教案的編寫(xiě)需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，以提供有效的教學(xué)指導(dǎo)。教案的反思和總結(jié)是教師不斷提升教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)。教案范例中所包含的教學(xué)步驟和評(píng)價(jià)方式可以啟發(fā)我們對(duì)教學(xué)過(guò)程的思考。
走一步再走一步七年級(jí)語(yǔ)文教案篇一
我的心理變化父親的指導(dǎo)。
毫無(wú)信心。
走一步。
有了信心。
再走一步在困難面前不應(yīng)畏懼卻步，
信心大增而要冷靜分析，化解困難。
每次走一小步將大困難化小，一個(gè)一個(gè)。
巨大的成就解決，就能戰(zhàn)勝困難。
設(shè)計(jì)意圖：
簡(jiǎn)明扼要，抓住課文精要，便于學(xué)生記憶，一目了然。
走一步再走一步七年級(jí)語(yǔ)文教案篇二
本文是篇講讀課文，第一節(jié)課重點(diǎn)是復(fù)述故事情節(jié)，第二節(jié)課重點(diǎn)是學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)法，如環(huán)境的渲染、情節(jié)的鋪墊、心理的刻畫(huà)，細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，以及全篇文章的先敘事后抒情的行文結(jié)構(gòu)。
此課，本人認(rèn)為在以下幾方面收到了較好的效果。一是字詞的鞏固方面，學(xué)生在齊讀課文之后，我給了學(xué)生兩分鐘時(shí)間看文中注釋和課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”，接下來(lái)我迅速讓學(xué)生完成“同步訓(xùn)練”中1、2題，搶占時(shí)間，減少學(xué)生課外做“同步訓(xùn)練”的時(shí)間。二是教學(xué)生如何進(jìn)行復(fù)述時(shí)，我因時(shí)因地制宜，我先傳達(dá)一個(gè)意思給班長(zhǎng)（本日恰好是星期五，在教室走廊我要班長(zhǎng)告訴學(xué)生今天第七節(jié)課下課后周寄生和通學(xué)生可以回家，月寄生今天晚上由老師組織看電影，明天、后天由老師組織文體活動(dòng)，所有學(xué)生趕到星期天晚自習(xí)。），這樣學(xué)生興趣大增，一下子明白了復(fù)述的重要性及其要點(diǎn)。三是在具體復(fù)述時(shí)，我一改以往由一人上講臺(tái)當(dāng)著全面學(xué)生的面復(fù)述，我而是在組內(nèi)面對(duì)面復(fù)述，這樣學(xué)生參與面大大擴(kuò)大，真正形成了全員動(dòng)起來(lái)的局面。
在教學(xué)時(shí)本人也有點(diǎn)困惑，教師有時(shí)一圈又一圈的提問(wèn)，我們是否可以用試題的形式來(lái)讓學(xué)生來(lái)寫(xiě)，因?yàn)閷W(xué)生閱讀能力是否真正提高，最終要體現(xiàn)在答題能力的高低上。在以往的教學(xué)中，我們經(jīng)?？吹竭@樣的學(xué)生，他們課堂上非?；钴S，老師的每個(gè)問(wèn)題，他們總能迎刃而解似的，結(jié)果一到考試，閱讀得分卻相當(dāng)?shù)?，如何提高這類學(xué)生的閱讀分?jǐn)?shù)，本人真是有點(diǎn)困惑。
走一步再走一步七年級(jí)語(yǔ)文教案篇三
(3)“請(qǐng)同學(xué)們穿上膠鞋，我們到操場(chǎng)上去”
(4)幾十雙眼睛在問(wèn)。
(5)“我要求同學(xué)們到操場(chǎng)上站立5分鐘”
(7)誰(shuí)也沒(méi)有吭聲，我們老老實(shí)實(shí)地到操場(chǎng)排好了隊(duì)瘦削的歐陽(yáng)老師只穿一件白襯褂，襯褂緊裹著的他更顯得單薄我們規(guī)規(guī)矩矩地站著5分鐘過(guò)去了，老師吃力地說(shuō)：“解散”
1.在文中第(2)自然段的橫線上依次填入詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()。
a.丟今非昔比驚嘆b.降神態(tài)自若驚恐。
c.栽一反常態(tài)驚異d.飄判若兩人驚詫。
2.下面沒(méi)有用比喻修辭手法的一項(xiàng)是()。
a.厚實(shí)的衣服像鐵塊冰塊。
b.外面像是有無(wú)數(shù)發(fā)瘋的怪獸在呼嘯廝打。
c.滿臉的嚴(yán)肅莊重甚至冷酷，一如室外的天氣。
d.大家都在喊冷，讀書(shū)的心思似乎已被凍住。
4.文章中揭示歐陽(yáng)老師在操場(chǎng)上給學(xué)生上這“一課”用意的一句話是?
5.作者在第(8)自然段補(bǔ)充敘述了“一課”之外的另一件事，有什么作用?
走一步再走一步七年級(jí)語(yǔ)文教案篇四
甚至有學(xué)生感嘆我怎么就的父親我要兒子該多么幸運(yùn)我看得差不多了正下“你不喜歡誰(shuí)為？”這時(shí)名叫王寅的學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“我最喜歡的人那四個(gè)小伙伴”我有些吃驚按人的理解那四個(gè)小伙伴應(yīng)該大家批評(píng)的不但嘲笑“我”還對(duì)“我”棄之不顧同情心的人所不齒的不過(guò)我很有耐心的追問(wèn)：“為？你喜歡呢？”“我喜歡勇敢敢于去爬懸崖；我喜歡目的敢于舍棄”“哦？敢于舍棄？”“老師我知道你們都會(huì)覺(jué)得那四個(gè)小孩無(wú)情無(wú)義你們會(huì)四個(gè)同情心把身體不好的‘我’扔在懸崖上老師你們有想過(guò)那四個(gè)小伙伴并要求‘我’和一起去爬懸崖也有的任務(wù)如何最快的爬過(guò)懸崖都去幫助‘我’了有全都會(huì)被困在懸崖上天黑也下來(lái)。
這堂課結(jié)束很久以后我還一直在思考著這節(jié)課上的一切
感悟：語(yǔ)文課堂要尊重所有人的意見(jiàn)很不容易老師習(xí)慣了用的思維去代替學(xué)生習(xí)慣了學(xué)生跟著我的思路走可學(xué)生活生生的人來(lái)自不同的家庭不同的社會(huì)背景思想、性格、心理等完全不同而且以后從事的職業(yè)也不會(huì)相同為總想著要“勁往一處使心往一處想”呢？學(xué)校既然教育社會(huì)人的地方也有必要用生動(dòng)活潑的學(xué)生樂(lè)意的學(xué)生的人生觀和世界觀我個(gè)人潛移默化比生硬的說(shuō)教不會(huì)有好的。
走一步再走一步七年級(jí)語(yǔ)文教案篇五
走一步，再走一步》一課是七年級(jí)（上）第一單元的第二篇課文，這個(gè)單元以人生為主題編選課文。五篇課文都是抒寫(xiě)人生感悟的精彩篇章，都各自從不同角度，用不同題材回答了“怎樣走好人生之路”這個(gè)問(wèn)題?！对谏降哪沁叀酚孟笳魇址ㄕf(shuō)明，通往理想之路要翻越無(wú)數(shù)座山，要不怕艱苦跋涉?！蹲咭徊?，再走一步》說(shuō)明的是面對(duì)一個(gè)似乎無(wú)法解決的困難該怎么辦?！渡繁磉_(dá)了作者對(duì)生命價(jià)值及其意義的嚴(yán)肅思考?！蹲咸偬}瀑布》由藤蘿的盛衰，感悟到生命的長(zhǎng)河是沒(méi)有止境的，人生應(yīng)該豁達(dá)樂(lè)觀、積極進(jìn)取?！锻ぁ氛f(shuō)的是作者童年時(shí)代觀察蟲(chóng)蚊、叢草等趣事，有一種物外之趣。閱讀五篇文章，不但對(duì)同學(xué)們正確認(rèn)識(shí)人生，走好人生之路有一定的幫助，而且可以引發(fā)學(xué)生對(duì)有關(guān)人生問(wèn)題的一些思考。
走一步，再走一步》記敘了“我”童年的一次冒險(xiǎn)和在父親的幫助下一步一步戰(zhàn)勝困難脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，告訴我們：困難和危險(xiǎn)并不可怕，只要我們堅(jiān)定信心、不怕它，將它分解為一個(gè)一個(gè)的小困難，從眼前腳下做起，就能個(gè)個(gè)擊破、戰(zhàn)勝它的道理。文章通過(guò)一個(gè)故事生發(fā)出人生感悟，引出一個(gè)富有哲理的道理，給人以啟發(fā)和教益。
走一步再走一步七年級(jí)語(yǔ)文教案篇六
一、復(fù)習(xí)鞏固，檢查字詞。
二、多角度閱讀：
同學(xué)們還記得蘇軾的《題西林壁》這首詩(shī)嗎?
從不同的角度觀察山姿，視角不同，進(jìn)入視野的山的形象也就有了差異。同樣，從不同的角度去解讀文章，也會(huì)有不同的感覺(jué)和發(fā)現(xiàn)，多角度閱讀，首先要確立角度，可以著眼于某個(gè)任務(wù)，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問(wèn)題，思考問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們積極思考，就文中的人物、情節(jié)提出自己有創(chuàng)意的解讀角度。
先確定角度(如：如何面對(duì)似乎無(wú)法解決的困難的角度、如何和朋友相處的角度、父母應(yīng)該如何教子的角度、做事應(yīng)該量力而行的角度、鼓勵(lì)人的角度等等)，然后探究問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題教師加以整理、補(bǔ)充，如：
(1)評(píng)論四個(gè)孩子的行為。喜歡文中哪個(gè)人物?不喜歡哪個(gè)人物?為什么?
(3)假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦?
(4)假如你是“我”，，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?
