教案是教師在備課過程中編寫的一種指導教學的書面計劃。教案應根據(jù)學生的學習差異制定個性化的教學策略。查閱了一些教學大綱和教材，小編整理了一些實用的教案模板，供大家下載使用。
記憶的教案設(shè)計篇一
我想（）。
四、拓展延伸，大膽想象.
（一）激發(fā)學生對科學的興趣。
課件出示：醫(yī)學移植發(fā)展圖片資料。
移植不僅限于植物。人體骨髓移植、腎移植、心臟移植、肝臟移植不知挽救了多少人的生命。
（二）激發(fā)學生探索科學奧秘：記憶移植能不能實現(xiàn)，要靠誰呢？
齊讀最后一節(jié)。思考：怎樣才能實現(xiàn)記憶移植，讓這種神奇的想象成為現(xiàn)實。
（三）讀了這首詩歌后，受到了什么啟迪？
五、整體回讀，讀出韻味。
（一）通過恰當?shù)耐ｎD，讀出鮮明的節(jié)奏，還要注意把韻腳讀得響亮，讀出詩的韻味。
（二）讀好小詩還需要讀出畫面來。
記憶移植成功的話，多有趣的事情啊。試著讀出這有趣的畫面吧。試著有感情地讀一讀整首小詩。
（三）配樂朗讀全詩。課件出示音樂。
六、指導書寫生字。
（一）小組交流如何記憶七個生字。
（二）全班交流，看看誰的方法最好。
（三）指導書寫生字。
1、書空難寫生字的筆畫，筆順。重點寫好“澀”、“懈”、“授”字。
2、學生在《寫字書》上練習書寫，教師巡視。
3、同桌互評，自我修改。
七、課后作業(yè)：
有感情的朗讀文章，爭取熟讀成誦。
第二課時。
一、拓展閱讀。
欣賞拓展文章：《假如記憶可以移植》。（課件出示拓展文章）。
記憶的教案設(shè)計篇二
教學目標：了解家庭的發(fā)展變化，指知道家庭重要的日子和事件。
教學重點：感受家庭的傳統(tǒng)與價值。
教學難點：體會自己的成長與家庭發(fā)展變化的關(guān)系。
教學過程：
一、家庭大事記。
這一部分有兩個表格和兩幅圖。
1．第一個表格是主表格“家庭大事記”。表中列出了“我出生了!”、“我上學了”、“我們搬家了”、“我們蓋新房了!”等“大事”，只是對往事不太留心的兒童的一個提示和提醒。需要說明的是，每個孩子的家庭大事是不一樣的，列出的這些只是一個提醒，留下的空白孩子可以自己填寫。大事還可能包括：家庭成員的增減、父母拿到學位、父母到外地打工、家庭收入的增加等。為了加深對這些大事的印象，教材要求學生回憶當時的情景，如果愿意(涉及隱私的除外)，可以向全班或小組講一講當時的情景。
2．副表是“——年中重要的日子”。這個環(huán)節(jié)實際上是對上一個環(huán)節(jié)的一個補充。每個家庭都有自己特殊的日子，家庭大事也往往與這些特殊的日子有關(guān)。表中列舉了家庭成員的生日、父母結(jié)婚紀念日、某位長輩去世的日期、某位同輩出生的日子等?？瞻字幨亲寣W生在這些提示下自己填寫一些特殊的重要日子。
3．兩幅圖，—一幅是祖孫二人，一幅是——家三口：祖孫二人這幅圖旨在激發(fā)學生對家庭的縱向歷史感，與兩個活動環(huán)節(jié)相呼應。一家三口的圖則是與前幾課的相關(guān)內(nèi)容相呼應，激起對家庭溫暖的感覺。
可找一些大事年表或名人年譜作為引入工具。
教學中要注意不能侵犯兒童的家庭隱私。一些家庭發(fā)生的大事，尤其是悲慘的事情，對一個家庭來說影響巨大，但不能強迫兒童在課堂上公開講出來，不能傷害兒童。正面的可以在班里講講，大家分享一下，悲傷的事讓兒童自己默默地自己想一想就行了。
教師可使用年歷進行教學引導。年歷上有各種節(jié)日，這些節(jié)日往往是一個國家一年中重要的日子，同樣，每個家庭也有自己重要的日子。
插圖兒童自己看、自己領(lǐng)悟就行了．教師不必講解。
本部分在有條件的地方可以用收集兒童和家庭發(fā)展變化的照片，通過照片解釋自己家庭的發(fā)展變化這樣的環(huán)節(jié)代替。如進行“老照片的故事”這樣的活動：每個學生在寫上姓名的信封里裝一張自己家庭過去的照片，然后將信封交給老師．由老師隨機抽取，被抽到的同學要向全班講一講這張照片的故事：
二、聽爺爺奶奶講過去的故事。
這一部分主要是讓學生通過對爺爺奶奶的采訪，了解家庭過去的事情，感受家庭的變化和發(fā)展。
兒童對過去的了解采取了有趣的方式，讓他們聽爺爺奶奶講一講他們這么大的時候的情況，包括衣食住行和日?；顒拥确矫娴那闆r。
為了加深印象和學習的趣味性，教材設(shè)計了一個表演性的活動，讓兒童把自己了解到的情況編成小劇本，并表演出來。
教材留出了空白供學生將了解到的情況整理出來和編寫劇本。
插圖是“爺爺奶奶講故事，兒童在用心聽”的情境，是對活動的一種提示。
本部分應提前布置，在課前完成采訪，課堂上將了解到的情況簡單寫出來，并將他們當時的主要活動情況編成小劇本。
教師應提醒兒童，采訪外公、外婆也可以。
這一部分的設(shè)計只是給出了一個思路，在實施過程中，教師可以根據(jù)具體情況創(chuàng)造新的活動方案，比如采訪外公、外婆，收集當時的圖片和簡單物品等方式。
板書設(shè)計：
一、家庭大事記。
二、聽爺爺奶奶講過去的故事。
教學目標：體會自己的成長與家庭發(fā)展變化的關(guān)系。
教學重點：感受家庭的傳統(tǒng)與價值。
教學難點：體會自己的成長與家庭發(fā)展變化的關(guān)系。
教學過程：
一、美文欣賞：《苦糖》。
這一部分既是對上—個環(huán)節(jié)“聽爺爺奶奶講過去的事情”的具體化，是一個范例，也是一個獨立的環(huán)節(jié)。選用的《苦糖》是當代作家蓮子記錄另外一位當代作家麥天樞回憶童年的——件事，細膩地反映了當時人們生活的艱辛，為兒童對今天生活的感受提供了一個歷史參照。
教師可以自己選用——些類似的文章。
教師可以靈活處理這——部分與“聽爺爺講過去的故事”的先后順序，也可以將這部分放在前面作為一個引子。
這—部分的教學應以兒童自己的閱讀和體悟為主，兒童能理解多少算多少，避免上成語文課。教師可就學生閱讀中的疑難司題進行解答。
二、創(chuàng)意大賽：家庭吉祥物設(shè)計。
這一部分分為四個環(huán)節(jié)：
小詞典。小詞典的內(nèi)容是對吉祥物的一種解釋。教材對吉祥物的解釋是：“變形或夸張的動物形象或其他物品形象，用來表達對某種良好意愿的渴望。選來做吉祥物的原型往往具有一些我們所向往的品質(zhì)，比如虎具有威猛、勇敢的品質(zhì)、鯊魚具有兇猛的特性等?！苯處熆梢愿鶕?jù)自己的.理解進行補充解釋，也可以舉例說明。這一環(huán)節(jié)的目的是兒童對吉祥物的概念和功能有一個了解，為下面的活動打下基礎(chǔ)。
教師可根據(jù)具體情況改造本部分內(nèi)容，如改成“家庭徽記”設(shè)計大賽。
對吉祥物的解釋兒童讀一讀，老師略做解釋就行了，不必讓兒童記憶這一概念。
第二個環(huán)節(jié)：收集吉祥物。讓兒童將自己熟悉的各種吉祥物收集出來，粘貼在教材上，并向同學解釋自己所收集的吉祥物。這一環(huán)節(jié)仍然是一個準備性的環(huán)節(jié)，其目的是在了解吉祥物概念的基礎(chǔ)上通過收集吉祥物來達到對吉祥物的形象化、具體化的理解。
第三個環(huán)節(jié)：南京夫子廟小學的學生設(shè)計的兩個吉祥物。一個是鹿，兒童的解釋是：“因為我的爺爺屬牛，我奶奶屬羊，和牛加起來像鹿，鹿的角很美，所以我就畫一個像鹿的動物做我們家的吉祥物?！边@種解釋雖然有點可笑，但卻是兒童自己的、真實的解釋；一個是龍，兒童的解釋是：“因為形容龍的好成語很多，例如‘龍騰虎躍’、‘龍馬精神’、‘龍飛風舞’；因為我們是龍的傳人；因為龍代表著溫馨、和諧、平安、和平、神圣；因為龍具有勇敢、勤勞的品質(zhì)；因為我們家都喜歡龍，爸爸媽媽都屬龍?！?BR> 這一環(huán)節(jié)仍然是一個范例，是為兒童設(shè)計家庭吉祥物提供的兒童自己的范例，為兒童設(shè)計自己的家庭吉祥物再做形象化的鋪墊。
第四個環(huán)節(jié)：設(shè)計并解釋自己的家庭吉祥物。在前面學習的基礎(chǔ)上，兒童設(shè)計自己家的家庭吉祥物，然后向老師和同學解釋為什么這么設(shè)計，對自己的創(chuàng)新進行說明。
吉祥物收集可以從兒童熟悉的團體和組織人手，如當?shù)氐那蜿牐纭敖K舜天足球隊”的吉祥物等。
吉祥物設(shè)計指導很重要，教師可從多方面進行啟發(fā)，如問一問兒童家庭最喜歡什么動物、這種動物具有什么品質(zhì)等。
課后可進行一些延展性的活動，比如“家庭吉祥物”展覽等。
板書設(shè)計：
一、美文欣賞：《苦糖》。
二、創(chuàng)意大賽：家庭吉祥物設(shè)計。
記憶的教案設(shè)計篇三
我/就能看到/爺爺?shù)臓敔?。
長的/是什么模樣，
把我的記憶/移植給爺爺，
爺爺/也會看到我/。
在操場上/是多么頑皮。
五、作業(yè)。
假如記憶可以移植，你還會想些什么？試著用筆寫下來，寫成詩的形式也可以。
板書設(shè)計：
記憶的教案設(shè)計篇四
于是我變成了一條魚，在回憶的河中逆流直上。我驚喜，我激動，我彷徨，我無助……之后我學會了思索，天真的雙眸被染上了濃重的一筆，也許偶爾我還會嘆息，但我再也不會掉下脆弱的淚。
那天我做了一個夢，夢見一顆沙粒沉入海底，許多年以后，有一個孩子，看見了一粒珍珠，在深深的太平洋底閃閃發(fā)光！
二、小試牛刀。
1、讀完上面的仿寫文章，你們一定也躍躍欲試了吧，那就請你拿出練習本，以“假如記憶可以移植……”為開頭，仿寫一節(jié)詩歌吧，注意詩的格式啊。
2、教師巡視指導。
3、全班交流展示，將優(yōu)秀的學生作品用實物投影展出，大家說好在哪里，或者提出修改意見。
4、修改自己的作品。
5、教師將學生作品全部展出，學生評獎。
三、課后作業(yè)：
繼續(xù)完善自己的作品，并進行謄抄，以備展出。
記憶的教案設(shè)計篇五
再不想想起，所以才會想要忘記。不記得是誰說過，想要忘記的那些東西，是曾經(jīng)于我們來說，最為珍貴的東西。
例如，那些記憶。被時光吹散的記憶，被風干的想念，被遺忘的眼淚。每個人的心里，都會有那么一角，結(jié)滿了蛛絲，沾滿了灰塵的一個地方，故意荒廢，故意留下一片空白的地方。不是因為什么傷心或失落才想遺忘，而是這么選擇，迫不得已。不是因為什么希望或曾經(jīng)才留下一片空白，而是因為想念，雖布滿灰塵，卻生根于此。那種想念，被隱沒的想念，遠比那些被掛在嘴邊，時刻放在心上的來的深重。一旦被挖掘出來，便是自己，也不能阻止它的蔓延。就那么，一點一點的，像毒蛇一樣，侵蝕著你的心，無藥可解。有些東西，不想再想起，所以才會選擇讓自己忘記。
可你越想忘記，就越是想起，直到一天突然發(fā)現(xiàn)，好像再也，忘不掉了，要怎么辦？要怎么辦？它像一條惡毒的詛咒，不僅要纏你今生，你的來世，它會永遠跟著你，直到世界消亡的那一刻?？晌覀兘K究是做到了，漸漸淡忘了那些記憶。只是淡忘而已。會有那么一天，記憶鋪天蓋地席卷而來，你無處可藏，只好被它們埋葬。誰能看著誰幸福，誰是誰的一輩子，誰是誰的全部，誰會在誰傷心時永遠站在誰身邊？我們再不想想起的記憶，才會選擇去忘記。也許我們只能，好好珍惜，沒有誰的明天，明天再也不會有那熟悉的笑臉。忘不掉那些時間，就用塵土掩蓋，用蛛絲隱藏起來吧。
可我們，總有一天要學會，忘記時間。
記憶的教案設(shè)計篇六
前幾天，老師很神秘的說要送我們?nèi)嘁环荻Y物，說要為我們的三年級留下生活記錄，也盼望能讓大家有一種不同的體驗。大家很好奇，老師神秘至極的禮物究竟是什么，但老師很堅持，就是不愿意多給我們一些猜測的線索……。
直到連續(xù)假期前的周五，老師在大家抄寫聯(lián)絡(luò)簿時，口頭提醒大家，星期六可去買份語文報，放假三天可以找時間好好享受自己有份報紙閱讀的感覺。大家覺得事有蹊蹺，追問之下，老師才告訴我們說她為了給我們一份珍藏的記錄，所以把我們班上數(shù)學課的片段投稿到《語文報》，如果想留一份做紀念的人，可以先去報刊點購買。
星期六，三天連假的第一天，我起了個大早，吃過媽媽為我準備的愛心營養(yǎng)早餐后，我就騎著我的腳踏車開心去買報紙，結(jié)果找遍了報刊點都沒找到，沒有買到報紙的我，只好失望的空手而回。
