學(xué)會(huì)運(yùn)用各種修辭手法，可以使文章更加生動(dòng)和有說服力。寫總結(jié)時(shí)要注意避免羅列和重復(fù)，突出重點(diǎn)和亮點(diǎn)。這里有一些有關(guān)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)公平的案例研究，供大家參考和思考。
淺談?dòng)變簣@室內(nèi)環(huán)境對(duì)幼兒的影響論文篇一
我叫xxx，今年畢業(yè)于xx大學(xué)的音樂教育專業(yè)，以下是我為期一個(gè)月的實(shí)習(xí)個(gè)人自我鑒定。
為期一個(gè)月的教育實(shí)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，回顧這一個(gè)月的實(shí)習(xí)生活，感慨頗多。而讓我感受最深的是：教育實(shí)習(xí)對(duì)每一個(gè)準(zhǔn)教師來說，都是一步非常重要的棋，是我們師范類學(xué)生將理論付諸于實(shí)踐的必需環(huán)節(jié)。我們可以通過實(shí)習(xí)，接觸與專業(yè)相關(guān)的`實(shí)際工作，綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，基本技能和專業(yè)知識(shí)，把理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，提高自己在教育工作中的實(shí)際操作能力，而不僅僅是局限于書本的知識(shí)，理論的思維。這一個(gè)半月的實(shí)習(xí)，我收獲了很多學(xué)校里學(xué)不到的知識(shí)，綜合素質(zhì)得到了很大的提高，體會(huì)了作為一名教師的光榮與責(zé)任，以及明白了成為一名優(yōu)秀的教師所要付出的艱辛和勞累。
在這短暫的日子里，作為實(shí)習(xí)班主任兼音樂實(shí)習(xí)老師，不僅積累了初步的班級(jí)管理和音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還深刻地體會(huì)到強(qiáng)烈的班級(jí)凝聚力和素質(zhì)教育在具體實(shí)施過程中的困難性。
教育無處不在，在講臺(tái)上要為人師表，以身作則;在講臺(tái)下更要注意保持教師的良好形象。我堅(jiān)持早讀、晚自習(xí)上班提前十分鐘到達(dá)班級(jí)，把課桌上的椅子拿下來擺好，讓學(xué)生一進(jìn)教室就能坐上擺好了的椅子并讓整個(gè)班級(jí)保持良好的紀(jì)律。在教學(xué)與日常管理中嚴(yán)格要求自己，同時(shí)也要求學(xué)生學(xué)會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)與做人，真正履行了一名實(shí)習(xí)教師的職責(zé)。
在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及教務(wù)處、學(xué)生處等有關(guān)部門的關(guān)心下，在實(shí)習(xí)學(xué)校的大力支持和幫助下，在全體實(shí)習(xí)師生的共同努力下，本次實(shí)習(xí)取得了圓滿成功。這次實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)生用自己的辛勤汗水品嘗了教師這一職業(yè)的甘苦，懂得了為人師的責(zé)任，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為今后走上教育崗位、獻(xiàn)身教育事業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
通過本次的實(shí)習(xí)，我學(xué)到了很多，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了自己諸多的缺點(diǎn)與不足!今后我將更加努力，為提升自己，為教育事業(yè)，時(shí)刻努力準(zhǔn)備著!
我是一名小學(xué)美術(shù)教師，通過多年的一線美術(shù)教育工作，我感觸頗深,現(xiàn)總結(jié)如下：
剛參加工作的時(shí)候，可以用三個(gè)認(rèn)真來概括：認(rèn)認(rèn)真真的備課和講授，認(rèn)認(rèn)真真的板畫，學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)。一板一眼，在安靜的課堂上學(xué)生按照老師的范畫一筆一劃的描畫著，創(chuàng)作出千篇一律的作品，沒有創(chuàng)新更沒有自己的想法。評(píng)價(jià)一幅作品的好壞往往就是這幅畫畫的像還是不像，有沒有掌握教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生的要求等等。理性知識(shí)太多，感性知識(shí)太少，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。教育專家們認(rèn)識(shí)到了教育的問題，并實(shí)施了新的教育改革，我有幸作為一名年輕教師，參加了新課改的多次培訓(xùn)，在培訓(xùn)的過程中，通過專家們精彩的講座，我的思想有了很大的轉(zhuǎn)變，利用業(yè)余時(shí)間閱讀了大量的理論書籍，拓寬思路，還寫了不少關(guān)于課改精神的體會(huì)文章，在學(xué)習(xí)和總結(jié)的過程中業(yè)務(wù)水平、理論素養(yǎng)和綜合素質(zhì)有了很大的提高。
在美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，將過去隱形的目標(biāo)顯現(xiàn)出來，同時(shí)也淡化了一些顯性的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)真鉆研教材，探索新的教學(xué)方法和多樣的教學(xué)手段，認(rèn)真鉆研多媒體技術(shù)，掌握電腦操作系統(tǒng)，并能熟練使用microsoftoffice和pohtoshop等軟件制作課件輔助教學(xué)，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，把美術(shù)課堂變成快樂輕松的課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，變被動(dòng)為主動(dòng)，真正的做到以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。
作為包河區(qū)小學(xué)美術(shù)備課組成員，使我經(jīng)常有機(jī)會(huì)與專家同行探討美術(shù)教學(xué)，了解更多更新的美術(shù)教學(xué)資訊，以利于更好的教學(xué)。在上市級(jí)觀摩課《螞蟻搬家》時(shí)，我結(jié)合了新的教學(xué)理念和精彩的多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，悠揚(yáng)動(dòng)聽的背景音樂，緊扣教學(xué)重難點(diǎn)、制作精美的課件，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下自主、合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)作出的作品很有創(chuàng)意，教學(xué)效果好，得到了聽課專家和同行的一致好評(píng)。
10月，我參加了學(xué)?！洞蟀囝~條件下的自主合作探究性學(xué)習(xí)的研究》課題組;3月又參加了學(xué)校《應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)中小學(xué)生有效學(xué)習(xí)的研究》課題組，我積極參加課題組研討會(huì)，與課題組成員交流心得，并進(jìn)行階段性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，撰寫心得和案例分析。
在工作期間，我不僅能完滿的完成教學(xué)任務(wù)，還能在業(yè)余時(shí)間為學(xué)校的環(huán)境布置出一份力，在包河區(qū)教育局創(chuàng)建“全國(guó)特色示范區(qū)”評(píng)估及驗(yàn)收的兩次活動(dòng)中，我和包河區(qū)其他幾位美術(shù)教師現(xiàn)場(chǎng)展示，在15分鐘內(nèi)現(xiàn)場(chǎng)描繪了美麗的包河區(qū)景貌，既展示了自己的才藝，又展示了衛(wèi)崗小學(xué)美術(shù)教師的風(fēng)采，為我校爭(zhēng)得了榮譽(yù)。并且運(yùn)用自己的特長(zhǎng)為學(xué)校設(shè)計(jì)了標(biāo)志和展示學(xué)校課改工作的展板，將學(xué)校的工作全方位的展示出來。
認(rèn)真踏實(shí)的工作得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事們的認(rèn)可，06年我獲得了包河區(qū)“骨干教師”的稱號(hào)，在區(qū)、市級(jí)論文評(píng)比、教師基本功大賽和課堂教學(xué)評(píng)比中均獲得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)，輔導(dǎo)學(xué)生在各級(jí)繪畫比賽中也獲得了很好的成績(jī)，當(dāng)然我不能滿足現(xiàn)在獲得的這些榮譽(yù)和成績(jī)。
作為一名中青年教師，我還要繼續(xù)有計(jì)劃的學(xué)習(xí)閱讀教育理論書籍，并堅(jiān)持寫教學(xué)隨筆，及時(shí)總結(jié)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，樹立總的教育目標(biāo)和階段目標(biāo)并努力去實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。
淺談?dòng)變簣@室內(nèi)環(huán)境對(duì)幼兒的影響論文篇二
幼兒的“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的”。動(dòng)畫片以其兒童化的畫面、音樂、言語緊緊抓住了兒童的心。其思維是“泛靈”式的，情節(jié)的演進(jìn)也遵循著兒童的邏輯。動(dòng)畫片對(duì)幼兒影響最大的是語言和思維。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)越來越快的發(fā)展，動(dòng)畫片的制作日益精良。這也使得越來越多的兒童把看動(dòng)畫片作為課外娛樂活動(dòng)的主要形式之一。動(dòng)畫片不僅是一種娛樂形式，它對(duì)兒童的許多方面都有著影響。
《綱要》指出幼兒的“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的”。動(dòng)畫片不僅能擴(kuò)散幼兒的詞匯量，為孩子提供形象化的語言，訓(xùn)練孩子的傾聽技能.孩子們通過看動(dòng)畫片，然后進(jìn)行交流；又在交流中整理片段，他們都能與同伴講述故事內(nèi)容，沒有心理壓力和精神負(fù)擔(dān)，能大膽地說，集中精力，毫無拘束的和自己的同伴將有趣的畫面內(nèi)容與大家分享。但是孩子學(xué)習(xí)語言的途徑是靠“聽”和聽后的模仿“說”。單純地學(xué)說并不能讓幼兒樂說，對(duì)孩子語言能力發(fā)展的促進(jìn)也是有限的。我們可以在此基礎(chǔ)上，不單讓孩子具有模仿語言的能力，還要學(xué)習(xí)舉一反三，會(huì)依照原有的語言范例，填換故事情節(jié)的內(nèi)容，可以激發(fā)他表達(dá)新的意思，從而樂說。家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子當(dāng)個(gè)小作家，對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行改編或自編，還可將身邊的事加入創(chuàng)作中，這樣特別能激起孩子說的興趣。因此在這一過程中幼兒運(yùn)用了記憶力、想象力、邏輯思維能力、口頭表達(dá)能力等能力，而這些是孩子語言的基礎(chǔ)。不僅能使幼兒學(xué)習(xí)積累豐富的詞匯、優(yōu)美的語句，還能發(fā)展幼兒探索問題、解決問題的能力,培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力。
首先，從動(dòng)畫片的內(nèi)容、形象等方面來看，都具有自身的特點(diǎn)，對(duì)孩子的思維發(fā)展有著不可小覷的作用。
1、從內(nèi)容上來看，動(dòng)畫片就準(zhǔn)確的抓住了這一點(diǎn)，主題比較鮮明，圍繞一個(gè)中心展開故事，動(dòng)故事一般都充滿了奇思妙想，對(duì)兒童想像力的開發(fā)非常自然，又為兒童所樂于接受，還可以幫助兒童離開現(xiàn)實(shí)狀況，忘記不愉快的經(jīng)驗(yàn)。而動(dòng)畫片大都有一個(gè)共同點(diǎn)：總有一場(chǎng)大小、強(qiáng)烈之戰(zhàn)，結(jié)果也總是以小制大，以弱勝?gòu)?qiáng)。兒童作為弱勢(shì)生命體，很容易對(duì)此發(fā)生興趣。他們熱衷于幻想的世界，那些與現(xiàn)實(shí)生活不一樣的故事，比真實(shí)的故事更能引起他們的興趣。而故事中所蘊(yùn)涵的道理是比較通俗易懂的，這就比較符合孩子的思維發(fā)展，在無意識(shí)中完成一個(gè)完整的.思維過程。這對(duì)于兒童思維結(jié)構(gòu)的建構(gòu)、邏輯框架的確立是非常有益的。
知識(shí)，滿足了孩子的求知欲。從孩子蹣跚學(xué)步開始，他們的視野越來越寬廣，對(duì)人和物的好奇心和興趣也越來越大。他們喜歡問為什么，在看動(dòng)畫片的過程中，兒童能找到很多問題的答案，而且回答得非常形象生動(dòng)，易為兒童接受，印象深刻。
2、從形象的角度來看，動(dòng)畫片的主角比較固定，性格特點(diǎn)比較典型，其行為也具有一定的邏輯性和連續(xù)性，它往往是以生活中的某種事物為原型，但又不受到原型的限制，通過刪改減、變形、夸張而重新塑造出來的全新的形象。而有的卡通形象則是組合式的，是用幾種原型的某些部分組合而成的；有的是融合式的，即消解各原型的形態(tài)結(jié)構(gòu)，融合其功能屬性塑造而成的，符合幼兒的特征，孩子們既容易接受又有興趣接受。
孩子的思維在初期的時(shí)候是以自我為中心的，他們對(duì)于面前這個(gè)世界，會(huì)比成人更多地采取同化的手段來把握。對(duì)于孩子們來說，事物是什么樣子的并不重要，重要的是它們對(duì)于自己的意義。因此，在孩子們的世界里，為了某種功能的獲得可以不惜改變事物的真實(shí)樣子。而卡通正好迎合了孩子們的這種需要，為了能飛行，人可以長(zhǎng)上翅膀；為了獲取勝利，英雄可以擁有神奇的武器；各種動(dòng)物可以具有人的神態(tài)表情和意愿等等。動(dòng)畫片的視覺造型擁有很大的自由度，可以使孩子體驗(yàn)到一種強(qiáng)烈的形式變化感和自由感，從中獲取無窮的樂趣。
孩子們處于發(fā)育的早期，他們的感官需要一定數(shù)量和質(zhì)量的刺激。這些不同程度和性質(zhì)的刺激既是孩子感官生理發(fā)育成熟的外在條件，也是其思維發(fā)展的原始材料積累。視覺和聽覺的成熟水平和敏銳程度密切關(guān)系到人的思維能力高低。在兒童時(shí)期接受良好的感官訓(xùn)練是日后智力發(fā)展的基礎(chǔ)。今天的動(dòng)畫片在藝術(shù)形式上確實(shí)能融視、聽、動(dòng)覺于一體，在較短的時(shí)間內(nèi)以濃縮的方式給兒童的感官以有效的刺激。并以其兒童化的畫面、音樂、言語緊緊抓住了兒童的心?？梢哉f，卡通的迷人之處就在于它處處散發(fā)著天真可愛的浪漫氣息，不僅順理成章地被孩子接受，就是對(duì)于成人，它也有不可阻擋的魅力。當(dāng)兒童的眼睛著迷地停駐于卡通的那一剎那，我們可以看見兩者的童真完滿地契合。
4、從表達(dá)方式來看，滑稽、幽默的表達(dá)方式也是兒童動(dòng)畫片的基本要素之一，孩子受動(dòng)畫片的耳濡目染，就算學(xué)不會(huì)創(chuàng)造幽默，至少也可以學(xué)會(huì)欣賞幽默。
午餐之后，我們偶爾會(huì)讓孩子看一會(huì)兒動(dòng)畫片。說來也怪，只要一打開動(dòng)畫片，他們馬上就會(huì)安靜下來.由此可見動(dòng)畫片是最受孩子們喜歡的電視（電影）節(jié)目.觀看動(dòng)畫片可以使孩子開闊眼界、增長(zhǎng)見識(shí)，并促進(jìn)了感知能力的發(fā)展，其積極作用是勿庸置疑的。幼兒時(shí)期有80%的信息是通過視聽途徑獲得的。動(dòng)畫片所提供的音像不僅有利于孩子獲得多種信息，促進(jìn)他們的語言發(fā)展，還可以豐富他們的生活,使孩子獲得許多間接經(jīng)驗(yàn)。
但是，社會(huì)上各種各樣的動(dòng)畫片實(shí)在太多了，有些是適合幼兒看的，值的讓幼兒看看，但也有些則不是適合幼兒看的，于是我們就面臨著怎么做抉擇問題。筆者認(rèn)為，要做到以下幾個(gè)方面：
1、盡量限制孩子觀看含有暴力內(nèi)容的動(dòng)畫片。比如，含有殘酷場(chǎng)面、驚險(xiǎn)動(dòng)作、戰(zhàn)爭(zhēng)、結(jié)伙兇殺、拳擊等內(nèi)容的動(dòng)畫片，應(yīng)盡量限制兒童觀看。
2、與孩子一起觀看動(dòng)畫片。通過與孩子一起觀看動(dòng)畫片并對(duì)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉?，可以調(diào)節(jié)或減緩暴力內(nèi)容對(duì)孩子產(chǎn)生的不利影響，如告訴孩子，現(xiàn)實(shí)生活中的暴力并不像動(dòng)畫片中表現(xiàn)得那樣普遍，而且，現(xiàn)實(shí)生活中的暴力行為通常要受到相應(yīng)的懲罰，暴力并不是解決沖突的有效方法，等等。
4、控制孩子看電視的時(shí)間，養(yǎng)成良好的作息制度。
離開了動(dòng)畫片的日子，孩子依然可以快樂生活，這絕不是否認(rèn)動(dòng)畫片對(duì)兒童成長(zhǎng)的積極意義，只要家長(zhǎng)不要將動(dòng)畫片作為孩子的唯一玩伴，否則無論選擇多么精細(xì)、科學(xué)，它給兒童成長(zhǎng)的心靈營(yíng)養(yǎng)也是有限的，不全面的。
結(jié)論：綜上所述，動(dòng)畫片對(duì)孩子的語言發(fā)展和思維發(fā)展有著極其重要的影響。家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)其給予正確指導(dǎo)，有效利用動(dòng)畫片的積極方面，幫助孩子健康成長(zhǎng)。
淺談?dòng)變簣@室內(nèi)環(huán)境對(duì)幼兒的影響論文篇三
學(xué)前班幼兒即將進(jìn)入小學(xué)成為一名小學(xué)生，他們是否能很快的接受從幼兒園幼兒到小學(xué)生的轉(zhuǎn)變，讓他們更快的適應(yīng)小學(xué)的生活是幼小銜接工作的關(guān)鍵所在。
在實(shí)施幼小銜接工作的同時(shí)既要考慮到認(rèn)知內(nèi)容的銜接，更要考慮到幼兒發(fā)展特點(diǎn)、社會(huì)環(huán)境等特點(diǎn)的銜接。幼兒的發(fā)展既有階段性又有連續(xù)性，在幼兒園末期和小學(xué)初期幼兒的特點(diǎn)是有著細(xì)微的相同和不同的，所以在幼小銜接時(shí)盡量幫助幼兒更快的適應(yīng)小學(xué)的同時(shí)也要注重幼兒懂得年齡發(fā)展特點(diǎn)，這樣才能更好的發(fā)揮它的承上（幼兒園）啟下（小學(xué)）的作用，所以幼小銜接是建立在整個(gè)幼兒階段正確發(fā)展的基礎(chǔ)上的，是幫助幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)生活的基礎(chǔ)。我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾方面的工作，真正做到從各方面提高幼兒能力，實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)幼小的銜接。
一、時(shí)間上的互相靠攏在幼兒園大班，按規(guī)定集體活動(dòng)時(shí)間是三十分鐘左右，注重動(dòng)靜交替，注重游戲，注重幼兒活動(dòng)與參與。而小學(xué)上課時(shí)間規(guī)定是四十分鐘，與幼兒園相比較靜多動(dòng)少，并且要求遵守嚴(yán)格的課堂紀(jì)律。因此，從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，一下子要坐四十分鐘，對(duì)很多一年級(jí)小學(xué)生來講，無疑是一場(chǎng)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。許多孩子對(duì)小學(xué)生活的向往在這時(shí)變成美麗的泡影，心里開始失望。為了使這種情況得到緩解，幼兒園在集體活動(dòng)時(shí)間的安排上做了適當(dāng)延長(zhǎng)，大班下學(xué)期集體活動(dòng)時(shí)間安排在三十分鐘左右，讓小朋友在心理上、時(shí)間概念上有好的準(zhǔn)備。這種時(shí)間上的靠攏非常有效。
二、學(xué)習(xí)習(xí)慣和常規(guī)要求上互相銜接培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使幼兒掌握正確的坐姿、寫姿、握筆姿勢(shì)。坐姿、寫姿、握筆姿勢(shì)是我校多年來一直強(qiáng)調(diào)的事情，如果這些基本姿勢(shì)不正確，在高年級(jí)糾正往往收效甚微。因此，在幼兒園和小學(xué)一年級(jí)這樣的起始階段建立起上述幾個(gè)良好習(xí)慣尤為重要。在大班后期可以進(jìn)行專門的訓(xùn)練和指導(dǎo)，學(xué)寫一些簡(jiǎn)單的`數(shù)字，不要求快，只要求規(guī)范。還可以組織大班年級(jí)的“坐姿、寫姿、握筆姿勢(shì)”的比賽，組織幼兒觀看有關(guān)錄象，這些活動(dòng)都收到了很好的效果。
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要在常規(guī)上有要求。如引導(dǎo)幼兒在集體活動(dòng)時(shí)間里逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久，盡量在活動(dòng)后喝水、上洗手間。集體活動(dòng)時(shí)能專心聽講，積極發(fā)言，老師加強(qiáng)對(duì)孩子進(jìn)行注意力和思維敏捷性的訓(xùn)練。日常生活中，老師盡少使用在小、中班時(shí)對(duì)幼兒常用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)法，注重激勵(lì)幼兒發(fā)自內(nèi)心的對(duì)事物的專注和興趣，培養(yǎng)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，使他們順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。
三、生活能力上的重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒園大班應(yīng)加強(qiáng)生活能力的培養(yǎng)。如：整理書包，管理自己的物品，準(zhǔn)時(shí)上幼兒園，按時(shí)入睡，在自由活動(dòng)時(shí)會(huì)結(jié)伴玩耍，聽指令完成任務(wù)或聽老師口頭通知帶指定物品等，使用權(quán)幼兒在自理能力、時(shí)間概念、任務(wù)意識(shí)、責(zé)任感、解決問題的能力、獨(dú)立交往能力、以及建立良好的人際關(guān)系能力等方面打下良好的基礎(chǔ)，減少初上小學(xué)時(shí)丟三拉四，東拉西扯的現(xiàn)象，逐漸學(xué)會(huì)管理自己，進(jìn)入小學(xué)后能開始忙而不亂、有條不紊的生活。
四、語言表達(dá)能力的提高創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，一方面要求教師注意語言的規(guī)范、優(yōu)美、豐富多彩，另一方面要求教師鼓勵(lì)幼兒多作普通話交往，還要提倡家庭里多用普通話交談。其次，在大班環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)自然學(xué)習(xí)漢字的環(huán)境，喚起幼兒無意識(shí)頻繁出現(xiàn)的漢字的本能。
五、認(rèn)真做好幼小銜接中的家長(zhǎng)工作幼小銜接并不只是幼兒園、小學(xué)和孩子的事情，家庭和社會(huì)因素都起重要作用，其中家長(zhǎng)的作用尤其不能忽視。因此，在幼小銜接工作中我們要非常重視做好家長(zhǎng)工作?？傊ㄟ^加強(qiáng)幼小銜接工作，促進(jìn)了孩子的發(fā)展，在研究與實(shí)踐中不斷提高教師的教學(xué)水平，加強(qiáng)家園溝通，讓幼兒園與家長(zhǎng)達(dá)成了共識(shí)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，家園合作共同做好幼小銜接工作，更好的提高幼兒園整體的工作質(zhì)量，讓幼兒更好的渡過幼小銜接這一轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
淺談?dòng)變簣@室內(nèi)環(huán)境對(duì)幼兒的影響論文篇四
環(huán)境保護(hù)教育必須從幼兒抓起。在幼兒園中開展環(huán)境保護(hù)教育，讓幼兒初步了解環(huán)境與人類生存的關(guān)系，使幼兒從小萌發(fā)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，做個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士，是我們幼教工作者的職責(zé)。幾年來，我們幼兒園對(duì)此進(jìn)行了一些嘗試，取得了較好的效果。
在幼兒園中開展環(huán)境保護(hù)教育，首先要提高教師的認(rèn)識(shí)。我們通過組織教師學(xué)習(xí)、參觀、討論、聽輔導(dǎo)課、看電視等讓教師掌握有關(guān)環(huán)境及環(huán)境保護(hù)方面的知識(shí)，還把她們帶到大社會(huì)、大自然中去受教育，并組織她們創(chuàng)編有關(guān)幼兒環(huán)境保護(hù)教育的教材、文藝節(jié)目，增強(qiáng)她們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感和緊迫感，從而使她們對(duì)抓好幼兒環(huán)境保護(hù)教育形成共識(shí)，提高她們對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的自覺性。
環(huán)境保護(hù)教育一定要與創(chuàng)設(shè)幼兒園優(yōu)美的環(huán)境、優(yōu)良的園風(fēng)結(jié)合起來進(jìn)行。我們不僅創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、使人有安全感的心理環(huán)境，同時(shí)積極創(chuàng)設(shè)幽雅、整潔、充滿生機(jī)的自然環(huán)境和促使幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)環(huán)境。我們還讓幼兒積極參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境的活動(dòng)，盡可能讓他們通過與環(huán)境的相互作用去求得發(fā)展，并增長(zhǎng)生活經(jīng)驗(yàn)。
由于我們?yōu)橛變禾峁┝肆己玫男睦憝h(huán)境和美麗整潔的園舍環(huán)境，小朋友愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境之情被激發(fā)出來了。在幼兒園里，小朋友都能做到愛護(hù)花草樹木，用心飼養(yǎng)好小動(dòng)物，不在墻上亂畫，不亂丟紙屑和亂吐痰，并積極參加小菜地的勞動(dòng)。
幼兒園進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，必須考慮幼兒年齡特征，切忌成人化。環(huán)境保護(hù)教育的目標(biāo)不能過高，內(nèi)容應(yīng)是幼兒常見的、易于理解和接受的，也可介紹一些人們普遍關(guān)注的環(huán)境問題。同一課題在各年齡班應(yīng)有不同的教育要求。以認(rèn)識(shí)聲音、減少噪聲為例，小班要求分辨好聽不好聽的聲音，知道平時(shí)說話聲音要輕些，懂得保護(hù)嗓子；中班要求能分辨多種聲音，知道哪些是噪聲以及噪聲的危害，懂得保護(hù)自己的聽力；大班要求知道聲音是怎樣產(chǎn)生的，噪聲的危害及防止噪聲侵?jǐn)_的辦法，要求小朋友當(dāng)小宣傳員。
同一年齡的幼兒由于遺傳因素、教育和環(huán)境各異，實(shí)際發(fā)展水平也有差異。在環(huán)境保護(hù)教育中也應(yīng)承認(rèn)幼兒的這種差異，注意因人施教，加強(qiáng)觀察、輔導(dǎo)，重視在環(huán)境保護(hù)教育中發(fā)揮幼兒的潛能，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上獲得發(fā)展。
（一）以滲透為主。
幼兒園的環(huán)境保護(hù)教育不宜單獨(dú)設(shè)學(xué)科，而應(yīng)把豐富多采的環(huán)境保護(hù)教育內(nèi)容滲透到各科教學(xué)、各種活動(dòng)及日常生活中去。原有的教材可以與環(huán)境保護(hù)教育聯(lián)系起來的，我們都有機(jī)地加以結(jié)合。如，在認(rèn)識(shí)空氣、聲音、水、電、動(dòng)物、紙、樹、花時(shí)，我們結(jié)合進(jìn)行減少污染、噪聲，節(jié)約水、電、紙，保護(hù)珍稀動(dòng)物，愛護(hù)花草樹木等方面的教育；在進(jìn)行語言教學(xué)、美工活動(dòng)、音樂活動(dòng)、體育活動(dòng)、文藝演出、小實(shí)驗(yàn)、參觀旅行時(shí)，也滲透環(huán)境保護(hù)教育。可以滲透環(huán)境保護(hù)教育的機(jī)會(huì)很多，關(guān)鍵是我們教師要當(dāng)“有心人”。
（二）以游戲?yàn)橹鳌?BR> 我們認(rèn)為，環(huán)境保護(hù)教育也一定要寓于各種游戲之中，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中學(xué)，在玩中受教育。如在結(jié)構(gòu)游戲中，我們老師和小朋友一起收集無毒無害的廢品，利用紙盒、紙筒、飲料罐、酸奶杯、碎布、小石子等建造“大馬路”、“立交橋”、“樓房”、“公園”、“游樂場(chǎng)”、“體育館”、“幼兒園”等，使幼兒在游戲中懂得如何減少垃圾和利用廢物，回家還能向父母和爺爺奶奶作宣傳。
（一）認(rèn)知活動(dòng)與養(yǎng)成教育相結(jié)合。
開展愛護(hù)花草樹木，愛清潔講衛(wèi)生，愛護(hù)公物，節(jié)約水、電、糧食、紙等活動(dòng)，既需要幼兒對(duì)環(huán)境保護(hù)的知識(shí)有所了解，更需要他們養(yǎng)成一系列良好的行為習(xí)慣。如，我們開展節(jié)約用水的教育，使幼兒初步了解水有什么用、干凈的水是怎么樣流到我們家里的，并組織小朋友進(jìn)行污水與植物生長(zhǎng)、清水與植物生長(zhǎng)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓幼兒知道節(jié)約用水和保護(hù)水源的重要性。開展這一活動(dòng)后，小朋友洗手洗臉時(shí)不再浪費(fèi)水了，在家里也能注意關(guān)好水龍頭，還能提醒家人節(jié)約用水，請(qǐng)媽媽用洗過衣服的水沖廁所。
（二）幼兒園教育與家庭教育、社會(huì)教育相結(jié)合。
幼兒園開展環(huán)境保護(hù)教育必須取得家長(zhǎng)支持，讓家長(zhǎng)了解對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的必要性、可行性。我們通過召開家長(zhǎng)會(huì)等形式，請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒園教育活動(dòng)，如果把小朋友帶到公園、市場(chǎng)、立交橋等地方參觀游覽，讓孩子親身去感受不同的環(huán)境，啟發(fā)他們思考為什么有的環(huán)境美，有的環(huán)境臟、亂、差，怎樣才能使環(huán)境變美，使他們?cè)诖笞匀?、大社?huì)中萌發(fā)熱愛環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的情感。
（三）日常教育與專題教育活動(dòng)相結(jié)合。
幼兒園的環(huán)境保護(hù)教育雖然應(yīng)以滲透為主，但也要進(jìn)行一些必要的甚至是系列的專題教育活動(dòng)。如我們?cè)谥邪嘤小拔覑巯尻枴被顒?dòng)中進(jìn)行綠化襄陽、種樹種花的教育；在“襄陽的秋天”、“寒冷的冬天”等活動(dòng)中進(jìn)行熱愛大自然、愛惜糧食的教育。大班的“減少垃圾”小專題活動(dòng)，包括“廢物從哪里來”、“廢物多了會(huì)怎么樣”、“動(dòng)腦筋讓廢物變寶”等內(nèi)容，通過展覽、繪畫、利用廢物等讓幼兒進(jìn)行美工制作、參觀、談話、小木偶表演、小實(shí)驗(yàn)、游戲等有趣的活動(dòng)，使幼兒了解廢物對(duì)環(huán)境的污染，并懂得要管好垃圾、保護(hù)環(huán)境，必須從我做起。
此外，我們還在愛鳥周、糧食日、世界地球日、世界環(huán)境日等各種環(huán)境紀(jì)念日中特意組織了一些活動(dòng)。如，愛鳥周進(jìn)行“鳥兒鳥兒天上飛”的主題活動(dòng)；在植樹節(jié)組織大班小朋友種樹、到大街上宣傳、舉辦“植樹造林好”的小展覽；在世界環(huán)境日，大班進(jìn)行了“我最喜歡的環(huán)境”、“救救地球”等美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)；中班老師和小朋友、家長(zhǎng)一起到植物園游覽、寫生、表演、游戲，感受大自然的美。
淺談?dòng)變簣@室內(nèi)環(huán)境對(duì)幼兒的影響論文篇五
孩子們對(duì)大自然有著一種天然的親近感，實(shí)際上，一個(gè)真正熱愛大自然，熱愛環(huán)境的人是決不會(huì)去破壞它的，在我們的一日活動(dòng)中盡可能地為孩子們了解和熱愛大自然創(chuàng)造條件，如：一次講故事活動(dòng)中，當(dāng)講到大熊貓因誤食人們隨手亂扔的垃圾袋及隨口亂吐的口香糖而不幸死去的遭遇時(shí)，孩子們不禁大大震驚，這也使孩子們懂得了：人們不正當(dāng)?shù)男袨闀?huì)給動(dòng)物們?cè)斐蓸O大的危害，此外，通過圖片、錄像的欣賞、之后的討論，使孩子們真正體驗(yàn)了對(duì)環(huán)保應(yīng)做些什么。
其次，通過觀察來豐富孩子們的感性認(rèn)識(shí)。
觀察是一種直接而有效的方法，幼兒的直觀思維決定了觀察是幼兒園進(jìn)行環(huán)保教育的主要方法。
如：下雨天，老師不要抱怨天氣的惡劣，出行的不便，衣服淋濕的麻煩，而是應(yīng)調(diào)整心態(tài)，引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)去觀察發(fā)現(xiàn)下雨的好處，然后歸納告訴孩子們：“下雨后的街道真干凈！空氣真新鮮！特別是那些布滿塵土的樹葉被洗得綠綠的，格外漂亮?！蹦愕囊环?，肯定會(huì)讓孩子們享受到雨后環(huán)境的另一種美。
幼兒園環(huán)境布置多種多樣，教師可通過創(chuàng)設(shè)生態(tài)環(huán)境，裝飾環(huán)境，文字環(huán)境，語言、音樂環(huán)境，在潛移默化中陶冶幼兒的環(huán)保情趣。
其中，“變廢為寶”環(huán)境創(chuàng)設(shè)是孩子們比較感興趣的，一階段，我發(fā)現(xiàn)孩子們上幼兒園都要帶個(gè)塑料袋，但對(duì)于用過的塑料袋便無人理睬，我便抓住這個(gè)進(jìn)行隨機(jī)教育，我先給孩子們開展了一節(jié)關(guān)于“塑料袋”的活動(dòng)，通過活動(dòng)讓幼兒了解塑料袋的用途及構(gòu)造，同時(shí)讓孩子們了解亂扔塑料袋是一種污染的行為，還把塑料袋制作成為孩子們的自制玩具“風(fēng)箏”，之后還在延伸活動(dòng)中以“變廢為寶”為主題，讓幼兒和家長(zhǎng)一起制作了“降落傘”、“紙盒汽車”、“塑料瓶花籃”……看著孩子們玩得歡快的樣子，我想，這既對(duì)孩子們進(jìn)行了環(huán)保教育，又發(fā)展了孩子們創(chuàng)新動(dòng)手制作的能力。
環(huán)保教育不是只說不做，而是應(yīng)重視實(shí)際行為來保護(hù)環(huán)境。
我們可以定期開展“環(huán)保小衛(wèi)士”活動(dòng)，讓孩子們?yōu)橛變簣@里的花和小樹澆水，拔掉花壇里的雜草，拾起地上的廢紙和丟棄的廢品，放在準(zhǔn)備好的廢品袋中，孩子們?cè)谧约簞?dòng)手的過程中，所感受到的東西，比單調(diào)的說教有意義得多，而他們更是用自己的實(shí)際行動(dòng)抑制了破壞環(huán)境的行為。
幼兒是祖國(guó)的未來，人類的希望，把環(huán)保教育的著眼點(diǎn)放在幼兒身上有著現(xiàn)實(shí)和深遠(yuǎn)的意義。環(huán)保教育應(yīng)從小抓起，通過經(jīng)常持久的環(huán)保教育，使幼兒確立環(huán)保意識(shí)，形成環(huán)保觀念，提高環(huán)保覺悟，增強(qiáng)環(huán)保責(zé)任感，成為真正的“環(huán)保小衛(wèi)士”！
淺談?dòng)變簣@室內(nèi)環(huán)境對(duì)幼兒的影響論文篇六
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)文明程度的不斷提升，環(huán)境保護(hù)越來越被人們廣泛熱議和關(guān)注，創(chuàng)設(shè)美好環(huán)境、保護(hù)美好環(huán)境逐漸成為全世界人們共同的義務(wù)。幼兒是祖國(guó)的希望和未來，幼兒環(huán)保教育和培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)意義重大，影響深遠(yuǎn)。
作為幼兒教師，在起點(diǎn)上培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)和環(huán)保技能，我們責(zé)無旁貸、義不容辭。根據(jù)當(dāng)代環(huán)境問題現(xiàn)實(shí)要求和學(xué)前教育工作實(shí)際，結(jié)合幼兒所處年齡階段的心理、生理特點(diǎn)，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做好環(huán)境保護(hù)教育工作。
幼兒教育工作者有這樣一種共識(shí)，“營(yíng)造美的環(huán)境就能創(chuàng)造美的心理體驗(yàn)，同時(shí)糟糕的環(huán)境則會(huì)導(dǎo)致不健康的心靈”。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和看法主要靠外界環(huán)境的微妙變化、作用和影響逐步獲得，試想，一個(gè)雜物滿地、綠化不足、不講節(jié)約的幼兒園怎么能夠培養(yǎng)出幼兒積極的環(huán)保意識(shí)?一個(gè)教師隨意踩踏花草、不珍惜糧食、不愛護(hù)環(huán)境的幼兒園，怎么培養(yǎng)出愛護(hù)自然環(huán)境的幼兒?所以，為了幼兒能夠成長(zhǎng)在健康、美好的環(huán)境中，必須創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化幼兒園環(huán)境。幼兒園環(huán)境是對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的重要外因，它不僅是幼兒園環(huán)保教育的載體，還是幼兒園環(huán)保教育的顯性文化。幼兒園環(huán)境既是幼兒學(xué)習(xí)、活動(dòng)的場(chǎng)地，又是陶冶師生心靈的無言之師。
為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)美好的環(huán)境，我認(rèn)為首先應(yīng)該重視綠色幼兒園的創(chuàng)設(shè)。綠色文化的配置，需要不斷增加幼兒園新綠，力爭(zhēng)做到綠化面積大、數(shù)量足、種類全，與周邊環(huán)境融合，為幼兒學(xué)習(xí)生活增色。其次是大力提倡盆景文化，引導(dǎo)師生進(jìn)行盆景培育、花卉栽種、根藝創(chuàng)作，通過形態(tài)豐富的盆景和根藝作品，營(yíng)造良好的環(huán)保教育氛圍。再次，是要強(qiáng)化樓道文化，精心設(shè)計(jì)、合理謀劃、板塊明晰，安排生態(tài)、水資源、節(jié)能、環(huán)保、愛護(hù)地球母親等內(nèi)容的宣傳項(xiàng)目，讓幼兒園的墻壁都能發(fā)揮無聲的育人作用，創(chuàng)設(shè)環(huán)保教育良好環(huán)境。最后要大力構(gòu)建垃圾文化，教育倡導(dǎo)廢棄物回收，變廢為寶，幼兒教師示范帶動(dòng)全體幼兒養(yǎng)成良好的環(huán)保及廢物利用習(xí)慣。幼兒園通過建設(shè)優(yōu)雅、舒適的文化環(huán)境，讓教師和幼兒都能充分感受外在的環(huán)境保護(hù)教育氣息，讓環(huán)境保護(hù)教育能夠真正從深層散發(fā)和融合，以此來培養(yǎng)和強(qiáng)化師生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
