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現(xiàn)代教育技術論文現(xiàn)代教育技術論文篇一
任務驅動式教學中，最核心的是教學任務的設計。教師在對教學任務進行設計時，應該以學生為主體，將應用情境、學習環(huán)境、協(xié)作式學習以及評價活動充分考慮進來。全方位地進行教學任務設計有利于教師發(fā)現(xiàn)教學任務中的問題。另外，也可以使教師為下一個教學任務做好鋪墊工作。例如，在計算機技術應用的課程教學中，教師可以將教學內容劃分為多個任務。以每個任務為一個主題，從應用情境、合作練習等多個角度應用計算機技術，如以powerpoint、ps以及flash技術進行任務的多媒體課件設計。
2.任務布置階段。
教師設計好每個學習任務后，要向學生說明學習任務的目的、要求、步驟和評價方法，指導學生了解完成自己的學習任務所需的條件、技術以及資源。教師還應該通過有效的教學組織形式來提高學生的學習熱情和主動學習能力，正確引導學生積極發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如：在計算機基礎教學中，教師布置powerpoint自定義動畫任務。首先進行學生分組，每組由三至四個學生組成，采用powerpoint和ps軟件進行自定義動畫的制作，共同完成這個任務。其次，教師可以講解制作實例，如文字和圖片的幾種飛入效果，讓學生深刻體會自定義動畫的功能，提高學生完成任務的信心。該任務既鍛煉了學生的合作精神，又將多媒體技術與計算機基礎教學相結合，為日后學生在工作崗位上的辦公基本技能奠定了基礎。
3.完成任務階段。
學生在明確了教師布置的學習任務之后，進行自主學習與協(xié)作式學習，或者與教師進行與任務相關的主題探討活動，以尋求完成任務的方法、技術和途徑。在這個過程中，教師發(fā)揮引導作用，而學生是學習的主體，教師對學生進行思維的引導。例如：計算機基礎課程中的ppt制作任務中，有一項任務為制作“冬奧會宣傳篇”。學生可以利用網(wǎng)絡檢索歷年的冬奧會照片和資料。在動畫片頭方面，教師與學生交流討論如何制作以畫卷的形式進行片頭的宣傳。教師應該對學生進行指導，使其靈活運用軟件，并能自動播放動畫。再經(jīng)過學生的自主學習，就能夠很好地完成該任務。
4.任務評價階段。
在學生完成任務后，教師要對學生完成任務的過程以及結果進行歸納總結和評價，要對重要的知識點進行總結，對使用到的重要計算機技術，如office辦公軟件、ps和flash多媒體軟件等進行概述與難點講解，并且對重要的部分進行再次示范。這樣就能使理解能力薄弱的學生跟上教學進度。評價方式可分為自評、互評以及教師評價的方式。當教師面對學生的問題和不足時，要鼓勵學生獨立思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
本文闡述了現(xiàn)代教育技術和任務驅動的概念，并從教學任務設計、任務布置、完成任務和任務評價四個階段，詳細探討了現(xiàn)代教育技術中任務驅動式教學法的實施，為教學模式的創(chuàng)新提供了理論基礎和實踐指導經(jīng)驗。
現(xiàn)代教育技術論文現(xiàn)代教育技術論文篇二
內容摘要：應用現(xiàn)代教育技術是改善傳統(tǒng)音樂教學弊端，提高高校音樂教學質量的有效解決方法。它給高校音樂教學帶來了教學觀念、教學模式以及師生關系等諸方面的變化。
關鍵詞：現(xiàn)代教育技術教學觀念教學模式師生關系。
課堂教學作為高校音樂教育的基本組織形式，它是決定教學質量的重要部分。從這個意義上來說，課堂教學直接影響著高校音樂教育的成敗。在我們的傳統(tǒng)音樂課堂教學中，存在著與現(xiàn)代教育不相適應的諸多弊端。如，知識的傳授主要以圍繞著教師為主，忽略學生學習主體性；課堂教學方法的單一，導致學生的各種綜合能力得不到充分的發(fā)展；受技術條件的限制，教學內容的廣度和深度不能充分展開；教學評價單一，不能有效調動學生學習積極性；教學模式單一，不能真正做到因材施教等等。很顯然，舊的課堂教學觀念、方式、手段已日顯陳舊?；谶@種現(xiàn)狀，要提高高校音樂教育教學質量，亟待改進課堂教學的觀念與方法。在課堂教學中采用現(xiàn)代教育技術，越來越成為改善傳統(tǒng)音樂課堂教學弊端，提高教學質量的主要解決方法。
現(xiàn)代教育技術帶給高校音樂教學首當其沖的是課堂教學觀念的巨大沖擊?，F(xiàn)代教育技術賴以存在的'各種現(xiàn)代教育理論給高校音樂教育帶來了清新之氣，使人耳目一新。建構主義、行為主義、認知主義、客觀主義、系統(tǒng)論、技術主義與人本主義等各種現(xiàn)代及后現(xiàn)代學習理論改變著我們的音樂教學思維，并形成新的音樂教學觀念，從各層次深刻地影響著高校音樂課堂教學。其中具代表性教學觀念有：
1.關于教師與學生在課堂教學中所處的地位：認為教學應由以教師為中心轉化為教師主導、學生為中心的教學，強化學生的主體性。在傳統(tǒng)音樂課堂教學中，教師的理論教學一般采取灌輸式教學方法，實踐教學又往往采用師徒式、作坊式的傳授方法，這些方式帶來的主要弊端是學生的主體性得不到發(fā)揮，教出的學生缺乏創(chuàng)新精神和自由表現(xiàn)能力。要改變這種現(xiàn)狀，只有從根本上改變教學觀念，實施真正以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性的課堂教學。
2.關于課堂教學目標：要注重學生綜合素質的培養(yǎng)，改變片面強調專業(yè)音樂技能、技巧的傳統(tǒng)音樂教學方法，培養(yǎng)學生的藝術表現(xiàn)能力、處理信息的能力、獨立思考的能力、創(chuàng)新思維的能力、終身學習的能力等諸多體現(xiàn)綜合素質的能力。
3.關于課堂教學中的教師素質：教師不僅要具有音樂的專業(yè)知識，還要具有能夠利用各種資源，用系統(tǒng)方法設計和組織教學過程，以達到教育的最優(yōu)化的能力。也就是說，還要掌握運用現(xiàn)代教育技術的能力。
4.關于課堂教學方法：教學不僅是為了傳授音樂知識和技能技巧，更重要的是為了讓學生掌握學習知識的方法，使學生具有能主動、獨立地尋求并掌握相關知識的能力。因此，利用現(xiàn)代教育技術改進教學過程的設計和組織尤為重要。
5.關于課堂教學評價：學生最終的學習效果，不僅體現(xiàn)于學生最終完成的作品，還體現(xiàn)于學習過程中表現(xiàn)的綜合能力。教學評價應貫穿于整個課堂教學過程，對不同學生不同學習階段的及時反饋評價，能夠真正發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。
我們可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代教育技術引發(fā)的新的教學觀念從根本上轉變了以教師為中心、以傳授知識和技能為目的的傳統(tǒng)音樂課堂教學觀念。對高校音樂課堂教學的影響十分深遠。由此帶來高校音樂課堂教學的一系列變革與優(yōu)化已成為大勢所趨。
二、教學模式的優(yōu)化。
現(xiàn)代教育技術作用于教學模式的主要途徑是通過其對教學方法的應用來實現(xiàn)的。在高校音樂課堂教學中，現(xiàn)代教育技術的應用促使了教學方法向多元化、綜合化方向的發(fā)展?，F(xiàn)代教育技術的教學應用給教學形式最顯著的變化，就是以教師為中心的班級授課形式被打破，以學生為中心的個別化教學、合作化教學、網(wǎng)絡化教學可以得到真正的實現(xiàn)。[1]觀察法、演示法、個別化教學、合作化教學、發(fā)現(xiàn)式教學、模擬教學、情境教學、網(wǎng)絡教學、遠程教學等教學方法不僅可以獨自應用，還可以有機地結合起來，發(fā)揮各自的優(yōu)勢。例如，在欣賞教學中，就可以將情境教學法、發(fā)現(xiàn)式教學法、合作化教學法結合起來使用。使用情境教學法進行音樂作品學習，用文字、畫面、聲音創(chuàng)設教學情景，形象、直觀、生動地展現(xiàn)教學內容，使學生仿佛身臨其境，增強學生的學習興趣。用發(fā)現(xiàn)式教學法引導學生通過互聯(lián)網(wǎng)搜尋各種音樂資料，探尋音樂表現(xiàn)形式，使學生不僅有效地學習了知識，還掌握了學習的方法，調動了學生積極主動的參與意識。用合作化教學法將學生分成小組共同完成一個音樂課題，培養(yǎng)學生的設計組織能力和團隊精神。
從教學論的角度來看，在現(xiàn)代教育技術的影響下，高校音樂課堂教學主要的教學模式從以問答模式、講授模式為主逐步向以自學模式、合作模式、研究模式為主轉化。這一轉化現(xiàn)象，反映了學生學習主動性逐漸增強，教師主體性逐漸減弱的趨勢。這一趨勢與高校音樂課堂教學的特點是吻合的。音樂教學不同于一般的學科教學，它除了音樂理論教學外，還有很大一部分課程是技能技巧訓練和形象思維訓練。如聲樂、鋼琴課主要就是技能技巧訓練課程，和聲課實際上就是一種思維訓練課程。這一類的課程更加需要有學生積極主動的學習探索，需要充分發(fā)揮學生的學習主動性。而以教師為主體的教學模式客觀上妨礙了學生學習主體性的發(fā)揮。因此，積極應用現(xiàn)代教育技術，使教師和學生有充分的時間和技術手段來實現(xiàn)以學生為主體的自學模式、合作模式、研究模式等教學模式，是高校音樂課堂教學重心由教向學很自然的良性轉變。
從客觀主義——建構主義維度來看高校音樂課堂教學，就會發(fā)現(xiàn)高校音樂的學科結構總體傾向是屬于“劣構”（ill-structured）和發(fā)散的，音樂課堂更注重學生實踐能力的培養(yǎng)。在知識應用能力方面通常表現(xiàn)為“遠遷移”，教學效果往往要經(jīng)過較長時間體現(xiàn)。無論是基礎課教學還是專業(yè)課教學，大都體現(xiàn)出這些特點。這些特點表明，相對于“良構”（well-structured）的、基礎的知識學習，高校音樂課堂教學更適合于建構主義學習的教學模式。[2]而現(xiàn)代教育技術是建構主義學習理論中必不可少的技術基礎。沒有現(xiàn)代教育技術，諸如研究式學習、合作化學習、情境學習等建構主義學習就很難實現(xiàn)。突破傳統(tǒng)的客觀主義教學模式，走向建構主義教學模式，就需要應用現(xiàn)代教育技術為建構主義學習提供有力保證，進而推動建構主義教學模式在高校音樂課堂教學的應用。
三、師生及師生關系的優(yōu)化。
現(xiàn)代教育技術的介入對教師和學生的影響十分深遠。根據(jù)現(xiàn)代教育理論，課堂教學的師生關系定位是一種以教師為主導、學生為主體的關系，這改變了過去單純以教師為主體、學生居于被動、次要地位的課堂教學狀況。教師和學生的角色發(fā)生了根本的變化。而建立在現(xiàn)代教育理論基礎之上的現(xiàn)代教育技術則為教師和學生的角色轉化提供了有力的技術支持。
在音樂課堂教學中，音樂的知識結構、專業(yè)特色要求在教學中頻繁地進行師生互動和交流，而在過去的教育技術條件下很難得到滿足。利用現(xiàn)代教育技術，一方面可以很方便地傳遞音樂教學過程中的特有的大量聽覺信息，另一方面更重要的是，還可充分利用其技術手段，強化音樂教學中十分需要的師生互動，充分發(fā)揮教師的主導作用，促使學生成為學習的主體。讓學生在學習中不僅掌握音樂技能，還掌握專業(yè)的學習方法和發(fā)展了各方面能力。例如：教授學生欣賞知識，傳統(tǒng)的教學只能用錄音機播放音樂，以抽象和想象的方式來傳授知識。而利用現(xiàn)代教育技術，用多媒體演示的音樂旋律變化的規(guī)律和適當?shù)囊魳愤M行的背景，讓學生聽辨音樂中呈現(xiàn)的各種有關于和聲、曲式、調式、調性的關系，以及作品的題材、體裁、情緒各方面的表達，繼而通過提問和學生發(fā)言去引導學生發(fā)現(xiàn)和解釋這些內容，最終使學生掌握音樂作品的真正內涵。這樣，在教師引導下，學生通過自己的努力探索，不僅掌握了知識，還掌握了學習和研究的方法，提高了學生自我學習、語言表達及探索研究的能力。這一過程中，學生在是作為主體在發(fā)生作用，教師起著主導作用，現(xiàn)代教育技術則是教師和學生角色轉化的平臺?，F(xiàn)代教育技術促進了教師和學生角色變化。
就高校音樂教師而言，教師要發(fā)揮好課堂教學的主導作用，掌握現(xiàn)代教育技術理論、技術和方法，已是現(xiàn)代教育發(fā)展對教師的一項基本要求?，F(xiàn)代教育手段的改進讓教師得以從傳統(tǒng)課堂教學模式下繁重的重復勞動中解放出來，使其能夠將精力投入到富有創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性和個性化的教學設計中去。如音樂史論課教師利用現(xiàn)代教育技術制作的幻燈、錄像、課件，表面看會增加該課程的準備時間，但由于這些資料可由相關教師分工制作，并可反復多次使用，因此實際上會大大減輕教師的負擔。反過來教師利用這些音樂教學資源，又可在課堂教學中節(jié)省一定的時間和精力，創(chuàng)造情境靈活地組織教學，增強與學生的交流，提供更多讓學生主動學習和思考的空間?，F(xiàn)代教育技術促使著教師成為合格的課堂組織者，而不僅僅是知識的傳遞者。另外，同樣是備課，通過計算機網(wǎng)絡，教師可以在世界范圍內獲得最新的音樂信息，更加有效快捷地拓寬自己的知識面，教師從中獲取、分析、加工各種相關信息，促進了教師自身素質的優(yōu)化。
對于學生，現(xiàn)代教育技術的應用，無疑學生是最大的受益者。依靠現(xiàn)代教育技術手段，可以因材施教，實現(xiàn)符合音樂教學特點的個別化教學、合作化教學、雙向性教學等多種教學手段。學生既能夠提高學習效率，又能體驗到學習的樂趣，提高各種能力。
現(xiàn)代教育技術已經(jīng)是現(xiàn)代高校音樂教師提高課堂教學效率，提高與完善自身素質的有效手段。適應信息化社會的發(fā)展，具備應用現(xiàn)代教育技術的能力，越來越成為高校教師素質優(yōu)化的一種必然趨勢。
參考文獻：
現(xiàn)代教育技術論文現(xiàn)代教育技術論文篇三
[摘要]某師范院校設置的現(xiàn)代教育技術課程屬于教師教育類通識課，也就是師范類學生的必修課程，主要是提高師范生在今后教育中的教學能力，首先通過對師范生現(xiàn)代教育技術課程學習策略情況進行問卷，然后對問卷的結果進行分析，最后根據(jù)學習者的學習策略情況對教師的教學策略提出改進建議。
某師范院?，F(xiàn)代教育技術公共課的核心課程是現(xiàn)代教育技術教程，該書的編寫結合地方院校的實際情況，具有清晰的體系結構、豐富的圖表、精練的言語，包含了教育技術領域新近發(fā)展和研究成果等[1]。本研究沒有從教師的角度去分析教學策略，而是根據(jù)學習者的學習策略情況對教師的教學策略提出改進建議，最主要的原因是現(xiàn)今課堂提倡教師為主導、學生為主體的教學方式，從學習者角度出發(fā)正是突顯了學習者的主體地位。
一、教學策略的概念界定。
國內外學者對教學策略的概念都有各自獨特的認識，在本研究中，采用烏美娜的定義可表述為：對完成現(xiàn)代教育技術教程教學目標而采用的教學活動的程序、教學方法、教學形式和教學媒體等因素的總體考慮就是教學策略[2]。
筆者設計了調查問卷以了解現(xiàn)代教育技術課程的學習策略情況，問卷是根據(jù)學習策略量表中的三個(態(tài)度、動機、時間管理)分量表以及該校公共課的實際情況制定的，對已完成該校現(xiàn)代教育技術課程學習的部分師范生進行問卷調查，有100名學生參與，發(fā)放問卷100份，回收100份，有效問卷96份，有效率為96%，本研究的數(shù)據(jù)采用excel進行統(tǒng)計分析，分析結果有以下幾點。
(一)態(tài)度類學習策略對教學策略的影響。
盡管有大部分學生對現(xiàn)代教育技術教程這一課程都有正確的認識，但是從分析的數(shù)據(jù)可以明確地看出仍然有小部分學生在學習該門通識課時態(tài)度不夠認真，沒有認真對待教師布置的任務，沒有認真仔細地聽講或認真仔細地自習，在自習時做與學習無關的事情，作為教師要讓學生明確學習目的，懂得這門課程在以后從事教師這一行業(yè)的重要性，知道從事教師應具備哪些能力，最終端正學習者對該課程的態(tài)度。
(二)動機類學習策略對教學策略的影響。
學習者學習的好壞，能否將所要達到的學習目的完成，這主要取決于學習者對待學習是否認真努力，對待現(xiàn)代教育技術課程的學習動機是否明確、是否恰當，而不是抱怨老師講解的知識不易理解，抱怨有的知識太抽象，抱怨設備不易操作等。有些學習者學習動機不夠正確，對此導致教師在教學中不能很好地應用教學策略，對此，教師可以適當調整教學策略，從而更好地完成教學任務，使教學效率得到更大的提高。
(三)時間管理類學習策略對教學策略的影響。
現(xiàn)代教育技術的課程有兩種教學形式，就理論知識來講，一般是應用比較傳統(tǒng)的教學形式，可采用黑板加粉筆;對一些比較抽象的知識或者操作性強的知識，可采用多媒體教學。對后一種教學形式，每個學生都有電腦，對一些自制力不強的學生來講，更是絕好的放松機會，導致時間安排不合理，做與該課程無關的事情。一些不能按時完成學習任務的學生就會對教師的教學策略產(chǎn)生相應的影響。再者，學習者在該課程的課后學習中，有些學習者不能主動花時間學習?？傊瑢W習者在時間管理方面的不足對教師教學策略有一定的影響。
(一)教學的程序方面。
比較普遍的教學程序有舊知識回顧、新課導入、新課教學、課堂練習、課堂評價、學習效果反饋。首先教師在新課導入之前發(fā)掘學習者的學習興趣，了解學習者，要讓學習者明確教學目的，激發(fā)學習動機，使學習者樹立良好的學習觀。在課堂評價時，可采用多種評價方法，比如課堂回答問題、課堂測評等。
(二)教學的方法方面。
教學的方法方面主要是針對教學方案的設計，讓學習者親自分析案例，或上網(wǎng)搜集相關的知識，并篩選要點知識，然后掌握它，這樣學習者會對這部分內容理解得更深刻，最后由教師來進行評價并提出建議。
(三)教學的組織形式方面。
教師采用的教學組織形式主要是班級授課制，但同時也會采用小組學習和個別化學習。在小組學習時，要讓小組成員明白小組學習的重要性，并且在評價時要注重公平、公正。在個別化學習時，教師可以布置一個較明確的學習任務讓學習者去完成，并在最后做出獎勵性評價。經(jīng)過自主性學習，讓學習者養(yǎng)成良好的自主學習習慣。
(四)教學的媒體方面。
在多媒體教室上課時，許多學生會受到教學媒體的影響而分散注意力、影響教學效果，針對這些影響，教師可以進行監(jiān)督，通過提問引起他們的注意，提醒他們要完成教學任務;提示學生在機房上課時要認真;教師要指導學生如何使用多媒體教材，根據(jù)網(wǎng)絡課程學習活動的設計進行重點知識的學習。
參考文獻：
[1]吳波，官敏.現(xiàn)代教育技術教程[m].上海：復旦大學出版社，2012.
[2]烏美娜.教學設計[m].北京：高等教育出版社，1994.
現(xiàn)代教育技術論文現(xiàn)代教育技術論文篇四
現(xiàn)代教育技術以它獨特的優(yōu)勢開拓了小學語文教學的新天地。它以聲、像、色、光等多種立體、直觀、動態(tài)的表現(xiàn)形式，激發(fā)學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，積極主動去探索知識。不僅為學生創(chuàng)造出更好的語文教學情境，使教學內容由抽象變得具體生動，而且讓語文課堂教學更加豐富多彩，使教學過程更加優(yōu)化、教學效果更加顯著，學生能力得到提升。
在語文教學中，廣泛地運用現(xiàn)代教育技術已是一種趨勢和潮流，并逐漸成為全體語文教師達成的共識。因此，開展現(xiàn)代教育技術在語文教學中運用的研究，勢在必行。當今語文教育，各種教學手段精彩紛呈，而現(xiàn)代教育技術以它特殊的功能和優(yōu)越性正受到越來越普遍的關注和重視，這是語文教學史上一次重大革命。它猛烈地沖擊著傳統(tǒng)的教學體系，促進了語文教學從形式乃至本質的變革。但是變革從來都是合理地“揚棄”，而不是簡單的“否定”或輕易的取代。從教育的目的和要求出發(fā)，探索現(xiàn)代教育技術與傳統(tǒng)教學手段優(yōu)化組合的規(guī)律和途徑，是一項迫切而意義重大的工作。
《基礎教育課程改革綱要》中明確指出“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！爆F(xiàn)代教育技術為語文教學搭建了兩個平臺，一是多媒體運作平臺，另一個是網(wǎng)絡信息平臺。它之所以能在語文教學中得以廣泛運用，是因其具備了一定的物質和理論基礎。
1.思想認識上的問題：
不少教育工作者片面地追求應用現(xiàn)代教育技術教育教學，夸大了其作用?，F(xiàn)代教育技術運用于語文教學，固然有其不可比擬的優(yōu)越性，但其他常規(guī)的輔助教學手段（如簡筆畫、教學掛圖等）的特色和功能也不容忽視，所以，片面的夸大現(xiàn)代教育技術在語文教學中的作用，無疑是錯誤的。
現(xiàn)代教育技術運用于語文教學，打破了傳統(tǒng)的教學模式，由于其圖、文、聲并茂，形象直觀生動，使課堂教學由靜態(tài)的灌輸，變?yōu)閯討B(tài)的傳播，激發(fā)了學生學習的積極性和主動性。并且拓寬學生的視野，加大課堂的容量。因此，不少語文教師產(chǎn)生了依賴性，他們甚至認為，目前語文教育中的種種弊端，只要運用現(xiàn)代教育技術，便會迎刃而解，這些想法都是不切實際的。
語文學科是以語言學習為基礎，是一個反復閱讀，不斷積累，不斷“內化”的過程。現(xiàn)代教育技術運用于語文教學僅僅是一種手段，它代替不了學生“內化”的過程。
2.操作層面的問題。
1、教學設計缺乏系統(tǒng)意識。
“一堂成功的語文課應是有血有肉有感情的生命體，各個環(huán)節(jié)應該環(huán)環(huán)相扣，不能脫節(jié)，教學過程也應該像行云流水般自然和諧，成為一個有機的組織系統(tǒng)，并且應該有教學高潮的出現(xiàn)”。然而，有些教師為了使課堂熱鬧起來，在教學過程的某個環(huán)節(jié)，利用現(xiàn)代教育技術的聲、光、色、影的多維刺激優(yōu)勢，刻意挑起一個教學高潮，不能起到應有的效果。
現(xiàn)代教育技術只是教學輔助手段，不是目的，一個系統(tǒng)要取得活動效果的優(yōu)化，有待于該系統(tǒng)內各個子系統(tǒng)的優(yōu)化。因此，在使用現(xiàn)代信息技術進行語文教學時，一定要把其優(yōu)化到教學過程中去，使之與其他環(huán)節(jié)血脈相連，融為一體。
2、教學流程過于程序化。
當前，運用現(xiàn)代教育技術進行語文教學，大都采用演示課件，網(wǎng)絡大平臺上有很多資源共享的課件，而這些課件都是課前預設好了的，很多教師直接下載這些課件用于課堂教學，這樣生搬硬套必然造成師生圍繞課件來進行教和學，教學流程太過于程序化，不利于發(fā)揮學生的主體性。整個教學過程師生都被課件捆住，課堂活力也喪失了。
3.教學效果上的問題。
1、運用不當將不利于情感的交流。
不少教師在使用現(xiàn)代信息技術時，把課件做為“書本和黑板”簡單的搬家，教師成為單純的電腦操作員，只關注屏幕、鍵盤、鼠標，師生間在特定情境中富有情趣的交流，變?yōu)槿撕捅涞臋C器之間毫無情感的交流，這樣的教學，不僅不能提高教學質量，反而會阻礙學生綜合素養(yǎng)的提高。
2、運用不當將不利于思維的發(fā)展。
現(xiàn)代教育技術所提供的形象清晰、直觀、生動，能讓學生簡便快捷地直觀形象，并感到親切自然。然而，使用不當這些訴諸感官的視覺和聲音符號，又容易造成學生解讀文學作品時停留于感官化，使學生感情浮泛、思維淺層化。同時，學生面對文學的想象力、創(chuàng)造力和思維深度也在日益萎縮，西方社會人士呼吁“關上電視多看書”，正是因為這個原因。
1.要體現(xiàn)新課程教育理念，優(yōu)化課堂教學。
實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術與語文教學的結合，首先要弄清二者是怎樣的條件下才能實現(xiàn)結合，也就是二者結合要遵循哪些基本原則，依據(jù)《課程標準》中語文學科的性質是“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一。因此，現(xiàn)代教育技術與語文教學結合的原則首先應是，要保證小學語文教學按照自身學科性質完成本學科的教學內容和教學任務。
2.要有利于學生思維的發(fā)展，能力的培養(yǎng)。
語文學科要培養(yǎng)學生形象思維能力，尤其是要通過課堂教學，使學生能感受文學形象，揣摩作品語言，領悟作品藝術價值?，F(xiàn)代教育技術可以起到展示或演示“具象”的作用，這對促進學生形象思維能力的發(fā)展有積極的作用。但是，又不能用來完全替代學生的想象。所以，如何發(fā)揮現(xiàn)代教育技術培養(yǎng)學生形象思維能力，是現(xiàn)代教育技術與語文教學結合中值得研究的問題。
3.要以生為本，能與多種教學形式完美結合。
語文課堂教學的形式應當是靈活多樣的，根據(jù)不同的教學內容和要求采取多種教學形式，這是課堂教學的必然結果。因此，現(xiàn)代教育技術與語文教學結合的第三條原則，就是要能夠適應并與多種教學形式自然結合，而且對于改進語文教學方法，建立行之有效的語文課堂教學模式，起到積極的促進作用。
4.要創(chuàng)造性地使用現(xiàn)代教育技術，以突顯教材的內容或難點。
現(xiàn)代教育技術與語文教學結合的第四條原則，就是要建立在語文教師對現(xiàn)代教育技術掌握的水平、接受的程度及其對語文教學的理解水平和實際教學能力的基礎上，創(chuàng)造性地使用現(xiàn)代教育技術手段，以突顯教材的內容，突出重點，突破難點。
現(xiàn)代教育技術論文現(xiàn)代教育技術論文篇五
摘要：
然而，一節(jié)高效率的課堂，除了要有精彩的教案設計，扎實的教學功底，幽默的教學語言之外，現(xiàn)代教育技術的合理應用也起到不可忽視的作用。
在課堂教學中恰當使用現(xiàn)代教育技術不僅可以使課堂內容豐富生動，而且可以起到畫龍點睛、錦上添花的作用。
關鍵詞：
科技的進步與發(fā)展，給各行各業(yè)都帶來了技術上的革新，連教育也不例外。
在傳統(tǒng)的語文課堂教學中，一支粉筆、一張嘴，再加其它單調的輔助手段——一塊小黑板、一幅掛圖，使課文里的抽象內容、情感、意境很難表達出來，導致課堂氣氛較易沉悶，學生聽起來乏味，學起來枯燥，學習興趣難以激發(fā)，課堂效率很難提高，久而久之還容易產(chǎn)生厭學情緒。
隨著科學技術的發(fā)展，如今的課堂因為現(xiàn)代教育技術的加入而變得有聲，有形，豐富多彩，趣味盎然。
現(xiàn)代教育技術它突破了傳統(tǒng)教學手段的局限性，化難為易，變抽象為形象，全方位調動學生的思維，為語文教學提供了良好的學習環(huán)境，從而極大地激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。
俗話說，好的開頭是成功的一半。
因此，開好頭是上好一堂課的關鍵。
運用現(xiàn)代教育技術可以把文字化的教學內容以生動具體的影像聲形并茂的展現(xiàn)在學生面前，充分調動學生的感官，開頭便緊緊抓住學生的學習心理，激發(fā)學生的求知欲望，讓學生在最短時間內進入最佳學習狀態(tài)。
例如在教授《黃河頌》一文時，老師可以一邊播放《黃河大合唱》組樂，一邊播放黃河壺口瀑布等風景圖片。
通過聲音和畫面的渲染來營造強烈的氣勢來感染學生，渲染課堂氣氛，從而引起學生心靈的共鳴。
現(xiàn)代教育技術的介入，讓這種教學設計以一種輕松、舒緩的方式創(chuàng)造出優(yōu)美的情境，引起了學生對學習的濃厚興趣，從而有效導入新課。
運用現(xiàn)代教育技術，教師不僅可以把簡單單調的文字變成生動有趣的圖片呈現(xiàn)在學生面前，還可以配以適當?shù)囊魳?，華麗的`影片，讓學生獲得最直觀的感受，從而營造出一個輕松而愉快的課堂氛圍，讓語文課堂更有效。
