通過總結，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，進一步挖掘自己的潛力和提升空間。怎樣才能建立良好的人際關系，有效地與他人溝通和合作？總結范文中可能會涉及不同的領域和經驗，可以從中找到共性和啟示。
小學英語教學方法的論文小學英語教學的文章篇一
小學語文是學生打好語文學習基礎的重要時期，小學語文教師在教學的過程中要積極以學生的學習成效為目標，提高自身的教學能力。小學語文教學模塊中，最為需要予以關注的是高年級的文言文教學模塊。文言文是貫穿初中至高中的一個重要的模塊，小學語文教師在進行教學的時候要充分予以重視。本文就將以小學文言文教學方法為中心展開論述。
一、打造趣味課堂，提高學生學習的主動性。
以往的文言文教學大都秉承一種較為艱難苦澀的教學風格，此次，趁著新課堂改革的大風，小學語文教師要充分打造趣味課堂，提高學生在學習文言文的主動性與積極性。例如，在教授《兩小兒辯日》這篇文言文的過程中，小學語文教師可以“月”的陰晴圓缺進行一個話題的引導，如，在上課開始的時候詢問學生“同學們，平常在夜晚有觀察過月亮的形態(tài)嗎？今天你們能跟我說下常見的月亮的形態(tài)有哪幾種嗎？讓我們在上課前進行討論?！彪S后，在與學生進行討論過后，當然討論的時間不能占教學時間過久，隨后就應將話題轉進學習的主題“在古代時也有兩個與同學們同齡的小伙伴對著天上的太陽爭論起來，一個說像圓臉盆那么大，一個又說太陽有時涼有時熱，還把古代圣賢孔子招來爭論，我們快一起去看看到底發(fā)生了什么事情吧?！比の墩n堂的導入大致可以利用這一種形式進行，使得學生在學習過程中明白自己所要學習的主題，更加具有煽動性的課堂才是真正適合學生主動學習的課堂，小學語文教師要積極地做到打造趣味課堂，不斷地提升教學質量。
二、充分利用教學資源，深化教學效果。
現(xiàn)在中國的大小城市的中小學教學場所大多已配備現(xiàn)代化教學設備，如多媒體教學設備，因此，在進行較為艱難的文言文教學過程中，小學語文教師應充分利用教學資源，深化教學效果，教學效果不是單純靠說就能提高，而是要在實踐操作中不斷歷練提高，小學語文教師在教學的過程中則更應加強對教學資源的利用。如，在進行《對弈》的教學中，小學語文教師可以在利用電子白板講解教材知識的同時，將有關“對弈”主題的視頻播放給學生進行觀看，更好地幫助學生理解文中一些生澀的字詞代表著什么動作和什么意圖。除此之外，小學語文教師在進行教學的過程中還應就學習中出現(xiàn)的重難點進行詳解和分析，利用電子白板等工具深刻、明白向學生講述文言文中的故事甚至及其相關背景，這樣更加利于學生理解全文。小學語文出現(xiàn)的文言文教學內容大多是較為簡單的，與中學所教學的文言文內容相比，因此，小學語文教師要有做好小學語文文言文教學的`信心和準備，使自身的文言文教學能力和水平都更上一層樓。
三、鼓勵學生進行課外古代文學的閱讀。
任何一門語言學好的前提無外乎要多進行輸入，因此，作為一種相對較為方便的輸入方式，閱讀，自然而然被許多大師及名人推崇。在小學語文教師進行文言文教學的過程中，小學語文教師應充分鼓勵學生進行課外古代文言文的閱讀。例如，在課外閱讀時間，小學語文教師可以領導學生一起就某本譯文詳細且語言生動的古代文學啟蒙讀物進行學習，如《史記》中的“齊太公世家”中學生耳熟能詳的齊太公呂尚的“齊太公”稱號的來源進行學習，《史記》原文中對于其稱號的來源講述的相對較為簡短，且易于現(xiàn)代學生進行理解，如“呂尚蓋嘗窮困矣，年老，以漁釣奸周西伯，周西伯將出獵，卜之，曰’所獲非龍非螭，非虎非豼，所獲霸王之輔’周西伯獵，果遇太公于渭之陽，與之語大說，曰‘自我太公嘗曰當有圣人以適周，周以興，子是真邪乎？吾太公望子久矣?！谑欠Q呂尚為‘太公望’”。就是這樣一些小小的篇幅的古代文學，平時小學語文教師在進行教學的過程中予以重視，與學生在新的教材或課外材料進行學習，都能對學生在學習古代文言文中提供莫大的幫助。
四、師生一同討論，共筑溝通橋梁。
在遇到教學難題或是學生在學習過程當中所遇到的難題，都可以通過師生之間無障礙的溝通得以解決，小學語文教師在進行文言文教學有效方法的探索過程中所遇到的各項難題都可以通過與學生一同交流進行解決。有效的溝通方式和如何搭建溝通的橋梁就是小學語文教師在教學中需要正面、積極思考的重要的一個方面。搭建師生溝通橋梁的有效方法有許多，小學語文教師大可通過自身體驗進行嘗試。這個方式提倡學生與教師共同閱讀同一篇課外文言文，隨之抽取某一節(jié)課進行閱讀后的體驗分享，此舉不僅能激發(fā)學生的閱讀興趣和掌握多種角度進行解讀古代文言文常識和古代文化知識，還可以幫助教師及時掌握學生在文言文學習中所不足的地方，從而有利小學語文教師進行自我總結提高及教學成效。
【參考文獻】。
【1】林陽之.談小學語文的文言文教學【j】.讀寫算（教育教學研究），（52）。
【2】閻潤.沈陽市第120中學文言文教學現(xiàn)狀調查與分析【d】.延邊大學，
小學英語教學方法的論文小學英語教學的文章篇二
教育教學的規(guī)律表明，興趣是最好的老師，是學生學習任何課程的關鍵心理傾向。小學科學課程的學習尤其需要培養(yǎng)學生的興趣，這是科學課程的特點所決定的。因為小學科學課與小學語文、數學相比，課程安排的時間較少，每周基本上只有兩節(jié)課，如果其他的課程作業(yè)較多的話，學生就會忽視科學課，因此培養(yǎng)學生的科學課程的濃厚興趣，對于提高科學課程的教學效果具有重要的作用。那么，如何來培養(yǎng)學生學習科學的興趣呢？設置教學懸念是最有效的方法，通過創(chuàng)設懸念來激發(fā)學生學習的主動性，讓學生積極參與到科學教學活動中，可提高學生的學習效果。例如，在學習《植物呼吸出來的是什么》這節(jié)內容時，我沒有直接采取講授的方式進行授課，而是通過創(chuàng)設懸念，讓學生到課外通過實驗進行自我分析，讓學生自己去探究問題的答案，這樣不僅能夠將課內知識延伸到課外，而且學生也能從實踐活動中激發(fā)興趣，獲得知識，提高了能力，這比單純的教師講課要有效的多。
二、充分利用教材，積極開展科學探究活動。
在小學科學教學中，教師要樹立用教材的意識，通過開展科學的探究活動來提高教學效果。尤其是教師在設計探究活動的時候，要結合教材內容和具體情況，來安排相關的活動。其實科學探究主要包括七個方面的內容，即提出問題、設置計劃、安排實驗、操作實驗、分析論證、評價交流與總結經驗。在探究過程中不必要全部包含這七個方面的內容，只要適合科學探究，可以只涉及部分的內容，從而提高科學課程的實踐操作性。在新的科學課程改革下，科學課程的教材編制也體現(xiàn)了用教材的理念，從而給予了教師和學生更多的自主權。例如，科學教材中“生命”一章的學習，教師可根據具體情況，選擇學生所熟悉的動植物來進行研究，而不一定要研究教材中的例子。只要是學生感興趣的東西都可以成為學生科學探究的`對象，因此，在科學課程的學習中，要做到隨機應變，根據學生實際來進行科學教學。
三、注重學校資源的有效利用。
學校資源最主要的就是科學教材，它為學生提供了系統(tǒng)的全面的知識體系，同時也提供了最基本的科學學習方法。教師在教學中要充分利用好這一資源，不但要在課堂教學中利用，還可以利用到實驗操作中，甚至教師可以開放學校的實驗室，讓學生進行自主實驗，這樣才更有利于提高學生的科學能力和素養(yǎng)?？茖W探究要想落到實處，科學實驗是其中必不可少的手段，而學校實驗室就是最好的場所。有的實驗在教師的指導下，學生進行操作，會起到良好的效果，而有的實驗并不是一次就能夠完成的，要想進一步探究知識，學生必須要進行多次實驗來探究。因此，開放學校的實驗室，允許學生自主實驗，是最好的科學學習手段。在這樣的實驗中，教師可以提供給學生實驗所必須的材料，并進行相應的指導，學生在沒有壓力的環(huán)境下進行自我實驗，會收到意想不到的效果。在實驗中，學生可以隨心所欲，奇思妙想，通過合作互助，來探究和發(fā)現(xiàn)一些科學現(xiàn)象，掌握在科學教材中所不能學到的知識，既提高了學生動手實踐的能力，又激發(fā)了學生科學學習的熱情。充分發(fā)揮網絡、圖書室的的優(yōu)勢，拓展信息收集范圍。在科學學習的過程中，我們經常會遇到這樣的情況：有時候學生提出的問題，教師也難以解釋清楚，比方說有的學生提出了：有沒有外星人？地球以外水星、火星、木星上都有什么東西等這些問題，都是科學教材所沒有的。為此，我們可以充分利用學校的圖書室，讓學生從圖書室中去查閱相關內容，提高學生的科學認識水平。另外，在現(xiàn)代信息技術和網絡技術不斷發(fā)展的今天，網絡也是學生搜集相關資料的重要手段，通過網絡我們可以讓學生探究更多地未知領域，激發(fā)學生探究科學知識的興趣。
四、在具體活動中進行科學探究。
對于小學生來說，生活經驗相對淺薄，認知能力相對低下，實踐鍛煉的機會又比較少，其腦海中大都是一些具體的形象的思維意識。要想使小學生在科學課程的學習中學到相應的知識，必須要引導學生進行實踐操作活動，使學生在實踐活動中積累經驗，提高認識，獲得知識。而科學課程中的知識大都是與學生的生活緊密聯(lián)系的，是學生在生活中經常遇到且難以理解的現(xiàn)象，他們渴望去解開知識的奧秘。對于這樣的科學知識有著獨特的情感，有著強烈的探究欲望，并且這樣的科學知識都是學生能夠親身體驗的，都發(fā)生在學生的身邊。教師要充分利用這些現(xiàn)有的生活資料，培養(yǎng)學生的動手實踐意識和能力，讓學生在實踐操作中體驗獲取知識的良好情感。例如，在學習《使沉在水中的物體浮起來》這部分內容時，對于三年級的學生，他們對浮力現(xiàn)象已有了初步認識，知道石頭、鐵塊、鑰匙等會沉入水底，而木塊、泡沫、樹葉等會漂浮在水面。教師可以充分利用這樣的生活經驗，將學生引入到科學教學中，讓學生自己去動手操作和實踐，親自用石塊和木塊進行對比試驗，從而引出科學問題：為什么石塊會沉入水底，木塊會漂浮到水面？學生面對這樣的現(xiàn)象自然會產生探究的欲望，激發(fā)探究的興趣，從而讓自己主動探究，進行小組合作學習，提高科學認識?？傊?，小學科學課程學習是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)、提高學生科學知識的重要手段，小學科學教師要在新課程改革的指導下，逐步轉變教學思想，采取各種教學手段。來提高科學教學效果，提升學生的科學能力。同時，小學科學教師還要不斷提高自身的專業(yè)技能和教學水平，用豐富科學的理論知識來武裝自己，通過熟練的教學技能來提高科學教學的效果，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，使新時代的小學生具有全面發(fā)展的綜合能力。
小學英語教學方法的論文小學英語教學的文章篇三
是根據意念項目和交際功能發(fā)展學生交際能力的系統(tǒng)教法。其目的是為了讓學生能運用言語進行交流，重要的是使學生能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言。
用游戲形式復習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內容緊密相關。
情景是教師創(chuàng)設或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便于學生將所學語言材料進行綜合、創(chuàng)造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。
在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發(fā)學生學習興趣，提高學習效果。
就是按照學生身心發(fā)展過程中的不同階段來設計、布置情境，提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發(fā)現(xiàn)問題，得出答案，發(fā)掘學生潛能。
是根據字母、音素、音標三者的內在聯(lián)系業(yè)務和交叉關系將三者融為一體進行教學的方法。
這種方法允許學生根據自己對已學知識的熟練程度來參加活動。
讓學生通過參加pairwork和groupwork活動，給學生練習語言并互相學習的條件和機會。
這種方法是教師集中提供給學生在某次會話時或某種情境中可能運用的有關語言，讓他們感知其功能，在交際中運用。
小學英語教學方法的論文小學英語教學的文章篇四
在新課標的指導下，針對目前大多小學生害怕寫作文，不會寫作文以及一些教師作文教學方法陳舊且缺乏系統(tǒng)性的現(xiàn)狀，對適合兒童本性的教學方法做以嘗試性探究，以期能夠對當今小學作文教學提供有益的參考。小學時期是一個人人格培養(yǎng)的關鍵時期，而學寫作文也是走進文學殿堂的第一步，因此要想孩子學習寫好作文，必須注重對孩子的人文教育，注重人格培養(yǎng)，這是學習寫好作文的關鍵一步，同時也關系到孩子的終身大計。因此，在作文教學實踐中，我們應進行真善美的人格教育，打開學生純真美好的心靈，讓學生產生寫作的欲望，自然寫起作文來就不再困難了。
一、“重復”和“對比“——故事賦形訓練。
當學生擁有了開闊的思維，無盡的想法之后，想要轉化成書面的有一定規(guī)范的作文，還需要進一步的形式技巧上的訓練。我們可以采用“重復”和“對比”的故事賦形訓練方法。這里講的“重復”不是一般意義上的重復，而是指一種特定的寫作思維模型。例如《西游記》中唐僧師徒四人在西天取經途中經歷了種種磨難，而每一種磨難在形式上大體相同。大部分是在路上遇到了妖怪，唐僧被抓走，三個徒弟一起救師傅，最后經過大家一起努力，成功的就出了唐僧。這就是所謂的寫作意義上重復思維的最好模型。然而師徒四人每次遇到的妖怪卻不相同，遇到的困難也不相同，不同之間就構成了“對比”。經過“重復”和“對比”的合作運用，作品才生動活潑。興趣是學生學習的直接動力。教學語言如果和趣味聯(lián)姻，就能像磁石一般，牢牢地吸引著學生的注意。在課堂教學中，教師可以抓住小學生對童話的興趣非常濃厚的特點，采用故事化的形式訓練學生的“重復對比”思維。例如：一次作文課堂教學課上老師給同學們講述了《三只小豬》的故事。三只小豬在自己的媽媽去世后，各自蓋了不同的房子，一個是草房子，一個是木頭房子，另外一個是石頭房子?！按蠡依莵砹酥螅瑫霈F(xiàn)什么狀況呢？”老師問同學們，學生在有趣的童話中思考著故事的結局。老師接著又說：“這樣我們大家一起完成這個故事。首先，大灰狼來到了第一只小豬蓋的草房子門前，會怎么樣呢？”一個同學站起來回答道：“大灰狼會讓小豬開門，小豬肯定不會打開，大灰狼大叫一聲，一頭把草房子撞爛了，小豬就可能會被大灰狼吃了，也有可能逃跑了?！薄岸嗝纯蓯鄣男∝i，怎么能被吃掉呢？它肯定是跑到第二只小豬那里去了?！币粋€同學補充到。老師說：“回答的很好，那么大灰狼肯定會來到第二只小豬門前，又會怎么樣呢？”“大灰狼會像對待第一只小豬一樣，把第二只小豬的房門撞爛的，兩只小豬又會跑到第三只小豬那里去?！币粋€學生說?！昂芎?，你們簡直是一位位的童話小作家，那到了第三只小豬那里又會怎么樣呢？大灰狼還會那么順利嗎？”“肯定不會了，因為這一次第三只小豬蓋的是一座石頭房子，大灰狼一頭撞在石頭房子上肯定不會有好下場的，哈哈?！边@位同學站起來很興奮地回答道。老師聽了同學們一個個興奮的回答，變得很高興，“好，太棒了，下面我們看一看童話作家是怎么樣寫的?！庇谑抢蠋煴懵暻椴⒚亟o同學們講起童話來。經過老師的講述，同學們驚奇地發(fā)現(xiàn)自己設計的童話故事居然能和作家寫的差不多，一種優(yōu)異的成就感在同學們的心中生發(fā)出來。交流是教和學過程的核心，在以上教學過程中教師以親切、和諧的對話式加故事話的交流方式架起了師生間交流的橋梁，使學生在欣賞故事的同時增近了彼此間的感情。
二、“五覺三換兩態(tài)”——三步感知訓練。
在小學作文中培養(yǎng)孩子觀察能力具有重要意義，它是幫助學生獲得作文材料的重要途徑，是訓練學生智力有效手段，是語言表達訓練的基礎。但在小學階段，孩子并不善于觀察，對觀察到的事物也只是浮光掠影，留不下太深刻的印象，這樣往往就導致了孩子寫作文時，腦子一片空白，無從下筆。因此我們必須穩(wěn)定孩子的觀察情緒，同時給他們提供一個比較規(guī)范的觀察思路，喚醒沉睡在孩子心中的觀察過的事物景象。為此，我們可以采用“五覺三換兩態(tài)”這樣一條三步的觀察感知線索。第一步，“五覺”，即看，聽，嗅，觸，感，分別由眼睛，耳朵，鼻子，身體和心五個器官進行感受，它能讓學生調動全部感官對人、事、物進行全方位的感受。第二步，在感受過程中綜合運用“三換”，即換時、換位、換情，通過在不同時間，不同地點，不同心情狀態(tài)下對同一個事物感受，讓孩子發(fā)現(xiàn)一個個前所未有的感覺世界。第三步，在教給學生學會觀察到實物時把自己的真實感受如實地運用動態(tài)和靜態(tài)（“兩態(tài)”）兩種方式寫出來。這就會讓孩子比較具體、全面的把握事物的特征，寫起作文來也就有章可循了。比如有個學生這樣寫雨：它優(yōu)美地線條來到地上更加展現(xiàn)它無窮地魅力，一會它變成方的（看），它來到了池塘邊，一會就變成圓的了，它來到了湖里，一會又變成了長的，它來到了小河邊（換位）。它地執(zhí)著讓我感動，無論前面發(fā)生什么，都堅定地向前走，決不回頭；它地機敏讓我佩服（換情），如果遇到障礙，它會從容自若，千方百計地迂回過去，繼續(xù)向前，一場秋雨一場寒，細細的小雨打在我的手上，身上，輕輕柔柔，感覺不到（觸），心里卻陰沉沉的（感），感覺有千斤重壓。陰冷的雨點，隱約中夾帶著幾分寒冷，叫人不由得打個冷顫（聽），沒想到當小雨來到湖里時（換時），卻倍受歡迎，湖水高興地接納了小雨，并且與每一滴小雨擊掌致意（聽），仿佛在迎接自天而降的英雄。這篇狀物的小短文之所以寫的精彩，就是充分地全方位地運用了“五覺三換兩態(tài)”的感知技能，同樣，如果在寫人和寫事的時候也運用這種感知技能，一定會收到意想不到的效果。
小學英語教學方法的論文小學英語教學的文章篇五
小學語文是學生打好語文學習基礎的重要時期，小學語文教師在教學的過程中要積極以學生的學習成效為目標，提高自身的教學能力。小學語文教學模塊中，最為需要予以關注的是高年級的文言文教學模塊。文言文是貫穿初中至高中的一個重要的模塊，小學語文教師在進行教學的時候要充分予以重視。本文就將以小學文言文教學方法為中心展開論述。
