文學是一種表達情感與思想、展現人類生活與價值的藝術形式。寫總結是對自己的一種負責和自律，能夠培養(yǎng)我們的自我管理能力。閱讀總結范文可以擴大我們的思維視野，為我們的寫作帶來新的靈感和想法。
論文研究目標篇一
摘要：學導式教學與傳統(tǒng)的教學模式相對比，前者可進一步地優(yōu)化體操教學，提升教學效率。本文主要研究了學導式教學在高校體操教學中的運用，并且簡述了學導式教學在高校體操教學中的優(yōu)勢。
關鍵詞：高校體操；學導式教學。
1.1學導式教學的基本內涵。
從字面意思上來分析學導式教學，“學”就是其基礎，是指學生在進行學習的過程中，能夠隨著教師的講課思路及課程內容進行自主學習、主動學習，還要結合多種方面，對體操教學過程中的動作、順序及結構進行綜合考量，能夠主動地對體操教學進行探究，掌握體操教學的學習能力，并且可以自學、自主探究等；“導”是指教師在進行教學的過程中能夠正確、科學地引導學生學習，并且根據教學目的和學生的個性來制訂合適的教學方案，使學生能夠有目的地進行學習，也使學生能夠有計劃地進行學習，提高學生的學習積極性，并挖掘學生的內在潛能，充分實現以學生為本的教學模式。
1.2學導式教學的起源與發(fā)展。
學導式教學是我國高校教授在20世紀80年代的一次教學經驗交流會上首次提出，由我國教師劉學浩于同年的4月份在教育討論會上正式倡導，此后學導式教學引起了我國教育部的高度重視。學導式教學方式的提出是必然的，作為一種新型的教學思想，其在我國有著濃厚的歷史淵源。在1991年，教育界及學術界將學導式教學正式列入世界5大教學，學導式教學的優(yōu)勢就是使學生能夠快速有效的掌握學習知識，還能實現學生的自主學習能力，使學生全面發(fā)展，為我國培養(yǎng)全方位人才，打破傳統(tǒng)的教育弱點（學生的創(chuàng)新能力和精神不夠）。學導式教學就是以教師為引導，使學生能夠自主學習，在此過程中獲取知識的一種新型學習方法，充分實現以學生為主的教學模式。只有使學生在學習的過程中能夠親身參與其中，學生才能更好地學習，發(fā)現其中的知識。學導式教學在培養(yǎng)學生的自學能力、提高學生的積極性、理解能力及掌握體操動作等方面都有重要的作用。
2我國高校體操教學中存在的問題。
對學導式教學在高校提高教學研究的過程中，也發(fā)現了我國高校體操教學中的一些問題，主要有以下幾點：（1）高校體操的教學內容太過競技性。由于高校體操的教學內容競技性趨勢越來越嚴重，這就造成了體操教學的內容太過單一，教學課堂中沒有趣味性，使體操中豐富的內容被單一的競技性體操所取代。（2）體操教學的考核體系。在之前體操教學的`過程中，學生的學習成績情況都是由教師來進行考評的，在學生考核過程中即使是沒有達到標準，教師也會給學生及格。（3）體操教學內容受到一些原因（課時少、教學方式等）的影響，其教學價值并沒有完全的體現出來，這也使得學生對體操的學習失去原本的目的。由于體操教學不同于其他課程，學生對體操中的某一個動作并不是通過一兩節(jié)課就能完全的反映出體操的目的的，也無法在這一兩節(jié)課的時間內掌握體操動作，所以也就導致了學生失去了體操學習的興趣，降低了體操教學的效率。
論文研究目標篇二
隨著我國企業(yè)從傳統(tǒng)經驗管理模式向現代企業(yè)制度管理模式的不斷進步，企業(yè)對管理創(chuàng)新的要求也不斷增強，各種管理模式和方法的應用在企業(yè)內部掀起了熱潮。本文主要對我國大部分企業(yè)采用的目標管理理論進行了概述，并結合績效考核與目標管理的關系，提出績效考核體系構建，從而促進企業(yè)目標管理。
企業(yè)目標管理是一個全面的管理系統(tǒng)，主要是指用系統(tǒng)的方法，使各關鍵管理活動結合起來，從而高效率地完成個人目標和企業(yè)目標。企業(yè)目標管理理論體系的發(fā)展與完善經歷了漫長的階段，才得以有效地用于各企業(yè)的實際運轉中。
2. 1企業(yè)目標管理理論的主要發(fā)展階段。1954年，德魯克在《管理的實踐》一書中首先提出了目標管理(management by objectives，簡稱為mbo)思想，這在企業(yè)管理的發(fā)展史上是一件有著重要影響和意義的思想體系，并很快成為當代管理體系的重要組成部分。從那時起，很多經濟學家就致力于該體系的逐步完善，從整體上來說，目標管理主要經歷了三個階段的發(fā)展。一是上個世紀50年代到60年代的績效評估階段，60年代-70年代的規(guī)劃及控制階段和70年代至今的綜合性管理利用階段。
2. 2目標管理的基本特征。目標管理具體方法是企業(yè)科學管理的進一步發(fā)展，它在管理模式上有鮮明的特點，可以概括為:
(1)向制度管理的轉變:目標管理法的應用是企業(yè)從傳統(tǒng)經驗管理向現代制度管理思想轉變的體現，使企業(yè)不再依靠經驗，而是通過制度和科學的方法來進行管理，是一套系統(tǒng)化、理論化的管理方法。
(2)重視人的因素與工作因素的和諧統(tǒng)一:一方面目標管理強調人在組織中發(fā)揮的巨大作用，強調組織目標制定的人本思想，強調上下級共同協商分解和制定組織與個人的目標，旨在將個人目標與組織目標結合起來，激發(fā)員工潛在的工作能力和自我實現的需求;另一方面摒棄了行為科學學派偏重以人為中心，忽視同工作結合的一面，把工作和人的需要統(tǒng)一起來。
(3)權、責、利明確。通過對組織目標的橫向、縱向、斜向逐級分解，將組織總目標分解轉換至各個部門、員工的分目標，同時對目標責任人賦予相應的權限、責任、義務，改善了企業(yè)傳統(tǒng)組織結構帶來的信息傳遞弊端，促使權力下放，使權責利更加明確，也有助于在保持有效控制的前提下，使組織內部更具有活力。
(4)重視成果:目標管理以制定目標為起點，以目標完成情況的考核易終結，工作成果是評定目標完成程度的標準，也是人事考核和獎評的依據。
目標管理的理論基礎是科學管理理論和行為科學理論。而在現代管理中不可缺少的另一個部分是績效考核，它是指為了實現組織既定的目的，運用特定的標準和指標，采用科學的方法，對承擔目標實現過程及結果的各級管理人員完成指定任務的工作實績做出價值判斷的過程。企業(yè)目標管理與績效考核有著相互作用，不可分割，它們的關系可以具體表現為:
(1)績效考評是現代管理中不可或缺的一部分，通過對一定時期內部門和員工目標任務的完成情況的考核，對員工的工作情況作總結和評價并獎勵，由此對目標的進一步改進以及作為人力資源部門對員工職業(yè)生涯規(guī)劃等的依據。
(2)目標管理讓績效考評工作更科學化、系統(tǒng)化，績效考評可以根據目標管理制定的標準、任務進行考核，目標管理清楚地表明每個員工的行為來自于他的內部和外部環(huán)境的`相互作用。目標管理使得績效評價工作更具有科學性和操作性。
(3)績效考評方法的公正、公平、公開對企業(yè)下一時期的目標管理工作實施的影響是很大的，績效考評是企業(yè)上一階段目標任務的結束也是新階段正確實施目標管理的開始。
績效考評是激勵組織改進和增強目標管理動態(tài)適應性的基礎，企業(yè)通過績效考評來檢查部門和員工的目標完成情況，績效考評的最終目的是通過改善員工的工作表現、提升員工的工作能力來實現企業(yè)的經營戰(zhàn)略目標，并提高員工的滿意程度和對未來的成就感。
4. 1評價方法的選擇。目標績效考評是企業(yè)目標管理實施的第三個階段，企業(yè)目標績效考核評價基本都是以年初簽訂的目標任務書為宗旨的，企業(yè)內組織或者個人目標任務書應當能夠比較完善的將部門或者團隊、個人的目標任務表現出來，指標內容比較全面，反映角度比較客觀，有主有次，同時它是一組可預計量，并按照一定的反映測度進行說明，同時盡可能用定量指標來表示。定量指標，由于指標本身的特點，評價起來相對比較容易，對為一定值的數量指標可以直接按照是否完成該定值打分，而對于范圍型的指標則需要按照完成的實際程度進行打分。
4. 2目標績效考評結果的修正。年度目標管理績效評價得分主要是根據目標任務書中的具體指標內容綜合打分得到的，部門、團隊或者個人的年度目標任務書能夠比較完善說明其主要工作目標。然而，目標任務書卻很難將一個組織或者個人的全面表現一點不差的反映出來，因此在績效考評的過程中涉及到考核結果的修正問題。
4. 2.1基于流程管理思想的部門協調工作績效。
(1)在企業(yè)實際的管理工作中，缺乏流程運作的實際經驗和意識仍然是眾多企業(yè)面臨的一個重要的問題，在企業(yè)內部尤其是國有企業(yè)，很多員工會抱怨相關部門員工的工作不力導致自己的工作進展不順利，部門之間工作存在的矛盾。而部門主管缺乏流程管理的意識，往往會只關注自己部門內部的工作流程，忽視外部流程;忽視流程管理，進而不重視企業(yè)工作流程描述，也就很難使工作流程制度化，創(chuàng)新和改進就更難。因此通過目標考核體系的修正指標，部門協作滿意度指標來協調部門間的管理就顯得非常重要。
(2)在企業(yè)進行部門目標管理績效考評的時候建立部門年度目標體系評價之外的一個修正指標項目的方式來增進企業(yè)組織間的合作關系，即每個部門在年初制定目標任務書的時候，先繪制部門工作關系圖，基于流程的角度找出本部門和
其他
部門的協調工作的部門目標，并互相協助開展工作.年度考核期末時，由企業(yè)目標管理委員會或者目標管理小組成員編制部門協作滿意度調查表，依據繪制的部門工作關系圖，針對每一個被調查的部門向與其工作有聯系的部門發(fā)放調查問卷，被調查者為與該部門工作有密切聯系的員工以及該部門主管等，有的部門和多個部門有工作上的聯系，如綜合管理部門等，可以依據其工作性質，選取具有典型性的相關部門進行問卷，調查結果作為績效考評的依據之一。
4. 2. 2基于組織柔性管理的績效考評思想。
(1)企業(yè)對于部門的日?？荚u，主要是通過其直接上級主管、企業(yè)目標管理委員會以及人事部門來控制，其考評可以按照月份進行，具體內容可以舉例如下:內部員工遲到或早退現象;部門或者其員工違反職工規(guī)范手冊或日常制度者，部門工作被投訴經核實存在問題;需要獎勵的項目如部門提供可行性建議并被采納，部門受到總公司等嘉獎、表揚，全月部門無無故遲到者等等，部門日常考評應當制度化。
(2)年底引人這些日?？荚u的匯總量是對部門全年工作努力程度的一個反映測度，獎勵和懲罰都應當及時才有效果，這種年度和日常考核的雙重控制可以保證部門工作的穩(wěn)定性，而不是只有短暫的工作熱情;同時這種也許是部門內某個員工的行為影響整個部門的績效方式將部門內員工個人的利益和整個組織的利益聯系到了一起，任何一個員工一旦被考核或者被獎勵都會影響到部門的年度績效，這種方式可以加強員工的集體責任感。
隨著我國企業(yè)對管理創(chuàng)新的要求也不斷增強，作為企業(yè)綜合管理方法之一的目標管理和績效考核的結合必然為提供了企業(yè)管理的一種思路，從而為企業(yè)帶來的經濟效益和社會效益，這將是企業(yè)保持可持續(xù)良性發(fā)展的基石。
論文研究目標篇三
目標管理作為一種新的管理手段，有著自身獨特的優(yōu)勢。在目標管理過程中，管理者和員工發(fā)揮自我控制的能力，這將變被動為主動，從而調動員工的工作積極性。利用工作成果來檢驗員工的工作成績，這是目標管理的另一特點，這要求企業(yè)建立一種合理公正的員工考核制度。適當的權力下放是目標管理的另一特色，當員工擁有一定的權力之后，就會走出被動局面，從而調動員工的主觀能動性。
（一）管理形式。
目標管理是管理者參與到日常企業(yè)管理的一種形式。在國有制造企業(yè)中，目標管理要求管理者和員工共同的參與到目標制定中。首先，進行總目標的制定；其次，各部門按照各部門的生產要求制定出階段性目標，即將總目標進行分解；最后，各部門完成分目標，保證最后總目標的完成。這種管理方式能有效的提升生產效率，保證生產目標按時完成。
（二）自我控制的手段。
目標管理是管理者和員工自我管理和約束的有效手段。目標管理著重強調管理者和員工的自我控制力，要求管理者和員工自覺的發(fā)揮自己的創(chuàng)造力?，F在的一些管理手段，往往通過壓制性管理的方法達到管理員工的目的.。然而，目標管理則要求員工主動發(fā)揮自己的勞動創(chuàng)造能力，而不是被迫的完成，從而保證生產目標高質量的完成。
（三）成果是首要。
任何企業(yè)要想謀求發(fā)展，產品質量是首要這一宗旨不能改變，國有企業(yè)也是如此。在目標管理中，更加強調生產成果的重要性。因此，我們管理者在對員工進行評價的時候，不能僅依照管理者對員工的印象等因素去考核一個人的業(yè)績，而應該從員工對企業(yè)發(fā)展的貢獻程度大小，完成任務的好壞等多種因素去考核一個員工的成績。因此，在目標管理中，需要有一套完整的員工考核系統(tǒng)，以員工的工作成果為核心，公平的考核每一位員工。合理的考核制度在一定程度上可以增加員工工作的積極性，從而促進企業(yè)的發(fā)展。
（四）權利下放。
在現在許多企業(yè)中，管理者過分的強調權利，在一定程度上挫傷了員工的積極性。目標管理的則更強調管理者適當的放權，提升員工的自我管理能力，調動員工的工作熱情。這一措施不僅能夠減少管理者的工作量，而且可以激發(fā)員工的潛力，提升工作質量。同時，目標管理要求管理者和員工各自制定目標，并按照目標完成工作任務，這就要求所有人必須有短期和長期目標，有目標采有動力，可以有效的杜絕懶惰現象的發(fā)生。管理者和員工共同制定目標，并結合實際情況進行調整，完整目標任務的順利完成，這是目標管理的獨特優(yōu)勢。
目標管理的實施，首先要求我們管理者和員工共同制定企業(yè)發(fā)展的總目標。然后各部分根據各自的生產要求在總目標的基礎上制定小目標。最后各部門按照制定的目標完成工作任務。
結合企業(yè)自身情況，制定合理的目標管理體系的實施計劃，這是實行目標管理的第一個步驟。第一，根據企業(yè)發(fā)展現狀以及將要完成的目標，制定企業(yè)發(fā)展的總目標。在總目標制定的過程中，我們必須要考慮生產成本、生產任務和生產質量等問題，這些都是影響生產計劃的因素。第二，將企業(yè)發(fā)展的總目標結合各部門的生產情況和生產任務，各部門制定各自的生產小目標，即將企業(yè)發(fā)展的總目標進行分解。在小目標的制定過程中，要求各部門更加細致化和具體化，這樣才能更好完成工作任務。
在制定好目標管理的各種目標的基礎上，就必須按照預期的目標實施計劃。在目標管理的實施過程中，需要各部分的員工承擔相應的責任，保證完成自己的工作任務。管理者應該適當的授權，使員工由他人的監(jiān)督變?yōu)樽晕冶O(jiān)督，提升員工的工作激情。同時，結合員工的工作表現，實行合理的獎勵機制，充分發(fā)揮員工的主觀能動性。在實施目標管理的過程中，需要結合生產的實際情況，對工作目標進行合理的調整，同時必須保證目標按時按量的完成，這樣才能真正的達到目標管理的目的，從而促進企業(yè)的發(fā)展。
（一）高層管理者的支持。
第一，目標管理的實行過程中，總目標的制定需要企業(yè)高層的參與，因此目標管理的實施必須得到企業(yè)高層管理者的支持和參與。第二，實行目標管理是一種管理方式的變革，高層管理者的管理方式和理念的變革是首要，只有高層管理者管理方式改變了，才能逐步在中低層中實行目標管理。第三，目標管理要求變革傳統(tǒng)的員工考核方式，對有能力者及時進行獎勵或者升值，對于公司的人事變動需要高層管理者支持。因此，企業(yè)在實行目標管理的過程中必須得到高層管理者的支持和參與。
（二）做好宣傳和推行工作。
管理模式的變革不是一朝一夕的事情，這就需要相關工作人員進行及時的宣傳工作，使得各階層的員工對目標管理有更充分的認識，并積極參與到這場變革中去。首先，通過了解其他企業(yè)的管理模式或者ppt講解等方式，讓管理者對目標管理有一個充分了解，掌握目標管理的核心和優(yōu)勢。其次，了解管理人員對目標管理的認可程度及其關于這一管理方式的建議。最后，制定合理的推行計劃，并從高層向低層逐步實現，保證推行計劃按時完成。
（三）建立合適的目標。
目標管理的過程中，制定總目標和小目標是基礎。目標又指導各階層員工的工作，保證任務的完成。因此，目標必須合理而且具體?？偰繕酥贫ū仨氁罁髽I(yè)發(fā)展現狀、發(fā)展前景和發(fā)展目標來制定，考慮目標的可行度；小目標的制定必須參照總目標，在總目標的基礎上制定，這樣才能保證各目標合理性。
（四）建立獎勵機制。
建立一種合理的獎勵機制，可以提升員工的工作積極性，從而提升工作效率。在目標管理過程中建立獎懲機制，不僅能夠使員工提升自我管理能力，提升自身的業(yè)績，還能夠將員工的個人利益和企業(yè)的集體利益有效的結合起來，保證目標管理的高效運行。
四、結束語。
國有企業(yè)的發(fā)展程度關乎整個社會經濟的發(fā)展程度，是我國國民經濟的發(fā)展命脈，因此必須提升國有企業(yè)在經濟發(fā)展中的競爭力。目標管理作為一種新的管理手段，已經逐漸開始應用到我國國有企業(yè)的管理中。目標管理需要管理者和所有員工的共同參與，共同制度目標，共同完成工作任務?？傊趪衅髽I(yè)中，實行目標管理可以有效的提升企業(yè)的經濟效益，進而提升企業(yè)在社會經濟競爭中的綜合實力。
論文研究目標篇四
目標管理把經理人的工作由控制下屬變成與下屬一起設定客觀標準和目標，讓他們靠自己的積極性去完成。
1954年，德魯克提出了一個具有劃時代意義的概念――目標管理（managementbyobjectives，簡稱為mbo），它是德魯克所發(fā)明的最重要、最有影響的概念，并已成為當代管理體系的重要組成部分。經理人不能監(jiān)控其他經理人。老福特曾試圖這樣做，結果福特汽車公司瀕臨倒閉。經理人必須實施目標管理，這是德魯克給經理人的忠告。從根本上講，目標管理把經理人的工作由控制下屬變成與下屬一起設定客觀標準和目標，讓他們靠自己的積極性去完成。這些共同認可的衡量標準，促使被管理的經理人用目標和自我控制來管理，也就是說，自我評估，而不是由外人來評估和控制。
南方衛(wèi)理工會大學商學院的理查德?巴斯柯克指出，目標管理這一概念具有哥白尼“日心說”般的突破性效應：“德魯克注重管理行為的結果而不是對行為的監(jiān)控，這是一個重大的貢獻。因為它把管理的整個重點從工作努力――即輸入，轉移到生產率――即輸出上來?！钡卖斂藢@一概念做了精辟的解釋：“所謂目標管理，就是管理目標，也是依據目標進行的管理?！?BR> 德魯克認為，任何企業(yè)必須形成一個真正的整體。企業(yè)每個成員所作的貢獻各不相同，但是，他們都必須為著一個共同的目標作貢獻。他們的努力必須全都朝著同一方向，他們的貢獻都必須融成一體，產生出一種整體的業(yè)績――沒有隔閡，沒有沖突，沒有不必要的重復勞動。
因此，企業(yè)的運作要求各項工作都必須以整個企業(yè)的目標為導向；尤其是每個管理人員必須注重企業(yè)整體的成果，他個人的成果是由他對企業(yè)成就所作出的貢獻來衡量的。經理人必須知道企業(yè)要求和期望于他的是些什么貢獻。否則，經理人可能會搞錯方向，浪費精力。
有一個古老的故事說，有人問三個石匠在做什么。第一個石匠說：“我在混口飯吃?！钡诙€石匠一邊敲打石塊一邊說：“我在做全國最好的石匠活?！钡谌齻€石匠眼中帶著想象的光輝仰望天空說：“我在建造一所大教堂?！?BR> 自然，只有第三個石匠才是真正的經理人。第一個石匠知道他要從工作中得到什么并設法得到它。他很可能會“正當地工作，以便得到公平的報酬”，但他不是而且永遠不會是一位經理人。成問題的`是第二個石匠。事實上，技藝是極為重要的。如果一個組織不要求其成員貢獻出盡可能高的技藝，該組織就可能士氣不振。但始終存在著這樣一種危險，一個有真本事的工人或專業(yè)人員在雕琢石塊或聚集了很多下腳料時，認為這本身就是成就了。在企業(yè)中應該鼓勵人發(fā)揮技藝，但技藝始終應該同整體的需要相聯系。
[1][2][3][4]。
論文研究目標篇五
高校體操教學不僅僅能夠鍛煉學生的體質，還可以陶冶學生的情操。在高校體操教學中，教師應充分了解每一位學生的個性，利用其心理特點，將學生的好奇心轉化為學生的積極性，并且可以利用我國先進的多媒體技術等教學手段，使學生能夠自主學習，并且提高學生的主觀能動性。高校體操教師要跟著社會的進步來創(chuàng)新體操教學的方式，以學生為主，從而提高學生的創(chuàng)新能力。學導式教學模式就可根據學生的個性及認知能力，充分挖掘學生的潛在能力，使學生能夠在體操教學過程中更加積極，也使學生在體操教學過程中能夠有更多機會進行實踐并且獨立思考問題，提高學生對體操學習的熱情，發(fā)揮學生的積極性，從而提高體操教學的質量，充分發(fā)揮體操教學的目的。
3.2能夠提高體操教學的質量。
學導式教學是充分地以學生為本，但是在此基礎上也不可忽視教師的引導作用。在體操教學過程中，由于學生對體操方面的知識認知能力有限，所以學生在此過程中會有不同的問題，學生也很難靠自己來對這些問題得到有效解決，教師在這個時候就要充分的發(fā)揮自己的引導作用，對學生進行啟發(fā)式的教學指導，使學生能夠自主思考，解決學生在體操學習中遇到的問題。同時教學在備課的過程中，要結合學生的能力及課程的進度，還有學導式教學理論及技巧，提高學生對體操的積極性及興趣，從而提到學生學習效率及體操教學的質量。但是學導式教學模式對教師本身也有很高的要求，所以體操教師也應提升自己教學能力和自身知識，并且學習國內外一些優(yōu)秀的體操教學技巧，然后結合本身所教學生的特點，實施多元化的教學模式，為高校打造一支高素質、高質量的體操教師教學隊伍。
3.3能夠使教師對學生針對性的進行教學。
學導式教學模式可以使教師在教學過程中發(fā)現學生在體操學習過程中的一些問題，使教師能夠了解每個學生的學習水平，從而使教師能夠針對學生的實際情況實施教學內容。教師在此過程中還應對學生在體操教學過程中產生問題的原因進行全方位分析及總結，使學生了解問題的產生原因，從而解決問題，為學生進行細心指導。教師在教學過程中要公平公正，對每一位學生都認真對待，對成績好的學生進行進一步的指導，對成績不好的學生多多鼓勵，根據學生的特點制訂合適的教學計劃。學導式教學模式主要就是使學生能夠在學習的過程中進行自主學習、探索、創(chuàng)新，使全部學生都能夠進一步地提高學習效率。在教學過程中，教師應讓每一位學生都能夠對體操動作親身體驗，從而進行訓練，盡量采用面對面的教學方式，使每一位學生都能夠掌握體操教學過程中每一個動作的重點及要點，對動作的訓練不易太長，讓學生在學習之后能夠進行動作的回顧訓練。另外，在體操教學過程中，還應發(fā)揮學生的主體地位，實現以學生為主，使學生能夠以理論與實際操作相結合來學習，對學生學習過程中進行合理引導，提高學生對自我認知的水平，提高學生的綜合素養(yǎng)，使學生能夠全方位發(fā)展。
4學導式教學在高校體操教學中的應用。
4.1提高學生的學習效率。
高校體操教師在上課之前應使學生能夠對接下來將要學習的知識內容進行預習，并且觀看自己的教學視頻，并且思考，從中發(fā)現學生在學習過程中的不足及自身在教學過程中的不足，帶著這些問題進行講課，在課堂中一一地解決這些問題，培養(yǎng)學生在學習過程中的自主學習能力和自主思考能力，從而進一步地提高學生的學習效率，并且提高教師的教學質量。
4.2結合教師的指導進行教學。
在學導式體操教學過程中，應以體育教學的內容為基礎，并且根據學生的情況，對學生進行有效地指導教學。學導式教學中的“學”和“導”是相互平等的，結合教師的細心指導，這樣才能進一步地提高學生的學習效率。所以，高校體操教師在體操教學中充分地挖掘學生的潛力，從而提高學生的創(chuàng)新思維能力。4.3摒棄傳統(tǒng)的教學思維在學導式體操教學過程中，應摒棄傳統(tǒng)的教學思維，使學生成為學習的主體，充分實現以學生為主的教學方式，尊重每一個學生的個性，將傳統(tǒng)的被動學習轉變?yōu)槭箤W生能夠自主學習，提高學生的自主思考能力及對體操的學習興趣，從而進一步的提高學生的學習效率，使學生能夠全方位的發(fā)展。
5結束語。
通過以上敘述，我們可以了解到學導式教學方法與傳統(tǒng)的教學方法相比，前者具有較大的優(yōu)勢，對我國高校提高教學改革有著一定的作用，還能在教學過程中提高學生的自主思考能力、創(chuàng)新力、學習能力及團結合作能力等，從而進一步的提高學生學習效率，使學生能夠全方位的發(fā)展。學導式教學還能提高教師在體操教學中的教學質量，同時也提高了我國高校體操教育的質量，促進了我國高校體操教育的發(fā)展。
參考文獻：
[1]肖桂香.學導式教學法在健美操教學中的應用研究[d].成都：成都體育學院，.
論文研究目標篇六
目標管理理論的產生，是基于以往兩種錯誤的管理方式和三種錯誤的領導方式的影響，兩種錯誤的管理方式:一是“危機管理”，即領導者只滿足于組織內部沒有事，高枕無憂，只是在間題發(fā)生之后才去處理。由于這種管理方式缺乏預見性，隨著生產規(guī)模和組織機構的大型化，問題必將越來越多，于是領導者開始忙得團團轉，最后導致組織內問題堆積如山，積重難返。二是“壓迫式管理”，即領導者總是時時事事盯著下屬，唯恐監(jiān)視不力.這種監(jiān)視曠日持久，下屬必然會產生憎惡領導者的情緒，領導者在場，就勉強干一會，領導一離開，就消極怠工。三種錯誤的領導方式:山是企業(yè)和組織內的下屬總是過分地投其頂頭上司的個人所好，其結果導致人人都盡力討好少數領導者，而忽視了企業(yè)和組織的真正目標。二是領導者沒有用統(tǒng)一的目標來統(tǒng)轄企業(yè)和組織內上下級之間的意見分歧，時間一長，便會造成組織內是非無一定標志，賞罰不明，使整個企業(yè)、組織成為爭權奪利、怨聲載道的場所。三是領導者過分強調企業(yè)、組織內各個人的技術第一，而不注意企業(yè)、組織中智力結構的合理搭配、協調，其結果必然是個人的技術越來越高，而整個組織卻是一盤散沙。就是在這種情況下，美國著名學者彼得杜拉克于一九五四年創(chuàng)立了目標管理的理論和方法。目標管理理論是對過去領導方式和監(jiān)督方式的重大改進，它主要不是實行自上而下的監(jiān)督和控制，而是給予各個部門以相應的自主權，實行自我控制，以發(fā)揮各級組織管理人員的責任心和主動性。也就是說，目標管理中的管理人員不是事事都由上級來指示和推動，而是各級人員都要主動地按照既定的目標去開展工作。本世紀七十年代以來，此理論在全世界得封廣泛傳播，不僅被企業(yè)管理者所關注和采用，在教育管理上也越來越受到重視。實踐證明，目標管理具有提高管理水平和管理成效的巨大作用.因此，學校領導者應努力掌握目標管理的理論和方法，把它同本單位的具體情況結合起來，以提高學校管理的水平和成效。
二
何謂目標?目標是指一個組織或個人，在一定的時間和條件下，通過一定的行動所要達到的境界和標準.目標管理具有方向性、整體性、層次性和民主性四個特點。
1、方向性。有了目標，管理活動就有了明確的方向。目標是管理工作的方向標，管理活動的全部過程都是著眼于目標的管理.目標方向的正確與否，從根本上決定著一個企業(yè)、組織的管理成效。管理成效=目標方向x工作效率目標的正確度與管理成效成正比，目標正確，效率越高，成效就越大，反之成效就越小，所謂“南轅北轍”就是最生動形象的比喻。學校是培養(yǎng)人的場所，各級各類學校的性質同培養(yǎng)各類人才的目標相聯系。一個正確的奮斗目標，必定能指引組織和全體成員朝著正確的方向發(fā)展，而學校如果目標不明甚至目標錯誤，都會使學校失去正確的方向，造成不良后果。因此學校領導者在管理學校中的頭等大事，就是為學校確定一個正確的奮斗目標，團結和帶領全校成員齊心協力把學校辦好。
2、整體性。目標管理的整體性，是與小生產管理方法的個體性相對而言的。最初的學校工作，由于生產力水平低下，學校規(guī)模很小，教育、教學、管理活動非常簡單。但是人類社會發(fā)展到近代特別是現代，經濟繁榮，人口激增，學校規(guī)模越來越大，領導管理活動也日趨復雜。傳統(tǒng)的管理方式再也不能適應形勢的需要，，它要求領導者必須有戰(zhàn)略眼光，追求組織整體成效最優(yōu)化。目標管理追求的就是整體最優(yōu)化，對組織活動的全部過程實行全面的綜合管理。一個組織通過確定和落實目標，建立縱橫交錯、全面完整的目標體系。這個體系使組織上下每一個層次、每一個環(huán)節(jié)都相互關聯，融為一體，每個成員的目光都集中到組織的總體目標上，每個人的工作都與組織的總體目標相聯系。因此，目標管理對于學校總體目標的實現，具有決定性的影響.