…………。
學(xué)生合作探究，各抒己見(jiàn)。
三、體驗(yàn)反思：
2、讀下面一段文字，你有何感受?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述出來(lái)。
心理學(xué)家做過(guò)一次實(shí)驗(yàn)：將一只饑餓的鱷魚(yú)和一些小魚(yú)放在水族箱的兩端，中間用透明的玻璃板隔開(kāi)。剛開(kāi)始，鱷魚(yú)毫不猶豫地向小魚(yú)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，它失敗了，但毫不氣餒;接著，它又向小魚(yú)發(fā)動(dòng)了更猛烈的進(jìn)攻，它又失敗了，并且受了重傷;它還要攻擊。第三次，第四次……多次進(jìn)攻無(wú)望后，它不再進(jìn)攻。這個(gè)時(shí)候，心理學(xué)家將擋板拿開(kāi)，鱷魚(yú)仍然一動(dòng)不動(dòng)，它只是無(wú)望地看著小魚(yú)在它的眼皮底下悠閑地游來(lái)游去，放棄了繼續(xù)的努力，最終活活餓死了。
3、學(xué)生稍做準(zhǔn)備，然后全班交流。
4、教師小結(jié)：居里夫人說(shuō)過(guò)，“生活對(duì)于任何人都非易事”。《在山的那邊》和《走一步，再走一步》這兩篇課文一定帶給了你很多思考。初中是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要想在這新的起點(diǎn)上追求美好的理想，就要面對(duì)無(wú)數(shù)困難。怎樣面對(duì)無(wú)數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問(wèn)題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸。
四、拓展延伸。
比較閱讀：
學(xué)生朗讀《迷途笛音》，回答問(wèn)題：
文章當(dāng)中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式?他為什么會(huì)選擇這種方式?你對(duì)他這個(gè)人又怎樣的看法?你的生活中有這種人嗎，請(qǐng)你舉例。
五、布置作業(yè)：
結(jié)合課堂討論內(nèi)容，聯(lián)系自身生活實(shí)際，寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記，或仿照課文的寫(xiě)法詳細(xì)記述自己戰(zhàn)勝困難的一件小事(注意心理描寫(xiě))。
走一步再走一步七年級(jí)語(yǔ)文教案篇七
一.教學(xué)內(nèi)容：
二.教學(xué)目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感悟能力。
2.訓(xùn)練學(xué)生有表情的朗讀詩(shī)歌。
3.通過(guò)對(duì)“夢(mèng)”的討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4.明確“山”和“?！钡暮x。
5.要求學(xué)生借助工具書(shū)和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。
6.通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解把握本文的思想感情。
7.與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。
三.教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.“山”和“?！毕笳饕饬x的體會(huì)是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
2.激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
四.知識(shí)分析：
《在山的那邊》。
1.詩(shī)中的“?！迸c“山”蘊(yùn)含著什么意思？作者“爬山”有何象征意義？
“?！敝傅氖抢硐氲木辰?；“群山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱苦奮斗。
2.詩(shī)歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要不折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將會(huì)實(shí)現(xiàn)。作者以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，只要戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持奮斗，理想終將實(shí)現(xiàn)。這首詩(shī)意象壯闊，意蘊(yùn)豐富。一座山，也可以指無(wú)數(shù)座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰(zhàn)勝困難。
走一步再走一步七年級(jí)語(yǔ)文教案篇八
我講這篇課文主要使用講讀法。通過(guò)這種方法使學(xué)生在老師的講解分析中，在對(duì)朗讀的指導(dǎo)中增強(qiáng)感悟、加深理解、引發(fā)思考。
b)學(xué)法。
反復(fù)朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感；學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行分析的方法；聯(lián)系生活實(shí)際并有所感悟；自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。
走一步再走一步七年級(jí)語(yǔ)文教案篇九
知識(shí)與技能：嘗試探究性、多角度閱讀理解。
過(guò)程與方法：在閱讀中思考，在思考中獲益的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對(duì)待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，聯(lián)系自身生活實(shí)際，獲得正確對(duì)待困難的有益啟示。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．作者是誰(shuí)？
2．作者是什么身份？
二、多角度探究性閱讀。
1．確定角度：
兩兩對(duì)比著來(lái)讀，可從兩個(gè)大角度（教子、交友）來(lái)深入閱讀。
父親母親杰利四個(gè)孩子。
2．中心話題：
（3）四個(gè)小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會(huì)怎么做？
3．師生多角度探究學(xué)習(xí)過(guò)程：
父親角度：這是一位真正愛(ài)自己孩子的父親，他不像別的父親，爬山石架把兒子抱下來(lái)，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對(duì)孩子百依百順，那只是讓他更加?jì)蓺?，一生一世都軟弱無(wú)能。有句話說(shuō)：“打是親，罵是愛(ài)”，只有在磨練下才能成好鋼，沒(méi)有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的真正愛(ài)孩子的父親。
這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實(shí)力抱孩子下來(lái)，但他不這樣做，而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實(shí)，父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗(yàn)，一次鍛煉，一個(gè)成就感，一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛(ài)的一種多么明智的體現(xiàn)，是真正的父愛(ài)。他在父親的眼里，孩子克服困難的能力比生命更重要，因?yàn)?，父親知道，溫室里的花朵是經(jīng)不起風(fēng)雨的，同樣，被溺愛(ài)的孩子是經(jīng)不起考驗(yàn)的。
母親角度：
慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險(xiǎn)。在母親的庇護(hù)下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會(huì)聲嘶力竭地叫我別動(dòng)，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來(lái)。之后母親可能不允許我跨出家門(mén)半步，不準(zhǔn)我與杰利玩。從此，世上多了一個(gè)廢物，少了一個(gè)作家。
師總結(jié)：哪一位父親不愛(ài)自己的子女。這位“狠心”的用心良苦的父親以獨(dú)特的方式在“我”的'生命中注入自信的瓊漿，熔鑄了“我”直立的腰桿。他給孩子的不只是一個(gè)健康的軀體，還給了孩子一個(gè)自信的靈魂。這對(duì)孩子的一生無(wú)疑是最寶貴的財(cái)富。在我們的生活中，我們要在感受偉大母愛(ài)的同時(shí)，也要多理解這份嚴(yán)厲的深沉的父愛(ài)。
杰利角度：如果我是杰利，我會(huì)感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個(gè)孩子一定不會(huì)讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個(gè)玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來(lái)好像有點(diǎn)不放心”，但還是和大家一起走了。我想，，這也說(shuō)明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點(diǎn)懸崖，“我”總會(huì)下來(lái)的。再說(shuō)，他一時(shí)也幫不了“我”。天越來(lái)越黑了，見(jiàn)“我”沒(méi)回來(lái)，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險(xiǎn)的邊緣救了回來(lái)。杰利雖然有做得不對(duì)的地方，但他是“我”真正的朋友。
四個(gè)孩子的角度：我感覺(jué)四個(gè)孩子的人品有問(wèn)題。當(dāng)自己的朋友遇上困難的時(shí)候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險(xiǎn)的石架上，這也是拿別人的生命開(kāi)玩笑。他們根本不是真正的朋友，簡(jiǎn)直可惡之極。
討論課后練習(xí)二。
這個(gè)問(wèn)題討論時(shí)也許有爭(zhēng)議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長(zhǎng)久之計(jì)。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來(lái)，恰恰是讓兒子經(jīng)過(guò)這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。在我們的生活中，家長(zhǎng)、老師其實(shí)也給了我們很多這類的指導(dǎo)。
三、總結(jié)全文。
一個(gè)人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
四、作業(yè)。
模仿吳強(qiáng)《走一步，再走一步》寫(xiě)一段小詩(shī)。
走一步再走一步七年級(jí)語(yǔ)文教案篇十
雁排長(zhǎng)空，白瓦灰墻，一聲嬰啼，嘹亮了整片天空，電閃雷鳴，狂風(fēng)大作，你的到來(lái)注定不平凡，你有著布滿星星的眼睛，一出世便轉(zhuǎn)著那雙大眼環(huán)顧著這世界。這一切的一切，都固執(zhí)地偏轉(zhuǎn)了方向，因?yàn)橐粓?chǎng)大病，你那雙獨(dú)特，靈動(dòng)，純澈的眼睛從此不問(wèn)世事，扭身便為世人留下了一對(duì)灑脫的背影，而你——海倫·凱勒，從不畏懼，山攔你闖，一步一步跨向心中那份獨(dú)屬于你的光明。
點(diǎn)點(diǎn)碎陽(yáng)，裊裊炊煙，你臨窗獨(dú)坐，想去感受這世界去聆聽(tīng)這世間的奇聞異事，黃昏獨(dú)染，暗暗黑光，你的世界里是沒(méi)有光亮的，但你卻憑那一雙白如玉，細(xì)如枝地手摸出了整個(gè)天堂。你顫顫危危地站起，用那手腳摸索著探尋著出口，叮叮當(dāng)當(dāng)，在那片黑出天際的眼前，你的腳步顫抖著，摔的幾下讓你的臉上掛了彩，身上帶了紅，你猶豫著，害怕著，你不想再向前走一步了!你那只右腳懸在空中時(shí)而前去又不敢下落，你輕輕地小心翼翼地放下了腳不是收回而是再向前一步……跌跌撞撞，月懸星空，那誘人的院子里格外靜謐，樹(shù)葉的婆娑，喜鵲的啼叫，蜜蜂的嗡嗡仍清澈貫耳，你失去了支撐物，你爬著走!你趴下去的那一刻便觸到了身旁那根不粗不細(xì)的木枝，你雙膝跪地，雙手抱著著木枝艱難的起身，木板上的刺劃破了你的手，炙熱的血，滾滾流。
簫聲嗚咽，九曲回腸，岸邊的叢林里，有一個(gè)顫抖的身影顛簸地扭來(lái)，溪邊那長(zhǎng)滿了刺的野玫瑰，毫不留情，心狠手辣地向你那稚嫩細(xì)柔的小腿刺去，接觸間，觸透后的張裂讓人毛骨悚然。你，怎么能承受地住這般疼痛。你單膝接地，你又一次站起來(lái)，再向前走一步，兩步……塵心歸塵，素心所向，你在你的世界中尋到了屬于你的那一份陽(yáng)光。
再向前一步，前方可能沒(méi)有輝煌的殿堂，可能沒(méi)有繁華的都市，卻有那滿路荊刺和那條通向成功的鵝卵小路，別怕，讓我們?cè)傧蚯耙徊?，再離成功更近一步!