例如在教學《紫藤蘿瀑布》時，老師可以利用多媒體精心制作兩組不同的紫藤蘿畫面，讓學生直接感知代表兩種不同命運的紫藤蘿，同時以《命運》作為背景音樂，讓學生在邊聽邊看的過程中，充分感受紫藤蘿花的旺盛與作者內心凄涼的矛盾，進而真正理解作者對于生命的感悟，這樣，教學的重難點迎刃而解。
在使用多媒體教學過程中，教師要善于啟發(fā)學生的想象和聯(lián)想，把教材中單純的語言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動的人類生活，然后再通過多媒體形象直觀地表現(xiàn)出來，從而促進和啟發(fā)學生思考。
例如在教授《蜀道難》一課時，因為我們的學生長期居住在平原，他們很難想象出詩歌中描繪的那些奇異險峻的高山。
于是，老師在教學時可以為學生播放幾組有關蜀道險陡的圖片，通過這些直觀的畫面，不僅使學生對于作者在詩歌中使用奇異想象描繪高山有了了解，也使他們感受了整首詩歌蘊含的意境，從而更好的有助于學生理解詩歌，促使他們產(chǎn)生學習的興趣和動力。
恰當?shù)乩矛F(xiàn)代教育技術可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
在眾多的實踐能力中，觀察能力是正確認識事物的基礎，在教學中教師要充分運用現(xiàn)代教育技術手段，多方面、多層次培養(yǎng)學生的觀察能力，使他們的觀察能力得到提高。
教師在教學過程中一定要注重學生觀察能力的訓練，切實提高實踐能力。
全面提高學生的語文素養(yǎng)是語文教學的重點。
教師要教會學生在課堂教學中敢參與、樂參與、會參與。
切實改變現(xiàn)有課堂教學以傳授為中心的傳統(tǒng)教學模式，真正發(fā)揮學生在學習中的主體作用，激發(fā)學生參與獲取知識過程與途徑的意識，發(fā)展學生個性。
六、總結。
總之，現(xiàn)代教育技術在語文課堂中的有效運用，不僅可以使教學內容更直觀、更形象、更生動，極大地拓展學生的知識面，擴充教育的內容資源。
同時，它還可以創(chuàng)設一種友好的師生關系，營造良好的課堂氛圍，豐富教育的方法和手段，促進學生的創(chuàng)新思維迅速提高，使學生真真正正地成為了課堂的主人。
但是，現(xiàn)代化的教育技術只能作為一種教學手段為教學服務，切不可讓生動的畫面誘惑了學生的注意力，使學生偏離了學習的方向。
因此，我們在教學中要根據(jù)教學內容合理地制作、使用，努力讓現(xiàn)代教育技術發(fā)揮它真正的作用。
作者：周飛單位：江蘇省淮安市盱眙縣第二中學。
參考文獻：
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現(xiàn)代教育技術論文現(xiàn)代教育技術論文篇六
隨著社會經(jīng)濟的不斷進步和科學技術的迅速發(fā)展，現(xiàn)代化的教育技術以其特有的靈活性，便利性，在學校教育中發(fā)揮著越來越重要的作用。
而音樂藝術作為人類最古老、最具感染力的藝術，在人類歷史文明發(fā)展中做出了卓越的貢獻。
在教學活動中，把現(xiàn)代教育技術與音樂進行有機結合，從而使教育技術在高中音樂課程中得到廣泛應用。
近數(shù)十年，我國興起了基礎教育課程改革的浪潮，給傳統(tǒng)教育帶來的新的觀念和視野，對高中音樂課程也產(chǎn)生了重大而深遠的影響。
音樂教育抓住歷史機遇，在傳統(tǒng)課程的基礎上進行改革，充分利用現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢。
本文闡述了現(xiàn)代教育技術在高中音樂課程中的實際應用，分析了現(xiàn)代教育技術給音樂課程帶來的積極影響和其在推廣中遇到的難題，進而綜合得出現(xiàn)代教育技術對高中音樂課程影響重大的結論。
信息全球化時代，互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展很大程度上改變了人類的生活方式。
同樣，學校教育方式也跟著時代的潮流與時俱進，不斷更新教學理念，勇于采用先進的教學設備，采取新潮的教學方式，來達到提高教學質量的目的。
現(xiàn)代教育技術以發(fā)達的信息技術作為依托，而信息技術包含了多媒體技術、計算機技術等方面。
技術不斷革新的新世紀對人才提出了新的要求，而現(xiàn)代教育技術的興起與發(fā)展正體現(xiàn)了社會的這一要求。
現(xiàn)代教育技術作為新興概念，以其獨有的優(yōu)勢，高效的教學效率，贏得了教育界的關注。
我國教育提倡學生“德智體美勞”全面發(fā)展，在進行文化知識教育的同時，開展素質教育，從而提高學生的綜合能力。
音樂教育是為了提高學生的審美鑒賞能力，陶冶性情，也培養(yǎng)品格，使學生全面發(fā)展。
現(xiàn)代教育技術正是基于“復合型人才”這一概念上，發(fā)揮現(xiàn)代技術的優(yōu)勢，對傳統(tǒng)音樂課程中存在的部分問題進行改善提高。
《新課程標準》的實施，推動了音樂課程的深入改革。
高中音樂課堂必須及時更新教學理念，利用現(xiàn)代教育技術整合資源，合理構建音樂教育結構，適當改變教學內容和模式，使高中音樂教育符合國家人才培養(yǎng)要求，也符合廣大高中學生的切身利益。
相較于傳統(tǒng)的教學模式，現(xiàn)代教育技術具有特有的優(yōu)勢，給高中音樂課程帶來積極影響。
主要有如下三點：1.現(xiàn)代教育技術的廣泛應用為高中音樂教學來帶了信息便利。
信息更易于儲存，運輸，分享。
音樂教育者也可以從繁重的書本教育中解脫出來。
2.現(xiàn)代教育技術帶來了豐富的教育資源和合理的教學手段。
在互聯(lián)網(wǎng)時代，足不出戶，可知天下事。
而教師們只需身處教室，就可以輕松獲取來自世界各地名家的音樂作品;人物簡介;創(chuàng)作背景等。
教學內容取材極為方便。
現(xiàn)代教育技術也提供了多樣化的教學方式，學生和老師不必拘泥于一人一書的傳統(tǒng)教育模式。
課堂內容更加生動有趣，活潑大膽。
學生對于音樂的學習興趣得到了極大地提高。
3.促進學生的全面發(fā)展。
在現(xiàn)代教育技術的幫助下，音樂課堂形式多元化，學生在課堂上的參與程度也有所提升。
在與教師互動學習的過程中，培養(yǎng)了獨立思考的能力。
音樂作為一門藝術，也給學生帶來發(fā)散性思維的鍛煉，創(chuàng)作意識的增強。
在現(xiàn)代音樂課堂里，學生們積極適應現(xiàn)代教育技術的應用，學習新事物。
從個體的角度欣賞音樂，培養(yǎng)了獨立的個性，提高了文化素養(yǎng)和審美情趣。
這些優(yōu)點都是呆板木訥的傳統(tǒng)音樂課堂所沒有的新鮮元素。
正是現(xiàn)代教育技術的應用，極大提高了高中音樂課堂的活力。
多年來，高中音樂課程作為基礎教育的必修學科，有了長足發(fā)展。
但仍然存在很多亟待解決的問題。
首先，中國式應試教育深入人心，而現(xiàn)代教育技術提倡的素質教育在開展實施中會受到來自學生，家長和社會各個階層的質疑與阻礙，極大地影響的現(xiàn)代教育技術的推廣與應用。
研究表明，很多學校即使擁有先進的現(xiàn)代教育設備，也并未得到廣泛而真實的應用。
部分音樂教師固守舊念，不愿采用現(xiàn)代教育技術來革新課堂。
而部分音樂教師由于年齡原因，不會使用教學設備。
最后，城市地區(qū)發(fā)展程度高，對現(xiàn)代教育技術的采納程度也相對較高。
而在中國廣大農(nóng)村地區(qū)，由于資金，觀念等原因，使得現(xiàn)代教育技術的推廣與應用舉步維艱。
三、結束語。
課程改革和現(xiàn)代教育技術的全面普及，是我國教育發(fā)展現(xiàn)代化的根本要求和必然趨勢。
現(xiàn)代教育技術給高中音樂新課程帶來了沖擊的同時也帶來了新的契機。
廣泛應用現(xiàn)代教育技術是深入教育改革的有效手段，也為高中音樂課程的發(fā)展帶來了良好的前景和無限的可能。
作者：盧文軍單位：江蘇省漣水中學。
【參考文獻】。
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現(xiàn)代教育技術論文現(xiàn)代教育技術論文篇七
實際上學校管理中將涉及大量信息，如學校的基本要素：教師、學生、財務、設施、信息等等。如果不能對這些要素進行科學、有效的管理，學校運營就將變得混亂，如果學校本身混亂，教學質量就根本無法得到保障。但實際上僅一項要素就會產(chǎn)生大量信息數(shù)據(jù)，如僅靠人力進行管理十分困難，且極易出現(xiàn)失誤?，F(xiàn)代教育技術的應用有效優(yōu)化了管理環(huán)境，為學校管理創(chuàng)造了有利條件，學校中的各項要素信息通過現(xiàn)代教育技術的信息處理功能便可實時、快捷、準確的進行處理，現(xiàn)代教育技術已經(jīng)逐漸成為了現(xiàn)代學校管理中的重要管理手段。隨著教育水平的不斷提高，學校管理信息量猛增的今天，學校管理信息處理復雜程度越來越高。只有加強對現(xiàn)代教育技術的應用才能保障學校的可持續(xù)發(fā)展目標的實現(xiàn)，現(xiàn)代教育技術對音樂學院學校管理必不可少。
（一）教學管理中的應用。
現(xiàn)代教育技術在音樂學院教學管理中的應用包括：課程編排、課表調度、選課、教學檔案管理等等?，F(xiàn)代教育技術實現(xiàn)了通過軟件將學校所有的教學信息建立教學信息數(shù)系統(tǒng)。教學信息系統(tǒng)實時、精準收集教學信息，分析學生成績，查詢學生在校期間各科目學習成績，通過教學信息系統(tǒng)可以直觀了解教學質量和學習質量，教學計劃可隨時根據(jù)教學信息系統(tǒng)反饋進行有針對性的教學調整，從而提高教學質量和教學有效性。
（二）學生管理中的應用。
對于學校來說，學生就是發(fā)展的基礎，學校對學生的管理是學校管理中的重中之重。學生管理中從招生、教學、升學都會產(chǎn)生大量信息，學校管理信息中，學生信息量是最大的。現(xiàn)代教育技術的學生信息管理系統(tǒng)對：招收信息、學生基本信息、畢業(yè)去向信息、學習成績信息等都進行了處理，大大提高了學校管理中對學生管理的效率。
（三）教職工管理中的應用。
學校管理的另一個重心就是對教職工的管理，教職工是學校的基本組成部分，沒有教師，學校無從談起，保障學校的發(fā)展必須做好教職工管理?，F(xiàn)代教育技術中的教職工信息系統(tǒng)，大大提高了教師信息管理效率和水平。此系統(tǒng)由基本檔案信息系統(tǒng)和業(yè)務信息系統(tǒng)兩部分組成?；緳n案系統(tǒng)包含著教師本人基本情況及家庭情況等信息。業(yè)務信息系統(tǒng)中包含著任教時間、教學能力、科研成果等信息。教職工信息系統(tǒng)的分類、索引功能可精準調取教師信息。
（四）財務管理中的應用。
傳統(tǒng)學校財務管理都由人工進行統(tǒng)計和核對，但由于學校的特殊性，財務中不僅要涉及到學校自身財務、物資、開銷等等，還要涉及到學費及其他各項費用，所以學校財務信息不僅量大并且既散又雜，人工處理十分容易出現(xiàn)錯誤，傳統(tǒng)人工處理效率也十分不理想，且具有一定的滯后性?，F(xiàn)代教育技術在學校財務管理中的應用，利用電子技術進行財務管理，不僅提高了財務管理水平和效率，更提高了財務管理信息的真實性和準確性，實現(xiàn)了學校資產(chǎn)、財務的有效管理，避免了人工核對中的財務風險問題。
（五）圖書資料管理中的應用。
學校物資中書籍資料最多，并且種類繁多，在借閱和調度時都會產(chǎn)生大量的信息，人工處理具有一定的難度。通過現(xiàn)代教育技術中圖書資料管理信息系統(tǒng)的采編管理、流通管理系統(tǒng)來輔助學校圖書館及資料室的管理工作，實現(xiàn)了對書籍資料的實時管理，通過查詢功能便可清楚了解到圖書使用和調度情況，省去了繁重的人工查找作業(yè)。
音樂學院是培養(yǎng)音樂人才的中心，為了保障音樂學院的健康發(fā)展，加強學校管理至關重要。通過對現(xiàn)代教育技術的應用，能夠大大提升音樂學院學校管理有效性，提高了學校管理水平，保障了教學質量?，F(xiàn)代教育技術在學校管理中的應用已經(jīng)成為了現(xiàn)代化學校管理中必然趨勢。
現(xiàn)代教育技術論文現(xiàn)代教育技術論文篇八
在英語教學中的運用。
樟木壩學校岳蔚。
隨著科學技術的不斷發(fā)，現(xiàn)代技術教育－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）手段在學校里的應用越來越廣泛。它正一步步地代替著那“填鴨式、灌輸式”的傳統(tǒng)教學方式。不少條件成熟的。學校都不惜花重金購置電腦等電教設備，教師也不斷為熟練運用多媒體輔助教學而進行學習、進修。我國著名電化教育－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）專家南國農(nóng)教授認為：“電化教育－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）是培養(yǎng)優(yōu)質人才的快速公路，它對于改革傳統(tǒng)教育－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），建設現(xiàn)代化教育－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）來說是一條充滿希望之路。”正因為如此，現(xiàn)代技術教育－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）手段在英語教學中的運用越來越顯示它強大的魅力。
魅力之一：利用現(xiàn)代技術教育－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）手段，創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。
一個人對他所感興趣的事物，總是表現(xiàn)出注意的傾向。特別是對生性好動，集中注意力不能持久的小學生來說，多媒體課件絢麗的色彩，逼真的畫面，可愛的卡通形象，常常如磁鐵般，引了好動活潑的小學生。
[1][2][3]。
現(xiàn)代教育技術論文現(xiàn)代教育技術論文篇九
有些教師對教育技術推進教育改革的重要性及其應用的必要性和緊迫性認識不徹底，因而對教育技術概念、新理論、新觀念的重視程度不夠，認為使用教育技術上課只是一種噱頭，在當前追求分數(shù)的考核制度下，花費大量時間去制作課件是“得不償失”；有的教師是由于受年齡、學歷等限制，對現(xiàn)代教育技術的掌握和使用存在恐懼感，所以，使用教育技術的積極性不高。
有些教師為了追求所謂的教育現(xiàn)代化、課堂現(xiàn)代化，顯示自己的“檔次”，熱衷于使用多媒體進行教學；有的教師為了減少甚至不寫板書，恨不得每節(jié)課都用多媒體，每一個知識點都用多媒體；還有些教師參加現(xiàn)代教育技術的培訓和使用僅僅是為了“教學觀摩課”獲獎、拿證、評職稱、晉級等。這些教師使用現(xiàn)代教育技術的內部動機不足，外部功利色彩比較重。殊不知，這種行為完全是為了用技術而用技術，根本不利于教學質量的提高。
高中地理必修一《地球運動》當中，直射點、晨昏線、晝夜長短和太陽高度等知識點是地球運動部分的難點，這些地理事物比較抽象，學生很難理解其變化規(guī)律。許多教師認為僅靠傳統(tǒng)的地球儀演示和圖片資料的展示，很難讓學生理解這些規(guī)律并記住它。所以，教師一般會選擇二維動畫甚至是“虛擬三維地球儀”，邊播放演示邊讓學生觀察、分析、思考、討論。可事實證明，效果還是未達到預期。究其原因，主要是教師未將多媒體課件與板書有效整合，學生不清楚前后知識間的內在聯(lián)系，無法形成完整的知識結構和體系，所以思路不清晰。清晰的課堂教學結構是提高課堂學習效率的重要組成部分，而板書作為一種靈活性較強的教學手段，其不僅能展現(xiàn)知識結構，還能有效地彌補地理課堂生成與預設的差距。教學是個動態(tài)的過程，我們不可能把所有的問題都預先列入多媒體中，適當?shù)陌鍟鴷ξ覀兊慕虒W起到畫龍點睛的作用。教師不能因為多媒體技術的現(xiàn)代化，而把傳統(tǒng)的教學方式和教學手段全盤否定。因為每一種教學方式都有其特點，每一種教學手段也都有其利弊，并不是所有的教學內容都適合用多媒體技術來表現(xiàn)，有些教學內容根本也不需要用多媒體技術來表現(xiàn)，特別是那些一目了然或使用黑板、投影、掛圖等傳統(tǒng)教學手段就能解決的問題，采用多媒體來教學反而畫蛇添足。我們應該根據(jù)教學內容的不同和難易來確定多媒體技術使用的程度和范圍。
隨著多媒體技術的日益成熟，多媒體課件在課堂教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。它通常彩圖、視頻、音頻、動畫相結合，圖文并茂，聲像共鳴，能為課堂教學創(chuàng)造一個高效、多元的視聽環(huán)境，給學生以賞心悅目的體驗，使教學內容更加豐富和直觀。但是目前，大多數(shù)課堂上使用的多媒體課件沒有現(xiàn)代教學理論作指導，只是圖像、文字、動畫和聲音的簡單疊加，沒有交互，沒有情境設置，只是純粹的演示性課件。這些制作質量不高的多媒體課件，不僅不能提高教學效率，還可能分散學生注意力，浪費教學時間。重復選取大量圖像；安排過多活動項目；同一頁面字體大小、顏色搭配和圖文組合沒有層次性；為了過度追求課件界面的美觀或結構的新穎而添加很多不必要的修飾等都是造成學生注意力轉移、抓不住教學重點和難點的重要原因。教育技術只是教學的一種輔助手段，應用現(xiàn)代教育技術的目的是為了追求教育的最優(yōu)化。優(yōu)化的課堂教學，應重視從教學整體進行系統(tǒng)分析，綜合考慮課堂教學過程中的各個因素，包括教學目的的確定、教學方法和教學媒體的選擇，并注意各要素之間的配合、協(xié)調，從而發(fā)揮系統(tǒng)最優(yōu)的整體功能。
綜上，要做到有效使用現(xiàn)代教育技術，除了所教學科的專業(yè)知識外，教師還要不斷提升自身的理論知識和信息素養(yǎng)，以便更好地促進信息技術與學科教學實踐的整合；改變傳統(tǒng)的教學觀念和教育思想，樹立正確的使用動機；加強在信息技術環(huán)境下進行教學目標設計、教學內容設計、學習策略設計和評價體系設計等的研究；樹立以學習者為本的服務意識，由知識的傳授者向學習的組織者和協(xié)調者轉變。
現(xiàn)代教育技術論文現(xiàn)代教育技術論文篇十
摘要：社會經(jīng)濟的發(fā)展，科學技術的進步，為教育教學工作提供了全新的技術手段，有效促進了學校教育事業(yè)的發(fā)展。特別是在小學音樂教學中應用現(xiàn)代教育技術，發(fā)揮技術設備的視頻播放、圖片展示、錄音錄制等多種功效，能夠打破音樂教學之時空限制，激發(fā)學生的學習興趣，增強學習體驗和感悟，有效提高教學效果。對此，從三個方面探討了現(xiàn)代教育技術在小學音樂教學中的應用策略，以資參考。
在網(wǎng)絡技術飛速發(fā)展的時代背景下，現(xiàn)代教育技術也獲得了快速發(fā)展以及廣泛應用。當前，小學音樂教學中應用現(xiàn)代教育技術已經(jīng)取得了一定的教學成效，實現(xiàn)了教學方式的創(chuàng)新以及教學資源的優(yōu)化整合，對音樂教育事業(yè)之發(fā)展產(chǎn)生了積極的促進作用。現(xiàn)代教育技術具有圖文并茂之優(yōu)勢，能夠豐富音樂教學的表現(xiàn)形式，發(fā)展學生的形象思維能力，營造良好教學氛圍，助力學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)和音樂教學目標的達成。因此，本文探討現(xiàn)代教育技術在小學音樂教學中之應用策略具有一定的現(xiàn)實意義。
小學生由于成長環(huán)境不同，具有較大的個體差異性，對于音樂的興趣愛好以及藝術欣賞水平亦不同，這就需要教師充分利用現(xiàn)代教育技術合理整合教學資源，豐富音樂教學的內容，以滿足學生的個性化學習需求。為貫徹落實新課改以生為本的教育理念，我在音樂教學中會盡量以學生能接受的方式進行教學，既激發(fā)學生音樂學習的興趣，還能提高教學之效果，保證音樂教學之質量。如，在介紹古箏這門樂器時，我會利用多媒體設備播放經(jīng)典曲目《高山流水》引導學生欣賞，感受古箏演奏下高山之氣勢以及流水之柔美，讓學生了解古箏演奏之特色和效果，同時也引導學生感受不同音樂節(jié)奏變換之魅力，提高學生的音樂欣賞能力。利用現(xiàn)代教育技術輔助課堂教學，既豐富了教學內容，還增強了教學效果，可謂一舉兩得。
音樂教學雖具有一定的娛樂屬性，但教學課程中也涉及一些樂理知識，需要學生了解掌握。對于小學生而言，樂理知識是其學習音樂之基礎，也是提高音樂素養(yǎng)之關鍵。與此同時，樂理知識也是小學音樂教學之難點，學生學習起來具有一定的困難。由于樂理知識的理論性較強，而小學生以形象思維為主，對于抽象概念的理解與感知能力較弱，因而在教學工作中，需要教師靈活應用現(xiàn)代教育技術，實現(xiàn)樂理知識的形象化呈現(xiàn)，實現(xiàn)教學難點的突破，高效構建學生的音樂知識體系。我在給學生教授“音符”相關知識時注意到，以口頭理論講解的方式進行知識傳授會造成教學的枯燥乏味，學生漸漸失去了學習的興趣，且這樣教學的效果并不明顯?？紤]到小學生對新鮮事物以及圖片更感興趣，我巧妙利用現(xiàn)代教育技術開展教學，以多媒體來展示相關圖片，讓學生認識什么是符頭、符干、符尾，在講到“符頭”時還讓符頭部分變色閃耀，吸引學生關注，并以不同的動漫呈現(xiàn)方式，展示全音符、二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符的圖片，讓學生能更好地區(qū)分記憶各音符的符號特點、時值以及含義。這類形象化的教學和樂理知識介紹有效加強了學生對知識的印象，突破了理論教學的難點，效果顯著。而在音樂欣賞以及樂器介紹的教學中，我也常常利用現(xiàn)代教育技術進行生動形象的教學，備受學生歡迎。
小學新課改對教育教學提出了更高的要求，不僅要求教師更新教育理念，優(yōu)化教學方式，還要求教師不拘泥于課堂教學，實現(xiàn)教學的拓展延伸，以更好地培養(yǎng)學生的綜合素質和學習能力。對于小學音樂教學而言，教師也應立足課本，革新教學方式，利用現(xiàn)代教育技術來實現(xiàn)音樂課之拓展延伸。一方面，對教材的拓展延伸。前文已述，教師可利用現(xiàn)代教育技術收集整合課外音樂資料來豐富教學內容，以教材為本，引入其他教學資料，有效激活課堂，拓展學生視野。另一方面，向課外拓展延伸。音樂教學不應僅局限于課堂，教師應培養(yǎng)學生的探究興趣，積極引導學生挖掘課外音樂資源，利用課外的時間和機會了解音樂知識，發(fā)展音樂素養(yǎng)。例如，教師可利用學校廣播、閉路電視、多媒體影音設備等在課余時間播放優(yōu)秀歌曲或是音樂視頻節(jié)目供學生欣賞學習，也可錄制學生在國慶節(jié)、兒童節(jié)等節(jié)日期間的音樂表演節(jié)目播放給學生觀看，增強學生的音樂學習熱情，提高其音樂表現(xiàn)能力。
總之，現(xiàn)代教育技術能夠有效豐富音樂教學形式，培養(yǎng)學生的審美能力，充分激發(fā)學生的音樂學習興趣，使學生在優(yōu)美畫面、動聽樂章中陶冶情操，獲得美的享受，健康快樂地成長。
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現(xiàn)代教育技術論文現(xiàn)代教育技術論文篇十一
隨著現(xiàn)代化教育技術的飛速發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代電教手段如錄音、錄像、投影、計算機、電子白板等進入了我們的音樂課堂。它們的進入，豐富了我們的音樂課堂教育教學手段，使音樂教育朝現(xiàn)代化的方向跨進，使抽象的音樂形象化、具體化，零亂的知識條理化、枯燥的音樂理論趣味化。它們以增大教學密度和容量，用聲、形、光、色等多種手段激發(fā)學生的學習興趣，擴大知識的傳輸量，開闊學生的音樂知識視野，從而在我國音樂教育領域全面鋪開，并進入到音樂課程的教學之中。
在音樂教學中，教師如果注意合理選擇，靈活運用各種現(xiàn)代教育技術手段，就能激發(fā)學生的興趣，優(yōu)化課堂教育結構。
在學習過程中，學生有了興趣才會去學，喜歡學學習便不再是一種負擔。多媒體音樂課一開始就能喚起學生的注意力，因為它具有呈現(xiàn)客觀事物的空間結構、時間順序和對場面創(chuàng)設的能力，能立刻引起學生的情緒反應，調動學生學習的積極性，激發(fā)學生在感情上的參與，給新課教學打下良好的基礎。
例如，在人民教育出版社四年級下冊《學戲曲》這一單元的教學中，首先可以向學生介紹這節(jié)課是用多媒體演繹中國京劇的發(fā)展歷史，應重點了解它的發(fā)展概況、行當角色、京劇的唱腔、京劇的表演藝術以及京劇的臉譜等。接著，在屏幕上以幻燈片的形式展示京劇產(chǎn)生的歷史背景，并配以解說：1790年四大徽班進京，后來與來自湖北的漢劇融合，又吸收了昆腔、秦腔的精華和許多民間音樂，形成了全國最具影響力的劇種——京劇。從而揭示了本課的學習內容：京劇的行當、京劇的唱腔、京劇的表演藝術以及京劇的臉譜。在短短的幾十分鐘時間里，通過多媒體以藝術的手法和形象生動的演示，使學生對中國京劇的起源、發(fā)展等內容有了較全面的了解并留下深刻印象。
音樂是聽覺的藝術，音樂欣賞是創(chuàng)造性的形象思維活動，它對于啟智益能、觸發(fā)靈感有著重要的促進作用。在教學中運用現(xiàn)代教育技術把視、聽緊密結合，再輔以生動活潑的語言引導，誘導學生在聆聽中去感知、認識、想象和理解音樂作品的內涵，給學生以真實的情景體驗，從而提高審美能力。
例如，在管弦樂合奏《彼得與狼》的教學時，為了讓學生充分感覺音樂形象，我通過ppt分別播放小鳥、鴨子、貓、老爺爺、狼和彼得的音樂，同時屏幕上依次出現(xiàn)他們的音樂形象，讓學生在觀察與鑒賞中去歸納、總結這些樂器的音樂特點。接著老師根據(jù)性格化的動物和人物介紹樂器：小鳥—長笛，鴨子—雙簧管，貓—單簧管，老爺爺—大管，狼—圓號，彼得—小提琴。學生通過聽、說、看、想多種感官的參與，步步深入，深刻地領悟了作品的內涵，提高了他們的音樂審美能力。
音樂是以音樂的愉悅性、情感性、形象性等獨特形式來表現(xiàn)美的，所以提高同學們的音樂欣賞能力是欣賞教育的關鍵。恰當運用現(xiàn)代教育技術進行音樂教學，變抽象為形象，加強學生的記憶，增強學生學習興趣，可有效地提高學生音樂欣賞能力。
例如，在欣賞《牧童短笛》時，先介紹樂曲的內容，然后播放課件：隨著優(yōu)美淳樸，富有濃郁民族風格的鋼琴旋律——屏幕上出現(xiàn)了流水潺潺，楊柳依依，牧童騎牛吹笛，神態(tài)怡然自得，悠揚的笛聲在春風中飄蕩著的一幅田園風光的景象。同學們被這圖文并茂、聲像一體、情景交融的美陶醉了、感動了，有的兩眼注視著畫面，有的輕輕拍打著節(jié)奏，聚精會神地傾聽著。這樣學生便對作品的音樂形象有了初步的感受。繼而，再通過預先設置好的程序，讓學生分段欣賞樂曲并提出問題，使他們展開想象的翅膀暢所欲言。
現(xiàn)代教育技術的輔助手段是多功能且具有高度集成性的。傳統(tǒng)的教學方式中，教師常常免不了要在黑板或紙張上密密麻麻地書寫節(jié)奏、樂譜、視唱曲，甚至抄寫歌詞，這樣既煩瑣又耗時費力。而現(xiàn)代教育技術可集媒體的多項功能非常方便地解決以上問題。
例如在《我們的田野》這一課的教學中，學生通過多媒體教學既能看到清晰規(guī)范的歌譜，聽到優(yōu)美抒情的旋律，又能看到歌詞所反映的美景，如粉紅的荷花，碧綠的河水，起伏的稻田。教學中，教師只要選擇課件中的相應區(qū)域，一按鼠標，就可以把圖、文、動畫等清晰規(guī)范地呈現(xiàn)在同學們的面前，這樣不但能使學生的注意力高度集中，還有利于學生對識譜視唱能力的提高和所學音樂知識的掌握。
音樂的多元化不僅在于它的演唱方法、表現(xiàn)形式、創(chuàng)作手法，同時它還包含著豐富的文化背景。拿中國的民歌來說，各個民族有各自不相同的風俗、語言、服裝、建筑、舞蹈等，許多文化都滲透于其中。如果運用現(xiàn)代教育技術教學的話，教師就可以把可能涉及的內容做成課件，讓學生自己去學習。
