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黃河是怎樣變化的說課稿篇一
1、教材分析。
《黃河是怎樣變化的》是五年制語文第八冊第八單元的一編閱讀課文，介紹了黃河變化的原因，教育人們要保護好環(huán)境，否則會受到大自然的懲罰。黃河變化是因為含沙量大，主要從兩個方面進行分析：一是黃土高原氣候的變化和黃土本身結(jié)構(gòu)松散，這是大自然本身變化造成的；二是人類對自然的破壞，這是人為造成的。這樣越墾越窮，越窮越墾，黃河中的泥沙也就越來越多，因而黃河決口，改道的次數(shù)也就越來越頻繁。這句話點出了這樣惡性循環(huán)的后果，也點出黃河變化的自然原因和人為原因之間的相互聯(lián)系。
這是本學(xué)期最后一篇課文，雖然篇幅較長，但內(nèi)容比較容易懂。學(xué)生學(xué)習(xí)時可運用前面學(xué)到的閱讀方法，使已有的語文能力得到鞏固和提高，并從黃河變化這件事受到啟示，增強保護環(huán)境的意識。
2、教學(xué)目標(biāo)。
《大綱》指出，在教學(xué)過程中，要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習(xí)。因而根據(jù)本課教材的特點和大綱的要求，以及學(xué)生的實際情況，這課的教學(xué)目的有：
認知目標(biāo)：（1）了解黃河的變化和黃河變化的原因。
（2）治理黃河的關(guān)鍵是管住泥沙。
能力目標(biāo)：（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括能力。
情感目標(biāo)：通過對課文內(nèi)容的理解，增強環(huán)保意識，樹立保護環(huán)境的信念。
3、教學(xué)的重點和難點。
重點是引導(dǎo)學(xué)生了解黃河變化的原因及黃河的演示過程。
難點是理解本課生詞，如搖籃、流域、懸河、植被、憂患等。
二、說教法、學(xué)法。
傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，局限于實現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生理解教材，掌握和鞏固知識的近期目標(biāo)，而現(xiàn)代化教學(xué)結(jié)構(gòu)的目的，在有效地實現(xiàn)此種近期目標(biāo)的同時，更追求培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)造精神，訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力，開發(fā)學(xué)生潛在的智能，增進民主和競爭意識的遠期教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)知識教育和發(fā)展教育的雙重價值，為此，本課教學(xué)主要采用自學(xué)求索型的課堂結(jié)構(gòu)，并輔以情境教學(xué)法。
1、自學(xué)求求索型課堂結(jié)構(gòu)：
課堂以學(xué)生自我活動為中心，力求引導(dǎo)各層面的學(xué)生根據(jù)自己知識的空白提出疑問，根據(jù)自己的經(jīng)驗積累參與討論、交流、歸納、激活學(xué)生的內(nèi)在動因，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。教師變繁瑣的講和問為適時的啟和導(dǎo)，變牽著學(xué)生走為服務(wù)于學(xué)生；學(xué)生變被動的聽和答為主動的說和思，變少數(shù)人的發(fā)言表演為人人參與的主動學(xué)習(xí)。
2、情境教學(xué)法。
崔巒同志說過：在一定情境之中訓(xùn)練語言事半功倍。教學(xué)是科學(xué)也是藝術(shù)，羅丹說過：藝術(shù)就是感情。上好語文課首先要通過有效的調(diào)節(jié)方式，深化對語言文字的理解。
南方山區(qū)的學(xué)生對黃河--我國的母親河雖有所聞，卻未親眼目睹過，難以想象黃河決口給兩岸人民帶來的巨大災(zāi)難，為此，可先播放98年長江、松花江、嫩江流域暴發(fā)的特大洪災(zāi)中抗洪搶險的錄像，使學(xué)生的心靈受到震動，進而為理解課文內(nèi)容，體會文章蘊含的思想感情作有力的鋪墊。
三、說程序。
（一）觀看錄像，引入課題（創(chuàng)設(shè)情境，作好鋪墊）。
（二）引導(dǎo)學(xué)生對課題提問（鼓勵質(zhì)疑，整體感知）。
根據(jù)提問，投影出示以下幾個主要問題：
治理黃河的關(guān)鍵是什么？
（三）初讀課文檢查預(yù)習(xí)。
1、指名分自然段讀課文。
生：我最喜歡第×自然段，我想把它念給大家聽。
（預(yù)習(xí)中在熟讀的基礎(chǔ)上加以比較，學(xué)生往往會選擇較長而又多生訊的`段落念，這樣既能讓學(xué)生自己解決讀中的難點，又激發(fā)了學(xué)生展示才能的欲望，可謂一舉多得）。
2、師生評議，糾正讀錯的字和讀破的句子。
（先說優(yōu)點，再提建議，即使大家集中了注意力，又訓(xùn)練了口語表達，體現(xiàn)了人文精神）。
師：你讀的好極了，能帶大家讀這段嗎？（情感激勵）。
四、理解字詞：
1、學(xué)生提出不理解的字詞；
2、學(xué)生討論回答，對于像禍河媲美生息繁衍肥力頻繁憂患搖籃一類的詞，鼓勵學(xué)生用查字典和聯(lián)系上下文的方法解決。
（既熟練地運用了理解詞語的方法，又受到老師和同學(xué)們的贊許，有成就感）。
像懸河流域河床侵蝕植被一類的詞，教師用課件演示，讓學(xué)生自己表述。
（既直觀形象，又訓(xùn)練了口頭表達能力）。
五、再讀課文，加深理解。
1、默讀課文，并在書上作批注。
（學(xué)生已學(xué)會用!等符號分別表示重點句子，重點詞語，疑難問題，感受頗深之處）。
2、學(xué)生提問、交流、解答。
生：我想問大家（如黃河變化前是什么樣子的等等）。
（要問同學(xué)、考同學(xué)，自己必定會先有所思，并聆聽同學(xué)的答案，經(jīng)過綜合分析、比較、判斷同學(xué)答案完整與否）。
六、總結(jié)延伸。
1、黃河的變化給人們怎樣的教訓(xùn)？
2、談?wù)勀闼赖娜祟惒蛔⒁猸h(huán)保所帶來的惡果，如沙塵暴、酸雨、南極臭氧層空洞等。
3、我們小學(xué)生能做的有利于環(huán)保的事有哪些？
（學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗，各抒已見，既培養(yǎng)在日常生活中注意觀察的好習(xí)慣，又激起了動手美化家園的欲望，使課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外動手自然延伸，把環(huán)保意識化為具體行為）。
板書設(shè)計（略）。
黃河是怎樣變化的說課稿篇二
前些天，我有幸聆聽了杜勇稚老師的一節(jié)《黃河是怎樣變化的》，不禁使我想起了葉圣陶曾經(jīng)說過的話：
“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！薄叭绻蛔⒁庥诰x，而忽略了略讀，功夫便只做得了一半”?！熬x文章只能把它認作例子與出發(fā)點，既熟習(xí)了例子，只定了出發(fā)點，就得推廣開來，閱讀略讀書籍?！边@段話葉老精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系，精讀是略讀的基礎(chǔ)，略讀是精讀的補充，它們都是閱讀的最基本方法，有著各自不同的作用，略讀與精讀一樣重要?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“學(xué)會多種閱讀方法?！薄凹訌妼﹂喿x方法指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。”這里同樣提出略讀的要求。其實，在信息時代，略讀更能迅速、便捷地獲取大量信息，在日常生活中，略讀比精讀應(yīng)用更為廣泛。為此我們應(yīng)明確如何把握略讀課文，我認為：
1、略讀教學(xué)是一種教學(xué)活動，它承擔(dān)了更為廣泛的任務(wù)，不只是讓學(xué)生在略讀實踐中獲取信息，更重要的是要讓學(xué)生在不斷的實踐中學(xué)習(xí)略讀方法，學(xué)會略讀方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。因此，在略讀教學(xué)中光讓學(xué)生略讀是不夠的，還要授之以法，循法而學(xué)。
2、略讀課上學(xué)生應(yīng)該有更多的自主閱讀的時機，把在精讀課上習(xí)得的方法加以遷移運用，還應(yīng)該有更多的交流自己心得的'機會。略讀課上，學(xué)生學(xué)得更自主、更放開，教師說得更少、更精到。
3、略讀教學(xué)作用應(yīng)該多重：
略讀課文一般都排在單元的最后，這樣編排的目的除了遷移精讀課文習(xí)得的閱讀方法與人文內(nèi)涵外，還應(yīng)該讓略讀課文發(fā)揮總結(jié)與延伸的作用。
黃河是怎樣變化的說課稿篇三
聽了魏老師執(zhí)教的《黃河是怎樣變化的》這篇課文的，我的收獲很大，《黃河是怎樣變化的》這篇課文介紹了黃河變化的過程、變化的原因及其治理的方案，告訴人們要保護大自然，保護環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。課文先寫了黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災(zāi)多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀分析黃河變化的原因；最后寫科學(xué)家設(shè)計了治理黃河的方案。這是一篇說明文，文章條理清楚，材料確鑿，數(shù)據(jù)詳實，字里行間包含著強烈的憂患意識和環(huán)保意識。選編這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文的主要內(nèi)容的方法，進一步提高略讀能力；二是使學(xué)生從中受到啟示，培養(yǎng)環(huán)保意識，激發(fā)保護母親河的責(zé)任感。
魏老師執(zhí)教的《黃河是怎樣變化的》一課，針對略讀課文的教學(xué)下了一番功夫，首先，魏老師更加注重課前預(yù)習(xí)的作用，尤其是課前預(yù)習(xí)單的運用，使學(xué)生的預(yù)習(xí)起到了更加好的效果，不光有字詞的讀音、詞意的預(yù)習(xí)，還有課文的主要內(nèi)容，引起思考的內(nèi)容等等；另外，魏老師注重教給學(xué)生一定的閱讀方法，比如課文的主要內(nèi)容的方法，魏老師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點詞語進行歸納，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中習(xí)得方法，能夠起到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。
針對本課的默讀課文，想一想，填一填的教學(xué)環(huán)節(jié)，我的建議是，最好把表格的內(nèi)容再壓縮一些，比如，可以把“從前的黃河流域、后來的黃河”可以讓學(xué)生先自學(xué)，這樣針對四年級的同學(xué)來講明顯降低了難度，也有利于學(xué)生進行比較，這樣在接下來的.“變化的原因、治理方法”的學(xué)習(xí)中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也有利于學(xué)生的思考，這樣在整體教學(xué)時間的把握上會做到更加游刃有余。
黃河是怎樣變化的說課稿篇四
課文先寫黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災(zāi)多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀，分析黃河變化的原因；最后寫科學(xué)家設(shè)計治理黃河的方案。告訴人們要保護大自然，保護環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。
2.教學(xué)重點。
了解黃河變化的過程、原因及治理的方案.
3.教學(xué)難點。
根據(jù)小組討論主題，學(xué)習(xí)課文的寫作方法。
【說目標(biāo)】。
認知目標(biāo)：讓學(xué)生了解黃河變化的過程，明確黃河發(fā)生變化的原因及相互之間的關(guān)系，科學(xué)治理黃河的方案。
能力目標(biāo)：通過信息技術(shù)課與小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的整合，引導(dǎo)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)，在獲取、過濾、分析、處理、重組信息的過程中實現(xiàn)閱讀與寫作的一體化。
情感目標(biāo)：通過組織學(xué)生討論黃河發(fā)生變化給人類的教訓(xùn)和學(xué)習(xí)課文后受到的啟發(fā)，增強學(xué)生的環(huán)保意識，滲透科學(xué)的自然觀，激發(fā)學(xué)生熱愛母親河、熱愛大自然的情感。
【說教法】。
情景導(dǎo)入法：通過播放黃河的美麗風(fēng)光及黃河洪水泛濫的圖片對比,引出課題。
任務(wù)驅(qū)動法：通過呈現(xiàn)任務(wù)的方式明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
討論法：組織學(xué)生進行交流，調(diào)動全體學(xué)生參與。
【說學(xué)法】。
協(xié)作式學(xué)習(xí)方法：由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，好中差結(jié)合分組討論，便于交流合作，協(xié)作學(xué)習(xí)。
探究性學(xué)習(xí)方法：提出要求，由學(xué)生采用探究性學(xué)習(xí)方法，自己設(shè)計、解決，從而達到復(fù)習(xí)鞏固、拓展延伸的目的。
討論、總結(jié)學(xué)習(xí)法：通過討論、總結(jié)歸納和思考練習(xí)，讓學(xué)生對已有的知識活學(xué)活用。
【說媒體】。
本教學(xué)設(shè)計，嘗試將語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)課程進行整合。由于條件的.限制，該課只能多媒體計算機為學(xué)習(xí)工具，以網(wǎng)絡(luò)為重要的信息來源。因此，需要在互聯(lián)網(wǎng)上下載有關(guān)黃河內(nèi)容，制作成一個包括文本、音頻、等多種形式的“黃河是怎樣變化的”幻燈片。
【說過程】。
1.情景導(dǎo)入初讀課文。
首先展示黃河及黃河流域的圖片，使學(xué)生對黃河產(chǎn)生直觀的印象、美的感受。并通過字幕介紹“黃河，是我國第二長河。我們的祖先很早就生活在黃河流域。黃河，是中華民族的驕傲。我們美麗的循化就在黃河沿岸”激發(fā)學(xué)生對黃河的熱愛。當(dāng)學(xué)生還沉浸在黃河的美麗風(fēng)光時，再出現(xiàn)一組黃河洪水泛濫,引出“黃河變了，它是怎樣變的呢？”學(xué)生在教師的引導(dǎo)帶著疑問，點擊“課文”，讓學(xué)生在聽讀中感知、讀中感悟，理清文章條理，為課文的進一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).
