電影是我們?nèi)粘Ｉ钪械囊淮髪蕵贩绞?，也是藝術(shù)的重要表現(xiàn)形式。在寫作過程中，我們需要系統(tǒng)性地對(duì)我們的寫作主題進(jìn)行分析和拆解，以便更好地理解和掌握它。小編特意為大家找來了幾篇精品總結(jié)范文，供大家欣賞和鑒賞。
初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的論文篇一
體育與健康課程提倡以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的學(xué)法研究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)提高學(xué)生自學(xué)、自練的能力。如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，筆者認(rèn)為可以從以下方面入手。
一、教師的教學(xué)觀念要轉(zhuǎn)變，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
教師應(yīng)改變以往的“一刀切”、“軍事命令式”的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變“一個(gè)哨子兩個(gè)球”教師學(xué)生都自由的教學(xué)觀念，應(yīng)主動(dòng)參與到學(xué)生中去，充當(dāng)一名“運(yùn)動(dòng)員”的角色，來消除學(xué)生恐懼心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，改變傳統(tǒng)的講解-示范-練習(xí)的教師中心論。要讓學(xué)生主動(dòng)嘗試體會(huì)動(dòng)作，教師只起引導(dǎo)暗示的作用，變師傅帶徒弟式的“傳授”為點(diǎn)播式教學(xué)，重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生自主練習(xí)的方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)還應(yīng)注重平時(shí)多鉆研教材教法，學(xué)習(xí)專業(yè)理論，閱讀大量的課外書籍，加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，逐步提高自身的組織水平和業(yè)務(wù)能力。
二、增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。
三、營造良好的課堂教學(xué)氛圍。
教學(xué)過程既是教和學(xué)的過程，也是師生雙方情感的交流。民主、平等的師生關(guān)系是創(chuàng)造和諧熱烈的課堂氛圍的基礎(chǔ)，是學(xué)生在課堂上主動(dòng)思維、大膽質(zhì)疑、積極探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提條件。因此教師首先不能總是一副高高在上的“尊容”，令學(xué)生畏懼，而要與學(xué)生平等，以朋友談心式的語氣帶領(lǐng)學(xué)生去解決問題。用親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，使學(xué)生不怕出錯(cuò)誤，敢于求新；能點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心渴望求知之火。平時(shí)的教學(xué)中，課前教師應(yīng)以各種方式來與學(xué)生溝通，縮短師生距離。上課開始時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)各種問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣；理解技術(shù)、技能及戰(zhàn)術(shù)思想時(shí)倡導(dǎo)質(zhì)疑問題，展開激烈討論。另外，教師要注意自身教學(xué)語言。實(shí)踐證明：風(fēng)趣、生動(dòng)、幽默的教學(xué)語言，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能使枯燥乏味、抑郁沉悶的課堂氣氛變锝趣味盎然。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生才能主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、力求新異。
四、放權(quán)給學(xué)生，發(fā)揮他們的主題作用。
在體育教學(xué)中，要尊重學(xué)生、信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的`主動(dòng)權(quán)“交給”學(xué)生，把課堂“還給”學(xué)生，讓學(xué)生創(chuàng)造自由展示課堂的空間，變課堂為講堂和學(xué)堂結(jié)合，變只傳授知識(shí)為既傳授知識(shí)、又培養(yǎng)創(chuàng)新能力的結(jié)合，以激活學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，讓課堂煥發(fā)生命力。內(nèi)容選擇上，可先爭求學(xué)生的意見，了解學(xué)生最想上哪些內(nèi)容或游戲；怎樣的組織方式最受歡迎等，在能完成教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，盡可能滿足學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生課堂上的氣氛活躍而激烈。在教學(xué)過程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力。具體表現(xiàn)為：鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)練要標(biāo)新立異；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)練，敢于質(zhì)疑；啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)練富有想象；引導(dǎo)學(xué)生善于創(chuàng)作。
由于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，個(gè)性各異。如果教師仍用“一刀切”的方法將學(xué)生規(guī)定在某一層面上教學(xué)，就會(huì)出現(xiàn)一些“吃不飽”、“吃不了”的局面。因此，教師要注意學(xué)生的個(gè)性、年齡和心理特征，針對(duì)他們不同的基礎(chǔ)和能力，采取分層教學(xué)法。教學(xué)要求、目標(biāo)不能一制，要區(qū)別對(duì)待、因人而異，是所有學(xué)生都得到發(fā)展，學(xué)習(xí)水平得到提高。讓他們?cè)趨⑴c時(shí)都有成功感，繼而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)在學(xué)習(xí)方法上的引導(dǎo)上，由教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變導(dǎo)引道學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在體育教學(xué)中，教師除了傳授知識(shí)技能外，更為中要的一點(diǎn)是要幫助學(xué)生消除壓抑因素，讓學(xué)生把體育棵看成是自己的健身娛樂課堂，幫助學(xué)生樹立學(xué)好體育的信心。以學(xué)生為主體的體育教學(xué)，還應(yīng)體現(xiàn)一種合作學(xué)習(xí)的功能。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)技能樂意接受，主動(dòng)合作，才能有更好的課堂氣氛。教師要積極轉(zhuǎn)變角色變知識(shí)技能的傳播者為積極的參與者。練習(xí)時(shí)，教師是課堂中學(xué)生活動(dòng)的組織者、指揮者。總之，教師不再是課堂教學(xué)中絕對(duì)權(quán)威者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的服務(wù)員與前進(jìn)道路上的加油者、鼓勵(lì)者。這樣才能更有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
教師通過挖掘體育教學(xué)中的興趣因素，運(yùn)用體育特有魅力來激發(fā)學(xué)生的求知欲，通過趣味的教學(xué)方法如：游戲法、競賽法、互助法、自由組合法等來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與體育學(xué)習(xí)的熱情。例如：再耐久跑教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生完全了解鍛煉的目的和對(duì)身體的影響，創(chuàng)造興趣空間，采用分層教學(xué)，學(xué)生自由組合，水平相似的為一組，他們?cè)谂艿倪^程中誰也不甘落后。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，另外，在課堂上教師要善于啟發(fā)，要求學(xué)生掌握一些切實(shí)可行的自我鍛煉的方法，結(jié)合自己情況運(yùn)用到可外的體育活動(dòng)中并能指導(dǎo)他人進(jìn)行鍛煉。
初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的論文篇二
數(shù)學(xué)是思維的體操，思維是智力的核心。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生既長知識(shí)，又長智慧。英國教育家斯賓塞說：“應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探索，自己推論，給他們講的應(yīng)盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些?！币虼?，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要利用數(shù)學(xué)本身的規(guī)律和誘人的奧秘，更好的誘導(dǎo)學(xué)生思維，幫助學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從整體上提高綜合解題能力，使學(xué)生樂學(xué)。如本人在教學(xué)面積計(jì)算時(shí)，通過看一看、折一折、想一想等啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：平面圖形的面積計(jì)算公式都是以長方形的面積計(jì)算方法為基礎(chǔ)推導(dǎo)出來的;正方形是長方形的特例;平行四邊形是用割補(bǔ)法轉(zhuǎn)化成長方形而推導(dǎo)出面積計(jì)算公式;三角形、梯形是通過拼合成平行四邊形而推導(dǎo)出面積計(jì)算公式的。指導(dǎo)學(xué)生在這些關(guān)鍵的地方思考，把面積計(jì)算知識(shí)系統(tǒng)化，既溝通了面積之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清了思路，又滲透平移、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想，發(fā)展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)“圓的面積”時(shí)，就是通過“化圓為方”的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生探索圓的面積計(jì)算公式，提出“怎樣計(jì)算圓的面積”這一探索問題，學(xué)生思維就集中在面積上，再利用小組探討、實(shí)驗(yàn)操作、觀察等教學(xué)手段，使學(xué)生注意力集中在“形變而面積不變”上，注意圓的周長與半徑和拼成的近似于長方形的長和寬的關(guān)系上，從而自己發(fā)現(xiàn)圓的面積的計(jì)算公式。在整個(gè)過程中，教師處于引導(dǎo)，學(xué)生處于主學(xué)地位，體現(xiàn)教育教學(xué)價(jià)值。
初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的論文篇三
在信息社會(huì)大背景下，以多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教育為核心的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該得到足夠的重視。利用豐富的教學(xué)資源，充分激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力尤為重要。但是現(xiàn)今的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過分重視了多媒體技術(shù)的應(yīng)用，卻忽視了信息技術(shù)教學(xué)中的學(xué)科特點(diǎn)，不能充分激發(fā)學(xué)生的自主性和積極性。
1課堂教學(xué)模式的分類。
1。1教師演示課件為主，學(xué)生動(dòng)手操作為輔。通常情況下，一節(jié)課45分鐘，教師利用課件授課占用20分鐘，給學(xué)生演示占用10分鐘，學(xué)生自主完成一定的課堂練習(xí)占用10分鐘，剩下的幾分鐘時(shí)間，老師做總結(jié)評(píng)價(jià)。這樣的課堂模式，往往受到客觀因素的影響，不能正常進(jìn)行。比如：現(xiàn)今的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，大多都是一個(gè)老師帶多個(gè)班級(jí)，這樣一來，由學(xué)生的個(gè)體差異導(dǎo)致的平行班級(jí)的不平行性，就會(huì)給課程進(jìn)度帶來很大的影響。久而久之，就會(huì)造成課程進(jìn)度不一致的結(jié)果。而形成這種結(jié)果的原因是：教師的課件單一，不能兼顧學(xué)生的差異性；課堂以教師為主，不能充分鍛煉學(xué)生的自主性。
1。2教師講與學(xué)生練交替，課件演示貫穿其中。具體操作過程中，老師邊講授邊分配任務(wù)，學(xué)生在老師講的同時(shí)，利用所學(xué)知識(shí)完成一定的練習(xí)，在這期間，教師會(huì)利用課件將課程的知識(shí)點(diǎn)全部展示出來。這種教學(xué)方式的弊端是，教學(xué)任務(wù)的完成沒有把握。這種情況下，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中不斷地積累問題，卻沒有時(shí)間去解決。而老師呢，完成了課堂教學(xué)，卻不能達(dá)到傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的目標(biāo)。而造成這種結(jié)果的原因是：課堂教學(xué)程序繁瑣，使得學(xué)練不能結(jié)合。
1。3以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，配合教師課件演示。這其實(shí)就是所謂的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，在這樣的課堂上，教師強(qiáng)調(diào)這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，學(xué)生由此任務(wù)牽引，獨(dú)力探索并找到解決問題的方式方法，以此達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。但是這種方式的弊端也是明顯的：任務(wù)單一，不能充分照顧全體學(xué)生的個(gè)體能力培養(yǎng)；課堂開放，導(dǎo)致課堂紀(jì)律松散，不能保證課堂教學(xué)任務(wù)的完成。
以上幾種課堂教學(xué)模式，都不能達(dá)到整體培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的目的，不能體現(xiàn)當(dāng)今信息技術(shù)教學(xué)的“整合”的觀念，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過建構(gòu)意義的方式而獲得。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知即信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不單純是知識(shí)的傳授者。
2加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)的整合觀念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。
2。1課堂導(dǎo)入需要意境，課題引入需要直接?，F(xiàn)今的學(xué)生們喜歡上信息技術(shù)課，但是他們喜歡的原因并不是因?yàn)檫@門課能夠帶給他們類似于體育課的輕松自在，也不是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教材上的內(nèi)容多么吸引他們，而是因?yàn)檫@門課的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)輕松（幾乎關(guān)系不到他們?cè)诟咧械娜魏我淮谓虒W(xué)質(zhì)量調(diào)研）、計(jì)算機(jī)和因特網(wǎng)的魅力以及他們想當(dāng)然認(rèn)為的上信息技術(shù)就是上網(wǎng)的魔力。所以真正增強(qiáng)他們對(duì)這門課的興趣就顯得尤為重要。
客觀地講，計(jì)算機(jī)課教室要比一般教室大很多，同樣的50個(gè)學(xué)生，師生間的距離就要比在一般教室里遠(yuǎn)些，因此，教師對(duì)于學(xué)生的約束力就相對(duì)小很多。有好多學(xué)生上課時(shí)都不喜歡坐在離教師近的位子上，似乎遠(yuǎn)離老師而坐，就可以不受課堂的約束。而且大部分學(xué)生剛進(jìn)到機(jī)房的時(shí)候，往往壓抑不住一路走來所引起的興奮，總是在忙著和鼠標(biāo)、鍵盤親密接觸的同時(shí)還不忘和旁邊的同學(xué)拉呱聊天。在這樣的情況下怎樣引導(dǎo)學(xué)生迅速地進(jìn)入課程內(nèi)容，讓這寶貴的“每周一課”充分發(fā)揮其應(yīng)有的效益呢？我認(rèn)為關(guān)鍵是設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)入語。
2。2亦生亦師，爭當(dāng)課堂主人，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究。如今的學(xué)生越來越強(qiáng)調(diào)自我，在課堂上也是如此。他們不再完全聽從于教師的課堂教導(dǎo)，開始有自己的思維，有自己的解決問題的方式。每一個(gè)學(xué)生的思想創(chuàng)造力都不相同，如果給他們每人一個(gè)平臺(tái)，他們都可以創(chuàng)造出屬于自己的絢麗色彩。在課堂上，面對(duì)同樣的問題，他們可以發(fā)現(xiàn)并利用不同的解決方式，可以從中挖掘出不同的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
在以往的教學(xué)中，我也曾和大多數(shù)老師一樣，采取的是“布置任務(wù)——完成任務(wù)——講解任務(wù)”的教學(xué)模式，這樣，學(xué)生只需要完成任務(wù)，他們最終所獲取的答案都是我給與的唯一的一個(gè)。但是信息技術(shù)是一門開放性很強(qiáng)的科目，其中很多內(nèi)容都來源于日常生活，甚至還有好多來自于其它科目的知識(shí)積累，個(gè)人理解能力和知識(shí)涵蓋面的不同會(huì)使一個(gè)問題有多個(gè)解答。因此，在后來的課堂教學(xué)中，我充分利用了多媒體教學(xué)軟件中的“學(xué)生演示”功能。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，我只做補(bǔ)充、提點(diǎn)、指導(dǎo)的工作，等到他們完成任務(wù)以后，我則找一部分學(xué)生來演示自己的成果?；蛟S學(xué)生的演示結(jié)果并不理想，也不能完全符合任務(wù)要求，但只要是學(xué)生自己完成的，就一定具有代表性。我以此為契機(jī)，在學(xué)生展示的過程中認(rèn)真地點(diǎn)評(píng)他的優(yōu)勢(shì)和不足，優(yōu)點(diǎn)加以表揚(yáng)，不足加以更正。這樣，在課堂上，我和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，亦生亦師，爭當(dāng)課堂主人，充分激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的積極性。
2。3多激勵(lì)，少提醒，放手去做，禁忌代勞。在課堂上，學(xué)生完成任務(wù)往往不會(huì)很順利，遇到困難的時(shí)候，學(xué)生第一個(gè)想到的就是向老師詢問：“我怎么做不出老師做的那個(gè)樣子呢？”“這個(gè)頁面怎么設(shè)置??？您幫我做做行嗎？”類似的問題很多，在這種情況下，如果老師躬身示教，并一遍一遍不厭其煩地演示給學(xué)生看，那么幾乎要占用整節(jié)課的時(shí)間。而且老師做完以后，學(xué)生并不見得能夠掌握，以后自己再做的時(shí)候，可能還是一片茫然。
在教學(xué)中，我嘗試著拒絕學(xué)生提出來的某些問題，不再“有求必應(yīng)”。當(dāng)學(xué)生問我能否代做的時(shí)候，我常常會(huì)說：“你自己再琢磨琢磨，自己再試試看?！庇泻芏啻?，我發(fā)現(xiàn)盡管教室里的計(jì)算機(jī)都連接了因特網(wǎng)，但是學(xué)生在遇到困難的時(shí)候卻不知道利用這個(gè)最全面的“點(diǎn)子王”。遇到這種情況，我就會(huì)提醒他們：“如果你遇到困難，離你最近的不是我，而是你面前的電腦?！边@樣，適當(dāng)?shù)奶嵝褧?huì)使得他們茅塞頓開。
人本主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是人的自我實(shí)現(xiàn)，是健全人性的形式。學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體，必須受到尊重，任何正常的學(xué)習(xí)者都可通過自我教育而成長。人本主義強(qiáng)調(diào)“以人為本”，強(qiáng)調(diào)尊重人的潛能，既主張平等也承認(rèn)差異，是一種注重情感、符合人性的學(xué)習(xí)理論。在以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，點(diǎn)燃其思維的火花，以學(xué)生為本，才能真正讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)。的確，“當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂趣時(shí)，才更為有效”。學(xué)生在這種氛圍下學(xué)習(xí)，本身就是一種享受。
總之，在現(xiàn)今的信息技術(shù)教學(xué)中，從根本上改變傳統(tǒng)的授課方式，從教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自我主張，從教師作為知識(shí)的說教者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)樽鳛閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、管理者和組織者，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這是我們應(yīng)該不斷努力探索的方向。如此才能提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)和能力，才會(huì)奠定他們終身學(xué)習(xí)的能力基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)。
1何克抗。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)。
2潘克明。論運(yùn)用電化教育促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。
3蔡軍。信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索。
初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的論文篇四
摘要：隨著我國新課程改革的實(shí)施，初中語文教學(xué)中開始注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，要對(duì)學(xué)生自主能力有充分的認(rèn)識(shí)，從改變學(xué)生思想開始，并付諸到學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中去。同時(shí)，老師在教學(xué)過程中，要依據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選擇適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，建立有助于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。在實(shí)踐過程中，認(rèn)真觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的方式和策略，給予學(xué)生充分的自主性，引導(dǎo)其從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變成為積極主動(dòng)進(jìn)行探索。
關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)現(xiàn)狀；新課程改革；自主學(xué)習(xí)；策略。
一、引言。
新課程改革背景下，要對(duì)學(xué)生開展更為全面的素質(zhì)教育，進(jìn)行更為深入的教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的主觀能動(dòng)性。初中語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，關(guān)系到學(xué)生能否成長為具備綜合素質(zhì)的人才，教師要積極推進(jìn)教學(xué)改革。本文在對(duì)初中語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，探討了教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略。
二、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀的分析。
當(dāng)前，雖然新課程改革在我國初中教育中有一定的推廣和實(shí)施，但多數(shù)初中語文教師在教學(xué)過程中的教學(xué)理念還比較落后，采用的教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，灌輸式、填鴨式、一言堂式的教學(xué)在初中語文教學(xué)中是比較常見的[1]。這樣，教師占據(jù)課堂主體地位，學(xué)生是被動(dòng)地接受知識(shí)，老師講什么，學(xué)生就記什么。學(xué)生的作業(yè)，也是重復(fù)機(jī)械的，并不能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性和探索性。教師沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氣氛缺乏活力，死氣沉沉，語文教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生主觀能動(dòng)作用不能充分發(fā)揮。因此，當(dāng)前初中語文教學(xué)雖然有一定程度的改革，但是基本上還是處于傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，教師要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀有充分地認(rèn)識(shí)，確立學(xué)生課堂主體地位，提高其自主探究學(xué)習(xí)能力。
興趣是學(xué)生最好的老師。初中語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的渴望和喜愛是其主動(dòng)學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力量。只要學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，就愿意主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，愿意去主動(dòng)探索問題，學(xué)習(xí)新知識(shí)，教師要注重喚起學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)熱情和興趣。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)世界，了解事物，在學(xué)習(xí)和探究的過程培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力和獨(dú)立思考能力。同時(shí)，在對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況充分了解的基礎(chǔ)上，革新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，促使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索新知識(shí)[2]。例如，教師在講解老舍先生的《濟(jì)南的冬天》時(shí)，可以先對(duì)老舍先生創(chuàng)作本文的背景進(jìn)行介紹，老舍先生是在1930年前后來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。據(jù)老舍夫人胡e青回憶，老舍生前“常常懷念的是從婚后到抗戰(zhàn)爆發(fā)，在山東度過的那幾年”，該文是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的。學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇散文的創(chuàng)作背景過程中，必然會(huì)對(duì)老舍先生的生活經(jīng)歷產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣，學(xué)生在閱讀文章的過程中，就會(huì)自主對(duì)老舍先生的生活背景進(jìn)行探究。
初中生自主學(xué)習(xí)能力是比較差的，教師要為其進(jìn)行自我探究和創(chuàng)新營造良好的課堂氛圍，使學(xué)生能夠在和諧美好的課堂中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，其自主學(xué)習(xí)能力才能得到真正的提高。教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師的主體地位，讓學(xué)生在課堂中活躍起來，主動(dòng)參與進(jìn)來。可以通過教師講解知識(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)；學(xué)生自主進(jìn)行講解，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主探究問題和解決問題，在解決問題的過程感受到成功的愉悅。學(xué)生在面對(duì)語文學(xué)習(xí)時(shí)，不再是毫無頭緒，而是對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，主動(dòng)參與探究的過程。教師可以依據(jù)本班學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)問題進(jìn)行討論和探究，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，并讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，教師對(duì)其理解和看法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的觀點(diǎn)和感受[3]。例如，在評(píng)講竺可楨先生的《大自然的語言》這篇課文時(shí)，教師可以提出問題，讓同學(xué)就問題進(jìn)行討論。如：什么是物候和物候?qū)W？物候觀測對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？研究物候?qū)W有什么意義？教師讓學(xué)生進(jìn)行分組，對(duì)這些問題進(jìn)行討論，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都勇于說出自己的看法。然后，教師對(duì)學(xué)生就物候?qū)W的看法等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并鼓勵(lì)學(xué)生通過小組合作實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
（三）組織豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)拓展空間。
學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師要為其創(chuàng)造寬廣的空間。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和能力不是一成不變的，教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和能力，為學(xué)生設(shè)計(jì)合適的內(nèi)容，組織豐富多彩的課堂或課外活動(dòng)，促使學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)和探究的空間更為廣闊。課堂中，如果學(xué)生已經(jīng)能夠依據(jù)教師的問題快速找到答案，這說明學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容已經(jīng)有了較為好的理解和掌握。此時(shí)，教師可以組織一些知識(shí)競賽或演講比賽，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)提出更高的要求。學(xué)生在準(zhǔn)備知識(shí)競賽、演講比賽等活動(dòng)的過程，就是其自主探索的過程。學(xué)生在這個(gè)過程中，能夠?qū)ψ约旱闹R(shí)儲(chǔ)備情況有較好的了解，能夠從新的視角了解自己的學(xué)習(xí)水平。例如，唐詩是初中語文中的重要內(nèi)容，教師可以就課本中的唐詩所體現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，提煉出其中的知識(shí)點(diǎn)，組成知識(shí)競賽題目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，如關(guān)于杜甫、李白、王維的詩，三位詩人的生活背景對(duì)其創(chuàng)作的影響、詩歌背誦等。學(xué)生在準(zhǔn)備唐詩知識(shí)競賽的過程，就是其對(duì)唐詩進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究的過程，教學(xué)效果也會(huì)事半功倍。
四、結(jié)語。
初中語文教學(xué)過程中，教師要充分激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，提高其對(duì)語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，以科學(xué)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平。
參考文獻(xiàn)：
初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的論文篇五
一:培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二:激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。
教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛,設(shè)疑布難，創(chuàng)設(shè)情境,巧設(shè)懸念.感染和激勵(lì)從而主動(dòng)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生探知的迫切欲望,使學(xué)生自然產(chǎn)生求知的心理沖動(dòng).
三:發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手操作的能力。
學(xué)生在課堂上有獨(dú)立思考的時(shí)間,學(xué)生通過自己操作、實(shí)驗(yàn).學(xué)生在主動(dòng)的探索過程中發(fā)揮學(xué)生積極的主體作用.
四:培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。
學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的機(jī)會(huì)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力.令學(xué)生充滿自信.鍛煉同學(xué)們的交際能力，也增強(qiáng)他的生活實(shí)踐能力.