總之，現(xiàn)代教育技術教學有很多的優(yōu)勢，在音樂課中采用多媒體技術實施教學，對優(yōu)化教育過程、提高教育的時效性，能起到巨大的作用。隨著多媒體技術不斷的發(fā)展，它將會更好的為音樂、其他教學以及其他各個領域服務。它必將會成為未來音樂教育的重要組成部分，將我們的教育發(fā)展推向一個全新的高度！
現(xiàn)代教育技術論文現(xiàn)代教育技術論文篇十二
摘要:以初中音樂教學為例，綜合探討了初中音樂教學與現(xiàn)代教育技術融合的積極作用及具體思路，以期有益于改善初中音樂教學現(xiàn)狀，促進音樂教學效果取得實質性的提升。
1.有益于幫助學生理解樂理知識。
理論學習是初中音樂教學的重要組成部分，而傳統(tǒng)音樂理論類教學多數(shù)都以簡單口述作為主要方式，生澀難懂，枯燥乏味，很難吸引學生的興趣。而引入現(xiàn)代教育技術指導理論教學，比如通過音樂、視頻或者動態(tài)圖像等方式，便可將抽象的音樂理論知識進行具象化的表達，既生動、又有趣。在此過程中，不僅是學生的學習主動性和興趣將得到有效激發(fā)，還能讓學生在感受音樂動人旋律的同時，體會到藝術的無窮魅力。例如，利用多媒體交互平臺組織學生欣賞民族歌曲，一邊播放優(yōu)美的樂曲，一邊動態(tài)插播曲目的創(chuàng)作背景和主題介紹，這種多樣化的表現(xiàn)形式既能夠深化學生對歌曲創(chuàng)作背景的理解程度，還能夠在跳動的音符與旋律之間，進一步感受民族曲目的深厚情懷。
2.有助于提升學生音樂審美能力。
現(xiàn)代教育技術不但是對教學模式和方法的創(chuàng)新，同時也是豐富課堂內容、改善教學氛圍的一種有效手段。音樂作為藝術的一大門類，是通過人類自身的聽覺和情感元素相互融合，來實現(xiàn)對于音符、旋律以及其中情感寄托審美的。將上述二者結合，可以讓初中生通過視覺和聽覺的雙重感受，更深刻地體驗到音樂對心靈的觸動，同時在親眼所見、親耳所聞的過程中，慢慢走近音樂的世界，形成獨有的藝術認識和音樂審美，進而實現(xiàn)理性與感性的雙向提升。
現(xiàn)實中，很多音樂教師或是學生本人，都對音樂課程存在著本質性的認知誤區(qū)，覺得“吹、拉、彈、唱”就是音樂教學與學習的全部內容。然而，不論是從教學觀還是從音樂學科發(fā)展上來看，這些都是把音樂學習泛眾化、邊緣化的錯誤認知，應當及時予以更正與完善，使音樂教學能夠真正意義上的與現(xiàn)代教育觀念、趨勢相契合，實現(xiàn)“音樂教學應當助力學生人文藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升”的根本目標。對此，筆者提出了以下教學建議以供參考：
聲樂教學是初中音樂教學的重要組成部分之一，傳統(tǒng)方式主要是以“教師帶著唱、學生跟著學”的方式，效率和質量較為有限，且很難激發(fā)和調動學生的積極性。在現(xiàn)代教育技術平的廣闊平臺上，便可有效改善這一問題。例如，教師可利用多樣化的互聯(lián)網(wǎng)技術平臺，從海量的網(wǎng)絡資源庫中為學生選播各種高音質、高準度地音樂歌唱教學內容，以豐富課堂教學的內容和形式，使聲樂教學不再局限于反復圍繞幾首歌曲演唱，而有了更多、更新、更廣的選擇范圍，這更有益于滿足追求新鮮感的初中生興趣需求規(guī)律；又或是利用多媒體設備中的智能操控系統(tǒng)，來有效控制課堂的節(jié)奏，進行輔助引導，讓學生更具自身演唱習慣和能力進行練習，以培養(yǎng)學生對音樂的敏感度和基本知識的辨知度。
眾所周知，傳統(tǒng)教學方法對學生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)存在著一定的局限性，因此，現(xiàn)代音樂教學應當充分運用現(xiàn)代教育技術擴充課堂講授容量，借助教育信息化平臺上的豐富媒體設備和信息技術等，幫助學生更為全面、深刻地理解音樂曲目當中所蘊含著的內涵和表達內容，讓學生更為真切地融入到音樂的世界當中。例如，在進行中國古典音樂相關知識教學時，教師可以先用智能交互平臺篩選與教學內容相匹配的樂曲進行前期鋪墊，讓學生在悠揚寧靜的古風旋律中，對中國古典音樂形成一個初步的印象；接著，再按照樂章段落為學生展示樂曲中不同地音階的變化，以及其中蘊藏著的情感表達。如播放《看龍船》一曲，讓學生比較這一樂曲是否生動地體現(xiàn)出了端午節(jié)熱烈、緊張的賽龍舟場面和興奮激動的心情；或是播放《高山流水》一曲，讓學生品位何謂時而細膩沉寂，時而大氣磅礴；又或是播放《彩云追月》，讓學生體會如何通過律動變化感知生機勃勃、欣欣向榮，等等。由此，通過融合教學來讓學生在理解美、表現(xiàn)美、鑒賞美中深刻領會音樂作品中中國傳統(tǒng)文化的精髓，在潛移默化中實現(xiàn)音樂欣賞水平與分析能力的提升。
綜上，在初中音樂教學過程當中融入現(xiàn)代教育技術，不僅能夠使枯燥的理論變得更為直觀，同時還能讓音樂活動回歸本源，使之更加生動。尤其在教育、信息融合政策廣泛推廣與普及應用的當下，廣大一線教師應積極革新教學理念，不斷探索和發(fā)現(xiàn)音樂教學與現(xiàn)代教育技術融合的新思路、新形勢，以實現(xiàn)音樂教學對學生審美能力、藝術素養(yǎng)培養(yǎng)的根本目標。
參考文獻：
現(xiàn)代教育技術論文現(xiàn)代教育技術論文篇十三
美術的基礎就是指素描、色彩、速寫和油畫等。近些年，我國的動畫產(chǎn)業(yè)有了很好的發(fā)展，如今動畫已經(jīng)是現(xiàn)代文化產(chǎn)業(yè)中一個重要的成員，有屬于自己的經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)體系，給文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟帶來了眾多的利益。動畫教學可以為動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供很多后備力量。而基礎美術的學習是學習動畫制作的必經(jīng)之路，基礎美術是每個投身于美術相關產(chǎn)業(yè)的人員必須具備的基本功。因為基礎美術可以有效提高學生的繪畫技術，同時也是培養(yǎng)學生個人風格的最好方式。所以，學生要想未來從事與美術相關的行業(yè)，不管是電影電視制作、服裝設計還是動畫設計，都必須努力掌握好這些基本功。
基礎美術對于動畫教學非常重要，因為動畫制作前期的思考和設計的過程很多時候都是作者一個人在白紙上完成的，作者必須將腦子里的動畫人物用筆在紙上畫出一個大概的樣子，而這需要用到基礎美術中的素描功底，作者在靈感涌現(xiàn)的一瞬間還需要用到速寫，否則靈感就很容易丟失，再也找不回來。動畫制作后期為了豐富動畫人物的形象，往往需要運用不同的色彩將動畫人物的服裝著色，從而將動畫人物鮮明的性格表現(xiàn)出來。否則動畫人物會變得很蒼白，缺乏生機。美術教師在教授動畫課程的時候，主要就是通過基礎美術教學培養(yǎng)學生的動畫制作基本功。動畫片其實從某方面來講就是將一幅幅繪畫作品快速地呈現(xiàn)在觀眾眼前的過程，動畫制作者將每一個動畫人物的每個動作和表情與背景運用繪畫的方式表現(xiàn)出來，然后按照先后的順序一幀一幀地制作出來，就形成了一部動畫。所以，動畫其實就是由繪畫和相關技術構成的。動畫制作自然對動畫制作者的基礎美術功底要求很高。如果動畫制作者的基礎美術功底太差，就不會創(chuàng)作出動人的動畫人物；如果動畫制作者有很扎實的基礎美術功底，就可以創(chuàng)造出富有鮮明形象和個性的動畫人物。因此，基礎美術對于動畫教學與學生今后的動畫設計都非常重要。
1、素描在動畫教學中的作用。
素描是每位學習美術的學生一定要學習并掌握的課程，在美術教學中備受關注。所謂素描，簡單點講就是單色畫，可是又不盡然，其涵蓋與涉及的東西太多，解決的問題也很多，它是同一時間要考慮許多問題的綜合思維活動?，F(xiàn)在的各大美術院校都紛紛將素描作為學習美術的基礎課。雖然各個專業(yè)的重點不一樣，油畫重體積、調子，國畫重線條，版畫和設計重結構等，但是素描將它們全都涵蓋了。動畫專業(yè)作為一門新興學科，也與素描有著直接的聯(lián)系。動畫的創(chuàng)作設計需要用到素描的線條塑造能力、造型能力、動態(tài)把握和表現(xiàn)能力與對空間環(huán)境的理解、表現(xiàn)能力。所以，在動畫專業(yè)加強素描教學非常重要。動畫專業(yè)人才的培養(yǎng)亟須強化素描基礎，全面鍛煉手繪的表現(xiàn)能力。培養(yǎng)動畫專業(yè)學生的線條塑造能力，主要是為了適應動畫制作對于線條的準、挺、勻、活的要求。在動畫素描的教學過程中，教師在平時的課堂練習中訓練學生的線條塑造能力，可以使學生養(yǎng)成良好的習慣，這對于后面的動畫創(chuàng)作十分有利。
2、色彩在動畫教學中的作用。
在動畫場景中運用主觀色彩是進行動畫場景設計必須掌握的能力。大千世界，五彩繽紛，教師在教授學生學習動畫創(chuàng)作的時候應把握好人物與景物的最基本色調，理性地處理動畫人物與景物的色彩關系，從而使動畫場景更加生動，使動畫作品獲得質的飛躍。動畫創(chuàng)作中的主觀色彩意識屬于自我認知的范疇，隨著時間的推移，人們對色彩的體驗不斷地積累和發(fā)展，會逐漸形成自己的審美特點，對色彩的感受和解讀滲透了很多主觀因素。在我國古代，紅色代表喜慶，黃色代表權力，等等，這些審美特點已經(jīng)深深地印在了人們的腦海里，達成了一種共識。人們對主觀色彩的感受與體會，自然會反映到動畫場景的設計中。有些人雖然對色彩不是很敏感，但是在動畫人物與景物的設計中，還是可以設計出內容比較豐富的色彩，這是憑借自己對色彩的主觀意識完成的，從而使動畫中的人物與景物富有魅力。
基礎美術課程中有很多重要的內容，都是學習美術的基本內容。所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，講的就是基本功的重要性。在動畫教學中，這些基礎美術內容同樣很重要，能夠使學生在創(chuàng)作動畫人物時更好地捕捉其神態(tài)、姿勢，并通過色彩的運用使得動畫人物和景物豐富起來，給觀眾留下深刻的印象。因此，在基礎美術教學中，教師要通過提高學生的審美水平，為學生以后的職業(yè)道路走得更順暢奠定堅實的基礎。
現(xiàn)代教育技術論文現(xiàn)代教育技術論文篇十四
當前，多媒體技術快速發(fā)展，已經(jīng)普遍被應用于音樂教學當中，要想改革高中音樂教學必須依靠多媒體技術。不但可以提高教學效率，而且與當前教學發(fā)展形勢相符。同時需要注意的是多媒體只是一種輔助教學手段，不能代替教師的教學活動，不然會出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。防止出現(xiàn)這種情況首先要認識到課件是為課堂教學服務的；課件的存在是為了追求高效課堂。最佳應用形式就是教師將多媒體教學手段與教學活動有機結合在一起，一邊講課一邊播放多媒體，達到靈活運用，發(fā)揮多媒體的最大效用，達到提高教學效率的目的。
（一）運用多媒體激發(fā)學生音樂學習興趣。
音樂學習涉及生活中的方方面面，教師如果應用單一的教學手段則不易表現(xiàn)音樂的魅力。雖然教師在教學中也應用了一些樂器，但音樂本身的內涵并不能全部展現(xiàn)出來，導致教學過程缺乏趣味性，學生沒有學習興趣。而多媒體教學手段的出現(xiàn)，以其傳遞信息的多樣性、內容的豐富性、形式的多元性，以及交互性和動態(tài)性，同時傳達大量的視聽信息，迅速受到了廣大師生的歡迎。特別是對于音樂學習來講，在當前的音樂教學中多媒體已占據(jù)重要地位。高中生的日?！丁ぁ穼W習生活非常緊張，而直觀的畫面、形象的圖片、動聽的音樂、悠揚的曲調、精彩的視頻可以使學生得到放松，可以改善學生的各種感官感受，沖擊學生緊張的神經(jīng)，使學生集中思想，提高學生學習音樂的積極性，使學生產(chǎn)生較為強烈的學習愿望，從而積極投身到音樂學習活動中來。使學生的學習活動中充滿趣味性不但有利于學生掌握基本的音樂知識與技能，而且可以讓學生在音樂海洋中盡情地遨游，體會音樂學習的樂趣，改善當前緊張的高中學習狀況。
（二）運用現(xiàn)代教育技術激活學生音樂創(chuàng)作靈感。
在高中音樂教學中，教師的教學任務不但包括傳授基本知識與技能，而且應該教會學生想象。發(fā)揮想象的力量，才能進行創(chuàng)作，使音樂具備一定的靈魂。學生的音樂靈感需要經(jīng)過一定的努力才能得到，前提是具備深厚的音樂基礎。在音樂教學中利用多媒體技術，可以創(chuàng)造圖文并茂、聲像結合、動靜俱備的音樂情境，把學生引入豐富多彩的音樂世界。呈現(xiàn)多種信息，鼓勵學生親身感受、欣賞、理解音樂，使學生的多種感官參與學習活動，發(fā)揮學生的豐富想象能力和聯(lián)想，在寬泛的音樂世界中自由發(fā)展，同時可以開發(fā)學生智力，發(fā)展學生的思維水平，鼓勵學生在音樂學習中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，這種形式的音樂教學才是最有效果的，才能深入發(fā)掘學生的藝術才能，才能不斷提高學生的審美能力與音樂素養(yǎng)。
（三）運用現(xiàn)代教育技術開發(fā)網(wǎng)絡資源豐富教學內容。
當前很多學校的音樂類書籍、刊物嚴重不足，不能滿足音樂教師與學生的需要。而現(xiàn)代教育技術依靠強大的互聯(lián)網(wǎng)技術，可以極大豐富學校的教學資源，并將各類教學資源有機結合在一起，發(fā)揮校本課程資源優(yōu)勢，創(chuàng)新教學內容，開闊學生視野，拓展學生的知識面。如我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)飽覽各位著名音樂家的作品，收藏大量名家作品，將大量的音樂教學內容分門別類，學生在傾聽這些音樂作品的過程中可以提高自己的音樂能力，感受不同風格的音樂作品。使音樂欣賞課走出了課堂，學生隨時隨地都能接觸到名家作品，這對于提高學生的音樂鑒賞能力具有舉足輕重的作用。利用互聯(lián)網(wǎng)可以豐富課堂信息，在教師的指導下學生可以利用較短的時間掌握更多的音樂知識，使音樂教學更接近學生的實際情況，與學生的最近發(fā)展區(qū)相符，保證全體學生依據(jù)自身音樂基礎得到合理的提高，使全體學生的音樂素養(yǎng)都得到提升。
現(xiàn)代教育技術論文現(xiàn)代教育技術論文篇十五
摘要：現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，在教育觀念、教學模式、教與學方式、教學內容、測評手段等方面使學校教育產(chǎn)生重大變革。正確、充分地認識現(xiàn)代教育技術在促進教育變革方面的作用和功能，有利于進一步推動教育技術在教學實踐中的應用，有利于推進教育教學改革的深入發(fā)展。
1994年，美國教育傳播與技術協(xié)會(aect)對教育技術提出一個較為準確的概念，即教育技術是關于學習過程與學習資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐?，F(xiàn)代教育技術則是以現(xiàn)代教育理念為指導思想、以現(xiàn)代信息技術為技術支持、以實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化為最終目的的教育技術。教育變革就是教育現(xiàn)狀所發(fā)生的任何有意義的轉變。
近些年來，計算機、網(wǎng)絡、多媒體技術、internet等現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，為教與學提供了一種全新的平臺和工具，成為提高傳授者傳播知識技能和學習者學習效能的一種重要力量?，F(xiàn)代教育技術的發(fā)展將為現(xiàn)代教育注入新的活力?，F(xiàn)代教育技術的運用和發(fā)展，促使教育觀念、教學模式、教與學方式、教學內容、測評手段等產(chǎn)生了重大的變革和更新。
現(xiàn)代教育技術的廣泛應用和不斷發(fā)展，正在推動著我國教育思想和教育觀念的變革?，F(xiàn)代教育技術的誕生，不僅只是現(xiàn)代科學技術發(fā)展的結果，也是在現(xiàn)代教育思想催生下的產(chǎn)物。現(xiàn)代教育技術本身就體現(xiàn)、蘊含著豐富的現(xiàn)代教育理念。正因為如此，現(xiàn)代教育技術在教育實踐中的逐步推廣與應用，實際上就是一種新的、先進的教育思想和觀念的實踐與傳播。
[1]現(xiàn)代教育技術在其自身推廣應用的同時，也在成功地實踐和傳播著嶄新的、先進的教育思想與理念?，F(xiàn)代教育技術推動了學校教育和教學的革新，使學校變成充滿活力和創(chuàng)意的學習場所，并使我們真正樹立培養(yǎng)學生具備現(xiàn)代社會發(fā)展所需要的多方面素質的教育觀念。
[2]在現(xiàn)代教育技術環(huán)境下，學生身上潛在的個性以及能動性、創(chuàng)造性得到了全面的釋放和充分的發(fā)揮，主體性教育、個性化教育、創(chuàng)造性教育和素質教育等先進的教育思潮和教育理念在教學實踐中得到了最精彩的體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育技術促使學生增強信息意識，樹立終身學習的觀念，為他們在信息社會的發(fā)展打下必要的基礎。
教育教學活動往往是通過一定得教育模式得到體現(xiàn)，因此，教育技術的發(fā)展也能夠幫助教育模式的革新。國內外教育改革的實踐證明，現(xiàn)代教育技術和信息技術的引入不僅改進了我們的教學方法、教學手段，提高了教學效率，也改變了現(xiàn)代教育的教學模式，加快了學校的教育改革。教育技術幫助的教育模式的變革集中體現(xiàn)在以下兩方面：一方面是教學活動從單向的教師向學生傳播、學生接收，轉變?yōu)殡p向的教與學信息互通。另一方面是教育活動從壟斷式封閉教學轉向為開放式跨時空的資源共享式教學。[3]教學模式的更新，可以幫助學生們合理選擇自己方便的教育教學資源，促使提高教學效率和教學質量。在科學技術高度發(fā)達的今天，以教師講授為主的傳統(tǒng)教學方式需要有所突破，才能適應新形勢，使教育在競爭中立于不敗之地。
現(xiàn)代教育技術的快速發(fā)展，推動了教學方法和手段的改革，也必然會加速學習方式的革新。在現(xiàn)代教育技術應用于學科教學的背景下，首先是課堂教學的形式發(fā)生了改變。多媒體技術以圖文聲像并茂的方式代替了傳統(tǒng)的黑板、課本等教學載體。隨著教學形態(tài)和方式的變革，傳統(tǒng)教學模式下教師與學生所固有的角色定位也發(fā)生了根本性的變化。學生在學習過程中真正成為了信息加工的主體和知識意義的主動構建者；教師則相應地變成了課堂教學的組織者、指導者和學生構建意義的幫助者、促進者。在多媒體網(wǎng)絡教學環(huán)境中，學生面對大量的信息，能夠最充分地占有資料，可以進行獨立的思考，也可以與同伴相互協(xié)作對問題進行探究。學習者真正成為了學習活動的主人，他們的學習積極性、主動性得到了充分的調動和發(fā)揮，學習的效果包括知識的掌握和能力的培養(yǎng)都會相對過去發(fā)生顯著的、積極的變化。
現(xiàn)代教育技術和信息技術的發(fā)展無疑會影響到教學的內容?；ヂ?lián)網(wǎng)已經(jīng)成為提供教育可行的、需求甚大的工具，它不但改變著獲取知識的方式，還改變著學習內容和手段的性質。教學內容的更新，將進一步開拓學生的知識面，有利于學生綜合素質的提高。在知識爆炸的今天，重要的不再是向學生灌輸大量的現(xiàn)成知識，而是為學生揭示知識的結構。由于信息資源重要性的日益突出，學生所要學習的不僅有以課本為載體的信息，視頻、音頻、圖像(立體化教材)等多元化的信息也都將作為教學內容被引入課堂。這種教學內容的更新，必將極大的拓展學生的知識面，學生接受的不再是單一知識，更多是各學科的知識體系。這對于學生來說，教師更多地是授之以漁；教材不再是唯一的知識傳遞中心，教學資源通過多媒體教學方式進入課堂和學生的認知體系。在教師的引導下，學生可以更廣泛地涉獵學科空間，甚至可以通過互聯(lián)網(wǎng)了解各學科的前沿領域和最新知識。
現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，促進了教育教學測評手段的更新。利用現(xiàn)代教育技術，可以建立各門功課的作業(yè)及試題的題庫。教師也可以針對他們各自的情況，有的放矢的進行輔導從而真正做到因材施教?？荚嚨脑嚲硪部筛鶕?jù)每個學生的實際水平，選出不同難易程度的試題，保證每個學生都能檢測到自身的不足。對不同的學生進行不同難度和不同量的訓練，而且可以讓學生自我控制練習進度，做到每類同學都達到各自的教學目標。利用計算機網(wǎng)絡技術，教師可以在網(wǎng)上學生直接對話，實現(xiàn)作業(yè)與試卷的及時批改、及時反饋，有助于學生及時消化接收。許多實踐環(huán)節(jié)也可以在計算機上完成，做模擬實驗。運用仿真技術，可以設置教學需要的各種各樣的虛擬情景，讓學生置身于超越時空限制之中。這樣必能大大豐富和加深學生的感性經(jīng)驗，提高學習興趣和效果。參考文獻：
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現(xiàn)代教育技術論文現(xiàn)代教育技術論文篇十六
:在教育研究中，教育理論與教育實踐脫軌，一直是困擾著人們的一個問題。由于人們常常關注于實踐與理論的一致性，卻忽略了它的內在差異，這就導致兩者脫節(jié)。而教育技術對教育理論是實用，對教育實踐是批判的，這是實踐轉向理論及實踐創(chuàng)新的前提。
教育技術，是作為學科研究對象的一門技術。在美國，教育技術是在教育領域的面目出現(xiàn)的；而在中國，教育技術則被視為學科的研究對象。而且從事實上理論指導實踐不是必然的，無條件的，它一定是在人們的知行統(tǒng)一下找到一個媒介進行兩者的相互轉換，而這則者需要技術的支持。從歷史的角度去看，康德通過判斷力（或理性）對休謨法則的解決，以及杜威的實用主義技術觀，都從側面說明了三者之間的關系。
（一）理論與實踐的差異。
理論與實踐的雖然是兩種不同的東西，但是人們常常因為內在的一致性而認為它們是一樣的，這就是所謂的“實踐是檢驗真理的唯一標準”“理論高于實踐”，而人們過于強調它們的效果因而忽略了它們內在的差異。而這里的差異，是指它們內在的東西并不是一一對應的。人類對于理論與實踐的往往是求同的態(tài)度而忽視了它的差異。如柏拉圖的理念論，他把世界上的一切現(xiàn)象看作是理念的模仿和分有，理念是一切事物存在的根據(jù)。言下之意就是，理論是實踐的依據(jù)，我們怎么做就看理論怎么說，理論與實踐內在又是一一對應的。特別是近代科學的運用，更是把這種理論推到了極致。1869年，門捷列夫根據(jù)原子量的變化制定了元素周期表，并斷定金的原子量要比鋨、銥、鉑大，并用元素周期表糾正了原先錯誤的金的原子量，后人還根據(jù)這個元素周期表發(fā)現(xiàn)了一些新的元素。諸如此類的例子不勝枚舉，從而也發(fā)給了人們錯覺，認為理論反應了實踐，實踐與理論又一一對應。理論是否能夠貫穿實踐？柏拉圖推行他的《理想國》經(jīng)歷就能夠說明?！独硐雵纷鳛榘乩瓐D最著名的代表作，通過與蘇格拉底的對話，探討了哲學、政治、倫理、教育、文藝等多方面的問題，并以理念論為基礎，構造了一個理想國家的系統(tǒng)方案?？墒牵^去了兩千多年，他的理想國并沒有建立起來，理論與實踐并不是一一對應的關系，它們內在存在著差異。這里我們講的理論與實踐差異是講的好的理論能夠解釋實踐，但好的理論不一定指導實踐。
（二）教育理論與教育實踐的差異。
《教育研究》雜志在1991年第5～11期（第10期紀念陶行知誕辰100周年暫停）開辟了“教育理論與實踐”專欄，其中很多文章都涉及了教育理論與實踐的差異問題。如扈中平與劉朝暉指出，教育理論與實踐的脫節(jié)是雙向的，既有理論工作者不關心教育實踐的原因，也有實踐工作者輕視理論的原因。這也就導致了人們對于教育理論投入過高的期望，而教育理論往往又不能指導教育實踐的進行，又受到社會的各方面的制約。
（三）教育理論與教育實踐的媒介。
教育理論與教育實踐之間存在差異這個觀點已有定論，關于如何調節(jié)兩者之間的差異問題，這也是諸多學者所研究的問題。吳康寧在《對我國教育理論發(fā)展的思考》中專門提及了理論溝通實踐的途徑，他提出教育活動模式可擔當這一功能。他認為教育活動模式包括三個部分:對特定教育活動模型的呈現(xiàn)，對解釋該模型的運行規(guī)律的闡述以及對具體的操作程序的說明。這也是理論描繪了一個理想世界，把復雜的現(xiàn)實精簡了，形成了邏輯上的統(tǒng)一，而實踐則是要面對一個無限復雜的世界，沒有了邏輯上的統(tǒng)一。但是現(xiàn)實又要把理論與實踐相互聯(lián)系起來，可是這兩者之間又存在著差異，人類的知行統(tǒng)一又要它們聯(lián)系在一起。這二者該如何的相互轉換？技術就是這兩者的媒介，將二者相結合起來。
（一）技術的特點。
技術作為理論和實踐的媒介，有它的特點創(chuàng)造性、自身性和合目的性。而教育技術也具備這些特點。技術的創(chuàng)造性指，在教育理論和教育實踐在相互轉換的過程中，教育理念的運用和教育實踐對教育理論的超越。在以往的教育中人們秉承“理論高于實踐”的宗旨，把教育實踐向教育理論看齊，信封教條運用“實踐是檢驗真理的唯一標準”。把實踐不適應理論，歸結于理論的錯誤。而技術的創(chuàng)造性則是把兩者的不相適應，相互的聯(lián)系在一起。這也說明無論理論與實踐多么不適合，通過創(chuàng)造性的理論的運用，讓理論與實踐相融合，而它的運用也是因地制宜的。技術的自身性指要自身參與進去，它包括了兩個因素:工具手段和自身技巧。理論在形成的過程中，為了能更適應多的情景，會把不利于理論的情景因素剔除，而人參與進情景中能把理論忽視掉的部分補充進來，從而使理論在不同場景發(fā)揮作用。而實踐到理論的過程，則需要發(fā)揮人的主觀能動性，把復雜的現(xiàn)實用簡潔的語言表達出來，畢竟實踐本身不是理論。技術的合目的性指人類在活動與生俱來的東西。康德在《判斷力批判》中提出的“自然的形式的合目的性原則”是判斷力的一個先驗原則，所以合目的性在康德哲學中非常重要。合目的性不是自然的，它人們在尋求多樣統(tǒng)一所附加上去的，通過多樣的工具手段，最終采取何種工具，取決于工具使用者解決何種問題，這就是合目的性的作用。
（二）作為教育媒介的特點。
教育技術對教育實踐是一種批判的態(tài)度，這是實踐轉向理論的前提，也是教育理論創(chuàng)新的前提。教育實踐中通過實踐的考察和探尋，進行生層次的分析和探討，然后為教育理論提供素材。通過自身的內在的思考，思想內部的沉淀，在工具使用中的觀察、揣摩、關照與感悟。而實踐也在這種批判中找到需要改進的地方，這就是實踐的創(chuàng)新。教育技術對教育理論是實用的，這是理論轉換實踐的前提。從技術層面上來看，理論它本身就是個工具，教育研究的時候為其提供一個研究的方向，構建起一個支撐的框架。理論不是終極性的，它是不斷在調整的，在這個調整的過程中教育技術加深了對教育理論的更深的認識。而教育技術就是在使用理論的過程中加深對教育理論的了解，這也不是簡單的教育學所能做到的。教育技術對工具是批判的，從根本上，實踐對理論是反作用的?，F(xiàn)在的信息技術分為通用和專用之分，實踐對技術的篩選。信息技術一旦具有強制性，那么它會對實踐的復雜性造成傷害。技術工具具有意向性，它的創(chuàng)造者和開發(fā)者的一向一旦不受控制，那么會造成實踐的傷害。
（三）教育技術與實踐和理論的發(fā)展。
教育理論和教育實踐之間是存在差異的，人們又要求它們統(tǒng)一，教育技術的出現(xiàn)連接了兩者。信息技術的高速發(fā)展，也在一定程度上改變了教育技術，不再是不被人們所注意，它與教育理論和實踐所結合在一起。技術的發(fā)展使實踐和理論不再是單一的一體，由教育技術進行對教育實踐和教育理論的研究，及其三者這間的相互作用。
