才華橫溢，卓有成效，來一份總結吧！接受反饋和批評是個人成長的重要一環(huán)。以下是小編為大家收集的總結范文，希望能給你帶來一些啟示。
托班語言教學心得篇一
托班孩子的語言發(fā)展水平是有很多層的。有的孩子能用完整的話表達自己的意愿，有的孩子只能說簡單的詞語，有的孩子發(fā)音迷糊不清，有的孩子說的是好聽的普通話，有的孩子說的是地方話。針對這種情況，托班的語言教學不僅是在課堂上，它貫穿在一日生活的所有環(huán)節(jié)上。以下就是我在托班的一年里對孩子們的語言發(fā)展教育的幾點心得:。
剛開始我每天都要和班上的孩子抱一抱、親一親，讓他們感到我是一個可以信賴的人，我以最快的速度和他們成為好朋友，他們才會張開小嘴和我說話，隨著和孩子們交流的增多，我對每個孩子的說話習慣就有了更多的了解，特別是那些吐詞不清的孩子，當我努力聽懂了他說話的意思時，孩子就會非常開心，我會用清新、標準的普通話重復一遍他說的話，讓孩子再學說一遍，不管孩子說的好不好，我都會豎起大拇指給予表揚的鼓勵，不愿意說話的孩子也樂意張嘴了。
語言表達能力不夠或是不愿張口講話的孩子，在平時的生活中可能受到過別人的嘲笑或是父母的原因（父母一看他們的動作就知道是什么意思了，孩子就不用說話了。）長此就造成了孩子不愛說話的習慣。在日常生活中，我要求孩子們一定要用語言來表達自己的想法，不能是點頭、搖頭。雖然孩子的話有時聽起來很費勁。例如：一個不愛說話的孩子的紐扣散開了，來尋求我的幫助，他不說話，只是用手一指，雖然我很明白孩子的意思，但我會要求孩子用嘴巴說出來，只要孩子張嘴了，我就會給予表揚。
孩子之間的接觸時間要比老師接觸的時間要長一些，在孩子來、離園時，我要求孩子們不光要和老師打招呼，還要求孩子與孩子之間打招呼。在游戲中我會盡量安排那些語言發(fā)展較好的孩子和語言發(fā)展較差的孩子在一起玩，這樣不但會培養(yǎng)孩子們的交往能力，同時也促進了孩子的語言發(fā)展。在教師預設的教學活動中，盡量給予語言發(fā)展較差的孩子發(fā)言的機會，并及時概括和糾正。
請家長在家不但要讓孩子用語言表達自己的想法，也要經常設置一些小小的“障礙”，增加孩子語言表達的機會，同時對孩子不準確的發(fā)音要及時的糾正。
在我們的共同努力下，我們很高興的看到了孩子們的進步。在今后的日子里，我還會不斷努力，用更好的方法讓孩子們的語言能力得到最大發(fā)展。
托班語言教學心得篇二
教學是一項既有挑戰(zhàn)性又充滿樂趣的工作。語言教學更是需要關注多個方面，其中之一就是教學語言。在多年的教學經驗中，我深刻體會到了語言在教學中的重要性，并且積累了一些教學語言心得體會。今天我將分享一下自己的這些體會，希望能對其他語言教學者有所啟示。
語言表達是語言學習的重要組成部分。合適的教學語言可以幫助學生更好地理解知識點，并且更容易掌握語言的應用方法。如何使用合適的教學語言，成為了每一位語言教師需要重視的問題。在教學中，語言不僅是傳遞知識的工具，也是與學生成為朋友的橋梁。合適的語言教學方式能夠讓學生在輕松愉悅的氛圍下更好地進行學習，加強語言與師生間的互動。
第二段：對教學語言的要求。
好的教學語言應該具備幾個要求。首先，語言需要簡明易懂，能夠讓學生清晰明了地理解授課內容；其次，語言需要符合學生的接受能力水平，不過于生僻、崇高，也不過于簡單粗糙；最后，語言應該具有親和力，能夠讓學生成為朋友，與之建立融洽的教師與學生的關系。
第三段：如何運用教學語言。
在教學中運用好教學語言往往是一大挑戰(zhàn)，這需要教師充分了解學生的接受能力水平，并且合理調整自己的語言使用方式。例如，在講授語言材料時，我們可以運用一些簡單易懂的例子，讓學生更容易掌握知識點；在引導學生答疑時，我們可以更多地采用親和力十足的語言，鼓勵學生提問并與他們分享自己的學習體驗。適當?shù)厥褂枚喾N語言表達方式，更有利于提高學生的學習興趣。正確的語言教學方法可以在學校課堂中發(fā)揮出更大的作用，是我們必須掌握和靈活運用的技能。
第四段：實踐證明教學語言有效性。
語言教學中的語言不應該只是填充課堂，要精辟、恰當、有節(jié)奏感、有指導性，引導學生逐漸發(fā)展自己的操縱和創(chuàng)造能力。經過以往多次教學實踐，我深深理解到用清晰、簡潔和流暢的語言來輔導學生最為有效。通過巧妙地運用教學語言，我成功提高了學生上課的興趣，并且?guī)椭麄兏玫卣莆樟酥R點。
第五段：總結與展望。
好的教學語言是開展教學工作的關鍵，足以讓教師與學生之間建立良好的師生關系并且更好地實現(xiàn)教學目標。當然，在實踐和探索中不斷改進教學語言，不斷地提高自己的教學素養(yǎng)，這些都是標準的教學基本要求。在未來的教育工作中，我一定會在教學語言方面加強與改進，為學生營造一個更為優(yōu)秀和有成效的教育環(huán)境。
托班語言教學心得篇三
人類在一起生活可以不說話，但卻沒有辦法讓自己的體態(tài)信息不傳遞。有時候，豐富的體態(tài)語言甚至比有聲語言更有力量，正如古人所云：此時無聲勝有聲！可見體態(tài)語言的重要性。所以作為教師的我們，一顰一笑、一舉一動，無不細致入微地影響著學生的心靈和情感。
什么是體態(tài)語言呢？所謂體態(tài)語言就是指人在交際過程中，用來傳遞信息、表達感情、表明態(tài)度的非言語的特定身體態(tài)勢。但是作為具有鮮明職業(yè)特征的教師體態(tài)語言，既有人類體態(tài)語言的一般特征，又有自己的鮮明個性。
從應用效果上可以把教師的體態(tài)語言分為積極性體態(tài)語言、消極性體態(tài)語言和無意義體態(tài)語言三大類。作為教師的我們在教學中應盡量選擇積極體態(tài)語言，避免無意義的肢體語言，克服消極語言，以保證用最集中、最精簡的非言語行為，承載最豐富的信息量，發(fā)揮最優(yōu)的效果。我們老師也要根據(jù)自己性格及年齡特點，取適合自己的體態(tài)語言才能獲得完美的效果。
在生活中，我們的體態(tài)語言隨意性非常大。如：見了熟人，面部會很習慣地露出笑容以示好感，育人交談打手勢，也是興之所至，隨意為之。但是教師在校園里始終處于眾多學生視線的聚焦之下，我們的一舉一動無不影響著孩子的情緒，給給教學帶來積極或者消極的影響，所以我們要控制好自己的體態(tài)語言。
不同性質的學科，不同的教學內容，需要運用各不相同的體態(tài)語言。體育、舞蹈等技巧性或藝術類科目，體態(tài)語言使用的頻率最高。在這類科目的教學中，主要靠教師運用體態(tài)語言進行示范，以供學生模仿、學習。語文等文科類，所使用的體態(tài)語言多用來模擬形象、再現(xiàn)情境、演示情節(jié)。數(shù)理化等理科課程，所使用的體態(tài)語言有較突出的說明色彩，以展示原理、說明事物為主，其主要作用是化抽象為形象、化概括為具體，為學生理解枯燥的知識鋪路搭橋。
總之，作為一名合格的教師，要正確運用體態(tài)語言，把有聲語言和無聲語言協(xié)調一致，整體配合。這樣，不僅有助于調動學生學習的積極性，還有助于突出教學重點，調控教學進程。更能增進師生之間的感情，從而提高教學效果。
托班語言教學心得篇四
本學期中班幼兒共25人，年齡層次也不一樣，在語言能力方面有很大的差異，有的孩子語言表達能力很強，事情闡述很清楚，但也有一部分幼兒園不愿意表達，表述時語言有輕度結巴和大舌頭的現(xiàn)象。為了使幼兒的語言發(fā)展得更好，我在本學期中通過學講話，學兒歌，講故事等各種形式發(fā)展幼兒的語言能力，并培養(yǎng)幼兒的發(fā)音清楚，正確，學習說普通話。進一步豐富幼兒詞匯，發(fā)展幼兒思維和口頭語言的表達能力。我根據(jù)幼兒的年齡特點和本班幼兒的實際情況，制定了以下計劃：
1、主動運用語言與別人交往，大膽運用詞匯，體驗語言交流對自己的意義。
2、愿意表達自己的各種感受和想法，喜歡探索問題，積極回答問題。
3、喜歡讀圖書，能從閱讀活動中體會到快樂，了解我們身邊環(huán)境在變化著，有保護環(huán)境的意識。愿意與別人交流自己的感受，愛惜圖書，了解故事情節(jié)。
4、會復述故事，續(xù)編故事，學會仿編故事，引導幼兒認識頁碼。
5、引導幼兒知道從圖書、電視、廣播、口頭交流等途。
徑得到許多國家因環(huán)境引發(fā)的危害，知道要從小保護我們的家園。
1、豐富詞匯，讓他們掌握運用更多的詞語，要求他們在日常生活中的靈活運用。
2、要求幼兒養(yǎng)成先仔細觀察圖片，后表達講述的習慣，能積極傾聽別人的講述內容，發(fā)現(xiàn)異同，并從中學習好的講述方法。
3、讓幼兒能集中注意力，耐心地傾聽別人講話。樂意與同伴交流，能大方地在集體面前說話能說學普通話，較連貫地表達自己的意思，提高幼兒語言交往能力。
4、要求幼兒繼續(xù)學說普通話，在園活動中和老師或跟小朋友交談，都強調幼兒用普通話進行交談，加強注意幼兒交談時發(fā)音和語調的正確，發(fā)現(xiàn)語音錯誤，立刻改正讀音。
具體進度安排表：
第二周：花燈謠我愛大自然。
第十周：圓圓和方方一顆樹。
第十一周：藍汽車大草帽。
第十二周：鳥王請客小喜鵲說的對。
第十三周：大雁考上郵遞員白云枕頭。
第十四周：愛心小屋到小企鵝家里做客。
第十五周：快樂的小屋會動的房子。
第十六周：我們的節(jié)日雨后。
第十七周：小猴變魔術風阿姨的腳印。
第十八周：樹蔭。
第十九周：夏天像個綠娃娃。
夏天的歌桃子熟了。
托班語言教學心得篇五
教學是一項十分重要的工作，作為一名優(yōu)秀的教育工作者，善于運用合理的教學語言是必不可少的能力。在我多年的教學實踐中，我深刻感受到教學語言的重要性。今天，我想分享我的教育實踐，分享我在教學中的語言心得和體會。
第二段：理論指導。
教學語言是教師與學生溝通交流的主要方式，作為輔導者，教師應該注意語言的準確性和使用的方式，恰當運用語言幫助學生更好地掌握知識。教學語言技巧，是教師在教學過程中能否有效傳遞知識的關鍵。因此我們需要不斷提高語言表達能力，從而更好地完成教學任務。
第三段：語言應用。
在我的教學實踐中，我意識到不僅需要使用適當?shù)恼Z言來表達信息，而且需要用各種工具和技巧幫助學生掌握知識。例如，我采用圖片、故事、實驗、互動游戲等方式，使知識更加生動易懂，使學生更加感興趣，培養(yǎng)了學生學習的興趣和主動性。此外，在我教學中會調節(jié)自己的語言習慣，控制語速節(jié)奏，讓學生更好地理解所傳達的信息，在練習時，有意識地使用簡單、生動、形象的語言，讓學生更輕松自如地學習和理解知識。
第四段：注重反思。
在我的教學實踐中，我意識到，不同的學生有不同的認知習慣、學習環(huán)境和生命經驗。我需要適應學生需求，根據(jù)學生的個性特點和學習不同階段的特點，調整自己的教學語言，確保每個學生都能理解和掌握所傳授的知識。因此，我經常反思自己的教學語言，總結教學經驗，積極學習優(yōu)秀的教師教學技巧，不斷提高自己的教育教學水平，為學生的發(fā)展創(chuàng)造更好的教學條件。
第五段：總結。
在教學過程中，使用正確的教學語言是非常重要的。正確使用教學語言不僅僅可以幫助學生更好地掌握所傳授的知識，而且可以激發(fā)學生的學習興趣和積極性，從而取得更好的教學效果。教師要去更新自己的教育知識、技能，提升自己的教學表達能力，運用更好的語言加深學生對知識的理解，為學生未來的發(fā)展打好堅實的基礎。
托班語言教學心得篇六
一、故事教學在語言訓練中的教育作用。
眾所周知，人類思維的發(fā)展，是從學習語言開始的，及時對孩子進行語言能力的訓練，有利于促進幼兒各方面的發(fā)展。
1．故事教學能啟動幼兒的語言思維能力。故事有著生動有趣的情節(jié)，對幼兒有著一種特殊的吸引力，這種教學形式，既符合幼兒的年齡特點，又能滿足其心理需要。幼兒在聽故事中獲得語言鍛煉，能發(fā)揮自己的想象力，在聽了《長長和圓圓》的故事后，我們常常聽到孩子們說：“你再不吃菜，就會變成長長”“他吃得太多了，會變成圓圓”；在聽了“黑貓警長”的故事后，幼兒會發(fā)出贊揚的笑聲，會鼓掌叫好“黑貓警長真厲害！”故事啟動了幼兒的語言思維，他們會在不知不覺中說出故事中的話，用故事中的語言表達自己的意思。
