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農村小學班級管理探索論文篇一
摘要：農村經營管理體系是否完善，直接影響著農村經濟的發(fā)展。
文章從農村經營管理的角度分析阻礙農村經濟發(fā)展的具體原因，并闡述農村經營管理制度對農村經濟發(fā)展的重要性，認為應解決好農村經營管理中的實際問題就必須建立完善的農村經營管理制度。
農村經營管理體系是否完善，直接影響著農村經濟的發(fā)展。
經濟不發(fā)達，農民的收入就會下降，生活水平也將隨之降低。
城鎮(zhèn)的發(fā)展，農村的落后，嚴重影響到我國社會的和諧與發(fā)展。
由于城鎮(zhèn)比農村發(fā)展快，就會有越來越多的農民進城打工，這樣一來，農村的產業(yè)無人經營，就發(fā)展不起來。
由此可見，農村經營管理制度對農村經濟發(fā)展是非常重應的。
1農村經營管理制度對農村經濟發(fā)展的重要性。
每個組織和機構都需要有規(guī)章和制度進行規(guī)范約束，保障工作效率。
農村經營管理者主要對農村經濟發(fā)展負責，應貫徹落實黨的農村政策，代替政府履行監(jiān)督管理的工作，及時反饋農民的生活思想和建議，在農民和政府之間真正起到上情下達及下情上傳的功能，充分發(fā)揮自身的“紐帶”和“橋梁”作用。
農村經營管理者擔負著農民的日常工作和生活負擔，在農業(yè)生產上把好質量關，在土地承包管理方面更應公平公正。
應身體力行的為農民服務，對農民的財務資產管理進行合理分配。
優(yōu)秀的管理機制可以在農民的工作生活中發(fā)揮積極的作用。
生產的合理化分配，可以實現(xiàn)經濟的增長，因此，農村經營管理制度在農村經濟中，具有不可替代的重要作用。
2阻礙農村經濟發(fā)展的具體原因。
在農村的經濟發(fā)展過程中，大多數(shù)農民都是家庭生產制，生活來源都是通過種植和收獲而自給自足，農民沒有意識到生產方式需應改變這個問題。
沒有良好完善的經營管理體制，農民自然沒辦法約束自己的生產方式和規(guī)模，就會影響到農村經濟的和諧發(fā)展。
當前，生產水平已經不能滿足農民的需應了。
2.2缺少對農民的經營理念的培養(yǎng)。
由于城鎮(zhèn)的發(fā)展迅速，越來越多的農民選擇進城打工，使農村的勞動力受到了嚴重影響。
青年外出工作，家里留下的是沒有勞動能力的人，這就需應農村經營管理制度的約束和引導。
農民的生產理念是應達到高產目的，而提高經濟生活水平，應求農民有專業(yè)的技術和經營的理念，這就需應懂得經營的管理者進行管理，及時向有關部門反饋農民的情況。
在監(jiān)管期間，與農民和諧相處，在監(jiān)管的同時，對于農民的生產技術進行指導，鼓勵農民學習新型的生產方式，以提高產量，從而提高農民的經濟水平。
2.3缺少對農業(yè)產業(yè)的指導。
農村經營理念對農業(yè)生產指導不到位，沒有從根本上重視起來。
目前，我國造成城鄉(xiāng)經濟差距過大的現(xiàn)象，是農業(yè)產業(yè)的不景氣，農民紛紛進城務工，導致農村勞動力大量流失，農田無人經營，加上農業(yè)生產技術的落后，都是缺少農業(yè)經營管理者的指導和管理。
農村經營管理應做到對生產技術的把控和監(jiān)督，保證農產品的質量和產量。
為了實現(xiàn)我國全面建設小康社會的目標，各級政府應給予農村經濟發(fā)展更多的優(yōu)惠政策，并建立完善的農村經營管理制度，解決農村經濟發(fā)展中存在的問題，從而促進我國農村經濟的快速發(fā)展。
3結語。
農村要提高經濟水平，與城鎮(zhèn)共同發(fā)展，就要解決好農村經營管理中的實際問題。
應建立完善的農村經營管理制度，在培養(yǎng)技術人員的同時，嚴格把控農業(yè)生產過程。
目前，在政府的關注下，以及經營管理者的努力下，農村經濟發(fā)展中存在的問題都將會迎刃而解。
應通過宣傳良好的經營理念，促進農業(yè)產業(yè)發(fā)展，進一步增加農民收入，長此以往，農村的經濟水平就會逐漸提高，早日實現(xiàn)我國全面建設小康社會的目標。
參考文獻。
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農村小學班級管理探索論文篇二
加強留守兒童的教育管理，是解除外出務工人員后顧之憂、構建社會主義和諧社會的迫切要求，是培育壯大勞務經濟、促進農村經濟社會發(fā)展的現(xiàn)實需要。
留守兒童存在的主要問題可概括為“四個缺少”：
一是情感上缺少關愛。
長期與父母遠離，有的性格上比較孤僻、缺乏自信、自卑閉鎖，有的不太關心他人和集體，有的缺乏感恩意識，少數(shù)的甚至對父母充滿怨恨、逆反心理嚴重。
二是行為上缺少管教。
“隔代監(jiān)護”導致寵愛甚至溺愛，有的癡迷于電視、網(wǎng)絡，有的行為任性驕縱，有的年齡大一點的留守兒童還抽煙、喝酒，個別嚴重者甚至打架斗毆。
三是學習上缺少輔導。
祖輩文化少，難于監(jiān)督學業(yè)的完成情況，更缺乏輔導學習的能力，少數(shù)留守兒童產生“讀書不如掙錢”的錯誤認識，有厭學情緒。
四是維權上缺少幫助。
留守兒童的正當權益難以得到有效維護，特別是與行為上缺少管教相對應，部分留守兒童存在安全隱患。近年來發(fā)生的學生安全事故中，全部是雙親在外的留守兒童而且都是在校外發(fā)生的。
針對留守兒童中“四個缺少”問題，尤其是缺少情感關愛是最核心、最關鍵、最基本問題，針對“四個缺少”，就應該開展“四親活動”。
一、開展“四親活動”的主要內容：“四親活動”，即親情式關愛，親情式管教，親情式幫學，親情式維權。
一是增加親情式關愛。
通過加強留守兒童與其父母親的交流溝通、加強留守兒童與其監(jiān)護人的溝通、營造全社會關愛留守兒童的氛圍等措施，讓留守兒童享受到各種各樣的親情關愛。如在學校探索設立了“親情溝通電話”、“心里驛站”“周末親情邊線制度”，由班主任老師督促學生定期與父母親溝通。
二是強化親情式管教。
通過強化相關部門的職能作用和鎮(zhèn)村干部的協(xié)同監(jiān)管、強化校內對留守兒童的監(jiān)管、強化家庭對留守兒童的監(jiān)管，構建學校、家庭、社會“三位一體”的監(jiān)管網(wǎng)絡，確保對留守兒童的管教不出現(xiàn)斷層或空檔。提倡“三關”管教，即把留守兒童當做是熟人的孩子，多一份關注性的責任管教；當做是好友的孩子，多一份關心性的友情管教；當做是自己的孩子，多一份關愛性的親情管教。
三是落實親情式輔導。
通過老師結對幫扶、學生結對幫扶、集中定點義務輔導等多種措施，保證留守兒童的家庭作業(yè)有人監(jiān)督完成，有人進行學習輔導。
四是配套親情式維權。
通過落實法制副校長、開設法制課、加強法制教育和安全教育，開設留守兒童法律服務窗口、提供義務法律援助、特別是加強對留守兒童的安全保護等措施，確保留守兒童的合法權益得到切實維護。
二、開展“四親活動”的目標任務：
一是保障留守兒童都能接收義務教育。
將農村留守兒童接受義務教育工作納入普及義務教育的重要內容，特別是納入“兩基”迎國檢準備工作的重要內容，督促村委會、學校與留守兒童家長（或監(jiān)護人）共同簽訂《留守兒童教育管理責任書》，明確鎮(zhèn)、村兩級和學校的責任，保證全鎮(zhèn)留守兒童中的中、小學適齡兒童入學率、畢業(yè)生升學率、完成率、輟學率等各項指標均達到國家規(guī)定的指標或控制的標準。
二是促進留守兒童身心健康發(fā)展。
加強農村留守兒童的親情教育、思想道德教育、法制教育、行為規(guī)范教育，開展多種多樣的關愛教育和情感撫慰，彌補家庭教育缺失，促進其身體、心理、品格健康成長和發(fā)展。
三是加強留守兒童的行為管教。
落實留守兒童的監(jiān)護責任主體和監(jiān)護責任，對沒有監(jiān)護能力的監(jiān)護人，由村組和學校共同督促學生家長落實第二監(jiān)護人。加強社會各界的協(xié)同監(jiān)管，特別是防止出現(xiàn)學校管教與家庭管教的脫節(jié)，防止校內管教與校外管教出現(xiàn)空檔。
四是維護留守兒童的合法權益。
加大留守兒童權益保護力度，為留守兒童提供生活保障和安全保障，確保留守兒童合法權益不受侵害。
三、
創(chuàng)新思維方式和工作機制，增強工作的實效性。
（一）探索全社會齊抓共管機制。
一是政府部門專門成立了“關愛留守兒童”工作領導小組，把此項工作納入重要的議事日程。
通過財力、物力、人力的合理配置，不斷完善農村社會公共服務機制和設施建設，切實為農村留守兒童提供服務。同時，要求各村各單位要因地制宜，結合實際創(chuàng)造性地開展工作，積累經驗。
二是明確工作職責，進行專項工作考核。
按照“屬地管理，分級負責，分級落實”的要求，并將工作開展情況作為年度工作考核內容。
三是營造濃厚的輿論氛圍。
充分利用有線電視、宣傳標語、流動宣傳車、文娛宣傳隊等宣傳媒體和宣傳方式，開展了“開展四親活動，情系留守兒童”主題宣傳活動，營造全社會真心關愛留守兒童的良好氛圍。通過以上措施，形成了黨委總攬全局、學校牽頭落實、上下聯(lián)動、各方互動、全社會共同參與的工作格局。
（二）探索多渠道交流溝通機制。
通過建立留守兒童檔案袋，做到知曉留守兒童基本情況及成長情況、知曉其在家監(jiān)護人情況及監(jiān)護落實情況、知曉其父母外出務工去向及聯(lián)系電話。
一是留守兒童與其父母定期溝通。
有的留守兒童整整一學期都難與父母溝通一次，父母在外也不聞不問。學校要求留守兒童每月至少與父母溝通一次，越多越好。開展“我與父母話家?！敝黝}活動，充分利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，集中、定點引導學生周末在網(wǎng)上與父母面對面交流。
二是學校與其監(jiān)護人、其父母和留守兒童隨時溝通。
我校嘗試安排了一名“心理咨詢老師”，結果該老師成為全校最受學生歡迎的老師。
三是要求監(jiān)護人、自愿的“代理家長”要隨時過問留守兒童的學習、生活和思想動態(tài)。
四是駐村干部和村組干部要作為自己的工作職責，隨訪留守兒童家庭。
（三）探索相關人教育培訓機制。
一是加強學生父母親的引導和教育。
國際基礎教育界有一句名言：“一個母親，能勝過100個教師；一個父親，能勝過100個校長?！蓖ㄟ^發(fā)出倡議書、致留守兒童家長的公開信等方式，引導農村父母正確處理“票子”和孩子的關系，引導和提倡單親外出或父母親定期回家探望，防止出現(xiàn)“富了這一代，垮了下一代”的現(xiàn)象。
二是加強在家監(jiān)護人的教育培訓。
每學期舉辦兩次監(jiān)護人專題培訓，引導他們科學加強留守兒童的教育管理。
三是加強留守兒童的情感教育、自立教育，包括開設留守兒童心理健康教育課，引導他們正確認識父母的外出務工行為，澄清“讀書不如掙錢”等模糊錯誤認識，同時，激發(fā)留守兒童自立自強、自尊自信。
（四）探索多形式結對幫扶機制。
一是本著完全自愿、負責的精神，逐步規(guī)范“代理家長”制、學生寄讀制、委托老師制、親友監(jiān)護制等幫扶機制，進一步明確其責任與義務，特別是安全管教的責任。
二是發(fā)動干部職工黨員和社會有識之士，奉獻愛心，通過多種形式結對幫扶留守兒童。
三是在學校開展多種多樣的幫扶活動。在學校開展了“讓書香伴留守兒童健康成長”、“用真情撐起留守兒童的那片藍天”、“愛心接力”、“牽手三年行”等主題活動，讓留守與非留守兒童結對幫扶，共同成長。
四是對“問題兒童”實行“一幫一”，即一個教師幫助一個“問題兒童”，將幫扶情況寫進成長檔案袋，反饋到村組。寒暑假期間，交給村組干部繼續(xù)跟蹤幫扶。五是努力為留守兒童辦好事、實事。如留守兒童在讀寄宿制學校等方面享受優(yōu)先，采取政策傾斜和其它措施、確保貧困家庭的留守兒童不因貧輟學，下大力氣整治校園周邊環(huán)境、創(chuàng)造良好生活和學習環(huán)境。
（五）探索安全和維權保障機制。
一是在社會治安綜合治理辦公室中，專門落實一人負責留守兒童的安全和維權監(jiān)管工作。二是建立駐村干部定期了解留守兒童權益保護落實情況制度。對發(fā)生違反《未成年人保護法》的情況進行及時制止或請相關職能部門予以堅決打擊。三是加大對留守兒童維權的支持力度，盡力提供免費法律服務。
農村小學班級管理探索論文篇三
本學期我班的班訓依然是“今日事今日畢”。只有按時、保質地完成好今日的一切工作，才能保證第二天以飽滿的精神去迎接新任務、新挑戰(zhàn)。
師生共同制定班規(guī)班紀，并制定相應的獎懲辦法。在上一年制定的基礎上不斷完善增加。這樣學生既感到有趣，又有動力，而且可以在不知不覺中遵守紀律。由于是孩子們自己制定的，這樣變被動的各種要求為主動的行為，有助于學生將文字內化為行為。
本學期由積分的選票和同學無記名投票相結合，分數(shù)包括：學習、衛(wèi)生、紀律、活動、好人好事……等多方面的考核。得分滿50分可換得選票一張，學期末選票最多的為本學期末的“三好標兵”，如有同數(shù)量的同學投票選舉。依次類推。表現(xiàn)不好的在得分里面扣掉。這樣一來無論是什么層次的學生都可以掙上分，大大激發(fā)了孩子的積極性。
首先發(fā)揮班干部模范帶頭作用。幫助班干部樹立威信，鼓勵他們大膽工作，指點他們工作方法，嚴格要求他們，要以身作則。培養(yǎng)干部團結協(xié)作。
其次讓學生參與管理班級。實行“一人一崗制度”培養(yǎng)學生組織能力和責任心，使每個學生都有“主人翁”意識，提供學生展示自我的機會，體現(xiàn)學生小主人地位。盡可能給每個學生樹立“班級主人翁思想”，讓每個學生知道班級就是自己的家，讓班里學生盡量能做到各有安排，人盡其用，每個人都在班集體里找到自己的角色，對班集體有強烈的責任感和歸屬感?，F(xiàn)在已有大組長4名、正組長12名、副組長12名、值日班長15名、喊隊員4名、管隊員4名、鎖門2名等，大到班長，小到擺水壺。這些職位讓更多的孩子都得到鍛煉。
本學期繼續(xù)圍繞學校計劃開展應急演練、秋季運動會、卡拉ok比賽、誦讀比賽、演講比賽、歡慶元旦等活動。本學期班內除了繼續(xù)開設圍棋小組、乒乓球小組、籃球小組、毽球小組等興趣小組之外還增加了豎笛小組、象棋小組、跳棋小組。這些興趣小組不僅能減少不安全事故的發(fā)生，而且還能豐富了孩子們的課余生活，更能增進了同學之間的了解和友誼。
本學期繼續(xù)實行小組合作、管理制度。每小組6人，其中a人為班內較優(yōu)秀的學生為正組長，b為副組長，依次為cdef、組成六人小組。搭配（a—fb—ec—d），這樣a可以給f做榜樣，并時刻提醒他、監(jiān)督他。b可以給e做榜樣，并時刻提醒他、監(jiān)督他。c和d可以互相比賽、幫助。a小組長管理大家，大家監(jiān)督小組長。組長給大家積分，大家時刻查看、檢查小組長的工作?？梢宰龅健懊刻煲徊?、每周必報、每50分必獎”，每3個小組為一個大組，全班共有4個大組。大組長將對自己管轄的三個小組評選，表現(xiàn)好的進入當天的“光榮榜”，我及時進行不同的獎勵；表現(xiàn)不好的則進入當天的“黑名單”，我也會及時進行反激勵獎勵。在小組中除了設立正副組長之外，六位同學還有自己的優(yōu)勢來為自己的小組服務，分別為：記、背、摘、文、讀、寫。這樣大家互相學習取長補短，共同進步。大家既是學習小組也是活動小隊，在以后的隊活動中更能發(fā)揮自己的作用。這樣的管理模式初步使學生走向了自我管理的道路。
本學期繼續(xù)采用多種方式和家長及時進行溝通，用好校訊通，時刻掌握每一個孩子的狀態(tài)，和家長一起共同促進孩子各方面能力的培養(yǎng)。
農村小學班級管理探索論文篇四
小學新生只有6、7歲，對學校、對老師、對同學、對學習的要求都充滿了新鮮感。同時他們年齡小，好動、易興奮、易疲勞，注意力容易分散。所以很難立即適應小學學習對他們的各種行為規(guī)范，違規(guī)違紀的情況時有發(fā)生。作為班主任切不可等事情發(fā)生后才來做大文章，事實上，這樣一方面既傷害了學生，另一方面也使班級工作顯得相當?shù)谋粍印Ｒ虼?，平時的預防才是最為根本的。新生年齡幼小，還沒有形成健全的道德評價體系，很多行為都需要老師和學校的指導和規(guī)范。所以首先應該讓孩子學習《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》。學習時一定要根據(jù)孩子的年齡特征和接受能力，合理安排學習內容，豐富學習形式，切不可讓學生囫圇吞棗。當孩子逐漸適應了小學的生活之后，就應該在班級中建立起一整套行之有效的規(guī)章制度，如班風建設、學風要求、衛(wèi)生管理、值日管理、班級常規(guī)、班干部職責等等一系列規(guī)章制度。班主任在制定班級規(guī)章的時候一定要注意可行性、操作性，進行量化管理。應該在班級中廣泛征求大家的意見，通過讓學生自己出謀劃策，共同參與制定規(guī)章，達成一致的認可，建立起一整套行之有效的規(guī)章制度，讓學生“有法可依，有法必依”。
2關注細節(jié)小事，修復第一個破窗。
“破窗理論”給我們的啟示就是：管理必須從小事抓起，從瑣事做起；必須及時修好“第一個被打破的窗戶玻璃”，防微杜漸，以防止“千里之堤，潰于蟻穴”。所以，任何一件有礙于班級整體發(fā)展的事情，即使只是小事，如果得不到及時有效地解決處理，都會帶來不利的影響。一方面，犯錯誤的人沒有得到應有的處罰，容易使其更加有恃無恐，今后其行為將更加難以控制。另一方面，錯誤的行為沒有得到糾正，其他學生就把這種錯誤理所當然地接受了，久而久之，學生的是非分辨能力下降。因此，在班級管理工作中，要始終遵循“教育無小事”的原則，并及時有效地讓一切隱患消滅于萌芽狀態(tài)。在修復“破窗”時，要藝術地處理?，F(xiàn)代社會大多是獨生子女，家庭生活往往以孩子為中心，在蜜罐里長大的孩子受挫能力很弱，自尊心很強，總是需要得到別人的尊重和賞識。因此，對過錯學生的懲罰措施，應體現(xiàn)教育性、關懷性及可彌補性。對學生初犯錯與屢犯錯所得到的懲罰應有嚴厲程度上的不同。懲罰是為了完善其人格，對其今后發(fā)展有益。批評應以愛心為原則，始終以學生健康成長為目標。
3加強宣傳教育，利用第一個破窗。
對犯錯的行為并非處理完了就萬事大吉，如果沒能夠及時在其他學生中利用這一契機進行宣傳教育的話，下一個同樣的事情可能還會發(fā)生。不及時的教育就像隔夜的炒飯，一旦錯過了學生認識的興奮點，就很難再在學生心中引起共鳴；不能切入要害的說教，就如隔靴搔癢，說多了反而會增加學生的逆反心理，為今后的教育設置路障。不徹底的教育則容易留下后患，而且由于班主任誤以為任務完成放松了警惕，反而為新的、甚至有過之而無不及的錯誤的發(fā)生提供了沃土。因此，事后的宣傳也是尤為重要。宣傳教育時也要根據(jù)學生錯誤的嚴重程度、普遍程度和影響程度而采取不同的措施。當然更多時候應該進行正面宣揚。班級管理中對過錯學生的教育不僅是告訴他錯在哪里，而且要告訴他什么是正確的以及該怎樣做，所以品學兼優(yōu)學生的示范作用就非常重要。通過對比一下，過錯學生就可以發(fā)現(xiàn)自己不足，也能找到自身的亮點。抓住了這個點，就找到了該生進步的動力并將之大力發(fā)揚，班級管理也就及時修補了一扇破窗，避免了不良影響。利用好亮點逐步推進，創(chuàng)造和諧團結、昂揚上進的班風。
4因勢利導，用好破窗效應的逆應用。
破窗效應告訴我們環(huán)境具有強烈的暗示性和誘導性，所以環(huán)境是育人的隱形課堂。散漫的習慣，粗陋的言行會讓人“近墨者黑”，甚至“破罐破摔”，那么高雅的舉止，文明的言行又是否能讓人“近朱者赤”，積極向善呢？的確如此。越是幼小的孩子，越是沒有成熟的道德評判標準，他們對是非善惡的判斷還有賴于成人的指導。破窗理論的應用，只能告訴孩子們不能做什么，卻未能告訴他們該做什么。所以我們還要在班級之中樹立榜樣人物、榜樣行為，才能從正面鼓勵指導學生的言行。老師表揚了一個主動撿垃圾的學生，那么就會有更多主動撿垃圾的學生出現(xiàn)；老師肯定了孩子樂于助人的言行，那么班級就會逐漸形成團結友愛的良好班風。這既是榜樣的力量，也是良好環(huán)境對人的塑造。所以在我們一方面時刻提防學生違紀的同時，也應該花更多的精力找出學生的閃光點、班級的閃光點。通過樹立正面形象，營造“窗明幾凈”的良好氛圍，來導人向善，這就是“破窗戶”理論的正面運用?？傊捌拼袄碚摗痹趯W校的班級管理中有著重要的借鑒意義和指導作用。在班級管理中教師要細細觀察學生的行為，在教育中要始終以使學生健康發(fā)展為原則，要始終給予學生一種春天般的人文關懷，一切以學生為本。既要及時修理“第一塊被打碎的窗玻璃”，更要大力肯定“主動修理破窗的行為”。長期鞏固學生的良好表現(xiàn)和維護集體的良好行為。一個優(yōu)秀的班集體就會很快形成，班級的管理工作也會變得更加輕松愉快。
農村小學班級管理探索論文篇五
班主任在班級管理過程中要“嚴”字當頭，可在實際工作中我們應該把握好“嚴”的尺度，做到寬嚴相濟。對于農村的學生，大部分學生的家長長年在外地打工，使很多學生成了留守兒童，這些學生長年和年邁的爺爺、奶奶一起生活，還有一部分由于家長離異而導致很多學生從小生活在單親家庭。這些學生普遍存在對學習缺乏興趣、在課堂教學活動中不遵守課堂紀律等不良習慣，但是這些學生都非常善良、淳樸，他們雖然學習成績較差，但在學習與生活中更希望得到關注與認可，他們在很多方面也都有自己的獨特性。因此，班主任在班級管理工作中應該讓他們都得到更好地發(fā)展，要達到這樣的教育目標，班主任需要對每一名學生都有一個深入而全面的了解，弄清每位學生個性品質上的特點，全面掌握學生情況，對以后有的放矢地開展班主任工作奠定堅實基礎。每一名學生在班級管理中都有被人關注與認可的心理需求，班主任在工作中應該抓住學生的這樣心理，在班及管理的過程之中及時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，及時對他們進行表揚與激勵，不斷激發(fā)這些學生的上進心，在班級管理的過程中善于因勢利導，鼓勵學生在學習上取得更大的進步，同時也讓這些學生能夠感受到教師與同學對自己的關愛與關注。
1．班級管理應以滿足學生的發(fā)展需要為目的。班主任在管理中要深入到學生中去，要通過與學生的交流與溝通更全面的了解每一名學生的生活實際與個性特征。在班級管理過程中班主任要多看，多問，多聽，全面了解學生的實際，掌握學生的特點、心理，了解學生的需求，從而在班級管理過程中采取靈活多樣的方法來滿足學生的發(fā)展需要，在班級形成良好的班風與學風，進一步管理好整個班級。
2．班級管理要確立學生在班級中的主體地位。在一個班集體內，班主任處于主導地位，學生處于主體地位。在班級管理過程中教師要發(fā)揮學生的主體作用，應該充分調動學生參與班級管理的積極性與主動性，在班級管理的過程中要以學生的發(fā)展為班級管理的核心，建立有效激發(fā)學生學習興趣的班級管理機制，確保學生在學習過程之中能夠保持持久的發(fā)展。
3．班級管理過程中要訓練學生自我管理班級的能力。班主任在班級管理過程中要做到制度面前“生生平等”。在班級管理制度的制定時，教師應該調動學生的參與意識，讓全體同學共同參與班級規(guī)章制度的制定，體現(xiàn)出班級小主人翁的主體地位，這樣學生才會自覺遵守自已參與制定的班級管理制度，使每一名學生都能用班級管理制度來約束自己，在學習與生活中真正相互監(jiān)督，共同遵守班級管理的規(guī)章制度。在班級管理制度實施的過程中，實行每一名學生都能參與的民主管理方式，在制度面前做到人人平等。班主任的模范行為，是對學生的一種無聲的教育，也是對學生的一種潛移默化的影響，特別對于小學生來說，他們的很多行為習慣與語言都來自于對他人的模仿，而學生生活環(huán)境中家長與教師的良好行為習慣對學生的影響非常大，甚至會影響他們的一生。