教育理論和教育技術兩者存在的矛盾無疑是教育研究中的一大問題，通過對教育技術和教育研究與教育理論者三者關系的探討。進一步地了解到教育技術對二者之間的關系，而教育技術對兩者的聯(lián)系和互補，改變了教育實踐與教育技術的內在的矛盾。使其實踐與理論的內聯(lián)系在能夠一一相對應，而不使教育理論與教育實踐相脫節(jié)。
現(xiàn)代教育技術論文現(xiàn)代教育技術論文篇十七
情景教學是一種相對先進的教學方法，其已經(jīng)被逐步應用于初中生物教學實踐中。但情景教學并沒有發(fā)揮應有的效力，沒有取得預期的目標。現(xiàn)代教育技術的不斷發(fā)展為情景教學提供了有力的支撐，成為教師開展初中生物情景教學的重要支撐。基于此，本文在此基于現(xiàn)代教育技術的初中生物情景教學進行研究，旨在完善初中生物情景教學法，提高教學質量。
從本質上說，情景教學法就是指教師根據(jù)某種教學目標創(chuàng)設相應的情景，讓學生在特定的情景中分析、領悟和感受，在獲得認知的同時獲得珍貴的體驗。由此可見，初中生物情景教學的基礎在于情景的創(chuàng)設，現(xiàn)代教育技術恰好有力支撐了情景教學的開展。
在“日常生活中的生物技術”的教學中，由于當代初中生生活經(jīng)驗的欠缺，導致學生難以理解源遠流長的發(fā)酵技術，也無法在頭腦中形成具體的情景或形象。此時，教師可以運用現(xiàn)代教育技術創(chuàng)設更加真實的情景。
例如，教師可以通過現(xiàn)代教育技術給學生展示泡菜的制作過程，也可以給學生展示酸奶發(fā)酵的過程。這些源于現(xiàn)實生活的情景能夠帶給學生更大的觸動，讓學生獲得更真實的體驗，以此提高情景教學的有效性。
與此同時，教師可以在初中生物情景教學中運用現(xiàn)代教育技術增強學生的體驗，讓學生在獲得更加真實的體驗中進行學習和提高。
例如，在“昆蟲的生殖與發(fā)育”的教學中，教師可以運用現(xiàn)代教育技術給學生播放《動物世界》或者《人與自然》等節(jié)目。這類節(jié)目具有更加豐富的資源，同時也更加生動地講述昆蟲的生殖與發(fā)育。在現(xiàn)代教育技術的支撐下，學生不但能夠看到直觀立體的圖像，還能在更專業(yè)科學的講述中進入更生動的情景中。
總的來說，現(xiàn)代教育技術的不斷發(fā)展是時代發(fā)展的必然要求，它是現(xiàn)代教育發(fā)展的新方向。因此，教師需要在初中生物教學中有意識地運用現(xiàn)代教育技術，要不斷提高自身的能力與素質完善情景教學，并通過反思促進教學的進步。
現(xiàn)代教育技術論文現(xiàn)代教育技術論文篇十八
現(xiàn)代教育技術是以現(xiàn)代教育的基本理論和思想為指導，以多媒體為傳播媒介，以教師對教學內容的設計為核心，以提高教學效率、實現(xiàn)教與學的優(yōu)化、促進人的發(fā)展為最終目的的一種理論和實踐的技術。它是信息化時代的必然產(chǎn)物，它的再現(xiàn)功能、集成功能、交互功能、擴充功能、虛擬功能等使得學習時空開放化，學習方式多元化，課堂教學手段、方法現(xiàn)代化，教材媒體由靜態(tài)轉為動態(tài)，教育內容現(xiàn)代化，教育科研現(xiàn)代化，學校管理現(xiàn)代化，終身教育和繼續(xù)教育的形式現(xiàn)代化。它的應用和發(fā)展，必將能給傳統(tǒng)教學帶來不可估量的影響，引起教學領域的革命性變化。
隨著時代的發(fā)展，社會對人才的需求發(fā)生了根本性的變化，創(chuàng)新、合作等素質成了社會對人才必不可少的基本要求，要滿足這樣的社會需求，教育就必須使學生學會學習、學會做事、學會合作、學會生存。在這樣的大背景下，終身教育觀、素質教育觀、情感教育觀等現(xiàn)代教育觀念應運而生，而現(xiàn)代教育技術正是在這樣的觀念下產(chǎn)生，以這樣的觀念為指導，并以高效、快捷的方式服務于這樣的觀念。
例如：多媒體教學通過網(wǎng)絡使遠程教學成為可能，這就使得求知的人可以不受時間和空間的限制，更方便地獲取自己想要的知識，使終身學習觀變得更易實現(xiàn)；多媒體輔助素質教育有利于促使學生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學生的自學能力，因為它可為學生的個性發(fā)展創(chuàng)造寬松、和諧、生動、活潑、有趣的教學情境和氛圍，能在人機交互活動中真正實現(xiàn)因人而異的教學效果，使學生在求知中感受到自己特有的快樂，從而提高其學習的自覺性。
現(xiàn)代教育技術的應用產(chǎn)生了新的教學方式，使傳統(tǒng)的教學模式和方法受到了前所未有的沖擊。
傳統(tǒng)的教學強調由近及遠、由淺入深、由具體到抽象，其模式以教師講授為主、分科定時，是一種說教式的教學，是一種集體化的活動，完全無視學生個性和發(fā)展的獨特性。教師作為知識的壟斷者和傳授者，往往把學生按年齡和成績分組，進行“批量生產(chǎn)”，并用考試的分數(shù)來評價學生學習的好壞。這種模式下培養(yǎng)出來的學生，是不能滿足信息化社會的需求的。
現(xiàn)代教育技術發(fā)達的視聽系統(tǒng)，使教學變得更加形象化，把復雜的東西變得簡單，把抽象的東西變得具體，加上網(wǎng)絡技術的支持，它可以把時間和空間放大，又可以把時間和空間縮小，把遠處的學生沒見過的東西逼真地逞現(xiàn)在學生眼前。
另外，現(xiàn)代教育技術豐富的共享資源更是使得課堂教學的內容豐富多彩，教師不再局限于單獨備課，用以往的知識經(jīng)驗進行教學，而是充分利用全人類優(yōu)秀的知識和經(jīng)驗，這就使教學的內容真正做到了與時俱進，充分滿足了不同層次和需求的學生，使得交互學習、探究學習、合作學習都成為了可能。教學不再像以往一樣追求惟一正確的答案，而是在求同存異中充分發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和思維。
在傳統(tǒng)教學中，學生獲取知識的渠道比較單一，并且多為書本知識和教師已有的知識經(jīng)驗，其中有些是已經(jīng)過時的，毫無任何意義和價值。學生依靠教師組織、安排和要求進行學習，消極被動地聽取教師傳授的知識，始終處于接受灌輸?shù)谋粍拥匚?，學生只有依靠教師的講解才能掌握知識，依靠教師的考核才能知道自己的進步。
現(xiàn)代教育技術進入課堂教學后，改變了學生對教師的依附，促使學生的學習方式更加多元化，使學生能按自己的需求和興趣來選擇知識，促進了學生主體性的發(fā)揮。信息社會中，教師和教科書不再是學生獲取知識的惟一來源，錄音帶、錄像帶、計算機軟件、光盤、多媒體技術（如虛擬現(xiàn)實、超媒體技術）、網(wǎng)絡等現(xiàn)代教學媒體以各自特有的優(yōu)勢，為學生提供了多樣化的外部刺激和豐富的學習資源，也為學生提供了多種參與機會，充分發(fā)揮了學生的主體作用，使學生有機會主動地參與、發(fā)現(xiàn)、探究知識。知識來源渠道多了，學習的時間、內容、進度就可以自行掌握，使學生從被動的學習轉變?yōu)樽灾鞯膶W習，提高了學生的注意力和學習興趣，培養(yǎng)了學生的多方面能力，提高了學習的效果。
因而，在信息社會中，學習型態(tài)將由傳統(tǒng)正規(guī)的單向式，轉向多元方式。由此，網(wǎng)絡學習理念應運而生，在網(wǎng)絡教育學習中，以學生為主體的學習教育將成為主流，老師的角色也由教學者轉為指導者、協(xié)調者、輔助者或顧問的角色。
現(xiàn)代教育技術使教學模式發(fā)生了變革，使教學方法和手段更加多樣化，與此相適應，教學內容、教材形式和課程體系也必然會發(fā)生根本的變革。
教學內容的更新和發(fā)展總是隨著社會進步和科技的發(fā)展而進行的，當前計算機網(wǎng)絡技術和多媒體技術發(fā)展很快，以驚人的速度改變著人們的學習方式、工作方式和生活方式，信息技術已成為現(xiàn)代人必備的第四個工具性學科（前三個為語文、數(shù)學、外語），它是培養(yǎng)學生獲取和加工信息能力、保證學生主動學習和促進學生終生發(fā)展的工具性課程。閱讀、寫字、計算一直是基礎教育的重要教學內容，現(xiàn)代信息技術使這些領域發(fā)生了質的變化，閱讀從線型文本式走向多媒體電子讀物，由抽象的文字擴展為圖文并茂、聲形并茂的閱讀形式；書寫從一筆一劃地練習走向鍵盤輸入、鼠標輸入、掃描輸入、語言輸入等；高速計算是計算機的最原始功能，掌握計算機技術將能取代計算的技巧與方法。
因此，現(xiàn)代教育技術進入課堂教學，將帶來教學內容的變革，教育必須用現(xiàn)代科學技術的新知識充實和更新教學內容，注重培養(yǎng)學生應用計算機和通信的基本能力、信息搜索分析和篩選能力、網(wǎng)絡環(huán)境下合作共事的能力、解決半結構問題能力等。不僅傳授課本知識，還要重視能力的訓練和情操的培養(yǎng)，尤其重視學習方法和學習能力的培養(yǎng)。
現(xiàn)代教育技術改變了從前那種以教師或教材為中心的觀念，把教師和學生的主體性都調動了起來，改變了課程教學的固有模式。
在傳統(tǒng)教學中，強調教師的“主導作用”，“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”教師扮演的是家長式的講解者，與學生相對，教師是知識的擁有者和傳道者，是權威的象征。傳統(tǒng)教學以教師為中心，只強調對書本知識的記憶和背誦，忽視了學生學習主體作用的發(fā)揮，使學生成為消極的被動的知識接受者。
現(xiàn)代教育技術進入課堂教學后，教師的角色發(fā)生了變化，教師不再是學生獲得知識的唯一信息源，教師的權威意識逐漸失落。教師的角色從單純的講授知識轉變?yōu)榻虒W的設計者、學生活動的導演者、學生獲得知識的引導者。學生在一定的社會文化背景下，一定的情景里，在教師的指導下，利用必要的學習資源，通過意義建構的方式獲得知識、學會學習，主動地探索知識。
當然，教師作為知識的傳授者、教學過程的組織者和管理者，以及言傳身教作為學生的榜樣的角色得到了更好地發(fā)揮。同時，教師作為學生學習的指導者，應加強對學生學習方法的指導，使學生由消極的知識接受者逐漸轉變?yōu)榉e極的知識探索者。教師應根據(jù)課程計劃和學生的需求設計制作供學生學習用的教學軟件（課件）。此外，教師必須研究在現(xiàn)代教育技術影響下學生學習的特點和規(guī)律，構建新型的教學模式。
綜上所述，現(xiàn)代教育技術產(chǎn)生于現(xiàn)代教育觀念深入人心的歷史大背景下，它必將以現(xiàn)代教育觀念為指導，并設法更好地為其服務。它的應用和發(fā)展，必將給教育注入新的生命活力，帶來一系列的變革，促進教師教學模式和教學方法的變革，促進學生學習方式的變革，促進教學內容、教材形式和課程體系的變革，促進學習過程中教師、學生、教材三者之間關系的轉變，使現(xiàn)代教育觀念變得更易實現(xiàn)，從而實現(xiàn)教育的社會功能和個體發(fā)展功能，使教育更好地為社會發(fā)展和個人成長服務，最終促使教育變得更加社會化，更加人性化。
現(xiàn)代教育技術論文現(xiàn)代教育技術論文篇十九
作為現(xiàn)代教育技術在機械試驗教學中運用的一種重要性教學實踐形式，微視頻教學技術的應用對于機械試驗教學工作的開展具有重要性研究意義。通過微視頻教學技術的應用能夠將傳統(tǒng)機械試驗教學中的學生動手能力差現(xiàn)象緩解，很多的學生在機械試驗學習中，其試驗動手實踐能力較差，并不是因為其自身的動手實踐能力天生就是較差的，而是因為在進行機械試驗教學學習中，其對于機械試驗中的設備及試驗中需要運用到的技術不夠熟悉，以至于在教學工作的開展中，不能夠及時的進行教學實踐技術的運用和研究。久而久之，就形成了機械試驗教學中學生動手能力較差現(xiàn)象。而在現(xiàn)代教育技術的應用下，能夠借助微視頻將機械試驗教學工作開展中的教學因素，按照試驗中的學習需求及對應的試驗操作運用好。整個微視頻教學技術的應用實踐中，教師首先在課前將需要試驗教學的內容運用小視頻錄制出來，進而在教學工作的開展中，借助微視頻教學技術應用中的錄制播放功能，在試驗教學過程中配合著小視頻講解試驗中的要點及對應的試驗工序，這樣就能夠在教學工作的開展中，提升學生試驗能力較差現(xiàn)象[2]。
2.2數(shù)字化傳播技術的應用。
21世紀是信息化技術高速發(fā)展時代，在這種時代發(fā)展背景下，現(xiàn)代教學技術的發(fā)展中，已經(jīng)實現(xiàn)了和信息化技術應用全面的結合。機械試驗教學中，為了提升學生實驗學習能力，在教學工作的開展中，很多的學校都已經(jīng)將現(xiàn)代教育技術重點數(shù)字化傳播技術應用到現(xiàn)實的教學工作開展中，借助數(shù)字化傳播技術的應用能夠提升整體的機械試驗教學水平，很多的學生在進行機械試驗學習中，對于試驗中的操作要求不夠了解，并且在教學實踐中，迫于對試驗學習中的危險性，很多的學生都不愿意去進行試驗學習，這種現(xiàn)象的長期性存在就造成了機械試驗學習中出現(xiàn)了一種消極的試驗學習現(xiàn)象[3]。但是在現(xiàn)代教育技術的教學應用中，能夠通過數(shù)字化傳播技術將整個教學工作實踐中的教學重點實施好，按照教學工作開展中的實踐要求將對應的教學內容以數(shù)字化傳播技術的展示進行教學元素構建，比如在日常教學試驗的開展中，教師可以在理論知識的講解中，借助數(shù)字化傳播技術，將機械試驗中需要注意的試驗操作工序以及對應的試驗精準度控制工作在數(shù)字化傳播技術的應用中展示出來，最為直接的一項數(shù)字化傳播技術應用，就是借助多媒體技術進行教學工作的開展和實踐，通過多媒體教學技術的應用，提升整體的學生機械試驗學習感知度，進而在現(xiàn)實學習中，能夠自主的進行試驗探索。
2.3大數(shù)據(jù)傳輸技術的實現(xiàn)。
有人說21世紀的社會發(fā)展是融合數(shù)字化技術應用的發(fā)展時代，按照這種技術的發(fā)展應用趨勢，在機械試驗教學工作開展運用現(xiàn)代教育技術實踐中，也已經(jīng)將數(shù)字化技術的應用融入進日常的教學工作中，最為直接的一項教學技術應用表現(xiàn)就是在教學實踐過程中通過大數(shù)據(jù)傳輸技術的應用將整體的試驗學習工作開展中的重點內容進行分析實踐，通過這種實踐工作的開展將學生機械試驗教學工作和大數(shù)據(jù)傳輸技術的應用結合在一起。例如，在日常試驗教學工作的開展中，為了能夠提升學生的試驗學習能力，教師將大數(shù)據(jù)傳輸技術中的三維建模處理技術應用到現(xiàn)實教學工作的開展中，將學生機械試驗學習中的內容，運用大數(shù)據(jù)傳輸技術中的三維建模技術進行試驗建模處理，按照正常機械試驗中的工序運行進行試驗過程模擬及組裝，通過這種教學技術的實踐能夠提升學生對試驗學習的興趣性提升，同時也能夠按照大數(shù)據(jù)傳輸技術中的試驗過程模擬進行專門的試驗操作學習，通過這種教育技術的實施，能夠全面提升學生機械試驗學習效果，對于學生教學質量提升而言，具有重要性教學實踐研究意義。
3結語。
綜上所述，在當前我國教學改革推進下，對于學生教育工作的開展提出了新的要求，并且在進行學生教育的教學方法應用中，已經(jīng)將現(xiàn)代化教育技術應用到教學實踐中，通過將現(xiàn)代教育技術和機械試驗教學結合在一起，能夠全面提升學生試驗學習能力，對于提升機械試驗教學能力提升具有重要性研究意義。通過本文的研究和分析，將機械試驗教學中現(xiàn)代教育技術的應用歸納為以下幾點：一是對教學模式設計；二是運用數(shù)字化傳播技術；三是運用大數(shù)據(jù)傳輸技術。借助這三種教學技術的設計與運用，能夠將現(xiàn)代教育技術和機械試驗教學結合在一起，對于提升機械試驗教學工作的開展是很有必要的。
參考文獻：
現(xiàn)代教育技術論文現(xiàn)代教育技術論文篇二十
“知識樹”是指將各個作文知識點的序列歸整在一起，通過“樹形圖”的方式來呈現(xiàn)各個知識點之間的關系，通過“知識樹”來將與某個作文教學主題相關的所有知識點匯總在一起，將其應用在小學語文作文教學之中，有利于讓小學生建立宏觀的作文感官，為靈活應用各個作文知識點打好基礎。本文將結合筆者的教學實踐探索，從幫助學習建立宏觀知識結構、提高學生語文習作能力、激發(fā)小學生的習作興趣三個角度來詳細闡述將知識樹應用于小學語文作文教學中的積極作用。
小學語文；作文教學；知識樹；應用作用。
作文教學一直都是小學語文教學中效率最低、效果最差的教學內容，不管教師手把手教學生如何寫作文，還是以“解放學生”的思想來為小學生提供充足的習作自由，小學生的習作能力都沒有明顯的提高。追本溯源，最根本的原因便在于小學生沒有建立穩(wěn)固的、靈活的、可遷移的習作知識結構，也沒有掌握良好的習作技巧與習作知識。如果教師可利用“知識樹”來組織作文教學，那么自然而然便可增加小學生的字、詞、句、段落、篇章的儲蓄量，學生也可在知識積累中了解篇章結構、語言句式等語文知識的應用方式，自主嘗試在本人作文中展開實際應用，從而自然而然地形成良好的習作能力。
許多教師在作文教學中都有這樣一個感受：同一種習作技巧，不管教師強調多少遍，小學生依然會在相同的問題中出錯，而大量重復性的習作問題則會逐漸消磨掉小學生的習作自信，導致小學語文作文教學長期處于低效的循環(huán)狀態(tài)。造成這一問題的主要原因便是小學生所形成的知識和結構是碎片化的、不完整的，所以無法形成知識遷移能力。對此，教師應充分利用知識樹來幫助學生建立完整的習作知識結構，為學生靈活遷移習作知識做好準備。比如，在“寫一處自然景觀”作文教學中，筆者便以“知識樹”的方式來總結了寫景作文的習作要求。在本課教學中，筆者繪制了一棵知識樹，在樹干中寫下“寫景作文技巧指導”，然后以六個枝干來標注了寫景作文的六個習作技巧，即觀察為基礎、善抓景物特征、確定習作順序、做到動靜結合、抒發(fā)真情實感、善用優(yōu)美語句。在每一個枝干下，筆者也會細化每一項內容的具體內容，比如在“確定習作順序”中，筆者還以“小枝干”介紹了寫景文章常見的空間方位順序、時間順序、地點順序這三種寫景順序，并用具體實例展示了每一種習作順序的習作效果；在“善用優(yōu)美語句”中，筆者也介紹了擬人、比喻、類比、排比等修辭手法，以例句來讓學生感受每一種修辭手法的習作效果。
二、提高學生語文習作能力。
小學生目前在作文中所存在的內容空洞無物、語序顛倒混亂、錯別字與語病較多、缺乏真情實感等問題都是小學生語文習作能力低下的具體表現(xiàn)，這些問題也直接導致我國小學生的書面表達能力比較低下。然而，“知識樹”是提升小學生語文習作能力的關鍵所在，因為它能夠讓小學生靈活調動與使用自己在課堂上所學到的各個習作知識，每當教師布置一項習作任務，他們便可回憶相關知識的“知識樹”，利用“知識樹”的各項內容展開有效習作，寫出有血有肉有感情的作文。比如，在“寫觀察日記”一課中，筆者便以“知識樹”的方式來總結了觀察日記的三個習作技巧，即觀察要抓特點、重點；觀察要有順序，可以從上而下、從內而外，也可以從中心到四周；觀察既要有整體，也要有細節(jié)。在以“知識樹”強調了觀察日記的觀察要點與習作要點之后，小學生便可隨機選擇觀察對象，可以是一只小動物，也可以是校園環(huán)境，還可以觀察一個人。在觀察中，小學生將會自然而然地思考觀察對象的特點，從整體、細節(jié)兩個層面來保證觀察的全面性，并且會及時記錄自己的觀察順序。在做好前期準備之后，小學生便要學習日記的習作格式，在日記中記錄自己的觀察過程。以“知識樹”來組織習作指導，可有效減少小學生習作學習的盲目性，能夠有效提升小學生的學習效率與習作能力。
長期的失敗經(jīng)歷是導致小學生厭煩寫作文最重要的學習情感因素。若教師可以“知識樹”來提高小學生的習作能力，使小學生明確看到自己的進步與成功，那么便可有效改善小學生被動、消極的學習態(tài)度，使其重新對習作學習產(chǎn)生興趣，并在此過程中建立自信，使小學生始終保持積極、進取的學習狀態(tài)，逐漸愛上語文習作。自從筆者以“知識樹”來組織作文習作教學之后，筆者發(fā)現(xiàn)越來越多的小學生都重新燃起了習作熱情。比如，在“寫童話”教學中，許多小學生雖然很喜歡讀童話故事，但是說到寫，卻顯得一籌莫展。為了讓小學生了解如何寫童話，筆者以“知識樹”的方式分析了童話故事的文本結構、習作要點、習作技巧等多個內容，然后鼓勵小學生自主嘗試創(chuàng)作童話故事。在“知識樹”的引導下，小學生全面了解了寫童話的具體內容，十分有信心地展開了語文習作。許多學生表示，他們本來對童話故事的習作方式感到十分茫然，根本不知如何下手，但是，“知識樹”讓他們知道了童話故事包括什么、如何寫童話故事、怎樣寫出來的童話故事更吸引人等等，使他們有一種“撥開云霧見青天”的恍然大悟之感。
總而言之，有多項研究證明“知識樹”是符合兒童認知特征與學習思維方式的。將其應用于小學語文習作教學之中，能夠提高小學語文習作教學的針對性與目的性，是提升小學生語文習作素養(yǎng)的重要方式。對此，教師應全面分析應用“知識樹”的要點與條件，以“知識樹”來促進小學語文習作教學的全面改革。
現(xiàn)代教育技術論文現(xiàn)代教育技術論文篇二十一
科學探究實踐是課程改革所提倡的一種新的學習方式，為了全面提高學生的科學素養(yǎng)，在學科教學中教師必須實施科學的教學策略，促進學生主動地獲取化學科學知識和探究性學習，培養(yǎng)實踐能力及創(chuàng)新精神。本文針對科學探究實踐在化學教學中的作用進行了探討。
化學教學科學探究實踐實施過程。
在當前的中學化學課堂教學中，實施探究性的學習開展得還不夠，沒有讓探究性學習發(fā)揮其應有的活力和作用。針對新課程的探究實踐研究和教學理論越來越多，研究的廣度、深度、力度也與日俱增，然而，關于怎樣引導學生實施探究性學習和學習策略等方面的研究尚不多。在現(xiàn)代教育教學理論的指導下，本文進行了高中化學教學中科學探究實踐的作用及實施策略研究，探討在高中化學教學中進行科學探究的可行性方法與策略。
傳統(tǒng)的化學教學將學生作為純粹的認知性存在，將學生的認知活動與整個生命活動劃為等號，以致于造成偏重知識教育，而忽略了學生對待事物方式和基本生活態(tài)度的教育。雖然這種以發(fā)展和培養(yǎng)認知能力、傳授知識為核心的傳統(tǒng)教學模式在幫助學生探索客觀世界規(guī)律、開發(fā)認知潛能、促進科學技術進步以及推動生產(chǎn)力發(fā)展等方面有較為重要的作用，可是，隨著社會的不斷發(fā)展，這種傳統(tǒng)教學模式的弊端與局限性日益顯露出來。這將會導致眾多的消極后果及不良影響，例如難以培養(yǎng)學生的獨立性及自主性、難以有效培養(yǎng)學生的獨立思考能力、學生不愛學習、不主動地自主學習等。
進行以促進學生自主學習為核心的科學探究式教學，一定要從提供給學生參與探究性的機會和學生發(fā)生認知的方式這兩個方面進行考慮。實施科學探究式教學包括的主要階段和內容如下所示：
1、提出問題，構建問題情境。學生參與圍繞科學事件、科學問題或者一些科學現(xiàn)象開展探究活動，教師主動創(chuàng)設一些真實的情境，探究和學生現(xiàn)有的認知相聯(lián)系，激發(fā)學生的認識沖突。
2、收集證據(jù)，提出假設。學生通過動手做實驗探究問題，形成假設、驗證假設、解決問題，并為觀察結果提供解釋。
3、篩選知識，合理解釋。即學生對數(shù)據(jù)的分析和解釋，要把學生的觀點綜合起來，構建合理的模型，通過教師及其它來源的科學知識，認真解釋和闡述概念。
4、應用技能，拓展體驗。學生發(fā)展新的能力，拓寬新的理解，將所學的知識運用于新的情境。
下面，通過高中化學《原電池》課程為例，介紹其教學實施的過程。
1、啟動階段。創(chuàng)設合理的情境，引發(fā)學生原先掌握的知識和當前新知識的沖突，激起學生的創(chuàng)新意識和求知欲。采用實驗觀察、直觀展示、知識問答、多媒體畫面、故事演講、問題設計等多種方式，開啟教學程序，誘導學生向正確知識的方向進行遷移，激勵學生質疑問題、提出問題，營造平等、活躍、和諧的師生關系。
2、知動階段。在引導交流討論、探索時，教師可鋪設一些程序性（怎么辦）知識，或者一些陳述性（是什么）的知識，讓學生聯(lián)想到創(chuàng)新知識的策略。例如引出《原電池》課程后，誘導學生進行討論，并提出把氧化還原反應中形成的電子變成電流的設想，同時開展對該假設的實驗探究與討論。
3、能動階段。在討論后，學生會提出各種問題，這時需要和學生一同篩選出符合教材要求、具有共性、最有創(chuàng)新價值的問題，通過歸納、類比、綜合等思維方法，輔助學生學會采用科學的方法，進行對零亂知識的加工與篩選，將其上升至理性階段，總結成規(guī)律性認識。
4、升華階段。學生掌握一定的認知方法和規(guī)律后，教師應該設置一定程度的練習題，該習題應突出創(chuàng)新能力的發(fā)展，并展開變式訓練，通過所學的知識，解釋新情境下的問題，從而形成階段性的知識和策略。例如，通過在實際生產(chǎn)中原電池知識的應用（如防銹等），能夠推導出一些特殊電池（高能電池、蓄電池、燃料電池、微型電池等）的反應和構造過程。
實踐證明，在高中化學教學中，通過科學探究實踐，不但促進了師生研究性學習及創(chuàng)新教育，而且還體現(xiàn)了主動發(fā)展為本、以學生為主體的教育理念，促進了學生能力水平及知識水平的同步發(fā)展，為學生的終身發(fā)展、終生學習創(chuàng)造了極為有利的條件。
[1]吳成軍趙芙蓉研究性學習和探究性學習異同初探。北京教育（普教版），2008年，第12期。
[2]甘泉化學教學中探究性學習能力的培養(yǎng)。贛南師范學院學報，2008年，第3期。
[3]張前焦元紅建構主義學習環(huán)境下的化學教學設計。黃石教育學院學報，2007年，第12期。
[4]姚蕾吳星何永紅徐道宏關于高一學生化學探究能力的調查及思考--高中化學課程探究性學習的方法和途徑研究課題初報。化學教育，2009年，第7期。
現(xiàn)代教育技術論文現(xiàn)代教育技術論文篇一
任務驅動式教學中，最核心的是教學任務的設計。教師在對教學任務進行設計時，應該以學生為主體，將應用情境、學習環(huán)境、協(xié)作式學習以及評價活動充分考慮進來。全方位地進行教學任務設計有利于教師發(fā)現(xiàn)教學任務中的問題。另外，也可以使教師為下一個教學任務做好鋪墊工作。例如，在計算機技術應用的課程教學中，教師可以將教學內容劃分為多個任務。以每個任務為一個主題，從應用情境、合作練習等多個角度應用計算機技術，如以powerpoint、ps以及flash技術進行任務的多媒體課件設計。
2.任務布置階段。
教師設計好每個學習任務后，要向學生說明學習任務的目的、要求、步驟和評價方法，指導學生了解完成自己的學習任務所需的條件、技術以及資源。教師還應該通過有效的教學組織形式來提高學生的學習熱情和主動學習能力，正確引導學生積極發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如：在計算機基礎教學中，教師布置powerpoint自定義動畫任務。首先進行學生分組，每組由三至四個學生組成，采用powerpoint和ps軟件進行自定義動畫的制作，共同完成這個任務。其次，教師可以講解制作實例，如文字和圖片的幾種飛入效果，讓學生深刻體會自定義動畫的功能，提高學生完成任務的信心。該任務既鍛煉了學生的合作精神，又將多媒體技術與計算機基礎教學相結合，為日后學生在工作崗位上的辦公基本技能奠定了基礎。
3.完成任務階段。
學生在明確了教師布置的學習任務之后，進行自主學習與協(xié)作式學習，或者與教師進行與任務相關的主題探討活動，以尋求完成任務的方法、技術和途徑。在這個過程中，教師發(fā)揮引導作用，而學生是學習的主體，教師對學生進行思維的引導。例如：計算機基礎課程中的ppt制作任務中，有一項任務為制作“冬奧會宣傳篇”。學生可以利用網(wǎng)絡檢索歷年的冬奧會照片和資料。在動畫片頭方面，教師與學生交流討論如何制作以畫卷的形式進行片頭的宣傳。教師應該對學生進行指導，使其靈活運用軟件，并能自動播放動畫。再經(jīng)過學生的自主學習，就能夠很好地完成該任務。
4.任務評價階段。