2．故事教學能訓練幼兒的語言表達能力。故事語言豐富、感染力強，借助故事教學能有序地培養(yǎng)幼兒語言表達能力。在講述故事中，我經常引導幼兒在聽完故事后用完整的語言回答我的問題。無論是集體教學還是隨機教育，我都采用故事的形式。這些故事我都是根據(jù)教育教學內容和生活中的教育思想隨機編的。久而久之，講得多了，有些孩子也學會了自編故事，而且還編得有條有理，簡直出乎我的預料。故事教學大大豐富和發(fā)展了幼兒的語言，提高了他們的語言表達能力。
二、故事教學在生活中的教育作用。
三、故事教學的靈活應用。
隨機編故事，應是每個幼兒老師的長項。如果把教學內容也變成講故事，豈不是更好？在科學活動《燈的世界》中，有一個無影燈，由于孩子們沒見過，老師也不好實物講解，這時我就編了一個《熊貓醫(yī)生看病》的故事。故事中講了小花貓的傷勢、夜晚的燈光、熊貓醫(yī)生是怎樣做的、這時無影燈的用處孩子們一下子就明白了。在社會活動、科學活動中，故事教學同樣能發(fā)揮它的神奇功效！我想，如果我們長期用下去，長期研究下去一定會把它的更大的神奇性發(fā)揮出來。那么在平時的生活中我們就要多注意觀察孩子，注意觀察身邊的事，注意材料的積累，只有這樣我們的故事才會編得得心應手。
托班語言教學心得篇七
經過幾個星期的集體生活，托班孩子逐漸消除了離開親人的焦慮感，開始關注自己、教師與同伴，嘗試著適應幼兒園的集體生活，這時可通過“情境化”“生活化”的方式開展活動“大聲回答‘哎’”，讓孩子知道聽到自己的名字時要積極應答。
一、活動目標。
1.喜歡和教師一起講述圖片內容，嘗試用簡單的語言進行交流。
2.體驗應答的快樂。
二、活動準備。
1.制作ppt課件。
2.孩子已認識ppt課件中的小動物，有日常來園點名的經驗。
三、活動過程。
環(huán)節(jié)一：點名游戲，引入主題。
師：孩子們，我們要做游戲了，先看看今天來了多少孩子，老師要點名了。（教師點名，被點到名字的孩子進行回應。）。
環(huán)節(jié)二：播放ppt，孩子跟隨情節(jié)進行應答。
2.提問：小熊老師點到了誰？小老鼠是怎樣回答的？（孩子模仿小老鼠進行回應。）。
4.播放只有局部圖像的ppt。
師：小熊老師點到了誰？小企鵝是怎么回答的？
5.教師用肢體動作引出小兔子。
師：小熊老師點到了誰？小兔子會怎么回答呀？
6.教師用謎語“大耳朵，卷尾巴，就愛偷懶和睡覺，走起路來哼哼叫”，引出小豬。
師：這次小熊老師點到的是誰？小豬會怎么回答呢？
7.出示最后兩張ppt并提問。
師：剛才點到名字的小動物們都排好隊了，它們覺得點名游戲真好玩，它們大聲地叫“小熊老師，我們也來試試吧”，小熊老師也和大家一樣，大聲回答。
環(huán)節(jié)三：看小圖書，根據(jù)指令翻到相應畫面。
1.孩子入手一本小圖書自主翻閱。
師：剛才小熊老師和小朋友們玩了點名游戲，這次我們要看著小圖書來玩點名游戲。老師在后面的桌子上幫你們準備了小圖書，每個朋友找到一個小椅子坐下來，輕輕地翻一翻，找找看剛才的動物朋友都在哪里。
2.聽指令翻閱圖書。
師：小熊老師點到誰，你們就把它從小圖書上找出來。（教師隨機叫小動物，孩子找相應畫面，并進行應答。）。
環(huán)節(jié)四：以點名游戲結束活動。
1.整理小圖書，要求：合上書本，放在桌上。
2.點到名字的孩子大聲地應答，到教師這里排隊，最后離開活動室。
四、活動建議。
本次活動要做到“情境化”和“生活化”。
第一，采用“情境化”的方式創(chuàng)設有效的活動情境，調動孩子積極參與的情緒?；顒又惺褂玫膒pt課件要生動、形象，使孩子融入到動態(tài)的故事情節(jié)中，既能集中孩子的注意力，又讓孩子在與多媒體的互動中模仿、學習。
第二，凸顯“生活化”的學習形式。本次活動中的故事情節(jié)要與實際生活有聯(lián)系，教師在活動開始與結束部分都以“點名”呼應故事情節(jié)，以便孩子進行經驗的遷移和聯(lián)系，讓孩子在不知不覺中了解，在生活中哪些情況下需要應答以及怎樣應答。
教師還要特別注意適應能力較弱的孩子，慢慢將其引入活動中，使他們能逐漸懂得如何與外界接觸，同時告訴孩子一些問候的方式，如和小朋友之間相互問好，當有小朋友叫你時，要回答“哎”作為回應。多給這些孩子表現(xiàn)的機會，多贊美，多鼓勵，讓他們覺得自己是被接納、被喜愛的，讓其在充滿安全感的環(huán)境下建立自信。
另外，幫助孩子建立應答意識需要家園共同努力，教師要提醒家長在家里叫孩子名字時，孩子要知道回應。
托班語言教學心得篇八
優(yōu)點：本班幼兒接觸的語言活動類型有：童話故事、聽說游戲、談話活動、講述活動、詩歌等，通過這些活動的開展，幼兒的口語表達能力較強，并且愛說、喜歡說，敢于在集體面前表達自己的想法和觀點。
缺點：本班幼兒沒有養(yǎng)成良好的傾聽習慣，在同伴和老師交流時喜歡插嘴，部分幼兒的詞匯量較局限。
能集中注意力，耐心地傾聽別人談話，不打斷別人的話。樂意與同伴交流，能大方地在集體面前說話。能說普通話，能較連貫地表達自己的意思。學習圍繞一定的話題談話，不跑題。學習用輪流的方式談話，不搶著講，不亂插嘴。繼續(xù)學習交往語言，提高語言交往能力。
養(yǎng)成先仔細觀察，后表達講述的習慣。逐步學習理解圖片和情景中展示的事件順序。能主動地在集體面前講述，聲音響亮，句式完整。
在游戲中鞏固練習發(fā)音，正確運用代詞、方位詞、副詞、動詞、連詞和介詞等，能說簡單而完整的合成句，能聽懂并理解多重游戲規(guī)則。學習較迅速地領悟游戲中的語言規(guī)則，并能及時做出相應的反應。
喜歡欣賞不同形式的文學作品，主動積極地參加文學作品學習活動。學習理解文學作品的人物形象，感受作品的情感基調，能運用恰當?shù)恼Z言、動作、繪畫等形式表現(xiàn)自己的理解。能根據(jù)文學作品提供的線索，擴展想象，自編或續(xù)編一個情節(jié)或畫面。
能仔細觀察圖書畫面的有關細節(jié)，看懂單頁多幅的兒童圖畫書內容，增強預知故事情節(jié)發(fā)展和結局的能力。懂得愛護圖書，知道圖書的構成，有興趣模仿制作圖畫書。在閱讀過程中初步了解漢字的由來和簡單的漢字認讀規(guī)律，并有主動探索漢字的愿望。喜歡描畫圖形，嘗試用有趣的方式練習漢字的基本筆畫。
創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。
養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習慣，發(fā)展他們的語言理解能力。
鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展思維能力和語言表達能力。
引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過各種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。
加強語言教育與其他領域教育的聯(lián)系。
教師要為幼兒學習語言提供榜樣。
教師作為幼兒的實際對象對幼兒語言進行指導。
教師要為幼兒主動學習創(chuàng)造條件，如提供良好的語言范例；提供豐富多樣的語言活動材料；創(chuàng)設語言交際情境；對幼兒的語言學習行為做出積極反饋，增進其學習語言和運用語言的興趣和信心。
周次第一次教學活動第二次教學活動第一周報名入校。
第二周門鈴響了小紅傘。
第三周好朋友電視臺小花貓的鈴鐺。
第四周好消息春游。
第五周春天在哪里青草和毛衣。
第七周雨點種子下雨啦。
第八周滑吧滑吧，小雨點。
第九周數(shù)數(shù)歌小馬和小驢。
第十周神奇的樹請你猜猜在哪頭。
第十一周這是誰的工具歡歡喜喜過六一。
第十二周高高山上一條藤坐輪椅的兔兔。
第十三周我收到的六一禮物快樂火車。
第十四周。
第十五周。
第十六周。
第十七周。
第十八周。
第十九周小熊折紙種向日葵。
誰的本領大復習活動復習活動。
托班語言教學心得篇九
托班的教育給予孩子們個性化的培養(yǎng)，體現(xiàn)了幼兒教育的特色。作為托班老師，我在上學期的教學中深以體會，其中包括：擁有耐心是最重要的素質，教學時應充分發(fā)揮孩子們的想象力，評價方式要鼓勵孩子積極性，措辭要準確，關注孩子情感體驗。
首先，老師需要擁有耐心。托班里的孩子普遍年齡都較小，情緒容易波動，需要老師不斷適應。我在教學中時常用溫和的語調、笑容去哄孩子，鼓勵他們自主探索，在漸漸獲得自信后再慢慢引導。畢竟每個孩子的思考速度、學習習慣不一樣，要多聽到他們的想法，傾注更多的耐心和情感在教學中，才能打造出更優(yōu)秀的教育氛圍。
其次，托班老師應充分發(fā)揮孩子們的想象力。幼兒時期孩子們處于發(fā)育期，他們對世界的認知尚不成熟，更多地需要的是一種教育方式，借助他們的想象力來開發(fā)他們的智力潛能。例如，在一次體育課中，我會設計一些小游戲，讓孩子們自由發(fā)揮想象力，這不僅可以豐富孩子們的知識，還可以提高他們的創(chuàng)造力、表達能力和信心，讓孩子們更加愉悅地學習。
接著，評價方式要鼓勵孩子積極性。托班是孩子剛走進社會的階段，他們需要得到足夠的關注與鼓勵，初步建立自尊心和自我認知。作為老師，我會給孩子們提供合適的學習目標，并在孩子們取得成績時給予及時獎勵，灌輸正面情感，鼓勵孩子們取得更好的成績。
此外，措辭要準確。在托班中教育孩子其實不僅僅是語言的簡單傳遞，更是一種文化的傳承和溝通交流。在教學中，要準確措辭，讓孩子們充分理解教育目的，不要用太高深的語言，也不要過于簡單化。孩子的語言能力是從模仿開始的，老師在授課中要注重語音語調、用語規(guī)范、行為示范等，只有在這些方面一步一步的做好，才能更好地讓孩子們理解和接受教育。
最后，一個注意到孩子情感體驗的老師是好老師。孩子們的情感元素在教育中是重要的組成部分。教過幾個學期的孩子，我深知他們群體情感是否受到支持具有重要性。我在教育生產實踐中，時常樂于傾聽孩子們的訴求和愿望、感興趣的問題、能力發(fā)展的心愿，并配套完成相應的教育滿足，這不僅能夠有效提高孩子們的幸福感和歸屬感，同時也是一種尊重和關懷。
總之，托班老師應該在教學上擁有耐心、充分發(fā)揮孩子們的想象力、評價方式要鼓勵孩子積極性，措辭要準確、并注意到孩子情感體驗。在不斷完善教育理論的同時，更應該關注和保持與孩子的互動、交流和溝通，不斷與孩子一起前進，成為他們成長道路上最好的伴侶。
托班語言教學心得篇十
今天，新教師的過關課到了，學校安排的是隨堂聽課，我上的是小班的一堂語言活動：《小手爬呀爬》，課中我安排了五個環(huán)節(jié)分別是：一、導入引起幼兒興趣，集中注意力;二、考考你;三、猜猜看;四、游戲《小手爬呀爬》;五、延伸活動，這個手指游戲就十分受幼兒喜歡，幼兒會一邊念兒歌，一邊跟著老師動手指。在幼兒眼里，小手就像是一個有生命的“小朋友”，會親親小手，會和小手打招呼。特別平時比較沉默的凡凡，在這個游戲活動中顯得很活潑，不停揮舞著自己的一雙小手，還露出了笑瞇瞇的表情。當小手爬到、嘴巴上時，他還捂住嘴巴：“說著爬呀爬，……”當小手爬到小手的時候,他還會對著旁邊的小朋友有趣地說：“我的手上了，你也是!哈哈……”凡凡比平時活潑了許多，融入了孩子，和小朋友一起做起了游戲。
孩子們配合著我，唯有我這個引導者帶著緊張，語速太快，學說的“小手爬呀爬，爬到xx停一?！本毩暤拇螖?shù)也太少，導致游戲剛開始，孩子說這句話時不完整，也不太會。對于小班孩子，教師的話語一定要放慢，適合孩子聽講。選擇有趣的游戲活動，適合幼兒年齡特點的游戲活動是多么重要，讓幼兒在有趣的活動中感受游戲的快樂，感受幼兒園生活的快樂。
托班語言教學心得篇十一
幼兒的進步離不開教師的支持，幼師在托班教學中發(fā)揮著很大的作用。本文是本站小編為大家整理的托班教師教學。
歡迎參考!