走一步再走一步七年級(jí)語(yǔ)文教案篇十一
走一步，再走一步，有時(shí)候正是這一小步，走向了成功，人們有時(shí)往往就只差這一小步。
有一則神話故事，一人的妻子死了，那人很悲傷，便懇請(qǐng)死神讓他的妻子復(fù)生，死神答應(yīng)了，引他來(lái)到一條小路上，對(duì)他說(shuō)，他要一直走，走到小路的盡頭他的妻子便可復(fù)生，但是，在途中，他不能回頭。那人踏上了小路，小路的盡頭一片黑暗，那人走了很久，卻還是忍不住回了頭，死神立刻取走了他的性命，其實(shí)，他快走到了。
在人生的路途上，總是看不到盡頭，在路上，我們會(huì)失望，會(huì)迷茫，不知盡頭是頂峰，還是懸崖。但是，勇敢向前，總好于原地踏步。
聽(tīng)說(shuō)過(guò)荷花定律嗎?荷花30天可以開(kāi)滿找個(gè)池塘，在第29天時(shí)，荷花開(kāi)了多少?是30分之29嗎?不，是一半。荷花原先一小些一小些開(kāi)著，到后來(lái)就蓄勢(shì)待發(fā)，開(kāi)滿整個(gè)池塘。但我們總是在第15天，第20天，甚至第29天放棄了堅(jiān)持。
有些人并不缺乏向前的實(shí)力，但缺乏向前的勇氣。往往有時(shí)，再向前一步就能成功，但他們卻放棄了這個(gè)機(jī)會(huì)，等事后來(lái)后悔，事件已無(wú)法逆轉(zhuǎn)。
美國(guó)著名軟件facebook在創(chuàng)業(yè)時(shí)屢受挫折，到后來(lái)facebook開(kāi)始出現(xiàn)好的勢(shì)頭，不停地有公司想收購(gòu)他們，但facebook總裁拒絕了，他堅(jiān)信自己的公司能夠成功，于是后來(lái)，經(jīng)過(guò)他精心經(jīng)營(yíng)后facebook成了美國(guó)家喻戶曉的軟件，大約相當(dāng)于中國(guó)微信。如果他們當(dāng)初接受收購(gòu)，facebook可能只是個(gè)默默無(wú)聞的軟件。
有時(shí)，成功只需一小步，但千萬(wàn)個(gè)一小步，就是千萬(wàn)里，但是，離目的地，離成功，離勝利，是決定成敗的一小步。
走一步再走一步七年級(jí)語(yǔ)文教案篇十二
一.內(nèi)容：
二.教學(xué)目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感悟能力。
2.訓(xùn)練學(xué)生有表情的朗讀詩(shī)歌。
3.通過(guò)對(duì)“夢(mèng)”的討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4.明確“山”和“?！钡暮x。
5.要求學(xué)生借助工具書(shū)和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。
6.通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解把握本文的思想感情。
7.與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。
三.教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.“山”和“?！毕笳饕饬x的體會(huì)是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
2.激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
四.知識(shí)分析：
《在山的那邊》。
1.詩(shī)中的“?！迸c“山”蘊(yùn)含著什么意思？作者“爬山”有何象征意義？
“?！敝傅氖抢硐氲木辰?；“群山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱苦奮斗。
2.詩(shī)歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要不折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將會(huì)實(shí)現(xiàn)。作者以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，只要戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持奮斗，理想終將實(shí)現(xiàn)。這首詩(shī)意象壯闊，意蘊(yùn)豐富。一座山，也可以指無(wú)數(shù)座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰(zhàn)勝困難。
走一步再走一步七年級(jí)語(yǔ)文教案篇十三
2.聯(lián)系生活實(shí)際，啟迪人生智慧。
賞析關(guān)鍵性語(yǔ)句，剖析人物心理。
新課標(biāo)提出“欣賞文學(xué)作品，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，閱讀文章有自己的情感體驗(yàn)，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示?！备鶕?jù)這一教學(xué)建議，設(shè)計(jì)本課時(shí)，以品味富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言為突破口，運(yùn)用小組合作探究的方式，循序漸進(jìn)地設(shè)置了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表述能力，品讀鑒賞能力，在此基礎(chǔ)上獲得人生的啟示，懂得如何積極克服困難，使自己成為一個(gè)“大寫(xiě)的人”。
三環(huán)節(jié)：復(fù)述故事——剖析心理——啟迪智慧。
三切入點(diǎn)：以賞析關(guān)鍵性語(yǔ)句為切入點(diǎn)，品讀人物心理；
以賞讀標(biāo)點(diǎn)符號(hào)為切入點(diǎn)，感悟人物成長(zhǎng)過(guò)程。
以品析關(guān)鍵詞語(yǔ)為切入點(diǎn)，收獲人物成功經(jīng)驗(yàn)。
一、導(dǎo)入新課。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：介紹作者事跡，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。）。
二、了解故事。
請(qǐng)結(jié)合記敘文六要素，復(fù)述故事。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)批注法默讀文章，勾畫(huà)出記敘文六要素，并提示學(xué)生運(yùn)用六要素組合法復(fù)述故事，旨在培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。）。
三、剖析心理。
（一）以旁觀者的眼光看，依靠“我”的能力，“我”能否脫險(xiǎn)？說(shuō)說(shuō)你的理由。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：旨在引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵性語(yǔ)句，在交流中，探討“我”被困懸崖的根本原因是“恐懼”，培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力）。
（二）跳讀課文，找出表現(xiàn)“我”恐懼心理的句子。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：通過(guò)品析關(guān)鍵詞句，探究“我”的恐懼心理，培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力）。
（三）猜讀課文，借助句子補(bǔ)充爸爸心理描寫(xiě)。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：以填充句子的方式，猜測(cè)爸爸心理，為下一步賞析人物成長(zhǎng)經(jīng)歷作鋪墊）。
四、啟迪智慧。
（一）跳朗讀課文，找出文中爸爸助“我”脫險(xiǎn)的方法。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：借助抓關(guān)鍵性語(yǔ)句，提高學(xué)生關(guān)鍵信息捕捉能力，培養(yǎng)感知能力。）。
（二）賞析標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，感悟人物成長(zhǎng)經(jīng)歷。
1.請(qǐng)找出脫險(xiǎn)部分表示“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句，有感情地讀一讀。
2.有感情朗讀脫險(xiǎn)階段表示“我”心理活動(dòng)的句子。
3.為什么“我”一步步地走下了懸崖，文中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)卻用句號(hào)？
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：1.分析句號(hào)的作用，感知在爸爸的引導(dǎo)下“我”變得越來(lái)越自信、淡定、從容，引導(dǎo)學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)生活中重視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確巧妙運(yùn)用。2.通過(guò)變句賞析，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言賞析能力。3.老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀關(guān)鍵性語(yǔ)句，培養(yǎng)和提高學(xué)生借助重音和語(yǔ)速朗讀課文的能力）。
（三）品析關(guān)鍵性詞語(yǔ)，收獲人生成功經(jīng)驗(yàn)。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：通過(guò)品析關(guān)鍵性詞語(yǔ)，明白是爸爸教給“我”的不僅僅是爬下懸崖的方法，更是在教給“我”人生路上克服困難、走向成功的經(jīng)驗(yàn)，從而讓學(xué)生儲(chǔ)備成長(zhǎng)路上克服困難經(jīng)驗(yàn)）。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，分享成功經(jīng)驗(yàn)）。
3.你又從“這一課”學(xué)到了哪些經(jīng)驗(yàn)，如果你準(zhǔn)備摘錄文中的一句話作為成長(zhǎng)路上的座右銘，你會(huì)選哪一句，試著背一背。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：學(xué)以致用，用摘錄和背誦的方法，既積累了名言警句又把所學(xué)化為了己用）。
五、課堂寄語(yǔ)。
這堂課，在與莫頓·亨特的心靈對(duì)話中，我們結(jié)交了這位智者，擷取了許多智慧。讓我們走一步，再走一步，克服一個(gè)個(gè)小困難，實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)我們的遠(yuǎn)大理想吧！
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：用簡(jiǎn)短有力的話語(yǔ)使學(xué)生形成深刻有效的記憶，感召學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所獲人生經(jīng)驗(yàn)，走好每一小步，完成人生目標(biāo)）。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
成功。
走一步。
走一步再走一步七年級(jí)語(yǔ)文教案篇十四
講英雄飛行員的故事，突出兒時(shí)的經(jīng)歷的深刻影響。
（導(dǎo)入的方法本計(jì)劃了兩個(gè)：
1、由學(xué)生生活中遇到的挫折說(shuō)起，提出如何面對(duì)；
2、講故事，引出作者亨特。
后來(lái)在課堂上采用了第二個(gè)方法，感覺(jué)這不僅能讓學(xué)生熟悉作者文本以外的故事，走進(jìn)作者，還能激發(fā)學(xué)生興趣，帶著疑問(wèn)在文本中尋找究竟是一件什么事情讓作者如此受益匪淺；第一個(gè)方法雖然也可行，但是這樣的問(wèn)題安排在回憶性的文章中，用毓君的話說(shuō)就是教的痕跡太明顯了。實(shí)踐證明用講故事來(lái)導(dǎo)入的確是學(xué)生最最喜歡的方式。）
