教案的編寫(xiě)需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)資源的充分利用。教案中應(yīng)該如何選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)資源？查看這些教案范文，可以發(fā)現(xiàn)不同教師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的理解和教學(xué)方法的運(yùn)用是有差異的。
選材的語(yǔ)文教案篇一
本課主要的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握記敘文選材和組材的方法并試著寫(xiě)出材料新穎的文章，所以在教學(xué)的時(shí)候可以讓學(xué)生在動(dòng)手訓(xùn)練寫(xiě)作的過(guò)程之中掌握這些方法，并會(huì)運(yùn)用到實(shí)際的寫(xiě)作之中，達(dá)成本文的教學(xué)目的。
第一課時(shí)：
第一步：先讓學(xué)生談?wù)勛约涸趯?xiě)作記敘文的過(guò)程之中自己的一些困惑，并且老師要注意引導(dǎo)學(xué)生談到自己在選材和組材上面的一些不足。
第二步：在第一步的基礎(chǔ)上讓學(xué)生相互談?wù)?，討論可以解決他們所遇到的這些困惑的一些方法，老師再適時(shí)地加以指導(dǎo)，教授給學(xué)生記敘文選材和組材的辦法，比如選材材料要真實(shí)、材料要典型、材料要新穎等，組材要截取精要、舍本逐末、以小見(jiàn)大等等方法。
第三步：老師可以找一些范文讓學(xué)生分析這些文章的選材和組材的優(yōu)點(diǎn)在哪里，作者主要采用了什么方法，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的寫(xiě)作心得來(lái)總結(jié)寫(xiě)作過(guò)程之中如何靈活使用這些方法。
第二課時(shí)：
相關(guān)資料。
如何選擇材料。
材料要真實(shí)?！耙徽Z(yǔ)天然萬(wàn)古新，豪華落盡見(jiàn)真淳?！保ㄔ脝?wèn)《論詩(shī)三十首》）意在告訴我們，寫(xiě)文章語(yǔ)句自然天成，才能萬(wàn)古常新。自然天成，那就要寫(xiě)真實(shí)。只有真實(shí)，才能有真情，才能增強(qiáng)感染力。這個(gè)真實(shí)，可以是自己的親身經(jīng)歷（即自己是事情的直接參與者）；也可以是耳聞目睹（自己作為旁觀者）。尤其要選取真實(shí)的有個(gè)性特點(diǎn)的細(xì)節(jié)材料。記敘文是通過(guò)具體、形象的人或事來(lái)表達(dá)中心意思的。在寫(xiě)人記事時(shí)，大而空，是同學(xué)們常犯的毛病。如果能從“大處著眼，小處落墨”，即選擇個(gè)性特點(diǎn)鮮明的細(xì)節(jié)材料來(lái)寫(xiě)人記事，就能給人留下深刻的印象，就會(huì)收到“以小見(jiàn)大”的效果。
二、材料要典型。典型的、有代表性的材料，最能反映事物本質(zhì)，最有表現(xiàn)力和說(shuō)服力。因此，要從眾多的材料中挑出典型的有代表性的材料。人物的思想感情、性格品質(zhì)總要通過(guò)事件來(lái)表現(xiàn)，寫(xiě)人離不開(kāi)敘事，而這些事件的選擇必須典型。典型事件有時(shí)可以是人物有代表性的重大行為，但更多的是那些看來(lái)細(xì)小平常卻能展示人物思想性格的生活瑣事。典型事件往往不止一件事，一般都要二、三件事以上。
魏巍同志創(chuàng)作《誰(shuí)是最可愛(ài)的.人》的經(jīng)歷最能說(shuō)明這一點(diǎn)的重要性。他寫(xiě)這篇文章的初稿題目是《自豪吧，祖國(guó)》，文中用了二十多個(gè)事例來(lái)表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的愛(ài)國(guó)主義、國(guó)際主義精神。這些事例雖然都能圍繞中心，但由于“例子堆得太多，好像記流水帳”，所以效果不好。于是作者對(duì)材料做了果斷取舍，只選取三個(gè)最有代表性的例子。這樣，筆墨集中、主題突出?！墩l(shuí)是最可愛(ài)的人》成為傳世佳作。
典型事例的安排應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1．應(yīng)注意從不同角度來(lái)表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)和性格特點(diǎn)，讓人物形象豐滿，立體化。
2．不平均使用筆墨，應(yīng)當(dāng)詳略結(jié)合。一般至少有一件事要詳寫(xiě)。
3．多個(gè)典型事例的安排上應(yīng)注意銜接、過(guò)渡。通過(guò)什么方式來(lái)組接這些事例也要注意技巧。
材料要新穎。俗話說(shuō)，新米煮飯自來(lái)香。文章材料出新，就會(huì)有時(shí)代氣息，生活味就會(huì)濃。因此要以獨(dú)特的視角，選取新穎的材料。在同學(xué)們的作文中，選材陳舊比較普遍，往往千篇一律，缺乏時(shí)代氣息。學(xué)生作文材料經(jīng)常讓人似曾相識(shí)：總是下雨媽媽送傘、老師給我補(bǔ)課、幫助孤寡老奶奶等等。這是不注意取材的創(chuàng)新，思維局限在部分材料的框架中。時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，各種新鮮事物層出不窮，這為我們選材提供了廣闊的空間。我們要善于觀察生活，感受生活，捕捉生活中的“閃光點(diǎn)”，“見(jiàn)人所未見(jiàn)，發(fā)人所未發(fā)”，這樣才有可能寫(xiě)出好作文。我們?cè)趯?xiě)作中，要力求在選材時(shí)多下功夫，做到別人說(shuō)過(guò)的話，我不原樣地說(shuō)；別人用過(guò)的材料，我不照搬來(lái)用。這樣才能避免一般化，使人耳目一新。
材料要切題。就是要圍繞中心選擇取舍材料。中心是選材、剪裁的依據(jù)，要力求選取最能表現(xiàn)中心的材料，果斷舍棄與中心無(wú)關(guān)的材料，才能有力地突出中心。“剪裁”本來(lái)是裁縫行業(yè)中的一個(gè)術(shù)語(yǔ)，意思是將布料依照需要盡量剪裁，該去就去，該留就留，縫制成美麗的衣裳。寫(xiě)作文也如同做衣裳一樣，對(duì)使用的材料也必須剪裁。剪裁，需要有依據(jù)。依據(jù)之一就是根據(jù)中心思想剪裁。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)表現(xiàn)中心思想起重要作用的材料，要進(jìn)行詳寫(xiě)；對(duì)表現(xiàn)中心思想起輔助作用的材料要進(jìn)行略寫(xiě)；與中心思想無(wú)關(guān)的材料不管多么生動(dòng)，也要毫不可惜地予以割舍。
1．截取精要法，在記敘文中，截取事物的最精彩、最動(dòng)人、最能反映其性質(zhì)的閃光瞬間而加以表現(xiàn)的剪裁方法即截取精要法。
一幅完整的布料，需精心剪裁，才能做成得體的衣服。精心剪裁作文材料，截取精要，能使文章寫(xiě)得精彩扼要，中心突出。
材料的截取主要從三方面著手。（1）敘事的文章截取事情發(fā)展中最精彩、最緊張、最激烈的部分。（2）寫(xiě)人的文章選取人物經(jīng)歷中最能反映人物性格、思想，能多側(cè)面表現(xiàn)人物的材料。（3）寫(xiě)景要截取景物狀態(tài)最鮮明的片段。
2．舍本逐末法，它是選材中尋求新穎的反映角度的一種常見(jiàn)方法，它選取事物中似乎是并不重要的細(xì)枝末節(jié)的東西以反映事物的整體，表現(xiàn)深刻的主題。它貴在表達(dá)角度新、依材料“逐末”挖掘有價(jià)值的重大題材，常有三種方法。（1）避開(kāi)過(guò)程的敘述，截取事情的開(kāi)端和結(jié)尾。（2）避開(kāi)主體的記敘，選取事情的細(xì)枝末節(jié)。（3）避開(kāi)主體的正面敘述，選取事件側(cè)面的蛛絲馬跡。
3．以小見(jiàn)大法，即采用日常生活中看似微不足道的平凡小題材來(lái)表現(xiàn)大主旨的方法。談身邊小事而寄托深遠(yuǎn)，論人情世故而放眼世界。具體做法常有兩種：（1）從一草一木、一蟲(chóng)一鳥(niǎo)的小事物中迸發(fā)出誘人的思想火花，揭示深刻的生活哲理。（2）借助日常小故事、小場(chǎng)景烘托時(shí)代大背景，透視出本質(zhì)意義。要注意的是挖掘材料內(nèi)涵要適度，挖掘的思想不能游離材料蘊(yùn)涵的本質(zhì)。
4．移花接木法，把別的事物、人物、故事轉(zhuǎn)借到自己作品中，借別處的題材表現(xiàn)人物性格，表現(xiàn)深刻的主題，這種方法就叫移花接木法。材料不一定是生活素材的原版，但要符合藝術(shù)的真實(shí)。它可借自己的直接經(jīng)驗(yàn)，將體驗(yàn)過(guò)的事物特征轉(zhuǎn)借到類似的事物上，使描寫(xiě)符合真實(shí)，以假亂真。如范仲淹對(duì)洞庭湖的描寫(xiě)，范仲淹沒(méi)有到過(guò)洞庭湖，但他到過(guò)太湖和鄱陽(yáng)湖，所以也能把洞庭湖景色描寫(xiě)得有聲有色。
5．彩線串珠法，即將經(jīng)過(guò)選擇、取舍后的眾多材料用一線索貫串起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體的方法。
另外還有縱橫對(duì)比法（將一個(gè)人的過(guò)去和現(xiàn)在對(duì)比為縱比，將兩個(gè)人的優(yōu)劣等放在一起對(duì)比為橫筆）、扇面結(jié)構(gòu)法（用幾個(gè)典型的人物生活片段或事情情節(jié)片段組合起來(lái)）等。
選材的語(yǔ)文教案篇二
1、 能夠認(rèn)讀本課20個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，學(xué)習(xí)多音字“轉(zhuǎn)、漂、好”
2、 理解課文內(nèi)容，使學(xué)生感悟其中的道理。
3、 有感情地朗讀課文。
采用靈活多樣的方式認(rèn)讀生字，最大限度地激發(fā)孩子們匯報(bào)學(xué)習(xí)成果的濃厚興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。
在有趣的故事中，讓學(xué)生感悟做事要多觀察，多思考，不能盲從別人的做法，要弄清事實(shí)之后再去做的道理。
環(huán)節(jié)
教 學(xué) 過(guò) 程
設(shè)計(jì)意圖
出示情境圖：一個(gè)小男孩望天
說(shuō)一說(shuō)：小男孩在干什么？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
你們的想法太好了，那么小男孩到底在干什么呢，我們一起來(lái)讀讀課文就知道了。
充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，使學(xué)生懷著期待的心情打開(kāi)課本。
1、用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字，讀通課文。
2、認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。
3、小組合作認(rèn)字，并獎(jiǎng)勵(lì)小星。
4、老師檢查認(rèn)字情況。（可開(kāi)火車讀）
5、認(rèn)識(shí)三個(gè)多音字。
由于本課新字詞比較多，要采取靈活多樣的方法多次認(rèn)讀生字，加深印象。
1、指名讀課文（可分段讀）其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，讀后給予評(píng)價(jià)。
2、老師這里有幾個(gè)問(wèn)題，用你們聰明的小腦袋瓜兒幫老師想一想好嗎？
（1）小查理仰著頭，是怎樣站著的？
一動(dòng)不動(dòng)（板書(shū)）
（2）看到小查理一動(dòng)不動(dòng)的仰著頭，別人是怎樣做的？（在文中找一找，把找到的句子讀給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)，看看你們找的準(zhǔn)不準(zhǔn)）
班內(nèi)交流：胖太太……（帶著自己的情感態(tài)度讀）
街上的人……
（3）那么小查理到底在干什么呢？（讀讀最后一段，要讀出你自己的感情來(lái)呀）
3、誰(shuí)能帶著自己對(duì)課文的理解給大家讀一讀這篇課文。
學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并及時(shí)糾正。
引導(dǎo)學(xué)生理解課文，讓學(xué)生在充分的個(gè)性朗讀中，體驗(yàn)文中的感情，領(lǐng)悟其中的道理，感受出文中人們的可笑與無(wú)知。
老師發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)讀完這篇課文都笑了？你為什么會(huì)笑呀？把自己的想法說(shuō)給你的同學(xué)聽(tīng)吧。
（課下記在你的小本本上，這是你的收獲呀?。?BR> 讓學(xué)生在笑的同時(shí)感受文中的道理，使自己受到深刻的`教育。
1、了解生字的字型、字音、字意。
2、注意字的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)區(qū)分“買——賣”，強(qiáng)調(diào)“止”的筆順。
3、獨(dú)立描紅寫(xiě)字。
在同學(xué)的配合和老師的幫助下學(xué)會(huì)生字，注意提醒學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。
選材的語(yǔ)文教案篇三
2、了解對(duì)聯(lián)的常識(shí)。
1、對(duì)聯(lián)的常識(shí)；
2、說(shuō)明的順序。
1、找學(xué)生介紹長(zhǎng)城的知識(shí)。
2、找學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)對(duì)聯(lián)的了解。
1、師范讀對(duì)聯(lián)。
2、生自讀，師領(lǐng)讀。
3、生再讀，指生讀。
《長(zhǎng)城贊》。
（1）這是一副對(duì)聯(lián)，一副全面贊美長(zhǎng)城的長(zhǎng)聯(lián)，是對(duì)聯(lián)中的珍品。
（2）上聯(lián)從時(shí)間起筆，點(diǎn)明長(zhǎng)城是經(jīng)過(guò)幾千年的艱苦勞動(dòng)而完成的。接著指出在修筑長(zhǎng)城過(guò)程中“將帥吏卒”、“黎庶百工”所付出的艱辛努力，最后盛贊中華民族的聰明才智和堅(jiān)強(qiáng)毅力及長(zhǎng)城的深廣的歷史、現(xiàn)實(shí)意義。
（3）下聯(lián)從空間入筆，描繪長(zhǎng)城的雄姿：蜿蜒盤(pán)旋，起伏奔騰，壯麗磅礴，如玉帶，似明珠，最后指出長(zhǎng)城在世界在人類歷史上的豐碑式的地位。
（4）全聯(lián)句式整齊，對(duì)仗工整；音韻和諧，意境開(kāi)闊；內(nèi)容博大，意義深遠(yuǎn)；是對(duì)聯(lián)中的精品，能給長(zhǎng)城增色生輝。
5、朗誦課文。
選材的語(yǔ)文教案篇四
1.介紹一種風(fēng)俗,或?qū)懸粚?xiě)你參加的一次風(fēng)俗活動(dòng)的經(jīng)歷。
2.明確這種風(fēng)俗的主要特點(diǎn),挑選能夠突出風(fēng)俗特點(diǎn)的材料來(lái)寫(xiě)。
3.分清詳略,學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)俗的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：明確這種風(fēng)俗的主要特點(diǎn),挑選能夠突出風(fēng)俗特點(diǎn)的材料來(lái)寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：分清詳略,學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)俗的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程
1.(展示各民族民風(fēng)民俗圖片)“離家三里遠(yuǎn),別是一鄉(xiāng)風(fēng)?！蔽覀兊淖鎳?guó)幅員遼闊,民族眾多,每個(gè)地方都有自己獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣。
2.如果要讓你介紹一種家鄉(xiāng)的風(fēng)俗,你會(huì)選擇介紹什么呢?(學(xué)生自由發(fā)言)
3.導(dǎo)入新課:現(xiàn)在,讓我們用文字來(lái)把家鄉(xiāng)特別的風(fēng)俗介紹出來(lái)吧!(板書(shū):家鄉(xiāng)的風(fēng)俗)
1.介紹之前,說(shuō)一說(shuō)你為什么選擇這種風(fēng)俗。(學(xué)生自由討論)
2.匯報(bào)討論成果。
(1)要介紹的風(fēng)俗是什么?
(2)它的主要特點(diǎn)是什么?你打算從哪幾個(gè)方面進(jìn)行介紹?
(3)你將把哪一部分作為重點(diǎn)去寫(xiě)?
3.根據(jù)你要介紹的風(fēng)俗特點(diǎn),你打算擬定什么題目?
(1)寫(xiě)特色小吃,可以直接用其名稱作為作文題目。
(2)可供選擇的題目:《春節(jié)習(xí)俗》《家鄉(xiāng)的春節(jié)》《歡度 節(jié)》
1.整理思路:學(xué)生先打草稿,確定自己想寫(xiě)哪一種風(fēng)俗,想想它的突出特點(diǎn)是什么。
2.回憶本單元中學(xué)到的一些表達(dá)方法。抓住重點(diǎn)課文,以《北京的春節(jié)》為例進(jìn)行指導(dǎo)。
出示課文片段欣賞:除夕真熱鬧。家家趕做年夜飯,到處是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣,門(mén)外貼上了紅紅的對(duì)聯(lián),屋里貼好了各色的年畫(huà)。除夕夜家家燈火通宵,不許間斷,鞭炮聲日夜不絕。在外邊做事的人,除非萬(wàn)不得已,必定趕回家來(lái)吃團(tuán)圓飯。這一夜,除了很小的孩子,沒(méi)有什么人睡覺(jué),都要守歲。
教師點(diǎn)撥:這一段采用“總—分”的結(jié)構(gòu)寫(xiě)除夕。中心句是“除夕真熱鬧”,后面的內(nèi)容都是圍繞這句話來(lái)寫(xiě)的。從味、色、聲三個(gè)角度描寫(xiě)老北京除夕的風(fēng)俗習(xí)慣?！暗教幨蔷迫獾南阄丁薄凹t紅的對(duì)聯(lián)”“各色的年畫(huà)”“家家燈火通宵”“鞭炮聲日夜不絕”,作者從氣味到色彩再到聲音,進(jìn)行了全方位的描繪,充分表現(xiàn)了除夕的熱鬧。
3.寫(xiě)作技巧點(diǎn)撥。
(1)要把風(fēng)俗活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)寫(xiě)清楚,重點(diǎn)描寫(xiě)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的情況和自身的感受。
(2)要按一定的順序?qū)?。一般先?jiǎn)要地交代風(fēng)俗活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和內(nèi)容,然后詳寫(xiě)參加活動(dòng)的經(jīng)過(guò),最后寫(xiě)活動(dòng)的結(jié)果及感受?？梢园扬L(fēng)俗的特點(diǎn)或來(lái)歷自然地穿插在合適的地方。
(3)詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出,可以采用點(diǎn)面結(jié)合的手法寫(xiě)。風(fēng)俗活動(dòng)中發(fā)生的事情很多,寫(xiě)時(shí)既要對(duì)群體活動(dòng)的情景做總體描述,也要對(duì)其中的個(gè)體作具體的描述。對(duì)最能表現(xiàn)文章中心的內(nèi)容要詳細(xì)描寫(xiě),其余部分可一筆帶過(guò),這樣可以使文章重點(diǎn)突出,主題鮮明。
4.寫(xiě)自己對(duì)風(fēng)俗活動(dòng)的看法,可以用夾敘夾議的方式,表達(dá)出自己的觀點(diǎn),注意要有理有據(jù),論證充分。
5.學(xué)生自由習(xí)作,教師巡視指導(dǎo)。
選出兩三篇比較優(yōu)秀的作文,在全班進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。習(xí)作的重點(diǎn)在于講清楚所寫(xiě)的是什么風(fēng)俗,內(nèi)容詳略得當(dāng)、特點(diǎn)突出,語(yǔ)言通順恰當(dāng),等等。
學(xué)生通過(guò)選擇自己喜歡的風(fēng)俗,選取不同材料,運(yùn)用抓住特點(diǎn)描寫(xiě)風(fēng)俗的方法,介紹出家鄉(xiāng)的風(fēng)俗活動(dòng),詳略得當(dāng),表達(dá)出自己的看法。
將你的習(xí)作與同桌交換,看看你們能不能根據(jù)對(duì)方的文字描寫(xiě),勾畫(huà)出對(duì)方習(xí)作中所刻畫(huà)的家鄉(xiāng)的風(fēng)俗特點(diǎn)。(看看是否詳略得當(dāng))
板書(shū)設(shè)計(jì)
習(xí)作:家鄉(xiāng)的風(fēng)俗
抓特點(diǎn) 詳略得當(dāng)
教學(xué)反思
1.本次習(xí)作,鑒于學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的風(fēng)俗知之甚少,沒(méi)有生活基礎(chǔ),課前可先讓學(xué)生充分搜集材料,有助于課堂上對(duì)于習(xí)作內(nèi)容深入討論,也有助于拓展學(xué)生習(xí)作思路。
2.對(duì)于家鄉(xiāng)的風(fēng)俗的介紹,學(xué)生還缺乏深刻的理解,對(duì)于一些場(chǎng)景的敘述過(guò)于簡(jiǎn)略,學(xué)生對(duì)于習(xí)俗的來(lái)歷、一些節(jié)日的象征意義缺乏了解,缺乏實(shí)際體驗(yàn)。
選材的語(yǔ)文教案篇五
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
通讀課文，了解貝多芬的生活歷程，感知貝多芬為歌頌歡樂(lè)、追求博愛(ài)而畢生不懈的執(zhí)著追求的偉大情懷、與命運(yùn)抗?fàn)幍膱?jiān)強(qiáng)意志和音樂(lè)創(chuàng)作方面非凡的才華，逐步走近大師的內(nèi)心世界。
課前學(xué)習(xí)：
閱讀《貝多芬傳》，了解貝多芬的生平，欣賞其主要作品。
課堂學(xué)習(xí)：
1、導(dǎo)入：閱讀課文，根據(jù)內(nèi)容給文章重?cái)M一個(gè)標(biāo)題。閱讀思考。
2、組織交流評(píng)價(jià)，發(fā)表見(jiàn)解。
3、布置任務(wù)：結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)貝多芬創(chuàng)作《第九交響曲》的歷程。學(xué)習(xí)小組交流討論。
4、組織交流評(píng)價(jià)。小組推薦交流，小組互評(píng)。
1、導(dǎo)入：組織學(xué)習(xí)閱讀課文，劃出表現(xiàn)貝多芬對(duì)歡樂(lè)的謳歌、展現(xiàn)貝多芬非凡的毅力和超人的才華、歌頌貝多芬高尚的道德的精彩語(yǔ)句。閱讀勾畫(huà)。
2、組織交流評(píng)價(jià)。
3、布置任務(wù)，通過(guò)精彩語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)表達(dá)了作者對(duì)貝多芬怎樣的一種情感？學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)交流討論。師生交流評(píng)價(jià)。
4、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：請(qǐng)用一句評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言概括貝多芬的創(chuàng)作過(guò)程和生活經(jīng)歷。思考，暢所欲言。
欣賞貝多芬的《英雄》、《命運(yùn)》。
課后學(xué)習(xí)：
搜尋貝多芬的有關(guān)資料，加深對(duì)貝多芬的了解。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、感知細(xì)膩傳神的音樂(lè)表現(xiàn)力，學(xué)習(xí)本文極富抒情色彩的描寫(xiě)方法。
2、品味本文敘事、描寫(xiě)與抒情有機(jī)結(jié)合的表達(dá)方式。
3、領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，從中獲得有益的人生啟示。
課前學(xué)習(xí)：
閱讀月光曲傳說(shuō)，感悟貝多芬的人格風(fēng)采。
課堂學(xué)習(xí)：
1、導(dǎo)入：組織學(xué)生交流課前學(xué)習(xí)的體會(huì)。暢所欲言。
2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：貝多芬的生活歷程用文中的詞語(yǔ)可概括為“苦難”，然而他是怎樣面對(duì)的，對(duì)你有何啟示？閱讀思考，同桌討論。全班交流，師生共評(píng)。
1、欣賞《第九交響曲》。
2、用自己喜歡的方式讀課文第五段，思考：在《第九交響曲》中作者對(duì)歡樂(lè)的追求是如何通過(guò)音樂(lè)表達(dá)出來(lái)的？學(xué)習(xí)小組討論交流。教師巡視點(diǎn)撥，全班交流。
3、布置任務(wù)：快速閱讀第七段，找出所用的表達(dá)方式。閱讀思考，發(fā)表見(jiàn)解。
4、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)了本文你有什么情感體驗(yàn)，從貝多芬身上你學(xué)到了哪些做人的啟示？思考自由發(fā)言。
再次欣賞《第九交響曲》。學(xué)生默讀課文，細(xì)細(xì)體會(huì)交響曲中所蘊(yùn)含著的作者追求歡樂(lè)的情感。
課后學(xué)習(xí)：
以“走近貝多芬”為專題，學(xué)習(xí)小組合辦一期手抄報(bào)，在班級(jí)內(nèi)展覽、交流。
選材的語(yǔ)文教案篇六
閱讀下面文字，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
心理學(xué)家做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，把一些籃球水平基本相同的學(xué)生分成三組，進(jìn)行不同方式的投籃技巧訓(xùn)練。第一組：20天，每天練習(xí)投籃，天天記錄，但順其自然對(duì)每天的練習(xí)不提任何要求；第二組：時(shí)間同上，只要求每天花20分鐘的時(shí)間想象投籃，投籃不中時(shí)，要求在想象中對(duì)此做出相應(yīng)的糾正；第三組：只記錄第一天和最后一天的成績(jī)，但在其余時(shí)間不再作任何要求。結(jié)果，第一組進(jìn)球率增加24%，第二組進(jìn)球率增加26%，第三組基本沒(méi)有改變。