我雖然從事幼教工作已經八年了，但是帶托班的孩子還是第一次。在與孩子朝夕相處的兩個月里，孩子們許多稚拙的舉動，給我的工作增添了許多樂趣，發(fā)生在孩子身上的許多故事，給我很多的沉思與啟迪。
記得剛開學時，孩子哭鬧得很厲害，為了指導好幼兒用餐，我就請阿姨順便從食堂幫我端一份飯菜。當阿姨端來一盆滿滿的飯菜時，我一下子傻眼了。這么多飯，菜也不太合胃口，怎么吃得完呢。本想趁孩子們不注意時采取點行動，一轉身卻發(fā)現(xiàn)孩子們正用一雙雙好奇的眼睛盯著我看呢。他們開心地說：“今天吳老師和我們一起吃飯嘍?！笨粗麄兤谂蔚哪抗?，我知道自己今天必須把這盆飯統(tǒng)統(tǒng)消滅。“吳老師，你能吃這么多飯呀!”“吳老師你吃得完嗎?”我忙打起精神，笑瞇瞇地說：“好啊，看看吳老師今天能不能很快把飯吃完，不浪費一粒米?”“好呀!”孩子們情緒都十分高漲。于是，我端起飯故意坐到吃飯較慢的一組孩子中間。
孩子們一個個開心地一會兒看看我，一會兒又趕快低下頭大口大口地吃飯。已經很飽了，還有一大片“戰(zhàn)場”需要清除，我真有點心灰意懶了，阿姨看出了我的心思，悄悄跑過來說：“吳老師，你放著吧，我會處理的，你放心?！蔽液芨屑さ乜纯此?，但還是搖了搖頭。又使勁往自己口里塞了一口飯，我對自己說：“言教不如身教，我一定要做好這個榜樣?！?BR> 終于咽下了最后一口飯，我如釋重負，為自己終于戰(zhàn)勝自己，給孩子們做了一次榜樣而感到快樂。榜樣的效應果然很大，連平時吃飯比較慢地婷婷幾位小朋友都只剩下幾口飯了。換作別處，或許我早就毫不猶豫倒掉剩飯剩菜了，但作為老師，我克服了，因為，我是孩子們的一面鏡子。在他們無邪的注視中，我改變了很多。
還有一次是在下午吃完點心，我領著班里的孩子到園內散步，路上，揚揚小朋友從口袋里掏出一塊糖塞到嘴里后，隨手將糖紙扔到了地上。我讓他把糖紙撿起來扔進垃圾箱里，可她就像沒聽見似的。
我蹲下身撿起糖紙，拉著揚揚指了指不遠處的熊貓垃圾箱說：“揚揚，你看看，垃圾箱熊貓的肚子餓了，嘴巴張那么大，想吃東西了，揚揚把糖紙放到熊貓的嘴巴里好不好?”聽我這么一說，揚揚高興地接過糖紙扔進熊貓垃圾箱，其他孩子聽了也都低下頭，試圖從地上找點什么去喂垃圾箱熊貓，有的因找不到東西急得都要哭了。于是，我又帶著他們來到草地上，讓他們揀地上的樹葉去喂熊貓。一會兒，熊貓的肚子便被塞得滿滿的，草地上也變得干干凈凈。孩子的臉上洋溢著快樂，我的心中也充滿了喜悅，因為孩子們良好的衛(wèi)生習慣就是在這快樂的玩耍中逐漸形成的。
孩子是家長的一面鏡子，也是老師的一面鏡子，這個道理我早就明白。但今年帶的是托班的孩子，我總覺得他們都還小，也就沒有把這些小“鏡子”放在眼里，認為不會從這些“小毛頭”的身上照出我的影子，但一件事卻讓我徹底明白，我的想法是大錯特錯的。今天上午，小杰這孩子接連到水龍頭處玩了三次水，袖子都弄濕了，我每次跟他講道理，她都似懂非懂地眨巴眼睛望著我，并且在吃飯前，乘我分飯菜的間隙又第四次玩起水來。我真是感到非常惱火，氣沖沖地走到小杰前面使勁跺了一下腳，并狠狠地對她說了一句：“再玩水，晚上阿姨就不來接你了。”小杰聽我這么一說倒有點害怕了，站在盥洗室里哭了起來。我不再搭理他，繼續(xù)給孩子分飯菜。這時，只見小雪走到小杰面前，抬起小腳使勁地跺了一下，并狠狠地對小杰說：“再玩水，阿姨就不來接你了?！辈灰粫?，偉偉小朋友也走到小杰面前重復了我的做法。當時我感到非常羞愧，因為從這些“小鏡子”中看到了我剛才丑陋的模樣。
雖然做幼兒教師這份職業(yè)是最最辛苦的，尤其是做一名托班的教師，面對的都是二十四個月多一點大的孩子，什么都不懂，就如同一張白紙那樣，需要老師在這張白紙上描繪出最美的圖案來，這其中教師要付出地其他教師更多地艱辛和汗水。但我想，我既然選擇了這份職業(yè)，就要接受她的一切，現(xiàn)在幼兒園成了許許多多和我一樣的姐妹，展示自我，實現(xiàn)人生價值的共同的家。我珍愛我這個“家”，盡管為這愛，付出了很多，很辛苦。
在我剛接任小托班時，沒有做好長期在這個班的準備。帶了幾個月后，看到孩子們的喜歡和家長們的信任，園長的肯定。這樣才知道自己的定位。在這幾年中總結一點經驗，在這里和大家一起分享。作為托班教師要調整好心態(tài)，要有足夠的耐心。托班的孩子小，他們的吃喝、拉、撒、睡都需要教師的幫助，這些瑣碎的事，老師絕對不能把它認為是一件很簡單的事，孩子們應該會的事，這需要老師耐心的引導。托班孩子理解能力較差，好奇心又特別強，什么東西都想看一看，摸一摸，有時候孩子之間為了搶玩具要動手打人、鬧矛盾。而老師要熱心的幫助他們，并妥善的解決問題，不能冷落了某個孩子，要把溫暖送給每一位寶寶。特別是對于剛入園哭鬧的孩子，老師沒有耐心是不行的，要做到聽得、忍得。因為新生對陌生環(huán)境需要適應，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環(huán)境和周圍的小朋友，多親親孩子、抱抱孩子，讓孩子信任你，依賴你。還要很快了解孩子的性格、愛好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開心，這樣，他們會很快適應的?？摁[幼兒情緒安定下來，再慢慢引導幼兒培養(yǎng)其規(guī)矩和良好的生活、衛(wèi)生習慣。
其次：多以鼓勵和表揚去激勵每一個孩子，無論孩子取得了什么樣的進步，老師要及時給予表揚，還要及時的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。
第三：做為托班教師要細心觀察每一位幼兒的表現(xiàn)，如：寶寶的飯量，挑食情況;寶寶的大小便習慣成;睡覺規(guī)律;家長想讓孩子在某一方面有進步，那么我們就用心，讓孩子有改變等等等等。最后，托班老師不但要多和孩子溝通，還要與家長交流。例：孩子一天的游戲情況、吃飯、睡覺、說話，以及孩子的表現(xiàn)情況等，都有要及時反饋給家長，讓家長充分了解自己的孩子。通過交流，讓家長知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過交流，教師也可以獲取更多的意見與建議，讓家長很好的理解、支持并配合教師進行家園共育工作。
在我的摸索中，我注意到幾點：1、班上的幾位老師要相互配合好，意見統(tǒng)一。2、保教結合，不要把老師當著老師，保育員當著保育員，一個班不能分開。3、教材要適合幼兒的年齡特征，還要看這學期孩子的整體水平，在進行教學的調整。4、讓孩子們在玩中學、學中玩，教學多在游戲中進行，或者在孩子注意比較集中時進行。
在護理工作中，不管是老師還是保育員，孩子有狀況發(fā)生，不分你我，都要及時處理。這樣孩子就會減少生病的現(xiàn)象，那么家長就減少擔心，才會放心把孩子送到幼兒園。
家長工作方面:要熱情和誠懇接待家長，不要讓家長把自己看成老師，要讓家長把你看成朋友，自己也不要高高在上，想辦法有的事情讓家長幫你是說話，這樣，工作就好開展，家長也信任。
總之，作為托班教師必須從自己的點滴做起，謙虛謹慎，耐心細致，努力學習，提高自身素質，把每件事情，每項工作做的更好，讓每個寶寶得到更周到、更細心的照顧，讓每位寶寶更聰明、更可愛、更健康。
轉眼間，擔任托班老師已有1個多月了。在這段時間里，我深深地感受到托班寶寶的不同之處，心里不禁地為天下的母親產生欽佩之情。
我們班的寶寶都是第一次離開自己的家里來到幼兒園，是人生的一個重要的起點。寶寶的各項能力都需要老師的關心和幫助，這也讓我對托班教育有了更新的認識——生活就是教育。
剛開學不久，寶寶在入園時的情緒波動較大，個別幼兒哭鬧的很厲害，還有寶寶會掙脫老師的手跑出去。為了保證孩子在園的安全，我們都會隨手關門。記得在一次教學活動時，我剛把門關上，劉蘇暢就哭著喊起來：“老師，別關門!”隨后，她跑到門邊，用小手將門推開，站在一邊哭了起來`~~~~再看看其他的孩子，他們也跟著哭起來。我趕緊說道：“好，不關，老師不關門!”我一邊安慰著孩子們，一邊將門打開。
為什么孩子怕關門?我在區(qū)域活動時問劉蘇暢：“為什么不讓老師關門呢?”“奶奶”他的小手指著門說道。我恍然大悟，原來在孩子們的眼中，門關了，媽媽進不來了，就不能接他回家了。
看到孩子們關門后的這些反應，我不禁感受到慚愧。所以在平時和孩子們相處的時間里，我會更留意孩子們的語言和舉動，常和孩子們抱一抱，親一親。讓孩子對我們產生信任和依戀，讓孩子們喜歡上幼兒園。這樣就算是他們看著我關門也會覺得習以為常了。
我自己認為托班教師要有足夠的耐心，因為托班年齡小，他們的吃喝、拉撒、睡都需要教師的幫助，這些瑣碎的事老師都需要耐心的引導，托班孩子理解能力差，好奇心又特別強，什么東西都想看一看，摸一摸，有時候孩子之間為了搶玩具要動手打人，鬧矛盾，這時老師要熱心的幫助他們，并妥善的解決問題，不能冷落了某個孩子，要把溫暖送給每一位寶寶，特別是對于剛入園哭鬧的寶寶，老師沒有耐心是不行的。新生對陌生環(huán)境需要適應，老師要耐心安慰她，多和他們交流，讓自己在孩子心中有地位，而且玩的開心，這樣會很快適應的，哭鬧幼兒情緒穩(wěn)定下來，再慢慢引導他，培養(yǎng)其規(guī)矩和良好的生活，衛(wèi)生習慣。多以鼓勵和表揚去激勵每一個寶寶。作為托班教師需要細心觀察每一位寶寶的表現(xiàn)?？傊?，作為托班教師必須從自己的點滴做起，謙虛謹慎、耐心細致、努力學習，提高自身素質，讓每個寶寶得到更周到、更細心的照顧。
托班語言教學心得篇十二
活動目標：
1、喜歡并能安靜得傾聽兒歌，愉快地參與對歌。
2、感受兒歌的情趣。
活動準備：
小河、小雨點、小雞、小鴨、小花貓、小青蛙的圖片各一張，掛圖一張。
活動過程：
一、導入部分。
1、教師與幼兒談話引出課題。
教師：我們班今天來了許多的小客人，你們猜猜它們都是誰呀？
2、教師分別出示圖片提問。
教師：圖片里是誰呀？它是怎么說話的.。
二、欣賞兒歌《說話》。
1、教師：請小朋友仔細聽，兒歌里有誰在說話，說的什么話？
2、按順序出示圖片兩句兩句念兒歌，請幼兒說說是誰在說話，學一學他們說的話。
3、教師結合掛圖完整的講兒歌，幼兒欣賞。
三、游戲對歌。
教師與幼兒對兒歌，教師講上一句，幼兒講下一句。
如：教師說：“小河說話”小朋友說：“嘩嘩，嘩嘩”，直至結束。
四、延伸活動。
帶領幼兒到戶外聽動植物對話。
附：說話。
小河說話：“嘩嘩，嘩嘩?！?BR> 小雨點說話：“沙沙，沙沙?！?BR> 小雞說話：“嘰嘰，嘰嘰?！?BR> 小鴨子說話：“嘎嘎，嘎嘎。”
小花貓說話：“咪咪，咪咪?！?BR> 小青蛙說話：“呱呱，呱呱?！?BR> 我家小寶寶，剛剛學說話。
一會兒叫“爸爸”，一會兒叫“媽媽”。
活動結束：小朋友一起吃點心。
托班語言教學心得篇十三
作為一名幼兒教育工作者，我在過去的一年中一直執(zhí)教于托班。在這段時間里，我有幸結識了許多可愛的孩子，也收獲了不少教學經驗。在這篇文章里，我想要分享一下我在托班上學期教學中所體會到的心得和感悟。
一、營造安全的教學環(huán)境。
在托班教學中，營造一個安全的環(huán)境對幼兒的學習和成長尤為重要。在我的教學中，我一直秉持“安全第一”的原則，確保教室內的物品和設備處于合理的安全距離，嚴格把控食品和藥品的使用，定期檢查消防器材和電器設備的安全性。并在教學過程中指導幼兒學會尊重他人，并要求他們在教室內互相協(xié)作和幫助，創(chuàng)造一個安全、和諧的學習環(huán)境。
二、發(fā)掘孩子的潛力。
