作文是一種表達個人思想和情感的方式，可以培養(yǎng)寫作能力和思維能力。好的總結應該簡明扼要地回顧過去的經驗，并結合個人思考提出自己的見解。以下是歷史上一些偉大人物的名言，希望能給大家?guī)韱⑹竞退伎肌?BR> 二年級從現(xiàn)在開始教學設計篇一
《從現(xiàn)在開始》是一篇充滿童趣的童話故事。講的是獅子大王想找一個動物接替他做“萬獸之王”，每個動物輪流當一星期，誰做得最好，誰就是新首領。第一個上任的是神氣的貓頭鷹，他讓大家白天休息夜里做事，小動物們叫苦連天。第二個上任的是激動的袋鼠，他要大家跳著走路，小動物們聽著直搖頭又不得不服從命令，只好苦練跳的本領。第三個星期，輪到可愛的小猴子了，他讓大家照自己習慣的方式過日子，得到了大家的擁戴，成為森林里的新“萬獸之王”！這篇童話故事語言活潑、生動有趣，學生樂學，興趣濃厚。
二、教學目標
1認知目標：理解課文內容及文中重點詞句，理清課文條理。
2情感目標：正確、流利、有感情的朗讀課文，體會文章所蘊含的道理，懂得尊重別人是一個人良好的道德體現(xiàn)。
3技能目標：能仿照例子說詞組，并能通過課本劇的表演表達出對課文的理解。
三、教學重難點
關于本課的重難點，我是這樣理解和確定的：理解課文內容，懂得要尊重別人的生活習慣，懂得尊重別人是本課的重點。如何通過朗讀來幫助體會角色的特點是本課的難點。
四、教學方法
“教學有法，教無定法”，這節(jié)課，我以“充分發(fā)揮學生的主體作用”為指導思想。根據(jù)“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學原則和語文課要將語言文字訓練和思想教育辨證統(tǒng)一的特點，在教師講授引導下，讓學生通過閱讀、觀察獲取豐富、典型的感性材料，教學中主要選用“講授法、觀察探究、討論”相結合的教學方法。
五、教學程序
1創(chuàng)設情景，營造氛圍
在課前我讓學生閱讀了《十萬個為什么》讓學生對動物的生活習性有了初步的感知，并自己動手制作了最喜歡的小動物的胸牌，能用幾句話介紹小動物的生活習性。上課一開始，為了激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛，我請戴著自己親手制作小動物胸牌的同學介紹小動物的生活習慣，課堂氣氛頓時活躍起來。在孩子充滿歡暢的交流中不知不覺的為孩子們營造了良好的樂學氛圍。
2融入情感，引起共鳴
蘇霍母林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈?！币虼?，在教學課文二、三、四自然段時，我采用“扶”“放”相結合的方式。在學習中，先教給學生學習方法，再引導學生總結學習方法，為小組合作學習后面兩段做好鋪墊。在教學第二自然段我采用以下幾個步驟：
（1）讀一讀 指名讀第二自然段。
（2）想一想 第一個上任的貓頭鷹是怎樣當“萬獸之王”的？
（3）演一演 你能學學貓頭鷹當“萬獸之王”時的神氣樣子嗎？
（4）議一議 你覺得貓頭鷹是合格的新首領嗎？為什么？
學習完這一段后教師通過小結，引起學生的共鳴。師小結：每個動物，包括我們人類，什么時候起，什么時候睡，都有自己的規(guī)律，老師現(xiàn)在讓你們都睡覺，睡得著嗎？晚上不準你們睡，都必須寫字，能寫得好嗎？肯定要打瞌睡，同樣小動物們也有自己的生活規(guī)律，貓頭鷹大王卻不尊重別人的生活習慣自以為是，所以小動物們都叫苦連天。
課文三、四自然段讓學生自己總結學習方法后，在學習小組長的帶領下合作學習，做到抓住重點詞句，仔細體會，理解課文內容。
從小動物們對貓頭鷹、袋鼠的命令叫苦連天，對小猴子的命令卻會立刻歡呼起來。學生在學習中融入了自我的情感體會，明白了要尊重別人，尊重別人的生活習慣，才能得到大家的尊重。這樣也就能更好的突破課文的重難點了。
3讀中品味，積累詞語
感受課文的情感美，離不開有感情的朗讀課文。因此，在學生對課文內容充分感知、整體認識后，應進一步將主動權還給學生，讓他們自己在對課文的美讀中體會角色的心理，讀出人物的個性特點。我提出了這樣的要求：1、抓住關鍵詞語認真品讀。2、品讀時參考提示，展開創(chuàng)造性想象。如寫貓頭鷹神氣極了，他神氣時是怎樣，睜大眼睛、揮動翅膀，在讀中通過動作語言神態(tài)表現(xiàn)出來。針對學生的朗讀評選出“最威嚴的獅子”，“最神氣的貓頭鷹”，“最激動的袋鼠”，“最可愛的小猴子”。
在朗讀課文時還要注意積累文中的好詞好句，如：議論紛紛、叫苦連天、蕩來蕩去、鄭重等，這樣通過日積月累能為以后的寫作打下良好的基礎。
4演中感悟，創(chuàng)造想象
孩子都有展現(xiàn)自己的欲望，讓他們插上想象的翅膀，和教師一起把充滿情趣的童話故事表演出來，一定是孩子們最高興的事。
當學習完課文內容后，教師和學生一起表演課本劇?？梢员硌菡n文內容，可以通過想象表演貓頭鷹和袋鼠第二次上任會怎樣做，還可以想象你成為萬獸之王會怎樣做。
這樣安排教學程序有三點理由：
（1） 創(chuàng)造情景教學，符合兒童的認識規(guī)律和身心特點，讓德育滲透到語文課堂中。
（2） 分步落實教學內容，讓學生學會在學習中自探自悟，合作學習。能抓住重點，找準難點。
（3） 能落實教學目標，體現(xiàn)教學重點，突破教學難點。
六、板書設計
貓頭鷹 白天休息、夜里做事 （不管他人） 叫苦連天
袋鼠 跳著走路 （只顧自己） 議論紛紛
萬獸之王 猴子 習慣的方式 （尊重人） 蕩來蕩去
我的板書設計是先用彩色卡紙剪出貓頭鷹、袋鼠、小猴子的形狀，和一頂漂亮的皇冠，再抓住重點詞語，引導學生加以概括歸納進行板書。此板書形象直觀，能吸引學生的注意力，有利于培養(yǎng)學生概括能力和布局謀篇的能力。
七、進行激勵性評價
在本節(jié)課的教學中，教師可親的話語，和藹的笑容，豐富的表情與肢體語言，加上貫穿課堂的對學生的夸獎與鼓勵，本身就是一種尊重他人的表現(xiàn)，為學生樹立起榜樣，潛移默化中又對學生進行了健全人格的培養(yǎng)。
語文是一個包容性較強的學科，朗讀、想象、創(chuàng)作的完成，能掀起了一個又一個的課堂高潮。使人受到情感美的熏陶感染，這是語文課帶給學生的獨特的情感體驗，也是語文課的魅力所在。
二年級從現(xiàn)在開始教學設計篇二
??設計理念：
??語文教學的根本任務是教學生學習祖國的語言，而學好語言的關鍵是先要打好識字的基礎。因此，識字教學在低年級的教學中占有重要的地位，我在第一課時的教學設計中非常重視培養(yǎng)學生的識字能力。針對本文的第2、3、4自然段的結構非常相似的特點，我在引導學生理解課文時，分別抓住貓頭鷹、袋鼠、猴子對動物們提出的.不同要求和動物們的不同表現(xiàn)進行對比教學，讓學生體會角色的心理和人物的個性特點，使本文的難點在講讀中得到突破。另外，教師指導學生閱讀課文的方法是一個可以不斷創(chuàng)新的動態(tài)過程，而表演不失為一種優(yōu)化的選擇，在實現(xiàn)學生主體與文本客體的對話過程中，使閱讀真正成為學生的一種心靈的感受。
??教材簡析：
??這是一個有趣而又令人回味的童話故事。獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物苦不堪言，而猴子卻讓動物們按照各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。課文蘊含著與人相處要尊重別人的道理。
??讀著《從現(xiàn)在開始》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現(xiàn)代氣息。相互尊重，
??是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴。
??以人為本，應該成為現(xiàn)代社會生活的準則。這一準則，應該滲透在我們日常生活、學習和工作之中。
??學情簡析：
??1.孩子們年齡小，在家里受到的關注多，做事往往以自我為中心，難以考慮尊重別人，為別人的感受著想。在學校里，有的孩子當了小干部，神氣有余，而理解關心尊重小朋友不夠。
??2.生動有趣的故事提供了良好的語言環(huán)境，孩子們在輕松愉悅的氣氛中學習能獲得較高的效率。但在識字時，孩子們對字的細微部分的觀察還不夠仔細，所以會出現(xiàn)寫錯個別筆畫的現(xiàn)象。如“現(xiàn)”的最后一筆寫成點，“直”字少寫一橫等。
??學習目標：
??1.會認9個字，會寫10個字。
??2.正確流利有感情地朗讀課文，了解課文內容，能用自己的話講故事。
??3.懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
??教學重點：會認9個字，會寫10個字。在閱讀課文時懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
??教學難點：分析容易錯的字和懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
??課前準備：cai課件、字詞卡片、投影儀、課前布置學生查找有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。
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二年級從現(xiàn)在開始教學設計篇三
學習目標：
1.認識9個生字，積累10個詞語。
2.正確朗讀課文懂得守信是人的美德，不可輕信像黑熊這樣不守信用的人。
3.學習排演課本劇。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，引人課文。
1.(出示填空：的猴子)師：你們一定了解猴子吧!能不能用一個詞語來形容它?
2.〔出示課題)今天.我們來學習第29課。個別讀，齊讀。
二、初讀課文，學習生字。
1.究竟是怎樣一件事呢?聽錄音，聽清楚課文中有哪些角色?
2.出示填空：被關在籠子里，把它放了出來。要吃，用巧妙的方法把重新關進籠子。
4.交流。
三、學習課文，讀讀演演。
1.一小組讀課文，思考三個問題。
2.三個問題你解決了哪一個?
3.師：小白羊好心把黑熊放了出來它卻反而要吃小白羊，他真是忘恩負義啊!
(出示剛才的填空，撕掉前面的形容詞部分)你還可以用其它詞語來形容它嗎?你覺得小白羊又是怎么樣的呢?完成填空：
的黑熊被關在籠子里，的小白羊把它放了出來，但的黑熊要吃小白羊。
4.你們對黑熊對小白羊都有自己的看法，把你的感受和你的同桌交流一下，同桌兩人合作讀一讀小猴出場前的這一段。
5.交流同桌讀全班合作讀。
6.過度：就在這緊要關頭，小猴子出現(xiàn)了，它想出了一個巧妙的辦法把黑熊重新關進了籠子，是什么巧妙的辦法呢?我們接著學習課文。
7.出示自學建議，小組自學。
8.以小組形式匯報學習成果，師生共同評價。
9.師：是啊，猴子的辦法真是巧妙啊!讓黑熊自己重新爬進了籠子。(撕掉最后兩個形容詞位置)。
的猴子用巧妙的辦法把的黑熊重新關進籠子。
10.加上前面的填空，同桌互相說。(讀時有不同答案都可。)。
四、總結課文，復習拓展。
1.復習生字詞語：摘蘋果。
2.過渡：黑熊終于被猴子又關進了籠子里。這時的小白羊會怎么說呢?如果你是小白羊，你將會對猴子或黑熊說什么呢?找你的好朋友說一說，演一演。
3.總結道理。
4.通過今天的學習，你有什么收獲?(關于道理、課文的形式、怎樣演劇本等都可以說)。
二年級從現(xiàn)在開始教學設計篇四
《從現(xiàn)在開始》是二年級上冊第五單元的一篇童話故事。富有兒童情趣，語言活潑、情節(jié)耐人尋味。講的是獅子大王想找一個動物接替他做“萬獸之王”，每個動物輪流當一星期，誰做得最好，誰就是森林里的新首領。貓頭鷹讓大家白天休息夜里做事，小動物們叫苦連天。袋鼠要大家跳著走路，小動物們聽了直搖頭?？蓯鄣男『镒幼尨蠹艺兆约毫晳T的方式過日子，得到了大家的擁戴，成為森林里的新“萬獸之王”。
結合課程標準的理念、教材編寫的意圖以及學生發(fā)展的實際，我是這樣設計本課教學的：
1、抓關鍵詞感悟，幫助學生理解課文。
在教學本課時我以重點詞語為抓手，例如：“神氣極了”、“激動”、“議論紛紛”、“叫苦連天”等，在理解詞語的基礎上指導朗讀，讓學生在充分的朗讀中深入與閱讀材料形成對話，同時借助課件的直觀感受與語言描述的情境創(chuàng)設，引導學生想象童話中人物的神態(tài)、動作，獲得豐富的情感體驗，進而體會童話所蘊含的思想感情。
2、以學定教，巧設情境。
努力和改進方向：
多做教學反思，改進提升教學水平。實踐證明，不斷進行教學反思不僅可以獲得寶貴的教學經驗，還可以及時發(fā)現(xiàn)教學中的新問題，并通過改進或創(chuàng)新把教學實踐提升到新的高度。
二年級從現(xiàn)在開始教學設計篇五
1、識字：認識9個生字，會寫10個漢字；學會欣賞漢字，在寫字中體會漢字的形體美。
2、朗讀：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的生活情趣和道理；結合重點詞句朗讀感悟，初步培養(yǎng)語感。
3、明理：懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護；對童話中的“人物”發(fā)表自己的看法，大膽說出自己的體會。
教學流程。
一、創(chuàng)設情境，激情導趣。
1、出示小動物；導出萬獸之王。
2、談話導出課題。
3、板書課題。
二、字詞樂園，輕松過關。
1、出示自學要求，學生按要求自讀課文、自學生字、詞。
2、檢查自學效果。
3、教師考察送門票。
三、朗讀感悟，活現(xiàn)賽事。
1、出示要求：邊聽錄音邊思考：故事中除了獅子還有誰當過萬獸之王。
2、討論、交流。
3、細品第二自然段：
（1）第一個上任的是貓頭鷹，瞧瞧他的樣子吧。
（2）他神氣極了，要宣布什么命令呢？
（3）師讀句子學生評，生訪讀，表演讀。
（4）動物朋友們，大家聽了啥反應？
（5）理解“議論紛紛”；討論小動物們議論的是什么？
4、研讀課文第三、四自然段。
（2）集體交流。
5、學習課文第5自然段。
（1）讀課文，說說誰當上了“萬獸之王”了？
（2）討論交流。
四、拓展思維，明理導行。
1、你們知道為什么選猴子當“萬獸之王”嗎？你贊同獅子的決定嗎？為什么？
2、在我們的生活當中有沒有像小猴子、袋鼠一樣的人呢？從這個故事中我們懂得了什么？
五、布置作業(yè)。
板書設計：
說大家。
貓頭鷹夜里做事叫苦連天。
袋鼠跳著走路直搖頭。
小猴子自己習慣的方式過日子歡呼。
二年級從現(xiàn)在開始教學設計篇六
???????設計理念：