初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的論文篇六
[摘要]新一輪課程改革，給教師帶來了全新的課程理念，作為教師，我們應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行主動(dòng)地、有效地學(xué)習(xí)，本文從五個(gè)方面論述了如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
新一輪課程改革，給教師帶來了全新的課程理念。如何實(shí)現(xiàn)課堂教育素質(zhì)化，如何強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，促使學(xué)生能“主動(dòng)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”變得十分重要，《基礎(chǔ)課程改革綱要（試行）》要求教師要“培養(yǎng)學(xué)生收集和整理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力”。所以作為教師，我們應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行主動(dòng)地、有效地學(xué)習(xí)，本文從高中物理教學(xué)方面，談幾點(diǎn)關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的體會(huì)。
所謂“自主學(xué)習(xí)”就是一種“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)方式，它是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過主觀努力去獲取新知識(shí)和增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)能力的一種過程。物理科的“自主學(xué)習(xí)”就是指教師根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及物理學(xué)科特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在自主活動(dòng)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。所以教師應(yīng)在堅(jiān)持學(xué)生主體地位的前提下，變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，改變過去那種只注重知識(shí)傳授、忽略能力培養(yǎng)；只注重教師自身的主導(dǎo)作用、忽視學(xué)生的主體作用的做法，確立一種全新的“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念。
我在講解《自由落體》這一節(jié)時(shí)，一改傳統(tǒng)的“教師講學(xué)生聽”教學(xué)方法，把學(xué)生全部帶到實(shí)驗(yàn)室里去，然后把全班分成12個(gè)小組，讓學(xué)生自己動(dòng)手通過實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)出“自由落體運(yùn)動(dòng)”是一種勻變速運(yùn)動(dòng)，而我在旁邊只作引導(dǎo)，經(jīng)檢驗(yàn)此種教學(xué)方法收到了較好效果。
自主學(xué)習(xí)是最持久的，也是最深入的，要想使學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，必須首先激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。眾所周知，世界上著名的思想家、科學(xué)家都是由于他們本人對(duì)于這一事業(yè)的鐘愛而成為“家”的。其實(shí)“鐘愛”就是需要，有需要就能發(fā)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，有了動(dòng)機(jī)就會(huì)全身心地投入。課堂教學(xué)應(yīng)首先考慮調(diào)動(dòng)學(xué)生的需要，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
我們可以使用“創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置疑問”的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在《向心力和向心加速度》這堂課的開始，我運(yùn)用多媒體技術(shù)，在大屏幕投影儀上播放月亮繞地球慢慢旋轉(zhuǎn)的動(dòng)畫時(shí)，提出“月亮為什么總在天上，不飛走呢？”“因?yàn)橛幸恢豢床灰姷慕腥f有引力的手把它拉著。”“那為什么不掉下來呢？”在我創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生充滿了好奇心，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到了很大程度的激發(fā)。
三、培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神。
應(yīng)試教育過分強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體性，教學(xué)過程中教師向?qū)W生單面灌輸，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣培養(yǎng)的`學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和思想容易出現(xiàn)雷同，缺少個(gè)性，因而遠(yuǎn)不能適應(yīng)未來社會(huì)對(duì)人才的需要。所以我們要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的探究精神，特別是懷疑精神和批判精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了探究精神，他們便有了學(xué)習(xí)的鑰匙，思維就長了翅膀，自主學(xué)習(xí)就會(huì)得到充分發(fā)揮。
例如在教學(xué)過程，有時(shí)候我會(huì)故意將某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講錯(cuò)，然后假裝不知道，過了一段時(shí)間如果有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，就借這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)他提出口頭表揚(yáng)，鼓勵(lì)大家在科學(xué)上要有懷疑和批判精神。
四、善于把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
教師在課堂教學(xué)中要發(fā)揮**，與學(xué)生平等相處，善于把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以促使學(xué)生的獨(dú)立性和自主性不斷提升。比如上習(xí)題課時(shí)，我會(huì)布置相關(guān)習(xí)題讓學(xué)生到講臺(tái)上來講解，這些到臺(tái)上來的學(xué)生每人必須有一份親自備好的教案，學(xué)生在備課和講課過程中，力爭尋求多種解題方法及最佳講解方式，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和自信心，有效促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
五、創(chuàng)設(shè)**寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
心理學(xué)研究表明，學(xué)生在心情舒暢、情緒飽滿的情況下，大腦皮層易形成興奮中心，激活神經(jīng)系統(tǒng)，使感知、注意、記憶、想象等心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)。在物理教學(xué)中，教師要以一個(gè)平等研究者、促進(jìn)者身份，參與學(xué)生的探究活動(dòng)，尊重每個(gè)學(xué)生的人格，尊重每個(gè)學(xué)生的見解，讓學(xué)生想到老師是他的朋友，使他們的心理活動(dòng)在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都處于在一個(gè)積極主動(dòng)狀態(tài)。
新課程理念特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主能力的發(fā)展，我們教育工作者要調(diào)動(dòng)一切教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極心態(tài)，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的論文篇七
在信息社會(huì)大背景下，以多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教育為核心的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該得到足夠的重視。利用豐富的教學(xué)資源，充分激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力尤為重要。但是現(xiàn)今的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過分重視了多媒體技術(shù)的應(yīng)用，卻忽視了信息技術(shù)教學(xué)中的學(xué)科特點(diǎn)，不能充分激發(fā)學(xué)生的自主性和積極性。
1課堂教學(xué)模式的分類。
1。1教師演示課件為主，學(xué)生動(dòng)手操作為輔。通常情況下，一節(jié)課45分鐘，教師利用課件授課占用20分鐘，給學(xué)生演示占用10分鐘，學(xué)生自主完成一定的課堂練習(xí)占用10分鐘，剩下的幾分鐘時(shí)間，老師做總結(jié)評(píng)價(jià)。這樣的課堂模式，往往受到客觀因素的影響，不能正常進(jìn)行。比如：現(xiàn)今的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，大多都是一個(gè)老師帶多個(gè)班級(jí)，這樣一來，由學(xué)生的個(gè)體差異導(dǎo)致的平行班級(jí)的不平行性，就會(huì)給課程進(jìn)度帶來很大的影響。久而久之，就會(huì)造成課程進(jìn)度不一致的結(jié)果。而形成這種結(jié)果的原因是：教師的課件單一，不能兼顧學(xué)生的差異性；課堂以教師為主，不能充分鍛煉學(xué)生的自主性。
1。2教師講與學(xué)生練交替，課件演示貫穿其中。具體操作過程中，老師邊講授邊分配任務(wù)，學(xué)生在老師講的同時(shí)，利用所學(xué)知識(shí)完成一定的練習(xí)，在這期間，教師會(huì)利用課件將課程的知識(shí)點(diǎn)全部展示出來。這種教學(xué)方式的弊端是，教學(xué)任務(wù)的完成沒有把握。這種情況下，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中不斷地積累問題，卻沒有時(shí)間去解決。而老師呢，完成了課堂教學(xué)，卻不能達(dá)到傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的目標(biāo)。而造成這種結(jié)果的原因是：課堂教學(xué)程序繁瑣，使得學(xué)練不能結(jié)合。
1。3以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，配合教師課件演示。這其實(shí)就是所謂的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，在這樣的課堂上，教師強(qiáng)調(diào)這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，學(xué)生由此任務(wù)牽引，獨(dú)力探索并找到解決問題的方式方法，以此達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。但是這種方式的弊端也是明顯的：任務(wù)單一，不能充分照顧全體學(xué)生的個(gè)體能力培養(yǎng)；課堂開放，導(dǎo)致課堂紀(jì)律松散，不能保證課堂教學(xué)任務(wù)的完成。
以上幾種課堂教學(xué)模式，都不能達(dá)到整體培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的目的，不能體現(xiàn)當(dāng)今信息技術(shù)教學(xué)的“整合”的觀念，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過建構(gòu)意義的方式而獲得。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知即信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不單純是知識(shí)的傳授者。
2。1課堂導(dǎo)入需要意境，課題引入需要直接?，F(xiàn)今的學(xué)生們喜歡上信息技術(shù)課，但是他們喜歡的原因并不是因?yàn)檫@門課能夠帶給他們類似于體育課的輕松自在，也不是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教材上的內(nèi)容多么吸引他們，而是因?yàn)檫@門課的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)輕松（幾乎關(guān)系不到他們?cè)诟咧械娜魏我淮谓虒W(xué)質(zhì)量調(diào)研）、計(jì)算機(jī)和因特網(wǎng)的魅力以及他們想當(dāng)然認(rèn)為的上信息技術(shù)就是上網(wǎng)的魔力。所以真正增強(qiáng)他們對(duì)這門課的興趣就顯得尤為重要。
客觀地講，計(jì)算機(jī)課教室要比一般教室大很多，同樣的50個(gè)學(xué)生，師生間的距離就要比在一般教室里遠(yuǎn)些，因此，教師對(duì)于學(xué)生的約束力就相對(duì)小很多。有好多學(xué)生上課時(shí)都不喜歡坐在離教師近的位子上，似乎遠(yuǎn)離老師而坐，就可以不受課堂的約束。而且大部分學(xué)生剛進(jìn)到機(jī)房的時(shí)候，往往壓抑不住一路走來所引起的興奮，總是在忙著和鼠標(biāo)、鍵盤親密接觸的同時(shí)還不忘和旁邊的同學(xué)拉呱聊天。在這樣的情況下怎樣引導(dǎo)學(xué)生迅速地進(jìn)入課程內(nèi)容，讓這寶貴的“每周一課”充分發(fā)揮其應(yīng)有的效益呢？我認(rèn)為關(guān)鍵是設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)入語。
2。2亦生亦師，爭當(dāng)課堂主人，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究。如今的學(xué)生越來越強(qiáng)調(diào)自我，在課堂上也是如此。他們不再完全聽從于教師的課堂教導(dǎo)，開始有自己的思維，有自己的解決問題的方式。每一個(gè)學(xué)生的思想創(chuàng)造力都不相同，如果給他們每人一個(gè)平臺(tái)，他們都可以創(chuàng)造出屬于自己的絢麗色彩。在課堂上，面對(duì)同樣的問題，他們可以發(fā)現(xiàn)并利用不同的解決方式，可以從中挖掘出不同的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
在以往的教學(xué)中，我也曾和大多數(shù)老師一樣，采取的是“布置任務(wù)——完成任務(wù)——講解任務(wù)”的教學(xué)模式，這樣，學(xué)生只需要完成任務(wù)，他們最終所獲取的答案都是我給與的唯一的一個(gè)。但是信息技術(shù)是一門開放性很強(qiáng)的科目，其中很多內(nèi)容都來源于日常生活，甚至還有好多來自于其它科目的知識(shí)積累，個(gè)人理解能力和知識(shí)涵蓋面的不同會(huì)使一個(gè)問題有多個(gè)解答。因此，在后來的課堂教學(xué)中，我充分利用了多媒體教學(xué)軟件中的“學(xué)生演示”功能。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，我只做補(bǔ)充、提點(diǎn)、指導(dǎo)的工作，等到他們完成任務(wù)以后，我則找一部分學(xué)生來演示自己的成果?；蛟S學(xué)生的演示結(jié)果并不理想，也不能完全符合任務(wù)要求，但只要是學(xué)生自己完成的，就一定具有代表性。我以此為契機(jī)，在學(xué)生展示的過程中認(rèn)真地點(diǎn)評(píng)他的優(yōu)勢(shì)和不足，優(yōu)點(diǎn)加以表揚(yáng)，不足加以更正。這樣，在課堂上，我和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，亦生亦師，爭當(dāng)課堂主人，充分激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的積極性。
2。3多激勵(lì)，少提醒，放手去做，禁忌代勞。在課堂上，學(xué)生完成任務(wù)往往不會(huì)很順利，遇到困難的時(shí)候，學(xué)生第一個(gè)想到的就是向老師詢問：“我怎么做不出老師做的那個(gè)樣子呢？”“這個(gè)頁面怎么設(shè)置??？您幫我做做行嗎？”類似的問題很多，在這種情況下，如果老師躬身示教，并一遍一遍不厭其煩地演示給學(xué)生看，那么幾乎要占用整節(jié)課的時(shí)間。而且老師做完以后，學(xué)生并不見得能夠掌握，以后自己再做的時(shí)候，可能還是一片茫然。
在教學(xué)中，我嘗試著拒絕學(xué)生提出來的某些問題，不再“有求必應(yīng)”。當(dāng)學(xué)生問我能否代做的時(shí)候，我常常會(huì)說：“你自己再琢磨琢磨，自己再試試看。”有很多次，我發(fā)現(xiàn)盡管教室里的計(jì)算機(jī)都連接了因特網(wǎng)，但是學(xué)生在遇到困難的時(shí)候卻不知道利用這個(gè)最全面的“點(diǎn)子王”。遇到這種情況，我就會(huì)提醒他們：“如果你遇到困難，離你最近的不是我，而是你面前的電腦?！边@樣，適當(dāng)?shù)奶嵝褧?huì)使得他們茅塞頓開。
人本主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是人的自我實(shí)現(xiàn)，是健全人性的形式。學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體，必須受到尊重，任何正常的學(xué)習(xí)者都可通過自我教育而成長。人本主義強(qiáng)調(diào)“以人為本”，強(qiáng)調(diào)尊重人的潛能，既主張平等也承認(rèn)差異，是一種注重情感、符合人性的學(xué)習(xí)理論。在以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，點(diǎn)燃其思維的火花，以學(xué)生為本，才能真正讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)。的確，“當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂趣時(shí)，才更為有效”。學(xué)生在這種氛圍下學(xué)習(xí)，本身就是一種享受。
總之，在現(xiàn)今的信息技術(shù)教學(xué)中，從根本上改變傳統(tǒng)的授課方式，從教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自我主張，從教師作為知識(shí)的說教者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)樽鳛閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、管理者和組織者，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這是我們應(yīng)該不斷努力探索的方向。如此才能提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)和能力，才會(huì)奠定他們終身學(xué)習(xí)的能力基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)。
1何克抗。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)。
2潘克明。論運(yùn)用電化教育促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。
初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的論文篇八
（安徽省蚌埠市第九中學(xué)）。
摘要：學(xué)校作為人才的集散地，是為社會(huì)培養(yǎng)人才的主要場所，因此，培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的人才才是學(xué)校必須履行的責(zé)任。高中是教育階段中比較重要的階段，高中生有比較強(qiáng)的認(rèn)知能力，對(duì)事物的理解和思考能力也取得了顯著的提高，為走進(jìn)大學(xué)生活奠定了良好的基礎(chǔ)。伴隨信息技術(shù)對(duì)社會(huì)生活的影響，高中信息技術(shù)課程就顯得尤為重要，但是，在高中信息技術(shù)的教學(xué)中卻存在很多問題，尤其是自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方面。
初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的論文篇九
自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，自己閱讀教材，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題最終解決問題，控制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過學(xué)習(xí)養(yǎng)成一種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的深厚感情，形成數(shù)學(xué)思維方式，磨練學(xué)生意志品質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)智商和情商，獲取學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樂趣，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科專注力。通過自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)概念透徹理解，對(duì)公式熟練運(yùn)用，開發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，系統(tǒng)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成用數(shù)學(xué)眼光看待事物，用數(shù)學(xué)方法改善生活質(zhì)量。
教學(xué)的最終目標(biāo)就是把學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立開展學(xué)習(xí)研究獨(dú)立工作者，這種能力就要從小開始，逐步培養(yǎng)，要實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”一個(gè)實(shí)質(zhì)上轉(zhuǎn)變，把學(xué)習(xí)自主權(quán)還給學(xué)生，從學(xué)習(xí)奴隸變成學(xué)習(xí)主任，這是一個(gè)教育理念的革命，解放學(xué)生個(gè)性，讓他們科學(xué)領(lǐng)域自由飛翔，這是時(shí)代要求。
初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的論文篇十
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)之一，自主學(xué)習(xí)能力有助于學(xué)生提升計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和技術(shù)水平，能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。如何在計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是完成計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)的主要環(huán)節(jié)，也是計(jì)算機(jī)教師亟需解決的問題。有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可有效優(yōu)化計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)間的運(yùn)用方式，并顯著提高計(jì)算機(jī)教學(xué)成效。
（一）促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展。
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)知識(shí)更新的速度也在逐漸加快，計(jì)算機(jī)知識(shí)的傳播路徑也發(fā)生了一些變化。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)無法滿足自身發(fā)展需求，終身學(xué)習(xí)成為了學(xué)生發(fā)展的必然要求。在現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生學(xué)習(xí)已經(jīng)不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)習(xí)已經(jīng)變成了學(xué)生的主動(dòng)行為。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主汲取知識(shí)、消化知識(shí)，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有利于學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步。教師要清晰的意識(shí)到，學(xué)生的發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力有著緊密的聯(lián)系，要主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的知識(shí)。
（二）提高課堂教學(xué)效果。
自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自我發(fā)展、自我完善的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自己確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，自我克服學(xué)習(xí)困難，能滿足自身的學(xué)習(xí)需求。傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)主張教師講課，學(xué)生聽課，限制了學(xué)生思維，阻礙了學(xué)生發(fā)展。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以提高課堂教學(xué)效果，彌補(bǔ)傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的缺陷，有助于端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。教師應(yīng)相信學(xué)生，讓學(xué)生帶著疑惑去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己探究問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生形成清晰的解題思路，熟練掌握操作步驟。
（三）適應(yīng)社會(huì)人才需求。
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求也在不斷增加。社會(huì)需要的是具有自主學(xué)習(xí)能力的人才，這就要求學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以磨煉學(xué)生的意志，排除外界對(duì)學(xué)生的干擾，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，有助于學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程。教師應(yīng)積極探索自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，構(gòu)建新型人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)教學(xué)中自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成終身學(xué)習(xí)的思想觀念，為學(xué)生日后工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
（一）趣味性原則。
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直是教師追求的目標(biāo)。學(xué)生只有對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)，才會(huì)主動(dòng)去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)遵循趣味性原則，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)。教師可以為學(xué)生構(gòu)建趣味性情境，利用趣味性內(nèi)容吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生保持高度的學(xué)習(xí)熱情。例如，教師在講授word圖文混排時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生制作賀卡，讓學(xué)生將自己的想法和創(chuàng)意通過賀卡表達(dá)出來，提高學(xué)生的課堂參與度。教師可挑選特定節(jié)日，將學(xué)生制作的賀卡加工出來，發(fā)放給學(xué)生，提升學(xué)生制作的成就感。
（二）主體性原則。
計(jì)算機(jī)教學(xué)的主體是學(xué)生，計(jì)算機(jī)教師為學(xué)生提供服務(wù)。在傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師不尊重學(xué)生主體地位，忽視學(xué)生的感受，只知道講述知識(shí)，沒有意識(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，難以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)遵循主體性原則，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的感受，根據(jù)學(xué)生需求來設(shè)計(jì)課程，凸顯學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)之中。例如，教師在講授電子表格中的計(jì)算函數(shù)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算班級(jí)學(xué)生成績，讓學(xué)生熟練使用求和、求平均數(shù)等多種函數(shù)，提高學(xué)生的`操作能力。教師可以將完成任務(wù)最快、任務(wù)完成質(zhì)量最好的學(xué)生樹立為榜樣，讓其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)，提升整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)效果。
（三）生活化原則。
計(jì)算機(jī)教學(xué)的目的是提升學(xué)生的知識(shí)水平和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)核心素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師沒有給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也沒有給學(xué)生足夠的實(shí)踐時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平始終無法提升。教師應(yīng)遵循生活化原則，將教學(xué)和生活相連接，讓學(xué)生從生活中汲取知識(shí)，讓學(xué)生在生活中實(shí)踐知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。例如，在講授ppt制作時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作家庭成員關(guān)系表，并要求學(xué)生利用三種不同的翻頁樣式，從而引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念束縛，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。第一，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。教師應(yīng)重視理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，通過理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式來鍛煉學(xué)生，讓學(xué)生打下扎實(shí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握高超的計(jì)算機(jī)技術(shù)。教師應(yīng)在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)和實(shí)踐技術(shù)，促使學(xué)生成為應(yīng)用型人才。第二，以學(xué)生為教學(xué)重點(diǎn)。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)力度，圍繞學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生了解自主學(xué)習(xí)能力的重要性，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自行認(rèn)知計(jì)算機(jī)知識(shí)，給學(xué)生留下思考的空間，從而實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)。
（二）改良教學(xué)方式。
教師應(yīng)改良教學(xué)方式，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的效率。第一，加強(qiáng)師生互動(dòng)。教師應(yīng)主動(dòng)和學(xué)生溝通，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。在課上，教師可以通過提問的方式來和學(xué)生交流，了解學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生提出實(shí)質(zhì)性建議。在課下，教師可以通過微信、qq等工具和學(xué)生交流，幫助學(xué)生解決課下問題，延長學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。教師可將網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源匯總整理，為學(xué)生課下學(xué)習(xí)提供必要的學(xué)習(xí)資源。第二，小組合作學(xué)習(xí)。教師可將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，平均各組實(shí)力，讓學(xué)生處于同一起跑線。利用教學(xué)任務(wù)來激發(fā)學(xué)生的潛力，讓學(xué)生合作完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，凸顯學(xué)生的自我意識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)學(xué)生的信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
（三）做好評(píng)價(jià)工作。
教師應(yīng)做好評(píng)價(jià)工作，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。第一，重視學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)是指學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，可以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生互相促進(jìn)，共同發(fā)展。第二，重視小組評(píng)價(jià)。一方面，教師應(yīng)評(píng)價(jià)小組成員的研究成果。另一方面，教師應(yīng)評(píng)價(jià)小組成員付出的努力。通過小組評(píng)價(jià)來提升學(xué)生合作的喜悅感，幫助學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。第三，重視學(xué)生反饋。教師應(yīng)接受學(xué)生對(duì)課程的評(píng)價(jià)，要根據(jù)學(xué)生的意見來優(yōu)化課程，讓學(xué)生獲取更加豐富的知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。
四、結(jié)語。
在計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，可以促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展，提高課堂教學(xué)效果，適應(yīng)社會(huì)人才需求。教師應(yīng)遵循趣味性、主體性、生活化原則來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改良教學(xué)方式、自做好評(píng)價(jià)工作來提高自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)效果，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】。
初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的論文篇十一
學(xué)生自主學(xué)習(xí)是以自我為中心，它和以教師為中心有很大的區(qū)別。在以教師為中心的課堂教學(xué)中，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)的一個(gè)器皿，教師是課堂教學(xué)的主宰者，課堂教學(xué)模式就是教師講、學(xué)生聽、教師考、學(xué)生答，這種教學(xué)模式影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主要場所，課堂教學(xué)是師生雙邊互動(dòng)的過程，是教和學(xué)的統(tǒng)一體。
學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，他們有著自己獨(dú)特的個(gè)性、人格，每一個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)含著無窮的潛力，因此，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的積極探究和發(fā)展。語文課堂教學(xué)效率的高低，不在于教師講了多少知識(shí)，而在于學(xué)生學(xué)會(huì)了多少知識(shí)，他們是否主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，以及他們思維發(fā)展的程度。學(xué)生只有獨(dú)立思考、積極探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率才能真正得以提高。