每個孩子都是獨特的個體，他們都有自己獨特的認知和發(fā)展路徑。在一對一的互動中，我經常觀察每個孩子的興趣、優(yōu)勢和不足，并通過多種形式的教學活動，開發(fā)孩子的潛力。在操作能力培訓方面，我鼓勵幼兒多嘗試自己搭積木、畫畫、安排玩具等，在完成任務中提高他們的操作技能。
三、結合游戲式教學。
托班教學中，游戲式教學是其中一種可行的教學方法。在我的教學中，我經常通過卡通人物、游戲音樂、抓小蟲等手段，在幼兒學習的同時，最大程度上保護他們的極好好奇心，激發(fā)他們的學習興趣和積極性，提高他們的學習效果。
四、注重與家長的溝通。
托班教學中，家長是最重要的教育伙伴。在我的教學中，我注重與家長的溝通，經常與家長溝通探討孩子的學習和成長問題。在孩子的行為、成長、表現(xiàn)、能力等方面的進展中，我及時將孩子的情況反饋給家長，協(xié)助家長更好地和孩子進行交流溝通。同時，我也定期組織家長會議，與家長分享教學體會和注意事項，推動家校合作，共同努力推進孩子的整體發(fā)展。
五、建立行為規(guī)范。
在幼兒教育中，建立和維護一套行為規(guī)范對幼兒的成長有著重要的影響。在我的教學中，我通過各種形式的行為規(guī)范告知孩子，學習可能包含等待、溝通、分享、合作等各種不同的環(huán)節(jié)。并根據(jù)孩子的實際情況，定義不同的標準學習規(guī)則，為孩子制定出合適的規(guī)范，并加以堅定地執(zhí)行。
在這篇文章中，我分享了一些在托班上學期教學中所體會到的心得和感悟，包括營造安全的教學環(huán)境、發(fā)掘孩子的潛力、結合游戲式教學、注重家長的溝通，建立行為規(guī)范等方面。在今后的托班教育實踐中，我將繼續(xù)以這些心得和感悟為指導，為促進孩子的全面發(fā)展，創(chuàng)造更多具有想象力的教育理念和行為方法。
托班語言教學心得篇十四
托班是幼兒教育的起點，教師是幼兒教育的引路人。作為一名小學實習生，我有幸參與了一學期的托班教學工作，感受到幼兒教育的獨特魅力和責任。此時此刻，我想與大家分享我的托班上學期教學心得體會。
第二段：“學而不思則罔，思而不學則殆”
托班教學相比其他年級來說，更加注重對學生認知能力和社交能力的培養(yǎng)。在這個過程中，教師要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，注重情感體驗與思維訓練的有機結合。為了使幼兒活得更加充實，我在教學中嘗試方法多樣化的措施，如讀書角的引入、展示學生的繪畫作品等。這個過程中，我深深地感到教育不是一成不變的，我們需要結合學生的特點和學習需求不斷創(chuàng)新探索，使教學更加生動有趣。
第三段：“細節(jié)決定成敗”
幼兒教育中細節(jié)實現(xiàn)著關鍵性的作用。在教學中，我會精心準備每一堂課的教學內容和教學形式，并在教學中不斷調整改進。在教學中常常注意到幼兒們的小細節(jié)，如有的孩子在畫畫時不喜歡小刷子，有的孩子需要有明確的時間規(guī)劃，這些都是在課堂外一點點積累下來的。這些小巧思的實踐，讓孩子們在愉快的氛圍中學習玩耍，逐漸建立起自信和獨立性。
第四段：“心理每次講課都是一次探究自我”
在托班這個年級上，學生的情感體驗和人際關系顯得尤為重要，也讓教師面對很多難點和疑問。為了解決這些問題，不但需要有令人信任的形象和技能，還需要有極大的耐心和善意。如何在紛繁復雜的情感認知中找到平衡點，在不斷引導和主導中讓孩子們得到有效成長，這需要教師調整心態(tài)和及時反思總結。每次講課都是一次探究自我的過程，需要根據(jù)實際情況進行合理的調整和變通。
第五段：“把握好三次機會就是把握好一年”
托班上學期教學經歷讓我感悟到，幼兒教育不是單純的書本教學，而是教育目標的多元化展開。教育的重點不在于豐富的教材，而在于給孩子們營造一個積極向上的成長環(huán)境，引導孩子們學習自理和自主性。在這個過程中，教師要把握住三次機會：一是到教育生涯的開始，二是到幼兒進入學園時期，三是到孩子們的自主學習期，這三個關鍵時期要有效地幫助幼兒養(yǎng)成良好的習慣，與他們建立深情厚誼，引導他們更好的成長。
總之，托班上學期教學讓我感慨頗多，除了調整教學方法和情感體驗，還需要為學生以后的學習和人生指引方向。讓我們有信心和勇氣，為每一個幼兒打開他們的心扉，讓他們快樂的成長。
托班語言教學心得篇十五
活動目標：
1、學習故事《雞的一家》，理解故事內容。
2、愿意模仿模仿故事中不同角色的叫聲。
活動準備：
圖片：公雞、母雞、雞寶寶；角色胸飾若干：公雞、母雞、雞蛋、雞寶寶。
活動過程：
一、教師完整講述故事一邊，幼兒認真傾聽。
二、出示公雞和母雞，幼兒和公雞母雞打招呼。
提問：
1、故事里都有誰？
2、他們是怎么叫的？
三、再次講述故事，理解故事內容。
提問：
1、大公雞、小母雞是怎么說話的？
2、小小雞出來后怎么說？
3、學說“雞的一家”。
幼兒學習說：大公雞，大公雞，喔喔喔，喔喔喔。
小母雞，小母雞，咯咯噠，咯咯噠。
小雞，小雞，嘰嘰嘰，嘰嘰嘰。
四、嘗試分角色扮演大公雞、小母雞和小小雞。
在老師叫“大公雞”的時候，會用“喔喔喔”的聲音來應答，
在老師叫“小母雞”的時候，會用“咯咯噠”的聲音來應答，
在老師叫“小小雞”的時候，會用“嘰嘰嘰”的聲音來應答。
【范例】---。
設計意圖：
我園一直在進行“生活化、游戲化”的課題研究，把生活作為課程設計和實施的現(xiàn)實背景，使活動來源于幼兒的生活，又多角度地提升幼兒的生活經驗。
孩子們對水果顏色的興趣有增無減，我們就順應他們的興趣設計開展了這個活動。我們首先從幼兒的生活經驗入手，引導他們回憶并說出自己看到的`各種水果的顏色，然后以游戲引導幼兒觀察、辨別水果的顏色并進行分類，最后通過故事把活動引向高潮。“喂河馬吃水果”這個過程既鞏固了前面所學的內容，又提升了難度，更讓幼兒獲得了情感體驗。
活動目標：
1．認識幾種常見水果，能分辨紅、黃、綠、紫等顏色。
2．喜歡聽故事《河馬肚子大》，學說“河馬，我請你吃xx顏色的xx(水果名稱)”。
活動準備：
1．展板一塊，展示架四只。
2．紅、黃、綠、紫色的小房子圖片各一，紅、黃、綠、紫色水果大圖片一份，小圖片幼兒入手一份，河馬操作玩偶(可用紙盒制作)6個，猴子頭飾一個。
3．動員家長帶孩子去水果店、超市購買水果，讓孩子認一認、嘗一嘗，積累有關水果的經驗。
活動過程：
一、分辨各種顏色的水果。
1．表達已有經驗。
師(出示各種水果大圖片)：果園里水果大豐收了，有紅色的蘋果、黃色的香蕉、綠色的西瓜，還有……(引導幼兒說出各種顏色的水果。)。
2．游戲：水果找家。
教師先介紹水果的新家——紅、黃、綠、紫色的小房子圖片，然后請幼兒將各色水果按顏色分別送到相應的小房子中。
二、欣賞故事《河馬肚子大》。
1．引出故事。
師：對，它就是河馬(出示玩偶)。下面老師就給你們講《河馬肚子大》的故事。
2．邊演示玩偶邊有表情地講述故事。
3．用提問引導幼兒學習。
師：小猴請河馬吃了什么水果?它們是什么顏色的?
(這兩個問題是針對不同層次的幼兒設計的。能力強的幼兒可以用一句連貫的話來講述，如：“小猴請河馬吃了紅色的蘋果和紅色的草莓?！鄙踔吝€可將其他顏色的水果一起說出來。而能力弱的幼兒則可以這樣說：“小猴請河馬吃了蘋果，是紅色的蘋果。”)。
三、分組游戲：喂河馬吃水果。
1．出示。
另外幾個河馬玩偶，啟發(fā)幼兒喂河馬吃水果。
師：河馬肚子餓了，你們愿意學小猴喂河馬吃水果嗎?
2．學說句子：“河馬，我請你吃xx顏色的xx(水果名稱)”。
3．請一名幼兒演示。教師操縱的河馬在聽到幼兒說“河馬，我請你吃xx顏色的xx(水果名稱)”時才張開嘴吃。
4．幼兒分散游戲。
(一部分幼兒操縱河馬玩偶，其余幼兒喂河馬吃水果，游戲可交換進行。配班教師及保育員進行配合。)。
四、拓展經驗。
師：河馬還沒有吃飽呢，你知道還有什么水果可以喂給河馬吃嗎？
(幼兒可以根據(jù)已有經驗充分表達，如果一時說不出，可以回家后繼續(xù)找找、說說，自然地將活動延伸到家庭中。)。
延伸活動：
帶上紅、黃、綠、紫色的小房子到戶外進行“住房子”的游戲。方法是：幼兒先說出自己是某種水果，然后住進與這種水果顏色相同的小房子里，如先說出“我是黃色的芒果”，然后住進黃色的小屋里。游戲可反復進行。
附：河馬肚子大。
秋天到了，小猴家的果園里水果大豐收了。
小猴請河馬來嘗嘗他種的水果。
小猴請河馬吃紅色的水果：蘋果、草莓。
河馬吃完了，指指大肚子說：“餓。”
小猴請河馬吃黃色的水果：香蕉、梨和菠蘿。
河馬吃完了，指指大肚子說：“餓?！?BR> 小猴請河馬吃綠色的水果：西瓜。
河馬吃完了，指指大肚子說：“餓?！?BR> 小猴又請河馬吃紫色的水果：葡萄。
河馬吃完了，又指指大肚子說：“餓?！?BR> 小猴把他種的水果全部拿出來給河馬吃。
河馬吃完了，還是指指大肚子說：“餓?！?BR> 小猴只好趕緊送河馬回家。“還好，還好，河里有吃不完的東西，河馬不會挨餓了。
托班語言教學心得篇十六
活動目標：
1、體驗媽媽愛孩子的感情。
2、樂意模仿媽媽的樣子或動作，學說“我來抱抱你”、“做你的好媽媽”等。
3、能從眼睛、頭發(fā)、嘴巴、表情等方面來描述布娃娃的形象。
活動準備：
1、布娃娃每人一個、花頭巾每人一條，音樂磁帶、錄音機。
2、配套《寶寶學習包·我喜歡》第12頁掛圖。
活動過程：
一、創(chuàng)設情境，引入課題。
1、師：今天邱老師給寶寶們帶來了一個邱老師小時候最喜歡玩的玩伴，你們想不想知道是誰呀？（幼：想）。
2、師：好，我們有誰可以大聲的說出它是什么？（是一個布娃娃）。
二、引導看圖，學習兒歌。
1、出示掛圖，師：圖上是誰呀？寶寶喜歡嗎？你們喜歡它的時候會對它做什么呢?(和它一起玩、給它好吃的東西、抱抱它、親親它)。
2、教師念兒歌《布娃娃》，寶寶欣賞。
師：這個娃娃真可愛呀！邱老師也很喜歡，也想抱抱它、親親它，可布娃娃它害怕，怎么辦呢?呀，老師有個辦法，我們先對娃娃說：“娃娃乖，我來抱抱你，做你的好媽媽。”請寶貝學說：“我來抱抱你，做你的好媽媽?！保ㄖ该麑W說）。
3、現(xiàn)在娃娃愿意讓寶寶抱了，老師要考考寶寶布娃娃的五官是什么樣的`？看看哪位寶寶觀察的最仔細。引導寶寶用兒歌中的話回答。(大眼睛，黑頭發(fā)，張開嘴巴笑哈哈。)。
4、教師再念兒歌，寶寶輕聲跟念兒歌。
5、根據(jù)寶寶抱的娃娃形象不同來改編兒歌。（如：小眼睛、黃頭發(fā)）。
6、男寶寶可說我：“我來抱抱你，做你的好爸爸。”
三、游戲《做媽媽》。
1、寶寶每人抱一個布娃娃，每人在自己頭上扎一塊頭巾做媽媽。邊念兒歌，邊做撫摸、親親布娃娃的動作，表達對布娃娃的喜愛之情。
2、在輕柔的音樂伴奏下，寶寶邊說：“我來抱抱你，做你的好媽媽。”邊抱寶寶、撫摸寶寶。
四、活動延伸。
師：哇啊，我們小小班的寶寶真棒，布娃娃都哄睡著了，我們現(xiàn)在送布娃娃去娃娃家床上睡覺好嗎？（寶寶抱著布娃娃進入活動室）。
托班語言教學心得篇一
托班孩子的語言發(fā)展水平是有很多層的。有的孩子能用完整的話表達自己的意愿，有的孩子只能說簡單的詞語，有的孩子發(fā)音迷糊不清，有的孩子說的是好聽的普通話，有的孩子說的是地方話。針對這種情況，托班的語言教學不僅是在課堂上，它貫穿在一日生活的所有環(huán)節(jié)上。以下就是我在托班的一年里對孩子們的語言發(fā)展教育的幾點心得:。
