總結(jié)是對我們過去一段時間內(nèi)所做事情的一個梳理和總結(jié)，是我們進步的一種方式。怎樣才能撰寫一份引人入勝的工作總結(jié)？以下是一些名人的名言，讓我們一起來領(lǐng)悟其中的智慧。
教學(xué)論文小學(xué)生語文小學(xué)生的論文篇一
摘要：時下提倡以生為本的課堂教學(xué)理念不斷涌入，作文教學(xué)更注重學(xué)生在寫作中能夠易于動筆，樂于表達，熱愛生活，表達真情實感。低年級的寫話教學(xué)為孩子的寫作奠定了基礎(chǔ)，是小學(xué)生寫作習(xí)慣和興趣的養(yǎng)成階段。針對當前小學(xué)生寫話時的不良現(xiàn)狀，教師要從“以生為本、關(guān)注發(fā)展”的角度分析低年級寫話指導(dǎo)的優(yōu)化策略。只有給孩子的寫作心靈開辟一片絢爛的天空，使孩子在寫作時釋放心靈、馳騁想象、噴發(fā)情感、展示個性，這樣的寫話教學(xué)才有可能真正做到以生為本，不教而教。
關(guān)鍵詞：低年級寫話；興趣；優(yōu)化。
一、識得廬山真面目———低年級寫話現(xiàn)狀的探究與分析《語文課程標準》對小學(xué)低年級寫話的建議是：貼近學(xué)生實際，易于動筆，樂于表達，熱愛生活，表達真情實感。低年級寫話重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣和興趣。而在實際教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫話主要存在以下兩方面的問題：其一：無話可寫或無從入筆，學(xué)生寫話興趣不濃；其二：所寫的內(nèi)容空洞、缺少想象。造成這樣的根源在于我們的一些寫話教學(xué)與“以生為本”的教學(xué)理念背道而馳，這樣的現(xiàn)象不得不引發(fā)了我的一些思索。
1.現(xiàn)象一：“無米之炊”的困境。
造成“無米之炊”的困境就在于他們平時對生活的觀察很少，不細致，即使碰到精彩、豐富的生活題材，加上辨別、認識事物的能力弱，這些精彩的片段就像過眼煙云，在學(xué)生眼皮底下溜走了。再說他們的生活空間也極其狹小。由于受應(yīng)試教育的影響，教師和家長都把知識學(xué)習(xí)當做了學(xué)生唯一的生活，繁重的課業(yè)負擔，隔絕了孩子豐富的生活，長此以往，孩子就失去了對生活的體驗與感悟，他們沒有了“偷采白蓮”的竊喜，沒有了“臥剝蓮蓬”的灑脫，聽不到“蛙聲一片”，看不見“露似珍珠”……單調(diào)的生活，怎能誘發(fā)孩子原始的沖動與靈性？這樣，作文就成了“無米之炊”。
2.現(xiàn)象二：“無暇童情”的缺失。
孩子眼中的世界是非常純真的，他們所寫的話也是非常富有童趣的，也許他們心中的小魚會做夢，螢火蟲可以有煩惱，雪花可以有翅膀，小泡泡可以在天上自由玩?！谖覀兊囊恍懺捊虒W(xué)中，教師特別刻意追求語言的真實性，卻扼殺了孩子文章中的這些童趣、童真。孩子在教師多次的否定下，就只會模仿著大人的口吻寫一些符合老師口味的“好文章”。這樣的文章嚴重缺乏了孩子的童真、童趣，不僅影響了兒童的作文能力，還影響了他們的健康成長。
二、淡妝濃抹總相宜———低年級寫話教學(xué)的優(yōu)化策略。
針對當前寫話教學(xué)存在的種種現(xiàn)狀，我對《新課程標準》下的小學(xué)低年級寫話教學(xué)進行了探索與實踐，用“以生為本、關(guān)注發(fā)展”的眼光，結(jié)合低年級學(xué)生以表象思維為主的特點，從“提高寫話興趣、積累語言厚積薄發(fā)、豐富寫話形式、優(yōu)化評價”等方面提出了寫話的優(yōu)化策略，給孩子的寫作心靈開辟一片絢爛的天空，使孩子在寫作時釋放心靈、馳騁想象、噴發(fā)情感、展示個性，這樣的寫話教學(xué)，才有可能真正做到以生為本，不教而教。
1.問渠哪得清如許，為有源頭活水來———圍繞一個“情”，厚積而薄發(fā)。
寫話是厚積而薄發(fā)的創(chuàng)造性活動，積累的東西多了，寫起來就得心應(yīng)手了。
（1）生活是寫作的源泉，在真情流露時多積累?！罢Z文的外延與生活的外延是相等的”，從生活中學(xué)，我們的孩子才能成為可發(fā)展的學(xué)習(xí)者。記得一年級時，美術(shù)老師讓孩子畫太陽。下課了，孩子還意猶未盡，沉浸在自己的想象中。于是我抓住身邊的這個契機，馬上讓孩子寫寫自己在美術(shù)課上畫的太陽。一個孩子這樣描寫：“我畫了一個火辣辣的太陽，太陽的里面是紅紅的，外面是金黃的。太陽熱得直冒汗，他用毛巾擦汗，還用扇子止熱。小朋友們也很熱……”是啊，生活是真實的，但生活更需要想象，每個孩子都是一部內(nèi)容豐富的書，教師要創(chuàng)造條件，豐富學(xué)生的情感，讓學(xué)生體驗生活、感受生活，發(fā)現(xiàn)生活之樂、生活之味，讓學(xué)生妙筆生花。同時，我們要教會學(xué)生觀察生活，指導(dǎo)學(xué)生不斷積累生活素材，使學(xué)生擁有取之不盡的寫話的“源頭活水”，才能讓他們寫出的文章有生活氣息，有真情實感。
（2）課外閱讀是寫作的基礎(chǔ)，在情趣濃郁時多積累。閱讀可豐富學(xué)生的內(nèi)在積累。因此，教師應(yīng)從低年級就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，對學(xué)生的課外閱讀做好指導(dǎo)。教師可給學(xué)生介紹一些故事性較強的童話寓言、繪本等，也可給學(xué)生推薦一些好書，并定期進行讀書交流會，有意識地鼓勵學(xué)生在寫話中運用。這樣，學(xué)生不但受到情感的熏陶，也豐富了自身的語言積累。
2.此情此趣豈不美，切勿將它輕拋棄———講究一個“評”，體驗成功。
教師肯定的鼓勵性的評語，往往能喚起學(xué)生寫作的興趣，而低年級的學(xué)生更在意老師的評價，一句贊揚，一句鼓勵，會讓他們心花怒放，信心大增。因此，只要學(xué)生言之有物，有閃光點，哪怕就一個詞語寫得好，我便會給他們打上大大的五角星，寫得越好，五角星越多，學(xué)生寫得優(yōu)美的詞句我還會用大波浪標出，學(xué)生看了都激動不已。同時，我還會讓學(xué)生自己把好作品讀出來，一到這里他們就特別激動。另外，我在班級中專門開設(shè)了“妙筆生花”專欄來張貼學(xué)生的優(yōu)秀作品，這對學(xué)生無疑是有很大的激勵作用的。
寫作是快樂的，而這份快樂應(yīng)該源于教師創(chuàng)造良好的氛圍。兒童是天生的“語言學(xué)家”和“浪漫主義”作家，那就讓我們攜手給孩子一片絢麗的天空，放手讓他們用筆去抒寫自己多彩的童年吧！
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教學(xué)論文小學(xué)生語文小學(xué)生的論文篇二
隨著新課程的改革和素質(zhì)教育推行的深入，現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生們的知識運用能力以及人文情懷。
本文從立足課堂陣地，攻占人文高地入手，從我們的教師要能夠提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，要能夠改革現(xiàn)在陳舊的教學(xué)理念，學(xué)生要主動地提高自身素質(zhì)，主動地提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，全面分析了如何在小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
一、提高教師的人文素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的前提。
小學(xué)是學(xué)生的啟蒙階段，學(xué)生的世界觀價值觀有好多是從這個階段開始形成。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，以及學(xué)生的榜樣，在這個階段，教師的素質(zhì)和素養(yǎng)高低對學(xué)生是有著很深影響的，因此要想培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高教師的人文素養(yǎng)是前提。
首先提高教師的人文素養(yǎng)要求教師發(fā)揮自己的主觀能動性，能夠做到自己多讀多聽多看，能夠順利地把握每一篇文章所表達的內(nèi)容和中心思想，能夠讓自己的能力有所提高。
其次可以參加培訓(xùn)，教師可以多參加一些關(guān)于人文素養(yǎng)的培訓(xùn)，努力提高自身的素質(zhì)，教師是教學(xué)的靈魂，只有教師有好的人文素養(yǎng)才能保證學(xué)生有好的人文素養(yǎng)。
再次可以完善考評機制，開展學(xué)生對教師的考評，讓教師從評價中積極改進和進步，這樣有了學(xué)生的評價，教師就會更清楚學(xué)生所想和所要，能夠更好地讓學(xué)生學(xué)到知識，提高自己的人文素養(yǎng)。
語文教學(xué)是一門實用性很強的教學(xué)，來源于生活又可以應(yīng)用于生活，這就必然要將學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)放在首要位置，然而教師教學(xué)往往立足于自身知識，所以提高教師的人文素養(yǎng)勢在必行。
現(xiàn)在很多教師在教學(xué)過程中往往只注重自己在教學(xué)中的地位以及學(xué)生對自己的尊重，反而使得學(xué)生產(chǎn)生了害怕甚至其他問題。
教師要改正自己在教學(xué)中思想的轉(zhuǎn)變也是提高人文素養(yǎng)的必經(jīng)階段和過程，只有這樣才能形成很好的學(xué)習(xí)氛圍，教師和學(xué)生才能夠打成一片融為一體，才能更好地開展教學(xué)，對學(xué)生的關(guān)愛和照顧會讓學(xué)生們更加努力學(xué)習(xí)和進步。
二、注重課堂教學(xué)的改革是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的關(guān)鍵。
小學(xué)教學(xué)中無論什么素質(zhì)的培養(yǎng)都要在課堂中完成，小學(xué)階段學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容都是來源于課堂，課堂上的四十五分鐘要遠遠超過課后的很多訓(xùn)練和課后作業(yè)。
因此教師要能夠?qū)W(xué)生的興趣吸引在這四十五分鐘之上。
教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)首先要能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在語文教學(xué)中，教師可以通過文章的背景介紹等來增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，并通過游戲或者分角色的形式讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性和主動性，這樣才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，也更加方便提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
教師在教學(xué)的過程中還要能夠?qū)⒔滩姆治鐾笍?，現(xiàn)在的教師很多都不認真?zhèn)湔n，認為小學(xué)的教學(xué)并沒有什么難處，然后就胡亂講一通，其實這樣對教學(xué)效果的達到是很不利的，教師講解學(xué)生被動接受是最不好的教學(xué)模式，因此改革教學(xué)方法勢在必行。
教學(xué)論文小學(xué)生語文小學(xué)生的論文篇三
淺談中職語文教學(xué)。
中職語文課堂教學(xué)處境尷尬，改變教學(xué)的無效狀態(tài)是擺在每位語文教師面前的問題。語文教育家張志公先生說過：“今天談?wù)Z文教學(xué)改革，就是大幅度地提高效率”。中職語文課堂教學(xué)要提高效率，要提高語文教學(xué)質(zhì)量，只有從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念著眼，在改革課堂教學(xué)方式及內(nèi)容上謀求突破。
一、優(yōu)化人文教育環(huán)境。
教育管理者應(yīng)樹立“以人為主”觀念，“人本主義又亦是以更看重人的自由、人格，以人的基本地位為前提來觀察世界的思潮”。要加強以語文為主的人文素質(zhì)教育，提高語文學(xué)科地位，切勿讓民族濃厚的根基文化在經(jīng)濟時代的浪潮中被沖淡沖垮。在政策方面，確立中職學(xué)校發(fā)展和改革的人文目標，重視人文教育。中職學(xué)校不應(yīng)削弱語文教育，而是要繼續(xù)加強，增加課時量。21世紀是一個高度科技化、信息化、國際化和市場化的社會，社會中的每一個人都必須接受新的知識體系，形成新的價值觀念、新的心理品質(zhì)和新的知識體系。廣博的基礎(chǔ)文化、扎實的專業(yè)知識、必備的綜合技能、健全的體格特征、以及對社會生活的廣泛適應(yīng)性等，是任何一個想在社會中謀得良好生存與發(fā)展空間的個體所必不可少的素質(zhì)。這一些素質(zhì)要求與個人的語文能力密不可分。因此，中職語文教育教學(xué)改革亟待教育界乃至全社會的關(guān)注與支持，亟待共同為后來者創(chuàng)設(shè)一個良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境。
惟有使專業(yè)教育與語文教育融合，讓中職生既具備專業(yè)技能又具有人文素養(yǎng)，才能達到造就合格應(yīng)用型人才的目的.。21世紀“語文的未來將是和諧的走勢”。
二、提高語文教師素養(yǎng)。
學(xué)校一切教育活動都要由教師來執(zhí)行，教師的素質(zhì)決定教育的質(zhì)量。21世紀的中職語文教師應(yīng)該具有先進的教育理念、較強的現(xiàn)代教學(xué)能力，要重視和加強教學(xué)研究，努力成為教材的開發(fā)者和終身學(xué)習(xí)者。
首先，中職語文教師要樹立科學(xué)的教育價值觀。教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)人，就是提高人的素質(zhì)。從前人們對教育的價值過分強調(diào)為社會服務(wù)，而忽視了個人的發(fā)展。如今職業(yè)教育正在由能力本位教育向人本主義教育轉(zhuǎn)變，即現(xiàn)在的教育價值觀是既要為社會發(fā)展，又為個人的發(fā)展服務(wù)，“尊重個人需要與尊重社會需要具有高度的統(tǒng)一性、一致性”，是二者的有機結(jié)合。現(xiàn)在我國經(jīng)濟要快速騰飛，需要數(shù)以千萬計的高素質(zhì)的專業(yè)性、技能型的勞動者。要在整體上提高勞動者的素質(zhì)，這就需要教師努力去關(guān)注教育價值觀的轉(zhuǎn)變。要樹立面向全體學(xué)生的教育思想，把單純接受學(xué)習(xí)、死記硬背、升學(xué)就業(yè)的教育目標，變?yōu)橛幸饬x的接受學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造能力、實踐能力、終身學(xué)習(xí)能力以及生存發(fā)展能力的教育目標。
其次，中職語文教師要建立新時代的教學(xué)觀。我們要建立“以人為本”的教學(xué)觀。教育的對象歸根結(jié)底是人。學(xué)生是具有獨立意義與巨大發(fā)展的潛力的人，他們既具有同一年齡層次相同的心理特征，又因為家庭條件、社會現(xiàn)象、生活經(jīng)歷等的不同而具有獨特的思維、情感和知識能力。學(xué)生的這種獨立性是客觀存在而不以教師意志為轉(zhuǎn)移的。學(xué)生是語文教學(xué)的主體，教師不可能代替學(xué)生讀書、觀察、分析、感知和思考，要想使用學(xué)生接受自己的指導(dǎo)，就要樹立“以人為本”的教學(xué)觀。尊重學(xué)生的個體獨立性，在教學(xué)過程中緊密結(jié)合學(xué)生的個體需要，關(guān)注學(xué)生的能力水平，與學(xué)生平等地對話，使自己的教育和教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，更好地激發(fā)學(xué)生發(fā)展的潛能。
最后，中職語文教師要具有現(xiàn)代教學(xué)能力?，F(xiàn)代教學(xué)能力主要指要更新教育理念、課程意識，了解青少年身心的特點，善于將自己的知識變成學(xué)生的知識的教學(xué)藝術(shù)，良好的教育機智和教學(xué)語言，營造富有生氣的教學(xué)氣氛的才能，將學(xué)科知識、教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)整合在一起的能力，促進學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和個性發(fā)展的能力，教師的研究意識和反思意識等。中職語文教師要學(xué)習(xí)先進、新鮮的教學(xué)法經(jīng)驗，從專業(yè)期刊及報紙、互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)新知識，關(guān)注同行的研究，吸納最新的研究成果，更要靈活地應(yīng)用教育學(xué)、心理學(xué)的基礎(chǔ)理論，把語文教學(xué)建立在科學(xué)的教育理論基礎(chǔ)上。教師要不斷自我學(xué)習(xí)，熟練地操作運用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，與常規(guī)教學(xué)手段相結(jié)合，從而力求最佳的教學(xué)效果。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。興趣是最好的老師，興趣是人們力求認識世界、渴望獲得文化科學(xué)知識、不斷探求真理而帶有主觀色彩的意向活動。當一個人對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的時候，他就會全神貫注，積極主動且心情愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。我們要創(chuàng)造條件為學(xué)生搭建平臺，教師講課時盡可能與學(xué)生生活相關(guān)，與他們的經(jīng)驗相整合，能吸引學(xué)生的注意力。用風(fēng)趣幽欲的語言，極具感染力的言詞，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和求知的欲望，并懷著期待迫切的心情渴望新課的到來。
只要努力優(yōu)化中職學(xué)校的人文教育環(huán)境，重視提高語文教師素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，中職語文教學(xué)就應(yīng)該會收到很好的效果。讓我們走出誤區(qū)，立足本崗，正視現(xiàn)實，以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生語文能力為重點，潛心中職語文教學(xué)改革，這樣就一定會迎來中職語文教學(xué)的春天！
教學(xué)論文小學(xué)生語文小學(xué)生的論文篇四
摘要：隨著時代的進步，中國教育教學(xué)的改革已經(jīng)如潮襲來。語文課程已經(jīng)不僅僅是對語文學(xué)科知識的教授。新課標明確規(guī)定：語文課程應(yīng)為提高學(xué)生道德品質(zhì)（思想道德素質(zhì)）和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚和培育民族精神，增強民族創(chuàng)造力和凝聚力發(fā)揮積極的作用。由此可見，提高小學(xué)生語文素養(yǎng)已成為語文課堂的重要話題。在執(zhí)教時，教師必須具備一定的修養(yǎng)，以合適的教學(xué)方式，讓學(xué)生得以在歡樂中學(xué)習(xí)成長，擁有良好的語文素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文素養(yǎng)；教師；興趣；實踐。
一、責任中提高教師修養(yǎng)。
在雜志讀者俱樂部上，我曾讀到過這樣一篇文章，題目是《二十年后的道歉》，講述的是人大附中的一個數(shù)學(xué)老師——王金戰(zhàn)。他是一個神奇的、優(yōu)秀的教師，能將學(xué)困生培養(yǎng)成最優(yōu)秀的學(xué)生。可是這樣一位教師，在一次學(xué)生聚會上，卻含淚給學(xué)生道歉。那是在，他的第一屆學(xué)生邀請他參加聚會，當他一一叫出分別學(xué)生的名字時，學(xué)生們哭了，而他看到學(xué)生臉上那不符合年齡的滄桑時，他覺得好是心酸，眼淚就不禁流下了。原來想好的開場白也就被連連的道歉給替換了，他說：“今天來到你們面前，我感到非常慚愧。因為20年前的我，血氣方剛，爭強好勝，一味注重成績，而不關(guān)心你們的其他方面……現(xiàn)在回想起來，我當時的很多做法，其實對你們是一種傷害……”
看到這景，我感悟良多。教師，遠遠不只是個“教書匠”，他還是學(xué)生靈魂的塑造者。想要給學(xué)生一個美好的未來，僅會傳授知識是遠遠不夠的。教師作為教學(xué)活動中的中堅力量，是學(xué)生的指路明燈。語文教學(xué)走什么路，關(guān)鍵是看語文教師，看教師的語文素養(yǎng)。在西南大學(xué)免費師范生畢業(yè)典禮上，黨委書記黃蓉生曾寄語學(xué)生：“要給學(xué)生一杯水，教師自己得是一條河?！币虼?，為使作為教師的我們避免更多的遺憾，提高自身的修養(yǎng)就是十分迫切的事，我們要上進好學(xué)，不斷提升，做志存高遠的人民教師。
二、興趣里奠定語文基礎(chǔ)。
語文素養(yǎng)是分階段的，在什么階段就應(yīng)當具備什么語文素養(yǎng)?！罢Z文姓語，小語姓小”，在我們教學(xué)生涯中，應(yīng)當始終銘記。小學(xué)生年齡一般為6～12歲，由于生理和心理年齡特征及所受教育的程度，適合這一年齡段兒童閱讀理解的文學(xué)多為兒童文學(xué)——童話、寓言、故事、科幻、卡通等。作為小學(xué)教師，我們要及時更新教育觀念，形象地把握小學(xué)生的心理，融入學(xué)生當中，探索有益的教學(xué)方法，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫中體會到學(xué)習(xí)的快樂。讓文學(xué)之美在不知不覺中浸入他們的心靈，豐富他們的情感，激發(fā)他們的想象力，在潛移默化中形成學(xué)生良好的語文素養(yǎng)。同時也要充分挖掘教材中所蘊含的德育因子，適當?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生培養(yǎng)高尚的思想道德，讓學(xué)生從小逐漸樹立遠大的理想。
“語文課程應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用。”在有合適教材的同時，我們亦要重視教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境。同時要根據(jù)學(xué)生的自身特點，注重培養(yǎng)學(xué)生的個性與特長，無論是思想還是感情上，都要尊重每一個學(xué)生，盡力為他們創(chuàng)造一個民主的、和諧的課堂。并多給學(xué)生一些時間，讓他們能夠自主思考，發(fā)揮想象力，形成自己獨立的思考能力，強化語言訓(xùn)練，提高教學(xué)效率。
三、實踐下提升學(xué)生素養(yǎng)。
蘇霍姆林斯基說過：“傳授知識是智育的一個方面。我們不能離開智育的另一方面，就是生動地、直接地感知周圍世界中的形象、畫面、現(xiàn)象和事物，并進行邏輯分析，獲取新知識，進行思維練習(xí)，找因果關(guān)系?！边@說明學(xué)習(xí)需要知識，但更需要實踐，在實踐中提升學(xué)生的素養(yǎng)，而綜合實踐活動課正為學(xué)生生活經(jīng)驗的獲得和社會實踐能力開辟了道路。為此，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，要更加重視學(xué)生實踐活動能力的學(xué)習(xí)，以期培養(yǎng)學(xué)生的思維判斷力，激發(fā)學(xué)生的探究精神并發(fā)展他們的獨特的性格魅力。
那么，語文綜合實踐學(xué)習(xí)到底是什么？它就是以語文課程的整合為基點，加強語文課程與其他課程的.聯(lián)系，強調(diào)語文學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，以促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進與協(xié)調(diào)發(fā)展。伽利略也說過：“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實驗中和以實驗為基礎(chǔ)的理論中去找。真正的哲學(xué)是寫在那本經(jīng)常在我們眼前打開著的最偉大的書里面的，這本書就是宇宙，就是自然界本身，人們必須去讀它?！蔽覀儜?yīng)本著適合小學(xué)生身心特點且又體現(xiàn)語文知識綜合運用的態(tài)度，讓學(xué)生學(xué)會觀察自然和社會，感受生活，初步掌握多樣的學(xué)習(xí)方法。
馬克思主義哲學(xué)認為，認識是主體對客體的反映，實踐是認識的基礎(chǔ)，實踐決定認識。所以實踐是認識的重要途徑，它不僅體現(xiàn)在認識問題的結(jié)果上，而且在整個認識真理的過程中，都是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。俗話說，實踐出真知。學(xué)生自己切身體會所獲得的知識遠勝于一本書的呆板教條或者一個教師的苦口婆心，觸動學(xué)生靈魂的一次感受總要比喋喋不休的空談效果要好得多，影響也更加深遠。因此，學(xué)生必須將自己在課堂上所學(xué)的知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，讓知識與實踐相結(jié)合，才能將課堂所學(xué)轉(zhuǎn)化為自己的東西，提升自己的素養(yǎng)。