在語文課堂教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力體現(xiàn)在學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，能夠自主實(shí)踐和探索。首先，學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)的能力，能夠提高課堂教學(xué)效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師認(rèn)為教給學(xué)生越多、講解得越詳細(xì)，學(xué)生就越能學(xué)到更多的知識(shí)，也會(huì)提高課堂教學(xué)效率。但是，學(xué)生不是一個(gè)只接受知識(shí)的容器，他們需要教師啟迪。如果一味地讓學(xué)生接受知識(shí)，他們就會(huì)形成依賴心理，從而不愿意動(dòng)腦筋，不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果自然也不會(huì)提高。
語文學(xué)科具有很大的開放性，很多知識(shí)并不需要教師的講解，學(xué)生就能通過自學(xué)來解決，教師詳細(xì)的講解，反而浪費(fèi)了大量的寶貴時(shí)間。教師要把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力挖掘?qū)W生的潛能，從而提高學(xué)習(xí)效率。其次，學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，還能提高他們的創(chuàng)新能力。在以往的教學(xué)中，教師習(xí)慣把問題的結(jié)果直接告訴學(xué)生，使學(xué)生不用動(dòng)腦筋就能知道結(jié)論，而自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自己的努力來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的，所以，能夠更好地培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不但提高了創(chuàng)新能力，還使他們樹立了終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)能力，就會(huì)不斷獲取新知識(shí)，使已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)得到不斷的遷移，從而達(dá)到了靈活運(yùn)用的目的。學(xué)生一旦有了自主學(xué)習(xí)的能力，不管社會(huì)如何發(fā)展、科技如何進(jìn)步，學(xué)生都能夠運(yùn)用自學(xué)能力迎頭趕上，因此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就像一把金鑰匙，能打開知識(shí)的寶庫。
讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，還需要讓學(xué)生明白主動(dòng)學(xué)習(xí)的必要性。學(xué)生在學(xué)習(xí)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師要讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是單純的掌握這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是要明白學(xué)生這一知識(shí)點(diǎn)的意義，以及它在整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中所處的地位和作用，如果能夠熟練掌握并靈活運(yùn)用它，有什么好處，如果不能熟練掌握以及靈活運(yùn)用，有什么不利，學(xué)生一旦明白了其中的利害關(guān)系，就會(huì)做出正確的選擇。
（二）通過有效預(yù)習(xí)讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。
有效預(yù)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的保障，這就需要老師精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)，預(yù)習(xí)的內(nèi)容要豐富、層次要清晰。更重要的是，預(yù)習(xí)的問題學(xué)生要能通過自己的努力解決，這樣才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的信心，促使學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
（三）良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的必備條件，語文自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是逐步培養(yǎng)出來的。由于學(xué)生之間存在著差異性，因此，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)的過程，不能急于求成，要讓學(xué)生對(duì)自己有信心。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，控制不良習(xí)慣的形成，讓良好的習(xí)慣在廣闊的時(shí)空內(nèi)發(fā)展。經(jīng)過長時(shí)間的培養(yǎng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)逐漸形成。
（四）在靜思默想中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
在語文教學(xué)中，要留給學(xué)生充足的思考時(shí)間，讓學(xué)生在靜思默想中去研讀和感悟課文，讓學(xué)生的觀點(diǎn)更加豐富。因?yàn)檎Z文教學(xué)內(nèi)容是豐富多彩的，教師和學(xué)生的精神能夠進(jìn)入非?；钴S的狀態(tài)，學(xué)生的思維只有經(jīng)過碰撞，他們的表現(xiàn)和觀念才會(huì)不同凡響。只有教師留出空白，讓學(xué)生自主去思考，才能對(duì)文本獲得更深刻的理解，進(jìn)而和作者產(chǎn)生共鳴。靜思默想有利于學(xué)生形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生個(gè)性化的觀念，教師要給予鼓勵(lì)，要用欣賞的眼光去看待，以激發(fā)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生大膽展示自己的學(xué)習(xí)成果，發(fā)表不同的看法，實(shí)現(xiàn)高效閱讀。
（五）在小組學(xué)習(xí)中深化自主學(xué)習(xí)。
隨著新課程改革的不斷發(fā)展，自主、合作、探究、創(chuàng)新、實(shí)踐等這些都是現(xiàn)代教育倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，在語文課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的積極引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)了雙邊互動(dòng)的對(duì)話與交流。學(xué)生在小組內(nèi)相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、分工合作，進(jìn)行智慧的碰撞，各項(xiàng)能力都得到了發(fā)展。學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中，會(huì)把舊知識(shí)和新知識(shí)聯(lián)系在一起，構(gòu)建了語文結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生的合作能力、實(shí)踐能力、探究能力、創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，從而逐步形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，變得“會(huì)學(xué)”“善學(xué)”。
總之，在語文教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，運(yùn)用多種教學(xué)方法激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、大膽實(shí)踐、不斷創(chuàng)新，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使語文課堂散發(fā)出生機(jī)與活力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，只要教師有耐心，給予足夠的重視，就一定能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的論文篇十二
1、營造自學(xué)氛圍，教給學(xué)生自學(xué)方法。
讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不是放任自流，在學(xué)生自學(xué)前，教師應(yīng)教給學(xué)生自學(xué)的程序與方法，采用一讀（將課文讀通讀順，了解課文脈絡(luò)，知道課文主要講了些什么）、二思（看一看預(yù)習(xí)提示，讀一讀課后思考題，明確新課要學(xué)什么）、三寫（即認(rèn)真讀課文，深入思考，在文中圈圈畫畫，記下疑難，寫下感受）、四用（即使用工具書，遷移舊知識(shí)，初步解決一些自己能解決的問題）的方法，使學(xué)生自學(xué)時(shí)有法可循，明白如何入手，懂得先做什么、再做什么、最后做什么。
2、激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生樂學(xué)動(dòng)機(jī)是內(nèi)驅(qū)力，自主學(xué)習(xí)需要一種內(nèi)在激勵(lì)的力量。
如果學(xué)生對(duì)自己從事的探索活動(dòng)具有強(qiáng)烈的欲望和追求，這種內(nèi)驅(qū)力就能把學(xué)生內(nèi)部的精神力量充分調(diào)動(dòng)起來，從而有效持久地投入探索活動(dòng)。在語文教學(xué)中，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)烈的特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中，產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的需要和渴求，并在興趣的激勵(lì)下形成探索的動(dòng)機(jī)。
在教學(xué)中教師是學(xué)生的示范者，同時(shí)也是一名學(xué)習(xí)者，要善于研究調(diào)查，善于啟發(fā)學(xué)生。一旦學(xué)生的思維斷裂，要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)；學(xué)生的思維散亂時(shí)，要幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)；學(xué)生的思維堵塞時(shí)，進(jìn)行疏導(dǎo)；學(xué)生的思維模糊時(shí)，要進(jìn)行點(diǎn)撥。要根據(jù)實(shí)際的觀察，對(duì)學(xué)生的狀況進(jìn)行正確的判斷，將學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行正確的處理。
學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，通過教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠覺得“我可以做出來“”我可以講給同學(xué)聽“”我可以自己進(jìn)行總結(jié)”等學(xué)習(xí)的喜悅。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，可以先組織學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，然后為學(xué)生設(shè)置能夠初步了解課文的問題，學(xué)生在經(jīng)過學(xué)習(xí)和思考后，能夠進(jìn)行積極的回答，然后再布置一些深入課文內(nèi)容的問題，使學(xué)生能夠?qū)φn文進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，整個(gè)課堂以學(xué)生的思考和解答作為推動(dòng)。這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，正確地理解作品的主題。
學(xué)習(xí)者不會(huì)思考、不掌握學(xué)習(xí)的方法、單靠死記硬背來獲得知識(shí)，必然會(huì)失去求知的興趣。因此，教師在教學(xué)過程中“引”要得當(dāng)，“放”要得法，給足時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生人自為學(xué)。放的最終目的是要讓學(xué)生敢問、善問，敢于發(fā)表自己的見解、敢于辯駁別人、發(fā)表相反意見。師生在課堂互動(dòng)中交換思考所得，從而不斷修正自己的答案，真正體驗(yàn)探究的樂趣。關(guān)注自主學(xué)習(xí)的過程，其最佳手段是優(yōu)化課堂教學(xué)中的反饋與評(píng)價(jià)。學(xué)是核心，導(dǎo)是關(guān)鍵，評(píng)是學(xué)生求知的催化劑。教師的主導(dǎo)作用不僅體現(xiàn)在課堂提問的梳理精當(dāng)，而且體現(xiàn)在處理反饋信息的應(yīng)變能力上。
針對(duì)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)典型的、發(fā)散性和開放性的練習(xí)，包括表達(dá)、觀察習(xí)題，讓學(xué)生能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)及時(shí)進(jìn)行整理和歸納，將知識(shí)系統(tǒng)化，學(xué)會(huì)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)來解決實(shí)際的問題。
通過進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生本人、家長、老師、同學(xué)都對(duì)學(xué)生發(fā)展的狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長。在傳統(tǒng)教學(xué)的評(píng)價(jià)中過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成績，評(píng)價(jià)重點(diǎn)在知識(shí)方面，評(píng)價(jià)機(jī)制中沒有難以量化的內(nèi)容。而實(shí)際上，教學(xué)的效果并非是立竿見影的，自主行為以及傾向性，以及技能、風(fēng)格和認(rèn)知的動(dòng)機(jī)。
知識(shí)的獲得一定是主動(dòng)過程，如果學(xué)習(xí)者僅僅是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而不是主動(dòng)獲取知識(shí)的參與者，不但沒有求知的欲望，也不會(huì)得到應(yīng)有的知識(shí)。在初中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、研究問題，才可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到初中語文的教學(xué)目的。
初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的論文篇十三
隨著教育體制改革的深入，新課改的實(shí)行，對(duì)初中語文教育教學(xué)提出了更高的要求，從培訓(xùn)新型社會(huì)人才的要求出發(fā)，我們不僅要拓寬學(xué)生的知識(shí)，更要培訓(xùn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而培養(yǎng)能力更為重要，基于此，我們對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的方法，進(jìn)行了深入的探究。
一、自主合作學(xué)習(xí)的概念與特點(diǎn)。
與以教師為主導(dǎo)地位填鴨式教育相比，自主合作學(xué)習(xí)更傾向于學(xué)生的主動(dòng)參與。首先，學(xué)生自己參與到學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定中去，教師在這一過程中起到引導(dǎo)作用，對(duì)于要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生由自讀引發(fā)聯(lián)想，拓展思維。其次，在學(xué)生遇到問題時(shí)，能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性去思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)，即使學(xué)生觀點(diǎn)有所偏差也沒關(guān)系，后面可以由教師逐步引導(dǎo)，使學(xué)生理解，在這一學(xué)習(xí)過程中，重點(diǎn)是讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的方法。最后，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，能夠及時(shí)監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)行為，發(fā)現(xiàn)問題可以及時(shí)作出調(diào)整，不斷的思考與探究，可以使學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力逐漸提高，而這種能力一旦養(yǎng)成，在之后的學(xué)習(xí)過程中主觀能動(dòng)性更強(qiáng)。而教師在整個(gè)過程中更多的是引導(dǎo)與解惑的輔助作用。
（一）情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生潛力。
在初中語文教育過程中，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力，是最終教師要達(dá)到最根本的教學(xué)目的。從這一方面入手，教師應(yīng)在課前做足準(zhǔn)備工作，充分研讀教材，結(jié)合學(xué)生情況，選擇合適的切入點(diǎn)，牽一發(fā)而動(dòng)全身，鼓勵(lì)學(xué)生自主探討，發(fā)揮自己的想像，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如教師可以在授課過程中，結(jié)合相關(guān)教材，給學(xué)生引入一些相關(guān)的故事，一些詩詞，有趣的雜文散文等等，這樣就把枯燥的一節(jié)課變成內(nèi)容豐富、多彩炫麗的課堂，可以更多的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，從而引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)接受變成主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的無限潛力。
（二）積極引導(dǎo)，提升學(xué)習(xí)能力。
自主合作學(xué)習(xí)模式很重要的一點(diǎn)是把學(xué)生培養(yǎng)成擁有自主學(xué)習(xí)能力的人。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的`過程，并不是一節(jié)課、二節(jié)課可以達(dá)到目的的。教師要設(shè)計(jì)符合引導(dǎo)學(xué)生自主能力、思維能力的活動(dòng)及題目。適時(shí)的拋出問題給學(xué)生，以引導(dǎo)為主，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，可以將學(xué)生分為若干小組，以小組為單位，將學(xué)生獨(dú)立思考與群體討論相結(jié)合，探究活動(dòng)結(jié)束時(shí)，以小組為單位展示成果，教師進(jìn)行最后的歸納性總結(jié)，如此更容易培訓(xùn)學(xué)生自主合作的能力。
（三）開展活動(dòng)，拓展教學(xué)范圍。
教師在對(duì)初中語文教學(xué)進(jìn)行研究后，以課內(nèi)單元活動(dòng)為主旨進(jìn)行課外活動(dòng)的拓展：包括讀寫活動(dòng)、體驗(yàn)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等。讀寫活動(dòng)即根據(jù)學(xué)到的課內(nèi)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以讀、寫為手段，幫助學(xué)生積極的理解課內(nèi)知識(shí)。體驗(yàn)活動(dòng)即將課內(nèi)的相關(guān)內(nèi)容，制造相關(guān)的情景模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色進(jìn)行體驗(yàn)，可以將學(xué)生分組進(jìn)行演練，引發(fā)學(xué)生的好奇心，強(qiáng)化情感體驗(yàn)、心理體驗(yàn)，加深了學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解。實(shí)踐活動(dòng)即校外拓展，其意義在于培訓(xùn)學(xué)生的綜合能力，如教師可以布置一些校外調(diào)查與問答活動(dòng)，從身邊的小事做起，調(diào)查后可以引導(dǎo)學(xué)生利用調(diào)查問卷進(jìn)行分析，這更可以拓展學(xué)生的綜合思維能力。
（四）師生協(xié)作，創(chuàng)建和諧氛圍。
傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中，師生的關(guān)系有著明顯的主次之分，教師高高在上，金口玉言；學(xué)生恭聽仰視，謹(jǐn)小慎微，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力十分不利。在新的教學(xué)方式中，學(xué)生不僅僅是接受知識(shí)，而是具備自主學(xué)習(xí)的能力，所以以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為首要任務(wù)的教學(xué)模式。師生更多的是協(xié)作，是配合，是共同去完成課內(nèi)、課外的學(xué)習(xí)、實(shí)踐任務(wù)。在這一過程中，以學(xué)生為主導(dǎo)地位，教師為輔助指導(dǎo)，共同創(chuàng)立，營造和諧的氛圍。教師必須做出改變，把學(xué)生看成是教學(xué)過程的主體，靠著多種多樣豐富的教學(xué)方法，日積月累，使學(xué)生形成自主合作意識(shí)，在不斷的合作學(xué)習(xí)中建立自主合作學(xué)習(xí)的能力，并能夠?qū)⑦@種能力運(yùn)用到其它學(xué)習(xí)中去。
（五）學(xué)生自讀，引導(dǎo)質(zhì)疑解疑，啟迪思維。
學(xué)生自已的理解力，是一種重要的能力，而培養(yǎng)這種能力的關(guān)鍵方法在于，積極的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的去想象。在具體的教學(xué)中，可以先引導(dǎo)學(xué)生自行閱讀課文原文，對(duì)課文做出自己的理解和判斷，再由教師從正面去引導(dǎo)學(xué)生為何如此理解，而不是一開始就將刻板的、正確的意義講給學(xué)生，只有結(jié)果，而沒有過程，會(huì)讓學(xué)生失去自已的思維方式，最終課內(nèi)的學(xué)習(xí)，只會(huì)有一種“正確答案”而沒有多彩的思維碰撞，正確的答案應(yīng)該從多樣的、豐富的思維中提取而來，而并非一開始就由教師告訴學(xué)生。
三、結(jié)語。
自主合作學(xué)習(xí)是一種新的教育方法，有著更適應(yīng)時(shí)代的優(yōu)越性，這種方法培養(yǎng)出來的學(xué)生，是更適合這個(gè)時(shí)代的應(yīng)用型人才。自主合作學(xué)習(xí)不僅是在語文教育中會(huì)越來越廣泛的應(yīng)用，在其它教育中也會(huì)逐漸得到認(rèn)可。因?yàn)榕囵B(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生的關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，而非任何一種單一的知識(shí)。這是一個(gè)全新的教育模式，更是一種教育探究。
參考文獻(xiàn)：
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的論文篇十四
初中的政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)；初中的政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；初中的政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，可以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的政治學(xué)習(xí)水平。下面通過三個(gè)方面，介紹教師如何在政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
溫馨和諧的課堂氛圍是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提，在這樣的氛圍中學(xué)生才會(huì)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高，思維更加活躍，自主學(xué)習(xí)的效率也就更高。在傳統(tǒng)的初中的政治教學(xué)中，教師不注重課堂氛圍的營造，認(rèn)為這屬于外在的環(huán)境因素，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響不大，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是學(xué)生自身，只要學(xué)生認(rèn)真聽講、及時(shí)復(fù)習(xí)，就一定可以學(xué)好政治，這種想法忽略了課堂氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。新課程背景下，教師要采取一定的方式，營造溫馨和諧的課堂氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造前提，讓學(xué)生成為課堂的主角，充分發(fā)揮主動(dòng)性。比如“追求高雅情趣品味美好生活”這節(jié)課，教師可以問學(xué)生什么是生活情趣，學(xué)生對(duì)生活情趣的'理解是不一樣的，有的學(xué)生認(rèn)為生活情趣就是健康、文明的生活方式，有的學(xué)生認(rèn)為生活情趣就是修身養(yǎng)性，有的學(xué)生認(rèn)為生活情趣就是身心健康，學(xué)生在發(fā)表見解的過程中營造了溫馨和諧的課堂氛圍，也進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)。
二、采取豐富多彩的課堂形式，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力增添活力。
豐富多彩的課堂形式可以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)增添活力，課堂形式的多樣化可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更樂于探索知識(shí)，自主學(xué)習(xí)的效率也會(huì)提高。在傳統(tǒng)的初中的政治教學(xué)中，教師不注重豐富課堂形式，只是采取“滿堂灌”的形式，這種講解方式讓學(xué)生感到枯燥乏味，教師講得很辛苦，但學(xué)生吸收不了多少知識(shí)，教師還認(rèn)為是學(xué)生不注意聽講的緣故，這種做法忽視了課堂形式多樣化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的影響。新課標(biāo)背景下，教師要采取豐富多樣的課堂形式給學(xué)生授課，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力增添活力，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主動(dòng)性。比如“看社會(huì)辨是非”這節(jié)課，教師就可以采取演講的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在演講稿中根據(jù)自己在社會(huì)中的所見所聞發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在自己眼中什么是善、什么是惡，學(xué)生在演講的過程中會(huì)表現(xiàn)出自己對(duì)是非的看法、對(duì)善良的贊美和對(duì)丑惡的批判，演講形式豐富了課堂，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中效率更高。
三、采取小組討論的合作方式，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高效率。
小組討論的方式可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高效率，小組討論方式可以讓學(xué)生毫無顧忌地發(fā)表自己的見解，還可以汲取其他同學(xué)思維上的優(yōu)點(diǎn)，完善自己的思維，打破自身思維的局限性，更利于自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的初中的政治教學(xué)中，教師不注重小組討論方式，認(rèn)為獨(dú)立學(xué)習(xí)是最重要的，獨(dú)立學(xué)習(xí)可以鍛煉學(xué)生的思考能力，使自主學(xué)習(xí)的效率更高，這種想法忽視了合作給學(xué)生帶來的巨大作用。新課程背景下，教師要采取小組討論的合作方式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高效率，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。比如“在合作中發(fā)展”這單元內(nèi)容，教師就可以讓學(xué)生采取小組討論的方式自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)了解合作的重要性和必要性，懂得合作對(duì)個(gè)人發(fā)展的意義；正確理解競爭與合作的關(guān)系，懂得合作不能沒有競爭，競爭也不能沒有合作；理解“己所不欲，勿施于人”的道理。如果教師單純地給學(xué)生講解合作的重要性，學(xué)生不一定能理解透徹，但是通過親身體驗(yàn)合作，學(xué)生會(huì)對(duì)本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)得更透徹。
以上內(nèi)容通過三個(gè)方面闡述了教師如何在初中的政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，分別是：營造溫馨和諧的課堂氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造前提；采取豐富多彩的課堂形式，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力增添活力；采取小組討論的合作方式，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高效率。這只是其中的幾個(gè)方面，教師在教學(xué)過程中要不斷提高自身政治水平，不要因?yàn)樽陨硭降牟蛔阌绊懥藢W(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，還要在教學(xué)過程中不斷探索、不斷積累、不斷總結(jié)，始終以學(xué)生為課堂主體，找到更多可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方式，切實(shí)提高學(xué)生的政治學(xué)習(xí)水平和政治素養(yǎng)，幫助學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法。
參考文獻(xiàn)：
初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的論文篇十五
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于很多課程的學(xué)習(xí)過程而言都非常重要，這不僅會(huì)給學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐提供良好的平臺(tái)，也是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)技巧的一種培養(yǎng)，會(huì)讓學(xué)生在過程中積累更多有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)心得。在高中化學(xué)課程的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常重要，這不僅會(huì)極大地深化學(xué)生對(duì)于很多知識(shí)的理解與認(rèn)知，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)于很多知識(shí)點(diǎn)有更透徹的理解與掌握，這才是高效的知識(shí)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有的模式。
一、創(chuàng)設(shè)生活化的自主學(xué)習(xí)問題。
想要展開對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這首先需要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。教師可以以生活化的問題情境為出發(fā)點(diǎn)，來吸引學(xué)生的注意力與好奇心，這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的探究欲望。高中階段學(xué)生們學(xué)到的很多化學(xué)知識(shí)都可以用于解決一些生活中的實(shí)際問題，或者是可以用于解釋一些生活中的常見現(xiàn)象。這些都是很好的知識(shí)教學(xué)的切入點(diǎn)。教師要善于以生活化的形式來展開很多知識(shí)的教學(xué)與呈現(xiàn)，要以生活化的問題為切入點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與探究欲望。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生才會(huì)更積極地展開自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立探究，對(duì)于很多問題的分析與思考也會(huì)更為深入，這才是有效的自主學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)有的方式。很多生活化的問題都可以作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究主題。譬如什么化學(xué)成分導(dǎo)致了目前全球變暖現(xiàn)象？譬如化學(xué)在農(nóng)業(yè)上的表現(xiàn)：草木灰是什么？又譬如化學(xué)與生活的聯(lián)系：鐵生銹的原理是什么？吃的喝的為什么會(huì)變質(zhì)？變質(zhì)的過程是什么樣的？為什么冰箱可以制冷？將現(xiàn)實(shí)生活中所看到的化學(xué)現(xiàn)象作為理論教授的切入點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的視野和思維，這是一個(gè)非常有效的鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程。這不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于課堂上學(xué)到的知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐，也是對(duì)于學(xué)生思維體系的一種拓寬與延伸，讓學(xué)生直觀地感受到了生活中方方面面所體現(xiàn)的各種化學(xué)問題，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力。
二、鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立思考與自主探究。
培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力通常需要一個(gè)循序漸進(jìn)的`積累過程。教師在平時(shí)的課堂上要注重對(duì)于學(xué)生的有效引導(dǎo)，并且要將學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)滲透于每一個(gè)積極的教學(xué)環(huán)節(jié)中。教師可以由淺入深地展開知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生首先從簡單的問題著手，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的方法，并且感受到成功的喜悅。這些都是很好的教學(xué)鋪墊，能夠?yàn)楹罄m(xù)復(fù)雜問題的思考提供很好的基礎(chǔ)。對(duì)于相對(duì)復(fù)雜的問題而言，教師的教學(xué)引導(dǎo)則顯得非常重要。教師可以結(jié)合學(xué)生思考問題的方法與角度，給予他們一些有針對(duì)性的指導(dǎo)意見，讓學(xué)生慢慢沿著正確的思路，最終找到問題的答案。這個(gè)過程不僅會(huì)帶給學(xué)生很多有益的收獲，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的一種體現(xiàn)。例如，一次課堂上我為學(xué)生講授了一條課本上所列出的化學(xué)方程式，在保證大部分學(xué)生都聽懂的前提下，我由簡單至困難地列舉出了五道練習(xí)題。回答前三道時(shí)，舉手的學(xué)生非常自信，且正確率很高，到最后兩道時(shí)學(xué)生們都犯了難。于是我讓學(xué)生們可以互相探討，并勇敢說出自己的想法。一開始舉手的同學(xué)答案有一些不沾邊，但是在前面的學(xué)生的基礎(chǔ)上，后面回答的學(xué)生逐漸摸到了思路，最終依靠自己的思考和互相的討論解決了兩道難題。這就是一個(gè)非常積極的教學(xué)過程，通過由淺入深地展開對(duì)于問題的剖析，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了一些非常好的自主學(xué)習(xí)的方法，這個(gè)過程會(huì)讓學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)的理解與掌握更為深入。
三、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)方法的有效總結(jié)。