要求選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料的內(nèi)容及含意范圍作文，不要套作，不得抄襲。
(全國(guó)名校大聯(lián)考-高三第一次聯(lián)考作文題)。
[寫(xiě)作指導(dǎo)]。
這是一組事實(shí)對(duì)比類材料，包含三組學(xué)生不同要求、不同做法得到不同結(jié)果的對(duì)比，其中第二組和第三組反差較大，可視作對(duì)比關(guān)系；第一組比較中性，可以參考。也可以忽略。
對(duì)待事實(shí)對(duì)比類材料，需綜合采用“比較異同法”和“以果溯因法”兩種方法來(lái)審題。材料中第二組訓(xùn)練效果之所以比第三組好許多，這是因?yàn)榈诙M訓(xùn)練有明確的要求，“要求每天花20分鐘的時(shí)間想象投籃，投籃不中時(shí)，要求在想象中對(duì)此做出相應(yīng)的糾正”，由此，可以從以下角度參考立意：
一、根據(jù)有無(wú)要求的差別，可以談“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。第三組之所以沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)，是因?yàn)樵谟?xùn)練過(guò)程中沒(méi)有提出明確的要求；第二組正是因?yàn)橛辛嗣鞔_的要求，所以長(zhǎng)進(jìn)最大；第一組的要求不是很明確，但每天的記錄具有暗示性，所以也取得較大的長(zhǎng)進(jìn)。聯(lián)系工作、學(xué)習(xí)中的管理，也應(yīng)提出明確有效的要求，也應(yīng)該建立規(guī)章制度，而不能放任自流。
二、根據(jù)要求的具體內(nèi)容，可以談?dòng)谩靶摹狈侥苁掳牍Ρ?。第二組的長(zhǎng)進(jìn)優(yōu)于其他兩組，主要取決于每天20分鐘的想象投籃和“投籃不中時(shí)，要求在想象中對(duì)此做出相應(yīng)的糾正”，說(shuō)明在訓(xùn)練過(guò)程中，用“心”的重要性。推而廣之，要想取得成功，達(dá)到事半功倍的效果，必須用“心”。
[原文]。
心想才能事成。
湖北宜昌市三峽高中于來(lái)欣。
心想才能事成，敢想才會(huì)敢做，世間只有想不到的，沒(méi)有做不到的；胸有謀劃，事前先有完善的計(jì)劃，做起事來(lái)才能稱心如意。無(wú)心者常事倍功半，碌碌無(wú)為；有心者方能事半功倍，少走彎路，順利抵達(dá)成功的彼岸。
心中多一份預(yù)期，前方多一條道路，敢想才敢做，倘若心中連想法都沒(méi)有，遇到困難就放棄，不去多想一想其它方法或途徑，困難就永遠(yuǎn)不會(huì)解決，前方那塊攔路石永遠(yuǎn)不會(huì)消失。心中總抱有一份成功的期望，是對(duì)自己充滿信心的鼓勵(lì)；避免俗套，敢于創(chuàng)新，心中新奇的想法也許就會(huì)成為你進(jìn)行的另一條路。倘若沒(méi)有愛(ài)迪生對(duì)發(fā)明電燈的渴望，對(duì)光明的向往，又怎會(huì)有如今萬(wàn)家燈火，夜如白晝的景象?倘若不是人類有飛翔的欲望，又怎會(huì)有太空站的建立，阿波羅登月的壯舉?是對(duì)未來(lái)的一種預(yù)期，一種渴望推動(dòng)人類不斷追求，不斷進(jìn)步。
心中多一份計(jì)劃，路上少一條溝壑。每個(gè)新學(xué)期的到來(lái)，我們都會(huì)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，向下一個(gè)目標(biāo)邁進(jìn)。計(jì)劃之下必有方向，長(zhǎng)時(shí)間的行走容易迷失方向，然而有了計(jì)劃，心中便多了一幅地圖，每走一步看一眼目標(biāo)，激起奮進(jìn)的烈火；每行一里校對(duì)方向，及時(shí)回到正軌。每次失敗之后，總結(jié)教訓(xùn)，制訂一個(gè)針對(duì)不足的計(jì)劃，才不會(huì)讓總結(jié)流于形式，在實(shí)踐中吸取教訓(xùn)。
心中多一份反思，途中少一些同樣的錯(cuò)誤。人生旅途犯錯(cuò)誤是難免的，“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”?但應(yīng)該“吃一塹，長(zhǎng)一智”，犯錯(cuò)之后，心中應(yīng)該反思，思考為什么會(huì)錯(cuò)，怎樣改正，不能“吃一塹”而不長(zhǎng)智。同樣的錯(cuò)誤犯許多次，那是“心”的缺失，有心之人豈能對(duì)絆倒自己的絆腳石不提高警惕?反思能讓我們識(shí)破一個(gè)個(gè)困住過(guò)我們的陷阱，反思能封鎖一條條讓我們迷失過(guò)方向的岔路，反思能打開(kāi)一扇扇通向成功的大門(mén)。
人生之路很漫長(zhǎng)，前路不可知，后路不可退，困難一道道，艱險(xiǎn)一重重。面對(duì)前方未知一切，我們有一顆跳動(dòng)的心，它是我們戰(zhàn)勝困難的法寶，面對(duì)艱險(xiǎn)的武器--多用心想，成功就在前方。
[升格指導(dǎo)]。
這篇習(xí)作有兩大亮色：一是緊扣材料主旨，化用俗話“心想事成”，提出“心想才能事成”的論點(diǎn)，新穎準(zhǔn)確，并以問(wèn)題“為什么”拓展思路，從三個(gè)方面闡述了“心想”為什么能促進(jìn)“事成”，切合題意；二是文章思路清晰，并列式的結(jié)構(gòu)一目了然，層次清楚。
這篇習(xí)作有兩處硬傷：
一是內(nèi)容比較單薄，尤其是缺少例證；
二是沒(méi)有概述材料或照應(yīng)材料。新材料作文不同于話題作文的地方：話題作文的材料是為了引出“話題”，作文圍繞“話題”范圍展開(kāi)，材料可用可不用；新材料作文則要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文，既是說(shuō)要從材料中提煉觀點(diǎn)，就應(yīng)該最好概述一下材料，分析一下材料，完成從材料到自己的文章觀點(diǎn)的過(guò)渡，讓考官明白你是現(xiàn)場(chǎng)根據(jù)題目材料立意寫(xiě)作，而不是宿構(gòu)套作的。
[升格后的作文]。
心想才能事成。
湖北宜昌市三峽高中于來(lái)欣。
我們常常說(shuō)“心想事成”，但人們往往只把它看成主謂關(guān)系，所以最終只能讓它成為一種美好的祝愿。其實(shí)這四個(gè)字還隱藏著一個(gè)秘密：“心想”是條件，“事成”是結(jié)果，只有“心想”，才能事成。認(rèn)識(shí)到這一層，這四個(gè)字就不再只是一條祝福語(yǔ)，而是一個(gè)通向成功的重要秘訣。
“心想”想什么?包括三個(gè)元素：一是目標(biāo)，也就是人們常說(shuō)的“想法”；二是計(jì)劃，即達(dá)到目標(biāo)的方法和步驟；三是反思，即在執(zhí)行計(jì)劃過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，矯正自己的方法和步驟。
正如材料中的第二組學(xué)生，他們每天要花20分鐘的時(shí)間想象投籃，這實(shí)際上是在強(qiáng)化自己投籃的目標(biāo)、方法和步驟；投籃不中時(shí)，要求在想象中對(duì)此做出相應(yīng)的'糾正，這其實(shí)是在對(duì)投籃的方法、步驟進(jìn)行反思和矯正。如此“心想”于前，訓(xùn)練于后，邊練邊想，邊想邊練，最終獲得了很好的回報(bào)：他們的進(jìn)球率上升最快，增加了26%。
心想才能事成，奧秘何在?
心想讓心中多一份預(yù)期，前方少一份迷惘。愛(ài)迪生只受過(guò)三個(gè)月的學(xué)校教育，著名女歌手舒曼?海因克當(dāng)初拜訪維也納宮廷歌劇院指揮時(shí)，因?yàn)橄嗝财狡?，被勸回家做個(gè)縫紉女工。然而對(duì)成功的強(qiáng)烈欲望和預(yù)期，使他們遇到挫折時(shí)不迷惘，堅(jiān)定地戰(zhàn)勝了這些不利因素，在事業(yè)上取得了輝煌的成功。由此可見(jiàn)，心想才能目標(biāo)明確，信念堅(jiān)定。
心想讓心中多一份計(jì)劃，路上少一條溝壑?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，這句話的主要意思是不管做什么事情都要有計(jì)劃，只有這樣，才能達(dá)到目標(biāo)。例如每個(gè)新學(xué)期到來(lái)時(shí)，我們都會(huì)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，向下一個(gè)目標(biāo)邁進(jìn)。長(zhǎng)時(shí)間的行走容易迷失方向，然而有了計(jì)劃，心中便多了一幅地圖，幫助我們激起奮進(jìn)的烈火，校正前行的路徑。所以說(shuō)，心想才能計(jì)劃周密，少走彎路。
心想讓心中多一份反思，途中少一些同樣的錯(cuò)誤。當(dāng)美特斯邦威開(kāi)發(fā)外部市場(chǎng)氣勢(shì)如虹的時(shí)候，內(nèi)部人事問(wèn)題卻越來(lái)越大，最后管理層幾乎全部出走，只剩周成建一個(gè)“光桿司令”。在這種嚴(yán)峻的形勢(shì)下，周成建深刻反思，改變了自己當(dāng)初“職業(yè)經(jīng)理人不適合我的要求”的結(jié)論，認(rèn)識(shí)到“我沒(méi)有做好決策者的角色，未與職業(yè)經(jīng)理人創(chuàng)造默契的合作方式”。經(jīng)過(guò)反思，周成建沒(méi)有再犯同樣的錯(cuò)誤，讓美特斯邦威重新走上興盛之路。可見(jiàn)，反思能幫我們識(shí)破一個(gè)個(gè)陷阱，反思能幫我們避開(kāi)一條條岔路，反思能幫我們打開(kāi)一扇扇通向成功的大門(mén)。
人生漫漫，艱險(xiǎn)重重。面對(duì)前方未知的一切，我們應(yīng)該像實(shí)驗(yàn)中的第二組同學(xué)那樣，學(xué)會(huì)“心想”，善于“心想”，成功就會(huì)在不遠(yuǎn)的前方。
[點(diǎn)評(píng)]。
這篇習(xí)作有兩大亮色：一是緊扣材料主旨，化用俗話“心想事成”，提出“心想才能事成”的論點(diǎn)，賦予俗話更深刻的含義，并以問(wèn)題“為什么”拓展思路，從三個(gè)方面闡述了“心想”為什么能促進(jìn)“事成”，切合題意，內(nèi)容充實(shí)，照應(yīng)材料嚴(yán)密；二是文章思路清晰，并列式的結(jié)構(gòu)一目了然，層次清楚。
（中國(guó)大學(xué)網(wǎng)）。
選材的語(yǔ)文教案篇七
1. 能正確、流利地朗讀課文。
2. 學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3. 初讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解課文主要內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)本課生字，能正確書(shū)寫(xiě)。
2.通過(guò)初讀，了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖;生字卡片;錄音磁帶;有關(guān)拉薩的音像資料
1、播放有關(guān)拉薩的音像資料。
2、拉薩是我國(guó)西部一座有名的目光城。今天，就讓我們跟隨作者一起走進(jìn)西部，走進(jìn)拉薩，去欣賞那里別具風(fēng)情的迷人風(fēng)光，去仰望那與別處不同的天空。
7、拉薩的天空
1、自由讀文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2、認(rèn)讀生字新詞，了解詞意。
(1)去掉拼音，讀準(zhǔn)生字。
(2)給生字找朋友。
(3)讀準(zhǔn)新詞，并再回到文中，讀懂新詞。
(4)小組交流對(duì)詞語(yǔ)的理解。
3、先練讀課文，再把你喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)。
4、初步感知課文。
讀了課文，你想說(shuō)什么?
學(xué)生自由表達(dá)，教師相機(jī)引導(dǎo)。
1、出示生字。
指名讀。
2、識(shí)記生字字形。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
忍：上面是刃，寫(xiě)好丶的樣子，擺好丶的位置。
線：右半部的戔中的斜釣要有頂天立地之感，要寫(xiě)得舒展。
晶：是品字形結(jié)構(gòu)的字，借此可幫助學(xué)生復(fù)習(xí)入種字的結(jié)構(gòu)。
選材的語(yǔ)文教案篇八
1、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)課文，了解森林王國(guó)失蹤的原因及后果，使學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，熱愛(ài)大自然的思想感情。
3、學(xué)習(xí)用文中的話概括課文。
學(xué)習(xí)課文，了解森林王國(guó)失蹤的原因及后果，使學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，熱愛(ài)大自然的思想感情。
兩課時(shí)
1、初讀課文，解決文中生字詞。
2、學(xué)習(xí)課文，了解森林王國(guó)失蹤的原因及后果，使學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，熱愛(ài)大自然的思想感情。
一、直接導(dǎo)課，學(xué)生質(zhì)疑。板書(shū)課題《失蹤的森林王國(guó)》，看到這個(gè)課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？大家提的問(wèn)題，課文都做了介紹。
二、初讀課文，解決不認(rèn)識(shí)的生字。
1、自瀆課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字，想辦法解決。
2、文中哪個(gè)詞語(yǔ)不理解，聯(lián)系上下文想一想，如還不會(huì)，學(xué)習(xí)課文時(shí)再解決。
3、檢測(cè)字詞：同桌互相考一考。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、自瀆課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
2、根據(jù)學(xué)生的回答，老師引導(dǎo)：
（1）失蹤前的森林王國(guó)是什么樣的？想象“鮮花四季開(kāi)放，野果掛滿枝頭，人們生活安居樂(lè)業(yè)”的情景。體會(huì)特別法令森嚴(yán)，森林是王國(guó)的保護(hù)神。
（2）失蹤后的森林王國(guó)又是什么樣的？結(jié)合課文描寫(xiě)，學(xué)生談感受。師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)。
（3）最后再分析失蹤的原因：違法法令，亂砍亂伐，森林失蹤。
（4）師總結(jié)：有了森林，人們生活安居樂(lè)業(yè)，幸福美滿；沒(méi)有森林人們?cè)馐芨鞣N天災(zāi)人禍，過(guò)著背井離鄉(xiāng)、四處逃荒的生活?？梢?jiàn)，森林是多么的重要。學(xué)習(xí)了這篇，你想說(shuō)些什么？想做些什么？（是學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情）
四、布置作業(yè)：
1、再讀課文，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。
2、完成語(yǔ)文天地中的練習(xí)。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字。
一、回顧課文：
1、《失蹤的森林王國(guó)》這篇課文講的是什么？
2、學(xué)生根據(jù)課文所描寫(xiě)的，（也可加上自己臨場(chǎng)發(fā)揮）編成課本劇表演，加深對(duì)課文的理解。
4、你還知道哪些資源很重要？（豐富學(xué)生的課外知識(shí)）
二、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示生字，說(shuō)說(shuō)哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)？
2、重點(diǎn)指導(dǎo)：“饒”不能加一點(diǎn)。“厭”不能寫(xiě)成“慶”
區(qū)別：性——姓躁——燥
3、學(xué)生寫(xiě)字，師巡視檢查。
三、完成語(yǔ)文天地“筆下生花”。
題目：想象你走進(jìn)了大森林……
提示:把你走進(jìn)大森林里看到了什么?想到了什么?做了些什么?用自己的話寫(xiě)一寫(xiě).
選材的語(yǔ)文教案篇九
1、領(lǐng)悟故事隱含的寓意。
2、讓學(xué)生對(duì)愚公的舉動(dòng)發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和自主能力。
3、揣摩人物語(yǔ)言中隱含的思想情感，準(zhǔn)確把握朗讀的語(yǔ)氣。
1、借助注釋，通過(guò)提問(wèn)，師生討論，相互檢測(cè)等方式完成字詞句的教學(xué)。
2、通過(guò)朗讀，把握討論的方向，學(xué)生分組討論。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)：
（一）學(xué)生自由朗讀，達(dá)到基本順暢的水平。
（二）每四人一組，由一人朗讀，三人糾正。
（三）師生比賽：教師朗讀，學(xué)生選定一人（或毛遂自薦）朗讀，學(xué)生評(píng)判，指出應(yīng)改進(jìn)的地方。
（四）學(xué)生借助注釋，了解故事大意。
（五）圍繞詞義、句義，師生相互提問(wèn)、解答，問(wèn)題設(shè)計(jì)要巧妙。
1、愚公多大年齡？
（1）不到九十歲。
（2）且，將近。
2、“遺男”幾歲？
（1）七八歲。
（2）齔，換牙，七八歲。
3、移山是苦活累活的事，“遺男”的父親同意他去嗎？
（1）“遺男”沒(méi)有父親。
（2）孀妻，寡婦。
4、有女性參加勞動(dòng)嗎？
（1）沒(méi)有。
（2）夫，男子。
（六）各大組推薦一人講述《愚公移山》的故事，要求繪聲繪色。
（七）在掌握故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，師生齊讀課文，加深理解。
（八）圍繞字意、詞義、句義，相互擬題測(cè)試。
第二課時(shí)：
（一）分析人物對(duì)移山的不同的態(tài)度。
1、讓學(xué)生扮演愚公的妻子、智叟，分角色朗讀愚公妻和智叟說(shuō)的兩段話。
2、學(xué)生翻譯這兩段話。
3、教師提問(wèn)：愚公的妻子說(shuō)的一段話應(yīng)以怎樣的語(yǔ)氣朗讀？
關(guān)切、擔(dān)憂。
4、教師提問(wèn)：智叟說(shuō)的一段話應(yīng)以怎樣的語(yǔ)氣朗讀？
輕蔑、譏諷。
5、讓學(xué)生揣摩當(dāng)時(shí)兩人的不同心理？
（1）愚公妻子：老伴兒，你一大把年紀(jì)了，挑運(yùn)土石，身體能頂住嗎？
（2）智叟：你這老頑固，連山上的一根草都拔不動(dòng)，還想移掉兩座大山？簡(jiǎn)直是異想天開(kāi)！
6、學(xué)生歸納兩人對(duì)移山的態(tài)度。
7、通過(guò)分析“雜然相許”、“跳往助之”，學(xué)生歸納愚公的子孫、“遺男”對(duì)移山的態(tài)度。
8、教師提問(wèn)：愚公的妻子、子孫及“遺男”的態(tài)度說(shuō)明了什么？
說(shuō)明愚公的舉動(dòng)得到眾人的支持，移山是造福子孫的一件大好事。
（二）分析愚公移山的原因、遇到的困難以及移山的意義。
教師提問(wèn)，學(xué)生作答。
1、愚公為何要移山？
大山阻塞，去山南要繞道而行?；虼稹俺鋈氩槐恪?。
2、移山有何意義？
可用原文回答：“指通豫南，達(dá)于漢陰?！币部捎米约赫Z(yǔ)言回答：道路暢通，出入方便。如答“造福子孫”則更佳。
3、在當(dāng)時(shí)的條件下，移山有何困難？
可從三四個(gè)方面回答：
（1）山體龐大。
（2）工具簡(jiǎn)陋。
（3）勞力不足。
（4）路途遙遠(yuǎn)。要結(jié)合文中語(yǔ)句分析）
4、既然移山困難重重，愚公為何不放棄呢？
因?yàn)橛薰珗?jiān)信：“子子孫孫無(wú)窮匱也，而山不加增?！贝笊奖啬芤谱?。
5、太行、王屋二山最終是靠神的力量移走的，作者為何這樣設(shè)計(jì)結(jié)尾？
愚公挖山不止的精神，使山神害怕，天帝感動(dòng)，文章這樣寫(xiě)，恰恰說(shuō)明愚公精神感人至深。
6、學(xué)生概括愚公移山精神
敢于向困難挑戰(zhàn)，堅(jiān)持不懈與困難作斗爭(zhēng)的精神。
7、如果你是愚公，你如何解決大山阻塞的難題？
可開(kāi)鑿隧道，可開(kāi)辟一條山路、可搬家……
8、在今天，我們同樣會(huì)遇到各種困難，除了需要愚公精神外，還需要什么？
除了苦干，還要巧干、依靠科學(xué)技術(shù)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神……
（三）教師總結(jié)。
同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、工作中，也會(huì)遇到一座座山，希望你們也像愚公一樣，下定決心，排除萬(wàn)難。當(dāng)然，也要學(xué)用科學(xué)的方法解決問(wèn)題。
（四）布置作業(yè)。
1、你對(duì)課文有哪些不理解的地方？
2、充分發(fā)揮想象，描寫(xiě)愚公等挖土運(yùn)石的情景。
選材的語(yǔ)文教案篇十
1．積累成語(yǔ)，感受祖國(guó)語(yǔ)言的多姿多彩。
2．讀背名人名句，養(yǎng)成搜集、運(yùn)用名人名句的習(xí)慣。
3．能自己或合作制作習(xí)作集，并能有所創(chuàng)造地進(jìn)行設(shè)計(jì)、美化。增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力和寫(xiě)作的自信心。
4．樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，能不拘形式地寫(xiě)出自己的感受，注意分段表述；能在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料。
5．自主閱讀，旁批讀中的感受，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣；感悟語(yǔ)言描寫(xiě)在刻畫(huà)人物形象中的.作用。
1彼鴨名聯(lián)。
2彼鴨、整理自己喜歡或同學(xué)認(rèn)為精彩的習(xí)作。
3彼鴨、閱讀描寫(xiě)運(yùn)動(dòng)會(huì)的習(xí)作。
3~4課時(shí)。
一、溫故知新。
1．讀成語(yǔ)，不懂的借助工具書(shū)了解其意思。
2．這些成語(yǔ)中帶點(diǎn)字的意思有什么特點(diǎn)？
3．試著運(yùn)用這些成語(yǔ)。
二、語(yǔ)海拾貝。
1．讀名聯(lián)，重在學(xué)生自主閱讀，積累名言名句，不必逐個(gè)講解，學(xué)生自己提出問(wèn)題，師生交流釋疑。
2．熟讀成誦，積累名言。
3．交流自己積累的名聯(lián)。
三、互動(dòng)平臺(tái)。
2．小組交流。
3．全班交流讀后受到的啟發(fā)，同一篇課文讓學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)一說(shuō)受到的不同的啟發(fā)。
4．師總結(jié)：是?。∽錾钪械挠行娜?，與時(shí)間賽跑，與人合作、資源共享，希望同學(xué)們把受到的啟發(fā)落實(shí)到行動(dòng)上，老師期待著你們的成果！
四、綜合性學(xué)習(xí)。
1．設(shè)計(jì)習(xí)作集封面。
(1)根據(jù)搜集的習(xí)作，給習(xí)作集確定一個(gè)主題，取一個(gè)好聽(tīng)的名字。
(2)小組交流如何設(shè)計(jì)一個(gè)美觀、大方、有創(chuàng)意的習(xí)作集封面，組長(zhǎng)記錄設(shè)計(jì)方案。
(3)全班交流設(shè)計(jì)方案，根據(jù)小組交流的方案自選喜歡的動(dòng)手制作習(xí)作集封面。
(4)小組合作，討論互助。
2．展示習(xí)作集封面。
3．評(píng)選最佳習(xí)作集。
4．全班展示最佳習(xí)作集，觀摩學(xué)習(xí)。
五、習(xí)作百花園。
1．激發(fā)興趣，明確要求。
(1)激發(fā)學(xué)生習(xí)作的愿望：播放近期學(xué)校舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)的畫(huà)面，教師配上熱情洋溢的旁白，用活動(dòng)的氣氛感染學(xué)生，產(chǎn)生寫(xiě)作的愿望。
(2)讓學(xué)生自己閱讀習(xí)作要求，教師相機(jī)點(diǎn)撥，幫助理清習(xí)作要點(diǎn)。
2．引導(dǎo)學(xué)生選擇習(xí)作素材：選擇運(yùn)動(dòng)會(huì)中讓你印象最深刻的一幕場(chǎng)景在小組里說(shuō)一說(shuō)。
3．全班交流：各小組推薦講得最好的同學(xué)在班上講一講，以啟發(fā)思路。
4．教師提供描寫(xiě)運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽場(chǎng)面的精彩片段大家欣賞，集體評(píng)議，進(jìn)一步明確寫(xiě)作要求。
5．自主習(xí)作，鼓勵(lì)創(chuàng)新。
6．同學(xué)之間相互修改習(xí)作。
7．自我修改完善。
8．賞析寫(xiě)得好的文章，激勵(lì)表?yè)P(yáng)。習(xí)作批閱完后，選出在選材、語(yǔ)言等方面較好的習(xí)作，供大家評(píng)議，再點(diǎn)評(píng)、總結(jié)、表?yè)P(yáng)。
六、自主閱讀園地。
1．自主閱讀提示，明確閱讀要求。
2．抽學(xué)生說(shuō)一說(shuō)閱讀要求，教師總結(jié)強(qiáng)化、明確要求。
3．自讀文章，旁批讀中的感悟，特別關(guān)注文章的語(yǔ)言描寫(xiě)突出了人物哪些特點(diǎn)。
4．同桌交流。
5．全班交流。
6．說(shuō)說(shuō)故事中的人物給你留下了什么樣的印象？讀了這篇文章，你有什么收獲？
7．選擇你喜歡的方式，積累好詞佳句，可以背誦、摘抄等。
8．拓展：課外閱讀《三國(guó)演義》，進(jìn)一步了解故事中人物形象的特點(diǎn)。
選材的語(yǔ)文教案篇十一
· 以小雞的身份做游戲。幼兒在歡快而又輕松的氛圍中掌握了知識(shí)。
· (一)活動(dòng)目標(biāo)：
· 1．通過(guò)對(duì)唱游戲活動(dòng)，感受歌曲的對(duì)答情趣與親情。
· 2．在游戲中充分展開(kāi)想象創(chuàng)編歌曲，體驗(yàn)對(duì)唱活動(dòng)的快樂(lè)情趣，幼兒教案《幼教小班語(yǔ)文教案《小雞小雞在哪里》》。
· 3．在游戲活動(dòng)中，學(xué)會(huì)孵小雞(撕貼)的方法。
· (二)活動(dòng)準(zhǔn)備： ·
· 1。各種小動(dòng)物的胸飾人手-：一只。(小雞、青蛙、小牛、小狗、小貓等)
· 2。與幼兒一起創(chuàng)設(shè)游戲情景“雞窩”、“草地”、“花園”
· 4．錄音機(jī)：磁帶《小小蛋兒把門(mén)開(kāi)》，比較悠揚(yáng)的樂(lè)曲一段。
· (三)活動(dòng)過(guò)程：
· 師：“小雞一一”
· 幼：“哎一—”
· 師：“今天天氣真好，我們到花園去玩，好嗎?”
