教案是教師為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)而準(zhǔn)備的一種教學(xué)設(shè)計(jì)材料。在編寫教案時(shí)，可以運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)技巧，以提高教學(xué)效果。這些教案范文展示了不同學(xué)科和不同年級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以幫助你更好地了解教案的編寫方法。
生活中的透鏡教案篇一
生活中離不開數(shù)字，車牌號(hào)、街道號(hào)、手機(jī)號(hào)碼、紅綠燈的時(shí)間、服裝的號(hào)碼等都是數(shù)字。數(shù)字在不同地方發(fā)揮著不同的作用，吸引著幼兒的注意力使幼兒產(chǎn)生好奇與探究的欲望。本活動(dòng)以幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，帶領(lǐng)幼兒觀察、對(duì)比，發(fā)現(xiàn)數(shù)字在生活中傳遞給人們的不同信息，探究數(shù)字的不同作用，感知數(shù)字與人們生活的密切關(guān)系，體驗(yàn)數(shù)字給我們生活帶來的方便。
1．初步理解數(shù)字與人們生活的關(guān)系，了解數(shù)字在生活中的不同作用。
2．能說出自己知道的數(shù)字在生活中代表的不同意思。
3．感受、體驗(yàn)數(shù)字給生活帶來的便捷。
1．活動(dòng)前引導(dǎo)幼兒找一找、畫一畫生活中帶有數(shù)字的物品，將實(shí)物或繪畫作品帶到幼兒園。
2．在教室中投放含有數(shù)字的物品，如食品袋、錢幣、時(shí)鐘、溫度計(jì)、遙控器、臺(tái)秤、大小不一的鞋和衣服等。
3．《幼兒素質(zhì)發(fā)展課程?多媒體教學(xué)資源包》課件27，“幼兒學(xué)習(xí)材料《快樂總動(dòng)員》。活動(dòng)建議：
1.提問：你在哪里發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)字？
小結(jié)：小朋友們?cè)陂T牌、衣服、手機(jī)、錢幣、遙控器、掛歷、鐘表、電話等物品上都找到了數(shù)字。
2.引導(dǎo)幼兒討論，了解數(shù)字的不同意義。
提問：你找到的這些數(shù)字分別表示什么意思？
小結(jié)：原來我們找到的數(shù)字代表的意義是不一樣的，有的表示電話號(hào)碼，有的表示時(shí)間，有的表示尺寸，有的表示住址。
1.提間：我們班里有沒有數(shù)字？在哪里？什么物品上有數(shù)字？這些數(shù)字表示什么意思？
2.根據(jù)幼兒的交流隨機(jī)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行對(duì)比、討論。
小結(jié)：鞋子、衣服上的數(shù)字越大，說明鞋子、衣服也越大。
3.提到過小的數(shù)字時(shí)，教師可用投影儀顯示，有針對(duì)性地引導(dǎo)幼兒討論數(shù)字
小結(jié)：數(shù)字可以表示溫度高低、服飾大小、錢幣面值、保質(zhì)期、物品重量、營養(yǎng)品。三、請(qǐng)幼兒閱讀《快樂總動(dòng)員》第22－23頁，找一找說一說生活中的數(shù)字。
提問：書中的數(shù)字分別表示什么意思？“120”表示什么？生活中還有哪些特殊的號(hào)碼？四、播放課件，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步感知數(shù)字在生活中的廣泛應(yīng)用。
提問：生活中可以沒有數(shù)字嗎？為什么？
小結(jié)：數(shù)字的作用可真大！它可以告訴我們時(shí)間、地點(diǎn)、車牌號(hào)、服飾大小、食物的保質(zhì)期、貨物的價(jià)格、物體的長短和重量以及特殊的號(hào)碼等，我們的生活離不開數(shù)字朋友。
生活中的透鏡教案篇二
主備人：李俊峰審核：物理教研組。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)凸透鏡的成像性質(zhì)。
2、了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用及各自應(yīng)用原理。
3、理解實(shí)像和虛像。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1、了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用及各自應(yīng)用原理。
2、理解實(shí)像和虛像。
一、預(yù)習(xí)自學(xué)、探究新知：
1、平行于主光軸的光線折射后通過__________。
對(duì)凹透鏡來說，是發(fā)散光線的反向延長線經(jīng)過__________。
2、通過焦點(diǎn)的光線（對(duì)凹透鏡而言，是指其延長線通過虛焦點(diǎn)的光線）折射后與__________平行.。
3、通過光心的光線傳播方向____________。
二、小組合作、教師點(diǎn)撥：
1、照相機(jī)是由一組透鏡組成的，相當(dāng)于一個(gè)透鏡。閱讀課本，總結(jié)照相機(jī)所成像的特點(diǎn)：
（1）物體離照相機(jī)鏡頭的距離（物距）（填“大于”“小于”或“等于”）底片離照相機(jī)鏡頭的距離（像距）。
（2）物體離照相機(jī)鏡頭越遠(yuǎn)，物體在照片上所成的像越。
（3）照相機(jī)底片上所成的像一定比物體。（“大”或者“小”）。
（4）物和像在凸透鏡的（填“同側(cè)”或“異側(cè)”）。
（5）遠(yuǎn)處的物體通過照相機(jī)的鏡頭成______、______的____像。
2、投影儀的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)儀所成像的特點(diǎn)：
（1）投影片到鏡頭的距離（填“大于”“小于”或“等于”）鏡頭到屏幕的距離。
（2）投影片離鏡頭越近時(shí)，屏幕上所成的像越。
（3）投影儀屏幕上所成的像一定比投影片上放物體。（“大”或者“小”）。
（4）物與像在凸透鏡的（填“同側(cè)”或“異側(cè)”）。
（5）物體通過的鏡頭成_______、_______的_____像。
（1）物體和像在放大鏡的（填“同側(cè)”或“異側(cè)”）。
（2）物體離放大鏡越遠(yuǎn)（即物距越大），所成的像越大，但物距大到一定程度，所成的虛像便消失了。
（3）放大鏡所成的像是_______、________的_____像.
4、實(shí)像和虛像。
實(shí)像：實(shí)際光線會(huì)聚成的，用屏來承接（“能”或“不能”），能用眼睛看到，物像分別在凸透鏡的（填“同側(cè)”或“異側(cè)”），實(shí)像是立的（填“正”或“倒”）。
虛像：不是實(shí)際光線會(huì)聚成的，用屏來承接（“能”或“不能”），只能用眼睛看到，物像分別在凸透鏡的（填“同側(cè)”或“異側(cè)”），虛像是立的（填“正”或“倒”）。
三、交流展示，展現(xiàn)自我。
1、為了使底片上的像大點(diǎn)，物體要______照相機(jī)，同時(shí)鏡頭和底片的距離（暗箱）______一些。（填“遠(yuǎn)離”或“靠近”）。
2、小華做實(shí)驗(yàn)時(shí)，拿起一個(gè)裝滿水的燒瓶，透過燒瓶看到講臺(tái)上的老師倒立縮小的像，下列光學(xué)器材中，與上述現(xiàn)象的成像原理相同的是（）。
a.放大鏡b.平面鏡c.投影儀d.照相機(jī)。
3、為了使屏幕上的像大點(diǎn)，幻燈片離鏡頭_______,同時(shí)屏幕離鏡頭_______。（“近點(diǎn)”或“遠(yuǎn)點(diǎn)”）。
4、放映投影時(shí)，要在屏幕上得到一個(gè)“p”的像，應(yīng)插入的影片是（）。
a、pb、qc、bd、d。
5、為了讓課本的字再放大點(diǎn)，放大鏡應(yīng)________（填“遠(yuǎn)離”或“靠近”）課本的字，但不能超過一倍的焦距。
6、將一小水滴滴在水平放著的塑料賀卡的字上，人看到水滴下面的字是（）。
a.等大的.實(shí)像b.放大的虛像c.等大的虛像d.縮小的實(shí)像。
7、下列幾種情況成實(shí)像的是（）。
a．平面鏡成像b．放大鏡放大的像c．看到水中的魚和云d．從投影儀屏幕上看到的房屋。
四、歸納總結(jié)，強(qiáng)化目標(biāo)。
通過本節(jié)課你學(xué)到了什么？還有什什么不懂的嗎？
五、反饋測評(píng)，拓展目標(biāo)。
1、測繪人員繪制地圖,需要從空中的直升機(jī)向地面照相,在航空攝影中照相機(jī)內(nèi)的感光膠片上所成的像是()。
a正立縮小的虛像b倒立放大的實(shí)像。
c倒立等大的實(shí)像d倒立縮小的實(shí)像。
2、投影儀是教學(xué)時(shí)常用的儀器,物體發(fā)出的光線經(jīng)過投影儀的凸透鏡和平面鏡后,可在屏上成一個(gè)清晰的像,一教師在使用投影儀時(shí),發(fā)現(xiàn)在屏幕上的畫面太小,則正確的調(diào)節(jié)方法是()。
a減小凸透鏡到物體間的距離,并減小投影儀與屏幕間的距離。
b增大凸透鏡到物體間的距離,并減小投影儀與屏幕間的距離。
c減小凸透鏡到物體間的距離,并增大投影儀與屏幕間的距離。
d增大凸透鏡到物體間的距離,并增大投影儀與屏幕間的距離。
3、老奶奶用放大鏡看報(bào)紙時(shí),為了看到更大的清晰的像,應(yīng)()。
a報(bào)紙與眼睛不動(dòng),放大鏡離報(bào)紙遠(yuǎn)一些。
b報(bào)紙與眼睛不動(dòng),放大鏡離報(bào)紙近一些。
c報(bào)紙與放大鏡不動(dòng),眼睛離報(bào)紙近一些。
d報(bào)紙與放大鏡不動(dòng),眼睛離報(bào)紙遠(yuǎn)一些。
反思：
生活中的透鏡教案篇三
我們的教學(xué)要確立以人為本的思想，以學(xué)生為主體，充分相信學(xué)生有巨大的潛能，不是過多地干預(yù)，過多地束縛，過多的包辦代替，充分放手，多給學(xué)生自由支配的時(shí)間，放飛學(xué)生的思想，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，在自行探究中獲取真知。
給學(xué)生提供了自由學(xué)習(xí)的時(shí)空。讓學(xué)生根據(jù)自己的.設(shè)計(jì)去完成實(shí)驗(yàn)，自主地參與教學(xué)全過程，多給學(xué)生一些思考時(shí)間，多給學(xué)生一些動(dòng)手機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明：學(xué)生對(duì)時(shí)間、空間、材料有了自由支配的權(quán)利之后，他們才能敢做、敢想、敢說，積極參與到學(xué)習(xí)中來，獲得親自參與研究探索的積極情感體驗(yàn)，個(gè)性和創(chuàng)新能力得到了很大發(fā)展。
生活中的透鏡教案篇四
今天聽了李老師的《透鏡》一課，使我深受感動(dòng)。整節(jié)課呈現(xiàn)出了很多新的理念，完全是一節(jié)新課程背景下的新課。主要有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
第一，體現(xiàn)物理、社會(huì)、生活的思想。課堂開始教師利用近視鏡和老花鏡引入，使學(xué)生知道我們學(xué)習(xí)的知識(shí)是有用的，在無意中就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們經(jīng)常說要提高學(xué)生的積極性，如何去提高呢？我想李老師的做法值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和借鑒。
第二，注重實(shí)驗(yàn)在物理課上的作用。課堂中主要講透鏡對(duì)光線的作用，我以前講這節(jié)課時(shí)曾經(jīng)想過做實(shí)驗(yàn)，可是實(shí)驗(yàn)室里缺少實(shí)驗(yàn)儀器，最后利用多媒體演示了虛擬的實(shí)驗(yàn)。但李老師在課上卻做了透鏡對(duì)光的作用的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，可以想象學(xué)生是多么的興奮。我想實(shí)驗(yàn)室來新的儀器了，可以做實(shí)驗(yàn)了。后來才知道這個(gè)實(shí)驗(yàn)儀器是李老師自己花了一天的時(shí)間尋找買來的。我感覺很慚愧同時(shí)又很感動(dòng)。
第三，注重作圖細(xì)節(jié)指導(dǎo)。八年級(jí)的學(xué)生，剛剛接觸物理，物理作圖又是物理考試的'一個(gè)必考題，學(xué)生在作圖時(shí)多數(shù)是在細(xì)節(jié)處扣分，李老師在課上針對(duì)這個(gè)問題嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
第四，注重肢體語言的應(yīng)用。在講凸透鏡對(duì)光線具有會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光線具有發(fā)散作用是利用手臂的張開、平行和相交來加深學(xué)生的理解，不用說學(xué)生我都感覺太形象和生動(dòng)了。我想學(xué)生終生都不會(huì)忘記的。
聽課之后，不禁感想：老教師尚且如此要求上進(jìn)，我們應(yīng)更加努力，以老教師為榜樣，使自己的教學(xué)水平不斷的提高。
生活中的透鏡教案篇五
（1）初步感知數(shù)與物的關(guān)系，幫助幼兒積累有關(guān)數(shù)的感性經(jīng)驗(yàn)。
（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)字解決生活中的一些實(shí)際問題，從中體驗(yàn)活動(dòng)的活動(dòng)。
（3）激發(fā)對(duì)數(shù)字的興趣，培養(yǎng)幼兒積極關(guān)注身邊事物的情感態(tài)度。
（4）發(fā)展合作探究與用符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。
（5）培養(yǎng)探索自然的興趣。
初步感知數(shù)與物的關(guān)系，幫助幼兒積累有關(guān)數(shù)的感性經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)字解決生活中的一些實(shí)際問題。
（1）收集生活中常見的有數(shù)字的物品進(jìn)行展覽。
（2）教具：0"9數(shù)字卡以及物體卡片若干套。
（3）錄象資料：如汽車牌照、居民住宅樓、紅綠燈
（一）參觀數(shù)字展覽區(qū)
1、通過參觀展覽，讓小朋友發(fā)現(xiàn)物品上的數(shù)字。
2、相互交流：你發(fā)現(xiàn)哪些物品上有哪些數(shù)字？（組織幼兒用語言進(jìn)行表述）
3、請(qǐng)你們猜猜：如果這些物品沒有了數(shù)字會(huì)怎么樣？
（二）了解數(shù)字的用途
1、這些物品上的數(shù)字有什么用呢？
2、你覺得數(shù)字在我們生活中還有那些用處呢？（請(qǐng)幼兒回憶講述生活中見過的數(shù)字）
3、觀看錄象，了解生活中常見的數(shù)字。
（三）數(shù)字游戲（找座位）
要求找到比手里的數(shù)字多1的座位號(hào)坐下。
（四）延伸活動(dòng)：
你能用這些數(shù)字組合成一個(gè)有意義的編碼嗎？（比如：1、1、0、組合成110）
（五）小結(jié)：原來我們生活中到處有數(shù)字，可以說我們生活在一個(gè)“數(shù)字”的世界中，而且，數(shù)字對(duì)我們又是那么重要。
引領(lǐng)幼兒再次深入地進(jìn)行探索，給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。整個(gè)活動(dòng)，給予幼兒較寬松的氛圍，教師只是充當(dāng)了活動(dòng)中的支持者，鼓勵(lì)者，合作者，引導(dǎo)者，用心傾聽幼兒的表述，并及時(shí)的梳理與小結(jié)。
生活中的透鏡教案篇六
一、關(guān)于教材：
1.教材內(nèi)容：本節(jié)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)上冊(cè)第三章第二節(jié)。
2.教材簡析：在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)透鏡的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察日常生活中應(yīng)用到的透鏡，感知透鏡在生活中的廣泛用途，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為課上進(jìn)一步深入的理解透鏡和學(xué)習(xí)它們的工作原理奠定良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的科學(xué)意識(shí)。并且在制作模型照相機(jī)的過程中，安排小組合作制作，既使小組間形成適當(dāng)?shù)母偁帲挚勺寣W(xué)生在團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍中感受到合作的樂趣，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的探究精神和合作能力。
3.教材所處地位和作用：
本章主要介紹透鏡的基礎(chǔ)知識(shí)和透鏡在日常生活中的應(yīng)用，是初中物理光學(xué)知識(shí)中重要的組成部分，也是學(xué)生掌握光學(xué)元件應(yīng)用的關(guān)鍵內(nèi)容。整章內(nèi)容安排非常符合新課標(biāo)的基本理念——“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。
《生活中的透鏡》這節(jié)安排在第二節(jié)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了透鏡的基礎(chǔ)知識(shí)及其對(duì)光的作用基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)透鏡成像的知識(shí)有感性的認(rèn)識(shí)。這樣安排順序使學(xué)生能具體、生動(dòng)地認(rèn)識(shí)透鏡的成像特點(diǎn)及生活應(yīng)用，能引起學(xué)生對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的求知欲，有利于下節(jié)課開展探究凸透鏡成像規(guī)律的活動(dòng)，起到了承前啟后的作用，同時(shí)也能能調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性。
4.教學(xué)目標(biāo)和要求：
知識(shí)與技能。
(1)了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用。
(2)初步了解凸透鏡成像規(guī)律。
過程與方法。
(1)經(jīng)歷制作模型照相機(jī)的過程，了解照相機(jī)的成像原理。
(2)能簡單描述凸透鏡成實(shí)像和虛像的主要特征。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
(1)通過模擬照相機(jī)的制作和使用，獲得成功的愉悅。
(2)具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
(3)初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。
5.教學(xué)重難點(diǎn)：
本節(jié)的重點(diǎn)是：(1)經(jīng)歷制作模型照相機(jī)的過程，了解照相機(jī)的成像原理。
(2)了解凸透鏡成像的特點(diǎn)及應(yīng)用。
本節(jié)的難點(diǎn)是：(1)能簡單描述凸透鏡成實(shí)像和虛像的主要特征。
(2)了解凸透鏡成像的特點(diǎn)及應(yīng)用。
二、說教法和學(xué)法。
本著教學(xué)有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo)，學(xué)生探究和實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式教學(xué)方法、情景教學(xué)法、演示法、練習(xí)法等方法。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探索能力、以及運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和抽象思維能力?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。親身經(jīng)歷以探究學(xué)習(xí)為主的活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。因此，學(xué)法上采取探究法、實(shí)驗(yàn)法、情景教學(xué)法、演示法、練習(xí)法，充分創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主地活動(dòng)和獨(dú)立地獲取知識(shí)。讓學(xué)生在與他人合作學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中，主動(dòng)提供自己的想法，分享他人的智慧，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的愉快。
三、說程序。
新課程理念倡導(dǎo)“課堂是屬于學(xué)生的”，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，本節(jié)課，我本著以探究學(xué)習(xí)為載體和主線，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)、引導(dǎo)學(xué)生課堂探究、難點(diǎn)突破、課堂小結(jié)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、教師小結(jié)等環(huán)節(jié)以達(dá)到“以活動(dòng)促發(fā)展”的目標(biāo)。具體操作是：
(一)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)。
播放多媒體課件，觀看北京xx年第二十九屆奧運(yùn)會(huì)圣火的相關(guān)圖片，了解圣火采集的方式。組織學(xué)生討論體育盛事采集圣火常用的方式有哪些，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
教師通過多媒體出示我國第七屆殘奧會(huì)用凸透鏡采集圣火的畫面，引入凸透鏡。組織學(xué)生交流有關(guān)生活、學(xué)習(xí)和生產(chǎn)中用到的透鏡的實(shí)例，教師評(píng)價(jià)后明確本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)《生活中的透鏡》。
(二)、引導(dǎo)學(xué)生課堂探究。
學(xué)生探究一：照相機(jī)成像。
1、用多媒體再現(xiàn)圣火采集等照片，教師啟發(fā)說明：如果沒有凸透鏡就沒有照相機(jī)，包括數(shù)碼相機(jī)和攝像機(jī);如果沒有相機(jī)我們就無法留住這些精彩的畫面!關(guān)于照相機(jī)，你想了解什么問題?(激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，積極思考并提出問題。教師及時(shí)引導(dǎo)，給予鼓勵(lì)。)。
2.多媒體出示照相機(jī)的構(gòu)造，探究：
(1)鏡頭、調(diào)焦環(huán)、光圈環(huán)、快門、閃光燈的位置及作用。
(2)照相機(jī)成像光路圖及成像特點(diǎn)。
3、小組活動(dòng)：制作模型照相機(jī)，并根據(jù)課本內(nèi)容及投影畫面以小組完成下列活動(dòng)：
(1)拿起自制的照相機(jī)，對(duì)著大屏幕(教師播放畫面)，拉動(dòng)紙筒，改變透鏡和半透明紙的距離，把你看到的像描述一下并展示給同學(xué)們。(體會(huì)成功的愉悅，對(duì)于做不好的組教師給于指導(dǎo)。)。
(2)競賽：以小組為單位，請(qǐng)制作者展示其作品，然后評(píng)選全班最佳照相機(jī)。
(3)以小組評(píng)價(jià)這次活動(dòng)，有哪些不足及優(yōu)點(diǎn)，并提出改進(jìn)意見。(鼓勵(lì)有創(chuàng)意的發(fā)現(xiàn))。
4、通過多媒體課件演示照相機(jī)工作原理(強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵地方的光線途徑、物距、像距和物像的大小、正倒)。
5、拓展延伸。
學(xué)生探究二：投影儀成像。
1、教師演示通過凸透鏡讓燈絲變大，啟發(fā)學(xué)生思考利用凸透鏡這一成像特點(diǎn)可以做些什么。
2、多媒體出示投影儀構(gòu)造，探究。
(1)投影儀的構(gòu)造有哪些?各有什么功能?(強(qiáng)調(diào)平面鏡和螺紋透鏡的作用)。
3、演示：(教師演示，學(xué)生認(rèn)真觀察)。
將投影儀上的平面鏡取下，投影片f放到載物臺(tái)上，調(diào)節(jié)鏡頭(可以讓學(xué)生操作)，在天花板上得到投影片上圖案的清晰的像，觀察像的正倒、大小，比較像距物距的大小，像與物體在透鏡的同異側(cè)。再將平面鏡裝上，觀察像的位置，啟發(fā)學(xué)生分析平面鏡的作用。
5、拓展延伸。
學(xué)生探究三：放大鏡。
1、教師組織學(xué)生活動(dòng)：把玻璃放在書上，觀察字跡的大小，然后將水滴在玻璃上，觀察字跡大小，讓學(xué)生描述看到的像的特征，探究為什么水滴可以讓字跡放大。
2、學(xué)生拿起桌上的放大鏡，邊看邊討論完成下列問題：
(2)學(xué)生描述該像的特點(diǎn)。
(3)要想使放大鏡所成的像更大些，該怎樣調(diào)節(jié)放大鏡的位置?