自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)當(dāng)然離不開對(duì)一些有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，這也是教師在平時(shí)的知識(shí)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注的一點(diǎn)。教師不僅要教給學(xué)生們相應(yīng)的理論知識(shí)，也要讓學(xué)生掌握一些好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)技巧。這不僅會(huì)讓學(xué)生學(xué)得更輕松，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與知識(shí)掌握程度的提升。因此，教師要善于結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，來有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，并且要通過一些好的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)來提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這些都會(huì)成為學(xué)生在課堂上非常積極的收獲，并且能夠顯著提升知識(shí)教學(xué)的效率。譬如，在教學(xué)化學(xué)元素周期表時(shí)，更側(cè)重于學(xué)生們自己去背誦，老師則應(yīng)當(dāng)傳授給學(xué)生們?nèi)菀子洃浀姆椒ɑ蚩谠E；而當(dāng)上到類似于“蔗糖與濃硫酸的反應(yīng)”這課時(shí)，更應(yīng)注重學(xué)生們的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)；等到計(jì)算化學(xué)速率等計(jì)算題時(shí)，學(xué)生們必須要熟悉公式，懂得如何運(yùn)用才能快速解題。老師應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)之前，為后面的課程做出一個(gè)預(yù)告，并提前將那一課的學(xué)習(xí)方法告訴學(xué)生，讓學(xué)生們?cè)诤诵膬?nèi)容上有所側(cè)重，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生舉一反三、提升自主學(xué)習(xí)的能力。教師要注重學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的傳授，這會(huì)讓學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)化學(xué)，并且能夠?yàn)樽陨碜灾鲗W(xué)習(xí)能力的提升帶來很多積極的推動(dòng)作用。
四、結(jié)語。
在高中化學(xué)課程的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要注重教學(xué)方法的有效選擇。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以以生活化的問題情境為出發(fā)點(diǎn)，來吸引學(xué)生的注意力與好奇心，這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的探究欲望。培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力通常需要一個(gè)循序漸進(jìn)的積累過程，因此，教師在平時(shí)的課堂上要注重對(duì)于學(xué)生的有效引導(dǎo)。此外，教師不僅要教給學(xué)生們相應(yīng)的理論知識(shí)，也要讓學(xué)生掌握一些好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)技巧，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與知識(shí)掌握程度的提升。
初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的論文篇十六
新課標(biāo)的提出為課程的發(fā)展指明了新的方向，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的學(xué)習(xí)方式成為教育培養(yǎng)新的方向。高中信息技術(shù)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，在實(shí)際的教學(xué)中要將教學(xué)實(shí)踐作為重點(diǎn)，讓學(xué)生具有信息技術(shù)技能，而在實(shí)踐課程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是極其重要的，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、教師“控制”學(xué)生的現(xiàn)象是適應(yīng)教學(xué)改革的重要方面，也是提高教學(xué)效率的重要途徑，同時(shí)也是教育發(fā)展的要求。
資源，同時(shí)，對(duì)學(xué)生信息技術(shù)課程的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和信息技術(shù)能力的培養(yǎng)有重要意義。高中信息技術(shù)課程與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，學(xué)生對(duì)其有較高的興趣，因此，在此課程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是較為合理的。
信息技術(shù)課程具有較強(qiáng)的操作性，并且具有一定的規(guī)律性，學(xué)生只要抓住知識(shí)的規(guī)律，就可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)?；谝陨系恼撌?，學(xué)校在信息技術(shù)課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主能力培養(yǎng)的重視度也有明顯的提高，但是，將其貫徹到實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐時(shí)，仍然暴露出很多問題。
1.自主學(xué)習(xí)方式?jīng)]有明顯的進(jìn)展。
在課程改革的全面推進(jìn)下，高中信息技術(shù)課程也在探索適合學(xué)科發(fā)展的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高也被提上日程，但是據(jù)調(diào)查，其進(jìn)展并不明顯，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式仍然很被動(dòng)，同時(shí)，單一的教學(xué)方式也挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生似乎已經(jīng)對(duì)這種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式習(xí)以為常了。
自主學(xué)習(xí)能力的思想內(nèi)涵無法真正被認(rèn)識(shí)到，尤其是教師的認(rèn)識(shí)存在偏差，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)無法落到實(shí)處。例如，有的教師將自主學(xué)習(xí)與自學(xué)等同；有的教師將自主學(xué)習(xí)與分組學(xué)習(xí)等同；有的教師將自主學(xué)習(xí)與模仿教學(xué)等同等等。
由于教師對(duì)自主學(xué)習(xí)能力理解的失誤導(dǎo)致了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中無法真正得以實(shí)現(xiàn)，因此，在實(shí)踐之前要對(duì)其內(nèi)涵進(jìn)行深入剖析，弄清楚其真正的內(nèi)涵。自主學(xué)習(xí)的真正內(nèi)涵是指：學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的參與者，也就是自己有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，構(gòu)建了自己的學(xué)習(xí)方法，可以控制自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程、結(jié)果及環(huán)境的選擇都有學(xué)生的參與。但是，對(duì)于基礎(chǔ)教育而言，例如，高中教育，自主學(xué)習(xí)不可能完全實(shí)現(xiàn)，因此，自主學(xué)習(xí)不具有絕對(duì)性，而具有相對(duì)性。也可以將自主學(xué)習(xí)理解為學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)也是一種能力，也就是說學(xué)生可以獨(dú)立完成整個(gè)學(xué)習(xí)過程。那么，自主學(xué)習(xí)能力就是在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生所具有的綜合能力的體現(xiàn)。
（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的應(yīng)用。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法是在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下建立起來的，通過有目的地設(shè)計(jì)任務(wù)，創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以有目標(biāo)，避免學(xué)習(xí)的盲目性或者茫然性。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)具有兩方面的特征，即實(shí)用性及層次性，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法恰好與其相適應(yīng)，具體表現(xiàn)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)有淺入深，有層次地進(jìn)行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)的特征，使其在進(jìn)行信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)時(shí)可以循序漸進(jìn)。
在信息技術(shù)課程中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，就是信息技術(shù)教師設(shè)計(jì)好眾多個(gè)任務(wù)，由簡單的任務(wù)開始，再逐漸增加難度，讓學(xué)生自主地去逐一完成任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中使信息技術(shù)的理論知識(shí)及應(yīng)用技能被有效掌握。而且，在完成任務(wù)的過程中，對(duì)學(xué)生理清思路、探索學(xué)習(xí)方法及梳理知識(shí)脈絡(luò)有很大的促進(jìn)作用。
將任務(wù)比喻成游戲，學(xué)生每完成一項(xiàng)任務(wù)就好像游戲中過了一關(guān)一樣，使學(xué)生有很大的成就感。同時(shí)，學(xué)生為了完成任務(wù)，必然會(huì)進(jìn)行思考，這就提高了學(xué)生的思維能力，如果遇到問題，必然要通過思考分析出解決問題的方法，這就提高了學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立處理問題的能力，而且在解決問題時(shí)會(huì)將其求知欲激發(fā)出來，使其愿意自主探索知識(shí)，培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)能力。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法是由教師為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，那么，任務(wù)的制訂就顯得格外重要，教師在制訂任務(wù)時(shí)就要多加考量，任務(wù)盡量與學(xué)生的生活緊密相連，在重視教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，也要綜合考慮到學(xué)生感受，對(duì)于任務(wù)設(shè)置筆者有以下幾點(diǎn)建議。
1.設(shè)置任務(wù)要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
學(xué)習(xí)動(dòng)力一般與學(xué)習(xí)興趣緊密地結(jié)合在一起，如果學(xué)生對(duì)某一課程沒有興趣，那么必然產(chǎn)生排斥心理，即使需要學(xué)習(xí)也是被動(dòng)學(xué)習(xí)，更不可能培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師在制訂任務(wù)時(shí)，要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，發(fā)自內(nèi)心去學(xué)習(xí)知識(shí)、探索知識(shí)，提高各項(xiàng)能力，例如，思維能力、觀察力、注意力、想象力等，同時(shí)，在此任務(wù)完成的過程中還有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，以此將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)起來。
因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課程一般都會(huì)在計(jì)算機(jī)室中進(jìn)行，所以，有很多學(xué)生的注意力很難集中，產(chǎn)生想玩游戲的想法，因此，教師在設(shè)置任務(wù)時(shí)，必然要以興趣為主要依據(jù)，設(shè)計(jì)任務(wù)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，高中信息技術(shù)有一節(jié)課程為《用計(jì)算機(jī)制作板報(bào)》，如果按部就班地進(jìn)行教學(xué)，那么必然會(huì)顯得枯燥，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么就需要設(shè)置學(xué)生感興趣的任務(wù)，以自身的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)而言，在課程開始前，教師可以營造溫馨的教學(xué)環(huán)境，在多媒體屏幕上向?qū)W生展現(xiàn)一些精美的卡片，以此提高課程的吸引力，使得學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，隨后教師就可以進(jìn)行課程導(dǎo)入，比如，教師說：“母親節(jié)即將來臨，同學(xué)們?yōu)閶寢寽?zhǔn)備什么禮物了？想不想做一個(gè)卡片，寫上自己對(duì)媽媽的祝福?。俊贝蠖鄶?shù)學(xué)生都會(huì)馬上提起精神，紛紛響應(yīng)，教師這時(shí)就可以進(jìn)入正題：“這節(jié)課我們就一起來完成這個(gè)任務(wù)，為母親節(jié)做好準(zhǔn)備?！苯處熆梢詥枌W(xué)生都喜歡什么樣的卡片，以其中一個(gè)為例，在教師的示范下，讓學(xué)生自主地完成自己想要制作的卡片，對(duì)于遇到問題的學(xué)生，稍加指導(dǎo)就可以了。學(xué)生將注意力都放在了制作卡片上，并力圖卡片美觀，不斷地探索工具欄中的其他功能，以此鍛煉出學(xué)生自主完成一項(xiàng)任務(wù)的能力，一節(jié)充實(shí)的課程就結(jié)束了，教師進(jìn)行課程總結(jié)時(shí)，就可以說：“學(xué)習(xí)了這節(jié)課，同學(xué)們不但可以為媽媽做卡片，也可以送給其他人，同學(xué)們之間也可以互相贈(zèng)送?！币源瞬坏ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在課后學(xué)生會(huì)對(duì)其進(jìn)行鞏固，通過自主學(xué)習(xí)完成教學(xué)任務(wù)。
2.任務(wù)的設(shè)置要與學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
在信息技術(shù)課堂中，教師為了吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生多多參與到課程中，一條直接的途徑就是提出問題，那么，在教師提出問題時(shí)要與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)生的積極性，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師在教學(xué)生運(yùn)用excel時(shí)，就可以以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)槔?，教師可以提問：“同學(xué)們，期末考試成績是怎么計(jì)算出來的呢？是不是教師用筆或計(jì)算器算出來的呢？那么這樣計(jì)算效率是不是很低呢？今天我就要教你們既快又好的方法來提高計(jì)算效率?！敝缶涂梢赃M(jìn)行教學(xué)，然后選擇出幾組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，并且在生活中可以合理運(yùn)用excel。
（二）教學(xué)要具有針對(duì)性，注重知識(shí)總結(jié)。
在上面的一些環(huán)節(jié)中，還有很多的知識(shí)學(xué)生不能理解，鑒于這種情況，教師一定要對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)的講述，在對(duì)其進(jìn)行講解時(shí)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及思維方式因材施教，這樣學(xué)生理解起來會(huì)更加的容易。此外，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生會(huì)反映出一些具有針對(duì)性的問題，教師在幫助學(xué)生解決這些問題的過程中，要對(duì)學(xué)生較為陌生的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)理解的知識(shí)就不用花費(fèi)太多的時(shí)間去講述。另外，在對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)時(shí)，教師要能夠使學(xué)生了解整個(gè)教學(xué)過程，能夠提高對(duì)整體課程內(nèi)容的把握。在對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)時(shí)可以通過提問學(xué)生的.形式開展，在學(xué)生總結(jié)知識(shí)的過程中，教師也能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所了解，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生提出的疑問做出總結(jié)，可以采取課堂訓(xùn)練的方法使知識(shí)得以鞏固和提高。具體方法是：教師可以讓學(xué)生多練習(xí)一些重點(diǎn)題目，通過多練習(xí)和多應(yīng)用，使學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識(shí)得到系統(tǒng)的鞏固。此外，為了提高學(xué)生舉一反三的能力，可以為學(xué)生布置一些較難的題目，增強(qiáng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的能力?？梢姡虒W(xué)方法是非常重要的，教師在其中起到了非常重要的作用，為此，必須對(duì)教學(xué)方法加以研究。
（三）增強(qiáng)師生、生生之間的交流與合作。
增強(qiáng)師生及生生之間的合作交流，使得學(xué)生可以成功地參與到課堂教學(xué)實(shí)踐中，在教師與學(xué)生的交流中，教師可以從中掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，針對(duì)學(xué)生的不足，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。在實(shí)際的教學(xué)中，教師也可以運(yùn)用小組合作的教學(xué)方式進(jìn)行，增加學(xué)生之間的交流，一旦學(xué)生遇到困難，學(xué)生之間可以互相幫助，以便將知識(shí)進(jìn)行充分了解和鞏固。如果學(xué)生無法解決，那么就要尋求教師的幫助，正確定位教師及學(xué)生的關(guān)系，以學(xué)生為主體，以教師為輔助，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。
（四）選用激勵(lì)的方式來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
課堂環(huán)境對(duì)于學(xué)生來說也是至關(guān)重要的，輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而要想讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，首先需要在學(xué)生心理上構(gòu)建愿意學(xué)習(xí)的環(huán)境，這種環(huán)境的構(gòu)建可以通過激勵(lì)的方式來實(shí)現(xiàn)。每個(gè)學(xué)生都需要被外界肯定，以樹立自信心，將自信心化作學(xué)習(xí)動(dòng)力，因此，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要抓住這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使其在課堂中獲得喜悅，主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師要用平等的眼光去看待學(xué)生，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生，真心關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，教師不能放棄，要對(duì)其進(jìn)行激勵(lì)，幫助學(xué)生克服困難。由于家境不好的學(xué)生不經(jīng)常接觸計(jì)算機(jī)，在接受知識(shí)時(shí)就會(huì)比較困難，那么，就需要對(duì)其進(jìn)行特別的鼓勵(lì)，耐心的指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使其渴望去學(xué)習(xí)這門課程。
伴隨教學(xué)改革進(jìn)程的進(jìn)一步推進(jìn)，新課標(biāo)的提出轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)成為教學(xué)改革的重要內(nèi)容。對(duì)于高中信息技術(shù)課程來說，由于學(xué)科的實(shí)踐性較強(qiáng)，因此，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是目前為止仍然存在很多問題，需要在進(jìn)一步的改革中得到改善和解決。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的關(guān)鍵因素，也是教育發(fā)展的必然方向，更是各個(gè)學(xué)校需要關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，以為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)：
［3］趙蕓蓉。例談高中信息技術(shù)自主探究式教學(xué)：以《表格信息加工》一課為例［j］。教育研究與評(píng)論：技術(shù)教育版，2014（02）。
［4］徐寶國。精心預(yù)設(shè)精彩生成：對(duì)高中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的思考［j］。中國信息技術(shù)教育，2014（12）。
［6］秦吉遠(yuǎn)。小學(xué)科大智慧小舞臺(tái)大作為：淺析高中信息技術(shù)學(xué)科教師的經(jīng)營之道［j］。中國信息技術(shù)教育，（01）。
［7］馬有才。以學(xué)論教，以案為導(dǎo)：淺談高中信息技術(shù)教學(xué)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)［j］。學(xué)周刊：a版，2014（10）。
［8］李俊。淺析自主學(xué)習(xí)模式在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用可行性［j］。課程教育研究：新教師教學(xué)，2014（34）。
［9］張圣權(quán)。新課程下高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的思考與實(shí)踐［j］。華章，2013（28）。
［10］項(xiàng)麗麗，丁惠潔。元認(rèn)知視角下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)：以中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生為例［j］。山東外語教學(xué)，2013（04）。
初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的論文篇十七
自主學(xué)習(xí)，是指以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索熱情等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性和積極性，使學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中積極參與，主動(dòng)思考，將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的探求者的一種教學(xué)活動(dòng)。自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)以人為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維轉(zhuǎn)變的重要性。傳統(tǒng)教學(xué)模式一般強(qiáng)調(diào)的是教師的教學(xué)方法，而忽視了作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的能動(dòng)性，在很大程度上削弱了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，抑制了學(xué)生潛能的開發(fā)和學(xué)習(xí)深度的挖掘，加之缺乏科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制激發(fā)學(xué)生潛力，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中創(chuàng)造性與積極性缺失。初中信息技術(shù)教學(xué)主要是以教師的書面教育為主，并沒有實(shí)際的學(xué)生自主思考能力提升效果。相比而言，自主學(xué)習(xí)能夠給予學(xué)生更多的自由發(fā)揮和自我發(fā)掘的空間，從而使學(xué)生的獨(dú)立思考能力和學(xué)習(xí)積極性得到提高。
信息技術(shù)教育重在理論聯(lián)系實(shí)際，動(dòng)腦結(jié)合動(dòng)手，教育過程應(yīng)結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科的這一特性正確引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)自主學(xué)習(xí)思維。在逐步重視自主學(xué)習(xí)的今天，傳統(tǒng)的應(yīng)試型初中信息技術(shù)教育存在較多問題，使得初中信息技術(shù)教育缺乏自主性。
國內(nèi)初中教育普遍面向應(yīng)試，學(xué)校、教師以學(xué)生考試成績衡量學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的水平。然而，學(xué)校卻忽略了信息技術(shù)作為應(yīng)用型學(xué)科，重視探索和思維發(fā)掘的特性，忽略了信息技術(shù)探索的樂趣。學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)的重要性意識(shí)不足，從根本上限制了其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。初中的教育是面向應(yīng)試，以分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)機(jī)制的，學(xué)校、教師采取灌輸式教育方式，學(xué)生采取被動(dòng)接受知識(shí)的形式。教師主導(dǎo)課堂、傳授知識(shí)，學(xué)生在引導(dǎo)下被動(dòng)學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)，并沒有實(shí)際的思考信息技術(shù)本質(zhì)問題。
（二）自主學(xué)習(xí)機(jī)制不完善。
初中教育面向應(yīng)試，因此學(xué)校及學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)以提高分?jǐn)?shù)為主要目標(biāo)。然而，目前國內(nèi)的初中信息技術(shù)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)水平有限，還無法完全通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)使成績獲得大幅提高。自主學(xué)習(xí)機(jī)制應(yīng)用程度有限，相關(guān)體制還未完全形成，措施還未具體落實(shí)，因此在具體應(yīng)用過程中存在諸多問題。這些問題的解決有賴于進(jìn)一步加大自主學(xué)習(xí)的相關(guān)研究，完善自主學(xué)習(xí)機(jī)制。
（三）課程安排不足，內(nèi)容滯后。
信息技術(shù)課程內(nèi)容滯后，教師傳授的信息知識(shí)與現(xiàn)實(shí)客觀應(yīng)用的信息知識(shí)出入較大，這樣對(duì)于信息的應(yīng)用和掌握都有消極影響。信息技術(shù)的使用是依靠一定的設(shè)備設(shè)施的，沒有設(shè)備就沒有信息技術(shù)。然而結(jié)合我國現(xiàn)階段的教學(xué)資源分配不均的現(xiàn)狀，大城市的教育資源充足，部分山區(qū)學(xué)校對(duì)于信息技術(shù)設(shè)備資源不足，條件有限，導(dǎo)致信息技術(shù)不能充分運(yùn)用到課堂學(xué)習(xí)中。
據(jù)調(diào)查顯示，很大一部分學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)是一門枯燥的學(xué)科，更由于遠(yuǎn)離生活實(shí)際應(yīng)用，而被學(xué)生厭倦。作為信息技術(shù)教師，在日常教學(xué)中，應(yīng)該努力發(fā)掘自主學(xué)習(xí)教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索熱情。比如，聯(lián)系信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，理論結(jié)合實(shí)際，積極發(fā)掘信息技術(shù)的探索性教學(xué)資源，增強(qiáng)課堂教學(xué)的探索性，引導(dǎo)開發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)思維，挖掘信息技術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣和深度。
（二）營造自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。
課堂氣氛的沉悶與單調(diào)需要師生共同改善。自主學(xué)習(xí)的重要手段之一就是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，拓展知識(shí)面，增加知識(shí)的深度。所以，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師注重學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，積極營造教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、深度挖掘的.氛圍，不知不覺中加深了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象和思考。在題目練習(xí)和作業(yè)布置方面，教師可以選取開放式的信息技術(shù)題，引導(dǎo)學(xué)生摒棄固定答案的傳統(tǒng)思想，建立發(fā)散性信息技術(shù)思維，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想。
（三）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。
隨著科技的發(fā)展，高科技手段逐漸進(jìn)入課堂成為新型教學(xué)方式。信息技術(shù)的教學(xué)不能只對(duì)著課本念，面對(duì)各類現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，教師應(yīng)該積極探索教學(xué)模式，建立最適合學(xué)生接受的教學(xué)模式。多媒體的利用直接簡潔地傳授教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用更便捷地開拓知識(shí)內(nèi)容，分享教學(xué)資源。新型教學(xué)手段的使用，能在一定程度上弱化教師在教學(xué)中的作用，從而倡導(dǎo)學(xué)生自主思考。
（四）完善信息技術(shù)教材。
教材是學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)使用的依據(jù)，使用與信息技術(shù)相配套的教材，對(duì)于全面培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義。完善教材，能從教學(xué)目標(biāo)上提高信息技術(shù)的使用要求，切實(shí)督促初中教師對(duì)于教學(xué)信息化的認(rèn)真落實(shí)，提高教師對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)的意識(shí)。
四、總結(jié)。
傳統(tǒng)的灌輸式學(xué)習(xí)已然不適應(yīng)初中信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展需求，提倡自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索熱情，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能必將逐步成為主流。目前，自主學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)教學(xué)中存在諸多問題，需要學(xué)校、教師和學(xué)生共同努力，這樣才能進(jìn)一步完善自主學(xué)習(xí)的機(jī)制。
作者:段艷華單位:河北省邢臺(tái)市第二十四中學(xué)。
初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的論文篇十八
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前學(xué)校和我們老師教學(xué)工作中的重中之重。是近年來開始提出和研究的新鮮課題。所謂的“自主學(xué)習(xí)”就是在教學(xué)生知識(shí)的時(shí)候，讓學(xué)生能夠自己積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)知識(shí)，主動(dòng)的與老師配合著解決學(xué)習(xí)過程中遇到的各種難題。但是，這種自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)在實(shí)際的教學(xué)過程中卻沒有得到很好的實(shí)施，尤其是在一些農(nóng)村小學(xué)中，許多老師在課堂上還是以老師在講臺(tái)上講課，學(xué)生坐在下邊聽的模式為主，他們覺得學(xué)生的實(shí)踐完全可以留在課堂以外。但是老師在課下并沒有足夠的時(shí)間去指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。只注重課堂上的時(shí)間，忽視課外時(shí)間，只重視書本上的知識(shí)，忽視實(shí)踐能力，只注重學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視學(xué)習(xí)的過程，這是當(dāng)前小學(xué)老師還存在著的普遍陋習(xí)。由此可見，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在小學(xué)尤其是農(nóng)村小學(xué)里還是沒有得到很好的推行。所以教學(xué)理念的改變還是現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)還需要進(jìn)行的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是農(nóng)村小學(xué)要走出現(xiàn)在教學(xué)上遇到的困難必須要進(jìn)行的路徑。根據(jù)我近幾年在教學(xué)中推行“自主學(xué)習(xí)”中取得的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)如下幾條，供大家學(xué)習(xí)研究：
一、教師教學(xué)中要盡量跟學(xué)生以。
一種朋友的關(guān)系進(jìn)行交流，使教學(xué)氛圍和諧，提高學(xué)生學(xué)習(xí)意愿數(shù)學(xué)教學(xué)的過程是一個(gè)老師與學(xué)生生雙向互動(dòng)的過程。老師把知識(shí)傳遞給學(xué)生，學(xué)生再把自己的學(xué)習(xí)情況通過各種途徑傳遞給老師。在以前我們老師得到反饋的途徑比較單一，一般是通過作業(yè)和考試，但這種途徑存在著很多的弊端，我們往往只能看到結(jié)果，了解不到過程。許多學(xué)生在課堂上不敢提出自己的觀點(diǎn)，沒有消化的知識(shí)也不敢問老師，怕被老師責(zé)備。所以，創(chuàng)造一個(gè)活躍的和諧的民主的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在課堂上敢于發(fā)言，敢于問問題，形成一個(gè)積極活躍的氣氛是非常重要的。因此，在教學(xué)環(huán)境中，形成正確的師生關(guān)系是非常重要的，老師要時(shí)時(shí)相信學(xué)生關(guān)心學(xué)生，使學(xué)生從心底喜歡老師，愿意與老師交流，從而喜歡上數(shù)學(xué)課。另外，老師要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，以平等的身份對(duì)待學(xué)生，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰或變相體罰，積極引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)、提問、交流、互動(dòng)。讓他們自己加入到教學(xué)活動(dòng)中去，形成一個(gè)積極主動(dòng)活躍的課堂，而不是死氣沉沉只有老師在講的課堂。我在教學(xué)中一直堅(jiān)持一下幾個(gè)原則：
1.學(xué)生回答問題時(shí)，其他學(xué)生必須認(rèn)真聽，如果出錯(cuò)不可以嘲笑，但是可以發(fā)表自己的意見提出自己的不同見解。
2.老師不是完全正確的，允許學(xué)生們對(duì)老師的錯(cuò)誤提出自己的意見。
3.一些簡單的題目由學(xué)生進(jìn)行講解、討論，最后老師再進(jìn)行補(bǔ)充。
4.學(xué)生不會(huì)的題目可以問老師，老師要耐心講解，不會(huì)責(zé)罵。也可以問同學(xué)，同學(xué)不可以嘲笑，并要積極幫助不會(huì)的同學(xué)去解答。在我的堅(jiān)持下，教學(xué)工作取得了很大的成效，同學(xué)們不但不害怕上數(shù)學(xué)課，反而很喜歡我去給他們上課。