· 幼：“好的一”
· 教師和幼兒邊唱邊跳進(jìn)活動(dòng)室，在花園的籬笆旁坐下。
· (評(píng)析：開(kāi)始部分讓幼兒以小雞的身份進(jìn)入角色，比較有效地產(chǎn)生“喚醒”的效果
· 兒的情緒振奮起來(lái)，精神集中起來(lái)。)
· 2。在游戲中學(xué)唱新歌《小雞小雞在哪里》。
· (1)學(xué)對(duì)歌詞。
· 師：“小雞，我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎?”
· 幼：“好的?！?BR> · 師：“小雞小雞在哪里?”
· 幼：“嘰嘰嘰嘰，在這里?！?BR> · 師：“小雞小雞在哪里?”
選材的語(yǔ)文教案篇十二
1、認(rèn)識(shí) 1 個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、 能借助注釋，結(jié)合圖畫(huà)、展開(kāi)想象，理解詩(shī)句的意思，感受黃河磅礴的氣勢(shì)和豐富的想象，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)重、難點(diǎn)：在多形式的誦讀中，感受古詩(shī)的韻律美，意境美。
一課時(shí)
1、挖掘積累：小朋友們誰(shuí)會(huì)背誦古詩(shī)？由朗朗背書(shū)聲，營(yíng)造學(xué)詩(shī)氛圍，自然過(guò)渡，板書(shū)課題。
（借助拼音，自讀詩(shī)句，達(dá)到正確流利，培養(yǎng)識(shí)讀能力。）
1、出示詩(shī)句，讓會(huì)讀 的學(xué)生領(lǐng)讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、抓住生字和難點(diǎn)音，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)。
3、自由練讀， 把句子讀通，讀熟。
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀質(zhì)疑，讀懂了什么還有哪兒沒(méi)讀懂？
2、根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑師生互動(dòng)，尋找解決問(wèn)題的方法和答案。
教師應(yīng)在充分引導(dǎo)學(xué)生觀察，討論的基礎(chǔ)上，古詩(shī)誦讀浪淘沙氣勢(shì)磅礴 直沖云霄
選材的語(yǔ)文教案篇十三
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字以及由生字組成的新詞,學(xué)會(huì)“自、已、東、西”4個(gè)字，并會(huì)背誦課文。
1、認(rèn)字和組詞
2、背誦課文。
生字詞卡片
一、看圖，指導(dǎo)背誦。
1、看圖提示背誦。
2、背誦自已喜歡的部分。
二、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、檢查要求掌握的生字，一起認(rèn)讀。（讀準(zhǔn)“深、您、那、吧、嗎”）
2、小組合作學(xué)習(xí)：可以用什么方法記住這些字；給這些字找朋友（組詞）。在文中畫(huà)一畫(huà)，讀一讀這些生字。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。先讓學(xué)生觀察字形，然后一起評(píng)字（對(duì)生字進(jìn)行評(píng)析、講解）、組詞，讓學(xué)生口述筆畫(huà)、筆順，教師講解筆畫(huà)在田字格中的位置，然后范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空、描紅。
4、比較字形：“自”與“目”；“已”和“巴”。注意“已”字第三筆不出頭，“自”字的短撇、“已”字豎彎鉤的位置。認(rèn)識(shí)偏旁“學(xué)字頭”。
5、觀察“東”“西”兩個(gè)字在田字格中的位置，注意“車”字的第二筆和左右兩點(diǎn)的位置及寫(xiě)法，提醒寫(xiě)好左點(diǎn)。
6、要求會(huì)認(rèn)的字，讓學(xué)生自已注上拼音認(rèn)讀，教師出示卡片帶讀。
三、復(fù)習(xí)檢查，表演課文。
1、檢查要求學(xué)會(huì)和會(huì)認(rèn)的字，指導(dǎo)齊背課文。
2、學(xué)生戴上頭飾，分組表演故事（課文）：今天，小朋友們學(xué)得非常認(rèn)真，下面我們來(lái)比一比，看哪組表演得最好。
四、總結(jié)全文，教導(dǎo)學(xué)生。
小鴨和小鷹通過(guò)自已勇敢的嘗試，分別學(xué)會(huì)了游泳和飛翔。那么，是不是我們也應(yīng)該自已學(xué)會(huì)做一做什么呢？比如：書(shū)包自已背，文具自已收，自已的房間自已整理等。
14、自已去吧
小鷹圖（貼）學(xué)會(huì)飛翔
自已去吧
小鴨圖（貼）學(xué)會(huì)游泳
選材的語(yǔ)文教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文闡述的道理dd人才要經(jīng)過(guò)艱苦磨煉，才能夠造就。
2、理解課文說(shuō)理的方法dd舉事例、提觀點(diǎn)、作闡述、得結(jié)論。
3、背誦課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)1、2。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入課題并板書(shū)：《生于憂患死于安樂(lè)》。
二、投影簡(jiǎn)介作者：
孟子,是繼孔子之后儒家學(xué)派的又一位大師，被推尊為“亞圣”，記錄他的言論、活動(dòng)的《孟子》一書(shū)，是儒家經(jīng)典之一，分7篇，共261章，內(nèi)容包括孟子的言行、政治學(xué)說(shuō)以及哲學(xué)、倫理、教育思想等學(xué)術(shù)問(wèn)題的論述《生于憂患死于安樂(lè)》選自《孟子告子》。
三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、放錄音范讀課文。
五、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解梳通文意。
六、反復(fù)朗讀，體會(huì)文意，為分析理解課文做好充分準(zhǔn)備。
第二課時(shí)。
一、分析課文。
1、指名讀第一段。
教師小結(jié)：第一段運(yùn)用排比句式，列舉了六位由卑微到顯貴的歷史人物，說(shuō)明擔(dān)負(fù)重任的人，事先必經(jīng)受一番艱苦的磨煉，為下文將要說(shuō)到的觀點(diǎn)提供了事實(shí)根據(jù)。
2、指名讀第二段。
（1）.理解“故天將降大任于斯人也”這句話的作用？
（“故”收束上文，歸納論證?！币病北砭渲型ｎD，引起下文，此句起承上啟下的過(guò)渡作用）。
（必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行佛亂其所為。這是從思想、生活、行為三個(gè)方面來(lái)概述其艱難困苦的狀況的）。
（歸納：一是能培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力，二是能發(fā)展一個(gè)人的才能）。
過(guò)渡：文中在亮明了觀點(diǎn)（人要擔(dān)當(dāng)大任，應(yīng)當(dāng)先受艱苦磨煉）之后，作了進(jìn)一步的闡述，看第三段。
3、指名讀第三段。
提問(wèn)：為什么人在犯錯(cuò)以后才能改正？（經(jīng)過(guò)了主觀思想斗爭(zhēng)）。
文中哪句話是形容這種斗爭(zhēng)的情形的？（用于心、衡于慮）。
這種思想斗爭(zhēng)的情況可以通過(guò)什么來(lái)了解？（色、聲）。
教師歸納：由引可見(jiàn)，孟子關(guān)于造就人才的觀點(diǎn)，不僅重視客觀環(huán)境的影響，也強(qiáng)調(diào)人的主觀因素。
教師引導(dǎo)學(xué)生理解：
可以設(shè)想：一個(gè)國(guó)家，國(guó)內(nèi)如果沒(méi)有嚴(yán)格執(zhí)法，直言敢k的臣子，那國(guó)君就會(huì)怎樣?（胡作非為，獨(dú)斷專行……）國(guó)外如果沒(méi)有鄰國(guó)的侵?jǐn)_，那國(guó)君就會(huì)怎樣？（安于享樂(lè)，驕奢荒淫……）如果這樣，那國(guó)家必將怎樣？（滅亡）所以，國(guó)君想把國(guó)家治理好，就得怎樣？（苦其心志……所為，即經(jīng)過(guò)艱苦的磨煉）。
選材的語(yǔ)文教案篇十五
——你看，我有我的方向！
在半空里娟娟的飛舞，
認(rèn)明了那清幽的住處，
等著她來(lái)花園里探望——
——啊，她身上有朱砂梅的清香！
那時(shí)我憑借我的身輕，
盈盈的，沾住了她的衣襟，
貼近她柔波似的心胸——
消溶，消溶，消溶
——溶入了她柔波似的心胸！
為要尋一個(gè)明星
我騎著一匹拐腿的瞎馬，
向著黑夜里加鞭；——
向著黑夜里加鞭，
我跨著一匹拐腿的瞎馬！
我沖入這黑綿綿的昏夜，
為要尋一顆明星；——
為要尋一顆明星，
我沖入這黑茫茫的荒野。
累壞了，累壞了我胯下的牲口，
那明星還不出現(xiàn)；——
那明星還不出現(xiàn)，
累壞了，累壞了馬鞍上的身手。
這回天上透出了水晶似的光明，
荒野里倒著一只牲口，
黑夜里躺著一具尸首?！?BR> 這回天上透出了水晶似的光明！
闊的海
闊的海空的天我不需要，
我也不想放一只巨大的紙鷂
上天去捉弄四面八方的風(fēng)；
我只要一分鐘
我只要一點(diǎn)光
我只要一條縫，
像一個(gè)小孩爬伏
在一間暗屋的窗前
望著西天邊不死的一條
縫，一點(diǎn)
光，一分
鐘。
選材的語(yǔ)文教案篇十六
1、能完整地?cái)⑹鲎约簠⑴c過(guò)的一次活動(dòng)，寫(xiě)清楚活動(dòng)的場(chǎng)面，注意點(diǎn)面結(jié)合。
2、能寫(xiě)清楚自己參與活動(dòng)的想法、感受、心情。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用修改符號(hào)修改習(xí)作。
1、能寫(xiě)清楚活動(dòng)前、活動(dòng)中、活動(dòng)后的相關(guān)信息。
2、做到詳略得當(dāng)，中心（感受）突出；既要關(guān)注整個(gè)場(chǎng)景，也要抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用修改符號(hào)修改習(xí)作。
教師：
1、多媒體課件。
2、搜集班級(jí)曾經(jīng)參與活動(dòng)的圖片。
學(xué)生：
回憶曾經(jīng)參與過(guò)的活動(dòng)，寫(xiě)下活動(dòng)名稱，有條件的可以準(zhǔn)備當(dāng)時(shí)的照片或視頻等。
2課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，引出主題
1、展示學(xué)生活動(dòng)的圖片，激起學(xué)生對(duì)活動(dòng)的回憶。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)照片中的情感，導(dǎo)入課題。
過(guò)渡：很好，看來(lái)大家對(duì)之前參與的活動(dòng)都記憶猶新，感觸深刻呀。那么，這堂寫(xiě)活動(dòng)的作文課相信大家都能暢所欲言了吧！
二、拓展思路，確定寫(xiě)法
1、點(diǎn)名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這學(xué)期或小學(xué)階段自己印象最深刻的一次活動(dòng)。
2、歸納、總結(jié)學(xué)生發(fā)言。
體育競(jìng)技類：拔河、跳繩、接力賽、乒乓球……
文藝表演類：合唱、課本劇表演、集體舞……
公益慈善類：看望老人、植樹(shù)、校園清潔、愛(ài)心助學(xué)……
民俗活動(dòng)類：包粽子、寫(xiě)春聯(lián)、踏青、看燈會(huì)……
校園活動(dòng)類：開(kāi)學(xué)典禮、課間操、校運(yùn)動(dòng)會(huì)……
3、點(diǎn)名學(xué)生總結(jié)活動(dòng)收獲（即確定文章中心）。
預(yù)設(shè)：參與一次活動(dòng)，必然會(huì)產(chǎn)生很多想法和感受，也會(huì)從中得到不少收獲。這些收獲或許是增加了一種新的生命體驗(yàn)；或許是鍛煉了某種能力，展示了自我風(fēng)采；或許是走進(jìn)他人，了解了陌生世界；或許是汲取了文化營(yíng)養(yǎng)，開(kāi)闊了眼界；或許是放飛心靈，體會(huì)快樂(lè)人生，等等。多多引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)活動(dòng)中和活動(dòng)后的感觸，明白參與這些活動(dòng)的深層意義。
4、引導(dǎo)學(xué)生明確寫(xiě)作重點(diǎn)和寫(xiě)作技巧。
（1）確定寫(xiě)作內(nèi)容和寫(xiě)作重點(diǎn)。
明確：教材中已經(jīng)明確交代了本次習(xí)作中應(yīng)注意哪些問(wèn)題，將這些問(wèn)題的答案一一寫(xiě)明，就可以初步組成一篇文章的框架。但是，作為一篇寫(xiě)活動(dòng)的文章，其目的必然是讓讀者感受活動(dòng)的氛圍，闡述作者的收獲。因此，所有與之相關(guān)的內(nèi)容均應(yīng)作為寫(xiě)作重點(diǎn)，即須寫(xiě)清楚活動(dòng)最精彩之處，寫(xiě)清楚活動(dòng)過(guò)程中的什么內(nèi)容讓自己感受最為強(qiáng)烈（一般為活動(dòng)的高潮部分），寫(xiě)清楚活動(dòng)帶給自己的啟發(fā)。
（2）掌握記敘活動(dòng)寫(xiě)作技巧。
明確：寫(xiě)作順序和場(chǎng)面描寫(xiě)應(yīng)注意哪些方面，教師可以結(jié)合學(xué)過(guò)的課文進(jìn)行點(diǎn)撥式指導(dǎo)。一般而言，可以按照時(shí)間的先后順序依次敘述活動(dòng)的全過(guò)程，也可以采用倒敘的手法，把活動(dòng)的結(jié)果或活動(dòng)中某個(gè)重要場(chǎng)面提到開(kāi)頭，再回顧活動(dòng)的起因和經(jīng)過(guò)。寫(xiě)活動(dòng)就離不開(kāi)場(chǎng)面描寫(xiě)，人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情和心理是描寫(xiě)的重點(diǎn)，要從細(xì)節(jié)出發(fā)，營(yíng)造出活動(dòng)的氛圍，讓讀者仿佛身臨其境。此外，環(huán)境描寫(xiě)和恰當(dāng)?shù)男揶o手法可以讓作文增色不少。
三、總結(jié)素材，完成初稿
1、學(xué)生翻看自己準(zhǔn)備的資料，回憶當(dāng)時(shí)的所見(jiàn)所聞，確定寫(xiě)作對(duì)象。
過(guò)渡：關(guān)于本次習(xí)作的寫(xiě)作內(nèi)容和寫(xiě)作技巧相信大家都有了初步的印象，現(xiàn)在應(yīng)該迫不及待地想要?jiǎng)庸P了吧。請(qǐng)大家翻看自己準(zhǔn)備的資料，回想一下那些活動(dòng)經(jīng)歷，其中讓你記憶最深刻的是哪一次呢？把這次活動(dòng)的過(guò)程記錄下來(lái)吧！
2、學(xué)生相互交流自己印象最深的活動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)的過(guò)程和記憶深刻的細(xì)節(jié)。
預(yù)設(shè)：學(xué)生可能有好幾個(gè)選擇，必須明確出一個(gè)作為本次習(xí)作的寫(xiě)作對(duì)象。
3、點(diǎn)名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想寫(xiě)的事，教師指導(dǎo)學(xué)生把活動(dòng)過(guò)程說(shuō)清楚，引導(dǎo)他們說(shuō)出為什么會(huì)印象深刻，從而明確活動(dòng)的感受和想法。
4、完成初稿。學(xué)生根據(jù)交流的內(nèi)容，列出習(xí)作提綱，把活動(dòng)過(guò)程完整地記錄下來(lái)，形成作文。
5、教師巡視，注意個(gè)別輔導(dǎo)。
四、點(diǎn)評(píng)習(xí)作，修改謄寫(xiě)
1、出示幾篇典型的習(xí)作初稿，師生集體修改。
評(píng)議重點(diǎn)：
（1）語(yǔ)言表達(dá)是否通順明白；
（2）場(chǎng)面描寫(xiě)是否生動(dòng)；
（3）想法感受是否深刻，情感的抒發(fā)是否水到渠成；
（4）有哪些優(yōu)點(diǎn)可以借鑒。
2、學(xué)生自己嘗試修改習(xí)作，注意使用修改符號(hào)。
修改重點(diǎn)：
（1）標(biāo)題應(yīng)在符合要求的條件下新穎有趣；
（2）改正錯(cuò)別字和用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)；
（3）改正不通順的語(yǔ)句；
（4）對(duì)內(nèi)容進(jìn)行增刪調(diào)整。
小學(xué)階段常用的修改符號(hào)：
（1）改正號(hào)：
（2）刪除號(hào)：
（3）增補(bǔ)號(hào)：
（4）對(duì)調(diào)號(hào)：
（5）轉(zhuǎn)移號(hào)：
3、小組間交流習(xí)作，互相修改評(píng)分。
4、小組推選佳作進(jìn)行朗讀展示，教師點(diǎn)評(píng)。
點(diǎn)評(píng)重點(diǎn)：
（1）過(guò)程敘述完整；
（2）內(nèi)容具體，重點(diǎn)突出；
（3）場(chǎng)面描寫(xiě)生動(dòng)，情感真摯；
（4）標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾精彩。
選材的語(yǔ)文教案篇十七
1．體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)的特點(diǎn)，十一沙漠里的奇怪現(xiàn)象(八年級(jí)下蘇教版教案)。
2．理解沙漠中奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。教學(xué)重難點(diǎn)。
體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)的特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備。
小黑板或課件。
1．教師導(dǎo)人。
(先讓學(xué)生講述自己聽(tīng)說(shuō)過(guò)或在網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍中看到過(guò)的有關(guān)沙漠的奇怪現(xiàn)象。)。
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于這方面的說(shuō)明文——《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》。(板書(shū)課題及作者。)。
2．介紹作者。(出示課件或小黑板l。)。
明確：竺可楨，氣象學(xué)家、地理學(xué)家和教育學(xué)家，我國(guó)近代氣象事業(yè)創(chuàng)始人之一。
要求：記住作者。
學(xué)生自讀課文，注意解決以下問(wèn)題。(出示課件或小黑板2。)。
1．從語(yǔ)言風(fēng)格和說(shuō)明對(duì)象來(lái)看本文各屬于哪類說(shuō)明文?