3、層次性。層次，是目標管理中的‘一個重要概念。目標的層次，按級別分有總體巨標、部門目標和個人執(zhí)行目標;按時間分有遠期目標、中期目標和短期目標;按性質分有集體目標和個人目標。為了實現學校的總體目標、，各部門及所屬成員都還要圍繞總體目標，制定出各自更為具體的部門目標和個人執(zhí)行目標，這就形成了一所學校的目標系統(tǒng)。在這個目標管理系統(tǒng)中，總體目標、部門目標及個人執(zhí)行目標之間是相互關聯的。在實際工作中，制定各層次的管理目標時，不僅要明確學校的總體目標，而且要指導每一個部門、個人制定出相互協調、相互配合的具體目標，使之圍繞學?？傮w目標構成一個目標網絡。
三
目標是學校管理活動的出發(fā)點和歸宿，目標管理在學校管理中的巨大作用，可歸納為、以下兩點:。
1、推行目標管理，有利于從根本上充分調動學校全體成員的積極性、主動性。過去，我們對如何走群眾路線，如何依靠教職工辦好社會主義學校有過很多很好的倡導和設想，但是往往因為權力過分集中而使群眾的意愿得不到充分的體現。推行目標管理，有效地實行權力下放和自我控制，責、權、利互相掛鉤，就能有效地克服各種缺陷，充分發(fā)揮廣大教職工的積極性、主動性。在目標管理理論中，目標被認為是一種刺激，具有激勵作用。只有有一定難度但經過努力能夠達到的目標才具有激勵作用，否則，目標過高或過低都沒有實際價值，也不具有激勵作用。激發(fā)力量~目標價值x期望概率所謂目標價值就是工作的社會意義和個人意義的總和。期望概率是指個人實現目標、計劃、理想的可能程度。每個人在接受任務時，總是首先對自己工作的價值進行估計，如果_他對自己的工作價值估計比較大，那么實現目標的概率也就比較高，激發(fā)出來的力量也就比較大，反之則激發(fā)力量就比較小.因此，學校領導者要為全體成員制定出一個明確的、切合實際的奮斗目標，使人和目標聯系起來，使目標和責任、利益聯系起來，這樣他們就會越干越有勁，越干越有希望，學校也就越辦越好。
2、推行目標管理，有利于提高學校的管理水平。長期以來，我們的管理水平很低，一個重要原因是，在管理中著重管做什么，怎樣做，而對于究竟會做出怎樣的結果卻不管不問。這是一種本末倒置的管理方法，只注重過程而不求結果，只滿足于自己沒有“偷閑”，而不思索是否忙到了點子上。這種管理方法使領導上忽視管理目的，把批閱文件、參加會議、發(fā)號施令當作學校管理工作的主要內容，同時這種管理方法也使下級養(yǎng)成墨守陳規(guī)，事事請示的習慣。實行目標管理，可以把這種本末倒置的管理方法再顛倒過來。在學校確定了總體目標和具體目標之后，學校領導就要相信全體成員的力量，放手讓他們干，自己只致力于抓全面工作管理中的重點，起保證、監(jiān)督、協調的作用，創(chuàng)造一切條件，使學校各項工作得以順利實現。在這種情況下，每個成員由于得到領導的信任，就會充分利用上級賦予自己的主權，盡最大努力去工作，力爭完成或超領完成學校規(guī)定的要求，這樣我們的管理水平就會很快提高起來。
四
實行目標管理，一般經歷制定目標、實施目標和評價目標三個程序。
1、目標的制定。我們把學校的目標分為兩個層次，一是各級各類學校的共同目標二是各個學校的具體目標。前者是黨和國家的教育方針、政策中早已規(guī)定了的.而后者-則是依據教育方針、政策的要求，結合學校的實際情況和特點由學校自身制定，由學校領導者和全校成員共同商討制定.確定目標，實際上是一個完整的決策過程，一般說來，可分為以下步驟:。
(1)掌握情報信息。掌握情報信息就是全面收集、調查、了解、掌握學校系統(tǒng)的外部環(huán)境和內部條件的資料，作為制定學校目標的依據。學校的外部環(huán)境資料，主要包括黨和國家的教育方針、政策、法令，上級教育主管部門的指示、指令，學校所在地區(qū)的特點等;學校的內部資料主要包括學校的人力、物力、財力，學校歷期目標特別是上斯目標的實施情況，本校的發(fā)展方向，學校的優(yōu)劣等。
(2)擬定多種目標方案。在掌握情報信息的基礎上，擬定可供選擇的多種方案，這是決策的基礎。這項工作主要由校務委員會來承擔。如果只有一個方案，就沒有比較選擇的余地，也就無所謂決策。方案所規(guī)定的目標應明確表示將把學校引向何處去，達到什么目的，對國家和學校將起什么作用等。
(3)評估方案。即對擬定的目標方案進行分析論證。首先，要分析實現每個目標方案的限制因素;其次，要對每個方案可能帶來的教育效益和社會效益進行綜合分析;再次，要對每一個方案的實施過程中存在的潛在問題進行分析。
(4)選擇最優(yōu)方案。即在評估方案的基礎上，從各個方案中選出相對最優(yōu)的方案。在方案選優(yōu)過程中應對各種可供選擇的方案權衡利弊，然后選取其一或綜合成一，這是領導者的決策行動，是一項極其復雜的工作。
(5)確定學校目標。學校領導者將最優(yōu)方案提交教職工代表大會討論，經過修改、審定、通過，即形成了學校的總體目標。
2、目標的實施。實施目標的中心環(huán)節(jié)是建立嚴格的責任制，實行自我控制。在目標實施過程中，下級要及時蔣完成目標的情況向上級匯報，上級對下級完成目標的情況要進行必要的指導、監(jiān)督和檢查。
(1)人員配備。學校的一切工作都是依靠人一一學校教職員工去實現的，在管理過程中，在人、財、事、物、時、空和信息諸要幸中，“人”是起決定性作用的因素，因此人員配備是目標實施前及實施過程中的一項基本工作。實施目標對學校人員的基本要求是，一要有一定數量的人員保證;二要有一定質量的保證;三要考慮到實施過程中的人員流動、補充和調整。
(2)責權利相結合。實施目標，必須堅持責權利相結合的原則。首先，落實目標任務，必須堅持層層負責，人人負責。其次，落實目標任務，必須確定相應的權限，職權和責任對等。如要校長對學校的行政工作負責，就要賦予他人事權、物權、財權、經營管理權等。再次，落實目標任務必須同獎懲制度聯系起來，只有這樣，才能獎勤罰懶，克服吃“大鍋飯”的弊病。
(3)自我控制。自我控制就是學校全體成員按照自己承擔的目標責任，按照責任制的要求，在目標實施過程中實行自我管理。自我控制的'最大優(yōu)點是使廣大教職工在完成目標任務過程中，不是感到哪個上級“要我干”，而是從內心深處發(fā)出“我要干”的愿望并以此指導自己的行動，從而充分發(fā)揮每個人的積極性、主動性。在目標實施過程中實行自我控制，并不是要脫離領導，搞無政府主義;而是要建立一種新型的上下級協作關系，更好地激發(fā)每個成員的責任感，調動全體教職工的主觀能動作用。
(4)監(jiān)督調節(jié)。由于本位主義、個人主義及其他不正確思想的存在，在目標執(zhí)行過程中必然會出現種種與目標實施要求不相符的何題，為了保證目標實施過程有秩序、有效地進行，目標實施過程中的監(jiān)督調節(jié)是必不可少的.對目標的實施進行監(jiān)督和調節(jié)并不是要束縛下級的手腳，不是要干預下屬的工作和自主權，而是為了保證目標實施的順利進行，保證目標實施方向的正確性。實施過程中的監(jiān)督調節(jié)主要是通過監(jiān)督和檢查，對好的典型加以表揚和宣傳，對偏離目標的情況及時調節(jié)和糾正，對實施過程中出現的新間題采取新的對策和措施，及時給予解決。
3、目標的評價。當目標實施活動按規(guī)定要求結束時，就必須依規(guī)定的標準對完成的結果作出評價.評價應以改進領導工作和促使下級努力達到下一期目標為主要目的，堅持實事求是、賞罰分明、獎勤罰懶的原則。學校要成立以校長為首的目標實施成果評價小組，根據各個執(zhí)行部門及個人實現目標的程度，有獎有懲、有升有降。對于一個組織來說，目標實施結果的評價一方面可以作為組織對個人考核的依據，更重要的是由此對本期實施目標情況進行認真的全面分析總結，對每一個循環(huán)周期作出評價，既肯定成績，又指出不足，從而確定新的目標，揚長避短，為開展下一期目標管理，進行新的循環(huán)做好準備工作。學校不同于企業(yè)，由于學校工作的特點及目前評價技術的限制，還無法對學校目標實施結果進行全面的定量分析和評價，而必須以定性分析為主，其主要方法就是自我評價和集體評價相結合。無論是自我評價還是集體評價，都必須以客觀實際為基礎，以防止在不了解全面情況或缺乏事實根據的情況下妄加評論。
五
目標管理雖然在世界范圍得到推行并取得成效，證明這種管理理論和方法是科學的、可行鈉，但正象任何科學管理方法都有其優(yōu)劣一樣，目標管理疽并非十全十美，其主要缺陷有:第一，目標很難確定。目標管理看起來很簡單，但要把目標確定得很準確決非易事，目標過高，過低或不科學，都會造成嚴重后果。第二，目標一般是短期的。兒乎在所有的目標管理經營系統(tǒng)中，確定的目標一般都是短期的.這是因為目標管理中的目標，其最大特點就是目標不宣過長，過長的目標難以分解，由此而帶來的短期目標的危險性是顯而易見的，它可能有損于長遠目標的安排。為了避免和克服目標管理中存在的問題，提高學校管理成效，在目標管理中應注意以下問題:第一，學校的目標一定要有彈性。目標的彈性是指在目標管理中，學校制定的目標對外界客觀條件的可能變化所具有的可塑性和適應能力。我們知道，當今社會是一個動態(tài)社會，目標管理具有整體性、層次性特點，往往是某一環(huán)節(jié)出了問題，牽一發(fā)而動全身。因此，學校目標只有有一定彈性，才能在千變萬化的形勢下有比較充分的回旋余地。第二，在目標管理中注意長遠規(guī)劃。如果要使計劃工作收到成效，就必須在長期目標和短期目標間形成一個整體關系，為了使短期目標有助于中期和長期目標的實現，就必須制定實現每個目標的計劃，并把這些計劃匯成一個總規(guī)劃，以此來檢查它是否符合邏輯，是否現實可行。這就要求我們的領導者要有戰(zhàn)略眼光，高瞻遠矚，深謀遠慮，把短期目標和長遠目標有機地結合起來，保證短期目標為長遠目標服務，切不可只顧眼前利益而忽視了長遠發(fā)展方向。第三，用改革精神推行目標管理。中國封建社會的經濟結構是地主經濟、，政愉結構是大一統(tǒng)官僚政治，意識形態(tài)為儒家正統(tǒng)的文化體系，三者相互適應，表現為統(tǒng)一的君主專制主義的思想觀念和管理體制。這種君主專制主義的觀念和體制經過二千多年的發(fā)展、完善，在人們頭腦中的影響是根深蒂固的。解放后，我國的管理體制是從蘇聯搬來的，這種體制在蘇聯當時就有問題，照搬到我國來問題就更多，突出的一點就是集權過多，自主權太少。我們的學校要為“四化”培養(yǎng)合格的人才，就必須沖破這種傳統(tǒng)的、舊的、落后的思想觀念和管理體制，解放思想，理，才能無愧于時代賦予我們學校的歷史重任?？傊趯W校管理過程中，應推行目標管理，堅持改革。只有這樣，才能推行目標結合起來，吸收目標管理理論中的精華，為我所用為學校管理的現代化服多。把目標管理理論同我國學校的實際情況，以提高我國學校管理的水平和成效。
論文研究目標篇七
摘要：在現代社會中，教育的方式已經日趨多樣化，由于教育本身的特殊屬性，探究式教學應運而生。本文主要分為兩部分，第一部分提出小學體育課堂中出現的問題，第二部分探討探究式學習在小學體育教學中的運用策略，希望可以為探究式教學的發(fā)展提供更加廣闊的思路。
關鍵詞：探究式教學；小學體育；自主探究；教師引導。
為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的共產主義接班人，從小就應該注重學生們的身體狀況，但目前小學體育課堂中存在著一些問題，如何有效引導小學生進行體育鍛煉是值得深思的問題。探究式教學以學生為主體的教導方式能夠有效解決這個問題，讓學生們更加積極地參與到體育鍛煉當中來。
一、小學體育課堂存在的問題。
1.教學方式單一。
小學生比較活潑好動，不易于管理，體育老師們?yōu)榱四軌蚍奖愎芾韺W生們，避免在課堂上發(fā)生事故，會組織大家做一些比較簡單的體操或者游戲，一方面小學生們對于體操等運動沒有特別強烈的興趣，另一方面長時間的課程內容不更新，也是讓學生失去興趣的原因之一。學生認為教學方式比較單一，課程內容又相對枯燥無聊，就會產生消極厭倦的情緒，進而不會跟隨老師的課程內容進行身體鍛煉。
2.重視程度不夠。
一句“不能讓孩子輸在起跑線上”成了很多家長和孩子的噩夢，從小學開始就補習英語、學習奧數和作文的孩子不在少數，很多家長和孩子的重點都放在學習成績上，忽視孩子的體育鍛煉。很多學生在學期末都有過體育課直接被主要科目占用的經歷，更加說明了很多老師都和家長的想法一樣，并不重視體育教學。家長和老師的這種暗示也會讓學生認為只有學習成績才是最重要的，體育鍛煉并不用重視，有什么樣的意識就會有什么樣的行動，長此以往，將會對學生的身體發(fā)展產生不好的影響[1]。
3.學生創(chuàng)新思維不夠。
目前有很多成績優(yōu)秀的孩子失去了本應該保留的天真和靈動，只會學習，不會玩耍。然而事實證明，玩耍是孩子的天性，孩子在玩耍的過程中能夠快速學習到很多東西，對身體和精神各方面的發(fā)展都有好處[2]。在被動地接受老師安排上課的過程中，學生們不思考也不主動，很難提高自己的創(chuàng)新思維能力。
探究式教學法又稱為研究法和發(fā)現法，當學生在學習某一個理論和概念時，教師只充當引導者的角色，給他們一些事例和問題，讓學生們通過自己的努力去觀察、閱讀、思考，自行掌握理論和概念[3]。
1.調動學生原有的知識經驗。
知識來源于生活，是對生活的歸納和總結，體育知識和技能的習得也是如此。體育探究教學過程中，教師不應該把教學內容和相關概念都完整地灌輸給學生們，而是創(chuàng)造一系列問題和環(huán)境，讓學生們自主探索學科的內容和把握運動的技巧。比如在學習蛙跳的過程中，教師不應該再用傳統(tǒng)教育的方式，向同學們說明技巧和含義，而是應該引導學生們想象，青蛙跳躍過程中的具體表現和技巧，讓同學們在腦中描繪場景，教師再給學生們設定“青蛙從一片荷葉上跳到另一片荷葉”的具體場景，讓學生們在這樣的情景下進行立定跳遠的練習，不僅極大地激發(fā)了學生們學習的激情，也拓展了小學生們的思維能力[4]。
2.培養(yǎng)學習興趣。
探究性教學能夠激發(fā)學生的學習熱情，讓孩子們在學習的過程中產生興趣，并將興趣轉化成為學習的動力，讓孩子們自主學習自主探究。在體育課上，教師應該優(yōu)化教學手段，改變單一枯燥的教學內容，運用探究式教學的方式提高學生的學習興趣，讓上課的情景生動活潑，讓學生們開心快樂地提高身體素質。教師可以引導學生思考設計多種跳繩教學內容和練習方法，比如，把跳繩組合起來進行拼圖練習；跳繩等距離放好，進行高抬腿跑練習，還可以單足跳和雙足跳。引導孩子們發(fā)明多種有趣又能鍛煉身體的跳繩游戲，能夠在很大程度上提高學生們的積極性，啟發(fā)孩子們的創(chuàng)新能力。
3.注重演繹和推理。
演繹推理就是所知道的內容找到與其他事物的`相似點，并進行猜想和驗證。孩子們在演繹和推理之中能夠更加深刻地理解這個世界的運行規(guī)則，也會完善自己的思考方式。比如在學習投擲的過程中，可以讓學生分別投擲沙包和紙飛機，觀察期間的異同，引導孩子們提出“如何才能把物體投擲更遠”問題，然后讓學生們根據自己的猜想做出不同的試驗。試驗結束之后，和老師與同學暢談心得，學生很容易會發(fā)現：物體的外形、重量，出手時的速度和角度，原地還是助跑都會對投擲的距離產生影響。通過這樣的學習，學生將會對投擲的過程和結論有更加深刻的理解。總結本文首先提出了在小學體育課堂中出現的三個問題，主要在于沒有以學生為主體，學生不重視體育也不感興趣，為了更高效地解決上述問題，介紹了探究式教學在小學體育課中的應用策略，以理論結合實踐舉例的方式，詳盡地說明了利用探究式教學對小學體育課的益處。
參考文獻：
[1]楊丹丹.探究式教學在小學英語課堂的應用[d].首都師范大學,2013.
[2]陸歡.探究式教學在小學體育課堂教學中的實驗研究[j].新課程（小學）,2016,09:166.
[3]王麗娜.小學體育課堂探究式教學的運用[j].小學生（教學實踐）,2016,10:47.
論文研究目標篇八
摘要：在現代社會中，教育的方式已經日趨多樣化，由于教育本身的特殊屬性，探究式教學應運而生。本文主要分為兩部分，第一部分提出小學體育課堂中出現的問題，第二部分探討探究式學習在小學體育教學中的運用策略，希望可以為探究式教學的發(fā)展提供更加廣闊的思路。
關鍵詞：探究式教學；小學體育；自主探究；教師引導。
為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的共產主義接班人，從小就應該注重學生們的身體狀況，但目前小學體育課堂中存在著一些問題，如何有效引導小學生進行體育鍛煉是值得深思的問題。探究式教學以學生為主體的教導方式能夠有效解決這個問題，讓學生們更加積極地參與到體育鍛煉當中來。
一、小學體育課堂存在的問題。
1.教學方式單一。
小學生比較活潑好動，不易于管理，體育老師們?yōu)榱四軌蚍奖愎芾韺W生們，避免在課堂上發(fā)生事故，會組織大家做一些比較簡單的體操或者游戲，一方面小學生們對于體操等運動沒有特別強烈的興趣，另一方面長時間的課程內容不更新，也是讓學生失去興趣的原因之一。學生認為教學方式比較單一，課程內容又相對枯燥無聊，就會產生消極厭倦的情緒，進而不會跟隨老師的課程內容進行身體鍛煉。
2.重視程度不夠。
一句“不能讓孩子輸在起跑線上”成了很多家長和孩子的噩夢，從小學開始就補習英語、學習奧數和作文的孩子不在少數，很多家長和孩子的重點都放在學習成績上，忽視孩子的體育鍛煉。很多學生在學期末都有過體育課直接被主要科目占用的經歷，更加說明了很多老師都和家長的想法一樣，并不重視體育教學。家長和老師的這種暗示也會讓學生認為只有學習成績才是最重要的，體育鍛煉并不用重視，有什么樣的意識就會有什么樣的行動，長此以往，將會對學生的身體發(fā)展產生不好的影響[1]。
3.學生創(chuàng)新思維不夠。
目前有很多成績優(yōu)秀的孩子失去了本應該保留的天真和靈動，只會學習，不會玩耍。然而事實證明，玩耍是孩子的天性，孩子在玩耍的過程中能夠快速學習到很多東西，對身體和精神各方面的發(fā)展都有好處[2]。在被動地接受老師安排上課的過程中，學生們不思考也不主動，很難提高自己的創(chuàng)新思維能力。
探究式教學法又稱為研究法和發(fā)現法，當學生在學習某一個理論和概念時，教師只充當引導者的角色，給他們一些事例和問題，讓學生們通過自己的努力去觀察、閱讀、思考，自行掌握理論和概念[3]。
1.調動學生原有的知識經驗。
知識來源于生活，是對生活的歸納和總結，體育知識和技能的習得也是如此。體育探究教學過程中，教師不應該把教學內容和相關概念都完整地灌輸給學生們，而是創(chuàng)造一系列問題和環(huán)境，讓學生們自主探索學科的內容和把握運動的技巧。比如在學習蛙跳的過程中，教師不應該再用傳統(tǒng)教育的方式，向同學們說明技巧和含義，而是應該引導學生們想象，青蛙跳躍過程中的具體表現和技巧，讓同學們在腦中描繪場景，教師再給學生們設定“青蛙從一片荷葉上跳到另一片荷葉”的具體場景，讓學生們在這樣的情景下進行立定跳遠的練習，不僅極大地激發(fā)了學生們學習的激情，也拓展了小學生們的思維能力[4]。
2.培養(yǎng)學習興趣。
探究性教學能夠激發(fā)學生的學習熱情，讓孩子們在學習的過程中產生興趣，并將興趣轉化成為學習的動力，讓孩子們自主學習自主探究。在體育課上，教師應該優(yōu)化教學手段，改變單一枯燥的教學內容，運用探究式教學的方式提高學生的學習興趣，讓上課的情景生動活潑，讓學生們開心快樂地提高身體素質。教師可以引導學生思考設計多種跳繩教學內容和練習方法，比如，把跳繩組合起來進行拼圖練習；跳繩等距離放好，進行高抬腿跑練習，還可以單足跳和雙足跳。引導孩子們發(fā)明多種有趣又能鍛煉身體的跳繩游戲，能夠在很大程度上提高學生們的積極性，啟發(fā)孩子們的創(chuàng)新能力。
3.注重演繹和推理。
演繹推理就是所知道的內容找到與其他事物的`相似點，并進行猜想和驗證。孩子們在演繹和推理之中能夠更加深刻地理解這個世界的運行規(guī)則，也會完善自己的思考方式。比如在學習投擲的過程中，可以讓學生分別投擲沙包和紙飛機，觀察期間的異同，引導孩子們提出“如何才能把物體投擲更遠”問題，然后讓學生們根據自己的猜想做出不同的試驗。試驗結束之后，和老師與同學暢談心得，學生很容易會發(fā)現：物體的外形、重量，出手時的速度和角度，原地還是助跑都會對投擲的距離產生影響。通過這樣的學習，學生將會對投擲的過程和結論有更加深刻的理解?？偨Y本文首先提出了在小學體育課堂中出現的三個問題，主要在于沒有以學生為主體，學生不重視體育也不感興趣，為了更高效地解決上述問題，介紹了探究式教學在小學體育課中的應用策略，以理論結合實踐舉例的方式，詳盡地說明了利用探究式教學對小學體育課的益處。
參考文獻：
[1]楊丹丹.探究式教學在小學英語課堂的應用[d].首都師范大學,.
[2]陸歡.探究式教學在小學體育課堂教學中的實驗研究[j].新課程（小學）,,09:166.
[3]王麗娜.小學體育課堂探究式教學的運用[j].小學生（教學實踐）,2016,10:47.
論文研究目標篇九
在小學數學探究式教學研究中發(fā)現，學生在探究式課堂中占據著主體的作用。
為了提高小學數學的教學效率，教師要挖掘更多教學模式，體現學生在課堂上的主動。
首先，教師要依據學生的性格特征、學習能力和學習成績，將學生分為水平相近的小組，讓小組進行團隊的合作探究學習。
例如：在學習加減法的時候，教師就可以在課堂上開展購物活動，將常見的生活物品放在講臺之上，每個學生有30元的零錢，有10元、5元、1元和5角的，讓學生輪流進行購物，從而鍛煉他們的計算能力。
比如這個數學本子標價2元，某學生給出了5塊錢，那么就要回答教師應該找回多少錢;在回答正確之后，下一個學生繼續(xù)進行計算。
對于在小組團體活動當中表現優(yōu)秀的同學或者小組，要給予精神上或者是物質上的獎勵，這樣能夠讓學生在探究式學習中提升對數學學習的興趣。
其次，教師要給表現欲強、活潑可愛的學生適當的表現機會。
比如在探究式教學過程中，一個計算題算錯了，學生就會趕緊告訴老師正確的答案，這樣教師和學生的互動都得到了有效的提升，便于之后的教學開展。
小學生的年齡小、知識少、生活閱歷淺，學數學時體現了依賴性和表面性的特點，因此在探究式數學教學過程中，教師要為學生創(chuàng)設良好的探究教學情境，提高小學生的學習興趣和數學理解能力。
其一，教師要注重生活情境的創(chuàng)設，盡量讓學生將數學知識和社會生活緊密的聯合起來，一邊學習數學一邊思考社會生活，這樣在生活化的教學情境之中，學生就會發(fā)現學習數學原來是這么有意思的事。
例如：在學習正方形和長方形時，教師就可以引導學生想象，在生活中有哪些物品是正方形或者長方形的。
若是學生一開始不想發(fā)言，教師可以這樣說：“老師發(fā)現家里的飯桌竟然是長方形的，冰箱也是長方形的，老師找了好久都沒有在家里面找到正方形的物品。
同學們，你們知道嗎?”樂于助人的學生們就會想一想，然后回答老師：“老師，我家里的電視機好像是正方形的，音響也是正方形的?！边@樣的教學情境，可以為學生認識生活做良好的鋪墊。
其二，教師要注重學生的思維能力培養(yǎng)，創(chuàng)設開放性的學習環(huán)境，讓學生充分發(fā)揮自己的聰明才智。
教師創(chuàng)設的生活情境，要依據學生的學習特點，在他們的思維能夠接受的范圍之內，這樣會提升學生的學習效果。
例如：在進行多邊形面積計算時，教師可以打破傳統(tǒng)課堂的限制，讓學生們一起來到操場上，測量一下操場的實際面積。
由于操場并不是規(guī)則的圖形，在實際測量過程中會不斷的有問題涌現，這就是學生進行探究式教學的基礎。
學生發(fā)現了在實際測量過程中可能會遇到的問題，交流討論或向老師請教之后，會慢慢找到具體的解決辦法，從而掌握了探究式教學的精髓。
三、多媒體探究教學。
信息技術飛速發(fā)展，已經在社會的方方面面都發(fā)揮著重要的作用，在教育領域使用多媒體技術也已經成為一種有效的方法。
小學數學多媒體教學和其他階段的教學有差別，主要體現在小學數學是學生認識數學的開端，在進行多媒體教學時要做好多媒體和實際教學的分配比例，讓多媒體發(fā)揮強有力的輔助作用。
在探究式教學開展過程中，教師發(fā)現使用多媒體有助于學生開拓數學思維，更好地進行探究式學習。
多媒體教學在探究式教學中發(fā)揮著重要的作用，可以保證探究式教學順利開展。
例如：在學習長方體和立方體時，小學生由于對立體圖形接觸較少，很難一下子理解立體圖形的性質，因此教師就可以借助多媒體的三維功能，讓學生在大屏幕上感知立方體和長方體，在不同角度下所呈現的特征，從而加強對數學的理解。
小學生愛玩游戲、愛聽故事、性格天真爛漫，因此教師就可以抓住學生的這個特點，在多媒體技術的幫助之下，引導著學生進行探究式學習。
教師可以將多媒體與小故事，還有數學教學三者結合起來。
例如：使用多媒體課件為學生展示小姑娘采蘑菇的故事，視頻中就會出現花朵、蝴蝶、天空、蘑菇和小姑娘，在輕松歡樂的氛圍之下，學生很容易就會被這種氛圍所吸引。
之后，教師進行適當的提問：“這個畫面中出現了幾只蝴蝶?小姑娘采了幾朵蘑菇?地上還有幾朵蘑菇?”這樣學生就會在視覺的刺激之下，爭先恐后地回答教師的問題。
教師通過利用多媒體，展示真實的社會生活，補充課內的教學資源，能更好地引導學生進行生活式探究的教學。
探究引領數學的進步，在數學探究式教學過程中，教師要將學生放在主體地位，營造合適的教學情境，充分發(fā)揮多媒體信息技術等先進技術的功能，實現小學探究式教學效率的提升。
作者:趙新紅單位:江蘇省張家港市云盤小學。
論文研究目標篇十
由于我國地域廣闊，各個地域的地質環(huán)境存在很大的差異性，一方面使得我國煤炭資源儲量豐富多樣，另一方面復雜不穩(wěn)定的煤層結構，使得煤礦開采工作存在極大的危險性。同時，煤層中含有瓦斯，我國許多煤井中都存在大量的瓦斯，給煤礦開采造成極大的麻煩，使得煤礦開采難度不斷增加，安全問題層出不窮。
2．2．2開采機電設備不穩(wěn)定性。
在煤礦開采工作中需要使用很多機械設備及電氣設備，然而機械設備中常常存在不穩(wěn)定的因素，并且不易被人發(fā)覺，給煤礦開采工作帶來極大的安全隱患。針對大量礦難事故發(fā)生原因的調查發(fā)現，由于機電設備不穩(wěn)定而產生礦難事故的情況占據我國礦難事故的.很大一部分比重。同時，在許多煤礦開采過程中，煤炭企業(yè)為了節(jié)約生產成本，仍使用老舊機電設備，極大增加了事故發(fā)生的可能性。因此，在煤礦生產過程中需要對機電設備進行嚴格檢測，保證煤礦開采過程中機電設備的穩(wěn)定性，并對機電設備進行及時更新及維護，降低煤礦安全事故發(fā)生的可能性。
2．2．3開采作業(yè)人員的不安全行為。
煤礦開采作業(yè)人員是煤礦生產工作中的一線工作者，是保證煤礦安全生產的重要因素。由于人的特殊性與機電設備及地質環(huán)境不同，人的活躍性使得煤礦生產過程有著很大的不穩(wěn)定因素，在黑暗半封閉的煤礦中，作業(yè)人員常常受到自身心理及生理因素的影響，加上作業(yè)人員自身的操作水平、知識水平的限制，缺乏必要的安全意識及對危險情況的有效辨識力，作業(yè)人員常常做出不安全的行為，導致煤礦事故時常發(fā)生。
2．2．4缺乏有效的安全管理。
當前，我國很多煤礦企業(yè)安全管理機制不夠完善，安全生產管理水平低，管理工作中存在許多問題。同時，在實際生產過程中，對事故的預防措施不到位，缺乏對員工的安全教育培訓，對煤礦生產過程的安全監(jiān)督工作未落到實處，企業(yè)管理者缺乏煤礦安生管理意識，對企業(yè)安全管理工作的投入少，使得企業(yè)的安全管理水平一直得不到提升，對開采作業(yè)人員的安全造成了極大的威脅，不利于企業(yè)的長遠發(fā)展。
安全目標管理作為一種先進的管理模式，對我國煤礦安全管理具有重要意義。安全目標管理的內容為：依據企業(yè)生產目標，企業(yè)安全部門制定安全管理的目標，將安全生產總目標進行有效分解，由各級部門、各個崗位的員工開展生產活動，將安全生產的目標與企業(yè)發(fā)展總目標進行有效結合，通過企業(yè)員工的共同努力，保證自身目標完成的同時，實現企業(yè)生產的總目標。
3．1構建安全的生產環(huán)境。
企業(yè)要為作業(yè)員工營造安全的生產環(huán)境，加強對煤礦開采環(huán)境的安全管理，保證員工在生產過程中的安全性。在煤礦開采工作之前，企業(yè)要根據煤礦開采區(qū)的地質條件合理選擇礦址，完善礦井生產系統(tǒng)，對礦井空間進行有效布置，并為員工配置優(yōu)良的機電設備，完善作業(yè)人員在開采過程中的安全措施，做好防塵、防水、防火及防瓦斯爆炸的安全工作。同時，及時更新老化機電設備，保證機電設備的正常運行。
3．2更新安全技術及設備。
過硬的安全技術及機電設備，是保證安全目標管理工作順利實施的重要條件，因此，企業(yè)需要不斷完善煤礦作業(yè)的生產條件，積極采用先進的生產安全技術，保證煤礦生產過程的安全性。隨著我國社會經濟的不斷發(fā)展，各種高新技術不斷進步，煤礦企業(yè)需要加大對煤礦安全生產技術的投資，引進國外先進安全技術，大力進行創(chuàng)新和開發(fā)工作，構建完善的安全生產技術體系。同時，煤礦企業(yè)需要對老舊機電設備進行及時更新處理，制定設備應急方案，確保機電設備的性能及安全性。
3．3完善安全管理理念。
在煤礦企業(yè)安全生產過程中，需要以安全管理理念為指導，加大安全生產管理理念的宣傳，制定有效的安全目標管理工作方針，構建完善的安全管理體系。企業(yè)管理者要不斷完善的安全管理理念，提升自身管理水平，樹立以人為本、安全第一的工作理念，重視煤礦安全生產管理工作，加大對生產過程的安全技術的投入，提升安全管理水平。對于企業(yè)作業(yè)員工，企業(yè)要加大對煤礦作業(yè)人員的安全教育培訓，提升其自我安全意識，培養(yǎng)其對安全隱患的辨識能力及反應能力，增強安全目標管理在煤礦安全管理工作中的應用效果。
4、結束語。
隨著我國煤礦產業(yè)不斷發(fā)展，煤炭開采規(guī)模擴大，煤礦企業(yè)需要重視對煤礦生產過程中的安全管理。安全目標管理是實現煤礦企業(yè)安全管理的重要內容，煤礦企業(yè)需要不斷加強煤礦生產過程中的安全管理，采用新型安全目標管理模式，樹立安全管理理念，在實際生產過程中充分落實安全管理工作，促進煤礦企業(yè)安全管理水平不斷進步，將安全目標管理應用于煤礦安全管理工作中，是實現煤礦企業(yè)長遠發(fā)展的必然要求。
參考文獻：
［2］王哲．山西國有重點煤礦安全管理執(zhí)行力評價與提升措施［d］．太原理工大學，．。
［3］李慧淑．煤礦行為安全管理模式實踐研究［d］．太原理工大學，．。
［5］王玉瓊．煤礦安全管理協同機制研究［d］．長春工業(yè)大學，．。
論文研究目標篇十一
1．變式教學法的概念。
2．變式教學的教學原則。
二、變式教學在初中數學教學中的作用。
1．變式教學的方法，可以調動學生數學學習的積極性。
2．變式教學的方法，可以讓學生們在學習數學時有更多的創(chuàng)新性。
3．變式教學方法，可以培養(yǎng)學生們的不同思維，讓他們深刻了解知識點。
作者:殷新毅單位:江蘇省蘇州市吳江區(qū)黎里中學。
論文研究目標篇十二
目標陳述不僅在填寫項目申請書時是必要的，在期刊論文中也是需要明確表述的。研究者在填寫全國哲學社會科學規(guī)劃或全國教育科學規(guī)劃等基金項目的課題申請書時，必然要陳述目標、研究思路等內容。
下面是全國教育科學規(guī)劃基金項目的課題論證書的內容。
1.選題依據：國內外相關研究的學術史梳理及研究動態(tài)；本課題相對已有研究的獨到學術價值和應用價值等。
2.研究內容：本課題的研究對象、總體框架、重點難點、主要目標等。
3.思路方法：本課題研究的基本思路、具體研究方法、研究計劃及其可行性等。
4.研究基礎：課題負責人前期相關研究成果、核心觀點等。
5.創(chuàng)新之處：在學術思想、學術觀點、研究方法等方面的特色和創(chuàng)新。
6.預期成果：成果形式、使用去向及預期社會效益等。
在這個論證書中，前4項事實上就是我們通常所說的研究設計的主要內容構成或要素。我們可以依次將前四項概括為“為何研究”、“研究什么”、“如何研究”和“為研究準備了什么”。
“為何研究”實際就是結合已有文獻對你研究的問題的必要性和價值的論證和確認。
在“研究什么”這部分，最為關鍵是要交待清楚研究目標，即目標陳述。在有些基金申請書或有些學校的學位論文結構要求中，常常也被稱為研究目的。在學位論文開題報告中，我們經常會發(fā)現學生將同一內容既用作研究目標，也用作研究內容。學生為此經常很困惑，這兩者究竟有何區(qū)別呢？研究目標是指你的研究最終想回答或解決的問題，而研究內容是為了完成研究目標所依次回答或解決的一系列相互之間有邏輯關聯的子問題。在克雷斯威爾看來，研究目標重在闡明研究的意圖。他同時指出，研究目標不是研究的問題——那些問題將由所收集的數據來給予回答。
準確地陳述研究目標是十分必要的。如下是克雷斯威爾所做的針對定性研究目標陳述的“腳本”。
這則________（指研究策略，如民族志、個案研究或其他類型）研究的目的（將）是為了對位于________（指研究地點）的________（指參與者，如個人、團體、組織）的________（指將被研究的主要現象）進行________（理解、描述、形成、揭示）。在這一研究階段，________（指將要被研究的主要對象）將被暫時定義為（給出一個大體的定義）。
論文研究目標篇十三
[摘要]為了提高乒乓球專項課教學質量，開展了目標教學的實驗研究，結果表明，實施目標教學加強了教師的責任感和學生學習的積極性，能大面積提高教學質量。
[關鍵詞]專項課教學質量研究。
（一）研究目的。
乒乓球專項課是深受大學生喜愛的體育課程，主要任務是全面發(fā)展學生的身體素質、增強體質，使學生掌握乒乓球基本知識、基本技術、基本技能，為終身體育打下基礎。由于乒乓球技﹑戰(zhàn)術數量較多，如何在一定的時間內完成教學任務，同時大面積提高乒乓球專項課教學質量，適應學生身心全面發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生終身體育意識與能力，是教學中急需解決的問題。只有打破傳統(tǒng)教學觀念的束縛，采用科學﹑先進的教學方法，才能解決上述問題。因此，在乒乓球專選課教學中，積極開展了目標教學的實驗研究。
（二）研究方法。
1.文獻資料法：查閱大量目標教學理論、乒乓球技術及教學改革的文獻資料，了解目標教學的研究動態(tài)，制定乒乓球專選課目標教學的實施方案。
2.教學實驗法：從乒乓球專選班中隨機抽取2個班60人為實驗組，進行目標教學實驗，任選其他2個乒乓球專選班60人為對照組。
3.測驗法：為了避免實驗組與對照組存在系統(tǒng)誤差而影響教學實驗的可靠性，實驗前對實驗組與對照組身體形態(tài)、機能、身體素質及乒乓球基本技術進行差異性檢驗。實驗結束后，對實驗組與對照組按大綱考試要求對各項技戰(zhàn)術指標進行測試。為了保證測試公正、準確、真實，請其他幾位專選課教師共同完成測試任務。以測試成績作為實驗結果的重要依據。
4.數理統(tǒng)計法：將實驗統(tǒng)計結果，進行數據處理，獲取有關信息。
5.分析法：對實驗結果進行科學分析，得出正確結論與建議。
（三）結果與分析。
1.實驗結果。
（1）實驗前實驗班與對照班身體形態(tài)、機能、素質及專項技術指標狀況的比較：實驗前實驗班與對照班學生的身高、體重、脈搏、肺活量經差異性檢驗無任何差異；實驗前實驗班與對照班的50米、立定跳遠、引體向上、1000米測試成績經差異性檢驗無任何差異；實驗前實驗班與對照班學生發(fā)球、兩人推擋、兩人搓球、兩人對攻等基本技術經差異性檢驗無任何差異，符合教學實驗的基本要求。
（2）實驗后實驗班與對照班學生身體機能、形態(tài)、素質及專項技術指標變化狀況比較：實驗后兩組學生身體機能、形態(tài)﹑身體素質并無明顯差異；專項技術指標測試發(fā)生顯著變化，實驗組的發(fā)球、兩人推擋、兩人搓球、兩人對攻技術明顯高于對照組。
（3）實驗后實驗班與對照班學生技戰(zhàn)術考核總評成績比較：實驗組學生平均成績?yōu)?1.6，對照組學生平均成績73.9，實驗組學生明顯高于對照組。
2.分析與討論。
（1）目標教學強化了學生的目標意識，將學生的注意力直接指向教學目標，使學生明確將要達到什么程度，從而內化學生學習動機自覺定向學習，有利于發(fā)揮學生主體功能，調動學生學習的積極性。
（2）常規(guī)教學模式，課堂教學中，全班學生同樣的時間、同樣的進度、同樣的內容，并要求達到同樣的'目標，教學內容過于系統(tǒng)化，忽視學生的個體差異。而目標教學以異步教學作為教學的基本形式，盡可能地去適合每個學生的特征與需要，實現了面向全體同學，不僅遵循了因材施教的教學原則，而且實現了面向全體同學這一素質教育理念，同時大面積提高了教學質量。
（3）傳統(tǒng)教學過分強調“教師主導地位”，教學目的、教學大綱和課時計劃完全以教師為主導，很少考慮學生因素。目標教學是直接與學生對話，由選擇適合教育的學生，向選擇適合學生的教育轉變，既考慮學生個體差異，又確實能促進個體的最充分發(fā)展，使教學效果明顯提高。
（4）以往的教學往往忽視對教學過程的評價，多注重終結性評價。而目標教學把教學評價貫穿于教學過程的始終，強調診斷性評價、形成性評價和終結性評價，使教學評價成為教師及時發(fā)現問題，調控和優(yōu)化教學過程，促進學生積極學習的重要手段。
（5）以往教學較多強調量的積累，不注重學生信息反饋與矯正。目標教學注重教學過程中每一環(huán)節(jié)，從教學目標的確定、實施，到實現教學目標都與教學評價相結合。這種以反饋矯正為中心的教育評價，使錯誤動作得以及時糾正，從而在有限時間內提高了技術動作的質量，為加強課堂教學管理提供了有效機制。
（四）結論與建議。
1.乒乓球專選課采用目標教學法是可行的，效果明顯高于常規(guī)教學班。
2.目標教學提高了學生學習積極性，加快了學生掌握技﹑戰(zhàn)術的速度。
3.目標教學將教師主導作用和學生主動性有機結合起來，符合現代教育思想的基本理念。
4.目標教學體現了集體教學與個別化教學相結合，做到了面向全體同學。
5.本文對目標教學進行了小范圍的實驗研究，建議在教學中進一步發(fā)展完善，并充分利用。
參考文獻：
[1]吳志超.現代教學論與體育教學[m].北京：人民體育出版社，1992.