幼兒環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)和環(huán)保習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的事情，也絕非一日之功。我們?cè)谟變旱沫h(huán)保教育中，應(yīng)該更加注重以一日生活的各個(gè)方面和要素為突破口，對(duì)幼兒的環(huán)保意識(shí)和行為進(jìn)行培養(yǎng)和強(qiáng)化，讓幼兒在不知不覺中形成自覺的環(huán)保習(xí)慣。按照幼兒一日生活的相關(guān)內(nèi)容，我們可以提出諸如“五會(huì)”“五不”的習(xí)慣要求，即學(xué)會(huì)用餐、不灑飯粒，學(xué)會(huì)回收分類廢棄物、不亂扔垃圾，學(xué)會(huì)自己如廁、不隨地扔垃圾，學(xué)會(huì)輕聲走路說話、不大聲喧鬧，學(xué)會(huì)節(jié)約用水、不浪費(fèi)水。平常學(xué)習(xí)生活中，教育和引導(dǎo)幼兒形成及時(shí)關(guān)燈、節(jié)約用水、節(jié)約用電、節(jié)省紙張、珍惜糧食的習(xí)慣;平常活動(dòng)中，通過帶領(lǐng)幼兒撿起幼兒園內(nèi)外果皮紙屑，隨時(shí)隨處把丟在地上的果皮紙屑撿起并送回垃圾桶，在各個(gè)班級(jí)設(shè)立“環(huán)保小衛(wèi)士”獎(jiǎng)項(xiàng)，通過鼓舞和獎(jiǎng)勵(lì)，不斷強(qiáng)化幼兒的環(huán)保意識(shí)和環(huán)保行為，在園外集體活動(dòng)中，糾正孩子們亂扔食品袋、果皮的壞習(xí)慣，引導(dǎo)他們自己隨身攜帶垃圾袋，讓幼兒在整個(gè)活動(dòng)中都能自覺主動(dòng)收集廢棄物。同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒隨時(shí)收集廢紙、廢易拉罐、費(fèi)飲料瓶等廢棄物，但不是把它們當(dāng)做垃圾扔掉，通過在手工制作課中利用廢棄物制作手工作品，教育幼兒形成廢物利用的習(xí)慣，也可以通過賣掉收集的廢棄物換錢后購(gòu)買花草、圖畫等，讓幼兒懂得垃圾再生利用的道理，告訴孩子們這樣既能節(jié)約資源，又能減少環(huán)境污染。如果幼兒教師能夠日復(fù)一日地堅(jiān)持，久而久之，幼兒就能自覺形成環(huán)保習(xí)慣，讓從小形成的文明健康的生活習(xí)慣收益終生。
為了教育引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步樹立環(huán)保意識(shí)，全面倡導(dǎo)綠色環(huán)保的`健康文明生活方式，在幼兒園環(huán)保教育中，我們可以環(huán)境節(jié)日為契機(jī)，組織開展多種環(huán)保主題活動(dòng)，讓幼兒切身體會(huì)環(huán)保和節(jié)約的重要性，逐漸學(xué)習(xí)和掌握環(huán)保知識(shí)和技能。
充分利用大自然的資源，組織開展“廢棄物利用”“多彩的葉子”等主題活動(dòng)，組織幼兒進(jìn)行廢棄物手工制作，校內(nèi)外撿落葉、制作葉貼畫等環(huán)?；顒?dòng)，讓幼兒經(jīng)歷廢物變寶和一物多用的過程。通過廢棄物制作競(jìng)賽、環(huán)保作品展覽等活動(dòng)，激發(fā)幼兒保護(hù)環(huán)境的情感，養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。通過開展小種植活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒參與園內(nèi)花草種植區(qū)域的花苗培植，教師帶領(lǐng)幼兒一起培土、澆水，共同感受種植的快樂和幸福，還可以讓孩子們?cè)诩抑信c家長(zhǎng)共同培植花苗，帶到學(xué)校共同綠化幼兒園。通過在各班組織開展“綠色環(huán)?！敝黝}繪畫、創(chuàng)作活動(dòng)和環(huán)保標(biāo)志設(shè)計(jì)活動(dòng)等，強(qiáng)化幼兒的綠色環(huán)保意識(shí)。在課堂中利用兒歌、詩(shī)歌或故事給幼兒創(chuàng)設(shè)“綠色環(huán)保”的宣傳陣地，讓幼兒在故事或詩(shī)歌中體會(huì)“綠色環(huán)?！庇卸嘀匾?。通過大量的“綠色環(huán)?！睂ｎ}活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的綠色環(huán)保意識(shí)，幼兒再帶動(dòng)他們的家長(zhǎng)、乃至社會(huì)，通過這樣的以點(diǎn)帶面的方式，讓更多的人有了環(huán)保意識(shí)，共同加入到環(huán)保行動(dòng)中來。
為不斷加強(qiáng)幼兒的環(huán)保教育力度，我們可以借助幼兒熟悉的環(huán)境節(jié)日，開展各項(xiàng)環(huán)保教育活動(dòng)，鞏固幼兒環(huán)保教育成效。每年的3月12日是植樹節(jié)，我們可以圍繞“樹木”開展環(huán)保教育活動(dòng)，比如樹的分類、用途、與人類的關(guān)系、對(duì)環(huán)境的影響等活動(dòng)。在“愛鳥周”中，要求幼兒收集鳥類信息，讓幼兒學(xué)會(huì)辨別益鳥和害鳥，在班級(jí)里布置鳥類專欄，激發(fā)幼兒保護(hù)鳥類的情感。在“世界水日”，可以組織孩子們觀看缺水后果的圖片和視頻，結(jié)合生活中具體的事例，讓幼兒用手中的畫筆展示自己家中是如何節(jié)水的。地球日，我們可以開展“我愛地球”活動(dòng)，讓幼兒在圓形紙張上展示自己心中美麗地球的樣子，在繪畫中增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。
只有得到家庭教育的呼應(yīng)和配合，幼兒園的環(huán)境保護(hù)教育效果才能得到鞏固和提升。這就需要幼兒教師加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系，讓家長(zhǎng)明白環(huán)保教育中對(duì)幼兒及家長(zhǎng)的相關(guān)要求，取得家長(zhǎng)的配合和支持，共同鞏固環(huán)境保護(hù)教育成效。如要求家長(zhǎng)言傳身教，用自身的環(huán)保行為影響孩子、教育孩子;要求家長(zhǎng)多帶領(lǐng)孩子親近大自然，多給孩子講解環(huán)保方面的知識(shí)，激發(fā)孩子的環(huán)保情感等。
淺談?dòng)變簣@室內(nèi)環(huán)境對(duì)幼兒的影響論文篇七
審視周圍的環(huán)境，一切都是設(shè)計(jì)。無論你是在逛街，還是待在家里，不管你是在博物館、辦公室、公交上還是其他什么地方，設(shè)計(jì)無處不在。在這樣的環(huán)境中，幾乎沒有純粹自然的東西。我們的生活已經(jīng)完全適應(yīng)了這種或那種人為設(shè)計(jì)的結(jié)果，我們所定居的這個(gè)世界的形式或結(jié)構(gòu)不可避免地淪為了人類設(shè)計(jì)的結(jié)果，所以我們有必要去探討設(shè)計(jì)，更重要的是設(shè)計(jì)背后的設(shè)計(jì)思維。傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)觀念主要關(guān)注和主要表現(xiàn)的都只是外觀設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)等，它們主要強(qiáng)調(diào)的都是外觀設(shè)計(jì)，很多設(shè)計(jì)師也已經(jīng)意識(shí)到并且也一直在強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)不僅僅是外觀，最重要的是背后的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)思維，真正能夠帶來改變和創(chuàng)新的是設(shè)計(jì)思維，我們要懂得，設(shè)計(jì)的職責(zé)、道德、責(zé)任，設(shè)計(jì)不是造型、不是裝飾，是解決問題。柳冠中說，設(shè)計(jì)看起來是在造物，其實(shí)是在講述故事，在編輯一幕一幕的故事，它是一個(gè)過程，這個(gè)故事、這個(gè)過程一直在探索不同環(huán)境、條件、時(shí)間下人們的不同需求不同問題。而我們只有運(yùn)用我們的設(shè)計(jì)思維才能更好的`編輯這個(gè)故事，所以設(shè)計(jì)思維強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)，一個(gè)是問題和解決問題，還有一個(gè)是人，我們要以人為中心，關(guān)心這個(gè)社會(huì)存在的問題，肩負(fù)起設(shè)計(jì)師的責(zé)任，使人們的生活更美好。
1設(shè)計(jì)思維是以解決問題和創(chuàng)新為中心的。
研究發(fā)現(xiàn)，設(shè)計(jì)師活動(dòng)明顯區(qū)別于典型的科學(xué)家或者是學(xué)者的活動(dòng)，科學(xué)家通過分析解決問題，而設(shè)計(jì)師通過綜合手段解決問題，科學(xué)方法是用來發(fā)現(xiàn)客觀事物的一種行為模式，而設(shè)計(jì)是用來發(fā)明創(chuàng)造的一種行為模式，科學(xué)是分析的過程，設(shè)計(jì)是創(chuàng)造的過程，將設(shè)計(jì)理論構(gòu)建于不恰當(dāng)?shù)倪壿嫹妒胶涂茖W(xué)范式是錯(cuò)誤的。邏輯探究的是抽象事物，科學(xué)探究的是客觀存在的事物，而設(shè)計(jì)創(chuàng)造了新事物，設(shè)計(jì)本身就是具有探索性質(zhì)的創(chuàng)新活動(dòng)。設(shè)計(jì)思維要求設(shè)計(jì)師理解問題產(chǎn)生的背景、能夠催生洞察力及解決方法，并能夠理性地分析和找出最合適的解決方案，在面對(duì)眾多需求的時(shí)候，學(xué)會(huì)做減法，利用各類定性、定量分析，來尋找用戶的最痛點(diǎn)，找到和諧和本質(zhì)的問題和需求，然后找到對(duì)應(yīng)的解決方案。
無印良品在設(shè)計(jì)界一直具有很高的設(shè)計(jì)地位，對(duì)用戶的深入觀察與研究，解決產(chǎn)品中存在的問題，產(chǎn)品注重純樸、簡(jiǎn)潔、環(huán)保、以人為本等理念，在包裝與產(chǎn)品設(shè)計(jì)上皆無品牌標(biāo)志，還有無印良品品牌的創(chuàng)新，無品牌觀念，這些好的設(shè)計(jì)理念，從無到有，以少勝多，設(shè)計(jì)思維已然已經(jīng)成為公司的戰(zhàn)略措施。
2設(shè)計(jì)思維強(qiáng)調(diào)以人為本，并且關(guān)注社會(huì)問題。
設(shè)計(jì)天生就是為別人在做事情，縱然同樣需要觀察和思考，但是這種觀察和思考不是為了表現(xiàn)設(shè)計(jì)師的自我，而是為了更好地服務(wù)于某個(gè)用戶群，因而設(shè)計(jì)師了解用戶就變得非常重要。設(shè)計(jì)思維是一種思考問題的方式，而這種方式也是圍繞著人，圍繞著用戶展開的。設(shè)計(jì)要探索的是人在不同環(huán)境、條件、時(shí)間等因素下的需求。
對(duì)于設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)和分析分為三個(gè)層次，第一個(gè)層次，解決生存問題，衣食住行的問題。第二個(gè)層次，炫耀身份地位，對(duì)科技娛樂享受的追求。第三個(gè)層次，我們要節(jié)制，適可而止，關(guān)注弱勢(shì)群體，引導(dǎo)人類社會(huì)健康、合理、可持續(xù)生存發(fā)展的需求。智能手機(jī)的使用范圍已經(jīng)布滿全世界，圍繞弱勢(shì)群體的設(shè)計(jì)也越來越多，視力障礙者可以通過語音指令進(jìn)行讀寫操作，可以用攝像頭(結(jié)合語音)識(shí)別鈔票面值，用gps等導(dǎo)航應(yīng)用定位，voiceover是iphone的一項(xiàng)無障礙輔助功能，蘋果稱這是全球首個(gè)“基于手勢(shì)的屏幕閱讀技術(shù)”，盲人可借助多種手勢(shì)使用設(shè)備。例如，當(dāng)用一個(gè)手指滑動(dòng)屏幕時(shí)，iphone就會(huì)逐個(gè)讀出手指經(jīng)過的應(yīng)用;打開閱讀類應(yīng)用后，用兩個(gè)手指從上往下滑動(dòng)，即可聽到閱讀文章內(nèi)容的語音。此外，iphone還支持40種可通過藍(lán)牙連接的盲文鍵盤。
結(jié)語。
“手里拿著錘子，看什么都是釘子”，這里錘子是方法和工具，釘釘子是目的。設(shè)計(jì)思維也是一種方法，我們很自然地會(huì)想把它用到各個(gè)方面，不僅僅是產(chǎn)品設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)等，也包括我們生活中遇到的問題和一些社會(huì)問題。當(dāng)然，不能被方法所累，要時(shí)刻牢記目的。我們要使用感性和理性相互結(jié)合的手段來解決人們的問題，并且要技術(shù)上可實(shí)現(xiàn)，通過可行商業(yè)戰(zhàn)略可將其(結(jié)果)轉(zhuǎn)化成消費(fèi)者價(jià)值和市場(chǎng)機(jī)會(huì)，我們僅僅把設(shè)計(jì)喻為一次藝術(shù)的自我旅行或一把銷售工具是不夠的，設(shè)計(jì)的任務(wù)就是要對(duì)人類變化著的需求做出敏感的、智慧的、富于想象力的回應(yīng)，善用新技術(shù)，設(shè)計(jì)出新的生產(chǎn)方式、新的服務(wù)模式，從而帶來社會(huì)的改變、人類的改變。
淺談?dòng)變簣@室內(nèi)環(huán)境對(duì)幼兒的影響論文篇八
因?yàn)橛變航逃c小學(xué)教育在教育目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、形式和方法等方面有明顯差異。因而使得幼兒園與小學(xué)在形成和堅(jiān)持各自的教育教學(xué)特點(diǎn)與模式上大相徑庭。長(zhǎng)期以來，“幼”“小”都忽略了兩者在教育教學(xué)方面應(yīng)有的區(qū)別和聯(lián)系，造成了目前幼兒園與小學(xué)低年級(jí)，在教育教學(xué)的內(nèi)容、要求、形式和方法方面缺少過渡，出現(xiàn)明顯的“脫節(jié)”現(xiàn)象。大量的幼兒在缺乏過渡到小學(xué)的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備或過渡經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備不足的情況下，從幼兒園畢業(yè)進(jìn)入小學(xué)。他們?cè)谛碌纳睢W(xué)習(xí)環(huán)境中，立即感受到了從未經(jīng)歷過的來自各方面的巨大壓力，許多兒童的身心在適應(yīng)新的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境方面出現(xiàn)了較大的困難。使他們的認(rèn)知興趣迅速下降，自尊心、自信心不斷的減弱。因此，針對(duì)當(dāng)前教育、教學(xué)上的“脫節(jié)”現(xiàn)象，建立相互間的聯(lián)系，增進(jìn)相互間的了解，加強(qiáng)相互間的合作，我們幼兒園做了很多方面的工作：
一、進(jìn)行系列幼小銜接會(huì)議、座談、咨詢等活動(dòng)。
1、組織教師方面的會(huì)議和學(xué)習(xí)活動(dòng)。
首先組織小學(xué)教師和幼兒園教師的座談會(huì)。讓小學(xué)教師對(duì)我園教師培養(yǎng)的孩子作出分析、評(píng)價(jià)，及給予一些有效的改進(jìn)措施，以使本屆大班的“幼小銜接”工作受到更多的啟示。我們也給小學(xué)老師提出一些問題方法，使小學(xué)也能向幼兒園靠攏。然后組織有關(guān)老師進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)老師的思想意識(shí)。如：看錄像《小學(xué)生守則》，觀看小學(xué)老師上課、邀請(qǐng)小學(xué)老師來園現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等，了解小學(xué)對(duì)學(xué)生的要求及小學(xué)的一些情況。老師還要更新觀念，經(jīng)常閱讀“幼小銜接”的有關(guān)文章。
2、組織家長(zhǎng)方面座談、咨詢活動(dòng)。
根據(jù)家長(zhǎng)的需要開展有關(guān)幼兒小銜接的系列講座或咨詢活動(dòng)。如：請(qǐng)小學(xué)優(yōu)秀教師給家長(zhǎng)做“怎樣給幼兒做好入學(xué)前的準(zhǔn)備”的講座。分班請(qǐng)一些小學(xué)的老師與家長(zhǎng)開座談會(huì)和咨詢活動(dòng)。及將“幼小銜接”的有關(guān)計(jì)劃發(fā)給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)更進(jìn)一步明確：該如何配合幼兒園教育好孩子，使他們能順利過渡到小學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。各班還要有針對(duì)性地組織家長(zhǎng)小組的教學(xué)開放日活動(dòng)，與家長(zhǎng)共同探討孩子在生活、學(xué)習(xí)、能力等方面存在的問題。教師及時(shí)研究家長(zhǎng)反饋的意見，改進(jìn)工作。還組織了全體大班家長(zhǎng)進(jìn)行有關(guān)“幼小銜接”的答辯會(huì)及知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。
1、時(shí)間上的互相靠攏。
在幼兒園大班，按規(guī)定集體活動(dòng)時(shí)間是三十分鐘左右，注重動(dòng)靜交替，注重游戲，注重幼兒活動(dòng)與參與。而小學(xué)上課時(shí)間規(guī)定是四十分鐘，與幼兒園相比較靜多動(dòng)少，并且要求遵守嚴(yán)格的課堂紀(jì)律。因此，從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，一下子要坐四十分鐘，對(duì)很多一年級(jí)小學(xué)生來講，無疑是一場(chǎng)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。許多孩子對(duì)小學(xué)生活的向往在這時(shí)變成美麗的泡影，心里開始失望。為了使這種情況得到緩解，幼兒園在集體活動(dòng)時(shí)間的安排上做了適當(dāng)延長(zhǎng)，大班下學(xué)期集體活動(dòng)時(shí)間安排在三十分鐘左右，讓小朋友在心理上、時(shí)間概念上有好的準(zhǔn)備。這種時(shí)間上的靠攏非常有效。
2、學(xué)習(xí)習(xí)慣和常規(guī)要求上互相銜接。
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使幼兒掌握正確的坐姿、寫姿、握筆姿勢(shì)。坐姿、寫姿、握筆姿勢(shì)是我校多年來一直強(qiáng)調(diào)的事情，如果這些基本姿勢(shì)不正確，在高年級(jí)糾正往往收效甚微。因此，在幼兒園和小學(xué)一年級(jí)這樣的起始階段建立起上述幾個(gè)良好習(xí)慣尤為重要。在大班后期可以進(jìn)行專門的訓(xùn)練和指導(dǎo)，學(xué)寫一些簡(jiǎn)單的數(shù)字，不要求快，只要求規(guī)范。還可以組織大班年級(jí)的“坐姿、寫姿、握筆姿勢(shì)”的比賽，組織幼兒觀看有關(guān)錄象，這些活動(dòng)都收到了很好的效果。
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要在常規(guī)上有要求。如引導(dǎo)幼兒在集體活動(dòng)時(shí)間里逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久，盡量在活動(dòng)后喝水、上洗手間。集體活動(dòng)時(shí)能專心聽講，積極發(fā)言，老師加強(qiáng)對(duì)孩子進(jìn)行注意力和思維敏捷性的訓(xùn)練。日常生中，老師盡少使用在小、中班時(shí)對(duì)幼兒常用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)法，注重激勵(lì)幼兒發(fā)自內(nèi)心的對(duì)事物的專注和興趣，培養(yǎng)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，使他們順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。
3、生活能力上的重點(diǎn)培養(yǎng)。
幼兒園大班應(yīng)加強(qiáng)生活能力的培養(yǎng)。如：整理書包，管理自己的物品，準(zhǔn)時(shí)上幼兒園，按時(shí)入睡，在自由活動(dòng)時(shí)會(huì)結(jié)伴玩耍，聽指令完成任務(wù)或聽老師口頭通知帶指定物品等，使用權(quán)幼兒在自理能力、時(shí)間概念、任務(wù)意識(shí)、責(zé)任感、解決問題的能力、獨(dú)立交往能力、以及建立良好的人際關(guān)系能力等方面打下良好的基礎(chǔ)，減少初上小學(xué)時(shí)丟三拉四，東拉西扯的現(xiàn)象，逐漸學(xué)會(huì)管理自己，進(jìn)入小學(xué)后能開始忙而不亂、有條不紊的生活。
4、語言表達(dá)能力的提高。
從語言環(huán)境上來講，珠海是一個(gè)比較復(fù)雜的方言地區(qū)，其中最主要的有廣東話、客家話、潮州話、標(biāo)準(zhǔn)的或有地方口音的'普通話等。家長(zhǎng)的文化素質(zhì)也參差不齊，這給我們特區(qū)的幼兒教育帶來一定的難度。所以創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，一方面要求教師注意語言的規(guī)范、優(yōu)美、豐富多彩，另一方面要求教師鼓勵(lì)幼兒多作普通話交往，還要提倡家庭里多用普通話交談。其次，在大班環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)自然學(xué)習(xí)漢字的環(huán)境，喚起幼兒無意識(shí)頻繁出現(xiàn)的漢字的本能。如，圖文并茂，蒙臺(tái)梭利的三段式學(xué)習(xí)法等，都是幼兒自己創(chuàng)造的學(xué)習(xí)漢字的方法。
5、加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)。
在我園，特別是大班堅(jiān)持開展了閱讀活動(dòng)，主要形式包括自由閱讀和老師指導(dǎo)下的閱讀活動(dòng)兩種。這兩種活動(dòng)，使小朋友既有自由選擇閱讀內(nèi)容的機(jī)會(huì)，又能得到老師的引導(dǎo)，在有目的、有計(jì)劃的閱讀中，閱讀方法、閱讀興趣、閱讀能力有了大幅度提高。這些能力又直接、有力地促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。通常，班里有這樣的情形，識(shí)字的小朋友喜歡讀書，讀書又能學(xué)到更多的字。人與書產(chǎn)生互動(dòng)，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣在互動(dòng)中增長(zhǎng)。擁有這樣的基礎(chǔ)進(jìn)入小學(xué)，給小學(xué)的學(xué)習(xí)生活帶來很大的方便。如開學(xué)上課時(shí)，能聽老師的要求正確理解拿、取書，能看通知，喜歡識(shí)字活動(dòng)，能順利地閱讀報(bào)紙，能正確理解題意。識(shí)字興趣、閱讀能力、理解能力明顯比不識(shí)字的小朋友強(qiáng)，學(xué)習(xí)的起點(diǎn)高。
值得說明的是，我們老師從來不專門設(shè)計(jì)活動(dòng)教識(shí)字，幼兒識(shí)字活動(dòng)都安排在分區(qū)活動(dòng)里，幼兒們利用老師提供的大環(huán)境和可操作的材料，按自己的興趣對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間加以遷、選擇。要知道，在幼兒階段識(shí)字不是任務(wù)，而“利用環(huán)境、自然習(xí)得”則是取得成功的一條重要經(jīng)驗(yàn)。同樣，我們把這條經(jīng)驗(yàn)介紹給家長(zhǎng)。
6、適當(dāng)向幼兒進(jìn)行拼音教學(xué)。
在與小學(xué)老師討論過程中，小學(xué)老師指出幼兒在上小學(xué)后學(xué)習(xí)拼音只有一個(gè)月時(shí)間，這給學(xué)生帶來非常大的壓力。所以我們?cè)谛W(xué)老師的指導(dǎo)下給幼兒進(jìn)行23個(gè)聲母的教學(xué)，我們利用各種空隙時(shí)間，運(yùn)用電教化的手段進(jìn)行教學(xué)。如：小學(xué)語文拼音的軟件、拼音的磁帶等。給予幼兒標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和正確的指導(dǎo)。使孩子上小學(xué)后能更扎實(shí)的學(xué)好拼音。
經(jīng)過以上的這些活動(dòng)為幼兒進(jìn)入小學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)，在日后的工作中我們還會(huì)探索更多的方法，讓孩子能更好的過渡這個(gè)成長(zhǎng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)、困難點(diǎn)。
淺談?dòng)變簣@室內(nèi)環(huán)境對(duì)幼兒的影響論文篇九
摘要：結(jié)合當(dāng)前化工企業(yè)的發(fā)展情況，在分析化工企業(yè)技術(shù)管理與安全生產(chǎn)關(guān)系的基礎(chǔ)上，從多角度探討了化工企業(yè)技術(shù)管理與安全生產(chǎn)中的問題，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出加強(qiáng)化工企業(yè)技術(shù)管理和安全生產(chǎn)措施，希望對(duì)于今后的化工企業(yè)發(fā)展具有一定幫助。
關(guān)鍵詞：化工企業(yè)；生產(chǎn)技術(shù)管理；安全生產(chǎn)；解決對(duì)策。
當(dāng)前，化工企業(yè)的生產(chǎn)直接影響每個(gè)人的生活，化工產(chǎn)品在日常生活中隨處可見。隨著化工企業(yè)生產(chǎn)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，人們?cè)絹碓疥P(guān)注化工企業(yè)生產(chǎn)中的安全問題?；ぐ踩a(chǎn)存在生產(chǎn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該從技術(shù)和管理的角度來分析化工企業(yè)技術(shù)管理與安全生產(chǎn)之間的相互關(guān)系，并結(jié)合實(shí)際分析所存在的問題，并突出解決措施，從而更好保證化工生產(chǎn)的安全性[1,2]。化工企業(yè)技術(shù)管理與安全生產(chǎn)間的關(guān)系：第一,具體的化工產(chǎn)品生產(chǎn)中，任何環(huán)節(jié)都不能脫離化工生產(chǎn)技術(shù)管理工作。撇開技術(shù)來談化工生產(chǎn)是不現(xiàn)實(shí)的，但實(shí)際生產(chǎn)中不可避免存在諸多問題。為了進(jìn)一步控制對(duì)社會(huì)的不好影響，應(yīng)充分重視生產(chǎn)中的安全相關(guān)問題，重視化工生產(chǎn)安全管理工作。由此可見，化工安全生產(chǎn)和化工企業(yè)技術(shù)管理具有緊密聯(lián)系。第二，在化工企業(yè)生產(chǎn)管理中，應(yīng)該貫徹科學(xué)發(fā)展觀的要求，滿足化工產(chǎn)品的安全生產(chǎn)需求，通過應(yīng)用正確的技術(shù)管理，有效地降低存在的化工產(chǎn)品安全性的問題，促進(jìn)化工產(chǎn)品的安全生產(chǎn)。大量具有易燃易爆、腐蝕性的藥品在化工生產(chǎn)中出現(xiàn)，再加上高溫、高壓等工況的存在，很多藥品存在較大的安全隱患問題[3]。為了進(jìn)一步保障人們的人身安全，應(yīng)該充分發(fā)揮化工生產(chǎn)技術(shù)管理的作用，重視化工生產(chǎn)的安全管理工作。所以，技術(shù)管理對(duì)于控制和降低安全問題非常重要。
1化工企業(yè)技術(shù)管理與安全生產(chǎn)中存在的問題。
第一，安全管理制度沒有有效貫徹落實(shí)。大量藥品存在于化工產(chǎn)品中，具體的生產(chǎn)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該嚴(yán)格遵照相關(guān)部門的安全規(guī)定進(jìn)行處理操作。根據(jù)相應(yīng)大部分化工企業(yè)的實(shí)際情況，大部分沒有落實(shí)國(guó)家的政策規(guī)定以及規(guī)章制度，經(jīng)常會(huì)造成很多問題出現(xiàn)，導(dǎo)致違法事件的發(fā)生。比如，由于工作人員疏忽大意，造成未經(jīng)允許的外來人員進(jìn)入，他們不具備化工生產(chǎn)的專業(yè)知識(shí)，容易造成安全事故的發(fā)生?？梢酝ㄟ^設(shè)置合理的獎(jiǎng)懲模式，全方面落實(shí)好各項(xiàng)規(guī)章制度，不能僅僅將其作為擺設(shè)而不賦予其約束力。第二，部分工作人員綜合素質(zhì)能力較低。為了保障化工生產(chǎn)安全，則應(yīng)該重視努力提升工作人員的專業(yè)素養(yǎng)，避免由于工作人員的操作不規(guī)范而造成不必要的損失。部分企業(yè)并不重視工作人員的素質(zhì)培養(yǎng)，不重視培訓(xùn)工作，再加上工作人員沒有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，容易造成操作中各種問題出現(xiàn)，不能全面正確使用各項(xiàng)設(shè)備，對(duì)于出現(xiàn)問題的設(shè)備，也就隨易修理，容易造成安全事故。第三，操作方面存在問題。在具體的生產(chǎn)過程中，涉及到非常復(fù)雜的步驟，原料也種類繁多，具有較高的危險(xiǎn)系數(shù)。這就要求工作人員在操作中應(yīng)該具備小心謹(jǐn)慎的態(tài)度，避免因?yàn)樽陨淼氖д`而造成不必要損失。當(dāng)前，大部分事故都是由于工作人員疏忽所致[4]。這就要求企業(yè)應(yīng)該重視工作人員的安全意識(shí)、知識(shí)能力以及責(zé)任心方面的培養(yǎng)，對(duì)于化工生產(chǎn)的安全問題嚴(yán)加重視，降低事故發(fā)生概率。第四，安全意識(shí)方面存在問題。大部分化工企業(yè)的工作人員都有著安全意識(shí)方面的問題，難以具備較高的責(zé)任心，并重視細(xì)節(jié)問題。僅僅簡(jiǎn)單化處理問題，并不從根本上追本溯源，經(jīng)過一段時(shí)間的影響，又會(huì)導(dǎo)致更加嚴(yán)重問題的產(chǎn)生。究其原因，主要包括：一是，化工生產(chǎn)中，并沒實(shí)現(xiàn)員工考評(píng)與安全制度相互結(jié)合；二是，監(jiān)督工作人員環(huán)節(jié)的缺失。應(yīng)重視合理將安全管理部門設(shè)置在化工企業(yè)中，開展必要的監(jiān)督工作，通過安全培訓(xùn)活動(dòng)來加強(qiáng)安全意識(shí)的提升，了解學(xué)習(xí)緊急避免的常識(shí)。第五，違規(guī)操作以及設(shè)備原因。工作人員在操作過程中，由于失誤會(huì)造成事故產(chǎn)生，考慮到大部分涉及到都是化學(xué)藥品，具有較強(qiáng)的危險(xiǎn)性。因此，在應(yīng)用過程中，一定要格外注意，嚴(yán)格遵照規(guī)定執(zhí)行，切記偷工減料，避免錯(cuò)誤操作。
2加強(qiáng)技術(shù)管理和安全生產(chǎn)措施。
第一,保障安全管理制度落實(shí)到位?；て髽I(yè)應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家相應(yīng)的安全制度，結(jié)合自身實(shí)際并不斷完善，從而制定出符合自身特點(diǎn)的安全管理制度。對(duì)于操作中每個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行充分考慮，保障從每個(gè)環(huán)節(jié)中對(duì)于安全管理制度進(jìn)一步完善?；て髽I(yè)應(yīng)該從各個(gè)細(xì)節(jié)落實(shí)好安全管理制度，并結(jié)合違反規(guī)定行為進(jìn)行必要的警示或者處罰，并積極開展相應(yīng)的安全教育，將安全意識(shí)貫徹落實(shí)在每位員工心中，保證應(yīng)用正確生產(chǎn)技術(shù)來避免出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。第二，加強(qiáng)安全意識(shí)的提升?；て髽I(yè)應(yīng)從各方面來重視如何有效提升工作人員的整體素養(yǎng)，積極開展安全知識(shí)相關(guān)方面的培訓(xùn)教育工作，不斷利用多種形式增強(qiáng)安全意識(shí)，可采用小視頻、宣傳頁來進(jìn)行安全知識(shí)的宣傳。在進(jìn)行員工的教育活動(dòng)中，結(jié)合真實(shí)事例情況，不斷告誡員工，安全第一的原則。第三，重視工作人員的培訓(xùn)工作。化工企業(yè)的安全管理制度并不能對(duì)于現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行完全改變，具體操作中，每一環(huán)節(jié)都涉及到工作人員。這就要求工作人員具備較高的專業(yè)業(yè)務(wù)能力以及安全施工規(guī)范的要求，化工企業(yè)則應(yīng)該經(jīng)常性要求專家學(xué)者為工作人員進(jìn)行授課，提升專業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)以及技能水平，還應(yīng)定期組織參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)，利用實(shí)踐環(huán)節(jié)促進(jìn)工作人員業(yè)務(wù)能力，使其具備較高的工作水平。第四，對(duì)于設(shè)備檢修工作進(jìn)一步完善。在進(jìn)行設(shè)備購(gòu)買過程中，應(yīng)符合實(shí)際工況要求，選擇抗腐蝕抗高溫的設(shè)備，并進(jìn)行專業(yè)化操作培訓(xùn)，保證員工能有效正確使用設(shè)備，避免因?yàn)椴僮髟O(shè)備失誤而造成的安全事故問題。
3結(jié)語。
通過上述分析，結(jié)合化工生產(chǎn)過程的特點(diǎn)以及發(fā)展情況，化工安全生產(chǎn)和技術(shù)管理相互間具有相互影響、密切結(jié)合的聯(lián)系，因此，應(yīng)該結(jié)合化工企業(yè)的實(shí)際情況，嚴(yán)格遵照相應(yīng)規(guī)章制度來生產(chǎn)，保證化工機(jī)械設(shè)備的正常使用?；て髽I(yè)應(yīng)結(jié)合自身情況以及存在的問題，制定好相應(yīng)的應(yīng)急措施，避免安全事故的發(fā)生，這樣也有利于實(shí)現(xiàn)化工產(chǎn)品的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展，有利于化工企業(yè)的科學(xué)持續(xù)化前進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
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淺談?dòng)變簣@室內(nèi)環(huán)境對(duì)幼兒的影響論文篇十
當(dāng)前，政府、社會(huì)、百姓都在要求讓每位幼兒享受高質(zhì)量的教育，以實(shí)現(xiàn)公平發(fā)展的機(jī)會(huì)。我認(rèn)為，園長(zhǎng)也應(yīng)反省在管理中自身的公平觀念、公平意識(shí)、公平行為等是否發(fā)揮出了正向的隱性影響力，讓教職工感受到幼兒園"公平"的文化氣息，并由此受到激勵(lì)，產(chǎn)生良好的工作績(jī)效。
幼兒園要健康和諧發(fā)展，必須先從權(quán)利公平的問題解決起。園長(zhǎng)要反思在本園內(nèi)的微觀環(huán)境中，是否尊重了教職工應(yīng)該享有的知情權(quán)、參政權(quán)、發(fā)展權(quán)等。
知情權(quán)。教職工對(duì)于上級(jí)的政策、規(guī)定以及幼兒園當(dāng)下發(fā)生的與自身權(quán)利和利益密切相關(guān)的事件，有了解和知悉的權(quán)利。因此，幼兒園要將與教職工個(gè)人發(fā)展息息相關(guān)的政策、文件，本園每年申報(bào)職稱的指標(biāo)數(shù)、競(jìng)聘領(lǐng)導(dǎo)的崗位、評(píng)選先進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)，外出學(xué)習(xí)人員的選送標(biāo)準(zhǔn)、要求等信息，及時(shí)、準(zhǔn)確地讓每一位員工了解和掌握，以便他們對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，分析自身的發(fā)展水平，自由選擇適合于自己發(fā)展需要的判斷，如做出能否申報(bào)、是否要申報(bào)等決定。比如，今年我園在獲悉《關(guān)于開展20xx年全市機(jī)關(guān)事業(yè)單位工勤技能崗位技術(shù)等級(jí)考核工作的通知》后，在第一時(shí)間將其精神告知全體后勤人員，并提供文件文本人手一份供學(xué)習(xí)理解。此文件首次提出保育員、炊事人員等工人崗位可以參加升級(jí)申報(bào)評(píng)定，雖然單位目前沒有申報(bào)的崗位指標(biāo)，但要讓職工知曉這一信息，盡管標(biāo)準(zhǔn)很高，但只要從現(xiàn)在開始努力，一旦有指標(biāo)后，就能確保把握機(jī)會(huì)。
參政權(quán)。教職工是幼兒園的主人，應(yīng)享有廣泛的參與幼兒園管理的權(quán)利。因此，幼兒園要提供條件，保障教職工參政權(quán)的實(shí)現(xiàn)。比如：幼兒園選舉先進(jìn)、評(píng)聘晉級(jí)，教職工的公共福利，幼兒園辦園章程、發(fā)展規(guī)劃等，都讓每位教職工發(fā)表建議、投票表決。
發(fā)展權(quán)。幼兒園有促進(jìn)每位教職工發(fā)展的責(zé)任，管理者要避免和消除妨礙教職工發(fā)展的各種障礙，保障每個(gè)人享有均等的發(fā)展機(jī)會(huì)，并公平分享由此帶來的利益。為此，我們?cè)诠芾碇辛η笞龅剑?BR> 一不挑人。在員工選撥上，我從不強(qiáng)求選取最優(yōu)者，而是看求職者對(duì)待職業(yè)的態(tài)度和個(gè)人對(duì)未來的規(guī)劃。我在面試中著重詢問的是：你今后準(zhǔn)備怎么做？記得有一年在招新教師前夕，某高校的一位應(yīng)屆畢業(yè)生主動(dòng)打電話給我，說她想到我園工作。我欣賞此學(xué)生的獨(dú)立與勇氣，于是答應(yīng)了她面談的請(qǐng)求。我直言：請(qǐng)給我一個(gè)理由，我為什么要選你？（因?yàn)樗趯W(xué)校成績(jī)一般，在我區(qū)的新教師考試中也是最后一名。）她不加思索地說：我就是喜歡你們園，請(qǐng)給我個(gè)機(jī)會(huì)，我一定會(huì)努力的。我告訴她：一個(gè)人起點(diǎn)多高不重要，關(guān)鍵是要清楚自己的起點(diǎn)在哪里，今后怎么做。后來的事實(shí)證明：雖然我要了最后一名，但她更懂得珍惜機(jī)會(huì)，工作更加努力，因而成長(zhǎng)得也很快。
二不挖人。我堅(jiān)持不到其他園挖人。雖然，園長(zhǎng)能夠?qū)⒏呔獾娜瞬盼阶约簣@，是有效的管理策略之一。但我個(gè)人認(rèn)為不到萬不得已，盡量不要采用此法，因?yàn)檫@樣做最大的弊端是打擊了本園教師——園長(zhǎng)已對(duì)他們失去信心。園長(zhǎng)的此種行為折射出的價(jià)值觀會(huì)影響到園里的每位教職工，比如公開教學(xué)，為了效果好，教師也會(huì)去其他班挖"好孩子".