一、打造趣味課堂，提高學生學習的主動性。
以往的文言文教學大都秉承一種較為艱難苦澀的教學風格，此次，趁著新課堂改革的大風，小學語文教師要充分打造趣味課堂，提高學生在學習文言文的主動性與積極性。例如，在教授《兩小兒辯日》這篇文言文的過程中，小學語文教師可以“月”的陰晴圓缺進行一個話題的引導，如，在上課開始的時候詢問學生“同學們，平常在夜晚有觀察過月亮的形態(tài)嗎？今天你們能跟我說下常見的月亮的形態(tài)有哪幾種嗎？讓我們在上課前進行討論?！彪S后，在與學生進行討論過后，當然討論的時間不能占教學時間過久，隨后就應將話題轉進學習的主題“在古代時也有兩個與同學們同齡的小伙伴對著天上的太陽爭論起來，一個說像圓臉盆那么大，一個又說太陽有時涼有時熱，還把古代圣賢孔子招來爭論，我們快一起去看看到底發(fā)生了什么事情吧?！比の墩n堂的導入大致可以利用這一種形式進行，使得學生在學習過程中明白自己所要學習的主題，更加具有煽動性的課堂才是真正適合學生主動學習的課堂，小學語文教師要積極地做到打造趣味課堂，不斷地提升教學質量。
二、充分利用教學資源，深化教學效果。
現(xiàn)在中國的大小城市的中小學教學場所大多已配備現(xiàn)代化教學設備，如多媒體教學設備，因此，在進行較為艱難的文言文教學過程中，小學語文教師應充分利用教學資源，深化教學效果，教學效果不是單純靠說就能提高，而是要在實踐操作中不斷歷練提高，小學語文教師在教學的過程中則更應加強對教學資源的利用。如，在進行《對弈》的教學中，小學語文教師可以在利用電子白板講解教材知識的同時，將有關“對弈”主題的視頻播放給學生進行觀看，更好地幫助學生理解文中一些生澀的字詞代表著什么動作和什么意圖。除此之外，小學語文教師在進行教學的過程中還應就學習中出現(xiàn)的重難點進行詳解和分析，利用電子白板等工具深刻、明白向學生講述文言文中的故事甚至及其相關背景，這樣更加利于學生理解全文。小學語文出現(xiàn)的文言文教學內容大多是較為簡單的，與中學所教學的文言文內容相比，因此，小學語文教師要有做好小學語文文言文教學的`信心和準備，使自身的文言文教學能力和水平都更上一層樓。
三、鼓勵學生進行課外古代文學的閱讀。
任何一門語言學好的前提無外乎要多進行輸入，因此，作為一種相對較為方便的輸入方式，閱讀，自然而然被許多大師及名人推崇。在小學語文教師進行文言文教學的過程中，小學語文教師應充分鼓勵學生進行課外古代文言文的閱讀。例如，在課外閱讀時間，小學語文教師可以領導學生一起就某本譯文詳細且語言生動的古代文學啟蒙讀物進行學習，如《史記》中的“齊太公世家”中學生耳熟能詳的齊太公呂尚的“齊太公”稱號的來源進行學習，《史記》原文中對于其稱號的來源講述的相對較為簡短，且易于現(xiàn)代學生進行理解，如“呂尚蓋嘗窮困矣，年老，以漁釣奸周西伯，周西伯將出獵，卜之，曰’所獲非龍非螭，非虎非豼，所獲霸王之輔’周西伯獵，果遇太公于渭之陽，與之語大說，曰‘自我太公嘗曰當有圣人以適周，周以興，子是真邪乎？吾太公望子久矣?！谑欠Q呂尚為‘太公望’”。就是這樣一些小小的篇幅的古代文學，平時小學語文教師在進行教學的過程中予以重視，與學生在新的教材或課外材料進行學習，都能對學生在學習古代文言文中提供莫大的幫助。
四、師生一同討論，共筑溝通橋梁。
在遇到教學難題或是學生在學習過程當中所遇到的難題，都可以通過師生之間無障礙的溝通得以解決，小學語文教師在進行文言文教學有效方法的探索過程中所遇到的各項難題都可以通過與學生一同交流進行解決。有效的溝通方式和如何搭建溝通的橋梁就是小學語文教師在教學中需要正面、積極思考的重要的一個方面。搭建師生溝通橋梁的有效方法有許多，小學語文教師大可通過自身體驗進行嘗試。這個方式提倡學生與教師共同閱讀同一篇課外文言文，隨之抽取某一節(jié)課進行閱讀后的體驗分享，此舉不僅能激發(fā)學生的閱讀興趣和掌握多種角度進行解讀古代文言文常識和古代文化知識，還可以幫助教師及時掌握學生在文言文學習中所不足的地方，從而有利小學語文教師進行自我總結提高及教學成效。
【參考文獻】。
【1】林陽之.談小學語文的文言文教學【j】.讀寫算（教育教學研究），2015（52）。
【2】閻潤.沈陽市第120中學文言文教學現(xiàn)狀調查與分析【d】.延邊大學，2016。
小學英語教學方法的論文小學英語教學的文章篇六
：在教學體系深化發(fā)展的當前，如果我們能夠將茶文化融入到英語教學中，其不僅能夠實現(xiàn)英語教學的創(chuàng)新和發(fā)展，同時，也能夠提高人們學習的主動性，從而實現(xiàn)英語教學活動的理想價值。本文擬從英語教學活動的實施狀況分析入手，結合茶文化與英語教學活動的相互關系認知，從而研究英語教學活動中茶文化教學方法的應用機制。
隨著時代的發(fā)展，全球一體化的步伐越來越加快，世界已成整體，而語言作為人類重要的交流工具，在該過程中承擔著重要的角色，尤其是英語的大范圍傳播和普及，使得英語教學的創(chuàng)新實施就極為必要。想要不被世界淘汰，就必須掌握好英語這一基本工具，而英語教學，就是幫助人們提升英語知識素養(yǎng)的關鍵。
英語是全球通用語言，更是當前社會大眾共同交流的語言工具。而隨著英語交流越來越普及，如今，整個英語教學活動更是得到了極大的重視，當然，在時代發(fā)展影響下，整個教學活動的觀念也需要改變，因此，想要實現(xiàn)最佳教學，整個英語教學體系就需要不斷完善，并且，嘗試形成了獨特的教育理論及教育模式體系。當然，從初級教育一直發(fā)展到高等教育體系，我們看到，英語教學都貫穿始終，并且在信息技術成熟發(fā)展的今天，英語教學活動的實施方式已經從傳統(tǒng)的教學模式，發(fā)展到現(xiàn)在的多媒體工具英語教學模式，這都充分說明了，英語教學需要不斷發(fā)展和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的英語教學活動趨于模式化，形式單一，內容局限，其很難實現(xiàn)教學創(chuàng)新與突破，因此，想要實現(xiàn)理想教學，就需要充分注重探尋新的知識切入點，探索新的教學形式和內容，實現(xiàn)高效課堂。英語教學也要以建設高效課堂為最終目標，通過充分挖掘英語教學的教材內容，并且嘗試性豐富教材演繹形式，從而實現(xiàn)課堂主體、客體的換位，實現(xiàn)教學者和學習者的學生積極性的合理激發(fā)，進而提高課堂效率。在當前英語教育理念日益成熟客觀的背景下，如今整個英語教育活動的內容，以及其機制逐漸完善。相對于以往簡單的英語知識教學活動而言，如今我們不僅關注學生英語學習的知識內容情況，對于英語教學活動的具體開展來說，當然，對于整個英語學科來說，其中所包含的，不僅僅是知識素材，同時也是具體的語言習慣和文化認知思維。因此，想要實現(xiàn)這一教學效果，優(yōu)化創(chuàng)新的關鍵就在于融入合理的英語思維內涵，特別是選擇極具人文理念的'英語知識素材，從而賦予整個英語教育活動新的內涵和生命力。
事實上，傳統(tǒng)的英語教學已經逐漸不能滿足，現(xiàn)代人們對英語的認知需求，尤其是傳統(tǒng)的英語教育模式亟待改革，比如，學生學習英語時，未能融入完善的文化內涵，同時，其教學方法缺乏更新，進而影響了整個英語教學活動的實施效果。因此，融入茶文化，是本質上的創(chuàng)新。2.1茶文化與英語的文化屬性分析茶文化與英語文化，具有相似的文化屬性，茶文化博大精深，具有廣闊的胸懷和包容性。茶文化從中國走向世界，將中國文明傳播到世界各個角落，使得各個國家和地區(qū)的文化相互交融發(fā)展。英語亦是如此，英語傳播將英國的文化帶向了世界，并且，在當前時代發(fā)展歷程中，英語仍然扮演著重要的角色。茶文化與英語都在本質上都要求文化傳遞與交流。2.2茶文化與英語有著悠久的歷史淵源茶元素借助新航路，便傳向了西方世界，并與英語文化相互交融發(fā)展，從而形成了獨具特色的英式茶文化，因此，借助英語，我們能夠繼續(xù)感知不同文化理念影響下的茶文化機制?？陀^地看，文化與語言傳播之間有著本質性關聯(lián)，可以說，文化是語言發(fā)展的基礎底蘊，而語言也是實現(xiàn)整個文化傳播活動最佳效果的關鍵所在。2.3茶文化對英語教學有著重要價值通過對中英茶文化之間的實質性差異進行直觀意義上的詮釋，必然能夠深化學生自身的認知與理解。雖然不同茶文化體系的表達方式、詮釋形式不同，以及其語言內容和語言習慣之間有著差異，但是都是人們在表達對本土文化的理解與認知，所以在英語教學中，引入茶文化意義突出，可以說，其能夠為英語教學的開展提供素材。當然，我們也應該看到，整個英語教學活動開展時，融入相應的茶文化，也有效促進了茶文化的繼承發(fā)展。
英語教育活動是一項系統(tǒng)化的活動，通過對傳統(tǒng)英語教育機制的構建狀況進行細致化分析，在時代進步的今天，其對整個教育活動的實施要求不斷提升?？陀^地看，在整個英語教學活動實施過程中，教學模式與課堂體系之間有著本質化關聯(lián)。因此，在當前，如果我們想要優(yōu)化創(chuàng)新整個英語教學機制，改變以往“老師講課、學生被動學習”這一傳統(tǒng)教育模式，就需要嘗試讓學生從多種角度來挖掘整個茶文化體系中的英語素材，從而讓學生真正適應課堂，融入課堂。3.1豐富教學素材，激發(fā)學生學習積極性要注重挖掘具有茶文化特色的英語教學素材，提高學生的閱讀和學習積極性。茶文化與人們的生活息息相關，在很早以前，就傳播到了西方，受到了西方文化體系內的熱烈反響，并與西方文化之間相互交融，產生了許多生動的西方茶文化元素。所以，在當前整個英語教學活動實施過程中，注重豐富英語課堂內容，同時，也可以將中西方茶文化之間的差別，在課堂上演繹，并且以英語形式帶給學生全新的認識，實現(xiàn)學生的眼界的高度開闊，提高學生的興趣和積極性，從而滿足了廣大學生在參與英語知識學習過程中不同興趣愛好特點，提高學生參與課堂的積極性。3.2融入情感元素，激發(fā)學生認同融入茶文化元素，能夠讓學生在參與英語教學活動時，形成更為真實的感知，進而加深對英語內容的理解和記憶。我們不可否認，英語教學活動，實際上是以一種相對枯燥的教學活動，如果教學者自身不能深化對課堂教學的要求認知，那么其很容易讓課堂陷入被動困境，因此，在整個教學活動成熟發(fā)展歷程中，如果我們能夠將生動活潑的茶文化元素，融入英語教學機制中，那么就能使得枯燥的英語學習，發(fā)展為充滿趣味性的文化藝術課堂學習，并且大大提升英語教學活動的美學價值，使得抽象的英語教學素材生動化、具體化，當然，在這一過程中，其也加深了學生英語學習的認知，并且對英語教學活動的理解更為自主，同時，還能培養(yǎng)學生主動學習英語知識的興趣愛好。3.3變革教學模式，塑造學生主導的課堂機制而在英語教學活動中，可以發(fā)動學生主動去搜索與茶文化相關的內容和素材，特別是要注重通過借助現(xiàn)代科技的數字化媒介自主教學，激發(fā)學生的學習意識，比如，鼓勵學生用英語知識來講解茶文化，而老師可以認真聽講，從中發(fā)現(xiàn)學生的閃光點和錯誤，這樣更能了解哪些知識是學生已經掌握的，哪些教學內容是學生尚欠缺的，進而采取有針對性的進行英語教學，從而實現(xiàn)高效課堂?？梢哉f，融入茶文化所實施的教學機制，是一種完全區(qū)別與傳統(tǒng)的教學體系，而其中所能實現(xiàn)的效果，則是超越教學者認知的，因此，以茶文化為具體切入點，變革教學理念就至關重要。
英語教學改革創(chuàng)新，已經發(fā)展成為教學普遍共識，尤其是在文化發(fā)展背景下，其不斷地推動語言體系傳承提升。而英語教學作為語言工具教學，在文化交流與融入的今天，具有不可替代的作用。如何提高英語課堂教學效率、實現(xiàn)課堂創(chuàng)新，則是我們一直要充分注重、探索和解決的問題。語言作為一種外在表現(xiàn)，其可能存在差異，但是茶文化作為一種文化理念，其內涵和價值思維則是相通的，因此，通過借助茶文化元素來實施英語教學高效課堂，將從本質上為我們認知語教學活動提供了全新思考和出路。
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小學英語教學方法的論文小學英語教學的文章篇七
：如今，小學英語已經走進了農村，但是，農村孩子學習語言環(huán)境較差，辦學條件簡陋。農村小學教師課務中精力有限，導致教學模式單一化。教師應該改進教學方法，根據小學生的年齡特征，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，只有教學手段豐富，才能激發(fā)學生學習英語的興趣，從而達到提高英語教學質量的目的。
：農村小學英語現(xiàn)狀分析，改進教學方法。
隨著社會進步的發(fā)展，為了更好地發(fā)展與國際發(fā)展接軌的必然要求。近幾年來，農村小學也開設了英語課程。但是農村經濟較為薄弱，教學條件簡陋，硬件設施更是缺乏。盡管有諸多不利的因素，我們農村教師更要不斷提高自身的素質，認真鉆研教材，精心設計組織教學，在教學中通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式，著重于發(fā)展學生的學習主動性，使他們獲得語言知識技能，初步形成語感、語音、語調，培養(yǎng)他們簡單的英語語言交際的能力。
1、農村孩子膽子小，害怕害羞說英語。與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小、不善言談，缺少自信心。又害怕說錯被老師批評，也不太敢說英語。在課堂上，很多任課老師則都是用漢語教。因此，學生聽英語、說英語、練英語的機會很少，他們缺少一個學習英語的語言環(huán)境。
2、課時安排較少，完成教學任務較難。學校每周只安排兩到三節(jié)的英語課，三到六年級上冊pep教材有六個單元的內容，兩個總復習，一共42個課時。還要算節(jié)假日，單元測試還需要耽擱一些時間，難以完成教學任務。
3、農村小學教師擔任的科目較多，課務較重，整天忙于備課手寫教案。據我了解，有些教師手寫三到四科教案。教師的精力有限，沒時間做教具，也沒有錄音機等教學媒體。因此導致教學方法、手段落后于城市小學，在農村有的小學教師還存在使用傳統(tǒng)“滿堂貫”的教學方法，這樣不僅使課堂氣氛沉悶，而且學生還感覺到枯燥無味。這種教學模式是無法滿足他們的學習興趣，會影響學生產生務厭倦心理，導致學生不愿意繼續(xù)學習英語。
4、學生的作業(yè)較多，任務重。學生每天至少有三樣作業(yè)，語文，數學，英語，甚至還有其他的練習要做。但是小學生年齡處于好動，貪玩。所以學生不完成作業(yè)，厭學的現(xiàn)象。
5、學生缺少家長輔導和監(jiān)督。農村的家庭，大部分的家長都外出打工，看管孩子的是爺爺奶奶。老人關心的是，讓孩子吃飽穿暖，就可以了，更不要說什么教育了，最多是問“作業(yè)寫完了嗎？”其他的便不知道該如何過問。別說是輔導學生做作業(yè)，而監(jiān)督學生的作業(yè)都辦不到。農村父母對孩子期望不高是由于農村孩子的父母本身文化水平不高，對孩子并沒有什么過高的期望。大部分父母認為他們現(xiàn)在的生活過的不錯，很好。只有少數的父母希望孩子“走出農村，過更好的.生活?！?BR> 1、讓學生做好預習的準備。
上新課之前，先布置學生課余時間去預習。將班上的學生分為每四人為一組，成績好的參與差的，不懂的單詞學生可以查查字典，或者通過教師的指導來完成。
2、營造良好的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。
給學生多鼓勵，增加學生的自信。在課堂上，教師提問的語氣要和藹，學生回答對了，給予表揚。回答錯了，要耐心的引導，多說一些鼓勵的話。
雖然農村的孩子較膽小，但是活潑好動是他們的天性。上課時教師盡可能多用抑揚頓挫的語音語調，語言要幽默并且風趣，再加上豐富的表情和手勢來組織課堂教學，給學生創(chuàng)造一個良好的教學環(huán)境。在活潑課堂氣氛中使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，孩子們就敢用英語大膽發(fā)言，提高學習英語的興趣。教材中有很多內容都涉及到學生熟悉的生活，可以讓學生參與“演一演”，激發(fā)他們學習英語的興趣。
在教學單詞時，根據小學生的年齡特點，編一些兒歌，簡單的句子方便記單詞。比如：教學單詞”house”,house,house,there is a house. ?tree,tree,there is a tree.等等。
3、教師課前一定要做好充分的準備。
教師在課前要認真鉆研教材，認真?zhèn)湔n，結合學生實際情況因材施教。不要怕麻煩，應該制作一些單詞卡片，人物頭飾，教學掛圖，制作一些課件。在教學中，充分利用精美的單詞卡片、教學掛圖、錄音機、課件，以便滲透到每一個環(huán)節(jié)中。
4、教師的教學段應該多樣化。小學生的特點好動、好奇心強，教師上課教學應該采用多樣化的教學方式。如：情景教學法、目標教學法，討論教學法、練習教學法、視聽教學法、交際教學法等等，只要達到最佳的教學效果都可以采用。
5、作業(yè)布置要科學合理，題型多樣化，題量難度適中。據我了解，我發(fā)現(xiàn)好多小學英語老師只布置抄寫單詞，而且每單詞抄寫幾十遍。這樣學生容易對作業(yè)產生厭倦，就會出現(xiàn)不完成作業(yè)的現(xiàn)象。
6、多與家長溝通，匯報子女在校的表現(xiàn)情況。多報喜，少報憂。做好家長的思想工作，讓他們意識到學知識的重要性。針對課時少的安排，只有向學校反映情況，增加課時的安排。
總之，興趣是最好的老師，強迫學生學習英語是不成功的教育。只有創(chuàng)造學習英語的良好氣氛，讓學生想學英語、要學英語、愛學英語，才能提高農村小學英語的教學質量。因此，作為農村小學英語教師，只有不斷提高自身的素質，積極參與各種教研活動，積極參加各種培訓學習，才能得到更可行的教學方法。
小學英語教學方法的論文小學英語教學的文章篇八
很多家長說，不行，我的英文水平的確是比較差，我孩子學英文我的確也幫不上忙。我不像別的家長，給孩子讀英文書，跟孩子一起聊，看英語動畫片……人家能聽得懂，我聽不懂，說得也不標準，別把孩子教壞了!