1、朗讀全文，勾畫(huà)字詞或句子的疑難。
大多數(shù)學(xué)生在朗讀到陌生的字詞的時(shí)候，都能自覺(jué)地停下來(lái)用筆勾畫(huà)，老師甚是欣慰。
2、知道文章寫(xiě)了什么嗎？
生：寫(xiě)了作者和小伙伴們登山的事情。
生：寫(xiě)了“我”和小伙伴們?nèi)サ巧剑髞?lái)伙伴們下來(lái)了，“我”卻停在了山上。
師：完整么？
生：寫(xiě)了作者和小伙伴去登上，伙伴們回來(lái)了，“我”卻因?yàn)椴桓蚁律酵Ｔ诹松缴希髞?lái)父親來(lái)了，鼓勵(lì)“我”走下山來(lái)。
師：剛才幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言哪一個(gè)更好？為什么？
生：第三個(gè)，因?yàn)樗f(shuō)了事情的結(jié)果。（板書(shū)：事情的經(jīng)過(guò)和結(jié)果）
師：除了這點(diǎn)區(qū)別以外，三位同學(xué)都說(shuō)了故事的——
生：人物（有的學(xué)生說(shuō)是主人公）（板書(shū)：人物）
師：敘述事情，除了交待人物、經(jīng)過(guò)和結(jié)果以外，還需要補(bǔ)充什么？
少數(shù)學(xué)生補(bǔ)充（時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因），教師板書(shū)
師：（自言自語(yǔ)）這就是我們常說(shuō)的記敘文的六大要素。記敘文有什么特點(diǎn)？這種文章重在敘事。誰(shuí)再來(lái)完整地告訴我們本文敘述了一件什么事情？（學(xué)生用2分鐘時(shí)間組織語(yǔ)言）
生：本文寫(xiě)了費(fèi)城七月的一個(gè)日子，作者和小伙伴們?nèi)ヅ缿已拢』锇閭兊巧仙巾斚聛?lái)了，我卻困在了山腰，后來(lái)爸爸來(lái)了，他鼓勵(lì)我走下來(lái)，最后我安全地到了山腳。
師：完整么？
生：不完整，還有事情的原因沒(méi)有交待。
師：什么原因？
生：他們玩彈子游戲累了，想去爬山。
師：恩，還有沒(méi)有不同的意見(jiàn)？同學(xué)們可以參考一下文中的某些句子。
生：他們很久沒(méi)有沒(méi)有去爬懸崖了。
師：很好，還有不同意見(jiàn)么？
生：他們想尋找刺激，挑戰(zhàn)自然。
師：說(shuō)到他們的內(nèi)在精神了，還有么？
（生沉默）
師：剛才同學(xué)們的回答主要是在人物身上找原因，但是事情的產(chǎn)生除了人物本身的原因還有比如時(shí)間的原因，比如地點(diǎn)的原因。
生：費(fèi)城是不是很多山？所以他們才有機(jī)會(huì)去爬。（生笑）
師：費(fèi)城是美國(guó)的一個(gè)城市，當(dāng)?shù)貞?yīng)該有很多懸崖峭壁吧？不然他們哪有機(jī)會(huì)去挑戰(zhàn)自然。這也應(yīng)該算是一個(gè)他們?nèi)ヅ郎降脑颉?BR> 師：時(shí)間的原因同學(xué)們?yōu)槭裁床豢紤]到？找關(guān)鍵詞——―
生：七月。
師：對(duì)，現(xiàn)在是幾月份？
生：9月份。
師：熱么？
生：熱。
師：7月呢？
生：更熱。
（一學(xué)生豁然開(kāi)朗）是不是他們想去吹吹涼風(fēng)，于是計(jì)劃去爬山。
師：你認(rèn)為呢？能從文中找出關(guān)鍵詞來(lái)證明么？
生：悶熱。
師：作者為什么要寫(xiě)這個(gè)詞語(yǔ)？
生：為后面寫(xiě)他們?nèi)ヅ郎酱蚧A(chǔ)吧？
生：時(shí)間。
師：對(duì)，我們?cè)诜治稣n文的時(shí)候一定要注意前后文那些暗示著某種背景意思的詞語(yǔ)。
3、收集詞語(yǔ)。
了解了文章的內(nèi)容，讓學(xué)生提出容易出錯(cuò)和需要積累的字詞。經(jīng)過(guò)全班同學(xué)的補(bǔ)充，共找出需要掌握的詞語(yǔ)比課后的字詞要求多出很多。
多出的詞語(yǔ)有：凸出、灌木、暮色蒼茫、屢次等。
正音：啜泣與綴連、亨與享、凹與凸。
多數(shù)學(xué)生弄不清除凹與凸的讀音與書(shū)寫(xiě)。要求學(xué)生下課查字典。第二課時(shí)上課的時(shí)候，學(xué)生告訴我兩個(gè)字都是五畫(huà)，于是請(qǐng)一學(xué)生到黑板書(shū)寫(xiě)。
（我這個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，不喜歡做課堂筆記，不喜歡記憶生字詞，所以打算在第三課時(shí)安排聽(tīng)寫(xiě)。）
第二課時(shí)：
三、學(xué)生質(zhì)疑：
讓學(xué)生提出在第一課時(shí)閱讀當(dāng)中遇到的疑難，共四個(gè)大組，每個(gè)大組16個(gè)同學(xué)，只允
許每個(gè)大組有8個(gè)回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，要求學(xué)生商量篩選一些有價(jià)值的問(wèn)題，力爭(zhēng)讓更多的孩子參與發(fā)言。為了讓學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，我在教學(xué)《在山的那邊》和《理想》兩篇文章時(shí)是這么訓(xùn)練學(xué)生的。
什么樣的問(wèn)題才有價(jià)值？
內(nèi)容方面：
1、針對(duì)句子的含義提問(wèn)。
2、與作者的寫(xiě)作思路進(jìn)行對(duì)話。
形式方面：
1、××××××是什么？
2、為什么××××××××？
（也不知道這樣解釋“什么樣的問(wèn)題有價(jià)值”科不科學(xué)，期待各位指導(dǎo)。）
學(xué)生提出的大部分問(wèn)題如下：（答案一目了然的問(wèn)題立即讓學(xué)生解決，學(xué)生一時(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題教師板書(shū)在黑板上供質(zhì)疑后討論，重復(fù)提出的問(wèn)題沒(méi)有板書(shū)）
1、為什么作者要以“走一步，再走一步”作為這篇文章的標(biāo)題？
2、為什么媽媽訓(xùn)誡我不要去冒險(xiǎn)，我卻跟著小伙伴上山去了？
3、“八年來(lái)我一直有病”，為什么作者不在文中告訴我們他有什么病？
4、大約只有20幾米的山，為什么在我的眼里卻是高不可攀的險(xiǎn)峰？
5、杰利看起來(lái)好像不放心我，為什么還是和大家一起走了？
6、為什么有的孩子不幫助我反而會(huì)嘲笑我？
7、哪些孩子為什么拋棄我下山去了？
8、為什么“我”聽(tīng)到有人在啜泣，后來(lái)才發(fā)現(xiàn)那個(gè)哭泣的人是我？
9、作者寫(xiě)暮色寫(xiě)了兩次是什么目的？
10、爸爸為什么不抱我下來(lái)？
11、爸爸為什么見(jiàn)到我后說(shuō)“晚飯做好了”？
12、為什么我伸出了左腿，頓時(shí)有了信心？
13、我下來(lái)后投入了父親強(qiáng)壯的手臂，這里的手臂為什么是強(qiáng)壯的而不是溫暖的？
14、我下來(lái)之后為什么會(huì)啜泣，啜泣之后為什么又產(chǎn)生了一種成就感？
15、作者說(shuō)自己所走過(guò)的路是漫長(zhǎng)的，這個(gè)漫長(zhǎng)是什么意思？
（1）分析提出的問(wèn)題：
師：請(qǐng)看黑板上的問(wèn)題，我們先不慌討論問(wèn)題，能不能找出這些問(wèn)題的共同特征？
（每次讓學(xué)生找問(wèn)題的共同特征，學(xué)生總是沉默，我也不知道這個(gè)問(wèn)題怎么提出來(lái)會(huì)讓學(xué)生更容易回答一些，期待各位指導(dǎo)）
師：我提示一下，同學(xué)們看看六大要素，同學(xué)們主要是在針對(duì)哪一個(gè)方面在進(jìn)行質(zhì)疑？
（生沉默）
生：人物。
師：對(duì)，既然大家都把問(wèn)題的焦點(diǎn)集中在人物上面，所以我們首先應(yīng)了解文中人物的――
生：性格。（特點(diǎn)）
（2）劃分故事的情節(jié)：
師：誰(shuí)是主人公？
生：“我”
師：文章圍繞“我”來(lái)寫(xiě)，前后寫(xiě)了幾個(gè)時(shí)候的我？了解了這個(gè)問(wèn)題我們就可以知道人物的性格是怎么體現(xiàn)出來(lái)的。
（生沉默，于是商量了4分鐘）
生：寫(xiě)了遇到危險(xiǎn)時(shí)候的我和擺脫危險(xiǎn)時(shí)候的我。
師：文章一開(kāi)始就遇到了危險(xiǎn)？
生：一開(kāi)始他們是想去冒險(xiǎn)，然后才遇到了危險(xiǎn)。
生：然后遇到危險(xiǎn)，然后擺脫了危險(xiǎn)。（板書(shū)：情節(jié)：冒險(xiǎn)――遇險(xiǎn)――脫險(xiǎn)，強(qiáng)調(diào)字?jǐn)?shù)和格式的對(duì)應(yīng)）
（3）分析人物，解答學(xué)生的質(zhì)疑。
師：好，我們來(lái)看看這個(gè)主人公是一個(gè)怎樣的孩子。請(qǐng)同學(xué)們先勾畫(huà)出描寫(xiě)“我”的關(guān)鍵詞語(yǔ)。（時(shí)間大約5分鐘）首先從“冒險(xiǎn)”這部分開(kāi)始分析。
生：他有些膽小。
師：他真的膽小嗎？同學(xué)們抓住文章的關(guān)鍵句子。
生：他應(yīng)該是比較勇敢的。因?yàn)樗蚕Ｍ约耗軌蚧顫娪赂乙恍皇撬砩嫌胁 ?BR> 生：因?yàn)閶寢岅P(guān)心他，害怕他受傷，但是作者又非常的渴望去冒險(xiǎn)。
師：看來(lái)他的確不膽小。
生：他遇到困難有些猶豫不決，一時(shí)拿不定主意到底是去還是不去。
師：這點(diǎn)說(shuō)的不錯(cuò)。跟上隊(duì)伍之后又有哪些詞句在描寫(xiě)作者？
（學(xué)生補(bǔ)充：顫抖、冷汗直冒、冬冬直跳、心驚肉跳等）
師：這說(shuō)明當(dāng)時(shí)的“我”――
生：非常害怕，緊張。
師：好，注意作者內(nèi)心的變化，我們看看在“遇險(xiǎn)”這部分又有哪些詞語(yǔ)在描寫(xiě)作者？
（學(xué)生補(bǔ)充：軟弱地哀求、頭暈?zāi)垦?、啜泣、納罕、恐懼和疲憊、全身麻木等）
師：現(xiàn)在的我開(kāi)始哀求同伴了，說(shuō)明他——
（學(xué)生補(bǔ)充：沒(méi)有辦法、無(wú)能為力、無(wú)可奈何、比剛才更緊張等）
師：接著剛才同學(xué)們的疑問(wèn)，那為什么他連自己的哭聲都不知道是誰(shuí)發(fā)出的？
生：可能是聲音太大了吧？（生笑）
師：聲音太大的話會(huì)聽(tīng)不出是誰(shuí)發(fā)出的？應(yīng)該是更加清晰才對(duì)啊。聯(lián)系上下文找找關(guān)鍵詞。
生：應(yīng)該是他比原來(lái)更緊張，有點(diǎn)絕望。
師：有這樣一句話在寫(xiě)他？
生：（齊）恐懼和疲乏使我全身麻木。
師：因?yàn)榭謶侄砺槟?，?dāng)然聽(tīng)不清是誰(shuí)在哭。
（當(dāng)時(shí)有一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有追問(wèn)：為什么后來(lái)又聽(tīng)清楚了？遺憾）
師：那另外的哪些孩子哪里去了？
生：那些孩子太自私，跑了。（生笑）
生：可能是回去找他爸爸去了。
師：理由呢？
生：杰利和我爸爸來(lái)了。
師：對(duì)，兩個(gè)答案一比較，我覺(jué)得第二種分析更好。
師：后來(lái)情況出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)，爸爸出現(xiàn)了。爸爸出現(xiàn)了之后，又有哪些語(yǔ)句在描寫(xiě)作者？
（學(xué)生補(bǔ)充：小心翼翼、有了信心、信心大增、有了成就感）
師：什么原因讓他頓時(shí)有了信心？
生：爸爸告訴他不要擔(dān)心下一步。
師：什么原因讓他信心大增？
生：他可以慢慢移動(dòng)下來(lái)。
師：爸爸用什么辦法讓我成功脫險(xiǎn)的？用課文中的原話。
生（齊）：走一步，再走一步。
師：先走一步讓我？
生：有了信心。
師：再走一步讓我？
生：信心大增。
師：原來(lái)要成功脫險(xiǎn)需要——
生：信心。
師：接著同學(xué)們的問(wèn)題：為什么脫險(xiǎn)之后他會(huì)哭，然后有了成就感？
生：可能是因?yàn)楹ε掳伞?BR> 師：已經(jīng)脫險(xiǎn)怎么還會(huì)害怕？
生：剛才的危險(xiǎn)在他心里還沒(méi)有消失，所以啜泣；但是他通過(guò)自己的努力總算脫險(xiǎn)了所以有了一種成就感。
師：那為什么爸爸剛到的時(shí)候說(shuō)“晚飯做好了”？
生：就是想安慰一下孩子。
師：那你喜歡文中的哪一個(gè)人物？
生：喜歡這個(gè)勇敢的孩子。
生：喜歡這個(gè)鍛煉孩子的爸爸。
生：喜歡這個(gè)回去叫爸爸的杰利......