2.精讀課文加深理解。
在初讀課文的基礎(chǔ)上，教師以“任務(wù)驅(qū)動”為教學(xué)的出發(fā)點，讓學(xué)生進入“學(xué)習(xí)輔導(dǎo)區(qū)”。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求、自己的學(xué)習(xí)能力，有步驟地、有選擇地自主學(xué)習(xí)。抓住“黃河是中華民族的搖籃”、“黃河是一條多災(zāi)多難的禍河”、“破壞森林是不折不扣的自殺行為……”等含義深刻的句子，通過聆聽音頻信息、查看文本材料，理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。
3.呈現(xiàn)任務(wù)拓展延伸。
課文就黃河變化的前因、后果及相關(guān)知識點到即止。提出以下讀寫要求：
（1）閱讀課文后，寫出自己學(xué)習(xí)后的真實感受和學(xué)習(xí)后不能解決的問題，在討論區(qū)發(fā)表。
（2）選擇一個你感興趣的主題作為討論方向，與其他同學(xué)交流，并成立一個學(xué)習(xí)小組。
這組富于創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性激發(fā)出來了。教師應(yīng)抓住這一有利時機，輔助學(xué)生分組自選主題，自主構(gòu)建讀寫框架。
4.篩選整理制作文稿。
根據(jù)自主構(gòu)建的讀寫框架，指導(dǎo)學(xué)生進入自由選擇學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進行輔導(dǎo)，實現(xiàn)個別教學(xué)。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生收集整理信息的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神，學(xué)生的語言表達能力也得到充分發(fā)展。這樣，學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中提高了閱讀寫作能力。
【說板書】。
黃河是怎樣變化的說課稿篇五
《黃河是怎樣變化的》這篇課文是人教版小學(xué)語文第八冊第三單元的一篇略讀課文，課文介紹了黃河變化的過程、變化的原因及其治理的方案，告訴人們要保護大自然，保護環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。
為了體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個緯度的統(tǒng)一，以及本組課文訓(xùn)練的主要意圖，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、認識8個生字。
2、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解黃河發(fā)生變化的過程和原因，從中受到啟示。
3、搜集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護母親河的社會責(zé)任感。
教學(xué)重（難）點是：了解黃河發(fā)生變化的過程和原因，從中受到啟示。
這同樣也是本課的教學(xué)難點。
本課安排一課時完成。
二、說教法學(xué)法。
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了體現(xiàn)這些重要的理念，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，我將主要采用：情景導(dǎo)入法、演示法、討論法來進行教學(xué)。讓孩子們采用合作式學(xué)習(xí)方法、探究性學(xué)習(xí)法、討論總結(jié)學(xué)習(xí)法等進行學(xué)習(xí)。
三、說教學(xué)過程。
研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。我根據(jù)教材的特點以及四年級學(xué)生的認知水平，將本課設(shè)計為以下4個環(huán)節(jié)：
1、情景導(dǎo)入，扣題質(zhì)疑。
一上課，我就會飽含深情地說：“同學(xué)們，黃河是我國的第二長河，是我們中華民族的搖籃，在數(shù)千到到數(shù)萬年前，黃土高原乃至黃河流域，自然條件是很好的，可與今日的江淮流域媲美?？墒?，近兩千年來，黃河竟然決口1500多次，改道26次，給兩岸人民帶來了深重的苦難，黃河變了。這節(jié)課我們就來共同探討：黃河是怎樣變化的？“（師板書課題）。
2、自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑探究。
接下來，我會出示自學(xué)提示：
（1）、自由朗讀課文，把句子讀通讀順，并認讀生字詞。
（2）、邊讀邊思考，在書中圈點勾畫，寫出讀書感受。
（3）、依據(jù)課前導(dǎo)讀提出問題。
依據(jù)以上提示，讓孩子進行自主學(xué)習(xí)。
接下來的環(huán)節(jié)，我會我有步驟地、有選擇地引導(dǎo)學(xué)生提出了以下3個問題：
（1）黃河以前為什么會成為中華民族的“搖籃”？
（2）黃河為什么會變成禍河？
（3）有什么方法可以讓禍河再變?yōu)槟赣H河？
這樣的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生自己質(zhì)疑問難，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生明辨是非和解惑的能力。
3、合作交流，讀中點撥。
在交流到“黃河為什么被稱為中華民族的搖籃”？時，
我會隨機板書“搖籃”
并會通過重點指導(dǎo)孩子有感情地朗讀第3自然段來理解這部分的內(nèi)容。
具體我是這樣做的：
配以黃河美麗風(fēng)光的課件及優(yōu)美音樂先有感情的范讀給學(xué)生聽，
然后指名誦讀，男生讀，女生讀，最后齊讀，讓孩子們在讀中領(lǐng)悟，感受黃河流域的美。
在交流到黃河為什么變成禍河時，我會適時出示課件，形象介紹什么是“懸河、河床”，使學(xué)生明白黃河發(fā)生變化的過程。
在交流到黃河發(fā)生變化的原因時。引導(dǎo)孩子知道一是自然原因，二是社會原因。自然原因?qū)W生好理解，可是人為造成的社會原因，孩子們不好理解，我除了讓孩子們在反復(fù)地朗讀中去體會這些句子之外，課件出示：
人口迅速增長，無限制地開墾放牧，使森林資源毀滅，草原破壞，綠色的植被遭到嚴重破壞，黃土高原失去天然的保護層，引起了嚴重的水土流失。
更嚴重的是，水土流失使土壤的肥力顯著下降，造成農(nóng)作物大量減產(chǎn)。越是減產(chǎn)，人們就越要多開墾荒地；越多墾荒，水土流失就越嚴重。這樣越墾越窮，越窮越墾，水土流失就會越嚴重。
還用課件說明水土流失的惡性循環(huán)，幫學(xué)生們理清了文章的條理，同時又設(shè)計了“比一比，哪個好”這一環(huán)節(jié)，既讓學(xué)生了解文章用詞的準(zhǔn)確性，又讓學(xué)生體會出這一惡性循環(huán)的嚴重性。這樣的設(shè)計，既突出了教學(xué)的重點，又突破了教學(xué)的難點。至此，讓學(xué)生領(lǐng)悟到只有保護大自然，才能再還母親河迷人的風(fēng)采，從而激發(fā)孩子們保護母親河的環(huán)保意識。
在這部分的教學(xué)中，我會根據(jù)孩子們的回答隨機板書：
禍河保護大自然母親河。
以上三個環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分發(fā)揮了學(xué)生的合作交流，讓他們自己提出問題、思考問題、解決問題，學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，達到“教是為了不教”這一指導(dǎo)思想。
4、拓展延伸，升華情感。
最后在課的結(jié)尾處，我會聯(lián)系課后“資料袋”中的內(nèi)容，呼吁孩子們：“行動起來，保護母親河”。并向母親河獻詩一首，和同學(xué)們一起配樂朗讀：
聆聽黃河。
站在黃河岸邊。
靜靜的聆聽。
黃土高原在其中。
奔騰了億萬年的聲響。
咆哮著一個黃色的民族。
流淌的期望。
浪濤濺飛起花朵。
渾厚昂揚的黃河號子。
開出了朝花夕拾的希冀。
黃河的聲響。
帶著爍今亙古的韻律。
流響歷史。
與華夏兒女的汗水和淚水。
合流著澎湃的旋律。
有一棵神奇無比的常青樹。
啜飲著黃河的乳汁。
結(jié)出了五十六個神圣種子。
用血脈和語言的繁衍。
硬是讓歷史流動出。
一片自由的藍天。
站在黃河岸邊。
靜靜的聆聽。
黃河是大自然。
在大地上誦讀的詩篇。
詩的內(nèi)容深邃炯遠。
詩的韻律雄渾莊嚴。
那一浪勝過一浪的旋律。
那是黃河永恒的音符。
通過這樣的配樂誦讀，進一步升華了孩子們熱愛黃河，保護黃河的情感。增強了保護母親河的環(huán)保意識。
四、說板書設(shè)計。
保護大自然。
搖籃――禍河――――母親河。
這樣的板書，既體現(xiàn)了文章的重點內(nèi)容，又反映了文章的中心，有利于提高學(xué)生理解課文的能力，同時也提高了學(xué)生布局謀篇的能力。
黃河是怎樣變化的說課稿篇六
課文先寫黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災(zāi)多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀，分析黃河變化的原因；最后寫科學(xué)家設(shè)計治理黃河的方案。告訴人們要保護大自然，保護環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。
2。教學(xué)重點。
了解黃河變化的過程、原因及治理的方案。
3。教學(xué)難點。
根據(jù)小組研究主題，學(xué)習(xí)課文的寫作方法，制作電子文稿。
二、說目標(biāo)。
信息的浪潮席卷全球，人類不可避免的走進以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息時代，現(xiàn)代教育技術(shù)已悄然向“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”過渡。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及學(xué)科特點，結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實際情況制定如下教學(xué)目標(biāo)：
認知目標(biāo)：讓學(xué)生了解黃河變化的過程，明確黃河發(fā)生變化的原因及相互之間的關(guān)系，科學(xué)治理黃河的方案。
能力目標(biāo)：通過信息技術(shù)課與小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的整合，引導(dǎo)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)，在獲取、過濾、分析、處理、重組信息的過程中實現(xiàn)閱讀與寫作的一體化。
情感目標(biāo)：通過電子簡報的制作，讓學(xué)生充分體驗網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。通過組織學(xué)生討論黃河發(fā)生變化給人類的教訓(xùn)和學(xué)習(xí)課文后受到的啟發(fā)，增強學(xué)生的環(huán)保意識，滲透科學(xué)的自然觀，激發(fā)學(xué)生熱愛母親河、熱愛大自然的情感。
三、說教法。
情景導(dǎo)入法：通過播放黃河的美麗風(fēng)光及黃河洪水泛濫的片斷對比，引出課題。
任務(wù)驅(qū)動法：通過呈現(xiàn)任務(wù)的方式明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
演示法：通過“地上懸河”形成過程的演示，加深對黃河變化過程的理解。
討論法：組織學(xué)生進行網(wǎng)上交流，調(diào)動全體學(xué)生參與。
四、說學(xué)法。
協(xié)作式學(xué)習(xí)方法：由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，在機房座位安排上，三個人一組，好中差結(jié)合，便于交流合作，協(xié)作學(xué)習(xí)。
探究性學(xué)習(xí)方法：提出要求，由學(xué)生采用探究性學(xué)習(xí)方法，自己設(shè)計、解決，從而達到復(fù)習(xí)鞏固、拓展延伸的目的。
討論、總結(jié)學(xué)習(xí)法：通過討論、總結(jié)歸納和思考練習(xí)，讓學(xué)生對已有的知識活學(xué)活用，自己創(chuàng)作出新穎別致的電子文稿。
五、說媒體。
六、說設(shè)計。
1。情景導(dǎo)入初讀課文。
首先，指導(dǎo)學(xué)生進入網(wǎng)站主頁。主頁以動態(tài)的形式展示黃河及黃河流域的圖片，同時配以氣勢磅礴的《黃河大合唱》的背景音樂，使學(xué)生對黃河產(chǎn)生直觀的印象、美的感受。并通過滾動字幕介紹“黃河，是我國第二長河。我們的祖先很早就生活在黃河流域。黃河，是中華民族的驕傲?！奔ぐl(fā)學(xué)生對黃河的熱愛。當(dāng)學(xué)生還沉浸在黃河的美麗風(fēng)光時，再出現(xiàn)一組黃河洪水泛濫，引出“黃河變了，它是怎樣變的呢？”學(xué)生在教師的引導(dǎo)帶著疑問，點擊“課文”，讓學(xué)生在讀中感知、讀中感悟，理清文章條理，為課文的進一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2。精讀課文加深理解。
在初讀課文的基礎(chǔ)上，教師以“任務(wù)驅(qū)動”為教學(xué)的出發(fā)點，讓學(xué)生進入“學(xué)習(xí)輔導(dǎo)區(qū)”。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求、自己的學(xué)習(xí)能力，有步驟地、有選擇地自主學(xué)習(xí)。抓住“黃河是中華民族的搖籃”、“黃河是一條多災(zāi)多難的禍河”、“破壞森林是不折不扣的自殺行為……”等含義深刻的句子，通過欣賞視頻、動畫，聆聽音頻信息、查看文本材料，理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。
3。呈現(xiàn)任務(wù)拓展延伸。
課文就黃河變化的前因、后果及相關(guān)知識點到即止，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中意猶未盡。因此，我們應(yīng)抓住學(xué)生余興未了這一有利時機將教材的內(nèi)容向課外延伸、拓展，充分利用校園網(wǎng)、國際互聯(lián)網(wǎng)提供的豐富的教學(xué)資源，采用“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)法，對信息進行檢索、篩選和處理，培養(yǎng)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識。在精讀課文的基礎(chǔ)上，提出以下讀寫要求：
（1）閱讀課文后，寫出自己學(xué)習(xí)后的真實感受和學(xué)習(xí)后不能解決的問題，在討論區(qū)發(fā)表。
（2）選擇一個你感興趣的主題作為研究方向，與其他同學(xué)交流，并成立一個學(xué)習(xí)小組。
（3）根據(jù)研究主題，自主查閱學(xué)習(xí)資源庫中的資料，完成一個圖文并茂、有聲有色的電子文稿。
這組富于創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性激發(fā)出來了。教師應(yīng)抓住這一有利時機，輔助學(xué)生分組自選主題，自主構(gòu)建讀寫框架。
4。篩選整理制作文稿。
學(xué)生在分組協(xié)商制作文稿時，教師則通過主控臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程實施監(jiān)控，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進行輔導(dǎo)，實現(xiàn)個別教學(xué)。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生收集整理信息的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神，學(xué)生的語言表達能力也得到充分發(fā)展。這樣，學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中，通過人機對話，提高了閱讀寫作能力。
5。成果展示作品評價。
展示評價作品，是知識的匯集、共享過程，學(xué)生的獲得遠遠超過個人所能及的知識，是信息的深度加工。把學(xué)生完成的作品放在“作品展示區(qū)”展示，極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對于學(xué)生作品的評價，可采取小組自評，師生點評的方式。在評價過程中，肯定成績的同時應(yīng)對不足之處加以補充，以便圍繞主題重組材料，修改文稿結(jié)構(gòu)、語句、版面設(shè)計等。
6。延伸課外網(wǎng)上交流。
濃厚的學(xué)習(xí)興趣，高昂的學(xué)習(xí)激情，不能因課堂教學(xué)的結(jié)束而中止，要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。因此，我還在微型網(wǎng)站上設(shè)計了一個討論站點，組織學(xué)生進行網(wǎng)上交流，調(diào)動全體學(xué)生參與“黃河，中華民族的‘搖籃’”、“保護母親河”、“保護環(huán)境，從我做起”等專題討論。
七、說板書。
黃河是怎樣變化的說課稿篇七
《黃河是怎樣變化的》是人教版小學(xué)語文第九冊的一篇選讀課文，課文介紹了黃河變化的過程，變化的原因及其治理方案，告誡人們要保護大自然，保護環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。
課文先寫了黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災(zāi)多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀分析黃河變化的原因；最后寫科學(xué)家設(shè)計了治理黃河的方案。
教材中編選本篇選讀課文的意圖一是適當(dāng)增加學(xué)生的課內(nèi)閱讀量，為學(xué)生閱讀的自我檢測提供材料，二是增強學(xué)生的環(huán)保意識。綜合選讀課文的特點和本篇課文內(nèi)容實際，以及本冊重點訓(xùn)練項目“閱讀要有一定的速度”各方面原因，我將本課安排一課時教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)定位為：1、訓(xùn)練與檢測學(xué)生的獨立閱讀能力：（識字學(xué)詞；基本讀懂課文；閱讀的速度；體會作者表達的思想感情。）2、受到保護大自然，保護生態(tài)環(huán)境的教育。教學(xué)目標(biāo)的制定體現(xiàn)了“知識與能力”，“過程與方法”，“情感、態(tài)度與價值觀”三個維度的整合。教學(xué)重點確定為：引導(dǎo)學(xué)生基本讀懂課文；教學(xué)難點確定為：基本理解科學(xué)家設(shè)計的治理黃河的方案。
設(shè)計理念：新課程的核心理念是：“一切為了孩子的發(fā)展?！被谶@一理念，我在教學(xué)本課時主要運用“導(dǎo)放結(jié)合，自學(xué)為主”的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生在閱讀實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，為他們的終身學(xué)習(xí)墊定基礎(chǔ)。
二、突出主體，說教法。
本課教學(xué)，我以“導(dǎo)與學(xué)”課題研究的思想為指導(dǎo)，教學(xué)中，運用“導(dǎo)放結(jié)合，自學(xué)為主”的方法指導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀文本，探究問題，感悟思想內(nèi)容，突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
（一）巧妙地“導(dǎo)”
教學(xué)中要做到導(dǎo)而有度，很重要的一點就是教師要吃透教材，根據(jù)“放”的怦，根據(jù)學(xué)情需要進行適度的點撥、引導(dǎo)，著眼于理解的難度，知識的關(guān)鍵處，情感的共鳴處，把握“導(dǎo)”的時機，這樣才能把學(xué)生的思維帶入更深的境地。
1、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)學(xué)。
開始上課時，我先讓學(xué)生談一談對黃河的印象，談完之后設(shè)疑：“這樣一條多災(zāi)多難的禍河卻被人們稱作是中華民族的‘搖籃’，這是為什么呢？”學(xué)生便帶著這一問題饒有興致地展開閱讀，感知內(nèi)容。
2、疑難處適時引導(dǎo)。
教學(xué)中，學(xué)生可能會在理解“黃土高原……可與今日的江淮流域比美”一句時，多數(shù)人將該句中的“美”誤解為“風(fēng)景優(yōu)美”的意思。我便可適時引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文，讓他們聯(lián)系上下文去理解這個詞語。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下讀文后，很快便能得出答案：“美”指的是前文中所提到的“氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃”。
（二）大膽地“放”。
新課標(biāo)提出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美體驗?！北菊n的中心環(huán)節(jié)，我先向?qū)W生展示自學(xué)提綱：1、說一說黃河發(fā)生了哪些變化？2、黃河為什么會發(fā)生這樣的變化？（歸納出兩方面原因）3、科學(xué)家設(shè)計治理黃河的方案是什么（三項內(nèi)容）？要求學(xué)生先用較快的速度閱讀課文，找出答案所在的段落，然后讓學(xué)生認真閱讀課文，探究問題，最后全班反饋，師生共同評議大家的學(xué)習(xí)情況。在學(xué)生獨立閱讀，探究問題的過程中，教師只在問題的疑難處稍作提示與點撥。真正體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
三、關(guān)注發(fā)展，說學(xué)法。
“閱讀是學(xué)生的個性化行為”（新課標(biāo)語），肯定了閱讀中應(yīng)以學(xué)生的自主閱讀為教學(xué)活動的中心內(nèi)容。更由于本課的課型特點，突出強調(diào)了學(xué)生的獨立閱讀，所以在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生采用“獨立閱讀，自我檢測”的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)活動。如在導(dǎo)入新課之后，我便引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，讀通課文，初步感知內(nèi)容，然后以抽讀詞語的形式對他們的閱讀效果進行檢測。又如在學(xué)生感知課文內(nèi)容之后，我讓他們根據(jù)教師設(shè)計的自學(xué)提綱，展開獨立閱讀活動，然后以全班反饋，師生評議的方式檢測他們的閱讀效果。這樣，學(xué)生在閱讀實踐與自我檢測的過程中，鍛煉了能力，發(fā)展了思維。
四、重視實踐，說過程。
（一）、設(shè)境揭題，明確學(xué)法。
1、揭題。我先讓學(xué)生談?wù)剬S河的印象，然后質(zhì)疑：“這么一條多災(zāi)多難的禍河卻被人們稱作是“中華民族的搖籃，這是為什么呢？”