???????語文教學的根本任務是教學生學習祖國的語言，而學好語言的關鍵是先要打好識字的基礎。因此，識字教學在低年級的教學中占有重要的地位，我在第一課時的教學設計中非常重視培養(yǎng)學生的識字能力。針對本文的第2、3、4自然段的結構非常相似的特點，我在引導學生理解課文時，分別抓住貓頭鷹、袋鼠、猴子對動物們提出的.不同要求和動物們的不同表現(xiàn)進行對比教學，讓學生體會角色的心理和人物的個性特點，使本文的難點在講讀中得到突破。另外，教師指導學生閱讀課文的方法是一個可以不斷創(chuàng)新的動態(tài)過程，而表演不失為一種優(yōu)化的選擇，在實現(xiàn)學生主體與文本客體的對話過程中，使閱讀真正成為學生的一種心靈的感受。
???????教材簡析：
???????這是一個有趣而又令人回味的童話故事。獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物苦不堪言，而猴子卻讓動物們按照各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。課文蘊含著與人相處要尊重別人的道理。
???????是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴。
???????以人為本，應該成為現(xiàn)代社會生活的準則。這一準則，應該滲透在我們日常生活、學習和工作之中。
???????學情簡析：
???????1.孩子們年齡小，在家里受到的關注多，做事往往以自我為中心，難以考慮尊重別人，為別人的感受著想。在學校里，有的孩子當了小干部，神氣有余，而理解關心尊重小朋友不夠。
???????2.生動有趣的故事提供了良好的語言環(huán)境，孩子們在輕松愉悅的氣氛中學習能獲得較高的效率。但在識字時，孩子們對字的細微部分的觀察還不夠仔細，所以會出現(xiàn)寫錯個別筆畫的現(xiàn)象。如“現(xiàn)”的最后一筆寫成點，“直”字少寫一橫等。
???????學習目標：
???????1.會認9個字，會寫10個字。
???????2.正確流利有感情地朗讀課文，了解課文內容，能用自己的話講故事。
???????3.懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
???????教學重點：會認9個字，會寫10個字。在閱讀課文時懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
???????教學難點：分析容易錯的字和懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
???????課前準備：cai課件、字詞卡片、投影儀、課前布置學生查找有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。
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二年級從現(xiàn)在開始教學設計篇七
從一本書中看到《從現(xiàn)在開始》這篇課文的教學片段，拿去試了一試，感覺特好。與大家共分享：
師：從現(xiàn)在開始，獅子大王要宣布一件重要的事情。誰愿意來讀一讀？
生：“從現(xiàn)在開始，你們輪流當‘萬獸之王’，每個動物當一個星期，誰做得最好，誰就是森林里的新首領?！保◣熤该鄠€學生讀）。
師：剛才我們一個一個站起來讀，就叫“輪流”讀。生活中你輪流干什么？
生：輪流發(fā)本子，輪流做值日，輪流當小干部……。
師：在生活中我們輪流做過許多事情。在這里，小動物們輪流做什么？
生：小動物們輪流做“萬獸之王“。
師：“萬獸之王”其實就是森林里的-----首領。
師：這個詞語中有兩個生字。這兩個字都和我們的頭有關?？矗@是古時候的“首”字（板書）這是人的頭皮，它連著人的頭發(fā)，頭發(fā)下面是眼睛，眼睛代表我們的臉。臉和頭發(fā)連起來就是我們的頭。這就是古時候的`“首”。伸出你的右手跟老師一起寫這個生字。
生：帶頭的，領頭的。
師：對，這就是首領。在這里首領就被稱為萬獸之王。讓我們學著萬獸之王的樣子讀一讀他的命令。
生：生讀。
師：有哪些動物輪流當萬獸之王？最后又是誰當了新首領了呢？到課文中找答案。
生：獵頭鷹，袋鼠，猴子。
師：老師把這三個小動物的名字寫在黑板上。“松鼠”的鼠特別難寫，腳趾尖尖的，血上毛茸茸的，拖著長長的尾巴。
師：現(xiàn)在誰會說“誰，誰和誰輪流干什么？”
生說。
師：最后誰當上了新首領？
生回答。
師：誰能把兩句話合起來說？生答。同學們，你們看，這樣說話就不重復了。
在這個片段中，老師不只是將識字作為識字任務來教，而是巧妙地將識字與學詞、語言訓練有機結合，實現(xiàn)了教學過程的最優(yōu)化：
1、滲透字理，識字與形象結合。在理解“首領”這個詞時就是結合字理進行教學的。
2、聯(lián)系實際，識字與語境相結合。在教學“輪流”時讓學生說說在生活中都輪流做過什么，讓識字與生活相聯(lián)系。
3、有機訓練，識字與說話相結合。在教學中，老師有意識地讓學生運用剛剛學過的新詞“輪流”、“萬獸之王”、“首領”說一句完整的話，培養(yǎng)了學生的概括表達能力。
二年級從現(xiàn)在開始教學設計篇八
第二段的內容，第二幅照應第三段的內容，第三幅圖照應第四段的內容。根據(jù)《課標》要求和本組的訓練重點,教學時要體現(xiàn)如下思想:認知目標：理解課文內容及文中重點詞句，理清課文條理；情感目標：正確、流利、有感情的朗讀課文，體會文章所蘊含的道理，懂得尊重別人是一個人良好的道德體現(xiàn)；技能目標：詞句訓練是低年級閱讀教學的重點,讓學生結合上下文和生活實際來理解詞句。
《從現(xiàn)在開始》這篇課文選自人教版小學語文第三冊第五單元。本單元有一個突出的特點，就是圍繞著“友好相處，團結合作”這一專題整合教材內容。其中第21課《從現(xiàn)在開始》是一篇富有童趣、情節(jié)生動且富有濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事。文章講的是獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活方式，命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物們苦不堪言，而小猴子卻讓動物們按照各自習慣的方式生活，深受大家的擁戴，最終成為“萬獸之王”。教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會動物們的心情，試著表演故事。
剛剛讀二年級的學生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，活潑、好動、大膽、獨立，他們已掌握了一些識字、朗讀的方法，喜歡讀書和表演，但語言表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間短，所以我采用動畫、圖片等多媒體形式，來吸引學生的注意力，激發(fā)學生興趣。在此之前，我們已學習了本單元的其他幾篇課文，如《藍色的樹葉》、《稱贊》等，對本單元的訓練要求有了一定的理解，所以在這堂課中，通過老師的指導學習，學生能較容易的突破課文的重難點，明白尊重別人、別人才會尊重你的道理。教學難點：懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護。
1、創(chuàng)設情景，營造氛圍。
這一充滿誘惑的提議，立刻引起孩子們的興趣，他們的思維已被牽引到動物王國中。此時，孩子門已不僅僅是單純的課堂學習者，他們的角色定位是一群將要去動物王國體驗生活趣味的小動物，這時，孩子們懷著飽滿而愉悅的情緒走進文本，為整節(jié)課的教學創(chuàng)設了一個良好的開端。
既然有了這樣一個良好的氛圍，那當然要把它進行到底，讓它貫穿于整個學習的全過程中。于是，就有了這樣一系列的導語：（小動物們，貓頭鷹大王命令你們白天休息，晚上做事，你們同意嗎？小兔子你有什么意見，小羊呢？小熊貓呢？）還比如（白鴿姐姐采訪一下，小動物們是怎么叫苦的？我來采訪：小象寶寶，讓你跳一個星期，行嗎？小猴子，你呢？老虎，你來說說）等等，都讓學生沉浸在有趣的故事之中。
另外，包括作業(yè)的設計，也是巧妙地運用猴大王的命令引出的。始終讓孩子們陶醉在這精心創(chuàng)設的情境中，調動他們學習的主動性。
2、入境誦讀，以讀悟情。
朗讀是理解課文的最好方法，也是學生必須具備的閱讀能力，在閱讀教學中，以讀為本，把讀的訓練貫穿教學全過程，學生經歷由“自讀—學讀—練讀—美讀”的提高過程，在朗讀能力得到培養(yǎng)、課文中所蘊涵的情感得到更深感悟的同時，誘發(fā)了學生學習熱情。比如，在感受貓頭鷹的神氣時，我先讓孩子們自讀，初步體會它的神氣，接著引導學生從詞語、標點、圖畫等不同角度體會它的神氣。在學生一遍遍入情的朗讀，老師一個個激情的評價中，為學生的表演讀鋪設臺階，這時候的學生朗讀，包括齊讀也就非常到位，對“神氣”一詞的感受也就更加深刻。
3、補白想象，以說促情。
閱讀教學過程就是一個不斷給學生填補空白或以方法指導學生不斷提高填補空白能力的過程。在教學過程中，不斷給學生創(chuàng)造想象的機會，說的機會，激發(fā)學習的興趣。
望通過可親的話語，和藹的笑容，豐富的表情與肢體語言，加上貫穿課堂的對學生的夸獎與鼓勵，讓學生學得輕松快樂。
師：同學們，你們喜歡聽故事嗎？
生：喜歡。
師：今天我們和大家一起讀一個有趣的故事，題目就是：從現(xiàn)在開始。
伸出小手和老師一起書空?！艾F(xiàn)”是我們這節(jié)課要學習的生字。注意這個字“左窄右寬”最后一筆：豎彎鉤，老師用紅筆寫，特別容易寫出“點”。從現(xiàn)在開始，讓我們一起走進美麗的大森林里，去看看動物王國發(fā)生了什么事兒吧！請同學們輕輕的打開課本，翻到第96頁，自讀5個自然段，讀通每個句子，在不好讀的地方多讀幾遍。
師：現(xiàn)在，老師檢查生字。
出示：生字。開火車領著大家讀.出示：習慣。
我知道我班有很多同學有讀書的好習慣。
我知道貓有白天睡覺,夜間捕捉老鼠習慣。
你還知道誰有哪些習慣？貓頭鷹袋鼠猴(看來大家知道真不少)。
我們大家來看看文中的小動物都有哪些習慣？
師：在本課的生字中有一個字特別容易寫錯，出示：“令”，這個和我們學過那個字很像。出示：“今”，怎樣區(qū)分這兩個字。
出示:猜一猜，看看圖中都畫了什么，表示的那個字呢？你是根據(jù)什么猜出的？（古代人在造這個字的時候就是和你想的一樣，一個人盤膝而坐，伸出手指正在下命令，這是甲骨文的令字）。
師：怎樣才能把這個字寫好，起筆要在豎中線上，撇捺要舒展，最后一筆點要記住，先描一個，再寫兩個。（書寫時：頭正肩平身體正）互相欣賞一個下，在寫的好的字下面，畫一個小圈。寫完后，誰能夠組詞（“命令”）老師要走到下面，給批閱。
師：課文中，誰給誰下命令呢？板書：
師：先看獅子給大家下了什么命令？
先看獅子大王的這段話，在這段話中啊，有不少生詞呢，誰能夠讀通順這句話？
師：但是這段文字光讀通還不行，我們還要把它讀活。想象一下既然獅子是萬獸之王，應該怎樣讀？（威風，神氣，而且獅子的年齡大了，聲音是粗粗的）。
師：老師先來讀，做個示范。誰想試試做萬獸之王的感覺。2人比賽（戴上王冠）老師還給你們準備了一個王冠。
師：誰能夠聯(lián)系故事內容說說什么是“輪流當萬獸之王”？
輪，是我們今天所要學的生字，他是左右結構的，左邊是？
生齊說：車字旁。
師：車字旁的筆順，特別注意，伸手和老師一起寫橫、撇折，第三筆寫先寫豎，再寫。
師：再寫提。請大家在你的手心里跟我一起寫一寫車字旁，記住他的筆順，準備啊，橫、撇折、豎、提。老師告訴大家，右半部分啊，他也念“輪”看老師在寫：起筆寫在豎中線上，撇捺要舒展。
誰有什么好方法記住這個字了嗎？你來說說。
師：這個字左邊表示意義，右邊表示讀音，是一個形聲字。
師：在黑板還有一個形聲字？
文中“星期”中的“期”是本課的生字，你是怎樣記住它的？
學生：這是一個形聲字：邊是尤其的其，右邊“月”表示時間。
師：因為期字是個形聲字，你是從造字規(guī)律來記住這個字的，你真會學習。
師：你是用加一加的辦法記住的。
師：你是用換一換的辦法記住的。
師：我們學過一些字和這個字很相似，你還知道哪些？
升旗紅旗方方又正正。所以左是一個方字旁。
象棋象棋用木塊來做成。所以左邊是木字旁表示義。
星期古代預定的時間就是期，和時間有關的所以右邊是月。你還能夠組些和日期有關的詞。
師：看我們中國的漢字蘊含著這么多知識，只要我們了解漢字的造字規(guī)律，我們就可以認識許多漢字。
師：接著我們繼續(xù)走進故事?？纯吹谝粋€上場的是誰？
出示：第一個上任的是貓頭鷹。他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”大家聽了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。一個星期下來，動物們都叫苦連天。
師：：這只貓頭鷹新上任心情如何？請你圈出一個詞。
生：神氣極了。
師：我們睜大眼睛仔細觀察這只貓頭鷹神氣是什么樣子？
師：你在什么時候就有神氣極了感覺？誰來和大家分享。
師：哦，我們說特別神氣就可以說神氣極了。
如果說特別高興就可以說：高興極了。
如果說特別開心就可以說：
這樣的詞你還會說出哪些？
師：我想請幾個同學上來扮演貓頭鷹大王。我們來聽聽他是怎樣下令的。指名表演。
出示：“從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”
指名讀。男女生讀。
師：貓頭鷹大王讓我們白天睡覺，夜里做事，小動物們，你們愿不愿意啊？
生：不愿意。
師：有什么想說的，趕快和你的同桌說說吧。
師：小朋友，像你們這樣你說一句、我說一句，他講一句，課文中用了一個詞是什么？
生：議論紛紛。
盡管我們不習慣，但又不得不——（），只好——（）。
師：如果你們就是林中小動物，跳了一星期，你們覺得怎么樣？（自由發(fā)言）。
師：大家都在訴說自己的苦衷，這就是——用文中的詞語—（叫苦連天）下面出場的是：我們一齊讀讀袋鼠的話。
出示：第二個星期，輪到袋鼠上任了。他激動地說:“從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路！”聽了袋鼠的話，大家直搖頭。可是又不得不服從命令，只好苦練跳的本領。
師：下面要讀出袋鼠的話，關鍵是讀活哪個詞？“激動”板書激動。