三不設(shè)"苗子".我反對(duì)在幼兒園設(shè)立"培養(yǎng)苗子",為了個(gè)別人的快速成長(zhǎng)，園里花很多精力、人力為"苗子"打磨公開課，將各種展示的機(jī)會(huì)都給予"苗子".要讓每位兒童受益，必須是每位教職工都成才，而設(shè)"培養(yǎng)苗子"是在制造新的不公平發(fā)展機(jī)會(huì)，并向多數(shù)員工傳達(dá)了這樣的信息——你們都被放棄了。
園長(zhǎng)管理的公平要體現(xiàn)惠及每位教職工，在制度設(shè)計(jì)上就要保證他們平等地享受社會(huì)資源，獲得平等發(fā)展的機(jī)會(huì)。
自主申報(bào)制度。在我園，但凡是與個(gè)體發(fā)展有關(guān)的活動(dòng)，一律采取個(gè)人自由申報(bào)，這樣在制度設(shè)計(jì)上就保障了所有部門、所有崗位、每個(gè)人都有公平機(jī)會(huì)和平臺(tái)。無論新員工老員工、骨干非骨干、前勤后勤……每個(gè)人都可以憑實(shí)力爭(zhēng)取。此舉讓教職工感受到機(jī)會(huì)對(duì)于每個(gè)人都是平等的，每個(gè)人都是被重視的。同時(shí)，也讓教職工們體悟到：只有自己努力，領(lǐng)導(dǎo)給予的公平環(huán)境才是有益的，如果自己沒有需求，一切都是無用的。
公平競(jìng)爭(zhēng)制度。所有申報(bào)者均按照標(biāo)準(zhǔn)提供證明個(gè)人實(shí)績(jī)的材料，在所有人面前述職，讓全體人員參與打分投票。選舉過程的公開、透明，保證了選舉結(jié)果的公平。
按比例分配名額制度。無論是評(píng)先晉級(jí)，還是外出學(xué)習(xí)等，均按照前勤和后勤、老教師和新教師、骨干教師和非骨干教師、行政人員和非行政人員之比分配名額。如我園年度考核中優(yōu)秀名額只有五人，我們的分配方案是前勤三名、后勤一名、行政人員一名，其中前勤三名中分別是不同年齡階段和發(fā)展水平層次的教師。這樣的分配比例，相對(duì)公平地使每個(gè)崗位、每個(gè)人都有機(jī)會(huì)參與評(píng)選。
1.建立以激勵(lì)不同發(fā)展階段、不同崗位、不同群體發(fā)展需求的分配結(jié)構(gòu)。我認(rèn)為幼兒園的公平分配原則就是要考慮每個(gè)人在原有起點(diǎn)上的進(jìn)步和貢獻(xiàn)，對(duì)每個(gè)人實(shí)行縱向評(píng)估分配。為此，我園每學(xué)期獎(jiǎng)勵(lì)分配中都設(shè)立以下獎(jiǎng)項(xiàng)：
進(jìn)步獎(jiǎng)。無論是新教師還是老教師，起點(diǎn)不重要、過去不重要，現(xiàn)在才最重要。只要自己愿意努力，任何階段、任何時(shí)候都有機(jī)會(huì)。
貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。一方面鼓勵(lì)每個(gè)人在自己的崗位上積極創(chuàng)新、為幼兒園的發(fā)展做出最大的努力，另一方面鼓勵(lì)各崗位、各類別的員工抓住機(jī)遇，積極努力，發(fā)展自己，為幼兒園增光添彩。如保育員在區(qū)里組織的保育員基本技能大賽中獲獎(jiǎng)，保健醫(yī)生獲得衛(wèi)生保健工作先進(jìn)，她們均成為幼兒園的貢獻(xiàn)獎(jiǎng)獲得者。
辛勞獎(jiǎng)。幼兒園中總有一些崗位、一些人員的工作不一定能通過量化和顯性的方式衡量，這些人員沒有機(jī)會(huì)成為"耀眼的明星",但在維護(hù)幼兒園安全，保障日常工作有序、有效進(jìn)行等方面，他們是不可或缺的。比如門衛(wèi)、清潔工，在分配上，也要公平地對(duì)待他們。
2.建立日常工作、重點(diǎn)工作、專項(xiàng)工作都擔(dān)責(zé)的合理的分配結(jié)構(gòu)。管理者在分配制度設(shè)計(jì)上要充分考慮到，幼兒園各個(gè)崗位的日常工作特點(diǎn)，各項(xiàng)重大任務(wù)的難度，各個(gè)部門所承擔(dān)的獨(dú)特專項(xiàng)工作等，并將其全部納入分配框架之中，依據(jù)個(gè)人貢獻(xiàn)的大小實(shí)施相對(duì)合理、公平的分配。比如，我園期末班組評(píng)優(yōu)，就是將日常工作（保育和教育工作完成質(zhì)量）、重點(diǎn)工作（在課題研究工作中承擔(dān)的工作量和完成的質(zhì)量）、專項(xiàng)工作（如全國(guó)課程研討會(huì)承擔(dān)的工作量和質(zhì)量）以分值的方式細(xì)化考核，并以統(tǒng)計(jì)表的方式公示，產(chǎn)生出本學(xué)期優(yōu)秀班組、優(yōu)秀部門，力求評(píng)選的結(jié)果達(dá)到分配的相對(duì)公平。
3.建設(shè)觀照個(gè)人、部門和整體團(tuán)隊(duì)共同貢獻(xiàn)的激勵(lì)機(jī)制。獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的優(yōu)劣，對(duì)于團(tuán)隊(duì)建設(shè)的好壞有很大影響，過分強(qiáng)調(diào)"能者多得"也會(huì)帶來一定的負(fù)面影響，致使少數(shù)人極端個(gè)人主義抬頭，無視他人的勞動(dòng)和貢獻(xiàn)，使得團(tuán)隊(duì)凝聚力和向心力弱化。正因?yàn)榇?，我園經(jīng)常采取的方式是在對(duì)員工獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)綜合考慮，既承認(rèn)個(gè)人的貢獻(xiàn)，又承認(rèn)團(tuán)隊(duì)的成績(jī)；在對(duì)個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，對(duì)員工所在的團(tuán)隊(duì)也給予獎(jiǎng)勵(lì)。如每學(xué)期我們都評(píng)選師德標(biāo)兵和進(jìn)步大的員工，同時(shí)評(píng)選出師德標(biāo)兵群體、優(yōu)秀年級(jí)組（包括保育組、后勤組、辦公室組等）、優(yōu)秀教研組、優(yōu)秀課題組。我們要求團(tuán)隊(duì)成員在介紹個(gè)人事跡時(shí)，一定要分析整個(gè)團(tuán)隊(duì)給予他的幫助和指導(dǎo)。同時(shí)，做到每項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)都考慮到每個(gè)崗位的貢獻(xiàn)。如每學(xué)期開課費(fèi)的獎(jiǎng)勵(lì)，除了執(zhí)教教師，也按照一定比例給予后勤保障人員獎(jiǎng)勵(lì)。正是通過群體激勵(lì)機(jī)制和個(gè)體激勵(lì)機(jī)制的平衡，促進(jìn)了整個(gè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)進(jìn)程。
淺談?dòng)變簣@室內(nèi)環(huán)境對(duì)幼兒的影響論文篇十一
民間故事是民間文學(xué)中的一個(gè)很重要的門類，從廣義上說，民間故事就是勞動(dòng)人民長(zhǎng)做并傳播的，具有虛構(gòu)內(nèi)容的散文形式的口頭文學(xué)作品，是所有民間散文作品的統(tǒng)稱。我們中華民族有著上下五千年的歷史，同時(shí)也擁有成千上萬的民間故事，這些民間故事從遠(yuǎn)古時(shí)代就在人們的口頭流傳著，以一種奇異的語言和象征的形式講述人與人之間的種種關(guān)系，題材廣泛而又充滿幻想的故事。
這些童話故事講述著中華兒女勤勞善良、樸實(shí)聰慧、勇敢堅(jiān)韌的美好品德。幼兒是我們中華民族的未來，培養(yǎng)幼兒健康人格，塑造民族性格是我們幼兒老師共同的責(zé)任和義務(wù)，而這些民間文學(xué)瑰寶正是我們最好的素材。
同時(shí)，民間童話多以神話、傳說、民間故事、民間童話、民間童謠、寓言的形式存在，具有鮮明的地方色彩和民間色彩。它以夸張、擬人、象征、神化、變形、怪誕等藝術(shù)手法得以呈現(xiàn)，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事。它以獨(dú)特的魅力深深吸引著幼兒。幻想是民間故事的基本特征，借助幻想使我們常見的各種平凡的人物和現(xiàn)象發(fā)出不平凡的奇異光彩，在幼兒面前展開一個(gè)個(gè)“幻想世界”，揭示大自然的奧秘，為幼兒提供了各方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也陶冶幼兒的性情，為他們形成正確的世界觀和人生觀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)其有重大的作用。
一、民間童話具有啟智益思，開拓眼界的作用幼兒身心尚未成熟，在成長(zhǎng)中需要成人的關(guān)心和照料才得以成熟起來，如若利用呆板枯燥的方法教育幼兒，生性好動(dòng)、思維活躍的兒童往往會(huì)顯出其不耐煩，甚至產(chǎn)生逆反的心理。相比之下，在充滿幻想和快樂的童話中，幼兒是非常快樂接受的。例如，《咕咚》這則民間童話，它通過生動(dòng)、有趣的故事情節(jié)向小朋友表述了一個(gè)道理：遇到事不要慌張，要問清楚，弄明白后在行動(dòng)，不能盲目跟從他人。又如《長(zhǎng)發(fā)妹》民間故事，傳述了一位美麗、善良、勤勞、勇敢的姑娘長(zhǎng)發(fā)妹為了大家喝上水，勇于獻(xiàn)身；善良的人們?yōu)檎乳L(zhǎng)發(fā)妹而以堅(jiān)強(qiáng)的毅力和智慧終于戰(zhàn)勝兇神的故事。這個(gè)故事使幼兒感受到真、善、美、假、惡、丑，了解到是與非；再如《三兄弟牽金?！返墓适拢ㄟ^三兄弟得到金牛后又失去金牛，使幼兒懂得團(tuán)結(jié)起來力量大，各有私心必都吃虧的道理。這種把抽象的道理、是非的分明和強(qiáng)烈的愛憎情感以趣味盎然、生動(dòng)活潑的形式表現(xiàn)出來的方式，讓孩子得到了潛移默化的影響，幼兒在不知不覺中受到教育，懂得做人的道理，真正達(dá)到了“寓教于樂”的目的。
二、民間童話具有認(rèn)知現(xiàn)實(shí)，發(fā)展想象和幻想能力的作用。
運(yùn)用民間童話可幫助幼兒認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界，了解天文、地理、人情世故、民間習(xí)俗等各方面的知識(shí)。例如，為讓幼兒了解過年時(shí)風(fēng)俗習(xí)慣的由來，為幼兒講述《除夕》、《年》等民間童話?！渡窆P馬良》等一些故事，用曲折生動(dòng)的故事情節(jié)講述生活在最底層的`勞苦大眾的生活及官僚的壓榨、貪心和貪腐，了解古時(shí)候人們的生活方式，讓幼兒對(duì)中華歷史做到初步認(rèn)知。還有一些對(duì)世界生命的起源以及種種自然社會(huì)現(xiàn)象的解釋，比如童話中的雷神電母、海龍王等。這些通過豐富的想象和主觀的幻象，把自然形象化、擬人化的優(yōu)秀故事，讓幼兒初步認(rèn)知自然現(xiàn)象。故事中所表現(xiàn)出的古代人的聰明智慧、崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的精神還有利于培養(yǎng)幼兒的優(yōu)秀品德。
三、民間童話具有娛樂和宣泄的作用幼兒的心靈史需要多種營(yíng)養(yǎng)和各種滿足的，如果一味強(qiáng)調(diào)用教育來充滿他們的心靈，他們不能娛樂，得不到宣泄，心靈反而會(huì)萎縮、死板、老化，而神奇的童話在思維方式上恰好在滿足孩子的強(qiáng)烈好奇心和求知欲方面貼近幼兒。民間童話中所描繪的光怪陸離的情景，塑造神奇新鮮的形象，徐庶荒誕離奇的情節(jié)上都深深吸引著他們，不僅可將幼兒帶回悠遠(yuǎn)的年代，更可以讓他們通過自己的想象宣泄自己的情緒。
四、民間童話具有培養(yǎng)高雅性情的作用好的民間童話往往是這樣的，它能把幼兒引入一個(gè)美的世界，在那里，一切都是符合孩子眼光的美，從而使孩子感受到?jīng)]得力量，如民間故事《樵夫和小鹿》，它通過故事中任務(wù)的言行，向幼兒敞開一個(gè)個(gè)高尚情懷和純潔善良的心靈，從而深刻地打動(dòng)幼兒那顆天真無邪的心；而那些揭露假、惡、丑的童話，也從另一個(gè)方面喚起幼兒對(duì)真、善、美的追求。
優(yōu)秀的民間童話本身那膾炙人口的語言，生動(dòng)有趣的故事情節(jié)及語言描述方法，在潛移默化的影響著幼兒，使幼兒在豐富的生活中，產(chǎn)生對(duì)民間文學(xué)作品的興趣，吸收了沉淀五千年的中華精髓，使中華兒女的傳統(tǒng)美德得以延續(xù)。為此，我們幼兒教育者應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，以全面發(fā)展學(xué)說為指導(dǎo)，以學(xué)前心理學(xué)為科學(xué)依據(jù)，甄選符合幼兒年齡特點(diǎn)的、典型的、優(yōu)秀的民間童話作品，利用教學(xué)、做游戲等方式對(duì)幼兒進(jìn)行教育，讓幼兒熱愛自己的祖國(guó)，熱愛生活，做一個(gè)懂禮貌、重情義、明是非、堅(jiān)忍不拔的中華優(yōu)秀兒女。
淺談?dòng)變簣@室內(nèi)環(huán)境對(duì)幼兒的影響論文篇十二
在幼兒教育這片沃土里，我收獲了任何數(shù)字都無法計(jì)算的自豪感和幸福成果。使我懂得了要想成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，不僅要愛事業(yè)，愛孩子，更需要不斷的學(xué)習(xí)和反思，不斷提高自身的教育水平。社會(huì)發(fā)展飛速的今天，孩子接觸的人和事物非常多，對(duì)教師的要求也在不斷的提高，要求教師即是教育的實(shí)踐者，又是教育的研究者，因此，老師是授業(yè)者，也學(xué)習(xí)者。幼兒的成長(zhǎng)離不開老師的引導(dǎo)，要想做好這個(gè)引導(dǎo)工作，首先得做好自己，自己先成長(zhǎng)起來。
所謂心態(tài)，指的是一個(gè)人在思想觀念支配下的`為人處世的態(tài)度和心理狀態(tài)的總和，簡(jiǎn)單的說心態(tài)就是一個(gè)人的心理狀態(tài)?，F(xiàn)如今幼兒教師普遍存在職業(yè)倦怠的現(xiàn)象，最初對(duì)職業(yè)的好奇和新鮮已經(jīng)不復(fù)存在，幼兒工作的繁瑣細(xì)碎和平實(shí)，使教師的工作熱情日益降低，這時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)滿腹牢騷，工作效率低下，工作逃避推諉等情況。這時(shí)候我們自己就應(yīng)該學(xué)會(huì)自我心態(tài)的調(diào)整。我們把工作當(dāng)成自己的事業(yè)經(jīng)營(yíng)，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，抱著認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍的工作態(tài)度，努力克服各種困難去完成自己的工作，做到善始善終;我們要控制情緒，學(xué)會(huì)包容，多站在家長(zhǎng)的位置想一想，將心比心，很多矛盾都會(huì)迎刃而解;我們要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，提高自我素質(zhì)。
師德是教師必備的基本道德素養(yǎng)和職業(yè)要求，是一種有感染力的品行，是一種自覺內(nèi)化的高尚情感。自古以來，師以德為本，育師先育德。所以一名合格教師，既是一名合格的傳道、授業(yè)、解惑者。幼兒教師是人生的第一位啟蒙老師，教幼兒如何做人的先行者。老師的一言一行、一舉一動(dòng)都潛移默化地影響著他們，我們是幼兒效仿的榜樣，所以，我們幼兒教師必須正人先正己，加強(qiáng)自身世界觀的改造，不斷提高自身師德修養(yǎng)。日常工作中注重自身修養(yǎng)，做到文明、禮貌，善于與人合作，待人真誠(chéng)，有耐心、不急躁，談吐文雅，樸素，活波大方，端莊、整潔，誠(chéng)實(shí)有自信，表里如一，動(dòng)之以情，以情育人，曉之以理，以理塑人。平時(shí)工作中嚴(yán)格遵守作息制度，不遲到、不早退、無大事不隨便請(qǐng)假。把全部精力放在工作上，上班期間，不能隨便串班，要全面照顧幼兒，避免發(fā)生意外事故。而且我們應(yīng)注意儀容儀表，不留長(zhǎng)指甲，不化濃妝，不穿高跟鞋，長(zhǎng)頭發(fā)扎起來，進(jìn)班不蹺二郎腿，端正坐姿，給幼兒樹立規(guī)范的教師形象。
《指南》值得我們所有老師認(rèn)真研讀，書中明確解析出，3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平，明確了在不同時(shí)期我所教授的不同年齡段孩子一般應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)，而為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，我可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。并且可以較好地防止對(duì)幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，違背幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律和教育規(guī)律。與此同時(shí)，我們需要認(rèn)真實(shí)施幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度，結(jié)合本班孩子的年齡特點(diǎn)，和學(xué)習(xí)特點(diǎn)制訂出學(xué)期計(jì)劃，并按學(xué)期計(jì)劃制定出月計(jì)劃及周計(jì)劃。教師應(yīng)該積極參加教育研究活動(dòng)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好一周的教育活動(dòng)計(jì)劃，不斷改進(jìn)教學(xué)形式、方法，隨時(shí)更新，科學(xué)合理安排幼兒一日生活。按時(shí)上課，嚴(yán)格執(zhí)行作息時(shí)間，成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者及引導(dǎo)者。教師要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，堅(jiān)持超前備課，主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通、合作、共同促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。然后，提高教師安全意識(shí)。幼兒園教育是幼兒時(shí)期極其重要的一個(gè)階段，而幼兒園教育中，安全教育是必不可少的，只有在安全的基礎(chǔ)上，我們才可談素質(zhì)教育。在幼兒園里，幼兒普遍對(duì)于自我安全及自我保護(hù)并沒有太強(qiáng)的意識(shí)，也不知道安全是多么的重要。因此，作為老師的我們，更應(yīng)該以保護(hù)幼兒的生命安全為基礎(chǔ)，從而為幼兒教育打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。首先，要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好安全的生活環(huán)境，嚴(yán)格遵守幼兒園安全制度，教師自身要提高安全意識(shí)，保證幼兒都在自己的視線里。組織戶外游戲，大型玩具沒有老師看護(hù)，禁止幼兒玩耍。其次，幼兒離園時(shí)要交給家長(zhǎng)，不能讓不熟悉的人把幼兒接走，如家長(zhǎng)有事，委托別人來接，必須用電話與家長(zhǎng)聯(lián)系好，情況屬實(shí)，才能讓他人接走，未成年人一律不得接幼兒。時(shí)時(shí)提醒幼兒不推人、踢人、咬人、抓人、亂跑、上桌椅等。再次，幼兒入園時(shí)，老師要進(jìn)行晨檢工作，防止幼兒帶危險(xiǎn)品入園，發(fā)現(xiàn)幼兒精神狀態(tài)差，要堅(jiān)持讓家長(zhǎng)領(lǐng)孩子就醫(yī)。教育幼兒不能把紙、扣子、小橡皮等塞到鼻、耳、口中，幼兒上下樓梯，教師要負(fù)責(zé)安排幼兒排隊(duì)靠右、手扶欄桿跟著老師慢走，教師要在樓梯口停下，迎接完所有幼兒方可領(lǐng)幼兒去院中。下雨天，教師要注意地板滑，地上要鋪上地毯，防止幼兒跌倒。最后，教師要向幼兒灌輸安全知識(shí)，使幼兒形成自我的意識(shí)，并且讓幼兒了解一些生活常識(shí)，學(xué)習(xí)一些自我保護(hù)的方法和技能，通過形式多樣的教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒自我保護(hù)能力的發(fā)展。
首先教師要做好模范帶頭工作，注重個(gè)人衛(wèi)生，不留長(zhǎng)指甲，保持個(gè)人衛(wèi)生整潔。幼兒園要堅(jiān)持用抹布把桌、椅、窗等地方擦干凈，物品擺放整齊。周一和節(jié)假日要提前來園打掃衛(wèi)生。同時(shí)要對(duì)門前、院內(nèi)、過道和廁所的衛(wèi)生分包負(fù)責(zé)打掃。要培養(yǎng)孩子的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，指導(dǎo)孩子正確地洗手方法，養(yǎng)成飯前、便后洗手的習(xí)慣。組織幼兒午餐時(shí)，教室要保持安靜，教育幼兒不挑食，不掉飯粒。幼兒午睡時(shí)教師不得臥床午休，注意幼兒的午睡姿勢(shì)，口中、手中不得有物品，蓋好被子，午睡時(shí)保持安靜，保證時(shí)間，按時(shí)起床，指導(dǎo)和幫助幼兒穿好衣服。注意保護(hù)幼兒視力，調(diào)換座位，正常教學(xué)時(shí)間不能看電視。被褥要經(jīng)常攤開晾曬，保持清潔干凈。定時(shí)清洗玩具，打掃屋頂和墻角的蜘蛛網(wǎng)。室內(nèi)要經(jīng)常通風(fēng)換氣，每天定時(shí)用消毒水消毒，毛巾和杯子每天清洗。夏季注意滅蚊蠅，掃把、拖把、抹布、簸萁等清潔工具要保持清潔，不亂放，做到教室里一塵不染，物品擺放井然有序。
我享受著教育職業(yè)帶來的幸福，我也常反思工作中的不足之處，“我要成長(zhǎng)”這將使我更加成熟。我播種著愛，也收獲著幸福?？粗慌⒆又饾u成長(zhǎng)，看著他們揚(yáng)起風(fēng)帆駛向未來的幸福海岸，我就會(huì)感到無比幸福。我將一如既往地用愛心奏響孩子們心靈的樂章，讓幼兒教師這一職業(yè)成為我展示魅力的幸福事業(yè)。
淺談?dòng)變簣@室內(nèi)環(huán)境對(duì)幼兒的影響論文篇十三
如何與教師溝通是園長(zhǎng)必備的素質(zhì)，在幼兒園管理工作中，大多園長(zhǎng)與教師進(jìn)行溝通的主要方式是談話，如何讓談話真正發(fā)揮作用呢？園長(zhǎng)們需要注意以下技巧和策略：
首先，談話前考慮清楚三點(diǎn)：為什么談？怎么談？談完之后怎么辦？理清楚了談話的目的，也就是談話需要解決的問題之后，再選擇談話的方式、地點(diǎn)以及策略。
如果是針對(duì)教師工作中出現(xiàn)的失誤，談話時(shí)則需要"一針見血"指出問題所在，與教師一起分析原因、產(chǎn)生的后果和影響，并提出明確的改進(jìn)措施。
案例：有一次幼兒園組織活動(dòng)，班級(jí)臨時(shí)更改了活動(dòng)時(shí)間，由于教師銜接上出現(xiàn)了問題，導(dǎo)致個(gè)別家長(zhǎng)未接到活動(dòng)時(shí)間更改通知，仍按原定時(shí)間接孩子。家長(zhǎng)對(duì)教師的工作極度不滿，家人先后來找我投訴。得知事情原委后的隔天，我找到當(dāng)事教師，將家長(zhǎng)反映的問題如實(shí)告知，讓她明白也許只是一點(diǎn)小事，但是會(huì)給家長(zhǎng)帶來不便，也會(huì)讓家長(zhǎng)對(duì)教師的責(zé)任心和信任度大打折扣。接下來，我與其一起分析問題出在哪一個(gè)環(huán)節(jié)上，提醒她應(yīng)該及時(shí)將相關(guān)的事宜記入交接班記錄本，避免因?yàn)檫z忘而再次出現(xiàn)工作銜接上的失誤。
如果是針對(duì)教師近期工作的狀態(tài)，談話時(shí)則需要注重營(yíng)造談話的氛圍，園長(zhǎng)應(yīng)以"關(guān)懷"為主，以"聽"為策略，了解教師內(nèi)心的真實(shí)想法，并分享個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和建議供其參考，從而幫助教師建立積極、健康的工作態(tài)度。
案例：我園的小林老師，工作一直很積極主動(dòng)，可是有段時(shí)間，工作似乎不如以往細(xì)心，還時(shí)常心不在焉。在觀察了幾天后，我約小林老師一起去喝咖啡，我先與小林老師聊著生活休閑話題，許是環(huán)境很輕松舒適，聊著聊著小林老師就開始嘆氣，向我傾訴感情問題。了解到小林老師近期狀態(tài)不佳的原因后，我和她分享了人生的感悟，并鼓勵(lì)她盡快調(diào)整狀態(tài)，以愉快的心情來迎接每天的工作。第二天。看到小林老師始終微笑著組織一日活動(dòng)，我非常欣慰，因?yàn)檎勗捠盏筋A(yù)期的效果。
如果是針對(duì)教師個(gè)人發(fā)展的談話，園長(zhǎng)則需要做充分的調(diào)查和觀察，以便談話過程中能列舉教師的工作表現(xiàn)，有針對(duì)性地幫助其分析個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，明確發(fā)展方向。
案例：我園成立了"教師個(gè)性工作坊",讓每一位教師根據(jù)自己的興趣和愛好選擇參與。有一位教師選擇了"科學(xué)工作坊",可是經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我覺得這位教師的優(yōu)勢(shì)在語言方面。于是，我約談了這位教師。我先請(qǐng)其談?wù)勊约涸诮M織數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)的困惑，然后再告訴她我的觀察和發(fā)現(xiàn)。例如她在課堂上所呈現(xiàn)出來的語言組織的有效性，平日與家長(zhǎng)溝通時(shí)的語言技巧等，談著談著，這位教師就對(duì)我說："園長(zhǎng)，其實(shí)我覺得自己更擅長(zhǎng)組織語言教學(xué)活動(dòng)。"在我的啟發(fā)下，這位教師決定投身到語言活動(dòng)領(lǐng)域的探索與嘗試。最后，我對(duì)她提出了期望，希望她多閱讀、多實(shí)踐、多分享。這位教師快速成長(zhǎng)起來，成為我園語言學(xué)科帶頭人。
此外，除了注重談話過程，還應(yīng)注重談話之后的后續(xù)觀察。我們可以做一份談話記錄表格（附后），在一定時(shí)間內(nèi)對(duì)談話對(duì)象進(jìn)行觀察，看問題是否得到有效解決，如果已解決，則及時(shí)給予表揚(yáng)，一來對(duì)教師進(jìn)行鼓勵(lì)，二來讓教師真正感受到園長(zhǎng)對(duì)她的關(guān)注和幫助。如果談話的問題未得到改善，園長(zhǎng)則需要重新思考談話策略，直至真正達(dá)到談話的目的。
淺談?dòng)變簣@室內(nèi)環(huán)境對(duì)幼兒的影響論文篇十四
1.制訂詳細(xì)的安全管理細(xì)則。俗話說“無規(guī)矩不成方圓”，在幼兒園日常管理中，要針對(duì)不同的內(nèi)容制訂出詳細(xì)的安全管理細(xì)則，形成規(guī)章制度，使幼兒園的基礎(chǔ)管理有章可循。其中涉及到幼兒工作的方方面面，包括玩具的安全管理、食品的安全管理、傳染病預(yù)防的管理、教職工隊(duì)伍的管理、游戲活動(dòng)的安全管理、大型活動(dòng)的安全管理、出游活動(dòng)的安全管理、幼兒成長(zhǎng)的情緒關(guān)注、校車接送的管理、家長(zhǎng)接送的管理等。例如《接送管理》中，規(guī)定幼兒家長(zhǎng)必須使用接送卡接送幼兒，如果家長(zhǎng)有事沒辦法接送，需要提前給帶班老師做好交流，以免接送過程中出現(xiàn)問題?！稇敉庥螒蚧顒?dòng)的安全管理》中，規(guī)定幼兒教師必須提前檢查好活動(dòng)場(chǎng)地、器械，清點(diǎn)幼兒人數(shù)，活動(dòng)過程中要隨時(shí)觀察幼兒，防止意外事件的發(fā)生，活動(dòng)結(jié)束后，要及時(shí)清點(diǎn)幼兒人數(shù)。
2.加強(qiáng)監(jiān)管，使制度落到實(shí)處。很多時(shí)候，幼兒園制訂了詳細(xì)的安全管理細(xì)則，但因?yàn)槿狈ζ綍r(shí)的有效監(jiān)督，從而使制度形同虛設(shè)，最終導(dǎo)致危機(jī)事件的發(fā)生。例如近年來頻發(fā)的校車安全事故，絕大部分原因是因?yàn)閲?yán)重超載或車輛不合格造成的。上級(jí)主管部門存在監(jiān)管的缺失，幼兒園管理者管理不善，有些幼兒園雖然制訂了詳細(xì)的安全管理細(xì)則，但在實(shí)際工作中，并沒有嚴(yán)格按照規(guī)定去做，另外，還有部分幼兒園抱著僥幸心理，最終導(dǎo)致安全事故。
面對(duì)突發(fā)的危機(jī)事件，幼兒園必須做到分工明確，責(zé)任到人，為了有效應(yīng)對(duì)，幼兒園可以組建危機(jī)管理機(jī)構(gòu)，設(shè)立由園領(lǐng)導(dǎo)及各個(gè)部門相關(guān)人員組成的處理小組。小組成員應(yīng)該由幼兒園領(lǐng)導(dǎo)（通常是園長(zhǎng)）、分管主任、保教人員、保健醫(yī)生、財(cái)務(wù)人員、保衛(wèi)、后勤部門負(fù)責(zé)人。明確規(guī)定好危機(jī)處理小組的職責(zé)，主要包括：
1.增強(qiáng)教職工的危機(jī)意識(shí)，幼兒園可以通過演習(xí)、講座、圖片展、角色扮演等方式對(duì)員工進(jìn)行教育和培訓(xùn)，讓員工掌握必要的危機(jī)管理基礎(chǔ)知識(shí)。
2.積極搜集相關(guān)的信息，結(jié)合幼兒園的實(shí)際，分析可能存在的各種危機(jī)因素，例如某幼兒發(fā)生了校車事故后，要及時(shí)檢查自己幼兒園的車輛安全情況，避免發(fā)生類似的情境。
3.危機(jī)處理小組要認(rèn)真考察幼兒園，組織小組成員對(duì)日常工作進(jìn)行維護(hù)和管理，并監(jiān)督各項(xiàng)措施（人力、物力、財(cái)力）的落實(shí)。例如幼兒園的大型玩具是否安全，幼兒的攀爬架是否有松動(dòng)的現(xiàn)象等，一旦發(fā)現(xiàn)要及時(shí)整修，杜絕意外事故的發(fā)生。
4.針對(duì)幼兒園可能發(fā)生的各種危機(jī)情境，制訂合理的危機(jī)管理方案，方案的內(nèi)容既包括預(yù)防措施，也包括危機(jī)發(fā)生后的處理方案，做到有備無患。
5.危機(jī)管理不只是管理者的事，要全園參與，提高全體教職員工的危機(jī)意識(shí)，危機(jī)處理小組可以根據(jù)幼兒園實(shí)際，有計(jì)劃地組織全園教職工進(jìn)行教育培訓(xùn)，通過培訓(xùn)增強(qiáng)教職工的危機(jī)管理意識(shí)，培養(yǎng)其管理能力。
包括電路老化、超負(fù)荷用電、故意縱火、雷電造成的失火、周圍環(huán)境牽連、幼兒玩火、食堂用火不當(dāng)?shù)取＿@一部分內(nèi)容要求盡可能地細(xì)化，想到可能發(fā)生火災(zāi)的各種因素，因?yàn)橄氲迷皆敿?xì)越能對(duì)這一事件進(jìn)行有效預(yù)防。第二部分：成立危機(jī)處理小組，落實(shí)措施。成立危機(jī)處理小組，包括園領(lǐng)導(dǎo)、各部門負(fù)責(zé)人、相關(guān)工作人員。明確每個(gè)成員的工作職責(zé)；日常要定期排查各種不安全因素，并制定有針對(duì)性的措施；例如在梅雨季節(jié)到來前，后勤人員要檢查幼兒園的排水設(shè)施，房屋是否有漏雨的情況；定期檢查電路是否有老化的情況，及時(shí)進(jìn)行更換，將危機(jī)管理納入到幼兒園日常維護(hù)當(dāng)中；成立危機(jī)事件報(bào)告機(jī)制，一旦發(fā)生危機(jī)，可以及時(shí)報(bào)告；建立幼兒園預(yù)警機(jī)制，確保危機(jī)發(fā)生時(shí)通過廣播、手機(jī)等設(shè)備傳達(dá)到幼兒園每個(gè)角落；準(zhǔn)備一份幼兒園空間分布圖，并將公安、消防、急救、煤氣等電話號(hào)碼貼電話機(jī)旁；準(zhǔn)備預(yù)防及應(yīng)對(duì)危機(jī)事件相關(guān)的物力，如應(yīng)急照明燈、滅火器、急救設(shè)備等；確定對(duì)外聯(lián)絡(luò)人員及新聞發(fā)言人等。這一部分的內(nèi)容要具體，落實(shí)人力、物力、財(cái)力，做到點(diǎn)面結(jié)合。第三部分：培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。首先，通過危機(jī)管理講座或者展覽，讓教職工初步了解幼兒園危機(jī)的特征、危機(jī)的種類等，積極主動(dòng)地建立危機(jī)意識(shí)；其次，通過培訓(xùn)讓教職工掌握危機(jī)處理的基本知識(shí)，提高危機(jī)處理技能，提高面對(duì)危機(jī)的心理素質(zhì)。最好的方式就是運(yùn)用演習(xí)。如《某幼兒園火災(zāi)危機(jī)預(yù)案》中，可以通過火災(zāi)演習(xí)的方式，讓教職工知道火災(zāi)發(fā)生時(shí)應(yīng)如何自救，如何有序撤離等。第四部分：定期檢查更新。制定了危機(jī)預(yù)案，不能常年不變。要根據(jù)幼兒園的發(fā)展變化和當(dāng)前的情況，及時(shí)地調(diào)整更新。例如，預(yù)防火災(zāi)的預(yù)案中，要及時(shí)檢查更新救火設(shè)備，如滅火器，檢查消防通道是否暢通等。
盡管做足了一切預(yù)防危機(jī)發(fā)生的準(zhǔn)備，但也不能完全避免危機(jī)的發(fā)生。一旦發(fā)生危機(jī)，作為幼兒園管理者，必須采取的一切手段和策略，以恢復(fù)公眾信任，重塑單位形象。
2.迅速著手處理危機(jī)。遇到危機(jī)要積極面對(duì)，而不能逃避。無論責(zé)任在誰，對(duì)當(dāng)事人第一時(shí)間進(jìn)行救治，并迅速報(bào)告上級(jí)主管部門，盡量使損失降到最低，切莫急于追究責(zé)任。安撫好當(dāng)事人及親屬的情緒，并隔離危機(jī)，以免造成更大的損失。如某幼兒園幼兒午睡時(shí)意外死亡，但因?yàn)橛變簣@一味推卸責(zé)任，最后家長(zhǎng)情緒失控，打砸幼兒園，使幼兒園遭受了重大損失最終以倒閉收?qǐng)觥?BR> 3.做好危機(jī)公關(guān)。做好危機(jī)公關(guān)，對(duì)重塑幼兒園形象非常重要。因此，幼兒園要將媒體工作納入幼兒園的戰(zhàn)略管理中，幼兒園要安排有專人負(fù)責(zé)接待媒體，必要時(shí)要事先進(jìn)行培訓(xùn)，以免人多嘴雜，說法不一，造成媒體報(bào)道失實(shí)。盡量多地給媒體提供相關(guān)資料，以免媒體無端猜測(cè)，造成更大誤解。幼兒園要給媒體提供幼兒園的相關(guān)背景資料，介紹危機(jī)發(fā)生的詳細(xì)情況，介紹幼兒園已經(jīng)采取的措施等，盡量博得媒體的同情和理解，淡化家長(zhǎng)是弱者的媒體心態(tài)，切記不要拒絕媒體，更不要使用“無可奉告”等官方言語，以免使幼兒園處于一個(gè)更加不利的位置。
4.沉痛反思，重塑形象。危機(jī)發(fā)生并不可怕，重要的是要積極面對(duì)，反思危機(jī)發(fā)生的原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，避免今后的管理中再出現(xiàn)類似的問題。不論危機(jī)的責(zé)任是誰，幼兒園都具有不可推卸的責(zé)任，首先要認(rèn)識(shí)到在管理中存在的問題，并積極找出危機(jī)發(fā)生背后的內(nèi)外在因素，做到有備無患。
總之，在幼兒園危機(jī)管理工作中，要做到預(yù)防為主，積極面對(duì)。一旦發(fā)生危機(jī)要理智應(yīng)對(duì)，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，教育幼兒園的全體教職工增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。安全工作是幼兒園管理工作的重要內(nèi)容，作為幼兒園的管理者要不斷調(diào)整和改進(jìn)管理措施，讓幼兒園的管理更趨完善。
淺談?dòng)變簣@室內(nèi)環(huán)境對(duì)幼兒的影響論文篇十五
俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”幼兒園管理離不開規(guī)章制度。制度管理因有著機(jī)械性、嚴(yán)格性、強(qiáng)制性等特點(diǎn)，被冠以“剛性管理”的稱號(hào)。然而最優(yōu)化的幼兒園管理僅有剛是不行的，還需要融入柔性的管理。即在管理中合理體現(xiàn)一定的人性化，這就猶如在管理過程中添加了潤(rùn)滑劑，這樣才能實(shí)現(xiàn)幼兒園管理的優(yōu)質(zhì)和高效。
人格魅力；和諧；熱情；搭建。
實(shí)踐證明，園長(zhǎng)在幼兒園管理中進(jìn)行“剛”和“柔”的和諧運(yùn)用，對(duì)老師們以“心”相許、以“章”相約，真正地把教師放在“第一位”，教師才會(huì)以飽滿的熱情、充沛的干勁投入到本職工作中去，幼兒園才能真正實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的終極目標(biāo)。
孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行?！鳖I(lǐng)導(dǎo)權(quán)威不是來自于權(quán)力，而是來自對(duì)自身的嚴(yán)格要求，更是來自于自身的人格魅力。幼兒園管理者要做到“大氣”“公正”“廉潔”“嚴(yán)格”“實(shí)在”?！按髿狻奔礊槿颂幨阑磉_(dá)豪爽、胸襟寬闊。幼兒園教師都是女同志，人多嘴雜，性格各異，作為園長(zhǎng)要大方、大度，凡事不斤斤計(jì)較，既要會(huì)贊賞教師的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，又要能容忍教師的性格缺點(diǎn)和一些錯(cuò)誤，有“對(duì)事不對(duì)人”“有錯(cuò)必改還是好同志”的胸懷。如有些教師工作很認(rèn)真，業(yè)務(wù)也不錯(cuò)，但個(gè)性較強(qiáng)，經(jīng)常發(fā)牢騷，有時(shí)會(huì)不顧場(chǎng)合讓領(lǐng)導(dǎo)下不了臺(tái)，對(duì)此，我采取“有一說一”的辦法，對(duì)她的工作業(yè)績(jī)公開持贊賞的態(tài)度，對(duì)她不顧場(chǎng)合的牢騷則以私底下個(gè)別批評(píng)、公開場(chǎng)合提醒的方式，且從不因此而另眼看待，久而久之，這位教師意識(shí)到自己的問題，并漸漸改正了缺點(diǎn)?！肮本褪菫槿苏?、正派，辦事公平、公正?！傲疂崱本褪橇疂嵶月桑回澆徽迹痪兴轿璞?。“嚴(yán)格”就是嚴(yán)格要求自己，嚴(yán)格要求下屬，嚴(yán)格按規(guī)則辦事，不搞個(gè)人特殊化，這樣才能與教師平等相處，才會(huì)被教師真正接納。“實(shí)在”就是實(shí)實(shí)在在做事、認(rèn)認(rèn)真真工作，堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)和求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，扎實(shí)開展教育教學(xué)工作。
孟子也曾說過一句話：“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。”情感投入是建立園長(zhǎng)與教師和諧人際關(guān)系的有效手段，也是工作蒸蒸日上的基礎(chǔ)。幼兒園保教人員以女性為主，她們肩挑事業(yè)、家庭雙重?fù)?dān)子，工作強(qiáng)度可想而知，這些都使她們難有機(jī)會(huì)休閑娛樂，也談不上生活質(zhì)量。我們要令幼兒園成為教職工的第二個(gè)家，為教師們營(yíng)造平等、關(guān)愛、信任、寬松的人際氛圍，令每位教師心情舒暢，情緒安定，形成積極向上的合力。
作為園長(zhǎng)平時(shí)要主動(dòng)與教師多溝通、交流，從情感上拉近與教師之間的距離，為彼此的默契配合奠定基礎(chǔ)。了解每位教師的個(gè)性，承認(rèn)并尊重每個(gè)人的獨(dú)特性。由于各人的家庭、性格、脾氣等各不相同，因此感情交流也要因人而異，針對(duì)不同的個(gè)性采取不同的交流方法。如有的教師自尊心很強(qiáng)，要多鼓勵(lì)、正面引導(dǎo)，有缺點(diǎn)私下提醒，有業(yè)績(jī)公開表揚(yáng)；有的教師不拘小節(jié)，如果不影響工作，園長(zhǎng)可以忽略不計(jì)。其次，園長(zhǎng)要經(jīng)常過問教師的工作和生活情況，在語言上不要太吝嗇特別是當(dāng)教師完成一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，園長(zhǎng)要給予一定程度的表揚(yáng)，因?yàn)樗鴪@長(zhǎng)對(duì)教師工作的肯定和辛勤勞動(dòng)的認(rèn)可，也包含著對(duì)教師的器重。再次換位思考，以心換心，經(jīng)常和教師交流思想，談心里話，會(huì)使教師感覺到園長(zhǎng)對(duì)她們是信任的，教師會(huì)感到情感上的滿足?！靶恼\(chéng)則靈”，只要園長(zhǎng)真誠(chéng)對(duì)待教師，教師一定會(huì)以努力工作予以回報(bào)。
幼兒園事業(yè)后勁的增強(qiáng)、辦園層次的提高、文化內(nèi)涵的建設(shè)、優(yōu)質(zhì)品牌的鑄就有賴于一支業(yè)務(wù)過硬的師資隊(duì)伍。教師隊(duì)伍的建設(shè)很大程度上不是指幼兒園的名師有多少，而是指一支隊(duì)伍的整體水平怎樣，我們必須以打造團(tuán)隊(duì)精神為切入口，加強(qiáng)幼兒教師共同體建設(shè)，努力促進(jìn)教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互融合，發(fā)揮“齒輪效應(yīng)”，以形成管理合力。
這其中最重要的是知人善任，要善于發(fā)揮教師的長(zhǎng)處，要對(duì)癥下藥，積極引導(dǎo)教師彌補(bǔ)不足。每位教師都有自身的長(zhǎng)處和存在的不足，作為園長(zhǎng)，我們首先要充分挖掘教職工的潛能，讓其人事相宜。如環(huán)境創(chuàng)設(shè)中讓有美術(shù)特長(zhǎng)的老師大顯身手，“六一文藝匯演”活動(dòng)中讓文藝骨干一展所長(zhǎng)，家長(zhǎng)工作中讓善于人際交往的老師多交流溝通……其次，要尊重每位教職工的個(gè)體差異，做到人盡其才。一個(gè)幼兒園要有能力特別強(qiáng)的業(yè)務(wù)尖子去撐臺(tái)面，也需要一部分工作踏實(shí)、默默無聞的普通人打基石，園長(zhǎng)要充分肯定每個(gè)人的價(jià)值，讓她們感受到團(tuán)隊(duì)的合力，不能厚此薄彼。
教師是幼兒園教育教學(xué)的主力軍，要從“培養(yǎng)措施、優(yōu)化環(huán)境、關(guān)心激勵(lì)、熱情輔導(dǎo)”四方面著手，以園本培訓(xùn)為支點(diǎn)，全方位開展系列化培訓(xùn)工作，建立學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)她們的專業(yè)成長(zhǎng)。園長(zhǎng)要做思想上的“領(lǐng)頭羊”，借助政治學(xué)習(xí)、日常談心等，以此引領(lǐng)她們樹立正確的人生觀、事業(yè)觀，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和發(fā)展意識(shí)。
“把簡(jiǎn)單的事做精致，把瑣碎的事做精細(xì)，把平凡的事做精彩”乃我園的精心文化主題。如若把幼教生涯看做是一幅水墨畫，“簡(jiǎn)單的事”就是這畫卷中的點(diǎn)，“瑣碎的事”則是畫卷中的線，點(diǎn)與線的日積月累只是為了完成樁樁平凡的小事，看似簡(jiǎn)單單調(diào)，細(xì)細(xì)品味，卻是氣韻生動(dòng)。
總之，幼兒園管理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，日趨多元的社會(huì)發(fā)展，不斷深入的課程改革，都在影響幼兒教育的發(fā)展，作為一園之魂的園長(zhǎng)應(yīng)該不斷研究管理的藝術(shù)，從而引領(lǐng)幼兒園向著更大、更高的目標(biāo)發(fā)展。
淺談?dòng)變簣@室內(nèi)環(huán)境對(duì)幼兒的影響論文篇十六