2、明確學(xué)法。告訴學(xué)生這節(jié)課仍采用“獨立閱讀，自我檢測”為主要學(xué)習(xí)方式，訓(xùn)練和檢測大家的閱讀能力。
（二）、讀通課文，感知內(nèi)容。
1、引導(dǎo)學(xué)生自由讀文，讀通課文，感知內(nèi)容。
2、檢測學(xué)生的自學(xué)情況。（抽讀生詞）。
（三）、獨立閱讀，自我檢測。
1、展示提綱，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。
自學(xué)提綱：一、黃河到底發(fā)生了哪些變化。二、黃河為什么會發(fā)生這樣的變化？（歸納出兩點原因）三、科學(xué)家設(shè)計治理黃河的方案是什么？（三項內(nèi)容）。
2、全班反饋，檢測自學(xué)情況。（師生評議，比一比誰的自學(xué)效果好）。
同時指導(dǎo)板書：
變???化：美——災(zāi)。
原???因：自然?人為?。
治理方案：一、牧林為主。
二、保護森林恢復(fù)植被。
三、明白道理。
（四）、拓展延伸，談?wù)劯邢搿?BR> 讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際及身邊的環(huán)境問題談?wù)勛x后的感想。
五、總結(jié)全文。（簡單回顧本課主要內(nèi)容，號召大家保護環(huán)境，從我做起，從身邊的小事做起，把我們賴以生存的地球建設(shè)成人類最美麗的家園。）。
六、實踐作業(yè)：調(diào)查我們身邊的環(huán)境發(fā)生了怎樣的變化，想一想變化的原因是什么，有何治理辦法。
黃河是怎樣變化的說課稿篇八
水土流失搖籃合理規(guī)劃。
人為破壞禍河修筑水利。
保護母親河保護大自然。
通過以上的板書設(shè)計，我們可以理出文章的脈絡(luò)：科學(xué)家從黃河變化的過程、原因中，尋找出治理黃河的方案；中華民族的“搖籃”因為水土的流失、人為的破壞變成一條多災(zāi)多難的“禍河”；禍河通過合理規(guī)劃、興修水利，黃河變好的夢想一定能成為現(xiàn)實。由此激發(fā)學(xué)生“保護母親河”、“保護大自然”的思想感情。
【說小結(jié)】。
語文學(xué)科閱讀寫作教學(xué)發(fā)生的變化表現(xiàn)為:教師由知識的傳授著轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者、交流討論的組織者。
黃河是怎樣變化的說課稿篇九
《黃河是怎樣變化的》是人教版小學(xué)語文四年級下冊的一篇略讀課文。它是一篇說明文，課文向我們介紹了黃河變化的過程，變化的原因及治理的方案，從而告訴人們要保護環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。
二、說目標(biāo)與重難點。
教學(xué)目標(biāo)：
1）認識8個生字，理解不懂的詞語。
2）朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解黃河變化的過程和原因，從中受到啟示，增強環(huán)保意識。
教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，從中受到啟示，增強環(huán)保意識。
三、說教學(xué)方法。
本節(jié)課我采用了如下教學(xué)方法：
1、目標(biāo)教學(xué)法。
2、自讀自悟法。
3、合作探究法。
這幾種教學(xué)方法的恰當(dāng)使用，充分體現(xiàn)了教師是引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生是主體的原則。
四、說教學(xué)程序。
1、激情導(dǎo)入。我會以談話的方式導(dǎo)入。
2、讀題目提問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生善于動腦和勤于解決問題的習(xí)慣，因為有時候提出問題甚至比解決問題更重要。
3、初讀感知，了解課文的主要內(nèi)容。
略讀課文是精讀課文的有機延伸。本單元的訓(xùn)練重點是引導(dǎo)學(xué)生掌握課文主要內(nèi)容的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)了上篇課文《自然之道》，已初步學(xué)會了概括課文主要內(nèi)容的方法。本節(jié)課，當(dāng)學(xué)生初讀課文后，我再次落實這一單元訓(xùn)練重點。
4、自讀自悟，全班研討。
教學(xué)本課一定要體現(xiàn)略讀課文教學(xué)的特點。雖是略讀課文，但也要在讀中進行深入的思考。因此在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，圈點勾畫，并圍繞重點問題全班交流。
1）構(gòu)建以讀為主的語文課堂。讀是語文課堂的生命，學(xué)生通過朗讀，感悟黃河的變化以及給人們帶來的憂患。
2）突破重難點。
學(xué)生在“讀一讀、找一找、”中明白了黃河變化的兩個原因，并明白人為破壞形成的惡性循環(huán)。讓學(xué)生明白：治理黃河刻不容緩，而且任重道遠。
5、拓展延伸，升華情感。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生既對黃河的變化及原因有所了解，又通過多媒體觀看環(huán)境惡化的圖片，讓學(xué)生談感受，從而激發(fā)他們的社會責(zé)任感和環(huán)保意識。
五、說板書設(shè)計。
課堂教學(xué)的效果離不開直觀形象的優(yōu)秀板書。因此，我精心設(shè)計板書，讓它既可以概括全文，又能突出重點，使學(xué)生賞心悅目，加深記憶。
回顧這節(jié)課的整個教學(xué)過程，都滲透著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新課標(biāo)理念。從問題的提出到討論解決問題的方法，都是由學(xué)生獨立完成的，教師只是在適當(dāng)?shù)臅r候加以點撥。這里面飽含著教師對學(xué)生的信任，學(xué)生也享受到了成功的快樂。
黃河是怎樣變化的說課稿篇十
《黃河是怎樣變化的》是一篇獨立閱讀課文。課文介紹了黃河變化的過程、變化的原因及其治理的方案，告訴人們要保護大自然，保護環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。這是一篇說明文，文章條理清楚，材料確鑿，數(shù)據(jù)詳實，字里行間包含著強烈的憂患意識和環(huán)保意識。以此告訴人們要保護生態(tài)環(huán)境。本周的.聽評課活動，魏老師執(zhí)教了這一課?？吹贸觯豪蠋熢谶@節(jié)課上做了深刻的思考和精心的準(zhǔn)備。
1、基礎(chǔ)知識訓(xùn)練扎實。注重多音字“苦難”“折騰”等的讀法，生僻詞語放在語言環(huán)境中理解感悟。如“叫苦不迭、不折不扣、生息繁衍”等。
2、單元訓(xùn)練重點突出。閱讀的課文的連接語是課文學(xué)習(xí)的引導(dǎo)主線，魏老師充分利用了它的作用，引領(lǐng)學(xué)生帶著問題去讀書。
3、重視學(xué)法指導(dǎo)。整節(jié)課努力體現(xiàn)了“獨立閱讀”的宗旨，教會學(xué)生“用概括法和抓關(guān)鍵詞”的方法讀懂課文。
3、課件制作精致精細，條理清楚，起到了輔助理解、促進教學(xué)的作用。
1、在獨立閱讀方面再放手一些。本課主要講了4個問題，預(yù)習(xí)階段學(xué)生已有思考，課堂上可以放開讓學(xué)生談理解、談感想，教師盡量不要牽制，不要過多提示。
2、精簡學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和形式，突出教學(xué)重難點。本課在初讀環(huán)節(jié)用時較多，指導(dǎo)難讀的字音難理解的詞語，一些簡單的詞語和問題建議刪減。
3、出示課文內(nèi)容較多，不利于突出重點內(nèi)容。本課篇幅不算太長，幻燈片展示了大段的課文，削弱了教材的作用，使課堂有一種繁瑣的感覺。
黃河是怎樣變化的說課稿篇十一
今天聽了實習(xí)老師姜xx講了《黃河是怎樣變化的》這篇課文，感觸很多，姜老師講的這節(jié)課，毫無疑問有些失敗。原因是多方面的，反思大體總結(jié)如下：
開始導(dǎo)入課文使用的《黃河頌》這個視頻，使用這個視頻的出發(fā)點是好的，可以形象直觀地引入課文，但是缺點在于視頻播放的時間太長有8分鐘，在播放到視頻的后半部分時，學(xué)生的注意力已經(jīng)不能集中在視頻上，開始有別的小動作了。
再是在課件的制作上，經(jīng)歷了很多波折也很費心，我曾在課前三次讓姜老師精簡課件，但她始終聽不進去，也許是她不舍得自己費心制作的每一張課件，或是她的一向認為，我最后只能無語。
對于一篇略讀課文，課件是簡單的，要求不是很高，所給的也只是一課時而已，學(xué)生所要做到的就是了解。而且課件只是幫你完成課堂教學(xué)的輔助手段，而姜老師卻把他當(dāng)成了講課的教案，這一節(jié)課就只能放課件了。顯然姜老師對這一點把握不夠深。所以她自己課件制作的很復(fù)雜，內(nèi)容很多，雖然有一條主線但是內(nèi)容太多導(dǎo)致有些瑣碎。而且對時間沒什么概念，再或許就是有點固執(zhí)，到最后才稍微減少了一點。
這次最大的失誤就是對課程結(jié)構(gòu)劃分的那一階段，雖然她的那種劃分方式有一定道理（她認為有道理），但是對于同學(xué)們來說，且不說這樣一種認知對不對，至少姜老師沒有說服同學(xué)來按照她的分類方法，沒有說出這樣分的依據(jù)。所以姜老師以后還得好好參考教參了，對于教材教參一定要琢磨透再備課。
在上課的過程中，對于情緒的感染力，話語的調(diào)動性姜老師在這里也成問題。沒有情感的語言，與孩子們的互動就很難做好。今天上課的時候與孩子們的互動就很尷尬。因為孩子們都是十來歲的孩子，太理性的.話真的無法吸引他們的注意力。對于姜老師講課說一些激情澎湃，蘊含各種感情各種語調(diào)的話著實需要加強。因為孩子們的注意力就是靠老師的語言調(diào)動引導(dǎo)的。
對于課堂來講，是孩子們的課堂，在這堂課上姜老師無疑是篡權(quán)了，自己說的太多，而且語速很快，這不是一個小學(xué)教師的風(fēng)格。要把課堂放給孩子們，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、思考、總結(jié)、學(xué)習(xí)。講到的重點問題要讓學(xué)生畫出來，在課本上標(biāo)注清楚，不能夠老師說一遍就過，這樣學(xué)生記不住，掌握不牢固。
在時間把握上姜老師簡直就是忘記了看時間，下課鈴一響就悶了，下課了？還沒講完呢！導(dǎo)致最后講的比較倉促，幾句帶過之后就下課了。沒辦法我只好用下午的課再讓姜老師補救沒有講完的知識了。在時間的安排上出現(xiàn)這樣的問題，主要是姜老師的課前試講做得還不夠。這點需要多多加強。
還有一些關(guān)于細節(jié)的問題，比方說，上課之前沒有喊“上課”；對同學(xué)們的回答給予的正面性鼓勵性評價不夠；還有說話句式、語氣太單一，都是什么什么吧，哎，大家聽著都頭疼。
姜老師，失敗是成功之母。再好好努力吧，功夫不負有心人的。下節(jié)課爭取按指導(dǎo)老師的要求精心備課，爭取更大的進步。孫老師祝愿你——成功。
黃河是怎樣變化的說課稿篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。了解黃河的過去和現(xiàn)在，知道黃河變化的原因及其內(nèi)在的聯(lián)系，從中受到啟示，培養(yǎng)保護大自然的意識。
2、認識8個生字，理解“搖籃”“生息繁衍”“憂患”“植被”“水土流失”到等詞語的意思。
3、收集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護母親河的社會責(zé)任感。
教學(xué)的重點：了解黃河的變化過程。
教學(xué)的難點：理解造成黃河變化的原因。
一、揭示課題。
1??板書“河”，生齊讀。有水的地方就有生命，河流哺育了人類。中華民族燦爛的五千年文明也源自一條大河，它被成為中華民族的母親河，你們知道是哪條河嗎？（生答）板書：“黃河”請同學(xué)們充分有感情的朗讀這個詞。
（生答：原來、后來、原因）教師板書。
二精讀課文感悟內(nèi)容。
1出示：像這樣一條多災(zāi)多難的禍河，怎么能成為中華民族的“搖籃”呢？
（1）理解搖籃的意思。
（2)是怎樣一條多災(zāi)多難的禍河呢？
b自讀第五自然段，感悟：用了數(shù)字說明方法來說明黃河含沙量大。理解“懸河”的意思：河床高于地面，遠遠看去就像懸在地上一樣，故稱懸河。唐代詩人劉禹錫曾用這樣的詩句來說明黃河含沙量大：“九曲黃河萬里沙”
過渡：哺育了我們祖先的黃河為什么后來變成了禍河呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2自讀第六自然段，找到黃河變化的原因。
（1）有人認為黃河的變化變化是自然造成的，也有人說是人類的破壞造成的。你怎么看這兩個原因？這兩個原因之間有什么關(guān)系呢？（板書：天災(zāi)人禍）。
（3)最后這一句用什么語氣讀?
3許多曾經(jīng)輝煌燦爛的大河文明由于人為的破壞而今已經(jīng)衰敗，曾經(jīng)高高屹立的巴比倫城已經(jīng)蕩然無存，我們決不能讓黃河也這樣，我們應(yīng)該怎么辦？自讀第七自然段，歸納治理黃河有以下同種方案：
1、堅持牧、林為主的經(jīng)營方向。
2、保護好森林資源、盡快恢復(fù)植被。
3、合理地規(guī)劃利用土地。
4、大量修筑水利工程。
這些方案可以防止水土流失，達到根治黃河的目的。這么多方法，課文中用了一個詞“數(shù)管齊下”其中都圍繞著治黃的關(guān)鍵“管住泥沙”。
三整體讀課文感悟。
學(xué)習(xí)了這一課你有什么感受呢？我們能為黃河做些什么？
板書：???????????原來——搖籃。
后來——憂患。
原因——水土流失。
治理——管住泥沙。
黃河是怎樣變化的說課稿篇十三
以前，我只知道黃河的兇猛暴烈。自從學(xué)了《》這篇課文后，我才知道：“早在數(shù)千年到數(shù)萬年前，黃土高原乃至黃河流域，自然條件是很好的。那兒氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃。因此我們的祖先才選擇這里生息繁衍?！笨蔀槭裁吹搅爽F(xiàn)在黃河卻成了我們中華民族的一大禍害呢？其中，除了自然原因外，我們?nèi)祟惖钠茐氖窃斐牲S河變化的另一主要原因。由于人類無限制地開墾放牧，使森林毀滅，草原破壞，綠色植被遭到嚴重毀壞。因此引起了嚴重的水土流失?！懊磕辏S河流域每平方公里就有四千噸寶貴的土壤被侵蝕掉，相當(dāng)于一年被破壞耕地五百五十萬畝?！?BR> 我大吃一驚：“哇噻！五百五十萬畝到底有多大呀？如果這種情況一直繼續(xù)下去，許多年后，我們的國家會變成什么樣的呢？我們的后代該到哪兒去居住呢？”
說到黃河，我就想到自己的家鄉(xiāng)。記得爺爺告訴過我，在他們小的時候，山上密密麻麻的都是樹，密得連人都擠不過去?？墒乾F(xiàn)在，村子周圍的山上都是光禿禿的，連一棵象樣的樹木都找不到了。遇到多雨的時候，山上到處滑坡，泥石把人們的菜地填平了，把綠油油的禾苗淹埋了，把家鄉(xiāng)的馬路也堵塞了。泥水還把路面沖得坑坑洼洼，人坐在汽車上就象坐在花轎上一樣，一顛一跛的，容易暈車的人，非把肚子里的'東西吐光不可。再看看那河水，一片渾黃，長年下來，真不知道帶走了家鄉(xiāng)多少肥沃的土地。怪不得人們的莊稼是越種越差呢！
親愛的鄉(xiāng)親們，請你們別再上山濫砍亂伐了！現(xiàn)在，你們雖然得到了一些小小的利益，但是，你們將來失去的或許就會是最美麗的家園！
黃河是怎樣變化的說課稿篇十四
《》這篇文章給我留下了深刻的印象，給予我很多很多的啟迪。
黃河流域氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃，哺育了我們中華兒女，是中華民族的搖籃。很久很久以前，黃河像一位溫柔、慈祥的母親。茂密的森林是她那綠色的外衣，肥沃的`土地是她那柔嫩的肌膚。她為中華民族創(chuàng)造了一個良好的生存環(huán)境，讓華廈子孫在幸福、美好、甜蜜的生活里一代又一代地生息繁衍。
可是，后來她的兒女不懂得保護森林，愛護黃河母親的外衣。他們無限制地砍伐、開墾、放牧，使森林毀滅，讓黃河失去了天然的保護層，撕碎了黃河母親的外衣，把母親柔嫩的肌膚暴露在烈日風(fēng)霜之中。隨著歲月的流逝，母親的肌膚干裂了，萎縮了，殷紅的鮮血從母親身上無數(shù)的傷口中流淌出來。母親憔悴了，傷心了，淚水噴涌而出。那悲憤的淚水化作洪水猛獸，沖毀河堤，沖向農(nóng)田，給中華兒女帶來了深重的苦難。
黃河啊，母親！您的兒女已經(jīng)徹底醒悟。我們?yōu)檫^去的無知感到愧疚，我們不再砍伐樹木，我們要營造更多的森林，為母親重新編織一件更美麗，更鮮艷的外衣。用我們一顆顆熾熱的愛心精心呵護母親，不要讓母親在受傷害。我們不愿再讓母親落淚，我們愿永遠看見您燦爛的笑臉。
黃河是怎樣變化的說課稿篇十五
2、一分鐘自我展示：推薦名言，講故事。
3、有水的地方就有生命，河流哺育了人類。中華民族燦爛的五千年文明也源自一條大河。（板書：“黃河”）今天我們一起來研究一篇寫黃河的課文，（板書并齊讀課題）
1、課文朗讀，抓住文中的關(guān)鍵詞語說說課文寫了什么？（指名朗讀）
2、標(biāo)出自然段，用自己喜歡的方式勾出生字。
3、探究問題：黃河發(fā)生了怎樣的變化？引起黃河發(fā)生變化的原因是什么？
4、下面我們就以課文中這兩方面的內(nèi)容為主題，采用小組合作研究的方式來學(xué)習(xí)研究。大家可以先從你感興趣的角度確定研究的主題。
（1）黃河原來是什么樣的?
（2）后來黃河變成什么樣了？
（3）黃河發(fā)生變化的原因是什么？
5、指定小組匯報，其他組補充。
2、生齊讀課文最后一自然段。
3、新中國成立后，科學(xué)家們?yōu)橹卫睃S河設(shè)計了那些方案？
4、結(jié)合自己搜集的資料，你還想到了哪些治理方案？
一堂《黃河是怎樣變化的》讓我們看到了黃河的過去和現(xiàn)在，我們的情感也隨之跌宕起伏，有歡樂、有憂傷、有自豪、有憤怒，也有自責(zé)和反思，更有希望與夢想。讓我們再靜靜的看看壯麗的黃河，讓我們和母親河一起跳動。
探閱：繼續(xù)了解母親河，關(guān)注母親河。
學(xué)生自主積累
學(xué)生輪流展示
跟教師書空課題
學(xué)生自由讀課文，了解課文講了一件什么事情？學(xué)生用一句話概括課文。
學(xué)生再次自讀課文，
學(xué)生選擇自己喜歡的生字，并為它組詞。學(xué)生用自己的方法自由認記生字。
請學(xué)生起來說說自己記了哪個生字？是用什么方法記住的？
分組選擇感興趣的主題開展合作學(xué)習(xí)。
畫出相關(guān)語段，進一步朗讀討論。
先讀出相關(guān)語段，再交流自己的想法。
1.黃河是中華民族的搖籃，“搖籃”指發(fā)源地。
2.“黃河在近2000年……苦難”，母親河成了禍河，搖籃成了憂患。
3.“黃河是世界上含沙量最大的河……下游河道中。”4億噸……懸河。
原因：我認為是人類的破壞造成的，人們“無限制”的開墾，想怎么干就怎么干。自然氣候我們無法改變，但是我們可以改造自然環(huán)境，使它向好的方面發(fā)展。但是人禍?zhǔn)遣荒莛埶〉摹?BR> 黃河是怎樣變化的說課稿篇十六
《》是九義教材小學(xué)語文第九冊的選讀課文，是一篇檢測學(xué)生閱讀、寫作能力的學(xué)習(xí)材料。
課文先寫黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災(zāi)多難的禍河，但它又是中華民族的搖籃；接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀，分析黃河變化的原因；最后寫科學(xué)家設(shè)計治理黃河的方案。告訴人們要保護大自然，保護環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。
2.教學(xué)重點。
了解黃河變化的過程、原因及治理的方案.
3.教學(xué)難點。
根據(jù)小組研究主題，學(xué)習(xí)課文的寫作方法，制作電子文稿。
信息的浪潮席卷全球，人類不可避免的走進以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息時代，現(xiàn)代教育技術(shù)已悄然向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過渡。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及學(xué)科特點，結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實際情況制定如下教學(xué)目標(biāo)：
認知目標(biāo)：讓學(xué)生了解黃河變化的過程，明確黃河發(fā)生變化的原因及相互之間的關(guān)系，科學(xué)治理黃河的方案。
能力目標(biāo)：通過信息技術(shù)課與小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的整合，引導(dǎo)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)，在獲取、過濾、分析、處理、重組信息的過程中實現(xiàn)閱讀與寫作的一體化。
情感目標(biāo)：通過電子簡報的制作，讓學(xué)生充分體驗網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。通過組織學(xué)生討論黃河發(fā)生變化給人類的教訓(xùn)和學(xué)習(xí)課文后受到的啟發(fā)，增強學(xué)生的環(huán)保意識，滲透科學(xué)的自然觀，激發(fā)學(xué)生熱愛母親河、熱愛大自然的情感。
情景導(dǎo)入法：通過播放黃河的美麗風(fēng)光及黃河洪水泛濫的片斷對比,引出課題。
任務(wù)驅(qū)動法：通過呈現(xiàn)任務(wù)的方式明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
演示法：通過地上懸河形成過程的演示，加深對黃河變化過程的理解。
討論法：組織學(xué)生進行網(wǎng)上交流，調(diào)動全體學(xué)生參與。
四、說學(xué)法。
協(xié)作式學(xué)習(xí)方法：由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，在機房座位安排上，三個人一組，好中差結(jié)合，便于交流合作，協(xié)作學(xué)習(xí)。
探究性學(xué)習(xí)方法：提出要求，由學(xué)生采用探究性學(xué)習(xí)方法，自己設(shè)計、解決，從而達到復(fù)習(xí)鞏固、拓展延伸的目的。
討論、總結(jié)學(xué)習(xí)法：通過討論、總結(jié)歸納和思考練習(xí)，讓學(xué)生對已有的知識活學(xué)活用，自己創(chuàng)作出新穎別致的電子文稿。
本教學(xué)設(shè)計，嘗試將語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)課程進行整合。由于條件的限制，該課只能在模擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行，以多媒體計算機和局域網(wǎng)為學(xué)習(xí)工具，以網(wǎng)絡(luò)為重要的信息來源。因此，需要在互聯(lián)網(wǎng)上下載有關(guān)黃河內(nèi)容，制作成一個包括文本、音頻、視頻、動畫等多種形式的微型網(wǎng)站。網(wǎng)站結(jié)構(gòu)示意圖如下：
1.情景導(dǎo)入初讀課文。
首先，指導(dǎo)學(xué)生進入網(wǎng)站主頁。主頁以動態(tài)的形式展示黃河及黃河流域的圖片，同時配以氣勢磅礴的《黃河大合唱》的背景音樂，使學(xué)生對黃河產(chǎn)生直觀的印象、美的感受。并通過滾動字幕介紹黃河，是我國第二長河。我們的祖先很早就生活在黃河流域。黃河，是中華民族的驕傲。激發(fā)學(xué)生對黃河的熱愛。當(dāng)學(xué)生還沉浸在黃河的美麗風(fēng)光時，再出現(xiàn)一組黃河洪水泛濫,引出黃河變了，它是怎樣變的呢？學(xué)生在教師的引導(dǎo)帶著疑問，點擊課文，讓學(xué)生在讀中感知、讀中感悟，理清文章條理，為課文的進一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).