2．開(kāi)頭運(yùn)用法顯、玄奘的例子作用是什么?
3．課文里提到的沙漠里的奇怪現(xiàn)象有哪些?你讀過(guò)本文后能解釋清楚嗎?同桌試一下。
4．說(shuō)明文的語(yǔ)言要求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、通俗。試從文中找?guī)讉€(gè)句子分析這一特點(diǎn)。
5．作者寫(xiě)這篇文章的目的是要人類認(rèn)識(shí)沙漠，研究沙漠，進(jìn)而改造沙漠。你能設(shè)想幾種改造沙漠的方法嗎?說(shuō)說(shuō)看。
6．找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題及你認(rèn)為教材中存在的問(wèn)題。三、合作學(xué)習(xí)。
1．先以小組為單位，相互解答疑難問(wèn)題。
2．在班上討論研究小組解決不了的問(wèn)題。
1．從語(yǔ)言風(fēng)格和說(shuō)明對(duì)象來(lái)看本文各屬于哪類說(shuō)明文?
明確：(說(shuō)明文按說(shuō)明內(nèi)容可分為事物性說(shuō)明文、事理性說(shuō)明文。本文是事理性說(shuō)明文。按語(yǔ)言風(fēng)格可分為平實(shí)性說(shuō)明文和文藝性說(shuō)明文等科學(xué)小品)本文屬于文藝性說(shuō)明文。
2．開(kāi)頭運(yùn)用法顯、玄奘的例子作用是什么?
明確：(增強(qiáng)文章的趣味性，引出說(shuō)明對(duì)象。)。
3．課文里提到的沙漠里的奇怪現(xiàn)象有哪些?你讀過(guò)本文后能解釋清楚嗎?同桌試一下。
明確：(課文主要描述了兩種奇怪的現(xiàn)象。一是“魔鬼的?！焙汀昂Ｊ序讟恰?，二是。
選材的語(yǔ)文教案篇十八
3、學(xué)生在閱讀中應(yīng)學(xué)會(huì)尊重事實(shí)，遇事多動(dòng)腦子想想，有自己的主見(jiàn)，不能盲目的隨從別人的意見(jiàn)。
學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出課文中角色的語(yǔ)氣，在朗讀中使學(xué)生明白為什么小豬最終把小花貓畫(huà)成了一只大怪物。
兩課時(shí)。
二、出示課題：小豬畫(huà)畫(huà)（齊讀課題）。
學(xué)生認(rèn)識(shí)課題中的“豬”字，并讀準(zhǔn)翹舌音。
三、聽(tīng)故事，整體感知課文內(nèi)容。
教師范讀課文。
四、學(xué)生自讀課文。
師：小朋友想把這個(gè)故事講給你的朋友聽(tīng)嗎？
學(xué)生自己借助拼音將課文讀通順、讀懂。把課文中的生字畫(huà)出來(lái)多讀幾遍。
1、由結(jié)果探究原因。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要講了什么？
教師出示“結(jié)果”（一張大怪物的畫(huà)）隨機(jī)認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)“結(jié)果”、“一張”板書(shū)：大怪物。
師問(wèn)：小豬為什么會(huì)畫(huà)這么一只怪物呢？
生：（因?yàn)樾∝i聽(tīng)了小松鼠、小山羊、小的鵝的建議）。
2、學(xué)習(xí)2、3自然段。
小松鼠給小豬提了什么建議？
生讀小松鼠的話。
教師出示課件：小松鼠。
師：你覺(jué)得小松鼠的尾巴長(zhǎng)得怎么樣？
生：小松鼠的尾巴確實(shí)又大又好看。
小松鼠這時(shí)是在炫耀自己的長(zhǎng)處，你們想想哪些詞語(yǔ)要讀得重一些？
學(xué)生思索后再讀。
“你看，我的尾巴又大又好看，應(yīng)該把豬的尾巴畫(huà)大一些？
學(xué)生集體練習(xí)讀。
出示詞語(yǔ)卡認(rèn)識(shí)：應(yīng)該大些。
師：小豬認(rèn)真想過(guò)小松鼠的話嗎？
生：沒(méi)有。
師：你是從哪個(gè)詞知道的？
學(xué)生。
通過(guò)課文語(yǔ)句理解“馬上”一詞：“馬上”說(shuō)明小豬心里想了嗎？
生：小豬想都不想，拿起筆就畫(huà)。
學(xué)生用“馬上”一詞練習(xí)說(shuō)話。
看圖認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)：又大又粗。
3、小組合作學(xué)習(xí)第三、四自然段。
教師提出學(xué)習(xí)要求：討論一下課文怎樣讀，小山羊的話對(duì)嗎？為什么？
出示課件，檢查學(xué)習(xí)效果：
推薦朗讀小能手讀小山羊的話。
師：你為什么把多神氣讀得重呀？
生：小山羊的角的確很神氣，它在夸耀自己的長(zhǎng)處，挺驕傲的。所以語(yǔ)氣在自己的長(zhǎng)處上要重一些。
隨機(jī)認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)“神氣”“一對(duì)角”
師：小山羊的話對(duì)不對(duì)？為什么？
生回答。
師：小豬想過(guò)小山羊的話嗎？你從哪個(gè)詞知道？
學(xué)生找了出“連忙”一詞。
師：這個(gè)詞和前面所學(xué)的哪個(gè)詞意思相近？
學(xué)生練習(xí)用“連忙”說(shuō)句話。
4、學(xué)生自學(xué)5、6自然段。
指名學(xué)生讀小白鵝的話。
出示課件，教師引導(dǎo)理解小白鵝的心理：小白鵝最欣賞的就是它的翅膀，可眼見(jiàn)小豬的畫(huà)上沒(méi)有自己最美的部分，又急又得意。
學(xué)生再讀，師生評(píng)議。
你看，我的翅膀多漂亮，給貓加上一對(duì)翅膀該多美呀！
認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)：一對(duì)翅膀漂亮加上。
師：小豬還是沒(méi)作過(guò)多的細(xì)想，就怎樣做？
學(xué)生了解近義詞：連忙、馬上、立刻。
5、學(xué)生通過(guò)連忙、馬上、立刻幫助小豬分析畫(huà)成大怪物的原因。
6、請(qǐng)學(xué)生把自己的意見(jiàn)說(shuō)給小豬聽(tīng)。
7、給動(dòng)畫(huà)片配音分角色朗讀。
選材的語(yǔ)文教案篇十九
閱讀教學(xué)“是學(xué)生、教師、文本之間的^對(duì)`話過(guò)程”，是“學(xué)生的個(gè)性化行為”。
“要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?！币獙?shí)現(xiàn)“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納。本課教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生直面文本，充分讀書(shū)，積極交流，允許學(xué)生”仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智“。積極鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行心靈^對(duì)`話，感言于心，以心化言。
二、弘揚(yáng)創(chuàng)新精神：走向生命的自由天堂
語(yǔ)文教學(xué)要具有生命活力，就要選取最本質(zhì)最精華的內(nèi)容，融進(jìn)自己的教學(xué)
思想，形成自己的教學(xué)思路。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)以“中彩”切入，引發(fā)學(xué)生的思辨，整個(gè)教學(xué)注意抓住重點(diǎn)詞句去體悟人物內(nèi)心變化和矛盾心理。
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“維持、財(cái)富、精湛、器重、屬于、悶悶不樂(lè)”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠(chéng)實(shí)，講信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
3、體會(huì)敘事條理清楚，首尾照應(yīng)的表達(dá)方式，能復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力。
課前談話：跟彩票有關(guān)的話題。
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、導(dǎo)入新課
這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)第5課，齊讀課題?！爸小笔且粋€(gè)多音字，還可以讀
第幾聲？“中彩那天”究竟發(fā)生了些什么呢？請(qǐng)打開(kāi)課本，放聲讀讀課文，注意讀準(zhǔn)確生字的音。
二、初讀課文、整體感知
本課生字新詞較多，都認(rèn)得嗎？我請(qǐng)一組的同學(xué)來(lái)接力讀，如果他讀得
1、剛才朗讀了一遍課文，你們從文章中都了解到些什么內(nèi)容？
2、小結(jié)過(guò)度：咱們對(duì)文章有了一個(gè)大體的了解，這還不夠，還要深入到文
字中去品讀、體會(huì)，去感受文本帶給我們的心靈觸動(dòng)。
三、讀文悟道、品評(píng)故事
（一）以“彩”切入，激發(fā)矛盾。
1、通過(guò)初讀課文，我們知道了課題中的那個(gè)“彩”就是指的？（出示汽車圖片）
2、這是一輛什么樣的汽車??？（預(yù)計(jì)：嶄新、昂貴、漂亮、讓人羨慕、父親夢(mèng)寐以求的）
3、這樣一輛汽車，現(xiàn)在就屬于你了，喜歡嗎？那你認(rèn)為父親會(huì)喜歡這輛車嗎？
（1）知道什么叫夢(mèng)寐以求嗎？（訓(xùn)練讀）
（2）引讀：是啊，白天干活時(shí)，父親想的是————
晚上睡覺(jué)時(shí)，父親想的是————
坐在餐桌邊，父親想的是————
看著人家開(kāi)車，父親想的是————
這就叫夢(mèng)寐以求，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？（訓(xùn)練朗讀）
（3）他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車，可現(xiàn)實(shí)的條件允許他夢(mèng)想成真嗎？（扣：拮據(jù)）
越是生活貧困，那份渴望越是強(qiáng)烈，所以他夢(mèng)寐以求的是————（生接讀）
（二）探究心靈，想象寫(xiě)話
2、拓展想象，練習(xí)寫(xiě)話，深入體會(huì)父親的內(nèi)心世界。（出示：
大街上人聲鼎沸，只有神情嚴(yán)肅的父親緩緩地開(kāi)著車，他的內(nèi)心矛盾極了：_______。）
（三）抓住矛盾，引發(fā)思辨
1、是啊，父親遇到了一個(gè)道德難題，小小年紀(jì)的我明白他的心嗎？我想請(qǐng)三位同學(xué)分別讀一讀文章的6、7、8三個(gè)自然段，你們給推薦一下！
2、出示：
（我不明白父親為什么中了彩還不高興，悶悶不樂(lè)地回到家里，向母親訴說(shuō)剛才的情形。
難道我們中彩得到汽車是不道德的嗎？我迷惑不解地問(wèn)。
“可是，庫(kù)伯是有錢人，我們家窮呀！”我激動(dòng)地說(shuō)。）（練習(xí)朗讀）
3、母親幫我解開(kāi)了心中的疑惑，一個(gè)淡淡的k讓我們明白了父親神情嚴(yán)肅的原因，原來(lái)這車本應(yīng)屬于庫(kù)伯。同學(xué)們，現(xiàn)在的你就是這位家境貧寒，夢(mèng)寐求車，并用自己一人的收入來(lái)維持一家六口人生活的父親，你在毅然決定擦掉“k”字時(shí)，心里都想了些什么呢？（回扣：他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。）
4、那為什么你們最終又決定將車還給庫(kù)伯呢？
（出示）雖然他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車，但是他更求的是。
5、當(dāng)情感的天平失去平衡的時(shí)候，父親選擇了做個(gè)道德高尚的人。正如母親所說(shuō)：一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。希望我們記住這句話，并一起共勉。
選材的語(yǔ)文教案篇二十
于漪說(shuō)：“文似看山不喜平，起伏曲折，就會(huì)使讀者興趣濃厚，步入勝境，領(lǐng)略無(wú)限風(fēng)光?！闭Z(yǔ)文課更是這樣，如果課上得太平板，孩子就會(huì)昏然欲睡；如果課上得有起有伏，有鮮明的節(jié)奏，語(yǔ)文課才能上出詩(shī)情畫(huà)意來(lái)。
有的教師認(rèn)為講得越多，孩子就學(xué)得越好；講得越細(xì)，孩子就理解得越深。中國(guó)畫(huà)的構(gòu)圖技巧是“疏可走馬，密不透風(fēng)?！币馑际钦f(shuō)留下的空白，可以用來(lái)跑馬，用墨多的地方連風(fēng)也吹不過(guò)去。語(yǔ)文課也應(yīng)講究“疏密相間”，教師要讀懂教材，決定內(nèi)容的取舍詳略，突出文章主旨的段落就著重講。關(guān)系不大的就略講，或放手自學(xué)，或以讀代講。量體裁衣，輕重有當(dāng)，剪除枝蔓，疏密相間。
節(jié)奏本是音樂(lè)用語(yǔ)，“張”“疾”是快節(jié)奏，“弛”“徐”是慢節(jié)奏。符合節(jié)奏韻律的語(yǔ)文課，不僅適應(yīng)孩子的身心規(guī)律，而且能產(chǎn)生非常好的教學(xué)效果。在語(yǔ)文課上，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單的，孩子自己可以讀懂的，可以快節(jié)奏地進(jìn)行。內(nèi)容比較難的，課文的重點(diǎn)部分，則要來(lái)個(gè)慢動(dòng)作。
“動(dòng)”是指講解、朗讀、討論、操作；“靜”則是指學(xué)生的默讀、觀察、思考、想象。語(yǔ)文課中的“動(dòng)”能激活孩子學(xué)習(xí)的情緒、活躍課堂的教學(xué)氣氛；“靜”則有利于孩子的深入思考。如果語(yǔ)文課上“動(dòng)”多“靜”少，就會(huì)出現(xiàn)表面上熱熱鬧鬧，但孩子的思維很少參與學(xué)習(xí)；如果“靜”多“動(dòng)”少，孩子就容易產(chǎn)生疲勞。因此，教師要考慮孩子的年齡特點(diǎn)，一動(dòng)一靜，靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜，動(dòng)靜結(jié)合，相得益彰。
說(shuō)起語(yǔ)文課，我便想到了齊白石的《蝦》，寥寥數(shù)筆就把蝦的形態(tài)、質(zhì)感、動(dòng)勢(shì)表現(xiàn)得栩栩如生。那濃墨點(diǎn)畫(huà)的雙眼活靈活現(xiàn)，那浸潤(rùn)渲染的腰身晶瑩剔透，那線條勾勒的須鰲柔中有剛。于漪老師說(shuō)得好：“教課又如畫(huà)畫(huà)，有筆有墨，各種畫(huà)法穿插運(yùn)用，根據(jù)題意布局，用墨深深淺淺，濃濃淡淡，用筆粗粗細(xì)細(xì)、曲曲折折，主題突出，陪襯得當(dāng)，滿紙氣韻，渾然一體。”對(duì)突出課文主旨的內(nèi)容或課堂上生成的閃光點(diǎn)應(yīng)“濃墨點(diǎn)畫(huà)”，教師要加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)孩子“見(jiàn)木知林”。對(duì)課文的情節(jié)、語(yǔ)言、情感的精彩處則“浸潤(rùn)渲染”，文章不出細(xì)處，感人不深，課教不到細(xì)處，收益不多。對(duì)教學(xué)思路則“線條勾勒”，既不把語(yǔ)文課上成“清清楚楚一條線”，也不能上成“模模糊糊一大片”，而應(yīng)注意穿針引線，主線清晰，開(kāi)合自如，渾然一體。
“語(yǔ)言不是蜜，但可以粘東西。教師語(yǔ)言不是蜜，但可以牢牢粘住學(xué)生的注意力?！苯處熞獙W(xué)會(huì)提煉自己的教學(xué)語(yǔ)言。一是要積累豐富的詞匯，平時(shí)廣為采擷，大量?jī)?chǔ)存，上課時(shí)便會(huì)涌入腦際，信手拈來(lái)。二是要運(yùn)用各種修辭手法，句式要富有變化，貼切的比喻能啟發(fā)孩子的聯(lián)想，精當(dāng)?shù)脑O(shè)問(wèn)能造成懸念……三是語(yǔ)言要節(jié)奏和諧，抑揚(yáng)頓挫，給孩子以美的享受。四是語(yǔ)言還應(yīng)傾注充沛、真摯的情感，情動(dòng)于中而言溢于表，只有滿腔神情，才能打動(dòng)孩子的心。如我在教學(xué)《黃山奇松》時(shí)有一段話：“有一首詩(shī)寫(xiě)得好:‘巖前倩影側(cè)枝伸，青翠容顏滿面春。黃海大夫真好客，天天揮手送游人?！嗝礋崆榈乃涂退砂?！像是在揮手告別，又仿佛是在作揖送客，又儼然是在伸手挽留。面對(duì)著即將離去的游客，你是送客松會(huì)怎么說(shuō)呢？能用你的身姿表現(xiàn)出來(lái)嗎？”
選材的語(yǔ)文教案篇二十一
（一）知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)詩(shī)詞中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。背誦這三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)前兩首。
（二）過(guò)程與方法：能結(jié)合插圖，用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：誦讀中體會(huì)作者的思想感情，感受古詩(shī)詞的韻律美，語(yǔ)言美。
品味背誦詩(shī)句，理解詩(shī)中詞語(yǔ)意思，并能用自己的話講述詩(shī)意。
能感悟古詩(shī)內(nèi)容、意境，體會(huì)詩(shī)人感情。
1.學(xué)習(xí)《獨(dú)坐敬亭山》，掌握生字詞，理解大意。
2.背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
教學(xué)方法:運(yùn)用插圖和教師的導(dǎo)語(yǔ)帶入詩(shī)的意境—理解詞句、想象畫(huà)面—吟誦詩(shī)詞、體驗(yàn)詩(shī)情。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
１“同學(xué)們，唐朝有一位大詩(shī)人，他喜歡游山玩水，幾乎游遍了祖國(guó)的名山大川，人稱‘游仙’；他還喜歡喝酒，人稱‘酒仙’；他最喜歡的是寫(xiě)詩(shī)，流傳至今的詩(shī)作將近千首，人稱‘詩(shī)仙’。他是誰(shuí)呢？”（學(xué)生：李白）
２李白一生詩(shī)作無(wú)數(shù)，你會(huì)背誦哪些呢？
隨著學(xué)生的背誦，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)帶給我們一個(gè)怎樣的李白。如：《贈(zèng)汪倫》寫(xiě)的是有情有義的李白，《靜夜思》是鄉(xiāng)愁滿懷的李白，而《望廬山瀑布》中的李白則是浪漫悠閑的??３揭題：是啊，李白一生寫(xiě)了很多詩(shī)，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)他的一首詩(shī)：《獨(dú)坐敬亭山》。
作者簡(jiǎn)介：李白（701～762），字太白，號(hào)青蓮居士，祖籍隴西成紀(jì)。自幼敏悟好學(xué)，曾被召至長(zhǎng)安，供奉翰林。他一生負(fù)志漫游，吟詩(shī)四方，足跡遍及大半個(gè)中國(guó)。
文學(xué)成就：唐代偉大詩(shī)人，是繼屈原之后我國(guó)最杰出的浪漫主義詩(shī)人，有“詩(shī)仙”之稱。與杜甫并稱“李杜”。
主要作品：《將進(jìn)酒》《蜀道難》《望廬山瀑布》《靜夜思》等。
（教學(xué)分析：讀文貴入境，入境始與親。本課的導(dǎo)入，從作者入手，使學(xué)生知道李白是個(gè)非常豐滿的人物，這樣既鞏固了所學(xué)，又豐富了對(duì)李白的認(rèn)識(shí)，也為學(xué)習(xí)李白的新詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》定下了良好的情感基調(diào)。）
１讀題，解題。
（１）教師：誰(shuí)知道敬亭山？（講解：很多大詩(shī)人都去過(guò)敬亭山，留下了很多詩(shī)篇，所以后來(lái)又叫做“詩(shī)山”?！寣W(xué)生理解“江南詩(shī)山”的由來(lái)。）
（２）教師：敬亭山前面有獨(dú)坐，你覺(jué)得應(yīng)該帶著什么感情去讀呢？（感受“獨(dú)坐”，指導(dǎo)讀出孤獨(dú)。）
２讀詩(shī)歌。
（１）自由練讀。
（２）指名讀。
（３）齊讀。
（４）質(zhì)疑。
教師：李白為什么要寫(xiě)這首詩(shī)？他寫(xiě)這首詩(shī)想告訴我們什么？讓我們走進(jìn)《獨(dú)坐敬亭山》。（教學(xué)分析：這首古詩(shī)的題眼就是“獨(dú)”。所以，學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，應(yīng)緊緊抓住“獨(dú)”字，一步一步去深入體會(huì)作者那份孤獨(dú)寂寞之情。本環(huán)節(jié)，首先通過(guò)交流大概了解敬亭山的知識(shí)，接著讓學(xué)生用“獨(dú)”組詞，從而理解詩(shī)題的意思。繼而利用多種讀的方式，讓學(xué)生讀熟，進(jìn)而質(zhì)疑，激發(fā)閱讀期待。）
１找：詩(shī)句里描寫(xiě)李白一個(gè)人看敬亭山的場(chǎng)景，哪些詞語(yǔ)告訴你只有李白一個(gè)人呢？一句一句地讀，一個(gè)一個(gè)地畫(huà)。
２交流：
（１）眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑。
（２）相看兩不厭，只有敬亭山。
教師：此時(shí)在李白的眼里有什么？（敬亭山）
３體會(huì)孤獨(dú)。
（１）學(xué)生齊讀前兩句。
教師：在自然界中，鳥(niǎo)飛云走是很正常的，為什么這時(shí)候在李白眼里卻越發(fā)讓他感到孤獨(dú)了呢？學(xué)生交流。
（２）課件介紹背景：李白少年時(shí)就博覽群書(shū)，以才學(xué)聞名天下，很有文采。他寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)正被權(quán)貴迫害，長(zhǎng)期流落他鄉(xiāng)，飽嘗了人間的辛酸，世態(tài)的炎涼。
４配樂(lè)，教師范讀，學(xué)生齊讀。
５寫(xiě)話練習(xí)：
（１）李白深情地看著敬亭山，輕輕地說(shuō)：
（２）敬亭山深情地看著李白，輕輕地說(shuō)：
學(xué)生寫(xiě)，教師巡視，然后全班交流。
（教學(xué)分析：“眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑”這兩句詩(shī)中寫(xiě)鳥(niǎo)飛云去，只有李白孤獨(dú)一人坐在敬亭山上，在對(duì)比中越發(fā)顯出作者的“獨(dú)”?！跋嗫磧刹粎?，只有敬亭山”此時(shí)李白的眼里只有敬亭山，也只有敬亭山此時(shí)能懂李白。教師適時(shí)補(bǔ)充背景資料，拉近了學(xué)生與詩(shī)人之間的時(shí)空距離，此時(shí)進(jìn)行一個(gè)寫(xiě)話練習(xí)，讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，真正觸摸到李白那孤寂的心靈。）
出示《秋浦歌》。
１自由讀，感受李白。
教師：這首詩(shī)展示的又是一個(gè)怎樣的李白呢？
學(xué)生讀。齊讀，指名讀。
２交流。
教師小結(jié)：李白啊李白啊，你不孤獨(dú)！
再次吟誦《獨(dú)坐敬亭山》。
（教學(xué)分析：《獨(dú)坐敬亭山》這首詩(shī)表達(dá)詩(shī)人遭貶流放后的孤寂、愁楚。在教學(xué)結(jié)束時(shí)，補(bǔ)充李白晚年的作品《秋浦歌》，以詩(shī)解詩(shī)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的孤寂心情。這里運(yùn)用對(duì)比的教學(xué)方法：同一詩(shī)人，同一主題對(duì)比。以李白詩(shī)導(dǎo)入教學(xué)，又以李白詩(shī)結(jié)束教學(xué)，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)精致，給課堂教學(xué)畫(huà)上完整的句號(hào)。）
獨(dú)坐敬亭山
（表面）獨(dú)（內(nèi)心）不獨(dú)
選材的語(yǔ)文教案篇一
本課主要的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握記敘文選材和組材的方法并試著寫(xiě)出材料新穎的文章，所以在教學(xué)的時(shí)候可以讓學(xué)生在動(dòng)手訓(xùn)練寫(xiě)作的過(guò)程之中掌握這些方法，并會(huì)運(yùn)用到實(shí)際的寫(xiě)作之中，達(dá)成本文的教學(xué)目的。
第一課時(shí)：
第一步：先讓學(xué)生談?wù)勛约涸趯?xiě)作記敘文的過(guò)程之中自己的一些困惑，并且老師要注意引導(dǎo)學(xué)生談到自己在選材和組材上面的一些不足。
第二步：在第一步的基礎(chǔ)上讓學(xué)生相互談?wù)?，討論可以解決他們所遇到的這些困惑的一些方法，老師再適時(shí)地加以指導(dǎo)，教授給學(xué)生記敘文選材和組材的辦法，比如選材材料要真實(shí)、材料要典型、材料要新穎等，組材要截取精要、舍本逐末、以小見(jiàn)大等等方法。
第三步：老師可以找一些范文讓學(xué)生分析這些文章的選材和組材的優(yōu)點(diǎn)在哪里，作者主要采用了什么方法，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的寫(xiě)作心得來(lái)總結(jié)寫(xiě)作過(guò)程之中如何靈活使用這些方法。
第二課時(shí)：
相關(guān)資料。
如何選擇材料。