3、利用多媒體演示放大鏡成像的。
原理(強(qiáng)調(diào)光路圖、物像大小、物像正反和像的虛實(shí))。
4、拓展延伸：
(三)、難點(diǎn)突破。
1、多媒體顯示凸透鏡規(guī)律規(guī)律情景示意圖，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)照相機(jī)、投影儀、放大鏡成像特點(diǎn)，組織學(xué)生探究：
(1)為什么同一個(gè)凸透鏡有時(shí)可以把很大范圍的景色縮小在一張小小的底片上，有時(shí)卻又可以把一張小小的膠片上的景色放大?有時(shí)通過凸透鏡成的是實(shí)像，為什么有時(shí)卻又成了虛像了呢?(強(qiáng)調(diào)凸透鏡成像光路圖及成像特點(diǎn))。
(2)實(shí)像和虛像區(qū)別是什么，各有什么特點(diǎn)?
根據(jù)提示以小組分析實(shí)像、虛像特征，教師啟發(fā)學(xué)生從以下方面考慮：a、是否由實(shí)際光線匯聚而成;b、能否用光屏承接;c、能否用眼看到;d、在凸透鏡成像中，實(shí)、虛像與物在透鏡的同異側(cè)。
2、學(xué)生對(duì)凸透鏡成像特點(diǎn)和實(shí)像、虛像特征進(jìn)行總結(jié)，教師給予指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。
(四)、課堂小結(jié)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。
學(xué)生交流自己在這節(jié)課上的收獲或?qū)W習(xí)體會(huì)。
(五)、教師小結(jié)。
1、評(píng)價(jià)本節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)(從知識(shí)學(xué)習(xí)、動(dòng)手能力、合作能力、創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行)。
2、教師啟發(fā)：這節(jié)課上關(guān)于凸透鏡成像的特點(diǎn)有的是通過同學(xué)們自己簡單的實(shí)驗(yàn)得出的，更多的則是通過多媒體演示顯示的，到底本節(jié)課所講的凸透鏡成像規(guī)律及成像特點(diǎn)是否成立，我們還必須進(jìn)行認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)(培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)精神)，下節(jié)課我們就來進(jìn)行關(guān)于凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)(激發(fā)學(xué)習(xí)下節(jié)的興趣)!
四、板書設(shè)計(jì)：
物體到凸透鏡的距離像的情況應(yīng)用。
倒立/正立放大/縮小實(shí)像/虛像。
大于2倍焦距倒立縮小實(shí)像照相機(jī)。
在2倍焦距和焦距間倒立放大實(shí)像投影儀。
幻燈機(jī)。
小于焦距正立放大虛像放大鏡。
通過這樣的板書，簡明扼要地將本節(jié)課的內(nèi)容展示出來，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)體系的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)。
五、教學(xué)反思。
我們的教學(xué)要確立以人為本的思想，以學(xué)生為主體，充分相信學(xué)生有巨大的潛能，不是過多地干預(yù)，過多地束縛，過多的包辦代替，充分放手，多給學(xué)生自由支配的時(shí)間，放飛學(xué)生的思想，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，在自行探究中獲取真知。
給學(xué)生提供了自由學(xué)習(xí)的時(shí)空。讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)去完成實(shí)驗(yàn)，自主地參與教學(xué)全過程，多給學(xué)生一些思考時(shí)間，多給學(xué)生一些動(dòng)手機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明：學(xué)生對(duì)時(shí)間、空間、材料有了自由支配的權(quán)利之后，他們才能敢做、敢想、敢說，積極參與到學(xué)習(xí)中來，獲得親自參與研究探索的積極情感體驗(yàn)，個(gè)性和創(chuàng)新能力得到了很大發(fā)展。
以上是我在設(shè)計(jì)和執(zhí)教時(shí)的初衷和感受，不周之處，敬請(qǐng)各位老師指正!
生活中的透鏡教案篇七
1、了解凸透鏡在生活中的應(yīng)用—放大鏡、照相機(jī)和投影儀。
2、了解實(shí)像和虛像，能描述凸透鏡成實(shí)像和虛像的特征。
3、會(huì)用三條特殊光線作圖，確定像的位置。
二、過程與方法
1、經(jīng)歷制作模型照相機(jī)的過程，說出照相機(jī)的成像特點(diǎn)。
2、通過觀看投影片，了解投影儀的成像特點(diǎn)。
三、過程與方法
1、通過模擬照相機(jī)的制作和使用，獲得成功的喜悅。
2、培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的情感。
3、初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用與生活實(shí)際的意識(shí)。
學(xué)生對(duì)透鏡在日常生活中的應(yīng)用有著豐富的感性認(rèn)識(shí)，興趣很濃。學(xué)生對(duì)虛像和實(shí)像有一定的了解，對(duì)三條特殊光線也是比較熟悉。
教師：光具座 蠟燭 打火機(jī) 真照相機(jī) 放大鏡
學(xué)生： 一個(gè)凸透鏡片，一個(gè)有支架的凸透鏡
保鮮膜 （觀察白板上投影問題） 白紙 透明膠帶 兩個(gè)直徑不同的圓紙筒
一、新課引入（2分鐘）
師：在我們?nèi)粘Ｉ钪校阒滥男┕鈱W(xué)器件中用到了透鏡？分別是什么透鏡？
生：放大鏡、照相機(jī)、投影儀、遠(yuǎn)視眼鏡、顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡用到了凸透鏡。近視眼鏡用的是凹透鏡。
說明：開普勒望遠(yuǎn)鏡有物鏡和目鏡都是凸透鏡的；伽利略望遠(yuǎn)鏡的物鏡是凸透鏡，目鏡是凹透鏡。反射式望遠(yuǎn)鏡，物鏡是口徑很大的凹鏡做的，目鏡是凸透鏡。
師：從今天開始，我們將一起來學(xué)習(xí)這些生活中的透鏡。（板書課題）
這一節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)放大鏡、照相機(jī)和投影儀。
二、知識(shí)建構(gòu)
（一）放大鏡（10分鐘）
a、是正立還是倒立的？
b、是放大的還是縮小的？
c、是實(shí)像還是虛像？
生：回憶既猜想。
生：觀察并得出結(jié)論。
師：你是如何知道你所看到的字是實(shí)像還是虛像的？
生：將白紙?jiān)诒挥^察物體的另一側(cè)移動(dòng)，直接觀察白紙，在白紙上無法看到像，所以放大鏡成的是虛像。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們利用放大鏡觀察遠(yuǎn)處的物體是否也是正立放大的像呢？
生：學(xué)生觀察，并得出結(jié)論。（倒立、縮小的像）
師：為了發(fā)揮放大鏡的功效，既看到被觀察物體正立放大的虛像，我們必須將凸透鏡靠近被觀察的物體，而且必須將物體放在放大鏡的一倍焦距以內(nèi)。下面我來介紹一下，放大鏡的成像原理。（光路圖）
（二）照相機(jī)（15分鐘）
師：關(guān)于照相機(jī)的結(jié)構(gòu)，你知道多少？
生：鏡頭、膠卷、調(diào)焦環(huán)、光圈和快門。
師：對(duì)學(xué)生提到的結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡單介紹。（投影實(shí)物）
鏡頭相當(dāng)于凸透鏡，它主要用來成像的。
膠卷主要是為了承接像的，相當(dāng)于光屏。它的表面涂有對(duì)光敏感的物質(zhì)，溴化銀，曝光后膠片表面的化學(xué)物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化，便記錄下物體的像，將感光后的膠卷進(jìn)行顯影、定影后就成為我們傳說的底片。
調(diào)焦環(huán)主要是調(diào)節(jié)鏡頭到膠卷的距離的，使我們看到需要的且比較清晰的像。
光圈和快門都是控制鏡頭進(jìn)入光線強(qiáng)弱的，膠卷如果曝光時(shí)間太長或太短都不會(huì)得到清晰的像。
現(xiàn)在目前市面上有很多照相機(jī)都是根據(jù)外界環(huán)境的光線強(qiáng)弱以及距離被拍攝物體的遠(yuǎn)近，來自動(dòng)調(diào)節(jié)進(jìn)入鏡頭的光線以及鏡頭到膠卷的距離的，所以我們戲稱其為傻瓜照相機(jī)。
說明：關(guān)于照相機(jī)結(jié)構(gòu)，學(xué)生只要說出鏡頭和膠卷即可。如果有額外的結(jié)構(gòu)，教師再做補(bǔ)充。
師：同學(xué)們想不想自己制作照相機(jī)？
生：想。
師：介紹提供器材：兩個(gè)口徑不一的紙筒、凸透鏡一塊、塑料薄膜（光屏）、膠帶（自備剪刀）。學(xué)生閱讀教材p63想想做做，根據(jù)教師提供器材，設(shè)計(jì)制作照相機(jī)模型的思路。等下我要請(qǐng)小組的代表介紹你的設(shè)計(jì)思路。
生：介紹設(shè)計(jì)制作思路。
說明：在這個(gè)過程，教師可以針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)思路，引導(dǎo)學(xué)生將薄膜插入圓筒內(nèi)，而不是對(duì)著明亮的室外。引導(dǎo)：薄膜相當(dāng)于照相機(jī)結(jié)構(gòu)的哪一個(gè)部分？應(yīng)該放在暗室中還是明亮的室外？因?yàn)槟z卷表面有感光物質(zhì)。
師：按照剛才同學(xué)制作思路，進(jìn)行制作。看哪一組做到最快，照相的效果最好。
生：制作照相機(jī)。
師：利用自制照相機(jī)觀察較遠(yuǎn)處的老師。（不是白看的哦！）請(qǐng)思考以下問題：
a、看到的老師是正立還是倒立的？
b、看到的老師是放大的還是縮小的？
c、看到的老師是實(shí)像還是虛像？
說明：提出問題后，教師整理衣冠，做照相的假動(dòng)作。
生：觀察遠(yuǎn)處老師，得出結(jié)論。
師：要想利用凸透鏡看到倒立縮小的實(shí)像，我們必須將物體放在距凸透鏡二倍焦距以外，既物距大于二倍焦距。引導(dǎo)學(xué)生畫出原理圖。
說明：數(shù)碼照相機(jī)用圖像傳感器替代膠片，是將光信號(hào)轉(zhuǎn)化為電信號(hào)，最后再轉(zhuǎn)化為數(shù)字信號(hào)存儲(chǔ)在電腦中的。
（三）投影儀（或幻燈機(jī)）10分鐘
師：關(guān)于投影儀的結(jié)構(gòu)，你知道多少？
生：鏡頭、屏幕、投影片、光源、螺紋透鏡和平面鏡。
師：對(duì)學(xué)生提到的結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡單介紹。
鏡頭相當(dāng)于凸透鏡，它主要用來成像。
屏幕相當(dāng)于光屏，它主要用來承接像的。
投影片相當(dāng)于物體。
螺紋透鏡，實(shí)質(zhì)是凸透鏡，它可以使光線柔和的照到投影片上。
平面鏡的作用就是改變光路，使像在屏幕上呈現(xiàn)，否則只能成在墻面上了。
師：這一架投影儀已經(jīng)光榮的完成了它的.人生使命。因此我只能利用光具座演示投影儀成像原理。點(diǎn)燃的蠟燭（投影片）放在距凸透鏡一倍焦距和二倍焦距之間，然后移動(dòng)光屏，找到清晰的像。學(xué)生觀察并思考以下問題：
a、看到的蠟燭的火焰是正立還是倒立的？
b、看到的蠟燭的火焰是放大的還是縮小的？
c、看到的蠟燭的火焰是實(shí)像還是虛像？
生：觀察并得出結(jié)論。
師：要想得到倒立放大的實(shí)像，我們必須將物體放在距凸透鏡一倍焦距和二倍焦距之間。引導(dǎo)學(xué)生畫投影儀原理圖。
生：動(dòng)手畫原理圖。
（四）實(shí)像和虛像
師：實(shí)驗(yàn)操作過程中，我們?nèi)绾沃牢矬w成都是實(shí)像和虛像？
生：用光屏來承接，如果能在光屏上呈現(xiàn)就是實(shí)像，不能承接則是虛像。
師：觀察三個(gè)原理圖，從理論角度說說實(shí)像和虛像是怎么形成的？
生：虛像是折射光線的反向延長線相交而成的。
實(shí)像是折射光線的延長線相交而成的。
三、知識(shí)應(yīng)用
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劷裉於加惺裁词斋@。
四、知識(shí)應(yīng)用
導(dǎo)航：課堂訓(xùn)練1、2、3、5。課后訓(xùn)練7、10
板書設(shè)計(jì)：
生活中的透鏡
一、放大鏡
１、成像特點(diǎn)：正立，放大的虛像。
2、原理圖：
二、照相機(jī)
１、倒立，縮小的虛像。
2、原理圖：
二、投影儀
１、倒立，放大的虛像。
2、原理圖：
一、感謝“折磨”過你的人
玉不琢不成器。一個(gè)人的成長進(jìn)步總是有個(gè)過程，離不開他人的指導(dǎo)，尤其是他人一針見血的嚴(yán)厲批評(píng)。作為青年教師，對(duì)課堂教學(xué)懵懵懂懂。幸運(yùn)的是，我的身邊有很多人在默默的給我建議。他們從我的課前教材處理，課標(biāo)把握，課堂站姿（不要亂動(dòng)）、板書（規(guī)范工整）、語言（簡練）、調(diào)控（學(xué)會(huì)傾聽和引導(dǎo)），課后及時(shí)反饋練習(xí)各方面給予了莫大的指導(dǎo)。無論我現(xiàn)在能夠站穩(wěn)講臺(tái)，但我在實(shí)踐中，充分認(rèn)識(shí)到那都不是小事，哪些都是非常非常重要的，都是值得我深思的東西。表揚(yáng)多了能讓一個(gè)人活在洋洋得意的苦海中，傷逝意志。而批評(píng)卻更能激起一個(gè)人奮進(jìn)，成為成長進(jìn)步的階梯。今天，我要感謝曾經(jīng) “折磨”過我的所有人。
二、心里素質(zhì)需要磨練
面對(duì)大場面，一個(gè)人的心里有波動(dòng)很正常。如何才能面對(duì)眾人，心靜如水？不是你喝口水，深吸一口氣，不要把他當(dāng)回事，準(zhǔn)備充分就能解決的，它需要你不斷的經(jīng)歷。機(jī)會(huì)總是那么少，有了，我就要向前沖，大不了從頭再來。多次的失敗，終會(huì)有一次證明自己在成長，所以不用怕先前的頭破血流。
三、如何備課
備課要站在學(xué)生的角度，而非站在教師的層面去備課。作為教師，首先，需要了解更多學(xué)生的前概念，掌握在課堂中可能會(huì)暴露出什么問題。在充分了解學(xué)情后，再去備課，就能夠更加有的放矢。然后再考慮教材處理以及通過什么方式去達(dá)到課標(biāo)要求。
生活中的透鏡教案篇八
學(xué)生剛接觸物理學(xué)習(xí)一個(gè)月，能夠初步感受到物理的有趣、有用，對(duì)于學(xué)習(xí)物理的方法——實(shí)驗(yàn)法也比較熟悉，但是學(xué)生有計(jì)劃的實(shí)驗(yàn)、有目的的觀察的能力還沒有形成，而通過觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比分析的能力并表達(dá)出來還需要進(jìn)一步訓(xùn)練。所以本節(jié)課的教學(xué)需要給學(xué)生提供照相機(jī)等豐富的感性材料，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、分析的過程，通過正確的引導(dǎo)使學(xué)生學(xué)會(huì)有目的觀察，并將觀察的現(xiàn)象表達(dá)出來。
教學(xué)目的。
知識(shí)與技能：
（1）了解透鏡在生活中的應(yīng)用；
（2）知道照相機(jī)，投影儀和放大鏡成像特點(diǎn)，以及相應(yīng)的物體和像的大致位置。
（3）提高用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證猜想的意識(shí)與能力。
過程與方法：
（1）學(xué)生通過自主制作模型照相機(jī)的體會(huì)，了解照相機(jī)的成像特點(diǎn)。
（2）學(xué)生通過對(duì)比照相機(jī)、投影儀、放大鏡的成像特點(diǎn)，能描述實(shí)像和虛像。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
（1）學(xué)生通過制作模擬照相機(jī)獲得成功的愉悅。
（2）在觀察中增強(qiáng)對(duì)物理的興趣，在探索中培養(yǎng)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，在小組合作中增強(qiáng)集體意識(shí)，鍛煉團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
（3）過自制水滴放大鏡，初步感受等效原理的應(yīng)用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：三類成像情況；通過制作模擬照相機(jī)，使學(xué)生在頭腦中形成對(duì)透鏡成像的感性認(rèn)識(shí)。
難點(diǎn)：通過觀察照相機(jī)，幻燈機(jī)，放大鏡的像，對(duì)比、分析，歸納出他們的成像特點(diǎn)，并能區(qū)分實(shí)像和虛像。
教學(xué)思路：
新課程理念倡導(dǎo)“課堂是屬于學(xué)生的”，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，本節(jié)課，我本著以活動(dòng)為載體，運(yùn)用教育教學(xué)形式活動(dòng)化課堂教學(xué)四步模式“活動(dòng)導(dǎo)入、活動(dòng)探索、活動(dòng)升華、活動(dòng)延伸”，以達(dá)到“以活動(dòng)促發(fā)展”的目標(biāo)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師演示器材：真實(shí)照相機(jī)、模擬照相機(jī)、投影儀、投影膠片、放大鏡、
學(xué)生制作器材：模擬照相機(jī)，滴管、玻璃片或透明直尺（三角板）、盛水燒杯、試管、膠帶、鐵絲、卡紙、薄膜、凸透鏡鏡片。
教學(xué)過程：
活動(dòng)引入：
展示故事：《誰放的火？》。
既引入對(duì)上節(jié)知識(shí)的回顧又為新課打開思路。提出生活中有好多地方應(yīng)用到了透鏡。（進(jìn)入學(xué)生活動(dòng)：生活中有哪些地方直接或間接的應(yīng)用到了透鏡？）。
通過此活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其以飽滿的熱情投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中來，并且能調(diào)查學(xué)生的學(xué)情，為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)奠定了基礎(chǔ)。
活動(dòng)探索：
活動(dòng)一：放大鏡成像探究。
情景引入：我的手指被課桌劃了一下，感覺扎了一個(gè)刺，可眼有看不太清，怎么辦？
要求學(xué)生利用手中的放大鏡閱讀課本上的文字，進(jìn)行觀察。采用自主學(xué)習(xí)探索的教學(xué)方法，學(xué)生在充分觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流體會(huì)成像的特點(diǎn)，并且總結(jié)出看清文字的方法或要求。這樣的設(shè)計(jì)避免了枯燥的理論講解，把探究的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生在自己的探索中找到規(guī)律，加深了對(duì)知識(shí)的理解和記憶。
要求：只觀察總結(jié)放大情況。
關(guān)鍵：用光屏能收到嗎？（為下面的實(shí)像、虛像教學(xué)做準(zhǔn)備。）。
教師與學(xué)生共同總結(jié)、板書。
活動(dòng)二：投影儀成像探究。
情景引入：放大鏡能成放大的像，給同學(xué)們的這臺(tái)儀器也能成放大的像。它的主要原件也是凸透鏡。
演示——————放大作用。
學(xué)生觀察：凸透鏡位置（暫不接觸螺紋透鏡，但可觀察），介紹其構(gòu)造。
演示方向變化——————平面鏡的作用———————改變光的傳播方向———————情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。
學(xué)生上臺(tái)：激發(fā)探索欲望。
教師提醒：能否在光屏上得到像？再次為下面教學(xué)做好準(zhǔn)備。
學(xué)生總結(jié)：能在光屏上呈倒立放大的像。
師生互動(dòng)，板書。
延伸知識(shí)：使學(xué)生對(duì)投影儀、幻燈機(jī)的原理的初步認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)三：照相機(jī)成像探究。
情境引入：投影儀能成倒立放大的像，那照相機(jī)能呈什么樣的像呢？
1、現(xiàn)場調(diào)查活動(dòng)：
出示真實(shí)照相機(jī)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察照相機(jī)鏡頭的形狀，使他們對(duì)照相機(jī)鏡頭有直觀的印象。
（學(xué)生在生活中已積累了一定的關(guān)于照相機(jī)的知識(shí)，通過調(diào)查初知，了解他們知識(shí)掌握的多少，避免重復(fù)教學(xué)，明確下一步的教學(xué)方向，也讓學(xué)生體會(huì)到做為信息源和信息發(fā)布者的喜悅和自豪，激發(fā)他們以后在這方面做的.更好。）。
2、實(shí)驗(yàn)探究：
學(xué)生小組活動(dòng)。
先觀察可以在光屏上成像，了解基本原理。
后拿出課前準(zhǔn)備的模擬照相機(jī)；讓學(xué)生說出模擬照相機(jī)的制作過程。
猜想：像的情況。
再制作模型—————此活動(dòng)旨在鍛煉學(xué)生的動(dòng)手、協(xié)作能力。學(xué)生再次分組實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
（此活動(dòng)是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，學(xué)生結(jié)合實(shí)物觀察照相機(jī)構(gòu)造及基本的使用。認(rèn)識(shí)照相機(jī)后，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用課前準(zhǔn)備的材料來制作模擬照相機(jī)，并用自制的相機(jī)觀察室外景物。）。
師生互動(dòng)：總結(jié)規(guī)律。（板書要點(diǎn)）。
（實(shí)驗(yàn)觀察過后，要進(jìn)行問題討論環(huán)節(jié)，促使學(xué)生對(duì)相關(guān)表象的認(rèn)識(shí)深入一步，促進(jìn)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性階段。對(duì)于實(shí)驗(yàn)交流情況，教師要做積極評(píng)價(jià)，促使學(xué)生在活動(dòng)中保持積極健康的情緒。這樣的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢(shì)、群體優(yōu)勢(shì)，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。）。
思考實(shí)踐：用自制的模擬相機(jī)替同學(xué)“拍照”，并探索：要使所成的像更大一些，可采取什么措施？—————提示以一種變化的角度看待問題。