走一步再走一步七年級(jí)語(yǔ)文教案篇十五
前段時(shí)間學(xué)校針對(duì)教師評(píng)估組織了一次講課、聽(tīng)課活動(dòng)，我有幸參與其中，獲益不少。
我們初一語(yǔ)文組統(tǒng)一講的一篇課文是《走一步，再走一步》，內(nèi)容是同樣的，要求每位老師用自己的方法去講授，體現(xiàn)自己的教學(xué)方式的特色，按抽簽我被安排在同一天的上午第三節(jié)，而前兩名老師都是任教多年，有很豐富經(jīng)驗(yàn)的老師，讓我感受到巨大的壓力，用兩個(gè)字來(lái)評(píng)價(jià)管老師的課堂就是“灑脫”，從不按常規(guī)形式展示，采取天馬行空的思維方式，讓學(xué)生從不同文本中尋找課堂目標(biāo)的語(yǔ)句，這樣更開(kāi)拓了學(xué)生的思維，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，張老師的課堂特別嚴(yán)謹(jǐn)，更像我長(zhǎng)期以后接受的教學(xué)方式，內(nèi)容豐富，講解也很獨(dú)到，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性跟著自己走，課堂學(xué)習(xí)氛圍特別濃厚。
但相比之下，我的課堂就顯得稚嫩無(wú)章法了，課下自我反思，就是學(xué)習(xí)目標(biāo)定得太多，受課上固定時(shí)間的限制，導(dǎo)致每個(gè)目標(biāo)都沒(méi)有展開(kāi)，使得課堂沒(méi)有亮點(diǎn)，其次，課堂內(nèi)容安排不妥，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面也不夠，整個(gè)課堂呈現(xiàn)一種慵懶的狀態(tài)，以后還要依此改進(jìn)。
走一步再走一步七年級(jí)語(yǔ)文教案篇一
我的心理變化父親的指導(dǎo)。
毫無(wú)信心。
走一步。
有了信心。
再走一步在困難面前不應(yīng)畏懼卻步，
信心大增而要冷靜分析，化解困難。
每次走一小步將大困難化小，一個(gè)一個(gè)。
巨大的成就解決，就能戰(zhàn)勝困難。
設(shè)計(jì)意圖：
簡(jiǎn)明扼要，抓住課文精要，便于學(xué)生記憶，一目了然。
走一步再走一步七年級(jí)語(yǔ)文教案篇二
本文是篇講讀課文，第一節(jié)課重點(diǎn)是復(fù)述故事情節(jié)，第二節(jié)課重點(diǎn)是學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)法，如環(huán)境的渲染、情節(jié)的鋪墊、心理的刻畫(huà)，細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，以及全篇文章的先敘事后抒情的行文結(jié)構(gòu)。
此課，本人認(rèn)為在以下幾方面收到了較好的效果。一是字詞的鞏固方面，學(xué)生在齊讀課文之后，我給了學(xué)生兩分鐘時(shí)間看文中注釋和課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”，接下來(lái)我迅速讓學(xué)生完成“同步訓(xùn)練”中1、2題，搶占時(shí)間，減少學(xué)生課外做“同步訓(xùn)練”的時(shí)間。二是教學(xué)生如何進(jìn)行復(fù)述時(shí)，我因時(shí)因地制宜，我先傳達(dá)一個(gè)意思給班長(zhǎng)（本日恰好是星期五，在教室走廊我要班長(zhǎng)告訴學(xué)生今天第七節(jié)課下課后周寄生和通學(xué)生可以回家，月寄生今天晚上由老師組織看電影，明天、后天由老師組織文體活動(dòng)，所有學(xué)生趕到星期天晚自習(xí)。），這樣學(xué)生興趣大增，一下子明白了復(fù)述的重要性及其要點(diǎn)。三是在具體復(fù)述時(shí)，我一改以往由一人上講臺(tái)當(dāng)著全面學(xué)生的面復(fù)述，我而是在組內(nèi)面對(duì)面復(fù)述，這樣學(xué)生參與面大大擴(kuò)大，真正形成了全員動(dòng)起來(lái)的局面。
在教學(xué)時(shí)本人也有點(diǎn)困惑，教師有時(shí)一圈又一圈的提問(wèn)，我們是否可以用試題的形式來(lái)讓學(xué)生來(lái)寫(xiě)，因?yàn)閷W(xué)生閱讀能力是否真正提高，最終要體現(xiàn)在答題能力的高低上。在以往的教學(xué)中，我們經(jīng)?？吹竭@樣的學(xué)生，他們課堂上非?；钴S，老師的每個(gè)問(wèn)題，他們總能迎刃而解似的，結(jié)果一到考試，閱讀得分卻相當(dāng)?shù)?，如何提高這類學(xué)生的閱讀分?jǐn)?shù)，本人真是有點(diǎn)困惑。
走一步再走一步七年級(jí)語(yǔ)文教案篇三
(3)“請(qǐng)同學(xué)們穿上膠鞋，我們到操場(chǎng)上去”
(4)幾十雙眼睛在問(wèn)。
(5)“我要求同學(xué)們到操場(chǎng)上站立5分鐘”
(7)誰(shuí)也沒(méi)有吭聲，我們老老實(shí)實(shí)地到操場(chǎng)排好了隊(duì)瘦削的歐陽(yáng)老師只穿一件白襯褂，襯褂緊裹著的他更顯得單薄我們規(guī)規(guī)矩矩地站著5分鐘過(guò)去了，老師吃力地說(shuō)：“解散”
1.在文中第(2)自然段的橫線上依次填入詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()。
a.丟今非昔比驚嘆b.降神態(tài)自若驚恐。
c.栽一反常態(tài)驚異d.飄判若兩人驚詫。
2.下面沒(méi)有用比喻修辭手法的一項(xiàng)是()。
a.厚實(shí)的衣服像鐵塊冰塊。
b.外面像是有無(wú)數(shù)發(fā)瘋的怪獸在呼嘯廝打。
c.滿臉的嚴(yán)肅莊重甚至冷酷，一如室外的天氣。
d.大家都在喊冷，讀書(shū)的心思似乎已被凍住。
4.文章中揭示歐陽(yáng)老師在操場(chǎng)上給學(xué)生上這“一課”用意的一句話是?
5.作者在第(8)自然段補(bǔ)充敘述了“一課”之外的另一件事，有什么作用?
走一步再走一步七年級(jí)語(yǔ)文教案篇四
甚至有學(xué)生感嘆我怎么就的父親我要兒子該多么幸運(yùn)我看得差不多了正下“你不喜歡誰(shuí)為？”這時(shí)名叫王寅的學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“我最喜歡的人那四個(gè)小伙伴”我有些吃驚按人的理解那四個(gè)小伙伴應(yīng)該大家批評(píng)的不但嘲笑“我”還對(duì)“我”棄之不顧同情心的人所不齒的不過(guò)我很有耐心的追問(wèn)：“為？你喜歡呢？”“我喜歡勇敢敢于去爬懸崖；我喜歡目的敢于舍棄”“哦？敢于舍棄？”“老師我知道你們都會(huì)覺(jué)得那四個(gè)小孩無(wú)情無(wú)義你們會(huì)四個(gè)同情心把身體不好的‘我’扔在懸崖上老師你們有想過(guò)那四個(gè)小伙伴并要求‘我’和一起去爬懸崖也有的任務(wù)如何最快的爬過(guò)懸崖都去幫助‘我’了有全都會(huì)被困在懸崖上天黑也下來(lái)。
這堂課結(jié)束很久以后我還一直在思考著這節(jié)課上的一切
感悟：語(yǔ)文課堂要尊重所有人的意見(jiàn)很不容易老師習(xí)慣了用的思維去代替學(xué)生習(xí)慣了學(xué)生跟著我的思路走可學(xué)生活生生的人來(lái)自不同的家庭不同的社會(huì)背景思想、性格、心理等完全不同而且以后從事的職業(yè)也不會(huì)相同為總想著要“勁往一處使心往一處想”呢？學(xué)校既然教育社會(huì)人的地方也有必要用生動(dòng)活潑的學(xué)生樂(lè)意的學(xué)生的人生觀和世界觀我個(gè)人潛移默化比生硬的說(shuō)教不會(huì)有好的。
走一步再走一步七年級(jí)語(yǔ)文教案篇五
走一步，再走一步》一課是七年級(jí)（上）第一單元的第二篇課文，這個(gè)單元以人生為主題編選課文。五篇課文都是抒寫(xiě)人生感悟的精彩篇章，都各自從不同角度，用不同題材回答了“怎樣走好人生之路”這個(gè)問(wèn)題?！对谏降哪沁叀酚孟笳魇址ㄕf(shuō)明，通往理想之路要翻越無(wú)數(shù)座山，要不怕艱苦跋涉?！蹲咭徊?，再走一步》說(shuō)明的是面對(duì)一個(gè)似乎無(wú)法解決的困難該怎么辦?！渡繁磉_(dá)了作者對(duì)生命價(jià)值及其意義的嚴(yán)肅思考?！蹲咸偬}瀑布》由藤蘿的盛衰，感悟到生命的長(zhǎng)河是沒(méi)有止境的，人生應(yīng)該豁達(dá)樂(lè)觀、積極進(jìn)取?！锻ぁ氛f(shuō)的是作者童年時(shí)代觀察蟲(chóng)蚊、叢草等趣事，有一種物外之趣。閱讀五篇文章，不但對(duì)同學(xué)們正確認(rèn)識(shí)人生，走好人生之路有一定的幫助，而且可以引發(fā)學(xué)生對(duì)有關(guān)人生問(wèn)題的一些思考。
走一步，再走一步》記敘了“我”童年的一次冒險(xiǎn)和在父親的幫助下一步一步戰(zhàn)勝困難脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，告訴我們：困難和危險(xiǎn)并不可怕，只要我們堅(jiān)定信心、不怕它，將它分解為一個(gè)一個(gè)的小困難，從眼前腳下做起，就能個(gè)個(gè)擊破、戰(zhàn)勝它的道理。文章通過(guò)一個(gè)故事生發(fā)出人生感悟，引出一個(gè)富有哲理的道理，給人以啟發(fā)和教益。
走一步再走一步七年級(jí)語(yǔ)文教案篇六
一、復(fù)習(xí)鞏固，檢查字詞。
二、多角度閱讀：
同學(xué)們還記得蘇軾的《題西林壁》這首詩(shī)嗎?
從不同的角度觀察山姿，視角不同，進(jìn)入視野的山的形象也就有了差異。同樣，從不同的角度去解讀文章，也會(huì)有不同的感覺(jué)和發(fā)現(xiàn)，多角度閱讀，首先要確立角度，可以著眼于某個(gè)任務(wù)，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問(wèn)題，思考問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們積極思考，就文中的人物、情節(jié)提出自己有創(chuàng)意的解讀角度。
先確定角度(如：如何面對(duì)似乎無(wú)法解決的困難的角度、如何和朋友相處的角度、父母應(yīng)該如何教子的角度、做事應(yīng)該量力而行的角度、鼓勵(lì)人的角度等等)，然后探究問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題教師加以整理、補(bǔ)充，如：
(1)評(píng)論四個(gè)孩子的行為。喜歡文中哪個(gè)人物?不喜歡哪個(gè)人物?為什么?
(3)假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦?
(4)假如你是“我”，，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?