綜上所述，《義務(wù)教育語文課程標準》所要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，擴大學(xué)生的知識面，以及課堂教學(xué)中的師生互動等，都需要“人類靈魂的工程師”不斷提升自己的綜合素養(yǎng)。在強烈的責任心和堅定的信念中給學(xué)生一個輕松融洽和諧的課堂，讓學(xué)生在小學(xué)階段不僅收獲他們應(yīng)會的知識，還擁有自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)熱情，并逐步樹立高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度！
參考文獻：
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教學(xué)論文小學(xué)生語文小學(xué)生的論文篇五
小學(xué)生想要寫好了作文，就必須掌握大量的生活素材，素材是作文的骨血，只有合適的作文素材支撐的作文才是優(yōu)秀的作文。因此教師要鼓勵同學(xué)們積極地尋找生活素材，細心的觀察生活。作為素材的來源非常多，在生活中可以將日常的事件積累起來，作為作文的素材，也可以是自己的生活經(jīng)驗。教師還要鼓勵同學(xué)們拓展閱讀量，在大量的閱讀中積累作文素材。語文是一門綜合的學(xué)科，包括大量的人文知識和社會生活知識，因此僅僅是教材中的知識根本不能滿足作文教學(xué)的需要。首先，教師要給學(xué)生推薦很多的課外優(yōu)秀閱讀書目，鼓勵學(xué)生在課下的時候認真的閱讀這些優(yōu)秀的中外經(jīng)典，從中提高寫作的能力。其次，學(xué)生要掌握大量的好詞好句，在閱讀中將喜歡的優(yōu)美的句子和精美的'詞匯收集起來，還要經(jīng)常的翻看這些摘抄，做到孰能成誦。教師還要鼓勵同學(xué)們將閱讀中的體會寫下來，畢竟只有寫下來的感悟才會更加的深刻。在進行課外知識閱讀的時候，教師要做好引導(dǎo)作用，幫助同學(xué)們積極地理解經(jīng)典中的場景，能夠有自己的審美意識，發(fā)表自己的觀點。教師推薦的優(yōu)秀經(jīng)典書目一定要仔細的篩選，符合小學(xué)生的知識層次。推薦的書目不僅要有中國古代的優(yōu)秀經(jīng)典《西游記》《紅樓夢》《三國演義》等，還要有外國的名著《鋼鐵是怎樣煉成的》《少年維特之煩惱》《悲慘世界》等，學(xué)生在閱讀這些書的時候就能夠提高對人物的形象有深刻的認識，在作文的過程中就可以合理的使用進去。在小學(xué)低年級學(xué)生課外閱讀中，教師盡量的選擇一些簡單的書，例如是《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等，在高年級學(xué)生中，就可以提供一些高難度的書，《論語》《資治通鑒》等，都對學(xué)生的寫作能力有很好的幫助。
2.學(xué)生要多多的進行寫作的實踐。
提高寫作能力的最合理方法還是積極的進行寫作訓(xùn)練。小學(xué)生只有多多的進行寫作訓(xùn)練，才能夠更好地掌握寫作的方法，提升寫作的能力。小學(xué)生要養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，可以在日記中增強語言表達能力。每天在睡覺之前的半個小時，回憶這一天發(fā)生的事情，可以是按照時間的順序進行記錄，也可以選擇一件印象最深刻的事件進行描述。教師要鼓勵同學(xué)們細心地觀察生活中的事情，在生活實踐中提高寫作能力。例如有的學(xué)生就會這樣寫道：今天天氣非常悶熱，天上的太陽雖然很大，但是空氣很悶熱。經(jīng)過這些年的經(jīng)驗，我知道這是要下雨了。我早早的將外面的被子收了進來，趴在窗臺上向外看去的時候，我突然發(fā)現(xiàn)蜘蛛在結(jié)網(wǎng)。我仔細的看了一下，原來在它的旁邊還有一個平面上的蜘蛛網(wǎng)，現(xiàn)在它正在織的網(wǎng)是豎直的。下雨之后，我急急忙忙的來到了屋外，發(fā)現(xiàn)橫著的蜘蛛網(wǎng)已經(jīng)被雨水打壞了，而這個蜘蛛正在這個豎直的網(wǎng)上悠閑的呆著，這個豎直的蜘蛛網(wǎng)還是好好的。于是，我就學(xué)會了看蜘蛛網(wǎng)識別天氣的能力。學(xué)生的這個作文就是來源于生活的細心觀察，體現(xiàn)了學(xué)生的細心，這樣的作文才是優(yōu)秀的作文。
3.結(jié)語。
小學(xué)生語文作文教學(xué)中，教師要掌握多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的語文作文興趣。教師要鼓勵同學(xué)們細心的觀察生活，在生活和課外閱讀中積累優(yōu)秀的生活素材。教師要教給學(xué)生的作文寫作方法，可以使用多種修辭手法，提高作文的語言表達能力，加強作文的真情實感。
教學(xué)論文小學(xué)生語文小學(xué)生的論文篇六
xx主席指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”在新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)面前，在激烈的國際競爭中，各國都把開發(fā)國民創(chuàng)造力作為一項戰(zhàn)略任務(wù)。創(chuàng)造力的核心是創(chuàng)造性思維，而創(chuàng)造性思維是發(fā)散思維與收斂思維的有機結(jié)合。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就得培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與收斂思維。
什么是發(fā)散思維？那就是“從一點向四面八方想開去的思維”（游國經(jīng)《創(chuàng)造性思維與方法》），其特征是“思路不為習(xí)慣所囿，而是能夠沿著許多不同的方向擴展”（何炳驊《語文教學(xué)系統(tǒng)理論綱要》）。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，就是要教學(xué)生從不同的方向去擴展思維，去多角度地思考問題，以求得多種設(shè)想，觀點或答案。
教學(xué)論文小學(xué)生語文小學(xué)生的論文篇七
真實的習(xí)作應(yīng)該是“我手寫我口”，而不是無病呻吟，為習(xí)作而習(xí)作、為考試而習(xí)作。在傳統(tǒng)習(xí)作指導(dǎo)中往往是教師設(shè)定命題，然后學(xué)生去寫。而命題只有一個，學(xué)生卻有幾十個，有的學(xué)生對此命題有感觸，有東西可寫；有的學(xué)生則可能對此命題不感興趣，討厭去寫。寫作心理學(xué)研究表明，如果學(xué)生對習(xí)作不能產(chǎn)生需要、缺乏興趣，就很難寫好作文。葉圣陶先生也曾說過：“無論寫什么文章，只要而且必須如平常寫信給朋友一樣，老實傾訴胸中的積蓄?！比绾尾拍苁箤W(xué)生對命題產(chǎn)生真情實感、對習(xí)作發(fā)生濃厚興趣呢？一個很有效的辦法就是運用自主擬題的方式，把習(xí)作的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主命題，寫自己有真情實感、饒有興趣的內(nèi)容。
（1）讓學(xué)生學(xué)會寫日記。學(xué)生初寫日記，難免寫不好，教師應(yīng)降低要求，循序漸進。日記還應(yīng)放寬要求，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要，盡情地表達自己的所見、所聞、所感，讓寫日記成為學(xué)生的一種需要。
（2）教師要做好引路人。在讓學(xué)生寫日記的時候，教師要做好引路人。我在教學(xué)生寫日記的時候，經(jīng)常向?qū)W生展示一些自己的可以公開的日記、下水文、習(xí)作稿，以實際行動感染學(xué)生，點燃他們習(xí)作的熱情。
（3）讓學(xué)生長期堅持寫日記。學(xué)生寫日記，不能“三天打魚，兩天晾網(wǎng)”，要持之以恒。
3.激發(fā)閱讀興趣，厚實文化積淀。
（1）認真做好讀書摘錄。在閱讀的過程中，要讓學(xué)生養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣，積累各種類型的詞語，摘錄一些優(yōu)美的句子、片斷，摘抄一些對生活、學(xué)習(xí)有啟迪意義的名人名言。
（2）表揚激勵樹立典范。對于一些平時總能積極主動進行課外閱讀的孩子，教師要善于發(fā)現(xiàn)，及時表揚，為全班同學(xué)樹立榜樣。
（3）陪著孩子一起閱讀。老師可以和孩子一起閱讀，在共同閱讀的過程中，互相交流感受，找尋心靈的契合點，孩子們也會因此而激發(fā)起閱讀的熱情。
4.積極評價，提高習(xí)作綜合能力。
（1）教師給學(xué)生寫評語，要求優(yōu)點與成功之處盡量找足、找全。要拿著放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作的閃光點，而找學(xué)生習(xí)作中的缺點與不足之處，我們則主張“找準一點不及其余”，特別是對于學(xué)困生尤其如此。
（2）教師的評語要講藝術(shù)性、技巧性、鼓勵性、導(dǎo)向性。教師的評語是學(xué)生修改習(xí)作、提高質(zhì)量、提升習(xí)作水平的指導(dǎo)性話語。因此，我們在給學(xué)生寫評語時不能粗枝大葉、草率行事，而應(yīng)三思而“評”之，要講究評語的藝術(shù)性、技巧性、鼓勵性、導(dǎo)向性。
（3）教師批閱學(xué)生習(xí)作切忌胡砍濫刪。教師指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作、批閱學(xué)生的習(xí)作時要進行角色移位，要以一個孩童的心態(tài)去批閱學(xué)生的習(xí)作。批閱學(xué)生作文，切忌胡砍濫刪，學(xué)生原話能用就用，能湊合就湊合，立求保持原汁原味，不能以自己意思為轉(zhuǎn)移，遇到實在不妥當?shù)牡胤?，用一定的符號標示出來就是了，我們要給學(xué)生一個回味、改過的.機會。
5.自能修改，團結(jié)協(xié)作。
（1）學(xué)生自改。要學(xué)生自己修改文章，首先要教給他們方法。要從基礎(chǔ)抓起，遣詞造句是寫文章的基礎(chǔ)，修改文章也應(yīng)從遣詞造句開始，比如，我要求學(xué)生習(xí)作完成之后，要反復(fù)認真地讀，要讀出聲音來。讀時一看語句是否完整；二看語句是否通順；三看語句表達是否明白；四看用詞是否得當。先感覺一下讀得是否順口，以后逐步提高要求，從文章的立意、選材、組織材料、布局謀篇等方面來評價修改文章。
（2）學(xué)生互改。我們還應(yīng)十分重視互改能力的習(xí)慣培養(yǎng)，使學(xué)生認識到：修改別人的文章是向別人學(xué)習(xí)的好機會，即使別人文章不如自己寫得好，但幫助別人修改本身也是提高，別人文章中的優(yōu)點我們可以學(xué)習(xí)，別人文章中的錯誤和缺點，自己有則改之，無則加勉。
總之，教師應(yīng)做到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生愛上習(xí)作；以日記為突破口，賦予作文教學(xué)以生活的意義；重視課外閱讀，提升語文綜合素養(yǎng)；積極評價，提高習(xí)作綜合能力；賞識學(xué)生習(xí)作，滿足心理需要，不斷夯實少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的習(xí)作基礎(chǔ)，提高學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)，讓習(xí)作之花在少數(shù)民族地區(qū)燦爛綻放！
教學(xué)論文小學(xué)生語文小學(xué)生的論文篇八
第一，教學(xué)生要首先理解發(fā)散點本身。發(fā)散點所蘊含的內(nèi)容，是發(fā)散思維的依據(jù)。要進行發(fā)散思維，就得把握發(fā)散點的實質(zhì)，理解發(fā)散點本身，這樣，發(fā)散思維才不會成為無源之水，無本之木。比如，要學(xué)生從不同角度去評《失街亭》，或從批評諸葛亮的角度來評，或從批評馬謖的角度來評，或通過比較綜合來評。無論從哪個角度來評，讀懂《失街亭》都是其前提條件。試想，如果學(xué)生根本沒讀，或者根本沒讀懂《失街亭》，那么，他的多角度思考就沒有其生長點。
第二，教給學(xué)生發(fā)散思維的基本方法，如逆向思維、側(cè)向思維、想象、聯(lián)想及系統(tǒng)思維等。學(xué)生掌握了發(fā)散思維的基本方法，才能有效地突破思維定勢，變單向思維為多向思維，從而提高思維的獨特性。比如，學(xué)生讀《濫竽充數(shù)》后寫讀后感，要求必須從通常批評南郭先生的相反的方向去思考，即替南郭先生辯解。這實際上就是教學(xué)生逆向思維。學(xué)生通過逆向思維，可以求得富有獨特性的答案。
第三，設(shè)計發(fā)散思維的作業(yè)練習(xí)，進行發(fā)散思維的訓(xùn)練。根據(jù)發(fā)散思維的特征，可以設(shè)計多向思維的一套題目，對學(xué)生進行有針對性的訓(xùn)練，以幫助學(xué)生學(xué)會克服思維定勢。比如，出一個作文題，要求學(xué)生思考與此題相反的觀點，進行逆向思維訓(xùn)練。再要學(xué)生就此觀點寫出5個具體的作文題目，進行側(cè)向思維訓(xùn)練。然后，就5個題目中的一個進行聯(lián)想，根據(jù)聯(lián)想的3條基本規(guī)律寫出至少3個聯(lián)想。通過大量的發(fā)散思維訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的新穎性和求異性，讓學(xué)生能夠自如地尋求新的思維領(lǐng)域。
作為一個完整的創(chuàng)造性思維過程，既離不開發(fā)散思維，也離不開收斂思維。收斂思維是指某一個問題僅有一個最佳答案，“為了獲得這個答案，從不同的方向和角度，將思維直指向這個答案，以達到解決問題的目的”（游國經(jīng)《創(chuàng)造性思維和方法》）。培養(yǎng)學(xué)生的收斂思維，就是要教他們對由發(fā)散思維所提出的各種可能性進行分析綜合、抽象概括，從而求得既新穎又合理的`最佳答案。
教學(xué)論文小學(xué)生語文小學(xué)生的論文篇九
（福建省順昌縣第二中學(xué)）。
心理素質(zhì)指個人在遺傳的基礎(chǔ)上通過后天教育和環(huán)境影響形成的較為穩(wěn)定的基本心理素質(zhì)，是人在認知、情感、意志、需要諸種品質(zhì)上的特征。對中學(xué)生來說，良好的心理素質(zhì)具體的表現(xiàn)在：自尊、自信、自強以及樂觀、進取、果斷等。而在現(xiàn)實生活中，學(xué)生沒有承受挫折的能力。
一、培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的條件。
1.具備良好的語文素養(yǎng)。
“要給學(xué)生一滴水，自己必須有一桶水?！闭Z文教師必須具備系統(tǒng)的語文知識。具體地說，可以分為三個主要方面：第一，較為全面地掌握古今中外文學(xué)知識。第二，較為系統(tǒng)地掌握語言文學(xué)知識。第三，具備較全面的語文技能。
2.具備其他的文化素養(yǎng)。
現(xiàn)代的語文教學(xué)已不再是傳統(tǒng)意義上的聽說讀寫訓(xùn)練，而是無所不包的百科世界。所以，語文教師還必須具備其他的文化素養(yǎng)，無論是社會科學(xué)還是自然科學(xué)都必須有一個大概的理解，說簡單一點就是語文教師要做到“上知天文，下知地理”,要知道，教師的身教重于言教。
3.具備良好的心理素質(zhì)。
要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，教師自身首先應(yīng)當具備良好的心理素質(zhì)。很難想象，一個郁郁寡歡的語文教師能夠使學(xué)生生動活潑，一個自怨自艾的語文教師能夠使學(xué)生感受到鼓舞和激勵。要讓學(xué)生戰(zhàn)勝自卑，自己首先必須自信，要讓學(xué)生不冷漠，自己首先必須熱忱，充分利用自己的人格魅力去影響、感染、熏陶學(xué)生。
二、利用多種課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。
語文教學(xué)是以課文為載體的。而中學(xué)語文課文無論從形式到內(nèi)容，都具有權(quán)威性、示范性。課文自然成為我們進行心理素質(zhì)培養(yǎng)的最直接、最恰當?shù)牟牧稀?)課文中所表現(xiàn)出來的良好的心理素質(zhì)，幾乎可以涵蓋我們對學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)目標的各個方面。
作文教學(xué)是語文的難點。我們可以通過作文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。如讓學(xué)生先做口頭作文，然后再把自己所講述的記錄下來，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難的心理素質(zhì)。從教會學(xué)生觀察入手，培養(yǎng)學(xué)生細致觀察的`習(xí)慣。
說，是語文技能訓(xùn)練的一項重要內(nèi)容，學(xué)生還要學(xué)會與他人進行口頭交流。課前可以讓學(xué)生進行三分鐘演講的口語表達，其內(nèi)容可以是國家大事、校園新聞、個人感悟等。
好的書法作品能夠帶給人們審美的愉悅。在班上舉辦書法講座，教給學(xué)生書法理論知識，讓學(xué)生每天練字，并做到持之以恒，告訴他們一筆一畫地認真揣摩、細致練習(xí)，就能養(yǎng)成先思后行的良好習(xí)慣。還可以讓學(xué)生保存書法作業(yè)，從不斷的對比中感受自己的進步，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，是語文教師應(yīng)該勇敢承擔的重任，在落實學(xué)科教學(xué)任務(wù)的同時，加強對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，既有利于培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、思的語文基本技能，也有利于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀。
教學(xué)論文小學(xué)生語文小學(xué)生的論文篇十
在新時期的教育變革進程中，小學(xué)教育教學(xué)需要創(chuàng)新和變革，并且語文老師為了強化學(xué)生的綜合素養(yǎng)，就需要重視學(xué)生寫字習(xí)慣的形成教育，在日常的教育教學(xué)進程中，協(xié)助學(xué)生形成正確的寫字習(xí)慣，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。所以說，此文簡要地闡述了小學(xué)生寫字習(xí)慣形成教育開展的重要意義，以及在習(xí)寫字習(xí)慣形成過程中出現(xiàn)的問題，從而積極探索了小學(xué)生寫字習(xí)慣養(yǎng)成的具體措施，以此來強化小學(xué)生的寫字素養(yǎng)，推動小學(xué)教育教學(xué)的健康發(fā)展進程。
書法是我國傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，對于民族的發(fā)展和社會的進步來說具有重大的意義。所以說，書寫教育應(yīng)該從小學(xué)生抓起，在實際小學(xué)教育教學(xué)進程中，語文老師應(yīng)該重視學(xué)生寫字習(xí)慣的形成，從而為學(xué)生未來健康的學(xué)習(xí)和全面的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
1.寫字習(xí)慣的形成能夠強化學(xué)生的個人氣質(zhì)。
2.寫字習(xí)慣的形成能夠豐富學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，強化學(xué)生的文學(xué)內(nèi)涵。
由古至今我國有諸多書法作品，其中涵蓋了多種思想和文化內(nèi)涵，或者是豪邁激昂的，或者是含蓄內(nèi)斂的，無一不體現(xiàn)著作者的文學(xué)素養(yǎng)，所以說，這就對學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)強化非常重要。優(yōu)質(zhì)的寫字習(xí)慣不光能夠增強學(xué)生的藝術(shù)內(nèi)涵，還能夠陶冶學(xué)生的情操。
1.學(xué)生家長與老師之間的聯(lián)系不充分。
在當下的一些教育教學(xué)進程中，有很多的學(xué)校開始采用了家校合作的辦學(xué)方針，越來越多的老師積極地聯(lián)合家長給學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且家長也能夠通過與老師的充分互動了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從而更好地推動學(xué)生的健康學(xué)習(xí)進程。但是就當下的小學(xué)生寫字習(xí)慣形成教育來說，有很多家長與老師的互動不頻繁，更有甚者有些家長沒有與老師形成互動的局面。而對于小學(xué)生來說，其在接受小學(xué)教育之前就已經(jīng)得到了家長的寫字習(xí)慣培育，可是由于一些家長的專業(yè)素養(yǎng)相對薄弱，對于學(xué)生進行了錯誤或者是不當?shù)膶懽种笇?dǎo)，這就導(dǎo)致語文老師在實行寫字習(xí)慣形成教育的過程中對于學(xué)生不當?shù)牧?xí)慣很難糾正，而且假如老師糾正過來之后，學(xué)生的寫字習(xí)慣一定有所改變，不論是書寫的姿勢、習(xí)慣還是書寫的美觀性，都會導(dǎo)致學(xué)生的寫字心理遭受挫折，打擊學(xué)生的寫字積極性和書寫熱情。
2.網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展影響了學(xué)生寫字習(xí)慣的形成。
在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展進程中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高效運用轉(zhuǎn)變了群眾的日常生活和工作習(xí)性，對于學(xué)生的寫字習(xí)慣形成也具有一定的影響，有些時候，學(xué)生可以借助手機記錄日常生活。因此，在小學(xué)教育教學(xué)進程中，語文老師就要重視學(xué)生寫字習(xí)慣的形成教育，逐步帶領(lǐng)學(xué)生感受中華文化的魅力，強化學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
漢字是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，承載了中華上下五千年的歷史文明，在我國小學(xué)語文課堂教學(xué)中占重要比重。正確的書寫姿勢和規(guī)范的字跡是每一個學(xué)生對待文明應(yīng)該持有的態(tài)度。因此，在實際寫字習(xí)慣形成教育活動中，學(xué)生要積極地配合老師的各種訓(xùn)練活動，并且在老師的逐步引導(dǎo)下強化其自身的寫字素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的寫字綜合能力，為其未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
1.轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)理念，重視學(xué)生寫字習(xí)慣的形成。
2.重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)，強化學(xué)生的寫字能力。
在小學(xué)生寫字習(xí)慣的形成教育過程中，老師首先就需要借助一切可能的教學(xué)模式增加學(xué)生的寫字興趣。俗話說：“興趣是最好的老師”。因此，老師就需要逐步轉(zhuǎn)變其自身的課堂教學(xué)方案，給學(xué)生提供趣味性十足的寫字教學(xué)活動，以此來激起學(xué)生的書寫熱情，帶領(lǐng)其自主的融入練字活動中，從而培育學(xué)生的書寫習(xí)慣。但是在學(xué)生練字的過程中老師務(wù)必要給予其極大的耐心和正確的引導(dǎo)，而對于小學(xué)生來說，鍛煉其寫字耐心是培養(yǎng)學(xué)生書寫習(xí)慣的重要影響因素，在實際教學(xué)活動中提升學(xué)生的耐心和寫字毅力，并且強化學(xué)生的心智。而且因為小學(xué)生自身年齡的特點，其對周邊新鮮事物都會感到好奇，所以說，老師在字跡書寫課堂上可以借助趣味性十足的小故事帶領(lǐng)學(xué)生積極地參與到書寫活動中，逐步增強小學(xué)生對漢字書寫的喜愛之情，進而推動小學(xué)生自主的融入課堂學(xué)習(xí)中。
寫字其實是一門藝術(shù)，也是學(xué)生修養(yǎng)身心的重要鍛煉場所，所以說，在實際小學(xué)教育教學(xué)進程中，老師就需要重視對學(xué)生實行寫字習(xí)慣的形成教育，從學(xué)生小時候開始抓起，逐步鍛煉小學(xué)生的寫字技能以及綜合素養(yǎng)，為其未來健康的學(xué)習(xí)和全面的發(fā)展做好鋪墊。基于此，老師為了協(xié)助學(xué)生形成良好的寫字習(xí)慣，就逐步從教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、實踐活動的開展以及漢字結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)教學(xué)入手，逐步帶領(lǐng)學(xué)生了解漢字書寫的魅力，并且在學(xué)生寫字的過程中促使其了解漢字書寫的重要意義，從而推進小學(xué)教育教學(xué)的健康發(fā)展進程。
[2]朱建昌.培養(yǎng)小學(xué)生良好寫字習(xí)慣的方法探討[j].華夏教師,2019(18):18.