后進生往往自尊心強、好勝、有上進心，但意志力薄弱。在轉化后進生的教育中，要善于依靠和發(fā)揚學生自身的積極因素，以表揚、激勵為主，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素。這就需要采用賞識教育，及時對這些學生所取得的成績給予肯定與表揚，使這些學生也能真正感受到學習給自己帶來的成功與喜悅，為這些學生重新樹立學習的自信心。后進生的轉化工作應該充分考慮學生的個性特點，如在班級管理工作中班主任要善于抓住小學生愛表現(xiàn)的心里，在班級管理的過程中積極開展互幫互學活動，把學習成績優(yōu)異的學生與學習成績相對較差的學生結成對子，讓優(yōu)秀的學生帶動全班同學一起優(yōu)秀，督促后進生在班級管理過程中自覺遵守班級紀律，專心聽課，學會學習。同學的熱心幫助使學困生融入到集體的生活和學習之中，使他們感到班集體大家庭的溫暖，逐漸消除自卑心理，重拾自尊、自信，從而端正其紀律、學習態(tài)度。
農村小學班級管理探索論文篇六
總而言之，農村管理工作與農村的整體發(fā)展密切相關，在新時期，黨和國家對農村的經濟、政治、文化等各項事業(yè)提出了新的發(fā)展要求，文章通過對農村管理工作進行了分析，旨在為更好的推進農村經濟發(fā)展提供一些富有建設性的意見和建議。
當前國家的農村發(fā)展政策主要是圍繞黨在農村的各項基本政策展開的，目的是進一步提升廣大農民群眾的收入和生活水平，進一步提升農業(yè)發(fā)展的整體綜合效應。
在整個農村經濟發(fā)展過程當中，堅決落實農村行政執(zhí)法的主體只能是其基礎工作，與此同時應加強行政執(zhí)法、行政監(jiān)督以及行政管理等工作。
要不斷完善“三大管理”工作，即農民負擔監(jiān)督管理、農村土地承包管理、農村集體資產財務管理這三大工作以及“三項指導”主要包括指導農業(yè)產業(yè)化經營、農民專業(yè)合作經濟組織和農業(yè)社會化服務體系建設，繼續(xù)在這幾個方面逐步實現(xiàn)突破和創(chuàng)新。
以上就是當前新形勢下，農村經濟管理工作的總體工作思路，沿著這樣的思路開展農村經濟管理工作就能夠有效推進農村的經濟實現(xiàn)有效、快速的發(fā)展。
農村經濟管理工作是極為復雜和系統(tǒng)的工作，它涉及到的工作是諸多方面的，必須統(tǒng)籌兼顧，總體來說，目前農村經濟管理工作的主要任務是一下幾個方面。
2.1在一定程度上減輕農民負擔。
要不斷完善農村稅費改革制度，加強相關的監(jiān)督和管理工作，切實有效的減輕農民的經濟負擔，防止農民負擔再次反彈。
有效加強農村公益管理事業(yè)，建設和打造一事一議的財政經濟獎勵補貼項目，對農民的生活狀況和經濟負擔等適時進行監(jiān)控和調查，及時解決農民生活中的經濟問題，對于農民負擔的相關案件等進行監(jiān)督檢查，實行責任追究制度，為農民切實減輕負擔提供相應的制度保障。
對于農民負擔問題要及時強化相關專業(yè)治理，有效落實四項基本制度(主要包括貧困縣中小學義務教育收費“一費制”，涉農稅收、價格和收費“公示制”，農村訂閱報刊“限額制”和涉及農民負擔案(事)件責任追究制)。
2.2嚴格落實農村各項土地政策。
對于黨在農村的各項土地政策要予以嚴格落實，尤其是農村土地承包管理政策，必須依法實行，積極貫徹和宣傳“土地承包法”以及中央辦法的連續(xù)三個中央“一號文件”，進一步強化農村土地承包合同管理，切實有效的推進農村土地的合理應用。
2.3要有效做好農村財務管理以及“三資”管理工作。
要找準市場定位，制定符合市場經濟發(fā)展的財務管理機制，進一步落實農村財務的民主管理機制，切實強化財務管理工作中的審計職能。
對現(xiàn)有的不適合農村發(fā)展和市場經濟發(fā)展的財務管理模式要進行改革，進一步推動農村會計委托代理制的有效實施。
做好會計電算化試點工作，對農村集體資產予以有效的管理，有效確保農村集體資產的安全以及合理配置及流動，發(fā)揮其最大的`使用效果。
與此同時，要不斷加強新形勢下農村的扶貧工作，對于村級資金的流動做好切實監(jiān)督和管理，確保其安全和合理運營。
此外，就是要打造一批高素質的農村財務管理人才，確保財務管理工作的正常有序進行。
2.4加強農業(yè)產業(yè)化經營。
依托大型機械化經營，不斷增強農業(yè)的產業(yè)化經營，打造一批龍頭產業(yè)，例如蔬菜、花卉、糧食、養(yǎng)殖等產業(yè)，依托農村發(fā)展實際，做好試點、示范工作，同時對農業(yè)發(fā)展進行有效的指導，強化農民的基本素質，培養(yǎng)一批具有現(xiàn)代化素質的新型農民大軍。
2.5加強農村基礎設施建設。
農村基礎設施建設是保障農村經濟發(fā)展的前提和保障，因此要不斷強化農村基礎設施的建設。
在國家農村政策的支持下，強化醫(yī)療、衛(wèi)生、教育、文化、體育、社會保障等等方面的基礎設施建設，為農村的經濟發(fā)展和農民生活水平的提高奠定堅實的基礎。
正如以上所分析的那樣，農村經濟管理工作是一個復雜的工作，它涉及到多方面的任務，因此，必須有針對性的制定一些切實有效的管理措施加強對農村經濟管理工作的指導，根據(jù)相關的考察分析，可以從以下幾個方面來開展農村經濟管理工作。
使得農村經濟管理步入長期化、穩(wěn)定化的發(fā)展道路上，這是解決當前農村經濟發(fā)展矛盾，提升廣大農民群眾切身利益，提升農民群眾建設新農訊積極性和主動性的必然發(fā)展趨勢。
因此，各級各部門應該積極強化農村經濟管理工作意識，不斷增強相關指導工作。
相關領導要親自監(jiān)督農村經濟發(fā)展工作，分管領導則要求具體實施農村經濟管理工作。
與此同時，應該積極爭取當?shù)卣忘h委的大力支持，為新形勢下農村經濟管理工作提供相應的制度、政策、基礎設施和經費的保障。
3.2加強農村經濟發(fā)展相關機構和人才建設。
農村的經濟發(fā)展和創(chuàng)新離不開機構和人才，機構和人才是農村經濟建設和創(chuàng)新發(fā)展的動力。
因此，各地應該按照中央文件精神以及區(qū)政府、黨委的相關要求制定關于農村經濟發(fā)展的體系和制度，保障農村經濟管理工作的有效快速開展。
機構的設置應該根據(jù)農村實際發(fā)展狀況而制定，其主要應該承擔經濟管理的行政監(jiān)督、管理監(jiān)督以及執(zhí)法監(jiān)督等工作，加強農業(yè)發(fā)展指導。
另外，要加強相關的管理人才的培養(yǎng)和培訓，不斷強化人才管理素質和基本專業(yè)技能，打造一批專業(yè)化農村經濟管理隊伍。
3.3切實加強專業(yè)合作組織建設，提升產業(yè)化經營。
各地農村應該積極領會各級各部門關于加快農業(yè)產業(yè)化經營的相關指示和精神，圍繞優(yōu)勢龍頭企業(yè)以及加工業(yè)的相關發(fā)展要求，努力做好農產品加工原料生產基地的建設與規(guī)劃。
要大力爭取國家的政策、經費和基礎設施的支持，扶持重點企業(yè)的發(fā)展。
以蔬菜、花卉等為重點發(fā)展產業(yè)，尋求與其他地區(qū)的強強合作，吸取經驗和發(fā)展模式，謀求項目合作，實現(xiàn)共同發(fā)展。
3.4加強調查研究工作。
農村的經濟發(fā)展應該具有針對性，要因地制宜，這樣才能更為有效的開展經濟管理工作，并且取得良好成效。
對于關乎農村發(fā)展的重大問題，在進行決策之前應該進行實地調研，了解情況，加強系統(tǒng)研究，做好相關的統(tǒng)計工作，為政府等相關部門制定規(guī)劃和政策提供借鑒和思路。
農村小學班級管理探索論文篇七
班主任是小學教育教學組織體系保障的重要組成部分，班主任管理工作的有效性會對教育教學的順利開展、學生全面素質的培養(yǎng)等產生直接的影響。農村小學班主任面對的學生群體更加復雜，工作內容更加繁瑣，需要班主任從多個方面創(chuàng)新管理工作方法，提高班主任管理工作的有效性。
班主任管理工作是小學教育管理的重要內容之一，是對學生進行有效管理，為教育教學活動提供支持的重要工作。農村小學班主任管理工作的特點主要集中表現(xiàn)為以下幾個主要的方面。首先，班主任管理工作面對的群體具有年齡小、認知發(fā)展水平低和自我控制管理能力差的特點，小學階段的學生處在思維、認知發(fā)展的初級階段，班主任管理工作的開展要適應這個階段學生的特點，要保持足夠的耐心開展管理工作。其次，農村小學中留守兒童群體的數(shù)量在逐漸擴大，這在一定程度上增加了班主任管理工作的難度，面對留守兒童，班主任不僅要做好學校的教育指導工作，而且還要對學生的心理健康教育給予足夠的`關注，并且要在生活方面提供相關的關心和幫助。另外，農村小學班主任承擔著更高的期望，農村家長幾乎將學生的教育全部都寄托到班主任身上，班主任所面臨的工作內容既包括學生的教育和管理，也承擔著家長的高度盼望，管理工作壓力較大。
（一）給予學生更多的關愛。農村小學班主任要從生活角度出發(fā)，從內心深處給予學生更多的愛護和關懷，尤其是面對留守兒童的時候，要與之進行緊密的溝通，了解學生的心理特點，拉近教師與學生之間的情感，這不僅是農村小學班主任工作的重要方法，也是確保其他相關管理工作開展的重要基礎。首先，班主任要對每一個學生的基本情況進行掌握，了解學生的家庭狀態(tài)、學生個性特點和優(yōu)缺點等，掌握學生的興趣和愛好。其次，要從學生實際需求出發(fā)進行關愛，例如有的學生體質弱，那么在體育活動和班級活動方面要進行一定的幫助，有的學生心理比較敏感，要引導學生敞開心扉等。另外，教師要將學生當作自己的孩子看待，從內心深處進行關愛，該照顧的要照顧，該批評的要批評，從而提高學生管理工作的有效性。
（二）構建完善系統(tǒng)的班級管理體系。新課程改革要求在教育教學活動中充分體現(xiàn)學生的主體地位，同樣的，在班主任管理工作中也要將學生納入到管理主體當中，實現(xiàn)學生的自主管理、自我管理，因此班主任必須要對班級管理體系進行完善和系統(tǒng)構建。首先，要精心選擇班干部，這是關系到班級管理效率的重要要素，優(yōu)秀的班干部要具有很好的號召力，并且自身的綜合素質能力也比較高，當然，教師要對選拔出來的班干部進行精心培養(yǎng)，給予班干部足夠的權力，并且支持其各項工作，提升班干部自身管理能力，在班級學生群體中起到切實的模范帶頭作用。其次，要制定科學的班級管理制度，農村小學的上學條件、設施設備方面的基礎相對差一些，在管理制度方面也應當適當放寬，例如考勤制度，有的學生住的離學校遠，并且交通條件不夠便利，在這種情況下，在不影響正常教學秩序的前提下，允許學生在一定時間范圍內到達學校，不必制定確切的時間點。另外，班級管理輪崗制度也是一項適合推廣的管理模式，讓每一個學生在一定的時間段內對班級事務進行管理，這樣不僅能夠培養(yǎng)學生的主人翁意識，而且還能夠對學生的綜合素質和能力進行有效的鍛煉。
（三）構建良好的師生關系。師生關系是否和諧是評價班主任管理工作是否有效的一個重要方式。在師生關系構建方面，最基本的就是要與學生進行充分的交流和溝通，班主任要走下講臺，深入到學生群體中，聆聽學生的訴求，使自己成為學生健康發(fā)展的真正引導者。其次，班主任要用樂觀的態(tài)度來對待學生，開展管理工作，對于學生表現(xiàn)好的狀態(tài)，要不吝嗇表揚，對于出現(xiàn)負面情緒、表現(xiàn)失常的學生，要了解真實情況之后對學生進行引導教育。例如有的學生在某段時間內突然間成績下滑，那么班主任的第一工作是要對學生最近一段時間周圍發(fā)生的事情背景進行了解，然后進行相應的解決和引導，而不是急于批評。
（四）與家長進行緊密的溝通。雖然很多農村學生的家長都外出務工，或者是文化程度并不高，但是班主任仍然要與家長進行緊密的溝通，定期將學生在學校中的表現(xiàn)通報給家長，并且督促在外打工的家長多多聯(lián)系學生、關心學生。
通過家長了解學生的成長背景和生活實際中的表現(xiàn)，然后開展更加契合學生實際的管理工作。農村小學班主任的管理工作具有復雜性、高壓性，在實際工作過程中，班主任要從內心實際出發(fā)關愛學生的成長，通過構建完善系統(tǒng)的班級管理系統(tǒng)來強化學生的綜合能力培養(yǎng)，并且注重與學生的交流、與家長的交流，積極采取措施，全面推進管理效率，不斷提高管理工作的有效性，提高學生的知識能力和綜合素質。
農村小學班級管理探索論文篇八
所謂激勵機制，一般來說是管理者為了達到教育目標，在管理生活中運用鼓勵和激勵手段使人們奮發(fā)向上，努力工作。激勵是依靠激發(fā)人的工作動機，促進人努力完成工作目標的一種心理過程。實際上就是依靠“以人為本”的管理思想，由班主任擔任班級管理者，運用各種激勵人的手段，調動同學的積極性，來對班級進行管理，讓同學在班級中發(fā)揮自己的作用，獲得成長和進步。而班級管理一般來說是指班主任按照學校的規(guī)定以及各班的實際情況，采用適合這個班級的方法來對班級進行管理，但是需要因時制宜，隨著時間的變化和情況的不同，隨之尋找適合的方法。無論是在哪個國家或者地區(qū)，班級管理都是作為一個重點來抓的，以此來培養(yǎng)適合國家發(fā)展和社會進步的人才。班級管理激勵機制的運用，是為了調動同學們的積極性和興趣，創(chuàng)造一個讓孩子發(fā)展和成長的空間。我們要學會對癥下藥，明白中小學生內心真正需要的是什么，一般來說現(xiàn)在的孩子們需要的是鼓勵、支持、尊重和愛。
在班級管理中，為了讓學生的學習動力得到提高，從而運用激勵機制。也就是說，通過各種鼓勵、支持的方式來促使學生發(fā)揮自主性和創(chuàng)新意識，由此來讓學生進步成長，也讓班級管理的方式得到優(yōu)化。
每個班級中都有我們眼中學習不是很好的“差生”，但是他們真的“差”嗎？他們“差”在哪里？其實他們都是不“差”的，只是他們并不能在學習中發(fā)揮自己的特長，其信心也隨之下降。我們這時候就需要通過激勵機制提高他們的信心，發(fā)現(xiàn)他們自己的閃光點，鼓勵他們自主參加班級管理，也自主地去學習提高。
發(fā)現(xiàn)不同同學的不同能力，每個人都有自己的閃光點。我們有時候可以把不同的孩子看作不同的動物，有的孩子像魚，有的孩子像獅子，有的孩子像鳥；你讓魚去飛，它飛得動嗎？你讓獅子去水里游，它能暢快地行動嗎？你讓一只麻雀去捉一只兔子是不是同樣有點癡心妄想？每個孩子都有自己的長處，同樣也有自己不足的地方，身為一個班主任，一個班級管理者，我們需要獨具慧眼，需要成為伯樂，通過激勵機制讓每一匹千里馬，在我們這些伯樂的鼓勵和支持下，能夠日行千里。
現(xiàn)在的新型班級管理講究的是師生平等，互幫互助。所以管理對象也應該隨之改變，這時候，學生不僅僅是被管理者，更應該是管理者。而身為班主任則需要依靠對學生的了解，發(fā)現(xiàn)他們的長處，讓那些具有管理才能的人來自主參與班級的管理。讓班級成為學生在學校的另一個家，在班級里增長自己的知識，提升自己的經驗，完善自己的價值觀?，F(xiàn)在已經是21世紀，如果仍舊依靠老辦法——打，是不現(xiàn)實的，是效果不好的，更是違法的?，F(xiàn)在的學生雖然還不夠成熟，但是也有獨立的思想，我個人認為，鼓勵永遠要比懲罰效果好得多。只要鼓勵得當，觸碰到學生的內心，相信學生會更加的努力勤奮，讓自己無論生活還是學習，都取得非凡的進步。
三、激勵體制的原則。
學生的主體地位。每個學生才是班級的真正主人，每個班級中的每個人都是不可或缺的。在班級管理中，班主任不應該喧賓奪主，應該讓學生充分樹立主人翁意識，在班級建設中更加主動地奉獻自己的力量。如何樹立學生們的主人翁意識呢？首先從課堂上改變，讓他們從被動聽改變成主動學，激發(fā)學生們的自主學習意識，提升學生的自主學習能力。同時老師應當做一個合格的指導者而不是命令者，從側面指導學生，讓學生自己完成。在課余時間充分利用激勵機制對學生進行激勵和支持，以此來增加學生的自信。
因材施教。每一個學生都是一個獨立的個體，擁有獨立的思想。世界上沒有兩片完全相同的葉子，人更是如此。每個人除了天生的性格，更多的是受家庭以及外界的人和事影響而產生的不同的行事作風。在中小學中，教師應該因材施教，面對學生的不同風格，不同的教育方式，這樣才能更好地讓孩子成才。
相對公平。世界上沒有絕對的公平，只有相對的公平。學生在中小學期間心智還未健全，但是大都對老師極其信任，因此老師的責任更加重大。一碗水端平，這是老師應當做到的，雖然每個學生的家庭背景都不盡相同，但是就需要老師一碗水端平，相對的公平公正才能夠形成良好的班級環(huán)境。
四、激勵機制的措施。
對于心智還未成熟的中小學生來說，現(xiàn)在的老師對他們的影響是終其一生的。老師們更應該注重自己的這份責任，對于學生采取針對性的措施。老師應該對學生多一些鼓勵和支持，少一些責備和懲罰，如果出現(xiàn)問題，不應該一味從學生身上找問題的根源，也應該反思一下自身。正面的激勵能夠很大程度上提高學生的自信，提升學生的自主學習能力，但是懲罰無法取得教育效果，所以我們應該慎重。
激發(fā)責任心。每一個學生在班級中發(fā)揮的作用不同，擔當?shù)呢熑我膊煌?。老師應當指導學生，讓學生感覺到自己肩上的責任并承擔。另外，老師應該樹立一個優(yōu)秀的榜樣，讓學生產生前進的動力。但是沒有一個人是真正完美無缺的，所以就需要老師正確的引導，取長補短，共同進步；鼓勵良性競爭。競爭是每個地方都存在的，只要老師能夠利用好，必定能夠開發(fā)學生的潛力，激發(fā)學生的動力。
五、結語。
一個班級的進步很大程度上依靠班級管理，而激勵機制是其中不可或缺的一部分。身為老師，有更多的社會經驗、更完善的心理、更多的權力、更大的責任擔子，所以我們更應大膽且細心。
參考文獻。
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農村小學班級管理探索論文篇九
小學新生只有6、7歲，對學校、對老師、對同學、對學習的要求都充滿了新鮮感。同時他們年齡小，好動、易興奮、易疲勞，注意力容易分散。所以很難立即適應小學學習對他們的各種行為規(guī)范，違規(guī)違紀的情況時有發(fā)生。作為班主任切不可等事情發(fā)生后才來做大文章，事實上，這樣一方面既傷害了學生，另一方面也使班級工作顯得相當?shù)谋粍印Ｒ虼?，平時的預防才是最為根本的。新生年齡幼小，還沒有形成健全的道德評價體系，很多行為都需要老師和學校的指導和規(guī)范。所以首先應該讓孩子學習《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》。學習時一定要根據(jù)孩子的年齡特征和接受能力，合理安排學習內容，豐富學習形式，切不可讓學生囫圇吞棗。當孩子逐漸適應了小學的生活之后，就應該在班級中建立起一整套行之有效的規(guī)章制度，如班風建設、學風要求、衛(wèi)生管理、值日管理、班級常規(guī)、班干部職責等等一系列規(guī)章制度。班主任在制定班級規(guī)章的時候一定要注意可行性、操作性，進行量化管理。應該在班級中廣泛征求大家的意見，通過讓學生自己出謀劃策，共同參與制定規(guī)章，達成一致的認可，建立起一整套行之有效的規(guī)章制度，讓學生“有法可依，有法必依”。
2關注細節(jié)小事，修復第一個破窗。
“破窗理論”給我們的啟示就是：管理必須從小事抓起，從瑣事做起；必須及時修好“第一個被打破的窗戶玻璃”，防微杜漸，以防止“千里之堤，潰于蟻穴”。所以，任何一件有礙于班級整體發(fā)展的事情，即使只是小事，如果得不到及時有效地解決處理，都會帶來不利的影響。一方面，犯錯誤的人沒有得到應有的處罰，容易使其更加有恃無恐，今后其行為將更加難以控制。另一方面，錯誤的行為沒有得到糾正，其他學生就把這種錯誤理所當然地接受了，久而久之，學生的是非分辨能力下降。因此，在班級管理工作中，要始終遵循“教育無小事”的原則，并及時有效地讓一切隱患消滅于萌芽狀態(tài)。在修復“破窗”時，要藝術地處理?，F(xiàn)代社會大多是獨生子女，家庭生活往往以孩子為中心，在蜜罐里長大的孩子受挫能力很弱，自尊心很強，總是需要得到別人的尊重和賞識。因此，對過錯學生的懲罰措施，應體現(xiàn)教育性、關懷性及可彌補性。對學生初犯錯與屢犯錯所得到的懲罰應有嚴厲程度上的不同。懲罰是為了完善其人格，對其今后發(fā)展有益。批評應以愛心為原則，始終以學生健康成長為目標。
3加強宣傳教育，利用第一個破窗。
對犯錯的行為并非處理完了就萬事大吉，如果沒能夠及時在其他學生中利用這一契機進行宣傳教育的話，下一個同樣的事情可能還會發(fā)生。不及時的教育就像隔夜的炒飯，一旦錯過了學生認識的興奮點，就很難再在學生心中引起共鳴；不能切入要害的說教，就如隔靴搔癢，說多了反而會增加學生的逆反心理，為今后的教育設置路障。不徹底的教育則容易留下后患，而且由于班主任誤以為任務完成放松了警惕，反而為新的、甚至有過之而無不及的錯誤的發(fā)生提供了沃土。因此，事后的宣傳也是尤為重要。宣傳教育時也要根據(jù)學生錯誤的嚴重程度、普遍程度和影響程度而采取不同的措施。當然更多時候應該進行正面宣揚。班級管理中對過錯學生的教育不僅是告訴他錯在哪里，而且要告訴他什么是正確的以及該怎樣做，所以品學兼優(yōu)學生的示范作用就非常重要。通過對比一下，過錯學生就可以發(fā)現(xiàn)自己不足，也能找到自身的亮點。抓住了這個點，就找到了該生進步的動力并將之大力發(fā)揚，班級管理也就及時修補了一扇破窗，避免了不良影響。利用好亮點逐步推進，創(chuàng)造和諧團結、昂揚上進的班風。
4因勢利導，用好破窗效應的逆應用。
破窗效應告訴我們環(huán)境具有強烈的暗示性和誘導性，所以環(huán)境是育人的隱形課堂。散漫的習慣，粗陋的言行會讓人“近墨者黑”，甚至“破罐破摔”，那么高雅的舉止，文明的言行又是否能讓人“近朱者赤”，積極向善呢？的確如此。越是幼小的孩子，越是沒有成熟的道德評判標準，他們對是非善惡的判斷還有賴于成人的指導。破窗理論的應用，只能告訴孩子們不能做什么，卻未能告訴他們該做什么。所以我們還要在班級之中樹立榜樣人物、榜樣行為，才能從正面鼓勵指導學生的言行。老師表揚了一個主動撿垃圾的學生，那么就會有更多主動撿垃圾的學生出現(xiàn)；老師肯定了孩子樂于助人的言行，那么班級就會逐漸形成團結友愛的良好班風。這既是榜樣的力量，也是良好環(huán)境對人的塑造。所以在我們一方面時刻提防學生違紀的同時，也應該花更多的精力找出學生的閃光點、班級的閃光點。通過樹立正面形象，營造“窗明幾凈”的良好氛圍，來導人向善，這就是“破窗戶”理論的正面運用?？傊?，“破窗理論”在學校的班級管理中有著重要的借鑒意義和指導作用。在班級管理中教師要細細觀察學生的行為，在教育中要始終以使學生健康發(fā)展為原則，要始終給予學生一種春天般的人文關懷，一切以學生為本。既要及時修理“第一塊被打碎的窗玻璃”，更要大力肯定“主動修理破窗的行為”。長期鞏固學生的良好表現(xiàn)和維護集體的良好行為。一個優(yōu)秀的班集體就會很快形成，班級的管理工作也會變得更加輕松愉快。
作者:李敏張成全單位:重慶市榮昌區(qū)玉屏實驗小學拓新校區(qū)重慶市榮昌區(qū)榮隆鎮(zhèn)初級中學。
農村小學班級管理探索論文篇十
當前，一部分農村小學語文教師平時課前準備不足。他們的課前準備簡單，只限于讀讀參考，寫寫教案。寫教案多數(shù)也是為了應付檢查。開學初，買來各類精選教案，不假思索，全盤抄襲。有的甚至連原本中因疏漏造成的個別失誤也照抄不誤。不僅全然脫離了自己的教學實際，而且丟開了新課程標準、教材、單元等必不可少的深鉆細究、課前反思，導致語文課堂教學徒勞無功，沒有實效。
那么凡出色的教師，課前都做幾點住準備：一、學生課前預習的準備。二、教學理念的準備。三、教學內容和相關知識的準備。四、教學設計的準備。五、教學和學具的準備。這五種準備中，其它四種準備是教學設計準備的基礎。教學設計是課前準備的關鍵。
教師在每堂課的開始，都要講究引入新課的設計，想方設法調動學生的學習興趣。語文教師要精心研究每篇文章，挖掘教材中的非智力因素，精心組織一個開場白，力求做到有味，以達到調動學生學習的積極性和求知欲的目的。
如教學《金色的腳印》一文，可設計如下導語：同學們，我們在一年級的時候學習了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。后來又學習了成語故事《狐假虎威》。請問，在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動物?今天我們再來學一篇關于狐貍的故事的文章，學了以后，也許你對狐貍有了不同的看法。