3、作品展示：
共同分享成功的喜悅。（避免學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中仍然沉迷于作品，影響學(xué)習(xí)新知）。
活動(dòng)四：實(shí)像與虛像性質(zhì)歸納。
情境引入：我提醒了大家三次成像的位置。大家有什么思考？—————分散難點(diǎn)。
主要采用對(duì)比、分析的方法。
學(xué)生比較照相機(jī)、投影儀、放大鏡的成像特點(diǎn)，從不同點(diǎn)中初步認(rèn)識(shí)實(shí)像與虛像特征和區(qū)別。
（生學(xué)習(xí)了三種生活用具的成像特點(diǎn)后，發(fā)現(xiàn)同樣是凸透鏡，但可以有不同的成像特點(diǎn)，引起學(xué)生進(jìn)一步了解凸透鏡成像規(guī)律的欲望，為下節(jié)課探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。）。
活動(dòng)五：自己制作凸透鏡。
如果我們現(xiàn)在需要一個(gè)凸透鏡，但是手頭上沒有，我們可以用什么辦法來解決這個(gè)問題呢？（利用手邊的器材）————旨在鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力。
（這樣的設(shè)計(jì)大膽放手讓學(xué)生自己去觀察去總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、實(shí)踐能力、科學(xué)探究精神、創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。）。
生活中的透鏡教案篇九
白桑完小???侯劍平。
教學(xué)目標(biāo):。
1、經(jīng)歷從具體情境中感受比，理解比的意義。
2、能正確讀寫比，認(rèn)識(shí)比的各部分的名稱；會(huì)求比值。
3、能夠利用比的知識(shí)，解決一些簡單的生活問題，感受比在生活中的廣泛應(yīng)用。
4、培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、抽象、概括和自主學(xué)習(xí)的能力以及在生活中發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解比的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件ppt。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
（出示圖片，感受比。）。
師：大家請(qǐng)看這幾張長方形照片，你覺得哪些長方形照片看起來更美觀，更舒服？
師：在這四張照片中大家都不約而同地選擇了a和b，誰能說說自己的想法？
師：長方形好看不好看與它的什么有關(guān)？
師：老師課前測出了長方形a的長與寬。（出示數(shù)據(jù)）。
師：根據(jù)數(shù)據(jù)你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
長方形的周長是多少？
長方形的面積是多少？
長方形的長是寬的幾倍？（板書）。
長方形的寬是長的幾分之幾？（板書）。
師：怎么解決這兩個(gè)問題？（根據(jù)學(xué)生回答板書）。
師：上面我們用兩數(shù)相除的方法來表示長和寬兩者的關(guān)系，其實(shí)我們還可以用一種新的方法來表示，這就是今天我們所要認(rèn)識(shí)的新朋友——比。（板書）。
二、自主探究，合作交流。
師：比如這個(gè)長方形中長是寬的5/3，我們就可以說成長與寬的比是5比3（板書）。那么寬與長的可以說成什么呢？（學(xué)生答）。
我們?cè)倏撮L方形b中的數(shù)據(jù)，你能用比的方法說出長與寬的關(guān)系嗎？（出示數(shù)據(jù)，抽生答）。
師：（對(duì)照板書）大家看，長方形中都是長與寬的關(guān)系，為什么一個(gè)是5比3，另一個(gè)是3比5呢？（學(xué)生答）。
師：大家說的很好，所以在說比時(shí)，必須要說清誰與誰的比，不能顛倒位置。
師：既然兩者之間的倍數(shù)關(guān)系能用兩數(shù)相除來表示，又可以用比來表示，那你能說說什么是比嗎？（學(xué)生說）。
師：大家請(qǐng)看這兩道題（課件出示）。
1、圍棋小組有男生5人，女生4人。
2、一輛汽車4分鐘行駛了5千米。
你認(rèn)為哪一組的兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系可以用比來表示？如果能表示就請(qǐng)寫下這個(gè)比，并想一想你寫出的比是誰與誰的比，比出來的結(jié)果表示什么意思。（學(xué)生先獨(dú)立思考，然后在小組內(nèi)交流）。
師：（1）題中的兩個(gè)量可以用比表示，因?yàn)樗鼈兊膯挝幌嗤?，這是兩個(gè)同類的量；其實(shí)，（2）題中的路程和時(shí)間單位不同，是兩個(gè)不同類的量，也可以說成兩個(gè)量的比，比的結(jié)果得到一個(gè)新的量——速度。
師：大家再看這道題（出示題目）。
3、惠康超市的香蕉售價(jià)是5元錢4斤。
師：這道題中的兩個(gè)量之間的關(guān)系能用比來表示嗎？（出示）。
4、淘氣買了4支鋼筆，每支5元。
師；這兩個(gè)呢？
師：對(duì)，沒有關(guān)聯(lián)的兩個(gè)數(shù)量不能用比表示。
師：通過剛才的交流，大家一定對(duì)比有了更深的了解，那你能說說嗎？（抽生說）。
（出示）兩個(gè)數(shù)相除又叫兩個(gè)數(shù)的比。兩個(gè)同類量之間的比，可表示一個(gè)數(shù)量是另一個(gè)數(shù)量的幾分之幾或幾倍；兩個(gè)不同類量之間的比，可以得到一個(gè)新的量。
上午行駛2小時(shí)，行程160千米；
下午行駛3小時(shí)，行程270千米。
根據(jù)上面的信息，你能快速地說出一些比嗎？
師：通過學(xué)習(xí)，我們了解了比的意義，那么，在比中還有哪些知識(shí)呢？請(qǐng)大家看書自學(xué)。（學(xué)生自學(xué)）。
師：通過自學(xué)，你了解了比的哪些知識(shí)呢？（學(xué)生交流）。
（師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)板書）。
師：什么叫比值？怎樣求比值？
（出示求下面各比的比值）3：4??????1/2：2?????8：4。
師：你覺得比和比值有什么區(qū)別？（學(xué)生答）。
師：比是表示兩個(gè)數(shù)相除的一種關(guān)系由前項(xiàng)、比號(hào)、后項(xiàng)組成，比值表示比的前項(xiàng)除以后項(xiàng)所得的商，是一個(gè)數(shù)，可以是分?jǐn)?shù)、小數(shù)或整數(shù)。
三、解決問題。
（課件出示題目，抽生回答，集體訂正）。
四、拓展運(yùn)用，鞏固新知。
六、全課總結(jié)。
本節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？
板書：
兩個(gè)數(shù)相除又叫做兩個(gè)數(shù)的比。
寬是長的幾分之幾3÷5寬與長的比是3比5?3?：5=3÷5=3/5。
前比后?????比。
項(xiàng)號(hào)項(xiàng)?????值。
生活中的透鏡教案篇十
3、照相機(jī)：照相機(jī)的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，利用凸透鏡成一個(gè)縮小的像，來自物體的光最終會(huì)聚在膠卷上形成一個(gè)縮小的'倒立的實(shí)像（實(shí)像是由實(shí)際光線會(huì)聚而成，膠片能感光，所以能成實(shí)像）。
4、顯微鏡：由兩塊凸透鏡組成，被觀察物體經(jīng)物鏡放大的實(shí)像落在目鏡焦距內(nèi)，看到了再次放大的虛像（顯微鏡的物鏡相當(dāng)于投影儀，成倒立放大的實(shí)像；目鏡相當(dāng)于放大鏡，成正立放大的虛像）。
5、望遠(yuǎn)鏡：望遠(yuǎn)鏡的物鏡和目鏡都由凸透鏡組成，遠(yuǎn)處的物體經(jīng)過物鏡成一個(gè)縮小的實(shí)像，在目鏡焦距內(nèi)形成放大的虛像；物鏡越大，可使遠(yuǎn)處物體看上去更明亮；物鏡與目鏡距離應(yīng)不大于兩倍凸透鏡焦距之和；望遠(yuǎn)鏡中的物鏡相當(dāng)于照相機(jī)，成倒立，縮小實(shí)像；目鏡相當(dāng)于放大鏡，成正立放大虛像)。
生活中的透鏡教案篇十一
1.了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用。
2.知道照相機(jī)、幻燈機(jī)、放大鏡的成像原理和特點(diǎn)。
3.了解實(shí)像和虛像，能描述凸透鏡成實(shí)像和虛像的特征。
(二)過程與方法。
1.通過講解照相機(jī)的結(jié)構(gòu)及制作模型照相機(jī)的過程，了解照相機(jī)的成像原理。
2.能簡單描述凸透鏡成實(shí)像和虛像的主要特征。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀。
1.通過模擬相機(jī)的制作和使用，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅。
2.具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
3.認(rèn)識(shí)物理來源于生活又應(yīng)用于生活，初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
本節(jié)通過介紹生活中常用的透鏡，使學(xué)生在頭腦中形成透鏡及其成像的豐富、具體的感性認(rèn)識(shí)，為探究凸透鏡成像的規(guī)律做準(zhǔn)備。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，可分四個(gè)環(huán)節(jié)來完成教學(xué)任務(wù)：創(chuàng)設(shè)情景提出問題，實(shí)驗(yàn)探究解決問題，梳理反思深化問題，應(yīng)用練習(xí)評(píng)價(jià)反饋，讓學(xué)生逐步形成對(duì)透鏡能成不同特征的像的感性認(rèn)識(shí)，再通過滲透一些趣味小實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步拓展生活中的透鏡成像的物理知識(shí)，充分體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程理念。針對(duì)以上設(shè)計(jì)思路，可在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，通過觀察實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證分析、交流總結(jié)等過程，弄清照相機(jī)、投影儀、放大鏡的應(yīng)用及成像情況。
教學(xué)重點(diǎn)：凸透鏡成像幾種情況的主要特征，模擬照相機(jī)成像時(shí)物距與像距的大小比較。
教學(xué)難點(diǎn)：通過觀察照相機(jī)、投影儀、放大鏡成的像，再經(jīng)過分析、綜合，得出它們成像的特點(diǎn)。
三、教學(xué)策略。
以照相、看電影等引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并體現(xiàn)“從生活走向物理”的教學(xué)理念。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)透鏡的應(yīng)用的基礎(chǔ)上，通過觀察日常生活中應(yīng)用到凸透鏡的實(shí)物，了解它們的工作原理，讓學(xué)生進(jìn)一步深入的理解透鏡，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的科學(xué)意識(shí)。并且在制作模型照相機(jī)的過程中，安排小組合作制作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，從而感受到合作成功的樂趣。這樣，凸透鏡的三種應(yīng)用和各自的成像特點(diǎn)均讓學(xué)生從觀察和實(shí)踐中得出，讓學(xué)生體驗(yàn)物理知識(shí)產(chǎn)生的過程，使學(xué)生在頭腦中形成透鏡及其成像的豐富、具體的感性認(rèn)識(shí)，為探究凸透鏡成像規(guī)律做準(zhǔn)備。
四、教學(xué)資源準(zhǔn)備。
多媒體課件、照相機(jī)、模擬照相機(jī)、投影儀、實(shí)物投影儀、放大鏡、硬塑料板、凸透鏡、半透明塑料薄膜或蠟紙、膠水、水等。
五、教學(xué)過程。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
導(dǎo)入新課（5分鐘）。
今天就來認(rèn)識(shí)凸透鏡都能成什么樣的像。
學(xué)生觀賞并回答。
從學(xué)生已有的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)入手，引出物理問題，體現(xiàn)從生活到物理的課程理念。激起學(xué)習(xí)的興趣。
新課教學(xué)（30分鐘）。
一、照相機(jī)。
大家使用過照相機(jī)嗎？關(guān)于照相機(jī)的結(jié)構(gòu)，大家知道多少？
教師對(duì)學(xué)生提到的結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡單介紹（投影實(shí)物或掛圖）。
鏡頭相當(dāng)于凸透鏡，它主要用來成像的。
膠卷主要是為了承接像的，相當(dāng)于光屏。它的表面涂有對(duì)光敏感的物質(zhì)，曝光后膠片表面的化學(xué)物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化，便記錄下物體的像，將感光后的膠卷進(jìn)行顯影、定影后就成為我們所說的底片。
調(diào)焦環(huán)主要是調(diào)節(jié)鏡頭到膠卷的距離的，使我們看到需要的且比較清晰的像。
光圈和快門都是控制鏡頭進(jìn)入光線強(qiáng)弱的，膠卷如果曝光時(shí)間太長或太短都不會(huì)得到清晰的像。
目前市面上有很多照相機(jī)都是根據(jù)外界環(huán)境的光線強(qiáng)弱以及距離被拍攝物體的遠(yuǎn)近，來自動(dòng)調(diào)節(jié)進(jìn)入鏡頭的光線以及鏡頭到膠卷的距離的，所以我們戲稱其為“傻瓜”照相機(jī)。
指導(dǎo)學(xué)生自己制作模型照相機(jī)：用硬紙板圈成兩個(gè)直徑大小相近的，長約15cm的圓紙筒，使一個(gè)紙筒剛好能夠套入另一個(gè)，在直徑較大的紙筒前面，固定一個(gè)凸透鏡，在直徑較小的紙筒前面，固定一個(gè)半透明塑料薄膜作為屏幕。把較小的圓筒有屏幕的一端朝里，套入較大的圓筒內(nèi)，這樣就制成了模擬照相機(jī)。
在較暗的室內(nèi)，把凸透鏡對(duì)著窗外的景物，拉動(dòng)紙筒，改變透鏡和薄膜之間的距離，能在薄膜上觀察到景物的像。
結(jié)合畫圖，介紹物距和像距。
物距：物體到凸透鏡的距離。
像距：像到凸透鏡的距離。
指出膠片相機(jī)的膠片上涂著一層對(duì)光敏感的物質(zhì)，這種物質(zhì)在受到光的照射后發(fā)生化學(xué)變化，物體的像就被記錄在膠片上?，F(xiàn)代生活中常使用數(shù)碼相機(jī)，數(shù)碼照相機(jī)用圖像傳感器替代膠片，是將光信號(hào)轉(zhuǎn)化為電信號(hào)，最后再轉(zhuǎn)化為數(shù)字信號(hào)存儲(chǔ)在電腦中的。
拓展：當(dāng)照相機(jī)靠近景物時(shí)，物距減小，則像距會(huì)增大，像也會(huì)變大。還有一類照相機(jī)是可以調(diào)節(jié)焦距的，不需要改變物距也可以得到清晰的像。調(diào)節(jié)焦距時(shí)，當(dāng)焦距變長時(shí)，相當(dāng)于在焦距不變的情況下物距變短，像變大，像距也變大。
學(xué)生交流討論：照相機(jī)主要由鏡頭、膠卷、調(diào)焦環(huán)、光圈和快門組成。
學(xué)生制作模型照相機(jī)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生：在薄膜上看到一個(gè)倒立的、縮小的像。此時(shí)物距大于像距，像和物體分別位于凸透鏡兩側(cè)。
學(xué)生：照相機(jī)的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡；膠片上的像比物體要小；所以照相機(jī)是利用凸透鏡能成縮小實(shí)像的原理制成的。
通過熟悉的事物引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
通過讓學(xué)生自制模型照相機(jī)，使學(xué)生對(duì)利用凸透鏡成縮小的實(shí)像有較直觀、深刻的印象，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
得出照相機(jī)的成像原理。
二、投影儀。
結(jié)合投影思考：投影儀由哪幾部分組成？各有什么功能？
猜一猜：將投影片“f”放在投影儀的載物臺(tái)上，顯示出的像的大小、正倒將會(huì)如何？
然后教師演示，學(xué)生認(rèn)真觀察。
將投影儀上的平面鏡取下，投影片f放到載物臺(tái)上，調(diào)節(jié)鏡頭，在天花板上得到投影片上圖案的清晰的像，觀察像的正倒、大小，比較像距、物距的大小，像與物體在透鏡的同、異側(cè)。再將平面鏡裝上，觀察像的位置，啟發(fā)學(xué)生分析平面鏡的作用。
利用多媒體演示幻燈機(jī)工作的原理（畫出光路圖、注意物像大小，物像正倒、物距和像距等）。
在實(shí)際應(yīng)用投影儀時(shí)，一般屏幕位置固定不變，調(diào)節(jié)凸透鏡（鏡頭）的位置可使成像清晰；調(diào)節(jié)整個(gè)投影儀的前后位置可以得到所需大小的實(shí)像。要想得到正立的像，可以把投影片倒著放，當(dāng)從投影屏幕觀察到物體偏左上時(shí)，應(yīng)向左上移投影片，才能使被觀察的物體處于屏幕的中央。
學(xué)生觀察思考。
讓學(xué)生了解投影儀的成像原理和成像特點(diǎn)。
三、放大鏡。
小實(shí)驗(yàn)：把硬塑料片放在書上，觀察字跡的大小，然后將一滴水滴在硬塑料片上，觀察字的大小，描述你看到的像的特征，探究為什么水滴可以讓字跡放大。
利用多媒體演示放大鏡成像的原理（強(qiáng)調(diào)光路圖、物像大小、物像正倒和像的虛實(shí)）。
指出：放大鏡的鏡頭是一個(gè)凸透鏡。放大鏡能成正立、放大的虛像。剛開始移動(dòng)放大鏡，離書越遠(yuǎn)，字越大，到了一定距離以后，字變模糊。再增大距離，通過放大鏡會(huì)看到倒立縮小的像。
結(jié)合凸透鏡的三條特殊光線作圖，讓學(xué)生了解放大鏡在使用時(shí)要將物體放在焦點(diǎn)以內(nèi)，且越靠近焦點(diǎn)物體成的像越大。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)并描述觀察到的現(xiàn)象。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)并描述觀察到的現(xiàn)象。
讓學(xué)生了解放大鏡的成像特點(diǎn)。
四、實(shí)像和虛像。
照相機(jī)、投影儀和放大鏡都是通過凸透鏡成像，但成像情況各不相同。
引導(dǎo)學(xué)生比較投影儀與照相機(jī)、放大鏡成像的異同。
（1）投影儀與照相機(jī)成像的相同點(diǎn)是都在屏上成倒立的實(shí)像；二者的區(qū)別是投影儀的物距小、像距大，成放大的像；照相機(jī)的物距大、像距小，成縮小的像。
（2）投影儀與放大鏡成像的相同點(diǎn)是都成放大的像，二者的區(qū)別是投影儀成倒立的實(shí)像，放大鏡成正立的虛像。
同樣是凸透鏡成像，它們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的差別呢？
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)凸透鏡的三條特殊光線的進(jìn)行作圖。通過作圖讓學(xué)生了解，虛像不是實(shí)際光線會(huì)聚成的，因此不能像投影儀或電影那樣用屏幕去承接，也不能用膠片去感光，只能用眼睛觀察。實(shí)像是射向凸透鏡的光經(jīng)過凸透鏡會(huì)聚而成的，是實(shí)際光線的會(huì)聚點(diǎn)，能用光屏承接。虛像是“虛”的，但人眼視網(wǎng)膜上的像卻是實(shí)實(shí)在在的，如果光線進(jìn)不了人眼，那人眼也就看不見那個(gè)物體了。前面學(xué)習(xí)過的平面鏡成虛像，以及通過光的折射看到水中魚的虛像，與凸透鏡成虛像的道理相似。
學(xué)生討論并總結(jié)投影儀與照相機(jī)、放大鏡成像的異同。
讓學(xué)生了解實(shí)像和虛像的區(qū)別。
課堂小結(jié)（5分鐘）。
通過這節(jié)課你學(xué)到了什么？學(xué)生回答或與同學(xué)們進(jìn)行交流，老師恰當(dāng)總結(jié)。
梳理本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容，把自己所學(xué)到的知識(shí)與老師同學(xué)交流，最后總結(jié)出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。同時(shí)也可以幫助學(xué)生記憶。
生活中的透鏡教案篇十二
《生活中的比》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過除法的意義、分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是《比的認(rèn)識(shí)》這一單元的起始課。
比和現(xiàn)實(shí)生活是密不可分的，本節(jié)課體會(huì)比的意義和在生活中的價(jià)值是教材內(nèi)容的數(shù)學(xué)核心思想。要用足用好這些情境，真正達(dá)到幫助學(xué)生理解比的本質(zhì)的目的，需要我們對(duì)這些素材的呈現(xiàn)順序和呈現(xiàn)方式做一些教學(xué)法的加工。因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)內(nèi)容的處理方面作了以下變動(dòng)：1、游戲?qū)耄鹤寣W(xué)生雙手同時(shí)畫一個(gè)長方形，然后同桌比比誰畫得二個(gè)長方形更像。學(xué)生在比較過程中是不能提供實(shí)際依據(jù)，只能根據(jù)目測來判斷。因此給學(xué)生一個(gè)懸念：我將如何證明我畫得更像呢？激起學(xué)生興趣。同時(shí)也為課堂內(nèi)幾幅圖像或不像可能根圖形的什么有關(guān)（長和寬）埋下伏筆。2、以圖片的像或不像為主要教學(xué)素材，讓學(xué)生在討論中得出長與寬的關(guān)系，進(jìn)而引入比的概念。這也是在同類量相比的情況下感悟比的概念。3、以“騎車速度與水果價(jià)格”這一生活情境，進(jìn)一步理解不同類量之間的比。在每個(gè)情境中只研究一組相對(duì)應(yīng)的量的變化規(guī)律，這樣處理更能凸顯比的意義和引入比的必要性。
其次我們也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了前測：針對(duì)學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)方式方法我都有較全面的了解，他們喜歡探索有趣的、自己熟悉的具有挑戰(zhàn)性的問題，喜歡探究式、合作式的學(xué)習(xí)方式；六年級(jí)的學(xué)生也具備了一定的的閱讀、理解和自學(xué)能力。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我有意識(shí)去設(shè)計(jì)一些生活中具有趣味性的、挑戰(zhàn)性的問題讓學(xué)生思考，如：什么是比？然后讓學(xué)生自學(xué)課文，從而得出比的概念及比與除法的關(guān)系。還有放手讓學(xué)生舉例說說生活中哪些地方用到比的知識(shí)？學(xué)生當(dāng)場就提到打乒乓球的比分。這也是課前的預(yù)設(shè)，讓學(xué)生區(qū)別“比分”課堂內(nèi)比的區(qū)別。使學(xué)生在豐富、有趣的學(xué)習(xí)情境中逐步體會(huì)比的意義和價(jià)值。