假期結(jié)束回到學校時，我們?nèi)喽己芷诖吣昙壌蠼憬憧梢在s快送來班級報紙，報紙一到，全班好興奮，大家迅速傳閱一遍以后，老師看我們好像有點意猶未盡的樣子，就試著向其他班級老師詢問是否能將看完的報紙送給我們。后來，因為我?guī)洑獾恼掌谐霈F(xiàn)在報紙上，所以老師給了我一份報紙，當我拿到報紙時，我很快的尋找到刊登我們照片和內(nèi)容的那一版面，看到照片上大家上數(shù)學課認真的樣子，我真的好開心！謝謝老師給我們這么特別的一份禮物，我會好好保存這份報紙的，并且我要努力認真讀書，才不會辜負老師對我們的期望。
記憶的教案設(shè)計篇七
風揚起花瓣在枝葉綻放，春日陽光如同鉆石般透亮，你輕笑著向我揮手如此清晰的影像，銘記下這定格畫框，小心的收藏。每每聽到這熟悉的歌詞，我都會不禁回想起小學的班級，我們的好學，我們的團結(jié)，我們的堅持，永遠銘刻在心底深處。
我們的勤奮好學，歷歷在目。不管對待哪一門科目，我們的同學都保持端正的態(tài)度。印象最深刻的是那節(jié)數(shù)學晚自習，上課鈴剛剛響起，就停電了。已是深秋，秋風瑟瑟，頓感涼意襲人。其他班級以陸續(xù)下課休息了，唯有我們自覺的搬起凳子拿著作業(yè)本，來到走廊外面，借著清冷的月光趴在護欄上寫作業(yè)。一陣夜風拂過，同學們的作業(yè)本被微微揚起，吹飛的發(fā)絲遮擋住眼睛，同學們?nèi)匀粚Ｐ闹轮镜淖鲋}。老師連聲催促我們回宿舍，沒有一個人提前離開，就這樣在風的陪伴下我們安靜的上完了一節(jié)晚自習。忘不了清晨操場上那一陣陣嘹亮的讀書聲，白天課堂上那一只只高舉的小手，夜晚宿舍里那一個個默讀的身影。無論身處什么樣的環(huán)境，都阻擋不了我們對學習的熱情。
我們的堅持不懈，猶在眼前。大家再堅持一下，爭取在運動會廣播體操比賽中取得好成績。課外活動時間，我們主動來到操場排練著。夕陽傾瀉在同學們的肩頭，一二三四，五六七八八二三四五六七停。這熟悉的鈴聲在耳邊一遍又一遍地響起，小王同學的臉猶如一個巨大的草莓，紅紅的臉蛋上流著大顆的汗水；小美的臉色蒼白，手臂早已無力抬起來，不論勸了多少次，她都要與我們一起訓練。汗水不知已經(jīng)干了多少次又留下來，衣服就如剛剛洗過的一樣。可是沒有一個同學喊累，想要放棄。因為同學們一遍又一遍地糾正自己的動作，所以比賽時同學們朝氣蓬勃，像一只只精神抖擻的小燕子，標準的動作和澎湃的激情都不負同學們的努力。
我們的團結(jié)互助，念念不忘。哎呀，我飯卡又沒見了，你們有誰看見了嗎？晚飯還沒吃，小迷糊就在教室里大聲喊著，她已經(jīng)連續(xù)丟了好幾次飯卡了。教室里只剩下了我們幾個準備去吃飯的同學，聽到了叫聲就停住了腳步。我們四下散開在教室里幫忙小迷糊找飯卡。桌面上、抽屜里、椅子下、書堆里，我們齊心協(xié)力一陣翻找，被夾在作業(yè)本里的飯卡終于顯出了原形。一手拿卡，一路疾走，我們狂奔向飯?zhí)?。排隊刷卡的時候，小迷糊才發(fā)現(xiàn)卡里已經(jīng)沒有錢了。站在她后面的同學紛紛遞過自己手中的飯卡，她不好意思的接過我的飯卡。
吃完飯返回教室的路上，我們幾個同學商討著明天讓她用誰的飯卡。第二天早自習下后，小迷糊突然跑來對我們說：飯卡還你，昨晚我寢室里的室友湊錢給我了，現(xiàn)在我充飯卡去了，謝謝??！她驚喜的話語還在耳畔回響，眼前卻早已沒有了她的身影。這樣的小事在我們班上時有發(fā)生，每每結(jié)局都溫暖著人心。忘不了丟失了飯卡，同學們幫忙尋找時焦急的模樣；忘不了生活費不翼而飛，大家省吃儉用擠出零花錢捐助；更忘不了同學們之間的情誼永存，而我將把這段美好的日子印刻在腦海中。與星星作伴，與影子合唱。直到樹葉變金黃，還保留彼此的閃光。多希望后來我們?nèi)允悄侨荷倌辍?BR> 記憶的教案設(shè)計篇八
浙江嘉興，黨旗升起的地方，革命的紅船從這里起航。1921年7月，毛澤東等13位各地共產(chǎn)主義小組的代表在浙江嘉興南湖的一艘紅船上召開了中國共產(chǎn)黨第一次代表大會，宣告中國共產(chǎn)黨的成立！也就是從這里開始，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導著中國人民走出了一片新天地，走過了風風雨雨的90年。
隨著中國共產(chǎn)的不斷發(fā)展，人民軍隊的力量也在逐漸壯大。從1927年8月1日的南昌起義到遼沈、淮海、平津三大戰(zhàn)役，從萬里長征、八年抗戰(zhàn)到抗震救災、抗洪搶險，人民的軍隊在黨的領(lǐng)導下從不畏懼，勇往直前，為了祖國和人民的利益，無私奉獻。
我們的消防戰(zhàn)士，最貼近人民生活的忠誠衛(wèi)士，在特殊的崗位上用特殊的方式守衛(wèi)著人民的生命安全。從1983年由公安消防轉(zhuǎn)為現(xiàn)役部隊以來，為了保護國家和人民的生命財產(chǎn)安全，我們的消防官兵赴湯蹈火，英勇頑強，甚至有不少官兵獻出了寶貴的生命。雖然他們承擔著日益繁重的防火、滅火和搶險救援等工作，但是他們有黨的信念，因為只有心存信念才能傳承革命先烈們的精神，才能義無反顧，才能在滅火救援的戰(zhàn)場上勇敢戰(zhàn)斗！
鮮紅的黨旗，從南湖的紅穿上飄向了祖國大地，黨的春分吹暖了每個人的心田，而我們的消防戰(zhàn)士，依然奮斗在最前線，用青春和生命延續(xù)著黨的光輝。
記憶的教案設(shè)計篇九
1、訓練幼兒數(shù)數(shù)的能力，強化實物點數(shù)的能力。
2、鍛煉幼兒的記憶力及觀察能力和口頭表達能力。
3、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
4、能大膽、清楚地表達自己的見解，體驗成功的快樂。
1、準備1個蘋果，2個皮球、3個梨、4個橘子；報紙若干張（其他幼兒熟悉物品皆可，家長可據(jù)情況引申）。
2、家長將準備好的物品散亂的放在桌子上，讓幼兒向后轉(zhuǎn)，等家長用報紙把這些物品覆蓋起來布置好之后，再請幼兒轉(zhuǎn)過身來坐好。
游戲時，家長對幼兒說"報紙下面覆蓋了許多樣小物品，把報紙掀開之后，很快的看幾分鐘，并要記住這許多物品的名稱和個數(shù)"說完后，就打開報紙，讓幼兒仔細觀察約3分鐘，然后用報紙遮蓋起來。
最后讓幼兒把物品一件件的說出來，有幾個同類物品要說出同類物的總數(shù)。看是否說得多，說得對。
1、家長布置物品時，幼兒不許回頭窺看。
2、物品的體積不要太大，以小物品為宜，而且是幼兒認識并能叫出名字的。
3、觀看的物品根據(jù)幼兒的反應能力，可多可少，難度提高。比如：兩個蘋果、三個梨、三塊積木、四只筆。
4、可以請小朋友來家中一同玩游戲?？凑l說得多，看誰說得快。
幼兒園數(shù)學教學是“引導幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量形時間大小、空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建立初步的數(shù)概念”。但數(shù)學所特有的抽象性、精確性和廣泛應用性這三個特點，對幼兒來說是相對難理解的活動過程。以師生互動的流程圖為主，適度地運用一些輔助教學，提高了教學的靈活性、趣味性，在實際教學過程中，比較活躍，一些能力弱的孩子也在老師的指導下完成了操作內(nèi)容。
能引起孩子的喜愛，活動符合中班孩子的心理需求。把枯燥、抽象、嚴謹?shù)臄?shù)學讓孩子掌握，還要有新穎有趣的環(huán)節(jié)和語言來引起孩子的注意，并讓孩子們積極的去想、說、做。本活動以小朋友喜歡的游戲為主。整個活動孩子們能積極主動參與。
記憶的教案設(shè)計篇十
1、理解本文的思想內(nèi)容。
2、鑒賞本文的藝術(shù)特點：
（1）形散神聚。
（2）語氣親切、如話家常。
（3）修辭手法。
二、教學過程。
1、導語：
我們初中學過高爾基的《海燕》，大家還記得嗎？（學生回答）它的體裁屬于什么？（學生回答）散文詩是一種詩歌散文化、散文詩歌化的文學體裁，既具有散文的形式美，更具有詩歌的意境美。
散文詩。
拋棄了：
（1）詩的押韻、平仄等過于僵化的約束。
（2）散文的行文過于分散、拖沓的不足。
吸收了：
（1）詩的濃縮、內(nèi)在的節(jié)奏感。
（2）散文的舒展自如、自由活潑的優(yōu)點。
2、多媒體顯示“教學目的”。
3、教師：今天早讀我們預習了課文，下面我們找?guī)孜煌瑢W再讀一遍課文，請大整體感知一下本文的思想內(nèi)容（四位同學每人讀一部分，教師說明課文的分段）。
提問：本文的話題是什么？請總結(jié)本文的中心。
教師明確：
本文以“記憶”為話題，對紛繁的社會現(xiàn)象和人們的種種行為作了概括而生動的描寫，表達了對真善美的歌頌，對假惡丑的批判。從根本上說，這里的“記憶”是廣大人民心中判斷是非曲直的客觀尺度。
4、閱讀有效信息，回答下例問題：
（1）第一部分（2段）關(guān)于“記憶，是什么？”的問題，作者正面回答了沒有？為什么？
（3）第三部分（14段）關(guān)于“記憶究竟是什么？”作者是否下了科學的定義，為什么？
教師明確：
6修辭的鑒賞：
教師：第一部分和第二部分的排比句很好，請同學讀一下，（讀后）本文成功的運用了排比手法，這兩組排比句大多是精妙的警句，富有哲理，有氣勢，有分量，如果記住，是一種有益的積累。
提問：15---18段的比喻句具有怎樣的特點？
教師明確：
比喻具有系列化的特點，每一種比喻中又作了生動的進一步比喻描寫。
教師明確：
語氣親切，如話家常，
這種“假設(shè)”的情境，有助于縮小讀者與作者的距離，有助于使作者的'“筆談”變得和藹可親，如話家常。
8、對比閱讀（閱讀常樂群的《記憶》，填寫下表，說說與本文的區(qū)別。）。
記憶。
常樂群。
首先，談談記憶的重要性。說小點，回家需要記憶，說話需要記憶，幾乎我們每天所做的每一件事都是記憶儲存在我們腦子里的。說大點，學習需要記憶，搞科研需要記憶，可以大膽地說，記憶對于推動人類社會的發(fā)展也有著不可磨滅的貢獻?？梢?，記住東西就成為我們每個人生活中的必修課。在學習的過程中，大家的成績就會有好有壞，原因何在？這就是記憶力的差別。一個人大腦的構(gòu)成并無很大差別，為什么記憶會有很大差別呢？從醫(yī)學角度來講，差別就在于大腦的利用率上。要想增強記憶力，就得提高大腦的利用率。據(jù)科學研究，著名的物理學家、相對論的提出者愛因斯坦的大腦只開發(fā)14%，看似不高的開發(fā)率就已使他取得了如此大的成就。由此不難推出，我們普通人的大腦開發(fā)率就要低得可憐了?！鯓硬拍芴岣叽竽X的利用率呢？最基本的辦法就是多使用大腦，使大腦得到經(jīng)常性的鍛煉。大腦猶如一部機器，只有使其不停運轉(zhuǎn)，并不時地用知識來潤滑，才能提高它的工作效率。如果，將其長期閑置，就會生銹，變成一堆破銅爛鐵。所以，我們平時要多思多寫，長久下去，記憶力自然就會提高的。
體裁。
散文詩。
說明文。
語言特點。
深沉含蓄，優(yōu)美典雅。
通俗易懂，簡潔準確。
研究“記憶”的角度。
“記憶”的生理本質(zhì)。
主旨。
對真善美的歌頌，對假惡丑的批判。
說明了記憶的重要性和提高記憶力的重要方法。
9、結(jié)課：（抄自學生日記）。
記憶的教案設(shè)計篇十一
1、賞析亮點：精練、含蓄的題目，對比的寫法；精巧、耐人尋味的結(jié)尾。
2、探討人性的美與丑。
1、賞析亮點：精練、含蓄的題目，對比的寫法；精巧、耐人尋味的結(jié)尾。
2、探討人性的美與丑。
誦讀、賞析。
1課時。
早晨我們打開窗，會看到冉冉升起的朝陽，夜晚我們打開窗，又會看到燈火闌珊的都市，今天我們要打開泰格特的小說《窗》，聽到的卻是一段美麗的謊言,一起感受人間的善惡美丑。
澳大利亞作家泰格特的這篇小小說發(fā)表在了1987年7月號的《外國小說選刊》上，不久入選了中學教材，受到廣大讀者的歡迎?？上攵?，他一定有自己獨特的魅力。俄國著名作家托爾斯泰說過這樣的一句話：“小小說是訓練作家的最好的學?！?，因此這節(jié)課的教學目標是：賞析小說的亮點，通過這篇小說讓同學們學會一些寫作的方法。請看大屏幕上我為大家提示的亮點（題目、寫法、結(jié)尾）接下來的時間請大家?guī)е鴨栴}默讀課文。一會兒我們一起來一一賞析亮點。