請同學們齊讀課題。教師的一句話就激起了學生急欲讀課文的強烈欲望。用不同方式的開場白，如設問式、敘述式等，則會使學生意興盎然，積極性就容易調動，課堂教學就會出現(xiàn)一個好的開端。引導不僅講究課始引導，還要講究課中引導和課尾引導。
二、聯(lián)系實際，巧用教學方法，注重課堂實效。
多數(shù)教師對課堂教學過程中師生雙向活動最常用最重要的方法課堂提問重視不夠、研究不深，普遍存在以下問題：1、粗放提問，實效不高。教師往往隨意提問，甚至流水式提問而導致滿堂問，且所提的大多是低思維度的問題。
學生常可用是、對或不是、不對回答，這種看似活躍的課堂氣氛，實質上是在為教師講課或板書填補空檔服務，教學實效不高。2、教師提問多，學生提問少，比例嚴重失調，學生的學習主體地位得不到落實，導致的后果令人擔憂。
教師要上好每一節(jié)課，事先都要花費巨大精力進行充分備課，還要把握好教學的主導作用。具體要做到以下3點：第一，教師要緊緊圍繞目標進行教學。設立了目標，嚴格實施，根據(jù)教學目標來安排教學內容，選擇教學方法。第二，教師要緊扣教材，用切合學生實際的、新穎的、靈活教法組織教學，以教材為依據(jù)，把教學最終目的落到點上。第三，語文課堂教學最終目的是要培養(yǎng)學生的聽說讀寫的能力。
農村小學語教師多數(shù)較為樸實，他們熱愛教育事業(yè)，了解熟悉教材、學生，因此在學習運用新的教學方法時，要根據(jù)學生的實際情況，結合自己的特點，充分利用農村現(xiàn)有的教學資源，從而提高聽、說、讀、寫的能力，課堂效率也就提高了。
三、優(yōu)化作業(yè)，形成技能。
希望用用所學知識解決遇到的問題。
形式多樣，富有趣味性。
俄國教育家烏申斯基指出：沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探索真理的欲望。教師要勇于打破傳統(tǒng)作業(yè)單一、機械枯燥乏味的練習形式，使作業(yè)形式不拘于寫，而是聽、說、讀、寫有機融合，將演、評、畫、游戲、參觀。
訪問等形式與聽、說、讀、寫巧妙結合，從而激發(fā)學生做作業(yè)的興趣，使其主動練習。以動為主線把知識的訓練。技能的培養(yǎng)和智能的開發(fā)與操作、游戲、參觀、訪問等實踐活動貫穿起來，讓作業(yè)練習富有趣味性，具有吸引力，使學生在練習活動中產生愉快的情感體驗。
(2)精心設計練習，強化重點目標。
語文閱讀教學中，精心設計課堂練習，可以幫助學生深入淺出地學習課文。如在教《春雨的色彩》一課時，出示練習題：春雨是五顏六色的：
這個練習使學生將課文中潛在的語言外化為自己的口頭語言表達出來，拓展了語言訓練的素材，還能促成學生積極思維。
3、分層練習，發(fā)揮訓練的主動性。
蘇霍姆林斯基肯定了這樣一個事實：各個學生的智力發(fā)展水平是不相等的。面向全體學生，使每個學生各有所獲，這是素質教育內涵之所在。為此，教師在作業(yè)設計時應掌握不同學生水平的差異，分層練習，因人評價，有的放矢，使全體學生通過作業(yè)練習在原有的基礎上各有收獲，達到朱熹所言：圣人教人，各因其才，大以大成，小以小成。
4、設計創(chuàng)造性的課堂練習，達到訓練的創(chuàng)造性。
語文課應當成為兒童創(chuàng)造力馳騁的廣闊天地。在教學中，教師可以通過作業(yè)的設計，來激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，使其創(chuàng)造性地練習。因為活動性、實踐性的作業(yè)無現(xiàn)成的東西可照搬，無固定模式可遵循，教師必須轉變思想觀念。
著眼于學生實踐能力的培養(yǎng)，在認真鉆研教材、充分了解學生、及時捕捉信息、深入細致思考的基礎上創(chuàng)造性地設計作業(yè)練習，使學生在自覺自愿，動情愉快地完成作業(yè)的過程中增長見識，形成能力。教師在布置作業(yè)時要注意激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，激活學生的創(chuàng)新思維。
四、優(yōu)化教師的講與學生的練。
把課堂的時間讓給學生。教師的講要講在重點處、關鍵處、疑難處，盡量做到少而精，讓出更多的時間給學生多讀書、多思考、多討論、多動筆。如采取自學的形式，在教師的指導下,學生獨立學習，獲取知識，培養(yǎng)能力，由于語文學科的學習不是一個由全不知到知的過程，所以學生完全可以在教師的指導下憑自己的已有知識進行自學。
另外，我們還可以設立討論課。例如《金色的腳印》一課，可以將學生分兩組以狐貍的本性為題展開辯論。
課堂教學不能光講不練，而要講練結合，練的內容最好是課堂知識的鞏固和延伸。通過練來鞏固知識和訓練學生的閱讀、思維、表達能力，讓學生參與到教學活動中來。仍舉《金色的腳印》一課，學生都有了對狐貍的有不同的方法，請以《相親相愛的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個故事。
這一種擴展性練習，既可以觸使學生深刻理解課文，也可以較好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象能力。
農村小學班級管理探索論文篇十一
1．科學引導學生走出心理誤區(qū)。確保各項教學工作的有序開展是班級管理的初級階段，班主任則需要在此基礎上適當?shù)倪M行延伸，管理不是重心，班級管理的重心應該在學生身上，如:幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣、學會積極樂觀的面對生活、與人相處等。心理健康教育的指導下，教師可以通過觀察，站在專業(yè)的角度進行分析，對于部分出現(xiàn)不合群、性情急躁、悲觀等不良心態(tài)學生進行科學的引導，有針對性的進行改進，促進學生的全方位發(fā)展。
2．提高班級管理的有效性。受成長環(huán)境的影響，每一位學生的個性都有其自身的特點，因此，在日常的學習及生活中出現(xiàn)摩擦、爭執(zhí)等現(xiàn)象無法避免，教師可以充分的利用心理健康教育進行協(xié)調，幫助學生明白爭執(zhí)并不能解決問題，可以通過教師協(xié)調或者溝通來進行問題的處理。教師自身也要做好觀察，發(fā)現(xiàn)問題及時的進行引導，這樣就可以將問題扼殺在萌芽階段。
3．促進學生的健康發(fā)展。實踐證明，心理健康教育可以幫助學生更加客觀的進行問題的分析，這對于發(fā)育中的小學生非常重要。在心理健康教育的實施下，學生可以明確地了解自身的問題與優(yōu)勢，教師也可以更加科學的進行班級的管理，通過細節(jié)的處理幫助學生形成積極、自信、樂觀、誠實的優(yōu)良品德。同時，在日常的學習生活中，學生也會有意識的進行良好學習習慣的培養(yǎng)，為回饋社會儲備力量。
二、小學心理健康教育的主要內容。
1．幫助學生樹立良好的學習觀，主動積極的參與學習。教師的職責是教書育人，而主動學習與被動學習下的效果是截然不同的，教師需要在日常的教學管理中，讓學生明確學習的目的，形成良好的學習觀，從而實現(xiàn)學生自我管理能力的培養(yǎng)。
2．幫助學生形成科學的價值觀。學生的健康成長與健康的心理有著密切的聯(lián)系，因此，在差異化的生活背景下，教師必須尊重學生的個性，通過觀察逐步的強化學生的心理控制及自我管理能力，在正確價值觀的引導強化學生的適應能力、受挫能力及控制力，這些對于學生后期的學習、工作都會產生較大的影響。
3．幫助學生學會與人相處、與人溝通。任何人在社會上都不是孤立存在的，在不同的人生階段，人們需要面對的群體也各不相同?，F(xiàn)階段大部分的家庭都是獨生子女，因而家庭的溺愛會讓學生非常的自我、自私，這些性格極易給孩子的發(fā)展造成一定的限制。因此，教師可以通過心理健康教育幫助學生掌握溝通、相處的技巧，更好地融入到班級這個大家庭中。
4．幫助學生學會表達情感、宣泄情感。雖然小學階段的學生在認知能力上稍顯不足，但是基礎性的感恩教育是學生必須學會的。心理健康教育下，教師需要幫助學生學會感恩，培養(yǎng)學生的集體意識、團隊意識，帶著一顆感恩的心去包容、接受、領悟社會、家庭、學校給予自己的歷練和愛護。
1．明確心理健康教育開展的形式。
一般來講，心理健康教育可以通過單獨教育和集體教育兩組形式來進行。單獨教育可以按照學生的心理特征來科學的引導，如學生在出現(xiàn)較大心理問題的時候，單獨教育可以在一定程度上保護學生的隱私，維護學生的自尊心。集體教育則可極大的減少心理健康教育的時間，在班級范圍內營造良好的氛圍。這兩種方法在具體的班級管理中都運用的較為普遍，教師可以依據(jù)班級管理的需求進行合理的選擇。
2．具體的實施方法。
(1)抓住學生的心理特點，從多方面進行引導?？紤]到學生的認知能力及領悟水平，教師可以通過多元化的教學形式幫助學生培養(yǎng)學習興趣，同時，按照學齡段的不同進行心理健康教育內容的填充，以此來提高心理教育的預見性。對于普遍存在的問題必須予以重視，適時的幫助學生減壓可以提高教學工作的效率。在日常的教學工作中，幫助學生進行自我認知，明確作為一個學生應盡的義務與責任，有目的的進行個人能力的提升。
(2)與德育教育相結合。在班級管理中，德育教育與心理健康教育是相互滲透的，德育為小學生心理健康教育提供了目標，心理健康教育為德育內容和措施落實奠定基礎，二者是互補的，德育過程中，采用榜樣示范，典型引路、批評和表揚有助于健康心理的形成和強化;心理健康教育中，開展的各種有趣的活動有助于提高德育的實效性。
(3)在各學科中滲透心理健康教育。在班級管理工作中，對學生的管理無處不在，無時不有。一個班要形成良好的班紀班風，需要從多方面對學生進行心理健康教育，一個班的小學班主任，至少擔任著這個班的一門學科的教學工作，那么就需要教師充分挖取學科知識結構中有利于小學生健康心理形成和發(fā)展的因素。
(4)建立心理健康驛站。心理驛站中受教育的學生是學生自己感到有心理困惑、心理壓力時主動尋找教師，希望得到幫助。作為一個班級的管理者，了解學生的心理狀況是十分必要的，在教師與學生之間建立一個平臺，不僅有助于教師在班級管理中能根據(jù)學生的心理狀態(tài)合理布置工作，也幫助了由心理壓力和心理困惑的學生，使他們走出不良心理的陰影，在集體中快樂地成長。
(5)通過多種途徑進行心理健康教育。人的主觀意識都會通過行為表達出來，小學生更是如此，教師需要時時留意，對于一些表現(xiàn)較為特立獨行的學生必須予以關注和引導，讓其步入正軌。在日常班級的管理中，給予學生充分的鍛煉機會，如“一周值日生”“小助手”等活動都非?？尚?，學生在體驗過班級管理的角色之后會一改之前的不足，學會為他人著想，并鍛煉自己的管理能力。
四、總結。
對于班主任而言，除了需要教好專業(yè)課程之外，還需要通過科學的班級管理確保所在班級教學活動的有序開展。班級管理的方法可以多種多樣，但是必須在遵循客觀事實的基礎上抓住核心，并圍繞這一核心進行現(xiàn)有方法的科學運用。班級管理的主要目的是幫助學生健康的成長，從學習、生活、心理等方面為學生營造良好的環(huán)境，小學階段學生的認知非常有限，且在信息化的背景下，學生接觸到的信息非常的繁雜，因此，必須對心理健康教育予以重視。
參考文獻:。
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農村小學班級管理探索論文篇十二
摘要：在農村小學中，班主任的地位和形象對于學生的影響是非常重要的。作為小學生步入學校學習的引導者，班主任的角色對小學生的學習生涯具有決定性的作用與意義。所以說，作為班主任需要有高度的責任心對班級進行管理，需要在管理中運用一些對策與措施對學生進行引導，以培養(yǎng)初入校門學生良好的學習習慣，為學生今后的學習生涯提供基礎保障。
義務教育的實施使得小學生的學習壓力得到緩解，升學的競爭性已不再是小學生需要面對的問題。但是伴隨現(xiàn)代教育的改革，對學生的要求也逐漸提高。本文就對農村小學班主任對班級管理中的一些措施進行分析與總結，以給相關工作者提供參考與幫助。
一、當前農村小學生現(xiàn)狀分析。
當前的農村學校小學生基本都能夠遵守學校紀律，能夠按時完成教師布置的任務，具有較強的執(zhí)行力。但是，因為農村家長的文化水平普遍較低，受這個因素的影響，在對孩子的輔導環(huán)節(jié)比較薄弱，加上現(xiàn)在對孩子的過度寵愛，造成部分學生的自理能力較差。對于農村學生來說，很大比例的家長常年在外打工，小學生與爺爺奶奶生活的現(xiàn)象比較普遍，這就造成一部分孩子在心理上存在一定程度的自卑感，缺乏積極的溝通能力與課堂活躍性，嚴重制約著學習效率。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，有些孩子就容易產生厭學情緒，對小學生的身心發(fā)展造成極大的挑戰(zhàn)。比如說，性格偏激、倔強、孤僻，甚至有些學生容易受到外界環(huán)境的影響，逃學、曠課、上課不認真聽講、不按時完成作業(yè)等。而且隔代溺愛有可能會導致小學生養(yǎng)成“好吃懶做”的習慣，從而在學習中不愛動腦筋、不聽教師話等情況發(fā)生。這就要求班主任提高責任心，在學習與生活中采取有效的措施對小學生進行引導、關懷、教育，從而使小學生形成良好的學習習慣、生活習慣以及積極的心理來對待學習與生活，為小學生的全面發(fā)展健康提供必要條件。
1.全面了解學生情況。
作為班主任，就要關心學生的學習與生活。首先，要對每位學生進行詳細了解，包括學生的家庭情況、生活習慣、脾氣性格等。只有充分了解了每位學生的具體情況，才能夠在學習中做到因材施教，才能明白學生的生活需求，并及時進行幫助，使每位學生在學校和學習中能夠輕裝上陣，全身心投入到學習中。在學習中更要對學生的學習難點進行了解，并與學生打成一片，增進教師與學生之間的感情，拉近教師與學生的關系，使學生形成良好的溝通習慣，在遇到困難時候能夠主動進行交流，從而提高學生的學習效率。
2.善于鼓勵。
對于小學生而言，沒有什么比得上得到班主任的表揚與鼓勵的事情更高興的了。班主任要善于利用鼓勵的作用，在課堂上要靈活掌握表揚與鼓勵的使用頻率，做到恰到好處，使其既能發(fā)揮作用又不至于使學生感覺到故意使用，以免使表揚和鼓勵變得普通化，失去其原有的作用與效力。班主任不僅要在學習中進行鼓勵，對于生活中的細節(jié)也要進行積極的引導與鼓勵。比如，學生在回到家后主動幫助家長做家務，班主任了解后也要對學生進行表揚，從而起到對其他學生的引導作用。
3.建立良好的班級制度，培養(yǎng)學生的自主管理能力。
一般來說，小學生具有較強的執(zhí)行力，特別是在班主任鼓勵下，對于班級制度的執(zhí)行能力是比較高的。作為班主任就要利用好這一優(yōu)勢，制定相關的班級制度對小學生進行約束與引導，對于比較遵守的學生進行公眾表揚，樹立典范，在約束的環(huán)境中使小學生形成良好的紀律性。同時，班主任可以建立輪流班委會制度，讓每位學生都能夠體驗到管理班集體的榮譽感和責任感，增強小學生的責任心，并提高自主管理班級的意識，從而提高小學生的綜合管理素質與能力，為以后小學生的綜合能力及全面發(fā)展奠定基礎。
4.及時與家長溝通。
家長是學生的第二個教師，家長要配合學校的教育，對學生進行教育。作為班主任要定期開展家長會，做到及時與學生家長進行溝通與交流，并督促學生家長對自己孩子進行了解與管理。在家長會上，要對學生的積極表現(xiàn)進行表揚與鼓勵，對于學生在學校的缺點和弱點要進行保留，盡量采取私下交流的方式通知家長，以防打消學生的積極性。通過交流分析，使家長認識到自己對孩子管理上的不足，及時進行改正，從而能夠正確及時地引導家長對孩子的管理，為小學生的身心發(fā)展提供基本保障?？傊?，班主任對班集體的管理對于農村小學生的影響非常重要。一個優(yōu)秀的班主任應該是和藹可親的、責任心非常強的、對學生非常了解的、對學生的要求能夠時刻關心的教師。只有這樣，才能使小學生在學習生涯中形成良好的人生觀與價值觀，引導學生身心健康地發(fā)展，從而為社會培養(yǎng)出更多的全面人才奠定基礎。
作者:劉輝單位:山東省濟寧市兗州區(qū)漕河鎮(zhèn)前邴小學。
參考文獻：
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農村小學班級管理探索論文篇十三
摘要：不同的學生來自不同的家庭，有著不同的智力發(fā)育狀況，興趣、愛好、價值觀都不一樣，個體之間也存在著很大的差異。因此，我們必須要有效地區(qū)分學生之間的差異，尊重這種差異，因材施教。
關鍵詞：小學德育教育；細心；愛心；耐心。
新課程標準指出：教育要“為了一切學生。”這就要求我們的教育必須關注每一個學生的發(fā)展。學生是祖國的花朵，“花兒”的成長離不開“土壤”———班級。要讓班級里的每一朵“花兒”抬起頭挺起腰，張開笑臉迎接太陽，這就必須要求老師關心愛護每一朵“花兒”。
1細心呵護“學霸花”
所謂的“學霸花”就是班里的優(yōu)等生，他們往往會因為從小成績好，常受到父母和老師的表揚，從而自以為是，驕傲自滿，瞧不起比他差的學生。本學期剛接到六（8）班，本班班長經常自恃著成績好，出口諷刺成績較差的學生。我意識到了，不能再讓班長目中無人，唯他獨尊了。利用課余時間，我把班長叫到辦公室了解情況后，并沒有嚴厲批評他，而是讓他換位思考，認識到自己的錯誤。在對待“學霸花”上，過分嚴厲的批評，會讓他們產生逆反心理，挫傷他們的積極性。但一味的遷就，又會助長他們的不良習性。所以老師一定要辯證地看待“學霸花”，有藝術地批評與表揚他們，細心地呵護他們，讓他們在陽光下開得更燦爛。
2愛心澆灌。
“無名花”在班級里，總有一群學生，他們總是默默無聞，沒有一鳴驚人的成績，也不會調皮搗蛋，他們往往會被老師放置到“安全島”上，成為“無名花”。這些“無名花”的數(shù)量不少，是老師不容忽視的一大主體。對這些“花兒”，我們要用愛心澆灌，讓他們向“學霸花”看齊。班里的青青膽小怕事，平時各方面都沒有太突出的表現(xiàn)。但我通過一段時間的觀察，發(fā)現(xiàn)他很講衛(wèi)生。于是，我采用了以表揚為主的攻略，在每周的文明衛(wèi)生檢查中都表揚他。一段時間過后，他成為了班里講衛(wèi)生的標兵，也有了自己的“小粉絲”，他的自信心逐漸增強了。不久，這朵“無名花”在各方面都有了很大的進步，漸漸在班上冒尖了?？磥?，“無名花”不是天生無名的，只要我們老師用愛心澆灌他們，從感情上親近他們，在興趣上引導他們，學習上啟發(fā)他們，生活上關心他們，他們也能在班上爭奇斗艷。
3耐心幫扶“學困花”
每個班總會存在品行或學習等方面暫時落后的學生，我稱之為“學困花”。他們人數(shù)雖然少，但能量卻不小，常常會拖班級的后退。我班里有三個男生，他們的行為紀律差、學習差、思想落后，人稱“3大金剛”。剛接班時，我發(fā)現(xiàn)他們學習懶惰，作業(yè)不完成，學習成績差。對于他們的種種劣跡，我苦口婆心地對他們進行教育，但過不多久，他們又故病重犯。為了轉化他們，我像慈母一樣，把全身心用在了他們身上。
3.1談心感化。
我經常利用課余時間找他們拉家常、談心，了解他們的需求。我還安排了他們做我的小助手，幫我搬作業(yè)本，擦黑板，也許是他們感受到了老師的愛，漸漸地，他們放下了戒備心，能接受我的教育了。
3.2激趣指導。
“學困花”本來就對學習不感興趣，為改變他們上課精神不集中的狀態(tài)，課堂上，我特別留心關注他們，設計難度較低的問題預留給他們，鼓勵他們參與到課堂中來，對他們進行多樣評價，讓他們及時品嘗到成功的喜悅。
3.3幫扶前進。
我采用了“一幫一”的方法，讓成績好的學生在課堂上帶一帶，在課后幫一幫、督一督，減小他們與大家成績的差距。
3.4分層作業(yè)。
在課堂練習時，只要他們做對了一題或一部分，我便對他們進行表揚或獎勵，再鼓勵他們做下一題。在課后，我也經常會留分層作業(yè)，對于太難的題目容許他們偷一下懶，只完成一些基礎的題。
3.5家校合力。
要轉化一個學生，單靠老師一個人是很難達到的，家校合作是非常有必要的。于是，我爭取做到“勤觀察、勤交流、勤電訪”，及時把孩子的表現(xiàn)向家長匯報，讓家長配合學校教育。經過一段時間的嚴格要求，我發(fā)現(xiàn)“3大金剛”的課堂紀律好轉了，作業(yè)也能完成一部分了。雖然他們的進步不太快，但我及時抓住了他們紀律好轉的這一閃光點，在班會課隆重地表揚獎勵了他們。雖然后來又出現(xiàn)了一些反復，但我知道，這是轉化“學困花”過程中的一個特點。只要我們老師給予他們更多的關愛，持之以恒地、耐心地引導、幫扶他們，假以時日，這些“學困花”也能夠達到正常水平，如期開放?！笆澜缟蠜]有兩朵完全相同的花兒”，學生也是一樣的。著名教育家陶行知先生說:“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給予施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教’?！彼?，在班級這塊“土壤”中，我們要關注每一朵“花兒”，認識各種“花”的特點，尊重各種“花”的差異，因“花”施教，讓朵朵花兒向陽開！
參考文獻：
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農村小學班級管理探索論文篇十四
農村教育在義務教育中占有舉足輕重的地位，而農村小學教育又是整個教育的關鍵和難點。要搞好農村小學的教育，必須得注重班級管理。班級是學校教學工作的基本單位，而班主任是全班學生的組織者、領導者和教育者，是學生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級任課教師、溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。要管理好農村小學的班級，必須得分析農村小學班級的現(xiàn)狀，根據(jù)實情采取相應措施，使農村小學的教育教學工作與時俱進，走上正規(guī)化、系統(tǒng)化道路。
我所任教的學校就是一所農村小學，在我8年的教學生涯中，我一直擔任班主任，深知班主任要管理好一個班級是一項艱巨繁雜而意義重大的工作。在工作中，我認真探索班主任工作經驗，總結得失。現(xiàn)就農村小學班主任工作談談我膚淺的看法：
現(xiàn)在農村小學的大多數(shù)學生能遵守學校的規(guī)章制度，完成學習上的任務，但還有少部分學生如果不好好管理，將會對班級造成很大的負面影響。這些學生表現(xiàn)為：農村小學條件艱苦，隨著學生人數(shù)的減少，使得一些教學點撤消與合并，中心小學辦成了寄宿制。而現(xiàn)在的農村小學生，嬌慣脆弱，受不得點滴委屈，心理容易偏激。很多家長外出打工。孩子一般由不識字的爺爺奶奶帶，這種隔代教育對孩子影響很大，學生們跟著爺爺、奶奶養(yǎng)成了一些壞習慣。如：生活不能自理，缺乏自覺性，學習馬虎、勞動觀念弱、紀律松散，甚至學會了打架、喝酒、抽煙、賭博等。
每接到一個新班級，必須從多方面、用多種方法盡早了解學生情況，從實際出發(fā)，把特殊的問題兒童引到正確的道路上來。因此，作為班主任，僅僅抓學習成績做嚴師、抓生活做慈母是遠遠不夠的。
二、結合實情，創(chuàng)建有本班特色和個人風格的班級工作管理體系。
班主任的工作就是對班集體進行綜合治理，這就要求我們班主任有科學的工作方法和較強的管理能力。
在我8年的班主任工作中，我有選擇的吸收他人的成果與經驗，從學校、班級實際出發(fā)，努力創(chuàng)設一套有自己特色的班級管理體系。雖然嘗盡了“酸、甜、苦、辣”，但我卻深深體會到：選擇了教師這一職業(yè)，又特別是農村小學的班主任，也就意味著選擇了吃苦耐勞，選擇了無私奉獻，選擇了甘當人梯。要想做好班級工作，就要努力做一名魅力班主任，要有一種堪為人師的高尚道德。班主任是學生的楷模，要嚴格要求自己以身作則，率先垂范，要求學生做到的自己首先做到。必須要刻苦鉆研，深入學習科學理論，不斷總結經驗和教訓，虛心求教，從中吸取別人的精華，從而提高自身的素質和管理水平，但一定要與自身的特點和所帶班級相結合，從而構建具有個人風格和本班特色的班級工作管理體系。教好書是育好人的前提。因此，我利用業(yè)余時間參加各項學習，認真鉆研教材，努力提高教育教學水平，讓學生喜歡上課。