[2]朱世東.啟發(fā)式綜合教學與目標教學的比較[j].教育科學，1999，(4).
[3]袁玉濤.籃球專項課實施目標教學的實踐研究[j].四川體育科學，2003，(4).
[4]李祝文.目標管理理論與實踐[m].北京：解放軍出版社，1986.
論文研究目標篇十四
摘要：隨著現代經濟社會發(fā)展的需要，以學校和企業(yè)為基礎，把納入到國家人力資源開發(fā)戰(zhàn)略的學徒制形態(tài)都稱為現代學徒。這種職業(yè)教育體制實現了企業(yè)培訓與學校教育的有機結合(校企合作)，使受教育者的工作和學習緊密結合(工學結合)，能夠較好地幫助學習者掌握知識，提高訓練技能，積累實踐經驗，并養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，適應了當前經濟社會發(fā)展對技術技能型人才的需求，得到了健康快速發(fā)展。
關鍵詞：職業(yè)教育;學徒式教育;現代式學徒教育。
1學徒式教育和現代式學徒教育的基本內涵。
學徒式教育作為一種傳統(tǒng)的職業(yè)教育形式，有著悠久的歷史和傳承?，F代學徒式教育是指，通過師徒共同將企業(yè)實踐操作和理論學習結合起來的職業(yè)教育形式。這種形式是一種組織化、系統(tǒng)化的社會教育行為，國家、學校(教育機構)除對學徒式教育以道義上的支持外，還要在制度上、法律上提供保障，用系統(tǒng)的管理模式替代過去約定俗成的規(guī)矩，并將其調整師徒關系的基本行為準則。隨著社會分工的細化和經濟結構的調整，學徒式教育也在各方面進行了調整和演進。
學徒式教育注重的是動手能力教育與培養(yǎng)，強調要通過動手進行學習，做到理論與實踐結合，實行交替式的教育與學習。學生在學校培訓學習全都模擬實際工作流程，實踐中怎樣做課堂上就怎樣講，教育教學是在完全模擬工作的環(huán)境下進行的，由“雙師型”“項目經理型”教師授課指導和實踐學習。做到了學習就是工作，一切行為規(guī)定按企業(yè)員工的要求規(guī)范和約束學生，真正使學生在受訓期間就能了解和掌握企業(yè)的經營理念及運轉調度模式。專業(yè)操作技能和項目實踐經驗是企業(yè)選才最重要的方面，更是個人事業(yè)發(fā)展的重要方面，要想在較短時間內跨過“經驗”這道門檻，實現和企業(yè)的有效對接，選擇專業(yè)的教育最為重要。因此，學徒式教育模式通常又被稱為個人成才發(fā)展的“金鑰匙”。
學生目標和課程內容制定完善后，采取的學習方式也非常重要。因為是一種實踐技能教育，所以僅靠課堂教育是遠遠不夠的，最關鍵的是應該有師傅指導，真正達到融會貫通。因此，現代學徒制的優(yōu)勢就逐漸凸顯。這是來源于德國的一種先進的職業(yè)教育教學模式，選擇資深的工程師作為新進者的師傅，或者由指導者手把手地傳授操作經驗，實現高效的教育培訓效果就字面含意來說，“學生”與“學徒”有著較大的`區(qū)別，從傳統(tǒng)意義上看，“學徒”主要是在作坊學習實際操作技能，主要偏重動手能力的掌握，而“學生”主要是在課堂學理論知識，側重于理論知識的把握。當前，我國一些中等職業(yè)學校培養(yǎng)出的學員大多缺乏用人單位所需的基本工作技能，學校辦學和社會人才需求嚴重脫鉤，急需要轉變這種傳統(tǒng)單一的教育培訓模式。
2當前職業(yè)教育培養(yǎng)人才存在的主要問題。
2.1不能快速適應崗位要求。
職業(yè)學校在教育教學中，忽視職業(yè)教育的職業(yè)性，沒有把職業(yè)性納入到職業(yè)教育的教育教學當中，導致職業(yè)教育人才培養(yǎng)的實用性、針對性不強，特色效果不明顯，使職業(yè)教育培養(yǎng)的人才不能迅速適應工作崗位的需要。
2.2動手能力不強，難以勝任工作。
人才培養(yǎng)觀念存在偏差第一，重知識傳授和理論系統(tǒng)性，忽視職業(yè)教育的動手能力的培養(yǎng)。雖然不反對經過實訓課程提高學生的動手技能，但實際上實訓動手能力只是處于次要的地位，導致職業(yè)教育培養(yǎng)出的學生動手能力弱，不能勝任工作崗位。2.3實踐經驗缺乏，創(chuàng)新能力不強現代職業(yè)學校畢業(yè)的學生均是在國家系統(tǒng)的教學過程中走過來的，接受的是傳統(tǒng)的教育教學模式，缺乏自主學習精神。而且整個學習的過程中都是從小學到初中，再到中職學校，成長的過程始終是在學校里，沒有與實踐接觸的機會，所以導致培養(yǎng)的學生實踐經驗缺乏，創(chuàng)新能力不強。
2.4缺乏職業(yè)精神，工作實踐能力弱。
在職業(yè)教育的開展過程中存在一個明顯傾向，就是在教育過程中觀念滯后，創(chuàng)新能力不強，缺少時代性、針對性和操作性，僅注重強調對學生實踐技能的培養(yǎng)，忽視了對職業(yè)精神、綜合素質的塑造，這讓學生誤解為在社會生產中只要有技術就行，片面地追求實用，職業(yè)精神是就業(yè)后自然養(yǎng)成的事，不用在校期間考慮，所以僅從眼前的情形出發(fā)，只學習眼前看來“有用”的知識和技能，不注重職業(yè)精神的及早培養(yǎng)。
3現代學徒制對教師的要求。
3.1師德的要求。
教師應具備:“正己、敬業(yè)、愛生、奉獻”的師德修養(yǎng)。具體包括政治思想，專業(yè)業(yè)務，教學教研，組織管理，敬業(yè)愛生，為人師表，廉潔奉公，風度儀表，團結協作，家校聯系。
3.2學歷的要求。
中等職業(yè)學校的教師應有較為深厚的理論基礎，沒有較為深厚的理論基礎，實踐技能再好也不能更好地服務于學生。中等職業(yè)學校的教師不僅自己會，更主要的是如何讓學生更會。
3.3實踐技能水平的要求。
中等職業(yè)學校的教師應該有較高的實踐技能水平，而且應有較強的實踐技能經驗，尤其是在操作、維修及設計等方面，只有自己知識淵博，才能傳授于人。國家教育部魯昕副部長在推進國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設專題培訓班上指出，希望地方政府與企業(yè)通過組織和參與現代學徒制試點來破解“用工荒”。學徒式教育，授課內容應以公司為客戶設計原本案例，資料、素材均為實際像素的模板圖庫，學生學一個項目，就讓他們完成一個項目，有時甚至講一天課，就得用一周或更多時間去消化，直到達到職業(yè)要求，再進行下一個項目，重點培養(yǎng)學生的思維能力、動手能力、解決問題的能力與個人行為習慣和職業(yè)素養(yǎng)，讓他們完全處在職業(yè)所要求的氛圍中，各專業(yè)均以學徒式教育方式進行。只有采用這種現代學徒式教育，才能培養(yǎng)出適合企業(yè)要求的合格的職業(yè)人?？傊?，學徒式的培養(yǎng)實質是學教一體化的綜合培養(yǎng)，因此“中國現代學徒制”是培養(yǎng)技術與技能型人才的有效手段和有效途徑。
參考文獻:。
［1］廖倩.基于四維視角的“現代學徒制”［j］．中國市場，(15).
［2］王瑞軍.物流管理專業(yè)開展現代學徒制的必要性與可行性分析［j］．中國市場，2015(20)。
論文研究目標篇十五
在課堂教學中，師生對話是一切教學活動的起點。問題能夠啟發(fā)學生的思維，在數學課堂教學中，教師一定要善于利用問題，有效啟發(fā)學生思維，從而達到教學目的。比如，在教學“商的近似值”這一內容的時候，教師可以設計以下問題情境：同學們，你們喜歡運動嗎？之后拿出事先準備的羽毛球，告訴學生這是花了22元買來的，之后通過外包裝，可以看出，一共有12個羽毛球，然后讓學生計算，一個羽毛球多少元？通過這樣的教學過程，可以營造一個有助于學生學習的氛圍，拉近了師生之間的距離，激發(fā)了學生學習的熱情與積極性，對提高教學效果有著積極意義。
二、自主探究學習，有效解決問題。
在課堂教學過程中，需要師生共同參與，主要是一個交往互動的過程。在實際教學過程中，要想取得良好的教學效果，就要讓學生進行自主探究，親歷知識產生的過程，通過與舊知識的對話，尋找解決新問題的辦法，從而為后續(xù)新知識的學習奠定堅實的基礎。比如，在學習“長方體、正方體表面積與體積”這一內容的時候，教師可以將教學活動地點設在學校跳遠沙坑旁邊，把學生分成4~6人的小組，之后提出相關的數學問題，如，這個沙坑的占地面積是多少？這個沙坑的體積是多少？……通過學生的實際動手操作、共同討論、合作分析等，進行一一解決。在此教學過程中，不僅可以完成預期的教學內容，還可以鍛煉學生的動手操作能力，加深學生對數學知識的認知，從而予以牢固掌握，有效提高教學效果。
三、強化合作交流，進行小組展示。
進行必要的鞏固訓練和拓展訓練，以達到學以致用。練習題要體現層次性，思維的開放性、操作性，形式的多樣性。在數學課堂教學過程中，師生對話、生生對話是學習新知識與提高技能的重要所在。在小組內互動與對話之后，進行小組之間的互動與對話，可以全面提高學生學習的積極性，掌握更多的知識。在活動過程中，每個學生均可以在課堂中表達自己的觀點，同時學習他人的`長處，彌補自身的不足，實現取長補短，從而實現自身的全面發(fā)展。綜上所述，在小學數學課堂教學過程中，通過分組學習的思維對話式教學模式的運用，可以充分發(fā)揮學生學習的主體地位，轉變學生被動學習的現狀，提高了學生學習的主動性與積極性，對提高學習效率有著積極作用。同時，在此教學模式中，提倡學生自主、探究、合作的學習理念，通過思維對話式模式的全面運用，增添了課堂光彩，實現了預期的教學成果。
論文研究目標篇十六
flash是目前最流行、使用人數最多的二維動畫制作軟件之一，它功能強大，簡單易學，操作方便，適于網絡傳輸，已廣泛應用于互聯網、多媒體演示游戲軟件制作等領域。學生只要掌握了該課程的理論知識和應用技能，畢業(yè)后就可以直接到廣告、攝影、網絡等相關單位就業(yè)。隨著課程改革的不斷開展，flash教學改革也勢在必行。“任務驅動式”教學是將所學新知識隱含于若干個任務中，學生通過完成任務而對所學知識進行建構?！叭蝿镇寗印笔墙⒃诮嬛髁x教學理論基礎上的一種探究式的教學模式，是以“學”為中心的教學方法，適用于學習以操作為主的知識和技能，如flash、photoshop、dreamweaver等軟件。
在flash教學中，是將全部知識總結為一些具有代表性的任務，在上課時先不講本堂課要學習哪些知識，先提出在本堂課需要完成的任務，演示出最終效果，然后與學生一起對該任務進行分析：怎樣完成這個任務，為了完成這個任務應該學習哪些知識，最后與學生共同完成任務。這就充分調動了學生的積極性，激發(fā)了學生的學習熱情，同時提高了學生分析問題、解決問題的能力。
2任務驅動式教學的一般過程。
通過教學實踐，結合flash課程將適合學校的任務驅動式教學的一般過程總結如下：
(1)提出任務。
要求課前根據教學計劃及教學大綱，確定本堂課的學習內容，選擇合適的、具有代表性的教學任務。在開始講課時，首先把本堂課需要完成的`任務提出來。當然任務有大有小，有難有易，要依實際內容而定。如在講遮罩時，筆者首先給學生演示了一個例子：在一張精美圖片上有一行文字，一個放大鏡從文字的左側開始向右運動，放大鏡所經之處文字被放大，經過后文字還原。學生看到后，知道這堂課結束他們也能制作出這樣神奇、逼真效果的作品都感到很興奮，想馬上知道這種效果是怎樣制作出來的，因而能集中注意力，并產生很強的求知欲。這為教學奠定了良好的基礎。
(2)分析任務。
任務提出后就要與學生一起對任務進行分析，應該先做什么，后做什么。哪些功能在現有知識的基礎上能夠實現，哪些功能還不能實現，為了實現這些暫時還不會實現的功能，我們應該具備什么新知識。以放大鏡的任務為例：要想實現這個任務，需要一幅圖片，在圖片上寫文字，繪制放大鏡，讓放大鏡運動，實現放大鏡照到的地方顯示大文字，其他的地方顯示小文字，讓學生分析。經過分析知道已學過文字的添加及編輯，寫文字的任務就解決了；放大鏡可以用橢圓工具和矩形工具來繪制；放大鏡的運動可以用運動補間動畫來實現；還不能實現的只有如何讓放大鏡照到的地方顯示大文字，沒有照到的地方顯示小文字。這時就可以引出新知識點：要想實現這個功能就要先學習遮罩。通過對任務的分析可大大提高學生分析問題的能力。
(3)講解所需要的新知識。
通過分析知道，需先學習遮罩知識才能完成這個任務，此時，學生已經具有了很強的求知欲，這時詳細講解新知識，能取得較好的效果。
(4)完成任務。
學生具備完成任務的所有知識后，教師就可以引導學生一起完成這個任務，教師可以做完一步后，詢問學生下一步應該怎么實現，有沒有其他的實現方法，如果有的話總結一下有幾種方法，以及讓學生想象用這個知識點還可以實現什么效果。這種師生互動教學在提高學生注意力的同時，可提高學生解決問題的能力。
(5)提出新任務。
每次課結束時要再給學生提出一些類似任務，讓學生課下分析，上機時實現。如學完遮罩后給學生演示一幅畫軸從卷起狀態(tài)慢慢打開的效果，或是演示一個探照燈來回掃照片的效果，讓他們課后分析、實現，這樣學生就能鞏固學到的知識并靈活運用，提高他們的學習興趣。
3選擇任務需要注意的問題。
在flash課的任務驅動式教學過程中，任務的選擇是一個非常關鍵的環(huán)節(jié)。任務選擇的好壞直接影響教學效果，所以對任務一定要精心選擇。在選擇任務時，需注意以下幾點：
(1)任務的選擇要有趣味性。
“興趣是最好的老師?！痹陂_始上課時給學生展示一些趣味性強、貼近實際生活的實例可使學生產生學習興趣，形成主動學習的愿望，能使課堂教學產生事半功倍的效果。如在講逐幀動畫時，可從網上找了一些學生喜愛的、現在非常流行的qq企鵝的圖片，并將這些動作連貫的圖片制作成動畫片，學生看后，都非常喜愛這個短片。這樣在活躍課堂氣氛的同時，取得了好的教學效果。
(2)任務的選擇要有階段性。
基礎階段：教師以指導學生為主。在一個知識單元開始的時候，宜選用操作簡單、結構明了的任務，要能涵蓋且突出該課需掌握的知識點。要一步一步地制作、講解，目的在于讓學生盡快掌握知識點的操作。
提高階段：在每個單元的后期，需設計一些能覆蓋整個單元和前面幾個單元知識點的典型任務，目的在于強制學生鞏固學過的知識，并能解決一些實際問題。
綜合階段：在課程快結束時，設計一些綜合性強，有一定難度和深度的任務，學生只有認真思考后才能完成，借此培養(yǎng)學生運用所學知識解決問題的能力。例如，在講引導運動的時候，可先做一個拋物運動給學生看，最后再做一個雪花或樹葉飄落的例子，每一個例子都有很多知識細節(jié)讓學生學習，只有通過這種形象生動的例子才能讓學生深刻體會并掌握這些知識細節(jié)。
(3)任務的使用要讓學生有發(fā)揮的余地。
要改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方法，確立以學生為主體、教師為主導的教學模式，提高學生學習知識的能力，而非簡單地學習課本知識，將培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新精神放在首位。在教學中留出足夠的時間和空間，讓學生去拓展。在每一節(jié)課結束前，播放一兩個例子，和學生一起討論這個例子所用的知識，應該怎樣做，同時讓學生思考根據所學知識點還能實現什么效果，讓學生自己創(chuàng)作作品，在上機時實現，這樣可充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，使學生開動腦筋，努力完成。
4結束語。
教學是一個復雜的系統(tǒng)工程，不同課程有自身不同的特點，不能單純依靠簡單的模式和手段，必須根據自身的特點選擇適合自己的教學方法。對于flash、photoshop、dreamweaver等操作性比較強的實用軟件來說，任務驅動式教學方法是一種非常合適的教學方法。這種教學方法能夠充分調動學生的積極性，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。學生感到真正學到了知識，掌握了一門實際技能，還能根據所學知識、技術進行創(chuàng)造性制作，同時啟發(fā)教師的思維，觸發(fā)靈感，給下一次教學內容注入新鮮血液，課堂效果也會越來越好，學生學習的積極性也就越來越高。
參考文獻：
[1]陳維珠.計算機課程“任務”設計之我見[j].職業(yè)教育研究，，(5).
[2]網頁動畫教學瑣談[j].遼寧師專學報，2005，(1).