小說為什么以“窗”為題？
明確：《窗》更簡潔含蓄，小說的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開，一語雙關(guān)，既指病房的窗，也指心靈之窗（美好、丑陋），以窗為題，更能突出主題。
以后同學們在給文章定題目的時候也應該像《窗》一樣，精煉、含蓄。
人物的對比。
明確：靠窗的人：樂觀善良、熱愛生活、品德高尚（善、美）。
不靠窗的人：自私自利、冷酷殘忍、卑劣丑惡（惡、丑）。
孟子曾說：“惻隱之心，人皆有之。”莎士比亞也說過：“任何一只猛獸也有點惻隱之心?！毙≌f中的不靠窗病人連一只猛獸都不如，自私心理多么可怕！
看到的景物的對比。
明確：靠窗的人：風景優(yōu)美。
不靠窗的人：禿墻一堵。
第4、5自然段:描寫景色非常優(yōu)美，充滿生機活力，幸福美好。我相信大家在閱讀的過程中一定和我一樣對這一部分有很深刻的影響，接下來請大家在我的朗讀聲中去感受這些美好吧！
明確：更能夠突出靠窗病人為病友苦心著想，說明他心地善良，道德高尚。小說中的美景，是靠窗的病人想象出來的，編織的美麗謊言。在自己病重的情況下，還竭盡全力為病友描述窗外的美景?？梢娝幸活w美好的心靈。因為一個心靈里沒有美景的人，不會也不可能編造出如此生動豐富的美景。公園美景描繪越生動，我們就越信以為真，我們越信以為真，就越為下文不是公園，而是光禿禿的一堵墻，造成了一種落差。
人物心靈的美與丑，善與惡表現(xiàn)得十分突出。對比手法，形成了強烈的反差，更有力的表現(xiàn)了人物性格。無比贊美高尚的靠窗的病人，無情地嘲諷和鞭撻自私冷酷的不靠窗的病人。我們在《孔已己》和《范進中舉》中已學過對比手法，希望同學們在作文時也要善于運用對比手法，增強文章表現(xiàn)力。
準確地表現(xiàn)人物心理變化和人性的扭曲的曲折過程：
享受——羨慕——妒忌——恨——取代。
本文的結(jié)尾巧妙在何處？
這個結(jié)尾給讀者留下了心靈的震撼和思考的余地。這個結(jié)尾正是文章最具震撼力的部分，文章到此戛然而止，出人意料而又耐人尋味，這正是“歐亨利式”結(jié)尾的特點。美國短篇小說作家歐亨利的很多文章都具有這個特點，同學們課下可以閱讀他的《最后一片藤葉》、《麥琪的禮物》和法國小說家莫泊桑的《項鏈》，進一步品味這結(jié)尾的無窮魅力。
記憶的教案設(shè)計篇十二
教學目的：
1、通過討論學習可以讓學生在潛移默化中得到真善美的熏陶。
2、有感情的誦讀本文。
教學重點：品讀。
課時安排：1。
教學過程：
記憶。
1，什么是記憶？
生：客觀事物在人腦中的主觀反映……人腦的主要功能，對往事的回憶……。
學生們積極回答：……。
師：簡單歸納一下：什么最容易讓我們產(chǎn)生深刻的記憶？
生：快樂的，悲傷的，習慣的，總之是難忘的！
大家把韓少華的散文詩齊誦一遍，希望對大家有一點啟示！
學生齊讀。
師：我們一起看一下，作者認為人們最容易記住的是什么？
生：（自由回答）熱情的人。奉獻的人。勇士的微笑。絢麗的、輝煌的人格……。
師：還有那些呢？再想想？
生：還有造孽的人，對人民犯罪的人。
師：好！很好，這位同學的回答讓大家的回答更全面。
生：生活中那些最美好的一面和最丑惡的一面都會給我們留下深刻的印象，而那些極力想掩蓋自己罪行的人往往被自己的影子嚇得魂飛魄散，這就是記憶！
生：（自由回答）真誠的，善良的人們的事跡。
還有假、惡、丑的一面……。
生：對，是真善美和假惡丑這一組完全相反的東西。
師：真不錯！（板書）正是善者的真善美，讓我們感到了生活動溫情，而惡者的假惡丑讓我們倍加珍惜這陽光下的生活！
現(xiàn)在讓我們一起看看課文是怎樣講述這一個道理的。
請同學們一起讀一下文章的第一部分。
生：讀。
師：不同的人對“記憶”的定義有不同的理解，請大家分析作者引不同的回答有什么作用？
生：引出一個問題。
生：革命家的回答。
師：對，“忘記過去就意味著背叛”，這不僅僅是革命家的回答，每一個在社會中生活的人，都應該感到這句話的重量，作者在第一部分就是要引出記憶的社會本質(zhì)問題。
師：忘記過去就意味著背叛，可是這說的是忘卻，記憶是什么呢？
讓我們繼續(xù)看課文，看作者給我們怎樣的解答。
生：分角色朗讀第二部分：把學生分為兩群，交叉讀。
師：記憶有多么大的威力呀……。
師生一起回顧：它可以讓人變得心胸無限寬廣，但也可以讓人窒息，可以讓一個人崇高，還可以把人的靈魂打到冰冷的地獄。
師：可是，年輕的朋友們，你們說，記憶到底是什么？
（學生們此時已經(jīng)完全投入到文章中了，他們不自覺的用了文章來回答）。
生：是灰燼，是流水，是落花！
師：是嗎？讓我們再來讀第三部分。
生：分角色交叉讀，其中“其實呢……”一段合讀。
師：請大家分析，這三個喻體和本體“記憶”有一個怎樣的共同點？（板書“灰燼，流水，落花，記憶”）。
生：容易消失！
師：很好，大家把握的很準?。ò鍟阂资В?BR> 生：深情難忘！
師：嗯，可真是形易失，情難逝呀！（板書：形易失，情難逝）即便是一滴水，即便是一片葉，飽含著深情的向世間奉獻自己的生命，就永不會從后人的記憶中泯滅！
親愛的朋友們，請允許我給大家介紹兩個聽來的故事：
請兩個學生朗讀兩個故事。
生：作者好像在告訴我們生活是什么！
生：不對，是想告訴我們應該怎么活著！
生：在探討道德問題。
生：是記憶！
師：是記憶，更是一種精神力量。每一個人都會站到道德的法庭上接受審判，也正是道德法庭的公正性，給了我們一個繽紛的世界！
那么，本文作者到底要告訴我們什么呢？讓我們看文章的最后一段。
生：男女生交叉讀。
師：魯迅先生曾經(jīng)說過一句話，什么人才可以稱得上是勇士？
生：“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。”
師：可我們的作者說怎樣才稱得上“真正的勇士”？
生：忘掉自己的危難，銘記他人的艱辛，只為人民的幸福去忘我奮斗的人。
師：說的多好呀！這就是我們要記住的人，這就是值得我們尊敬和模仿的人，我們的社會如果每個人都像這些勇士一樣獻出自己的一份愛心，一份熱情，世界將會變得多么美好！
生：可是，記憶是什么？作者還是沒有告訴大家呀！
生：勇士，智者！
師：我們大家真是善惡分明，慧眼識“真”。讓我們把文章的最后一部分讀一遍，了解我們這個社會各種人對記憶的態(tài)度，加固我們剛才的認識！
生：都兩遍。第一遍男女生交叉讀。第二遍女生讀“態(tài)度”，男生評價“是庸人”等句……。
師：咱們在回到剛才那個同學的問題上，這篇文章中作者并不真的想探討關(guān)于記憶的心理學內(nèi)容，而是借此表達道德內(nèi)容、政治內(nèi)容?！澳贻p的朋友”所預期的答案也許沒有出現(xiàn)，但是我們大家在和作者一起探討問題的過程中已經(jīng)不知不覺中感受到作者情真意切的感染和教育。
師：同學們，希望這節(jié)課能給大家留下深刻的記憶，記住剛才自己毫不猶豫的回答“要做智者”、“做勇士”，在我們漫長的人生路上，記住一句話：人們永遠記得沙漠里留下清純記憶的人，勇士的微笑永不會從后人的記憶中泯滅！
師：這節(jié)課就上到這里，下課！同學們再見！
生：老師再見！
小結(jié)：（略）。
作業(yè)：（略）。
記憶的教案設(shè)計篇十三
1.了解美術(shù)與情感、美術(shù)與時代、美術(shù)與歷史等方面的關(guān)系，從而更深刻地理解美術(shù)的社會功能。
2.通過對革命歷史題材美術(shù)作品的分析，來學會掌握用美術(shù)語言描述美術(shù)作品。3.民族自豪感和熱愛祖國的情感。
二、教學重點：革命歷史題材美術(shù)作品的內(nèi)容與形式分析。
三、教學難點：如何用美術(shù)語言來賞析一件美術(shù)作品及革命歷史題材美術(shù)作品的人文內(nèi)涵。
四、教學過程。
1.音頻導入。
3.你想選擇哪種美術(shù)門類來表現(xiàn)所聽到的？（繪畫、雕塑、設(shè)計、工藝、建筑、書法、篆刻、新媒體藝術(shù)）。
生：……。
師：《勝利渡長江，解放全中國》（浮雕），百萬雄師過大江，這堂課我們從美術(shù)的角度來回顧祖國的《紅色記憶》。
生：……。
師：《虎門銷煙》（浮雕）、《抗日游擊戰(zhàn)》（浮雕），人民英雄紀念碑矗立在天安門對面，每年都有上千萬人前來瞻仰。
2.欣賞學習。
師：革命的道路是漫長而艱辛的，藝術(shù)家用各種形式來表現(xiàn)這一題材?！吨е钒娈嫛ⅰ镀D苦歲月》雕塑、《太行鐵壁》中國畫、《血衣》素描。這堂課我們主要從油畫的角度來賞析革命歷史題材的美術(shù)作品。
3.探索學習、欣賞評述。
生：……（4人小組討論）。
探討：學生說教師提示補充。
探討：學生說教師提示補充。
4.隨堂考察。
師：回顧這堂課的賞析方法，你認為我們該從哪些角度去賞析一件美術(shù)作品？生：……。
5.課后拓展。
記憶的教案設(shè)計篇十四
1、品味含義豐富的語句，學習本文深沉含蓄的特點。
2、鑒賞本文中所表現(xiàn)的理，學習做人的一般道理。
1、通過朗讀初步領(lǐng)略、品味語言之美、蘊涵之情。
2、通過分析、討論品味含義豐富的語句、理解表現(xiàn)的理。
1、引入新課。
2、簡介作品與背景
作品結(jié)集有《韓少華散文選》、《暖晴》、《碧水悠悠》等?！队洃洝纷畛醢l(fā)表于《丑小鴨》1983年第6期上，恰好是他50歲時的作品。
3、播放錄音，思考提出的問題。
本文以誰的口吻來寫的？找出能體現(xiàn)這一點的句子。據(jù)此理清文章的大致思路。
4、分析、討論該問題。
5、學生朗讀課文與分析討論第三、第四部分交錯進行。
1、“記憶”與哪幾方面有關(guān)？
2、對“記憶”，“有人”的看法和“我”的看法有哪些不同？
3、你對作者追述的兩個傳說怎么理解？這兩個傳說在文中有何作用？
4、文章最后作者對他所評價的六種人的用意何在？
5、小結(jié)本課所學重點內(nèi)容。
一從“忘卻”談起。（引出“記憶”）
二談與“記憶”有關(guān)的幾個方面。（進一層）
三談“記憶”的核心話題。（再進一層）
先評判“有人”的說法
再追述兩個傳說
四評價懷有各種記憶的人。（點明主旨）
主旨：做人，就要做真正的勇士。
6、布置作業(yè)。
記憶的教案設(shè)計篇十五
仔細地弄清題目的要求，重點和范圍，這是做好命題作文最關(guān)鍵的第一步。
在弄清題目的要求，重點和范圍以后，就要認真回憶與這個題目有關(guān)的材料，哪些事兒是自己最熟悉的，最有新意的、準備表達一個什么思想，這就是回憶材料，確定中心。中心明確了，就要環(huán)繞中心，選擇最能表達中心的材料。這就是環(huán)繞中心，選擇材料。
我家的“俠女”———紀曉旭。
你不要小看這個女生哦，她可是我們家的“俠女”，只不過這個稱號至今沒有被人認同而已?？丛谖液退慕磺榉峭话愕姆輧荷希诖诵麚P一下她多方面的特點，看你到底怎么定位她。
感評：第一段總體寫主人公的外貌特征，描寫比較傳神，抓住了典型的特征。語言簡練，又深刻勾畫出了人物外貌，給人留下較深刻的印象。
到床上；要么就用牛肉臭兒然后都它雙腳獨立前進。有時興致起來了干脆全身上下裹得嚴嚴實實，還自命為“特效蒸汗減肥法”。可憐的小狗兒受盡了折磨，卻又偏偏離不開她，夜里總鉆到她的被子里，自以為愜意的找個溫暖的小角落舒服的臥下，卻被她睡夢中一招“連環(huán)奪命腿”踢到床下，唉。你肯定以為這小狗早已瘦的像非洲難民，可它卻比誰都肥嘟嘟呢！因為這“俠女”其實也很疼它的，所有好吃的東西都分一半給它，每天又好細心的照顧它，它不肥才怪呢！
感評：此段意在表現(xiàn)“俠女”活潑而略顯瘋狂的一面。抓住了典型的動詞，動作描寫很逼真，讓人真的有一種“俠女也瘋狂的”感覺。同時也能看出她對小狗的那種憐寵，展示了她性格的兩面性。
她也有軟弱的一面，“俠女”也會哭嗎！記得那時她看《藍色生死戀》的時候，真是哭得一把鼻涕一把淚，看上去好不凄慘！她喜歡看言情小說，對于瓊阿姨的作品如數(shù)家珍，總是感慨世間的悲涼。她也愛看柯南，每次看的時候是她一天中表情最豐富的時候：開始看到血腥的尸體總是“哇”的一聲大叫，所以通常別人看尸體沒什么，到被她的叫嚇得魂都沒了；然后就開始深思，時而皺眉時而傻笑，時而又坐立不安，真是讓人不明白她到底在想什么；最后等真相揭露她又一陣陣惋惜，說自己怎么那么笨。反正看她看電視可比看電視有趣多了。