材料要真實(shí)?！耙徽Z(yǔ)天然萬(wàn)古新，豪華落盡見(jiàn)真淳?！保ㄔ脝?wèn)《論詩(shī)三十首》）意在告訴我們，寫(xiě)文章語(yǔ)句自然天成，才能萬(wàn)古常新。自然天成，那就要寫(xiě)真實(shí)。只有真實(shí)，才能有真情，才能增強(qiáng)感染力。這個(gè)真實(shí)，可以是自己的親身經(jīng)歷（即自己是事情的直接參與者）；也可以是耳聞目睹（自己作為旁觀者）。尤其要選取真實(shí)的有個(gè)性特點(diǎn)的細(xì)節(jié)材料。記敘文是通過(guò)具體、形象的人或事來(lái)表達(dá)中心意思的。在寫(xiě)人記事時(shí)，大而空，是同學(xué)們常犯的毛病。如果能從“大處著眼，小處落墨”，即選擇個(gè)性特點(diǎn)鮮明的細(xì)節(jié)材料來(lái)寫(xiě)人記事，就能給人留下深刻的印象，就會(huì)收到“以小見(jiàn)大”的效果。
二、材料要典型。典型的、有代表性的材料，最能反映事物本質(zhì)，最有表現(xiàn)力和說(shuō)服力。因此，要從眾多的材料中挑出典型的有代表性的材料。人物的思想感情、性格品質(zhì)總要通過(guò)事件來(lái)表現(xiàn)，寫(xiě)人離不開(kāi)敘事，而這些事件的選擇必須典型。典型事件有時(shí)可以是人物有代表性的重大行為，但更多的是那些看來(lái)細(xì)小平常卻能展示人物思想性格的生活瑣事。典型事件往往不止一件事，一般都要二、三件事以上。
魏巍同志創(chuàng)作《誰(shuí)是最可愛(ài)的.人》的經(jīng)歷最能說(shuō)明這一點(diǎn)的重要性。他寫(xiě)這篇文章的初稿題目是《自豪吧，祖國(guó)》，文中用了二十多個(gè)事例來(lái)表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的愛(ài)國(guó)主義、國(guó)際主義精神。這些事例雖然都能圍繞中心，但由于“例子堆得太多，好像記流水帳”，所以效果不好。于是作者對(duì)材料做了果斷取舍，只選取三個(gè)最有代表性的例子。這樣，筆墨集中、主題突出?！墩l(shuí)是最可愛(ài)的人》成為傳世佳作。
典型事例的安排應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1．應(yīng)注意從不同角度來(lái)表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)和性格特點(diǎn)，讓人物形象豐滿，立體化。
2．不平均使用筆墨，應(yīng)當(dāng)詳略結(jié)合。一般至少有一件事要詳寫(xiě)。
3．多個(gè)典型事例的安排上應(yīng)注意銜接、過(guò)渡。通過(guò)什么方式來(lái)組接這些事例也要注意技巧。
材料要新穎。俗話說(shuō)，新米煮飯自來(lái)香。文章材料出新，就會(huì)有時(shí)代氣息，生活味就會(huì)濃。因此要以獨(dú)特的視角，選取新穎的材料。在同學(xué)們的作文中，選材陳舊比較普遍，往往千篇一律，缺乏時(shí)代氣息。學(xué)生作文材料經(jīng)常讓人似曾相識(shí)：總是下雨媽媽送傘、老師給我補(bǔ)課、幫助孤寡老奶奶等等。這是不注意取材的創(chuàng)新，思維局限在部分材料的框架中。時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，各種新鮮事物層出不窮，這為我們選材提供了廣闊的空間。我們要善于觀察生活，感受生活，捕捉生活中的“閃光點(diǎn)”，“見(jiàn)人所未見(jiàn)，發(fā)人所未發(fā)”，這樣才有可能寫(xiě)出好作文。我們?cè)趯?xiě)作中，要力求在選材時(shí)多下功夫，做到別人說(shuō)過(guò)的話，我不原樣地說(shuō)；別人用過(guò)的材料，我不照搬來(lái)用。這樣才能避免一般化，使人耳目一新。
材料要切題。就是要圍繞中心選擇取舍材料。中心是選材、剪裁的依據(jù)，要力求選取最能表現(xiàn)中心的材料，果斷舍棄與中心無(wú)關(guān)的材料，才能有力地突出中心。“剪裁”本來(lái)是裁縫行業(yè)中的一個(gè)術(shù)語(yǔ)，意思是將布料依照需要盡量剪裁，該去就去，該留就留，縫制成美麗的衣裳。寫(xiě)作文也如同做衣裳一樣，對(duì)使用的材料也必須剪裁。剪裁，需要有依據(jù)。依據(jù)之一就是根據(jù)中心思想剪裁。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)表現(xiàn)中心思想起重要作用的材料，要進(jìn)行詳寫(xiě)；對(duì)表現(xiàn)中心思想起輔助作用的材料要進(jìn)行略寫(xiě)；與中心思想無(wú)關(guān)的材料不管多么生動(dòng)，也要毫不可惜地予以割舍。
1．截取精要法，在記敘文中，截取事物的最精彩、最動(dòng)人、最能反映其性質(zhì)的閃光瞬間而加以表現(xiàn)的剪裁方法即截取精要法。
一幅完整的布料，需精心剪裁，才能做成得體的衣服。精心剪裁作文材料，截取精要，能使文章寫(xiě)得精彩扼要，中心突出。
材料的截取主要從三方面著手。（1）敘事的文章截取事情發(fā)展中最精彩、最緊張、最激烈的部分。（2）寫(xiě)人的文章選取人物經(jīng)歷中最能反映人物性格、思想，能多側(cè)面表現(xiàn)人物的材料。（3）寫(xiě)景要截取景物狀態(tài)最鮮明的片段。
2．舍本逐末法，它是選材中尋求新穎的反映角度的一種常見(jiàn)方法，它選取事物中似乎是并不重要的細(xì)枝末節(jié)的東西以反映事物的整體，表現(xiàn)深刻的主題。它貴在表達(dá)角度新、依材料“逐末”挖掘有價(jià)值的重大題材，常有三種方法。（1）避開(kāi)過(guò)程的敘述，截取事情的開(kāi)端和結(jié)尾。（2）避開(kāi)主體的記敘，選取事情的細(xì)枝末節(jié)。（3）避開(kāi)主體的正面敘述，選取事件側(cè)面的蛛絲馬跡。
3．以小見(jiàn)大法，即采用日常生活中看似微不足道的平凡小題材來(lái)表現(xiàn)大主旨的方法。談身邊小事而寄托深遠(yuǎn)，論人情世故而放眼世界。具體做法常有兩種：（1）從一草一木、一蟲(chóng)一鳥(niǎo)的小事物中迸發(fā)出誘人的思想火花，揭示深刻的生活哲理。（2）借助日常小故事、小場(chǎng)景烘托時(shí)代大背景，透視出本質(zhì)意義。要注意的是挖掘材料內(nèi)涵要適度，挖掘的思想不能游離材料蘊(yùn)涵的本質(zhì)。
4．移花接木法，把別的事物、人物、故事轉(zhuǎn)借到自己作品中，借別處的題材表現(xiàn)人物性格，表現(xiàn)深刻的主題，這種方法就叫移花接木法。材料不一定是生活素材的原版，但要符合藝術(shù)的真實(shí)。它可借自己的直接經(jīng)驗(yàn)，將體驗(yàn)過(guò)的事物特征轉(zhuǎn)借到類似的事物上，使描寫(xiě)符合真實(shí)，以假亂真。如范仲淹對(duì)洞庭湖的描寫(xiě)，范仲淹沒(méi)有到過(guò)洞庭湖，但他到過(guò)太湖和鄱陽(yáng)湖，所以也能把洞庭湖景色描寫(xiě)得有聲有色。
5．彩線串珠法，即將經(jīng)過(guò)選擇、取舍后的眾多材料用一線索貫串起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體的方法。
另外還有縱橫對(duì)比法（將一個(gè)人的過(guò)去和現(xiàn)在對(duì)比為縱比，將兩個(gè)人的優(yōu)劣等放在一起對(duì)比為橫筆）、扇面結(jié)構(gòu)法（用幾個(gè)典型的人物生活片段或事情情節(jié)片段組合起來(lái)）等。
選材的語(yǔ)文教案篇二
1、 能夠認(rèn)讀本課20個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，學(xué)習(xí)多音字“轉(zhuǎn)、漂、好”
2、 理解課文內(nèi)容，使學(xué)生感悟其中的道理。
3、 有感情地朗讀課文。
采用靈活多樣的方式認(rèn)讀生字，最大限度地激發(fā)孩子們匯報(bào)學(xué)習(xí)成果的濃厚興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。
在有趣的故事中，讓學(xué)生感悟做事要多觀察，多思考，不能盲從別人的做法，要弄清事實(shí)之后再去做的道理。
環(huán)節(jié)
教 學(xué) 過(guò) 程
設(shè)計(jì)意圖
出示情境圖：一個(gè)小男孩望天
說(shuō)一說(shuō)：小男孩在干什么？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
你們的想法太好了，那么小男孩到底在干什么呢，我們一起來(lái)讀讀課文就知道了。
充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，使學(xué)生懷著期待的心情打開(kāi)課本。
1、用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字，讀通課文。
2、認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。
3、小組合作認(rèn)字，并獎(jiǎng)勵(lì)小星。
4、老師檢查認(rèn)字情況。（可開(kāi)火車讀）
5、認(rèn)識(shí)三個(gè)多音字。
由于本課新字詞比較多，要采取靈活多樣的方法多次認(rèn)讀生字，加深印象。
1、指名讀課文（可分段讀）其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，讀后給予評(píng)價(jià)。
2、老師這里有幾個(gè)問(wèn)題，用你們聰明的小腦袋瓜兒幫老師想一想好嗎？
（1）小查理仰著頭，是怎樣站著的？
一動(dòng)不動(dòng)（板書(shū)）
（2）看到小查理一動(dòng)不動(dòng)的仰著頭，別人是怎樣做的？（在文中找一找，把找到的句子讀給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)，看看你們找的準(zhǔn)不準(zhǔn)）
班內(nèi)交流：胖太太……（帶著自己的情感態(tài)度讀）
街上的人……
（3）那么小查理到底在干什么呢？（讀讀最后一段，要讀出你自己的感情來(lái)呀）
3、誰(shuí)能帶著自己對(duì)課文的理解給大家讀一讀這篇課文。
學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并及時(shí)糾正。
引導(dǎo)學(xué)生理解課文，讓學(xué)生在充分的個(gè)性朗讀中，體驗(yàn)文中的感情，領(lǐng)悟其中的道理，感受出文中人們的可笑與無(wú)知。
老師發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)讀完這篇課文都笑了？你為什么會(huì)笑呀？把自己的想法說(shuō)給你的同學(xué)聽(tīng)吧。
（課下記在你的小本本上，這是你的收獲呀?。?BR> 讓學(xué)生在笑的同時(shí)感受文中的道理，使自己受到深刻的`教育。
1、了解生字的字型、字音、字意。
2、注意字的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)區(qū)分“買——賣”，強(qiáng)調(diào)“止”的筆順。
3、獨(dú)立描紅寫(xiě)字。
在同學(xué)的配合和老師的幫助下學(xué)會(huì)生字，注意提醒學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。
選材的語(yǔ)文教案篇三
2、了解對(duì)聯(lián)的常識(shí)。
1、對(duì)聯(lián)的常識(shí)；
2、說(shuō)明的順序。
1、找學(xué)生介紹長(zhǎng)城的知識(shí)。
2、找學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)對(duì)聯(lián)的了解。
1、師范讀對(duì)聯(lián)。
2、生自讀，師領(lǐng)讀。
3、生再讀，指生讀。
《長(zhǎng)城贊》。
（1）這是一副對(duì)聯(lián)，一副全面贊美長(zhǎng)城的長(zhǎng)聯(lián)，是對(duì)聯(lián)中的珍品。
（2）上聯(lián)從時(shí)間起筆，點(diǎn)明長(zhǎng)城是經(jīng)過(guò)幾千年的艱苦勞動(dòng)而完成的。接著指出在修筑長(zhǎng)城過(guò)程中“將帥吏卒”、“黎庶百工”所付出的艱辛努力，最后盛贊中華民族的聰明才智和堅(jiān)強(qiáng)毅力及長(zhǎng)城的深廣的歷史、現(xiàn)實(shí)意義。
（3）下聯(lián)從空間入筆，描繪長(zhǎng)城的雄姿：蜿蜒盤(pán)旋，起伏奔騰，壯麗磅礴，如玉帶，似明珠，最后指出長(zhǎng)城在世界在人類歷史上的豐碑式的地位。
（4）全聯(lián)句式整齊，對(duì)仗工整；音韻和諧，意境開(kāi)闊；內(nèi)容博大，意義深遠(yuǎn)；是對(duì)聯(lián)中的精品，能給長(zhǎng)城增色生輝。
5、朗誦課文。
選材的語(yǔ)文教案篇四
1.介紹一種風(fēng)俗,或?qū)懸粚?xiě)你參加的一次風(fēng)俗活動(dòng)的經(jīng)歷。
2.明確這種風(fēng)俗的主要特點(diǎn),挑選能夠突出風(fēng)俗特點(diǎn)的材料來(lái)寫(xiě)。
3.分清詳略,學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)俗的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：明確這種風(fēng)俗的主要特點(diǎn),挑選能夠突出風(fēng)俗特點(diǎn)的材料來(lái)寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：分清詳略,學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)俗的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程
1.(展示各民族民風(fēng)民俗圖片)“離家三里遠(yuǎn),別是一鄉(xiāng)風(fēng)?！蔽覀兊淖鎳?guó)幅員遼闊,民族眾多,每個(gè)地方都有自己獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣。
2.如果要讓你介紹一種家鄉(xiāng)的風(fēng)俗,你會(huì)選擇介紹什么呢?(學(xué)生自由發(fā)言)
3.導(dǎo)入新課:現(xiàn)在,讓我們用文字來(lái)把家鄉(xiāng)特別的風(fēng)俗介紹出來(lái)吧!(板書(shū):家鄉(xiāng)的風(fēng)俗)
1.介紹之前,說(shuō)一說(shuō)你為什么選擇這種風(fēng)俗。(學(xué)生自由討論)
2.匯報(bào)討論成果。
(1)要介紹的風(fēng)俗是什么?
(2)它的主要特點(diǎn)是什么?你打算從哪幾個(gè)方面進(jìn)行介紹?
(3)你將把哪一部分作為重點(diǎn)去寫(xiě)?
3.根據(jù)你要介紹的風(fēng)俗特點(diǎn),你打算擬定什么題目?
(1)寫(xiě)特色小吃,可以直接用其名稱作為作文題目。
(2)可供選擇的題目:《春節(jié)習(xí)俗》《家鄉(xiāng)的春節(jié)》《歡度 節(jié)》
1.整理思路:學(xué)生先打草稿,確定自己想寫(xiě)哪一種風(fēng)俗,想想它的突出特點(diǎn)是什么。
2.回憶本單元中學(xué)到的一些表達(dá)方法。抓住重點(diǎn)課文,以《北京的春節(jié)》為例進(jìn)行指導(dǎo)。
出示課文片段欣賞:除夕真熱鬧。家家趕做年夜飯,到處是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣,門(mén)外貼上了紅紅的對(duì)聯(lián),屋里貼好了各色的年畫(huà)。除夕夜家家燈火通宵,不許間斷,鞭炮聲日夜不絕。在外邊做事的人,除非萬(wàn)不得已,必定趕回家來(lái)吃團(tuán)圓飯。這一夜,除了很小的孩子,沒(méi)有什么人睡覺(jué),都要守歲。
教師點(diǎn)撥:這一段采用“總—分”的結(jié)構(gòu)寫(xiě)除夕。中心句是“除夕真熱鬧”,后面的內(nèi)容都是圍繞這句話來(lái)寫(xiě)的。從味、色、聲三個(gè)角度描寫(xiě)老北京除夕的風(fēng)俗習(xí)慣?！暗教幨蔷迫獾南阄丁薄凹t紅的對(duì)聯(lián)”“各色的年畫(huà)”“家家燈火通宵”“鞭炮聲日夜不絕”,作者從氣味到色彩再到聲音,進(jìn)行了全方位的描繪,充分表現(xiàn)了除夕的熱鬧。
3.寫(xiě)作技巧點(diǎn)撥。
(1)要把風(fēng)俗活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)寫(xiě)清楚,重點(diǎn)描寫(xiě)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的情況和自身的感受。
(2)要按一定的順序?qū)?。一般先?jiǎn)要地交代風(fēng)俗活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和內(nèi)容,然后詳寫(xiě)參加活動(dòng)的經(jīng)過(guò),最后寫(xiě)活動(dòng)的結(jié)果及感受?？梢园扬L(fēng)俗的特點(diǎn)或來(lái)歷自然地穿插在合適的地方。
(3)詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出,可以采用點(diǎn)面結(jié)合的手法寫(xiě)。風(fēng)俗活動(dòng)中發(fā)生的事情很多,寫(xiě)時(shí)既要對(duì)群體活動(dòng)的情景做總體描述,也要對(duì)其中的個(gè)體作具體的描述。對(duì)最能表現(xiàn)文章中心的內(nèi)容要詳細(xì)描寫(xiě),其余部分可一筆帶過(guò),這樣可以使文章重點(diǎn)突出,主題鮮明。
4.寫(xiě)自己對(duì)風(fēng)俗活動(dòng)的看法,可以用夾敘夾議的方式,表達(dá)出自己的觀點(diǎn),注意要有理有據(jù),論證充分。
5.學(xué)生自由習(xí)作,教師巡視指導(dǎo)。
選出兩三篇比較優(yōu)秀的作文,在全班進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。習(xí)作的重點(diǎn)在于講清楚所寫(xiě)的是什么風(fēng)俗,內(nèi)容詳略得當(dāng)、特點(diǎn)突出,語(yǔ)言通順恰當(dāng),等等。
學(xué)生通過(guò)選擇自己喜歡的風(fēng)俗,選取不同材料,運(yùn)用抓住特點(diǎn)描寫(xiě)風(fēng)俗的方法,介紹出家鄉(xiāng)的風(fēng)俗活動(dòng),詳略得當(dāng),表達(dá)出自己的看法。
將你的習(xí)作與同桌交換,看看你們能不能根據(jù)對(duì)方的文字描寫(xiě),勾畫(huà)出對(duì)方習(xí)作中所刻畫(huà)的家鄉(xiāng)的風(fēng)俗特點(diǎn)。(看看是否詳略得當(dāng))
板書(shū)設(shè)計(jì)
習(xí)作:家鄉(xiāng)的風(fēng)俗
抓特點(diǎn) 詳略得當(dāng)
教學(xué)反思
1.本次習(xí)作,鑒于學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的風(fēng)俗知之甚少,沒(méi)有生活基礎(chǔ),課前可先讓學(xué)生充分搜集材料,有助于課堂上對(duì)于習(xí)作內(nèi)容深入討論,也有助于拓展學(xué)生習(xí)作思路。
2.對(duì)于家鄉(xiāng)的風(fēng)俗的介紹,學(xué)生還缺乏深刻的理解,對(duì)于一些場(chǎng)景的敘述過(guò)于簡(jiǎn)略,學(xué)生對(duì)于習(xí)俗的來(lái)歷、一些節(jié)日的象征意義缺乏了解,缺乏實(shí)際體驗(yàn)。
選材的語(yǔ)文教案篇五
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
通讀課文，了解貝多芬的生活歷程，感知貝多芬為歌頌歡樂(lè)、追求博愛(ài)而畢生不懈的執(zhí)著追求的偉大情懷、與命運(yùn)抗?fàn)幍膱?jiān)強(qiáng)意志和音樂(lè)創(chuàng)作方面非凡的才華，逐步走近大師的內(nèi)心世界。
課前學(xué)習(xí)：
閱讀《貝多芬傳》，了解貝多芬的生平，欣賞其主要作品。
課堂學(xué)習(xí)：
1、導(dǎo)入：閱讀課文，根據(jù)內(nèi)容給文章重?cái)M一個(gè)標(biāo)題。閱讀思考。
2、組織交流評(píng)價(jià)，發(fā)表見(jiàn)解。
3、布置任務(wù)：結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)貝多芬創(chuàng)作《第九交響曲》的歷程。學(xué)習(xí)小組交流討論。
4、組織交流評(píng)價(jià)。小組推薦交流，小組互評(píng)。
1、導(dǎo)入：組織學(xué)習(xí)閱讀課文，劃出表現(xiàn)貝多芬對(duì)歡樂(lè)的謳歌、展現(xiàn)貝多芬非凡的毅力和超人的才華、歌頌貝多芬高尚的道德的精彩語(yǔ)句。閱讀勾畫(huà)。
2、組織交流評(píng)價(jià)。
3、布置任務(wù)，通過(guò)精彩語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)表達(dá)了作者對(duì)貝多芬怎樣的一種情感？學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)交流討論。師生交流評(píng)價(jià)。
4、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：請(qǐng)用一句評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言概括貝多芬的創(chuàng)作過(guò)程和生活經(jīng)歷。思考，暢所欲言。
欣賞貝多芬的《英雄》、《命運(yùn)》。
課后學(xué)習(xí)：
搜尋貝多芬的有關(guān)資料，加深對(duì)貝多芬的了解。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、感知細(xì)膩傳神的音樂(lè)表現(xiàn)力，學(xué)習(xí)本文極富抒情色彩的描寫(xiě)方法。
2、品味本文敘事、描寫(xiě)與抒情有機(jī)結(jié)合的表達(dá)方式。
3、領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，從中獲得有益的人生啟示。
課前學(xué)習(xí)：
閱讀月光曲傳說(shuō)，感悟貝多芬的人格風(fēng)采。
課堂學(xué)習(xí)：
1、導(dǎo)入：組織學(xué)生交流課前學(xué)習(xí)的體會(huì)。暢所欲言。
2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：貝多芬的生活歷程用文中的詞語(yǔ)可概括為“苦難”，然而他是怎樣面對(duì)的，對(duì)你有何啟示？閱讀思考，同桌討論。全班交流，師生共評(píng)。
1、欣賞《第九交響曲》。
2、用自己喜歡的方式讀課文第五段，思考：在《第九交響曲》中作者對(duì)歡樂(lè)的追求是如何通過(guò)音樂(lè)表達(dá)出來(lái)的？學(xué)習(xí)小組討論交流。教師巡視點(diǎn)撥，全班交流。
3、布置任務(wù)：快速閱讀第七段，找出所用的表達(dá)方式。閱讀思考，發(fā)表見(jiàn)解。
4、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)了本文你有什么情感體驗(yàn)，從貝多芬身上你學(xué)到了哪些做人的啟示？思考自由發(fā)言。
再次欣賞《第九交響曲》。學(xué)生默讀課文，細(xì)細(xì)體會(huì)交響曲中所蘊(yùn)含著的作者追求歡樂(lè)的情感。
課后學(xué)習(xí)：
以“走近貝多芬”為專題，學(xué)習(xí)小組合辦一期手抄報(bào)，在班級(jí)內(nèi)展覽、交流。
選材的語(yǔ)文教案篇六
閱讀下面文字，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
心理學(xué)家做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，把一些籃球水平基本相同的學(xué)生分成三組，進(jìn)行不同方式的投籃技巧訓(xùn)練。第一組：20天，每天練習(xí)投籃，天天記錄，但順其自然對(duì)每天的練習(xí)不提任何要求；第二組：時(shí)間同上，只要求每天花20分鐘的時(shí)間想象投籃，投籃不中時(shí)，要求在想象中對(duì)此做出相應(yīng)的糾正；第三組：只記錄第一天和最后一天的成績(jī)，但在其余時(shí)間不再作任何要求。結(jié)果，第一組進(jìn)球率增加24%，第二組進(jìn)球率增加26%，第三組基本沒(méi)有改變。
要求選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料的內(nèi)容及含意范圍作文，不要套作，不得抄襲。
(全國(guó)名校大聯(lián)考-高三第一次聯(lián)考作文題)。
[寫(xiě)作指導(dǎo)]。
這是一組事實(shí)對(duì)比類材料，包含三組學(xué)生不同要求、不同做法得到不同結(jié)果的對(duì)比，其中第二組和第三組反差較大，可視作對(duì)比關(guān)系；第一組比較中性，可以參考。也可以忽略。
對(duì)待事實(shí)對(duì)比類材料，需綜合采用“比較異同法”和“以果溯因法”兩種方法來(lái)審題。材料中第二組訓(xùn)練效果之所以比第三組好許多，這是因?yàn)榈诙M訓(xùn)練有明確的要求，“要求每天花20分鐘的時(shí)間想象投籃，投籃不中時(shí)，要求在想象中對(duì)此做出相應(yīng)的糾正”，由此，可以從以下角度參考立意：
