總結(jié)不僅是對知識的鞏固和梳理，更是對自己多方面能力的培養(yǎng)和提升。注重結(jié)構(gòu)的完整和邏輯性，包括引言、主體和結(jié)論的合理組織和連接。我們可以通過閱讀以下總結(jié)范文，掌握寫作技巧和提高寫作水平。
熔化和凝固說課稿篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識和技能。
理解氣態(tài)、固態(tài)和液態(tài)是物質(zhì)存在的三種形態(tài)。
了解物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的。
了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別。
2、過程和方法。
通過探究固體熔化時溫度變化的規(guī)律，感知發(fā)生狀態(tài)變化的條件。
通過探究活動，使學(xué)生了解圖像是一種比較直觀的表示物理量變化的方法。
3、情感、態(tài)度、價值觀。
通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象的關(guān)心，產(chǎn)生樂于探索自然現(xiàn)象的情感。
教學(xué)器材：杯、水、溫度計、海波、蠟、酒精燈。
教學(xué)課時：2課時。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)測評：
成的，把_______________規(guī)定為0℃，把___________規(guī)定為100℃。
2、溫度計的使用方法。
(1)根據(jù)待測物體溫度變化范圍，選擇_________合適的溫度計。
的示數(shù)________后方可讀數(shù)。
(3)讀數(shù)時，溫度計不能離開__________，視線必須與溫度計的___________相平。
溫是35℃，那么體溫計的示數(shù)為()。
a、38℃;b、37℃c、36℃d、35℃。
二、新課探究。
(一)引入課題：常見的物質(zhì)有以互相轉(zhuǎn)化，例如，，。
3、汽化：。4、液化：
5、升華：。6、凝華：
(二)新課探究：固體熔化時溫度的變化規(guī)律。
1、提出問題：2、猜想與假設(shè)。
3、設(shè)計試驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：
(1)參照課本圖4.2-1，需要器材有：
(2)酒精燈的使用：嚴(yán)禁;用完酒精燈必須用蓋滅，不能，萬一灑出的酒精在桌子上燃燒起來，不要驚慌，立即。
(3)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并數(shù)據(jù)記錄：
(4)評估:利用數(shù)據(jù)作出圖像。
(5)說明凝固的過程，并在坐標(biāo)中作出海波、蠟的凝固圖像。
(6)歸納總結(jié):。
1固體分為和。
2晶體：。
3非晶體：。
4熔點(diǎn)：;凝固點(diǎn)：，同一晶體的熔點(diǎn)凝固點(diǎn)(相等或不相等)。非晶體沒熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)。
5不同晶體的熔點(diǎn)，冰的熔點(diǎn)是，課本84頁小資料中熔點(diǎn)最高的物質(zhì)是，熔點(diǎn)最低的物質(zhì)是。
6熔化時熱(填吸或放)。
熔化和凝固說課稿篇二
今天，我說課的內(nèi)容是《熔化和凝固》，本課的內(nèi)容在日常生活和自然現(xiàn)象中都非常常見，因此我想在本節(jié)課的教學(xué)中，真正地通過師生的合作，能讓學(xué)生在本堂課中收獲到自然界中豐富多彩的物態(tài)變化。
教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，在整個教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，所以，先談?wù)勎覍滩牡睦斫狻?BR> 《熔化和凝固》選自初中物理北師大版八年級上冊第一章第2節(jié)，主要包括了熔化和凝固兩種物態(tài)變化，其中，實(shí)驗(yàn)探究的觀察是本節(jié)課物態(tài)變化的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，由于本節(jié)課的內(nèi)容比較多，所以我預(yù)計用兩個課時完成，第一課時的內(nèi)容為熔化和凝固的概念及晶體、非晶體的熔化，第二課時的內(nèi)容為凝固的講解，那么我本次的說課主要是談?wù)勎覍Φ?課時的設(shè)計。
一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需要我們充分的了解學(xué)生的特點(diǎn)。
八年級的學(xué)生活潑好動，在生活中善于觀察，對所有的`事物都保持著一顆好奇之心，而且在他們這個年紀(jì)，善于表現(xiàn)是他們的標(biāo)志，在課堂中能積極與老師進(jìn)行互動，因此我打算以生活實(shí)例為基礎(chǔ)，采用多種形式，如教師的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，只為了學(xué)生能在輕松的課堂氛圍中學(xué)到本堂課的知識，提高學(xué)生的觀察和動手操作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
（1）知識與技能。
1、會用圖線描述海波和蜂蠟熔化的過程，通過比較海波與蜂蠟熔化的溫度時間圖像，知道晶體和非晶體熔化的區(qū)別，并能據(jù)此區(qū)別晶體、非晶體。
2、會查物質(zhì)的熔點(diǎn)表，嘗試將生活和自然界中的一些現(xiàn)象與物質(zhì)的熔點(diǎn)聯(lián)系起來。
（2）過程與方法。
通過實(shí)驗(yàn)探究知道熔化的含義，在實(shí)驗(yàn)探究過程中提高觀察能力、實(shí)驗(yàn)技能和與他人協(xié)作的能力，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
（3）情感態(tài)度與價值觀。
通過交流試驗(yàn)數(shù)據(jù)和試驗(yàn)現(xiàn)象，產(chǎn)生將自己的見解與他人交流的愿望，認(rèn)識交流的重要性。
本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究晶體和非晶體熔化的規(guī)律。
難點(diǎn)：了解實(shí)驗(yàn)探究的步驟。
德國大教育家第斯多惠說：“科學(xué)知識是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們?！?BR> 我主要采用講授法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、問答法。
下面主要談?wù)剬Ρ菊n教學(xué)過程的設(shè)計。
環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
過渡句：首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
我采用生活實(shí)例導(dǎo)入的方法。向?qū)W生展示一個澆鑄的金屬零件，并介紹這個零件的制作過程：先將金屬材料變成液態(tài)，然后將液態(tài)的金屬材料澆入模具中，待其冷卻后變成固態(tài)的金屬零件，由此引出熔化和凝固。
環(huán)節(jié)2：新課講授。
本節(jié)課的核心是探究實(shí)驗(yàn)“不同物質(zhì)的熔化過程”，在教學(xué)中我打算這樣進(jìn)行：
首先是猜想假設(shè)：
我會向?qū)W生提出問題：固體物質(zhì)熔化需要什么條件。
學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，通常會認(rèn)為固體熔化只需要加熱即可，在學(xué)生回答后，我會追問：是不是所有的固態(tài)物質(zhì)加熱后就可以熔化組織學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來研究這個問題。
其次是設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案：
我會引導(dǎo)學(xué)生觀察教科書中圖111所示的實(shí)驗(yàn)裝置，再通過問題啟發(fā)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計的意義是什么，為什么要這樣設(shè)計裝置，以便明確實(shí)驗(yàn)方案。
然后是準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)：
我會將學(xué)生分為四人一組，請小組組長檢查桌上的實(shí)驗(yàn)器材，做好分工，完成準(zhǔn)備工作。
接下來是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：
引導(dǎo)學(xué)生參考實(shí)驗(yàn)報告中實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)，請學(xué)生將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在教科書表12或自己設(shè)計的數(shù)據(jù)表格中，并根據(jù)表格中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制海波和蜂蠟熔化的溫度時間圖像。
最后是分析論證：
我會引導(dǎo)學(xué)生對所畫的熔化的溫度時間圖像進(jìn)行分析。首先弄清橫、縱坐標(biāo)軸各代表什么物理量，以便了解物理圖像反映的是哪兩個物理量之間的關(guān)系，其次再了解圖像中點(diǎn)、線的物理意義。
指導(dǎo)學(xué)生查熔點(diǎn)表，通過提問的形式指導(dǎo)學(xué)生會查熔點(diǎn)表、會用熔點(diǎn)表解決有關(guān)問題。
環(huán)節(jié)3：拓展學(xué)習(xí)。
過渡句：接下來進(jìn)入拓展學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
在這一環(huán)節(jié)，我會請同學(xué)思考兩個問題：1能否用鋁制的容器熔化鋼或錫2在南極考察站能使用水銀溫度計測室外的溫度嗎。
【意圖：通過這樣的設(shè)計，能及時讓學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行應(yīng)用，體會從物理走向社會?！俊?BR> 環(huán)節(jié)4：小結(jié)作業(yè)。
過渡句：最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)。
在小結(jié)時，我會找同學(xué)來回憶實(shí)驗(yàn)，說出晶體和非晶體的熔化現(xiàn)象。
作業(yè)布置為回家查閱資料，搜集影響熔點(diǎn)的因素。
本節(jié)課的內(nèi)容體系清晰明了，且教學(xué)環(huán)節(jié)著重是學(xué)生的動手操作和觀察，因此我的板書主要呈現(xiàn)本節(jié)課的知識內(nèi)容，方便學(xué)生在課堂結(jié)束時再次強(qiáng)化本節(jié)課的知識點(diǎn)。
熔化和凝固說課稿篇三
探究實(shí)驗(yàn)：
1.提出問題：不同物質(zhì)的熔化與凝固的規(guī)律一嗎?
主要是探究熔化與凝固時的溫度變化、狀態(tài)變化規(guī)律。
2.假設(shè)和猜想：
不同物質(zhì)的熔化規(guī)律不相同。
實(shí)驗(yàn)所需器材。
3、試驗(yàn)設(shè)計及要求。
把硫代硫酸鈉和蠟加熱，并把溫度計放入兩種物質(zhì)中，從40℃開始1分鐘觀察它們的狀態(tài)和讀出相應(yīng)的溫度，直到全部熔化后為止。
為了觀察它們的狀態(tài)和溫度設(shè)計表格。
思考：
對海波的加熱方式是水浴加熱，實(shí)驗(yàn)中為什么要水浴加熱?
注意事項：
(1、)。
(2、)熔化過程中攪拌器要不斷輕輕攪拌。
4、海波與蠟的熔化曲線分析。
5、結(jié)論：
1.海波有一定的熔化溫度;(達(dá)到48℃)。
熔化過程吸收熱量，保持溫度不變。
2.石蠟沒有一定的熔化溫度。熔化過程吸收熱量，溫度升高。
(二、)熔化。
常見的晶體和非晶體。
晶體：海波、冰、食鹽、萘、各種金屬。
非晶體：蠟、松香、玻璃、瀝青。
1.晶體有一定的熔化溫度;。
非晶體沒有一定的熔化溫度。
2.熔點(diǎn)：晶體熔化時的溫度。
3.晶體熔化條件：
(1)達(dá)到熔點(diǎn);。
(2)繼續(xù)吸熱。
幾種晶體物質(zhì)的熔點(diǎn)。
1.晶體凝固時有確定的溫度;。
非晶體凝固時沒有確定的溫度。
2.凝固點(diǎn)：液態(tài)晶體物質(zhì)凝固時的溫度。
同一種晶體物質(zhì)，凝固點(diǎn)=熔點(diǎn)。
3.晶體凝固條件：
(1)達(dá)到凝固點(diǎn);。
(2)繼續(xù)放熱。
解釋現(xiàn)象。
把正在熔化的冰拿到溫度為0℃的房間里，冰能不能繼續(xù)熔化?