剛開始我每天都要和班上的孩子抱一抱、親一親，讓他們感到我是一個可以信賴的人，我以最快的速度和他們成為好朋友，他們才會張開小嘴和我說話，隨著和孩子們交流的增多，我對每個孩子的說話習慣就有了更多的了解，特別是那些吐詞不清的孩子，當我努力聽懂了他說話的意思時，孩子就會非常開心，我會用清新、標準的普通話重復一遍他說的話，讓孩子再學說一遍，不管孩子說的好不好，我都會豎起大拇指給予表揚的鼓勵，不愿意說話的孩子也樂意張嘴了。
語言表達能力不夠或是不愿張口講話的孩子，在平時的生活中可能受到過別人的嘲笑或是父母的原因（父母一看他們的動作就知道是什么意思了，孩子就不用說話了。）長此就造成了孩子不愛說話的習慣。在日常生活中，我要求孩子們一定要用語言來表達自己的想法，不能是點頭、搖頭。雖然孩子的話有時聽起來很費勁。例如：一個不愛說話的孩子的紐扣散開了，來尋求我的幫助，他不說話，只是用手一指，雖然我很明白孩子的意思，但我會要求孩子用嘴巴說出來，只要孩子張嘴了，我就會給予表揚。
孩子之間的接觸時間要比老師接觸的時間要長一些，在孩子來、離園時，我要求孩子們不光要和老師打招呼，還要求孩子與孩子之間打招呼。在游戲中我會盡量安排那些語言發(fā)展較好的孩子和語言發(fā)展較差的孩子在一起玩，這樣不但會培養(yǎng)孩子們的交往能力，同時也促進了孩子的語言發(fā)展。在教師預設的教學活動中，盡量給予語言發(fā)展較差的孩子發(fā)言的機會，并及時概括和糾正。
請家長在家不但要讓孩子用語言表達自己的想法，也要經常設置一些小小的“障礙”，增加孩子語言表達的機會，同時對孩子不準確的發(fā)音要及時的糾正。
在我們的共同努力下，我們很高興的看到了孩子們的進步。在今后的日子里，我還會不斷努力，用更好的方法讓孩子們的語言能力得到最大發(fā)展。
托班語言教學心得篇二
教學是一項既有挑戰(zhàn)性又充滿樂趣的工作。語言教學更是需要關注多個方面，其中之一就是教學語言。在多年的教學經驗中，我深刻體會到了語言在教學中的重要性，并且積累了一些教學語言心得體會。今天我將分享一下自己的這些體會，希望能對其他語言教學者有所啟示。
語言表達是語言學習的重要組成部分。合適的教學語言可以幫助學生更好地理解知識點，并且更容易掌握語言的應用方法。如何使用合適的教學語言，成為了每一位語言教師需要重視的問題。在教學中，語言不僅是傳遞知識的工具，也是與學生成為朋友的橋梁。合適的語言教學方式能夠讓學生在輕松愉悅的氛圍下更好地進行學習，加強語言與師生間的互動。
第二段：對教學語言的要求。
好的教學語言應該具備幾個要求。首先，語言需要簡明易懂，能夠讓學生清晰明了地理解授課內容；其次，語言需要符合學生的接受能力水平，不過于生僻、崇高，也不過于簡單粗糙；最后，語言應該具有親和力，能夠讓學生成為朋友，與之建立融洽的教師與學生的關系。
第三段：如何運用教學語言。
在教學中運用好教學語言往往是一大挑戰(zhàn)，這需要教師充分了解學生的接受能力水平，并且合理調整自己的語言使用方式。例如，在講授語言材料時，我們可以運用一些簡單易懂的例子，讓學生更容易掌握知識點；在引導學生答疑時，我們可以更多地采用親和力十足的語言，鼓勵學生提問并與他們分享自己的學習體驗。適當?shù)厥褂枚喾N語言表達方式，更有利于提高學生的學習興趣。正確的語言教學方法可以在學校課堂中發(fā)揮出更大的作用，是我們必須掌握和靈活運用的技能。
第四段：實踐證明教學語言有效性。
語言教學中的語言不應該只是填充課堂，要精辟、恰當、有節(jié)奏感、有指導性，引導學生逐漸發(fā)展自己的操縱和創(chuàng)造能力。經過以往多次教學實踐，我深深理解到用清晰、簡潔和流暢的語言來輔導學生最為有效。通過巧妙地運用教學語言，我成功提高了學生上課的興趣，并且?guī)椭麄兏玫卣莆樟酥R點。
第五段：總結與展望。
好的教學語言是開展教學工作的關鍵，足以讓教師與學生之間建立良好的師生關系并且更好地實現(xiàn)教學目標。當然，在實踐和探索中不斷改進教學語言，不斷地提高自己的教學素養(yǎng)，這些都是標準的教學基本要求。在未來的教育工作中，我一定會在教學語言方面加強與改進，為學生營造一個更為優(yōu)秀和有成效的教育環(huán)境。
托班語言教學心得篇三
人類在一起生活可以不說話，但卻沒有辦法讓自己的體態(tài)信息不傳遞。有時候，豐富的體態(tài)語言甚至比有聲語言更有力量，正如古人所云：此時無聲勝有聲！可見體態(tài)語言的重要性。所以作為教師的我們，一顰一笑、一舉一動，無不細致入微地影響著學生的心靈和情感。
什么是體態(tài)語言呢？所謂體態(tài)語言就是指人在交際過程中，用來傳遞信息、表達感情、表明態(tài)度的非言語的特定身體態(tài)勢。但是作為具有鮮明職業(yè)特征的教師體態(tài)語言，既有人類體態(tài)語言的一般特征，又有自己的鮮明個性。
從應用效果上可以把教師的體態(tài)語言分為積極性體態(tài)語言、消極性體態(tài)語言和無意義體態(tài)語言三大類。作為教師的我們在教學中應盡量選擇積極體態(tài)語言，避免無意義的肢體語言，克服消極語言，以保證用最集中、最精簡的非言語行為，承載最豐富的信息量，發(fā)揮最優(yōu)的效果。我們老師也要根據(jù)自己性格及年齡特點，取適合自己的體態(tài)語言才能獲得完美的效果。
在生活中，我們的體態(tài)語言隨意性非常大。如：見了熟人，面部會很習慣地露出笑容以示好感，育人交談打手勢，也是興之所至，隨意為之。但是教師在校園里始終處于眾多學生視線的聚焦之下，我們的一舉一動無不影響著孩子的情緒，給給教學帶來積極或者消極的影響，所以我們要控制好自己的體態(tài)語言。
不同性質的學科，不同的教學內容，需要運用各不相同的體態(tài)語言。體育、舞蹈等技巧性或藝術類科目，體態(tài)語言使用的頻率最高。在這類科目的教學中，主要靠教師運用體態(tài)語言進行示范，以供學生模仿、學習。語文等文科類，所使用的體態(tài)語言多用來模擬形象、再現(xiàn)情境、演示情節(jié)。數(shù)理化等理科課程，所使用的體態(tài)語言有較突出的說明色彩，以展示原理、說明事物為主，其主要作用是化抽象為形象、化概括為具體，為學生理解枯燥的知識鋪路搭橋。
總之，作為一名合格的教師，要正確運用體態(tài)語言，把有聲語言和無聲語言協(xié)調一致，整體配合。這樣，不僅有助于調動學生學習的積極性，還有助于突出教學重點，調控教學進程。更能增進師生之間的感情，從而提高教學效果。
托班語言教學心得篇四
本學期中班幼兒共25人，年齡層次也不一樣，在語言能力方面有很大的差異，有的孩子語言表達能力很強，事情闡述很清楚，但也有一部分幼兒園不愿意表達，表述時語言有輕度結巴和大舌頭的現(xiàn)象。為了使幼兒的語言發(fā)展得更好，我在本學期中通過學講話，學兒歌，講故事等各種形式發(fā)展幼兒的語言能力，并培養(yǎng)幼兒的發(fā)音清楚，正確，學習說普通話。進一步豐富幼兒詞匯，發(fā)展幼兒思維和口頭語言的表達能力。我根據(jù)幼兒的年齡特點和本班幼兒的實際情況，制定了以下計劃：
1、主動運用語言與別人交往，大膽運用詞匯，體驗語言交流對自己的意義。
2、愿意表達自己的各種感受和想法，喜歡探索問題，積極回答問題。
3、喜歡讀圖書，能從閱讀活動中體會到快樂，了解我們身邊環(huán)境在變化著，有保護環(huán)境的意識。愿意與別人交流自己的感受，愛惜圖書，了解故事情節(jié)。
4、會復述故事，續(xù)編故事，學會仿編故事，引導幼兒認識頁碼。
5、引導幼兒知道從圖書、電視、廣播、口頭交流等途。
徑得到許多國家因環(huán)境引發(fā)的危害，知道要從小保護我們的家園。
1、豐富詞匯，讓他們掌握運用更多的詞語，要求他們在日常生活中的靈活運用。
2、要求幼兒養(yǎng)成先仔細觀察圖片，后表達講述的習慣，能積極傾聽別人的講述內容，發(fā)現(xiàn)異同，并從中學習好的講述方法。
3、讓幼兒能集中注意力，耐心地傾聽別人講話。樂意與同伴交流，能大方地在集體面前說話能說學普通話，較連貫地表達自己的意思，提高幼兒語言交往能力。
4、要求幼兒繼續(xù)學說普通話，在園活動中和老師或跟小朋友交談，都強調幼兒用普通話進行交談，加強注意幼兒交談時發(fā)音和語調的正確，發(fā)現(xiàn)語音錯誤，立刻改正讀音。
具體進度安排表：
第二周：花燈謠我愛大自然。
第十周：圓圓和方方一顆樹。
第十一周：藍汽車大草帽。
第十二周：鳥王請客小喜鵲說的對。
第十三周：大雁考上郵遞員白云枕頭。
第十四周：愛心小屋到小企鵝家里做客。
第十五周：快樂的小屋會動的房子。
第十六周：我們的節(jié)日雨后。
第十七周：小猴變魔術風阿姨的腳印。
第十八周：樹蔭。
第十九周：夏天像個綠娃娃。
夏天的歌桃子熟了。
托班語言教學心得篇五
教學是一項十分重要的工作，作為一名優(yōu)秀的教育工作者，善于運用合理的教學語言是必不可少的能力。在我多年的教學實踐中，我深刻感受到教學語言的重要性。今天，我想分享我的教育實踐，分享我在教學中的語言心得和體會。
第二段：理論指導。
教學語言是教師與學生溝通交流的主要方式，作為輔導者，教師應該注意語言的準確性和使用的方式，恰當運用語言幫助學生更好地掌握知識。教學語言技巧，是教師在教學過程中能否有效傳遞知識的關鍵。因此我們需要不斷提高語言表達能力，從而更好地完成教學任務。
第三段：語言應用。
在我的教學實踐中，我意識到不僅需要使用適當?shù)恼Z言來表達信息，而且需要用各種工具和技巧幫助學生掌握知識。例如，我采用圖片、故事、實驗、互動游戲等方式，使知識更加生動易懂，使學生更加感興趣，培養(yǎng)了學生學習的興趣和主動性。此外，在我教學中會調節(jié)自己的語言習慣，控制語速節(jié)奏，讓學生更好地理解所傳達的信息，在練習時，有意識地使用簡單、生動、形象的語言，讓學生更輕松自如地學習和理解知識。
第四段：注重反思。
在我的教學實踐中，我意識到，不同的學生有不同的認知習慣、學習環(huán)境和生命經驗。我需要適應學生需求，根據(jù)學生的個性特點和學習不同階段的特點，調整自己的教學語言，確保每個學生都能理解和掌握所傳授的知識。因此，我經常反思自己的教學語言，總結教學經驗，積極學習優(yōu)秀的教師教學技巧，不斷提高自己的教育教學水平，為學生的發(fā)展創(chuàng)造更好的教學條件。
第五段：總結。
在教學過程中，使用正確的教學語言是非常重要的。正確使用教學語言不僅僅可以幫助學生更好地掌握所傳授的知識，而且可以激發(fā)學生的學習興趣和積極性，從而取得更好的教學效果。教師要去更新自己的教育知識、技能，提升自己的教學表達能力，運用更好的語言加深學生對知識的理解，為學生未來的發(fā)展打好堅實的基礎。
托班語言教學心得篇六
一、故事教學在語言訓練中的教育作用。
眾所周知，人類思維的發(fā)展，是從學習語言開始的，及時對孩子進行語言能力的訓練，有利于促進幼兒各方面的發(fā)展。
1．故事教學能啟動幼兒的語言思維能力。故事有著生動有趣的情節(jié)，對幼兒有著一種特殊的吸引力，這種教學形式，既符合幼兒的年齡特點，又能滿足其心理需要。幼兒在聽故事中獲得語言鍛煉，能發(fā)揮自己的想象力，在聽了《長長和圓圓》的故事后，我們常常聽到孩子們說：“你再不吃菜，就會變成長長”“他吃得太多了，會變成圓圓”；在聽了“黑貓警長”的故事后，幼兒會發(fā)出贊揚的笑聲，會鼓掌叫好“黑貓警長真厲害！”故事啟動了幼兒的語言思維，他們會在不知不覺中說出故事中的話，用故事中的語言表達自己的意思。