…………。
學(xué)生合作探究，各抒己見(jiàn)。
三、體驗(yàn)反思：
2、讀下面一段文字，你有何感受?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述出來(lái)。
心理學(xué)家做過(guò)一次實(shí)驗(yàn)：將一只饑餓的鱷魚(yú)和一些小魚(yú)放在水族箱的兩端，中間用透明的玻璃板隔開(kāi)。剛開(kāi)始，鱷魚(yú)毫不猶豫地向小魚(yú)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，它失敗了，但毫不氣餒;接著，它又向小魚(yú)發(fā)動(dòng)了更猛烈的進(jìn)攻，它又失敗了，并且受了重傷;它還要攻擊。第三次，第四次……多次進(jìn)攻無(wú)望后，它不再進(jìn)攻。這個(gè)時(shí)候，心理學(xué)家將擋板拿開(kāi)，鱷魚(yú)仍然一動(dòng)不動(dòng)，它只是無(wú)望地看著小魚(yú)在它的眼皮底下悠閑地游來(lái)游去，放棄了繼續(xù)的努力，最終活活餓死了。
3、學(xué)生稍做準(zhǔn)備，然后全班交流。
4、教師小結(jié)：居里夫人說(shuō)過(guò)，“生活對(duì)于任何人都非易事”。《在山的那邊》和《走一步，再走一步》這兩篇課文一定帶給了你很多思考。初中是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要想在這新的起點(diǎn)上追求美好的理想，就要面對(duì)無(wú)數(shù)困難。怎樣面對(duì)無(wú)數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問(wèn)題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸。
四、拓展延伸。
比較閱讀：
學(xué)生朗讀《迷途笛音》，回答問(wèn)題：
文章當(dāng)中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式?他為什么會(huì)選擇這種方式?你對(duì)他這個(gè)人又怎樣的看法?你的生活中有這種人嗎，請(qǐng)你舉例。
五、布置作業(yè)：
結(jié)合課堂討論內(nèi)容，聯(lián)系自身生活實(shí)際，寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記，或仿照課文的寫(xiě)法詳細(xì)記述自己戰(zhàn)勝困難的一件小事(注意心理描寫(xiě))。
走一步再走一步七年級(jí)語(yǔ)文教案篇七
一.教學(xué)內(nèi)容：
二.教學(xué)目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感悟能力。
2.訓(xùn)練學(xué)生有表情的朗讀詩(shī)歌。
3.通過(guò)對(duì)“夢(mèng)”的討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4.明確“山”和“?！钡暮x。
5.要求學(xué)生借助工具書(shū)和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。
6.通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解把握本文的思想感情。
7.與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。
三.教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.“山”和“?！毕笳饕饬x的體會(huì)是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
2.激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
四.知識(shí)分析：
《在山的那邊》。
1.詩(shī)中的“?！迸c“山”蘊(yùn)含著什么意思？作者“爬山”有何象征意義？
“?！敝傅氖抢硐氲木辰?；“群山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱苦奮斗。
2.詩(shī)歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要不折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將會(huì)實(shí)現(xiàn)。作者以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，只要戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持奮斗，理想終將實(shí)現(xiàn)。這首詩(shī)意象壯闊，意蘊(yùn)豐富。一座山，也可以指無(wú)數(shù)座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰(zhàn)勝困難。
走一步再走一步七年級(jí)語(yǔ)文教案篇八
我講這篇課文主要使用講讀法。通過(guò)這種方法使學(xué)生在老師的講解分析中，在對(duì)朗讀的指導(dǎo)中增強(qiáng)感悟、加深理解、引發(fā)思考。
b)學(xué)法。
反復(fù)朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感；學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行分析的方法；聯(lián)系生活實(shí)際并有所感悟；自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。
走一步再走一步七年級(jí)語(yǔ)文教案篇九
知識(shí)與技能：嘗試探究性、多角度閱讀理解。
過(guò)程與方法：在閱讀中思考，在思考中獲益的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對(duì)待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，聯(lián)系自身生活實(shí)際，獲得正確對(duì)待困難的有益啟示。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．作者是誰(shuí)？
2．作者是什么身份？
二、多角度探究性閱讀。
1．確定角度：
兩兩對(duì)比著來(lái)讀，可從兩個(gè)大角度（教子、交友）來(lái)深入閱讀。
父親母親杰利四個(gè)孩子。
2．中心話題：
（3）四個(gè)小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會(huì)怎么做？
3．師生多角度探究學(xué)習(xí)過(guò)程：
父親角度：這是一位真正愛(ài)自己孩子的父親，他不像別的父親，爬山石架把兒子抱下來(lái)，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對(duì)孩子百依百順，那只是讓他更加?jì)蓺?，一生一世都軟弱無(wú)能。有句話說(shuō)：“打是親，罵是愛(ài)”，只有在磨練下才能成好鋼，沒(méi)有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的真正愛(ài)孩子的父親。
這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實(shí)力抱孩子下來(lái)，但他不這樣做，而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實(shí)，父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗(yàn)，一次鍛煉，一個(gè)成就感，一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛(ài)的一種多么明智的體現(xiàn)，是真正的父愛(ài)。他在父親的眼里，孩子克服困難的能力比生命更重要，因?yàn)?，父親知道，溫室里的花朵是經(jīng)不起風(fēng)雨的，同樣，被溺愛(ài)的孩子是經(jīng)不起考驗(yàn)的。
母親角度：
慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險(xiǎn)。在母親的庇護(hù)下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會(huì)聲嘶力竭地叫我別動(dòng)，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來(lái)。之后母親可能不允許我跨出家門(mén)半步，不準(zhǔn)我與杰利玩。從此，世上多了一個(gè)廢物，少了一個(gè)作家。
師總結(jié)：哪一位父親不愛(ài)自己的子女。這位“狠心”的用心良苦的父親以獨(dú)特的方式在“我”的'生命中注入自信的瓊漿，熔鑄了“我”直立的腰桿。他給孩子的不只是一個(gè)健康的軀體，還給了孩子一個(gè)自信的靈魂。這對(duì)孩子的一生無(wú)疑是最寶貴的財(cái)富。在我們的生活中，我們要在感受偉大母愛(ài)的同時(shí)，也要多理解這份嚴(yán)厲的深沉的父愛(ài)。
杰利角度：如果我是杰利，我會(huì)感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個(gè)孩子一定不會(huì)讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個(gè)玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來(lái)好像有點(diǎn)不放心”，但還是和大家一起走了。我想，，這也說(shuō)明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點(diǎn)懸崖，“我”總會(huì)下來(lái)的。再說(shuō)，他一時(shí)也幫不了“我”。天越來(lái)越黑了，見(jiàn)“我”沒(méi)回來(lái)，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險(xiǎn)的邊緣救了回來(lái)。杰利雖然有做得不對(duì)的地方，但他是“我”真正的朋友。
四個(gè)孩子的角度：我感覺(jué)四個(gè)孩子的人品有問(wèn)題。當(dāng)自己的朋友遇上困難的時(shí)候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險(xiǎn)的石架上，這也是拿別人的生命開(kāi)玩笑。他們根本不是真正的朋友，簡(jiǎn)直可惡之極。
討論課后練習(xí)二。
這個(gè)問(wèn)題討論時(shí)也許有爭(zhēng)議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長(zhǎng)久之計(jì)。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來(lái)，恰恰是讓兒子經(jīng)過(guò)這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。在我們的生活中，家長(zhǎng)、老師其實(shí)也給了我們很多這類的指導(dǎo)。
三、總結(jié)全文。
一個(gè)人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
四、作業(yè)。
模仿吳強(qiáng)《走一步，再走一步》寫(xiě)一段小詩(shī)。
走一步再走一步七年級(jí)語(yǔ)文教案篇十
雁排長(zhǎng)空，白瓦灰墻，一聲嬰啼，嘹亮了整片天空，電閃雷鳴，狂風(fēng)大作，你的到來(lái)注定不平凡，你有著布滿星星的眼睛，一出世便轉(zhuǎn)著那雙大眼環(huán)顧著這世界。這一切的一切，都固執(zhí)地偏轉(zhuǎn)了方向，因?yàn)橐粓?chǎng)大病，你那雙獨(dú)特，靈動(dòng)，純澈的眼睛從此不問(wèn)世事，扭身便為世人留下了一對(duì)灑脫的背影，而你——海倫·凱勒，從不畏懼，山攔你闖，一步一步跨向心中那份獨(dú)屬于你的光明。
點(diǎn)點(diǎn)碎陽(yáng)，裊裊炊煙，你臨窗獨(dú)坐，想去感受這世界去聆聽(tīng)這世間的奇聞異事，黃昏獨(dú)染，暗暗黑光，你的世界里是沒(méi)有光亮的，但你卻憑那一雙白如玉，細(xì)如枝地手摸出了整個(gè)天堂。你顫顫危危地站起，用那手腳摸索著探尋著出口，叮叮當(dāng)當(dāng)，在那片黑出天際的眼前，你的腳步顫抖著，摔的幾下讓你的臉上掛了彩，身上帶了紅，你猶豫著，害怕著，你不想再向前走一步了!你那只右腳懸在空中時(shí)而前去又不敢下落，你輕輕地小心翼翼地放下了腳不是收回而是再向前一步……跌跌撞撞，月懸星空，那誘人的院子里格外靜謐，樹(shù)葉的婆娑，喜鵲的啼叫，蜜蜂的嗡嗡仍清澈貫耳，你失去了支撐物，你爬著走!你趴下去的那一刻便觸到了身旁那根不粗不細(xì)的木枝，你雙膝跪地，雙手抱著著木枝艱難的起身，木板上的刺劃破了你的手，炙熱的血，滾滾流。
簫聲嗚咽，九曲回腸，岸邊的叢林里，有一個(gè)顫抖的身影顛簸地扭來(lái)，溪邊那長(zhǎng)滿了刺的野玫瑰，毫不留情，心狠手辣地向你那稚嫩細(xì)柔的小腿刺去，接觸間，觸透后的張裂讓人毛骨悚然。你，怎么能承受地住這般疼痛。你單膝接地，你又一次站起來(lái)，再向前走一步，兩步……塵心歸塵，素心所向，你在你的世界中尋到了屬于你的那一份陽(yáng)光。
再向前一步，前方可能沒(méi)有輝煌的殿堂，可能沒(méi)有繁華的都市，卻有那滿路荊刺和那條通向成功的鵝卵小路，別怕，讓我們?cè)傧蚯耙徊?，再離成功更近一步!