論文研究目標篇十七
小學數學的重要性體現在培養(yǎng)學生的邏輯思維，對其他學科學習也起著非常重要的影響作用。在小學數學生態(tài)課堂中采用“對話式教學”方式將小學數學教學和生態(tài)理論有機結合，優(yōu)化教學模式，有效地解決教學問題，提高教學品質。
一、根據小學數學生態(tài)課堂特征設計“對話式教學”
小學數學生態(tài)課堂是一種將學科本身特點與教育生態(tài)理念相結合的新型教學模式，其主要特征是多樣性、整體性、協變共生性。多樣性――學生個體的差異性、教學資源的多樣性、教學方式的豐富性都是小學數學生態(tài)課堂多樣性的重要體現。整體性――課堂本身就是一個由多種元素構成的統(tǒng)一的整體，小學數學生態(tài)課堂更是由教師、學生、環(huán)境等彼此有機聯系的元素構成的整體。協變共生性――數學生態(tài)課堂的構成元素間相互聯系，相互作用，相互影響。例如：教室的環(huán)境、教學設施的變化必然會引起教師教學、學生學習效果的變化。教師和學生之間更是協變共生的，例如：學生學習情緒高，教師教學的積極性就高，教師的教學內容、教學方式有趣，學生學習的積極性就高。小學數學生態(tài)課堂的這些特征就要求“對話式教學”的設計必須從人際對話、人本對話、自我對話三個方面展開。針對多樣性，通過學生完成教師布置的預習任務，教師自身研讀書本、書寫教案的方式實現人本對話；針對特征中的整體性，通過課堂交流實現人際對話；針對協變共生性，通過課后反思實現自我對話。
二、根據小學數學生態(tài)課堂框架實施“對話式教學”
1.人本對話――師本對話。
教材是教師教學的重要文本資源，是教師進行教學的有效載體。師本對話的本質不僅體現在教師閱讀教材、理解教材，更體現在教師將自己的教學和生活經驗融入教學中，使小學數學生態(tài)課堂增加趣味，增強特色。如教學人教版四年級“垂直與平行”時，通過閱讀教材，教師能了解到：前面同學們已經學習了直線，知道了直線的.特點，這堂課要教學的是直線最基本的兩種位置關系。教學目標是：幫助幫助學生初步理解垂直與平行是同一平面內兩條直線的兩中位置關系，初步認識垂線與平行線。由教師自身的教學經驗可以總結出：教學的重點在于正確理解“相交”、“互相平行”、“互相垂直”等概念，發(fā)展學生的空間想象力。教學難點在于相交現象的正確理解，尤其是對看似不相交而實際上是相交現象的理解。由教師的生活經驗可知：相交和垂直的現象遍布在生活中的每一個角落。
2.人本對話――生本對話。
生本對話可以通過學生自主學習實現，但是大多數小學生的自主學習意識不強，所以生本對話主要通過教師布置預習任務來實現。如教師在教學“垂直與平行”之前，讓學生對該部分的教材內容進行預習，并寫出在預習過程中的收獲和感到困惑的問題。這樣就實現了生本對話，就發(fā)生了真正意義上的“學習”行為。
3.人際對話――師生對話。
生態(tài)課堂的主體就是學生和教師，教師與學生的對話就是課堂的主要活動。教師提出問題引發(fā)學生思考，學生提出問題表達看法和不解，問題的提出與解決貫穿于整個數學生態(tài)課堂的整個教學過程。如人教版小學四年級“垂直于平行”一課，教師提出兩個問題：（1）觀察教室里有沒有直線并指出。（2）在紙上畫出你認為直線之間存在的位置關系。讓同學們就這兩個問題通過獨立思考、小組討論尋找答案。
4.人際對話――生生對話。
在教學過程中，除了師生之間的對話，生生之間也自然的引發(fā)著對話。例如：在教師提出問題，要求學生思考討論的時候，生生對話就發(fā)生了。學生甲：我發(fā)現桌椅的腿是直線，桌沿也是直線。學生乙：我還發(fā)現墻邊也是直線。學生丙：那么多墻邊，方向都不一樣，它們是什么關系呢？通過生生對話，學生的思維得以擴展，合作溝通意識得以增強。
5.自我對話――師生的自我對話。
一般來說，學生的自我對話是由教師引導產生的。在課堂的最后，教師可以要求學生們總結一節(jié)課的收獲，哪些錯誤的想法得到了糾正。教師的自我對話具有主動性，有目的性。它包括課堂氣氛是否活躍？學生學習時的精神狀態(tài)是否良好？學生的即時的學習效果如何？通過這樣的反思實現教師的自我對話。生態(tài)課堂是一種符合現代理念的教育模式。隨著生態(tài)意識的日漸深入人心，人們越來越意識到傳統(tǒng)教學中存在的各種弊端，從而大家對生態(tài)課堂的出現更迫切。小學數學生態(tài)課堂的“對話式教學”改變了傳統(tǒng)教學中陳舊的教學方式，遵循數學課堂的教學節(jié)律，提高了課堂教學效率，更大程度地開發(fā)了學生的數學思維，更好地培養(yǎng)了小學生的數學能力，所以小學數學生態(tài)課堂“對話式教學”具有十分重要的現實意義。
論文研究目標篇十八
尤其是對學生自主創(chuàng)新的精神以及親自實踐的能力有很大的提升，任何的教學模式都是在對應的理論和教育的思想中擬定出來的，包括探究式教學模式，小學數學的探究性教學模式的搭建，搭建主義教學理念和在創(chuàng)造理論結合就是其的理論基礎。
1.2建立教學目標：任何的教學模式都是為了某一種固定的教學目標，與為了盡快結束目標教學所設立的。
在某種教學模式中，最根本的核心因素就是教學目標，它對任何教學因素都起到了約束的效果。
在新課標下的數學教育內容里，最主要的理念之一就是探究式教學，經過在課堂中探究式教學的實行，學生們以互助小組的形勢對數學問題進行探討、研究、以及合作交流，在這個經過里學生們實際上已經體會到數學知識是怎樣產生的，數學的觀點是怎樣提議出來的。
探究式教學模式下的教學目標并不是只關注結果，而是更多的關注在學習過程中是怎樣解決問題和學習方式的。
2.1教師發(fā)揮引導作用：在小學數學的教學當中，建立探究式教學模式極其重要，因為數學的教學與其他科目的教學不同，擁有比較強的邏輯性，必須要小學生們動腦去思考，不能循規(guī)蹈矩的學習。
在現代教學理念當中，學生是學習活動的探究者，是主體，首要的任務是自己去探究去思考，來發(fā)現事物的多方面，而老師在教學上是引導者指揮官，要對學生們進行基礎的啟發(fā)，并且恰當的進行指導，從而，讓學生形成自我的思想模式。
在小學數學教育的課堂中，老師要積極的加以引導，有意識調動學生自主學習的積極性和主動性，從而提高教學效果。
2.2小學數學教育中的探究資源：在小學數學教育當中，老師應當主動挖掘教學中的探究資源，首先，老師可以把學生的'生活和教學資源進行關聯，先讓學生產生濃厚的興趣。
其次，老師還可以對數學教材以外的資源進行發(fā)掘，大家學習數學的目標就是讓所學到的知識運用在各自的生活之中。
3.1設置問題：探究學習過程中的發(fā)現，其中最主要的一部分就是問題情境的布置，可以通過這個步驟激勵學生學習數學的動力，使學生的思想得到開闊。
設置問題情境的形式有很多：比如可以從擁有奇特現象的課題開始談起，吸引學生的關注度，挑出幾個不一樣的觀點引起學生們的討論;保留一些懸念，讓學生們測試一些難度相對大一些的題目以后，漸漸漸漸的指引學生們去探究。
傳統(tǒng)課堂上的教學跟學生實際生活不相同，所以在設計問題情境的時候還是圍繞著生活展開，制造探究的情境，這一點也要求了老師必須要了解學生的生活氛圍，設計部分學生更為關注的問題，同時又跟新課程的觀點相符，讓學生們感受到數學離自己的生活很近，對數學知識抽象性的觀點和認知也會有所改變，激勵學生們學習數學的信心和興趣。
3.2和學生維持良好的溝通交流關系：怎樣和學生制造良好的師生關系，讓學生的探究心理得到安全呢?這必須要老師及時的轉變角色。
改變傳統(tǒng)課堂上唯一的知識傳授者的角色，盡量在學生學習的過程中成為學生的引導者，使學生成為課堂中的主要角色，老師應該成為學生學習上、生活中的朋友，要本著平等、尊重的原則與學生交流;激勵學生們自己去學習更多的數學知識，鼓舞學生們去探究去思考，拓展學生們的想象力，讓學生有資格去質疑問題，給學生做錯事和說錯話的機會，創(chuàng)建安全、自由、民主的教育環(huán)境。
3.3探究活動要多樣化：教師要指導學生積極的加入教學當中，讓學生們在教學當中有深刻和切實的體會。
在探究式教學活動中教師是這場活動的引導者和組織者，讓學生們可以自己的探究知識，激發(fā)學生們的潛力，在這場探究活動過程中雖然感受到了探究的艱難，但是也從中收獲到了成功的雀躍，有利于未來對學生自主探究習慣的形成，推進了學生探究能力的提升。
在創(chuàng)建教學的理論下，數學在學習階段當中其實就是在創(chuàng)建的階段，在對數學新知識進行學習的過程中，其實也就是通過對過去知識的學習理解新的知識，在跟數學知識進行觀察、概括、類比等過程當中，完成了對數學知識的在發(fā)現和再創(chuàng)造。
綜上所述，探究式教學模式的運用十分符合小學生數學當代教學的需求，由此更應該突出小學生主體性和教師的引導作用，這樣不僅能提高小學生自主探究能力的發(fā)展，同時也對教師專業(yè)水平的提高有一定的推進作用。
所有我們更要好好把握探究式教學模式的設計和使用，關聯實際情況，結合多樣化教學模式運用在一起，從而使課堂上的教學質量實現最頂級、最優(yōu)秀。
作者:劉乾英單位:重慶南川區(qū)黎香湖鎮(zhèn)中心校。
論文研究目標篇十九
1．開題報告（含“文獻綜述”）作為畢業(yè)設計（論文）答辯委員會對學生答辯資格審查的依據材料之一，畢業(yè)論文的開題報告。此報告應在指導教師指導下，由學生在畢業(yè)設計（論文）工作前期內完成，經指導教師簽署意見及所在專業(yè)審查后生效。
4．有關年月日等日期的填寫，應當按照國標gb/t7408―94《數據元和交換格式、信息交換、日期和時間表示法》規(guī)定的要求，一律用阿拉伯數字書寫。如“20xx年11月20日”或“20xx-11-30”。
------------------------。
課題開題報告的撰寫方法。
二、寫好開題報告應做的基礎性工作。
寫好開題報告一方面要了解它們的基本結構與寫法，但“汝果欲學詩，功夫在詩外”，寫好開題報告和研究方案重要還是要做好很多基礎性工作。首先，我們要了解別人在這一領域研究的基本情況，研究工作最根本的特點就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，我們才不會在別人已經研究很多、很成熟的情況下，重復別人走過的路，而會站在別人研究的基礎上，從事更高層次、更有價值的東西去研究;其次，我們要掌握與我們課題相關的基礎理論知識，理論基礎扎實，研究工作才能有一個堅實的基礎，否則，沒有理論基礎，你就很難研究深入進去，很難有真正的創(chuàng)造。因此，我們進行科學研究，一定要多方面地收集資料，要加強理論學習，這樣我們寫報告的時候，才能更有把握一些，制定出的報告和方案才能更科學、更完善。
三、開題報告的結構與寫法。
開題報告主要包括以下幾個方面：
1、課題名稱。
2、課題研究的目的、意義。
3、國內外研究現狀、水平和發(fā)展趨勢。
4、課題研究的理論依據。
5、課題主要研究內容、方法。
6、研究工作的步驟。
7、課題參加人員的組成和專長。
8、現有基礎。
9、經費估算。
四、課題開題報告各部分內容的寫法是：
1、課題名稱。
課題名稱如果不準確、不恰當，會影響整個課題的形象與質量。這就是平常人們所說的“只會生孩子，不會起名字”。那么，給課題起名稱要注意：(1)名稱要準確、規(guī)范。準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，比如有一個課題名稱叫“寧波市教育現代化進程研究”，這里面研究對象就是寧波市，研究的問題就是教育現代化問題。有時候還要把研究方法寫出來，比如“小學生心理健康教育實驗研究”，這里面研究的對象是小學生，而不是中學生或者大學生，研究的問題的心理健康教育，研究的主要方法是實驗研究，這就說的很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什么?？傊?，課題的名稱一定要和研究的內容相一致，不能太大，也不能太小，要準確地把你研究的對象、問題概括出來。規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學，似是而非的詞不能用，口號式、結論式的句型不要用。因為我們是在進行科學研究，要用科學的、規(guī)范的語言去表述我們的思想和觀點，開題報告《畢業(yè)論文的開題報告》。有個課題名稱叫“培養(yǎng)學生自主學習能力，提高課堂教學效率”，這個題目如果是一篇經驗性論文，或者是一個研究報告，我覺得不錯，但作為課題的名稱，我認為不是很好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結論性的口氣。(2)名稱要簡潔，不能太長。不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個字。
2、課題研究的目的、意義。
研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價值。這一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。不要都寫成是堅持黨教育方針、實施素質教育、提高教育教學質量等一般性的口號。
3、國內外研究現狀、水平和發(fā)展趨勢。
就是本課題有沒有人研究，研究達到什么水平、存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。開題報告寫這些內容一方面可以論證本課題研究的地位和價值，另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握。我們進行任何科學研究，必須對該問題的研究現狀有清醒的了解，這在第一部分已經談到。
4、課題研究的理論依據。
我們現在進行的課題基本上都是應用研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據來保證研究的科學性。比如我們要進行活動課實驗研究，我們就必須以課程理論、學習心理理論、教育心理學理論為研究試驗的理論依據。我們進行教學模式創(chuàng)新實驗，就必須以教學理論、教育實驗理論等為理論依據。
5、研究的基本內容。
我們有了課題的研究目標，就要根據目標來確定我們這個課題具體要研究的內容，相對研究目標來說，研究內容要更具體、明確。并且一個目標可能要通過幾方面的研究內容來實現，他們不一定是一一對應的關系。大家在確定研究內容的時候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內容特別籠統(tǒng)、模糊，把研究的目的、意義當作研究內容，這對我們整個課題研究十分不利。因此，我們要學會把課題進行分解，一點一點地去做。
6、課題研究的步驟。
課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內容的相互關系和難易程度，一般情況下，都是從基礎問題開始，分階段進行，每個階段從什么時間開始，至什么時間結束都要有規(guī)定。
7、課題參加人員的組成和專長。
主要看參加人員的整體素質與水平，尤其是課題負責人的水平怎么樣。如果參加人員和負責人既沒有理論又沒有實踐經驗，這個課題主無法很好地完成，也就無法批準立項。
8、現有基礎。
主要是人員基礎和物質基礎。每個課題對人員和設備方面都有不盡相同的要求，要講清開展本項研究已經具備的基本研究條件。
9、經費估算(一般可略)。
就是課題在哪些方面要用錢，用多少錢，怎么管理等。
開題報告范例。
下面是一篇論文的開題報告，雖然也存在一些不足，但也反應了開題報告的格式和寫法，可以吸取一點優(yōu)點。
一、論文題目：中國上市公司效績評價體系的探討。
二、課題研究的意義(總述)。
我國上市公司對我國的經濟發(fā)展起到越來越重要的作用，截止xx年底，我國上市公司已達到1174家，總股本超過5050億，其中國家股和國有法人股328億，市價總值高達萬億元，約占國民生產總值的48%，約有股民6800萬人，約占城鎮(zhèn)人口的40%,資本市場規(guī)模越來越大。據統(tǒng)計，截止xx年底，我國國有控股上市公司所有者權益10547億元，實現利潤1519億元，分別占全國國有及國有控股企業(yè)的32%和63%，國有上市公司已成為我國各行業(yè)中的龍頭企業(yè)，在國有資產質量上，上市公司已成為優(yōu)良資產的富區(qū)，同時上市公司也成為中國人投資的主要領域。隨著我國資本市場的發(fā)展和完善，上市公司不僅會得到更大更快的發(fā)展，而且會顯示出更重要的作用。但也不可否認，在我國上市公司發(fā)展過程中，也出現了一些問題：一是上市公司整體業(yè)績下滑，競爭力下降，據資料反映，xx年我國上市公司加權平均每股收益為元，比上年同期下降,加權平均凈資產收益率為,比上年同期下降,有151家公司虧損,虧損面為，較上年又進一步擴大;二是部分上市公司內部違規(guī)現象嚴重，據了解，xx年有100家上市公司因各種違規(guī)問題而受到證監(jiān)委和其他有關部門的查處;一些上市公司會計信息嚴重失真，虛增業(yè)績，大肆“圈錢”，極大地打擊了投資者對上市公司的信心;三是二級市場投機行為盛行，一些機構操縱股價，牟取高利，嚴重地擾亂了市場秩序。為了解決我國上市公司發(fā)展中出現的問題，就需要在市場經濟條件下，更好地有效發(fā)揮政府的監(jiān)管職能和社會的監(jiān)督職能，加快建立上市公司的優(yōu)勝劣汰機制，全面凈化證券市場的環(huán)境。要實現這一目標，有效的手段之一是建立上市公司的效績評價體系。
目前，國家有關部門已經對我國國有企業(yè)制定了效績評價制度，并正在逐步推開,但在我國上市公司中還沒有建立這項制度，所以本文的研究是有實際意義的。
本文擬從四個方面探討上市公司效績評價體系的建立。
第一部分主要從六個方面闡述建立我國上市公司效績評價體系的意義，這六個方面是：
(一)有利于國家對上市公司的監(jiān)管。
(二)有利于推動上市公司建立科學的約束和激勵機制。
(三)有助于對上市公司經營者業(yè)績的全面考核。
(四)有利于引導上市公司的經營行為。
(五)有利于增強上市公司的形象意識。
(六)有助于投資者的理性投資。
第二部分主要從三個方面論證建立我國上市公司效績評價體系的可行性。這三個方面是;。
(一)國有企業(yè)效績評價工作的順利進行，為上市公司開展效績評價工作提供。
論文研究目標篇二十
內容摘要：考核結果運用是“三位一體”考核中一個重要環(huán)節(jié)，結果運用的好壞直接關系到年度目標任務的落實，對目標任務完成具有較大的推動力、影響力和操控力。近年來，平利縣堅持堅持把考核結果與干部的評先爭優(yōu)、選拔任用以及物質獎勵有機結合，以制度、資金、措施保障結果運用，取得了一定成效，充分發(fā)揮了考核的導向和激勵作用，使目標責任考核成為落實工作的強有力推手，為縣域經濟社會持續(xù)快速健康發(fā)展提供了保障。
調研成果轉化運用情況：通過深入調研、分析，我們更加清楚地認識到考核結果運用的重要性，在具體的工作實踐中，它已經成為落實工作的推動力、選拔干部的影響力以及促縣域經濟社會全面發(fā)展的操控力。我們將繼續(xù)堅持現有的好做法，著力解決存在的不足，同時借鑒和吸收先進地區(qū)、兄弟縣區(qū)的成功經驗，進一步強化措施，在縱深上下功夫，深入挖掘結果運用內涵，努力拓寬考核運用范圍，最大限度的發(fā)揮考核的“指揮棒”作用，為縣域經濟社會發(fā)展奠定良好的基礎。
考核結果運用是“三位一體”考核中的重要環(huán)節(jié)，結果運用的好壞直接關系到年度目標任務的落實，對目標任務完成具有較大的推動力、影響力和操控力。平利縣自開展年度目標責任考核工作以來，不斷對考核結果運用由淺入深地進行研究，做了一些嘗試和實踐。在年度目標責任考核體制日臻完善的基礎上，考核結果的運用也逐漸規(guī)范，日益顯示出它不可替代的重要作用。
一、主要做法。
（一）制度保障考核結果運用。為充分運用年度目標責任考核結果，達到激勵先進、推動中間、鞭策后進，促使整體提高的考核效果，我縣制定了《平利縣目標管理責任制考評結果運用暫行辦法》，以制度來保障考核結果的運用。《暫行辦法》適用于各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各縣直部門科級領導班子和科級領導干部，規(guī)定了目標責任制考評結果運用的三條原則，即實事就是、客觀公正、注重實績、群眾公認原則，動態(tài)考核原則，公開、公正、平等原則；將考核結果的運用歸納為三種情況：
一是在評優(yōu)上運用。年度考核獲得綜合一、二、三等獎的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣直部門，班子可評為“好”班子，并適當依次提高獲獎單位當年“優(yōu)秀”比例。獲得綜合一等獎的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣直部門黨政主要領導，當年年度考核結果可直接確定為“優(yōu)秀”。
二是在培養(yǎng)使用干部上運用。對綜合考評列前的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣直部門，其黨政主要領導，縣委予以重點培養(yǎng)，符合市管后備干部資格條件的，縣委向市委重點推薦；其領導班子成員，符合優(yōu)秀年輕后備干部培養(yǎng)資格和條件、得到多數群眾認可的，可列為縣管后備干部，在班子配備中優(yōu)先提拔任用。
三是在懲后上運用。堅持末位淘汰制度，年度目標責任考核中屬于末位且未完成目標任務的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣直部門，對其黨政領導進行誡勉談話，且當年年度考核為“不稱職”；班子其他成員當年年度考核為“基本稱職”。堅持“一票否決”制度，年度目標責任考核中被“一票否決”的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣直部門，對其黨政主要領導和班子成員中承擔“一票否決”責任的直接責任人，根據情節(jié)輕重，按照有關規(guī)定，給予相應的黨紀、政紀處分，直至撤銷職務。對連續(xù)兩年綜合考評屬末位且未完成目標任務的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣直部門，對在該鄉(xiāng)鎮(zhèn)和部門連續(xù)任職兩年以上的黨政主要領導和班子成員予以調整。如無特殊原因，造成嚴重后果的，其黨政主要領導就地免職。與此同時，《暫行規(guī)定》在原則規(guī)定的基礎上，又具備了一定的操作靈活性，如“科級領導干部因考核結果運用被降職或免職后，工作實績突出，經組織考察符合領導干部任職條件的，可重新提拔任用”這條規(guī)定，不會因一時的考核結果影響領導個人的一生，對干部起到了保護作用。
（二）資金保障考核結果運用?？h委、縣政府把年度目標考核結果作為獎懲兌現的重要依據，專門設立了百萬元考核獎勵基金，對在年度目標責任考核中獲得綜合獎和單項獎的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、部門和個人予以獎金兌現，幾年來用于考核獎勵的資金均大于或等于100萬元，僅在目標考核兌現大會上獎勵的資金就達到108萬元?？h委縣政府極大限度地保障了考核兌現資金，對干部群眾的工作積極性起到了經濟激勵作用。
一是保障了干部的年終獎金。近幾年來，干部的年終獎金發(fā)放標準始終以考核結果為依據，隨著工資水平的上漲，年終獎金也在逐年遞增。從對分別獲得一、二、三等獎的單位按照機關編制人均獎勵現金500、300、200元到人均獎勵現金800、500、300元，再到人均獎勵現金1200、1000、800元，縣委縣政府用于干部年終獎的資金始終保持在30—50萬元，20達到了50.45萬元。
二是保障了領導班子的獎勵資金。為充分調動領導班子和領導干部工作的積極性，改變干好干壞一個樣的局面，我縣自開始，根據考核結果，年終一次性發(fā)給受獎的領導班子一定數額的獎勵資金。按照一等獎5000元、二等獎3000元、三等獎元的標準，由獲獎單位按班子成員個人工作實績進行兌現。從起，又在此基礎上，對領導班子和個人的獎勵予以細化，按領導人數、職位量化到人頭。對獲得一等獎的鄉(xiāng)鎮(zhèn)部門黨政正職各獎1200元、副職各獎1000元;對獲得二等獎的鄉(xiāng)鎮(zhèn)部門黨政正職各獎1000元、副職各獎800元；對獲得三等獎的鄉(xiāng)鎮(zhèn)部門黨政正職各獎800元、副職各獎600元。年僅領導班子的這項獎勵資金即達到16萬元。
三是保障了單項獎勵資金。我縣每年按照工作的重點確定當年的單項考核獎項。鄉(xiāng)鎮(zhèn)主要在主導產業(yè)建設上設獎，即茶飲、蠶桑、畜牧和中藥材。對獲得主導產業(yè)建設考核一、二、三等獎鄉(xiāng)鎮(zhèn),分別獎勵現金10000元、8000元和5000元。部門主要在重點項目、招商引資、優(yōu)化投資環(huán)境等工作上設獎，對獲得一、二、三等獎的單位分別獎勵現金8000、5000、3000元。除此之外，縣委政府還根據每一年度工作重點的不同，特別設立一些重點工作獎在專項的工作會議上予以兌現。對一些有難度的重點工作，為了鼓勵和倡導各單位“跳起來摘桃子”，實行經濟重獎，如20的城市建設獎金10萬元、2009年的通村公路建設獎金10萬元、膨脹城市人口工作15余萬元等等，的災后恢復重建工作縣委縣政府也已列入單項考核，重獎重建工作突出的鄉(xiāng)鎮(zhèn)。
(三)措施保障考核結果運用。為發(fā)揮考核工作的導向、激勵和約束作用,推動各項工作上臺階,促進縣域經濟社會科學發(fā)展、和諧發(fā)展、突破發(fā)展,我們積極探索,大膽實踐,采取多項措施落實考核結果。
一是將考核結果與評優(yōu)樹模相掛鉤。在評選先進和推薦省、市先進集體及個人過程中，將年度考核結果作為集體、個人評選先進的重要依據。凡年度目標責任考核名次居后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、部門，其單位及領導干部不得評選各類先進集體及先進個人。近三年來全縣推薦和表彰的各類先進集體均為年度考核受獎單位，先進個人也均出自考核受獎單位。
二是將考核結果與公務員年度考核相掛鉤。凡年度目標責任綜合考核獲得一、二、三等獎的單位，領導干部在本單位內根據得分排序分別按20%、18%和15%的比例確定優(yōu)秀等次，其中獲得一等獎的，主要領導優(yōu)先確定為優(yōu)秀等次。綜合考核未受獎單位，領導干部在本單位內根據得分排序按10%的比例確定優(yōu)秀等次，其中單位排名在考核部門類別中處于倒數10%名次的，主要領導一般不確定為優(yōu)秀等次；排在末位且未完成年度目標任務的鄉(xiāng)鎮(zhèn)或縣直部門，領導干部不確定為優(yōu)秀等次。工作人員的考核也與本鄉(xiāng)鎮(zhèn)、本部門目標責任考核結果掛鉤，根據獲獎等次分別按照20%、18%、15%的比例評選優(yōu)秀。在提高受獎單位優(yōu)秀比例的政策出臺后，我縣每年均有30余名公務員享受到評為優(yōu)秀的'名額。
三是將考核結果與干部選拔任用相掛鉤。堅持“憑實績用干部”原則，把考核結果作為使用干部的主要依據。近三年來，結合民主評議和年度考核結果,把群眾公認程度較高、工作實績突出的15名優(yōu)秀副職領導提拔為正科級領導；把26名優(yōu)秀年輕干部提拔為副科級領導。對評議中群眾公認程度低,工作成績不明顯的1名領導干部降職使用。同時,采取了公開招考領導干部與年度考核結果緊密掛鉤的辦法，09年我縣首次從上一年度目標責任考核位居前三名單位的49名后備干部中,通過筆試、面試、差額考察和全委會票決任用干部的方式,公開選拔了6名副科級領導干部。20又將在09年獲得考核綜合獎的42個單位近百名后備干部中公開選拔6名副科級領導干部，實現了目標考核與評人、選人、用人的有機結合。
四是將考核結果與經濟獎懲相掛鉤。我縣每年召開目標責任考核表彰大會，對年度考核情況進行通報表彰，做到獎罰分明。在年度考核中被評為綜合一、二、三等獎的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、部門，由縣委、政府授予先進榮譽稱號，并按不同等次發(fā)給一定數量獎金予以獎勵；主導產業(yè)建設被評為一、二、三等獎的，由縣委、縣政府授予該項產業(yè)先進鄉(xiāng)鎮(zhèn)的稱號，并發(fā)給與等次對應數量的獎金給予鼓勵；重點項目建設、招商引資、優(yōu)化投資環(huán)境等單項工作被評為先進的鄉(xiāng)鎮(zhèn)（部門），由縣委、政府授予“重點項目建設先進單位”、“招商引資工作先進單位”、“優(yōu)化投資環(huán)境先進單位”稱號，并發(fā)給一定數量的獎金給予獎勵。通過此項激勵措施，激發(fā)了全縣干部謀事干事、奮發(fā)進取的工作熱情，促進了縣域經濟快速發(fā)展。
二、主要成效。
堅持把考核結果與干部的評先爭優(yōu)、選拔任用以及物質獎勵有機結合，充分發(fā)揮考核的導向和激勵作用，使目標責任考核成為落實工作、形成爭先創(chuàng)優(yōu)氛圍、促進經濟社會發(fā)展的強有力推手。主要表現在以下幾個方面：
（一）目標責任考核成為落實工作的推動力。在目標任務指標的分解落實中，考核成為最大的工作推動力。各級各部門緊緊圍繞綠色農業(yè)、環(huán)保工業(yè)、生態(tài)旅游業(yè)三大經濟體系，全縣上下擰成一股繩，形成合力謀發(fā)展，推動了縣域經濟又好又快發(fā)展。以茶飲產業(yè)“一業(yè)率先突破”發(fā)展的綠色農業(yè)，年實現產值8個億，茶飲產業(yè)基地面積累計達12萬畝，產值3.7億元，先后被評為“全國絞股藍生產第一縣”和“西北名茶大縣”。環(huán)保工業(yè)，發(fā)展規(guī)模以上工業(yè)22戶，總產值達到15億元，躋身安康市環(huán)保工業(yè)四強縣行列。生態(tài)旅游進入全新發(fā)展階段，2009年接待游客14萬次，實現綜合收入2.04億元，成為安康市三個重點旅游區(qū)域、四個重點縣之一。
（二）目標責任考核成為選拔干部的影響力。實行目標責任考核，使得全縣各級干部人人肩上有擔子，個個身上有壓力，責任意識、奉獻意識、大局意識、發(fā)展意識明顯增強，干事業(yè)的激情得到充分釋放。通過目標責任考核結果的充分運用，形成了重工作、重實績選拔干部的良好用人導向。近幾年來，我縣結合考核結果，注重發(fā)現干部、識別干部、選拔干部，特別是把在實施“一業(yè)率先突破”發(fā)展戰(zhàn)略以及重點項目建設中表現突出、成績優(yōu)秀、群眾公認的實干型干部提拔到重要崗位上，使優(yōu)秀人才脫穎而出。全縣有近50余名工作成績突出、考核優(yōu)秀的干部得到了提拔使用，在全縣營造了憑實績用干部、靠貢獻坐位子的良好用人氛圍，實現了考事、評人和用人相結合。
（三）目標責任考核成為促縣域經濟社會全面發(fā)展的操控力。通過推行年度目標責任制考核，統(tǒng)一了發(fā)展方向和發(fā)展目標，在縣域經濟社會發(fā)展的進程中，體現了強大的生命力，有著不可估量的操控作用。幾年來，我縣緊緊圍繞“生態(tài)立縣”戰(zhàn)略，將科學發(fā)展、均衡發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展作為首要工作來抓；實現農業(yè)主導產業(yè)“一業(yè)率先突破”，打造了“百里生態(tài)經濟長廊”；讓“陜西最美麗的鄉(xiāng)村”成為藍圖和現實，帶動了鄉(xiāng)村游，切實提高了農民收入；堅持“工業(yè)強縣”，使工業(yè)、龍頭企業(yè)成為縣域經濟發(fā)展的龍頭和支柱；通過幾年的努力，全縣社會經濟呈現健康快速發(fā)展態(tài)勢。09年在全市目標責任考核中獲得工業(yè)發(fā)展、新農村建設、通村公路等多個單項獎。年上半年全縣國民生產總值達到10.609億元，可比增長17.4%，gdp可比增速全市排名第一。
三、啟示建議。
考核是手段，不是目的。為了充分調動各級領導干部的積極性，現行的“三位一體”考核評價機制更應該注重考核結果的運用。但在實際工作中，由于考核獎勵名次有限，在考核中排名靠前的總是只有少數幾個領導班子，激勵先進、鞭策后進、促使整體提高的考核作用沒有得到完全體現。同時，年終考核的結果雖然與干部年終獎金相掛鉤，但額度不高，甚至有的受獎單位比個別不受獎單位自籌的年終獎金數額還低，考核的激勵作用受到一定程度的影響。再加之連續(xù)多年考核優(yōu)秀的公務員，在職務晉升上沒有體現出優(yōu)先考慮的原則，影響了公務員爭當優(yōu)秀的積極性。
要想在考核結果的運用上取得突破，必須做到在考核結果運用的內涵上求“深”、范圍上求“廣”。