三、當好一個愛心班主任，促進學生養(yǎng)成良好的習慣。
習慣的養(yǎng)成對于孩子一生都很重要。而一個農村小學生好的習慣的養(yǎng)成一般都是在學校班集體的大家庭中?！罢l愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子?！卑嘀魅尉蛻Ξ敽靡粋€有愛心的班主任，了解班風、學風，了解家長普遍的文化層次，了解學生的個性特征和生活環(huán)境，給同學們同等的愛，這是班主任順利開展一切工作的基礎?，F(xiàn)在農村很多學校已經實行了寄宿制，由于條件所制，學生小，生活老師少，生活起居有困難，那么班主任就應該花更多的時間去照顧學生的生活，給學生物質上的幫助、生活上的指導。與學生進行必要的心理交流，讓學生感到老師無私的愛和深切的關懷，感到班主任是最信任的人，是有話最可傾訴的人，這樣，班主任和學生的思想溝通了，那么教育學生改掉壞習慣、行為也容易多了。俗話說：“嚴是愛，松是害，不管不教會變壞?！卑嘀魅卧诟黜椈顒又校摽隙ǖ?就肯定；該否定的就否定，在全班形成一種能伸張正義、制止錯誤思想的現(xiàn)象的集體輿論。在班上，按照學校《行為規(guī)范》的要求對學生進行德育量化打分，班干部記錄在德育量化手冊上，把它作為年終評優(yōu)評先的重要條件，促進學生行為習慣的養(yǎng)成，提高學生思想品德素質。
四、組建一支高效率、充滿活力的班干部隊伍。
一個好的班干部，就是班主任的一個得力助手。我在組建班委會時，廣泛聽取學生意見，運用民主方式，讓學生們參加競選，這樣選出的班委干部有一定的威信，同學們信任，有號召力，班干部做起事來也積極。我還經常對班干部進行教育和培養(yǎng)，鼓勵他們大膽工作，嚴格要求自己，注意工作方法。
在工作中，要以班主任為主導，學生為主體相結合。在教師主導上，著名的藥物學家孫思邈在《千金要方》中提出：“上醫(yī)醫(yī)未病之病，中醫(yī)醫(yī)欲病之病，下醫(yī)醫(yī)已病之病?！蔽覀儜压ぷ鞣旁谄綍r，及時把握學生的思想脈搏，充分發(fā)揮班主任的主導作用，要與學生、科任老師和家長經常溝通和聯(lián)系，做到全面了解學生，從而及時洞悉學生的動態(tài)，找到幫助學生進步的最有效途徑，這樣我們班主任便成了一個醫(yī)學生“未病之病”之上醫(yī)。另外，還應重視學生的主體性，使學生感到自己在班級中的價值?，F(xiàn)在農村的小學生主體意識逐漸增強，學生便是班級管理的主人，每位學生都有無窮的潛能。記得我剛當班主任時，班里干什么都要自己去做，結果自己累而工作又干不好，現(xiàn)今，我有意識地“甩手”，讓班委干部自己去管理班級。在工作中讓他們?yōu)榘嗉壒芾慝I計獻策，而且大膽放手讓他們開展工作，例如主題班會、辦黑板報、寢室布置等有關工作基本上由班干部主管，班主任只是從旁指導，每項工作完成后，都及時找他們來總結，給予肯定和鼓勵，提高班干部的工作情緒，同時提出存在問題及改善措施，使干部能力得到提高。當然，在發(fā)揮調動學生主體作用的同時，必須做好“主導”與“主體”的有機結合，作為班主任決不能袖手旁觀，而要努力做好他們的參謀、后盾，當好他們的“導演”。真正形成推動所帶班級工作的合力，產生班級工作前進的共振。
五、規(guī)范班級目標、行為，建立競爭機制，調動學生的積極性。
擬定集體與個人的遠、近期目標。有目標才有動力。班主任要根據(jù)學校工作安排和本班實際情況，擬定全班與小組的遠、近期目標，讓每一個學生明確我們全班和小組正在努力奮斗的目標是什么，從而增強集體的凝聚力和動力。目標的制定不是目的，如何通過努力去實現(xiàn)目標，提高學生的素質才是目的。要讓孩子能“跳一跳摘到蘋果”，不能好高騖遠，以免喪失孩子信心。
班主任應掀起激烈競爭活動，調動學生的積極性。從集體活動的表現(xiàn)、班級榮譽的爭取等多個方面激發(fā)全班由整體到個人的競爭意識。在班內，實行“一幫一、一盯一”，人人都有一個競爭對手，每個學生自找一名水平相當?shù)膶κ?。競爭對手比學習、比清潔、比體育、比紀律等。每次比賽之后，給予一定的獎懲。通過競爭，班級中形成了一種互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發(fā)揮了學生的主體作用，調動了學習的積極性。
六、班主任要善于表揚，巧妙地批評，以典型做榜樣。
鼓勵學生的好處充分體現(xiàn)在它能給學生奮發(fā)向上的動力，培養(yǎng)學生的自信心，小學生更喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這對他們不僅是一榮譽的享受，更能增強他們的勇氣和力量，因此，班主任要善于表揚，要會表揚。
當然，“金無足赤，人無完人”。由于每個學生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理品質和基礎不同等方面的影響，學生中存在較大的差異。有的勤學守紀，有的厭學淘氣，作為教師，要正視學生中的差異。對待“問題學生”要從關愛的心態(tài)出發(fā)，動之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們。如：我班的學生小強，母親早逝，父親常年在外打工（文化層次低），家境貧寒。不得不寄居在農村的大姨家，他行為習慣很差，脾氣暴躁，經常逃學、偷東西、打架等。是同學們公認的無可救藥的那種令人討厭的學生，在班內影響力特大。當我接到這個班時，他不斷的違反紀律，令人頭疼。后來，我跟他大姨和他多次交流，從正面、側面去了解他。在這期間，我很注重顧及他的自尊，使他產生親切感、信任感，愿意與我作心靈的交流，這樣使他從思想深處認識錯誤，改正錯誤。在班內，多給他創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會，讓他感受到自己的價值所在。當他一步步轉變的時候，同學們都感到無比的高興。于是，我在班內就讓小強做改正缺點的典型，讓他用他的行為教育和他有類似毛病的同學，帶動他們改正缺點?，F(xiàn)在，小強已經和班級和諧的融為一體了。
可見，正確的表揚和巧妙的批評在班級能產生巨大積極的動力。
七、認真做好家訪、開好家長會和個別座談。
做農村小學的班主任老師，家訪時得走村竄戶，歷盡辛苦，但家訪是做好班主任工作的重要途徑。由于農村家庭的文化層次的特殊化，在家訪時就應該給家長灌輸一些現(xiàn)代教育的理念，讓家長知道從哪些方面教育孩子，怎樣教育孩子，并隨時與老師配合，了解學生在家里的生活、學習習慣和性格特征。
其次，還應該適時召開好家長會。在召開家長之前首先把學生名單發(fā)到科任老師手中，科任老師又先找這些學生深入一層談心進一步了解學生。開家長會時，到會的家長和科任老師都有說不完的話。以前家長聽完老師的說話之后想個別了解情況就沒有時間了，現(xiàn)在這種談話式的家長會能及時回答家長的問題，深得家長的好評，收到良好的反應。在課余，還應該利用各種機會和他們閑聊，與學生進行個別座談，并做好記錄。交流溝通多了，就能了解學生的思想動態(tài)和行動表現(xiàn)，及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。
多年來，我通過實踐和探索在班級管理上積累了一些經驗，取得了一定的成績，但時勢在變，教育在變，學生在變，作為班主任一定要不斷學習新的有用的東西，掌握當前社會中最先進的元素，與時俱進，永遠走在時代的前面。農村小學班主任工作的內容復雜的，任務更是繁重的。但是，只要我們真誠地捧著一顆“愛心”，是完全能夠干得非常出色而游刃有余的。在今后的教育生涯中，我將用我的青春繼續(xù)耕耘屬于我們的那片園地，努力做一個有特色的農村小學的優(yōu)秀班主任。
農村小學班級管理探索論文篇十五
小學語文教師在備課本中，一定要增加“課后反思”、“課前準備”等欄目，同時要結合教學實際修改完善教案，在以后的教學中反復使用完善中的教案。在第一次備課時教師做到認真細致全面的準備在第二次教授同一內容的時候教師只需在自己的教案中稍作修改出現(xiàn)的需要補充和完善的內容，使教案更翔實和完美。
這樣既可以節(jié)省教師的備課時間漢有利于教師課后反思對比自己不一樣的教法總結歸納出最好的教案或者導學案。提倡教師寫教學反思要求教師課后及時反思自己教學上的得與失做好“課后備課”。寫作形式上允許靈活多樣篇幅上有話則長，無話則短。
2、提倡教師重視自身修養(yǎng)的提高。
有些農村小學語文教師受地方方言的影響，在教學過程中使用的課堂語言不夠規(guī)范;還有些教師在教學中展現(xiàn)的語言藝術美比較少，削弱了語文教學對學生審美能力和精神發(fā)展的培養(yǎng)作用。
因此，提倡農村小學語文教師重視自身修養(yǎng)的提高，農村小學語文教師應該做到以下三點：第一，用標準的普通話進行課堂教學，避免方言和不恰當?shù)目谡Z出現(xiàn)在課堂上。
第二，在課堂教學中重視語言藝術性的展現(xiàn)，在教學導入的過程中以及對文字的教學過程中展示語言文化之美;第三，教師應通過多讀書、多參與教師培訓講座等活動，不斷提高自身修養(yǎng)，只有語文教師自身修養(yǎng)提高了，才能在課堂上使語言更加豐富，學生才能從教師的語言、動作等教態(tài)方面感受到語文知識對自身發(fā)展的促進作用。
農村小學語文教學主要以教材為依托，一篇課文就是一個語文教學的訓練目標。在課堂上所、說、讀、寫等都是圍繞課本。小學語文教師克服課本內容的偏差，保證教學重點不偏離教學要求，就要避免被課本約束。
教師要對教材進行合理創(chuàng)新，例如，充分利用網(wǎng)絡資源，挖掘與小學語文課本內容相關的材料，將這些材料加工后在教學中創(chuàng)造性地使用，使課本上的書面語轉化為口語，在對學生進行書面語訓練的同時也進行聽說訓練。
另外，教師還應對教學方法進行合理創(chuàng)新，例如，在任務型教學方法之中加入體驗式教學的方法，使學生即成為學習者，由成為任務的發(fā)布者，通過學生主動研究課本，達到教學目的。
農村小學班級管理探索論文篇十六
班主任是主要的班級管理者，也是小學生在日常的學習中接觸最多的老師，班主任的言行舉止對學生的發(fā)展具有很大影響。在眾多教育教學方法中，情感教育是最有效也是最貼近教育本質的方法。這就要求教師在教學中熱愛教育事業(yè)，真誠關心和愛護學生，通過真誠的情感交流，建立起良好的師生關系，用愛的力量感染學生，真正促進學生健康發(fā)展。
一、深入了解學生，構建良好的師生關系。
在班級的管理中尤其是小學班級的管理中，深入了解和研究學生，構建良好的師生關系是進行班級管理的基礎和前提，也是進行“真情管理”的關鍵。目前，很多小學班級管理中都存在一種現(xiàn)象，即有些教師在教學過程中得到學生的尊重，但是缺乏影響力，這就是教師未能夠深入細致了解學生，沒有與學生構建良好的師生關系所致。在教育中缺乏愛，缺乏對學生真正的了解和關心，就不可能真正發(fā)揮教育的作用。因此，教師在教學中要深入細致了解和研究學生，進而采取有效的管理方法，促進學生健康發(fā)展。首先，教師在教學中要用心觀察學生，了解學生的家庭背景、個性特長及興趣愛好等。其次，教師要更新自己的教育教學觀念，不能將自己視為管理的權威，學生都必須無條件服從，而要在課堂教學或者是課后交流中與學生平等交流，用自己的真誠打動學生，師生之間建立起彼此的信任，促進管理工作的順利進行。最后，教師要定期召開家長會，通過和家長交流進一步了解學生，同時能夠建立起家校之間的聯(lián)系，更進一步了解學生，促進學生健康快樂成長。
二、發(fā)揮愛的力量，創(chuàng)設溫馨的學習環(huán)境。
愛是教師職業(yè)道德的核心內容，教師如果不熱愛教育事業(yè)、不熱愛學生，就是一個不稱職的教師。因此，在日常班級管理工作中，教師要用自己的愛影響和感染學生，為學生創(chuàng)造出良好溫馨的學習環(huán)境。首先，要平等對待每一位學生，要相信教育的力量，相信通過自己春風化雨的教育，學生都能夠得到良好發(fā)展。教育的目的不僅是將應有的知識教給學生，更重要的是要培養(yǎng)學生良好的思想道德。通過平等對待每一位學生，讓學生感受到自己被關注、被理解，進而積極投身到學習中。其次，要主動關心學生，小學階段的學生獨立性不強，在學校中往往依賴教師，這就需要教師在教學中多關心學生。如，有的學生因為家庭或者生理缺陷等原因，會產生自卑感，上課不敢積極發(fā)言，課后不積極參與學生的集體活動。這對學生的身心發(fā)展具有阻礙作用。這時，教師就要更多關注學生，關注學生心理問題，并采取有效方法幫助學生擺脫心理陰影。可以在課堂上多鼓勵學生，讓學生大膽說出自己的想法，也可以在課后到學生家中進行家訪，對一些家庭經濟困難的學生，要及時幫相學生申請補貼，幫學生渡過難關，逐漸消解學生的心理負擔，幫助學生健康成長。
三、發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，激發(fā)學生學習熱情。
每一個學生都有自己獨特的特點和優(yōu)勢，在小學班級管理中，教師要認真細心地了解學生，發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，并給予及時鼓勵和表揚，進而激發(fā)學生的學習積極性和熱情，使學生能夠積極地、富有個性地發(fā)展。首先，教師要注重日常觀察，每一個學生都有自己的特點和優(yōu)勢。如，有的學生比較外向，善于主持或者是辯論，這時，教師就要充分發(fā)揮學生的這一特長，積極開展辯論賽、演講比賽或是朗誦比賽等，讓學生的優(yōu)勢得到充分展示，提升學生的自信心。一些性格較為內向的學生，但是文筆較好，善于寫作，教師就要鼓勵學生多參加一些作文比賽，增強學生的自信心。同時，在教學中要鼓勵這樣的學生積極發(fā)言，讓學生能夠得到鍛煉，通過發(fā)言讓學生敢于在公眾面前大膽表達自己的觀點。其次，在日常教學中，教師要組織學生積極開展各項實踐活動，在活動中鍛煉學生能力，讓學生的優(yōu)勢或者閃光點得到充分展現(xiàn)，同時能夠幫助學生將學到的知識運用于實際生活當中，真正達到學以致用的目的。最后，在教學過程中發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，并及時與家長進行溝通交流，讓學生的閃光點得到充分發(fā)揮，激發(fā)學生學習的積極性和熱情，進而提升學生的學習熱情。
四、樹立良好班風，構建和諧班集體。
班級的建設和管理除了要依靠一定的制度外，還需要樹立良好的班風，讓學生在班級的學習中感受到團隊的力量，提高學生學習的積極性和自信心，增強班級的凝聚力。首先，教師要以身作則，遵守班級的規(guī)章制度，對一些不遵守班級制度的學生，要按照相關制度進行懲罰，進而引導學生在集體中要有團隊意識，遵守相關規(guī)章制度，而不是自己想干什么就干什么。其次，要多開展一些課外活動，在活動中增強學生凝聚力。如，可以開展短跑接力賽、拔河比賽，或者是開展一些游戲，讓學生在玩耍的過程中彼此熟悉，并能夠團結一致。小學階段的學生合作意識單薄，這就需要教師在活動過程中引導學生積極進行合作，讓學生樹立起團隊意識，進而教會學生合作學習，學會關心他人，引導學生明白一個人的力量是有限的，而集體的力量無限大。此外，要利用好班級資源，如黑板、墻壁、窗戶等，可以定期辦黑板報或者是在墻壁上張貼一些優(yōu)美文章，潛移默化引導學生，讓學生在這種環(huán)境中受到熏陶和感染，增強學生的文學和文化意識，進而凈化學生的思想和靈魂，提升學生的整體素養(yǎng)，讓學生更好地認識社會、認識自己?？傊?，樹立良好的班風對學生的成長和發(fā)展具有重要意義，對于構建和諧的班集體也具有重要作用?？傊?，作為班級管理者，教師在管理和教育過程中要愛學生，充分了解和研究學生，用自己的關懷和信任激發(fā)學生求知欲，用自己的人格引領學生人格，充分發(fā)揮教育的力量。
作者:劉婭麗單位:鎮(zhèn)原縣城關鎮(zhèn)許河灣小學。
參考文獻：
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農村小學班級管理探索論文篇十七
摘要:水利水電工程是我國的重要建設工程，這項工程較為復雜，一旦投入使用，涉及到的人力物力資源較多，而且對工程質量要求也較高。其涉及到的技術、人員都較大，工程建設的成功與否，與材料的質量、技術人員的水平能力、以及施工過程中的管理力度等各方面因素都密切相關。施工單位在管理建設過程中，起到重要的地位，只有明確了企業(yè)管理過程中存在的現(xiàn)象問題，才能針對的采取治理措施，只有管理好了施工單位，才能有效的完善工程，將工程做好。
關鍵詞:施工單位；水電工程；對策。
隨著我國經濟的發(fā)展，水電建設工程的基礎建設在我國也加大了發(fā)展，施工過程面臨的問題較多，比如施工單位面臨的管理問題就是如今較為迫切解決的難題。要確保施工質量，保證施工工程順利進行，企業(yè)必須要整治管理上的問題，管理工作的好壞，對企業(yè)未來的發(fā)展較為重要，企業(yè)施工單位要根據(jù)目前我國有關政策的規(guī)定，進一步提升施工工程的管理，提高項目的施工質量。只有滿足了這些條件，我國水利水電建設才有較好的發(fā)展。
在市場經濟環(huán)境下，水利水電工程的管理問題日益嚴重，水利水電施工根據(jù)方案設計中各項指標進行水電工作，工程特性有和土木工程建設有相似的地方，因此，施工單位在進行工程的實施與管理上可以參考一些土木工程施工的有關資料，從而更好地解決水利水電工程施工中的問題。但是，水電工程一般來說工程量較一般的土木工程大，所以在具體的施工上，不能有所懈怠，施工單位要有明確的施工計劃，否則可能導致整個施工工程有所怠誤，使水利水電工程管理受到嚴重的影響。區(qū)別于土木工程建設，水電工程施工有以下特性:(1)首先是施工的地理位置有所區(qū)別。水利水電工程大部分情況下都是要靠近水域的地區(qū)建設，由于自然條件的關系，對施工單位提出了更高的要求，一方面要進行工程的建設，一方面也需要采用一定的截流或水下作業(yè)，這樣導致施工難度相應增加;(2)其次，地質環(huán)境對施工單位也帶來一定的影響，地基的建設是工程開始的關鍵，由于在水域附近，導致地基建設這一環(huán)節(jié)變得更加困難;(3)施工材料要滿足防水的性質，以及抗腐蝕、抗壓力、抗凍裂，與一般的土木工程相比，對材料的規(guī)格更為嚴格;(4)由于工作環(huán)境的原因，往往需要進行水下作業(yè)，施工人員進行施工時的人身安全問題也需要更加注重，要根據(jù)水流的緩急進行作業(yè)，從而進行施工。
2．1施工方案不完善。
施工單位在施工前期，都會制定一個施工規(guī)劃表，一般來說，大部分的方案都是根據(jù)施工工期進行規(guī)劃，這樣容易導致規(guī)劃限制于施工工期，從而出現(xiàn)不科學、不嚴謹，導致施工方案靈活變動性較弱。施工方案是保證施工質量的有效保障，而不是單純?yōu)榱藵M足施工要求而制定的，因此，施工方案應該是企業(yè)的一個長遠規(guī)劃方案，實時可以根據(jù)施工情況而變動的規(guī)劃性方案。
2．2施工工藝不完善。
施工工藝是工程建設中最關鍵的環(huán)節(jié)之一，施工工藝決定了施工工程的施工質量，水利水電工程是要滿足長久使用的，因此，施工工藝不完善是很重要的問題，目前，這也是整個水利行業(yè)的通病。施工工藝是施工中、后期重要的環(huán)節(jié)。我國水利水電工程在土方填筑施工過程中，經常造成堤身之間有縫隙，這都是由于施工過程中不按標準進行，以及泥土碾壓不到位導致的，這種問題會導致堤身后期坍塌，或者出現(xiàn)裂縫等問題。在技術方面，機具的鉆頭直徑往往不符合工程要求;攪拌樁樁體垂直度存在一定誤差，無法保障樁與樁之間的銜接質量。
2．3企業(yè)人員素質差。
我國的工程管理人才較缺乏，以至于我國工程人員普遍出現(xiàn)綜合素質較低的情況，歸根究底還是人才方面的問題。一般來說，一個企業(yè)在進行較大規(guī)模的工程時，需要具有豐富經驗的管理人才進行隊伍的管理。隊伍的素質較差，在施工的過程中偷工減料，員工缺乏責任心，工作態(tài)度極其的散漫，工作期間不認真及不夠嚴謹，容易在施工過程中造成許多事故，有可能怠誤工期。工程施工過程中的高素質隊伍，對于施工的整體質量具有較為促進的作用，可以很輕松的對整個過程進行控制與管理。
3．1水利水電施工方案機制的有效建立。
水利水電工程的施工十分復雜，涵蓋的工程項目較多，但是不論工程的規(guī)模大小，為了更好地完善工程，企業(yè)都需要有明確的管理目標與制度。在施工單位進行施工工程之前，需要先對施工地方的環(huán)境、地理因素進行有效考察，根據(jù)施工處的調查方案制定出一套有效的工程實施方案，不能根據(jù)施工工期而逐步制定，這樣的話，能有效提高企業(yè)的施工效率。另外，切不可可因工程較大而忽略了一些細節(jié)部分的質量管理，要建立健全的現(xiàn)代化水利工程施工管理模式，細節(jié)性的管理決定施工工程的成敗，施工單位要抓好細節(jié)，不能忽視部分規(guī)模較小的工程項目。施工過程除了對施工人員的管理外，也要注意對施工設備的管理，水利水電工程需要用到的機械設備較多，許多設備價值不菲，在施工過程中，要根據(jù)機械設備的性能進行使用，施工完善后，要進行妥善的管理。即使企業(yè)各方面技術水平都較高，但是沒有一套完善的管理方法，再先進的技術也無濟于事。
3．2完善施工工藝，技術管理是關鍵。
施工工藝技術不完善，導致出現(xiàn)許多安全隱患問題。因此，必須要做好技術安全管理工作。施工工藝不完善，一方面是施工人員偷工減料造成的，因此，要有相應的管理條例，對施工工程質量有所要求，并需要相應的監(jiān)察人員進行工藝的監(jiān)督與管理。施工人員要具備專業(yè)的施工技術，根據(jù)施工管理條例的要求，按照施工規(guī)定確保施工質量，對于泥土碾壓等問題，要注重，切勿存在出現(xiàn)難以察覺的安全隱患。有些施工單位為了加快完善施工工程，往往強迫施工人員長時間工作，施工人員在疲勞狀態(tài)下就加大了施工質量漏洞的出現(xiàn)，而且也容易出現(xiàn)人員安全事故，所以施工單位要盡量避免加班工作，一定要做好監(jiān)管工作，以免出現(xiàn)安全事故。施工工程涉及的施工材料較多，有些材料使用完后需要妥善處理，否則可能出現(xiàn)安全隱患，有些材料易燃易爆，企業(yè)需要安排必要人員，對這些材料進行妥善的管理，以免出現(xiàn)安全隱患，強化施工安全管理，落實好安全生產各類預案和措施。
水利水電工程管理工作不是小事，關乎到整個工程的施工質量，因此，必須需要具備高素質的管理人才來起到帶頭作用，以自身的綜合素質帶領施工人員。施工過程中有些施工人員貪圖一時的利益，偷工減料會導致施工工程出現(xiàn)安全隱患，也會由于施工人員不負責任而出現(xiàn)施工怠誤。企業(yè)應該定期對施工管理人員做有關的培訓工作，是施工人員明確管理的方法。同時也需要對管理人員的工作水平進行考察，確保管理人員通過考核，只有上層管理人員符合要求，才有可能使下游工作者有所改善。除了從有關人才基地招收管理人才之外，企業(yè)也可以通過從施工人員中選拔出較為優(yōu)秀人員，一方面這些人員對工程的各項指標較為熟悉，另一方面也可以提高施工人員的積極性，激勵員工的上進心，加強員工的責任感。對整個施工工程的人員要注重安全知識的傳播，要確保施工人員的人身安全，提高施工人員的綜合素質，以可以提升施工質量。
4結語。
通過文章的粗略概述，對我國水利水電行業(yè)現(xiàn)狀進行了分析，針對管理問題上的不足之處，相應的提出了整改措施，企業(yè)只有解決好了管理問題，才能建設出更加精細的工程。
參考文獻。
