在學習中，總結可以幫助我們鞏固知識點并形成系統(tǒng)性的學習成果。如何處理人際關系，建立和諧的社交網絡？下面是一些優(yōu)秀總結的案例，供大家參考和借鑒。
教學如何實施素質教育論文篇一
1.確立學生的主體地位。
素質教育與傳統(tǒng)教育有很大的不同，其中最明顯的是在素質教育教學過程中，要求突出以學生學習為主體，而傳統(tǒng)教學則以教師教學為主。隨著新課程標準的實施，素質教育教學被逐漸應用到小學語文教學中，學生在課堂教學中的主體地位得以凸顯。開展以學生學習為主體的教學，不僅可以營造輕松、愉快的學習環(huán)境，增進師生之間的感情交流，還能激發(fā)學生主動學習的積極性，對促進學生創(chuàng)造性思維能力的形成有很大的幫助作用。
2.加強教師對學生的關心指導。
素質教育開展的目的就是為了幫助學生對不清楚或不了解的知識進行重新掌握。由于考試已經成為檢驗學生學習效果的重要手段，而學生考試成績的好壞對學生學習的積極性有很大影響。因此，加強教師對學生知識的掌握及能力的培養(yǎng)有非常重要的作用。在實際教學過程中，教師加強對學生學習的關心與指導可以分為以下兩個方面：一是不僅要對學生的學習成績進行客觀的分析與鼓勵，還要為成績不理想的學生提供更多的學習機會。二是在進行學習與復習時，教師要對學生已掌握的知識及重難點進行重點指導，使得學生不僅對錯誤之處有正確的解答，還能對自己的錯誤之處進行深刻的了解，避免類似錯誤的發(fā)生。加強教師對學生的指導與關心，不僅能增強學生學習的自信心，還能幫助學生養(yǎng)成良好的生活與學習習慣，對學生的健康發(fā)展有很大的促進作用。
3.激發(fā)學習興趣。
由于課堂教學質量的好壞，很大程度上受學生學習興趣的影響。因此，在課堂教學過程中，加強對學生學習興趣的培養(yǎng)顯得尤為重要。為了全面提升學生對語文學習的興趣，教師要根據學生的心理及生理變化的特點，利用已掌握的知識及生活經驗，采用較為豐富的教學經驗提升學生的學習積極性。此外，還要對學生的創(chuàng)新能力及學習效果進行及時的鼓勵與表揚。可針對實際的教學內容，進行適當的教學活動穿插。如在進行《負荊請罪》教學時，可以要求學生對廉頗向藺相如請罪的情境進行現場表演，要求對見面的語言、動作及神態(tài)進行著重表現。采用這樣的教學方法設計，不僅可以加強學生對教學內容的理解，還能加強學生對語文知識思想的把握與理解。
4.強化教師隊伍建設。
由于教學過程中，教師的言行舉止對學生的思想建設有很大影響，因此，加強教師隊伍的素質建設顯得尤為重要。完善教師素質能力的培養(yǎng)包含三個方面：第一是要轉變傳統(tǒng)教學思想，培養(yǎng)創(chuàng)新教學觀念，加強科學思維方式及教學方法的培養(yǎng)，同時還要求教師具有新時代教學精神與態(tài)度。第二是要加強教師自身素質的建設。要不斷完善自己，還要加強教學素養(yǎng)的培養(yǎng)，以保證有全面的綜合能力引用在教學中。第三是具備良好的教學態(tài)度。在教學過程中，除了對課本要求的知識內容進行掌握外，還要做到靈活教學，運用現代教學工具，進行合理、科學的教學。
5.教師要樹立新的教學觀念。
由于小學語文在基礎教育中發(fā)揮著重要作用，因此，教師樹立新的教學觀念是提高學生整體素質的一項重要措施。在教學過程中，教師不僅要樹立新的教育觀，還要對學生給予充分的關懷與肯定，切實保證教師的有效教學與學生的有效學習。教師可以通過正確的教學觀念與自身的生活經驗，引導學生樹立正確的學習觀與生活觀，還可以加強對學生自主學習的指導，不僅可以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，還可以提高學生的學習積極性，從而提高學生的整體素質。
二、結語。
綜上所述，素質教育的開展不僅能提升學生學習的能力，還能促進學生的健康發(fā)展。語文教學作為我國教育教學的重要組成部分，對豐富學生的思想內涵及思想素質有著非常重要的作用，因此，小學語文教學開展素質教育非常有必要。在小學語文教學過程中，教師在明確自身職責的前提下，把握課堂氣氛，找準正確的教學方法與教學形式，培養(yǎng)學生語文學習的情感。
教學如何實施素質教育論文篇二
摘要:素質教育的出發(fā)點是提高全民素質,首先要端正教學思想因材施教,要強化德育功能,培養(yǎng)學生的愛國熱情,適應社會的發(fā)展,培養(yǎng)良好的思維習慣,會運用化學知識解決問題,創(chuàng)新發(fā)展。
關鍵詞:素質教育;手段;核心;標志。
素質教育是一種著眼于發(fā)展、著力于基礎的教育,其根本出發(fā)點是提高全民族的整體素質。學科的教育功能,既是教學的內容和手段,更是實施素質教育,培養(yǎng)一代新人的目標。因此,素質教育必須面向全體學生,培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。化學是中學教學中的一門重要的基礎學科,掌握一定的化學知識是每個現代公民必須具備的科學素質之一。
我們決不能把化學教學搞成僅為少數學生的升學服務,而大搞“題海戰(zhàn)術”,走“應試教育”的老路,使學生負擔過重,妨礙學生全面發(fā)展。然而,強調面向全體學生,也并不是“齊步走”“一刀切”,要承認學生的客觀差異,根據不同學生的學習水平作出不同的目標要求。一要保障優(yōu)秀學生的正常發(fā)展,不能使他們處于“嗷嗷待哺”的狀態(tài),要盡可能滿足他們的求知愿望,使他們的潛能得到充分開發(fā);二要提高中等學生的現有水平,讓他們“吃好”,鼓勵他們趕超優(yōu)等生;三要加大轉變學困生的力度。首先,對學困生不能歧視,他們中的絕大多數是由于受非智力因素的影響,造成學習成績上的暫時落后。作為化學教師應利用化學與生活、化學與社會、化學與環(huán)境以及化學趣味實驗等有利條件,激發(fā)他們的學習興趣,培養(yǎng)他們正確的學習方法,養(yǎng)成良好的學習習慣,產生迎頭趕上的學習動力,使其成長為對社會有用的人才。
二、德育功能是貫徹素質教育的標志。
進行素質教育,思想道德素質起著導向、動力和保證的作用,是衡量素質教育能否得到強化的重要標志。德育工作并不僅只是校長、班主任和政治課教師的事,而應滲透到各個學科中去。“教書育人”是每個教師的責任,化學課也不例外。
1.化學發(fā)展史是對學生進行愛國主義教育的好素材。在教學過程中將我們中華民族化學研究歷史成果有機地融合在各章節(jié)教學中,以升華教學內容,促進學生學習化學的熱情和信心。教學時,應確定好知識傳授與德育的最佳結合點,潛移默化地自然滲透,達到“潤物細無聲”的境界。如介紹我國是世界上最早制造瓷器的國家,距今已有22的歷史,后經阿拉伯傳到歐洲;我國是世界上最早利用煤、石油和天然氣的國家,古代的四大發(fā)明,化學方面就占了二項;愛國科學家侯德榜在1929年研制創(chuàng)造的“侯氏制堿法”填補了我國“純堿”工業(yè)的空白,并很快得到世界公認,為中華民族爭得了榮譽,為我國和世界留下了寶貴的科學遺產等等。這樣,寓德育于化學教學之中,既點燃了學生的愛國之火,使學生產生強烈的民族自豪感和使命感,又能堅定他們?yōu)樽鎳F代化建設而努力學習的信心。
2.在化學教學中,要加強化學與社會、化學與人的關系的教學,使學生了解化學與現代社會的關系和影響。教學中,結合教學內容適時穿插和滲透一些現代社會面臨的、急需解決的重大問題,如淡水資源的危機、主要能源(煤和石油)的危機、環(huán)境污染(臭氧層破壞、溫室效應、酸雨等)。如在教學“no和no2是污染大氣的重要污染物”時,可介紹這些氮氧化合物受日光紫外線的照射后,發(fā)生一系列光化學反應,形成光化學煙霧污染事件。再如由co2、ch4等引起的“溫室效應”,氯氟烴引起的臭氧層破壞,塑料形成的“白色污染”等等。以此培養(yǎng)學生形成三個觀念:愛護淡水資源節(jié)約用水的觀念;防止污染,保護良好生態(tài)環(huán)境的觀念;節(jié)約能源,合理利用現有能源的觀念。
三、良好的思維習慣是落實素質教育的核心。
在教學中,我們應使學生養(yǎng)成良好的思維習慣,學會科學的思維方法,諸如求同思維、求異思維、逆向思維和聯想思維等。求同思維是教學中常用的思維方式。求異思維是一種創(chuàng)造性思維,要求學生對同一材料從不同角度、不同形式去探索結論。因此,在化學教學中應注重加強這方面的訓練。逆向思維是從順向思維的反方向去思考問題,也就是通常所說的“反過來想一想”。在化學知識中,有大量的可逆思維的素材。如化學式的“構、位、讀”互推,根據化學方程式的計算等,化學教學中,有許多物質之間存在著相似的結構特點,因而具有相似的化學特性。學生一旦掌握了聯想思維的方法,就可舉一反三,減輕學習負擔。
教學如何實施素質教育論文篇三
素質教育是通過科學的教育途徑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力，提高學生的個各種素質水平。并使其得到全面，充分，和諧發(fā)展的教育。學生素質的全面發(fā)展，離不開各門課教師的綜合教育，素質教育應貫穿到每一門學科教學之中，《車工工藝》作為車工專業(yè)課如何從有限的課時和豐富的內容，來優(yōu)化教學內容，活化教學過程，突出學生德與能的培養(yǎng)。
一，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)非智力因素。
學生非智力因素是除智力因素以外的一切心理因素，主要指意志，情感，個性等。它在學生的學習智力活動中起著始動，指向，維持，調節(jié)，強化，補償的作用。想要激發(fā)學生積極的智力活動，最好的辦法是讓非智力因素積極參與智力發(fā)展過程。興趣是推動學生求知欲的強大內在動力，怎樣激發(fā)學生學習《車工工藝》的興趣呢？技校多數學生文化基礎差，學習《車工工藝》困難較大，容易產生為難情緒。因此，教學中應注意教學內容和方法的多樣性，趣味性，讓他們樹立正確的知識價值觀和學習目的性，形成良好的學習動機，喚起學習《車工工藝》的興趣。教學方法主要是用直觀教學手段，讓學生多動手。多觀察，多活動，激發(fā)學習興趣，調動學生的學習積極性，穩(wěn)定和鞏固學生的學習興趣，使他們不會因為困難而消失興趣，積極引導，嚴格要求，以磨練學生的學習意志，正確引導學生會用《車工工藝》去指導實際操作，有效的培養(yǎng)學生的學習興趣。例如：我在教《車工工藝》時，面對的是剛入校的新生，他們還沒有學習《機械制圖》，《金屬工藝》等專業(yè)基礎課程，如何讓同學對該課感興趣，并能學好該課？我先從社會招工的角度讓同學認識該課的重要性，學好這門專業(yè)課，畢業(yè)時可以讓我們在工廠里迅速進入角色，為社會創(chuàng)造價值，從而實現自己的價值。然后我從家庭，學校的角度讓學生認識到，學生的學習對家長，對學校的意義，讓同學正確對待今后學習中的困難。
二，培養(yǎng)以“看圖解題能力”為中心的智力因素。
智力是人們在認識過程中所形成的比較穩(wěn)定的，能確保認識活動有效進行和發(fā)展人腦聰明智慧功能的心理物質綜合。它包括：注意力，記憶力，觀察力，想象力，思維力五個基本因素。對《車工工藝》來說，學生的智力因素以掌握正確的看圖方法成為《車工工藝》教學效果的關鍵。
首先應順應青少年思維發(fā)展的特點，盡量用通俗的比喻變抽象為具體，引導學生通過熟悉的事例去理解抽象的圖例，牢牢抓住學生的注意力，創(chuàng)造一種積極活潑的學習氣氛，從具體的感性認識入手，加強直觀教學的動手能力的培養(yǎng)，引導學生在觀察，想象，練習中進行分析比較，在感性認識的基礎上，創(chuàng)設問題情景，循序漸進?！盾嚬すに嚒分熊嚨兜母鞣N角度很多，很多同學往往將他們混在一起，我的.解決辦法是用較長的時間讓同學認識外圓車刀的各個基本角度，然后用車刀的各個角度同其他各種刀具的角度進行比較，進行綜合歸納收到事半功倍的效果。這個過程中外圓車刀的學習不能求快，而且我還利用模型，錄象等方法讓同學從各種途徑掌握刀具的各個角度，加深車刀角度的印象。
三，學生學法指導，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
素質教育強調學生的主體性，注重學法指導是現代教學發(fā)展的趨勢之一，單靠學校所學知識，遠不能適應社會需要，許多知識靠自己去學，還須具備一定的創(chuàng)新能力，作為《車工工藝》教師的任務不僅是上課傳授理論知識，更重要的是引導學生思考，讓學生學會自我學習的能力。對于《車工工藝》有的章節(jié)，我讓同學先提前看一遍，然后在課堂上提出問題。讓同學分組討論，讓同學在討論中學習。提高同學的自學能力。
四，針對學生個性差異，因材施教。
學生個體、間存在著差異性，智力素質，興趣愛好和性格都不相同，因此，教師在重視統(tǒng)一指導的同時要針對學生的實際情況進行個性指導，指導他們選擇適合自己個性特點的科學的學習之法，在接受較難較深的知識時，用不同的要求訓練他們的思維，在學習獲得成功或失敗時采取不同的處理方法和手段，幫助他們尋求解決問題的策略，從而最大限度地發(fā)揮學生個性，讓學生的素質得到全面和諧的充分的發(fā)展。
五，提高教師素質，重視言傳身教。
要想培養(yǎng)出高素質的學生，必須具有高素質的教師來完成。教師既要有扎實的專業(yè)知識又要有相關學科的知識，在實施素質教育中，用真才實學去教育學生，吸引學生。愛護學生是教師必備的心理素質，尊重，理解。信任心理素質欠佳的學生，在愛的氛圍中實施素質教育會起到事半功倍的效果。教師言傳身教塑造一個美好的形象，讓學生在教師身上懂得真，善，美。
教學如何實施素質教育論文篇四
摘要：高職數學教學不僅使高職生掌握一定的數學知識和技能，而且還要提高高職生的各方面素質。本文結合高職生的數學學習現狀，探討數學教育對人的素質的重要影響，闡述了在高職數學教學中實施素質教育的方法和途徑。
隨著高職教育的迅猛發(fā)展，推行校企結合的教學模式，強化實踐能力的培養(yǎng)，已成為高職教育的改革方向。為此，各高職院校積極進行教育模式和課程設置改革，壓縮了理論教學時數，加大了實踐教學力度。事實上，在高職教育中，數學教育的價值不僅僅在于作為基礎學科為其他學科提供支撐，而在于培養(yǎng)學生的思維方式和行為習慣等素質，使他們領會到數學的精神實質和思想方法，其作用可以影響人的一生。數學不僅是一門科學，也是一種文化，一種素質。數學的思想、精神、方法，從數學角度看問題的著眼點、處理問題的條理性、思考問題的嚴密性，都是數學優(yōu)秀品質的體現，他對人的綜合素質的提高也起著決定性的作用。
我們在進行數學教育時，不要只單純傳授數學知識，要傳授一種思想，一種文化，更加重視數學素養(yǎng)的培養(yǎng)。數學教育一方面是使學生能夠掌握一定的數學知識，更重要的是在學習數學的過程中培養(yǎng)學生客觀公正的高尚品格、堅韌不拔的精神、良好的工作作風以及分析問題、解決問題的能力，為學生今后的發(fā)展打下堅實的基礎，所以說無論哪方面的人才都需要具備相當的數學素養(yǎng)。
高職學校學生不同于其他普通高等學校學生，在高等數學教學中如何在有限的課堂時間內，既能把任務完成好，又能提高學生的各方面素質，就成了當前高職數學教育所要面對的新情況、新問題。
教學如何實施素質教育論文篇五
素質教育是在應試教育嚴重阻礙現代教育發(fā)展的情況下產生并發(fā)展起來的`新事物,有利于培養(yǎng)學生的思想素質、科學文化素質、心理素質、勞動技能素質和身體素質等.中學思想政治課作為我國德智體全面發(fā)展教育的重要組成部分,我們必須針對中學生的思想實際,切實貫徹理論聯系實際的方針,徹底改變應試教育的模式,大力實施素質教育.
作者：王民勇作者單位：河北省平鄉(xiāng)縣豐州中學刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：2010“”(18)分類號：關鍵詞：
教學如何實施素質教育論文篇六
教學活動是一種有目的、有計劃的活動，其目的性、計劃性主要反映和體現在教學目標上?，F代教學論認為，完整的教學活動包括教學目標、教學過程、教學評價三大支柱，而教學目標占據首要位置，是教學活動的第一要素和基本前提，是選擇教學內容和教學方法的依據，也是衡量教學成敗的標準之一。因此，注重教學目標的優(yōu)化設計是實現教學優(yōu)化的重要前提。什么是教學目標呢?克拉克認為，教學目標是“目前達不到的事物，是努力爭取的、向前的，將要產生的事物?！庇纱瞬浑y看出，它是學生通過學習以后預期產生的行為變化，表現為對學生學習結果及終結行為的具體描述。
如何全面、準確、清晰地對教學目標進行優(yōu)化設計是教師職業(yè)的'一個基本功之一。但是課改之前，傳統(tǒng)教學目標的優(yōu)化設計，存在著以下兩個問題：其一、教學目標表述的含糊性和描述性，缺乏具體性，導致無法測量和具體操作。例如：“理解課文中部分詞語的含義”中的“理解”，是如何理解?用自己的語言或是語境來理解；又如“整體感知課文的大概內容”，怎樣才算是“整體感知”而非“部分感知”。另外，有的老師還喜歡用“了解……的特點”，如何知曉學生是否“了解”?這些目標都是模糊不清，缺乏可操作性。其二、以教學要求代替教學目標，也是我們的教師通常出現錯誤的地方之一。教學要求提出的是對教師教學行為的要求，而不是對學生學習后達到的學習結果的要求。例如：“培養(yǎng)準確、生動的用詞造句能力，引導學生劃分文章的結構”?！芭囵B(yǎng)熱愛大自然的情懷，教育學生珍惜時間、刻苦學習。”
針對以上弊病如何對教學目標進行優(yōu)化設計，讓教學目標真正起到導學、導教、導測量的作用呢?除了布魯姆將認知領域的目標分為六個層次(知道、領會、運用、分析、綜合、評價)之外，具體表述還可以從以下幾方面來進行：
一、明確―個主體。
教學目標強調陳述的主體是學生，是從學生行為的角度來表述教學目標，表述結果應該是學生的學習結果。那就是說只有當學生的行為與教學目標的規(guī)定發(fā)生了相應的變化，才算完成了教學任務。簡言之，教學目標要說明通過教學活動后學生能做什么，而非教師去做什么、說什么、會什么。例如：“能概括段落大意”，“能說出這個詞用的好在哪里”，“能讀出重音”等，這就是教學活動后學生的行為發(fā)生了變化，而非教師，倘如此，教師也就完成了教學任務。
二、教學目標表述應力求具體、明確，具有可操作性和可測量性。
傳統(tǒng)的教學目標表述，通常使用“認識、理解、掌握、領會、把握、培養(yǎng)”等抽象籠統(tǒng)的詞語進行表述，從而導致了教學目標含糊不清。無法操作、無法測量。因此，作為教師應使用可觀察可測量的行為動詞來表述教學目標。比如：“說出、指出、寫出、找出、解釋、默寫、背誦、區(qū)分、使用”等行為動詞對學習結果作出明確具體的規(guī)定，由此克服傳統(tǒng)教學目標的含糊性。例如：“能用自己的話說出諸葛亮的神機妙算《草船借箭》”，“解釋為什么黑暗的地方不長青草《科學》”。
三、教學目標的設計應說明學生做出這些行為的條件。
行為的條件是什么，也就是在什么情況下做出什么樣的行為，可以包括時間條件、完成任務的輔助工具等。例如：“能夠書寫生字”這一目標的表述，就可以說“在教師的指導下，觀察范字，按筆順正確、規(guī)范地書寫生字，養(yǎng)成良好的學習習慣?！边@也就指明了如何書寫生字。
教學如何實施素質教育論文篇七
素質教育是宏觀地體現綜合性教育理念體系的一種教育觀，它是相對于應試教育而提出來的，它的提出是培養(yǎng)國家未來人才的需要，是衡量和反映學校教育質量最重要的根據，它的內容的實質能反映出現代教育的目標是培養(yǎng)人的整體素質，而不僅僅是單純的知識傳授。那么，語文教師在平時的教學中如何實施素質教育呢？本人從以下三方面入手，取得了一定效果：
素質教育是遵循學生的生理特征、心理特征和個性差異而實施的一種教育，它的實施過程體現著根據每個學生的身心特點，用符合青少年學生教育的規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律的`辦法，對學生進行教育和引導，在具體的操作中，既注意到了學生的共性，又研究了學生的個性，使優(yōu)、中、差三方面的學生各自在原有的基礎上有所進步和發(fā)展。教師教學的最終目的不僅是教學生學會，更重要的是教學生會學，這種會學真實體現出了素質教育的最終目標。素質教育是研究每個學生的個性的，學生良好的個性是完成會學的前提條件，因為學生沒有良好的個性，就只能停留在“學會”的這一層次上，難以躍上“會學”的境界。本人在多年的教學實踐中總結出：大多數品學兼優(yōu)的學生都具有良好的個性，個性的完善與全面發(fā)展的一同前進，個性推動了發(fā)展，發(fā)展豐富了個性。在應試教育的模式下，教師普遍忽視了對學生個性的培養(yǎng)，而素質教育則選擇以學生個性的塑造為立足點，這正是素質教育的價值所在。有卓越成就的人都有著鮮明的個性魅力，因此教師在教育教學中應根據素質教育的要求，深入了解學生的實際進行因材施教，充分挖掘學生的學習個性、情趣個性、審美個性和心理個性，這些鮮明獨特的個性正是素質教育的價值所在。
應試教育是以升學考試為目的，圍繞考試所進行的教育教學活動，這種教育不適應社會的發(fā)展，不符合現代教育教學的規(guī)律，是一種片面的淘汰式教育，而素質教育體現了基礎教育的本質，它的實施是以全面培養(yǎng)受教育者高尚的思想道德情操、豐富的科學文化知識、良好的身體和心理素質、較強的實踐和動手能力以及健康的個性為宗旨，是面向全體受教育者，為全體學生學會做人、學會學習、學會生活而奠定基礎的一種綜合性的教育，讓學生在德、智、體、美、勞等方面得到有效的發(fā)展。
二在語文教學中通過重視語感教育來培養(yǎng)學生的讀書精神。
閱讀是培養(yǎng)語感能力的前提和基礎，教師在教育教學中必須以感性經驗為起點，從感性上升到理性是人類認識的基本規(guī)律，沒有感性作基礎的理論是不可靠的理論，所以教師要求學生大量閱讀記敘性、抒情性的文章來培養(yǎng)感性經驗，積累了一定的感性經驗，學生的思維才能活躍起來，學生思考的思路才會使清晰，這樣可以提高學生的邏輯分析能力。語文教學還可以通過講讀課、自讀課以及課外閱讀來培養(yǎng)學生的語感，通過重視語感教育來培養(yǎng)學生的崇高的人格、堅強的毅力、對社會的責任感等，而閱讀是培養(yǎng)這些素質的最佳手段，要求學生通過閱讀文章來認識社會，吸取民族文化傳統(tǒng)等，培養(yǎng)人類的優(yōu)美情操，促進學生良好素質的發(fā)展和良好人格品質的形成。然而，有不少人輕視語文教學和語文學習，因而削弱了語文教學對學生各方面能力形成的作用，從而使語文教學減少了對學生情感與美感的教育，減弱了學生學習語文的興趣，因此，教師要幫助學生對學習產生興趣，從語文教材中學生喜歡的內容入手，鼓勵學生讀書，激勵學生長期讀書，養(yǎng)成終身讀書的習慣，從讀中感悟知識的精髓，培養(yǎng)學生的讀書精神，以利于將來服務于人民，服務于社會。