走一步再走一步七年級(jí)語(yǔ)文教案篇十一
走一步，再走一步，有時(shí)候正是這一小步，走向了成功，人們有時(shí)往往就只差這一小步。
有一則神話故事，一人的妻子死了，那人很悲傷，便懇請(qǐng)死神讓他的妻子復(fù)生，死神答應(yīng)了，引他來(lái)到一條小路上，對(duì)他說(shuō)，他要一直走，走到小路的盡頭他的妻子便可復(fù)生，但是，在途中，他不能回頭。那人踏上了小路，小路的盡頭一片黑暗，那人走了很久，卻還是忍不住回了頭，死神立刻取走了他的性命，其實(shí)，他快走到了。
在人生的路途上，總是看不到盡頭，在路上，我們會(huì)失望，會(huì)迷茫，不知盡頭是頂峰，還是懸崖。但是，勇敢向前，總好于原地踏步。
聽(tīng)說(shuō)過(guò)荷花定律嗎?荷花30天可以開(kāi)滿找個(gè)池塘，在第29天時(shí)，荷花開(kāi)了多少?是30分之29嗎?不，是一半。荷花原先一小些一小些開(kāi)著，到后來(lái)就蓄勢(shì)待發(fā)，開(kāi)滿整個(gè)池塘。但我們總是在第15天，第20天，甚至第29天放棄了堅(jiān)持。
有些人并不缺乏向前的實(shí)力，但缺乏向前的勇氣。往往有時(shí)，再向前一步就能成功，但他們卻放棄了這個(gè)機(jī)會(huì)，等事后來(lái)后悔，事件已無(wú)法逆轉(zhuǎn)。
美國(guó)著名軟件facebook在創(chuàng)業(yè)時(shí)屢受挫折，到后來(lái)facebook開(kāi)始出現(xiàn)好的勢(shì)頭，不停地有公司想收購(gòu)他們，但facebook總裁拒絕了，他堅(jiān)信自己的公司能夠成功，于是后來(lái)，經(jīng)過(guò)他精心經(jīng)營(yíng)后facebook成了美國(guó)家喻戶曉的軟件，大約相當(dāng)于中國(guó)微信。如果他們當(dāng)初接受收購(gòu)，facebook可能只是個(gè)默默無(wú)聞的軟件。
有時(shí)，成功只需一小步，但千萬(wàn)個(gè)一小步，就是千萬(wàn)里，但是，離目的地，離成功，離勝利，是決定成敗的一小步。
走一步再走一步七年級(jí)語(yǔ)文教案篇十二
一.內(nèi)容：
二.教學(xué)目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感悟能力。
2.訓(xùn)練學(xué)生有表情的朗讀詩(shī)歌。
3.通過(guò)對(duì)“夢(mèng)”的討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4.明確“山”和“?！钡暮x。
5.要求學(xué)生借助工具書(shū)和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。
6.通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解把握本文的思想感情。
7.與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。
三.教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.“山”和“?！毕笳饕饬x的體會(huì)是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
2.激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
四.知識(shí)分析：
《在山的那邊》。
1.詩(shī)中的“?！迸c“山”蘊(yùn)含著什么意思？作者“爬山”有何象征意義？
“?！敝傅氖抢硐氲木辰?；“群山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱苦奮斗。
2.詩(shī)歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要不折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將會(huì)實(shí)現(xiàn)。作者以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，只要戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持奮斗，理想終將實(shí)現(xiàn)。這首詩(shī)意象壯闊，意蘊(yùn)豐富。一座山，也可以指無(wú)數(shù)座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰(zhàn)勝困難。
走一步再走一步七年級(jí)語(yǔ)文教案篇十三
2.聯(lián)系生活實(shí)際，啟迪人生智慧。
賞析關(guān)鍵性語(yǔ)句，剖析人物心理。
新課標(biāo)提出“欣賞文學(xué)作品，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，閱讀文章有自己的情感體驗(yàn)，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示?！备鶕?jù)這一教學(xué)建議，設(shè)計(jì)本課時(shí)，以品味富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言為突破口，運(yùn)用小組合作探究的方式，循序漸進(jìn)地設(shè)置了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表述能力，品讀鑒賞能力，在此基礎(chǔ)上獲得人生的啟示，懂得如何積極克服困難，使自己成為一個(gè)“大寫(xiě)的人”。
三環(huán)節(jié)：復(fù)述故事——剖析心理——啟迪智慧。
三切入點(diǎn)：以賞析關(guān)鍵性語(yǔ)句為切入點(diǎn)，品讀人物心理；
以賞讀標(biāo)點(diǎn)符號(hào)為切入點(diǎn)，感悟人物成長(zhǎng)過(guò)程。
以品析關(guān)鍵詞語(yǔ)為切入點(diǎn)，收獲人物成功經(jīng)驗(yàn)。
一、導(dǎo)入新課。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：介紹作者事跡，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。）。
二、了解故事。
請(qǐng)結(jié)合記敘文六要素，復(fù)述故事。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)批注法默讀文章，勾畫(huà)出記敘文六要素，并提示學(xué)生運(yùn)用六要素組合法復(fù)述故事，旨在培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。）。
三、剖析心理。
（一）以旁觀者的眼光看，依靠“我”的能力，“我”能否脫險(xiǎn)？說(shuō)說(shuō)你的理由。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：旨在引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵性語(yǔ)句，在交流中，探討“我”被困懸崖的根本原因是“恐懼”，培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力）。
（二）跳讀課文，找出表現(xiàn)“我”恐懼心理的句子。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：通過(guò)品析關(guān)鍵詞句，探究“我”的恐懼心理，培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力）。
（三）猜讀課文，借助句子補(bǔ)充爸爸心理描寫(xiě)。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：以填充句子的方式，猜測(cè)爸爸心理，為下一步賞析人物成長(zhǎng)經(jīng)歷作鋪墊）。
四、啟迪智慧。
（一）跳朗讀課文，找出文中爸爸助“我”脫險(xiǎn)的方法。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：借助抓關(guān)鍵性語(yǔ)句，提高學(xué)生關(guān)鍵信息捕捉能力，培養(yǎng)感知能力。）。
（二）賞析標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，感悟人物成長(zhǎng)經(jīng)歷。
1.請(qǐng)找出脫險(xiǎn)部分表示“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句，有感情地讀一讀。
2.有感情朗讀脫險(xiǎn)階段表示“我”心理活動(dòng)的句子。
3.為什么“我”一步步地走下了懸崖，文中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)卻用句號(hào)？
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：1.分析句號(hào)的作用，感知在爸爸的引導(dǎo)下“我”變得越來(lái)越自信、淡定、從容，引導(dǎo)學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)生活中重視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確巧妙運(yùn)用。2.通過(guò)變句賞析，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言賞析能力。3.老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀關(guān)鍵性語(yǔ)句，培養(yǎng)和提高學(xué)生借助重音和語(yǔ)速朗讀課文的能力）。
（三）品析關(guān)鍵性詞語(yǔ)，收獲人生成功經(jīng)驗(yàn)。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：通過(guò)品析關(guān)鍵性詞語(yǔ)，明白是爸爸教給“我”的不僅僅是爬下懸崖的方法，更是在教給“我”人生路上克服困難、走向成功的經(jīng)驗(yàn)，從而讓學(xué)生儲(chǔ)備成長(zhǎng)路上克服困難經(jīng)驗(yàn)）。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，分享成功經(jīng)驗(yàn)）。
3.你又從“這一課”學(xué)到了哪些經(jīng)驗(yàn)，如果你準(zhǔn)備摘錄文中的一句話作為成長(zhǎng)路上的座右銘，你會(huì)選哪一句，試著背一背。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：學(xué)以致用，用摘錄和背誦的方法，既積累了名言警句又把所學(xué)化為了己用）。
五、課堂寄語(yǔ)。
這堂課，在與莫頓·亨特的心靈對(duì)話中，我們結(jié)交了這位智者，擷取了許多智慧。讓我們走一步，再走一步，克服一個(gè)個(gè)小困難，實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)我們的遠(yuǎn)大理想吧！
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：用簡(jiǎn)短有力的話語(yǔ)使學(xué)生形成深刻有效的記憶，感召學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所獲人生經(jīng)驗(yàn)，走好每一小步，完成人生目標(biāo)）。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
成功。
走一步。
走一步再走一步七年級(jí)語(yǔ)文教案篇十四
講英雄飛行員的故事，突出兒時(shí)的經(jīng)歷的深刻影響。
（導(dǎo)入的方法本計(jì)劃了兩個(gè)：
1、由學(xué)生生活中遇到的挫折說(shuō)起，提出如何面對(duì)；
2、講故事，引出作者亨特。
后來(lái)在課堂上采用了第二個(gè)方法，感覺(jué)這不僅能讓學(xué)生熟悉作者文本以外的故事，走進(jìn)作者，還能激發(fā)學(xué)生興趣，帶著疑問(wèn)在文本中尋找究竟是一件什么事情讓作者如此受益匪淺；第一個(gè)方法雖然也可行，但是這樣的問(wèn)題安排在回憶性的文章中，用毓君的話說(shuō)就是教的痕跡太明顯了。實(shí)踐證明用講故事來(lái)導(dǎo)入的確是學(xué)生最最喜歡的方式。）
1、朗讀全文，勾畫(huà)字詞或句子的疑難。
大多數(shù)學(xué)生在朗讀到陌生的字詞的時(shí)候，都能自覺(jué)地停下來(lái)用筆勾畫(huà)，老師甚是欣慰。
2、知道文章寫(xiě)了什么嗎？
生：寫(xiě)了作者和小伙伴們登山的事情。
生：寫(xiě)了“我”和小伙伴們?nèi)サ巧剑髞?lái)伙伴們下來(lái)了，“我”卻停在了山上。
師：完整么？
生：寫(xiě)了作者和小伙伴去登上，伙伴們回來(lái)了，“我”卻因?yàn)椴桓蚁律酵Ｔ诹松缴希髞?lái)父親來(lái)了，鼓勵(lì)“我”走下山來(lái)。
師：剛才幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言哪一個(gè)更好？為什么？
生：第三個(gè)，因?yàn)樗f(shuō)了事情的結(jié)果。（板書(shū)：事情的經(jīng)過(guò)和結(jié)果）