其實，如果你覺得自己的英文水平差，不如和孩子一起學，做他的學習同伴。實際上，這種感覺更好。
并不是說你英語不好你就沒有辦法指導孩子，反而扮演同伴的角色，跟孩子一起學，可能效果會更加好。
2) 父母應是孩子學英語中持之以恒的鼓勵者
持之以恒的確很難。
鼓勵孩子，這一點所有的教育機構都在說。但持之以恒地鼓勵，的確很難做到，我也很難做到。但是大家要盡量去做。
教育孩子是一個很好的放松、很好的休息。
怎么轉變的、我說實際上很簡單。利用下班回家坐車、坐地鐵、開車的那段時間，大概15分鐘就可以調整好自己的角色。開車的時候可以放一段兒歌，或者是你孩子錄的一些丫丫學語的聲音，可以當碟來聽。或者，你在公車上就可以想一下，今天跟孩子聊什么游戲。我經常在路上想，今天玩什么東西、所以我感覺和她在一起我自己非常放松，她也很放松。因為我并沒有苛求，這個游戲她必須會，或是她必須會背這本書，我沒有這樣的想法。
在路上，我只是想怎么能讓孩子更好地玩，別整天搭積木，或者自己看電視，挺無聊的?；?5分鐘想明白了之后，回家很高興地跟她說，媽媽跟你玩一個游戲吧，然后開始玩游戲。每天也就是花15分鐘到20分鐘的時間，因為孩子不可能跟你玩太長時間的。除非她特別喜歡游戲，會跟你玩半個小時的時間。她也需要時間自發(fā)玩一個游戲，她不會總按照你的設計去做的。
每天這20分鐘時間，對我自己也特別好，讓我自己不是特別累。所以持之以恒，其實說難也難，說不難也不難。
3)父母應是孩子學英語輕松、自然語境的創(chuàng)設者
上英語輔導班的時候，很多家長一開始就和孩子說，孩子咱們學英文了，英文很重要，咱們得抓緊學……這些對孩子沒有一點用處，更多的是成人的理性。他沒有學習的緊迫感，外在激勵不能激勵他。
重要的是，讓孩子體會到，英語這個東西很好，他還可以去交流，他還可以跟不同的人說話。不僅可以用這種語言交流，還可以用那種語言交流。我們的態(tài)度，第一要輕松，第二要自然，不要太刻意了。
小學英語教學方法的論文小學英語教學的文章篇九
教學者在對某一古詩詞進行課前備課時，必須明白作為古詩詞的學習，引導學生的第一教學目標的基礎是對古詩詞的作者生平、寫作背景、詩體、格律、常用的詩歌手法、創(chuàng)作思潮等等進行梳理匯總，并通過各個資料來源對這些內容知識點進行準備，并通過一些對古詩文的課程化、教學系統(tǒng)化進行多種不同的知識整合匯總，對于其中有些知識無需進行講解通過學生自主發(fā)揮各自的鑒賞能力。比如，在學習《臨溪送別詩》時，教學者需要通過對這一詩進行各方面的匯總整理備課，比如作者謝i屬于字玄暉，漢族，南朝齊時期非常著名的山水詩人，出身于世家大族，謝i與謝靈運屬于同族，世稱“小謝”，謝i在東昏侯雍元初時，由于遭受到王蕭遙光的誣陷而被打入地獄而死亡。謝i于世留下兩百多首關于描寫自然景物的好詩，抒情收發(fā)多以直接抒情為主。教學者在通過這些知識資料的匯集整理，能夠讓學生對于這首詩有一個全面而透徹的綜合理解和學習，并逐步培養(yǎng)學生對詩文的解析賞鑒能力。
二、對古詩文的吟誦進行細化指導教學。
著名現(xiàn)代詩人艾青曾說過，古詩文并不是自然語言，一般情況下看不出古詩文所表達的意義和感情，也并非能通過一口氣的吟誦能體會他們的口氣，必須反復進行背誦和并通過古詩文的字句進行切身的感悟。從我國的古詩文發(fā)展的歷史來看，從先秦的《離騷》《詩經》以及漢魏的古風，到了唐代的絕句律詩，接著到了宋代的詞，元代的曲，都具備了鮮明而又具有特點的音律，并有著一定的音樂元素。因此對于語言文字的聲音能夠對文學形象進行更深層次的理解和體會，尤其是對其思想感情。例如，小學階段在學習《尋陸鴻漸不遇》一詩時，教學者可以通過音步的停頓進行引導學習，在詩中“扣門無犬吠，欲去問西家，報道山中去，歸來每日斜”中的“犬吠”“西家”“日斜”，原本是不能被分割的詞語，但作者為了統(tǒng)一音步，通過后一字的平仄，稍微使平腳的音步時值較長，這就是五言詩中第二、四字以及七言句的第二、四、六句在遇到平聲時進行延宕。老師在分析過后并教導學生這個道理對文章進行反復誦讀，體會“犬吠”“西家”“日斜”在詩中的平仄音步音律。
三、恰當引入知人論世。
古詩詞中一般所反映的生活情景，都是作者在當時的切身體驗和感受，并根據這種感受所表達的感情，然后作者根據自己的這種思想感情和當下的人生世界觀對自己所要寫的古詩文進行定位，包括對題材、寫法、主題表達的確立。因此教學者在語文課堂上對古詩文鑒賞時，要引導學生對作者的時代背景、個人生活經歷以及思想感情進行理解和學習，并通過向學生介紹作者寫詩的時代特點和人生境況，這能很好的幫助學生對古詩文所反映的社會生活以及作者所要抒發(fā)的思想感情有更好的理解和體會。例如，在學習《望洞庭湖贈張丞相》的鑒賞時，教學者必須通過知人論世來綜合分析這首不僅在于對山水風景抒發(fā)感情的教學理解，其中，對于“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”闡述由于這首詩寫于唐玄宗開元二十五年，文中的張丞相是指張九齡，被貶為荊州刺史，同時引導學生了解在《孟浩然集》中有八首詩是寫給張九齡的。如在《和張丞相春朝對雪》中的：“撒鹽如可擬，愿摻和羹梅”是孟浩然希望張九齡能夠推薦他入仕。
小學英語教學方法的論文小學英語教學的文章篇十
小學階段是學英語的開始，如同學習母語一樣，有一個從無到有，從少到多，從不會到會的發(fā)展過程。開始，在很大程序上要靠教師在教給知識的過程中，主動明確的指點。諸如怎樣發(fā)言答問，怎樣執(zhí)筆寫字，怎樣拼讀音節(jié)，怎樣觀察插圖，怎樣識記字形理解字義，怎樣讀詞讀句，怎樣組詞造句，怎樣說完整的話等等，在這里，我們主要探討一下小學英語課堂一些主要教學方法。
愛因斯旦曾言:興趣是的老師。當英語以其陌生的面孔，異樣地走進學生當中，他帶給學生全身的好奇感。學生為自己吐出的每詞，每句而興奮，激動。當學生對學習產生興趣時，他總是積極主動而且心情愉快地投入學習。學習不是一種負擔。在小學階段，小學生更多地是培養(yǎng)學生的各種習慣，興趣。學科分配的時間都較緊。我們教師只能向課堂主戰(zhàn)場取成效。
1、采用全部動作反應法，引發(fā)興趣。抓住小學生好動的特點，在教人體部位單詞時，我讓學生摸著自己的頭或別人的頭、臉、鼻、眼睛、cemghoseyoureye等等，然后教師發(fā)指令touchyourheadfacenoseeye，學生隨即做動作，并在小組間開展競賽，這樣做引起學生的極大興趣，整個課堂的氣氛立即活躍起來，教師加快指令的節(jié)奏，學生的反應隨之加快，學生在動作中眼、口、耳、手多種感官并用，精神高度集中，腦筋快速運轉，反應靈敏，印象深刻。
2、利用實物教學，激發(fā)興趣。小學生的注意力容易分散，學習的.自覺性和自控能力較差，單純地死記硬背單詞，會使他們感到枯燥厭煩，在教新單詞時，如果采用實物或圖片等，把抽象的詞語變成具體直觀的東西，學生的注意力就會被吸引，繼而產生極大的興趣，想學，想度也想記那些相應的單詞，比如在教applebannapear等單詞時，我讓學生自帶蘋果、香蕉、梨的實物，學生看后，自然迫切地想知道這些東西用英語怎么說，并會積極的記住這些單詞，除了實物之外，還可以使用圖片、簡筆畫、幻燈、投影片、玩具等其他直觀教具，也會產生同樣效果，直觀教具有利于培養(yǎng)學生直接用英語思維的習慣。
3、運用游戲、歌曲穩(wěn)定興趣。激發(fā)起學生的興趣之后，就要想辦法使這種興趣能持久地鞏固下去，小學生年齡小，注意力不能較長時間集中，為了穩(wěn)定學習興趣，適當的做些游戲、唱歌、說繞口令、背小詩，通過適時地唱唱玩玩，培養(yǎng)并保持學生學習的興趣，使他們在輕松愉快的氣氛中去鞏固所學知識。
4、利用電教手段，提高興趣。利用電教手段教學，對于那些膽怯的學生特別有幫助，面對話筒他們不能沉默不語，于是不得不在課前預習好，課后也復習好，在不知不覺的練習中也提高了他們的英語水平，提高了學習英語的興趣。
5、創(chuàng)設語言情景，發(fā)展興趣。創(chuàng)設恰當語言情景，能使語言材料變成活生生的語言，富有生活氣息，雖然小學生掌握的英語知識很有限，但是他們能夠在所設環(huán)境中積極表現(xiàn)，充分得到鍛煉，簡單地表達自己的想法，使他們從“要我學”轉變成“我要學”，提高了學生學習英語的主動性，使其產生更大的興趣。
英語是一門工具學科。要掌握英語，除了需學習一定的語音、詞匯、語法知識外，還得練就扎實的聽、說、讀、寫基本功。換言之，英語學習必須通過大量的聽、說、讀、寫訓練。從這點出發(fā)，可以說，英語學習的過程也是習慣養(yǎng)成的過程。小學生良好的英語學習習慣主要是指良好的聽、說、讀、寫的習慣。
1、良好的聽的習慣。培養(yǎng)學生認真聽教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽他人說英語是至關重要的。兒童心理學告訴我們，小學生愛模仿，模仿性強，但缺乏自控能力。課堂上，常有學生一聽教師示范發(fā)音，就急于開口模仿，輕聲跟講，結果導致自身發(fā)音欠準，而且還影響了他人聽音。因此，在英語起始教學階段，教師就要訓練學生靜心聽，可采用“手勢暗示法”，即教師隨著示范發(fā)音打手勢“一、二”，這時學生邊聽教師發(fā)音，邊看教師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽清，當手勢打“三”時，全班齊聲模仿。這樣，發(fā)音易到位，模仿效果好。小學生聽錄音跟說跟讀，往往只滿足于“聽到”，能跟得上說，跟得上讀，而不注意語音、語調、句重音、停頓等。因此，教師要引導學生“聽清”，在播放錄音前，可分步提出聽的具體要求，使聽一遍錄音，便有一次收獲。
2、良好的說的習慣。要求:大膽開口說英語、音量適度、儀表大方。積極參加語言實踐活動，大膽開口說英語，是英語學習所必需的。從心理學、生理學角度來看，三年級學生人小，較之高年級學生心理障礙和怕羞感少。這正是培養(yǎng)大膽開口講英語的有利條件之一。九年制義務教育小學英語教材為“說”提供了良好的素材，所選內容均來源于學生學習及日常生活，為學生所熟悉的。教材具有科學性、趣味性、親近性、實用性，為廣大師生所歡迎。這是培養(yǎng)大膽開口講英語的又一個有利條件。因此，教師得抓住時機，充分運用教材，從起始年級，培養(yǎng)學生良好的話的習慣。學生在講英語時，教師別去打斷，應允許學生暫時存在某些語言錯誤，待講完后，教師再指出并糾正。這樣做，不干擾學生說話的思路、意念表達，不挫傷其說話積極性，又能幫助其提高言語水平。在大膽開口講英語的基礎上，教師要引導學生注意講話音量適度、儀表大方。三年級始學英語，要求學生大聲講英語，隨著年級的升高，要求學生根據不同場合，調整自己的音量大小，聲音高低，對于活動、小組操練宜輕聲些，班上發(fā)言得響亮些，讓全班同學都能聽到。有的學生急于發(fā)言，在連續(xù)說英語時，停頓過長，還常加“嗯”。此時，教師要注意多留給學生一點思考時間，要求先想后說，想好再說。另外，教師要提請學生注意，說話時不要低著頭，或眼望天花板，或視窗外，要面對聽者，舉止要自然，不拘束，從小養(yǎng)成良好的說的習慣。
小學英語教學方法的論文小學英語教學的文章篇十一
論文關鍵詞：探索,教法,提高效率。
在一線工作的教師們都有深刻的感受，這幾年教育教學改革轟轟烈烈，教材課本改革，課堂教學改革，相關書籍也看了不少，聽課、評課更是年年搞。當然，新的課程改革確實給老師和學生帶來了很大的變化，可也給我們帶來了一些困惑：如尖子生與以前的同級學生高出很多，可差生的比例比以前高出許多。課堂上花招不少，可課堂卻失去了實效性。難道是課改錯了？不，我想不是。我認為提高英語教學效率的方法不只是課堂教學，也不只是先進的教學設備，還有一些其他的因素，如教師的個人魅力，情感因素，學生學習習慣的養(yǎng)成等。這些因素是不可忽視的，也是必要的，他們對提高英語的效率也起著重要作用。
提到教法有人就以為是課堂教法，有人總是想方設法地找課堂教學的“秘方”，可效果有時并不理想。下面我從我個人觀點談談除了課堂教法外，如何運用好教法，提高英語課堂效率。
一．彰顯教師的個人魅力，促進英語教學效率。
喜愛的對象。彰顯教師個人魅力，并不是說要打扮的非常時尚，教師的外在形象應讓學生賞心悅目，成為學生的導航。教師的威信是完成教學任務的重要保證，教師是教學的組織者和領導者，他的人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很強的教育作用，是影響學生情感，制約課堂氣氛的重要因素。有威信的教師。他的鼓勵和表揚能深入學生的心靈，教師要嚴格要求自己，時刻牢記“為人師表”才能樹立威信。這就要求教師既要有一定的教學藝術，又要有高尚的品格。新時代的教師，要與學生建立新型的師生關系，積極對待新事物，取得學生的信任，學生信任的老師，當然愿意上他所教的學科。
二．教師高度的責任感和情感教學，可以優(yōu)化英語教學效率。
在教學實踐中只有對學生高度負責、腳踏實地工作的教師，才能獲得優(yōu)異的成績。在教學中，他們會用多種教學方法調動學生的求知欲，形成情感動力，推動學生知識的.掌握和智力的發(fā)展，從心理學和教育學的角度講，教學效果很大程度上取決于學生內在的心理狀態(tài)和對教師的情感取向。我們英語教師在課堂中要營造一種寬松和諧的，可以使學生保持良好情趣的情感氛圍，形成教與學雙方情感的積極指向，體現(xiàn)學生的主體地位，加強師生、生生之間的合作。不失時機地給學生以鼓勵和肯定，創(chuàng)造輕松愉快的學習氛圍，培養(yǎng)其成就感，滿足學生獲取成功的心理需求。
三．培養(yǎng)良好的英語學習習慣，提高學習效率。
古語說“授之以魚，不如授之以漁?！痹谟⒄Z學習中，能否培養(yǎng)學生良好的學習習慣，對英語學習的全過程和一個人的一生起著十分重要的作用。教師有必要按照教材體系和學生認知水平，使學生養(yǎng)成如下幾方面的學習習慣：按時、認真預習的習慣；上課時集中精力聽講，積極參與，認真記筆記，正確書寫的習慣；聽、說、讀、寫齊頭并進的習慣；獨立完成作業(yè)并及時修改的習慣等。
四．盡量完善學生學習評價，提高英語學習效率。
現(xiàn)階段新大綱提出學生學習的形成性評價，可沒有完整的評價體系。這就需要教師在平時的工作中積極探索和鉆研，找出適合學生的評價方式。充分發(fā)揮評價的功能，對提高英語教學質量會起到重要作用。我在教學中，對學生學習評價從兩方面進行：一是非檢測性的評價，包括課堂提問，課堂作業(yè)，個別談話記錄，家長留言，課外活動表現(xiàn)，值日報告等；二是檢測性評價，包括平時聽寫，家庭作業(yè)，單元檢測，期中和期末檢測等。評價主要以單元為單位，用填表格的形式進行登記、存檔。評價是一項技術性較強、較復雜的工作，但科學地評價對學生的成長大有益處。
以上是我的一些經驗所得，當然，除了我講的方法之外，還有很多，老師們不妨多想一想這些可用的課外教法，會對提高英語教學效率大有益處。坦白地說，我也曾經盲目地只追求課堂教學，但幾年下來總自我感覺不好，我覺得很多教師可能像我一樣，只注重課堂教學，而忽視課外教學方法的使用。這可能也就是為什么在課堂這塊“八仙過海，各顯神通”的地方，有人歡喜有人憂的原因吧！“功夫在課外”，請各位老師不妨試一試。
小學英語教學方法的論文小學英語教學的文章篇十二
：閱讀教學在小學英語教學中越來越受到重視。選擇合適的英文繪本運用到小學英語閱讀教學中，可以有效地激發(fā)小學生英語閱讀興趣、培養(yǎng)其良好的閱讀習慣，提高閱讀效果。
隨著世界經濟全球化的發(fā)展，英語作為一門重要的語言交流工具越來越受到世界各國的重視。而提高學生外語學習能力的重要途徑是培養(yǎng)學生的閱讀技能。據研究表明，當前的小學英語閱讀教學中普遍存以下幾個問題。
1.1在閱讀材料選擇的單一。
除了教材外，大多數是以習題冊中出現(xiàn)的以測試為主的語篇。而教師過分強調閱讀材料中語法的掌握、習題的正確性，在教學中重復使用：跟讀、講解單詞、羅列用法、逐字逐句的分析等行為，忽視學生閱讀能力的發(fā)展和習慣的培養(yǎng)。
1.2小學生對英語閱讀興趣的下降。
小學生多處于“閱讀疲勞”狀態(tài)，對英語閱讀興趣缺失，甚至出現(xiàn)了抵觸的心理。而且我校作為農村小學，很大一部分都是外來務工子弟的子女，由于環(huán)境的影響，學生接觸到英語的機會就更少，除了課堂之外，很少有運用英語交流的時候，學生怕閱讀，不會閱讀的問題更加嚴重。
1.3從學校角度出發(fā)，還存在課時不足的情況。
學生課外閱讀時間有限等問題，這也影響了小學生閱讀水平能力的發(fā)展。因此，在實際教學中，教師需要合理開發(fā)其他課程資源，比如多媒體、教具、實物等等。然而眾多課程資源中，繪本無疑是最佳的選擇。它通過圖文結合的方式，促進讀者對語篇的理解，其可以讓孩子在毫無壓力的狀態(tài)下愛上閱讀，體驗原汁原味的英語。
2.1幫助教師更新教學觀念。
開展小學英語閱讀繪本的研究，可以幫助教師更新教學觀念，現(xiàn)在不少教師都存在過分注重教材語法知識的傳授，對于學生課外閱讀的拓展關注不夠等現(xiàn)象。通過繪本閱讀研究，可以豐富閱讀教師的教學理念，反思自身閱讀教學行為，促進教師專業(yè)技能的發(fā)展，樹立以人為本，促進發(fā)展的學生觀和教師觀。鄭榮干（2014），指出只有當教師自身具備了較高的英語繪本閱讀教學的'能力，才能在具體的教學實踐中，準確地根據孩子的興趣選擇合適的繪本，從而針對性地對學生進行教學，根本上得保證他們的學習效率，并幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
2.2符合新課程標準的教學要求。
《義務教育英語課程標準(2011版）》（以下簡稱為標準）對小學英語閱讀提出的一級目標和二級目標中都提出來，“能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事?！辈⒃谠诙壞繕酥屑尤肓恕安⒅v述簡單的小故事，能在老師的幫助下表演小故事或小短劇，演唱簡單的英語歌曲和歌謠?！蓖瑫r《標準》指出，綜合運用課程資源有效保障課程實施，除教材以外凡是利于學生綜合語言運用能力發(fā)展的材料皆可所用。很顯然繪本有著無可比擬的優(yōu)越性，它可以帶領孩子進入一個立體生動的情感世界。因此教師除了合理使用教科書以為，還需要開展好繪本閱讀教學，潛移默化地激發(fā)兒童閱讀興趣，逐步發(fā)展其閱讀素養(yǎng)，為今后的學習和發(fā)展奠定基礎。
隨著社會對英語閱讀教學的越來越重視，優(yōu)秀繪本的不斷引入，大陸地區(qū)很多學者對繪本展開了大量的研究，主要集中在以下幾個方面。
3.1對閱讀教學過程的研究。
主要集中在繪本教學的意義探究、繪本教學的具體策略探討。白薇（2012)，指出繪本的選擇要考慮貼近兒童日常生活、符合兒童認知水平、具有韻律美的繪本，繪本使用的策略：整體感知語篇不糾結片面的語法、充分發(fā)揮圖與文結合的高效閱讀、發(fā)揮想象力善于創(chuàng)編故事。
3.2繪本閱讀與兒童發(fā)展的研究方面。
陳睿睿（2013）采用行動研究的方式探討以繪本為媒介對小學二年級學生實施品格教育，教學主題涉及“尊重”、“責任”、“友愛”等七個品格核心價值，十四周的行動研究后，學生在道德情感及認知方面有顯著提高，教師和家長也對本研究成果給予了積極的評價。
3.3繪本閱讀的推廣和開發(fā)利用方面。
黃小玲（2007)，提到南山后海小學是首推繪本快樂閱讀的學校，提出把繪本納入課程，家庭，社會，并開展各種閱讀活動，讓繪本全方位的引領孩子進入閱讀模式，歷時三年，“后?！币l(fā)的閱讀熱浪輻射到了全世界。國際兒童讀物聯(lián)盟也肯定了后海的教學行為，給予了高度評價，稱贊其在繪本推廣方面做出的積極模范作用。從以上列舉的國內繪本研究看出，可以看出雖然我國對繪本的起步比較晚，但是近些年眾多教育者的親歷親為，對繪本研究的逐漸深入及多元化，已為我國的繪本世界打出了一片藍天，對繪本的研究面也逐漸擴大。經典人文主義認為，外語學習主要是通過閱讀了解吸收與本國不一樣的文化，是接受教育和思想的一種訓練途徑。英語閱讀技能可以通過適當的訓練來獲得。那么將直觀形象的英語繪本引入課堂將是一項新嘗試。此處所指的閱讀主要是指基于英語繪本閱讀，通過大量的課內外閱讀活動，使學生通過繪本的閱讀學習，逐漸建立英語思維結構，不斷提升自己的閱讀水平、理解能力力以及培養(yǎng)跨文化交際的能力等。要想繪本更好的發(fā)揮作用，教師對繪本的多元理解則是一把“雙刃劍”，教師應游刃有余的努力找到和兒童思想上的共鳴點，懷著一顆純真的童心和兒童一起品味繪本。
[2]陳睿睿.以繪本為媒介實施品格教育的行動研究[d].南京，南京師范大學，2013.
[4]教育部.義務教育英語課程標準(2011年版)[m].北京，北京師范大學出版社.2012.
[5]鄭榮干.英語繪本閱讀教學的現(xiàn)狀分析及對策[j].吉林育，2014，(34):112.