熔化和凝固說課稿篇四
1.下列事實(shí)能夠說明相關(guān)物體是晶體的是()。
a.鐵在熔化時要吸收熱量。
b.冰加熱到0℃時才熔化。
c.放在箱子里的衛(wèi)生球會變小。
d.銅可以鍛造成各種規(guī)律的幾何形狀。
思路解析：晶體和非晶體最主要的特征是：晶體有固定的熔點(diǎn)，而非晶體則沒有。對于a，非晶體熔化時也要吸收熱量，故a錯。對于b，說明冰必須在一個特定溫度下熔化，故b對。對于c，升華時，物質(zhì)都會變小，故c錯。對于d，熔化后，晶體和非晶體都可以重新塑造形狀，故d錯。
答案：b。
2.下列物質(zhì)中全都是晶體的是()。
a.鐵、食鹽、松香b.萘、冰、石英。
c.金、海波、石蠟d.冰、石英、玻璃。
思路解析：松香、石蠟、玻璃是非晶體。
答案：b。
3.鋼在熔化成鋼水的過程中()。
a.吸熱，溫度升高b.吸熱，溫度不變。
c.放熱，溫度降低d.放熱，溫度不變。
思路解析：鋼是金屬晶體，熔化時雖吸熱但溫度不變。
答案：b。
4.下列現(xiàn)象屬于液化現(xiàn)象的是()。
a.燒開水時壺嘴冒的“白氣”
b.洗熱水澡時，浴室內(nèi)的鏡頭變模糊。
c.清晨，草木上掛著露珠。
d.寒冷的冬天滴水成冰。
思路解析：壺嘴冒的“白氣”是壺嘴噴出的'熱的水蒸氣遇冷液化成的小水滴;洗澡時，浴室內(nèi)的鏡子變模糊是由于熱的水蒸氣遇冷的鏡面液化成小水滴附著在鏡面上;露珠是由于空氣中的水蒸氣遇冷液化形成的，故a、b、c都是液化現(xiàn)象。滴水成冰是水遇冷凝固成冰，屬于凝固現(xiàn)象，故d錯。
答案：abc。
5.物質(zhì)存在的三種狀態(tài)是_________、_________和_________。
思路解析：云、雨、雪……它們都是水，它們是水的三種狀態(tài)的不同存在形式，其中云是氣態(tài)，雨是液態(tài)，雪是固態(tài)。
答案：水。
熔化和凝固說課稿篇五
了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別;。
教學(xué)重難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)利用圖像分析數(shù)據(jù)找規(guī)律方法;。
教學(xué)工具。
多媒體。
教學(xué)過程。
一、引言：
物質(zhì)的三種狀態(tài)及變化。
1.物質(zhì)有三態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。
2.物質(zhì)從一種狀態(tài)變成另一種狀態(tài)叫做物態(tài)變。
二、新課：
熔化和凝固說課稿篇六
各位老師，大家好！我的說課題目是：《熔化和凝固》，我主要從以下幾個方面來進(jìn)行：
1.1教材的地位和作用。
1.2教材的特點(diǎn)。
（1）注重學(xué)生活動，突出實(shí)驗(yàn)探究．。
（2）重視物理知識在生活中的應(yīng)用．。
重點(diǎn)：觀察固體的熔化現(xiàn)象．。
理由：對于熔化和凝固現(xiàn)象學(xué)生并不陌生，但對于固體分為晶體和非晶體，以及晶體熔化過程中溫度不變（即有一定的熔點(diǎn)），而非晶體沒有熔點(diǎn)卻不清楚，加之這一部分知識也是以后分析溫度、熱量、內(nèi)能關(guān)系的重要基礎(chǔ)，因此，將此內(nèi)容確定為本節(jié)的重點(diǎn)[2]。
難點(diǎn)：
（1）晶體熔化時吸熱而溫度不變；
（2）描繪晶體與非晶體熔化圖像．。
理由：
教師準(zhǔn)備多媒體課件和導(dǎo)學(xué)稿．。
5.1學(xué)情。
（1）學(xué)生的興趣：好奇心強(qiáng)，對生活中一些現(xiàn)象的原理有了解的興趣．。
（2）學(xué)生的知識基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過溫度的概念，并掌握溫度計的使用．。
5.2教法。
（1）實(shí)驗(yàn)探究法。
（2）討論法。
5.3學(xué)法。
6.1創(chuàng)設(shè)情境設(shè)疑啟發(fā)探究欲望。
6.2展開探究活動深入研究實(shí)踐。
6.2.1提出問題。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生明確本節(jié)課探究的目的，做到有的放矢．。
6.2.2猜想與假設(shè)。
學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行猜想并說出猜想的依據(jù)．。
設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生敢于猜想，敢于發(fā)表個人的.意見和看法．。
6.2.3制定計劃與設(shè)計實(shí)驗(yàn)。
設(shè)計意圖：針對問題尋找方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力．。
6.2.4進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集證據(jù)。
設(shè)計意圖：體驗(yàn)科學(xué)探究樂趣，進(jìn)行科學(xué)研究方法教育，培養(yǎng)合作意識．。
6.2.5分析與論證。
你的猜想是否正確？固體在熔化過程中溫度是如何變化的呢？吸熱還是放熱？
設(shè)計意圖：體驗(yàn)分享與合作，學(xué)習(xí)通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)尋找普遍規(guī)律的方法．。
6.2.6評估。
設(shè)計意圖：有助于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，發(fā)展批判性思維．。
6.2.7交流與合作。
同學(xué)間進(jìn)行交流．你們的結(jié)果和別的小組的結(jié)果是不是相同？如果不同，怎樣解釋？
6.3鞏固新知遷移知識。
6.4課堂小結(jié)拓展延伸。
6.5習(xí)題設(shè)置。
為了讓學(xué)生更為全面地理解熔化和凝固知識，設(shè)計習(xí)題（略）．。
熔化和凝固說課稿篇七
10、海波是一種晶體，熔點(diǎn)是48℃，溫度是48℃的海波，它的狀態(tài)：()。
a.一定是固態(tài)b.一定是液態(tài)。
c.一定是固、液共存態(tài)d.以上三種情況都有可能。
11、用鐵鍋能熔化錫，而不能用錫鍋熔化鐵，這是因?yàn)椋?)。
a.鐵的密度比錫小b。鐵比錫硬。
c.鐵傳熱比錫快d。鐵的熔點(diǎn)比錫高。
12、南極的最低氣溫可達(dá)—88.3℃，科考隊員要測量南極的氣溫，應(yīng)選用：()(幾種物質(zhì)的熔點(diǎn)：酒精—117℃水銀—39℃煤油—30℃冰0℃)。
a.體溫計b。煤油溫度計c.酒精溫度計d。水銀溫度計。
13、將一盆冰水混合物放在太陽底下，冰開始熔化，當(dāng)水面還有冰浮著時，則：()。
a.冰的溫度升高，水的溫度不變b.冰的溫度不變，水的溫度升高。
c.冰、水的溫度都升高d.冰、水的溫度都不變。
14、把盛有碎冰塊的大試管插入燒杯里的碎冰塊中，如圖用。
部慢慢的加熱，當(dāng)燒杯中冰塊有大半熔化時，則試管中的冰：
a.也熔化一部分b。全部熔化。
c.一點(diǎn)都不熔化d。無法確定酒精燈對燒杯底()。
熔化和凝固說課稿篇八
1.下列物態(tài)變化中，需要吸熱的是()。
a.凝固。
b.液化。
c.熔化。
d.凝華。
2.以下關(guān)于物態(tài)變化的說法中正確的是()。
a.嚴(yán)寒的冬天，一直冰凍的衣服也會變干，這是升華現(xiàn)象。
b.放在衣櫥里的樟腦丸最終“消失“了，這是蒸發(fā)現(xiàn)象。
c.寒冷的冬天，玻璃窗上有冰花，這是凝華現(xiàn)象。
d.用久的白熾燈泡內(nèi)壁發(fā)黑，這是凝固現(xiàn)象。
3.下列現(xiàn)象發(fā)生的過程中，吸收熱量的一組是()。
(1)春天，冰雪融化匯成溪流。
(2)夏天，從冰箱里面拿出來的飲料罐“出汗”
(3)秋天，清晨的霧在太陽出來后散去。
(4)冬天，室外草地上出現(xiàn)了霜.
a.(1)(2)。
b.(1)(3)。
c.(3)(4)。
d.(2)(4)。
4.萘的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)都是80℃，當(dāng)溫度恰是80℃時，萘將處于()。
a.固態(tài)。
b.液態(tài)。
c.固液共存態(tài)。
d.以上三種情況均可能。
5.下列說法中正確的是()。
a.夏天，我們看到的冰糕冒“白氣”是一種汽化現(xiàn)象。
b.深秋的早晨，枯草上的霜是水凝固形成的。
c.高壓鍋是利用液體沸點(diǎn)隨液面上方氣體壓強(qiáng)的增大而降低，使食物容易被煮熟。
d.電冰箱是利用致冷物質(zhì)迅速蒸發(fā)吸熱;使電冰箱內(nèi)溫度降低。
6.下列現(xiàn)象與物態(tài)變化對應(yīng)正確的是()。
a.天氣突然變熱墻上起汽水--液化。
b.打開熱水瓶蓋，瓶口冒“白汽”--汽化。
c.冬天洗熱水澡時，窗玻璃“模糊”--升華。
d.冬天的早晨，草坪上的青草葉上有霜--凝固。
7.下列有關(guān)說法中正確的是()。
a.春天的早晨經(jīng)常出現(xiàn)大霧，這是汽化現(xiàn)象。
b.夏天揭開冰棒包裝后會看到冰棒冒“白汽”，這是凝華現(xiàn)象。
c.秋天的早晨花草上出現(xiàn)小的露珠，這是液化現(xiàn)象。
d.初冬的早晨地面上會出現(xiàn)白色的霜，這是凝固現(xiàn)象。
8.下列是對我們生活中常見的一些熱現(xiàn)象的解釋，其中正確的是()。
a.冬天在菜窖里放幾桶水，利用水凝固放熱防止菜被凍壞。
b.衣柜里的樟腦丸變小是因?yàn)檎聊X丸蒸發(fā)了。
c.清晨花草上的小露珠是由空氣液化而形成的。
d.發(fā)燒時在身體上擦些酒精降溫是因?yàn)榫凭臏囟鹊汀?BR> 9.下列物態(tài)變化中，都需要吸熱的是()。
a.熔化、汽化。
b.汽化、凝固。
c.液化、凝華。
d.熔化、升華。
熔化和凝固說課稿篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識和技能。
理解氣態(tài)、固態(tài)和液態(tài)是物質(zhì)存在的三種形態(tài)。
了解物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的。
了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別。
2、過程和方法。
通過探究固體熔化時溫度變化的規(guī)律，感知發(fā)生狀態(tài)變化的條件。
通過探究活動，使學(xué)生了解圖像是一種比較直觀的表示物理量變化的方法。
3、情感、態(tài)度、價值觀。
通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象的關(guān)心，產(chǎn)生樂于探索自然現(xiàn)象的情感。
教學(xué)器材：杯、水、溫度計、海波、蠟、酒精燈。
教學(xué)課時：2課時。
熔化和凝固說課稿篇十
一、復(fù)習(xí)測評：
成的，把_______________規(guī)定為0℃，把___________規(guī)定為100℃。
2、溫度計的使用方法。
(1)根據(jù)待測物體溫度變化范圍，選擇_________合適的溫度計。
的示數(shù)________后方可讀數(shù)。
(3)讀數(shù)時，溫度計不能離開__________，視線必須與溫度計的___________相平。
溫是35℃，那么體溫計的示數(shù)為()。
a、38℃;b、37℃c、36℃d、35℃。
二、新課探究。
(一)引入課題：常見的物質(zhì)有以互相轉(zhuǎn)化，例如，，。
3、汽化：。4、液化：
5、升華：。6、凝華：
(二)新課探究：固體熔化時溫度的變化規(guī)律。
1、提出問題：2、猜想與假設(shè)。
3、設(shè)計試驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：
(1)參照課本圖4.2-1，需要器材有：
(2)酒精燈的使用：嚴(yán)禁;用完酒精燈必須用蓋滅，不。
能，萬一灑出的酒精在桌子上燃燒起來，不要驚慌，立即。
(3)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并數(shù)據(jù)記錄：
(4)評估:利用數(shù)據(jù)作出圖像。
(5)說明凝固的過程，并在坐標(biāo)中作出海波、蠟的凝固圖像。(6)歸納總結(jié):。
1固體分為和。
2晶體：。
3非晶體：。
4熔點(diǎn)：;凝固點(diǎn)：，同一晶體的。