師：誰來做這只激動的袋鼠，讀讀這段話。（有點激動，誰能夠讀出得更激動一些）。
師：聽了袋鼠的話，大家怎樣？
出示：大家直搖頭，“直”是我們今天要學的新字，看這個字，古代人在創(chuàng)造甲骨文時是這樣想的：因為古代沒有測量的工具，所以人們只能用眼睛觀察畫的線是否筆直，所以最初的直字就是眼睛上有一條線。到了金文，人們又在眼睛的一遍加上了眼眶，慢慢演變成現(xiàn)在的字。
誰來提醒大家，這個字什么地方容易寫錯。（你是一個很細心孩子）。
好,我們現(xiàn)在來寫這個字,要把這個字寫好，就要橫平豎直?，F(xiàn)在我們就把我們的腰板挺得直直的，然后寫這個字。
師：聽了袋鼠的話，小動物跳得怎么樣？仔細觀察動物的表情和動作，來說說。也可以用（）極了來說。
師：所以，當猴子當“萬獸之王”時，大家都擔心什么？自由讀。
師：這句話的標點符號，你注意到是問號，你讀出了心中的疑問，非常好。誰還想讀讀出大家的擔心。
師：誰知道，小猴子只說了一句話，板書：只說了一句話。
出示：從現(xiàn)在開始，每個動物都照自己習慣的方式過日子。
師：小動物們習慣的方式是什么？比如：貓頭鷹、小魚、小鳥、小狗。
二年級從現(xiàn)在開始教學設計篇九
教材分析：《從現(xiàn)在開始》是人教版第三冊第21課，這里安排1課時。這是一篇富含寓意的童話，內容生動、有趣，故事中蘊涵哲理。
教學目標：
1、認識“之、輪”等9個生字，會寫“之、令”等10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。
3、邊閱讀邊體驗，恰當?shù)匮葑x，發(fā)表自己的看法。
4、懂得要尊重別人的生活習慣。
教學重點：順暢地讀通課文，了解故事情節(jié)。
教學難點：體會課文中蘊含的情趣和道理。
教學流程：
1、過生字關。
（1）找生字。
師：今天我們要學習《從現(xiàn)在開始》這篇課文，同學們都讀過嗎？老師也想讀一遍，你們同意嗎？在我讀的時候大家要注意生字的讀音。
師：課文中藏著一些生字，讓我們再讀讀課文，把它們找出來好嗎？（生自由讀，劃生字）。
（2）讀生字。
師：誰來說說你劃了幾個生字？這么多的生字，我們該怎么記住它們??？下面請大家在小組內互相說一說，然后小組長用生字卡檢測一下。（生組內自學生字）。
師：老師要考考你們，誰愿意接受挑戰(zhàn)？
師出示生字卡片，學生搶讀、領讀。師提示：注意翹舌音及后鼻韻母的字。
（3）寫生字。
師：生字我們會認了，我們再來看看要求會寫的字，你們認為哪個字最難寫，我們就寫哪個字。
生說出自己認為難寫的字，稍簡單的由學生互相解決。師重點指導“現(xiàn)”和“輪”（先出示生字，引導學生觀察它們在田字格中的位置，再由師邊寫邊講解，指導撇的不同寫法及左右結構字的間架安排。）。
2，過朗讀關。
（1）自讀。
師：同學們真了不起，這么快就會認會寫了這一課所有的生字，現(xiàn)在我們來讀讀課文吧，我相信這回大家一定能把課文讀得既正確又流利。
（學生自由讀課文）。
（2）評讀。
師：誰愿意讓自己的課文越讀越好聽，給大家讀一段，讓我們來指導指導。
（指明逐段試讀課文。生互評為主。師注意正音和指導稍長些句子的朗讀。）。
師：大家認識了這么多字，又把課文讀得正確流利，收獲可真不小。
【設計目的：本環(huán)節(jié)以生自讀互評為主，師在重點處范讀，點撥】。
3，過內容關。
（1）總覽內容。
同學們，通過讀課文，你們知道有哪些動物參加了競選？最后誰當上“萬獸之王”了？（生發(fā)言后，師將動物圖片交給學生，貼在黑板上。）。
【設計目的：從總體上指導學生把握文章思路】。
（2）評貓頭鷹。
誰第一個上任的？它高興嗎？從哪看出來的？
生找出“神氣極了”一句。
投影出示“神氣”和“神氣極了”
師：有什么不同？
生體會“極了”的意思。
師：“神氣極了”什么樣？
生表演。師：那你就來發(fā)表命令吧。
生讀。（隨機評價）（師板書：夜里做事白天休息）。
師：同學們，你們聽了他的命令有什么意見，快跟周圍的伙伴說說。
生：議論紛紛。
師：那你們剛才都在議論什么，快跟貓頭鷹大王說說。
學生發(fā)言，體會“叫苦連天”。
（3）評袋鼠。
生找出“激動”一句。
師：你們能讀出袋鼠的激動嗎？誰來激動地發(fā)布命令？
生讀袋鼠的命令，師指導。（板書：跳著走路）。
師：動物們到底跳得怎么樣呢？讓我們一起來看看。（出示課件：動物們跳得氣喘吁吁，汗流浹背。）。
師：你看到小動物們滿意嗎？為什么？他們會怎么想，怎么說呢？
（引導學生把觀察到的內容進行想象加工，再表達出來。）。
（4）評小猴子。
師：在兩位大王失敗之后，小猴子登場了，它到底能不能受到大家的擁護呢？請大家默讀課文，找出不理解的地方，與同學交流?；蛘咛釒讉€問題考考大家。
生默讀課文，小組討論，再集體交流。
生討論、合作解疑。（師板書：習慣方式）。
“歡呼”什么意思？你能讀出動物們的高興心情嗎？
生練習朗讀。
師小結：從大家的歡呼聲中我明白了，不管你是萬獸之王也好，是個普普通通的小動物也好，不管你是誰？做什么事，不能只考慮自己，更多的要考慮到別人的習慣，尊重別人，這樣才能得到大家的擁護和喜歡。你們說對嗎？（板書：尊重別人）。
（5）評大王。
師：現(xiàn)在又輪到獅子大王宣布命令了，它宣布……（引讀）。
師：你想對過去的大王、現(xiàn)在的大王和未來的大王說些什么嗎？
生自由談。
師：如果讓你來做大王，你會有什么更讓人擁護的辦法呢？
（啟發(fā)學生創(chuàng)新思維）。
4，談收獲。
師：通過今天的學習你有什么收獲？
生自由談。
師：現(xiàn)在老師把留作業(yè)的權利交給你們，你能根據(jù)課文為大家設計什么樣的作業(yè)呢？
生嘗試留有特點的作業(yè)，集體評議，由學生自由選做其中一到二題。
板書設計：
貓頭鷹?????????夜里做事?白天休息。
袋鼠??????????????跳著走路???????????尊重別人。
小猴子?????????????習慣方式。
二年級從現(xiàn)在開始教學設計篇十
知識與能力：
1、復習鞏固字詞，理解詞語的意思，會寫“當”和“第”兩個字。
2、讀懂課文內容，并有語氣地讀出所扮演動物的心情。
學生在角色體驗、看圖、表演讀、語言訓練中，了解故事內容，理解課文中蘊涵的情趣和道理，懂得要尊重別人的生活習慣。
情感態(tài)度價值觀：
懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
1、重點學習第二自然段，理解不尊重別人的習慣就得不到大家的擁護。
2、準確理解小猴子的話，懂得只有尊重別人，才能得到大家的擁戴。
準確理解小猴子的話，懂得只有尊重別人，才能得到大家的擁戴。
一、導入：
這節(jié)課我們繼續(xù)學習第21課。今天，你扮演什么動物？用你所扮演動物的動作和聲音告訴大家。今天呀，我是鴿子老師，跟著我飛進大森林吧！瞧，森林里的動物博士要考大家呢！
二、利用多種方法鞏固字詞。
萬獸之王：理解詞語的意思，指導朗讀。
第一個上任的是貓頭鷹：由圖導入，讀句子。
笑瞇瞇：仿照詞語的樣子，說詞語。
輪流、星期、鄭重：齊讀
三、學習課文。
※第一自然段：
1、獅子大王宣布什么命令呀？快讀讀課文第一自然段。
2、帶著自己的感受，自由讀。
3、指名讀。
※第二—四自然段：
獅子大王的命令下達了，有誰參加競選了呢？快讀讀課文的2—4自然段吧！
※第二自然段：
1、第一個上任的是？（貓頭鷹）他下達了什么命令？自己讀讀第二自然段。
2、感受神氣：通過角色朗讀，看圖的方法體會貓頭鷹當上新首領的心情。
4、動物們，聽了貓頭鷹的話，你們覺得怎么樣？在議論交談中感悟議論紛紛的意思。
5、句子理解：
大家聽了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。一個星期下來，動物們都叫苦連天。
不得不：換詞。
只好天天熬夜：你為什么這么讀呀？
叫苦連天：你們有什么苦啊？快把你的苦跟貓頭鷹說說吧！
※第三自然段：
1、第二個星期，輪到誰上任了？（袋鼠）它又是怎樣下達命令的呀？聽了他的話，大家怎樣呀？你能通過你的朗讀告訴我們嗎？請同學們自己讀讀課文的第三自然段，開始吧！
2、兩人合作讀。
3、匯報讀，讀后評。
4、 播放flash，感受動物們練習跳著走路的不易。
5、小組匯報讀。
※第四自然段：
1、第三個星期，輪到誰當“萬獸之王”了？（小猴子）動物們，你們會怎么想呢？
2、快把你的擔心讀給我們聽聽。
3、小猴子到底說什么了？請用“——”畫出小猴子說的話。
4、 指名讀。
5、聽到猴子大王這個命令后，動物們，你們什么心情？為什么？從而，理解小猴子說的話的意思。
6、理解各種動物有自己不同的生活習慣。
師：競選到了這里，獅子大王又有命令了，聽（聲頻文件）
看來，只有尊重每個小動物的生活習慣，才能得到大家的喜愛。動物們，讓我們從現(xiàn)在開始，都照著自己的生活方式過日子吧！
四、學寫字?！爱敽偷凇?BR> 1、你們看，動物博士又要考大家了，你認識這兩個字嗎？快和他們打聲招呼吧！
2、觀察：結構
3、重點學習“第”：
1）記字
2）筆順
3）關鍵筆畫。我要寫字了，你能提醒我注意哪一筆嗎？
4）范寫，學生寫，寫后評。
4、“當”自己觀察自己寫。
二年級從現(xiàn)在開始教學設計篇十一
一,以情入境,導入.
小朋友們,你們好,我是------小鹿姐姐,大聲說自己是誰.對著同桌說一說:。
我是-----。
二,游戲激趣教學字詞。
引:現(xiàn)在我們來清除一些字詞上的障礙.
1,出示有拼音的生字。
你認識他們嗎誰能大聲叫出他們的名字。
(指名讀開小火車讀)。
2,出示不帶拼音的詞語。
你們再看,生字們脫掉了帽子,帶著他們的好朋友一起來了,你們還認識嗎(指名讀---賽讀)。
輪流鄭重習慣方式星期上任第一。
笑瞇瞇直搖頭不得不服從。
萬獸之王議論紛紛神氣極了()極了。
三,初讀課文,整體感知。
我們已經順利來到動物王宮了!噓……獅子王就要上臺宣布了!
(媒體出示)。
"從現(xiàn)在開始,你們輪流當'萬獸之王',每個動物當一個星期.誰做得最好,誰就是森林里的新首領."。
2,你聽懂了什么(學生自由說)。
什么是首領板書:首領(頭,王……)文中指萬獸之王.也就是森林中眾多動物的……所有的動物都得服從他.
3,是好消息嗎帶著這樣的心情,齊讀——。
"從現(xiàn)在開始,你們輪流當'萬獸之王',每個動物當一個星期.誰做得最好,誰就是森林里的新首領."。
4,質疑。
讀了這段話,你想知道什么。
a,哪些動物輪流當了"萬獸之王"板書:輪流。
b,誰是森林里的新首領板書:新首領。
5,提得真好,大家都很關注是吧!快快打開書本,到文中找一找.
6,交流:讀了課文,現(xiàn)在你又明白了什么。
a,新首領是小猴子.
你從哪些句子中看出來(指名讀第五段)。
b,哪些動物輪到了。
(分句說----概括說)。
四,入情悟境,讀中感悟。
(一),重點學習第2段(品讀詞句)。
我們知道最終小猴子當上了萬獸之王,那貓頭鷹和袋鼠為什么落選了現(xiàn)在我們先來看看貓頭鷹的上任情況.
1,品讀重點句子.出示(他想到自己成了"萬獸之王",神氣極了,立刻下令:"從現(xiàn)在開始,你們都要和我一樣,白天休息,夜里做事!")。
(2)誰來讀一讀貓頭鷹的話.朗讀指導:重點詞:都要我做事白天可以讀得輕一點.師讀旁白,學生接讀.
齊讀.
(3)朗讀,體驗,表演.(誰來演一演貓頭鷹下令的樣子)。
2,品讀"議論紛紛","叫苦連天".
(1)創(chuàng)設情境,再現(xiàn)"議論紛紛".
(聽到這道命令,小動物們,你們有什么意見快!跟你的同伴說說.
你能用上下面的句式說一說嗎。
要是就.
如果那.
剛才大家你一言我一語說出自己的看法和心里話就是書上寫的哪個詞(議論紛紛)。
你們這議論是對貓頭鷹的贊揚還是不滿(不滿)既然是不滿,那動物們就反抗,不聽他的.
可以嗎你從哪里看出來出示:可是又不得不服從命令,只好天天熬夜.
一個星期下來,你呢。
過渡語:這么多的苦是說也說不完,簡直就是-----(叫苦連天)。
(二),學習第4段.
引:別擔心,新的大王不是要上任了嗎他也許就能給你們帶來希望呢!
趕緊讀讀第三段。
你們想想,袋鼠當時的心情會是怎樣的。
1,出示重點詞,句.(激動)朗讀.
1)袋鼠大王又是怎樣下令的。
出示:他激動地說:"從現(xiàn)在開始,你們都要跳著走路!"。
2)指導朗讀袋鼠大王說的話.
a個別讀b學生自評c你們朗讀時注意了哪個詞。
激動,跳著,都要。
d齊讀,讀出袋鼠的激動.
引:聽了袋鼠的話,大家直搖頭.心里在想什么呢。
是的,雖然有怨言,可是-----又不得不服從命令,只好苦練跳的本領.
2,啟發(fā)想象,體驗動物們的苦處.
袋鼠大王一聲令下,我們不得不跳著走路,全體動物起立,下面就得跳著走路。
時間2分鐘,沒有叫你們停,不準停下來.
2)剛才你們只跳了兩分鐘,請說說跳的感受。
小熊:累死我了!小鹿:難受極了!小馬:我……我喘不過氣來了!
假如跳一周呢。
3)讓袋鼠做你們的大王,怎樣為什么。
我們知道最終小猴子做了"萬獸之王"它又是怎樣競選的呢我們下節(jié)課再來研究.
二年級從現(xiàn)在開始教學設計篇十二
1.識字：認識9個生字，會寫10個漢字;學會欣賞漢字，在寫字中體會漢字的形體美。
2.朗讀：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的生活情趣和道理;結合重點詞句朗讀感悟，初步培養(yǎng)語感。
3.明理：懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護;對童話中的"人物"發(fā)表自己的看法，大膽說出自己的體會。
今天森林里可熱鬧了，因為要進行競選"萬獸之王"的大會，小朋友們想不想去領略一下競選的熱鬧與激動，親身體驗一下競選的滋味。好!那就讓我們趕快出發(fā)吧。
1.課件展示：森林"萬獸之王"競選大會，彩旗飄揚。大會門口海報：森林"萬獸之王"大會隆重開幕，敬請你們購票入場。必須會認讀以下生字、生詞，才能獲門票一張。
2.出示生字生詞卡片，用"開火車"形式認讀，讀對者贈送卡片(即門票)。
1)帶拼音認讀生字;2)去拼音認讀生字;3)在句子中認讀生字;4)認讀生詞。
打開會場的大門!大賽的實況是怎樣的，你們可要擦亮雙眼仔細觀察，用耳朵認真傾聽，用心細細體會。
1.聽課文錄音思考：
1)原來是誰擔任萬獸之王?你是怎么知道的?
2)有哪些動物參加了競選?你從哪里看出來的?
2.匯報交流。
1)原來是獅子擔任萬獸之王，從第一自然段中知道的。(師板貼：獅子)。
2)我們來見識一下獅子大王的威風，大家自由朗讀第一自然段。
3)獅子大王下達了什么命令?