感評：這段意在寫“俠女”安靜淑女的一面，但是所選事例不恰當，讓人覺得還是在寫她瘋狂的一面，應當修改。
別看她，可她對待卻是一點也的！她很好，知道自己要的是什么，會為了目標努力。她很能吃苦，可以晚上只睡幾個小時，第二天扮熊貓嚇我們這些膽小的人，所以她的成績也一直是不錯的，讓很多人都恨得牙癢癢。
感評：這一段寫出了“俠女”并非傻玩傻鬧，而是有自己堅定的人生目標，劃線的詞語寫出了她這一特點。語言較幽默，不刻板。
她的初中老師曾評價她說，她是那種會用200%的精力去享受生活的人。她看書，寫作，聽歌，聊天；她上網(wǎng)，運動，郊游，打游戲，她感慨，多愁，愛哭又樂觀。她就是我們家的“俠女”，她就是我。哈哈，我沒有騙你，我真的是“俠女”哦！我可是“絕對快樂派”的第一代掌門人！我們的信物就是開心的笑快樂的笑。加入我們這個門派吧！因為我們的宗旨是沒有什么不快樂，快樂萬歲！
感評：最后一段揭曉謎底，這個“俠女”就是“我”。引用老師的話高度概括了“我”的特點。并且引出了新奇的“絕對快樂派”，讓人回味。
她也有安靜的一面。別看她平時好像很神經(jīng)質(zhì)，可是她卻瘋狂的迷戀文學?？催^她作文的人都會比較詫異，有點不相信那柔美的文字，纖細的心是屬于她的。她看書的時候，和平常的樣子完全不一樣了。她喜歡在陽光灑滿屋子的下午躲在床上的小角落里，捧一本瓊瑤的小說，放上一張唱片，細細的接受小說中意境的洗禮。那時候的她會出奇的淑女，因為她愛文學，愛寫作，愛這世間上所有的快樂所有的痛苦，愛這美麗的文字，這柔和的世界。
感評：改過之后就比較容易凸現(xiàn)“俠女”與“淑女”之間的對比。是作者讀出主人公安靜柔和和女孩的一面。
同學點評：
1：文章通順連貫，人物的特點突出，內(nèi)容生動有趣，吸引讀者。如果在內(nèi)容上再多安排一些突出自己的事例將會更好。
2：語言個性活潑，角度獨特，人物個性鮮明寫真。
3：語言生動，形象的刻畫自己，吸引讀者，個性突出，題材新穎。
記憶的教案設(shè)計篇十六
依據(jù)《義務教育品德與社會課程標準（版》中“我的家庭生活”中如下條文：“知道自己的成長離不開家庭，感受父母長輩的養(yǎng)育之恩，以恰當?shù)姆绞奖磉_對他們的感激、尊敬和關(guān)心。”
教材分析。
本課是統(tǒng)編《道德與法治》三年級上冊第四單元“家是最溫暖的地方”中的最后一課，也是本冊最后一課。主要引導學生感受中華民族是一個非常重視家庭的民族，通過“家庭稱呼搶答賽”、“‘家史’小調(diào)查”、“傳統(tǒng)節(jié)日中的‘家’”、“語言文字中的‘家’”這四個板塊的內(nèi)容讓學生感受中國人重視家庭的傳統(tǒng)觀念。教材內(nèi)容不僅涉及了家庭成員之間的關(guān)系、稱呼，家庭的變遷，家庭的歷史以及家庭帶來的美好記憶，還涉及了中國人在傳統(tǒng)節(jié)日和語言文字中重視家庭的文化傳統(tǒng)。
學情分析。
三年級的小學生對家庭的理解更多地體現(xiàn)在與身邊家人的關(guān)系中，他們對“家庭”是組成社會的基本單位的認識以及對中國家庭傳統(tǒng)文化的了解很少。本單元前面兩課呈現(xiàn)了學生與家庭成員之間的情感聯(lián)系，現(xiàn)代社會中家庭形式以“核心家庭”為主，所以，學生對于大家庭內(nèi)部各種關(guān)系和稱呼的感知與理解變得較為困難，對家庭歷史及家庭在傳統(tǒng)文化中的重要地位還需更進一步的了解。
課時安排：
2課時。
教學目標。
1.知道家庭成員間的關(guān)系及相應的稱謂。
2.能通過采訪、調(diào)查、查閱史料等方式了解家庭的過去。
3.產(chǎn)生對家庭愛的情感和對家的歸屬感。
教學重難點。
1.了解較為復雜的家庭成員之間的關(guān)系，并能用書面語進行稱呼。
2.初步學習和掌握訪談、調(diào)查等研究方法。
教學資源。
1.教師準備ppt，其中包括家庭成員關(guān)系、家庭稱呼搶答題目（在教材基礎(chǔ)上，補充部分家庭成員關(guān)系題目）、兒歌《家庭稱呼歌》以及學生們的繪畫作品。
2.學生填寫家庭關(guān)系示意圖、《“家史”小調(diào)查》的表格。
教學過程。
活動一、家庭生活掠影。
（一）上節(jié)課最后老師布置了一個家庭作業(yè)，幫爸爸媽媽或爺爺奶奶做一件事，把我們的關(guān)愛帶給他們，那么他們在收到我們的關(guān)愛之后有什么反應呢？誰來說一說。
請學生講述自己與父母的互動。
（二）孩子們，聽了你們的講述老師心里暖暖的，這些都屬于我們的家庭記憶。今天我們共同走進下一課《家庭的記憶》。（板書課題。）。
活動二、家庭輩分稱呼。
（一）家庭關(guān)系示意圖。
1.認識家庭單元。
教師：課前老師布置大家完成《家庭關(guān)系示意圖》，誰來展示一下你填寫的示意圖。（學生展示）。
學生回答。
教師小結(jié)：像這樣擁有夫妻關(guān)系的兩個人和自己的孩子組成的家庭是“核心家庭”，核心家庭是現(xiàn)代社會最常見的家庭形式。
2.認識不同輩分。
教師：請大家看大屏幕，說一說媽媽和外婆是什么關(guān)系？
教師：“家庭關(guān)系示意圖”里面還有哪些人是這種關(guān)系？
學生自由發(fā)言。
小結(jié)：外婆是媽媽的長輩，她比媽媽長一輩。媽媽是你的長輩，媽媽比你長一輩。外婆比你長幾輩呢？對，長兩輩。
教師：孩子們，除了剛才說的夫妻關(guān)系、母女關(guān)系以外，請再看看“家庭關(guān)系示意圖”，你還能找到哪些關(guān)系？還有哪些人是這種關(guān)系呢？”
學生自由發(fā)言。
3.了解“四世同堂”。
學生發(fā)言。
教師：我們來看課本79頁下面的“知識窗”：社會生活的變化，往往會帶動家庭規(guī)模的變化，現(xiàn)在由爸爸、媽媽和孩子組成的家庭叫“核心家庭”，以往那種和爺爺、奶奶等三代人生活在一起的大家庭已經(jīng)變得越來越少了，“四世同堂”的家庭更是少見。
教師：孩子們，家庭成員間的關(guān)系和稱呼都弄明白了嗎？我們以小組為單位，來一輪搶答賽吧！
將班級學生分組，教師用ppt逐條展示課本《搶答競賽》中的問題，由各組學生搶答回答，答對一題加一顆星（在黑板上畫表格分組），答錯不加，得分多的小組獲勝，可適當獎勵。
預設(shè)學生問：我是我表弟的什么？
預設(shè)學生問：我是堂姐的什么？
……。
教師：同學們對家庭成員間的稱呼了解真多，有一首《家庭稱呼歌》，我們一起來唱一唱。
活動三、我的“家史”小調(diào)查。
（一）我的“家史”。
1.教師：課前老師請同學們做了個“家史”小調(diào)查，請大家看大屏幕上的要求先在組內(nèi)分享交流，然后再推薦一位同學來全班分享。
2.小組推薦的學生全班分享。
3.教師：同學們真是太聰明了，記得以后要多和父母長輩們交流哦，這樣你會知道更多的“家庭大事”。
（二）比比童年。
1.教師：通過剛才的調(diào)查，你是否對自己的家庭有了更多的了解呢？接下來，我們再來看看《我和父母比童年》，課下老師讓學生們采訪自己的爸爸媽媽，讓他們給我們講講他們小時候的故事，然后畫成畫講給大家聽，同學們完成的非常好，老師從中挑選了幾張，我們一起來看看。
讓學生邊講解自己的作品邊比較我們和父母的童年有什么不同。
教師總結(jié)：同學們，我們平時生活在自己的小家庭里，今天通過這么多家庭成員間的稱呼和“家史”小調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：原來我們每個小家庭背后還存在著一個又一個大的家庭。這些大的家庭組合在一起，構(gòu)成了我們的社會。我們都來做個有心人，以后在生活中多多觀察身邊還有哪些不同的大家庭。
課后作業(yè)。
回家和爸爸媽媽學一個他們小時候玩的游戲，來了和小伙伴們一起玩。
板書設(shè)計。
我的“家史”
記憶的教案設(shè)計篇十七
教學目標：
1、品味含義豐富的語句，學習本文深沉含蓄的特點。
2、鑒賞本文中所表現(xiàn)的理，學習做人的一般道理。
教學重點：
1、通過朗讀初步領(lǐng)略、品味語言之美、蘊涵之情。
2、通過分析、討論品味含義豐富的語句、理解表現(xiàn)的理。
教學簡單步驟：
1、引入新課。
2、簡介作品與背景。
作品結(jié)集有《韓少華散文選》、《暖晴》、《碧水悠悠》等?！队洃洝纷畛醢l(fā)表于《丑小鴨》1983年第6期上，恰好是他50歲時的作品。
3、播放錄音，思考提出的問題。
本文以誰的口吻來寫的？找出能體現(xiàn)這一點的句子。據(jù)此理清文章的大致思路。
4、分析、討論該問題。
5、學生朗讀課文與分析討論第三、第四部分交錯進行。
1、“記憶”與哪幾方面有關(guān)？
2、對“記憶”，“有人”的看法和“我”的看法有哪些不同？
3、你對作者追述的兩個傳說怎么理解？這兩個傳說在文中有何作用？
4、文章最后作者對他所評價的六種人的用意何在？
5、小結(jié)本課所學重點內(nèi)容。
一從“忘卻”談起。（引出“記憶”）。
二談與“記憶”有關(guān)的幾個方面。（進一層）。
三談“記憶”的核心話題。（再進一層）。
先評判“有人”的說法。
再追述兩個傳說。
四評價懷有各種記憶的人。（點明主旨）。
主旨：做人，就要做真正的勇士。
6、布置作業(yè)。
記憶的教案設(shè)計篇十八
1． 知識教學點：
（1） 探究“記憶”的真諦和構(gòu)思特點。
（2） 了解散文詩的一般特點。
2．能力訓練點： 訓練學生的思維能力、鑒賞能力，培養(yǎng)良好語感。
3．德育滲透點： 能辨別真、善、美與假、丑、惡，培養(yǎng)對諸種社會現(xiàn)象的鑒別能力，逐步培養(yǎng)高尚情操與健全人格。
二、教學思想原則
根據(jù)單元教學要求和當前教改方向，堅持充分發(fā)揮學生的主體作用、引導學生探究 以及師生之間、學生之間合作學習的教學原則。
三、教學重、難點的把握
1、 本文是散文詩，語言生動形象富有哲理，所以要在讀中體會情與理。
2、 本文寫作意圖藏而不露，采取曲線式寫法，迂曲婉轉(zhuǎn)地表達思想感情，因此在教學
中要把引導學生探究文章主旨（“記憶”的真諦）及構(gòu)思特點（也是鑒賞點）作為教學重點，也是難點。
四、教學方法及創(chuàng)新點
根據(jù)本單元的教學要求和本文教學目標的定位，本節(jié)課教學過程中應采用誦讀、探究、品味的教學方法。
對教材處理有較獨特的地方，首先由教師有感情地朗讀把學生引入到課文情境之中，
引導學生探究文章主旨直接從第三部分切入（理由見“教學過程”），使學生通過品讀含義豐富的語句能與作者有著靈魂深處的情感交流。
五、教學過程
1． 導入 （略）
2． 初步感知 理清脈絡(luò) （略）
3． 探究文章主旨
學生對文章初步感知后，頭腦中有疑點，很難弄清記憶究竟是什么，優(yōu)美的語言吸引著他們急于想知道。文章第三部分用三個新奇的比喻從正面在說記憶是什么，描述自然現(xiàn)象暗示社會現(xiàn)象，如設(shè)計好問題稍為學生的理解搭個橋，學生在品讀中悟出這里作者強調(diào)的是一種積極向上的人生觀，歌頌正面現(xiàn)象，再品讀第四部分作者對各種人不同記憶的評價，這時再展開討論，老師點評，學生能解開疑點，明白“記憶”的真諦，所以我認為直接從第三部分切入來探究文章主旨較好。
4． 鑒賞 (構(gòu)思 語言)
學生在明白“記憶”真諦的基礎(chǔ)上，回到文章的一二部分就較容易體會出文章奇妙構(gòu)思。（文章第二部分說記憶沒有“外在形式”“記憶”沒有“重量”、也不好理解，但因?qū)W生已在三四部分中悟出“記憶”的真諦，所以在這時品讀就能較輕松地理解，這里可以展開，讓學生結(jié)合生活實例來談認識和理解，有意識培養(yǎng)學生高尚情操與健全人格。）
品味語言，鑒賞文章藝術(shù)特色。
六小結(jié)（略）
七、板書設(shè)計
記憶的教案設(shè)計篇一
我想（）。
四、拓展延伸，大膽想象.