熔點(diǎn)凝固點(diǎn)(相等或不相等)。非晶體沒熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)，
5不同晶體的熔點(diǎn)，冰的熔點(diǎn)是，課本84頁小資料中熔點(diǎn)最高的物質(zhì)是，熔點(diǎn)最低的物質(zhì)是。
6熔化時熱(填吸或放)。
三、練習(xí)與提高。
1、晶體熔化的條件是。
________，這是個_______熱過程。
跟它的________相同，非晶體在熔化過程中溫度是_______的，所以非晶體沒有一定的________。
5、如圖所示，是錫的熔化和凝固的圖象，根據(jù)圖象回答：
(1)錫的熔點(diǎn)是______，凝固點(diǎn)是_____。
(2)在bc段，錫處于____________狀態(tài);在de段，錫處于________狀態(tài)。
(3)錫的熔化用了______min，它熔化過程中要______熱，但溫度_______。
(4)錫從10min到12min這段時間間隔內(nèi)處于___________狀態(tài)。
6、晶體在熔化過程中：()。
a.溫度保持不變，放出熱量b.溫度保持不變，吸收熱量。
c.溫度上升，吸收熱量d.溫度下降，放出熱量。
7、下列說法正確的是：()。
b.物體吸收熱量后，溫度一定升高。
d.0℃的冰比0℃的水冷一些。
8、下列各組物質(zhì)中，都是晶體的是：()。
a.冰和水b。銅和固態(tài)水銀。
c.玻璃和石蠟d。海波和萘。
熔化和凝固說課稿篇十一
1、理解氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)是物質(zhì)存在的三種形態(tài)。
2、了解物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的。
3、了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的`區(qū)別。
1、通過觀察晶體與非晶體的熔化、凝固過程培養(yǎng)觀察能力。
2、通過探究固體熔化時溫度變化的規(guī)律，感知發(fā)生狀態(tài)變化的條件。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治龈爬芰Α?BR> 3、通過探究活動，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識圖象、利用圖象的能力情感、態(tài)度、價值觀。
4、通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象的關(guān)心，產(chǎn)生樂于探索自然現(xiàn)象的情感。
5、通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生善于實(shí)踐和勇于克服困難的良好意志和品質(zhì)。
通過觀察晶體與非晶體的熔化、凝固過程培養(yǎng)觀察能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治龈爬芰Α?BR> 指導(dǎo)學(xué)生通過對實(shí)驗(yàn)的觀察，分析概括，總結(jié)出固體熔化時溫度變化的規(guī)律，并用圖象表示出來。
對比討論、探究式、觀察法、實(shí)驗(yàn)法、分析法、討論法。
熔化和凝固說課稿篇十二
第一課時：講解熔化、凝固的概念，探究固體熔化的特征：溫度變化情況，吸放熱情況，物質(zhì)狀態(tài)變化情況。讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題-猜想假設(shè)-設(shè)計方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)-收集數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)-得出結(jié)論-交流和評估的探究過程。教師分析實(shí)驗(yàn)中的注意事項，如水浴法加熱的目的-緩慢均勻加熱，酒精燈的使用-燈帽蓋滅，外焰加熱等。最后學(xué)生分析數(shù)據(jù)得出固體熔化時溫度的特點(diǎn)，得出晶體和非晶體熔化的特點(diǎn)。第一課時完（時間基本上夠）。
第二課時講解凝固特點(diǎn)，熔化和凝固圖線及特點(diǎn)。尤其是晶體熔化過程的繼續(xù)吸熱但溫度不變。講解晶體熔化條件（溫度達(dá)到熔點(diǎn)，繼續(xù)吸熱）和晶體物質(zhì)凝固條件（溫度達(dá)到凝固點(diǎn)，繼續(xù)放熱），指導(dǎo)學(xué)生看常見的物質(zhì)的熔點(diǎn)（冰的0℃）。
熔化和凝固說課稿篇十三
熔化與凝固是物理中比較基礎(chǔ)的知識點(diǎn)，隨著我們學(xué)習(xí)的深入，它的應(yīng)用范圍也越來越廣。在教學(xué)過程中，我通過不斷思考和嘗試，得出了一系列教學(xué)心得體會，以期對這一重要教學(xué)內(nèi)容的講解能夠更加準(zhǔn)確、深入、易懂。
一、關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
首先，我意識到熔化與凝固雖然是基礎(chǔ)知識點(diǎn)，但在學(xué)生們的日常生活中并不常見。因此，我們在講解時應(yīng)該盡力從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的事例來加深理解。同時，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀能力，我們應(yīng)該對公式、專業(yè)術(shù)語等概念進(jìn)行解釋和概括，幫助學(xué)生更好地理解抽象概念，從而更好地掌握熔化與凝固的內(nèi)涵。
二、巧妙使用模擬實(shí)驗(yàn)。
為了幫助學(xué)生更加直觀、深刻地體會熔化和凝固的過程，我在課堂上設(shè)置了多個模擬實(shí)驗(yàn)。在熔化實(shí)驗(yàn)中，我將冰塊放入熱水中，讓學(xué)生自行感受冰塊逐漸融化的過程；在凝固實(shí)驗(yàn)中，我把一些熱水倒進(jìn)玻璃杯中，并在溫度降低后，引導(dǎo)學(xué)生觀察恒溫的水在玻璃杯中的凝固過程。通過這些模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們能夠親身感知這一物理現(xiàn)象，有助于建立更加深入的理解。
三、培養(yǎng)批判性思維和實(shí)際應(yīng)用能力。
在熔化和凝固的教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和實(shí)際應(yīng)用能力的重要性。在教學(xué)過程中，我會引用一些前沿的應(yīng)用案例，如2D材料的熔化及其在柔性顯示、紫外光探測等領(lǐng)域中的實(shí)際應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望。此外，我的教學(xué)還包括遇到實(shí)際問題時的解決方法，例如，在電路中，電線熔化會導(dǎo)致電路中斷，因此我們需要采取哪些措施來避免熔化，如降低電流密度、增加導(dǎo)線直徑等。通過這些實(shí)際問題的引導(dǎo)，學(xué)生們能夠?qū)⒅R應(yīng)用于實(shí)際，提高他們的實(shí)踐能力和解決問題的能力。
四、多維度教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
除了課堂講解，我還通過多種方式進(jìn)行教學(xué)。例如，我組織學(xué)生進(jìn)行小組研討，引導(dǎo)他們在小組內(nèi)互相討論和交流，拓展他們的知識面。另外，我也鼓勵學(xué)生進(jìn)行個人研究和實(shí)踐，引導(dǎo)他們通過閱讀、實(shí)驗(yàn)、觀察等多種方式，深入理解并鞏固相關(guān)知識點(diǎn)。通過這些多維度的教學(xué)方式，我希望可以引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在規(guī)律，從而促進(jìn)知識的積累和自主學(xué)習(xí)的能力。
五、讓學(xué)生通過自學(xué)鞏固知識。
最后，我認(rèn)為在熔化與凝固教學(xué)中，教師的作用是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而非單純的知識輸出。因此，在課程結(jié)束后，我會要求學(xué)生們進(jìn)行課后任務(wù)或研究報告，這樣每個學(xué)生都可以按照自己的興趣和能力，進(jìn)一步發(fā)掘熔化與凝固的知識點(diǎn)。同時，我還推薦一些優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)和自我提升。
綜上所述，熔化與凝固是一門基礎(chǔ)課程，但在物理學(xué)科中具有極其重要的地位。通過多維度教學(xué)，我們能夠引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際問題出發(fā)，探究物理世界的本質(zhì)。只有在引領(lǐng)學(xué)生的同時，教師也不斷發(fā)掘和提升自己的教學(xué)能力，這才能讓這一重要的知識點(diǎn)不斷得到完善與豐富。
熔化和凝固說課稿篇十四
這是本單元的第三課時，由陳文娟老師講授。熔化與凝固是物態(tài)變化中最常見的兩類。本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容主要有：熔化與凝固的概念；晶體與非晶體的熔化探究實(shí)驗(yàn)，晶體的熔點(diǎn)、熔化吸熱、凝固放熱等。重點(diǎn)是晶體與非晶體的熔化分組探究實(shí)驗(yàn)，難點(diǎn)在于通過探究實(shí)驗(yàn)理解晶體與非晶體的熔化規(guī)律。
課堂上，老師對熔化與凝固的概念簡單帶過，因?yàn)樵诒菊碌牡谝徽n時學(xué)生對所有物態(tài)變化已有所認(rèn)識，在概念上本課不做過多的糾纏，主要通過舉例加以說明，這一點(diǎn)是做得很好的。探究實(shí)驗(yàn)中，晶體選用了海波，非晶體選用了蠟燭。安排全班一半同學(xué)探究海波的.熔化規(guī)律，另一半同學(xué)探究蠟燭的熔化規(guī)律。實(shí)驗(yàn)時學(xué)生分工合作，一人攪拌，一人記時，一人讀數(shù)，一人記錄數(shù)據(jù)，學(xué)生相互配合相當(dāng)默契，然后通過分析、比較、歸納出兩類不同性質(zhì)的固體的熔化規(guī)律。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程與老師的預(yù)期非常吻合。有的小組由于晶體熔化時間太短，得不到晶體熔化時在畫圖象上所表現(xiàn)出來的平臺，這會影響他們得到晶體熔化時溫度不變這個結(jié)論，老師通過投影部分做得好的小組的圖象得到了加強(qiáng)。
本課特別需要注意的是，實(shí)驗(yàn)前老師燒溫水時水的溫度要把握好，給學(xué)生的燒杯加的水量也要愉到好處。溫度過低或加的水量過多，則教學(xué)時間不夠，溫度過高或加的水量過少，則得不到比較理想的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
熔化和凝固說課稿篇十五
本設(shè)計通過教學(xué)實(shí)踐證明是可行的，冰用礦泉水冷凍，破碎后用保溫桶盛裝帶到教室。到教室后，再裝到試管中，太耽誤時間，今后可用試管裝好后放到保溫桶內(nèi)，并用冰保起來，這樣，它不會熔化。
學(xué)生在使用溫度計測冰的溫度時，不少學(xué)生將溫度計拿出試管來讀，原因是上課時，因?yàn)闀r間原因，教學(xué)溫度計的使用規(guī)則是時，過快，學(xué)生掌握不好造成。
學(xué)生試驗(yàn)時，課堂顯得有些亂，主要是因?yàn)閷υ撟鲂┦裁春腿绾巫鲞€不夠明確。
描點(diǎn)時，可以用坐標(biāo)紙，讓每一位學(xué)生自己動手，分析并找出規(guī)律。
由于對教材中的實(shí)驗(yàn)做了改進(jìn)，使原來煩瑣的實(shí)驗(yàn)裝置變的簡單，節(jié)省了實(shí)驗(yàn)時間，增加了課堂容量。
熔化和凝固說課稿篇十六
3.知道晶體有一定的熔點(diǎn)，能用來解釋簡單現(xiàn)象;。
4.會查熔點(diǎn)表.
5.通過晶體熔化實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。
在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度.