在學(xué)校的安排下，大家五位同學(xué)到xxxx幼兒園進(jìn)行工作實(shí)習(xí)在這一個(gè)月的實(shí)習(xí)里，我學(xué)到了很多學(xué)校里面學(xué)不到的知識(shí)，從其他老師身上學(xué)到了很多東西，自己的感悟和體會(huì)也有很多，在老師的身上，大家看到了園丁們散發(fā)出的耀眼光芒，給了大家在實(shí)習(xí)生活中帶來了很多的啟發(fā)性思維。剛開始大家到了幼兒園，這個(gè)幼兒園很大，小朋友很多，在負(fù)責(zé)人的安排下，大家每人跟著一位指導(dǎo)老師進(jìn)行工作實(shí)習(xí)，這段時(shí)間的日常工作都由各自負(fù)責(zé)的指導(dǎo)老師安排。剛開始實(shí)習(xí)工作時(shí)，我就認(rèn)真學(xué)習(xí)指導(dǎo)老師是如何帶課，學(xué)習(xí)他們上課的方式和怎樣管好課堂紀(jì)律，還有她是如何帶領(lǐng)學(xué)生們做活動(dòng)的，而我就在指導(dǎo)老師的旁邊幫忙。學(xué)習(xí)了兩天，指導(dǎo)老師讓我嘗試著帶課，第一次講課我的心里很緊張，我就開始試著講課，一開始孩子們亂成一團(tuán)，不聽講課，我用了老師的那些方法，慢慢的，他們開始接受我喜歡我，這使我內(nèi)心充滿喜悅，慢慢的我?guī)е⒆觽冊(cè)絹碓巾樖至耍v課的技巧和經(jīng)驗(yàn)我也掌握了一些。在指導(dǎo)老師的幫助下，大家又和學(xué)生們組織活動(dòng)，帶他們做游戲，一邊玩一邊學(xué)習(xí)，孩子們玩得很開心，到處都是他們歡樂的笑聲，在他們的感染下，也使我喜歡上了幼師這個(gè)職業(yè)。
在這次的實(shí)習(xí)中，大家和孩子們更加的親近，對(duì)他們更加的了解。在工作上我很認(rèn)真負(fù)責(zé)，每天都對(duì)自己的工作做下總結(jié)，看看自己還有什么地方?jīng)]有做好，自己還有那些缺點(diǎn)，然后改正。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)習(xí)工作，我的動(dòng)手能力，工作能力，社會(huì)交際能力有了明顯的提高，在每天的工作中雖然忙碌但是很充實(shí)。
在工作上，我明白了做好老師除了要有豐富的專業(yè)知識(shí)之外，還要其他課外知識(shí)，這樣才能讓你的學(xué)生在和你打成一片之外還能尊敬你。這一個(gè)月我是忙碌的，也是充實(shí)的，更是充滿快樂的。實(shí)習(xí)的時(shí)間雖然很短，但是實(shí)習(xí)的過程中，我收獲了很多，我堅(jiān)信，在以后我一定會(huì)成為一名優(yōu)秀的幼師。
淺談?dòng)變簣@室內(nèi)環(huán)境對(duì)幼兒的影響論文篇十七
現(xiàn)代幼兒園管理中，園所文化是一種持續(xù)的教育力量，管理的靈魂。一所幼兒園就是一部歷史，積淀著各個(gè)歷史時(shí)期的園所文化生活，記載和延續(xù)著園所的教育傳統(tǒng)和文化精神。從某種意義上說，幼兒園的發(fā)展可視為對(duì)歷史文化的傳承和開拓。浸潤(rùn)文化元素的園所管理是有生命力的管理，為園所的可持續(xù)發(fā)展注入了不竭的動(dòng)力。山東省濟(jì)南市歷城區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園始建于1956年，坐落于“家家泉水，戶戶垂楊”的國(guó)家歷史文化名城濟(jì)南，是一所省級(jí)示范、市級(jí)十佳幼兒園。近年來，我園在園所管理中浸潤(rùn)有著4000多年歷史的濟(jì)南文化，隨著集團(tuán)化的發(fā)展，以園所文化為引領(lǐng)，探尋主動(dòng)發(fā)展之路；注重樹立園所特色品牌，創(chuàng)設(shè)富有特色的辦園環(huán)境；提升教科研內(nèi)涵，深入特色課程，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
園所的發(fā)展得益于園所科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃，全園教職工潛心教研，參考專家組的評(píng)估意見，結(jié)合《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》，對(duì)辦園特色和發(fā)展方向進(jìn)行了深層次的研討和思考。聘請(qǐng)資深教師擔(dān)任新教師的指導(dǎo)教師，傳習(xí)教書之法，秉承育人之德，青藍(lán)相接，攜手共進(jìn)。成立青年團(tuán)員活動(dòng)小組，讓青年教師在組織中成長(zhǎng)，組織讀書分享會(huì)活動(dòng)，實(shí)施園本教研，創(chuàng)建園本特色教師們?cè)诮萄羞^程中為幼兒創(chuàng)設(shè)真實(shí)、豐富、自然、開放、貼近幼兒生活的教育環(huán)境，引導(dǎo)幼兒開展自主性探索活動(dòng)，捕捉幼兒的興趣點(diǎn)生成新的教育活動(dòng)。幼兒園與時(shí)俱進(jìn)，在繼承我園“飛躍童年”課題和“自主游戲”課題的基礎(chǔ)上，尋找園所主動(dòng)發(fā)展、自主發(fā)展之路，創(chuàng)新管理舉措，以文化引領(lǐng)園所發(fā)展，以積極挖掘“一園一特色”為著力點(diǎn)，打造有溫度、有深度、負(fù)責(zé)任的集團(tuán)化學(xué)前教育。集團(tuán)現(xiàn)有幼兒園共計(jì)6所，機(jī)關(guān)園坐落在環(huán)境優(yōu)美的洪樓廣場(chǎng)北鄰，是一所省級(jí)示范、市級(jí)十佳幼兒園。堅(jiān)持“真心為孩子，全心為家長(zhǎng)”的辦園宗旨，以“育人啟智呵護(hù)成長(zhǎng)”為目標(biāo)，保教并重，致力于讓更多的幼兒接受更好的啟蒙教育，連續(xù)多年被評(píng)為市區(qū)級(jí)“托幼工作先進(jìn)單位”、“教書育人先進(jìn)集體”。名輝園是幼教集團(tuán)的第一所分園，于20xx年10月8日開園，倡導(dǎo)“尊重孩子、服務(wù)家長(zhǎng)、成就教師”的辦園理念，貫穿“平等、關(guān)愛、和諧、溫馨”的園所文化。蕙心園則堅(jiān)持“返璞歸真？靜待花開”的辦園理念，遵循幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，科學(xué)育人，科學(xué)施教。華山園更是貫穿“啟迪智慧、陶冶心靈培養(yǎng)興趣、健康成長(zhǎng)”的本質(zhì)特征，堅(jiān)持“發(fā)展孩子、服務(wù)家長(zhǎng)、成就教師”的辦園宗旨，將“激發(fā)興趣、開發(fā)能力、培養(yǎng)習(xí)慣”作為培養(yǎng)目標(biāo)，打造高水平、高品質(zhì)的幼兒園。瓏城園致力于“讀懂兒童、尊重兒童、發(fā)現(xiàn)兒童”，“合作、上善、堅(jiān)定、曲達(dá)”是他們不變的靈魂。華山安置二區(qū)幼兒園于20xx年12月17日開園，建園時(shí)間雖短，卻有不同于他人的獨(dú)到理念。奉行“保身體之健旺、養(yǎng)天賦之美才、習(xí)善良之言行”的辦園理念，將“為孩子的終生發(fā)展奠基”作為辦園目標(biāo)，打造充滿活力和凝聚力的兒童成長(zhǎng)樂園！
在基礎(chǔ)設(shè)施優(yōu)化的同時(shí)，近年來，集團(tuán)各分園結(jié)合本園特色建設(shè)，統(tǒng)籌布局，創(chuàng)設(shè)“一園一特色”的園所環(huán)境，每一所園所都能感受到不同的特色：大型娛樂運(yùn)動(dòng)玩具、小菜園等設(shè)施完備。走廊、大廳等地都會(huì)有“千奇百綠”的影子，拙樸中傳遞著自然氣息。大廳懸掛的水培綠蘿，樓梯口間生態(tài)魚缸，班級(jí)零星點(diǎn)綴的棵棵綠植，都以不同風(fēng)格散發(fā)著其獨(dú)具魅力的勃勃生機(jī)。大幅的銅版畫臥牛圖，充滿墨香的“百家姓”墻面，種植區(qū)的“竹林、蘭花、小橋、流水”景致，靜靜訴說著每一所分園的獨(dú)家記憶。油紙傘、風(fēng)箏、大宅門、折扇.....小到擺件大到環(huán)創(chuàng)，民俗、國(guó)學(xué)已經(jīng)潛移默化的滋養(yǎng)了園所文化。窗明幾凈的教室里，幾個(gè)小伙伴圍爐而坐，煞有其事的品味茶道；午后的陽光灑下來，為冥思圍棋之道的孩子平增一點(diǎn)智慧；小木橋旁，流水歡笑，孩子們?nèi)宄扇海d高采烈地玩著跳繩、踢足球等戶外游戲；園區(qū)走廊的環(huán)創(chuàng)文化演繹著“民族娃娃樂翻天”、“文明禮儀伴我行”“歲月之美”、“小童心、大世界”等主題；現(xiàn)代化的園所環(huán)境演繹著濃濃的傳統(tǒng)文化韻味。民族鼓、大紅燈籠、傳統(tǒng)布藝、紐扣作品展、二十四節(jié)氣故事墻、傳統(tǒng)節(jié)日作品秀都靜靜地訴說著孩子們幼兒園里的美好記憶。這些融入傳統(tǒng)民俗特色的環(huán)境創(chuàng)設(shè)匯聚了每一位幼兒教師的智慧和付出，影響著一屆又一屆幼兒的心靈。各班結(jié)合各自園所的園所文化主題、班級(jí)課程主題、各年齡段幼兒特點(diǎn)以及時(shí)令特點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)師幼互動(dòng)的環(huán)境，區(qū)角內(nèi)教師自制的區(qū)域活動(dòng)材料，讓孩子舒適、快樂的盡情玩耍。“光束沙畫”、“造紙術(shù)”、“西游特工隊(duì)”、“小小書畫家”、“話劇你我他”.......各區(qū)角游戲、角色游戲讓孩子們的童年生活更多樣、更精彩。
集團(tuán)各園開展扎實(shí)有效且富有特色的園本教研，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，深化教學(xué)研究，提升教研品質(zhì)，全面促進(jìn)幼兒園發(fā)展。
1、夯實(shí)教研過程管理，促進(jìn)保教隊(duì)伍成長(zhǎng)。形成了多元化的教科研結(jié)構(gòu)，有按平行設(shè)立的教研組，由年級(jí)組長(zhǎng)擔(dān)任帶頭人；有按特色項(xiàng)目研究組設(shè)立的“京劇傳唱項(xiàng)目組”、“武術(shù)項(xiàng)目組”、“飛躍童年項(xiàng)目組”等，由專業(yè)能力強(qiáng)的骨干教師擔(dān)任項(xiàng)目組長(zhǎng)；也有按教師專業(yè)水平設(shè)立的“青藍(lán)工程團(tuán)隊(duì)”等，由各團(tuán)隊(duì)中的精英擔(dān)任隊(duì)長(zhǎng)。每一位教師都能在不同的平臺(tái)上有所發(fā)展和收獲，提升教師研討反思能力及教育教學(xué)能力，促進(jìn)幼兒園保教質(zhì)量的提升。特色團(tuán)隊(duì)開展了富有實(shí)效的特色教研活動(dòng)，提升了教師專業(yè)發(fā)展。
“京劇傳唱項(xiàng)目組”邀請(qǐng)京劇表演藝術(shù)家來園授課，由京劇名師從唱念做打到手眼身法步，一字一句悉心教授，從示范、授課、點(diǎn)評(píng)、表演，到觀看京劇表演、感受京劇人物唱腔、體驗(yàn)服裝化妝，與京劇大家面對(duì)面等讓每一位教職工領(lǐng)略到國(guó)粹的魅力。
這些特色團(tuán)隊(duì)教研活動(dòng)，充分匯聚教師的群體智慧，通過骨干引領(lǐng)、同伴互助、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，增強(qiáng)對(duì)園所文化的歸屬感和認(rèn)同感，扎扎實(shí)實(shí)的提升了教師研究的能力與水平。
2、深化課程資源開發(fā)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。集合園所發(fā)展及幼兒成長(zhǎng)意義的思考，開發(fā)特色課程，對(duì)各歷史文化、民俗文化進(jìn)行篩選、整理、加工，并且逐步轉(zhuǎn)化為適合幼兒教育的素材，通過形式多樣的活動(dòng)激發(fā)幼兒對(duì)歷史文化、民俗文化的興趣，體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的魅力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣，組織了一系列主題活動(dòng)，從不同的角度入手，以幼兒的特點(diǎn)與眼光展現(xiàn)各活動(dòng)的意蘊(yùn)，如體育月、藝術(shù)月、大型親子涂鴉活動(dòng)、畫展等主題活動(dòng)。通過語言、科學(xué)、藝術(shù)、健康等不同領(lǐng)域的活動(dòng)幫助幼兒了解文化歷史、生活常識(shí)，調(diào)動(dòng)了孩子活動(dòng)的積極性，促進(jìn)了幼兒園的和諧發(fā)展。
（1）在民俗工藝的傳承中，享受“做中學(xué)”的樂趣。我們將傳統(tǒng)泥塑與太空泥有機(jī)結(jié)合，探索創(chuàng)新適合幼兒的泥塑活動(dòng)，使用適合幼兒操作的泥塑工具，既讓孩子動(dòng)手，鍛煉了小臂肌肉發(fā)展及手眼協(xié)調(diào)，也讓孩子們動(dòng)腦，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，享受著創(chuàng)造著的樂趣！
（2）在京劇的傳唱中，享受“唱中學(xué)”的樂趣。開展京劇社團(tuán)，讓京劇進(jìn)入幼兒園，通過欣賞唱段、身段表演、學(xué)唱表演等環(huán)節(jié)，使孩子從小增進(jìn)對(duì)國(guó)粹京劇的熱愛，挖掘戲曲教學(xué)中的教育樂趣和教育價(jià)值。
（3）在經(jīng)典詩(shī)歌、國(guó)學(xué)的誦讀中，享受“樂中學(xué)”的樂趣。我們對(duì)經(jīng)典詩(shī)歌、國(guó)學(xué)素材賦予了新的價(jià)值觀，豐富了課程內(nèi)容，為課程注入新的活力。在詩(shī)歌誦讀中，我們創(chuàng)新了一問一答的開心誦讀形式，既讓孩子直觀形象的理解，又增進(jìn)了師生之間的感情。
（4）在區(qū)域游戲中，享受“玩中學(xué)”的樂趣。創(chuàng)編加工了區(qū)角游戲多達(dá)50余種，確定促進(jìn)幼兒發(fā)展的活動(dòng)目標(biāo)，以及適合幼兒的游戲玩法及指導(dǎo)要點(diǎn)，讓游戲在幼兒的一日生活中展現(xiàn)其獨(dú)特魅力，在輕松快樂的氣氛中，愉悅幼兒身心，并促進(jìn)其動(dòng)作、語言、社會(huì)性等發(fā)展。伴隨著朗朗上口的古詩(shī)詞，小朋友在五彩的皮筋間跳躍，既鍛煉了彈跳能力，又體驗(yàn)了合作的快樂。
夯實(shí)課題研究質(zhì)量，提升課題研究時(shí)效。成立幼教集團(tuán)以來，以發(fā)展為核心，一步一個(gè)腳印，夯實(shí)課題研究過程，形成了科研特色。在課題研究過程中，我們注重實(shí)效，調(diào)動(dòng)教師進(jìn)行課題研究的積極性和自主性，幼兒園向教師征集問題，找出具有共性的問題，擬定交流專題及課題，如在開展“飛躍童年”、“自主游戲”中，教師許多金點(diǎn)子都成為課題研究的落腳點(diǎn)......
濟(jì)南這樣一座歷史文化名城，既孕育了史前文化龍山文化，又滋養(yǎng)了“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的美景，這些給與了幼兒園勃勃生機(jī)，注入了濃厚的文化底蘊(yùn)。在這樣的環(huán)境中，我們將進(jìn)一步探索文化浸潤(rùn)下的管理特色文化，進(jìn)一步凸顯園所文化的文化特色。
淺談?dòng)變簣@室內(nèi)環(huán)境對(duì)幼兒的影響論文篇十八
我常常利用空余的時(shí)間翻閱有關(guān)幼教的雜志、書籍，從中了解最新的幼教動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)幼教雜志上的文章，了解幼教改革的新動(dòng)向，以科學(xué)的理論指導(dǎo)自己的教育行為，努力借鑒他人的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)水平。
要成為一位優(yōu)秀教師，必須有刻苦鉆研的精神，只有這樣，業(yè)務(wù)技能、科研能力才會(huì)不斷地提升。在20xx年春季我報(bào)名參加了電大的大專班，刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。我知道，要讓學(xué)生有一斗水，自己必須要有一桶水。為此我放棄了平時(shí)的雙休日休息，堅(jiān)持上課。雖然辛苦，但是學(xué)到知識(shí)的喜悅是只有自己才能體會(huì)的。在學(xué)習(xí)的過程中，除了業(yè)務(wù)知識(shí)外，我還收獲了很多。大專階段的學(xué)習(xí)極大程度地提高了我的自學(xué)能力；同時(shí)懂得了運(yùn)用學(xué)習(xí)方法及注重獨(dú)立思考?！叭藷o完人，金無足赤”，我還有許多的不足，在以后的工作中要克服自身的弱點(diǎn)，更大的進(jìn)步?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在幼教的領(lǐng)域，我所學(xué)的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)，迎接挑戰(zhàn)，才能讓更大的才能讓更大的進(jìn)步。
淺談?dòng)變簣@室內(nèi)環(huán)境對(duì)幼兒的影響論文篇十九
在所有的管理工作中，核心要素是對(duì)人的管理，幼兒園管理也同樣如此，關(guān)鍵是對(duì)人的管理。對(duì)人的管理是管理學(xué)中最難做的，最考驗(yàn)管理者能力的，需要管理者付出更多的精力和時(shí)間去了解、關(guān)心被管理者，與被管理者達(dá)成心與心的溝通，讓被管理者更加用心工作。本文筆者就如何管理幼兒園教師進(jìn)行了闡述。
幼兒園管理；管理者；關(guān)心；需要；成長(zhǎng)；欣賞。
在所有的管理工作中，核心要素是對(duì)人的管理，幼兒園管理也同樣如此，關(guān)鍵是對(duì)人的管理。的確如此，每一個(gè)搞管理工作的，在管理崗位上的人，都有自身的深切的體會(huì)，幼兒園管理中最重要的管理是對(duì)人的管理，這也是最難做好的管理，因?yàn)槿水吘故怯兴枷?，有不同想法的，再加上人的思想是看不見，摸不著的，不受我們控制的，我們不可能知道每個(gè)老師的大腦里在想些什么。作為管理者需要在了解別人思想，顧及別人感受上進(jìn)行管理。從這個(gè)角度上來考慮，幼兒園管理中最難的，最不穩(wěn)定的就是教師的管理了，加之現(xiàn)在社會(huì)教師地位并不高，很多教師一旦有好的去處，就會(huì)拋下幼兒教育工作高就了，教師的流動(dòng)性比較大，還有一部分教師卻愛安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取。因此，幼兒園的管理工作也就越來越難，越來越讓管理者感覺頭疼。
每個(gè)老師因?yàn)榧彝デ闆r不一，生活條件并不相同，要考慮的生活問題也就不一樣，他們的生活需求和精神需要都不相同。作為幼兒園管理者，要讓他們心甘情愿接受管理者的管理，樂于在他們的帶領(lǐng)下開展工作，就要與他們一條心，打成一片，了解每一位老師的不同需求，盡量幫助他們解決生活中的困難，讓他們沒有后顧之憂，教師們才會(huì)更加努力地工作。比如，教師中如果有小孩無人帶，需要老師自己親自接送的，在不影響教學(xué)的情況下，可以適當(dāng)開開綠燈，給他安排課程盡量在一天的中間，避開早晨和下午，讓他有時(shí)間接送孩子。如果哪位老師的孩子病了，除了主動(dòng)準(zhǔn)假外，還可以代表學(xué)校去看望一下孩子。這樣就會(huì)增加管理者與教師的感情，拉近兩者的距離。
另外，還可以學(xué)校能夠辦到的情況下，幫助教師們改善生活條件，可以在學(xué)校給家住外地的老師安排宿舍；免費(fèi)給老師們提供早餐，讓午餐更豐富，更營(yíng)養(yǎng)等等。只要管理者是真心的為教師著想，付出的真心就自然會(huì)得到更大的回報(bào)。
高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”為了滿足教師學(xué)習(xí)的需要，為了讓教師有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，管理者要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)習(xí)條件給教師們，讓他們想學(xué)有條件?？梢悦繉W(xué)期讓教師自行選擇多少費(fèi)用以內(nèi)的幼兒教育類書籍，購(gòu)買這些書籍的錢由幼兒園支付；在上級(jí)教育主管部門組織培訓(xùn)、考察、交流學(xué)習(xí)的時(shí)候，除了管理者自身參加培訓(xùn)外，還要把機(jī)會(huì)更多地留給老師，讓他們走出去，多看看，多學(xué)學(xué)，這對(duì)于更新教師教育觀念，更換教育理念，拓寬教師視野，豐富教師學(xué)識(shí)是大有裨益的。積極支持和鼓勵(lì)教師參加各類競(jìng)賽活動(dòng)，有競(jìng)爭(zhēng)才有差距，有差距才有促進(jìn)，有促進(jìn)才有提高，有提高才有效果，通過參加競(jìng)賽活動(dòng)，教師肯定會(huì)有很大的收獲的。對(duì)于教師的在職進(jìn)修，也要大力支持，這是提升教師能力的重要途徑，要鼓勵(lì)他們參加進(jìn)修，還要給他們留出時(shí)間學(xué)習(xí)。
有一位名人曾說過：“世上不是沒有美，而是缺少去發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。對(duì)幼兒教師不能老是吹毛求疵，看這個(gè)教師不順眼，那個(gè)教師不中順心。要用欣賞的眼光和贊美的心理去看待每個(gè)老師，要睜大眼睛，尋找他們身上的閃光點(diǎn)和長(zhǎng)處，并用放大鏡去“放大”這些閃光點(diǎn)，并給予欣賞和贊美，讓他們感受到教學(xué)所帶來的成就感，帶來的樂趣，更加增強(qiáng)他們教學(xué)的興趣和信心，發(fā)揮他們教學(xué)的特長(zhǎng)。對(duì)教師們?cè)谄綍r(shí)工作中取得的成績(jī)，要及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定，而不是把注意力放在教師們哪里沒做好，哪里做得不對(duì)上面，班級(jí)哪里又有了問題。這樣就會(huì)給老師們?cè)黾訜o形的壓力，老師就會(huì)刻意去注意讓自己不犯錯(cuò)誤，少犯錯(cuò)誤，就不會(huì)在教學(xué)中有創(chuàng)新，就會(huì)影響老師積極性的發(fā)揮。所以，在幼兒園對(duì)教師的管理工作中，一定要多肯定老師的表現(xiàn)，給予一些積極的引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)老師們的工作積極性。
任何人都有自己人生的目標(biāo)，有的大，有的小，有的遠(yuǎn)，有的近，不盡相同，但無論是哪種目標(biāo)，都是值得肯定的，畢竟這些目標(biāo)是讓人積極向上的。因此，作為教育管理者，要積極鼓勵(lì)和指導(dǎo)幼兒老師制定個(gè)人發(fā)展目標(biāo)、規(guī)劃自己的工作崗位。要與教師一起，幫助和引導(dǎo)老師分層次寫出自己的人生理想、信念、價(jià)值觀，同時(shí)，要讓教師結(jié)自身實(shí)際和目前的工作情況，把與自己的人生目標(biāo)與幼兒園的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃結(jié)合起來，將長(zhǎng)期目標(biāo)分解成一個(gè)一個(gè)的短期目標(biāo)，并擬定為實(shí)現(xiàn)這些短期目標(biāo)需要付出的努力和行動(dòng)的計(jì)劃方案。通過這種方式，讓每一個(gè)人都有自己的人生目標(biāo)和分期目標(biāo)，讓教師能讓自己擬定的目標(biāo)而努力，有了目標(biāo)，也會(huì)激勵(lì)教師在今后的工作和生活中為實(shí)現(xiàn)自己的短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)而努力奮斗。幼兒園的美好愿景和共同使命使每一位教師腳踏實(shí)地的做好本職工作，使老師們著眼未來，降低職業(yè)倦怠感。
[1]黃曉秋.幼兒園管理體制中的“以人為本”[j]；校長(zhǎng)閱刊；2007.z2期。
[2]張榮華.淺談?dòng)變簣@人性化的管理[a]；國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集（江西卷）[c]；2010.
淺談?dòng)變簣@室內(nèi)環(huán)境對(duì)幼兒的影響論文篇二十
感恩圖報(bào)是中華民族的傳統(tǒng)美德，對(duì)孩子進(jìn)行感恩教育十分重要。幼兒園要注意營(yíng)造濃厚人文環(huán)境，開展各種感恩活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)有趣的情境滲透感恩教育，讓幼兒去體驗(yàn)、感受，知道何謂“知恩”，懂得“報(bào)恩”，最終理解感恩，將感恩化為行為。
幼兒園;感恩教育;試析。
中華民族是五千年的文明之古國(guó)，歷來重視道德修養(yǎng)和文明禮貌的教育，《三字經(jīng)》里也有“香九齡，能溫席，孝于親“，孝字當(dāng)頭，而行孝必先知恩感恩。感恩圖報(bào)是中華民族的傳統(tǒng)美德，從小對(duì)孩子進(jìn)行感恩教育，有著十分特殊的價(jià)值和積極的意義。
1、家長(zhǎng)的言行。
教育孩子要孝親敬老，還是要靠家庭感恩教育來實(shí)現(xiàn)。家庭是孩子的第一個(gè)學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，幼兒的各種習(xí)慣與行為首先來源于家人。在家中，家人的一言一行，在有意無意中，孩子們都會(huì)看在眼里，慢慢的記在心里，久而久之孩子們會(huì)在這樣的氛圍下，不自覺的表達(dá)自己的愛與關(guān)心。
2、老師的言行。
教師是花園里精心培育幼苗的園丁，是細(xì)心雕塑人的心靈的雕塑家，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲，”教師的一切言行都會(huì)在孩子面前起到潛移默化的作用，教師要在教育的過程中做大量耐心細(xì)致工作，不要把感恩教育當(dāng)作一種指令性、改造性的工作來做，如果讓孩子熱情和做人的信心產(chǎn)生抵觸情緒或仇視的心態(tài)，不僅會(huì)前功盡棄，還可能會(huì)讓幼兒領(lǐng)會(huì)一個(gè)錯(cuò)誤的信息：我也可以用老師對(duì)我的方式來對(duì)付我周圍的人。但是如果教師在孩子面前，用自身的言行寬容地理解他們，關(guān)心他們和幫助他們，那么孩子將來也會(huì)用同樣的方式來對(duì)待他人。每個(gè)孩子都有長(zhǎng)處和短處，所以作為教師就應(yīng)該擁有一顆平常心，全面、公平、公正地對(duì)待每一個(gè)孩子。我國(guó)著名的教育家孔子說得好：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”作為一名教師，就應(yīng)該做到正直善良，胸襟坦蕩，公正為人，把自身作為感恩教育的教材，樹立起這樣一個(gè)信念：“用崇高去培養(yǎng)崇高，用真誠(chéng)去換取真誠(chéng)，只有寬容的土壤才能培育出富有愛心的靈魂?！弊尯⒆幽軓慕處熥陨淼难孕兄畜w會(huì)到，如在日常生活中，對(duì)個(gè)別幼兒的不善行為，教師注意不要在集體滿前大肆批評(píng)，可以輕描淡寫告訴孩子這樣做不好，但注重個(gè)別教育，私下讓孩子知道這樣做的不好;對(duì)比較嚴(yán)重的，必須給一些孩子認(rèn)為很重的懲罰（比如，老師有意疏遠(yuǎn)他。讓他知道，他這樣做，老師很不喜歡，等他改正了，老師還是喜歡他）。
1、幼兒園環(huán)境。
幼兒園的園本文化對(duì)于孩子的影響極其重大，三歲的孩子進(jìn)入一個(gè)陌生的環(huán)境，除了接受老師的教育，更會(huì)受幼兒園整體滲透出來的人文化氛圍的熏陶。幼兒園環(huán)境如果盈溢著濃厚的人文化感恩氣息，孩子自然而然會(huì)受到潛移默化的教育。我們幼兒園把對(duì)幼兒感恩教育確立為十二五課題，把感恩教育滲透到一日活動(dòng)、環(huán)境設(shè)置等方面。
確立感恩主題：注重對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)感恩教育的同時(shí)，每個(gè)年級(jí)組在學(xué)期的每個(gè)階段，確定感恩主題，在進(jìn)行感恩主題教育時(shí)，整個(gè)幼兒園有一種濃濃的感恩氛圍，年級(jí)組的游戲走廊設(shè)計(jì)成感恩長(zhǎng)廊，讓幼兒一踏入這樣一個(gè)地方就可以感受到什么是感恩。雖然孩子們不認(rèn)識(shí)感恩這二個(gè)字，但感恩走廊的設(shè)置讓孩子們?cè)诘谝粫r(shí)間形象地認(rèn)識(shí)到“感恩”。感恩走廊的內(nèi)容豐富多彩，有通過家長(zhǎng)收集到孩子們?cè)诩覍?duì)父母、爺爺奶奶感恩活動(dòng)的照片，也有用讓孩子們?nèi)菀桌斫獾墓沤裰型饷说母卸魇吕膱D片，能讓孩子們直觀地認(rèn)識(shí)到什么樣的行為需要感恩。通過感恩主題活動(dòng)，讓孩子們感受到感恩文化浸染，通過不同的感恩例子知曉不同的感恩行為，知道何謂“知恩”，懂得“報(bào)恩”，最終理解感恩，將感恩化為行為。
開展感恩活動(dòng)：除了在主題活動(dòng)階段開展感恩教育外，平時(shí)在幼兒園也注重開展各種感恩活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)有趣的情境以及一系列的活動(dòng)，讓幼兒去體驗(yàn)、感受，滲透感恩教育。對(duì)幼兒的感恩首先要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)對(duì)父母對(duì)家庭感恩。老師選用短小精美和富有人生哲理的寓言故事、童話故事或名人名家的感恩故事等，講給孩子們聽，并讓孩子們進(jìn)行討論，讓孩子們明白感恩的道理。也讓孩子們唱一些感恩的歌曲，活動(dòng)結(jié)束讓孩子講述他自己對(duì)感恩的認(rèn)識(shí)，講讓他感動(dòng)的事等等。如在音樂活動(dòng)“小樹葉”的教學(xué)活動(dòng)中，讓孩子們體會(huì)小樹葉離開媽媽的恐懼，以及小樹葉勇敢地對(duì)媽媽說，春天我會(huì)回來，打扮樹媽媽，感受樹葉對(duì)媽媽的愛。利用花開花落的自然現(xiàn)象，從孩子的角度，體會(huì)小樹葉真可憐，一個(gè)冬天都見不到媽媽，害怕的感覺，激發(fā)孩子們對(duì)媽媽愛的情感。結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，讓孩子們回家?guī)桶职謰寢尃敔斈棠套鲆患卸鞯氖拢谑呛⒆觽冇械慕o爺爺拿眼鏡，有的給奶奶捶背，有的幫媽媽做家務(wù)等等，讓孩子們對(duì)長(zhǎng)輩的感恩從小事開始。
利用每天的晨間談話，對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育，教育的內(nèi)容包含多方面，每逢婦女節(jié)、母親節(jié)、勞動(dòng)節(jié)等節(jié)日，我們還會(huì)相應(yīng)開展一些活動(dòng)，讓幼兒做一件讓家人開心的事情，比如給父母捶捶背、送一杯熱茶或幫媽媽擦桌抹凳等等。讓孩子們知道父母的養(yǎng)育之恩，同時(shí)也讓孩子們知道父母也需要孩子的愛，促使孩子不斷由“被愛”向“施愛”轉(zhuǎn)化。
2、社會(huì)環(huán)境。
社會(huì)是感恩教育的最好教材，充分利用這一資源進(jìn)行感恩教育。如帶幼兒參觀家鄉(xiāng)的名勝古跡，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的美好情感。帶幼兒去參觀成人勞動(dòng)的場(chǎng)面（如建筑工人揮汗工作），來激發(fā)孩子們對(duì)他們的感激之情。
特定的節(jié)日是進(jìn)行集體“感恩”活動(dòng)最佳方法，每年的“三八節(jié)”，“教師節(jié)”，“父親節(jié)”，“重陽節(jié)”等等，帶孩子們走出去，如“重陽節(jié)”時(shí)到敬老院，讓孩子們給爺爺奶奶、外公外婆表演節(jié)目，“三八節(jié)”，“父親節(jié)”到父母工作的單位進(jìn)行看望父母等等，對(duì)孩子們進(jìn)行感恩教育。對(duì)以自我為中心的獨(dú)生子女來說，單純的口頭教育是很難接受的，我們?cè)谶@些眾所周知的節(jié)日里開展專門的集體的感恩活動(dòng)，讓孩子們?cè)谝粋€(gè)大的氛圍中感受、學(xué)會(huì)“感恩”，在一次次這樣的活動(dòng)中，讓孩子們內(nèi)心被融化。
一支燃燒的火把，難以照亮整個(gè)大地，但如果用它來傳遞火焰，就會(huì)照亮整個(gè)星球。一顆感恩的心，難以填充整個(gè)世界，但如果讓它來感染他人，就會(huì)讓感恩撒滿世界。讓孩子們從小做起，知恩、感恩，并能施恩，讓這世界到處充滿愛！
淺談?dòng)變簣@室內(nèi)環(huán)境對(duì)幼兒的影響論文篇二十一
精細(xì)化管理就是將具體的事安排到具體的人，將任務(wù)完成時(shí)間具體化。將每月的目標(biāo)分解成每周、每一天，明確每個(gè)工作人員的工作資料和預(yù)期效果，對(duì)每周、每一天的完成狀況進(jìn)行考核，根據(jù)完成狀況對(duì)之后的目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，使得每個(gè)員工當(dāng)天的工作資料當(dāng)天圓滿完成，不閑置時(shí)間也不積壓工作，不因時(shí)間緊迫遺漏了工作資料，也不能因?yàn)榘才挪坏轿贿M(jìn)行無為的生產(chǎn)。粗糙的管理和沒有步驟的安排常常會(huì)使一件事情多人重復(fù)實(shí)施效率降低，精細(xì)的管理和科學(xué)安排會(huì)使一件事情順利的按照預(yù)期目標(biāo)方向發(fā)展。
幼兒需要超多的戶外活動(dòng)時(shí)間，小朋友需要鍛煉身體、玩耍做游戲，幼稚園的戶外場(chǎng)地常又安放了超多的游戲設(shè)施和鍛煉器材，場(chǎng)地常常顯得十分狹小，合理布置活動(dòng)場(chǎng)地，科學(xué)分配場(chǎng)地用途就顯得十分重要，例如蕩秋千，這種活動(dòng)需要在教室的看護(hù)下進(jìn)行，并且又需要比較寬敞的空間，如果將秋千安置在小朋友做早操的地方，早操時(shí)間和課間玩耍時(shí)間是錯(cuò)開的，這樣就節(jié)省了空間，并且保證了幼兒活動(dòng)安全，如果幼兒園現(xiàn)階段戶外活動(dòng)條件無法改善，幼兒園能夠思考錯(cuò)開各個(gè)班級(jí)活動(dòng)的時(shí)間，例如一班在9點(diǎn)到10點(diǎn)進(jìn)行室外玩?；顒?dòng)，10點(diǎn)到11點(diǎn)這段時(shí)間由二班使用活動(dòng)場(chǎng)地，透過這樣的安排讓每個(gè)小朋友都能在活動(dòng)時(shí)間充分地愉快玩耍，并且有效保證孩子們的活動(dòng)空間寬敞自由。小朋友的戶外活動(dòng)不就應(yīng)限制在幼兒園，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)小朋友走到大自然中，幼兒園能夠選取適宜的時(shí)間組織小朋友進(jìn)行春游、踏青等活動(dòng)。活動(dòng)的地點(diǎn)能夠是附近的公園或者小區(qū)，在幼兒園外面開展學(xué)習(xí)也是一項(xiàng)不錯(cuò)的推薦。在那里老師能夠就看見的實(shí)物現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，使得小朋友對(duì)課堂上認(rèn)識(shí)的事物有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，小朋友也能夠見識(shí)到書本上和幼兒園無法接觸到的事物，擴(kuò)寬幼兒的視野和見識(shí)。透過組織這類活動(dòng)豐富教學(xué)資料，滿足了幼兒玩耍的天性。
每一天有一個(gè)時(shí)段是所有小朋友統(tǒng)一活動(dòng)的，就是午餐和午睡，這段時(shí)間是老師最忙碌的時(shí)間，對(duì)于這兩項(xiàng)工作，幼兒園應(yīng)適量的安排院內(nèi)的后勤行政人員支持幫忙教師工作，分擔(dān)教師的工作壓力。午餐時(shí)間幼兒園的管理人員有組織地安排各個(gè)班級(jí)的用餐秩序，照看幼兒進(jìn)餐，維護(hù)用餐秩序，午餐結(jié)束后有節(jié)奏的引導(dǎo)小朋友進(jìn)行上床、息聲、睡覺，查看小朋友午睡狀況，及時(shí)規(guī)勸有小動(dòng)作的小朋友，避免影響擴(kuò)大。透過在特殊時(shí)段增派人手協(xié)助教師工作，幼兒的午餐質(zhì)量和午睡質(zhì)量才能得到保證。
包括班極小孩的數(shù)量和教師數(shù)量。由于小孩的自主活動(dòng)性大，容易受到周圍環(huán)境的影響，教師在開展群眾活動(dòng)時(shí)，常有小朋友掉隊(duì)，如果教師不能及時(shí)將這一部分小孩收隊(duì)，教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)可能很快就會(huì)混亂。教師的潛力是有限的，如果班里學(xué)生太多，會(huì)搞得老師焦頭爛額，教學(xué)質(zhì)量當(dāng)然不能保證了。一個(gè)班級(jí)在教師數(shù)量相等的狀況下，幼兒的數(shù)量越少，幼兒被關(guān)注的越多，幼兒園應(yīng)根據(jù)教室規(guī)模、教師素質(zhì)和幼兒年齡特點(diǎn)適宜的分配班級(jí)幼兒數(shù)量和教師數(shù)量，使得每個(gè)幼兒的行為都在教師的可控范圍內(nèi)。同時(shí)，在組合教師力量時(shí)應(yīng)思考教師個(gè)體差異，有的教師可能擅長(zhǎng)知識(shí)教育而督導(dǎo)孩子方面有所欠缺，而另外一個(gè)老師恰巧性格活潑擅長(zhǎng)組織小孩行為，把這兩個(gè)老師編為一組共同教導(dǎo)幼兒，充分發(fā)揮老師的優(yōu)點(diǎn)，將會(huì)促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的開展，互補(bǔ)的教師在一齊協(xié)調(diào)工作，各展所長(zhǎng)、各司其職，最大限度利用教師資源，不僅僅教職員關(guān)系融洽，幼兒在和諧的教育環(huán)境中也會(huì)發(fā)展的更好，這樣管理者不是少了很多麻煩了嘛！如果在最初編排教師組合時(shí)，教師之間合作不理想，管理人員應(yīng)當(dāng)盡快進(jìn)行人員結(jié)構(gòu)調(diào)整，根據(jù)教師的特點(diǎn)組合分配，構(gòu)成最優(yōu)組合。
幼兒教育離不開家長(zhǎng)的參與，幼兒園就應(yīng)重視這一方面的工作。教師與家長(zhǎng)每一天都會(huì)在家長(zhǎng)接送孩子時(shí)與家長(zhǎng)碰面，雖然只是匆匆一面，但是老師就應(yīng)利用這個(gè)短暫的時(shí)間有效地向家長(zhǎng)傳達(dá)信息，向家長(zhǎng)講述幼兒這天在學(xué)校獲得的獎(jiǎng)勵(lì)或者不聽話行為，想拉家常一樣增進(jìn)家長(zhǎng)與教師之間的關(guān)系，經(jīng)常鼓勵(lì)家長(zhǎng)陪伴幼兒完成家庭作業(yè)，收集家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的要求和推薦。透過互動(dòng)幫忙家長(zhǎng)解決幼兒教育方面的困難，改善家長(zhǎng)教育幼兒的方式方法，推薦家長(zhǎng)多關(guān)心幼兒的身心健康發(fā)展。幼兒園能夠?yàn)橛變号e辦一些精彩的文化活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)親臨現(xiàn)場(chǎng)觀看，讓家長(zhǎng)看到孩子透過幼兒園的培養(yǎng)取得的成績(jī)。組織召開家長(zhǎng)會(huì)，安排家長(zhǎng)就幼兒教育遇到的問題進(jìn)行交流，分享育兒心得，讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育工作提出推薦，幼兒園的管理人員應(yīng)悉心聽取，改善工作方法，在家長(zhǎng)會(huì)上教師也能夠向家長(zhǎng)推薦一些好的教育方法。透過雙方的努力共同做好幼兒教育工作。
總而言之，幼兒園管理者要將每項(xiàng)工作擴(kuò)展開來分配，將每個(gè)小的工作資料具體到個(gè)人，明確工作目標(biāo)，將教職員、輔助人員、家長(zhǎng)的工作結(jié)合起來，使他們根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)使用正確的方法，各自開展自己擅長(zhǎng)的育兒工作，齊心合力做好幼兒身心素質(zhì)培養(yǎng)工作，實(shí)現(xiàn)幼兒、家長(zhǎng)、幼兒園三方共贏，使得幼兒園健康、良性的發(fā)展。
淺談?dòng)變簣@室內(nèi)環(huán)境對(duì)幼兒的影響論文篇一
我叫xxx，今年畢業(yè)于xx大學(xué)的音樂教育專業(yè)，以下是我為期一個(gè)月的實(shí)習(xí)個(gè)人自我鑒定。
為期一個(gè)月的教育實(shí)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，回顧這一個(gè)月的實(shí)習(xí)生活，感慨頗多。而讓我感受最深的是：教育實(shí)習(xí)對(duì)每一個(gè)準(zhǔn)教師來說，都是一步非常重要的棋，是我們師范類學(xué)生將理論付諸于實(shí)踐的必需環(huán)節(jié)。我們可以通過實(shí)習(xí)，接觸與專業(yè)相關(guān)的`實(shí)際工作，綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，基本技能和專業(yè)知識(shí)，把理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，提高自己在教育工作中的實(shí)際操作能力，而不僅僅是局限于書本的知識(shí)，理論的思維。這一個(gè)半月的實(shí)習(xí)，我收獲了很多學(xué)校里學(xué)不到的知識(shí)，綜合素質(zhì)得到了很大的提高，體會(huì)了作為一名教師的光榮與責(zé)任，以及明白了成為一名優(yōu)秀的教師所要付出的艱辛和勞累。
在這短暫的日子里，作為實(shí)習(xí)班主任兼音樂實(shí)習(xí)老師，不僅積累了初步的班級(jí)管理和音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還深刻地體會(huì)到強(qiáng)烈的班級(jí)凝聚力和素質(zhì)教育在具體實(shí)施過程中的困難性。
教育無處不在，在講臺(tái)上要為人師表，以身作則;在講臺(tái)下更要注意保持教師的良好形象。我堅(jiān)持早讀、晚自習(xí)上班提前十分鐘到達(dá)班級(jí)，把課桌上的椅子拿下來擺好，讓學(xué)生一進(jìn)教室就能坐上擺好了的椅子并讓整個(gè)班級(jí)保持良好的紀(jì)律。在教學(xué)與日常管理中嚴(yán)格要求自己，同時(shí)也要求學(xué)生學(xué)會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)與做人，真正履行了一名實(shí)習(xí)教師的職責(zé)。
在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及教務(wù)處、學(xué)生處等有關(guān)部門的關(guān)心下，在實(shí)習(xí)學(xué)校的大力支持和幫助下，在全體實(shí)習(xí)師生的共同努力下，本次實(shí)習(xí)取得了圓滿成功。這次實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)生用自己的辛勤汗水品嘗了教師這一職業(yè)的甘苦，懂得了為人師的責(zé)任，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為今后走上教育崗位、獻(xiàn)身教育事業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
通過本次的實(shí)習(xí)，我學(xué)到了很多，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了自己諸多的缺點(diǎn)與不足!今后我將更加努力，為提升自己，為教育事業(yè)，時(shí)刻努力準(zhǔn)備著!