三在語文教學中鼓勵學生質疑，挖掘學生的創(chuàng)造潛能。
“學源于思，思源于疑”。任何創(chuàng)造總是從提問開始的，不會提問就意味著不會創(chuàng)造，在教學過程中，學生會產生各種各樣的想法和疑問，這是件好事，教師應多鼓勵、多激勵使學生充分發(fā)揮自己的想象力，想象因為是創(chuàng)造的先導和基礎，沒有想象，就不會提問，從而也不可能有所創(chuàng)造，但想象要以客觀現實為基礎，不能憑空想象，教師在教學中應根據教材潛在的因素去創(chuàng)設想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學生的創(chuàng)造性的想象。學生能質疑，說明他已對問題進行了思考，在發(fā)現問題的過程中已有所探索，已在頭腦中進行了創(chuàng)新思維活動，教師應多激發(fā)學生質疑問難，培養(yǎng)他們敢于標新立異、敢于想象猜測的精神。教師一方面要引導學生經常換位思考、善于思考，以便從多角度探索求異；另一方面要引導學生擴大想象范圍，對學生進行發(fā)散思維的訓練，這樣既活躍了學生的思維，又使學生受到潛移默化的影響，挖掘了學生的創(chuàng)造潛能。
教學如何實施素質教育論文篇八
摘要：音樂教育本身就是體現素質教育的手段，但這并不表明開設了音樂課程就是實施了素質教育，因為在音樂教學過程中，教師對教學手段、教學方法的選擇和運用，直接反映著教育的觀念和思想，也就是說，體現素質教育不但要落實課程的實施，更重要的是在教學過程中，通過教學手段、教學方法的運用，體現出對學生全面的素質教育。素質教育的本質，在教學過程中的內部，而不在其外部。
關鍵詞：素質教育音樂教學主動性提高更新。
《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確提出：“中小學要由‘應試教育’轉到全面提高國民素質的軌道上來。”這一重要戰(zhàn)略決策對于深化基礎教育領域的改革，全面提高國民素質，造就跨世紀的建設人才具有深刻的現實意義。基礎教育由“應試教育”轉向素質教育，已日益引起廣大教師的重視，同時，這也是廣大教育理論工作者關注的熱點。而藝術教育對于提高學生的全面素質有著其他教育不可替代的特殊作用。音樂教育屬于藝術教育的范疇，是學校進行藝術教育的重要途徑之一，因此，如何使音樂教育在素質教育中發(fā)揮積極主動的作用？這是擺在我們面前的一個新課題。
一、更新觀念，與新課改同行。
近十幾年來，普通小學的音樂教育改革已取得了很大成績，從單純的唱歌教學拓展為欣賞教學并舉，形成了唱歌、器樂、欣賞齊頭并進的局面。先后出臺了一些中小學音樂的評估標準。然而，什么能衡量全體學生的音樂素質，誰也沒有說清楚。為此，在沒有更加具體的標準出臺前，小學音樂教學的素質教育，應著手解決好如下一些問題。
1.可將現在流行的`各種中小學音樂賽事、藝術節(jié)等，化為以素質教育為主要內容的活動。
在這些活動中，可將更多的人推向“賽事”和“藝術節(jié)”中。比如：合唱、合奏可以班級為單位，音樂知識的“測考”、“比賽”、“搶答”等，化為班級或班內某一小組進行。少搞或不搞代表隊形式。
2.今后舉辦的中小學各類賽事，應以教材內容為主。
脫離了音樂教材而搞的比賽是遠離了音樂教育。我還設想，能否將現在學校所配備的音樂教學欣賞曲目，在中小學的音樂賽事中，加入“欣賞樂曲”的一種比賽形式，就以聽為主，誰聽得正確、數量多、速度快，誰便是第一，這種形式比起其他形式，我認為簡單易行，也最利于廣大學生參加。
比如，社會上的各種器樂比賽、舞蹈比賽，獨唱等，很多都是校外教師或專家輔導而成，這些做法理應受到支持和鼓勵，但若將此作為評估學?；蛞魳方處煹墓ぷ鞯囊罁?，顯然是不科學與不公正的。我們決不能讓表面的高水平，虛假的繁榮掩蓋了小學音樂教學中的缺陷與不足，因為，這是關系到億萬小學生享受什么樣音樂教育的大問題。
二、運用多種方式，提高學生的音樂素質。
教師應當認識到，學生是學習的主體，要根據主體成長發(fā)展的需要和現有水平去實施教學計劃。音樂教學是離不開實踐活動的，吹拉彈唱是音樂實踐活動的表現方式，只有通過實踐的表現活動，學生才能掌握知識和技能，在實踐表現的過程中，通過對不同表的比較、分析、歸納、推理才能提高音樂的思維能力，才能達到音樂內涵的理解。創(chuàng)作活動也是提高音樂智能的教學方法。創(chuàng)作就是對所學知識和技能的運用，不同的學習層次有不同的創(chuàng)作方法。
例如，小學低年級可能通過律動、游戲、簡單的打擊樂等活動方式進行創(chuàng)作，中年級可以利用旋律性樂器（如：口琴、豎笛等）進行創(chuàng)作，高年級可以用唱歌與寫譜、編配伴奏等方式進行創(chuàng)作。但無論怎樣，創(chuàng)作活動只是當作提高認知水平、提高學習能力的一種教學方法，以提高學生的思維能力、理解能力為目的。在多角色的活動中，課堂才會出現生動活潑的局面，學生才能全身心地投入到學習情境之中，教育目標才能達到，素質教育得以體現。
三、把思維的時空留給學生，啟發(fā)學生主動地發(fā)展。
音樂教學體現素質教育的另一渠道是把思維的時空留給學生，啟發(fā)學生主動性的發(fā)展。這與傳統(tǒng)的教學法是相悖的，習慣于傳統(tǒng)教學法的教師，喜歡用自己的思維和行為去代替學生的思維和行為。他們上課往往做出自問自答的蠢事，如“請同學們看圖片，畫中都畫了些什么？有小鳥、有紅花，還有什么？是不是還有一條小河？這幅春天的圖畫是不是很好看？”再如“白云飄飄的動作應當是這樣的，劃小船的動作要這樣劃，你們別自己做，要像我這樣做”等等。本來可以交給學生自己去觀察回答的問題，教師說了,本來可以讓學生自己去想像做出的動作，教師給規(guī)定了。學生的主體性、主動性體現在哪里呢？還有觀摩課、交流課、研討課，各種比賽的課，教師用同一內容都上了三四遍甚至七八遍了，從學生那呆木的眼神中可以看出他們已經厭倦了再玩一次的把戲了，可還得佯裝不知，強打精神，這使人多難受呀。所以，教學過程中要特別注意把思維的時空留給學生，讓學生在探索的過程中學會學習、學會生存。
教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“音樂教育并不是音樂家的教育，而應先是人的教育。”小學生正處于人生的養(yǎng)成階段，作為美育的音樂教育，是學生全面素質教育的一個重要組成部分。音樂教師的全部職責，就是要為學生的全面素質提高而不懈工作。
參考文獻。
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教學如何實施素質教育論文篇九
摘要：素質教育的終極目標是提高全民族的整體素質。近年來，素質教育改革已經被教育部門列為重中之重，改革成效亦受到教育界的廣泛關注。以小學語文教學為例，淺論如何在小學語文教育中實施素質教育。
隨著我國教育事業(yè)的蒸蒸日上，素質教育以其宏遠的社會意義得到廣泛重視，它不局限于一種教育理念或教育思想，素質教育同時也為教育事業(yè)提供了實踐標準。素質教育是許多學科教育的綜合，而語文學科的教育教學則是全面實行素質教育的重要組成部分。針對小學語文教育中如何實施素質教育，本文分別從以下幾點概述。
無論什么樣的教育理念或改革在推行的過程中都會有一個關鍵條件，即前提。要想全面實施素質教育，首先需要教師轉變教育思想、更新教育觀念。小學語文作為基礎教育階段最重要的課程之一，對于學生的影響是巨大的。這個時候的小學生主觀能動性不強，基礎知識薄弱，好動貪玩。針對這種情況，小學語文教學就需要教師花更多的時間與精力去引導，引導學生主動發(fā)展，調動學生對語文學科的學習積極性，穩(wěn)固學生的基礎。具體而言，需要教師對學生的學習現狀較為熟悉，充分開發(fā)學生智力因素與非智力因素，關注學生身心健康。只有教師能夠充分重視，對于小學語文教育的重要性有明確的認識之后才能更好地進一步挖掘如何在小學語文教育中實施素質教育。
盡管素質教育已經得到教育界、教學教研工作者的普遍認可，但是關于實施素質教育的方法及相關策略依然需要我們不斷挖掘，不斷創(chuàng)新。教師自身應該增強素質教育的意識，具體而言，教師可以在學校的公告欄、班級的黑板報以及班會等集體活動中宣傳有關素質教育的理念，加強廣大教育工作者對素質教育的意識。
（一）小學語文人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學語文教育的根本任務，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也是素質教育的內在要求。關于“人文素養(yǎng)”這一概念的外延是相當廣泛的。針對小學階段的學生而言，人文素養(yǎng)的栽培可以簡單理解為學生正確的世界觀、人生觀、價值觀以及獨立人格的培養(yǎng)。例如，在小學語文一年級下冊的第17章節(jié)《世界多美呀》中，在指導學生識字讀音之后，引導學生體會作品中所蘊含的思想情感，作品無疑是作者的所見所想。該文的作者一定有一雙熱愛大自然的眼睛，鼓勵學生發(fā)現美，學會觀察生活，熱愛生活。在二年級下冊第10課《沉香救母》，為學生挖掘沉香救母神話故事的起源，帶領學生深入體會“沉香”這個孩子對母親的愛，也側面印證母愛的偉大。為學生樹立“孝”的標桿，也為學生點明“愛”在這個世界上的重要意義。小學階段人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對于學生的終身發(fā)展都是有積極意義的。從教育教學層面來講，人文素養(yǎng)的栽培也是培養(yǎng)學生思考能力的教學手段之一。教師應該深入挖掘教材中的素材，避免教師教死書，學生讀死書。
道德區(qū)別于法律，沒有明確的規(guī)范與界定。道德是一個人為自己樹立的準則。針對小學生道德素質的培養(yǎng)，教師應該給予充分重視，為學生樹立嚴格的標準，明確區(qū)分什么能做，什么不能做，什么是對，什么是錯。例如，在小學語文二年級下冊的《歌唱二小放牛郎》這一課中，文中的二小放牛郎為了村莊的鄉(xiāng)親，其引申意義是為了中國同胞，欺騙了敵人而丟掉了性命，這是對愛國主義情懷的歌頌。語文教師在以愛國主義精神為起點的道德上的情感教育，將對學生身心發(fā)展產生深遠意義。在學習語文的過程中，教師應該挖掘課文中所蘊含的正面人物的道德素質，對于反面人物的低劣道德行為應該明確表達不滿情緒，引導學生樹立正確的`道德標準。
心理素質是一個人成長路上必不可少的內在要求。一個人沒有良好的心理素質，該有的水平得不到發(fā)揮，就像破了一個角的水桶，留不住水。小學階段的學生對于心理素質的要求也許并不高，但是就目前中高考現況以及社會競爭壓力的現況而言，提高學生心理承受能力以及抗壓能力，幫助學生養(yǎng)成健康的心理以及學會正確的減壓方法都是有意義的。那么，在小學語文教學中，我們以三年級上冊的《臥薪嘗膽》為例，文中的勾踐在會稽一戰(zhàn)中一敗涂地，但是他并沒有放棄自己的志向，忍辱負重，默默積蓄力量。終于經過20多年的努力戰(zhàn)勝了吳國?？此埔黄芎唵蔚奈恼?，其中蘊含的思想正是當代人需要繼承的。以各種自暴自棄、不思進取的學生為例，告誡學生不要輕言放棄，失敗是成功之母。關于小學語文教育階段的學生心理素質培養(yǎng)，并不能操之過急，心理本身是以不外露的形式影響一個人，有意識地點明課文中積極地處理問題應該有的心理，對于學生的影響就已經很長遠了。在小學語文教育中實施素質教育，必須使教師的教育觀念有所轉變，一成不變的傳統(tǒng)教學觀念是很難深入挖掘教材中的人文素養(yǎng)、道德素養(yǎng)以及心理素質等精神內涵的。
參考文獻：
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教學如何實施素質教育論文篇十
21世紀是科技飛速發(fā)展的時期，新知識新信息的不斷涌現，迫使學生在走出校門后仍需繼續(xù)學習，進行知識的補充和更新。英語作為21世紀的三大工具之一的重要性逐漸被人們認可，為此必須實施讓學生獲得終身學習能力的素質教育。那么，如何對學生實施素質教育呢？我認為要從以下幾個方面入手。
一。英語教師本身要有崇高的想品德和淵博的文化知識。
首先，教師本身應具有忠誠黨的教育事業(yè)，熱愛本職工作等優(yōu)良品質，樹立獻身黨的教育事業(yè)的堅定信心和一絲不茍的敬業(yè)精神。特別是在以市場經濟為中心的今天，教師更要具有安心本職工作的優(yōu)良品德，才能在言行上成為學生的表率，才能培養(yǎng)學生求知進取的精神。其次，教師作為文化知識的傳播者，必須具有全面的知識和綜合能力。
在課堂上，教師既是組織者和策劃者，又是表演者和執(zhí)行者；既要具有聽、說、讀、寫、譯的能力，又要熟練掌握大量國內外政治、經濟、地理、歷史及風土人情、語言習慣等社會知識。只有這樣，才能培養(yǎng)出高素質的英語人才。
二。正確處理教師的主導作用和學生的主體作用。
我國教育改革正處于由“應試教育”向“素質教育”轉軌的.時期。新的教學大綱要求，教學活動是師生間的雙邊活動。在教學中，要充分發(fā)揮學生的主體作用，教師在教學中只起主導作用。教師的主導作用表現在：組織好課內外的各種活動；指導學生的英語學習方法；為學生選材、釋疑；培養(yǎng)學生良好的學習習慣和自學能力；充分調動學生的積極性，激發(fā)學習興趣。就拿我現在所擔任兩班的英語課而言，這兩班因英語教師調換較多，造成多數的同學對英語學習缺乏興趣，有的到了幾乎放棄的地步。學生不僅基礎知識差，而且對這門課沒有絲毫興趣。許多學生來學校不帶課本，課堂上沒有人舉手回答問題，課后不完成作業(yè)。面對這樣的現實，我用了將近一個月的時間，先端正班級學生的學風問題，幫助他們認清英語在當前和未來的重要作用，并在教學中予以誘導，激發(fā)學生學習的積極性。對于取得些微進步的學生，在適當時機予以表揚，激勵他們上進。學生一旦有了成就感就逐漸對學科產生了興趣，原來成績較差的學生逐漸改變了學習態(tài)度，班級的學風漸漸有所好轉，對英語學習的積極性日益增強。接著，我通過改進教學方法，增強教學的趣味性來調動學生的積極性。比如開展英語游戲，舉辦朗誦會、書法比賽，排演小品、小話劇，每日五分種英語活動等等，激發(fā)、培養(yǎng)、保持學生學習英語的興趣。經過一年努力，原來家長會批評意見最多的是英語課，而現在家長們最放心的課則是英語課。
三。英語教師要改革課堂教學方法。
創(chuàng)造主體性的教學模式要教改就必須打破傳統(tǒng)的教學模式。英語不同于其它基礎學科，它是一門實踐課，其語言技能是需要通過學生個人的反復實踐才能培養(yǎng)提高并達到純熟的境界。因此，它的教學效果應以學生的學習效果為依據，而學習效果在很大程度上取決于學生主體性的充分發(fā)揮。主體性要求教師把學習的主動權交給學生，給他們自主學習的時間與空間。改變過去那種“填鴨式”的教法，重視學生的自主活動在教學過程中的作用。因此，必須進行課堂教學改革，樹立一切教學活動以學生為中心的觀念。同時應該明白，以學生為中心并不意味著抹殺教師的作用。相反，教師的作用更重要了。這也意味著對教師駕馭課堂的能力提出了更高的要求。要進行課堂教學方法的改革，教師要根據學生的年齡特點和心理需求，突出語言的工具性和交際性，注重學生聽、說等能力的發(fā)展，使其主觀能動性得到充分的發(fā)揮。在具體教學中可采用游戲教學法、歌曲啟蒙教學法、快樂節(jié)奏教學法、創(chuàng)設語言教學法、鼓勵教學法等多種課堂教學方式，來體現以學生為主體，教師為主導的教學原則，促使學生自已去獵取知識，去發(fā)現語言規(guī)律、質疑釋疑，將知識轉化為能力，實現知識的遷移。
四。教師要培養(yǎng)學生良好的心理素質。
中學生的情感往往是不夠穩(wěn)定的。有的學生有時會因一些小事而傷心或大發(fā)脾氣，有的學生會因教師的批評而沮喪，有的學生會因成績較差而悲觀或自暴自棄。然而，大多數學生由于受到老師的表揚而引起的喜悅、快樂等健康情緒，則會激發(fā)他們的學習興趣，促進智能的發(fā)展。因此，穩(wěn)定和快樂的情緒是良好心理素質的具體表現。教師上課不僅注重向學生傳授知識，還應關心、注意學生的一言一行。如發(fā)現學生在學習與生活中遇到困難，教師應采用各種方式對學生進行心理疏導，教育學生克服困難，樹立戰(zhàn)勝困難的信心。
五。教師對學生要加強學法指導。
培養(yǎng)學生的自學能力教師要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，指導學生正確學習。方法得當，學習效率則高。應要求學生課前預習，課堂記好筆記，課后復習整理筆記。另外，鼓勵學生自覺地組成學習興趣小組，共同交流學習經驗和學習信息，達到提高能力的目的。
總之，素質教育是我國當前教育改革的主旋律。英語教育作為一門基礎課，是實施素質教育的一塊重要陣地。
這要求英語教師不斷完善自我，樹立全新的素質教育觀，不斷探索生動、有效的課堂教學模式，提高中學英語的教學水平。
（作者通聯：532500廣西崇左市寧明縣明江鎮(zhèn)中心小學）。
教學如何實施素質教育論文篇十一
（一）追尋數學歷史，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的人文素質在講授數學課程時，首先應結合高職院校學生特點，在數學中適當的向學生補充一些有趣的數學知識，古今中外數學家的故事以及數學趣聞，激發(fā)學生學習興趣和求知欲，也可以改變數學課堂沉悶的特點。其次通過了解知識的背景可以更好地掌握該知識點。再次可以幫助學生了解數學公式、概念等理論的'創(chuàng)始與發(fā)展過程，特別是從數學思維方法的形式擴大知識面，提高學生的數學素養(yǎng)。此外通過數學史中數學家的勤奮治學的精神可以堅定學生刻苦學習的信心和勇于鉆研的精神，提高學生的愛國主義熱情，從而達到提高學生人文素質教育的目的。
（二）結合數學自身特點，加強學生思想素質教育通過高等數學教學，教育學生掌握定義、定理、公式等知識并形成運算技能，這是重要的一個方面，但同時注意有意識地讓學生理解滲透在這些定義、定理、公式里面的辯證法，并逐漸形成辯證思維方法模式，這對培養(yǎng)學生的思想素質是很必要的，不能忽視。例如有限與無限、連續(xù)與間斷、微分與積分、收斂與發(fā)散等等，這些內容都含有豐富的辯證因素，在高等數學中我們必須充分運用高等數學本身的辯證因素，培養(yǎng)學生的辯證唯物主義觀點，發(fā)展學生的辯證思維能力。
在高等數學教學中，注意通過講解分析變量之間的辯證關系，以及不同于初等數學教學的證明方法——求極限的方法等揭示唯物辯證法的一些原理，使學生受到啟發(fā)教育。具體做法是：把高等數學教材的有關論述與辯證法原理做比較，指明其符合辯證法哪條原理。說數學是“思維的體操”，不僅在于它的科學計算對人的思維所發(fā)揮的作用，還在于它的這種辯證的論證方法對人們的唯物辯證思維方法模式的形成所發(fā)揮的作用。
（三）引導學生發(fā)現高等數學中的美，提高學生審美水平數學本身有很多獨特的美的地方，比如皮亞諾曲線可以把一個平面完全覆蓋，費馬大定理的表達式是如此的簡單，更是吸引了無數人去嘗試。數學具有幾何圖形對稱美、數學公式演變美、數學邏輯推理美等。因此，在數學教學中穿插一些數學美學教育，能起到意想不到的效果，不但可以喚起學生的好奇心，能使其欣賞美，鑒別美，創(chuàng)造美，激勵著學生去思考，去探索，這便是在數學教學中注入了一種精神。數學精神是一種理性精神，主要體現在嚴謹求實，理智自律，執(zhí)著求真，開拓創(chuàng)新等方面，它使人產生不斷進取的動力，以此促進學生科學世界觀與方法論的形成，完善學生的精神品質。
（四）發(fā)揮以學生為主體，促進師生交流現在的高職學生普遍認為數學知識不重要，只要學好專業(yè)知識就行。教師要根據學生心理特點，把學生看作全方位的人，充分發(fā)揮學生為本的作用，營造民主平等、和諧愉快的教學氛圍。改革教學方法，使教學過程成為真正的師生共同參與的過程。在這個過程中，師生相互尊重，相互配合，相互促進，使學生個性不受限制，思維得到最科學最合理的開拓，創(chuàng)新精神得到充分的啟發(fā)，探究能力得到培養(yǎng)，將承載著人類文化成果的數學素養(yǎng)在融洽、和諧、平等的氛圍中內化為學生自身的素養(yǎng)，使學生人格得到全面和諧的發(fā)展。
（五）與專業(yè)知識結合，把握學生心理特點進行教學改革學生考入高等職業(yè)技術學院，就意味著進入職業(yè)素質教育階段。很多學生對學習數學不感興趣，不知道學數學的用處，也不知道數學課與本專業(yè)課的聯系，加之數學課程理論性強，內容抽象，概念、公式多，學生學起來普遍感覺有困難，因而產生厭學和怕學數學的思想。所以教師要了解學生心理特點，主動學習一些專業(yè)知識，在教學中把知識點和學生的專業(yè)知識結合，就能夠起到事半功倍的效果。另外在講完每一章節(jié)后，教師最好把專業(yè)能用上的知識給學生進行總結，講清這些知識在專業(yè)里起什么作用。這樣有意識的將數學知識和專業(yè)知識實際應用結合起來，真正體現了數學的應用，使學生覺得所學數學與專業(yè)是有關的，感受到應用數學知識所帶來的樂趣，從而培養(yǎng)了學生的心理素質，為提高學習數學的興趣打開窗戶。
總之數學教學與素質的培養(yǎng)有千絲萬縷的聯系，需要教師在數學教學中，把講述數學知識與專業(yè)知識相結合，與數學史相結合，與素質教育相結合，從而更好地為國家和社會培養(yǎng)綜合素質過硬的人才。
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教學如何實施素質教育論文篇十二
素質教育是以全面培養(yǎng)人的基本素質,提高學生自身能力為核心的教育,是教育改革的一項重要任務.英語學科如何適應教育的'新形勢,促進學生綜合素質的提高呢?筆者認為:改革課堂教學結構,注重學生興趣的培養(yǎng)和教師素質的提高,是實現英語教學從應試教育向素質教育轉軌的最佳途徑.
作者：李繼民作者單位：河北省蔚縣西合營中學刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：2010“”(7)分類號：關鍵詞：
教學如何實施素質教育論文篇十三
盡管英語教學已受到普遍重視,教學質量也在不斷提高,但由于種種因素的制約,英語教學大多是把傳授知識作為主要目標,重視學生成績高低,忽視學生的全而發(fā)展;重視“教”,而忽視“學”;重視現成結論的.記憶,忽視學習過程;重視向學生灌輸,忽視學生的主動參與;重視教學活動的嚴格劃一,忽視學生的創(chuàng)造才能和個性差異;重視基礎知識的傳授,忽視對學生聽、說、讀、寫語言交際能力的培養(yǎng)等等.