小學英語教學方法的論文小學英語教學的文章篇十三
現(xiàn)代教育技術的發(fā)展推動了教學模式的變革，多媒體技術已被運用于教學的各個環(huán)節(jié)。作為一種輔助教學的手段，,它不僅輔助教師傳授知識，也能更好的創(chuàng)設情境，有利于激發(fā)學生的學習興趣，變被動學習為主動學習。英語作為一種工具學科，也是一門語言學科，有其教學上的獨特性，結合著小學生的年齡特點，小學英語教學就要以激發(fā)學生的學習興趣為前提，通過聽、說、讀、唱、玩的方式，著重于發(fā)展學生的學習主動性、積極性，使之獲得語言知識技能，形成初級語感、語音、語調，培養(yǎng)其簡單英語語言交際的能力。如何能有效地激發(fā)學生的學習興趣，主動地參與學習，從而取得更好的教學效果一直是英語教學在研究的課題。那么，現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，多媒體的應用無疑給這一課題的研究發(fā)展提供了新的視野。
一、現(xiàn)代教育技術的理論成果為小學英語教學提供理論基礎。
現(xiàn)代教育技術的理論發(fā)展趨勢趨于建構主義，建構主義對學習的解釋主要有以下幾點：學習是一種建構的過程；學習是一種活動的過程，學習必須處于真實的情境中。小學教學改革，提倡教師應成為課堂的組織者、指導者、幫助者和促進者，把學習的主體地位還給學生，提倡合作學習，提倡創(chuàng)設情景教學的模式。而英語教學是在一種語言環(huán)境中學習對另一種語言的運用，英語課堂是學生應用英語的主要場所，類似于真實的情境創(chuàng)設就顯得更為重要。義務教育階段英語課程的總目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。而現(xiàn)代教育技術的應用則是學生在主動學習、協(xié)作探索時的認知工具，能夠更有效地使學生達到對當前所學知識的意義建構的目的，最終達到小學英語課程所要求的各項目標。
二、多媒體技術的應用能夠優(yōu)化英語教學的過程。
現(xiàn)代教育媒體的發(fā)展改變了傳統(tǒng)的“一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書”的教學模式，多媒體技術的發(fā)展使得文字、聲音、圖像、影像、動畫等技術整體集合到教學活動中，實現(xiàn)了課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。首先，極大地激發(fā)學生的學習興趣。兒童心理學研究表明：小學生所處的年齡階段是形象思維向抽象思維過渡的階段，形象思維占據很大部分，學生的興趣總是在文字、聲、像為一體的感官刺激中產生，通過運用多媒體技術，老師可以根據教材內容，將枯燥的知識趣味化、生活化。尤其是英語學科，本身即為一種語言教學，與生活、文化、社會的各個方面的聯(lián)系更為緊密，通過多媒體技術的呈現(xiàn)，將學生帶入真實情境中，更好的激發(fā)學生的學習興趣。例如，在教學《myfamily》一節(jié)時，我不但運用家中的圖片引入課題，而且利用圖片文本在線加工（imagechef）網站和英語文本云圖（tagul）技術平臺，通過定制趣味性圖片激勵學生用附帶英語文本的圖片進行單詞的操練，并且還用了動畫、錄音等方式幫助學生練習句型。學生普遍能夠投入其中，整節(jié)課都興趣盎然地沉浸在英語學習情景中，極大地提高了這節(jié)課的效率。其次，有利于突破學習的重點和難點。相比于傳統(tǒng)教學手段的局限性，現(xiàn)代多媒體技術在時間和空間上更加有拓展性和延伸性。動畫、圖形、聲音等多維度多形式的技術，使得學生的多種感官在更加直觀和立體的環(huán)境中被調動起來，抽象思維更加直觀化，邏輯思維更加形象化，降低了學習難度,使教學難點得以順利突破,教學重點得以順利解決。再次，活躍課堂氣氛，加深鞏固教學效果。多媒體技術的運用，使得學生更好的感受到學習的樂趣，老師也可以寓教于樂。課堂氣氛被更好的調動起來。多媒體技術的可重復性，也有利于突破教學中的難點和克服遺忘規(guī)律，鞏固教學效果。例如，在學習animals這一板塊時，我搜集了很多關于動物的小歌謠，當學習其他課題時，讓歌謠當做warmup環(huán)節(jié)，不僅能起到熱身調動氣氛的作用，而且也加深了之前動物板塊的知識鞏固。多媒體的運用促使知識學習有事半功倍的效果。
三、現(xiàn)代教育技術的發(fā)展推動學生學習方式的轉變。
1、有利于小學生的自主學習。
現(xiàn)代教育技術的發(fā)展促進了現(xiàn)代教學方式的變革。以前傳統(tǒng)的“上課—練習—考試”的學習模式中，老師起了決定性的作用，而學生只是一味的被動接受。以前的.英語教學，老師每天填鴨式的將知識灌輸給學生，學生每天沉浸在枯燥的背單詞、練習句子、做習題的惡性循環(huán)中，學生厭學，老師厭教，學習效果很差?，F(xiàn)在的教學理念注重學生的自主學習和合作學習。學生是學習的主體。老師只起引導作用。現(xiàn)代的教育甚至已經出現(xiàn)了翻轉課堂這樣極為顛覆性的理念，而英語教學也必由此契機，通過對現(xiàn)代教育技術手段的應用，改變學生的學習方式。現(xiàn)代的網絡信息如此發(fā)達，現(xiàn)在的小學生也會有意無意的通過各種渠道自己獲取知識，讓網絡技術改變學生的學習方式，老師可以根據教學內容要求學生提前獲取即將要學習的有關信息，然后在課堂上進行信息交流，全班資源共享。比如在進行《weather》這一課的教學時，我在課前先布置了學生回家聽取電視上的天氣預報，或者通過網絡查取天氣情況，記錄下來，作為上課的素材交流。在講到華氏度和攝氏度時，也布置了學生回家自行思考文中的思考內容，通過網絡獲取相關信息。這樣的教學，不但學生的學習興趣更高，教學的效率也提高了，更重要的是，培養(yǎng)了學生的自主學習的意識和能力。
2、利于學生間的合作學習。
首先，多媒體教學的介入，使學生在課堂上的交流更加具有真實性，更易引起學生的共鳴。通過音、形等有關技術模擬特定的英語教學中的人物、情節(jié)及場景等語言環(huán)境，類似于生活中的真實情景，讓學生置身于特定的語言交際圈里運用英語進行操練，有利于培養(yǎng)學生運用英語進行交流的能力。其次，網絡技術的運用有利于學生課外的合作和交流。老師將小組合作學習的任務布置給學生，學生在校內的交流畢竟有限，這時，學生們的課后交流就變的更為重要。如何使課下的交流變得更為便捷和有效？無疑，網絡的視頻、音頻等各種手段創(chuàng)造的生生之間以及師生之間的對話，給這種合作交流一種切實有效的保障，使學生之間的合作學習變得可行，也可幫助教師進行監(jiān)督與指導。
四、現(xiàn)代教育技術發(fā)展促進家校合作，為小學英語教學保駕護航。
信息化社會的來臨，使得學校的教育不再是孤軍奮戰(zhàn)，家長的積極參與使得學校的辦學更加透明。家長們對于孩子的關注度越來越高，家校合作變得越來越重要。但是受到家長教育程度以及國家教育歷史背景的限制，并不是所有家長都能夠在家中指導孩子的英語學習，甚至可以說能夠在課外與孩子進行英語交流的家長占很小一部分，大部分情況下，學生的校外英語交流與學習完全靠自主與自我監(jiān)督。結合小學生的年齡特點，這幾乎變成了不切實際的一項要求。但是多媒體cai和cal技術的介入，為學生提供了一個可調節(jié)自身視、聽、讀、寫、做的創(chuàng)造性的集成的學習環(huán)境，學生可根據自己的進度及興趣選擇課程,只要一做完,學生就立刻知道成績,對的就獲得表揚,錯了也會被友好地告知錯在哪里,以便學生隨時檢測自己哪里出了問題,及時改正錯誤，教師也可以通過遠程進行及時有效的監(jiān)督。這就為學生的校外練習提供了全方位的環(huán)境，家長不必會英語，只需要做好監(jiān)督工作，就可以保證學生的課后鞏固。現(xiàn)代教育技術理論指導下的計算機輔助教學作為一種教學手段，為課堂教學改革提供了活力，為小學英語教學開辟了廣闊的前景。在利用多媒體輔助教學進行的嘗試和摸索過程中,我深深體會到現(xiàn)代教育技術的開發(fā)和運用還是要依靠人的力量，多媒體手段不是全部，只是教學的輔助手段，對任何一個事物的運用都要講究度。在教學過程中,必須發(fā)揮學生的主體作用。教育的主要對象還是“人”，教師和學生還是學習的主要要素。而且，信息技術與小學英語的整合教學不是每課都適宜使用，如何根據教學目標，更靈活地、更有效地把多媒體和網絡技術應用于教學之中，使之為教學服務，而不是將教學變成多媒體技術的“奴隸”，還有待更多的英語教育工作者進行研究和探索。
小學英語教學方法的論文小學英語教學的文章篇十四
在學習、工作生活中，大家都經常看到論文的身影吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學研究能力。為了讓您在寫論文時更加簡單方便，以下是小編精心整理的探析小學英語詞匯教學方法論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
隨著時代的發(fā)展，我國逐漸與國際接軌，包括英語在內的外語學習也隨之受到社會各方面的重視。英語作為我國義務教育的必修科目之一，更是應該受到教育工作者的重視。但是不同于語文、數學等學科，英語作為一門語言類學科，對于知識基礎的需求更大，因此，在學生成長過程中擔任啟蒙教育的小學教學階段，對于培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提升相關能力、扎下結實的知識基礎等具有不可忽視的作用。小學階段，在學生人生中充當著啟蒙教育的重要角色，對于引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提升相關學習能力，從而扎下結實的結實基礎。而在小學階段的英語教學中，由于學生年齡較小，對英語的了解極其有限，因此，在這一階段直接進行語法教學顯然是不現(xiàn)實的，詞匯教學理應成為英語教學中的重要部分，教師在開展教學活動時應該將詞匯教學作為教學中的重點，改變固有策略，尋求最適合學生的教學方法，幫助學生更好地掌握詞匯，扎下堅實的知識基礎，從而為未來地英語學習奠定基礎。
在傳統(tǒng)英語教學中，部分教師往往會忽視詞匯教學，在教學時直接進行語法教學，或者讓學生刷題來提升相關能力，這對于低年級學生而言顯然是枯燥無趣的，影響學生學習效果。而且，詞匯作為英語中較為重要的一部分，直接影響學生的語言表達能力，學生在進行交流、寫作時都離不開詞匯的基礎。在學習過程中，學生的詞匯掌握的越多，學生的英語水平提升的就更加相對容易。因此，教師在開展英語教學活動時，應該改變固有的教學觀念，將詞匯教學作為英語教學作為英語教學中的重點，積極引導學生學習詞匯，扎下解釋的詞匯基礎，為以后的英語學習奠定基礎。
小學階段的學生年齡較小，心智還不夠成熟，對于新鮮事物具有較強的興趣和探索欲，而對于枯燥的事物卻難以提起足夠的興趣。因此，教師在英語教學中開展詞匯教學時應該充分利用學生這一特點，注重教學方法，充分提升學生參與課堂的積極性，幫助學生能夠快速進入狀態(tài)，提升學習效果。例如，教師可以通過創(chuàng)設教學情境、聯(lián)系實際等方法，以此來提升學生的.學習興趣，教師可以引導學生采用聯(lián)想法進行記憶，如救護車ambulance的讀音接近于“俺不能死”，學生看到救護車就想到這個讀音，繼而便能記憶起單詞的拼寫。這樣學生不但牢固地掌握單詞，同時也能夠充分調動學生的積極性，提升學生課堂學習效率。當然，教師應該根據學生實際情況進行引導，如學生積極性較高，教師便可以將更多的時間放在實質內容的教學上。而學生積極性不高時，教師則應該積極引導，幫助學生以積極地態(tài)度進行學習。
實踐教學表明，無論是剛剛接觸英語學習的低年級學生，或是學習能力已經成熟的高年級學生，對記憶單詞都很頭疼，很多學生會出現(xiàn)這樣的問題：不斷背著單詞，記著前面的忘了后面的，甚至記憶的速度都趕不上遺忘的速度，很難起到較好的記憶效果。因此，教師在開展詞匯教學時應該重視學生學習記憶方法的教學，幫助學生能夠以科學的學習方法進行學習。在有限的學習時間內掌握更多的知識，提升學習效率。科學實驗表明，人在記憶東西時是遵循一定的記憶曲線的，而記憶曲線表明，人在記東西后的第三天到第五天遺忘程度最為明顯，因此，教師可以引導學生在記憶單詞后的第三天到第五天后，再回過頭來復習所記憶的單詞，以此來加深記憶，提升記憶效率。當然，除了要及時回過頭來記憶，手、口、眼并用也是較為重要的一種記憶方法。教師應該引導學生在記憶單詞采用這樣的方法：看著生詞，大聲獨處單詞的讀音，同時用筆在紙上拼寫單詞，這樣學生便能夠同時記憶單詞的讀音和寫法，能夠極大程度加深學生記憶，提升學習效率。
在小學階段，學生年齡較小，還不具備成熟的學習習慣，各項學習能力也相對有限，學生在學習時很難形成完善的知識體系。因此，教師應該引導學生注重反思自身，積極查漏補缺，完善自身。例如，教師可以在教學過程中定期開展隨堂測驗，檢測學生對詞匯的掌握情況。測驗過后，學生的成績自然有好有壞，對于成績不夠理想的學生，教師不能一味進行批評和職責，而是應該積極引導與鼓勵，幫助學生尋找自身的不足，積極查漏補缺，完善之身。而對于測驗成績較好的學生，教師也應該進行適當鼓勵，充分提升學生的學習熱情。
總而言之，在小學英語教學中重視詞匯教學的開展，能夠讓學生對應于有更加深刻地了解，同時也能夠極大程度幫助學生在小學階段扎下堅實的知識基礎，提升學生的英語素養(yǎng)，為以后的學習提供資本。教學實踐表明，小學階段的學生年齡較小，心智還不夠成熟，天性愛玩，對于新鮮的事物具有濃厚的興趣和探索欲，而對較為枯燥的事物卻不能提起興趣。因此，教師在開展教學活動時應該具有足夠的耐心，充分考慮學生的基礎情況，不斷創(chuàng)新，尋求最適合學生的教學方法，同學生一起進步。
小學英語教學方法的論文小學英語教學的文章篇十五
多元智能理論關注智能的多元化發(fā)展，根據學生的個體差異，在教學中做到真正的因材施教，為小學英語繪本教學提供理論基礎。小學英語繪本教學應回歸閱讀教學本身，符合學生閱讀能力的發(fā)展規(guī)律，在教學中應注重閱讀方法的指導，注重閱讀交流和反饋，讓學生成為課堂的主體，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。
隨著英語教學的不斷改革，英語繪本開始逐步引入到小學英語教學中，但是，小學英語繪本的教學還處于探索期，教學的方法和理論也不完善。我將依據執(zhí)教經驗，通過學習、收集豐富的教育素材，以小學英語繪本教學的教育觀和教育質量觀為核心思想，對加德納的“多元智能理論”在小學英語教育教學中產生的作用及影響展開論述。
（一）多元智能理論。
（二）教育領域的多元智能理論。
基于多元智能理論，我們將在教育領域發(fā)展六種技能，重點關注學生以下六種能力：
1.語言表達；
2.邏輯與思維；
3.音樂節(jié)奏與視覺空間；
4.自我檢查；
5.合作；
6.觀察外在事物。它主要基于學生和學生之間的差異，并根據他們的個體優(yōu)勢，從而發(fā)現(xiàn)符合學生認知規(guī)律的教學理念。小學英語圖畫書具有直覺、故事、生活、情感、可重復性、節(jié)奏等特點，在小學閱讀教學應用中延伸教材本身，從而達到培養(yǎng)個體的多元個性化發(fā)展，為學生的未來有更多的可塑性奠基應有的教育基礎。
（一）選擇合適繪本。
英語繪本具有特殊性，要依據學生的認知邏輯和認知規(guī)律進而選擇合適的繪本教學，同時還要注重繪本本身的挑戰(zhàn)性內容。從多元智能理論的角度來看，我們必須重視學生的邏輯推理思維的培養(yǎng)，在教學的過程適當添加具有挑戰(zhàn)性的內容，以激發(fā)學生對學習的深刻思考和推理理解。英文繪本教學貫穿整個小學英語教學系統(tǒng)中，根據不同英語水平的學生，教師應當遵循循序漸進的教育原則。
（二）指導閱讀方法。
在傳統(tǒng)的繪本教學過程中基本以“教師講故事、學生聽故事”的單一教學方式為主，這在一定程度上會影響學生想象力與個性化的發(fā)展，有時甚至會把繪本故事的詞匯提煉出來，讓學生反復聽、重復記，這違背了繪本教學的初衷。教師可以通過讓學生“先讀文、后讀圖，先讀圖、后讀文、同時讀、邊讀邊猜”的方法，增強學生的閱讀理解和記憶，進而達到理解新知的目的。小學繪本教學的目的是讓學生從簡單到復雜、從淺到深的教學順序，進而掌握整個書籍的閱讀方法，養(yǎng)成閱讀英語書籍的習慣。
（三）以學生為主體。
學生即是學習的主體，也是發(fā)展的主體，應該給予學生充分的空間和時間去思考和探索。多元智能理論強調差異化，針對差異化進行因材施教，倡導學生自由閱讀、去發(fā)現(xiàn)、去探索，教師則充當引導者、啟示者、輔助者，讓學生在正確的學習道路上，正確地學習。英語繪本不僅僅傳授語言知識，更要通過故事性、情節(jié)性的繪本，讓學生在繪本教學中感知生活的真善美，從而在這個過程的學習和思考中，培養(yǎng)學生的邏輯推理能力。
（四）注重交流反饋。
交流反饋是小學英語繪本閱讀中不可缺少的一環(huán)，它能夠通過及時反饋、及時調整，引導學生從不同的角度去理解，進而得到不同的認知結果，也可以通過小組學習、團隊合作的方式，進行交流，更好地把新知鞏固，也能從中獲取屬于自己的認知。教師應當鼓勵學生多交流和多探討，在學習閱讀反思的過程中通過他人之見證明出自己的見解，從而在其中思考、反思，繼而在交流反饋的過程中學會搭建自己的知識體系，提高閱讀效率。
繪本教學在小學英語教學中的探索并沒有多長時間，但在加德納的多元智能理論的指導下，教師可以更好地提高教學質量，進而更好地提高小學生的英語基礎，幫他們鑄造扎實的功底，完成教師的使命和責任。
[1]葉麗華.多元智能理論指導下的小學低年級英語繪本閱讀教學分析[j].校園英語,2018(05):181.
[2]王莉.論基于多元智能理論的小學英語繪本閱讀教學[j].校園英語,2017(46):177.
小學英語教學方法的論文小學英語教學的文章篇十六
生理學是一門重要的西醫(yī)基礎課，具有理論性強、內容抽象、概念繁多等特點，它要求學生具備一定的理化基礎及較強的邏輯思維能力。但由于目前的中專學生基礎知識較差，對他們而言要學好生理學確實有一定難度?！芭d趣是第一任老師”，如果學生對某一門課程有較大的興趣，他們往往會投入更多的精力和時間把這門課程學好。如何激發(fā)學生學習生理學的興趣，筆者在多年教學過程中總結了以下幾種方法，以供同仁借鑒：
1改革教學模式，激發(fā)學生學習生理學的興趣。
傳統(tǒng)的教學模式多以教師的講授為中心，即教師是知識的傳授者，是主動的施教者，在教學中占絕對的主導地位，監(jiān)控整個教學活動的進程；學生則往往處于被動接受的地位，缺乏學習的積極性。改革教學模式，就是要將“以教為中心”的教學結構轉變?yōu)椤爸鲗В黧w”的教學結構，即在教學中，以教師為主導、學生為主體。教師是教學過程的組織者，要根據專業(yè)培養(yǎng)目標及不同層次學生的特點，選擇、設計特定的教學內容、教學模式和教學媒體；學生是學習過程的主體，知識加工與情感體驗的主體。
醫(yī)學生理學的教學，更需要教師積極改革教學模式，通過開展以臨床問題為基礎的pbl式教學，取代傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，有助于培養(yǎng)學生將基礎理論與臨床實踐相聯(lián)系的邏輯思維能力，同時激發(fā)學生學習生理學的興趣。
具體實施過程如下：教師首先從臨床獲取典型病例，根據生理學教學的需要進行刪減，再從患者的臨床癥狀及檢查結果中引出多個問題；在授課前將相關資料發(fā)給學生，并讓學生自己查資料，分組進行討論；在學生通過自學掌握了一定的相關生理學基礎知識后，教師再幫助其運用理論知識，通過課堂討論的方式解決前面提出的各種問題及在分析、討論病案過程中產生的新問題，以達到掌握生理學知識的目的。整個教學過程經過精心設計，并借助多媒體技術幫助實施，既可鞏固學生所學過的知識，又能鍛煉學生分析問題、解決問題的邏輯思維能力及主動獲取知識的自學能力，有利于提高其綜合素質。
2多種教學手段有機結合，提高學生學習生理學的興趣。
近年來，隨著現(xiàn)代化多媒體技術和信息技術的迅速發(fā)展，應用多媒體教學逐漸成為主導的'教學手段。其動畫演示、圖片、動態(tài)的文體效果，極大地豐富了課堂教學的內容和形式。多媒體教學兼具文字、聲音、圖像和視頻效果，具有清晰、美觀、活潑生動和信息量大等優(yōu)勢。如能將板書、模型等傳統(tǒng)的教學手段與現(xiàn)代化教學手段有機結合、綜合應用，則可起到互補作用，產生更好的教學效果。
在生理學教學中，很多復雜的生理過程都可以通過多媒體動畫進行演示，它比口頭表達更清晰、更直觀，學生也更容易記憶。如物質的跨膜轉運、離子通道的開放與關閉、興奮傳遞、肌肉收縮、心臟的射血與充盈過程、突觸傳遞、尿液的濃縮與稀釋等復雜的生理學過程，如果僅用語言講述，學生聽起來感覺非常抽象，很難理解，不易記憶，若通過多媒體動畫演示，則變得形象、生動且容易理解。另外，由于人體結構與功能關系密切，教師在講解生理功能時，往往需要幫助學生回憶學過的解剖學、組織學等形態(tài)學知識，但又不能耽誤太多的的時間，而通過運用多媒體教學就可以解決這些問題，達到事半功倍的教學效果。
3開展設計性實驗，培養(yǎng)學生學習生理學的興趣。
實驗教學是生理學教學的一個重要組成部分。長期以來，為了驗證課堂講授的理論知識和鍛煉學生的操作技能，生理學實驗課只是讓學生按照教師設定好的實驗方案去做。這樣的實驗教學方式固然有其可取之處，但它忽視了學生的主體參與作用，使學生始終處于被動服從地位[1]。因此，改革實驗教學方法、實驗評價原則和考核模式，充分發(fā)揮學生學習的主體作用，培養(yǎng)學生的學習興趣和創(chuàng)新能力，是生理學實驗教學改革面臨的重要課題。
我校的生理實驗室結合現(xiàn)有的實驗條件，積極進行教學改革，開展生理學設計性實驗，充分調動學生參與實驗的積極性，培養(yǎng)學生組織和完成實驗的能力及團隊合作精神，同時提高教師的實驗教學水平。對設計性實驗的評價和考核，能較全面地反映學生實際進行生理學實驗的能力，提高其興趣和重視程度，達到實驗教學的真正目的，從而利于發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使每一名學生都能憑借自己的興趣和能力獲得成功，成為適應社會發(fā)展的醫(yī)藥學人才[2]。
4完善授課藝術，調動學生學習生理學的興趣。
盡管多媒體課件在文字、圖像、圖表和動畫等方面都具有較大的優(yōu)勢，但生理學教學依然離不開教師的語言講述。如果教師能夠運用風趣幽默的語言、生動形象的比喻，重視授課的藝術性，將會收到更好的教學效果。例如在介紹血液及血細胞的運輸功能時，可以這樣解釋：在心血管周而復始循環(huán)的血液就象一條川流不息的河流；而血液中的紅細胞、血漿蛋白等就像漂流在這條河流中的船只，起著重要的運輸功能，它們把氧氣和各種營養(yǎng)物質等運送給全身的組織細胞，同時又把組織細胞產生的代謝產物運送到排泄器官，排出體外。這樣，通過精美的畫面、動態(tài)的圖解演示和強化的聽覺刺激，使抽象枯燥的生理學理論知識變的生動、形象和具體化，降低了學生對抽象知識理解和記憶的難度，使每名學生做到眼、耳、手、腦等多種感官并用，在快樂的環(huán)境中學習，可充分調動他們學習生理學的興趣，從而提高教學質量。
5建立良好的師生關系，鞏固學生學習生理學的興趣。
在教學過程中，良好的師生關系是提高教學效果的重要因素，也是鞏固學生學習積極性的重要保障。教師的個人魅力有助良好師生關系的建立。教師的音容笑貌、舉手投足、衣著發(fā)式等無形中都能成為學生學習的楷模。一般而言，教師得體的服飾，親切的笑容，鼓勵的眼神，無不顯示著教師的人格魅力。形象生動的肢體語言有助于學生對抽象、枯燥的生理學知識的理解，優(yōu)美的音色，恰當的語速和停頓都能使教學更具吸引力，有利于提高教學質量，達到教書育人的目的。
總之，通過改革教學模式、改進教學方法、開展設計性實驗、完善授課藝術、建立良好的師生關系等多種方法，激發(fā)中專學生學習生理學的興趣，可提高學生的學習能力和綜合素質，增進教師的教學水平，從而提高生理學教學質量。
參考文獻。
[1]趙鐵建,方卓,覃玉智,等.生理學設計性實驗評價與考核模式的探討[j].實驗醫(yī)學雜志,,4(1):49～50.