我是一名小學(xué)美術(shù)教師，通過多年的一線美術(shù)教育工作，我感觸頗深,現(xiàn)總結(jié)如下：
剛參加工作的時(shí)候，可以用三個(gè)認(rèn)真來概括：認(rèn)認(rèn)真真的備課和講授，認(rèn)認(rèn)真真的板畫，學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)。一板一眼，在安靜的課堂上學(xué)生按照老師的范畫一筆一劃的描畫著，創(chuàng)作出千篇一律的作品，沒有創(chuàng)新更沒有自己的想法。評(píng)價(jià)一幅作品的好壞往往就是這幅畫畫的像還是不像，有沒有掌握教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生的要求等等。理性知識(shí)太多，感性知識(shí)太少，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。教育專家們認(rèn)識(shí)到了教育的問題，并實(shí)施了新的教育改革，我有幸作為一名年輕教師，參加了新課改的多次培訓(xùn)，在培訓(xùn)的過程中，通過專家們精彩的講座，我的思想有了很大的轉(zhuǎn)變，利用業(yè)余時(shí)間閱讀了大量的理論書籍，拓寬思路，還寫了不少關(guān)于課改精神的體會(huì)文章，在學(xué)習(xí)和總結(jié)的過程中業(yè)務(wù)水平、理論素養(yǎng)和綜合素質(zhì)有了很大的提高。
在美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，將過去隱形的目標(biāo)顯現(xiàn)出來，同時(shí)也淡化了一些顯性的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)真鉆研教材，探索新的教學(xué)方法和多樣的教學(xué)手段，認(rèn)真鉆研多媒體技術(shù)，掌握電腦操作系統(tǒng)，并能熟練使用microsoftoffice和pohtoshop等軟件制作課件輔助教學(xué)，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，把美術(shù)課堂變成快樂輕松的課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，變被動(dòng)為主動(dòng)，真正的做到以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。
作為包河區(qū)小學(xué)美術(shù)備課組成員，使我經(jīng)常有機(jī)會(huì)與專家同行探討美術(shù)教學(xué)，了解更多更新的美術(shù)教學(xué)資訊，以利于更好的教學(xué)。在上市級(jí)觀摩課《螞蟻搬家》時(shí)，我結(jié)合了新的教學(xué)理念和精彩的多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，悠揚(yáng)動(dòng)聽的背景音樂，緊扣教學(xué)重難點(diǎn)、制作精美的課件，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下自主、合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)作出的作品很有創(chuàng)意，教學(xué)效果好，得到了聽課專家和同行的一致好評(píng)。
10月，我參加了學(xué)?！洞蟀囝~條件下的自主合作探究性學(xué)習(xí)的研究》課題組;3月又參加了學(xué)校《應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)中小學(xué)生有效學(xué)習(xí)的研究》課題組，我積極參加課題組研討會(huì)，與課題組成員交流心得，并進(jìn)行階段性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，撰寫心得和案例分析。
在工作期間，我不僅能完滿的完成教學(xué)任務(wù)，還能在業(yè)余時(shí)間為學(xué)校的環(huán)境布置出一份力，在包河區(qū)教育局創(chuàng)建“全國(guó)特色示范區(qū)”評(píng)估及驗(yàn)收的兩次活動(dòng)中，我和包河區(qū)其他幾位美術(shù)教師現(xiàn)場(chǎng)展示，在15分鐘內(nèi)現(xiàn)場(chǎng)描繪了美麗的包河區(qū)景貌，既展示了自己的才藝，又展示了衛(wèi)崗小學(xué)美術(shù)教師的風(fēng)采，為我校爭(zhēng)得了榮譽(yù)。并且運(yùn)用自己的特長(zhǎng)為學(xué)校設(shè)計(jì)了標(biāo)志和展示學(xué)校課改工作的展板，將學(xué)校的工作全方位的展示出來。
認(rèn)真踏實(shí)的工作得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事們的認(rèn)可，06年我獲得了包河區(qū)“骨干教師”的稱號(hào)，在區(qū)、市級(jí)論文評(píng)比、教師基本功大賽和課堂教學(xué)評(píng)比中均獲得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)，輔導(dǎo)學(xué)生在各級(jí)繪畫比賽中也獲得了很好的成績(jī)，當(dāng)然我不能滿足現(xiàn)在獲得的這些榮譽(yù)和成績(jī)。
作為一名中青年教師，我還要繼續(xù)有計(jì)劃的學(xué)習(xí)閱讀教育理論書籍，并堅(jiān)持寫教學(xué)隨筆，及時(shí)總結(jié)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，樹立總的教育目標(biāo)和階段目標(biāo)并努力去實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。
淺談?dòng)變簣@室內(nèi)環(huán)境對(duì)幼兒的影響論文篇二
幼兒的“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的”。動(dòng)畫片以其兒童化的畫面、音樂、言語緊緊抓住了兒童的心。其思維是“泛靈”式的，情節(jié)的演進(jìn)也遵循著兒童的邏輯。動(dòng)畫片對(duì)幼兒影響最大的是語言和思維。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)越來越快的發(fā)展，動(dòng)畫片的制作日益精良。這也使得越來越多的兒童把看動(dòng)畫片作為課外娛樂活動(dòng)的主要形式之一。動(dòng)畫片不僅是一種娛樂形式，它對(duì)兒童的許多方面都有著影響。
《綱要》指出幼兒的“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的”。動(dòng)畫片不僅能擴(kuò)散幼兒的詞匯量，為孩子提供形象化的語言，訓(xùn)練孩子的傾聽技能.孩子們通過看動(dòng)畫片，然后進(jìn)行交流；又在交流中整理片段，他們都能與同伴講述故事內(nèi)容，沒有心理壓力和精神負(fù)擔(dān)，能大膽地說，集中精力，毫無拘束的和自己的同伴將有趣的畫面內(nèi)容與大家分享。但是孩子學(xué)習(xí)語言的途徑是靠“聽”和聽后的模仿“說”。單純地學(xué)說并不能讓幼兒樂說，對(duì)孩子語言能力發(fā)展的促進(jìn)也是有限的。我們可以在此基礎(chǔ)上，不單讓孩子具有模仿語言的能力，還要學(xué)習(xí)舉一反三，會(huì)依照原有的語言范例，填換故事情節(jié)的內(nèi)容，可以激發(fā)他表達(dá)新的意思，從而樂說。家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子當(dāng)個(gè)小作家，對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行改編或自編，還可將身邊的事加入創(chuàng)作中，這樣特別能激起孩子說的興趣。因此在這一過程中幼兒運(yùn)用了記憶力、想象力、邏輯思維能力、口頭表達(dá)能力等能力，而這些是孩子語言的基礎(chǔ)。不僅能使幼兒學(xué)習(xí)積累豐富的詞匯、優(yōu)美的語句，還能發(fā)展幼兒探索問題、解決問題的能力,培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力。
首先，從動(dòng)畫片的內(nèi)容、形象等方面來看，都具有自身的特點(diǎn)，對(duì)孩子的思維發(fā)展有著不可小覷的作用。
1、從內(nèi)容上來看，動(dòng)畫片就準(zhǔn)確的抓住了這一點(diǎn)，主題比較鮮明，圍繞一個(gè)中心展開故事，動(dòng)故事一般都充滿了奇思妙想，對(duì)兒童想像力的開發(fā)非常自然，又為兒童所樂于接受，還可以幫助兒童離開現(xiàn)實(shí)狀況，忘記不愉快的經(jīng)驗(yàn)。而動(dòng)畫片大都有一個(gè)共同點(diǎn)：總有一場(chǎng)大小、強(qiáng)烈之戰(zhàn)，結(jié)果也總是以小制大，以弱勝?gòu)?qiáng)。兒童作為弱勢(shì)生命體，很容易對(duì)此發(fā)生興趣。他們熱衷于幻想的世界，那些與現(xiàn)實(shí)生活不一樣的故事，比真實(shí)的故事更能引起他們的興趣。而故事中所蘊(yùn)涵的道理是比較通俗易懂的，這就比較符合孩子的思維發(fā)展，在無意識(shí)中完成一個(gè)完整的.思維過程。這對(duì)于兒童思維結(jié)構(gòu)的建構(gòu)、邏輯框架的確立是非常有益的。
知識(shí)，滿足了孩子的求知欲。從孩子蹣跚學(xué)步開始，他們的視野越來越寬廣，對(duì)人和物的好奇心和興趣也越來越大。他們喜歡問為什么，在看動(dòng)畫片的過程中，兒童能找到很多問題的答案，而且回答得非常形象生動(dòng)，易為兒童接受，印象深刻。
2、從形象的角度來看，動(dòng)畫片的主角比較固定，性格特點(diǎn)比較典型，其行為也具有一定的邏輯性和連續(xù)性，它往往是以生活中的某種事物為原型，但又不受到原型的限制，通過刪改減、變形、夸張而重新塑造出來的全新的形象。而有的卡通形象則是組合式的，是用幾種原型的某些部分組合而成的；有的是融合式的，即消解各原型的形態(tài)結(jié)構(gòu)，融合其功能屬性塑造而成的，符合幼兒的特征，孩子們既容易接受又有興趣接受。
孩子的思維在初期的時(shí)候是以自我為中心的，他們對(duì)于面前這個(gè)世界，會(huì)比成人更多地采取同化的手段來把握。對(duì)于孩子們來說，事物是什么樣子的并不重要，重要的是它們對(duì)于自己的意義。因此，在孩子們的世界里，為了某種功能的獲得可以不惜改變事物的真實(shí)樣子。而卡通正好迎合了孩子們的這種需要，為了能飛行，人可以長(zhǎng)上翅膀；為了獲取勝利，英雄可以擁有神奇的武器；各種動(dòng)物可以具有人的神態(tài)表情和意愿等等。動(dòng)畫片的視覺造型擁有很大的自由度，可以使孩子體驗(yàn)到一種強(qiáng)烈的形式變化感和自由感，從中獲取無窮的樂趣。
孩子們處于發(fā)育的早期，他們的感官需要一定數(shù)量和質(zhì)量的刺激。這些不同程度和性質(zhì)的刺激既是孩子感官生理發(fā)育成熟的外在條件，也是其思維發(fā)展的原始材料積累。視覺和聽覺的成熟水平和敏銳程度密切關(guān)系到人的思維能力高低。在兒童時(shí)期接受良好的感官訓(xùn)練是日后智力發(fā)展的基礎(chǔ)。今天的動(dòng)畫片在藝術(shù)形式上確實(shí)能融視、聽、動(dòng)覺于一體，在較短的時(shí)間內(nèi)以濃縮的方式給兒童的感官以有效的刺激。并以其兒童化的畫面、音樂、言語緊緊抓住了兒童的心?？梢哉f，卡通的迷人之處就在于它處處散發(fā)著天真可愛的浪漫氣息，不僅順理成章地被孩子接受，就是對(duì)于成人，它也有不可阻擋的魅力。當(dāng)兒童的眼睛著迷地停駐于卡通的那一剎那，我們可以看見兩者的童真完滿地契合。
4、從表達(dá)方式來看，滑稽、幽默的表達(dá)方式也是兒童動(dòng)畫片的基本要素之一，孩子受動(dòng)畫片的耳濡目染，就算學(xué)不會(huì)創(chuàng)造幽默，至少也可以學(xué)會(huì)欣賞幽默。
午餐之后，我們偶爾會(huì)讓孩子看一會(huì)兒動(dòng)畫片。說來也怪，只要一打開動(dòng)畫片，他們馬上就會(huì)安靜下來.由此可見動(dòng)畫片是最受孩子們喜歡的電視（電影）節(jié)目.觀看動(dòng)畫片可以使孩子開闊眼界、增長(zhǎng)見識(shí)，并促進(jìn)了感知能力的發(fā)展，其積極作用是勿庸置疑的。幼兒時(shí)期有80%的信息是通過視聽途徑獲得的。動(dòng)畫片所提供的音像不僅有利于孩子獲得多種信息，促進(jìn)他們的語言發(fā)展，還可以豐富他們的生活,使孩子獲得許多間接經(jīng)驗(yàn)。
但是，社會(huì)上各種各樣的動(dòng)畫片實(shí)在太多了，有些是適合幼兒看的，值的讓幼兒看看，但也有些則不是適合幼兒看的，于是我們就面臨著怎么做抉擇問題。筆者認(rèn)為，要做到以下幾個(gè)方面：
1、盡量限制孩子觀看含有暴力內(nèi)容的動(dòng)畫片。比如，含有殘酷場(chǎng)面、驚險(xiǎn)動(dòng)作、戰(zhàn)爭(zhēng)、結(jié)伙兇殺、拳擊等內(nèi)容的動(dòng)畫片，應(yīng)盡量限制兒童觀看。
2、與孩子一起觀看動(dòng)畫片。通過與孩子一起觀看動(dòng)畫片并對(duì)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉?，可以調(diào)節(jié)或減緩暴力內(nèi)容對(duì)孩子產(chǎn)生的不利影響，如告訴孩子，現(xiàn)實(shí)生活中的暴力并不像動(dòng)畫片中表現(xiàn)得那樣普遍，而且，現(xiàn)實(shí)生活中的暴力行為通常要受到相應(yīng)的懲罰，暴力并不是解決沖突的有效方法，等等。
4、控制孩子看電視的時(shí)間，養(yǎng)成良好的作息制度。
離開了動(dòng)畫片的日子，孩子依然可以快樂生活，這絕不是否認(rèn)動(dòng)畫片對(duì)兒童成長(zhǎng)的積極意義，只要家長(zhǎng)不要將動(dòng)畫片作為孩子的唯一玩伴，否則無論選擇多么精細(xì)、科學(xué)，它給兒童成長(zhǎng)的心靈營(yíng)養(yǎng)也是有限的，不全面的。
結(jié)論：綜上所述，動(dòng)畫片對(duì)孩子的語言發(fā)展和思維發(fā)展有著極其重要的影響。家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)其給予正確指導(dǎo)，有效利用動(dòng)畫片的積極方面，幫助孩子健康成長(zhǎng)。
淺談?dòng)變簣@室內(nèi)環(huán)境對(duì)幼兒的影響論文篇三
學(xué)前班幼兒即將進(jìn)入小學(xué)成為一名小學(xué)生，他們是否能很快的接受從幼兒園幼兒到小學(xué)生的轉(zhuǎn)變，讓他們更快的適應(yīng)小學(xué)的生活是幼小銜接工作的關(guān)鍵所在。
在實(shí)施幼小銜接工作的同時(shí)既要考慮到認(rèn)知內(nèi)容的銜接，更要考慮到幼兒發(fā)展特點(diǎn)、社會(huì)環(huán)境等特點(diǎn)的銜接。幼兒的發(fā)展既有階段性又有連續(xù)性，在幼兒園末期和小學(xué)初期幼兒的特點(diǎn)是有著細(xì)微的相同和不同的，所以在幼小銜接時(shí)盡量幫助幼兒更快的適應(yīng)小學(xué)的同時(shí)也要注重幼兒懂得年齡發(fā)展特點(diǎn)，這樣才能更好的發(fā)揮它的承上（幼兒園）啟下（小學(xué)）的作用，所以幼小銜接是建立在整個(gè)幼兒階段正確發(fā)展的基礎(chǔ)上的，是幫助幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)生活的基礎(chǔ)。我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾方面的工作，真正做到從各方面提高幼兒能力，實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)幼小的銜接。
一、時(shí)間上的互相靠攏在幼兒園大班，按規(guī)定集體活動(dòng)時(shí)間是三十分鐘左右，注重動(dòng)靜交替，注重游戲，注重幼兒活動(dòng)與參與。而小學(xué)上課時(shí)間規(guī)定是四十分鐘，與幼兒園相比較靜多動(dòng)少，并且要求遵守嚴(yán)格的課堂紀(jì)律。因此，從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，一下子要坐四十分鐘，對(duì)很多一年級(jí)小學(xué)生來講，無疑是一場(chǎng)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。許多孩子對(duì)小學(xué)生活的向往在這時(shí)變成美麗的泡影，心里開始失望。為了使這種情況得到緩解，幼兒園在集體活動(dòng)時(shí)間的安排上做了適當(dāng)延長(zhǎng)，大班下學(xué)期集體活動(dòng)時(shí)間安排在三十分鐘左右，讓小朋友在心理上、時(shí)間概念上有好的準(zhǔn)備。這種時(shí)間上的靠攏非常有效。
二、學(xué)習(xí)習(xí)慣和常規(guī)要求上互相銜接培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使幼兒掌握正確的坐姿、寫姿、握筆姿勢(shì)。坐姿、寫姿、握筆姿勢(shì)是我校多年來一直強(qiáng)調(diào)的事情，如果這些基本姿勢(shì)不正確，在高年級(jí)糾正往往收效甚微。因此，在幼兒園和小學(xué)一年級(jí)這樣的起始階段建立起上述幾個(gè)良好習(xí)慣尤為重要。在大班后期可以進(jìn)行專門的訓(xùn)練和指導(dǎo)，學(xué)寫一些簡(jiǎn)單的`數(shù)字，不要求快，只要求規(guī)范。還可以組織大班年級(jí)的“坐姿、寫姿、握筆姿勢(shì)”的比賽，組織幼兒觀看有關(guān)錄象，這些活動(dòng)都收到了很好的效果。
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要在常規(guī)上有要求。如引導(dǎo)幼兒在集體活動(dòng)時(shí)間里逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久，盡量在活動(dòng)后喝水、上洗手間。集體活動(dòng)時(shí)能專心聽講，積極發(fā)言，老師加強(qiáng)對(duì)孩子進(jìn)行注意力和思維敏捷性的訓(xùn)練。日常生活中，老師盡少使用在小、中班時(shí)對(duì)幼兒常用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)法，注重激勵(lì)幼兒發(fā)自內(nèi)心的對(duì)事物的專注和興趣，培養(yǎng)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，使他們順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。
三、生活能力上的重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒園大班應(yīng)加強(qiáng)生活能力的培養(yǎng)。如：整理書包，管理自己的物品，準(zhǔn)時(shí)上幼兒園，按時(shí)入睡，在自由活動(dòng)時(shí)會(huì)結(jié)伴玩耍，聽指令完成任務(wù)或聽老師口頭通知帶指定物品等，使用權(quán)幼兒在自理能力、時(shí)間概念、任務(wù)意識(shí)、責(zé)任感、解決問題的能力、獨(dú)立交往能力、以及建立良好的人際關(guān)系能力等方面打下良好的基礎(chǔ)，減少初上小學(xué)時(shí)丟三拉四，東拉西扯的現(xiàn)象，逐漸學(xué)會(huì)管理自己，進(jìn)入小學(xué)后能開始忙而不亂、有條不紊的生活。
四、語言表達(dá)能力的提高創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，一方面要求教師注意語言的規(guī)范、優(yōu)美、豐富多彩，另一方面要求教師鼓勵(lì)幼兒多作普通話交往，還要提倡家庭里多用普通話交談。其次，在大班環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)自然學(xué)習(xí)漢字的環(huán)境，喚起幼兒無意識(shí)頻繁出現(xiàn)的漢字的本能。
五、認(rèn)真做好幼小銜接中的家長(zhǎng)工作幼小銜接并不只是幼兒園、小學(xué)和孩子的事情，家庭和社會(huì)因素都起重要作用，其中家長(zhǎng)的作用尤其不能忽視。因此，在幼小銜接工作中我們要非常重視做好家長(zhǎng)工作?？傊ㄟ^加強(qiáng)幼小銜接工作，促進(jìn)了孩子的發(fā)展，在研究與實(shí)踐中不斷提高教師的教學(xué)水平，加強(qiáng)家園溝通，讓幼兒園與家長(zhǎng)達(dá)成了共識(shí)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，家園合作共同做好幼小銜接工作，更好的提高幼兒園整體的工作質(zhì)量，讓幼兒更好的渡過幼小銜接這一轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
淺談?dòng)變簣@室內(nèi)環(huán)境對(duì)幼兒的影響論文篇四
環(huán)境保護(hù)教育必須從幼兒抓起。在幼兒園中開展環(huán)境保護(hù)教育，讓幼兒初步了解環(huán)境與人類生存的關(guān)系，使幼兒從小萌發(fā)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，做個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士，是我們幼教工作者的職責(zé)。幾年來，我們幼兒園對(duì)此進(jìn)行了一些嘗試，取得了較好的效果。
在幼兒園中開展環(huán)境保護(hù)教育，首先要提高教師的認(rèn)識(shí)。我們通過組織教師學(xué)習(xí)、參觀、討論、聽輔導(dǎo)課、看電視等讓教師掌握有關(guān)環(huán)境及環(huán)境保護(hù)方面的知識(shí)，還把她們帶到大社會(huì)、大自然中去受教育，并組織她們創(chuàng)編有關(guān)幼兒環(huán)境保護(hù)教育的教材、文藝節(jié)目，增強(qiáng)她們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感和緊迫感，從而使她們對(duì)抓好幼兒環(huán)境保護(hù)教育形成共識(shí)，提高她們對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的自覺性。
環(huán)境保護(hù)教育一定要與創(chuàng)設(shè)幼兒園優(yōu)美的環(huán)境、優(yōu)良的園風(fēng)結(jié)合起來進(jìn)行。我們不僅創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、使人有安全感的心理環(huán)境，同時(shí)積極創(chuàng)設(shè)幽雅、整潔、充滿生機(jī)的自然環(huán)境和促使幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)環(huán)境。我們還讓幼兒積極參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境的活動(dòng)，盡可能讓他們通過與環(huán)境的相互作用去求得發(fā)展，并增長(zhǎng)生活經(jīng)驗(yàn)。
由于我們?yōu)橛變禾峁┝肆己玫男睦憝h(huán)境和美麗整潔的園舍環(huán)境，小朋友愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境之情被激發(fā)出來了。在幼兒園里，小朋友都能做到愛護(hù)花草樹木，用心飼養(yǎng)好小動(dòng)物，不在墻上亂畫，不亂丟紙屑和亂吐痰，并積極參加小菜地的勞動(dòng)。
幼兒園進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，必須考慮幼兒年齡特征，切忌成人化。環(huán)境保護(hù)教育的目標(biāo)不能過高，內(nèi)容應(yīng)是幼兒常見的、易于理解和接受的，也可介紹一些人們普遍關(guān)注的環(huán)境問題。同一課題在各年齡班應(yīng)有不同的教育要求。以認(rèn)識(shí)聲音、減少噪聲為例，小班要求分辨好聽不好聽的聲音，知道平時(shí)說話聲音要輕些，懂得保護(hù)嗓子；中班要求能分辨多種聲音，知道哪些是噪聲以及噪聲的危害，懂得保護(hù)自己的聽力；大班要求知道聲音是怎樣產(chǎn)生的，噪聲的危害及防止噪聲侵?jǐn)_的辦法，要求小朋友當(dāng)小宣傳員。
同一年齡的幼兒由于遺傳因素、教育和環(huán)境各異，實(shí)際發(fā)展水平也有差異。在環(huán)境保護(hù)教育中也應(yīng)承認(rèn)幼兒的這種差異，注意因人施教，加強(qiáng)觀察、輔導(dǎo)，重視在環(huán)境保護(hù)教育中發(fā)揮幼兒的潛能，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上獲得發(fā)展。
（一）以滲透為主。
幼兒園的環(huán)境保護(hù)教育不宜單獨(dú)設(shè)學(xué)科，而應(yīng)把豐富多采的環(huán)境保護(hù)教育內(nèi)容滲透到各科教學(xué)、各種活動(dòng)及日常生活中去。原有的教材可以與環(huán)境保護(hù)教育聯(lián)系起來的，我們都有機(jī)地加以結(jié)合。如，在認(rèn)識(shí)空氣、聲音、水、電、動(dòng)物、紙、樹、花時(shí)，我們結(jié)合進(jìn)行減少污染、噪聲，節(jié)約水、電、紙，保護(hù)珍稀動(dòng)物，愛護(hù)花草樹木等方面的教育；在進(jìn)行語言教學(xué)、美工活動(dòng)、音樂活動(dòng)、體育活動(dòng)、文藝演出、小實(shí)驗(yàn)、參觀旅行時(shí)，也滲透環(huán)境保護(hù)教育。可以滲透環(huán)境保護(hù)教育的機(jī)會(huì)很多，關(guān)鍵是我們教師要當(dāng)“有心人”。
（二）以游戲?yàn)橹鳌?BR> 我們認(rèn)為，環(huán)境保護(hù)教育也一定要寓于各種游戲之中，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中學(xué)，在玩中受教育。如在結(jié)構(gòu)游戲中，我們老師和小朋友一起收集無毒無害的廢品，利用紙盒、紙筒、飲料罐、酸奶杯、碎布、小石子等建造“大馬路”、“立交橋”、“樓房”、“公園”、“游樂場(chǎng)”、“體育館”、“幼兒園”等，使幼兒在游戲中懂得如何減少垃圾和利用廢物，回家還能向父母和爺爺奶奶作宣傳。
（一）認(rèn)知活動(dòng)與養(yǎng)成教育相結(jié)合。
開展愛護(hù)花草樹木，愛清潔講衛(wèi)生，愛護(hù)公物，節(jié)約水、電、糧食、紙等活動(dòng)，既需要幼兒對(duì)環(huán)境保護(hù)的知識(shí)有所了解，更需要他們養(yǎng)成一系列良好的行為習(xí)慣。如，我們開展節(jié)約用水的教育，使幼兒初步了解水有什么用、干凈的水是怎么樣流到我們家里的，并組織小朋友進(jìn)行污水與植物生長(zhǎng)、清水與植物生長(zhǎng)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓幼兒知道節(jié)約用水和保護(hù)水源的重要性。開展這一活動(dòng)后，小朋友洗手洗臉時(shí)不再浪費(fèi)水了，在家里也能注意關(guān)好水龍頭，還能提醒家人節(jié)約用水，請(qǐng)媽媽用洗過衣服的水沖廁所。
（二）幼兒園教育與家庭教育、社會(huì)教育相結(jié)合。
幼兒園開展環(huán)境保護(hù)教育必須取得家長(zhǎng)支持，讓家長(zhǎng)了解對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的必要性、可行性。我們通過召開家長(zhǎng)會(huì)等形式，請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒園教育活動(dòng)，如果把小朋友帶到公園、市場(chǎng)、立交橋等地方參觀游覽，讓孩子親身去感受不同的環(huán)境，啟發(fā)他們思考為什么有的環(huán)境美，有的環(huán)境臟、亂、差，怎樣才能使環(huán)境變美，使他們?cè)诖笞匀?、大社?huì)中萌發(fā)熱愛環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的情感。
（三）日常教育與專題教育活動(dòng)相結(jié)合。
幼兒園的環(huán)境保護(hù)教育雖然應(yīng)以滲透為主，但也要進(jìn)行一些必要的甚至是系列的專題教育活動(dòng)。如我們?cè)谥邪嘤小拔覑巯尻枴被顒?dòng)中進(jìn)行綠化襄陽、種樹種花的教育；在“襄陽的秋天”、“寒冷的冬天”等活動(dòng)中進(jìn)行熱愛大自然、愛惜糧食的教育。大班的“減少垃圾”小專題活動(dòng)，包括“廢物從哪里來”、“廢物多了會(huì)怎么樣”、“動(dòng)腦筋讓廢物變寶”等內(nèi)容，通過展覽、繪畫、利用廢物等讓幼兒進(jìn)行美工制作、參觀、談話、小木偶表演、小實(shí)驗(yàn)、游戲等有趣的活動(dòng)，使幼兒了解廢物對(duì)環(huán)境的污染，并懂得要管好垃圾、保護(hù)環(huán)境，必須從我做起。
此外，我們還在愛鳥周、糧食日、世界地球日、世界環(huán)境日等各種環(huán)境紀(jì)念日中特意組織了一些活動(dòng)。如，愛鳥周進(jìn)行“鳥兒鳥兒天上飛”的主題活動(dòng)；在植樹節(jié)組織大班小朋友種樹、到大街上宣傳、舉辦“植樹造林好”的小展覽；在世界環(huán)境日，大班進(jìn)行了“我最喜歡的環(huán)境”、“救救地球”等美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)；中班老師和小朋友、家長(zhǎng)一起到植物園游覽、寫生、表演、游戲，感受大自然的美。
淺談?dòng)變簣@室內(nèi)環(huán)境對(duì)幼兒的影響論文篇五
孩子們對(duì)大自然有著一種天然的親近感，實(shí)際上，一個(gè)真正熱愛大自然，熱愛環(huán)境的人是決不會(huì)去破壞它的，在我們的一日活動(dòng)中盡可能地為孩子們了解和熱愛大自然創(chuàng)造條件，如：一次講故事活動(dòng)中，當(dāng)講到大熊貓因誤食人們隨手亂扔的垃圾袋及隨口亂吐的口香糖而不幸死去的遭遇時(shí)，孩子們不禁大大震驚，這也使孩子們懂得了：人們不正當(dāng)?shù)男袨闀?huì)給動(dòng)物們?cè)斐蓸O大的危害，此外，通過圖片、錄像的欣賞、之后的討論，使孩子們真正體驗(yàn)了對(duì)環(huán)保應(yīng)做些什么。
其次，通過觀察來豐富孩子們的感性認(rèn)識(shí)。
觀察是一種直接而有效的方法，幼兒的直觀思維決定了觀察是幼兒園進(jìn)行環(huán)保教育的主要方法。
如：下雨天，老師不要抱怨天氣的惡劣，出行的不便，衣服淋濕的麻煩，而是應(yīng)調(diào)整心態(tài)，引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)去觀察發(fā)現(xiàn)下雨的好處，然后歸納告訴孩子們：“下雨后的街道真干凈！空氣真新鮮！特別是那些布滿塵土的樹葉被洗得綠綠的，格外漂亮?！蹦愕囊环?，肯定會(huì)讓孩子們享受到雨后環(huán)境的另一種美。
幼兒園環(huán)境布置多種多樣，教師可通過創(chuàng)設(shè)生態(tài)環(huán)境，裝飾環(huán)境，文字環(huán)境，語言、音樂環(huán)境，在潛移默化中陶冶幼兒的環(huán)保情趣。
其中，“變廢為寶”環(huán)境創(chuàng)設(shè)是孩子們比較感興趣的，一階段，我發(fā)現(xiàn)孩子們上幼兒園都要帶個(gè)塑料袋，但對(duì)于用過的塑料袋便無人理睬，我便抓住這個(gè)進(jìn)行隨機(jī)教育，我先給孩子們開展了一節(jié)關(guān)于“塑料袋”的活動(dòng)，通過活動(dòng)讓幼兒了解塑料袋的用途及構(gòu)造，同時(shí)讓孩子們了解亂扔塑料袋是一種污染的行為，還把塑料袋制作成為孩子們的自制玩具“風(fēng)箏”，之后還在延伸活動(dòng)中以“變廢為寶”為主題，讓幼兒和家長(zhǎng)一起制作了“降落傘”、“紙盒汽車”、“塑料瓶花籃”……看著孩子們玩得歡快的樣子，我想，這既對(duì)孩子們進(jìn)行了環(huán)保教育，又發(fā)展了孩子們創(chuàng)新動(dòng)手制作的能力。
環(huán)保教育不是只說不做，而是應(yīng)重視實(shí)際行為來保護(hù)環(huán)境。
我們可以定期開展“環(huán)保小衛(wèi)士”活動(dòng)，讓孩子們?yōu)橛變簣@里的花和小樹澆水，拔掉花壇里的雜草，拾起地上的廢紙和丟棄的廢品，放在準(zhǔn)備好的廢品袋中，孩子們?cè)谧约簞?dòng)手的過程中，所感受到的東西，比單調(diào)的說教有意義得多，而他們更是用自己的實(shí)際行動(dòng)抑制了破壞環(huán)境的行為。
幼兒是祖國(guó)的未來，人類的希望，把環(huán)保教育的著眼點(diǎn)放在幼兒身上有著現(xiàn)實(shí)和深遠(yuǎn)的意義。環(huán)保教育應(yīng)從小抓起，通過經(jīng)常持久的環(huán)保教育，使幼兒確立環(huán)保意識(shí)，形成環(huán)保觀念，提高環(huán)保覺悟，增強(qiáng)環(huán)保責(zé)任感，成為真正的“環(huán)保小衛(wèi)士”！
淺談?dòng)變簣@室內(nèi)環(huán)境對(duì)幼兒的影響論文篇六
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)文明程度的不斷提升，環(huán)境保護(hù)越來越被人們廣泛熱議和關(guān)注，創(chuàng)設(shè)美好環(huán)境、保護(hù)美好環(huán)境逐漸成為全世界人們共同的義務(wù)。幼兒是祖國(guó)的希望和未來，幼兒環(huán)保教育和培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)意義重大，影響深遠(yuǎn)。
作為幼兒教師，在起點(diǎn)上培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)和環(huán)保技能，我們責(zé)無旁貸、義不容辭。根據(jù)當(dāng)代環(huán)境問題現(xiàn)實(shí)要求和學(xué)前教育工作實(shí)際，結(jié)合幼兒所處年齡階段的心理、生理特點(diǎn)，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做好環(huán)境保護(hù)教育工作。
幼兒教育工作者有這樣一種共識(shí)，“營(yíng)造美的環(huán)境就能創(chuàng)造美的心理體驗(yàn)，同時(shí)糟糕的環(huán)境則會(huì)導(dǎo)致不健康的心靈”。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和看法主要靠外界環(huán)境的微妙變化、作用和影響逐步獲得，試想，一個(gè)雜物滿地、綠化不足、不講節(jié)約的幼兒園怎么能夠培養(yǎng)出幼兒積極的環(huán)保意識(shí)?一個(gè)教師隨意踩踏花草、不珍惜糧食、不愛護(hù)環(huán)境的幼兒園，怎么培養(yǎng)出愛護(hù)自然環(huán)境的幼兒?所以，為了幼兒能夠成長(zhǎng)在健康、美好的環(huán)境中，必須創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化幼兒園環(huán)境。幼兒園環(huán)境是對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的重要外因，它不僅是幼兒園環(huán)保教育的載體，還是幼兒園環(huán)保教育的顯性文化。幼兒園環(huán)境既是幼兒學(xué)習(xí)、活動(dòng)的場(chǎng)地，又是陶冶師生心靈的無言之師。
為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)美好的環(huán)境，我認(rèn)為首先應(yīng)該重視綠色幼兒園的創(chuàng)設(shè)。綠色文化的配置，需要不斷增加幼兒園新綠，力爭(zhēng)做到綠化面積大、數(shù)量足、種類全，與周邊環(huán)境融合，為幼兒學(xué)習(xí)生活增色。其次是大力提倡盆景文化，引導(dǎo)師生進(jìn)行盆景培育、花卉栽種、根藝創(chuàng)作，通過形態(tài)豐富的盆景和根藝作品，營(yíng)造良好的環(huán)保教育氛圍。再次，是要強(qiáng)化樓道文化，精心設(shè)計(jì)、合理謀劃、板塊明晰，安排生態(tài)、水資源、節(jié)能、環(huán)保、愛護(hù)地球母親等內(nèi)容的宣傳項(xiàng)目，讓幼兒園的墻壁都能發(fā)揮無聲的育人作用，創(chuàng)設(shè)環(huán)保教育良好環(huán)境。最后要大力構(gòu)建垃圾文化，教育倡導(dǎo)廢棄物回收，變廢為寶，幼兒教師示范帶動(dòng)全體幼兒養(yǎng)成良好的環(huán)保及廢物利用習(xí)慣。幼兒園通過建設(shè)優(yōu)雅、舒適的文化環(huán)境，讓教師和幼兒都能充分感受外在的環(huán)境保護(hù)教育氣息，讓環(huán)境保護(hù)教育能夠真正從深層散發(fā)和融合，以此來培養(yǎng)和強(qiáng)化師生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
幼兒環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)和環(huán)保習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的事情，也絕非一日之功。我們?cè)谟變旱沫h(huán)保教育中，應(yīng)該更加注重以一日生活的各個(gè)方面和要素為突破口，對(duì)幼兒的環(huán)保意識(shí)和行為進(jìn)行培養(yǎng)和強(qiáng)化，讓幼兒在不知不覺中形成自覺的環(huán)保習(xí)慣。按照幼兒一日生活的相關(guān)內(nèi)容，我們可以提出諸如“五會(huì)”“五不”的習(xí)慣要求，即學(xué)會(huì)用餐、不灑飯粒，學(xué)會(huì)回收分類廢棄物、不亂扔垃圾，學(xué)會(huì)自己如廁、不隨地扔垃圾，學(xué)會(huì)輕聲走路說話、不大聲喧鬧，學(xué)會(huì)節(jié)約用水、不浪費(fèi)水。平常學(xué)習(xí)生活中，教育和引導(dǎo)幼兒形成及時(shí)關(guān)燈、節(jié)約用水、節(jié)約用電、節(jié)省紙張、珍惜糧食的習(xí)慣;平常活動(dòng)中，通過帶領(lǐng)幼兒撿起幼兒園內(nèi)外果皮紙屑，隨時(shí)隨處把丟在地上的果皮紙屑撿起并送回垃圾桶，在各個(gè)班級(jí)設(shè)立“環(huán)保小衛(wèi)士”獎(jiǎng)項(xiàng)，通過鼓舞和獎(jiǎng)勵(lì)，不斷強(qiáng)化幼兒的環(huán)保意識(shí)和環(huán)保行為，在園外集體活動(dòng)中，糾正孩子們亂扔食品袋、果皮的壞習(xí)慣，引導(dǎo)他們自己隨身攜帶垃圾袋，讓幼兒在整個(gè)活動(dòng)中都能自覺主動(dòng)收集廢棄物。同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒隨時(shí)收集廢紙、廢易拉罐、費(fèi)飲料瓶等廢棄物，但不是把它們當(dāng)做垃圾扔掉，通過在手工制作課中利用廢棄物制作手工作品，教育幼兒形成廢物利用的習(xí)慣，也可以通過賣掉收集的廢棄物換錢后購(gòu)買花草、圖畫等，讓幼兒懂得垃圾再生利用的道理，告訴孩子們這樣既能節(jié)約資源，又能減少環(huán)境污染。如果幼兒教師能夠日復(fù)一日地堅(jiān)持，久而久之，幼兒就能自覺形成環(huán)保習(xí)慣，讓從小形成的文明健康的生活習(xí)慣收益終生。