在學生完成任務后，教師要對學生完成任務的過程以及結果進行歸納總結和評價，要對重要的知識點進行總結，對使用到的重要計算機技術，如office辦公軟件、ps和flash多媒體軟件等進行概述與難點講解，并且對重要的部分進行再次示范。這樣就能使理解能力薄弱的學生跟上教學進度。評價方式可分為自評、互評以及教師評價的方式。當教師面對學生的問題和不足時，要鼓勵學生獨立思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
本文闡述了現(xiàn)代教育技術和任務驅動的概念，并從教學任務設計、任務布置、完成任務和任務評價四個階段，詳細探討了現(xiàn)代教育技術中任務驅動式教學法的實施，為教學模式的創(chuàng)新提供了理論基礎和實踐指導經(jīng)驗。
現(xiàn)代教育技術論文現(xiàn)代教育技術論文篇二
內容摘要：應用現(xiàn)代教育技術是改善傳統(tǒng)音樂教學弊端，提高高校音樂教學質量的有效解決方法。它給高校音樂教學帶來了教學觀念、教學模式以及師生關系等諸方面的變化。
關鍵詞：現(xiàn)代教育技術教學觀念教學模式師生關系。
課堂教學作為高校音樂教育的基本組織形式，它是決定教學質量的重要部分。從這個意義上來說，課堂教學直接影響著高校音樂教育的成敗。在我們的傳統(tǒng)音樂課堂教學中，存在著與現(xiàn)代教育不相適應的諸多弊端。如，知識的傳授主要以圍繞著教師為主，忽略學生學習主體性；課堂教學方法的單一，導致學生的各種綜合能力得不到充分的發(fā)展；受技術條件的限制，教學內容的廣度和深度不能充分展開；教學評價單一，不能有效調動學生學習積極性；教學模式單一，不能真正做到因材施教等等。很顯然，舊的課堂教學觀念、方式、手段已日顯陳舊?；谶@種現(xiàn)狀，要提高高校音樂教育教學質量，亟待改進課堂教學的觀念與方法。在課堂教學中采用現(xiàn)代教育技術，越來越成為改善傳統(tǒng)音樂課堂教學弊端，提高教學質量的主要解決方法。
現(xiàn)代教育技術帶給高校音樂教學首當其沖的是課堂教學觀念的巨大沖擊?，F(xiàn)代教育技術賴以存在的'各種現(xiàn)代教育理論給高校音樂教育帶來了清新之氣，使人耳目一新。建構主義、行為主義、認知主義、客觀主義、系統(tǒng)論、技術主義與人本主義等各種現(xiàn)代及后現(xiàn)代學習理論改變著我們的音樂教學思維，并形成新的音樂教學觀念，從各層次深刻地影響著高校音樂課堂教學。其中具代表性教學觀念有：
1.關于教師與學生在課堂教學中所處的地位：認為教學應由以教師為中心轉化為教師主導、學生為中心的教學，強化學生的主體性。在傳統(tǒng)音樂課堂教學中，教師的理論教學一般采取灌輸式教學方法，實踐教學又往往采用師徒式、作坊式的傳授方法，這些方式帶來的主要弊端是學生的主體性得不到發(fā)揮，教出的學生缺乏創(chuàng)新精神和自由表現(xiàn)能力。要改變這種現(xiàn)狀，只有從根本上改變教學觀念，實施真正以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性的課堂教學。
2.關于課堂教學目標：要注重學生綜合素質的培養(yǎng)，改變片面強調專業(yè)音樂技能、技巧的傳統(tǒng)音樂教學方法，培養(yǎng)學生的藝術表現(xiàn)能力、處理信息的能力、獨立思考的能力、創(chuàng)新思維的能力、終身學習的能力等諸多體現(xiàn)綜合素質的能力。
3.關于課堂教學中的教師素質：教師不僅要具有音樂的專業(yè)知識，還要具有能夠利用各種資源，用系統(tǒng)方法設計和組織教學過程，以達到教育的最優(yōu)化的能力。也就是說，還要掌握運用現(xiàn)代教育技術的能力。
4.關于課堂教學方法：教學不僅是為了傳授音樂知識和技能技巧，更重要的是為了讓學生掌握學習知識的方法，使學生具有能主動、獨立地尋求并掌握相關知識的能力。因此，利用現(xiàn)代教育技術改進教學過程的設計和組織尤為重要。
5.關于課堂教學評價：學生最終的學習效果，不僅體現(xiàn)于學生最終完成的作品，還體現(xiàn)于學習過程中表現(xiàn)的綜合能力。教學評價應貫穿于整個課堂教學過程，對不同學生不同學習階段的及時反饋評價，能夠真正發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。
我們可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代教育技術引發(fā)的新的教學觀念從根本上轉變了以教師為中心、以傳授知識和技能為目的的傳統(tǒng)音樂課堂教學觀念。對高校音樂課堂教學的影響十分深遠。由此帶來高校音樂課堂教學的一系列變革與優(yōu)化已成為大勢所趨。
二、教學模式的優(yōu)化。
現(xiàn)代教育技術作用于教學模式的主要途徑是通過其對教學方法的應用來實現(xiàn)的。在高校音樂課堂教學中，現(xiàn)代教育技術的應用促使了教學方法向多元化、綜合化方向的發(fā)展?，F(xiàn)代教育技術的教學應用給教學形式最顯著的變化，就是以教師為中心的班級授課形式被打破，以學生為中心的個別化教學、合作化教學、網(wǎng)絡化教學可以得到真正的實現(xiàn)。[1]觀察法、演示法、個別化教學、合作化教學、發(fā)現(xiàn)式教學、模擬教學、情境教學、網(wǎng)絡教學、遠程教學等教學方法不僅可以獨自應用，還可以有機地結合起來，發(fā)揮各自的優(yōu)勢。例如，在欣賞教學中，就可以將情境教學法、發(fā)現(xiàn)式教學法、合作化教學法結合起來使用。使用情境教學法進行音樂作品學習，用文字、畫面、聲音創(chuàng)設教學情景，形象、直觀、生動地展現(xiàn)教學內容，使學生仿佛身臨其境，增強學生的學習興趣。用發(fā)現(xiàn)式教學法引導學生通過互聯(lián)網(wǎng)搜尋各種音樂資料，探尋音樂表現(xiàn)形式，使學生不僅有效地學習了知識，還掌握了學習的方法，調動了學生積極主動的參與意識。用合作化教學法將學生分成小組共同完成一個音樂課題，培養(yǎng)學生的設計組織能力和團隊精神。
從教學論的角度來看，在現(xiàn)代教育技術的影響下，高校音樂課堂教學主要的教學模式從以問答模式、講授模式為主逐步向以自學模式、合作模式、研究模式為主轉化。這一轉化現(xiàn)象，反映了學生學習主動性逐漸增強，教師主體性逐漸減弱的趨勢。這一趨勢與高校音樂課堂教學的特點是吻合的。音樂教學不同于一般的學科教學，它除了音樂理論教學外，還有很大一部分課程是技能技巧訓練和形象思維訓練。如聲樂、鋼琴課主要就是技能技巧訓練課程，和聲課實際上就是一種思維訓練課程。這一類的課程更加需要有學生積極主動的學習探索，需要充分發(fā)揮學生的學習主動性。而以教師為主體的教學模式客觀上妨礙了學生學習主體性的發(fā)揮。因此，積極應用現(xiàn)代教育技術，使教師和學生有充分的時間和技術手段來實現(xiàn)以學生為主體的自學模式、合作模式、研究模式等教學模式，是高校音樂課堂教學重心由教向學很自然的良性轉變。
從客觀主義——建構主義維度來看高校音樂課堂教學，就會發(fā)現(xiàn)高校音樂的學科結構總體傾向是屬于“劣構”（ill-structured）和發(fā)散的，音樂課堂更注重學生實踐能力的培養(yǎng)。在知識應用能力方面通常表現(xiàn)為“遠遷移”，教學效果往往要經(jīng)過較長時間體現(xiàn)。無論是基礎課教學還是專業(yè)課教學，大都體現(xiàn)出這些特點。這些特點表明，相對于“良構”（well-structured）的、基礎的知識學習，高校音樂課堂教學更適合于建構主義學習的教學模式。[2]而現(xiàn)代教育技術是建構主義學習理論中必不可少的技術基礎。沒有現(xiàn)代教育技術，諸如研究式學習、合作化學習、情境學習等建構主義學習就很難實現(xiàn)。突破傳統(tǒng)的客觀主義教學模式，走向建構主義教學模式，就需要應用現(xiàn)代教育技術為建構主義學習提供有力保證，進而推動建構主義教學模式在高校音樂課堂教學的應用。
三、師生及師生關系的優(yōu)化。
現(xiàn)代教育技術的介入對教師和學生的影響十分深遠。根據(jù)現(xiàn)代教育理論，課堂教學的師生關系定位是一種以教師為主導、學生為主體的關系，這改變了過去單純以教師為主體、學生居于被動、次要地位的課堂教學狀況。教師和學生的角色發(fā)生了根本的變化。而建立在現(xiàn)代教育理論基礎之上的現(xiàn)代教育技術則為教師和學生的角色轉化提供了有力的技術支持。
在音樂課堂教學中，音樂的知識結構、專業(yè)特色要求在教學中頻繁地進行師生互動和交流，而在過去的教育技術條件下很難得到滿足。利用現(xiàn)代教育技術，一方面可以很方便地傳遞音樂教學過程中的特有的大量聽覺信息，另一方面更重要的是，還可充分利用其技術手段，強化音樂教學中十分需要的師生互動，充分發(fā)揮教師的主導作用，促使學生成為學習的主體。讓學生在學習中不僅掌握音樂技能，還掌握專業(yè)的學習方法和發(fā)展了各方面能力。例如：教授學生欣賞知識，傳統(tǒng)的教學只能用錄音機播放音樂，以抽象和想象的方式來傳授知識。而利用現(xiàn)代教育技術，用多媒體演示的音樂旋律變化的規(guī)律和適當?shù)囊魳愤M行的背景，讓學生聽辨音樂中呈現(xiàn)的各種有關于和聲、曲式、調式、調性的關系，以及作品的題材、體裁、情緒各方面的表達，繼而通過提問和學生發(fā)言去引導學生發(fā)現(xiàn)和解釋這些內容，最終使學生掌握音樂作品的真正內涵。這樣，在教師引導下，學生通過自己的努力探索，不僅掌握了知識，還掌握了學習和研究的方法，提高了學生自我學習、語言表達及探索研究的能力。這一過程中，學生在是作為主體在發(fā)生作用，教師起著主導作用，現(xiàn)代教育技術則是教師和學生角色轉化的平臺?，F(xiàn)代教育技術促進了教師和學生角色變化。
就高校音樂教師而言，教師要發(fā)揮好課堂教學的主導作用，掌握現(xiàn)代教育技術理論、技術和方法，已是現(xiàn)代教育發(fā)展對教師的一項基本要求?，F(xiàn)代教育手段的改進讓教師得以從傳統(tǒng)課堂教學模式下繁重的重復勞動中解放出來，使其能夠將精力投入到富有創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性和個性化的教學設計中去。如音樂史論課教師利用現(xiàn)代教育技術制作的幻燈、錄像、課件，表面看會增加該課程的準備時間，但由于這些資料可由相關教師分工制作，并可反復多次使用，因此實際上會大大減輕教師的負擔。反過來教師利用這些音樂教學資源，又可在課堂教學中節(jié)省一定的時間和精力，創(chuàng)造情境靈活地組織教學，增強與學生的交流，提供更多讓學生主動學習和思考的空間?，F(xiàn)代教育技術促使著教師成為合格的課堂組織者，而不僅僅是知識的傳遞者。另外，同樣是備課，通過計算機網(wǎng)絡，教師可以在世界范圍內獲得最新的音樂信息，更加有效快捷地拓寬自己的知識面，教師從中獲取、分析、加工各種相關信息，促進了教師自身素質的優(yōu)化。
對于學生，現(xiàn)代教育技術的應用，無疑學生是最大的受益者。依靠現(xiàn)代教育技術手段，可以因材施教，實現(xiàn)符合音樂教學特點的個別化教學、合作化教學、雙向性教學等多種教學手段。學生既能夠提高學習效率，又能體驗到學習的樂趣，提高各種能力。
現(xiàn)代教育技術已經(jīng)是現(xiàn)代高校音樂教師提高課堂教學效率，提高與完善自身素質的有效手段。適應信息化社會的發(fā)展，具備應用現(xiàn)代教育技術的能力，越來越成為高校教師素質優(yōu)化的一種必然趨勢。
參考文獻：
現(xiàn)代教育技術論文現(xiàn)代教育技術論文篇三
[摘要]某師范院校設置的現(xiàn)代教育技術課程屬于教師教育類通識課，也就是師范類學生的必修課程，主要是提高師范生在今后教育中的教學能力，首先通過對師范生現(xiàn)代教育技術課程學習策略情況進行問卷，然后對問卷的結果進行分析，最后根據(jù)學習者的學習策略情況對教師的教學策略提出改進建議。
某師范院?，F(xiàn)代教育技術公共課的核心課程是現(xiàn)代教育技術教程，該書的編寫結合地方院校的實際情況，具有清晰的體系結構、豐富的圖表、精練的言語，包含了教育技術領域新近發(fā)展和研究成果等[1]。本研究沒有從教師的角度去分析教學策略，而是根據(jù)學習者的學習策略情況對教師的教學策略提出改進建議，最主要的原因是現(xiàn)今課堂提倡教師為主導、學生為主體的教學方式，從學習者角度出發(fā)正是突顯了學習者的主體地位。
一、教學策略的概念界定。
國內外學者對教學策略的概念都有各自獨特的認識，在本研究中，采用烏美娜的定義可表述為：對完成現(xiàn)代教育技術教程教學目標而采用的教學活動的程序、教學方法、教學形式和教學媒體等因素的總體考慮就是教學策略[2]。
筆者設計了調查問卷以了解現(xiàn)代教育技術課程的學習策略情況，問卷是根據(jù)學習策略量表中的三個(態(tài)度、動機、時間管理)分量表以及該校公共課的實際情況制定的，對已完成該校現(xiàn)代教育技術課程學習的部分師范生進行問卷調查，有100名學生參與，發(fā)放問卷100份，回收100份，有效問卷96份，有效率為96%，本研究的數(shù)據(jù)采用excel進行統(tǒng)計分析，分析結果有以下幾點。
(一)態(tài)度類學習策略對教學策略的影響。
盡管有大部分學生對現(xiàn)代教育技術教程這一課程都有正確的認識，但是從分析的數(shù)據(jù)可以明確地看出仍然有小部分學生在學習該門通識課時態(tài)度不夠認真，沒有認真對待教師布置的任務，沒有認真仔細地聽講或認真仔細地自習，在自習時做與學習無關的事情，作為教師要讓學生明確學習目的，懂得這門課程在以后從事教師這一行業(yè)的重要性，知道從事教師應具備哪些能力，最終端正學習者對該課程的態(tài)度。
(二)動機類學習策略對教學策略的影響。
學習者學習的好壞，能否將所要達到的學習目的完成，這主要取決于學習者對待學習是否認真努力，對待現(xiàn)代教育技術課程的學習動機是否明確、是否恰當，而不是抱怨老師講解的知識不易理解，抱怨有的知識太抽象，抱怨設備不易操作等。有些學習者學習動機不夠正確，對此導致教師在教學中不能很好地應用教學策略，對此，教師可以適當調整教學策略，從而更好地完成教學任務，使教學效率得到更大的提高。
(三)時間管理類學習策略對教學策略的影響。
現(xiàn)代教育技術的課程有兩種教學形式，就理論知識來講，一般是應用比較傳統(tǒng)的教學形式，可采用黑板加粉筆;對一些比較抽象的知識或者操作性強的知識，可采用多媒體教學。對后一種教學形式，每個學生都有電腦，對一些自制力不強的學生來講，更是絕好的放松機會，導致時間安排不合理，做與該課程無關的事情。一些不能按時完成學習任務的學生就會對教師的教學策略產(chǎn)生相應的影響。再者，學習者在該課程的課后學習中，有些學習者不能主動花時間學習?？傊瑢W習者在時間管理方面的不足對教師教學策略有一定的影響。
(一)教學的程序方面。
比較普遍的教學程序有舊知識回顧、新課導入、新課教學、課堂練習、課堂評價、學習效果反饋。首先教師在新課導入之前發(fā)掘學習者的學習興趣，了解學習者，要讓學習者明確教學目的，激發(fā)學習動機，使學習者樹立良好的學習觀。在課堂評價時，可采用多種評價方法，比如課堂回答問題、課堂測評等。
(二)教學的方法方面。
教學的方法方面主要是針對教學方案的設計，讓學習者親自分析案例，或上網(wǎng)搜集相關的知識，并篩選要點知識，然后掌握它，這樣學習者會對這部分內容理解得更深刻，最后由教師來進行評價并提出建議。
(三)教學的組織形式方面。
教師采用的教學組織形式主要是班級授課制，但同時也會采用小組學習和個別化學習。在小組學習時，要讓小組成員明白小組學習的重要性，并且在評價時要注重公平、公正。在個別化學習時，教師可以布置一個較明確的學習任務讓學習者去完成，并在最后做出獎勵性評價。經(jīng)過自主性學習，讓學習者養(yǎng)成良好的自主學習習慣。
(四)教學的媒體方面。
在多媒體教室上課時，許多學生會受到教學媒體的影響而分散注意力、影響教學效果，針對這些影響，教師可以進行監(jiān)督，通過提問引起他們的注意，提醒他們要完成教學任務;提示學生在機房上課時要認真;教師要指導學生如何使用多媒體教材，根據(jù)網(wǎng)絡課程學習活動的設計進行重點知識的學習。
參考文獻：
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[2]烏美娜.教學設計[m].北京：高等教育出版社，1994.
現(xiàn)代教育技術論文現(xiàn)代教育技術論文篇四
現(xiàn)代教育技術以它獨特的優(yōu)勢開拓了小學語文教學的新天地。它以聲、像、色、光等多種立體、直觀、動態(tài)的表現(xiàn)形式，激發(fā)學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，積極主動去探索知識。不僅為學生創(chuàng)造出更好的語文教學情境，使教學內容由抽象變得具體生動，而且讓語文課堂教學更加豐富多彩，使教學過程更加優(yōu)化、教學效果更加顯著，學生能力得到提升。
在語文教學中，廣泛地運用現(xiàn)代教育技術已是一種趨勢和潮流，并逐漸成為全體語文教師達成的共識。因此，開展現(xiàn)代教育技術在語文教學中運用的研究，勢在必行。當今語文教育，各種教學手段精彩紛呈，而現(xiàn)代教育技術以它特殊的功能和優(yōu)越性正受到越來越普遍的關注和重視，這是語文教學史上一次重大革命。它猛烈地沖擊著傳統(tǒng)的教學體系，促進了語文教學從形式乃至本質的變革。但是變革從來都是合理地“揚棄”，而不是簡單的“否定”或輕易的取代。從教育的目的和要求出發(fā)，探索現(xiàn)代教育技術與傳統(tǒng)教學手段優(yōu)化組合的規(guī)律和途徑，是一項迫切而意義重大的工作。
《基礎教育課程改革綱要》中明確指出“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！爆F(xiàn)代教育技術為語文教學搭建了兩個平臺，一是多媒體運作平臺，另一個是網(wǎng)絡信息平臺。它之所以能在語文教學中得以廣泛運用，是因其具備了一定的物質和理論基礎。
1.思想認識上的問題：
不少教育工作者片面地追求應用現(xiàn)代教育技術教育教學，夸大了其作用?，F(xiàn)代教育技術運用于語文教學，固然有其不可比擬的優(yōu)越性，但其他常規(guī)的輔助教學手段（如簡筆畫、教學掛圖等）的特色和功能也不容忽視，所以，片面的夸大現(xiàn)代教育技術在語文教學中的作用，無疑是錯誤的。
現(xiàn)代教育技術運用于語文教學，打破了傳統(tǒng)的教學模式，由于其圖、文、聲并茂，形象直觀生動，使課堂教學由靜態(tài)的灌輸，變?yōu)閯討B(tài)的傳播，激發(fā)了學生學習的積極性和主動性。并且拓寬學生的視野，加大課堂的容量。因此，不少語文教師產(chǎn)生了依賴性，他們甚至認為，目前語文教育中的種種弊端，只要運用現(xiàn)代教育技術，便會迎刃而解，這些想法都是不切實際的。
語文學科是以語言學習為基礎，是一個反復閱讀，不斷積累，不斷“內化”的過程。現(xiàn)代教育技術運用于語文教學僅僅是一種手段，它代替不了學生“內化”的過程。
2.操作層面的問題。
1、教學設計缺乏系統(tǒng)意識。
“一堂成功的語文課應是有血有肉有感情的生命體，各個環(huán)節(jié)應該環(huán)環(huán)相扣，不能脫節(jié)，教學過程也應該像行云流水般自然和諧，成為一個有機的組織系統(tǒng)，并且應該有教學高潮的出現(xiàn)”。然而，有些教師為了使課堂熱鬧起來，在教學過程的某個環(huán)節(jié)，利用現(xiàn)代教育技術的聲、光、色、影的多維刺激優(yōu)勢，刻意挑起一個教學高潮，不能起到應有的效果。
現(xiàn)代教育技術只是教學輔助手段，不是目的，一個系統(tǒng)要取得活動效果的優(yōu)化，有待于該系統(tǒng)內各個子系統(tǒng)的優(yōu)化。因此，在使用現(xiàn)代信息技術進行語文教學時，一定要把其優(yōu)化到教學過程中去，使之與其他環(huán)節(jié)血脈相連，融為一體。
2、教學流程過于程序化。
當前，運用現(xiàn)代教育技術進行語文教學，大都采用演示課件，網(wǎng)絡大平臺上有很多資源共享的課件，而這些課件都是課前預設好了的，很多教師直接下載這些課件用于課堂教學，這樣生搬硬套必然造成師生圍繞課件來進行教和學，教學流程太過于程序化，不利于發(fā)揮學生的主體性。整個教學過程師生都被課件捆住，課堂活力也喪失了。
3.教學效果上的問題。
1、運用不當將不利于情感的交流。
不少教師在使用現(xiàn)代信息技術時，把課件做為“書本和黑板”簡單的搬家，教師成為單純的電腦操作員，只關注屏幕、鍵盤、鼠標，師生間在特定情境中富有情趣的交流，變?yōu)槿撕捅涞臋C器之間毫無情感的交流，這樣的教學，不僅不能提高教學質量，反而會阻礙學生綜合素養(yǎng)的提高。
2、運用不當將不利于思維的發(fā)展。
現(xiàn)代教育技術所提供的形象清晰、直觀、生動，能讓學生簡便快捷地直觀形象，并感到親切自然。然而，使用不當這些訴諸感官的視覺和聲音符號，又容易造成學生解讀文學作品時停留于感官化，使學生感情浮泛、思維淺層化。同時，學生面對文學的想象力、創(chuàng)造力和思維深度也在日益萎縮，西方社會人士呼吁“關上電視多看書”，正是因為這個原因。
1.要體現(xiàn)新課程教育理念，優(yōu)化課堂教學。
實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術與語文教學的結合，首先要弄清二者是怎樣的條件下才能實現(xiàn)結合，也就是二者結合要遵循哪些基本原則，依據(jù)《課程標準》中語文學科的性質是“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一。因此，現(xiàn)代教育技術與語文教學結合的原則首先應是，要保證小學語文教學按照自身學科性質完成本學科的教學內容和教學任務。
2.要有利于學生思維的發(fā)展，能力的培養(yǎng)。
語文學科要培養(yǎng)學生形象思維能力，尤其是要通過課堂教學，使學生能感受文學形象，揣摩作品語言，領悟作品藝術價值?，F(xiàn)代教育技術可以起到展示或演示“具象”的作用，這對促進學生形象思維能力的發(fā)展有積極的作用。但是，又不能用來完全替代學生的想象。所以，如何發(fā)揮現(xiàn)代教育技術培養(yǎng)學生形象思維能力，是現(xiàn)代教育技術與語文教學結合中值得研究的問題。
3.要以生為本，能與多種教學形式完美結合。
語文課堂教學的形式應當是靈活多樣的，根據(jù)不同的教學內容和要求采取多種教學形式，這是課堂教學的必然結果。因此，現(xiàn)代教育技術與語文教學結合的第三條原則，就是要能夠適應并與多種教學形式自然結合，而且對于改進語文教學方法，建立行之有效的語文課堂教學模式，起到積極的促進作用。
4.要創(chuàng)造性地使用現(xiàn)代教育技術，以突顯教材的內容或難點。
現(xiàn)代教育技術與語文教學結合的第四條原則，就是要建立在語文教師對現(xiàn)代教育技術掌握的水平、接受的程度及其對語文教學的理解水平和實際教學能力的基礎上，創(chuàng)造性地使用現(xiàn)代教育技術手段，以突顯教材的內容，突出重點，突破難點。
現(xiàn)代教育技術論文現(xiàn)代教育技術論文篇五
摘要：
然而，一節(jié)高效率的課堂，除了要有精彩的教案設計，扎實的教學功底，幽默的教學語言之外，現(xiàn)代教育技術的合理應用也起到不可忽視的作用。
在課堂教學中恰當使用現(xiàn)代教育技術不僅可以使課堂內容豐富生動，而且可以起到畫龍點睛、錦上添花的作用。
關鍵詞：
科技的進步與發(fā)展，給各行各業(yè)都帶來了技術上的革新，連教育也不例外。
在傳統(tǒng)的語文課堂教學中，一支粉筆、一張嘴，再加其它單調的輔助手段——一塊小黑板、一幅掛圖，使課文里的抽象內容、情感、意境很難表達出來，導致課堂氣氛較易沉悶，學生聽起來乏味，學起來枯燥，學習興趣難以激發(fā)，課堂效率很難提高，久而久之還容易產(chǎn)生厭學情緒。
隨著科學技術的發(fā)展，如今的課堂因為現(xiàn)代教育技術的加入而變得有聲，有形，豐富多彩，趣味盎然。
現(xiàn)代教育技術它突破了傳統(tǒng)教學手段的局限性，化難為易，變抽象為形象，全方位調動學生的思維，為語文教學提供了良好的學習環(huán)境，從而極大地激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。
俗話說，好的開頭是成功的一半。
因此，開好頭是上好一堂課的關鍵。
運用現(xiàn)代教育技術可以把文字化的教學內容以生動具體的影像聲形并茂的展現(xiàn)在學生面前，充分調動學生的感官，開頭便緊緊抓住學生的學習心理，激發(fā)學生的求知欲望，讓學生在最短時間內進入最佳學習狀態(tài)。
例如在教授《黃河頌》一文時，老師可以一邊播放《黃河大合唱》組樂，一邊播放黃河壺口瀑布等風景圖片。
通過聲音和畫面的渲染來營造強烈的氣勢來感染學生，渲染課堂氣氛，從而引起學生心靈的共鳴。
現(xiàn)代教育技術的介入，讓這種教學設計以一種輕松、舒緩的方式創(chuàng)造出優(yōu)美的情境，引起了學生對學習的濃厚興趣，從而有效導入新課。
運用現(xiàn)代教育技術，教師不僅可以把簡單單調的文字變成生動有趣的圖片呈現(xiàn)在學生面前，還可以配以適當?shù)囊魳?，華麗的`影片，讓學生獲得最直觀的感受，從而營造出一個輕松而愉快的課堂氛圍，讓語文課堂更有效。
例如在教學《紫藤蘿瀑布》時，老師可以利用多媒體精心制作兩組不同的紫藤蘿畫面，讓學生直接感知代表兩種不同命運的紫藤蘿，同時以《命運》作為背景音樂，讓學生在邊聽邊看的過程中，充分感受紫藤蘿花的旺盛與作者內心凄涼的矛盾，進而真正理解作者對于生命的感悟，這樣，教學的重難點迎刃而解。
在使用多媒體教學過程中，教師要善于啟發(fā)學生的想象和聯(lián)想，把教材中單純的語言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動的人類生活，然后再通過多媒體形象直觀地表現(xiàn)出來，從而促進和啟發(fā)學生思考。
例如在教授《蜀道難》一課時，因為我們的學生長期居住在平原，他們很難想象出詩歌中描繪的那些奇異險峻的高山。
于是，老師在教學時可以為學生播放幾組有關蜀道險陡的圖片，通過這些直觀的畫面，不僅使學生對于作者在詩歌中使用奇異想象描繪高山有了了解，也使他們感受了整首詩歌蘊含的意境，從而更好的有助于學生理解詩歌，促使他們產(chǎn)生學習的興趣和動力。
恰當?shù)乩矛F(xiàn)代教育技術可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
在眾多的實踐能力中，觀察能力是正確認識事物的基礎，在教學中教師要充分運用現(xiàn)代教育技術手段，多方面、多層次培養(yǎng)學生的觀察能力，使他們的觀察能力得到提高。
教師在教學過程中一定要注重學生觀察能力的訓練，切實提高實踐能力。
全面提高學生的語文素養(yǎng)是語文教學的重點。
教師要教會學生在課堂教學中敢參與、樂參與、會參與。
切實改變現(xiàn)有課堂教學以傳授為中心的傳統(tǒng)教學模式，真正發(fā)揮學生在學習中的主體作用，激發(fā)學生參與獲取知識過程與途徑的意識，發(fā)展學生個性。
六、總結。
總之，現(xiàn)代教育技術在語文課堂中的有效運用，不僅可以使教學內容更直觀、更形象、更生動，極大地拓展學生的知識面，擴充教育的內容資源。
同時，它還可以創(chuàng)設一種友好的師生關系，營造良好的課堂氛圍，豐富教育的方法和手段，促進學生的創(chuàng)新思維迅速提高，使學生真真正正地成為了課堂的主人。
但是，現(xiàn)代化的教育技術只能作為一種教學手段為教學服務，切不可讓生動的畫面誘惑了學生的注意力，使學生偏離了學習的方向。
因此，我們在教學中要根據(jù)教學內容合理地制作、使用，努力讓現(xiàn)代教育技術發(fā)揮它真正的作用。
作者：周飛單位：江蘇省淮安市盱眙縣第二中學。
參考文獻：
[1]教育部.語文課程標準(實驗稿)[s].北京：北京師范大學出版社，.