(屏幕顯示文字)：從現(xiàn)在開始，你們輪流當"萬獸之王"每個動物當一個星期，誰做得好，誰就是森林里的新首領。
4)用生活中打掃衛(wèi)生的例子理解"輪流"的意思。
5)指導朗讀。
a指名讀;b你為什么這樣讀?c、齊讀，讀出獅大王的威風。
3.有哪些動物參加了競選?你從哪里看出來的?
學生回答，老師板貼：貓頭鷹袋鼠小猴子。
1)第一個上任的是哪位大王?從哪段文字看出來的?齊讀這一段。
2)我們來見識見識這位神氣的大王。(課件展示：貓頭鷹上任動態(tài)畫面)。
3)他當上萬獸之王后是怎樣發(fā)布命令的?你從什么地方看出貓頭鷹大王的神氣的?
4)指導朗讀貓頭鷹下達的命令。
a生試讀;b師范讀;c生賽讀;學生評議，這樣讀有什么好處?
5)聽到這道命令，森林里的臣民同意嗎?跟你的同伴們說說你的看法。
6)剛才大家你一言我一語說出自己的看法和心里話就是書上寫的哪個詞?(議論紛紛)把你們議論的話告訴大家吧!
過渡語：這真是叫苦連天呀!一個星期總算熬過去了，第二個大王走馬上任了，他是誰呢?讀讀第三段就明白了。
1)選擇自己喜歡的方式讀這一部分，袋鼠大王又是怎樣下令的?
2)指導朗讀袋鼠大王說的話。
a個別讀b學生自評c你們朗讀時注意了哪個詞?d齊讀，讀出袋鼠的激動。
3)森林里的臣民們怎樣走路了?請看大屏幕。(課件展示：袋鼠大王一聲令下全體動物跳著走路的畫面)。
4)你們現(xiàn)在有什么感受?
5)讓袋鼠做你們的大王，你們同意嗎?為什么?
過渡語：獅子大王可了解你們啦!他也不愿意看到你們吃苦受累，所以第三任"萬獸之王"就要閃亮登場了!
1)老師引讀：大家經過兩周的折騰，真是害怕下一任大王又會像前面兩個大王一樣只顧自己過得舒適，不為大家著想啊!猴大王上任了，大家擔心：
生讀大家擔心的句子。用什么語氣讀?再讀，是真的擔心極了!
2)小猴子讓大家擔心了嗎?為什么?
3)指導朗讀猴子大王說的那句話。
a想當猴大王讀一讀;b個別讀c師評議d你能說說要用怎樣的語氣讀猴大王的話?e齊讀，讀出猴子的和氣、干脆、機靈。
4)大家聽了這句話都怎么樣了?你們能做一做歡呼的場面嗎?
過渡語：這歡呼聲中新大王產生了嗎?
3)釋疑：學生試答，師從猴子的話和大家的歡呼進行點撥。
4)獅子大王是怎樣宣布的呢?(笑瞇瞇鄭重)。
5)大家一齊來學著獅子大王笑瞇瞇的鄭重地宣布。
1.猴子大王走馬上任了，你想對他說些什么呢?(祝賀、建議、夸獎的話都可以說，說句知心的話。)。
2.你還想對哪只動物說什么?(建議、安慰、批評的話也可以說，試著大膽地說出真心話。)。
3.從現(xiàn)在開始，讓你當一星期"萬獸之王"，你會怎樣下達命令?
面試題(口答)照樣子說一說：
神氣極了蕩來蕩去立刻喊起來。
可怕極了跑來跑去立刻歡呼起來。
----極了--來--去立刻-----。
--------------------。
筆試題：學會欣賞，在學寫漢字中體會漢字的形體美，注意把字寫正確寫美觀。
1)具體指導"之"字的寫法：點不宜太小，捺要寫平。
2)比較"之"字在田字格中的位置。不宜過上，不宜過下，不偏左，不偏右，要占在正中間。
3)師范寫。
4)學生描紅一個，寫兩個。教師巡視并強調寫字姿勢。(一拳、一手、一寸的要求)。
5)檢查，評議，展示欣賞，表揚。
結束語：
猴子大王高興極了，他又下了一道命令："從現(xiàn)在開始，千萬別忘了本大王的指示：讓動物們照自己習慣的方式過日子，學會尊重他人，與人和睦相處。
獅子威風。
貓頭鷹神氣。
袋鼠激動。
小猴子和氣。
學會尊重。
二年級從現(xiàn)在開始教學設計篇十三
《從現(xiàn)在開始》一文是人教版二年級上冊的一篇具有濃郁現(xiàn)代氣息的童話。文章借森林里競選“萬獸之王”一事，告訴人們要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護。和諧社會當以人為本，《從現(xiàn)在開始》一文把現(xiàn)代人社會生活以人為本的準則滲透到了小學生的學習中。為實現(xiàn)三維整合的教學目標及師生之間的平等對話，筆者設計自己為白鴿記者采訪這次“萬獸之王”競選大會的實況，將整節(jié)課的教學內容貫穿于一體，力求讓語文的工具性與人文性達成統(tǒng)一。教學過程中讓學生從朗讀中感悟，從親身體驗中感受，從競選中提升自己，體現(xiàn)了思想性與審美性的統(tǒng)一。致力于從學生的學情出發(fā)，注意尊重學生的獨特情感體驗，一切的出發(fā)點都是為學生終身學習服務，“以生為本，順學而導，以學定教”，促進師生共同成長。
1．識字：認識9個生字，會寫10個漢字；學會欣賞漢字，在寫字中體會漢字的形體美。
2．朗讀：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的生活情趣和道理；結合重點詞句朗讀感悟，初步培養(yǎng)語感。
3．明理：懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護；對童話中的“人物”發(fā)表自己的看法，大膽說出自己的體會。
一、創(chuàng)設情境，激情導趣。
我是記者白鴿姐姐，剛剛從網(wǎng)上獲釋一則可靠的消息：森林里今天要進行競選“萬獸之王”的大會，小朋友們想不想去領略一下競選的熱鬧與激動，親身體驗一下競選的滋味。好！你們最喜歡什么動物就帶上這種動物的頭飾，隨著白鴿姐姐一同向森林進發(fā)吧！
二、字詞樂園，輕松過關。
1．課件展示：森林“萬獸之王”競選大會，彩旗飄揚，《運動員進行曲》音樂聲從耳際響起。大會門口海報：森林“萬獸之王”大會隆重開幕，敬請動物門購票入場。動物們必須認讀以下生字、生詞，讀對者獲門票一張。
2．出示生字生詞卡片，用“開火車”形式認讀，讀對者贈送卡片（即門票）。
1）帶拼音認讀生字；2）去拼音認讀生字；3）在句子中認讀生字；4）認讀生詞。
三、朗讀感悟，活現(xiàn)賽事。
1．聽課文錄音思考：
1）原來是誰擔任萬獸之王？你是怎么知道的？
2）有哪些動物參加了競選？你從哪里看出來的？
2．匯報交流。
1）原來是獅子擔任萬獸之王，從第一自然段中知道的。（師板貼：獅子）。
2）我們來見識一下獅子大王的威風，大家自由朗讀第一自然段。
3）獅子大王下達了什么命令？
（屏幕顯示文字）：從現(xiàn)在開始，你們輪流當“萬獸之王”每個動物當一個星期，誰做得好，誰就是森林里的新首領。
4）用生活中打掃衛(wèi)生的例子理解“輪流”的意思。
5）指導朗讀。
a指名讀；b學生評議；c白鴿姐姐采訪一下：你為什么這樣讀？
d讀活動物，讀出獅王的威風與帝者的風范。e齊讀，讀出獅大王的威風。
3．有哪些動物參加了競選？你從哪里看出來的？
學生回答，老師板貼：貓頭鷹袋鼠小猴子。
1）第一個上任的是哪位大王？從哪段文字看出來的？齊讀這一段。
2）白鴿姐姐帶大家見見這位神氣的大王。（課件展示：貓頭鷹上任動態(tài)畫面）。
3）他當上萬獸之王后是怎樣發(fā)布命令的？你從什么地方看出貓頭鷹大王的神氣的？
4）指導朗讀貓頭鷹下達的命令。
a生試讀；b師范讀；c誰能超過白鴿姐姐，青出于藍而勝于藍嘛！d生賽讀；學生評議，這樣讀有什么好處？e加上動作、表情演讀。
5）聽到這道命令，森林里的臣民同意嗎？跟你的同伴們說說你的看法。
6）剛才大家你一言我一語說出自己的看法和心里話就是書上寫的哪個詞？（議論紛紛）把你們議論的話告訴大家吧！
7）你們就這樣熬了一個星期的夜，眼圈紅了，走路都想睡覺了，你們會對貓頭鷹大王說些什么呢？我來采訪一下幾只小動物。
小青蛙：我受不了，我的眼睛在夜里看不到害蟲，我都快餓死了；
大象：要我的命了，沒法過日子了，你害苦我們了，你下臺吧，貓頭鷹大王。
小白兔：你怎能把自己的生活方式硬加到所有動物身上呢？你太過份了，我們不要你當大王！
過渡語：這真是叫苦連天呀！一個星期總算熬過去了，第二個大王走馬上任了，他是誰呢？讀讀第三段就明白了。
1）選擇自己喜歡的方式讀這一部分，袋鼠大王又是怎樣下令的？
2）指導朗讀袋鼠大王說的話。
a個別讀b學生自評c你們朗讀時注意了哪個詞？d齊讀，讀出袋鼠的激動。
3）森林里的臣民們怎樣走路了？請看大屏幕。（課件展示：袋鼠大王一聲令下全體動物跳著走路的畫面）你們也來學學這樣走路。
4）我來采訪一下，你們現(xiàn)在有什么感受？
小熊：累死我了！小鹿：難受極了！小馬：我……我喘不過氣來了！
5）讓袋鼠做你們的大王，你們同意嗎？為什么？
過渡語：獅子大王可了解你們啦！他也不愿意看到你們吃苦受累，所以第三任“萬獸之王”就要閃亮登場了！
1）老師引讀：大家經過兩周的折騰，真是害怕下一任大王又會像前面兩個大王一樣只顧自己過得舒適，不為大家著想啊！猴大王上任了，大家擔心：
生讀大家擔心的句子。用什么語氣讀？再讀，是真的擔心極了！
2）小猴子讓大家擔心了嗎？為什么？
3）指導朗讀猴子大王說的那句話。
a想當猴大王讀一讀；b個別讀c師評議d你能說說要用怎樣的語氣讀猴大王的話？e齊讀，讀出猴子的和氣、干脆、機靈。
4）大家聽了這句話都怎么樣了？你們能做一做歡呼的場面嗎？
1）默讀第五自然段，再看看第一自然段，靜靜地想一想，你有什么問題問問身邊的同學。
3）釋疑：學生試答，師從猴子的話和大家的歡呼進行點撥。
4）獅子大王是怎樣宣布的呢？（笑瞇瞇鄭重）。
5）大家一齊來學著獅子大王笑瞇瞇的鄭重地宣布。
四、拓展思維，明理導行。
1．猴子大王走馬上任了，你想對他說些什么呢？（祝賀、建議、夸獎的話都可以說，說句知心的話。）。
2．你還想對哪只動物說什么？（建議、安慰、批評的話也可以說，試著大膽地說出真心話。）。
3．從現(xiàn)在開始，讓你當一星期“萬獸之王”，你會怎樣下達命令？
4．從現(xiàn)在開始，讓你當班上的班長，你會怎樣管理班級？
五、實踐活動，競選提升。
白鴿信箱：你有新消息“萬獸之王”猴子大王發(fā)布第一道大王令：本大王日理萬機，一個人掌管整個森林，有時應接不暇。想通過競選，選幾名真才實學的動物當我的得力助手，做我的副首領和各級地方首領，請動物們積極參與。題目分為面試和筆試。
面試題（口答）照樣子說一說：
神氣極了蕩來蕩去立刻喊起來。
可怕極了跑來跑去立刻歡呼起來。
————極了——來——去立刻—————。
————————————————————。
筆試題：學會欣賞，在學寫漢字中體會漢字的形體美，注意把字寫正確寫美觀。
1）具體指導“之”字的寫法：點不宜太小，捺要寫平。
2）比較“之”字在田字格中的位置。不宜過上，不宜過下，不偏左，不偏右，要占在正中間。
3）師范寫。
4）學生描紅一個，寫兩個。教師巡視并強調寫字姿勢。（一拳、一手、一寸的要求）。
5）檢查，評議，展示欣賞，表揚。
六、作業(yè)超市，自主選擇。
1．小小演員：把故事編成課本劇，在班上演一演；
2．故事大王：把故事講給親人朋友聽一聽；
3．小小書法家：把生字寫正確美觀參加班級書法大賽；
4．小小記者：幫幫白鴿姐姐把大會實況寫一寫；
5．小小演講家：從現(xiàn)在開始，你有什么美好愿望，怎樣實現(xiàn)這個愿望，說一說。
結束語：
猴子大王高興極了，他又下了一道命令：“從現(xiàn)在開始，你們都成為了我的副首領和各級地方首領，分管一方動物。不過千萬別忘了本大王的指示：讓動物們照自己習慣的方式過日子，學會尊重他人，與人和睦相處。
1．凸顯了學生在語文學習中的主體地位。
筆者設計本課時，注重從學生學習發(fā)展的內在需要出發(fā)，把課堂教學思想定位在“以生為本，順學而導，以學定教”。重視學生的情感體驗和親身體會。如白鴿姐姐的幾次采訪內容都讓學生說出了自己的體驗和感悟?！白h論紛紛”“叫苦連天”的理解等。強調學生主動性地進行探究性學習，讓學生自我評價，互相評價，作業(yè)設計具有選擇性，為的就是在學習文本、明理導行的價值觀引導上和提高學生文化品位、審美情趣緊密相連。學生在民主、平等、和諧、充滿兒童情趣的課堂氛圍中自主、合作、快樂的探究，獲取新知，明白事理。如教師始終和學生一道與文本、作者進行平等的對話，白鴿姐姐也是動物中的一員。她的采訪貫穿于全過程。
2．重視朗讀形式多樣化，強調在朗讀中感悟。
課堂上，“讀”占鰲頭，學生采用不同方式進行朗讀：個別讀，齊讀，自由讀，引讀，表演讀，默讀等，充分顧及學生朗讀的主動性，多樣性，獨特性。我充分利用教材資源，開發(fā)學生學習資源，讓文本的意義和作者的情感在朗讀中自行發(fā)現(xiàn)，自發(fā)建構起來。讀完之后說說為什么這樣讀，這樣讀有什么好處？說出朗讀后的個性化感悟、體驗和感受。以朗讀為主線，以實踐活動為輔助，引導學生聯(lián)系教材，聯(lián)系自己的生活經驗，讀活動物，以聲傳情，讓學生在朗讀中，體會角色的心理，讀出人物個性，初步培養(yǎng)學生的語感。如獅子大王的王者風范，貓頭鷹大王的神氣，袋鼠大王的激動，小猴大王的和氣、干脆、機靈等等。
3．強調識字、寫字的訓練，在正確美觀的書寫中體會漢字的形體美。
課標明確提出：小學一、二年級要“多認少寫，識、寫分開”。本課設計讓本課生字、生詞多次重現(xiàn)于學生面前，讓學生于重現(xiàn)中識字。書寫指導做到有觀察，有比較，有范寫，意在舉一反三。因時間關系只教了獨體字的寫法，其他結構的字如有時間一個舉一例，就更能體現(xiàn)書寫指導的作用。
獅子威風。
貓頭鷹神氣。
袋鼠激動。
小猴子和氣。
學會尊重。
《從現(xiàn)在開始》是一篇充滿童趣的童話故事。講的是獅子大王想找一個動物接替他做“萬獸之王”，每個動物輪流當一星期，誰做得最好，誰就是新首領。第一個上任的是神氣的貓頭鷹，他讓大家白天休息夜里做事，小動物們叫苦連天。第二個上任的是激動的袋鼠，他要大家跳著走路，小動物們聽著直搖頭又不得不服從命令，只好苦練跳的本領。第三個星期，輪到可愛的小猴子了，他讓大家照自己習慣的方式過日子，得到了大家的擁戴，成為森林里的新“萬獸之王”！這篇童話故事語言活潑、生動有趣，學生樂學，興趣濃厚。
二、教學目標
1認知目標：理解課文內容及文中重點詞句，理清課文條理。
2情感目標：正確、流利、有感情的朗讀課文，體會文章所蘊含的道理，懂得尊重別人是一個人良好的道德體現(xiàn)。
3技能目標：能仿照例子說詞組，并能通過課本劇的表演表達出對課文的理解。
三、教學重難點