（一）把考核結果運用于領導班子和領導干部的日常管理和教育培訓中。對考核中發(fā)現的特別優(yōu)秀或有突出貢獻的干部，重點培養(yǎng)，加快其成長。對工作能力欠缺的干部，有針對性地進行培訓教育。對考核評定的“一般班子”、“基本稱職”領導干部和考核處于末位的領導干部，考核辦要做為平時考核的重點，進行跟蹤了解和掌握。
（二）把考核結果運用于干部的提拔任免上。堅持“憑實績用干部”的原則，在干部調整中，無論是升降獎懲，還是調整交流，都應該與干部的考核結果掛鉤，將考核結果作為干部選拔任用的基礎依據。經考核確屬實績突出、群眾公認、德才兼?zhèn)涞?，要委以重任，提拔到更重要的崗位或調整到關鍵崗位；經考核認定實績一般者，要進行批評教育，出示“黃牌”警告，限期改正；對經考核認定績效較差者，確屬不勝任或不稱職的，要視情予以降職使用，改任非領導職務、轉任、離崗培訓、待崗、辭職或離職分流，切實做到將考核結果的運用作為解決干部能下問題的一個突破口。要特別注重對艱苦一線干部、踏實苦干干部、不圖虛名干部的選拔任用，不讓老實人吃虧。
（三）把考核結果運用于優(yōu)秀年輕公務員外出培訓和專門培養(yǎng)。在貫徹公務員法及相關法規(guī)的前提下，拓寬考核結果的運用范圍，要加強優(yōu)秀公務員的多崗位交流培養(yǎng)；對基本稱職、不稱職以及末位公務員要組織提高培訓，建立待崗、降職機制，以加大考核工作的激勵、鞭策作用。
（四）把考核結果運用于干部的酬薪激勵方面。應進一步加大獎勵力度，對干部的一次性獎金水平應與其一個月的基本工資持平。同時要建立領導干部職務崗位獎，設置“一把手”專項獎金。
在實踐與探索中，我縣的年度考核結果運用取得了一定的效果，但與時代要求還有差距，還未發(fā)揮最佳效果、獲取最大值。我們還要在縱深上下功夫，進一步提高領導、干部的能動性和創(chuàng)造力，激發(fā)廣大干部干事創(chuàng)業(yè)的激情，推動縣域經濟和各項事業(yè)持續(xù)協調健康發(fā)展。
論文研究目標篇二十一
在高中數學教學過程中，小組合作式學習模式主要就是以小組的形式開展學習，這樣有利于促進學生之間的交流與溝通，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習成績的同時，也增強了學生之間的情感。在開展教學活動的時候，加強老師和學生、學生和學生之間的交流，尊重學生的個性發(fā)展，將其看成是合作的對象，讓學生積極表達自己的看法，讓學生進行積極的思考，將學生當成是朋友。在這樣的教學環(huán)境中，可以始終保持學生的主體地位，增強學生的參與意識與學習自信心，充分挖掘學生的潛能，實現預期的教學效果。
2小組合作式教學在高中數學課堂教學中的應用。
（一）創(chuàng)設問題情境，加強學生的合作探究。
通過問題情境的創(chuàng)設，可以充分調動學生學習的積極性，對知識內容產生一定的興趣，從而產生認知需求，調動學生學習的動機。由此可以看出，老師對問題情境的創(chuàng)設，將會對學生的學習情況產生直接的影響，并且和合作探究教學有著一定的聯系。在開展具體教學活動的時候，一定要結合學生的興趣愛好、個性差異等，選擇一些學生身邊的情境進行導入，讓學生可以對知識內容進行深入的分析與學習，進而提高課堂教學效率。比如，在學習“圓”這一內容的時候，老師可以利用教室、學校、生活中的一些圖形，讓學生了解圓的概念，之后引導學生進行一定的聯想，“為什么車輪是圓形的？”調動學生的思維，讓學生進行積極的思考，這樣就可以實現預期的教學目標。
（二）加強激勵機制的落實，提高學生的團隊意識。
在應用小組合作式學習模式的時候，老師一定要引導學生進行積極的學習，進行課前的預習，同時，還可以適當的.運用一些激勵機制，讓學生有學習的動力。在開展教學活動的時候，一定要重視學生的提問，根據學生提出問題的價值進行一定的表揚，給予加分，或者讓其他小組進行相應的評價，之后給出一定的分數，通過這樣的方式，不僅可以提高學生的學習熱情，還可以不斷優(yōu)化小組學習，提高學生的學習成績。比如，在學習“二次函數”這一內容的時候，老師就可以讓學生進行相關的預習，之后根據學生自己預習的情況進行相應的思考，并且提出相應的問題，如“二次函數和一元二次方程是什么關系，是否可以互相求解？”提出問題之后，組織學生進行討論，讓學生得到相應的答案，此時，老師可以給予適當的引導，幫助學生進行深入的思考，達到預期的教學目標，進而提高數學課堂教學效率。
（三）強化理論聯系實際，培養(yǎng)學生的合作能力。
在高中數學教學過程中，老師在講解數學概念、解題技巧等知識的時候，一定要重視理論與實際的聯系，讓學生可以充分了解相關知識，實現學生數學水平的提高。比如，在學習“一元二次方程”這一內容的時候，老師一定要加強對例題的講解，讓學生可以對相關原理進行掌握，在此基礎上，進行一些練習擴展，讓學生進行實際解答，這樣就可以充分調動學生學習的興趣，讓學生自主學習，實現預期的教學目標。
論文研究目標篇一
摘要：學導式教學與傳統(tǒng)的教學模式相對比，前者可進一步地優(yōu)化體操教學，提升教學效率。本文主要研究了學導式教學在高校體操教學中的運用，并且簡述了學導式教學在高校體操教學中的優(yōu)勢。
關鍵詞：高校體操；學導式教學。
1.1學導式教學的基本內涵。
從字面意思上來分析學導式教學，“學”就是其基礎，是指學生在進行學習的過程中，能夠隨著教師的講課思路及課程內容進行自主學習、主動學習，還要結合多種方面，對體操教學過程中的動作、順序及結構進行綜合考量，能夠主動地對體操教學進行探究，掌握體操教學的學習能力，并且可以自學、自主探究等；“導”是指教師在進行教學的過程中能夠正確、科學地引導學生學習，并且根據教學目的和學生的個性來制訂合適的教學方案，使學生能夠有目的地進行學習，也使學生能夠有計劃地進行學習，提高學生的學習積極性，并挖掘學生的內在潛能，充分實現以學生為本的教學模式。
1.2學導式教學的起源與發(fā)展。
學導式教學是我國高校教授在20世紀80年代的一次教學經驗交流會上首次提出，由我國教師劉學浩于同年的4月份在教育討論會上正式倡導，此后學導式教學引起了我國教育部的高度重視。學導式教學方式的提出是必然的，作為一種新型的教學思想，其在我國有著濃厚的歷史淵源。在1991年，教育界及學術界將學導式教學正式列入世界5大教學，學導式教學的優(yōu)勢就是使學生能夠快速有效的掌握學習知識，還能實現學生的自主學習能力，使學生全面發(fā)展，為我國培養(yǎng)全方位人才，打破傳統(tǒng)的教育弱點（學生的創(chuàng)新能力和精神不夠）。學導式教學就是以教師為引導，使學生能夠自主學習，在此過程中獲取知識的一種新型學習方法，充分實現以學生為主的教學模式。只有使學生在學習的過程中能夠親身參與其中，學生才能更好地學習，發(fā)現其中的知識。學導式教學在培養(yǎng)學生的自學能力、提高學生的積極性、理解能力及掌握體操動作等方面都有重要的作用。
2我國高校體操教學中存在的問題。
對學導式教學在高校提高教學研究的過程中，也發(fā)現了我國高校體操教學中的一些問題，主要有以下幾點：（1）高校體操的教學內容太過競技性。由于高校體操的教學內容競技性趨勢越來越嚴重，這就造成了體操教學的內容太過單一，教學課堂中沒有趣味性，使體操中豐富的內容被單一的競技性體操所取代。（2）體操教學的考核體系。在之前體操教學的`過程中，學生的學習成績情況都是由教師來進行考評的，在學生考核過程中即使是沒有達到標準，教師也會給學生及格。（3）體操教學內容受到一些原因（課時少、教學方式等）的影響，其教學價值并沒有完全的體現出來，這也使得學生對體操的學習失去原本的目的。由于體操教學不同于其他課程，學生對體操中的某一個動作并不是通過一兩節(jié)課就能完全的反映出體操的目的的，也無法在這一兩節(jié)課的時間內掌握體操動作，所以也就導致了學生失去了體操學習的興趣，降低了體操教學的效率。
論文研究目標篇二
隨著我國企業(yè)從傳統(tǒng)經驗管理模式向現代企業(yè)制度管理模式的不斷進步，企業(yè)對管理創(chuàng)新的要求也不斷增強，各種管理模式和方法的應用在企業(yè)內部掀起了熱潮。本文主要對我國大部分企業(yè)采用的目標管理理論進行了概述，并結合績效考核與目標管理的關系，提出績效考核體系構建，從而促進企業(yè)目標管理。
企業(yè)目標管理是一個全面的管理系統(tǒng)，主要是指用系統(tǒng)的方法，使各關鍵管理活動結合起來，從而高效率地完成個人目標和企業(yè)目標。企業(yè)目標管理理論體系的發(fā)展與完善經歷了漫長的階段，才得以有效地用于各企業(yè)的實際運轉中。
2. 1企業(yè)目標管理理論的主要發(fā)展階段。1954年，德魯克在《管理的實踐》一書中首先提出了目標管理(management by objectives，簡稱為mbo)思想，這在企業(yè)管理的發(fā)展史上是一件有著重要影響和意義的思想體系，并很快成為當代管理體系的重要組成部分。從那時起，很多經濟學家就致力于該體系的逐步完善，從整體上來說，目標管理主要經歷了三個階段的發(fā)展。一是上個世紀50年代到60年代的績效評估階段，60年代-70年代的規(guī)劃及控制階段和70年代至今的綜合性管理利用階段。
2. 2目標管理的基本特征。目標管理具體方法是企業(yè)科學管理的進一步發(fā)展，它在管理模式上有鮮明的特點，可以概括為:
(1)向制度管理的轉變:目標管理法的應用是企業(yè)從傳統(tǒng)經驗管理向現代制度管理思想轉變的體現，使企業(yè)不再依靠經驗，而是通過制度和科學的方法來進行管理，是一套系統(tǒng)化、理論化的管理方法。
(2)重視人的因素與工作因素的和諧統(tǒng)一:一方面目標管理強調人在組織中發(fā)揮的巨大作用，強調組織目標制定的人本思想，強調上下級共同協商分解和制定組織與個人的目標，旨在將個人目標與組織目標結合起來，激發(fā)員工潛在的工作能力和自我實現的需求;另一方面摒棄了行為科學學派偏重以人為中心，忽視同工作結合的一面，把工作和人的需要統(tǒng)一起來。
(3)權、責、利明確。通過對組織目標的橫向、縱向、斜向逐級分解，將組織總目標分解轉換至各個部門、員工的分目標，同時對目標責任人賦予相應的權限、責任、義務，改善了企業(yè)傳統(tǒng)組織結構帶來的信息傳遞弊端，促使權力下放，使權責利更加明確，也有助于在保持有效控制的前提下，使組織內部更具有活力。
(4)重視成果:目標管理以制定目標為起點，以目標完成情況的考核易終結，工作成果是評定目標完成程度的標準，也是人事考核和獎評的依據。
目標管理的理論基礎是科學管理理論和行為科學理論。而在現代管理中不可缺少的另一個部分是績效考核，它是指為了實現組織既定的目的，運用特定的標準和指標，采用科學的方法，對承擔目標實現過程及結果的各級管理人員完成指定任務的工作實績做出價值判斷的過程。企業(yè)目標管理與績效考核有著相互作用，不可分割，它們的關系可以具體表現為:
(1)績效考評是現代管理中不可或缺的一部分，通過對一定時期內部門和員工目標任務的完成情況的考核，對員工的工作情況作總結和評價并獎勵，由此對目標的進一步改進以及作為人力資源部門對員工職業(yè)生涯規(guī)劃等的依據。
(2)目標管理讓績效考評工作更科學化、系統(tǒng)化，績效考評可以根據目標管理制定的標準、任務進行考核，目標管理清楚地表明每個員工的行為來自于他的內部和外部環(huán)境的`相互作用。目標管理使得績效評價工作更具有科學性和操作性。
(3)績效考評方法的公正、公平、公開對企業(yè)下一時期的目標管理工作實施的影響是很大的，績效考評是企業(yè)上一階段目標任務的結束也是新階段正確實施目標管理的開始。
績效考評是激勵組織改進和增強目標管理動態(tài)適應性的基礎，企業(yè)通過績效考評來檢查部門和員工的目標完成情況，績效考評的最終目的是通過改善員工的工作表現、提升員工的工作能力來實現企業(yè)的經營戰(zhàn)略目標，并提高員工的滿意程度和對未來的成就感。
4. 1評價方法的選擇。目標績效考評是企業(yè)目標管理實施的第三個階段，企業(yè)目標績效考核評價基本都是以年初簽訂的目標任務書為宗旨的，企業(yè)內組織或者個人目標任務書應當能夠比較完善的將部門或者團隊、個人的目標任務表現出來，指標內容比較全面，反映角度比較客觀，有主有次，同時它是一組可預計量，并按照一定的反映測度進行說明，同時盡可能用定量指標來表示。定量指標，由于指標本身的特點，評價起來相對比較容易，對為一定值的數量指標可以直接按照是否完成該定值打分，而對于范圍型的指標則需要按照完成的實際程度進行打分。
4. 2目標績效考評結果的修正。年度目標管理績效評價得分主要是根據目標任務書中的具體指標內容綜合打分得到的，部門、團隊或者個人的年度目標任務書能夠比較完善說明其主要工作目標。然而，目標任務書卻很難將一個組織或者個人的全面表現一點不差的反映出來，因此在績效考評的過程中涉及到考核結果的修正問題。
4. 2.1基于流程管理思想的部門協調工作績效。
(1)在企業(yè)實際的管理工作中，缺乏流程運作的實際經驗和意識仍然是眾多企業(yè)面臨的一個重要的問題，在企業(yè)內部尤其是國有企業(yè)，很多員工會抱怨相關部門員工的工作不力導致自己的工作進展不順利，部門之間工作存在的矛盾。而部門主管缺乏流程管理的意識，往往會只關注自己部門內部的工作流程，忽視外部流程;忽視流程管理，進而不重視企業(yè)工作流程描述，也就很難使工作流程制度化，創(chuàng)新和改進就更難。因此通過目標考核體系的修正指標，部門協作滿意度指標來協調部門間的管理就顯得非常重要。
(2)在企業(yè)進行部門目標管理績效考評的時候建立部門年度目標體系評價之外的一個修正指標項目的方式來增進企業(yè)組織間的合作關系，即每個部門在年初制定目標任務書的時候，先繪制部門工作關系圖，基于流程的角度找出本部門和
其他
部門的協調工作的部門目標，并互相協助開展工作.年度考核期末時，由企業(yè)目標管理委員會或者目標管理小組成員編制部門協作滿意度調查表，依據繪制的部門工作關系圖，針對每一個被調查的部門向與其工作有聯系的部門發(fā)放調查問卷，被調查者為與該部門工作有密切聯系的員工以及該部門主管等，有的部門和多個部門有工作上的聯系，如綜合管理部門等，可以依據其工作性質，選取具有典型性的相關部門進行問卷，調查結果作為績效考評的依據之一。
4. 2. 2基于組織柔性管理的績效考評思想。
(1)企業(yè)對于部門的日?？荚u，主要是通過其直接上級主管、企業(yè)目標管理委員會以及人事部門來控制，其考評可以按照月份進行，具體內容可以舉例如下:內部員工遲到或早退現象;部門或者其員工違反職工規(guī)范手冊或日常制度者，部門工作被投訴經核實存在問題;需要獎勵的項目如部門提供可行性建議并被采納，部門受到總公司等嘉獎、表揚，全月部門無無故遲到者等等，部門日常考評應當制度化。
(2)年底引人這些日?？荚u的匯總量是對部門全年工作努力程度的一個反映測度，獎勵和懲罰都應當及時才有效果，這種年度和日常考核的雙重控制可以保證部門工作的穩(wěn)定性，而不是只有短暫的工作熱情;同時這種也許是部門內某個員工的行為影響整個部門的績效方式將部門內員工個人的利益和整個組織的利益聯系到了一起，任何一個員工一旦被考核或者被獎勵都會影響到部門的年度績效，這種方式可以加強員工的集體責任感。
隨著我國企業(yè)對管理創(chuàng)新的要求也不斷增強，作為企業(yè)綜合管理方法之一的目標管理和績效考核的結合必然為提供了企業(yè)管理的一種思路，從而為企業(yè)帶來的經濟效益和社會效益，這將是企業(yè)保持可持續(xù)良性發(fā)展的基石。
論文研究目標篇三
目標管理作為一種新的管理手段，有著自身獨特的優(yōu)勢。在目標管理過程中，管理者和員工發(fā)揮自我控制的能力，這將變被動為主動，從而調動員工的工作積極性。利用工作成果來檢驗員工的工作成績，這是目標管理的另一特點，這要求企業(yè)建立一種合理公正的員工考核制度。適當的權力下放是目標管理的另一特色，當員工擁有一定的權力之后，就會走出被動局面，從而調動員工的主觀能動性。
（一）管理形式。
目標管理是管理者參與到日常企業(yè)管理的一種形式。在國有制造企業(yè)中，目標管理要求管理者和員工共同的參與到目標制定中。首先，進行總目標的制定；其次，各部門按照各部門的生產要求制定出階段性目標，即將總目標進行分解；最后，各部門完成分目標，保證最后總目標的完成。這種管理方式能有效的提升生產效率，保證生產目標按時完成。
（二）自我控制的手段。
目標管理是管理者和員工自我管理和約束的有效手段。目標管理著重強調管理者和員工的自我控制力，要求管理者和員工自覺的發(fā)揮自己的創(chuàng)造力?，F在的一些管理手段，往往通過壓制性管理的方法達到管理員工的目的.。然而，目標管理則要求員工主動發(fā)揮自己的勞動創(chuàng)造能力，而不是被迫的完成，從而保證生產目標高質量的完成。
（三）成果是首要。
任何企業(yè)要想謀求發(fā)展，產品質量是首要這一宗旨不能改變，國有企業(yè)也是如此。在目標管理中，更加強調生產成果的重要性。因此，我們管理者在對員工進行評價的時候，不能僅依照管理者對員工的印象等因素去考核一個人的業(yè)績，而應該從員工對企業(yè)發(fā)展的貢獻程度大小，完成任務的好壞等多種因素去考核一個員工的成績。因此，在目標管理中，需要有一套完整的員工考核系統(tǒng)，以員工的工作成果為核心，公平的考核每一位員工。合理的考核制度在一定程度上可以增加員工工作的積極性，從而促進企業(yè)的發(fā)展。
（四）權利下放。
在現在許多企業(yè)中，管理者過分的強調權利，在一定程度上挫傷了員工的積極性。目標管理的則更強調管理者適當的放權，提升員工的自我管理能力，調動員工的工作熱情。這一措施不僅能夠減少管理者的工作量，而且可以激發(fā)員工的潛力，提升工作質量。同時，目標管理要求管理者和員工各自制定目標，并按照目標完成工作任務，這就要求所有人必須有短期和長期目標，有目標采有動力，可以有效的杜絕懶惰現象的發(fā)生。管理者和員工共同制定目標，并結合實際情況進行調整，完整目標任務的順利完成，這是目標管理的獨特優(yōu)勢。
目標管理的實施，首先要求我們管理者和員工共同制定企業(yè)發(fā)展的總目標。然后各部分根據各自的生產要求在總目標的基礎上制定小目標。最后各部門按照制定的目標完成工作任務。
結合企業(yè)自身情況，制定合理的目標管理體系的實施計劃，這是實行目標管理的第一個步驟。第一，根據企業(yè)發(fā)展現狀以及將要完成的目標，制定企業(yè)發(fā)展的總目標。在總目標制定的過程中，我們必須要考慮生產成本、生產任務和生產質量等問題，這些都是影響生產計劃的因素。第二，將企業(yè)發(fā)展的總目標結合各部門的生產情況和生產任務，各部門制定各自的生產小目標，即將企業(yè)發(fā)展的總目標進行分解。在小目標的制定過程中，要求各部門更加細致化和具體化，這樣才能更好完成工作任務。
在制定好目標管理的各種目標的基礎上，就必須按照預期的目標實施計劃。在目標管理的實施過程中，需要各部分的員工承擔相應的責任，保證完成自己的工作任務。管理者應該適當的授權，使員工由他人的監(jiān)督變?yōu)樽晕冶O(jiān)督，提升員工的工作激情。同時，結合員工的工作表現，實行合理的獎勵機制，充分發(fā)揮員工的主觀能動性。在實施目標管理的過程中，需要結合生產的實際情況，對工作目標進行合理的調整，同時必須保證目標按時按量的完成，這樣才能真正的達到目標管理的目的，從而促進企業(yè)的發(fā)展。
（一）高層管理者的支持。
第一，目標管理的實行過程中，總目標的制定需要企業(yè)高層的參與，因此目標管理的實施必須得到企業(yè)高層管理者的支持和參與。第二，實行目標管理是一種管理方式的變革，高層管理者的管理方式和理念的變革是首要，只有高層管理者管理方式改變了，才能逐步在中低層中實行目標管理。第三，目標管理要求變革傳統(tǒng)的員工考核方式，對有能力者及時進行獎勵或者升值，對于公司的人事變動需要高層管理者支持。因此，企業(yè)在實行目標管理的過程中必須得到高層管理者的支持和參與。
（二）做好宣傳和推行工作。
管理模式的變革不是一朝一夕的事情，這就需要相關工作人員進行及時的宣傳工作，使得各階層的員工對目標管理有更充分的認識，并積極參與到這場變革中去。首先，通過了解其他企業(yè)的管理模式或者ppt講解等方式，讓管理者對目標管理有一個充分了解，掌握目標管理的核心和優(yōu)勢。其次，了解管理人員對目標管理的認可程度及其關于這一管理方式的建議。最后，制定合理的推行計劃，并從高層向低層逐步實現，保證推行計劃按時完成。
（三）建立合適的目標。
目標管理的過程中，制定總目標和小目標是基礎。目標又指導各階層員工的工作，保證任務的完成。因此，目標必須合理而且具體?？偰繕酥贫ū仨氁罁髽I(yè)發(fā)展現狀、發(fā)展前景和發(fā)展目標來制定，考慮目標的可行度；小目標的制定必須參照總目標，在總目標的基礎上制定，這樣才能保證各目標合理性。
（四）建立獎勵機制。
建立一種合理的獎勵機制，可以提升員工的工作積極性，從而提升工作效率。在目標管理過程中建立獎懲機制，不僅能夠使員工提升自我管理能力，提升自身的業(yè)績，還能夠將員工的個人利益和企業(yè)的集體利益有效的結合起來，保證目標管理的高效運行。
四、結束語。
國有企業(yè)的發(fā)展程度關乎整個社會經濟的發(fā)展程度，是我國國民經濟的發(fā)展命脈，因此必須提升國有企業(yè)在經濟發(fā)展中的競爭力。目標管理作為一種新的管理手段，已經逐漸開始應用到我國國有企業(yè)的管理中。目標管理需要管理者和所有員工的共同參與，共同制度目標，共同完成工作任務?？傊趪衅髽I(yè)中，實行目標管理可以有效的提升企業(yè)的經濟效益，進而提升企業(yè)在社會經濟競爭中的綜合實力。
論文研究目標篇四
目標管理把經理人的工作由控制下屬變成與下屬一起設定客觀標準和目標，讓他們靠自己的積極性去完成。
1954年，德魯克提出了一個具有劃時代意義的概念――目標管理（managementbyobjectives，簡稱為mbo），它是德魯克所發(fā)明的最重要、最有影響的概念，并已成為當代管理體系的重要組成部分。經理人不能監(jiān)控其他經理人。老福特曾試圖這樣做，結果福特汽車公司瀕臨倒閉。經理人必須實施目標管理，這是德魯克給經理人的忠告。從根本上講，目標管理把經理人的工作由控制下屬變成與下屬一起設定客觀標準和目標，讓他們靠自己的積極性去完成。這些共同認可的衡量標準，促使被管理的經理人用目標和自我控制來管理，也就是說，自我評估，而不是由外人來評估和控制。
南方衛(wèi)理工會大學商學院的理查德?巴斯柯克指出，目標管理這一概念具有哥白尼“日心說”般的突破性效應：“德魯克注重管理行為的結果而不是對行為的監(jiān)控，這是一個重大的貢獻。因為它把管理的整個重點從工作努力――即輸入，轉移到生產率――即輸出上來?！钡卖斂藢@一概念做了精辟的解釋：“所謂目標管理，就是管理目標，也是依據目標進行的管理?！?BR> 德魯克認為，任何企業(yè)必須形成一個真正的整體。企業(yè)每個成員所作的貢獻各不相同，但是，他們都必須為著一個共同的目標作貢獻。他們的努力必須全都朝著同一方向，他們的貢獻都必須融成一體，產生出一種整體的業(yè)績――沒有隔閡，沒有沖突，沒有不必要的重復勞動。
因此，企業(yè)的運作要求各項工作都必須以整個企業(yè)的目標為導向；尤其是每個管理人員必須注重企業(yè)整體的成果，他個人的成果是由他對企業(yè)成就所作出的貢獻來衡量的。經理人必須知道企業(yè)要求和期望于他的是些什么貢獻。否則，經理人可能會搞錯方向，浪費精力。
有一個古老的故事說，有人問三個石匠在做什么。第一個石匠說：“我在混口飯吃?！钡诙€石匠一邊敲打石塊一邊說：“我在做全國最好的石匠活?！钡谌齻€石匠眼中帶著想象的光輝仰望天空說：“我在建造一所大教堂?！?BR> 自然，只有第三個石匠才是真正的經理人。第一個石匠知道他要從工作中得到什么并設法得到它。他很可能會“正當地工作，以便得到公平的報酬”，但他不是而且永遠不會是一位經理人。成問題的`是第二個石匠。事實上，技藝是極為重要的。如果一個組織不要求其成員貢獻出盡可能高的技藝，該組織就可能士氣不振。但始終存在著這樣一種危險，一個有真本事的工人或專業(yè)人員在雕琢石塊或聚集了很多下腳料時，認為這本身就是成就了。在企業(yè)中應該鼓勵人發(fā)揮技藝，但技藝始終應該同整體的需要相聯系。
[1][2][3][4]。
論文研究目標篇五
高校體操教學不僅僅能夠鍛煉學生的體質，還可以陶冶學生的情操。在高校體操教學中，教師應充分了解每一位學生的個性，利用其心理特點，將學生的好奇心轉化為學生的積極性，并且可以利用我國先進的多媒體技術等教學手段，使學生能夠自主學習，并且提高學生的主觀能動性。高校體操教師要跟著社會的進步來創(chuàng)新體操教學的方式，以學生為主，從而提高學生的創(chuàng)新能力。學導式教學模式就可根據學生的個性及認知能力，充分挖掘學生的潛在能力，使學生能夠在體操教學過程中更加積極，也使學生在體操教學過程中能夠有更多機會進行實踐并且獨立思考問題，提高學生對體操學習的熱情，發(fā)揮學生的積極性，從而提高體操教學的質量，充分發(fā)揮體操教學的目的。
3.2能夠提高體操教學的質量。
學導式教學是充分地以學生為本，但是在此基礎上也不可忽視教師的引導作用。在體操教學過程中，由于學生對體操方面的知識認知能力有限，所以學生在此過程中會有不同的問題，學生也很難靠自己來對這些問題得到有效解決，教師在這個時候就要充分的發(fā)揮自己的引導作用，對學生進行啟發(fā)式的教學指導，使學生能夠自主思考，解決學生在體操學習中遇到的問題。同時教學在備課的過程中，要結合學生的能力及課程的進度，還有學導式教學理論及技巧，提高學生對體操的積極性及興趣，從而提到學生學習效率及體操教學的質量。但是學導式教學模式對教師本身也有很高的要求，所以體操教師也應提升自己教學能力和自身知識，并且學習國內外一些優(yōu)秀的體操教學技巧，然后結合本身所教學生的特點，實施多元化的教學模式，為高校打造一支高素質、高質量的體操教師教學隊伍。
3.3能夠使教師對學生針對性的進行教學。
學導式教學模式可以使教師在教學過程中發(fā)現學生在體操學習過程中的一些問題，使教師能夠了解每個學生的學習水平，從而使教師能夠針對學生的實際情況實施教學內容。教師在此過程中還應對學生在體操教學過程中產生問題的原因進行全方位分析及總結，使學生了解問題的產生原因，從而解決問題，為學生進行細心指導。教師在教學過程中要公平公正，對每一位學生都認真對待，對成績好的學生進行進一步的指導，對成績不好的學生多多鼓勵，根據學生的特點制訂合適的教學計劃。學導式教學模式主要就是使學生能夠在學習的過程中進行自主學習、探索、創(chuàng)新，使全部學生都能夠進一步地提高學習效率。在教學過程中，教師應讓每一位學生都能夠對體操動作親身體驗，從而進行訓練，盡量采用面對面的教學方式，使每一位學生都能夠掌握體操教學過程中每一個動作的重點及要點，對動作的訓練不易太長，讓學生在學習之后能夠進行動作的回顧訓練。另外，在體操教學過程中，還應發(fā)揮學生的主體地位，實現以學生為主，使學生能夠以理論與實際操作相結合來學習，對學生學習過程中進行合理引導，提高學生對自我認知的水平，提高學生的綜合素養(yǎng)，使學生能夠全方位發(fā)展。
4學導式教學在高校體操教學中的應用。
4.1提高學生的學習效率。
高校體操教師在上課之前應使學生能夠對接下來將要學習的知識內容進行預習，并且觀看自己的教學視頻，并且思考，從中發(fā)現學生在學習過程中的不足及自身在教學過程中的不足，帶著這些問題進行講課，在課堂中一一地解決這些問題，培養(yǎng)學生在學習過程中的自主學習能力和自主思考能力，從而進一步地提高學生的學習效率，并且提高教師的教學質量。
4.2結合教師的指導進行教學。
在學導式體操教學過程中，應以體育教學的內容為基礎，并且根據學生的情況，對學生進行有效地指導教學。學導式教學中的“學”和“導”是相互平等的，結合教師的細心指導，這樣才能進一步地提高學生的學習效率。所以，高校體操教師在體操教學中充分地挖掘學生的潛力，從而提高學生的創(chuàng)新思維能力。4.3摒棄傳統(tǒng)的教學思維在學導式體操教學過程中，應摒棄傳統(tǒng)的教學思維，使學生成為學習的主體，充分實現以學生為主的教學方式，尊重每一個學生的個性，將傳統(tǒng)的被動學習轉變?yōu)槭箤W生能夠自主學習，提高學生的自主思考能力及對體操的學習興趣，從而進一步的提高學生的學習效率，使學生能夠全方位的發(fā)展。
5結束語。
通過以上敘述，我們可以了解到學導式教學方法與傳統(tǒng)的教學方法相比，前者具有較大的優(yōu)勢，對我國高校提高教學改革有著一定的作用，還能在教學過程中提高學生的自主思考能力、創(chuàng)新力、學習能力及團結合作能力等，從而進一步的提高學生學習效率，使學生能夠全方位的發(fā)展。學導式教學還能提高教師在體操教學中的教學質量，同時也提高了我國高校體操教育的質量，促進了我國高校體操教育的發(fā)展。
參考文獻：
[1]肖桂香.學導式教學法在健美操教學中的應用研究[d].成都：成都體育學院，.
論文研究目標篇六
目標管理理論的產生，是基于以往兩種錯誤的管理方式和三種錯誤的領導方式的影響，兩種錯誤的管理方式:一是“危機管理”，即領導者只滿足于組織內部沒有事，高枕無憂，只是在間題發(fā)生之后才去處理。由于這種管理方式缺乏預見性，隨著生產規(guī)模和組織機構的大型化，問題必將越來越多，于是領導者開始忙得團團轉，最后導致組織內問題堆積如山，積重難返。二是“壓迫式管理”，即領導者總是時時事事盯著下屬，唯恐監(jiān)視不力.這種監(jiān)視曠日持久，下屬必然會產生憎惡領導者的情緒，領導者在場，就勉強干一會，領導一離開，就消極怠工。三種錯誤的領導方式:山是企業(yè)和組織內的下屬總是過分地投其頂頭上司的個人所好，其結果導致人人都盡力討好少數領導者，而忽視了企業(yè)和組織的真正目標。二是領導者沒有用統(tǒng)一的目標來統(tǒng)轄企業(yè)和組織內上下級之間的意見分歧，時間一長，便會造成組織內是非無一定標志，賞罰不明，使整個企業(yè)、組織成為爭權奪利、怨聲載道的場所。三是領導者過分強調企業(yè)、組織內各個人的技術第一，而不注意企業(yè)、組織中智力結構的合理搭配、協調，其結果必然是個人的技術越來越高，而整個組織卻是一盤散沙。就是在這種情況下，美國著名學者彼得杜拉克于一九五四年創(chuàng)立了目標管理的理論和方法。目標管理理論是對過去領導方式和監(jiān)督方式的重大改進，它主要不是實行自上而下的監(jiān)督和控制，而是給予各個部門以相應的自主權，實行自我控制，以發(fā)揮各級組織管理人員的責任心和主動性。也就是說，目標管理中的管理人員不是事事都由上級來指示和推動，而是各級人員都要主動地按照既定的目標去開展工作。本世紀七十年代以來，此理論在全世界得封廣泛傳播，不僅被企業(yè)管理者所關注和采用，在教育管理上也越來越受到重視。實踐證明，目標管理具有提高管理水平和管理成效的巨大作用.因此，學校領導者應努力掌握目標管理的理論和方法，把它同本單位的具體情況結合起來，以提高學校管理的水平和成效。
二
何謂目標?目標是指一個組織或個人，在一定的時間和條件下，通過一定的行動所要達到的境界和標準.目標管理具有方向性、整體性、層次性和民主性四個特點。
1、方向性。有了目標，管理活動就有了明確的方向。目標是管理工作的方向標，管理活動的全部過程都是著眼于目標的管理.目標方向的正確與否，從根本上決定著一個企業(yè)、組織的管理成效。管理成效=目標方向x工作效率目標的正確度與管理成效成正比，目標正確，效率越高，成效就越大，反之成效就越小，所謂“南轅北轍”就是最生動形象的比喻。學校是培養(yǎng)人的場所，各級各類學校的性質同培養(yǎng)各類人才的目標相聯系。一個正確的奮斗目標，必定能指引組織和全體成員朝著正確的方向發(fā)展，而學校如果目標不明甚至目標錯誤，都會使學校失去正確的方向，造成不良后果。因此學校領導者在管理學校中的頭等大事，就是為學校確定一個正確的奮斗目標，團結和帶領全校成員齊心協力把學校辦好。
2、整體性。目標管理的整體性，是與小生產管理方法的個體性相對而言的。最初的學校工作，由于生產力水平低下，學校規(guī)模很小，教育、教學、管理活動非常簡單。但是人類社會發(fā)展到近代特別是現代，經濟繁榮，人口激增，學校規(guī)模越來越大，領導管理活動也日趨復雜。傳統(tǒng)的管理方式再也不能適應形勢的需要，，它要求領導者必須有戰(zhàn)略眼光，追求組織整體成效最優(yōu)化。目標管理追求的就是整體最優(yōu)化，對組織活動的全部過程實行全面的綜合管理。一個組織通過確定和落實目標，建立縱橫交錯、全面完整的目標體系。這個體系使組織上下每一個層次、每一個環(huán)節(jié)都相互關聯，融為一體，每個成員的目光都集中到組織的總體目標上，每個人的工作都與組織的總體目標相聯系。因此，目標管理對于學校總體目標的實現，具有決定性的影響.
