稿篇三
《風箏》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級上冊第三單元的一篇精讀課文，作者是賈平凹。課文主要寫了“我”童年時候和小伙伴們做風箏、放風箏、找風箏的情景。文章語言樸實，多于白描而極少雕刻，筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”做風箏和放風箏時自由自在、無束無拘的快活，也寫了找風箏時的傷心；同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。
本文敘述層次清晰，依照做風箏、放風箏和找風箏的次序把事件的過程交代得清楚明了。在細致的心理描寫中表現(xiàn)童趣，是這篇課文的一大特色，孩子們心理變化隨著事件的發(fā)展而自然變化。而開放式的文章結(jié)尾，意味深長，給人以無限的想象空間。
《風箏》這篇課文位于第三單元，此單元的主題為“心中的秋天”。編排意圖有以下幾點：1讀懂課文內(nèi)容，感受秋天里做風箏、放風箏給孩子們帶來的樂趣，并引出秋天童年趣事的話題，為語文園地里的口語交際訓練“秋天里的快樂”作一些鋪墊；2體會作者是怎樣把“我們”快樂和傷心的心情寫具體的。3積累課文中的生動詞語。
三年級第一學期是低年級向中年級過渡的階段，是閱讀能力形成的一個轉(zhuǎn)型期，學生們已經(jīng)有了一定的知識儲備與認知能力，但是由于學生的年齡局限性，對于閱讀理解的深刻程度還有所欠缺，對于通過人物的神態(tài)、動作體會內(nèi)心活動有一定的難度。文中描寫的事物貼近學生的生活，是學生喜歡閱讀的文本。針對學生的認知特點，在教學中，創(chuàng)設(shè)情境，以角色體驗的形式品讀描寫人物的動作、神態(tài)的詞句，喚起孩子的生活經(jīng)驗，走進人物的內(nèi)心世界。
根據(jù)《語文課程標準》的具體要求，結(jié)合教材，本著面向全體學生、使學生自主全面主動發(fā)展的原則，我確定《風箏》第二課時的教學目標如下：
1、能聯(lián)系上下文和生活實際等方法，理解“憧憬、大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣”等詞語的意思，并嘗試運用。
2、通過學生自能學習課文內(nèi)容，找出描寫心情的詞語和句子，初步體會“我們”在做風箏、放風箏、找風箏的過程中的不同心情，讀出“我們”情感的變化，感悟童真童趣。
3、能有感情地朗讀課文。
4、學生把自己喜歡的句子抄寫下來。
為了較好地完成以上教學目標，結(jié)合三年級學生的特點，我制定了這樣的教學重難點：
教學重點：找出描寫心情的詞語和句子，體會“我們”在做風箏、放風箏、找風箏的過程中的不同心情，讀出“我們”情感的變化。
教學難點：通過文中描寫心情的詞語和句子，體會作者是怎樣把“快樂”和“傷心”的心情寫具體的。
（一）教法。
本著樹立以“以學生發(fā)展為本”、“以學定教”、“教為學服務(wù)”的思想，為了更好地實現(xiàn)教學目標，有效地突出重點，突破難點，本課教學中我通過情境教學法、以讀代講法、品詞析句法，角色轉(zhuǎn)化等方法引導學生讀中感悟。尊重學生的特感受與體驗。同時注意發(fā)展學生的思維，提高個性化表達能力，力求達到語文人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
（二）學法。
古人主張：“授人魚，不如授人以漁”，新課標也指出“語文課程一定要使學生掌握最基本的學習方法”。在教學中，指導學生抓住重點詞句學習“做風箏”部分，再讓學生運用這種方法進行自主學習“放風箏、找風箏”兩部分的內(nèi)容；通過有感情朗讀的方法感悟文本，引導學生在朗讀中逐漸由文字深入到情感深處，達到情感上的共鳴；通過學習課文，學會積累詞句，為寫作積累詞匯，實現(xiàn)“教課文”到“教語文”的轉(zhuǎn)變。
良好的教學設(shè)想必須通過教學實踐來完成的，本課我預設(shè)兩課時完成：
第一課時：學習生字，初讀課文，感知課文的主要內(nèi)容，初步體會“我們”心情的變化。
第二課時：感悟課文，體會“我們”“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化，感悟童真童趣。我本次說課的內(nèi)容是第二課時的教學。
（一）課前談話，復習引入。
1、同學們放過風箏嗎？誰愿意把放風箏的情景給大家說一說？（學生自由暢談）。
（設(shè)計理念：由回憶放風箏的情景，引入課題，既鍛煉了學生的表達能力，又勾起了勾起他們美好的回憶，再次感受放風箏給他們帶來的樂趣。讓學生在已有生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上構(gòu)建知識，使學生在不知不覺中感悟，培養(yǎng)學生在面對新知時，能主動尋找其現(xiàn)實背景的能力，激發(fā)了學生學習的積極性。）。
2、復習，加深理解課文主要內(nèi)容。
誰能告訴大家課文圍繞“風箏”主要講了哪幾件事？（板書：做、放、找）。
（設(shè)計理念：回顧上節(jié)課的學習內(nèi)容，既是檢測他們對上節(jié)課學習的知識掌握情況，又是為本節(jié)課的學習做好鋪墊。）。
（二）整體朗讀感悟，找出“我覺得有趣的部分”
2、全班交流：你認為哪一部分最有趣，誰來說說？說出你的理由。
（設(shè)計理念：這一環(huán)節(jié)主要是通過引導學生通過自能閱讀課文，嘗試以自己特有的目光認知、感知課文，將課文內(nèi)容的學習巧妙地融于情感的交流之中，初步實現(xiàn)由對文字的感知過渡到情感的體驗。）。
（三）細讀探究體悟情感。
課文主要講了“做風箏——放風箏——找風箏?！钡倪^程，敘述層次清晰，結(jié)構(gòu)一目了然。通過這三部分內(nèi)容，讓學生體會文中孩子的心情起伏變化。在教學時，我重點指導第二自然段，引導學生抓住重點詞句，再有感情朗讀體會他們在做風箏時的快樂心情。然后由扶到放，力求教給學生讀書的方法，引導學生嘗試自主合作的學習。
a、扶學第2自然段，感悟做風箏的樂趣。
1、讓我們先來感受他們做風箏時的快樂吧。請同學們讀讀有關(guān)的自然段，看從哪些語句可以看出小伙伴快樂的心情？用筆做好標記。
2、全班交流。
課件出示：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。
（2）是啊，我們心中充滿了美好的向往，風箏做好了，卻什么也不像了，這時候大家的心情——（依然快活）。
（3）理解“依然”。
“依然”你理解嗎？（依舊、仍舊、還是）你用換詞的方法理解了詞語的意思，很好。
（設(shè)計理念：新課標對三年級的學習要求：“學習聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞語的意思。”這一環(huán)節(jié)主要滲透理解詞語的方法，讓學生學會這些方法，指導今后的學習。落實了本節(jié)課的教學重點。）。
3、指導朗讀。
（1）我們開始做風箏時心中充滿了憧憬和希望，雖然做出來的風箏什么也不像，但是我們依然快活。請你帶著自己的體驗和感受（興奮、向往等）試著讀一讀。
（2）指名讀，讀后生評議。
（3）讓我們一起把這種興奮、向往的心情讀出來吧。（齊讀）。
（設(shè)計理念：《新課標》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生特的感受、體驗和理解。”這一環(huán)節(jié)運用試讀、指名讀、齊讀的朗讀方式，讓學生在讀中體會作者做風箏時的'快樂心情，初步體會課文中的關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，為下文的自能閱讀文本奠定基礎(chǔ)。）。
b、扶放第3、4自然段，感悟放風箏的樂趣。
1、做風箏的確給我們帶來了快活，放風箏時，我們的心情會——更快活。我們在學習第二自然段中，先通過抓住重點詞句，再有感情朗讀體會了小伙伴的心情?，F(xiàn)在請你們運用這種方法，默讀學習三、四自然段。（自學）。
2、同桌交流。
3、全班交流。
課件出示：一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。牽線人飛快地跑起來。
（1）說說你的體會。（預設(shè)：托、牽、一緊一松、跑起來）。
（2）下面請同學們自己把這句話再讀一讀，邊讀邊做動作，一會兒，找同學上臺表演。
（3）指名表演（一人讀課文，兩人表演）。學生評價。
（4）全班齊表演。
（設(shè)計理念：兒童在興奮的時候，他們會通過各種情態(tài)把課文內(nèi)容表現(xiàn)出來。我抓住這個特點，引導學生把自己當作課文中的角色去感受，去想象，去體驗，去表演，使他們得到心理的滿足。這樣，學生讀得興致勃勃，演得津津有味，加深對課文的理解，使學生如見其景，如可觸摸，從而進一步激發(fā)情感，感受放風箏的樂趣。）。
除了這里，你還從文中哪些詞句體會到小伙伴們的快樂？
課件出示：風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫喊著，在田野里拼命地奔跑。
（1）說說你的體會。（快活地叫喊著、拼命地奔跑）。
（2）如果你就是那些孩子，你們會叫喊什么？
（2）讓我們一起把這種快活喊出來吧。（齊讀）。
你還從文中哪些詞句體會到小伙伴們的心情變化？
課件出示：我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
（1）小伙伴們的心情有了什么樣的變化？（大驚失色、千呼萬喚）。
（2）誰能說說“大驚失色”的意思？（非常吃驚，臉色都變了）。
（3）怎么叫千呼萬喚？（呼喚的次數(shù)多，人數(shù)多就是千呼萬喚。）他們在呼喚什么呢？
（4）指導朗讀。
指名讀，讀后評議。齊讀。
（設(shè)計理念：葉圣陶先生說過：“語文教學的最終目的是使學生自能讀書，不待老師講?！边@一環(huán)節(jié)是在總結(jié)學習方法的基礎(chǔ)上，讓學生運用這種方法，通過自學，找出重點詞句，再有感情地朗讀，體會小伙伴們的心情變化。這一部分放手讓學生充分地讀，在讀中有所感，在讀中有所得。突破了本課的教學難點。）。
c、放學第5—8自然段，體會找風箏的心情。
過渡：風箏飛走了，我們千呼萬喚。最后，我們找到風箏了嗎？請自學5—8自然段，體會小伙伴們找風箏的心情。
1、全班交流。
（1）我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。
是啊，你體會的很好，他們傷心的哭了，你還從哪里看出他們的傷心？
（2）理解“垂頭喪氣”
a、誰能做一下垂頭喪氣的樣子？
b、齊讀體會他們失望的心情。
課件出示：“我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥……”
3、想象寫話。
（1）我們找到了嗎？作者沒有給我們答案，請你展開想象說一說。
（2）全班交流。
（3）學生寫，教師巡視指導。請同學們把你剛剛說的內(nèi)容寫在紙上。（提醒寫字姿勢）。
（4）全班交流。
（設(shè)計理念：愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉?！蔽恼麻_放式的結(jié)尾，意味深長，給人以無限的遐想空間，是很難得的練筆內(nèi)容，同樣是語言訓練的延伸，給了孩子們更大的空間去想象，在這里讓學生以小練筆的形式讓學生續(xù)寫文章，把所想的變成文字抒發(fā)出來，從想到說到寫，練筆變得有梯度，為以后的成篇成文作鋪墊，同時既培養(yǎng)學生的想象能力，又培養(yǎng)學生的語言表達能力。）。
（四）總結(jié)回顧，朗讀全文。
1、朗讀全文。書讀百遍，其義自見。讓我們再次走進文中，感受他們童年的美好時光，用你喜歡的方式再讀全文。
（設(shè)計理念：語文教材中每一篇課文都是字、詞、句、段圍繞一個共同的主旨——中心思想而構(gòu)成的有機整體。根據(jù)從整體——部分——整體的閱讀心理特點，我們在閱讀教學中也應引導學生先對文章從整體上進行把握，再對各部分作具體分析，最后再回到整體上進行綜合歸納，從而達到對整篇文章內(nèi)容的準確感知和深入理解。）。
2、總結(jié)。今天，我們通過抓住重點詞句，再有感情地朗讀的方法學習了《風箏》一課，我們知道了作者做風箏時是充滿憧憬的，放風箏時是快活的，找風箏時雖然垂頭喪氣，但也是為了尋找快樂。通過再一次讀文，我們又有了更深的感受。老師相信，在你們的童年生活中，也有許多快樂的事情，課后，請同學們運用文中和課外積累的詞句來說說或?qū)憣懽约嚎鞓返男那椤?BR> （設(shè)計理念：為了體現(xiàn)“得法于課內(nèi)，得益于課外”的理念，我設(shè)計了如下作業(yè)：讓學生運用文中和課外積累的詞句來說說或?qū)憣懽约嚎鞓返男那?。這一環(huán)節(jié)既培養(yǎng)了孩子主動積累語言的好習慣，又為本單元的口語交際和習作做好準備，實現(xiàn)了“教課文”到“教語文”的轉(zhuǎn)變。）。
葉圣陶先生說“語文教學的最終目的是使學生自能讀書，不待老師講……”《語文新課程標準》在閱讀教學方面的表述中，突出了還學生以“閱讀主體的地位”。據(jù)此，在新課標的指導下，我堅持“以生為本、以學定教”的教學理念，力求為學生創(chuàng)設(shè)快樂、自主、開放的語文學習環(huán)境，讓學生在融洽的課堂氛圍中讀中學，學中悟，悟中思，使學生擁有更多地自主學習、自主創(chuàng)造的空間。在學習過程中，還重視學習方法的指導，注重語言文字的積累運用，充分體現(xiàn)了“教師是學生學習的引導者”這一課改新理念。
三年級風箏第一課時的說課稿篇四
《窮人》是九年義務(wù)六年級上冊語文第三組教材第一課，是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的一篇短篇小說。講的是在沙皇黑暗統(tǒng)治時期，漁夫和他妻子桑娜寧可自己吃苦受累，也要收養(yǎng)鄰居西蒙家的兩個孤兒的故事。反映了窮人那種純樸善良的美好品質(zhì)。贊頌窮人富有同情、熱心助人的美德。小說里沒有一句直接贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。收養(yǎng)孤兒，本來就是一件感人的事，而作者把收養(yǎng)孤兒這件事安排在一個孩子多、生活已經(jīng)十分艱難的窮人桑娜家里，這就感人至深了。第一課時的教學目標，主要是在掃除閱讀障礙的基礎(chǔ)上，了解課文的主要內(nèi)容，學習課文的第一部分。聽了楊老師的這節(jié)課，我覺得這節(jié)課有有以下幾個亮點值得大家共同學習：
一、這是一堂扎實、實實在在的語文課，能夠應用三段六環(huán)節(jié)教學模式進行教學。雖然運用得不夠熟練，但也體現(xiàn)了課堂教學改革的意識。
二、雙基教學扎實，課堂教學中重視學生的雙基，即在整個課堂中重視基礎(chǔ)知識灌輸和基本能力的培養(yǎng)，這樣有得于夯實的語文基礎(chǔ)，在解決生字、詞語、詞意等等方面尤為突出。
建議：
難駕馭與掌控。
2、整個課堂缺乏激情，老師連續(xù)不斷的問題，學生無從下手，形成了教師串講串問，學生被動接受的傳統(tǒng)的低沉的課堂教學模式，沒有激發(fā)起學生的求知欲望?？床坏綄W生自己動手查字典解決詞語的過程，也看不到學生讀書的過程，也看不到學生在讀書時在書上圈點批注的過程。
3、利用課余時間多練習使用電子白板，讓電子白板更好地為自己的教學所服務(wù)，不要讓電子白板成為課堂教學的負擔或者是麻煩。
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三年級風箏第一課時的說課稿篇五
《少年王勃》是蘇教版第六冊第三單元的一篇文章。這是一則人物故事，講述了少年王勃在滕王閣赴宴時寫下了千古流傳的名篇《滕王閣序》，讓我們看到了一個才思敏捷的少年王勃。
一、課堂設(shè)計：樸實之中見匠心。