現(xiàn)代教育技術論文現(xiàn)代教育技術論文篇六
隨著社會經(jīng)濟的不斷進步和科學技術的迅速發(fā)展，現(xiàn)代化的教育技術以其特有的靈活性，便利性，在學校教育中發(fā)揮著越來越重要的作用。
而音樂藝術作為人類最古老、最具感染力的藝術，在人類歷史文明發(fā)展中做出了卓越的貢獻。
在教學活動中，把現(xiàn)代教育技術與音樂進行有機結合，從而使教育技術在高中音樂課程中得到廣泛應用。
近數(shù)十年，我國興起了基礎教育課程改革的浪潮，給傳統(tǒng)教育帶來的新的觀念和視野，對高中音樂課程也產(chǎn)生了重大而深遠的影響。
音樂教育抓住歷史機遇，在傳統(tǒng)課程的基礎上進行改革，充分利用現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢。
本文闡述了現(xiàn)代教育技術在高中音樂課程中的實際應用，分析了現(xiàn)代教育技術給音樂課程帶來的積極影響和其在推廣中遇到的難題，進而綜合得出現(xiàn)代教育技術對高中音樂課程影響重大的結論。
信息全球化時代，互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展很大程度上改變了人類的生活方式。
同樣，學校教育方式也跟著時代的潮流與時俱進，不斷更新教學理念，勇于采用先進的教學設備，采取新潮的教學方式，來達到提高教學質量的目的。
現(xiàn)代教育技術以發(fā)達的信息技術作為依托，而信息技術包含了多媒體技術、計算機技術等方面。
技術不斷革新的新世紀對人才提出了新的要求，而現(xiàn)代教育技術的興起與發(fā)展正體現(xiàn)了社會的這一要求。
現(xiàn)代教育技術作為新興概念，以其獨有的優(yōu)勢，高效的教學效率，贏得了教育界的關注。
我國教育提倡學生“德智體美勞”全面發(fā)展，在進行文化知識教育的同時，開展素質教育，從而提高學生的綜合能力。
音樂教育是為了提高學生的審美鑒賞能力，陶冶性情，也培養(yǎng)品格，使學生全面發(fā)展。
現(xiàn)代教育技術正是基于“復合型人才”這一概念上，發(fā)揮現(xiàn)代技術的優(yōu)勢，對傳統(tǒng)音樂課程中存在的部分問題進行改善提高。
《新課程標準》的實施，推動了音樂課程的深入改革。
高中音樂課堂必須及時更新教學理念，利用現(xiàn)代教育技術整合資源，合理構建音樂教育結構，適當改變教學內容和模式，使高中音樂教育符合國家人才培養(yǎng)要求，也符合廣大高中學生的切身利益。
相較于傳統(tǒng)的教學模式，現(xiàn)代教育技術具有特有的優(yōu)勢，給高中音樂課程帶來積極影響。
主要有如下三點：1.現(xiàn)代教育技術的廣泛應用為高中音樂教學來帶了信息便利。
信息更易于儲存，運輸，分享。
音樂教育者也可以從繁重的書本教育中解脫出來。
2.現(xiàn)代教育技術帶來了豐富的教育資源和合理的教學手段。
在互聯(lián)網(wǎng)時代，足不出戶，可知天下事。
而教師們只需身處教室，就可以輕松獲取來自世界各地名家的音樂作品;人物簡介;創(chuàng)作背景等。
教學內容取材極為方便。
現(xiàn)代教育技術也提供了多樣化的教學方式，學生和老師不必拘泥于一人一書的傳統(tǒng)教育模式。
課堂內容更加生動有趣，活潑大膽。
學生對于音樂的學習興趣得到了極大地提高。
3.促進學生的全面發(fā)展。
在現(xiàn)代教育技術的幫助下，音樂課堂形式多元化，學生在課堂上的參與程度也有所提升。
在與教師互動學習的過程中，培養(yǎng)了獨立思考的能力。
音樂作為一門藝術，也給學生帶來發(fā)散性思維的鍛煉，創(chuàng)作意識的增強。
在現(xiàn)代音樂課堂里，學生們積極適應現(xiàn)代教育技術的應用，學習新事物。
從個體的角度欣賞音樂，培養(yǎng)了獨立的個性，提高了文化素養(yǎng)和審美情趣。
這些優(yōu)點都是呆板木訥的傳統(tǒng)音樂課堂所沒有的新鮮元素。
正是現(xiàn)代教育技術的應用，極大提高了高中音樂課堂的活力。
多年來，高中音樂課程作為基礎教育的必修學科，有了長足發(fā)展。
但仍然存在很多亟待解決的問題。
首先，中國式應試教育深入人心，而現(xiàn)代教育技術提倡的素質教育在開展實施中會受到來自學生，家長和社會各個階層的質疑與阻礙，極大地影響的現(xiàn)代教育技術的推廣與應用。
研究表明，很多學校即使擁有先進的現(xiàn)代教育設備，也并未得到廣泛而真實的應用。
部分音樂教師固守舊念，不愿采用現(xiàn)代教育技術來革新課堂。
而部分音樂教師由于年齡原因，不會使用教學設備。
最后，城市地區(qū)發(fā)展程度高，對現(xiàn)代教育技術的采納程度也相對較高。
而在中國廣大農(nóng)村地區(qū)，由于資金，觀念等原因，使得現(xiàn)代教育技術的推廣與應用舉步維艱。
三、結束語。
課程改革和現(xiàn)代教育技術的全面普及，是我國教育發(fā)展現(xiàn)代化的根本要求和必然趨勢。
現(xiàn)代教育技術給高中音樂新課程帶來了沖擊的同時也帶來了新的契機。
廣泛應用現(xiàn)代教育技術是深入教育改革的有效手段，也為高中音樂課程的發(fā)展帶來了良好的前景和無限的可能。
作者：盧文軍單位：江蘇省漣水中學。
【參考文獻】。
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現(xiàn)代教育技術論文現(xiàn)代教育技術論文篇七
實際上學校管理中將涉及大量信息，如學校的基本要素：教師、學生、財務、設施、信息等等。如果不能對這些要素進行科學、有效的管理，學校運營就將變得混亂，如果學校本身混亂，教學質量就根本無法得到保障。但實際上僅一項要素就會產(chǎn)生大量信息數(shù)據(jù)，如僅靠人力進行管理十分困難，且極易出現(xiàn)失誤?，F(xiàn)代教育技術的應用有效優(yōu)化了管理環(huán)境，為學校管理創(chuàng)造了有利條件，學校中的各項要素信息通過現(xiàn)代教育技術的信息處理功能便可實時、快捷、準確的進行處理，現(xiàn)代教育技術已經(jīng)逐漸成為了現(xiàn)代學校管理中的重要管理手段。隨著教育水平的不斷提高，學校管理信息量猛增的今天，學校管理信息處理復雜程度越來越高。只有加強對現(xiàn)代教育技術的應用才能保障學校的可持續(xù)發(fā)展目標的實現(xiàn)，現(xiàn)代教育技術對音樂學院學校管理必不可少。
（一）教學管理中的應用。
現(xiàn)代教育技術在音樂學院教學管理中的應用包括：課程編排、課表調度、選課、教學檔案管理等等?，F(xiàn)代教育技術實現(xiàn)了通過軟件將學校所有的教學信息建立教學信息數(shù)系統(tǒng)。教學信息系統(tǒng)實時、精準收集教學信息，分析學生成績，查詢學生在校期間各科目學習成績，通過教學信息系統(tǒng)可以直觀了解教學質量和學習質量，教學計劃可隨時根據(jù)教學信息系統(tǒng)反饋進行有針對性的教學調整，從而提高教學質量和教學有效性。
（二）學生管理中的應用。
對于學校來說，學生就是發(fā)展的基礎，學校對學生的管理是學校管理中的重中之重。學生管理中從招生、教學、升學都會產(chǎn)生大量信息，學校管理信息中，學生信息量是最大的。現(xiàn)代教育技術的學生信息管理系統(tǒng)對：招收信息、學生基本信息、畢業(yè)去向信息、學習成績信息等都進行了處理，大大提高了學校管理中對學生管理的效率。
（三）教職工管理中的應用。
學校管理的另一個重心就是對教職工的管理，教職工是學校的基本組成部分，沒有教師，學校無從談起，保障學校的發(fā)展必須做好教職工管理?，F(xiàn)代教育技術中的教職工信息系統(tǒng)，大大提高了教師信息管理效率和水平。此系統(tǒng)由基本檔案信息系統(tǒng)和業(yè)務信息系統(tǒng)兩部分組成?；緳n案系統(tǒng)包含著教師本人基本情況及家庭情況等信息。業(yè)務信息系統(tǒng)中包含著任教時間、教學能力、科研成果等信息。教職工信息系統(tǒng)的分類、索引功能可精準調取教師信息。
（四）財務管理中的應用。
傳統(tǒng)學校財務管理都由人工進行統(tǒng)計和核對，但由于學校的特殊性，財務中不僅要涉及到學校自身財務、物資、開銷等等，還要涉及到學費及其他各項費用，所以學校財務信息不僅量大并且既散又雜，人工處理十分容易出現(xiàn)錯誤，傳統(tǒng)人工處理效率也十分不理想，且具有一定的滯后性?，F(xiàn)代教育技術在學校財務管理中的應用，利用電子技術進行財務管理，不僅提高了財務管理水平和效率，更提高了財務管理信息的真實性和準確性，實現(xiàn)了學校資產(chǎn)、財務的有效管理，避免了人工核對中的財務風險問題。
（五）圖書資料管理中的應用。
學校物資中書籍資料最多，并且種類繁多，在借閱和調度時都會產(chǎn)生大量的信息，人工處理具有一定的難度。通過現(xiàn)代教育技術中圖書資料管理信息系統(tǒng)的采編管理、流通管理系統(tǒng)來輔助學校圖書館及資料室的管理工作，實現(xiàn)了對書籍資料的實時管理，通過查詢功能便可清楚了解到圖書使用和調度情況，省去了繁重的人工查找作業(yè)。
音樂學院是培養(yǎng)音樂人才的中心，為了保障音樂學院的健康發(fā)展，加強學校管理至關重要。通過對現(xiàn)代教育技術的應用，能夠大大提升音樂學院學校管理有效性，提高了學校管理水平，保障了教學質量?，F(xiàn)代教育技術在學校管理中的應用已經(jīng)成為了現(xiàn)代化學校管理中必然趨勢。
現(xiàn)代教育技術論文現(xiàn)代教育技術論文篇八
在英語教學中的運用。
樟木壩學校岳蔚。
隨著科學技術的不斷發(fā)，現(xiàn)代技術教育－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）手段在學校里的應用越來越廣泛。它正一步步地代替著那“填鴨式、灌輸式”的傳統(tǒng)教學方式。不少條件成熟的。學校都不惜花重金購置電腦等電教設備，教師也不斷為熟練運用多媒體輔助教學而進行學習、進修。我國著名電化教育－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）專家南國農(nóng)教授認為：“電化教育－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）是培養(yǎng)優(yōu)質人才的快速公路，它對于改革傳統(tǒng)教育－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），建設現(xiàn)代化教育－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）來說是一條充滿希望之路。”正因為如此，現(xiàn)代技術教育－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）手段在英語教學中的運用越來越顯示它強大的魅力。
魅力之一：利用現(xiàn)代技術教育－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）手段，創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。
一個人對他所感興趣的事物，總是表現(xiàn)出注意的傾向。特別是對生性好動，集中注意力不能持久的小學生來說，多媒體課件絢麗的色彩，逼真的畫面，可愛的卡通形象，常常如磁鐵般，引了好動活潑的小學生。
[1][2][3]。
現(xiàn)代教育技術論文現(xiàn)代教育技術論文篇九
有些教師對教育技術推進教育改革的重要性及其應用的必要性和緊迫性認識不徹底，因而對教育技術概念、新理論、新觀念的重視程度不夠，認為使用教育技術上課只是一種噱頭，在當前追求分數(shù)的考核制度下，花費大量時間去制作課件是“得不償失”；有的教師是由于受年齡、學歷等限制，對現(xiàn)代教育技術的掌握和使用存在恐懼感，所以，使用教育技術的積極性不高。
有些教師為了追求所謂的教育現(xiàn)代化、課堂現(xiàn)代化，顯示自己的“檔次”，熱衷于使用多媒體進行教學；有的教師為了減少甚至不寫板書，恨不得每節(jié)課都用多媒體，每一個知識點都用多媒體；還有些教師參加現(xiàn)代教育技術的培訓和使用僅僅是為了“教學觀摩課”獲獎、拿證、評職稱、晉級等。這些教師使用現(xiàn)代教育技術的內部動機不足，外部功利色彩比較重。殊不知，這種行為完全是為了用技術而用技術，根本不利于教學質量的提高。
高中地理必修一《地球運動》當中，直射點、晨昏線、晝夜長短和太陽高度等知識點是地球運動部分的難點，這些地理事物比較抽象，學生很難理解其變化規(guī)律。許多教師認為僅靠傳統(tǒng)的地球儀演示和圖片資料的展示，很難讓學生理解這些規(guī)律并記住它。所以，教師一般會選擇二維動畫甚至是“虛擬三維地球儀”，邊播放演示邊讓學生觀察、分析、思考、討論。可事實證明，效果還是未達到預期。究其原因，主要是教師未將多媒體課件與板書有效整合，學生不清楚前后知識間的內在聯(lián)系，無法形成完整的知識結構和體系，所以思路不清晰。清晰的課堂教學結構是提高課堂學習效率的重要組成部分，而板書作為一種靈活性較強的教學手段，其不僅能展現(xiàn)知識結構，還能有效地彌補地理課堂生成與預設的差距。教學是個動態(tài)的過程，我們不可能把所有的問題都預先列入多媒體中，適當?shù)陌鍟鴷ξ覀兊慕虒W起到畫龍點睛的作用。教師不能因為多媒體技術的現(xiàn)代化，而把傳統(tǒng)的教學方式和教學手段全盤否定。因為每一種教學方式都有其特點，每一種教學手段也都有其利弊，并不是所有的教學內容都適合用多媒體技術來表現(xiàn)，有些教學內容根本也不需要用多媒體技術來表現(xiàn)，特別是那些一目了然或使用黑板、投影、掛圖等傳統(tǒng)教學手段就能解決的問題，采用多媒體來教學反而畫蛇添足。我們應該根據(jù)教學內容的不同和難易來確定多媒體技術使用的程度和范圍。
隨著多媒體技術的日益成熟，多媒體課件在課堂教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。它通常彩圖、視頻、音頻、動畫相結合，圖文并茂，聲像共鳴，能為課堂教學創(chuàng)造一個高效、多元的視聽環(huán)境，給學生以賞心悅目的體驗，使教學內容更加豐富和直觀。但是目前，大多數(shù)課堂上使用的多媒體課件沒有現(xiàn)代教學理論作指導，只是圖像、文字、動畫和聲音的簡單疊加，沒有交互，沒有情境設置，只是純粹的演示性課件。這些制作質量不高的多媒體課件，不僅不能提高教學效率，還可能分散學生注意力，浪費教學時間。重復選取大量圖像；安排過多活動項目；同一頁面字體大小、顏色搭配和圖文組合沒有層次性；為了過度追求課件界面的美觀或結構的新穎而添加很多不必要的修飾等都是造成學生注意力轉移、抓不住教學重點和難點的重要原因。教育技術只是教學的一種輔助手段，應用現(xiàn)代教育技術的目的是為了追求教育的最優(yōu)化。優(yōu)化的課堂教學，應重視從教學整體進行系統(tǒng)分析，綜合考慮課堂教學過程中的各個因素，包括教學目的的確定、教學方法和教學媒體的選擇，并注意各要素之間的配合、協(xié)調，從而發(fā)揮系統(tǒng)最優(yōu)的整體功能。
綜上，要做到有效使用現(xiàn)代教育技術，除了所教學科的專業(yè)知識外，教師還要不斷提升自身的理論知識和信息素養(yǎng)，以便更好地促進信息技術與學科教學實踐的整合；改變傳統(tǒng)的教學觀念和教育思想，樹立正確的使用動機；加強在信息技術環(huán)境下進行教學目標設計、教學內容設計、學習策略設計和評價體系設計等的研究；樹立以學習者為本的服務意識，由知識的傳授者向學習的組織者和協(xié)調者轉變。
現(xiàn)代教育技術論文現(xiàn)代教育技術論文篇十
摘要：社會經(jīng)濟的發(fā)展，科學技術的進步，為教育教學工作提供了全新的技術手段，有效促進了學校教育事業(yè)的發(fā)展。特別是在小學音樂教學中應用現(xiàn)代教育技術，發(fā)揮技術設備的視頻播放、圖片展示、錄音錄制等多種功效，能夠打破音樂教學之時空限制，激發(fā)學生的學習興趣，增強學習體驗和感悟，有效提高教學效果。對此，從三個方面探討了現(xiàn)代教育技術在小學音樂教學中的應用策略，以資參考。
在網(wǎng)絡技術飛速發(fā)展的時代背景下，現(xiàn)代教育技術也獲得了快速發(fā)展以及廣泛應用。當前，小學音樂教學中應用現(xiàn)代教育技術已經(jīng)取得了一定的教學成效，實現(xiàn)了教學方式的創(chuàng)新以及教學資源的優(yōu)化整合，對音樂教育事業(yè)之發(fā)展產(chǎn)生了積極的促進作用。現(xiàn)代教育技術具有圖文并茂之優(yōu)勢，能夠豐富音樂教學的表現(xiàn)形式，發(fā)展學生的形象思維能力，營造良好教學氛圍，助力學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)和音樂教學目標的達成。因此，本文探討現(xiàn)代教育技術在小學音樂教學中之應用策略具有一定的現(xiàn)實意義。
小學生由于成長環(huán)境不同，具有較大的個體差異性，對于音樂的興趣愛好以及藝術欣賞水平亦不同，這就需要教師充分利用現(xiàn)代教育技術合理整合教學資源，豐富音樂教學的內容，以滿足學生的個性化學習需求。為貫徹落實新課改以生為本的教育理念，我在音樂教學中會盡量以學生能接受的方式進行教學，既激發(fā)學生音樂學習的興趣，還能提高教學之效果，保證音樂教學之質量。如，在介紹古箏這門樂器時，我會利用多媒體設備播放經(jīng)典曲目《高山流水》引導學生欣賞，感受古箏演奏下高山之氣勢以及流水之柔美，讓學生了解古箏演奏之特色和效果，同時也引導學生感受不同音樂節(jié)奏變換之魅力，提高學生的音樂欣賞能力。利用現(xiàn)代教育技術輔助課堂教學，既豐富了教學內容，還增強了教學效果，可謂一舉兩得。
音樂教學雖具有一定的娛樂屬性，但教學課程中也涉及一些樂理知識，需要學生了解掌握。對于小學生而言，樂理知識是其學習音樂之基礎，也是提高音樂素養(yǎng)之關鍵。與此同時，樂理知識也是小學音樂教學之難點，學生學習起來具有一定的困難。由于樂理知識的理論性較強，而小學生以形象思維為主，對于抽象概念的理解與感知能力較弱，因而在教學工作中，需要教師靈活應用現(xiàn)代教育技術，實現(xiàn)樂理知識的形象化呈現(xiàn)，實現(xiàn)教學難點的突破，高效構建學生的音樂知識體系。我在給學生教授“音符”相關知識時注意到，以口頭理論講解的方式進行知識傳授會造成教學的枯燥乏味，學生漸漸失去了學習的興趣，且這樣教學的效果并不明顯?？紤]到小學生對新鮮事物以及圖片更感興趣，我巧妙利用現(xiàn)代教育技術開展教學，以多媒體來展示相關圖片，讓學生認識什么是符頭、符干、符尾，在講到“符頭”時還讓符頭部分變色閃耀，吸引學生關注，并以不同的動漫呈現(xiàn)方式，展示全音符、二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符的圖片，讓學生能更好地區(qū)分記憶各音符的符號特點、時值以及含義。這類形象化的教學和樂理知識介紹有效加強了學生對知識的印象，突破了理論教學的難點，效果顯著。而在音樂欣賞以及樂器介紹的教學中，我也常常利用現(xiàn)代教育技術進行生動形象的教學，備受學生歡迎。
小學新課改對教育教學提出了更高的要求，不僅要求教師更新教育理念，優(yōu)化教學方式，還要求教師不拘泥于課堂教學，實現(xiàn)教學的拓展延伸，以更好地培養(yǎng)學生的綜合素質和學習能力。對于小學音樂教學而言，教師也應立足課本，革新教學方式，利用現(xiàn)代教育技術來實現(xiàn)音樂課之拓展延伸。一方面，對教材的拓展延伸。前文已述，教師可利用現(xiàn)代教育技術收集整合課外音樂資料來豐富教學內容，以教材為本，引入其他教學資料，有效激活課堂，拓展學生視野。另一方面，向課外拓展延伸。音樂教學不應僅局限于課堂，教師應培養(yǎng)學生的探究興趣，積極引導學生挖掘課外音樂資源，利用課外的時間和機會了解音樂知識，發(fā)展音樂素養(yǎng)。例如，教師可利用學校廣播、閉路電視、多媒體影音設備等在課余時間播放優(yōu)秀歌曲或是音樂視頻節(jié)目供學生欣賞學習，也可錄制學生在國慶節(jié)、兒童節(jié)等節(jié)日期間的音樂表演節(jié)目播放給學生觀看，增強學生的音樂學習熱情，提高其音樂表現(xiàn)能力。
總之，現(xiàn)代教育技術能夠有效豐富音樂教學形式，培養(yǎng)學生的審美能力，充分激發(fā)學生的音樂學習興趣，使學生在優(yōu)美畫面、動聽樂章中陶冶情操，獲得美的享受，健康快樂地成長。
參考文獻。
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現(xiàn)代教育技術論文現(xiàn)代教育技術論文篇十一
隨著現(xiàn)代化教育技術的飛速發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代電教手段如錄音、錄像、投影、計算機、電子白板等進入了我們的音樂課堂。它們的進入，豐富了我們的音樂課堂教育教學手段，使音樂教育朝現(xiàn)代化的方向跨進，使抽象的音樂形象化、具體化，零亂的知識條理化、枯燥的音樂理論趣味化。它們以增大教學密度和容量，用聲、形、光、色等多種手段激發(fā)學生的學習興趣，擴大知識的傳輸量，開闊學生的音樂知識視野，從而在我國音樂教育領域全面鋪開，并進入到音樂課程的教學之中。
在音樂教學中，教師如果注意合理選擇，靈活運用各種現(xiàn)代教育技術手段，就能激發(fā)學生的興趣，優(yōu)化課堂教育結構。
在學習過程中，學生有了興趣才會去學，喜歡學學習便不再是一種負擔。多媒體音樂課一開始就能喚起學生的注意力，因為它具有呈現(xiàn)客觀事物的空間結構、時間順序和對場面創(chuàng)設的能力，能立刻引起學生的情緒反應，調動學生學習的積極性，激發(fā)學生在感情上的參與，給新課教學打下良好的基礎。
例如，在人民教育出版社四年級下冊《學戲曲》這一單元的教學中，首先可以向學生介紹這節(jié)課是用多媒體演繹中國京劇的發(fā)展歷史，應重點了解它的發(fā)展概況、行當角色、京劇的唱腔、京劇的表演藝術以及京劇的臉譜等。接著，在屏幕上以幻燈片的形式展示京劇產(chǎn)生的歷史背景，并配以解說：1790年四大徽班進京，后來與來自湖北的漢劇融合，又吸收了昆腔、秦腔的精華和許多民間音樂，形成了全國最具影響力的劇種——京劇。從而揭示了本課的學習內容：京劇的行當、京劇的唱腔、京劇的表演藝術以及京劇的臉譜。在短短的幾十分鐘時間里，通過多媒體以藝術的手法和形象生動的演示，使學生對中國京劇的起源、發(fā)展等內容有了較全面的了解并留下深刻印象。
音樂是聽覺的藝術，音樂欣賞是創(chuàng)造性的形象思維活動，它對于啟智益能、觸發(fā)靈感有著重要的促進作用。在教學中運用現(xiàn)代教育技術把視、聽緊密結合，再輔以生動活潑的語言引導，誘導學生在聆聽中去感知、認識、想象和理解音樂作品的內涵，給學生以真實的情景體驗，從而提高審美能力。
例如，在管弦樂合奏《彼得與狼》的教學時，為了讓學生充分感覺音樂形象，我通過ppt分別播放小鳥、鴨子、貓、老爺爺、狼和彼得的音樂，同時屏幕上依次出現(xiàn)他們的音樂形象，讓學生在觀察與鑒賞中去歸納、總結這些樂器的音樂特點。接著老師根據(jù)性格化的動物和人物介紹樂器：小鳥—長笛，鴨子—雙簧管，貓—單簧管，老爺爺—大管，狼—圓號，彼得—小提琴。學生通過聽、說、看、想多種感官的參與，步步深入，深刻地領悟了作品的內涵，提高了他們的音樂審美能力。
音樂是以音樂的愉悅性、情感性、形象性等獨特形式來表現(xiàn)美的，所以提高同學們的音樂欣賞能力是欣賞教育的關鍵。恰當運用現(xiàn)代教育技術進行音樂教學，變抽象為形象，加強學生的記憶，增強學生學習興趣，可有效地提高學生音樂欣賞能力。
例如，在欣賞《牧童短笛》時，先介紹樂曲的內容，然后播放課件：隨著優(yōu)美淳樸，富有濃郁民族風格的鋼琴旋律——屏幕上出現(xiàn)了流水潺潺，楊柳依依，牧童騎牛吹笛，神態(tài)怡然自得，悠揚的笛聲在春風中飄蕩著的一幅田園風光的景象。同學們被這圖文并茂、聲像一體、情景交融的美陶醉了、感動了，有的兩眼注視著畫面，有的輕輕拍打著節(jié)奏，聚精會神地傾聽著。這樣學生便對作品的音樂形象有了初步的感受。繼而，再通過預先設置好的程序，讓學生分段欣賞樂曲并提出問題，使他們展開想象的翅膀暢所欲言。
現(xiàn)代教育技術的輔助手段是多功能且具有高度集成性的。傳統(tǒng)的教學方式中，教師常常免不了要在黑板或紙張上密密麻麻地書寫節(jié)奏、樂譜、視唱曲，甚至抄寫歌詞，這樣既煩瑣又耗時費力。而現(xiàn)代教育技術可集媒體的多項功能非常方便地解決以上問題。
例如在《我們的田野》這一課的教學中，學生通過多媒體教學既能看到清晰規(guī)范的歌譜，聽到優(yōu)美抒情的旋律，又能看到歌詞所反映的美景，如粉紅的荷花，碧綠的河水，起伏的稻田。教學中，教師只要選擇課件中的相應區(qū)域，一按鼠標，就可以把圖、文、動畫等清晰規(guī)范地呈現(xiàn)在同學們的面前，這樣不但能使學生的注意力高度集中，還有利于學生對識譜視唱能力的提高和所學音樂知識的掌握。
音樂的多元化不僅在于它的演唱方法、表現(xiàn)形式、創(chuàng)作手法，同時它還包含著豐富的文化背景。拿中國的民歌來說，各個民族有各自不相同的風俗、語言、服裝、建筑、舞蹈等，許多文化都滲透于其中。如果運用現(xiàn)代教育技術教學的話，教師就可以把可能涉及的內容做成課件，讓學生自己去學習。
總之，現(xiàn)代教育技術教學有很多的優(yōu)勢，在音樂課中采用多媒體技術實施教學，對優(yōu)化教育過程、提高教育的時效性，能起到巨大的作用。隨著多媒體技術不斷的發(fā)展，它將會更好的為音樂、其他教學以及其他各個領域服務。它必將會成為未來音樂教育的重要組成部分，將我們的教育發(fā)展推向一個全新的高度！
現(xiàn)代教育技術論文現(xiàn)代教育技術論文篇十二
摘要:以初中音樂教學為例，綜合探討了初中音樂教學與現(xiàn)代教育技術融合的積極作用及具體思路，以期有益于改善初中音樂教學現(xiàn)狀，促進音樂教學效果取得實質性的提升。
1.有益于幫助學生理解樂理知識。