關于本課的重難點，我是這樣理解和確定的：理解課文內容，懂得要尊重別人的生活習慣，懂得尊重別人是本課的重點。如何通過朗讀來幫助體會角色的特點是本課的難點。
四、教學方法
“教學有法，教無定法”，這節(jié)課，我以“充分發(fā)揮學生的主體作用”為指導思想。根據(jù)“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學原則和語文課要將語言文字訓練和思想教育辨證統(tǒng)一的特點，在教師講授引導下，讓學生通過閱讀、觀察獲取豐富、典型的感性材料，教學中主要選用“講授法、觀察探究、討論”相結合的教學方法。
五、教學程序
1創(chuàng)設情景，營造氛圍
在課前我讓學生閱讀了《十萬個為什么》讓學生對動物的生活習性有了初步的感知，并自己動手制作了最喜歡的小動物的胸牌，能用幾句話介紹小動物的生活習性。上課一開始，為了激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛，我請戴著自己親手制作小動物胸牌的同學介紹小動物的生活習慣，課堂氣氛頓時活躍起來。在孩子充滿歡暢的交流中不知不覺的為孩子們營造了良好的樂學氛圍。
2融入情感，引起共鳴
蘇霍母林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈?！币虼?，在教學課文二、三、四自然段時，我采用“扶”“放”相結合的方式。在學習中，先教給學生學習方法，再引導學生總結學習方法，為小組合作學習后面兩段做好鋪墊。在教學第二自然段我采用以下幾個步驟：
（1）讀一讀 指名讀第二自然段。
（2）想一想 第一個上任的貓頭鷹是怎樣當“萬獸之王”的？
（3）演一演 你能學學貓頭鷹當“萬獸之王”時的神氣樣子嗎？
（4）議一議 你覺得貓頭鷹是合格的新首領嗎？為什么？
學習完這一段后教師通過小結，引起學生的共鳴。師小結：每個動物，包括我們人類，什么時候起，什么時候睡，都有自己的規(guī)律，老師現(xiàn)在讓你們都睡覺，睡得著嗎？晚上不準你們睡，都必須寫字，能寫得好嗎？肯定要打瞌睡，同樣小動物們也有自己的生活規(guī)律，貓頭鷹大王卻不尊重別人的生活習慣自以為是，所以小動物們都叫苦連天。
課文三、四自然段讓學生自己總結學習方法后，在學習小組長的帶領下合作學習，做到抓住重點詞句，仔細體會，理解課文內容。
從小動物們對貓頭鷹、袋鼠的命令叫苦連天，對小猴子的命令卻會立刻歡呼起來。學生在學習中融入了自我的情感體會，明白了要尊重別人，尊重別人的生活習慣，才能得到大家的尊重。這樣也就能更好的突破課文的重難點了。
3讀中品味，積累詞語
感受課文的情感美，離不開有感情的朗讀課文。因此，在學生對課文內容充分感知、整體認識后，應進一步將主動權還給學生，讓他們自己在對課文的美讀中體會角色的心理，讀出人物的個性特點。我提出了這樣的要求：1、抓住關鍵詞語認真品讀。2、品讀時參考提示，展開創(chuàng)造性想象。如寫貓頭鷹神氣極了，他神氣時是怎樣，睜大眼睛、揮動翅膀，在讀中通過動作語言神態(tài)表現(xiàn)出來。針對學生的朗讀評選出“最威嚴的獅子”，“最神氣的貓頭鷹”，“最激動的袋鼠”，“最可愛的小猴子”。
在朗讀課文時還要注意積累文中的好詞好句，如：議論紛紛、叫苦連天、蕩來蕩去、鄭重等，這樣通過日積月累能為以后的寫作打下良好的基礎。
4演中感悟，創(chuàng)造想象
孩子都有展現(xiàn)自己的欲望，讓他們插上想象的翅膀，和教師一起把充滿情趣的童話故事表演出來，一定是孩子們最高興的事。
當學習完課文內容后，教師和學生一起表演課本劇?？梢员硌菡n文內容，可以通過想象表演貓頭鷹和袋鼠第二次上任會怎樣做，還可以想象你成為萬獸之王會怎樣做。
這樣安排教學程序有三點理由：
（1） 創(chuàng)造情景教學，符合兒童的認識規(guī)律和身心特點，讓德育滲透到語文課堂中。
（2） 分步落實教學內容，讓學生學會在學習中自探自悟，合作學習。能抓住重點，找準難點。
（3） 能落實教學目標，體現(xiàn)教學重點，突破教學難點。
六、板書設計
貓頭鷹 白天休息、夜里做事 （不管他人） 叫苦連天
袋鼠 跳著走路 （只顧自己） 議論紛紛
萬獸之王 猴子 習慣的方式 （尊重人） 蕩來蕩去
我的板書設計是先用彩色卡紙剪出貓頭鷹、袋鼠、小猴子的形狀，和一頂漂亮的皇冠，再抓住重點詞語，引導學生加以概括歸納進行板書。此板書形象直觀，能吸引學生的注意力，有利于培養(yǎng)學生概括能力和布局謀篇的能力。
七、進行激勵性評價
在本節(jié)課的教學中，教師可親的話語，和藹的笑容，豐富的表情與肢體語言，加上貫穿課堂的對學生的夸獎與鼓勵，本身就是一種尊重他人的表現(xiàn)，為學生樹立起榜樣，潛移默化中又對學生進行了健全人格的培養(yǎng)。
語文是一個包容性較強的學科，朗讀、想象、創(chuàng)作的完成，能掀起了一個又一個的課堂高潮。使人受到情感美的熏陶感染，這是語文課帶給學生的獨特的情感體驗，也是語文課的魅力所在。
二年級從現(xiàn)在開始教學設計篇二
??設計理念：
??語文教學的根本任務是教學生學習祖國的語言，而學好語言的關鍵是先要打好識字的基礎。因此，識字教學在低年級的教學中占有重要的地位，我在第一課時的教學設計中非常重視培養(yǎng)學生的識字能力。針對本文的第2、3、4自然段的結構非常相似的特點，我在引導學生理解課文時，分別抓住貓頭鷹、袋鼠、猴子對動物們提出的.不同要求和動物們的不同表現(xiàn)進行對比教學，讓學生體會角色的心理和人物的個性特點，使本文的難點在講讀中得到突破。另外，教師指導學生閱讀課文的方法是一個可以不斷創(chuàng)新的動態(tài)過程，而表演不失為一種優(yōu)化的選擇，在實現(xiàn)學生主體與文本客體的對話過程中，使閱讀真正成為學生的一種心靈的感受。
??教材簡析：
??這是一個有趣而又令人回味的童話故事。獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物苦不堪言，而猴子卻讓動物們按照各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。課文蘊含著與人相處要尊重別人的道理。
??讀著《從現(xiàn)在開始》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現(xiàn)代氣息。相互尊重，
??是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴。
??以人為本，應該成為現(xiàn)代社會生活的準則。這一準則，應該滲透在我們日常生活、學習和工作之中。
??學情簡析：
??1.孩子們年齡小，在家里受到的關注多，做事往往以自我為中心，難以考慮尊重別人，為別人的感受著想。在學校里，有的孩子當了小干部，神氣有余，而理解關心尊重小朋友不夠。
??2.生動有趣的故事提供了良好的語言環(huán)境，孩子們在輕松愉悅的氣氛中學習能獲得較高的效率。但在識字時，孩子們對字的細微部分的觀察還不夠仔細，所以會出現(xiàn)寫錯個別筆畫的現(xiàn)象。如“現(xiàn)”的最后一筆寫成點，“直”字少寫一橫等。
??學習目標：
??1.會認9個字，會寫10個字。
??2.正確流利有感情地朗讀課文，了解課文內容，能用自己的話講故事。
??3.懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
??教學重點：會認9個字，會寫10個字。在閱讀課文時懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
??教學難點：分析容易錯的字和懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
??課前準備：cai課件、字詞卡片、投影儀、課前布置學生查找有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。
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二年級從現(xiàn)在開始教學設計篇三
學習目標：
1.認識9個生字，積累10個詞語。
2.正確朗讀課文懂得守信是人的美德，不可輕信像黑熊這樣不守信用的人。
3.學習排演課本劇。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，引人課文。
1.(出示填空：的猴子)師：你們一定了解猴子吧!能不能用一個詞語來形容它?
2.〔出示課題)今天.我們來學習第29課。個別讀，齊讀。
二、初讀課文，學習生字。
1.究竟是怎樣一件事呢?聽錄音，聽清楚課文中有哪些角色?
2.出示填空：被關在籠子里，把它放了出來。要吃，用巧妙的方法把重新關進籠子。
4.交流。
三、學習課文，讀讀演演。
1.一小組讀課文，思考三個問題。
2.三個問題你解決了哪一個?
3.師：小白羊好心把黑熊放了出來它卻反而要吃小白羊，他真是忘恩負義啊!
(出示剛才的填空，撕掉前面的形容詞部分)你還可以用其它詞語來形容它嗎?你覺得小白羊又是怎么樣的呢?完成填空：
的黑熊被關在籠子里，的小白羊把它放了出來，但的黑熊要吃小白羊。
4.你們對黑熊對小白羊都有自己的看法，把你的感受和你的同桌交流一下，同桌兩人合作讀一讀小猴出場前的這一段。
5.交流同桌讀全班合作讀。
6.過度：就在這緊要關頭，小猴子出現(xiàn)了，它想出了一個巧妙的辦法把黑熊重新關進了籠子，是什么巧妙的辦法呢?我們接著學習課文。
7.出示自學建議，小組自學。
8.以小組形式匯報學習成果，師生共同評價。
9.師：是啊，猴子的辦法真是巧妙啊!讓黑熊自己重新爬進了籠子。(撕掉最后兩個形容詞位置)。
的猴子用巧妙的辦法把的黑熊重新關進籠子。
10.加上前面的填空，同桌互相說。(讀時有不同答案都可。)。
四、總結課文，復習拓展。
1.復習生字詞語：摘蘋果。
2.過渡：黑熊終于被猴子又關進了籠子里。這時的小白羊會怎么說呢?如果你是小白羊，你將會對猴子或黑熊說什么呢?找你的好朋友說一說，演一演。
3.總結道理。
4.通過今天的學習，你有什么收獲?(關于道理、課文的形式、怎樣演劇本等都可以說)。
二年級從現(xiàn)在開始教學設計篇四
《從現(xiàn)在開始》是二年級上冊第五單元的一篇童話故事。富有兒童情趣，語言活潑、情節(jié)耐人尋味。講的是獅子大王想找一個動物接替他做“萬獸之王”，每個動物輪流當一星期，誰做得最好，誰就是森林里的新首領。貓頭鷹讓大家白天休息夜里做事，小動物們叫苦連天。袋鼠要大家跳著走路，小動物們聽了直搖頭?？蓯鄣男『镒幼尨蠹艺兆约毫晳T的方式過日子，得到了大家的擁戴，成為森林里的新“萬獸之王”。
結合課程標準的理念、教材編寫的意圖以及學生發(fā)展的實際，我是這樣設計本課教學的：
1、抓關鍵詞感悟，幫助學生理解課文。
在教學本課時我以重點詞語為抓手，例如：“神氣極了”、“激動”、“議論紛紛”、“叫苦連天”等，在理解詞語的基礎上指導朗讀，讓學生在充分的朗讀中深入與閱讀材料形成對話，同時借助課件的直觀感受與語言描述的情境創(chuàng)設，引導學生想象童話中人物的神態(tài)、動作，獲得豐富的情感體驗，進而體會童話所蘊含的思想感情。
2、以學定教，巧設情境。
努力和改進方向：
多做教學反思，改進提升教學水平。實踐證明，不斷進行教學反思不僅可以獲得寶貴的教學經驗，還可以及時發(fā)現(xiàn)教學中的新問題，并通過改進或創(chuàng)新把教學實踐提升到新的高度。
二年級從現(xiàn)在開始教學設計篇五
1、識字：認識9個生字，會寫10個漢字；學會欣賞漢字，在寫字中體會漢字的形體美。
2、朗讀：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的生活情趣和道理；結合重點詞句朗讀感悟，初步培養(yǎng)語感。
3、明理：懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護；對童話中的“人物”發(fā)表自己的看法，大膽說出自己的體會。
教學流程。
一、創(chuàng)設情境，激情導趣。
1、出示小動物；導出萬獸之王。
2、談話導出課題。
3、板書課題。
二、字詞樂園，輕松過關。
1、出示自學要求，學生按要求自讀課文、自學生字、詞。
2、檢查自學效果。
3、教師考察送門票。
三、朗讀感悟，活現(xiàn)賽事。
1、出示要求：邊聽錄音邊思考：故事中除了獅子還有誰當過萬獸之王。
2、討論、交流。
3、細品第二自然段：
（1）第一個上任的是貓頭鷹，瞧瞧他的樣子吧。
（2）他神氣極了，要宣布什么命令呢？
（3）師讀句子學生評，生訪讀，表演讀。
（4）動物朋友們，大家聽了啥反應？
（5）理解“議論紛紛”；討論小動物們議論的是什么？
4、研讀課文第三、四自然段。
（2）集體交流。
5、學習課文第5自然段。
（1）讀課文，說說誰當上了“萬獸之王”了？
（2）討論交流。
四、拓展思維，明理導行。
1、你們知道為什么選猴子當“萬獸之王”嗎？你贊同獅子的決定嗎？為什么？
2、在我們的生活當中有沒有像小猴子、袋鼠一樣的人呢？從這個故事中我們懂得了什么？
五、布置作業(yè)。
板書設計：
說大家。
貓頭鷹夜里做事叫苦連天。
袋鼠跳著走路直搖頭。
小猴子自己習慣的方式過日子歡呼。
二年級從現(xiàn)在開始教學設計篇六
???????設計理念：
???????語文教學的根本任務是教學生學習祖國的語言，而學好語言的關鍵是先要打好識字的基礎。因此，識字教學在低年級的教學中占有重要的地位，我在第一課時的教學設計中非常重視培養(yǎng)學生的識字能力。針對本文的第2、3、4自然段的結構非常相似的特點，我在引導學生理解課文時，分別抓住貓頭鷹、袋鼠、猴子對動物們提出的.不同要求和動物們的不同表現(xiàn)進行對比教學，讓學生體會角色的心理和人物的個性特點，使本文的難點在講讀中得到突破。另外，教師指導學生閱讀課文的方法是一個可以不斷創(chuàng)新的動態(tài)過程，而表演不失為一種優(yōu)化的選擇，在實現(xiàn)學生主體與文本客體的對話過程中，使閱讀真正成為學生的一種心靈的感受。
???????教材簡析：