對照我們的新課標，第二學段閱讀的要求中有這樣一條“能初步把握文章的主要內(nèi)容”。對三年級下學期的學生來說，如何來初步把握，李老師恰如其分的把握好了這個“度”，給一點，扶一把，所有的問題就都迎刃而解了。接下來。老師對文章重難點的把握也是清晰明朗：理解“霞鶩起飛、秋水一色”，背誦第三節(jié)，這是文章的重點，在一遍又一遍的朗讀中，學生鑒賞了名句，欣賞了美景，老師可謂是信手拈來，看似漫不經(jīng)心，實則是胸有成竹。而體會王勃的“奇”，是文章的難點。特別是其他人和王勃的對比，學生不是一下子就看得出來的，是難點中的難點，而老師一句“參加宴會的就王勃一個人嗎?那么其他人在干什么呢?”就把問題又拋給了學生，在老師的引導下，學生深深體會了王勃的“奇”，也初步感知了對比的寫法。
二、朗讀訓練：扎實之中見思維。
這篇文章的語言優(yōu)美，適合我們來朗讀、積累。而整個一堂課上，我們耳畔回蕩的也是瑯瑯書聲，真正做到“以人為本，以讀為主”。課堂上，朗讀、默讀，個人讀、分組讀……總之，老師是變著發(fā)的'讓學生讀書。僅僅一句“落霞與孤騖起飛，秋水工長天一色”，從讀流利、讀出節(jié)奏，到讀出意思，讀出畫面，讀出感情，老師真正是用足了功夫，也讓朗讀變得順理成章，避免了純技術(shù)性的指導。在這樣的耳濡目染，這樣的潛移默化中，學生肯定會有所獲得。而在讀中感悟，在讀中理解，在讀中積累，讀思結(jié)合，讀說結(jié)合，也發(fā)展了學生的思維，讓讀得到了進一步的提升。
教育家陶行知說過，教育是心心相印的活動，惟獨從心里發(fā)出來的，才能打動心的深處。而教師好的的評價語言會直接影響學生的學習主動性，從而有效地促進學生的發(fā)展。在課堂中，教師關(guān)注了學生，評價語言生動貼切。
三年級風箏第一課時的說課稿篇六
昨天，我鎮(zhèn)舉行了語文教研活動，聽取了塔耳堡小學范曉惠老師的一節(jié)語文課，是我受益匪淺。
本課教學，“你從哪些地方感受少年王勃是個奇才？”是教學的重點，教師緊緊抓住這個問題，從“文中的詞語詩句、王勃的表現(xiàn)、別人的表現(xiàn)”這三方面來引導學生體會到王勃很有才華。課中注重充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生在探究、發(fā)現(xiàn)、思考中感悟文章所表達的`中心。
課中教師采用了圖文結(jié)合、巧妙的處理“讀”與“講”的關(guān)系，如：本課第3、4自然段，描寫的秋景“遠處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……”，這些文字是本課的重點段落，通過圖片、詩句與敘述文字的結(jié)合，通過多種形式的朗讀，讓學生領(lǐng)會詩句、領(lǐng)會美麗的秋景。教師能夠抓住重點詞句引導學生朗讀體會。像“筆走如飛”、“拍案叫絕”、詞語讓學生采用動作表演等方法，使學生體會到了的意思，避免了枯燥的詞義講解，使學生興趣盎然。
我覺得本課的教學中，“王勃為什么會有這樣的奇才呢？”更要讓學生明白。課文中有這么兩句：“這時王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景”、“王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”，這兩句也許并不是課文的重點句，容易被忽略，我想，課文通篇反映王勃是奇才，但他為什么能夠很快地寫出千古傳誦的文章，是因為，王勃善于觀察，肯于思考，而且是凝神觀察，靜靜的思考，方能胸有成竹。這其實是寫出好文章的前提，學生寫作文也應該這樣。所以，抓住“凝望”這個重點詞，讓學生體會“凝望”的意思，讓學生知道王勃之所以成為奇才，是因為他善于觀察，勤于思考，這也是他寫文章能夠文思如泉，筆走如飛的原因啊。我覺得，這段文字應該讓學生記在心里，學會模仿王勃寫作的這一形式，因為習作離不開這樣的觀察與寫前思考。當然這也告訴我們語文老師，在指導學生寫作時，不要只顧自己講，應該給學生靜靜思考的時間，給學生靜靜思考的環(huán)境，這是非常重要的。
三年級風箏第一課時的說課稿篇七
《花鐘》是人教版小學語文第五冊第四單元的一篇精讀課文。課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路，說明一天之內(nèi)不同的花會在不同的時間開放。文章思路清晰，文質(zhì)兼美，和單元課文《蜜蜂》、《玩出了名堂》、《找駱駝》相互聯(lián)系，突出“細心觀察”的專題，并與第三單元“秋韻”相連，傳遞著自然的神奇，歌頌了人類的智慧。
選編這篇課文的意圖是，提升學生閱讀美文的能力，激發(fā)學生留心觀察的興趣，培養(yǎng)學生積極思考的習慣。
新課程倡導簡簡單單，扎扎實實學語文，倡導以自主、合作、探究的學習方式，進行開放而有活力的課文學習，開展以此為基礎(chǔ)的語文活動。
根據(jù)課程要求，結(jié)合教材特點，兼顧學生學情，我確定了“讀文識字學詞、品文積累語言、賞文提高認識”的教學目標，力求在閱讀的同時，淡化訓練的痕跡，達到春雨潛入夜，潤物細無聲的境界。教學中，我刪繁就簡，圍繞“花”這條主線，走“談話導趣——析字導學——解疑導練——品句導讀——歸納導思”的教學思路。具體的教學過程是：
一、談話導趣，悄然走進花。
教學中，一是根據(jù)學習內(nèi)容和學生實際輕松開課，以趣啟思：“同學們，你們喜歡什么花呀？”不知不覺中把學生帶入美好的學習情境，這種情境不僅喚醒了學生的閱讀期待，也為接下來的學習鋪墊了情感和認知基礎(chǔ)。
二是引導學生讀題質(zhì)疑：“讀課題，你產(chǎn)生了什么問題？”學貴有“疑”，“疑”是思維的開端，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是自主探究的源動力。這時，不失時機的導疑，讓課堂“活”起來，讓學生“動”起來，讓語文學習由“無疑”到“有疑”進而“釋疑”。
二、析字導學，自然感受花。
在這一環(huán)節(jié)里，我首先鼓勵學生以自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音、讀通句子。當他們在語言環(huán)境中初步識字后，展開生動活潑的活動：演一演、寫一寫、開火車讀詞語、看圖片說意思、讀句子談理解。借助這樣的形式，引導學生主動參與，積極感受，學習“嫩”、“燥”、“致”、“怒”等生字，讓他們在學習過程中掌握方法規(guī)律，形成技能，并且感受文字之妙和花開之美。
三、解疑導練，欣然了解花。
我提出要求：通過初讀課文，同學們理解了一些字詞的意思。深入學習課文，大家一定會弄清更多的問題。請帶著課前所提問題，靜靜地默讀課文。
四、品句導讀，怡然欣賞花。
葉圣陶先生指出，教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。這里說的“相機誘導”，即“導讀”，是運用合理的教學手段引導學生仔細閱讀，深入思考，以求發(fā)掘問題，主動領(lǐng)悟，提高能力。
體現(xiàn)在教學中的是：提煉主線——請學生選擇自己最感興趣的一句用心讀，讀后談感受，為聚焦主題導航；抓住矛盾——同樣寫花開，用詞卻不同。寫九種花兒就有九種句子，為什么這樣寫，為理性分析正航；探微究細——讀“一現(xiàn)”，讀“舒展”，讀“綻開笑臉”等，來一番“咬文嚼字”，引導學生深入語言文字，為剖析中心點睛；注重聯(lián)系——省略號表示什么，繼續(xù)往后寫詩，聯(lián)系已有認知，引發(fā)對新知的思考，為凝練方法奠基。
接著，回到課文，圖文結(jié)合，引讀美文，讓教師、學生、文本甚至與編者融為一體。
五、歸納導思，暢然贊美花。
在師生共創(chuàng)的美好境界里，我以兩段導語引學生往下讀文思考，分別是：
“置身在這美好的世界里，植物學家沒有一味的陶醉，他們不僅善于觀察，還認真分析！請讀第二自然段?！?BR> “得出這些了不起的結(jié)論，植物學家沒有單純的滿足，他們不僅善于思考，還積極創(chuàng)造，請讀第三自然段。”
以上教學設(shè)計，將單元訓練重點融進課堂教學，把“讀課文，品詞句，悟感情”的學習方法春風化雨般地教給學生，使學生在自主閱讀中感知內(nèi)容，在重點品讀中感悟內(nèi)涵，在激發(fā)創(chuàng)造中升華情感，從而真正達到掌握知識，激發(fā)潛能、彰顯個性的多維目標。
三年級風箏第一課時的說課稿篇八
一、教材分析：
《花鐘》是人教版小學語文第五冊第四組緊扣細心觀察這個專題的一篇文章，課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放時間是不同的。并形象舉例了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動時間有關(guān)；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
拿到教材后，我把握編者意圖，加強整合的意識，落實教材要求。這篇課文的意圖是，讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學生觀察興趣；初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。教學重點是，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。對課文中不同的表達方法來表達鮮花的開放，這是學生理解與教學上的難點，教學時我通過讓學生讀書說體會，個性化的演讀等閱讀實踐，來降低教學難度，突破教學難點搭設(shè)梯子，通過遷移拓展運用，讓學生確確實實地學習運用語文。
二、學情分析：
進入三年級，學生已經(jīng)具有過渡年級學生的學習特點，有了比較強的學習能力和比較豐富的語言積累，能通過自己的閱讀讀懂花開的時間、順序以及原因，但是對于描寫花開的詞語的句式需要老師的指導才能理解和運用。本班大部分學生喜歡閱讀，樂于表達，但在閱讀中缺少方法，表達的單調(diào)、枯燥。
三、說教法、說學法：
目標：針對學生實際和教材特點，我將教學目標定位在：：學生要會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣；學習用不同的說法表達同樣的意思。其中，難點是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學習用不同的說法表達同樣的意思”。在情感態(tài)度價值觀方面的要求則是了解牽?；ǖ乳_花的時間，激發(fā)學生進一步了解大自然時鐘的興趣。旨在鼓勵學生從課內(nèi)向課外延伸，調(diào)動其學習的積極性。
教法：在《花鐘》一文的教學中，我本著新課標為指導，以學生為主體。根據(jù)三年級學生實際情況。我將教學過程分為兩個課時，今天看到的這一課是第一課時，主要引導學生學習了生詞，課文學習的重點放到第一自然段，借文學詞學句。在課文的教學中始終貫穿多媒體設(shè)計：直觀性的多媒體是激發(fā)學生學習興趣的手段。多媒體具有直觀、形象、生動、信息量大的特點，既能用它的聲、形來吸引孩子，激發(fā)學生學習的興趣；又能幫助學生理解課文內(nèi)容，指導有感情地朗讀課文，讓學生多學、樂學、好學。同時還能調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)教學情境，引導探究為教師實施更有效的教學形式打下基礎(chǔ)。努力為學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學生是學習的主人。為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。
學法：在《花鐘》一文的學法中，我主要采用不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美；讀中積累、讀中感悟、讀中發(fā)現(xiàn)讀中理解，利用多媒體課件，讓學生欣賞姿百態(tài)的花，發(fā)現(xiàn)鮮花的奧秘，體會大自然的神奇美妙，組織學生小組討論，合作探究，動手實踐，解決教學重難點。
四、說教學程序創(chuàng)設(shè)情境：
整個教學過程，我是分五個環(huán)節(jié)進行設(shè)計的：
（一）欣賞花鐘，悄然入情。
俗話說“良好的開端是成功的一半”。在這一課的教學中從首先教師引學生，對花鐘字面意思的理解——“花鐘是用花草做成的鐘”，隨之老師播放課件，向?qū)W生展示各地的花鐘，學生個個目不轉(zhuǎn)眼的盯著大屏幕，順著教師的講解，走進了花的世界。并了解這些教師展示的花鐘是“把鐘表的機械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起”，繼而進行扎實有序的感悟和訓練，讓學生參與實踐，明白真正的花鐘是“不需要機械結(jié)構(gòu)”的，最后讓學生帶著探究的欲望走出課堂！
（二）學習生詞，欣賞詞句。
要讓學生在語文素養(yǎng)上得到實實在在的發(fā)展，提高課堂教學的“有效性”。把握訓練的節(jié)奏。本課的教學設(shè)計中，一是將字詞句的學習、理解、運用結(jié)合起來，使語言文字的訓練扎實、有序。拿生字詞的學習來說，一開始，讓學生在文中找出生詞認讀，然后是在課文中讀，接著在屏幕上出現(xiàn)生詞，離開拼音讀，隨后讓學生找一找在課文中哪些詞語是用來描寫花的，到后來看看課文中那些描寫花色的詞語等等。二是將字詞的學習與特定的語言環(huán)境結(jié)合起來，在特定的語言環(huán)境中進行語言文字的訓練，而不是孤立地學習字詞。教師多次提醒學生到句子中、課文中去理解字詞，這樣就使得課堂教學變得更加豐滿起來。三是，教師把信息技術(shù)手段直接指向語文學習，比如，屏幕出現(xiàn)花的圖片，讓學生喊一喊花名。播放花兒開放的動畫讓學生直觀的理解“欣然怒放”這一詞所表現(xiàn)的動態(tài)美。在理解字詞的基礎(chǔ)上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法是教學的重點，為了突破這個重點，體會不同的句式表達的效果中，增強語言感悟能力，并引導學生在后面的學習中能夠遷移運用。我設(shè)計了一個比較題：課件出示這些花開的句子，凌晨四點，牽?；ㄩ_了；五點左右，艷麗的薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；七點左右，月光花開了；晚上八點夜來香開了；九點左右，曇花開了。讀一讀發(fā)出現(xiàn)什么？學生讀起來覺得枯燥、單調(diào)。此時教師請同學們再去自由的讀一讀課文，找一找課文又是怎樣寫的？從比較中的得出：同樣是寫花開，作者抓著了花的形態(tài)特征，用不同的方式來表達，很巧妙。課件用不同的顏色標識花兒開放的時間，學生迅速發(fā)現(xiàn)句子的時間不論放在前面、后面、中間其意思不變，理解不同的表達句式。
（三）品位詞句，當堂積累。
將積累運用與課文的學習結(jié)合起來。我認為，這樣的處理足見教師對語言積累的重視，敢于在課堂上利用時間讓學生進行語言積累并進行方法的引導，對我們當前的語文課堂，應該很有啟發(fā)。同時，在積累的時候，老師注意了對生字書寫的引導，老師說：“我想你們應該把這兩個詞抄在積累本上，要注意看清田字格中這個字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置”。為讓學生養(yǎng)成良好學習慣打好基礎(chǔ)。
（四）反復練習，熟讀成誦。
第一段語言很美。作者用不同的方式來表達鮮花的開放，并抓住鮮花的形態(tài)特征巧妙地來描寫。我讓學生通過老師引讀、同桌互讀、游戲搶答多種形式，達到熟讀成誦效果。還可以邊讀邊做動作，看看說就像這些盛開的花朵。有的學生吹起了小喇叭，有的學生則綻開了自己甜甜的笑臉，也有的學生在舒展自己的筋骨……很快大部學生就能把背誦課文。
五、說預期效果：
通過教師、學生和文本的對話，在知識環(huán)境中尋求人的“適意安居”。課堂中隨處可見濃厚的生活氣息和人文氛圍，如同輕輕拂面的和風，如同似有若無的天籟，給人一種情感流淌的愜意，一種來自生命深處的生機。課堂上的老師淡化了教學行為，淡化了僵硬的學習，而學生卻學得那樣輕松自然，愉快充實。
三年級風箏第一課時的說課稿篇九
星期六，老師帶我們?nèi)ゲ賵龇棚L箏.