作者：陳燕作者單位：四川省鄰水縣石永鎮(zhèn)初級中學刊名：科海故事博覽?科教論壇英文刊名：kehaigushibolan（baikeluntan）年，卷(期)：“”(3)分類號：g63關鍵詞：
教學如何實施素質教育論文篇十四
2016年11月，共青團中央與教育部聯合發(fā)布《高校共青團改革實施方案》。建議以引導青年學生堅持學習為中心，以學習、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新實踐、身心感受、志愿公益、社會參與為重點，開展高校學生教育工作。要借鑒“第一課堂”實踐，加強與學校有關部門、政府部門和社會機構的合作，在高校全面推行共青團“第二課堂成績單”制度。此外，在2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調要重視和加強第二課堂建設。要加大文化育人力度，建設文明校園，開展多樣、健康、優(yōu)雅的校園文化活動，擴大開放。展示各種社會實踐。g職業(yè)學院取得了一些積極的探索和實踐素質教育的信用體系的精神“改革實施計劃的高校共青團”和總書記習近平的講話在全國高校思想政治工作會議上。
1、制定規(guī)章制度。
g職業(yè)學院建立了以學院主要負責人為主要負責人的工作機制，并設有相應的辦公室。各部門按分工和專人負責相應的工作。建立了院級班三級聯動機制，采取了相應的管理和實施措施，確保了素質教育學分制的實施。
2g職業(yè)學院素質教育學分體系項目模塊。
g職業(yè)學院將素質教育學分分為四個模塊。各模塊的額外學分不能作為其他不合格學分的補充，但可以作為推薦就業(yè)、優(yōu)秀獎評比、優(yōu)秀入黨、個人綜合評價的重要依據。學生必須在學校修完相應的學分后才能畢業(yè)。
2.1社會實踐與社會活動模塊。
它主要記錄學生去農村的社會實踐活動在冬季和夏季假期，學校內外的志愿服務活動，各種專業(yè)的課外實踐活動，由學習各種專業(yè)協會組織的專業(yè)實踐活動、勤工助學活動，個人和社會兼職工作和獲獎的活動。
2.2文化藝術與身心發(fā)展模塊。
它主要記錄校園文化表現的活動和競賽組織學生在全國、省、市、學校水平，體育競賽，主要慶典、文藝表演、質量活動，引導學生關注他們的身體健康和心理健康，和高級表演和演講旨在促進民族文化和促進校園優(yōu)雅的藝術。音樂、舞蹈、繪畫、書法等一系列具有一定規(guī)模的活動，學生在展示和評價自己作品（歌曲、戲劇、美術、攝影等）時的體驗和獲獎情況。
2.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。
它主要記錄學生的“挑戰(zhàn)杯”在全國和省級組織、課外科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計劃競賽，“互聯網+”業(yè)務競爭，“創(chuàng)新、創(chuàng)造力和企業(yè)家”的挑戰(zhàn)競爭，大學生的課外學術科技作品競賽，大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽，以及大學內外各種各樣的人?？蒲小W術研究、調研、各類創(chuàng)新競賽、展覽等創(chuàng)新科技教育活動的經驗與獎勵。
2.4技能競賽與專業(yè)發(fā)展。
教學如何實施素質教育論文篇十五
實施素質教育要求全面貫徹教育方針，全面提高教育質量，做到面向全體學生，促使學生德智體美勞諸方面全面發(fā)展，使學生生動活潑、主動健康地發(fā)展。具體在小學語文學科中如何實施素質教育，這是對小語教師提出的新課題、新要求。筆者認為，素質教育要求小語教師在教學實踐中從以下幾方面進行努力：
教師備課時，既重知識，又重學生，以重學生為主。教學是師生的雙邊活動，在教學中，既要發(fā)揮教師的主導作用，更要體現學生的主體作用。教學對象千差萬別，教學最終目的要讓學生會學，可見，吃透學生尤為重要。在備課中，既要吃透大綱、教材、課文，又要摸準學生的已有知識水平，搞清楚學生的接受能力，調查清楚學生的知識缺漏。只有這樣才能使教學的起點站在面向全體學生、培養(yǎng)學生素質的高度。
教師講課時，既重教法，又重學法，以重學法為主，對教師而言，在教學過程中研究教法當然重要，但最終要通過教師的引和導，讓學生學會和會學（掌握學習方法）。重要的不是授之以魚，而是授之以漁，所以我們必須重視指導學生的學習方法。例如講《小馬過河》一課，第2自然段有一提示語：小馬連蹦帶跳地說。教師讓學生理解連蹦帶跳一詞在這一段所起的作用。一般的講授都是這樣，先讓學生在朗讀時省略和讀出連蹦帶跳，比較二者的效果，學生認為有連蹦帶跳這個詞好，但這只是孤立地理解詞。如果能夠繼續(xù)引導學生的思考將是對學生思維品質的有益引導和培養(yǎng)。教師繼續(xù)提問小馬為什么連蹦帶跳地對媽媽說？學生會答：小馬很高興接受媽媽給的任務。教師繼續(xù)問：小馬為什么那么高興呢？這時學生答不出。這時教師指導學生再讀老馬對小馬說的話：你已經長大了，能幫助媽媽做點事嗎？這一讀，學生明白了：小馬想到自己已經長大了，能幫助媽媽做點事，心中非常高興！這樣的講授和引導學生學習的過程，學生不但真正理解了連蹦帶跳這個詞及這段話的含義，更重要的是使學生思維活躍，帶著問題學，從小培養(yǎng)探究問題、周密思考的良好學習品質。
教師在輔導學生學習時，既重視學生對知識的接受，又重視學生能力的提高，以重能力提高為主。知識是人們學習的.入門和向導，而能力是人們在完成活動后可能方面的個性心理特征，它直接制約著掌握知識，形成技能的快慢、難易、靈活性和鞏固程度。知識為方法墊底，為能力鋪路，而能力又是學習知識，改進方法的根本。所以，教師對學生在學習過程中掌握知識的程度要重視，另一方面更應該注重學生學習能力的培養(yǎng)和提高，要有意識地輔導學生把基礎知識的學習和能力培養(yǎng)結合在一起。
教師既要重視課內教學，又要重視課外活動，以學生生動活潑，全面發(fā)展為主。課堂教學是學生學習成長的重要內容，而課外活動也是學生學習的重要組成部分，與課堂教學可以說是相輔相成的。有了課內外語文活動的有機結合，就會使學生全面提高和獲得個性的發(fā)展，語文教學就能在靈活、自動的活動中發(fā)展學生的智力、增長學生的能力，培養(yǎng)學生個性。
教學如何實施素質教育論文篇十六
本文從素質教育的概念出發(fā)，對高職素質教育的必要性及存在的問題進行探討，從當前高職教育的人才培養(yǎng)要求出發(fā)，根據高職學校素質教育的特點對其實踐進行簡單闡述。
素質教育；高職；人才培養(yǎng)；實踐。
素質教育的目標是培養(yǎng)一個人的綜合素質，使其在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，擁有健康的體魄和健康的心理。大而言之素質教育就是提高民族素質或國民素質的教育。
高職學校因其學生類別、教育目標、就業(yè)目的的不同，素質教育與中職學校、高等教育中學生的素質教育存在一定差異。高職素質教育要求學生有較高的職業(yè)道德水準、具有一定的法律意識，為人誠信，具有敬業(yè)精神、責任意識，能夠積極進行團隊合作，遵紀守法，具有較強的就業(yè)技能。
隨著社會的進步和經濟的發(fā)展，用人單位需要大量專業(yè)對口的技術人才。筆者在工作中發(fā)現高職院校在素質教育中或多或少地存在著一些問題。
1、思想政治教育重視不夠。
一些高職學校單純注重提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，對學生的思想政治教育重視不夠，導致學生的思想不夠積極，進而大大影響了其知識能力和操作技能的提高。實際上，思想政治教育不管在什么時候都不能間斷，素質教育是一個緩慢推進的過程，期間不能有一刻的松懈，只有這樣循序漸進才能讓學生成為有理想、有道德、有文化、有技能的高素質人才，逐漸減輕就業(yè)帶來的壓力。
2、專業(yè)結構不合理，人才培養(yǎng)存在缺陷。
面對市場需求的快速變化，必須不斷轉換思路，以適應市場需要。在知識的學習和理解上不能太呆板，不能只注意專業(yè)知識中某類知識的學習，而忽略了基礎理論，這樣會影響學生整體素質的提高。知識結構單一，學習能力和可持續(xù)發(fā)展的能力欠缺，后勁明顯不足。
3、教師素質能力有待提高。
教師是素質教育的重要實施者，在加強高職素質教育的發(fā)展過程中，教師也必須不斷提升自身的素質。高職教育與高等教育、中職教育不同，有其特殊性，這就要求高職學校的教師不僅需要具備扎實的專業(yè)基礎知識、較強的專業(yè)技能和豐富的實踐經驗，還應是學生素質教育的主導者，因此，成功實施高職素質教育，必須建立一支高素質的教師隊伍。
4、校園文化建設有待加強。
校園文化屬于素質教育中的隱性課程，但很多高職院校對這類隱性課程的開發(fā)不夠，不能充分彰顯校園文化，校園活動不夠豐富，且開展的隨意性較大，大大影響了高職學生素質教育的效果。
高職素質教育必須有明確的人才培養(yǎng)目標，并依據這個目標構建以素質教育為基礎，為不同專業(yè)、不同行業(yè)、不同企業(yè)服務的高職素質教育體系。
1、依據人才培養(yǎng)目標，形成高職特色的素質教育體系。
隨著社會的進步和經濟的發(fā)展，越來越多的國際企業(yè)及大項目落戶中國，同時也帶動了本土企業(yè)向國際化發(fā)展。高職教育的人才培養(yǎng)目標決定了學生的出口，就是要為不同行業(yè)、企業(yè)輸送高素質的技術型人才。因此，高職院校必須依據高職的人才培養(yǎng)目標，積極轉變教育觀念，瞄準市場需求辦學，形成以不同專業(yè)和產業(yè)為基礎，具有高職教育特色的素質教育體系，為區(qū)域經濟發(fā)展服務。
2、構建有機整體。
將素質教育納入人才培養(yǎng)方案，使素質教育和專業(yè)技能教育成為一個有機的整體。素質教育還應該貫穿到入學到畢業(yè)的整個過程，讓學生在校期間除了學到一定的專業(yè)技能，還具備一定的職業(yè)素質和創(chuàng)新意識，這樣才能讓學生全面發(fā)展。
3、建立健全各項規(guī)章制度，保障素質教育的全程實施。
學校各部門加強協調與溝通，全體教職員工形成共同的價值取向，營造全方位開展素質教育的大環(huán)境。在素質教育實施過程中建立校企合作，創(chuàng)造良好的環(huán)境和文化氛圍。素質教育在教育投入、條件保障、師資和文化環(huán)境建設上全面規(guī)劃。
高職素質教育的根本宗旨是要培養(yǎng)能適應社會發(fā)展，服務區(qū)域經濟建設的高素質人才。對高職教育者來說，素質教育的實施不僅要注重學生的知識技能培養(yǎng)，還要注重心理素質及身體健康的教育，更要注重思想道德素質的提高，學生只有具備了正確的世界觀、人生觀和價值觀，具備足夠的社會感悟力，才能不斷夯實高職素質教育的基石。
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教學如何實施素質教育論文篇十七
摘要：隨著新課改的實施,對小學語文教學有了更高的要求,素質教育逐漸成為小學語文教學中的重要內容之一,對學生的全面發(fā)展產生深遠影響。但隨著日趨多變的教育形勢,小學語文教學內容已落后于時代的發(fā)展的要求,造成小學生語文學習興趣直線下降。基于此,筆者對小學語文教學存在的問題進行分析,并闡述小學語文教學中實施素質教育的實際優(yōu)勢所在,進而提出具體實施措施,以期為小學語文教學提供參考依據,通過“微課”“翻轉課堂”、情景教學法和啟發(fā)式教學法等新型教學方法促進素質教育目標的實現。
小學語文課程是小學課程中的基礎課程,在小學生成長中發(fā)揮重要作用。因此,教師需要在教學中實施素質教育,讓學生德智體美全面發(fā)展。
受應試教育的影響,現階段小學語文教學方法僅局限于表面知識的解讀,教學手段單一,沒有涉及到語文課堂情感和價值觀目標等內容。教師往往一味進行機械性課程講解,忽視學生的情感和價值觀的建立與完善。此外,由于情感和價值觀等內容主觀隨意性相對較強,使得教師在進行語文課程設計和教材講解時很難真正將情感、價值觀和小學語文課本知識充分融合,進而導致小學生語文學習興趣下降。
現階段,教師在進行語文教學時內容單一,不對學生進行課外知識講解,學生在學習語文課文時,只了解課本上的基礎知識,對其它知識一概不知,從而導致學生語文學習缺乏想象力,學習積極性下降,課堂教學效果上不去。
1.幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。
當今應試教育問題比較嚴重,受教育功利化的影響,很容易發(fā)生教育觀歪曲、人文教育缺失等普遍現象。在小學語文教學中積極開展素質教育教學,能夠把課本中的知識真正做到為學生內在人格修養(yǎng)所用,從而實現學生在道德意識、人生觀等角度的重要突破,提高學生的綜合素質,進而加深學生對客觀本質問題的深刻理解,實現人與社會的健康和諧發(fā)展。
2.實現學生的綜合素質全面發(fā)展。
語文素質是人的素質結構中最基本的要素,不僅可以拓展學生視野,還可以幫助學生實現綜合素質全面發(fā)展。因此,教師需要在教學過程中實施素質教育,對學生加強心理素質、審美素質和身體素質等多方面內容的培養(yǎng),幫助學生養(yǎng)成積極向上的樂觀心態(tài)和為人處事的能力,從而實現學生綜合素質的全面發(fā)展。
素質教育是小學語文教學中一種新型的教學模式,主要是對學生的心理素質、審美素質、道德素質和文化素質等方面進行培養(yǎng),讓學生在學習過程中養(yǎng)成健康積極的心態(tài),樹立正確的人生觀和價值觀,并掌握為人處事的主要方法,讓學生健康快樂成長,為今后的發(fā)展奠定堅實基礎。一般情況下,在小學語文教學中實施素質教育可以從以下幾個方面進行:。
小學語文是小學課程中的基礎學科,對學生的全面發(fā)展有著深遠影響,因此,教師在小學語文的微課教學過程中可以進行素質教育的導入,包括以下幾個方面:首先,教師需要提前備課,將語文內容進行微視頻制作,為微課教學奠定堅實基礎。其次,教師在語文課堂需要使用多媒體設備將微視頻進行播放,讓學生觀看,之后再讓學生對觀看情況進行心得記錄,從而提高小學生的習效率。隨著我國社會經濟的快速發(fā)展,信息技術發(fā)展迅猛,語文教師需要在學校內建立語文課程自學平臺,可以通過微信、qq、微博建立學生群,讓學生在學習群內將所學知識進行集體討論,從而解決語文問題。同時,可以在學校的自學平臺上對微課學習內容進行發(fā)布,為學生營造一個良好的自學氛圍,從而提高學生語文學習質量。
教師是課堂行為的重要組成部分,對于學生學習起榜樣作用。因此,想利用“翻轉課堂”來進行小學語文素質教育,就需要提高教師對翻轉課堂的理解,讓教師轉變傳統(tǒng)的教學觀念,為學生營造一個良好的學習氛圍。教師在開展翻轉課堂教學中應始終遵循以學生為主的基本原則指導學生參考學習資料開展分析討論;讓學生提出自己遇到的問題,在語文課堂上進行分析并有針對性地指導,從而解決實際教學問題;學生應充分調動自身的積極性,定期將自己的學習情況向教師反映,并對語文困難知識點進行總結,從而增加學生對自身語文學習情況的了解程度;教師需要對小學語文授課時間進行調整,讓學生成為課堂上的主人,激發(fā)學生學習興趣,為小學語文實施素質教育奠定堅實的基礎。
語文課堂教學枯燥,造成學生語文課堂學習興趣直線下降,學生綜合素質降低。要改變這種情況,就需要使用情景教學法,為學生創(chuàng)設學習情境,在學習情境中進行小學語文素質教育,從而提高學生語文學習興趣,提高學生語文知識的掌握程度。使用情景教學法需要從以下幾個方面進行:首先,教師在語文課堂中通過投影儀等多媒體播放與課程相關的短視頻,吸引學生的注意力,為學生營造語文情境,活躍語文課堂學習氣氛,增加學生對語文知識學習興趣。其次,教師需要在此種氛圍的基礎上,將語文課文進行改編,讓學生分角色進行情境表演,在表演過程中提高學生的學習興趣,拓展學生創(chuàng)新思維,從而提高小學語文教學效果。例如,教師在講解小學語文課程《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時,教師可以在課堂上播放動畫片《小蝌蚪找媽媽》,為學生營造教學情境,激發(fā)學生學習情趣,然后在此基礎上讓學生根據教學情境對此篇文章進行分角色表演,讓學生在表演過程中獲得真實體驗,在表演過程中與作者產生思想共鳴,深刻理解作者想要表達的思想感情,從而提升學生在小學語文素質教育課堂的`參與度,實現教學目標。另外,教師在講解小學語文《狼牙山五壯士》這篇文章時,教師需要把握住文章的中心思想,在教學過程中激發(fā)學生的愛國情感,讓學生在學習過程中深刻感受到五壯士的愛國情懷,從而讓小學生在平時的生活中養(yǎng)成良好的愛國思想,不做違反道德的事情,從而實現小學語文素質教學的目標。
受應試教育意識的影響,過去的語文教學模式往往效率過于低下,扼殺了學生的創(chuàng)新意識,進而導致學生的學習始終是處于一種被動狀態(tài),很難產生語文學習的積極性,無法進行小學語文素質教育。在此種情況下,教師需要轉變教學觀念,創(chuàng)新語文教學模式,在教學過程中為學生留有一定“空白”,讓學生充分發(fā)揮自身想象力去大膽填補。教師在此時需要扮演引導者的角色,避免學生的思維方向發(fā)生嚴重偏離。此外,教師應積極開展“啟發(fā)式”教學,充分激發(fā)學生對語文知識內容的向往,使得學生告別不文明行為,實現小學語文素質教育目標。如在講解小學語文《小蝌蚪找媽媽》這節(jié)課時,課文中沒有直接說明小蝌蚪和青蛙之間的關系,教師可以引導學生對這個問題進行思考,讓學生自主學習,在學習過程中融入保護小動物的觀念,從而提高學生的學習質量。
總之,小學語文作為一門基礎性課程,對學生的綜合發(fā)展具有重大作用。因此,教師需要培養(yǎng)小學生語文學習的興趣,在教學過程中融入素質教育,并在授課過程中以學生為主,師生平等參與,循序漸進地培養(yǎng)學生學習語文的積極性,讓學生真正喜歡語文,享受語文的魅力,在語文學習中開闊眼界、陶冶情操,進一步實現學生的全面發(fā)展。
參考文獻。
教學如何實施素質教育論文篇十八
（一）人際交往上的孤獨感。
有些學生由于在中學時一心撲在學習上，過著“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的生活，這樣的學生一般很少和同學交流，也沒有什么業(yè)余愛好?？杀氖?，這樣的狀況還常常被老師和家長引以為傲，是好學生的標準。等他們考到大學之后，也很少主動與人交際，由于進了大學失去了中學那種模范的光環(huán)，就變得更加孤獨，甚至產生自傲心理，覺得自己與眾不同，有種顧影自憐的感覺，總想著別人去主動接近自己，自己絕不主動接近別人。久而久之就形成了孤僻內向的性格，不愿意投入到火熱的集體生活中去。還有一些學生由于自小被家人呵護，成為家中的小太陽，什么事都不會做，以至于進入大學后對自己的生活也不會打理，要么怕洗澡，身上出現異味；要么怕洗衣服襪子，影響其他同學，如果指出他的毛病，他還火冒三丈，拒不接受，這樣也引發(fā)了交際方面的孤獨，他自己不屑與人交往，別人也不愿意和他交往。也有些女生，仗著自己有三分美貌，就常常以絕代佳人的姿態(tài)孤芳自許，要么一言不發(fā)，整天沉默著，要說話就是語言尖刻的“毒舌”，這也是一種心理問題。
（二）厭學心理。
有些學生在高中就不想學習，產生厭學情緒，被家長逼著考大學，進入學校以后又故態(tài)復萌，對所有的學科都沒興趣。沒有家長的約束，就更加肆無忌憚，逃課，在課堂上心不在焉，精力都用在網絡上，男的全身心投入到游戲中，女孩則沉醉于淘寶；要么就將精力用在戀愛上，根本不為以后的就業(yè)著想。也有一部分學生本來也是愛學習的，在高中經歷了一番痛苦的磨練之后，進入大學發(fā)現學習環(huán)境相對輕松，緊繃的神經一旦松懈下來，反而產生了厭學情緒，覺得考上大學不過如此。還有的是因為社會上大學生就業(yè)壓力的影響，使他們覺得讀大學和不讀沒多大區(qū)別，因此也失去了學習動力，開始厭學。除了以上兩個心理健康問題之外，還有一些心理問題也困擾著學生，例如有的學生因為個頭矮，容貌欠佳而產生自卑；有的因為家庭生活窮困，和有錢的同學相比產生較大的落差，總覺得別人看不起自己。
（三）學生心理問題產生的原因。
造成學生心理問題的原因有幾個方面，一個是家庭，一個是學校，還有一個就是社會。在家庭教育方面，有的家庭由于父母離婚，對孩子缺少教育，使孩子終日生活在戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢中，以后就會形成孤獨不合群的性格；有的是過分溺愛，養(yǎng)成了唯我獨尊的個性，并且生活自理能力差。還有的家長在孩子讀幼兒園和小學時，孩子與人產生糾紛，家長總是在別人身上找原因，從來不在自己孩子身上找原因，這樣就使孩子養(yǎng)成了缺乏責任感的個性，錯的都是別人。在學校教育方面，主要是應試教育的影響，有些老師偏愛那些文靜的、愛學習的學生，對于他們的業(yè)余愛好都不了解，也不鼓勵他們積極參加各種活動，總將那些埋頭學習，不與人交流的學生當做模范表揚，使這類人一直以為自己不交際是種美德，以后就造成了他們孤傲的性格。有些學校在教學時只注重考試成績，對于文化課之外的課程干脆停止不上了，這樣的學生進入到大學后，對于一些有益的活動無法介入，也容易促使他們的心理問題產生。社會的影響主要是拜金主義流行，使那些家庭貧寒的學生產生自卑；也有的是對于外表美的推崇，使那些身材和容貌不佳的學生產生自卑。
針對高校學生存在的心理問題，糾正的方式并不是專門的心理疏導，而是要通過人文素質的提高來潛移默化地進行糾正和疏導，因此在高校語文教學中實施心理素質教育就是最好的選擇。
語文作為一門特殊的學科，不僅具有工具性，還由于人文性，因為語文是記在人類文化的載體，伴隨著人類文明的發(fā)展而不斷進步，是人類歷史文化發(fā)展的重要組成部分。語文的工具性決定了語文具有記載、描述、解惑和探索的功能，在學習語文的過程中，伴隨著語文教學中的聽說讀寫功能，可以領略豐富的人文思想和人文內涵。語文學習的這些特點為心理教育提供了條件，在語文學習的過程中，教師借助語言向學生講解，與學生產生交流。而學生在學習的過程中，通過聽說讀寫等不同手段，將自己對文章學習的理解、認識和感悟都反映出來。這個過程帶著強烈的個人感情色彩，將自己的個性凸顯出來，使同學們看到了此人的個性特色。一堂語文課中，老師、學生、課文、課文作者以及文中人物交織在一起，形成了比較、質疑、參照、啟迪和吸收的相互作用，觀點相同的人會覺得找到了知音，觀點相悖的人會忍不住針鋒相對，據理力爭。這樣一堂課就成了語言的交流空間。高校語文教材所選取的內容都是經過千挑萬選的優(yōu)秀作品，這些作品有的凝聚了人類的美好感情，有的蘊含了學者的思想精華，這些作品都是人類歷史文化發(fā)展中的優(yōu)秀成果。在學習過程中，作品中的審美理念和人文主義思想可以給人以思想上的啟迪，進而潛移默化地影響學生的心理，給學生以正能量的教育。
在語文學習中，通過語文的學習，可以有效促進學生的積極交往。像我國古典文學中的《俞伯牙摔琴謝知音》和《史記》中的《將相和》，通過對人際關系的正確處理，可以讓學生知道朋友之間的珍貴，以及在國家和個人之間的正確取舍，讓學生學會正確的分享，學會寬容和溝通。在語文學習中還可以激發(fā)學生的學習動機，激勵他們去自主學習，在課文中有許多古人通過努力學習用知識改變了命運，像頭懸梁錐刺股的蘇秦，囊螢映雪的車胤和孫康，鑿壁偷光的`匡衡等。還有一些古詩也深刻揭示了少年時代學習的重要性，如“少小不努力，老大徒傷悲”，“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲”等。還有一些作品可以用來激勵學生的意志，如臥薪嘗膽的越王勾踐，受過宮刑仍然堅持著書的司馬遷，為完成《游記》而堅持不懈的徐霞客以及周游列國的孔子等。語文學習中更多的是培養(yǎng)健全的人格的作品，像努力探索的屈原，不為五斗米折腰的陶淵明，還有為了盡孝而棄官的李密，憂國憂家的杜甫和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹等，這些人都是具有擔當的人，為國家，為人民或是為了家里老人都勇于犧牲自己的利益。通過學習，讓學生培養(yǎng)良好健全的品格。
在高校語文教學中實施心理素質教育，前提條件包括教師素質、師生關系和教學環(huán)境。作為高校語文教師，首先要具備優(yōu)秀的素質，這些素質包括有健康的心理素質，能及時調適自己的狀態(tài)；要有豐富的教學經驗和教學手段，能吸引學生聽自己的課；還要具備教育和心理學方面的知識；最重要的是要有一顆寬容的心，愛自己的每一個學生。良好的師生關系也是建立在教師具有寬容的胸懷和極大的愛心基礎上的，只有教師愛學生，愿意傾聽學生的心聲，學生才會愛老師，認真聽他上課。這種關系不僅建立在課堂上，也包括在生活中，教師不僅要在學習上關心每一個學生，更要在生活上關心他們。教學環(huán)境應該以民主和寬松為主，這需要教師在教學中改善過去那種一人講課大家聽的傳統(tǒng)方式，讓學生自主討論學習，學生可以反對老師的觀點，提出自己的看法，這樣才能使學生有濃厚的學習興趣，教師千萬不能因師道尊嚴而對學生的態(tài)度產生抵觸情緒。在語文學習中還可以采取多種形式，比如像教學一些戲劇劇本時，教師可以作為導演，知道學生排練一出話劇，讓學生深入到角色中體會人物的情感。還可以利用現代化的教學手段，將課文轉化成有聲有色的視頻，加深學生的印象。