[2]鄭梅,楊榆青,李莉,等.中醫(yī)院校開展生理學設計性實驗的探索[j].云南中醫(yī)學院學報,,29(3):50～51.
小學英語教學方法的論文小學英語教學的文章篇一
小學語文是學生打好語文學習基礎的重要時期，小學語文教師在教學的過程中要積極以學生的學習成效為目標，提高自身的教學能力。小學語文教學模塊中，最為需要予以關注的是高年級的文言文教學模塊。文言文是貫穿初中至高中的一個重要的模塊，小學語文教師在進行教學的時候要充分予以重視。本文就將以小學文言文教學方法為中心展開論述。
一、打造趣味課堂，提高學生學習的主動性。
以往的文言文教學大都秉承一種較為艱難苦澀的教學風格，此次，趁著新課堂改革的大風，小學語文教師要充分打造趣味課堂，提高學生在學習文言文的主動性與積極性。例如，在教授《兩小兒辯日》這篇文言文的過程中，小學語文教師可以“月”的陰晴圓缺進行一個話題的引導，如，在上課開始的時候詢問學生“同學們，平常在夜晚有觀察過月亮的形態(tài)嗎？今天你們能跟我說下常見的月亮的形態(tài)有哪幾種嗎？讓我們在上課前進行討論?！彪S后，在與學生進行討論過后，當然討論的時間不能占教學時間過久，隨后就應將話題轉進學習的主題“在古代時也有兩個與同學們同齡的小伙伴對著天上的太陽爭論起來，一個說像圓臉盆那么大，一個又說太陽有時涼有時熱，還把古代圣賢孔子招來爭論，我們快一起去看看到底發(fā)生了什么事情吧?！比の墩n堂的導入大致可以利用這一種形式進行，使得學生在學習過程中明白自己所要學習的主題，更加具有煽動性的課堂才是真正適合學生主動學習的課堂，小學語文教師要積極地做到打造趣味課堂，不斷地提升教學質量。
二、充分利用教學資源，深化教學效果。
現(xiàn)在中國的大小城市的中小學教學場所大多已配備現(xiàn)代化教學設備，如多媒體教學設備，因此，在進行較為艱難的文言文教學過程中，小學語文教師應充分利用教學資源，深化教學效果，教學效果不是單純靠說就能提高，而是要在實踐操作中不斷歷練提高，小學語文教師在教學的過程中則更應加強對教學資源的利用。如，在進行《對弈》的教學中，小學語文教師可以在利用電子白板講解教材知識的同時，將有關“對弈”主題的視頻播放給學生進行觀看，更好地幫助學生理解文中一些生澀的字詞代表著什么動作和什么意圖。除此之外，小學語文教師在進行教學的過程中還應就學習中出現(xiàn)的重難點進行詳解和分析，利用電子白板等工具深刻、明白向學生講述文言文中的故事甚至及其相關背景，這樣更加利于學生理解全文。小學語文出現(xiàn)的文言文教學內容大多是較為簡單的，與中學所教學的文言文內容相比，因此，小學語文教師要有做好小學語文文言文教學的`信心和準備，使自身的文言文教學能力和水平都更上一層樓。
三、鼓勵學生進行課外古代文學的閱讀。
任何一門語言學好的前提無外乎要多進行輸入，因此，作為一種相對較為方便的輸入方式，閱讀，自然而然被許多大師及名人推崇。在小學語文教師進行文言文教學的過程中，小學語文教師應充分鼓勵學生進行課外古代文言文的閱讀。例如，在課外閱讀時間，小學語文教師可以領導學生一起就某本譯文詳細且語言生動的古代文學啟蒙讀物進行學習，如《史記》中的“齊太公世家”中學生耳熟能詳的齊太公呂尚的“齊太公”稱號的來源進行學習，《史記》原文中對于其稱號的來源講述的相對較為簡短，且易于現(xiàn)代學生進行理解，如“呂尚蓋嘗窮困矣，年老，以漁釣奸周西伯，周西伯將出獵，卜之，曰’所獲非龍非螭，非虎非豼，所獲霸王之輔’周西伯獵，果遇太公于渭之陽，與之語大說，曰‘自我太公嘗曰當有圣人以適周，周以興，子是真邪乎？吾太公望子久矣?！谑欠Q呂尚為‘太公望’”。就是這樣一些小小的篇幅的古代文學，平時小學語文教師在進行教學的過程中予以重視，與學生在新的教材或課外材料進行學習，都能對學生在學習古代文言文中提供莫大的幫助。
四、師生一同討論，共筑溝通橋梁。
在遇到教學難題或是學生在學習過程當中所遇到的難題，都可以通過師生之間無障礙的溝通得以解決，小學語文教師在進行文言文教學有效方法的探索過程中所遇到的各項難題都可以通過與學生一同交流進行解決。有效的溝通方式和如何搭建溝通的橋梁就是小學語文教師在教學中需要正面、積極思考的重要的一個方面。搭建師生溝通橋梁的有效方法有許多，小學語文教師大可通過自身體驗進行嘗試。這個方式提倡學生與教師共同閱讀同一篇課外文言文，隨之抽取某一節(jié)課進行閱讀后的體驗分享，此舉不僅能激發(fā)學生的閱讀興趣和掌握多種角度進行解讀古代文言文常識和古代文化知識，還可以幫助教師及時掌握學生在文言文學習中所不足的地方，從而有利小學語文教師進行自我總結提高及教學成效。
【參考文獻】。
【1】林陽之.談小學語文的文言文教學【j】.讀寫算（教育教學研究），（52）。
【2】閻潤.沈陽市第120中學文言文教學現(xiàn)狀調查與分析【d】.延邊大學，
小學英語教學方法的論文小學英語教學的文章篇二
教育教學的規(guī)律表明，興趣是最好的老師，是學生學習任何課程的關鍵心理傾向。小學科學課程的學習尤其需要培養(yǎng)學生的興趣，這是科學課程的特點所決定的。因為小學科學課與小學語文、數學相比，課程安排的時間較少，每周基本上只有兩節(jié)課，如果其他的課程作業(yè)較多的話，學生就會忽視科學課，因此培養(yǎng)學生的科學課程的濃厚興趣，對于提高科學課程的教學效果具有重要的作用。那么，如何來培養(yǎng)學生學習科學的興趣呢？設置教學懸念是最有效的方法，通過創(chuàng)設懸念來激發(fā)學生學習的主動性，讓學生積極參與到科學教學活動中，可提高學生的學習效果。例如，在學習《植物呼吸出來的是什么》這節(jié)內容時，我沒有直接采取講授的方式進行授課，而是通過創(chuàng)設懸念，讓學生到課外通過實驗進行自我分析，讓學生自己去探究問題的答案，這樣不僅能夠將課內知識延伸到課外，而且學生也能從實踐活動中激發(fā)興趣，獲得知識，提高了能力，這比單純的教師講課要有效的多。
二、充分利用教材，積極開展科學探究活動。
在小學科學教學中，教師要樹立用教材的意識，通過開展科學的探究活動來提高教學效果。尤其是教師在設計探究活動的時候，要結合教材內容和具體情況，來安排相關的活動。其實科學探究主要包括七個方面的內容，即提出問題、設置計劃、安排實驗、操作實驗、分析論證、評價交流與總結經驗。在探究過程中不必要全部包含這七個方面的內容，只要適合科學探究，可以只涉及部分的內容，從而提高科學課程的實踐操作性。在新的科學課程改革下，科學課程的教材編制也體現(xiàn)了用教材的理念，從而給予了教師和學生更多的自主權。例如，科學教材中“生命”一章的學習，教師可根據具體情況，選擇學生所熟悉的動植物來進行研究，而不一定要研究教材中的例子。只要是學生感興趣的東西都可以成為學生科學探究的`對象，因此，在科學課程的學習中，要做到隨機應變，根據學生實際來進行科學教學。
三、注重學校資源的有效利用。
學校資源最主要的就是科學教材，它為學生提供了系統(tǒng)的全面的知識體系，同時也提供了最基本的科學學習方法。教師在教學中要充分利用好這一資源，不但要在課堂教學中利用，還可以利用到實驗操作中，甚至教師可以開放學校的實驗室，讓學生進行自主實驗，這樣才更有利于提高學生的科學能力和素養(yǎng)?？茖W探究要想落到實處，科學實驗是其中必不可少的手段，而學校實驗室就是最好的場所。有的實驗在教師的指導下，學生進行操作，會起到良好的效果，而有的實驗并不是一次就能夠完成的，要想進一步探究知識，學生必須要進行多次實驗來探究。因此，開放學校的實驗室，允許學生自主實驗，是最好的科學學習手段。在這樣的實驗中，教師可以提供給學生實驗所必須的材料，并進行相應的指導，學生在沒有壓力的環(huán)境下進行自我實驗，會收到意想不到的效果。在實驗中，學生可以隨心所欲，奇思妙想，通過合作互助，來探究和發(fā)現(xiàn)一些科學現(xiàn)象，掌握在科學教材中所不能學到的知識，既提高了學生動手實踐的能力，又激發(fā)了學生科學學習的熱情。充分發(fā)揮網絡、圖書室的的優(yōu)勢，拓展信息收集范圍。在科學學習的過程中，我們經常會遇到這樣的情況：有時候學生提出的問題，教師也難以解釋清楚，比方說有的學生提出了：有沒有外星人？地球以外水星、火星、木星上都有什么東西等這些問題，都是科學教材所沒有的。為此，我們可以充分利用學校的圖書室，讓學生從圖書室中去查閱相關內容，提高學生的科學認識水平。另外，在現(xiàn)代信息技術和網絡技術不斷發(fā)展的今天，網絡也是學生搜集相關資料的重要手段，通過網絡我們可以讓學生探究更多地未知領域，激發(fā)學生探究科學知識的興趣。
四、在具體活動中進行科學探究。
對于小學生來說，生活經驗相對淺薄，認知能力相對低下，實踐鍛煉的機會又比較少，其腦海中大都是一些具體的形象的思維意識。要想使小學生在科學課程的學習中學到相應的知識，必須要引導學生進行實踐操作活動，使學生在實踐活動中積累經驗，提高認識，獲得知識。而科學課程中的知識大都是與學生的生活緊密聯(lián)系的，是學生在生活中經常遇到且難以理解的現(xiàn)象，他們渴望去解開知識的奧秘。對于這樣的科學知識有著獨特的情感，有著強烈的探究欲望，并且這樣的科學知識都是學生能夠親身體驗的，都發(fā)生在學生的身邊。教師要充分利用這些現(xiàn)有的生活資料，培養(yǎng)學生的動手實踐意識和能力，讓學生在實踐操作中體驗獲取知識的良好情感。例如，在學習《使沉在水中的物體浮起來》這部分內容時，對于三年級的學生，他們對浮力現(xiàn)象已有了初步認識，知道石頭、鐵塊、鑰匙等會沉入水底，而木塊、泡沫、樹葉等會漂浮在水面。教師可以充分利用這樣的生活經驗，將學生引入到科學教學中，讓學生自己去動手操作和實踐，親自用石塊和木塊進行對比試驗，從而引出科學問題：為什么石塊會沉入水底，木塊會漂浮到水面？學生面對這樣的現(xiàn)象自然會產生探究的欲望，激發(fā)探究的興趣，從而讓自己主動探究，進行小組合作學習，提高科學認識?？傊?，小學科學課程學習是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)、提高學生科學知識的重要手段，小學科學教師要在新課程改革的指導下，逐步轉變教學思想，采取各種教學手段。來提高科學教學效果，提升學生的科學能力。同時，小學科學教師還要不斷提高自身的專業(yè)技能和教學水平，用豐富科學的理論知識來武裝自己，通過熟練的教學技能來提高科學教學的效果，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，使新時代的小學生具有全面發(fā)展的綜合能力。
小學英語教學方法的論文小學英語教學的文章篇三
是根據意念項目和交際功能發(fā)展學生交際能力的系統(tǒng)教法。其目的是為了讓學生能運用言語進行交流，重要的是使學生能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言。
用游戲形式復習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內容緊密相關。
情景是教師創(chuàng)設或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便于學生將所學語言材料進行綜合、創(chuàng)造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。
在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發(fā)學生學習興趣，提高學習效果。
就是按照學生身心發(fā)展過程中的不同階段來設計、布置情境，提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發(fā)現(xiàn)問題，得出答案，發(fā)掘學生潛能。
是根據字母、音素、音標三者的內在聯(lián)系業(yè)務和交叉關系將三者融為一體進行教學的方法。
這種方法允許學生根據自己對已學知識的熟練程度來參加活動。
讓學生通過參加pairwork和groupwork活動，給學生練習語言并互相學習的條件和機會。
這種方法是教師集中提供給學生在某次會話時或某種情境中可能運用的有關語言，讓他們感知其功能，在交際中運用。
小學英語教學方法的論文小學英語教學的文章篇四
在新課標的指導下，針對目前大多小學生害怕寫作文，不會寫作文以及一些教師作文教學方法陳舊且缺乏系統(tǒng)性的現(xiàn)狀，對適合兒童本性的教學方法做以嘗試性探究，以期能夠對當今小學作文教學提供有益的參考。小學時期是一個人人格培養(yǎng)的關鍵時期，而學寫作文也是走進文學殿堂的第一步，因此要想孩子學習寫好作文，必須注重對孩子的人文教育，注重人格培養(yǎng)，這是學習寫好作文的關鍵一步，同時也關系到孩子的終身大計。因此，在作文教學實踐中，我們應進行真善美的人格教育，打開學生純真美好的心靈，讓學生產生寫作的欲望，自然寫起作文來就不再困難了。
一、“重復”和“對比“——故事賦形訓練。
當學生擁有了開闊的思維，無盡的想法之后，想要轉化成書面的有一定規(guī)范的作文，還需要進一步的形式技巧上的訓練。我們可以采用“重復”和“對比”的故事賦形訓練方法。這里講的“重復”不是一般意義上的重復，而是指一種特定的寫作思維模型。例如《西游記》中唐僧師徒四人在西天取經途中經歷了種種磨難，而每一種磨難在形式上大體相同。大部分是在路上遇到了妖怪，唐僧被抓走，三個徒弟一起救師傅，最后經過大家一起努力，成功的就出了唐僧。這就是所謂的寫作意義上重復思維的最好模型。然而師徒四人每次遇到的妖怪卻不相同，遇到的困難也不相同，不同之間就構成了“對比”。經過“重復”和“對比”的合作運用，作品才生動活潑。興趣是學生學習的直接動力。教學語言如果和趣味聯(lián)姻，就能像磁石一般，牢牢地吸引著學生的注意。在課堂教學中，教師可以抓住小學生對童話的興趣非常濃厚的特點，采用故事化的形式訓練學生的“重復對比”思維。例如：一次作文課堂教學課上老師給同學們講述了《三只小豬》的故事。三只小豬在自己的媽媽去世后，各自蓋了不同的房子，一個是草房子，一個是木頭房子，另外一個是石頭房子?！按蠡依莵砹酥螅瑫霈F(xiàn)什么狀況呢？”老師問同學們，學生在有趣的童話中思考著故事的結局。老師接著又說：“這樣我們大家一起完成這個故事。首先，大灰狼來到了第一只小豬蓋的草房子門前，會怎么樣呢？”一個同學站起來回答道：“大灰狼會讓小豬開門，小豬肯定不會打開，大灰狼大叫一聲，一頭把草房子撞爛了，小豬就可能會被大灰狼吃了，也有可能逃跑了?！薄岸嗝纯蓯鄣男∝i，怎么能被吃掉呢？它肯定是跑到第二只小豬那里去了?！币粋€同學補充到。老師說：“回答的很好，那么大灰狼肯定會來到第二只小豬門前，又會怎么樣呢？”“大灰狼會像對待第一只小豬一樣，把第二只小豬的房門撞爛的，兩只小豬又會跑到第三只小豬那里去?！币粋€學生說?！昂芎?，你們簡直是一位位的童話小作家，那到了第三只小豬那里又會怎么樣呢？大灰狼還會那么順利嗎？”“肯定不會了，因為這一次第三只小豬蓋的是一座石頭房子，大灰狼一頭撞在石頭房子上肯定不會有好下場的，哈哈?！边@位同學站起來很興奮地回答道。老師聽了同學們一個個興奮的回答，變得很高興，“好，太棒了，下面我們看一看童話作家是怎么樣寫的?！庇谑抢蠋煴懵暻椴⒚亟o同學們講起童話來。經過老師的講述，同學們驚奇地發(fā)現(xiàn)自己設計的童話故事居然能和作家寫的差不多，一種優(yōu)異的成就感在同學們的心中生發(fā)出來。交流是教和學過程的核心，在以上教學過程中教師以親切、和諧的對話式加故事話的交流方式架起了師生間交流的橋梁，使學生在欣賞故事的同時增近了彼此間的感情。
二、“五覺三換兩態(tài)”——三步感知訓練。
在小學作文中培養(yǎng)孩子觀察能力具有重要意義，它是幫助學生獲得作文材料的重要途徑，是訓練學生智力有效手段，是語言表達訓練的基礎。但在小學階段，孩子并不善于觀察，對觀察到的事物也只是浮光掠影，留不下太深刻的印象，這樣往往就導致了孩子寫作文時，腦子一片空白，無從下筆。因此我們必須穩(wěn)定孩子的觀察情緒，同時給他們提供一個比較規(guī)范的觀察思路，喚醒沉睡在孩子心中的觀察過的事物景象。為此，我們可以采用“五覺三換兩態(tài)”這樣一條三步的觀察感知線索。第一步，“五覺”，即看，聽，嗅，觸，感，分別由眼睛，耳朵，鼻子，身體和心五個器官進行感受，它能讓學生調動全部感官對人、事、物進行全方位的感受。第二步，在感受過程中綜合運用“三換”，即換時、換位、換情，通過在不同時間，不同地點，不同心情狀態(tài)下對同一個事物感受，讓孩子發(fā)現(xiàn)一個個前所未有的感覺世界。第三步，在教給學生學會觀察到實物時把自己的真實感受如實地運用動態(tài)和靜態(tài)（“兩態(tài)”）兩種方式寫出來。這就會讓孩子比較具體、全面的把握事物的特征，寫起作文來也就有章可循了。比如有個學生這樣寫雨：它優(yōu)美地線條來到地上更加展現(xiàn)它無窮地魅力，一會它變成方的（看），它來到了池塘邊，一會就變成圓的了，它來到了湖里，一會又變成了長的，它來到了小河邊（換位）。它地執(zhí)著讓我感動，無論前面發(fā)生什么，都堅定地向前走，決不回頭；它地機敏讓我佩服（換情），如果遇到障礙，它會從容自若，千方百計地迂回過去，繼續(xù)向前，一場秋雨一場寒，細細的小雨打在我的手上，身上，輕輕柔柔，感覺不到（觸），心里卻陰沉沉的（感），感覺有千斤重壓。陰冷的雨點，隱約中夾帶著幾分寒冷，叫人不由得打個冷顫（聽），沒想到當小雨來到湖里時（換時），卻倍受歡迎，湖水高興地接納了小雨，并且與每一滴小雨擊掌致意（聽），仿佛在迎接自天而降的英雄。這篇狀物的小短文之所以寫的精彩，就是充分地全方位地運用了“五覺三換兩態(tài)”的感知技能，同樣，如果在寫人和寫事的時候也運用這種感知技能，一定會收到意想不到的效果。
小學英語教學方法的論文小學英語教學的文章篇五
小學語文是學生打好語文學習基礎的重要時期，小學語文教師在教學的過程中要積極以學生的學習成效為目標，提高自身的教學能力。小學語文教學模塊中，最為需要予以關注的是高年級的文言文教學模塊。文言文是貫穿初中至高中的一個重要的模塊，小學語文教師在進行教學的時候要充分予以重視。本文就將以小學文言文教學方法為中心展開論述。