2.精讀課文加深理解。
在初讀課文的基礎(chǔ)上，教師以任務(wù)驅(qū)動為教學(xué)的出發(fā)點，讓學(xué)生進入學(xué)習(xí)輔導(dǎo)區(qū)。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求、自己的學(xué)習(xí)能力，有步驟地、有選擇地自主學(xué)習(xí)。抓住黃河是中華民族的搖籃、黃河是一條多災(zāi)多難的禍河、破壞森林是不折不扣的'自殺行為等含義深刻的句子，通過欣賞視頻、動畫，聆聽音頻信息、查看文本材料，理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。
3.呈現(xiàn)任務(wù)拓展延伸。
課文就黃河變化的前因、后果及相關(guān)知識點到即止，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中意猶未盡。因此，我們應(yīng)抓住學(xué)生余興未了這一有利時機將教材的內(nèi)容向課外延伸、拓展，充分利用校園網(wǎng)、國際互聯(lián)網(wǎng)提供的豐富的教學(xué)資源，采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法，對信息進行檢索、篩選和處理，培養(yǎng)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識。在精讀課文的基礎(chǔ)上，提出以下讀寫要求：
（1）閱讀課文后，寫出自己學(xué)習(xí)后的真實感受和學(xué)習(xí)后不能解決的問題，在討論區(qū)發(fā)表。
（2）選擇一個你感興趣的主題作為研究方向，與其他同學(xué)交流，并成立一個學(xué)習(xí)小組。
（3）根據(jù)研究主題，自主查閱學(xué)習(xí)資源庫中的資料，完成一個圖文并茂、有聲有色的電子文稿。
這組富于創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性激發(fā)出來了。教師應(yīng)抓住這一有利時機，輔助學(xué)生分組自選主題，自主構(gòu)建讀寫框架。
4.篩選整理制作文稿。
根據(jù)自主構(gòu)建的讀寫框架，指導(dǎo)學(xué)生進入網(wǎng)站的學(xué)習(xí)資源庫，自由選擇學(xué)習(xí)方式：或通過文本、音頻、視頻等信息資料的目錄進行檢索，或欣賞視頻資料，或聆聽音頻信息，或輸入關(guān)鍵字進行模糊查找篩選一系列相同主題的文本、音頻、視頻資料進行閱讀。資料收集完畢，學(xué)習(xí)課文寫作方法，抓住事物之間的聯(lián)系，通過小組的協(xié)作交流，把收集的資料整合在一起，共同制作圖文并茂的電子簡報。
學(xué)生在分組協(xié)商制作文稿時，教師則通過主控臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程實施監(jiān)控，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進行輔導(dǎo)，實現(xiàn)個別教學(xué)。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生收集整理信息的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神，學(xué)生的語言表達能力也得到充分發(fā)展。這樣，學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中，通過人機對話，提高了閱讀寫作能力。
5.成果展示作品評價。
展示評價作品，是知識的匯集、共享過程，學(xué)生的獲得遠遠超過個人所能及的知識，是信息的深度加工。把學(xué)生完成的作品放在作品展示區(qū)展示，極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對于學(xué)生作品的評價，可采取小組自評，師生點評的方式。在評價過程中，肯定成績的同時應(yīng)對不足之處加以補充，以便圍繞主題重組材料，修改文稿結(jié)構(gòu)、語句、版面設(shè)計等。
6.延伸課外網(wǎng)上交流。
濃厚的學(xué)習(xí)興趣，高昂的學(xué)習(xí)激情，不能因課堂教學(xué)的結(jié)束而中止，要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。因此，我還在微型網(wǎng)站上設(shè)計了一個討論站點，組織學(xué)生進行網(wǎng)上交流，調(diào)動全體學(xué)生參與黃河，中華民族的搖籃、保護母親河、保護環(huán)境，從我做起等專題討論。
變化過程。
變化原因治理方案。
水土流失搖籃合理規(guī)劃。
人為破壞禍河修筑水利。
保護母親河保護大自然。
通過以上的板書設(shè)計，我們可以理出文章的脈絡(luò)：科學(xué)家從黃河變化的過程、原因中，尋找出治理黃河的方案；中華民族的搖籃因為水土的流失、人為的破壞變成一條多災(zāi)多難的禍河；禍河通過合理規(guī)劃、興修水利，黃河變好的夢想一定能成為現(xiàn)實。由此激發(fā)學(xué)生保護母親河、保護大自然的思想感情。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,語文學(xué)科閱讀寫作教學(xué)發(fā)生的變化表現(xiàn)為:教師由知識的傳授著轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者、交流討論的組織者；傳統(tǒng)的閱讀與寫作各自為政的局面轉(zhuǎn)變?yōu)樵谂c網(wǎng)絡(luò)對話中初步實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的讀寫一體化；教學(xué)模式由傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂忻黠@互聯(lián)網(wǎng)時代特征的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)防止兩個極端：一是教師只顧對著電腦講，忽略學(xué)生動手動腦，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)流于形式；二是放任自流，會導(dǎo)致語文課成為上網(wǎng)課。
黃河是怎樣變化的說課稿篇十七
《黃河是怎樣變化的》是五年制語文第八冊第八單元的一編閱讀課文，介紹了黃河變化的原因，教育人們要保護好環(huán)境，否則會受到大自然的懲罰。黃河變化是因為含沙量大，主要從兩個方面進行分析：一是黃土高原氣候的變化和黃土本身結(jié)構(gòu)松散，這是大自然本身變化造成的；二是人類對自然的破壞，這是人為造成的。這樣越墾越窮，越窮越墾，黃河中的泥沙也就越來越多，因而黃河決口，改道的次數(shù)也就越來越頻繁。這句話點出了這樣惡性循環(huán)的后果，也點出黃河變化的自然原因和人為原因之間的相互聯(lián)系。
這是本學(xué)期最后一篇課文，雖然篇幅較長，但內(nèi)容比較容易懂。學(xué)生學(xué)習(xí)時可運用前面學(xué)到的閱讀方法，使已有的語文能力得到鞏固和提高，并從黃河變化這件事受到啟示，增強保護環(huán)境的意識。
2、教學(xué)目標(biāo)。
《大綱》指出，在教學(xué)過程中，要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習(xí)。因而根據(jù)本課教材的特點和大綱的要求，以及學(xué)生的實際情況，這課的教學(xué)目的有：
認知目標(biāo)：
（1）了解黃河的變化和黃河變化的原因。
（2）治理黃河的關(guān)鍵是管住泥沙。
能力目標(biāo)：
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括能力。
情感目標(biāo)：通過對課文內(nèi)容的理解，增強環(huán)保意識，樹立保護環(huán)境的信念。
3、教學(xué)的重點和難點。
重點是引導(dǎo)學(xué)生了解黃河變化的原因及黃河的演示過程。
難點是理解本課生詞，如搖籃、流域、懸河、植被、憂患等。
傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，局限于實現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生理解教材，掌握和鞏固知識的近期目標(biāo)，而現(xiàn)代化教學(xué)結(jié)構(gòu)的目的，在有效地實現(xiàn)此種近期目標(biāo)的同時，更追求培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)造精神，訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力，開發(fā)學(xué)生潛在的智能，增進民主和競爭意識的遠期教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)知識教育和發(fā)展教育的雙重價值，為此，本課教學(xué)主要采用自學(xué)求索型的課堂結(jié)構(gòu)，并輔以情境教學(xué)法。
1、自學(xué)求求索型課堂結(jié)構(gòu)：
課堂以學(xué)生自我活動為中心，力求引導(dǎo)各層面的學(xué)生根據(jù)自己知識的空白提出疑問，根據(jù)自己的經(jīng)驗積累參與討論、交流、歸納、激活學(xué)生的內(nèi)在動因，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。教師變繁瑣的講和問為適時的啟和導(dǎo)，變牽著學(xué)生走為服務(wù)于學(xué)生；學(xué)生變被動的聽和答為主動的說和思，變少數(shù)人的發(fā)言表演為人人參與的主動學(xué)習(xí)。
2、情境教學(xué)法。
崔巒同志說過：在一定情境之中訓(xùn)練語言事半功倍。教學(xué)是科學(xué)也是藝術(shù)，羅丹說過：藝術(shù)就是感情。上好語文課首先要通過有效的調(diào)節(jié)方式，深化對語言文字的理解。
南方山區(qū)的學(xué)生對黃河--我國的母親河雖有所聞，卻未親眼目睹過，難以想象黃河決口給兩岸人民帶來的巨大災(zāi)難，為此，可先播放98年長江、松花江、嫩江流域暴發(fā)的特大洪災(zāi)中抗洪搶險的錄像，使學(xué)生的'心靈受到震動，進而為理解課文內(nèi)容，體會文章蘊含的思想感情作有力的鋪墊。
（一）觀看錄像，引入課題（創(chuàng)設(shè)情境，作好鋪墊）。
（二）引導(dǎo)學(xué)生對課題提問（鼓勵質(zhì)疑，整體感知）。
根據(jù)提問，投影出示以下幾個主要問題：
治理黃河的關(guān)鍵是什么？
（三）初讀課文檢查預(yù)習(xí)。
1、指名分自然段讀課文。
生：我最喜歡第×自然段，我想把它念給大家聽。
（預(yù)習(xí)中在熟讀的基礎(chǔ)上加以比較，學(xué)生往往會選擇較長而又多生訊的段落念，這樣既能讓學(xué)生自己解決讀中的難點，又激發(fā)了學(xué)生展示才能的欲望，可謂一舉多得）。
2、師生評議，糾正讀錯的字和讀破的句子。
（先說優(yōu)點，再提建議，即使大家集中了注意力，又訓(xùn)練了口語表達，體現(xiàn)了人文精神）。
師：你讀的好極了，能帶大家讀這段嗎？（情感激勵）。
1、學(xué)生提出不理解的字詞；
2、學(xué)生討論回答，對于像禍河媲美生息繁衍肥力頻繁憂患搖籃一類的詞，鼓勵學(xué)生用查字典和聯(lián)系上下文的方法解決。
（既熟練地運用了理解詞語的方法，又受到老師和同學(xué)們的贊許，有成就感）。
像懸河流域河床侵蝕植被一類的詞，教師用課件演示，讓學(xué)生自己表述。
（既直觀形象，又訓(xùn)練了口頭表達能力）。
1、默讀課文，并在書上作批注。
（學(xué)生已學(xué)會用!等符號分別表示重點句子，重點詞語，疑難問題，感受頗深之處）。
2、學(xué)生提問、交流、解答。
生：我想問大家（如黃河變化前是什么樣子的等等）。
（要問同學(xué)、考同學(xué)，自己必定會先有所思，并聆聽同學(xué)的答案，經(jīng)過綜合分析、比較、判斷同學(xué)答案完整與否）。
2、談?wù)勀闼赖娜祟惒蛔⒁猸h(huán)保所帶來的惡果，如沙塵暴、酸雨、南極臭氧層空洞等。
3、我們小學(xué)生能做的有利于環(huán)保的事有哪些？
（學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗，各抒已見，既培養(yǎng)在日常生活中注意觀察的好習(xí)慣，又激起了動手美化家園的欲望，使課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外動手自然延伸，把環(huán)保意識化為具體行為）。
黃河是怎樣變化的說課稿篇十八
《黃河是怎樣變化的》是人教版小學(xué)語文第九冊的一篇選讀課文，課文介紹了黃河變化的過程，變化的原因及其治理方案，告誡人們要保護大自然，保護環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。
課文先寫了黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災(zāi)多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀分析黃河變化的原因；最后寫科學(xué)家設(shè)計了治理黃河的方案。
教材中編選本篇選讀課文的意圖一是適當(dāng)增加學(xué)生的課內(nèi)閱讀量，為學(xué)生閱讀的自我檢測提供材料，二是增強學(xué)生的環(huán)保意識。綜合選讀課文的特點和本篇課文內(nèi)容實際，以及本冊重點訓(xùn)練項目“閱讀要有一定的速度”各方面原因，我將本課安排一課時教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)定位為：1、訓(xùn)練與檢測學(xué)生的獨立閱讀能力：（識字學(xué)詞；基本讀懂課文；閱讀的速度；體會作者表達的思想感情。）2、受到保護大自然，保護生態(tài)環(huán)境的教育。教學(xué)目標(biāo)的制定體現(xiàn)了“知識與能力”，“過程與方法”， “情感、態(tài)度與價值觀”三個維度的整合。教學(xué)重點確定為：引導(dǎo)學(xué)生基本讀懂課文；教學(xué)難點確定為：基本理解科學(xué)家設(shè)計的治理黃河的方案。
設(shè)計理念：新課程的核心理念是：“一切為了孩子的發(fā)展?！被谶@一理念，我在教學(xué)本課時主要運用“導(dǎo)放結(jié)合，自學(xué)為主”的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生在閱讀實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，為他們的終身學(xué)習(xí)墊定基礎(chǔ)。
本課教學(xué)，我以“導(dǎo)與學(xué)”課題研究的思想為指導(dǎo)，教學(xué)中，運用“導(dǎo)放結(jié)合，自學(xué)為主”的方法指導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀文本，探究問題，感悟思想內(nèi)容，突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
（一）巧妙地“導(dǎo)”
教學(xué)中要做到導(dǎo)而有度，很重要的一點就是教師要吃透教材，根據(jù)“放”的怦，根據(jù)學(xué)情需要進行適度的點撥、引導(dǎo)，著眼于理解的難度，知識的關(guān)鍵處，情感的共鳴處，把握“導(dǎo)”的時機，這樣才能把學(xué)生的思維帶入更深的境地。
1、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)學(xué)
開始上課時，我先讓學(xué)生談一談對黃河的印象，談完之后設(shè)疑：“這樣一條多災(zāi)多難的禍河卻被人們稱作是中華民族的‘搖籃’，這是為什么呢？”學(xué)生便帶著這一問題饒有興致地展開閱讀，感知內(nèi)容。
2、疑難處適時引導(dǎo)
教學(xué)中，學(xué)生可能會在理解“黃土高原……可與今日的江淮流域比美”一句時，多數(shù)人將該句中的“美”誤解為“風(fēng)景優(yōu)美”的意思。我便可適時引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文，讓他們聯(lián)系上下文去理解這個詞語。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下讀文后，很快便能得出答案：“美”指的是前文中所提到的“氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃”。
（二）大膽地“放”。
新課標(biāo)提出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美體驗?！北菊n的中心環(huán)節(jié)，我先向?qū)W生展示自學(xué)提綱：
1、說一說黃河發(fā)生了哪些變化？
2、黃河為什么會發(fā)生這樣的變化？（歸納出兩方面原因）
3、科學(xué)家設(shè)計治理黃河的方案是什么（三項內(nèi)容）？要求學(xué)生先用較快的速度閱讀課文，找出答案所在的段落，然后讓學(xué)生認真閱讀課文，探究問題，最后全班反饋，師生共同評議大家的學(xué)習(xí)情況。在學(xué)生獨立閱讀，探究問題的過程中，教師只在問題的疑難處稍作提示與點撥。真正體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
“閱讀是學(xué)生的個性化行為”（新課標(biāo)語），肯定了閱讀中應(yīng)以學(xué)生的自主閱讀為教學(xué)活動的中心內(nèi)容。更由于本課的課型特點，突出強調(diào)了學(xué)生的獨立閱讀，所以在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生采用“獨立閱讀，自我檢測”的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)活動。如在導(dǎo)入新課之后，我便引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，讀通課文，初步感知內(nèi)容，然后以抽讀詞語的形式對他們的閱讀效果進行檢測。又如在學(xué)生感知課文內(nèi)容之后，我讓他們根據(jù)教師設(shè)計的自學(xué)提綱，展開獨立閱讀活動，然后以全班反饋，師生評議的方式檢測他們的閱讀效果。這樣，學(xué)生在閱讀實踐與自我檢測的過程中，鍛煉了能力，發(fā)展了思維。
（一）、設(shè)境揭題，明確學(xué)法。
1、揭題。我先讓學(xué)生談?wù)剬S河的印象，然后質(zhì)疑：“這么一條多災(zāi)多難的禍河卻被人們稱作是“中華民族的搖籃，這是為什么呢？”
２、明確學(xué)法。告訴學(xué)生這節(jié)課仍采用“獨立閱讀，自我檢測”為主要學(xué)習(xí)方式，訓(xùn)練和檢測大家的閱讀能力。