利用語文教學實施心理素質教育要從課堂中和課堂外兩個途徑入手。課堂教學實施心理素質教學主要通過對課文內容的學習，讓學生樹立起良好的品德，如善待別人，學會與人共處，明白交際的重要性，還有正確的人生觀價值觀，人在世上的價值不是因為外表的優(yōu)秀，而是對社會的貢獻；也不是有錢就是優(yōu)秀的，良好的品德比金錢更重要。還要學會善待父母，明白父母的養(yǎng)育之恩，要學會感恩。不僅要感恩父母，還要感恩每一個對自己有幫助的人。此外還要學會擔當，學會面對困難和逆境。這些在所選課文中都能學到。另一個途徑是來自課外實踐，可以讓學生走上社會，走進生活中，如參加志愿者活動，讓他們用實際行動去幫助別人，體會給予的快樂，這些活動可以加強學生的交流能力，也能幫助他們認識社會，了解生活中存在的一些問題，找到解決問題的辦法。除了課外實踐之外，還可以讓學生利用課外時間，多閱讀一些經典之作，了解前人的思想，提高自己的道德修養(yǎng)。
四、結語。
高校學生的心理健康教育是一個系統(tǒng)工程，語文教學因為具有一定的優(yōu)勢成為首選，要做好心理素質教育，還要多方面努力才行。
教學如何實施素質教育論文篇十九
李嵐清副總理在《基礎教育的根本任務是提高全民族的素質》一文中指出，“中國對外開放，我們一個弱點就是對外交際的語言問題，我們要認真研究中國人用什么辦法學英語才能了取得最好的效果。”這說明實施英語教學中，素質教育，培養(yǎng)適應時代需要的全面發(fā)展的外語人才，是我們當前英語教學中的重要任務。
時代要求我們應在英語教學中實施素質教育。新編英語教學大綱的核心是貫徹素質教育思想，培養(yǎng)學生為交際初步運用英語能力。做為基礎教育學科的初中英語和其它學科一樣，肩負著提高全民思想道德修養(yǎng)和文化素質的任務。下面就本人在英語教學中如何貫徹執(zhí)行素質教育進行教學談點滴體會和做法。
英語素質教育的教學中，優(yōu)化課堂教學模式是重點，也是實施素質教育主渠道。然而，要實現優(yōu)化課堂教學，這就要求我們教師應做到優(yōu)化教學目標的制定，優(yōu)化課堂教學的設計，優(yōu)化教學方法的組合等，通過優(yōu)化課堂教學模式，以達到實施素質教育的目的。
1、優(yōu)化教學目標的制定。
目標教學是構建素質教育的重點，它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學內容，明確教學大綱，要求所要達到的教學目標，通過分層教學，因材施教，使目標教學落到實處?？梢哉f，目標教學就是將所有教學內容分解成一個個具體的目標，首先做到完成每課的小目標，爾后完成好單元的部分目標，從而達到完成總目標。教師在上新課前，首先弄清本課的教學目標，教學用書上提示的教學步驟，再分析學生達到這個目標的難點是什么。并根據學生的學習基礎，學習習慣、學習方法以及興趣愛好，反復鉆研教材，明確教學目標，確定每課的重點和難點，同時把教學目標及時交給學生，讓學生心里有數，從而達到了教有目標，學有目標，指導檢查也有目標，使之在課堂上能有的放矢地進行教學，順利完成制定的教學目標。
2、優(yōu)化課堂教學的設計。
李如密在“素質教育與教學改革”一文中提出幾個結合：即統(tǒng)一要求與因材施教相結合；教師指導與學會相結合，智力因素與非智力因素相結合；課堂教學與課外活動相結合；傳統(tǒng)與現代教學手段相結合。這地我們優(yōu)化課堂教學的設計是很有啟發(fā)意義的。課堂教學應努力引導學生從被動接受知識，轉為主動探索知識，變“學會”和“會學”。要做到這點必須在培養(yǎng)學生的學習興趣和動腦、動口、動手上下功夫，讓他們主動參與教學活動，以調動他們的學習積極性和主觀能動性，形成以學生思維為核心，能力為目標，育人為目的的`素質教育教學模式。
在優(yōu)化課堂教學設計時，可采用“啟發(fā)式”、“學導式”教學法。首先，教師要發(fā)揮自己的指導作用，做到深入淺出，畫龍點睛，一語道破，起到指導作用，以達到“導”在關鍵上的目的。其次，在學習課前預習，劃出難點，帶著問題聽課時，或學生在自學中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時，教師應及時進行指導，把握好關鍵時刻，恰到好處，這時學生的思想集中，難全神貫注，認真聽講，可收到最好的效果。當然，除備好課外，教師還應精心設計，分析哪些材料讓學生自學；哪些材料由教師精講；哪些材料用講練結合形式進行；考慮精講火候；研究怎樣才以講深講透，講得條理分明，深入淺出，使講解富于啟發(fā)性。同時要避免教師“抱著走”包辦代替，唱獨角戲，而應把教學的重點從“教”轉移到“學”上，使學生變被動為主動，真正成為教學活動的主體。這樣可以培養(yǎng)學生獨立學習，和對所學學科本身的興趣，激發(fā)他們的求知的欲望，增強學習信心和主動學習的積極性。尤其在培養(yǎng)學生自己找規(guī)律，自己做總結，通過獨立思考、開發(fā)智力，發(fā)現問題、分析問題、解決問題，真正以“主人翁”的身份積極主動地參與教學活動。
3、優(yōu)化教學方法的結合。
隨著教學觀念的更新，
[1][2]。
教學如何實施素質教育論文篇二十
音樂欣賞并不是說單單聽懂音樂的旋律與歌詞的大意就可以了，而是應當對音樂背后蘊藏的深層含義進行進一步的挖掘。在高校音樂欣賞課中，教師向學生傳達音樂作品的背景知識，那么這就需要學生對這些知識進行一定的聯想與想象，只有這樣，才能在深層次上對音樂作品的內涵進行挖掘，而后體驗音樂帶來的真正美感。所以大學生在一系列的音樂欣賞活動中，能夠得到想象能力與聯想能力的提升。
（二）培養(yǎng)學生感受音樂的能力。
想要理解音樂帶來的真正美感，就必須要能夠聽懂音樂，而高校音樂欣賞課的一個主要目的就是教會學生聽懂音樂，使學生能夠在一定程度上擁有感受音樂的能力。在一些音樂欣賞實踐活動中，學生可以得到音樂感受能力的提升。所以說，在大學階段開展音樂欣賞課，能夠提升學生的音樂感受能力，進而感受到音樂給人們帶來的美感。
（三）提升學生的記憶力。
可以說音樂是時間的藝術，正是如此，音樂審美活動的開展需要學生具有較好的記憶力。只有將一些相關的音樂信息在腦海中儲存起來，才能對音樂作品進行一個整體的把握。在音樂欣賞的過程中，學生的記憶力能夠得到有效鍛煉，將自身捕捉音樂藝術的能力提升，同時使自身審美的體驗得以增強。
（四）提升學生在音樂鑒賞上的能力。
不管是何種審美活動將，都要求具有相應的文化修養(yǎng)以及相關的文化知識，在對音樂進行審美時亦是如此。學生能夠在音樂欣賞過程中獲取到很多同音樂相關的知識，將自己對音樂的認識程度提升，在不斷積累這些知識的同時，學生審美鑒賞的能力亦能隨之得到相應的提升。所以，高校音樂欣賞課能夠幫助大學生提升其在音樂方面的鑒賞能力。
（一）擴大音樂欣賞的范圍。
在進行音樂欣賞教育時，一個需要注意的問題就是音樂作品內容以及類型的多樣化，不僅要有民族音樂作品，還要有古典音樂作品，同時也不能少了流行音樂作品。只有將學生在音樂欣賞課涉及的范圍進行擴大，才能使學生不被音樂欣賞的教材局限住，進而在音樂欣賞過程對情感進行不斷地積累，逐漸將自身音樂審美的能力與素養(yǎng)提升。
（二）幫助學生養(yǎng)成正確的審美觀。
審美主體對美的一個總體看法就是審美觀。處于不同文化、時代以及社會背景下，人們的審美觀都會表現得各不相同。從大學生的角度思考，將真、善以及純樸視為美就是正確的審美觀。所以在音樂欣賞的過程中，教師應當將正確的審美觀傳達給學生，進而使心靈、生活與社會都能夠得到美化。尤其是針對不同音樂作品的不同音樂藝術水平，教師更應當對學生的正確審美觀加強引導，避免學生錯誤的追隨一些價值庸俗的“音樂作品”。
（三）加強培養(yǎng)學生的音樂記憶能力。
音樂主體在音樂欣賞過程中最為重要的是記憶能力，所以在進行音樂欣賞教育時，應當對學生的記憶能力進行培訓。可以將著手點放在一些結構簡單的、內容短小的作品上，逐漸的由小變大、由簡入難，使學生反復聆聽一些音樂作品，在此循環(huán)往復的實踐活動中，令學生對各種音樂作品的節(jié)奏、旋律以及和聲等進行了解與熟悉，進而培養(yǎng)學生將音樂的表達形式同音樂的主題進行有機結合，進而對音樂作品產生進一步的理解，同時對審美體驗進行不斷獲取。
（四）加強培養(yǎng)學生的音樂審美情趣。
人們在對某些事物或者是活動進行認識時表現出的傾向性意識就是興趣。學生只有擁有了欣賞音樂的興趣，才能自發(fā)地參與到音樂審美的活動中，進而形成一種音樂審美情趣。教師不僅在要音樂欣賞中為學生構建出一個良好的音樂氣氛，還需要采用合理的教學方法與教學語言來體現自己對音樂審美的不斷追求，影響并加強培養(yǎng)學生在音樂欣賞上的審美情趣，使學生能夠不由自主的欣賞音樂，將欣賞音樂的興趣提升，最終使自身在音樂方面獲得良好的審美情趣。
綜上所述，音樂欣賞指的是將一些音樂作為審美的對象，將參與欣賞活動的人作為審美的主體，進而形成一種特殊形式的審美對照。實施素質教育的一個重要途徑就是進行音樂欣賞教育，是高校教育中是必不可少的一部分。因此，想要提升高校音樂欣賞教育與審美素質教育，就必須要把握好音樂欣賞在審美素質教育中的意義，在此基礎上擴大音樂欣賞的范圍、幫助學生養(yǎng)成正確的審美觀、加強培養(yǎng)學生的音樂記憶能力、加強培養(yǎng)學生的音樂審美情趣，最終使高校音樂欣賞教育與審美素質教育得以實現。
教學如何實施素質教育論文篇二十一
素質教育的基本特征是面向全體學生，全面提高學生的基本素質，注重開發(fā)學生的潛能，促進學生德、智、體諸方面生動活潑地發(fā)展。要想落實素質教育的要求，一方面要重視學科課程，另一方面要認真開設活動課程。這兩個課程是相輔相成的，二者緊密配合，不斷地提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質。學科課程，由來已久，無須贅述。今天，我們來談談在活動課中實施素質教育的問題。美國實用主義教育家杜威是活動課程的倡導者之一。他主張教育即生活，生活離不開活動，所以要求以活動為中心組織教學，使兒童獲取經驗，解決問題，鍛煉能力。這與我國開設活動課的指導思想有某些相似之處?！毒拍炅x務教育活動課程指導綱要》（試行）中指出活動課程培養(yǎng)目標側重于學生的參與意識、實踐意識、競爭意識和觀察、思考、動手，創(chuàng)造等能力的培養(yǎng)。在教學實踐中，我認識到這個目標對于實施素質教育的重要性。
一、有利于學生非智力因素的培養(yǎng)。
非智力因素狹義上主要指意志、情感、性格、興趣等，是學習的動力系統(tǒng)。活動課內容編排不強調邏輯結構，只注意學生的心理結構，內容趣味性強，組織形式靈活，學生特別喜歡。如在低年級活動課《如何讓船飄得穩(wěn)》、《圖形組織》、《一蛋孵百鳥》等的教學中，我有意識地記錄了學生的表現，結果顯示活動積極與否取決于興趣的強弱?；顒诱n強調學生的“活”與“動”。教師不要居高臨下，而應自覺擔當“伴奏者”的角色，“以學立教”，給學生充分表現的機會，讓步他們敢于表達自己的想法，樂意展示自己的.做法。蘇霍姆林斯基說過：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣”。活動課程的特點決定了它在培養(yǎng)學生的興趣方面具有很大的優(yōu)越性。在《分析案情》、《遇到災害時怎么辦》、《鳥與獸》的活動課上，學生以興趣熾心，非智力因素培養(yǎng)落到實處。我想念活動課在這方面的探索會使學生的自信心、進取心、自制力，克服困難的勇氣不斷加強，會使智力工作效率顯著提高。
二．有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
據不完全統(tǒng)計，一個電子專業(yè)的學生學習年畢業(yè)時，所學知識25％已被淘汰，過去那種在學校里“充電”然后一輩子在工作崗位“放電”的時代已不復存在。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力至關重要。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質教育的核心。是一項教育的系統(tǒng)工程。知識經濟時代已悄然來臨，迎接知識經濟的挑戰(zhàn)必須具有創(chuàng)新能力。為此，在活動課教學中我是這樣做的：首先突出該課和的非學科性特點?；顒诱n要嚴格區(qū)別于學科課程?；顒诱n上學生學到的不僅是知識，更重要的是能力，從而激發(fā)創(chuàng)新能力。在《設計手套》這節(jié)課里，教師不要多講設計要求，盡量讓學生去發(fā)揮想象，大膽描繪，在展示“作品”時，教師少說，讓學生充分發(fā)表自己的獨到風解。教師做為一個“觀眾”，“聽眾”，還主動性給學生，這種師生間，學生間自由，平等氣氛的營造，有利于學生的發(fā)展，思維活躍，奇思妙想會源源不斷地涌出。即使是一些看來幼稚的，膚淺的想法，我們也應報以誠摯的鼓勵；其次加強發(fā)散思維訓練，發(fā)散思維是創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的核心。它的重要特征之一是獨特性。我依據學生的年齡特點逐步開展不同層次的訓練。在六年級《‘沒理講理’》的教學中，我鼓勵學生標新立異，與眾不同，學生發(fā)言爭先恐后，互相啟發(fā)，這樣思考問題更加開闊、全面、不拘一格；最后，教師要更新觀念，走出“智力高，創(chuàng)造力就強”的誤區(qū)。學生創(chuàng)造力發(fā)揮，智力只是一個基礎，情商因素影響不容忽視。活動課程的開設為創(chuàng)造力培養(yǎng)開辟了新天地。
三．有利于學生生動活潑地發(fā)展。
活動課內容包括社會教育活動、科學技術活動、文學藝術活動、體育衛(wèi)生活動，內容豐富，組織形式多樣，是實施素質教育的良好載體。學生愛上這門課，原因是什么呢？我認為有兩點：1、它改變了傳統(tǒng)的教學方式，以思和習為核心，創(chuàng)設了生動活潑、民主協商、探究的活動氣氛，這符合學生的心理特點?！叭摗保ㄓ懻?、爭論、辯論）和“三動”（動腦、動口、動手）的有機結合使學生身心得以健康地發(fā)展，有利于發(fā)展學生的個性和特長。2、教材新穎，淡化分數的評估手段讓學生打心眼里喜歡。
活動課程在我市開設時間不長，做為一名活動課教師，我們應大膽探索，在不斷完善自身的前提下，扎扎實實地抓好活動課。讓它在素質教育的園地里綻放出奇光異彩。
教學如何實施素質教育論文篇二十二
摘要：金融專業(yè)的教育教學活動在高校教學中有些特別重要的地位，我國現代高校的金融專業(yè)的教育教學實踐活動有些一定的教學目標。根據我國一些比較知名和權威的金融專業(yè)方面的專家對于當前我國金融專業(yè)培養(yǎng)人才素質方面的研究來分析，很容易看出地方性的高校金融專業(yè)培養(yǎng)的金融方面的人才應該具備良好的素質教育，金融專業(yè)素質和心理素質，培養(yǎng)各方面素質良好的全能型人才。本文通過對高校金融專業(yè)教學過程中實施的素質教育進行深入的思考，提出一些關于培養(yǎng)高校金融專業(yè)人才的建議和策略。
一、加強素質培養(yǎng)。
對于我國傳統(tǒng)的金融專業(yè)來說，金融專業(yè)的課程一般都是注重對金融理論的學習和掌握，金融專業(yè)的教師偏重的也是對教材理論的指導和解釋。但是隨著我國經濟的快速發(fā)展和社會市場經濟的不斷改革，境界的發(fā)展不斷地走向市場化，所以，系統(tǒng)的金融理論的弊端也在不斷地暴露出來，但是這些教學過程中存在的問題是金融專業(yè)的教師進行教育教學活動過程中很難涉及的。所以，加強金融專業(yè)人才的素質培養(yǎng)，首先應該結合我國金融專業(yè)的實際情況，并且借鑒國外的先進經驗和先進技術，讓我國金融專業(yè)的人才能夠更好的迎合市場經濟的變化和發(fā)展。在大部分的高等院校中，專業(yè)的學科教學往往占用學校素質教育的大部分時間，把素質教育的培養(yǎng)融入金融專業(yè)的教育教學活動中是提高金融專業(yè)的學生綜合素質的重要途徑。所以，金融專業(yè)的教師應該注意對金融課本教材中人文素材的挖掘和整理。雖然金融專業(yè)的學習比較枯燥無味，他的邏輯性，系統(tǒng)性也很強，但是，金融專業(yè)的課本上不是沒有素質教育額的素材，所以，金融專業(yè)的教師應該深入到課本教材中去，就能夠挖掘出豐富充足的素質教材，然后在把他們結合課堂教學的實踐中，對學生進行引導，就能夠培養(yǎng)學生的素質，提高教學質量。例如，在講到《貨幣銀行學》這一課的時候，金融專業(yè)的教師應該結合貨幣產生的原因，貨幣的發(fā)展過程，貨幣的定義等內容向學生提出問題“金錢是萬能的嗎？”通過一定的學習，學生知道，商品的等價交換產生了貨幣，從古至今，貨幣經歷了從實物到金屬，紙質，電子貨幣的發(fā)展過程，但是不管貨幣是以哪一種形態(tài)存在的，他都是作為商品交換的媒介。所以，一部分學生認為金錢不是萬能的，因為他買不到健康，親情，人心，另一部分人確認為金錢是愛情的保障，沒有金錢就沒有愛情。這個問題爭論的結果就是我們要樹立正確的金錢觀，學會掙錢，學會花錢，取之有道，要做金錢的主人，而不能做金錢的奴隸，對學生的人生觀，價值觀的形成起到正面額的積極引導的作用。
二、豐富教學手段。
在知識經濟和信息網絡快速發(fā)展的背景下，一個優(yōu)秀的金融專業(yè)的人才不僅應該很好的掌握金融知識，還應該能夠熟練的操作現代電子技術和網絡技術，通過這些網絡手段來獲取豐富的信息反饋有用的信息，并且做出正確的決策，不斷地創(chuàng)新。針對我國當前金融專業(yè)方面的發(fā)展趨勢金融專業(yè)的教師要注意運用以計算機和網絡為主要手段的教學來培養(yǎng)金融專業(yè)的人才，利用信息網絡進行金融方面的教學不僅僅是手段和信息方面的革新，從根本上來說也是理念的創(chuàng)新。在新經濟發(fā)展的今天，培養(yǎng)金融方面的人才，不只是培養(yǎng)出一些能夠熟練度的掌握和運用金融知識的人才，更是要培養(yǎng)出一些具有很強大的創(chuàng)新能力，能夠捕捉信息，運用新信息，傳播信息能力的人才，具有創(chuàng)新意識，善于運用科學的方法從不斷變化著的事物中獲取大量有用的信息，這種具有高素質的人才必須在不斷的運用于信息網絡技術才能夠培養(yǎng)出來。
三、注重實踐性教學。
我國傳統(tǒng)的金融教學方式都是以金融教師課堂上的教學為主，這種灌輸性的教學方式在很大程度上削弱了學生學習的積極性和主動性讓他們的知識和能力得不到提高在這種情況下培養(yǎng)出的金融專業(yè)的人才很難適應現代金融發(fā)展的需要，也很難適應新經濟的發(fā)展，在國際化競爭中不能占據有機的地位。所以要打破傳統(tǒng)的教學方式和教學手段，進行相應的改進注重對金融專業(yè)的學生進行實踐性的培養(yǎng)，讓學生從被動變成主動，這樣才能很好地滿足社會發(fā)展的需要，滿足現代化發(fā)現的都要，在國際上的金融競爭中處于一種有利的地位，不斷地提高自己的實踐能力，促進自身的全面發(fā)展，最終推動社會的進步和國家的發(fā)展。綜上所述，素質教育的實施是提高高校金融專業(yè)的教學質量額的關鍵和保證，素質教育的實施不僅能夠促進金融專業(yè)人才的全面發(fā)展，而且能夠激活金融專業(yè)的教育教學活動。深入思考高校金融專業(yè)的教育教學實踐活動中實施素質教育的理念，認清并解決我國放下高校金融專業(yè)在培養(yǎng)金融專業(yè)人才方面的存在的問題，要想讓金融專業(yè)的人才更好地適應和把握我國當前金融業(yè)市場發(fā)展的趨勢和潮流，就必須要提高金融專業(yè)人才的綜合素質，在金融專業(yè)教育中實施素質教育，提高素質教育在金融專業(yè)教育教學實踐活動中的地位和重要性，提出者一些相關的具有可行性的措施。素質教育在金融專業(yè)教學過程中俄的滲透是勢在必行的，金融專業(yè)的人才要通過一定的實踐活動發(fā)展自己的素質，金融專業(yè)的教師也要注意利用現有的教學手段，營造一個良好的培養(yǎng)金融專業(yè)的學生素質能力的環(huán)境，在最大程度上完善和發(fā)展金融專業(yè)學生的素質。
參考文獻。
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［3］趙洪丹,鄒之坤.我國高校金融專業(yè)賤無敵吃的基本思路［j］.廊坊師范學院學報（自然科學版），,（5）.
教學如何實施素質教育論文篇二十三
教育政策與教育問題密不可分，筆者嘗試從教育政策制定過程中的各個環(huán)節(jié)論述素質教育的提出及目前呈現的種種問題，并理性地分析其背后的各種根源，提出自己的建議。
教育政策過程素質教育。
隨著經濟的快速增長，“人的全面發(fā)展”戰(zhàn)略被提上了議題，傳統(tǒng)教育中學生的被動接受、知識的繼承、教師的單向施予已經不能滿足知識經濟社會對教育的要求，新的教育觀呼喚的是主動的、預期的和參與式的教和學?？萍嫉耐伙w猛進，文化潛在的沖突使得原來的制度化教育無法適應，大力推進素質教育的政策也就在這種呼喚聲中應然而生。教育政策因為教育問題而產生，也是為了解決教育問題而制定的，其過程涉及政策的形成階段、執(zhí)行階段和評估階段。
政策的形成階段首先要“澄清其目的、價值或目標”。素質教育的內涵應該賦有時代的意義，知識經濟社會中的素質教育，其目標應該是培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才，即會做事、會做人、有責任心和團隊合作精神的全面發(fā)展的人才。不同階段的教育對素質教育有不同程度的要求和理解。基礎教育中的素質教育本是針對傳統(tǒng)的應試教育的片面性而提出的，提倡學校和家長要用“多元智能理論”的人才觀和“多把尺子”的評價觀來為孩子的全面健康發(fā)展賦予更多的內容。大學素質教育更多的是一種思想，它強調的是學生批判性思維的形成，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，其目標是通過學生對知識的整合、貫通的掌握從而達到其智慧的提升，培養(yǎng)出來的學生應該是具有較強的知識、工作遷移融通能力。
然而從該政策的具體操作層面上來講，由于政策制定的組織機構或人員并沒有真正列出所有可能達到該目的的重要政策手段；不同的執(zhí)行部門或單位都程度不一地曲解或片面地理解和認識素質教育的涵義，進而在執(zhí)行階段，不管是手段還是力度都是紛呈差異，以致于在基礎教育方面出現了“素質教育轟轟烈烈，應試教育扎扎實實”，而在高等教育領域中出現了大學素質教育高不可攀的尷尬境地。
在政策的評估階段，制定機構和人員應該“審查每項可供選擇的政策會產生的所有重要后果，并將每項政策的后果與目的進行比較，選出其結果與目的為最佳目標的政策”。面對素質教育所呈現出的“播下的是龍種，收獲的是跳蚤”的局面，當務之急，我們各方面的人員都應該要好好地冷靜反思。
1、現象背后的問題根源的政策理論分析。
首先，該政策的相應配套措施的缺乏，進而導致在實施過程中，人們對相應的考試制度、課程改革等關鍵性因素的真正把握感到茫然?；A教育中，主要表現在面對高考和素質教育兩根指揮棒，學校和家長到底該何去何從？而大學素質教育的真正落實首先需要呼喚的是各方面人士擺脫庸俗，超越功利，形成勇于創(chuàng)造、樂于奉獻的現代新人的氣質和品格。
其次，該政策的系統(tǒng)理論陳述薄弱，以及執(zhí)行人員對它的斷章取義。這尤其表現在基礎教育方面，家長甚至學校教師對素質教育的理解是拋卻文化等方面的素質而僅僅局限于思想素質教育方面，而不是超越應試教育的、為了學生全面的發(fā)展的教育理念。因此，在執(zhí)行的過程中就只流于形式抑或是附加了許多不恰當的內容，從而使這種所謂的素質教育偏移了原來的方向。再次，從政策評估的方面來看，筆者認為該素質教育長久的大力推行但效果不佳也有“事后評估”的力度不強的原因。事后評估是對政策效益和社會反映等方面的一種評估方式，“旨在鑒定人們執(zhí)行的政策對所確認問題確定達到的解決程度和影響程度，辨識政策效果成因，以求通過優(yōu)化政策運行機制的方式，強化和擴大政策效果的一種行為”。
2、相應的建議或對策。
第一，政策的有效執(zhí)行呼喚的是“合作文化”，它需要各方面人士對政策內容的正確的理解和深層次的解讀。因而，要保證素質教育實施過程的順利開展，首先需要確立正確的教育觀念，其中包含正確的教育功能觀、符合新時代要求的多樣化人才觀，甚至是“全社會支持教育的系統(tǒng)工程觀”等新的觀念。
第二，政策的實施要合理處理其與各方面影響因素之間的關系。素質教育的落實貫徹必須合理協調好其與考試的關系，并呼喚家庭教育的大力支持和擁護。家庭教育是父母為了激勵子女從活動中產生意識進而培養(yǎng)子女的意識導向的行為活動，從而使子女從小形成良好的行為習慣和社會責任感。所以，家庭教育不僅僅是孩子的啟蒙教育，也是德育教育和養(yǎng)成教育，良好的家庭教育有利于孩子形成正確的、積極的人生觀和價值觀，這對于培養(yǎng)孩子的思想素質方面的教育具有學校教育不可替代的作用。
第三，注重全面發(fā)展的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的素質教育，是教育改革的一個方面，它不是孤立進行的，需要評價機制、教學改革等各個環(huán)節(jié)的配套改革的支持。
總之，“決策過程乃一政治活動，在所有階段都會有個人的知覺與利益涉入”，所以，我們要保持理性的思維，要有脫離庸俗、超越功利的價值觀。同時，教育政策的執(zhí)行也有賴于法制、制度保障，需要教育法規(guī)的進一步完善。所以，有關素質教育的制度、法規(guī)建設還有待加強。實施素質教育，是本著學生的發(fā)展、為了學生的全面發(fā)展的教育，但作為一項艱巨的系統(tǒng)工程，“素質教育要成為政府行為，社會各界要通力配合，共同營造素質教育大環(huán)境，制定推動素質教育和政策措施，為素質教育的開展提供制度保障”，只有這樣，素質教育才有望真正發(fā)揮其本來功能。
［１］程方平。中國教育問題報告。北京：中國社會科學出版社，2002.11.
［２］袁振國。中國教育政策評論。北京：教育科學出版社，2001.6.