1.引入新課：
方法1：利用教材上的素材。本節(jié)教材開頭提出的：黑龍江省漠河鎮(zhèn)的最低氣溫達(dá)到過-52.3，在這樣冷的地區(qū)測氣溫應(yīng)該用水銀溫度計還是酒精溫度計。這個問題具有承上啟下的作用。既聯(lián)系了上節(jié)講過的溫度計，又可用來導(dǎo)入新課，而且具有實(shí)際意義。
方法2：從生活事例引入。熱天，從冰柜中拿出的冰，一會變成了水，再過一段時間水干了，變成看不見的水蒸氣，跑得無影無蹤。由此導(dǎo)入新課。
2.學(xué)習(xí)新課：
學(xué)習(xí)新課的過程應(yīng)當(dāng)是在教師的引導(dǎo)下組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的探究過程，使學(xué)生不僅學(xué)到了知識，而且學(xué)到了解決問題的方法，達(dá)到提高能力目的。
根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際水平可采用兩種方法：
方法1：啟發(fā)講解式。教師邊做演示實(shí)驗(yàn)、邊提出問題、邊講解。在講臺上，組織部分學(xué)生做海波(或冰)的熔化實(shí)驗(yàn)，組織另一部分學(xué)生做松香(或蜂蠟)的熔化實(shí)驗(yàn)。在老師的引導(dǎo)下歸納出晶體在熔化過程中不斷吸熱，但溫度保持在熔點(diǎn)不變非晶體在熔化過程中不斷吸熱，溫度不斷升高，沒有固、液共存狀態(tài)。
方法2：科學(xué)探究式。在教師的組織下，提出問題，學(xué)生猜想和假設(shè)，設(shè)計實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行試驗(yàn)，寫出實(shí)驗(yàn)報告。得出晶體在熔化過程中不斷吸熱，但溫度保持在熔點(diǎn)不變非晶體在熔化過程中不斷吸熱，溫度不斷升高，沒有固、液共存狀態(tài)。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)分析】晶體的.實(shí)驗(yàn)，在熔點(diǎn)(或凝固點(diǎn))不斷地吸熱，但溫度保持不變，這個現(xiàn)象不容易做到。要得出正確結(jié)論，對實(shí)驗(yàn)要求較高，希望按照下面的要去做。對于晶體和非晶體的區(qū)分，學(xué)生知道從熔化過程表現(xiàn)出的特點(diǎn)區(qū)分就可以了。
1.引入新課。
方法1：承上啟下引入。
我們學(xué)習(xí)。
方法2：生活事例引入。
2.學(xué)習(xí)新課。
由于萘對人體有危害，課本已將晶體熔化的實(shí)驗(yàn)換用海波。海波在照相器材商店、化工店都容易買到。假如買不到海波而手邊又有萘，則務(wù)必只由教師來演示，不要讓學(xué)生接觸萘，而教師也要注意實(shí)驗(yàn)室通風(fēng)好些，盡量少吸入萘蒸氣。
本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)比較難做，根據(jù)學(xué)校條件不同可以提供兩種方案供參考。
如果學(xué)校實(shí)驗(yàn)儀器較多，可在實(shí)驗(yàn)室組織學(xué)生進(jìn)行探究固體熔化時溫度的變化規(guī)律，事前將學(xué)生分成若干實(shí)驗(yàn)小組(2~3人為一組)。把儀器按教材50頁圖4-7觀察熔化現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)裝置組裝好。
提出問題：不同物質(zhì)在由固態(tài)變成液態(tài)的熔過程中，溫度的變化的規(guī)律相同嗎?
猜想和假設(shè)：熔化過程一定要加熱，所以物質(zhì)一定要吸收熱量。這時溫度可能也是不斷上升的。
設(shè)計實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：研究蠟和海波(硫代硫酸鈉)的熔化過程。
參照如圖選擇需要的實(shí)驗(yàn)器材。
注意：實(shí)驗(yàn)時，嚴(yán)禁用酒精燈點(diǎn)燃另一只酒精當(dāng);用完酒精燈必須用燈冒蓋滅(不能用嘴吹);萬一灑出的酒精在桌上燃燒起來，不要驚慌，立即用濕布鋪蓋。
教師要講解實(shí)驗(yàn)的做法和注意事項。除了要將實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、如何分組、如何分工、觀察什么、記錄什么、如何畫圖像等之外，由于學(xué)生沒有用過酒精燈，還要特別注意向?qū)W生講清如何點(diǎn)燃、熄滅酒精燈，萬一酒精灑在桌上并燃燒起來，如何撲滅。教師要準(zhǔn)備幾塊濕布備用。
熔化和凝固說課稿篇十七
熔化與凝固是物態(tài)變化中非常重要的一個環(huán)節(jié)。它涉及到很多重要的知識點(diǎn)，所以在教學(xué)過程中需要引導(dǎo)學(xué)生去理解和掌握。在教學(xué)的過程中，我對熔化與凝固這個主題有了一些心得體會，我將在下面的文章中，和大家分享一下我的體會。
一、引導(dǎo)學(xué)生通過觀察生活中的例子來理解物態(tài)變化的基本特征。
在教學(xué)過程中，我們可以通過觀察生活中的例子來讓學(xué)生更好地理解物態(tài)變化的基本特征。例如：在冬天，我們可以觀察到湖面上的水會被凍結(jié)，變成了冰。同時，當(dāng)夏季來臨，這些冰又會被融化。通過這些例子，學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識到，溫度是影響物態(tài)變化的一個重要因素。
二、讓學(xué)生了解物質(zhì)的分子運(yùn)動和物質(zhì)的三態(tài)。
物態(tài)變化的基礎(chǔ)是物質(zhì)分子的運(yùn)動規(guī)律。在教學(xué)中，我們可以通過實(shí)驗(yàn)和圖表的形式來讓學(xué)生理解物質(zhì)分子的熱運(yùn)動規(guī)律，并且學(xué)習(xí)物質(zhì)的三態(tài)變化。在教學(xué)過程中，我們可以采用一些多媒體工具來展示分子的運(yùn)動狀態(tài)和物態(tài)變化的過程，幫助學(xué)生理解這些概念。
三、通過實(shí)驗(yàn)的方式幫助學(xué)生理解和掌握物質(zhì)的熔化和凝固過程。
實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的重要手段之一，通過一些生動的實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生更好地理解和掌握物質(zhì)的熔化和凝固過程。例如，我們可以利用一些材料，如蠟燭、冰塊、石膏等，來展現(xiàn)熔化和凝固的過程，讓學(xué)生進(jìn)行觀摩和操作，從而深入理解這些知識點(diǎn)。
在教學(xué)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去嘗試去發(fā)現(xiàn)物質(zhì)熔化與凝固的原因和影響因素。通過這種方式，學(xué)生能夠更好的理解物質(zhì)的變化規(guī)律。例如：當(dāng)冰塊融化的時候，我們可以通過變化后的水量來計算融化的冰的重量，讓學(xué)生掌握物質(zhì)的量變關(guān)系。
五、讓學(xué)生通過應(yīng)用綜合所學(xué)知識來解決具體問題。
教學(xué)的終極目標(biāo)是讓學(xué)生掌握所學(xué)知識并能夠靈活運(yùn)用。在教學(xué)中，我們可以通過一些實(shí)際問題或案例進(jìn)行講解，讓學(xué)生通過應(yīng)用綜合所學(xué)知識來解決具體問題。例如：讓學(xué)生解決冰在海水中融化對海水溫度的影響等問題，以此來增強(qiáng)學(xué)生的綜合分析和判斷能力，讓學(xué)生在鞏固所學(xué)知識的同時，還能夠拓展知識視野。
總之，在熔化與凝固的教學(xué)中，我們應(yīng)該通過生動的實(shí)驗(yàn)、感性認(rèn)知、綜合分析等方式來引導(dǎo)學(xué)生去理解這些知識。只有掌握了熔化與凝固這個知識點(diǎn)，學(xué)生才能夠更好的理解物質(zhì)的變化規(guī)律，同時也更好的理解自然界中的一些變化和現(xiàn)象。
熔化和凝固說課稿篇十八
1.下列屬于熔化的是()。
a.糖水放過一段時間變干變成了糖。
b.夏天放棒冰的杯子外壁的小水珠。
c.露水的形成。
d.棒冰變成糖水。
2.如圖4.3-5所示為冰在加熱過程中，溫度隨時間變化的圖像。以下說法中不正確的是()。
a.冰是一種晶體。
b.冰的熔點(diǎn)為0℃。
c.從t1到t2冰處于熔化過程。
d.從t1到t2冰的質(zhì)量保持不變。
3.在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，冰的熔點(diǎn)是0℃，那么在做冰的熔化實(shí)驗(yàn)中，在0℃時，冰的狀態(tài)是()。
a.一定是固態(tài)。
b.一定是液態(tài)。
c.固體,液體共存。
d.上述三種情況都有可能。
4.利用等質(zhì)量的0℃的冰冷卻食品通常比0℃的水效果好，原因是。
5.海波是晶體，石蠟是非晶體。小華同學(xué)通過查閱資料收集到海波和石蠟的熔化圖像如圖4.3-6所示，海波的熔化圖像是________(填寫序號)。
分析圖像a可獲得的信息有：
a._____________________________。
b._____________________________。
分析圖像b可獲得的信息有：
c.__________________________________________________(填一條即可)。
5.根據(jù)表中所列的幾種物質(zhì)的熔點(diǎn)，判斷以下幾題的是與非，并解釋原因：
物質(zhì)名稱固態(tài)水銀金銅鋼鎢固態(tài)氫。
(1)電燈泡的燈絲用鎢制成，不易熔化;。
(2)純金掉入鋼水中不會熔化;。
(3)水銀溫度計在-40℃時已失效，不能使用;。
(4)在-265℃時，氫氣是固態(tài)。
【參考答案】。
1.d。
2.d。
3.d。
4.由于0℃的冰熔化時要吸熱、溫度保持不變，直到所有冰全都變成0℃的水，再吸熱溫度才升高。所以用等質(zhì)量的0℃的冰比0℃的水冷卻效果好。
(4)正確。固態(tài)氫的熔點(diǎn)是-259℃，因此在-265℃時氫是固態(tài)。
6.由于熔化和凝固過程中要吸熱和放熱，此種材料在15℃~40℃范圍內(nèi)熔化和凝固，該溫度正是室溫變化的大致范圍，因此，當(dāng)溫度升高時，材料熔化吸熱，當(dāng)溫度降低時，材料凝固放熱，從而起到調(diào)節(jié)室溫的作用。
熔化和凝固說課稿篇十九
《熔化和凝固》這一節(jié)課的關(guān)鍵是讓學(xué)生做好xx和石蠟的熔化實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生總結(jié)固體熔化時溫度變化規(guī)律。通過學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中得到的熔化曲線，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識到固體熔化時的特點(diǎn)，進(jìn)而引出晶體和非晶體的概念。把凝固作為熔化的逆過程來展開教學(xué)的。
實(shí)驗(yàn)方面在課前我也是做了大量的準(zhǔn)備的。xx的熔化實(shí)驗(yàn)很難做到有一段溫度不變的過程，所以我將實(shí)驗(yàn)室里的塊狀xx研磨成粉末狀，還要求實(shí)驗(yàn)過程中不斷地用玻璃棒攪拌。在上課前我還把學(xué)生（四個學(xué)生為一組）進(jìn)行了詳細(xì)的分工，而且也有要求一個學(xué)生觀察狀態(tài)變化的。
這節(jié)課我覺得自己最大的問題就是沒有好好的利用學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來展開教學(xué)。沒有讓學(xué)生體會到探究科學(xué)知識的樂趣。上完課自己想想也覺得怎么會這么做的呢？其實(shí)我自己的教案設(shè)計是想讓學(xué)生利用自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來做曲線的?？墒怯衷谏项A(yù)設(shè)了一組數(shù)據(jù)，以防xx組的學(xué)生做不出有一段溫度不變的過程。（結(jié)果學(xué)生做出來了）現(xiàn)在想想就算學(xué)生做不出來又何妨，照樣讓學(xué)生畫曲線啊。在跟正確的實(shí)驗(yàn)曲線進(jìn)行對比，讓學(xué)生產(chǎn)生思想上的碰撞，問自己“為什么會這樣”，主動地進(jìn)行思考。還有一點(diǎn)我上課過程中有些問題設(shè)計還不夠有效性，這塊也是我自己以后在教學(xué)過程中要注意的一個方面。