一、打造趣味課堂，提高學生學習的主動性。
以往的文言文教學大都秉承一種較為艱難苦澀的教學風格，此次，趁著新課堂改革的大風，小學語文教師要充分打造趣味課堂，提高學生在學習文言文的主動性與積極性。例如，在教授《兩小兒辯日》這篇文言文的過程中，小學語文教師可以“月”的陰晴圓缺進行一個話題的引導，如，在上課開始的時候詢問學生“同學們，平常在夜晚有觀察過月亮的形態(tài)嗎？今天你們能跟我說下常見的月亮的形態(tài)有哪幾種嗎？讓我們在上課前進行討論?！彪S后，在與學生進行討論過后，當然討論的時間不能占教學時間過久，隨后就應將話題轉進學習的主題“在古代時也有兩個與同學們同齡的小伙伴對著天上的太陽爭論起來，一個說像圓臉盆那么大，一個又說太陽有時涼有時熱，還把古代圣賢孔子招來爭論，我們快一起去看看到底發(fā)生了什么事情吧?！比の墩n堂的導入大致可以利用這一種形式進行，使得學生在學習過程中明白自己所要學習的主題，更加具有煽動性的課堂才是真正適合學生主動學習的課堂，小學語文教師要積極地做到打造趣味課堂，不斷地提升教學質量。
二、充分利用教學資源，深化教學效果。
現(xiàn)在中國的大小城市的中小學教學場所大多已配備現(xiàn)代化教學設備，如多媒體教學設備，因此，在進行較為艱難的文言文教學過程中，小學語文教師應充分利用教學資源，深化教學效果，教學效果不是單純靠說就能提高，而是要在實踐操作中不斷歷練提高，小學語文教師在教學的過程中則更應加強對教學資源的利用。如，在進行《對弈》的教學中，小學語文教師可以在利用電子白板講解教材知識的同時，將有關“對弈”主題的視頻播放給學生進行觀看，更好地幫助學生理解文中一些生澀的字詞代表著什么動作和什么意圖。除此之外，小學語文教師在進行教學的過程中還應就學習中出現(xiàn)的重難點進行詳解和分析，利用電子白板等工具深刻、明白向學生講述文言文中的故事甚至及其相關背景，這樣更加利于學生理解全文。小學語文出現(xiàn)的文言文教學內容大多是較為簡單的，與中學所教學的文言文內容相比，因此，小學語文教師要有做好小學語文文言文教學的`信心和準備，使自身的文言文教學能力和水平都更上一層樓。
三、鼓勵學生進行課外古代文學的閱讀。
任何一門語言學好的前提無外乎要多進行輸入，因此，作為一種相對較為方便的輸入方式，閱讀，自然而然被許多大師及名人推崇。在小學語文教師進行文言文教學的過程中，小學語文教師應充分鼓勵學生進行課外古代文言文的閱讀。例如，在課外閱讀時間，小學語文教師可以領導學生一起就某本譯文詳細且語言生動的古代文學啟蒙讀物進行學習，如《史記》中的“齊太公世家”中學生耳熟能詳的齊太公呂尚的“齊太公”稱號的來源進行學習，《史記》原文中對于其稱號的來源講述的相對較為簡短，且易于現(xiàn)代學生進行理解，如“呂尚蓋嘗窮困矣，年老，以漁釣奸周西伯，周西伯將出獵，卜之，曰’所獲非龍非螭，非虎非豼，所獲霸王之輔’周西伯獵，果遇太公于渭之陽，與之語大說，曰‘自我太公嘗曰當有圣人以適周，周以興，子是真邪乎？吾太公望子久矣?！谑欠Q呂尚為‘太公望’”。就是這樣一些小小的篇幅的古代文學，平時小學語文教師在進行教學的過程中予以重視，與學生在新的教材或課外材料進行學習，都能對學生在學習古代文言文中提供莫大的幫助。
四、師生一同討論，共筑溝通橋梁。
在遇到教學難題或是學生在學習過程當中所遇到的難題，都可以通過師生之間無障礙的溝通得以解決，小學語文教師在進行文言文教學有效方法的探索過程中所遇到的各項難題都可以通過與學生一同交流進行解決。有效的溝通方式和如何搭建溝通的橋梁就是小學語文教師在教學中需要正面、積極思考的重要的一個方面。搭建師生溝通橋梁的有效方法有許多，小學語文教師大可通過自身體驗進行嘗試。這個方式提倡學生與教師共同閱讀同一篇課外文言文，隨之抽取某一節(jié)課進行閱讀后的體驗分享，此舉不僅能激發(fā)學生的閱讀興趣和掌握多種角度進行解讀古代文言文常識和古代文化知識，還可以幫助教師及時掌握學生在文言文學習中所不足的地方，從而有利小學語文教師進行自我總結提高及教學成效。
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小學英語教學方法的論文小學英語教學的文章篇六
：在教學體系深化發(fā)展的當前，如果我們能夠將茶文化融入到英語教學中，其不僅能夠實現(xiàn)英語教學的創(chuàng)新和發(fā)展，同時，也能夠提高人們學習的主動性，從而實現(xiàn)英語教學活動的理想價值。本文擬從英語教學活動的實施狀況分析入手，結合茶文化與英語教學活動的相互關系認知，從而研究英語教學活動中茶文化教學方法的應用機制。
隨著時代的發(fā)展，全球一體化的步伐越來越加快，世界已成整體，而語言作為人類重要的交流工具，在該過程中承擔著重要的角色，尤其是英語的大范圍傳播和普及，使得英語教學的創(chuàng)新實施就極為必要。想要不被世界淘汰，就必須掌握好英語這一基本工具，而英語教學，就是幫助人們提升英語知識素養(yǎng)的關鍵。
英語是全球通用語言，更是當前社會大眾共同交流的語言工具。而隨著英語交流越來越普及，如今，整個英語教學活動更是得到了極大的重視，當然，在時代發(fā)展影響下，整個教學活動的觀念也需要改變，因此，想要實現(xiàn)最佳教學，整個英語教學體系就需要不斷完善，并且，嘗試形成了獨特的教育理論及教育模式體系。當然，從初級教育一直發(fā)展到高等教育體系，我們看到，英語教學都貫穿始終，并且在信息技術成熟發(fā)展的今天，英語教學活動的實施方式已經從傳統(tǒng)的教學模式，發(fā)展到現(xiàn)在的多媒體工具英語教學模式，這都充分說明了，英語教學需要不斷發(fā)展和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的英語教學活動趨于模式化，形式單一，內容局限，其很難實現(xiàn)教學創(chuàng)新與突破，因此，想要實現(xiàn)理想教學，就需要充分注重探尋新的知識切入點，探索新的教學形式和內容，實現(xiàn)高效課堂。英語教學也要以建設高效課堂為最終目標，通過充分挖掘英語教學的教材內容，并且嘗試性豐富教材演繹形式，從而實現(xiàn)課堂主體、客體的換位，實現(xiàn)教學者和學習者的學生積極性的合理激發(fā)，進而提高課堂效率。在當前英語教育理念日益成熟客觀的背景下，如今整個英語教育活動的內容，以及其機制逐漸完善。相對于以往簡單的英語知識教學活動而言，如今我們不僅關注學生英語學習的知識內容情況，對于英語教學活動的具體開展來說，當然，對于整個英語學科來說，其中所包含的，不僅僅是知識素材，同時也是具體的語言習慣和文化認知思維。因此，想要實現(xiàn)這一教學效果，優(yōu)化創(chuàng)新的關鍵就在于融入合理的英語思維內涵，特別是選擇極具人文理念的'英語知識素材，從而賦予整個英語教育活動新的內涵和生命力。
事實上，傳統(tǒng)的英語教學已經逐漸不能滿足，現(xiàn)代人們對英語的認知需求，尤其是傳統(tǒng)的英語教育模式亟待改革，比如，學生學習英語時，未能融入完善的文化內涵，同時，其教學方法缺乏更新，進而影響了整個英語教學活動的實施效果。因此，融入茶文化，是本質上的創(chuàng)新。2.1茶文化與英語的文化屬性分析茶文化與英語文化，具有相似的文化屬性，茶文化博大精深，具有廣闊的胸懷和包容性。茶文化從中國走向世界，將中國文明傳播到世界各個角落，使得各個國家和地區(qū)的文化相互交融發(fā)展。英語亦是如此，英語傳播將英國的文化帶向了世界，并且，在當前時代發(fā)展歷程中，英語仍然扮演著重要的角色。茶文化與英語都在本質上都要求文化傳遞與交流。2.2茶文化與英語有著悠久的歷史淵源茶元素借助新航路，便傳向了西方世界，并與英語文化相互交融發(fā)展，從而形成了獨具特色的英式茶文化，因此，借助英語，我們能夠繼續(xù)感知不同文化理念影響下的茶文化機制?？陀^地看，文化與語言傳播之間有著本質性關聯(lián)，可以說，文化是語言發(fā)展的基礎底蘊，而語言也是實現(xiàn)整個文化傳播活動最佳效果的關鍵所在。2.3茶文化對英語教學有著重要價值通過對中英茶文化之間的實質性差異進行直觀意義上的詮釋，必然能夠深化學生自身的認知與理解。雖然不同茶文化體系的表達方式、詮釋形式不同，以及其語言內容和語言習慣之間有著差異，但是都是人們在表達對本土文化的理解與認知，所以在英語教學中，引入茶文化意義突出，可以說，其能夠為英語教學的開展提供素材。當然，我們也應該看到，整個英語教學活動開展時，融入相應的茶文化，也有效促進了茶文化的繼承發(fā)展。
英語教育活動是一項系統(tǒng)化的活動，通過對傳統(tǒng)英語教育機制的構建狀況進行細致化分析，在時代進步的今天，其對整個教育活動的實施要求不斷提升?？陀^地看，在整個英語教學活動實施過程中，教學模式與課堂體系之間有著本質化關聯(lián)。因此，在當前，如果我們想要優(yōu)化創(chuàng)新整個英語教學機制，改變以往“老師講課、學生被動學習”這一傳統(tǒng)教育模式，就需要嘗試讓學生從多種角度來挖掘整個茶文化體系中的英語素材，從而讓學生真正適應課堂，融入課堂。3.1豐富教學素材，激發(fā)學生學習積極性要注重挖掘具有茶文化特色的英語教學素材，提高學生的閱讀和學習積極性。茶文化與人們的生活息息相關，在很早以前，就傳播到了西方，受到了西方文化體系內的熱烈反響，并與西方文化之間相互交融，產生了許多生動的西方茶文化元素。所以，在當前整個英語教學活動實施過程中，注重豐富英語課堂內容，同時，也可以將中西方茶文化之間的差別，在課堂上演繹，并且以英語形式帶給學生全新的認識，實現(xiàn)學生的眼界的高度開闊，提高學生的興趣和積極性，從而滿足了廣大學生在參與英語知識學習過程中不同興趣愛好特點，提高學生參與課堂的積極性。3.2融入情感元素，激發(fā)學生認同融入茶文化元素，能夠讓學生在參與英語教學活動時，形成更為真實的感知，進而加深對英語內容的理解和記憶。我們不可否認，英語教學活動，實際上是以一種相對枯燥的教學活動，如果教學者自身不能深化對課堂教學的要求認知，那么其很容易讓課堂陷入被動困境，因此，在整個教學活動成熟發(fā)展歷程中，如果我們能夠將生動活潑的茶文化元素，融入英語教學機制中，那么就能使得枯燥的英語學習，發(fā)展為充滿趣味性的文化藝術課堂學習，并且大大提升英語教學活動的美學價值，使得抽象的英語教學素材生動化、具體化，當然，在這一過程中，其也加深了學生英語學習的認知，并且對英語教學活動的理解更為自主，同時，還能培養(yǎng)學生主動學習英語知識的興趣愛好。3.3變革教學模式，塑造學生主導的課堂機制而在英語教學活動中，可以發(fā)動學生主動去搜索與茶文化相關的內容和素材，特別是要注重通過借助現(xiàn)代科技的數字化媒介自主教學，激發(fā)學生的學習意識，比如，鼓勵學生用英語知識來講解茶文化，而老師可以認真聽講，從中發(fā)現(xiàn)學生的閃光點和錯誤，這樣更能了解哪些知識是學生已經掌握的，哪些教學內容是學生尚欠缺的，進而采取有針對性的進行英語教學，從而實現(xiàn)高效課堂?？梢哉f，融入茶文化所實施的教學機制，是一種完全區(qū)別與傳統(tǒng)的教學體系，而其中所能實現(xiàn)的效果，則是超越教學者認知的，因此，以茶文化為具體切入點，變革教學理念就至關重要。
英語教學改革創(chuàng)新，已經發(fā)展成為教學普遍共識，尤其是在文化發(fā)展背景下，其不斷地推動語言體系傳承提升。而英語教學作為語言工具教學，在文化交流與融入的今天，具有不可替代的作用。如何提高英語課堂教學效率、實現(xiàn)課堂創(chuàng)新，則是我們一直要充分注重、探索和解決的問題。語言作為一種外在表現(xiàn)，其可能存在差異，但是茶文化作為一種文化理念，其內涵和價值思維則是相通的，因此，通過借助茶文化元素來實施英語教學高效課堂，將從本質上為我們認知語教學活動提供了全新思考和出路。
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小學英語教學方法的論文小學英語教學的文章篇七
：如今，小學英語已經走進了農村，但是，農村孩子學習語言環(huán)境較差，辦學條件簡陋。農村小學教師課務中精力有限，導致教學模式單一化。教師應該改進教學方法，根據小學生的年齡特征，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，只有教學手段豐富，才能激發(fā)學生學習英語的興趣，從而達到提高英語教學質量的目的。
：農村小學英語現(xiàn)狀分析，改進教學方法。
隨著社會進步的發(fā)展，為了更好地發(fā)展與國際發(fā)展接軌的必然要求。近幾年來，農村小學也開設了英語課程。但是農村經濟較為薄弱，教學條件簡陋，硬件設施更是缺乏。盡管有諸多不利的因素，我們農村教師更要不斷提高自身的素質，認真鉆研教材，精心設計組織教學，在教學中通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式，著重于發(fā)展學生的學習主動性，使他們獲得語言知識技能，初步形成語感、語音、語調，培養(yǎng)他們簡單的英語語言交際的能力。
1、農村孩子膽子小，害怕害羞說英語。與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小、不善言談，缺少自信心。又害怕說錯被老師批評，也不太敢說英語。在課堂上，很多任課老師則都是用漢語教。因此，學生聽英語、說英語、練英語的機會很少，他們缺少一個學習英語的語言環(huán)境。
2、課時安排較少，完成教學任務較難。學校每周只安排兩到三節(jié)的英語課，三到六年級上冊pep教材有六個單元的內容，兩個總復習，一共42個課時。還要算節(jié)假日，單元測試還需要耽擱一些時間，難以完成教學任務。
3、農村小學教師擔任的科目較多，課務較重，整天忙于備課手寫教案。據我了解，有些教師手寫三到四科教案。教師的精力有限，沒時間做教具，也沒有錄音機等教學媒體。因此導致教學方法、手段落后于城市小學，在農村有的小學教師還存在使用傳統(tǒng)“滿堂貫”的教學方法，這樣不僅使課堂氣氛沉悶，而且學生還感覺到枯燥無味。這種教學模式是無法滿足他們的學習興趣，會影響學生產生務厭倦心理，導致學生不愿意繼續(xù)學習英語。
4、學生的作業(yè)較多，任務重。學生每天至少有三樣作業(yè)，語文，數學，英語，甚至還有其他的練習要做。但是小學生年齡處于好動，貪玩。所以學生不完成作業(yè)，厭學的現(xiàn)象。
5、學生缺少家長輔導和監(jiān)督。農村的家庭，大部分的家長都外出打工，看管孩子的是爺爺奶奶。老人關心的是，讓孩子吃飽穿暖，就可以了，更不要說什么教育了，最多是問“作業(yè)寫完了嗎？”其他的便不知道該如何過問。別說是輔導學生做作業(yè)，而監(jiān)督學生的作業(yè)都辦不到。農村父母對孩子期望不高是由于農村孩子的父母本身文化水平不高，對孩子并沒有什么過高的期望。大部分父母認為他們現(xiàn)在的生活過的不錯，很好。只有少數的父母希望孩子“走出農村，過更好的.生活?！?BR> 1、讓學生做好預習的準備。
上新課之前，先布置學生課余時間去預習。將班上的學生分為每四人為一組，成績好的參與差的，不懂的單詞學生可以查查字典，或者通過教師的指導來完成。
2、營造良好的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。
給學生多鼓勵，增加學生的自信。在課堂上，教師提問的語氣要和藹，學生回答對了，給予表揚。回答錯了，要耐心的引導，多說一些鼓勵的話。
雖然農村的孩子較膽小，但是活潑好動是他們的天性。上課時教師盡可能多用抑揚頓挫的語音語調，語言要幽默并且風趣，再加上豐富的表情和手勢來組織課堂教學，給學生創(chuàng)造一個良好的教學環(huán)境。在活潑課堂氣氛中使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，孩子們就敢用英語大膽發(fā)言，提高學習英語的興趣。教材中有很多內容都涉及到學生熟悉的生活，可以讓學生參與“演一演”，激發(fā)他們學習英語的興趣。
在教學單詞時，根據小學生的年齡特點，編一些兒歌，簡單的句子方便記單詞。比如：教學單詞”house”,house,house,there is a house. ?tree,tree,there is a tree.等等。
3、教師課前一定要做好充分的準備。
教師在課前要認真鉆研教材，認真?zhèn)湔n，結合學生實際情況因材施教。不要怕麻煩，應該制作一些單詞卡片，人物頭飾，教學掛圖，制作一些課件。在教學中，充分利用精美的單詞卡片、教學掛圖、錄音機、課件，以便滲透到每一個環(huán)節(jié)中。
4、教師的教學段應該多樣化。小學生的特點好動、好奇心強，教師上課教學應該采用多樣化的教學方式。如：情景教學法、目標教學法，討論教學法、練習教學法、視聽教學法、交際教學法等等，只要達到最佳的教學效果都可以采用。
5、作業(yè)布置要科學合理，題型多樣化，題量難度適中。據我了解，我發(fā)現(xiàn)好多小學英語老師只布置抄寫單詞，而且每單詞抄寫幾十遍。這樣學生容易對作業(yè)產生厭倦，就會出現(xiàn)不完成作業(yè)的現(xiàn)象。
6、多與家長溝通，匯報子女在校的表現(xiàn)情況。多報喜，少報憂。做好家長的思想工作，讓他們意識到學知識的重要性。針對課時少的安排，只有向學校反映情況，增加課時的安排。
總之，興趣是最好的老師，強迫學生學習英語是不成功的教育。只有創(chuàng)造學習英語的良好氣氛，讓學生想學英語、要學英語、愛學英語，才能提高農村小學英語的教學質量。因此，作為農村小學英語教師，只有不斷提高自身的素質，積極參與各種教研活動，積極參加各種培訓學習，才能得到更可行的教學方法。
小學英語教學方法的論文小學英語教學的文章篇八
很多家長說，不行，我的英文水平的確是比較差，我孩子學英文我的確也幫不上忙。我不像別的家長，給孩子讀英文書，跟孩子一起聊，看英語動畫片……人家能聽得懂，我聽不懂，說得也不標準，別把孩子教壞了!