為了教育引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步樹立環(huán)保意識(shí)，全面倡導(dǎo)綠色環(huán)保的`健康文明生活方式，在幼兒園環(huán)保教育中，我們可以環(huán)境節(jié)日為契機(jī)，組織開展多種環(huán)保主題活動(dòng)，讓幼兒切身體會(huì)環(huán)保和節(jié)約的重要性，逐漸學(xué)習(xí)和掌握環(huán)保知識(shí)和技能。
充分利用大自然的資源，組織開展“廢棄物利用”“多彩的葉子”等主題活動(dòng)，組織幼兒進(jìn)行廢棄物手工制作，校內(nèi)外撿落葉、制作葉貼畫等環(huán)?；顒?dòng)，讓幼兒經(jīng)歷廢物變寶和一物多用的過程。通過廢棄物制作競(jìng)賽、環(huán)保作品展覽等活動(dòng)，激發(fā)幼兒保護(hù)環(huán)境的情感，養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。通過開展小種植活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒參與園內(nèi)花草種植區(qū)域的花苗培植，教師帶領(lǐng)幼兒一起培土、澆水，共同感受種植的快樂和幸福，還可以讓孩子們?cè)诩抑信c家長(zhǎng)共同培植花苗，帶到學(xué)校共同綠化幼兒園。通過在各班組織開展“綠色環(huán)?！敝黝}繪畫、創(chuàng)作活動(dòng)和環(huán)保標(biāo)志設(shè)計(jì)活動(dòng)等，強(qiáng)化幼兒的綠色環(huán)保意識(shí)。在課堂中利用兒歌、詩(shī)歌或故事給幼兒創(chuàng)設(shè)“綠色環(huán)保”的宣傳陣地，讓幼兒在故事或詩(shī)歌中體會(huì)“綠色環(huán)?！庇卸嘀匾?。通過大量的“綠色環(huán)?！睂ｎ}活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的綠色環(huán)保意識(shí)，幼兒再帶動(dòng)他們的家長(zhǎng)、乃至社會(huì)，通過這樣的以點(diǎn)帶面的方式，讓更多的人有了環(huán)保意識(shí)，共同加入到環(huán)保行動(dòng)中來。
為不斷加強(qiáng)幼兒的環(huán)保教育力度，我們可以借助幼兒熟悉的環(huán)境節(jié)日，開展各項(xiàng)環(huán)保教育活動(dòng)，鞏固幼兒環(huán)保教育成效。每年的3月12日是植樹節(jié)，我們可以圍繞“樹木”開展環(huán)保教育活動(dòng)，比如樹的分類、用途、與人類的關(guān)系、對(duì)環(huán)境的影響等活動(dòng)。在“愛鳥周”中，要求幼兒收集鳥類信息，讓幼兒學(xué)會(huì)辨別益鳥和害鳥，在班級(jí)里布置鳥類專欄，激發(fā)幼兒保護(hù)鳥類的情感。在“世界水日”，可以組織孩子們觀看缺水后果的圖片和視頻，結(jié)合生活中具體的事例，讓幼兒用手中的畫筆展示自己家中是如何節(jié)水的。地球日，我們可以開展“我愛地球”活動(dòng)，讓幼兒在圓形紙張上展示自己心中美麗地球的樣子，在繪畫中增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。
只有得到家庭教育的呼應(yīng)和配合，幼兒園的環(huán)境保護(hù)教育效果才能得到鞏固和提升。這就需要幼兒教師加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系，讓家長(zhǎng)明白環(huán)保教育中對(duì)幼兒及家長(zhǎng)的相關(guān)要求，取得家長(zhǎng)的配合和支持，共同鞏固環(huán)境保護(hù)教育成效。如要求家長(zhǎng)言傳身教，用自身的環(huán)保行為影響孩子、教育孩子;要求家長(zhǎng)多帶領(lǐng)孩子親近大自然，多給孩子講解環(huán)保方面的知識(shí)，激發(fā)孩子的環(huán)保情感等。
淺談?dòng)變簣@室內(nèi)環(huán)境對(duì)幼兒的影響論文篇七
審視周圍的環(huán)境，一切都是設(shè)計(jì)。無論你是在逛街，還是待在家里，不管你是在博物館、辦公室、公交上還是其他什么地方，設(shè)計(jì)無處不在。在這樣的環(huán)境中，幾乎沒有純粹自然的東西。我們的生活已經(jīng)完全適應(yīng)了這種或那種人為設(shè)計(jì)的結(jié)果，我們所定居的這個(gè)世界的形式或結(jié)構(gòu)不可避免地淪為了人類設(shè)計(jì)的結(jié)果，所以我們有必要去探討設(shè)計(jì)，更重要的是設(shè)計(jì)背后的設(shè)計(jì)思維。傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)觀念主要關(guān)注和主要表現(xiàn)的都只是外觀設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)等，它們主要強(qiáng)調(diào)的都是外觀設(shè)計(jì)，很多設(shè)計(jì)師也已經(jīng)意識(shí)到并且也一直在強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)不僅僅是外觀，最重要的是背后的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)思維，真正能夠帶來改變和創(chuàng)新的是設(shè)計(jì)思維，我們要懂得，設(shè)計(jì)的職責(zé)、道德、責(zé)任，設(shè)計(jì)不是造型、不是裝飾，是解決問題。柳冠中說，設(shè)計(jì)看起來是在造物，其實(shí)是在講述故事，在編輯一幕一幕的故事，它是一個(gè)過程，這個(gè)故事、這個(gè)過程一直在探索不同環(huán)境、條件、時(shí)間下人們的不同需求不同問題。而我們只有運(yùn)用我們的設(shè)計(jì)思維才能更好的`編輯這個(gè)故事，所以設(shè)計(jì)思維強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)，一個(gè)是問題和解決問題，還有一個(gè)是人，我們要以人為中心，關(guān)心這個(gè)社會(huì)存在的問題，肩負(fù)起設(shè)計(jì)師的責(zé)任，使人們的生活更美好。
1設(shè)計(jì)思維是以解決問題和創(chuàng)新為中心的。
研究發(fā)現(xiàn)，設(shè)計(jì)師活動(dòng)明顯區(qū)別于典型的科學(xué)家或者是學(xué)者的活動(dòng)，科學(xué)家通過分析解決問題，而設(shè)計(jì)師通過綜合手段解決問題，科學(xué)方法是用來發(fā)現(xiàn)客觀事物的一種行為模式，而設(shè)計(jì)是用來發(fā)明創(chuàng)造的一種行為模式，科學(xué)是分析的過程，設(shè)計(jì)是創(chuàng)造的過程，將設(shè)計(jì)理論構(gòu)建于不恰當(dāng)?shù)倪壿嫹妒胶涂茖W(xué)范式是錯(cuò)誤的。邏輯探究的是抽象事物，科學(xué)探究的是客觀存在的事物，而設(shè)計(jì)創(chuàng)造了新事物，設(shè)計(jì)本身就是具有探索性質(zhì)的創(chuàng)新活動(dòng)。設(shè)計(jì)思維要求設(shè)計(jì)師理解問題產(chǎn)生的背景、能夠催生洞察力及解決方法，并能夠理性地分析和找出最合適的解決方案，在面對(duì)眾多需求的時(shí)候，學(xué)會(huì)做減法，利用各類定性、定量分析，來尋找用戶的最痛點(diǎn)，找到和諧和本質(zhì)的問題和需求，然后找到對(duì)應(yīng)的解決方案。
無印良品在設(shè)計(jì)界一直具有很高的設(shè)計(jì)地位，對(duì)用戶的深入觀察與研究，解決產(chǎn)品中存在的問題，產(chǎn)品注重純樸、簡(jiǎn)潔、環(huán)保、以人為本等理念，在包裝與產(chǎn)品設(shè)計(jì)上皆無品牌標(biāo)志，還有無印良品品牌的創(chuàng)新，無品牌觀念，這些好的設(shè)計(jì)理念，從無到有，以少勝多，設(shè)計(jì)思維已然已經(jīng)成為公司的戰(zhàn)略措施。
2設(shè)計(jì)思維強(qiáng)調(diào)以人為本，并且關(guān)注社會(huì)問題。
設(shè)計(jì)天生就是為別人在做事情，縱然同樣需要觀察和思考，但是這種觀察和思考不是為了表現(xiàn)設(shè)計(jì)師的自我，而是為了更好地服務(wù)于某個(gè)用戶群，因而設(shè)計(jì)師了解用戶就變得非常重要。設(shè)計(jì)思維是一種思考問題的方式，而這種方式也是圍繞著人，圍繞著用戶展開的。設(shè)計(jì)要探索的是人在不同環(huán)境、條件、時(shí)間等因素下的需求。
對(duì)于設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)和分析分為三個(gè)層次，第一個(gè)層次，解決生存問題，衣食住行的問題。第二個(gè)層次，炫耀身份地位，對(duì)科技娛樂享受的追求。第三個(gè)層次，我們要節(jié)制，適可而止，關(guān)注弱勢(shì)群體，引導(dǎo)人類社會(huì)健康、合理、可持續(xù)生存發(fā)展的需求。智能手機(jī)的使用范圍已經(jīng)布滿全世界，圍繞弱勢(shì)群體的設(shè)計(jì)也越來越多，視力障礙者可以通過語音指令進(jìn)行讀寫操作，可以用攝像頭(結(jié)合語音)識(shí)別鈔票面值，用gps等導(dǎo)航應(yīng)用定位，voiceover是iphone的一項(xiàng)無障礙輔助功能，蘋果稱這是全球首個(gè)“基于手勢(shì)的屏幕閱讀技術(shù)”，盲人可借助多種手勢(shì)使用設(shè)備。例如，當(dāng)用一個(gè)手指滑動(dòng)屏幕時(shí)，iphone就會(huì)逐個(gè)讀出手指經(jīng)過的應(yīng)用;打開閱讀類應(yīng)用后，用兩個(gè)手指從上往下滑動(dòng)，即可聽到閱讀文章內(nèi)容的語音。此外，iphone還支持40種可通過藍(lán)牙連接的盲文鍵盤。
結(jié)語。
“手里拿著錘子，看什么都是釘子”，這里錘子是方法和工具，釘釘子是目的。設(shè)計(jì)思維也是一種方法，我們很自然地會(huì)想把它用到各個(gè)方面，不僅僅是產(chǎn)品設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)等，也包括我們生活中遇到的問題和一些社會(huì)問題。當(dāng)然，不能被方法所累，要時(shí)刻牢記目的。我們要使用感性和理性相互結(jié)合的手段來解決人們的問題，并且要技術(shù)上可實(shí)現(xiàn)，通過可行商業(yè)戰(zhàn)略可將其(結(jié)果)轉(zhuǎn)化成消費(fèi)者價(jià)值和市場(chǎng)機(jī)會(huì)，我們僅僅把設(shè)計(jì)喻為一次藝術(shù)的自我旅行或一把銷售工具是不夠的，設(shè)計(jì)的任務(wù)就是要對(duì)人類變化著的需求做出敏感的、智慧的、富于想象力的回應(yīng)，善用新技術(shù)，設(shè)計(jì)出新的生產(chǎn)方式、新的服務(wù)模式，從而帶來社會(huì)的改變、人類的改變。
淺談?dòng)變簣@室內(nèi)環(huán)境對(duì)幼兒的影響論文篇八
因?yàn)橛變航逃c小學(xué)教育在教育目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、形式和方法等方面有明顯差異。因而使得幼兒園與小學(xué)在形成和堅(jiān)持各自的教育教學(xué)特點(diǎn)與模式上大相徑庭。長(zhǎng)期以來，“幼”“小”都忽略了兩者在教育教學(xué)方面應(yīng)有的區(qū)別和聯(lián)系，造成了目前幼兒園與小學(xué)低年級(jí)，在教育教學(xué)的內(nèi)容、要求、形式和方法方面缺少過渡，出現(xiàn)明顯的“脫節(jié)”現(xiàn)象。大量的幼兒在缺乏過渡到小學(xué)的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備或過渡經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備不足的情況下，從幼兒園畢業(yè)進(jìn)入小學(xué)。他們?cè)谛碌纳睢W(xué)習(xí)環(huán)境中，立即感受到了從未經(jīng)歷過的來自各方面的巨大壓力，許多兒童的身心在適應(yīng)新的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境方面出現(xiàn)了較大的困難。使他們的認(rèn)知興趣迅速下降，自尊心、自信心不斷的減弱。因此，針對(duì)當(dāng)前教育、教學(xué)上的“脫節(jié)”現(xiàn)象，建立相互間的聯(lián)系，增進(jìn)相互間的了解，加強(qiáng)相互間的合作，我們幼兒園做了很多方面的工作：
一、進(jìn)行系列幼小銜接會(huì)議、座談、咨詢等活動(dòng)。
1、組織教師方面的會(huì)議和學(xué)習(xí)活動(dòng)。
首先組織小學(xué)教師和幼兒園教師的座談會(huì)。讓小學(xué)教師對(duì)我園教師培養(yǎng)的孩子作出分析、評(píng)價(jià)，及給予一些有效的改進(jìn)措施，以使本屆大班的“幼小銜接”工作受到更多的啟示。我們也給小學(xué)老師提出一些問題方法，使小學(xué)也能向幼兒園靠攏。然后組織有關(guān)老師進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)老師的思想意識(shí)。如：看錄像《小學(xué)生守則》，觀看小學(xué)老師上課、邀請(qǐng)小學(xué)老師來園現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等，了解小學(xué)對(duì)學(xué)生的要求及小學(xué)的一些情況。老師還要更新觀念，經(jīng)常閱讀“幼小銜接”的有關(guān)文章。
2、組織家長(zhǎng)方面座談、咨詢活動(dòng)。
根據(jù)家長(zhǎng)的需要開展有關(guān)幼兒小銜接的系列講座或咨詢活動(dòng)。如：請(qǐng)小學(xué)優(yōu)秀教師給家長(zhǎng)做“怎樣給幼兒做好入學(xué)前的準(zhǔn)備”的講座。分班請(qǐng)一些小學(xué)的老師與家長(zhǎng)開座談會(huì)和咨詢活動(dòng)。及將“幼小銜接”的有關(guān)計(jì)劃發(fā)給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)更進(jìn)一步明確：該如何配合幼兒園教育好孩子，使他們能順利過渡到小學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。各班還要有針對(duì)性地組織家長(zhǎng)小組的教學(xué)開放日活動(dòng)，與家長(zhǎng)共同探討孩子在生活、學(xué)習(xí)、能力等方面存在的問題。教師及時(shí)研究家長(zhǎng)反饋的意見，改進(jìn)工作。還組織了全體大班家長(zhǎng)進(jìn)行有關(guān)“幼小銜接”的答辯會(huì)及知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。
1、時(shí)間上的互相靠攏。
在幼兒園大班，按規(guī)定集體活動(dòng)時(shí)間是三十分鐘左右，注重動(dòng)靜交替，注重游戲，注重幼兒活動(dòng)與參與。而小學(xué)上課時(shí)間規(guī)定是四十分鐘，與幼兒園相比較靜多動(dòng)少，并且要求遵守嚴(yán)格的課堂紀(jì)律。因此，從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，一下子要坐四十分鐘，對(duì)很多一年級(jí)小學(xué)生來講，無疑是一場(chǎng)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。許多孩子對(duì)小學(xué)生活的向往在這時(shí)變成美麗的泡影，心里開始失望。為了使這種情況得到緩解，幼兒園在集體活動(dòng)時(shí)間的安排上做了適當(dāng)延長(zhǎng)，大班下學(xué)期集體活動(dòng)時(shí)間安排在三十分鐘左右，讓小朋友在心理上、時(shí)間概念上有好的準(zhǔn)備。這種時(shí)間上的靠攏非常有效。
2、學(xué)習(xí)習(xí)慣和常規(guī)要求上互相銜接。
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使幼兒掌握正確的坐姿、寫姿、握筆姿勢(shì)。坐姿、寫姿、握筆姿勢(shì)是我校多年來一直強(qiáng)調(diào)的事情，如果這些基本姿勢(shì)不正確，在高年級(jí)糾正往往收效甚微。因此，在幼兒園和小學(xué)一年級(jí)這樣的起始階段建立起上述幾個(gè)良好習(xí)慣尤為重要。在大班后期可以進(jìn)行專門的訓(xùn)練和指導(dǎo)，學(xué)寫一些簡(jiǎn)單的數(shù)字，不要求快，只要求規(guī)范。還可以組織大班年級(jí)的“坐姿、寫姿、握筆姿勢(shì)”的比賽，組織幼兒觀看有關(guān)錄象，這些活動(dòng)都收到了很好的效果。
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要在常規(guī)上有要求。如引導(dǎo)幼兒在集體活動(dòng)時(shí)間里逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久，盡量在活動(dòng)后喝水、上洗手間。集體活動(dòng)時(shí)能專心聽講，積極發(fā)言，老師加強(qiáng)對(duì)孩子進(jìn)行注意力和思維敏捷性的訓(xùn)練。日常生中，老師盡少使用在小、中班時(shí)對(duì)幼兒常用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)法，注重激勵(lì)幼兒發(fā)自內(nèi)心的對(duì)事物的專注和興趣，培養(yǎng)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，使他們順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。
3、生活能力上的重點(diǎn)培養(yǎng)。
幼兒園大班應(yīng)加強(qiáng)生活能力的培養(yǎng)。如：整理書包，管理自己的物品，準(zhǔn)時(shí)上幼兒園，按時(shí)入睡，在自由活動(dòng)時(shí)會(huì)結(jié)伴玩耍，聽指令完成任務(wù)或聽老師口頭通知帶指定物品等，使用權(quán)幼兒在自理能力、時(shí)間概念、任務(wù)意識(shí)、責(zé)任感、解決問題的能力、獨(dú)立交往能力、以及建立良好的人際關(guān)系能力等方面打下良好的基礎(chǔ)，減少初上小學(xué)時(shí)丟三拉四，東拉西扯的現(xiàn)象，逐漸學(xué)會(huì)管理自己，進(jìn)入小學(xué)后能開始忙而不亂、有條不紊的生活。
4、語言表達(dá)能力的提高。
從語言環(huán)境上來講，珠海是一個(gè)比較復(fù)雜的方言地區(qū)，其中最主要的有廣東話、客家話、潮州話、標(biāo)準(zhǔn)的或有地方口音的'普通話等。家長(zhǎng)的文化素質(zhì)也參差不齊，這給我們特區(qū)的幼兒教育帶來一定的難度。所以創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，一方面要求教師注意語言的規(guī)范、優(yōu)美、豐富多彩，另一方面要求教師鼓勵(lì)幼兒多作普通話交往，還要提倡家庭里多用普通話交談。其次，在大班環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)自然學(xué)習(xí)漢字的環(huán)境，喚起幼兒無意識(shí)頻繁出現(xiàn)的漢字的本能。如，圖文并茂，蒙臺(tái)梭利的三段式學(xué)習(xí)法等，都是幼兒自己創(chuàng)造的學(xué)習(xí)漢字的方法。
5、加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)。
在我園，特別是大班堅(jiān)持開展了閱讀活動(dòng)，主要形式包括自由閱讀和老師指導(dǎo)下的閱讀活動(dòng)兩種。這兩種活動(dòng)，使小朋友既有自由選擇閱讀內(nèi)容的機(jī)會(huì)，又能得到老師的引導(dǎo)，在有目的、有計(jì)劃的閱讀中，閱讀方法、閱讀興趣、閱讀能力有了大幅度提高。這些能力又直接、有力地促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。通常，班里有這樣的情形，識(shí)字的小朋友喜歡讀書，讀書又能學(xué)到更多的字。人與書產(chǎn)生互動(dòng)，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣在互動(dòng)中增長(zhǎng)。擁有這樣的基礎(chǔ)進(jìn)入小學(xué)，給小學(xué)的學(xué)習(xí)生活帶來很大的方便。如開學(xué)上課時(shí)，能聽老師的要求正確理解拿、取書，能看通知，喜歡識(shí)字活動(dòng)，能順利地閱讀報(bào)紙，能正確理解題意。識(shí)字興趣、閱讀能力、理解能力明顯比不識(shí)字的小朋友強(qiáng)，學(xué)習(xí)的起點(diǎn)高。
值得說明的是，我們老師從來不專門設(shè)計(jì)活動(dòng)教識(shí)字，幼兒識(shí)字活動(dòng)都安排在分區(qū)活動(dòng)里，幼兒們利用老師提供的大環(huán)境和可操作的材料，按自己的興趣對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間加以遷、選擇。要知道，在幼兒階段識(shí)字不是任務(wù)，而“利用環(huán)境、自然習(xí)得”則是取得成功的一條重要經(jīng)驗(yàn)。同樣，我們把這條經(jīng)驗(yàn)介紹給家長(zhǎng)。
6、適當(dāng)向幼兒進(jìn)行拼音教學(xué)。
在與小學(xué)老師討論過程中，小學(xué)老師指出幼兒在上小學(xué)后學(xué)習(xí)拼音只有一個(gè)月時(shí)間，這給學(xué)生帶來非常大的壓力。所以我們?cè)谛W(xué)老師的指導(dǎo)下給幼兒進(jìn)行23個(gè)聲母的教學(xué)，我們利用各種空隙時(shí)間，運(yùn)用電教化的手段進(jìn)行教學(xué)。如：小學(xué)語文拼音的軟件、拼音的磁帶等。給予幼兒標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和正確的指導(dǎo)。使孩子上小學(xué)后能更扎實(shí)的學(xué)好拼音。
經(jīng)過以上的這些活動(dòng)為幼兒進(jìn)入小學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)，在日后的工作中我們還會(huì)探索更多的方法，讓孩子能更好的過渡這個(gè)成長(zhǎng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)、困難點(diǎn)。
淺談?dòng)變簣@室內(nèi)環(huán)境對(duì)幼兒的影響論文篇九
摘要：結(jié)合當(dāng)前化工企業(yè)的發(fā)展情況，在分析化工企業(yè)技術(shù)管理與安全生產(chǎn)關(guān)系的基礎(chǔ)上，從多角度探討了化工企業(yè)技術(shù)管理與安全生產(chǎn)中的問題，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出加強(qiáng)化工企業(yè)技術(shù)管理和安全生產(chǎn)措施，希望對(duì)于今后的化工企業(yè)發(fā)展具有一定幫助。
關(guān)鍵詞：化工企業(yè)；生產(chǎn)技術(shù)管理；安全生產(chǎn)；解決對(duì)策。
當(dāng)前，化工企業(yè)的生產(chǎn)直接影響每個(gè)人的生活，化工產(chǎn)品在日常生活中隨處可見。隨著化工企業(yè)生產(chǎn)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，人們?cè)絹碓疥P(guān)注化工企業(yè)生產(chǎn)中的安全問題?；ぐ踩a(chǎn)存在生產(chǎn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該從技術(shù)和管理的角度來分析化工企業(yè)技術(shù)管理與安全生產(chǎn)之間的相互關(guān)系，并結(jié)合實(shí)際分析所存在的問題，并突出解決措施，從而更好保證化工生產(chǎn)的安全性[1,2]。化工企業(yè)技術(shù)管理與安全生產(chǎn)間的關(guān)系：第一,具體的化工產(chǎn)品生產(chǎn)中，任何環(huán)節(jié)都不能脫離化工生產(chǎn)技術(shù)管理工作。撇開技術(shù)來談化工生產(chǎn)是不現(xiàn)實(shí)的，但實(shí)際生產(chǎn)中不可避免存在諸多問題。為了進(jìn)一步控制對(duì)社會(huì)的不好影響，應(yīng)充分重視生產(chǎn)中的安全相關(guān)問題，重視化工生產(chǎn)安全管理工作。由此可見，化工安全生產(chǎn)和化工企業(yè)技術(shù)管理具有緊密聯(lián)系。第二，在化工企業(yè)生產(chǎn)管理中，應(yīng)該貫徹科學(xué)發(fā)展觀的要求，滿足化工產(chǎn)品的安全生產(chǎn)需求，通過應(yīng)用正確的技術(shù)管理，有效地降低存在的化工產(chǎn)品安全性的問題，促進(jìn)化工產(chǎn)品的安全生產(chǎn)。大量具有易燃易爆、腐蝕性的藥品在化工生產(chǎn)中出現(xiàn)，再加上高溫、高壓等工況的存在，很多藥品存在較大的安全隱患問題[3]。為了進(jìn)一步保障人們的人身安全，應(yīng)該充分發(fā)揮化工生產(chǎn)技術(shù)管理的作用，重視化工生產(chǎn)的安全管理工作。所以，技術(shù)管理對(duì)于控制和降低安全問題非常重要。
1化工企業(yè)技術(shù)管理與安全生產(chǎn)中存在的問題。
第一，安全管理制度沒有有效貫徹落實(shí)。大量藥品存在于化工產(chǎn)品中，具體的生產(chǎn)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該嚴(yán)格遵照相關(guān)部門的安全規(guī)定進(jìn)行處理操作。根據(jù)相應(yīng)大部分化工企業(yè)的實(shí)際情況，大部分沒有落實(shí)國(guó)家的政策規(guī)定以及規(guī)章制度，經(jīng)常會(huì)造成很多問題出現(xiàn)，導(dǎo)致違法事件的發(fā)生。比如，由于工作人員疏忽大意，造成未經(jīng)允許的外來人員進(jìn)入，他們不具備化工生產(chǎn)的專業(yè)知識(shí)，容易造成安全事故的發(fā)生?？梢酝ㄟ^設(shè)置合理的獎(jiǎng)懲模式，全方面落實(shí)好各項(xiàng)規(guī)章制度，不能僅僅將其作為擺設(shè)而不賦予其約束力。第二，部分工作人員綜合素質(zhì)能力較低。為了保障化工生產(chǎn)安全，則應(yīng)該重視努力提升工作人員的專業(yè)素養(yǎng)，避免由于工作人員的操作不規(guī)范而造成不必要的損失。部分企業(yè)并不重視工作人員的素質(zhì)培養(yǎng)，不重視培訓(xùn)工作，再加上工作人員沒有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，容易造成操作中各種問題出現(xiàn)，不能全面正確使用各項(xiàng)設(shè)備，對(duì)于出現(xiàn)問題的設(shè)備，也就隨易修理，容易造成安全事故。第三，操作方面存在問題。在具體的生產(chǎn)過程中，涉及到非常復(fù)雜的步驟，原料也種類繁多，具有較高的危險(xiǎn)系數(shù)。這就要求工作人員在操作中應(yīng)該具備小心謹(jǐn)慎的態(tài)度，避免因?yàn)樽陨淼氖д`而造成不必要損失。當(dāng)前，大部分事故都是由于工作人員疏忽所致[4]。這就要求企業(yè)應(yīng)該重視工作人員的安全意識(shí)、知識(shí)能力以及責(zé)任心方面的培養(yǎng)，對(duì)于化工生產(chǎn)的安全問題嚴(yán)加重視，降低事故發(fā)生概率。第四，安全意識(shí)方面存在問題。大部分化工企業(yè)的工作人員都有著安全意識(shí)方面的問題，難以具備較高的責(zé)任心，并重視細(xì)節(jié)問題。僅僅簡(jiǎn)單化處理問題，并不從根本上追本溯源，經(jīng)過一段時(shí)間的影響，又會(huì)導(dǎo)致更加嚴(yán)重問題的產(chǎn)生。究其原因，主要包括：一是，化工生產(chǎn)中，并沒實(shí)現(xiàn)員工考評(píng)與安全制度相互結(jié)合；二是，監(jiān)督工作人員環(huán)節(jié)的缺失。應(yīng)重視合理將安全管理部門設(shè)置在化工企業(yè)中，開展必要的監(jiān)督工作，通過安全培訓(xùn)活動(dòng)來加強(qiáng)安全意識(shí)的提升，了解學(xué)習(xí)緊急避免的常識(shí)。第五，違規(guī)操作以及設(shè)備原因。工作人員在操作過程中，由于失誤會(huì)造成事故產(chǎn)生，考慮到大部分涉及到都是化學(xué)藥品，具有較強(qiáng)的危險(xiǎn)性。因此，在應(yīng)用過程中，一定要格外注意，嚴(yán)格遵照規(guī)定執(zhí)行，切記偷工減料，避免錯(cuò)誤操作。
2加強(qiáng)技術(shù)管理和安全生產(chǎn)措施。
第一,保障安全管理制度落實(shí)到位?；て髽I(yè)應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家相應(yīng)的安全制度，結(jié)合自身實(shí)際并不斷完善，從而制定出符合自身特點(diǎn)的安全管理制度。對(duì)于操作中每個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行充分考慮，保障從每個(gè)環(huán)節(jié)中對(duì)于安全管理制度進(jìn)一步完善?；て髽I(yè)應(yīng)該從各個(gè)細(xì)節(jié)落實(shí)好安全管理制度，并結(jié)合違反規(guī)定行為進(jìn)行必要的警示或者處罰，并積極開展相應(yīng)的安全教育，將安全意識(shí)貫徹落實(shí)在每位員工心中，保證應(yīng)用正確生產(chǎn)技術(shù)來避免出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。第二，加強(qiáng)安全意識(shí)的提升?；て髽I(yè)應(yīng)從各方面來重視如何有效提升工作人員的整體素養(yǎng)，積極開展安全知識(shí)相關(guān)方面的培訓(xùn)教育工作，不斷利用多種形式增強(qiáng)安全意識(shí)，可采用小視頻、宣傳頁來進(jìn)行安全知識(shí)的宣傳。在進(jìn)行員工的教育活動(dòng)中，結(jié)合真實(shí)事例情況，不斷告誡員工，安全第一的原則。第三，重視工作人員的培訓(xùn)工作。化工企業(yè)的安全管理制度并不能對(duì)于現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行完全改變，具體操作中，每一環(huán)節(jié)都涉及到工作人員。這就要求工作人員具備較高的專業(yè)業(yè)務(wù)能力以及安全施工規(guī)范的要求，化工企業(yè)則應(yīng)該經(jīng)常性要求專家學(xué)者為工作人員進(jìn)行授課，提升專業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)以及技能水平，還應(yīng)定期組織參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)，利用實(shí)踐環(huán)節(jié)促進(jìn)工作人員業(yè)務(wù)能力，使其具備較高的工作水平。第四，對(duì)于設(shè)備檢修工作進(jìn)一步完善。在進(jìn)行設(shè)備購(gòu)買過程中，應(yīng)符合實(shí)際工況要求，選擇抗腐蝕抗高溫的設(shè)備，并進(jìn)行專業(yè)化操作培訓(xùn)，保證員工能有效正確使用設(shè)備，避免因?yàn)椴僮髟O(shè)備失誤而造成的安全事故問題。
3結(jié)語。
通過上述分析，結(jié)合化工生產(chǎn)過程的特點(diǎn)以及發(fā)展情況，化工安全生產(chǎn)和技術(shù)管理相互間具有相互影響、密切結(jié)合的聯(lián)系，因此，應(yīng)該結(jié)合化工企業(yè)的實(shí)際情況，嚴(yán)格遵照相應(yīng)規(guī)章制度來生產(chǎn)，保證化工機(jī)械設(shè)備的正常使用?；て髽I(yè)應(yīng)結(jié)合自身情況以及存在的問題，制定好相應(yīng)的應(yīng)急措施，避免安全事故的發(fā)生，這樣也有利于實(shí)現(xiàn)化工產(chǎn)品的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展，有利于化工企業(yè)的科學(xué)持續(xù)化前進(jìn)。
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淺談?dòng)變簣@室內(nèi)環(huán)境對(duì)幼兒的影響論文篇十
當(dāng)前，政府、社會(huì)、百姓都在要求讓每位幼兒享受高質(zhì)量的教育，以實(shí)現(xiàn)公平發(fā)展的機(jī)會(huì)。我認(rèn)為，園長(zhǎng)也應(yīng)反省在管理中自身的公平觀念、公平意識(shí)、公平行為等是否發(fā)揮出了正向的隱性影響力，讓教職工感受到幼兒園"公平"的文化氣息，并由此受到激勵(lì)，產(chǎn)生良好的工作績(jī)效。
幼兒園要健康和諧發(fā)展，必須先從權(quán)利公平的問題解決起。園長(zhǎng)要反思在本園內(nèi)的微觀環(huán)境中，是否尊重了教職工應(yīng)該享有的知情權(quán)、參政權(quán)、發(fā)展權(quán)等。
知情權(quán)。教職工對(duì)于上級(jí)的政策、規(guī)定以及幼兒園當(dāng)下發(fā)生的與自身權(quán)利和利益密切相關(guān)的事件，有了解和知悉的權(quán)利。因此，幼兒園要將與教職工個(gè)人發(fā)展息息相關(guān)的政策、文件，本園每年申報(bào)職稱的指標(biāo)數(shù)、競(jìng)聘領(lǐng)導(dǎo)的崗位、評(píng)選先進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)，外出學(xué)習(xí)人員的選送標(biāo)準(zhǔn)、要求等信息，及時(shí)、準(zhǔn)確地讓每一位員工了解和掌握，以便他們對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，分析自身的發(fā)展水平，自由選擇適合于自己發(fā)展需要的判斷，如做出能否申報(bào)、是否要申報(bào)等決定。比如，今年我園在獲悉《關(guān)于開展20xx年全市機(jī)關(guān)事業(yè)單位工勤技能崗位技術(shù)等級(jí)考核工作的通知》后，在第一時(shí)間將其精神告知全體后勤人員，并提供文件文本人手一份供學(xué)習(xí)理解。此文件首次提出保育員、炊事人員等工人崗位可以參加升級(jí)申報(bào)評(píng)定，雖然單位目前沒有申報(bào)的崗位指標(biāo)，但要讓職工知曉這一信息，盡管標(biāo)準(zhǔn)很高，但只要從現(xiàn)在開始努力，一旦有指標(biāo)后，就能確保把握機(jī)會(huì)。
參政權(quán)。教職工是幼兒園的主人，應(yīng)享有廣泛的參與幼兒園管理的權(quán)利。因此，幼兒園要提供條件，保障教職工參政權(quán)的實(shí)現(xiàn)。比如：幼兒園選舉先進(jìn)、評(píng)聘晉級(jí)，教職工的公共福利，幼兒園辦園章程、發(fā)展規(guī)劃等，都讓每位教職工發(fā)表建議、投票表決。
發(fā)展權(quán)。幼兒園有促進(jìn)每位教職工發(fā)展的責(zé)任，管理者要避免和消除妨礙教職工發(fā)展的各種障礙，保障每個(gè)人享有均等的發(fā)展機(jī)會(huì)，并公平分享由此帶來的利益。為此，我們?cè)诠芾碇辛η笞龅剑?BR> 一不挑人。在員工選撥上，我從不強(qiáng)求選取最優(yōu)者，而是看求職者對(duì)待職業(yè)的態(tài)度和個(gè)人對(duì)未來的規(guī)劃。我在面試中著重詢問的是：你今后準(zhǔn)備怎么做？記得有一年在招新教師前夕，某高校的一位應(yīng)屆畢業(yè)生主動(dòng)打電話給我，說她想到我園工作。我欣賞此學(xué)生的獨(dú)立與勇氣，于是答應(yīng)了她面談的請(qǐng)求。我直言：請(qǐng)給我一個(gè)理由，我為什么要選你？（因?yàn)樗趯W(xué)校成績(jī)一般，在我區(qū)的新教師考試中也是最后一名。）她不加思索地說：我就是喜歡你們園，請(qǐng)給我個(gè)機(jī)會(huì)，我一定會(huì)努力的。我告訴她：一個(gè)人起點(diǎn)多高不重要，關(guān)鍵是要清楚自己的起點(diǎn)在哪里，今后怎么做。后來的事實(shí)證明：雖然我要了最后一名，但她更懂得珍惜機(jī)會(huì)，工作更加努力，因而成長(zhǎng)得也很快。
二不挖人。我堅(jiān)持不到其他園挖人。雖然，園長(zhǎng)能夠?qū)⒏呔獾娜瞬盼阶约簣@，是有效的管理策略之一。但我個(gè)人認(rèn)為不到萬不得已，盡量不要采用此法，因?yàn)檫@樣做最大的弊端是打擊了本園教師——園長(zhǎng)已對(duì)他們失去信心。園長(zhǎng)的此種行為折射出的價(jià)值觀會(huì)影響到園里的每位教職工，比如公開教學(xué)，為了效果好，教師也會(huì)去其他班挖"好孩子".