一、根據(jù)有無(wú)要求的差別，可以談“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。第三組之所以沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)，是因?yàn)樵谟?xùn)練過(guò)程中沒(méi)有提出明確的要求；第二組正是因?yàn)橛辛嗣鞔_的要求，所以長(zhǎng)進(jìn)最大；第一組的要求不是很明確，但每天的記錄具有暗示性，所以也取得較大的長(zhǎng)進(jìn)。聯(lián)系工作、學(xué)習(xí)中的管理，也應(yīng)提出明確有效的要求，也應(yīng)該建立規(guī)章制度，而不能放任自流。
二、根據(jù)要求的具體內(nèi)容，可以談?dòng)谩靶摹狈侥苁掳牍Ρ?。第二組的長(zhǎng)進(jìn)優(yōu)于其他兩組，主要取決于每天20分鐘的想象投籃和“投籃不中時(shí)，要求在想象中對(duì)此做出相應(yīng)的糾正”，說(shuō)明在訓(xùn)練過(guò)程中，用“心”的重要性。推而廣之，要想取得成功，達(dá)到事半功倍的效果，必須用“心”。
[原文]。
心想才能事成。
湖北宜昌市三峽高中于來(lái)欣。
心想才能事成，敢想才會(huì)敢做，世間只有想不到的，沒(méi)有做不到的；胸有謀劃，事前先有完善的計(jì)劃，做起事來(lái)才能稱心如意。無(wú)心者常事倍功半，碌碌無(wú)為；有心者方能事半功倍，少走彎路，順利抵達(dá)成功的彼岸。
心中多一份預(yù)期，前方多一條道路，敢想才敢做，倘若心中連想法都沒(méi)有，遇到困難就放棄，不去多想一想其它方法或途徑，困難就永遠(yuǎn)不會(huì)解決，前方那塊攔路石永遠(yuǎn)不會(huì)消失。心中總抱有一份成功的期望，是對(duì)自己充滿信心的鼓勵(lì)；避免俗套，敢于創(chuàng)新，心中新奇的想法也許就會(huì)成為你進(jìn)行的另一條路。倘若沒(méi)有愛(ài)迪生對(duì)發(fā)明電燈的渴望，對(duì)光明的向往，又怎會(huì)有如今萬(wàn)家燈火，夜如白晝的景象?倘若不是人類有飛翔的欲望，又怎會(huì)有太空站的建立，阿波羅登月的壯舉?是對(duì)未來(lái)的一種預(yù)期，一種渴望推動(dòng)人類不斷追求，不斷進(jìn)步。
心中多一份計(jì)劃，路上少一條溝壑。每個(gè)新學(xué)期的到來(lái)，我們都會(huì)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，向下一個(gè)目標(biāo)邁進(jìn)。計(jì)劃之下必有方向，長(zhǎng)時(shí)間的行走容易迷失方向，然而有了計(jì)劃，心中便多了一幅地圖，每走一步看一眼目標(biāo)，激起奮進(jìn)的烈火；每行一里校對(duì)方向，及時(shí)回到正軌。每次失敗之后，總結(jié)教訓(xùn)，制訂一個(gè)針對(duì)不足的計(jì)劃，才不會(huì)讓總結(jié)流于形式，在實(shí)踐中吸取教訓(xùn)。
心中多一份反思，途中少一些同樣的錯(cuò)誤。人生旅途犯錯(cuò)誤是難免的，“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”?但應(yīng)該“吃一塹，長(zhǎng)一智”，犯錯(cuò)之后，心中應(yīng)該反思，思考為什么會(huì)錯(cuò)，怎樣改正，不能“吃一塹”而不長(zhǎng)智。同樣的錯(cuò)誤犯許多次，那是“心”的缺失，有心之人豈能對(duì)絆倒自己的絆腳石不提高警惕?反思能讓我們識(shí)破一個(gè)個(gè)困住過(guò)我們的陷阱，反思能封鎖一條條讓我們迷失過(guò)方向的岔路，反思能打開(kāi)一扇扇通向成功的大門(mén)。
人生之路很漫長(zhǎng)，前路不可知，后路不可退，困難一道道，艱險(xiǎn)一重重。面對(duì)前方未知一切，我們有一顆跳動(dòng)的心，它是我們戰(zhàn)勝困難的法寶，面對(duì)艱險(xiǎn)的武器--多用心想，成功就在前方。
[升格指導(dǎo)]。
這篇習(xí)作有兩大亮色：一是緊扣材料主旨，化用俗話“心想事成”，提出“心想才能事成”的論點(diǎn)，新穎準(zhǔn)確，并以問(wèn)題“為什么”拓展思路，從三個(gè)方面闡述了“心想”為什么能促進(jìn)“事成”，切合題意；二是文章思路清晰，并列式的結(jié)構(gòu)一目了然，層次清楚。
這篇習(xí)作有兩處硬傷：
一是內(nèi)容比較單薄，尤其是缺少例證；
二是沒(méi)有概述材料或照應(yīng)材料。新材料作文不同于話題作文的地方：話題作文的材料是為了引出“話題”，作文圍繞“話題”范圍展開(kāi)，材料可用可不用；新材料作文則要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文，既是說(shuō)要從材料中提煉觀點(diǎn)，就應(yīng)該最好概述一下材料，分析一下材料，完成從材料到自己的文章觀點(diǎn)的過(guò)渡，讓考官明白你是現(xiàn)場(chǎng)根據(jù)題目材料立意寫(xiě)作，而不是宿構(gòu)套作的。
[升格后的作文]。
心想才能事成。
湖北宜昌市三峽高中于來(lái)欣。
我們常常說(shuō)“心想事成”，但人們往往只把它看成主謂關(guān)系，所以最終只能讓它成為一種美好的祝愿。其實(shí)這四個(gè)字還隱藏著一個(gè)秘密：“心想”是條件，“事成”是結(jié)果，只有“心想”，才能事成。認(rèn)識(shí)到這一層，這四個(gè)字就不再只是一條祝福語(yǔ)，而是一個(gè)通向成功的重要秘訣。
“心想”想什么?包括三個(gè)元素：一是目標(biāo)，也就是人們常說(shuō)的“想法”；二是計(jì)劃，即達(dá)到目標(biāo)的方法和步驟；三是反思，即在執(zhí)行計(jì)劃過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，矯正自己的方法和步驟。
正如材料中的第二組學(xué)生，他們每天要花20分鐘的時(shí)間想象投籃，這實(shí)際上是在強(qiáng)化自己投籃的目標(biāo)、方法和步驟；投籃不中時(shí)，要求在想象中對(duì)此做出相應(yīng)的'糾正，這其實(shí)是在對(duì)投籃的方法、步驟進(jìn)行反思和矯正。如此“心想”于前，訓(xùn)練于后，邊練邊想，邊想邊練，最終獲得了很好的回報(bào)：他們的進(jìn)球率上升最快，增加了26%。
心想才能事成，奧秘何在?
心想讓心中多一份預(yù)期，前方少一份迷惘。愛(ài)迪生只受過(guò)三個(gè)月的學(xué)校教育，著名女歌手舒曼?海因克當(dāng)初拜訪維也納宮廷歌劇院指揮時(shí)，因?yàn)橄嗝财狡?，被勸回家做個(gè)縫紉女工。然而對(duì)成功的強(qiáng)烈欲望和預(yù)期，使他們遇到挫折時(shí)不迷惘，堅(jiān)定地戰(zhàn)勝了這些不利因素，在事業(yè)上取得了輝煌的成功。由此可見(jiàn)，心想才能目標(biāo)明確，信念堅(jiān)定。
心想讓心中多一份計(jì)劃，路上少一條溝壑?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，這句話的主要意思是不管做什么事情都要有計(jì)劃，只有這樣，才能達(dá)到目標(biāo)。例如每個(gè)新學(xué)期到來(lái)時(shí)，我們都會(huì)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，向下一個(gè)目標(biāo)邁進(jìn)。長(zhǎng)時(shí)間的行走容易迷失方向，然而有了計(jì)劃，心中便多了一幅地圖，幫助我們激起奮進(jìn)的烈火，校正前行的路徑。所以說(shuō)，心想才能計(jì)劃周密，少走彎路。
心想讓心中多一份反思，途中少一些同樣的錯(cuò)誤。當(dāng)美特斯邦威開(kāi)發(fā)外部市場(chǎng)氣勢(shì)如虹的時(shí)候，內(nèi)部人事問(wèn)題卻越來(lái)越大，最后管理層幾乎全部出走，只剩周成建一個(gè)“光桿司令”。在這種嚴(yán)峻的形勢(shì)下，周成建深刻反思，改變了自己當(dāng)初“職業(yè)經(jīng)理人不適合我的要求”的結(jié)論，認(rèn)識(shí)到“我沒(méi)有做好決策者的角色，未與職業(yè)經(jīng)理人創(chuàng)造默契的合作方式”。經(jīng)過(guò)反思，周成建沒(méi)有再犯同樣的錯(cuò)誤，讓美特斯邦威重新走上興盛之路。可見(jiàn)，反思能幫我們識(shí)破一個(gè)個(gè)陷阱，反思能幫我們避開(kāi)一條條岔路，反思能幫我們打開(kāi)一扇扇通向成功的大門(mén)。
人生漫漫，艱險(xiǎn)重重。面對(duì)前方未知的一切，我們應(yīng)該像實(shí)驗(yàn)中的第二組同學(xué)那樣，學(xué)會(huì)“心想”，善于“心想”，成功就會(huì)在不遠(yuǎn)的前方。
[點(diǎn)評(píng)]。
這篇習(xí)作有兩大亮色：一是緊扣材料主旨，化用俗話“心想事成”，提出“心想才能事成”的論點(diǎn)，賦予俗話更深刻的含義，并以問(wèn)題“為什么”拓展思路，從三個(gè)方面闡述了“心想”為什么能促進(jìn)“事成”，切合題意，內(nèi)容充實(shí)，照應(yīng)材料嚴(yán)密；二是文章思路清晰，并列式的結(jié)構(gòu)一目了然，層次清楚。
（中國(guó)大學(xué)網(wǎng)）。
選材的語(yǔ)文教案篇七
1. 能正確、流利地朗讀課文。
2. 學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3. 初讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解課文主要內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)本課生字，能正確書(shū)寫(xiě)。
2.通過(guò)初讀，了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖;生字卡片;錄音磁帶;有關(guān)拉薩的音像資料
1、播放有關(guān)拉薩的音像資料。
2、拉薩是我國(guó)西部一座有名的目光城。今天，就讓我們跟隨作者一起走進(jìn)西部，走進(jìn)拉薩，去欣賞那里別具風(fēng)情的迷人風(fēng)光，去仰望那與別處不同的天空。
7、拉薩的天空
1、自由讀文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2、認(rèn)讀生字新詞，了解詞意。
(1)去掉拼音，讀準(zhǔn)生字。
(2)給生字找朋友。
(3)讀準(zhǔn)新詞，并再回到文中，讀懂新詞。
(4)小組交流對(duì)詞語(yǔ)的理解。
3、先練讀課文，再把你喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)。
4、初步感知課文。
讀了課文，你想說(shuō)什么?
學(xué)生自由表達(dá)，教師相機(jī)引導(dǎo)。
1、出示生字。
指名讀。
2、識(shí)記生字字形。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
忍：上面是刃，寫(xiě)好丶的樣子，擺好丶的位置。
線：右半部的戔中的斜釣要有頂天立地之感，要寫(xiě)得舒展。
晶：是品字形結(jié)構(gòu)的字，借此可幫助學(xué)生復(fù)習(xí)入種字的結(jié)構(gòu)。
選材的語(yǔ)文教案篇八
1、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)課文，了解森林王國(guó)失蹤的原因及后果，使學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，熱愛(ài)大自然的思想感情。
3、學(xué)習(xí)用文中的話概括課文。
學(xué)習(xí)課文，了解森林王國(guó)失蹤的原因及后果，使學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，熱愛(ài)大自然的思想感情。
兩課時(shí)
1、初讀課文，解決文中生字詞。
2、學(xué)習(xí)課文，了解森林王國(guó)失蹤的原因及后果，使學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，熱愛(ài)大自然的思想感情。
一、直接導(dǎo)課，學(xué)生質(zhì)疑。板書(shū)課題《失蹤的森林王國(guó)》，看到這個(gè)課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？大家提的問(wèn)題，課文都做了介紹。
二、初讀課文，解決不認(rèn)識(shí)的生字。
1、自瀆課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字，想辦法解決。
2、文中哪個(gè)詞語(yǔ)不理解，聯(lián)系上下文想一想，如還不會(huì)，學(xué)習(xí)課文時(shí)再解決。
3、檢測(cè)字詞：同桌互相考一考。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、自瀆課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
2、根據(jù)學(xué)生的回答，老師引導(dǎo)：
（1）失蹤前的森林王國(guó)是什么樣的？想象“鮮花四季開(kāi)放，野果掛滿枝頭，人們生活安居樂(lè)業(yè)”的情景。體會(huì)特別法令森嚴(yán)，森林是王國(guó)的保護(hù)神。
（2）失蹤后的森林王國(guó)又是什么樣的？結(jié)合課文描寫(xiě)，學(xué)生談感受。師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)。
（3）最后再分析失蹤的原因：違法法令，亂砍亂伐，森林失蹤。
（4）師總結(jié)：有了森林，人們生活安居樂(lè)業(yè)，幸福美滿；沒(méi)有森林人們?cè)馐芨鞣N天災(zāi)人禍，過(guò)著背井離鄉(xiāng)、四處逃荒的生活?？梢?jiàn)，森林是多么的重要。學(xué)習(xí)了這篇，你想說(shuō)些什么？想做些什么？（是學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情）
四、布置作業(yè)：
1、再讀課文，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。
2、完成語(yǔ)文天地中的練習(xí)。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字。
一、回顧課文：
1、《失蹤的森林王國(guó)》這篇課文講的是什么？
2、學(xué)生根據(jù)課文所描寫(xiě)的，（也可加上自己臨場(chǎng)發(fā)揮）編成課本劇表演，加深對(duì)課文的理解。
4、你還知道哪些資源很重要？（豐富學(xué)生的課外知識(shí)）
二、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示生字，說(shuō)說(shuō)哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)？
2、重點(diǎn)指導(dǎo)：“饒”不能加一點(diǎn)。“厭”不能寫(xiě)成“慶”
區(qū)別：性——姓躁——燥
3、學(xué)生寫(xiě)字，師巡視檢查。
三、完成語(yǔ)文天地“筆下生花”。
題目：想象你走進(jìn)了大森林……
提示:把你走進(jìn)大森林里看到了什么?想到了什么?做了些什么?用自己的話寫(xiě)一寫(xiě).
選材的語(yǔ)文教案篇九
1、領(lǐng)悟故事隱含的寓意。
2、讓學(xué)生對(duì)愚公的舉動(dòng)發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和自主能力。
3、揣摩人物語(yǔ)言中隱含的思想情感，準(zhǔn)確把握朗讀的語(yǔ)氣。
1、借助注釋，通過(guò)提問(wèn)，師生討論，相互檢測(cè)等方式完成字詞句的教學(xué)。
2、通過(guò)朗讀，把握討論的方向，學(xué)生分組討論。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)：
（一）學(xué)生自由朗讀，達(dá)到基本順暢的水平。
（二）每四人一組，由一人朗讀，三人糾正。
（三）師生比賽：教師朗讀，學(xué)生選定一人（或毛遂自薦）朗讀，學(xué)生評(píng)判，指出應(yīng)改進(jìn)的地方。
（四）學(xué)生借助注釋，了解故事大意。
（五）圍繞詞義、句義，師生相互提問(wèn)、解答，問(wèn)題設(shè)計(jì)要巧妙。
1、愚公多大年齡？
（1）不到九十歲。
（2）且，將近。
2、“遺男”幾歲？
（1）七八歲。
（2）齔，換牙，七八歲。
3、移山是苦活累活的事，“遺男”的父親同意他去嗎？
（1）“遺男”沒(méi)有父親。
（2）孀妻，寡婦。
4、有女性參加勞動(dòng)嗎？
（1）沒(méi)有。
（2）夫，男子。
（六）各大組推薦一人講述《愚公移山》的故事，要求繪聲繪色。
（七）在掌握故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，師生齊讀課文，加深理解。
（八）圍繞字意、詞義、句義，相互擬題測(cè)試。
第二課時(shí)：
（一）分析人物對(duì)移山的不同的態(tài)度。
1、讓學(xué)生扮演愚公的妻子、智叟，分角色朗讀愚公妻和智叟說(shuō)的兩段話。
2、學(xué)生翻譯這兩段話。
3、教師提問(wèn)：愚公的妻子說(shuō)的一段話應(yīng)以怎樣的語(yǔ)氣朗讀？
關(guān)切、擔(dān)憂。
4、教師提問(wèn)：智叟說(shuō)的一段話應(yīng)以怎樣的語(yǔ)氣朗讀？
輕蔑、譏諷。
5、讓學(xué)生揣摩當(dāng)時(shí)兩人的不同心理？
（1）愚公妻子：老伴兒，你一大把年紀(jì)了，挑運(yùn)土石，身體能頂住嗎？
（2）智叟：你這老頑固，連山上的一根草都拔不動(dòng)，還想移掉兩座大山？簡(jiǎn)直是異想天開(kāi)！
6、學(xué)生歸納兩人對(duì)移山的態(tài)度。
7、通過(guò)分析“雜然相許”、“跳往助之”，學(xué)生歸納愚公的子孫、“遺男”對(duì)移山的態(tài)度。
8、教師提問(wèn)：愚公的妻子、子孫及“遺男”的態(tài)度說(shuō)明了什么？
說(shuō)明愚公的舉動(dòng)得到眾人的支持，移山是造福子孫的一件大好事。
（二）分析愚公移山的原因、遇到的困難以及移山的意義。
教師提問(wèn)，學(xué)生作答。
1、愚公為何要移山？
大山阻塞，去山南要繞道而行?；虼稹俺鋈氩槐恪?。
2、移山有何意義？
可用原文回答：“指通豫南，達(dá)于漢陰?！币部捎米约赫Z(yǔ)言回答：道路暢通，出入方便。如答“造福子孫”則更佳。
3、在當(dāng)時(shí)的條件下，移山有何困難？
可從三四個(gè)方面回答：
（1）山體龐大。
（2）工具簡(jiǎn)陋。
（3）勞力不足。
（4）路途遙遠(yuǎn)。要結(jié)合文中語(yǔ)句分析）
4、既然移山困難重重，愚公為何不放棄呢？
因?yàn)橛薰珗?jiān)信：“子子孫孫無(wú)窮匱也，而山不加增?！贝笊奖啬芤谱?。
5、太行、王屋二山最終是靠神的力量移走的，作者為何這樣設(shè)計(jì)結(jié)尾？
愚公挖山不止的精神，使山神害怕，天帝感動(dòng)，文章這樣寫(xiě)，恰恰說(shuō)明愚公精神感人至深。
6、學(xué)生概括愚公移山精神
敢于向困難挑戰(zhàn)，堅(jiān)持不懈與困難作斗爭(zhēng)的精神。
7、如果你是愚公，你如何解決大山阻塞的難題？
可開(kāi)鑿隧道，可開(kāi)辟一條山路、可搬家……
8、在今天，我們同樣會(huì)遇到各種困難，除了需要愚公精神外，還需要什么？
除了苦干，還要巧干、依靠科學(xué)技術(shù)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神……
（三）教師總結(jié)。
同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、工作中，也會(huì)遇到一座座山，希望你們也像愚公一樣，下定決心，排除萬(wàn)難。當(dāng)然，也要學(xué)用科學(xué)的方法解決問(wèn)題。
（四）布置作業(yè)。
1、你對(duì)課文有哪些不理解的地方？
2、充分發(fā)揮想象，描寫(xiě)愚公等挖土運(yùn)石的情景。
選材的語(yǔ)文教案篇十
1．積累成語(yǔ)，感受祖國(guó)語(yǔ)言的多姿多彩。
2．讀背名人名句，養(yǎng)成搜集、運(yùn)用名人名句的習(xí)慣。
3．能自己或合作制作習(xí)作集，并能有所創(chuàng)造地進(jìn)行設(shè)計(jì)、美化。增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力和寫(xiě)作的自信心。
4．樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，能不拘形式地寫(xiě)出自己的感受，注意分段表述；能在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料。
5．自主閱讀，旁批讀中的感受，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣；感悟語(yǔ)言描寫(xiě)在刻畫(huà)人物形象中的.作用。
1彼鴨名聯(lián)。
2彼鴨、整理自己喜歡或同學(xué)認(rèn)為精彩的習(xí)作。
3彼鴨、閱讀描寫(xiě)運(yùn)動(dòng)會(huì)的習(xí)作。
3~4課時(shí)。
一、溫故知新。
1．讀成語(yǔ)，不懂的借助工具書(shū)了解其意思。
2．這些成語(yǔ)中帶點(diǎn)字的意思有什么特點(diǎn)？
3．試著運(yùn)用這些成語(yǔ)。
二、語(yǔ)海拾貝。
1．讀名聯(lián)，重在學(xué)生自主閱讀，積累名言名句，不必逐個(gè)講解，學(xué)生自己提出問(wèn)題，師生交流釋疑。
2．熟讀成誦，積累名言。
3．交流自己積累的名聯(lián)。
三、互動(dòng)平臺(tái)。
2．小組交流。
3．全班交流讀后受到的啟發(fā)，同一篇課文讓學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)一說(shuō)受到的不同的啟發(fā)。
4．師總結(jié)：是?。∽錾钪械挠行娜?，與時(shí)間賽跑，與人合作、資源共享，希望同學(xué)們把受到的啟發(fā)落實(shí)到行動(dòng)上，老師期待著你們的成果！
四、綜合性學(xué)習(xí)。
1．設(shè)計(jì)習(xí)作集封面。
(1)根據(jù)搜集的習(xí)作，給習(xí)作集確定一個(gè)主題，取一個(gè)好聽(tīng)的名字。
(2)小組交流如何設(shè)計(jì)一個(gè)美觀、大方、有創(chuàng)意的習(xí)作集封面，組長(zhǎng)記錄設(shè)計(jì)方案。
(3)全班交流設(shè)計(jì)方案，根據(jù)小組交流的方案自選喜歡的動(dòng)手制作習(xí)作集封面。
(4)小組合作，討論互助。
2．展示習(xí)作集封面。
3．評(píng)選最佳習(xí)作集。
4．全班展示最佳習(xí)作集，觀摩學(xué)習(xí)。
五、習(xí)作百花園。
1．激發(fā)興趣，明確要求。
(1)激發(fā)學(xué)生習(xí)作的愿望：播放近期學(xué)校舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)的畫(huà)面，教師配上熱情洋溢的旁白，用活動(dòng)的氣氛感染學(xué)生，產(chǎn)生寫(xiě)作的愿望。
(2)讓學(xué)生自己閱讀習(xí)作要求，教師相機(jī)點(diǎn)撥，幫助理清習(xí)作要點(diǎn)。
2．引導(dǎo)學(xué)生選擇習(xí)作素材：選擇運(yùn)動(dòng)會(huì)中讓你印象最深刻的一幕場(chǎng)景在小組里說(shuō)一說(shuō)。
3．全班交流：各小組推薦講得最好的同學(xué)在班上講一講，以啟發(fā)思路。
4．教師提供描寫(xiě)運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽場(chǎng)面的精彩片段大家欣賞，集體評(píng)議，進(jìn)一步明確寫(xiě)作要求。
5．自主習(xí)作，鼓勵(lì)創(chuàng)新。
6．同學(xué)之間相互修改習(xí)作。
7．自我修改完善。
8．賞析寫(xiě)得好的文章，激勵(lì)表?yè)P(yáng)。習(xí)作批閱完后，選出在選材、語(yǔ)言等方面較好的習(xí)作，供大家評(píng)議，再點(diǎn)評(píng)、總結(jié)、表?yè)P(yáng)。
六、自主閱讀園地。
1．自主閱讀提示，明確閱讀要求。
2．抽學(xué)生說(shuō)一說(shuō)閱讀要求，教師總結(jié)強(qiáng)化、明確要求。
3．自讀文章，旁批讀中的感悟，特別關(guān)注文章的語(yǔ)言描寫(xiě)突出了人物哪些特點(diǎn)。
4．同桌交流。
5．全班交流。
6．說(shuō)說(shuō)故事中的人物給你留下了什么樣的印象？讀了這篇文章，你有什么收獲？
7．選擇你喜歡的方式，積累好詞佳句，可以背誦、摘抄等。
8．拓展：課外閱讀《三國(guó)演義》，進(jìn)一步了解故事中人物形象的特點(diǎn)。
選材的語(yǔ)文教案篇十一
· 以小雞的身份做游戲。幼兒在歡快而又輕松的氛圍中掌握了知識(shí)。
· (一)活動(dòng)目標(biāo)：
· 1．通過(guò)對(duì)唱游戲活動(dòng)，感受歌曲的對(duì)答情趣與親情。
· 2．在游戲中充分展開(kāi)想象創(chuàng)編歌曲，體驗(yàn)對(duì)唱活動(dòng)的快樂(lè)情趣，幼兒教案《幼教小班語(yǔ)文教案《小雞小雞在哪里》》。
· 3．在游戲活動(dòng)中，學(xué)會(huì)孵小雞(撕貼)的方法。
· (二)活動(dòng)準(zhǔn)備： ·
· 1。各種小動(dòng)物的胸飾人手-：一只。(小雞、青蛙、小牛、小狗、小貓等)
· 2。與幼兒一起創(chuàng)設(shè)游戲情景“雞窩”、“草地”、“花園”
· 4．錄音機(jī)：磁帶《小小蛋兒把門(mén)開(kāi)》，比較悠揚(yáng)的樂(lè)曲一段。
· (三)活動(dòng)過(guò)程：
· 師：“小雞一一”
· 幼：“哎一—”
· 師：“今天天氣真好，我們到花園去玩，好嗎?”