本課較為成功的地方主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、游戲?qū)爰とざ譃橹髡n教學(xué)埋下伏筆。
3、培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立解決問題的能力。
當(dāng)然，本課需改進(jìn)的地方也很多，如：
1、學(xué)生的課堂回答非富而又多樣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教學(xué)預(yù)設(shè)。
2、教師對(duì)教學(xué)生成的反饋與把握還有待于加強(qiáng)。
3、教學(xué)節(jié)奏還要加快，教學(xué)環(huán)節(jié)連接不夠緊湊。
我的困惑：
1、本節(jié)課教材安排是三課時(shí)，如何處理每個(gè)課時(shí)教學(xué)內(nèi)容還有待于進(jìn)一步分析。
3、一節(jié)課中既有同類量的比又有不同類量的比需不需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析？
我的感悟：
無論是公開課還是平時(shí)的教學(xué)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)認(rèn)真解讀教材，確定課的教學(xué)起點(diǎn)是提高課堂實(shí)效性的關(guān)鍵。一節(jié)課下來，學(xué)生走出課堂到底學(xué)會(huì)了什么？學(xué)生上課前知道些什么？也就是需要我們做好課前預(yù)測和課堂預(yù)測工作，在關(guān)注每一位學(xué)生工作中要落到實(shí)處，老師對(duì)學(xué)生的了解是把握課堂的關(guān)鍵，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)該是有效為教學(xué)服務(wù)的。
反思本節(jié)課我們認(rèn)為還是有很多成功的主要體現(xiàn)在以下幾方面：
2、在引入比的概念后，教師組織學(xué)生說一說、寫一寫。你還能舉一些生活中的比嗎？教學(xué)時(shí)給學(xué)生的舉列時(shí)間不多，但有個(gè)學(xué)生舉出的例子很有代表性：我們籃球場上的比這是一個(gè)很好的教學(xué)契機(jī)，張老師抓住了，讓學(xué)生明確：各項(xiàng)比賽中出現(xiàn)的比，是比“相差關(guān)系”而不是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的比“倍數(shù)關(guān)系”，課堂達(dá)到了一個(gè)小高潮，效果很不錯(cuò)再由學(xué)生說說求比值的方法。比的各部分名稱寫法教師沒有作過多的講解，而是布置學(xué)生自學(xué)。求比值時(shí)，引發(fā)學(xué)生的討論和思考得出，我們?cè)?jīng)認(rèn)真研究認(rèn)為名稱不需要講解，而求比值學(xué)生通過討論能夠得出方法。這一設(shè)計(jì)在張老師的教學(xué)中得到證實(shí)還是比較成功的。
總之，本節(jié)課體現(xiàn)了數(shù)學(xué)味，趣味性如拳頭和腳掌的比。審美性如黃金比，其他生活中的比在本節(jié)課中也能充分體現(xiàn)了出來，很好的達(dá)到了教學(xué)目的。
當(dāng)然本節(jié)課也有許多美中不足的地方。
主要體現(xiàn)在時(shí)間分配欠合理有的地方花時(shí)過多導(dǎo)致在探究比除法.分?jǐn)?shù)的關(guān)系是比較倉促有的作業(yè)處理不夠到位比如最后一個(gè)判斷題：是相同數(shù)量比比值不應(yīng)該帶單位。
我們的思考：
如何做到對(duì)教材背后知識(shí)的深挖，讓自己站在一個(gè)高層次的角度去思考、設(shè)計(jì)自己的教學(xué)？例如對(duì)本節(jié)課，如果在備課對(duì)“為什么兩個(gè)數(shù)相除又叫做這兩個(gè)數(shù)的比？”“比的后續(xù)價(jià)值在哪里？”等問題加以深入思考研究，那么我們所設(shè)計(jì)出來的教案會(huì)更有利于我們的課堂教學(xué)，課堂教學(xué)會(huì)更有實(shí)效性。
我們的感悟：
設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)認(rèn)真解讀教材，確定課的教學(xué)起點(diǎn)是提高課堂實(shí)效性的關(guān)鍵。一節(jié)課下來，學(xué)生走出課堂到底學(xué)會(huì)了什么？是為數(shù)學(xué)內(nèi)容而教還是為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展而教？答案是肯定的。學(xué)生上課前知道些什么？也就是需要我們做好課前預(yù)測和課堂預(yù)測工作，在關(guān)注每一位學(xué)生工作中要落到實(shí)處，老師對(duì)學(xué)生的了解是把握課堂的關(guān)鍵，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)該是有效為教學(xué)服務(wù)的。另外，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)還應(yīng)該考慮到兩個(gè)方面：共性目標(biāo)和提高性目標(biāo)，立足長遠(yuǎn)，設(shè)計(jì)立體的教學(xué)結(jié)構(gòu)，只有這樣的課堂，才是有實(shí)效、有生機(jī)的課堂。
明德小學(xué)袁維冠。
今天，在六（2）班上《生活中的比》視頻課，現(xiàn)在還沒有看當(dāng)時(shí)的錄象，但在整個(gè)教學(xué)過程中，的確有很多很深刻的體會(huì)，存在著不少的缺點(diǎn)，也有值得我一直發(fā)揚(yáng)下去的閃光點(diǎn)，下面說說我上完這堂課之后的體會(huì)，先說優(yōu)點(diǎn)：
1、在整個(gè)教學(xué)過程中，一直都能緊扣生活，能抓住《生活中的比》的生活中，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)緣于生活，也用于生活。引導(dǎo)比的意義時(shí)，我用的是班中男同學(xué)與女同學(xué)之間的關(guān)系引導(dǎo)，直觀明了，學(xué)生也容易理解。在練習(xí)中，我從五星紅旗到奧運(yùn)會(huì)，從人均的收入情況到父子之間的身高的比，都是生活中大家所熟悉的，學(xué)生學(xué)起上來，興趣高，也容易上手。
2、能注重情感和價(jià)值觀的教育，重視學(xué)生的品德方面的灌輸。在這堂課，有很多的題目，圍繞著生活中開展，也在題目中適時(shí)地進(jìn)行愛國主義教育，比如拓展題：1978年前我國農(nóng)民年人均純收入是100元，經(jīng)過二十多年的改革開放，現(xiàn)在我國農(nóng)民年人均純收入為2100元?，F(xiàn)在農(nóng)民年人均純收入與1978年前的比是（?。┍戎凳牵ā。?。這個(gè)比值說明了什么？讓學(xué)生明白到，我國經(jīng)過二十多年的改革開放，人民的生活水平得到了大大的提高。再如，通過2004年奧運(yùn)會(huì)的金牌榜，讓學(xué)生說出各獎(jiǎng)牌的比，讓學(xué)生了解到我國現(xiàn)在不僅在在經(jīng)濟(jì)上，在體育上也是一個(gè)世界強(qiáng)國，綜合國力得到了不斷的提高，展望2008年北京奧運(yùn)會(huì)，我國還將取得更好的成績。
3、從學(xué)生的興趣出發(fā)，引入卡通人物“蠟筆小新”，開設(shè)游戲開放題“營救蠟筆小新”，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在做題目的時(shí)候，學(xué)生都躍躍欲試，課堂的氣氛一下子高漲了起來。
4、聯(lián)系生活，適當(dāng)?shù)脑O(shè)疑，讓學(xué)生的視野和思維得到開拓。在教學(xué)過程中，我專門安排了這樣的一道題目，讓學(xué)生去思考：在雅典奧運(yùn)會(huì)網(wǎng)球女子雙打決賽中，中國選手李婷/孫甜甜以2︰0擊敗西班牙選手馬丁內(nèi)斯/帕斯奎爾，勇奪冠軍。與我們今天學(xué)的比一樣嗎?結(jié)果不出我所料，絕大部分的同學(xué)都認(rèn)為是一樣的，其實(shí)不然，它的意義和這堂課的不一樣，這只是運(yùn)用了一樣比的形式，它只是一個(gè)“差比”的關(guān)系，也從中讓學(xué)生明白，比的后項(xiàng)不能為“0”。
下面再說說這堂課的不足之處：
1、在前半節(jié)課里，都未能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在我的教學(xué)設(shè)計(jì)里，我是打算運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗的方式，但由于對(duì)學(xué)生的了解不足，以及我的錯(cuò)誤估計(jì)，以致小紅旗不但沒有發(fā)揮其積極作用，相反使整堂課顯得不流暢。其一、六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)是高年級(jí)的學(xué)生，并不喜歡小紅旗；其二、我的獎(jiǎng)勵(lì)太頻繁，無論什么問題，簡單和復(fù)雜的都一律是一面紅旗，學(xué)生感覺不到獎(jiǎng)勵(lì)的喜悅；其三，一堂課下來，獎(jiǎng)勵(lì)幾十面紅旗，個(gè)個(gè)出來受獎(jiǎng)，的確浪費(fèi)了不少的時(shí)間。因此，此舉比較失策。
2、引導(dǎo)比的意義，導(dǎo)入新課相當(dāng)生硬。課前的10分鐘，幾乎是沒有運(yùn)用多媒體教學(xué)，運(yùn)用男女同學(xué)的倍數(shù)引入比，的確是很貼合實(shí)際，但欠缺了生動(dòng)，學(xué)生是明白，但開始就沒有了那種活躍和積極的氣氛。直到現(xiàn)在，我都還在想，究竟運(yùn)用什么樣的方式來導(dǎo)入“比”，讓學(xué)生理解“比”會(huì)更形象，更深刻。我很想用一個(gè)游戲的方式來導(dǎo)入，這樣，課堂氣氛活躍，學(xué)生又能很容易地理解“比”，但很可惜到現(xiàn)在都還沒有想出來，所以，這堂課的重點(diǎn)之一，讓學(xué)生理解比的意義這一方面，我覺得還是做得不夠好的。
3、學(xué)生的動(dòng)手操作和合作學(xué)習(xí)的次數(shù)過少。一堂課下來，學(xué)生討論就那么一次，這是不夠的，其實(shí)很多的題目上，都可以讓學(xué)生去討論，這樣的效果會(huì)更好，可惜是由于時(shí)間把握不好的關(guān)系，沒有讓這方面很好地出現(xiàn)在這堂課里，這也是比較失當(dāng)?shù)牡胤健?BR> 生活中的透鏡教案篇十三
1、幻燈機(jī)和投影儀成像特點(diǎn)：物體在凸透鏡一倍焦距至二倍焦距之間時(shí)，成倒立放大的實(shí)像。注意事項(xiàng)：幻燈片要倒著放（上下顛倒，左右顛倒）。
2、照相機(jī)成像物點(diǎn)：物體在凸透鏡二倍焦距以外，成倒立縮小的實(shí)像。
思考1：照完集體照照單人照（相機(jī)離人近些，暗箱拉長）。
思考2：照片中部分人沒有進(jìn)入鏡頭（相機(jī)離人遠(yuǎn)些。暗箱縮短）。
3、放大鏡成像特點(diǎn)：物體在凸透鏡一倍焦距以內(nèi)，成正立放大的虛像。物像同側(cè)。
4、顯微鏡：由目鏡和物鏡組成，物鏡、目鏡都是凸透鏡，它們使物體兩次放大。5.望遠(yuǎn)鏡：由目鏡和物鏡組成，物鏡使物體成縮小、倒立的實(shí)像，目鏡相當(dāng)于放大鏡，成放大的像。
生活中的透鏡教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能。
1、了解透鏡在生活中的作用。
2、知道幻燈機(jī)與投影儀、照相機(jī)、顯微鏡等光學(xué)儀器的基本結(jié)構(gòu)和原理。
3、了解望遠(yuǎn)鏡的工作原理。
二、過程與方法。
1、嘗試用已有的科學(xué)規(guī)律解釋具體問題，獲得初步的分析概括能力。
2、通過親自制作和使用望遠(yuǎn)鏡等過程，加深對(duì)它們成像原理的解釋。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1、初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展和人類生活的影響。
2、勇于研究日常用品或新器件中的物理學(xué)原理，并逐步樹立將科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。
3、通過親自制作和使用望遠(yuǎn)鏡，獲得成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)凸透鏡成像規(guī)律解釋幻燈機(jī)、投影儀和照相機(jī)等的原理。
教學(xué)難點(diǎn)：嘗試用已有的科學(xué)規(guī)律解釋具體的實(shí)際問題。
教學(xué)方法：討論、歸納。
教學(xué)過程：
一、知識(shí)回顧，引入課題。
請(qǐng)學(xué)生回顧凸透鏡成像的規(guī)律，由生活中使用的光學(xué)元件給我們的生活帶來了便利等引入新課。
二、提出問題，探索新知。
2、引導(dǎo)學(xué)生討論以上問題，并在黑板上畫出幻燈機(jī)成像的光路示意圖。
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論分析以上問題，并能畫出照相機(jī)成像的光路示意圖。
5、顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡（重點(diǎn)介紹望遠(yuǎn)鏡）。
三、歸納小結(jié)。
比較投影儀、幻燈機(jī)、照相機(jī)、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡的成像原理。
四、布置作業(yè)：
課本第9頁1題、2題。
板書設(shè)計(jì)：（略）。
教學(xué)后記：
生活中的透鏡教案篇十五
2、物體到透鏡的距離（物距）大于二倍焦距，成的是倒立、縮小的實(shí)像。
1、投影儀的鏡頭是凸透鏡；
3、物體到透鏡的距離（物距）小于二倍焦距，大于一倍焦距，成的是倒立、放大的實(shí)像。
1、放大鏡是凸透鏡；
2、放大鏡到物體的距離（物距）小于一倍焦距，成的是放大、正立的虛像；注：要讓物體更大，應(yīng)該讓放大鏡遠(yuǎn)離物體。
1、幻燈機(jī)和投影儀成像特點(diǎn)：物體在凸透鏡一倍焦距至二倍焦距之間時(shí)，成倒立放大的。實(shí)像。注意事項(xiàng)：幻燈片要倒著放（上下顛倒，左右顛倒）。
2、照相機(jī)成像物點(diǎn)：物體在凸透鏡二倍焦距以外，成倒立縮小的實(shí)像。
思考1：照完集體照照單人照（相機(jī)離人近些，暗箱拉長）。
思考2：照片中部分人沒有進(jìn)入鏡頭（相機(jī)離人遠(yuǎn)些。暗箱縮短）。
3、放大鏡成像特點(diǎn)：物體在凸透鏡一倍焦距以內(nèi)，成正立放大的虛像。物像同側(cè)。
4、顯微鏡：由目鏡和物鏡組成，物鏡、目鏡都是凸透鏡，它們使物體兩次放大。
5、望遠(yuǎn)鏡：由目鏡和物鏡組成，物鏡使物體成縮小、倒立的實(shí)像，目鏡相當(dāng)于放大鏡，成放大的像。
生活中的透鏡教案篇十六
1、認(rèn)識(shí)生活中常見的標(biāo)志，了解其作用。
2、嘗試設(shè)計(jì)幼兒園里的標(biāo)志，體驗(yàn)活動(dòng)的快樂。
《兔子先生去散步》視頻、常見的生活標(biāo)志的圖片、彩筆蠟筆若干、幼兒畫冊(cè)。
一、視頻導(dǎo)入，知道標(biāo)志的重要性
2、教師播放《兔子先生去散步》視頻。
3、提問：兔子先生去散步的時(shí)候在路上見到了什么？（一些標(biāo)志）都是什么標(biāo)志？兔子先生在路上走，沒有看到小心斜坡和小心坑洞的標(biāo)志發(fā)生了什么事？（在斜坡處摔倒了，掉進(jìn)了坑洞里）
4、總結(jié)：標(biāo)志是生活中對(duì)人們的一種指示，它告訴了我們是什么和怎么做，如果我們不認(rèn)識(shí)標(biāo)志或者不看標(biāo)志，有時(shí)可能會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)。所以今天我們來認(rèn)識(shí)一些常見的生活標(biāo)志。
二、認(rèn)識(shí)常見的生活標(biāo)志
1、生活中我們會(huì)在很多地方看到標(biāo)志，標(biāo)志上有什么？
馬路上有安全標(biāo)志：紅綠燈、禁止鳴笛、禁止拐彎、斑馬線。
廁所有標(biāo)志：男廁所、女廁所。
大樓里有標(biāo)志：緊急出口。
公共場所有標(biāo)志：禁止吸煙、節(jié)約用水。
其他標(biāo)志：飲用水標(biāo)志、高速公路緊急電話標(biāo)志。
2、常見標(biāo)志都有什么特點(diǎn)？
形狀有圓形、長方形、正方形，顏色多為紅色的、黃色的、黑色的、藍(lán)色的。
3、總結(jié)：認(rèn)識(shí)了這些標(biāo)志，生活中會(huì)很方便，尤其是一些安全標(biāo)志，可以防止危險(xiǎn)的發(fā)生。
三、設(shè)計(jì)標(biāo)志
1、引導(dǎo)幼兒想一想，在我們幼兒園，哪些地方需要設(shè)立標(biāo)志。
我們班里哪里有危險(xiǎn)的地方？（電源插頭、水桶、門。）
幼兒園哪里需要貼上標(biāo)志？（草坪、廁所、洗手處。）
2、在討論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行設(shè)計(jì)，繪畫。
3、請(qǐng)幼兒介紹自己設(shè)計(jì)的標(biāo)志，并說說可以粘貼在什么地方，有什么作用。
生活中的透鏡教案篇一
生活中離不開數(shù)字，車牌號(hào)、街道號(hào)、手機(jī)號(hào)碼、紅綠燈的時(shí)間、服裝的號(hào)碼等都是數(shù)字。數(shù)字在不同地方發(fā)揮著不同的作用，吸引著幼兒的注意力使幼兒產(chǎn)生好奇與探究的欲望。本活動(dòng)以幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，帶領(lǐng)幼兒觀察、對(duì)比，發(fā)現(xiàn)數(shù)字在生活中傳遞給人們的不同信息，探究數(shù)字的不同作用，感知數(shù)字與人們生活的密切關(guān)系，體驗(yàn)數(shù)字給我們生活帶來的方便。
1．初步理解數(shù)字與人們生活的關(guān)系，了解數(shù)字在生活中的不同作用。
2．能說出自己知道的數(shù)字在生活中代表的不同意思。
3．感受、體驗(yàn)數(shù)字給生活帶來的便捷。
1．活動(dòng)前引導(dǎo)幼兒找一找、畫一畫生活中帶有數(shù)字的物品，將實(shí)物或繪畫作品帶到幼兒園。
2．在教室中投放含有數(shù)字的物品，如食品袋、錢幣、時(shí)鐘、溫度計(jì)、遙控器、臺(tái)秤、大小不一的鞋和衣服等。
3．《幼兒素質(zhì)發(fā)展課程?多媒體教學(xué)資源包》課件27，“幼兒學(xué)習(xí)材料《快樂總動(dòng)員》。活動(dòng)建議：
1.提問：你在哪里發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)字？
小結(jié)：小朋友們?cè)陂T牌、衣服、手機(jī)、錢幣、遙控器、掛歷、鐘表、電話等物品上都找到了數(shù)字。
2.引導(dǎo)幼兒討論，了解數(shù)字的不同意義。
提問：你找到的這些數(shù)字分別表示什么意思？
小結(jié)：原來我們找到的數(shù)字代表的意義是不一樣的，有的表示電話號(hào)碼，有的表示時(shí)間，有的表示尺寸，有的表示住址。
1.提間：我們班里有沒有數(shù)字？在哪里？什么物品上有數(shù)字？這些數(shù)字表示什么意思？
2.根據(jù)幼兒的交流隨機(jī)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行對(duì)比、討論。
小結(jié)：鞋子、衣服上的數(shù)字越大，說明鞋子、衣服也越大。
3.提到過小的數(shù)字時(shí)，教師可用投影儀顯示，有針對(duì)性地引導(dǎo)幼兒討論數(shù)字
小結(jié)：數(shù)字可以表示溫度高低、服飾大小、錢幣面值、保質(zhì)期、物品重量、營養(yǎng)品。三、請(qǐng)幼兒閱讀《快樂總動(dòng)員》第22－23頁，找一找說一說生活中的數(shù)字。
提問：書中的數(shù)字分別表示什么意思？“120”表示什么？生活中還有哪些特殊的號(hào)碼？四、播放課件，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步感知數(shù)字在生活中的廣泛應(yīng)用。
提問：生活中可以沒有數(shù)字嗎？為什么？
小結(jié)：數(shù)字的作用可真大！它可以告訴我們時(shí)間、地點(diǎn)、車牌號(hào)、服飾大小、食物的保質(zhì)期、貨物的價(jià)格、物體的長短和重量以及特殊的號(hào)碼等，我們的生活離不開數(shù)字朋友。
生活中的透鏡教案篇二
主備人：李俊峰審核：物理教研組。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)凸透鏡的成像性質(zhì)。
2、了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用及各自應(yīng)用原理。
3、理解實(shí)像和虛像。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1、了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用及各自應(yīng)用原理。
2、理解實(shí)像和虛像。
一、預(yù)習(xí)自學(xué)、探究新知：
1、平行于主光軸的光線折射后通過__________。
對(duì)凹透鏡來說，是發(fā)散光線的反向延長線經(jīng)過__________。
2、通過焦點(diǎn)的光線（對(duì)凹透鏡而言，是指其延長線通過虛焦點(diǎn)的光線）折射后與__________平行.。
3、通過光心的光線傳播方向____________。
二、小組合作、教師點(diǎn)撥：
1、照相機(jī)是由一組透鏡組成的，相當(dāng)于一個(gè)透鏡。閱讀課本，總結(jié)照相機(jī)所成像的特點(diǎn)：
（1）物體離照相機(jī)鏡頭的距離（物距）（填“大于”“小于”或“等于”）底片離照相機(jī)鏡頭的距離（像距）。
（2）物體離照相機(jī)鏡頭越遠(yuǎn)，物體在照片上所成的像越。
（3）照相機(jī)底片上所成的像一定比物體。（“大”或者“小”）。
（4）物和像在凸透鏡的（填“同側(cè)”或“異側(cè)”）。
（5）遠(yuǎn)處的物體通過照相機(jī)的鏡頭成______、______的____像。
2、投影儀的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)儀所成像的特點(diǎn)：
（1）投影片到鏡頭的距離（填“大于”“小于”或“等于”）鏡頭到屏幕的距離。
（2）投影片離鏡頭越近時(shí)，屏幕上所成的像越。
（3）投影儀屏幕上所成的像一定比投影片上放物體。（“大”或者“小”）。
（4）物與像在凸透鏡的（填“同側(cè)”或“異側(cè)”）。
（5）物體通過的鏡頭成_______、_______的_____像。
（1）物體和像在放大鏡的（填“同側(cè)”或“異側(cè)”）。
（2）物體離放大鏡越遠(yuǎn)（即物距越大），所成的像越大，但物距大到一定程度，所成的虛像便消失了。
（3）放大鏡所成的像是_______、________的_____像.