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農村小學班級管理探索論文篇一
摘要：農村經營管理體系是否完善，直接影響著農村經濟的發(fā)展。
文章從農村經營管理的角度分析阻礙農村經濟發(fā)展的具體原因，并闡述農村經營管理制度對農村經濟發(fā)展的重要性，認為應解決好農村經營管理中的實際問題就必須建立完善的農村經營管理制度。
農村經營管理體系是否完善，直接影響著農村經濟的發(fā)展。
經濟不發(fā)達，農民的收入就會下降，生活水平也將隨之降低。
城鎮(zhèn)的發(fā)展，農村的落后，嚴重影響到我國社會的和諧與發(fā)展。
由于城鎮(zhèn)比農村發(fā)展快，就會有越來越多的農民進城打工，這樣一來，農村的產業(yè)無人經營，就發(fā)展不起來。
由此可見，農村經營管理制度對農村經濟發(fā)展是非常重應的。
1農村經營管理制度對農村經濟發(fā)展的重要性。
每個組織和機構都需要有規(guī)章和制度進行規(guī)范約束，保障工作效率。
農村經營管理者主要對農村經濟發(fā)展負責，應貫徹落實黨的農村政策，代替政府履行監(jiān)督管理的工作，及時反饋農民的生活思想和建議，在農民和政府之間真正起到上情下達及下情上傳的功能，充分發(fā)揮自身的“紐帶”和“橋梁”作用。
農村經營管理者擔負著農民的日常工作和生活負擔，在農業(yè)生產上把好質量關，在土地承包管理方面更應公平公正。
應身體力行的為農民服務，對農民的財務資產管理進行合理分配。
優(yōu)秀的管理機制可以在農民的工作生活中發(fā)揮積極的作用。
生產的合理化分配，可以實現(xiàn)經濟的增長，因此，農村經營管理制度在農村經濟中，具有不可替代的重要作用。
2阻礙農村經濟發(fā)展的具體原因。
在農村的經濟發(fā)展過程中，大多數(shù)農民都是家庭生產制，生活來源都是通過種植和收獲而自給自足，農民沒有意識到生產方式需應改變這個問題。
沒有良好完善的經營管理體制，農民自然沒辦法約束自己的生產方式和規(guī)模，就會影響到農村經濟的和諧發(fā)展。
當前，生產水平已經不能滿足農民的需應了。
2.2缺少對農民的經營理念的培養(yǎng)。
由于城鎮(zhèn)的發(fā)展迅速，越來越多的農民選擇進城打工，使農村的勞動力受到了嚴重影響。
青年外出工作，家里留下的是沒有勞動能力的人，這就需應農村經營管理制度的約束和引導。
農民的生產理念是應達到高產目的，而提高經濟生活水平，應求農民有專業(yè)的技術和經營的理念，這就需應懂得經營的管理者進行管理，及時向有關部門反饋農民的情況。
在監(jiān)管期間，與農民和諧相處，在監(jiān)管的同時，對于農民的生產技術進行指導，鼓勵農民學習新型的生產方式，以提高產量，從而提高農民的經濟水平。
2.3缺少對農業(yè)產業(yè)的指導。
農村經營理念對農業(yè)生產指導不到位，沒有從根本上重視起來。
目前，我國造成城鄉(xiāng)經濟差距過大的現(xiàn)象，是農業(yè)產業(yè)的不景氣，農民紛紛進城務工，導致農村勞動力大量流失，農田無人經營，加上農業(yè)生產技術的落后，都是缺少農業(yè)經營管理者的指導和管理。
農村經營管理應做到對生產技術的把控和監(jiān)督，保證農產品的質量和產量。
為了實現(xiàn)我國全面建設小康社會的目標，各級政府應給予農村經濟發(fā)展更多的優(yōu)惠政策，并建立完善的農村經營管理制度，解決農村經濟發(fā)展中存在的問題，從而促進我國農村經濟的快速發(fā)展。
3結語。
農村要提高經濟水平，與城鎮(zhèn)共同發(fā)展，就要解決好農村經營管理中的實際問題。
應建立完善的農村經營管理制度，在培養(yǎng)技術人員的同時，嚴格把控農業(yè)生產過程。
目前，在政府的關注下，以及經營管理者的努力下，農村經濟發(fā)展中存在的問題都將會迎刃而解。
應通過宣傳良好的經營理念，促進農業(yè)產業(yè)發(fā)展，進一步增加農民收入，長此以往，農村的經濟水平就會逐漸提高，早日實現(xiàn)我國全面建設小康社會的目標。
參考文獻。
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農村小學班級管理探索論文篇二
加強留守兒童的教育管理，是解除外出務工人員后顧之憂、構建社會主義和諧社會的迫切要求，是培育壯大勞務經濟、促進農村經濟社會發(fā)展的現(xiàn)實需要。
留守兒童存在的主要問題可概括為“四個缺少”：
一是情感上缺少關愛。
長期與父母遠離，有的性格上比較孤僻、缺乏自信、自卑閉鎖，有的不太關心他人和集體，有的缺乏感恩意識，少數(shù)的甚至對父母充滿怨恨、逆反心理嚴重。
二是行為上缺少管教。
“隔代監(jiān)護”導致寵愛甚至溺愛，有的癡迷于電視、網(wǎng)絡，有的行為任性驕縱，有的年齡大一點的留守兒童還抽煙、喝酒，個別嚴重者甚至打架斗毆。
三是學習上缺少輔導。
祖輩文化少，難于監(jiān)督學業(yè)的完成情況，更缺乏輔導學習的能力，少數(shù)留守兒童產生“讀書不如掙錢”的錯誤認識，有厭學情緒。
四是維權上缺少幫助。
留守兒童的正當權益難以得到有效維護，特別是與行為上缺少管教相對應，部分留守兒童存在安全隱患。近年來發(fā)生的學生安全事故中，全部是雙親在外的留守兒童而且都是在校外發(fā)生的。
針對留守兒童中“四個缺少”問題，尤其是缺少情感關愛是最核心、最關鍵、最基本問題，針對“四個缺少”，就應該開展“四親活動”。
一、開展“四親活動”的主要內容：“四親活動”，即親情式關愛，親情式管教，親情式幫學，親情式維權。
一是增加親情式關愛。
通過加強留守兒童與其父母親的交流溝通、加強留守兒童與其監(jiān)護人的溝通、營造全社會關愛留守兒童的氛圍等措施，讓留守兒童享受到各種各樣的親情關愛。如在學校探索設立了“親情溝通電話”、“心里驛站”“周末親情邊線制度”，由班主任老師督促學生定期與父母親溝通。
二是強化親情式管教。
通過強化相關部門的職能作用和鎮(zhèn)村干部的協(xié)同監(jiān)管、強化校內對留守兒童的監(jiān)管、強化家庭對留守兒童的監(jiān)管，構建學校、家庭、社會“三位一體”的監(jiān)管網(wǎng)絡，確保對留守兒童的管教不出現(xiàn)斷層或空檔。提倡“三關”管教，即把留守兒童當做是熟人的孩子，多一份關注性的責任管教；當做是好友的孩子，多一份關心性的友情管教；當做是自己的孩子，多一份關愛性的親情管教。
三是落實親情式輔導。
通過老師結對幫扶、學生結對幫扶、集中定點義務輔導等多種措施，保證留守兒童的家庭作業(yè)有人監(jiān)督完成，有人進行學習輔導。
四是配套親情式維權。
通過落實法制副校長、開設法制課、加強法制教育和安全教育，開設留守兒童法律服務窗口、提供義務法律援助、特別是加強對留守兒童的安全保護等措施，確保留守兒童的合法權益得到切實維護。
二、開展“四親活動”的目標任務：
一是保障留守兒童都能接收義務教育。
將農村留守兒童接受義務教育工作納入普及義務教育的重要內容，特別是納入“兩基”迎國檢準備工作的重要內容，督促村委會、學校與留守兒童家長（或監(jiān)護人）共同簽訂《留守兒童教育管理責任書》，明確鎮(zhèn)、村兩級和學校的責任，保證全鎮(zhèn)留守兒童中的中、小學適齡兒童入學率、畢業(yè)生升學率、完成率、輟學率等各項指標均達到國家規(guī)定的指標或控制的標準。
二是促進留守兒童身心健康發(fā)展。
加強農村留守兒童的親情教育、思想道德教育、法制教育、行為規(guī)范教育，開展多種多樣的關愛教育和情感撫慰，彌補家庭教育缺失，促進其身體、心理、品格健康成長和發(fā)展。
三是加強留守兒童的行為管教。
落實留守兒童的監(jiān)護責任主體和監(jiān)護責任，對沒有監(jiān)護能力的監(jiān)護人，由村組和學校共同督促學生家長落實第二監(jiān)護人。加強社會各界的協(xié)同監(jiān)管，特別是防止出現(xiàn)學校管教與家庭管教的脫節(jié)，防止校內管教與校外管教出現(xiàn)空檔。
四是維護留守兒童的合法權益。
加大留守兒童權益保護力度，為留守兒童提供生活保障和安全保障，確保留守兒童合法權益不受侵害。
三、
創(chuàng)新思維方式和工作機制，增強工作的實效性。
（一）探索全社會齊抓共管機制。
一是政府部門專門成立了“關愛留守兒童”工作領導小組，把此項工作納入重要的議事日程。
通過財力、物力、人力的合理配置，不斷完善農村社會公共服務機制和設施建設，切實為農村留守兒童提供服務。同時，要求各村各單位要因地制宜，結合實際創(chuàng)造性地開展工作，積累經驗。
二是明確工作職責，進行專項工作考核。
按照“屬地管理，分級負責，分級落實”的要求，并將工作開展情況作為年度工作考核內容。
三是營造濃厚的輿論氛圍。
充分利用有線電視、宣傳標語、流動宣傳車、文娛宣傳隊等宣傳媒體和宣傳方式，開展了“開展四親活動，情系留守兒童”主題宣傳活動，營造全社會真心關愛留守兒童的良好氛圍。通過以上措施，形成了黨委總攬全局、學校牽頭落實、上下聯(lián)動、各方互動、全社會共同參與的工作格局。
（二）探索多渠道交流溝通機制。
通過建立留守兒童檔案袋，做到知曉留守兒童基本情況及成長情況、知曉其在家監(jiān)護人情況及監(jiān)護落實情況、知曉其父母外出務工去向及聯(lián)系電話。
一是留守兒童與其父母定期溝通。
有的留守兒童整整一學期都難與父母溝通一次，父母在外也不聞不問。學校要求留守兒童每月至少與父母溝通一次，越多越好。開展“我與父母話家?！敝黝}活動，充分利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，集中、定點引導學生周末在網(wǎng)上與父母面對面交流。
二是學校與其監(jiān)護人、其父母和留守兒童隨時溝通。
我校嘗試安排了一名“心理咨詢老師”，結果該老師成為全校最受學生歡迎的老師。
三是要求監(jiān)護人、自愿的“代理家長”要隨時過問留守兒童的學習、生活和思想動態(tài)。
四是駐村干部和村組干部要作為自己的工作職責，隨訪留守兒童家庭。
（三）探索相關人教育培訓機制。
一是加強學生父母親的引導和教育。
國際基礎教育界有一句名言：“一個母親，能勝過100個教師；一個父親，能勝過100個校長?！蓖ㄟ^發(fā)出倡議書、致留守兒童家長的公開信等方式，引導農村父母正確處理“票子”和孩子的關系，引導和提倡單親外出或父母親定期回家探望，防止出現(xiàn)“富了這一代，垮了下一代”的現(xiàn)象。
二是加強在家監(jiān)護人的教育培訓。
每學期舉辦兩次監(jiān)護人專題培訓，引導他們科學加強留守兒童的教育管理。
三是加強留守兒童的情感教育、自立教育，包括開設留守兒童心理健康教育課，引導他們正確認識父母的外出務工行為，澄清“讀書不如掙錢”等模糊錯誤認識，同時，激發(fā)留守兒童自立自強、自尊自信。
（四）探索多形式結對幫扶機制。
一是本著完全自愿、負責的精神，逐步規(guī)范“代理家長”制、學生寄讀制、委托老師制、親友監(jiān)護制等幫扶機制，進一步明確其責任與義務，特別是安全管教的責任。
二是發(fā)動干部職工黨員和社會有識之士，奉獻愛心，通過多種形式結對幫扶留守兒童。
三是在學校開展多種多樣的幫扶活動。在學校開展了“讓書香伴留守兒童健康成長”、“用真情撐起留守兒童的那片藍天”、“愛心接力”、“牽手三年行”等主題活動，讓留守與非留守兒童結對幫扶，共同成長。
四是對“問題兒童”實行“一幫一”，即一個教師幫助一個“問題兒童”，將幫扶情況寫進成長檔案袋，反饋到村組。寒暑假期間，交給村組干部繼續(xù)跟蹤幫扶。五是努力為留守兒童辦好事、實事。如留守兒童在讀寄宿制學校等方面享受優(yōu)先，采取政策傾斜和其它措施、確保貧困家庭的留守兒童不因貧輟學，下大力氣整治校園周邊環(huán)境、創(chuàng)造良好生活和學習環(huán)境。
（五）探索安全和維權保障機制。
一是在社會治安綜合治理辦公室中，專門落實一人負責留守兒童的安全和維權監(jiān)管工作。二是建立駐村干部定期了解留守兒童權益保護落實情況制度。對發(fā)生違反《未成年人保護法》的情況進行及時制止或請相關職能部門予以堅決打擊。三是加大對留守兒童維權的支持力度，盡力提供免費法律服務。
農村小學班級管理探索論文篇三
本學期我班的班訓依然是“今日事今日畢”。只有按時、保質地完成好今日的一切工作，才能保證第二天以飽滿的精神去迎接新任務、新挑戰(zhàn)。
師生共同制定班規(guī)班紀，并制定相應的獎懲辦法。在上一年制定的基礎上不斷完善增加。這樣學生既感到有趣，又有動力，而且可以在不知不覺中遵守紀律。由于是孩子們自己制定的，這樣變被動的各種要求為主動的行為，有助于學生將文字內化為行為。
本學期由積分的選票和同學無記名投票相結合，分數(shù)包括：學習、衛(wèi)生、紀律、活動、好人好事……等多方面的考核。得分滿50分可換得選票一張，學期末選票最多的為本學期末的“三好標兵”，如有同數(shù)量的同學投票選舉。依次類推。表現(xiàn)不好的在得分里面扣掉。這樣一來無論是什么層次的學生都可以掙上分，大大激發(fā)了孩子的積極性。
首先發(fā)揮班干部模范帶頭作用。幫助班干部樹立威信，鼓勵他們大膽工作，指點他們工作方法，嚴格要求他們，要以身作則。培養(yǎng)干部團結協(xié)作。
其次讓學生參與管理班級。實行“一人一崗制度”培養(yǎng)學生組織能力和責任心，使每個學生都有“主人翁”意識，提供學生展示自我的機會，體現(xiàn)學生小主人地位。盡可能給每個學生樹立“班級主人翁思想”，讓每個學生知道班級就是自己的家，讓班里學生盡量能做到各有安排，人盡其用，每個人都在班集體里找到自己的角色，對班集體有強烈的責任感和歸屬感?，F(xiàn)在已有大組長4名、正組長12名、副組長12名、值日班長15名、喊隊員4名、管隊員4名、鎖門2名等，大到班長，小到擺水壺。這些職位讓更多的孩子都得到鍛煉。
本學期繼續(xù)圍繞學校計劃開展應急演練、秋季運動會、卡拉ok比賽、誦讀比賽、演講比賽、歡慶元旦等活動。本學期班內除了繼續(xù)開設圍棋小組、乒乓球小組、籃球小組、毽球小組等興趣小組之外還增加了豎笛小組、象棋小組、跳棋小組。這些興趣小組不僅能減少不安全事故的發(fā)生，而且還能豐富了孩子們的課余生活，更能增進了同學之間的了解和友誼。
本學期繼續(xù)實行小組合作、管理制度。每小組6人，其中a人為班內較優(yōu)秀的學生為正組長，b為副組長，依次為cdef、組成六人小組。搭配（a—fb—ec—d），這樣a可以給f做榜樣，并時刻提醒他、監(jiān)督他。b可以給e做榜樣，并時刻提醒他、監(jiān)督他。c和d可以互相比賽、幫助。a小組長管理大家，大家監(jiān)督小組長。組長給大家積分，大家時刻查看、檢查小組長的工作?？梢宰龅健懊刻煲徊?、每周必報、每50分必獎”，每3個小組為一個大組，全班共有4個大組。大組長將對自己管轄的三個小組評選，表現(xiàn)好的進入當天的“光榮榜”，我及時進行不同的獎勵；表現(xiàn)不好的則進入當天的“黑名單”，我也會及時進行反激勵獎勵。在小組中除了設立正副組長之外，六位同學還有自己的優(yōu)勢來為自己的小組服務，分別為：記、背、摘、文、讀、寫。這樣大家互相學習取長補短，共同進步。大家既是學習小組也是活動小隊，在以后的隊活動中更能發(fā)揮自己的作用。這樣的管理模式初步使學生走向了自我管理的道路。
本學期繼續(xù)采用多種方式和家長及時進行溝通，用好校訊通，時刻掌握每一個孩子的狀態(tài)，和家長一起共同促進孩子各方面能力的培養(yǎng)。
農村小學班級管理探索論文篇四
小學新生只有6、7歲，對學校、對老師、對同學、對學習的要求都充滿了新鮮感。同時他們年齡小，好動、易興奮、易疲勞，注意力容易分散。所以很難立即適應小學學習對他們的各種行為規(guī)范，違規(guī)違紀的情況時有發(fā)生。作為班主任切不可等事情發(fā)生后才來做大文章，事實上，這樣一方面既傷害了學生，另一方面也使班級工作顯得相當?shù)谋粍印Ｒ虼?，平時的預防才是最為根本的。新生年齡幼小，還沒有形成健全的道德評價體系，很多行為都需要老師和學校的指導和規(guī)范。所以首先應該讓孩子學習《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》。學習時一定要根據(jù)孩子的年齡特征和接受能力，合理安排學習內容，豐富學習形式，切不可讓學生囫圇吞棗。當孩子逐漸適應了小學的生活之后，就應該在班級中建立起一整套行之有效的規(guī)章制度，如班風建設、學風要求、衛(wèi)生管理、值日管理、班級常規(guī)、班干部職責等等一系列規(guī)章制度。班主任在制定班級規(guī)章的時候一定要注意可行性、操作性，進行量化管理。應該在班級中廣泛征求大家的意見，通過讓學生自己出謀劃策，共同參與制定規(guī)章，達成一致的認可，建立起一整套行之有效的規(guī)章制度，讓學生“有法可依，有法必依”。
2關注細節(jié)小事，修復第一個破窗。
“破窗理論”給我們的啟示就是：管理必須從小事抓起，從瑣事做起；必須及時修好“第一個被打破的窗戶玻璃”，防微杜漸，以防止“千里之堤，潰于蟻穴”。所以，任何一件有礙于班級整體發(fā)展的事情，即使只是小事，如果得不到及時有效地解決處理，都會帶來不利的影響。一方面，犯錯誤的人沒有得到應有的處罰，容易使其更加有恃無恐，今后其行為將更加難以控制。另一方面，錯誤的行為沒有得到糾正，其他學生就把這種錯誤理所當然地接受了，久而久之，學生的是非分辨能力下降。因此，在班級管理工作中，要始終遵循“教育無小事”的原則，并及時有效地讓一切隱患消滅于萌芽狀態(tài)。在修復“破窗”時，要藝術地處理?，F(xiàn)代社會大多是獨生子女，家庭生活往往以孩子為中心，在蜜罐里長大的孩子受挫能力很弱，自尊心很強，總是需要得到別人的尊重和賞識。因此，對過錯學生的懲罰措施，應體現(xiàn)教育性、關懷性及可彌補性。對學生初犯錯與屢犯錯所得到的懲罰應有嚴厲程度上的不同。懲罰是為了完善其人格，對其今后發(fā)展有益。批評應以愛心為原則，始終以學生健康成長為目標。
3加強宣傳教育，利用第一個破窗。
對犯錯的行為并非處理完了就萬事大吉，如果沒能夠及時在其他學生中利用這一契機進行宣傳教育的話，下一個同樣的事情可能還會發(fā)生。不及時的教育就像隔夜的炒飯，一旦錯過了學生認識的興奮點，就很難再在學生心中引起共鳴；不能切入要害的說教，就如隔靴搔癢，說多了反而會增加學生的逆反心理，為今后的教育設置路障。不徹底的教育則容易留下后患，而且由于班主任誤以為任務完成放松了警惕，反而為新的、甚至有過之而無不及的錯誤的發(fā)生提供了沃土。因此，事后的宣傳也是尤為重要。宣傳教育時也要根據(jù)學生錯誤的嚴重程度、普遍程度和影響程度而采取不同的措施。當然更多時候應該進行正面宣揚。班級管理中對過錯學生的教育不僅是告訴他錯在哪里，而且要告訴他什么是正確的以及該怎樣做，所以品學兼優(yōu)學生的示范作用就非常重要。通過對比一下，過錯學生就可以發(fā)現(xiàn)自己不足，也能找到自身的亮點。抓住了這個點，就找到了該生進步的動力并將之大力發(fā)揚，班級管理也就及時修補了一扇破窗，避免了不良影響。利用好亮點逐步推進，創(chuàng)造和諧團結、昂揚上進的班風。
4因勢利導，用好破窗效應的逆應用。
破窗效應告訴我們環(huán)境具有強烈的暗示性和誘導性，所以環(huán)境是育人的隱形課堂。散漫的習慣，粗陋的言行會讓人“近墨者黑”，甚至“破罐破摔”，那么高雅的舉止，文明的言行又是否能讓人“近朱者赤”，積極向善呢？的確如此。越是幼小的孩子，越是沒有成熟的道德評判標準，他們對是非善惡的判斷還有賴于成人的指導。破窗理論的應用，只能告訴孩子們不能做什么，卻未能告訴他們該做什么。所以我們還要在班級之中樹立榜樣人物、榜樣行為，才能從正面鼓勵指導學生的言行。老師表揚了一個主動撿垃圾的學生，那么就會有更多主動撿垃圾的學生出現(xiàn)；老師肯定了孩子樂于助人的言行，那么班級就會逐漸形成團結友愛的良好班風。這既是榜樣的力量，也是良好環(huán)境對人的塑造。所以在我們一方面時刻提防學生違紀的同時，也應該花更多的精力找出學生的閃光點、班級的閃光點。通過樹立正面形象，營造“窗明幾凈”的良好氛圍，來導人向善，這就是“破窗戶”理論的正面運用?？傊捌拼袄碚摗痹趯W校的班級管理中有著重要的借鑒意義和指導作用。在班級管理中教師要細細觀察學生的行為，在教育中要始終以使學生健康發(fā)展為原則，要始終給予學生一種春天般的人文關懷，一切以學生為本。既要及時修理“第一塊被打碎的窗玻璃”，更要大力肯定“主動修理破窗的行為”。長期鞏固學生的良好表現(xiàn)和維護集體的良好行為。一個優(yōu)秀的班集體就會很快形成，班級的管理工作也會變得更加輕松愉快。
農村小學班級管理探索論文篇五
班主任在班級管理過程中要“嚴”字當頭，可在實際工作中我們應該把握好“嚴”的尺度，做到寬嚴相濟。對于農村的學生，大部分學生的家長長年在外地打工，使很多學生成了留守兒童，這些學生長年和年邁的爺爺、奶奶一起生活，還有一部分由于家長離異而導致很多學生從小生活在單親家庭。這些學生普遍存在對學習缺乏興趣、在課堂教學活動中不遵守課堂紀律等不良習慣，但是這些學生都非常善良、淳樸，他們雖然學習成績較差，但在學習與生活中更希望得到關注與認可，他們在很多方面也都有自己的獨特性。因此，班主任在班級管理工作中應該讓他們都得到更好地發(fā)展，要達到這樣的教育目標，班主任需要對每一名學生都有一個深入而全面的了解，弄清每位學生個性品質上的特點，全面掌握學生情況，對以后有的放矢地開展班主任工作奠定堅實基礎。每一名學生在班級管理中都有被人關注與認可的心理需求，班主任在工作中應該抓住學生的這樣心理，在班及管理的過程之中及時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，及時對他們進行表揚與激勵，不斷激發(fā)這些學生的上進心，在班級管理的過程中善于因勢利導，鼓勵學生在學習上取得更大的進步，同時也讓這些學生能夠感受到教師與同學對自己的關愛與關注。
1．班級管理應以滿足學生的發(fā)展需要為目的。班主任在管理中要深入到學生中去，要通過與學生的交流與溝通更全面的了解每一名學生的生活實際與個性特征。在班級管理過程中班主任要多看，多問，多聽，全面了解學生的實際，掌握學生的特點、心理，了解學生的需求，從而在班級管理過程中采取靈活多樣的方法來滿足學生的發(fā)展需要，在班級形成良好的班風與學風，進一步管理好整個班級。
2．班級管理要確立學生在班級中的主體地位。在一個班集體內，班主任處于主導地位，學生處于主體地位。在班級管理過程中教師要發(fā)揮學生的主體作用，應該充分調動學生參與班級管理的積極性與主動性，在班級管理的過程中要以學生的發(fā)展為班級管理的核心，建立有效激發(fā)學生學習興趣的班級管理機制，確保學生在學習過程之中能夠保持持久的發(fā)展。
3．班級管理過程中要訓練學生自我管理班級的能力。班主任在班級管理過程中要做到制度面前“生生平等”。在班級管理制度的制定時，教師應該調動學生的參與意識，讓全體同學共同參與班級規(guī)章制度的制定，體現(xiàn)出班級小主人翁的主體地位，這樣學生才會自覺遵守自已參與制定的班級管理制度，使每一名學生都能用班級管理制度來約束自己，在學習與生活中真正相互監(jiān)督，共同遵守班級管理的規(guī)章制度。在班級管理制度實施的過程中，實行每一名學生都能參與的民主管理方式，在制度面前做到人人平等。班主任的模范行為，是對學生的一種無聲的教育，也是對學生的一種潛移默化的影響，特別對于小學生來說，他們的很多行為習慣與語言都來自于對他人的模仿，而學生生活環(huán)境中家長與教師的良好行為習慣對學生的影響非常大，甚至會影響他們的一生。