三不設(shè)"苗子".我反對(duì)在幼兒園設(shè)立"培養(yǎng)苗子",為了個(gè)別人的快速成長(zhǎng)，園里花很多精力、人力為"苗子"打磨公開課，將各種展示的機(jī)會(huì)都給予"苗子".要讓每位兒童受益，必須是每位教職工都成才，而設(shè)"培養(yǎng)苗子"是在制造新的不公平發(fā)展機(jī)會(huì)，并向多數(shù)員工傳達(dá)了這樣的信息——你們都被放棄了。
園長(zhǎng)管理的公平要體現(xiàn)惠及每位教職工，在制度設(shè)計(jì)上就要保證他們平等地享受社會(huì)資源，獲得平等發(fā)展的機(jī)會(huì)。
自主申報(bào)制度。在我園，但凡是與個(gè)體發(fā)展有關(guān)的活動(dòng)，一律采取個(gè)人自由申報(bào)，這樣在制度設(shè)計(jì)上就保障了所有部門、所有崗位、每個(gè)人都有公平機(jī)會(huì)和平臺(tái)。無論新員工老員工、骨干非骨干、前勤后勤……每個(gè)人都可以憑實(shí)力爭(zhēng)取。此舉讓教職工感受到機(jī)會(huì)對(duì)于每個(gè)人都是平等的，每個(gè)人都是被重視的。同時(shí)，也讓教職工們體悟到：只有自己努力，領(lǐng)導(dǎo)給予的公平環(huán)境才是有益的，如果自己沒有需求，一切都是無用的。
公平競(jìng)爭(zhēng)制度。所有申報(bào)者均按照標(biāo)準(zhǔn)提供證明個(gè)人實(shí)績(jī)的材料，在所有人面前述職，讓全體人員參與打分投票。選舉過程的公開、透明，保證了選舉結(jié)果的公平。
按比例分配名額制度。無論是評(píng)先晉級(jí)，還是外出學(xué)習(xí)等，均按照前勤和后勤、老教師和新教師、骨干教師和非骨干教師、行政人員和非行政人員之比分配名額。如我園年度考核中優(yōu)秀名額只有五人，我們的分配方案是前勤三名、后勤一名、行政人員一名，其中前勤三名中分別是不同年齡階段和發(fā)展水平層次的教師。這樣的分配比例，相對(duì)公平地使每個(gè)崗位、每個(gè)人都有機(jī)會(huì)參與評(píng)選。
1.建立以激勵(lì)不同發(fā)展階段、不同崗位、不同群體發(fā)展需求的分配結(jié)構(gòu)。我認(rèn)為幼兒園的公平分配原則就是要考慮每個(gè)人在原有起點(diǎn)上的進(jìn)步和貢獻(xiàn)，對(duì)每個(gè)人實(shí)行縱向評(píng)估分配。為此，我園每學(xué)期獎(jiǎng)勵(lì)分配中都設(shè)立以下獎(jiǎng)項(xiàng)：
進(jìn)步獎(jiǎng)。無論是新教師還是老教師，起點(diǎn)不重要、過去不重要，現(xiàn)在才最重要。只要自己愿意努力，任何階段、任何時(shí)候都有機(jī)會(huì)。
貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。一方面鼓勵(lì)每個(gè)人在自己的崗位上積極創(chuàng)新、為幼兒園的發(fā)展做出最大的努力，另一方面鼓勵(lì)各崗位、各類別的員工抓住機(jī)遇，積極努力，發(fā)展自己，為幼兒園增光添彩。如保育員在區(qū)里組織的保育員基本技能大賽中獲獎(jiǎng)，保健醫(yī)生獲得衛(wèi)生保健工作先進(jìn)，她們均成為幼兒園的貢獻(xiàn)獎(jiǎng)獲得者。
辛勞獎(jiǎng)。幼兒園中總有一些崗位、一些人員的工作不一定能通過量化和顯性的方式衡量，這些人員沒有機(jī)會(huì)成為"耀眼的明星",但在維護(hù)幼兒園安全，保障日常工作有序、有效進(jìn)行等方面，他們是不可或缺的。比如門衛(wèi)、清潔工，在分配上，也要公平地對(duì)待他們。
2.建立日常工作、重點(diǎn)工作、專項(xiàng)工作都擔(dān)責(zé)的合理的分配結(jié)構(gòu)。管理者在分配制度設(shè)計(jì)上要充分考慮到，幼兒園各個(gè)崗位的日常工作特點(diǎn)，各項(xiàng)重大任務(wù)的難度，各個(gè)部門所承擔(dān)的獨(dú)特專項(xiàng)工作等，并將其全部納入分配框架之中，依據(jù)個(gè)人貢獻(xiàn)的大小實(shí)施相對(duì)合理、公平的分配。比如，我園期末班組評(píng)優(yōu)，就是將日常工作（保育和教育工作完成質(zhì)量）、重點(diǎn)工作（在課題研究工作中承擔(dān)的工作量和完成的質(zhì)量）、專項(xiàng)工作（如全國(guó)課程研討會(huì)承擔(dān)的工作量和質(zhì)量）以分值的方式細(xì)化考核，并以統(tǒng)計(jì)表的方式公示，產(chǎn)生出本學(xué)期優(yōu)秀班組、優(yōu)秀部門，力求評(píng)選的結(jié)果達(dá)到分配的相對(duì)公平。
3.建設(shè)觀照個(gè)人、部門和整體團(tuán)隊(duì)共同貢獻(xiàn)的激勵(lì)機(jī)制。獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的優(yōu)劣，對(duì)于團(tuán)隊(duì)建設(shè)的好壞有很大影響，過分強(qiáng)調(diào)"能者多得"也會(huì)帶來一定的負(fù)面影響，致使少數(shù)人極端個(gè)人主義抬頭，無視他人的勞動(dòng)和貢獻(xiàn)，使得團(tuán)隊(duì)凝聚力和向心力弱化。正因?yàn)榇?，我園經(jīng)常采取的方式是在對(duì)員工獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)綜合考慮，既承認(rèn)個(gè)人的貢獻(xiàn)，又承認(rèn)團(tuán)隊(duì)的成績(jī)；在對(duì)個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，對(duì)員工所在的團(tuán)隊(duì)也給予獎(jiǎng)勵(lì)。如每學(xué)期我們都評(píng)選師德標(biāo)兵和進(jìn)步大的員工，同時(shí)評(píng)選出師德標(biāo)兵群體、優(yōu)秀年級(jí)組（包括保育組、后勤組、辦公室組等）、優(yōu)秀教研組、優(yōu)秀課題組。我們要求團(tuán)隊(duì)成員在介紹個(gè)人事跡時(shí)，一定要分析整個(gè)團(tuán)隊(duì)給予他的幫助和指導(dǎo)。同時(shí)，做到每項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)都考慮到每個(gè)崗位的貢獻(xiàn)。如每學(xué)期開課費(fèi)的獎(jiǎng)勵(lì)，除了執(zhí)教教師，也按照一定比例給予后勤保障人員獎(jiǎng)勵(lì)。正是通過群體激勵(lì)機(jī)制和個(gè)體激勵(lì)機(jī)制的平衡，促進(jìn)了整個(gè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)進(jìn)程。
淺談?dòng)變簣@室內(nèi)環(huán)境對(duì)幼兒的影響論文篇十一
民間故事是民間文學(xué)中的一個(gè)很重要的門類，從廣義上說，民間故事就是勞動(dòng)人民長(zhǎng)做并傳播的，具有虛構(gòu)內(nèi)容的散文形式的口頭文學(xué)作品，是所有民間散文作品的統(tǒng)稱。我們中華民族有著上下五千年的歷史，同時(shí)也擁有成千上萬的民間故事，這些民間故事從遠(yuǎn)古時(shí)代就在人們的口頭流傳著，以一種奇異的語言和象征的形式講述人與人之間的種種關(guān)系，題材廣泛而又充滿幻想的故事。
這些童話故事講述著中華兒女勤勞善良、樸實(shí)聰慧、勇敢堅(jiān)韌的美好品德。幼兒是我們中華民族的未來，培養(yǎng)幼兒健康人格，塑造民族性格是我們幼兒老師共同的責(zé)任和義務(wù)，而這些民間文學(xué)瑰寶正是我們最好的素材。
同時(shí)，民間童話多以神話、傳說、民間故事、民間童話、民間童謠、寓言的形式存在，具有鮮明的地方色彩和民間色彩。它以夸張、擬人、象征、神化、變形、怪誕等藝術(shù)手法得以呈現(xiàn)，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事。它以獨(dú)特的魅力深深吸引著幼兒。幻想是民間故事的基本特征，借助幻想使我們常見的各種平凡的人物和現(xiàn)象發(fā)出不平凡的奇異光彩，在幼兒面前展開一個(gè)個(gè)“幻想世界”，揭示大自然的奧秘，為幼兒提供了各方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也陶冶幼兒的性情，為他們形成正確的世界觀和人生觀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)其有重大的作用。
一、民間童話具有啟智益思，開拓眼界的作用幼兒身心尚未成熟，在成長(zhǎng)中需要成人的關(guān)心和照料才得以成熟起來，如若利用呆板枯燥的方法教育幼兒，生性好動(dòng)、思維活躍的兒童往往會(huì)顯出其不耐煩，甚至產(chǎn)生逆反的心理。相比之下，在充滿幻想和快樂的童話中，幼兒是非常快樂接受的。例如，《咕咚》這則民間童話，它通過生動(dòng)、有趣的故事情節(jié)向小朋友表述了一個(gè)道理：遇到事不要慌張，要問清楚，弄明白后在行動(dòng)，不能盲目跟從他人。又如《長(zhǎng)發(fā)妹》民間故事，傳述了一位美麗、善良、勤勞、勇敢的姑娘長(zhǎng)發(fā)妹為了大家喝上水，勇于獻(xiàn)身；善良的人們?yōu)檎乳L(zhǎng)發(fā)妹而以堅(jiān)強(qiáng)的毅力和智慧終于戰(zhàn)勝兇神的故事。這個(gè)故事使幼兒感受到真、善、美、假、惡、丑，了解到是與非；再如《三兄弟牽金?！返墓适拢ㄟ^三兄弟得到金牛后又失去金牛，使幼兒懂得團(tuán)結(jié)起來力量大，各有私心必都吃虧的道理。這種把抽象的道理、是非的分明和強(qiáng)烈的愛憎情感以趣味盎然、生動(dòng)活潑的形式表現(xiàn)出來的方式，讓孩子得到了潛移默化的影響，幼兒在不知不覺中受到教育，懂得做人的道理，真正達(dá)到了“寓教于樂”的目的。
二、民間童話具有認(rèn)知現(xiàn)實(shí)，發(fā)展想象和幻想能力的作用。
運(yùn)用民間童話可幫助幼兒認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界，了解天文、地理、人情世故、民間習(xí)俗等各方面的知識(shí)。例如，為讓幼兒了解過年時(shí)風(fēng)俗習(xí)慣的由來，為幼兒講述《除夕》、《年》等民間童話?！渡窆P馬良》等一些故事，用曲折生動(dòng)的故事情節(jié)講述生活在最底層的`勞苦大眾的生活及官僚的壓榨、貪心和貪腐，了解古時(shí)候人們的生活方式，讓幼兒對(duì)中華歷史做到初步認(rèn)知。還有一些對(duì)世界生命的起源以及種種自然社會(huì)現(xiàn)象的解釋，比如童話中的雷神電母、海龍王等。這些通過豐富的想象和主觀的幻象，把自然形象化、擬人化的優(yōu)秀故事，讓幼兒初步認(rèn)知自然現(xiàn)象。故事中所表現(xiàn)出的古代人的聰明智慧、崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的精神還有利于培養(yǎng)幼兒的優(yōu)秀品德。
三、民間童話具有娛樂和宣泄的作用幼兒的心靈史需要多種營(yíng)養(yǎng)和各種滿足的，如果一味強(qiáng)調(diào)用教育來充滿他們的心靈，他們不能娛樂，得不到宣泄，心靈反而會(huì)萎縮、死板、老化，而神奇的童話在思維方式上恰好在滿足孩子的強(qiáng)烈好奇心和求知欲方面貼近幼兒。民間童話中所描繪的光怪陸離的情景，塑造神奇新鮮的形象，徐庶荒誕離奇的情節(jié)上都深深吸引著他們，不僅可將幼兒帶回悠遠(yuǎn)的年代，更可以讓他們通過自己的想象宣泄自己的情緒。
四、民間童話具有培養(yǎng)高雅性情的作用好的民間童話往往是這樣的，它能把幼兒引入一個(gè)美的世界，在那里，一切都是符合孩子眼光的美，從而使孩子感受到?jīng)]得力量，如民間故事《樵夫和小鹿》，它通過故事中任務(wù)的言行，向幼兒敞開一個(gè)個(gè)高尚情懷和純潔善良的心靈，從而深刻地打動(dòng)幼兒那顆天真無邪的心；而那些揭露假、惡、丑的童話，也從另一個(gè)方面喚起幼兒對(duì)真、善、美的追求。
優(yōu)秀的民間童話本身那膾炙人口的語言，生動(dòng)有趣的故事情節(jié)及語言描述方法，在潛移默化的影響著幼兒，使幼兒在豐富的生活中，產(chǎn)生對(duì)民間文學(xué)作品的興趣，吸收了沉淀五千年的中華精髓，使中華兒女的傳統(tǒng)美德得以延續(xù)。為此，我們幼兒教育者應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，以全面發(fā)展學(xué)說為指導(dǎo)，以學(xué)前心理學(xué)為科學(xué)依據(jù)，甄選符合幼兒年齡特點(diǎn)的、典型的、優(yōu)秀的民間童話作品，利用教學(xué)、做游戲等方式對(duì)幼兒進(jìn)行教育，讓幼兒熱愛自己的祖國(guó)，熱愛生活，做一個(gè)懂禮貌、重情義、明是非、堅(jiān)忍不拔的中華優(yōu)秀兒女。
淺談?dòng)變簣@室內(nèi)環(huán)境對(duì)幼兒的影響論文篇十二
在幼兒教育這片沃土里，我收獲了任何數(shù)字都無法計(jì)算的自豪感和幸福成果。使我懂得了要想成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，不僅要愛事業(yè)，愛孩子，更需要不斷的學(xué)習(xí)和反思，不斷提高自身的教育水平。社會(huì)發(fā)展飛速的今天，孩子接觸的人和事物非常多，對(duì)教師的要求也在不斷的提高，要求教師即是教育的實(shí)踐者，又是教育的研究者，因此，老師是授業(yè)者，也學(xué)習(xí)者。幼兒的成長(zhǎng)離不開老師的引導(dǎo)，要想做好這個(gè)引導(dǎo)工作，首先得做好自己，自己先成長(zhǎng)起來。
所謂心態(tài)，指的是一個(gè)人在思想觀念支配下的`為人處世的態(tài)度和心理狀態(tài)的總和，簡(jiǎn)單的說心態(tài)就是一個(gè)人的心理狀態(tài)?，F(xiàn)如今幼兒教師普遍存在職業(yè)倦怠的現(xiàn)象，最初對(duì)職業(yè)的好奇和新鮮已經(jīng)不復(fù)存在，幼兒工作的繁瑣細(xì)碎和平實(shí)，使教師的工作熱情日益降低，這時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)滿腹牢騷，工作效率低下，工作逃避推諉等情況。這時(shí)候我們自己就應(yīng)該學(xué)會(huì)自我心態(tài)的調(diào)整。我們把工作當(dāng)成自己的事業(yè)經(jīng)營(yíng)，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，抱著認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍的工作態(tài)度，努力克服各種困難去完成自己的工作，做到善始善終;我們要控制情緒，學(xué)會(huì)包容，多站在家長(zhǎng)的位置想一想，將心比心，很多矛盾都會(huì)迎刃而解;我們要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，提高自我素質(zhì)。
師德是教師必備的基本道德素養(yǎng)和職業(yè)要求，是一種有感染力的品行，是一種自覺內(nèi)化的高尚情感。自古以來，師以德為本，育師先育德。所以一名合格教師，既是一名合格的傳道、授業(yè)、解惑者。幼兒教師是人生的第一位啟蒙老師，教幼兒如何做人的先行者。老師的一言一行、一舉一動(dòng)都潛移默化地影響著他們，我們是幼兒效仿的榜樣，所以，我們幼兒教師必須正人先正己，加強(qiáng)自身世界觀的改造，不斷提高自身師德修養(yǎng)。日常工作中注重自身修養(yǎng)，做到文明、禮貌，善于與人合作，待人真誠(chéng)，有耐心、不急躁，談吐文雅，樸素，活波大方，端莊、整潔，誠(chéng)實(shí)有自信，表里如一，動(dòng)之以情，以情育人，曉之以理，以理塑人。平時(shí)工作中嚴(yán)格遵守作息制度，不遲到、不早退、無大事不隨便請(qǐng)假。把全部精力放在工作上，上班期間，不能隨便串班，要全面照顧幼兒，避免發(fā)生意外事故。而且我們應(yīng)注意儀容儀表，不留長(zhǎng)指甲，不化濃妝，不穿高跟鞋，長(zhǎng)頭發(fā)扎起來，進(jìn)班不蹺二郎腿，端正坐姿，給幼兒樹立規(guī)范的教師形象。
《指南》值得我們所有老師認(rèn)真研讀，書中明確解析出，3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平，明確了在不同時(shí)期我所教授的不同年齡段孩子一般應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)，而為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，我可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。并且可以較好地防止對(duì)幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，違背幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律和教育規(guī)律。與此同時(shí)，我們需要認(rèn)真實(shí)施幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度，結(jié)合本班孩子的年齡特點(diǎn)，和學(xué)習(xí)特點(diǎn)制訂出學(xué)期計(jì)劃，并按學(xué)期計(jì)劃制定出月計(jì)劃及周計(jì)劃。教師應(yīng)該積極參加教育研究活動(dòng)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好一周的教育活動(dòng)計(jì)劃，不斷改進(jìn)教學(xué)形式、方法，隨時(shí)更新，科學(xué)合理安排幼兒一日生活。按時(shí)上課，嚴(yán)格執(zhí)行作息時(shí)間，成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者及引導(dǎo)者。教師要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，堅(jiān)持超前備課，主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通、合作、共同促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。然后，提高教師安全意識(shí)。幼兒園教育是幼兒時(shí)期極其重要的一個(gè)階段，而幼兒園教育中，安全教育是必不可少的，只有在安全的基礎(chǔ)上，我們才可談素質(zhì)教育。在幼兒園里，幼兒普遍對(duì)于自我安全及自我保護(hù)并沒有太強(qiáng)的意識(shí)，也不知道安全是多么的重要。因此，作為老師的我們，更應(yīng)該以保護(hù)幼兒的生命安全為基礎(chǔ)，從而為幼兒教育打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。首先，要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好安全的生活環(huán)境，嚴(yán)格遵守幼兒園安全制度，教師自身要提高安全意識(shí)，保證幼兒都在自己的視線里。組織戶外游戲，大型玩具沒有老師看護(hù)，禁止幼兒玩耍。其次，幼兒離園時(shí)要交給家長(zhǎng)，不能讓不熟悉的人把幼兒接走，如家長(zhǎng)有事，委托別人來接，必須用電話與家長(zhǎng)聯(lián)系好，情況屬實(shí)，才能讓他人接走，未成年人一律不得接幼兒。時(shí)時(shí)提醒幼兒不推人、踢人、咬人、抓人、亂跑、上桌椅等。再次，幼兒入園時(shí)，老師要進(jìn)行晨檢工作，防止幼兒帶危險(xiǎn)品入園，發(fā)現(xiàn)幼兒精神狀態(tài)差，要堅(jiān)持讓家長(zhǎng)領(lǐng)孩子就醫(yī)。教育幼兒不能把紙、扣子、小橡皮等塞到鼻、耳、口中，幼兒上下樓梯，教師要負(fù)責(zé)安排幼兒排隊(duì)靠右、手扶欄桿跟著老師慢走，教師要在樓梯口停下，迎接完所有幼兒方可領(lǐng)幼兒去院中。下雨天，教師要注意地板滑，地上要鋪上地毯，防止幼兒跌倒。最后，教師要向幼兒灌輸安全知識(shí)，使幼兒形成自我的意識(shí)，并且讓幼兒了解一些生活常識(shí)，學(xué)習(xí)一些自我保護(hù)的方法和技能，通過形式多樣的教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒自我保護(hù)能力的發(fā)展。
首先教師要做好模范帶頭工作，注重個(gè)人衛(wèi)生，不留長(zhǎng)指甲，保持個(gè)人衛(wèi)生整潔。幼兒園要堅(jiān)持用抹布把桌、椅、窗等地方擦干凈，物品擺放整齊。周一和節(jié)假日要提前來園打掃衛(wèi)生。同時(shí)要對(duì)門前、院內(nèi)、過道和廁所的衛(wèi)生分包負(fù)責(zé)打掃。要培養(yǎng)孩子的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，指導(dǎo)孩子正確地洗手方法，養(yǎng)成飯前、便后洗手的習(xí)慣。組織幼兒午餐時(shí)，教室要保持安靜，教育幼兒不挑食，不掉飯粒。幼兒午睡時(shí)教師不得臥床午休，注意幼兒的午睡姿勢(shì)，口中、手中不得有物品，蓋好被子，午睡時(shí)保持安靜，保證時(shí)間，按時(shí)起床，指導(dǎo)和幫助幼兒穿好衣服。注意保護(hù)幼兒視力，調(diào)換座位，正常教學(xué)時(shí)間不能看電視。被褥要經(jīng)常攤開晾曬，保持清潔干凈。定時(shí)清洗玩具，打掃屋頂和墻角的蜘蛛網(wǎng)。室內(nèi)要經(jīng)常通風(fēng)換氣，每天定時(shí)用消毒水消毒，毛巾和杯子每天清洗。夏季注意滅蚊蠅，掃把、拖把、抹布、簸萁等清潔工具要保持清潔，不亂放，做到教室里一塵不染，物品擺放井然有序。
我享受著教育職業(yè)帶來的幸福，我也常反思工作中的不足之處，“我要成長(zhǎng)”這將使我更加成熟。我播種著愛，也收獲著幸福?？粗慌⒆又饾u成長(zhǎng)，看著他們揚(yáng)起風(fēng)帆駛向未來的幸福海岸，我就會(huì)感到無比幸福。我將一如既往地用愛心奏響孩子們心靈的樂章，讓幼兒教師這一職業(yè)成為我展示魅力的幸福事業(yè)。
淺談?dòng)變簣@室內(nèi)環(huán)境對(duì)幼兒的影響論文篇十三
如何與教師溝通是園長(zhǎng)必備的素質(zhì)，在幼兒園管理工作中，大多園長(zhǎng)與教師進(jìn)行溝通的主要方式是談話，如何讓談話真正發(fā)揮作用呢？園長(zhǎng)們需要注意以下技巧和策略：
首先，談話前考慮清楚三點(diǎn)：為什么談？怎么談？談完之后怎么辦？理清楚了談話的目的，也就是談話需要解決的問題之后，再選擇談話的方式、地點(diǎn)以及策略。
如果是針對(duì)教師工作中出現(xiàn)的失誤，談話時(shí)則需要"一針見血"指出問題所在，與教師一起分析原因、產(chǎn)生的后果和影響，并提出明確的改進(jìn)措施。
案例：有一次幼兒園組織活動(dòng)，班級(jí)臨時(shí)更改了活動(dòng)時(shí)間，由于教師銜接上出現(xiàn)了問題，導(dǎo)致個(gè)別家長(zhǎng)未接到活動(dòng)時(shí)間更改通知，仍按原定時(shí)間接孩子。家長(zhǎng)對(duì)教師的工作極度不滿，家人先后來找我投訴。得知事情原委后的隔天，我找到當(dāng)事教師，將家長(zhǎng)反映的問題如實(shí)告知，讓她明白也許只是一點(diǎn)小事，但是會(huì)給家長(zhǎng)帶來不便，也會(huì)讓家長(zhǎng)對(duì)教師的責(zé)任心和信任度大打折扣。接下來，我與其一起分析問題出在哪一個(gè)環(huán)節(jié)上，提醒她應(yīng)該及時(shí)將相關(guān)的事宜記入交接班記錄本，避免因?yàn)檫z忘而再次出現(xiàn)工作銜接上的失誤。
如果是針對(duì)教師近期工作的狀態(tài)，談話時(shí)則需要注重營(yíng)造談話的氛圍，園長(zhǎng)應(yīng)以"關(guān)懷"為主，以"聽"為策略，了解教師內(nèi)心的真實(shí)想法，并分享個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和建議供其參考，從而幫助教師建立積極、健康的工作態(tài)度。
案例：我園的小林老師，工作一直很積極主動(dòng)，可是有段時(shí)間，工作似乎不如以往細(xì)心，還時(shí)常心不在焉。在觀察了幾天后，我約小林老師一起去喝咖啡，我先與小林老師聊著生活休閑話題，許是環(huán)境很輕松舒適，聊著聊著小林老師就開始嘆氣，向我傾訴感情問題。了解到小林老師近期狀態(tài)不佳的原因后，我和她分享了人生的感悟，并鼓勵(lì)她盡快調(diào)整狀態(tài)，以愉快的心情來迎接每天的工作。第二天。看到小林老師始終微笑著組織一日活動(dòng)，我非常欣慰，因?yàn)檎勗捠盏筋A(yù)期的效果。
如果是針對(duì)教師個(gè)人發(fā)展的談話，園長(zhǎng)則需要做充分的調(diào)查和觀察，以便談話過程中能列舉教師的工作表現(xiàn)，有針對(duì)性地幫助其分析個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，明確發(fā)展方向。
案例：我園成立了"教師個(gè)性工作坊",讓每一位教師根據(jù)自己的興趣和愛好選擇參與。有一位教師選擇了"科學(xué)工作坊",可是經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我覺得這位教師的優(yōu)勢(shì)在語言方面。于是，我約談了這位教師。我先請(qǐng)其談?wù)勊约涸诮M織數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)的困惑，然后再告訴她我的觀察和發(fā)現(xiàn)。例如她在課堂上所呈現(xiàn)出來的語言組織的有效性，平日與家長(zhǎng)溝通時(shí)的語言技巧等，談著談著，這位教師就對(duì)我說："園長(zhǎng)，其實(shí)我覺得自己更擅長(zhǎng)組織語言教學(xué)活動(dòng)。"在我的啟發(fā)下，這位教師決定投身到語言活動(dòng)領(lǐng)域的探索與嘗試。最后，我對(duì)她提出了期望，希望她多閱讀、多實(shí)踐、多分享。這位教師快速成長(zhǎng)起來，成為我園語言學(xué)科帶頭人。
此外，除了注重談話過程，還應(yīng)注重談話之后的后續(xù)觀察。我們可以做一份談話記錄表格（附后），在一定時(shí)間內(nèi)對(duì)談話對(duì)象進(jìn)行觀察，看問題是否得到有效解決，如果已解決，則及時(shí)給予表揚(yáng)，一來對(duì)教師進(jìn)行鼓勵(lì)，二來讓教師真正感受到園長(zhǎng)對(duì)她的關(guān)注和幫助。如果談話的問題未得到改善，園長(zhǎng)則需要重新思考談話策略，直至真正達(dá)到談話的目的。
淺談?dòng)變簣@室內(nèi)環(huán)境對(duì)幼兒的影響論文篇十四
1.制訂詳細(xì)的安全管理細(xì)則。俗話說“無規(guī)矩不成方圓”，在幼兒園日常管理中，要針對(duì)不同的內(nèi)容制訂出詳細(xì)的安全管理細(xì)則，形成規(guī)章制度，使幼兒園的基礎(chǔ)管理有章可循。其中涉及到幼兒工作的方方面面，包括玩具的安全管理、食品的安全管理、傳染病預(yù)防的管理、教職工隊(duì)伍的管理、游戲活動(dòng)的安全管理、大型活動(dòng)的安全管理、出游活動(dòng)的安全管理、幼兒成長(zhǎng)的情緒關(guān)注、校車接送的管理、家長(zhǎng)接送的管理等。例如《接送管理》中，規(guī)定幼兒家長(zhǎng)必須使用接送卡接送幼兒，如果家長(zhǎng)有事沒辦法接送，需要提前給帶班老師做好交流，以免接送過程中出現(xiàn)問題?！稇敉庥螒蚧顒?dòng)的安全管理》中，規(guī)定幼兒教師必須提前檢查好活動(dòng)場(chǎng)地、器械，清點(diǎn)幼兒人數(shù)，活動(dòng)過程中要隨時(shí)觀察幼兒，防止意外事件的發(fā)生，活動(dòng)結(jié)束后，要及時(shí)清點(diǎn)幼兒人數(shù)。
2.加強(qiáng)監(jiān)管，使制度落到實(shí)處。很多時(shí)候，幼兒園制訂了詳細(xì)的安全管理細(xì)則，但因?yàn)槿狈ζ綍r(shí)的有效監(jiān)督，從而使制度形同虛設(shè)，最終導(dǎo)致危機(jī)事件的發(fā)生。例如近年來頻發(fā)的校車安全事故，絕大部分原因是因?yàn)閲?yán)重超載或車輛不合格造成的。上級(jí)主管部門存在監(jiān)管的缺失，幼兒園管理者管理不善，有些幼兒園雖然制訂了詳細(xì)的安全管理細(xì)則，但在實(shí)際工作中，并沒有嚴(yán)格按照規(guī)定去做，另外，還有部分幼兒園抱著僥幸心理，最終導(dǎo)致安全事故。
面對(duì)突發(fā)的危機(jī)事件，幼兒園必須做到分工明確，責(zé)任到人，為了有效應(yīng)對(duì)，幼兒園可以組建危機(jī)管理機(jī)構(gòu)，設(shè)立由園領(lǐng)導(dǎo)及各個(gè)部門相關(guān)人員組成的處理小組。小組成員應(yīng)該由幼兒園領(lǐng)導(dǎo)（通常是園長(zhǎng)）、分管主任、保教人員、保健醫(yī)生、財(cái)務(wù)人員、保衛(wèi)、后勤部門負(fù)責(zé)人。明確規(guī)定好危機(jī)處理小組的職責(zé)，主要包括：
1.增強(qiáng)教職工的危機(jī)意識(shí)，幼兒園可以通過演習(xí)、講座、圖片展、角色扮演等方式對(duì)員工進(jìn)行教育和培訓(xùn)，讓員工掌握必要的危機(jī)管理基礎(chǔ)知識(shí)。
2.積極搜集相關(guān)的信息，結(jié)合幼兒園的實(shí)際，分析可能存在的各種危機(jī)因素，例如某幼兒發(fā)生了校車事故后，要及時(shí)檢查自己幼兒園的車輛安全情況，避免發(fā)生類似的情境。
3.危機(jī)處理小組要認(rèn)真考察幼兒園，組織小組成員對(duì)日常工作進(jìn)行維護(hù)和管理，并監(jiān)督各項(xiàng)措施（人力、物力、財(cái)力）的落實(shí)。例如幼兒園的大型玩具是否安全，幼兒的攀爬架是否有松動(dòng)的現(xiàn)象等，一旦發(fā)現(xiàn)要及時(shí)整修，杜絕意外事故的發(fā)生。
4.針對(duì)幼兒園可能發(fā)生的各種危機(jī)情境，制訂合理的危機(jī)管理方案，方案的內(nèi)容既包括預(yù)防措施，也包括危機(jī)發(fā)生后的處理方案，做到有備無患。
5.危機(jī)管理不只是管理者的事，要全園參與，提高全體教職員工的危機(jī)意識(shí)，危機(jī)處理小組可以根據(jù)幼兒園實(shí)際，有計(jì)劃地組織全園教職工進(jìn)行教育培訓(xùn)，通過培訓(xùn)增強(qiáng)教職工的危機(jī)管理意識(shí)，培養(yǎng)其管理能力。
包括電路老化、超負(fù)荷用電、故意縱火、雷電造成的失火、周圍環(huán)境牽連、幼兒玩火、食堂用火不當(dāng)?shù)取＿@一部分內(nèi)容要求盡可能地細(xì)化，想到可能發(fā)生火災(zāi)的各種因素，因?yàn)橄氲迷皆敿?xì)越能對(duì)這一事件進(jìn)行有效預(yù)防。第二部分：成立危機(jī)處理小組，落實(shí)措施。成立危機(jī)處理小組，包括園領(lǐng)導(dǎo)、各部門負(fù)責(zé)人、相關(guān)工作人員。明確每個(gè)成員的工作職責(zé)；日常要定期排查各種不安全因素，并制定有針對(duì)性的措施；例如在梅雨季節(jié)到來前，后勤人員要檢查幼兒園的排水設(shè)施，房屋是否有漏雨的情況；定期檢查電路是否有老化的情況，及時(shí)進(jìn)行更換，將危機(jī)管理納入到幼兒園日常維護(hù)當(dāng)中；成立危機(jī)事件報(bào)告機(jī)制，一旦發(fā)生危機(jī)，可以及時(shí)報(bào)告；建立幼兒園預(yù)警機(jī)制，確保危機(jī)發(fā)生時(shí)通過廣播、手機(jī)等設(shè)備傳達(dá)到幼兒園每個(gè)角落；準(zhǔn)備一份幼兒園空間分布圖，并將公安、消防、急救、煤氣等電話號(hào)碼貼電話機(jī)旁；準(zhǔn)備預(yù)防及應(yīng)對(duì)危機(jī)事件相關(guān)的物力，如應(yīng)急照明燈、滅火器、急救設(shè)備等；確定對(duì)外聯(lián)絡(luò)人員及新聞發(fā)言人等。這一部分的內(nèi)容要具體，落實(shí)人力、物力、財(cái)力，做到點(diǎn)面結(jié)合。第三部分：培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。首先，通過危機(jī)管理講座或者展覽，讓教職工初步了解幼兒園危機(jī)的特征、危機(jī)的種類等，積極主動(dòng)地建立危機(jī)意識(shí)；其次，通過培訓(xùn)讓教職工掌握危機(jī)處理的基本知識(shí)，提高危機(jī)處理技能，提高面對(duì)危機(jī)的心理素質(zhì)。最好的方式就是運(yùn)用演習(xí)。如《某幼兒園火災(zāi)危機(jī)預(yù)案》中，可以通過火災(zāi)演習(xí)的方式，讓教職工知道火災(zāi)發(fā)生時(shí)應(yīng)如何自救，如何有序撤離等。第四部分：定期檢查更新。制定了危機(jī)預(yù)案，不能常年不變。要根據(jù)幼兒園的發(fā)展變化和當(dāng)前的情況，及時(shí)地調(diào)整更新。例如，預(yù)防火災(zāi)的預(yù)案中，要及時(shí)檢查更新救火設(shè)備，如滅火器，檢查消防通道是否暢通等。
盡管做足了一切預(yù)防危機(jī)發(fā)生的準(zhǔn)備，但也不能完全避免危機(jī)的發(fā)生。一旦發(fā)生危機(jī)，作為幼兒園管理者，必須采取的一切手段和策略，以恢復(fù)公眾信任，重塑單位形象。
2.迅速著手處理危機(jī)。遇到危機(jī)要積極面對(duì)，而不能逃避。無論責(zé)任在誰，對(duì)當(dāng)事人第一時(shí)間進(jìn)行救治，并迅速報(bào)告上級(jí)主管部門，盡量使損失降到最低，切莫急于追究責(zé)任。安撫好當(dāng)事人及親屬的情緒，并隔離危機(jī)，以免造成更大的損失。如某幼兒園幼兒午睡時(shí)意外死亡，但因?yàn)橛變簣@一味推卸責(zé)任，最后家長(zhǎng)情緒失控，打砸幼兒園，使幼兒園遭受了重大損失最終以倒閉收?qǐng)觥?BR> 3.做好危機(jī)公關(guān)。做好危機(jī)公關(guān)，對(duì)重塑幼兒園形象非常重要。因此，幼兒園要將媒體工作納入幼兒園的戰(zhàn)略管理中，幼兒園要安排有專人負(fù)責(zé)接待媒體，必要時(shí)要事先進(jìn)行培訓(xùn)，以免人多嘴雜，說法不一，造成媒體報(bào)道失實(shí)。盡量多地給媒體提供相關(guān)資料，以免媒體無端猜測(cè)，造成更大誤解。幼兒園要給媒體提供幼兒園的相關(guān)背景資料，介紹危機(jī)發(fā)生的詳細(xì)情況，介紹幼兒園已經(jīng)采取的措施等，盡量博得媒體的同情和理解，淡化家長(zhǎng)是弱者的媒體心態(tài)，切記不要拒絕媒體，更不要使用“無可奉告”等官方言語，以免使幼兒園處于一個(gè)更加不利的位置。
4.沉痛反思，重塑形象。危機(jī)發(fā)生并不可怕，重要的是要積極面對(duì)，反思危機(jī)發(fā)生的原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，避免今后的管理中再出現(xiàn)類似的問題。不論危機(jī)的責(zé)任是誰，幼兒園都具有不可推卸的責(zé)任，首先要認(rèn)識(shí)到在管理中存在的問題，并積極找出危機(jī)發(fā)生背后的內(nèi)外在因素，做到有備無患。
總之，在幼兒園危機(jī)管理工作中，要做到預(yù)防為主，積極面對(duì)。一旦發(fā)生危機(jī)要理智應(yīng)對(duì)，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，教育幼兒園的全體教職工增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。安全工作是幼兒園管理工作的重要內(nèi)容，作為幼兒園的管理者要不斷調(diào)整和改進(jìn)管理措施，讓幼兒園的管理更趨完善。
淺談?dòng)變簣@室內(nèi)環(huán)境對(duì)幼兒的影響論文篇十五
俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”幼兒園管理離不開規(guī)章制度。制度管理因有著機(jī)械性、嚴(yán)格性、強(qiáng)制性等特點(diǎn)，被冠以“剛性管理”的稱號(hào)。然而最優(yōu)化的幼兒園管理僅有剛是不行的，還需要融入柔性的管理。即在管理中合理體現(xiàn)一定的人性化，這就猶如在管理過程中添加了潤(rùn)滑劑，這樣才能實(shí)現(xiàn)幼兒園管理的優(yōu)質(zhì)和高效。
人格魅力；和諧；熱情；搭建。
實(shí)踐證明，園長(zhǎng)在幼兒園管理中進(jìn)行“剛”和“柔”的和諧運(yùn)用，對(duì)老師們以“心”相許、以“章”相約，真正地把教師放在“第一位”，教師才會(huì)以飽滿的熱情、充沛的干勁投入到本職工作中去，幼兒園才能真正實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的終極目標(biāo)。
孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行?！鳖I(lǐng)導(dǎo)權(quán)威不是來自于權(quán)力，而是來自對(duì)自身的嚴(yán)格要求，更是來自于自身的人格魅力。幼兒園管理者要做到“大氣”“公正”“廉潔”“嚴(yán)格”“實(shí)在”?！按髿狻奔礊槿颂幨阑磉_(dá)豪爽、胸襟寬闊。幼兒園教師都是女同志，人多嘴雜，性格各異，作為園長(zhǎng)要大方、大度，凡事不斤斤計(jì)較，既要會(huì)贊賞教師的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，又要能容忍教師的性格缺點(diǎn)和一些錯(cuò)誤，有“對(duì)事不對(duì)人”“有錯(cuò)必改還是好同志”的胸懷。如有些教師工作很認(rèn)真，業(yè)務(wù)也不錯(cuò)，但個(gè)性較強(qiáng)，經(jīng)常發(fā)牢騷，有時(shí)會(huì)不顧場(chǎng)合讓領(lǐng)導(dǎo)下不了臺(tái)，對(duì)此，我采取“有一說一”的辦法，對(duì)她的工作業(yè)績(jī)公開持贊賞的態(tài)度，對(duì)她不顧場(chǎng)合的牢騷則以私底下個(gè)別批評(píng)、公開場(chǎng)合提醒的方式，且從不因此而另眼看待，久而久之，這位教師意識(shí)到自己的問題，并漸漸改正了缺點(diǎn)?！肮本褪菫槿苏?、正派，辦事公平、公正?！傲疂崱本褪橇疂嵶月桑回澆徽迹痪兴轿璞?。“嚴(yán)格”就是嚴(yán)格要求自己，嚴(yán)格要求下屬，嚴(yán)格按規(guī)則辦事，不搞個(gè)人特殊化，這樣才能與教師平等相處，才會(huì)被教師真正接納。“實(shí)在”就是實(shí)實(shí)在在做事、認(rèn)認(rèn)真真工作，堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)和求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，扎實(shí)開展教育教學(xué)工作。
孟子也曾說過一句話：“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。”情感投入是建立園長(zhǎng)與教師和諧人際關(guān)系的有效手段，也是工作蒸蒸日上的基礎(chǔ)。幼兒園保教人員以女性為主，她們肩挑事業(yè)、家庭雙重?fù)?dān)子，工作強(qiáng)度可想而知，這些都使她們難有機(jī)會(huì)休閑娛樂，也談不上生活質(zhì)量。我們要令幼兒園成為教職工的第二個(gè)家，為教師們營(yíng)造平等、關(guān)愛、信任、寬松的人際氛圍，令每位教師心情舒暢，情緒安定，形成積極向上的合力。
作為園長(zhǎng)平時(shí)要主動(dòng)與教師多溝通、交流，從情感上拉近與教師之間的距離，為彼此的默契配合奠定基礎(chǔ)。了解每位教師的個(gè)性，承認(rèn)并尊重每個(gè)人的獨(dú)特性。由于各人的家庭、性格、脾氣等各不相同，因此感情交流也要因人而異，針對(duì)不同的個(gè)性采取不同的交流方法。如有的教師自尊心很強(qiáng)，要多鼓勵(lì)、正面引導(dǎo)，有缺點(diǎn)私下提醒，有業(yè)績(jī)公開表揚(yáng)；有的教師不拘小節(jié)，如果不影響工作，園長(zhǎng)可以忽略不計(jì)。其次，園長(zhǎng)要經(jīng)常過問教師的工作和生活情況，在語言上不要太吝嗇特別是當(dāng)教師完成一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，園長(zhǎng)要給予一定程度的表揚(yáng)，因?yàn)樗鴪@長(zhǎng)對(duì)教師工作的肯定和辛勤勞動(dòng)的認(rèn)可，也包含著對(duì)教師的器重。再次換位思考，以心換心，經(jīng)常和教師交流思想，談心里話，會(huì)使教師感覺到園長(zhǎng)對(duì)她們是信任的，教師會(huì)感到情感上的滿足?！靶恼\(chéng)則靈”，只要園長(zhǎng)真誠(chéng)對(duì)待教師，教師一定會(huì)以努力工作予以回報(bào)。
幼兒園事業(yè)后勁的增強(qiáng)、辦園層次的提高、文化內(nèi)涵的建設(shè)、優(yōu)質(zhì)品牌的鑄就有賴于一支業(yè)務(wù)過硬的師資隊(duì)伍。教師隊(duì)伍的建設(shè)很大程度上不是指幼兒園的名師有多少，而是指一支隊(duì)伍的整體水平怎樣，我們必須以打造團(tuán)隊(duì)精神為切入口，加強(qiáng)幼兒教師共同體建設(shè)，努力促進(jìn)教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互融合，發(fā)揮“齒輪效應(yīng)”，以形成管理合力。
這其中最重要的是知人善任，要善于發(fā)揮教師的長(zhǎng)處，要對(duì)癥下藥，積極引導(dǎo)教師彌補(bǔ)不足。每位教師都有自身的長(zhǎng)處和存在的不足，作為園長(zhǎng)，我們首先要充分挖掘教職工的潛能，讓其人事相宜。如環(huán)境創(chuàng)設(shè)中讓有美術(shù)特長(zhǎng)的老師大顯身手，“六一文藝匯演”活動(dòng)中讓文藝骨干一展所長(zhǎng)，家長(zhǎng)工作中讓善于人際交往的老師多交流溝通……其次，要尊重每位教職工的個(gè)體差異，做到人盡其才。一個(gè)幼兒園要有能力特別強(qiáng)的業(yè)務(wù)尖子去撐臺(tái)面，也需要一部分工作踏實(shí)、默默無聞的普通人打基石，園長(zhǎng)要充分肯定每個(gè)人的價(jià)值，讓她們感受到團(tuán)隊(duì)的合力，不能厚此薄彼。