2．故事教學能訓練幼兒的語言表達能力。故事語言豐富、感染力強，借助故事教學能有序地培養(yǎng)幼兒語言表達能力。在講述故事中，我經常引導幼兒在聽完故事后用完整的語言回答我的問題。無論是集體教學還是隨機教育，我都采用故事的形式。這些故事我都是根據(jù)教育教學內容和生活中的教育思想隨機編的。久而久之，講得多了，有些孩子也學會了自編故事，而且還編得有條有理，簡直出乎我的預料。故事教學大大豐富和發(fā)展了幼兒的語言，提高了他們的語言表達能力。
二、故事教學在生活中的教育作用。
三、故事教學的靈活應用。
隨機編故事，應是每個幼兒老師的長項。如果把教學內容也變成講故事，豈不是更好？在科學活動《燈的世界》中，有一個無影燈，由于孩子們沒見過，老師也不好實物講解，這時我就編了一個《熊貓醫(yī)生看病》的故事。故事中講了小花貓的傷勢、夜晚的燈光、熊貓醫(yī)生是怎樣做的、這時無影燈的用處孩子們一下子就明白了。在社會活動、科學活動中，故事教學同樣能發(fā)揮它的神奇功效！我想，如果我們長期用下去，長期研究下去一定會把它的更大的神奇性發(fā)揮出來。那么在平時的生活中我們就要多注意觀察孩子，注意觀察身邊的事，注意材料的積累，只有這樣我們的故事才會編得得心應手。
托班語言教學心得篇七
經過幾個星期的集體生活，托班孩子逐漸消除了離開親人的焦慮感，開始關注自己、教師與同伴，嘗試著適應幼兒園的集體生活，這時可通過“情境化”“生活化”的方式開展活動“大聲回答‘哎’”，讓孩子知道聽到自己的名字時要積極應答。
一、活動目標。
1.喜歡和教師一起講述圖片內容，嘗試用簡單的語言進行交流。
2.體驗應答的快樂。
二、活動準備。
1.制作ppt課件。
2.孩子已認識ppt課件中的小動物，有日常來園點名的經驗。
三、活動過程。
環(huán)節(jié)一：點名游戲，引入主題。
師：孩子們，我們要做游戲了，先看看今天來了多少孩子，老師要點名了。（教師點名，被點到名字的孩子進行回應。）。
環(huán)節(jié)二：播放ppt，孩子跟隨情節(jié)進行應答。
2.提問：小熊老師點到了誰？小老鼠是怎樣回答的？（孩子模仿小老鼠進行回應。）。
4.播放只有局部圖像的ppt。
師：小熊老師點到了誰？小企鵝是怎么回答的？
5.教師用肢體動作引出小兔子。
師：小熊老師點到了誰？小兔子會怎么回答呀？
6.教師用謎語“大耳朵，卷尾巴，就愛偷懶和睡覺，走起路來哼哼叫”，引出小豬。
師：這次小熊老師點到的是誰？小豬會怎么回答呢？
7.出示最后兩張ppt并提問。
師：剛才點到名字的小動物們都排好隊了，它們覺得點名游戲真好玩，它們大聲地叫“小熊老師，我們也來試試吧”，小熊老師也和大家一樣，大聲回答。
環(huán)節(jié)三：看小圖書，根據(jù)指令翻到相應畫面。
1.孩子入手一本小圖書自主翻閱。
師：剛才小熊老師和小朋友們玩了點名游戲，這次我們要看著小圖書來玩點名游戲。老師在后面的桌子上幫你們準備了小圖書，每個朋友找到一個小椅子坐下來，輕輕地翻一翻，找找看剛才的動物朋友都在哪里。
2.聽指令翻閱圖書。
師：小熊老師點到誰，你們就把它從小圖書上找出來。（教師隨機叫小動物，孩子找相應畫面，并進行應答。）。
環(huán)節(jié)四：以點名游戲結束活動。
1.整理小圖書，要求：合上書本，放在桌上。
2.點到名字的孩子大聲地應答，到教師這里排隊，最后離開活動室。
四、活動建議。
本次活動要做到“情境化”和“生活化”。
第一，采用“情境化”的方式創(chuàng)設有效的活動情境，調動孩子積極參與的情緒?；顒又惺褂玫膒pt課件要生動、形象，使孩子融入到動態(tài)的故事情節(jié)中，既能集中孩子的注意力，又讓孩子在與多媒體的互動中模仿、學習。
第二，凸顯“生活化”的學習形式。本次活動中的故事情節(jié)要與實際生活有聯(lián)系，教師在活動開始與結束部分都以“點名”呼應故事情節(jié)，以便孩子進行經驗的遷移和聯(lián)系，讓孩子在不知不覺中了解，在生活中哪些情況下需要應答以及怎樣應答。
教師還要特別注意適應能力較弱的孩子，慢慢將其引入活動中，使他們能逐漸懂得如何與外界接觸，同時告訴孩子一些問候的方式，如和小朋友之間相互問好，當有小朋友叫你時，要回答“哎”作為回應。多給這些孩子表現(xiàn)的機會，多贊美，多鼓勵，讓他們覺得自己是被接納、被喜愛的，讓其在充滿安全感的環(huán)境下建立自信。
另外，幫助孩子建立應答意識需要家園共同努力，教師要提醒家長在家里叫孩子名字時，孩子要知道回應。
托班語言教學心得篇八
優(yōu)點：本班幼兒接觸的語言活動類型有：童話故事、聽說游戲、談話活動、講述活動、詩歌等，通過這些活動的開展，幼兒的口語表達能力較強，并且愛說、喜歡說，敢于在集體面前表達自己的想法和觀點。
缺點：本班幼兒沒有養(yǎng)成良好的傾聽習慣，在同伴和老師交流時喜歡插嘴，部分幼兒的詞匯量較局限。
能集中注意力，耐心地傾聽別人談話，不打斷別人的話。樂意與同伴交流，能大方地在集體面前說話。能說普通話，能較連貫地表達自己的意思。學習圍繞一定的話題談話，不跑題。學習用輪流的方式談話，不搶著講，不亂插嘴。繼續(xù)學習交往語言，提高語言交往能力。
養(yǎng)成先仔細觀察，后表達講述的習慣。逐步學習理解圖片和情景中展示的事件順序。能主動地在集體面前講述，聲音響亮，句式完整。
在游戲中鞏固練習發(fā)音，正確運用代詞、方位詞、副詞、動詞、連詞和介詞等，能說簡單而完整的合成句，能聽懂并理解多重游戲規(guī)則。學習較迅速地領悟游戲中的語言規(guī)則，并能及時做出相應的反應。
喜歡欣賞不同形式的文學作品，主動積極地參加文學作品學習活動。學習理解文學作品的人物形象，感受作品的情感基調，能運用恰當?shù)恼Z言、動作、繪畫等形式表現(xiàn)自己的理解。能根據(jù)文學作品提供的線索，擴展想象，自編或續(xù)編一個情節(jié)或畫面。
能仔細觀察圖書畫面的有關細節(jié)，看懂單頁多幅的兒童圖畫書內容，增強預知故事情節(jié)發(fā)展和結局的能力。懂得愛護圖書，知道圖書的構成，有興趣模仿制作圖畫書。在閱讀過程中初步了解漢字的由來和簡單的漢字認讀規(guī)律，并有主動探索漢字的愿望。喜歡描畫圖形，嘗試用有趣的方式練習漢字的基本筆畫。
創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。
養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習慣，發(fā)展他們的語言理解能力。
鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展思維能力和語言表達能力。
引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過各種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。
加強語言教育與其他領域教育的聯(lián)系。
教師要為幼兒學習語言提供榜樣。
教師作為幼兒的實際對象對幼兒語言進行指導。
教師要為幼兒主動學習創(chuàng)造條件，如提供良好的語言范例；提供豐富多樣的語言活動材料；創(chuàng)設語言交際情境；對幼兒的語言學習行為做出積極反饋，增進其學習語言和運用語言的興趣和信心。
周次第一次教學活動第二次教學活動第一周報名入校。
第二周門鈴響了小紅傘。
第三周好朋友電視臺小花貓的鈴鐺。
第四周好消息春游。
第五周春天在哪里青草和毛衣。
第七周雨點種子下雨啦。
第八周滑吧滑吧，小雨點。
第九周數(shù)數(shù)歌小馬和小驢。
第十周神奇的樹請你猜猜在哪頭。
第十一周這是誰的工具歡歡喜喜過六一。
第十二周高高山上一條藤坐輪椅的兔兔。
第十三周我收到的六一禮物快樂火車。
第十四周。
第十五周。
第十六周。
第十七周。
第十八周。
第十九周小熊折紙種向日葵。
誰的本領大復習活動復習活動。
托班語言教學心得篇九
托班的教育給予孩子們個性化的培養(yǎng)，體現(xiàn)了幼兒教育的特色。作為托班老師，我在上學期的教學中深以體會，其中包括：擁有耐心是最重要的素質，教學時應充分發(fā)揮孩子們的想象力，評價方式要鼓勵孩子積極性，措辭要準確，關注孩子情感體驗。
首先，老師需要擁有耐心。托班里的孩子普遍年齡都較小，情緒容易波動，需要老師不斷適應。我在教學中時常用溫和的語調、笑容去哄孩子，鼓勵他們自主探索，在漸漸獲得自信后再慢慢引導。畢竟每個孩子的思考速度、學習習慣不一樣，要多聽到他們的想法，傾注更多的耐心和情感在教學中，才能打造出更優(yōu)秀的教育氛圍。
其次，托班老師應充分發(fā)揮孩子們的想象力。幼兒時期孩子們處于發(fā)育期，他們對世界的認知尚不成熟，更多地需要的是一種教育方式，借助他們的想象力來開發(fā)他們的智力潛能。例如，在一次體育課中，我會設計一些小游戲，讓孩子們自由發(fā)揮想象力，這不僅可以豐富孩子們的知識，還可以提高他們的創(chuàng)造力、表達能力和信心，讓孩子們更加愉悅地學習。
接著，評價方式要鼓勵孩子積極性。托班是孩子剛走進社會的階段，他們需要得到足夠的關注與鼓勵，初步建立自尊心和自我認知。作為老師，我會給孩子們提供合適的學習目標，并在孩子們取得成績時給予及時獎勵，灌輸正面情感，鼓勵孩子們取得更好的成績。
此外，措辭要準確。在托班中教育孩子其實不僅僅是語言的簡單傳遞，更是一種文化的傳承和溝通交流。在教學中，要準確措辭，讓孩子們充分理解教育目的，不要用太高深的語言，也不要過于簡單化。孩子的語言能力是從模仿開始的，老師在授課中要注重語音語調、用語規(guī)范、行為示范等，只有在這些方面一步一步的做好，才能更好地讓孩子們理解和接受教育。
最后，一個注意到孩子情感體驗的老師是好老師。孩子們的情感元素在教育中是重要的組成部分。教過幾個學期的孩子，我深知他們群體情感是否受到支持具有重要性。我在教育生產實踐中，時常樂于傾聽孩子們的訴求和愿望、感興趣的問題、能力發(fā)展的心愿，并配套完成相應的教育滿足，這不僅能夠有效提高孩子們的幸福感和歸屬感，同時也是一種尊重和關懷。
總之，托班老師應該在教學上擁有耐心、充分發(fā)揮孩子們的想象力、評價方式要鼓勵孩子積極性，措辭要準確、并注意到孩子情感體驗。在不斷完善教育理論的同時，更應該關注和保持與孩子的互動、交流和溝通，不斷與孩子一起前進，成為他們成長道路上最好的伴侶。
托班語言教學心得篇十
今天，新教師的過關課到了，學校安排的是隨堂聽課，我上的是小班的一堂語言活動：《小手爬呀爬》，課中我安排了五個環(huán)節(jié)分別是：一、導入引起幼兒興趣，集中注意力;二、考考你;三、猜猜看;四、游戲《小手爬呀爬》;五、延伸活動，這個手指游戲就十分受幼兒喜歡，幼兒會一邊念兒歌，一邊跟著老師動手指。在幼兒眼里，小手就像是一個有生命的“小朋友”，會親親小手，會和小手打招呼。特別平時比較沉默的凡凡，在這個游戲活動中顯得很活潑，不停揮舞著自己的一雙小手，還露出了笑瞇瞇的表情。當小手爬到、嘴巴上時，他還捂住嘴巴：“說著爬呀爬，……”當小手爬到小手的時候,他還會對著旁邊的小朋友有趣地說：“我的手上了，你也是!哈哈……”凡凡比平時活潑了許多，融入了孩子，和小朋友一起做起了游戲。