［３］袁振國。中國教育政策評論。北京：教育科學出版社，2000.8.
教學如何實施素質教育論文篇一
1.確立學生的主體地位。
素質教育與傳統(tǒng)教育有很大的不同，其中最明顯的是在素質教育教學過程中，要求突出以學生學習為主體，而傳統(tǒng)教學則以教師教學為主。隨著新課程標準的實施，素質教育教學被逐漸應用到小學語文教學中，學生在課堂教學中的主體地位得以凸顯。開展以學生學習為主體的教學，不僅可以營造輕松、愉快的學習環(huán)境，增進師生之間的感情交流，還能激發(fā)學生主動學習的積極性，對促進學生創(chuàng)造性思維能力的形成有很大的幫助作用。
2.加強教師對學生的關心指導。
素質教育開展的目的就是為了幫助學生對不清楚或不了解的知識進行重新掌握。由于考試已經成為檢驗學生學習效果的重要手段，而學生考試成績的好壞對學生學習的積極性有很大影響。因此，加強教師對學生知識的掌握及能力的培養(yǎng)有非常重要的作用。在實際教學過程中，教師加強對學生學習的關心與指導可以分為以下兩個方面：一是不僅要對學生的學習成績進行客觀的分析與鼓勵，還要為成績不理想的學生提供更多的學習機會。二是在進行學習與復習時，教師要對學生已掌握的知識及重難點進行重點指導，使得學生不僅對錯誤之處有正確的解答，還能對自己的錯誤之處進行深刻的了解，避免類似錯誤的發(fā)生。加強教師對學生的指導與關心，不僅能增強學生學習的自信心，還能幫助學生養(yǎng)成良好的生活與學習習慣，對學生的健康發(fā)展有很大的促進作用。
3.激發(fā)學習興趣。
由于課堂教學質量的好壞，很大程度上受學生學習興趣的影響。因此，在課堂教學過程中，加強對學生學習興趣的培養(yǎng)顯得尤為重要。為了全面提升學生對語文學習的興趣，教師要根據學生的心理及生理變化的特點，利用已掌握的知識及生活經驗，采用較為豐富的教學經驗提升學生的學習積極性。此外，還要對學生的創(chuàng)新能力及學習效果進行及時的鼓勵與表揚。可針對實際的教學內容，進行適當的教學活動穿插。如在進行《負荊請罪》教學時，可以要求學生對廉頗向藺相如請罪的情境進行現場表演，要求對見面的語言、動作及神態(tài)進行著重表現。采用這樣的教學方法設計，不僅可以加強學生對教學內容的理解，還能加強學生對語文知識思想的把握與理解。
4.強化教師隊伍建設。
由于教學過程中，教師的言行舉止對學生的思想建設有很大影響，因此，加強教師隊伍的素質建設顯得尤為重要。完善教師素質能力的培養(yǎng)包含三個方面：第一是要轉變傳統(tǒng)教學思想，培養(yǎng)創(chuàng)新教學觀念，加強科學思維方式及教學方法的培養(yǎng)，同時還要求教師具有新時代教學精神與態(tài)度。第二是要加強教師自身素質的建設。要不斷完善自己，還要加強教學素養(yǎng)的培養(yǎng)，以保證有全面的綜合能力引用在教學中。第三是具備良好的教學態(tài)度。在教學過程中，除了對課本要求的知識內容進行掌握外，還要做到靈活教學，運用現代教學工具，進行合理、科學的教學。
5.教師要樹立新的教學觀念。
由于小學語文在基礎教育中發(fā)揮著重要作用，因此，教師樹立新的教學觀念是提高學生整體素質的一項重要措施。在教學過程中，教師不僅要樹立新的教育觀，還要對學生給予充分的關懷與肯定，切實保證教師的有效教學與學生的有效學習。教師可以通過正確的教學觀念與自身的生活經驗，引導學生樹立正確的學習觀與生活觀，還可以加強對學生自主學習的指導，不僅可以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，還可以提高學生的學習積極性，從而提高學生的整體素質。
二、結語。
綜上所述，素質教育的開展不僅能提升學生學習的能力，還能促進學生的健康發(fā)展。語文教學作為我國教育教學的重要組成部分，對豐富學生的思想內涵及思想素質有著非常重要的作用，因此，小學語文教學開展素質教育非常有必要。在小學語文教學過程中，教師在明確自身職責的前提下，把握課堂氣氛，找準正確的教學方法與教學形式，培養(yǎng)學生語文學習的情感。
教學如何實施素質教育論文篇二
摘要:素質教育的出發(fā)點是提高全民素質,首先要端正教學思想因材施教,要強化德育功能,培養(yǎng)學生的愛國熱情,適應社會的發(fā)展,培養(yǎng)良好的思維習慣,會運用化學知識解決問題,創(chuàng)新發(fā)展。
關鍵詞:素質教育;手段;核心;標志。
素質教育是一種著眼于發(fā)展、著力于基礎的教育,其根本出發(fā)點是提高全民族的整體素質。學科的教育功能,既是教學的內容和手段,更是實施素質教育,培養(yǎng)一代新人的目標。因此,素質教育必須面向全體學生,培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。化學是中學教學中的一門重要的基礎學科,掌握一定的化學知識是每個現代公民必須具備的科學素質之一。
我們決不能把化學教學搞成僅為少數學生的升學服務,而大搞“題海戰(zhàn)術”,走“應試教育”的老路,使學生負擔過重,妨礙學生全面發(fā)展。然而,強調面向全體學生,也并不是“齊步走”“一刀切”,要承認學生的客觀差異,根據不同學生的學習水平作出不同的目標要求。一要保障優(yōu)秀學生的正常發(fā)展,不能使他們處于“嗷嗷待哺”的狀態(tài),要盡可能滿足他們的求知愿望,使他們的潛能得到充分開發(fā);二要提高中等學生的現有水平,讓他們“吃好”,鼓勵他們趕超優(yōu)等生;三要加大轉變學困生的力度。首先,對學困生不能歧視,他們中的絕大多數是由于受非智力因素的影響,造成學習成績上的暫時落后。作為化學教師應利用化學與生活、化學與社會、化學與環(huán)境以及化學趣味實驗等有利條件,激發(fā)他們的學習興趣,培養(yǎng)他們正確的學習方法,養(yǎng)成良好的學習習慣,產生迎頭趕上的學習動力,使其成長為對社會有用的人才。
二、德育功能是貫徹素質教育的標志。
進行素質教育,思想道德素質起著導向、動力和保證的作用,是衡量素質教育能否得到強化的重要標志。德育工作并不僅只是校長、班主任和政治課教師的事,而應滲透到各個學科中去。“教書育人”是每個教師的責任,化學課也不例外。
1.化學發(fā)展史是對學生進行愛國主義教育的好素材。在教學過程中將我們中華民族化學研究歷史成果有機地融合在各章節(jié)教學中,以升華教學內容,促進學生學習化學的熱情和信心。教學時,應確定好知識傳授與德育的最佳結合點,潛移默化地自然滲透,達到“潤物細無聲”的境界。如介紹我國是世界上最早制造瓷器的國家,距今已有22的歷史,后經阿拉伯傳到歐洲;我國是世界上最早利用煤、石油和天然氣的國家,古代的四大發(fā)明,化學方面就占了二項;愛國科學家侯德榜在1929年研制創(chuàng)造的“侯氏制堿法”填補了我國“純堿”工業(yè)的空白,并很快得到世界公認,為中華民族爭得了榮譽,為我國和世界留下了寶貴的科學遺產等等。這樣,寓德育于化學教學之中,既點燃了學生的愛國之火,使學生產生強烈的民族自豪感和使命感,又能堅定他們?yōu)樽鎳F代化建設而努力學習的信心。
2.在化學教學中,要加強化學與社會、化學與人的關系的教學,使學生了解化學與現代社會的關系和影響。教學中,結合教學內容適時穿插和滲透一些現代社會面臨的、急需解決的重大問題,如淡水資源的危機、主要能源(煤和石油)的危機、環(huán)境污染(臭氧層破壞、溫室效應、酸雨等)。如在教學“no和no2是污染大氣的重要污染物”時,可介紹這些氮氧化合物受日光紫外線的照射后,發(fā)生一系列光化學反應,形成光化學煙霧污染事件。再如由co2、ch4等引起的“溫室效應”,氯氟烴引起的臭氧層破壞,塑料形成的“白色污染”等等。以此培養(yǎng)學生形成三個觀念:愛護淡水資源節(jié)約用水的觀念;防止污染,保護良好生態(tài)環(huán)境的觀念;節(jié)約能源,合理利用現有能源的觀念。
三、良好的思維習慣是落實素質教育的核心。
在教學中,我們應使學生養(yǎng)成良好的思維習慣,學會科學的思維方法,諸如求同思維、求異思維、逆向思維和聯想思維等。求同思維是教學中常用的思維方式。求異思維是一種創(chuàng)造性思維,要求學生對同一材料從不同角度、不同形式去探索結論。因此,在化學教學中應注重加強這方面的訓練。逆向思維是從順向思維的反方向去思考問題,也就是通常所說的“反過來想一想”。在化學知識中,有大量的可逆思維的素材。如化學式的“構、位、讀”互推,根據化學方程式的計算等,化學教學中,有許多物質之間存在著相似的結構特點,因而具有相似的化學特性。學生一旦掌握了聯想思維的方法,就可舉一反三,減輕學習負擔。
教學如何實施素質教育論文篇三
素質教育是通過科學的教育途徑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力，提高學生的個各種素質水平。并使其得到全面，充分，和諧發(fā)展的教育。學生素質的全面發(fā)展，離不開各門課教師的綜合教育，素質教育應貫穿到每一門學科教學之中，《車工工藝》作為車工專業(yè)課如何從有限的課時和豐富的內容，來優(yōu)化教學內容，活化教學過程，突出學生德與能的培養(yǎng)。
一，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)非智力因素。
學生非智力因素是除智力因素以外的一切心理因素，主要指意志，情感，個性等。它在學生的學習智力活動中起著始動，指向，維持，調節(jié)，強化，補償的作用。想要激發(fā)學生積極的智力活動，最好的辦法是讓非智力因素積極參與智力發(fā)展過程。興趣是推動學生求知欲的強大內在動力，怎樣激發(fā)學生學習《車工工藝》的興趣呢？技校多數學生文化基礎差，學習《車工工藝》困難較大，容易產生為難情緒。因此，教學中應注意教學內容和方法的多樣性，趣味性，讓他們樹立正確的知識價值觀和學習目的性，形成良好的學習動機，喚起學習《車工工藝》的興趣。教學方法主要是用直觀教學手段，讓學生多動手。多觀察，多活動，激發(fā)學習興趣，調動學生的學習積極性，穩(wěn)定和鞏固學生的學習興趣，使他們不會因為困難而消失興趣，積極引導，嚴格要求，以磨練學生的學習意志，正確引導學生會用《車工工藝》去指導實際操作，有效的培養(yǎng)學生的學習興趣。例如：我在教《車工工藝》時，面對的是剛入校的新生，他們還沒有學習《機械制圖》，《金屬工藝》等專業(yè)基礎課程，如何讓同學對該課感興趣，并能學好該課？我先從社會招工的角度讓同學認識該課的重要性，學好這門專業(yè)課，畢業(yè)時可以讓我們在工廠里迅速進入角色，為社會創(chuàng)造價值，從而實現自己的價值。然后我從家庭，學校的角度讓學生認識到，學生的學習對家長，對學校的意義，讓同學正確對待今后學習中的困難。
二，培養(yǎng)以“看圖解題能力”為中心的智力因素。
智力是人們在認識過程中所形成的比較穩(wěn)定的，能確保認識活動有效進行和發(fā)展人腦聰明智慧功能的心理物質綜合。它包括：注意力，記憶力，觀察力，想象力，思維力五個基本因素。對《車工工藝》來說，學生的智力因素以掌握正確的看圖方法成為《車工工藝》教學效果的關鍵。
首先應順應青少年思維發(fā)展的特點，盡量用通俗的比喻變抽象為具體，引導學生通過熟悉的事例去理解抽象的圖例，牢牢抓住學生的注意力，創(chuàng)造一種積極活潑的學習氣氛，從具體的感性認識入手，加強直觀教學的動手能力的培養(yǎng)，引導學生在觀察，想象，練習中進行分析比較，在感性認識的基礎上，創(chuàng)設問題情景，循序漸進?！盾嚬すに嚒分熊嚨兜母鞣N角度很多，很多同學往往將他們混在一起，我的.解決辦法是用較長的時間讓同學認識外圓車刀的各個基本角度，然后用車刀的各個角度同其他各種刀具的角度進行比較，進行綜合歸納收到事半功倍的效果。這個過程中外圓車刀的學習不能求快，而且我還利用模型，錄象等方法讓同學從各種途徑掌握刀具的各個角度，加深車刀角度的印象。
三，學生學法指導，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
素質教育強調學生的主體性，注重學法指導是現代教學發(fā)展的趨勢之一，單靠學校所學知識，遠不能適應社會需要，許多知識靠自己去學，還須具備一定的創(chuàng)新能力，作為《車工工藝》教師的任務不僅是上課傳授理論知識，更重要的是引導學生思考，讓學生學會自我學習的能力。對于《車工工藝》有的章節(jié)，我讓同學先提前看一遍，然后在課堂上提出問題。讓同學分組討論，讓同學在討論中學習。提高同學的自學能力。
四，針對學生個性差異，因材施教。
學生個體、間存在著差異性，智力素質，興趣愛好和性格都不相同，因此，教師在重視統(tǒng)一指導的同時要針對學生的實際情況進行個性指導，指導他們選擇適合自己個性特點的科學的學習之法，在接受較難較深的知識時，用不同的要求訓練他們的思維，在學習獲得成功或失敗時采取不同的處理方法和手段，幫助他們尋求解決問題的策略，從而最大限度地發(fā)揮學生個性，讓學生的素質得到全面和諧的充分的發(fā)展。
五，提高教師素質，重視言傳身教。
要想培養(yǎng)出高素質的學生，必須具有高素質的教師來完成。教師既要有扎實的專業(yè)知識又要有相關學科的知識，在實施素質教育中，用真才實學去教育學生，吸引學生。愛護學生是教師必備的心理素質，尊重，理解。信任心理素質欠佳的學生，在愛的氛圍中實施素質教育會起到事半功倍的效果。教師言傳身教塑造一個美好的形象，讓學生在教師身上懂得真，善，美。
教學如何實施素質教育論文篇四
摘要：高職數學教學不僅使高職生掌握一定的數學知識和技能，而且還要提高高職生的各方面素質。本文結合高職生的數學學習現狀，探討數學教育對人的素質的重要影響，闡述了在高職數學教學中實施素質教育的方法和途徑。
隨著高職教育的迅猛發(fā)展，推行校企結合的教學模式，強化實踐能力的培養(yǎng)，已成為高職教育的改革方向。為此，各高職院校積極進行教育模式和課程設置改革，壓縮了理論教學時數，加大了實踐教學力度。事實上，在高職教育中，數學教育的價值不僅僅在于作為基礎學科為其他學科提供支撐，而在于培養(yǎng)學生的思維方式和行為習慣等素質，使他們領會到數學的精神實質和思想方法，其作用可以影響人的一生。數學不僅是一門科學，也是一種文化，一種素質。數學的思想、精神、方法，從數學角度看問題的著眼點、處理問題的條理性、思考問題的嚴密性，都是數學優(yōu)秀品質的體現，他對人的綜合素質的提高也起著決定性的作用。
我們在進行數學教育時，不要只單純傳授數學知識，要傳授一種思想，一種文化，更加重視數學素養(yǎng)的培養(yǎng)。數學教育一方面是使學生能夠掌握一定的數學知識，更重要的是在學習數學的過程中培養(yǎng)學生客觀公正的高尚品格、堅韌不拔的精神、良好的工作作風以及分析問題、解決問題的能力，為學生今后的發(fā)展打下堅實的基礎，所以說無論哪方面的人才都需要具備相當的數學素養(yǎng)。
高職學校學生不同于其他普通高等學校學生，在高等數學教學中如何在有限的課堂時間內，既能把任務完成好，又能提高學生的各方面素質，就成了當前高職數學教育所要面對的新情況、新問題。
教學如何實施素質教育論文篇五
素質教育是在應試教育嚴重阻礙現代教育發(fā)展的情況下產生并發(fā)展起來的`新事物,有利于培養(yǎng)學生的思想素質、科學文化素質、心理素質、勞動技能素質和身體素質等.中學思想政治課作為我國德智體全面發(fā)展教育的重要組成部分,我們必須針對中學生的思想實際,切實貫徹理論聯系實際的方針,徹底改變應試教育的模式,大力實施素質教育.
作者：王民勇作者單位：河北省平鄉(xiāng)縣豐州中學刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：2010“”(18)分類號：關鍵詞：
教學如何實施素質教育論文篇六
教學活動是一種有目的、有計劃的活動，其目的性、計劃性主要反映和體現在教學目標上?，F代教學論認為，完整的教學活動包括教學目標、教學過程、教學評價三大支柱，而教學目標占據首要位置，是教學活動的第一要素和基本前提，是選擇教學內容和教學方法的依據，也是衡量教學成敗的標準之一。因此，注重教學目標的優(yōu)化設計是實現教學優(yōu)化的重要前提。什么是教學目標呢?克拉克認為，教學目標是“目前達不到的事物，是努力爭取的、向前的，將要產生的事物?！庇纱瞬浑y看出，它是學生通過學習以后預期產生的行為變化，表現為對學生學習結果及終結行為的具體描述。
如何全面、準確、清晰地對教學目標進行優(yōu)化設計是教師職業(yè)的'一個基本功之一。但是課改之前，傳統(tǒng)教學目標的優(yōu)化設計，存在著以下兩個問題：其一、教學目標表述的含糊性和描述性，缺乏具體性，導致無法測量和具體操作。例如：“理解課文中部分詞語的含義”中的“理解”，是如何理解?用自己的語言或是語境來理解；又如“整體感知課文的大概內容”，怎樣才算是“整體感知”而非“部分感知”。另外，有的老師還喜歡用“了解……的特點”，如何知曉學生是否“了解”?這些目標都是模糊不清，缺乏可操作性。其二、以教學要求代替教學目標，也是我們的教師通常出現錯誤的地方之一。教學要求提出的是對教師教學行為的要求，而不是對學生學習后達到的學習結果的要求。例如：“培養(yǎng)準確、生動的用詞造句能力，引導學生劃分文章的結構”?！芭囵B(yǎng)熱愛大自然的情懷，教育學生珍惜時間、刻苦學習。”
針對以上弊病如何對教學目標進行優(yōu)化設計，讓教學目標真正起到導學、導教、導測量的作用呢?除了布魯姆將認知領域的目標分為六個層次(知道、領會、運用、分析、綜合、評價)之外，具體表述還可以從以下幾方面來進行：
一、明確―個主體。
教學目標強調陳述的主體是學生，是從學生行為的角度來表述教學目標，表述結果應該是學生的學習結果。那就是說只有當學生的行為與教學目標的規(guī)定發(fā)生了相應的變化，才算完成了教學任務。簡言之，教學目標要說明通過教學活動后學生能做什么，而非教師去做什么、說什么、會什么。例如：“能概括段落大意”，“能說出這個詞用的好在哪里”，“能讀出重音”等，這就是教學活動后學生的行為發(fā)生了變化，而非教師，倘如此，教師也就完成了教學任務。
二、教學目標表述應力求具體、明確，具有可操作性和可測量性。
傳統(tǒng)的教學目標表述，通常使用“認識、理解、掌握、領會、把握、培養(yǎng)”等抽象籠統(tǒng)的詞語進行表述，從而導致了教學目標含糊不清。無法操作、無法測量。因此，作為教師應使用可觀察可測量的行為動詞來表述教學目標。比如：“說出、指出、寫出、找出、解釋、默寫、背誦、區(qū)分、使用”等行為動詞對學習結果作出明確具體的規(guī)定，由此克服傳統(tǒng)教學目標的含糊性。例如：“能用自己的話說出諸葛亮的神機妙算《草船借箭》”，“解釋為什么黑暗的地方不長青草《科學》”。
三、教學目標的設計應說明學生做出這些行為的條件。
行為的條件是什么，也就是在什么情況下做出什么樣的行為，可以包括時間條件、完成任務的輔助工具等。例如：“能夠書寫生字”這一目標的表述，就可以說“在教師的指導下，觀察范字，按筆順正確、規(guī)范地書寫生字，養(yǎng)成良好的學習習慣?！边@也就指明了如何書寫生字。
教學如何實施素質教育論文篇七
素質教育是宏觀地體現綜合性教育理念體系的一種教育觀，它是相對于應試教育而提出來的，它的提出是培養(yǎng)國家未來人才的需要，是衡量和反映學校教育質量最重要的根據，它的內容的實質能反映出現代教育的目標是培養(yǎng)人的整體素質，而不僅僅是單純的知識傳授。那么，語文教師在平時的教學中如何實施素質教育呢？本人從以下三方面入手，取得了一定效果：
素質教育是遵循學生的生理特征、心理特征和個性差異而實施的一種教育，它的實施過程體現著根據每個學生的身心特點，用符合青少年學生教育的規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律的`辦法，對學生進行教育和引導，在具體的操作中，既注意到了學生的共性，又研究了學生的個性，使優(yōu)、中、差三方面的學生各自在原有的基礎上有所進步和發(fā)展。教師教學的最終目的不僅是教學生學會，更重要的是教學生會學，這種會學真實體現出了素質教育的最終目標。素質教育是研究每個學生的個性的，學生良好的個性是完成會學的前提條件，因為學生沒有良好的個性，就只能停留在“學會”的這一層次上，難以躍上“會學”的境界。本人在多年的教學實踐中總結出：大多數品學兼優(yōu)的學生都具有良好的個性，個性的完善與全面發(fā)展的一同前進，個性推動了發(fā)展，發(fā)展豐富了個性。在應試教育的模式下，教師普遍忽視了對學生個性的培養(yǎng)，而素質教育則選擇以學生個性的塑造為立足點，這正是素質教育的價值所在。有卓越成就的人都有著鮮明的個性魅力，因此教師在教育教學中應根據素質教育的要求，深入了解學生的實際進行因材施教，充分挖掘學生的學習個性、情趣個性、審美個性和心理個性，這些鮮明獨特的個性正是素質教育的價值所在。
應試教育是以升學考試為目的，圍繞考試所進行的教育教學活動，這種教育不適應社會的發(fā)展，不符合現代教育教學的規(guī)律，是一種片面的淘汰式教育，而素質教育體現了基礎教育的本質，它的實施是以全面培養(yǎng)受教育者高尚的思想道德情操、豐富的科學文化知識、良好的身體和心理素質、較強的實踐和動手能力以及健康的個性為宗旨，是面向全體受教育者，為全體學生學會做人、學會學習、學會生活而奠定基礎的一種綜合性的教育，讓學生在德、智、體、美、勞等方面得到有效的發(fā)展。
二在語文教學中通過重視語感教育來培養(yǎng)學生的讀書精神。
閱讀是培養(yǎng)語感能力的前提和基礎，教師在教育教學中必須以感性經驗為起點，從感性上升到理性是人類認識的基本規(guī)律，沒有感性作基礎的理論是不可靠的理論，所以教師要求學生大量閱讀記敘性、抒情性的文章來培養(yǎng)感性經驗，積累了一定的感性經驗，學生的思維才能活躍起來，學生思考的思路才會使清晰，這樣可以提高學生的邏輯分析能力。語文教學還可以通過講讀課、自讀課以及課外閱讀來培養(yǎng)學生的語感，通過重視語感教育來培養(yǎng)學生的崇高的人格、堅強的毅力、對社會的責任感等，而閱讀是培養(yǎng)這些素質的最佳手段，要求學生通過閱讀文章來認識社會，吸取民族文化傳統(tǒng)等，培養(yǎng)人類的優(yōu)美情操，促進學生良好素質的發(fā)展和良好人格品質的形成。然而，有不少人輕視語文教學和語文學習，因而削弱了語文教學對學生各方面能力形成的作用，從而使語文教學減少了對學生情感與美感的教育，減弱了學生學習語文的興趣，因此，教師要幫助學生對學習產生興趣，從語文教材中學生喜歡的內容入手，鼓勵學生讀書，激勵學生長期讀書，養(yǎng)成終身讀書的習慣，從讀中感悟知識的精髓，培養(yǎng)學生的讀書精神，以利于將來服務于人民，服務于社會。