（二）、讀通課文，感知內(nèi)容。
1、引導(dǎo)學(xué)生自由讀文，讀通課文，感知內(nèi)容。
2、檢測學(xué)生的自學(xué)情況。（抽讀生詞）
（三）、獨立閱讀，自我檢測。
1、展示提綱，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。
自學(xué)提綱：一、黃河到底發(fā)生了哪些變化。二、黃河為什么會發(fā)生這樣的變化？（歸納出兩點原因）三、科學(xué)家設(shè)計治理黃河的方案是什么？（三項內(nèi)容）
2、全班反饋，檢測自學(xué)情況。（師生評議，比一比誰的自學(xué)效果好）
同時指導(dǎo)板書：
變 化：美——災(zāi)
原 因：自然 人為
治理方案：
一、牧林為主
二、保護森林 恢復(fù)植被
三、明白道理
（四）拓展延伸，談?wù)劯邢搿?BR> 讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際及身邊的環(huán)境問題談?wù)勛x后的感想。
（五）總結(jié)全文。
（簡單回顧本課主要內(nèi)容，號召大家保護環(huán)境，從我做起，從身邊的小事做起，把我們賴以生存的地球建設(shè)成人類最美麗的家園。）
（六）、實踐作業(yè)：
調(diào)查我們身邊的環(huán)境發(fā)生了怎樣的變化，想一想變化的原因是什么，有何治理辦法。
黃河是怎樣變化的說課稿篇十九
1.認識本課生字。
2.朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)課文，懂得要自覺地保護大自然、保護環(huán)境。
了解黃河發(fā)生變化的原因，從中受到啟發(fā)。
1
一、談話導(dǎo)入：
黃河是我國的第二長河，我們的祖先很早就生活在黃河流域了。它是我們中華民族的搖籃，可后來黃河變了。那么，它是怎么變化的呢?讀了課文題目，你想知道什么？（怎樣變化，變化原因，怎么治理。）
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。（小組討論，匯報交流）
1.輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.查字典理解釋：搖籃、懸河、生息繁衍、憂患、植被、水土流失。
3.黃河是怎么變化的？變化的原因是什么？科學(xué)家的治理方案是什么？
4.黃河的變化給人類的教訓(xùn)是什么？你從中受到了哪些啟發(fā)？
三、解答疑問：
1.黃河的變化：數(shù)千年到數(shù)萬年前，黃土高原乃至黃河流域自然條件很好。我們的`祖先在這里生息繁衍，后來黃河變得兇猛暴烈起來，經(jīng)常決口、改道，給兩岸人民帶來深重的苦難。
2.黃河變化的原因：一是黃土高原氣候的變化和黃土本身結(jié)構(gòu)松散；二是人類對大自然的破壞。
兩方面原因的關(guān)系：自然條件的變化導(dǎo)致水土流失，使得農(nóng)作物減產(chǎn)；而農(nóng)作物減產(chǎn)，人類就會多開墾荒地；開墾越多，水土流失就越嚴重，這樣就形成了惡性循環(huán)。
3.治理方案：
（1）堅持牧、林為主的經(jīng)營方向。
（2）保護好森林資源，盡快恢復(fù)植被。
（3）合理規(guī)劃利用土地。
（4）大量修筑水利工程。
四、小結(jié)：
通過自學(xué)，我們知道了黃河是中華民族的搖籃，因為這里曾經(jīng)氣候溫暖，森林茂密?？呻S著時間的變化，黃河發(fā)生了變化，給兩岸人民帶來了災(zāi)難。自然環(huán)境的變化，造成水土流失和農(nóng)作物減產(chǎn)，而人口的增長，使得人們更多地開發(fā)荒地，水土流失就更加嚴重了。為了治理黃河，科學(xué)家制定了許多方案，保護森林、恢復(fù)植被、興修水利、合理利用土地，黃河變好一定會成為現(xiàn)實。
五、板書設(shè)計
10黃河是怎樣變化的
變化前：森林茂密，土地肥沃。（母親河）
黃河流域
變化后：兇猛暴烈，經(jīng)常決口。
（憂患）
黃河是怎樣變化的說課稿篇一
1、教材分析。
《黃河是怎樣變化的》是五年制語文第八冊第八單元的一編閱讀課文，介紹了黃河變化的原因，教育人們要保護好環(huán)境，否則會受到大自然的懲罰。黃河變化是因為含沙量大，主要從兩個方面進行分析：一是黃土高原氣候的變化和黃土本身結(jié)構(gòu)松散，這是大自然本身變化造成的；二是人類對自然的破壞，這是人為造成的。這樣越墾越窮，越窮越墾，黃河中的泥沙也就越來越多，因而黃河決口，改道的次數(shù)也就越來越頻繁。這句話點出了這樣惡性循環(huán)的后果，也點出黃河變化的自然原因和人為原因之間的相互聯(lián)系。
這是本學(xué)期最后一篇課文，雖然篇幅較長，但內(nèi)容比較容易懂。學(xué)生學(xué)習(xí)時可運用前面學(xué)到的閱讀方法，使已有的語文能力得到鞏固和提高，并從黃河變化這件事受到啟示，增強保護環(huán)境的意識。
2、教學(xué)目標(biāo)。
《大綱》指出，在教學(xué)過程中，要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習(xí)。因而根據(jù)本課教材的特點和大綱的要求，以及學(xué)生的實際情況，這課的教學(xué)目的有：
認知目標(biāo)：（1）了解黃河的變化和黃河變化的原因。
（2）治理黃河的關(guān)鍵是管住泥沙。
能力目標(biāo)：（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括能力。
情感目標(biāo)：通過對課文內(nèi)容的理解，增強環(huán)保意識，樹立保護環(huán)境的信念。
3、教學(xué)的重點和難點。
重點是引導(dǎo)學(xué)生了解黃河變化的原因及黃河的演示過程。
難點是理解本課生詞，如搖籃、流域、懸河、植被、憂患等。
二、說教法、學(xué)法。
傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，局限于實現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生理解教材，掌握和鞏固知識的近期目標(biāo)，而現(xiàn)代化教學(xué)結(jié)構(gòu)的目的，在有效地實現(xiàn)此種近期目標(biāo)的同時，更追求培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)造精神，訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力，開發(fā)學(xué)生潛在的智能，增進民主和競爭意識的遠期教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)知識教育和發(fā)展教育的雙重價值，為此，本課教學(xué)主要采用自學(xué)求索型的課堂結(jié)構(gòu)，并輔以情境教學(xué)法。
1、自學(xué)求求索型課堂結(jié)構(gòu)：
課堂以學(xué)生自我活動為中心，力求引導(dǎo)各層面的學(xué)生根據(jù)自己知識的空白提出疑問，根據(jù)自己的經(jīng)驗積累參與討論、交流、歸納、激活學(xué)生的內(nèi)在動因，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。教師變繁瑣的講和問為適時的啟和導(dǎo)，變牽著學(xué)生走為服務(wù)于學(xué)生；學(xué)生變被動的聽和答為主動的說和思，變少數(shù)人的發(fā)言表演為人人參與的主動學(xué)習(xí)。
2、情境教學(xué)法。
崔巒同志說過：在一定情境之中訓(xùn)練語言事半功倍。教學(xué)是科學(xué)也是藝術(shù)，羅丹說過：藝術(shù)就是感情。上好語文課首先要通過有效的調(diào)節(jié)方式，深化對語言文字的理解。
南方山區(qū)的學(xué)生對黃河--我國的母親河雖有所聞，卻未親眼目睹過，難以想象黃河決口給兩岸人民帶來的巨大災(zāi)難，為此，可先播放98年長江、松花江、嫩江流域暴發(fā)的特大洪災(zāi)中抗洪搶險的錄像，使學(xué)生的心靈受到震動，進而為理解課文內(nèi)容，體會文章蘊含的思想感情作有力的鋪墊。
三、說程序。
（一）觀看錄像，引入課題（創(chuàng)設(shè)情境，作好鋪墊）。
（二）引導(dǎo)學(xué)生對課題提問（鼓勵質(zhì)疑，整體感知）。
根據(jù)提問，投影出示以下幾個主要問題：
治理黃河的關(guān)鍵是什么？
（三）初讀課文檢查預(yù)習(xí)。
1、指名分自然段讀課文。
生：我最喜歡第×自然段，我想把它念給大家聽。
（預(yù)習(xí)中在熟讀的基礎(chǔ)上加以比較，學(xué)生往往會選擇較長而又多生訊的`段落念，這樣既能讓學(xué)生自己解決讀中的難點，又激發(fā)了學(xué)生展示才能的欲望，可謂一舉多得）。
2、師生評議，糾正讀錯的字和讀破的句子。
（先說優(yōu)點，再提建議，即使大家集中了注意力，又訓(xùn)練了口語表達，體現(xiàn)了人文精神）。
師：你讀的好極了，能帶大家讀這段嗎？（情感激勵）。
四、理解字詞：
1、學(xué)生提出不理解的字詞；
2、學(xué)生討論回答，對于像禍河媲美生息繁衍肥力頻繁憂患搖籃一類的詞，鼓勵學(xué)生用查字典和聯(lián)系上下文的方法解決。
（既熟練地運用了理解詞語的方法，又受到老師和同學(xué)們的贊許，有成就感）。
像懸河流域河床侵蝕植被一類的詞，教師用課件演示，讓學(xué)生自己表述。
（既直觀形象，又訓(xùn)練了口頭表達能力）。
五、再讀課文，加深理解。
1、默讀課文，并在書上作批注。
（學(xué)生已學(xué)會用!等符號分別表示重點句子，重點詞語，疑難問題，感受頗深之處）。
2、學(xué)生提問、交流、解答。
生：我想問大家（如黃河變化前是什么樣子的等等）。
（要問同學(xué)、考同學(xué)，自己必定會先有所思，并聆聽同學(xué)的答案，經(jīng)過綜合分析、比較、判斷同學(xué)答案完整與否）。
六、總結(jié)延伸。
1、黃河的變化給人們怎樣的教訓(xùn)？
2、談?wù)勀闼赖娜祟惒蛔⒁猸h(huán)保所帶來的惡果，如沙塵暴、酸雨、南極臭氧層空洞等。
3、我們小學(xué)生能做的有利于環(huán)保的事有哪些？
（學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗，各抒已見，既培養(yǎng)在日常生活中注意觀察的好習(xí)慣，又激起了動手美化家園的欲望，使課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外動手自然延伸，把環(huán)保意識化為具體行為）。
板書設(shè)計（略）。
黃河是怎樣變化的說課稿篇二
前些天，我有幸聆聽了杜勇稚老師的一節(jié)《黃河是怎樣變化的》，不禁使我想起了葉圣陶曾經(jīng)說過的話：
“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！薄叭绻蛔⒁庥诰x，而忽略了略讀，功夫便只做得了一半”?！熬x文章只能把它認作例子與出發(fā)點，既熟習(xí)了例子，只定了出發(fā)點，就得推廣開來，閱讀略讀書籍?！边@段話葉老精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系，精讀是略讀的基礎(chǔ)，略讀是精讀的補充，它們都是閱讀的最基本方法，有著各自不同的作用，略讀與精讀一樣重要?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“學(xué)會多種閱讀方法?！薄凹訌妼﹂喿x方法指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。”這里同樣提出略讀的要求。其實，在信息時代，略讀更能迅速、便捷地獲取大量信息，在日常生活中，略讀比精讀應(yīng)用更為廣泛。為此我們應(yīng)明確如何把握略讀課文，我認為：
1、略讀教學(xué)是一種教學(xué)活動，它承擔(dān)了更為廣泛的任務(wù)，不只是讓學(xué)生在略讀實踐中獲取信息，更重要的是要讓學(xué)生在不斷的實踐中學(xué)習(xí)略讀方法，學(xué)會略讀方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。因此，在略讀教學(xué)中光讓學(xué)生略讀是不夠的，還要授之以法，循法而學(xué)。
2、略讀課上學(xué)生應(yīng)該有更多的自主閱讀的時機，把在精讀課上習(xí)得的方法加以遷移運用，還應(yīng)該有更多的交流自己心得的'機會。略讀課上，學(xué)生學(xué)得更自主、更放開，教師說得更少、更精到。
3、略讀教學(xué)作用應(yīng)該多重：
略讀課文一般都排在單元的最后，這樣編排的目的除了遷移精讀課文習(xí)得的閱讀方法與人文內(nèi)涵外，還應(yīng)該讓略讀課文發(fā)揮總結(jié)與延伸的作用。
黃河是怎樣變化的說課稿篇三
聽了魏老師執(zhí)教的《黃河是怎樣變化的》這篇課文的，我的收獲很大，《黃河是怎樣變化的》這篇課文介紹了黃河變化的過程、變化的原因及其治理的方案，告訴人們要保護大自然，保護環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。課文先寫了黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災(zāi)多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀分析黃河變化的原因；最后寫科學(xué)家設(shè)計了治理黃河的方案。這是一篇說明文，文章條理清楚，材料確鑿，數(shù)據(jù)詳實，字里行間包含著強烈的憂患意識和環(huán)保意識。選編這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文的主要內(nèi)容的方法，進一步提高略讀能力；二是使學(xué)生從中受到啟示，培養(yǎng)環(huán)保意識，激發(fā)保護母親河的責(zé)任感。
魏老師執(zhí)教的《黃河是怎樣變化的》一課，針對略讀課文的教學(xué)下了一番功夫，首先，魏老師更加注重課前預(yù)習(xí)的作用，尤其是課前預(yù)習(xí)單的運用，使學(xué)生的預(yù)習(xí)起到了更加好的效果，不光有字詞的讀音、詞意的預(yù)習(xí)，還有課文的主要內(nèi)容，引起思考的內(nèi)容等等；另外，魏老師注重教給學(xué)生一定的閱讀方法，比如課文的主要內(nèi)容的方法，魏老師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點詞語進行歸納，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中習(xí)得方法，能夠起到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。
針對本課的默讀課文，想一想，填一填的教學(xué)環(huán)節(jié)，我的建議是，最好把表格的內(nèi)容再壓縮一些，比如，可以把“從前的黃河流域、后來的黃河”可以讓學(xué)生先自學(xué)，這樣針對四年級的同學(xué)來講明顯降低了難度，也有利于學(xué)生進行比較，這樣在接下來的.“變化的原因、治理方法”的學(xué)習(xí)中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也有利于學(xué)生的思考，這樣在整體教學(xué)時間的把握上會做到更加游刃有余。
黃河是怎樣變化的說課稿篇四
課文先寫黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災(zāi)多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀，分析黃河變化的原因；最后寫科學(xué)家設(shè)計治理黃河的方案。告訴人們要保護大自然，保護環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。
2.教學(xué)重點。
了解黃河變化的過程、原因及治理的方案.
3.教學(xué)難點。
根據(jù)小組討論主題，學(xué)習(xí)課文的寫作方法。
【說目標(biāo)】。
認知目標(biāo)：讓學(xué)生了解黃河變化的過程，明確黃河發(fā)生變化的原因及相互之間的關(guān)系，科學(xué)治理黃河的方案。
能力目標(biāo)：通過信息技術(shù)課與小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的整合，引導(dǎo)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)，在獲取、過濾、分析、處理、重組信息的過程中實現(xiàn)閱讀與寫作的一體化。
情感目標(biāo)：通過組織學(xué)生討論黃河發(fā)生變化給人類的教訓(xùn)和學(xué)習(xí)課文后受到的啟發(fā)，增強學(xué)生的環(huán)保意識，滲透科學(xué)的自然觀，激發(fā)學(xué)生熱愛母親河、熱愛大自然的情感。
【說教法】。
情景導(dǎo)入法：通過播放黃河的美麗風(fēng)光及黃河洪水泛濫的圖片對比,引出課題。
任務(wù)驅(qū)動法：通過呈現(xiàn)任務(wù)的方式明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
討論法：組織學(xué)生進行交流，調(diào)動全體學(xué)生參與。
【說學(xué)法】。
協(xié)作式學(xué)習(xí)方法：由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，好中差結(jié)合分組討論，便于交流合作，協(xié)作學(xué)習(xí)。
探究性學(xué)習(xí)方法：提出要求，由學(xué)生采用探究性學(xué)習(xí)方法，自己設(shè)計、解決，從而達到復(fù)習(xí)鞏固、拓展延伸的目的。
討論、總結(jié)學(xué)習(xí)法：通過討論、總結(jié)歸納和思考練習(xí)，讓學(xué)生對已有的知識活學(xué)活用。
【說媒體】。
本教學(xué)設(shè)計，嘗試將語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)課程進行整合。由于條件的.限制，該課只能多媒體計算機為學(xué)習(xí)工具，以網(wǎng)絡(luò)為重要的信息來源。因此，需要在互聯(lián)網(wǎng)上下載有關(guān)黃河內(nèi)容，制作成一個包括文本、音頻、等多種形式的“黃河是怎樣變化的”幻燈片。
【說過程】。
1.情景導(dǎo)入初讀課文。
首先展示黃河及黃河流域的圖片，使學(xué)生對黃河產(chǎn)生直觀的印象、美的感受。并通過字幕介紹“黃河，是我國第二長河。我們的祖先很早就生活在黃河流域。黃河，是中華民族的驕傲。我們美麗的循化就在黃河沿岸”激發(fā)學(xué)生對黃河的熱愛。當(dāng)學(xué)生還沉浸在黃河的美麗風(fēng)光時，再出現(xiàn)一組黃河洪水泛濫,引出“黃河變了，它是怎樣變的呢？”學(xué)生在教師的引導(dǎo)帶著疑問，點擊“課文”，讓學(xué)生在聽讀中感知、讀中感悟，理清文章條理，為課文的進一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).