教學(xué)論文小學(xué)生語文小學(xué)生的論文篇十一
語文學(xué)科注重“聽、說、讀、寫”能力的培養(yǎng)，朗讀就是語文教學(xué)中重要的閱讀形式之一，它把無聲的文字化為有聲的語言，再現(xiàn)了文章的思想內(nèi)容。因此，我們在語文教學(xué)中要高度重視朗讀教學(xué)的作用，不斷提高學(xué)生的朗讀技巧，使學(xué)生從朗讀中感受到語言文字的獨特魅力。
朗讀是語文教學(xué)的重要任務(wù)，是傳統(tǒng)教學(xué)的法寶，也是我國幾千年傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)的方法?！白x書百遍，其義自見”說的是朗讀與理解的關(guān)系?！白x書破萬卷，下筆如有神”則是形象地說明了讀書量的積累會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。朗讀又是一種對作品進行再創(chuàng)造，把書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的表達藝術(shù)，因此，語文課堂要進行有效的朗讀教學(xué)。
一、把朗讀訓(xùn)練貫穿于語文教學(xué)的始終，設(shè)置情景，激起感情共鳴。
語言教學(xué)要以讀為本，“正確、流利地讀”才是學(xué)生把握文本思想的基礎(chǔ)。老師應(yīng)把閱讀的權(quán)利還給學(xué)生，學(xué)生通過對語言的分析理解，用自己的話來改造原文詞句、段落和文章結(jié)構(gòu)，從而將原文思想變成自己的思想，讓作者與讀者的心靈發(fā)生“碰撞”。
朱自清先生認為：對課文內(nèi)容的理解，其意義的獲得一半在聲音里頭。他說：“要增進學(xué)生理解和寫作的語文能力，得從正確的朗誦教學(xué)入手”，文章要由老師、學(xué)生反復(fù)讀，“有時還得背誦”。深刻理解文章思想是朗誦的先決條件，同樣，學(xué)生也因朗誦而加深對文章的理解和領(lǐng)悟。如在上《夢游天姥吟留別》一課時，就指導(dǎo)學(xué)生通過讀意會課文內(nèi)容：1.初讀。讀通全文，初步熟悉課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。2.細讀。即邊讀邊議，邊讀邊思。抓住關(guān)鍵句段，寓分析于朗讀之中。3.精讀。欣賞課文精華。讓學(xué)生反復(fù)吟詠、體味，與作者的感情產(chǎn)生共鳴，真正感受詩人以奇特的想象、大膽的遣詞，虛構(gòu)了一個異彩紛呈的神仙世界，更深刻地理解詩人建功立業(yè)未遂、立志漫游、追求美好生活的理想。學(xué)生在品讀之時，情感也得以升華。
同時也要求老師要以嫻熟的朗讀技巧在“特殊”課上“示范”朗讀課文，開啟學(xué)生的心扉，將學(xué)生帶入特定的'境界，師生共同營造一種“可意會而不可言傳“的情境，為朗讀作好情感上的準備。如在誦“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”同病相憐人的感嘆；誦“此情可待成追憶，只是當時已惘然”的悼然自傷之情；讀郁達夫《故都的秋》清靜中寄寓的悲涼之情。
二、恰當朗讀，誘發(fā)想象，再現(xiàn)形象美，啟悟人性美。
語文教材大多都是文質(zhì)兼美的文章，文章中繪聲繪色的人物描寫、引人入勝的故事情節(jié)，都對學(xué)生有很大的感染力，都熔鑄著作者十分豐富的想象。在教學(xué)中，老師要幫助學(xué)生正確理解詞語，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文字描繪，在頭腦中喚起與詞語相關(guān)聯(lián)的表象，以產(chǎn)生豐富的想象和深刻的體驗。
通過對文字加以的聯(lián)想和想象融入到朗讀之中，人物形象之美赫然樹立。如誦讀《念奴嬌·赤壁懷古》須在腦海中確立自身貶官黃州，獨臨赤壁，祭奠江月，傷悼古人，感吁“華發(fā)早生”，但非失望頹廢的主人公“視象”。讀《離騷》，這高冠長佩、芰荷衣裳而“好此奇服”之屈原，不同流合污之浩然正氣與九死未悔之愛國信念要呼之欲出。又如《永遇樂·京口北固亭懷古》如能凸顯辛棄疾睹國事靡爛，痛壯志未酬，于豪壯中略見悲涼之“視象”，誦讀與再現(xiàn)形象相得益彰了。
對高中生來說，好的朗誦材料應(yīng)該以深刻的思想內(nèi)涵為內(nèi)核，以積極進取樂觀科學(xué)的人生觀、世界觀為依托，以無窮的詩意為動力，以富于形象性而適于口誦的簡約質(zhì)美的語言為外觀，以節(jié)奏、韻律、音樂的美感為引線，啟悟人性之美。
三、朗讀能培養(yǎng)學(xué)生的說話能力和寫作能力，加強記憶，有益于健康。
朗讀有助于提高口頭表達能力。讀書時能積累詞匯，熟悉句型，洗練語言，規(guī)范口語，能培養(yǎng)正確、流利、清晰、富于表情的說話習(xí)慣。不僅如此，還利于提高書面表達能力。因為“讀”是前提，“讀”是接受信息，而寫作是對信息進行處理加工。假如沒有信息，處理信息就無從談起。當背過的東西，寫文章時若能用到它，便能召之即來，呼之欲出。前人所說“勞于讀書，逸于作文”，正緣于此。
文章是作者描寫現(xiàn)實、反映生活、抒發(fā)感情、寄托理想的物質(zhì)載體。作者敘述一件事情，描寫一個人物，說明一個問題，論述一個道理，都是被一定的道義和社會責任感所驅(qū)使，為一定的道德理想、生存欲望所啟動的。因此，在作者的匠心妙筆之下，無不飽蘸著酣暢淋漓、強烈鮮明的愛憎感情。朗讀作品是一種感化、熏陶，讀好一篇文章會心蕩神弛，情思橫溢，如飲甘露，渾身清新豪爽，給人以無窮無盡的力量。
朗讀是獲得文章內(nèi)容的主要途徑，不僅能提高閱讀能力，增強藝術(shù)鑒賞，更為重要的是，通過朗讀，既能陶冶性情，開闊胸懷，文明言行，增強理解，也能有效地培養(yǎng)對語言詞匯細致入微的體味能力，以及確立口語表述最佳形式的自我鑒別能力。所以說語文課呼喚感性，語文課堂需要生命力，讓學(xué)生在對語言文字的感悟中把語文的學(xué)習(xí)當作一種生命的需要，讓老師做到“潤物有聲”。
【參考文獻】。
張連元。讓學(xué)生與文本共鳴的誦讀教學(xué).四川：西南師范大學(xué)出版社，：7-15。
教學(xué)論文小學(xué)生語文小學(xué)生的論文篇十二
識字教學(xué)是蘇教版小學(xué)語文教育活動中的重要部分，更是學(xué)生認識和了解世界的前提和基礎(chǔ)，但在實際的教學(xué)過程中，難免會因為教材的固化以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚等原因出現(xiàn)問題，因此需要教育工作者針對教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容不斷進行改進和完善。本文即從當前蘇教版小學(xué)語文識字教學(xué)存在的問題出發(fā)，通過闡述趣味教學(xué)在識字教學(xué)中的作用結(jié)合自身工作經(jīng)驗提出一些切實可行的解決措施，希望能助力小學(xué)語文教育事業(yè)的發(fā)展。
(一)教學(xué)方法單一傳統(tǒng)，教學(xué)效果不明顯。
基于小學(xué)語文的課程性質(zhì)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中僅僅只注重理論知識的傳統(tǒng)以及文字的大量練習(xí)，強調(diào)的是“多練多做”，而并非“多想多思”，并為注重提升學(xué)生對于認識文字的興趣以及文字形成的內(nèi)在原因[1]，也無法讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)文字組成的內(nèi)在規(guī)律以及不同文字之間的相互聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的興趣下降，積極性不高，自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣與意識難以養(yǎng)成，但偏偏小學(xué)教育階段又是學(xué)生智力開發(fā)與學(xué)習(xí)能力的重要培養(yǎng)階段，尤其對于語文課程來說，漢字是開展一切學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生涯影響巨大。因而這種單一式的教育模式使得小學(xué)語文的教育效率陷入了尷尬的境地。
(二)學(xué)生智力發(fā)展尚不成熟，文字理解能力較低。
在小學(xué)受教育階段，由于年齡的限制，學(xué)生們的智力發(fā)育尚不成熟，因而在具體的學(xué)習(xí)過程中理解能力也相比較成年人來說較為低下，而語文識字能力的培養(yǎng)又是一項內(nèi)容較“硬”的教育，唯有真正理解文字的含義以及內(nèi)容才能真正的將該文字牢記于心并成功的運用出來。但蘇教版的小學(xué)語文課程要求學(xué)生在小學(xué)階段基本掌握約2500多個漢字，如果每個漢字都要進行大量的注解的話，小學(xué)階段的教學(xué)目標難以在規(guī)定的時間內(nèi)有效完成，這種文字理解能力低下與教學(xué)任務(wù)繁重的矛盾往往導(dǎo)致學(xué)生在小學(xué)教育時期形成的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實，影響在更高教育階段的學(xué)習(xí)活動，嚴重時甚至?xí)?dǎo)致厭學(xué)、退學(xué)等情況的發(fā)生。
(三)蘇教版教材選字不合理，教學(xué)內(nèi)容脫離現(xiàn)實。
蘇教版小學(xué)語文教材中漢字的選用是參考以往的教學(xué)內(nèi)容與一定的教學(xué)標準進行的，但由于中國漢字的博大精深，各種生僻字也浩如煙海，因此在生字的編排與安插時出現(xiàn)失誤，導(dǎo)致生字的放置位置與漢字的實際使用情況不相符，容易讓學(xué)生產(chǎn)生困惑，對生字的理解產(chǎn)生偏差時，如在蘇教版的小學(xué)一年級上冊的課后生字表中，“誑、虞、蜻、蜓……”等20多個生字不屬于課后生字表的非常用字，這樣的情況在二年級語文的教材中也有出現(xiàn)。因此在蘇教版的小學(xué)語文教材中存在選字不合理，與實際情形相脫離的問題，需要小學(xué)語文教師根據(jù)自身的經(jīng)驗及知識儲備對教學(xué)內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整，避免學(xué)生對所應(yīng)該掌握的生字產(chǎn)生理解上的偏差。
傳統(tǒng)的小學(xué)教育方法不僅無法起到提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，在時代不斷發(fā)展的今天，更是受到越來越多的學(xué)生的反感，因此，要進行小學(xué)語文識字教學(xué)的效率與質(zhì)量，必須進行教學(xué)方法的創(chuàng)新，開展趣味識字教學(xué)活動，在調(diào)動學(xué)生識字積極性的同時，達成教育的目的。以蘇教版小學(xué)語文教材為例，在教材中選取必須掌握的部分漢字，將其拆解成不同的漢字組成，如將“思”拆解成“田”和“心”，將“好”拆解成“女”和“子”，以此類推，將拆解好的字制成卡片分發(fā)給學(xué)生們，讓他們在規(guī)定的時間內(nèi)進行造字大賽，以最終拼出的漢字數(shù)量作為裁定勝負的依據(jù)。通過這種趣味的識字教學(xué)活動，再讓學(xué)生們鞏固已學(xué)漢字的同時，又能根據(jù)生活經(jīng)驗掌握更多新的漢字，可以說起到了事半功倍的效果。
(二)課堂互動與課后練習(xí)相結(jié)合，提升學(xué)生對于生字的理解能力。
生字又是進行一切教學(xué)活動的基礎(chǔ)和前提，因此在進行識字教學(xué)的過程中，必須注重學(xué)生對于生字的理解并加強其對于該生字的練習(xí)和運用，以提升學(xué)生的理解能力，避免因生字的使用不當產(chǎn)生不良的影響[2]。比如在蘇教版的課后生字練習(xí)中，造句是基本的練習(xí)形式之一，以“嶄新”為例，是“全新、極新”的意思，一般用于形容新事物，如果在教學(xué)活動不注重對于該生字的理解，很容易出現(xiàn)“嶄新的太陽”等錯誤的運用。除了在教學(xué)活動中加強漢字的釋義之外之外，課堂互動也是增進學(xué)生對于漢字理解的重要方式，如在課堂中以漢字所包含的意思設(shè)立情境，讓學(xué)生們?nèi)谌肫渲校源诵纬蓪τ谠撋值那榫澳Ｊ?，幫助學(xué)生生動的理解其字形與字義，課后在用作業(yè)的形式進行練習(xí)，復(fù)習(xí)效果將事半功倍。
(三)突破教材合理開展教學(xué)內(nèi)容，使之與現(xiàn)實運用相匹配。
由于蘇教版的小學(xué)語文教材在生字編排上與生活實際存在一定的誤差，因此在實際的教學(xué)活動中應(yīng)注重這一方面的改進與完善，不能僅僅局限于教材進行內(nèi)容的設(shè)置，而應(yīng)突破教材聯(lián)系實際合理開展教學(xué)內(nèi)容，是教學(xué)內(nèi)容與實際生活相匹配，幫助學(xué)生形成正確的理解與運用生字的能力，奠定堅實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也有助于順利實現(xiàn)小學(xué)教育階段語文教育中生字部分的教育目標。
總而言之，小學(xué)教育階段識字教學(xué)的作用對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯所能起到的影響是巨大的，蘇教版的小學(xué)語文漢字總體上雖堅持了以學(xué)生為主體的原則，但仍需要不斷的改進以適應(yīng)時代發(fā)展的要求。本文便通過闡述趣味教學(xué)對于識字能力提升與教學(xué)質(zhì)量提高的促進作用，希望能為小學(xué)語文教育的工作人員在實際教育的過程中提供借鑒和幫助。
參考文獻：
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教學(xué)論文小學(xué)生語文小學(xué)生的論文篇十三
“興趣是最好的老師”，任何人做事，興趣最重要，兒童尤其突出。在識字教學(xué)中我們可以根據(jù)漢字的形體或構(gòu)字方法等激發(fā)學(xué)生的識字興趣。古代中國人構(gòu)字是相當講究的，這就為我們今天的學(xué)習(xí)提供了很好的幫助。如學(xué)習(xí)會意字“坐”，可以讓學(xué)生想想這個字究竟是什么意思，自己做做動作，體會體會古人為什么要這樣造“坐”字。有同學(xué)馬上悟出：兩個人做工累了想休息，可是當時沒有凳子，他們就只好席地而“坐”——屁股挨在地上，這就是“坐”字。如果這時老師及時的給予肯定表揚，學(xué)生定會高興不已，學(xué)習(xí)興趣油然而生，正所謂鼓勵與贊賞是提高學(xué)習(xí)興趣的好辦法。再比如教學(xué)一組形近字，如“請、清、晴、蜻”，可讓學(xué)生利用偏旁來記憶，并聯(lián)系偏旁想象意思。這樣，學(xué)會找規(guī)律，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就高漲，學(xué)習(xí)效率提高了，學(xué)生定會愛上“識字”。
2聯(lián)系生活法。
在信息技術(shù)空前發(fā)達、社會飛速發(fā)展的今天，很多學(xué)生已是見多識廣的人才，他們的見識甚至超過老師。因此，在教學(xué)中讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，使其開動腦筋充分發(fā)揮創(chuàng)造性，“牽強附會”地詮釋漢字，是學(xué)習(xí)的絕佳辦法。識字教學(xué)中讓學(xué)生各自發(fā)表意見，允許同一個字有多種不同的見解，更有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，從而創(chuàng)新地學(xué)習(xí)。在多年的教學(xué)中，“今天”的“今”和“命令”的“令”一直是我無法攻克的難題，學(xué)生在作業(yè)中也常常將它們混淆。有一天，我突發(fā)奇想，故意把這兩個字寫錯，并告訴學(xué)生：“同學(xué)們，王老師經(jīng)常把這兩個字弄錯。你們有辦法幫助我嗎？”幾分鐘過后，教室里活躍起來——有的說：“令”就是“命令、口令”的令，而“命令、口令”都要通過嘴說出來，人在說話的時候，不小心會濺出一點口水來，令字下面的點就是濺出的口水。你把令記住了，另一個就是“今天”的“今”?！坝械恼f：“體育委員楊靜要發(fā)號施“令”，他的胸前總吊一個口哨?！傲睢弊窒旅娴狞c就是體育委員胸前的“口哨”……”孩子們開闊的思維不僅讓課堂變得活躍，而且更讓我感受到了他們聯(lián)系生活實際詮釋漢字的高效。
3突破難點法。
所謂教學(xué)難點就是指學(xué)生難以理解的教學(xué)內(nèi)容。一名教師能否把握住難點，并突破難點，是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。教師如果能想方設(shè)法使難記漢字變得直觀感性，那么學(xué)生就可以在識字過程中，從具體到抽象，從感性認識到理性認識，從而突破難點牢固識記。
在識字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)“思”和“恩”一直是教學(xué)的一個難點，很多孩子總是把這兩字混淆。此時需要突破的難點就是想辦法區(qū)別他們的異同，所以我把問題拋給孩子們：請你找出他們不同的地方，并說說怎樣才能記住。孩子們的答案是：“思”字的上部方框里面是“十”，與“思”的讀音相似，只要看見它里面是“十”，我就知道它讀“思”；“恩”的上部方框里面是“大”，許多“恩人”都很大方的，比如5.12大地震發(fā)生了，全社會給了我們很大的援助，這些“恩人”毫不吝嗇大方捐助，他們有博大的胸懷，大方、大氣，讓我記住了“恩人”的“恩”里面就是“大”……每一種看似天真、充滿童趣的解釋，卻又是那樣的資深與恰倒好處；每一種理由，恰是學(xué)生們個性智慧和創(chuàng)新能力的張楊；每一個精妙的點撥，都讓我茅塞頓開且若有所悟。這些頑童啊，真是令無數(shù)師長競折腰！從細節(jié)入手，找準突破點，山重水復(fù)也能柳暗花明。
4融入藝體法。
把音、體、美等課程引進識字的課堂，教學(xué)就會變得多彩而有生趣。這一點正與新課標中“淡化學(xué)科界限”不謀而合。音樂、美術(shù)、體育等藝體課是學(xué)生非常喜愛的科目，他們常常盼望這些課早點來、晚點終，在課堂上也是格外熱情高漲。抓住學(xué)生的這一特點，有機地將識字與藝體科結(jié)合起來，融匯貫通，整合學(xué)習(xí)，既使識字教學(xué)化難為易，又使課堂教學(xué)生動有趣，更能陶冶學(xué)生的情操，寓教于樂。比如教學(xué)“前后”的“后”這個字，要想把這個字寫得漂亮，最重要的就是把兩個撇寫好。但這兩個撇的寫法有著很大的不同；第一撇是橫撇，第二撇是豎撇，如果不把這些說清楚，學(xué)生是無法掌握“后”字的書寫技巧的。但是，如果就這樣生硬地給學(xué)生講橫撇豎撇，學(xué)生肯定聽不明白；如果我們把這兩個撇的角度（與水平線組成的夾角）引進來，說明這兩個撇的不同，學(xué)生會更加糊涂。這時，若聯(lián)系體育課的動作，問題就迎刃而解了：第一撇是“踢腿運動”，要把腿踢高點兒，第二撇是“稍息”，腿是直的只是把腳斜出去，并鋪之以動作表演，學(xué)生便心領(lǐng)神會，記憶深刻，書寫的`“后”字，工整漂亮、神韻不凡。再比如學(xué)生書寫走之兒（辶），該部首最后一筆（捺）最難寫，許多學(xué)生寫得僵硬、呆板、不舒展。此時我們引進舞蹈元素，老師在講臺上隨手比一個柔軟的舞蹈動作（兩手側(cè)平伸，起波浪），并告訴學(xué)生“辶”的捺就像演員在跳舞、柔美、流暢、有動感。此時，很多學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試，伸展雙臂做起飛狀，這時及時地書寫“辶”時，形勢果然一片大好。
5同伴互助法。
人說“三個臭皮匠當個諸葛亮”。充分發(fā)揮集體的力量，會收到意想不到的效果。尤其是同齡人之間那種共同的語言、共同的思維更易于同伴接受。在教學(xué)中，我也經(jīng)常見到相互交流討論中的同學(xué)不時眉頭緊鎖疑惑發(fā)問、不時眉開眼笑點頭稱贊。所以在識字教學(xué)中，我常用“開火車”的游戲來促進和檢查學(xué)習(xí)效果。游戲之前，學(xué)生自由組合成若干組，組分好后，有幾分鐘的準備時間。很多組就利用這幾分鐘的準備時間專門輔導(dǎo)差生或攻克難字，以便在“戰(zhàn)斗”中獲得勝利奪到“小紅花”。都說“團結(jié)就是力量”，課堂教學(xué)中的這種生生互動的場景，將更有利于挖掘孩子的潛能，有利于提高學(xué)習(xí)的效率，還有利于促進團隊精神的深入發(fā)展。
總之，在新課程改革的今天，我們一定要牢記“一切為了孩子，為了孩子的一切”。識字教學(xué)更要把學(xué)生放在首位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，促進他們自主地學(xué)習(xí)，這樣，我們將會在識字教學(xué)中開辟出一片更加燦爛的天空。
參考文獻。
［1］《語文課程標準（實驗稿）》北京示范大學(xué)出版社。
教學(xué)論文小學(xué)生語文小學(xué)生的論文篇十四
語文學(xué)科注重“聽、說、讀、寫”能力的培養(yǎng)，朗讀就是語文教學(xué)中重要的閱讀形式之一，它把無聲的文字化為有聲的語言，再現(xiàn)了文章的思想內(nèi)容。因此，我們在語文教學(xué)中要高度重視朗讀教學(xué)的作用，不斷提高學(xué)生的朗讀技巧，使學(xué)生從朗讀中感受到語言文字的獨特魅力。
朗讀是語文教學(xué)的重要任務(wù)，是傳統(tǒng)教學(xué)的法寶，也是我國幾千年傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)的方法?！白x書百遍，其義自見”說的是朗讀與理解的關(guān)系。“讀書破萬卷，下筆如有神”則是形象地說明了讀書量的積累會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。朗讀又是一種對作品進行再創(chuàng)造，把書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的表達藝術(shù)，因此，語文課堂要進行有效的朗讀教學(xué)。
一、把朗讀訓(xùn)練貫穿于語文教學(xué)的始終，設(shè)置情景，激起感情共鳴。
語言教學(xué)要以讀為本，“正確、流利地讀”才是學(xué)生把握文本思想的基礎(chǔ)。老師應(yīng)把閱讀的權(quán)利還給學(xué)生，學(xué)生通過對語言的分析理解，用自己的話來改造原文詞句、段落和文章結(jié)構(gòu)，從而將原文思想變成自己的思想，讓作者與讀者的心靈發(fā)生“碰撞”。
朱自清先生認為：對課文內(nèi)容的理解，其意義的獲得一半在聲音里頭。他說：“要增進學(xué)生理解和寫作的語文能力，得從正確的朗誦教學(xué)入手”，文章要由老師、學(xué)生反復(fù)讀，“有時還得背誦”。深刻理解文章思想是朗誦的先決條件，同樣，學(xué)生也因朗誦而加深對文章的理解和領(lǐng)悟。如在上《夢游天姥吟留別》一課時，就指導(dǎo)學(xué)生通過讀意會課文內(nèi)容：1.初讀。讀通全文，初步熟悉課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。2.細讀。即邊讀邊議，邊讀邊思。抓住關(guān)鍵句段，寓分析于朗讀之中。3.精讀。欣賞課文精華。讓學(xué)生反復(fù)吟詠、體味，與作者的感情產(chǎn)生共鳴，真正感受詩人以奇特的想象、大膽的遣詞，虛構(gòu)了一個異彩紛呈的神仙世界，更深刻地理解詩人建功立業(yè)未遂、立志漫游、追求美好生活的理想。學(xué)生在品讀之時，情感也得以升華。
同時也要求老師要以嫻熟的朗讀技巧在“特殊”課上“示范”朗讀課文，開啟學(xué)生的心扉，將學(xué)生帶入特定的'境界，師生共同營造一種“可意會而不可言傳“的情境，為朗讀作好情感上的準備。如在誦“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”同病相憐人的感嘆；誦“此情可待成追憶，只是當時已惘然”的悼然自傷之情；讀郁達夫《故都的秋》清靜中寄寓的悲涼之情。
二、恰當朗讀，誘發(fā)想象，再現(xiàn)形象美，啟悟人性美。
語文教材大多都是文質(zhì)兼美的文章，文章中繪聲繪色的人物描寫、引人入勝的故事情節(jié)，都對學(xué)生有很大的感染力，都熔鑄著作者十分豐富的想象。在教學(xué)中，老師要幫助學(xué)生正確理解詞語，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文字描繪，在頭腦中喚起與詞語相關(guān)聯(lián)的表象，以產(chǎn)生豐富的想象和深刻的體驗。
通過對文字加以的聯(lián)想和想象融入到朗讀之中，人物形象之美赫然樹立。如誦讀《念奴嬌·赤壁懷古》須在腦海中確立自身貶官黃州，獨臨赤壁，祭奠江月，傷悼古人，感吁“華發(fā)早生”，但非失望頹廢的主人公“視象”。讀《離騷》，這高冠長佩、芰荷衣裳而“好此奇服”之屈原，不同流合污之浩然正氣與九死未悔之愛國信念要呼之欲出。又如《永遇樂·京口北固亭懷古》如能凸顯辛棄疾睹國事靡爛，痛壯志未酬，于豪壯中略見悲涼之“視象”，誦讀與再現(xiàn)形象相得益彰了。
對高中生來說，好的朗誦材料應(yīng)該以深刻的思想內(nèi)涵為內(nèi)核，以積極進取樂觀科學(xué)的人生觀、世界觀為依托，以無窮的詩意為動力，以富于形象性而適于口誦的簡約質(zhì)美的語言為外觀，以節(jié)奏、韻律、音樂的美感為引線，啟悟人性之美。
三、朗讀能培養(yǎng)學(xué)生的說話能力和寫作能力，加強記憶，有益于健康。