（一）激發(fā)學生對科學的興趣。
課件出示：醫(yī)學移植發(fā)展圖片資料。
移植不僅限于植物。人體骨髓移植、腎移植、心臟移植、肝臟移植不知挽救了多少人的生命。
（二）激發(fā)學生探索科學奧秘：記憶移植能不能實現(xiàn)，要靠誰呢？
齊讀最后一節(jié)。思考：怎樣才能實現(xiàn)記憶移植，讓這種神奇的想象成為現(xiàn)實。
（三）讀了這首詩歌后，受到了什么啟迪？
五、整體回讀，讀出韻味。
（一）通過恰當?shù)耐ｎD，讀出鮮明的節(jié)奏，還要注意把韻腳讀得響亮，讀出詩的韻味。
（二）讀好小詩還需要讀出畫面來。
記憶移植成功的話，多有趣的事情啊。試著讀出這有趣的畫面吧。試著有感情地讀一讀整首小詩。
（三）配樂朗讀全詩。課件出示音樂。
六、指導書寫生字。
（一）小組交流如何記憶七個生字。
（二）全班交流，看看誰的方法最好。
（三）指導書寫生字。
1、書空難寫生字的筆畫，筆順。重點寫好“澀”、“懈”、“授”字。
2、學生在《寫字書》上練習書寫，教師巡視。
3、同桌互評，自我修改。
七、課后作業(yè)：
有感情的朗讀文章，爭取熟讀成誦。
第二課時。
一、拓展閱讀。
欣賞拓展文章：《假如記憶可以移植》。（課件出示拓展文章）。
記憶的教案設(shè)計篇二
教學目標：了解家庭的發(fā)展變化，指知道家庭重要的日子和事件。
教學重點：感受家庭的傳統(tǒng)與價值。
教學難點：體會自己的成長與家庭發(fā)展變化的關(guān)系。
教學過程：
一、家庭大事記。
這一部分有兩個表格和兩幅圖。
1．第一個表格是主表格“家庭大事記”。表中列出了“我出生了!”、“我上學了”、“我們搬家了”、“我們蓋新房了!”等“大事”，只是對往事不太留心的兒童的一個提示和提醒。需要說明的是，每個孩子的家庭大事是不一樣的，列出的這些只是一個提醒，留下的空白孩子可以自己填寫。大事還可能包括：家庭成員的增減、父母拿到學位、父母到外地打工、家庭收入的增加等。為了加深對這些大事的印象，教材要求學生回憶當時的情景，如果愿意(涉及隱私的除外)，可以向全班或小組講一講當時的情景。
2．副表是“——年中重要的日子”。這個環(huán)節(jié)實際上是對上一個環(huán)節(jié)的一個補充。每個家庭都有自己特殊的日子，家庭大事也往往與這些特殊的日子有關(guān)。表中列舉了家庭成員的生日、父母結(jié)婚紀念日、某位長輩去世的日期、某位同輩出生的日子等?？瞻字幨亲寣W生在這些提示下自己填寫一些特殊的重要日子。
3．兩幅圖，—一幅是祖孫二人，一幅是——家三口：祖孫二人這幅圖旨在激發(fā)學生對家庭的縱向歷史感，與兩個活動環(huán)節(jié)相呼應。一家三口的圖則是與前幾課的相關(guān)內(nèi)容相呼應，激起對家庭溫暖的感覺。
可找一些大事年表或名人年譜作為引入工具。
教學中要注意不能侵犯兒童的家庭隱私。一些家庭發(fā)生的大事，尤其是悲慘的事情，對一個家庭來說影響巨大，但不能強迫兒童在課堂上公開講出來，不能傷害兒童。正面的可以在班里講講，大家分享一下，悲傷的事讓兒童自己默默地自己想一想就行了。
教師可使用年歷進行教學引導。年歷上有各種節(jié)日，這些節(jié)日往往是一個國家一年中重要的日子，同樣，每個家庭也有自己重要的日子。
插圖兒童自己看、自己領(lǐng)悟就行了．教師不必講解。
本部分在有條件的地方可以用收集兒童和家庭發(fā)展變化的照片，通過照片解釋自己家庭的發(fā)展變化這樣的環(huán)節(jié)代替。如進行“老照片的故事”這樣的活動：每個學生在寫上姓名的信封里裝一張自己家庭過去的照片，然后將信封交給老師．由老師隨機抽取，被抽到的同學要向全班講一講這張照片的故事：
二、聽爺爺奶奶講過去的故事。
這一部分主要是讓學生通過對爺爺奶奶的采訪，了解家庭過去的事情，感受家庭的變化和發(fā)展。
兒童對過去的了解采取了有趣的方式，讓他們聽爺爺奶奶講一講他們這么大的時候的情況，包括衣食住行和日?；顒拥确矫娴那闆r。
為了加深印象和學習的趣味性，教材設(shè)計了一個表演性的活動，讓兒童把自己了解到的情況編成小劇本，并表演出來。
教材留出了空白供學生將了解到的情況整理出來和編寫劇本。
插圖是“爺爺奶奶講故事，兒童在用心聽”的情境，是對活動的一種提示。
本部分應提前布置，在課前完成采訪，課堂上將了解到的情況簡單寫出來，并將他們當時的主要活動情況編成小劇本。
教師應提醒兒童，采訪外公、外婆也可以。
這一部分的設(shè)計只是給出了一個思路，在實施過程中，教師可以根據(jù)具體情況創(chuàng)造新的活動方案，比如采訪外公、外婆，收集當時的圖片和簡單物品等方式。
板書設(shè)計：
一、家庭大事記。
二、聽爺爺奶奶講過去的故事。
教學目標：體會自己的成長與家庭發(fā)展變化的關(guān)系。
教學重點：感受家庭的傳統(tǒng)與價值。
教學難點：體會自己的成長與家庭發(fā)展變化的關(guān)系。
教學過程：
一、美文欣賞：《苦糖》。
這一部分既是對上—個環(huán)節(jié)“聽爺爺奶奶講過去的事情”的具體化，是一個范例，也是一個獨立的環(huán)節(jié)。選用的《苦糖》是當代作家蓮子記錄另外一位當代作家麥天樞回憶童年的——件事，細膩地反映了當時人們生活的艱辛，為兒童對今天生活的感受提供了一個歷史參照。
教師可以自己選用——些類似的文章。
教師可以靈活處理這——部分與“聽爺爺講過去的故事”的先后順序，也可以將這部分放在前面作為一個引子。
這—部分的教學應以兒童自己的閱讀和體悟為主，兒童能理解多少算多少，避免上成語文課。教師可就學生閱讀中的疑難司題進行解答。
二、創(chuàng)意大賽：家庭吉祥物設(shè)計。
這一部分分為四個環(huán)節(jié)：
小詞典。小詞典的內(nèi)容是對吉祥物的一種解釋。教材對吉祥物的解釋是：“變形或夸張的動物形象或其他物品形象，用來表達對某種良好意愿的渴望。選來做吉祥物的原型往往具有一些我們所向往的品質(zhì)，比如虎具有威猛、勇敢的品質(zhì)、鯊魚具有兇猛的特性等?！苯處熆梢愿鶕?jù)自己的.理解進行補充解釋，也可以舉例說明。這一環(huán)節(jié)的目的是兒童對吉祥物的概念和功能有一個了解，為下面的活動打下基礎(chǔ)。
教師可根據(jù)具體情況改造本部分內(nèi)容，如改成“家庭徽記”設(shè)計大賽。
對吉祥物的解釋兒童讀一讀，老師略做解釋就行了，不必讓兒童記憶這一概念。
第二個環(huán)節(jié)：收集吉祥物。讓兒童將自己熟悉的各種吉祥物收集出來，粘貼在教材上，并向同學解釋自己所收集的吉祥物。這一環(huán)節(jié)仍然是一個準備性的環(huán)節(jié)，其目的是在了解吉祥物概念的基礎(chǔ)上通過收集吉祥物來達到對吉祥物的形象化、具體化的理解。
第三個環(huán)節(jié)：南京夫子廟小學的學生設(shè)計的兩個吉祥物。一個是鹿，兒童的解釋是：“因為我的爺爺屬牛，我奶奶屬羊，和牛加起來像鹿，鹿的角很美，所以我就畫一個像鹿的動物做我們家的吉祥物?！边@種解釋雖然有點可笑，但卻是兒童自己的、真實的解釋；一個是龍，兒童的解釋是：“因為形容龍的好成語很多，例如‘龍騰虎躍’、‘龍馬精神’、‘龍飛風舞’；因為我們是龍的傳人；因為龍代表著溫馨、和諧、平安、和平、神圣；因為龍具有勇敢、勤勞的品質(zhì)；因為我們家都喜歡龍，爸爸媽媽都屬龍?！?BR> 這一環(huán)節(jié)仍然是一個范例，是為兒童設(shè)計家庭吉祥物提供的兒童自己的范例，為兒童設(shè)計自己的家庭吉祥物再做形象化的鋪墊。
第四個環(huán)節(jié)：設(shè)計并解釋自己的家庭吉祥物。在前面學習的基礎(chǔ)上，兒童設(shè)計自己家的家庭吉祥物，然后向老師和同學解釋為什么這么設(shè)計，對自己的創(chuàng)新進行說明。
吉祥物收集可以從兒童熟悉的團體和組織人手，如當?shù)氐那蜿牐纭敖K舜天足球隊”的吉祥物等。
吉祥物設(shè)計指導很重要，教師可從多方面進行啟發(fā)，如問一問兒童家庭最喜歡什么動物、這種動物具有什么品質(zhì)等。
課后可進行一些延展性的活動，比如“家庭吉祥物”展覽等。
板書設(shè)計：
一、美文欣賞：《苦糖》。
二、創(chuàng)意大賽：家庭吉祥物設(shè)計。
記憶的教案設(shè)計篇三
我/就能看到/爺爺?shù)臓敔?。
長的/是什么模樣，
把我的記憶/移植給爺爺，
爺爺/也會看到我/。
在操場上/是多么頑皮。
五、作業(yè)。
假如記憶可以移植，你還會想些什么？試著用筆寫下來，寫成詩的形式也可以。
板書設(shè)計：
記憶的教案設(shè)計篇四
于是我變成了一條魚，在回憶的河中逆流直上。我驚喜，我激動，我彷徨，我無助……之后我學會了思索，天真的雙眸被染上了濃重的一筆，也許偶爾我還會嘆息，但我再也不會掉下脆弱的淚。
那天我做了一個夢，夢見一顆沙粒沉入海底，許多年以后，有一個孩子，看見了一粒珍珠，在深深的太平洋底閃閃發(fā)光！
二、小試牛刀。
1、讀完上面的仿寫文章，你們一定也躍躍欲試了吧，那就請你拿出練習本，以“假如記憶可以移植……”為開頭，仿寫一節(jié)詩歌吧，注意詩的格式啊。
2、教師巡視指導。
3、全班交流展示，將優(yōu)秀的學生作品用實物投影展出，大家說好在哪里，或者提出修改意見。
4、修改自己的作品。
5、教師將學生作品全部展出，學生評獎。
三、課后作業(yè)：
繼續(xù)完善自己的作品，并進行謄抄，以備展出。
記憶的教案設(shè)計篇五
再不想想起，所以才會想要忘記。不記得是誰說過，想要忘記的那些東西，是曾經(jīng)于我們來說，最為珍貴的東西。
例如，那些記憶。被時光吹散的記憶，被風干的想念，被遺忘的眼淚。每個人的心里，都會有那么一角，結(jié)滿了蛛絲，沾滿了灰塵的一個地方，故意荒廢，故意留下一片空白的地方。不是因為什么傷心或失落才想遺忘，而是這么選擇，迫不得已。不是因為什么希望或曾經(jīng)才留下一片空白，而是因為想念，雖布滿灰塵，卻生根于此。那種想念，被隱沒的想念，遠比那些被掛在嘴邊，時刻放在心上的來的深重。一旦被挖掘出來，便是自己，也不能阻止它的蔓延。就那么，一點一點的，像毒蛇一樣，侵蝕著你的心，無藥可解。有些東西，不想再想起，所以才會選擇讓自己忘記。
可你越想忘記，就越是想起，直到一天突然發(fā)現(xiàn)，好像再也，忘不掉了，要怎么辦？要怎么辦？它像一條惡毒的詛咒，不僅要纏你今生，你的來世，它會永遠跟著你，直到世界消亡的那一刻?？晌覀兘K究是做到了，漸漸淡忘了那些記憶。只是淡忘而已。會有那么一天，記憶鋪天蓋地席卷而來，你無處可藏，只好被它們埋葬。誰能看著誰幸福，誰是誰的一輩子，誰是誰的全部，誰會在誰傷心時永遠站在誰身邊？我們再不想想起的記憶，才會選擇去忘記。也許我們只能，好好珍惜，沒有誰的明天，明天再也不會有那熟悉的笑臉。忘不掉那些時間，就用塵土掩蓋，用蛛絲隱藏起來吧。
可我們，總有一天要學會，忘記時間。
記憶的教案設(shè)計篇六
前幾天，老師很神秘的說要送我們?nèi)嘁环荻Y物，說要為我們的三年級留下生活記錄，也盼望能讓大家有一種不同的體驗。大家很好奇，老師神秘至極的禮物究竟是什么，但老師很堅持，就是不愿意多給我們一些猜測的線索……。
直到連續(xù)假期前的周五，老師在大家抄寫聯(lián)絡(luò)簿時，口頭提醒大家，星期六可去買份語文報，放假三天可以找時間好好享受自己有份報紙閱讀的感覺。大家覺得事有蹊蹺，追問之下，老師才告訴我們說她為了給我們一份珍藏的記錄，所以把我們班上數(shù)學課的片段投稿到《語文報》，如果想留一份做紀念的人，可以先去報刊點購買。
星期六，三天連假的第一天，我起了個大早，吃過媽媽為我準備的愛心營養(yǎng)早餐后，我就騎著我的腳踏車開心去買報紙，結(jié)果找遍了報刊點都沒找到，沒有買到報紙的我，只好失望的空手而回。