二、要積極引導(dǎo)學(xué)生的思路，不能直接告訴他們結(jié)果，讓他們自己思考，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂趣。
積極的引導(dǎo)學(xué)生的思路，讓他們自己思考，自己得出結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的樂趣。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)開發(fā)智力的過程，所以小學(xué)數(shù)學(xué)不但要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，也應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生智力開發(fā)的引導(dǎo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中老師要利用數(shù)學(xué)本身所具有的邏輯性，引導(dǎo)學(xué)生去自己思考，一步一步得到正確的答案，使學(xué)生喜歡上這個(gè)過程，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考的能力，提高他們的綜合解題能力，讓他們自己愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，自愿的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
三、要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思，
評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)過程，思考自己的長處和不足在《論語》中，曾子曰：“吾日三省吾身?！笨梢娮允∈且患苤匾氖抡?qǐng)。所以我們老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反省自己評(píng)價(jià)自己，同學(xué)之間也要互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。四、對(duì)待不同的學(xué)生，老師要用不同的方法，要有不同的要求在一個(gè)班級(jí)中，有許多的學(xué)生，他們都有著自己的特點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力也各不相同。有的同學(xué)腦筋轉(zhuǎn)的特別快。老師只需要講解一遍，他便學(xué)會(huì)了。但是有些同學(xué)學(xué)起來卻比較吃力，他們需要老師多講解幾遍。所以老師在講課的過程中要有統(tǒng)籌的考慮，寫出合理的教學(xué)方案。這樣也不會(huì)耽誤到反應(yīng)快的學(xué)生的進(jìn)度。反應(yīng)慢的學(xué)生也可以在較簡單得題目練習(xí)中得到鞏固，不會(huì)因?yàn)轭}目太難打擊他們的信心。綜上所述，我們應(yīng)立足于課堂教學(xué)來進(jìn)行素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)，結(jié)合生活，寓教于樂，讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)，快樂的接受知識(shí)。
參考文獻(xiàn):。
初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的論文篇一
體育與健康課程提倡以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的學(xué)法研究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)提高學(xué)生自學(xué)、自練的能力。如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，筆者認(rèn)為可以從以下方面入手。
一、教師的教學(xué)觀念要轉(zhuǎn)變，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
教師應(yīng)改變以往的“一刀切”、“軍事命令式”的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變“一個(gè)哨子兩個(gè)球”教師學(xué)生都自由的教學(xué)觀念，應(yīng)主動(dòng)參與到學(xué)生中去，充當(dāng)一名“運(yùn)動(dòng)員”的角色，來消除學(xué)生恐懼心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，改變傳統(tǒng)的講解-示范-練習(xí)的教師中心論。要讓學(xué)生主動(dòng)嘗試體會(huì)動(dòng)作，教師只起引導(dǎo)暗示的作用，變師傅帶徒弟式的“傳授”為點(diǎn)播式教學(xué)，重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生自主練習(xí)的方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)還應(yīng)注重平時(shí)多鉆研教材教法，學(xué)習(xí)專業(yè)理論，閱讀大量的課外書籍，加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，逐步提高自身的組織水平和業(yè)務(wù)能力。
二、增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。
三、營造良好的課堂教學(xué)氛圍。
教學(xué)過程既是教和學(xué)的過程，也是師生雙方情感的交流。民主、平等的師生關(guān)系是創(chuàng)造和諧熱烈的課堂氛圍的基礎(chǔ)，是學(xué)生在課堂上主動(dòng)思維、大膽質(zhì)疑、積極探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提條件。因此教師首先不能總是一副高高在上的“尊容”，令學(xué)生畏懼，而要與學(xué)生平等，以朋友談心式的語氣帶領(lǐng)學(xué)生去解決問題。用親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，使學(xué)生不怕出錯(cuò)誤，敢于求新；能點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心渴望求知之火。平時(shí)的教學(xué)中，課前教師應(yīng)以各種方式來與學(xué)生溝通，縮短師生距離。上課開始時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)各種問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣；理解技術(shù)、技能及戰(zhàn)術(shù)思想時(shí)倡導(dǎo)質(zhì)疑問題，展開激烈討論。另外，教師要注意自身教學(xué)語言。實(shí)踐證明：風(fēng)趣、生動(dòng)、幽默的教學(xué)語言，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能使枯燥乏味、抑郁沉悶的課堂氣氛變锝趣味盎然。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生才能主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、力求新異。
四、放權(quán)給學(xué)生，發(fā)揮他們的主題作用。
在體育教學(xué)中，要尊重學(xué)生、信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的`主動(dòng)權(quán)“交給”學(xué)生，把課堂“還給”學(xué)生，讓學(xué)生創(chuàng)造自由展示課堂的空間，變課堂為講堂和學(xué)堂結(jié)合，變只傳授知識(shí)為既傳授知識(shí)、又培養(yǎng)創(chuàng)新能力的結(jié)合，以激活學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，讓課堂煥發(fā)生命力。內(nèi)容選擇上，可先爭求學(xué)生的意見，了解學(xué)生最想上哪些內(nèi)容或游戲；怎樣的組織方式最受歡迎等，在能完成教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，盡可能滿足學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生課堂上的氣氛活躍而激烈。在教學(xué)過程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力。具體表現(xiàn)為：鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)練要標(biāo)新立異；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)練，敢于質(zhì)疑；啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)練富有想象；引導(dǎo)學(xué)生善于創(chuàng)作。
由于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，個(gè)性各異。如果教師仍用“一刀切”的方法將學(xué)生規(guī)定在某一層面上教學(xué)，就會(huì)出現(xiàn)一些“吃不飽”、“吃不了”的局面。因此，教師要注意學(xué)生的個(gè)性、年齡和心理特征，針對(duì)他們不同的基礎(chǔ)和能力，采取分層教學(xué)法。教學(xué)要求、目標(biāo)不能一制，要區(qū)別對(duì)待、因人而異，是所有學(xué)生都得到發(fā)展，學(xué)習(xí)水平得到提高。讓他們?cè)趨⑴c時(shí)都有成功感，繼而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)在學(xué)習(xí)方法上的引導(dǎo)上，由教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變導(dǎo)引道學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在體育教學(xué)中，教師除了傳授知識(shí)技能外，更為中要的一點(diǎn)是要幫助學(xué)生消除壓抑因素，讓學(xué)生把體育棵看成是自己的健身娛樂課堂，幫助學(xué)生樹立學(xué)好體育的信心。以學(xué)生為主體的體育教學(xué)，還應(yīng)體現(xiàn)一種合作學(xué)習(xí)的功能。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)技能樂意接受，主動(dòng)合作，才能有更好的課堂氣氛。教師要積極轉(zhuǎn)變角色變知識(shí)技能的傳播者為積極的參與者。練習(xí)時(shí)，教師是課堂中學(xué)生活動(dòng)的組織者、指揮者。總之，教師不再是課堂教學(xué)中絕對(duì)權(quán)威者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的服務(wù)員與前進(jìn)道路上的加油者、鼓勵(lì)者。這樣才能更有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
教師通過挖掘體育教學(xué)中的興趣因素，運(yùn)用體育特有魅力來激發(fā)學(xué)生的求知欲，通過趣味的教學(xué)方法如：游戲法、競賽法、互助法、自由組合法等來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與體育學(xué)習(xí)的熱情。例如：再耐久跑教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生完全了解鍛煉的目的和對(duì)身體的影響，創(chuàng)造興趣空間，采用分層教學(xué)，學(xué)生自由組合，水平相似的為一組，他們?cè)谂艿倪^程中誰也不甘落后。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，另外，在課堂上教師要善于啟發(fā)，要求學(xué)生掌握一些切實(shí)可行的自我鍛煉的方法，結(jié)合自己情況運(yùn)用到可外的體育活動(dòng)中并能指導(dǎo)他人進(jìn)行鍛煉。
初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的論文篇二
數(shù)學(xué)是思維的體操，思維是智力的核心。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生既長知識(shí)，又長智慧。英國教育家斯賓塞說：“應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探索，自己推論，給他們講的應(yīng)盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些?！币虼?，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要利用數(shù)學(xué)本身的規(guī)律和誘人的奧秘，更好的誘導(dǎo)學(xué)生思維，幫助學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從整體上提高綜合解題能力，使學(xué)生樂學(xué)。如本人在教學(xué)面積計(jì)算時(shí)，通過看一看、折一折、想一想等啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：平面圖形的面積計(jì)算公式都是以長方形的面積計(jì)算方法為基礎(chǔ)推導(dǎo)出來的;正方形是長方形的特例;平行四邊形是用割補(bǔ)法轉(zhuǎn)化成長方形而推導(dǎo)出面積計(jì)算公式;三角形、梯形是通過拼合成平行四邊形而推導(dǎo)出面積計(jì)算公式的。指導(dǎo)學(xué)生在這些關(guān)鍵的地方思考，把面積計(jì)算知識(shí)系統(tǒng)化，既溝通了面積之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清了思路，又滲透平移、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想，發(fā)展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)“圓的面積”時(shí)，就是通過“化圓為方”的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生探索圓的面積計(jì)算公式，提出“怎樣計(jì)算圓的面積”這一探索問題，學(xué)生思維就集中在面積上，再利用小組探討、實(shí)驗(yàn)操作、觀察等教學(xué)手段，使學(xué)生注意力集中在“形變而面積不變”上，注意圓的周長與半徑和拼成的近似于長方形的長和寬的關(guān)系上，從而自己發(fā)現(xiàn)圓的面積的計(jì)算公式。在整個(gè)過程中，教師處于引導(dǎo)，學(xué)生處于主學(xué)地位，體現(xiàn)教育教學(xué)價(jià)值。
初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的論文篇三
在信息社會(huì)大背景下，以多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教育為核心的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該得到足夠的重視。利用豐富的教學(xué)資源，充分激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力尤為重要。但是現(xiàn)今的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過分重視了多媒體技術(shù)的應(yīng)用，卻忽視了信息技術(shù)教學(xué)中的學(xué)科特點(diǎn)，不能充分激發(fā)學(xué)生的自主性和積極性。
1課堂教學(xué)模式的分類。
1。1教師演示課件為主，學(xué)生動(dòng)手操作為輔。通常情況下，一節(jié)課45分鐘，教師利用課件授課占用20分鐘，給學(xué)生演示占用10分鐘，學(xué)生自主完成一定的課堂練習(xí)占用10分鐘，剩下的幾分鐘時(shí)間，老師做總結(jié)評(píng)價(jià)。這樣的課堂模式，往往受到客觀因素的影響，不能正常進(jìn)行。比如：現(xiàn)今的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，大多都是一個(gè)老師帶多個(gè)班級(jí)，這樣一來，由學(xué)生的個(gè)體差異導(dǎo)致的平行班級(jí)的不平行性，就會(huì)給課程進(jìn)度帶來很大的影響。久而久之，就會(huì)造成課程進(jìn)度不一致的結(jié)果。而形成這種結(jié)果的原因是：教師的課件單一，不能兼顧學(xué)生的差異性；課堂以教師為主，不能充分鍛煉學(xué)生的自主性。
1。2教師講與學(xué)生練交替，課件演示貫穿其中。具體操作過程中，老師邊講授邊分配任務(wù)，學(xué)生在老師講的同時(shí)，利用所學(xué)知識(shí)完成一定的練習(xí)，在這期間，教師會(huì)利用課件將課程的知識(shí)點(diǎn)全部展示出來。這種教學(xué)方式的弊端是，教學(xué)任務(wù)的完成沒有把握。這種情況下，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中不斷地積累問題，卻沒有時(shí)間去解決。而老師呢，完成了課堂教學(xué)，卻不能達(dá)到傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的目標(biāo)。而造成這種結(jié)果的原因是：課堂教學(xué)程序繁瑣，使得學(xué)練不能結(jié)合。
1。3以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，配合教師課件演示。這其實(shí)就是所謂的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，在這樣的課堂上，教師強(qiáng)調(diào)這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，學(xué)生由此任務(wù)牽引，獨(dú)力探索并找到解決問題的方式方法，以此達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。但是這種方式的弊端也是明顯的：任務(wù)單一，不能充分照顧全體學(xué)生的個(gè)體能力培養(yǎng)；課堂開放，導(dǎo)致課堂紀(jì)律松散，不能保證課堂教學(xué)任務(wù)的完成。
以上幾種課堂教學(xué)模式，都不能達(dá)到整體培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的目的，不能體現(xiàn)當(dāng)今信息技術(shù)教學(xué)的“整合”的觀念，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過建構(gòu)意義的方式而獲得。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知即信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不單純是知識(shí)的傳授者。
2加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)的整合觀念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。
2。1課堂導(dǎo)入需要意境，課題引入需要直接?，F(xiàn)今的學(xué)生們喜歡上信息技術(shù)課，但是他們喜歡的原因并不是因?yàn)檫@門課能夠帶給他們類似于體育課的輕松自在，也不是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教材上的內(nèi)容多么吸引他們，而是因?yàn)檫@門課的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)輕松（幾乎關(guān)系不到他們?cè)诟咧械娜魏我淮谓虒W(xué)質(zhì)量調(diào)研）、計(jì)算機(jī)和因特網(wǎng)的魅力以及他們想當(dāng)然認(rèn)為的上信息技術(shù)就是上網(wǎng)的魔力。所以真正增強(qiáng)他們對(duì)這門課的興趣就顯得尤為重要。
客觀地講，計(jì)算機(jī)課教室要比一般教室大很多，同樣的50個(gè)學(xué)生，師生間的距離就要比在一般教室里遠(yuǎn)些，因此，教師對(duì)于學(xué)生的約束力就相對(duì)小很多。有好多學(xué)生上課時(shí)都不喜歡坐在離教師近的位子上，似乎遠(yuǎn)離老師而坐，就可以不受課堂的約束。而且大部分學(xué)生剛進(jìn)到機(jī)房的時(shí)候，往往壓抑不住一路走來所引起的興奮，總是在忙著和鼠標(biāo)、鍵盤親密接觸的同時(shí)還不忘和旁邊的同學(xué)拉呱聊天。在這樣的情況下怎樣引導(dǎo)學(xué)生迅速地進(jìn)入課程內(nèi)容，讓這寶貴的“每周一課”充分發(fā)揮其應(yīng)有的效益呢？我認(rèn)為關(guān)鍵是設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)入語。
2。2亦生亦師，爭當(dāng)課堂主人，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究。如今的學(xué)生越來越強(qiáng)調(diào)自我，在課堂上也是如此。他們不再完全聽從于教師的課堂教導(dǎo)，開始有自己的思維，有自己的解決問題的方式。每一個(gè)學(xué)生的思想創(chuàng)造力都不相同，如果給他們每人一個(gè)平臺(tái)，他們都可以創(chuàng)造出屬于自己的絢麗色彩。在課堂上，面對(duì)同樣的問題，他們可以發(fā)現(xiàn)并利用不同的解決方式，可以從中挖掘出不同的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
在以往的教學(xué)中，我也曾和大多數(shù)老師一樣，采取的是“布置任務(wù)——完成任務(wù)——講解任務(wù)”的教學(xué)模式，這樣，學(xué)生只需要完成任務(wù)，他們最終所獲取的答案都是我給與的唯一的一個(gè)。但是信息技術(shù)是一門開放性很強(qiáng)的科目，其中很多內(nèi)容都來源于日常生活，甚至還有好多來自于其它科目的知識(shí)積累，個(gè)人理解能力和知識(shí)涵蓋面的不同會(huì)使一個(gè)問題有多個(gè)解答。因此，在后來的課堂教學(xué)中，我充分利用了多媒體教學(xué)軟件中的“學(xué)生演示”功能。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，我只做補(bǔ)充、提點(diǎn)、指導(dǎo)的工作，等到他們完成任務(wù)以后，我則找一部分學(xué)生來演示自己的成果?；蛟S學(xué)生的演示結(jié)果并不理想，也不能完全符合任務(wù)要求，但只要是學(xué)生自己完成的，就一定具有代表性。我以此為契機(jī)，在學(xué)生展示的過程中認(rèn)真地點(diǎn)評(píng)他的優(yōu)勢(shì)和不足，優(yōu)點(diǎn)加以表揚(yáng)，不足加以更正。這樣，在課堂上，我和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，亦生亦師，爭當(dāng)課堂主人，充分激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的積極性。
2。3多激勵(lì)，少提醒，放手去做，禁忌代勞。在課堂上，學(xué)生完成任務(wù)往往不會(huì)很順利，遇到困難的時(shí)候，學(xué)生第一個(gè)想到的就是向老師詢問：“我怎么做不出老師做的那個(gè)樣子呢？”“這個(gè)頁面怎么設(shè)置??？您幫我做做行嗎？”類似的問題很多，在這種情況下，如果老師躬身示教，并一遍一遍不厭其煩地演示給學(xué)生看，那么幾乎要占用整節(jié)課的時(shí)間。而且老師做完以后，學(xué)生并不見得能夠掌握，以后自己再做的時(shí)候，可能還是一片茫然。
在教學(xué)中，我嘗試著拒絕學(xué)生提出來的某些問題，不再“有求必應(yīng)”。當(dāng)學(xué)生問我能否代做的時(shí)候，我常常會(huì)說：“你自己再琢磨琢磨，自己再試試看?！庇泻芏啻?，我發(fā)現(xiàn)盡管教室里的計(jì)算機(jī)都連接了因特網(wǎng)，但是學(xué)生在遇到困難的時(shí)候卻不知道利用這個(gè)最全面的“點(diǎn)子王”。遇到這種情況，我就會(huì)提醒他們：“如果你遇到困難，離你最近的不是我，而是你面前的電腦?！边@樣，適當(dāng)?shù)奶嵝褧?huì)使得他們茅塞頓開。
人本主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是人的自我實(shí)現(xiàn)，是健全人性的形式。學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體，必須受到尊重，任何正常的學(xué)習(xí)者都可通過自我教育而成長。人本主義強(qiáng)調(diào)“以人為本”，強(qiáng)調(diào)尊重人的潛能，既主張平等也承認(rèn)差異，是一種注重情感、符合人性的學(xué)習(xí)理論。在以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，點(diǎn)燃其思維的火花，以學(xué)生為本，才能真正讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)。的確，“當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂趣時(shí)，才更為有效”。學(xué)生在這種氛圍下學(xué)習(xí)，本身就是一種享受。
總之，在現(xiàn)今的信息技術(shù)教學(xué)中，從根本上改變傳統(tǒng)的授課方式，從教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自我主張，從教師作為知識(shí)的說教者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)樽鳛閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、管理者和組織者，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這是我們應(yīng)該不斷努力探索的方向。如此才能提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)和能力，才會(huì)奠定他們終身學(xué)習(xí)的能力基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)。
1何克抗。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)。
2潘克明。論運(yùn)用電化教育促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。
3蔡軍。信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索。
初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的論文篇四
摘要：隨著我國新課程改革的實(shí)施，初中語文教學(xué)中開始注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，要對(duì)學(xué)生自主能力有充分的認(rèn)識(shí)，從改變學(xué)生思想開始，并付諸到學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中去。同時(shí)，老師在教學(xué)過程中，要依據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選擇適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，建立有助于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。在實(shí)踐過程中，認(rèn)真觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的方式和策略，給予學(xué)生充分的自主性，引導(dǎo)其從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變成為積極主動(dòng)進(jìn)行探索。
關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)現(xiàn)狀；新課程改革；自主學(xué)習(xí)；策略。
一、引言。
新課程改革背景下，要對(duì)學(xué)生開展更為全面的素質(zhì)教育，進(jìn)行更為深入的教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的主觀能動(dòng)性。初中語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，關(guān)系到學(xué)生能否成長為具備綜合素質(zhì)的人才，教師要積極推進(jìn)教學(xué)改革。本文在對(duì)初中語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，探討了教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略。
二、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀的分析。
當(dāng)前，雖然新課程改革在我國初中教育中有一定的推廣和實(shí)施，但多數(shù)初中語文教師在教學(xué)過程中的教學(xué)理念還比較落后，采用的教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，灌輸式、填鴨式、一言堂式的教學(xué)在初中語文教學(xué)中是比較常見的[1]。這樣，教師占據(jù)課堂主體地位，學(xué)生是被動(dòng)地接受知識(shí)，老師講什么，學(xué)生就記什么。學(xué)生的作業(yè)，也是重復(fù)機(jī)械的，并不能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性和探索性。教師沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氣氛缺乏活力，死氣沉沉，語文教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生主觀能動(dòng)作用不能充分發(fā)揮。因此，當(dāng)前初中語文教學(xué)雖然有一定程度的改革，但是基本上還是處于傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，教師要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀有充分地認(rèn)識(shí)，確立學(xué)生課堂主體地位，提高其自主探究學(xué)習(xí)能力。
興趣是學(xué)生最好的老師。初中語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的渴望和喜愛是其主動(dòng)學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力量。只要學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，就愿意主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，愿意去主動(dòng)探索問題，學(xué)習(xí)新知識(shí)，教師要注重喚起學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)熱情和興趣。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)世界，了解事物，在學(xué)習(xí)和探究的過程培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力和獨(dú)立思考能力。同時(shí)，在對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況充分了解的基礎(chǔ)上，革新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，促使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索新知識(shí)[2]。例如，教師在講解老舍先生的《濟(jì)南的冬天》時(shí)，可以先對(duì)老舍先生創(chuàng)作本文的背景進(jìn)行介紹，老舍先生是在1930年前后來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。據(jù)老舍夫人胡e青回憶，老舍生前“常常懷念的是從婚后到抗戰(zhàn)爆發(fā)，在山東度過的那幾年”，該文是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的。學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇散文的創(chuàng)作背景過程中，必然會(huì)對(duì)老舍先生的生活經(jīng)歷產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣，學(xué)生在閱讀文章的過程中，就會(huì)自主對(duì)老舍先生的生活背景進(jìn)行探究。
初中生自主學(xué)習(xí)能力是比較差的，教師要為其進(jìn)行自我探究和創(chuàng)新營造良好的課堂氛圍，使學(xué)生能夠在和諧美好的課堂中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，其自主學(xué)習(xí)能力才能得到真正的提高。教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師的主體地位，讓學(xué)生在課堂中活躍起來，主動(dòng)參與進(jìn)來。可以通過教師講解知識(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)；學(xué)生自主進(jìn)行講解，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主探究問題和解決問題，在解決問題的過程感受到成功的愉悅。學(xué)生在面對(duì)語文學(xué)習(xí)時(shí)，不再是毫無頭緒，而是對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，主動(dòng)參與探究的過程。教師可以依據(jù)本班學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)問題進(jìn)行討論和探究，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，并讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，教師對(duì)其理解和看法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的觀點(diǎn)和感受[3]。例如，在評(píng)講竺可楨先生的《大自然的語言》這篇課文時(shí)，教師可以提出問題，讓同學(xué)就問題進(jìn)行討論。如：什么是物候和物候?qū)W？物候觀測對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？研究物候?qū)W有什么意義？教師讓學(xué)生進(jìn)行分組，對(duì)這些問題進(jìn)行討論，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都勇于說出自己的看法。然后，教師對(duì)學(xué)生就物候?qū)W的看法等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并鼓勵(lì)學(xué)生通過小組合作實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
（三）組織豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)拓展空間。
學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師要為其創(chuàng)造寬廣的空間。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和能力不是一成不變的，教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和能力，為學(xué)生設(shè)計(jì)合適的內(nèi)容，組織豐富多彩的課堂或課外活動(dòng)，促使學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)和探究的空間更為廣闊。課堂中，如果學(xué)生已經(jīng)能夠依據(jù)教師的問題快速找到答案，這說明學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容已經(jīng)有了較為好的理解和掌握。此時(shí)，教師可以組織一些知識(shí)競賽或演講比賽，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)提出更高的要求。學(xué)生在準(zhǔn)備知識(shí)競賽、演講比賽等活動(dòng)的過程，就是其自主探索的過程。學(xué)生在這個(gè)過程中，能夠?qū)ψ约旱闹R(shí)儲(chǔ)備情況有較好的了解，能夠從新的視角了解自己的學(xué)習(xí)水平。例如，唐詩是初中語文中的重要內(nèi)容，教師可以就課本中的唐詩所體現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，提煉出其中的知識(shí)點(diǎn)，組成知識(shí)競賽題目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，如關(guān)于杜甫、李白、王維的詩，三位詩人的生活背景對(duì)其創(chuàng)作的影響、詩歌背誦等。學(xué)生在準(zhǔn)備唐詩知識(shí)競賽的過程，就是其對(duì)唐詩進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究的過程，教學(xué)效果也會(huì)事半功倍。
四、結(jié)語。
初中語文教學(xué)過程中，教師要充分激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，提高其對(duì)語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，以科學(xué)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平。
參考文獻(xiàn)：
初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的論文篇五
一:培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二:激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。
教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛,設(shè)疑布難，創(chuàng)設(shè)情境,巧設(shè)懸念.感染和激勵(lì)從而主動(dòng)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生探知的迫切欲望,使學(xué)生自然產(chǎn)生求知的心理沖動(dòng).
三:發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手操作的能力。
學(xué)生在課堂上有獨(dú)立思考的時(shí)間,學(xué)生通過自己操作、實(shí)驗(yàn).學(xué)生在主動(dòng)的探索過程中發(fā)揮學(xué)生積極的主體作用.
四:培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。
學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的機(jī)會(huì)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力.令學(xué)生充滿自信.鍛煉同學(xué)們的交際能力，也增強(qiáng)他的生活實(shí)踐能力.