其實，如果你覺得自己的英文水平差，不如和孩子一起學，做他的學習同伴。實際上，這種感覺更好。
并不是說你英語不好你就沒有辦法指導孩子，反而扮演同伴的角色，跟孩子一起學，可能效果會更加好。
2) 父母應是孩子學英語中持之以恒的鼓勵者
持之以恒的確很難。
鼓勵孩子，這一點所有的教育機構都在說。但持之以恒地鼓勵，的確很難做到，我也很難做到。但是大家要盡量去做。
教育孩子是一個很好的放松、很好的休息。
怎么轉變的、我說實際上很簡單。利用下班回家坐車、坐地鐵、開車的那段時間，大概15分鐘就可以調整好自己的角色。開車的時候可以放一段兒歌，或者是你孩子錄的一些丫丫學語的聲音，可以當碟來聽。或者，你在公車上就可以想一下，今天跟孩子聊什么游戲。我經常在路上想，今天玩什么東西、所以我感覺和她在一起我自己非常放松，她也很放松。因為我并沒有苛求，這個游戲她必須會，或是她必須會背這本書，我沒有這樣的想法。
在路上，我只是想怎么能讓孩子更好地玩，別整天搭積木，或者自己看電視，挺無聊的?；?5分鐘想明白了之后，回家很高興地跟她說，媽媽跟你玩一個游戲吧，然后開始玩游戲。每天也就是花15分鐘到20分鐘的時間，因為孩子不可能跟你玩太長時間的。除非她特別喜歡游戲，會跟你玩半個小時的時間。她也需要時間自發(fā)玩一個游戲，她不會總按照你的設計去做的。
每天這20分鐘時間，對我自己也特別好，讓我自己不是特別累。所以持之以恒，其實說難也難，說不難也不難。
3)父母應是孩子學英語輕松、自然語境的創(chuàng)設者
上英語輔導班的時候，很多家長一開始就和孩子說，孩子咱們學英文了，英文很重要，咱們得抓緊學……這些對孩子沒有一點用處，更多的是成人的理性。他沒有學習的緊迫感，外在激勵不能激勵他。
重要的是，讓孩子體會到，英語這個東西很好，他還可以去交流，他還可以跟不同的人說話。不僅可以用這種語言交流，還可以用那種語言交流。我們的態(tài)度，第一要輕松，第二要自然，不要太刻意了。
小學英語教學方法的論文小學英語教學的文章篇九
教學者在對某一古詩詞進行課前備課時，必須明白作為古詩詞的學習，引導學生的第一教學目標的基礎是對古詩詞的作者生平、寫作背景、詩體、格律、常用的詩歌手法、創(chuàng)作思潮等等進行梳理匯總，并通過各個資料來源對這些內容知識點進行準備，并通過一些對古詩文的課程化、教學系統(tǒng)化進行多種不同的知識整合匯總，對于其中有些知識無需進行講解通過學生自主發(fā)揮各自的鑒賞能力。比如，在學習《臨溪送別詩》時，教學者需要通過對這一詩進行各方面的匯總整理備課，比如作者謝i屬于字玄暉，漢族，南朝齊時期非常著名的山水詩人，出身于世家大族，謝i與謝靈運屬于同族，世稱“小謝”，謝i在東昏侯雍元初時，由于遭受到王蕭遙光的誣陷而被打入地獄而死亡。謝i于世留下兩百多首關于描寫自然景物的好詩，抒情收發(fā)多以直接抒情為主。教學者在通過這些知識資料的匯集整理，能夠讓學生對于這首詩有一個全面而透徹的綜合理解和學習，并逐步培養(yǎng)學生對詩文的解析賞鑒能力。
二、對古詩文的吟誦進行細化指導教學。
著名現(xiàn)代詩人艾青曾說過，古詩文并不是自然語言，一般情況下看不出古詩文所表達的意義和感情，也并非能通過一口氣的吟誦能體會他們的口氣，必須反復進行背誦和并通過古詩文的字句進行切身的感悟。從我國的古詩文發(fā)展的歷史來看，從先秦的《離騷》《詩經》以及漢魏的古風，到了唐代的絕句律詩，接著到了宋代的詞，元代的曲，都具備了鮮明而又具有特點的音律，并有著一定的音樂元素。因此對于語言文字的聲音能夠對文學形象進行更深層次的理解和體會，尤其是對其思想感情。例如，小學階段在學習《尋陸鴻漸不遇》一詩時，教學者可以通過音步的停頓進行引導學習，在詩中“扣門無犬吠，欲去問西家，報道山中去，歸來每日斜”中的“犬吠”“西家”“日斜”，原本是不能被分割的詞語，但作者為了統(tǒng)一音步，通過后一字的平仄，稍微使平腳的音步時值較長，這就是五言詩中第二、四字以及七言句的第二、四、六句在遇到平聲時進行延宕。老師在分析過后并教導學生這個道理對文章進行反復誦讀，體會“犬吠”“西家”“日斜”在詩中的平仄音步音律。
三、恰當引入知人論世。
古詩詞中一般所反映的生活情景，都是作者在當時的切身體驗和感受，并根據這種感受所表達的感情，然后作者根據自己的這種思想感情和當下的人生世界觀對自己所要寫的古詩文進行定位，包括對題材、寫法、主題表達的確立。因此教學者在語文課堂上對古詩文鑒賞時，要引導學生對作者的時代背景、個人生活經歷以及思想感情進行理解和學習，并通過向學生介紹作者寫詩的時代特點和人生境況，這能很好的幫助學生對古詩文所反映的社會生活以及作者所要抒發(fā)的思想感情有更好的理解和體會。例如，在學習《望洞庭湖贈張丞相》的鑒賞時，教學者必須通過知人論世來綜合分析這首不僅在于對山水風景抒發(fā)感情的教學理解，其中，對于“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”闡述由于這首詩寫于唐玄宗開元二十五年，文中的張丞相是指張九齡，被貶為荊州刺史，同時引導學生了解在《孟浩然集》中有八首詩是寫給張九齡的。如在《和張丞相春朝對雪》中的：“撒鹽如可擬，愿摻和羹梅”是孟浩然希望張九齡能夠推薦他入仕。
小學英語教學方法的論文小學英語教學的文章篇十
小學階段是學英語的開始，如同學習母語一樣，有一個從無到有，從少到多，從不會到會的發(fā)展過程。開始，在很大程序上要靠教師在教給知識的過程中，主動明確的指點。諸如怎樣發(fā)言答問，怎樣執(zhí)筆寫字，怎樣拼讀音節(jié)，怎樣觀察插圖，怎樣識記字形理解字義，怎樣讀詞讀句，怎樣組詞造句，怎樣說完整的話等等，在這里，我們主要探討一下小學英語課堂一些主要教學方法。
愛因斯旦曾言:興趣是的老師。當英語以其陌生的面孔，異樣地走進學生當中，他帶給學生全身的好奇感。學生為自己吐出的每詞，每句而興奮，激動。當學生對學習產生興趣時，他總是積極主動而且心情愉快地投入學習。學習不是一種負擔。在小學階段，小學生更多地是培養(yǎng)學生的各種習慣，興趣。學科分配的時間都較緊。我們教師只能向課堂主戰(zhàn)場取成效。
1、采用全部動作反應法，引發(fā)興趣。抓住小學生好動的特點，在教人體部位單詞時，我讓學生摸著自己的頭或別人的頭、臉、鼻、眼睛、cemghoseyoureye等等，然后教師發(fā)指令touchyourheadfacenoseeye，學生隨即做動作，并在小組間開展競賽，這樣做引起學生的極大興趣，整個課堂的氣氛立即活躍起來，教師加快指令的節(jié)奏，學生的反應隨之加快，學生在動作中眼、口、耳、手多種感官并用，精神高度集中，腦筋快速運轉，反應靈敏，印象深刻。
2、利用實物教學，激發(fā)興趣。小學生的注意力容易分散，學習的.自覺性和自控能力較差，單純地死記硬背單詞，會使他們感到枯燥厭煩，在教新單詞時，如果采用實物或圖片等，把抽象的詞語變成具體直觀的東西，學生的注意力就會被吸引，繼而產生極大的興趣，想學，想度也想記那些相應的單詞，比如在教applebannapear等單詞時，我讓學生自帶蘋果、香蕉、梨的實物，學生看后，自然迫切地想知道這些東西用英語怎么說，并會積極的記住這些單詞，除了實物之外，還可以使用圖片、簡筆畫、幻燈、投影片、玩具等其他直觀教具，也會產生同樣效果，直觀教具有利于培養(yǎng)學生直接用英語思維的習慣。
3、運用游戲、歌曲穩(wěn)定興趣。激發(fā)起學生的興趣之后，就要想辦法使這種興趣能持久地鞏固下去，小學生年齡小，注意力不能較長時間集中，為了穩(wěn)定學習興趣，適當的做些游戲、唱歌、說繞口令、背小詩，通過適時地唱唱玩玩，培養(yǎng)并保持學生學習的興趣，使他們在輕松愉快的氣氛中去鞏固所學知識。
4、利用電教手段，提高興趣。利用電教手段教學，對于那些膽怯的學生特別有幫助，面對話筒他們不能沉默不語，于是不得不在課前預習好，課后也復習好，在不知不覺的練習中也提高了他們的英語水平，提高了學習英語的興趣。
5、創(chuàng)設語言情景，發(fā)展興趣。創(chuàng)設恰當語言情景，能使語言材料變成活生生的語言，富有生活氣息，雖然小學生掌握的英語知識很有限，但是他們能夠在所設環(huán)境中積極表現(xiàn)，充分得到鍛煉，簡單地表達自己的想法，使他們從“要我學”轉變成“我要學”，提高了學生學習英語的主動性，使其產生更大的興趣。
英語是一門工具學科。要掌握英語，除了需學習一定的語音、詞匯、語法知識外，還得練就扎實的聽、說、讀、寫基本功。換言之，英語學習必須通過大量的聽、說、讀、寫訓練。從這點出發(fā)，可以說，英語學習的過程也是習慣養(yǎng)成的過程。小學生良好的英語學習習慣主要是指良好的聽、說、讀、寫的習慣。
1、良好的聽的習慣。培養(yǎng)學生認真聽教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽他人說英語是至關重要的。兒童心理學告訴我們，小學生愛模仿，模仿性強，但缺乏自控能力。課堂上，常有學生一聽教師示范發(fā)音，就急于開口模仿，輕聲跟講，結果導致自身發(fā)音欠準，而且還影響了他人聽音。因此，在英語起始教學階段，教師就要訓練學生靜心聽，可采用“手勢暗示法”，即教師隨著示范發(fā)音打手勢“一、二”，這時學生邊聽教師發(fā)音，邊看教師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽清，當手勢打“三”時，全班齊聲模仿。這樣，發(fā)音易到位，模仿效果好。小學生聽錄音跟說跟讀，往往只滿足于“聽到”，能跟得上說，跟得上讀，而不注意語音、語調、句重音、停頓等。因此，教師要引導學生“聽清”，在播放錄音前，可分步提出聽的具體要求，使聽一遍錄音，便有一次收獲。
2、良好的說的習慣。要求:大膽開口說英語、音量適度、儀表大方。積極參加語言實踐活動，大膽開口說英語，是英語學習所必需的。從心理學、生理學角度來看，三年級學生人小，較之高年級學生心理障礙和怕羞感少。這正是培養(yǎng)大膽開口講英語的有利條件之一。九年制義務教育小學英語教材為“說”提供了良好的素材，所選內容均來源于學生學習及日常生活，為學生所熟悉的。教材具有科學性、趣味性、親近性、實用性，為廣大師生所歡迎。這是培養(yǎng)大膽開口講英語的又一個有利條件。因此，教師得抓住時機，充分運用教材，從起始年級，培養(yǎng)學生良好的話的習慣。學生在講英語時，教師別去打斷，應允許學生暫時存在某些語言錯誤，待講完后，教師再指出并糾正。這樣做，不干擾學生說話的思路、意念表達，不挫傷其說話積極性，又能幫助其提高言語水平。在大膽開口講英語的基礎上，教師要引導學生注意講話音量適度、儀表大方。三年級始學英語，要求學生大聲講英語，隨著年級的升高，要求學生根據不同場合，調整自己的音量大小，聲音高低，對于活動、小組操練宜輕聲些，班上發(fā)言得響亮些，讓全班同學都能聽到。有的學生急于發(fā)言，在連續(xù)說英語時，停頓過長，還常加“嗯”。此時，教師要注意多留給學生一點思考時間，要求先想后說，想好再說。另外，教師要提請學生注意，說話時不要低著頭，或眼望天花板，或視窗外，要面對聽者，舉止要自然，不拘束，從小養(yǎng)成良好的說的習慣。
小學英語教學方法的論文小學英語教學的文章篇十一
論文關鍵詞：探索,教法,提高效率。
在一線工作的教師們都有深刻的感受，這幾年教育教學改革轟轟烈烈，教材課本改革，課堂教學改革，相關書籍也看了不少，聽課、評課更是年年搞。當然，新的課程改革確實給老師和學生帶來了很大的變化，可也給我們帶來了一些困惑：如尖子生與以前的同級學生高出很多，可差生的比例比以前高出許多。課堂上花招不少，可課堂卻失去了實效性。難道是課改錯了？不，我想不是。我認為提高英語教學效率的方法不只是課堂教學，也不只是先進的教學設備，還有一些其他的因素，如教師的個人魅力，情感因素，學生學習習慣的養(yǎng)成等。這些因素是不可忽視的，也是必要的，他們對提高英語的效率也起著重要作用。
提到教法有人就以為是課堂教法，有人總是想方設法地找課堂教學的“秘方”，可效果有時并不理想。下面我從我個人觀點談談除了課堂教法外，如何運用好教法，提高英語課堂效率。
一．彰顯教師的個人魅力，促進英語教學效率。
喜愛的對象。彰顯教師個人魅力，并不是說要打扮的非常時尚，教師的外在形象應讓學生賞心悅目，成為學生的導航。教師的威信是完成教學任務的重要保證，教師是教學的組織者和領導者，他的人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很強的教育作用，是影響學生情感，制約課堂氣氛的重要因素。有威信的教師。他的鼓勵和表揚能深入學生的心靈，教師要嚴格要求自己，時刻牢記“為人師表”才能樹立威信。這就要求教師既要有一定的教學藝術，又要有高尚的品格。新時代的教師，要與學生建立新型的師生關系，積極對待新事物，取得學生的信任，學生信任的老師，當然愿意上他所教的學科。
二．教師高度的責任感和情感教學，可以優(yōu)化英語教學效率。
在教學實踐中只有對學生高度負責、腳踏實地工作的教師，才能獲得優(yōu)異的成績。在教學中，他們會用多種教學方法調動學生的求知欲，形成情感動力，推動學生知識的.掌握和智力的發(fā)展，從心理學和教育學的角度講，教學效果很大程度上取決于學生內在的心理狀態(tài)和對教師的情感取向。我們英語教師在課堂中要營造一種寬松和諧的，可以使學生保持良好情趣的情感氛圍，形成教與學雙方情感的積極指向，體現(xiàn)學生的主體地位，加強師生、生生之間的合作。不失時機地給學生以鼓勵和肯定，創(chuàng)造輕松愉快的學習氛圍，培養(yǎng)其成就感，滿足學生獲取成功的心理需求。
三．培養(yǎng)良好的英語學習習慣，提高學習效率。
古語說“授之以魚，不如授之以漁?！痹谟⒄Z學習中，能否培養(yǎng)學生良好的學習習慣，對英語學習的全過程和一個人的一生起著十分重要的作用。教師有必要按照教材體系和學生認知水平，使學生養(yǎng)成如下幾方面的學習習慣：按時、認真預習的習慣；上課時集中精力聽講，積極參與，認真記筆記，正確書寫的習慣；聽、說、讀、寫齊頭并進的習慣；獨立完成作業(yè)并及時修改的習慣等。
四．盡量完善學生學習評價，提高英語學習效率。
現(xiàn)階段新大綱提出學生學習的形成性評價，可沒有完整的評價體系。這就需要教師在平時的工作中積極探索和鉆研，找出適合學生的評價方式。充分發(fā)揮評價的功能，對提高英語教學質量會起到重要作用。我在教學中，對學生學習評價從兩方面進行：一是非檢測性的評價，包括課堂提問，課堂作業(yè)，個別談話記錄，家長留言，課外活動表現(xiàn)，值日報告等；二是檢測性評價，包括平時聽寫，家庭作業(yè)，單元檢測，期中和期末檢測等。評價主要以單元為單位，用填表格的形式進行登記、存檔。評價是一項技術性較強、較復雜的工作，但科學地評價對學生的成長大有益處。
以上是我的一些經驗所得，當然，除了我講的方法之外，還有很多，老師們不妨多想一想這些可用的課外教法，會對提高英語教學效率大有益處。坦白地說，我也曾經盲目地只追求課堂教學，但幾年下來總自我感覺不好，我覺得很多教師可能像我一樣，只注重課堂教學，而忽視課外教學方法的使用。這可能也就是為什么在課堂這塊“八仙過海，各顯神通”的地方，有人歡喜有人憂的原因吧！“功夫在課外”，請各位老師不妨試一試。
小學英語教學方法的論文小學英語教學的文章篇十二
：閱讀教學在小學英語教學中越來越受到重視。選擇合適的英文繪本運用到小學英語閱讀教學中，可以有效地激發(fā)小學生英語閱讀興趣、培養(yǎng)其良好的閱讀習慣，提高閱讀效果。
隨著世界經濟全球化的發(fā)展，英語作為一門重要的語言交流工具越來越受到世界各國的重視。而提高學生外語學習能力的重要途徑是培養(yǎng)學生的閱讀技能。據研究表明，當前的小學英語閱讀教學中普遍存以下幾個問題。
1.1在閱讀材料選擇的單一。
除了教材外，大多數是以習題冊中出現(xiàn)的以測試為主的語篇。而教師過分強調閱讀材料中語法的掌握、習題的正確性，在教學中重復使用：跟讀、講解單詞、羅列用法、逐字逐句的分析等行為，忽視學生閱讀能力的發(fā)展和習慣的培養(yǎng)。
1.2小學生對英語閱讀興趣的下降。
小學生多處于“閱讀疲勞”狀態(tài)，對英語閱讀興趣缺失，甚至出現(xiàn)了抵觸的心理。而且我校作為農村小學，很大一部分都是外來務工子弟的子女，由于環(huán)境的影響，學生接觸到英語的機會就更少，除了課堂之外，很少有運用英語交流的時候，學生怕閱讀，不會閱讀的問題更加嚴重。
1.3從學校角度出發(fā)，還存在課時不足的情況。
學生課外閱讀時間有限等問題，這也影響了小學生閱讀水平能力的發(fā)展。因此，在實際教學中，教師需要合理開發(fā)其他課程資源，比如多媒體、教具、實物等等。然而眾多課程資源中，繪本無疑是最佳的選擇。它通過圖文結合的方式，促進讀者對語篇的理解，其可以讓孩子在毫無壓力的狀態(tài)下愛上閱讀，體驗原汁原味的英語。
2.1幫助教師更新教學觀念。
開展小學英語閱讀繪本的研究，可以幫助教師更新教學觀念，現(xiàn)在不少教師都存在過分注重教材語法知識的傳授，對于學生課外閱讀的拓展關注不夠等現(xiàn)象。通過繪本閱讀研究，可以豐富閱讀教師的教學理念，反思自身閱讀教學行為，促進教師專業(yè)技能的發(fā)展，樹立以人為本，促進發(fā)展的學生觀和教師觀。鄭榮干（2014），指出只有當教師自身具備了較高的英語繪本閱讀教學的'能力，才能在具體的教學實踐中，準確地根據孩子的興趣選擇合適的繪本，從而針對性地對學生進行教學，根本上得保證他們的學習效率，并幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
2.2符合新課程標準的教學要求。
《義務教育英語課程標準(2011版）》（以下簡稱為標準）對小學英語閱讀提出的一級目標和二級目標中都提出來，“能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事?！辈⒃谠诙壞繕酥屑尤肓恕安⒅v述簡單的小故事，能在老師的幫助下表演小故事或小短劇，演唱簡單的英語歌曲和歌謠?！蓖瑫r《標準》指出，綜合運用課程資源有效保障課程實施，除教材以外凡是利于學生綜合語言運用能力發(fā)展的材料皆可所用。很顯然繪本有著無可比擬的優(yōu)越性，它可以帶領孩子進入一個立體生動的情感世界。因此教師除了合理使用教科書以為，還需要開展好繪本閱讀教學，潛移默化地激發(fā)兒童閱讀興趣，逐步發(fā)展其閱讀素養(yǎng)，為今后的學習和發(fā)展奠定基礎。
隨著社會對英語閱讀教學的越來越重視，優(yōu)秀繪本的不斷引入，大陸地區(qū)很多學者對繪本展開了大量的研究，主要集中在以下幾個方面。
3.1對閱讀教學過程的研究。
主要集中在繪本教學的意義探究、繪本教學的具體策略探討。白薇（2012)，指出繪本的選擇要考慮貼近兒童日常生活、符合兒童認知水平、具有韻律美的繪本，繪本使用的策略：整體感知語篇不糾結片面的語法、充分發(fā)揮圖與文結合的高效閱讀、發(fā)揮想象力善于創(chuàng)編故事。
3.2繪本閱讀與兒童發(fā)展的研究方面。
陳睿睿（2013）采用行動研究的方式探討以繪本為媒介對小學二年級學生實施品格教育，教學主題涉及“尊重”、“責任”、“友愛”等七個品格核心價值，十四周的行動研究后，學生在道德情感及認知方面有顯著提高，教師和家長也對本研究成果給予了積極的評價。
3.3繪本閱讀的推廣和開發(fā)利用方面。
黃小玲（2007)，提到南山后海小學是首推繪本快樂閱讀的學校，提出把繪本納入課程，家庭，社會，并開展各種閱讀活動，讓繪本全方位的引領孩子進入閱讀模式，歷時三年，“后?！币l(fā)的閱讀熱浪輻射到了全世界。國際兒童讀物聯(lián)盟也肯定了后海的教學行為，給予了高度評價，稱贊其在繪本推廣方面做出的積極模范作用。從以上列舉的國內繪本研究看出，可以看出雖然我國對繪本的起步比較晚，但是近些年眾多教育者的親歷親為，對繪本研究的逐漸深入及多元化，已為我國的繪本世界打出了一片藍天，對繪本的研究面也逐漸擴大。經典人文主義認為，外語學習主要是通過閱讀了解吸收與本國不一樣的文化，是接受教育和思想的一種訓練途徑。英語閱讀技能可以通過適當的訓練來獲得。那么將直觀形象的英語繪本引入課堂將是一項新嘗試。此處所指的閱讀主要是指基于英語繪本閱讀，通過大量的課內外閱讀活動，使學生通過繪本的閱讀學習，逐漸建立英語思維結構，不斷提升自己的閱讀水平、理解能力力以及培養(yǎng)跨文化交際的能力等。要想繪本更好的發(fā)揮作用，教師對繪本的多元理解則是一把“雙刃劍”，教師應游刃有余的努力找到和兒童思想上的共鳴點，懷著一顆純真的童心和兒童一起品味繪本。
[2]陳睿睿.以繪本為媒介實施品格教育的行動研究[d].南京，南京師范大學，2013.
[4]教育部.義務教育英語課程標準(2011年版)[m].北京，北京師范大學出版社.2012.
[5]鄭榮干.英語繪本閱讀教學的現(xiàn)狀分析及對策[j].吉林育，2014，(34):112.