3、層次性。層次，是目標管理中的‘一個重要概念。目標的層次，按級別分有總體巨標、部門目標和個人執(zhí)行目標;按時間分有遠期目標、中期目標和短期目標;按性質分有集體目標和個人目標。為了實現學校的總體目標、，各部門及所屬成員都還要圍繞總體目標，制定出各自更為具體的部門目標和個人執(zhí)行目標，這就形成了一所學校的目標系統(tǒng)。在這個目標管理系統(tǒng)中，總體目標、部門目標及個人執(zhí)行目標之間是相互關聯的。在實際工作中，制定各層次的管理目標時，不僅要明確學校的總體目標，而且要指導每一個部門、個人制定出相互協調、相互配合的具體目標，使之圍繞學?？傮w目標構成一個目標網絡。
三
目標是學校管理活動的出發(fā)點和歸宿，目標管理在學校管理中的巨大作用，可歸納為、以下兩點:。
1、推行目標管理，有利于從根本上充分調動學校全體成員的積極性、主動性。過去，我們對如何走群眾路線，如何依靠教職工辦好社會主義學校有過很多很好的倡導和設想，但是往往因為權力過分集中而使群眾的意愿得不到充分的體現。推行目標管理，有效地實行權力下放和自我控制，責、權、利互相掛鉤，就能有效地克服各種缺陷，充分發(fā)揮廣大教職工的積極性、主動性。在目標管理理論中，目標被認為是一種刺激，具有激勵作用。只有有一定難度但經過努力能夠達到的目標才具有激勵作用，否則，目標過高或過低都沒有實際價值，也不具有激勵作用。激發(fā)力量~目標價值x期望概率所謂目標價值就是工作的社會意義和個人意義的總和。期望概率是指個人實現目標、計劃、理想的可能程度。每個人在接受任務時，總是首先對自己工作的價值進行估計，如果_他對自己的工作價值估計比較大，那么實現目標的概率也就比較高，激發(fā)出來的力量也就比較大，反之則激發(fā)力量就比較小.因此，學校領導者要為全體成員制定出一個明確的、切合實際的奮斗目標，使人和目標聯系起來，使目標和責任、利益聯系起來，這樣他們就會越干越有勁，越干越有希望，學校也就越辦越好。
2、推行目標管理，有利于提高學校的管理水平。長期以來，我們的管理水平很低，一個重要原因是，在管理中著重管做什么，怎樣做，而對于究竟會做出怎樣的結果卻不管不問。這是一種本末倒置的管理方法，只注重過程而不求結果，只滿足于自己沒有“偷閑”，而不思索是否忙到了點子上。這種管理方法使領導上忽視管理目的，把批閱文件、參加會議、發(fā)號施令當作學校管理工作的主要內容，同時這種管理方法也使下級養(yǎng)成墨守陳規(guī)，事事請示的習慣。實行目標管理，可以把這種本末倒置的管理方法再顛倒過來。在學校確定了總體目標和具體目標之后，學校領導就要相信全體成員的力量，放手讓他們干，自己只致力于抓全面工作管理中的重點，起保證、監(jiān)督、協調的作用，創(chuàng)造一切條件，使學校各項工作得以順利實現。在這種情況下，每個成員由于得到領導的信任，就會充分利用上級賦予自己的主權，盡最大努力去工作，力爭完成或超領完成學校規(guī)定的要求，這樣我們的管理水平就會很快提高起來。
四
實行目標管理，一般經歷制定目標、實施目標和評價目標三個程序。
1、目標的制定。我們把學校的目標分為兩個層次，一是各級各類學校的共同目標二是各個學校的具體目標。前者是黨和國家的教育方針、政策中早已規(guī)定了的.而后者-則是依據教育方針、政策的要求，結合學校的實際情況和特點由學校自身制定，由學校領導者和全校成員共同商討制定.確定目標，實際上是一個完整的決策過程，一般說來，可分為以下步驟:。
(1)掌握情報信息。掌握情報信息就是全面收集、調查、了解、掌握學校系統(tǒng)的外部環(huán)境和內部條件的資料，作為制定學校目標的依據。學校的外部環(huán)境資料，主要包括黨和國家的教育方針、政策、法令，上級教育主管部門的指示、指令，學校所在地區(qū)的特點等;學校的內部資料主要包括學校的人力、物力、財力，學校歷期目標特別是上斯目標的實施情況，本校的發(fā)展方向，學校的優(yōu)劣等。
(2)擬定多種目標方案。在掌握情報信息的基礎上，擬定可供選擇的多種方案，這是決策的基礎。這項工作主要由校務委員會來承擔。如果只有一個方案，就沒有比較選擇的余地，也就無所謂決策。方案所規(guī)定的目標應明確表示將把學校引向何處去，達到什么目的，對國家和學校將起什么作用等。
(3)評估方案。即對擬定的目標方案進行分析論證。首先，要分析實現每個目標方案的限制因素;其次，要對每個方案可能帶來的教育效益和社會效益進行綜合分析;再次，要對每一個方案的實施過程中存在的潛在問題進行分析。
(4)選擇最優(yōu)方案。即在評估方案的基礎上，從各個方案中選出相對最優(yōu)的方案。在方案選優(yōu)過程中應對各種可供選擇的方案權衡利弊，然后選取其一或綜合成一，這是領導者的決策行動，是一項極其復雜的工作。
(5)確定學校目標。學校領導者將最優(yōu)方案提交教職工代表大會討論，經過修改、審定、通過，即形成了學校的總體目標。
2、目標的實施。實施目標的中心環(huán)節(jié)是建立嚴格的責任制，實行自我控制。在目標實施過程中，下級要及時蔣完成目標的情況向上級匯報，上級對下級完成目標的情況要進行必要的指導、監(jiān)督和檢查。
(1)人員配備。學校的一切工作都是依靠人一一學校教職員工去實現的，在管理過程中，在人、財、事、物、時、空和信息諸要幸中，“人”是起決定性作用的因素，因此人員配備是目標實施前及實施過程中的一項基本工作。實施目標對學校人員的基本要求是，一要有一定數量的人員保證;二要有一定質量的保證;三要考慮到實施過程中的人員流動、補充和調整。
(2)責權利相結合。實施目標，必須堅持責權利相結合的原則。首先，落實目標任務，必須堅持層層負責，人人負責。其次，落實目標任務，必須確定相應的權限，職權和責任對等。如要校長對學校的行政工作負責，就要賦予他人事權、物權、財權、經營管理權等。再次，落實目標任務必須同獎懲制度聯系起來，只有這樣，才能獎勤罰懶，克服吃“大鍋飯”的弊病。
(3)自我控制。自我控制就是學校全體成員按照自己承擔的目標責任，按照責任制的要求，在目標實施過程中實行自我管理。自我控制的'最大優(yōu)點是使廣大教職工在完成目標任務過程中，不是感到哪個上級“要我干”，而是從內心深處發(fā)出“我要干”的愿望并以此指導自己的行動，從而充分發(fā)揮每個人的積極性、主動性。在目標實施過程中實行自我控制，并不是要脫離領導，搞無政府主義;而是要建立一種新型的上下級協作關系，更好地激發(fā)每個成員的責任感，調動全體教職工的主觀能動作用。
(4)監(jiān)督調節(jié)。由于本位主義、個人主義及其他不正確思想的存在，在目標執(zhí)行過程中必然會出現種種與目標實施要求不相符的何題，為了保證目標實施過程有秩序、有效地進行，目標實施過程中的監(jiān)督調節(jié)是必不可少的.對目標的實施進行監(jiān)督和調節(jié)并不是要束縛下級的手腳，不是要干預下屬的工作和自主權，而是為了保證目標實施的順利進行，保證目標實施方向的正確性。實施過程中的監(jiān)督調節(jié)主要是通過監(jiān)督和檢查，對好的典型加以表揚和宣傳，對偏離目標的情況及時調節(jié)和糾正，對實施過程中出現的新間題采取新的對策和措施，及時給予解決。
3、目標的評價。當目標實施活動按規(guī)定要求結束時，就必須依規(guī)定的標準對完成的結果作出評價.評價應以改進領導工作和促使下級努力達到下一期目標為主要目的，堅持實事求是、賞罰分明、獎勤罰懶的原則。學校要成立以校長為首的目標實施成果評價小組，根據各個執(zhí)行部門及個人實現目標的程度，有獎有懲、有升有降。對于一個組織來說，目標實施結果的評價一方面可以作為組織對個人考核的依據，更重要的是由此對本期實施目標情況進行認真的全面分析總結，對每一個循環(huán)周期作出評價，既肯定成績，又指出不足，從而確定新的目標，揚長避短，為開展下一期目標管理，進行新的循環(huán)做好準備工作。學校不同于企業(yè)，由于學校工作的特點及目前評價技術的限制，還無法對學校目標實施結果進行全面的定量分析和評價，而必須以定性分析為主，其主要方法就是自我評價和集體評價相結合。無論是自我評價還是集體評價，都必須以客觀實際為基礎，以防止在不了解全面情況或缺乏事實根據的情況下妄加評論。
五
目標管理雖然在世界范圍得到推行并取得成效，證明這種管理理論和方法是科學的、可行鈉，但正象任何科學管理方法都有其優(yōu)劣一樣，目標管理疽并非十全十美，其主要缺陷有:第一，目標很難確定。目標管理看起來很簡單，但要把目標確定得很準確決非易事，目標過高，過低或不科學，都會造成嚴重后果。第二，目標一般是短期的。兒乎在所有的目標管理經營系統(tǒng)中，確定的目標一般都是短期的.這是因為目標管理中的目標，其最大特點就是目標不宣過長，過長的目標難以分解，由此而帶來的短期目標的危險性是顯而易見的，它可能有損于長遠目標的安排。為了避免和克服目標管理中存在的問題，提高學校管理成效，在目標管理中應注意以下問題:第一，學校的目標一定要有彈性。目標的彈性是指在目標管理中，學校制定的目標對外界客觀條件的可能變化所具有的可塑性和適應能力。我們知道，當今社會是一個動態(tài)社會，目標管理具有整體性、層次性特點，往往是某一環(huán)節(jié)出了問題，牽一發(fā)而動全身。因此，學校目標只有有一定彈性，才能在千變萬化的形勢下有比較充分的回旋余地。第二，在目標管理中注意長遠規(guī)劃。如果要使計劃工作收到成效，就必須在長期目標和短期目標間形成一個整體關系，為了使短期目標有助于中期和長期目標的實現，就必須制定實現每個目標的計劃，并把這些計劃匯成一個總規(guī)劃，以此來檢查它是否符合邏輯，是否現實可行。這就要求我們的領導者要有戰(zhàn)略眼光，高瞻遠矚，深謀遠慮，把短期目標和長遠目標有機地結合起來，保證短期目標為長遠目標服務，切不可只顧眼前利益而忽視了長遠發(fā)展方向。第三，用改革精神推行目標管理。中國封建社會的經濟結構是地主經濟、，政愉結構是大一統(tǒng)官僚政治，意識形態(tài)為儒家正統(tǒng)的文化體系，三者相互適應，表現為統(tǒng)一的君主專制主義的思想觀念和管理體制。這種君主專制主義的觀念和體制經過二千多年的發(fā)展、完善，在人們頭腦中的影響是根深蒂固的。解放后，我國的管理體制是從蘇聯搬來的，這種體制在蘇聯當時就有問題，照搬到我國來問題就更多，突出的一點就是集權過多，自主權太少。我們的學校要為“四化”培養(yǎng)合格的人才，就必須沖破這種傳統(tǒng)的、舊的、落后的思想觀念和管理體制，解放思想，理，才能無愧于時代賦予我們學校的歷史重任?？傊趯W校管理過程中，應推行目標管理，堅持改革。只有這樣，才能推行目標結合起來，吸收目標管理理論中的精華，為我所用為學校管理的現代化服多。把目標管理理論同我國學校的實際情況，以提高我國學校管理的水平和成效。
論文研究目標篇七
摘要：在現代社會中，教育的方式已經日趨多樣化，由于教育本身的特殊屬性，探究式教學應運而生。本文主要分為兩部分，第一部分提出小學體育課堂中出現的問題，第二部分探討探究式學習在小學體育教學中的運用策略，希望可以為探究式教學的發(fā)展提供更加廣闊的思路。
關鍵詞：探究式教學；小學體育；自主探究；教師引導。
為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的共產主義接班人，從小就應該注重學生們的身體狀況，但目前小學體育課堂中存在著一些問題，如何有效引導小學生進行體育鍛煉是值得深思的問題。探究式教學以學生為主體的教導方式能夠有效解決這個問題，讓學生們更加積極地參與到體育鍛煉當中來。
一、小學體育課堂存在的問題。
1.教學方式單一。
小學生比較活潑好動，不易于管理，體育老師們?yōu)榱四軌蚍奖愎芾韺W生們，避免在課堂上發(fā)生事故，會組織大家做一些比較簡單的體操或者游戲，一方面小學生們對于體操等運動沒有特別強烈的興趣，另一方面長時間的課程內容不更新，也是讓學生失去興趣的原因之一。學生認為教學方式比較單一，課程內容又相對枯燥無聊，就會產生消極厭倦的情緒，進而不會跟隨老師的課程內容進行身體鍛煉。
2.重視程度不夠。
一句“不能讓孩子輸在起跑線上”成了很多家長和孩子的噩夢，從小學開始就補習英語、學習奧數和作文的孩子不在少數，很多家長和孩子的重點都放在學習成績上，忽視孩子的體育鍛煉。很多學生在學期末都有過體育課直接被主要科目占用的經歷，更加說明了很多老師都和家長的想法一樣，并不重視體育教學。家長和老師的這種暗示也會讓學生認為只有學習成績才是最重要的，體育鍛煉并不用重視，有什么樣的意識就會有什么樣的行動，長此以往，將會對學生的身體發(fā)展產生不好的影響[1]。
3.學生創(chuàng)新思維不夠。
目前有很多成績優(yōu)秀的孩子失去了本應該保留的天真和靈動，只會學習，不會玩耍。然而事實證明，玩耍是孩子的天性，孩子在玩耍的過程中能夠快速學習到很多東西，對身體和精神各方面的發(fā)展都有好處[2]。在被動地接受老師安排上課的過程中，學生們不思考也不主動，很難提高自己的創(chuàng)新思維能力。
探究式教學法又稱為研究法和發(fā)現法，當學生在學習某一個理論和概念時，教師只充當引導者的角色，給他們一些事例和問題，讓學生們通過自己的努力去觀察、閱讀、思考，自行掌握理論和概念[3]。
1.調動學生原有的知識經驗。
知識來源于生活，是對生活的歸納和總結，體育知識和技能的習得也是如此。體育探究教學過程中，教師不應該把教學內容和相關概念都完整地灌輸給學生們，而是創(chuàng)造一系列問題和環(huán)境，讓學生們自主探索學科的內容和把握運動的技巧。比如在學習蛙跳的過程中，教師不應該再用傳統(tǒng)教育的方式，向同學們說明技巧和含義，而是應該引導學生們想象，青蛙跳躍過程中的具體表現和技巧，讓同學們在腦中描繪場景，教師再給學生們設定“青蛙從一片荷葉上跳到另一片荷葉”的具體場景，讓學生們在這樣的情景下進行立定跳遠的練習，不僅極大地激發(fā)了學生們學習的激情，也拓展了小學生們的思維能力[4]。
2.培養(yǎng)學習興趣。
探究性教學能夠激發(fā)學生的學習熱情，讓孩子們在學習的過程中產生興趣，并將興趣轉化成為學習的動力，讓孩子們自主學習自主探究。在體育課上，教師應該優(yōu)化教學手段，改變單一枯燥的教學內容，運用探究式教學的方式提高學生的學習興趣，讓上課的情景生動活潑，讓學生們開心快樂地提高身體素質。教師可以引導學生思考設計多種跳繩教學內容和練習方法，比如，把跳繩組合起來進行拼圖練習；跳繩等距離放好，進行高抬腿跑練習，還可以單足跳和雙足跳。引導孩子們發(fā)明多種有趣又能鍛煉身體的跳繩游戲，能夠在很大程度上提高學生們的積極性，啟發(fā)孩子們的創(chuàng)新能力。
3.注重演繹和推理。
演繹推理就是所知道的內容找到與其他事物的`相似點，并進行猜想和驗證。孩子們在演繹和推理之中能夠更加深刻地理解這個世界的運行規(guī)則，也會完善自己的思考方式。比如在學習投擲的過程中，可以讓學生分別投擲沙包和紙飛機，觀察期間的異同，引導孩子們提出“如何才能把物體投擲更遠”問題，然后讓學生們根據自己的猜想做出不同的試驗。試驗結束之后，和老師與同學暢談心得，學生很容易會發(fā)現：物體的外形、重量，出手時的速度和角度，原地還是助跑都會對投擲的距離產生影響。通過這樣的學習，學生將會對投擲的過程和結論有更加深刻的理解。總結本文首先提出了在小學體育課堂中出現的三個問題，主要在于沒有以學生為主體，學生不重視體育也不感興趣，為了更高效地解決上述問題，介紹了探究式教學在小學體育課中的應用策略，以理論結合實踐舉例的方式，詳盡地說明了利用探究式教學對小學體育課的益處。
參考文獻：
[1]楊丹丹.探究式教學在小學英語課堂的應用[d].首都師范大學,2013.
[2]陸歡.探究式教學在小學體育課堂教學中的實驗研究[j].新課程（小學）,2016,09:166.
[3]王麗娜.小學體育課堂探究式教學的運用[j].小學生（教學實踐）,2016,10:47.
論文研究目標篇八
摘要：在現代社會中，教育的方式已經日趨多樣化，由于教育本身的特殊屬性，探究式教學應運而生。本文主要分為兩部分，第一部分提出小學體育課堂中出現的問題，第二部分探討探究式學習在小學體育教學中的運用策略，希望可以為探究式教學的發(fā)展提供更加廣闊的思路。
關鍵詞：探究式教學；小學體育；自主探究；教師引導。
為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的共產主義接班人，從小就應該注重學生們的身體狀況，但目前小學體育課堂中存在著一些問題，如何有效引導小學生進行體育鍛煉是值得深思的問題。探究式教學以學生為主體的教導方式能夠有效解決這個問題，讓學生們更加積極地參與到體育鍛煉當中來。
一、小學體育課堂存在的問題。
1.教學方式單一。
小學生比較活潑好動，不易于管理，體育老師們?yōu)榱四軌蚍奖愎芾韺W生們，避免在課堂上發(fā)生事故，會組織大家做一些比較簡單的體操或者游戲，一方面小學生們對于體操等運動沒有特別強烈的興趣，另一方面長時間的課程內容不更新，也是讓學生失去興趣的原因之一。學生認為教學方式比較單一，課程內容又相對枯燥無聊，就會產生消極厭倦的情緒，進而不會跟隨老師的課程內容進行身體鍛煉。
2.重視程度不夠。
一句“不能讓孩子輸在起跑線上”成了很多家長和孩子的噩夢，從小學開始就補習英語、學習奧數和作文的孩子不在少數，很多家長和孩子的重點都放在學習成績上，忽視孩子的體育鍛煉。很多學生在學期末都有過體育課直接被主要科目占用的經歷，更加說明了很多老師都和家長的想法一樣，并不重視體育教學。家長和老師的這種暗示也會讓學生認為只有學習成績才是最重要的，體育鍛煉并不用重視，有什么樣的意識就會有什么樣的行動，長此以往，將會對學生的身體發(fā)展產生不好的影響[1]。
3.學生創(chuàng)新思維不夠。
目前有很多成績優(yōu)秀的孩子失去了本應該保留的天真和靈動，只會學習，不會玩耍。然而事實證明，玩耍是孩子的天性，孩子在玩耍的過程中能夠快速學習到很多東西，對身體和精神各方面的發(fā)展都有好處[2]。在被動地接受老師安排上課的過程中，學生們不思考也不主動，很難提高自己的創(chuàng)新思維能力。
探究式教學法又稱為研究法和發(fā)現法，當學生在學習某一個理論和概念時，教師只充當引導者的角色，給他們一些事例和問題，讓學生們通過自己的努力去觀察、閱讀、思考，自行掌握理論和概念[3]。
1.調動學生原有的知識經驗。
知識來源于生活，是對生活的歸納和總結，體育知識和技能的習得也是如此。體育探究教學過程中，教師不應該把教學內容和相關概念都完整地灌輸給學生們，而是創(chuàng)造一系列問題和環(huán)境，讓學生們自主探索學科的內容和把握運動的技巧。比如在學習蛙跳的過程中，教師不應該再用傳統(tǒng)教育的方式，向同學們說明技巧和含義，而是應該引導學生們想象，青蛙跳躍過程中的具體表現和技巧，讓同學們在腦中描繪場景，教師再給學生們設定“青蛙從一片荷葉上跳到另一片荷葉”的具體場景，讓學生們在這樣的情景下進行立定跳遠的練習，不僅極大地激發(fā)了學生們學習的激情，也拓展了小學生們的思維能力[4]。
2.培養(yǎng)學習興趣。
探究性教學能夠激發(fā)學生的學習熱情，讓孩子們在學習的過程中產生興趣，并將興趣轉化成為學習的動力，讓孩子們自主學習自主探究。在體育課上，教師應該優(yōu)化教學手段，改變單一枯燥的教學內容，運用探究式教學的方式提高學生的學習興趣，讓上課的情景生動活潑，讓學生們開心快樂地提高身體素質。教師可以引導學生思考設計多種跳繩教學內容和練習方法，比如，把跳繩組合起來進行拼圖練習；跳繩等距離放好，進行高抬腿跑練習，還可以單足跳和雙足跳。引導孩子們發(fā)明多種有趣又能鍛煉身體的跳繩游戲，能夠在很大程度上提高學生們的積極性，啟發(fā)孩子們的創(chuàng)新能力。
3.注重演繹和推理。
演繹推理就是所知道的內容找到與其他事物的`相似點，并進行猜想和驗證。孩子們在演繹和推理之中能夠更加深刻地理解這個世界的運行規(guī)則，也會完善自己的思考方式。比如在學習投擲的過程中，可以讓學生分別投擲沙包和紙飛機，觀察期間的異同，引導孩子們提出“如何才能把物體投擲更遠”問題，然后讓學生們根據自己的猜想做出不同的試驗。試驗結束之后，和老師與同學暢談心得，學生很容易會發(fā)現：物體的外形、重量，出手時的速度和角度，原地還是助跑都會對投擲的距離產生影響。通過這樣的學習，學生將會對投擲的過程和結論有更加深刻的理解?？偨Y本文首先提出了在小學體育課堂中出現的三個問題，主要在于沒有以學生為主體，學生不重視體育也不感興趣，為了更高效地解決上述問題，介紹了探究式教學在小學體育課中的應用策略，以理論結合實踐舉例的方式，詳盡地說明了利用探究式教學對小學體育課的益處。
參考文獻：
[1]楊丹丹.探究式教學在小學英語課堂的應用[d].首都師范大學,.
[2]陸歡.探究式教學在小學體育課堂教學中的實驗研究[j].新課程（小學）,,09:166.
[3]王麗娜.小學體育課堂探究式教學的運用[j].小學生（教學實踐）,2016,10:47.
論文研究目標篇九
在小學數學探究式教學研究中發(fā)現，學生在探究式課堂中占據著主體的作用。
為了提高小學數學的教學效率，教師要挖掘更多教學模式，體現學生在課堂上的主動。
首先，教師要依據學生的性格特征、學習能力和學習成績，將學生分為水平相近的小組，讓小組進行團隊的合作探究學習。
例如：在學習加減法的時候，教師就可以在課堂上開展購物活動，將常見的生活物品放在講臺之上，每個學生有30元的零錢，有10元、5元、1元和5角的，讓學生輪流進行購物，從而鍛煉他們的計算能力。
比如這個數學本子標價2元，某學生給出了5塊錢，那么就要回答教師應該找回多少錢;在回答正確之后，下一個學生繼續(xù)進行計算。
對于在小組團體活動當中表現優(yōu)秀的同學或者小組，要給予精神上或者是物質上的獎勵，這樣能夠讓學生在探究式學習中提升對數學學習的興趣。
其次，教師要給表現欲強、活潑可愛的學生適當的表現機會。
比如在探究式教學過程中，一個計算題算錯了，學生就會趕緊告訴老師正確的答案，這樣教師和學生的互動都得到了有效的提升，便于之后的教學開展。
小學生的年齡小、知識少、生活閱歷淺，學數學時體現了依賴性和表面性的特點，因此在探究式數學教學過程中，教師要為學生創(chuàng)設良好的探究教學情境，提高小學生的學習興趣和數學理解能力。
其一，教師要注重生活情境的創(chuàng)設，盡量讓學生將數學知識和社會生活緊密的聯合起來，一邊學習數學一邊思考社會生活，這樣在生活化的教學情境之中，學生就會發(fā)現學習數學原來是這么有意思的事。
例如：在學習正方形和長方形時，教師就可以引導學生想象，在生活中有哪些物品是正方形或者長方形的。
若是學生一開始不想發(fā)言，教師可以這樣說：“老師發(fā)現家里的飯桌竟然是長方形的，冰箱也是長方形的，老師找了好久都沒有在家里面找到正方形的物品。
同學們，你們知道嗎?”樂于助人的學生們就會想一想，然后回答老師：“老師，我家里的電視機好像是正方形的，音響也是正方形的?！边@樣的教學情境，可以為學生認識生活做良好的鋪墊。
其二，教師要注重學生的思維能力培養(yǎng)，創(chuàng)設開放性的學習環(huán)境，讓學生充分發(fā)揮自己的聰明才智。
教師創(chuàng)設的生活情境，要依據學生的學習特點，在他們的思維能夠接受的范圍之內，這樣會提升學生的學習效果。
例如：在進行多邊形面積計算時，教師可以打破傳統(tǒng)課堂的限制，讓學生們一起來到操場上，測量一下操場的實際面積。
由于操場并不是規(guī)則的圖形，在實際測量過程中會不斷的有問題涌現，這就是學生進行探究式教學的基礎。
學生發(fā)現了在實際測量過程中可能會遇到的問題，交流討論或向老師請教之后，會慢慢找到具體的解決辦法，從而掌握了探究式教學的精髓。
三、多媒體探究教學。
信息技術飛速發(fā)展，已經在社會的方方面面都發(fā)揮著重要的作用，在教育領域使用多媒體技術也已經成為一種有效的方法。
小學數學多媒體教學和其他階段的教學有差別，主要體現在小學數學是學生認識數學的開端，在進行多媒體教學時要做好多媒體和實際教學的分配比例，讓多媒體發(fā)揮強有力的輔助作用。
在探究式教學開展過程中，教師發(fā)現使用多媒體有助于學生開拓數學思維，更好地進行探究式學習。
多媒體教學在探究式教學中發(fā)揮著重要的作用，可以保證探究式教學順利開展。
例如：在學習長方體和立方體時，小學生由于對立體圖形接觸較少，很難一下子理解立體圖形的性質，因此教師就可以借助多媒體的三維功能，讓學生在大屏幕上感知立方體和長方體，在不同角度下所呈現的特征，從而加強對數學的理解。
小學生愛玩游戲、愛聽故事、性格天真爛漫，因此教師就可以抓住學生的這個特點，在多媒體技術的幫助之下，引導著學生進行探究式學習。
教師可以將多媒體與小故事，還有數學教學三者結合起來。
例如：使用多媒體課件為學生展示小姑娘采蘑菇的故事，視頻中就會出現花朵、蝴蝶、天空、蘑菇和小姑娘，在輕松歡樂的氛圍之下，學生很容易就會被這種氛圍所吸引。
之后，教師進行適當的提問：“這個畫面中出現了幾只蝴蝶?小姑娘采了幾朵蘑菇?地上還有幾朵蘑菇?”這樣學生就會在視覺的刺激之下，爭先恐后地回答教師的問題。
教師通過利用多媒體，展示真實的社會生活，補充課內的教學資源，能更好地引導學生進行生活式探究的教學。
探究引領數學的進步，在數學探究式教學過程中，教師要將學生放在主體地位，營造合適的教學情境，充分發(fā)揮多媒體信息技術等先進技術的功能，實現小學探究式教學效率的提升。
作者:趙新紅單位:江蘇省張家港市云盤小學。
論文研究目標篇十
由于我國地域廣闊，各個地域的地質環(huán)境存在很大的差異性，一方面使得我國煤炭資源儲量豐富多樣，另一方面復雜不穩(wěn)定的煤層結構，使得煤礦開采工作存在極大的危險性。同時，煤層中含有瓦斯，我國許多煤井中都存在大量的瓦斯，給煤礦開采造成極大的麻煩，使得煤礦開采難度不斷增加，安全問題層出不窮。
2．2．2開采機電設備不穩(wěn)定性。
在煤礦開采工作中需要使用很多機械設備及電氣設備，然而機械設備中常常存在不穩(wěn)定的因素，并且不易被人發(fā)覺，給煤礦開采工作帶來極大的安全隱患。針對大量礦難事故發(fā)生原因的調查發(fā)現，由于機電設備不穩(wěn)定而產生礦難事故的情況占據我國礦難事故的.很大一部分比重。同時，在許多煤礦開采過程中，煤炭企業(yè)為了節(jié)約生產成本，仍使用老舊機電設備，極大增加了事故發(fā)生的可能性。因此，在煤礦生產過程中需要對機電設備進行嚴格檢測，保證煤礦開采過程中機電設備的穩(wěn)定性，并對機電設備進行及時更新及維護，降低煤礦安全事故發(fā)生的可能性。
2．2．3開采作業(yè)人員的不安全行為。
煤礦開采作業(yè)人員是煤礦生產工作中的一線工作者，是保證煤礦安全生產的重要因素。由于人的特殊性與機電設備及地質環(huán)境不同，人的活躍性使得煤礦生產過程有著很大的不穩(wěn)定因素，在黑暗半封閉的煤礦中，作業(yè)人員常常受到自身心理及生理因素的影響，加上作業(yè)人員自身的操作水平、知識水平的限制，缺乏必要的安全意識及對危險情況的有效辨識力，作業(yè)人員常常做出不安全的行為，導致煤礦事故時常發(fā)生。
2．2．4缺乏有效的安全管理。
當前，我國很多煤礦企業(yè)安全管理機制不夠完善，安全生產管理水平低，管理工作中存在許多問題。同時，在實際生產過程中，對事故的預防措施不到位，缺乏對員工的安全教育培訓，對煤礦生產過程的安全監(jiān)督工作未落到實處，企業(yè)管理者缺乏煤礦安生管理意識，對企業(yè)安全管理工作的投入少，使得企業(yè)的安全管理水平一直得不到提升，對開采作業(yè)人員的安全造成了極大的威脅，不利于企業(yè)的長遠發(fā)展。
安全目標管理作為一種先進的管理模式，對我國煤礦安全管理具有重要意義。安全目標管理的內容為：依據企業(yè)生產目標，企業(yè)安全部門制定安全管理的目標，將安全生產總目標進行有效分解，由各級部門、各個崗位的員工開展生產活動，將安全生產的目標與企業(yè)發(fā)展總目標進行有效結合，通過企業(yè)員工的共同努力，保證自身目標完成的同時，實現企業(yè)生產的總目標。
3．1構建安全的生產環(huán)境。
企業(yè)要為作業(yè)員工營造安全的生產環(huán)境，加強對煤礦開采環(huán)境的安全管理，保證員工在生產過程中的安全性。在煤礦開采工作之前，企業(yè)要根據煤礦開采區(qū)的地質條件合理選擇礦址，完善礦井生產系統(tǒng)，對礦井空間進行有效布置，并為員工配置優(yōu)良的機電設備，完善作業(yè)人員在開采過程中的安全措施，做好防塵、防水、防火及防瓦斯爆炸的安全工作。同時，及時更新老化機電設備，保證機電設備的正常運行。
3．2更新安全技術及設備。
過硬的安全技術及機電設備，是保證安全目標管理工作順利實施的重要條件，因此，企業(yè)需要不斷完善煤礦作業(yè)的生產條件，積極采用先進的生產安全技術，保證煤礦生產過程的安全性。隨著我國社會經濟的不斷發(fā)展，各種高新技術不斷進步，煤礦企業(yè)需要加大對煤礦安全生產技術的投資，引進國外先進安全技術，大力進行創(chuàng)新和開發(fā)工作，構建完善的安全生產技術體系。同時，煤礦企業(yè)需要對老舊機電設備進行及時更新處理，制定設備應急方案，確保機電設備的性能及安全性。
3．3完善安全管理理念。
在煤礦企業(yè)安全生產過程中，需要以安全管理理念為指導，加大安全生產管理理念的宣傳，制定有效的安全目標管理工作方針，構建完善的安全管理體系。企業(yè)管理者要不斷完善的安全管理理念，提升自身管理水平，樹立以人為本、安全第一的工作理念，重視煤礦安全生產管理工作，加大對生產過程的安全技術的投入，提升安全管理水平。對于企業(yè)作業(yè)員工，企業(yè)要加大對煤礦作業(yè)人員的安全教育培訓，提升其自我安全意識，培養(yǎng)其對安全隱患的辨識能力及反應能力，增強安全目標管理在煤礦安全管理工作中的應用效果。
4、結束語。
隨著我國煤礦產業(yè)不斷發(fā)展，煤炭開采規(guī)模擴大，煤礦企業(yè)需要重視對煤礦生產過程中的安全管理。安全目標管理是實現煤礦企業(yè)安全管理的重要內容，煤礦企業(yè)需要不斷加強煤礦生產過程中的安全管理，采用新型安全目標管理模式，樹立安全管理理念，在實際生產過程中充分落實安全管理工作，促進煤礦企業(yè)安全管理水平不斷進步，將安全目標管理應用于煤礦安全管理工作中，是實現煤礦企業(yè)長遠發(fā)展的必然要求。
參考文獻：
［2］王哲．山西國有重點煤礦安全管理執(zhí)行力評價與提升措施［d］．太原理工大學，．。
［3］李慧淑．煤礦行為安全管理模式實踐研究［d］．太原理工大學，．。
［5］王玉瓊．煤礦安全管理協同機制研究［d］．長春工業(yè)大學，．。
論文研究目標篇十一
1．變式教學法的概念。
2．變式教學的教學原則。
二、變式教學在初中數學教學中的作用。
1．變式教學的方法，可以調動學生數學學習的積極性。
2．變式教學的方法，可以讓學生們在學習數學時有更多的創(chuàng)新性。
3．變式教學方法，可以培養(yǎng)學生們的不同思維，讓他們深刻了解知識點。
作者:殷新毅單位:江蘇省蘇州市吳江區(qū)黎里中學。
論文研究目標篇十二
目標陳述不僅在填寫項目申請書時是必要的，在期刊論文中也是需要明確表述的。研究者在填寫全國哲學社會科學規(guī)劃或全國教育科學規(guī)劃等基金項目的課題申請書時，必然要陳述目標、研究思路等內容。
下面是全國教育科學規(guī)劃基金項目的課題論證書的內容。
1.選題依據：國內外相關研究的學術史梳理及研究動態(tài)；本課題相對已有研究的獨到學術價值和應用價值等。
2.研究內容：本課題的研究對象、總體框架、重點難點、主要目標等。
3.思路方法：本課題研究的基本思路、具體研究方法、研究計劃及其可行性等。
4.研究基礎：課題負責人前期相關研究成果、核心觀點等。
5.創(chuàng)新之處：在學術思想、學術觀點、研究方法等方面的特色和創(chuàng)新。
6.預期成果：成果形式、使用去向及預期社會效益等。
在這個論證書中，前4項事實上就是我們通常所說的研究設計的主要內容構成或要素。我們可以依次將前四項概括為“為何研究”、“研究什么”、“如何研究”和“為研究準備了什么”。
“為何研究”實際就是結合已有文獻對你研究的問題的必要性和價值的論證和確認。
在“研究什么”這部分，最為關鍵是要交待清楚研究目標，即目標陳述。在有些基金申請書或有些學校的學位論文結構要求中，常常也被稱為研究目的。在學位論文開題報告中，我們經常會發(fā)現學生將同一內容既用作研究目標，也用作研究內容。學生為此經常很困惑，這兩者究竟有何區(qū)別呢？研究目標是指你的研究最終想回答或解決的問題，而研究內容是為了完成研究目標所依次回答或解決的一系列相互之間有邏輯關聯的子問題。在克雷斯威爾看來，研究目標重在闡明研究的意圖。他同時指出，研究目標不是研究的問題——那些問題將由所收集的數據來給予回答。
準確地陳述研究目標是十分必要的。如下是克雷斯威爾所做的針對定性研究目標陳述的“腳本”。
這則________（指研究策略，如民族志、個案研究或其他類型）研究的目的（將）是為了對位于________（指研究地點）的________（指參與者，如個人、團體、組織）的________（指將被研究的主要現象）進行________（理解、描述、形成、揭示）。在這一研究階段，________（指將要被研究的主要對象）將被暫時定義為（給出一個大體的定義）。
論文研究目標篇十三
[摘要]為了提高乒乓球專項課教學質量，開展了目標教學的實驗研究，結果表明，實施目標教學加強了教師的責任感和學生學習的積極性，能大面積提高教學質量。
[關鍵詞]專項課教學質量研究。
（一）研究目的。
乒乓球專項課是深受大學生喜愛的體育課程，主要任務是全面發(fā)展學生的身體素質、增強體質，使學生掌握乒乓球基本知識、基本技術、基本技能，為終身體育打下基礎。由于乒乓球技﹑戰(zhàn)術數量較多，如何在一定的時間內完成教學任務，同時大面積提高乒乓球專項課教學質量，適應學生身心全面發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生終身體育意識與能力，是教學中急需解決的問題。只有打破傳統(tǒng)教學觀念的束縛，采用科學﹑先進的教學方法，才能解決上述問題。因此，在乒乓球專選課教學中，積極開展了目標教學的實驗研究。
（二）研究方法。
1.文獻資料法：查閱大量目標教學理論、乒乓球技術及教學改革的文獻資料，了解目標教學的研究動態(tài)，制定乒乓球專選課目標教學的實施方案。
2.教學實驗法：從乒乓球專選班中隨機抽取2個班60人為實驗組，進行目標教學實驗，任選其他2個乒乓球專選班60人為對照組。
3.測驗法：為了避免實驗組與對照組存在系統(tǒng)誤差而影響教學實驗的可靠性，實驗前對實驗組與對照組身體形態(tài)、機能、身體素質及乒乓球基本技術進行差異性檢驗。實驗結束后，對實驗組與對照組按大綱考試要求對各項技戰(zhàn)術指標進行測試。為了保證測試公正、準確、真實，請其他幾位專選課教師共同完成測試任務。以測試成績作為實驗結果的重要依據。
4.數理統(tǒng)計法：將實驗統(tǒng)計結果，進行數據處理，獲取有關信息。
5.分析法：對實驗結果進行科學分析，得出正確結論與建議。
（三）結果與分析。
1.實驗結果。
（1）實驗前實驗班與對照班身體形態(tài)、機能、素質及專項技術指標狀況的比較：實驗前實驗班與對照班學生的身高、體重、脈搏、肺活量經差異性檢驗無任何差異；實驗前實驗班與對照班的50米、立定跳遠、引體向上、1000米測試成績經差異性檢驗無任何差異；實驗前實驗班與對照班學生發(fā)球、兩人推擋、兩人搓球、兩人對攻等基本技術經差異性檢驗無任何差異，符合教學實驗的基本要求。
（2）實驗后實驗班與對照班學生身體機能、形態(tài)、素質及專項技術指標變化狀況比較：實驗后兩組學生身體機能、形態(tài)﹑身體素質并無明顯差異；專項技術指標測試發(fā)生顯著變化，實驗組的發(fā)球、兩人推擋、兩人搓球、兩人對攻技術明顯高于對照組。
（3）實驗后實驗班與對照班學生技戰(zhàn)術考核總評成績比較：實驗組學生平均成績?yōu)?1.6，對照組學生平均成績73.9，實驗組學生明顯高于對照組。
2.分析與討論。
（1）目標教學強化了學生的目標意識，將學生的注意力直接指向教學目標，使學生明確將要達到什么程度，從而內化學生學習動機自覺定向學習，有利于發(fā)揮學生主體功能，調動學生學習的積極性。
（2）常規(guī)教學模式，課堂教學中，全班學生同樣的時間、同樣的進度、同樣的內容，并要求達到同樣的'目標，教學內容過于系統(tǒng)化，忽視學生的個體差異。而目標教學以異步教學作為教學的基本形式，盡可能地去適合每個學生的特征與需要，實現了面向全體同學，不僅遵循了因材施教的教學原則，而且實現了面向全體同學這一素質教育理念，同時大面積提高了教學質量。
（3）傳統(tǒng)教學過分強調“教師主導地位”，教學目的、教學大綱和課時計劃完全以教師為主導，很少考慮學生因素。目標教學是直接與學生對話，由選擇適合教育的學生，向選擇適合學生的教育轉變，既考慮學生個體差異，又確實能促進個體的最充分發(fā)展，使教學效果明顯提高。
（4）以往的教學往往忽視對教學過程的評價，多注重終結性評價。而目標教學把教學評價貫穿于教學過程的始終，強調診斷性評價、形成性評價和終結性評價，使教學評價成為教師及時發(fā)現問題，調控和優(yōu)化教學過程，促進學生積極學習的重要手段。
（5）以往教學較多強調量的積累，不注重學生信息反饋與矯正。目標教學注重教學過程中每一環(huán)節(jié)，從教學目標的確定、實施，到實現教學目標都與教學評價相結合。這種以反饋矯正為中心的教育評價，使錯誤動作得以及時糾正，從而在有限時間內提高了技術動作的質量，為加強課堂教學管理提供了有效機制。
（四）結論與建議。
1.乒乓球專選課采用目標教學法是可行的，效果明顯高于常規(guī)教學班。
2.目標教學提高了學生學習積極性，加快了學生掌握技﹑戰(zhàn)術的速度。
3.目標教學將教師主導作用和學生主動性有機結合起來，符合現代教育思想的基本理念。
4.目標教學體現了集體教學與個別化教學相結合，做到了面向全體同學。
5.本文對目標教學進行了小范圍的實驗研究，建議在教學中進一步發(fā)展完善，并充分利用。
參考文獻：
[1]吳志超.現代教學論與體育教學[m].北京：人民體育出版社，1992.