我和申楊柳領(lǐng)到一個鮮紅的藍貓風箏，到走廊上一看外面雅雀無聲，好象整棟大樓都沉睡了.不一會兒，大家從門里接二連三地跑出來了，整棟大樓頓時喧鬧起來.
到了操場，老師一聲令下：“解散!”同學們像重見天日的小鳥，馬上各奔東西.我當然也不例外，很快的跑到一塊空地上.我一手握著線圈，一手拉著線.申楊柳也有事干，她把風箏舉得高高的，只聽“一.二.三”申楊柳用力一甩.誰知用力過猛，居然把風箏線甩到了我的頭發(fā)上，風箏線纏住了我的頭發(fā)，怎么也弄不下來，急得我哇哇大叫，申楊柳過來好不容易才解了我的圍.第二次，我們可專心了.“呼!”的一聲風箏飛上了天空，三根彩帶隨風擺動，很美.就這樣，風箏時而驟然而起;時而飛翔而下，時而打著旋子;時而舒緩徐行.把我們累得氣喘吁吁，汗流浹背，可我們心里卻樂滋滋的.
放風箏可真有趣!
三年級風箏第一課時的說課稿篇十
一天,天氣晴朗,春風輕輕地吹著.我和爸爸帶著風箏來到田野里，準備放風箏。
我先把風箏用竹片撐開，再把線綁在風箏上，這樣就準備就緒了。我一手拿著風箏，一手拿著線，向前跑去。然后，再把風箏放出去，把線也一點一點放出去。如果風箏快速地向上向前跑，那么它就不會掉下來了。我想:如果它能像小鳥一樣展翅飛翔,那該多好啊!
爸爸也想和我比試比試,我當然答應了。于是,我和爸爸爭先恐后地放了起來.我剛剛還得意洋洋,但是不一會兒,爸爸的風箏就遙遙領(lǐng)先了。我比不上爸爸,就急得滿頭大汗.連忙使出全身力氣,奮力反搏.爸爸看著我，連說：“別急，別急，慢慢來。”
風箏真好玩，它讓我想起了許多童年的美好時光。
三年級風箏第一課時的說課稿篇十一
我抬頭一看，天空中已經(jīng)飄蕩著許多五顏六色、各式各樣的風箏。
我高高的舉起我們的風箏，爸爸牽著風箏的線，跑開一段距離，對著我大聲說“放”
我一著急跑到爸爸那邊用力地將線一拉，發(fā)現(xiàn)它上去了很多，我很驚訝。接著我又拉了幾下，我的大蝴蝶越飛越高，很快遙遙領(lǐng)先。我們的風箏像一只美麗的蝴蝶在天空中自由自在地翱翔。。。。。。
我感覺自己也快變成了一只風箏。。。。。。
三年級風箏第一課時的說課稿篇十二
今天中午，秋高氣爽，我們帶著蝙蝠形的風箏到世紀廣場去玩。我們步行到世紀廣場，沐浴著溫暖的陽光，觀賞著廣場的風光，看到高興又愉快的人群，我和爸爸到感到非常愜意。
我們來到“地鐵站”前，爸爸左看右看，好像在找什么東西似的，原來是在找放風箏最好的位置。位置找好之后，我們把帶來的東西放下來，先把風箏放在地上鋪平，把風箏的骨架裝好，最后接好風箏線，這樣就可以放了。
爸爸放風箏是慢慢的走著，靠手操縱線輪，使風箏飛起來。我是跑著放，跑啊跑，跑啊跑﹒﹒﹒風箏飛得很高，可是我一停下來，由于今天沒有風，風箏就墜落下來了，我再繼續(xù)跑，風箏又高飛了﹒﹒﹒我真高興。
這樣，我們大約放了半個多小時，我和爸爸都很累了，尤其是我真是筋疲力盡，我們就坐下來休息，大口大口的喝水。這時爸爸說：放風箏不但可以掌握技術(shù)，而且也是鍛煉身體，增強我們的體質(zhì)，便于今后我們好好學習。
今天中午，媽媽給我們看了一樣東西——風箏。這個風箏是奶奶去北京旅游的時候買的，整個風箏有30個小燕子串起來的，每倆個小燕子之間都有一根線連接起來的，并且在最后一個小燕子的后面有幾根五顏六色的線編成的尾巴。
哥哥提議在廣場上放，大家都說好。
我好不容易把風箏拉開就飛快地跑起來。好像是風箏太長的緣故，跑了好久都沒放起來。雖然已經(jīng)滿頭大汗，可還是不放棄繼續(xù)跑起來，但是風箏還是不聽使喚。
結(jié)果我們坐下來分析原因。哥哥說：“可能是我們跑的方向有問題”。我們馬上做實驗——換一個方向跑，可是還是沒有成功。媽媽說：‘可能是尾巴太重的問題“。
當我們把尾巴解下來幾根，結(jié)果還是不理想。正當我們無計可施的時候，我們的風箏被勾住了。沒辦法，只能剪成兩段。我拿起一段風箏，決定再試試。
果然不枉我們的努力，風箏終于飛了起來。我知道了一個道理：努力就能成功。
記得在我二年級暑假的一天，爸爸、媽媽、外公、哥哥和我一起去塘西湖公園玩。
路上的風景很優(yōu)美，花兒們濃妝淡抹，迎風飄揚，隨風擺動，像是在歡迎我們的到來。
車子到了站，我們下了車，又走了很長的一段路，才到了塘西湖公園。一進公園的大門，一只兇神惡煞的老鷹在天空中飛來飛去，原來是位老爺爺和小朋友正在放老鷹風箏，我迫不及待地想放風箏，經(jīng)過我的再三懇求，媽媽才同意給我買了一個風箏。
這個風箏是三角形的，上面有我喜歡的鎧甲勇士圖案，乍一看，像一條熱帶魚，外公給哥哥買了老鷹風箏。
開始放風箏了，哥哥叫爸爸把風箏往天上一拋，他立刻就飛快地跑起來，風箏慢慢地升上了天空，我看了也不甘示弱，叫媽媽把風箏往天上一拋，我以驚人的速度跑了起來，風箏也升上了天空，我們高興得跳了起來，為了不讓風箏掉下來，我和哥哥一直賣力的奔跑著，時刻變換風箏線的方向，最后，我們都累了，筋疲力盡，然后我們慢悠悠地走出了公園的大門，坐巴士回家了。
那段美好的回憶讓我終身難忘，記得我五歲時媽媽帶我到空草地上放風箏的情景，我任然記憶猶新。
那天，陽光明媚，我懷著愉快的心情跟著媽媽來到了草地上，媽媽帶著一個蝴蝶風箏和一桿風箏線。媽媽先把風箏線接到風箏上面，然后把風箏線一圈一圈的放開，我迷惑不解的問媽媽：“你放風箏線干什么呀?”媽媽笑著說：“等一會你就知道了!”媽媽趁著有風的時候把風箏往上拋,然后快速的往前跑，跑的時候還要放風箏線。風箏一點一點的在上升，等風箏線沒有了的時候，我已經(jīng)看不清楚風箏在哪里了。我的心里比任何一個人都要高興，因為這是我第一次看見風箏飛得那么高!藍藍的天空中多了一只蝴蝶在飛舞，這蝴蝶很頑皮，一會看看這，一會看看那，好像永遠也看不夠似的。這時我終于知道風箏線是干什么用的了，原來風箏必須高才飛得起來，不然就會掉落下來了。我也搶著要嘗試一下放風箏的感覺，媽媽把風箏和風箏線都給了我，然后笑了笑。我心想：我一定能成功的?？墒?，我還來得及放線就把風箏拋了上去。結(jié)果可想而知，風箏掉落了下來，把我砸了個正著，我被媽媽嘲笑了一番。
又是一個晴朗的午后，天空碧藍，不時有鳥兒從空中掠過。我和爸爸來到公園的草地上放風箏。
這只風箏呈三角魚形，尾巴后面還飄著4根飛帶。它是五彩繽紛的，有紅的，藍的，橙的，黃的。真讓人眼花繚亂。第一次，我決定自己嘗試著放一次。我把風箏放在地上，然后抓緊風箏線，慢慢地轉(zhuǎn)動著搖桿。風箏緩緩地飛起來，我一只手扯動著線，可是還沒飛到半空，風箏就摔了下來。我并不灰心，第二次，我讓爸爸幫我。我來抓住風箏，爸爸則負責扯動風箏線。嘿，這風箏真聽話。爸爸一聲令下，我放開風箏，同時爸爸不時扭動風箏線，風箏就從地上飄然而起，升上天。本以為它會像小鳥一樣在空中飛動，但是突然被一陣風給刮落下來，像個失敗者。
看著地上的風箏，我并沒有喪氣，心想：我一定要成功。抱著堅定的信念，我開始第三次挑戰(zhàn)。還是由我來抓緊風箏，爸爸搖桿。只見爸爸小心翼翼地轉(zhuǎn)動搖桿，風箏線越拉越長，我慢慢地放開抓著風箏的手，它像個醉醺醺的酒鬼一樣，跌跌撞撞地飛上天?！奔佑?“我大聲喊著。爸爸不停地扯動線兒，風箏越飛越高，最后成為一只翱翔于天際的鳥兒?！背晒α?“我開心地笑著。天空中的三角魚，真正成了一位勇士。
天更藍了，草更綠了，陽光也暖洋洋的。通過這次放風箏，我明白了：只要堅持不懈地努力，即使失敗100次，也要有勇氣以第101次換來成功。這樣，幸福才會眷戀你。
人人都有自己平生的第一次，而我就是第一次放風箏。
記得上個星期六，天氣風和日麗，姑姑和姑父帶著表弟來我們家吃飯，還帶了一個大風箏。
這個大風箏很像蝴蝶，所以叫蝴蝶風箏。
平常，我看見人家放風箏，都很羨慕，好幾次叫媽媽買，媽媽都說我不會放風箏，買回來干嘛，難道放在家里給他睡覺嗎?所以，我就放棄買風箏了，但今天看到風箏，并親手摸到風箏，我終于如愿以償了。
開始，我們都不會放，姑父就對我們講放風箏的技巧，我一字不漏的聽著，哪怕丟了一個字，也讓姑父對我從講一遍。
聽完了技巧，我們開始放風箏了，先是我開始快速的跑，可是我太驕傲了，自以為是以為自己什么都會，便拿起風箏往上扔，還沒來得及控制好風箏線，結(jié)果風箏就掉下來了，我失敗，嘴里還念叨我那么聰明，怎么可能會失敗呢?真是氣死我了!