初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的論文篇六
[摘要]新一輪課程改革，給教師帶來了全新的課程理念，作為教師，我們應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行主動(dòng)地、有效地學(xué)習(xí)，本文從五個(gè)方面論述了如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
新一輪課程改革，給教師帶來了全新的課程理念。如何實(shí)現(xiàn)課堂教育素質(zhì)化，如何強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，促使學(xué)生能“主動(dòng)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”變得十分重要，《基礎(chǔ)課程改革綱要（試行）》要求教師要“培養(yǎng)學(xué)生收集和整理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力”。所以作為教師，我們應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行主動(dòng)地、有效地學(xué)習(xí)，本文從高中物理教學(xué)方面，談幾點(diǎn)關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的體會(huì)。
所謂“自主學(xué)習(xí)”就是一種“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)方式，它是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過主觀努力去獲取新知識(shí)和增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)能力的一種過程。物理科的“自主學(xué)習(xí)”就是指教師根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及物理學(xué)科特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在自主活動(dòng)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。所以教師應(yīng)在堅(jiān)持學(xué)生主體地位的前提下，變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，改變過去那種只注重知識(shí)傳授、忽略能力培養(yǎng)；只注重教師自身的主導(dǎo)作用、忽視學(xué)生的主體作用的做法，確立一種全新的“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念。
我在講解《自由落體》這一節(jié)時(shí)，一改傳統(tǒng)的“教師講學(xué)生聽”教學(xué)方法，把學(xué)生全部帶到實(shí)驗(yàn)室里去，然后把全班分成12個(gè)小組，讓學(xué)生自己動(dòng)手通過實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)出“自由落體運(yùn)動(dòng)”是一種勻變速運(yùn)動(dòng)，而我在旁邊只作引導(dǎo)，經(jīng)檢驗(yàn)此種教學(xué)方法收到了較好效果。
自主學(xué)習(xí)是最持久的，也是最深入的，要想使學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，必須首先激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。眾所周知，世界上著名的思想家、科學(xué)家都是由于他們本人對(duì)于這一事業(yè)的鐘愛而成為“家”的。其實(shí)“鐘愛”就是需要，有需要就能發(fā)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，有了動(dòng)機(jī)就會(huì)全身心地投入。課堂教學(xué)應(yīng)首先考慮調(diào)動(dòng)學(xué)生的需要，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
我們可以使用“創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置疑問”的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在《向心力和向心加速度》這堂課的開始，我運(yùn)用多媒體技術(shù)，在大屏幕投影儀上播放月亮繞地球慢慢旋轉(zhuǎn)的動(dòng)畫時(shí)，提出“月亮為什么總在天上，不飛走呢？”“因?yàn)橛幸恢豢床灰姷慕腥f有引力的手把它拉著。”“那為什么不掉下來呢？”在我創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生充滿了好奇心，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到了很大程度的激發(fā)。
三、培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神。
應(yīng)試教育過分強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體性，教學(xué)過程中教師向?qū)W生單面灌輸，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣培養(yǎng)的`學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和思想容易出現(xiàn)雷同，缺少個(gè)性，因而遠(yuǎn)不能適應(yīng)未來社會(huì)對(duì)人才的需要。所以我們要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的探究精神，特別是懷疑精神和批判精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了探究精神，他們便有了學(xué)習(xí)的鑰匙，思維就長了翅膀，自主學(xué)習(xí)就會(huì)得到充分發(fā)揮。
例如在教學(xué)過程，有時(shí)候我會(huì)故意將某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講錯(cuò)，然后假裝不知道，過了一段時(shí)間如果有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，就借這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)他提出口頭表揚(yáng)，鼓勵(lì)大家在科學(xué)上要有懷疑和批判精神。
四、善于把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
教師在課堂教學(xué)中要發(fā)揮**，與學(xué)生平等相處，善于把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以促使學(xué)生的獨(dú)立性和自主性不斷提升。比如上習(xí)題課時(shí)，我會(huì)布置相關(guān)習(xí)題讓學(xué)生到講臺(tái)上來講解，這些到臺(tái)上來的學(xué)生每人必須有一份親自備好的教案，學(xué)生在備課和講課過程中，力爭尋求多種解題方法及最佳講解方式，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和自信心，有效促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
五、創(chuàng)設(shè)**寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
心理學(xué)研究表明，學(xué)生在心情舒暢、情緒飽滿的情況下，大腦皮層易形成興奮中心，激活神經(jīng)系統(tǒng)，使感知、注意、記憶、想象等心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)。在物理教學(xué)中，教師要以一個(gè)平等研究者、促進(jìn)者身份，參與學(xué)生的探究活動(dòng)，尊重每個(gè)學(xué)生的人格，尊重每個(gè)學(xué)生的見解，讓學(xué)生想到老師是他的朋友，使他們的心理活動(dòng)在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都處于在一個(gè)積極主動(dòng)狀態(tài)。
新課程理念特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主能力的發(fā)展，我們教育工作者要調(diào)動(dòng)一切教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極心態(tài)，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的論文篇七
在信息社會(huì)大背景下，以多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教育為核心的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該得到足夠的重視。利用豐富的教學(xué)資源，充分激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力尤為重要。但是現(xiàn)今的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過分重視了多媒體技術(shù)的應(yīng)用，卻忽視了信息技術(shù)教學(xué)中的學(xué)科特點(diǎn)，不能充分激發(fā)學(xué)生的自主性和積極性。
1課堂教學(xué)模式的分類。
1。1教師演示課件為主，學(xué)生動(dòng)手操作為輔。通常情況下，一節(jié)課45分鐘，教師利用課件授課占用20分鐘，給學(xué)生演示占用10分鐘，學(xué)生自主完成一定的課堂練習(xí)占用10分鐘，剩下的幾分鐘時(shí)間，老師做總結(jié)評(píng)價(jià)。這樣的課堂模式，往往受到客觀因素的影響，不能正常進(jìn)行。比如：現(xiàn)今的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，大多都是一個(gè)老師帶多個(gè)班級(jí)，這樣一來，由學(xué)生的個(gè)體差異導(dǎo)致的平行班級(jí)的不平行性，就會(huì)給課程進(jìn)度帶來很大的影響。久而久之，就會(huì)造成課程進(jìn)度不一致的結(jié)果。而形成這種結(jié)果的原因是：教師的課件單一，不能兼顧學(xué)生的差異性；課堂以教師為主，不能充分鍛煉學(xué)生的自主性。
1。2教師講與學(xué)生練交替，課件演示貫穿其中。具體操作過程中，老師邊講授邊分配任務(wù)，學(xué)生在老師講的同時(shí)，利用所學(xué)知識(shí)完成一定的練習(xí)，在這期間，教師會(huì)利用課件將課程的知識(shí)點(diǎn)全部展示出來。這種教學(xué)方式的弊端是，教學(xué)任務(wù)的完成沒有把握。這種情況下，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中不斷地積累問題，卻沒有時(shí)間去解決。而老師呢，完成了課堂教學(xué)，卻不能達(dá)到傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的目標(biāo)。而造成這種結(jié)果的原因是：課堂教學(xué)程序繁瑣，使得學(xué)練不能結(jié)合。
1。3以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，配合教師課件演示。這其實(shí)就是所謂的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，在這樣的課堂上，教師強(qiáng)調(diào)這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，學(xué)生由此任務(wù)牽引，獨(dú)力探索并找到解決問題的方式方法，以此達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。但是這種方式的弊端也是明顯的：任務(wù)單一，不能充分照顧全體學(xué)生的個(gè)體能力培養(yǎng)；課堂開放，導(dǎo)致課堂紀(jì)律松散，不能保證課堂教學(xué)任務(wù)的完成。
以上幾種課堂教學(xué)模式，都不能達(dá)到整體培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的目的，不能體現(xiàn)當(dāng)今信息技術(shù)教學(xué)的“整合”的觀念，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過建構(gòu)意義的方式而獲得。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知即信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不單純是知識(shí)的傳授者。
2。1課堂導(dǎo)入需要意境，課題引入需要直接?，F(xiàn)今的學(xué)生們喜歡上信息技術(shù)課，但是他們喜歡的原因并不是因?yàn)檫@門課能夠帶給他們類似于體育課的輕松自在，也不是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教材上的內(nèi)容多么吸引他們，而是因?yàn)檫@門課的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)輕松（幾乎關(guān)系不到他們?cè)诟咧械娜魏我淮谓虒W(xué)質(zhì)量調(diào)研）、計(jì)算機(jī)和因特網(wǎng)的魅力以及他們想當(dāng)然認(rèn)為的上信息技術(shù)就是上網(wǎng)的魔力。所以真正增強(qiáng)他們對(duì)這門課的興趣就顯得尤為重要。
客觀地講，計(jì)算機(jī)課教室要比一般教室大很多，同樣的50個(gè)學(xué)生，師生間的距離就要比在一般教室里遠(yuǎn)些，因此，教師對(duì)于學(xué)生的約束力就相對(duì)小很多。有好多學(xué)生上課時(shí)都不喜歡坐在離教師近的位子上，似乎遠(yuǎn)離老師而坐，就可以不受課堂的約束。而且大部分學(xué)生剛進(jìn)到機(jī)房的時(shí)候，往往壓抑不住一路走來所引起的興奮，總是在忙著和鼠標(biāo)、鍵盤親密接觸的同時(shí)還不忘和旁邊的同學(xué)拉呱聊天。在這樣的情況下怎樣引導(dǎo)學(xué)生迅速地進(jìn)入課程內(nèi)容，讓這寶貴的“每周一課”充分發(fā)揮其應(yīng)有的效益呢？我認(rèn)為關(guān)鍵是設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)入語。
2。2亦生亦師，爭當(dāng)課堂主人，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究。如今的學(xué)生越來越強(qiáng)調(diào)自我，在課堂上也是如此。他們不再完全聽從于教師的課堂教導(dǎo)，開始有自己的思維，有自己的解決問題的方式。每一個(gè)學(xué)生的思想創(chuàng)造力都不相同，如果給他們每人一個(gè)平臺(tái)，他們都可以創(chuàng)造出屬于自己的絢麗色彩。在課堂上，面對(duì)同樣的問題，他們可以發(fā)現(xiàn)并利用不同的解決方式，可以從中挖掘出不同的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
在以往的教學(xué)中，我也曾和大多數(shù)老師一樣，采取的是“布置任務(wù)——完成任務(wù)——講解任務(wù)”的教學(xué)模式，這樣，學(xué)生只需要完成任務(wù)，他們最終所獲取的答案都是我給與的唯一的一個(gè)。但是信息技術(shù)是一門開放性很強(qiáng)的科目，其中很多內(nèi)容都來源于日常生活，甚至還有好多來自于其它科目的知識(shí)積累，個(gè)人理解能力和知識(shí)涵蓋面的不同會(huì)使一個(gè)問題有多個(gè)解答。因此，在后來的課堂教學(xué)中，我充分利用了多媒體教學(xué)軟件中的“學(xué)生演示”功能。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，我只做補(bǔ)充、提點(diǎn)、指導(dǎo)的工作，等到他們完成任務(wù)以后，我則找一部分學(xué)生來演示自己的成果?；蛟S學(xué)生的演示結(jié)果并不理想，也不能完全符合任務(wù)要求，但只要是學(xué)生自己完成的，就一定具有代表性。我以此為契機(jī)，在學(xué)生展示的過程中認(rèn)真地點(diǎn)評(píng)他的優(yōu)勢(shì)和不足，優(yōu)點(diǎn)加以表揚(yáng)，不足加以更正。這樣，在課堂上，我和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，亦生亦師，爭當(dāng)課堂主人，充分激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的積極性。
2。3多激勵(lì)，少提醒，放手去做，禁忌代勞。在課堂上，學(xué)生完成任務(wù)往往不會(huì)很順利，遇到困難的時(shí)候，學(xué)生第一個(gè)想到的就是向老師詢問：“我怎么做不出老師做的那個(gè)樣子呢？”“這個(gè)頁面怎么設(shè)置??？您幫我做做行嗎？”類似的問題很多，在這種情況下，如果老師躬身示教，并一遍一遍不厭其煩地演示給學(xué)生看，那么幾乎要占用整節(jié)課的時(shí)間。而且老師做完以后，學(xué)生并不見得能夠掌握，以后自己再做的時(shí)候，可能還是一片茫然。
在教學(xué)中，我嘗試著拒絕學(xué)生提出來的某些問題，不再“有求必應(yīng)”。當(dāng)學(xué)生問我能否代做的時(shí)候，我常常會(huì)說：“你自己再琢磨琢磨，自己再試試看。”有很多次，我發(fā)現(xiàn)盡管教室里的計(jì)算機(jī)都連接了因特網(wǎng)，但是學(xué)生在遇到困難的時(shí)候卻不知道利用這個(gè)最全面的“點(diǎn)子王”。遇到這種情況，我就會(huì)提醒他們：“如果你遇到困難，離你最近的不是我，而是你面前的電腦?！边@樣，適當(dāng)?shù)奶嵝褧?huì)使得他們茅塞頓開。
人本主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是人的自我實(shí)現(xiàn)，是健全人性的形式。學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體，必須受到尊重，任何正常的學(xué)習(xí)者都可通過自我教育而成長。人本主義強(qiáng)調(diào)“以人為本”，強(qiáng)調(diào)尊重人的潛能，既主張平等也承認(rèn)差異，是一種注重情感、符合人性的學(xué)習(xí)理論。在以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，點(diǎn)燃其思維的火花，以學(xué)生為本，才能真正讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)。的確，“當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂趣時(shí)，才更為有效”。學(xué)生在這種氛圍下學(xué)習(xí)，本身就是一種享受。
總之，在現(xiàn)今的信息技術(shù)教學(xué)中，從根本上改變傳統(tǒng)的授課方式，從教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自我主張，從教師作為知識(shí)的說教者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)樽鳛閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、管理者和組織者，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這是我們應(yīng)該不斷努力探索的方向。如此才能提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)和能力，才會(huì)奠定他們終身學(xué)習(xí)的能力基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)。
1何克抗。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)。
2潘克明。論運(yùn)用電化教育促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。
初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的論文篇八
（安徽省蚌埠市第九中學(xué)）。
摘要：學(xué)校作為人才的集散地，是為社會(huì)培養(yǎng)人才的主要場所，因此，培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的人才才是學(xué)校必須履行的責(zé)任。高中是教育階段中比較重要的階段，高中生有比較強(qiáng)的認(rèn)知能力，對(duì)事物的理解和思考能力也取得了顯著的提高，為走進(jìn)大學(xué)生活奠定了良好的基礎(chǔ)。伴隨信息技術(shù)對(duì)社會(huì)生活的影響，高中信息技術(shù)課程就顯得尤為重要，但是，在高中信息技術(shù)的教學(xué)中卻存在很多問題，尤其是自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方面。
初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的論文篇九
自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，自己閱讀教材，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題最終解決問題，控制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過學(xué)習(xí)養(yǎng)成一種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的深厚感情，形成數(shù)學(xué)思維方式，磨練學(xué)生意志品質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)智商和情商，獲取學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樂趣，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科專注力。通過自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)概念透徹理解，對(duì)公式熟練運(yùn)用，開發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，系統(tǒng)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成用數(shù)學(xué)眼光看待事物，用數(shù)學(xué)方法改善生活質(zhì)量。
教學(xué)的最終目標(biāo)就是把學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立開展學(xué)習(xí)研究獨(dú)立工作者，這種能力就要從小開始，逐步培養(yǎng)，要實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”一個(gè)實(shí)質(zhì)上轉(zhuǎn)變，把學(xué)習(xí)自主權(quán)還給學(xué)生，從學(xué)習(xí)奴隸變成學(xué)習(xí)主任，這是一個(gè)教育理念的革命，解放學(xué)生個(gè)性，讓他們科學(xué)領(lǐng)域自由飛翔，這是時(shí)代要求。
初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的論文篇十
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)之一，自主學(xué)習(xí)能力有助于學(xué)生提升計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和技術(shù)水平，能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。如何在計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是完成計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)的主要環(huán)節(jié)，也是計(jì)算機(jī)教師亟需解決的問題。有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可有效優(yōu)化計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)間的運(yùn)用方式，并顯著提高計(jì)算機(jī)教學(xué)成效。
（一）促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展。
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)知識(shí)更新的速度也在逐漸加快，計(jì)算機(jī)知識(shí)的傳播路徑也發(fā)生了一些變化。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)無法滿足自身發(fā)展需求，終身學(xué)習(xí)成為了學(xué)生發(fā)展的必然要求。在現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生學(xué)習(xí)已經(jīng)不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)習(xí)已經(jīng)變成了學(xué)生的主動(dòng)行為。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主汲取知識(shí)、消化知識(shí)，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有利于學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步。教師要清晰的意識(shí)到，學(xué)生的發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力有著緊密的聯(lián)系，要主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的知識(shí)。
（二）提高課堂教學(xué)效果。
自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自我發(fā)展、自我完善的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自己確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，自我克服學(xué)習(xí)困難，能滿足自身的學(xué)習(xí)需求。傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)主張教師講課，學(xué)生聽課，限制了學(xué)生思維，阻礙了學(xué)生發(fā)展。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以提高課堂教學(xué)效果，彌補(bǔ)傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的缺陷，有助于端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。教師應(yīng)相信學(xué)生，讓學(xué)生帶著疑惑去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己探究問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生形成清晰的解題思路，熟練掌握操作步驟。
（三）適應(yīng)社會(huì)人才需求。
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求也在不斷增加。社會(huì)需要的是具有自主學(xué)習(xí)能力的人才，這就要求學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以磨煉學(xué)生的意志，排除外界對(duì)學(xué)生的干擾，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，有助于學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程。教師應(yīng)積極探索自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，構(gòu)建新型人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)教學(xué)中自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成終身學(xué)習(xí)的思想觀念，為學(xué)生日后工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
（一）趣味性原則。
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直是教師追求的目標(biāo)。學(xué)生只有對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)，才會(huì)主動(dòng)去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)遵循趣味性原則，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)。教師可以為學(xué)生構(gòu)建趣味性情境，利用趣味性內(nèi)容吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生保持高度的學(xué)習(xí)熱情。例如，教師在講授word圖文混排時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生制作賀卡，讓學(xué)生將自己的想法和創(chuàng)意通過賀卡表達(dá)出來，提高學(xué)生的課堂參與度。教師可挑選特定節(jié)日，將學(xué)生制作的賀卡加工出來，發(fā)放給學(xué)生，提升學(xué)生制作的成就感。
（二）主體性原則。
計(jì)算機(jī)教學(xué)的主體是學(xué)生，計(jì)算機(jī)教師為學(xué)生提供服務(wù)。在傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師不尊重學(xué)生主體地位，忽視學(xué)生的感受，只知道講述知識(shí)，沒有意識(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，難以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)遵循主體性原則，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的感受，根據(jù)學(xué)生需求來設(shè)計(jì)課程，凸顯學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)之中。例如，教師在講授電子表格中的計(jì)算函數(shù)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算班級(jí)學(xué)生成績，讓學(xué)生熟練使用求和、求平均數(shù)等多種函數(shù)，提高學(xué)生的`操作能力。教師可以將完成任務(wù)最快、任務(wù)完成質(zhì)量最好的學(xué)生樹立為榜樣，讓其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)，提升整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)效果。
（三）生活化原則。
計(jì)算機(jī)教學(xué)的目的是提升學(xué)生的知識(shí)水平和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)核心素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師沒有給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也沒有給學(xué)生足夠的實(shí)踐時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平始終無法提升。教師應(yīng)遵循生活化原則，將教學(xué)和生活相連接，讓學(xué)生從生活中汲取知識(shí)，讓學(xué)生在生活中實(shí)踐知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。例如，在講授ppt制作時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作家庭成員關(guān)系表，并要求學(xué)生利用三種不同的翻頁樣式，從而引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念束縛，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。第一，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。教師應(yīng)重視理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，通過理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式來鍛煉學(xué)生，讓學(xué)生打下扎實(shí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握高超的計(jì)算機(jī)技術(shù)。教師應(yīng)在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)和實(shí)踐技術(shù)，促使學(xué)生成為應(yīng)用型人才。第二，以學(xué)生為教學(xué)重點(diǎn)。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)力度，圍繞學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生了解自主學(xué)習(xí)能力的重要性，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自行認(rèn)知計(jì)算機(jī)知識(shí)，給學(xué)生留下思考的空間，從而實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)。
（二）改良教學(xué)方式。
教師應(yīng)改良教學(xué)方式，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的效率。第一，加強(qiáng)師生互動(dòng)。教師應(yīng)主動(dòng)和學(xué)生溝通，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。在課上，教師可以通過提問的方式來和學(xué)生交流，了解學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生提出實(shí)質(zhì)性建議。在課下，教師可以通過微信、qq等工具和學(xué)生交流，幫助學(xué)生解決課下問題，延長學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。教師可將網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源匯總整理，為學(xué)生課下學(xué)習(xí)提供必要的學(xué)習(xí)資源。第二，小組合作學(xué)習(xí)。教師可將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，平均各組實(shí)力，讓學(xué)生處于同一起跑線。利用教學(xué)任務(wù)來激發(fā)學(xué)生的潛力，讓學(xué)生合作完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，凸顯學(xué)生的自我意識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)學(xué)生的信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
（三）做好評(píng)價(jià)工作。
教師應(yīng)做好評(píng)價(jià)工作，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。第一，重視學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)是指學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，可以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生互相促進(jìn)，共同發(fā)展。第二，重視小組評(píng)價(jià)。一方面，教師應(yīng)評(píng)價(jià)小組成員的研究成果。另一方面，教師應(yīng)評(píng)價(jià)小組成員付出的努力。通過小組評(píng)價(jià)來提升學(xué)生合作的喜悅感，幫助學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。第三，重視學(xué)生反饋。教師應(yīng)接受學(xué)生對(duì)課程的評(píng)價(jià)，要根據(jù)學(xué)生的意見來優(yōu)化課程，讓學(xué)生獲取更加豐富的知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。
四、結(jié)語。
在計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，可以促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展，提高課堂教學(xué)效果，適應(yīng)社會(huì)人才需求。教師應(yīng)遵循趣味性、主體性、生活化原則來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改良教學(xué)方式、自做好評(píng)價(jià)工作來提高自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)效果，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】。
初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的論文篇十一
學(xué)生自主學(xué)習(xí)是以自我為中心，它和以教師為中心有很大的區(qū)別。在以教師為中心的課堂教學(xué)中，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)的一個(gè)器皿，教師是課堂教學(xué)的主宰者，課堂教學(xué)模式就是教師講、學(xué)生聽、教師考、學(xué)生答，這種教學(xué)模式影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主要場所，課堂教學(xué)是師生雙邊互動(dòng)的過程，是教和學(xué)的統(tǒng)一體。
學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，他們有著自己獨(dú)特的個(gè)性、人格，每一個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)含著無窮的潛力，因此，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的積極探究和發(fā)展。語文課堂教學(xué)效率的高低，不在于教師講了多少知識(shí)，而在于學(xué)生學(xué)會(huì)了多少知識(shí)，他們是否主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，以及他們思維發(fā)展的程度。學(xué)生只有獨(dú)立思考、積極探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率才能真正得以提高。
在語文課堂教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力體現(xiàn)在學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，能夠自主實(shí)踐和探索。首先，學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)的能力，能夠提高課堂教學(xué)效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師認(rèn)為教給學(xué)生越多、講解得越詳細(xì)，學(xué)生就越能學(xué)到更多的知識(shí)，也會(huì)提高課堂教學(xué)效率。但是，學(xué)生不是一個(gè)只接受知識(shí)的容器，他們需要教師啟迪。如果一味地讓學(xué)生接受知識(shí)，他們就會(huì)形成依賴心理，從而不愿意動(dòng)腦筋，不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果自然也不會(huì)提高。