???????這是一個有趣而又令人回味的童話故事。獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物苦不堪言，而猴子卻讓動物們按照各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。課文蘊含著與人相處要尊重別人的道理。
???????是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴。
???????以人為本，應該成為現(xiàn)代社會生活的準則。這一準則，應該滲透在我們日常生活、學習和工作之中。
???????學情簡析：
???????1.孩子們年齡小，在家里受到的關注多，做事往往以自我為中心，難以考慮尊重別人，為別人的感受著想。在學校里，有的孩子當了小干部，神氣有余，而理解關心尊重小朋友不夠。
???????2.生動有趣的故事提供了良好的語言環(huán)境，孩子們在輕松愉悅的氣氛中學習能獲得較高的效率。但在識字時，孩子們對字的細微部分的觀察還不夠仔細，所以會出現(xiàn)寫錯個別筆畫的現(xiàn)象。如“現(xiàn)”的最后一筆寫成點，“直”字少寫一橫等。
???????學習目標：
???????1.會認9個字，會寫10個字。
???????2.正確流利有感情地朗讀課文，了解課文內容，能用自己的話講故事。
???????3.懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
???????教學重點：會認9個字，會寫10個字。在閱讀課文時懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
???????教學難點：分析容易錯的字和懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
???????課前準備：cai課件、字詞卡片、投影儀、課前布置學生查找有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。
&nbs。
二年級從現(xiàn)在開始教學設計篇七
從一本書中看到《從現(xiàn)在開始》這篇課文的教學片段，拿去試了一試，感覺特好。與大家共分享：
師：從現(xiàn)在開始，獅子大王要宣布一件重要的事情。誰愿意來讀一讀？
生：“從現(xiàn)在開始，你們輪流當‘萬獸之王’，每個動物當一個星期，誰做得最好，誰就是森林里的新首領?！保◣熤该鄠€學生讀）。
師：剛才我們一個一個站起來讀，就叫“輪流”讀。生活中你輪流干什么？
生：輪流發(fā)本子，輪流做值日，輪流當小干部……。
師：在生活中我們輪流做過許多事情。在這里，小動物們輪流做什么？
生：小動物們輪流做“萬獸之王“。
師：“萬獸之王”其實就是森林里的-----首領。
師：這個詞語中有兩個生字。這兩個字都和我們的頭有關?？矗@是古時候的“首”字（板書）這是人的頭皮，它連著人的頭發(fā)，頭發(fā)下面是眼睛，眼睛代表我們的臉。臉和頭發(fā)連起來就是我們的頭。這就是古時候的`“首”。伸出你的右手跟老師一起寫這個生字。
生：帶頭的，領頭的。
師：對，這就是首領。在這里首領就被稱為萬獸之王。讓我們學著萬獸之王的樣子讀一讀他的命令。
生：生讀。
師：有哪些動物輪流當萬獸之王？最后又是誰當了新首領了呢？到課文中找答案。
生：獵頭鷹，袋鼠，猴子。
師：老師把這三個小動物的名字寫在黑板上。“松鼠”的鼠特別難寫，腳趾尖尖的，血上毛茸茸的，拖著長長的尾巴。
師：現(xiàn)在誰會說“誰，誰和誰輪流干什么？”
生說。
師：最后誰當上了新首領？
生回答。
師：誰能把兩句話合起來說？生答。同學們，你們看，這樣說話就不重復了。
在這個片段中，老師不只是將識字作為識字任務來教，而是巧妙地將識字與學詞、語言訓練有機結合，實現(xiàn)了教學過程的最優(yōu)化：
1、滲透字理，識字與形象結合。在理解“首領”這個詞時就是結合字理進行教學的。
2、聯(lián)系實際，識字與語境相結合。在教學“輪流”時讓學生說說在生活中都輪流做過什么，讓識字與生活相聯(lián)系。
3、有機訓練，識字與說話相結合。在教學中，老師有意識地讓學生運用剛剛學過的新詞“輪流”、“萬獸之王”、“首領”說一句完整的話，培養(yǎng)了學生的概括表達能力。
二年級從現(xiàn)在開始教學設計篇八
第二段的內容，第二幅照應第三段的內容，第三幅圖照應第四段的內容。根據(jù)《課標》要求和本組的訓練重點,教學時要體現(xiàn)如下思想:認知目標：理解課文內容及文中重點詞句，理清課文條理；情感目標：正確、流利、有感情的朗讀課文，體會文章所蘊含的道理，懂得尊重別人是一個人良好的道德體現(xiàn)；技能目標：詞句訓練是低年級閱讀教學的重點,讓學生結合上下文和生活實際來理解詞句。
《從現(xiàn)在開始》這篇課文選自人教版小學語文第三冊第五單元。本單元有一個突出的特點，就是圍繞著“友好相處，團結合作”這一專題整合教材內容。其中第21課《從現(xiàn)在開始》是一篇富有童趣、情節(jié)生動且富有濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事。文章講的是獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活方式，命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物們苦不堪言，而小猴子卻讓動物們按照各自習慣的方式生活，深受大家的擁戴，最終成為“萬獸之王”。教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會動物們的心情，試著表演故事。
剛剛讀二年級的學生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，活潑、好動、大膽、獨立，他們已掌握了一些識字、朗讀的方法，喜歡讀書和表演，但語言表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間短，所以我采用動畫、圖片等多媒體形式，來吸引學生的注意力，激發(fā)學生興趣。在此之前，我們已學習了本單元的其他幾篇課文，如《藍色的樹葉》、《稱贊》等，對本單元的訓練要求有了一定的理解，所以在這堂課中，通過老師的指導學習，學生能較容易的突破課文的重難點，明白尊重別人、別人才會尊重你的道理。教學難點：懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護。
1、創(chuàng)設情景，營造氛圍。
這一充滿誘惑的提議，立刻引起孩子們的興趣，他們的思維已被牽引到動物王國中。此時，孩子門已不僅僅是單純的課堂學習者，他們的角色定位是一群將要去動物王國體驗生活趣味的小動物，這時，孩子們懷著飽滿而愉悅的情緒走進文本，為整節(jié)課的教學創(chuàng)設了一個良好的開端。
既然有了這樣一個良好的氛圍，那當然要把它進行到底，讓它貫穿于整個學習的全過程中。于是，就有了這樣一系列的導語：（小動物們，貓頭鷹大王命令你們白天休息，晚上做事，你們同意嗎？小兔子你有什么意見，小羊呢？小熊貓呢？）還比如（白鴿姐姐采訪一下，小動物們是怎么叫苦的？我來采訪：小象寶寶，讓你跳一個星期，行嗎？小猴子，你呢？老虎，你來說說）等等，都讓學生沉浸在有趣的故事之中。
另外，包括作業(yè)的設計，也是巧妙地運用猴大王的命令引出的。始終讓孩子們陶醉在這精心創(chuàng)設的情境中，調動他們學習的主動性。
2、入境誦讀，以讀悟情。
朗讀是理解課文的最好方法，也是學生必須具備的閱讀能力，在閱讀教學中，以讀為本，把讀的訓練貫穿教學全過程，學生經歷由“自讀—學讀—練讀—美讀”的提高過程，在朗讀能力得到培養(yǎng)、課文中所蘊涵的情感得到更深感悟的同時，誘發(fā)了學生學習熱情。比如，在感受貓頭鷹的神氣時，我先讓孩子們自讀，初步體會它的神氣，接著引導學生從詞語、標點、圖畫等不同角度體會它的神氣。在學生一遍遍入情的朗讀，老師一個個激情的評價中，為學生的表演讀鋪設臺階，這時候的學生朗讀，包括齊讀也就非常到位，對“神氣”一詞的感受也就更加深刻。
3、補白想象，以說促情。
閱讀教學過程就是一個不斷給學生填補空白或以方法指導學生不斷提高填補空白能力的過程。在教學過程中，不斷給學生創(chuàng)造想象的機會，說的機會，激發(fā)學習的興趣。
望通過可親的話語，和藹的笑容，豐富的表情與肢體語言，加上貫穿課堂的對學生的夸獎與鼓勵，讓學生學得輕松快樂。
師：同學們，你們喜歡聽故事嗎？
生：喜歡。
師：今天我們和大家一起讀一個有趣的故事，題目就是：從現(xiàn)在開始。
伸出小手和老師一起書空?！艾F(xiàn)”是我們這節(jié)課要學習的生字。注意這個字“左窄右寬”最后一筆：豎彎鉤，老師用紅筆寫，特別容易寫出“點”。從現(xiàn)在開始，讓我們一起走進美麗的大森林里，去看看動物王國發(fā)生了什么事兒吧！請同學們輕輕的打開課本，翻到第96頁，自讀5個自然段，讀通每個句子，在不好讀的地方多讀幾遍。
師：現(xiàn)在，老師檢查生字。
出示：生字。開火車領著大家讀.出示：習慣。
我知道我班有很多同學有讀書的好習慣。
我知道貓有白天睡覺,夜間捕捉老鼠習慣。
你還知道誰有哪些習慣？貓頭鷹袋鼠猴(看來大家知道真不少)。
我們大家來看看文中的小動物都有哪些習慣？
師：在本課的生字中有一個字特別容易寫錯，出示：“令”，這個和我們學過那個字很像。出示：“今”，怎樣區(qū)分這兩個字。
出示:猜一猜，看看圖中都畫了什么，表示的那個字呢？你是根據(jù)什么猜出的？（古代人在造這個字的時候就是和你想的一樣，一個人盤膝而坐，伸出手指正在下命令，這是甲骨文的令字）。
師：怎樣才能把這個字寫好，起筆要在豎中線上，撇捺要舒展，最后一筆點要記住，先描一個，再寫兩個。（書寫時：頭正肩平身體正）互相欣賞一個下，在寫的好的字下面，畫一個小圈。寫完后，誰能夠組詞（“命令”）老師要走到下面，給批閱。
師：課文中，誰給誰下命令呢？板書：
師：先看獅子給大家下了什么命令？
先看獅子大王的這段話，在這段話中啊，有不少生詞呢，誰能夠讀通順這句話？
師：但是這段文字光讀通還不行，我們還要把它讀活。想象一下既然獅子是萬獸之王，應該怎樣讀？（威風，神氣，而且獅子的年齡大了，聲音是粗粗的）。
師：老師先來讀，做個示范。誰想試試做萬獸之王的感覺。2人比賽（戴上王冠）老師還給你們準備了一個王冠。
師：誰能夠聯(lián)系故事內容說說什么是“輪流當萬獸之王”？
輪，是我們今天所要學的生字，他是左右結構的，左邊是？
生齊說：車字旁。
師：車字旁的筆順，特別注意，伸手和老師一起寫橫、撇折，第三筆寫先寫豎，再寫。
師：再寫提。請大家在你的手心里跟我一起寫一寫車字旁，記住他的筆順，準備啊，橫、撇折、豎、提。老師告訴大家，右半部分啊，他也念“輪”看老師在寫：起筆寫在豎中線上，撇捺要舒展。
誰有什么好方法記住這個字了嗎？你來說說。
師：這個字左邊表示意義，右邊表示讀音，是一個形聲字。
師：在黑板還有一個形聲字？
文中“星期”中的“期”是本課的生字，你是怎樣記住它的？
學生：這是一個形聲字：邊是尤其的其，右邊“月”表示時間。
師：因為期字是個形聲字，你是從造字規(guī)律來記住這個字的，你真會學習。
師：你是用加一加的辦法記住的。
師：你是用換一換的辦法記住的。
師：我們學過一些字和這個字很相似，你還知道哪些？
升旗紅旗方方又正正。所以左是一個方字旁。
象棋象棋用木塊來做成。所以左邊是木字旁表示義。
星期古代預定的時間就是期，和時間有關的所以右邊是月。你還能夠組些和日期有關的詞。
師：看我們中國的漢字蘊含著這么多知識，只要我們了解漢字的造字規(guī)律，我們就可以認識許多漢字。
師：接著我們繼續(xù)走進故事?？纯吹谝粋€上場的是誰？
出示：第一個上任的是貓頭鷹。他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”大家聽了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。一個星期下來，動物們都叫苦連天。
師：：這只貓頭鷹新上任心情如何？請你圈出一個詞。
生：神氣極了。
師：我們睜大眼睛仔細觀察這只貓頭鷹神氣是什么樣子？
師：你在什么時候就有神氣極了感覺？誰來和大家分享。
師：哦，我們說特別神氣就可以說神氣極了。
如果說特別高興就可以說：高興極了。
如果說特別開心就可以說：
這樣的詞你還會說出哪些？
師：我想請幾個同學上來扮演貓頭鷹大王。我們來聽聽他是怎樣下令的。指名表演。
出示：“從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”
指名讀。男女生讀。
師：貓頭鷹大王讓我們白天睡覺，夜里做事，小動物們，你們愿不愿意啊？
生：不愿意。
師：有什么想說的，趕快和你的同桌說說吧。
師：小朋友，像你們這樣你說一句、我說一句，他講一句，課文中用了一個詞是什么？
生：議論紛紛。
盡管我們不習慣，但又不得不——（），只好——（）。
師：如果你們就是林中小動物，跳了一星期，你們覺得怎么樣？（自由發(fā)言）。
師：大家都在訴說自己的苦衷，這就是——用文中的詞語—（叫苦連天）下面出場的是：我們一齊讀讀袋鼠的話。
出示：第二個星期，輪到袋鼠上任了。他激動地說:“從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路！”聽了袋鼠的話，大家直搖頭。可是又不得不服從命令，只好苦練跳的本領。
師：下面要讀出袋鼠的話，關鍵是讀活哪個詞？“激動”板書激動。
師：誰來做這只激動的袋鼠，讀讀這段話。（有點激動，誰能夠讀出得更激動一些）。
師：聽了袋鼠的話，大家怎樣？
出示：大家直搖頭，“直”是我們今天要學的新字，看這個字，古代人在創(chuàng)造甲骨文時是這樣想的：因為古代沒有測量的工具，所以人們只能用眼睛觀察畫的線是否筆直，所以最初的直字就是眼睛上有一條線。到了金文，人們又在眼睛的一遍加上了眼眶，慢慢演變成現(xiàn)在的字。