4、實(shí)像和虛像。
實(shí)像：實(shí)際光線會(huì)聚成的，用屏來承接（“能”或“不能”），能用眼睛看到，物像分別在凸透鏡的（填“同側(cè)”或“異側(cè)”），實(shí)像是立的（填“正”或“倒”）。
虛像：不是實(shí)際光線會(huì)聚成的，用屏來承接（“能”或“不能”），只能用眼睛看到，物像分別在凸透鏡的（填“同側(cè)”或“異側(cè)”），虛像是立的（填“正”或“倒”）。
三、交流展示，展現(xiàn)自我。
1、為了使底片上的像大點(diǎn)，物體要______照相機(jī)，同時(shí)鏡頭和底片的距離（暗箱）______一些。（填“遠(yuǎn)離”或“靠近”）。
2、小華做實(shí)驗(yàn)時(shí)，拿起一個(gè)裝滿水的燒瓶，透過燒瓶看到講臺(tái)上的老師倒立縮小的像，下列光學(xué)器材中，與上述現(xiàn)象的成像原理相同的是（）。
a.放大鏡b.平面鏡c.投影儀d.照相機(jī)。
3、為了使屏幕上的像大點(diǎn)，幻燈片離鏡頭_______,同時(shí)屏幕離鏡頭_______。（“近點(diǎn)”或“遠(yuǎn)點(diǎn)”）。
4、放映投影時(shí)，要在屏幕上得到一個(gè)“p”的像，應(yīng)插入的影片是（）。
a、pb、qc、bd、d。
5、為了讓課本的字再放大點(diǎn)，放大鏡應(yīng)________（填“遠(yuǎn)離”或“靠近”）課本的字，但不能超過一倍的焦距。
6、將一小水滴滴在水平放著的塑料賀卡的字上，人看到水滴下面的字是（）。
a.等大的.實(shí)像b.放大的虛像c.等大的虛像d.縮小的實(shí)像。
7、下列幾種情況成實(shí)像的是（）。
a．平面鏡成像b．放大鏡放大的像c．看到水中的魚和云d．從投影儀屏幕上看到的房屋。
四、歸納總結(jié)，強(qiáng)化目標(biāo)。
通過本節(jié)課你學(xué)到了什么？還有什什么不懂的嗎？
五、反饋測評(píng)，拓展目標(biāo)。
1、測繪人員繪制地圖,需要從空中的直升機(jī)向地面照相,在航空攝影中照相機(jī)內(nèi)的感光膠片上所成的像是()。
a正立縮小的虛像b倒立放大的實(shí)像。
c倒立等大的實(shí)像d倒立縮小的實(shí)像。
2、投影儀是教學(xué)時(shí)常用的儀器,物體發(fā)出的光線經(jīng)過投影儀的凸透鏡和平面鏡后,可在屏上成一個(gè)清晰的像,一教師在使用投影儀時(shí),發(fā)現(xiàn)在屏幕上的畫面太小,則正確的調(diào)節(jié)方法是()。
a減小凸透鏡到物體間的距離,并減小投影儀與屏幕間的距離。
b增大凸透鏡到物體間的距離,并減小投影儀與屏幕間的距離。
c減小凸透鏡到物體間的距離,并增大投影儀與屏幕間的距離。
d增大凸透鏡到物體間的距離,并增大投影儀與屏幕間的距離。
3、老奶奶用放大鏡看報(bào)紙時(shí),為了看到更大的清晰的像,應(yīng)()。
a報(bào)紙與眼睛不動(dòng),放大鏡離報(bào)紙遠(yuǎn)一些。
b報(bào)紙與眼睛不動(dòng),放大鏡離報(bào)紙近一些。
c報(bào)紙與放大鏡不動(dòng),眼睛離報(bào)紙近一些。
d報(bào)紙與放大鏡不動(dòng),眼睛離報(bào)紙遠(yuǎn)一些。
反思：
生活中的透鏡教案篇三
我們的教學(xué)要確立以人為本的思想，以學(xué)生為主體，充分相信學(xué)生有巨大的潛能，不是過多地干預(yù)，過多地束縛，過多的包辦代替，充分放手，多給學(xué)生自由支配的時(shí)間，放飛學(xué)生的思想，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，在自行探究中獲取真知。
給學(xué)生提供了自由學(xué)習(xí)的時(shí)空。讓學(xué)生根據(jù)自己的.設(shè)計(jì)去完成實(shí)驗(yàn)，自主地參與教學(xué)全過程，多給學(xué)生一些思考時(shí)間，多給學(xué)生一些動(dòng)手機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明：學(xué)生對(duì)時(shí)間、空間、材料有了自由支配的權(quán)利之后，他們才能敢做、敢想、敢說，積極參與到學(xué)習(xí)中來，獲得親自參與研究探索的積極情感體驗(yàn)，個(gè)性和創(chuàng)新能力得到了很大發(fā)展。
生活中的透鏡教案篇四
今天聽了李老師的《透鏡》一課，使我深受感動(dòng)。整節(jié)課呈現(xiàn)出了很多新的理念，完全是一節(jié)新課程背景下的新課。主要有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
第一，體現(xiàn)物理、社會(huì)、生活的思想。課堂開始教師利用近視鏡和老花鏡引入，使學(xué)生知道我們學(xué)習(xí)的知識(shí)是有用的，在無意中就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們經(jīng)常說要提高學(xué)生的積極性，如何去提高呢？我想李老師的做法值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和借鑒。
第二，注重實(shí)驗(yàn)在物理課上的作用。課堂中主要講透鏡對(duì)光線的作用，我以前講這節(jié)課時(shí)曾經(jīng)想過做實(shí)驗(yàn)，可是實(shí)驗(yàn)室里缺少實(shí)驗(yàn)儀器，最后利用多媒體演示了虛擬的實(shí)驗(yàn)。但李老師在課上卻做了透鏡對(duì)光的作用的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，可以想象學(xué)生是多么的興奮。我想實(shí)驗(yàn)室來新的儀器了，可以做實(shí)驗(yàn)了。后來才知道這個(gè)實(shí)驗(yàn)儀器是李老師自己花了一天的時(shí)間尋找買來的。我感覺很慚愧同時(shí)又很感動(dòng)。
第三，注重作圖細(xì)節(jié)指導(dǎo)。八年級(jí)的學(xué)生，剛剛接觸物理，物理作圖又是物理考試的'一個(gè)必考題，學(xué)生在作圖時(shí)多數(shù)是在細(xì)節(jié)處扣分，李老師在課上針對(duì)這個(gè)問題嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
第四，注重肢體語言的應(yīng)用。在講凸透鏡對(duì)光線具有會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光線具有發(fā)散作用是利用手臂的張開、平行和相交來加深學(xué)生的理解，不用說學(xué)生我都感覺太形象和生動(dòng)了。我想學(xué)生終生都不會(huì)忘記的。
聽課之后，不禁感想：老教師尚且如此要求上進(jìn)，我們應(yīng)更加努力，以老教師為榜樣，使自己的教學(xué)水平不斷的提高。
生活中的透鏡教案篇五
（1）初步感知數(shù)與物的關(guān)系，幫助幼兒積累有關(guān)數(shù)的感性經(jīng)驗(yàn)。
（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)字解決生活中的一些實(shí)際問題，從中體驗(yàn)活動(dòng)的活動(dòng)。
（3）激發(fā)對(duì)數(shù)字的興趣，培養(yǎng)幼兒積極關(guān)注身邊事物的情感態(tài)度。
（4）發(fā)展合作探究與用符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。
（5）培養(yǎng)探索自然的興趣。
初步感知數(shù)與物的關(guān)系，幫助幼兒積累有關(guān)數(shù)的感性經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)字解決生活中的一些實(shí)際問題。
（1）收集生活中常見的有數(shù)字的物品進(jìn)行展覽。
（2）教具：0"9數(shù)字卡以及物體卡片若干套。
（3）錄象資料：如汽車牌照、居民住宅樓、紅綠燈
（一）參觀數(shù)字展覽區(qū)
1、通過參觀展覽，讓小朋友發(fā)現(xiàn)物品上的數(shù)字。
2、相互交流：你發(fā)現(xiàn)哪些物品上有哪些數(shù)字？（組織幼兒用語言進(jìn)行表述）
3、請(qǐng)你們猜猜：如果這些物品沒有了數(shù)字會(huì)怎么樣？
（二）了解數(shù)字的用途
1、這些物品上的數(shù)字有什么用呢？
2、你覺得數(shù)字在我們生活中還有那些用處呢？（請(qǐng)幼兒回憶講述生活中見過的數(shù)字）
3、觀看錄象，了解生活中常見的數(shù)字。
（三）數(shù)字游戲（找座位）
要求找到比手里的數(shù)字多1的座位號(hào)坐下。
（四）延伸活動(dòng)：
你能用這些數(shù)字組合成一個(gè)有意義的編碼嗎？（比如：1、1、0、組合成110）
（五）小結(jié)：原來我們生活中到處有數(shù)字，可以說我們生活在一個(gè)“數(shù)字”的世界中，而且，數(shù)字對(duì)我們又是那么重要。
引領(lǐng)幼兒再次深入地進(jìn)行探索，給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。整個(gè)活動(dòng)，給予幼兒較寬松的氛圍，教師只是充當(dāng)了活動(dòng)中的支持者，鼓勵(lì)者，合作者，引導(dǎo)者，用心傾聽幼兒的表述，并及時(shí)的梳理與小結(jié)。
生活中的透鏡教案篇六
一、關(guān)于教材：
1.教材內(nèi)容：本節(jié)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)上冊(cè)第三章第二節(jié)。
2.教材簡析：在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)透鏡的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察日常生活中應(yīng)用到的透鏡，感知透鏡在生活中的廣泛用途，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為課上進(jìn)一步深入的理解透鏡和學(xué)習(xí)它們的工作原理奠定良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的科學(xué)意識(shí)。并且在制作模型照相機(jī)的過程中，安排小組合作制作，既使小組間形成適當(dāng)?shù)母偁帲挚勺寣W(xué)生在團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍中感受到合作的樂趣，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的探究精神和合作能力。
3.教材所處地位和作用：
本章主要介紹透鏡的基礎(chǔ)知識(shí)和透鏡在日常生活中的應(yīng)用，是初中物理光學(xué)知識(shí)中重要的組成部分，也是學(xué)生掌握光學(xué)元件應(yīng)用的關(guān)鍵內(nèi)容。整章內(nèi)容安排非常符合新課標(biāo)的基本理念——“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。
《生活中的透鏡》這節(jié)安排在第二節(jié)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了透鏡的基礎(chǔ)知識(shí)及其對(duì)光的作用基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)透鏡成像的知識(shí)有感性的認(rèn)識(shí)。這樣安排順序使學(xué)生能具體、生動(dòng)地認(rèn)識(shí)透鏡的成像特點(diǎn)及生活應(yīng)用，能引起學(xué)生對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的求知欲，有利于下節(jié)課開展探究凸透鏡成像規(guī)律的活動(dòng)，起到了承前啟后的作用，同時(shí)也能能調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性。
4.教學(xué)目標(biāo)和要求：
知識(shí)與技能。
(1)了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用。
(2)初步了解凸透鏡成像規(guī)律。
過程與方法。
(1)經(jīng)歷制作模型照相機(jī)的過程，了解照相機(jī)的成像原理。
(2)能簡單描述凸透鏡成實(shí)像和虛像的主要特征。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
(1)通過模擬照相機(jī)的制作和使用，獲得成功的愉悅。
(2)具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
(3)初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。
5.教學(xué)重難點(diǎn)：
本節(jié)的重點(diǎn)是：(1)經(jīng)歷制作模型照相機(jī)的過程，了解照相機(jī)的成像原理。
(2)了解凸透鏡成像的特點(diǎn)及應(yīng)用。
本節(jié)的難點(diǎn)是：(1)能簡單描述凸透鏡成實(shí)像和虛像的主要特征。
(2)了解凸透鏡成像的特點(diǎn)及應(yīng)用。
二、說教法和學(xué)法。
本著教學(xué)有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo)，學(xué)生探究和實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式教學(xué)方法、情景教學(xué)法、演示法、練習(xí)法等方法。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探索能力、以及運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和抽象思維能力?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。親身經(jīng)歷以探究學(xué)習(xí)為主的活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。因此，學(xué)法上采取探究法、實(shí)驗(yàn)法、情景教學(xué)法、演示法、練習(xí)法，充分創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主地活動(dòng)和獨(dú)立地獲取知識(shí)。讓學(xué)生在與他人合作學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中，主動(dòng)提供自己的想法，分享他人的智慧，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的愉快。
三、說程序。
新課程理念倡導(dǎo)“課堂是屬于學(xué)生的”，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，本節(jié)課，我本著以探究學(xué)習(xí)為載體和主線，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)、引導(dǎo)學(xué)生課堂探究、難點(diǎn)突破、課堂小結(jié)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、教師小結(jié)等環(huán)節(jié)以達(dá)到“以活動(dòng)促發(fā)展”的目標(biāo)。具體操作是：
(一)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)。
播放多媒體課件，觀看北京xx年第二十九屆奧運(yùn)會(huì)圣火的相關(guān)圖片，了解圣火采集的方式。組織學(xué)生討論體育盛事采集圣火常用的方式有哪些，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
教師通過多媒體出示我國第七屆殘奧會(huì)用凸透鏡采集圣火的畫面，引入凸透鏡。組織學(xué)生交流有關(guān)生活、學(xué)習(xí)和生產(chǎn)中用到的透鏡的實(shí)例，教師評(píng)價(jià)后明確本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)《生活中的透鏡》。
(二)、引導(dǎo)學(xué)生課堂探究。
學(xué)生探究一：照相機(jī)成像。
1、用多媒體再現(xiàn)圣火采集等照片，教師啟發(fā)說明：如果沒有凸透鏡就沒有照相機(jī)，包括數(shù)碼相機(jī)和攝像機(jī);如果沒有相機(jī)我們就無法留住這些精彩的畫面!關(guān)于照相機(jī)，你想了解什么問題?(激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，積極思考并提出問題。教師及時(shí)引導(dǎo)，給予鼓勵(lì)。)。
2.多媒體出示照相機(jī)的構(gòu)造，探究：
(1)鏡頭、調(diào)焦環(huán)、光圈環(huán)、快門、閃光燈的位置及作用。
(2)照相機(jī)成像光路圖及成像特點(diǎn)。
3、小組活動(dòng)：制作模型照相機(jī)，并根據(jù)課本內(nèi)容及投影畫面以小組完成下列活動(dòng)：
(1)拿起自制的照相機(jī)，對(duì)著大屏幕(教師播放畫面)，拉動(dòng)紙筒，改變透鏡和半透明紙的距離，把你看到的像描述一下并展示給同學(xué)們。(體會(huì)成功的愉悅，對(duì)于做不好的組教師給于指導(dǎo)。)。
(2)競賽：以小組為單位，請(qǐng)制作者展示其作品，然后評(píng)選全班最佳照相機(jī)。
(3)以小組評(píng)價(jià)這次活動(dòng)，有哪些不足及優(yōu)點(diǎn)，并提出改進(jìn)意見。(鼓勵(lì)有創(chuàng)意的發(fā)現(xiàn))。
4、通過多媒體課件演示照相機(jī)工作原理(強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵地方的光線途徑、物距、像距和物像的大小、正倒)。
5、拓展延伸。
學(xué)生探究二：投影儀成像。
1、教師演示通過凸透鏡讓燈絲變大，啟發(fā)學(xué)生思考利用凸透鏡這一成像特點(diǎn)可以做些什么。
2、多媒體出示投影儀構(gòu)造，探究。
(1)投影儀的構(gòu)造有哪些?各有什么功能?(強(qiáng)調(diào)平面鏡和螺紋透鏡的作用)。
3、演示：(教師演示，學(xué)生認(rèn)真觀察)。
將投影儀上的平面鏡取下，投影片f放到載物臺(tái)上，調(diào)節(jié)鏡頭(可以讓學(xué)生操作)，在天花板上得到投影片上圖案的清晰的像，觀察像的正倒、大小，比較像距物距的大小，像與物體在透鏡的同異側(cè)。再將平面鏡裝上，觀察像的位置，啟發(fā)學(xué)生分析平面鏡的作用。
5、拓展延伸。
學(xué)生探究三：放大鏡。
1、教師組織學(xué)生活動(dòng)：把玻璃放在書上，觀察字跡的大小，然后將水滴在玻璃上，觀察字跡大小，讓學(xué)生描述看到的像的特征，探究為什么水滴可以讓字跡放大。
2、學(xué)生拿起桌上的放大鏡，邊看邊討論完成下列問題：
(2)學(xué)生描述該像的特點(diǎn)。
(3)要想使放大鏡所成的像更大些，該怎樣調(diào)節(jié)放大鏡的位置?