· 幼：“好的一”
· 教師和幼兒邊唱邊跳進(jìn)活動(dòng)室，在花園的籬笆旁坐下。
· (評(píng)析：開(kāi)始部分讓幼兒以小雞的身份進(jìn)入角色，比較有效地產(chǎn)生“喚醒”的效果
· 兒的情緒振奮起來(lái)，精神集中起來(lái)。)
· 2。在游戲中學(xué)唱新歌《小雞小雞在哪里》。
· (1)學(xué)對(duì)歌詞。
· 師：“小雞，我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎?”
· 幼：“好的?！?BR> · 師：“小雞小雞在哪里?”
· 幼：“嘰嘰嘰嘰，在這里?！?BR> · 師：“小雞小雞在哪里?”
選材的語(yǔ)文教案篇十二
1、認(rèn)識(shí) 1 個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、 能借助注釋，結(jié)合圖畫(huà)、展開(kāi)想象，理解詩(shī)句的意思，感受黃河磅礴的氣勢(shì)和豐富的想象，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)重、難點(diǎn)：在多形式的誦讀中，感受古詩(shī)的韻律美，意境美。
一課時(shí)
1、挖掘積累：小朋友們誰(shuí)會(huì)背誦古詩(shī)？由朗朗背書(shū)聲，營(yíng)造學(xué)詩(shī)氛圍，自然過(guò)渡，板書(shū)課題。
（借助拼音，自讀詩(shī)句，達(dá)到正確流利，培養(yǎng)識(shí)讀能力。）
1、出示詩(shī)句，讓會(huì)讀 的學(xué)生領(lǐng)讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、抓住生字和難點(diǎn)音，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)。
3、自由練讀， 把句子讀通，讀熟。
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀質(zhì)疑，讀懂了什么還有哪兒沒(méi)讀懂？
2、根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑師生互動(dòng)，尋找解決問(wèn)題的方法和答案。
教師應(yīng)在充分引導(dǎo)學(xué)生觀察，討論的基礎(chǔ)上，古詩(shī)誦讀浪淘沙氣勢(shì)磅礴 直沖云霄
選材的語(yǔ)文教案篇十三
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字以及由生字組成的新詞,學(xué)會(huì)“自、已、東、西”4個(gè)字，并會(huì)背誦課文。
1、認(rèn)字和組詞
2、背誦課文。
生字詞卡片
一、看圖，指導(dǎo)背誦。
1、看圖提示背誦。
2、背誦自已喜歡的部分。
二、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、檢查要求掌握的生字，一起認(rèn)讀。（讀準(zhǔn)“深、您、那、吧、嗎”）
2、小組合作學(xué)習(xí)：可以用什么方法記住這些字；給這些字找朋友（組詞）。在文中畫(huà)一畫(huà)，讀一讀這些生字。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。先讓學(xué)生觀察字形，然后一起評(píng)字（對(duì)生字進(jìn)行評(píng)析、講解）、組詞，讓學(xué)生口述筆畫(huà)、筆順，教師講解筆畫(huà)在田字格中的位置，然后范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空、描紅。
4、比較字形：“自”與“目”；“已”和“巴”。注意“已”字第三筆不出頭，“自”字的短撇、“已”字豎彎鉤的位置。認(rèn)識(shí)偏旁“學(xué)字頭”。
5、觀察“東”“西”兩個(gè)字在田字格中的位置，注意“車”字的第二筆和左右兩點(diǎn)的位置及寫(xiě)法，提醒寫(xiě)好左點(diǎn)。
6、要求會(huì)認(rèn)的字，讓學(xué)生自已注上拼音認(rèn)讀，教師出示卡片帶讀。
三、復(fù)習(xí)檢查，表演課文。
1、檢查要求學(xué)會(huì)和會(huì)認(rèn)的字，指導(dǎo)齊背課文。
2、學(xué)生戴上頭飾，分組表演故事（課文）：今天，小朋友們學(xué)得非常認(rèn)真，下面我們來(lái)比一比，看哪組表演得最好。
四、總結(jié)全文，教導(dǎo)學(xué)生。
小鴨和小鷹通過(guò)自已勇敢的嘗試，分別學(xué)會(huì)了游泳和飛翔。那么，是不是我們也應(yīng)該自已學(xué)會(huì)做一做什么呢？比如：書(shū)包自已背，文具自已收，自已的房間自已整理等。
14、自已去吧
小鷹圖（貼）學(xué)會(huì)飛翔
自已去吧
小鴨圖（貼）學(xué)會(huì)游泳
選材的語(yǔ)文教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文闡述的道理dd人才要經(jīng)過(guò)艱苦磨煉，才能夠造就。
2、理解課文說(shuō)理的方法dd舉事例、提觀點(diǎn)、作闡述、得結(jié)論。
3、背誦課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)1、2。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入課題并板書(shū)：《生于憂患死于安樂(lè)》。
二、投影簡(jiǎn)介作者：
孟子,是繼孔子之后儒家學(xué)派的又一位大師，被推尊為“亞圣”，記錄他的言論、活動(dòng)的《孟子》一書(shū)，是儒家經(jīng)典之一，分7篇，共261章，內(nèi)容包括孟子的言行、政治學(xué)說(shuō)以及哲學(xué)、倫理、教育思想等學(xué)術(shù)問(wèn)題的論述《生于憂患死于安樂(lè)》選自《孟子告子》。
三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、放錄音范讀課文。
五、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解梳通文意。
六、反復(fù)朗讀，體會(huì)文意，為分析理解課文做好充分準(zhǔn)備。
第二課時(shí)。
一、分析課文。
1、指名讀第一段。
教師小結(jié)：第一段運(yùn)用排比句式，列舉了六位由卑微到顯貴的歷史人物，說(shuō)明擔(dān)負(fù)重任的人，事先必經(jīng)受一番艱苦的磨煉，為下文將要說(shuō)到的觀點(diǎn)提供了事實(shí)根據(jù)。
2、指名讀第二段。
（1）.理解“故天將降大任于斯人也”這句話的作用？
（“故”收束上文，歸納論證?！币病北砭渲型ｎD，引起下文，此句起承上啟下的過(guò)渡作用）。
（必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行佛亂其所為。這是從思想、生活、行為三個(gè)方面來(lái)概述其艱難困苦的狀況的）。
（歸納：一是能培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力，二是能發(fā)展一個(gè)人的才能）。
過(guò)渡：文中在亮明了觀點(diǎn)（人要擔(dān)當(dāng)大任，應(yīng)當(dāng)先受艱苦磨煉）之后，作了進(jìn)一步的闡述，看第三段。
3、指名讀第三段。
提問(wèn)：為什么人在犯錯(cuò)以后才能改正？（經(jīng)過(guò)了主觀思想斗爭(zhēng)）。
文中哪句話是形容這種斗爭(zhēng)的情形的？（用于心、衡于慮）。
這種思想斗爭(zhēng)的情況可以通過(guò)什么來(lái)了解？（色、聲）。
教師歸納：由引可見(jiàn)，孟子關(guān)于造就人才的觀點(diǎn)，不僅重視客觀環(huán)境的影響，也強(qiáng)調(diào)人的主觀因素。
教師引導(dǎo)學(xué)生理解：
可以設(shè)想：一個(gè)國(guó)家，國(guó)內(nèi)如果沒(méi)有嚴(yán)格執(zhí)法，直言敢k的臣子，那國(guó)君就會(huì)怎樣?（胡作非為，獨(dú)斷專行……）國(guó)外如果沒(méi)有鄰國(guó)的侵?jǐn)_，那國(guó)君就會(huì)怎樣？（安于享樂(lè)，驕奢荒淫……）如果這樣，那國(guó)家必將怎樣？（滅亡）所以，國(guó)君想把國(guó)家治理好，就得怎樣？（苦其心志……所為，即經(jīng)過(guò)艱苦的磨煉）。
選材的語(yǔ)文教案篇十五
——你看，我有我的方向！
在半空里娟娟的飛舞，
認(rèn)明了那清幽的住處，
等著她來(lái)花園里探望——
——啊，她身上有朱砂梅的清香！
那時(shí)我憑借我的身輕，
盈盈的，沾住了她的衣襟，
貼近她柔波似的心胸——
消溶，消溶，消溶
——溶入了她柔波似的心胸！
為要尋一個(gè)明星
我騎著一匹拐腿的瞎馬，
向著黑夜里加鞭；——
向著黑夜里加鞭，
我跨著一匹拐腿的瞎馬！
我沖入這黑綿綿的昏夜，
為要尋一顆明星；——
為要尋一顆明星，
我沖入這黑茫茫的荒野。
累壞了，累壞了我胯下的牲口，
那明星還不出現(xiàn)；——
那明星還不出現(xiàn)，
累壞了，累壞了馬鞍上的身手。
這回天上透出了水晶似的光明，
荒野里倒著一只牲口，
黑夜里躺著一具尸首?！?BR> 這回天上透出了水晶似的光明！
闊的海
闊的海空的天我不需要，
我也不想放一只巨大的紙鷂
上天去捉弄四面八方的風(fēng)；
我只要一分鐘
我只要一點(diǎn)光
我只要一條縫，
像一個(gè)小孩爬伏
在一間暗屋的窗前
望著西天邊不死的一條
縫，一點(diǎn)
光，一分
鐘。
選材的語(yǔ)文教案篇十六
1、能完整地?cái)⑹鲎约簠⑴c過(guò)的一次活動(dòng)，寫(xiě)清楚活動(dòng)的場(chǎng)面，注意點(diǎn)面結(jié)合。
2、能寫(xiě)清楚自己參與活動(dòng)的想法、感受、心情。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用修改符號(hào)修改習(xí)作。
1、能寫(xiě)清楚活動(dòng)前、活動(dòng)中、活動(dòng)后的相關(guān)信息。
2、做到詳略得當(dāng)，中心（感受）突出；既要關(guān)注整個(gè)場(chǎng)景，也要抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用修改符號(hào)修改習(xí)作。
教師：
1、多媒體課件。
2、搜集班級(jí)曾經(jīng)參與活動(dòng)的圖片。
學(xué)生：
回憶曾經(jīng)參與過(guò)的活動(dòng)，寫(xiě)下活動(dòng)名稱，有條件的可以準(zhǔn)備當(dāng)時(shí)的照片或視頻等。
2課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，引出主題
1、展示學(xué)生活動(dòng)的圖片，激起學(xué)生對(duì)活動(dòng)的回憶。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)照片中的情感，導(dǎo)入課題。
過(guò)渡：很好，看來(lái)大家對(duì)之前參與的活動(dòng)都記憶猶新，感觸深刻呀。那么，這堂寫(xiě)活動(dòng)的作文課相信大家都能暢所欲言了吧！
二、拓展思路，確定寫(xiě)法
1、點(diǎn)名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這學(xué)期或小學(xué)階段自己印象最深刻的一次活動(dòng)。
2、歸納、總結(jié)學(xué)生發(fā)言。
體育競(jìng)技類：拔河、跳繩、接力賽、乒乓球……
文藝表演類：合唱、課本劇表演、集體舞……
公益慈善類：看望老人、植樹(shù)、校園清潔、愛(ài)心助學(xué)……
民俗活動(dòng)類：包粽子、寫(xiě)春聯(lián)、踏青、看燈會(huì)……
校園活動(dòng)類：開(kāi)學(xué)典禮、課間操、校運(yùn)動(dòng)會(huì)……
3、點(diǎn)名學(xué)生總結(jié)活動(dòng)收獲（即確定文章中心）。
預(yù)設(shè)：參與一次活動(dòng)，必然會(huì)產(chǎn)生很多想法和感受，也會(huì)從中得到不少收獲。這些收獲或許是增加了一種新的生命體驗(yàn)；或許是鍛煉了某種能力，展示了自我風(fēng)采；或許是走進(jìn)他人，了解了陌生世界；或許是汲取了文化營(yíng)養(yǎng)，開(kāi)闊了眼界；或許是放飛心靈，體會(huì)快樂(lè)人生，等等。多多引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)活動(dòng)中和活動(dòng)后的感觸，明白參與這些活動(dòng)的深層意義。
4、引導(dǎo)學(xué)生明確寫(xiě)作重點(diǎn)和寫(xiě)作技巧。
（1）確定寫(xiě)作內(nèi)容和寫(xiě)作重點(diǎn)。
明確：教材中已經(jīng)明確交代了本次習(xí)作中應(yīng)注意哪些問(wèn)題，將這些問(wèn)題的答案一一寫(xiě)明，就可以初步組成一篇文章的框架。但是，作為一篇寫(xiě)活動(dòng)的文章，其目的必然是讓讀者感受活動(dòng)的氛圍，闡述作者的收獲。因此，所有與之相關(guān)的內(nèi)容均應(yīng)作為寫(xiě)作重點(diǎn)，即須寫(xiě)清楚活動(dòng)最精彩之處，寫(xiě)清楚活動(dòng)過(guò)程中的什么內(nèi)容讓自己感受最為強(qiáng)烈（一般為活動(dòng)的高潮部分），寫(xiě)清楚活動(dòng)帶給自己的啟發(fā)。
（2）掌握記敘活動(dòng)寫(xiě)作技巧。
明確：寫(xiě)作順序和場(chǎng)面描寫(xiě)應(yīng)注意哪些方面，教師可以結(jié)合學(xué)過(guò)的課文進(jìn)行點(diǎn)撥式指導(dǎo)。一般而言，可以按照時(shí)間的先后順序依次敘述活動(dòng)的全過(guò)程，也可以采用倒敘的手法，把活動(dòng)的結(jié)果或活動(dòng)中某個(gè)重要場(chǎng)面提到開(kāi)頭，再回顧活動(dòng)的起因和經(jīng)過(guò)。寫(xiě)活動(dòng)就離不開(kāi)場(chǎng)面描寫(xiě)，人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情和心理是描寫(xiě)的重點(diǎn)，要從細(xì)節(jié)出發(fā)，營(yíng)造出活動(dòng)的氛圍，讓讀者仿佛身臨其境。此外，環(huán)境描寫(xiě)和恰當(dāng)?shù)男揶o手法可以讓作文增色不少。
三、總結(jié)素材，完成初稿
1、學(xué)生翻看自己準(zhǔn)備的資料，回憶當(dāng)時(shí)的所見(jiàn)所聞，確定寫(xiě)作對(duì)象。
過(guò)渡：關(guān)于本次習(xí)作的寫(xiě)作內(nèi)容和寫(xiě)作技巧相信大家都有了初步的印象，現(xiàn)在應(yīng)該迫不及待地想要?jiǎng)庸P了吧。請(qǐng)大家翻看自己準(zhǔn)備的資料，回想一下那些活動(dòng)經(jīng)歷，其中讓你記憶最深刻的是哪一次呢？把這次活動(dòng)的過(guò)程記錄下來(lái)吧！
2、學(xué)生相互交流自己印象最深的活動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)的過(guò)程和記憶深刻的細(xì)節(jié)。
預(yù)設(shè)：學(xué)生可能有好幾個(gè)選擇，必須明確出一個(gè)作為本次習(xí)作的寫(xiě)作對(duì)象。
3、點(diǎn)名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想寫(xiě)的事，教師指導(dǎo)學(xué)生把活動(dòng)過(guò)程說(shuō)清楚，引導(dǎo)他們說(shuō)出為什么會(huì)印象深刻，從而明確活動(dòng)的感受和想法。
4、完成初稿。學(xué)生根據(jù)交流的內(nèi)容，列出習(xí)作提綱，把活動(dòng)過(guò)程完整地記錄下來(lái)，形成作文。
5、教師巡視，注意個(gè)別輔導(dǎo)。
四、點(diǎn)評(píng)習(xí)作，修改謄寫(xiě)
1、出示幾篇典型的習(xí)作初稿，師生集體修改。
評(píng)議重點(diǎn)：
（1）語(yǔ)言表達(dá)是否通順明白；
（2）場(chǎng)面描寫(xiě)是否生動(dòng)；
（3）想法感受是否深刻，情感的抒發(fā)是否水到渠成；
（4）有哪些優(yōu)點(diǎn)可以借鑒。
2、學(xué)生自己嘗試修改習(xí)作，注意使用修改符號(hào)。
修改重點(diǎn)：
（1）標(biāo)題應(yīng)在符合要求的條件下新穎有趣；
（2）改正錯(cuò)別字和用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)；
（3）改正不通順的語(yǔ)句；
（4）對(duì)內(nèi)容進(jìn)行增刪調(diào)整。
小學(xué)階段常用的修改符號(hào)：
（1）改正號(hào)：
（2）刪除號(hào)：
（3）增補(bǔ)號(hào)：
（4）對(duì)調(diào)號(hào)：
（5）轉(zhuǎn)移號(hào)：
3、小組間交流習(xí)作，互相修改評(píng)分。
4、小組推選佳作進(jìn)行朗讀展示，教師點(diǎn)評(píng)。
點(diǎn)評(píng)重點(diǎn)：
（1）過(guò)程敘述完整；
（2）內(nèi)容具體，重點(diǎn)突出；
（3）場(chǎng)面描寫(xiě)生動(dòng)，情感真摯；
（4）標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾精彩。
選材的語(yǔ)文教案篇十七
1．體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)的特點(diǎn)，十一沙漠里的奇怪現(xiàn)象(八年級(jí)下蘇教版教案)。
2．理解沙漠中奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。教學(xué)重難點(diǎn)。
體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)的特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備。
小黑板或課件。
1．教師導(dǎo)人。
(先讓學(xué)生講述自己聽(tīng)說(shuō)過(guò)或在網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍中看到過(guò)的有關(guān)沙漠的奇怪現(xiàn)象。)。
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于這方面的說(shuō)明文——《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》。(板書(shū)課題及作者。)。
2．介紹作者。(出示課件或小黑板l。)。
明確：竺可楨，氣象學(xué)家、地理學(xué)家和教育學(xué)家，我國(guó)近代氣象事業(yè)創(chuàng)始人之一。
要求：記住作者。
學(xué)生自讀課文，注意解決以下問(wèn)題。(出示課件或小黑板2。)。
1．從語(yǔ)言風(fēng)格和說(shuō)明對(duì)象來(lái)看本文各屬于哪類說(shuō)明文?
2．開(kāi)頭運(yùn)用法顯、玄奘的例子作用是什么?