熔化和凝固說課稿篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識和技能。
理解氣態(tài)、固態(tài)和液態(tài)是物質(zhì)存在的三種形態(tài)。
了解物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的。
了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別。
2、過程和方法。
通過探究固體熔化時溫度變化的規(guī)律，感知發(fā)生狀態(tài)變化的條件。
通過探究活動，使學(xué)生了解圖像是一種比較直觀的表示物理量變化的方法。
3、情感、態(tài)度、價值觀。
通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象的關(guān)心，產(chǎn)生樂于探索自然現(xiàn)象的情感。
教學(xué)器材：杯、水、溫度計、海波、蠟、酒精燈。
教學(xué)課時：2課時。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)測評：
成的，把_______________規(guī)定為0℃，把___________規(guī)定為100℃。
2、溫度計的使用方法。
(1)根據(jù)待測物體溫度變化范圍，選擇_________合適的溫度計。
的示數(shù)________后方可讀數(shù)。
(3)讀數(shù)時，溫度計不能離開__________，視線必須與溫度計的___________相平。
溫是35℃，那么體溫計的示數(shù)為()。
a、38℃;b、37℃c、36℃d、35℃。
二、新課探究。
(一)引入課題：常見的物質(zhì)有以互相轉(zhuǎn)化，例如，，。
3、汽化：。4、液化：
5、升華：。6、凝華：
(二)新課探究：固體熔化時溫度的變化規(guī)律。
1、提出問題：2、猜想與假設(shè)。
3、設(shè)計試驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：
(1)參照課本圖4.2-1，需要器材有：
(2)酒精燈的使用：嚴(yán)禁;用完酒精燈必須用蓋滅，不能，萬一灑出的酒精在桌子上燃燒起來，不要驚慌，立即。
(3)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并數(shù)據(jù)記錄：
(4)評估:利用數(shù)據(jù)作出圖像。
(5)說明凝固的過程，并在坐標(biāo)中作出海波、蠟的凝固圖像。
(6)歸納總結(jié):。
1固體分為和。
2晶體：。
3非晶體：。
4熔點(diǎn)：;凝固點(diǎn)：，同一晶體的熔點(diǎn)凝固點(diǎn)(相等或不相等)。非晶體沒熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)。
5不同晶體的熔點(diǎn)，冰的熔點(diǎn)是，課本84頁小資料中熔點(diǎn)最高的物質(zhì)是，熔點(diǎn)最低的物質(zhì)是。
6熔化時熱(填吸或放)。
熔化和凝固說課稿篇二
今天，我說課的內(nèi)容是《熔化和凝固》，本課的內(nèi)容在日常生活和自然現(xiàn)象中都非常常見，因此我想在本節(jié)課的教學(xué)中，真正地通過師生的合作，能讓學(xué)生在本堂課中收獲到自然界中豐富多彩的物態(tài)變化。
教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，在整個教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，所以，先談?wù)勎覍滩牡睦斫狻?BR> 《熔化和凝固》選自初中物理北師大版八年級上冊第一章第2節(jié)，主要包括了熔化和凝固兩種物態(tài)變化，其中，實(shí)驗(yàn)探究的觀察是本節(jié)課物態(tài)變化的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，由于本節(jié)課的內(nèi)容比較多，所以我預(yù)計用兩個課時完成，第一課時的內(nèi)容為熔化和凝固的概念及晶體、非晶體的熔化，第二課時的內(nèi)容為凝固的講解，那么我本次的說課主要是談?wù)勎覍Φ?課時的設(shè)計。
一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需要我們充分的了解學(xué)生的特點(diǎn)。
八年級的學(xué)生活潑好動，在生活中善于觀察，對所有的`事物都保持著一顆好奇之心，而且在他們這個年紀(jì)，善于表現(xiàn)是他們的標(biāo)志，在課堂中能積極與老師進(jìn)行互動，因此我打算以生活實(shí)例為基礎(chǔ)，采用多種形式，如教師的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，只為了學(xué)生能在輕松的課堂氛圍中學(xué)到本堂課的知識，提高學(xué)生的觀察和動手操作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
（1）知識與技能。
1、會用圖線描述海波和蜂蠟熔化的過程，通過比較海波與蜂蠟熔化的溫度時間圖像，知道晶體和非晶體熔化的區(qū)別，并能據(jù)此區(qū)別晶體、非晶體。
2、會查物質(zhì)的熔點(diǎn)表，嘗試將生活和自然界中的一些現(xiàn)象與物質(zhì)的熔點(diǎn)聯(lián)系起來。
（2）過程與方法。
通過實(shí)驗(yàn)探究知道熔化的含義，在實(shí)驗(yàn)探究過程中提高觀察能力、實(shí)驗(yàn)技能和與他人協(xié)作的能力，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
（3）情感態(tài)度與價值觀。
通過交流試驗(yàn)數(shù)據(jù)和試驗(yàn)現(xiàn)象，產(chǎn)生將自己的見解與他人交流的愿望，認(rèn)識交流的重要性。
本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究晶體和非晶體熔化的規(guī)律。
難點(diǎn)：了解實(shí)驗(yàn)探究的步驟。
德國大教育家第斯多惠說：“科學(xué)知識是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們?！?BR> 我主要采用講授法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、問答法。
下面主要談?wù)剬Ρ菊n教學(xué)過程的設(shè)計。
環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
過渡句：首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
我采用生活實(shí)例導(dǎo)入的方法。向?qū)W生展示一個澆鑄的金屬零件，并介紹這個零件的制作過程：先將金屬材料變成液態(tài)，然后將液態(tài)的金屬材料澆入模具中，待其冷卻后變成固態(tài)的金屬零件，由此引出熔化和凝固。
環(huán)節(jié)2：新課講授。
本節(jié)課的核心是探究實(shí)驗(yàn)“不同物質(zhì)的熔化過程”，在教學(xué)中我打算這樣進(jìn)行：
首先是猜想假設(shè)：
我會向?qū)W生提出問題：固體物質(zhì)熔化需要什么條件。
學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，通常會認(rèn)為固體熔化只需要加熱即可，在學(xué)生回答后，我會追問：是不是所有的固態(tài)物質(zhì)加熱后就可以熔化組織學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來研究這個問題。
其次是設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案：
我會引導(dǎo)學(xué)生觀察教科書中圖111所示的實(shí)驗(yàn)裝置，再通過問題啟發(fā)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計的意義是什么，為什么要這樣設(shè)計裝置，以便明確實(shí)驗(yàn)方案。
然后是準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)：
我會將學(xué)生分為四人一組，請小組組長檢查桌上的實(shí)驗(yàn)器材，做好分工，完成準(zhǔn)備工作。
接下來是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：
引導(dǎo)學(xué)生參考實(shí)驗(yàn)報告中實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)，請學(xué)生將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在教科書表12或自己設(shè)計的數(shù)據(jù)表格中，并根據(jù)表格中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制海波和蜂蠟熔化的溫度時間圖像。
最后是分析論證：
我會引導(dǎo)學(xué)生對所畫的熔化的溫度時間圖像進(jìn)行分析。首先弄清橫、縱坐標(biāo)軸各代表什么物理量，以便了解物理圖像反映的是哪兩個物理量之間的關(guān)系，其次再了解圖像中點(diǎn)、線的物理意義。
指導(dǎo)學(xué)生查熔點(diǎn)表，通過提問的形式指導(dǎo)學(xué)生會查熔點(diǎn)表、會用熔點(diǎn)表解決有關(guān)問題。
環(huán)節(jié)3：拓展學(xué)習(xí)。
過渡句：接下來進(jìn)入拓展學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
在這一環(huán)節(jié)，我會請同學(xué)思考兩個問題：1能否用鋁制的容器熔化鋼或錫2在南極考察站能使用水銀溫度計測室外的溫度嗎。
【意圖：通過這樣的設(shè)計，能及時讓學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行應(yīng)用，體會從物理走向社會?！俊?BR> 環(huán)節(jié)4：小結(jié)作業(yè)。
過渡句：最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)。
在小結(jié)時，我會找同學(xué)來回憶實(shí)驗(yàn)，說出晶體和非晶體的熔化現(xiàn)象。
作業(yè)布置為回家查閱資料，搜集影響熔點(diǎn)的因素。
本節(jié)課的內(nèi)容體系清晰明了，且教學(xué)環(huán)節(jié)著重是學(xué)生的動手操作和觀察，因此我的板書主要呈現(xiàn)本節(jié)課的知識內(nèi)容，方便學(xué)生在課堂結(jié)束時再次強(qiáng)化本節(jié)課的知識點(diǎn)。
熔化和凝固說課稿篇三
探究實(shí)驗(yàn)：
1.提出問題：不同物質(zhì)的熔化與凝固的規(guī)律一嗎?
主要是探究熔化與凝固時的溫度變化、狀態(tài)變化規(guī)律。
2.假設(shè)和猜想：
不同物質(zhì)的熔化規(guī)律不相同。
實(shí)驗(yàn)所需器材。
3、試驗(yàn)設(shè)計及要求。
把硫代硫酸鈉和蠟加熱，并把溫度計放入兩種物質(zhì)中，從40℃開始1分鐘觀察它們的狀態(tài)和讀出相應(yīng)的溫度，直到全部熔化后為止。
為了觀察它們的狀態(tài)和溫度設(shè)計表格。
思考：
對海波的加熱方式是水浴加熱，實(shí)驗(yàn)中為什么要水浴加熱?
注意事項：
(1、)。
(2、)熔化過程中攪拌器要不斷輕輕攪拌。
4、海波與蠟的熔化曲線分析。
5、結(jié)論：
1.海波有一定的熔化溫度;(達(dá)到48℃)。
熔化過程吸收熱量，保持溫度不變。
2.石蠟沒有一定的熔化溫度。熔化過程吸收熱量，溫度升高。
(二、)熔化。
常見的晶體和非晶體。
晶體：海波、冰、食鹽、萘、各種金屬。
非晶體：蠟、松香、玻璃、瀝青。
1.晶體有一定的熔化溫度;。
非晶體沒有一定的熔化溫度。
2.熔點(diǎn)：晶體熔化時的溫度。
3.晶體熔化條件：
(1)達(dá)到熔點(diǎn);。
(2)繼續(xù)吸熱。
幾種晶體物質(zhì)的熔點(diǎn)。
1.晶體凝固時有確定的溫度;。
非晶體凝固時沒有確定的溫度。
2.凝固點(diǎn)：液態(tài)晶體物質(zhì)凝固時的溫度。
同一種晶體物質(zhì)，凝固點(diǎn)=熔點(diǎn)。
3.晶體凝固條件：
(1)達(dá)到凝固點(diǎn);。
(2)繼續(xù)放熱。
解釋現(xiàn)象。
把正在熔化的冰拿到溫度為0℃的房間里，冰能不能繼續(xù)熔化?