3、利用多媒體演示放大鏡成像的。
原理(強(qiáng)調(diào)光路圖、物像大小、物像正反和像的虛實(shí))。
4、拓展延伸：
(三)、難點(diǎn)突破。
1、多媒體顯示凸透鏡規(guī)律規(guī)律情景示意圖，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)照相機(jī)、投影儀、放大鏡成像特點(diǎn)，組織學(xué)生探究：
(1)為什么同一個(gè)凸透鏡有時(shí)可以把很大范圍的景色縮小在一張小小的底片上，有時(shí)卻又可以把一張小小的膠片上的景色放大?有時(shí)通過凸透鏡成的是實(shí)像，為什么有時(shí)卻又成了虛像了呢?(強(qiáng)調(diào)凸透鏡成像光路圖及成像特點(diǎn))。
(2)實(shí)像和虛像區(qū)別是什么，各有什么特點(diǎn)?
根據(jù)提示以小組分析實(shí)像、虛像特征，教師啟發(fā)學(xué)生從以下方面考慮：a、是否由實(shí)際光線匯聚而成;b、能否用光屏承接;c、能否用眼看到;d、在凸透鏡成像中，實(shí)、虛像與物在透鏡的同異側(cè)。
2、學(xué)生對(duì)凸透鏡成像特點(diǎn)和實(shí)像、虛像特征進(jìn)行總結(jié)，教師給予指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。
(四)、課堂小結(jié)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。
學(xué)生交流自己在這節(jié)課上的收獲或?qū)W習(xí)體會(huì)。
(五)、教師小結(jié)。
1、評(píng)價(jià)本節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)(從知識(shí)學(xué)習(xí)、動(dòng)手能力、合作能力、創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行)。
2、教師啟發(fā)：這節(jié)課上關(guān)于凸透鏡成像的特點(diǎn)有的是通過同學(xué)們自己簡單的實(shí)驗(yàn)得出的，更多的則是通過多媒體演示顯示的，到底本節(jié)課所講的凸透鏡成像規(guī)律及成像特點(diǎn)是否成立，我們還必須進(jìn)行認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)(培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)精神)，下節(jié)課我們就來進(jìn)行關(guān)于凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)(激發(fā)學(xué)習(xí)下節(jié)的興趣)!
四、板書設(shè)計(jì)：
物體到凸透鏡的距離像的情況應(yīng)用。
倒立/正立放大/縮小實(shí)像/虛像。
大于2倍焦距倒立縮小實(shí)像照相機(jī)。
在2倍焦距和焦距間倒立放大實(shí)像投影儀。
幻燈機(jī)。
小于焦距正立放大虛像放大鏡。
通過這樣的板書，簡明扼要地將本節(jié)課的內(nèi)容展示出來，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)體系的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)。
五、教學(xué)反思。
我們的教學(xué)要確立以人為本的思想，以學(xué)生為主體，充分相信學(xué)生有巨大的潛能，不是過多地干預(yù)，過多地束縛，過多的包辦代替，充分放手，多給學(xué)生自由支配的時(shí)間，放飛學(xué)生的思想，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，在自行探究中獲取真知。
給學(xué)生提供了自由學(xué)習(xí)的時(shí)空。讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)去完成實(shí)驗(yàn)，自主地參與教學(xué)全過程，多給學(xué)生一些思考時(shí)間，多給學(xué)生一些動(dòng)手機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明：學(xué)生對(duì)時(shí)間、空間、材料有了自由支配的權(quán)利之后，他們才能敢做、敢想、敢說，積極參與到學(xué)習(xí)中來，獲得親自參與研究探索的積極情感體驗(yàn)，個(gè)性和創(chuàng)新能力得到了很大發(fā)展。
以上是我在設(shè)計(jì)和執(zhí)教時(shí)的初衷和感受，不周之處，敬請(qǐng)各位老師指正!
生活中的透鏡教案篇七
1、了解凸透鏡在生活中的應(yīng)用—放大鏡、照相機(jī)和投影儀。
2、了解實(shí)像和虛像，能描述凸透鏡成實(shí)像和虛像的特征。
3、會(huì)用三條特殊光線作圖，確定像的位置。
二、過程與方法
1、經(jīng)歷制作模型照相機(jī)的過程，說出照相機(jī)的成像特點(diǎn)。
2、通過觀看投影片，了解投影儀的成像特點(diǎn)。
三、過程與方法
1、通過模擬照相機(jī)的制作和使用，獲得成功的喜悅。
2、培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的情感。
3、初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用與生活實(shí)際的意識(shí)。
學(xué)生對(duì)透鏡在日常生活中的應(yīng)用有著豐富的感性認(rèn)識(shí)，興趣很濃。學(xué)生對(duì)虛像和實(shí)像有一定的了解，對(duì)三條特殊光線也是比較熟悉。
教師：光具座 蠟燭 打火機(jī) 真照相機(jī) 放大鏡
學(xué)生： 一個(gè)凸透鏡片，一個(gè)有支架的凸透鏡
保鮮膜 （觀察白板上投影問題） 白紙 透明膠帶 兩個(gè)直徑不同的圓紙筒
一、新課引入（2分鐘）
師：在我們?nèi)粘Ｉ钪校阒滥男┕鈱W(xué)器件中用到了透鏡？分別是什么透鏡？
生：放大鏡、照相機(jī)、投影儀、遠(yuǎn)視眼鏡、顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡用到了凸透鏡。近視眼鏡用的是凹透鏡。
說明：開普勒望遠(yuǎn)鏡有物鏡和目鏡都是凸透鏡的；伽利略望遠(yuǎn)鏡的物鏡是凸透鏡，目鏡是凹透鏡。反射式望遠(yuǎn)鏡，物鏡是口徑很大的凹鏡做的，目鏡是凸透鏡。
師：從今天開始，我們將一起來學(xué)習(xí)這些生活中的透鏡。（板書課題）
這一節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)放大鏡、照相機(jī)和投影儀。
二、知識(shí)建構(gòu)
（一）放大鏡（10分鐘）
a、是正立還是倒立的？
b、是放大的還是縮小的？
c、是實(shí)像還是虛像？
生：回憶既猜想。
生：觀察并得出結(jié)論。
師：你是如何知道你所看到的字是實(shí)像還是虛像的？
生：將白紙?jiān)诒挥^察物體的另一側(cè)移動(dòng)，直接觀察白紙，在白紙上無法看到像，所以放大鏡成的是虛像。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們利用放大鏡觀察遠(yuǎn)處的物體是否也是正立放大的像呢？
生：學(xué)生觀察，并得出結(jié)論。（倒立、縮小的像）
師：為了發(fā)揮放大鏡的功效，既看到被觀察物體正立放大的虛像，我們必須將凸透鏡靠近被觀察的物體，而且必須將物體放在放大鏡的一倍焦距以內(nèi)。下面我來介紹一下，放大鏡的成像原理。（光路圖）
（二）照相機(jī)（15分鐘）
師：關(guān)于照相機(jī)的結(jié)構(gòu)，你知道多少？
生：鏡頭、膠卷、調(diào)焦環(huán)、光圈和快門。
師：對(duì)學(xué)生提到的結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡單介紹。（投影實(shí)物）
鏡頭相當(dāng)于凸透鏡，它主要用來成像的。
膠卷主要是為了承接像的，相當(dāng)于光屏。它的表面涂有對(duì)光敏感的物質(zhì)，溴化銀，曝光后膠片表面的化學(xué)物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化，便記錄下物體的像，將感光后的膠卷進(jìn)行顯影、定影后就成為我們傳說的底片。
調(diào)焦環(huán)主要是調(diào)節(jié)鏡頭到膠卷的距離的，使我們看到需要的且比較清晰的像。
光圈和快門都是控制鏡頭進(jìn)入光線強(qiáng)弱的，膠卷如果曝光時(shí)間太長或太短都不會(huì)得到清晰的像。
現(xiàn)在目前市面上有很多照相機(jī)都是根據(jù)外界環(huán)境的光線強(qiáng)弱以及距離被拍攝物體的遠(yuǎn)近，來自動(dòng)調(diào)節(jié)進(jìn)入鏡頭的光線以及鏡頭到膠卷的距離的，所以我們戲稱其為傻瓜照相機(jī)。
說明：關(guān)于照相機(jī)結(jié)構(gòu)，學(xué)生只要說出鏡頭和膠卷即可。如果有額外的結(jié)構(gòu)，教師再做補(bǔ)充。
師：同學(xué)們想不想自己制作照相機(jī)？
生：想。
師：介紹提供器材：兩個(gè)口徑不一的紙筒、凸透鏡一塊、塑料薄膜（光屏）、膠帶（自備剪刀）。學(xué)生閱讀教材p63想想做做，根據(jù)教師提供器材，設(shè)計(jì)制作照相機(jī)模型的思路。等下我要請(qǐng)小組的代表介紹你的設(shè)計(jì)思路。
生：介紹設(shè)計(jì)制作思路。
說明：在這個(gè)過程，教師可以針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)思路，引導(dǎo)學(xué)生將薄膜插入圓筒內(nèi)，而不是對(duì)著明亮的室外。引導(dǎo)：薄膜相當(dāng)于照相機(jī)結(jié)構(gòu)的哪一個(gè)部分？應(yīng)該放在暗室中還是明亮的室外？因?yàn)槟z卷表面有感光物質(zhì)。
師：按照剛才同學(xué)制作思路，進(jìn)行制作。看哪一組做到最快，照相的效果最好。
生：制作照相機(jī)。
師：利用自制照相機(jī)觀察較遠(yuǎn)處的老師。（不是白看的哦！）請(qǐng)思考以下問題：
a、看到的老師是正立還是倒立的？
b、看到的老師是放大的還是縮小的？
c、看到的老師是實(shí)像還是虛像？
說明：提出問題后，教師整理衣冠，做照相的假動(dòng)作。
生：觀察遠(yuǎn)處老師，得出結(jié)論。
師：要想利用凸透鏡看到倒立縮小的實(shí)像，我們必須將物體放在距凸透鏡二倍焦距以外，既物距大于二倍焦距。引導(dǎo)學(xué)生畫出原理圖。
說明：數(shù)碼照相機(jī)用圖像傳感器替代膠片，是將光信號(hào)轉(zhuǎn)化為電信號(hào)，最后再轉(zhuǎn)化為數(shù)字信號(hào)存儲(chǔ)在電腦中的。
（三）投影儀（或幻燈機(jī)）10分鐘
師：關(guān)于投影儀的結(jié)構(gòu)，你知道多少？
生：鏡頭、屏幕、投影片、光源、螺紋透鏡和平面鏡。
師：對(duì)學(xué)生提到的結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡單介紹。
鏡頭相當(dāng)于凸透鏡，它主要用來成像。
屏幕相當(dāng)于光屏，它主要用來承接像的。
投影片相當(dāng)于物體。
螺紋透鏡，實(shí)質(zhì)是凸透鏡，它可以使光線柔和的照到投影片上。
平面鏡的作用就是改變光路，使像在屏幕上呈現(xiàn)，否則只能成在墻面上了。
師：這一架投影儀已經(jīng)光榮的完成了它的.人生使命。因此我只能利用光具座演示投影儀成像原理。點(diǎn)燃的蠟燭（投影片）放在距凸透鏡一倍焦距和二倍焦距之間，然后移動(dòng)光屏，找到清晰的像。學(xué)生觀察并思考以下問題：
a、看到的蠟燭的火焰是正立還是倒立的？
b、看到的蠟燭的火焰是放大的還是縮小的？
c、看到的蠟燭的火焰是實(shí)像還是虛像？
生：觀察并得出結(jié)論。
師：要想得到倒立放大的實(shí)像，我們必須將物體放在距凸透鏡一倍焦距和二倍焦距之間。引導(dǎo)學(xué)生畫投影儀原理圖。
生：動(dòng)手畫原理圖。
（四）實(shí)像和虛像
師：實(shí)驗(yàn)操作過程中，我們?nèi)绾沃牢矬w成都是實(shí)像和虛像？
生：用光屏來承接，如果能在光屏上呈現(xiàn)就是實(shí)像，不能承接則是虛像。
師：觀察三個(gè)原理圖，從理論角度說說實(shí)像和虛像是怎么形成的？
生：虛像是折射光線的反向延長線相交而成的。
實(shí)像是折射光線的延長線相交而成的。
三、知識(shí)應(yīng)用
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劷裉於加惺裁词斋@。
四、知識(shí)應(yīng)用
導(dǎo)航：課堂訓(xùn)練1、2、3、5。課后訓(xùn)練7、10
板書設(shè)計(jì)：
生活中的透鏡
一、放大鏡
１、成像特點(diǎn)：正立，放大的虛像。
2、原理圖：
二、照相機(jī)
１、倒立，縮小的虛像。
2、原理圖：
二、投影儀
１、倒立，放大的虛像。
2、原理圖：
一、感謝“折磨”過你的人
玉不琢不成器。一個(gè)人的成長進(jìn)步總是有個(gè)過程，離不開他人的指導(dǎo)，尤其是他人一針見血的嚴(yán)厲批評(píng)。作為青年教師，對(duì)課堂教學(xué)懵懵懂懂。幸運(yùn)的是，我的身邊有很多人在默默的給我建議。他們從我的課前教材處理，課標(biāo)把握，課堂站姿（不要亂動(dòng)）、板書（規(guī)范工整）、語言（簡練）、調(diào)控（學(xué)會(huì)傾聽和引導(dǎo)），課后及時(shí)反饋練習(xí)各方面給予了莫大的指導(dǎo)。無論我現(xiàn)在能夠站穩(wěn)講臺(tái)，但我在實(shí)踐中，充分認(rèn)識(shí)到那都不是小事，哪些都是非常非常重要的，都是值得我深思的東西。表揚(yáng)多了能讓一個(gè)人活在洋洋得意的苦海中，傷逝意志。而批評(píng)卻更能激起一個(gè)人奮進(jìn)，成為成長進(jìn)步的階梯。今天，我要感謝曾經(jīng) “折磨”過我的所有人。
二、心里素質(zhì)需要磨練
面對(duì)大場面，一個(gè)人的心里有波動(dòng)很正常。如何才能面對(duì)眾人，心靜如水？不是你喝口水，深吸一口氣，不要把他當(dāng)回事，準(zhǔn)備充分就能解決的，它需要你不斷的經(jīng)歷。機(jī)會(huì)總是那么少，有了，我就要向前沖，大不了從頭再來。多次的失敗，終會(huì)有一次證明自己在成長，所以不用怕先前的頭破血流。
三、如何備課
備課要站在學(xué)生的角度，而非站在教師的層面去備課。作為教師，首先，需要了解更多學(xué)生的前概念，掌握在課堂中可能會(huì)暴露出什么問題。在充分了解學(xué)情后，再去備課，就能夠更加有的放矢。然后再考慮教材處理以及通過什么方式去達(dá)到課標(biāo)要求。
生活中的透鏡教案篇八
學(xué)生剛接觸物理學(xué)習(xí)一個(gè)月，能夠初步感受到物理的有趣、有用，對(duì)于學(xué)習(xí)物理的方法——實(shí)驗(yàn)法也比較熟悉，但是學(xué)生有計(jì)劃的實(shí)驗(yàn)、有目的的觀察的能力還沒有形成，而通過觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比分析的能力并表達(dá)出來還需要進(jìn)一步訓(xùn)練。所以本節(jié)課的教學(xué)需要給學(xué)生提供照相機(jī)等豐富的感性材料，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、分析的過程，通過正確的引導(dǎo)使學(xué)生學(xué)會(huì)有目的觀察，并將觀察的現(xiàn)象表達(dá)出來。
教學(xué)目的。
知識(shí)與技能：
（1）了解透鏡在生活中的應(yīng)用；
（2）知道照相機(jī)，投影儀和放大鏡成像特點(diǎn)，以及相應(yīng)的物體和像的大致位置。
（3）提高用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證猜想的意識(shí)與能力。
過程與方法：
（1）學(xué)生通過自主制作模型照相機(jī)的體會(huì)，了解照相機(jī)的成像特點(diǎn)。
（2）學(xué)生通過對(duì)比照相機(jī)、投影儀、放大鏡的成像特點(diǎn)，能描述實(shí)像和虛像。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
（1）學(xué)生通過制作模擬照相機(jī)獲得成功的愉悅。
（2）在觀察中增強(qiáng)對(duì)物理的興趣，在探索中培養(yǎng)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，在小組合作中增強(qiáng)集體意識(shí)，鍛煉團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
（3）過自制水滴放大鏡，初步感受等效原理的應(yīng)用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：三類成像情況；通過制作模擬照相機(jī)，使學(xué)生在頭腦中形成對(duì)透鏡成像的感性認(rèn)識(shí)。
難點(diǎn)：通過觀察照相機(jī)，幻燈機(jī)，放大鏡的像，對(duì)比、分析，歸納出他們的成像特點(diǎn)，并能區(qū)分實(shí)像和虛像。
教學(xué)思路：
新課程理念倡導(dǎo)“課堂是屬于學(xué)生的”，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，本節(jié)課，我本著以活動(dòng)為載體，運(yùn)用教育教學(xué)形式活動(dòng)化課堂教學(xué)四步模式“活動(dòng)導(dǎo)入、活動(dòng)探索、活動(dòng)升華、活動(dòng)延伸”，以達(dá)到“以活動(dòng)促發(fā)展”的目標(biāo)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師演示器材：真實(shí)照相機(jī)、模擬照相機(jī)、投影儀、投影膠片、放大鏡、
學(xué)生制作器材：模擬照相機(jī)，滴管、玻璃片或透明直尺（三角板）、盛水燒杯、試管、膠帶、鐵絲、卡紙、薄膜、凸透鏡鏡片。
教學(xué)過程：
活動(dòng)引入：
展示故事：《誰放的火？》。
既引入對(duì)上節(jié)知識(shí)的回顧又為新課打開思路。提出生活中有好多地方應(yīng)用到了透鏡。（進(jìn)入學(xué)生活動(dòng)：生活中有哪些地方直接或間接的應(yīng)用到了透鏡？）。
通過此活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其以飽滿的熱情投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中來，并且能調(diào)查學(xué)生的學(xué)情，為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)奠定了基礎(chǔ)。
活動(dòng)探索：
活動(dòng)一：放大鏡成像探究。
情景引入：我的手指被課桌劃了一下，感覺扎了一個(gè)刺，可眼有看不太清，怎么辦？
要求學(xué)生利用手中的放大鏡閱讀課本上的文字，進(jìn)行觀察。采用自主學(xué)習(xí)探索的教學(xué)方法，學(xué)生在充分觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流體會(huì)成像的特點(diǎn)，并且總結(jié)出看清文字的方法或要求。這樣的設(shè)計(jì)避免了枯燥的理論講解，把探究的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生在自己的探索中找到規(guī)律，加深了對(duì)知識(shí)的理解和記憶。
要求：只觀察總結(jié)放大情況。
關(guān)鍵：用光屏能收到嗎？（為下面的實(shí)像、虛像教學(xué)做準(zhǔn)備。）。
教師與學(xué)生共同總結(jié)、板書。
活動(dòng)二：投影儀成像探究。
情景引入：放大鏡能成放大的像，給同學(xué)們的這臺(tái)儀器也能成放大的像。它的主要原件也是凸透鏡。
演示——————放大作用。
學(xué)生觀察：凸透鏡位置（暫不接觸螺紋透鏡，但可觀察），介紹其構(gòu)造。
演示方向變化——————平面鏡的作用———————改變光的傳播方向———————情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。
學(xué)生上臺(tái)：激發(fā)探索欲望。
教師提醒：能否在光屏上得到像？再次為下面教學(xué)做好準(zhǔn)備。
學(xué)生總結(jié)：能在光屏上呈倒立放大的像。
師生互動(dòng)，板書。
延伸知識(shí)：使學(xué)生對(duì)投影儀、幻燈機(jī)的原理的初步認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)三：照相機(jī)成像探究。
情境引入：投影儀能成倒立放大的像，那照相機(jī)能呈什么樣的像呢？
1、現(xiàn)場調(diào)查活動(dòng)：
出示真實(shí)照相機(jī)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察照相機(jī)鏡頭的形狀，使他們對(duì)照相機(jī)鏡頭有直觀的印象。
（學(xué)生在生活中已積累了一定的關(guān)于照相機(jī)的知識(shí)，通過調(diào)查初知，了解他們知識(shí)掌握的多少，避免重復(fù)教學(xué)，明確下一步的教學(xué)方向，也讓學(xué)生體會(huì)到做為信息源和信息發(fā)布者的喜悅和自豪，激發(fā)他們以后在這方面做的.更好。）。
2、實(shí)驗(yàn)探究：