3．課文里提到的沙漠里的奇怪現(xiàn)象有哪些?你讀過(guò)本文后能解釋清楚嗎?同桌試一下。
4．說(shuō)明文的語(yǔ)言要求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、通俗。試從文中找?guī)讉€(gè)句子分析這一特點(diǎn)。
5．作者寫(xiě)這篇文章的目的是要人類認(rèn)識(shí)沙漠，研究沙漠，進(jìn)而改造沙漠。你能設(shè)想幾種改造沙漠的方法嗎?說(shuō)說(shuō)看。
6．找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題及你認(rèn)為教材中存在的問(wèn)題。三、合作學(xué)習(xí)。
1．先以小組為單位，相互解答疑難問(wèn)題。
2．在班上討論研究小組解決不了的問(wèn)題。
1．從語(yǔ)言風(fēng)格和說(shuō)明對(duì)象來(lái)看本文各屬于哪類說(shuō)明文?
明確：(說(shuō)明文按說(shuō)明內(nèi)容可分為事物性說(shuō)明文、事理性說(shuō)明文。本文是事理性說(shuō)明文。按語(yǔ)言風(fēng)格可分為平實(shí)性說(shuō)明文和文藝性說(shuō)明文等科學(xué)小品)本文屬于文藝性說(shuō)明文。
2．開(kāi)頭運(yùn)用法顯、玄奘的例子作用是什么?
明確：(增強(qiáng)文章的趣味性，引出說(shuō)明對(duì)象。)。
3．課文里提到的沙漠里的奇怪現(xiàn)象有哪些?你讀過(guò)本文后能解釋清楚嗎?同桌試一下。
明確：(課文主要描述了兩種奇怪的現(xiàn)象。一是“魔鬼的?！焙汀昂Ｊ序讟恰?，二是。
選材的語(yǔ)文教案篇十八
3、學(xué)生在閱讀中應(yīng)學(xué)會(huì)尊重事實(shí)，遇事多動(dòng)腦子想想，有自己的主見(jiàn)，不能盲目的隨從別人的意見(jiàn)。
學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出課文中角色的語(yǔ)氣，在朗讀中使學(xué)生明白為什么小豬最終把小花貓畫(huà)成了一只大怪物。
兩課時(shí)。
二、出示課題：小豬畫(huà)畫(huà)（齊讀課題）。
學(xué)生認(rèn)識(shí)課題中的“豬”字，并讀準(zhǔn)翹舌音。
三、聽(tīng)故事，整體感知課文內(nèi)容。
教師范讀課文。
四、學(xué)生自讀課文。
師：小朋友想把這個(gè)故事講給你的朋友聽(tīng)嗎？
學(xué)生自己借助拼音將課文讀通順、讀懂。把課文中的生字畫(huà)出來(lái)多讀幾遍。
1、由結(jié)果探究原因。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要講了什么？
教師出示“結(jié)果”（一張大怪物的畫(huà)）隨機(jī)認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)“結(jié)果”、“一張”板書(shū)：大怪物。
師問(wèn)：小豬為什么會(huì)畫(huà)這么一只怪物呢？
生：（因?yàn)樾∝i聽(tīng)了小松鼠、小山羊、小的鵝的建議）。
2、學(xué)習(xí)2、3自然段。
小松鼠給小豬提了什么建議？
生讀小松鼠的話。
教師出示課件：小松鼠。
師：你覺(jué)得小松鼠的尾巴長(zhǎng)得怎么樣？
生：小松鼠的尾巴確實(shí)又大又好看。
小松鼠這時(shí)是在炫耀自己的長(zhǎng)處，你們想想哪些詞語(yǔ)要讀得重一些？
學(xué)生思索后再讀。
“你看，我的尾巴又大又好看，應(yīng)該把豬的尾巴畫(huà)大一些？
學(xué)生集體練習(xí)讀。
出示詞語(yǔ)卡認(rèn)識(shí)：應(yīng)該大些。
師：小豬認(rèn)真想過(guò)小松鼠的話嗎？
生：沒(méi)有。
師：你是從哪個(gè)詞知道的？
學(xué)生。
通過(guò)課文語(yǔ)句理解“馬上”一詞：“馬上”說(shuō)明小豬心里想了嗎？
生：小豬想都不想，拿起筆就畫(huà)。
學(xué)生用“馬上”一詞練習(xí)說(shuō)話。
看圖認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)：又大又粗。
3、小組合作學(xué)習(xí)第三、四自然段。
教師提出學(xué)習(xí)要求：討論一下課文怎樣讀，小山羊的話對(duì)嗎？為什么？
出示課件，檢查學(xué)習(xí)效果：
推薦朗讀小能手讀小山羊的話。
師：你為什么把多神氣讀得重呀？
生：小山羊的角的確很神氣，它在夸耀自己的長(zhǎng)處，挺驕傲的。所以語(yǔ)氣在自己的長(zhǎng)處上要重一些。
隨機(jī)認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)“神氣”“一對(duì)角”
師：小山羊的話對(duì)不對(duì)？為什么？
生回答。
師：小豬想過(guò)小山羊的話嗎？你從哪個(gè)詞知道？
學(xué)生找了出“連忙”一詞。
師：這個(gè)詞和前面所學(xué)的哪個(gè)詞意思相近？
學(xué)生練習(xí)用“連忙”說(shuō)句話。
4、學(xué)生自學(xué)5、6自然段。
指名學(xué)生讀小白鵝的話。
出示課件，教師引導(dǎo)理解小白鵝的心理：小白鵝最欣賞的就是它的翅膀，可眼見(jiàn)小豬的畫(huà)上沒(méi)有自己最美的部分，又急又得意。
學(xué)生再讀，師生評(píng)議。
你看，我的翅膀多漂亮，給貓加上一對(duì)翅膀該多美呀！
認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)：一對(duì)翅膀漂亮加上。
師：小豬還是沒(méi)作過(guò)多的細(xì)想，就怎樣做？
學(xué)生了解近義詞：連忙、馬上、立刻。
5、學(xué)生通過(guò)連忙、馬上、立刻幫助小豬分析畫(huà)成大怪物的原因。
6、請(qǐng)學(xué)生把自己的意見(jiàn)說(shuō)給小豬聽(tīng)。
7、給動(dòng)畫(huà)片配音分角色朗讀。
選材的語(yǔ)文教案篇十九
閱讀教學(xué)“是學(xué)生、教師、文本之間的^對(duì)`話過(guò)程”，是“學(xué)生的個(gè)性化行為”。
“要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?！币獙?shí)現(xiàn)“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納。本課教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生直面文本，充分讀書(shū)，積極交流，允許學(xué)生”仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智“。積極鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行心靈^對(duì)`話，感言于心，以心化言。
二、弘揚(yáng)創(chuàng)新精神：走向生命的自由天堂
語(yǔ)文教學(xué)要具有生命活力，就要選取最本質(zhì)最精華的內(nèi)容，融進(jìn)自己的教學(xué)
思想，形成自己的教學(xué)思路。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)以“中彩”切入，引發(fā)學(xué)生的思辨，整個(gè)教學(xué)注意抓住重點(diǎn)詞句去體悟人物內(nèi)心變化和矛盾心理。
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“維持、財(cái)富、精湛、器重、屬于、悶悶不樂(lè)”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠(chéng)實(shí)，講信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
3、體會(huì)敘事條理清楚，首尾照應(yīng)的表達(dá)方式，能復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力。
課前談話：跟彩票有關(guān)的話題。
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、導(dǎo)入新課
這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)第5課，齊讀課題?！爸小笔且粋€(gè)多音字，還可以讀
第幾聲？“中彩那天”究竟發(fā)生了些什么呢？請(qǐng)打開(kāi)課本，放聲讀讀課文，注意讀準(zhǔn)確生字的音。
二、初讀課文、整體感知
本課生字新詞較多，都認(rèn)得嗎？我請(qǐng)一組的同學(xué)來(lái)接力讀，如果他讀得
1、剛才朗讀了一遍課文，你們從文章中都了解到些什么內(nèi)容？
2、小結(jié)過(guò)度：咱們對(duì)文章有了一個(gè)大體的了解，這還不夠，還要深入到文
字中去品讀、體會(huì)，去感受文本帶給我們的心靈觸動(dòng)。
三、讀文悟道、品評(píng)故事
（一）以“彩”切入，激發(fā)矛盾。
1、通過(guò)初讀課文，我們知道了課題中的那個(gè)“彩”就是指的？（出示汽車圖片）
2、這是一輛什么樣的汽車??？（預(yù)計(jì)：嶄新、昂貴、漂亮、讓人羨慕、父親夢(mèng)寐以求的）
3、這樣一輛汽車，現(xiàn)在就屬于你了，喜歡嗎？那你認(rèn)為父親會(huì)喜歡這輛車嗎？
（1）知道什么叫夢(mèng)寐以求嗎？（訓(xùn)練讀）
（2）引讀：是啊，白天干活時(shí)，父親想的是————
晚上睡覺(jué)時(shí)，父親想的是————
坐在餐桌邊，父親想的是————
看著人家開(kāi)車，父親想的是————
這就叫夢(mèng)寐以求，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？（訓(xùn)練朗讀）
（3）他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車，可現(xiàn)實(shí)的條件允許他夢(mèng)想成真嗎？（扣：拮據(jù)）
越是生活貧困，那份渴望越是強(qiáng)烈，所以他夢(mèng)寐以求的是————（生接讀）
（二）探究心靈，想象寫(xiě)話
2、拓展想象，練習(xí)寫(xiě)話，深入體會(huì)父親的內(nèi)心世界。（出示：
大街上人聲鼎沸，只有神情嚴(yán)肅的父親緩緩地開(kāi)著車，他的內(nèi)心矛盾極了：_______。）
（三）抓住矛盾，引發(fā)思辨
1、是啊，父親遇到了一個(gè)道德難題，小小年紀(jì)的我明白他的心嗎？我想請(qǐng)三位同學(xué)分別讀一讀文章的6、7、8三個(gè)自然段，你們給推薦一下！
2、出示：
（我不明白父親為什么中了彩還不高興，悶悶不樂(lè)地回到家里，向母親訴說(shuō)剛才的情形。
難道我們中彩得到汽車是不道德的嗎？我迷惑不解地問(wèn)。
“可是，庫(kù)伯是有錢人，我們家窮呀！”我激動(dòng)地說(shuō)。）（練習(xí)朗讀）
3、母親幫我解開(kāi)了心中的疑惑，一個(gè)淡淡的k讓我們明白了父親神情嚴(yán)肅的原因，原來(lái)這車本應(yīng)屬于庫(kù)伯。同學(xué)們，現(xiàn)在的你就是這位家境貧寒，夢(mèng)寐求車，并用自己一人的收入來(lái)維持一家六口人生活的父親，你在毅然決定擦掉“k”字時(shí)，心里都想了些什么呢？（回扣：他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。）
4、那為什么你們最終又決定將車還給庫(kù)伯呢？
（出示）雖然他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車，但是他更求的是。
5、當(dāng)情感的天平失去平衡的時(shí)候，父親選擇了做個(gè)道德高尚的人。正如母親所說(shuō)：一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。希望我們記住這句話，并一起共勉。
選材的語(yǔ)文教案篇二十
于漪說(shuō)：“文似看山不喜平，起伏曲折，就會(huì)使讀者興趣濃厚，步入勝境，領(lǐng)略無(wú)限風(fēng)光?！闭Z(yǔ)文課更是這樣，如果課上得太平板，孩子就會(huì)昏然欲睡；如果課上得有起有伏，有鮮明的節(jié)奏，語(yǔ)文課才能上出詩(shī)情畫(huà)意來(lái)。
有的教師認(rèn)為講得越多，孩子就學(xué)得越好；講得越細(xì)，孩子就理解得越深。中國(guó)畫(huà)的構(gòu)圖技巧是“疏可走馬，密不透風(fēng)?！币馑际钦f(shuō)留下的空白，可以用來(lái)跑馬，用墨多的地方連風(fēng)也吹不過(guò)去。語(yǔ)文課也應(yīng)講究“疏密相間”，教師要讀懂教材，決定內(nèi)容的取舍詳略，突出文章主旨的段落就著重講。關(guān)系不大的就略講，或放手自學(xué)，或以讀代講。量體裁衣，輕重有當(dāng)，剪除枝蔓，疏密相間。
節(jié)奏本是音樂(lè)用語(yǔ)，“張”“疾”是快節(jié)奏，“弛”“徐”是慢節(jié)奏。符合節(jié)奏韻律的語(yǔ)文課，不僅適應(yīng)孩子的身心規(guī)律，而且能產(chǎn)生非常好的教學(xué)效果。在語(yǔ)文課上，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單的，孩子自己可以讀懂的，可以快節(jié)奏地進(jìn)行。內(nèi)容比較難的，課文的重點(diǎn)部分，則要來(lái)個(gè)慢動(dòng)作。
“動(dòng)”是指講解、朗讀、討論、操作；“靜”則是指學(xué)生的默讀、觀察、思考、想象。語(yǔ)文課中的“動(dòng)”能激活孩子學(xué)習(xí)的情緒、活躍課堂的教學(xué)氣氛；“靜”則有利于孩子的深入思考。如果語(yǔ)文課上“動(dòng)”多“靜”少，就會(huì)出現(xiàn)表面上熱熱鬧鬧，但孩子的思維很少參與學(xué)習(xí)；如果“靜”多“動(dòng)”少，孩子就容易產(chǎn)生疲勞。因此，教師要考慮孩子的年齡特點(diǎn)，一動(dòng)一靜，靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜，動(dòng)靜結(jié)合，相得益彰。
說(shuō)起語(yǔ)文課，我便想到了齊白石的《蝦》，寥寥數(shù)筆就把蝦的形態(tài)、質(zhì)感、動(dòng)勢(shì)表現(xiàn)得栩栩如生。那濃墨點(diǎn)畫(huà)的雙眼活靈活現(xiàn)，那浸潤(rùn)渲染的腰身晶瑩剔透，那線條勾勒的須鰲柔中有剛。于漪老師說(shuō)得好：“教課又如畫(huà)畫(huà)，有筆有墨，各種畫(huà)法穿插運(yùn)用，根據(jù)題意布局，用墨深深淺淺，濃濃淡淡，用筆粗粗細(xì)細(xì)、曲曲折折，主題突出，陪襯得當(dāng)，滿紙氣韻，渾然一體。”對(duì)突出課文主旨的內(nèi)容或課堂上生成的閃光點(diǎn)應(yīng)“濃墨點(diǎn)畫(huà)”，教師要加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)孩子“見(jiàn)木知林”。對(duì)課文的情節(jié)、語(yǔ)言、情感的精彩處則“浸潤(rùn)渲染”，文章不出細(xì)處，感人不深，課教不到細(xì)處，收益不多。對(duì)教學(xué)思路則“線條勾勒”，既不把語(yǔ)文課上成“清清楚楚一條線”，也不能上成“模模糊糊一大片”，而應(yīng)注意穿針引線，主線清晰，開(kāi)合自如，渾然一體。
“語(yǔ)言不是蜜，但可以粘東西。教師語(yǔ)言不是蜜，但可以牢牢粘住學(xué)生的注意力?！苯處熞獙W(xué)會(huì)提煉自己的教學(xué)語(yǔ)言。一是要積累豐富的詞匯，平時(shí)廣為采擷，大量?jī)?chǔ)存，上課時(shí)便會(huì)涌入腦際，信手拈來(lái)。二是要運(yùn)用各種修辭手法，句式要富有變化，貼切的比喻能啟發(fā)孩子的聯(lián)想，精當(dāng)?shù)脑O(shè)問(wèn)能造成懸念……三是語(yǔ)言要節(jié)奏和諧，抑揚(yáng)頓挫，給孩子以美的享受。四是語(yǔ)言還應(yīng)傾注充沛、真摯的情感，情動(dòng)于中而言溢于表，只有滿腔神情，才能打動(dòng)孩子的心。如我在教學(xué)《黃山奇松》時(shí)有一段話：“有一首詩(shī)寫(xiě)得好:‘巖前倩影側(cè)枝伸，青翠容顏滿面春。黃海大夫真好客，天天揮手送游人?！嗝礋崆榈乃涂退砂?！像是在揮手告別，又仿佛是在作揖送客，又儼然是在伸手挽留。面對(duì)著即將離去的游客，你是送客松會(huì)怎么說(shuō)呢？能用你的身姿表現(xiàn)出來(lái)嗎？”
選材的語(yǔ)文教案篇二十一
（一）知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)詩(shī)詞中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。背誦這三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)前兩首。
（二）過(guò)程與方法：能結(jié)合插圖，用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：誦讀中體會(huì)作者的思想感情，感受古詩(shī)詞的韻律美，語(yǔ)言美。
品味背誦詩(shī)句，理解詩(shī)中詞語(yǔ)意思，并能用自己的話講述詩(shī)意。
能感悟古詩(shī)內(nèi)容、意境，體會(huì)詩(shī)人感情。
1.學(xué)習(xí)《獨(dú)坐敬亭山》，掌握生字詞，理解大意。
2.背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
教學(xué)方法:運(yùn)用插圖和教師的導(dǎo)語(yǔ)帶入詩(shī)的意境—理解詞句、想象畫(huà)面—吟誦詩(shī)詞、體驗(yàn)詩(shī)情。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
１“同學(xué)們，唐朝有一位大詩(shī)人，他喜歡游山玩水，幾乎游遍了祖國(guó)的名山大川，人稱‘游仙’；他還喜歡喝酒，人稱‘酒仙’；他最喜歡的是寫(xiě)詩(shī)，流傳至今的詩(shī)作將近千首，人稱‘詩(shī)仙’。他是誰(shuí)呢？”（學(xué)生：李白）
２李白一生詩(shī)作無(wú)數(shù)，你會(huì)背誦哪些呢？
隨著學(xué)生的背誦，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)帶給我們一個(gè)怎樣的李白。如：《贈(zèng)汪倫》寫(xiě)的是有情有義的李白，《靜夜思》是鄉(xiāng)愁滿懷的李白，而《望廬山瀑布》中的李白則是浪漫悠閑的??３揭題：是啊，李白一生寫(xiě)了很多詩(shī)，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)他的一首詩(shī)：《獨(dú)坐敬亭山》。
作者簡(jiǎn)介：李白（701～762），字太白，號(hào)青蓮居士，祖籍隴西成紀(jì)。自幼敏悟好學(xué)，曾被召至長(zhǎng)安，供奉翰林。他一生負(fù)志漫游，吟詩(shī)四方，足跡遍及大半個(gè)中國(guó)。
文學(xué)成就：唐代偉大詩(shī)人，是繼屈原之后我國(guó)最杰出的浪漫主義詩(shī)人，有“詩(shī)仙”之稱。與杜甫并稱“李杜”。
主要作品：《將進(jìn)酒》《蜀道難》《望廬山瀑布》《靜夜思》等。
（教學(xué)分析：讀文貴入境，入境始與親。本課的導(dǎo)入，從作者入手，使學(xué)生知道李白是個(gè)非常豐滿的人物，這樣既鞏固了所學(xué)，又豐富了對(duì)李白的認(rèn)識(shí)，也為學(xué)習(xí)李白的新詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》定下了良好的情感基調(diào)。）
１讀題，解題。
（１）教師：誰(shuí)知道敬亭山？（講解：很多大詩(shī)人都去過(guò)敬亭山，留下了很多詩(shī)篇，所以后來(lái)又叫做“詩(shī)山”?！寣W(xué)生理解“江南詩(shī)山”的由來(lái)。）
（２）教師：敬亭山前面有獨(dú)坐，你覺(jué)得應(yīng)該帶著什么感情去讀呢？（感受“獨(dú)坐”，指導(dǎo)讀出孤獨(dú)。）
２讀詩(shī)歌。
（１）自由練讀。
（２）指名讀。
（３）齊讀。
（４）質(zhì)疑。
教師：李白為什么要寫(xiě)這首詩(shī)？他寫(xiě)這首詩(shī)想告訴我們什么？讓我們走進(jìn)《獨(dú)坐敬亭山》。（教學(xué)分析：這首古詩(shī)的題眼就是“獨(dú)”。所以，學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，應(yīng)緊緊抓住“獨(dú)”字，一步一步去深入體會(huì)作者那份孤獨(dú)寂寞之情。本環(huán)節(jié)，首先通過(guò)交流大概了解敬亭山的知識(shí)，接著讓學(xué)生用“獨(dú)”組詞，從而理解詩(shī)題的意思。繼而利用多種讀的方式，讓學(xué)生讀熟，進(jìn)而質(zhì)疑，激發(fā)閱讀期待。）
１找：詩(shī)句里描寫(xiě)李白一個(gè)人看敬亭山的場(chǎng)景，哪些詞語(yǔ)告訴你只有李白一個(gè)人呢？一句一句地讀，一個(gè)一個(gè)地畫(huà)。
２交流：
（１）眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑。
（２）相看兩不厭，只有敬亭山。
教師：此時(shí)在李白的眼里有什么？（敬亭山）
３體會(huì)孤獨(dú)。
（１）學(xué)生齊讀前兩句。
教師：在自然界中，鳥(niǎo)飛云走是很正常的，為什么這時(shí)候在李白眼里卻越發(fā)讓他感到孤獨(dú)了呢？學(xué)生交流。
（２）課件介紹背景：李白少年時(shí)就博覽群書(shū)，以才學(xué)聞名天下，很有文采。他寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)正被權(quán)貴迫害，長(zhǎng)期流落他鄉(xiāng)，飽嘗了人間的辛酸，世態(tài)的炎涼。
４配樂(lè)，教師范讀，學(xué)生齊讀。
５寫(xiě)話練習(xí)：
（１）李白深情地看著敬亭山，輕輕地說(shuō)：
（２）敬亭山深情地看著李白，輕輕地說(shuō)：
學(xué)生寫(xiě)，教師巡視，然后全班交流。
（教學(xué)分析：“眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑”這兩句詩(shī)中寫(xiě)鳥(niǎo)飛云去，只有李白孤獨(dú)一人坐在敬亭山上，在對(duì)比中越發(fā)顯出作者的“獨(dú)”?！跋嗫磧刹粎?，只有敬亭山”此時(shí)李白的眼里只有敬亭山，也只有敬亭山此時(shí)能懂李白。教師適時(shí)補(bǔ)充背景資料，拉近了學(xué)生與詩(shī)人之間的時(shí)空距離，此時(shí)進(jìn)行一個(gè)寫(xiě)話練習(xí)，讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，真正觸摸到李白那孤寂的心靈。）
出示《秋浦歌》。
１自由讀，感受李白。
教師：這首詩(shī)展示的又是一個(gè)怎樣的李白呢？
學(xué)生讀。齊讀，指名讀。
２交流。
教師小結(jié)：李白啊李白啊，你不孤獨(dú)！
再次吟誦《獨(dú)坐敬亭山》。
（教學(xué)分析：《獨(dú)坐敬亭山》這首詩(shī)表達(dá)詩(shī)人遭貶流放后的孤寂、愁楚。在教學(xué)結(jié)束時(shí)，補(bǔ)充李白晚年的作品《秋浦歌》，以詩(shī)解詩(shī)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的孤寂心情。這里運(yùn)用對(duì)比的教學(xué)方法：同一詩(shī)人，同一主題對(duì)比。以李白詩(shī)導(dǎo)入教學(xué)，又以李白詩(shī)結(jié)束教學(xué)，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)精致，給課堂教學(xué)畫(huà)上完整的句號(hào)。）
獨(dú)坐敬亭山
（表面）獨(dú)（內(nèi)心）不獨(dú)