后進生往往自尊心強、好勝、有上進心，但意志力薄弱。在轉化后進生的教育中，要善于依靠和發(fā)揚學生自身的積極因素，以表揚、激勵為主，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素。這就需要采用賞識教育，及時對這些學生所取得的成績給予肯定與表揚，使這些學生也能真正感受到學習給自己帶來的成功與喜悅，為這些學生重新樹立學習的自信心。后進生的轉化工作應該充分考慮學生的個性特點，如在班級管理工作中班主任要善于抓住小學生愛表現(xiàn)的心里，在班級管理的過程中積極開展互幫互學活動，把學習成績優(yōu)異的學生與學習成績相對較差的學生結成對子，讓優(yōu)秀的學生帶動全班同學一起優(yōu)秀，督促后進生在班級管理過程中自覺遵守班級紀律，專心聽課，學會學習。同學的熱心幫助使學困生融入到集體的生活和學習之中，使他們感到班集體大家庭的溫暖，逐漸消除自卑心理，重拾自尊、自信，從而端正其紀律、學習態(tài)度。
農村小學班級管理探索論文篇六
總而言之，農村管理工作與農村的整體發(fā)展密切相關，在新時期，黨和國家對農村的經濟、政治、文化等各項事業(yè)提出了新的發(fā)展要求，文章通過對農村管理工作進行了分析，旨在為更好的推進農村經濟發(fā)展提供一些富有建設性的意見和建議。
當前國家的農村發(fā)展政策主要是圍繞黨在農村的各項基本政策展開的，目的是進一步提升廣大農民群眾的收入和生活水平，進一步提升農業(yè)發(fā)展的整體綜合效應。
在整個農村經濟發(fā)展過程當中，堅決落實農村行政執(zhí)法的主體只能是其基礎工作，與此同時應加強行政執(zhí)法、行政監(jiān)督以及行政管理等工作。
要不斷完善“三大管理”工作，即農民負擔監(jiān)督管理、農村土地承包管理、農村集體資產財務管理這三大工作以及“三項指導”主要包括指導農業(yè)產業(yè)化經營、農民專業(yè)合作經濟組織和農業(yè)社會化服務體系建設，繼續(xù)在這幾個方面逐步實現(xiàn)突破和創(chuàng)新。
以上就是當前新形勢下，農村經濟管理工作的總體工作思路，沿著這樣的思路開展農村經濟管理工作就能夠有效推進農村的經濟實現(xiàn)有效、快速的發(fā)展。
農村經濟管理工作是極為復雜和系統(tǒng)的工作，它涉及到的工作是諸多方面的，必須統(tǒng)籌兼顧，總體來說，目前農村經濟管理工作的主要任務是一下幾個方面。
2.1在一定程度上減輕農民負擔。
要不斷完善農村稅費改革制度，加強相關的監(jiān)督和管理工作，切實有效的減輕農民的經濟負擔，防止農民負擔再次反彈。
有效加強農村公益管理事業(yè)，建設和打造一事一議的財政經濟獎勵補貼項目，對農民的生活狀況和經濟負擔等適時進行監(jiān)控和調查，及時解決農民生活中的經濟問題，對于農民負擔的相關案件等進行監(jiān)督檢查，實行責任追究制度，為農民切實減輕負擔提供相應的制度保障。
對于農民負擔問題要及時強化相關專業(yè)治理，有效落實四項基本制度(主要包括貧困縣中小學義務教育收費“一費制”，涉農稅收、價格和收費“公示制”，農村訂閱報刊“限額制”和涉及農民負擔案(事)件責任追究制)。
2.2嚴格落實農村各項土地政策。
對于黨在農村的各項土地政策要予以嚴格落實，尤其是農村土地承包管理政策，必須依法實行，積極貫徹和宣傳“土地承包法”以及中央辦法的連續(xù)三個中央“一號文件”，進一步強化農村土地承包合同管理，切實有效的推進農村土地的合理應用。
2.3要有效做好農村財務管理以及“三資”管理工作。
要找準市場定位，制定符合市場經濟發(fā)展的財務管理機制，進一步落實農村財務的民主管理機制，切實強化財務管理工作中的審計職能。
對現(xiàn)有的不適合農村發(fā)展和市場經濟發(fā)展的財務管理模式要進行改革，進一步推動農村會計委托代理制的有效實施。
做好會計電算化試點工作，對農村集體資產予以有效的管理，有效確保農村集體資產的安全以及合理配置及流動，發(fā)揮其最大的`使用效果。
與此同時，要不斷加強新形勢下農村的扶貧工作，對于村級資金的流動做好切實監(jiān)督和管理，確保其安全和合理運營。
此外，就是要打造一批高素質的農村財務管理人才，確保財務管理工作的正常有序進行。
2.4加強農業(yè)產業(yè)化經營。
依托大型機械化經營，不斷增強農業(yè)的產業(yè)化經營，打造一批龍頭產業(yè)，例如蔬菜、花卉、糧食、養(yǎng)殖等產業(yè)，依托農村發(fā)展實際，做好試點、示范工作，同時對農業(yè)發(fā)展進行有效的指導，強化農民的基本素質，培養(yǎng)一批具有現(xiàn)代化素質的新型農民大軍。
2.5加強農村基礎設施建設。
農村基礎設施建設是保障農村經濟發(fā)展的前提和保障，因此要不斷強化農村基礎設施的建設。
在國家農村政策的支持下，強化醫(yī)療、衛(wèi)生、教育、文化、體育、社會保障等等方面的基礎設施建設，為農村的經濟發(fā)展和農民生活水平的提高奠定堅實的基礎。
正如以上所分析的那樣，農村經濟管理工作是一個復雜的工作，它涉及到多方面的任務，因此，必須有針對性的制定一些切實有效的管理措施加強對農村經濟管理工作的指導，根據(jù)相關的考察分析，可以從以下幾個方面來開展農村經濟管理工作。
使得農村經濟管理步入長期化、穩(wěn)定化的發(fā)展道路上，這是解決當前農村經濟發(fā)展矛盾，提升廣大農民群眾切身利益，提升農民群眾建設新農訊積極性和主動性的必然發(fā)展趨勢。
因此，各級各部門應該積極強化農村經濟管理工作意識，不斷增強相關指導工作。
相關領導要親自監(jiān)督農村經濟發(fā)展工作，分管領導則要求具體實施農村經濟管理工作。
與此同時，應該積極爭取當?shù)卣忘h委的大力支持，為新形勢下農村經濟管理工作提供相應的制度、政策、基礎設施和經費的保障。
3.2加強農村經濟發(fā)展相關機構和人才建設。
農村的經濟發(fā)展和創(chuàng)新離不開機構和人才，機構和人才是農村經濟建設和創(chuàng)新發(fā)展的動力。
因此，各地應該按照中央文件精神以及區(qū)政府、黨委的相關要求制定關于農村經濟發(fā)展的體系和制度，保障農村經濟管理工作的有效快速開展。
機構的設置應該根據(jù)農村實際發(fā)展狀況而制定，其主要應該承擔經濟管理的行政監(jiān)督、管理監(jiān)督以及執(zhí)法監(jiān)督等工作，加強農業(yè)發(fā)展指導。
另外，要加強相關的管理人才的培養(yǎng)和培訓，不斷強化人才管理素質和基本專業(yè)技能，打造一批專業(yè)化農村經濟管理隊伍。
3.3切實加強專業(yè)合作組織建設，提升產業(yè)化經營。
各地農村應該積極領會各級各部門關于加快農業(yè)產業(yè)化經營的相關指示和精神，圍繞優(yōu)勢龍頭企業(yè)以及加工業(yè)的相關發(fā)展要求，努力做好農產品加工原料生產基地的建設與規(guī)劃。
要大力爭取國家的政策、經費和基礎設施的支持，扶持重點企業(yè)的發(fā)展。
以蔬菜、花卉等為重點發(fā)展產業(yè)，尋求與其他地區(qū)的強強合作，吸取經驗和發(fā)展模式，謀求項目合作，實現(xiàn)共同發(fā)展。
3.4加強調查研究工作。
農村的經濟發(fā)展應該具有針對性，要因地制宜，這樣才能更為有效的開展經濟管理工作，并且取得良好成效。
對于關乎農村發(fā)展的重大問題，在進行決策之前應該進行實地調研，了解情況，加強系統(tǒng)研究，做好相關的統(tǒng)計工作，為政府等相關部門制定規(guī)劃和政策提供借鑒和思路。
農村小學班級管理探索論文篇七
班主任是小學教育教學組織體系保障的重要組成部分，班主任管理工作的有效性會對教育教學的順利開展、學生全面素質的培養(yǎng)等產生直接的影響。農村小學班主任面對的學生群體更加復雜，工作內容更加繁瑣，需要班主任從多個方面創(chuàng)新管理工作方法，提高班主任管理工作的有效性。
班主任管理工作是小學教育管理的重要內容之一，是對學生進行有效管理，為教育教學活動提供支持的重要工作。農村小學班主任管理工作的特點主要集中表現(xiàn)為以下幾個主要的方面。首先，班主任管理工作面對的群體具有年齡小、認知發(fā)展水平低和自我控制管理能力差的特點，小學階段的學生處在思維、認知發(fā)展的初級階段，班主任管理工作的開展要適應這個階段學生的特點，要保持足夠的耐心開展管理工作。其次，農村小學中留守兒童群體的數(shù)量在逐漸擴大，這在一定程度上增加了班主任管理工作的難度，面對留守兒童，班主任不僅要做好學校的教育指導工作，而且還要對學生的心理健康教育給予足夠的`關注，并且要在生活方面提供相關的關心和幫助。另外，農村小學班主任承擔著更高的期望，農村家長幾乎將學生的教育全部都寄托到班主任身上，班主任所面臨的工作內容既包括學生的教育和管理，也承擔著家長的高度盼望，管理工作壓力較大。
（一）給予學生更多的關愛。農村小學班主任要從生活角度出發(fā)，從內心深處給予學生更多的愛護和關懷，尤其是面對留守兒童的時候，要與之進行緊密的溝通，了解學生的心理特點，拉近教師與學生之間的情感，這不僅是農村小學班主任工作的重要方法，也是確保其他相關管理工作開展的重要基礎。首先，班主任要對每一個學生的基本情況進行掌握，了解學生的家庭狀態(tài)、學生個性特點和優(yōu)缺點等，掌握學生的興趣和愛好。其次，要從學生實際需求出發(fā)進行關愛，例如有的學生體質弱，那么在體育活動和班級活動方面要進行一定的幫助，有的學生心理比較敏感，要引導學生敞開心扉等。另外，教師要將學生當作自己的孩子看待，從內心深處進行關愛，該照顧的要照顧，該批評的要批評，從而提高學生管理工作的有效性。
（二）構建完善系統(tǒng)的班級管理體系。新課程改革要求在教育教學活動中充分體現(xiàn)學生的主體地位，同樣的，在班主任管理工作中也要將學生納入到管理主體當中，實現(xiàn)學生的自主管理、自我管理，因此班主任必須要對班級管理體系進行完善和系統(tǒng)構建。首先，要精心選擇班干部，這是關系到班級管理效率的重要要素，優(yōu)秀的班干部要具有很好的號召力，并且自身的綜合素質能力也比較高，當然，教師要對選拔出來的班干部進行精心培養(yǎng)，給予班干部足夠的權力，并且支持其各項工作，提升班干部自身管理能力，在班級學生群體中起到切實的模范帶頭作用。其次，要制定科學的班級管理制度，農村小學的上學條件、設施設備方面的基礎相對差一些，在管理制度方面也應當適當放寬，例如考勤制度，有的學生住的離學校遠，并且交通條件不夠便利，在這種情況下，在不影響正常教學秩序的前提下，允許學生在一定時間范圍內到達學校，不必制定確切的時間點。另外，班級管理輪崗制度也是一項適合推廣的管理模式，讓每一個學生在一定的時間段內對班級事務進行管理，這樣不僅能夠培養(yǎng)學生的主人翁意識，而且還能夠對學生的綜合素質和能力進行有效的鍛煉。
（三）構建良好的師生關系。師生關系是否和諧是評價班主任管理工作是否有效的一個重要方式。在師生關系構建方面，最基本的就是要與學生進行充分的交流和溝通，班主任要走下講臺，深入到學生群體中，聆聽學生的訴求，使自己成為學生健康發(fā)展的真正引導者。其次，班主任要用樂觀的態(tài)度來對待學生，開展管理工作，對于學生表現(xiàn)好的狀態(tài)，要不吝嗇表揚，對于出現(xiàn)負面情緒、表現(xiàn)失常的學生，要了解真實情況之后對學生進行引導教育。例如有的學生在某段時間內突然間成績下滑，那么班主任的第一工作是要對學生最近一段時間周圍發(fā)生的事情背景進行了解，然后進行相應的解決和引導，而不是急于批評。
（四）與家長進行緊密的溝通。雖然很多農村學生的家長都外出務工，或者是文化程度并不高，但是班主任仍然要與家長進行緊密的溝通，定期將學生在學校中的表現(xiàn)通報給家長，并且督促在外打工的家長多多聯(lián)系學生、關心學生。
通過家長了解學生的成長背景和生活實際中的表現(xiàn)，然后開展更加契合學生實際的管理工作。農村小學班主任的管理工作具有復雜性、高壓性，在實際工作過程中，班主任要從內心實際出發(fā)關愛學生的成長，通過構建完善系統(tǒng)的班級管理系統(tǒng)來強化學生的綜合能力培養(yǎng)，并且注重與學生的交流、與家長的交流，積極采取措施，全面推進管理效率，不斷提高管理工作的有效性，提高學生的知識能力和綜合素質。
農村小學班級管理探索論文篇八
所謂激勵機制，一般來說是管理者為了達到教育目標，在管理生活中運用鼓勵和激勵手段使人們奮發(fā)向上，努力工作。激勵是依靠激發(fā)人的工作動機，促進人努力完成工作目標的一種心理過程。實際上就是依靠“以人為本”的管理思想，由班主任擔任班級管理者，運用各種激勵人的手段，調動同學的積極性，來對班級進行管理，讓同學在班級中發(fā)揮自己的作用，獲得成長和進步。而班級管理一般來說是指班主任按照學校的規(guī)定以及各班的實際情況，采用適合這個班級的方法來對班級進行管理，但是需要因時制宜，隨著時間的變化和情況的不同，隨之尋找適合的方法。無論是在哪個國家或者地區(qū)，班級管理都是作為一個重點來抓的，以此來培養(yǎng)適合國家發(fā)展和社會進步的人才。班級管理激勵機制的運用，是為了調動同學們的積極性和興趣，創(chuàng)造一個讓孩子發(fā)展和成長的空間。我們要學會對癥下藥，明白中小學生內心真正需要的是什么，一般來說現(xiàn)在的孩子們需要的是鼓勵、支持、尊重和愛。
在班級管理中，為了讓學生的學習動力得到提高，從而運用激勵機制。也就是說，通過各種鼓勵、支持的方式來促使學生發(fā)揮自主性和創(chuàng)新意識，由此來讓學生進步成長，也讓班級管理的方式得到優(yōu)化。
每個班級中都有我們眼中學習不是很好的“差生”，但是他們真的“差”嗎？他們“差”在哪里？其實他們都是不“差”的，只是他們并不能在學習中發(fā)揮自己的特長，其信心也隨之下降。我們這時候就需要通過激勵機制提高他們的信心，發(fā)現(xiàn)他們自己的閃光點，鼓勵他們自主參加班級管理，也自主地去學習提高。
發(fā)現(xiàn)不同同學的不同能力，每個人都有自己的閃光點。我們有時候可以把不同的孩子看作不同的動物，有的孩子像魚，有的孩子像獅子，有的孩子像鳥；你讓魚去飛，它飛得動嗎？你讓獅子去水里游，它能暢快地行動嗎？你讓一只麻雀去捉一只兔子是不是同樣有點癡心妄想？每個孩子都有自己的長處，同樣也有自己不足的地方，身為一個班主任，一個班級管理者，我們需要獨具慧眼，需要成為伯樂，通過激勵機制讓每一匹千里馬，在我們這些伯樂的鼓勵和支持下，能夠日行千里。
現(xiàn)在的新型班級管理講究的是師生平等，互幫互助。所以管理對象也應該隨之改變，這時候，學生不僅僅是被管理者，更應該是管理者。而身為班主任則需要依靠對學生的了解，發(fā)現(xiàn)他們的長處，讓那些具有管理才能的人來自主參與班級的管理。讓班級成為學生在學校的另一個家，在班級里增長自己的知識，提升自己的經驗，完善自己的價值觀?，F(xiàn)在已經是21世紀，如果仍舊依靠老辦法——打，是不現(xiàn)實的，是效果不好的，更是違法的?，F(xiàn)在的學生雖然還不夠成熟，但是也有獨立的思想，我個人認為，鼓勵永遠要比懲罰效果好得多。只要鼓勵得當，觸碰到學生的內心，相信學生會更加的努力勤奮，讓自己無論生活還是學習，都取得非凡的進步。
三、激勵體制的原則。
學生的主體地位。每個學生才是班級的真正主人，每個班級中的每個人都是不可或缺的。在班級管理中，班主任不應該喧賓奪主，應該讓學生充分樹立主人翁意識，在班級建設中更加主動地奉獻自己的力量。如何樹立學生們的主人翁意識呢？首先從課堂上改變，讓他們從被動聽改變成主動學，激發(fā)學生們的自主學習意識，提升學生的自主學習能力。同時老師應當做一個合格的指導者而不是命令者，從側面指導學生，讓學生自己完成。在課余時間充分利用激勵機制對學生進行激勵和支持，以此來增加學生的自信。
因材施教。每一個學生都是一個獨立的個體，擁有獨立的思想。世界上沒有兩片完全相同的葉子，人更是如此。每個人除了天生的性格，更多的是受家庭以及外界的人和事影響而產生的不同的行事作風。在中小學中，教師應該因材施教，面對學生的不同風格，不同的教育方式，這樣才能更好地讓孩子成才。
相對公平。世界上沒有絕對的公平，只有相對的公平。學生在中小學期間心智還未健全，但是大都對老師極其信任，因此老師的責任更加重大。一碗水端平，這是老師應當做到的，雖然每個學生的家庭背景都不盡相同，但是就需要老師一碗水端平，相對的公平公正才能夠形成良好的班級環(huán)境。
四、激勵機制的措施。
對于心智還未成熟的中小學生來說，現(xiàn)在的老師對他們的影響是終其一生的。老師們更應該注重自己的這份責任，對于學生采取針對性的措施。老師應該對學生多一些鼓勵和支持，少一些責備和懲罰，如果出現(xiàn)問題，不應該一味從學生身上找問題的根源，也應該反思一下自身。正面的激勵能夠很大程度上提高學生的自信，提升學生的自主學習能力，但是懲罰無法取得教育效果，所以我們應該慎重。
激發(fā)責任心。每一個學生在班級中發(fā)揮的作用不同，擔當?shù)呢熑我膊煌?。老師應當指導學生，讓學生感覺到自己肩上的責任并承擔。另外，老師應該樹立一個優(yōu)秀的榜樣，讓學生產生前進的動力。但是沒有一個人是真正完美無缺的，所以就需要老師正確的引導，取長補短，共同進步；鼓勵良性競爭。競爭是每個地方都存在的，只要老師能夠利用好，必定能夠開發(fā)學生的潛力，激發(fā)學生的動力。
五、結語。
一個班級的進步很大程度上依靠班級管理，而激勵機制是其中不可或缺的一部分。身為老師，有更多的社會經驗、更完善的心理、更多的權力、更大的責任擔子，所以我們更應大膽且細心。
參考文獻。
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農村小學班級管理探索論文篇九
小學新生只有6、7歲，對學校、對老師、對同學、對學習的要求都充滿了新鮮感。同時他們年齡小，好動、易興奮、易疲勞，注意力容易分散。所以很難立即適應小學學習對他們的各種行為規(guī)范，違規(guī)違紀的情況時有發(fā)生。作為班主任切不可等事情發(fā)生后才來做大文章，事實上，這樣一方面既傷害了學生，另一方面也使班級工作顯得相當?shù)谋粍印Ｒ虼?，平時的預防才是最為根本的。新生年齡幼小，還沒有形成健全的道德評價體系，很多行為都需要老師和學校的指導和規(guī)范。所以首先應該讓孩子學習《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》。學習時一定要根據(jù)孩子的年齡特征和接受能力，合理安排學習內容，豐富學習形式，切不可讓學生囫圇吞棗。當孩子逐漸適應了小學的生活之后，就應該在班級中建立起一整套行之有效的規(guī)章制度，如班風建設、學風要求、衛(wèi)生管理、值日管理、班級常規(guī)、班干部職責等等一系列規(guī)章制度。班主任在制定班級規(guī)章的時候一定要注意可行性、操作性，進行量化管理。應該在班級中廣泛征求大家的意見，通過讓學生自己出謀劃策，共同參與制定規(guī)章，達成一致的認可，建立起一整套行之有效的規(guī)章制度，讓學生“有法可依，有法必依”。
2關注細節(jié)小事，修復第一個破窗。
“破窗理論”給我們的啟示就是：管理必須從小事抓起，從瑣事做起；必須及時修好“第一個被打破的窗戶玻璃”，防微杜漸，以防止“千里之堤，潰于蟻穴”。所以，任何一件有礙于班級整體發(fā)展的事情，即使只是小事，如果得不到及時有效地解決處理，都會帶來不利的影響。一方面，犯錯誤的人沒有得到應有的處罰，容易使其更加有恃無恐，今后其行為將更加難以控制。另一方面，錯誤的行為沒有得到糾正，其他學生就把這種錯誤理所當然地接受了，久而久之，學生的是非分辨能力下降。因此，在班級管理工作中，要始終遵循“教育無小事”的原則，并及時有效地讓一切隱患消滅于萌芽狀態(tài)。在修復“破窗”時，要藝術地處理?，F(xiàn)代社會大多是獨生子女，家庭生活往往以孩子為中心，在蜜罐里長大的孩子受挫能力很弱，自尊心很強，總是需要得到別人的尊重和賞識。因此，對過錯學生的懲罰措施，應體現(xiàn)教育性、關懷性及可彌補性。對學生初犯錯與屢犯錯所得到的懲罰應有嚴厲程度上的不同。懲罰是為了完善其人格，對其今后發(fā)展有益。批評應以愛心為原則，始終以學生健康成長為目標。
3加強宣傳教育，利用第一個破窗。
對犯錯的行為并非處理完了就萬事大吉，如果沒能夠及時在其他學生中利用這一契機進行宣傳教育的話，下一個同樣的事情可能還會發(fā)生。不及時的教育就像隔夜的炒飯，一旦錯過了學生認識的興奮點，就很難再在學生心中引起共鳴；不能切入要害的說教，就如隔靴搔癢，說多了反而會增加學生的逆反心理，為今后的教育設置路障。不徹底的教育則容易留下后患，而且由于班主任誤以為任務完成放松了警惕，反而為新的、甚至有過之而無不及的錯誤的發(fā)生提供了沃土。因此，事后的宣傳也是尤為重要。宣傳教育時也要根據(jù)學生錯誤的嚴重程度、普遍程度和影響程度而采取不同的措施。當然更多時候應該進行正面宣揚。班級管理中對過錯學生的教育不僅是告訴他錯在哪里，而且要告訴他什么是正確的以及該怎樣做，所以品學兼優(yōu)學生的示范作用就非常重要。通過對比一下，過錯學生就可以發(fā)現(xiàn)自己不足，也能找到自身的亮點。抓住了這個點，就找到了該生進步的動力并將之大力發(fā)揚，班級管理也就及時修補了一扇破窗，避免了不良影響。利用好亮點逐步推進，創(chuàng)造和諧團結、昂揚上進的班風。
4因勢利導，用好破窗效應的逆應用。
破窗效應告訴我們環(huán)境具有強烈的暗示性和誘導性，所以環(huán)境是育人的隱形課堂。散漫的習慣，粗陋的言行會讓人“近墨者黑”，甚至“破罐破摔”，那么高雅的舉止，文明的言行又是否能讓人“近朱者赤”，積極向善呢？的確如此。越是幼小的孩子，越是沒有成熟的道德評判標準，他們對是非善惡的判斷還有賴于成人的指導。破窗理論的應用，只能告訴孩子們不能做什么，卻未能告訴他們該做什么。所以我們還要在班級之中樹立榜樣人物、榜樣行為，才能從正面鼓勵指導學生的言行。老師表揚了一個主動撿垃圾的學生，那么就會有更多主動撿垃圾的學生出現(xiàn)；老師肯定了孩子樂于助人的言行，那么班級就會逐漸形成團結友愛的良好班風。這既是榜樣的力量，也是良好環(huán)境對人的塑造。所以在我們一方面時刻提防學生違紀的同時，也應該花更多的精力找出學生的閃光點、班級的閃光點。通過樹立正面形象，營造“窗明幾凈”的良好氛圍，來導人向善，這就是“破窗戶”理論的正面運用?？傊?，“破窗理論”在學校的班級管理中有著重要的借鑒意義和指導作用。在班級管理中教師要細細觀察學生的行為，在教育中要始終以使學生健康發(fā)展為原則，要始終給予學生一種春天般的人文關懷，一切以學生為本。既要及時修理“第一塊被打碎的窗玻璃”，更要大力肯定“主動修理破窗的行為”。長期鞏固學生的良好表現(xiàn)和維護集體的良好行為。一個優(yōu)秀的班集體就會很快形成，班級的管理工作也會變得更加輕松愉快。
作者:李敏張成全單位:重慶市榮昌區(qū)玉屏實驗小學拓新校區(qū)重慶市榮昌區(qū)榮隆鎮(zhèn)初級中學。
農村小學班級管理探索論文篇十
當前，一部分農村小學語文教師平時課前準備不足。他們的課前準備簡單，只限于讀讀參考，寫寫教案。寫教案多數(shù)也是為了應付檢查。開學初，買來各類精選教案，不假思索，全盤抄襲。有的甚至連原本中因疏漏造成的個別失誤也照抄不誤。不僅全然脫離了自己的教學實際，而且丟開了新課程標準、教材、單元等必不可少的深鉆細究、課前反思，導致語文課堂教學徒勞無功，沒有實效。
那么凡出色的教師，課前都做幾點住準備：一、學生課前預習的準備。二、教學理念的準備。三、教學內容和相關知識的準備。四、教學設計的準備。五、教學和學具的準備。這五種準備中，其它四種準備是教學設計準備的基礎。教學設計是課前準備的關鍵。
教師在每堂課的開始，都要講究引入新課的設計，想方設法調動學生的學習興趣。語文教師要精心研究每篇文章，挖掘教材中的非智力因素，精心組織一個開場白，力求做到有味，以達到調動學生學習的積極性和求知欲的目的。
如教學《金色的腳印》一文，可設計如下導語：同學們，我們在一年級的時候學習了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。后來又學習了成語故事《狐假虎威》。請問，在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動物?今天我們再來學一篇關于狐貍的故事的文章，學了以后，也許你對狐貍有了不同的看法。