假期結(jié)束回到學校時，我們?nèi)喽己芷诖吣昙壌蠼憬憧梢在s快送來班級報紙，報紙一到，全班好興奮，大家迅速傳閱一遍以后，老師看我們好像有點意猶未盡的樣子，就試著向其他班級老師詢問是否能將看完的報紙送給我們。后來，因為我?guī)洑獾恼掌谐霈F(xiàn)在報紙上，所以老師給了我一份報紙，當我拿到報紙時，我很快的尋找到刊登我們照片和內(nèi)容的那一版面，看到照片上大家上數(shù)學課認真的樣子，我真的好開心！謝謝老師給我們這么特別的一份禮物，我會好好保存這份報紙的，并且我要努力認真讀書，才不會辜負老師對我們的期望。
記憶的教案設(shè)計篇七
風揚起花瓣在枝葉綻放，春日陽光如同鉆石般透亮，你輕笑著向我揮手如此清晰的影像，銘記下這定格畫框，小心的收藏。每每聽到這熟悉的歌詞，我都會不禁回想起小學的班級，我們的好學，我們的團結(jié)，我們的堅持，永遠銘刻在心底深處。
我們的勤奮好學，歷歷在目。不管對待哪一門科目，我們的同學都保持端正的態(tài)度。印象最深刻的是那節(jié)數(shù)學晚自習，上課鈴剛剛響起，就停電了。已是深秋，秋風瑟瑟，頓感涼意襲人。其他班級以陸續(xù)下課休息了，唯有我們自覺的搬起凳子拿著作業(yè)本，來到走廊外面，借著清冷的月光趴在護欄上寫作業(yè)。一陣夜風拂過，同學們的作業(yè)本被微微揚起，吹飛的發(fā)絲遮擋住眼睛，同學們?nèi)匀粚Ｐ闹轮镜淖鲋}。老師連聲催促我們回宿舍，沒有一個人提前離開，就這樣在風的陪伴下我們安靜的上完了一節(jié)晚自習。忘不了清晨操場上那一陣陣嘹亮的讀書聲，白天課堂上那一只只高舉的小手，夜晚宿舍里那一個個默讀的身影。無論身處什么樣的環(huán)境，都阻擋不了我們對學習的熱情。
我們的堅持不懈，猶在眼前。大家再堅持一下，爭取在運動會廣播體操比賽中取得好成績。課外活動時間，我們主動來到操場排練著。夕陽傾瀉在同學們的肩頭，一二三四，五六七八八二三四五六七停。這熟悉的鈴聲在耳邊一遍又一遍地響起，小王同學的臉猶如一個巨大的草莓，紅紅的臉蛋上流著大顆的汗水；小美的臉色蒼白，手臂早已無力抬起來，不論勸了多少次，她都要與我們一起訓練。汗水不知已經(jīng)干了多少次又留下來，衣服就如剛剛洗過的一樣。可是沒有一個同學喊累，想要放棄。因為同學們一遍又一遍地糾正自己的動作，所以比賽時同學們朝氣蓬勃，像一只只精神抖擻的小燕子，標準的動作和澎湃的激情都不負同學們的努力。
我們的團結(jié)互助，念念不忘。哎呀，我飯卡又沒見了，你們有誰看見了嗎？晚飯還沒吃，小迷糊就在教室里大聲喊著，她已經(jīng)連續(xù)丟了好幾次飯卡了。教室里只剩下了我們幾個準備去吃飯的同學，聽到了叫聲就停住了腳步。我們四下散開在教室里幫忙小迷糊找飯卡。桌面上、抽屜里、椅子下、書堆里，我們齊心協(xié)力一陣翻找，被夾在作業(yè)本里的飯卡終于顯出了原形。一手拿卡，一路疾走，我們狂奔向飯?zhí)?。排隊刷卡的時候，小迷糊才發(fā)現(xiàn)卡里已經(jīng)沒有錢了。站在她后面的同學紛紛遞過自己手中的飯卡，她不好意思的接過我的飯卡。
吃完飯返回教室的路上，我們幾個同學商討著明天讓她用誰的飯卡。第二天早自習下后，小迷糊突然跑來對我們說：飯卡還你，昨晚我寢室里的室友湊錢給我了，現(xiàn)在我充飯卡去了，謝謝??！她驚喜的話語還在耳畔回響，眼前卻早已沒有了她的身影。這樣的小事在我們班上時有發(fā)生，每每結(jié)局都溫暖著人心。忘不了丟失了飯卡，同學們幫忙尋找時焦急的模樣；忘不了生活費不翼而飛，大家省吃儉用擠出零花錢捐助；更忘不了同學們之間的情誼永存，而我將把這段美好的日子印刻在腦海中。與星星作伴，與影子合唱。直到樹葉變金黃，還保留彼此的閃光。多希望后來我們?nèi)允悄侨荷倌辍?BR> 記憶的教案設(shè)計篇八
浙江嘉興，黨旗升起的地方，革命的紅船從這里起航。1921年7月，毛澤東等13位各地共產(chǎn)主義小組的代表在浙江嘉興南湖的一艘紅船上召開了中國共產(chǎn)黨第一次代表大會，宣告中國共產(chǎn)黨的成立！也就是從這里開始，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導著中國人民走出了一片新天地，走過了風風雨雨的90年。
隨著中國共產(chǎn)的不斷發(fā)展，人民軍隊的力量也在逐漸壯大。從1927年8月1日的南昌起義到遼沈、淮海、平津三大戰(zhàn)役，從萬里長征、八年抗戰(zhàn)到抗震救災、抗洪搶險，人民的軍隊在黨的領(lǐng)導下從不畏懼，勇往直前，為了祖國和人民的利益，無私奉獻。
我們的消防戰(zhàn)士，最貼近人民生活的忠誠衛(wèi)士，在特殊的崗位上用特殊的方式守衛(wèi)著人民的生命安全。從1983年由公安消防轉(zhuǎn)為現(xiàn)役部隊以來，為了保護國家和人民的生命財產(chǎn)安全，我們的消防官兵赴湯蹈火，英勇頑強，甚至有不少官兵獻出了寶貴的生命。雖然他們承擔著日益繁重的防火、滅火和搶險救援等工作，但是他們有黨的信念，因為只有心存信念才能傳承革命先烈們的精神，才能義無反顧，才能在滅火救援的戰(zhàn)場上勇敢戰(zhàn)斗！
鮮紅的黨旗，從南湖的紅穿上飄向了祖國大地，黨的春分吹暖了每個人的心田，而我們的消防戰(zhàn)士，依然奮斗在最前線，用青春和生命延續(xù)著黨的光輝。
記憶的教案設(shè)計篇九
1、訓練幼兒數(shù)數(shù)的能力，強化實物點數(shù)的能力。
2、鍛煉幼兒的記憶力及觀察能力和口頭表達能力。
3、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
4、能大膽、清楚地表達自己的見解，體驗成功的快樂。
1、準備1個蘋果，2個皮球、3個梨、4個橘子；報紙若干張（其他幼兒熟悉物品皆可，家長可據(jù)情況引申）。
2、家長將準備好的物品散亂的放在桌子上，讓幼兒向后轉(zhuǎn)，等家長用報紙把這些物品覆蓋起來布置好之后，再請幼兒轉(zhuǎn)過身來坐好。
游戲時，家長對幼兒說"報紙下面覆蓋了許多樣小物品，把報紙掀開之后，很快的看幾分鐘，并要記住這許多物品的名稱和個數(shù)"說完后，就打開報紙，讓幼兒仔細觀察約3分鐘，然后用報紙遮蓋起來。
最后讓幼兒把物品一件件的說出來，有幾個同類物品要說出同類物的總數(shù)。看是否說得多，說得對。
1、家長布置物品時，幼兒不許回頭窺看。
2、物品的體積不要太大，以小物品為宜，而且是幼兒認識并能叫出名字的。
3、觀看的物品根據(jù)幼兒的反應能力，可多可少，難度提高。比如：兩個蘋果、三個梨、三塊積木、四只筆。
4、可以請小朋友來家中一同玩游戲?？凑l說得多，看誰說得快。
幼兒園數(shù)學教學是“引導幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量形時間大小、空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建立初步的數(shù)概念”。但數(shù)學所特有的抽象性、精確性和廣泛應用性這三個特點，對幼兒來說是相對難理解的活動過程。以師生互動的流程圖為主，適度地運用一些輔助教學，提高了教學的靈活性、趣味性，在實際教學過程中，比較活躍，一些能力弱的孩子也在老師的指導下完成了操作內(nèi)容。
能引起孩子的喜愛，活動符合中班孩子的心理需求。把枯燥、抽象、嚴謹?shù)臄?shù)學讓孩子掌握，還要有新穎有趣的環(huán)節(jié)和語言來引起孩子的注意，并讓孩子們積極的去想、說、做。本活動以小朋友喜歡的游戲為主。整個活動孩子們能積極主動參與。
記憶的教案設(shè)計篇十
1、理解本文的思想內(nèi)容。
2、鑒賞本文的藝術(shù)特點：
（1）形散神聚。
（2）語氣親切、如話家常。
（3）修辭手法。
二、教學過程。
1、導語：
我們初中學過高爾基的《海燕》，大家還記得嗎？（學生回答）它的體裁屬于什么？（學生回答）散文詩是一種詩歌散文化、散文詩歌化的文學體裁，既具有散文的形式美，更具有詩歌的意境美。
散文詩。
拋棄了：
（1）詩的押韻、平仄等過于僵化的約束。
（2）散文的行文過于分散、拖沓的不足。
吸收了：
（1）詩的濃縮、內(nèi)在的節(jié)奏感。
（2）散文的舒展自如、自由活潑的優(yōu)點。
2、多媒體顯示“教學目的”。
3、教師：今天早讀我們預習了課文，下面我們找?guī)孜煌瑢W再讀一遍課文，請大整體感知一下本文的思想內(nèi)容（四位同學每人讀一部分，教師說明課文的分段）。
提問：本文的話題是什么？請總結(jié)本文的中心。
教師明確：
本文以“記憶”為話題，對紛繁的社會現(xiàn)象和人們的種種行為作了概括而生動的描寫，表達了對真善美的歌頌，對假惡丑的批判。從根本上說，這里的“記憶”是廣大人民心中判斷是非曲直的客觀尺度。
4、閱讀有效信息，回答下例問題：
（1）第一部分（2段）關(guān)于“記憶，是什么？”的問題，作者正面回答了沒有？為什么？
（3）第三部分（14段）關(guān)于“記憶究竟是什么？”作者是否下了科學的定義，為什么？
教師明確：
6修辭的鑒賞：
教師：第一部分和第二部分的排比句很好，請同學讀一下，（讀后）本文成功的運用了排比手法，這兩組排比句大多是精妙的警句，富有哲理，有氣勢，有分量，如果記住，是一種有益的積累。
提問：15---18段的比喻句具有怎樣的特點？
教師明確：
比喻具有系列化的特點，每一種比喻中又作了生動的進一步比喻描寫。
教師明確：
語氣親切，如話家常，
這種“假設(shè)”的情境，有助于縮小讀者與作者的距離，有助于使作者的'“筆談”變得和藹可親，如話家常。
8、對比閱讀（閱讀常樂群的《記憶》，填寫下表，說說與本文的區(qū)別。）。
記憶。
常樂群。
首先，談談記憶的重要性。說小點，回家需要記憶，說話需要記憶，幾乎我們每天所做的每一件事都是記憶儲存在我們腦子里的。說大點，學習需要記憶，搞科研需要記憶，可以大膽地說，記憶對于推動人類社會的發(fā)展也有著不可磨滅的貢獻?？梢?，記住東西就成為我們每個人生活中的必修課。在學習的過程中，大家的成績就會有好有壞，原因何在？這就是記憶力的差別。一個人大腦的構(gòu)成并無很大差別，為什么記憶會有很大差別呢？從醫(yī)學角度來講，差別就在于大腦的利用率上。要想增強記憶力，就得提高大腦的利用率。據(jù)科學研究，著名的物理學家、相對論的提出者愛因斯坦的大腦只開發(fā)14%，看似不高的開發(fā)率就已使他取得了如此大的成就。由此不難推出，我們普通人的大腦開發(fā)率就要低得可憐了?！鯓硬拍芴岣叽竽X的利用率呢？最基本的辦法就是多使用大腦，使大腦得到經(jīng)常性的鍛煉。大腦猶如一部機器，只有使其不停運轉(zhuǎn)，并不時地用知識來潤滑，才能提高它的工作效率。如果，將其長期閑置，就會生銹，變成一堆破銅爛鐵。所以，我們平時要多思多寫，長久下去，記憶力自然就會提高的。
體裁。
散文詩。
說明文。
語言特點。
深沉含蓄，優(yōu)美典雅。
通俗易懂，簡潔準確。
研究“記憶”的角度。
“記憶”的生理本質(zhì)。
主旨。
對真善美的歌頌，對假惡丑的批判。
說明了記憶的重要性和提高記憶力的重要方法。
9、結(jié)課：（抄自學生日記）。
記憶的教案設(shè)計篇十一
1、賞析亮點：精練、含蓄的題目，對比的寫法；精巧、耐人尋味的結(jié)尾。
2、探討人性的美與丑。
1、賞析亮點：精練、含蓄的題目，對比的寫法；精巧、耐人尋味的結(jié)尾。
2、探討人性的美與丑。
誦讀、賞析。
1課時。
早晨我們打開窗，會看到冉冉升起的朝陽，夜晚我們打開窗，又會看到燈火闌珊的都市，今天我們要打開泰格特的小說《窗》，聽到的卻是一段美麗的謊言,一起感受人間的善惡美丑。
澳大利亞作家泰格特的這篇小小說發(fā)表在了1987年7月號的《外國小說選刊》上，不久入選了中學教材，受到廣大讀者的歡迎?？上攵?，他一定有自己獨特的魅力。俄國著名作家托爾斯泰說過這樣的一句話：“小小說是訓練作家的最好的學?！?，因此這節(jié)課的教學目標是：賞析小說的亮點，通過這篇小說讓同學們學會一些寫作的方法。請看大屏幕上我為大家提示的亮點（題目、寫法、結(jié)尾）接下來的時間請大家?guī)е鴨栴}默讀課文。一會兒我們一起來一一賞析亮點。
小說為什么以“窗”為題？