朗讀有助于提高口頭表達能力。讀書時能積累詞匯，熟悉句型，洗練語言，規(guī)范口語，能培養(yǎng)正確、流利、清晰、富于表情的說話習(xí)慣。不僅如此，還利于提高書面表達能力。因為“讀”是前提，“讀”是接受信息，而寫作是對信息進行處理加工。假如沒有信息，處理信息就無從談起。當背過的東西，寫文章時若能用到它，便能召之即來，呼之欲出。前人所說“勞于讀書，逸于作文”，正緣于此。
文章是作者描寫現(xiàn)實、反映生活、抒發(fā)感情、寄托理想的物質(zhì)載體。作者敘述一件事情，描寫一個人物，說明一個問題，論述一個道理，都是被一定的道義和社會責任感所驅(qū)使，為一定的道德理想、生存欲望所啟動的。因此，在作者的匠心妙筆之下，無不飽蘸著酣暢淋漓、強烈鮮明的愛憎感情。朗讀作品是一種感化、熏陶，讀好一篇文章會心蕩神弛，情思橫溢，如飲甘露，渾身清新豪爽，給人以無窮無盡的力量。
朗讀是獲得文章內(nèi)容的主要途徑，不僅能提高閱讀能力，增強藝術(shù)鑒賞，更為重要的是，通過朗讀，既能陶冶性情，開闊胸懷，文明言行，增強理解，也能有效地培養(yǎng)對語言詞匯細致入微的體味能力，以及確立口語表述最佳形式的自我鑒別能力。所以說語文課呼喚感性，語文課堂需要生命力，讓學(xué)生在對語言文字的感悟中把語文的學(xué)習(xí)當作一種生命的需要，讓老師做到“潤物有聲”。
教學(xué)論文小學(xué)生語文小學(xué)生的論文篇十五
（1）沒有準確地進行角色定位教學(xué)的主要目的是為了讓學(xué)生更快、更好地吸收知識，所以說學(xué)生才應(yīng)該是教學(xué)的主體。教學(xué)目標的設(shè)置必須以學(xué)生為出發(fā)點。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式英語教學(xué)，著力于調(diào)動一切可能的力量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。而現(xiàn)在商務(wù)英語視聽說教學(xué)仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，過分強調(diào)教師的地位，學(xué)生處于一種邊緣地帶，接收方式過于被動，整個學(xué)習(xí)程度也受到教師教學(xué)水平的制約。另外，教師使用的教學(xué)工具僅僅是黑板、粉筆、錄音機和教科書，方式單一，學(xué)生無法進行視聽說的鍛煉，沒有達到視聽說教學(xué)的目的，無法提升語言交流能力。
（2）無法模擬真實的商務(wù)環(huán)境受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，一些商務(wù)英語視聽說教學(xué)仍舊只是采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師按照教材內(nèi)容進行知識的講解，是一種純理論性的學(xué)習(xí)，沒有提供實踐的機會。但是商務(wù)英語視聽說教學(xué)是一門以應(yīng)用為主的學(xué)科，主要的教學(xué)目的就是學(xué)生能夠用英語進行交流和溝通。純理論性的教學(xué)雖然讓學(xué)生積累了更多的知識，但是在實際的商務(wù)環(huán)境中并不能得心應(yīng)手，理論沒有結(jié)合實際，從而導(dǎo)致實際就業(yè)時無法適應(yīng)。
（3）學(xué)習(xí)效果差由于一堂課的時長有限，每個班級的人數(shù)眾多，第6期（總第078期）6月師在實際授課時，需要一邊演示一邊講解，在浪費時間的同時，也無法兼顧所有同學(xué)對知識的掌握。再加上學(xué)生本身的接收能力不同，教師統(tǒng)一化的講解模式導(dǎo)致學(xué)生對知識的掌握水平由自身的理解能力來決定，致使學(xué)習(xí)效果參差不齊。任務(wù)重、時間短，給學(xué)生帶來了很大的學(xué)習(xí)壓力，長此以往，容易產(chǎn)生疲憊感，學(xué)習(xí)效率降低。
（4）無法平衡視、聽、說的教學(xué)比重商務(wù)英語視聽說課程是以培養(yǎng)專業(yè)化實用型人才為目的的，先是通過視聽教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對商務(wù)活動中所用英語的理解能力，掌握相應(yīng)的專業(yè)技能和知識，讓其在實際的商業(yè)活動中能夠快速地捕捉對方的信息，了解對方的想法。（湯杰，）而“說”是培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的途徑，能夠幫助學(xué)生準確地表達自己的觀點、看法。視、聽、說三者都是同樣重要的、缺一不可，在實際的教學(xué)中常常會以視聽為主，很少提供說的途徑。這種偏重性的教學(xué)不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
2商務(wù)英語視聽說多媒體教學(xué)。
（1）教學(xué)的可行性多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種新興的將傳統(tǒng)的課堂和龐大的數(shù)據(jù)庫相聯(lián)系的教學(xué)方式，具有無可比擬的優(yōu)勢。相應(yīng)的計算機教學(xué)軟件的應(yīng)用可以使知識由抽象變具體，由平面到立體，知識展示更加的直觀，學(xué)習(xí)方式更加靈活。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺可以減少課堂的浪費，讓課堂學(xué)習(xí)更有效率。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式還打破了空間、時間的限制，讓學(xué)生可以隨時隨地地學(xué)習(xí)。
（2）教學(xué)的必要性當前社會所需要的是高素質(zhì)綜合型人才，傳統(tǒng)的教學(xué)顯然不能滿足這一點，而多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)通過交互式的學(xué)習(xí)，綜合各種信息，盡可能多的幫助學(xué)生提升各方面的能力。另外，商務(wù)英語是一門以實踐為目的的學(xué)科，網(wǎng)絡(luò)可以實現(xiàn)商務(wù)情境的模擬，讓學(xué)生更多地接觸商務(wù)活動，找準學(xué)習(xí)的方向。
3商務(wù)英語視聽說教學(xué)新思路的構(gòu)建策略。
（1）營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境多媒體網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展給學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了更多的可能性，教師必須加以利用?！澳秸n”“微課”等網(wǎng)絡(luò)發(fā)展下的產(chǎn)物，很好地實現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在很大程度上減少了對于課堂的依賴，能夠自主支配時間，積極主動地學(xué)會用英語去交流、溝通。在聽力學(xué)習(xí)方面，網(wǎng)絡(luò)上擁有大量的圖文并茂的聽力材料，這些材料有難有易，有正式有趣味，能夠滿足不同層次的學(xué)生需求，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要進行選擇。在語言表達方面，主要是鍛煉學(xué)生的表達能力，教師要鼓勵學(xué)生多進行表達，如問答、敘述、評述、討論、演講等。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺的語音資料來及時糾正發(fā)音，老師可以用利用網(wǎng)絡(luò)平臺給學(xué)生布置一些任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)平臺的合理使用在提高學(xué)習(xí)興趣的同時，鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。
（2）建立互動性交流平臺多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要特征之一就是交互性，人機交互展現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。師生交互幫助教師以指導(dǎo)者的身份參與英語教學(xué)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，能夠進行自學(xué)。在多媒體網(wǎng)絡(luò)的支持下，建立互動交流的平臺，實現(xiàn)各種方式的互動，促進學(xué)生對于商務(wù)理論和知識的掌握。同時，教師要多鼓勵學(xué)生參加其感興趣的課堂交流活動，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。構(gòu)建互動性交流平臺。首先，教師要根據(jù)課程目標、教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如查找相關(guān)的教學(xué)資料等。其次，在課堂教學(xué)中，教師要充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)播放一些商務(wù)活動的視頻，讓學(xué)生了解商務(wù)活動的.概況或者是實際模擬真實情景，讓學(xué)生分角色扮演，進行觀點陳述、溝通交流，實際體驗商務(wù)活動中所要用到的英語。如工作面試情境的模擬，教師可以先給學(xué)生播放一些關(guān)于面試的視頻，學(xué)生根據(jù)所面試的職位匯總可能用到的詞匯、語句，運用多媒體設(shè)計情境，讓學(xué)生分別扮演其中的角色。然后，發(fā)表自己的感想，進行多層級的評價，提高英語的實際運用能力。另外，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺布置一些課后作業(yè)，根據(jù)作業(yè)的完成情況，了解學(xué)生對知識的掌握程度，找出學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生進行改進。最后，還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺建立課程評價體系，讓學(xué)生及時提供課程反饋或發(fā)表一些對英語教學(xué)、學(xué)習(xí)的看法，教師在根據(jù)實際情況作出適當?shù)恼{(diào)整，盡量滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。
（3）模擬真實的商務(wù)環(huán)境人們對于圖形、圖像的接收度要遠遠高于文字，因此為了提高商務(wù)英語視聽說的教學(xué)效果，必須要不斷豐富人們的感官感受。多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺資源豐富，集圖片、視頻、聽力、語音為一體，可以從各個角度滿足英語學(xué)習(xí)的需求。其中，一些對于現(xiàn)實商業(yè)活動的模擬極大拉近了理論和現(xiàn)實的距離，彌補了學(xué)生缺乏參加實際商業(yè)活動的不足，學(xué)生可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)情境模擬學(xué)習(xí)到的相關(guān)的商業(yè)展示。教師則可以通過多媒體尋找教學(xué)所需要的資源，綜合商務(wù)雜志、圖書、教材、網(wǎng)絡(luò)上的知識點，拓展學(xué)生的視野。另外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供一個真實的商業(yè)活動情境，如商業(yè)談判視頻的播放，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進行更深入的學(xué)習(xí)。
4結(jié)語。
綜上所述，新時代的發(fā)展對人才提出了更高的要求，為了保證學(xué)生適應(yīng)社會的變化，教師的教學(xué)方式也要跟上時代的潮流。傳統(tǒng)的教學(xué)方式效果差、沒有準確地進行角色定位、教學(xué)存在偏重情況、缺乏商務(wù)環(huán)境的模擬，已經(jīng)不再適應(yīng)當前教學(xué)的需要。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠很好地彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，營造教學(xué)環(huán)境、提供互動性交流平臺、模擬真實的商務(wù)環(huán)境，能有效地提高教學(xué)的效果，應(yīng)該得以利用和發(fā)揚。
參考文獻。
教學(xué)論文小學(xué)生語文小學(xué)生的論文篇十六
(1)教師在教學(xué)時使用的教學(xué)方法不恰當。
教師在上數(shù)學(xué)課的時候，由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多時候都是采用“滿堂灌”的方式，不注重學(xué)生是否對這一知識點理解透徹了，很多學(xué)生沒有真正地把握這一知識點，但是教師卻沒有給予足夠的重視，這也使得他們的數(shù)學(xué)成績逐漸落后，這樣的后果也導(dǎo)致了學(xué)生逐漸失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進而也就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性也不高。
(2)仍然受應(yīng)試教育的束縛。
自古以來都受“書讀百遍其意自現(xiàn)”的教育思想的影響，而且這一教學(xué)思想也一直延續(xù)到當下的課堂教學(xué)當中，尤其是小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂當中。在應(yīng)試教育的影響下，有一些數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)當中仍然采用著“復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)”的單一循環(huán)模式，讓學(xué)生死記硬背掌握一些數(shù)學(xué)知識，很多學(xué)生也只是知其然不知其所以然。部分教師認為學(xué)生只要能解答出問題就算掌握了所學(xué)的知識。尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)當中，很多教師都要求學(xué)生死記一些公式定理，卻不重視用一些較為通俗易懂的方法對結(jié)論進行必要的解釋，導(dǎo)致了本來有趣生動的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變?yōu)橐粋€比較枯燥乏味的記憶背誦公式定理的過程，這樣教育出來的結(jié)果則是學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識薄弱，很難真正地提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，在很大程度上阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
(3)教學(xué)方式單一。
新課程理念倡導(dǎo)中，教學(xué)方法則是改革的重點。但是就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，教學(xué)方法并沒有進行突破性的大變動，還是以傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式作為主要的教學(xué)模式。教師在課堂上仍然扮演著“演說家”的角色，學(xué)生在下面緊張地聽教師的講解，做筆記，這樣也使得學(xué)生缺少一定的鍛煉與思考的機會。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識僅僅是一個簡單的記憶過程。這種教學(xué)方式顯然是不利于學(xué)生思維健康成長的。
二、應(yīng)對措施。
(1)轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)觀念，扎實備課環(huán)節(jié)。
在新的教育理念的影響下，過去傳統(tǒng)的一些教育教學(xué)思想也逐漸不能適應(yīng)當下的教育教學(xué)模式了。作為新時代的一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一方面需要以全新的教育理念來武裝自己，不斷地加強自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)以及專業(yè)進修;另一方面，也需要及時地走下高高的講臺，放下身段主動走近學(xué)生，和學(xué)生打成一片，及時地了解學(xué)生們的真實想法與實際需求。建立起良好的師生關(guān)系，這對于高效率的課堂教學(xué)是大有益的。常言說：要想給學(xué)生一杯水，教師就需要一缸水。這句話也強調(diào)了備課在教學(xué)當中的重要性。備課可以說是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的基本前提，數(shù)學(xué)教師在備課環(huán)節(jié)上所花時間的多少都會對課堂教學(xué)效率產(chǎn)生直接的影響。俗話說“教學(xué)有法無定法，貴在得法”。作為一名數(shù)學(xué)教師，要完成教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，同時也要鍛煉學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，這就需要教師充分做好備課環(huán)節(jié)?；诖?，教師需要做的就是認真鉆研教材，明確教學(xué)的目的與要求，要真正地做到心中有數(shù)，有的放矢。使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正地達到“善教者學(xué)藝而功倍，不善教者學(xué)勞而功半”的效果。
(2)創(chuàng)造性地使用教材。
新課程改革以后，小學(xué)數(shù)學(xué)教材對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、自主探究能力和合作交流能力等方面給予了足夠的重視，教學(xué)內(nèi)容也不僅僅是單純地傳授理論知識了，其中包含著的信息更加的豐富多樣、開放且多元化。教師在講課之前，需要做的就是認真地鉆研教材內(nèi)容，熟練地掌握教材傳達的一些有用信息，創(chuàng)造性地使用教材多向?qū)W生傳達一些數(shù)學(xué)知識，而不只是單純地教教材。例如，在探究數(shù)學(xué)知識的過程中，可以借用圖片、聲音相結(jié)合開展多元化的教學(xué)方式，把學(xué)生的積極性都激發(fā)出來。此外，教師在設(shè)計一些問題的時候，也是需要設(shè)計一些具有代表性的而且還能夠引發(fā)學(xué)生思考的有價值的問題，多給學(xué)生留出一些思考的時間，對于一些比較難的問題，教師也可以適時地給予點撥，拓寬學(xué)生的思路，學(xué)生們也能夠在教師的幫助下掌握更多的知識。
(3)借助多媒體等電教手段輔助教學(xué)。
小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡特征等不成熟，自我控制約束能力也比較的差，上課時聽課不夠?qū)Ｐ?。要想維持學(xué)生長久的注意力，首先，需要把他們學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動出來，其中最好的方法可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)，把靜態(tài)的知識變?yōu)閯討B(tài)的，化抽象為具體。借助多媒體課件的重現(xiàn)力，把學(xué)生和知識融為一體。比如，在研究“組合圖形”相關(guān)內(nèi)容時，就可以把一個圖形分割成幾個圖形，或者是補割成一個大的圖形，方法各樣，清晰直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生們，學(xué)生理解起來也就更容易，學(xué)習(xí)興趣更濃，效果也就不言而喻了。小學(xué)數(shù)學(xué)在整個小學(xué)階段學(xué)科中占據(jù)著重要的地位，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)也是一個打基礎(chǔ)的階段，作為一名小學(xué)教師，需要不斷地探求一些新的方法，及時更新自己的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，在實踐教學(xué)中不斷地總結(jié)一些好的教學(xué)方法，為全面促進小學(xué)生的綜合素質(zhì)打好基礎(chǔ)。
作者：劉鳳田單位：山東省郯城縣歸昌鄉(xiāng)中心小學(xué)。
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教學(xué)論文小學(xué)生語文小學(xué)生的論文篇十七
俗話講：開卷有益！只要每天都能打開書本，就會有知識的收獲，所以，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書，讀好書，也就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，非常重要。那么怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？下面就談?wù)勛约旱膸c看法。
第一，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，首先，必須讓學(xué)生愛讀書，如果，一個學(xué)生看見書就煩了，怎么能有閱讀的能力呢？所以，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，首先必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣呢？首先，要讓孩子們讀一些故事性的文章，因為孩子們都喜歡故事性的東西，當書中的故事能吸引他們時，那么這樣的書本也就吸引了他們。他們看過一本會想著看第二本；看過小故事，就會想著看大故事，這樣，孩子們和書本就有了親密的接觸，當他們養(yǎng)成習(xí)慣以后，看見書本就想打開看一看，久而久之，他們也就養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣，對書本也就有了濃厚的興趣。我曾記得，我小時候，摸著一本故事書，看得覺都不睡，飯都不知道吃，就是大人批評著，偷著也得看，非把一本書看完才能甘心。后來，看見書就想翻翻，不知不覺地喜歡上了看書，而且把書當成了自己的好朋友，常常廢寢忘食，夜不能寐，看書竟然成了自己的.一種嗜好。
對于那些不愛看書的孩子們還有一種方法，那就是在晨讀時間，適當?shù)亟o予一定的獎勵，誰愛讀書，老師就獎勵誰！有的不愛讀書的孩子，為了能拿到獎品，也裝模作樣地讀起書來，如果他們每天早晨都能讀一會書，久而久之就養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣，慢慢地就產(chǎn)生了讀書的興趣！
第二，教會孩子們讀書方法。我每次讓學(xué)生讀課文時，都告訴學(xué)生，先把筆準備好，一邊讀，一邊畫，畫自己不認識的生字，畫自己不理解的語句，畫一些優(yōu)美的詞語、句子等。等讀完后，不認識的字，不理解的詞，可以查工具書，可以向成績好的學(xué)生請教，也可以問老師。()對于那些優(yōu)美的詞語、句子可以抄在筆記本上，熟讀熟記，以后在寫作的時候，就可以恰當?shù)赜薪梃b地使用，這樣，時間長了，學(xué)生讀書的能力就會不斷地提高。
第三，小組合作讀書。有的孩子，一個人不想讀，但是，要是幾個孩子一起讀，他受環(huán)境的熏陶，他跟著跟著就養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，提高讀書的能力了。
第四，帶著讀。有一小部分的學(xué)生，總是不愿意讀書，自己也讀不好書，像這樣的情況怎么辦呢？這樣可以帶著讀。由老師帶著讀，或者小老師帶著讀，多讀幾遍，他們的閱讀能力，就會慢慢提高。
第五。倡導(dǎo)孩子們多讀課外書，拓展他們的閱讀面。
第六。隨身攜帶工具書。在閱讀過程中，遇到不認識的字，或者不理解的詞語，隨時查閱，隨時清除攔路虎。
第七，教會孩子們借助電腦網(wǎng)絡(luò)查閱資料。在閱讀過程中，可能會遇到讀不懂的知識，如果，不在老師爸媽身邊，沒有可以詢問的人，孩子們對于文章的理解就會有一知半解，囫圇吞棗的現(xiàn)象，這樣的閱讀沒有太大的意義，像這樣的情況怎么辦？必須教會他們上網(wǎng)查資料，網(wǎng)上什么都有，面面俱到。這樣也可以幫助學(xué)生順利閱讀，提高閱讀能力。
總之，要提高學(xué)生的閱讀能力，不是一朝一夕的事情，需要教師有耐心地不厭其煩地引導(dǎo)，這樣，時間長了，學(xué)生的閱讀能力也就慢慢提高了！
教學(xué)論文小學(xué)生語文小學(xué)生的論文篇一
摘要：時下提倡以生為本的課堂教學(xué)理念不斷涌入，作文教學(xué)更注重學(xué)生在寫作中能夠易于動筆，樂于表達，熱愛生活，表達真情實感。低年級的寫話教學(xué)為孩子的寫作奠定了基礎(chǔ)，是小學(xué)生寫作習(xí)慣和興趣的養(yǎng)成階段。針對當前小學(xué)生寫話時的不良現(xiàn)狀，教師要從“以生為本、關(guān)注發(fā)展”的角度分析低年級寫話指導(dǎo)的優(yōu)化策略。只有給孩子的寫作心靈開辟一片絢爛的天空，使孩子在寫作時釋放心靈、馳騁想象、噴發(fā)情感、展示個性，這樣的寫話教學(xué)才有可能真正做到以生為本，不教而教。