于是，我又再試一次，這次我吸取教訓，按照姑父說的技巧，風箏還真沒掉下來，反而高高地掛在空中就像蝴蝶一樣翩翩起舞飛向遠方。
三年級風箏第一課時的說課稿篇十三
你們放過風箏嗎？我放過一次，放風箏可好玩了呢！
在我暑假的時候，有一天，天氣預報說今天天氣晴朗，有大風，特別適合放風箏，我聽到這個消息，一蹦三尺高！我心里想到；在家好無聊呀，正好我們家有一個大風箏，可以去放風箏了！我興沖沖地跑到廚房，告訴媽媽我的想法。媽媽說：“好呀！正好今天天氣這么好，適合放風箏，不過哪來的風箏呢？”我告訴媽媽儲藏室里就有一個大風箏，媽媽恍然大悟道：“對呀！你不說我都忘記了?！辈灰粫海瑡寢屇贸隽孙L箏，對我說：“可是我們不會放風箏呀！”爸爸拍著胸脯對我們說：“沒事，我會，我來教你們。”“耶！我們要去放風箏啦！”我開心地叫嚷道。
爸爸開車帶我和媽媽來到明凈公園放風箏。明凈公園可漂亮了，就像她的名字一樣，又干凈整潔又明麗亮眼。這里有平靜的湖水，偶爾會泛起一絲漣漪；這里有參天古樹，直搗天空；這里有活潑可愛的魚兒，無憂無慮地在水中游玩。我最喜歡的，便是剛剛綻放的荷花，亭亭玉立地站在湖水中間，如一位位出世的一塵不染的仙子。我選擇了一塊空曠的地方來放風箏。爸爸說一個人先拿著線，然后另一個人拿著風箏，兩人同時跑起來，再在適當?shù)臅r機放開風箏，風箏就會飛起來。爸爸說的時候很簡單，但實際做起來卻很難。風箏不斷地在我的手中飛起來，又落下來，中間持續(xù)時間不過幾秒鐘。好不容易風箏飛得稍微久一點了，但它還是搖搖欲墜的，猶如一位喝醉了酒的醉漢。我正開心地看著風箏飛著，突然間風箏落下來了，落到樹枝間了，拿不下來了。不過從遠處看，風箏就好像是一個漂亮的發(fā)夾，戴在大樹的頭上，讓大樹變得特別的美。爸爸爬上大樹，把風箏拿下來，我們放風箏放到了傍晚，夕陽把天空染成了紅色，美麗極了！
這一天，我玩得很開心，回家的時候，臉上充滿了笑容。
三年級風箏第一課時的說課稿篇十四
“江南江北低鷂齊，線長線短回高低。”“兒童放學歸來早，忙趁東風放紙鳶?！比绿?，趁休息，我們結(jié)伙去東陽的節(jié)慶廣場放風箏。
還未到達廣場，遠遠就看見廣場上空飄著一只只五彩繽紛的風箏，把天空點綴得絢麗多彩。有的風箏是綠油油的毛毛蟲，有的是紅撲撲的大金魚，還有展翅高飛的雄鷹，蜘蛛俠……高飛的風箏似乎要把太陽也遮住，我羨慕極了。
我們趕緊加入放風箏的行列。大人指導我說：“首先一人抓住線軸，一人托起風箏，等放手風箏后，你自個得舉著線軸慢跑起來。若覺著風箏在空中穩(wěn)定些了，就可停下，走著放線。若看風箏要掉下來，你就得停zhi放線，拉線扯緊，風箏就會又上升。”我似懂非懂地點頭。等媽媽放開風箏，我就飛快地跑起來。但事與愿違，風箏一次次總是掉下來，我沮喪極了，媽媽卻在邊上笑得前俯后仰。我問媽媽：“怎么辦？”媽媽說：“風箏已往下掉，你還在放線。等反應過來再收線就晚了，怎會不掉下來？得多練習，掌握放線，拽線的方法?！蔽覜Q心再試，一定得把我的小蜜蜂送上天空。
我拿好線，重振旗鼓。我奔跑起來，這下風也來給我助力，我的風箏竟也穩(wěn)步上升，我放慢速度，邊走，邊放，照著大人的方法，線松了就趕緊收回些，線緊了就放線。風箏越飛越高，線軸的線都不知不覺放空了，風箏在我的視野中變成了小點點，只有那和煦的春風告訴我，小蜜蜂在天空中遨游。
三年級風箏第一課時的說課稿篇十五
一個風光旖旎風和日麗的上午，太陽公公今天的心情顯然也很不錯，它把明媚的陽光撒得到處都是，于是媽媽決定帶我去公園教我如何放風箏。
到了公園，啊!一個個五顏六色的風箏在藍天上自由飛翔，把天空裝扮得十分好看。我迫不及待地拿起風箏，跑馬觀花地把風箏扔向天空，結(jié)果風箏啦的一下摔了個跟頭掉落在地上。第二次，還是照樣子，結(jié)果風箏重重地摔在地上，這時我看看媽媽，“媽媽的臉比風箏看我的臉還難以置信”，我怯怯地向媽媽求救。媽媽耐人尋味地教我把風箏放起來了，然后一緊一松地抽線，一邊慢慢騰騰地跑，這樣風箏就飛起來了。
在風大的時候，風不停地把線往上拉，我實在抓不住了，感覺也要跟隨風箏一起上天?？茨切╋L箏，自由自在，我是多么羨慕啊!還寧愿被風帶上天。風很小的時候，風箏有點放不上去，媽媽就把線收回來，砰——風箏重重地砸在地上，不知有多疼，可它沒哭，多么勇敢啊!
經(jīng)過這次放風箏，我明白了個道理，俗話說的好“失敗乃成功之母”。不管做什么事情都要多動腦筋，勤思緒萬千，總結(jié)失敗的原因，一定能成功。太陽偷偷地下山了。我們不得不收起了風箏，依依不舍地離開廣場，踏上回家的路。
三年級風箏第一課時的說課稿篇十六
星期五放學回到家，媽媽對我說：“我們一起去放風箏，好嗎？”我高興的說：“好呀！”媽媽說：“你先去，我把飯煮了就來?！?BR> 我先去放，可怎么也放不起來。媽媽來了，可還是放不起來。媽媽看見一個大姐姐拿著一個風箏，就問姐姐：“怎樣才能把風箏放得高高的？”大姐姐說：“必須有風，才能把風箏放起來。”一會兒，來風了。我看見別人都把風箏放了起來。我也趕緊放，風箏果然放得高高的。放的高高的風箏看起來真像一架飛機。
過了一會，媽媽說：“你累了，給我玩兩圈?！眿寢尩谝淮畏诺貌缓?，因為她沒拉住風箏線，風箏沒飛多長就降下來了。我就告訴媽媽要拉住線。第二圈媽媽放得好，因為媽媽拉住了線。放得高，而且長。媽媽回去炒菜了。我就一個人放。我把線隨便放多長風箏都飛得好，因為有風。
三年級風箏第一課時的說課稿篇十七
教學目標：
1、會認“壞、扎、抓、莓”等8個字，會寫“壞、松、扎、抓”等8個字。
2、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
3、感受到松鼠和小熊之間的友誼，喜歡維護友誼主動和好的松鼠。
教學過程：
一、導入新課。
2、板書課題。你想知道什么？
二、范讀課文。
1、范讀課文，提出聽的要求：邊聽邊看課文，最好不要用手指，眼睛不要離開課本。
2、你從故事中知道了什么？隨學生回答貼圖片：紙船處貼小熊，風箏處貼松鼠，板書：好朋友。
3、你喜歡這個故事?喜歡誰？為什么？說說喜歡的理由。
三、自學。
1、出示掛圖：這篇課文很美，還有幾幅好看的插圖，（看圖說說畫了什么）喜歡學習嗎？你想怎樣學習呢？（學生自主選擇學習的方法）。
2、交流方法，達成共識：先自學，認識生字，讀通課文，下節(jié)課即將故事，朗讀。
3、指導自學。
四、小組合作學習。
1、字詞。指導訂正。
2、分小節(jié)讀書。
五、檢查。
1、正音。生字擴詞。
2、讀通課文。
3、梳理問題：
1）松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？你是從哪里知道的？（紙船和風箏讓它們成了好朋友。）。
2）松鼠和小熊吵架了，它們的心情怎樣？勾出寫心情的句子。（小熊很難過。小松鼠也很難過。）。
3）它們又是怎樣和好的？你怎么知道它們和好了？（傍晚，松鼠看見一只美麗的風箏朝他飛來。他連忙爬上屋頂，把一只只紙船放到了小溪里。）。
4）再讀句子。
六、寫字。
1、出示“壞、松、扎、抓”。讀準字音。
2、觀察，你有什么新發(fā)現(xiàn)？
3、寫這幾個字要注意什么？（復習衣字旁和示字旁的區(qū)別）。
4、討論怎樣寫才好看。
5、范寫，生練寫，師巡視指導。
三年級風箏第一課時的說課稿篇十八
春天來了，樹木長出了新芽，小草探出了腦袋，迎春花接著春天的到來。
就在這美好的時刻，我們來了一次風箏“大賽”。
我們興奮地來到了鳳凰廣場。我找了一個容易放飛的地方，放起了風箏。我先拿著風箏的下方向前跑，跑得風箏受到很大風力的時候，就松開了手，風箏就慢慢升上了天空。
當我放開了以后，“喜洋洋與灰太狼”突然從側(cè)面開始了猛襲，把我的飛機折騰得“奄奄一息”。接著又來了一個“撞擊”，我的飛機又從天而降。一只蜜蜂向我沖來，幸虧我早有準備，我猛向左一拉，才躲過了這次危險。我的風箏又開始飛空，一不小心與別的飛機纏在了一起，讓一個鐵針劃斷了翅膀，我出了一身冷汗。幸虧在這時風變小了，風箏墜落了下來，然后又飛上了高空，最后小得像一只小鳥。
我們快樂地度過了一個美好的下午。
三年級風箏第一課時的說課稿篇十九
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。春天，不正是放風箏的好季節(jié)嗎？剛剛決定帶著自己的妹妹和好朋友去大草坪上放風箏。
剛剛和妹妹一到大草坪上就遇到了西瓜，西瓜穿著一件紫色的衣服，滿臉笑容地看著剛剛。剛剛拿著自己寶貝一樣的風箏，風箏的腦袋圓圓的，尾巴尖尖的，像一只可愛的小燕子。只見它回頭大聲說：西瓜，你看我放風箏的技術(shù)有多高！說是遲，那是快，剛剛飛奔起來，可是風箏卻只是耷拉著腦袋，從青草地上被拽過去，根本飛不起來。正當剛剛垂頭喪氣的時候，他的妹妹笑瞇瞇的對他說：要不你去找一下西瓜？剛剛一拍腦袋回頭問：西瓜，要不你來幫一下忙，可以嗎？西瓜滿臉驚訝，嘴巴大的可以把雞蛋放進去，一口吞掉。不過他還是馬上抓起風箏，跟著剛剛跑了起來。跑了一段后，他覺得風箏要起飛了，于是對剛剛說：風箏要起飛了，我要松手了！西瓜的手已經(jīng)離開了風箏，剛剛趕緊加速，風箏被帶上了藍天。
夾雜著孩子們的歡聲笑語，風箏在天上自由的飛著，此時此刻的藍天已經(jīng)成了風箏的舞臺，有漂亮的蝴蝶，有兇猛的老鷹，真是五花八門，目不暇接。
這是難忘的一天。
三年級風箏第一課時的說課稿篇二十
這個星期六，我還在寫作業(yè)的時候，爸爸突然對我和媽媽說：“走！我?guī)銈兎棚L箏去！”我聽了這句話，興奮地蹦起來！
爸爸開著車，帶著我和媽媽來到金倉湖。遠遠的，我就看到一大群風箏在天上飛翔。天上的風箏有：兇猛的眼鏡蛇、可愛的小兔子、展開雙翅飛翔的老鷹……各種各樣的，我的心里還想著要買什么樣的風箏？就買只獨一無二的蝙蝠吧！
我們來到草地上，草地上一望無際，人山人海。我和爸爸也加入了放風箏的隊伍。我先抓住風箏的底部，然后把風箏高高的舉起，爸爸在前面把線圈拿好，開始往前奔跑，我連忙把風箏放開，風箏一下子開始往天上飛，可是，只飛了一會兒，風箏就翻了一個身，然后掉了下來，我和爸爸又實驗了幾次，都失敗了。
媽媽對我說：“這個風箏不好，因為沒有尾巴，不能控制方向！”爸爸看我不高興，就對我說：“這次就當做買個教訓，再買一個吧！”于是，我又去挑了一個有尾巴的風箏，是熊大熊二的圖案的。這個風箏我和爸爸不一會兒就放起來了。正當我玩得起勁時，突然，線斷了，我一下子難受起來了，爸爸說：“沒關(guān)系哦！反正已經(jīng)玩到了，也要回家了！下次我們再來好了！”
就這樣，我雖然有些遺憾，但是還是高高興興的回家了，這就是我第一次放風箏的經(jīng)歷！
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三年級風箏第一課時的說課稿篇一
教學目標：
1.認識“怒、暮”等生字和生字組成的新詞，結(jié)合語境理解詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文，并能用欣賞的心情朗讀第一自然段。
3.理解課文內(nèi)容，體會課文表達的多樣性和準確性。
4.增強留心觀察身邊的自然現(xiàn)象的興趣，逐步養(yǎng)成觀察周圍事物的習慣。
教學過程：
一、猜謎揭題，初讀課文。
1.猜謎：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，馬蹄噠噠提醒你，時間一定要珍惜。(謎底—鐘)。
2.出示課題—《花鐘》。
3.邊讀課文邊思考：課文中介紹的花鐘是什么樣的?
二、認識花鐘，學習第三段。
1.討論讀書時思考的問題，指名正確朗讀第三段。
2.看花鐘，怎么能知道時間呢?
3.要看懂花鐘，就要知道什么花是什么時間開的。引讀課文第一段。
三、細讀第一段，感知寫法的精妙。
(一)識花名。
1.第一段里都寫到了哪些不同的花?
2.把花的名字讀正確。(重點指導：薔薇、曇花。)。
3.看圖片，結(jié)合語境，理解“欣然怒放”“暮色”“含笑一現(xiàn)”等詞語意思。
(二)賞花開。
1.花兒開花的樣子各不相同，作者的寫法也不一樣，找到最喜歡的句子讀一讀。
2.欣賞描寫花開的句子，感知寫法。
3.配上動作有感情地朗讀第一段。
(三)品花時。
1.讀寫時間的詞語。
2.四人小組討論：這一段中的時間寫得好在哪里?
教學預設(shè)：
(1)按時間早晚的順序來寫的。(結(jié)合第三段理解“陸續(xù)開放”的意思)。
(3)“左右”一詞用得好。為什么要用上左右這個詞語呢?怪不得課文的最。
后一段有這樣一句話：你只要看見什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘了。左右和這句話中的哪個詞語用法是一樣的?(用上這樣的詞語，課文的表達就更加準確了。)。
(四)詞語盤點。
1.合上書本回憶：哪個詞語給你留下了最深刻的印象?