學(xué)生小組活動(dòng)。
先觀察可以在光屏上成像，了解基本原理。
后拿出課前準(zhǔn)備的模擬照相機(jī)；讓學(xué)生說出模擬照相機(jī)的制作過程。
猜想：像的情況。
再制作模型—————此活動(dòng)旨在鍛煉學(xué)生的動(dòng)手、協(xié)作能力。學(xué)生再次分組實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
（此活動(dòng)是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，學(xué)生結(jié)合實(shí)物觀察照相機(jī)構(gòu)造及基本的使用。認(rèn)識(shí)照相機(jī)后，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用課前準(zhǔn)備的材料來制作模擬照相機(jī)，并用自制的相機(jī)觀察室外景物。）。
師生互動(dòng)：總結(jié)規(guī)律。（板書要點(diǎn)）。
（實(shí)驗(yàn)觀察過后，要進(jìn)行問題討論環(huán)節(jié)，促使學(xué)生對(duì)相關(guān)表象的認(rèn)識(shí)深入一步，促進(jìn)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性階段。對(duì)于實(shí)驗(yàn)交流情況，教師要做積極評(píng)價(jià)，促使學(xué)生在活動(dòng)中保持積極健康的情緒。這樣的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢(shì)、群體優(yōu)勢(shì)，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。）。
思考實(shí)踐：用自制的模擬相機(jī)替同學(xué)“拍照”，并探索：要使所成的像更大一些，可采取什么措施？—————提示以一種變化的角度看待問題。
3、作品展示：
共同分享成功的喜悅。（避免學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中仍然沉迷于作品，影響學(xué)習(xí)新知）。
活動(dòng)四：實(shí)像與虛像性質(zhì)歸納。
情境引入：我提醒了大家三次成像的位置。大家有什么思考？—————分散難點(diǎn)。
主要采用對(duì)比、分析的方法。
學(xué)生比較照相機(jī)、投影儀、放大鏡的成像特點(diǎn)，從不同點(diǎn)中初步認(rèn)識(shí)實(shí)像與虛像特征和區(qū)別。
（生學(xué)習(xí)了三種生活用具的成像特點(diǎn)后，發(fā)現(xiàn)同樣是凸透鏡，但可以有不同的成像特點(diǎn)，引起學(xué)生進(jìn)一步了解凸透鏡成像規(guī)律的欲望，為下節(jié)課探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。）。
活動(dòng)五：自己制作凸透鏡。
如果我們現(xiàn)在需要一個(gè)凸透鏡，但是手頭上沒有，我們可以用什么辦法來解決這個(gè)問題呢？（利用手邊的器材）————旨在鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力。
（這樣的設(shè)計(jì)大膽放手讓學(xué)生自己去觀察去總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、實(shí)踐能力、科學(xué)探究精神、創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。）。
生活中的透鏡教案篇九
白桑完小???侯劍平。
教學(xué)目標(biāo):。
1、經(jīng)歷從具體情境中感受比，理解比的意義。
2、能正確讀寫比，認(rèn)識(shí)比的各部分的名稱；會(huì)求比值。
3、能夠利用比的知識(shí)，解決一些簡單的生活問題，感受比在生活中的廣泛應(yīng)用。
4、培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、抽象、概括和自主學(xué)習(xí)的能力以及在生活中發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解比的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件ppt。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
（出示圖片，感受比。）。
師：大家請(qǐng)看這幾張長方形照片，你覺得哪些長方形照片看起來更美觀，更舒服？
師：在這四張照片中大家都不約而同地選擇了a和b，誰能說說自己的想法？
師：長方形好看不好看與它的什么有關(guān)？
師：老師課前測出了長方形a的長與寬。（出示數(shù)據(jù)）。
師：根據(jù)數(shù)據(jù)你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
長方形的周長是多少？
長方形的面積是多少？
長方形的長是寬的幾倍？（板書）。
長方形的寬是長的幾分之幾？（板書）。
師：怎么解決這兩個(gè)問題？（根據(jù)學(xué)生回答板書）。
師：上面我們用兩數(shù)相除的方法來表示長和寬兩者的關(guān)系，其實(shí)我們還可以用一種新的方法來表示，這就是今天我們所要認(rèn)識(shí)的新朋友——比。（板書）。
二、自主探究，合作交流。
師：比如這個(gè)長方形中長是寬的5/3，我們就可以說成長與寬的比是5比3（板書）。那么寬與長的可以說成什么呢？（學(xué)生答）。
我們?cè)倏撮L方形b中的數(shù)據(jù)，你能用比的方法說出長與寬的關(guān)系嗎？（出示數(shù)據(jù)，抽生答）。
師：（對(duì)照板書）大家看，長方形中都是長與寬的關(guān)系，為什么一個(gè)是5比3，另一個(gè)是3比5呢？（學(xué)生答）。
師：大家說的很好，所以在說比時(shí)，必須要說清誰與誰的比，不能顛倒位置。
師：既然兩者之間的倍數(shù)關(guān)系能用兩數(shù)相除來表示，又可以用比來表示，那你能說說什么是比嗎？（學(xué)生說）。
師：大家請(qǐng)看這兩道題（課件出示）。
1、圍棋小組有男生5人，女生4人。
2、一輛汽車4分鐘行駛了5千米。
你認(rèn)為哪一組的兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系可以用比來表示？如果能表示就請(qǐng)寫下這個(gè)比，并想一想你寫出的比是誰與誰的比，比出來的結(jié)果表示什么意思。（學(xué)生先獨(dú)立思考，然后在小組內(nèi)交流）。
師：（1）題中的兩個(gè)量可以用比表示，因?yàn)樗鼈兊膯挝幌嗤?，這是兩個(gè)同類的量；其實(shí)，（2）題中的路程和時(shí)間單位不同，是兩個(gè)不同類的量，也可以說成兩個(gè)量的比，比的結(jié)果得到一個(gè)新的量——速度。
師：大家再看這道題（出示題目）。
3、惠康超市的香蕉售價(jià)是5元錢4斤。
師：這道題中的兩個(gè)量之間的關(guān)系能用比來表示嗎？（出示）。
4、淘氣買了4支鋼筆，每支5元。
師；這兩個(gè)呢？
師：對(duì)，沒有關(guān)聯(lián)的兩個(gè)數(shù)量不能用比表示。
師：通過剛才的交流，大家一定對(duì)比有了更深的了解，那你能說說嗎？（抽生說）。
（出示）兩個(gè)數(shù)相除又叫兩個(gè)數(shù)的比。兩個(gè)同類量之間的比，可表示一個(gè)數(shù)量是另一個(gè)數(shù)量的幾分之幾或幾倍；兩個(gè)不同類量之間的比，可以得到一個(gè)新的量。
上午行駛2小時(shí)，行程160千米；
下午行駛3小時(shí)，行程270千米。
根據(jù)上面的信息，你能快速地說出一些比嗎？
師：通過學(xué)習(xí)，我們了解了比的意義，那么，在比中還有哪些知識(shí)呢？請(qǐng)大家看書自學(xué)。（學(xué)生自學(xué)）。
師：通過自學(xué)，你了解了比的哪些知識(shí)呢？（學(xué)生交流）。
（師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)板書）。
師：什么叫比值？怎樣求比值？
（出示求下面各比的比值）3：4??????1/2：2?????8：4。
師：你覺得比和比值有什么區(qū)別？（學(xué)生答）。
師：比是表示兩個(gè)數(shù)相除的一種關(guān)系由前項(xiàng)、比號(hào)、后項(xiàng)組成，比值表示比的前項(xiàng)除以后項(xiàng)所得的商，是一個(gè)數(shù)，可以是分?jǐn)?shù)、小數(shù)或整數(shù)。
三、解決問題。
（課件出示題目，抽生回答，集體訂正）。
四、拓展運(yùn)用，鞏固新知。
六、全課總結(jié)。
本節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？
板書：
兩個(gè)數(shù)相除又叫做兩個(gè)數(shù)的比。
寬是長的幾分之幾3÷5寬與長的比是3比5?3?：5=3÷5=3/5。
前比后?????比。
項(xiàng)號(hào)項(xiàng)?????值。
生活中的透鏡教案篇十
3、照相機(jī)：照相機(jī)的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，利用凸透鏡成一個(gè)縮小的像，來自物體的光最終會(huì)聚在膠卷上形成一個(gè)縮小的'倒立的實(shí)像（實(shí)像是由實(shí)際光線會(huì)聚而成，膠片能感光，所以能成實(shí)像）。
4、顯微鏡：由兩塊凸透鏡組成，被觀察物體經(jīng)物鏡放大的實(shí)像落在目鏡焦距內(nèi)，看到了再次放大的虛像（顯微鏡的物鏡相當(dāng)于投影儀，成倒立放大的實(shí)像；目鏡相當(dāng)于放大鏡，成正立放大的虛像）。
5、望遠(yuǎn)鏡：望遠(yuǎn)鏡的物鏡和目鏡都由凸透鏡組成，遠(yuǎn)處的物體經(jīng)過物鏡成一個(gè)縮小的實(shí)像，在目鏡焦距內(nèi)形成放大的虛像；物鏡越大，可使遠(yuǎn)處物體看上去更明亮；物鏡與目鏡距離應(yīng)不大于兩倍凸透鏡焦距之和；望遠(yuǎn)鏡中的物鏡相當(dāng)于照相機(jī)，成倒立，縮小實(shí)像；目鏡相當(dāng)于放大鏡，成正立放大虛像)。
生活中的透鏡教案篇十一
1.了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用。
2.知道照相機(jī)、幻燈機(jī)、放大鏡的成像原理和特點(diǎn)。
3.了解實(shí)像和虛像，能描述凸透鏡成實(shí)像和虛像的特征。
(二)過程與方法。
1.通過講解照相機(jī)的結(jié)構(gòu)及制作模型照相機(jī)的過程，了解照相機(jī)的成像原理。
2.能簡單描述凸透鏡成實(shí)像和虛像的主要特征。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀。
1.通過模擬相機(jī)的制作和使用，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅。
2.具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
3.認(rèn)識(shí)物理來源于生活又應(yīng)用于生活，初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
本節(jié)通過介紹生活中常用的透鏡，使學(xué)生在頭腦中形成透鏡及其成像的豐富、具體的感性認(rèn)識(shí)，為探究凸透鏡成像的規(guī)律做準(zhǔn)備。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，可分四個(gè)環(huán)節(jié)來完成教學(xué)任務(wù)：創(chuàng)設(shè)情景提出問題，實(shí)驗(yàn)探究解決問題，梳理反思深化問題，應(yīng)用練習(xí)評(píng)價(jià)反饋，讓學(xué)生逐步形成對(duì)透鏡能成不同特征的像的感性認(rèn)識(shí)，再通過滲透一些趣味小實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步拓展生活中的透鏡成像的物理知識(shí)，充分體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程理念。針對(duì)以上設(shè)計(jì)思路，可在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，通過觀察實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證分析、交流總結(jié)等過程，弄清照相機(jī)、投影儀、放大鏡的應(yīng)用及成像情況。
教學(xué)重點(diǎn)：凸透鏡成像幾種情況的主要特征，模擬照相機(jī)成像時(shí)物距與像距的大小比較。
教學(xué)難點(diǎn)：通過觀察照相機(jī)、投影儀、放大鏡成的像，再經(jīng)過分析、綜合，得出它們成像的特點(diǎn)。
三、教學(xué)策略。
以照相、看電影等引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并體現(xiàn)“從生活走向物理”的教學(xué)理念。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)透鏡的應(yīng)用的基礎(chǔ)上，通過觀察日常生活中應(yīng)用到凸透鏡的實(shí)物，了解它們的工作原理，讓學(xué)生進(jìn)一步深入的理解透鏡，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的科學(xué)意識(shí)。并且在制作模型照相機(jī)的過程中，安排小組合作制作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，從而感受到合作成功的樂趣。這樣，凸透鏡的三種應(yīng)用和各自的成像特點(diǎn)均讓學(xué)生從觀察和實(shí)踐中得出，讓學(xué)生體驗(yàn)物理知識(shí)產(chǎn)生的過程，使學(xué)生在頭腦中形成透鏡及其成像的豐富、具體的感性認(rèn)識(shí)，為探究凸透鏡成像規(guī)律做準(zhǔn)備。
四、教學(xué)資源準(zhǔn)備。
多媒體課件、照相機(jī)、模擬照相機(jī)、投影儀、實(shí)物投影儀、放大鏡、硬塑料板、凸透鏡、半透明塑料薄膜或蠟紙、膠水、水等。
五、教學(xué)過程。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
導(dǎo)入新課（5分鐘）。
今天就來認(rèn)識(shí)凸透鏡都能成什么樣的像。
學(xué)生觀賞并回答。
從學(xué)生已有的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)入手，引出物理問題，體現(xiàn)從生活到物理的課程理念。激起學(xué)習(xí)的興趣。
新課教學(xué)（30分鐘）。
一、照相機(jī)。
大家使用過照相機(jī)嗎？關(guān)于照相機(jī)的結(jié)構(gòu)，大家知道多少？
教師對(duì)學(xué)生提到的結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡單介紹（投影實(shí)物或掛圖）。
鏡頭相當(dāng)于凸透鏡，它主要用來成像的。
膠卷主要是為了承接像的，相當(dāng)于光屏。它的表面涂有對(duì)光敏感的物質(zhì)，曝光后膠片表面的化學(xué)物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化，便記錄下物體的像，將感光后的膠卷進(jìn)行顯影、定影后就成為我們所說的底片。
調(diào)焦環(huán)主要是調(diào)節(jié)鏡頭到膠卷的距離的，使我們看到需要的且比較清晰的像。
光圈和快門都是控制鏡頭進(jìn)入光線強(qiáng)弱的，膠卷如果曝光時(shí)間太長或太短都不會(huì)得到清晰的像。
目前市面上有很多照相機(jī)都是根據(jù)外界環(huán)境的光線強(qiáng)弱以及距離被拍攝物體的遠(yuǎn)近，來自動(dòng)調(diào)節(jié)進(jìn)入鏡頭的光線以及鏡頭到膠卷的距離的，所以我們戲稱其為“傻瓜”照相機(jī)。
指導(dǎo)學(xué)生自己制作模型照相機(jī)：用硬紙板圈成兩個(gè)直徑大小相近的，長約15cm的圓紙筒，使一個(gè)紙筒剛好能夠套入另一個(gè)，在直徑較大的紙筒前面，固定一個(gè)凸透鏡，在直徑較小的紙筒前面，固定一個(gè)半透明塑料薄膜作為屏幕。把較小的圓筒有屏幕的一端朝里，套入較大的圓筒內(nèi)，這樣就制成了模擬照相機(jī)。
在較暗的室內(nèi)，把凸透鏡對(duì)著窗外的景物，拉動(dòng)紙筒，改變透鏡和薄膜之間的距離，能在薄膜上觀察到景物的像。
結(jié)合畫圖，介紹物距和像距。
物距：物體到凸透鏡的距離。
像距：像到凸透鏡的距離。
指出膠片相機(jī)的膠片上涂著一層對(duì)光敏感的物質(zhì)，這種物質(zhì)在受到光的照射后發(fā)生化學(xué)變化，物體的像就被記錄在膠片上?，F(xiàn)代生活中常使用數(shù)碼相機(jī)，數(shù)碼照相機(jī)用圖像傳感器替代膠片，是將光信號(hào)轉(zhuǎn)化為電信號(hào)，最后再轉(zhuǎn)化為數(shù)字信號(hào)存儲(chǔ)在電腦中的。
拓展：當(dāng)照相機(jī)靠近景物時(shí)，物距減小，則像距會(huì)增大，像也會(huì)變大。還有一類照相機(jī)是可以調(diào)節(jié)焦距的，不需要改變物距也可以得到清晰的像。調(diào)節(jié)焦距時(shí)，當(dāng)焦距變長時(shí)，相當(dāng)于在焦距不變的情況下物距變短，像變大，像距也變大。
學(xué)生交流討論：照相機(jī)主要由鏡頭、膠卷、調(diào)焦環(huán)、光圈和快門組成。
學(xué)生制作模型照相機(jī)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生：在薄膜上看到一個(gè)倒立的、縮小的像。此時(shí)物距大于像距，像和物體分別位于凸透鏡兩側(cè)。
學(xué)生：照相機(jī)的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡；膠片上的像比物體要小；所以照相機(jī)是利用凸透鏡能成縮小實(shí)像的原理制成的。
通過熟悉的事物引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
通過讓學(xué)生自制模型照相機(jī)，使學(xué)生對(duì)利用凸透鏡成縮小的實(shí)像有較直觀、深刻的印象，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
得出照相機(jī)的成像原理。
二、投影儀。
結(jié)合投影思考：投影儀由哪幾部分組成？各有什么功能？
猜一猜：將投影片“f”放在投影儀的載物臺(tái)上，顯示出的像的大小、正倒將會(huì)如何？
然后教師演示，學(xué)生認(rèn)真觀察。
將投影儀上的平面鏡取下，投影片f放到載物臺(tái)上，調(diào)節(jié)鏡頭，在天花板上得到投影片上圖案的清晰的像，觀察像的正倒、大小，比較像距、物距的大小，像與物體在透鏡的同、異側(cè)。再將平面鏡裝上，觀察像的位置，啟發(fā)學(xué)生分析平面鏡的作用。
利用多媒體演示幻燈機(jī)工作的原理（畫出光路圖、注意物像大小，物像正倒、物距和像距等）。
在實(shí)際應(yīng)用投影儀時(shí)，一般屏幕位置固定不變，調(diào)節(jié)凸透鏡（鏡頭）的位置可使成像清晰；調(diào)節(jié)整個(gè)投影儀的前后位置可以得到所需大小的實(shí)像。要想得到正立的像，可以把投影片倒著放，當(dāng)從投影屏幕觀察到物體偏左上時(shí)，應(yīng)向左上移投影片，才能使被觀察的物體處于屏幕的中央。
學(xué)生觀察思考。
讓學(xué)生了解投影儀的成像原理和成像特點(diǎn)。
三、放大鏡。
小實(shí)驗(yàn)：把硬塑料片放在書上，觀察字跡的大小，然后將一滴水滴在硬塑料片上，觀察字的大小，描述你看到的像的特征，探究為什么水滴可以讓字跡放大。
利用多媒體演示放大鏡成像的原理（強(qiáng)調(diào)光路圖、物像大小、物像正倒和像的虛實(shí)）。
指出：放大鏡的鏡頭是一個(gè)凸透鏡。放大鏡能成正立、放大的虛像。剛開始移動(dòng)放大鏡，離書越遠(yuǎn)，字越大，到了一定距離以后，字變模糊。再增大距離，通過放大鏡會(huì)看到倒立縮小的像。
結(jié)合凸透鏡的三條特殊光線作圖，讓學(xué)生了解放大鏡在使用時(shí)要將物體放在焦點(diǎn)以內(nèi)，且越靠近焦點(diǎn)物體成的像越大。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)并描述觀察到的現(xiàn)象。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)并描述觀察到的現(xiàn)象。
讓學(xué)生了解放大鏡的成像特點(diǎn)。
四、實(shí)像和虛像。
照相機(jī)、投影儀和放大鏡都是通過凸透鏡成像，但成像情況各不相同。
引導(dǎo)學(xué)生比較投影儀與照相機(jī)、放大鏡成像的異同。
（1）投影儀與照相機(jī)成像的相同點(diǎn)是都在屏上成倒立的實(shí)像；二者的區(qū)別是投影儀的物距小、像距大，成放大的像；照相機(jī)的物距大、像距小，成縮小的像。
（2）投影儀與放大鏡成像的相同點(diǎn)是都成放大的像，二者的區(qū)別是投影儀成倒立的實(shí)像，放大鏡成正立的虛像。
同樣是凸透鏡成像，它們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的差別呢？