關(guān)鍵詞：低年級寫話；興趣；優(yōu)化。
一、識得廬山真面目———低年級寫話現(xiàn)狀的探究與分析《語文課程標準》對小學(xué)低年級寫話的建議是：貼近學(xué)生實際，易于動筆，樂于表達，熱愛生活，表達真情實感。低年級寫話重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣和興趣。而在實際教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫話主要存在以下兩方面的問題：其一：無話可寫或無從入筆，學(xué)生寫話興趣不濃；其二：所寫的內(nèi)容空洞、缺少想象。造成這樣的根源在于我們的一些寫話教學(xué)與“以生為本”的教學(xué)理念背道而馳，這樣的現(xiàn)象不得不引發(fā)了我的一些思索。
1.現(xiàn)象一：“無米之炊”的困境。
造成“無米之炊”的困境就在于他們平時對生活的觀察很少，不細致，即使碰到精彩、豐富的生活題材，加上辨別、認識事物的能力弱，這些精彩的片段就像過眼煙云，在學(xué)生眼皮底下溜走了。再說他們的生活空間也極其狹小。由于受應(yīng)試教育的影響，教師和家長都把知識學(xué)習(xí)當做了學(xué)生唯一的生活，繁重的課業(yè)負擔，隔絕了孩子豐富的生活，長此以往，孩子就失去了對生活的體驗與感悟，他們沒有了“偷采白蓮”的竊喜，沒有了“臥剝蓮蓬”的灑脫，聽不到“蛙聲一片”，看不見“露似珍珠”……單調(diào)的生活，怎能誘發(fā)孩子原始的沖動與靈性？這樣，作文就成了“無米之炊”。
2.現(xiàn)象二：“無暇童情”的缺失。
孩子眼中的世界是非常純真的，他們所寫的話也是非常富有童趣的，也許他們心中的小魚會做夢，螢火蟲可以有煩惱，雪花可以有翅膀，小泡泡可以在天上自由玩?！谖覀兊囊恍懺捊虒W(xué)中，教師特別刻意追求語言的真實性，卻扼殺了孩子文章中的這些童趣、童真。孩子在教師多次的否定下，就只會模仿著大人的口吻寫一些符合老師口味的“好文章”。這樣的文章嚴重缺乏了孩子的童真、童趣，不僅影響了兒童的作文能力，還影響了他們的健康成長。
二、淡妝濃抹總相宜———低年級寫話教學(xué)的優(yōu)化策略。
針對當前寫話教學(xué)存在的種種現(xiàn)狀，我對《新課程標準》下的小學(xué)低年級寫話教學(xué)進行了探索與實踐，用“以生為本、關(guān)注發(fā)展”的眼光，結(jié)合低年級學(xué)生以表象思維為主的特點，從“提高寫話興趣、積累語言厚積薄發(fā)、豐富寫話形式、優(yōu)化評價”等方面提出了寫話的優(yōu)化策略，給孩子的寫作心靈開辟一片絢爛的天空，使孩子在寫作時釋放心靈、馳騁想象、噴發(fā)情感、展示個性，這樣的寫話教學(xué)，才有可能真正做到以生為本，不教而教。
1.問渠哪得清如許，為有源頭活水來———圍繞一個“情”，厚積而薄發(fā)。
寫話是厚積而薄發(fā)的創(chuàng)造性活動，積累的東西多了，寫起來就得心應(yīng)手了。
（1）生活是寫作的源泉，在真情流露時多積累?！罢Z文的外延與生活的外延是相等的”，從生活中學(xué)，我們的孩子才能成為可發(fā)展的學(xué)習(xí)者。記得一年級時，美術(shù)老師讓孩子畫太陽。下課了，孩子還意猶未盡，沉浸在自己的想象中。于是我抓住身邊的這個契機，馬上讓孩子寫寫自己在美術(shù)課上畫的太陽。一個孩子這樣描寫：“我畫了一個火辣辣的太陽，太陽的里面是紅紅的，外面是金黃的。太陽熱得直冒汗，他用毛巾擦汗，還用扇子止熱。小朋友們也很熱……”是啊，生活是真實的，但生活更需要想象，每個孩子都是一部內(nèi)容豐富的書，教師要創(chuàng)造條件，豐富學(xué)生的情感，讓學(xué)生體驗生活、感受生活，發(fā)現(xiàn)生活之樂、生活之味，讓學(xué)生妙筆生花。同時，我們要教會學(xué)生觀察生活，指導(dǎo)學(xué)生不斷積累生活素材，使學(xué)生擁有取之不盡的寫話的“源頭活水”，才能讓他們寫出的文章有生活氣息，有真情實感。
（2）課外閱讀是寫作的基礎(chǔ)，在情趣濃郁時多積累。閱讀可豐富學(xué)生的內(nèi)在積累。因此，教師應(yīng)從低年級就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，對學(xué)生的課外閱讀做好指導(dǎo)。教師可給學(xué)生介紹一些故事性較強的童話寓言、繪本等，也可給學(xué)生推薦一些好書，并定期進行讀書交流會，有意識地鼓勵學(xué)生在寫話中運用。這樣，學(xué)生不但受到情感的熏陶，也豐富了自身的語言積累。
2.此情此趣豈不美，切勿將它輕拋棄———講究一個“評”，體驗成功。
教師肯定的鼓勵性的評語，往往能喚起學(xué)生寫作的興趣，而低年級的學(xué)生更在意老師的評價，一句贊揚，一句鼓勵，會讓他們心花怒放，信心大增。因此，只要學(xué)生言之有物，有閃光點，哪怕就一個詞語寫得好，我便會給他們打上大大的五角星，寫得越好，五角星越多，學(xué)生寫得優(yōu)美的詞句我還會用大波浪標出，學(xué)生看了都激動不已。同時，我還會讓學(xué)生自己把好作品讀出來，一到這里他們就特別激動。另外，我在班級中專門開設(shè)了“妙筆生花”專欄來張貼學(xué)生的優(yōu)秀作品，這對學(xué)生無疑是有很大的激勵作用的。
寫作是快樂的，而這份快樂應(yīng)該源于教師創(chuàng)造良好的氛圍。兒童是天生的“語言學(xué)家”和“浪漫主義”作家，那就讓我們攜手給孩子一片絢麗的天空，放手讓他們用筆去抒寫自己多彩的童年吧！
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教學(xué)論文小學(xué)生語文小學(xué)生的論文篇二
隨著新課程的改革和素質(zhì)教育推行的深入，現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生們的知識運用能力以及人文情懷。
本文從立足課堂陣地，攻占人文高地入手，從我們的教師要能夠提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，要能夠改革現(xiàn)在陳舊的教學(xué)理念，學(xué)生要主動地提高自身素質(zhì)，主動地提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，全面分析了如何在小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
一、提高教師的人文素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的前提。
小學(xué)是學(xué)生的啟蒙階段，學(xué)生的世界觀價值觀有好多是從這個階段開始形成。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，以及學(xué)生的榜樣，在這個階段，教師的素質(zhì)和素養(yǎng)高低對學(xué)生是有著很深影響的，因此要想培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高教師的人文素養(yǎng)是前提。
首先提高教師的人文素養(yǎng)要求教師發(fā)揮自己的主觀能動性，能夠做到自己多讀多聽多看，能夠順利地把握每一篇文章所表達的內(nèi)容和中心思想，能夠讓自己的能力有所提高。
其次可以參加培訓(xùn)，教師可以多參加一些關(guān)于人文素養(yǎng)的培訓(xùn)，努力提高自身的素質(zhì)，教師是教學(xué)的靈魂，只有教師有好的人文素養(yǎng)才能保證學(xué)生有好的人文素養(yǎng)。
再次可以完善考評機制，開展學(xué)生對教師的考評，讓教師從評價中積極改進和進步，這樣有了學(xué)生的評價，教師就會更清楚學(xué)生所想和所要，能夠更好地讓學(xué)生學(xué)到知識，提高自己的人文素養(yǎng)。
語文教學(xué)是一門實用性很強的教學(xué)，來源于生活又可以應(yīng)用于生活，這就必然要將學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)放在首要位置，然而教師教學(xué)往往立足于自身知識，所以提高教師的人文素養(yǎng)勢在必行。
現(xiàn)在很多教師在教學(xué)過程中往往只注重自己在教學(xué)中的地位以及學(xué)生對自己的尊重，反而使得學(xué)生產(chǎn)生了害怕甚至其他問題。
教師要改正自己在教學(xué)中思想的轉(zhuǎn)變也是提高人文素養(yǎng)的必經(jīng)階段和過程，只有這樣才能形成很好的學(xué)習(xí)氛圍，教師和學(xué)生才能夠打成一片融為一體，才能更好地開展教學(xué)，對學(xué)生的關(guān)愛和照顧會讓學(xué)生們更加努力學(xué)習(xí)和進步。
二、注重課堂教學(xué)的改革是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的關(guān)鍵。
小學(xué)教學(xué)中無論什么素質(zhì)的培養(yǎng)都要在課堂中完成，小學(xué)階段學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容都是來源于課堂，課堂上的四十五分鐘要遠遠超過課后的很多訓(xùn)練和課后作業(yè)。
因此教師要能夠?qū)W(xué)生的興趣吸引在這四十五分鐘之上。
教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)首先要能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在語文教學(xué)中，教師可以通過文章的背景介紹等來增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，并通過游戲或者分角色的形式讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性和主動性，這樣才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，也更加方便提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
教師在教學(xué)的過程中還要能夠?qū)⒔滩姆治鐾笍?，現(xiàn)在的教師很多都不認真?zhèn)湔n，認為小學(xué)的教學(xué)并沒有什么難處，然后就胡亂講一通，其實這樣對教學(xué)效果的達到是很不利的，教師講解學(xué)生被動接受是最不好的教學(xué)模式，因此改革教學(xué)方法勢在必行。
教學(xué)論文小學(xué)生語文小學(xué)生的論文篇三
淺談中職語文教學(xué)。
中職語文課堂教學(xué)處境尷尬，改變教學(xué)的無效狀態(tài)是擺在每位語文教師面前的問題。語文教育家張志公先生說過：“今天談?wù)Z文教學(xué)改革，就是大幅度地提高效率”。中職語文課堂教學(xué)要提高效率，要提高語文教學(xué)質(zhì)量，只有從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念著眼，在改革課堂教學(xué)方式及內(nèi)容上謀求突破。
一、優(yōu)化人文教育環(huán)境。
教育管理者應(yīng)樹立“以人為主”觀念，“人本主義又亦是以更看重人的自由、人格，以人的基本地位為前提來觀察世界的思潮”。要加強以語文為主的人文素質(zhì)教育，提高語文學(xué)科地位，切勿讓民族濃厚的根基文化在經(jīng)濟時代的浪潮中被沖淡沖垮。在政策方面，確立中職學(xué)校發(fā)展和改革的人文目標，重視人文教育。中職學(xué)校不應(yīng)削弱語文教育，而是要繼續(xù)加強，增加課時量。21世紀是一個高度科技化、信息化、國際化和市場化的社會，社會中的每一個人都必須接受新的知識體系，形成新的價值觀念、新的心理品質(zhì)和新的知識體系。廣博的基礎(chǔ)文化、扎實的專業(yè)知識、必備的綜合技能、健全的體格特征、以及對社會生活的廣泛適應(yīng)性等，是任何一個想在社會中謀得良好生存與發(fā)展空間的個體所必不可少的素質(zhì)。這一些素質(zhì)要求與個人的語文能力密不可分。因此，中職語文教育教學(xué)改革亟待教育界乃至全社會的關(guān)注與支持，亟待共同為后來者創(chuàng)設(shè)一個良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境。
惟有使專業(yè)教育與語文教育融合，讓中職生既具備專業(yè)技能又具有人文素養(yǎng)，才能達到造就合格應(yīng)用型人才的目的.。21世紀“語文的未來將是和諧的走勢”。
二、提高語文教師素養(yǎng)。
學(xué)校一切教育活動都要由教師來執(zhí)行，教師的素質(zhì)決定教育的質(zhì)量。21世紀的中職語文教師應(yīng)該具有先進的教育理念、較強的現(xiàn)代教學(xué)能力，要重視和加強教學(xué)研究，努力成為教材的開發(fā)者和終身學(xué)習(xí)者。
首先，中職語文教師要樹立科學(xué)的教育價值觀。教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)人，就是提高人的素質(zhì)。從前人們對教育的價值過分強調(diào)為社會服務(wù)，而忽視了個人的發(fā)展。如今職業(yè)教育正在由能力本位教育向人本主義教育轉(zhuǎn)變，即現(xiàn)在的教育價值觀是既要為社會發(fā)展，又為個人的發(fā)展服務(wù)，“尊重個人需要與尊重社會需要具有高度的統(tǒng)一性、一致性”，是二者的有機結(jié)合。現(xiàn)在我國經(jīng)濟要快速騰飛，需要數(shù)以千萬計的高素質(zhì)的專業(yè)性、技能型的勞動者。要在整體上提高勞動者的素質(zhì)，這就需要教師努力去關(guān)注教育價值觀的轉(zhuǎn)變。要樹立面向全體學(xué)生的教育思想，把單純接受學(xué)習(xí)、死記硬背、升學(xué)就業(yè)的教育目標，變?yōu)橛幸饬x的接受學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造能力、實踐能力、終身學(xué)習(xí)能力以及生存發(fā)展能力的教育目標。
其次，中職語文教師要建立新時代的教學(xué)觀。我們要建立“以人為本”的教學(xué)觀。教育的對象歸根結(jié)底是人。學(xué)生是具有獨立意義與巨大發(fā)展的潛力的人，他們既具有同一年齡層次相同的心理特征，又因為家庭條件、社會現(xiàn)象、生活經(jīng)歷等的不同而具有獨特的思維、情感和知識能力。學(xué)生的這種獨立性是客觀存在而不以教師意志為轉(zhuǎn)移的。學(xué)生是語文教學(xué)的主體，教師不可能代替學(xué)生讀書、觀察、分析、感知和思考，要想使用學(xué)生接受自己的指導(dǎo)，就要樹立“以人為本”的教學(xué)觀。尊重學(xué)生的個體獨立性，在教學(xué)過程中緊密結(jié)合學(xué)生的個體需要，關(guān)注學(xué)生的能力水平，與學(xué)生平等地對話，使自己的教育和教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，更好地激發(fā)學(xué)生發(fā)展的潛能。
最后，中職語文教師要具有現(xiàn)代教學(xué)能力?，F(xiàn)代教學(xué)能力主要指要更新教育理念、課程意識，了解青少年身心的特點，善于將自己的知識變成學(xué)生的知識的教學(xué)藝術(shù)，良好的教育機智和教學(xué)語言，營造富有生氣的教學(xué)氣氛的才能，將學(xué)科知識、教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)整合在一起的能力，促進學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和個性發(fā)展的能力，教師的研究意識和反思意識等。中職語文教師要學(xué)習(xí)先進、新鮮的教學(xué)法經(jīng)驗，從專業(yè)期刊及報紙、互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)新知識，關(guān)注同行的研究，吸納最新的研究成果，更要靈活地應(yīng)用教育學(xué)、心理學(xué)的基礎(chǔ)理論，把語文教學(xué)建立在科學(xué)的教育理論基礎(chǔ)上。教師要不斷自我學(xué)習(xí)，熟練地操作運用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，與常規(guī)教學(xué)手段相結(jié)合，從而力求最佳的教學(xué)效果。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。興趣是最好的老師，興趣是人們力求認識世界、渴望獲得文化科學(xué)知識、不斷探求真理而帶有主觀色彩的意向活動。當一個人對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的時候，他就會全神貫注，積極主動且心情愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。我們要創(chuàng)造條件為學(xué)生搭建平臺，教師講課時盡可能與學(xué)生生活相關(guān)，與他們的經(jīng)驗相整合，能吸引學(xué)生的注意力。用風(fēng)趣幽欲的語言，極具感染力的言詞，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和求知的欲望，并懷著期待迫切的心情渴望新課的到來。
只要努力優(yōu)化中職學(xué)校的人文教育環(huán)境，重視提高語文教師素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，中職語文教學(xué)就應(yīng)該會收到很好的效果。讓我們走出誤區(qū)，立足本崗，正視現(xiàn)實，以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生語文能力為重點，潛心中職語文教學(xué)改革，這樣就一定會迎來中職語文教學(xué)的春天！
教學(xué)論文小學(xué)生語文小學(xué)生的論文篇四
摘要：隨著時代的進步，中國教育教學(xué)的改革已經(jīng)如潮襲來。語文課程已經(jīng)不僅僅是對語文學(xué)科知識的教授。新課標明確規(guī)定：語文課程應(yīng)為提高學(xué)生道德品質(zhì)（思想道德素質(zhì)）和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚和培育民族精神，增強民族創(chuàng)造力和凝聚力發(fā)揮積極的作用。由此可見，提高小學(xué)生語文素養(yǎng)已成為語文課堂的重要話題。在執(zhí)教時，教師必須具備一定的修養(yǎng)，以合適的教學(xué)方式，讓學(xué)生得以在歡樂中學(xué)習(xí)成長，擁有良好的語文素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文素養(yǎng)；教師；興趣；實踐。
一、責任中提高教師修養(yǎng)。
在雜志讀者俱樂部上，我曾讀到過這樣一篇文章，題目是《二十年后的道歉》，講述的是人大附中的一個數(shù)學(xué)老師——王金戰(zhàn)。他是一個神奇的、優(yōu)秀的教師，能將學(xué)困生培養(yǎng)成最優(yōu)秀的學(xué)生。可是這樣一位教師，在一次學(xué)生聚會上，卻含淚給學(xué)生道歉。那是在，他的第一屆學(xué)生邀請他參加聚會，當他一一叫出分別學(xué)生的名字時，學(xué)生們哭了，而他看到學(xué)生臉上那不符合年齡的滄桑時，他覺得好是心酸，眼淚就不禁流下了。原來想好的開場白也就被連連的道歉給替換了，他說：“今天來到你們面前，我感到非常慚愧。因為20年前的我，血氣方剛，爭強好勝，一味注重成績，而不關(guān)心你們的其他方面……現(xiàn)在回想起來，我當時的很多做法，其實對你們是一種傷害……”
看到這景，我感悟良多。教師，遠遠不只是個“教書匠”，他還是學(xué)生靈魂的塑造者。想要給學(xué)生一個美好的未來，僅會傳授知識是遠遠不夠的。教師作為教學(xué)活動中的中堅力量，是學(xué)生的指路明燈。語文教學(xué)走什么路，關(guān)鍵是看語文教師，看教師的語文素養(yǎng)。在西南大學(xué)免費師范生畢業(yè)典禮上，黨委書記黃蓉生曾寄語學(xué)生：“要給學(xué)生一杯水，教師自己得是一條河?！币虼?，為使作為教師的我們避免更多的遺憾，提高自身的修養(yǎng)就是十分迫切的事，我們要上進好學(xué)，不斷提升，做志存高遠的人民教師。
二、興趣里奠定語文基礎(chǔ)。
語文素養(yǎng)是分階段的，在什么階段就應(yīng)當具備什么語文素養(yǎng)?！罢Z文姓語，小語姓小”，在我們教學(xué)生涯中，應(yīng)當始終銘記。小學(xué)生年齡一般為6～12歲，由于生理和心理年齡特征及所受教育的程度，適合這一年齡段兒童閱讀理解的文學(xué)多為兒童文學(xué)——童話、寓言、故事、科幻、卡通等。作為小學(xué)教師，我們要及時更新教育觀念，形象地把握小學(xué)生的心理，融入學(xué)生當中，探索有益的教學(xué)方法，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫中體會到學(xué)習(xí)的快樂。讓文學(xué)之美在不知不覺中浸入他們的心靈，豐富他們的情感，激發(fā)他們的想象力，在潛移默化中形成學(xué)生良好的語文素養(yǎng)。同時也要充分挖掘教材中所蘊含的德育因子，適當?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生培養(yǎng)高尚的思想道德，讓學(xué)生從小逐漸樹立遠大的理想。
“語文課程應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用。”在有合適教材的同時，我們亦要重視教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境。同時要根據(jù)學(xué)生的自身特點，注重培養(yǎng)學(xué)生的個性與特長，無論是思想還是感情上，都要尊重每一個學(xué)生，盡力為他們創(chuàng)造一個民主的、和諧的課堂。并多給學(xué)生一些時間，讓他們能夠自主思考，發(fā)揮想象力，形成自己獨立的思考能力，強化語言訓(xùn)練，提高教學(xué)效率。
三、實踐下提升學(xué)生素養(yǎng)。
蘇霍姆林斯基說過：“傳授知識是智育的一個方面。我們不能離開智育的另一方面，就是生動地、直接地感知周圍世界中的形象、畫面、現(xiàn)象和事物，并進行邏輯分析，獲取新知識，進行思維練習(xí)，找因果關(guān)系?！边@說明學(xué)習(xí)需要知識，但更需要實踐，在實踐中提升學(xué)生的素養(yǎng)，而綜合實踐活動課正為學(xué)生生活經(jīng)驗的獲得和社會實踐能力開辟了道路。為此，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，要更加重視學(xué)生實踐活動能力的學(xué)習(xí)，以期培養(yǎng)學(xué)生的思維判斷力，激發(fā)學(xué)生的探究精神并發(fā)展他們的獨特的性格魅力。
那么，語文綜合實踐學(xué)習(xí)到底是什么？它就是以語文課程的整合為基點，加強語文課程與其他課程的.聯(lián)系，強調(diào)語文學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，以促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進與協(xié)調(diào)發(fā)展。伽利略也說過：“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實驗中和以實驗為基礎(chǔ)的理論中去找。真正的哲學(xué)是寫在那本經(jīng)常在我們眼前打開著的最偉大的書里面的，這本書就是宇宙，就是自然界本身，人們必須去讀它?！蔽覀儜?yīng)本著適合小學(xué)生身心特點且又體現(xiàn)語文知識綜合運用的態(tài)度，讓學(xué)生學(xué)會觀察自然和社會，感受生活，初步掌握多樣的學(xué)習(xí)方法。
馬克思主義哲學(xué)認為，認識是主體對客體的反映，實踐是認識的基礎(chǔ)，實踐決定認識。所以實踐是認識的重要途徑，它不僅體現(xiàn)在認識問題的結(jié)果上，而且在整個認識真理的過程中，都是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。俗話說，實踐出真知。學(xué)生自己切身體會所獲得的知識遠勝于一本書的呆板教條或者一個教師的苦口婆心，觸動學(xué)生靈魂的一次感受總要比喋喋不休的空談效果要好得多，影響也更加深遠。因此，學(xué)生必須將自己在課堂上所學(xué)的知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，讓知識與實踐相結(jié)合，才能將課堂所學(xué)轉(zhuǎn)化為自己的東西，提升自己的素養(yǎng)。