孩子們配合著我，唯有我這個引導者帶著緊張，語速太快，學說的“小手爬呀爬，爬到xx停一?！本毩暤拇螖?shù)也太少，導致游戲剛開始，孩子說這句話時不完整，也不太會。對于小班孩子，教師的話語一定要放慢，適合孩子聽講。選擇有趣的游戲活動，適合幼兒年齡特點的游戲活動是多么重要，讓幼兒在有趣的活動中感受游戲的快樂，感受幼兒園生活的快樂。
托班語言教學心得篇十一
幼兒的進步離不開教師的支持，幼師在托班教學中發(fā)揮著很大的作用。本文是本站小編為大家整理的托班教師教學。
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我雖然從事幼教工作已經八年了，但是帶托班的孩子還是第一次。在與孩子朝夕相處的兩個月里，孩子們許多稚拙的舉動，給我的工作增添了許多樂趣，發(fā)生在孩子身上的許多故事，給我很多的沉思與啟迪。
記得剛開學時，孩子哭鬧得很厲害，為了指導好幼兒用餐，我就請阿姨順便從食堂幫我端一份飯菜。當阿姨端來一盆滿滿的飯菜時，我一下子傻眼了。這么多飯，菜也不太合胃口，怎么吃得完呢。本想趁孩子們不注意時采取點行動，一轉身卻發(fā)現(xiàn)孩子們正用一雙雙好奇的眼睛盯著我看呢。他們開心地說：“今天吳老師和我們一起吃飯嘍?！笨粗麄兤谂蔚哪抗?，我知道自己今天必須把這盆飯統(tǒng)統(tǒng)消滅。“吳老師，你能吃這么多飯呀!”“吳老師你吃得完嗎?”我忙打起精神，笑瞇瞇地說：“好啊，看看吳老師今天能不能很快把飯吃完，不浪費一粒米?”“好呀!”孩子們情緒都十分高漲。于是，我端起飯故意坐到吃飯較慢的一組孩子中間。
孩子們一個個開心地一會兒看看我，一會兒又趕快低下頭大口大口地吃飯。已經很飽了，還有一大片“戰(zhàn)場”需要清除，我真有點心灰意懶了，阿姨看出了我的心思，悄悄跑過來說：“吳老師，你放著吧，我會處理的，你放心?！蔽液芨屑さ乜纯此?，但還是搖了搖頭。又使勁往自己口里塞了一口飯，我對自己說：“言教不如身教，我一定要做好這個榜樣?！?BR> 終于咽下了最后一口飯，我如釋重負，為自己終于戰(zhàn)勝自己，給孩子們做了一次榜樣而感到快樂。榜樣的效應果然很大，連平時吃飯比較慢地婷婷幾位小朋友都只剩下幾口飯了。換作別處，或許我早就毫不猶豫倒掉剩飯剩菜了，但作為老師，我克服了，因為，我是孩子們的一面鏡子。在他們無邪的注視中，我改變了很多。
還有一次是在下午吃完點心，我領著班里的孩子到園內散步，路上，揚揚小朋友從口袋里掏出一塊糖塞到嘴里后，隨手將糖紙扔到了地上。我讓他把糖紙撿起來扔進垃圾箱里，可她就像沒聽見似的。
我蹲下身撿起糖紙，拉著揚揚指了指不遠處的熊貓垃圾箱說：“揚揚，你看看，垃圾箱熊貓的肚子餓了，嘴巴張那么大，想吃東西了，揚揚把糖紙放到熊貓的嘴巴里好不好?”聽我這么一說，揚揚高興地接過糖紙扔進熊貓垃圾箱，其他孩子聽了也都低下頭，試圖從地上找點什么去喂垃圾箱熊貓，有的因找不到東西急得都要哭了。于是，我又帶著他們來到草地上，讓他們揀地上的樹葉去喂熊貓。一會兒，熊貓的肚子便被塞得滿滿的，草地上也變得干干凈凈。孩子的臉上洋溢著快樂，我的心中也充滿了喜悅，因為孩子們良好的衛(wèi)生習慣就是在這快樂的玩耍中逐漸形成的。
孩子是家長的一面鏡子，也是老師的一面鏡子，這個道理我早就明白。但今年帶的是托班的孩子，我總覺得他們都還小，也就沒有把這些小“鏡子”放在眼里，認為不會從這些“小毛頭”的身上照出我的影子，但一件事卻讓我徹底明白，我的想法是大錯特錯的。今天上午，小杰這孩子接連到水龍頭處玩了三次水，袖子都弄濕了，我每次跟他講道理，她都似懂非懂地眨巴眼睛望著我，并且在吃飯前，乘我分飯菜的間隙又第四次玩起水來。我真是感到非常惱火，氣沖沖地走到小杰前面使勁跺了一下腳，并狠狠地對她說了一句：“再玩水，晚上阿姨就不來接你了。”小杰聽我這么一說倒有點害怕了，站在盥洗室里哭了起來。我不再搭理他，繼續(xù)給孩子分飯菜。這時，只見小雪走到小杰面前，抬起小腳使勁地跺了一下，并狠狠地對小杰說：“再玩水，阿姨就不來接你了?！辈灰粫?，偉偉小朋友也走到小杰面前重復了我的做法。當時我感到非常羞愧，因為從這些“小鏡子”中看到了我剛才丑陋的模樣。
雖然做幼兒教師這份職業(yè)是最最辛苦的，尤其是做一名托班的教師，面對的都是二十四個月多一點大的孩子，什么都不懂，就如同一張白紙那樣，需要老師在這張白紙上描繪出最美的圖案來，這其中教師要付出地其他教師更多地艱辛和汗水。但我想，我既然選擇了這份職業(yè)，就要接受她的一切，現(xiàn)在幼兒園成了許許多多和我一樣的姐妹，展示自我，實現(xiàn)人生價值的共同的家。我珍愛我這個“家”，盡管為這愛，付出了很多，很辛苦。
在我剛接任小托班時，沒有做好長期在這個班的準備。帶了幾個月后，看到孩子們的喜歡和家長們的信任，園長的肯定。這樣才知道自己的定位。在這幾年中總結一點經驗，在這里和大家一起分享。作為托班教師要調整好心態(tài)，要有足夠的耐心。托班的孩子小，他們的吃喝、拉、撒、睡都需要教師的幫助，這些瑣碎的事，老師絕對不能把它認為是一件很簡單的事，孩子們應該會的事，這需要老師耐心的引導。托班孩子理解能力較差，好奇心又特別強，什么東西都想看一看，摸一摸，有時候孩子之間為了搶玩具要動手打人、鬧矛盾。而老師要熱心的幫助他們，并妥善的解決問題，不能冷落了某個孩子，要把溫暖送給每一位寶寶。特別是對于剛入園哭鬧的孩子，老師沒有耐心是不行的，要做到聽得、忍得。因為新生對陌生環(huán)境需要適應，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環(huán)境和周圍的小朋友，多親親孩子、抱抱孩子，讓孩子信任你，依賴你。還要很快了解孩子的性格、愛好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開心，這樣，他們會很快適應的?？摁[幼兒情緒安定下來，再慢慢引導幼兒培養(yǎng)其規(guī)矩和良好的生活、衛(wèi)生習慣。
其次：多以鼓勵和表揚去激勵每一個孩子，無論孩子取得了什么樣的進步，老師要及時給予表揚，還要及時的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。
第三：做為托班教師要細心觀察每一位幼兒的表現(xiàn)，如：寶寶的飯量，挑食情況;寶寶的大小便習慣成;睡覺規(guī)律;家長想讓孩子在某一方面有進步，那么我們就用心，讓孩子有改變等等等等。最后，托班老師不但要多和孩子溝通，還要與家長交流。例：孩子一天的游戲情況、吃飯、睡覺、說話，以及孩子的表現(xiàn)情況等，都有要及時反饋給家長，讓家長充分了解自己的孩子。通過交流，讓家長知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過交流，教師也可以獲取更多的意見與建議，讓家長很好的理解、支持并配合教師進行家園共育工作。
在我的摸索中，我注意到幾點：1、班上的幾位老師要相互配合好，意見統(tǒng)一。2、保教結合，不要把老師當著老師，保育員當著保育員，一個班不能分開。3、教材要適合幼兒的年齡特征，還要看這學期孩子的整體水平，在進行教學的調整。4、讓孩子們在玩中學、學中玩，教學多在游戲中進行，或者在孩子注意比較集中時進行。
在護理工作中，不管是老師還是保育員，孩子有狀況發(fā)生，不分你我，都要及時處理。這樣孩子就會減少生病的現(xiàn)象，那么家長就減少擔心，才會放心把孩子送到幼兒園。
家長工作方面:要熱情和誠懇接待家長，不要讓家長把自己看成老師，要讓家長把你看成朋友，自己也不要高高在上，想辦法有的事情讓家長幫你是說話，這樣，工作就好開展，家長也信任。
總之，作為托班教師必須從自己的點滴做起，謙虛謹慎，耐心細致，努力學習，提高自身素質，把每件事情，每項工作做的更好，讓每個寶寶得到更周到、更細心的照顧，讓每位寶寶更聰明、更可愛、更健康。
轉眼間，擔任托班老師已有1個多月了。在這段時間里，我深深地感受到托班寶寶的不同之處，心里不禁地為天下的母親產生欽佩之情。
我們班的寶寶都是第一次離開自己的家里來到幼兒園，是人生的一個重要的起點。寶寶的各項能力都需要老師的關心和幫助，這也讓我對托班教育有了更新的認識——生活就是教育。
剛開學不久，寶寶在入園時的情緒波動較大，個別幼兒哭鬧的很厲害，還有寶寶會掙脫老師的手跑出去。為了保證孩子在園的安全，我們都會隨手關門。記得在一次教學活動時，我剛把門關上，劉蘇暢就哭著喊起來：“老師，別關門!”隨后，她跑到門邊，用小手將門推開，站在一邊哭了起來`~~~~再看看其他的孩子，他們也跟著哭起來。我趕緊說道：“好，不關，老師不關門!”我一邊安慰著孩子們，一邊將門打開。
為什么孩子怕關門?我在區(qū)域活動時問劉蘇暢：“為什么不讓老師關門呢?”“奶奶”他的小手指著門說道。我恍然大悟，原來在孩子們的眼中，門關了，媽媽進不來了，就不能接他回家了。
看到孩子們關門后的這些反應，我不禁感受到慚愧。所以在平時和孩子們相處的時間里，我會更留意孩子們的語言和舉動，常和孩子們抱一抱，親一親。讓孩子對我們產生信任和依戀，讓孩子們喜歡上幼兒園。這樣就算是他們看著我關門也會覺得習以為常了。
我自己認為托班教師要有足夠的耐心，因為托班年齡小，他們的吃喝、拉撒、睡都需要教師的幫助，這些瑣碎的事老師都需要耐心的引導，托班孩子理解能力差，好奇心又特別強，什么東西都想看一看，摸一摸，有時候孩子之間為了搶玩具要動手打人，鬧矛盾，這時老師要熱心的幫助他們，并妥善的解決問題，不能冷落了某個孩子，要把溫暖送給每一位寶寶，特別是對于剛入園哭鬧的寶寶，老師沒有耐心是不行的。新生對陌生環(huán)境需要適應，老師要耐心安慰她，多和他們交流，讓自己在孩子心中有地位，而且玩的開心，這樣會很快適應的，哭鬧幼兒情緒穩(wěn)定下來，再慢慢引導他，培養(yǎng)其規(guī)矩和良好的生活，衛(wèi)生習慣。多以鼓勵和表揚去激勵每一個寶寶。作為托班教師需要細心觀察每一位寶寶的表現(xiàn)?？傊?，作為托班教師必須從自己的點滴做起，謙虛謹慎、耐心細致、努力學習，提高自身素質，讓每個寶寶得到更周到、更細心的照顧。
托班語言教學心得篇十二
活動目標：
1、喜歡并能安靜得傾聽兒歌，愉快地參與對歌。
2、感受兒歌的情趣。
活動準備：
小河、小雨點、小雞、小鴨、小花貓、小青蛙的圖片各一張，掛圖一張。
活動過程：
一、導入部分。
1、教師與幼兒談話引出課題。
教師：我們班今天來了許多的小客人，你們猜猜它們都是誰呀？
2、教師分別出示圖片提問。
教師：圖片里是誰呀？它是怎么說話的.。
二、欣賞兒歌《說話》。
1、教師：請小朋友仔細聽，兒歌里有誰在說話，說的什么話？
2、按順序出示圖片兩句兩句念兒歌，請幼兒說說是誰在說話，學一學他們說的話。
3、教師結合掛圖完整的講兒歌，幼兒欣賞。
三、游戲對歌。
教師與幼兒對兒歌，教師講上一句，幼兒講下一句。
如：教師說：“小河說話”小朋友說：“嘩嘩，嘩嘩”，直至結束。
四、延伸活動。
帶領幼兒到戶外聽動植物對話。
附：說話。
小河說話：“嘩嘩，嘩嘩?！?BR> 小雨點說話：“沙沙，沙沙?！?BR> 小雞說話：“嘰嘰，嘰嘰?！?BR> 小鴨子說話：“嘎嘎，嘎嘎。”
小花貓說話：“咪咪，咪咪?！?BR> 小青蛙說話：“呱呱，呱呱?！?BR> 我家小寶寶，剛剛學說話。
一會兒叫“爸爸”，一會兒叫“媽媽”。
活動結束：小朋友一起吃點心。
托班語言教學心得篇十三
作為一名幼兒教育工作者，我在過去的一年中一直執(zhí)教于托班。在這段時間里，我有幸結識了許多可愛的孩子，也收獲了不少教學經驗。在這篇文章里，我想要分享一下我在托班上學期教學中所體會到的心得和感悟。