2.詞語盤點。
艷麗欣然怒放含笑一現(xiàn)綻開蘇醒。
左右大致。
四、拓展寫話，激勵探究。
1.欣賞花鐘。
2.補充了解三種花的開放時間，選一種花寫一寫：花是怎么開的?(鼓勵學生能夠使用之前盤點的詞語。)。
(蒲公英花早上六點左右荷花早上八點左右茉莉傍晚五點左右)。
3.為什么不同的花開花的時間不一樣?課文是怎么把這個原因?qū)懬宄哪?下節(jié)課繼續(xù)研究。
《花鐘》閱讀原文推薦：
不同的植物為什么開花的時間不同呢?原來，植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。比如，曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險。深夜氣溫過低，開花也不適宜。長期以來，它適應了晚上九點左右的溫度和濕度，到了那時，便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。
三年級風箏第一課時的說課稿篇二
xx月xx日，聽了我校朱月萍老師的英語課，我就這一課談?wù)勛约簬c不成熟的看法。
朱月萍老師執(zhí)教的整堂課的思路非常清晰，從freetalk中自然導入本科的課題，由顏色的詢問這一舊知著手，引入新知cap，對殘缺的圖片的猜測來引入hat，從視覺方面著手，刺激學生的感官。根據(jù)心理學研究，人對初次接觸的材料具有很深的印象。
新知來引入新知，利用剛剛學過的'單詞來引入句型howmuchisit？也進行了大量的操練，操練的形式也非常豐富多樣，有小組間讀，小組成員開火車讀，同桌間的操練等，操練的很到位，值得我的學習。
舊知引入新知，通過whatwouldyoulike？引入canihelpyou？也就是完成了本課時完整的購物對話，最后通過唱歌來鞏固今天的新知。在唱歌的時候，學生沒有完全明白老師的意思，不明白分角色唱歌的形式，建議老師可以融入到學生之間，老師可以把自己當成班級女生的一部分，當女同學需要唱的時候老師跟著一起唱，需要男同學唱的時候，可以用一個簡單的肢體語言來提醒一下，這樣的課堂氛圍更體現(xiàn)出新課程標準提出的和諧和民主。
接下來就是，鞏固該堂課的內(nèi)容，提高學生聽，說，讀，寫的能力。放金陽中與教材配套的flash，根據(jù)錄音內(nèi)容回答問題，跟著錄音讀課文等，這些雖然都是統(tǒng)課堂上，但是不是所有傳統(tǒng)的都要摒棄，取其精華，去其糟粕，新課程標準要求下的課堂不需要做秀，教學效果也同樣非常重要的。
通過分發(fā)胸卡，創(chuàng)設(shè)情景，請學生自由操練，一方面通過創(chuàng)設(shè)了情景，使學生在用中學，在學中用，另一方面，讓學生主動參與到活動中來，體現(xiàn)出老師只是處于指導地位的，學生才是學習的主體，符合新的教學理念。
以上是我?guī)c不成熟的意見，請糾正！
三年級風箏第一課時的說課稿篇三
《風箏》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級上冊第三單元的一篇精讀課文，作者是賈平凹。課文主要寫了“我”童年時候和小伙伴們做風箏、放風箏、找風箏的情景。文章語言樸實，多于白描而極少雕刻，筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”做風箏和放風箏時自由自在、無束無拘的快活，也寫了找風箏時的傷心；同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。
本文敘述層次清晰，依照做風箏、放風箏和找風箏的次序把事件的過程交代得清楚明了。在細致的心理描寫中表現(xiàn)童趣，是這篇課文的一大特色，孩子們心理變化隨著事件的發(fā)展而自然變化。而開放式的文章結(jié)尾，意味深長，給人以無限的想象空間。
《風箏》這篇課文位于第三單元，此單元的主題為“心中的秋天”。編排意圖有以下幾點：1讀懂課文內(nèi)容，感受秋天里做風箏、放風箏給孩子們帶來的樂趣，并引出秋天童年趣事的話題，為語文園地里的口語交際訓練“秋天里的快樂”作一些鋪墊；2體會作者是怎樣把“我們”快樂和傷心的心情寫具體的。3積累課文中的生動詞語。
三年級第一學期是低年級向中年級過渡的階段，是閱讀能力形成的一個轉(zhuǎn)型期，學生們已經(jīng)有了一定的知識儲備與認知能力，但是由于學生的年齡局限性，對于閱讀理解的深刻程度還有所欠缺，對于通過人物的神態(tài)、動作體會內(nèi)心活動有一定的難度。文中描寫的事物貼近學生的生活，是學生喜歡閱讀的文本。針對學生的認知特點，在教學中，創(chuàng)設(shè)情境，以角色體驗的形式品讀描寫人物的動作、神態(tài)的詞句，喚起孩子的生活經(jīng)驗，走進人物的內(nèi)心世界。
根據(jù)《語文課程標準》的具體要求，結(jié)合教材，本著面向全體學生、使學生自主全面主動發(fā)展的原則，我確定《風箏》第二課時的教學目標如下：
1、能聯(lián)系上下文和生活實際等方法，理解“憧憬、大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣”等詞語的意思，并嘗試運用。
2、通過學生自能學習課文內(nèi)容，找出描寫心情的詞語和句子，初步體會“我們”在做風箏、放風箏、找風箏的過程中的不同心情，讀出“我們”情感的變化，感悟童真童趣。
3、能有感情地朗讀課文。
4、學生把自己喜歡的句子抄寫下來。
為了較好地完成以上教學目標，結(jié)合三年級學生的特點，我制定了這樣的教學重難點：
教學重點：找出描寫心情的詞語和句子，體會“我們”在做風箏、放風箏、找風箏的過程中的不同心情，讀出“我們”情感的變化。
教學難點：通過文中描寫心情的詞語和句子，體會作者是怎樣把“快樂”和“傷心”的心情寫具體的。
（一）教法。
本著樹立以“以學生發(fā)展為本”、“以學定教”、“教為學服務(wù)”的思想，為了更好地實現(xiàn)教學目標，有效地突出重點，突破難點，本課教學中我通過情境教學法、以讀代講法、品詞析句法，角色轉(zhuǎn)化等方法引導學生讀中感悟。尊重學生的特感受與體驗。同時注意發(fā)展學生的思維，提高個性化表達能力，力求達到語文人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
（二）學法。
古人主張：“授人魚，不如授人以漁”，新課標也指出“語文課程一定要使學生掌握最基本的學習方法”。在教學中，指導學生抓住重點詞句學習“做風箏”部分，再讓學生運用這種方法進行自主學習“放風箏、找風箏”兩部分的內(nèi)容；通過有感情朗讀的方法感悟文本，引導學生在朗讀中逐漸由文字深入到情感深處，達到情感上的共鳴；通過學習課文，學會積累詞句，為寫作積累詞匯，實現(xiàn)“教課文”到“教語文”的轉(zhuǎn)變。
良好的教學設(shè)想必須通過教學實踐來完成的，本課我預設(shè)兩課時完成：
第一課時：學習生字，初讀課文，感知課文的主要內(nèi)容，初步體會“我們”心情的變化。
第二課時：感悟課文，體會“我們”“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化，感悟童真童趣。我本次說課的內(nèi)容是第二課時的教學。
（一）課前談話，復習引入。
1、同學們放過風箏嗎？誰愿意把放風箏的情景給大家說一說？（學生自由暢談）。
（設(shè)計理念：由回憶放風箏的情景，引入課題，既鍛煉了學生的表達能力，又勾起了勾起他們美好的回憶，再次感受放風箏給他們帶來的樂趣。讓學生在已有生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上構(gòu)建知識，使學生在不知不覺中感悟，培養(yǎng)學生在面對新知時，能主動尋找其現(xiàn)實背景的能力，激發(fā)了學生學習的積極性。）。
2、復習，加深理解課文主要內(nèi)容。
誰能告訴大家課文圍繞“風箏”主要講了哪幾件事？（板書：做、放、找）。
（設(shè)計理念：回顧上節(jié)課的學習內(nèi)容，既是檢測他們對上節(jié)課學習的知識掌握情況，又是為本節(jié)課的學習做好鋪墊。）。
（二）整體朗讀感悟，找出“我覺得有趣的部分”
2、全班交流：你認為哪一部分最有趣，誰來說說？說出你的理由。
（設(shè)計理念：這一環(huán)節(jié)主要是通過引導學生通過自能閱讀課文，嘗試以自己特有的目光認知、感知課文，將課文內(nèi)容的學習巧妙地融于情感的交流之中，初步實現(xiàn)由對文字的感知過渡到情感的體驗。）。
（三）細讀探究體悟情感。
課文主要講了“做風箏——放風箏——找風箏?！钡倪^程，敘述層次清晰，結(jié)構(gòu)一目了然。通過這三部分內(nèi)容，讓學生體會文中孩子的心情起伏變化。在教學時，我重點指導第二自然段，引導學生抓住重點詞句，再有感情朗讀體會他們在做風箏時的快樂心情。然后由扶到放，力求教給學生讀書的方法，引導學生嘗試自主合作的學習。
a、扶學第2自然段，感悟做風箏的樂趣。
1、讓我們先來感受他們做風箏時的快樂吧。請同學們讀讀有關(guān)的自然段，看從哪些語句可以看出小伙伴快樂的心情？用筆做好標記。
2、全班交流。
課件出示：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。
（2）是啊，我們心中充滿了美好的向往，風箏做好了，卻什么也不像了，這時候大家的心情——（依然快活）。
（3）理解“依然”。
“依然”你理解嗎？（依舊、仍舊、還是）你用換詞的方法理解了詞語的意思，很好。
（設(shè)計理念：新課標對三年級的學習要求：“學習聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞語的意思。”這一環(huán)節(jié)主要滲透理解詞語的方法，讓學生學會這些方法，指導今后的學習。落實了本節(jié)課的教學重點。）。
3、指導朗讀。
（1）我們開始做風箏時心中充滿了憧憬和希望，雖然做出來的風箏什么也不像，但是我們依然快活。請你帶著自己的體驗和感受（興奮、向往等）試著讀一讀。
（2）指名讀，讀后生評議。
（3）讓我們一起把這種興奮、向往的心情讀出來吧。（齊讀）。
（設(shè)計理念：《新課標》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生特的感受、體驗和理解。”這一環(huán)節(jié)運用試讀、指名讀、齊讀的朗讀方式，讓學生在讀中體會作者做風箏時的'快樂心情，初步體會課文中的關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，為下文的自能閱讀文本奠定基礎(chǔ)。）。
b、扶放第3、4自然段，感悟放風箏的樂趣。
1、做風箏的確給我們帶來了快活，放風箏時，我們的心情會——更快活。我們在學習第二自然段中，先通過抓住重點詞句，再有感情朗讀體會了小伙伴的心情?，F(xiàn)在請你們運用這種方法，默讀學習三、四自然段。（自學）。
2、同桌交流。
3、全班交流。
課件出示：一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。牽線人飛快地跑起來。
（1）說說你的體會。（預設(shè)：托、牽、一緊一松、跑起來）。
（2）下面請同學們自己把這句話再讀一讀，邊讀邊做動作，一會兒，找同學上臺表演。
（3）指名表演（一人讀課文，兩人表演）。學生評價。
（4）全班齊表演。
（設(shè)計理念：兒童在興奮的時候，他們會通過各種情態(tài)把課文內(nèi)容表現(xiàn)出來。我抓住這個特點，引導學生把自己當作課文中的角色去感受，去想象，去體驗，去表演，使他們得到心理的滿足。這樣，學生讀得興致勃勃，演得津津有味，加深對課文的理解，使學生如見其景，如可觸摸，從而進一步激發(fā)情感，感受放風箏的樂趣。）。
除了這里，你還從文中哪些詞句體會到小伙伴們的快樂？
課件出示：風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫喊著，在田野里拼命地奔跑。
（1）說說你的體會。（快活地叫喊著、拼命地奔跑）。
（2）如果你就是那些孩子，你們會叫喊什么？
（2）讓我們一起把這種快活喊出來吧。（齊讀）。
你還從文中哪些詞句體會到小伙伴們的心情變化？
課件出示：我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
（1）小伙伴們的心情有了什么樣的變化？（大驚失色、千呼萬喚）。
（2）誰能說說“大驚失色”的意思？（非常吃驚，臉色都變了）。
（3）怎么叫千呼萬喚？（呼喚的次數(shù)多，人數(shù)多就是千呼萬喚。）他們在呼喚什么呢？
（4）指導朗讀。
指名讀，讀后評議。齊讀。
（設(shè)計理念：葉圣陶先生說過：“語文教學的最終目的是使學生自能讀書，不待老師講?！边@一環(huán)節(jié)是在總結(jié)學習方法的基礎(chǔ)上，讓學生運用這種方法，通過自學，找出重點詞句，再有感情地朗讀，體會小伙伴們的心情變化。這一部分放手讓學生充分地讀，在讀中有所感，在讀中有所得。突破了本課的教學難點。）。
c、放學第5—8自然段，體會找風箏的心情。
過渡：風箏飛走了，我們千呼萬喚。最后，我們找到風箏了嗎？請自學5—8自然段，體會小伙伴們找風箏的心情。
1、全班交流。
（1）我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。
是啊，你體會的很好，他們傷心的哭了，你還從哪里看出他們的傷心？
（2）理解“垂頭喪氣”
a、誰能做一下垂頭喪氣的樣子？
b、齊讀體會他們失望的心情。
課件出示：“我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥……”
3、想象寫話。
（1）我們找到了嗎？作者沒有給我們答案，請你展開想象說一說。
（2）全班交流。
（3）學生寫，教師巡視指導。請同學們把你剛剛說的內(nèi)容寫在紙上。（提醒寫字姿勢）。
（4）全班交流。
（設(shè)計理念：愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉?！蔽恼麻_放式的結(jié)尾，意味深長，給人以無限的遐想空間，是很難得的練筆內(nèi)容，同樣是語言訓練的延伸，給了孩子們更大的空間去想象，在這里讓學生以小練筆的形式讓學生續(xù)寫文章，把所想的變成文字抒發(fā)出來，從想到說到寫，練筆變得有梯度，為以后的成篇成文作鋪墊，同時既培養(yǎng)學生的想象能力，又培養(yǎng)學生的語言表達能力。）。