綜上所述，《義務(wù)教育語文課程標準》所要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，擴大學(xué)生的知識面，以及課堂教學(xué)中的師生互動等，都需要“人類靈魂的工程師”不斷提升自己的綜合素養(yǎng)。在強烈的責任心和堅定的信念中給學(xué)生一個輕松融洽和諧的課堂，讓學(xué)生在小學(xué)階段不僅收獲他們應(yīng)會的知識，還擁有自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)熱情，并逐步樹立高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度！
參考文獻：
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教學(xué)論文小學(xué)生語文小學(xué)生的論文篇五
小學(xué)生想要寫好了作文，就必須掌握大量的生活素材，素材是作文的骨血，只有合適的作文素材支撐的作文才是優(yōu)秀的作文。因此教師要鼓勵同學(xué)們積極地尋找生活素材，細心的觀察生活。作為素材的來源非常多，在生活中可以將日常的事件積累起來，作為作文的素材，也可以是自己的生活經(jīng)驗。教師還要鼓勵同學(xué)們拓展閱讀量，在大量的閱讀中積累作文素材。語文是一門綜合的學(xué)科，包括大量的人文知識和社會生活知識，因此僅僅是教材中的知識根本不能滿足作文教學(xué)的需要。首先，教師要給學(xué)生推薦很多的課外優(yōu)秀閱讀書目，鼓勵學(xué)生在課下的時候認真的閱讀這些優(yōu)秀的中外經(jīng)典，從中提高寫作的能力。其次，學(xué)生要掌握大量的好詞好句，在閱讀中將喜歡的優(yōu)美的句子和精美的'詞匯收集起來，還要經(jīng)常的翻看這些摘抄，做到孰能成誦。教師還要鼓勵同學(xué)們將閱讀中的體會寫下來，畢竟只有寫下來的感悟才會更加的深刻。在進行課外知識閱讀的時候，教師要做好引導(dǎo)作用，幫助同學(xué)們積極地理解經(jīng)典中的場景，能夠有自己的審美意識，發(fā)表自己的觀點。教師推薦的優(yōu)秀經(jīng)典書目一定要仔細的篩選，符合小學(xué)生的知識層次。推薦的書目不僅要有中國古代的優(yōu)秀經(jīng)典《西游記》《紅樓夢》《三國演義》等，還要有外國的名著《鋼鐵是怎樣煉成的》《少年維特之煩惱》《悲慘世界》等，學(xué)生在閱讀這些書的時候就能夠提高對人物的形象有深刻的認識，在作文的過程中就可以合理的使用進去。在小學(xué)低年級學(xué)生課外閱讀中，教師盡量的選擇一些簡單的書，例如是《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等，在高年級學(xué)生中，就可以提供一些高難度的書，《論語》《資治通鑒》等，都對學(xué)生的寫作能力有很好的幫助。
2.學(xué)生要多多的進行寫作的實踐。
提高寫作能力的最合理方法還是積極的進行寫作訓(xùn)練。小學(xué)生只有多多的進行寫作訓(xùn)練，才能夠更好地掌握寫作的方法，提升寫作的能力。小學(xué)生要養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，可以在日記中增強語言表達能力。每天在睡覺之前的半個小時，回憶這一天發(fā)生的事情，可以是按照時間的順序進行記錄，也可以選擇一件印象最深刻的事件進行描述。教師要鼓勵同學(xué)們細心地觀察生活中的事情，在生活實踐中提高寫作能力。例如有的學(xué)生就會這樣寫道：今天天氣非常悶熱，天上的太陽雖然很大，但是空氣很悶熱。經(jīng)過這些年的經(jīng)驗，我知道這是要下雨了。我早早的將外面的被子收了進來，趴在窗臺上向外看去的時候，我突然發(fā)現(xiàn)蜘蛛在結(jié)網(wǎng)。我仔細的看了一下，原來在它的旁邊還有一個平面上的蜘蛛網(wǎng)，現(xiàn)在它正在織的網(wǎng)是豎直的。下雨之后，我急急忙忙的來到了屋外，發(fā)現(xiàn)橫著的蜘蛛網(wǎng)已經(jīng)被雨水打壞了，而這個蜘蛛正在這個豎直的網(wǎng)上悠閑的呆著，這個豎直的蜘蛛網(wǎng)還是好好的。于是，我就學(xué)會了看蜘蛛網(wǎng)識別天氣的能力。學(xué)生的這個作文就是來源于生活的細心觀察，體現(xiàn)了學(xué)生的細心，這樣的作文才是優(yōu)秀的作文。
3.結(jié)語。
小學(xué)生語文作文教學(xué)中，教師要掌握多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的語文作文興趣。教師要鼓勵同學(xué)們細心的觀察生活，在生活和課外閱讀中積累優(yōu)秀的生活素材。教師要教給學(xué)生的作文寫作方法，可以使用多種修辭手法，提高作文的語言表達能力，加強作文的真情實感。
教學(xué)論文小學(xué)生語文小學(xué)生的論文篇六
xx主席指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”在新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)面前，在激烈的國際競爭中，各國都把開發(fā)國民創(chuàng)造力作為一項戰(zhàn)略任務(wù)。創(chuàng)造力的核心是創(chuàng)造性思維，而創(chuàng)造性思維是發(fā)散思維與收斂思維的有機結(jié)合。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就得培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與收斂思維。
什么是發(fā)散思維？那就是“從一點向四面八方想開去的思維”（游國經(jīng)《創(chuàng)造性思維與方法》），其特征是“思路不為習(xí)慣所囿，而是能夠沿著許多不同的方向擴展”（何炳驊《語文教學(xué)系統(tǒng)理論綱要》）。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，就是要教學(xué)生從不同的方向去擴展思維，去多角度地思考問題，以求得多種設(shè)想，觀點或答案。
教學(xué)論文小學(xué)生語文小學(xué)生的論文篇七
真實的習(xí)作應(yīng)該是“我手寫我口”，而不是無病呻吟，為習(xí)作而習(xí)作、為考試而習(xí)作。在傳統(tǒng)習(xí)作指導(dǎo)中往往是教師設(shè)定命題，然后學(xué)生去寫。而命題只有一個，學(xué)生卻有幾十個，有的學(xué)生對此命題有感觸，有東西可寫；有的學(xué)生則可能對此命題不感興趣，討厭去寫。寫作心理學(xué)研究表明，如果學(xué)生對習(xí)作不能產(chǎn)生需要、缺乏興趣，就很難寫好作文。葉圣陶先生也曾說過：“無論寫什么文章，只要而且必須如平常寫信給朋友一樣，老實傾訴胸中的積蓄?！比绾尾拍苁箤W(xué)生對命題產(chǎn)生真情實感、對習(xí)作發(fā)生濃厚興趣呢？一個很有效的辦法就是運用自主擬題的方式，把習(xí)作的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主命題，寫自己有真情實感、饒有興趣的內(nèi)容。
（1）讓學(xué)生學(xué)會寫日記。學(xué)生初寫日記，難免寫不好，教師應(yīng)降低要求，循序漸進。日記還應(yīng)放寬要求，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要，盡情地表達自己的所見、所聞、所感，讓寫日記成為學(xué)生的一種需要。
（2）教師要做好引路人。在讓學(xué)生寫日記的時候，教師要做好引路人。我在教學(xué)生寫日記的時候，經(jīng)常向?qū)W生展示一些自己的可以公開的日記、下水文、習(xí)作稿，以實際行動感染學(xué)生，點燃他們習(xí)作的熱情。
（3）讓學(xué)生長期堅持寫日記。學(xué)生寫日記，不能“三天打魚，兩天晾網(wǎng)”，要持之以恒。
3.激發(fā)閱讀興趣，厚實文化積淀。
（1）認真做好讀書摘錄。在閱讀的過程中，要讓學(xué)生養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣，積累各種類型的詞語，摘錄一些優(yōu)美的句子、片斷，摘抄一些對生活、學(xué)習(xí)有啟迪意義的名人名言。
（2）表揚激勵樹立典范。對于一些平時總能積極主動進行課外閱讀的孩子，教師要善于發(fā)現(xiàn)，及時表揚，為全班同學(xué)樹立榜樣。
（3）陪著孩子一起閱讀。老師可以和孩子一起閱讀，在共同閱讀的過程中，互相交流感受，找尋心靈的契合點，孩子們也會因此而激發(fā)起閱讀的熱情。
4.積極評價，提高習(xí)作綜合能力。
（1）教師給學(xué)生寫評語，要求優(yōu)點與成功之處盡量找足、找全。要拿著放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作的閃光點，而找學(xué)生習(xí)作中的缺點與不足之處，我們則主張“找準一點不及其余”，特別是對于學(xué)困生尤其如此。
（2）教師的評語要講藝術(shù)性、技巧性、鼓勵性、導(dǎo)向性。教師的評語是學(xué)生修改習(xí)作、提高質(zhì)量、提升習(xí)作水平的指導(dǎo)性話語。因此，我們在給學(xué)生寫評語時不能粗枝大葉、草率行事，而應(yīng)三思而“評”之，要講究評語的藝術(shù)性、技巧性、鼓勵性、導(dǎo)向性。
（3）教師批閱學(xué)生習(xí)作切忌胡砍濫刪。教師指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作、批閱學(xué)生的習(xí)作時要進行角色移位，要以一個孩童的心態(tài)去批閱學(xué)生的習(xí)作。批閱學(xué)生作文，切忌胡砍濫刪，學(xué)生原話能用就用，能湊合就湊合，立求保持原汁原味，不能以自己意思為轉(zhuǎn)移，遇到實在不妥當?shù)牡胤?，用一定的符號標示出來就是了，我們要給學(xué)生一個回味、改過的.機會。
5.自能修改，團結(jié)協(xié)作。
（1）學(xué)生自改。要學(xué)生自己修改文章，首先要教給他們方法。要從基礎(chǔ)抓起，遣詞造句是寫文章的基礎(chǔ)，修改文章也應(yīng)從遣詞造句開始，比如，我要求學(xué)生習(xí)作完成之后，要反復(fù)認真地讀，要讀出聲音來。讀時一看語句是否完整；二看語句是否通順；三看語句表達是否明白；四看用詞是否得當。先感覺一下讀得是否順口，以后逐步提高要求，從文章的立意、選材、組織材料、布局謀篇等方面來評價修改文章。
（2）學(xué)生互改。我們還應(yīng)十分重視互改能力的習(xí)慣培養(yǎng)，使學(xué)生認識到：修改別人的文章是向別人學(xué)習(xí)的好機會，即使別人文章不如自己寫得好，但幫助別人修改本身也是提高，別人文章中的優(yōu)點我們可以學(xué)習(xí)，別人文章中的錯誤和缺點，自己有則改之，無則加勉。
總之，教師應(yīng)做到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生愛上習(xí)作；以日記為突破口，賦予作文教學(xué)以生活的意義；重視課外閱讀，提升語文綜合素養(yǎng)；積極評價，提高習(xí)作綜合能力；賞識學(xué)生習(xí)作，滿足心理需要，不斷夯實少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的習(xí)作基礎(chǔ)，提高學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)，讓習(xí)作之花在少數(shù)民族地區(qū)燦爛綻放！
教學(xué)論文小學(xué)生語文小學(xué)生的論文篇八
第一，教學(xué)生要首先理解發(fā)散點本身。發(fā)散點所蘊含的內(nèi)容，是發(fā)散思維的依據(jù)。要進行發(fā)散思維，就得把握發(fā)散點的實質(zhì)，理解發(fā)散點本身，這樣，發(fā)散思維才不會成為無源之水，無本之木。比如，要學(xué)生從不同角度去評《失街亭》，或從批評諸葛亮的角度來評，或從批評馬謖的角度來評，或通過比較綜合來評。無論從哪個角度來評，讀懂《失街亭》都是其前提條件。試想，如果學(xué)生根本沒讀，或者根本沒讀懂《失街亭》，那么，他的多角度思考就沒有其生長點。
第二，教給學(xué)生發(fā)散思維的基本方法，如逆向思維、側(cè)向思維、想象、聯(lián)想及系統(tǒng)思維等。學(xué)生掌握了發(fā)散思維的基本方法，才能有效地突破思維定勢，變單向思維為多向思維，從而提高思維的獨特性。比如，學(xué)生讀《濫竽充數(shù)》后寫讀后感，要求必須從通常批評南郭先生的相反的方向去思考，即替南郭先生辯解。這實際上就是教學(xué)生逆向思維。學(xué)生通過逆向思維，可以求得富有獨特性的答案。
第三，設(shè)計發(fā)散思維的作業(yè)練習(xí)，進行發(fā)散思維的訓(xùn)練。根據(jù)發(fā)散思維的特征，可以設(shè)計多向思維的一套題目，對學(xué)生進行有針對性的訓(xùn)練，以幫助學(xué)生學(xué)會克服思維定勢。比如，出一個作文題，要求學(xué)生思考與此題相反的觀點，進行逆向思維訓(xùn)練。再要學(xué)生就此觀點寫出5個具體的作文題目，進行側(cè)向思維訓(xùn)練。然后，就5個題目中的一個進行聯(lián)想，根據(jù)聯(lián)想的3條基本規(guī)律寫出至少3個聯(lián)想。通過大量的發(fā)散思維訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的新穎性和求異性，讓學(xué)生能夠自如地尋求新的思維領(lǐng)域。
作為一個完整的創(chuàng)造性思維過程，既離不開發(fā)散思維，也離不開收斂思維。收斂思維是指某一個問題僅有一個最佳答案，“為了獲得這個答案，從不同的方向和角度，將思維直指向這個答案，以達到解決問題的目的”（游國經(jīng)《創(chuàng)造性思維和方法》）。培養(yǎng)學(xué)生的收斂思維，就是要教他們對由發(fā)散思維所提出的各種可能性進行分析綜合、抽象概括，從而求得既新穎又合理的`最佳答案。
教學(xué)論文小學(xué)生語文小學(xué)生的論文篇九
（福建省順昌縣第二中學(xué)）。
心理素質(zhì)指個人在遺傳的基礎(chǔ)上通過后天教育和環(huán)境影響形成的較為穩(wěn)定的基本心理素質(zhì)，是人在認知、情感、意志、需要諸種品質(zhì)上的特征。對中學(xué)生來說，良好的心理素質(zhì)具體的表現(xiàn)在：自尊、自信、自強以及樂觀、進取、果斷等。而在現(xiàn)實生活中，學(xué)生沒有承受挫折的能力。
一、培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的條件。
1.具備良好的語文素養(yǎng)。
“要給學(xué)生一滴水，自己必須有一桶水?！闭Z文教師必須具備系統(tǒng)的語文知識。具體地說，可以分為三個主要方面：第一，較為全面地掌握古今中外文學(xué)知識。第二，較為系統(tǒng)地掌握語言文學(xué)知識。第三，具備較全面的語文技能。
2.具備其他的文化素養(yǎng)。
現(xiàn)代的語文教學(xué)已不再是傳統(tǒng)意義上的聽說讀寫訓(xùn)練，而是無所不包的百科世界。所以，語文教師還必須具備其他的文化素養(yǎng)，無論是社會科學(xué)還是自然科學(xué)都必須有一個大概的理解，說簡單一點就是語文教師要做到“上知天文，下知地理”,要知道，教師的身教重于言教。
3.具備良好的心理素質(zhì)。
要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，教師自身首先應(yīng)當具備良好的心理素質(zhì)。很難想象，一個郁郁寡歡的語文教師能夠使學(xué)生生動活潑，一個自怨自艾的語文教師能夠使學(xué)生感受到鼓舞和激勵。要讓學(xué)生戰(zhàn)勝自卑，自己首先必須自信，要讓學(xué)生不冷漠，自己首先必須熱忱，充分利用自己的人格魅力去影響、感染、熏陶學(xué)生。
二、利用多種課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。
語文教學(xué)是以課文為載體的。而中學(xué)語文課文無論從形式到內(nèi)容，都具有權(quán)威性、示范性。課文自然成為我們進行心理素質(zhì)培養(yǎng)的最直接、最恰當?shù)牟牧稀?)課文中所表現(xiàn)出來的良好的心理素質(zhì)，幾乎可以涵蓋我們對學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)目標的各個方面。
作文教學(xué)是語文的難點。我們可以通過作文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。如讓學(xué)生先做口頭作文，然后再把自己所講述的記錄下來，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難的心理素質(zhì)。從教會學(xué)生觀察入手，培養(yǎng)學(xué)生細致觀察的`習(xí)慣。
說，是語文技能訓(xùn)練的一項重要內(nèi)容，學(xué)生還要學(xué)會與他人進行口頭交流。課前可以讓學(xué)生進行三分鐘演講的口語表達，其內(nèi)容可以是國家大事、校園新聞、個人感悟等。
好的書法作品能夠帶給人們審美的愉悅。在班上舉辦書法講座，教給學(xué)生書法理論知識，讓學(xué)生每天練字，并做到持之以恒，告訴他們一筆一畫地認真揣摩、細致練習(xí)，就能養(yǎng)成先思后行的良好習(xí)慣。還可以讓學(xué)生保存書法作業(yè)，從不斷的對比中感受自己的進步，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，是語文教師應(yīng)該勇敢承擔的重任，在落實學(xué)科教學(xué)任務(wù)的同時，加強對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，既有利于培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、思的語文基本技能，也有利于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀。
教學(xué)論文小學(xué)生語文小學(xué)生的論文篇十
在新時期的教育變革進程中，小學(xué)教育教學(xué)需要創(chuàng)新和變革，并且語文老師為了強化學(xué)生的綜合素養(yǎng)，就需要重視學(xué)生寫字習(xí)慣的形成教育，在日常的教育教學(xué)進程中，協(xié)助學(xué)生形成正確的寫字習(xí)慣，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。所以說，此文簡要地闡述了小學(xué)生寫字習(xí)慣形成教育開展的重要意義，以及在習(xí)寫字習(xí)慣形成過程中出現(xiàn)的問題，從而積極探索了小學(xué)生寫字習(xí)慣養(yǎng)成的具體措施，以此來強化小學(xué)生的寫字素養(yǎng)，推動小學(xué)教育教學(xué)的健康發(fā)展進程。
書法是我國傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，對于民族的發(fā)展和社會的進步來說具有重大的意義。所以說，書寫教育應(yīng)該從小學(xué)生抓起，在實際小學(xué)教育教學(xué)進程中，語文老師應(yīng)該重視學(xué)生寫字習(xí)慣的形成，從而為學(xué)生未來健康的學(xué)習(xí)和全面的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
1.寫字習(xí)慣的形成能夠強化學(xué)生的個人氣質(zhì)。
2.寫字習(xí)慣的形成能夠豐富學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，強化學(xué)生的文學(xué)內(nèi)涵。
由古至今我國有諸多書法作品，其中涵蓋了多種思想和文化內(nèi)涵，或者是豪邁激昂的，或者是含蓄內(nèi)斂的，無一不體現(xiàn)著作者的文學(xué)素養(yǎng)，所以說，這就對學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)強化非常重要。優(yōu)質(zhì)的寫字習(xí)慣不光能夠增強學(xué)生的藝術(shù)內(nèi)涵，還能夠陶冶學(xué)生的情操。
1.學(xué)生家長與老師之間的聯(lián)系不充分。
在當下的一些教育教學(xué)進程中，有很多的學(xué)校開始采用了家校合作的辦學(xué)方針，越來越多的老師積極地聯(lián)合家長給學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且家長也能夠通過與老師的充分互動了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從而更好地推動學(xué)生的健康學(xué)習(xí)進程。但是就當下的小學(xué)生寫字習(xí)慣形成教育來說，有很多家長與老師的互動不頻繁，更有甚者有些家長沒有與老師形成互動的局面。而對于小學(xué)生來說，其在接受小學(xué)教育之前就已經(jīng)得到了家長的寫字習(xí)慣培育，可是由于一些家長的專業(yè)素養(yǎng)相對薄弱，對于學(xué)生進行了錯誤或者是不當?shù)膶懽种笇?dǎo)，這就導(dǎo)致語文老師在實行寫字習(xí)慣形成教育的過程中對于學(xué)生不當?shù)牧?xí)慣很難糾正，而且假如老師糾正過來之后，學(xué)生的寫字習(xí)慣一定有所改變，不論是書寫的姿勢、習(xí)慣還是書寫的美觀性，都會導(dǎo)致學(xué)生的寫字心理遭受挫折，打擊學(xué)生的寫字積極性和書寫熱情。
2.網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展影響了學(xué)生寫字習(xí)慣的形成。
在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展進程中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高效運用轉(zhuǎn)變了群眾的日常生活和工作習(xí)性，對于學(xué)生的寫字習(xí)慣形成也具有一定的影響，有些時候，學(xué)生可以借助手機記錄日常生活。因此，在小學(xué)教育教學(xué)進程中，語文老師就要重視學(xué)生寫字習(xí)慣的形成教育，逐步帶領(lǐng)學(xué)生感受中華文化的魅力，強化學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
漢字是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，承載了中華上下五千年的歷史文明，在我國小學(xué)語文課堂教學(xué)中占重要比重。正確的書寫姿勢和規(guī)范的字跡是每一個學(xué)生對待文明應(yīng)該持有的態(tài)度。因此，在實際寫字習(xí)慣形成教育活動中，學(xué)生要積極地配合老師的各種訓(xùn)練活動，并且在老師的逐步引導(dǎo)下強化其自身的寫字素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的寫字綜合能力，為其未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
1.轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)理念，重視學(xué)生寫字習(xí)慣的形成。
2.重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)，強化學(xué)生的寫字能力。
在小學(xué)生寫字習(xí)慣的形成教育過程中，老師首先就需要借助一切可能的教學(xué)模式增加學(xué)生的寫字興趣。俗話說：“興趣是最好的老師”。因此，老師就需要逐步轉(zhuǎn)變其自身的課堂教學(xué)方案，給學(xué)生提供趣味性十足的寫字教學(xué)活動，以此來激起學(xué)生的書寫熱情，帶領(lǐng)其自主的融入練字活動中，從而培育學(xué)生的書寫習(xí)慣。但是在學(xué)生練字的過程中老師務(wù)必要給予其極大的耐心和正確的引導(dǎo)，而對于小學(xué)生來說，鍛煉其寫字耐心是培養(yǎng)學(xué)生書寫習(xí)慣的重要影響因素，在實際教學(xué)活動中提升學(xué)生的耐心和寫字毅力，并且強化學(xué)生的心智。而且因為小學(xué)生自身年齡的特點，其對周邊新鮮事物都會感到好奇，所以說，老師在字跡書寫課堂上可以借助趣味性十足的小故事帶領(lǐng)學(xué)生積極地參與到書寫活動中，逐步增強小學(xué)生對漢字書寫的喜愛之情，進而推動小學(xué)生自主的融入課堂學(xué)習(xí)中。
寫字其實是一門藝術(shù)，也是學(xué)生修養(yǎng)身心的重要鍛煉場所，所以說，在實際小學(xué)教育教學(xué)進程中，老師就需要重視對學(xué)生實行寫字習(xí)慣的形成教育，從學(xué)生小時候開始抓起，逐步鍛煉小學(xué)生的寫字技能以及綜合素養(yǎng)，為其未來健康的學(xué)習(xí)和全面的發(fā)展做好鋪墊。基于此，老師為了協(xié)助學(xué)生形成良好的寫字習(xí)慣，就逐步從教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、實踐活動的開展以及漢字結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)教學(xué)入手，逐步帶領(lǐng)學(xué)生了解漢字書寫的魅力，并且在學(xué)生寫字的過程中促使其了解漢字書寫的重要意義，從而推進小學(xué)教育教學(xué)的健康發(fā)展進程。
[2]朱建昌.培養(yǎng)小學(xué)生良好寫字習(xí)慣的方法探討[j].華夏教師,2019(18):18.