熔化和凝固說課稿篇四
1.下列事實(shí)能夠說明相關(guān)物體是晶體的是()。
a.鐵在熔化時要吸收熱量。
b.冰加熱到0℃時才熔化。
c.放在箱子里的衛(wèi)生球會變小。
d.銅可以鍛造成各種規(guī)律的幾何形狀。
思路解析：晶體和非晶體最主要的特征是：晶體有固定的熔點(diǎn)，而非晶體則沒有。對于a，非晶體熔化時也要吸收熱量，故a錯。對于b，說明冰必須在一個特定溫度下熔化，故b對。對于c，升華時，物質(zhì)都會變小，故c錯。對于d，熔化后，晶體和非晶體都可以重新塑造形狀，故d錯。
答案：b。
2.下列物質(zhì)中全都是晶體的是()。
a.鐵、食鹽、松香b.萘、冰、石英。
c.金、海波、石蠟d.冰、石英、玻璃。
思路解析：松香、石蠟、玻璃是非晶體。
答案：b。
3.鋼在熔化成鋼水的過程中()。
a.吸熱，溫度升高b.吸熱，溫度不變。
c.放熱，溫度降低d.放熱，溫度不變。
思路解析：鋼是金屬晶體，熔化時雖吸熱但溫度不變。
答案：b。
4.下列現(xiàn)象屬于液化現(xiàn)象的是()。
a.燒開水時壺嘴冒的“白氣”
b.洗熱水澡時，浴室內(nèi)的鏡頭變模糊。
c.清晨，草木上掛著露珠。
d.寒冷的冬天滴水成冰。
思路解析：壺嘴冒的“白氣”是壺嘴噴出的'熱的水蒸氣遇冷液化成的小水滴;洗澡時，浴室內(nèi)的鏡子變模糊是由于熱的水蒸氣遇冷的鏡面液化成小水滴附著在鏡面上;露珠是由于空氣中的水蒸氣遇冷液化形成的，故a、b、c都是液化現(xiàn)象。滴水成冰是水遇冷凝固成冰，屬于凝固現(xiàn)象，故d錯。
答案：abc。
5.物質(zhì)存在的三種狀態(tài)是_________、_________和_________。
思路解析：云、雨、雪……它們都是水，它們是水的三種狀態(tài)的不同存在形式，其中云是氣態(tài)，雨是液態(tài)，雪是固態(tài)。
答案：水。
熔化和凝固說課稿篇五
了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別;。
教學(xué)重難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)利用圖像分析數(shù)據(jù)找規(guī)律方法;。
教學(xué)工具。
多媒體。
教學(xué)過程。
一、引言：
物質(zhì)的三種狀態(tài)及變化。
1.物質(zhì)有三態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。
2.物質(zhì)從一種狀態(tài)變成另一種狀態(tài)叫做物態(tài)變。
二、新課：
熔化和凝固說課稿篇六
各位老師，大家好！我的說課題目是：《熔化和凝固》，我主要從以下幾個方面來進(jìn)行：
1.1教材的地位和作用。
1.2教材的特點(diǎn)。
（1）注重學(xué)生活動，突出實(shí)驗(yàn)探究．。
（2）重視物理知識在生活中的應(yīng)用．。
重點(diǎn)：觀察固體的熔化現(xiàn)象．。
理由：對于熔化和凝固現(xiàn)象學(xué)生并不陌生，但對于固體分為晶體和非晶體，以及晶體熔化過程中溫度不變（即有一定的熔點(diǎn)），而非晶體沒有熔點(diǎn)卻不清楚，加之這一部分知識也是以后分析溫度、熱量、內(nèi)能關(guān)系的重要基礎(chǔ)，因此，將此內(nèi)容確定為本節(jié)的重點(diǎn)[2]。
難點(diǎn)：
（1）晶體熔化時吸熱而溫度不變；
（2）描繪晶體與非晶體熔化圖像．。
理由：
教師準(zhǔn)備多媒體課件和導(dǎo)學(xué)稿．。
5.1學(xué)情。
（1）學(xué)生的興趣：好奇心強(qiáng)，對生活中一些現(xiàn)象的原理有了解的興趣．。
（2）學(xué)生的知識基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過溫度的概念，并掌握溫度計的使用．。
5.2教法。
（1）實(shí)驗(yàn)探究法。
（2）討論法。
5.3學(xué)法。
6.1創(chuàng)設(shè)情境設(shè)疑啟發(fā)探究欲望。
6.2展開探究活動深入研究實(shí)踐。
6.2.1提出問題。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生明確本節(jié)課探究的目的，做到有的放矢．。
6.2.2猜想與假設(shè)。
學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行猜想并說出猜想的依據(jù)．。
設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生敢于猜想，敢于發(fā)表個人的.意見和看法．。
6.2.3制定計劃與設(shè)計實(shí)驗(yàn)。
設(shè)計意圖：針對問題尋找方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力．。
6.2.4進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集證據(jù)。
設(shè)計意圖：體驗(yàn)科學(xué)探究樂趣，進(jìn)行科學(xué)研究方法教育，培養(yǎng)合作意識．。
6.2.5分析與論證。
你的猜想是否正確？固體在熔化過程中溫度是如何變化的呢？吸熱還是放熱？
設(shè)計意圖：體驗(yàn)分享與合作，學(xué)習(xí)通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)尋找普遍規(guī)律的方法．。
6.2.6評估。
設(shè)計意圖：有助于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，發(fā)展批判性思維．。
6.2.7交流與合作。
同學(xué)間進(jìn)行交流．你們的結(jié)果和別的小組的結(jié)果是不是相同？如果不同，怎樣解釋？
6.3鞏固新知遷移知識。
6.4課堂小結(jié)拓展延伸。
6.5習(xí)題設(shè)置。
為了讓學(xué)生更為全面地理解熔化和凝固知識，設(shè)計習(xí)題（略）．。
熔化和凝固說課稿篇七
10、海波是一種晶體，熔點(diǎn)是48℃，溫度是48℃的海波，它的狀態(tài)：()。
a.一定是固態(tài)b.一定是液態(tài)。
c.一定是固、液共存態(tài)d.以上三種情況都有可能。
11、用鐵鍋能熔化錫，而不能用錫鍋熔化鐵，這是因?yàn)椋?)。
a.鐵的密度比錫小b。鐵比錫硬。
c.鐵傳熱比錫快d。鐵的熔點(diǎn)比錫高。
12、南極的最低氣溫可達(dá)—88.3℃，科考隊員要測量南極的氣溫，應(yīng)選用：()(幾種物質(zhì)的熔點(diǎn)：酒精—117℃水銀—39℃煤油—30℃冰0℃)。
a.體溫計b。煤油溫度計c.酒精溫度計d。水銀溫度計。
13、將一盆冰水混合物放在太陽底下，冰開始熔化，當(dāng)水面還有冰浮著時，則：()。
a.冰的溫度升高，水的溫度不變b.冰的溫度不變，水的溫度升高。
c.冰、水的溫度都升高d.冰、水的溫度都不變。
14、把盛有碎冰塊的大試管插入燒杯里的碎冰塊中，如圖用。
部慢慢的加熱，當(dāng)燒杯中冰塊有大半熔化時，則試管中的冰：
a.也熔化一部分b。全部熔化。
c.一點(diǎn)都不熔化d。無法確定酒精燈對燒杯底()。
熔化和凝固說課稿篇八
1.下列物態(tài)變化中，需要吸熱的是()。
a.凝固。
b.液化。
c.熔化。
d.凝華。
2.以下關(guān)于物態(tài)變化的說法中正確的是()。
a.嚴(yán)寒的冬天，一直冰凍的衣服也會變干，這是升華現(xiàn)象。
b.放在衣櫥里的樟腦丸最終“消失“了，這是蒸發(fā)現(xiàn)象。
c.寒冷的冬天，玻璃窗上有冰花，這是凝華現(xiàn)象。
d.用久的白熾燈泡內(nèi)壁發(fā)黑，這是凝固現(xiàn)象。
3.下列現(xiàn)象發(fā)生的過程中，吸收熱量的一組是()。
(1)春天，冰雪融化匯成溪流。
(2)夏天，從冰箱里面拿出來的飲料罐“出汗”
(3)秋天，清晨的霧在太陽出來后散去。
(4)冬天，室外草地上出現(xiàn)了霜.
a.(1)(2)。
b.(1)(3)。
c.(3)(4)。
d.(2)(4)。
4.萘的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)都是80℃，當(dāng)溫度恰是80℃時，萘將處于()。
a.固態(tài)。
b.液態(tài)。
c.固液共存態(tài)。
d.以上三種情況均可能。
5.下列說法中正確的是()。
a.夏天，我們看到的冰糕冒“白氣”是一種汽化現(xiàn)象。
b.深秋的早晨，枯草上的霜是水凝固形成的。
c.高壓鍋是利用液體沸點(diǎn)隨液面上方氣體壓強(qiáng)的增大而降低，使食物容易被煮熟。
d.電冰箱是利用致冷物質(zhì)迅速蒸發(fā)吸熱;使電冰箱內(nèi)溫度降低。
6.下列現(xiàn)象與物態(tài)變化對應(yīng)正確的是()。
a.天氣突然變熱墻上起汽水--液化。
b.打開熱水瓶蓋，瓶口冒“白汽”--汽化。
c.冬天洗熱水澡時，窗玻璃“模糊”--升華。
d.冬天的早晨，草坪上的青草葉上有霜--凝固。
7.下列有關(guān)說法中正確的是()。
a.春天的早晨經(jīng)常出現(xiàn)大霧，這是汽化現(xiàn)象。
b.夏天揭開冰棒包裝后會看到冰棒冒“白汽”，這是凝華現(xiàn)象。
c.秋天的早晨花草上出現(xiàn)小的露珠，這是液化現(xiàn)象。
d.初冬的早晨地面上會出現(xiàn)白色的霜，這是凝固現(xiàn)象。
8.下列是對我們生活中常見的一些熱現(xiàn)象的解釋，其中正確的是()。
a.冬天在菜窖里放幾桶水，利用水凝固放熱防止菜被凍壞。
b.衣柜里的樟腦丸變小是因?yàn)檎聊X丸蒸發(fā)了。
c.清晨花草上的小露珠是由空氣液化而形成的。
d.發(fā)燒時在身體上擦些酒精降溫是因?yàn)榫凭臏囟鹊汀?BR> 9.下列物態(tài)變化中，都需要吸熱的是()。
a.熔化、汽化。
b.汽化、凝固。
c.液化、凝華。
d.熔化、升華。
熔化和凝固說課稿篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識和技能。
理解氣態(tài)、固態(tài)和液態(tài)是物質(zhì)存在的三種形態(tài)。
了解物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的。
了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別。
2、過程和方法。
通過探究固體熔化時溫度變化的規(guī)律，感知發(fā)生狀態(tài)變化的條件。
通過探究活動，使學(xué)生了解圖像是一種比較直觀的表示物理量變化的方法。
3、情感、態(tài)度、價值觀。
通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象的關(guān)心，產(chǎn)生樂于探索自然現(xiàn)象的情感。
教學(xué)器材：杯、水、溫度計、海波、蠟、酒精燈。
教學(xué)課時：2課時。
熔化和凝固說課稿篇十
一、復(fù)習(xí)測評：
成的，把_______________規(guī)定為0℃，把___________規(guī)定為100℃。
2、溫度計的使用方法。
(1)根據(jù)待測物體溫度變化范圍，選擇_________合適的溫度計。
的示數(shù)________后方可讀數(shù)。
(3)讀數(shù)時，溫度計不能離開__________，視線必須與溫度計的___________相平。
溫是35℃，那么體溫計的示數(shù)為()。
a、38℃;b、37℃c、36℃d、35℃。
二、新課探究。
(一)引入課題：常見的物質(zhì)有以互相轉(zhuǎn)化，例如，，。
3、汽化：。4、液化：
5、升華：。6、凝華：
(二)新課探究：固體熔化時溫度的變化規(guī)律。
1、提出問題：2、猜想與假設(shè)。
3、設(shè)計試驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：
(1)參照課本圖4.2-1，需要器材有：
(2)酒精燈的使用：嚴(yán)禁;用完酒精燈必須用蓋滅，不。
能，萬一灑出的酒精在桌子上燃燒起來，不要驚慌，立即。
(3)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并數(shù)據(jù)記錄：
(4)評估:利用數(shù)據(jù)作出圖像。
(5)說明凝固的過程，并在坐標(biāo)中作出海波、蠟的凝固圖像。(6)歸納總結(jié):。
1固體分為和。
2晶體：。
3非晶體：。
4熔點(diǎn)：;凝固點(diǎn)：，同一晶體的。