2.精讀課文加深理解。
在初讀課文的基礎(chǔ)上，教師以“任務(wù)驅(qū)動”為教學(xué)的出發(fā)點，讓學(xué)生進入“學(xué)習(xí)輔導(dǎo)區(qū)”。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求、自己的學(xué)習(xí)能力，有步驟地、有選擇地自主學(xué)習(xí)。抓住“黃河是中華民族的搖籃”、“黃河是一條多災(zāi)多難的禍河”、“破壞森林是不折不扣的自殺行為……”等含義深刻的句子，通過聆聽音頻信息、查看文本材料，理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。
3.呈現(xiàn)任務(wù)拓展延伸。
課文就黃河變化的前因、后果及相關(guān)知識點到即止。提出以下讀寫要求：
（1）閱讀課文后，寫出自己學(xué)習(xí)后的真實感受和學(xué)習(xí)后不能解決的問題，在討論區(qū)發(fā)表。
（2）選擇一個你感興趣的主題作為討論方向，與其他同學(xué)交流，并成立一個學(xué)習(xí)小組。
這組富于創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性激發(fā)出來了。教師應(yīng)抓住這一有利時機，輔助學(xué)生分組自選主題，自主構(gòu)建讀寫框架。
4.篩選整理制作文稿。
根據(jù)自主構(gòu)建的讀寫框架，指導(dǎo)學(xué)生進入自由選擇學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進行輔導(dǎo)，實現(xiàn)個別教學(xué)。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生收集整理信息的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神，學(xué)生的語言表達能力也得到充分發(fā)展。這樣，學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中提高了閱讀寫作能力。
【說板書】。
黃河是怎樣變化的說課稿篇五
《黃河是怎樣變化的》這篇課文是人教版小學(xué)語文第八冊第三單元的一篇略讀課文，課文介紹了黃河變化的過程、變化的原因及其治理的方案，告訴人們要保護大自然，保護環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。
為了體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個緯度的統(tǒng)一，以及本組課文訓(xùn)練的主要意圖，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、認識8個生字。
2、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解黃河發(fā)生變化的過程和原因，從中受到啟示。
3、搜集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護母親河的社會責(zé)任感。
教學(xué)重（難）點是：了解黃河發(fā)生變化的過程和原因，從中受到啟示。
這同樣也是本課的教學(xué)難點。
本課安排一課時完成。
二、說教法學(xué)法。
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了體現(xiàn)這些重要的理念，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，我將主要采用：情景導(dǎo)入法、演示法、討論法來進行教學(xué)。讓孩子們采用合作式學(xué)習(xí)方法、探究性學(xué)習(xí)法、討論總結(jié)學(xué)習(xí)法等進行學(xué)習(xí)。
三、說教學(xué)過程。
研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。我根據(jù)教材的特點以及四年級學(xué)生的認知水平，將本課設(shè)計為以下4個環(huán)節(jié)：
1、情景導(dǎo)入，扣題質(zhì)疑。
一上課，我就會飽含深情地說：“同學(xué)們，黃河是我國的第二長河，是我們中華民族的搖籃，在數(shù)千到到數(shù)萬年前，黃土高原乃至黃河流域，自然條件是很好的，可與今日的江淮流域媲美?？墒?，近兩千年來，黃河竟然決口1500多次，改道26次，給兩岸人民帶來了深重的苦難，黃河變了。這節(jié)課我們就來共同探討：黃河是怎樣變化的？“（師板書課題）。
2、自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑探究。
接下來，我會出示自學(xué)提示：
（1）、自由朗讀課文，把句子讀通讀順，并認讀生字詞。
（2）、邊讀邊思考，在書中圈點勾畫，寫出讀書感受。
（3）、依據(jù)課前導(dǎo)讀提出問題。
依據(jù)以上提示，讓孩子進行自主學(xué)習(xí)。
接下來的環(huán)節(jié)，我會我有步驟地、有選擇地引導(dǎo)學(xué)生提出了以下3個問題：
（1）黃河以前為什么會成為中華民族的“搖籃”？
（2）黃河為什么會變成禍河？
（3）有什么方法可以讓禍河再變?yōu)槟赣H河？
這樣的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生自己質(zhì)疑問難，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生明辨是非和解惑的能力。
3、合作交流，讀中點撥。
在交流到“黃河為什么被稱為中華民族的搖籃”？時，
我會隨機板書“搖籃”
并會通過重點指導(dǎo)孩子有感情地朗讀第3自然段來理解這部分的內(nèi)容。
具體我是這樣做的：
配以黃河美麗風(fēng)光的課件及優(yōu)美音樂先有感情的范讀給學(xué)生聽，
然后指名誦讀，男生讀，女生讀，最后齊讀，讓孩子們在讀中領(lǐng)悟，感受黃河流域的美。
在交流到黃河為什么變成禍河時，我會適時出示課件，形象介紹什么是“懸河、河床”，使學(xué)生明白黃河發(fā)生變化的過程。
在交流到黃河發(fā)生變化的原因時。引導(dǎo)孩子知道一是自然原因，二是社會原因。自然原因?qū)W生好理解，可是人為造成的社會原因，孩子們不好理解，我除了讓孩子們在反復(fù)地朗讀中去體會這些句子之外，課件出示：
人口迅速增長，無限制地開墾放牧，使森林資源毀滅，草原破壞，綠色的植被遭到嚴重破壞，黃土高原失去天然的保護層，引起了嚴重的水土流失。
更嚴重的是，水土流失使土壤的肥力顯著下降，造成農(nóng)作物大量減產(chǎn)。越是減產(chǎn)，人們就越要多開墾荒地；越多墾荒，水土流失就越嚴重。這樣越墾越窮，越窮越墾，水土流失就會越嚴重。
還用課件說明水土流失的惡性循環(huán)，幫學(xué)生們理清了文章的條理，同時又設(shè)計了“比一比，哪個好”這一環(huán)節(jié)，既讓學(xué)生了解文章用詞的準(zhǔn)確性，又讓學(xué)生體會出這一惡性循環(huán)的嚴重性。這樣的設(shè)計，既突出了教學(xué)的重點，又突破了教學(xué)的難點。至此，讓學(xué)生領(lǐng)悟到只有保護大自然，才能再還母親河迷人的風(fēng)采，從而激發(fā)孩子們保護母親河的環(huán)保意識。
在這部分的教學(xué)中，我會根據(jù)孩子們的回答隨機板書：
禍河保護大自然母親河。
以上三個環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分發(fā)揮了學(xué)生的合作交流，讓他們自己提出問題、思考問題、解決問題，學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，達到“教是為了不教”這一指導(dǎo)思想。
4、拓展延伸，升華情感。
最后在課的結(jié)尾處，我會聯(lián)系課后“資料袋”中的內(nèi)容，呼吁孩子們：“行動起來，保護母親河”。并向母親河獻詩一首，和同學(xué)們一起配樂朗讀：
聆聽黃河。
站在黃河岸邊。
靜靜的聆聽。
黃土高原在其中。
奔騰了億萬年的聲響。
咆哮著一個黃色的民族。
流淌的期望。
浪濤濺飛起花朵。
渾厚昂揚的黃河號子。
開出了朝花夕拾的希冀。
黃河的聲響。
帶著爍今亙古的韻律。
流響歷史。
與華夏兒女的汗水和淚水。
合流著澎湃的旋律。
有一棵神奇無比的常青樹。
啜飲著黃河的乳汁。
結(jié)出了五十六個神圣種子。
用血脈和語言的繁衍。
硬是讓歷史流動出。
一片自由的藍天。
站在黃河岸邊。
靜靜的聆聽。
黃河是大自然。
在大地上誦讀的詩篇。
詩的內(nèi)容深邃炯遠。
詩的韻律雄渾莊嚴。
那一浪勝過一浪的旋律。
那是黃河永恒的音符。
通過這樣的配樂誦讀，進一步升華了孩子們熱愛黃河，保護黃河的情感。增強了保護母親河的環(huán)保意識。
四、說板書設(shè)計。
保護大自然。
搖籃――禍河――――母親河。
這樣的板書，既體現(xiàn)了文章的重點內(nèi)容，又反映了文章的中心，有利于提高學(xué)生理解課文的能力，同時也提高了學(xué)生布局謀篇的能力。
黃河是怎樣變化的說課稿篇六
課文先寫黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災(zāi)多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀，分析黃河變化的原因；最后寫科學(xué)家設(shè)計治理黃河的方案。告訴人們要保護大自然，保護環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。
2。教學(xué)重點。
了解黃河變化的過程、原因及治理的方案。
3。教學(xué)難點。
根據(jù)小組研究主題，學(xué)習(xí)課文的寫作方法，制作電子文稿。
二、說目標(biāo)。
信息的浪潮席卷全球，人類不可避免的走進以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息時代，現(xiàn)代教育技術(shù)已悄然向“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”過渡。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及學(xué)科特點，結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實際情況制定如下教學(xué)目標(biāo)：
認知目標(biāo)：讓學(xué)生了解黃河變化的過程，明確黃河發(fā)生變化的原因及相互之間的關(guān)系，科學(xué)治理黃河的方案。
能力目標(biāo)：通過信息技術(shù)課與小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的整合，引導(dǎo)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)，在獲取、過濾、分析、處理、重組信息的過程中實現(xiàn)閱讀與寫作的一體化。
情感目標(biāo)：通過電子簡報的制作，讓學(xué)生充分體驗網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。通過組織學(xué)生討論黃河發(fā)生變化給人類的教訓(xùn)和學(xué)習(xí)課文后受到的啟發(fā)，增強學(xué)生的環(huán)保意識，滲透科學(xué)的自然觀，激發(fā)學(xué)生熱愛母親河、熱愛大自然的情感。
三、說教法。
情景導(dǎo)入法：通過播放黃河的美麗風(fēng)光及黃河洪水泛濫的片斷對比，引出課題。
任務(wù)驅(qū)動法：通過呈現(xiàn)任務(wù)的方式明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
演示法：通過“地上懸河”形成過程的演示，加深對黃河變化過程的理解。
討論法：組織學(xué)生進行網(wǎng)上交流，調(diào)動全體學(xué)生參與。
四、說學(xué)法。
協(xié)作式學(xué)習(xí)方法：由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，在機房座位安排上，三個人一組，好中差結(jié)合，便于交流合作，協(xié)作學(xué)習(xí)。
探究性學(xué)習(xí)方法：提出要求，由學(xué)生采用探究性學(xué)習(xí)方法，自己設(shè)計、解決，從而達到復(fù)習(xí)鞏固、拓展延伸的目的。
討論、總結(jié)學(xué)習(xí)法：通過討論、總結(jié)歸納和思考練習(xí)，讓學(xué)生對已有的知識活學(xué)活用，自己創(chuàng)作出新穎別致的電子文稿。
五、說媒體。
六、說設(shè)計。
1。情景導(dǎo)入初讀課文。
首先，指導(dǎo)學(xué)生進入網(wǎng)站主頁。主頁以動態(tài)的形式展示黃河及黃河流域的圖片，同時配以氣勢磅礴的《黃河大合唱》的背景音樂，使學(xué)生對黃河產(chǎn)生直觀的印象、美的感受。并通過滾動字幕介紹“黃河，是我國第二長河。我們的祖先很早就生活在黃河流域。黃河，是中華民族的驕傲?！奔ぐl(fā)學(xué)生對黃河的熱愛。當(dāng)學(xué)生還沉浸在黃河的美麗風(fēng)光時，再出現(xiàn)一組黃河洪水泛濫，引出“黃河變了，它是怎樣變的呢？”學(xué)生在教師的引導(dǎo)帶著疑問，點擊“課文”，讓學(xué)生在讀中感知、讀中感悟，理清文章條理，為課文的進一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2。精讀課文加深理解。
在初讀課文的基礎(chǔ)上，教師以“任務(wù)驅(qū)動”為教學(xué)的出發(fā)點，讓學(xué)生進入“學(xué)習(xí)輔導(dǎo)區(qū)”。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求、自己的學(xué)習(xí)能力，有步驟地、有選擇地自主學(xué)習(xí)。抓住“黃河是中華民族的搖籃”、“黃河是一條多災(zāi)多難的禍河”、“破壞森林是不折不扣的自殺行為……”等含義深刻的句子，通過欣賞視頻、動畫，聆聽音頻信息、查看文本材料，理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。
3。呈現(xiàn)任務(wù)拓展延伸。
課文就黃河變化的前因、后果及相關(guān)知識點到即止，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中意猶未盡。因此，我們應(yīng)抓住學(xué)生余興未了這一有利時機將教材的內(nèi)容向課外延伸、拓展，充分利用校園網(wǎng)、國際互聯(lián)網(wǎng)提供的豐富的教學(xué)資源，采用“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)法，對信息進行檢索、篩選和處理，培養(yǎng)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識。在精讀課文的基礎(chǔ)上，提出以下讀寫要求：
（1）閱讀課文后，寫出自己學(xué)習(xí)后的真實感受和學(xué)習(xí)后不能解決的問題，在討論區(qū)發(fā)表。
（2）選擇一個你感興趣的主題作為研究方向，與其他同學(xué)交流，并成立一個學(xué)習(xí)小組。
（3）根據(jù)研究主題，自主查閱學(xué)習(xí)資源庫中的資料，完成一個圖文并茂、有聲有色的電子文稿。
這組富于創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性激發(fā)出來了。教師應(yīng)抓住這一有利時機，輔助學(xué)生分組自選主題，自主構(gòu)建讀寫框架。
4。篩選整理制作文稿。
學(xué)生在分組協(xié)商制作文稿時，教師則通過主控臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程實施監(jiān)控，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進行輔導(dǎo)，實現(xiàn)個別教學(xué)。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生收集整理信息的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神，學(xué)生的語言表達能力也得到充分發(fā)展。這樣，學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中，通過人機對話，提高了閱讀寫作能力。
5。成果展示作品評價。
展示評價作品，是知識的匯集、共享過程，學(xué)生的獲得遠遠超過個人所能及的知識，是信息的深度加工。把學(xué)生完成的作品放在“作品展示區(qū)”展示，極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對于學(xué)生作品的評價，可采取小組自評，師生點評的方式。在評價過程中，肯定成績的同時應(yīng)對不足之處加以補充，以便圍繞主題重組材料，修改文稿結(jié)構(gòu)、語句、版面設(shè)計等。
6。延伸課外網(wǎng)上交流。
濃厚的學(xué)習(xí)興趣，高昂的學(xué)習(xí)激情，不能因課堂教學(xué)的結(jié)束而中止，要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。因此，我還在微型網(wǎng)站上設(shè)計了一個討論站點，組織學(xué)生進行網(wǎng)上交流，調(diào)動全體學(xué)生參與“黃河，中華民族的‘搖籃’”、“保護母親河”、“保護環(huán)境，從我做起”等專題討論。
七、說板書。
黃河是怎樣變化的說課稿篇七
《黃河是怎樣變化的》是人教版小學(xué)語文第九冊的一篇選讀課文，課文介紹了黃河變化的過程，變化的原因及其治理方案，告誡人們要保護大自然，保護環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。
課文先寫了黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災(zāi)多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀分析黃河變化的原因；最后寫科學(xué)家設(shè)計了治理黃河的方案。
教材中編選本篇選讀課文的意圖一是適當(dāng)增加學(xué)生的課內(nèi)閱讀量，為學(xué)生閱讀的自我檢測提供材料，二是增強學(xué)生的環(huán)保意識。綜合選讀課文的特點和本篇課文內(nèi)容實際，以及本冊重點訓(xùn)練項目“閱讀要有一定的速度”各方面原因，我將本課安排一課時教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)定位為：1、訓(xùn)練與檢測學(xué)生的獨立閱讀能力：（識字學(xué)詞；基本讀懂課文；閱讀的速度；體會作者表達的思想感情。）2、受到保護大自然，保護生態(tài)環(huán)境的教育。教學(xué)目標(biāo)的制定體現(xiàn)了“知識與能力”，“過程與方法”，“情感、態(tài)度與價值觀”三個維度的整合。教學(xué)重點確定為：引導(dǎo)學(xué)生基本讀懂課文；教學(xué)難點確定為：基本理解科學(xué)家設(shè)計的治理黃河的方案。
設(shè)計理念：新課程的核心理念是：“一切為了孩子的發(fā)展?！被谶@一理念，我在教學(xué)本課時主要運用“導(dǎo)放結(jié)合，自學(xué)為主”的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生在閱讀實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，為他們的終身學(xué)習(xí)墊定基礎(chǔ)。
二、突出主體，說教法。
本課教學(xué)，我以“導(dǎo)與學(xué)”課題研究的思想為指導(dǎo)，教學(xué)中，運用“導(dǎo)放結(jié)合，自學(xué)為主”的方法指導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀文本，探究問題，感悟思想內(nèi)容，突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
（一）巧妙地“導(dǎo)”
教學(xué)中要做到導(dǎo)而有度，很重要的一點就是教師要吃透教材，根據(jù)“放”的怦，根據(jù)學(xué)情需要進行適度的點撥、引導(dǎo)，著眼于理解的難度，知識的關(guān)鍵處，情感的共鳴處，把握“導(dǎo)”的時機，這樣才能把學(xué)生的思維帶入更深的境地。
1、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)學(xué)。
開始上課時，我先讓學(xué)生談一談對黃河的印象，談完之后設(shè)疑：“這樣一條多災(zāi)多難的禍河卻被人們稱作是中華民族的‘搖籃’，這是為什么呢？”學(xué)生便帶著這一問題饒有興致地展開閱讀，感知內(nèi)容。
2、疑難處適時引導(dǎo)。
教學(xué)中，學(xué)生可能會在理解“黃土高原……可與今日的江淮流域比美”一句時，多數(shù)人將該句中的“美”誤解為“風(fēng)景優(yōu)美”的意思。我便可適時引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文，讓他們聯(lián)系上下文去理解這個詞語。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下讀文后，很快便能得出答案：“美”指的是前文中所提到的“氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃”。
（二）大膽地“放”。
新課標(biāo)提出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美體驗?！北菊n的中心環(huán)節(jié)，我先向?qū)W生展示自學(xué)提綱：1、說一說黃河發(fā)生了哪些變化？2、黃河為什么會發(fā)生這樣的變化？（歸納出兩方面原因）3、科學(xué)家設(shè)計治理黃河的方案是什么（三項內(nèi)容）？要求學(xué)生先用較快的速度閱讀課文，找出答案所在的段落，然后讓學(xué)生認真閱讀課文，探究問題，最后全班反饋，師生共同評議大家的學(xué)習(xí)情況。在學(xué)生獨立閱讀，探究問題的過程中，教師只在問題的疑難處稍作提示與點撥。真正體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
三、關(guān)注發(fā)展，說學(xué)法。
“閱讀是學(xué)生的個性化行為”（新課標(biāo)語），肯定了閱讀中應(yīng)以學(xué)生的自主閱讀為教學(xué)活動的中心內(nèi)容。更由于本課的課型特點，突出強調(diào)了學(xué)生的獨立閱讀，所以在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生采用“獨立閱讀，自我檢測”的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)活動。如在導(dǎo)入新課之后，我便引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，讀通課文，初步感知內(nèi)容，然后以抽讀詞語的形式對他們的閱讀效果進行檢測。又如在學(xué)生感知課文內(nèi)容之后，我讓他們根據(jù)教師設(shè)計的自學(xué)提綱，展開獨立閱讀活動，然后以全班反饋，師生評議的方式檢測他們的閱讀效果。這樣，學(xué)生在閱讀實踐與自我檢測的過程中，鍛煉了能力，發(fā)展了思維。
四、重視實踐，說過程。
（一）、設(shè)境揭題，明確學(xué)法。
1、揭題。我先讓學(xué)生談?wù)剬S河的印象，然后質(zhì)疑：“這么一條多災(zāi)多難的禍河卻被人們稱作是“中華民族的搖籃，這是為什么呢？”