（四）總結(jié)回顧，朗讀全文。
1、朗讀全文。書讀百遍，其義自見。讓我們再次走進文中，感受他們童年的美好時光，用你喜歡的方式再讀全文。
（設(shè)計理念：語文教材中每一篇課文都是字、詞、句、段圍繞一個共同的主旨——中心思想而構(gòu)成的有機整體。根據(jù)從整體——部分——整體的閱讀心理特點，我們在閱讀教學中也應引導學生先對文章從整體上進行把握，再對各部分作具體分析，最后再回到整體上進行綜合歸納，從而達到對整篇文章內(nèi)容的準確感知和深入理解。）。
2、總結(jié)。今天，我們通過抓住重點詞句，再有感情地朗讀的方法學習了《風箏》一課，我們知道了作者做風箏時是充滿憧憬的，放風箏時是快活的，找風箏時雖然垂頭喪氣，但也是為了尋找快樂。通過再一次讀文，我們又有了更深的感受。老師相信，在你們的童年生活中，也有許多快樂的事情，課后，請同學們運用文中和課外積累的詞句來說說或?qū)憣懽约嚎鞓返男那椤?BR> （設(shè)計理念：為了體現(xiàn)“得法于課內(nèi)，得益于課外”的理念，我設(shè)計了如下作業(yè)：讓學生運用文中和課外積累的詞句來說說或?qū)憣懽约嚎鞓返男那?。這一環(huán)節(jié)既培養(yǎng)了孩子主動積累語言的好習慣，又為本單元的口語交際和習作做好準備，實現(xiàn)了“教課文”到“教語文”的轉(zhuǎn)變。）。
葉圣陶先生說“語文教學的最終目的是使學生自能讀書，不待老師講……”《語文新課程標準》在閱讀教學方面的表述中，突出了還學生以“閱讀主體的地位”。據(jù)此，在新課標的指導下，我堅持“以生為本、以學定教”的教學理念，力求為學生創(chuàng)設(shè)快樂、自主、開放的語文學習環(huán)境，讓學生在融洽的課堂氛圍中讀中學，學中悟，悟中思，使學生擁有更多地自主學習、自主創(chuàng)造的空間。在學習過程中，還重視學習方法的指導，注重語言文字的積累運用，充分體現(xiàn)了“教師是學生學習的引導者”這一課改新理念。
三年級風箏第一課時的說課稿篇四
《窮人》是九年義務(wù)六年級上冊語文第三組教材第一課，是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的一篇短篇小說。講的是在沙皇黑暗統(tǒng)治時期，漁夫和他妻子桑娜寧可自己吃苦受累，也要收養(yǎng)鄰居西蒙家的兩個孤兒的故事。反映了窮人那種純樸善良的美好品質(zhì)。贊頌窮人富有同情、熱心助人的美德。小說里沒有一句直接贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。收養(yǎng)孤兒，本來就是一件感人的事，而作者把收養(yǎng)孤兒這件事安排在一個孩子多、生活已經(jīng)十分艱難的窮人桑娜家里，這就感人至深了。第一課時的教學目標，主要是在掃除閱讀障礙的基礎(chǔ)上，了解課文的主要內(nèi)容，學習課文的第一部分。聽了楊老師的這節(jié)課，我覺得這節(jié)課有有以下幾個亮點值得大家共同學習：
一、這是一堂扎實、實實在在的語文課，能夠應用三段六環(huán)節(jié)教學模式進行教學。雖然運用得不夠熟練，但也體現(xiàn)了課堂教學改革的意識。
二、雙基教學扎實，課堂教學中重視學生的雙基，即在整個課堂中重視基礎(chǔ)知識灌輸和基本能力的培養(yǎng)，這樣有得于夯實的語文基礎(chǔ)，在解決生字、詞語、詞意等等方面尤為突出。
建議：
難駕馭與掌控。
2、整個課堂缺乏激情，老師連續(xù)不斷的問題，學生無從下手，形成了教師串講串問，學生被動接受的傳統(tǒng)的低沉的課堂教學模式，沒有激發(fā)起學生的求知欲望?？床坏綄W生自己動手查字典解決詞語的過程，也看不到學生讀書的過程，也看不到學生在讀書時在書上圈點批注的過程。
3、利用課余時間多練習使用電子白板，讓電子白板更好地為自己的教學所服務(wù)，不要讓電子白板成為課堂教學的負擔或者是麻煩。
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三年級風箏第一課時的說課稿篇五
《少年王勃》是蘇教版第六冊第三單元的一篇文章。這是一則人物故事，講述了少年王勃在滕王閣赴宴時寫下了千古流傳的名篇《滕王閣序》，讓我們看到了一個才思敏捷的少年王勃。
一、課堂設(shè)計：樸實之中見匠心。
對照我們的新課標，第二學段閱讀的要求中有這樣一條“能初步把握文章的主要內(nèi)容”。對三年級下學期的學生來說，如何來初步把握，李老師恰如其分的把握好了這個“度”，給一點，扶一把，所有的問題就都迎刃而解了。接下來。老師對文章重難點的把握也是清晰明朗：理解“霞鶩起飛、秋水一色”，背誦第三節(jié)，這是文章的重點，在一遍又一遍的朗讀中，學生鑒賞了名句，欣賞了美景，老師可謂是信手拈來，看似漫不經(jīng)心，實則是胸有成竹。而體會王勃的“奇”，是文章的難點。特別是其他人和王勃的對比，學生不是一下子就看得出來的，是難點中的難點，而老師一句“參加宴會的就王勃一個人嗎?那么其他人在干什么呢?”就把問題又拋給了學生，在老師的引導下，學生深深體會了王勃的“奇”，也初步感知了對比的寫法。
二、朗讀訓練：扎實之中見思維。
這篇文章的語言優(yōu)美，適合我們來朗讀、積累。而整個一堂課上，我們耳畔回蕩的也是瑯瑯書聲，真正做到“以人為本，以讀為主”。課堂上，朗讀、默讀，個人讀、分組讀……總之，老師是變著發(fā)的'讓學生讀書。僅僅一句“落霞與孤騖起飛，秋水工長天一色”，從讀流利、讀出節(jié)奏，到讀出意思，讀出畫面，讀出感情，老師真正是用足了功夫，也讓朗讀變得順理成章，避免了純技術(shù)性的指導。在這樣的耳濡目染，這樣的潛移默化中，學生肯定會有所獲得。而在讀中感悟，在讀中理解，在讀中積累，讀思結(jié)合，讀說結(jié)合，也發(fā)展了學生的思維，讓讀得到了進一步的提升。
教育家陶行知說過，教育是心心相印的活動，惟獨從心里發(fā)出來的，才能打動心的深處。而教師好的的評價語言會直接影響學生的學習主動性，從而有效地促進學生的發(fā)展。在課堂中，教師關(guān)注了學生，評價語言生動貼切。
三年級風箏第一課時的說課稿篇六
昨天，我鎮(zhèn)舉行了語文教研活動，聽取了塔耳堡小學范曉惠老師的一節(jié)語文課，是我受益匪淺。
本課教學，“你從哪些地方感受少年王勃是個奇才？”是教學的重點，教師緊緊抓住這個問題，從“文中的詞語詩句、王勃的表現(xiàn)、別人的表現(xiàn)”這三方面來引導學生體會到王勃很有才華。課中注重充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生在探究、發(fā)現(xiàn)、思考中感悟文章所表達的`中心。
課中教師采用了圖文結(jié)合、巧妙的處理“讀”與“講”的關(guān)系，如：本課第3、4自然段，描寫的秋景“遠處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……”，這些文字是本課的重點段落，通過圖片、詩句與敘述文字的結(jié)合，通過多種形式的朗讀，讓學生領(lǐng)會詩句、領(lǐng)會美麗的秋景。教師能夠抓住重點詞句引導學生朗讀體會。像“筆走如飛”、“拍案叫絕”、詞語讓學生采用動作表演等方法，使學生體會到了的意思，避免了枯燥的詞義講解，使學生興趣盎然。
我覺得本課的教學中，“王勃為什么會有這樣的奇才呢？”更要讓學生明白。課文中有這么兩句：“這時王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景”、“王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”，這兩句也許并不是課文的重點句，容易被忽略，我想，課文通篇反映王勃是奇才，但他為什么能夠很快地寫出千古傳誦的文章，是因為，王勃善于觀察，肯于思考，而且是凝神觀察，靜靜的思考，方能胸有成竹。這其實是寫出好文章的前提，學生寫作文也應該這樣。所以，抓住“凝望”這個重點詞，讓學生體會“凝望”的意思，讓學生知道王勃之所以成為奇才，是因為他善于觀察，勤于思考，這也是他寫文章能夠文思如泉，筆走如飛的原因啊。我覺得，這段文字應該讓學生記在心里，學會模仿王勃寫作的這一形式，因為習作離不開這樣的觀察與寫前思考。當然這也告訴我們語文老師，在指導學生寫作時，不要只顧自己講，應該給學生靜靜思考的時間，給學生靜靜思考的環(huán)境，這是非常重要的。
三年級風箏第一課時的說課稿篇七
《花鐘》是人教版小學語文第五冊第四單元的一篇精讀課文。課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路，說明一天之內(nèi)不同的花會在不同的時間開放。文章思路清晰，文質(zhì)兼美，和單元課文《蜜蜂》、《玩出了名堂》、《找駱駝》相互聯(lián)系，突出“細心觀察”的專題，并與第三單元“秋韻”相連，傳遞著自然的神奇，歌頌了人類的智慧。
選編這篇課文的意圖是，提升學生閱讀美文的能力，激發(fā)學生留心觀察的興趣，培養(yǎng)學生積極思考的習慣。
新課程倡導簡簡單單，扎扎實實學語文，倡導以自主、合作、探究的學習方式，進行開放而有活力的課文學習，開展以此為基礎(chǔ)的語文活動。
根據(jù)課程要求，結(jié)合教材特點，兼顧學生學情，我確定了“讀文識字學詞、品文積累語言、賞文提高認識”的教學目標，力求在閱讀的同時，淡化訓練的痕跡，達到春雨潛入夜，潤物細無聲的境界。教學中，我刪繁就簡，圍繞“花”這條主線，走“談話導趣——析字導學——解疑導練——品句導讀——歸納導思”的教學思路。具體的教學過程是：
一、談話導趣，悄然走進花。
教學中，一是根據(jù)學習內(nèi)容和學生實際輕松開課，以趣啟思：“同學們，你們喜歡什么花呀？”不知不覺中把學生帶入美好的學習情境，這種情境不僅喚醒了學生的閱讀期待，也為接下來的學習鋪墊了情感和認知基礎(chǔ)。
二是引導學生讀題質(zhì)疑：“讀課題，你產(chǎn)生了什么問題？”學貴有“疑”，“疑”是思維的開端，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是自主探究的源動力。這時，不失時機的導疑，讓課堂“活”起來，讓學生“動”起來，讓語文學習由“無疑”到“有疑”進而“釋疑”。
二、析字導學，自然感受花。
在這一環(huán)節(jié)里，我首先鼓勵學生以自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音、讀通句子。當他們在語言環(huán)境中初步識字后，展開生動活潑的活動：演一演、寫一寫、開火車讀詞語、看圖片說意思、讀句子談理解。借助這樣的形式，引導學生主動參與，積極感受，學習“嫩”、“燥”、“致”、“怒”等生字，讓他們在學習過程中掌握方法規(guī)律，形成技能，并且感受文字之妙和花開之美。
三、解疑導練，欣然了解花。
我提出要求：通過初讀課文，同學們理解了一些字詞的意思。深入學習課文，大家一定會弄清更多的問題。請帶著課前所提問題，靜靜地默讀課文。
四、品句導讀，怡然欣賞花。
葉圣陶先生指出，教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。這里說的“相機誘導”，即“導讀”，是運用合理的教學手段引導學生仔細閱讀，深入思考，以求發(fā)掘問題，主動領(lǐng)悟，提高能力。
體現(xiàn)在教學中的是：提煉主線——請學生選擇自己最感興趣的一句用心讀，讀后談感受，為聚焦主題導航；抓住矛盾——同樣寫花開，用詞卻不同。寫九種花兒就有九種句子，為什么這樣寫，為理性分析正航；探微究細——讀“一現(xiàn)”，讀“舒展”，讀“綻開笑臉”等，來一番“咬文嚼字”，引導學生深入語言文字，為剖析中心點睛；注重聯(lián)系——省略號表示什么，繼續(xù)往后寫詩，聯(lián)系已有認知，引發(fā)對新知的思考，為凝練方法奠基。
接著，回到課文，圖文結(jié)合，引讀美文，讓教師、學生、文本甚至與編者融為一體。
五、歸納導思，暢然贊美花。
在師生共創(chuàng)的美好境界里，我以兩段導語引學生往下讀文思考，分別是：
“置身在這美好的世界里，植物學家沒有一味的陶醉，他們不僅善于觀察，還認真分析！請讀第二自然段?！?BR> “得出這些了不起的結(jié)論，植物學家沒有單純的滿足，他們不僅善于思考，還積極創(chuàng)造，請讀第三自然段。”
以上教學設(shè)計，將單元訓練重點融進課堂教學，把“讀課文，品詞句，悟感情”的學習方法春風化雨般地教給學生，使學生在自主閱讀中感知內(nèi)容，在重點品讀中感悟內(nèi)涵，在激發(fā)創(chuàng)造中升華情感，從而真正達到掌握知識，激發(fā)潛能、彰顯個性的多維目標。
三年級風箏第一課時的說課稿篇八
一、教材分析：
《花鐘》是人教版小學語文第五冊第四組緊扣細心觀察這個專題的一篇文章，課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放時間是不同的。并形象舉例了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動時間有關(guān)；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
拿到教材后，我把握編者意圖，加強整合的意識，落實教材要求。這篇課文的意圖是，讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學生觀察興趣；初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。教學重點是，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。對課文中不同的表達方法來表達鮮花的開放，這是學生理解與教學上的難點，教學時我通過讓學生讀書說體會，個性化的演讀等閱讀實踐，來降低教學難度，突破教學難點搭設(shè)梯子，通過遷移拓展運用，讓學生確確實實地學習運用語文。
二、學情分析：
進入三年級，學生已經(jīng)具有過渡年級學生的學習特點，有了比較強的學習能力和比較豐富的語言積累，能通過自己的閱讀讀懂花開的時間、順序以及原因，但是對于描寫花開的詞語的句式需要老師的指導才能理解和運用。本班大部分學生喜歡閱讀，樂于表達，但在閱讀中缺少方法，表達的單調(diào)、枯燥。