教學(xué)論文小學(xué)生語文小學(xué)生的論文篇十一
語文學(xué)科注重“聽、說、讀、寫”能力的培養(yǎng)，朗讀就是語文教學(xué)中重要的閱讀形式之一，它把無聲的文字化為有聲的語言，再現(xiàn)了文章的思想內(nèi)容。因此，我們在語文教學(xué)中要高度重視朗讀教學(xué)的作用，不斷提高學(xué)生的朗讀技巧，使學(xué)生從朗讀中感受到語言文字的獨特魅力。
朗讀是語文教學(xué)的重要任務(wù)，是傳統(tǒng)教學(xué)的法寶，也是我國幾千年傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)的方法?！白x書百遍，其義自見”說的是朗讀與理解的關(guān)系?！白x書破萬卷，下筆如有神”則是形象地說明了讀書量的積累會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。朗讀又是一種對作品進行再創(chuàng)造，把書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的表達藝術(shù)，因此，語文課堂要進行有效的朗讀教學(xué)。
一、把朗讀訓(xùn)練貫穿于語文教學(xué)的始終，設(shè)置情景，激起感情共鳴。
語言教學(xué)要以讀為本，“正確、流利地讀”才是學(xué)生把握文本思想的基礎(chǔ)。老師應(yīng)把閱讀的權(quán)利還給學(xué)生，學(xué)生通過對語言的分析理解，用自己的話來改造原文詞句、段落和文章結(jié)構(gòu)，從而將原文思想變成自己的思想，讓作者與讀者的心靈發(fā)生“碰撞”。
朱自清先生認為：對課文內(nèi)容的理解，其意義的獲得一半在聲音里頭。他說：“要增進學(xué)生理解和寫作的語文能力，得從正確的朗誦教學(xué)入手”，文章要由老師、學(xué)生反復(fù)讀，“有時還得背誦”。深刻理解文章思想是朗誦的先決條件，同樣，學(xué)生也因朗誦而加深對文章的理解和領(lǐng)悟。如在上《夢游天姥吟留別》一課時，就指導(dǎo)學(xué)生通過讀意會課文內(nèi)容：1.初讀。讀通全文，初步熟悉課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。2.細讀。即邊讀邊議，邊讀邊思。抓住關(guān)鍵句段，寓分析于朗讀之中。3.精讀。欣賞課文精華。讓學(xué)生反復(fù)吟詠、體味，與作者的感情產(chǎn)生共鳴，真正感受詩人以奇特的想象、大膽的遣詞，虛構(gòu)了一個異彩紛呈的神仙世界，更深刻地理解詩人建功立業(yè)未遂、立志漫游、追求美好生活的理想。學(xué)生在品讀之時，情感也得以升華。
同時也要求老師要以嫻熟的朗讀技巧在“特殊”課上“示范”朗讀課文，開啟學(xué)生的心扉，將學(xué)生帶入特定的'境界，師生共同營造一種“可意會而不可言傳“的情境，為朗讀作好情感上的準備。如在誦“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”同病相憐人的感嘆；誦“此情可待成追憶，只是當時已惘然”的悼然自傷之情；讀郁達夫《故都的秋》清靜中寄寓的悲涼之情。
二、恰當朗讀，誘發(fā)想象，再現(xiàn)形象美，啟悟人性美。
語文教材大多都是文質(zhì)兼美的文章，文章中繪聲繪色的人物描寫、引人入勝的故事情節(jié)，都對學(xué)生有很大的感染力，都熔鑄著作者十分豐富的想象。在教學(xué)中，老師要幫助學(xué)生正確理解詞語，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文字描繪，在頭腦中喚起與詞語相關(guān)聯(lián)的表象，以產(chǎn)生豐富的想象和深刻的體驗。
通過對文字加以的聯(lián)想和想象融入到朗讀之中，人物形象之美赫然樹立。如誦讀《念奴嬌·赤壁懷古》須在腦海中確立自身貶官黃州，獨臨赤壁，祭奠江月，傷悼古人，感吁“華發(fā)早生”，但非失望頹廢的主人公“視象”。讀《離騷》，這高冠長佩、芰荷衣裳而“好此奇服”之屈原，不同流合污之浩然正氣與九死未悔之愛國信念要呼之欲出。又如《永遇樂·京口北固亭懷古》如能凸顯辛棄疾睹國事靡爛，痛壯志未酬，于豪壯中略見悲涼之“視象”，誦讀與再現(xiàn)形象相得益彰了。
對高中生來說，好的朗誦材料應(yīng)該以深刻的思想內(nèi)涵為內(nèi)核，以積極進取樂觀科學(xué)的人生觀、世界觀為依托，以無窮的詩意為動力，以富于形象性而適于口誦的簡約質(zhì)美的語言為外觀，以節(jié)奏、韻律、音樂的美感為引線，啟悟人性之美。
三、朗讀能培養(yǎng)學(xué)生的說話能力和寫作能力，加強記憶，有益于健康。
朗讀有助于提高口頭表達能力。讀書時能積累詞匯，熟悉句型，洗練語言，規(guī)范口語，能培養(yǎng)正確、流利、清晰、富于表情的說話習(xí)慣。不僅如此，還利于提高書面表達能力。因為“讀”是前提，“讀”是接受信息，而寫作是對信息進行處理加工。假如沒有信息，處理信息就無從談起。當背過的東西，寫文章時若能用到它，便能召之即來，呼之欲出。前人所說“勞于讀書，逸于作文”，正緣于此。
文章是作者描寫現(xiàn)實、反映生活、抒發(fā)感情、寄托理想的物質(zhì)載體。作者敘述一件事情，描寫一個人物，說明一個問題，論述一個道理，都是被一定的道義和社會責任感所驅(qū)使，為一定的道德理想、生存欲望所啟動的。因此，在作者的匠心妙筆之下，無不飽蘸著酣暢淋漓、強烈鮮明的愛憎感情。朗讀作品是一種感化、熏陶，讀好一篇文章會心蕩神弛，情思橫溢，如飲甘露，渾身清新豪爽，給人以無窮無盡的力量。
朗讀是獲得文章內(nèi)容的主要途徑，不僅能提高閱讀能力，增強藝術(shù)鑒賞，更為重要的是，通過朗讀，既能陶冶性情，開闊胸懷，文明言行，增強理解，也能有效地培養(yǎng)對語言詞匯細致入微的體味能力，以及確立口語表述最佳形式的自我鑒別能力。所以說語文課呼喚感性，語文課堂需要生命力，讓學(xué)生在對語言文字的感悟中把語文的學(xué)習(xí)當作一種生命的需要，讓老師做到“潤物有聲”。
【參考文獻】。
張連元。讓學(xué)生與文本共鳴的誦讀教學(xué).四川：西南師范大學(xué)出版社，：7-15。
教學(xué)論文小學(xué)生語文小學(xué)生的論文篇十二
識字教學(xué)是蘇教版小學(xué)語文教育活動中的重要部分，更是學(xué)生認識和了解世界的前提和基礎(chǔ)，但在實際的教學(xué)過程中，難免會因為教材的固化以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚等原因出現(xiàn)問題，因此需要教育工作者針對教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容不斷進行改進和完善。本文即從當前蘇教版小學(xué)語文識字教學(xué)存在的問題出發(fā)，通過闡述趣味教學(xué)在識字教學(xué)中的作用結(jié)合自身工作經(jīng)驗提出一些切實可行的解決措施，希望能助力小學(xué)語文教育事業(yè)的發(fā)展。
(一)教學(xué)方法單一傳統(tǒng)，教學(xué)效果不明顯。
基于小學(xué)語文的課程性質(zhì)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中僅僅只注重理論知識的傳統(tǒng)以及文字的大量練習(xí)，強調(diào)的是“多練多做”，而并非“多想多思”，并為注重提升學(xué)生對于認識文字的興趣以及文字形成的內(nèi)在原因[1]，也無法讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)文字組成的內(nèi)在規(guī)律以及不同文字之間的相互聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的興趣下降，積極性不高，自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣與意識難以養(yǎng)成，但偏偏小學(xué)教育階段又是學(xué)生智力開發(fā)與學(xué)習(xí)能力的重要培養(yǎng)階段，尤其對于語文課程來說，漢字是開展一切學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生涯影響巨大。因而這種單一式的教育模式使得小學(xué)語文的教育效率陷入了尷尬的境地。
(二)學(xué)生智力發(fā)展尚不成熟，文字理解能力較低。
在小學(xué)受教育階段，由于年齡的限制，學(xué)生們的智力發(fā)育尚不成熟，因而在具體的學(xué)習(xí)過程中理解能力也相比較成年人來說較為低下，而語文識字能力的培養(yǎng)又是一項內(nèi)容較“硬”的教育，唯有真正理解文字的含義以及內(nèi)容才能真正的將該文字牢記于心并成功的運用出來。但蘇教版的小學(xué)語文課程要求學(xué)生在小學(xué)階段基本掌握約2500多個漢字，如果每個漢字都要進行大量的注解的話，小學(xué)階段的教學(xué)目標難以在規(guī)定的時間內(nèi)有效完成，這種文字理解能力低下與教學(xué)任務(wù)繁重的矛盾往往導(dǎo)致學(xué)生在小學(xué)教育時期形成的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實，影響在更高教育階段的學(xué)習(xí)活動，嚴重時甚至?xí)?dǎo)致厭學(xué)、退學(xué)等情況的發(fā)生。
(三)蘇教版教材選字不合理，教學(xué)內(nèi)容脫離現(xiàn)實。
蘇教版小學(xué)語文教材中漢字的選用是參考以往的教學(xué)內(nèi)容與一定的教學(xué)標準進行的，但由于中國漢字的博大精深，各種生僻字也浩如煙海，因此在生字的編排與安插時出現(xiàn)失誤，導(dǎo)致生字的放置位置與漢字的實際使用情況不相符，容易讓學(xué)生產(chǎn)生困惑，對生字的理解產(chǎn)生偏差時，如在蘇教版的小學(xué)一年級上冊的課后生字表中，“誑、虞、蜻、蜓……”等20多個生字不屬于課后生字表的非常用字，這樣的情況在二年級語文的教材中也有出現(xiàn)。因此在蘇教版的小學(xué)語文教材中存在選字不合理，與實際情形相脫離的問題，需要小學(xué)語文教師根據(jù)自身的經(jīng)驗及知識儲備對教學(xué)內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整，避免學(xué)生對所應(yīng)該掌握的生字產(chǎn)生理解上的偏差。
傳統(tǒng)的小學(xué)教育方法不僅無法起到提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，在時代不斷發(fā)展的今天，更是受到越來越多的學(xué)生的反感，因此，要進行小學(xué)語文識字教學(xué)的效率與質(zhì)量，必須進行教學(xué)方法的創(chuàng)新，開展趣味識字教學(xué)活動，在調(diào)動學(xué)生識字積極性的同時，達成教育的目的。以蘇教版小學(xué)語文教材為例，在教材中選取必須掌握的部分漢字，將其拆解成不同的漢字組成，如將“思”拆解成“田”和“心”，將“好”拆解成“女”和“子”，以此類推，將拆解好的字制成卡片分發(fā)給學(xué)生們，讓他們在規(guī)定的時間內(nèi)進行造字大賽，以最終拼出的漢字數(shù)量作為裁定勝負的依據(jù)。通過這種趣味的識字教學(xué)活動，再讓學(xué)生們鞏固已學(xué)漢字的同時，又能根據(jù)生活經(jīng)驗掌握更多新的漢字，可以說起到了事半功倍的效果。
(二)課堂互動與課后練習(xí)相結(jié)合，提升學(xué)生對于生字的理解能力。
生字又是進行一切教學(xué)活動的基礎(chǔ)和前提，因此在進行識字教學(xué)的過程中，必須注重學(xué)生對于生字的理解并加強其對于該生字的練習(xí)和運用，以提升學(xué)生的理解能力，避免因生字的使用不當產(chǎn)生不良的影響[2]。比如在蘇教版的課后生字練習(xí)中，造句是基本的練習(xí)形式之一，以“嶄新”為例，是“全新、極新”的意思，一般用于形容新事物，如果在教學(xué)活動不注重對于該生字的理解，很容易出現(xiàn)“嶄新的太陽”等錯誤的運用。除了在教學(xué)活動中加強漢字的釋義之外之外，課堂互動也是增進學(xué)生對于漢字理解的重要方式，如在課堂中以漢字所包含的意思設(shè)立情境，讓學(xué)生們?nèi)谌肫渲校源诵纬蓪τ谠撋值那榫澳Ｊ?，幫助學(xué)生生動的理解其字形與字義，課后在用作業(yè)的形式進行練習(xí)，復(fù)習(xí)效果將事半功倍。
(三)突破教材合理開展教學(xué)內(nèi)容，使之與現(xiàn)實運用相匹配。
由于蘇教版的小學(xué)語文教材在生字編排上與生活實際存在一定的誤差，因此在實際的教學(xué)活動中應(yīng)注重這一方面的改進與完善，不能僅僅局限于教材進行內(nèi)容的設(shè)置，而應(yīng)突破教材聯(lián)系實際合理開展教學(xué)內(nèi)容，是教學(xué)內(nèi)容與實際生活相匹配，幫助學(xué)生形成正確的理解與運用生字的能力，奠定堅實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也有助于順利實現(xiàn)小學(xué)教育階段語文教育中生字部分的教育目標。
總而言之，小學(xué)教育階段識字教學(xué)的作用對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯所能起到的影響是巨大的，蘇教版的小學(xué)語文漢字總體上雖堅持了以學(xué)生為主體的原則，但仍需要不斷的改進以適應(yīng)時代發(fā)展的要求。本文便通過闡述趣味教學(xué)對于識字能力提升與教學(xué)質(zhì)量提高的促進作用，希望能為小學(xué)語文教育的工作人員在實際教育的過程中提供借鑒和幫助。
參考文獻：
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教學(xué)論文小學(xué)生語文小學(xué)生的論文篇十三
“興趣是最好的老師”，任何人做事，興趣最重要，兒童尤其突出。在識字教學(xué)中我們可以根據(jù)漢字的形體或構(gòu)字方法等激發(fā)學(xué)生的識字興趣。古代中國人構(gòu)字是相當講究的，這就為我們今天的學(xué)習(xí)提供了很好的幫助。如學(xué)習(xí)會意字“坐”，可以讓學(xué)生想想這個字究竟是什么意思，自己做做動作，體會體會古人為什么要這樣造“坐”字。有同學(xué)馬上悟出：兩個人做工累了想休息，可是當時沒有凳子，他們就只好席地而“坐”——屁股挨在地上，這就是“坐”字。如果這時老師及時的給予肯定表揚，學(xué)生定會高興不已，學(xué)習(xí)興趣油然而生，正所謂鼓勵與贊賞是提高學(xué)習(xí)興趣的好辦法。再比如教學(xué)一組形近字，如“請、清、晴、蜻”，可讓學(xué)生利用偏旁來記憶，并聯(lián)系偏旁想象意思。這樣，學(xué)會找規(guī)律，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就高漲，學(xué)習(xí)效率提高了，學(xué)生定會愛上“識字”。
2聯(lián)系生活法。
在信息技術(shù)空前發(fā)達、社會飛速發(fā)展的今天，很多學(xué)生已是見多識廣的人才，他們的見識甚至超過老師。因此，在教學(xué)中讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，使其開動腦筋充分發(fā)揮創(chuàng)造性，“牽強附會”地詮釋漢字，是學(xué)習(xí)的絕佳辦法。識字教學(xué)中讓學(xué)生各自發(fā)表意見，允許同一個字有多種不同的見解，更有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，從而創(chuàng)新地學(xué)習(xí)。在多年的教學(xué)中，“今天”的“今”和“命令”的“令”一直是我無法攻克的難題，學(xué)生在作業(yè)中也常常將它們混淆。有一天，我突發(fā)奇想，故意把這兩個字寫錯，并告訴學(xué)生：“同學(xué)們，王老師經(jīng)常把這兩個字弄錯。你們有辦法幫助我嗎？”幾分鐘過后，教室里活躍起來——有的說：“令”就是“命令、口令”的令，而“命令、口令”都要通過嘴說出來，人在說話的時候，不小心會濺出一點口水來，令字下面的點就是濺出的口水。你把令記住了，另一個就是“今天”的“今”?！坝械恼f：“體育委員楊靜要發(fā)號施“令”，他的胸前總吊一個口哨?！傲睢弊窒旅娴狞c就是體育委員胸前的“口哨”……”孩子們開闊的思維不僅讓課堂變得活躍，而且更讓我感受到了他們聯(lián)系生活實際詮釋漢字的高效。
3突破難點法。
所謂教學(xué)難點就是指學(xué)生難以理解的教學(xué)內(nèi)容。一名教師能否把握住難點，并突破難點，是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。教師如果能想方設(shè)法使難記漢字變得直觀感性，那么學(xué)生就可以在識字過程中，從具體到抽象，從感性認識到理性認識，從而突破難點牢固識記。
在識字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)“思”和“恩”一直是教學(xué)的一個難點，很多孩子總是把這兩字混淆。此時需要突破的難點就是想辦法區(qū)別他們的異同，所以我把問題拋給孩子們：請你找出他們不同的地方，并說說怎樣才能記住。孩子們的答案是：“思”字的上部方框里面是“十”，與“思”的讀音相似，只要看見它里面是“十”，我就知道它讀“思”；“恩”的上部方框里面是“大”，許多“恩人”都很大方的，比如5.12大地震發(fā)生了，全社會給了我們很大的援助，這些“恩人”毫不吝嗇大方捐助，他們有博大的胸懷，大方、大氣，讓我記住了“恩人”的“恩”里面就是“大”……每一種看似天真、充滿童趣的解釋，卻又是那樣的資深與恰倒好處；每一種理由，恰是學(xué)生們個性智慧和創(chuàng)新能力的張楊；每一個精妙的點撥，都讓我茅塞頓開且若有所悟。這些頑童啊，真是令無數(shù)師長競折腰！從細節(jié)入手，找準突破點，山重水復(fù)也能柳暗花明。
4融入藝體法。
把音、體、美等課程引進識字的課堂，教學(xué)就會變得多彩而有生趣。這一點正與新課標中“淡化學(xué)科界限”不謀而合。音樂、美術(shù)、體育等藝體課是學(xué)生非常喜愛的科目，他們常常盼望這些課早點來、晚點終，在課堂上也是格外熱情高漲。抓住學(xué)生的這一特點，有機地將識字與藝體科結(jié)合起來，融匯貫通，整合學(xué)習(xí)，既使識字教學(xué)化難為易，又使課堂教學(xué)生動有趣，更能陶冶學(xué)生的情操，寓教于樂。比如教學(xué)“前后”的“后”這個字，要想把這個字寫得漂亮，最重要的就是把兩個撇寫好。但這兩個撇的寫法有著很大的不同；第一撇是橫撇，第二撇是豎撇，如果不把這些說清楚，學(xué)生是無法掌握“后”字的書寫技巧的。但是，如果就這樣生硬地給學(xué)生講橫撇豎撇，學(xué)生肯定聽不明白；如果我們把這兩個撇的角度（與水平線組成的夾角）引進來，說明這兩個撇的不同，學(xué)生會更加糊涂。這時，若聯(lián)系體育課的動作，問題就迎刃而解了：第一撇是“踢腿運動”，要把腿踢高點兒，第二撇是“稍息”，腿是直的只是把腳斜出去，并鋪之以動作表演，學(xué)生便心領(lǐng)神會，記憶深刻，書寫的`“后”字，工整漂亮、神韻不凡。再比如學(xué)生書寫走之兒（辶），該部首最后一筆（捺）最難寫，許多學(xué)生寫得僵硬、呆板、不舒展。此時我們引進舞蹈元素，老師在講臺上隨手比一個柔軟的舞蹈動作（兩手側(cè)平伸，起波浪），并告訴學(xué)生“辶”的捺就像演員在跳舞、柔美、流暢、有動感。此時，很多學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試，伸展雙臂做起飛狀，這時及時地書寫“辶”時，形勢果然一片大好。
5同伴互助法。
人說“三個臭皮匠當個諸葛亮”。充分發(fā)揮集體的力量，會收到意想不到的效果。尤其是同齡人之間那種共同的語言、共同的思維更易于同伴接受。在教學(xué)中，我也經(jīng)常見到相互交流討論中的同學(xué)不時眉頭緊鎖疑惑發(fā)問、不時眉開眼笑點頭稱贊。所以在識字教學(xué)中，我常用“開火車”的游戲來促進和檢查學(xué)習(xí)效果。游戲之前，學(xué)生自由組合成若干組，組分好后，有幾分鐘的準備時間。很多組就利用這幾分鐘的準備時間專門輔導(dǎo)差生或攻克難字，以便在“戰(zhàn)斗”中獲得勝利奪到“小紅花”。都說“團結(jié)就是力量”，課堂教學(xué)中的這種生生互動的場景，將更有利于挖掘孩子的潛能，有利于提高學(xué)習(xí)的效率，還有利于促進團隊精神的深入發(fā)展。
總之，在新課程改革的今天，我們一定要牢記“一切為了孩子，為了孩子的一切”。識字教學(xué)更要把學(xué)生放在首位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，促進他們自主地學(xué)習(xí)，這樣，我們將會在識字教學(xué)中開辟出一片更加燦爛的天空。
參考文獻。
［1］《語文課程標準（實驗稿）》北京示范大學(xué)出版社。
教學(xué)論文小學(xué)生語文小學(xué)生的論文篇十四
語文學(xué)科注重“聽、說、讀、寫”能力的培養(yǎng)，朗讀就是語文教學(xué)中重要的閱讀形式之一，它把無聲的文字化為有聲的語言，再現(xiàn)了文章的思想內(nèi)容。因此，我們在語文教學(xué)中要高度重視朗讀教學(xué)的作用，不斷提高學(xué)生的朗讀技巧，使學(xué)生從朗讀中感受到語言文字的獨特魅力。
朗讀是語文教學(xué)的重要任務(wù)，是傳統(tǒng)教學(xué)的法寶，也是我國幾千年傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)的方法?！白x書百遍，其義自見”說的是朗讀與理解的關(guān)系。“讀書破萬卷，下筆如有神”則是形象地說明了讀書量的積累會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。朗讀又是一種對作品進行再創(chuàng)造，把書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的表達藝術(shù)，因此，語文課堂要進行有效的朗讀教學(xué)。
一、把朗讀訓(xùn)練貫穿于語文教學(xué)的始終，設(shè)置情景，激起感情共鳴。
語言教學(xué)要以讀為本，“正確、流利地讀”才是學(xué)生把握文本思想的基礎(chǔ)。老師應(yīng)把閱讀的權(quán)利還給學(xué)生，學(xué)生通過對語言的分析理解，用自己的話來改造原文詞句、段落和文章結(jié)構(gòu)，從而將原文思想變成自己的思想，讓作者與讀者的心靈發(fā)生“碰撞”。
朱自清先生認為：對課文內(nèi)容的理解，其意義的獲得一半在聲音里頭。他說：“要增進學(xué)生理解和寫作的語文能力，得從正確的朗誦教學(xué)入手”，文章要由老師、學(xué)生反復(fù)讀，“有時還得背誦”。深刻理解文章思想是朗誦的先決條件，同樣，學(xué)生也因朗誦而加深對文章的理解和領(lǐng)悟。如在上《夢游天姥吟留別》一課時，就指導(dǎo)學(xué)生通過讀意會課文內(nèi)容：1.初讀。讀通全文，初步熟悉課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。2.細讀。即邊讀邊議，邊讀邊思。抓住關(guān)鍵句段，寓分析于朗讀之中。3.精讀。欣賞課文精華。讓學(xué)生反復(fù)吟詠、體味，與作者的感情產(chǎn)生共鳴，真正感受詩人以奇特的想象、大膽的遣詞，虛構(gòu)了一個異彩紛呈的神仙世界，更深刻地理解詩人建功立業(yè)未遂、立志漫游、追求美好生活的理想。學(xué)生在品讀之時，情感也得以升華。
同時也要求老師要以嫻熟的朗讀技巧在“特殊”課上“示范”朗讀課文，開啟學(xué)生的心扉，將學(xué)生帶入特定的'境界，師生共同營造一種“可意會而不可言傳“的情境，為朗讀作好情感上的準備。如在誦“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”同病相憐人的感嘆；誦“此情可待成追憶，只是當時已惘然”的悼然自傷之情；讀郁達夫《故都的秋》清靜中寄寓的悲涼之情。
二、恰當朗讀，誘發(fā)想象，再現(xiàn)形象美，啟悟人性美。
語文教材大多都是文質(zhì)兼美的文章，文章中繪聲繪色的人物描寫、引人入勝的故事情節(jié)，都對學(xué)生有很大的感染力，都熔鑄著作者十分豐富的想象。在教學(xué)中，老師要幫助學(xué)生正確理解詞語，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文字描繪，在頭腦中喚起與詞語相關(guān)聯(lián)的表象，以產(chǎn)生豐富的想象和深刻的體驗。
通過對文字加以的聯(lián)想和想象融入到朗讀之中，人物形象之美赫然樹立。如誦讀《念奴嬌·赤壁懷古》須在腦海中確立自身貶官黃州，獨臨赤壁，祭奠江月，傷悼古人，感吁“華發(fā)早生”，但非失望頹廢的主人公“視象”。讀《離騷》，這高冠長佩、芰荷衣裳而“好此奇服”之屈原，不同流合污之浩然正氣與九死未悔之愛國信念要呼之欲出。又如《永遇樂·京口北固亭懷古》如能凸顯辛棄疾睹國事靡爛，痛壯志未酬，于豪壯中略見悲涼之“視象”，誦讀與再現(xiàn)形象相得益彰了。
對高中生來說，好的朗誦材料應(yīng)該以深刻的思想內(nèi)涵為內(nèi)核，以積極進取樂觀科學(xué)的人生觀、世界觀為依托，以無窮的詩意為動力，以富于形象性而適于口誦的簡約質(zhì)美的語言為外觀，以節(jié)奏、韻律、音樂的美感為引線，啟悟人性之美。