三在語文教學中鼓勵學生質疑，挖掘學生的創(chuàng)造潛能。
“學源于思，思源于疑”。任何創(chuàng)造總是從提問開始的，不會提問就意味著不會創(chuàng)造，在教學過程中，學生會產生各種各樣的想法和疑問，這是件好事，教師應多鼓勵、多激勵使學生充分發(fā)揮自己的想象力，想象因為是創(chuàng)造的先導和基礎，沒有想象，就不會提問，從而也不可能有所創(chuàng)造，但想象要以客觀現實為基礎，不能憑空想象，教師在教學中應根據教材潛在的因素去創(chuàng)設想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學生的創(chuàng)造性的想象。學生能質疑，說明他已對問題進行了思考，在發(fā)現問題的過程中已有所探索，已在頭腦中進行了創(chuàng)新思維活動，教師應多激發(fā)學生質疑問難，培養(yǎng)他們敢于標新立異、敢于想象猜測的精神。教師一方面要引導學生經常換位思考、善于思考，以便從多角度探索求異；另一方面要引導學生擴大想象范圍，對學生進行發(fā)散思維的訓練，這樣既活躍了學生的思維，又使學生受到潛移默化的影響，挖掘了學生的創(chuàng)造潛能。
教學如何實施素質教育論文篇八
摘要：音樂教育本身就是體現素質教育的手段，但這并不表明開設了音樂課程就是實施了素質教育，因為在音樂教學過程中，教師對教學手段、教學方法的選擇和運用，直接反映著教育的觀念和思想，也就是說，體現素質教育不但要落實課程的實施，更重要的是在教學過程中，通過教學手段、教學方法的運用，體現出對學生全面的素質教育。素質教育的本質，在教學過程中的內部，而不在其外部。
關鍵詞：素質教育音樂教學主動性提高更新。
《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確提出：“中小學要由‘應試教育’轉到全面提高國民素質的軌道上來。”這一重要戰(zhàn)略決策對于深化基礎教育領域的改革，全面提高國民素質，造就跨世紀的建設人才具有深刻的現實意義。基礎教育由“應試教育”轉向素質教育，已日益引起廣大教師的重視，同時，這也是廣大教育理論工作者關注的熱點。而藝術教育對于提高學生的全面素質有著其他教育不可替代的特殊作用。音樂教育屬于藝術教育的范疇，是學校進行藝術教育的重要途徑之一，因此，如何使音樂教育在素質教育中發(fā)揮積極主動的作用？這是擺在我們面前的一個新課題。
一、更新觀念，與新課改同行。
近十幾年來，普通小學的音樂教育改革已取得了很大成績，從單純的唱歌教學拓展為欣賞教學并舉，形成了唱歌、器樂、欣賞齊頭并進的局面。先后出臺了一些中小學音樂的評估標準。然而，什么能衡量全體學生的音樂素質，誰也沒有說清楚。為此，在沒有更加具體的標準出臺前，小學音樂教學的素質教育，應著手解決好如下一些問題。
1.可將現在流行的`各種中小學音樂賽事、藝術節(jié)等，化為以素質教育為主要內容的活動。
在這些活動中，可將更多的人推向“賽事”和“藝術節(jié)”中。比如：合唱、合奏可以班級為單位，音樂知識的“測考”、“比賽”、“搶答”等，化為班級或班內某一小組進行。少搞或不搞代表隊形式。
2.今后舉辦的中小學各類賽事，應以教材內容為主。
脫離了音樂教材而搞的比賽是遠離了音樂教育。我還設想，能否將現在學校所配備的音樂教學欣賞曲目，在中小學的音樂賽事中，加入“欣賞樂曲”的一種比賽形式，就以聽為主，誰聽得正確、數量多、速度快，誰便是第一，這種形式比起其他形式，我認為簡單易行，也最利于廣大學生參加。
比如，社會上的各種器樂比賽、舞蹈比賽，獨唱等，很多都是校外教師或專家輔導而成，這些做法理應受到支持和鼓勵，但若將此作為評估學?；蛞魳方處煹墓ぷ鞯囊罁?，顯然是不科學與不公正的。我們決不能讓表面的高水平，虛假的繁榮掩蓋了小學音樂教學中的缺陷與不足，因為，這是關系到億萬小學生享受什么樣音樂教育的大問題。
二、運用多種方式，提高學生的音樂素質。
教師應當認識到，學生是學習的主體，要根據主體成長發(fā)展的需要和現有水平去實施教學計劃。音樂教學是離不開實踐活動的，吹拉彈唱是音樂實踐活動的表現方式，只有通過實踐的表現活動，學生才能掌握知識和技能，在實踐表現的過程中，通過對不同表的比較、分析、歸納、推理才能提高音樂的思維能力，才能達到音樂內涵的理解。創(chuàng)作活動也是提高音樂智能的教學方法。創(chuàng)作就是對所學知識和技能的運用，不同的學習層次有不同的創(chuàng)作方法。
例如，小學低年級可能通過律動、游戲、簡單的打擊樂等活動方式進行創(chuàng)作，中年級可以利用旋律性樂器（如：口琴、豎笛等）進行創(chuàng)作，高年級可以用唱歌與寫譜、編配伴奏等方式進行創(chuàng)作。但無論怎樣，創(chuàng)作活動只是當作提高認知水平、提高學習能力的一種教學方法，以提高學生的思維能力、理解能力為目的。在多角色的活動中，課堂才會出現生動活潑的局面，學生才能全身心地投入到學習情境之中，教育目標才能達到，素質教育得以體現。
三、把思維的時空留給學生，啟發(fā)學生主動地發(fā)展。
音樂教學體現素質教育的另一渠道是把思維的時空留給學生，啟發(fā)學生主動性的發(fā)展。這與傳統(tǒng)的教學法是相悖的，習慣于傳統(tǒng)教學法的教師，喜歡用自己的思維和行為去代替學生的思維和行為。他們上課往往做出自問自答的蠢事，如“請同學們看圖片，畫中都畫了些什么？有小鳥、有紅花，還有什么？是不是還有一條小河？這幅春天的圖畫是不是很好看？”再如“白云飄飄的動作應當是這樣的，劃小船的動作要這樣劃，你們別自己做，要像我這樣做”等等。本來可以交給學生自己去觀察回答的問題，教師說了,本來可以讓學生自己去想像做出的動作，教師給規(guī)定了。學生的主體性、主動性體現在哪里呢？還有觀摩課、交流課、研討課，各種比賽的課，教師用同一內容都上了三四遍甚至七八遍了，從學生那呆木的眼神中可以看出他們已經厭倦了再玩一次的把戲了，可還得佯裝不知，強打精神，這使人多難受呀。所以，教學過程中要特別注意把思維的時空留給學生，讓學生在探索的過程中學會學習、學會生存。
教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“音樂教育并不是音樂家的教育，而應先是人的教育。”小學生正處于人生的養(yǎng)成階段，作為美育的音樂教育，是學生全面素質教育的一個重要組成部分。音樂教師的全部職責，就是要為學生的全面素質提高而不懈工作。
參考文獻。
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教學如何實施素質教育論文篇九
摘要：素質教育的終極目標是提高全民族的整體素質。近年來，素質教育改革已經被教育部門列為重中之重，改革成效亦受到教育界的廣泛關注。以小學語文教學為例，淺論如何在小學語文教育中實施素質教育。
隨著我國教育事業(yè)的蒸蒸日上，素質教育以其宏遠的社會意義得到廣泛重視，它不局限于一種教育理念或教育思想，素質教育同時也為教育事業(yè)提供了實踐標準。素質教育是許多學科教育的綜合，而語文學科的教育教學則是全面實行素質教育的重要組成部分。針對小學語文教育中如何實施素質教育，本文分別從以下幾點概述。
無論什么樣的教育理念或改革在推行的過程中都會有一個關鍵條件，即前提。要想全面實施素質教育，首先需要教師轉變教育思想、更新教育觀念。小學語文作為基礎教育階段最重要的課程之一，對于學生的影響是巨大的。這個時候的小學生主觀能動性不強，基礎知識薄弱，好動貪玩。針對這種情況，小學語文教學就需要教師花更多的時間與精力去引導，引導學生主動發(fā)展，調動學生對語文學科的學習積極性，穩(wěn)固學生的基礎。具體而言，需要教師對學生的學習現狀較為熟悉，充分開發(fā)學生智力因素與非智力因素，關注學生身心健康。只有教師能夠充分重視，對于小學語文教育的重要性有明確的認識之后才能更好地進一步挖掘如何在小學語文教育中實施素質教育。
盡管素質教育已經得到教育界、教學教研工作者的普遍認可，但是關于實施素質教育的方法及相關策略依然需要我們不斷挖掘，不斷創(chuàng)新。教師自身應該增強素質教育的意識，具體而言，教師可以在學校的公告欄、班級的黑板報以及班會等集體活動中宣傳有關素質教育的理念，加強廣大教育工作者對素質教育的意識。
（一）小學語文人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學語文教育的根本任務，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也是素質教育的內在要求。關于“人文素養(yǎng)”這一概念的外延是相當廣泛的。針對小學階段的學生而言，人文素養(yǎng)的栽培可以簡單理解為學生正確的世界觀、人生觀、價值觀以及獨立人格的培養(yǎng)。例如，在小學語文一年級下冊的第17章節(jié)《世界多美呀》中，在指導學生識字讀音之后，引導學生體會作品中所蘊含的思想情感，作品無疑是作者的所見所想。該文的作者一定有一雙熱愛大自然的眼睛，鼓勵學生發(fā)現美，學會觀察生活，熱愛生活。在二年級下冊第10課《沉香救母》，為學生挖掘沉香救母神話故事的起源，帶領學生深入體會“沉香”這個孩子對母親的愛，也側面印證母愛的偉大。為學生樹立“孝”的標桿，也為學生點明“愛”在這個世界上的重要意義。小學階段人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對于學生的終身發(fā)展都是有積極意義的。從教育教學層面來講，人文素養(yǎng)的栽培也是培養(yǎng)學生思考能力的教學手段之一。教師應該深入挖掘教材中的素材，避免教師教死書，學生讀死書。
道德區(qū)別于法律，沒有明確的規(guī)范與界定。道德是一個人為自己樹立的準則。針對小學生道德素質的培養(yǎng)，教師應該給予充分重視，為學生樹立嚴格的標準，明確區(qū)分什么能做，什么不能做，什么是對，什么是錯。例如，在小學語文二年級下冊的《歌唱二小放牛郎》這一課中，文中的二小放牛郎為了村莊的鄉(xiāng)親，其引申意義是為了中國同胞，欺騙了敵人而丟掉了性命，這是對愛國主義情懷的歌頌。語文教師在以愛國主義精神為起點的道德上的情感教育，將對學生身心發(fā)展產生深遠意義。在學習語文的過程中，教師應該挖掘課文中所蘊含的正面人物的道德素質，對于反面人物的低劣道德行為應該明確表達不滿情緒，引導學生樹立正確的`道德標準。
心理素質是一個人成長路上必不可少的內在要求。一個人沒有良好的心理素質，該有的水平得不到發(fā)揮，就像破了一個角的水桶，留不住水。小學階段的學生對于心理素質的要求也許并不高，但是就目前中高考現況以及社會競爭壓力的現況而言，提高學生心理承受能力以及抗壓能力，幫助學生養(yǎng)成健康的心理以及學會正確的減壓方法都是有意義的。那么，在小學語文教學中，我們以三年級上冊的《臥薪嘗膽》為例，文中的勾踐在會稽一戰(zhàn)中一敗涂地，但是他并沒有放棄自己的志向，忍辱負重，默默積蓄力量。終于經過20多年的努力戰(zhàn)勝了吳國?？此埔黄芎唵蔚奈恼?，其中蘊含的思想正是當代人需要繼承的。以各種自暴自棄、不思進取的學生為例，告誡學生不要輕言放棄，失敗是成功之母。關于小學語文教育階段的學生心理素質培養(yǎng)，并不能操之過急，心理本身是以不外露的形式影響一個人，有意識地點明課文中積極地處理問題應該有的心理，對于學生的影響就已經很長遠了。在小學語文教育中實施素質教育，必須使教師的教育觀念有所轉變，一成不變的傳統(tǒng)教學觀念是很難深入挖掘教材中的人文素養(yǎng)、道德素養(yǎng)以及心理素質等精神內涵的。
參考文獻：
［1］王申有.小學語文教育在素質教育中存在的問題與對策［j］.青春歲月，（19）.
教學如何實施素質教育論文篇十
21世紀是科技飛速發(fā)展的時期，新知識新信息的不斷涌現，迫使學生在走出校門后仍需繼續(xù)學習，進行知識的補充和更新。英語作為21世紀的三大工具之一的重要性逐漸被人們認可，為此必須實施讓學生獲得終身學習能力的素質教育。那么，如何對學生實施素質教育呢？我認為要從以下幾個方面入手。
一。英語教師本身要有崇高的想品德和淵博的文化知識。
首先，教師本身應具有忠誠黨的教育事業(yè)，熱愛本職工作等優(yōu)良品質，樹立獻身黨的教育事業(yè)的堅定信心和一絲不茍的敬業(yè)精神。特別是在以市場經濟為中心的今天，教師更要具有安心本職工作的優(yōu)良品德，才能在言行上成為學生的表率，才能培養(yǎng)學生求知進取的精神。其次，教師作為文化知識的傳播者，必須具有全面的知識和綜合能力。
在課堂上，教師既是組織者和策劃者，又是表演者和執(zhí)行者；既要具有聽、說、讀、寫、譯的能力，又要熟練掌握大量國內外政治、經濟、地理、歷史及風土人情、語言習慣等社會知識。只有這樣，才能培養(yǎng)出高素質的英語人才。
二。正確處理教師的主導作用和學生的主體作用。
我國教育改革正處于由“應試教育”向“素質教育”轉軌的.時期。新的教學大綱要求，教學活動是師生間的雙邊活動。在教學中，要充分發(fā)揮學生的主體作用，教師在教學中只起主導作用。教師的主導作用表現在：組織好課內外的各種活動；指導學生的英語學習方法；為學生選材、釋疑；培養(yǎng)學生良好的學習習慣和自學能力；充分調動學生的積極性，激發(fā)學習興趣。就拿我現在所擔任兩班的英語課而言，這兩班因英語教師調換較多，造成多數的同學對英語學習缺乏興趣，有的到了幾乎放棄的地步。學生不僅基礎知識差，而且對這門課沒有絲毫興趣。許多學生來學校不帶課本，課堂上沒有人舉手回答問題，課后不完成作業(yè)。面對這樣的現實，我用了將近一個月的時間，先端正班級學生的學風問題，幫助他們認清英語在當前和未來的重要作用，并在教學中予以誘導，激發(fā)學生學習的積極性。對于取得些微進步的學生，在適當時機予以表揚，激勵他們上進。學生一旦有了成就感就逐漸對學科產生了興趣，原來成績較差的學生逐漸改變了學習態(tài)度，班級的學風漸漸有所好轉，對英語學習的積極性日益增強。接著，我通過改進教學方法，增強教學的趣味性來調動學生的積極性。比如開展英語游戲，舉辦朗誦會、書法比賽，排演小品、小話劇，每日五分種英語活動等等，激發(fā)、培養(yǎng)、保持學生學習英語的興趣。經過一年努力，原來家長會批評意見最多的是英語課，而現在家長們最放心的課則是英語課。
三。英語教師要改革課堂教學方法。
創(chuàng)造主體性的教學模式要教改就必須打破傳統(tǒng)的教學模式。英語不同于其它基礎學科，它是一門實踐課，其語言技能是需要通過學生個人的反復實踐才能培養(yǎng)提高并達到純熟的境界。因此，它的教學效果應以學生的學習效果為依據，而學習效果在很大程度上取決于學生主體性的充分發(fā)揮。主體性要求教師把學習的主動權交給學生，給他們自主學習的時間與空間。改變過去那種“填鴨式”的教法，重視學生的自主活動在教學過程中的作用。因此，必須進行課堂教學改革，樹立一切教學活動以學生為中心的觀念。同時應該明白，以學生為中心并不意味著抹殺教師的作用。相反，教師的作用更重要了。這也意味著對教師駕馭課堂的能力提出了更高的要求。要進行課堂教學方法的改革，教師要根據學生的年齡特點和心理需求，突出語言的工具性和交際性，注重學生聽、說等能力的發(fā)展，使其主觀能動性得到充分的發(fā)揮。在具體教學中可采用游戲教學法、歌曲啟蒙教學法、快樂節(jié)奏教學法、創(chuàng)設語言教學法、鼓勵教學法等多種課堂教學方式，來體現以學生為主體，教師為主導的教學原則，促使學生自已去獵取知識，去發(fā)現語言規(guī)律、質疑釋疑，將知識轉化為能力，實現知識的遷移。
四。教師要培養(yǎng)學生良好的心理素質。
中學生的情感往往是不夠穩(wěn)定的。有的學生有時會因一些小事而傷心或大發(fā)脾氣，有的學生會因教師的批評而沮喪，有的學生會因成績較差而悲觀或自暴自棄。然而，大多數學生由于受到老師的表揚而引起的喜悅、快樂等健康情緒，則會激發(fā)他們的學習興趣，促進智能的發(fā)展。因此，穩(wěn)定和快樂的情緒是良好心理素質的具體表現。教師上課不僅注重向學生傳授知識，還應關心、注意學生的一言一行。如發(fā)現學生在學習與生活中遇到困難，教師應采用各種方式對學生進行心理疏導，教育學生克服困難，樹立戰(zhàn)勝困難的信心。
五。教師對學生要加強學法指導。
培養(yǎng)學生的自學能力教師要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，指導學生正確學習。方法得當，學習效率則高。應要求學生課前預習，課堂記好筆記，課后復習整理筆記。另外，鼓勵學生自覺地組成學習興趣小組，共同交流學習經驗和學習信息，達到提高能力的目的。
總之，素質教育是我國當前教育改革的主旋律。英語教育作為一門基礎課，是實施素質教育的一塊重要陣地。
這要求英語教師不斷完善自我，樹立全新的素質教育觀，不斷探索生動、有效的課堂教學模式，提高中學英語的教學水平。
（作者通聯：532500廣西崇左市寧明縣明江鎮(zhèn)中心小學）。
教學如何實施素質教育論文篇十一
（一）追尋數學歷史，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的人文素質在講授數學課程時，首先應結合高職院校學生特點，在數學中適當的向學生補充一些有趣的數學知識，古今中外數學家的故事以及數學趣聞，激發(fā)學生學習興趣和求知欲，也可以改變數學課堂沉悶的特點。其次通過了解知識的背景可以更好地掌握該知識點。再次可以幫助學生了解數學公式、概念等理論的'創(chuàng)始與發(fā)展過程，特別是從數學思維方法的形式擴大知識面，提高學生的數學素養(yǎng)。此外通過數學史中數學家的勤奮治學的精神可以堅定學生刻苦學習的信心和勇于鉆研的精神，提高學生的愛國主義熱情，從而達到提高學生人文素質教育的目的。
（二）結合數學自身特點，加強學生思想素質教育通過高等數學教學，教育學生掌握定義、定理、公式等知識并形成運算技能，這是重要的一個方面，但同時注意有意識地讓學生理解滲透在這些定義、定理、公式里面的辯證法，并逐漸形成辯證思維方法模式，這對培養(yǎng)學生的思想素質是很必要的，不能忽視。例如有限與無限、連續(xù)與間斷、微分與積分、收斂與發(fā)散等等，這些內容都含有豐富的辯證因素，在高等數學中我們必須充分運用高等數學本身的辯證因素，培養(yǎng)學生的辯證唯物主義觀點，發(fā)展學生的辯證思維能力。
在高等數學教學中，注意通過講解分析變量之間的辯證關系，以及不同于初等數學教學的證明方法——求極限的方法等揭示唯物辯證法的一些原理，使學生受到啟發(fā)教育。具體做法是：把高等數學教材的有關論述與辯證法原理做比較，指明其符合辯證法哪條原理。說數學是“思維的體操”，不僅在于它的科學計算對人的思維所發(fā)揮的作用，還在于它的這種辯證的論證方法對人們的唯物辯證思維方法模式的形成所發(fā)揮的作用。
（三）引導學生發(fā)現高等數學中的美，提高學生審美水平數學本身有很多獨特的美的地方，比如皮亞諾曲線可以把一個平面完全覆蓋，費馬大定理的表達式是如此的簡單，更是吸引了無數人去嘗試。數學具有幾何圖形對稱美、數學公式演變美、數學邏輯推理美等。因此，在數學教學中穿插一些數學美學教育，能起到意想不到的效果，不但可以喚起學生的好奇心，能使其欣賞美，鑒別美，創(chuàng)造美，激勵著學生去思考，去探索，這便是在數學教學中注入了一種精神。數學精神是一種理性精神，主要體現在嚴謹求實，理智自律，執(zhí)著求真，開拓創(chuàng)新等方面，它使人產生不斷進取的動力，以此促進學生科學世界觀與方法論的形成，完善學生的精神品質。
（四）發(fā)揮以學生為主體，促進師生交流現在的高職學生普遍認為數學知識不重要，只要學好專業(yè)知識就行。教師要根據學生心理特點，把學生看作全方位的人，充分發(fā)揮學生為本的作用，營造民主平等、和諧愉快的教學氛圍。改革教學方法，使教學過程成為真正的師生共同參與的過程。在這個過程中，師生相互尊重，相互配合，相互促進，使學生個性不受限制，思維得到最科學最合理的開拓，創(chuàng)新精神得到充分的啟發(fā)，探究能力得到培養(yǎng)，將承載著人類文化成果的數學素養(yǎng)在融洽、和諧、平等的氛圍中內化為學生自身的素養(yǎng)，使學生人格得到全面和諧的發(fā)展。
（五）與專業(yè)知識結合，把握學生心理特點進行教學改革學生考入高等職業(yè)技術學院，就意味著進入職業(yè)素質教育階段。很多學生對學習數學不感興趣，不知道學數學的用處，也不知道數學課與本專業(yè)課的聯系，加之數學課程理論性強，內容抽象，概念、公式多，學生學起來普遍感覺有困難，因而產生厭學和怕學數學的思想。所以教師要了解學生心理特點，主動學習一些專業(yè)知識，在教學中把知識點和學生的專業(yè)知識結合，就能夠起到事半功倍的效果。另外在講完每一章節(jié)后，教師最好把專業(yè)能用上的知識給學生進行總結，講清這些知識在專業(yè)里起什么作用。這樣有意識的將數學知識和專業(yè)知識實際應用結合起來，真正體現了數學的應用，使學生覺得所學數學與專業(yè)是有關的，感受到應用數學知識所帶來的樂趣，從而培養(yǎng)了學生的心理素質，為提高學習數學的興趣打開窗戶。
總之數學教學與素質的培養(yǎng)有千絲萬縷的聯系，需要教師在數學教學中，把講述數學知識與專業(yè)知識相結合，與數學史相結合，與素質教育相結合，從而更好地為國家和社會培養(yǎng)綜合素質過硬的人才。
參考文獻：
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[5]馬克思恩格斯選集（第三卷）[m]．人民出版社，1975。
教學如何實施素質教育論文篇十二
素質教育是以全面培養(yǎng)人的基本素質,提高學生自身能力為核心的教育,是教育改革的一項重要任務.英語學科如何適應教育的'新形勢,促進學生綜合素質的提高呢?筆者認為:改革課堂教學結構,注重學生興趣的培養(yǎng)和教師素質的提高,是實現英語教學從應試教育向素質教育轉軌的最佳途徑.
作者：李繼民作者單位：河北省蔚縣西合營中學刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：2010“”(7)分類號：關鍵詞：
教學如何實施素質教育論文篇十三
盡管英語教學已受到普遍重視,教學質量也在不斷提高,但由于種種因素的制約,英語教學大多是把傳授知識作為主要目標,重視學生成績高低,忽視學生的全而發(fā)展;重視“教”,而忽視“學”;重視現成結論的.記憶,忽視學習過程;重視向學生灌輸,忽視學生的主動參與;重視教學活動的嚴格劃一,忽視學生的創(chuàng)造才能和個性差異;重視基礎知識的傳授,忽視對學生聽、說、讀、寫語言交際能力的培養(yǎng)等等.