語文學(xué)科具有很大的開放性，很多知識(shí)并不需要教師的講解，學(xué)生就能通過自學(xué)來解決，教師詳細(xì)的講解，反而浪費(fèi)了大量的寶貴時(shí)間。教師要把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力挖掘?qū)W生的潛能，從而提高學(xué)習(xí)效率。其次，學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，還能提高他們的創(chuàng)新能力。在以往的教學(xué)中，教師習(xí)慣把問題的結(jié)果直接告訴學(xué)生，使學(xué)生不用動(dòng)腦筋就能知道結(jié)論，而自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自己的努力來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的，所以，能夠更好地培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不但提高了創(chuàng)新能力，還使他們樹立了終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)能力，就會(huì)不斷獲取新知識(shí)，使已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)得到不斷的遷移，從而達(dá)到了靈活運(yùn)用的目的。學(xué)生一旦有了自主學(xué)習(xí)的能力，不管社會(huì)如何發(fā)展、科技如何進(jìn)步，學(xué)生都能夠運(yùn)用自學(xué)能力迎頭趕上，因此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就像一把金鑰匙，能打開知識(shí)的寶庫。
讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，還需要讓學(xué)生明白主動(dòng)學(xué)習(xí)的必要性。學(xué)生在學(xué)習(xí)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師要讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是單純的掌握這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是要明白學(xué)生這一知識(shí)點(diǎn)的意義，以及它在整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中所處的地位和作用，如果能夠熟練掌握并靈活運(yùn)用它，有什么好處，如果不能熟練掌握以及靈活運(yùn)用，有什么不利，學(xué)生一旦明白了其中的利害關(guān)系，就會(huì)做出正確的選擇。
（二）通過有效預(yù)習(xí)讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。
有效預(yù)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的保障，這就需要老師精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)，預(yù)習(xí)的內(nèi)容要豐富、層次要清晰。更重要的是，預(yù)習(xí)的問題學(xué)生要能通過自己的努力解決，這樣才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的信心，促使學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
（三）良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的必備條件，語文自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是逐步培養(yǎng)出來的。由于學(xué)生之間存在著差異性，因此，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)的過程，不能急于求成，要讓學(xué)生對(duì)自己有信心。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，控制不良習(xí)慣的形成，讓良好的習(xí)慣在廣闊的時(shí)空內(nèi)發(fā)展。經(jīng)過長時(shí)間的培養(yǎng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)逐漸形成。
（四）在靜思默想中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
在語文教學(xué)中，要留給學(xué)生充足的思考時(shí)間，讓學(xué)生在靜思默想中去研讀和感悟課文，讓學(xué)生的觀點(diǎn)更加豐富。因?yàn)檎Z文教學(xué)內(nèi)容是豐富多彩的，教師和學(xué)生的精神能夠進(jìn)入非?；钴S的狀態(tài)，學(xué)生的思維只有經(jīng)過碰撞，他們的表現(xiàn)和觀念才會(huì)不同凡響。只有教師留出空白，讓學(xué)生自主去思考，才能對(duì)文本獲得更深刻的理解，進(jìn)而和作者產(chǎn)生共鳴。靜思默想有利于學(xué)生形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生個(gè)性化的觀念，教師要給予鼓勵(lì)，要用欣賞的眼光去看待，以激發(fā)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生大膽展示自己的學(xué)習(xí)成果，發(fā)表不同的看法，實(shí)現(xiàn)高效閱讀。
（五）在小組學(xué)習(xí)中深化自主學(xué)習(xí)。
隨著新課程改革的不斷發(fā)展，自主、合作、探究、創(chuàng)新、實(shí)踐等這些都是現(xiàn)代教育倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，在語文課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的積極引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)了雙邊互動(dòng)的對(duì)話與交流。學(xué)生在小組內(nèi)相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、分工合作，進(jìn)行智慧的碰撞，各項(xiàng)能力都得到了發(fā)展。學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中，會(huì)把舊知識(shí)和新知識(shí)聯(lián)系在一起，構(gòu)建了語文結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生的合作能力、實(shí)踐能力、探究能力、創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，從而逐步形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，變得“會(huì)學(xué)”“善學(xué)”。
總之，在語文教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，運(yùn)用多種教學(xué)方法激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、大膽實(shí)踐、不斷創(chuàng)新，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使語文課堂散發(fā)出生機(jī)與活力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，只要教師有耐心，給予足夠的重視，就一定能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的論文篇十二
1、營造自學(xué)氛圍，教給學(xué)生自學(xué)方法。
讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不是放任自流，在學(xué)生自學(xué)前，教師應(yīng)教給學(xué)生自學(xué)的程序與方法，采用一讀（將課文讀通讀順，了解課文脈絡(luò)，知道課文主要講了些什么）、二思（看一看預(yù)習(xí)提示，讀一讀課后思考題，明確新課要學(xué)什么）、三寫（即認(rèn)真讀課文，深入思考，在文中圈圈畫畫，記下疑難，寫下感受）、四用（即使用工具書，遷移舊知識(shí)，初步解決一些自己能解決的問題）的方法，使學(xué)生自學(xué)時(shí)有法可循，明白如何入手，懂得先做什么、再做什么、最后做什么。
2、激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生樂學(xué)動(dòng)機(jī)是內(nèi)驅(qū)力，自主學(xué)習(xí)需要一種內(nèi)在激勵(lì)的力量。
如果學(xué)生對(duì)自己從事的探索活動(dòng)具有強(qiáng)烈的欲望和追求，這種內(nèi)驅(qū)力就能把學(xué)生內(nèi)部的精神力量充分調(diào)動(dòng)起來，從而有效持久地投入探索活動(dòng)。在語文教學(xué)中，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)烈的特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中，產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的需要和渴求，并在興趣的激勵(lì)下形成探索的動(dòng)機(jī)。
在教學(xué)中教師是學(xué)生的示范者，同時(shí)也是一名學(xué)習(xí)者，要善于研究調(diào)查，善于啟發(fā)學(xué)生。一旦學(xué)生的思維斷裂，要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)；學(xué)生的思維散亂時(shí)，要幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)；學(xué)生的思維堵塞時(shí)，進(jìn)行疏導(dǎo)；學(xué)生的思維模糊時(shí)，要進(jìn)行點(diǎn)撥。要根據(jù)實(shí)際的觀察，對(duì)學(xué)生的狀況進(jìn)行正確的判斷，將學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行正確的處理。
學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，通過教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠覺得“我可以做出來“”我可以講給同學(xué)聽“”我可以自己進(jìn)行總結(jié)”等學(xué)習(xí)的喜悅。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，可以先組織學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，然后為學(xué)生設(shè)置能夠初步了解課文的問題，學(xué)生在經(jīng)過學(xué)習(xí)和思考后，能夠進(jìn)行積極的回答，然后再布置一些深入課文內(nèi)容的問題，使學(xué)生能夠?qū)φn文進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，整個(gè)課堂以學(xué)生的思考和解答作為推動(dòng)。這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，正確地理解作品的主題。
學(xué)習(xí)者不會(huì)思考、不掌握學(xué)習(xí)的方法、單靠死記硬背來獲得知識(shí)，必然會(huì)失去求知的興趣。因此，教師在教學(xué)過程中“引”要得當(dāng)，“放”要得法，給足時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生人自為學(xué)。放的最終目的是要讓學(xué)生敢問、善問，敢于發(fā)表自己的見解、敢于辯駁別人、發(fā)表相反意見。師生在課堂互動(dòng)中交換思考所得，從而不斷修正自己的答案，真正體驗(yàn)探究的樂趣。關(guān)注自主學(xué)習(xí)的過程，其最佳手段是優(yōu)化課堂教學(xué)中的反饋與評(píng)價(jià)。學(xué)是核心，導(dǎo)是關(guān)鍵，評(píng)是學(xué)生求知的催化劑。教師的主導(dǎo)作用不僅體現(xiàn)在課堂提問的梳理精當(dāng)，而且體現(xiàn)在處理反饋信息的應(yīng)變能力上。
針對(duì)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)典型的、發(fā)散性和開放性的練習(xí)，包括表達(dá)、觀察習(xí)題，讓學(xué)生能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)及時(shí)進(jìn)行整理和歸納，將知識(shí)系統(tǒng)化，學(xué)會(huì)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)來解決實(shí)際的問題。
通過進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生本人、家長、老師、同學(xué)都對(duì)學(xué)生發(fā)展的狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長。在傳統(tǒng)教學(xué)的評(píng)價(jià)中過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成績，評(píng)價(jià)重點(diǎn)在知識(shí)方面，評(píng)價(jià)機(jī)制中沒有難以量化的內(nèi)容。而實(shí)際上，教學(xué)的效果并非是立竿見影的，自主行為以及傾向性，以及技能、風(fēng)格和認(rèn)知的動(dòng)機(jī)。
知識(shí)的獲得一定是主動(dòng)過程，如果學(xué)習(xí)者僅僅是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而不是主動(dòng)獲取知識(shí)的參與者，不但沒有求知的欲望，也不會(huì)得到應(yīng)有的知識(shí)。在初中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、研究問題，才可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到初中語文的教學(xué)目的。
初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的論文篇十三
隨著教育體制改革的深入，新課改的實(shí)行，對(duì)初中語文教育教學(xué)提出了更高的要求，從培訓(xùn)新型社會(huì)人才的要求出發(fā)，我們不僅要拓寬學(xué)生的知識(shí)，更要培訓(xùn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而培養(yǎng)能力更為重要，基于此，我們對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的方法，進(jìn)行了深入的探究。
一、自主合作學(xué)習(xí)的概念與特點(diǎn)。
與以教師為主導(dǎo)地位填鴨式教育相比，自主合作學(xué)習(xí)更傾向于學(xué)生的主動(dòng)參與。首先，學(xué)生自己參與到學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定中去，教師在這一過程中起到引導(dǎo)作用，對(duì)于要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生由自讀引發(fā)聯(lián)想，拓展思維。其次，在學(xué)生遇到問題時(shí)，能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性去思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)，即使學(xué)生觀點(diǎn)有所偏差也沒關(guān)系，后面可以由教師逐步引導(dǎo)，使學(xué)生理解，在這一學(xué)習(xí)過程中，重點(diǎn)是讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的方法。最后，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，能夠及時(shí)監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)行為，發(fā)現(xiàn)問題可以及時(shí)作出調(diào)整，不斷的思考與探究，可以使學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力逐漸提高，而這種能力一旦養(yǎng)成，在之后的學(xué)習(xí)過程中主觀能動(dòng)性更強(qiáng)。而教師在整個(gè)過程中更多的是引導(dǎo)與解惑的輔助作用。
（一）情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生潛力。
在初中語文教育過程中，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力，是最終教師要達(dá)到最根本的教學(xué)目的。從這一方面入手，教師應(yīng)在課前做足準(zhǔn)備工作，充分研讀教材，結(jié)合學(xué)生情況，選擇合適的切入點(diǎn)，牽一發(fā)而動(dòng)全身，鼓勵(lì)學(xué)生自主探討，發(fā)揮自己的想像，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如教師可以在授課過程中，結(jié)合相關(guān)教材，給學(xué)生引入一些相關(guān)的故事，一些詩詞，有趣的雜文散文等等，這樣就把枯燥的一節(jié)課變成內(nèi)容豐富、多彩炫麗的課堂，可以更多的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，從而引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)接受變成主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的無限潛力。
（二）積極引導(dǎo)，提升學(xué)習(xí)能力。
自主合作學(xué)習(xí)模式很重要的一點(diǎn)是把學(xué)生培養(yǎng)成擁有自主學(xué)習(xí)能力的人。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的`過程，并不是一節(jié)課、二節(jié)課可以達(dá)到目的的。教師要設(shè)計(jì)符合引導(dǎo)學(xué)生自主能力、思維能力的活動(dòng)及題目。適時(shí)的拋出問題給學(xué)生，以引導(dǎo)為主，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，可以將學(xué)生分為若干小組，以小組為單位，將學(xué)生獨(dú)立思考與群體討論相結(jié)合，探究活動(dòng)結(jié)束時(shí)，以小組為單位展示成果，教師進(jìn)行最后的歸納性總結(jié)，如此更容易培訓(xùn)學(xué)生自主合作的能力。
（三）開展活動(dòng)，拓展教學(xué)范圍。
教師在對(duì)初中語文教學(xué)進(jìn)行研究后，以課內(nèi)單元活動(dòng)為主旨進(jìn)行課外活動(dòng)的拓展：包括讀寫活動(dòng)、體驗(yàn)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等。讀寫活動(dòng)即根據(jù)學(xué)到的課內(nèi)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以讀、寫為手段，幫助學(xué)生積極的理解課內(nèi)知識(shí)。體驗(yàn)活動(dòng)即將課內(nèi)的相關(guān)內(nèi)容，制造相關(guān)的情景模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色進(jìn)行體驗(yàn)，可以將學(xué)生分組進(jìn)行演練，引發(fā)學(xué)生的好奇心，強(qiáng)化情感體驗(yàn)、心理體驗(yàn)，加深了學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解。實(shí)踐活動(dòng)即校外拓展，其意義在于培訓(xùn)學(xué)生的綜合能力，如教師可以布置一些校外調(diào)查與問答活動(dòng)，從身邊的小事做起，調(diào)查后可以引導(dǎo)學(xué)生利用調(diào)查問卷進(jìn)行分析，這更可以拓展學(xué)生的綜合思維能力。
（四）師生協(xié)作，創(chuàng)建和諧氛圍。
傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中，師生的關(guān)系有著明顯的主次之分，教師高高在上，金口玉言；學(xué)生恭聽仰視，謹(jǐn)小慎微，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力十分不利。在新的教學(xué)方式中，學(xué)生不僅僅是接受知識(shí)，而是具備自主學(xué)習(xí)的能力，所以以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為首要任務(wù)的教學(xué)模式。師生更多的是協(xié)作，是配合，是共同去完成課內(nèi)、課外的學(xué)習(xí)、實(shí)踐任務(wù)。在這一過程中，以學(xué)生為主導(dǎo)地位，教師為輔助指導(dǎo)，共同創(chuàng)立，營造和諧的氛圍。教師必須做出改變，把學(xué)生看成是教學(xué)過程的主體，靠著多種多樣豐富的教學(xué)方法，日積月累，使學(xué)生形成自主合作意識(shí)，在不斷的合作學(xué)習(xí)中建立自主合作學(xué)習(xí)的能力，并能夠?qū)⑦@種能力運(yùn)用到其它學(xué)習(xí)中去。
（五）學(xué)生自讀，引導(dǎo)質(zhì)疑解疑，啟迪思維。
學(xué)生自已的理解力，是一種重要的能力，而培養(yǎng)這種能力的關(guān)鍵方法在于，積極的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的去想象。在具體的教學(xué)中，可以先引導(dǎo)學(xué)生自行閱讀課文原文，對(duì)課文做出自己的理解和判斷，再由教師從正面去引導(dǎo)學(xué)生為何如此理解，而不是一開始就將刻板的、正確的意義講給學(xué)生，只有結(jié)果，而沒有過程，會(huì)讓學(xué)生失去自已的思維方式，最終課內(nèi)的學(xué)習(xí)，只會(huì)有一種“正確答案”而沒有多彩的思維碰撞，正確的答案應(yīng)該從多樣的、豐富的思維中提取而來，而并非一開始就由教師告訴學(xué)生。
三、結(jié)語。
自主合作學(xué)習(xí)是一種新的教育方法，有著更適應(yīng)時(shí)代的優(yōu)越性，這種方法培養(yǎng)出來的學(xué)生，是更適合這個(gè)時(shí)代的應(yīng)用型人才。自主合作學(xué)習(xí)不僅是在語文教育中會(huì)越來越廣泛的應(yīng)用，在其它教育中也會(huì)逐漸得到認(rèn)可。因?yàn)榕囵B(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生的關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，而非任何一種單一的知識(shí)。這是一個(gè)全新的教育模式，更是一種教育探究。
參考文獻(xiàn)：
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的論文篇十四
初中的政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)；初中的政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；初中的政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，可以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的政治學(xué)習(xí)水平。下面通過三個(gè)方面，介紹教師如何在政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
溫馨和諧的課堂氛圍是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提，在這樣的氛圍中學(xué)生才會(huì)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高，思維更加活躍，自主學(xué)習(xí)的效率也就更高。在傳統(tǒng)的初中的政治教學(xué)中，教師不注重課堂氛圍的營造，認(rèn)為這屬于外在的環(huán)境因素，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響不大，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是學(xué)生自身，只要學(xué)生認(rèn)真聽講、及時(shí)復(fù)習(xí)，就一定可以學(xué)好政治，這種想法忽略了課堂氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。新課程背景下，教師要采取一定的方式，營造溫馨和諧的課堂氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造前提，讓學(xué)生成為課堂的主角，充分發(fā)揮主動(dòng)性。比如“追求高雅情趣品味美好生活”這節(jié)課，教師可以問學(xué)生什么是生活情趣，學(xué)生對(duì)生活情趣的'理解是不一樣的，有的學(xué)生認(rèn)為生活情趣就是健康、文明的生活方式，有的學(xué)生認(rèn)為生活情趣就是修身養(yǎng)性，有的學(xué)生認(rèn)為生活情趣就是身心健康，學(xué)生在發(fā)表見解的過程中營造了溫馨和諧的課堂氛圍，也進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)。
二、采取豐富多彩的課堂形式，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力增添活力。
豐富多彩的課堂形式可以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)增添活力，課堂形式的多樣化可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更樂于探索知識(shí)，自主學(xué)習(xí)的效率也會(huì)提高。在傳統(tǒng)的初中的政治教學(xué)中，教師不注重豐富課堂形式，只是采取“滿堂灌”的形式，這種講解方式讓學(xué)生感到枯燥乏味，教師講得很辛苦，但學(xué)生吸收不了多少知識(shí)，教師還認(rèn)為是學(xué)生不注意聽講的緣故，這種做法忽視了課堂形式多樣化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的影響。新課標(biāo)背景下，教師要采取豐富多樣的課堂形式給學(xué)生授課，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力增添活力，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主動(dòng)性。比如“看社會(huì)辨是非”這節(jié)課，教師就可以采取演講的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在演講稿中根據(jù)自己在社會(huì)中的所見所聞發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在自己眼中什么是善、什么是惡，學(xué)生在演講的過程中會(huì)表現(xiàn)出自己對(duì)是非的看法、對(duì)善良的贊美和對(duì)丑惡的批判，演講形式豐富了課堂，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中效率更高。
三、采取小組討論的合作方式，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高效率。
小組討論的方式可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高效率，小組討論方式可以讓學(xué)生毫無顧忌地發(fā)表自己的見解，還可以汲取其他同學(xué)思維上的優(yōu)點(diǎn)，完善自己的思維，打破自身思維的局限性，更利于自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的初中的政治教學(xué)中，教師不注重小組討論方式，認(rèn)為獨(dú)立學(xué)習(xí)是最重要的，獨(dú)立學(xué)習(xí)可以鍛煉學(xué)生的思考能力，使自主學(xué)習(xí)的效率更高，這種想法忽視了合作給學(xué)生帶來的巨大作用。新課程背景下，教師要采取小組討論的合作方式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高效率，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。比如“在合作中發(fā)展”這單元內(nèi)容，教師就可以讓學(xué)生采取小組討論的方式自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)了解合作的重要性和必要性，懂得合作對(duì)個(gè)人發(fā)展的意義；正確理解競爭與合作的關(guān)系，懂得合作不能沒有競爭，競爭也不能沒有合作；理解“己所不欲，勿施于人”的道理。如果教師單純地給學(xué)生講解合作的重要性，學(xué)生不一定能理解透徹，但是通過親身體驗(yàn)合作，學(xué)生會(huì)對(duì)本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)得更透徹。
以上內(nèi)容通過三個(gè)方面闡述了教師如何在初中的政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，分別是：營造溫馨和諧的課堂氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造前提；采取豐富多彩的課堂形式，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力增添活力；采取小組討論的合作方式，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高效率。這只是其中的幾個(gè)方面，教師在教學(xué)過程中要不斷提高自身政治水平，不要因?yàn)樽陨硭降牟蛔阌绊懥藢W(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，還要在教學(xué)過程中不斷探索、不斷積累、不斷總結(jié)，始終以學(xué)生為課堂主體，找到更多可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方式，切實(shí)提高學(xué)生的政治學(xué)習(xí)水平和政治素養(yǎng)，幫助學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法。
參考文獻(xiàn)：
初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的論文篇十五
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于很多課程的學(xué)習(xí)過程而言都非常重要，這不僅會(huì)給學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐提供良好的平臺(tái)，也是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)技巧的一種培養(yǎng)，會(huì)讓學(xué)生在過程中積累更多有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)心得。在高中化學(xué)課程的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常重要，這不僅會(huì)極大地深化學(xué)生對(duì)于很多知識(shí)的理解與認(rèn)知，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)于很多知識(shí)點(diǎn)有更透徹的理解與掌握，這才是高效的知識(shí)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有的模式。
一、創(chuàng)設(shè)生活化的自主學(xué)習(xí)問題。
想要展開對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這首先需要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。教師可以以生活化的問題情境為出發(fā)點(diǎn)，來吸引學(xué)生的注意力與好奇心，這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的探究欲望。高中階段學(xué)生們學(xué)到的很多化學(xué)知識(shí)都可以用于解決一些生活中的實(shí)際問題，或者是可以用于解釋一些生活中的常見現(xiàn)象。這些都是很好的知識(shí)教學(xué)的切入點(diǎn)。教師要善于以生活化的形式來展開很多知識(shí)的教學(xué)與呈現(xiàn)，要以生活化的問題為切入點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與探究欲望。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生才會(huì)更積極地展開自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立探究，對(duì)于很多問題的分析與思考也會(huì)更為深入，這才是有效的自主學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)有的方式。很多生活化的問題都可以作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究主題。譬如什么化學(xué)成分導(dǎo)致了目前全球變暖現(xiàn)象？譬如化學(xué)在農(nóng)業(yè)上的表現(xiàn)：草木灰是什么？又譬如化學(xué)與生活的聯(lián)系：鐵生銹的原理是什么？吃的喝的為什么會(huì)變質(zhì)？變質(zhì)的過程是什么樣的？為什么冰箱可以制冷？將現(xiàn)實(shí)生活中所看到的化學(xué)現(xiàn)象作為理論教授的切入點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的視野和思維，這是一個(gè)非常有效的鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程。這不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于課堂上學(xué)到的知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐，也是對(duì)于學(xué)生思維體系的一種拓寬與延伸，讓學(xué)生直觀地感受到了生活中方方面面所體現(xiàn)的各種化學(xué)問題，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力。
二、鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立思考與自主探究。
培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力通常需要一個(gè)循序漸進(jìn)的`積累過程。教師在平時(shí)的課堂上要注重對(duì)于學(xué)生的有效引導(dǎo)，并且要將學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)滲透于每一個(gè)積極的教學(xué)環(huán)節(jié)中。教師可以由淺入深地展開知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生首先從簡單的問題著手，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的方法，并且感受到成功的喜悅。這些都是很好的教學(xué)鋪墊，能夠?yàn)楹罄m(xù)復(fù)雜問題的思考提供很好的基礎(chǔ)。對(duì)于相對(duì)復(fù)雜的問題而言，教師的教學(xué)引導(dǎo)則顯得非常重要。教師可以結(jié)合學(xué)生思考問題的方法與角度，給予他們一些有針對(duì)性的指導(dǎo)意見，讓學(xué)生慢慢沿著正確的思路，最終找到問題的答案。這個(gè)過程不僅會(huì)帶給學(xué)生很多有益的收獲，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的一種體現(xiàn)。例如，一次課堂上我為學(xué)生講授了一條課本上所列出的化學(xué)方程式，在保證大部分學(xué)生都聽懂的前提下，我由簡單至困難地列舉出了五道練習(xí)題。回答前三道時(shí)，舉手的學(xué)生非常自信，且正確率很高，到最后兩道時(shí)學(xué)生們都犯了難。于是我讓學(xué)生們可以互相探討，并勇敢說出自己的想法。一開始舉手的同學(xué)答案有一些不沾邊，但是在前面的學(xué)生的基礎(chǔ)上，后面回答的學(xué)生逐漸摸到了思路，最終依靠自己的思考和互相的討論解決了兩道難題。這就是一個(gè)非常積極的教學(xué)過程，通過由淺入深地展開對(duì)于問題的剖析，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了一些非常好的自主學(xué)習(xí)的方法，這個(gè)過程會(huì)讓學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)的理解與掌握更為深入。
三、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)方法的有效總結(jié)。
自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)當(dāng)然離不開對(duì)一些有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，這也是教師在平時(shí)的知識(shí)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注的一點(diǎn)。教師不僅要教給學(xué)生們相應(yīng)的理論知識(shí)，也要讓學(xué)生掌握一些好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)技巧。這不僅會(huì)讓學(xué)生學(xué)得更輕松，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與知識(shí)掌握程度的提升。因此，教師要善于結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，來有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，并且要通過一些好的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)來提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這些都會(huì)成為學(xué)生在課堂上非常積極的收獲，并且能夠顯著提升知識(shí)教學(xué)的效率。譬如，在教學(xué)化學(xué)元素周期表時(shí)，更側(cè)重于學(xué)生們自己去背誦，老師則應(yīng)當(dāng)傳授給學(xué)生們?nèi)菀子洃浀姆椒ɑ蚩谠E；而當(dāng)上到類似于“蔗糖與濃硫酸的反應(yīng)”這課時(shí)，更應(yīng)注重學(xué)生們的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)；等到計(jì)算化學(xué)速率等計(jì)算題時(shí)，學(xué)生們必須要熟悉公式，懂得如何運(yùn)用才能快速解題。老師應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)之前，為后面的課程做出一個(gè)預(yù)告，并提前將那一課的學(xué)習(xí)方法告訴學(xué)生，讓學(xué)生們?cè)诤诵膬?nèi)容上有所側(cè)重，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生舉一反三、提升自主學(xué)習(xí)的能力。教師要注重學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的傳授，這會(huì)讓學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)化學(xué)，并且能夠?yàn)樽陨碜灾鲗W(xué)習(xí)能力的提升帶來很多積極的推動(dòng)作用。