請同學們齊讀課題。教師的一句話就激起了學生急欲讀課文的強烈欲望。用不同方式的開場白，如設問式、敘述式等，則會使學生意興盎然，積極性就容易調動，課堂教學就會出現(xiàn)一個好的開端。引導不僅講究課始引導，還要講究課中引導和課尾引導。
二、聯(lián)系實際，巧用教學方法，注重課堂實效。
多數(shù)教師對課堂教學過程中師生雙向活動最常用最重要的方法課堂提問重視不夠、研究不深，普遍存在以下問題：1、粗放提問，實效不高。教師往往隨意提問，甚至流水式提問而導致滿堂問，且所提的大多是低思維度的問題。
學生常可用是、對或不是、不對回答，這種看似活躍的課堂氣氛，實質上是在為教師講課或板書填補空檔服務，教學實效不高。2、教師提問多，學生提問少，比例嚴重失調，學生的學習主體地位得不到落實，導致的后果令人擔憂。
教師要上好每一節(jié)課，事先都要花費巨大精力進行充分備課，還要把握好教學的主導作用。具體要做到以下3點：第一，教師要緊緊圍繞目標進行教學。設立了目標，嚴格實施，根據(jù)教學目標來安排教學內容，選擇教學方法。第二，教師要緊扣教材，用切合學生實際的、新穎的、靈活教法組織教學，以教材為依據(jù)，把教學最終目的落到點上。第三，語文課堂教學最終目的是要培養(yǎng)學生的聽說讀寫的能力。
農村小學語教師多數(shù)較為樸實，他們熱愛教育事業(yè)，了解熟悉教材、學生，因此在學習運用新的教學方法時，要根據(jù)學生的實際情況，結合自己的特點，充分利用農村現(xiàn)有的教學資源，從而提高聽、說、讀、寫的能力，課堂效率也就提高了。
三、優(yōu)化作業(yè)，形成技能。
希望用用所學知識解決遇到的問題。
形式多樣，富有趣味性。
俄國教育家烏申斯基指出：沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探索真理的欲望。教師要勇于打破傳統(tǒng)作業(yè)單一、機械枯燥乏味的練習形式，使作業(yè)形式不拘于寫，而是聽、說、讀、寫有機融合，將演、評、畫、游戲、參觀。
訪問等形式與聽、說、讀、寫巧妙結合，從而激發(fā)學生做作業(yè)的興趣，使其主動練習。以動為主線把知識的訓練。技能的培養(yǎng)和智能的開發(fā)與操作、游戲、參觀、訪問等實踐活動貫穿起來，讓作業(yè)練習富有趣味性，具有吸引力，使學生在練習活動中產生愉快的情感體驗。
(2)精心設計練習，強化重點目標。
語文閱讀教學中，精心設計課堂練習，可以幫助學生深入淺出地學習課文。如在教《春雨的色彩》一課時，出示練習題：春雨是五顏六色的：
這個練習使學生將課文中潛在的語言外化為自己的口頭語言表達出來，拓展了語言訓練的素材，還能促成學生積極思維。
3、分層練習，發(fā)揮訓練的主動性。
蘇霍姆林斯基肯定了這樣一個事實：各個學生的智力發(fā)展水平是不相等的。面向全體學生，使每個學生各有所獲，這是素質教育內涵之所在。為此，教師在作業(yè)設計時應掌握不同學生水平的差異，分層練習，因人評價，有的放矢，使全體學生通過作業(yè)練習在原有的基礎上各有收獲，達到朱熹所言：圣人教人，各因其才，大以大成，小以小成。
4、設計創(chuàng)造性的課堂練習，達到訓練的創(chuàng)造性。
語文課應當成為兒童創(chuàng)造力馳騁的廣闊天地。在教學中，教師可以通過作業(yè)的設計，來激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，使其創(chuàng)造性地練習。因為活動性、實踐性的作業(yè)無現(xiàn)成的東西可照搬，無固定模式可遵循，教師必須轉變思想觀念。
著眼于學生實踐能力的培養(yǎng)，在認真鉆研教材、充分了解學生、及時捕捉信息、深入細致思考的基礎上創(chuàng)造性地設計作業(yè)練習，使學生在自覺自愿，動情愉快地完成作業(yè)的過程中增長見識，形成能力。教師在布置作業(yè)時要注意激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，激活學生的創(chuàng)新思維。
四、優(yōu)化教師的講與學生的練。
把課堂的時間讓給學生。教師的講要講在重點處、關鍵處、疑難處，盡量做到少而精，讓出更多的時間給學生多讀書、多思考、多討論、多動筆。如采取自學的形式，在教師的指導下,學生獨立學習，獲取知識，培養(yǎng)能力，由于語文學科的學習不是一個由全不知到知的過程，所以學生完全可以在教師的指導下憑自己的已有知識進行自學。
另外，我們還可以設立討論課。例如《金色的腳印》一課，可以將學生分兩組以狐貍的本性為題展開辯論。
課堂教學不能光講不練，而要講練結合，練的內容最好是課堂知識的鞏固和延伸。通過練來鞏固知識和訓練學生的閱讀、思維、表達能力，讓學生參與到教學活動中來。仍舉《金色的腳印》一課，學生都有了對狐貍的有不同的方法，請以《相親相愛的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個故事。
這一種擴展性練習，既可以觸使學生深刻理解課文，也可以較好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象能力。
農村小學班級管理探索論文篇十一
1．科學引導學生走出心理誤區(qū)。確保各項教學工作的有序開展是班級管理的初級階段，班主任則需要在此基礎上適當?shù)倪M行延伸，管理不是重心，班級管理的重心應該在學生身上，如:幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣、學會積極樂觀的面對生活、與人相處等。心理健康教育的指導下，教師可以通過觀察，站在專業(yè)的角度進行分析，對于部分出現(xiàn)不合群、性情急躁、悲觀等不良心態(tài)學生進行科學的引導，有針對性的進行改進，促進學生的全方位發(fā)展。
2．提高班級管理的有效性。受成長環(huán)境的影響，每一位學生的個性都有其自身的特點，因此，在日常的學習及生活中出現(xiàn)摩擦、爭執(zhí)等現(xiàn)象無法避免，教師可以充分的利用心理健康教育進行協(xié)調，幫助學生明白爭執(zhí)并不能解決問題，可以通過教師協(xié)調或者溝通來進行問題的處理。教師自身也要做好觀察，發(fā)現(xiàn)問題及時的進行引導，這樣就可以將問題扼殺在萌芽階段。
3．促進學生的健康發(fā)展。實踐證明，心理健康教育可以幫助學生更加客觀的進行問題的分析，這對于發(fā)育中的小學生非常重要。在心理健康教育的實施下，學生可以明確地了解自身的問題與優(yōu)勢，教師也可以更加科學的進行班級的管理，通過細節(jié)的處理幫助學生形成積極、自信、樂觀、誠實的優(yōu)良品德。同時，在日常的學習生活中，學生也會有意識的進行良好學習習慣的培養(yǎng)，為回饋社會儲備力量。
二、小學心理健康教育的主要內容。
1．幫助學生樹立良好的學習觀，主動積極的參與學習。教師的職責是教書育人，而主動學習與被動學習下的效果是截然不同的，教師需要在日常的教學管理中，讓學生明確學習的目的，形成良好的學習觀，從而實現(xiàn)學生自我管理能力的培養(yǎng)。
2．幫助學生形成科學的價值觀。學生的健康成長與健康的心理有著密切的聯(lián)系，因此，在差異化的生活背景下，教師必須尊重學生的個性，通過觀察逐步的強化學生的心理控制及自我管理能力，在正確價值觀的引導強化學生的適應能力、受挫能力及控制力，這些對于學生后期的學習、工作都會產生較大的影響。
3．幫助學生學會與人相處、與人溝通。任何人在社會上都不是孤立存在的，在不同的人生階段，人們需要面對的群體也各不相同?，F(xiàn)階段大部分的家庭都是獨生子女，因而家庭的溺愛會讓學生非常的自我、自私，這些性格極易給孩子的發(fā)展造成一定的限制。因此，教師可以通過心理健康教育幫助學生掌握溝通、相處的技巧，更好地融入到班級這個大家庭中。
4．幫助學生學會表達情感、宣泄情感。雖然小學階段的學生在認知能力上稍顯不足，但是基礎性的感恩教育是學生必須學會的。心理健康教育下，教師需要幫助學生學會感恩，培養(yǎng)學生的集體意識、團隊意識，帶著一顆感恩的心去包容、接受、領悟社會、家庭、學校給予自己的歷練和愛護。
1．明確心理健康教育開展的形式。
一般來講，心理健康教育可以通過單獨教育和集體教育兩組形式來進行。單獨教育可以按照學生的心理特征來科學的引導，如學生在出現(xiàn)較大心理問題的時候，單獨教育可以在一定程度上保護學生的隱私，維護學生的自尊心。集體教育則可極大的減少心理健康教育的時間，在班級范圍內營造良好的氛圍。這兩種方法在具體的班級管理中都運用的較為普遍，教師可以依據(jù)班級管理的需求進行合理的選擇。
2．具體的實施方法。
(1)抓住學生的心理特點，從多方面進行引導?？紤]到學生的認知能力及領悟水平，教師可以通過多元化的教學形式幫助學生培養(yǎng)學習興趣，同時，按照學齡段的不同進行心理健康教育內容的填充，以此來提高心理教育的預見性。對于普遍存在的問題必須予以重視，適時的幫助學生減壓可以提高教學工作的效率。在日常的教學工作中，幫助學生進行自我認知，明確作為一個學生應盡的義務與責任，有目的的進行個人能力的提升。
(2)與德育教育相結合。在班級管理中，德育教育與心理健康教育是相互滲透的，德育為小學生心理健康教育提供了目標，心理健康教育為德育內容和措施落實奠定基礎，二者是互補的，德育過程中，采用榜樣示范，典型引路、批評和表揚有助于健康心理的形成和強化;心理健康教育中，開展的各種有趣的活動有助于提高德育的實效性。
(3)在各學科中滲透心理健康教育。在班級管理工作中，對學生的管理無處不在，無時不有。一個班要形成良好的班紀班風，需要從多方面對學生進行心理健康教育，一個班的小學班主任，至少擔任著這個班的一門學科的教學工作，那么就需要教師充分挖取學科知識結構中有利于小學生健康心理形成和發(fā)展的因素。
(4)建立心理健康驛站。心理驛站中受教育的學生是學生自己感到有心理困惑、心理壓力時主動尋找教師，希望得到幫助。作為一個班級的管理者，了解學生的心理狀況是十分必要的，在教師與學生之間建立一個平臺，不僅有助于教師在班級管理中能根據(jù)學生的心理狀態(tài)合理布置工作，也幫助了由心理壓力和心理困惑的學生，使他們走出不良心理的陰影，在集體中快樂地成長。
(5)通過多種途徑進行心理健康教育。人的主觀意識都會通過行為表達出來，小學生更是如此，教師需要時時留意，對于一些表現(xiàn)較為特立獨行的學生必須予以關注和引導，讓其步入正軌。在日常班級的管理中，給予學生充分的鍛煉機會，如“一周值日生”“小助手”等活動都非?？尚?，學生在體驗過班級管理的角色之后會一改之前的不足，學會為他人著想，并鍛煉自己的管理能力。
四、總結。
對于班主任而言，除了需要教好專業(yè)課程之外，還需要通過科學的班級管理確保所在班級教學活動的有序開展。班級管理的方法可以多種多樣，但是必須在遵循客觀事實的基礎上抓住核心，并圍繞這一核心進行現(xiàn)有方法的科學運用。班級管理的主要目的是幫助學生健康的成長，從學習、生活、心理等方面為學生營造良好的環(huán)境，小學階段學生的認知非常有限，且在信息化的背景下，學生接觸到的信息非常的繁雜，因此，必須對心理健康教育予以重視。
參考文獻:。
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農村小學班級管理探索論文篇十二
摘要：在農村小學中，班主任的地位和形象對于學生的影響是非常重要的。作為小學生步入學校學習的引導者，班主任的角色對小學生的學習生涯具有決定性的作用與意義。所以說，作為班主任需要有高度的責任心對班級進行管理，需要在管理中運用一些對策與措施對學生進行引導，以培養(yǎng)初入校門學生良好的學習習慣，為學生今后的學習生涯提供基礎保障。
義務教育的實施使得小學生的學習壓力得到緩解，升學的競爭性已不再是小學生需要面對的問題。但是伴隨現(xiàn)代教育的改革，對學生的要求也逐漸提高。本文就對農村小學班主任對班級管理中的一些措施進行分析與總結，以給相關工作者提供參考與幫助。
一、當前農村小學生現(xiàn)狀分析。
當前的農村學校小學生基本都能夠遵守學校紀律，能夠按時完成教師布置的任務，具有較強的執(zhí)行力。但是，因為農村家長的文化水平普遍較低，受這個因素的影響，在對孩子的輔導環(huán)節(jié)比較薄弱，加上現(xiàn)在對孩子的過度寵愛，造成部分學生的自理能力較差。對于農村學生來說，很大比例的家長常年在外打工，小學生與爺爺奶奶生活的現(xiàn)象比較普遍，這就造成一部分孩子在心理上存在一定程度的自卑感，缺乏積極的溝通能力與課堂活躍性，嚴重制約著學習效率。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，有些孩子就容易產生厭學情緒，對小學生的身心發(fā)展造成極大的挑戰(zhàn)。比如說，性格偏激、倔強、孤僻，甚至有些學生容易受到外界環(huán)境的影響，逃學、曠課、上課不認真聽講、不按時完成作業(yè)等。而且隔代溺愛有可能會導致小學生養(yǎng)成“好吃懶做”的習慣，從而在學習中不愛動腦筋、不聽教師話等情況發(fā)生。這就要求班主任提高責任心，在學習與生活中采取有效的措施對小學生進行引導、關懷、教育，從而使小學生形成良好的學習習慣、生活習慣以及積極的心理來對待學習與生活，為小學生的全面發(fā)展健康提供必要條件。
1.全面了解學生情況。
作為班主任，就要關心學生的學習與生活。首先，要對每位學生進行詳細了解，包括學生的家庭情況、生活習慣、脾氣性格等。只有充分了解了每位學生的具體情況，才能夠在學習中做到因材施教，才能明白學生的生活需求，并及時進行幫助，使每位學生在學校和學習中能夠輕裝上陣，全身心投入到學習中。在學習中更要對學生的學習難點進行了解，并與學生打成一片，增進教師與學生之間的感情，拉近教師與學生的關系，使學生形成良好的溝通習慣，在遇到困難時候能夠主動進行交流，從而提高學生的學習效率。
2.善于鼓勵。
對于小學生而言，沒有什么比得上得到班主任的表揚與鼓勵的事情更高興的了。班主任要善于利用鼓勵的作用，在課堂上要靈活掌握表揚與鼓勵的使用頻率，做到恰到好處，使其既能發(fā)揮作用又不至于使學生感覺到故意使用，以免使表揚和鼓勵變得普通化，失去其原有的作用與效力。班主任不僅要在學習中進行鼓勵，對于生活中的細節(jié)也要進行積極的引導與鼓勵。比如，學生在回到家后主動幫助家長做家務，班主任了解后也要對學生進行表揚，從而起到對其他學生的引導作用。
3.建立良好的班級制度，培養(yǎng)學生的自主管理能力。
一般來說，小學生具有較強的執(zhí)行力，特別是在班主任鼓勵下，對于班級制度的執(zhí)行能力是比較高的。作為班主任就要利用好這一優(yōu)勢，制定相關的班級制度對小學生進行約束與引導，對于比較遵守的學生進行公眾表揚，樹立典范，在約束的環(huán)境中使小學生形成良好的紀律性。同時，班主任可以建立輪流班委會制度，讓每位學生都能夠體驗到管理班集體的榮譽感和責任感，增強小學生的責任心，并提高自主管理班級的意識，從而提高小學生的綜合管理素質與能力，為以后小學生的綜合能力及全面發(fā)展奠定基礎。
4.及時與家長溝通。
家長是學生的第二個教師，家長要配合學校的教育，對學生進行教育。作為班主任要定期開展家長會，做到及時與學生家長進行溝通與交流，并督促學生家長對自己孩子進行了解與管理。在家長會上，要對學生的積極表現(xiàn)進行表揚與鼓勵，對于學生在學校的缺點和弱點要進行保留，盡量采取私下交流的方式通知家長，以防打消學生的積極性。通過交流分析，使家長認識到自己對孩子管理上的不足，及時進行改正，從而能夠正確及時地引導家長對孩子的管理，為小學生的身心發(fā)展提供基本保障?？傊?，班主任對班集體的管理對于農村小學生的影響非常重要。一個優(yōu)秀的班主任應該是和藹可親的、責任心非常強的、對學生非常了解的、對學生的要求能夠時刻關心的教師。只有這樣，才能使小學生在學習生涯中形成良好的人生觀與價值觀，引導學生身心健康地發(fā)展，從而為社會培養(yǎng)出更多的全面人才奠定基礎。
作者:劉輝單位:山東省濟寧市兗州區(qū)漕河鎮(zhèn)前邴小學。
參考文獻：
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農村小學班級管理探索論文篇十三
摘要：不同的學生來自不同的家庭，有著不同的智力發(fā)育狀況，興趣、愛好、價值觀都不一樣，個體之間也存在著很大的差異。因此，我們必須要有效地區(qū)分學生之間的差異，尊重這種差異，因材施教。
關鍵詞：小學德育教育；細心；愛心；耐心。
新課程標準指出：教育要“為了一切學生。”這就要求我們的教育必須關注每一個學生的發(fā)展。學生是祖國的花朵，“花兒”的成長離不開“土壤”———班級。要讓班級里的每一朵“花兒”抬起頭挺起腰，張開笑臉迎接太陽，這就必須要求老師關心愛護每一朵“花兒”。
1細心呵護“學霸花”
所謂的“學霸花”就是班里的優(yōu)等生，他們往往會因為從小成績好，常受到父母和老師的表揚，從而自以為是，驕傲自滿，瞧不起比他差的學生。本學期剛接到六（8）班，本班班長經常自恃著成績好，出口諷刺成績較差的學生。我意識到了，不能再讓班長目中無人，唯他獨尊了。利用課余時間，我把班長叫到辦公室了解情況后，并沒有嚴厲批評他，而是讓他換位思考，認識到自己的錯誤。在對待“學霸花”上，過分嚴厲的批評，會讓他們產生逆反心理，挫傷他們的積極性。但一味的遷就，又會助長他們的不良習性。所以老師一定要辯證地看待“學霸花”，有藝術地批評與表揚他們，細心地呵護他們，讓他們在陽光下開得更燦爛。
2愛心澆灌。
“無名花”在班級里，總有一群學生，他們總是默默無聞，沒有一鳴驚人的成績，也不會調皮搗蛋，他們往往會被老師放置到“安全島”上，成為“無名花”。這些“無名花”的數(shù)量不少，是老師不容忽視的一大主體。對這些“花兒”，我們要用愛心澆灌，讓他們向“學霸花”看齊。班里的青青膽小怕事，平時各方面都沒有太突出的表現(xiàn)。但我通過一段時間的觀察，發(fā)現(xiàn)他很講衛(wèi)生。于是，我采用了以表揚為主的攻略，在每周的文明衛(wèi)生檢查中都表揚他。一段時間過后，他成為了班里講衛(wèi)生的標兵，也有了自己的“小粉絲”，他的自信心逐漸增強了。不久，這朵“無名花”在各方面都有了很大的進步，漸漸在班上冒尖了?？磥?，“無名花”不是天生無名的，只要我們老師用愛心澆灌他們，從感情上親近他們，在興趣上引導他們，學習上啟發(fā)他們，生活上關心他們，他們也能在班上爭奇斗艷。
3耐心幫扶“學困花”
每個班總會存在品行或學習等方面暫時落后的學生，我稱之為“學困花”。他們人數(shù)雖然少，但能量卻不小，常常會拖班級的后退。我班里有三個男生，他們的行為紀律差、學習差、思想落后，人稱“3大金剛”。剛接班時，我發(fā)現(xiàn)他們學習懶惰，作業(yè)不完成，學習成績差。對于他們的種種劣跡，我苦口婆心地對他們進行教育，但過不多久，他們又故病重犯。為了轉化他們，我像慈母一樣，把全身心用在了他們身上。
3.1談心感化。
我經常利用課余時間找他們拉家常、談心，了解他們的需求。我還安排了他們做我的小助手，幫我搬作業(yè)本，擦黑板，也許是他們感受到了老師的愛，漸漸地，他們放下了戒備心，能接受我的教育了。
3.2激趣指導。
“學困花”本來就對學習不感興趣，為改變他們上課精神不集中的狀態(tài)，課堂上，我特別留心關注他們，設計難度較低的問題預留給他們，鼓勵他們參與到課堂中來，對他們進行多樣評價，讓他們及時品嘗到成功的喜悅。
3.3幫扶前進。
我采用了“一幫一”的方法，讓成績好的學生在課堂上帶一帶，在課后幫一幫、督一督，減小他們與大家成績的差距。
3.4分層作業(yè)。
在課堂練習時，只要他們做對了一題或一部分，我便對他們進行表揚或獎勵，再鼓勵他們做下一題。在課后，我也經常會留分層作業(yè)，對于太難的題目容許他們偷一下懶，只完成一些基礎的題。
3.5家校合力。
要轉化一個學生，單靠老師一個人是很難達到的，家校合作是非常有必要的。于是，我爭取做到“勤觀察、勤交流、勤電訪”，及時把孩子的表現(xiàn)向家長匯報，讓家長配合學校教育。經過一段時間的嚴格要求，我發(fā)現(xiàn)“3大金剛”的課堂紀律好轉了，作業(yè)也能完成一部分了。雖然他們的進步不太快，但我及時抓住了他們紀律好轉的這一閃光點，在班會課隆重地表揚獎勵了他們。雖然后來又出現(xiàn)了一些反復，但我知道，這是轉化“學困花”過程中的一個特點。只要我們老師給予他們更多的關愛，持之以恒地、耐心地引導、幫扶他們，假以時日，這些“學困花”也能夠達到正常水平，如期開放?！笆澜缟蠜]有兩朵完全相同的花兒”，學生也是一樣的。著名教育家陶行知先生說:“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給予施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教’?！彼?，在班級這塊“土壤”中，我們要關注每一朵“花兒”，認識各種“花”的特點，尊重各種“花”的差異，因“花”施教，讓朵朵花兒向陽開！
參考文獻：
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農村小學班級管理探索論文篇十四
農村教育在義務教育中占有舉足輕重的地位，而農村小學教育又是整個教育的關鍵和難點。要搞好農村小學的教育，必須得注重班級管理。班級是學校教學工作的基本單位，而班主任是全班學生的組織者、領導者和教育者，是學生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級任課教師、溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。要管理好農村小學的班級，必須得分析農村小學班級的現(xiàn)狀，根據(jù)實情采取相應措施，使農村小學的教育教學工作與時俱進，走上正規(guī)化、系統(tǒng)化道路。
我所任教的學校就是一所農村小學，在我8年的教學生涯中，我一直擔任班主任，深知班主任要管理好一個班級是一項艱巨繁雜而意義重大的工作。在工作中，我認真探索班主任工作經驗，總結得失。現(xiàn)就農村小學班主任工作談談我膚淺的看法：
現(xiàn)在農村小學的大多數(shù)學生能遵守學校的規(guī)章制度，完成學習上的任務，但還有少部分學生如果不好好管理，將會對班級造成很大的負面影響。這些學生表現(xiàn)為：農村小學條件艱苦，隨著學生人數(shù)的減少，使得一些教學點撤消與合并，中心小學辦成了寄宿制。而現(xiàn)在的農村小學生，嬌慣脆弱，受不得點滴委屈，心理容易偏激。很多家長外出打工。孩子一般由不識字的爺爺奶奶帶，這種隔代教育對孩子影響很大，學生們跟著爺爺、奶奶養(yǎng)成了一些壞習慣。如：生活不能自理，缺乏自覺性，學習馬虎、勞動觀念弱、紀律松散，甚至學會了打架、喝酒、抽煙、賭博等。
每接到一個新班級，必須從多方面、用多種方法盡早了解學生情況，從實際出發(fā)，把特殊的問題兒童引到正確的道路上來。因此，作為班主任，僅僅抓學習成績做嚴師、抓生活做慈母是遠遠不夠的。
二、結合實情，創(chuàng)建有本班特色和個人風格的班級工作管理體系。
班主任的工作就是對班集體進行綜合治理，這就要求我們班主任有科學的工作方法和較強的管理能力。
在我8年的班主任工作中，我有選擇的吸收他人的成果與經驗，從學校、班級實際出發(fā)，努力創(chuàng)設一套有自己特色的班級管理體系。雖然嘗盡了“酸、甜、苦、辣”，但我卻深深體會到：選擇了教師這一職業(yè)，又特別是農村小學的班主任，也就意味著選擇了吃苦耐勞，選擇了無私奉獻，選擇了甘當人梯。要想做好班級工作，就要努力做一名魅力班主任，要有一種堪為人師的高尚道德。班主任是學生的楷模，要嚴格要求自己以身作則，率先垂范，要求學生做到的自己首先做到。必須要刻苦鉆研，深入學習科學理論，不斷總結經驗和教訓，虛心求教，從中吸取別人的精華，從而提高自身的素質和管理水平，但一定要與自身的特點和所帶班級相結合，從而構建具有個人風格和本班特色的班級工作管理體系。教好書是育好人的前提。因此，我利用業(yè)余時間參加各項學習，認真鉆研教材，努力提高教育教學水平，讓學生喜歡上課。