作者：陳燕作者單位：四川省鄰水縣石永鎮(zhèn)初級中學刊名：科海故事博覽?科教論壇英文刊名：kehaigushibolan（baikeluntan）年，卷(期)：“”(3)分類號：g63關鍵詞：
教學如何實施素質教育論文篇十四
2016年11月，共青團中央與教育部聯合發(fā)布《高校共青團改革實施方案》。建議以引導青年學生堅持學習為中心，以學習、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新實踐、身心感受、志愿公益、社會參與為重點，開展高校學生教育工作。要借鑒“第一課堂”實踐，加強與學校有關部門、政府部門和社會機構的合作，在高校全面推行共青團“第二課堂成績單”制度。此外，在2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調要重視和加強第二課堂建設。要加大文化育人力度，建設文明校園，開展多樣、健康、優(yōu)雅的校園文化活動，擴大開放。展示各種社會實踐。g職業(yè)學院取得了一些積極的探索和實踐素質教育的信用體系的精神“改革實施計劃的高校共青團”和總書記習近平的講話在全國高校思想政治工作會議上。
1、制定規(guī)章制度。
g職業(yè)學院建立了以學院主要負責人為主要負責人的工作機制，并設有相應的辦公室。各部門按分工和專人負責相應的工作。建立了院級班三級聯動機制，采取了相應的管理和實施措施，確保了素質教育學分制的實施。
2g職業(yè)學院素質教育學分體系項目模塊。
g職業(yè)學院將素質教育學分分為四個模塊。各模塊的額外學分不能作為其他不合格學分的補充，但可以作為推薦就業(yè)、優(yōu)秀獎評比、優(yōu)秀入黨、個人綜合評價的重要依據。學生必須在學校修完相應的學分后才能畢業(yè)。
2.1社會實踐與社會活動模塊。
它主要記錄學生去農村的社會實踐活動在冬季和夏季假期，學校內外的志愿服務活動，各種專業(yè)的課外實踐活動，由學習各種專業(yè)協會組織的專業(yè)實踐活動、勤工助學活動，個人和社會兼職工作和獲獎的活動。
2.2文化藝術與身心發(fā)展模塊。
它主要記錄校園文化表現的活動和競賽組織學生在全國、省、市、學校水平，體育競賽，主要慶典、文藝表演、質量活動，引導學生關注他們的身體健康和心理健康，和高級表演和演講旨在促進民族文化和促進校園優(yōu)雅的藝術。音樂、舞蹈、繪畫、書法等一系列具有一定規(guī)模的活動，學生在展示和評價自己作品（歌曲、戲劇、美術、攝影等）時的體驗和獲獎情況。
2.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。
它主要記錄學生的“挑戰(zhàn)杯”在全國和省級組織、課外科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計劃競賽，“互聯網+”業(yè)務競爭，“創(chuàng)新、創(chuàng)造力和企業(yè)家”的挑戰(zhàn)競爭，大學生的課外學術科技作品競賽，大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽，以及大學內外各種各樣的人?？蒲小W術研究、調研、各類創(chuàng)新競賽、展覽等創(chuàng)新科技教育活動的經驗與獎勵。
2.4技能競賽與專業(yè)發(fā)展。
教學如何實施素質教育論文篇十五
實施素質教育要求全面貫徹教育方針，全面提高教育質量，做到面向全體學生，促使學生德智體美勞諸方面全面發(fā)展，使學生生動活潑、主動健康地發(fā)展。具體在小學語文學科中如何實施素質教育，這是對小語教師提出的新課題、新要求。筆者認為，素質教育要求小語教師在教學實踐中從以下幾方面進行努力：
教師備課時，既重知識，又重學生，以重學生為主。教學是師生的雙邊活動，在教學中，既要發(fā)揮教師的主導作用，更要體現學生的主體作用。教學對象千差萬別，教學最終目的要讓學生會學，可見，吃透學生尤為重要。在備課中，既要吃透大綱、教材、課文，又要摸準學生的已有知識水平，搞清楚學生的接受能力，調查清楚學生的知識缺漏。只有這樣才能使教學的起點站在面向全體學生、培養(yǎng)學生素質的高度。
教師講課時，既重教法，又重學法，以重學法為主，對教師而言，在教學過程中研究教法當然重要，但最終要通過教師的引和導，讓學生學會和會學（掌握學習方法）。重要的不是授之以魚，而是授之以漁，所以我們必須重視指導學生的學習方法。例如講《小馬過河》一課，第2自然段有一提示語：小馬連蹦帶跳地說。教師讓學生理解連蹦帶跳一詞在這一段所起的作用。一般的講授都是這樣，先讓學生在朗讀時省略和讀出連蹦帶跳，比較二者的效果，學生認為有連蹦帶跳這個詞好，但這只是孤立地理解詞。如果能夠繼續(xù)引導學生的思考將是對學生思維品質的有益引導和培養(yǎng)。教師繼續(xù)提問小馬為什么連蹦帶跳地對媽媽說？學生會答：小馬很高興接受媽媽給的任務。教師繼續(xù)問：小馬為什么那么高興呢？這時學生答不出。這時教師指導學生再讀老馬對小馬說的話：你已經長大了，能幫助媽媽做點事嗎？這一讀，學生明白了：小馬想到自己已經長大了，能幫助媽媽做點事，心中非常高興！這樣的講授和引導學生學習的過程，學生不但真正理解了連蹦帶跳這個詞及這段話的含義，更重要的是使學生思維活躍，帶著問題學，從小培養(yǎng)探究問題、周密思考的良好學習品質。
教師在輔導學生學習時，既重視學生對知識的接受，又重視學生能力的提高，以重能力提高為主。知識是人們學習的.入門和向導，而能力是人們在完成活動后可能方面的個性心理特征，它直接制約著掌握知識，形成技能的快慢、難易、靈活性和鞏固程度。知識為方法墊底，為能力鋪路，而能力又是學習知識，改進方法的根本。所以，教師對學生在學習過程中掌握知識的程度要重視，另一方面更應該注重學生學習能力的培養(yǎng)和提高，要有意識地輔導學生把基礎知識的學習和能力培養(yǎng)結合在一起。
教師既要重視課內教學，又要重視課外活動，以學生生動活潑，全面發(fā)展為主。課堂教學是學生學習成長的重要內容，而課外活動也是學生學習的重要組成部分，與課堂教學可以說是相輔相成的。有了課內外語文活動的有機結合，就會使學生全面提高和獲得個性的發(fā)展，語文教學就能在靈活、自動的活動中發(fā)展學生的智力、增長學生的能力，培養(yǎng)學生個性。
教學如何實施素質教育論文篇十六
本文從素質教育的概念出發(fā)，對高職素質教育的必要性及存在的問題進行探討，從當前高職教育的人才培養(yǎng)要求出發(fā)，根據高職學校素質教育的特點對其實踐進行簡單闡述。
素質教育；高職；人才培養(yǎng)；實踐。
素質教育的目標是培養(yǎng)一個人的綜合素質，使其在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，擁有健康的體魄和健康的心理。大而言之素質教育就是提高民族素質或國民素質的教育。
高職學校因其學生類別、教育目標、就業(yè)目的的不同，素質教育與中職學校、高等教育中學生的素質教育存在一定差異。高職素質教育要求學生有較高的職業(yè)道德水準、具有一定的法律意識，為人誠信，具有敬業(yè)精神、責任意識，能夠積極進行團隊合作，遵紀守法，具有較強的就業(yè)技能。
隨著社會的進步和經濟的發(fā)展，用人單位需要大量專業(yè)對口的技術人才。筆者在工作中發(fā)現高職院校在素質教育中或多或少地存在著一些問題。
1、思想政治教育重視不夠。
一些高職學校單純注重提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，對學生的思想政治教育重視不夠，導致學生的思想不夠積極，進而大大影響了其知識能力和操作技能的提高。實際上，思想政治教育不管在什么時候都不能間斷，素質教育是一個緩慢推進的過程，期間不能有一刻的松懈，只有這樣循序漸進才能讓學生成為有理想、有道德、有文化、有技能的高素質人才，逐漸減輕就業(yè)帶來的壓力。
2、專業(yè)結構不合理，人才培養(yǎng)存在缺陷。
面對市場需求的快速變化，必須不斷轉換思路，以適應市場需要。在知識的學習和理解上不能太呆板，不能只注意專業(yè)知識中某類知識的學習，而忽略了基礎理論，這樣會影響學生整體素質的提高。知識結構單一，學習能力和可持續(xù)發(fā)展的能力欠缺，后勁明顯不足。
3、教師素質能力有待提高。
教師是素質教育的重要實施者，在加強高職素質教育的發(fā)展過程中，教師也必須不斷提升自身的素質。高職教育與高等教育、中職教育不同，有其特殊性，這就要求高職學校的教師不僅需要具備扎實的專業(yè)基礎知識、較強的專業(yè)技能和豐富的實踐經驗，還應是學生素質教育的主導者，因此，成功實施高職素質教育，必須建立一支高素質的教師隊伍。
4、校園文化建設有待加強。
校園文化屬于素質教育中的隱性課程，但很多高職院校對這類隱性課程的開發(fā)不夠，不能充分彰顯校園文化，校園活動不夠豐富，且開展的隨意性較大，大大影響了高職學生素質教育的效果。
高職素質教育必須有明確的人才培養(yǎng)目標，并依據這個目標構建以素質教育為基礎，為不同專業(yè)、不同行業(yè)、不同企業(yè)服務的高職素質教育體系。
1、依據人才培養(yǎng)目標，形成高職特色的素質教育體系。
隨著社會的進步和經濟的發(fā)展，越來越多的國際企業(yè)及大項目落戶中國，同時也帶動了本土企業(yè)向國際化發(fā)展。高職教育的人才培養(yǎng)目標決定了學生的出口，就是要為不同行業(yè)、企業(yè)輸送高素質的技術型人才。因此，高職院校必須依據高職的人才培養(yǎng)目標，積極轉變教育觀念，瞄準市場需求辦學，形成以不同專業(yè)和產業(yè)為基礎，具有高職教育特色的素質教育體系，為區(qū)域經濟發(fā)展服務。
2、構建有機整體。
將素質教育納入人才培養(yǎng)方案，使素質教育和專業(yè)技能教育成為一個有機的整體。素質教育還應該貫穿到入學到畢業(yè)的整個過程，讓學生在校期間除了學到一定的專業(yè)技能，還具備一定的職業(yè)素質和創(chuàng)新意識，這樣才能讓學生全面發(fā)展。
3、建立健全各項規(guī)章制度，保障素質教育的全程實施。
學校各部門加強協調與溝通，全體教職員工形成共同的價值取向，營造全方位開展素質教育的大環(huán)境。在素質教育實施過程中建立校企合作，創(chuàng)造良好的環(huán)境和文化氛圍。素質教育在教育投入、條件保障、師資和文化環(huán)境建設上全面規(guī)劃。
高職素質教育的根本宗旨是要培養(yǎng)能適應社會發(fā)展，服務區(qū)域經濟建設的高素質人才。對高職教育者來說，素質教育的實施不僅要注重學生的知識技能培養(yǎng)，還要注重心理素質及身體健康的教育，更要注重思想道德素質的提高，學生只有具備了正確的世界觀、人生觀和價值觀，具備足夠的社會感悟力，才能不斷夯實高職素質教育的基石。
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教學如何實施素質教育論文篇十七
摘要：隨著新課改的實施,對小學語文教學有了更高的要求,素質教育逐漸成為小學語文教學中的重要內容之一,對學生的全面發(fā)展產生深遠影響。但隨著日趨多變的教育形勢,小學語文教學內容已落后于時代的發(fā)展的要求,造成小學生語文學習興趣直線下降。基于此,筆者對小學語文教學存在的問題進行分析,并闡述小學語文教學中實施素質教育的實際優(yōu)勢所在,進而提出具體實施措施,以期為小學語文教學提供參考依據,通過“微課”“翻轉課堂”、情景教學法和啟發(fā)式教學法等新型教學方法促進素質教育目標的實現。
小學語文課程是小學課程中的基礎課程,在小學生成長中發(fā)揮重要作用。因此,教師需要在教學中實施素質教育,讓學生德智體美全面發(fā)展。
受應試教育的影響,現階段小學語文教學方法僅局限于表面知識的解讀,教學手段單一,沒有涉及到語文課堂情感和價值觀目標等內容。教師往往一味進行機械性課程講解,忽視學生的情感和價值觀的建立與完善。此外,由于情感和價值觀等內容主觀隨意性相對較強,使得教師在進行語文課程設計和教材講解時很難真正將情感、價值觀和小學語文課本知識充分融合,進而導致小學生語文學習興趣下降。
現階段,教師在進行語文教學時內容單一,不對學生進行課外知識講解,學生在學習語文課文時,只了解課本上的基礎知識,對其它知識一概不知,從而導致學生語文學習缺乏想象力,學習積極性下降,課堂教學效果上不去。
1.幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。
當今應試教育問題比較嚴重,受教育功利化的影響,很容易發(fā)生教育觀歪曲、人文教育缺失等普遍現象。在小學語文教學中積極開展素質教育教學,能夠把課本中的知識真正做到為學生內在人格修養(yǎng)所用,從而實現學生在道德意識、人生觀等角度的重要突破,提高學生的綜合素質,進而加深學生對客觀本質問題的深刻理解,實現人與社會的健康和諧發(fā)展。
2.實現學生的綜合素質全面發(fā)展。
語文素質是人的素質結構中最基本的要素,不僅可以拓展學生視野,還可以幫助學生實現綜合素質全面發(fā)展。因此,教師需要在教學過程中實施素質教育,對學生加強心理素質、審美素質和身體素質等多方面內容的培養(yǎng),幫助學生養(yǎng)成積極向上的樂觀心態(tài)和為人處事的能力,從而實現學生綜合素質的全面發(fā)展。
素質教育是小學語文教學中一種新型的教學模式,主要是對學生的心理素質、審美素質、道德素質和文化素質等方面進行培養(yǎng),讓學生在學習過程中養(yǎng)成健康積極的心態(tài),樹立正確的人生觀和價值觀,并掌握為人處事的主要方法,讓學生健康快樂成長,為今后的發(fā)展奠定堅實基礎。一般情況下,在小學語文教學中實施素質教育可以從以下幾個方面進行:。
小學語文是小學課程中的基礎學科,對學生的全面發(fā)展有著深遠影響,因此,教師在小學語文的微課教學過程中可以進行素質教育的導入,包括以下幾個方面:首先,教師需要提前備課,將語文內容進行微視頻制作,為微課教學奠定堅實基礎。其次,教師在語文課堂需要使用多媒體設備將微視頻進行播放,讓學生觀看,之后再讓學生對觀看情況進行心得記錄,從而提高小學生的習效率。隨著我國社會經濟的快速發(fā)展,信息技術發(fā)展迅猛,語文教師需要在學校內建立語文課程自學平臺,可以通過微信、qq、微博建立學生群,讓學生在學習群內將所學知識進行集體討論,從而解決語文問題。同時,可以在學校的自學平臺上對微課學習內容進行發(fā)布,為學生營造一個良好的自學氛圍,從而提高學生語文學習質量。
教師是課堂行為的重要組成部分,對于學生學習起榜樣作用。因此,想利用“翻轉課堂”來進行小學語文素質教育,就需要提高教師對翻轉課堂的理解,讓教師轉變傳統(tǒng)的教學觀念,為學生營造一個良好的學習氛圍。教師在開展翻轉課堂教學中應始終遵循以學生為主的基本原則指導學生參考學習資料開展分析討論;讓學生提出自己遇到的問題,在語文課堂上進行分析并有針對性地指導,從而解決實際教學問題;學生應充分調動自身的積極性,定期將自己的學習情況向教師反映,并對語文困難知識點進行總結,從而增加學生對自身語文學習情況的了解程度;教師需要對小學語文授課時間進行調整,讓學生成為課堂上的主人,激發(fā)學生學習興趣,為小學語文實施素質教育奠定堅實的基礎。
語文課堂教學枯燥,造成學生語文課堂學習興趣直線下降,學生綜合素質降低。要改變這種情況,就需要使用情景教學法,為學生創(chuàng)設學習情境,在學習情境中進行小學語文素質教育,從而提高學生語文學習興趣,提高學生語文知識的掌握程度。使用情景教學法需要從以下幾個方面進行:首先,教師在語文課堂中通過投影儀等多媒體播放與課程相關的短視頻,吸引學生的注意力,為學生營造語文情境,活躍語文課堂學習氣氛,增加學生對語文知識學習興趣。其次,教師需要在此種氛圍的基礎上,將語文課文進行改編,讓學生分角色進行情境表演,在表演過程中提高學生的學習興趣,拓展學生創(chuàng)新思維,從而提高小學語文教學效果。例如,教師在講解小學語文課程《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時,教師可以在課堂上播放動畫片《小蝌蚪找媽媽》,為學生營造教學情境,激發(fā)學生學習情趣,然后在此基礎上讓學生根據教學情境對此篇文章進行分角色表演,讓學生在表演過程中獲得真實體驗,在表演過程中與作者產生思想共鳴,深刻理解作者想要表達的思想感情,從而提升學生在小學語文素質教育課堂的`參與度,實現教學目標。另外,教師在講解小學語文《狼牙山五壯士》這篇文章時,教師需要把握住文章的中心思想,在教學過程中激發(fā)學生的愛國情感,讓學生在學習過程中深刻感受到五壯士的愛國情懷,從而讓小學生在平時的生活中養(yǎng)成良好的愛國思想,不做違反道德的事情,從而實現小學語文素質教學的目標。
受應試教育意識的影響,過去的語文教學模式往往效率過于低下,扼殺了學生的創(chuàng)新意識,進而導致學生的學習始終是處于一種被動狀態(tài),很難產生語文學習的積極性,無法進行小學語文素質教育。在此種情況下,教師需要轉變教學觀念,創(chuàng)新語文教學模式,在教學過程中為學生留有一定“空白”,讓學生充分發(fā)揮自身想象力去大膽填補。教師在此時需要扮演引導者的角色,避免學生的思維方向發(fā)生嚴重偏離。此外,教師應積極開展“啟發(fā)式”教學,充分激發(fā)學生對語文知識內容的向往,使得學生告別不文明行為,實現小學語文素質教育目標。如在講解小學語文《小蝌蚪找媽媽》這節(jié)課時,課文中沒有直接說明小蝌蚪和青蛙之間的關系,教師可以引導學生對這個問題進行思考,讓學生自主學習,在學習過程中融入保護小動物的觀念,從而提高學生的學習質量。
總之,小學語文作為一門基礎性課程,對學生的綜合發(fā)展具有重大作用。因此,教師需要培養(yǎng)小學生語文學習的興趣,在教學過程中融入素質教育,并在授課過程中以學生為主,師生平等參與,循序漸進地培養(yǎng)學生學習語文的積極性,讓學生真正喜歡語文,享受語文的魅力,在語文學習中開闊眼界、陶冶情操,進一步實現學生的全面發(fā)展。
參考文獻。
教學如何實施素質教育論文篇十八
（一）人際交往上的孤獨感。
有些學生由于在中學時一心撲在學習上，過著“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的生活，這樣的學生一般很少和同學交流，也沒有什么業(yè)余愛好?？杀氖?，這樣的狀況還常常被老師和家長引以為傲，是好學生的標準。等他們考到大學之后，也很少主動與人交際，由于進了大學失去了中學那種模范的光環(huán)，就變得更加孤獨，甚至產生自傲心理，覺得自己與眾不同，有種顧影自憐的感覺，總想著別人去主動接近自己，自己絕不主動接近別人。久而久之就形成了孤僻內向的性格，不愿意投入到火熱的集體生活中去。還有一些學生由于自小被家人呵護，成為家中的小太陽，什么事都不會做，以至于進入大學后對自己的生活也不會打理，要么怕洗澡，身上出現異味；要么怕洗衣服襪子，影響其他同學，如果指出他的毛病，他還火冒三丈，拒不接受，這樣也引發(fā)了交際方面的孤獨，他自己不屑與人交往，別人也不愿意和他交往。也有些女生，仗著自己有三分美貌，就常常以絕代佳人的姿態(tài)孤芳自許，要么一言不發(fā)，整天沉默著，要說話就是語言尖刻的“毒舌”，這也是一種心理問題。
（二）厭學心理。
有些學生在高中就不想學習，產生厭學情緒，被家長逼著考大學，進入學校以后又故態(tài)復萌，對所有的學科都沒興趣。沒有家長的約束，就更加肆無忌憚，逃課，在課堂上心不在焉，精力都用在網絡上，男的全身心投入到游戲中，女孩則沉醉于淘寶；要么就將精力用在戀愛上，根本不為以后的就業(yè)著想。也有一部分學生本來也是愛學習的，在高中經歷了一番痛苦的磨練之后，進入大學發(fā)現學習環(huán)境相對輕松，緊繃的神經一旦松懈下來，反而產生了厭學情緒，覺得考上大學不過如此。還有的是因為社會上大學生就業(yè)壓力的影響，使他們覺得讀大學和不讀沒多大區(qū)別，因此也失去了學習動力，開始厭學。除了以上兩個心理健康問題之外，還有一些心理問題也困擾著學生，例如有的學生因為個頭矮，容貌欠佳而產生自卑；有的因為家庭生活窮困，和有錢的同學相比產生較大的落差，總覺得別人看不起自己。
（三）學生心理問題產生的原因。
造成學生心理問題的原因有幾個方面，一個是家庭，一個是學校，還有一個就是社會。在家庭教育方面，有的家庭由于父母離婚，對孩子缺少教育，使孩子終日生活在戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢中，以后就會形成孤獨不合群的性格；有的是過分溺愛，養(yǎng)成了唯我獨尊的個性，并且生活自理能力差。還有的家長在孩子讀幼兒園和小學時，孩子與人產生糾紛，家長總是在別人身上找原因，從來不在自己孩子身上找原因，這樣就使孩子養(yǎng)成了缺乏責任感的個性，錯的都是別人。在學校教育方面，主要是應試教育的影響，有些老師偏愛那些文靜的、愛學習的學生，對于他們的業(yè)余愛好都不了解，也不鼓勵他們積極參加各種活動，總將那些埋頭學習，不與人交流的學生當做模范表揚，使這類人一直以為自己不交際是種美德，以后就造成了他們孤傲的性格。有些學校在教學時只注重考試成績，對于文化課之外的課程干脆停止不上了，這樣的學生進入到大學后，對于一些有益的活動無法介入，也容易促使他們的心理問題產生。社會的影響主要是拜金主義流行，使那些家庭貧寒的學生產生自卑；也有的是對于外表美的推崇，使那些身材和容貌不佳的學生產生自卑。
針對高校學生存在的心理問題，糾正的方式并不是專門的心理疏導，而是要通過人文素質的提高來潛移默化地進行糾正和疏導，因此在高校語文教學中實施心理素質教育就是最好的選擇。
語文作為一門特殊的學科，不僅具有工具性，還由于人文性，因為語文是記在人類文化的載體，伴隨著人類文明的發(fā)展而不斷進步，是人類歷史文化發(fā)展的重要組成部分。語文的工具性決定了語文具有記載、描述、解惑和探索的功能，在學習語文的過程中，伴隨著語文教學中的聽說讀寫功能，可以領略豐富的人文思想和人文內涵。語文學習的這些特點為心理教育提供了條件，在語文學習的過程中，教師借助語言向學生講解，與學生產生交流。而學生在學習的過程中，通過聽說讀寫等不同手段，將自己對文章學習的理解、認識和感悟都反映出來。這個過程帶著強烈的個人感情色彩，將自己的個性凸顯出來，使同學們看到了此人的個性特色。一堂語文課中，老師、學生、課文、課文作者以及文中人物交織在一起，形成了比較、質疑、參照、啟迪和吸收的相互作用，觀點相同的人會覺得找到了知音，觀點相悖的人會忍不住針鋒相對，據理力爭。這樣一堂課就成了語言的交流空間。高校語文教材所選取的內容都是經過千挑萬選的優(yōu)秀作品，這些作品有的凝聚了人類的美好感情，有的蘊含了學者的思想精華，這些作品都是人類歷史文化發(fā)展中的優(yōu)秀成果。在學習過程中，作品中的審美理念和人文主義思想可以給人以思想上的啟迪，進而潛移默化地影響學生的心理，給學生以正能量的教育。
在語文學習中，通過語文的學習，可以有效促進學生的積極交往。像我國古典文學中的《俞伯牙摔琴謝知音》和《史記》中的《將相和》，通過對人際關系的正確處理，可以讓學生知道朋友之間的珍貴，以及在國家和個人之間的正確取舍，讓學生學會正確的分享，學會寬容和溝通。在語文學習中還可以激發(fā)學生的學習動機，激勵他們去自主學習，在課文中有許多古人通過努力學習用知識改變了命運，像頭懸梁錐刺股的蘇秦，囊螢映雪的車胤和孫康，鑿壁偷光的`匡衡等。還有一些古詩也深刻揭示了少年時代學習的重要性，如“少小不努力，老大徒傷悲”，“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲”等。還有一些作品可以用來激勵學生的意志，如臥薪嘗膽的越王勾踐，受過宮刑仍然堅持著書的司馬遷，為完成《游記》而堅持不懈的徐霞客以及周游列國的孔子等。語文學習中更多的是培養(yǎng)健全的人格的作品，像努力探索的屈原，不為五斗米折腰的陶淵明，還有為了盡孝而棄官的李密，憂國憂家的杜甫和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹等，這些人都是具有擔當的人，為國家，為人民或是為了家里老人都勇于犧牲自己的利益。通過學習，讓學生培養(yǎng)良好健全的品格。
在高校語文教學中實施心理素質教育，前提條件包括教師素質、師生關系和教學環(huán)境。作為高校語文教師，首先要具備優(yōu)秀的素質，這些素質包括有健康的心理素質，能及時調適自己的狀態(tài)；要有豐富的教學經驗和教學手段，能吸引學生聽自己的課；還要具備教育和心理學方面的知識；最重要的是要有一顆寬容的心，愛自己的每一個學生。良好的師生關系也是建立在教師具有寬容的胸懷和極大的愛心基礎上的，只有教師愛學生，愿意傾聽學生的心聲，學生才會愛老師，認真聽他上課。這種關系不僅建立在課堂上，也包括在生活中，教師不僅要在學習上關心每一個學生，更要在生活上關心他們。教學環(huán)境應該以民主和寬松為主，這需要教師在教學中改善過去那種一人講課大家聽的傳統(tǒng)方式，讓學生自主討論學習，學生可以反對老師的觀點，提出自己的看法，這樣才能使學生有濃厚的學習興趣，教師千萬不能因師道尊嚴而對學生的態(tài)度產生抵觸情緒。在語文學習中還可以采取多種形式，比如像教學一些戲劇劇本時，教師可以作為導演，知道學生排練一出話劇，讓學生深入到角色中體會人物的情感。還可以利用現代化的教學手段，將課文轉化成有聲有色的視頻，加深學生的印象。