[2]朱世東.啟發(fā)式綜合教學與目標教學的比較[j].教育科學，1999，(4).
[3]袁玉濤.籃球專項課實施目標教學的實踐研究[j].四川體育科學，2003，(4).
[4]李祝文.目標管理理論與實踐[m].北京：解放軍出版社，1986.
論文研究目標篇十四
摘要：隨著現代經濟社會發(fā)展的需要，以學校和企業(yè)為基礎，把納入到國家人力資源開發(fā)戰(zhàn)略的學徒制形態(tài)都稱為現代學徒。這種職業(yè)教育體制實現了企業(yè)培訓與學校教育的有機結合(校企合作)，使受教育者的工作和學習緊密結合(工學結合)，能夠較好地幫助學習者掌握知識，提高訓練技能，積累實踐經驗，并養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，適應了當前經濟社會發(fā)展對技術技能型人才的需求，得到了健康快速發(fā)展。
關鍵詞：職業(yè)教育;學徒式教育;現代式學徒教育。
1學徒式教育和現代式學徒教育的基本內涵。
學徒式教育作為一種傳統(tǒng)的職業(yè)教育形式，有著悠久的歷史和傳承?，F代學徒式教育是指，通過師徒共同將企業(yè)實踐操作和理論學習結合起來的職業(yè)教育形式。這種形式是一種組織化、系統(tǒng)化的社會教育行為，國家、學校(教育機構)除對學徒式教育以道義上的支持外，還要在制度上、法律上提供保障，用系統(tǒng)的管理模式替代過去約定俗成的規(guī)矩，并將其調整師徒關系的基本行為準則。隨著社會分工的細化和經濟結構的調整，學徒式教育也在各方面進行了調整和演進。
學徒式教育注重的是動手能力教育與培養(yǎng)，強調要通過動手進行學習，做到理論與實踐結合，實行交替式的教育與學習。學生在學校培訓學習全都模擬實際工作流程，實踐中怎樣做課堂上就怎樣講，教育教學是在完全模擬工作的環(huán)境下進行的，由“雙師型”“項目經理型”教師授課指導和實踐學習。做到了學習就是工作，一切行為規(guī)定按企業(yè)員工的要求規(guī)范和約束學生，真正使學生在受訓期間就能了解和掌握企業(yè)的經營理念及運轉調度模式。專業(yè)操作技能和項目實踐經驗是企業(yè)選才最重要的方面，更是個人事業(yè)發(fā)展的重要方面，要想在較短時間內跨過“經驗”這道門檻，實現和企業(yè)的有效對接，選擇專業(yè)的教育最為重要。因此，學徒式教育模式通常又被稱為個人成才發(fā)展的“金鑰匙”。
學生目標和課程內容制定完善后，采取的學習方式也非常重要。因為是一種實踐技能教育，所以僅靠課堂教育是遠遠不夠的，最關鍵的是應該有師傅指導，真正達到融會貫通。因此，現代學徒制的優(yōu)勢就逐漸凸顯。這是來源于德國的一種先進的職業(yè)教育教學模式，選擇資深的工程師作為新進者的師傅，或者由指導者手把手地傳授操作經驗，實現高效的教育培訓效果就字面含意來說，“學生”與“學徒”有著較大的`區(qū)別，從傳統(tǒng)意義上看，“學徒”主要是在作坊學習實際操作技能，主要偏重動手能力的掌握，而“學生”主要是在課堂學理論知識，側重于理論知識的把握。當前，我國一些中等職業(yè)學校培養(yǎng)出的學員大多缺乏用人單位所需的基本工作技能，學校辦學和社會人才需求嚴重脫鉤，急需要轉變這種傳統(tǒng)單一的教育培訓模式。
2當前職業(yè)教育培養(yǎng)人才存在的主要問題。
2.1不能快速適應崗位要求。
職業(yè)學校在教育教學中，忽視職業(yè)教育的職業(yè)性，沒有把職業(yè)性納入到職業(yè)教育的教育教學當中，導致職業(yè)教育人才培養(yǎng)的實用性、針對性不強，特色效果不明顯，使職業(yè)教育培養(yǎng)的人才不能迅速適應工作崗位的需要。
2.2動手能力不強，難以勝任工作。
人才培養(yǎng)觀念存在偏差第一，重知識傳授和理論系統(tǒng)性，忽視職業(yè)教育的動手能力的培養(yǎng)。雖然不反對經過實訓課程提高學生的動手技能，但實際上實訓動手能力只是處于次要的地位，導致職業(yè)教育培養(yǎng)出的學生動手能力弱，不能勝任工作崗位。2.3實踐經驗缺乏，創(chuàng)新能力不強現代職業(yè)學校畢業(yè)的學生均是在國家系統(tǒng)的教學過程中走過來的，接受的是傳統(tǒng)的教育教學模式，缺乏自主學習精神。而且整個學習的過程中都是從小學到初中，再到中職學校，成長的過程始終是在學校里，沒有與實踐接觸的機會，所以導致培養(yǎng)的學生實踐經驗缺乏，創(chuàng)新能力不強。
2.4缺乏職業(yè)精神，工作實踐能力弱。
在職業(yè)教育的開展過程中存在一個明顯傾向，就是在教育過程中觀念滯后，創(chuàng)新能力不強，缺少時代性、針對性和操作性，僅注重強調對學生實踐技能的培養(yǎng)，忽視了對職業(yè)精神、綜合素質的塑造，這讓學生誤解為在社會生產中只要有技術就行，片面地追求實用，職業(yè)精神是就業(yè)后自然養(yǎng)成的事，不用在校期間考慮，所以僅從眼前的情形出發(fā)，只學習眼前看來“有用”的知識和技能，不注重職業(yè)精神的及早培養(yǎng)。
3現代學徒制對教師的要求。
3.1師德的要求。
教師應具備:“正己、敬業(yè)、愛生、奉獻”的師德修養(yǎng)。具體包括政治思想，專業(yè)業(yè)務，教學教研，組織管理，敬業(yè)愛生，為人師表，廉潔奉公，風度儀表，團結協作，家校聯系。
3.2學歷的要求。
中等職業(yè)學校的教師應有較為深厚的理論基礎，沒有較為深厚的理論基礎，實踐技能再好也不能更好地服務于學生。中等職業(yè)學校的教師不僅自己會，更主要的是如何讓學生更會。
3.3實踐技能水平的要求。
中等職業(yè)學校的教師應該有較高的實踐技能水平，而且應有較強的實踐技能經驗，尤其是在操作、維修及設計等方面，只有自己知識淵博，才能傳授于人。國家教育部魯昕副部長在推進國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設專題培訓班上指出，希望地方政府與企業(yè)通過組織和參與現代學徒制試點來破解“用工荒”。學徒式教育，授課內容應以公司為客戶設計原本案例，資料、素材均為實際像素的模板圖庫，學生學一個項目，就讓他們完成一個項目，有時甚至講一天課，就得用一周或更多時間去消化，直到達到職業(yè)要求，再進行下一個項目，重點培養(yǎng)學生的思維能力、動手能力、解決問題的能力與個人行為習慣和職業(yè)素養(yǎng)，讓他們完全處在職業(yè)所要求的氛圍中，各專業(yè)均以學徒式教育方式進行。只有采用這種現代學徒式教育，才能培養(yǎng)出適合企業(yè)要求的合格的職業(yè)人?？傊?，學徒式的培養(yǎng)實質是學教一體化的綜合培養(yǎng)，因此“中國現代學徒制”是培養(yǎng)技術與技能型人才的有效手段和有效途徑。
參考文獻:。
［1］廖倩.基于四維視角的“現代學徒制”［j］．中國市場，(15).
［2］王瑞軍.物流管理專業(yè)開展現代學徒制的必要性與可行性分析［j］．中國市場，2015(20)。
論文研究目標篇十五
在課堂教學中，師生對話是一切教學活動的起點。問題能夠啟發(fā)學生的思維，在數學課堂教學中，教師一定要善于利用問題，有效啟發(fā)學生思維，從而達到教學目的。比如，在教學“商的近似值”這一內容的時候，教師可以設計以下問題情境：同學們，你們喜歡運動嗎？之后拿出事先準備的羽毛球，告訴學生這是花了22元買來的，之后通過外包裝，可以看出，一共有12個羽毛球，然后讓學生計算，一個羽毛球多少元？通過這樣的教學過程，可以營造一個有助于學生學習的氛圍，拉近了師生之間的距離，激發(fā)了學生學習的熱情與積極性，對提高教學效果有著積極意義。
二、自主探究學習，有效解決問題。
在課堂教學過程中，需要師生共同參與，主要是一個交往互動的過程。在實際教學過程中，要想取得良好的教學效果，就要讓學生進行自主探究，親歷知識產生的過程，通過與舊知識的對話，尋找解決新問題的辦法，從而為后續(xù)新知識的學習奠定堅實的基礎。比如，在學習“長方體、正方體表面積與體積”這一內容的時候，教師可以將教學活動地點設在學校跳遠沙坑旁邊，把學生分成4~6人的小組，之后提出相關的數學問題，如，這個沙坑的占地面積是多少？這個沙坑的體積是多少？……通過學生的實際動手操作、共同討論、合作分析等，進行一一解決。在此教學過程中，不僅可以完成預期的教學內容，還可以鍛煉學生的動手操作能力，加深學生對數學知識的認知，從而予以牢固掌握，有效提高教學效果。
三、強化合作交流，進行小組展示。
進行必要的鞏固訓練和拓展訓練，以達到學以致用。練習題要體現層次性，思維的開放性、操作性，形式的多樣性。在數學課堂教學過程中，師生對話、生生對話是學習新知識與提高技能的重要所在。在小組內互動與對話之后，進行小組之間的互動與對話，可以全面提高學生學習的積極性，掌握更多的知識。在活動過程中，每個學生均可以在課堂中表達自己的觀點，同時學習他人的`長處，彌補自身的不足，實現取長補短，從而實現自身的全面發(fā)展。綜上所述，在小學數學課堂教學過程中，通過分組學習的思維對話式教學模式的運用，可以充分發(fā)揮學生學習的主體地位，轉變學生被動學習的現狀，提高了學生學習的主動性與積極性，對提高學習效率有著積極作用。同時，在此教學模式中，提倡學生自主、探究、合作的學習理念，通過思維對話式模式的全面運用，增添了課堂光彩，實現了預期的教學成果。
論文研究目標篇十六
flash是目前最流行、使用人數最多的二維動畫制作軟件之一，它功能強大，簡單易學，操作方便，適于網絡傳輸，已廣泛應用于互聯網、多媒體演示游戲軟件制作等領域。學生只要掌握了該課程的理論知識和應用技能，畢業(yè)后就可以直接到廣告、攝影、網絡等相關單位就業(yè)。隨著課程改革的不斷開展，flash教學改革也勢在必行。“任務驅動式”教學是將所學新知識隱含于若干個任務中，學生通過完成任務而對所學知識進行建構?！叭蝿镇寗印笔墙⒃诮嬛髁x教學理論基礎上的一種探究式的教學模式，是以“學”為中心的教學方法，適用于學習以操作為主的知識和技能，如flash、photoshop、dreamweaver等軟件。
在flash教學中，是將全部知識總結為一些具有代表性的任務，在上課時先不講本堂課要學習哪些知識，先提出在本堂課需要完成的任務，演示出最終效果，然后與學生一起對該任務進行分析：怎樣完成這個任務，為了完成這個任務應該學習哪些知識，最后與學生共同完成任務。這就充分調動了學生的積極性，激發(fā)了學生的學習熱情，同時提高了學生分析問題、解決問題的能力。
2任務驅動式教學的一般過程。
通過教學實踐，結合flash課程將適合學校的任務驅動式教學的一般過程總結如下：
(1)提出任務。
要求課前根據教學計劃及教學大綱，確定本堂課的學習內容，選擇合適的、具有代表性的教學任務。在開始講課時，首先把本堂課需要完成的`任務提出來。當然任務有大有小，有難有易，要依實際內容而定。如在講遮罩時，筆者首先給學生演示了一個例子：在一張精美圖片上有一行文字，一個放大鏡從文字的左側開始向右運動，放大鏡所經之處文字被放大，經過后文字還原。學生看到后，知道這堂課結束他們也能制作出這樣神奇、逼真效果的作品都感到很興奮，想馬上知道這種效果是怎樣制作出來的，因而能集中注意力，并產生很強的求知欲。這為教學奠定了良好的基礎。
(2)分析任務。
任務提出后就要與學生一起對任務進行分析，應該先做什么，后做什么。哪些功能在現有知識的基礎上能夠實現，哪些功能還不能實現，為了實現這些暫時還不會實現的功能，我們應該具備什么新知識。以放大鏡的任務為例：要想實現這個任務，需要一幅圖片，在圖片上寫文字，繪制放大鏡，讓放大鏡運動，實現放大鏡照到的地方顯示大文字，其他的地方顯示小文字，讓學生分析。經過分析知道已學過文字的添加及編輯，寫文字的任務就解決了；放大鏡可以用橢圓工具和矩形工具來繪制；放大鏡的運動可以用運動補間動畫來實現；還不能實現的只有如何讓放大鏡照到的地方顯示大文字，沒有照到的地方顯示小文字。這時就可以引出新知識點：要想實現這個功能就要先學習遮罩。通過對任務的分析可大大提高學生分析問題的能力。
(3)講解所需要的新知識。
通過分析知道，需先學習遮罩知識才能完成這個任務，此時，學生已經具有了很強的求知欲，這時詳細講解新知識，能取得較好的效果。
(4)完成任務。
學生具備完成任務的所有知識后，教師就可以引導學生一起完成這個任務，教師可以做完一步后，詢問學生下一步應該怎么實現，有沒有其他的實現方法，如果有的話總結一下有幾種方法，以及讓學生想象用這個知識點還可以實現什么效果。這種師生互動教學在提高學生注意力的同時，可提高學生解決問題的能力。
(5)提出新任務。
每次課結束時要再給學生提出一些類似任務，讓學生課下分析，上機時實現。如學完遮罩后給學生演示一幅畫軸從卷起狀態(tài)慢慢打開的效果，或是演示一個探照燈來回掃照片的效果，讓他們課后分析、實現，這樣學生就能鞏固學到的知識并靈活運用，提高他們的學習興趣。
3選擇任務需要注意的問題。
在flash課的任務驅動式教學過程中，任務的選擇是一個非常關鍵的環(huán)節(jié)。任務選擇的好壞直接影響教學效果，所以對任務一定要精心選擇。在選擇任務時，需注意以下幾點：
(1)任務的選擇要有趣味性。
“興趣是最好的老師?！痹陂_始上課時給學生展示一些趣味性強、貼近實際生活的實例可使學生產生學習興趣，形成主動學習的愿望，能使課堂教學產生事半功倍的效果。如在講逐幀動畫時，可從網上找了一些學生喜愛的、現在非常流行的qq企鵝的圖片，并將這些動作連貫的圖片制作成動畫片，學生看后，都非常喜愛這個短片。這樣在活躍課堂氣氛的同時，取得了好的教學效果。
(2)任務的選擇要有階段性。
基礎階段：教師以指導學生為主。在一個知識單元開始的時候，宜選用操作簡單、結構明了的任務，要能涵蓋且突出該課需掌握的知識點。要一步一步地制作、講解，目的在于讓學生盡快掌握知識點的操作。
提高階段：在每個單元的后期，需設計一些能覆蓋整個單元和前面幾個單元知識點的典型任務，目的在于強制學生鞏固學過的知識，并能解決一些實際問題。
綜合階段：在課程快結束時，設計一些綜合性強，有一定難度和深度的任務，學生只有認真思考后才能完成，借此培養(yǎng)學生運用所學知識解決問題的能力。例如，在講引導運動的時候，可先做一個拋物運動給學生看，最后再做一個雪花或樹葉飄落的例子，每一個例子都有很多知識細節(jié)讓學生學習，只有通過這種形象生動的例子才能讓學生深刻體會并掌握這些知識細節(jié)。
(3)任務的使用要讓學生有發(fā)揮的余地。
要改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方法，確立以學生為主體、教師為主導的教學模式，提高學生學習知識的能力，而非簡單地學習課本知識，將培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新精神放在首位。在教學中留出足夠的時間和空間，讓學生去拓展。在每一節(jié)課結束前，播放一兩個例子，和學生一起討論這個例子所用的知識，應該怎樣做，同時讓學生思考根據所學知識點還能實現什么效果，讓學生自己創(chuàng)作作品，在上機時實現，這樣可充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，使學生開動腦筋，努力完成。
4結束語。
教學是一個復雜的系統(tǒng)工程，不同課程有自身不同的特點，不能單純依靠簡單的模式和手段，必須根據自身的特點選擇適合自己的教學方法。對于flash、photoshop、dreamweaver等操作性比較強的實用軟件來說，任務驅動式教學方法是一種非常合適的教學方法。這種教學方法能夠充分調動學生的積極性，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。學生感到真正學到了知識，掌握了一門實際技能，還能根據所學知識、技術進行創(chuàng)造性制作，同時啟發(fā)教師的思維，觸發(fā)靈感，給下一次教學內容注入新鮮血液，課堂效果也會越來越好，學生學習的積極性也就越來越高。
參考文獻：
[1]陳維珠.計算機課程“任務”設計之我見[j].職業(yè)教育研究，，(5).
[2]網頁動畫教學瑣談[j].遼寧師專學報，2005，(1).