三、說教法、說學法：
目標：針對學生實際和教材特點，我將教學目標定位在：：學生要會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣；學習用不同的說法表達同樣的意思。其中，難點是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學習用不同的說法表達同樣的意思”。在情感態(tài)度價值觀方面的要求則是了解牽?；ǖ乳_花的時間，激發(fā)學生進一步了解大自然時鐘的興趣。旨在鼓勵學生從課內(nèi)向課外延伸，調(diào)動其學習的積極性。
教法：在《花鐘》一文的教學中，我本著新課標為指導，以學生為主體。根據(jù)三年級學生實際情況。我將教學過程分為兩個課時，今天看到的這一課是第一課時，主要引導學生學習了生詞，課文學習的重點放到第一自然段，借文學詞學句。在課文的教學中始終貫穿多媒體設(shè)計：直觀性的多媒體是激發(fā)學生學習興趣的手段。多媒體具有直觀、形象、生動、信息量大的特點，既能用它的聲、形來吸引孩子，激發(fā)學生學習的興趣；又能幫助學生理解課文內(nèi)容，指導有感情地朗讀課文，讓學生多學、樂學、好學。同時還能調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)教學情境，引導探究為教師實施更有效的教學形式打下基礎(chǔ)。努力為學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學生是學習的主人。為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。
學法：在《花鐘》一文的學法中，我主要采用不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美；讀中積累、讀中感悟、讀中發(fā)現(xiàn)讀中理解，利用多媒體課件，讓學生欣賞姿百態(tài)的花，發(fā)現(xiàn)鮮花的奧秘，體會大自然的神奇美妙，組織學生小組討論，合作探究，動手實踐，解決教學重難點。
四、說教學程序創(chuàng)設(shè)情境：
整個教學過程，我是分五個環(huán)節(jié)進行設(shè)計的：
（一）欣賞花鐘，悄然入情。
俗話說“良好的開端是成功的一半”。在這一課的教學中從首先教師引學生，對花鐘字面意思的理解——“花鐘是用花草做成的鐘”，隨之老師播放課件，向?qū)W生展示各地的花鐘，學生個個目不轉(zhuǎn)眼的盯著大屏幕，順著教師的講解，走進了花的世界。并了解這些教師展示的花鐘是“把鐘表的機械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起”，繼而進行扎實有序的感悟和訓練，讓學生參與實踐，明白真正的花鐘是“不需要機械結(jié)構(gòu)”的，最后讓學生帶著探究的欲望走出課堂！
（二）學習生詞，欣賞詞句。
要讓學生在語文素養(yǎng)上得到實實在在的發(fā)展，提高課堂教學的“有效性”。把握訓練的節(jié)奏。本課的教學設(shè)計中，一是將字詞句的學習、理解、運用結(jié)合起來，使語言文字的訓練扎實、有序。拿生字詞的學習來說，一開始，讓學生在文中找出生詞認讀，然后是在課文中讀，接著在屏幕上出現(xiàn)生詞，離開拼音讀，隨后讓學生找一找在課文中哪些詞語是用來描寫花的，到后來看看課文中那些描寫花色的詞語等等。二是將字詞的學習與特定的語言環(huán)境結(jié)合起來，在特定的語言環(huán)境中進行語言文字的訓練，而不是孤立地學習字詞。教師多次提醒學生到句子中、課文中去理解字詞，這樣就使得課堂教學變得更加豐滿起來。三是，教師把信息技術(shù)手段直接指向語文學習，比如，屏幕出現(xiàn)花的圖片，讓學生喊一喊花名。播放花兒開放的動畫讓學生直觀的理解“欣然怒放”這一詞所表現(xiàn)的動態(tài)美。在理解字詞的基礎(chǔ)上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法是教學的重點，為了突破這個重點，體會不同的句式表達的效果中，增強語言感悟能力，并引導學生在后面的學習中能夠遷移運用。我設(shè)計了一個比較題：課件出示這些花開的句子，凌晨四點，牽?；ㄩ_了；五點左右，艷麗的薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；七點左右，月光花開了；晚上八點夜來香開了；九點左右，曇花開了。讀一讀發(fā)出現(xiàn)什么？學生讀起來覺得枯燥、單調(diào)。此時教師請同學們再去自由的讀一讀課文，找一找課文又是怎樣寫的？從比較中的得出：同樣是寫花開，作者抓著了花的形態(tài)特征，用不同的方式來表達，很巧妙。課件用不同的顏色標識花兒開放的時間，學生迅速發(fā)現(xiàn)句子的時間不論放在前面、后面、中間其意思不變，理解不同的表達句式。
（三）品位詞句，當堂積累。
將積累運用與課文的學習結(jié)合起來。我認為，這樣的處理足見教師對語言積累的重視，敢于在課堂上利用時間讓學生進行語言積累并進行方法的引導，對我們當前的語文課堂，應該很有啟發(fā)。同時，在積累的時候，老師注意了對生字書寫的引導，老師說：“我想你們應該把這兩個詞抄在積累本上，要注意看清田字格中這個字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置”。為讓學生養(yǎng)成良好學習慣打好基礎(chǔ)。
（四）反復練習，熟讀成誦。
第一段語言很美。作者用不同的方式來表達鮮花的開放，并抓住鮮花的形態(tài)特征巧妙地來描寫。我讓學生通過老師引讀、同桌互讀、游戲搶答多種形式，達到熟讀成誦效果。還可以邊讀邊做動作，看看說就像這些盛開的花朵。有的學生吹起了小喇叭，有的學生則綻開了自己甜甜的笑臉，也有的學生在舒展自己的筋骨……很快大部學生就能把背誦課文。
五、說預期效果：
通過教師、學生和文本的對話，在知識環(huán)境中尋求人的“適意安居”。課堂中隨處可見濃厚的生活氣息和人文氛圍，如同輕輕拂面的和風，如同似有若無的天籟，給人一種情感流淌的愜意，一種來自生命深處的生機。課堂上的老師淡化了教學行為，淡化了僵硬的學習，而學生卻學得那樣輕松自然，愉快充實。
三年級風箏第一課時的說課稿篇九
星期六，老師帶我們?nèi)ゲ賵龇棚L箏.
我和申楊柳領(lǐng)到一個鮮紅的藍貓風箏，到走廊上一看外面雅雀無聲，好象整棟大樓都沉睡了.不一會兒，大家從門里接二連三地跑出來了，整棟大樓頓時喧鬧起來.
到了操場，老師一聲令下：“解散!”同學們像重見天日的小鳥，馬上各奔東西.我當然也不例外，很快的跑到一塊空地上.我一手握著線圈，一手拉著線.申楊柳也有事干，她把風箏舉得高高的，只聽“一.二.三”申楊柳用力一甩.誰知用力過猛，居然把風箏線甩到了我的頭發(fā)上，風箏線纏住了我的頭發(fā)，怎么也弄不下來，急得我哇哇大叫，申楊柳過來好不容易才解了我的圍.第二次，我們可專心了.“呼!”的一聲風箏飛上了天空，三根彩帶隨風擺動，很美.就這樣，風箏時而驟然而起;時而飛翔而下，時而打著旋子;時而舒緩徐行.把我們累得氣喘吁吁，汗流浹背，可我們心里卻樂滋滋的.
放風箏可真有趣!
三年級風箏第一課時的說課稿篇十
一天,天氣晴朗,春風輕輕地吹著.我和爸爸帶著風箏來到田野里，準備放風箏。
我先把風箏用竹片撐開，再把線綁在風箏上，這樣就準備就緒了。我一手拿著風箏，一手拿著線，向前跑去。然后，再把風箏放出去，把線也一點一點放出去。如果風箏快速地向上向前跑，那么它就不會掉下來了。我想:如果它能像小鳥一樣展翅飛翔,那該多好啊!
爸爸也想和我比試比試,我當然答應了。于是,我和爸爸爭先恐后地放了起來.我剛剛還得意洋洋,但是不一會兒,爸爸的風箏就遙遙領(lǐng)先了。我比不上爸爸,就急得滿頭大汗.連忙使出全身力氣,奮力反搏.爸爸看著我，連說：“別急，別急，慢慢來。”
風箏真好玩，它讓我想起了許多童年的美好時光。
三年級風箏第一課時的說課稿篇十一
我抬頭一看，天空中已經(jīng)飄蕩著許多五顏六色、各式各樣的風箏。
我高高的舉起我們的風箏，爸爸牽著風箏的線，跑開一段距離，對著我大聲說“放”
我一著急跑到爸爸那邊用力地將線一拉，發(fā)現(xiàn)它上去了很多，我很驚訝。接著我又拉了幾下，我的大蝴蝶越飛越高，很快遙遙領(lǐng)先。我們的風箏像一只美麗的蝴蝶在天空中自由自在地翱翔。。。。。。
我感覺自己也快變成了一只風箏。。。。。。
三年級風箏第一課時的說課稿篇十二
今天中午，秋高氣爽，我們帶著蝙蝠形的風箏到世紀廣場去玩。我們步行到世紀廣場，沐浴著溫暖的陽光，觀賞著廣場的風光，看到高興又愉快的人群，我和爸爸到感到非常愜意。
我們來到“地鐵站”前，爸爸左看右看，好像在找什么東西似的，原來是在找放風箏最好的位置。位置找好之后，我們把帶來的東西放下來，先把風箏放在地上鋪平，把風箏的骨架裝好，最后接好風箏線，這樣就可以放了。
爸爸放風箏是慢慢的走著，靠手操縱線輪，使風箏飛起來。我是跑著放，跑啊跑，跑啊跑﹒﹒﹒風箏飛得很高，可是我一停下來，由于今天沒有風，風箏就墜落下來了，我再繼續(xù)跑，風箏又高飛了﹒﹒﹒我真高興。
這樣，我們大約放了半個多小時，我和爸爸都很累了，尤其是我真是筋疲力盡，我們就坐下來休息，大口大口的喝水。這時爸爸說：放風箏不但可以掌握技術(shù)，而且也是鍛煉身體，增強我們的體質(zhì)，便于今后我們好好學習。
今天中午，媽媽給我們看了一樣東西——風箏。這個風箏是奶奶去北京旅游的時候買的，整個風箏有30個小燕子串起來的，每倆個小燕子之間都有一根線連接起來的，并且在最后一個小燕子的后面有幾根五顏六色的線編成的尾巴。
哥哥提議在廣場上放，大家都說好。
我好不容易把風箏拉開就飛快地跑起來。好像是風箏太長的緣故，跑了好久都沒放起來。雖然已經(jīng)滿頭大汗，可還是不放棄繼續(xù)跑起來，但是風箏還是不聽使喚。
結(jié)果我們坐下來分析原因。哥哥說：“可能是我們跑的方向有問題”。我們馬上做實驗——換一個方向跑，可是還是沒有成功。媽媽說：‘可能是尾巴太重的問題“。
當我們把尾巴解下來幾根，結(jié)果還是不理想。正當我們無計可施的時候，我們的風箏被勾住了。沒辦法，只能剪成兩段。我拿起一段風箏，決定再試試。
果然不枉我們的努力，風箏終于飛了起來。我知道了一個道理：努力就能成功。
記得在我二年級暑假的一天，爸爸、媽媽、外公、哥哥和我一起去塘西湖公園玩。
路上的風景很優(yōu)美，花兒們濃妝淡抹，迎風飄揚，隨風擺動，像是在歡迎我們的到來。
車子到了站，我們下了車，又走了很長的一段路，才到了塘西湖公園。一進公園的大門，一只兇神惡煞的老鷹在天空中飛來飛去，原來是位老爺爺和小朋友正在放老鷹風箏，我迫不及待地想放風箏，經(jīng)過我的再三懇求，媽媽才同意給我買了一個風箏。
這個風箏是三角形的，上面有我喜歡的鎧甲勇士圖案，乍一看，像一條熱帶魚，外公給哥哥買了老鷹風箏。
開始放風箏了，哥哥叫爸爸把風箏往天上一拋，他立刻就飛快地跑起來，風箏慢慢地升上了天空，我看了也不甘示弱，叫媽媽把風箏往天上一拋，我以驚人的速度跑了起來，風箏也升上了天空，我們高興得跳了起來，為了不讓風箏掉下來，我和哥哥一直賣力的奔跑著，時刻變換風箏線的方向，最后，我們都累了，筋疲力盡，然后我們慢悠悠地走出了公園的大門，坐巴士回家了。
那段美好的回憶讓我終身難忘，記得我五歲時媽媽帶我到空草地上放風箏的情景，我任然記憶猶新。
那天，陽光明媚，我懷著愉快的心情跟著媽媽來到了草地上，媽媽帶著一個蝴蝶風箏和一桿風箏線。媽媽先把風箏線接到風箏上面，然后把風箏線一圈一圈的放開，我迷惑不解的問媽媽：“你放風箏線干什么呀?”媽媽笑著說：“等一會你就知道了!”媽媽趁著有風的時候把風箏往上拋,然后快速的往前跑，跑的時候還要放風箏線。風箏一點一點的在上升，等風箏線沒有了的時候，我已經(jīng)看不清楚風箏在哪里了。我的心里比任何一個人都要高興，因為這是我第一次看見風箏飛得那么高!藍藍的天空中多了一只蝴蝶在飛舞，這蝴蝶很頑皮，一會看看這，一會看看那，好像永遠也看不夠似的。這時我終于知道風箏線是干什么用的了，原來風箏必須高才飛得起來，不然就會掉落下來了。我也搶著要嘗試一下放風箏的感覺，媽媽把風箏和風箏線都給了我，然后笑了笑。我心想：我一定能成功的?？墒?，我還來得及放線就把風箏拋了上去。結(jié)果可想而知，風箏掉落了下來，把我砸了個正著，我被媽媽嘲笑了一番。
又是一個晴朗的午后，天空碧藍，不時有鳥兒從空中掠過。我和爸爸來到公園的草地上放風箏。
這只風箏呈三角魚形，尾巴后面還飄著4根飛帶。它是五彩繽紛的，有紅的，藍的，橙的，黃的。真讓人眼花繚亂。第一次，我決定自己嘗試著放一次。我把風箏放在地上，然后抓緊風箏線，慢慢地轉(zhuǎn)動著搖桿。風箏緩緩地飛起來，我一只手扯動著線，可是還沒飛到半空，風箏就摔了下來。我并不灰心，第二次，我讓爸爸幫我。我來抓住風箏，爸爸則負責扯動風箏線。嘿，這風箏真聽話。爸爸一聲令下，我放開風箏，同時爸爸不時扭動風箏線，風箏就從地上飄然而起，升上天。本以為它會像小鳥一樣在空中飛動，但是突然被一陣風給刮落下來，像個失敗者。
看著地上的風箏，我并沒有喪氣，心想：我一定要成功。抱著堅定的信念，我開始第三次挑戰(zhàn)。還是由我來抓緊風箏，爸爸搖桿。只見爸爸小心翼翼地轉(zhuǎn)動搖桿，風箏線越拉越長，我慢慢地放開抓著風箏的手，它像個醉醺醺的酒鬼一樣，跌跌撞撞地飛上天?！奔佑?“我大聲喊著。爸爸不停地扯動線兒，風箏越飛越高，最后成為一只翱翔于天際的鳥兒?！背晒α?“我開心地笑著。天空中的三角魚，真正成了一位勇士。
天更藍了，草更綠了，陽光也暖洋洋的。通過這次放風箏，我明白了：只要堅持不懈地努力，即使失敗100次，也要有勇氣以第101次換來成功。這樣，幸福才會眷戀你。
人人都有自己平生的第一次，而我就是第一次放風箏。
記得上個星期六，天氣風和日麗，姑姑和姑父帶著表弟來我們家吃飯，還帶了一個大風箏。
這個大風箏很像蝴蝶，所以叫蝴蝶風箏。
平常，我看見人家放風箏，都很羨慕，好幾次叫媽媽買，媽媽都說我不會放風箏，買回來干嘛，難道放在家里給他睡覺嗎?所以，我就放棄買風箏了，但今天看到風箏，并親手摸到風箏，我終于如愿以償了。
開始，我們都不會放，姑父就對我們講放風箏的技巧，我一字不漏的聽著，哪怕丟了一個字，也讓姑父對我從講一遍。
聽完了技巧，我們開始放風箏了，先是我開始快速的跑，可是我太驕傲了，自以為是以為自己什么都會，便拿起風箏往上扔，還沒來得及控制好風箏線，結(jié)果風箏就掉下來了，我失敗，嘴里還念叨我那么聰明，怎么可能會失敗呢?真是氣死我了!