誰來提醒大家，這個字什么地方容易寫錯。（你是一個很細心孩子）。
好,我們現(xiàn)在來寫這個字,要把這個字寫好，就要橫平豎直?，F(xiàn)在我們就把我們的腰板挺得直直的，然后寫這個字。
師：聽了袋鼠的話，小動物跳得怎么樣？仔細觀察動物的表情和動作，來說說。也可以用（）極了來說。
師：所以，當猴子當“萬獸之王”時，大家都擔心什么？自由讀。
師：這句話的標點符號，你注意到是問號，你讀出了心中的疑問，非常好。誰還想讀讀出大家的擔心。
師：誰知道，小猴子只說了一句話，板書：只說了一句話。
出示：從現(xiàn)在開始，每個動物都照自己習慣的方式過日子。
師：小動物們習慣的方式是什么？比如：貓頭鷹、小魚、小鳥、小狗。
二年級從現(xiàn)在開始教學設計篇九
教材分析：《從現(xiàn)在開始》是人教版第三冊第21課，這里安排1課時。這是一篇富含寓意的童話，內容生動、有趣，故事中蘊涵哲理。
教學目標：
1、認識“之、輪”等9個生字，會寫“之、令”等10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。
3、邊閱讀邊體驗，恰當?shù)匮葑x，發(fā)表自己的看法。
4、懂得要尊重別人的生活習慣。
教學重點：順暢地讀通課文，了解故事情節(jié)。
教學難點：體會課文中蘊含的情趣和道理。
教學流程：
1、過生字關。
（1）找生字。
師：今天我們要學習《從現(xiàn)在開始》這篇課文，同學們都讀過嗎？老師也想讀一遍，你們同意嗎？在我讀的時候大家要注意生字的讀音。
師：課文中藏著一些生字，讓我們再讀讀課文，把它們找出來好嗎？（生自由讀，劃生字）。
（2）讀生字。
師：誰來說說你劃了幾個生字？這么多的生字，我們該怎么記住它們??？下面請大家在小組內互相說一說，然后小組長用生字卡檢測一下。（生組內自學生字）。
師：老師要考考你們，誰愿意接受挑戰(zhàn)？
師出示生字卡片，學生搶讀、領讀。師提示：注意翹舌音及后鼻韻母的字。
（3）寫生字。
師：生字我們會認了，我們再來看看要求會寫的字，你們認為哪個字最難寫，我們就寫哪個字。
生說出自己認為難寫的字，稍簡單的由學生互相解決。師重點指導“現(xiàn)”和“輪”（先出示生字，引導學生觀察它們在田字格中的位置，再由師邊寫邊講解，指導撇的不同寫法及左右結構字的間架安排。）。
2，過朗讀關。
（1）自讀。
師：同學們真了不起，這么快就會認會寫了這一課所有的生字，現(xiàn)在我們來讀讀課文吧，我相信這回大家一定能把課文讀得既正確又流利。
（學生自由讀課文）。
（2）評讀。
師：誰愿意讓自己的課文越讀越好聽，給大家讀一段，讓我們來指導指導。
（指明逐段試讀課文。生互評為主。師注意正音和指導稍長些句子的朗讀。）。
師：大家認識了這么多字，又把課文讀得正確流利，收獲可真不小。
【設計目的：本環(huán)節(jié)以生自讀互評為主，師在重點處范讀，點撥】。
3，過內容關。
（1）總覽內容。
同學們，通過讀課文，你們知道有哪些動物參加了競選？最后誰當上“萬獸之王”了？（生發(fā)言后，師將動物圖片交給學生，貼在黑板上。）。
【設計目的：從總體上指導學生把握文章思路】。
（2）評貓頭鷹。
誰第一個上任的？它高興嗎？從哪看出來的？
生找出“神氣極了”一句。
投影出示“神氣”和“神氣極了”
師：有什么不同？
生體會“極了”的意思。
師：“神氣極了”什么樣？
生表演。師：那你就來發(fā)表命令吧。
生讀。（隨機評價）（師板書：夜里做事白天休息）。
師：同學們，你們聽了他的命令有什么意見，快跟周圍的伙伴說說。
生：議論紛紛。
師：那你們剛才都在議論什么，快跟貓頭鷹大王說說。
學生發(fā)言，體會“叫苦連天”。
（3）評袋鼠。
生找出“激動”一句。
師：你們能讀出袋鼠的激動嗎？誰來激動地發(fā)布命令？
生讀袋鼠的命令，師指導。（板書：跳著走路）。
師：動物們到底跳得怎么樣呢？讓我們一起來看看。（出示課件：動物們跳得氣喘吁吁，汗流浹背。）。
師：你看到小動物們滿意嗎？為什么？他們會怎么想，怎么說呢？
（引導學生把觀察到的內容進行想象加工，再表達出來。）。
（4）評小猴子。
師：在兩位大王失敗之后，小猴子登場了，它到底能不能受到大家的擁護呢？請大家默讀課文，找出不理解的地方，與同學交流?；蛘咛釒讉€問題考考大家。
生默讀課文，小組討論，再集體交流。
生討論、合作解疑。（師板書：習慣方式）。
“歡呼”什么意思？你能讀出動物們的高興心情嗎？
生練習朗讀。
師小結：從大家的歡呼聲中我明白了，不管你是萬獸之王也好，是個普普通通的小動物也好，不管你是誰？做什么事，不能只考慮自己，更多的要考慮到別人的習慣，尊重別人，這樣才能得到大家的擁護和喜歡。你們說對嗎？（板書：尊重別人）。
（5）評大王。
師：現(xiàn)在又輪到獅子大王宣布命令了，它宣布……（引讀）。
師：你想對過去的大王、現(xiàn)在的大王和未來的大王說些什么嗎？
生自由談。
師：如果讓你來做大王，你會有什么更讓人擁護的辦法呢？
（啟發(fā)學生創(chuàng)新思維）。
4，談收獲。
師：通過今天的學習你有什么收獲？
生自由談。
師：現(xiàn)在老師把留作業(yè)的權利交給你們，你能根據(jù)課文為大家設計什么樣的作業(yè)呢？
生嘗試留有特點的作業(yè)，集體評議，由學生自由選做其中一到二題。
板書設計：
貓頭鷹?????????夜里做事?白天休息。
袋鼠??????????????跳著走路???????????尊重別人。
小猴子?????????????習慣方式。
二年級從現(xiàn)在開始教學設計篇十
知識與能力：
1、復習鞏固字詞，理解詞語的意思，會寫“當”和“第”兩個字。
2、讀懂課文內容，并有語氣地讀出所扮演動物的心情。
學生在角色體驗、看圖、表演讀、語言訓練中，了解故事內容，理解課文中蘊涵的情趣和道理，懂得要尊重別人的生活習慣。
情感態(tài)度價值觀：
懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
1、重點學習第二自然段，理解不尊重別人的習慣就得不到大家的擁護。
2、準確理解小猴子的話，懂得只有尊重別人，才能得到大家的擁戴。
準確理解小猴子的話，懂得只有尊重別人，才能得到大家的擁戴。
一、導入：
這節(jié)課我們繼續(xù)學習第21課。今天，你扮演什么動物？用你所扮演動物的動作和聲音告訴大家。今天呀，我是鴿子老師，跟著我飛進大森林吧！瞧，森林里的動物博士要考大家呢！
二、利用多種方法鞏固字詞。
萬獸之王：理解詞語的意思，指導朗讀。
第一個上任的是貓頭鷹：由圖導入，讀句子。
笑瞇瞇：仿照詞語的樣子，說詞語。
輪流、星期、鄭重：齊讀
三、學習課文。
※第一自然段：
1、獅子大王宣布什么命令呀？快讀讀課文第一自然段。
2、帶著自己的感受，自由讀。
3、指名讀。
※第二—四自然段：
獅子大王的命令下達了，有誰參加競選了呢？快讀讀課文的2—4自然段吧！
※第二自然段：
1、第一個上任的是？（貓頭鷹）他下達了什么命令？自己讀讀第二自然段。
2、感受神氣：通過角色朗讀，看圖的方法體會貓頭鷹當上新首領的心情。
4、動物們，聽了貓頭鷹的話，你們覺得怎么樣？在議論交談中感悟議論紛紛的意思。
5、句子理解：
大家聽了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。一個星期下來，動物們都叫苦連天。
不得不：換詞。
只好天天熬夜：你為什么這么讀呀？
叫苦連天：你們有什么苦啊？快把你的苦跟貓頭鷹說說吧！
※第三自然段：
1、第二個星期，輪到誰上任了？（袋鼠）它又是怎樣下達命令的呀？聽了他的話，大家怎樣呀？你能通過你的朗讀告訴我們嗎？請同學們自己讀讀課文的第三自然段，開始吧！
2、兩人合作讀。
3、匯報讀，讀后評。
4、 播放flash，感受動物們練習跳著走路的不易。
5、小組匯報讀。
※第四自然段：
1、第三個星期，輪到誰當“萬獸之王”了？（小猴子）動物們，你們會怎么想呢？
2、快把你的擔心讀給我們聽聽。
3、小猴子到底說什么了？請用“——”畫出小猴子說的話。
4、 指名讀。
5、聽到猴子大王這個命令后，動物們，你們什么心情？為什么？從而，理解小猴子說的話的意思。
6、理解各種動物有自己不同的生活習慣。
師：競選到了這里，獅子大王又有命令了，聽（聲頻文件）
看來，只有尊重每個小動物的生活習慣，才能得到大家的喜愛。動物們，讓我們從現(xiàn)在開始，都照著自己的生活方式過日子吧！
四、學寫字?！爱敽偷凇?BR> 1、你們看，動物博士又要考大家了，你認識這兩個字嗎？快和他們打聲招呼吧！
2、觀察：結構
3、重點學習“第”：
1）記字
2）筆順
3）關鍵筆畫。我要寫字了，你能提醒我注意哪一筆嗎？
4）范寫，學生寫，寫后評。
4、“當”自己觀察自己寫。
二年級從現(xiàn)在開始教學設計篇十一
一,以情入境,導入.
小朋友們,你們好,我是------小鹿姐姐,大聲說自己是誰.對著同桌說一說:。
我是-----。
二,游戲激趣教學字詞。
引:現(xiàn)在我們來清除一些字詞上的障礙.
1,出示有拼音的生字。
你認識他們嗎誰能大聲叫出他們的名字。
(指名讀開小火車讀)。
2,出示不帶拼音的詞語。
你們再看,生字們脫掉了帽子,帶著他們的好朋友一起來了,你們還認識嗎(指名讀---賽讀)。
輪流鄭重習慣方式星期上任第一。
笑瞇瞇直搖頭不得不服從。
萬獸之王議論紛紛神氣極了()極了。
三,初讀課文,整體感知。
我們已經順利來到動物王宮了!噓……獅子王就要上臺宣布了!
(媒體出示)。
"從現(xiàn)在開始,你們輪流當'萬獸之王',每個動物當一個星期.誰做得最好,誰就是森林里的新首領."。
2,你聽懂了什么(學生自由說)。
什么是首領板書:首領(頭,王……)文中指萬獸之王.也就是森林中眾多動物的……所有的動物都得服從他.
3,是好消息嗎帶著這樣的心情,齊讀——。
"從現(xiàn)在開始,你們輪流當'萬獸之王',每個動物當一個星期.誰做得最好,誰就是森林里的新首領."。
4,質疑。
讀了這段話,你想知道什么。
a,哪些動物輪流當了"萬獸之王"板書:輪流。
b,誰是森林里的新首領板書:新首領。
5,提得真好,大家都很關注是吧!快快打開書本,到文中找一找.
6,交流:讀了課文,現(xiàn)在你又明白了什么。
a,新首領是小猴子.
你從哪些句子中看出來(指名讀第五段)。
b,哪些動物輪到了。
(分句說----概括說)。
四,入情悟境,讀中感悟。
(一),重點學習第2段(品讀詞句)。
我們知道最終小猴子當上了萬獸之王,那貓頭鷹和袋鼠為什么落選了現(xiàn)在我們先來看看貓頭鷹的上任情況.
1,品讀重點句子.出示(他想到自己成了"萬獸之王",神氣極了,立刻下令:"從現(xiàn)在開始,你們都要和我一樣,白天休息,夜里做事!")。
(2)誰來讀一讀貓頭鷹的話.朗讀指導:重點詞:都要我做事白天可以讀得輕一點.師讀旁白,學生接讀.
齊讀.
(3)朗讀,體驗,表演.(誰來演一演貓頭鷹下令的樣子)。
2,品讀"議論紛紛","叫苦連天".
(1)創(chuàng)設情境,再現(xiàn)"議論紛紛".
(聽到這道命令,小動物們,你們有什么意見快!跟你的同伴說說.
你能用上下面的句式說一說嗎。
要是就.
如果那.
剛才大家你一言我一語說出自己的看法和心里話就是書上寫的哪個詞(議論紛紛)。
你們這議論是對貓頭鷹的贊揚還是不滿(不滿)既然是不滿,那動物們就反抗,不聽他的.
可以嗎你從哪里看出來出示:可是又不得不服從命令,只好天天熬夜.
一個星期下來,你呢。
過渡語:這么多的苦是說也說不完,簡直就是-----(叫苦連天)。
(二),學習第4段.
引:別擔心,新的大王不是要上任了嗎他也許就能給你們帶來希望呢!
趕緊讀讀第三段。
你們想想,袋鼠當時的心情會是怎樣的。
1,出示重點詞,句.(激動)朗讀.
1)袋鼠大王又是怎樣下令的。
出示:他激動地說:"從現(xiàn)在開始,你們都要跳著走路!"。
2)指導朗讀袋鼠大王說的話.
a個別讀b學生自評c你們朗讀時注意了哪個詞。
激動,跳著,都要。
d齊讀,讀出袋鼠的激動.
引:聽了袋鼠的話,大家直搖頭.心里在想什么呢。
是的,雖然有怨言,可是-----又不得不服從命令,只好苦練跳的本領.
2,啟發(fā)想象,體驗動物們的苦處.
袋鼠大王一聲令下,我們不得不跳著走路,全體動物起立,下面就得跳著走路。
時間2分鐘,沒有叫你們停,不準停下來.
2)剛才你們只跳了兩分鐘,請說說跳的感受。
小熊:累死我了!小鹿:難受極了!小馬:我……我喘不過氣來了!
假如跳一周呢。
3)讓袋鼠做你們的大王,怎樣為什么。
我們知道最終小猴子做了"萬獸之王"它又是怎樣競選的呢我們下節(jié)課再來研究.
二年級從現(xiàn)在開始教學設計篇十二
1.識字：認識9個生字，會寫10個漢字;學會欣賞漢字，在寫字中體會漢字的形體美。
2.朗讀：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的生活情趣和道理;結合重點詞句朗讀感悟，初步培養(yǎng)語感。
3.明理：懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護;對童話中的"人物"發(fā)表自己的看法，大膽說出自己的體會。
今天森林里可熱鬧了，因為要進行競選"萬獸之王"的大會，小朋友們想不想去領略一下競選的熱鬧與激動，親身體驗一下競選的滋味。好!那就讓我們趕快出發(fā)吧。
1.課件展示：森林"萬獸之王"競選大會，彩旗飄揚。大會門口海報：森林"萬獸之王"大會隆重開幕，敬請你們購票入場。必須會認讀以下生字、生詞，才能獲門票一張。
2.出示生字生詞卡片，用"開火車"形式認讀，讀對者贈送卡片(即門票)。
1)帶拼音認讀生字;2)去拼音認讀生字;3)在句子中認讀生字;4)認讀生詞。
打開會場的大門!大賽的實況是怎樣的，你們可要擦亮雙眼仔細觀察，用耳朵認真傾聽，用心細細體會。
1.聽課文錄音思考：
1)原來是誰擔任萬獸之王?你是怎么知道的?
2)有哪些動物參加了競選?你從哪里看出來的?
2.匯報交流。
1)原來是獅子擔任萬獸之王，從第一自然段中知道的。(師板貼：獅子)。
2)我們來見識一下獅子大王的威風，大家自由朗讀第一自然段。
3)獅子大王下達了什么命令?