一、營造安全的教學環(huán)境。
在托班教學中，營造一個安全的環(huán)境對幼兒的學習和成長尤為重要。在我的教學中，我一直秉持“安全第一”的原則，確保教室內的物品和設備處于合理的安全距離，嚴格把控食品和藥品的使用，定期檢查消防器材和電器設備的安全性。并在教學過程中指導幼兒學會尊重他人，并要求他們在教室內互相協(xié)作和幫助，創(chuàng)造一個安全、和諧的學習環(huán)境。
二、發(fā)掘孩子的潛力。
每個孩子都是獨特的個體，他們都有自己獨特的認知和發(fā)展路徑。在一對一的互動中，我經常觀察每個孩子的興趣、優(yōu)勢和不足，并通過多種形式的教學活動，開發(fā)孩子的潛力。在操作能力培訓方面，我鼓勵幼兒多嘗試自己搭積木、畫畫、安排玩具等，在完成任務中提高他們的操作技能。
三、結合游戲式教學。
托班教學中，游戲式教學是其中一種可行的教學方法。在我的教學中，我經常通過卡通人物、游戲音樂、抓小蟲等手段，在幼兒學習的同時，最大程度上保護他們的極好好奇心，激發(fā)他們的學習興趣和積極性，提高他們的學習效果。
四、注重與家長的溝通。
托班教學中，家長是最重要的教育伙伴。在我的教學中，我注重與家長的溝通，經常與家長溝通探討孩子的學習和成長問題。在孩子的行為、成長、表現(xiàn)、能力等方面的進展中，我及時將孩子的情況反饋給家長，協(xié)助家長更好地和孩子進行交流溝通。同時，我也定期組織家長會議，與家長分享教學體會和注意事項，推動家校合作，共同努力推進孩子的整體發(fā)展。
五、建立行為規(guī)范。
在幼兒教育中，建立和維護一套行為規(guī)范對幼兒的成長有著重要的影響。在我的教學中，我通過各種形式的行為規(guī)范告知孩子，學習可能包含等待、溝通、分享、合作等各種不同的環(huán)節(jié)。并根據(jù)孩子的實際情況，定義不同的標準學習規(guī)則，為孩子制定出合適的規(guī)范，并加以堅定地執(zhí)行。
在這篇文章中，我分享了一些在托班上學期教學中所體會到的心得和感悟，包括營造安全的教學環(huán)境、發(fā)掘孩子的潛力、結合游戲式教學、注重家長的溝通，建立行為規(guī)范等方面。在今后的托班教育實踐中，我將繼續(xù)以這些心得和感悟為指導，為促進孩子的全面發(fā)展，創(chuàng)造更多具有想象力的教育理念和行為方法。
托班語言教學心得篇十四
托班是幼兒教育的起點，教師是幼兒教育的引路人。作為一名小學實習生，我有幸參與了一學期的托班教學工作，感受到幼兒教育的獨特魅力和責任。此時此刻，我想與大家分享我的托班上學期教學心得體會。
第二段：“學而不思則罔，思而不學則殆”
托班教學相比其他年級來說，更加注重對學生認知能力和社交能力的培養(yǎng)。在這個過程中，教師要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，注重情感體驗與思維訓練的有機結合。為了使幼兒活得更加充實，我在教學中嘗試方法多樣化的措施，如讀書角的引入、展示學生的繪畫作品等。這個過程中，我深深地感到教育不是一成不變的，我們需要結合學生的特點和學習需求不斷創(chuàng)新探索，使教學更加生動有趣。
第三段：“細節(jié)決定成敗”
幼兒教育中細節(jié)實現(xiàn)著關鍵性的作用。在教學中，我會精心準備每一堂課的教學內容和教學形式，并在教學中不斷調整改進。在教學中常常注意到幼兒們的小細節(jié)，如有的孩子在畫畫時不喜歡小刷子，有的孩子需要有明確的時間規(guī)劃，這些都是在課堂外一點點積累下來的。這些小巧思的實踐，讓孩子們在愉快的氛圍中學習玩耍，逐漸建立起自信和獨立性。
第四段：“心理每次講課都是一次探究自我”
在托班這個年級上，學生的情感體驗和人際關系顯得尤為重要，也讓教師面對很多難點和疑問。為了解決這些問題，不但需要有令人信任的形象和技能，還需要有極大的耐心和善意。如何在紛繁復雜的情感認知中找到平衡點，在不斷引導和主導中讓孩子們得到有效成長，這需要教師調整心態(tài)和及時反思總結。每次講課都是一次探究自我的過程，需要根據(jù)實際情況進行合理的調整和變通。
第五段：“把握好三次機會就是把握好一年”
托班上學期教學經歷讓我感悟到，幼兒教育不是單純的書本教學，而是教育目標的多元化展開。教育的重點不在于豐富的教材，而在于給孩子們營造一個積極向上的成長環(huán)境，引導孩子們學習自理和自主性。在這個過程中，教師要把握住三次機會：一是到教育生涯的開始，二是到幼兒進入學園時期，三是到孩子們的自主學習期，這三個關鍵時期要有效地幫助幼兒養(yǎng)成良好的習慣，與他們建立深情厚誼，引導他們更好的成長。
總之，托班上學期教學讓我感慨頗多，除了調整教學方法和情感體驗，還需要為學生以后的學習和人生指引方向。讓我們有信心和勇氣，為每一個幼兒打開他們的心扉，讓他們快樂的成長。
托班語言教學心得篇十五
活動目標：
1、學習故事《雞的一家》，理解故事內容。
2、愿意模仿模仿故事中不同角色的叫聲。
活動準備：
圖片：公雞、母雞、雞寶寶；角色胸飾若干：公雞、母雞、雞蛋、雞寶寶。
活動過程：
一、教師完整講述故事一邊，幼兒認真傾聽。
二、出示公雞和母雞，幼兒和公雞母雞打招呼。
提問：
1、故事里都有誰？
2、他們是怎么叫的？
三、再次講述故事，理解故事內容。
提問：
1、大公雞、小母雞是怎么說話的？
2、小小雞出來后怎么說？
3、學說“雞的一家”。
幼兒學習說：大公雞，大公雞，喔喔喔，喔喔喔。
小母雞，小母雞，咯咯噠，咯咯噠。
小雞，小雞，嘰嘰嘰，嘰嘰嘰。
四、嘗試分角色扮演大公雞、小母雞和小小雞。
在老師叫“大公雞”的時候，會用“喔喔喔”的聲音來應答，
在老師叫“小母雞”的時候，會用“咯咯噠”的聲音來應答，
在老師叫“小小雞”的時候，會用“嘰嘰嘰”的聲音來應答。
【范例】---。
設計意圖：
我園一直在進行“生活化、游戲化”的課題研究，把生活作為課程設計和實施的現(xiàn)實背景，使活動來源于幼兒的生活，又多角度地提升幼兒的生活經驗。
孩子們對水果顏色的興趣有增無減，我們就順應他們的興趣設計開展了這個活動。我們首先從幼兒的生活經驗入手，引導他們回憶并說出自己看到的`各種水果的顏色，然后以游戲引導幼兒觀察、辨別水果的顏色并進行分類，最后通過故事把活動引向高潮。“喂河馬吃水果”這個過程既鞏固了前面所學的內容，又提升了難度，更讓幼兒獲得了情感體驗。
活動目標：
1．認識幾種常見水果，能分辨紅、黃、綠、紫等顏色。
2．喜歡聽故事《河馬肚子大》，學說“河馬，我請你吃xx顏色的xx(水果名稱)”。
活動準備：
1．展板一塊，展示架四只。
2．紅、黃、綠、紫色的小房子圖片各一，紅、黃、綠、紫色水果大圖片一份，小圖片幼兒入手一份，河馬操作玩偶(可用紙盒制作)6個，猴子頭飾一個。
3．動員家長帶孩子去水果店、超市購買水果，讓孩子認一認、嘗一嘗，積累有關水果的經驗。
活動過程：
一、分辨各種顏色的水果。
1．表達已有經驗。
師(出示各種水果大圖片)：果園里水果大豐收了，有紅色的蘋果、黃色的香蕉、綠色的西瓜，還有……(引導幼兒說出各種顏色的水果。)。
2．游戲：水果找家。
教師先介紹水果的新家——紅、黃、綠、紫色的小房子圖片，然后請幼兒將各色水果按顏色分別送到相應的小房子中。
二、欣賞故事《河馬肚子大》。
1．引出故事。
師：對，它就是河馬(出示玩偶)。下面老師就給你們講《河馬肚子大》的故事。
2．邊演示玩偶邊有表情地講述故事。
3．用提問引導幼兒學習。
師：小猴請河馬吃了什么水果?它們是什么顏色的?
(這兩個問題是針對不同層次的幼兒設計的。能力強的幼兒可以用一句連貫的話來講述，如：“小猴請河馬吃了紅色的蘋果和紅色的草莓?！鄙踔吝€可將其他顏色的水果一起說出來。而能力弱的幼兒則可以這樣說：“小猴請河馬吃了蘋果，是紅色的蘋果。”)。
三、分組游戲：喂河馬吃水果。
1．出示。
另外幾個河馬玩偶，啟發(fā)幼兒喂河馬吃水果。
師：河馬肚子餓了，你們愿意學小猴喂河馬吃水果嗎?
2．學說句子：“河馬，我請你吃xx顏色的xx(水果名稱)”。
3．請一名幼兒演示。教師操縱的河馬在聽到幼兒說“河馬，我請你吃xx顏色的xx(水果名稱)”時才張開嘴吃。
4．幼兒分散游戲。
(一部分幼兒操縱河馬玩偶，其余幼兒喂河馬吃水果，游戲可交換進行。配班教師及保育員進行配合。)。
四、拓展經驗。
師：河馬還沒有吃飽呢，你知道還有什么水果可以喂給河馬吃嗎？
(幼兒可以根據(jù)已有經驗充分表達，如果一時說不出，可以回家后繼續(xù)找找、說說，自然地將活動延伸到家庭中。)。
延伸活動：
帶上紅、黃、綠、紫色的小房子到戶外進行“住房子”的游戲。方法是：幼兒先說出自己是某種水果，然后住進與這種水果顏色相同的小房子里，如先說出“我是黃色的芒果”，然后住進黃色的小屋里。游戲可反復進行。
附：河馬肚子大。
秋天到了，小猴家的果園里水果大豐收了。
小猴請河馬來嘗嘗他種的水果。
小猴請河馬吃紅色的水果：蘋果、草莓。
河馬吃完了，指指大肚子說：“餓。”
小猴請河馬吃黃色的水果：香蕉、梨和菠蘿。
河馬吃完了，指指大肚子說：“餓?！?BR> 小猴請河馬吃綠色的水果：西瓜。
河馬吃完了，指指大肚子說：“餓?！?BR> 小猴又請河馬吃紫色的水果：葡萄。
河馬吃完了，又指指大肚子說：“餓?！?BR> 小猴把他種的水果全部拿出來給河馬吃。
河馬吃完了，還是指指大肚子說：“餓?！?BR> 小猴只好趕緊送河馬回家。“還好，還好，河里有吃不完的東西，河馬不會挨餓了。
托班語言教學心得篇十六
活動目標：
1、體驗媽媽愛孩子的感情。
2、樂意模仿媽媽的樣子或動作，學說“我來抱抱你”、“做你的好媽媽”等。
3、能從眼睛、頭發(fā)、嘴巴、表情等方面來描述布娃娃的形象。
活動準備：
1、布娃娃每人一個、花頭巾每人一條，音樂磁帶、錄音機。
2、配套《寶寶學習包·我喜歡》第12頁掛圖。
活動過程：
一、創(chuàng)設情境，引入課題。
1、師：今天邱老師給寶寶們帶來了一個邱老師小時候最喜歡玩的玩伴，你們想不想知道是誰呀？（幼：想）。
2、師：好，我們有誰可以大聲的說出它是什么？（是一個布娃娃）。
二、引導看圖，學習兒歌。
1、出示掛圖，師：圖上是誰呀？寶寶喜歡嗎？你們喜歡它的時候會對它做什么呢?(和它一起玩、給它好吃的東西、抱抱它、親親它)。
2、教師念兒歌《布娃娃》，寶寶欣賞。
師：這個娃娃真可愛呀！邱老師也很喜歡，也想抱抱它、親親它，可布娃娃它害怕，怎么辦呢?呀，老師有個辦法，我們先對娃娃說：“娃娃乖，我來抱抱你，做你的好媽媽。”請寶貝學說：“我來抱抱你，做你的好媽媽?！保ㄖ该麑W說）。
3、現(xiàn)在娃娃愿意讓寶寶抱了，老師要考考寶寶布娃娃的五官是什么樣的`？看看哪位寶寶觀察的最仔細。引導寶寶用兒歌中的話回答。(大眼睛，黑頭發(fā)，張開嘴巴笑哈哈。)。
4、教師再念兒歌，寶寶輕聲跟念兒歌。
5、根據(jù)寶寶抱的娃娃形象不同來改編兒歌。（如：小眼睛、黃頭發(fā)）。
6、男寶寶可說我：“我來抱抱你，做你的好爸爸。”
三、游戲《做媽媽》。
1、寶寶每人抱一個布娃娃，每人在自己頭上扎一塊頭巾做媽媽。邊念兒歌，邊做撫摸、親親布娃娃的動作，表達對布娃娃的喜愛之情。
2、在輕柔的音樂伴奏下，寶寶邊說：“我來抱抱你，做你的好媽媽。”邊抱寶寶、撫摸寶寶。
四、活動延伸。
師：哇啊，我們小小班的寶寶真棒，布娃娃都哄睡著了，我們現(xiàn)在送布娃娃去娃娃家床上睡覺好嗎？（寶寶抱著布娃娃進入活動室）。