三、朗讀能培養(yǎng)學(xué)生的說話能力和寫作能力，加強記憶，有益于健康。
朗讀有助于提高口頭表達能力。讀書時能積累詞匯，熟悉句型，洗練語言，規(guī)范口語，能培養(yǎng)正確、流利、清晰、富于表情的說話習(xí)慣。不僅如此，還利于提高書面表達能力。因為“讀”是前提，“讀”是接受信息，而寫作是對信息進行處理加工。假如沒有信息，處理信息就無從談起。當背過的東西，寫文章時若能用到它，便能召之即來，呼之欲出。前人所說“勞于讀書，逸于作文”，正緣于此。
文章是作者描寫現(xiàn)實、反映生活、抒發(fā)感情、寄托理想的物質(zhì)載體。作者敘述一件事情，描寫一個人物，說明一個問題，論述一個道理，都是被一定的道義和社會責任感所驅(qū)使，為一定的道德理想、生存欲望所啟動的。因此，在作者的匠心妙筆之下，無不飽蘸著酣暢淋漓、強烈鮮明的愛憎感情。朗讀作品是一種感化、熏陶，讀好一篇文章會心蕩神弛，情思橫溢，如飲甘露，渾身清新豪爽，給人以無窮無盡的力量。
朗讀是獲得文章內(nèi)容的主要途徑，不僅能提高閱讀能力，增強藝術(shù)鑒賞，更為重要的是，通過朗讀，既能陶冶性情，開闊胸懷，文明言行，增強理解，也能有效地培養(yǎng)對語言詞匯細致入微的體味能力，以及確立口語表述最佳形式的自我鑒別能力。所以說語文課呼喚感性，語文課堂需要生命力，讓學(xué)生在對語言文字的感悟中把語文的學(xué)習(xí)當作一種生命的需要，讓老師做到“潤物有聲”。
教學(xué)論文小學(xué)生語文小學(xué)生的論文篇十五
（1）沒有準確地進行角色定位教學(xué)的主要目的是為了讓學(xué)生更快、更好地吸收知識，所以說學(xué)生才應(yīng)該是教學(xué)的主體。教學(xué)目標的設(shè)置必須以學(xué)生為出發(fā)點。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式英語教學(xué)，著力于調(diào)動一切可能的力量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。而現(xiàn)在商務(wù)英語視聽說教學(xué)仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，過分強調(diào)教師的地位，學(xué)生處于一種邊緣地帶，接收方式過于被動，整個學(xué)習(xí)程度也受到教師教學(xué)水平的制約。另外，教師使用的教學(xué)工具僅僅是黑板、粉筆、錄音機和教科書，方式單一，學(xué)生無法進行視聽說的鍛煉，沒有達到視聽說教學(xué)的目的，無法提升語言交流能力。
（2）無法模擬真實的商務(wù)環(huán)境受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，一些商務(wù)英語視聽說教學(xué)仍舊只是采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師按照教材內(nèi)容進行知識的講解，是一種純理論性的學(xué)習(xí)，沒有提供實踐的機會。但是商務(wù)英語視聽說教學(xué)是一門以應(yīng)用為主的學(xué)科，主要的教學(xué)目的就是學(xué)生能夠用英語進行交流和溝通。純理論性的教學(xué)雖然讓學(xué)生積累了更多的知識，但是在實際的商務(wù)環(huán)境中并不能得心應(yīng)手，理論沒有結(jié)合實際，從而導(dǎo)致實際就業(yè)時無法適應(yīng)。
（3）學(xué)習(xí)效果差由于一堂課的時長有限，每個班級的人數(shù)眾多，第6期（總第078期）6月師在實際授課時，需要一邊演示一邊講解，在浪費時間的同時，也無法兼顧所有同學(xué)對知識的掌握。再加上學(xué)生本身的接收能力不同，教師統(tǒng)一化的講解模式導(dǎo)致學(xué)生對知識的掌握水平由自身的理解能力來決定，致使學(xué)習(xí)效果參差不齊。任務(wù)重、時間短，給學(xué)生帶來了很大的學(xué)習(xí)壓力，長此以往，容易產(chǎn)生疲憊感，學(xué)習(xí)效率降低。
（4）無法平衡視、聽、說的教學(xué)比重商務(wù)英語視聽說課程是以培養(yǎng)專業(yè)化實用型人才為目的的，先是通過視聽教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對商務(wù)活動中所用英語的理解能力，掌握相應(yīng)的專業(yè)技能和知識，讓其在實際的商業(yè)活動中能夠快速地捕捉對方的信息，了解對方的想法。（湯杰，）而“說”是培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的途徑，能夠幫助學(xué)生準確地表達自己的觀點、看法。視、聽、說三者都是同樣重要的、缺一不可，在實際的教學(xué)中常常會以視聽為主，很少提供說的途徑。這種偏重性的教學(xué)不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
2商務(wù)英語視聽說多媒體教學(xué)。
（1）教學(xué)的可行性多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種新興的將傳統(tǒng)的課堂和龐大的數(shù)據(jù)庫相聯(lián)系的教學(xué)方式，具有無可比擬的優(yōu)勢。相應(yīng)的計算機教學(xué)軟件的應(yīng)用可以使知識由抽象變具體，由平面到立體，知識展示更加的直觀，學(xué)習(xí)方式更加靈活。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺可以減少課堂的浪費，讓課堂學(xué)習(xí)更有效率。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式還打破了空間、時間的限制，讓學(xué)生可以隨時隨地地學(xué)習(xí)。
（2）教學(xué)的必要性當前社會所需要的是高素質(zhì)綜合型人才，傳統(tǒng)的教學(xué)顯然不能滿足這一點，而多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)通過交互式的學(xué)習(xí)，綜合各種信息，盡可能多的幫助學(xué)生提升各方面的能力。另外，商務(wù)英語是一門以實踐為目的的學(xué)科，網(wǎng)絡(luò)可以實現(xiàn)商務(wù)情境的模擬，讓學(xué)生更多地接觸商務(wù)活動，找準學(xué)習(xí)的方向。
3商務(wù)英語視聽說教學(xué)新思路的構(gòu)建策略。
（1）營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境多媒體網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展給學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了更多的可能性，教師必須加以利用?！澳秸n”“微課”等網(wǎng)絡(luò)發(fā)展下的產(chǎn)物，很好地實現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在很大程度上減少了對于課堂的依賴，能夠自主支配時間，積極主動地學(xué)會用英語去交流、溝通。在聽力學(xué)習(xí)方面，網(wǎng)絡(luò)上擁有大量的圖文并茂的聽力材料，這些材料有難有易，有正式有趣味，能夠滿足不同層次的學(xué)生需求，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要進行選擇。在語言表達方面，主要是鍛煉學(xué)生的表達能力，教師要鼓勵學(xué)生多進行表達，如問答、敘述、評述、討論、演講等。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺的語音資料來及時糾正發(fā)音，老師可以用利用網(wǎng)絡(luò)平臺給學(xué)生布置一些任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)平臺的合理使用在提高學(xué)習(xí)興趣的同時，鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。
（2）建立互動性交流平臺多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要特征之一就是交互性，人機交互展現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。師生交互幫助教師以指導(dǎo)者的身份參與英語教學(xué)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，能夠進行自學(xué)。在多媒體網(wǎng)絡(luò)的支持下，建立互動交流的平臺，實現(xiàn)各種方式的互動，促進學(xué)生對于商務(wù)理論和知識的掌握。同時，教師要多鼓勵學(xué)生參加其感興趣的課堂交流活動，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。構(gòu)建互動性交流平臺。首先，教師要根據(jù)課程目標、教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如查找相關(guān)的教學(xué)資料等。其次，在課堂教學(xué)中，教師要充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)播放一些商務(wù)活動的視頻，讓學(xué)生了解商務(wù)活動的.概況或者是實際模擬真實情景，讓學(xué)生分角色扮演，進行觀點陳述、溝通交流，實際體驗商務(wù)活動中所要用到的英語。如工作面試情境的模擬，教師可以先給學(xué)生播放一些關(guān)于面試的視頻，學(xué)生根據(jù)所面試的職位匯總可能用到的詞匯、語句，運用多媒體設(shè)計情境，讓學(xué)生分別扮演其中的角色。然后，發(fā)表自己的感想，進行多層級的評價，提高英語的實際運用能力。另外，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺布置一些課后作業(yè)，根據(jù)作業(yè)的完成情況，了解學(xué)生對知識的掌握程度，找出學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生進行改進。最后，還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺建立課程評價體系，讓學(xué)生及時提供課程反饋或發(fā)表一些對英語教學(xué)、學(xué)習(xí)的看法，教師在根據(jù)實際情況作出適當?shù)恼{(diào)整，盡量滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。
（3）模擬真實的商務(wù)環(huán)境人們對于圖形、圖像的接收度要遠遠高于文字，因此為了提高商務(wù)英語視聽說的教學(xué)效果，必須要不斷豐富人們的感官感受。多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺資源豐富，集圖片、視頻、聽力、語音為一體，可以從各個角度滿足英語學(xué)習(xí)的需求。其中，一些對于現(xiàn)實商業(yè)活動的模擬極大拉近了理論和現(xiàn)實的距離，彌補了學(xué)生缺乏參加實際商業(yè)活動的不足，學(xué)生可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)情境模擬學(xué)習(xí)到的相關(guān)的商業(yè)展示。教師則可以通過多媒體尋找教學(xué)所需要的資源，綜合商務(wù)雜志、圖書、教材、網(wǎng)絡(luò)上的知識點，拓展學(xué)生的視野。另外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供一個真實的商業(yè)活動情境，如商業(yè)談判視頻的播放，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進行更深入的學(xué)習(xí)。
4結(jié)語。
綜上所述，新時代的發(fā)展對人才提出了更高的要求，為了保證學(xué)生適應(yīng)社會的變化，教師的教學(xué)方式也要跟上時代的潮流。傳統(tǒng)的教學(xué)方式效果差、沒有準確地進行角色定位、教學(xué)存在偏重情況、缺乏商務(wù)環(huán)境的模擬，已經(jīng)不再適應(yīng)當前教學(xué)的需要。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠很好地彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，營造教學(xué)環(huán)境、提供互動性交流平臺、模擬真實的商務(wù)環(huán)境，能有效地提高教學(xué)的效果，應(yīng)該得以利用和發(fā)揚。
參考文獻。
教學(xué)論文小學(xué)生語文小學(xué)生的論文篇十六
(1)教師在教學(xué)時使用的教學(xué)方法不恰當。
教師在上數(shù)學(xué)課的時候，由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多時候都是采用“滿堂灌”的方式，不注重學(xué)生是否對這一知識點理解透徹了，很多學(xué)生沒有真正地把握這一知識點，但是教師卻沒有給予足夠的重視，這也使得他們的數(shù)學(xué)成績逐漸落后，這樣的后果也導(dǎo)致了學(xué)生逐漸失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進而也就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性也不高。
(2)仍然受應(yīng)試教育的束縛。
自古以來都受“書讀百遍其意自現(xiàn)”的教育思想的影響，而且這一教學(xué)思想也一直延續(xù)到當下的課堂教學(xué)當中，尤其是小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂當中。在應(yīng)試教育的影響下，有一些數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)當中仍然采用著“復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)”的單一循環(huán)模式，讓學(xué)生死記硬背掌握一些數(shù)學(xué)知識，很多學(xué)生也只是知其然不知其所以然。部分教師認為學(xué)生只要能解答出問題就算掌握了所學(xué)的知識。尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)當中，很多教師都要求學(xué)生死記一些公式定理，卻不重視用一些較為通俗易懂的方法對結(jié)論進行必要的解釋，導(dǎo)致了本來有趣生動的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變?yōu)橐粋€比較枯燥乏味的記憶背誦公式定理的過程，這樣教育出來的結(jié)果則是學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識薄弱，很難真正地提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，在很大程度上阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
(3)教學(xué)方式單一。
新課程理念倡導(dǎo)中，教學(xué)方法則是改革的重點。但是就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，教學(xué)方法并沒有進行突破性的大變動，還是以傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式作為主要的教學(xué)模式。教師在課堂上仍然扮演著“演說家”的角色，學(xué)生在下面緊張地聽教師的講解，做筆記，這樣也使得學(xué)生缺少一定的鍛煉與思考的機會。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識僅僅是一個簡單的記憶過程。這種教學(xué)方式顯然是不利于學(xué)生思維健康成長的。
二、應(yīng)對措施。
(1)轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)觀念，扎實備課環(huán)節(jié)。
在新的教育理念的影響下，過去傳統(tǒng)的一些教育教學(xué)思想也逐漸不能適應(yīng)當下的教育教學(xué)模式了。作為新時代的一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一方面需要以全新的教育理念來武裝自己，不斷地加強自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)以及專業(yè)進修;另一方面，也需要及時地走下高高的講臺，放下身段主動走近學(xué)生，和學(xué)生打成一片，及時地了解學(xué)生們的真實想法與實際需求。建立起良好的師生關(guān)系，這對于高效率的課堂教學(xué)是大有益的。常言說：要想給學(xué)生一杯水，教師就需要一缸水。這句話也強調(diào)了備課在教學(xué)當中的重要性。備課可以說是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的基本前提，數(shù)學(xué)教師在備課環(huán)節(jié)上所花時間的多少都會對課堂教學(xué)效率產(chǎn)生直接的影響。俗話說“教學(xué)有法無定法，貴在得法”。作為一名數(shù)學(xué)教師，要完成教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，同時也要鍛煉學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，這就需要教師充分做好備課環(huán)節(jié)?；诖?，教師需要做的就是認真鉆研教材，明確教學(xué)的目的與要求，要真正地做到心中有數(shù)，有的放矢。使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正地達到“善教者學(xué)藝而功倍，不善教者學(xué)勞而功半”的效果。
(2)創(chuàng)造性地使用教材。
新課程改革以后，小學(xué)數(shù)學(xué)教材對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、自主探究能力和合作交流能力等方面給予了足夠的重視，教學(xué)內(nèi)容也不僅僅是單純地傳授理論知識了，其中包含著的信息更加的豐富多樣、開放且多元化。教師在講課之前，需要做的就是認真地鉆研教材內(nèi)容，熟練地掌握教材傳達的一些有用信息，創(chuàng)造性地使用教材多向?qū)W生傳達一些數(shù)學(xué)知識，而不只是單純地教教材。例如，在探究數(shù)學(xué)知識的過程中，可以借用圖片、聲音相結(jié)合開展多元化的教學(xué)方式，把學(xué)生的積極性都激發(fā)出來。此外，教師在設(shè)計一些問題的時候，也是需要設(shè)計一些具有代表性的而且還能夠引發(fā)學(xué)生思考的有價值的問題，多給學(xué)生留出一些思考的時間，對于一些比較難的問題，教師也可以適時地給予點撥，拓寬學(xué)生的思路，學(xué)生們也能夠在教師的幫助下掌握更多的知識。
(3)借助多媒體等電教手段輔助教學(xué)。
小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡特征等不成熟，自我控制約束能力也比較的差，上課時聽課不夠?qū)Ｐ?。要想維持學(xué)生長久的注意力，首先，需要把他們學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動出來，其中最好的方法可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)，把靜態(tài)的知識變?yōu)閯討B(tài)的，化抽象為具體。借助多媒體課件的重現(xiàn)力，把學(xué)生和知識融為一體。比如，在研究“組合圖形”相關(guān)內(nèi)容時，就可以把一個圖形分割成幾個圖形，或者是補割成一個大的圖形，方法各樣，清晰直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生們，學(xué)生理解起來也就更容易，學(xué)習(xí)興趣更濃，效果也就不言而喻了。小學(xué)數(shù)學(xué)在整個小學(xué)階段學(xué)科中占據(jù)著重要的地位，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)也是一個打基礎(chǔ)的階段，作為一名小學(xué)教師，需要不斷地探求一些新的方法，及時更新自己的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，在實踐教學(xué)中不斷地總結(jié)一些好的教學(xué)方法，為全面促進小學(xué)生的綜合素質(zhì)打好基礎(chǔ)。
作者：劉鳳田單位：山東省郯城縣歸昌鄉(xiāng)中心小學(xué)。
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教學(xué)論文小學(xué)生語文小學(xué)生的論文篇十七
俗話講：開卷有益！只要每天都能打開書本，就會有知識的收獲，所以，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書，讀好書，也就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，非常重要。那么怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？下面就談?wù)勛约旱膸c看法。
第一，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，首先，必須讓學(xué)生愛讀書，如果，一個學(xué)生看見書就煩了，怎么能有閱讀的能力呢？所以，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，首先必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣呢？首先，要讓孩子們讀一些故事性的文章，因為孩子們都喜歡故事性的東西，當書中的故事能吸引他們時，那么這樣的書本也就吸引了他們。他們看過一本會想著看第二本；看過小故事，就會想著看大故事，這樣，孩子們和書本就有了親密的接觸，當他們養(yǎng)成習(xí)慣以后，看見書本就想打開看一看，久而久之，他們也就養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣，對書本也就有了濃厚的興趣。我曾記得，我小時候，摸著一本故事書，看得覺都不睡，飯都不知道吃，就是大人批評著，偷著也得看，非把一本書看完才能甘心。后來，看見書就想翻翻，不知不覺地喜歡上了看書，而且把書當成了自己的好朋友，常常廢寢忘食，夜不能寐，看書竟然成了自己的.一種嗜好。
對于那些不愛看書的孩子們還有一種方法，那就是在晨讀時間，適當?shù)亟o予一定的獎勵，誰愛讀書，老師就獎勵誰！有的不愛讀書的孩子，為了能拿到獎品，也裝模作樣地讀起書來，如果他們每天早晨都能讀一會書，久而久之就養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣，慢慢地就產(chǎn)生了讀書的興趣！
第二，教會孩子們讀書方法。我每次讓學(xué)生讀課文時，都告訴學(xué)生，先把筆準備好，一邊讀，一邊畫，畫自己不認識的生字，畫自己不理解的語句，畫一些優(yōu)美的詞語、句子等。等讀完后，不認識的字，不理解的詞，可以查工具書，可以向成績好的學(xué)生請教，也可以問老師。()對于那些優(yōu)美的詞語、句子可以抄在筆記本上，熟讀熟記，以后在寫作的時候，就可以恰當?shù)赜薪梃b地使用，這樣，時間長了，學(xué)生讀書的能力就會不斷地提高。
第三，小組合作讀書。有的孩子，一個人不想讀，但是，要是幾個孩子一起讀，他受環(huán)境的熏陶，他跟著跟著就養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，提高讀書的能力了。
第四，帶著讀。有一小部分的學(xué)生，總是不愿意讀書，自己也讀不好書，像這樣的情況怎么辦呢？這樣可以帶著讀。由老師帶著讀，或者小老師帶著讀，多讀幾遍，他們的閱讀能力，就會慢慢提高。
第五。倡導(dǎo)孩子們多讀課外書，拓展他們的閱讀面。
第六。隨身攜帶工具書。在閱讀過程中，遇到不認識的字，或者不理解的詞語，隨時查閱，隨時清除攔路虎。
第七，教會孩子們借助電腦網(wǎng)絡(luò)查閱資料。在閱讀過程中，可能會遇到讀不懂的知識，如果，不在老師爸媽身邊，沒有可以詢問的人，孩子們對于文章的理解就會有一知半解，囫圇吞棗的現(xiàn)象，這樣的閱讀沒有太大的意義，像這樣的情況怎么辦？必須教會他們上網(wǎng)查資料，網(wǎng)上什么都有，面面俱到。這樣也可以幫助學(xué)生順利閱讀，提高閱讀能力。
總之，要提高學(xué)生的閱讀能力，不是一朝一夕的事情，需要教師有耐心地不厭其煩地引導(dǎo)，這樣，時間長了，學(xué)生的閱讀能力也就慢慢提高了！