理論學習是初中音樂教學的重要組成部分，而傳統(tǒng)音樂理論類教學多數(shù)都以簡單口述作為主要方式，生澀難懂，枯燥乏味，很難吸引學生的興趣。而引入現(xiàn)代教育技術指導理論教學，比如通過音樂、視頻或者動態(tài)圖像等方式，便可將抽象的音樂理論知識進行具象化的表達，既生動、又有趣。在此過程中，不僅是學生的學習主動性和興趣將得到有效激發(fā)，還能讓學生在感受音樂動人旋律的同時，體會到藝術的無窮魅力。例如，利用多媒體交互平臺組織學生欣賞民族歌曲，一邊播放優(yōu)美的樂曲，一邊動態(tài)插播曲目的創(chuàng)作背景和主題介紹，這種多樣化的表現(xiàn)形式既能夠深化學生對歌曲創(chuàng)作背景的理解程度，還能夠在跳動的音符與旋律之間，進一步感受民族曲目的深厚情懷。
2.有助于提升學生音樂審美能力。
現(xiàn)代教育技術不但是對教學模式和方法的創(chuàng)新，同時也是豐富課堂內容、改善教學氛圍的一種有效手段。音樂作為藝術的一大門類，是通過人類自身的聽覺和情感元素相互融合，來實現(xiàn)對于音符、旋律以及其中情感寄托審美的。將上述二者結合，可以讓初中生通過視覺和聽覺的雙重感受，更深刻地體驗到音樂對心靈的觸動，同時在親眼所見、親耳所聞的過程中，慢慢走近音樂的世界，形成獨有的藝術認識和音樂審美，進而實現(xiàn)理性與感性的雙向提升。
現(xiàn)實中，很多音樂教師或是學生本人，都對音樂課程存在著本質性的認知誤區(qū)，覺得“吹、拉、彈、唱”就是音樂教學與學習的全部內容。然而，不論是從教學觀還是從音樂學科發(fā)展上來看，這些都是把音樂學習泛眾化、邊緣化的錯誤認知，應當及時予以更正與完善，使音樂教學能夠真正意義上的與現(xiàn)代教育觀念、趨勢相契合，實現(xiàn)“音樂教學應當助力學生人文藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升”的根本目標。對此，筆者提出了以下教學建議以供參考：
聲樂教學是初中音樂教學的重要組成部分之一，傳統(tǒng)方式主要是以“教師帶著唱、學生跟著學”的方式，效率和質量較為有限，且很難激發(fā)和調動學生的積極性。在現(xiàn)代教育技術平的廣闊平臺上，便可有效改善這一問題。例如，教師可利用多樣化的互聯(lián)網(wǎng)技術平臺，從海量的網(wǎng)絡資源庫中為學生選播各種高音質、高準度地音樂歌唱教學內容，以豐富課堂教學的內容和形式，使聲樂教學不再局限于反復圍繞幾首歌曲演唱，而有了更多、更新、更廣的選擇范圍，這更有益于滿足追求新鮮感的初中生興趣需求規(guī)律；又或是利用多媒體設備中的智能操控系統(tǒng)，來有效控制課堂的節(jié)奏，進行輔助引導，讓學生更具自身演唱習慣和能力進行練習，以培養(yǎng)學生對音樂的敏感度和基本知識的辨知度。
眾所周知，傳統(tǒng)教學方法對學生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)存在著一定的局限性，因此，現(xiàn)代音樂教學應當充分運用現(xiàn)代教育技術擴充課堂講授容量，借助教育信息化平臺上的豐富媒體設備和信息技術等，幫助學生更為全面、深刻地理解音樂曲目當中所蘊含著的內涵和表達內容，讓學生更為真切地融入到音樂的世界當中。例如，在進行中國古典音樂相關知識教學時，教師可以先用智能交互平臺篩選與教學內容相匹配的樂曲進行前期鋪墊，讓學生在悠揚寧靜的古風旋律中，對中國古典音樂形成一個初步的印象；接著，再按照樂章段落為學生展示樂曲中不同地音階的變化，以及其中蘊藏著的情感表達。如播放《看龍船》一曲，讓學生比較這一樂曲是否生動地體現(xiàn)出了端午節(jié)熱烈、緊張的賽龍舟場面和興奮激動的心情；或是播放《高山流水》一曲，讓學生品位何謂時而細膩沉寂，時而大氣磅礴；又或是播放《彩云追月》，讓學生體會如何通過律動變化感知生機勃勃、欣欣向榮，等等。由此，通過融合教學來讓學生在理解美、表現(xiàn)美、鑒賞美中深刻領會音樂作品中中國傳統(tǒng)文化的精髓，在潛移默化中實現(xiàn)音樂欣賞水平與分析能力的提升。
綜上，在初中音樂教學過程當中融入現(xiàn)代教育技術，不僅能夠使枯燥的理論變得更為直觀，同時還能讓音樂活動回歸本源，使之更加生動。尤其在教育、信息融合政策廣泛推廣與普及應用的當下，廣大一線教師應積極革新教學理念，不斷探索和發(fā)現(xiàn)音樂教學與現(xiàn)代教育技術融合的新思路、新形勢，以實現(xiàn)音樂教學對學生審美能力、藝術素養(yǎng)培養(yǎng)的根本目標。
參考文獻：
現(xiàn)代教育技術論文現(xiàn)代教育技術論文篇十三
美術的基礎就是指素描、色彩、速寫和油畫等。近些年，我國的動畫產(chǎn)業(yè)有了很好的發(fā)展，如今動畫已經(jīng)是現(xiàn)代文化產(chǎn)業(yè)中一個重要的成員，有屬于自己的經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)體系，給文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟帶來了眾多的利益。動畫教學可以為動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供很多后備力量。而基礎美術的學習是學習動畫制作的必經(jīng)之路，基礎美術是每個投身于美術相關產(chǎn)業(yè)的人員必須具備的基本功。因為基礎美術可以有效提高學生的繪畫技術，同時也是培養(yǎng)學生個人風格的最好方式。所以，學生要想未來從事與美術相關的行業(yè)，不管是電影電視制作、服裝設計還是動畫設計，都必須努力掌握好這些基本功。
基礎美術對于動畫教學非常重要，因為動畫制作前期的思考和設計的過程很多時候都是作者一個人在白紙上完成的，作者必須將腦子里的動畫人物用筆在紙上畫出一個大概的樣子，而這需要用到基礎美術中的素描功底，作者在靈感涌現(xiàn)的一瞬間還需要用到速寫，否則靈感就很容易丟失，再也找不回來。動畫制作后期為了豐富動畫人物的形象，往往需要運用不同的色彩將動畫人物的服裝著色，從而將動畫人物鮮明的性格表現(xiàn)出來。否則動畫人物會變得很蒼白，缺乏生機。美術教師在教授動畫課程的時候，主要就是通過基礎美術教學培養(yǎng)學生的動畫制作基本功。動畫片其實從某方面來講就是將一幅幅繪畫作品快速地呈現(xiàn)在觀眾眼前的過程，動畫制作者將每一個動畫人物的每個動作和表情與背景運用繪畫的方式表現(xiàn)出來，然后按照先后的順序一幀一幀地制作出來，就形成了一部動畫。所以，動畫其實就是由繪畫和相關技術構成的。動畫制作自然對動畫制作者的基礎美術功底要求很高。如果動畫制作者的基礎美術功底太差，就不會創(chuàng)作出動人的動畫人物；如果動畫制作者有很扎實的基礎美術功底，就可以創(chuàng)造出富有鮮明形象和個性的動畫人物。因此，基礎美術對于動畫教學與學生今后的動畫設計都非常重要。
1、素描在動畫教學中的作用。
素描是每位學習美術的學生一定要學習并掌握的課程，在美術教學中備受關注。所謂素描，簡單點講就是單色畫，可是又不盡然，其涵蓋與涉及的東西太多，解決的問題也很多，它是同一時間要考慮許多問題的綜合思維活動?，F(xiàn)在的各大美術院校都紛紛將素描作為學習美術的基礎課。雖然各個專業(yè)的重點不一樣，油畫重體積、調子，國畫重線條，版畫和設計重結構等，但是素描將它們全都涵蓋了。動畫專業(yè)作為一門新興學科，也與素描有著直接的聯(lián)系。動畫的創(chuàng)作設計需要用到素描的線條塑造能力、造型能力、動態(tài)把握和表現(xiàn)能力與對空間環(huán)境的理解、表現(xiàn)能力。所以，在動畫專業(yè)加強素描教學非常重要。動畫專業(yè)人才的培養(yǎng)亟須強化素描基礎，全面鍛煉手繪的表現(xiàn)能力。培養(yǎng)動畫專業(yè)學生的線條塑造能力，主要是為了適應動畫制作對于線條的準、挺、勻、活的要求。在動畫素描的教學過程中，教師在平時的課堂練習中訓練學生的線條塑造能力，可以使學生養(yǎng)成良好的習慣，這對于后面的動畫創(chuàng)作十分有利。
2、色彩在動畫教學中的作用。
在動畫場景中運用主觀色彩是進行動畫場景設計必須掌握的能力。大千世界，五彩繽紛，教師在教授學生學習動畫創(chuàng)作的時候應把握好人物與景物的最基本色調，理性地處理動畫人物與景物的色彩關系，從而使動畫場景更加生動，使動畫作品獲得質的飛躍。動畫創(chuàng)作中的主觀色彩意識屬于自我認知的范疇，隨著時間的推移，人們對色彩的體驗不斷地積累和發(fā)展，會逐漸形成自己的審美特點，對色彩的感受和解讀滲透了很多主觀因素。在我國古代，紅色代表喜慶，黃色代表權力，等等，這些審美特點已經(jīng)深深地印在了人們的腦海里，達成了一種共識。人們對主觀色彩的感受與體會，自然會反映到動畫場景的設計中。有些人雖然對色彩不是很敏感，但是在動畫人物與景物的設計中，還是可以設計出內容比較豐富的色彩，這是憑借自己對色彩的主觀意識完成的，從而使動畫中的人物與景物富有魅力。
基礎美術課程中有很多重要的內容，都是學習美術的基本內容。所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，講的就是基本功的重要性。在動畫教學中，這些基礎美術內容同樣很重要，能夠使學生在創(chuàng)作動畫人物時更好地捕捉其神態(tài)、姿勢，并通過色彩的運用使得動畫人物和景物豐富起來，給觀眾留下深刻的印象。因此，在基礎美術教學中，教師要通過提高學生的審美水平，為學生以后的職業(yè)道路走得更順暢奠定堅實的基礎。
現(xiàn)代教育技術論文現(xiàn)代教育技術論文篇十四
當前，多媒體技術快速發(fā)展，已經(jīng)普遍被應用于音樂教學當中，要想改革高中音樂教學必須依靠多媒體技術。不但可以提高教學效率，而且與當前教學發(fā)展形勢相符。同時需要注意的是多媒體只是一種輔助教學手段，不能代替教師的教學活動，不然會出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。防止出現(xiàn)這種情況首先要認識到課件是為課堂教學服務的；課件的存在是為了追求高效課堂。最佳應用形式就是教師將多媒體教學手段與教學活動有機結合在一起，一邊講課一邊播放多媒體，達到靈活運用，發(fā)揮多媒體的最大效用，達到提高教學效率的目的。
（一）運用多媒體激發(fā)學生音樂學習興趣。
音樂學習涉及生活中的方方面面，教師如果應用單一的教學手段則不易表現(xiàn)音樂的魅力。雖然教師在教學中也應用了一些樂器，但音樂本身的內涵并不能全部展現(xiàn)出來，導致教學過程缺乏趣味性，學生沒有學習興趣。而多媒體教學手段的出現(xiàn)，以其傳遞信息的多樣性、內容的豐富性、形式的多元性，以及交互性和動態(tài)性，同時傳達大量的視聽信息，迅速受到了廣大師生的歡迎。特別是對于音樂學習來講，在當前的音樂教學中多媒體已占據(jù)重要地位。高中生的日?！丁ぁ穼W習生活非常緊張，而直觀的畫面、形象的圖片、動聽的音樂、悠揚的曲調、精彩的視頻可以使學生得到放松，可以改善學生的各種感官感受，沖擊學生緊張的神經(jīng)，使學生集中思想，提高學生學習音樂的積極性，使學生產(chǎn)生較為強烈的學習愿望，從而積極投身到音樂學習活動中來。使學生的學習活動中充滿趣味性不但有利于學生掌握基本的音樂知識與技能，而且可以讓學生在音樂海洋中盡情地遨游，體會音樂學習的樂趣，改善當前緊張的高中學習狀況。
（二）運用現(xiàn)代教育技術激活學生音樂創(chuàng)作靈感。
在高中音樂教學中，教師的教學任務不但包括傳授基本知識與技能，而且應該教會學生想象。發(fā)揮想象的力量，才能進行創(chuàng)作，使音樂具備一定的靈魂。學生的音樂靈感需要經(jīng)過一定的努力才能得到，前提是具備深厚的音樂基礎。在音樂教學中利用多媒體技術，可以創(chuàng)造圖文并茂、聲像結合、動靜俱備的音樂情境，把學生引入豐富多彩的音樂世界。呈現(xiàn)多種信息，鼓勵學生親身感受、欣賞、理解音樂，使學生的多種感官參與學習活動，發(fā)揮學生的豐富想象能力和聯(lián)想，在寬泛的音樂世界中自由發(fā)展，同時可以開發(fā)學生智力，發(fā)展學生的思維水平，鼓勵學生在音樂學習中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，這種形式的音樂教學才是最有效果的，才能深入發(fā)掘學生的藝術才能，才能不斷提高學生的審美能力與音樂素養(yǎng)。
（三）運用現(xiàn)代教育技術開發(fā)網(wǎng)絡資源豐富教學內容。
當前很多學校的音樂類書籍、刊物嚴重不足，不能滿足音樂教師與學生的需要。而現(xiàn)代教育技術依靠強大的互聯(lián)網(wǎng)技術，可以極大豐富學校的教學資源，并將各類教學資源有機結合在一起，發(fā)揮校本課程資源優(yōu)勢，創(chuàng)新教學內容，開闊學生視野，拓展學生的知識面。如我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)飽覽各位著名音樂家的作品，收藏大量名家作品，將大量的音樂教學內容分門別類，學生在傾聽這些音樂作品的過程中可以提高自己的音樂能力，感受不同風格的音樂作品。使音樂欣賞課走出了課堂，學生隨時隨地都能接觸到名家作品，這對于提高學生的音樂鑒賞能力具有舉足輕重的作用。利用互聯(lián)網(wǎng)可以豐富課堂信息，在教師的指導下學生可以利用較短的時間掌握更多的音樂知識，使音樂教學更接近學生的實際情況，與學生的最近發(fā)展區(qū)相符，保證全體學生依據(jù)自身音樂基礎得到合理的提高，使全體學生的音樂素養(yǎng)都得到提升。
現(xiàn)代教育技術論文現(xiàn)代教育技術論文篇十五
摘要：現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，在教育觀念、教學模式、教與學方式、教學內容、測評手段等方面使學校教育產(chǎn)生重大變革。正確、充分地認識現(xiàn)代教育技術在促進教育變革方面的作用和功能，有利于進一步推動教育技術在教學實踐中的應用，有利于推進教育教學改革的深入發(fā)展。
1994年，美國教育傳播與技術協(xié)會(aect)對教育技術提出一個較為準確的概念，即教育技術是關于學習過程與學習資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐?，F(xiàn)代教育技術則是以現(xiàn)代教育理念為指導思想、以現(xiàn)代信息技術為技術支持、以實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化為最終目的的教育技術。教育變革就是教育現(xiàn)狀所發(fā)生的任何有意義的轉變。
近些年來，計算機、網(wǎng)絡、多媒體技術、internet等現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，為教與學提供了一種全新的平臺和工具，成為提高傳授者傳播知識技能和學習者學習效能的一種重要力量?，F(xiàn)代教育技術的發(fā)展將為現(xiàn)代教育注入新的活力?，F(xiàn)代教育技術的運用和發(fā)展，促使教育觀念、教學模式、教與學方式、教學內容、測評手段等產(chǎn)生了重大的變革和更新。
現(xiàn)代教育技術的廣泛應用和不斷發(fā)展，正在推動著我國教育思想和教育觀念的變革?，F(xiàn)代教育技術的誕生，不僅只是現(xiàn)代科學技術發(fā)展的結果，也是在現(xiàn)代教育思想催生下的產(chǎn)物。現(xiàn)代教育技術本身就體現(xiàn)、蘊含著豐富的現(xiàn)代教育理念。正因為如此，現(xiàn)代教育技術在教育實踐中的逐步推廣與應用，實際上就是一種新的、先進的教育思想和觀念的實踐與傳播。
[1]現(xiàn)代教育技術在其自身推廣應用的同時，也在成功地實踐和傳播著嶄新的、先進的教育思想與理念?，F(xiàn)代教育技術推動了學校教育和教學的革新，使學校變成充滿活力和創(chuàng)意的學習場所，并使我們真正樹立培養(yǎng)學生具備現(xiàn)代社會發(fā)展所需要的多方面素質的教育觀念。
[2]在現(xiàn)代教育技術環(huán)境下，學生身上潛在的個性以及能動性、創(chuàng)造性得到了全面的釋放和充分的發(fā)揮，主體性教育、個性化教育、創(chuàng)造性教育和素質教育等先進的教育思潮和教育理念在教學實踐中得到了最精彩的體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育技術促使學生增強信息意識，樹立終身學習的觀念，為他們在信息社會的發(fā)展打下必要的基礎。
教育教學活動往往是通過一定得教育模式得到體現(xiàn)，因此，教育技術的發(fā)展也能夠幫助教育模式的革新。國內外教育改革的實踐證明，現(xiàn)代教育技術和信息技術的引入不僅改進了我們的教學方法、教學手段，提高了教學效率，也改變了現(xiàn)代教育的教學模式，加快了學校的教育改革。教育技術幫助的教育模式的變革集中體現(xiàn)在以下兩方面：一方面是教學活動從單向的教師向學生傳播、學生接收，轉變?yōu)殡p向的教與學信息互通。另一方面是教育活動從壟斷式封閉教學轉向為開放式跨時空的資源共享式教學。[3]教學模式的更新，可以幫助學生們合理選擇自己方便的教育教學資源，促使提高教學效率和教學質量。在科學技術高度發(fā)達的今天，以教師講授為主的傳統(tǒng)教學方式需要有所突破，才能適應新形勢，使教育在競爭中立于不敗之地。
現(xiàn)代教育技術的快速發(fā)展，推動了教學方法和手段的改革，也必然會加速學習方式的革新。在現(xiàn)代教育技術應用于學科教學的背景下，首先是課堂教學的形式發(fā)生了改變。多媒體技術以圖文聲像并茂的方式代替了傳統(tǒng)的黑板、課本等教學載體。隨著教學形態(tài)和方式的變革，傳統(tǒng)教學模式下教師與學生所固有的角色定位也發(fā)生了根本性的變化。學生在學習過程中真正成為了信息加工的主體和知識意義的主動構建者；教師則相應地變成了課堂教學的組織者、指導者和學生構建意義的幫助者、促進者。在多媒體網(wǎng)絡教學環(huán)境中，學生面對大量的信息，能夠最充分地占有資料，可以進行獨立的思考，也可以與同伴相互協(xié)作對問題進行探究。學習者真正成為了學習活動的主人，他們的學習積極性、主動性得到了充分的調動和發(fā)揮，學習的效果包括知識的掌握和能力的培養(yǎng)都會相對過去發(fā)生顯著的、積極的變化。
現(xiàn)代教育技術和信息技術的發(fā)展無疑會影響到教學的內容?；ヂ?lián)網(wǎng)已經(jīng)成為提供教育可行的、需求甚大的工具，它不但改變著獲取知識的方式，還改變著學習內容和手段的性質。教學內容的更新，將進一步開拓學生的知識面，有利于學生綜合素質的提高。在知識爆炸的今天，重要的不再是向學生灌輸大量的現(xiàn)成知識，而是為學生揭示知識的結構。由于信息資源重要性的日益突出，學生所要學習的不僅有以課本為載體的信息，視頻、音頻、圖像(立體化教材)等多元化的信息也都將作為教學內容被引入課堂。這種教學內容的更新，必將極大的拓展學生的知識面，學生接受的不再是單一知識，更多是各學科的知識體系。這對于學生來說，教師更多地是授之以漁；教材不再是唯一的知識傳遞中心，教學資源通過多媒體教學方式進入課堂和學生的認知體系。在教師的引導下，學生可以更廣泛地涉獵學科空間，甚至可以通過互聯(lián)網(wǎng)了解各學科的前沿領域和最新知識。
現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，促進了教育教學測評手段的更新。利用現(xiàn)代教育技術，可以建立各門功課的作業(yè)及試題的題庫。教師也可以針對他們各自的情況，有的放矢的進行輔導從而真正做到因材施教?？荚嚨脑嚲硪部筛鶕?jù)每個學生的實際水平，選出不同難易程度的試題，保證每個學生都能檢測到自身的不足。對不同的學生進行不同難度和不同量的訓練，而且可以讓學生自我控制練習進度，做到每類同學都達到各自的教學目標。利用計算機網(wǎng)絡技術，教師可以在網(wǎng)上學生直接對話，實現(xiàn)作業(yè)與試卷的及時批改、及時反饋，有助于學生及時消化接收。許多實踐環(huán)節(jié)也可以在計算機上完成，做模擬實驗。運用仿真技術，可以設置教學需要的各種各樣的虛擬情景，讓學生置身于超越時空限制之中。這樣必能大大豐富和加深學生的感性經(jīng)驗，提高學習興趣和效果。參考文獻：
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現(xiàn)代教育技術論文現(xiàn)代教育技術論文篇十六
:在教育研究中，教育理論與教育實踐脫軌，一直是困擾著人們的一個問題。由于人們常常關注于實踐與理論的一致性，卻忽略了它的內在差異，這就導致兩者脫節(jié)。而教育技術對教育理論是實用，對教育實踐是批判的，這是實踐轉向理論及實踐創(chuàng)新的前提。
教育技術，是作為學科研究對象的一門技術。在美國，教育技術是在教育領域的面目出現(xiàn)的；而在中國，教育技術則被視為學科的研究對象。而且從事實上理論指導實踐不是必然的，無條件的，它一定是在人們的知行統(tǒng)一下找到一個媒介進行兩者的相互轉換，而這則者需要技術的支持。從歷史的角度去看，康德通過判斷力（或理性）對休謨法則的解決，以及杜威的實用主義技術觀，都從側面說明了三者之間的關系。
（一）理論與實踐的差異。
理論與實踐的雖然是兩種不同的東西，但是人們常常因為內在的一致性而認為它們是一樣的，這就是所謂的“實踐是檢驗真理的唯一標準”“理論高于實踐”，而人們過于強調它們的效果因而忽略了它們內在的差異。而這里的差異，是指它們內在的東西并不是一一對應的。人類對于理論與實踐的往往是求同的態(tài)度而忽視了它的差異。如柏拉圖的理念論，他把世界上的一切現(xiàn)象看作是理念的模仿和分有，理念是一切事物存在的根據(jù)。言下之意就是，理論是實踐的依據(jù)，我們怎么做就看理論怎么說，理論與實踐內在又是一一對應的。特別是近代科學的運用，更是把這種理論推到了極致。1869年，門捷列夫根據(jù)原子量的變化制定了元素周期表，并斷定金的原子量要比鋨、銥、鉑大，并用元素周期表糾正了原先錯誤的金的原子量，后人還根據(jù)這個元素周期表發(fā)現(xiàn)了一些新的元素。諸如此類的例子不勝枚舉，從而也發(fā)給了人們錯覺，認為理論反應了實踐，實踐與理論又一一對應。理論是否能夠貫穿實踐？柏拉圖推行他的《理想國》經(jīng)歷就能夠說明?！独硐雵纷鳛榘乩瓐D最著名的代表作，通過與蘇格拉底的對話，探討了哲學、政治、倫理、教育、文藝等多方面的問題，并以理念論為基礎，構造了一個理想國家的系統(tǒng)方案?？墒牵^去了兩千多年，他的理想國并沒有建立起來，理論與實踐并不是一一對應的關系，它們內在存在著差異。這里我們講的理論與實踐差異是講的好的理論能夠解釋實踐，但好的理論不一定指導實踐。
（二）教育理論與教育實踐的差異。
《教育研究》雜志在1991年第5～11期（第10期紀念陶行知誕辰100周年暫停）開辟了“教育理論與實踐”專欄，其中很多文章都涉及了教育理論與實踐的差異問題。如扈中平與劉朝暉指出，教育理論與實踐的脫節(jié)是雙向的，既有理論工作者不關心教育實踐的原因，也有實踐工作者輕視理論的原因。這也就導致了人們對于教育理論投入過高的期望，而教育理論往往又不能指導教育實踐的進行，又受到社會的各方面的制約。
（三）教育理論與教育實踐的媒介。
教育理論與教育實踐之間存在差異這個觀點已有定論，關于如何調節(jié)兩者之間的差異問題，這也是諸多學者所研究的問題。吳康寧在《對我國教育理論發(fā)展的思考》中專門提及了理論溝通實踐的途徑，他提出教育活動模式可擔當這一功能。他認為教育活動模式包括三個部分:對特定教育活動模型的呈現(xiàn)，對解釋該模型的運行規(guī)律的闡述以及對具體的操作程序的說明。這也是理論描繪了一個理想世界，把復雜的現(xiàn)實精簡了，形成了邏輯上的統(tǒng)一，而實踐則是要面對一個無限復雜的世界，沒有了邏輯上的統(tǒng)一。但是現(xiàn)實又要把理論與實踐相互聯(lián)系起來，可是這兩者之間又存在著差異，人類的知行統(tǒng)一又要它們聯(lián)系在一起。這二者該如何的相互轉換？技術就是這兩者的媒介，將二者相結合起來。
（一）技術的特點。
技術作為理論和實踐的媒介，有它的特點創(chuàng)造性、自身性和合目的性。而教育技術也具備這些特點。技術的創(chuàng)造性指，在教育理論和教育實踐在相互轉換的過程中，教育理念的運用和教育實踐對教育理論的超越。在以往的教育中人們秉承“理論高于實踐”的宗旨，把教育實踐向教育理論看齊，信封教條運用“實踐是檢驗真理的唯一標準”。把實踐不適應理論，歸結于理論的錯誤。而技術的創(chuàng)造性則是把兩者的不相適應，相互的聯(lián)系在一起。這也說明無論理論與實踐多么不適合，通過創(chuàng)造性的理論的運用，讓理論與實踐相融合，而它的運用也是因地制宜的。技術的自身性指要自身參與進去，它包括了兩個因素:工具手段和自身技巧。理論在形成的過程中，為了能更適應多的情景，會把不利于理論的情景因素剔除，而人參與進情景中能把理論忽視掉的部分補充進來，從而使理論在不同場景發(fā)揮作用。而實踐到理論的過程，則需要發(fā)揮人的主觀能動性，把復雜的現(xiàn)實用簡潔的語言表達出來，畢竟實踐本身不是理論。技術的合目的性指人類在活動與生俱來的東西。康德在《判斷力批判》中提出的“自然的形式的合目的性原則”是判斷力的一個先驗原則，所以合目的性在康德哲學中非常重要。合目的性不是自然的，它人們在尋求多樣統(tǒng)一所附加上去的，通過多樣的工具手段，最終采取何種工具，取決于工具使用者解決何種問題，這就是合目的性的作用。
（二）作為教育媒介的特點。
教育技術對教育實踐是一種批判的態(tài)度，這是實踐轉向理論的前提，也是教育理論創(chuàng)新的前提。教育實踐中通過實踐的考察和探尋，進行生層次的分析和探討，然后為教育理論提供素材。通過自身的內在的思考，思想內部的沉淀，在工具使用中的觀察、揣摩、關照與感悟。而實踐也在這種批判中找到需要改進的地方，這就是實踐的創(chuàng)新。教育技術對教育理論是實用的，這是理論轉換實踐的前提。從技術層面上來看，理論它本身就是個工具，教育研究的時候為其提供一個研究的方向，構建起一個支撐的框架。理論不是終極性的，它是不斷在調整的，在這個調整的過程中教育技術加深了對教育理論的更深的認識。而教育技術就是在使用理論的過程中加深對教育理論的了解，這也不是簡單的教育學所能做到的。教育技術對工具是批判的，從根本上，實踐對理論是反作用的?，F(xiàn)在的信息技術分為通用和專用之分，實踐對技術的篩選。信息技術一旦具有強制性，那么它會對實踐的復雜性造成傷害。技術工具具有意向性，它的創(chuàng)造者和開發(fā)者的一向一旦不受控制，那么會造成實踐的傷害。