論文研究目標篇十七
小學數學的重要性體現在培養(yǎng)學生的邏輯思維，對其他學科學習也起著非常重要的影響作用。在小學數學生態(tài)課堂中采用“對話式教學”方式將小學數學教學和生態(tài)理論有機結合，優(yōu)化教學模式，有效地解決教學問題，提高教學品質。
一、根據小學數學生態(tài)課堂特征設計“對話式教學”
小學數學生態(tài)課堂是一種將學科本身特點與教育生態(tài)理念相結合的新型教學模式，其主要特征是多樣性、整體性、協變共生性。多樣性――學生個體的差異性、教學資源的多樣性、教學方式的豐富性都是小學數學生態(tài)課堂多樣性的重要體現。整體性――課堂本身就是一個由多種元素構成的統(tǒng)一的整體，小學數學生態(tài)課堂更是由教師、學生、環(huán)境等彼此有機聯系的元素構成的整體。協變共生性――數學生態(tài)課堂的構成元素間相互聯系，相互作用，相互影響。例如：教室的環(huán)境、教學設施的變化必然會引起教師教學、學生學習效果的變化。教師和學生之間更是協變共生的，例如：學生學習情緒高，教師教學的積極性就高，教師的教學內容、教學方式有趣，學生學習的積極性就高。小學數學生態(tài)課堂的這些特征就要求“對話式教學”的設計必須從人際對話、人本對話、自我對話三個方面展開。針對多樣性，通過學生完成教師布置的預習任務，教師自身研讀書本、書寫教案的方式實現人本對話；針對特征中的整體性，通過課堂交流實現人際對話；針對協變共生性，通過課后反思實現自我對話。
二、根據小學數學生態(tài)課堂框架實施“對話式教學”
1.人本對話――師本對話。
教材是教師教學的重要文本資源，是教師進行教學的有效載體。師本對話的本質不僅體現在教師閱讀教材、理解教材，更體現在教師將自己的教學和生活經驗融入教學中，使小學數學生態(tài)課堂增加趣味，增強特色。如教學人教版四年級“垂直與平行”時，通過閱讀教材，教師能了解到：前面同學們已經學習了直線，知道了直線的.特點，這堂課要教學的是直線最基本的兩種位置關系。教學目標是：幫助幫助學生初步理解垂直與平行是同一平面內兩條直線的兩中位置關系，初步認識垂線與平行線。由教師自身的教學經驗可以總結出：教學的重點在于正確理解“相交”、“互相平行”、“互相垂直”等概念，發(fā)展學生的空間想象力。教學難點在于相交現象的正確理解，尤其是對看似不相交而實際上是相交現象的理解。由教師的生活經驗可知：相交和垂直的現象遍布在生活中的每一個角落。
2.人本對話――生本對話。
生本對話可以通過學生自主學習實現，但是大多數小學生的自主學習意識不強，所以生本對話主要通過教師布置預習任務來實現。如教師在教學“垂直與平行”之前，讓學生對該部分的教材內容進行預習，并寫出在預習過程中的收獲和感到困惑的問題。這樣就實現了生本對話，就發(fā)生了真正意義上的“學習”行為。
3.人際對話――師生對話。
生態(tài)課堂的主體就是學生和教師，教師與學生的對話就是課堂的主要活動。教師提出問題引發(fā)學生思考，學生提出問題表達看法和不解，問題的提出與解決貫穿于整個數學生態(tài)課堂的整個教學過程。如人教版小學四年級“垂直于平行”一課，教師提出兩個問題：（1）觀察教室里有沒有直線并指出。（2）在紙上畫出你認為直線之間存在的位置關系。讓同學們就這兩個問題通過獨立思考、小組討論尋找答案。
4.人際對話――生生對話。
在教學過程中，除了師生之間的對話，生生之間也自然的引發(fā)著對話。例如：在教師提出問題，要求學生思考討論的時候，生生對話就發(fā)生了。學生甲：我發(fā)現桌椅的腿是直線，桌沿也是直線。學生乙：我還發(fā)現墻邊也是直線。學生丙：那么多墻邊，方向都不一樣，它們是什么關系呢？通過生生對話，學生的思維得以擴展，合作溝通意識得以增強。
5.自我對話――師生的自我對話。
一般來說，學生的自我對話是由教師引導產生的。在課堂的最后，教師可以要求學生們總結一節(jié)課的收獲，哪些錯誤的想法得到了糾正。教師的自我對話具有主動性，有目的性。它包括課堂氣氛是否活躍？學生學習時的精神狀態(tài)是否良好？學生的即時的學習效果如何？通過這樣的反思實現教師的自我對話。生態(tài)課堂是一種符合現代理念的教育模式。隨著生態(tài)意識的日漸深入人心，人們越來越意識到傳統(tǒng)教學中存在的各種弊端，從而大家對生態(tài)課堂的出現更迫切。小學數學生態(tài)課堂的“對話式教學”改變了傳統(tǒng)教學中陳舊的教學方式，遵循數學課堂的教學節(jié)律，提高了課堂教學效率，更大程度地開發(fā)了學生的數學思維，更好地培養(yǎng)了小學生的數學能力，所以小學數學生態(tài)課堂“對話式教學”具有十分重要的現實意義。
論文研究目標篇十八
尤其是對學生自主創(chuàng)新的精神以及親自實踐的能力有很大的提升，任何的教學模式都是在對應的理論和教育的思想中擬定出來的，包括探究式教學模式，小學數學的探究性教學模式的搭建，搭建主義教學理念和在創(chuàng)造理論結合就是其的理論基礎。
1.2建立教學目標：任何的教學模式都是為了某一種固定的教學目標，與為了盡快結束目標教學所設立的。
在某種教學模式中，最根本的核心因素就是教學目標，它對任何教學因素都起到了約束的效果。
在新課標下的數學教育內容里，最主要的理念之一就是探究式教學，經過在課堂中探究式教學的實行，學生們以互助小組的形勢對數學問題進行探討、研究、以及合作交流，在這個經過里學生們實際上已經體會到數學知識是怎樣產生的，數學的觀點是怎樣提議出來的。
探究式教學模式下的教學目標并不是只關注結果，而是更多的關注在學習過程中是怎樣解決問題和學習方式的。
2.1教師發(fā)揮引導作用：在小學數學的教學當中，建立探究式教學模式極其重要，因為數學的教學與其他科目的教學不同，擁有比較強的邏輯性，必須要小學生們動腦去思考，不能循規(guī)蹈矩的學習。
在現代教學理念當中，學生是學習活動的探究者，是主體，首要的任務是自己去探究去思考，來發(fā)現事物的多方面，而老師在教學上是引導者指揮官，要對學生們進行基礎的啟發(fā)，并且恰當的進行指導，從而，讓學生形成自我的思想模式。
在小學數學教育的課堂中，老師要積極的加以引導，有意識調動學生自主學習的積極性和主動性，從而提高教學效果。
2.2小學數學教育中的探究資源：在小學數學教育當中，老師應當主動挖掘教學中的探究資源，首先，老師可以把學生的'生活和教學資源進行關聯，先讓學生產生濃厚的興趣。
其次，老師還可以對數學教材以外的資源進行發(fā)掘，大家學習數學的目標就是讓所學到的知識運用在各自的生活之中。
3.1設置問題：探究學習過程中的發(fā)現，其中最主要的一部分就是問題情境的布置，可以通過這個步驟激勵學生學習數學的動力，使學生的思想得到開闊。
設置問題情境的形式有很多：比如可以從擁有奇特現象的課題開始談起，吸引學生的關注度，挑出幾個不一樣的觀點引起學生們的討論;保留一些懸念，讓學生們測試一些難度相對大一些的題目以后，漸漸漸漸的指引學生們去探究。
傳統(tǒng)課堂上的教學跟學生實際生活不相同，所以在設計問題情境的時候還是圍繞著生活展開，制造探究的情境，這一點也要求了老師必須要了解學生的生活氛圍，設計部分學生更為關注的問題，同時又跟新課程的觀點相符，讓學生們感受到數學離自己的生活很近，對數學知識抽象性的觀點和認知也會有所改變，激勵學生們學習數學的信心和興趣。
3.2和學生維持良好的溝通交流關系：怎樣和學生制造良好的師生關系，讓學生的探究心理得到安全呢?這必須要老師及時的轉變角色。
改變傳統(tǒng)課堂上唯一的知識傳授者的角色，盡量在學生學習的過程中成為學生的引導者，使學生成為課堂中的主要角色，老師應該成為學生學習上、生活中的朋友，要本著平等、尊重的原則與學生交流;激勵學生們自己去學習更多的數學知識，鼓舞學生們去探究去思考，拓展學生們的想象力，讓學生有資格去質疑問題，給學生做錯事和說錯話的機會，創(chuàng)建安全、自由、民主的教育環(huán)境。
3.3探究活動要多樣化：教師要指導學生積極的加入教學當中，讓學生們在教學當中有深刻和切實的體會。
在探究式教學活動中教師是這場活動的引導者和組織者，讓學生們可以自己的探究知識，激發(fā)學生們的潛力，在這場探究活動過程中雖然感受到了探究的艱難，但是也從中收獲到了成功的雀躍，有利于未來對學生自主探究習慣的形成，推進了學生探究能力的提升。
在創(chuàng)建教學的理論下，數學在學習階段當中其實就是在創(chuàng)建的階段，在對數學新知識進行學習的過程中，其實也就是通過對過去知識的學習理解新的知識，在跟數學知識進行觀察、概括、類比等過程當中，完成了對數學知識的在發(fā)現和再創(chuàng)造。
綜上所述，探究式教學模式的運用十分符合小學生數學當代教學的需求，由此更應該突出小學生主體性和教師的引導作用，這樣不僅能提高小學生自主探究能力的發(fā)展，同時也對教師專業(yè)水平的提高有一定的推進作用。
所有我們更要好好把握探究式教學模式的設計和使用，關聯實際情況，結合多樣化教學模式運用在一起，從而使課堂上的教學質量實現最頂級、最優(yōu)秀。
作者:劉乾英單位:重慶南川區(qū)黎香湖鎮(zhèn)中心校。
論文研究目標篇十九
1．開題報告（含“文獻綜述”）作為畢業(yè)設計（論文）答辯委員會對學生答辯資格審查的依據材料之一，畢業(yè)論文的開題報告。此報告應在指導教師指導下，由學生在畢業(yè)設計（論文）工作前期內完成，經指導教師簽署意見及所在專業(yè)審查后生效。
4．有關年月日等日期的填寫，應當按照國標gb/t7408―94《數據元和交換格式、信息交換、日期和時間表示法》規(guī)定的要求，一律用阿拉伯數字書寫。如“20xx年11月20日”或“20xx-11-30”。
------------------------。
課題開題報告的撰寫方法。
二、寫好開題報告應做的基礎性工作。
寫好開題報告一方面要了解它們的基本結構與寫法，但“汝果欲學詩，功夫在詩外”，寫好開題報告和研究方案重要還是要做好很多基礎性工作。首先，我們要了解別人在這一領域研究的基本情況，研究工作最根本的特點就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，我們才不會在別人已經研究很多、很成熟的情況下，重復別人走過的路，而會站在別人研究的基礎上，從事更高層次、更有價值的東西去研究;其次，我們要掌握與我們課題相關的基礎理論知識，理論基礎扎實，研究工作才能有一個堅實的基礎，否則，沒有理論基礎，你就很難研究深入進去，很難有真正的創(chuàng)造。因此，我們進行科學研究，一定要多方面地收集資料，要加強理論學習，這樣我們寫報告的時候，才能更有把握一些，制定出的報告和方案才能更科學、更完善。
三、開題報告的結構與寫法。
開題報告主要包括以下幾個方面：
1、課題名稱。
2、課題研究的目的、意義。
3、國內外研究現狀、水平和發(fā)展趨勢。
4、課題研究的理論依據。
5、課題主要研究內容、方法。
6、研究工作的步驟。
7、課題參加人員的組成和專長。
8、現有基礎。
9、經費估算。
四、課題開題報告各部分內容的寫法是：
1、課題名稱。
課題名稱如果不準確、不恰當，會影響整個課題的形象與質量。這就是平常人們所說的“只會生孩子，不會起名字”。那么，給課題起名稱要注意：(1)名稱要準確、規(guī)范。準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，比如有一個課題名稱叫“寧波市教育現代化進程研究”，這里面研究對象就是寧波市，研究的問題就是教育現代化問題。有時候還要把研究方法寫出來，比如“小學生心理健康教育實驗研究”，這里面研究的對象是小學生，而不是中學生或者大學生，研究的問題的心理健康教育，研究的主要方法是實驗研究，這就說的很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什么?？傊?，課題的名稱一定要和研究的內容相一致，不能太大，也不能太小，要準確地把你研究的對象、問題概括出來。規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學，似是而非的詞不能用，口號式、結論式的句型不要用。因為我們是在進行科學研究，要用科學的、規(guī)范的語言去表述我們的思想和觀點，開題報告《畢業(yè)論文的開題報告》。有個課題名稱叫“培養(yǎng)學生自主學習能力，提高課堂教學效率”，這個題目如果是一篇經驗性論文，或者是一個研究報告，我覺得不錯，但作為課題的名稱，我認為不是很好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結論性的口氣。(2)名稱要簡潔，不能太長。不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個字。
2、課題研究的目的、意義。
研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價值。這一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。不要都寫成是堅持黨教育方針、實施素質教育、提高教育教學質量等一般性的口號。
3、國內外研究現狀、水平和發(fā)展趨勢。
就是本課題有沒有人研究，研究達到什么水平、存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。開題報告寫這些內容一方面可以論證本課題研究的地位和價值，另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握。我們進行任何科學研究，必須對該問題的研究現狀有清醒的了解，這在第一部分已經談到。
4、課題研究的理論依據。
我們現在進行的課題基本上都是應用研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據來保證研究的科學性。比如我們要進行活動課實驗研究，我們就必須以課程理論、學習心理理論、教育心理學理論為研究試驗的理論依據。我們進行教學模式創(chuàng)新實驗，就必須以教學理論、教育實驗理論等為理論依據。
5、研究的基本內容。
我們有了課題的研究目標，就要根據目標來確定我們這個課題具體要研究的內容，相對研究目標來說，研究內容要更具體、明確。并且一個目標可能要通過幾方面的研究內容來實現，他們不一定是一一對應的關系。大家在確定研究內容的時候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內容特別籠統(tǒng)、模糊，把研究的目的、意義當作研究內容，這對我們整個課題研究十分不利。因此，我們要學會把課題進行分解，一點一點地去做。
6、課題研究的步驟。
課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內容的相互關系和難易程度，一般情況下，都是從基礎問題開始，分階段進行，每個階段從什么時間開始，至什么時間結束都要有規(guī)定。
7、課題參加人員的組成和專長。
主要看參加人員的整體素質與水平，尤其是課題負責人的水平怎么樣。如果參加人員和負責人既沒有理論又沒有實踐經驗，這個課題主無法很好地完成，也就無法批準立項。
8、現有基礎。
主要是人員基礎和物質基礎。每個課題對人員和設備方面都有不盡相同的要求，要講清開展本項研究已經具備的基本研究條件。
9、經費估算(一般可略)。
就是課題在哪些方面要用錢，用多少錢，怎么管理等。
開題報告范例。
下面是一篇論文的開題報告，雖然也存在一些不足，但也反應了開題報告的格式和寫法，可以吸取一點優(yōu)點。
一、論文題目：中國上市公司效績評價體系的探討。
二、課題研究的意義(總述)。
我國上市公司對我國的經濟發(fā)展起到越來越重要的作用，截止xx年底，我國上市公司已達到1174家，總股本超過5050億，其中國家股和國有法人股328億，市價總值高達萬億元，約占國民生產總值的48%，約有股民6800萬人，約占城鎮(zhèn)人口的40%,資本市場規(guī)模越來越大。據統(tǒng)計，截止xx年底，我國國有控股上市公司所有者權益10547億元，實現利潤1519億元，分別占全國國有及國有控股企業(yè)的32%和63%，國有上市公司已成為我國各行業(yè)中的龍頭企業(yè)，在國有資產質量上，上市公司已成為優(yōu)良資產的富區(qū)，同時上市公司也成為中國人投資的主要領域。隨著我國資本市場的發(fā)展和完善，上市公司不僅會得到更大更快的發(fā)展，而且會顯示出更重要的作用。但也不可否認，在我國上市公司發(fā)展過程中，也出現了一些問題：一是上市公司整體業(yè)績下滑，競爭力下降，據資料反映，xx年我國上市公司加權平均每股收益為元，比上年同期下降,加權平均凈資產收益率為,比上年同期下降,有151家公司虧損,虧損面為，較上年又進一步擴大;二是部分上市公司內部違規(guī)現象嚴重，據了解，xx年有100家上市公司因各種違規(guī)問題而受到證監(jiān)委和其他有關部門的查處;一些上市公司會計信息嚴重失真，虛增業(yè)績，大肆“圈錢”，極大地打擊了投資者對上市公司的信心;三是二級市場投機行為盛行，一些機構操縱股價，牟取高利，嚴重地擾亂了市場秩序。為了解決我國上市公司發(fā)展中出現的問題，就需要在市場經濟條件下，更好地有效發(fā)揮政府的監(jiān)管職能和社會的監(jiān)督職能，加快建立上市公司的優(yōu)勝劣汰機制，全面凈化證券市場的環(huán)境。要實現這一目標，有效的手段之一是建立上市公司的效績評價體系。
目前，國家有關部門已經對我國國有企業(yè)制定了效績評價制度，并正在逐步推開,但在我國上市公司中還沒有建立這項制度，所以本文的研究是有實際意義的。
本文擬從四個方面探討上市公司效績評價體系的建立。
第一部分主要從六個方面闡述建立我國上市公司效績評價體系的意義，這六個方面是：
(一)有利于國家對上市公司的監(jiān)管。
(二)有利于推動上市公司建立科學的約束和激勵機制。
(三)有助于對上市公司經營者業(yè)績的全面考核。
(四)有利于引導上市公司的經營行為。
(五)有利于增強上市公司的形象意識。
(六)有助于投資者的理性投資。
第二部分主要從三個方面論證建立我國上市公司效績評價體系的可行性。這三個方面是;。
(一)國有企業(yè)效績評價工作的順利進行，為上市公司開展效績評價工作提供。
論文研究目標篇二十
內容摘要：考核結果運用是“三位一體”考核中一個重要環(huán)節(jié)，結果運用的好壞直接關系到年度目標任務的落實，對目標任務完成具有較大的推動力、影響力和操控力。近年來，平利縣堅持堅持把考核結果與干部的評先爭優(yōu)、選拔任用以及物質獎勵有機結合，以制度、資金、措施保障結果運用，取得了一定成效，充分發(fā)揮了考核的導向和激勵作用，使目標責任考核成為落實工作的強有力推手，為縣域經濟社會持續(xù)快速健康發(fā)展提供了保障。
調研成果轉化運用情況：通過深入調研、分析，我們更加清楚地認識到考核結果運用的重要性，在具體的工作實踐中，它已經成為落實工作的推動力、選拔干部的影響力以及促縣域經濟社會全面發(fā)展的操控力。我們將繼續(xù)堅持現有的好做法，著力解決存在的不足，同時借鑒和吸收先進地區(qū)、兄弟縣區(qū)的成功經驗，進一步強化措施，在縱深上下功夫，深入挖掘結果運用內涵，努力拓寬考核運用范圍，最大限度的發(fā)揮考核的“指揮棒”作用，為縣域經濟社會發(fā)展奠定良好的基礎。
考核結果運用是“三位一體”考核中的重要環(huán)節(jié)，結果運用的好壞直接關系到年度目標任務的落實，對目標任務完成具有較大的推動力、影響力和操控力。平利縣自開展年度目標責任考核工作以來，不斷對考核結果運用由淺入深地進行研究，做了一些嘗試和實踐。在年度目標責任考核體制日臻完善的基礎上，考核結果的運用也逐漸規(guī)范，日益顯示出它不可替代的重要作用。
一、主要做法。
（一）制度保障考核結果運用。為充分運用年度目標責任考核結果，達到激勵先進、推動中間、鞭策后進，促使整體提高的考核效果，我縣制定了《平利縣目標管理責任制考評結果運用暫行辦法》，以制度來保障考核結果的運用。《暫行辦法》適用于各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各縣直部門科級領導班子和科級領導干部，規(guī)定了目標責任制考評結果運用的三條原則，即實事就是、客觀公正、注重實績、群眾公認原則，動態(tài)考核原則，公開、公正、平等原則；將考核結果的運用歸納為三種情況：
一是在評優(yōu)上運用。年度考核獲得綜合一、二、三等獎的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣直部門，班子可評為“好”班子，并適當依次提高獲獎單位當年“優(yōu)秀”比例。獲得綜合一等獎的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣直部門黨政主要領導，當年年度考核結果可直接確定為“優(yōu)秀”。
二是在培養(yǎng)使用干部上運用。對綜合考評列前的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣直部門，其黨政主要領導，縣委予以重點培養(yǎng)，符合市管后備干部資格條件的，縣委向市委重點推薦；其領導班子成員，符合優(yōu)秀年輕后備干部培養(yǎng)資格和條件、得到多數群眾認可的，可列為縣管后備干部，在班子配備中優(yōu)先提拔任用。
三是在懲后上運用。堅持末位淘汰制度，年度目標責任考核中屬于末位且未完成目標任務的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣直部門，對其黨政領導進行誡勉談話，且當年年度考核為“不稱職”；班子其他成員當年年度考核為“基本稱職”。堅持“一票否決”制度，年度目標責任考核中被“一票否決”的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣直部門，對其黨政主要領導和班子成員中承擔“一票否決”責任的直接責任人，根據情節(jié)輕重，按照有關規(guī)定，給予相應的黨紀、政紀處分，直至撤銷職務。對連續(xù)兩年綜合考評屬末位且未完成目標任務的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣直部門，對在該鄉(xiāng)鎮(zhèn)和部門連續(xù)任職兩年以上的黨政主要領導和班子成員予以調整。如無特殊原因，造成嚴重后果的，其黨政主要領導就地免職。與此同時，《暫行規(guī)定》在原則規(guī)定的基礎上，又具備了一定的操作靈活性，如“科級領導干部因考核結果運用被降職或免職后，工作實績突出，經組織考察符合領導干部任職條件的，可重新提拔任用”這條規(guī)定，不會因一時的考核結果影響領導個人的一生，對干部起到了保護作用。
（二）資金保障考核結果運用?？h委、縣政府把年度目標考核結果作為獎懲兌現的重要依據，專門設立了百萬元考核獎勵基金，對在年度目標責任考核中獲得綜合獎和單項獎的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、部門和個人予以獎金兌現，幾年來用于考核獎勵的資金均大于或等于100萬元，僅在目標考核兌現大會上獎勵的資金就達到108萬元?？h委縣政府極大限度地保障了考核兌現資金，對干部群眾的工作積極性起到了經濟激勵作用。
一是保障了干部的年終獎金。近幾年來，干部的年終獎金發(fā)放標準始終以考核結果為依據，隨著工資水平的上漲，年終獎金也在逐年遞增。從對分別獲得一、二、三等獎的單位按照機關編制人均獎勵現金500、300、200元到人均獎勵現金800、500、300元，再到人均獎勵現金1200、1000、800元，縣委縣政府用于干部年終獎的資金始終保持在30—50萬元，20達到了50.45萬元。
二是保障了領導班子的獎勵資金。為充分調動領導班子和領導干部工作的積極性，改變干好干壞一個樣的局面，我縣自開始，根據考核結果，年終一次性發(fā)給受獎的領導班子一定數額的獎勵資金。按照一等獎5000元、二等獎3000元、三等獎元的標準，由獲獎單位按班子成員個人工作實績進行兌現。從起，又在此基礎上，對領導班子和個人的獎勵予以細化，按領導人數、職位量化到人頭。對獲得一等獎的鄉(xiāng)鎮(zhèn)部門黨政正職各獎1200元、副職各獎1000元;對獲得二等獎的鄉(xiāng)鎮(zhèn)部門黨政正職各獎1000元、副職各獎800元；對獲得三等獎的鄉(xiāng)鎮(zhèn)部門黨政正職各獎800元、副職各獎600元。年僅領導班子的這項獎勵資金即達到16萬元。
三是保障了單項獎勵資金。我縣每年按照工作的重點確定當年的單項考核獎項。鄉(xiāng)鎮(zhèn)主要在主導產業(yè)建設上設獎，即茶飲、蠶桑、畜牧和中藥材。對獲得主導產業(yè)建設考核一、二、三等獎鄉(xiāng)鎮(zhèn),分別獎勵現金10000元、8000元和5000元。部門主要在重點項目、招商引資、優(yōu)化投資環(huán)境等工作上設獎，對獲得一、二、三等獎的單位分別獎勵現金8000、5000、3000元。除此之外，縣委政府還根據每一年度工作重點的不同，特別設立一些重點工作獎在專項的工作會議上予以兌現。對一些有難度的重點工作，為了鼓勵和倡導各單位“跳起來摘桃子”，實行經濟重獎，如20的城市建設獎金10萬元、2009年的通村公路建設獎金10萬元、膨脹城市人口工作15余萬元等等，的災后恢復重建工作縣委縣政府也已列入單項考核，重獎重建工作突出的鄉(xiāng)鎮(zhèn)。
(三)措施保障考核結果運用。為發(fā)揮考核工作的導向、激勵和約束作用,推動各項工作上臺階,促進縣域經濟社會科學發(fā)展、和諧發(fā)展、突破發(fā)展,我們積極探索,大膽實踐,采取多項措施落實考核結果。
一是將考核結果與評優(yōu)樹模相掛鉤。在評選先進和推薦省、市先進集體及個人過程中，將年度考核結果作為集體、個人評選先進的重要依據。凡年度目標責任考核名次居后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、部門，其單位及領導干部不得評選各類先進集體及先進個人。近三年來全縣推薦和表彰的各類先進集體均為年度考核受獎單位，先進個人也均出自考核受獎單位。
二是將考核結果與公務員年度考核相掛鉤。凡年度目標責任綜合考核獲得一、二、三等獎的單位，領導干部在本單位內根據得分排序分別按20%、18%和15%的比例確定優(yōu)秀等次，其中獲得一等獎的，主要領導優(yōu)先確定為優(yōu)秀等次。綜合考核未受獎單位，領導干部在本單位內根據得分排序按10%的比例確定優(yōu)秀等次，其中單位排名在考核部門類別中處于倒數10%名次的，主要領導一般不確定為優(yōu)秀等次；排在末位且未完成年度目標任務的鄉(xiāng)鎮(zhèn)或縣直部門，領導干部不確定為優(yōu)秀等次。工作人員的考核也與本鄉(xiāng)鎮(zhèn)、本部門目標責任考核結果掛鉤，根據獲獎等次分別按照20%、18%、15%的比例評選優(yōu)秀。在提高受獎單位優(yōu)秀比例的政策出臺后，我縣每年均有30余名公務員享受到評為優(yōu)秀的'名額。
三是將考核結果與干部選拔任用相掛鉤。堅持“憑實績用干部”原則，把考核結果作為使用干部的主要依據。近三年來，結合民主評議和年度考核結果,把群眾公認程度較高、工作實績突出的15名優(yōu)秀副職領導提拔為正科級領導；把26名優(yōu)秀年輕干部提拔為副科級領導。對評議中群眾公認程度低,工作成績不明顯的1名領導干部降職使用。同時,采取了公開招考領導干部與年度考核結果緊密掛鉤的辦法，09年我縣首次從上一年度目標責任考核位居前三名單位的49名后備干部中,通過筆試、面試、差額考察和全委會票決任用干部的方式,公開選拔了6名副科級領導干部。20又將在09年獲得考核綜合獎的42個單位近百名后備干部中公開選拔6名副科級領導干部，實現了目標考核與評人、選人、用人的有機結合。
四是將考核結果與經濟獎懲相掛鉤。我縣每年召開目標責任考核表彰大會，對年度考核情況進行通報表彰，做到獎罰分明。在年度考核中被評為綜合一、二、三等獎的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、部門，由縣委、政府授予先進榮譽稱號，并按不同等次發(fā)給一定數量獎金予以獎勵；主導產業(yè)建設被評為一、二、三等獎的，由縣委、縣政府授予該項產業(yè)先進鄉(xiāng)鎮(zhèn)的稱號，并發(fā)給與等次對應數量的獎金給予鼓勵；重點項目建設、招商引資、優(yōu)化投資環(huán)境等單項工作被評為先進的鄉(xiāng)鎮(zhèn)（部門），由縣委、政府授予“重點項目建設先進單位”、“招商引資工作先進單位”、“優(yōu)化投資環(huán)境先進單位”稱號，并發(fā)給一定數量的獎金給予獎勵。通過此項激勵措施，激發(fā)了全縣干部謀事干事、奮發(fā)進取的工作熱情，促進了縣域經濟快速發(fā)展。
二、主要成效。
堅持把考核結果與干部的評先爭優(yōu)、選拔任用以及物質獎勵有機結合，充分發(fā)揮考核的導向和激勵作用，使目標責任考核成為落實工作、形成爭先創(chuàng)優(yōu)氛圍、促進經濟社會發(fā)展的強有力推手。主要表現在以下幾個方面：
（一）目標責任考核成為落實工作的推動力。在目標任務指標的分解落實中，考核成為最大的工作推動力。各級各部門緊緊圍繞綠色農業(yè)、環(huán)保工業(yè)、生態(tài)旅游業(yè)三大經濟體系，全縣上下擰成一股繩，形成合力謀發(fā)展，推動了縣域經濟又好又快發(fā)展。以茶飲產業(yè)“一業(yè)率先突破”發(fā)展的綠色農業(yè)，年實現產值8個億，茶飲產業(yè)基地面積累計達12萬畝，產值3.7億元，先后被評為“全國絞股藍生產第一縣”和“西北名茶大縣”。環(huán)保工業(yè)，發(fā)展規(guī)模以上工業(yè)22戶，總產值達到15億元，躋身安康市環(huán)保工業(yè)四強縣行列。生態(tài)旅游進入全新發(fā)展階段，2009年接待游客14萬次，實現綜合收入2.04億元，成為安康市三個重點旅游區(qū)域、四個重點縣之一。
（二）目標責任考核成為選拔干部的影響力。實行目標責任考核，使得全縣各級干部人人肩上有擔子，個個身上有壓力，責任意識、奉獻意識、大局意識、發(fā)展意識明顯增強，干事業(yè)的激情得到充分釋放。通過目標責任考核結果的充分運用，形成了重工作、重實績選拔干部的良好用人導向。近幾年來，我縣結合考核結果，注重發(fā)現干部、識別干部、選拔干部，特別是把在實施“一業(yè)率先突破”發(fā)展戰(zhàn)略以及重點項目建設中表現突出、成績優(yōu)秀、群眾公認的實干型干部提拔到重要崗位上，使優(yōu)秀人才脫穎而出。全縣有近50余名工作成績突出、考核優(yōu)秀的干部得到了提拔使用，在全縣營造了憑實績用干部、靠貢獻坐位子的良好用人氛圍，實現了考事、評人和用人相結合。
（三）目標責任考核成為促縣域經濟社會全面發(fā)展的操控力。通過推行年度目標責任制考核，統(tǒng)一了發(fā)展方向和發(fā)展目標，在縣域經濟社會發(fā)展的進程中，體現了強大的生命力，有著不可估量的操控作用。幾年來，我縣緊緊圍繞“生態(tài)立縣”戰(zhàn)略，將科學發(fā)展、均衡發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展作為首要工作來抓；實現農業(yè)主導產業(yè)“一業(yè)率先突破”，打造了“百里生態(tài)經濟長廊”；讓“陜西最美麗的鄉(xiāng)村”成為藍圖和現實，帶動了鄉(xiāng)村游，切實提高了農民收入；堅持“工業(yè)強縣”，使工業(yè)、龍頭企業(yè)成為縣域經濟發(fā)展的龍頭和支柱；通過幾年的努力，全縣社會經濟呈現健康快速發(fā)展態(tài)勢。09年在全市目標責任考核中獲得工業(yè)發(fā)展、新農村建設、通村公路等多個單項獎。年上半年全縣國民生產總值達到10.609億元，可比增長17.4%，gdp可比增速全市排名第一。
三、啟示建議。
考核是手段，不是目的。為了充分調動各級領導干部的積極性，現行的“三位一體”考核評價機制更應該注重考核結果的運用。但在實際工作中，由于考核獎勵名次有限，在考核中排名靠前的總是只有少數幾個領導班子，激勵先進、鞭策后進、促使整體提高的考核作用沒有得到完全體現。同時，年終考核的結果雖然與干部年終獎金相掛鉤，但額度不高，甚至有的受獎單位比個別不受獎單位自籌的年終獎金數額還低，考核的激勵作用受到一定程度的影響。再加之連續(xù)多年考核優(yōu)秀的公務員，在職務晉升上沒有體現出優(yōu)先考慮的原則，影響了公務員爭當優(yōu)秀的積極性。
要想在考核結果的運用上取得突破，必須做到在考核結果運用的內涵上求“深”、范圍上求“廣”。
（一）把考核結果運用于領導班子和領導干部的日常管理和教育培訓中。對考核中發(fā)現的特別優(yōu)秀或有突出貢獻的干部，重點培養(yǎng)，加快其成長。對工作能力欠缺的干部，有針對性地進行培訓教育。對考核評定的“一般班子”、“基本稱職”領導干部和考核處于末位的領導干部，考核辦要做為平時考核的重點，進行跟蹤了解和掌握。
（二）把考核結果運用于干部的提拔任免上。堅持“憑實績用干部”的原則，在干部調整中，無論是升降獎懲，還是調整交流，都應該與干部的考核結果掛鉤，將考核結果作為干部選拔任用的基礎依據。經考核確屬實績突出、群眾公認、德才兼?zhèn)涞?，要委以重任，提拔到更重要的崗位或調整到關鍵崗位；經考核認定實績一般者，要進行批評教育，出示“黃牌”警告，限期改正；對經考核認定績效較差者，確屬不勝任或不稱職的，要視情予以降職使用，改任非領導職務、轉任、離崗培訓、待崗、辭職或離職分流，切實做到將考核結果的運用作為解決干部能下問題的一個突破口。要特別注重對艱苦一線干部、踏實苦干干部、不圖虛名干部的選拔任用，不讓老實人吃虧。
（三）把考核結果運用于優(yōu)秀年輕公務員外出培訓和專門培養(yǎng)。在貫徹公務員法及相關法規(guī)的前提下，拓寬考核結果的運用范圍，要加強優(yōu)秀公務員的多崗位交流培養(yǎng)；對基本稱職、不稱職以及末位公務員要組織提高培訓，建立待崗、降職機制，以加大考核工作的激勵、鞭策作用。
（四）把考核結果運用于干部的酬薪激勵方面。應進一步加大獎勵力度，對干部的一次性獎金水平應與其一個月的基本工資持平。同時要建立領導干部職務崗位獎，設置“一把手”專項獎金。
在實踐與探索中，我縣的年度考核結果運用取得了一定的效果，但與時代要求還有差距，還未發(fā)揮最佳效果、獲取最大值。我們還要在縱深上下功夫，進一步提高領導、干部的能動性和創(chuàng)造力，激發(fā)廣大干部干事創(chuàng)業(yè)的激情，推動縣域經濟和各項事業(yè)持續(xù)協調健康發(fā)展。
論文研究目標篇二十一
在高中數學教學過程中，小組合作式學習模式主要就是以小組的形式開展學習，這樣有利于促進學生之間的交流與溝通，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習成績的同時，也增強了學生之間的情感。在開展教學活動的時候，加強老師和學生、學生和學生之間的交流，尊重學生的個性發(fā)展，將其看成是合作的對象，讓學生積極表達自己的看法，讓學生進行積極的思考，將學生當成是朋友。在這樣的教學環(huán)境中，可以始終保持學生的主體地位，增強學生的參與意識與學習自信心，充分挖掘學生的潛能，實現預期的教學效果。
2小組合作式教學在高中數學課堂教學中的應用。
（一）創(chuàng)設問題情境，加強學生的合作探究。
通過問題情境的創(chuàng)設，可以充分調動學生學習的積極性，對知識內容產生一定的興趣，從而產生認知需求，調動學生學習的動機。由此可以看出，老師對問題情境的創(chuàng)設，將會對學生的學習情況產生直接的影響，并且和合作探究教學有著一定的聯系。在開展具體教學活動的時候，一定要結合學生的興趣愛好、個性差異等，選擇一些學生身邊的情境進行導入，讓學生可以對知識內容進行深入的分析與學習，進而提高課堂教學效率。比如，在學習“圓”這一內容的時候，老師可以利用教室、學校、生活中的一些圖形，讓學生了解圓的概念，之后引導學生進行一定的聯想，“為什么車輪是圓形的？”調動學生的思維，讓學生進行積極的思考，這樣就可以實現預期的教學目標。
（二）加強激勵機制的落實，提高學生的團隊意識。
在應用小組合作式學習模式的時候，老師一定要引導學生進行積極的學習，進行課前的預習，同時，還可以適當的.運用一些激勵機制，讓學生有學習的動力。在開展教學活動的時候，一定要重視學生的提問，根據學生提出問題的價值進行一定的表揚，給予加分，或者讓其他小組進行相應的評價，之后給出一定的分數，通過這樣的方式，不僅可以提高學生的學習熱情，還可以不斷優(yōu)化小組學習，提高學生的學習成績。比如，在學習“二次函數”這一內容的時候，老師就可以讓學生進行相關的預習，之后根據學生自己預習的情況進行相應的思考，并且提出相應的問題，如“二次函數和一元二次方程是什么關系，是否可以互相求解？”提出問題之后，組織學生進行討論，讓學生得到相應的答案，此時，老師可以給予適當的引導，幫助學生進行深入的思考，達到預期的教學目標，進而提高數學課堂教學效率。
（三）強化理論聯系實際，培養(yǎng)學生的合作能力。
在高中數學教學過程中，老師在講解數學概念、解題技巧等知識的時候，一定要重視理論與實際的聯系，讓學生可以充分了解相關知識，實現學生數學水平的提高。比如，在學習“一元二次方程”這一內容的時候，老師一定要加強對例題的講解，讓學生可以對相關原理進行掌握，在此基礎上，進行一些練習擴展，讓學生進行實際解答，這樣就可以充分調動學生學習的興趣，讓學生自主學習，實現預期的教學目標。