明確：《窗》更簡潔含蓄，小說的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開，一語雙關(guān)，既指病房的窗，也指心靈之窗（美好、丑陋），以窗為題，更能突出主題。
以后同學們在給文章定題目的時候也應該像《窗》一樣，精煉、含蓄。
人物的對比。
明確：靠窗的人：樂觀善良、熱愛生活、品德高尚（善、美）。
不靠窗的人：自私自利、冷酷殘忍、卑劣丑惡（惡、丑）。
孟子曾說：“惻隱之心，人皆有之。”莎士比亞也說過：“任何一只猛獸也有點惻隱之心?！毙≌f中的不靠窗病人連一只猛獸都不如，自私心理多么可怕！
看到的景物的對比。
明確：靠窗的人：風景優(yōu)美。
不靠窗的人：禿墻一堵。
第4、5自然段:描寫景色非常優(yōu)美，充滿生機活力，幸福美好。我相信大家在閱讀的過程中一定和我一樣對這一部分有很深刻的影響，接下來請大家在我的朗讀聲中去感受這些美好吧！
明確：更能夠突出靠窗病人為病友苦心著想，說明他心地善良，道德高尚。小說中的美景，是靠窗的病人想象出來的，編織的美麗謊言。在自己病重的情況下，還竭盡全力為病友描述窗外的美景?？梢娝幸活w美好的心靈。因為一個心靈里沒有美景的人，不會也不可能編造出如此生動豐富的美景。公園美景描繪越生動，我們就越信以為真，我們越信以為真，就越為下文不是公園，而是光禿禿的一堵墻，造成了一種落差。
人物心靈的美與丑，善與惡表現(xiàn)得十分突出。對比手法，形成了強烈的反差，更有力的表現(xiàn)了人物性格。無比贊美高尚的靠窗的病人，無情地嘲諷和鞭撻自私冷酷的不靠窗的病人。我們在《孔已己》和《范進中舉》中已學過對比手法，希望同學們在作文時也要善于運用對比手法，增強文章表現(xiàn)力。
準確地表現(xiàn)人物心理變化和人性的扭曲的曲折過程：
享受——羨慕——妒忌——恨——取代。
本文的結(jié)尾巧妙在何處？
這個結(jié)尾給讀者留下了心靈的震撼和思考的余地。這個結(jié)尾正是文章最具震撼力的部分，文章到此戛然而止，出人意料而又耐人尋味，這正是“歐亨利式”結(jié)尾的特點。美國短篇小說作家歐亨利的很多文章都具有這個特點，同學們課下可以閱讀他的《最后一片藤葉》、《麥琪的禮物》和法國小說家莫泊桑的《項鏈》，進一步品味這結(jié)尾的無窮魅力。
記憶的教案設(shè)計篇十二
教學目的：
1、通過討論學習可以讓學生在潛移默化中得到真善美的熏陶。
2、有感情的誦讀本文。
教學重點：品讀。
課時安排：1。
教學過程：
記憶。
1，什么是記憶？
生：客觀事物在人腦中的主觀反映……人腦的主要功能，對往事的回憶……。
學生們積極回答：……。
師：簡單歸納一下：什么最容易讓我們產(chǎn)生深刻的記憶？
生：快樂的，悲傷的，習慣的，總之是難忘的！
大家把韓少華的散文詩齊誦一遍，希望對大家有一點啟示！
學生齊讀。
師：我們一起看一下，作者認為人們最容易記住的是什么？
生：（自由回答）熱情的人。奉獻的人。勇士的微笑。絢麗的、輝煌的人格……。
師：還有那些呢？再想想？
生：還有造孽的人，對人民犯罪的人。
師：好！很好，這位同學的回答讓大家的回答更全面。
生：生活中那些最美好的一面和最丑惡的一面都會給我們留下深刻的印象，而那些極力想掩蓋自己罪行的人往往被自己的影子嚇得魂飛魄散，這就是記憶！
生：（自由回答）真誠的，善良的人們的事跡。
還有假、惡、丑的一面……。
生：對，是真善美和假惡丑這一組完全相反的東西。
師：真不錯！（板書）正是善者的真善美，讓我們感到了生活動溫情，而惡者的假惡丑讓我們倍加珍惜這陽光下的生活！
現(xiàn)在讓我們一起看看課文是怎樣講述這一個道理的。
請同學們一起讀一下文章的第一部分。
生：讀。
師：不同的人對“記憶”的定義有不同的理解，請大家分析作者引不同的回答有什么作用？
生：引出一個問題。
生：革命家的回答。
師：對，“忘記過去就意味著背叛”，這不僅僅是革命家的回答，每一個在社會中生活的人，都應該感到這句話的重量，作者在第一部分就是要引出記憶的社會本質(zhì)問題。
師：忘記過去就意味著背叛，可是這說的是忘卻，記憶是什么呢？
讓我們繼續(xù)看課文，看作者給我們怎樣的解答。
生：分角色朗讀第二部分：把學生分為兩群，交叉讀。
師：記憶有多么大的威力呀……。
師生一起回顧：它可以讓人變得心胸無限寬廣，但也可以讓人窒息，可以讓一個人崇高，還可以把人的靈魂打到冰冷的地獄。
師：可是，年輕的朋友們，你們說，記憶到底是什么？
（學生們此時已經(jīng)完全投入到文章中了，他們不自覺的用了文章來回答）。
生：是灰燼，是流水，是落花！
師：是嗎？讓我們再來讀第三部分。
生：分角色交叉讀，其中“其實呢……”一段合讀。
師：請大家分析，這三個喻體和本體“記憶”有一個怎樣的共同點？（板書“灰燼，流水，落花，記憶”）。
生：容易消失！
師：很好，大家把握的很準?。ò鍟阂资В?BR> 生：深情難忘！
師：嗯，可真是形易失，情難逝呀！（板書：形易失，情難逝）即便是一滴水，即便是一片葉，飽含著深情的向世間奉獻自己的生命，就永不會從后人的記憶中泯滅！
親愛的朋友們，請允許我給大家介紹兩個聽來的故事：
請兩個學生朗讀兩個故事。
生：作者好像在告訴我們生活是什么！
生：不對，是想告訴我們應該怎么活著！
生：在探討道德問題。
生：是記憶！
師：是記憶，更是一種精神力量。每一個人都會站到道德的法庭上接受審判，也正是道德法庭的公正性，給了我們一個繽紛的世界！
那么，本文作者到底要告訴我們什么呢？讓我們看文章的最后一段。
生：男女生交叉讀。
師：魯迅先生曾經(jīng)說過一句話，什么人才可以稱得上是勇士？
生：“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。”
師：可我們的作者說怎樣才稱得上“真正的勇士”？
生：忘掉自己的危難，銘記他人的艱辛，只為人民的幸福去忘我奮斗的人。
師：說的多好呀！這就是我們要記住的人，這就是值得我們尊敬和模仿的人，我們的社會如果每個人都像這些勇士一樣獻出自己的一份愛心，一份熱情，世界將會變得多么美好！
生：可是，記憶是什么？作者還是沒有告訴大家呀！
生：勇士，智者！
師：我們大家真是善惡分明，慧眼識“真”。讓我們把文章的最后一部分讀一遍，了解我們這個社會各種人對記憶的態(tài)度，加固我們剛才的認識！
生：都兩遍。第一遍男女生交叉讀。第二遍女生讀“態(tài)度”，男生評價“是庸人”等句……。
師：咱們在回到剛才那個同學的問題上，這篇文章中作者并不真的想探討關(guān)于記憶的心理學內(nèi)容，而是借此表達道德內(nèi)容、政治內(nèi)容?！澳贻p的朋友”所預期的答案也許沒有出現(xiàn)，但是我們大家在和作者一起探討問題的過程中已經(jīng)不知不覺中感受到作者情真意切的感染和教育。
師：同學們，希望這節(jié)課能給大家留下深刻的記憶，記住剛才自己毫不猶豫的回答“要做智者”、“做勇士”，在我們漫長的人生路上，記住一句話：人們永遠記得沙漠里留下清純記憶的人，勇士的微笑永不會從后人的記憶中泯滅！
師：這節(jié)課就上到這里，下課！同學們再見！
生：老師再見！
小結(jié)：（略）。
作業(yè)：（略）。
記憶的教案設(shè)計篇十三
1.了解美術(shù)與情感、美術(shù)與時代、美術(shù)與歷史等方面的關(guān)系，從而更深刻地理解美術(shù)的社會功能。
2.通過對革命歷史題材美術(shù)作品的分析，來學會掌握用美術(shù)語言描述美術(shù)作品。3.民族自豪感和熱愛祖國的情感。
二、教學重點：革命歷史題材美術(shù)作品的內(nèi)容與形式分析。
三、教學難點：如何用美術(shù)語言來賞析一件美術(shù)作品及革命歷史題材美術(shù)作品的人文內(nèi)涵。
四、教學過程。
1.音頻導入。
3.你想選擇哪種美術(shù)門類來表現(xiàn)所聽到的？（繪畫、雕塑、設(shè)計、工藝、建筑、書法、篆刻、新媒體藝術(shù)）。
生：……。
師：《勝利渡長江，解放全中國》（浮雕），百萬雄師過大江，這堂課我們從美術(shù)的角度來回顧祖國的《紅色記憶》。
生：……。
師：《虎門銷煙》（浮雕）、《抗日游擊戰(zhàn)》（浮雕），人民英雄紀念碑矗立在天安門對面，每年都有上千萬人前來瞻仰。
2.欣賞學習。
師：革命的道路是漫長而艱辛的，藝術(shù)家用各種形式來表現(xiàn)這一題材?！吨е钒娈嫛ⅰ镀D苦歲月》雕塑、《太行鐵壁》中國畫、《血衣》素描。這堂課我們主要從油畫的角度來賞析革命歷史題材的美術(shù)作品。
3.探索學習、欣賞評述。
生：……（4人小組討論）。
探討：學生說教師提示補充。
探討：學生說教師提示補充。
4.隨堂考察。
師：回顧這堂課的賞析方法，你認為我們該從哪些角度去賞析一件美術(shù)作品？生：……。
5.課后拓展。
記憶的教案設(shè)計篇十四
1、品味含義豐富的語句，學習本文深沉含蓄的特點。
2、鑒賞本文中所表現(xiàn)的理，學習做人的一般道理。
1、通過朗讀初步領(lǐng)略、品味語言之美、蘊涵之情。
2、通過分析、討論品味含義豐富的語句、理解表現(xiàn)的理。
1、引入新課。
2、簡介作品與背景
作品結(jié)集有《韓少華散文選》、《暖晴》、《碧水悠悠》等?！队洃洝纷畛醢l(fā)表于《丑小鴨》1983年第6期上，恰好是他50歲時的作品。
3、播放錄音，思考提出的問題。
本文以誰的口吻來寫的？找出能體現(xiàn)這一點的句子。據(jù)此理清文章的大致思路。
4、分析、討論該問題。
5、學生朗讀課文與分析討論第三、第四部分交錯進行。
1、“記憶”與哪幾方面有關(guān)？
2、對“記憶”，“有人”的看法和“我”的看法有哪些不同？
3、你對作者追述的兩個傳說怎么理解？這兩個傳說在文中有何作用？
4、文章最后作者對他所評價的六種人的用意何在？
5、小結(jié)本課所學重點內(nèi)容。
一從“忘卻”談起。（引出“記憶”）
二談與“記憶”有關(guān)的幾個方面。（進一層）
三談“記憶”的核心話題。（再進一層）
先評判“有人”的說法
再追述兩個傳說
四評價懷有各種記憶的人。（點明主旨）
主旨：做人，就要做真正的勇士。
6、布置作業(yè)。
記憶的教案設(shè)計篇十五
仔細地弄清題目的要求，重點和范圍，這是做好命題作文最關(guān)鍵的第一步。
在弄清題目的要求，重點和范圍以后，就要認真回憶與這個題目有關(guān)的材料，哪些事兒是自己最熟悉的，最有新意的、準備表達一個什么思想，這就是回憶材料，確定中心。中心明確了，就要環(huán)繞中心，選擇最能表達中心的材料。這就是環(huán)繞中心，選擇材料。
我家的“俠女”———紀曉旭。
你不要小看這個女生哦，她可是我們家的“俠女”，只不過這個稱號至今沒有被人認同而已?？丛谖液退慕磺榉峭话愕姆輧荷希诖诵麚P一下她多方面的特點，看你到底怎么定位她。
感評：第一段總體寫主人公的外貌特征，描寫比較傳神，抓住了典型的特征。語言簡練，又深刻勾畫出了人物外貌，給人留下較深刻的印象。
到床上；要么就用牛肉臭兒然后都它雙腳獨立前進。有時興致起來了干脆全身上下裹得嚴嚴實實，還自命為“特效蒸汗減肥法”。可憐的小狗兒受盡了折磨，卻又偏偏離不開她，夜里總鉆到她的被子里，自以為愜意的找個溫暖的小角落舒服的臥下，卻被她睡夢中一招“連環(huán)奪命腿”踢到床下，唉。你肯定以為這小狗早已瘦的像非洲難民，可它卻比誰都肥嘟嘟呢！因為這“俠女”其實也很疼它的，所有好吃的東西都分一半給它，每天又好細心的照顧它，它不肥才怪呢！
感評：此段意在表現(xiàn)“俠女”活潑而略顯瘋狂的一面。抓住了典型的動詞，動作描寫很逼真，讓人真的有一種“俠女也瘋狂的”感覺。同時也能看出她對小狗的那種憐寵，展示了她性格的兩面性。
她也有軟弱的一面，“俠女”也會哭嗎！記得那時她看《藍色生死戀》的時候，真是哭得一把鼻涕一把淚，看上去好不凄慘！她喜歡看言情小說，對于瓊阿姨的作品如數(shù)家珍，總是感慨世間的悲涼。她也愛看柯南，每次看的時候是她一天中表情最豐富的時候：開始看到血腥的尸體總是“哇”的一聲大叫，所以通常別人看尸體沒什么，到被她的叫嚇得魂都沒了；然后就開始深思，時而皺眉時而傻笑，時而又坐立不安，真是讓人不明白她到底在想什么；最后等真相揭露她又一陣陣惋惜，說自己怎么那么笨。反正看她看電視可比看電視有趣多了。