（三）教育技術與實踐和理論的發(fā)展。
教育理論和教育實踐之間是存在差異的，人們又要求它們統(tǒng)一，教育技術的出現(xiàn)連接了兩者。信息技術的高速發(fā)展，也在一定程度上改變了教育技術，不再是不被人們所注意，它與教育理論和實踐所結合在一起。技術的發(fā)展使實踐和理論不再是單一的一體，由教育技術進行對教育實踐和教育理論的研究，及其三者這間的相互作用。
教育理論和教育技術兩者存在的矛盾無疑是教育研究中的一大問題，通過對教育技術和教育研究與教育理論者三者關系的探討。進一步地了解到教育技術對二者之間的關系，而教育技術對兩者的聯(lián)系和互補，改變了教育實踐與教育技術的內在的矛盾。使其實踐與理論的內聯(lián)系在能夠一一相對應，而不使教育理論與教育實踐相脫節(jié)。
現(xiàn)代教育技術論文現(xiàn)代教育技術論文篇十七
情景教學是一種相對先進的教學方法，其已經(jīng)被逐步應用于初中生物教學實踐中。但情景教學并沒有發(fā)揮應有的效力，沒有取得預期的目標。現(xiàn)代教育技術的不斷發(fā)展為情景教學提供了有力的支撐，成為教師開展初中生物情景教學的重要支撐。基于此，本文在此基于現(xiàn)代教育技術的初中生物情景教學進行研究，旨在完善初中生物情景教學法，提高教學質量。
從本質上說，情景教學法就是指教師根據(jù)某種教學目標創(chuàng)設相應的情景，讓學生在特定的情景中分析、領悟和感受，在獲得認知的同時獲得珍貴的體驗。由此可見，初中生物情景教學的基礎在于情景的創(chuàng)設，現(xiàn)代教育技術恰好有力支撐了情景教學的開展。
在“日常生活中的生物技術”的教學中，由于當代初中生生活經(jīng)驗的欠缺，導致學生難以理解源遠流長的發(fā)酵技術，也無法在頭腦中形成具體的情景或形象。此時，教師可以運用現(xiàn)代教育技術創(chuàng)設更加真實的情景。
例如，教師可以通過現(xiàn)代教育技術給學生展示泡菜的制作過程，也可以給學生展示酸奶發(fā)酵的過程。這些源于現(xiàn)實生活的情景能夠帶給學生更大的觸動，讓學生獲得更真實的體驗，以此提高情景教學的有效性。
與此同時，教師可以在初中生物情景教學中運用現(xiàn)代教育技術增強學生的體驗，讓學生在獲得更加真實的體驗中進行學習和提高。
例如，在“昆蟲的生殖與發(fā)育”的教學中，教師可以運用現(xiàn)代教育技術給學生播放《動物世界》或者《人與自然》等節(jié)目。這類節(jié)目具有更加豐富的資源，同時也更加生動地講述昆蟲的生殖與發(fā)育。在現(xiàn)代教育技術的支撐下，學生不但能夠看到直觀立體的圖像，還能在更專業(yè)科學的講述中進入更生動的情景中。
總的來說，現(xiàn)代教育技術的不斷發(fā)展是時代發(fā)展的必然要求，它是現(xiàn)代教育發(fā)展的新方向。因此，教師需要在初中生物教學中有意識地運用現(xiàn)代教育技術，要不斷提高自身的能力與素質完善情景教學，并通過反思促進教學的進步。
現(xiàn)代教育技術論文現(xiàn)代教育技術論文篇十八
現(xiàn)代教育技術是以現(xiàn)代教育的基本理論和思想為指導，以多媒體為傳播媒介，以教師對教學內容的設計為核心，以提高教學效率、實現(xiàn)教與學的優(yōu)化、促進人的發(fā)展為最終目的的一種理論和實踐的技術。它是信息化時代的必然產(chǎn)物，它的再現(xiàn)功能、集成功能、交互功能、擴充功能、虛擬功能等使得學習時空開放化，學習方式多元化，課堂教學手段、方法現(xiàn)代化，教材媒體由靜態(tài)轉為動態(tài)，教育內容現(xiàn)代化，教育科研現(xiàn)代化，學校管理現(xiàn)代化，終身教育和繼續(xù)教育的形式現(xiàn)代化。它的應用和發(fā)展，必將能給傳統(tǒng)教學帶來不可估量的影響，引起教學領域的革命性變化。
隨著時代的發(fā)展，社會對人才的需求發(fā)生了根本性的變化，創(chuàng)新、合作等素質成了社會對人才必不可少的基本要求，要滿足這樣的社會需求，教育就必須使學生學會學習、學會做事、學會合作、學會生存。在這樣的大背景下，終身教育觀、素質教育觀、情感教育觀等現(xiàn)代教育觀念應運而生，而現(xiàn)代教育技術正是在這樣的觀念下產(chǎn)生，以這樣的觀念為指導，并以高效、快捷的方式服務于這樣的觀念。
例如：多媒體教學通過網(wǎng)絡使遠程教學成為可能，這就使得求知的人可以不受時間和空間的限制，更方便地獲取自己想要的知識，使終身學習觀變得更易實現(xiàn)；多媒體輔助素質教育有利于促使學生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學生的自學能力，因為它可為學生的個性發(fā)展創(chuàng)造寬松、和諧、生動、活潑、有趣的教學情境和氛圍，能在人機交互活動中真正實現(xiàn)因人而異的教學效果，使學生在求知中感受到自己特有的快樂，從而提高其學習的自覺性。
現(xiàn)代教育技術的應用產(chǎn)生了新的教學方式，使傳統(tǒng)的教學模式和方法受到了前所未有的沖擊。
傳統(tǒng)的教學強調由近及遠、由淺入深、由具體到抽象，其模式以教師講授為主、分科定時，是一種說教式的教學，是一種集體化的活動，完全無視學生個性和發(fā)展的獨特性。教師作為知識的壟斷者和傳授者，往往把學生按年齡和成績分組，進行“批量生產(chǎn)”，并用考試的分數(shù)來評價學生學習的好壞。這種模式下培養(yǎng)出來的學生，是不能滿足信息化社會的需求的。
現(xiàn)代教育技術發(fā)達的視聽系統(tǒng)，使教學變得更加形象化，把復雜的東西變得簡單，把抽象的東西變得具體，加上網(wǎng)絡技術的支持，它可以把時間和空間放大，又可以把時間和空間縮小，把遠處的學生沒見過的東西逼真地逞現(xiàn)在學生眼前。
另外，現(xiàn)代教育技術豐富的共享資源更是使得課堂教學的內容豐富多彩，教師不再局限于單獨備課，用以往的知識經(jīng)驗進行教學，而是充分利用全人類優(yōu)秀的知識和經(jīng)驗，這就使教學的內容真正做到了與時俱進，充分滿足了不同層次和需求的學生，使得交互學習、探究學習、合作學習都成為了可能。教學不再像以往一樣追求惟一正確的答案，而是在求同存異中充分發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和思維。
在傳統(tǒng)教學中，學生獲取知識的渠道比較單一，并且多為書本知識和教師已有的知識經(jīng)驗，其中有些是已經(jīng)過時的，毫無任何意義和價值。學生依靠教師組織、安排和要求進行學習，消極被動地聽取教師傳授的知識，始終處于接受灌輸?shù)谋粍拥匚?，學生只有依靠教師的講解才能掌握知識，依靠教師的考核才能知道自己的進步。
現(xiàn)代教育技術進入課堂教學后，改變了學生對教師的依附，促使學生的學習方式更加多元化，使學生能按自己的需求和興趣來選擇知識，促進了學生主體性的發(fā)揮。信息社會中，教師和教科書不再是學生獲取知識的惟一來源，錄音帶、錄像帶、計算機軟件、光盤、多媒體技術（如虛擬現(xiàn)實、超媒體技術）、網(wǎng)絡等現(xiàn)代教學媒體以各自特有的優(yōu)勢，為學生提供了多樣化的外部刺激和豐富的學習資源，也為學生提供了多種參與機會，充分發(fā)揮了學生的主體作用，使學生有機會主動地參與、發(fā)現(xiàn)、探究知識。知識來源渠道多了，學習的時間、內容、進度就可以自行掌握，使學生從被動的學習轉變?yōu)樽灾鞯膶W習，提高了學生的注意力和學習興趣，培養(yǎng)了學生的多方面能力，提高了學習的效果。
因而，在信息社會中，學習型態(tài)將由傳統(tǒng)正規(guī)的單向式，轉向多元方式。由此，網(wǎng)絡學習理念應運而生，在網(wǎng)絡教育學習中，以學生為主體的學習教育將成為主流，老師的角色也由教學者轉為指導者、協(xié)調者、輔助者或顧問的角色。
現(xiàn)代教育技術使教學模式發(fā)生了變革，使教學方法和手段更加多樣化，與此相適應，教學內容、教材形式和課程體系也必然會發(fā)生根本的變革。
教學內容的更新和發(fā)展總是隨著社會進步和科技的發(fā)展而進行的，當前計算機網(wǎng)絡技術和多媒體技術發(fā)展很快，以驚人的速度改變著人們的學習方式、工作方式和生活方式，信息技術已成為現(xiàn)代人必備的第四個工具性學科（前三個為語文、數(shù)學、外語），它是培養(yǎng)學生獲取和加工信息能力、保證學生主動學習和促進學生終生發(fā)展的工具性課程。閱讀、寫字、計算一直是基礎教育的重要教學內容，現(xiàn)代信息技術使這些領域發(fā)生了質的變化，閱讀從線型文本式走向多媒體電子讀物，由抽象的文字擴展為圖文并茂、聲形并茂的閱讀形式；書寫從一筆一劃地練習走向鍵盤輸入、鼠標輸入、掃描輸入、語言輸入等；高速計算是計算機的最原始功能，掌握計算機技術將能取代計算的技巧與方法。
因此，現(xiàn)代教育技術進入課堂教學，將帶來教學內容的變革，教育必須用現(xiàn)代科學技術的新知識充實和更新教學內容，注重培養(yǎng)學生應用計算機和通信的基本能力、信息搜索分析和篩選能力、網(wǎng)絡環(huán)境下合作共事的能力、解決半結構問題能力等。不僅傳授課本知識，還要重視能力的訓練和情操的培養(yǎng)，尤其重視學習方法和學習能力的培養(yǎng)。
現(xiàn)代教育技術改變了從前那種以教師或教材為中心的觀念，把教師和學生的主體性都調動了起來，改變了課程教學的固有模式。
在傳統(tǒng)教學中，強調教師的“主導作用”，“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”教師扮演的是家長式的講解者，與學生相對，教師是知識的擁有者和傳道者，是權威的象征。傳統(tǒng)教學以教師為中心，只強調對書本知識的記憶和背誦，忽視了學生學習主體作用的發(fā)揮，使學生成為消極的被動的知識接受者。
現(xiàn)代教育技術進入課堂教學后，教師的角色發(fā)生了變化，教師不再是學生獲得知識的唯一信息源，教師的權威意識逐漸失落。教師的角色從單純的講授知識轉變?yōu)榻虒W的設計者、學生活動的導演者、學生獲得知識的引導者。學生在一定的社會文化背景下，一定的情景里，在教師的指導下，利用必要的學習資源，通過意義建構的方式獲得知識、學會學習，主動地探索知識。
當然，教師作為知識的傳授者、教學過程的組織者和管理者，以及言傳身教作為學生的榜樣的角色得到了更好地發(fā)揮。同時，教師作為學生學習的指導者，應加強對學生學習方法的指導，使學生由消極的知識接受者逐漸轉變?yōu)榉e極的知識探索者。教師應根據(jù)課程計劃和學生的需求設計制作供學生學習用的教學軟件（課件）。此外，教師必須研究在現(xiàn)代教育技術影響下學生學習的特點和規(guī)律，構建新型的教學模式。
綜上所述，現(xiàn)代教育技術產(chǎn)生于現(xiàn)代教育觀念深入人心的歷史大背景下，它必將以現(xiàn)代教育觀念為指導，并設法更好地為其服務。它的應用和發(fā)展，必將給教育注入新的生命活力，帶來一系列的變革，促進教師教學模式和教學方法的變革，促進學生學習方式的變革，促進教學內容、教材形式和課程體系的變革，促進學習過程中教師、學生、教材三者之間關系的轉變，使現(xiàn)代教育觀念變得更易實現(xiàn)，從而實現(xiàn)教育的社會功能和個體發(fā)展功能，使教育更好地為社會發(fā)展和個人成長服務，最終促使教育變得更加社會化，更加人性化。
現(xiàn)代教育技術論文現(xiàn)代教育技術論文篇十九
作為現(xiàn)代教育技術在機械試驗教學中運用的一種重要性教學實踐形式，微視頻教學技術的應用對于機械試驗教學工作的開展具有重要性研究意義。通過微視頻教學技術的應用能夠將傳統(tǒng)機械試驗教學中的學生動手能力差現(xiàn)象緩解，很多的學生在機械試驗學習中，其試驗動手實踐能力較差，并不是因為其自身的動手實踐能力天生就是較差的，而是因為在進行機械試驗教學學習中，其對于機械試驗中的設備及試驗中需要運用到的技術不夠熟悉，以至于在教學工作的開展中，不能夠及時的進行教學實踐技術的運用和研究。久而久之，就形成了機械試驗教學中學生動手能力較差現(xiàn)象。而在現(xiàn)代教育技術的應用下，能夠借助微視頻將機械試驗教學工作開展中的教學因素，按照試驗中的學習需求及對應的試驗操作運用好。整個微視頻教學技術的應用實踐中，教師首先在課前將需要試驗教學的內容運用小視頻錄制出來，進而在教學工作的開展中，借助微視頻教學技術應用中的錄制播放功能，在試驗教學過程中配合著小視頻講解試驗中的要點及對應的試驗工序，這樣就能夠在教學工作的開展中，提升學生試驗能力較差現(xiàn)象[2]。
2.2數(shù)字化傳播技術的應用。
21世紀是信息化技術高速發(fā)展時代，在這種時代發(fā)展背景下，現(xiàn)代教學技術的發(fā)展中，已經(jīng)實現(xiàn)了和信息化技術應用全面的結合。機械試驗教學中，為了提升學生實驗學習能力，在教學工作的開展中，很多的學校都已經(jīng)將現(xiàn)代教育技術重點數(shù)字化傳播技術應用到現(xiàn)實的教學工作開展中，借助數(shù)字化傳播技術的應用能夠提升整體的機械試驗教學水平，很多的學生在進行機械試驗學習中，對于試驗中的操作要求不夠了解，并且在教學實踐中，迫于對試驗學習中的危險性，很多的學生都不愿意去進行試驗學習，這種現(xiàn)象的長期性存在就造成了機械試驗學習中出現(xiàn)了一種消極的試驗學習現(xiàn)象[3]。但是在現(xiàn)代教育技術的教學應用中，能夠通過數(shù)字化傳播技術將整個教學工作實踐中的教學重點實施好，按照教學工作開展中的實踐要求將對應的教學內容以數(shù)字化傳播技術的展示進行教學元素構建，比如在日常教學試驗的開展中，教師可以在理論知識的講解中，借助數(shù)字化傳播技術，將機械試驗中需要注意的試驗操作工序以及對應的試驗精準度控制工作在數(shù)字化傳播技術的應用中展示出來，最為直接的一項數(shù)字化傳播技術應用，就是借助多媒體技術進行教學工作的開展和實踐，通過多媒體教學技術的應用，提升整體的學生機械試驗學習感知度，進而在現(xiàn)實學習中，能夠自主的進行試驗探索。
2.3大數(shù)據(jù)傳輸技術的實現(xiàn)。
有人說21世紀的社會發(fā)展是融合數(shù)字化技術應用的發(fā)展時代，按照這種技術的發(fā)展應用趨勢，在機械試驗教學工作開展運用現(xiàn)代教育技術實踐中，也已經(jīng)將數(shù)字化技術的應用融入進日常的教學工作中，最為直接的一項教學技術應用表現(xiàn)就是在教學實踐過程中通過大數(shù)據(jù)傳輸技術的應用將整體的試驗學習工作開展中的重點內容進行分析實踐，通過這種實踐工作的開展將學生機械試驗教學工作和大數(shù)據(jù)傳輸技術的應用結合在一起。例如，在日常試驗教學工作的開展中，為了能夠提升學生的試驗學習能力，教師將大數(shù)據(jù)傳輸技術中的三維建模處理技術應用到現(xiàn)實教學工作的開展中，將學生機械試驗學習中的內容，運用大數(shù)據(jù)傳輸技術中的三維建模技術進行試驗建模處理，按照正常機械試驗中的工序運行進行試驗過程模擬及組裝，通過這種教學技術的實踐能夠提升學生對試驗學習的興趣性提升，同時也能夠按照大數(shù)據(jù)傳輸技術中的試驗過程模擬進行專門的試驗操作學習，通過這種教育技術的實施，能夠全面提升學生機械試驗學習效果，對于學生教學質量提升而言，具有重要性教學實踐研究意義。
3結語。
綜上所述，在當前我國教學改革推進下，對于學生教育工作的開展提出了新的要求，并且在進行學生教育的教學方法應用中，已經(jīng)將現(xiàn)代化教育技術應用到教學實踐中，通過將現(xiàn)代教育技術和機械試驗教學結合在一起，能夠全面提升學生試驗學習能力，對于提升機械試驗教學能力提升具有重要性研究意義。通過本文的研究和分析，將機械試驗教學中現(xiàn)代教育技術的應用歸納為以下幾點：一是對教學模式設計；二是運用數(shù)字化傳播技術；三是運用大數(shù)據(jù)傳輸技術。借助這三種教學技術的設計與運用，能夠將現(xiàn)代教育技術和機械試驗教學結合在一起，對于提升機械試驗教學工作的開展是很有必要的。
參考文獻：
現(xiàn)代教育技術論文現(xiàn)代教育技術論文篇二十
“知識樹”是指將各個作文知識點的序列歸整在一起，通過“樹形圖”的方式來呈現(xiàn)各個知識點之間的關系，通過“知識樹”來將與某個作文教學主題相關的所有知識點匯總在一起，將其應用在小學語文作文教學之中，有利于讓小學生建立宏觀的作文感官，為靈活應用各個作文知識點打好基礎。本文將結合筆者的教學實踐探索，從幫助學習建立宏觀知識結構、提高學生語文習作能力、激發(fā)小學生的習作興趣三個角度來詳細闡述將知識樹應用于小學語文作文教學中的積極作用。
小學語文；作文教學；知識樹；應用作用。
作文教學一直都是小學語文教學中效率最低、效果最差的教學內容，不管教師手把手教學生如何寫作文，還是以“解放學生”的思想來為小學生提供充足的習作自由，小學生的習作能力都沒有明顯的提高。追本溯源，最根本的原因便在于小學生沒有建立穩(wěn)固的、靈活的、可遷移的習作知識結構，也沒有掌握良好的習作技巧與習作知識。如果教師可利用“知識樹”來組織作文教學，那么自然而然便可增加小學生的字、詞、句、段落、篇章的儲蓄量，學生也可在知識積累中了解篇章結構、語言句式等語文知識的應用方式，自主嘗試在本人作文中展開實際應用，從而自然而然地形成良好的習作能力。
許多教師在作文教學中都有這樣一個感受：同一種習作技巧，不管教師強調多少遍，小學生依然會在相同的問題中出錯，而大量重復性的習作問題則會逐漸消磨掉小學生的習作自信，導致小學語文作文教學長期處于低效的循環(huán)狀態(tài)。造成這一問題的主要原因便是小學生所形成的知識和結構是碎片化的、不完整的，所以無法形成知識遷移能力。對此，教師應充分利用知識樹來幫助學生建立完整的習作知識結構，為學生靈活遷移習作知識做好準備。比如，在“寫一處自然景觀”作文教學中，筆者便以“知識樹”的方式來總結了寫景作文的習作要求。在本課教學中，筆者繪制了一棵知識樹，在樹干中寫下“寫景作文技巧指導”，然后以六個枝干來標注了寫景作文的六個習作技巧，即觀察為基礎、善抓景物特征、確定習作順序、做到動靜結合、抒發(fā)真情實感、善用優(yōu)美語句。在每一個枝干下，筆者也會細化每一項內容的具體內容，比如在“確定習作順序”中，筆者還以“小枝干”介紹了寫景文章常見的空間方位順序、時間順序、地點順序這三種寫景順序，并用具體實例展示了每一種習作順序的習作效果；在“善用優(yōu)美語句”中，筆者也介紹了擬人、比喻、類比、排比等修辭手法，以例句來讓學生感受每一種修辭手法的習作效果。
二、提高學生語文習作能力。
小學生目前在作文中所存在的內容空洞無物、語序顛倒混亂、錯別字與語病較多、缺乏真情實感等問題都是小學生語文習作能力低下的具體表現(xiàn)，這些問題也直接導致我國小學生的書面表達能力比較低下。然而，“知識樹”是提升小學生語文習作能力的關鍵所在，因為它能夠讓小學生靈活調動與使用自己在課堂上所學到的各個習作知識，每當教師布置一項習作任務，他們便可回憶相關知識的“知識樹”，利用“知識樹”的各項內容展開有效習作，寫出有血有肉有感情的作文。比如，在“寫觀察日記”一課中，筆者便以“知識樹”的方式來總結了觀察日記的三個習作技巧，即觀察要抓特點、重點；觀察要有順序，可以從上而下、從內而外，也可以從中心到四周；觀察既要有整體，也要有細節(jié)。在以“知識樹”強調了觀察日記的觀察要點與習作要點之后，小學生便可隨機選擇觀察對象，可以是一只小動物，也可以是校園環(huán)境，還可以觀察一個人。在觀察中，小學生將會自然而然地思考觀察對象的特點，從整體、細節(jié)兩個層面來保證觀察的全面性，并且會及時記錄自己的觀察順序。在做好前期準備之后，小學生便要學習日記的習作格式，在日記中記錄自己的觀察過程。以“知識樹”來組織習作指導，可有效減少小學生習作學習的盲目性，能夠有效提升小學生的學習效率與習作能力。
長期的失敗經(jīng)歷是導致小學生厭煩寫作文最重要的學習情感因素。若教師可以“知識樹”來提高小學生的習作能力，使小學生明確看到自己的進步與成功，那么便可有效改善小學生被動、消極的學習態(tài)度，使其重新對習作學習產(chǎn)生興趣，并在此過程中建立自信，使小學生始終保持積極、進取的學習狀態(tài)，逐漸愛上語文習作。自從筆者以“知識樹”來組織作文習作教學之后，筆者發(fā)現(xiàn)越來越多的小學生都重新燃起了習作熱情。比如，在“寫童話”教學中，許多小學生雖然很喜歡讀童話故事，但是說到寫，卻顯得一籌莫展。為了讓小學生了解如何寫童話，筆者以“知識樹”的方式分析了童話故事的文本結構、習作要點、習作技巧等多個內容，然后鼓勵小學生自主嘗試創(chuàng)作童話故事。在“知識樹”的引導下，小學生全面了解了寫童話的具體內容，十分有信心地展開了語文習作。許多學生表示，他們本來對童話故事的習作方式感到十分茫然，根本不知如何下手，但是，“知識樹”讓他們知道了童話故事包括什么、如何寫童話故事、怎樣寫出來的童話故事更吸引人等等，使他們有一種“撥開云霧見青天”的恍然大悟之感。
總而言之，有多項研究證明“知識樹”是符合兒童認知特征與學習思維方式的。將其應用于小學語文習作教學之中，能夠提高小學語文習作教學的針對性與目的性，是提升小學生語文習作素養(yǎng)的重要方式。對此，教師應全面分析應用“知識樹”的要點與條件，以“知識樹”來促進小學語文習作教學的全面改革。
現(xiàn)代教育技術論文現(xiàn)代教育技術論文篇二十一
科學探究實踐是課程改革所提倡的一種新的學習方式，為了全面提高學生的科學素養(yǎng)，在學科教學中教師必須實施科學的教學策略，促進學生主動地獲取化學科學知識和探究性學習，培養(yǎng)實踐能力及創(chuàng)新精神。本文針對科學探究實踐在化學教學中的作用進行了探討。
化學教學科學探究實踐實施過程。
在當前的中學化學課堂教學中，實施探究性的學習開展得還不夠，沒有讓探究性學習發(fā)揮其應有的活力和作用。針對新課程的探究實踐研究和教學理論越來越多，研究的廣度、深度、力度也與日俱增，然而，關于怎樣引導學生實施探究性學習和學習策略等方面的研究尚不多。在現(xiàn)代教育教學理論的指導下，本文進行了高中化學教學中科學探究實踐的作用及實施策略研究，探討在高中化學教學中進行科學探究的可行性方法與策略。
傳統(tǒng)的化學教學將學生作為純粹的認知性存在，將學生的認知活動與整個生命活動劃為等號，以致于造成偏重知識教育，而忽略了學生對待事物方式和基本生活態(tài)度的教育。雖然這種以發(fā)展和培養(yǎng)認知能力、傳授知識為核心的傳統(tǒng)教學模式在幫助學生探索客觀世界規(guī)律、開發(fā)認知潛能、促進科學技術進步以及推動生產(chǎn)力發(fā)展等方面有較為重要的作用，可是，隨著社會的不斷發(fā)展，這種傳統(tǒng)教學模式的弊端與局限性日益顯露出來。這將會導致眾多的消極后果及不良影響，例如難以培養(yǎng)學生的獨立性及自主性、難以有效培養(yǎng)學生的獨立思考能力、學生不愛學習、不主動地自主學習等。
進行以促進學生自主學習為核心的科學探究式教學，一定要從提供給學生參與探究性的機會和學生發(fā)生認知的方式這兩個方面進行考慮。實施科學探究式教學包括的主要階段和內容如下所示：
1、提出問題，構建問題情境。學生參與圍繞科學事件、科學問題或者一些科學現(xiàn)象開展探究活動，教師主動創(chuàng)設一些真實的情境，探究和學生現(xiàn)有的認知相聯(lián)系，激發(fā)學生的認識沖突。
2、收集證據(jù)，提出假設。學生通過動手做實驗探究問題，形成假設、驗證假設、解決問題，并為觀察結果提供解釋。
3、篩選知識，合理解釋。即學生對數(shù)據(jù)的分析和解釋，要把學生的觀點綜合起來，構建合理的模型，通過教師及其它來源的科學知識，認真解釋和闡述概念。
4、應用技能，拓展體驗。學生發(fā)展新的能力，拓寬新的理解，將所學的知識運用于新的情境。
下面，通過高中化學《原電池》課程為例，介紹其教學實施的過程。
1、啟動階段。創(chuàng)設合理的情境，引發(fā)學生原先掌握的知識和當前新知識的沖突，激起學生的創(chuàng)新意識和求知欲。采用實驗觀察、直觀展示、知識問答、多媒體畫面、故事演講、問題設計等多種方式，開啟教學程序，誘導學生向正確知識的方向進行遷移，激勵學生質疑問題、提出問題，營造平等、活躍、和諧的師生關系。
2、知動階段。在引導交流討論、探索時，教師可鋪設一些程序性（怎么辦）知識，或者一些陳述性（是什么）的知識，讓學生聯(lián)想到創(chuàng)新知識的策略。例如引出《原電池》課程后，誘導學生進行討論，并提出把氧化還原反應中形成的電子變成電流的設想，同時開展對該假設的實驗探究與討論。
3、能動階段。在討論后，學生會提出各種問題，這時需要和學生一同篩選出符合教材要求、具有共性、最有創(chuàng)新價值的問題，通過歸納、類比、綜合等思維方法，輔助學生學會采用科學的方法，進行對零亂知識的加工與篩選，將其上升至理性階段，總結成規(guī)律性認識。
4、升華階段。學生掌握一定的認知方法和規(guī)律后，教師應該設置一定程度的練習題，該習題應突出創(chuàng)新能力的發(fā)展，并展開變式訓練，通過所學的知識，解釋新情境下的問題，從而形成階段性的知識和策略。例如，通過在實際生產(chǎn)中原電池知識的應用（如防銹等），能夠推導出一些特殊電池（高能電池、蓄電池、燃料電池、微型電池等）的反應和構造過程。
實踐證明，在高中化學教學中，通過科學探究實踐，不但促進了師生研究性學習及創(chuàng)新教育，而且還體現(xiàn)了主動發(fā)展為本、以學生為主體的教育理念，促進了學生能力水平及知識水平的同步發(fā)展，為學生的終身發(fā)展、終生學習創(chuàng)造了極為有利的條件。
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