小學英語教學方法的論文小學英語教學的文章篇十三
現(xiàn)代教育技術的發(fā)展推動了教學模式的變革，多媒體技術已被運用于教學的各個環(huán)節(jié)。作為一種輔助教學的手段，,它不僅輔助教師傳授知識，也能更好的創(chuàng)設情境，有利于激發(fā)學生的學習興趣，變被動學習為主動學習。英語作為一種工具學科，也是一門語言學科，有其教學上的獨特性，結合著小學生的年齡特點，小學英語教學就要以激發(fā)學生的學習興趣為前提，通過聽、說、讀、唱、玩的方式，著重于發(fā)展學生的學習主動性、積極性，使之獲得語言知識技能，形成初級語感、語音、語調，培養(yǎng)其簡單英語語言交際的能力。如何能有效地激發(fā)學生的學習興趣，主動地參與學習，從而取得更好的教學效果一直是英語教學在研究的課題。那么，現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，多媒體的應用無疑給這一課題的研究發(fā)展提供了新的視野。
一、現(xiàn)代教育技術的理論成果為小學英語教學提供理論基礎。
現(xiàn)代教育技術的理論發(fā)展趨勢趨于建構主義，建構主義對學習的解釋主要有以下幾點：學習是一種建構的過程；學習是一種活動的過程，學習必須處于真實的情境中。小學教學改革，提倡教師應成為課堂的組織者、指導者、幫助者和促進者，把學習的主體地位還給學生，提倡合作學習，提倡創(chuàng)設情景教學的模式。而英語教學是在一種語言環(huán)境中學習對另一種語言的運用，英語課堂是學生應用英語的主要場所，類似于真實的情境創(chuàng)設就顯得更為重要。義務教育階段英語課程的總目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。而現(xiàn)代教育技術的應用則是學生在主動學習、協(xié)作探索時的認知工具，能夠更有效地使學生達到對當前所學知識的意義建構的目的，最終達到小學英語課程所要求的各項目標。
二、多媒體技術的應用能夠優(yōu)化英語教學的過程。
現(xiàn)代教育媒體的發(fā)展改變了傳統(tǒng)的“一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書”的教學模式，多媒體技術的發(fā)展使得文字、聲音、圖像、影像、動畫等技術整體集合到教學活動中，實現(xiàn)了課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。首先，極大地激發(fā)學生的學習興趣。兒童心理學研究表明：小學生所處的年齡階段是形象思維向抽象思維過渡的階段，形象思維占據很大部分，學生的興趣總是在文字、聲、像為一體的感官刺激中產生，通過運用多媒體技術，老師可以根據教材內容，將枯燥的知識趣味化、生活化。尤其是英語學科，本身即為一種語言教學，與生活、文化、社會的各個方面的聯(lián)系更為緊密，通過多媒體技術的呈現(xiàn)，將學生帶入真實情境中，更好的激發(fā)學生的學習興趣。例如，在教學《myfamily》一節(jié)時，我不但運用家中的圖片引入課題，而且利用圖片文本在線加工（imagechef）網站和英語文本云圖（tagul）技術平臺，通過定制趣味性圖片激勵學生用附帶英語文本的圖片進行單詞的操練，并且還用了動畫、錄音等方式幫助學生練習句型。學生普遍能夠投入其中，整節(jié)課都興趣盎然地沉浸在英語學習情景中，極大地提高了這節(jié)課的效率。其次，有利于突破學習的重點和難點。相比于傳統(tǒng)教學手段的局限性，現(xiàn)代多媒體技術在時間和空間上更加有拓展性和延伸性。動畫、圖形、聲音等多維度多形式的技術，使得學生的多種感官在更加直觀和立體的環(huán)境中被調動起來，抽象思維更加直觀化，邏輯思維更加形象化，降低了學習難度,使教學難點得以順利突破,教學重點得以順利解決。再次，活躍課堂氣氛，加深鞏固教學效果。多媒體技術的運用，使得學生更好的感受到學習的樂趣，老師也可以寓教于樂。課堂氣氛被更好的調動起來。多媒體技術的可重復性，也有利于突破教學中的難點和克服遺忘規(guī)律，鞏固教學效果。例如，在學習animals這一板塊時，我搜集了很多關于動物的小歌謠，當學習其他課題時，讓歌謠當做warmup環(huán)節(jié)，不僅能起到熱身調動氣氛的作用，而且也加深了之前動物板塊的知識鞏固。多媒體的運用促使知識學習有事半功倍的效果。
三、現(xiàn)代教育技術的發(fā)展推動學生學習方式的轉變。
1、有利于小學生的自主學習。
現(xiàn)代教育技術的發(fā)展促進了現(xiàn)代教學方式的變革。以前傳統(tǒng)的“上課—練習—考試”的學習模式中，老師起了決定性的作用，而學生只是一味的被動接受。以前的.英語教學，老師每天填鴨式的將知識灌輸給學生，學生每天沉浸在枯燥的背單詞、練習句子、做習題的惡性循環(huán)中，學生厭學，老師厭教，學習效果很差?，F(xiàn)在的教學理念注重學生的自主學習和合作學習。學生是學習的主體。老師只起引導作用。現(xiàn)代的教育甚至已經出現(xiàn)了翻轉課堂這樣極為顛覆性的理念，而英語教學也必由此契機，通過對現(xiàn)代教育技術手段的應用，改變學生的學習方式。現(xiàn)代的網絡信息如此發(fā)達，現(xiàn)在的小學生也會有意無意的通過各種渠道自己獲取知識，讓網絡技術改變學生的學習方式，老師可以根據教學內容要求學生提前獲取即將要學習的有關信息，然后在課堂上進行信息交流，全班資源共享。比如在進行《weather》這一課的教學時，我在課前先布置了學生回家聽取電視上的天氣預報，或者通過網絡查取天氣情況，記錄下來，作為上課的素材交流。在講到華氏度和攝氏度時，也布置了學生回家自行思考文中的思考內容，通過網絡獲取相關信息。這樣的教學，不但學生的學習興趣更高，教學的效率也提高了，更重要的是，培養(yǎng)了學生的自主學習的意識和能力。
2、利于學生間的合作學習。
首先，多媒體教學的介入，使學生在課堂上的交流更加具有真實性，更易引起學生的共鳴。通過音、形等有關技術模擬特定的英語教學中的人物、情節(jié)及場景等語言環(huán)境，類似于生活中的真實情景，讓學生置身于特定的語言交際圈里運用英語進行操練，有利于培養(yǎng)學生運用英語進行交流的能力。其次，網絡技術的運用有利于學生課外的合作和交流。老師將小組合作學習的任務布置給學生，學生在校內的交流畢竟有限，這時，學生們的課后交流就變的更為重要。如何使課下的交流變得更為便捷和有效？無疑，網絡的視頻、音頻等各種手段創(chuàng)造的生生之間以及師生之間的對話，給這種合作交流一種切實有效的保障，使學生之間的合作學習變得可行，也可幫助教師進行監(jiān)督與指導。
四、現(xiàn)代教育技術發(fā)展促進家校合作，為小學英語教學保駕護航。
信息化社會的來臨，使得學校的教育不再是孤軍奮戰(zhàn)，家長的積極參與使得學校的辦學更加透明。家長們對于孩子的關注度越來越高，家校合作變得越來越重要。但是受到家長教育程度以及國家教育歷史背景的限制，并不是所有家長都能夠在家中指導孩子的英語學習，甚至可以說能夠在課外與孩子進行英語交流的家長占很小一部分，大部分情況下，學生的校外英語交流與學習完全靠自主與自我監(jiān)督。結合小學生的年齡特點，這幾乎變成了不切實際的一項要求。但是多媒體cai和cal技術的介入，為學生提供了一個可調節(jié)自身視、聽、讀、寫、做的創(chuàng)造性的集成的學習環(huán)境，學生可根據自己的進度及興趣選擇課程,只要一做完,學生就立刻知道成績,對的就獲得表揚,錯了也會被友好地告知錯在哪里,以便學生隨時檢測自己哪里出了問題,及時改正錯誤，教師也可以通過遠程進行及時有效的監(jiān)督。這就為學生的校外練習提供了全方位的環(huán)境，家長不必會英語，只需要做好監(jiān)督工作，就可以保證學生的課后鞏固。現(xiàn)代教育技術理論指導下的計算機輔助教學作為一種教學手段，為課堂教學改革提供了活力，為小學英語教學開辟了廣闊的前景。在利用多媒體輔助教學進行的嘗試和摸索過程中,我深深體會到現(xiàn)代教育技術的開發(fā)和運用還是要依靠人的力量，多媒體手段不是全部，只是教學的輔助手段，對任何一個事物的運用都要講究度。在教學過程中,必須發(fā)揮學生的主體作用。教育的主要對象還是“人”，教師和學生還是學習的主要要素。而且，信息技術與小學英語的整合教學不是每課都適宜使用，如何根據教學目標，更靈活地、更有效地把多媒體和網絡技術應用于教學之中，使之為教學服務，而不是將教學變成多媒體技術的“奴隸”，還有待更多的英語教育工作者進行研究和探索。
小學英語教學方法的論文小學英語教學的文章篇十四
在學習、工作生活中，大家都經常看到論文的身影吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學研究能力。為了讓您在寫論文時更加簡單方便，以下是小編精心整理的探析小學英語詞匯教學方法論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
隨著時代的發(fā)展，我國逐漸與國際接軌，包括英語在內的外語學習也隨之受到社會各方面的重視。英語作為我國義務教育的必修科目之一，更是應該受到教育工作者的重視。但是不同于語文、數學等學科，英語作為一門語言類學科，對于知識基礎的需求更大，因此，在學生成長過程中擔任啟蒙教育的小學教學階段，對于培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提升相關能力、扎下結實的知識基礎等具有不可忽視的作用。小學階段，在學生人生中充當著啟蒙教育的重要角色，對于引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提升相關學習能力，從而扎下結實的結實基礎。而在小學階段的英語教學中，由于學生年齡較小，對英語的了解極其有限，因此，在這一階段直接進行語法教學顯然是不現(xiàn)實的，詞匯教學理應成為英語教學中的重要部分，教師在開展教學活動時應該將詞匯教學作為教學中的重點，改變固有策略，尋求最適合學生的教學方法，幫助學生更好地掌握詞匯，扎下堅實的知識基礎，從而為未來地英語學習奠定基礎。
在傳統(tǒng)英語教學中，部分教師往往會忽視詞匯教學，在教學時直接進行語法教學，或者讓學生刷題來提升相關能力，這對于低年級學生而言顯然是枯燥無趣的，影響學生學習效果。而且，詞匯作為英語中較為重要的一部分，直接影響學生的語言表達能力，學生在進行交流、寫作時都離不開詞匯的基礎。在學習過程中，學生的詞匯掌握的越多，學生的英語水平提升的就更加相對容易。因此，教師在開展英語教學活動時，應該改變固有的教學觀念，將詞匯教學作為英語教學作為英語教學中的重點，積極引導學生學習詞匯，扎下解釋的詞匯基礎，為以后的英語學習奠定基礎。
小學階段的學生年齡較小，心智還不夠成熟，對于新鮮事物具有較強的興趣和探索欲，而對于枯燥的事物卻難以提起足夠的興趣。因此，教師在英語教學中開展詞匯教學時應該充分利用學生這一特點，注重教學方法，充分提升學生參與課堂的積極性，幫助學生能夠快速進入狀態(tài)，提升學習效果。例如，教師可以通過創(chuàng)設教學情境、聯(lián)系實際等方法，以此來提升學生的.學習興趣，教師可以引導學生采用聯(lián)想法進行記憶，如救護車ambulance的讀音接近于“俺不能死”，學生看到救護車就想到這個讀音，繼而便能記憶起單詞的拼寫。這樣學生不但牢固地掌握單詞，同時也能夠充分調動學生的積極性，提升學生課堂學習效率。當然，教師應該根據學生實際情況進行引導，如學生積極性較高，教師便可以將更多的時間放在實質內容的教學上。而學生積極性不高時，教師則應該積極引導，幫助學生以積極地態(tài)度進行學習。
實踐教學表明，無論是剛剛接觸英語學習的低年級學生，或是學習能力已經成熟的高年級學生，對記憶單詞都很頭疼，很多學生會出現(xiàn)這樣的問題：不斷背著單詞，記著前面的忘了后面的，甚至記憶的速度都趕不上遺忘的速度，很難起到較好的記憶效果。因此，教師在開展詞匯教學時應該重視學生學習記憶方法的教學，幫助學生能夠以科學的學習方法進行學習。在有限的學習時間內掌握更多的知識，提升學習效率。科學實驗表明，人在記憶東西時是遵循一定的記憶曲線的，而記憶曲線表明，人在記東西后的第三天到第五天遺忘程度最為明顯，因此，教師可以引導學生在記憶單詞后的第三天到第五天后，再回過頭來復習所記憶的單詞，以此來加深記憶，提升記憶效率。當然，除了要及時回過頭來記憶，手、口、眼并用也是較為重要的一種記憶方法。教師應該引導學生在記憶單詞采用這樣的方法：看著生詞，大聲獨處單詞的讀音，同時用筆在紙上拼寫單詞，這樣學生便能夠同時記憶單詞的讀音和寫法，能夠極大程度加深學生記憶，提升學習效率。
在小學階段，學生年齡較小，還不具備成熟的學習習慣，各項學習能力也相對有限，學生在學習時很難形成完善的知識體系。因此，教師應該引導學生注重反思自身，積極查漏補缺，完善自身。例如，教師可以在教學過程中定期開展隨堂測驗，檢測學生對詞匯的掌握情況。測驗過后，學生的成績自然有好有壞，對于成績不夠理想的學生，教師不能一味進行批評和職責，而是應該積極引導與鼓勵，幫助學生尋找自身的不足，積極查漏補缺，完善之身。而對于測驗成績較好的學生，教師也應該進行適當鼓勵，充分提升學生的學習熱情。
總而言之，在小學英語教學中重視詞匯教學的開展，能夠讓學生對應于有更加深刻地了解，同時也能夠極大程度幫助學生在小學階段扎下堅實的知識基礎，提升學生的英語素養(yǎng)，為以后的學習提供資本。教學實踐表明，小學階段的學生年齡較小，心智還不夠成熟，天性愛玩，對于新鮮的事物具有濃厚的興趣和探索欲，而對較為枯燥的事物卻不能提起興趣。因此，教師在開展教學活動時應該具有足夠的耐心，充分考慮學生的基礎情況，不斷創(chuàng)新，尋求最適合學生的教學方法，同學生一起進步。
小學英語教學方法的論文小學英語教學的文章篇十五
多元智能理論關注智能的多元化發(fā)展，根據學生的個體差異，在教學中做到真正的因材施教，為小學英語繪本教學提供理論基礎。小學英語繪本教學應回歸閱讀教學本身，符合學生閱讀能力的發(fā)展規(guī)律，在教學中應注重閱讀方法的指導，注重閱讀交流和反饋，讓學生成為課堂的主體，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。
隨著英語教學的不斷改革，英語繪本開始逐步引入到小學英語教學中，但是，小學英語繪本的教學還處于探索期，教學的方法和理論也不完善。我將依據執(zhí)教經驗，通過學習、收集豐富的教育素材，以小學英語繪本教學的教育觀和教育質量觀為核心思想，對加德納的“多元智能理論”在小學英語教育教學中產生的作用及影響展開論述。
（一）多元智能理論。
（二）教育領域的多元智能理論。
基于多元智能理論，我們將在教育領域發(fā)展六種技能，重點關注學生以下六種能力：
1.語言表達；
2.邏輯與思維；
3.音樂節(jié)奏與視覺空間；
4.自我檢查；
5.合作；
6.觀察外在事物。它主要基于學生和學生之間的差異，并根據他們的個體優(yōu)勢，從而發(fā)現(xiàn)符合學生認知規(guī)律的教學理念。小學英語圖畫書具有直覺、故事、生活、情感、可重復性、節(jié)奏等特點，在小學閱讀教學應用中延伸教材本身，從而達到培養(yǎng)個體的多元個性化發(fā)展，為學生的未來有更多的可塑性奠基應有的教育基礎。
（一）選擇合適繪本。
英語繪本具有特殊性，要依據學生的認知邏輯和認知規(guī)律進而選擇合適的繪本教學，同時還要注重繪本本身的挑戰(zhàn)性內容。從多元智能理論的角度來看，我們必須重視學生的邏輯推理思維的培養(yǎng)，在教學的過程適當添加具有挑戰(zhàn)性的內容，以激發(fā)學生對學習的深刻思考和推理理解。英文繪本教學貫穿整個小學英語教學系統(tǒng)中，根據不同英語水平的學生，教師應當遵循循序漸進的教育原則。
（二）指導閱讀方法。
在傳統(tǒng)的繪本教學過程中基本以“教師講故事、學生聽故事”的單一教學方式為主，這在一定程度上會影響學生想象力與個性化的發(fā)展，有時甚至會把繪本故事的詞匯提煉出來，讓學生反復聽、重復記，這違背了繪本教學的初衷。教師可以通過讓學生“先讀文、后讀圖，先讀圖、后讀文、同時讀、邊讀邊猜”的方法，增強學生的閱讀理解和記憶，進而達到理解新知的目的。小學繪本教學的目的是讓學生從簡單到復雜、從淺到深的教學順序，進而掌握整個書籍的閱讀方法，養(yǎng)成閱讀英語書籍的習慣。
（三）以學生為主體。
學生即是學習的主體，也是發(fā)展的主體，應該給予學生充分的空間和時間去思考和探索。多元智能理論強調差異化，針對差異化進行因材施教，倡導學生自由閱讀、去發(fā)現(xiàn)、去探索，教師則充當引導者、啟示者、輔助者，讓學生在正確的學習道路上，正確地學習。英語繪本不僅僅傳授語言知識，更要通過故事性、情節(jié)性的繪本，讓學生在繪本教學中感知生活的真善美，從而在這個過程的學習和思考中，培養(yǎng)學生的邏輯推理能力。
（四）注重交流反饋。
交流反饋是小學英語繪本閱讀中不可缺少的一環(huán)，它能夠通過及時反饋、及時調整，引導學生從不同的角度去理解，進而得到不同的認知結果，也可以通過小組學習、團隊合作的方式，進行交流，更好地把新知鞏固，也能從中獲取屬于自己的認知。教師應當鼓勵學生多交流和多探討，在學習閱讀反思的過程中通過他人之見證明出自己的見解，從而在其中思考、反思，繼而在交流反饋的過程中學會搭建自己的知識體系，提高閱讀效率。
繪本教學在小學英語教學中的探索并沒有多長時間，但在加德納的多元智能理論的指導下，教師可以更好地提高教學質量，進而更好地提高小學生的英語基礎，幫他們鑄造扎實的功底，完成教師的使命和責任。
[1]葉麗華.多元智能理論指導下的小學低年級英語繪本閱讀教學分析[j].校園英語,2018(05):181.
[2]王莉.論基于多元智能理論的小學英語繪本閱讀教學[j].校園英語,2017(46):177.
小學英語教學方法的論文小學英語教學的文章篇十六
生理學是一門重要的西醫(yī)基礎課，具有理論性強、內容抽象、概念繁多等特點，它要求學生具備一定的理化基礎及較強的邏輯思維能力。但由于目前的中專學生基礎知識較差，對他們而言要學好生理學確實有一定難度?！芭d趣是第一任老師”，如果學生對某一門課程有較大的興趣，他們往往會投入更多的精力和時間把這門課程學好。如何激發(fā)學生學習生理學的興趣，筆者在多年教學過程中總結了以下幾種方法，以供同仁借鑒：
1改革教學模式，激發(fā)學生學習生理學的興趣。
傳統(tǒng)的教學模式多以教師的講授為中心，即教師是知識的傳授者，是主動的施教者，在教學中占絕對的主導地位，監(jiān)控整個教學活動的進程；學生則往往處于被動接受的地位，缺乏學習的積極性。改革教學模式，就是要將“以教為中心”的教學結構轉變?yōu)椤爸鲗В黧w”的教學結構，即在教學中，以教師為主導、學生為主體。教師是教學過程的組織者，要根據專業(yè)培養(yǎng)目標及不同層次學生的特點，選擇、設計特定的教學內容、教學模式和教學媒體；學生是學習過程的主體，知識加工與情感體驗的主體。
醫(yī)學生理學的教學，更需要教師積極改革教學模式，通過開展以臨床問題為基礎的pbl式教學，取代傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，有助于培養(yǎng)學生將基礎理論與臨床實踐相聯(lián)系的邏輯思維能力，同時激發(fā)學生學習生理學的興趣。
具體實施過程如下：教師首先從臨床獲取典型病例，根據生理學教學的需要進行刪減，再從患者的臨床癥狀及檢查結果中引出多個問題；在授課前將相關資料發(fā)給學生，并讓學生自己查資料，分組進行討論；在學生通過自學掌握了一定的相關生理學基礎知識后，教師再幫助其運用理論知識，通過課堂討論的方式解決前面提出的各種問題及在分析、討論病案過程中產生的新問題，以達到掌握生理學知識的目的。整個教學過程經過精心設計，并借助多媒體技術幫助實施，既可鞏固學生所學過的知識，又能鍛煉學生分析問題、解決問題的邏輯思維能力及主動獲取知識的自學能力，有利于提高其綜合素質。
2多種教學手段有機結合，提高學生學習生理學的興趣。
近年來，隨著現(xiàn)代化多媒體技術和信息技術的迅速發(fā)展，應用多媒體教學逐漸成為主導的'教學手段。其動畫演示、圖片、動態(tài)的文體效果，極大地豐富了課堂教學的內容和形式。多媒體教學兼具文字、聲音、圖像和視頻效果，具有清晰、美觀、活潑生動和信息量大等優(yōu)勢。如能將板書、模型等傳統(tǒng)的教學手段與現(xiàn)代化教學手段有機結合、綜合應用，則可起到互補作用，產生更好的教學效果。
在生理學教學中，很多復雜的生理過程都可以通過多媒體動畫進行演示，它比口頭表達更清晰、更直觀，學生也更容易記憶。如物質的跨膜轉運、離子通道的開放與關閉、興奮傳遞、肌肉收縮、心臟的射血與充盈過程、突觸傳遞、尿液的濃縮與稀釋等復雜的生理學過程，如果僅用語言講述，學生聽起來感覺非常抽象，很難理解，不易記憶，若通過多媒體動畫演示，則變得形象、生動且容易理解。另外，由于人體結構與功能關系密切，教師在講解生理功能時，往往需要幫助學生回憶學過的解剖學、組織學等形態(tài)學知識，但又不能耽誤太多的的時間，而通過運用多媒體教學就可以解決這些問題，達到事半功倍的教學效果。
3開展設計性實驗，培養(yǎng)學生學習生理學的興趣。
實驗教學是生理學教學的一個重要組成部分。長期以來，為了驗證課堂講授的理論知識和鍛煉學生的操作技能，生理學實驗課只是讓學生按照教師設定好的實驗方案去做。這樣的實驗教學方式固然有其可取之處，但它忽視了學生的主體參與作用，使學生始終處于被動服從地位[1]。因此，改革實驗教學方法、實驗評價原則和考核模式，充分發(fā)揮學生學習的主體作用，培養(yǎng)學生的學習興趣和創(chuàng)新能力，是生理學實驗教學改革面臨的重要課題。
我校的生理實驗室結合現(xiàn)有的實驗條件，積極進行教學改革，開展生理學設計性實驗，充分調動學生參與實驗的積極性，培養(yǎng)學生組織和完成實驗的能力及團隊合作精神，同時提高教師的實驗教學水平。對設計性實驗的評價和考核，能較全面地反映學生實際進行生理學實驗的能力，提高其興趣和重視程度，達到實驗教學的真正目的，從而利于發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使每一名學生都能憑借自己的興趣和能力獲得成功，成為適應社會發(fā)展的醫(yī)藥學人才[2]。
4完善授課藝術，調動學生學習生理學的興趣。
盡管多媒體課件在文字、圖像、圖表和動畫等方面都具有較大的優(yōu)勢，但生理學教學依然離不開教師的語言講述。如果教師能夠運用風趣幽默的語言、生動形象的比喻，重視授課的藝術性，將會收到更好的教學效果。例如在介紹血液及血細胞的運輸功能時，可以這樣解釋：在心血管周而復始循環(huán)的血液就象一條川流不息的河流；而血液中的紅細胞、血漿蛋白等就像漂流在這條河流中的船只，起著重要的運輸功能，它們把氧氣和各種營養(yǎng)物質等運送給全身的組織細胞，同時又把組織細胞產生的代謝產物運送到排泄器官，排出體外。這樣，通過精美的畫面、動態(tài)的圖解演示和強化的聽覺刺激，使抽象枯燥的生理學理論知識變的生動、形象和具體化，降低了學生對抽象知識理解和記憶的難度，使每名學生做到眼、耳、手、腦等多種感官并用，在快樂的環(huán)境中學習，可充分調動他們學習生理學的興趣，從而提高教學質量。
5建立良好的師生關系，鞏固學生學習生理學的興趣。
在教學過程中，良好的師生關系是提高教學效果的重要因素，也是鞏固學生學習積極性的重要保障。教師的個人魅力有助良好師生關系的建立。教師的音容笑貌、舉手投足、衣著發(fā)式等無形中都能成為學生學習的楷模。一般而言，教師得體的服飾，親切的笑容，鼓勵的眼神，無不顯示著教師的人格魅力。形象生動的肢體語言有助于學生對抽象、枯燥的生理學知識的理解，優(yōu)美的音色，恰當的語速和停頓都能使教學更具吸引力，有利于提高教學質量，達到教書育人的目的。
總之，通過改革教學模式、改進教學方法、開展設計性實驗、完善授課藝術、建立良好的師生關系等多種方法，激發(fā)中專學生學習生理學的興趣，可提高學生的學習能力和綜合素質，增進教師的教學水平，從而提高生理學教學質量。
參考文獻。
[1]趙鐵建,方卓,覃玉智,等.生理學設計性實驗評價與考核模式的探討[j].實驗醫(yī)學雜志,,4(1):49～50.
[2]鄭梅,楊榆青,李莉,等.中醫(yī)院校開展生理學設計性實驗的探索[j].云南中醫(yī)學院學報,,29(3):50～51.