教師是幼兒園教育教學(xué)的主力軍，要從“培養(yǎng)措施、優(yōu)化環(huán)境、關(guān)心激勵(lì)、熱情輔導(dǎo)”四方面著手，以園本培訓(xùn)為支點(diǎn)，全方位開展系列化培訓(xùn)工作，建立學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)她們的專業(yè)成長(zhǎng)。園長(zhǎng)要做思想上的“領(lǐng)頭羊”，借助政治學(xué)習(xí)、日常談心等，以此引領(lǐng)她們樹立正確的人生觀、事業(yè)觀，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和發(fā)展意識(shí)。
“把簡(jiǎn)單的事做精致，把瑣碎的事做精細(xì)，把平凡的事做精彩”乃我園的精心文化主題。如若把幼教生涯看做是一幅水墨畫，“簡(jiǎn)單的事”就是這畫卷中的點(diǎn)，“瑣碎的事”則是畫卷中的線，點(diǎn)與線的日積月累只是為了完成樁樁平凡的小事，看似簡(jiǎn)單單調(diào)，細(xì)細(xì)品味，卻是氣韻生動(dòng)。
總之，幼兒園管理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，日趨多元的社會(huì)發(fā)展，不斷深入的課程改革，都在影響幼兒教育的發(fā)展，作為一園之魂的園長(zhǎng)應(yīng)該不斷研究管理的藝術(shù)，從而引領(lǐng)幼兒園向著更大、更高的目標(biāo)發(fā)展。
淺談?dòng)變簣@室內(nèi)環(huán)境對(duì)幼兒的影響論文篇十六
在學(xué)校的安排下，大家五位同學(xué)到xxxx幼兒園進(jìn)行工作實(shí)習(xí)在這一個(gè)月的實(shí)習(xí)里，我學(xué)到了很多學(xué)校里面學(xué)不到的知識(shí)，從其他老師身上學(xué)到了很多東西，自己的感悟和體會(huì)也有很多，在老師的身上，大家看到了園丁們散發(fā)出的耀眼光芒，給了大家在實(shí)習(xí)生活中帶來了很多的啟發(fā)性思維。剛開始大家到了幼兒園，這個(gè)幼兒園很大，小朋友很多，在負(fù)責(zé)人的安排下，大家每人跟著一位指導(dǎo)老師進(jìn)行工作實(shí)習(xí)，這段時(shí)間的日常工作都由各自負(fù)責(zé)的指導(dǎo)老師安排。剛開始實(shí)習(xí)工作時(shí)，我就認(rèn)真學(xué)習(xí)指導(dǎo)老師是如何帶課，學(xué)習(xí)他們上課的方式和怎樣管好課堂紀(jì)律，還有她是如何帶領(lǐng)學(xué)生們做活動(dòng)的，而我就在指導(dǎo)老師的旁邊幫忙。學(xué)習(xí)了兩天，指導(dǎo)老師讓我嘗試著帶課，第一次講課我的心里很緊張，我就開始試著講課，一開始孩子們亂成一團(tuán)，不聽講課，我用了老師的那些方法，慢慢的，他們開始接受我喜歡我，這使我內(nèi)心充滿喜悅，慢慢的我?guī)е⒆觽冊(cè)絹碓巾樖至耍v課的技巧和經(jīng)驗(yàn)我也掌握了一些。在指導(dǎo)老師的幫助下，大家又和學(xué)生們組織活動(dòng)，帶他們做游戲，一邊玩一邊學(xué)習(xí)，孩子們玩得很開心，到處都是他們歡樂的笑聲，在他們的感染下，也使我喜歡上了幼師這個(gè)職業(yè)。
在這次的實(shí)習(xí)中，大家和孩子們更加的親近，對(duì)他們更加的了解。在工作上我很認(rèn)真負(fù)責(zé)，每天都對(duì)自己的工作做下總結(jié)，看看自己還有什么地方?jīng)]有做好，自己還有那些缺點(diǎn)，然后改正。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)習(xí)工作，我的動(dòng)手能力，工作能力，社會(huì)交際能力有了明顯的提高，在每天的工作中雖然忙碌但是很充實(shí)。
在工作上，我明白了做好老師除了要有豐富的專業(yè)知識(shí)之外，還要其他課外知識(shí)，這樣才能讓你的學(xué)生在和你打成一片之外還能尊敬你。這一個(gè)月我是忙碌的，也是充實(shí)的，更是充滿快樂的。實(shí)習(xí)的時(shí)間雖然很短，但是實(shí)習(xí)的過程中，我收獲了很多，我堅(jiān)信，在以后我一定會(huì)成為一名優(yōu)秀的幼師。
淺談?dòng)變簣@室內(nèi)環(huán)境對(duì)幼兒的影響論文篇十七
現(xiàn)代幼兒園管理中，園所文化是一種持續(xù)的教育力量，管理的靈魂。一所幼兒園就是一部歷史，積淀著各個(gè)歷史時(shí)期的園所文化生活，記載和延續(xù)著園所的教育傳統(tǒng)和文化精神。從某種意義上說，幼兒園的發(fā)展可視為對(duì)歷史文化的傳承和開拓。浸潤(rùn)文化元素的園所管理是有生命力的管理，為園所的可持續(xù)發(fā)展注入了不竭的動(dòng)力。山東省濟(jì)南市歷城區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園始建于1956年，坐落于“家家泉水，戶戶垂楊”的國(guó)家歷史文化名城濟(jì)南，是一所省級(jí)示范、市級(jí)十佳幼兒園。近年來，我園在園所管理中浸潤(rùn)有著4000多年歷史的濟(jì)南文化，隨著集團(tuán)化的發(fā)展，以園所文化為引領(lǐng)，探尋主動(dòng)發(fā)展之路；注重樹立園所特色品牌，創(chuàng)設(shè)富有特色的辦園環(huán)境；提升教科研內(nèi)涵，深入特色課程，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
園所的發(fā)展得益于園所科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃，全園教職工潛心教研，參考專家組的評(píng)估意見，結(jié)合《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》，對(duì)辦園特色和發(fā)展方向進(jìn)行了深層次的研討和思考。聘請(qǐng)資深教師擔(dān)任新教師的指導(dǎo)教師，傳習(xí)教書之法，秉承育人之德，青藍(lán)相接，攜手共進(jìn)。成立青年團(tuán)員活動(dòng)小組，讓青年教師在組織中成長(zhǎng)，組織讀書分享會(huì)活動(dòng)，實(shí)施園本教研，創(chuàng)建園本特色教師們?cè)诮萄羞^程中為幼兒創(chuàng)設(shè)真實(shí)、豐富、自然、開放、貼近幼兒生活的教育環(huán)境，引導(dǎo)幼兒開展自主性探索活動(dòng)，捕捉幼兒的興趣點(diǎn)生成新的教育活動(dòng)。幼兒園與時(shí)俱進(jìn)，在繼承我園“飛躍童年”課題和“自主游戲”課題的基礎(chǔ)上，尋找園所主動(dòng)發(fā)展、自主發(fā)展之路，創(chuàng)新管理舉措，以文化引領(lǐng)園所發(fā)展，以積極挖掘“一園一特色”為著力點(diǎn)，打造有溫度、有深度、負(fù)責(zé)任的集團(tuán)化學(xué)前教育。集團(tuán)現(xiàn)有幼兒園共計(jì)6所，機(jī)關(guān)園坐落在環(huán)境優(yōu)美的洪樓廣場(chǎng)北鄰，是一所省級(jí)示范、市級(jí)十佳幼兒園。堅(jiān)持“真心為孩子，全心為家長(zhǎng)”的辦園宗旨，以“育人啟智呵護(hù)成長(zhǎng)”為目標(biāo)，保教并重，致力于讓更多的幼兒接受更好的啟蒙教育，連續(xù)多年被評(píng)為市區(qū)級(jí)“托幼工作先進(jìn)單位”、“教書育人先進(jìn)集體”。名輝園是幼教集團(tuán)的第一所分園，于20xx年10月8日開園，倡導(dǎo)“尊重孩子、服務(wù)家長(zhǎng)、成就教師”的辦園理念，貫穿“平等、關(guān)愛、和諧、溫馨”的園所文化。蕙心園則堅(jiān)持“返璞歸真？靜待花開”的辦園理念，遵循幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，科學(xué)育人，科學(xué)施教。華山園更是貫穿“啟迪智慧、陶冶心靈培養(yǎng)興趣、健康成長(zhǎng)”的本質(zhì)特征，堅(jiān)持“發(fā)展孩子、服務(wù)家長(zhǎng)、成就教師”的辦園宗旨，將“激發(fā)興趣、開發(fā)能力、培養(yǎng)習(xí)慣”作為培養(yǎng)目標(biāo)，打造高水平、高品質(zhì)的幼兒園。瓏城園致力于“讀懂兒童、尊重兒童、發(fā)現(xiàn)兒童”，“合作、上善、堅(jiān)定、曲達(dá)”是他們不變的靈魂。華山安置二區(qū)幼兒園于20xx年12月17日開園，建園時(shí)間雖短，卻有不同于他人的獨(dú)到理念。奉行“保身體之健旺、養(yǎng)天賦之美才、習(xí)善良之言行”的辦園理念，將“為孩子的終生發(fā)展奠基”作為辦園目標(biāo)，打造充滿活力和凝聚力的兒童成長(zhǎng)樂園！
在基礎(chǔ)設(shè)施優(yōu)化的同時(shí)，近年來，集團(tuán)各分園結(jié)合本園特色建設(shè)，統(tǒng)籌布局，創(chuàng)設(shè)“一園一特色”的園所環(huán)境，每一所園所都能感受到不同的特色：大型娛樂運(yùn)動(dòng)玩具、小菜園等設(shè)施完備。走廊、大廳等地都會(huì)有“千奇百綠”的影子，拙樸中傳遞著自然氣息。大廳懸掛的水培綠蘿，樓梯口間生態(tài)魚缸，班級(jí)零星點(diǎn)綴的棵棵綠植，都以不同風(fēng)格散發(fā)著其獨(dú)具魅力的勃勃生機(jī)。大幅的銅版畫臥牛圖，充滿墨香的“百家姓”墻面，種植區(qū)的“竹林、蘭花、小橋、流水”景致，靜靜訴說著每一所分園的獨(dú)家記憶。油紙傘、風(fēng)箏、大宅門、折扇.....小到擺件大到環(huán)創(chuàng)，民俗、國(guó)學(xué)已經(jīng)潛移默化的滋養(yǎng)了園所文化。窗明幾凈的教室里，幾個(gè)小伙伴圍爐而坐，煞有其事的品味茶道；午后的陽光灑下來，為冥思圍棋之道的孩子平增一點(diǎn)智慧；小木橋旁，流水歡笑，孩子們?nèi)宄扇海d高采烈地玩著跳繩、踢足球等戶外游戲；園區(qū)走廊的環(huán)創(chuàng)文化演繹著“民族娃娃樂翻天”、“文明禮儀伴我行”“歲月之美”、“小童心、大世界”等主題；現(xiàn)代化的園所環(huán)境演繹著濃濃的傳統(tǒng)文化韻味。民族鼓、大紅燈籠、傳統(tǒng)布藝、紐扣作品展、二十四節(jié)氣故事墻、傳統(tǒng)節(jié)日作品秀都靜靜地訴說著孩子們幼兒園里的美好記憶。這些融入傳統(tǒng)民俗特色的環(huán)境創(chuàng)設(shè)匯聚了每一位幼兒教師的智慧和付出，影響著一屆又一屆幼兒的心靈。各班結(jié)合各自園所的園所文化主題、班級(jí)課程主題、各年齡段幼兒特點(diǎn)以及時(shí)令特點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)師幼互動(dòng)的環(huán)境，區(qū)角內(nèi)教師自制的區(qū)域活動(dòng)材料，讓孩子舒適、快樂的盡情玩耍。“光束沙畫”、“造紙術(shù)”、“西游特工隊(duì)”、“小小書畫家”、“話劇你我他”.......各區(qū)角游戲、角色游戲讓孩子們的童年生活更多樣、更精彩。
集團(tuán)各園開展扎實(shí)有效且富有特色的園本教研，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，深化教學(xué)研究，提升教研品質(zhì)，全面促進(jìn)幼兒園發(fā)展。
1、夯實(shí)教研過程管理，促進(jìn)保教隊(duì)伍成長(zhǎng)。形成了多元化的教科研結(jié)構(gòu)，有按平行設(shè)立的教研組，由年級(jí)組長(zhǎng)擔(dān)任帶頭人；有按特色項(xiàng)目研究組設(shè)立的“京劇傳唱項(xiàng)目組”、“武術(shù)項(xiàng)目組”、“飛躍童年項(xiàng)目組”等，由專業(yè)能力強(qiáng)的骨干教師擔(dān)任項(xiàng)目組長(zhǎng)；也有按教師專業(yè)水平設(shè)立的“青藍(lán)工程團(tuán)隊(duì)”等，由各團(tuán)隊(duì)中的精英擔(dān)任隊(duì)長(zhǎng)。每一位教師都能在不同的平臺(tái)上有所發(fā)展和收獲，提升教師研討反思能力及教育教學(xué)能力，促進(jìn)幼兒園保教質(zhì)量的提升。特色團(tuán)隊(duì)開展了富有實(shí)效的特色教研活動(dòng)，提升了教師專業(yè)發(fā)展。
“京劇傳唱項(xiàng)目組”邀請(qǐng)京劇表演藝術(shù)家來園授課，由京劇名師從唱念做打到手眼身法步，一字一句悉心教授，從示范、授課、點(diǎn)評(píng)、表演，到觀看京劇表演、感受京劇人物唱腔、體驗(yàn)服裝化妝，與京劇大家面對(duì)面等讓每一位教職工領(lǐng)略到國(guó)粹的魅力。
這些特色團(tuán)隊(duì)教研活動(dòng)，充分匯聚教師的群體智慧，通過骨干引領(lǐng)、同伴互助、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，增強(qiáng)對(duì)園所文化的歸屬感和認(rèn)同感，扎扎實(shí)實(shí)的提升了教師研究的能力與水平。
2、深化課程資源開發(fā)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。集合園所發(fā)展及幼兒成長(zhǎng)意義的思考，開發(fā)特色課程，對(duì)各歷史文化、民俗文化進(jìn)行篩選、整理、加工，并且逐步轉(zhuǎn)化為適合幼兒教育的素材，通過形式多樣的活動(dòng)激發(fā)幼兒對(duì)歷史文化、民俗文化的興趣，體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的魅力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣，組織了一系列主題活動(dòng)，從不同的角度入手，以幼兒的特點(diǎn)與眼光展現(xiàn)各活動(dòng)的意蘊(yùn)，如體育月、藝術(shù)月、大型親子涂鴉活動(dòng)、畫展等主題活動(dòng)。通過語言、科學(xué)、藝術(shù)、健康等不同領(lǐng)域的活動(dòng)幫助幼兒了解文化歷史、生活常識(shí)，調(diào)動(dòng)了孩子活動(dòng)的積極性，促進(jìn)了幼兒園的和諧發(fā)展。
（1）在民俗工藝的傳承中，享受“做中學(xué)”的樂趣。我們將傳統(tǒng)泥塑與太空泥有機(jī)結(jié)合，探索創(chuàng)新適合幼兒的泥塑活動(dòng)，使用適合幼兒操作的泥塑工具，既讓孩子動(dòng)手，鍛煉了小臂肌肉發(fā)展及手眼協(xié)調(diào)，也讓孩子們動(dòng)腦，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，享受著創(chuàng)造著的樂趣！
（2）在京劇的傳唱中，享受“唱中學(xué)”的樂趣。開展京劇社團(tuán)，讓京劇進(jìn)入幼兒園，通過欣賞唱段、身段表演、學(xué)唱表演等環(huán)節(jié)，使孩子從小增進(jìn)對(duì)國(guó)粹京劇的熱愛，挖掘戲曲教學(xué)中的教育樂趣和教育價(jià)值。
（3）在經(jīng)典詩(shī)歌、國(guó)學(xué)的誦讀中，享受“樂中學(xué)”的樂趣。我們對(duì)經(jīng)典詩(shī)歌、國(guó)學(xué)素材賦予了新的價(jià)值觀，豐富了課程內(nèi)容，為課程注入新的活力。在詩(shī)歌誦讀中，我們創(chuàng)新了一問一答的開心誦讀形式，既讓孩子直觀形象的理解，又增進(jìn)了師生之間的感情。
（4）在區(qū)域游戲中，享受“玩中學(xué)”的樂趣。創(chuàng)編加工了區(qū)角游戲多達(dá)50余種，確定促進(jìn)幼兒發(fā)展的活動(dòng)目標(biāo)，以及適合幼兒的游戲玩法及指導(dǎo)要點(diǎn)，讓游戲在幼兒的一日生活中展現(xiàn)其獨(dú)特魅力，在輕松快樂的氣氛中，愉悅幼兒身心，并促進(jìn)其動(dòng)作、語言、社會(huì)性等發(fā)展。伴隨著朗朗上口的古詩(shī)詞，小朋友在五彩的皮筋間跳躍，既鍛煉了彈跳能力，又體驗(yàn)了合作的快樂。
夯實(shí)課題研究質(zhì)量，提升課題研究時(shí)效。成立幼教集團(tuán)以來，以發(fā)展為核心，一步一個(gè)腳印，夯實(shí)課題研究過程，形成了科研特色。在課題研究過程中，我們注重實(shí)效，調(diào)動(dòng)教師進(jìn)行課題研究的積極性和自主性，幼兒園向教師征集問題，找出具有共性的問題，擬定交流專題及課題，如在開展“飛躍童年”、“自主游戲”中，教師許多金點(diǎn)子都成為課題研究的落腳點(diǎn)......
濟(jì)南這樣一座歷史文化名城，既孕育了史前文化龍山文化，又滋養(yǎng)了“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的美景，這些給與了幼兒園勃勃生機(jī)，注入了濃厚的文化底蘊(yùn)。在這樣的環(huán)境中，我們將進(jìn)一步探索文化浸潤(rùn)下的管理特色文化，進(jìn)一步凸顯園所文化的文化特色。
淺談?dòng)變簣@室內(nèi)環(huán)境對(duì)幼兒的影響論文篇十八
我常常利用空余的時(shí)間翻閱有關(guān)幼教的雜志、書籍，從中了解最新的幼教動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)幼教雜志上的文章，了解幼教改革的新動(dòng)向，以科學(xué)的理論指導(dǎo)自己的教育行為，努力借鑒他人的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)水平。
要成為一位優(yōu)秀教師，必須有刻苦鉆研的精神，只有這樣，業(yè)務(wù)技能、科研能力才會(huì)不斷地提升。在20xx年春季我報(bào)名參加了電大的大專班，刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。我知道，要讓學(xué)生有一斗水，自己必須要有一桶水。為此我放棄了平時(shí)的雙休日休息，堅(jiān)持上課。雖然辛苦，但是學(xué)到知識(shí)的喜悅是只有自己才能體會(huì)的。在學(xué)習(xí)的過程中，除了業(yè)務(wù)知識(shí)外，我還收獲了很多。大專階段的學(xué)習(xí)極大程度地提高了我的自學(xué)能力；同時(shí)懂得了運(yùn)用學(xué)習(xí)方法及注重獨(dú)立思考?！叭藷o完人，金無足赤”，我還有許多的不足，在以后的工作中要克服自身的弱點(diǎn)，更大的進(jìn)步?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在幼教的領(lǐng)域，我所學(xué)的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)，迎接挑戰(zhàn)，才能讓更大的才能讓更大的進(jìn)步。
淺談?dòng)變簣@室內(nèi)環(huán)境對(duì)幼兒的影響論文篇十九
在所有的管理工作中，核心要素是對(duì)人的管理，幼兒園管理也同樣如此，關(guān)鍵是對(duì)人的管理。對(duì)人的管理是管理學(xué)中最難做的，最考驗(yàn)管理者能力的，需要管理者付出更多的精力和時(shí)間去了解、關(guān)心被管理者，與被管理者達(dá)成心與心的溝通，讓被管理者更加用心工作。本文筆者就如何管理幼兒園教師進(jìn)行了闡述。
幼兒園管理；管理者；關(guān)心；需要；成長(zhǎng)；欣賞。
在所有的管理工作中，核心要素是對(duì)人的管理，幼兒園管理也同樣如此，關(guān)鍵是對(duì)人的管理。的確如此，每一個(gè)搞管理工作的，在管理崗位上的人，都有自身的深切的體會(huì)，幼兒園管理中最重要的管理是對(duì)人的管理，這也是最難做好的管理，因?yàn)槿水吘故怯兴枷?，有不同想法的，再加上人的思想是看不見，摸不著的，不受我們控制的，我們不可能知道每個(gè)老師的大腦里在想些什么。作為管理者需要在了解別人思想，顧及別人感受上進(jìn)行管理。從這個(gè)角度上來考慮，幼兒園管理中最難的，最不穩(wěn)定的就是教師的管理了，加之現(xiàn)在社會(huì)教師地位并不高，很多教師一旦有好的去處，就會(huì)拋下幼兒教育工作高就了，教師的流動(dòng)性比較大，還有一部分教師卻愛安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取。因此，幼兒園的管理工作也就越來越難，越來越讓管理者感覺頭疼。
每個(gè)老師因?yàn)榧彝デ闆r不一，生活條件并不相同，要考慮的生活問題也就不一樣，他們的生活需求和精神需要都不相同。作為幼兒園管理者，要讓他們心甘情愿接受管理者的管理，樂于在他們的帶領(lǐng)下開展工作，就要與他們一條心，打成一片，了解每一位老師的不同需求，盡量幫助他們解決生活中的困難，讓他們沒有后顧之憂，教師們才會(huì)更加努力地工作。比如，教師中如果有小孩無人帶，需要老師自己親自接送的，在不影響教學(xué)的情況下，可以適當(dāng)開開綠燈，給他安排課程盡量在一天的中間，避開早晨和下午，讓他有時(shí)間接送孩子。如果哪位老師的孩子病了，除了主動(dòng)準(zhǔn)假外，還可以代表學(xué)校去看望一下孩子。這樣就會(huì)增加管理者與教師的感情，拉近兩者的距離。
另外，還可以學(xué)校能夠辦到的情況下，幫助教師們改善生活條件，可以在學(xué)校給家住外地的老師安排宿舍；免費(fèi)給老師們提供早餐，讓午餐更豐富，更營(yíng)養(yǎng)等等。只要管理者是真心的為教師著想，付出的真心就自然會(huì)得到更大的回報(bào)。
高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”為了滿足教師學(xué)習(xí)的需要，為了讓教師有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，管理者要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)習(xí)條件給教師們，讓他們想學(xué)有條件?？梢悦繉W(xué)期讓教師自行選擇多少費(fèi)用以內(nèi)的幼兒教育類書籍，購(gòu)買這些書籍的錢由幼兒園支付；在上級(jí)教育主管部門組織培訓(xùn)、考察、交流學(xué)習(xí)的時(shí)候，除了管理者自身參加培訓(xùn)外，還要把機(jī)會(huì)更多地留給老師，讓他們走出去，多看看，多學(xué)學(xué)，這對(duì)于更新教師教育觀念，更換教育理念，拓寬教師視野，豐富教師學(xué)識(shí)是大有裨益的。積極支持和鼓勵(lì)教師參加各類競(jìng)賽活動(dòng)，有競(jìng)爭(zhēng)才有差距，有差距才有促進(jìn)，有促進(jìn)才有提高，有提高才有效果，通過參加競(jìng)賽活動(dòng)，教師肯定會(huì)有很大的收獲的。對(duì)于教師的在職進(jìn)修，也要大力支持，這是提升教師能力的重要途徑，要鼓勵(lì)他們參加進(jìn)修，還要給他們留出時(shí)間學(xué)習(xí)。
有一位名人曾說過：“世上不是沒有美，而是缺少去發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。對(duì)幼兒教師不能老是吹毛求疵，看這個(gè)教師不順眼，那個(gè)教師不中順心。要用欣賞的眼光和贊美的心理去看待每個(gè)老師，要睜大眼睛，尋找他們身上的閃光點(diǎn)和長(zhǎng)處，并用放大鏡去“放大”這些閃光點(diǎn)，并給予欣賞和贊美，讓他們感受到教學(xué)所帶來的成就感，帶來的樂趣，更加增強(qiáng)他們教學(xué)的興趣和信心，發(fā)揮他們教學(xué)的特長(zhǎng)。對(duì)教師們?cè)谄綍r(shí)工作中取得的成績(jī)，要及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定，而不是把注意力放在教師們哪里沒做好，哪里做得不對(duì)上面，班級(jí)哪里又有了問題。這樣就會(huì)給老師們?cè)黾訜o形的壓力，老師就會(huì)刻意去注意讓自己不犯錯(cuò)誤，少犯錯(cuò)誤，就不會(huì)在教學(xué)中有創(chuàng)新，就會(huì)影響老師積極性的發(fā)揮。所以，在幼兒園對(duì)教師的管理工作中，一定要多肯定老師的表現(xiàn)，給予一些積極的引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)老師們的工作積極性。
任何人都有自己人生的目標(biāo)，有的大，有的小，有的遠(yuǎn)，有的近，不盡相同，但無論是哪種目標(biāo)，都是值得肯定的，畢竟這些目標(biāo)是讓人積極向上的。因此，作為教育管理者，要積極鼓勵(lì)和指導(dǎo)幼兒老師制定個(gè)人發(fā)展目標(biāo)、規(guī)劃自己的工作崗位。要與教師一起，幫助和引導(dǎo)老師分層次寫出自己的人生理想、信念、價(jià)值觀，同時(shí)，要讓教師結(jié)自身實(shí)際和目前的工作情況，把與自己的人生目標(biāo)與幼兒園的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃結(jié)合起來，將長(zhǎng)期目標(biāo)分解成一個(gè)一個(gè)的短期目標(biāo)，并擬定為實(shí)現(xiàn)這些短期目標(biāo)需要付出的努力和行動(dòng)的計(jì)劃方案。通過這種方式，讓每一個(gè)人都有自己的人生目標(biāo)和分期目標(biāo)，讓教師能讓自己擬定的目標(biāo)而努力，有了目標(biāo)，也會(huì)激勵(lì)教師在今后的工作和生活中為實(shí)現(xiàn)自己的短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)而努力奮斗。幼兒園的美好愿景和共同使命使每一位教師腳踏實(shí)地的做好本職工作，使老師們著眼未來，降低職業(yè)倦怠感。
[1]黃曉秋.幼兒園管理體制中的“以人為本”[j]；校長(zhǎng)閱刊；2007.z2期。
[2]張榮華.淺談?dòng)變簣@人性化的管理[a]；國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集（江西卷）[c]；2010.
淺談?dòng)變簣@室內(nèi)環(huán)境對(duì)幼兒的影響論文篇二十
感恩圖報(bào)是中華民族的傳統(tǒng)美德，對(duì)孩子進(jìn)行感恩教育十分重要。幼兒園要注意營(yíng)造濃厚人文環(huán)境，開展各種感恩活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)有趣的情境滲透感恩教育，讓幼兒去體驗(yàn)、感受，知道何謂“知恩”，懂得“報(bào)恩”，最終理解感恩，將感恩化為行為。
幼兒園;感恩教育;試析。
中華民族是五千年的文明之古國(guó)，歷來重視道德修養(yǎng)和文明禮貌的教育，《三字經(jīng)》里也有“香九齡，能溫席，孝于親“，孝字當(dāng)頭，而行孝必先知恩感恩。感恩圖報(bào)是中華民族的傳統(tǒng)美德，從小對(duì)孩子進(jìn)行感恩教育，有著十分特殊的價(jià)值和積極的意義。
1、家長(zhǎng)的言行。
教育孩子要孝親敬老，還是要靠家庭感恩教育來實(shí)現(xiàn)。家庭是孩子的第一個(gè)學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，幼兒的各種習(xí)慣與行為首先來源于家人。在家中，家人的一言一行，在有意無意中，孩子們都會(huì)看在眼里，慢慢的記在心里，久而久之孩子們會(huì)在這樣的氛圍下，不自覺的表達(dá)自己的愛與關(guān)心。
2、老師的言行。
教師是花園里精心培育幼苗的園丁，是細(xì)心雕塑人的心靈的雕塑家，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲，”教師的一切言行都會(huì)在孩子面前起到潛移默化的作用，教師要在教育的過程中做大量耐心細(xì)致工作，不要把感恩教育當(dāng)作一種指令性、改造性的工作來做，如果讓孩子熱情和做人的信心產(chǎn)生抵觸情緒或仇視的心態(tài)，不僅會(huì)前功盡棄，還可能會(huì)讓幼兒領(lǐng)會(huì)一個(gè)錯(cuò)誤的信息：我也可以用老師對(duì)我的方式來對(duì)付我周圍的人。但是如果教師在孩子面前，用自身的言行寬容地理解他們，關(guān)心他們和幫助他們，那么孩子將來也會(huì)用同樣的方式來對(duì)待他人。每個(gè)孩子都有長(zhǎng)處和短處，所以作為教師就應(yīng)該擁有一顆平常心，全面、公平、公正地對(duì)待每一個(gè)孩子。我國(guó)著名的教育家孔子說得好：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”作為一名教師，就應(yīng)該做到正直善良，胸襟坦蕩，公正為人，把自身作為感恩教育的教材，樹立起這樣一個(gè)信念：“用崇高去培養(yǎng)崇高，用真誠(chéng)去換取真誠(chéng)，只有寬容的土壤才能培育出富有愛心的靈魂?！弊尯⒆幽軓慕處熥陨淼难孕兄畜w會(huì)到，如在日常生活中，對(duì)個(gè)別幼兒的不善行為，教師注意不要在集體滿前大肆批評(píng)，可以輕描淡寫告訴孩子這樣做不好，但注重個(gè)別教育，私下讓孩子知道這樣做的不好;對(duì)比較嚴(yán)重的，必須給一些孩子認(rèn)為很重的懲罰（比如，老師有意疏遠(yuǎn)他。讓他知道，他這樣做，老師很不喜歡，等他改正了，老師還是喜歡他）。
1、幼兒園環(huán)境。
幼兒園的園本文化對(duì)于孩子的影響極其重大，三歲的孩子進(jìn)入一個(gè)陌生的環(huán)境，除了接受老師的教育，更會(huì)受幼兒園整體滲透出來的人文化氛圍的熏陶。幼兒園環(huán)境如果盈溢著濃厚的人文化感恩氣息，孩子自然而然會(huì)受到潛移默化的教育。我們幼兒園把對(duì)幼兒感恩教育確立為十二五課題，把感恩教育滲透到一日活動(dòng)、環(huán)境設(shè)置等方面。
確立感恩主題：注重對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)感恩教育的同時(shí)，每個(gè)年級(jí)組在學(xué)期的每個(gè)階段，確定感恩主題，在進(jìn)行感恩主題教育時(shí)，整個(gè)幼兒園有一種濃濃的感恩氛圍，年級(jí)組的游戲走廊設(shè)計(jì)成感恩長(zhǎng)廊，讓幼兒一踏入這樣一個(gè)地方就可以感受到什么是感恩。雖然孩子們不認(rèn)識(shí)感恩這二個(gè)字，但感恩走廊的設(shè)置讓孩子們?cè)诘谝粫r(shí)間形象地認(rèn)識(shí)到“感恩”。感恩走廊的內(nèi)容豐富多彩，有通過家長(zhǎng)收集到孩子們?cè)诩覍?duì)父母、爺爺奶奶感恩活動(dòng)的照片，也有用讓孩子們?nèi)菀桌斫獾墓沤裰型饷说母卸魇吕膱D片，能讓孩子們直觀地認(rèn)識(shí)到什么樣的行為需要感恩。通過感恩主題活動(dòng)，讓孩子們感受到感恩文化浸染，通過不同的感恩例子知曉不同的感恩行為，知道何謂“知恩”，懂得“報(bào)恩”，最終理解感恩，將感恩化為行為。
開展感恩活動(dòng)：除了在主題活動(dòng)階段開展感恩教育外，平時(shí)在幼兒園也注重開展各種感恩活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)有趣的情境以及一系列的活動(dòng)，讓幼兒去體驗(yàn)、感受，滲透感恩教育。對(duì)幼兒的感恩首先要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)對(duì)父母對(duì)家庭感恩。老師選用短小精美和富有人生哲理的寓言故事、童話故事或名人名家的感恩故事等，講給孩子們聽，并讓孩子們進(jìn)行討論，讓孩子們明白感恩的道理。也讓孩子們唱一些感恩的歌曲，活動(dòng)結(jié)束讓孩子講述他自己對(duì)感恩的認(rèn)識(shí)，講讓他感動(dòng)的事等等。如在音樂活動(dòng)“小樹葉”的教學(xué)活動(dòng)中，讓孩子們體會(huì)小樹葉離開媽媽的恐懼，以及小樹葉勇敢地對(duì)媽媽說，春天我會(huì)回來，打扮樹媽媽，感受樹葉對(duì)媽媽的愛。利用花開花落的自然現(xiàn)象，從孩子的角度，體會(huì)小樹葉真可憐，一個(gè)冬天都見不到媽媽，害怕的感覺，激發(fā)孩子們對(duì)媽媽愛的情感。結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，讓孩子們回家?guī)桶职謰寢尃敔斈棠套鲆患卸鞯氖拢谑呛⒆觽冇械慕o爺爺拿眼鏡，有的給奶奶捶背，有的幫媽媽做家務(wù)等等，讓孩子們對(duì)長(zhǎng)輩的感恩從小事開始。
利用每天的晨間談話，對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育，教育的內(nèi)容包含多方面，每逢婦女節(jié)、母親節(jié)、勞動(dòng)節(jié)等節(jié)日，我們還會(huì)相應(yīng)開展一些活動(dòng)，讓幼兒做一件讓家人開心的事情，比如給父母捶捶背、送一杯熱茶或幫媽媽擦桌抹凳等等。讓孩子們知道父母的養(yǎng)育之恩，同時(shí)也讓孩子們知道父母也需要孩子的愛，促使孩子不斷由“被愛”向“施愛”轉(zhuǎn)化。
2、社會(huì)環(huán)境。
社會(huì)是感恩教育的最好教材，充分利用這一資源進(jìn)行感恩教育。如帶幼兒參觀家鄉(xiāng)的名勝古跡，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的美好情感。帶幼兒去參觀成人勞動(dòng)的場(chǎng)面（如建筑工人揮汗工作），來激發(fā)孩子們對(duì)他們的感激之情。
特定的節(jié)日是進(jìn)行集體“感恩”活動(dòng)最佳方法，每年的“三八節(jié)”，“教師節(jié)”，“父親節(jié)”，“重陽節(jié)”等等，帶孩子們走出去，如“重陽節(jié)”時(shí)到敬老院，讓孩子們給爺爺奶奶、外公外婆表演節(jié)目，“三八節(jié)”，“父親節(jié)”到父母工作的單位進(jìn)行看望父母等等，對(duì)孩子們進(jìn)行感恩教育。對(duì)以自我為中心的獨(dú)生子女來說，單純的口頭教育是很難接受的，我們?cè)谶@些眾所周知的節(jié)日里開展專門的集體的感恩活動(dòng)，讓孩子們?cè)谝粋€(gè)大的氛圍中感受、學(xué)會(huì)“感恩”，在一次次這樣的活動(dòng)中，讓孩子們內(nèi)心被融化。
一支燃燒的火把，難以照亮整個(gè)大地，但如果用它來傳遞火焰，就會(huì)照亮整個(gè)星球。一顆感恩的心，難以填充整個(gè)世界，但如果讓它來感染他人，就會(huì)讓感恩撒滿世界。讓孩子們從小做起，知恩、感恩，并能施恩，讓這世界到處充滿愛！
淺談?dòng)變簣@室內(nèi)環(huán)境對(duì)幼兒的影響論文篇二十一
精細(xì)化管理就是將具體的事安排到具體的人，將任務(wù)完成時(shí)間具體化。將每月的目標(biāo)分解成每周、每一天，明確每個(gè)工作人員的工作資料和預(yù)期效果，對(duì)每周、每一天的完成狀況進(jìn)行考核，根據(jù)完成狀況對(duì)之后的目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，使得每個(gè)員工當(dāng)天的工作資料當(dāng)天圓滿完成，不閑置時(shí)間也不積壓工作，不因時(shí)間緊迫遺漏了工作資料，也不能因?yàn)榘才挪坏轿贿M(jìn)行無為的生產(chǎn)。粗糙的管理和沒有步驟的安排常常會(huì)使一件事情多人重復(fù)實(shí)施效率降低，精細(xì)的管理和科學(xué)安排會(huì)使一件事情順利的按照預(yù)期目標(biāo)方向發(fā)展。
幼兒需要超多的戶外活動(dòng)時(shí)間，小朋友需要鍛煉身體、玩耍做游戲，幼稚園的戶外場(chǎng)地常又安放了超多的游戲設(shè)施和鍛煉器材，場(chǎng)地常常顯得十分狹小，合理布置活動(dòng)場(chǎng)地，科學(xué)分配場(chǎng)地用途就顯得十分重要，例如蕩秋千，這種活動(dòng)需要在教室的看護(hù)下進(jìn)行，并且又需要比較寬敞的空間，如果將秋千安置在小朋友做早操的地方，早操時(shí)間和課間玩耍時(shí)間是錯(cuò)開的，這樣就節(jié)省了空間，并且保證了幼兒活動(dòng)安全，如果幼兒園現(xiàn)階段戶外活動(dòng)條件無法改善，幼兒園能夠思考錯(cuò)開各個(gè)班級(jí)活動(dòng)的時(shí)間，例如一班在9點(diǎn)到10點(diǎn)進(jìn)行室外玩?；顒?dòng)，10點(diǎn)到11點(diǎn)這段時(shí)間由二班使用活動(dòng)場(chǎng)地，透過這樣的安排讓每個(gè)小朋友都能在活動(dòng)時(shí)間充分地愉快玩耍，并且有效保證孩子們的活動(dòng)空間寬敞自由。小朋友的戶外活動(dòng)不就應(yīng)限制在幼兒園，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)小朋友走到大自然中，幼兒園能夠選取適宜的時(shí)間組織小朋友進(jìn)行春游、踏青等活動(dòng)。活動(dòng)的地點(diǎn)能夠是附近的公園或者小區(qū)，在幼兒園外面開展學(xué)習(xí)也是一項(xiàng)不錯(cuò)的推薦。在那里老師能夠就看見的實(shí)物現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，使得小朋友對(duì)課堂上認(rèn)識(shí)的事物有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，小朋友也能夠見識(shí)到書本上和幼兒園無法接觸到的事物，擴(kuò)寬幼兒的視野和見識(shí)。透過組織這類活動(dòng)豐富教學(xué)資料，滿足了幼兒玩耍的天性。
每一天有一個(gè)時(shí)段是所有小朋友統(tǒng)一活動(dòng)的，就是午餐和午睡，這段時(shí)間是老師最忙碌的時(shí)間，對(duì)于這兩項(xiàng)工作，幼兒園應(yīng)適量的安排院內(nèi)的后勤行政人員支持幫忙教師工作，分擔(dān)教師的工作壓力。午餐時(shí)間幼兒園的管理人員有組織地安排各個(gè)班級(jí)的用餐秩序，照看幼兒進(jìn)餐，維護(hù)用餐秩序，午餐結(jié)束后有節(jié)奏的引導(dǎo)小朋友進(jìn)行上床、息聲、睡覺，查看小朋友午睡狀況，及時(shí)規(guī)勸有小動(dòng)作的小朋友，避免影響擴(kuò)大。透過在特殊時(shí)段增派人手協(xié)助教師工作，幼兒的午餐質(zhì)量和午睡質(zhì)量才能得到保證。
包括班極小孩的數(shù)量和教師數(shù)量。由于小孩的自主活動(dòng)性大，容易受到周圍環(huán)境的影響，教師在開展群眾活動(dòng)時(shí)，常有小朋友掉隊(duì)，如果教師不能及時(shí)將這一部分小孩收隊(duì)，教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)可能很快就會(huì)混亂。教師的潛力是有限的，如果班里學(xué)生太多，會(huì)搞得老師焦頭爛額，教學(xué)質(zhì)量當(dāng)然不能保證了。一個(gè)班級(jí)在教師數(shù)量相等的狀況下，幼兒的數(shù)量越少，幼兒被關(guān)注的越多，幼兒園應(yīng)根據(jù)教室規(guī)模、教師素質(zhì)和幼兒年齡特點(diǎn)適宜的分配班級(jí)幼兒數(shù)量和教師數(shù)量，使得每個(gè)幼兒的行為都在教師的可控范圍內(nèi)。同時(shí)，在組合教師力量時(shí)應(yīng)思考教師個(gè)體差異，有的教師可能擅長(zhǎng)知識(shí)教育而督導(dǎo)孩子方面有所欠缺，而另外一個(gè)老師恰巧性格活潑擅長(zhǎng)組織小孩行為，把這兩個(gè)老師編為一組共同教導(dǎo)幼兒，充分發(fā)揮老師的優(yōu)點(diǎn)，將會(huì)促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的開展，互補(bǔ)的教師在一齊協(xié)調(diào)工作，各展所長(zhǎng)、各司其職，最大限度利用教師資源，不僅僅教職員關(guān)系融洽，幼兒在和諧的教育環(huán)境中也會(huì)發(fā)展的更好，這樣管理者不是少了很多麻煩了嘛！如果在最初編排教師組合時(shí)，教師之間合作不理想，管理人員應(yīng)當(dāng)盡快進(jìn)行人員結(jié)構(gòu)調(diào)整，根據(jù)教師的特點(diǎn)組合分配，構(gòu)成最優(yōu)組合。
幼兒教育離不開家長(zhǎng)的參與，幼兒園就應(yīng)重視這一方面的工作。教師與家長(zhǎng)每一天都會(huì)在家長(zhǎng)接送孩子時(shí)與家長(zhǎng)碰面，雖然只是匆匆一面，但是老師就應(yīng)利用這個(gè)短暫的時(shí)間有效地向家長(zhǎng)傳達(dá)信息，向家長(zhǎng)講述幼兒這天在學(xué)校獲得的獎(jiǎng)勵(lì)或者不聽話行為，想拉家常一樣增進(jìn)家長(zhǎng)與教師之間的關(guān)系，經(jīng)常鼓勵(lì)家長(zhǎng)陪伴幼兒完成家庭作業(yè)，收集家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的要求和推薦。透過互動(dòng)幫忙家長(zhǎng)解決幼兒教育方面的困難，改善家長(zhǎng)教育幼兒的方式方法，推薦家長(zhǎng)多關(guān)心幼兒的身心健康發(fā)展。幼兒園能夠?yàn)橛變号e辦一些精彩的文化活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)親臨現(xiàn)場(chǎng)觀看，讓家長(zhǎng)看到孩子透過幼兒園的培養(yǎng)取得的成績(jī)。組織召開家長(zhǎng)會(huì)，安排家長(zhǎng)就幼兒教育遇到的問題進(jìn)行交流，分享育兒心得，讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育工作提出推薦，幼兒園的管理人員應(yīng)悉心聽取，改善工作方法，在家長(zhǎng)會(huì)上教師也能夠向家長(zhǎng)推薦一些好的教育方法。透過雙方的努力共同做好幼兒教育工作。
總而言之，幼兒園管理者要將每項(xiàng)工作擴(kuò)展開來分配，將每個(gè)小的工作資料具體到個(gè)人，明確工作目標(biāo)，將教職員、輔助人員、家長(zhǎng)的工作結(jié)合起來，使他們根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)使用正確的方法，各自開展自己擅長(zhǎng)的育兒工作，齊心合力做好幼兒身心素質(zhì)培養(yǎng)工作，實(shí)現(xiàn)幼兒、家長(zhǎng)、幼兒園三方共贏，使得幼兒園健康、良性的發(fā)展。