四、結(jié)語。
在高中化學(xué)課程的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要注重教學(xué)方法的有效選擇。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以以生活化的問題情境為出發(fā)點(diǎn)，來吸引學(xué)生的注意力與好奇心，這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的探究欲望。培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力通常需要一個(gè)循序漸進(jìn)的積累過程，因此，教師在平時(shí)的課堂上要注重對(duì)于學(xué)生的有效引導(dǎo)。此外，教師不僅要教給學(xué)生們相應(yīng)的理論知識(shí)，也要讓學(xué)生掌握一些好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)技巧，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與知識(shí)掌握程度的提升。
初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的論文篇十六
新課標(biāo)的提出為課程的發(fā)展指明了新的方向，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的學(xué)習(xí)方式成為教育培養(yǎng)新的方向。高中信息技術(shù)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，在實(shí)際的教學(xué)中要將教學(xué)實(shí)踐作為重點(diǎn)，讓學(xué)生具有信息技術(shù)技能，而在實(shí)踐課程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是極其重要的，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、教師“控制”學(xué)生的現(xiàn)象是適應(yīng)教學(xué)改革的重要方面，也是提高教學(xué)效率的重要途徑，同時(shí)也是教育發(fā)展的要求。
資源，同時(shí)，對(duì)學(xué)生信息技術(shù)課程的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和信息技術(shù)能力的培養(yǎng)有重要意義。高中信息技術(shù)課程與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，學(xué)生對(duì)其有較高的興趣，因此，在此課程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是較為合理的。
信息技術(shù)課程具有較強(qiáng)的操作性，并且具有一定的規(guī)律性，學(xué)生只要抓住知識(shí)的規(guī)律，就可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)?；谝陨系恼撌?，學(xué)校在信息技術(shù)課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主能力培養(yǎng)的重視度也有明顯的提高，但是，將其貫徹到實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐時(shí)，仍然暴露出很多問題。
1.自主學(xué)習(xí)方式?jīng)]有明顯的進(jìn)展。
在課程改革的全面推進(jìn)下，高中信息技術(shù)課程也在探索適合學(xué)科發(fā)展的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高也被提上日程，但是據(jù)調(diào)查，其進(jìn)展并不明顯，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式仍然很被動(dòng)，同時(shí)，單一的教學(xué)方式也挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生似乎已經(jīng)對(duì)這種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式習(xí)以為常了。
自主學(xué)習(xí)能力的思想內(nèi)涵無法真正被認(rèn)識(shí)到，尤其是教師的認(rèn)識(shí)存在偏差，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)無法落到實(shí)處。例如，有的教師將自主學(xué)習(xí)與自學(xué)等同；有的教師將自主學(xué)習(xí)與分組學(xué)習(xí)等同；有的教師將自主學(xué)習(xí)與模仿教學(xué)等同等等。
由于教師對(duì)自主學(xué)習(xí)能力理解的失誤導(dǎo)致了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中無法真正得以實(shí)現(xiàn)，因此，在實(shí)踐之前要對(duì)其內(nèi)涵進(jìn)行深入剖析，弄清楚其真正的內(nèi)涵。自主學(xué)習(xí)的真正內(nèi)涵是指：學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的參與者，也就是自己有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，構(gòu)建了自己的學(xué)習(xí)方法，可以控制自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程、結(jié)果及環(huán)境的選擇都有學(xué)生的參與。但是，對(duì)于基礎(chǔ)教育而言，例如，高中教育，自主學(xué)習(xí)不可能完全實(shí)現(xiàn)，因此，自主學(xué)習(xí)不具有絕對(duì)性，而具有相對(duì)性。也可以將自主學(xué)習(xí)理解為學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)也是一種能力，也就是說學(xué)生可以獨(dú)立完成整個(gè)學(xué)習(xí)過程。那么，自主學(xué)習(xí)能力就是在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生所具有的綜合能力的體現(xiàn)。
（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的應(yīng)用。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法是在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下建立起來的，通過有目的地設(shè)計(jì)任務(wù)，創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以有目標(biāo)，避免學(xué)習(xí)的盲目性或者茫然性。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)具有兩方面的特征，即實(shí)用性及層次性，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法恰好與其相適應(yīng)，具體表現(xiàn)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)有淺入深，有層次地進(jìn)行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)的特征，使其在進(jìn)行信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)時(shí)可以循序漸進(jìn)。
在信息技術(shù)課程中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，就是信息技術(shù)教師設(shè)計(jì)好眾多個(gè)任務(wù)，由簡單的任務(wù)開始，再逐漸增加難度，讓學(xué)生自主地去逐一完成任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中使信息技術(shù)的理論知識(shí)及應(yīng)用技能被有效掌握。而且，在完成任務(wù)的過程中，對(duì)學(xué)生理清思路、探索學(xué)習(xí)方法及梳理知識(shí)脈絡(luò)有很大的促進(jìn)作用。
將任務(wù)比喻成游戲，學(xué)生每完成一項(xiàng)任務(wù)就好像游戲中過了一關(guān)一樣，使學(xué)生有很大的成就感。同時(shí)，學(xué)生為了完成任務(wù)，必然會(huì)進(jìn)行思考，這就提高了學(xué)生的思維能力，如果遇到問題，必然要通過思考分析出解決問題的方法，這就提高了學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立處理問題的能力，而且在解決問題時(shí)會(huì)將其求知欲激發(fā)出來，使其愿意自主探索知識(shí)，培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)能力。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法是由教師為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，那么，任務(wù)的制訂就顯得格外重要，教師在制訂任務(wù)時(shí)就要多加考量，任務(wù)盡量與學(xué)生的生活緊密相連，在重視教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，也要綜合考慮到學(xué)生感受，對(duì)于任務(wù)設(shè)置筆者有以下幾點(diǎn)建議。
1.設(shè)置任務(wù)要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
學(xué)習(xí)動(dòng)力一般與學(xué)習(xí)興趣緊密地結(jié)合在一起，如果學(xué)生對(duì)某一課程沒有興趣，那么必然產(chǎn)生排斥心理，即使需要學(xué)習(xí)也是被動(dòng)學(xué)習(xí)，更不可能培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師在制訂任務(wù)時(shí)，要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，發(fā)自內(nèi)心去學(xué)習(xí)知識(shí)、探索知識(shí)，提高各項(xiàng)能力，例如，思維能力、觀察力、注意力、想象力等，同時(shí)，在此任務(wù)完成的過程中還有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，以此將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)起來。
因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課程一般都會(huì)在計(jì)算機(jī)室中進(jìn)行，所以，有很多學(xué)生的注意力很難集中，產(chǎn)生想玩游戲的想法，因此，教師在設(shè)置任務(wù)時(shí)，必然要以興趣為主要依據(jù)，設(shè)計(jì)任務(wù)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，高中信息技術(shù)有一節(jié)課程為《用計(jì)算機(jī)制作板報(bào)》，如果按部就班地進(jìn)行教學(xué)，那么必然會(huì)顯得枯燥，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么就需要設(shè)置學(xué)生感興趣的任務(wù)，以自身的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)而言，在課程開始前，教師可以營造溫馨的教學(xué)環(huán)境，在多媒體屏幕上向?qū)W生展現(xiàn)一些精美的卡片，以此提高課程的吸引力，使得學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，隨后教師就可以進(jìn)行課程導(dǎo)入，比如，教師說：“母親節(jié)即將來臨，同學(xué)們?yōu)閶寢寽?zhǔn)備什么禮物了？想不想做一個(gè)卡片，寫上自己對(duì)媽媽的祝福?。俊贝蠖鄶?shù)學(xué)生都會(huì)馬上提起精神，紛紛響應(yīng)，教師這時(shí)就可以進(jìn)入正題：“這節(jié)課我們就一起來完成這個(gè)任務(wù)，為母親節(jié)做好準(zhǔn)備?！苯處熆梢詥枌W(xué)生都喜歡什么樣的卡片，以其中一個(gè)為例，在教師的示范下，讓學(xué)生自主地完成自己想要制作的卡片，對(duì)于遇到問題的學(xué)生，稍加指導(dǎo)就可以了。學(xué)生將注意力都放在了制作卡片上，并力圖卡片美觀，不斷地探索工具欄中的其他功能，以此鍛煉出學(xué)生自主完成一項(xiàng)任務(wù)的能力，一節(jié)充實(shí)的課程就結(jié)束了，教師進(jìn)行課程總結(jié)時(shí)，就可以說：“學(xué)習(xí)了這節(jié)課，同學(xué)們不但可以為媽媽做卡片，也可以送給其他人，同學(xué)們之間也可以互相贈(zèng)送?！币源瞬坏ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在課后學(xué)生會(huì)對(duì)其進(jìn)行鞏固，通過自主學(xué)習(xí)完成教學(xué)任務(wù)。
2.任務(wù)的設(shè)置要與學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
在信息技術(shù)課堂中，教師為了吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生多多參與到課程中，一條直接的途徑就是提出問題，那么，在教師提出問題時(shí)要與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)生的積極性，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師在教學(xué)生運(yùn)用excel時(shí)，就可以以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)槔?，教師可以提問：“同學(xué)們，期末考試成績是怎么計(jì)算出來的呢？是不是教師用筆或計(jì)算器算出來的呢？那么這樣計(jì)算效率是不是很低呢？今天我就要教你們既快又好的方法來提高計(jì)算效率?！敝缶涂梢赃M(jìn)行教學(xué)，然后選擇出幾組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，并且在生活中可以合理運(yùn)用excel。
（二）教學(xué)要具有針對(duì)性，注重知識(shí)總結(jié)。
在上面的一些環(huán)節(jié)中，還有很多的知識(shí)學(xué)生不能理解，鑒于這種情況，教師一定要對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)的講述，在對(duì)其進(jìn)行講解時(shí)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及思維方式因材施教，這樣學(xué)生理解起來會(huì)更加的容易。此外，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生會(huì)反映出一些具有針對(duì)性的問題，教師在幫助學(xué)生解決這些問題的過程中，要對(duì)學(xué)生較為陌生的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)理解的知識(shí)就不用花費(fèi)太多的時(shí)間去講述。另外，在對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)時(shí)，教師要能夠使學(xué)生了解整個(gè)教學(xué)過程，能夠提高對(duì)整體課程內(nèi)容的把握。在對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)時(shí)可以通過提問學(xué)生的.形式開展，在學(xué)生總結(jié)知識(shí)的過程中，教師也能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所了解，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生提出的疑問做出總結(jié)，可以采取課堂訓(xùn)練的方法使知識(shí)得以鞏固和提高。具體方法是：教師可以讓學(xué)生多練習(xí)一些重點(diǎn)題目，通過多練習(xí)和多應(yīng)用，使學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識(shí)得到系統(tǒng)的鞏固。此外，為了提高學(xué)生舉一反三的能力，可以為學(xué)生布置一些較難的題目，增強(qiáng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的能力?？梢姡虒W(xué)方法是非常重要的，教師在其中起到了非常重要的作用，為此，必須對(duì)教學(xué)方法加以研究。
（三）增強(qiáng)師生、生生之間的交流與合作。
增強(qiáng)師生及生生之間的合作交流，使得學(xué)生可以成功地參與到課堂教學(xué)實(shí)踐中，在教師與學(xué)生的交流中，教師可以從中掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，針對(duì)學(xué)生的不足，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。在實(shí)際的教學(xué)中，教師也可以運(yùn)用小組合作的教學(xué)方式進(jìn)行，增加學(xué)生之間的交流，一旦學(xué)生遇到困難，學(xué)生之間可以互相幫助，以便將知識(shí)進(jìn)行充分了解和鞏固。如果學(xué)生無法解決，那么就要尋求教師的幫助，正確定位教師及學(xué)生的關(guān)系，以學(xué)生為主體，以教師為輔助，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。
（四）選用激勵(lì)的方式來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
課堂環(huán)境對(duì)于學(xué)生來說也是至關(guān)重要的，輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而要想讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，首先需要在學(xué)生心理上構(gòu)建愿意學(xué)習(xí)的環(huán)境，這種環(huán)境的構(gòu)建可以通過激勵(lì)的方式來實(shí)現(xiàn)。每個(gè)學(xué)生都需要被外界肯定，以樹立自信心，將自信心化作學(xué)習(xí)動(dòng)力，因此，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要抓住這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使其在課堂中獲得喜悅，主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師要用平等的眼光去看待學(xué)生，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生，真心關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，教師不能放棄，要對(duì)其進(jìn)行激勵(lì)，幫助學(xué)生克服困難。由于家境不好的學(xué)生不經(jīng)常接觸計(jì)算機(jī)，在接受知識(shí)時(shí)就會(huì)比較困難，那么，就需要對(duì)其進(jìn)行特別的鼓勵(lì)，耐心的指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使其渴望去學(xué)習(xí)這門課程。
伴隨教學(xué)改革進(jìn)程的進(jìn)一步推進(jìn)，新課標(biāo)的提出轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)成為教學(xué)改革的重要內(nèi)容。對(duì)于高中信息技術(shù)課程來說，由于學(xué)科的實(shí)踐性較強(qiáng)，因此，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是目前為止仍然存在很多問題，需要在進(jìn)一步的改革中得到改善和解決。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的關(guān)鍵因素，也是教育發(fā)展的必然方向，更是各個(gè)學(xué)校需要關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，以為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)：
［3］趙蕓蓉。例談高中信息技術(shù)自主探究式教學(xué)：以《表格信息加工》一課為例［j］。教育研究與評(píng)論：技術(shù)教育版，2014（02）。
［4］徐寶國。精心預(yù)設(shè)精彩生成：對(duì)高中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的思考［j］。中國信息技術(shù)教育，2014（12）。
［6］秦吉遠(yuǎn)。小學(xué)科大智慧小舞臺(tái)大作為：淺析高中信息技術(shù)學(xué)科教師的經(jīng)營之道［j］。中國信息技術(shù)教育，（01）。
［7］馬有才。以學(xué)論教，以案為導(dǎo)：淺談高中信息技術(shù)教學(xué)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)［j］。學(xué)周刊：a版，2014（10）。
［8］李俊。淺析自主學(xué)習(xí)模式在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用可行性［j］。課程教育研究：新教師教學(xué)，2014（34）。
［9］張圣權(quán)。新課程下高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的思考與實(shí)踐［j］。華章，2013（28）。
［10］項(xiàng)麗麗，丁惠潔。元認(rèn)知視角下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)：以中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生為例［j］。山東外語教學(xué)，2013（04）。
初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的論文篇十七
自主學(xué)習(xí)，是指以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索熱情等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性和積極性，使學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中積極參與，主動(dòng)思考，將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的探求者的一種教學(xué)活動(dòng)。自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)以人為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維轉(zhuǎn)變的重要性。傳統(tǒng)教學(xué)模式一般強(qiáng)調(diào)的是教師的教學(xué)方法，而忽視了作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的能動(dòng)性，在很大程度上削弱了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，抑制了學(xué)生潛能的開發(fā)和學(xué)習(xí)深度的挖掘，加之缺乏科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制激發(fā)學(xué)生潛力，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中創(chuàng)造性與積極性缺失。初中信息技術(shù)教學(xué)主要是以教師的書面教育為主，并沒有實(shí)際的學(xué)生自主思考能力提升效果。相比而言，自主學(xué)習(xí)能夠給予學(xué)生更多的自由發(fā)揮和自我發(fā)掘的空間，從而使學(xué)生的獨(dú)立思考能力和學(xué)習(xí)積極性得到提高。
信息技術(shù)教育重在理論聯(lián)系實(shí)際，動(dòng)腦結(jié)合動(dòng)手，教育過程應(yīng)結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科的這一特性正確引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)自主學(xué)習(xí)思維。在逐步重視自主學(xué)習(xí)的今天，傳統(tǒng)的應(yīng)試型初中信息技術(shù)教育存在較多問題，使得初中信息技術(shù)教育缺乏自主性。
國內(nèi)初中教育普遍面向應(yīng)試，學(xué)校、教師以學(xué)生考試成績衡量學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的水平。然而，學(xué)校卻忽略了信息技術(shù)作為應(yīng)用型學(xué)科，重視探索和思維發(fā)掘的特性，忽略了信息技術(shù)探索的樂趣。學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)的重要性意識(shí)不足，從根本上限制了其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。初中的教育是面向應(yīng)試，以分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)機(jī)制的，學(xué)校、教師采取灌輸式教育方式，學(xué)生采取被動(dòng)接受知識(shí)的形式。教師主導(dǎo)課堂、傳授知識(shí)，學(xué)生在引導(dǎo)下被動(dòng)學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)，并沒有實(shí)際的思考信息技術(shù)本質(zhì)問題。
（二）自主學(xué)習(xí)機(jī)制不完善。
初中教育面向應(yīng)試，因此學(xué)校及學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)以提高分?jǐn)?shù)為主要目標(biāo)。然而，目前國內(nèi)的初中信息技術(shù)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)水平有限，還無法完全通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)使成績獲得大幅提高。自主學(xué)習(xí)機(jī)制應(yīng)用程度有限，相關(guān)體制還未完全形成，措施還未具體落實(shí)，因此在具體應(yīng)用過程中存在諸多問題。這些問題的解決有賴于進(jìn)一步加大自主學(xué)習(xí)的相關(guān)研究，完善自主學(xué)習(xí)機(jī)制。
（三）課程安排不足，內(nèi)容滯后。
信息技術(shù)課程內(nèi)容滯后，教師傳授的信息知識(shí)與現(xiàn)實(shí)客觀應(yīng)用的信息知識(shí)出入較大，這樣對(duì)于信息的應(yīng)用和掌握都有消極影響。信息技術(shù)的使用是依靠一定的設(shè)備設(shè)施的，沒有設(shè)備就沒有信息技術(shù)。然而結(jié)合我國現(xiàn)階段的教學(xué)資源分配不均的現(xiàn)狀，大城市的教育資源充足，部分山區(qū)學(xué)校對(duì)于信息技術(shù)設(shè)備資源不足，條件有限，導(dǎo)致信息技術(shù)不能充分運(yùn)用到課堂學(xué)習(xí)中。
據(jù)調(diào)查顯示，很大一部分學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)是一門枯燥的學(xué)科，更由于遠(yuǎn)離生活實(shí)際應(yīng)用，而被學(xué)生厭倦。作為信息技術(shù)教師，在日常教學(xué)中，應(yīng)該努力發(fā)掘自主學(xué)習(xí)教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索熱情。比如，聯(lián)系信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，理論結(jié)合實(shí)際，積極發(fā)掘信息技術(shù)的探索性教學(xué)資源，增強(qiáng)課堂教學(xué)的探索性，引導(dǎo)開發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)思維，挖掘信息技術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣和深度。
（二）營造自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。
課堂氣氛的沉悶與單調(diào)需要師生共同改善。自主學(xué)習(xí)的重要手段之一就是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，拓展知識(shí)面，增加知識(shí)的深度。所以，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師注重學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，積極營造教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、深度挖掘的.氛圍，不知不覺中加深了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象和思考。在題目練習(xí)和作業(yè)布置方面，教師可以選取開放式的信息技術(shù)題，引導(dǎo)學(xué)生摒棄固定答案的傳統(tǒng)思想，建立發(fā)散性信息技術(shù)思維，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想。
（三）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。
隨著科技的發(fā)展，高科技手段逐漸進(jìn)入課堂成為新型教學(xué)方式。信息技術(shù)的教學(xué)不能只對(duì)著課本念，面對(duì)各類現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，教師應(yīng)該積極探索教學(xué)模式，建立最適合學(xué)生接受的教學(xué)模式。多媒體的利用直接簡潔地傳授教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用更便捷地開拓知識(shí)內(nèi)容，分享教學(xué)資源。新型教學(xué)手段的使用，能在一定程度上弱化教師在教學(xué)中的作用，從而倡導(dǎo)學(xué)生自主思考。
（四）完善信息技術(shù)教材。
教材是學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)使用的依據(jù)，使用與信息技術(shù)相配套的教材，對(duì)于全面培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義。完善教材，能從教學(xué)目標(biāo)上提高信息技術(shù)的使用要求，切實(shí)督促初中教師對(duì)于教學(xué)信息化的認(rèn)真落實(shí)，提高教師對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)的意識(shí)。
四、總結(jié)。
傳統(tǒng)的灌輸式學(xué)習(xí)已然不適應(yīng)初中信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展需求，提倡自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索熱情，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能必將逐步成為主流。目前，自主學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)教學(xué)中存在諸多問題，需要學(xué)校、教師和學(xué)生共同努力，這樣才能進(jìn)一步完善自主學(xué)習(xí)的機(jī)制。
作者:段艷華單位:河北省邢臺(tái)市第二十四中學(xué)。
初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的論文篇十八
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前學(xué)校和我們老師教學(xué)工作中的重中之重。是近年來開始提出和研究的新鮮課題。所謂的“自主學(xué)習(xí)”就是在教學(xué)生知識(shí)的時(shí)候，讓學(xué)生能夠自己積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)知識(shí)，主動(dòng)的與老師配合著解決學(xué)習(xí)過程中遇到的各種難題。但是，這種自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)在實(shí)際的教學(xué)過程中卻沒有得到很好的實(shí)施，尤其是在一些農(nóng)村小學(xué)中，許多老師在課堂上還是以老師在講臺(tái)上講課，學(xué)生坐在下邊聽的模式為主，他們覺得學(xué)生的實(shí)踐完全可以留在課堂以外。但是老師在課下并沒有足夠的時(shí)間去指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。只注重課堂上的時(shí)間，忽視課外時(shí)間，只重視書本上的知識(shí)，忽視實(shí)踐能力，只注重學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視學(xué)習(xí)的過程，這是當(dāng)前小學(xué)老師還存在著的普遍陋習(xí)。由此可見，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在小學(xué)尤其是農(nóng)村小學(xué)里還是沒有得到很好的推行。所以教學(xué)理念的改變還是現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)還需要進(jìn)行的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是農(nóng)村小學(xué)要走出現(xiàn)在教學(xué)上遇到的困難必須要進(jìn)行的路徑。根據(jù)我近幾年在教學(xué)中推行“自主學(xué)習(xí)”中取得的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)如下幾條，供大家學(xué)習(xí)研究：
一、教師教學(xué)中要盡量跟學(xué)生以。
一種朋友的關(guān)系進(jìn)行交流，使教學(xué)氛圍和諧，提高學(xué)生學(xué)習(xí)意愿數(shù)學(xué)教學(xué)的過程是一個(gè)老師與學(xué)生生雙向互動(dòng)的過程。老師把知識(shí)傳遞給學(xué)生，學(xué)生再把自己的學(xué)習(xí)情況通過各種途徑傳遞給老師。在以前我們老師得到反饋的途徑比較單一，一般是通過作業(yè)和考試，但這種途徑存在著很多的弊端，我們往往只能看到結(jié)果，了解不到過程。許多學(xué)生在課堂上不敢提出自己的觀點(diǎn)，沒有消化的知識(shí)也不敢問老師，怕被老師責(zé)備。所以，創(chuàng)造一個(gè)活躍的和諧的民主的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在課堂上敢于發(fā)言，敢于問問題，形成一個(gè)積極活躍的氣氛是非常重要的。因此，在教學(xué)環(huán)境中，形成正確的師生關(guān)系是非常重要的，老師要時(shí)時(shí)相信學(xué)生關(guān)心學(xué)生，使學(xué)生從心底喜歡老師，愿意與老師交流，從而喜歡上數(shù)學(xué)課。另外，老師要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，以平等的身份對(duì)待學(xué)生，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰或變相體罰，積極引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)、提問、交流、互動(dòng)。讓他們自己加入到教學(xué)活動(dòng)中去，形成一個(gè)積極主動(dòng)活躍的課堂，而不是死氣沉沉只有老師在講的課堂。我在教學(xué)中一直堅(jiān)持一下幾個(gè)原則：
1.學(xué)生回答問題時(shí)，其他學(xué)生必須認(rèn)真聽，如果出錯(cuò)不可以嘲笑，但是可以發(fā)表自己的意見提出自己的不同見解。
2.老師不是完全正確的，允許學(xué)生們對(duì)老師的錯(cuò)誤提出自己的意見。
3.一些簡單的題目由學(xué)生進(jìn)行講解、討論，最后老師再進(jìn)行補(bǔ)充。
4.學(xué)生不會(huì)的題目可以問老師，老師要耐心講解，不會(huì)責(zé)罵。也可以問同學(xué)，同學(xué)不可以嘲笑，并要積極幫助不會(huì)的同學(xué)去解答。在我的堅(jiān)持下，教學(xué)工作取得了很大的成效，同學(xué)們不但不害怕上數(shù)學(xué)課，反而很喜歡我去給他們上課。
二、要積極引導(dǎo)學(xué)生的思路，不能直接告訴他們結(jié)果，讓他們自己思考，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂趣。
積極的引導(dǎo)學(xué)生的思路，讓他們自己思考，自己得出結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的樂趣。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)開發(fā)智力的過程，所以小學(xué)數(shù)學(xué)不但要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，也應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生智力開發(fā)的引導(dǎo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中老師要利用數(shù)學(xué)本身所具有的邏輯性，引導(dǎo)學(xué)生去自己思考，一步一步得到正確的答案，使學(xué)生喜歡上這個(gè)過程，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考的能力，提高他們的綜合解題能力，讓他們自己愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，自愿的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
三、要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思，
評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)過程，思考自己的長處和不足在《論語》中，曾子曰：“吾日三省吾身?！笨梢娮允∈且患苤匾氖抡?qǐng)。所以我們老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反省自己評(píng)價(jià)自己，同學(xué)之間也要互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。四、對(duì)待不同的學(xué)生，老師要用不同的方法，要有不同的要求在一個(gè)班級(jí)中，有許多的學(xué)生，他們都有著自己的特點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力也各不相同。有的同學(xué)腦筋轉(zhuǎn)的特別快。老師只需要講解一遍，他便學(xué)會(huì)了。但是有些同學(xué)學(xué)起來卻比較吃力，他們需要老師多講解幾遍。所以老師在講課的過程中要有統(tǒng)籌的考慮，寫出合理的教學(xué)方案。這樣也不會(huì)耽誤到反應(yīng)快的學(xué)生的進(jìn)度。反應(yīng)慢的學(xué)生也可以在較簡單得題目練習(xí)中得到鞏固，不會(huì)因?yàn)轭}目太難打擊他們的信心。綜上所述，我們應(yīng)立足于課堂教學(xué)來進(jìn)行素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)，結(jié)合生活，寓教于樂，讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)，快樂的接受知識(shí)。
參考文獻(xiàn):。