師：除了這點(diǎn)區(qū)別以外，三位同學(xué)都說(shuō)了故事的——
生：人物（有的學(xué)生說(shuō)是主人公）（板書(shū)：人物）
師：敘述事情，除了交待人物、經(jīng)過(guò)和結(jié)果以外，還需要補(bǔ)充什么？
少數(shù)學(xué)生補(bǔ)充（時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因），教師板書(shū)
師：（自言自語(yǔ)）這就是我們常說(shuō)的記敘文的六大要素。記敘文有什么特點(diǎn)？這種文章重在敘事。誰(shuí)再來(lái)完整地告訴我們本文敘述了一件什么事情？（學(xué)生用2分鐘時(shí)間組織語(yǔ)言）
生：本文寫(xiě)了費(fèi)城七月的一個(gè)日子，作者和小伙伴們?nèi)ヅ缿已拢』锇閭兊巧仙巾斚聛?lái)了，我卻困在了山腰，后來(lái)爸爸來(lái)了，他鼓勵(lì)我走下來(lái)，最后我安全地到了山腳。
師：完整么？
生：不完整，還有事情的原因沒(méi)有交待。
師：什么原因？
生：他們玩彈子游戲累了，想去爬山。
師：恩，還有沒(méi)有不同的意見(jiàn)？同學(xué)們可以參考一下文中的某些句子。
生：他們很久沒(méi)有沒(méi)有去爬懸崖了。
師：很好，還有不同意見(jiàn)么？
生：他們想尋找刺激，挑戰(zhàn)自然。
師：說(shuō)到他們的內(nèi)在精神了，還有么？
（生沉默）
師：剛才同學(xué)們的回答主要是在人物身上找原因，但是事情的產(chǎn)生除了人物本身的原因還有比如時(shí)間的原因，比如地點(diǎn)的原因。
生：費(fèi)城是不是很多山？所以他們才有機(jī)會(huì)去爬。（生笑）
師：費(fèi)城是美國(guó)的一個(gè)城市，當(dāng)?shù)貞?yīng)該有很多懸崖峭壁吧？不然他們哪有機(jī)會(huì)去挑戰(zhàn)自然。這也應(yīng)該算是一個(gè)他們?nèi)ヅ郎降脑颉?BR> 師：時(shí)間的原因同學(xué)們?yōu)槭裁床豢紤]到？找關(guān)鍵詞——―
生：七月。
師：對(duì)，現(xiàn)在是幾月份？
生：9月份。
師：熱么？
生：熱。
師：7月呢？
生：更熱。
（一學(xué)生豁然開(kāi)朗）是不是他們想去吹吹涼風(fēng)，于是計(jì)劃去爬山。
師：你認(rèn)為呢？能從文中找出關(guān)鍵詞來(lái)證明么？
生：悶熱。
師：作者為什么要寫(xiě)這個(gè)詞語(yǔ)？
生：為后面寫(xiě)他們?nèi)ヅ郎酱蚧A(chǔ)吧？
生：時(shí)間。
師：對(duì)，我們?cè)诜治稣n文的時(shí)候一定要注意前后文那些暗示著某種背景意思的詞語(yǔ)。
3、收集詞語(yǔ)。
了解了文章的內(nèi)容，讓學(xué)生提出容易出錯(cuò)和需要積累的字詞。經(jīng)過(guò)全班同學(xué)的補(bǔ)充，共找出需要掌握的詞語(yǔ)比課后的字詞要求多出很多。
多出的詞語(yǔ)有：凸出、灌木、暮色蒼茫、屢次等。
正音：啜泣與綴連、亨與享、凹與凸。
多數(shù)學(xué)生弄不清除凹與凸的讀音與書(shū)寫(xiě)。要求學(xué)生下課查字典。第二課時(shí)上課的時(shí)候，學(xué)生告訴我兩個(gè)字都是五畫(huà)，于是請(qǐng)一學(xué)生到黑板書(shū)寫(xiě)。
（我這個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，不喜歡做課堂筆記，不喜歡記憶生字詞，所以打算在第三課時(shí)安排聽(tīng)寫(xiě)。）
第二課時(shí)：
三、學(xué)生質(zhì)疑：
讓學(xué)生提出在第一課時(shí)閱讀當(dāng)中遇到的疑難，共四個(gè)大組，每個(gè)大組16個(gè)同學(xué)，只允
許每個(gè)大組有8個(gè)回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，要求學(xué)生商量篩選一些有價(jià)值的問(wèn)題，力爭(zhēng)讓更多的孩子參與發(fā)言。為了讓學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，我在教學(xué)《在山的那邊》和《理想》兩篇文章時(shí)是這么訓(xùn)練學(xué)生的。
什么樣的問(wèn)題才有價(jià)值？
內(nèi)容方面：
1、針對(duì)句子的含義提問(wèn)。
2、與作者的寫(xiě)作思路進(jìn)行對(duì)話。
形式方面：
1、××××××是什么？
2、為什么××××××××？
（也不知道這樣解釋“什么樣的問(wèn)題有價(jià)值”科不科學(xué)，期待各位指導(dǎo)。）
學(xué)生提出的大部分問(wèn)題如下：（答案一目了然的問(wèn)題立即讓學(xué)生解決，學(xué)生一時(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題教師板書(shū)在黑板上供質(zhì)疑后討論，重復(fù)提出的問(wèn)題沒(méi)有板書(shū)）
1、為什么作者要以“走一步，再走一步”作為這篇文章的標(biāo)題？
2、為什么媽媽訓(xùn)誡我不要去冒險(xiǎn)，我卻跟著小伙伴上山去了？
3、“八年來(lái)我一直有病”，為什么作者不在文中告訴我們他有什么病？
4、大約只有20幾米的山，為什么在我的眼里卻是高不可攀的險(xiǎn)峰？
5、杰利看起來(lái)好像不放心我，為什么還是和大家一起走了？
6、為什么有的孩子不幫助我反而會(huì)嘲笑我？
7、哪些孩子為什么拋棄我下山去了？
8、為什么“我”聽(tīng)到有人在啜泣，后來(lái)才發(fā)現(xiàn)那個(gè)哭泣的人是我？
9、作者寫(xiě)暮色寫(xiě)了兩次是什么目的？
10、爸爸為什么不抱我下來(lái)？
11、爸爸為什么見(jiàn)到我后說(shuō)“晚飯做好了”？
12、為什么我伸出了左腿，頓時(shí)有了信心？
13、我下來(lái)后投入了父親強(qiáng)壯的手臂，這里的手臂為什么是強(qiáng)壯的而不是溫暖的？
14、我下來(lái)之后為什么會(huì)啜泣，啜泣之后為什么又產(chǎn)生了一種成就感？
15、作者說(shuō)自己所走過(guò)的路是漫長(zhǎng)的，這個(gè)漫長(zhǎng)是什么意思？
（1）分析提出的問(wèn)題：
師：請(qǐng)看黑板上的問(wèn)題，我們先不慌討論問(wèn)題，能不能找出這些問(wèn)題的共同特征？
（每次讓學(xué)生找問(wèn)題的共同特征，學(xué)生總是沉默，我也不知道這個(gè)問(wèn)題怎么提出來(lái)會(huì)讓學(xué)生更容易回答一些，期待各位指導(dǎo)）
師：我提示一下，同學(xué)們看看六大要素，同學(xué)們主要是在針對(duì)哪一個(gè)方面在進(jìn)行質(zhì)疑？
（生沉默）
生：人物。
師：對(duì)，既然大家都把問(wèn)題的焦點(diǎn)集中在人物上面，所以我們首先應(yīng)了解文中人物的――
生：性格。（特點(diǎn)）
（2）劃分故事的情節(jié)：
師：誰(shuí)是主人公？
生：“我”
師：文章圍繞“我”來(lái)寫(xiě)，前后寫(xiě)了幾個(gè)時(shí)候的我？了解了這個(gè)問(wèn)題我們就可以知道人物的性格是怎么體現(xiàn)出來(lái)的。
（生沉默，于是商量了4分鐘）
生：寫(xiě)了遇到危險(xiǎn)時(shí)候的我和擺脫危險(xiǎn)時(shí)候的我。
師：文章一開(kāi)始就遇到了危險(xiǎn)？
生：一開(kāi)始他們是想去冒險(xiǎn)，然后才遇到了危險(xiǎn)。
生：然后遇到危險(xiǎn)，然后擺脫了危險(xiǎn)。（板書(shū)：情節(jié)：冒險(xiǎn)――遇險(xiǎn)――脫險(xiǎn)，強(qiáng)調(diào)字?jǐn)?shù)和格式的對(duì)應(yīng)）
（3）分析人物，解答學(xué)生的質(zhì)疑。
師：好，我們來(lái)看看這個(gè)主人公是一個(gè)怎樣的孩子。請(qǐng)同學(xué)們先勾畫(huà)出描寫(xiě)“我”的關(guān)鍵詞語(yǔ)。（時(shí)間大約5分鐘）首先從“冒險(xiǎn)”這部分開(kāi)始分析。
生：他有些膽小。
師：他真的膽小嗎？同學(xué)們抓住文章的關(guān)鍵句子。
生：他應(yīng)該是比較勇敢的。因?yàn)樗蚕Ｍ约耗軌蚧顫娪赂乙恍皇撬砩嫌胁 ?BR> 生：因?yàn)閶寢岅P(guān)心他，害怕他受傷，但是作者又非常的渴望去冒險(xiǎn)。
師：看來(lái)他的確不膽小。
生：他遇到困難有些猶豫不決，一時(shí)拿不定主意到底是去還是不去。
師：這點(diǎn)說(shuō)的不錯(cuò)。跟上隊(duì)伍之后又有哪些詞句在描寫(xiě)作者？
（學(xué)生補(bǔ)充：顫抖、冷汗直冒、冬冬直跳、心驚肉跳等）
師：這說(shuō)明當(dāng)時(shí)的“我”――
生：非常害怕，緊張。
師：好，注意作者內(nèi)心的變化，我們看看在“遇險(xiǎn)”這部分又有哪些詞語(yǔ)在描寫(xiě)作者？
（學(xué)生補(bǔ)充：軟弱地哀求、頭暈?zāi)垦?、啜泣、納罕、恐懼和疲憊、全身麻木等）
師：現(xiàn)在的我開(kāi)始哀求同伴了，說(shuō)明他——
（學(xué)生補(bǔ)充：沒(méi)有辦法、無(wú)能為力、無(wú)可奈何、比剛才更緊張等）
師：接著剛才同學(xué)們的疑問(wèn)，那為什么他連自己的哭聲都不知道是誰(shuí)發(fā)出的？
生：可能是聲音太大了吧？（生笑）
師：聲音太大的話會(huì)聽(tīng)不出是誰(shuí)發(fā)出的？應(yīng)該是更加清晰才對(duì)啊。聯(lián)系上下文找找關(guān)鍵詞。
生：應(yīng)該是他比原來(lái)更緊張，有點(diǎn)絕望。
師：有這樣一句話在寫(xiě)他？
生：（齊）恐懼和疲乏使我全身麻木。
師：因?yàn)榭謶侄砺槟?，?dāng)然聽(tīng)不清是誰(shuí)在哭。
（當(dāng)時(shí)有一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有追問(wèn)：為什么后來(lái)又聽(tīng)清楚了？遺憾）
師：那另外的哪些孩子哪里去了？
生：那些孩子太自私，跑了。（生笑）
生：可能是回去找他爸爸去了。
師：理由呢？
生：杰利和我爸爸來(lái)了。
師：對(duì)，兩個(gè)答案一比較，我覺(jué)得第二種分析更好。
師：后來(lái)情況出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)，爸爸出現(xiàn)了。爸爸出現(xiàn)了之后，又有哪些語(yǔ)句在描寫(xiě)作者？
（學(xué)生補(bǔ)充：小心翼翼、有了信心、信心大增、有了成就感）
師：什么原因讓他頓時(shí)有了信心？
生：爸爸告訴他不要擔(dān)心下一步。
師：什么原因讓他信心大增？
生：他可以慢慢移動(dòng)下來(lái)。
師：爸爸用什么辦法讓我成功脫險(xiǎn)的？用課文中的原話。
生（齊）：走一步，再走一步。
師：先走一步讓我？
生：有了信心。
師：再走一步讓我？
生：信心大增。
師：原來(lái)要成功脫險(xiǎn)需要——
生：信心。
師：接著同學(xué)們的問(wèn)題：為什么脫險(xiǎn)之后他會(huì)哭，然后有了成就感？
生：可能是因?yàn)楹ε掳伞?BR> 師：已經(jīng)脫險(xiǎn)怎么還會(huì)害怕？
生：剛才的危險(xiǎn)在他心里還沒(méi)有消失，所以啜泣；但是他通過(guò)自己的努力總算脫險(xiǎn)了所以有了一種成就感。
師：那為什么爸爸剛到的時(shí)候說(shuō)“晚飯做好了”？
生：就是想安慰一下孩子。
師：那你喜歡文中的哪一個(gè)人物？
生：喜歡這個(gè)勇敢的孩子。
生：喜歡這個(gè)鍛煉孩子的爸爸。
生：喜歡這個(gè)回去叫爸爸的杰利......
走一步再走一步七年級(jí)語(yǔ)文教案篇十五
前段時(shí)間學(xué)校針對(duì)教師評(píng)估組織了一次講課、聽(tīng)課活動(dòng)，我有幸參與其中，獲益不少。
我們初一語(yǔ)文組統(tǒng)一講的一篇課文是《走一步，再走一步》，內(nèi)容是同樣的，要求每位老師用自己的方法去講授，體現(xiàn)自己的教學(xué)方式的特色，按抽簽我被安排在同一天的上午第三節(jié)，而前兩名老師都是任教多年，有很豐富經(jīng)驗(yàn)的老師，讓我感受到巨大的壓力，用兩個(gè)字來(lái)評(píng)價(jià)管老師的課堂就是“灑脫”，從不按常規(guī)形式展示，采取天馬行空的思維方式，讓學(xué)生從不同文本中尋找課堂目標(biāo)的語(yǔ)句，這樣更開(kāi)拓了學(xué)生的思維，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，張老師的課堂特別嚴(yán)謹(jǐn)，更像我長(zhǎng)期以后接受的教學(xué)方式，內(nèi)容豐富，講解也很獨(dú)到，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性跟著自己走，課堂學(xué)習(xí)氛圍特別濃厚。
但相比之下，我的課堂就顯得稚嫩無(wú)章法了，課下自我反思，就是學(xué)習(xí)目標(biāo)定得太多，受課上固定時(shí)間的限制，導(dǎo)致每個(gè)目標(biāo)都沒(méi)有展開(kāi)，使得課堂沒(méi)有亮點(diǎn)，其次，課堂內(nèi)容安排不妥，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面也不夠，整個(gè)課堂呈現(xiàn)一種慵懶的狀態(tài)，以后還要依此改進(jìn)。