(屏幕顯示文字)：從現(xiàn)在開始，你們輪流當"萬獸之王"每個動物當一個星期，誰做得好，誰就是森林里的新首領。
4)用生活中打掃衛(wèi)生的例子理解"輪流"的意思。
5)指導朗讀。
a指名讀;b你為什么這樣讀?c、齊讀，讀出獅大王的威風。
3.有哪些動物參加了競選?你從哪里看出來的?
學生回答，老師板貼：貓頭鷹袋鼠小猴子。
1)第一個上任的是哪位大王?從哪段文字看出來的?齊讀這一段。
2)我們來見識見識這位神氣的大王。(課件展示：貓頭鷹上任動態(tài)畫面)。
3)他當上萬獸之王后是怎樣發(fā)布命令的?你從什么地方看出貓頭鷹大王的神氣的?
4)指導朗讀貓頭鷹下達的命令。
a生試讀;b師范讀;c生賽讀;學生評議，這樣讀有什么好處?
5)聽到這道命令，森林里的臣民同意嗎?跟你的同伴們說說你的看法。
6)剛才大家你一言我一語說出自己的看法和心里話就是書上寫的哪個詞?(議論紛紛)把你們議論的話告訴大家吧!
過渡語：這真是叫苦連天呀!一個星期總算熬過去了，第二個大王走馬上任了，他是誰呢?讀讀第三段就明白了。
1)選擇自己喜歡的方式讀這一部分，袋鼠大王又是怎樣下令的?
2)指導朗讀袋鼠大王說的話。
a個別讀b學生自評c你們朗讀時注意了哪個詞?d齊讀，讀出袋鼠的激動。
3)森林里的臣民們怎樣走路了?請看大屏幕。(課件展示：袋鼠大王一聲令下全體動物跳著走路的畫面)。
4)你們現(xiàn)在有什么感受?
5)讓袋鼠做你們的大王，你們同意嗎?為什么?
過渡語：獅子大王可了解你們啦!他也不愿意看到你們吃苦受累，所以第三任"萬獸之王"就要閃亮登場了!
1)老師引讀：大家經過兩周的折騰，真是害怕下一任大王又會像前面兩個大王一樣只顧自己過得舒適，不為大家著想啊!猴大王上任了，大家擔心：
生讀大家擔心的句子。用什么語氣讀?再讀，是真的擔心極了!
2)小猴子讓大家擔心了嗎?為什么?
3)指導朗讀猴子大王說的那句話。
a想當猴大王讀一讀;b個別讀c師評議d你能說說要用怎樣的語氣讀猴大王的話?e齊讀，讀出猴子的和氣、干脆、機靈。
4)大家聽了這句話都怎么樣了?你們能做一做歡呼的場面嗎?
過渡語：這歡呼聲中新大王產生了嗎?
3)釋疑：學生試答，師從猴子的話和大家的歡呼進行點撥。
4)獅子大王是怎樣宣布的呢?(笑瞇瞇鄭重)。
5)大家一齊來學著獅子大王笑瞇瞇的鄭重地宣布。
1.猴子大王走馬上任了，你想對他說些什么呢?(祝賀、建議、夸獎的話都可以說，說句知心的話。)。
2.你還想對哪只動物說什么?(建議、安慰、批評的話也可以說，試著大膽地說出真心話。)。
3.從現(xiàn)在開始，讓你當一星期"萬獸之王"，你會怎樣下達命令?
面試題(口答)照樣子說一說：
神氣極了蕩來蕩去立刻喊起來。
可怕極了跑來跑去立刻歡呼起來。
----極了--來--去立刻-----。
--------------------。
筆試題：學會欣賞，在學寫漢字中體會漢字的形體美，注意把字寫正確寫美觀。
1)具體指導"之"字的寫法：點不宜太小，捺要寫平。
2)比較"之"字在田字格中的位置。不宜過上，不宜過下，不偏左，不偏右，要占在正中間。
3)師范寫。
4)學生描紅一個，寫兩個。教師巡視并強調寫字姿勢。(一拳、一手、一寸的要求)。
5)檢查，評議，展示欣賞，表揚。
結束語：
猴子大王高興極了，他又下了一道命令："從現(xiàn)在開始，千萬別忘了本大王的指示：讓動物們照自己習慣的方式過日子，學會尊重他人，與人和睦相處。
獅子威風。
貓頭鷹神氣。
袋鼠激動。
小猴子和氣。
學會尊重。
二年級從現(xiàn)在開始教學設計篇十三
《從現(xiàn)在開始》一文是人教版二年級上冊的一篇具有濃郁現(xiàn)代氣息的童話。文章借森林里競選“萬獸之王”一事，告訴人們要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護。和諧社會當以人為本，《從現(xiàn)在開始》一文把現(xiàn)代人社會生活以人為本的準則滲透到了小學生的學習中。為實現(xiàn)三維整合的教學目標及師生之間的平等對話，筆者設計自己為白鴿記者采訪這次“萬獸之王”競選大會的實況，將整節(jié)課的教學內容貫穿于一體，力求讓語文的工具性與人文性達成統(tǒng)一。教學過程中讓學生從朗讀中感悟，從親身體驗中感受，從競選中提升自己，體現(xiàn)了思想性與審美性的統(tǒng)一。致力于從學生的學情出發(fā)，注意尊重學生的獨特情感體驗，一切的出發(fā)點都是為學生終身學習服務，“以生為本，順學而導，以學定教”，促進師生共同成長。
1．識字：認識9個生字，會寫10個漢字；學會欣賞漢字，在寫字中體會漢字的形體美。
2．朗讀：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的生活情趣和道理；結合重點詞句朗讀感悟，初步培養(yǎng)語感。
3．明理：懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護；對童話中的“人物”發(fā)表自己的看法，大膽說出自己的體會。
一、創(chuàng)設情境，激情導趣。
我是記者白鴿姐姐，剛剛從網(wǎng)上獲釋一則可靠的消息：森林里今天要進行競選“萬獸之王”的大會，小朋友們想不想去領略一下競選的熱鬧與激動，親身體驗一下競選的滋味。好！你們最喜歡什么動物就帶上這種動物的頭飾，隨著白鴿姐姐一同向森林進發(fā)吧！
二、字詞樂園，輕松過關。
1．課件展示：森林“萬獸之王”競選大會，彩旗飄揚，《運動員進行曲》音樂聲從耳際響起。大會門口海報：森林“萬獸之王”大會隆重開幕，敬請動物門購票入場。動物們必須認讀以下生字、生詞，讀對者獲門票一張。
2．出示生字生詞卡片，用“開火車”形式認讀，讀對者贈送卡片（即門票）。
1）帶拼音認讀生字；2）去拼音認讀生字；3）在句子中認讀生字；4）認讀生詞。
三、朗讀感悟，活現(xiàn)賽事。
1．聽課文錄音思考：
1）原來是誰擔任萬獸之王？你是怎么知道的？
2）有哪些動物參加了競選？你從哪里看出來的？
2．匯報交流。
1）原來是獅子擔任萬獸之王，從第一自然段中知道的。（師板貼：獅子）。
2）我們來見識一下獅子大王的威風，大家自由朗讀第一自然段。
3）獅子大王下達了什么命令？
（屏幕顯示文字）：從現(xiàn)在開始，你們輪流當“萬獸之王”每個動物當一個星期，誰做得好，誰就是森林里的新首領。
4）用生活中打掃衛(wèi)生的例子理解“輪流”的意思。
5）指導朗讀。
a指名讀；b學生評議；c白鴿姐姐采訪一下：你為什么這樣讀？
d讀活動物，讀出獅王的威風與帝者的風范。e齊讀，讀出獅大王的威風。
3．有哪些動物參加了競選？你從哪里看出來的？
學生回答，老師板貼：貓頭鷹袋鼠小猴子。
1）第一個上任的是哪位大王？從哪段文字看出來的？齊讀這一段。
2）白鴿姐姐帶大家見見這位神氣的大王。（課件展示：貓頭鷹上任動態(tài)畫面）。
3）他當上萬獸之王后是怎樣發(fā)布命令的？你從什么地方看出貓頭鷹大王的神氣的？
4）指導朗讀貓頭鷹下達的命令。
a生試讀；b師范讀；c誰能超過白鴿姐姐，青出于藍而勝于藍嘛！d生賽讀；學生評議，這樣讀有什么好處？e加上動作、表情演讀。
5）聽到這道命令，森林里的臣民同意嗎？跟你的同伴們說說你的看法。
6）剛才大家你一言我一語說出自己的看法和心里話就是書上寫的哪個詞？（議論紛紛）把你們議論的話告訴大家吧！
7）你們就這樣熬了一個星期的夜，眼圈紅了，走路都想睡覺了，你們會對貓頭鷹大王說些什么呢？我來采訪一下幾只小動物。
小青蛙：我受不了，我的眼睛在夜里看不到害蟲，我都快餓死了；
大象：要我的命了，沒法過日子了，你害苦我們了，你下臺吧，貓頭鷹大王。
小白兔：你怎能把自己的生活方式硬加到所有動物身上呢？你太過份了，我們不要你當大王！
過渡語：這真是叫苦連天呀！一個星期總算熬過去了，第二個大王走馬上任了，他是誰呢？讀讀第三段就明白了。
1）選擇自己喜歡的方式讀這一部分，袋鼠大王又是怎樣下令的？
2）指導朗讀袋鼠大王說的話。
a個別讀b學生自評c你們朗讀時注意了哪個詞？d齊讀，讀出袋鼠的激動。
3）森林里的臣民們怎樣走路了？請看大屏幕。（課件展示：袋鼠大王一聲令下全體動物跳著走路的畫面）你們也來學學這樣走路。
4）我來采訪一下，你們現(xiàn)在有什么感受？
小熊：累死我了！小鹿：難受極了！小馬：我……我喘不過氣來了！
5）讓袋鼠做你們的大王，你們同意嗎？為什么？
過渡語：獅子大王可了解你們啦！他也不愿意看到你們吃苦受累，所以第三任“萬獸之王”就要閃亮登場了！
1）老師引讀：大家經過兩周的折騰，真是害怕下一任大王又會像前面兩個大王一樣只顧自己過得舒適，不為大家著想啊！猴大王上任了，大家擔心：
生讀大家擔心的句子。用什么語氣讀？再讀，是真的擔心極了！
2）小猴子讓大家擔心了嗎？為什么？
3）指導朗讀猴子大王說的那句話。
a想當猴大王讀一讀；b個別讀c師評議d你能說說要用怎樣的語氣讀猴大王的話？e齊讀，讀出猴子的和氣、干脆、機靈。
4）大家聽了這句話都怎么樣了？你們能做一做歡呼的場面嗎？
1）默讀第五自然段，再看看第一自然段，靜靜地想一想，你有什么問題問問身邊的同學。
3）釋疑：學生試答，師從猴子的話和大家的歡呼進行點撥。
4）獅子大王是怎樣宣布的呢？（笑瞇瞇鄭重）。
5）大家一齊來學著獅子大王笑瞇瞇的鄭重地宣布。
四、拓展思維，明理導行。
1．猴子大王走馬上任了，你想對他說些什么呢？（祝賀、建議、夸獎的話都可以說，說句知心的話。）。
2．你還想對哪只動物說什么？（建議、安慰、批評的話也可以說，試著大膽地說出真心話。）。
3．從現(xiàn)在開始，讓你當一星期“萬獸之王”，你會怎樣下達命令？
4．從現(xiàn)在開始，讓你當班上的班長，你會怎樣管理班級？
五、實踐活動，競選提升。
白鴿信箱：你有新消息“萬獸之王”猴子大王發(fā)布第一道大王令：本大王日理萬機，一個人掌管整個森林，有時應接不暇。想通過競選，選幾名真才實學的動物當我的得力助手，做我的副首領和各級地方首領，請動物們積極參與。題目分為面試和筆試。
面試題（口答）照樣子說一說：
神氣極了蕩來蕩去立刻喊起來。
可怕極了跑來跑去立刻歡呼起來。
————極了——來——去立刻—————。
————————————————————。
筆試題：學會欣賞，在學寫漢字中體會漢字的形體美，注意把字寫正確寫美觀。
1）具體指導“之”字的寫法：點不宜太小，捺要寫平。
2）比較“之”字在田字格中的位置。不宜過上，不宜過下，不偏左，不偏右，要占在正中間。
3）師范寫。
4）學生描紅一個，寫兩個。教師巡視并強調寫字姿勢。（一拳、一手、一寸的要求）。
5）檢查，評議，展示欣賞，表揚。
六、作業(yè)超市，自主選擇。
1．小小演員：把故事編成課本劇，在班上演一演；
2．故事大王：把故事講給親人朋友聽一聽；
3．小小書法家：把生字寫正確美觀參加班級書法大賽；
4．小小記者：幫幫白鴿姐姐把大會實況寫一寫；
5．小小演講家：從現(xiàn)在開始，你有什么美好愿望，怎樣實現(xiàn)這個愿望，說一說。
結束語：
猴子大王高興極了，他又下了一道命令：“從現(xiàn)在開始，你們都成為了我的副首領和各級地方首領，分管一方動物。不過千萬別忘了本大王的指示：讓動物們照自己習慣的方式過日子，學會尊重他人，與人和睦相處。
1．凸顯了學生在語文學習中的主體地位。
筆者設計本課時，注重從學生學習發(fā)展的內在需要出發(fā)，把課堂教學思想定位在“以生為本，順學而導，以學定教”。重視學生的情感體驗和親身體會。如白鴿姐姐的幾次采訪內容都讓學生說出了自己的體驗和感悟?！白h論紛紛”“叫苦連天”的理解等。強調學生主動性地進行探究性學習，讓學生自我評價，互相評價，作業(yè)設計具有選擇性，為的就是在學習文本、明理導行的價值觀引導上和提高學生文化品位、審美情趣緊密相連。學生在民主、平等、和諧、充滿兒童情趣的課堂氛圍中自主、合作、快樂的探究，獲取新知，明白事理。如教師始終和學生一道與文本、作者進行平等的對話，白鴿姐姐也是動物中的一員。她的采訪貫穿于全過程。
2．重視朗讀形式多樣化，強調在朗讀中感悟。
課堂上，“讀”占鰲頭，學生采用不同方式進行朗讀：個別讀，齊讀，自由讀，引讀，表演讀，默讀等，充分顧及學生朗讀的主動性，多樣性，獨特性。我充分利用教材資源，開發(fā)學生學習資源，讓文本的意義和作者的情感在朗讀中自行發(fā)現(xiàn)，自發(fā)建構起來。讀完之后說說為什么這樣讀，這樣讀有什么好處？說出朗讀后的個性化感悟、體驗和感受。以朗讀為主線，以實踐活動為輔助，引導學生聯(lián)系教材，聯(lián)系自己的生活經驗，讀活動物，以聲傳情，讓學生在朗讀中，體會角色的心理，讀出人物個性，初步培養(yǎng)學生的語感。如獅子大王的王者風范，貓頭鷹大王的神氣，袋鼠大王的激動，小猴大王的和氣、干脆、機靈等等。
3．強調識字、寫字的訓練，在正確美觀的書寫中體會漢字的形體美。
課標明確提出：小學一、二年級要“多認少寫，識、寫分開”。本課設計讓本課生字、生詞多次重現(xiàn)于學生面前，讓學生于重現(xiàn)中識字。書寫指導做到有觀察，有比較，有范寫，意在舉一反三。因時間關系只教了獨體字的寫法，其他結構的字如有時間一個舉一例，就更能體現(xiàn)書寫指導的作用。
獅子威風。
貓頭鷹神氣。
袋鼠激動。
小猴子和氣。
學會尊重。