感評：這段意在寫“俠女”安靜淑女的一面，但是所選事例不恰當，讓人覺得還是在寫她瘋狂的一面，應當修改。
別看她，可她對待卻是一點也的！她很好，知道自己要的是什么，會為了目標努力。她很能吃苦，可以晚上只睡幾個小時，第二天扮熊貓嚇我們這些膽小的人，所以她的成績也一直是不錯的，讓很多人都恨得牙癢癢。
感評：這一段寫出了“俠女”并非傻玩傻鬧，而是有自己堅定的人生目標，劃線的詞語寫出了她這一特點。語言較幽默，不刻板。
她的初中老師曾評價她說，她是那種會用200%的精力去享受生活的人。她看書，寫作，聽歌，聊天；她上網(wǎng)，運動，郊游，打游戲，她感慨，多愁，愛哭又樂觀。她就是我們家的“俠女”，她就是我。哈哈，我沒有騙你，我真的是“俠女”哦！我可是“絕對快樂派”的第一代掌門人！我們的信物就是開心的笑快樂的笑。加入我們這個門派吧！因為我們的宗旨是沒有什么不快樂，快樂萬歲！
感評：最后一段揭曉謎底，這個“俠女”就是“我”。引用老師的話高度概括了“我”的特點。并且引出了新奇的“絕對快樂派”，讓人回味。
她也有安靜的一面。別看她平時好像很神經(jīng)質(zhì)，可是她卻瘋狂的迷戀文學?？催^她作文的人都會比較詫異，有點不相信那柔美的文字，纖細的心是屬于她的。她看書的時候，和平常的樣子完全不一樣了。她喜歡在陽光灑滿屋子的下午躲在床上的小角落里，捧一本瓊瑤的小說，放上一張唱片，細細的接受小說中意境的洗禮。那時候的她會出奇的淑女，因為她愛文學，愛寫作，愛這世間上所有的快樂所有的痛苦，愛這美麗的文字，這柔和的世界。
感評：改過之后就比較容易凸現(xiàn)“俠女”與“淑女”之間的對比。是作者讀出主人公安靜柔和和女孩的一面。
同學點評：
1：文章通順連貫，人物的特點突出，內(nèi)容生動有趣，吸引讀者。如果在內(nèi)容上再多安排一些突出自己的事例將會更好。
2：語言個性活潑，角度獨特，人物個性鮮明寫真。
3：語言生動，形象的刻畫自己，吸引讀者，個性突出，題材新穎。
記憶的教案設(shè)計篇十六
依據(jù)《義務教育品德與社會課程標準（版》中“我的家庭生活”中如下條文：“知道自己的成長離不開家庭，感受父母長輩的養(yǎng)育之恩，以恰當?shù)姆绞奖磉_對他們的感激、尊敬和關(guān)心。”
教材分析。
本課是統(tǒng)編《道德與法治》三年級上冊第四單元“家是最溫暖的地方”中的最后一課，也是本冊最后一課。主要引導學生感受中華民族是一個非常重視家庭的民族，通過“家庭稱呼搶答賽”、“‘家史’小調(diào)查”、“傳統(tǒng)節(jié)日中的‘家’”、“語言文字中的‘家’”這四個板塊的內(nèi)容讓學生感受中國人重視家庭的傳統(tǒng)觀念。教材內(nèi)容不僅涉及了家庭成員之間的關(guān)系、稱呼，家庭的變遷，家庭的歷史以及家庭帶來的美好記憶，還涉及了中國人在傳統(tǒng)節(jié)日和語言文字中重視家庭的文化傳統(tǒng)。
學情分析。
三年級的小學生對家庭的理解更多地體現(xiàn)在與身邊家人的關(guān)系中，他們對“家庭”是組成社會的基本單位的認識以及對中國家庭傳統(tǒng)文化的了解很少。本單元前面兩課呈現(xiàn)了學生與家庭成員之間的情感聯(lián)系，現(xiàn)代社會中家庭形式以“核心家庭”為主，所以，學生對于大家庭內(nèi)部各種關(guān)系和稱呼的感知與理解變得較為困難，對家庭歷史及家庭在傳統(tǒng)文化中的重要地位還需更進一步的了解。
課時安排：
2課時。
教學目標。
1.知道家庭成員間的關(guān)系及相應的稱謂。
2.能通過采訪、調(diào)查、查閱史料等方式了解家庭的過去。
3.產(chǎn)生對家庭愛的情感和對家的歸屬感。
教學重難點。
1.了解較為復雜的家庭成員之間的關(guān)系，并能用書面語進行稱呼。
2.初步學習和掌握訪談、調(diào)查等研究方法。
教學資源。
1.教師準備ppt，其中包括家庭成員關(guān)系、家庭稱呼搶答題目（在教材基礎(chǔ)上，補充部分家庭成員關(guān)系題目）、兒歌《家庭稱呼歌》以及學生們的繪畫作品。
2.學生填寫家庭關(guān)系示意圖、《“家史”小調(diào)查》的表格。
教學過程。
活動一、家庭生活掠影。
（一）上節(jié)課最后老師布置了一個家庭作業(yè)，幫爸爸媽媽或爺爺奶奶做一件事，把我們的關(guān)愛帶給他們，那么他們在收到我們的關(guān)愛之后有什么反應呢？誰來說一說。
請學生講述自己與父母的互動。
（二）孩子們，聽了你們的講述老師心里暖暖的，這些都屬于我們的家庭記憶。今天我們共同走進下一課《家庭的記憶》。（板書課題。）。
活動二、家庭輩分稱呼。
（一）家庭關(guān)系示意圖。
1.認識家庭單元。
教師：課前老師布置大家完成《家庭關(guān)系示意圖》，誰來展示一下你填寫的示意圖。（學生展示）。
學生回答。
教師小結(jié)：像這樣擁有夫妻關(guān)系的兩個人和自己的孩子組成的家庭是“核心家庭”，核心家庭是現(xiàn)代社會最常見的家庭形式。
2.認識不同輩分。
教師：請大家看大屏幕，說一說媽媽和外婆是什么關(guān)系？
教師：“家庭關(guān)系示意圖”里面還有哪些人是這種關(guān)系？
學生自由發(fā)言。
小結(jié)：外婆是媽媽的長輩，她比媽媽長一輩。媽媽是你的長輩，媽媽比你長一輩。外婆比你長幾輩呢？對，長兩輩。
教師：孩子們，除了剛才說的夫妻關(guān)系、母女關(guān)系以外，請再看看“家庭關(guān)系示意圖”，你還能找到哪些關(guān)系？還有哪些人是這種關(guān)系呢？”
學生自由發(fā)言。
3.了解“四世同堂”。
學生發(fā)言。
教師：我們來看課本79頁下面的“知識窗”：社會生活的變化，往往會帶動家庭規(guī)模的變化，現(xiàn)在由爸爸、媽媽和孩子組成的家庭叫“核心家庭”，以往那種和爺爺、奶奶等三代人生活在一起的大家庭已經(jīng)變得越來越少了，“四世同堂”的家庭更是少見。
教師：孩子們，家庭成員間的關(guān)系和稱呼都弄明白了嗎？我們以小組為單位，來一輪搶答賽吧！
將班級學生分組，教師用ppt逐條展示課本《搶答競賽》中的問題，由各組學生搶答回答，答對一題加一顆星（在黑板上畫表格分組），答錯不加，得分多的小組獲勝，可適當獎勵。
預設(shè)學生問：我是我表弟的什么？
預設(shè)學生問：我是堂姐的什么？
……。
教師：同學們對家庭成員間的稱呼了解真多，有一首《家庭稱呼歌》，我們一起來唱一唱。
活動三、我的“家史”小調(diào)查。
（一）我的“家史”。
1.教師：課前老師請同學們做了個“家史”小調(diào)查，請大家看大屏幕上的要求先在組內(nèi)分享交流，然后再推薦一位同學來全班分享。
2.小組推薦的學生全班分享。
3.教師：同學們真是太聰明了，記得以后要多和父母長輩們交流哦，這樣你會知道更多的“家庭大事”。
（二）比比童年。
1.教師：通過剛才的調(diào)查，你是否對自己的家庭有了更多的了解呢？接下來，我們再來看看《我和父母比童年》，課下老師讓學生們采訪自己的爸爸媽媽，讓他們給我們講講他們小時候的故事，然后畫成畫講給大家聽，同學們完成的非常好，老師從中挑選了幾張，我們一起來看看。
讓學生邊講解自己的作品邊比較我們和父母的童年有什么不同。
教師總結(jié)：同學們，我們平時生活在自己的小家庭里，今天通過這么多家庭成員間的稱呼和“家史”小調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：原來我們每個小家庭背后還存在著一個又一個大的家庭。這些大的家庭組合在一起，構(gòu)成了我們的社會。我們都來做個有心人，以后在生活中多多觀察身邊還有哪些不同的大家庭。
課后作業(yè)。
回家和爸爸媽媽學一個他們小時候玩的游戲，來了和小伙伴們一起玩。
板書設(shè)計。
我的“家史”
記憶的教案設(shè)計篇十七
教學目標：
1、品味含義豐富的語句，學習本文深沉含蓄的特點。
2、鑒賞本文中所表現(xiàn)的理，學習做人的一般道理。
教學重點：
1、通過朗讀初步領(lǐng)略、品味語言之美、蘊涵之情。
2、通過分析、討論品味含義豐富的語句、理解表現(xiàn)的理。
教學簡單步驟：
1、引入新課。
2、簡介作品與背景。
作品結(jié)集有《韓少華散文選》、《暖晴》、《碧水悠悠》等?！队洃洝纷畛醢l(fā)表于《丑小鴨》1983年第6期上，恰好是他50歲時的作品。
3、播放錄音，思考提出的問題。
本文以誰的口吻來寫的？找出能體現(xiàn)這一點的句子。據(jù)此理清文章的大致思路。
4、分析、討論該問題。
5、學生朗讀課文與分析討論第三、第四部分交錯進行。
1、“記憶”與哪幾方面有關(guān)？
2、對“記憶”，“有人”的看法和“我”的看法有哪些不同？
3、你對作者追述的兩個傳說怎么理解？這兩個傳說在文中有何作用？
4、文章最后作者對他所評價的六種人的用意何在？
5、小結(jié)本課所學重點內(nèi)容。
一從“忘卻”談起。（引出“記憶”）。
二談與“記憶”有關(guān)的幾個方面。（進一層）。
三談“記憶”的核心話題。（再進一層）。
先評判“有人”的說法。
再追述兩個傳說。
四評價懷有各種記憶的人。（點明主旨）。
主旨：做人，就要做真正的勇士。
6、布置作業(yè)。
記憶的教案設(shè)計篇十八
1． 知識教學點：
（1） 探究“記憶”的真諦和構(gòu)思特點。
（2） 了解散文詩的一般特點。
2．能力訓練點： 訓練學生的思維能力、鑒賞能力，培養(yǎng)良好語感。
3．德育滲透點： 能辨別真、善、美與假、丑、惡，培養(yǎng)對諸種社會現(xiàn)象的鑒別能力，逐步培養(yǎng)高尚情操與健全人格。
二、教學思想原則
根據(jù)單元教學要求和當前教改方向，堅持充分發(fā)揮學生的主體作用、引導學生探究 以及師生之間、學生之間合作學習的教學原則。
三、教學重、難點的把握
1、 本文是散文詩，語言生動形象富有哲理，所以要在讀中體會情與理。
2、 本文寫作意圖藏而不露，采取曲線式寫法，迂曲婉轉(zhuǎn)地表達思想感情，因此在教學
中要把引導學生探究文章主旨（“記憶”的真諦）及構(gòu)思特點（也是鑒賞點）作為教學重點，也是難點。
四、教學方法及創(chuàng)新點
根據(jù)本單元的教學要求和本文教學目標的定位，本節(jié)課教學過程中應采用誦讀、探究、品味的教學方法。
對教材處理有較獨特的地方，首先由教師有感情地朗讀把學生引入到課文情境之中，
引導學生探究文章主旨直接從第三部分切入（理由見“教學過程”），使學生通過品讀含義豐富的語句能與作者有著靈魂深處的情感交流。
五、教學過程
1． 導入 （略）
2． 初步感知 理清脈絡(luò) （略）
3． 探究文章主旨
學生對文章初步感知后，頭腦中有疑點，很難弄清記憶究竟是什么，優(yōu)美的語言吸引著他們急于想知道。文章第三部分用三個新奇的比喻從正面在說記憶是什么，描述自然現(xiàn)象暗示社會現(xiàn)象，如設(shè)計好問題稍為學生的理解搭個橋，學生在品讀中悟出這里作者強調(diào)的是一種積極向上的人生觀，歌頌正面現(xiàn)象，再品讀第四部分作者對各種人不同記憶的評價，這時再展開討論，老師點評，學生能解開疑點，明白“記憶”的真諦，所以我認為直接從第三部分切入來探究文章主旨較好。
4． 鑒賞 (構(gòu)思 語言)
學生在明白“記憶”真諦的基礎(chǔ)上，回到文章的一二部分就較容易體會出文章奇妙構(gòu)思。（文章第二部分說記憶沒有“外在形式”“記憶”沒有“重量”、也不好理解，但因?qū)W生已在三四部分中悟出“記憶”的真諦，所以在這時品讀就能較輕松地理解，這里可以展開，讓學生結(jié)合生活實例來談認識和理解，有意識培養(yǎng)學生高尚情操與健全人格。）
品味語言，鑒賞文章藝術(shù)特色。
六小結(jié)（略）
七、板書設(shè)計