2、明確學(xué)法。告訴學(xué)生這節(jié)課仍采用“獨立閱讀，自我檢測”為主要學(xué)習(xí)方式，訓(xùn)練和檢測大家的閱讀能力。
（二）、讀通課文，感知內(nèi)容。
1、引導(dǎo)學(xué)生自由讀文，讀通課文，感知內(nèi)容。
2、檢測學(xué)生的自學(xué)情況。（抽讀生詞）。
（三）、獨立閱讀，自我檢測。
1、展示提綱，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。
自學(xué)提綱：一、黃河到底發(fā)生了哪些變化。二、黃河為什么會發(fā)生這樣的變化？（歸納出兩點原因）三、科學(xué)家設(shè)計治理黃河的方案是什么？（三項內(nèi)容）。
2、全班反饋，檢測自學(xué)情況。（師生評議，比一比誰的自學(xué)效果好）。
同時指導(dǎo)板書：
變???化：美——災(zāi)。
原???因：自然?人為?。
治理方案：一、牧林為主。
二、保護森林恢復(fù)植被。
三、明白道理。
（四）、拓展延伸，談?wù)劯邢搿?BR> 讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際及身邊的環(huán)境問題談?wù)勛x后的感想。
五、總結(jié)全文。（簡單回顧本課主要內(nèi)容，號召大家保護環(huán)境，從我做起，從身邊的小事做起，把我們賴以生存的地球建設(shè)成人類最美麗的家園。）。
六、實踐作業(yè)：調(diào)查我們身邊的環(huán)境發(fā)生了怎樣的變化，想一想變化的原因是什么，有何治理辦法。
黃河是怎樣變化的說課稿篇八
水土流失搖籃合理規(guī)劃。
人為破壞禍河修筑水利。
保護母親河保護大自然。
通過以上的板書設(shè)計，我們可以理出文章的脈絡(luò)：科學(xué)家從黃河變化的過程、原因中，尋找出治理黃河的方案；中華民族的“搖籃”因為水土的流失、人為的破壞變成一條多災(zāi)多難的“禍河”；禍河通過合理規(guī)劃、興修水利，黃河變好的夢想一定能成為現(xiàn)實。由此激發(fā)學(xué)生“保護母親河”、“保護大自然”的思想感情。
【說小結(jié)】。
語文學(xué)科閱讀寫作教學(xué)發(fā)生的變化表現(xiàn)為:教師由知識的傳授著轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者、交流討論的組織者。
黃河是怎樣變化的說課稿篇九
《黃河是怎樣變化的》是人教版小學(xué)語文四年級下冊的一篇略讀課文。它是一篇說明文，課文向我們介紹了黃河變化的過程，變化的原因及治理的方案，從而告訴人們要保護環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。
二、說目標(biāo)與重難點。
教學(xué)目標(biāo)：
1）認識8個生字，理解不懂的詞語。
2）朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解黃河變化的過程和原因，從中受到啟示，增強環(huán)保意識。
教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，從中受到啟示，增強環(huán)保意識。
三、說教學(xué)方法。
本節(jié)課我采用了如下教學(xué)方法：
1、目標(biāo)教學(xué)法。
2、自讀自悟法。
3、合作探究法。
這幾種教學(xué)方法的恰當(dāng)使用，充分體現(xiàn)了教師是引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生是主體的原則。
四、說教學(xué)程序。
1、激情導(dǎo)入。我會以談話的方式導(dǎo)入。
2、讀題目提問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生善于動腦和勤于解決問題的習(xí)慣，因為有時候提出問題甚至比解決問題更重要。
3、初讀感知，了解課文的主要內(nèi)容。
略讀課文是精讀課文的有機延伸。本單元的訓(xùn)練重點是引導(dǎo)學(xué)生掌握課文主要內(nèi)容的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)了上篇課文《自然之道》，已初步學(xué)會了概括課文主要內(nèi)容的方法。本節(jié)課，當(dāng)學(xué)生初讀課文后，我再次落實這一單元訓(xùn)練重點。
4、自讀自悟，全班研討。
教學(xué)本課一定要體現(xiàn)略讀課文教學(xué)的特點。雖是略讀課文，但也要在讀中進行深入的思考。因此在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，圈點勾畫，并圍繞重點問題全班交流。
1）構(gòu)建以讀為主的語文課堂。讀是語文課堂的生命，學(xué)生通過朗讀，感悟黃河的變化以及給人們帶來的憂患。
2）突破重難點。
學(xué)生在“讀一讀、找一找、”中明白了黃河變化的兩個原因，并明白人為破壞形成的惡性循環(huán)。讓學(xué)生明白：治理黃河刻不容緩，而且任重道遠。
5、拓展延伸，升華情感。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生既對黃河的變化及原因有所了解，又通過多媒體觀看環(huán)境惡化的圖片，讓學(xué)生談感受，從而激發(fā)他們的社會責(zé)任感和環(huán)保意識。
五、說板書設(shè)計。
課堂教學(xué)的效果離不開直觀形象的優(yōu)秀板書。因此，我精心設(shè)計板書，讓它既可以概括全文，又能突出重點，使學(xué)生賞心悅目，加深記憶。
回顧這節(jié)課的整個教學(xué)過程，都滲透著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新課標(biāo)理念。從問題的提出到討論解決問題的方法，都是由學(xué)生獨立完成的，教師只是在適當(dāng)?shù)臅r候加以點撥。這里面飽含著教師對學(xué)生的信任，學(xué)生也享受到了成功的快樂。
黃河是怎樣變化的說課稿篇十
《黃河是怎樣變化的》是一篇獨立閱讀課文。課文介紹了黃河變化的過程、變化的原因及其治理的方案，告訴人們要保護大自然，保護環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。這是一篇說明文，文章條理清楚，材料確鑿，數(shù)據(jù)詳實，字里行間包含著強烈的憂患意識和環(huán)保意識。以此告訴人們要保護生態(tài)環(huán)境。本周的.聽評課活動，魏老師執(zhí)教了這一課?？吹贸觯豪蠋熢谶@節(jié)課上做了深刻的思考和精心的準(zhǔn)備。
1、基礎(chǔ)知識訓(xùn)練扎實。注重多音字“苦難”“折騰”等的讀法，生僻詞語放在語言環(huán)境中理解感悟。如“叫苦不迭、不折不扣、生息繁衍”等。
2、單元訓(xùn)練重點突出。閱讀的課文的連接語是課文學(xué)習(xí)的引導(dǎo)主線，魏老師充分利用了它的作用，引領(lǐng)學(xué)生帶著問題去讀書。
3、重視學(xué)法指導(dǎo)。整節(jié)課努力體現(xiàn)了“獨立閱讀”的宗旨，教會學(xué)生“用概括法和抓關(guān)鍵詞”的方法讀懂課文。
3、課件制作精致精細，條理清楚，起到了輔助理解、促進教學(xué)的作用。
1、在獨立閱讀方面再放手一些。本課主要講了4個問題，預(yù)習(xí)階段學(xué)生已有思考，課堂上可以放開讓學(xué)生談理解、談感想，教師盡量不要牽制，不要過多提示。
2、精簡學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和形式，突出教學(xué)重難點。本課在初讀環(huán)節(jié)用時較多，指導(dǎo)難讀的字音難理解的詞語，一些簡單的詞語和問題建議刪減。
3、出示課文內(nèi)容較多，不利于突出重點內(nèi)容。本課篇幅不算太長，幻燈片展示了大段的課文，削弱了教材的作用，使課堂有一種繁瑣的感覺。
黃河是怎樣變化的說課稿篇十一
今天聽了實習(xí)老師姜xx講了《黃河是怎樣變化的》這篇課文，感觸很多，姜老師講的這節(jié)課，毫無疑問有些失敗。原因是多方面的，反思大體總結(jié)如下：
開始導(dǎo)入課文使用的《黃河頌》這個視頻，使用這個視頻的出發(fā)點是好的，可以形象直觀地引入課文，但是缺點在于視頻播放的時間太長有8分鐘，在播放到視頻的后半部分時，學(xué)生的注意力已經(jīng)不能集中在視頻上，開始有別的小動作了。
再是在課件的制作上，經(jīng)歷了很多波折也很費心，我曾在課前三次讓姜老師精簡課件，但她始終聽不進去，也許是她不舍得自己費心制作的每一張課件，或是她的一向認為，我最后只能無語。
對于一篇略讀課文，課件是簡單的，要求不是很高，所給的也只是一課時而已，學(xué)生所要做到的就是了解。而且課件只是幫你完成課堂教學(xué)的輔助手段，而姜老師卻把他當(dāng)成了講課的教案，這一節(jié)課就只能放課件了。顯然姜老師對這一點把握不夠深。所以她自己課件制作的很復(fù)雜，內(nèi)容很多，雖然有一條主線但是內(nèi)容太多導(dǎo)致有些瑣碎。而且對時間沒什么概念，再或許就是有點固執(zhí)，到最后才稍微減少了一點。
這次最大的失誤就是對課程結(jié)構(gòu)劃分的那一階段，雖然她的那種劃分方式有一定道理（她認為有道理），但是對于同學(xué)們來說，且不說這樣一種認知對不對，至少姜老師沒有說服同學(xué)來按照她的分類方法，沒有說出這樣分的依據(jù)。所以姜老師以后還得好好參考教參了，對于教材教參一定要琢磨透再備課。
在上課的過程中，對于情緒的感染力，話語的調(diào)動性姜老師在這里也成問題。沒有情感的語言，與孩子們的互動就很難做好。今天上課的時候與孩子們的互動就很尷尬。因為孩子們都是十來歲的孩子，太理性的.話真的無法吸引他們的注意力。對于姜老師講課說一些激情澎湃，蘊含各種感情各種語調(diào)的話著實需要加強。因為孩子們的注意力就是靠老師的語言調(diào)動引導(dǎo)的。
對于課堂來講，是孩子們的課堂，在這堂課上姜老師無疑是篡權(quán)了，自己說的太多，而且語速很快，這不是一個小學(xué)教師的風(fēng)格。要把課堂放給孩子們，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、思考、總結(jié)、學(xué)習(xí)。講到的重點問題要讓學(xué)生畫出來，在課本上標(biāo)注清楚，不能夠老師說一遍就過，這樣學(xué)生記不住，掌握不牢固。
在時間把握上姜老師簡直就是忘記了看時間，下課鈴一響就悶了，下課了？還沒講完呢！導(dǎo)致最后講的比較倉促，幾句帶過之后就下課了。沒辦法我只好用下午的課再讓姜老師補救沒有講完的知識了。在時間的安排上出現(xiàn)這樣的問題，主要是姜老師的課前試講做得還不夠。這點需要多多加強。
還有一些關(guān)于細節(jié)的問題，比方說，上課之前沒有喊“上課”；對同學(xué)們的回答給予的正面性鼓勵性評價不夠；還有說話句式、語氣太單一，都是什么什么吧，哎，大家聽著都頭疼。
姜老師，失敗是成功之母。再好好努力吧，功夫不負有心人的。下節(jié)課爭取按指導(dǎo)老師的要求精心備課，爭取更大的進步。孫老師祝愿你——成功。
黃河是怎樣變化的說課稿篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。了解黃河的過去和現(xiàn)在，知道黃河變化的原因及其內(nèi)在的聯(lián)系，從中受到啟示，培養(yǎng)保護大自然的意識。
2、認識8個生字，理解“搖籃”“生息繁衍”“憂患”“植被”“水土流失”到等詞語的意思。
3、收集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護母親河的社會責(zé)任感。
教學(xué)的重點：了解黃河的變化過程。
教學(xué)的難點：理解造成黃河變化的原因。
一、揭示課題。
1??板書“河”，生齊讀。有水的地方就有生命，河流哺育了人類。中華民族燦爛的五千年文明也源自一條大河，它被成為中華民族的母親河，你們知道是哪條河嗎？（生答）板書：“黃河”請同學(xué)們充分有感情的朗讀這個詞。
（生答：原來、后來、原因）教師板書。
二精讀課文感悟內(nèi)容。
1出示：像這樣一條多災(zāi)多難的禍河，怎么能成為中華民族的“搖籃”呢？
（1）理解搖籃的意思。
（2)是怎樣一條多災(zāi)多難的禍河呢？
b自讀第五自然段，感悟：用了數(shù)字說明方法來說明黃河含沙量大。理解“懸河”的意思：河床高于地面，遠遠看去就像懸在地上一樣，故稱懸河。唐代詩人劉禹錫曾用這樣的詩句來說明黃河含沙量大：“九曲黃河萬里沙”
過渡：哺育了我們祖先的黃河為什么后來變成了禍河呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2自讀第六自然段，找到黃河變化的原因。
（1）有人認為黃河的變化變化是自然造成的，也有人說是人類的破壞造成的。你怎么看這兩個原因？這兩個原因之間有什么關(guān)系呢？（板書：天災(zāi)人禍）。
（3)最后這一句用什么語氣讀?
3許多曾經(jīng)輝煌燦爛的大河文明由于人為的破壞而今已經(jīng)衰敗，曾經(jīng)高高屹立的巴比倫城已經(jīng)蕩然無存，我們決不能讓黃河也這樣，我們應(yīng)該怎么辦？自讀第七自然段，歸納治理黃河有以下同種方案：
1、堅持牧、林為主的經(jīng)營方向。
2、保護好森林資源、盡快恢復(fù)植被。
3、合理地規(guī)劃利用土地。
4、大量修筑水利工程。
這些方案可以防止水土流失，達到根治黃河的目的。這么多方法，課文中用了一個詞“數(shù)管齊下”其中都圍繞著治黃的關(guān)鍵“管住泥沙”。
三整體讀課文感悟。
學(xué)習(xí)了這一課你有什么感受呢？我們能為黃河做些什么？
板書：???????????原來——搖籃。
后來——憂患。
原因——水土流失。
治理——管住泥沙。
黃河是怎樣變化的說課稿篇十三
以前，我只知道黃河的兇猛暴烈。自從學(xué)了《》這篇課文后，我才知道：“早在數(shù)千年到數(shù)萬年前，黃土高原乃至黃河流域，自然條件是很好的。那兒氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃。因此我們的祖先才選擇這里生息繁衍?！笨蔀槭裁吹搅爽F(xiàn)在黃河卻成了我們中華民族的一大禍害呢？其中，除了自然原因外，我們?nèi)祟惖钠茐氖窃斐牲S河變化的另一主要原因。由于人類無限制地開墾放牧，使森林毀滅，草原破壞，綠色植被遭到嚴重毀壞。因此引起了嚴重的水土流失?！懊磕辏S河流域每平方公里就有四千噸寶貴的土壤被侵蝕掉，相當(dāng)于一年被破壞耕地五百五十萬畝?！?BR> 我大吃一驚：“哇噻！五百五十萬畝到底有多大呀？如果這種情況一直繼續(xù)下去，許多年后，我們的國家會變成什么樣的呢？我們的后代該到哪兒去居住呢？”
說到黃河，我就想到自己的家鄉(xiāng)。記得爺爺告訴過我，在他們小的時候，山上密密麻麻的都是樹，密得連人都擠不過去?？墒乾F(xiàn)在，村子周圍的山上都是光禿禿的，連一棵象樣的樹木都找不到了。遇到多雨的時候，山上到處滑坡，泥石把人們的菜地填平了，把綠油油的禾苗淹埋了，把家鄉(xiāng)的馬路也堵塞了。泥水還把路面沖得坑坑洼洼，人坐在汽車上就象坐在花轎上一樣，一顛一跛的，容易暈車的人，非把肚子里的'東西吐光不可。再看看那河水，一片渾黃，長年下來，真不知道帶走了家鄉(xiāng)多少肥沃的土地。怪不得人們的莊稼是越種越差呢！
親愛的鄉(xiāng)親們，請你們別再上山濫砍亂伐了！現(xiàn)在，你們雖然得到了一些小小的利益，但是，你們將來失去的或許就會是最美麗的家園！
黃河是怎樣變化的說課稿篇十四
《》這篇文章給我留下了深刻的印象，給予我很多很多的啟迪。
黃河流域氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃，哺育了我們中華兒女，是中華民族的搖籃。很久很久以前，黃河像一位溫柔、慈祥的母親。茂密的森林是她那綠色的外衣，肥沃的`土地是她那柔嫩的肌膚。她為中華民族創(chuàng)造了一個良好的生存環(huán)境，讓華廈子孫在幸福、美好、甜蜜的生活里一代又一代地生息繁衍。
可是，后來她的兒女不懂得保護森林，愛護黃河母親的外衣。他們無限制地砍伐、開墾、放牧，使森林毀滅，讓黃河失去了天然的保護層，撕碎了黃河母親的外衣，把母親柔嫩的肌膚暴露在烈日風(fēng)霜之中。隨著歲月的流逝，母親的肌膚干裂了，萎縮了，殷紅的鮮血從母親身上無數(shù)的傷口中流淌出來。母親憔悴了，傷心了，淚水噴涌而出。那悲憤的淚水化作洪水猛獸，沖毀河堤，沖向農(nóng)田，給中華兒女帶來了深重的苦難。
黃河啊，母親！您的兒女已經(jīng)徹底醒悟。我們?yōu)檫^去的無知感到愧疚，我們不再砍伐樹木，我們要營造更多的森林，為母親重新編織一件更美麗，更鮮艷的外衣。用我們一顆顆熾熱的愛心精心呵護母親，不要讓母親在受傷害。我們不愿再讓母親落淚，我們愿永遠看見您燦爛的笑臉。
黃河是怎樣變化的說課稿篇十五
2、一分鐘自我展示：推薦名言，講故事。
3、有水的地方就有生命，河流哺育了人類。中華民族燦爛的五千年文明也源自一條大河。（板書：“黃河”）今天我們一起來研究一篇寫黃河的課文，（板書并齊讀課題）
1、課文朗讀，抓住文中的關(guān)鍵詞語說說課文寫了什么？（指名朗讀）
2、標(biāo)出自然段，用自己喜歡的方式勾出生字。
3、探究問題：黃河發(fā)生了怎樣的變化？引起黃河發(fā)生變化的原因是什么？
4、下面我們就以課文中這兩方面的內(nèi)容為主題，采用小組合作研究的方式來學(xué)習(xí)研究。大家可以先從你感興趣的角度確定研究的主題。
（1）黃河原來是什么樣的?
（2）后來黃河變成什么樣了？
（3）黃河發(fā)生變化的原因是什么？
5、指定小組匯報，其他組補充。
2、生齊讀課文最后一自然段。
3、新中國成立后，科學(xué)家們?yōu)橹卫睃S河設(shè)計了那些方案？
4、結(jié)合自己搜集的資料，你還想到了哪些治理方案？
一堂《黃河是怎樣變化的》讓我們看到了黃河的過去和現(xiàn)在，我們的情感也隨之跌宕起伏，有歡樂、有憂傷、有自豪、有憤怒，也有自責(zé)和反思，更有希望與夢想。讓我們再靜靜的看看壯麗的黃河，讓我們和母親河一起跳動。
探閱：繼續(xù)了解母親河，關(guān)注母親河。
學(xué)生自主積累
學(xué)生輪流展示
跟教師書空課題
學(xué)生自由讀課文，了解課文講了一件什么事情？學(xué)生用一句話概括課文。
學(xué)生再次自讀課文，
學(xué)生選擇自己喜歡的生字，并為它組詞。學(xué)生用自己的方法自由認記生字。
請學(xué)生起來說說自己記了哪個生字？是用什么方法記住的？
分組選擇感興趣的主題開展合作學(xué)習(xí)。
畫出相關(guān)語段，進一步朗讀討論。
先讀出相關(guān)語段，再交流自己的想法。
1.黃河是中華民族的搖籃，“搖籃”指發(fā)源地。
2.“黃河在近2000年……苦難”，母親河成了禍河，搖籃成了憂患。
3.“黃河是世界上含沙量最大的河……下游河道中。”4億噸……懸河。
原因：我認為是人類的破壞造成的，人們“無限制”的開墾，想怎么干就怎么干。自然氣候我們無法改變，但是我們可以改造自然環(huán)境，使它向好的方面發(fā)展。但是人禍?zhǔn)遣荒莛埶〉摹?BR> 黃河是怎樣變化的說課稿篇十六
《》是九義教材小學(xué)語文第九冊的選讀課文，是一篇檢測學(xué)生閱讀、寫作能力的學(xué)習(xí)材料。
課文先寫黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災(zāi)多難的禍河，但它又是中華民族的搖籃；接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀，分析黃河變化的原因；最后寫科學(xué)家設(shè)計治理黃河的方案。告訴人們要保護大自然，保護環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。
2.教學(xué)重點。
了解黃河變化的過程、原因及治理的方案.
3.教學(xué)難點。
根據(jù)小組研究主題，學(xué)習(xí)課文的寫作方法，制作電子文稿。
信息的浪潮席卷全球，人類不可避免的走進以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息時代，現(xiàn)代教育技術(shù)已悄然向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過渡。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及學(xué)科特點，結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實際情況制定如下教學(xué)目標(biāo)：
認知目標(biāo)：讓學(xué)生了解黃河變化的過程，明確黃河發(fā)生變化的原因及相互之間的關(guān)系，科學(xué)治理黃河的方案。
能力目標(biāo)：通過信息技術(shù)課與小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的整合，引導(dǎo)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)，在獲取、過濾、分析、處理、重組信息的過程中實現(xiàn)閱讀與寫作的一體化。
情感目標(biāo)：通過電子簡報的制作，讓學(xué)生充分體驗網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。通過組織學(xué)生討論黃河發(fā)生變化給人類的教訓(xùn)和學(xué)習(xí)課文后受到的啟發(fā)，增強學(xué)生的環(huán)保意識，滲透科學(xué)的自然觀，激發(fā)學(xué)生熱愛母親河、熱愛大自然的情感。
情景導(dǎo)入法：通過播放黃河的美麗風(fēng)光及黃河洪水泛濫的片斷對比,引出課題。
任務(wù)驅(qū)動法：通過呈現(xiàn)任務(wù)的方式明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
演示法：通過地上懸河形成過程的演示，加深對黃河變化過程的理解。
討論法：組織學(xué)生進行網(wǎng)上交流，調(diào)動全體學(xué)生參與。
四、說學(xué)法。
協(xié)作式學(xué)習(xí)方法：由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，在機房座位安排上，三個人一組，好中差結(jié)合，便于交流合作，協(xié)作學(xué)習(xí)。
探究性學(xué)習(xí)方法：提出要求，由學(xué)生采用探究性學(xué)習(xí)方法，自己設(shè)計、解決，從而達到復(fù)習(xí)鞏固、拓展延伸的目的。
討論、總結(jié)學(xué)習(xí)法：通過討論、總結(jié)歸納和思考練習(xí)，讓學(xué)生對已有的知識活學(xué)活用，自己創(chuàng)作出新穎別致的電子文稿。
本教學(xué)設(shè)計，嘗試將語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)課程進行整合。由于條件的限制，該課只能在模擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行，以多媒體計算機和局域網(wǎng)為學(xué)習(xí)工具，以網(wǎng)絡(luò)為重要的信息來源。因此，需要在互聯(lián)網(wǎng)上下載有關(guān)黃河內(nèi)容，制作成一個包括文本、音頻、視頻、動畫等多種形式的微型網(wǎng)站。網(wǎng)站結(jié)構(gòu)示意圖如下：
1.情景導(dǎo)入初讀課文。
首先，指導(dǎo)學(xué)生進入網(wǎng)站主頁。主頁以動態(tài)的形式展示黃河及黃河流域的圖片，同時配以氣勢磅礴的《黃河大合唱》的背景音樂，使學(xué)生對黃河產(chǎn)生直觀的印象、美的感受。并通過滾動字幕介紹黃河，是我國第二長河。我們的祖先很早就生活在黃河流域。黃河，是中華民族的驕傲。激發(fā)學(xué)生對黃河的熱愛。當(dāng)學(xué)生還沉浸在黃河的美麗風(fēng)光時，再出現(xiàn)一組黃河洪水泛濫,引出黃河變了，它是怎樣變的呢？學(xué)生在教師的引導(dǎo)帶著疑問，點擊課文，讓學(xué)生在讀中感知、讀中感悟，理清文章條理，為課文的進一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).