熔點(diǎn)凝固點(diǎn)(相等或不相等)。非晶體沒熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)，
5不同晶體的熔點(diǎn)，冰的熔點(diǎn)是，課本84頁小資料中熔點(diǎn)最高的物質(zhì)是，熔點(diǎn)最低的物質(zhì)是。
6熔化時熱(填吸或放)。
三、練習(xí)與提高。
1、晶體熔化的條件是。
________，這是個_______熱過程。
跟它的________相同，非晶體在熔化過程中溫度是_______的，所以非晶體沒有一定的________。
5、如圖所示，是錫的熔化和凝固的圖象，根據(jù)圖象回答：
(1)錫的熔點(diǎn)是______，凝固點(diǎn)是_____。
(2)在bc段，錫處于____________狀態(tài);在de段，錫處于________狀態(tài)。
(3)錫的熔化用了______min，它熔化過程中要______熱，但溫度_______。
(4)錫從10min到12min這段時間間隔內(nèi)處于___________狀態(tài)。
6、晶體在熔化過程中：()。
a.溫度保持不變，放出熱量b.溫度保持不變，吸收熱量。
c.溫度上升，吸收熱量d.溫度下降，放出熱量。
7、下列說法正確的是：()。
b.物體吸收熱量后，溫度一定升高。
d.0℃的冰比0℃的水冷一些。
8、下列各組物質(zhì)中，都是晶體的是：()。
a.冰和水b。銅和固態(tài)水銀。
c.玻璃和石蠟d。海波和萘。
熔化和凝固說課稿篇十一
1、理解氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)是物質(zhì)存在的三種形態(tài)。
2、了解物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的。
3、了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的`區(qū)別。
1、通過觀察晶體與非晶體的熔化、凝固過程培養(yǎng)觀察能力。
2、通過探究固體熔化時溫度變化的規(guī)律，感知發(fā)生狀態(tài)變化的條件。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治龈爬芰Α?BR> 3、通過探究活動，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識圖象、利用圖象的能力情感、態(tài)度、價值觀。
4、通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象的關(guān)心，產(chǎn)生樂于探索自然現(xiàn)象的情感。
5、通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生善于實(shí)踐和勇于克服困難的良好意志和品質(zhì)。
通過觀察晶體與非晶體的熔化、凝固過程培養(yǎng)觀察能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治龈爬芰Α?BR> 指導(dǎo)學(xué)生通過對實(shí)驗(yàn)的觀察，分析概括，總結(jié)出固體熔化時溫度變化的規(guī)律，并用圖象表示出來。
對比討論、探究式、觀察法、實(shí)驗(yàn)法、分析法、討論法。
熔化和凝固說課稿篇十二
第一課時：講解熔化、凝固的概念，探究固體熔化的特征：溫度變化情況，吸放熱情況，物質(zhì)狀態(tài)變化情況。讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題-猜想假設(shè)-設(shè)計方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)-收集數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)-得出結(jié)論-交流和評估的探究過程。教師分析實(shí)驗(yàn)中的注意事項，如水浴法加熱的目的-緩慢均勻加熱，酒精燈的使用-燈帽蓋滅，外焰加熱等。最后學(xué)生分析數(shù)據(jù)得出固體熔化時溫度的特點(diǎn)，得出晶體和非晶體熔化的特點(diǎn)。第一課時完（時間基本上夠）。
第二課時講解凝固特點(diǎn)，熔化和凝固圖線及特點(diǎn)。尤其是晶體熔化過程的繼續(xù)吸熱但溫度不變。講解晶體熔化條件（溫度達(dá)到熔點(diǎn)，繼續(xù)吸熱）和晶體物質(zhì)凝固條件（溫度達(dá)到凝固點(diǎn)，繼續(xù)放熱），指導(dǎo)學(xué)生看常見的物質(zhì)的熔點(diǎn)（冰的0℃）。
熔化和凝固說課稿篇十三
熔化與凝固是物理中比較基礎(chǔ)的知識點(diǎn)，隨著我們學(xué)習(xí)的深入，它的應(yīng)用范圍也越來越廣。在教學(xué)過程中，我通過不斷思考和嘗試，得出了一系列教學(xué)心得體會，以期對這一重要教學(xué)內(nèi)容的講解能夠更加準(zhǔn)確、深入、易懂。
一、關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
首先，我意識到熔化與凝固雖然是基礎(chǔ)知識點(diǎn)，但在學(xué)生們的日常生活中并不常見。因此，我們在講解時應(yīng)該盡力從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的事例來加深理解。同時，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀能力，我們應(yīng)該對公式、專業(yè)術(shù)語等概念進(jìn)行解釋和概括，幫助學(xué)生更好地理解抽象概念，從而更好地掌握熔化與凝固的內(nèi)涵。
二、巧妙使用模擬實(shí)驗(yàn)。
為了幫助學(xué)生更加直觀、深刻地體會熔化和凝固的過程，我在課堂上設(shè)置了多個模擬實(shí)驗(yàn)。在熔化實(shí)驗(yàn)中，我將冰塊放入熱水中，讓學(xué)生自行感受冰塊逐漸融化的過程；在凝固實(shí)驗(yàn)中，我把一些熱水倒進(jìn)玻璃杯中，并在溫度降低后，引導(dǎo)學(xué)生觀察恒溫的水在玻璃杯中的凝固過程。通過這些模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們能夠親身感知這一物理現(xiàn)象，有助于建立更加深入的理解。
三、培養(yǎng)批判性思維和實(shí)際應(yīng)用能力。
在熔化和凝固的教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和實(shí)際應(yīng)用能力的重要性。在教學(xué)過程中，我會引用一些前沿的應(yīng)用案例，如2D材料的熔化及其在柔性顯示、紫外光探測等領(lǐng)域中的實(shí)際應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望。此外，我的教學(xué)還包括遇到實(shí)際問題時的解決方法，例如，在電路中，電線熔化會導(dǎo)致電路中斷，因此我們需要采取哪些措施來避免熔化，如降低電流密度、增加導(dǎo)線直徑等。通過這些實(shí)際問題的引導(dǎo)，學(xué)生們能夠?qū)⒅R應(yīng)用于實(shí)際，提高他們的實(shí)踐能力和解決問題的能力。
四、多維度教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
除了課堂講解，我還通過多種方式進(jìn)行教學(xué)。例如，我組織學(xué)生進(jìn)行小組研討，引導(dǎo)他們在小組內(nèi)互相討論和交流，拓展他們的知識面。另外，我也鼓勵學(xué)生進(jìn)行個人研究和實(shí)踐，引導(dǎo)他們通過閱讀、實(shí)驗(yàn)、觀察等多種方式，深入理解并鞏固相關(guān)知識點(diǎn)。通過這些多維度的教學(xué)方式，我希望可以引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在規(guī)律，從而促進(jìn)知識的積累和自主學(xué)習(xí)的能力。
五、讓學(xué)生通過自學(xué)鞏固知識。
最后，我認(rèn)為在熔化與凝固教學(xué)中，教師的作用是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而非單純的知識輸出。因此，在課程結(jié)束后，我會要求學(xué)生們進(jìn)行課后任務(wù)或研究報告，這樣每個學(xué)生都可以按照自己的興趣和能力，進(jìn)一步發(fā)掘熔化與凝固的知識點(diǎn)。同時，我還推薦一些優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)和自我提升。
綜上所述，熔化與凝固是一門基礎(chǔ)課程，但在物理學(xué)科中具有極其重要的地位。通過多維度教學(xué)，我們能夠引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際問題出發(fā)，探究物理世界的本質(zhì)。只有在引領(lǐng)學(xué)生的同時，教師也不斷發(fā)掘和提升自己的教學(xué)能力，這才能讓這一重要的知識點(diǎn)不斷得到完善與豐富。
熔化和凝固說課稿篇十四
這是本單元的第三課時，由陳文娟老師講授。熔化與凝固是物態(tài)變化中最常見的兩類。本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容主要有：熔化與凝固的概念；晶體與非晶體的熔化探究實(shí)驗(yàn)，晶體的熔點(diǎn)、熔化吸熱、凝固放熱等。重點(diǎn)是晶體與非晶體的熔化分組探究實(shí)驗(yàn)，難點(diǎn)在于通過探究實(shí)驗(yàn)理解晶體與非晶體的熔化規(guī)律。
課堂上，老師對熔化與凝固的概念簡單帶過，因?yàn)樵诒菊碌牡谝徽n時學(xué)生對所有物態(tài)變化已有所認(rèn)識，在概念上本課不做過多的糾纏，主要通過舉例加以說明，這一點(diǎn)是做得很好的。探究實(shí)驗(yàn)中，晶體選用了海波，非晶體選用了蠟燭。安排全班一半同學(xué)探究海波的.熔化規(guī)律，另一半同學(xué)探究蠟燭的熔化規(guī)律。實(shí)驗(yàn)時學(xué)生分工合作，一人攪拌，一人記時，一人讀數(shù)，一人記錄數(shù)據(jù)，學(xué)生相互配合相當(dāng)默契，然后通過分析、比較、歸納出兩類不同性質(zhì)的固體的熔化規(guī)律。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程與老師的預(yù)期非常吻合。有的小組由于晶體熔化時間太短，得不到晶體熔化時在畫圖象上所表現(xiàn)出來的平臺，這會影響他們得到晶體熔化時溫度不變這個結(jié)論，老師通過投影部分做得好的小組的圖象得到了加強(qiáng)。
本課特別需要注意的是，實(shí)驗(yàn)前老師燒溫水時水的溫度要把握好，給學(xué)生的燒杯加的水量也要愉到好處。溫度過低或加的水量過多，則教學(xué)時間不夠，溫度過高或加的水量過少，則得不到比較理想的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
熔化和凝固說課稿篇十五
本設(shè)計通過教學(xué)實(shí)踐證明是可行的，冰用礦泉水冷凍，破碎后用保溫桶盛裝帶到教室。到教室后，再裝到試管中，太耽誤時間，今后可用試管裝好后放到保溫桶內(nèi)，并用冰保起來，這樣，它不會熔化。
學(xué)生在使用溫度計測冰的溫度時，不少學(xué)生將溫度計拿出試管來讀，原因是上課時，因?yàn)闀r間原因，教學(xué)溫度計的使用規(guī)則是時，過快，學(xué)生掌握不好造成。
學(xué)生試驗(yàn)時，課堂顯得有些亂，主要是因?yàn)閷υ撟鲂┦裁春腿绾巫鲞€不夠明確。
描點(diǎn)時，可以用坐標(biāo)紙，讓每一位學(xué)生自己動手，分析并找出規(guī)律。
由于對教材中的實(shí)驗(yàn)做了改進(jìn)，使原來煩瑣的實(shí)驗(yàn)裝置變的簡單，節(jié)省了實(shí)驗(yàn)時間，增加了課堂容量。
熔化和凝固說課稿篇十六
3.知道晶體有一定的熔點(diǎn)，能用來解釋簡單現(xiàn)象;。
4.會查熔點(diǎn)表.
5.通過晶體熔化實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。
在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度.