利用語文教學實施心理素質教育要從課堂中和課堂外兩個途徑入手。課堂教學實施心理素質教學主要通過對課文內容的學習，讓學生樹立起良好的品德，如善待別人，學會與人共處，明白交際的重要性，還有正確的人生觀價值觀，人在世上的價值不是因為外表的優(yōu)秀，而是對社會的貢獻；也不是有錢就是優(yōu)秀的，良好的品德比金錢更重要。還要學會善待父母，明白父母的養(yǎng)育之恩，要學會感恩。不僅要感恩父母，還要感恩每一個對自己有幫助的人。此外還要學會擔當，學會面對困難和逆境。這些在所選課文中都能學到。另一個途徑是來自課外實踐，可以讓學生走上社會，走進生活中，如參加志愿者活動，讓他們用實際行動去幫助別人，體會給予的快樂，這些活動可以加強學生的交流能力，也能幫助他們認識社會，了解生活中存在的一些問題，找到解決問題的辦法。除了課外實踐之外，還可以讓學生利用課外時間，多閱讀一些經典之作，了解前人的思想，提高自己的道德修養(yǎng)。
四、結語。
高校學生的心理健康教育是一個系統(tǒng)工程，語文教學因為具有一定的優(yōu)勢成為首選，要做好心理素質教育，還要多方面努力才行。
教學如何實施素質教育論文篇十九
李嵐清副總理在《基礎教育的根本任務是提高全民族的素質》一文中指出，“中國對外開放，我們一個弱點就是對外交際的語言問題，我們要認真研究中國人用什么辦法學英語才能了取得最好的效果。”這說明實施英語教學中，素質教育，培養(yǎng)適應時代需要的全面發(fā)展的外語人才，是我們當前英語教學中的重要任務。
時代要求我們應在英語教學中實施素質教育。新編英語教學大綱的核心是貫徹素質教育思想，培養(yǎng)學生為交際初步運用英語能力。做為基礎教育學科的初中英語和其它學科一樣，肩負著提高全民思想道德修養(yǎng)和文化素質的任務。下面就本人在英語教學中如何貫徹執(zhí)行素質教育進行教學談點滴體會和做法。
英語素質教育的教學中，優(yōu)化課堂教學模式是重點，也是實施素質教育主渠道。然而，要實現優(yōu)化課堂教學，這就要求我們教師應做到優(yōu)化教學目標的制定，優(yōu)化課堂教學的設計，優(yōu)化教學方法的組合等，通過優(yōu)化課堂教學模式，以達到實施素質教育的目的。
1、優(yōu)化教學目標的制定。
目標教學是構建素質教育的重點，它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學內容，明確教學大綱，要求所要達到的教學目標，通過分層教學，因材施教，使目標教學落到實處?？梢哉f，目標教學就是將所有教學內容分解成一個個具體的目標，首先做到完成每課的小目標，爾后完成好單元的部分目標，從而達到完成總目標。教師在上新課前，首先弄清本課的教學目標，教學用書上提示的教學步驟，再分析學生達到這個目標的難點是什么。并根據學生的學習基礎，學習習慣、學習方法以及興趣愛好，反復鉆研教材，明確教學目標，確定每課的重點和難點，同時把教學目標及時交給學生，讓學生心里有數，從而達到了教有目標，學有目標，指導檢查也有目標，使之在課堂上能有的放矢地進行教學，順利完成制定的教學目標。
2、優(yōu)化課堂教學的設計。
李如密在“素質教育與教學改革”一文中提出幾個結合：即統(tǒng)一要求與因材施教相結合；教師指導與學會相結合，智力因素與非智力因素相結合；課堂教學與課外活動相結合；傳統(tǒng)與現代教學手段相結合。這地我們優(yōu)化課堂教學的設計是很有啟發(fā)意義的。課堂教學應努力引導學生從被動接受知識，轉為主動探索知識，變“學會”和“會學”。要做到這點必須在培養(yǎng)學生的學習興趣和動腦、動口、動手上下功夫，讓他們主動參與教學活動，以調動他們的學習積極性和主觀能動性，形成以學生思維為核心，能力為目標，育人為目的的`素質教育教學模式。
在優(yōu)化課堂教學設計時，可采用“啟發(fā)式”、“學導式”教學法。首先，教師要發(fā)揮自己的指導作用，做到深入淺出，畫龍點睛，一語道破，起到指導作用，以達到“導”在關鍵上的目的。其次，在學習課前預習，劃出難點，帶著問題聽課時，或學生在自學中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時，教師應及時進行指導，把握好關鍵時刻，恰到好處，這時學生的思想集中，難全神貫注，認真聽講，可收到最好的效果。當然，除備好課外，教師還應精心設計，分析哪些材料讓學生自學；哪些材料由教師精講；哪些材料用講練結合形式進行；考慮精講火候；研究怎樣才以講深講透，講得條理分明，深入淺出，使講解富于啟發(fā)性。同時要避免教師“抱著走”包辦代替，唱獨角戲，而應把教學的重點從“教”轉移到“學”上，使學生變被動為主動，真正成為教學活動的主體。這樣可以培養(yǎng)學生獨立學習，和對所學學科本身的興趣，激發(fā)他們的求知的欲望，增強學習信心和主動學習的積極性。尤其在培養(yǎng)學生自己找規(guī)律，自己做總結，通過獨立思考、開發(fā)智力，發(fā)現問題、分析問題、解決問題，真正以“主人翁”的身份積極主動地參與教學活動。
3、優(yōu)化教學方法的結合。
隨著教學觀念的更新，
[1][2]。
教學如何實施素質教育論文篇二十
音樂欣賞并不是說單單聽懂音樂的旋律與歌詞的大意就可以了，而是應當對音樂背后蘊藏的深層含義進行進一步的挖掘。在高校音樂欣賞課中，教師向學生傳達音樂作品的背景知識，那么這就需要學生對這些知識進行一定的聯想與想象，只有這樣，才能在深層次上對音樂作品的內涵進行挖掘，而后體驗音樂帶來的真正美感。所以大學生在一系列的音樂欣賞活動中，能夠得到想象能力與聯想能力的提升。
（二）培養(yǎng)學生感受音樂的能力。
想要理解音樂帶來的真正美感，就必須要能夠聽懂音樂，而高校音樂欣賞課的一個主要目的就是教會學生聽懂音樂，使學生能夠在一定程度上擁有感受音樂的能力。在一些音樂欣賞實踐活動中，學生可以得到音樂感受能力的提升。所以說，在大學階段開展音樂欣賞課，能夠提升學生的音樂感受能力，進而感受到音樂給人們帶來的美感。
（三）提升學生的記憶力。
可以說音樂是時間的藝術，正是如此，音樂審美活動的開展需要學生具有較好的記憶力。只有將一些相關的音樂信息在腦海中儲存起來，才能對音樂作品進行一個整體的把握。在音樂欣賞的過程中，學生的記憶力能夠得到有效鍛煉，將自身捕捉音樂藝術的能力提升，同時使自身審美的體驗得以增強。
（四）提升學生在音樂鑒賞上的能力。
不管是何種審美活動將，都要求具有相應的文化修養(yǎng)以及相關的文化知識，在對音樂進行審美時亦是如此。學生能夠在音樂欣賞過程中獲取到很多同音樂相關的知識，將自己對音樂的認識程度提升，在不斷積累這些知識的同時，學生審美鑒賞的能力亦能隨之得到相應的提升。所以，高校音樂欣賞課能夠幫助大學生提升其在音樂方面的鑒賞能力。
（一）擴大音樂欣賞的范圍。
在進行音樂欣賞教育時，一個需要注意的問題就是音樂作品內容以及類型的多樣化，不僅要有民族音樂作品，還要有古典音樂作品，同時也不能少了流行音樂作品。只有將學生在音樂欣賞課涉及的范圍進行擴大，才能使學生不被音樂欣賞的教材局限住，進而在音樂欣賞過程對情感進行不斷地積累，逐漸將自身音樂審美的能力與素養(yǎng)提升。
（二）幫助學生養(yǎng)成正確的審美觀。
審美主體對美的一個總體看法就是審美觀。處于不同文化、時代以及社會背景下，人們的審美觀都會表現得各不相同。從大學生的角度思考，將真、善以及純樸視為美就是正確的審美觀。所以在音樂欣賞的過程中，教師應當將正確的審美觀傳達給學生，進而使心靈、生活與社會都能夠得到美化。尤其是針對不同音樂作品的不同音樂藝術水平，教師更應當對學生的正確審美觀加強引導，避免學生錯誤的追隨一些價值庸俗的“音樂作品”。
（三）加強培養(yǎng)學生的音樂記憶能力。
音樂主體在音樂欣賞過程中最為重要的是記憶能力，所以在進行音樂欣賞教育時，應當對學生的記憶能力進行培訓。可以將著手點放在一些結構簡單的、內容短小的作品上，逐漸的由小變大、由簡入難，使學生反復聆聽一些音樂作品，在此循環(huán)往復的實踐活動中，令學生對各種音樂作品的節(jié)奏、旋律以及和聲等進行了解與熟悉，進而培養(yǎng)學生將音樂的表達形式同音樂的主題進行有機結合，進而對音樂作品產生進一步的理解，同時對審美體驗進行不斷獲取。
（四）加強培養(yǎng)學生的音樂審美情趣。
人們在對某些事物或者是活動進行認識時表現出的傾向性意識就是興趣。學生只有擁有了欣賞音樂的興趣，才能自發(fā)地參與到音樂審美的活動中，進而形成一種音樂審美情趣。教師不僅在要音樂欣賞中為學生構建出一個良好的音樂氣氛，還需要采用合理的教學方法與教學語言來體現自己對音樂審美的不斷追求，影響并加強培養(yǎng)學生在音樂欣賞上的審美情趣，使學生能夠不由自主的欣賞音樂，將欣賞音樂的興趣提升，最終使自身在音樂方面獲得良好的審美情趣。
綜上所述，音樂欣賞指的是將一些音樂作為審美的對象，將參與欣賞活動的人作為審美的主體，進而形成一種特殊形式的審美對照。實施素質教育的一個重要途徑就是進行音樂欣賞教育，是高校教育中是必不可少的一部分。因此，想要提升高校音樂欣賞教育與審美素質教育，就必須要把握好音樂欣賞在審美素質教育中的意義，在此基礎上擴大音樂欣賞的范圍、幫助學生養(yǎng)成正確的審美觀、加強培養(yǎng)學生的音樂記憶能力、加強培養(yǎng)學生的音樂審美情趣，最終使高校音樂欣賞教育與審美素質教育得以實現。
教學如何實施素質教育論文篇二十一
素質教育的基本特征是面向全體學生，全面提高學生的基本素質，注重開發(fā)學生的潛能，促進學生德、智、體諸方面生動活潑地發(fā)展。要想落實素質教育的要求，一方面要重視學科課程，另一方面要認真開設活動課程。這兩個課程是相輔相成的，二者緊密配合，不斷地提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質。學科課程，由來已久，無須贅述。今天，我們來談談在活動課中實施素質教育的問題。美國實用主義教育家杜威是活動課程的倡導者之一。他主張教育即生活，生活離不開活動，所以要求以活動為中心組織教學，使兒童獲取經驗，解決問題，鍛煉能力。這與我國開設活動課的指導思想有某些相似之處?！毒拍炅x務教育活動課程指導綱要》（試行）中指出活動課程培養(yǎng)目標側重于學生的參與意識、實踐意識、競爭意識和觀察、思考、動手，創(chuàng)造等能力的培養(yǎng)。在教學實踐中，我認識到這個目標對于實施素質教育的重要性。
一、有利于學生非智力因素的培養(yǎng)。
非智力因素狹義上主要指意志、情感、性格、興趣等，是學習的動力系統(tǒng)。活動課內容編排不強調邏輯結構，只注意學生的心理結構，內容趣味性強，組織形式靈活，學生特別喜歡。如在低年級活動課《如何讓船飄得穩(wěn)》、《圖形組織》、《一蛋孵百鳥》等的教學中，我有意識地記錄了學生的表現，結果顯示活動積極與否取決于興趣的強弱?；顒诱n強調學生的“活”與“動”。教師不要居高臨下，而應自覺擔當“伴奏者”的角色，“以學立教”，給學生充分表現的機會，讓步他們敢于表達自己的想法，樂意展示自己的.做法。蘇霍姆林斯基說過：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣”。活動課程的特點決定了它在培養(yǎng)學生的興趣方面具有很大的優(yōu)越性。在《分析案情》、《遇到災害時怎么辦》、《鳥與獸》的活動課上，學生以興趣熾心，非智力因素培養(yǎng)落到實處。我想念活動課在這方面的探索會使學生的自信心、進取心、自制力，克服困難的勇氣不斷加強，會使智力工作效率顯著提高。
二．有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
據不完全統(tǒng)計，一個電子專業(yè)的學生學習年畢業(yè)時，所學知識25％已被淘汰，過去那種在學校里“充電”然后一輩子在工作崗位“放電”的時代已不復存在。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力至關重要。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質教育的核心。是一項教育的系統(tǒng)工程。知識經濟時代已悄然來臨，迎接知識經濟的挑戰(zhàn)必須具有創(chuàng)新能力。為此，在活動課教學中我是這樣做的：首先突出該課和的非學科性特點?；顒诱n要嚴格區(qū)別于學科課程?；顒诱n上學生學到的不僅是知識，更重要的是能力，從而激發(fā)創(chuàng)新能力。在《設計手套》這節(jié)課里，教師不要多講設計要求，盡量讓學生去發(fā)揮想象，大膽描繪，在展示“作品”時，教師少說，讓學生充分發(fā)表自己的獨到風解。教師做為一個“觀眾”，“聽眾”，還主動性給學生，這種師生間，學生間自由，平等氣氛的營造，有利于學生的發(fā)展，思維活躍，奇思妙想會源源不斷地涌出。即使是一些看來幼稚的，膚淺的想法，我們也應報以誠摯的鼓勵；其次加強發(fā)散思維訓練，發(fā)散思維是創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的核心。它的重要特征之一是獨特性。我依據學生的年齡特點逐步開展不同層次的訓練。在六年級《‘沒理講理’》的教學中，我鼓勵學生標新立異，與眾不同，學生發(fā)言爭先恐后，互相啟發(fā)，這樣思考問題更加開闊、全面、不拘一格；最后，教師要更新觀念，走出“智力高，創(chuàng)造力就強”的誤區(qū)。學生創(chuàng)造力發(fā)揮，智力只是一個基礎，情商因素影響不容忽視。活動課程的開設為創(chuàng)造力培養(yǎng)開辟了新天地。
三．有利于學生生動活潑地發(fā)展。
活動課內容包括社會教育活動、科學技術活動、文學藝術活動、體育衛(wèi)生活動，內容豐富，組織形式多樣，是實施素質教育的良好載體。學生愛上這門課，原因是什么呢？我認為有兩點：1、它改變了傳統(tǒng)的教學方式，以思和習為核心，創(chuàng)設了生動活潑、民主協商、探究的活動氣氛，這符合學生的心理特點?！叭摗保ㄓ懻?、爭論、辯論）和“三動”（動腦、動口、動手）的有機結合使學生身心得以健康地發(fā)展，有利于發(fā)展學生的個性和特長。2、教材新穎，淡化分數的評估手段讓學生打心眼里喜歡。
活動課程在我市開設時間不長，做為一名活動課教師，我們應大膽探索，在不斷完善自身的前提下，扎扎實實地抓好活動課。讓它在素質教育的園地里綻放出奇光異彩。
教學如何實施素質教育論文篇二十二
摘要：金融專業(yè)的教育教學活動在高校教學中有些特別重要的地位，我國現代高校的金融專業(yè)的教育教學實踐活動有些一定的教學目標。根據我國一些比較知名和權威的金融專業(yè)方面的專家對于當前我國金融專業(yè)培養(yǎng)人才素質方面的研究來分析，很容易看出地方性的高校金融專業(yè)培養(yǎng)的金融方面的人才應該具備良好的素質教育，金融專業(yè)素質和心理素質，培養(yǎng)各方面素質良好的全能型人才。本文通過對高校金融專業(yè)教學過程中實施的素質教育進行深入的思考，提出一些關于培養(yǎng)高校金融專業(yè)人才的建議和策略。
一、加強素質培養(yǎng)。
對于我國傳統(tǒng)的金融專業(yè)來說，金融專業(yè)的課程一般都是注重對金融理論的學習和掌握，金融專業(yè)的教師偏重的也是對教材理論的指導和解釋。但是隨著我國經濟的快速發(fā)展和社會市場經濟的不斷改革，境界的發(fā)展不斷地走向市場化，所以，系統(tǒng)的金融理論的弊端也在不斷地暴露出來，但是這些教學過程中存在的問題是金融專業(yè)的教師進行教育教學活動過程中很難涉及的。所以，加強金融專業(yè)人才的素質培養(yǎng)，首先應該結合我國金融專業(yè)的實際情況，并且借鑒國外的先進經驗和先進技術，讓我國金融專業(yè)的人才能夠更好的迎合市場經濟的變化和發(fā)展。在大部分的高等院校中，專業(yè)的學科教學往往占用學校素質教育的大部分時間，把素質教育的培養(yǎng)融入金融專業(yè)的教育教學活動中是提高金融專業(yè)的學生綜合素質的重要途徑。所以，金融專業(yè)的教師應該注意對金融課本教材中人文素材的挖掘和整理。雖然金融專業(yè)的學習比較枯燥無味，他的邏輯性，系統(tǒng)性也很強，但是，金融專業(yè)的課本上不是沒有素質教育額的素材，所以，金融專業(yè)的教師應該深入到課本教材中去，就能夠挖掘出豐富充足的素質教材，然后在把他們結合課堂教學的實踐中，對學生進行引導，就能夠培養(yǎng)學生的素質，提高教學質量。例如，在講到《貨幣銀行學》這一課的時候，金融專業(yè)的教師應該結合貨幣產生的原因，貨幣的發(fā)展過程，貨幣的定義等內容向學生提出問題“金錢是萬能的嗎？”通過一定的學習，學生知道，商品的等價交換產生了貨幣，從古至今，貨幣經歷了從實物到金屬，紙質，電子貨幣的發(fā)展過程，但是不管貨幣是以哪一種形態(tài)存在的，他都是作為商品交換的媒介。所以，一部分學生認為金錢不是萬能的，因為他買不到健康，親情，人心，另一部分人確認為金錢是愛情的保障，沒有金錢就沒有愛情。這個問題爭論的結果就是我們要樹立正確的金錢觀，學會掙錢，學會花錢，取之有道，要做金錢的主人，而不能做金錢的奴隸，對學生的人生觀，價值觀的形成起到正面額的積極引導的作用。
二、豐富教學手段。
在知識經濟和信息網絡快速發(fā)展的背景下，一個優(yōu)秀的金融專業(yè)的人才不僅應該很好的掌握金融知識，還應該能夠熟練的操作現代電子技術和網絡技術，通過這些網絡手段來獲取豐富的信息反饋有用的信息，并且做出正確的決策，不斷地創(chuàng)新。針對我國當前金融專業(yè)方面的發(fā)展趨勢金融專業(yè)的教師要注意運用以計算機和網絡為主要手段的教學來培養(yǎng)金融專業(yè)的人才，利用信息網絡進行金融方面的教學不僅僅是手段和信息方面的革新，從根本上來說也是理念的創(chuàng)新。在新經濟發(fā)展的今天，培養(yǎng)金融方面的人才，不只是培養(yǎng)出一些能夠熟練度的掌握和運用金融知識的人才，更是要培養(yǎng)出一些具有很強大的創(chuàng)新能力，能夠捕捉信息，運用新信息，傳播信息能力的人才，具有創(chuàng)新意識，善于運用科學的方法從不斷變化著的事物中獲取大量有用的信息，這種具有高素質的人才必須在不斷的運用于信息網絡技術才能夠培養(yǎng)出來。
三、注重實踐性教學。
我國傳統(tǒng)的金融教學方式都是以金融教師課堂上的教學為主，這種灌輸性的教學方式在很大程度上削弱了學生學習的積極性和主動性讓他們的知識和能力得不到提高在這種情況下培養(yǎng)出的金融專業(yè)的人才很難適應現代金融發(fā)展的需要，也很難適應新經濟的發(fā)展，在國際化競爭中不能占據有機的地位。所以要打破傳統(tǒng)的教學方式和教學手段，進行相應的改進注重對金融專業(yè)的學生進行實踐性的培養(yǎng)，讓學生從被動變成主動，這樣才能很好地滿足社會發(fā)展的需要，滿足現代化發(fā)現的都要，在國際上的金融競爭中處于一種有利的地位，不斷地提高自己的實踐能力，促進自身的全面發(fā)展，最終推動社會的進步和國家的發(fā)展。綜上所述，素質教育的實施是提高高校金融專業(yè)的教學質量額的關鍵和保證，素質教育的實施不僅能夠促進金融專業(yè)人才的全面發(fā)展，而且能夠激活金融專業(yè)的教育教學活動。深入思考高校金融專業(yè)的教育教學實踐活動中實施素質教育的理念，認清并解決我國放下高校金融專業(yè)在培養(yǎng)金融專業(yè)人才方面的存在的問題，要想讓金融專業(yè)的人才更好地適應和把握我國當前金融業(yè)市場發(fā)展的趨勢和潮流，就必須要提高金融專業(yè)人才的綜合素質，在金融專業(yè)教育中實施素質教育，提高素質教育在金融專業(yè)教育教學實踐活動中的地位和重要性，提出者一些相關的具有可行性的措施。素質教育在金融專業(yè)教學過程中俄的滲透是勢在必行的，金融專業(yè)的人才要通過一定的實踐活動發(fā)展自己的素質，金融專業(yè)的教師也要注意利用現有的教學手段，營造一個良好的培養(yǎng)金融專業(yè)的學生素質能力的環(huán)境，在最大程度上完善和發(fā)展金融專業(yè)學生的素質。
參考文獻。
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教學如何實施素質教育論文篇二十三
教育政策與教育問題密不可分，筆者嘗試從教育政策制定過程中的各個環(huán)節(jié)論述素質教育的提出及目前呈現的種種問題，并理性地分析其背后的各種根源，提出自己的建議。
教育政策過程素質教育。
隨著經濟的快速增長，“人的全面發(fā)展”戰(zhàn)略被提上了議題，傳統(tǒng)教育中學生的被動接受、知識的繼承、教師的單向施予已經不能滿足知識經濟社會對教育的要求，新的教育觀呼喚的是主動的、預期的和參與式的教和學?？萍嫉耐伙w猛進，文化潛在的沖突使得原來的制度化教育無法適應，大力推進素質教育的政策也就在這種呼喚聲中應然而生。教育政策因為教育問題而產生，也是為了解決教育問題而制定的，其過程涉及政策的形成階段、執(zhí)行階段和評估階段。
政策的形成階段首先要“澄清其目的、價值或目標”。素質教育的內涵應該賦有時代的意義，知識經濟社會中的素質教育，其目標應該是培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才，即會做事、會做人、有責任心和團隊合作精神的全面發(fā)展的人才。不同階段的教育對素質教育有不同程度的要求和理解。基礎教育中的素質教育本是針對傳統(tǒng)的應試教育的片面性而提出的，提倡學校和家長要用“多元智能理論”的人才觀和“多把尺子”的評價觀來為孩子的全面健康發(fā)展賦予更多的內容。大學素質教育更多的是一種思想，它強調的是學生批判性思維的形成，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，其目標是通過學生對知識的整合、貫通的掌握從而達到其智慧的提升，培養(yǎng)出來的學生應該是具有較強的知識、工作遷移融通能力。
然而從該政策的具體操作層面上來講，由于政策制定的組織機構或人員并沒有真正列出所有可能達到該目的的重要政策手段；不同的執(zhí)行部門或單位都程度不一地曲解或片面地理解和認識素質教育的涵義，進而在執(zhí)行階段，不管是手段還是力度都是紛呈差異，以致于在基礎教育方面出現了“素質教育轟轟烈烈，應試教育扎扎實實”，而在高等教育領域中出現了大學素質教育高不可攀的尷尬境地。
在政策的評估階段，制定機構和人員應該“審查每項可供選擇的政策會產生的所有重要后果，并將每項政策的后果與目的進行比較，選出其結果與目的為最佳目標的政策”。面對素質教育所呈現出的“播下的是龍種，收獲的是跳蚤”的局面，當務之急，我們各方面的人員都應該要好好地冷靜反思。
1、現象背后的問題根源的政策理論分析。
首先，該政策的相應配套措施的缺乏，進而導致在實施過程中，人們對相應的考試制度、課程改革等關鍵性因素的真正把握感到茫然?；A教育中，主要表現在面對高考和素質教育兩根指揮棒，學校和家長到底該何去何從？而大學素質教育的真正落實首先需要呼喚的是各方面人士擺脫庸俗，超越功利，形成勇于創(chuàng)造、樂于奉獻的現代新人的氣質和品格。
其次，該政策的系統(tǒng)理論陳述薄弱，以及執(zhí)行人員對它的斷章取義。這尤其表現在基礎教育方面，家長甚至學校教師對素質教育的理解是拋卻文化等方面的素質而僅僅局限于思想素質教育方面，而不是超越應試教育的、為了學生全面的發(fā)展的教育理念。因此，在執(zhí)行的過程中就只流于形式抑或是附加了許多不恰當的內容，從而使這種所謂的素質教育偏移了原來的方向。再次，從政策評估的方面來看，筆者認為該素質教育長久的大力推行但效果不佳也有“事后評估”的力度不強的原因。事后評估是對政策效益和社會反映等方面的一種評估方式，“旨在鑒定人們執(zhí)行的政策對所確認問題確定達到的解決程度和影響程度，辨識政策效果成因，以求通過優(yōu)化政策運行機制的方式，強化和擴大政策效果的一種行為”。
2、相應的建議或對策。
第一，政策的有效執(zhí)行呼喚的是“合作文化”，它需要各方面人士對政策內容的正確的理解和深層次的解讀。因而，要保證素質教育實施過程的順利開展，首先需要確立正確的教育觀念，其中包含正確的教育功能觀、符合新時代要求的多樣化人才觀，甚至是“全社會支持教育的系統(tǒng)工程觀”等新的觀念。
第二，政策的實施要合理處理其與各方面影響因素之間的關系。素質教育的落實貫徹必須合理協調好其與考試的關系，并呼喚家庭教育的大力支持和擁護。家庭教育是父母為了激勵子女從活動中產生意識進而培養(yǎng)子女的意識導向的行為活動，從而使子女從小形成良好的行為習慣和社會責任感。所以，家庭教育不僅僅是孩子的啟蒙教育，也是德育教育和養(yǎng)成教育，良好的家庭教育有利于孩子形成正確的、積極的人生觀和價值觀，這對于培養(yǎng)孩子的思想素質方面的教育具有學校教育不可替代的作用。
第三，注重全面發(fā)展的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的素質教育，是教育改革的一個方面，它不是孤立進行的，需要評價機制、教學改革等各個環(huán)節(jié)的配套改革的支持。
總之，“決策過程乃一政治活動，在所有階段都會有個人的知覺與利益涉入”，所以，我們要保持理性的思維，要有脫離庸俗、超越功利的價值觀。同時，教育政策的執(zhí)行也有賴于法制、制度保障，需要教育法規(guī)的進一步完善。所以，有關素質教育的制度、法規(guī)建設還有待加強。實施素質教育，是本著學生的發(fā)展、為了學生的全面發(fā)展的教育，但作為一項艱巨的系統(tǒng)工程，“素質教育要成為政府行為，社會各界要通力配合，共同營造素質教育大環(huán)境，制定推動素質教育和政策措施，為素質教育的開展提供制度保障”，只有這樣，素質教育才有望真正發(fā)揮其本來功能。
［１］程方平。中國教育問題報告。北京：中國社會科學出版社，2002.11.
［２］袁振國。中國教育政策評論。北京：教育科學出版社，2001.6.
［３］袁振國。中國教育政策評論。北京：教育科學出版社，2000.8.