2.精讀課文加深理解。
在初讀課文的基礎(chǔ)上，教師以任務(wù)驅(qū)動為教學(xué)的出發(fā)點，讓學(xué)生進入學(xué)習(xí)輔導(dǎo)區(qū)。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求、自己的學(xué)習(xí)能力，有步驟地、有選擇地自主學(xué)習(xí)。抓住黃河是中華民族的搖籃、黃河是一條多災(zāi)多難的禍河、破壞森林是不折不扣的'自殺行為等含義深刻的句子，通過欣賞視頻、動畫，聆聽音頻信息、查看文本材料，理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。
3.呈現(xiàn)任務(wù)拓展延伸。
課文就黃河變化的前因、后果及相關(guān)知識點到即止，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中意猶未盡。因此，我們應(yīng)抓住學(xué)生余興未了這一有利時機將教材的內(nèi)容向課外延伸、拓展，充分利用校園網(wǎng)、國際互聯(lián)網(wǎng)提供的豐富的教學(xué)資源，采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法，對信息進行檢索、篩選和處理，培養(yǎng)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識。在精讀課文的基礎(chǔ)上，提出以下讀寫要求：
（1）閱讀課文后，寫出自己學(xué)習(xí)后的真實感受和學(xué)習(xí)后不能解決的問題，在討論區(qū)發(fā)表。
（2）選擇一個你感興趣的主題作為研究方向，與其他同學(xué)交流，并成立一個學(xué)習(xí)小組。
（3）根據(jù)研究主題，自主查閱學(xué)習(xí)資源庫中的資料，完成一個圖文并茂、有聲有色的電子文稿。
這組富于創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性激發(fā)出來了。教師應(yīng)抓住這一有利時機，輔助學(xué)生分組自選主題，自主構(gòu)建讀寫框架。
4.篩選整理制作文稿。
根據(jù)自主構(gòu)建的讀寫框架，指導(dǎo)學(xué)生進入網(wǎng)站的學(xué)習(xí)資源庫，自由選擇學(xué)習(xí)方式：或通過文本、音頻、視頻等信息資料的目錄進行檢索，或欣賞視頻資料，或聆聽音頻信息，或輸入關(guān)鍵字進行模糊查找篩選一系列相同主題的文本、音頻、視頻資料進行閱讀。資料收集完畢，學(xué)習(xí)課文寫作方法，抓住事物之間的聯(lián)系，通過小組的協(xié)作交流，把收集的資料整合在一起，共同制作圖文并茂的電子簡報。
學(xué)生在分組協(xié)商制作文稿時，教師則通過主控臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程實施監(jiān)控，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進行輔導(dǎo)，實現(xiàn)個別教學(xué)。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生收集整理信息的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神，學(xué)生的語言表達能力也得到充分發(fā)展。這樣，學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中，通過人機對話，提高了閱讀寫作能力。
5.成果展示作品評價。
展示評價作品，是知識的匯集、共享過程，學(xué)生的獲得遠遠超過個人所能及的知識，是信息的深度加工。把學(xué)生完成的作品放在作品展示區(qū)展示，極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對于學(xué)生作品的評價，可采取小組自評，師生點評的方式。在評價過程中，肯定成績的同時應(yīng)對不足之處加以補充，以便圍繞主題重組材料，修改文稿結(jié)構(gòu)、語句、版面設(shè)計等。
6.延伸課外網(wǎng)上交流。
濃厚的學(xué)習(xí)興趣，高昂的學(xué)習(xí)激情，不能因課堂教學(xué)的結(jié)束而中止，要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。因此，我還在微型網(wǎng)站上設(shè)計了一個討論站點，組織學(xué)生進行網(wǎng)上交流，調(diào)動全體學(xué)生參與黃河，中華民族的搖籃、保護母親河、保護環(huán)境，從我做起等專題討論。
變化過程。
變化原因治理方案。
水土流失搖籃合理規(guī)劃。
人為破壞禍河修筑水利。
保護母親河保護大自然。
通過以上的板書設(shè)計，我們可以理出文章的脈絡(luò)：科學(xué)家從黃河變化的過程、原因中，尋找出治理黃河的方案；中華民族的搖籃因為水土的流失、人為的破壞變成一條多災(zāi)多難的禍河；禍河通過合理規(guī)劃、興修水利，黃河變好的夢想一定能成為現(xiàn)實。由此激發(fā)學(xué)生保護母親河、保護大自然的思想感情。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,語文學(xué)科閱讀寫作教學(xué)發(fā)生的變化表現(xiàn)為:教師由知識的傳授著轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者、交流討論的組織者；傳統(tǒng)的閱讀與寫作各自為政的局面轉(zhuǎn)變?yōu)樵谂c網(wǎng)絡(luò)對話中初步實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的讀寫一體化；教學(xué)模式由傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂忻黠@互聯(lián)網(wǎng)時代特征的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)防止兩個極端：一是教師只顧對著電腦講，忽略學(xué)生動手動腦，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)流于形式；二是放任自流，會導(dǎo)致語文課成為上網(wǎng)課。
黃河是怎樣變化的說課稿篇十七
《黃河是怎樣變化的》是五年制語文第八冊第八單元的一編閱讀課文，介紹了黃河變化的原因，教育人們要保護好環(huán)境，否則會受到大自然的懲罰。黃河變化是因為含沙量大，主要從兩個方面進行分析：一是黃土高原氣候的變化和黃土本身結(jié)構(gòu)松散，這是大自然本身變化造成的；二是人類對自然的破壞，這是人為造成的。這樣越墾越窮，越窮越墾，黃河中的泥沙也就越來越多，因而黃河決口，改道的次數(shù)也就越來越頻繁。這句話點出了這樣惡性循環(huán)的后果，也點出黃河變化的自然原因和人為原因之間的相互聯(lián)系。
這是本學(xué)期最后一篇課文，雖然篇幅較長，但內(nèi)容比較容易懂。學(xué)生學(xué)習(xí)時可運用前面學(xué)到的閱讀方法，使已有的語文能力得到鞏固和提高，并從黃河變化這件事受到啟示，增強保護環(huán)境的意識。
2、教學(xué)目標(biāo)。
《大綱》指出，在教學(xué)過程中，要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習(xí)。因而根據(jù)本課教材的特點和大綱的要求，以及學(xué)生的實際情況，這課的教學(xué)目的有：
認知目標(biāo)：
（1）了解黃河的變化和黃河變化的原因。
（2）治理黃河的關(guān)鍵是管住泥沙。
能力目標(biāo)：
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括能力。
情感目標(biāo)：通過對課文內(nèi)容的理解，增強環(huán)保意識，樹立保護環(huán)境的信念。
3、教學(xué)的重點和難點。
重點是引導(dǎo)學(xué)生了解黃河變化的原因及黃河的演示過程。
難點是理解本課生詞，如搖籃、流域、懸河、植被、憂患等。
傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，局限于實現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生理解教材，掌握和鞏固知識的近期目標(biāo)，而現(xiàn)代化教學(xué)結(jié)構(gòu)的目的，在有效地實現(xiàn)此種近期目標(biāo)的同時，更追求培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)造精神，訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力，開發(fā)學(xué)生潛在的智能，增進民主和競爭意識的遠期教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)知識教育和發(fā)展教育的雙重價值，為此，本課教學(xué)主要采用自學(xué)求索型的課堂結(jié)構(gòu)，并輔以情境教學(xué)法。
1、自學(xué)求求索型課堂結(jié)構(gòu)：
課堂以學(xué)生自我活動為中心，力求引導(dǎo)各層面的學(xué)生根據(jù)自己知識的空白提出疑問，根據(jù)自己的經(jīng)驗積累參與討論、交流、歸納、激活學(xué)生的內(nèi)在動因，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。教師變繁瑣的講和問為適時的啟和導(dǎo)，變牽著學(xué)生走為服務(wù)于學(xué)生；學(xué)生變被動的聽和答為主動的說和思，變少數(shù)人的發(fā)言表演為人人參與的主動學(xué)習(xí)。
2、情境教學(xué)法。
崔巒同志說過：在一定情境之中訓(xùn)練語言事半功倍。教學(xué)是科學(xué)也是藝術(shù)，羅丹說過：藝術(shù)就是感情。上好語文課首先要通過有效的調(diào)節(jié)方式，深化對語言文字的理解。
南方山區(qū)的學(xué)生對黃河--我國的母親河雖有所聞，卻未親眼目睹過，難以想象黃河決口給兩岸人民帶來的巨大災(zāi)難，為此，可先播放98年長江、松花江、嫩江流域暴發(fā)的特大洪災(zāi)中抗洪搶險的錄像，使學(xué)生的'心靈受到震動，進而為理解課文內(nèi)容，體會文章蘊含的思想感情作有力的鋪墊。
（一）觀看錄像，引入課題（創(chuàng)設(shè)情境，作好鋪墊）。
（二）引導(dǎo)學(xué)生對課題提問（鼓勵質(zhì)疑，整體感知）。
根據(jù)提問，投影出示以下幾個主要問題：
治理黃河的關(guān)鍵是什么？
（三）初讀課文檢查預(yù)習(xí)。
1、指名分自然段讀課文。
生：我最喜歡第×自然段，我想把它念給大家聽。
（預(yù)習(xí)中在熟讀的基礎(chǔ)上加以比較，學(xué)生往往會選擇較長而又多生訊的段落念，這樣既能讓學(xué)生自己解決讀中的難點，又激發(fā)了學(xué)生展示才能的欲望，可謂一舉多得）。
2、師生評議，糾正讀錯的字和讀破的句子。
（先說優(yōu)點，再提建議，即使大家集中了注意力，又訓(xùn)練了口語表達，體現(xiàn)了人文精神）。
師：你讀的好極了，能帶大家讀這段嗎？（情感激勵）。
1、學(xué)生提出不理解的字詞；
2、學(xué)生討論回答，對于像禍河媲美生息繁衍肥力頻繁憂患搖籃一類的詞，鼓勵學(xué)生用查字典和聯(lián)系上下文的方法解決。
（既熟練地運用了理解詞語的方法，又受到老師和同學(xué)們的贊許，有成就感）。
像懸河流域河床侵蝕植被一類的詞，教師用課件演示，讓學(xué)生自己表述。
（既直觀形象，又訓(xùn)練了口頭表達能力）。
1、默讀課文，并在書上作批注。
（學(xué)生已學(xué)會用!等符號分別表示重點句子，重點詞語，疑難問題，感受頗深之處）。
2、學(xué)生提問、交流、解答。
生：我想問大家（如黃河變化前是什么樣子的等等）。
（要問同學(xué)、考同學(xué)，自己必定會先有所思，并聆聽同學(xué)的答案，經(jīng)過綜合分析、比較、判斷同學(xué)答案完整與否）。
2、談?wù)勀闼赖娜祟惒蛔⒁猸h(huán)保所帶來的惡果，如沙塵暴、酸雨、南極臭氧層空洞等。
3、我們小學(xué)生能做的有利于環(huán)保的事有哪些？
（學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗，各抒已見，既培養(yǎng)在日常生活中注意觀察的好習(xí)慣，又激起了動手美化家園的欲望，使課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外動手自然延伸，把環(huán)保意識化為具體行為）。
黃河是怎樣變化的說課稿篇十八
《黃河是怎樣變化的》是人教版小學(xué)語文第九冊的一篇選讀課文，課文介紹了黃河變化的過程，變化的原因及其治理方案，告誡人們要保護大自然，保護環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。
課文先寫了黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災(zāi)多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀分析黃河變化的原因；最后寫科學(xué)家設(shè)計了治理黃河的方案。
教材中編選本篇選讀課文的意圖一是適當(dāng)增加學(xué)生的課內(nèi)閱讀量，為學(xué)生閱讀的自我檢測提供材料，二是增強學(xué)生的環(huán)保意識。綜合選讀課文的特點和本篇課文內(nèi)容實際，以及本冊重點訓(xùn)練項目“閱讀要有一定的速度”各方面原因，我將本課安排一課時教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)定位為：1、訓(xùn)練與檢測學(xué)生的獨立閱讀能力：（識字學(xué)詞；基本讀懂課文；閱讀的速度；體會作者表達的思想感情。）2、受到保護大自然，保護生態(tài)環(huán)境的教育。教學(xué)目標(biāo)的制定體現(xiàn)了“知識與能力”，“過程與方法”， “情感、態(tài)度與價值觀”三個維度的整合。教學(xué)重點確定為：引導(dǎo)學(xué)生基本讀懂課文；教學(xué)難點確定為：基本理解科學(xué)家設(shè)計的治理黃河的方案。
設(shè)計理念：新課程的核心理念是：“一切為了孩子的發(fā)展?！被谶@一理念，我在教學(xué)本課時主要運用“導(dǎo)放結(jié)合，自學(xué)為主”的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生在閱讀實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，為他們的終身學(xué)習(xí)墊定基礎(chǔ)。
本課教學(xué)，我以“導(dǎo)與學(xué)”課題研究的思想為指導(dǎo)，教學(xué)中，運用“導(dǎo)放結(jié)合，自學(xué)為主”的方法指導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀文本，探究問題，感悟思想內(nèi)容，突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
（一）巧妙地“導(dǎo)”
教學(xué)中要做到導(dǎo)而有度，很重要的一點就是教師要吃透教材，根據(jù)“放”的怦，根據(jù)學(xué)情需要進行適度的點撥、引導(dǎo)，著眼于理解的難度，知識的關(guān)鍵處，情感的共鳴處，把握“導(dǎo)”的時機，這樣才能把學(xué)生的思維帶入更深的境地。
1、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)學(xué)
開始上課時，我先讓學(xué)生談一談對黃河的印象，談完之后設(shè)疑：“這樣一條多災(zāi)多難的禍河卻被人們稱作是中華民族的‘搖籃’，這是為什么呢？”學(xué)生便帶著這一問題饒有興致地展開閱讀，感知內(nèi)容。
2、疑難處適時引導(dǎo)
教學(xué)中，學(xué)生可能會在理解“黃土高原……可與今日的江淮流域比美”一句時，多數(shù)人將該句中的“美”誤解為“風(fēng)景優(yōu)美”的意思。我便可適時引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文，讓他們聯(lián)系上下文去理解這個詞語。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下讀文后，很快便能得出答案：“美”指的是前文中所提到的“氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃”。
（二）大膽地“放”。
新課標(biāo)提出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美體驗?！北菊n的中心環(huán)節(jié)，我先向?qū)W生展示自學(xué)提綱：
1、說一說黃河發(fā)生了哪些變化？
2、黃河為什么會發(fā)生這樣的變化？（歸納出兩方面原因）
3、科學(xué)家設(shè)計治理黃河的方案是什么（三項內(nèi)容）？要求學(xué)生先用較快的速度閱讀課文，找出答案所在的段落，然后讓學(xué)生認真閱讀課文，探究問題，最后全班反饋，師生共同評議大家的學(xué)習(xí)情況。在學(xué)生獨立閱讀，探究問題的過程中，教師只在問題的疑難處稍作提示與點撥。真正體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
“閱讀是學(xué)生的個性化行為”（新課標(biāo)語），肯定了閱讀中應(yīng)以學(xué)生的自主閱讀為教學(xué)活動的中心內(nèi)容。更由于本課的課型特點，突出強調(diào)了學(xué)生的獨立閱讀，所以在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生采用“獨立閱讀，自我檢測”的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)活動。如在導(dǎo)入新課之后，我便引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，讀通課文，初步感知內(nèi)容，然后以抽讀詞語的形式對他們的閱讀效果進行檢測。又如在學(xué)生感知課文內(nèi)容之后，我讓他們根據(jù)教師設(shè)計的自學(xué)提綱，展開獨立閱讀活動，然后以全班反饋，師生評議的方式檢測他們的閱讀效果。這樣，學(xué)生在閱讀實踐與自我檢測的過程中，鍛煉了能力，發(fā)展了思維。
（一）、設(shè)境揭題，明確學(xué)法。
1、揭題。我先讓學(xué)生談?wù)剬S河的印象，然后質(zhì)疑：“這么一條多災(zāi)多難的禍河卻被人們稱作是“中華民族的搖籃，這是為什么呢？”
２、明確學(xué)法。告訴學(xué)生這節(jié)課仍采用“獨立閱讀，自我檢測”為主要學(xué)習(xí)方式，訓(xùn)練和檢測大家的閱讀能力。
（二）、讀通課文，感知內(nèi)容。
1、引導(dǎo)學(xué)生自由讀文，讀通課文，感知內(nèi)容。
2、檢測學(xué)生的自學(xué)情況。（抽讀生詞）
（三）、獨立閱讀，自我檢測。
1、展示提綱，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。
自學(xué)提綱：一、黃河到底發(fā)生了哪些變化。二、黃河為什么會發(fā)生這樣的變化？（歸納出兩點原因）三、科學(xué)家設(shè)計治理黃河的方案是什么？（三項內(nèi)容）
2、全班反饋，檢測自學(xué)情況。（師生評議，比一比誰的自學(xué)效果好）
同時指導(dǎo)板書：
變 化：美——災(zāi)
原 因：自然 人為
治理方案：
一、牧林為主
二、保護森林 恢復(fù)植被
三、明白道理
（四）拓展延伸，談?wù)劯邢搿?BR> 讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際及身邊的環(huán)境問題談?wù)勛x后的感想。
（五）總結(jié)全文。
（簡單回顧本課主要內(nèi)容，號召大家保護環(huán)境，從我做起，從身邊的小事做起，把我們賴以生存的地球建設(shè)成人類最美麗的家園。）
（六）、實踐作業(yè)：
調(diào)查我們身邊的環(huán)境發(fā)生了怎樣的變化，想一想變化的原因是什么，有何治理辦法。
黃河是怎樣變化的說課稿篇十九
1.認識本課生字。
2.朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)課文，懂得要自覺地保護大自然、保護環(huán)境。
了解黃河發(fā)生變化的原因，從中受到啟發(fā)。
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一、談話導(dǎo)入：
黃河是我國的第二長河，我們的祖先很早就生活在黃河流域了。它是我們中華民族的搖籃，可后來黃河變了。那么，它是怎么變化的呢?讀了課文題目，你想知道什么？（怎樣變化，變化原因，怎么治理。）
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。（小組討論，匯報交流）
1.輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.查字典理解釋：搖籃、懸河、生息繁衍、憂患、植被、水土流失。
3.黃河是怎么變化的？變化的原因是什么？科學(xué)家的治理方案是什么？
4.黃河的變化給人類的教訓(xùn)是什么？你從中受到了哪些啟發(fā)？
三、解答疑問：
1.黃河的變化：數(shù)千年到數(shù)萬年前，黃土高原乃至黃河流域自然條件很好。我們的`祖先在這里生息繁衍，后來黃河變得兇猛暴烈起來，經(jīng)常決口、改道，給兩岸人民帶來深重的苦難。
2.黃河變化的原因：一是黃土高原氣候的變化和黃土本身結(jié)構(gòu)松散；二是人類對大自然的破壞。
兩方面原因的關(guān)系：自然條件的變化導(dǎo)致水土流失，使得農(nóng)作物減產(chǎn)；而農(nóng)作物減產(chǎn)，人類就會多開墾荒地；開墾越多，水土流失就越嚴重，這樣就形成了惡性循環(huán)。
3.治理方案：
（1）堅持牧、林為主的經(jīng)營方向。
（2）保護好森林資源，盡快恢復(fù)植被。
（3）合理規(guī)劃利用土地。
（4）大量修筑水利工程。
四、小結(jié)：
通過自學(xué)，我們知道了黃河是中華民族的搖籃，因為這里曾經(jīng)氣候溫暖，森林茂密?？呻S著時間的變化，黃河發(fā)生了變化，給兩岸人民帶來了災(zāi)難。自然環(huán)境的變化，造成水土流失和農(nóng)作物減產(chǎn)，而人口的增長，使得人們更多地開發(fā)荒地，水土流失就更加嚴重了。為了治理黃河，科學(xué)家制定了許多方案，保護森林、恢復(fù)植被、興修水利、合理利用土地，黃河變好一定會成為現(xiàn)實。
五、板書設(shè)計
10黃河是怎樣變化的
變化前：森林茂密，土地肥沃。（母親河）
黃河流域
變化后：兇猛暴烈，經(jīng)常決口。
（憂患）