三、當好一個愛心班主任，促進學生養(yǎng)成良好的習慣。
習慣的養(yǎng)成對于孩子一生都很重要。而一個農村小學生好的習慣的養(yǎng)成一般都是在學校班集體的大家庭中?！罢l愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子?！卑嘀魅尉蛻Ξ敽靡粋€有愛心的班主任，了解班風、學風，了解家長普遍的文化層次，了解學生的個性特征和生活環(huán)境，給同學們同等的愛，這是班主任順利開展一切工作的基礎?，F(xiàn)在農村很多學校已經實行了寄宿制，由于條件所制，學生小，生活老師少，生活起居有困難，那么班主任就應該花更多的時間去照顧學生的生活，給學生物質上的幫助、生活上的指導。與學生進行必要的心理交流，讓學生感到老師無私的愛和深切的關懷，感到班主任是最信任的人，是有話最可傾訴的人，這樣，班主任和學生的思想溝通了，那么教育學生改掉壞習慣、行為也容易多了。俗話說：“嚴是愛，松是害，不管不教會變壞?！卑嘀魅卧诟黜椈顒又校摽隙ǖ?就肯定；該否定的就否定，在全班形成一種能伸張正義、制止錯誤思想的現(xiàn)象的集體輿論。在班上，按照學校《行為規(guī)范》的要求對學生進行德育量化打分，班干部記錄在德育量化手冊上，把它作為年終評優(yōu)評先的重要條件，促進學生行為習慣的養(yǎng)成，提高學生思想品德素質。
四、組建一支高效率、充滿活力的班干部隊伍。
一個好的班干部，就是班主任的一個得力助手。我在組建班委會時，廣泛聽取學生意見，運用民主方式，讓學生們參加競選，這樣選出的班委干部有一定的威信，同學們信任，有號召力，班干部做起事來也積極。我還經常對班干部進行教育和培養(yǎng)，鼓勵他們大膽工作，嚴格要求自己，注意工作方法。
在工作中，要以班主任為主導，學生為主體相結合。在教師主導上，著名的藥物學家孫思邈在《千金要方》中提出：“上醫(yī)醫(yī)未病之病，中醫(yī)醫(yī)欲病之病，下醫(yī)醫(yī)已病之病?！蔽覀儜压ぷ鞣旁谄綍r，及時把握學生的思想脈搏，充分發(fā)揮班主任的主導作用，要與學生、科任老師和家長經常溝通和聯(lián)系，做到全面了解學生，從而及時洞悉學生的動態(tài)，找到幫助學生進步的最有效途徑，這樣我們班主任便成了一個醫(yī)學生“未病之病”之上醫(yī)。另外，還應重視學生的主體性，使學生感到自己在班級中的價值?，F(xiàn)在農村的小學生主體意識逐漸增強，學生便是班級管理的主人，每位學生都有無窮的潛能。記得我剛當班主任時，班里干什么都要自己去做，結果自己累而工作又干不好，現(xiàn)今，我有意識地“甩手”，讓班委干部自己去管理班級。在工作中讓他們?yōu)榘嗉壒芾慝I計獻策，而且大膽放手讓他們開展工作，例如主題班會、辦黑板報、寢室布置等有關工作基本上由班干部主管，班主任只是從旁指導，每項工作完成后，都及時找他們來總結，給予肯定和鼓勵，提高班干部的工作情緒，同時提出存在問題及改善措施，使干部能力得到提高。當然，在發(fā)揮調動學生主體作用的同時，必須做好“主導”與“主體”的有機結合，作為班主任決不能袖手旁觀，而要努力做好他們的參謀、后盾，當好他們的“導演”。真正形成推動所帶班級工作的合力，產生班級工作前進的共振。
五、規(guī)范班級目標、行為，建立競爭機制，調動學生的積極性。
擬定集體與個人的遠、近期目標。有目標才有動力。班主任要根據(jù)學校工作安排和本班實際情況，擬定全班與小組的遠、近期目標，讓每一個學生明確我們全班和小組正在努力奮斗的目標是什么，從而增強集體的凝聚力和動力。目標的制定不是目的，如何通過努力去實現(xiàn)目標，提高學生的素質才是目的。要讓孩子能“跳一跳摘到蘋果”，不能好高騖遠，以免喪失孩子信心。
班主任應掀起激烈競爭活動，調動學生的積極性。從集體活動的表現(xiàn)、班級榮譽的爭取等多個方面激發(fā)全班由整體到個人的競爭意識。在班內，實行“一幫一、一盯一”，人人都有一個競爭對手，每個學生自找一名水平相當?shù)膶κ?。競爭對手比學習、比清潔、比體育、比紀律等。每次比賽之后，給予一定的獎懲。通過競爭，班級中形成了一種互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發(fā)揮了學生的主體作用，調動了學習的積極性。
六、班主任要善于表揚，巧妙地批評，以典型做榜樣。
鼓勵學生的好處充分體現(xiàn)在它能給學生奮發(fā)向上的動力，培養(yǎng)學生的自信心，小學生更喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這對他們不僅是一榮譽的享受，更能增強他們的勇氣和力量，因此，班主任要善于表揚，要會表揚。
當然，“金無足赤，人無完人”。由于每個學生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理品質和基礎不同等方面的影響，學生中存在較大的差異。有的勤學守紀，有的厭學淘氣，作為教師，要正視學生中的差異。對待“問題學生”要從關愛的心態(tài)出發(fā)，動之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們。如：我班的學生小強，母親早逝，父親常年在外打工（文化層次低），家境貧寒。不得不寄居在農村的大姨家，他行為習慣很差，脾氣暴躁，經常逃學、偷東西、打架等。是同學們公認的無可救藥的那種令人討厭的學生，在班內影響力特大。當我接到這個班時，他不斷的違反紀律，令人頭疼。后來，我跟他大姨和他多次交流，從正面、側面去了解他。在這期間，我很注重顧及他的自尊，使他產生親切感、信任感，愿意與我作心靈的交流，這樣使他從思想深處認識錯誤，改正錯誤。在班內，多給他創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會，讓他感受到自己的價值所在。當他一步步轉變的時候，同學們都感到無比的高興。于是，我在班內就讓小強做改正缺點的典型，讓他用他的行為教育和他有類似毛病的同學，帶動他們改正缺點?，F(xiàn)在，小強已經和班級和諧的融為一體了。
可見，正確的表揚和巧妙的批評在班級能產生巨大積極的動力。
七、認真做好家訪、開好家長會和個別座談。
做農村小學的班主任老師，家訪時得走村竄戶，歷盡辛苦，但家訪是做好班主任工作的重要途徑。由于農村家庭的文化層次的特殊化，在家訪時就應該給家長灌輸一些現(xiàn)代教育的理念，讓家長知道從哪些方面教育孩子，怎樣教育孩子，并隨時與老師配合，了解學生在家里的生活、學習習慣和性格特征。
其次，還應該適時召開好家長會。在召開家長之前首先把學生名單發(fā)到科任老師手中，科任老師又先找這些學生深入一層談心進一步了解學生。開家長會時，到會的家長和科任老師都有說不完的話。以前家長聽完老師的說話之后想個別了解情況就沒有時間了，現(xiàn)在這種談話式的家長會能及時回答家長的問題，深得家長的好評，收到良好的反應。在課余，還應該利用各種機會和他們閑聊，與學生進行個別座談，并做好記錄。交流溝通多了，就能了解學生的思想動態(tài)和行動表現(xiàn)，及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。
多年來，我通過實踐和探索在班級管理上積累了一些經驗，取得了一定的成績，但時勢在變，教育在變，學生在變，作為班主任一定要不斷學習新的有用的東西，掌握當前社會中最先進的元素，與時俱進，永遠走在時代的前面。農村小學班主任工作的內容復雜的，任務更是繁重的。但是，只要我們真誠地捧著一顆“愛心”，是完全能夠干得非常出色而游刃有余的。在今后的教育生涯中，我將用我的青春繼續(xù)耕耘屬于我們的那片園地，努力做一個有特色的農村小學的優(yōu)秀班主任。
農村小學班級管理探索論文篇十五
小學語文教師在備課本中，一定要增加“課后反思”、“課前準備”等欄目，同時要結合教學實際修改完善教案，在以后的教學中反復使用完善中的教案。在第一次備課時教師做到認真細致全面的準備在第二次教授同一內容的時候教師只需在自己的教案中稍作修改出現(xiàn)的需要補充和完善的內容，使教案更翔實和完美。
這樣既可以節(jié)省教師的備課時間漢有利于教師課后反思對比自己不一樣的教法總結歸納出最好的教案或者導學案。提倡教師寫教學反思要求教師課后及時反思自己教學上的得與失做好“課后備課”。寫作形式上允許靈活多樣篇幅上有話則長，無話則短。
2、提倡教師重視自身修養(yǎng)的提高。
有些農村小學語文教師受地方方言的影響，在教學過程中使用的課堂語言不夠規(guī)范;還有些教師在教學中展現(xiàn)的語言藝術美比較少，削弱了語文教學對學生審美能力和精神發(fā)展的培養(yǎng)作用。
因此，提倡農村小學語文教師重視自身修養(yǎng)的提高，農村小學語文教師應該做到以下三點：第一，用標準的普通話進行課堂教學，避免方言和不恰當?shù)目谡Z出現(xiàn)在課堂上。
第二，在課堂教學中重視語言藝術性的展現(xiàn)，在教學導入的過程中以及對文字的教學過程中展示語言文化之美;第三，教師應通過多讀書、多參與教師培訓講座等活動，不斷提高自身修養(yǎng)，只有語文教師自身修養(yǎng)提高了，才能在課堂上使語言更加豐富，學生才能從教師的語言、動作等教態(tài)方面感受到語文知識對自身發(fā)展的促進作用。
農村小學語文教學主要以教材為依托，一篇課文就是一個語文教學的訓練目標。在課堂上所、說、讀、寫等都是圍繞課本。小學語文教師克服課本內容的偏差，保證教學重點不偏離教學要求，就要避免被課本約束。
教師要對教材進行合理創(chuàng)新，例如，充分利用網(wǎng)絡資源，挖掘與小學語文課本內容相關的材料，將這些材料加工后在教學中創(chuàng)造性地使用，使課本上的書面語轉化為口語，在對學生進行書面語訓練的同時也進行聽說訓練。
另外，教師還應對教學方法進行合理創(chuàng)新，例如，在任務型教學方法之中加入體驗式教學的方法，使學生即成為學習者，由成為任務的發(fā)布者，通過學生主動研究課本，達到教學目的。
農村小學班級管理探索論文篇十六
班主任是主要的班級管理者，也是小學生在日常的學習中接觸最多的老師，班主任的言行舉止對學生的發(fā)展具有很大影響。在眾多教育教學方法中，情感教育是最有效也是最貼近教育本質的方法。這就要求教師在教學中熱愛教育事業(yè)，真誠關心和愛護學生，通過真誠的情感交流，建立起良好的師生關系，用愛的力量感染學生，真正促進學生健康發(fā)展。
一、深入了解學生，構建良好的師生關系。
在班級的管理中尤其是小學班級的管理中，深入了解和研究學生，構建良好的師生關系是進行班級管理的基礎和前提，也是進行“真情管理”的關鍵。目前，很多小學班級管理中都存在一種現(xiàn)象，即有些教師在教學過程中得到學生的尊重，但是缺乏影響力，這就是教師未能夠深入細致了解學生，沒有與學生構建良好的師生關系所致。在教育中缺乏愛，缺乏對學生真正的了解和關心，就不可能真正發(fā)揮教育的作用。因此，教師在教學中要深入細致了解和研究學生，進而采取有效的管理方法，促進學生健康發(fā)展。首先，教師在教學中要用心觀察學生，了解學生的家庭背景、個性特長及興趣愛好等。其次，教師要更新自己的教育教學觀念，不能將自己視為管理的權威，學生都必須無條件服從，而要在課堂教學或者是課后交流中與學生平等交流，用自己的真誠打動學生，師生之間建立起彼此的信任，促進管理工作的順利進行。最后，教師要定期召開家長會，通過和家長交流進一步了解學生，同時能夠建立起家校之間的聯(lián)系，更進一步了解學生，促進學生健康快樂成長。
二、發(fā)揮愛的力量，創(chuàng)設溫馨的學習環(huán)境。
愛是教師職業(yè)道德的核心內容，教師如果不熱愛教育事業(yè)、不熱愛學生，就是一個不稱職的教師。因此，在日常班級管理工作中，教師要用自己的愛影響和感染學生，為學生創(chuàng)造出良好溫馨的學習環(huán)境。首先，要平等對待每一位學生，要相信教育的力量，相信通過自己春風化雨的教育，學生都能夠得到良好發(fā)展。教育的目的不僅是將應有的知識教給學生，更重要的是要培養(yǎng)學生良好的思想道德。通過平等對待每一位學生，讓學生感受到自己被關注、被理解，進而積極投身到學習中。其次，要主動關心學生，小學階段的學生獨立性不強，在學校中往往依賴教師，這就需要教師在教學中多關心學生。如，有的學生因為家庭或者生理缺陷等原因，會產生自卑感，上課不敢積極發(fā)言，課后不積極參與學生的集體活動。這對學生的身心發(fā)展具有阻礙作用。這時，教師就要更多關注學生，關注學生心理問題，并采取有效方法幫助學生擺脫心理陰影。可以在課堂上多鼓勵學生，讓學生大膽說出自己的想法，也可以在課后到學生家中進行家訪，對一些家庭經濟困難的學生，要及時幫相學生申請補貼，幫學生渡過難關，逐漸消解學生的心理負擔，幫助學生健康成長。
三、發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，激發(fā)學生學習熱情。
每一個學生都有自己獨特的特點和優(yōu)勢，在小學班級管理中，教師要認真細心地了解學生，發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，并給予及時鼓勵和表揚，進而激發(fā)學生的學習積極性和熱情，使學生能夠積極地、富有個性地發(fā)展。首先，教師要注重日常觀察，每一個學生都有自己的特點和優(yōu)勢。如，有的學生比較外向，善于主持或者是辯論，這時，教師就要充分發(fā)揮學生的這一特長，積極開展辯論賽、演講比賽或是朗誦比賽等，讓學生的優(yōu)勢得到充分展示，提升學生的自信心。一些性格較為內向的學生，但是文筆較好，善于寫作，教師就要鼓勵學生多參加一些作文比賽，增強學生的自信心。同時，在教學中要鼓勵這樣的學生積極發(fā)言，讓學生能夠得到鍛煉，通過發(fā)言讓學生敢于在公眾面前大膽表達自己的觀點。其次，在日常教學中，教師要組織學生積極開展各項實踐活動，在活動中鍛煉學生能力，讓學生的優(yōu)勢或者閃光點得到充分展現(xiàn)，同時能夠幫助學生將學到的知識運用于實際生活當中，真正達到學以致用的目的。最后，在教學過程中發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，并及時與家長進行溝通交流，讓學生的閃光點得到充分發(fā)揮，激發(fā)學生學習的積極性和熱情，進而提升學生的學習熱情。
四、樹立良好班風，構建和諧班集體。
班級的建設和管理除了要依靠一定的制度外，還需要樹立良好的班風，讓學生在班級的學習中感受到團隊的力量，提高學生學習的積極性和自信心，增強班級的凝聚力。首先，教師要以身作則，遵守班級的規(guī)章制度，對一些不遵守班級制度的學生，要按照相關制度進行懲罰，進而引導學生在集體中要有團隊意識，遵守相關規(guī)章制度，而不是自己想干什么就干什么。其次，要多開展一些課外活動，在活動中增強學生凝聚力。如，可以開展短跑接力賽、拔河比賽，或者是開展一些游戲，讓學生在玩耍的過程中彼此熟悉，并能夠團結一致。小學階段的學生合作意識單薄，這就需要教師在活動過程中引導學生積極進行合作，讓學生樹立起團隊意識，進而教會學生合作學習，學會關心他人，引導學生明白一個人的力量是有限的，而集體的力量無限大。此外，要利用好班級資源，如黑板、墻壁、窗戶等，可以定期辦黑板報或者是在墻壁上張貼一些優(yōu)美文章，潛移默化引導學生，讓學生在這種環(huán)境中受到熏陶和感染，增強學生的文學和文化意識，進而凈化學生的思想和靈魂，提升學生的整體素養(yǎng)，讓學生更好地認識社會、認識自己?？傊?，樹立良好的班風對學生的成長和發(fā)展具有重要意義，對于構建和諧的班集體也具有重要作用?？傊?，作為班級管理者，教師在管理和教育過程中要愛學生，充分了解和研究學生，用自己的關懷和信任激發(fā)學生求知欲，用自己的人格引領學生人格，充分發(fā)揮教育的力量。
作者:劉婭麗單位:鎮(zhèn)原縣城關鎮(zhèn)許河灣小學。
參考文獻：
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農村小學班級管理探索論文篇十七
摘要:水利水電工程是我國的重要建設工程，這項工程較為復雜，一旦投入使用，涉及到的人力物力資源較多，而且對工程質量要求也較高。其涉及到的技術、人員都較大，工程建設的成功與否，與材料的質量、技術人員的水平能力、以及施工過程中的管理力度等各方面因素都密切相關。施工單位在管理建設過程中，起到重要的地位，只有明確了企業(yè)管理過程中存在的現(xiàn)象問題，才能針對的采取治理措施，只有管理好了施工單位，才能有效的完善工程，將工程做好。
關鍵詞:施工單位；水電工程；對策。
隨著我國經濟的發(fā)展，水電建設工程的基礎建設在我國也加大了發(fā)展，施工過程面臨的問題較多，比如施工單位面臨的管理問題就是如今較為迫切解決的難題。要確保施工質量，保證施工工程順利進行，企業(yè)必須要整治管理上的問題，管理工作的好壞，對企業(yè)未來的發(fā)展較為重要，企業(yè)施工單位要根據(jù)目前我國有關政策的規(guī)定，進一步提升施工工程的管理，提高項目的施工質量。只有滿足了這些條件，我國水利水電建設才有較好的發(fā)展。
在市場經濟環(huán)境下，水利水電工程的管理問題日益嚴重，水利水電施工根據(jù)方案設計中各項指標進行水電工作，工程特性有和土木工程建設有相似的地方，因此，施工單位在進行工程的實施與管理上可以參考一些土木工程施工的有關資料，從而更好地解決水利水電工程施工中的問題。但是，水電工程一般來說工程量較一般的土木工程大，所以在具體的施工上，不能有所懈怠，施工單位要有明確的施工計劃，否則可能導致整個施工工程有所怠誤，使水利水電工程管理受到嚴重的影響。區(qū)別于土木工程建設，水電工程施工有以下特性:(1)首先是施工的地理位置有所區(qū)別。水利水電工程大部分情況下都是要靠近水域的地區(qū)建設，由于自然條件的關系，對施工單位提出了更高的要求，一方面要進行工程的建設，一方面也需要采用一定的截流或水下作業(yè)，這樣導致施工難度相應增加;(2)其次，地質環(huán)境對施工單位也帶來一定的影響，地基的建設是工程開始的關鍵，由于在水域附近，導致地基建設這一環(huán)節(jié)變得更加困難;(3)施工材料要滿足防水的性質，以及抗腐蝕、抗壓力、抗凍裂，與一般的土木工程相比，對材料的規(guī)格更為嚴格;(4)由于工作環(huán)境的原因，往往需要進行水下作業(yè)，施工人員進行施工時的人身安全問題也需要更加注重，要根據(jù)水流的緩急進行作業(yè)，從而進行施工。
2．1施工方案不完善。
施工單位在施工前期，都會制定一個施工規(guī)劃表，一般來說，大部分的方案都是根據(jù)施工工期進行規(guī)劃，這樣容易導致規(guī)劃限制于施工工期，從而出現(xiàn)不科學、不嚴謹，導致施工方案靈活變動性較弱。施工方案是保證施工質量的有效保障，而不是單純?yōu)榱藵M足施工要求而制定的，因此，施工方案應該是企業(yè)的一個長遠規(guī)劃方案，實時可以根據(jù)施工情況而變動的規(guī)劃性方案。
2．2施工工藝不完善。
施工工藝是工程建設中最關鍵的環(huán)節(jié)之一，施工工藝決定了施工工程的施工質量，水利水電工程是要滿足長久使用的，因此，施工工藝不完善是很重要的問題，目前，這也是整個水利行業(yè)的通病。施工工藝是施工中、后期重要的環(huán)節(jié)。我國水利水電工程在土方填筑施工過程中，經常造成堤身之間有縫隙，這都是由于施工過程中不按標準進行，以及泥土碾壓不到位導致的，這種問題會導致堤身后期坍塌，或者出現(xiàn)裂縫等問題。在技術方面，機具的鉆頭直徑往往不符合工程要求;攪拌樁樁體垂直度存在一定誤差，無法保障樁與樁之間的銜接質量。
2．3企業(yè)人員素質差。
我國的工程管理人才較缺乏，以至于我國工程人員普遍出現(xiàn)綜合素質較低的情況，歸根究底還是人才方面的問題。一般來說，一個企業(yè)在進行較大規(guī)模的工程時，需要具有豐富經驗的管理人才進行隊伍的管理。隊伍的素質較差，在施工的過程中偷工減料，員工缺乏責任心，工作態(tài)度極其的散漫，工作期間不認真及不夠嚴謹，容易在施工過程中造成許多事故，有可能怠誤工期。工程施工過程中的高素質隊伍，對于施工的整體質量具有較為促進的作用，可以很輕松的對整個過程進行控制與管理。
3．1水利水電施工方案機制的有效建立。
水利水電工程的施工十分復雜，涵蓋的工程項目較多，但是不論工程的規(guī)模大小，為了更好地完善工程，企業(yè)都需要有明確的管理目標與制度。在施工單位進行施工工程之前，需要先對施工地方的環(huán)境、地理因素進行有效考察，根據(jù)施工處的調查方案制定出一套有效的工程實施方案，不能根據(jù)施工工期而逐步制定，這樣的話，能有效提高企業(yè)的施工效率。另外，切不可可因工程較大而忽略了一些細節(jié)部分的質量管理，要建立健全的現(xiàn)代化水利工程施工管理模式，細節(jié)性的管理決定施工工程的成敗，施工單位要抓好細節(jié)，不能忽視部分規(guī)模較小的工程項目。施工過程除了對施工人員的管理外，也要注意對施工設備的管理，水利水電工程需要用到的機械設備較多，許多設備價值不菲，在施工過程中，要根據(jù)機械設備的性能進行使用，施工完善后，要進行妥善的管理。即使企業(yè)各方面技術水平都較高，但是沒有一套完善的管理方法，再先進的技術也無濟于事。
3．2完善施工工藝，技術管理是關鍵。
施工工藝技術不完善，導致出現(xiàn)許多安全隱患問題。因此，必須要做好技術安全管理工作。施工工藝不完善，一方面是施工人員偷工減料造成的，因此，要有相應的管理條例，對施工工程質量有所要求，并需要相應的監(jiān)察人員進行工藝的監(jiān)督與管理。施工人員要具備專業(yè)的施工技術，根據(jù)施工管理條例的要求，按照施工規(guī)定確保施工質量，對于泥土碾壓等問題，要注重，切勿存在出現(xiàn)難以察覺的安全隱患。有些施工單位為了加快完善施工工程，往往強迫施工人員長時間工作，施工人員在疲勞狀態(tài)下就加大了施工質量漏洞的出現(xiàn)，而且也容易出現(xiàn)人員安全事故，所以施工單位要盡量避免加班工作，一定要做好監(jiān)管工作，以免出現(xiàn)安全事故。施工工程涉及的施工材料較多，有些材料使用完后需要妥善處理，否則可能出現(xiàn)安全隱患，有些材料易燃易爆，企業(yè)需要安排必要人員，對這些材料進行妥善的管理，以免出現(xiàn)安全隱患，強化施工安全管理，落實好安全生產各類預案和措施。
水利水電工程管理工作不是小事，關乎到整個工程的施工質量，因此，必須需要具備高素質的管理人才來起到帶頭作用，以自身的綜合素質帶領施工人員。施工過程中有些施工人員貪圖一時的利益，偷工減料會導致施工工程出現(xiàn)安全隱患，也會由于施工人員不負責任而出現(xiàn)施工怠誤。企業(yè)應該定期對施工管理人員做有關的培訓工作，是施工人員明確管理的方法。同時也需要對管理人員的工作水平進行考察，確保管理人員通過考核，只有上層管理人員符合要求，才有可能使下游工作者有所改善。除了從有關人才基地招收管理人才之外，企業(yè)也可以通過從施工人員中選拔出較為優(yōu)秀人員，一方面這些人員對工程的各項指標較為熟悉，另一方面也可以提高施工人員的積極性，激勵員工的上進心，加強員工的責任感。對整個施工工程的人員要注重安全知識的傳播，要確保施工人員的人身安全，提高施工人員的綜合素質，以可以提升施工質量。
4結語。
通過文章的粗略概述，對我國水利水電行業(yè)現(xiàn)狀進行了分析，針對管理問題上的不足之處，相應的提出了整改措施，企業(yè)只有解決好了管理問題，才能建設出更加精細的工程。
參考文獻。
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