于是，我又再試一次，這次我吸取教訓，按照姑父說的技巧，風箏還真沒掉下來，反而高高地掛在空中就像蝴蝶一樣翩翩起舞飛向遠方。
三年級風箏第一課時的說課稿篇十三
你們放過風箏嗎？我放過一次，放風箏可好玩了呢！
在我暑假的時候，有一天，天氣預報說今天天氣晴朗，有大風，特別適合放風箏，我聽到這個消息，一蹦三尺高！我心里想到；在家好無聊呀，正好我們家有一個大風箏，可以去放風箏了！我興沖沖地跑到廚房，告訴媽媽我的想法。媽媽說：“好呀！正好今天天氣這么好，適合放風箏，不過哪來的風箏呢？”我告訴媽媽儲藏室里就有一個大風箏，媽媽恍然大悟道：“對呀！你不說我都忘記了?！辈灰粫海瑡寢屇贸隽孙L箏，對我說：“可是我們不會放風箏呀！”爸爸拍著胸脯對我們說：“沒事，我會，我來教你們。”“耶！我們要去放風箏啦！”我開心地叫嚷道。
爸爸開車帶我和媽媽來到明凈公園放風箏。明凈公園可漂亮了，就像她的名字一樣，又干凈整潔又明麗亮眼。這里有平靜的湖水，偶爾會泛起一絲漣漪；這里有參天古樹，直搗天空；這里有活潑可愛的魚兒，無憂無慮地在水中游玩。我最喜歡的，便是剛剛綻放的荷花，亭亭玉立地站在湖水中間，如一位位出世的一塵不染的仙子。我選擇了一塊空曠的地方來放風箏。爸爸說一個人先拿著線，然后另一個人拿著風箏，兩人同時跑起來，再在適當?shù)臅r機放開風箏，風箏就會飛起來。爸爸說的時候很簡單，但實際做起來卻很難。風箏不斷地在我的手中飛起來，又落下來，中間持續(xù)時間不過幾秒鐘。好不容易風箏飛得稍微久一點了，但它還是搖搖欲墜的，猶如一位喝醉了酒的醉漢。我正開心地看著風箏飛著，突然間風箏落下來了，落到樹枝間了，拿不下來了。不過從遠處看，風箏就好像是一個漂亮的發(fā)夾，戴在大樹的頭上，讓大樹變得特別的美。爸爸爬上大樹，把風箏拿下來，我們放風箏放到了傍晚，夕陽把天空染成了紅色，美麗極了！
這一天，我玩得很開心，回家的時候，臉上充滿了笑容。
三年級風箏第一課時的說課稿篇十四
“江南江北低鷂齊，線長線短回高低。”“兒童放學歸來早，忙趁東風放紙鳶?！比绿?，趁休息，我們結(jié)伙去東陽的節(jié)慶廣場放風箏。
還未到達廣場，遠遠就看見廣場上空飄著一只只五彩繽紛的風箏，把天空點綴得絢麗多彩。有的風箏是綠油油的毛毛蟲，有的是紅撲撲的大金魚，還有展翅高飛的雄鷹，蜘蛛俠……高飛的風箏似乎要把太陽也遮住，我羨慕極了。
我們趕緊加入放風箏的行列。大人指導我說：“首先一人抓住線軸，一人托起風箏，等放手風箏后，你自個得舉著線軸慢跑起來。若覺著風箏在空中穩(wěn)定些了，就可停下，走著放線。若看風箏要掉下來，你就得停zhi放線，拉線扯緊，風箏就會又上升。”我似懂非懂地點頭。等媽媽放開風箏，我就飛快地跑起來。但事與愿違，風箏一次次總是掉下來，我沮喪極了，媽媽卻在邊上笑得前俯后仰。我問媽媽：“怎么辦？”媽媽說：“風箏已往下掉，你還在放線。等反應過來再收線就晚了，怎會不掉下來？得多練習，掌握放線，拽線的方法?！蔽覜Q心再試，一定得把我的小蜜蜂送上天空。
我拿好線，重振旗鼓。我奔跑起來，這下風也來給我助力，我的風箏竟也穩(wěn)步上升，我放慢速度，邊走，邊放，照著大人的方法，線松了就趕緊收回些，線緊了就放線。風箏越飛越高，線軸的線都不知不覺放空了，風箏在我的視野中變成了小點點，只有那和煦的春風告訴我，小蜜蜂在天空中遨游。
三年級風箏第一課時的說課稿篇十五
一個風光旖旎風和日麗的上午，太陽公公今天的心情顯然也很不錯，它把明媚的陽光撒得到處都是，于是媽媽決定帶我去公園教我如何放風箏。
到了公園，啊!一個個五顏六色的風箏在藍天上自由飛翔，把天空裝扮得十分好看。我迫不及待地拿起風箏，跑馬觀花地把風箏扔向天空，結(jié)果風箏啦的一下摔了個跟頭掉落在地上。第二次，還是照樣子，結(jié)果風箏重重地摔在地上，這時我看看媽媽，“媽媽的臉比風箏看我的臉還難以置信”，我怯怯地向媽媽求救。媽媽耐人尋味地教我把風箏放起來了，然后一緊一松地抽線，一邊慢慢騰騰地跑，這樣風箏就飛起來了。
在風大的時候，風不停地把線往上拉，我實在抓不住了，感覺也要跟隨風箏一起上天?？茨切╋L箏，自由自在，我是多么羨慕啊!還寧愿被風帶上天。風很小的時候，風箏有點放不上去，媽媽就把線收回來，砰——風箏重重地砸在地上，不知有多疼，可它沒哭，多么勇敢啊!
經(jīng)過這次放風箏，我明白了個道理，俗話說的好“失敗乃成功之母”。不管做什么事情都要多動腦筋，勤思緒萬千，總結(jié)失敗的原因，一定能成功。太陽偷偷地下山了。我們不得不收起了風箏，依依不舍地離開廣場，踏上回家的路。
三年級風箏第一課時的說課稿篇十六
星期五放學回到家，媽媽對我說：“我們一起去放風箏，好嗎？”我高興的說：“好呀！”媽媽說：“你先去，我把飯煮了就來?！?BR> 我先去放，可怎么也放不起來。媽媽來了，可還是放不起來。媽媽看見一個大姐姐拿著一個風箏，就問姐姐：“怎樣才能把風箏放得高高的？”大姐姐說：“必須有風，才能把風箏放起來。”一會兒，來風了。我看見別人都把風箏放了起來。我也趕緊放，風箏果然放得高高的。放的高高的風箏看起來真像一架飛機。
過了一會，媽媽說：“你累了，給我玩兩圈?！眿寢尩谝淮畏诺貌缓?，因為她沒拉住風箏線，風箏沒飛多長就降下來了。我就告訴媽媽要拉住線。第二圈媽媽放得好，因為媽媽拉住了線。放得高，而且長。媽媽回去炒菜了。我就一個人放。我把線隨便放多長風箏都飛得好，因為有風。
三年級風箏第一課時的說課稿篇十七
教學目標：
1、會認“壞、扎、抓、莓”等8個字，會寫“壞、松、扎、抓”等8個字。
2、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
3、感受到松鼠和小熊之間的友誼，喜歡維護友誼主動和好的松鼠。
教學過程：
一、導入新課。
2、板書課題。你想知道什么？
二、范讀課文。
1、范讀課文，提出聽的要求：邊聽邊看課文，最好不要用手指，眼睛不要離開課本。
2、你從故事中知道了什么？隨學生回答貼圖片：紙船處貼小熊，風箏處貼松鼠，板書：好朋友。
3、你喜歡這個故事?喜歡誰？為什么？說說喜歡的理由。
三、自學。
1、出示掛圖：這篇課文很美，還有幾幅好看的插圖，（看圖說說畫了什么）喜歡學習嗎？你想怎樣學習呢？（學生自主選擇學習的方法）。
2、交流方法，達成共識：先自學，認識生字，讀通課文，下節(jié)課即將故事，朗讀。
3、指導自學。
四、小組合作學習。
1、字詞。指導訂正。
2、分小節(jié)讀書。
五、檢查。
1、正音。生字擴詞。
2、讀通課文。
3、梳理問題：
1）松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？你是從哪里知道的？（紙船和風箏讓它們成了好朋友。）。
2）松鼠和小熊吵架了，它們的心情怎樣？勾出寫心情的句子。（小熊很難過。小松鼠也很難過。）。
3）它們又是怎樣和好的？你怎么知道它們和好了？（傍晚，松鼠看見一只美麗的風箏朝他飛來。他連忙爬上屋頂，把一只只紙船放到了小溪里。）。
4）再讀句子。
六、寫字。
1、出示“壞、松、扎、抓”。讀準字音。
2、觀察，你有什么新發(fā)現(xiàn)？
3、寫這幾個字要注意什么？（復習衣字旁和示字旁的區(qū)別）。
4、討論怎樣寫才好看。
5、范寫，生練寫，師巡視指導。
三年級風箏第一課時的說課稿篇十八
春天來了，樹木長出了新芽，小草探出了腦袋，迎春花接著春天的到來。
就在這美好的時刻，我們來了一次風箏“大賽”。
我們興奮地來到了鳳凰廣場。我找了一個容易放飛的地方，放起了風箏。我先拿著風箏的下方向前跑，跑得風箏受到很大風力的時候，就松開了手，風箏就慢慢升上了天空。
當我放開了以后，“喜洋洋與灰太狼”突然從側(cè)面開始了猛襲，把我的飛機折騰得“奄奄一息”。接著又來了一個“撞擊”，我的飛機又從天而降。一只蜜蜂向我沖來，幸虧我早有準備，我猛向左一拉，才躲過了這次危險。我的風箏又開始飛空，一不小心與別的飛機纏在了一起，讓一個鐵針劃斷了翅膀，我出了一身冷汗。幸虧在這時風變小了，風箏墜落了下來，然后又飛上了高空，最后小得像一只小鳥。
我們快樂地度過了一個美好的下午。
三年級風箏第一課時的說課稿篇十九
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。春天，不正是放風箏的好季節(jié)嗎？剛剛決定帶著自己的妹妹和好朋友去大草坪上放風箏。
剛剛和妹妹一到大草坪上就遇到了西瓜，西瓜穿著一件紫色的衣服，滿臉笑容地看著剛剛。剛剛拿著自己寶貝一樣的風箏，風箏的腦袋圓圓的，尾巴尖尖的，像一只可愛的小燕子。只見它回頭大聲說：西瓜，你看我放風箏的技術(shù)有多高！說是遲，那是快，剛剛飛奔起來，可是風箏卻只是耷拉著腦袋，從青草地上被拽過去，根本飛不起來。正當剛剛垂頭喪氣的時候，他的妹妹笑瞇瞇的對他說：要不你去找一下西瓜？剛剛一拍腦袋回頭問：西瓜，要不你來幫一下忙，可以嗎？西瓜滿臉驚訝，嘴巴大的可以把雞蛋放進去，一口吞掉。不過他還是馬上抓起風箏，跟著剛剛跑了起來。跑了一段后，他覺得風箏要起飛了，于是對剛剛說：風箏要起飛了，我要松手了！西瓜的手已經(jīng)離開了風箏，剛剛趕緊加速，風箏被帶上了藍天。
夾雜著孩子們的歡聲笑語，風箏在天上自由的飛著，此時此刻的藍天已經(jīng)成了風箏的舞臺，有漂亮的蝴蝶，有兇猛的老鷹，真是五花八門，目不暇接。
這是難忘的一天。
三年級風箏第一課時的說課稿篇二十
這個星期六，我還在寫作業(yè)的時候，爸爸突然對我和媽媽說：“走！我?guī)銈兎棚L箏去！”我聽了這句話，興奮地蹦起來！
爸爸開著車，帶著我和媽媽來到金倉湖。遠遠的，我就看到一大群風箏在天上飛翔。天上的風箏有：兇猛的眼鏡蛇、可愛的小兔子、展開雙翅飛翔的老鷹……各種各樣的，我的心里還想著要買什么樣的風箏？就買只獨一無二的蝙蝠吧！
我們來到草地上，草地上一望無際，人山人海。我和爸爸也加入了放風箏的隊伍。我先抓住風箏的底部，然后把風箏高高的舉起，爸爸在前面把線圈拿好，開始往前奔跑，我連忙把風箏放開，風箏一下子開始往天上飛，可是，只飛了一會兒，風箏就翻了一個身，然后掉了下來，我和爸爸又實驗了幾次，都失敗了。
媽媽對我說：“這個風箏不好，因為沒有尾巴，不能控制方向！”爸爸看我不高興，就對我說：“這次就當做買個教訓，再買一個吧！”于是，我又去挑了一個有尾巴的風箏，是熊大熊二的圖案的。這個風箏我和爸爸不一會兒就放起來了。正當我玩得起勁時，突然，線斷了，我一下子難受起來了，爸爸說：“沒關(guān)系哦！反正已經(jīng)玩到了，也要回家了！下次我們再來好了！”
就這樣，我雖然有些遺憾，但是還是高高興興的回家了，這就是我第一次放風箏的經(jīng)歷！
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