1.引入新課：
方法1：利用教材上的素材。本節(jié)教材開頭提出的：黑龍江省漠河鎮(zhèn)的最低氣溫達(dá)到過-52.3，在這樣冷的地區(qū)測氣溫應(yīng)該用水銀溫度計還是酒精溫度計。這個問題具有承上啟下的作用。既聯(lián)系了上節(jié)講過的溫度計，又可用來導(dǎo)入新課，而且具有實(shí)際意義。
方法2：從生活事例引入。熱天，從冰柜中拿出的冰，一會變成了水，再過一段時間水干了，變成看不見的水蒸氣，跑得無影無蹤。由此導(dǎo)入新課。
2.學(xué)習(xí)新課：
學(xué)習(xí)新課的過程應(yīng)當(dāng)是在教師的引導(dǎo)下組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的探究過程，使學(xué)生不僅學(xué)到了知識，而且學(xué)到了解決問題的方法，達(dá)到提高能力目的。
根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際水平可采用兩種方法：
方法1：啟發(fā)講解式。教師邊做演示實(shí)驗(yàn)、邊提出問題、邊講解。在講臺上，組織部分學(xué)生做海波(或冰)的熔化實(shí)驗(yàn)，組織另一部分學(xué)生做松香(或蜂蠟)的熔化實(shí)驗(yàn)。在老師的引導(dǎo)下歸納出晶體在熔化過程中不斷吸熱，但溫度保持在熔點(diǎn)不變非晶體在熔化過程中不斷吸熱，溫度不斷升高，沒有固、液共存狀態(tài)。
方法2：科學(xué)探究式。在教師的組織下，提出問題，學(xué)生猜想和假設(shè)，設(shè)計實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行試驗(yàn)，寫出實(shí)驗(yàn)報告。得出晶體在熔化過程中不斷吸熱，但溫度保持在熔點(diǎn)不變非晶體在熔化過程中不斷吸熱，溫度不斷升高，沒有固、液共存狀態(tài)。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)分析】晶體的.實(shí)驗(yàn)，在熔點(diǎn)(或凝固點(diǎn))不斷地吸熱，但溫度保持不變，這個現(xiàn)象不容易做到。要得出正確結(jié)論，對實(shí)驗(yàn)要求較高，希望按照下面的要去做。對于晶體和非晶體的區(qū)分，學(xué)生知道從熔化過程表現(xiàn)出的特點(diǎn)區(qū)分就可以了。
1.引入新課。
方法1：承上啟下引入。
我們學(xué)習(xí)。
方法2：生活事例引入。
2.學(xué)習(xí)新課。
由于萘對人體有危害，課本已將晶體熔化的實(shí)驗(yàn)換用海波。海波在照相器材商店、化工店都容易買到。假如買不到海波而手邊又有萘，則務(wù)必只由教師來演示，不要讓學(xué)生接觸萘，而教師也要注意實(shí)驗(yàn)室通風(fēng)好些，盡量少吸入萘蒸氣。
本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)比較難做，根據(jù)學(xué)校條件不同可以提供兩種方案供參考。
如果學(xué)校實(shí)驗(yàn)儀器較多，可在實(shí)驗(yàn)室組織學(xué)生進(jìn)行探究固體熔化時溫度的變化規(guī)律，事前將學(xué)生分成若干實(shí)驗(yàn)小組(2~3人為一組)。把儀器按教材50頁圖4-7觀察熔化現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)裝置組裝好。
提出問題：不同物質(zhì)在由固態(tài)變成液態(tài)的熔過程中，溫度的變化的規(guī)律相同嗎?
猜想和假設(shè)：熔化過程一定要加熱，所以物質(zhì)一定要吸收熱量。這時溫度可能也是不斷上升的。
設(shè)計實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：研究蠟和海波(硫代硫酸鈉)的熔化過程。
參照如圖選擇需要的實(shí)驗(yàn)器材。
注意：實(shí)驗(yàn)時，嚴(yán)禁用酒精燈點(diǎn)燃另一只酒精當(dāng);用完酒精燈必須用燈冒蓋滅(不能用嘴吹);萬一灑出的酒精在桌上燃燒起來，不要驚慌，立即用濕布鋪蓋。
教師要講解實(shí)驗(yàn)的做法和注意事項。除了要將實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、如何分組、如何分工、觀察什么、記錄什么、如何畫圖像等之外，由于學(xué)生沒有用過酒精燈，還要特別注意向?qū)W生講清如何點(diǎn)燃、熄滅酒精燈，萬一酒精灑在桌上并燃燒起來，如何撲滅。教師要準(zhǔn)備幾塊濕布備用。
熔化和凝固說課稿篇十七
熔化與凝固是物態(tài)變化中非常重要的一個環(huán)節(jié)。它涉及到很多重要的知識點(diǎn)，所以在教學(xué)過程中需要引導(dǎo)學(xué)生去理解和掌握。在教學(xué)的過程中，我對熔化與凝固這個主題有了一些心得體會，我將在下面的文章中，和大家分享一下我的體會。
一、引導(dǎo)學(xué)生通過觀察生活中的例子來理解物態(tài)變化的基本特征。
在教學(xué)過程中，我們可以通過觀察生活中的例子來讓學(xué)生更好地理解物態(tài)變化的基本特征。例如：在冬天，我們可以觀察到湖面上的水會被凍結(jié)，變成了冰。同時，當(dāng)夏季來臨，這些冰又會被融化。通過這些例子，學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識到，溫度是影響物態(tài)變化的一個重要因素。
二、讓學(xué)生了解物質(zhì)的分子運(yùn)動和物質(zhì)的三態(tài)。
物態(tài)變化的基礎(chǔ)是物質(zhì)分子的運(yùn)動規(guī)律。在教學(xué)中，我們可以通過實(shí)驗(yàn)和圖表的形式來讓學(xué)生理解物質(zhì)分子的熱運(yùn)動規(guī)律，并且學(xué)習(xí)物質(zhì)的三態(tài)變化。在教學(xué)過程中，我們可以采用一些多媒體工具來展示分子的運(yùn)動狀態(tài)和物態(tài)變化的過程，幫助學(xué)生理解這些概念。
三、通過實(shí)驗(yàn)的方式幫助學(xué)生理解和掌握物質(zhì)的熔化和凝固過程。
實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的重要手段之一，通過一些生動的實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生更好地理解和掌握物質(zhì)的熔化和凝固過程。例如，我們可以利用一些材料，如蠟燭、冰塊、石膏等，來展現(xiàn)熔化和凝固的過程，讓學(xué)生進(jìn)行觀摩和操作，從而深入理解這些知識點(diǎn)。
在教學(xué)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去嘗試去發(fā)現(xiàn)物質(zhì)熔化與凝固的原因和影響因素。通過這種方式，學(xué)生能夠更好的理解物質(zhì)的變化規(guī)律。例如：當(dāng)冰塊融化的時候，我們可以通過變化后的水量來計算融化的冰的重量，讓學(xué)生掌握物質(zhì)的量變關(guān)系。
五、讓學(xué)生通過應(yīng)用綜合所學(xué)知識來解決具體問題。
教學(xué)的終極目標(biāo)是讓學(xué)生掌握所學(xué)知識并能夠靈活運(yùn)用。在教學(xué)中，我們可以通過一些實(shí)際問題或案例進(jìn)行講解，讓學(xué)生通過應(yīng)用綜合所學(xué)知識來解決具體問題。例如：讓學(xué)生解決冰在海水中融化對海水溫度的影響等問題，以此來增強(qiáng)學(xué)生的綜合分析和判斷能力，讓學(xué)生在鞏固所學(xué)知識的同時，還能夠拓展知識視野。
總之，在熔化與凝固的教學(xué)中，我們應(yīng)該通過生動的實(shí)驗(yàn)、感性認(rèn)知、綜合分析等方式來引導(dǎo)學(xué)生去理解這些知識。只有掌握了熔化與凝固這個知識點(diǎn)，學(xué)生才能夠更好的理解物質(zhì)的變化規(guī)律，同時也更好的理解自然界中的一些變化和現(xiàn)象。
熔化和凝固說課稿篇十八
1.下列屬于熔化的是()。
a.糖水放過一段時間變干變成了糖。
b.夏天放棒冰的杯子外壁的小水珠。
c.露水的形成。
d.棒冰變成糖水。
2.如圖4.3-5所示為冰在加熱過程中，溫度隨時間變化的圖像。以下說法中不正確的是()。
a.冰是一種晶體。
b.冰的熔點(diǎn)為0℃。
c.從t1到t2冰處于熔化過程。
d.從t1到t2冰的質(zhì)量保持不變。
3.在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，冰的熔點(diǎn)是0℃，那么在做冰的熔化實(shí)驗(yàn)中，在0℃時，冰的狀態(tài)是()。
a.一定是固態(tài)。
b.一定是液態(tài)。
c.固體,液體共存。
d.上述三種情況都有可能。
4.利用等質(zhì)量的0℃的冰冷卻食品通常比0℃的水效果好，原因是。
5.海波是晶體，石蠟是非晶體。小華同學(xué)通過查閱資料收集到海波和石蠟的熔化圖像如圖4.3-6所示，海波的熔化圖像是________(填寫序號)。
分析圖像a可獲得的信息有：
a._____________________________。
b._____________________________。
分析圖像b可獲得的信息有：
c.__________________________________________________(填一條即可)。
5.根據(jù)表中所列的幾種物質(zhì)的熔點(diǎn)，判斷以下幾題的是與非，并解釋原因：
物質(zhì)名稱固態(tài)水銀金銅鋼鎢固態(tài)氫。
(1)電燈泡的燈絲用鎢制成，不易熔化;。
(2)純金掉入鋼水中不會熔化;。
(3)水銀溫度計在-40℃時已失效，不能使用;。
(4)在-265℃時，氫氣是固態(tài)。
【參考答案】。
1.d。
2.d。
3.d。
4.由于0℃的冰熔化時要吸熱、溫度保持不變，直到所有冰全都變成0℃的水，再吸熱溫度才升高。所以用等質(zhì)量的0℃的冰比0℃的水冷卻效果好。
(4)正確。固態(tài)氫的熔點(diǎn)是-259℃，因此在-265℃時氫是固態(tài)。
6.由于熔化和凝固過程中要吸熱和放熱，此種材料在15℃~40℃范圍內(nèi)熔化和凝固，該溫度正是室溫變化的大致范圍，因此，當(dāng)溫度升高時，材料熔化吸熱，當(dāng)溫度降低時，材料凝固放熱，從而起到調(diào)節(jié)室溫的作用。
熔化和凝固說課稿篇十九
《熔化和凝固》這一節(jié)課的關(guān)鍵是讓學(xué)生做好xx和石蠟的熔化實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生總結(jié)固體熔化時溫度變化規(guī)律。通過學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中得到的熔化曲線，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識到固體熔化時的特點(diǎn)，進(jìn)而引出晶體和非晶體的概念。把凝固作為熔化的逆過程來展開教學(xué)的。
實(shí)驗(yàn)方面在課前我也是做了大量的準(zhǔn)備的。xx的熔化實(shí)驗(yàn)很難做到有一段溫度不變的過程，所以我將實(shí)驗(yàn)室里的塊狀xx研磨成粉末狀，還要求實(shí)驗(yàn)過程中不斷地用玻璃棒攪拌。在上課前我還把學(xué)生（四個學(xué)生為一組）進(jìn)行了詳細(xì)的分工，而且也有要求一個學(xué)生觀察狀態(tài)變化的。
這節(jié)課我覺得自己最大的問題就是沒有好好的利用學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來展開教學(xué)。沒有讓學(xué)生體會到探究科學(xué)知識的樂趣。上完課自己想想也覺得怎么會這么做的呢？其實(shí)我自己的教案設(shè)計是想讓學(xué)生利用自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來做曲線的?？墒怯衷谏项A(yù)設(shè)了一組數(shù)據(jù)，以防xx組的學(xué)生做不出有一段溫度不變的過程。（結(jié)果學(xué)生做出來了）現(xiàn)在想想就算學(xué)生做不出來又何妨，照樣讓學(xué)生畫曲線啊。在跟正確的實(shí)驗(yàn)曲線進(jìn)行對比，讓學(xué)生產(chǎn)生思想上的碰撞，問自己“為什么會這樣”，主動地進(jìn)行思考。還有一點(diǎn)我上課過程中有些問題設(shè)計還不夠有效性，這塊也是我自己以后在教學(xué)過程中要注意的一個方面。