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)凸透鏡的三條特殊光線的進(jìn)行作圖。通過作圖讓學(xué)生了解，虛像不是實(shí)際光線會(huì)聚成的，因此不能像投影儀或電影那樣用屏幕去承接，也不能用膠片去感光，只能用眼睛觀察。實(shí)像是射向凸透鏡的光經(jīng)過凸透鏡會(huì)聚而成的，是實(shí)際光線的會(huì)聚點(diǎn)，能用光屏承接。虛像是“虛”的，但人眼視網(wǎng)膜上的像卻是實(shí)實(shí)在在的，如果光線進(jìn)不了人眼，那人眼也就看不見那個(gè)物體了。前面學(xué)習(xí)過的平面鏡成虛像，以及通過光的折射看到水中魚的虛像，與凸透鏡成虛像的道理相似。
學(xué)生討論并總結(jié)投影儀與照相機(jī)、放大鏡成像的異同。
讓學(xué)生了解實(shí)像和虛像的區(qū)別。
課堂小結(jié)（5分鐘）。
通過這節(jié)課你學(xué)到了什么？學(xué)生回答或與同學(xué)們進(jìn)行交流，老師恰當(dāng)總結(jié)。
梳理本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容，把自己所學(xué)到的知識(shí)與老師同學(xué)交流，最后總結(jié)出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。同時(shí)也可以幫助學(xué)生記憶。
生活中的透鏡教案篇十二
《生活中的比》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過除法的意義、分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是《比的認(rèn)識(shí)》這一單元的起始課。
比和現(xiàn)實(shí)生活是密不可分的，本節(jié)課體會(huì)比的意義和在生活中的價(jià)值是教材內(nèi)容的數(shù)學(xué)核心思想。要用足用好這些情境，真正達(dá)到幫助學(xué)生理解比的本質(zhì)的目的，需要我們對(duì)這些素材的呈現(xiàn)順序和呈現(xiàn)方式做一些教學(xué)法的加工。因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)內(nèi)容的處理方面作了以下變動(dòng)：1、游戲?qū)耄鹤寣W(xué)生雙手同時(shí)畫一個(gè)長方形，然后同桌比比誰畫得二個(gè)長方形更像。學(xué)生在比較過程中是不能提供實(shí)際依據(jù)，只能根據(jù)目測來判斷。因此給學(xué)生一個(gè)懸念：我將如何證明我畫得更像呢？激起學(xué)生興趣。同時(shí)也為課堂內(nèi)幾幅圖像或不像可能根圖形的什么有關(guān)（長和寬）埋下伏筆。2、以圖片的像或不像為主要教學(xué)素材，讓學(xué)生在討論中得出長與寬的關(guān)系，進(jìn)而引入比的概念。這也是在同類量相比的情況下感悟比的概念。3、以“騎車速度與水果價(jià)格”這一生活情境，進(jìn)一步理解不同類量之間的比。在每個(gè)情境中只研究一組相對(duì)應(yīng)的量的變化規(guī)律，這樣處理更能凸顯比的意義和引入比的必要性。
其次我們也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了前測：針對(duì)學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)方式方法我都有較全面的了解，他們喜歡探索有趣的、自己熟悉的具有挑戰(zhàn)性的問題，喜歡探究式、合作式的學(xué)習(xí)方式；六年級(jí)的學(xué)生也具備了一定的的閱讀、理解和自學(xué)能力。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我有意識(shí)去設(shè)計(jì)一些生活中具有趣味性的、挑戰(zhàn)性的問題讓學(xué)生思考，如：什么是比？然后讓學(xué)生自學(xué)課文，從而得出比的概念及比與除法的關(guān)系。還有放手讓學(xué)生舉例說說生活中哪些地方用到比的知識(shí)？學(xué)生當(dāng)場就提到打乒乓球的比分。這也是課前的預(yù)設(shè)，讓學(xué)生區(qū)別“比分”課堂內(nèi)比的區(qū)別。使學(xué)生在豐富、有趣的學(xué)習(xí)情境中逐步體會(huì)比的意義和價(jià)值。
本課較為成功的地方主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、游戲?qū)爰とざ譃橹髡n教學(xué)埋下伏筆。
3、培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立解決問題的能力。
當(dāng)然，本課需改進(jìn)的地方也很多，如：
1、學(xué)生的課堂回答非富而又多樣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教學(xué)預(yù)設(shè)。
2、教師對(duì)教學(xué)生成的反饋與把握還有待于加強(qiáng)。
3、教學(xué)節(jié)奏還要加快，教學(xué)環(huán)節(jié)連接不夠緊湊。
我的困惑：
1、本節(jié)課教材安排是三課時(shí)，如何處理每個(gè)課時(shí)教學(xué)內(nèi)容還有待于進(jìn)一步分析。
3、一節(jié)課中既有同類量的比又有不同類量的比需不需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析？
我的感悟：
無論是公開課還是平時(shí)的教學(xué)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)認(rèn)真解讀教材，確定課的教學(xué)起點(diǎn)是提高課堂實(shí)效性的關(guān)鍵。一節(jié)課下來，學(xué)生走出課堂到底學(xué)會(huì)了什么？學(xué)生上課前知道些什么？也就是需要我們做好課前預(yù)測和課堂預(yù)測工作，在關(guān)注每一位學(xué)生工作中要落到實(shí)處，老師對(duì)學(xué)生的了解是把握課堂的關(guān)鍵，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)該是有效為教學(xué)服務(wù)的。
反思本節(jié)課我們認(rèn)為還是有很多成功的主要體現(xiàn)在以下幾方面：
2、在引入比的概念后，教師組織學(xué)生說一說、寫一寫。你還能舉一些生活中的比嗎？教學(xué)時(shí)給學(xué)生的舉列時(shí)間不多，但有個(gè)學(xué)生舉出的例子很有代表性：我們籃球場上的比這是一個(gè)很好的教學(xué)契機(jī)，張老師抓住了，讓學(xué)生明確：各項(xiàng)比賽中出現(xiàn)的比，是比“相差關(guān)系”而不是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的比“倍數(shù)關(guān)系”，課堂達(dá)到了一個(gè)小高潮，效果很不錯(cuò)再由學(xué)生說說求比值的方法。比的各部分名稱寫法教師沒有作過多的講解，而是布置學(xué)生自學(xué)。求比值時(shí)，引發(fā)學(xué)生的討論和思考得出，我們?cè)?jīng)認(rèn)真研究認(rèn)為名稱不需要講解，而求比值學(xué)生通過討論能夠得出方法。這一設(shè)計(jì)在張老師的教學(xué)中得到證實(shí)還是比較成功的。
總之，本節(jié)課體現(xiàn)了數(shù)學(xué)味，趣味性如拳頭和腳掌的比。審美性如黃金比，其他生活中的比在本節(jié)課中也能充分體現(xiàn)了出來，很好的達(dá)到了教學(xué)目的。
當(dāng)然本節(jié)課也有許多美中不足的地方。
主要體現(xiàn)在時(shí)間分配欠合理有的地方花時(shí)過多導(dǎo)致在探究比除法.分?jǐn)?shù)的關(guān)系是比較倉促有的作業(yè)處理不夠到位比如最后一個(gè)判斷題：是相同數(shù)量比比值不應(yīng)該帶單位。
我們的思考：
如何做到對(duì)教材背后知識(shí)的深挖，讓自己站在一個(gè)高層次的角度去思考、設(shè)計(jì)自己的教學(xué)？例如對(duì)本節(jié)課，如果在備課對(duì)“為什么兩個(gè)數(shù)相除又叫做這兩個(gè)數(shù)的比？”“比的后續(xù)價(jià)值在哪里？”等問題加以深入思考研究，那么我們所設(shè)計(jì)出來的教案會(huì)更有利于我們的課堂教學(xué)，課堂教學(xué)會(huì)更有實(shí)效性。
我們的感悟：
設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)認(rèn)真解讀教材，確定課的教學(xué)起點(diǎn)是提高課堂實(shí)效性的關(guān)鍵。一節(jié)課下來，學(xué)生走出課堂到底學(xué)會(huì)了什么？是為數(shù)學(xué)內(nèi)容而教還是為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展而教？答案是肯定的。學(xué)生上課前知道些什么？也就是需要我們做好課前預(yù)測和課堂預(yù)測工作，在關(guān)注每一位學(xué)生工作中要落到實(shí)處，老師對(duì)學(xué)生的了解是把握課堂的關(guān)鍵，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)該是有效為教學(xué)服務(wù)的。另外，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)還應(yīng)該考慮到兩個(gè)方面：共性目標(biāo)和提高性目標(biāo)，立足長遠(yuǎn)，設(shè)計(jì)立體的教學(xué)結(jié)構(gòu)，只有這樣的課堂，才是有實(shí)效、有生機(jī)的課堂。
明德小學(xué)袁維冠。
今天，在六（2）班上《生活中的比》視頻課，現(xiàn)在還沒有看當(dāng)時(shí)的錄象，但在整個(gè)教學(xué)過程中，的確有很多很深刻的體會(huì)，存在著不少的缺點(diǎn)，也有值得我一直發(fā)揚(yáng)下去的閃光點(diǎn)，下面說說我上完這堂課之后的體會(huì)，先說優(yōu)點(diǎn)：
1、在整個(gè)教學(xué)過程中，一直都能緊扣生活，能抓住《生活中的比》的生活中，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)緣于生活，也用于生活。引導(dǎo)比的意義時(shí)，我用的是班中男同學(xué)與女同學(xué)之間的關(guān)系引導(dǎo)，直觀明了，學(xué)生也容易理解。在練習(xí)中，我從五星紅旗到奧運(yùn)會(huì)，從人均的收入情況到父子之間的身高的比，都是生活中大家所熟悉的，學(xué)生學(xué)起上來，興趣高，也容易上手。
2、能注重情感和價(jià)值觀的教育，重視學(xué)生的品德方面的灌輸。在這堂課，有很多的題目，圍繞著生活中開展，也在題目中適時(shí)地進(jìn)行愛國主義教育，比如拓展題：1978年前我國農(nóng)民年人均純收入是100元，經(jīng)過二十多年的改革開放，現(xiàn)在我國農(nóng)民年人均純收入為2100元?，F(xiàn)在農(nóng)民年人均純收入與1978年前的比是（?。┍戎凳牵ā。?。這個(gè)比值說明了什么？讓學(xué)生明白到，我國經(jīng)過二十多年的改革開放，人民的生活水平得到了大大的提高。再如，通過2004年奧運(yùn)會(huì)的金牌榜，讓學(xué)生說出各獎(jiǎng)牌的比，讓學(xué)生了解到我國現(xiàn)在不僅在在經(jīng)濟(jì)上，在體育上也是一個(gè)世界強(qiáng)國，綜合國力得到了不斷的提高，展望2008年北京奧運(yùn)會(huì)，我國還將取得更好的成績。
3、從學(xué)生的興趣出發(fā)，引入卡通人物“蠟筆小新”，開設(shè)游戲開放題“營救蠟筆小新”，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在做題目的時(shí)候，學(xué)生都躍躍欲試，課堂的氣氛一下子高漲了起來。
4、聯(lián)系生活，適當(dāng)?shù)脑O(shè)疑，讓學(xué)生的視野和思維得到開拓。在教學(xué)過程中，我專門安排了這樣的一道題目，讓學(xué)生去思考：在雅典奧運(yùn)會(huì)網(wǎng)球女子雙打決賽中，中國選手李婷/孫甜甜以2︰0擊敗西班牙選手馬丁內(nèi)斯/帕斯奎爾，勇奪冠軍。與我們今天學(xué)的比一樣嗎?結(jié)果不出我所料，絕大部分的同學(xué)都認(rèn)為是一樣的，其實(shí)不然，它的意義和這堂課的不一樣，這只是運(yùn)用了一樣比的形式，它只是一個(gè)“差比”的關(guān)系，也從中讓學(xué)生明白，比的后項(xiàng)不能為“0”。
下面再說說這堂課的不足之處：
1、在前半節(jié)課里，都未能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在我的教學(xué)設(shè)計(jì)里，我是打算運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗的方式，但由于對(duì)學(xué)生的了解不足，以及我的錯(cuò)誤估計(jì)，以致小紅旗不但沒有發(fā)揮其積極作用，相反使整堂課顯得不流暢。其一、六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)是高年級(jí)的學(xué)生，并不喜歡小紅旗；其二、我的獎(jiǎng)勵(lì)太頻繁，無論什么問題，簡單和復(fù)雜的都一律是一面紅旗，學(xué)生感覺不到獎(jiǎng)勵(lì)的喜悅；其三，一堂課下來，獎(jiǎng)勵(lì)幾十面紅旗，個(gè)個(gè)出來受獎(jiǎng)，的確浪費(fèi)了不少的時(shí)間。因此，此舉比較失策。
2、引導(dǎo)比的意義，導(dǎo)入新課相當(dāng)生硬。課前的10分鐘，幾乎是沒有運(yùn)用多媒體教學(xué)，運(yùn)用男女同學(xué)的倍數(shù)引入比，的確是很貼合實(shí)際，但欠缺了生動(dòng)，學(xué)生是明白，但開始就沒有了那種活躍和積極的氣氛。直到現(xiàn)在，我都還在想，究竟運(yùn)用什么樣的方式來導(dǎo)入“比”，讓學(xué)生理解“比”會(huì)更形象，更深刻。我很想用一個(gè)游戲的方式來導(dǎo)入，這樣，課堂氣氛活躍，學(xué)生又能很容易地理解“比”，但很可惜到現(xiàn)在都還沒有想出來，所以，這堂課的重點(diǎn)之一，讓學(xué)生理解比的意義這一方面，我覺得還是做得不夠好的。
3、學(xué)生的動(dòng)手操作和合作學(xué)習(xí)的次數(shù)過少。一堂課下來，學(xué)生討論就那么一次，這是不夠的，其實(shí)很多的題目上，都可以讓學(xué)生去討論，這樣的效果會(huì)更好，可惜是由于時(shí)間把握不好的關(guān)系，沒有讓這方面很好地出現(xiàn)在這堂課里，這也是比較失當(dāng)?shù)牡胤健?BR> 生活中的透鏡教案篇十三
1、幻燈機(jī)和投影儀成像特點(diǎn)：物體在凸透鏡一倍焦距至二倍焦距之間時(shí)，成倒立放大的實(shí)像。注意事項(xiàng)：幻燈片要倒著放（上下顛倒，左右顛倒）。
2、照相機(jī)成像物點(diǎn)：物體在凸透鏡二倍焦距以外，成倒立縮小的實(shí)像。
思考1：照完集體照照單人照（相機(jī)離人近些，暗箱拉長）。
思考2：照片中部分人沒有進(jìn)入鏡頭（相機(jī)離人遠(yuǎn)些。暗箱縮短）。
3、放大鏡成像特點(diǎn)：物體在凸透鏡一倍焦距以內(nèi)，成正立放大的虛像。物像同側(cè)。
4、顯微鏡：由目鏡和物鏡組成，物鏡、目鏡都是凸透鏡，它們使物體兩次放大。5.望遠(yuǎn)鏡：由目鏡和物鏡組成，物鏡使物體成縮小、倒立的實(shí)像，目鏡相當(dāng)于放大鏡，成放大的像。
生活中的透鏡教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能。
1、了解透鏡在生活中的作用。
2、知道幻燈機(jī)與投影儀、照相機(jī)、顯微鏡等光學(xué)儀器的基本結(jié)構(gòu)和原理。
3、了解望遠(yuǎn)鏡的工作原理。
二、過程與方法。
1、嘗試用已有的科學(xué)規(guī)律解釋具體問題，獲得初步的分析概括能力。
2、通過親自制作和使用望遠(yuǎn)鏡等過程，加深對(duì)它們成像原理的解釋。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1、初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展和人類生活的影響。
2、勇于研究日常用品或新器件中的物理學(xué)原理，并逐步樹立將科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。
3、通過親自制作和使用望遠(yuǎn)鏡，獲得成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)凸透鏡成像規(guī)律解釋幻燈機(jī)、投影儀和照相機(jī)等的原理。
教學(xué)難點(diǎn)：嘗試用已有的科學(xué)規(guī)律解釋具體的實(shí)際問題。
教學(xué)方法：討論、歸納。
教學(xué)過程：
一、知識(shí)回顧，引入課題。
請(qǐng)學(xué)生回顧凸透鏡成像的規(guī)律，由生活中使用的光學(xué)元件給我們的生活帶來了便利等引入新課。
二、提出問題，探索新知。
2、引導(dǎo)學(xué)生討論以上問題，并在黑板上畫出幻燈機(jī)成像的光路示意圖。
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論分析以上問題，并能畫出照相機(jī)成像的光路示意圖。
5、顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡（重點(diǎn)介紹望遠(yuǎn)鏡）。
三、歸納小結(jié)。
比較投影儀、幻燈機(jī)、照相機(jī)、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡的成像原理。
四、布置作業(yè)：
課本第9頁1題、2題。
板書設(shè)計(jì)：（略）。
教學(xué)后記：
生活中的透鏡教案篇十五
2、物體到透鏡的距離（物距）大于二倍焦距，成的是倒立、縮小的實(shí)像。
1、投影儀的鏡頭是凸透鏡；
3、物體到透鏡的距離（物距）小于二倍焦距，大于一倍焦距，成的是倒立、放大的實(shí)像。
1、放大鏡是凸透鏡；
2、放大鏡到物體的距離（物距）小于一倍焦距，成的是放大、正立的虛像；注：要讓物體更大，應(yīng)該讓放大鏡遠(yuǎn)離物體。
1、幻燈機(jī)和投影儀成像特點(diǎn)：物體在凸透鏡一倍焦距至二倍焦距之間時(shí)，成倒立放大的。實(shí)像。注意事項(xiàng)：幻燈片要倒著放（上下顛倒，左右顛倒）。
2、照相機(jī)成像物點(diǎn)：物體在凸透鏡二倍焦距以外，成倒立縮小的實(shí)像。
思考1：照完集體照照單人照（相機(jī)離人近些，暗箱拉長）。
思考2：照片中部分人沒有進(jìn)入鏡頭（相機(jī)離人遠(yuǎn)些。暗箱縮短）。
3、放大鏡成像特點(diǎn)：物體在凸透鏡一倍焦距以內(nèi)，成正立放大的虛像。物像同側(cè)。
4、顯微鏡：由目鏡和物鏡組成，物鏡、目鏡都是凸透鏡，它們使物體兩次放大。
5、望遠(yuǎn)鏡：由目鏡和物鏡組成，物鏡使物體成縮小、倒立的實(shí)像，目鏡相當(dāng)于放大鏡，成放大的像。
生活中的透鏡教案篇十六
1、認(rèn)識(shí)生活中常見的標(biāo)志，了解其作用。
2、嘗試設(shè)計(jì)幼兒園里的標(biāo)志，體驗(yàn)活動(dòng)的快樂。
《兔子先生去散步》視頻、常見的生活標(biāo)志的圖片、彩筆蠟筆若干、幼兒畫冊(cè)。
一、視頻導(dǎo)入，知道標(biāo)志的重要性
2、教師播放《兔子先生去散步》視頻。
3、提問：兔子先生去散步的時(shí)候在路上見到了什么？（一些標(biāo)志）都是什么標(biāo)志？兔子先生在路上走，沒有看到小心斜坡和小心坑洞的標(biāo)志發(fā)生了什么事？（在斜坡處摔倒了，掉進(jìn)了坑洞里）
4、總結(jié)：標(biāo)志是生活中對(duì)人們的一種指示，它告訴了我們是什么和怎么做，如果我們不認(rèn)識(shí)標(biāo)志或者不看標(biāo)志，有時(shí)可能會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)。所以今天我們來認(rèn)識(shí)一些常見的生活標(biāo)志。
二、認(rèn)識(shí)常見的生活標(biāo)志
1、生活中我們會(huì)在很多地方看到標(biāo)志，標(biāo)志上有什么？
馬路上有安全標(biāo)志：紅綠燈、禁止鳴笛、禁止拐彎、斑馬線。
廁所有標(biāo)志：男廁所、女廁所。
大樓里有標(biāo)志：緊急出口。
公共場所有標(biāo)志：禁止吸煙、節(jié)約用水。
其他標(biāo)志：飲用水標(biāo)志、高速公路緊急電話標(biāo)志。
2、常見標(biāo)志都有什么特點(diǎn)？
形狀有圓形、長方形、正方形，顏色多為紅色的、黃色的、黑色的、藍(lán)色的。
3、總結(jié)：認(rèn)識(shí)了這些標(biāo)志，生活中會(huì)很方便，尤其是一些安全標(biāo)志，可以防止危險(xiǎn)的發(fā)生。
三、設(shè)計(jì)標(biāo)志
1、引導(dǎo)幼兒想一想，在我們幼兒園，哪些地方需要設(shè)立標(biāo)志。
我們班里哪里有危險(xiǎn)的地方？（電源插頭、水桶、門。）
幼兒園哪里需要貼上標(biāo)志？（草坪、廁所、洗手處。）
2、在討論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行設(shè)計(jì)，繪畫。
3、請(qǐng)幼兒介紹自己設(shè)計(jì)的標(biāo)志，并說說可以粘貼在什么地方，有什么作用。